人們熱衷于探索宇宙的奧秘，尋找外星生命存在的證據。總結要盡量簡潔明了，避免冗長和啰嗦的描述。這些總結范文都來自于實際的工作和學習經驗，是非常有參考價值的。
資助育人典型事跡材料幼兒園篇一
如次：
(一)學習方面
追尋著最初夢想的軌跡，我仍努力地在苦學這條路上前行。為了使自己在大學生活結束時，能成為不折不扣的綜合性實用人才，在深思熟慮后，就學校提供的學習條件，積極參與了法學二專業(yè)的學習。而這一學年，我又參加了成教學院有關實用英語課程的培訓。我?guī)缀鯇⒆约好恳惶於贾蒙碓趯W習的氛圍中，做到凡事躬親，以期擴大知識面，在專業(yè)知識方面做到專精，在其它知識面上做到廣博。把知識以專業(yè)知識為核心，相關知識成網狀立體化起來。天道酬勤，這一學年我不但通過了全國英語六級考試，也以專業(yè)知識平均83.32967分，單科最低70分的學習成績獲得申請校二等獎學金的資格。我以自己平凡塌實的努力勤懇而自豪，并會繼續(xù)努力下去，心存高遠，腳踏實地。
(二)生活方面
單身的獨立生活已比起兩年前來，得心應手得多了。逐漸學會以綜合的心態(tài)看待同學間的摩擦，也慢慢沉穩(wěn)干練了許多。為了享受平和寧靜的生活，脫去了曾經如刺般的戾氣，珍惜并愛護身邊的簡單與快樂。積極地參與到寢室的活動中，因為我較為忙碌，大部分時間都在上課，因而鮮有參與集體掃除的機會。為不引起勞務爭端，我也自覺地在平時生活中多做一些勞動。總體說來，大家都在努力讓生活更和諧而努力著，我也樂于參與其中，細細體會煩瑣中的感動與美好。
(三)文體素質方面
在這一方面較大一那一年相比遜色了許多，課業(yè)方面，盡管是自己給自己施加的壓力，但也馬虎不得。每天“三點一線”——寢室、教室、圖書館——的生活，已擠不出更多的時間參與校與院組織的活動了。僅于大二下學期，參加了校首屆女子網球比賽。后也因安排的實驗課，自己也不得不遺憾地中途放棄比賽。不過，所謂“舍得，舍得，有舍才有得”。
(四)思想方面
在思想方面，我仍然一如既往地向黨組織靠攏。只是也許巧合地錯過，我依就沒能走進黨組織。這不得不說是一大遺憾。但是，信仰不會因挫敗而退去，我依然會有意識地努力上進，至于結果如何，只好且行且看了。
以上便是我對自己大二一學年的總結。值得夸耀的是，大二的暑假，我掛職鍛煉的單位居然想招我為職員。后得知我才大二，很是惋惜，這件事讓我對自己的能力更加自信，至少我走對了自己的路，以后要更加堅定地走下去。也許我不夠聰明，但我努力;也許我不夠美麗，但我健康;也許我不夠完美，但我自信。我對學習、生活一絲不茍，積極進取，相信這種塌實的態(tài)度，終會為我贏得日后成功的門票。希望再過兩年，破繭而出的是如太陽般耀眼華美的蝶。而不是懦弱詼諧的蛾，為預期的目標努力，是我一直前行的動力所在。
基于我的努力、勤奮與可見的成績，我鄭重向學校申請校二等獎學金，靜候佳音。
資助育人典型事跡材料幼兒園篇二
在學校里，小娟負責國家助學金、宏志獎學金、校內助學金、臨時困難補助和叔蘋獎學金的管理工作。工作中，她不僅重視對學生的物質幫助，更關注受助學生的心理健康發(fā)展。她曾參與組織家庭經濟困難學生心理座談30多次，向學生普及“自我心理狀態(tài)評估”“積極情緒培養(yǎng)”“心理健康資源推薦”等心理健康知識，并設置“心靈港灣”，對學生進行個性化心理健康輔導工作。她還參與組織了四屆“感動八十”年度人物評選和頒獎活動。
小娟注重培養(yǎng)學生的感恩意識，通過組建愛心社團、組織學生畢業(yè)捐贈、參加學校開放日志愿工作、到學校食堂擔任志愿者、到養(yǎng)老院探望老人等活動，讓學生在行動中回饋社會。六年來，小娟負責資助的學生達160余人次，學生高考一本率達到100%。她的工作得到了領導的肯定，學生的尊重，家長的認可。
資助育人典型事跡材料幼兒園篇三
自2009年至今，小靜一直兼任石景山學生資助管理中心主任。在學生資助工作上，她認真鉆研，注重把資助工作與育人緊密結合，并主動聯(lián)系街道、社區(qū)，東到魯古西到廣寧，取得了當時在校的家庭經濟困難學生家庭的一手資料，確保把資助工作落到實處。
不僅如此，她從學生提出申請、證件審核，到資料匯總、評審小組確認，再到結果公示、發(fā)放資助經費，所以流程全部按規(guī)定程序辦理，工作有章可循，力爭讓所有符合資助政策的學生都能受到資助，確保資助工作“陽光”進行。
有一次，一名學生一直不愿意領取助學金。得知是學生存有心理包袱后，她親自去給家長做思想工作、宣傳資助政策，承諾對學生家庭困難情況保密。最后，她成功打消了學生心中顧慮，助其順利申領了助學金，完成學業(yè)。
資助育人典型事跡材料幼兒園篇四
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。每個人的出生環(huán)境是不可改變的，但每個人的生活卻是要靠自己的奮斗來打造的。家庭環(huán)境不是我們能夠選擇的，但卻是我們能夠通過自己的雙手可以改變的。為了能早日的改變困窘的現(xiàn)狀，國家設立了助學金，為我們學業(yè)能夠順利完成提供了保障。
每個人生來都不是平等的，但是國家卻一直在為我們能夠在一個盡量公平的環(huán)境里競爭而努力著。國家助學金是專門為了貧困家庭的學子而設立的助學金，飽含著國家的情意和關懷。當我們剛剛解決了學費，生活費短缺又不合時宜地出現(xiàn)在了我們貧寒學子的面前，生活費的短缺是我們所無奈但又是必須解決的，雖然這是任誰都不愿面對的尷尬問題，但生活卻不容回避。
08年，中考落榜，沒能考上理想的高中，整日在家無所事事。除了上學，還真不知該怎么辦。在這時，我的中學班主任張老師找到我說讓我上中專，我也覺得很不錯，但是高昂的學費卻讓我猶豫不決。媽媽應該不會同意的，老師說，對于農村學生上中專，國家會發(fā)放助學金，以減輕家庭的經濟負擔，聽了老師的一番話，我最終下定決心，說服了爸爸媽媽，來到了將改變我一生的中職學?！逢柟ど藤Q易學校。
在來學校上學不到三個月的時間里，連同學費已經花了家里近3000元錢，由于父母工作不理想，家里已快拿不出我下下月的生活費了，考慮著讓不讓我繼續(xù)上學時，國家助學金及時的發(fā)了下來，讓我乃至上千名的中職生得以繼續(xù)留在這光明寬敞又舒適的教室，在發(fā)放助學金卡的大會上，我的心無比激動，可以繼續(xù)上學是多么令人激動的事呀！我想，不只是我，估計所有受到國家助學金的學生都應該是這樣的心情吧。在今年這么多事的時間里，黨和國家依然沒有忘記我們，時時刻刻想著我們，助學金時時刻刻陪伴著我們，我們應該為這樣的一個國家而感到榮幸和自豪。
在助學金陪伴的時間里，讓我們努力學習、奮力向上吧！要對得起國家，對得起人民，對得起一直陪伴著我們的助學金。助學金為了貧寒學子的生活無憂提供了保證，助學金是實實在在的，變成了貧寒學子們最需要的棉衣、午餐，但這卻不僅僅只是一件御寒的棉衣、一餐營養(yǎng)的午餐，更是國家對貧寒學子的惦念和關懷。因為有了別人的惦念，他們心里有了依靠，因為有了關懷，他們才更加堅強。
在2009年這個金融危機的時刻，國家助學金能夠又一次發(fā)放在我們的手中，此時此刻我非常的激動，對于我們這些貧困的農村人而言，可以說是雪中送炭，給予我們心中慰藉。同時也解決了我們生活中的困難，能更好的使我們學習科學文化知識和實踐技術。
資助育人典型事跡材料幼兒園篇五
張維靜
（西北農林科技大學人文學院，陜西楊凌712100）
摘要：從目前高校資助工作存在的問題著手，重點把握以人為本資助育人這一核心理念，將思想政治教育深刻融入到資助工作中，力求實現(xiàn)經濟資助和育人并舉，根據自己的工作經驗，提出些許見解。
關鍵詞：資助育人；思想政治教育；思考；探索
為幫助經濟困難大學生順利完成學業(yè)，國家相繼出臺了一系列文件及獎、貸、助、補、減五位一體為主的一系列相關配套實施辦法，加大了對家庭經濟困難學生的資助力度，為他們順利完成學業(yè)提供了堅實保障，充分體現(xiàn)了國家對困難學生受教育問題的重視。各大高校資助工作在經過多年的探索和努力也相繼成熟，體系逐步完善，雖然已形成規(guī)模取得了良好的成效，但是更大層面上傾向于業(yè)務開展注重于對學生的物質幫扶，淡化了對他們的思想政治教育，“受助”與“教育”兩者間脫節(jié)，達不到以人為本，資助育人的目的。資助只是一種形式和途徑，在貧困學生受助面、受助金額逐漸遞增的現(xiàn)實情況下，如何在物質幫扶中發(fā)揮其教育功能，包括理想信念、自強自立、感恩及健康人格全面發(fā)展等，是我們高校思想政治教育工作的重要組成部分。
一、高校貧困生資助工作中存在的問題
1.認定機制不夠健全。家庭經濟困難學生認定工作程序一般如下：（1）本人申請：需要申請認定家庭經濟困難的在校學生，需如實填寫《**大學學生及家庭情況調查表》、《**大學經濟困難學生認定申請表》并提交班級資助評議小組；（2）評議小組討論確定：班級資助評議小組本著客觀、公正的原則和對班級同學負責的態(tài)度，對提出認定申請的同學進行討論，初步確定本班級經濟困難學生推薦名單及排名，提交班級民主評議；（3）班級民主評議：班級資助評議小組組織班級同學召開專題班會進行民主評議，最終將結果報學院（系）評審；（4）學院評審；（5）學校審定。貧困信息認定是開展資助工作的首要也是至關重要的環(huán)節(jié)，新生和老生在開展此項工作時，大有不同，新生剛入校，彼此之間不了解，貧困認定小組只能根據申請學生提交的書面材料進行判斷，信息掌控不夠全面和準確，有時候會將經濟條件較好的評定上而把真正需要資助的學生忽略掉。老生在經過長達一年以上的學習生活后，彼此之間相對了解些，那些平時花錢大手大腳的“貧困生”自然會被排除掉，也有一些班級礙于情面，使渾水摸魚者一日受資助，終身受資助。認定工作中還有這樣一個現(xiàn)象存在，新生貧困申請寥寥無幾，再到下一年，班級近乎多一半學生都申請，調查了解到大家秉持這樣的心理：國家的錢不拿白不拿。另外在認定開展過程中，有些學生擔心被人看不起，不愿意表述自己的實際困難，從而享受不到該有的資助，而有些學生會因為善于表達占優(yōu)勢，這些實際問題會影響我們貧困信息獲取的真實性，從而影響受助群體。2.思想政治教育不夠完善。由于資助工作量大、受助面廣、時間緊、任務重，大多數高校在開展資助工作時每個學院僅由1～2名老師負責，疲于應對業(yè)務性的工作，老師難以抽出更多的精力對學生進行思想政治教育，最多可能只是涉及專業(yè)學習教育，鼓勵其好好學習，考得高分，拿到好名次，達不到資助育人的真正目的。目前國家無償給予學生的太多，讓學生滋生出等、靠、要的思想，更有甚者認為國家和社會的資助屬于理所應當，沒有理解國家貧困資助所賦予的真正含義，這與我們在工作開展過程中對政策解讀不當、感恩教育缺失、教育理論與實踐不銜接、對學生思想滲透不完善等息息相關。很多學校在開展貧困生的教育工作時，偏重于理論和說教，缺乏一些形式多樣的活動，沒有營造出良好的育人環(huán)境，思想教育無法引起學生共鳴，使教育成效大打折扣；教育手段單一，創(chuàng)新不足，很多高校簡單舉辦一些活動，如感恩演講比賽、征文及簽名等，年復一年不曾改變，沒能充分利用大數據時代所帶給我們新的理念對學生進行積極健康、生動形象的感恩教育。
二、以人為本資助育人
資助育人，核心理念是以資助作為手段，達到育人的目標，把立德樹人作為育人的根本任務，即教育事業(yè)不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。從以下幾方面談如何更好地將資助育人滲透到思想政治教育中。
1.落實資助政策，完善評定體系。在認真宣傳現(xiàn)有資助政策的基礎上，認定小組成員的選拔要盡量做到全面、公平，要推舉出責任心強、工作能力突出、自愿無私為同學服務的人員來擔任評定小組成員，如輔導員或者班主任擔任小組組長，由班委代表及各宿舍推舉出的代表作為組員。學校要試圖建立困難學生的認定制度，在現(xiàn)有基礎上完善資助體系，針對家庭經濟困難學生的原因，要求學生提供相應的原始材料，若為低保家庭，應提供其證復印件；家庭成員遭遇疾病的，應提供相應的醫(yī)療證明或者檢驗報告；家庭突遭自然災害或意外受災的，提供受災證明或圖片，附上基層組織聯(lián)系方式；家庭成員有殘疾的，提供其證復印件；總之應做到證明材料支撐闡述緣由。除此之外應建立受助學生信息庫，包括其個人信息、在校情況表現(xiàn)、家庭情況介紹、家庭詳細地址、聯(lián)系方式、受助情況等，每一年根據情況對庫里的信息進行滾動，規(guī)范受資助學生群體，盡力做到將每一分錢都用來幫助那些真正有需要的同學。
2.緊抓資助各環(huán)節(jié)，把握其時效性。高校在開展資助工作時，應明白其肩負的使命，即資助育人的管理與實施，在提供經濟幫助的同時，應該緊抓資助工作的每個環(huán)節(jié)，提高工作的正對性和時效性。從前期的宣傳到中期的評選到助學金發(fā)放再到之后的跟蹤教育，每一個環(huán)節(jié)都要求思想教育者從事大量的工作，在前期宣傳中，要吃透資助政策，落實宣傳到位，在教育方法上有所創(chuàng)新，激發(fā)培養(yǎng)學生的愛國意識；中期評選時嚴格按照程序認真開展經濟困難學生認定工作，注意引導培養(yǎng)學生樹立正確對待貧困的觀念；到助學金發(fā)放時，積極開展榜樣在身邊活動，樹典型，舉辦各類獎助表彰，培養(yǎng)學生進取意識，此外要培養(yǎng)學生自立自強意識和實踐能力，借助于各種有償資助平臺，如勤工助學等；后期跟蹤教育中要多開展一些公益、感恩活動，如通過組織義務服務隊等形式讓貧困生在開展義務服務和社會公益活動全面鍛煉成長激發(fā)強化學生的感恩、責任、奉獻意識。在日常教育中，要多開展勵志、心理幫扶，力求讓學生以自信、陽光、健康的姿態(tài)面對人生。
3.拓寬資助渠道，擴大勤工助學覆蓋面。除國家社會提供的大量無償資助外，高校應積極探索更多的有償資助方式，如勤工助學，對學生而言，勤工助學具有學識上的自我補充、能力上的自我鍛煉、思想上的自我教育、經濟上的自主補償等綜合功能。將勤工助學作為一種重要的資助育人形式，把它與學校的育人工作緊密聯(lián)系起來，鼓勵引導學有余力的學生走自立、自強、自助的道路，通過勤工助學勞有所獲改善自己的生活，讓每一位經濟困難學生在接受國家、社會、學校對他們提供經濟支持的'同時，意識到自己應當承擔的一份責任，克服“等、靠、要”思想，這種與實踐相結合的強有力教育，非常有助于大學生健康全面發(fā)展。國家高校應提高勤工助學的補貼力度，加大勤工助學的資助力度，多渠道開拓勤工助學崗位，建立健全“多元化”勤工助學模式，結合貧困生的專業(yè)特點和知識優(yōu)勢，整合校內資源，挖掘勤工助學崗位，促進勤工助學活動向高層次發(fā)展：勤工助學活動與專業(yè)實習相結合；勤工助學活動與教師的科研工作相結合；勤工助學活動與社會實踐活動相結合；勤工助學活動與課余科技活動相結合。在勤工助學的過程中可以培養(yǎng)學生生活自立能力，社會適應能力，責任意識以及人生規(guī)劃意識。
4.合理利用獎助政策，提升貧困生學習熱情。目前高校除了國家助學金及各社會類助學金外，也有豐厚的獎助學金激勵學生努力學習，如國家獎學金（8000/年）、校長獎學金（5000/年）、國家勵志獎學金（5000/年）、專業(yè)獎學金（有一、二、三等之分），這些高額的獎助學金也發(fā)揮著其育人功能，激勵廣大貧困生努力學習的熱情。舉一個例子，2014年某高校2012級學生中，獲得國家獎學金者均為貧困生，獲得校長獎學金的貧困生占到二分之一，在班級及專業(yè)排名中，貧困生也占到一半以上，他們在平時的學習生活中積極向上，這些獎學金在一定程度上激起了學生學習的動力和積極展現(xiàn)自我的熱情。對于我們育人工作而言，在平時的思想政治教育過程中，對學生理念的滲透和方向的引導至關重要。
5.以人為本，從“心”出發(fā)，物質與精神共同脫貧。在開展實施資助工作時，既要關注學生物質脫貧，又要注重學生的精神自強，在解決經濟困難的基礎上，加強對其精神扶持，以人為本，實現(xiàn)學生自強自立。首先應與貧困生建立良好的關系，思想政治工作者應通過關心學生的日常生活、學習，借助座談交流等形式幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，心理健康老師也要特別關心這個群體，進行正確的引導，疏導其心理困惑，提供心理咨詢和服務，多開展有針對性的心理健康講座，幫助家庭困難學生樹立健康積極進取的人生觀；最后應開展形式多樣的活動，增強經濟困難學生的自信心。從“心”出發(fā)，愛心、耐心、用心、關心家庭困難學生，通過多樣的資助育人教育，引導學生自我成長，化貧困為奮斗的源動力，提高自身的綜合素質，實現(xiàn)全面發(fā)展。
要做好高校資助育人，任重而道遠，需要國家、社會、學校、家庭的所有配合和支持，需要不斷地完善相關制度，建立以人為本的育人模式?？傊?，做好資助育人，要把握三點：一是堅定育人方向。扎實做好對國家資助政策的宣講，使受助學生加深對黨的大政方針的理解，真切體會社會主義制度的優(yōu)越性，堅定社會主義的理想信念和價值追求。二是把握育人核心。要通過感恩系列教育，有意識培養(yǎng)學生的社會責任感和擔當意識，教育引導其把個人成長成才融入奉獻祖國和服務人民的偉大事業(yè)之中，用自己扎實的知識和過硬的本領報效祖國、服務人民、回報社會。三是明確育人目標。堅持以人為本，充分尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，通過制度建設和機構設置促進學生思想成長、學業(yè)進步、身心健康的有機結合，使其在德智體美相互促進、有機融合中實現(xiàn)全面發(fā)展。
資助育人典型事跡材料幼兒園篇六
周魯予，女，中共黨員，教育學院2016級教育學本科6班學生，曾擔任班級班長，先后榮獲國家獎學金、國家勵志獎學金、校二等獎學金，多次被評為“模范學生干部，曾被評為2018年“河南省三好學生”。
從進入大學的第一天始，夢想的種子就已經在她的心中生根發(fā)芽，她暗暗下定決心，一定要成為德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀大學生。夢想一旦被付諸行動，就會變成動力。學習上，她腳踏實地，銳意進取，以優(yōu)異成績通過了英語四級、河南省就業(yè)創(chuàng)業(yè)gyb培訓、三級心理咨詢師和三級人力資源管理師考試，多次獲得獎學金。工作上，她是同學們的好班長，更是大家生活和學習上的好朋友。她不僅嚴于律己，以實際行動感染身邊的人，而且積極帶領班級同學參加各項活動，所在班級先后獲得“先進班集體”、“優(yōu)秀班集體”榮譽稱號，她本人也多次被評為“優(yōu)秀學生干部”。
四年的大學生活，她收獲了優(yōu)異的學習成績，向上的生活心態(tài)，突出的工作成果……她相信，乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。曾經的過往鑄就每一個嶄新的今天，她將繼續(xù)在感恩、奉獻和進步中漸行漸遠。
資助育人典型事跡材料幼兒園篇七
家的關愛、學校的關愛、老師的關愛，是新的真誠，心的呼喚，您們像一道陽光，溫暖著我們的心房，您們像一盞明燈，指引著我們向前走，讓我們無顧慮地載著夢想自由翱翔。
——題記。
貧困，是無法阻擋一個人求知的腳步，它反而會激起強者更加強烈的欲望，給人以不盡的動力。
我出身在一個貧困的家庭，家中六口人（奶奶。父母。我。弟弟。妹妹。）。我從小就生活在一個窮鄉(xiāng)僻囊之地，我雙親是地地道道的農民，他們勤勞，樸實，節(jié)儉。家里父母雙務農，僅靠刨地、種植農作等物來維持生活，這算來實在是車水杯薪的收入家庭。然而我是個擰折不彎性格倔強的孩子，我打小就知道知識是改變命運的本質。于是我多年以來，一直都隱忍著生活所結下的堅冰，繼續(xù)為有破繭化蝶的那一天而追求不舍。
父母供我上大學很是吃力，說到此，我很臉紅，長這么大，自己沒有能力獨立生存，而所有的費用都由父母承擔；我很感謝助學金，感謝老師，感謝學校，感謝社會。助學金讓我感受到了社會的溫暖，助學金，數目雖然不大，但是在很大程度上卻減輕了我父母很多的負擔，同時這份溫情無時不刻地在提醒著我，也督促我努力奮斗。
獲助學金的變化。
剛到學校的時候，我也積極參加學校的社團活動，也想靠自己的能力去掙生活費。在大學里，我并沒有像想象中的和像其她的同學那樣過得瀟灑自如。因為家庭所帶來的`壓力，因為條件的不允許，我省吃儉用，雖是清苦些，但這也算是我福的，因為我比村里的那些因家境的貧困而退學。自獲得國家助學金后，我能夠把它用到實處，如買自己所需的書籍和用作伙食費等。有了這些幫助，減輕了我許多壓力，也減輕了父母的壓力。讓我一心一意地投入到學習中去，為我的夢想打拼，能好好利用大學的寶貴時光，學到扎實的知識，掌握真正的本領，為以后所在的崗位有所貢獻，有所成就。
獲助學金的感想。
貧窮，決不是一個人的資本，受資助也不是什么值得炫耀的事情，但我也沒感到一絲的自卑，相反，我覺得自己由助學金收獲了很多，真的，助學金給予我的是一筆巨大的財富，而不僅僅是金錢上的資助。是助學金給我以很多鍛煉自己的機會：在學習之余做一些義務服務，懷著一顆感恩的心去回報社會，也讓我體會到了服務行業(yè)的艱難，而這也為我時時敲響警鐘——只有多加努力方能成為人上人；才能讓我的生活充實而且變得豐富多采，同時也為我積累一些工作經驗，讓我能夠在競爭日益激烈的激流中站穩(wěn)腳跟……助學金給予我的是能力的提高，舍友有時都很羨慕我，那中感覺真的很爽。
感謝助學金，感謝老師，感謝學校，感謝社會！
現(xiàn)在，真的好想快快參加工作，工作之后為祖國建設貢獻自己的一分力量，像資助我們的那些默默奉獻的人一樣，幫助更多需要幫助的人，我相信這樣社會才會更加和諧美好。
資助育人典型事跡材料幼兒園篇八
蔡樂在管理上有思路，工作上有方法，理論上有探索。他熟政策鉆業(yè)務，將個人的成長與資助工作的開展緊密結合。起草約20項校內制度，不斷健全校內資助工作體系；被選為市屬高校第7組組長，積極配合市資助中心進行片區(qū)管理。
實施月度項目化管理，提升資助工作管理水平。拓平臺展渠道，提升資助工作影響力。蔡樂精心策劃、組織近幾年暑期家訪慰問和政策宣傳活動，走進幾十戶家庭經濟困難學生家庭，將國家和學院的關愛帶到了每一個被訪學生家庭。
勤總結多思考，理論研究有成果。近幾年，蔡樂在rccse級核心期刊發(fā)表資助方面論文四篇、市資助中心論文集發(fā)表論文一篇、北京市高職院校德育論壇論文獲獎一篇。
資助育人典型事跡材料幼兒園篇九
自資助政策體系建立后，xx做到了“三個親自”即“親自抓”“親自審”“親自做”，全面落實資助政策。
“親自抓”。左園長帶頭解讀資助管理辦法，并成立了以園長為組長，財務人員及后勤主管等相關人員組成的領導小組，建立健全了資助領導小組會議決策制、貧困兒童建檔制、資助結果公示制等制度，確保有限的經費真正用到貧困兒童身上。
“親自審”。左園長親自參與審核貧困兒童的相關材料和證明，保障信息真實性和準確性。
“親自做”。左園長通過召開家長會，詳細為家長解讀家庭經濟困難幼兒資助政策，解除家長顧慮，取得了家長的信任與理解。
資助育人典型事跡材料幼兒園篇十
本人從事幼教事業(yè)已有五年整，在五年的工作當中，堅持以綱要為指思想，本著有熱愛幼教事業(yè)的誠心，踏實做好本職工作。愛崗敬業(yè)、開拓進取、總結經驗、努力學習提高自我的政治思想覺悟、文化素養(yǎng)和業(yè)務水平，作為一名幼兒園教師。時刻堅持自我的先進性，嚴以律己，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，進取履行教師職責，有明確的社會職責感和強烈的進取精神。在教育教學工作中，取得顯著成績。
在幼教事業(yè)的五年風雨歷程，除了取得的那些成績與日益增強的業(yè)務水平外，同時也收獲了感動，深深體會了作為一名教育工作者肩上的那份職責。不管有多么辛苦，每每想到家長們那些信任的目光，滿意的笑容，我的身體里就會迸發(fā)出一種力量，讓我用火一般的熱情繼續(xù)投入到教育工作中來。
還記得在20xx年，當時我?guī)“?。小班孩子大都情感都表露于外，常常處于激動狀態(tài)，且容易變化，行為具有強烈的情感性，容易受外界事物和自我情緒的支配。班上有個小朋友叫姍姍，有段時間上幼兒園總是鬧情緒，到幼兒園之后還不和其他小朋友玩，表現(xiàn)的比較孤立。媽媽也反映在家也經常鬧人，也不說是為什莫。我就在大家玩游戲時，就帶著姍姍一齊玩，剛開始扭扭捏捏的不太樂意，我就故意引起她的注意和她一齊游戲。慢慢的姍姍喜歡和我玩了，我就和姍姍聊天，他就給我說，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都不喜歡我。我就說：怎樣會哪大家都很喜歡姍姍的，姍姍就說：爸爸、媽媽總是抱著弟弟，爺爺、奶奶也抱弟弟。都沒人和我玩了。我明白了姍姍是當小姐姐了，她感到弟弟分享了她的愛。我就經過和姍姍交流和平時的鼓勵。姍姍寶貝此刻懂事多了，和弟弟的感情也密切了。在幼兒園和小朋友和高高興興的做游戲，也是教師的小助手。
一個人能在自我熱愛的事業(yè)中度過完美的時光，是一種難得的幸福。我明白我面前的道路還很漫長，但我深信：今日操場上奔跑的追皮球的娃娃也許明天就會站在世界冠軍的領獎臺上；今日音樂聲中傳出的稚嫩童聲，也許明天會響徹在世界音樂的殿堂里。每一個孩子都是一個期望-----民族的期望，世界的期望，人類的期望。相信每一位熱愛幼兒并對幼兒付出真情和汗水的幼兒教師在白發(fā)回首時，都將幸福地說："我得到了人世間最博大的愛。"。
資助育人典型事跡材料幼兒園篇十一
王__老師是__小學一名優(yōu)秀的青年教師。自20__年8月參加工作以來，就投身教學改革，勇于探索實踐。一身樸素得體的衣著，一副和藹可親的笑臉，這是學生們眼中的王老師——溫和嫻靜。踏實勤奮的工作作風，少言寡語卻一絲不茍，這是同事們眼中的王老師——嚴謹謙恭。一個剛入門的新手，潛力有限卻熱情甚高，這是王老師對自我的中肯評價——虛心求經方能積極。
一、極投身教學改革，勇于探索實踐
作為一名青年教師，王老師能夠虛心地向富有經驗的老教師學習，同時自我也認真鉆研，精益求精，因而在業(yè)務上迅速成長起來。她始終認為：要想成為一名優(yōu)秀的小學教師，只憑一些簡單的技能技巧是遠遠不夠的，要跟上教育改革的步伐，就要不斷的提高自身潛力，適應形勢發(fā)展對小學教師的要求。
在教育教學工作方面，她認真學習新課標，刻苦鉆研教材，認真制定了課時計劃，按要求認真?zhèn)湔n，并根據兒童年齡特征的不一樣，遵循科學創(chuàng)新的教育原則精心設計每一節(jié)課，力求使教學方法做到新穎。她注重提高課堂教學效率，善于引導學生主動去探究，恰到好處的激發(fā)學生討論的欲望，及時挖掘學生的思維潛力，學生成了學習的主人翁，變“要我學”為“我要學”，適應課改理念，極大培養(yǎng)了學生的學習興趣。課堂練習中她加強習題訓練的有效性和針對性，逐漸構成了自我的教學特色。在教學實踐過程中，她始終堅持“一遍清教學法”。即適當放慢教學速度，講授新知識時力求深而透，幫忙學生建立完整的知識體系。同時習題訓練保證質量，力求少而精，突出潛力培養(yǎng)。這一教學方法使學生最后從茫茫題海中解脫出來。實踐證明，這一教學方法是成功的，在小學教學工作的六年中，她所帶學科成績始終名列前茅。特別是在__年她所帶的畢業(yè)班數學和英語成績名列鄉(xiāng)五個中心第一名，三率和分別超出第二名10至20個百分點。
王老師不僅僅在教學工作中出類拔萃，在班主任這塊教育地里她依然辛勤地耕耘，默默地奉獻著，受到了學生的愛戴，家長的好評，領導的肯定和同事們的贊許。在班級管理中，她注重用愛心和耐心感染學生，因材施教，主動熱情地幫忙學生，促使學生構成團結、勤奮、道德的優(yōu)秀品質。教書與育人并舉，嚴格要求學生，幫忙學生養(yǎng)成精益求精，嚴肅認真，一絲不茍的良好學習習慣、健全的品格和健康的人格。
20__年9月，她接任的是一個由剛從各個村莊走出來的學生所組成的班級。學生無群眾意識、無班級觀念、無良好行為習慣，學生只在自我的小群體中交流，三個一伙五個一群。應對這樣的起點，王老師用愛心感染學生，例如每一天早晨巡視教室，先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，照料同學們衣服穿得是否適宜，早上是否都吃過了早餐，各種學習用具都是否帶齊了。群眾活動前要安排好同學們應必備的用品等?？雌饋砗芷匠＃驗檫@是作為一個班主任最基本的工作，其實這正是一個班主任愛心的具體體現(xiàn)。作為班主任她還善于組織和管理學生，下午很晚離校，督促學生清掃好衛(wèi)生，早上提前到校，檢查家庭作業(yè)，組織早讀等。上課間操，開會排隊，班主任都得到位。每學期開學計劃，期末總結，每周一次周會、平時不定期的班干會，學生會，布置教室，出黑板報，主題班會等各項工作都要到位。加上每一天發(fā)生的偶發(fā)事件，家庭訪問等瑣事，耗費的時光無法計算。這些工作原先都是她親力親為，在一段時光的引導中她逐漸培養(yǎng)出一隊班級的骨干力量，讓學生自我管理自我。這樣不僅僅班主任簡單，而且能夠培養(yǎng)班干部的組織潛力。在班里一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員。早讀、早操等日常工作都由班長負責;教室內的黑板報由宣傳委員負責，老師作適當指導：學習上由學習委員和各科代表負責。當然班主任要隨時隨地作檢查指導。學校組織的各種活動，她們的班干部都能安排的井井有條。
短短的一年時光她所帶的班級在學習、體育、文藝、衛(wèi)生和紀律處處領先，多次被評為縣市先進班群眾。
二、愛心、細心加上耐心，成為學生的良師益友
在擔任一線教師的六年間，她堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，從培養(yǎng)和建立新型師生平等關系入手，尋找學生心靈世界的窗口，在知人的基礎上教書育人，她的學生既不怕她，又格外親近她，有什么心理話都愿意給她說。因此，她的話總能說到學生的心坎上。
“愛是打開學生心靈的金鑰匙，不能讓一個差生掉隊，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，只要對差生有愛心、耐心、恒心，就能……”她是這樣說，也是這樣做的。在她的班上有這么一位學生叫王軍偉，父母都已年老，自我又是殘疾。家里生活艱苦，自我又經常被同學欺負。生活在這種境況的他，沒有童年的歡樂，總是沉默寡言，和別人說話也總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，使人看了痛在心里疼在心上。對他這樣的學生王老師總是給以更多的關心，及時了解他生活和學習上的困難。同時多次找欺負他的學生談話，用心表揚幫忙他的學生。學生的心靈畢竟是天真純潔，漸漸欺負他的少了，幫忙他的多了，他感到了家一般的溫暖。在給老師的評價表中王軍偉同學總是寫這樣平常而發(fā)自內心的一句話：“老師，你就像我的媽媽，我會用努力學習報答您的!”
王老師對學生有高度的愛心和職責心。她認為：作為一名教師，不放下任何一名學生就應是最基本的原則。
王雅紅也是她班里的一個學生，父母雙亡，她跟隨爺爺奶奶生活。因為缺少雙親的關愛和教育，王雅紅性格孤僻，經常遲到、曠課，常因一點小事就和同學吵架，不做家庭作業(yè)，成為一個讓帶課老師頭疼的學生?？吹竭@一切，王老師沒有無休止的因為違犯紀律的訓斥、挖苦她，而是以親人般的愛心關心她、愛護她。指導她良好生活習慣的養(yǎng)成，指出她違紀的言行，對她不寫作業(yè)王老師每一天下午陪她做完作業(yè)再送她回家，真誠的愛能夠像火山，暖化冰冷的心。一次她向老師提出自我的決心保證能獨立完成作業(yè)了，而且她用行動履行了諾言。畢業(yè)離校時，這個孩子控制不住內心的情感，淚水奪眶而出緊緊抱住了自我的老師。
“它山之石，能夠攻玉?！绷陙?，她用自我的汗水澆出了一園桃李芬芳。在教育園地里她用滿腔熱情收獲了學生的敬愛，家長的認可，領導和同事的稱贊。
三、嚴格要求自我，注重師德修養(yǎng)
王老師在思想上樹立高度的職責感與奮斗目標，她把熱愛教育事業(yè)放在首位，注重為人師表，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，立足本職，勤奮鉆研業(yè)務，努力提高文化專業(yè)知識和教育教學的技能。用心參加政治學習和業(yè)務學習，做到不遲到，不早退，端正教育思想，熱愛教育事業(yè)，堅持教養(yǎng)并重，全面貫徹黨的教育方針。在少先隊工作方面，她用心組織隊員參加各項活動，豐富了大家的業(yè)余生活，使少先隊員的素質得到了進一步的提高。
日常生活方面，她對自我高標準、嚴要求，嚴格遵守國家法律法規(guī)，遵循學校的各項規(guī)章制度，樂于奉獻，任勞任怨，盡心竭力地做好領導交給自我的每一項任務。注重自身的師德修養(yǎng)，時刻牢記“學高為師，身正為范”，時時處處注意自我的言行舉止，在同事及學生面前做出表率，力爭成為一名大家公認的合格乃至優(yōu)秀的青年教師。
馬克思說，人活著是要有點精神追求的。她堅信這句名言。因此，在搞好本職工作的同時，她還渴望有更多的鍛煉自我的機會，不斷地完善自我，超越自我。所以從進入__小學起，她就用心參加各種講課、評課活動，多次擔任觀摩課、公開課任務，讓自我在教育的舞臺上能有所成就。
王__老師就是這樣，憑著對事業(yè)的癡心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻，短短的六年工作中不斷取得一個個成績。20__年她撰寫的論文《課堂改革與數學中的創(chuàng)新教育》獲市論文評比叁等獎;20__年5月，王__老師被評為縣模范班主任;20__年連續(xù)評為聯(lián)校模范教師和優(yōu)秀輔導員;20__年9月評為縣普通教育先進個人，12月評為縣教學能手，論文《如何培養(yǎng)學生的閱讀潛力》也在該年獲獎。
王__老師堅信：成績永遠屬于過去，今后只有不斷地完美自我，才能繼續(xù)持續(xù)良好的師德師風，在平凡的三講臺，以春蠶的精神、蠟燭的品格，為祖國的未來，盡自我的一份力量與職責，她深信這才是一個優(yōu)秀人民教師永無止境的奉獻與追求。
資助育人典型事跡材料幼兒園篇十二
和所有20世紀60年代出生的教師一樣，穆朝君老師經歷了饑荒紛飛的童年、激情滿懷的青年、坎坷曲折的中年、碩果累累的成年。
1987年7月，穆朝君老師從畢節(jié)師范高等?？茖W校讀完了大學課程。告別了青澀的學生時代，豪情滿懷地開始了自己的人生之旅。80年代，青年人最大的追求就是到祖國最需要的地方去，將自己所學奉獻給人民。為此，穆朝君老師大學畢業(yè)后自愿來到大方縣六龍中學任教，在那里，他一呆就是18年。18年里，穆朝君老師教過語文、政治、歷史、地理、生物、英語等多門學科，當過班主任、教研組長、教導主任。但無論教學還是擔任領導工作，穆朝君老師樣樣都干得十分出色；18年里，他的年度考核有10年被連續(xù)評為“優(yōu)秀”等次；18年里，他從一位普通的農村中學教師，逐漸鍛煉成長為一名中學高級教師、市級骨干教師、省級優(yōu)秀教師、全國模范教師。這一切榮譽的取得，全都緣自參加工作的第一天老校長對他的信任——把全校唯一一個高三畢業(yè)班很信任地交給他帶?！拔也荒芄钾摾闲ｉL對我的期望，我一定要教出點名堂來”，穆朝君老師在心底默默地告誡自己。接下來的日子里，他勤奮看書學習、勤奮鉆研業(yè)務、勤奮備課上課，把別人休息的時間都花在了教學和學生身上。功夫不負苦心人，他所教班級當年參加高考，竟然有一名學生考上二本線。一名學生上二本線，這在今天的任何一所農村高中都是要嗤之以鼻的，但對于穆朝君老師當時所在的大方縣六龍中學而言，這卻是該校多年來高考零的突破，也是教育生涯的良好開端。以后幾年中，該校高考成績連年上升，穆朝君老師也因此獲得了許多榮譽和獎勵?！稗r村是廣闊的天地，在那里可以大有作為”，這是2005年因工作需要調大方一中時穆朝君老師對依依不舍的六龍中學留下的深刻感慨。
資助育人典型事跡材料幼兒園篇十三
李東,理學院數學系教師，講師。自20__年畢業(yè)來校后，在教育崗位辛勤耕耘至今。曾擔任理學院數學系分析教研室副主任、理學院教學秘書，現(xiàn)任理學院教科辦副主任。他政治思想覺悟高，為人正派，作風樸實，具有強烈的事業(yè)心和責任感，在平凡的工作崗位上始終把教書育人、管理育人、服務育人貫穿在工作中。
一、思想素質良好，政治信念堅定
思想政治素質好，理想信念堅定，能夠正確地貫徹執(zhí)行黨的教育方針和各項方針政策，在大是大非面前立場堅定，旗幟鮮明。自參加工作以來，一直從事教學一線工作，教學工作熱情飽滿，特別是在任理學院教科辦副主任期間，很好地配合領導的工作，表現(xiàn)出較強的組織觀念和大局意識。
二、努力提高教學水平，熱心教書育人
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。自承擔數學系本?？茖I(yè)課程的教學任務以來，完成學院規(guī)定教學工作量，先后講授過的課程有《計算方法》、《數學分析習題》、《經典幾何》、《圖論》和《微分幾何》等。在具體工作中，能夠做到把好教學環(huán)節(jié)中的每一關，工作態(tài)度端正。備課詳盡、細致，精心設計教案，能夠在教學過程中較好地掌握教學節(jié)奏。在課堂教學這一最重要的環(huán)節(jié)，以知識的傳授為根本，注意與學生的溝通與交流，總是達到良好的教學效果。為了更快和更好的提高課堂授課效果，傳授學生更多更新的知識，還非常重視專業(yè)知識的學習和工作技能的提高。無論是重復課還是新開課，都認真準備每一堂課，不斷充實新的內容，并且注重授課方法，充分發(fā)揮教師、學生兩個主體的積極性和主動性，培養(yǎng)學生嚴謹的治學作風，極大地提高了課堂學習效果。
除了課堂教學，每年還承擔了部分畢業(yè)生的論文指導和實習指導工作。每次從選題、材料的收集、初稿的寫作直到定稿的完成，都做到仔細過問、悉心指導，讓學生能很快認識到自己的問題所在，使論文寫作得以順利完成。對于學生的實習指導同樣認真負責。
三、重視教學改革與科研工作
重視教學改革，不斷探索和嘗試新的教學方法。在繁瑣的日常教學和教學管理工作，不忘總結經驗，參與校級教學研究與教育科研立項3項，參與教改論文3篇。主持教育廳項目《一種復雜供應鏈系統(tǒng)的可靠性模型分析》，主持校級科研項目3項，分別是《一組可修復設備的可靠性分析》、《一類帶有變號參數多點邊值問題解的分析》、《最短路問題及應用》，參與教育廳項目4項，校級立項6項，出版專著1本《三部件串并聯(lián)可修復系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性和數值解》，發(fā)表論文3篇。
資助育人典型事跡材料幼兒園篇十四
自20xx年至今，xx一直兼任石景山學生資助管理中心主任。在學生資助工作上，她認真鉆研，注重把資助工作與育人緊密結合，并主動聯(lián)系街道、社區(qū)，東到魯古西到廣寧，取得了當時在校的家庭經濟困難學生家庭的一手資料，確保把資助工作落到實處。
不僅如此，她從學生提出申請、證件審核，到資料匯總、評審小組確認，再到結果公示、發(fā)放資助經費，所以流程全部按規(guī)定程序辦理，工作有章可循，力爭讓所有符合資助政策的學生都能受到資助，確保資助工作“陽光”進行。
有一次，一名學生一直不愿意領取助學金。得知是學生存有心理包袱后，她親自去給家長做思想工作、宣傳資助政策，承諾對學生家庭困難情況保密。最后，她成功打消了學生心中顧慮，助其順利申領了助學金，完成學業(yè)。
資助育人典型事跡材料幼兒園篇一
如次：
(一)學習方面
追尋著最初夢想的軌跡，我仍努力地在苦學這條路上前行。為了使自己在大學生活結束時，能成為不折不扣的綜合性實用人才，在深思熟慮后，就學校提供的學習條件，積極參與了法學二專業(yè)的學習。而這一學年，我又參加了成教學院有關實用英語課程的培訓。我?guī)缀鯇⒆约好恳惶於贾蒙碓趯W習的氛圍中，做到凡事躬親，以期擴大知識面，在專業(yè)知識方面做到專精，在其它知識面上做到廣博。把知識以專業(yè)知識為核心，相關知識成網狀立體化起來。天道酬勤，這一學年我不但通過了全國英語六級考試，也以專業(yè)知識平均83.32967分，單科最低70分的學習成績獲得申請校二等獎學金的資格。我以自己平凡塌實的努力勤懇而自豪，并會繼續(xù)努力下去，心存高遠，腳踏實地。
(二)生活方面
單身的獨立生活已比起兩年前來，得心應手得多了。逐漸學會以綜合的心態(tài)看待同學間的摩擦，也慢慢沉穩(wěn)干練了許多。為了享受平和寧靜的生活，脫去了曾經如刺般的戾氣，珍惜并愛護身邊的簡單與快樂。積極地參與到寢室的活動中，因為我較為忙碌，大部分時間都在上課，因而鮮有參與集體掃除的機會。為不引起勞務爭端，我也自覺地在平時生活中多做一些勞動。總體說來，大家都在努力讓生活更和諧而努力著，我也樂于參與其中，細細體會煩瑣中的感動與美好。
(三)文體素質方面
在這一方面較大一那一年相比遜色了許多，課業(yè)方面，盡管是自己給自己施加的壓力，但也馬虎不得。每天“三點一線”——寢室、教室、圖書館——的生活，已擠不出更多的時間參與校與院組織的活動了。僅于大二下學期，參加了校首屆女子網球比賽。后也因安排的實驗課，自己也不得不遺憾地中途放棄比賽。不過，所謂“舍得，舍得，有舍才有得”。
(四)思想方面
在思想方面，我仍然一如既往地向黨組織靠攏。只是也許巧合地錯過，我依就沒能走進黨組織。這不得不說是一大遺憾。但是，信仰不會因挫敗而退去，我依然會有意識地努力上進，至于結果如何，只好且行且看了。
以上便是我對自己大二一學年的總結。值得夸耀的是，大二的暑假，我掛職鍛煉的單位居然想招我為職員。后得知我才大二，很是惋惜，這件事讓我對自己的能力更加自信，至少我走對了自己的路，以后要更加堅定地走下去。也許我不夠聰明，但我努力;也許我不夠美麗，但我健康;也許我不夠完美，但我自信。我對學習、生活一絲不茍，積極進取，相信這種塌實的態(tài)度，終會為我贏得日后成功的門票。希望再過兩年，破繭而出的是如太陽般耀眼華美的蝶。而不是懦弱詼諧的蛾，為預期的目標努力，是我一直前行的動力所在。
基于我的努力、勤奮與可見的成績，我鄭重向學校申請校二等獎學金，靜候佳音。
資助育人典型事跡材料幼兒園篇二
在學校里，小娟負責國家助學金、宏志獎學金、校內助學金、臨時困難補助和叔蘋獎學金的管理工作。工作中，她不僅重視對學生的物質幫助，更關注受助學生的心理健康發(fā)展。她曾參與組織家庭經濟困難學生心理座談30多次，向學生普及“自我心理狀態(tài)評估”“積極情緒培養(yǎng)”“心理健康資源推薦”等心理健康知識，并設置“心靈港灣”，對學生進行個性化心理健康輔導工作。她還參與組織了四屆“感動八十”年度人物評選和頒獎活動。
小娟注重培養(yǎng)學生的感恩意識，通過組建愛心社團、組織學生畢業(yè)捐贈、參加學校開放日志愿工作、到學校食堂擔任志愿者、到養(yǎng)老院探望老人等活動，讓學生在行動中回饋社會。六年來，小娟負責資助的學生達160余人次，學生高考一本率達到100%。她的工作得到了領導的肯定，學生的尊重，家長的認可。
資助育人典型事跡材料幼兒園篇三
自2009年至今，小靜一直兼任石景山學生資助管理中心主任。在學生資助工作上，她認真鉆研，注重把資助工作與育人緊密結合，并主動聯(lián)系街道、社區(qū)，東到魯古西到廣寧，取得了當時在校的家庭經濟困難學生家庭的一手資料，確保把資助工作落到實處。
不僅如此，她從學生提出申請、證件審核，到資料匯總、評審小組確認，再到結果公示、發(fā)放資助經費，所以流程全部按規(guī)定程序辦理，工作有章可循，力爭讓所有符合資助政策的學生都能受到資助，確保資助工作“陽光”進行。
有一次，一名學生一直不愿意領取助學金。得知是學生存有心理包袱后，她親自去給家長做思想工作、宣傳資助政策，承諾對學生家庭困難情況保密。最后，她成功打消了學生心中顧慮，助其順利申領了助學金，完成學業(yè)。
資助育人典型事跡材料幼兒園篇四
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。每個人的出生環(huán)境是不可改變的，但每個人的生活卻是要靠自己的奮斗來打造的。家庭環(huán)境不是我們能夠選擇的，但卻是我們能夠通過自己的雙手可以改變的。為了能早日的改變困窘的現(xiàn)狀，國家設立了助學金，為我們學業(yè)能夠順利完成提供了保障。
每個人生來都不是平等的，但是國家卻一直在為我們能夠在一個盡量公平的環(huán)境里競爭而努力著。國家助學金是專門為了貧困家庭的學子而設立的助學金，飽含著國家的情意和關懷。當我們剛剛解決了學費，生活費短缺又不合時宜地出現(xiàn)在了我們貧寒學子的面前，生活費的短缺是我們所無奈但又是必須解決的，雖然這是任誰都不愿面對的尷尬問題，但生活卻不容回避。
08年，中考落榜，沒能考上理想的高中，整日在家無所事事。除了上學，還真不知該怎么辦。在這時，我的中學班主任張老師找到我說讓我上中專，我也覺得很不錯，但是高昂的學費卻讓我猶豫不決。媽媽應該不會同意的，老師說，對于農村學生上中專，國家會發(fā)放助學金，以減輕家庭的經濟負擔，聽了老師的一番話，我最終下定決心，說服了爸爸媽媽，來到了將改變我一生的中職學?！逢柟ど藤Q易學校。
在來學校上學不到三個月的時間里，連同學費已經花了家里近3000元錢，由于父母工作不理想，家里已快拿不出我下下月的生活費了，考慮著讓不讓我繼續(xù)上學時，國家助學金及時的發(fā)了下來，讓我乃至上千名的中職生得以繼續(xù)留在這光明寬敞又舒適的教室，在發(fā)放助學金卡的大會上，我的心無比激動，可以繼續(xù)上學是多么令人激動的事呀！我想，不只是我，估計所有受到國家助學金的學生都應該是這樣的心情吧。在今年這么多事的時間里，黨和國家依然沒有忘記我們，時時刻刻想著我們，助學金時時刻刻陪伴著我們，我們應該為這樣的一個國家而感到榮幸和自豪。
在助學金陪伴的時間里，讓我們努力學習、奮力向上吧！要對得起國家，對得起人民，對得起一直陪伴著我們的助學金。助學金為了貧寒學子的生活無憂提供了保證，助學金是實實在在的，變成了貧寒學子們最需要的棉衣、午餐，但這卻不僅僅只是一件御寒的棉衣、一餐營養(yǎng)的午餐，更是國家對貧寒學子的惦念和關懷。因為有了別人的惦念，他們心里有了依靠，因為有了關懷，他們才更加堅強。
在2009年這個金融危機的時刻，國家助學金能夠又一次發(fā)放在我們的手中，此時此刻我非常的激動，對于我們這些貧困的農村人而言，可以說是雪中送炭，給予我們心中慰藉。同時也解決了我們生活中的困難，能更好的使我們學習科學文化知識和實踐技術。
資助育人典型事跡材料幼兒園篇五
張維靜
（西北農林科技大學人文學院，陜西楊凌712100）
摘要：從目前高校資助工作存在的問題著手，重點把握以人為本資助育人這一核心理念，將思想政治教育深刻融入到資助工作中，力求實現(xiàn)經濟資助和育人并舉，根據自己的工作經驗，提出些許見解。
關鍵詞：資助育人；思想政治教育；思考；探索
為幫助經濟困難大學生順利完成學業(yè)，國家相繼出臺了一系列文件及獎、貸、助、補、減五位一體為主的一系列相關配套實施辦法，加大了對家庭經濟困難學生的資助力度，為他們順利完成學業(yè)提供了堅實保障，充分體現(xiàn)了國家對困難學生受教育問題的重視。各大高校資助工作在經過多年的探索和努力也相繼成熟，體系逐步完善，雖然已形成規(guī)模取得了良好的成效，但是更大層面上傾向于業(yè)務開展注重于對學生的物質幫扶，淡化了對他們的思想政治教育，“受助”與“教育”兩者間脫節(jié)，達不到以人為本，資助育人的目的。資助只是一種形式和途徑，在貧困學生受助面、受助金額逐漸遞增的現(xiàn)實情況下，如何在物質幫扶中發(fā)揮其教育功能，包括理想信念、自強自立、感恩及健康人格全面發(fā)展等，是我們高校思想政治教育工作的重要組成部分。
一、高校貧困生資助工作中存在的問題
1.認定機制不夠健全。家庭經濟困難學生認定工作程序一般如下：（1）本人申請：需要申請認定家庭經濟困難的在校學生，需如實填寫《**大學學生及家庭情況調查表》、《**大學經濟困難學生認定申請表》并提交班級資助評議小組；（2）評議小組討論確定：班級資助評議小組本著客觀、公正的原則和對班級同學負責的態(tài)度，對提出認定申請的同學進行討論，初步確定本班級經濟困難學生推薦名單及排名，提交班級民主評議；（3）班級民主評議：班級資助評議小組組織班級同學召開專題班會進行民主評議，最終將結果報學院（系）評審；（4）學院評審；（5）學校審定。貧困信息認定是開展資助工作的首要也是至關重要的環(huán)節(jié)，新生和老生在開展此項工作時，大有不同，新生剛入校，彼此之間不了解，貧困認定小組只能根據申請學生提交的書面材料進行判斷，信息掌控不夠全面和準確，有時候會將經濟條件較好的評定上而把真正需要資助的學生忽略掉。老生在經過長達一年以上的學習生活后，彼此之間相對了解些，那些平時花錢大手大腳的“貧困生”自然會被排除掉，也有一些班級礙于情面，使渾水摸魚者一日受資助，終身受資助。認定工作中還有這樣一個現(xiàn)象存在，新生貧困申請寥寥無幾，再到下一年，班級近乎多一半學生都申請，調查了解到大家秉持這樣的心理：國家的錢不拿白不拿。另外在認定開展過程中，有些學生擔心被人看不起，不愿意表述自己的實際困難，從而享受不到該有的資助，而有些學生會因為善于表達占優(yōu)勢，這些實際問題會影響我們貧困信息獲取的真實性，從而影響受助群體。2.思想政治教育不夠完善。由于資助工作量大、受助面廣、時間緊、任務重，大多數高校在開展資助工作時每個學院僅由1～2名老師負責，疲于應對業(yè)務性的工作，老師難以抽出更多的精力對學生進行思想政治教育，最多可能只是涉及專業(yè)學習教育，鼓勵其好好學習，考得高分，拿到好名次，達不到資助育人的真正目的。目前國家無償給予學生的太多，讓學生滋生出等、靠、要的思想，更有甚者認為國家和社會的資助屬于理所應當，沒有理解國家貧困資助所賦予的真正含義，這與我們在工作開展過程中對政策解讀不當、感恩教育缺失、教育理論與實踐不銜接、對學生思想滲透不完善等息息相關。很多學校在開展貧困生的教育工作時，偏重于理論和說教，缺乏一些形式多樣的活動，沒有營造出良好的育人環(huán)境，思想教育無法引起學生共鳴，使教育成效大打折扣；教育手段單一，創(chuàng)新不足，很多高校簡單舉辦一些活動，如感恩演講比賽、征文及簽名等，年復一年不曾改變，沒能充分利用大數據時代所帶給我們新的理念對學生進行積極健康、生動形象的感恩教育。
二、以人為本資助育人
資助育人，核心理念是以資助作為手段，達到育人的目標，把立德樹人作為育人的根本任務，即教育事業(yè)不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。從以下幾方面談如何更好地將資助育人滲透到思想政治教育中。
1.落實資助政策，完善評定體系。在認真宣傳現(xiàn)有資助政策的基礎上，認定小組成員的選拔要盡量做到全面、公平，要推舉出責任心強、工作能力突出、自愿無私為同學服務的人員來擔任評定小組成員，如輔導員或者班主任擔任小組組長，由班委代表及各宿舍推舉出的代表作為組員。學校要試圖建立困難學生的認定制度，在現(xiàn)有基礎上完善資助體系，針對家庭經濟困難學生的原因，要求學生提供相應的原始材料，若為低保家庭，應提供其證復印件；家庭成員遭遇疾病的，應提供相應的醫(yī)療證明或者檢驗報告；家庭突遭自然災害或意外受災的，提供受災證明或圖片，附上基層組織聯(lián)系方式；家庭成員有殘疾的，提供其證復印件；總之應做到證明材料支撐闡述緣由。除此之外應建立受助學生信息庫，包括其個人信息、在校情況表現(xiàn)、家庭情況介紹、家庭詳細地址、聯(lián)系方式、受助情況等，每一年根據情況對庫里的信息進行滾動，規(guī)范受資助學生群體，盡力做到將每一分錢都用來幫助那些真正有需要的同學。
2.緊抓資助各環(huán)節(jié)，把握其時效性。高校在開展資助工作時，應明白其肩負的使命，即資助育人的管理與實施，在提供經濟幫助的同時，應該緊抓資助工作的每個環(huán)節(jié)，提高工作的正對性和時效性。從前期的宣傳到中期的評選到助學金發(fā)放再到之后的跟蹤教育，每一個環(huán)節(jié)都要求思想教育者從事大量的工作，在前期宣傳中，要吃透資助政策，落實宣傳到位，在教育方法上有所創(chuàng)新，激發(fā)培養(yǎng)學生的愛國意識；中期評選時嚴格按照程序認真開展經濟困難學生認定工作，注意引導培養(yǎng)學生樹立正確對待貧困的觀念；到助學金發(fā)放時，積極開展榜樣在身邊活動，樹典型，舉辦各類獎助表彰，培養(yǎng)學生進取意識，此外要培養(yǎng)學生自立自強意識和實踐能力，借助于各種有償資助平臺，如勤工助學等；后期跟蹤教育中要多開展一些公益、感恩活動，如通過組織義務服務隊等形式讓貧困生在開展義務服務和社會公益活動全面鍛煉成長激發(fā)強化學生的感恩、責任、奉獻意識。在日常教育中，要多開展勵志、心理幫扶，力求讓學生以自信、陽光、健康的姿態(tài)面對人生。
3.拓寬資助渠道，擴大勤工助學覆蓋面。除國家社會提供的大量無償資助外，高校應積極探索更多的有償資助方式，如勤工助學，對學生而言，勤工助學具有學識上的自我補充、能力上的自我鍛煉、思想上的自我教育、經濟上的自主補償等綜合功能。將勤工助學作為一種重要的資助育人形式，把它與學校的育人工作緊密聯(lián)系起來，鼓勵引導學有余力的學生走自立、自強、自助的道路，通過勤工助學勞有所獲改善自己的生活，讓每一位經濟困難學生在接受國家、社會、學校對他們提供經濟支持的'同時，意識到自己應當承擔的一份責任，克服“等、靠、要”思想，這種與實踐相結合的強有力教育，非常有助于大學生健康全面發(fā)展。國家高校應提高勤工助學的補貼力度，加大勤工助學的資助力度，多渠道開拓勤工助學崗位，建立健全“多元化”勤工助學模式，結合貧困生的專業(yè)特點和知識優(yōu)勢，整合校內資源，挖掘勤工助學崗位，促進勤工助學活動向高層次發(fā)展：勤工助學活動與專業(yè)實習相結合；勤工助學活動與教師的科研工作相結合；勤工助學活動與社會實踐活動相結合；勤工助學活動與課余科技活動相結合。在勤工助學的過程中可以培養(yǎng)學生生活自立能力，社會適應能力，責任意識以及人生規(guī)劃意識。
4.合理利用獎助政策，提升貧困生學習熱情。目前高校除了國家助學金及各社會類助學金外，也有豐厚的獎助學金激勵學生努力學習，如國家獎學金（8000/年）、校長獎學金（5000/年）、國家勵志獎學金（5000/年）、專業(yè)獎學金（有一、二、三等之分），這些高額的獎助學金也發(fā)揮著其育人功能，激勵廣大貧困生努力學習的熱情。舉一個例子，2014年某高校2012級學生中，獲得國家獎學金者均為貧困生，獲得校長獎學金的貧困生占到二分之一，在班級及專業(yè)排名中，貧困生也占到一半以上，他們在平時的學習生活中積極向上，這些獎學金在一定程度上激起了學生學習的動力和積極展現(xiàn)自我的熱情。對于我們育人工作而言，在平時的思想政治教育過程中，對學生理念的滲透和方向的引導至關重要。
5.以人為本，從“心”出發(fā)，物質與精神共同脫貧。在開展實施資助工作時，既要關注學生物質脫貧，又要注重學生的精神自強，在解決經濟困難的基礎上，加強對其精神扶持，以人為本，實現(xiàn)學生自強自立。首先應與貧困生建立良好的關系，思想政治工作者應通過關心學生的日常生活、學習，借助座談交流等形式幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，心理健康老師也要特別關心這個群體，進行正確的引導，疏導其心理困惑，提供心理咨詢和服務，多開展有針對性的心理健康講座，幫助家庭困難學生樹立健康積極進取的人生觀；最后應開展形式多樣的活動，增強經濟困難學生的自信心。從“心”出發(fā)，愛心、耐心、用心、關心家庭困難學生，通過多樣的資助育人教育，引導學生自我成長，化貧困為奮斗的源動力，提高自身的綜合素質，實現(xiàn)全面發(fā)展。
要做好高校資助育人，任重而道遠，需要國家、社會、學校、家庭的所有配合和支持，需要不斷地完善相關制度，建立以人為本的育人模式?？傊?，做好資助育人，要把握三點：一是堅定育人方向。扎實做好對國家資助政策的宣講，使受助學生加深對黨的大政方針的理解，真切體會社會主義制度的優(yōu)越性，堅定社會主義的理想信念和價值追求。二是把握育人核心。要通過感恩系列教育，有意識培養(yǎng)學生的社會責任感和擔當意識，教育引導其把個人成長成才融入奉獻祖國和服務人民的偉大事業(yè)之中，用自己扎實的知識和過硬的本領報效祖國、服務人民、回報社會。三是明確育人目標。堅持以人為本，充分尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，通過制度建設和機構設置促進學生思想成長、學業(yè)進步、身心健康的有機結合，使其在德智體美相互促進、有機融合中實現(xiàn)全面發(fā)展。
資助育人典型事跡材料幼兒園篇六
周魯予，女，中共黨員，教育學院2016級教育學本科6班學生，曾擔任班級班長，先后榮獲國家獎學金、國家勵志獎學金、校二等獎學金，多次被評為“模范學生干部，曾被評為2018年“河南省三好學生”。
從進入大學的第一天始，夢想的種子就已經在她的心中生根發(fā)芽，她暗暗下定決心，一定要成為德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀大學生。夢想一旦被付諸行動，就會變成動力。學習上，她腳踏實地，銳意進取，以優(yōu)異成績通過了英語四級、河南省就業(yè)創(chuàng)業(yè)gyb培訓、三級心理咨詢師和三級人力資源管理師考試，多次獲得獎學金。工作上，她是同學們的好班長，更是大家生活和學習上的好朋友。她不僅嚴于律己，以實際行動感染身邊的人，而且積極帶領班級同學參加各項活動，所在班級先后獲得“先進班集體”、“優(yōu)秀班集體”榮譽稱號，她本人也多次被評為“優(yōu)秀學生干部”。
四年的大學生活，她收獲了優(yōu)異的學習成績，向上的生活心態(tài)，突出的工作成果……她相信，乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。曾經的過往鑄就每一個嶄新的今天，她將繼續(xù)在感恩、奉獻和進步中漸行漸遠。
資助育人典型事跡材料幼兒園篇七
家的關愛、學校的關愛、老師的關愛，是新的真誠，心的呼喚，您們像一道陽光，溫暖著我們的心房，您們像一盞明燈，指引著我們向前走，讓我們無顧慮地載著夢想自由翱翔。
——題記。
貧困，是無法阻擋一個人求知的腳步，它反而會激起強者更加強烈的欲望，給人以不盡的動力。
我出身在一個貧困的家庭，家中六口人（奶奶。父母。我。弟弟。妹妹。）。我從小就生活在一個窮鄉(xiāng)僻囊之地，我雙親是地地道道的農民，他們勤勞，樸實，節(jié)儉。家里父母雙務農，僅靠刨地、種植農作等物來維持生活，這算來實在是車水杯薪的收入家庭。然而我是個擰折不彎性格倔強的孩子，我打小就知道知識是改變命運的本質。于是我多年以來，一直都隱忍著生活所結下的堅冰，繼續(xù)為有破繭化蝶的那一天而追求不舍。
父母供我上大學很是吃力，說到此，我很臉紅，長這么大，自己沒有能力獨立生存，而所有的費用都由父母承擔；我很感謝助學金，感謝老師，感謝學校，感謝社會。助學金讓我感受到了社會的溫暖，助學金，數目雖然不大，但是在很大程度上卻減輕了我父母很多的負擔，同時這份溫情無時不刻地在提醒著我，也督促我努力奮斗。
獲助學金的變化。
剛到學校的時候，我也積極參加學校的社團活動，也想靠自己的能力去掙生活費。在大學里，我并沒有像想象中的和像其她的同學那樣過得瀟灑自如。因為家庭所帶來的`壓力，因為條件的不允許，我省吃儉用，雖是清苦些，但這也算是我福的，因為我比村里的那些因家境的貧困而退學。自獲得國家助學金后，我能夠把它用到實處，如買自己所需的書籍和用作伙食費等。有了這些幫助，減輕了我許多壓力，也減輕了父母的壓力。讓我一心一意地投入到學習中去，為我的夢想打拼，能好好利用大學的寶貴時光，學到扎實的知識，掌握真正的本領，為以后所在的崗位有所貢獻，有所成就。
獲助學金的感想。
貧窮，決不是一個人的資本，受資助也不是什么值得炫耀的事情，但我也沒感到一絲的自卑，相反，我覺得自己由助學金收獲了很多，真的，助學金給予我的是一筆巨大的財富，而不僅僅是金錢上的資助。是助學金給我以很多鍛煉自己的機會：在學習之余做一些義務服務，懷著一顆感恩的心去回報社會，也讓我體會到了服務行業(yè)的艱難，而這也為我時時敲響警鐘——只有多加努力方能成為人上人；才能讓我的生活充實而且變得豐富多采，同時也為我積累一些工作經驗，讓我能夠在競爭日益激烈的激流中站穩(wěn)腳跟……助學金給予我的是能力的提高，舍友有時都很羨慕我，那中感覺真的很爽。
感謝助學金，感謝老師，感謝學校，感謝社會！
現(xiàn)在，真的好想快快參加工作，工作之后為祖國建設貢獻自己的一分力量，像資助我們的那些默默奉獻的人一樣，幫助更多需要幫助的人，我相信這樣社會才會更加和諧美好。
資助育人典型事跡材料幼兒園篇八
蔡樂在管理上有思路，工作上有方法，理論上有探索。他熟政策鉆業(yè)務，將個人的成長與資助工作的開展緊密結合。起草約20項校內制度，不斷健全校內資助工作體系；被選為市屬高校第7組組長，積極配合市資助中心進行片區(qū)管理。
實施月度項目化管理，提升資助工作管理水平。拓平臺展渠道，提升資助工作影響力。蔡樂精心策劃、組織近幾年暑期家訪慰問和政策宣傳活動，走進幾十戶家庭經濟困難學生家庭，將國家和學院的關愛帶到了每一個被訪學生家庭。
勤總結多思考，理論研究有成果。近幾年，蔡樂在rccse級核心期刊發(fā)表資助方面論文四篇、市資助中心論文集發(fā)表論文一篇、北京市高職院校德育論壇論文獲獎一篇。
資助育人典型事跡材料幼兒園篇九
自資助政策體系建立后，xx做到了“三個親自”即“親自抓”“親自審”“親自做”，全面落實資助政策。
“親自抓”。左園長帶頭解讀資助管理辦法，并成立了以園長為組長，財務人員及后勤主管等相關人員組成的領導小組，建立健全了資助領導小組會議決策制、貧困兒童建檔制、資助結果公示制等制度，確保有限的經費真正用到貧困兒童身上。
“親自審”。左園長親自參與審核貧困兒童的相關材料和證明，保障信息真實性和準確性。
“親自做”。左園長通過召開家長會，詳細為家長解讀家庭經濟困難幼兒資助政策，解除家長顧慮，取得了家長的信任與理解。
資助育人典型事跡材料幼兒園篇十
本人從事幼教事業(yè)已有五年整，在五年的工作當中，堅持以綱要為指思想，本著有熱愛幼教事業(yè)的誠心，踏實做好本職工作。愛崗敬業(yè)、開拓進取、總結經驗、努力學習提高自我的政治思想覺悟、文化素養(yǎng)和業(yè)務水平，作為一名幼兒園教師。時刻堅持自我的先進性，嚴以律己，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，進取履行教師職責，有明確的社會職責感和強烈的進取精神。在教育教學工作中，取得顯著成績。
在幼教事業(yè)的五年風雨歷程，除了取得的那些成績與日益增強的業(yè)務水平外，同時也收獲了感動，深深體會了作為一名教育工作者肩上的那份職責。不管有多么辛苦，每每想到家長們那些信任的目光，滿意的笑容，我的身體里就會迸發(fā)出一種力量，讓我用火一般的熱情繼續(xù)投入到教育工作中來。
還記得在20xx年，當時我?guī)“?。小班孩子大都情感都表露于外，常常處于激動狀態(tài)，且容易變化，行為具有強烈的情感性，容易受外界事物和自我情緒的支配。班上有個小朋友叫姍姍，有段時間上幼兒園總是鬧情緒，到幼兒園之后還不和其他小朋友玩，表現(xiàn)的比較孤立。媽媽也反映在家也經常鬧人，也不說是為什莫。我就在大家玩游戲時，就帶著姍姍一齊玩，剛開始扭扭捏捏的不太樂意，我就故意引起她的注意和她一齊游戲。慢慢的姍姍喜歡和我玩了，我就和姍姍聊天，他就給我說，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都不喜歡我。我就說：怎樣會哪大家都很喜歡姍姍的，姍姍就說：爸爸、媽媽總是抱著弟弟，爺爺、奶奶也抱弟弟。都沒人和我玩了。我明白了姍姍是當小姐姐了，她感到弟弟分享了她的愛。我就經過和姍姍交流和平時的鼓勵。姍姍寶貝此刻懂事多了，和弟弟的感情也密切了。在幼兒園和小朋友和高高興興的做游戲，也是教師的小助手。
一個人能在自我熱愛的事業(yè)中度過完美的時光，是一種難得的幸福。我明白我面前的道路還很漫長，但我深信：今日操場上奔跑的追皮球的娃娃也許明天就會站在世界冠軍的領獎臺上；今日音樂聲中傳出的稚嫩童聲，也許明天會響徹在世界音樂的殿堂里。每一個孩子都是一個期望-----民族的期望，世界的期望，人類的期望。相信每一位熱愛幼兒并對幼兒付出真情和汗水的幼兒教師在白發(fā)回首時，都將幸福地說："我得到了人世間最博大的愛。"。
資助育人典型事跡材料幼兒園篇十一
王__老師是__小學一名優(yōu)秀的青年教師。自20__年8月參加工作以來，就投身教學改革，勇于探索實踐。一身樸素得體的衣著，一副和藹可親的笑臉，這是學生們眼中的王老師——溫和嫻靜。踏實勤奮的工作作風，少言寡語卻一絲不茍，這是同事們眼中的王老師——嚴謹謙恭。一個剛入門的新手，潛力有限卻熱情甚高，這是王老師對自我的中肯評價——虛心求經方能積極。
一、極投身教學改革，勇于探索實踐
作為一名青年教師，王老師能夠虛心地向富有經驗的老教師學習，同時自我也認真鉆研，精益求精，因而在業(yè)務上迅速成長起來。她始終認為：要想成為一名優(yōu)秀的小學教師，只憑一些簡單的技能技巧是遠遠不夠的，要跟上教育改革的步伐，就要不斷的提高自身潛力，適應形勢發(fā)展對小學教師的要求。
在教育教學工作方面，她認真學習新課標，刻苦鉆研教材，認真制定了課時計劃，按要求認真?zhèn)湔n，并根據兒童年齡特征的不一樣，遵循科學創(chuàng)新的教育原則精心設計每一節(jié)課，力求使教學方法做到新穎。她注重提高課堂教學效率，善于引導學生主動去探究，恰到好處的激發(fā)學生討論的欲望，及時挖掘學生的思維潛力，學生成了學習的主人翁，變“要我學”為“我要學”，適應課改理念，極大培養(yǎng)了學生的學習興趣。課堂練習中她加強習題訓練的有效性和針對性，逐漸構成了自我的教學特色。在教學實踐過程中，她始終堅持“一遍清教學法”。即適當放慢教學速度，講授新知識時力求深而透，幫忙學生建立完整的知識體系。同時習題訓練保證質量，力求少而精，突出潛力培養(yǎng)。這一教學方法使學生最后從茫茫題海中解脫出來。實踐證明，這一教學方法是成功的，在小學教學工作的六年中，她所帶學科成績始終名列前茅。特別是在__年她所帶的畢業(yè)班數學和英語成績名列鄉(xiāng)五個中心第一名，三率和分別超出第二名10至20個百分點。
王老師不僅僅在教學工作中出類拔萃，在班主任這塊教育地里她依然辛勤地耕耘，默默地奉獻著，受到了學生的愛戴，家長的好評，領導的肯定和同事們的贊許。在班級管理中，她注重用愛心和耐心感染學生，因材施教，主動熱情地幫忙學生，促使學生構成團結、勤奮、道德的優(yōu)秀品質。教書與育人并舉，嚴格要求學生，幫忙學生養(yǎng)成精益求精，嚴肅認真，一絲不茍的良好學習習慣、健全的品格和健康的人格。
20__年9月，她接任的是一個由剛從各個村莊走出來的學生所組成的班級。學生無群眾意識、無班級觀念、無良好行為習慣，學生只在自我的小群體中交流，三個一伙五個一群。應對這樣的起點，王老師用愛心感染學生，例如每一天早晨巡視教室，先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，照料同學們衣服穿得是否適宜，早上是否都吃過了早餐，各種學習用具都是否帶齊了。群眾活動前要安排好同學們應必備的用品等?？雌饋砗芷匠＃驗檫@是作為一個班主任最基本的工作，其實這正是一個班主任愛心的具體體現(xiàn)。作為班主任她還善于組織和管理學生，下午很晚離校，督促學生清掃好衛(wèi)生，早上提前到校，檢查家庭作業(yè)，組織早讀等。上課間操，開會排隊，班主任都得到位。每學期開學計劃，期末總結，每周一次周會、平時不定期的班干會，學生會，布置教室，出黑板報，主題班會等各項工作都要到位。加上每一天發(fā)生的偶發(fā)事件，家庭訪問等瑣事，耗費的時光無法計算。這些工作原先都是她親力親為，在一段時光的引導中她逐漸培養(yǎng)出一隊班級的骨干力量，讓學生自我管理自我。這樣不僅僅班主任簡單，而且能夠培養(yǎng)班干部的組織潛力。在班里一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員。早讀、早操等日常工作都由班長負責;教室內的黑板報由宣傳委員負責，老師作適當指導：學習上由學習委員和各科代表負責。當然班主任要隨時隨地作檢查指導。學校組織的各種活動，她們的班干部都能安排的井井有條。
短短的一年時光她所帶的班級在學習、體育、文藝、衛(wèi)生和紀律處處領先，多次被評為縣市先進班群眾。
二、愛心、細心加上耐心，成為學生的良師益友
在擔任一線教師的六年間，她堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，從培養(yǎng)和建立新型師生平等關系入手，尋找學生心靈世界的窗口，在知人的基礎上教書育人，她的學生既不怕她，又格外親近她，有什么心理話都愿意給她說。因此，她的話總能說到學生的心坎上。
“愛是打開學生心靈的金鑰匙，不能讓一個差生掉隊，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，只要對差生有愛心、耐心、恒心，就能……”她是這樣說，也是這樣做的。在她的班上有這么一位學生叫王軍偉，父母都已年老，自我又是殘疾。家里生活艱苦，自我又經常被同學欺負。生活在這種境況的他，沒有童年的歡樂，總是沉默寡言，和別人說話也總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，使人看了痛在心里疼在心上。對他這樣的學生王老師總是給以更多的關心，及時了解他生活和學習上的困難。同時多次找欺負他的學生談話，用心表揚幫忙他的學生。學生的心靈畢竟是天真純潔，漸漸欺負他的少了，幫忙他的多了，他感到了家一般的溫暖。在給老師的評價表中王軍偉同學總是寫這樣平常而發(fā)自內心的一句話：“老師，你就像我的媽媽，我會用努力學習報答您的!”
王老師對學生有高度的愛心和職責心。她認為：作為一名教師，不放下任何一名學生就應是最基本的原則。
王雅紅也是她班里的一個學生，父母雙亡，她跟隨爺爺奶奶生活。因為缺少雙親的關愛和教育，王雅紅性格孤僻，經常遲到、曠課，常因一點小事就和同學吵架，不做家庭作業(yè)，成為一個讓帶課老師頭疼的學生?？吹竭@一切，王老師沒有無休止的因為違犯紀律的訓斥、挖苦她，而是以親人般的愛心關心她、愛護她。指導她良好生活習慣的養(yǎng)成，指出她違紀的言行，對她不寫作業(yè)王老師每一天下午陪她做完作業(yè)再送她回家，真誠的愛能夠像火山，暖化冰冷的心。一次她向老師提出自我的決心保證能獨立完成作業(yè)了，而且她用行動履行了諾言。畢業(yè)離校時，這個孩子控制不住內心的情感，淚水奪眶而出緊緊抱住了自我的老師。
“它山之石，能夠攻玉?！绷陙?，她用自我的汗水澆出了一園桃李芬芳。在教育園地里她用滿腔熱情收獲了學生的敬愛，家長的認可，領導和同事的稱贊。
三、嚴格要求自我，注重師德修養(yǎng)
王老師在思想上樹立高度的職責感與奮斗目標，她把熱愛教育事業(yè)放在首位，注重為人師表，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，立足本職，勤奮鉆研業(yè)務，努力提高文化專業(yè)知識和教育教學的技能。用心參加政治學習和業(yè)務學習，做到不遲到，不早退，端正教育思想，熱愛教育事業(yè)，堅持教養(yǎng)并重，全面貫徹黨的教育方針。在少先隊工作方面，她用心組織隊員參加各項活動，豐富了大家的業(yè)余生活，使少先隊員的素質得到了進一步的提高。
日常生活方面，她對自我高標準、嚴要求，嚴格遵守國家法律法規(guī)，遵循學校的各項規(guī)章制度，樂于奉獻，任勞任怨，盡心竭力地做好領導交給自我的每一項任務。注重自身的師德修養(yǎng)，時刻牢記“學高為師，身正為范”，時時處處注意自我的言行舉止，在同事及學生面前做出表率，力爭成為一名大家公認的合格乃至優(yōu)秀的青年教師。
馬克思說，人活著是要有點精神追求的。她堅信這句名言。因此，在搞好本職工作的同時，她還渴望有更多的鍛煉自我的機會，不斷地完善自我，超越自我。所以從進入__小學起，她就用心參加各種講課、評課活動，多次擔任觀摩課、公開課任務，讓自我在教育的舞臺上能有所成就。
王__老師就是這樣，憑著對事業(yè)的癡心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻，短短的六年工作中不斷取得一個個成績。20__年她撰寫的論文《課堂改革與數學中的創(chuàng)新教育》獲市論文評比叁等獎;20__年5月，王__老師被評為縣模范班主任;20__年連續(xù)評為聯(lián)校模范教師和優(yōu)秀輔導員;20__年9月評為縣普通教育先進個人，12月評為縣教學能手，論文《如何培養(yǎng)學生的閱讀潛力》也在該年獲獎。
王__老師堅信：成績永遠屬于過去，今后只有不斷地完美自我，才能繼續(xù)持續(xù)良好的師德師風，在平凡的三講臺，以春蠶的精神、蠟燭的品格，為祖國的未來，盡自我的一份力量與職責，她深信這才是一個優(yōu)秀人民教師永無止境的奉獻與追求。
資助育人典型事跡材料幼兒園篇十二
和所有20世紀60年代出生的教師一樣，穆朝君老師經歷了饑荒紛飛的童年、激情滿懷的青年、坎坷曲折的中年、碩果累累的成年。
1987年7月，穆朝君老師從畢節(jié)師范高等?？茖W校讀完了大學課程。告別了青澀的學生時代，豪情滿懷地開始了自己的人生之旅。80年代，青年人最大的追求就是到祖國最需要的地方去，將自己所學奉獻給人民。為此，穆朝君老師大學畢業(yè)后自愿來到大方縣六龍中學任教，在那里，他一呆就是18年。18年里，穆朝君老師教過語文、政治、歷史、地理、生物、英語等多門學科，當過班主任、教研組長、教導主任。但無論教學還是擔任領導工作，穆朝君老師樣樣都干得十分出色；18年里，他的年度考核有10年被連續(xù)評為“優(yōu)秀”等次；18年里，他從一位普通的農村中學教師，逐漸鍛煉成長為一名中學高級教師、市級骨干教師、省級優(yōu)秀教師、全國模范教師。這一切榮譽的取得，全都緣自參加工作的第一天老校長對他的信任——把全校唯一一個高三畢業(yè)班很信任地交給他帶?！拔也荒芄钾摾闲ｉL對我的期望，我一定要教出點名堂來”，穆朝君老師在心底默默地告誡自己。接下來的日子里，他勤奮看書學習、勤奮鉆研業(yè)務、勤奮備課上課，把別人休息的時間都花在了教學和學生身上。功夫不負苦心人，他所教班級當年參加高考，竟然有一名學生考上二本線。一名學生上二本線，這在今天的任何一所農村高中都是要嗤之以鼻的，但對于穆朝君老師當時所在的大方縣六龍中學而言，這卻是該校多年來高考零的突破，也是教育生涯的良好開端。以后幾年中，該校高考成績連年上升，穆朝君老師也因此獲得了許多榮譽和獎勵?！稗r村是廣闊的天地，在那里可以大有作為”，這是2005年因工作需要調大方一中時穆朝君老師對依依不舍的六龍中學留下的深刻感慨。
資助育人典型事跡材料幼兒園篇十三
李東,理學院數學系教師，講師。自20__年畢業(yè)來校后，在教育崗位辛勤耕耘至今。曾擔任理學院數學系分析教研室副主任、理學院教學秘書，現(xiàn)任理學院教科辦副主任。他政治思想覺悟高，為人正派，作風樸實，具有強烈的事業(yè)心和責任感，在平凡的工作崗位上始終把教書育人、管理育人、服務育人貫穿在工作中。
一、思想素質良好，政治信念堅定
思想政治素質好，理想信念堅定，能夠正確地貫徹執(zhí)行黨的教育方針和各項方針政策，在大是大非面前立場堅定，旗幟鮮明。自參加工作以來，一直從事教學一線工作，教學工作熱情飽滿，特別是在任理學院教科辦副主任期間，很好地配合領導的工作，表現(xiàn)出較強的組織觀念和大局意識。
二、努力提高教學水平，熱心教書育人
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。自承擔數學系本?？茖I(yè)課程的教學任務以來，完成學院規(guī)定教學工作量，先后講授過的課程有《計算方法》、《數學分析習題》、《經典幾何》、《圖論》和《微分幾何》等。在具體工作中，能夠做到把好教學環(huán)節(jié)中的每一關，工作態(tài)度端正。備課詳盡、細致，精心設計教案，能夠在教學過程中較好地掌握教學節(jié)奏。在課堂教學這一最重要的環(huán)節(jié)，以知識的傳授為根本，注意與學生的溝通與交流，總是達到良好的教學效果。為了更快和更好的提高課堂授課效果，傳授學生更多更新的知識，還非常重視專業(yè)知識的學習和工作技能的提高。無論是重復課還是新開課，都認真準備每一堂課，不斷充實新的內容，并且注重授課方法，充分發(fā)揮教師、學生兩個主體的積極性和主動性，培養(yǎng)學生嚴謹的治學作風，極大地提高了課堂學習效果。
除了課堂教學，每年還承擔了部分畢業(yè)生的論文指導和實習指導工作。每次從選題、材料的收集、初稿的寫作直到定稿的完成，都做到仔細過問、悉心指導，讓學生能很快認識到自己的問題所在，使論文寫作得以順利完成。對于學生的實習指導同樣認真負責。
三、重視教學改革與科研工作
重視教學改革，不斷探索和嘗試新的教學方法。在繁瑣的日常教學和教學管理工作，不忘總結經驗，參與校級教學研究與教育科研立項3項，參與教改論文3篇。主持教育廳項目《一種復雜供應鏈系統(tǒng)的可靠性模型分析》，主持校級科研項目3項，分別是《一組可修復設備的可靠性分析》、《一類帶有變號參數多點邊值問題解的分析》、《最短路問題及應用》，參與教育廳項目4項，校級立項6項，出版專著1本《三部件串并聯(lián)可修復系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性和數值解》，發(fā)表論文3篇。
資助育人典型事跡材料幼兒園篇十四
自20xx年至今，xx一直兼任石景山學生資助管理中心主任。在學生資助工作上，她認真鉆研，注重把資助工作與育人緊密結合，并主動聯(lián)系街道、社區(qū)，東到魯古西到廣寧，取得了當時在校的家庭經濟困難學生家庭的一手資料，確保把資助工作落到實處。
不僅如此，她從學生提出申請、證件審核，到資料匯總、評審小組確認，再到結果公示、發(fā)放資助經費，所以流程全部按規(guī)定程序辦理，工作有章可循，力爭讓所有符合資助政策的學生都能受到資助，確保資助工作“陽光”進行。
有一次，一名學生一直不愿意領取助學金。得知是學生存有心理包袱后，她親自去給家長做思想工作、宣傳資助政策，承諾對學生家庭困難情況保密。最后，她成功打消了學生心中顧慮，助其順利申領了助學金，完成學業(yè)。