社會是一個綜合性的概念，涵蓋了人類社會各個領域的方方面面。如何保持身心健康，追求幸福與快樂？以下是一些總結寫作技巧和注意事項，希望對大家有所幫助。
教學技能分析論文篇一
摘要：伴隨著素質(zhì)教育改革的加深，審美教育逐漸為人們所關注。高校聲樂教學具有十分重要的地位，聲樂教學不但能夠幫助學生學習聲樂技能，更能提升學生的審美水平。而在聲樂教學中。若想體現(xiàn)聲樂教學的價值，則必須加強培養(yǎng)學生的審美能力。因此，高校進行聲樂教學必須與審美教育相結合，在聲樂教學中滲透審美教育。
關鍵詞：高校；審美教育；聲樂教學。
聲樂是藝術表演的一個重要組成部分，聲樂主要是以聲音的形式來再現(xiàn)生活中的情境，通過聲樂還能充分抒發(fā)歌唱者內(nèi)心的真實情感。聲樂演唱主要就是將舞臺表演、聲樂技巧及個人心理融合起來進行再創(chuàng)造。而進行再創(chuàng)造則需要創(chuàng)造者有一定的審美能力，審美水平對于再創(chuàng)造是極其重要的，無論是從提升學生綜合能力的角度還是從聲樂發(fā)展角度來說，審美教育都具有非常重要的意義。因此，聲樂教學中必須進行一定的審美教育的滲透，高校聲樂教師在進行聲樂教學時要重視這一點。
一、教學過程增強藝術感染力。
對于任何階段的學校教育來說，教學過程中都需要教師與學生雙方進行互動，從音樂教學的角度而言，聲樂具有特別強烈的情感性，其中也蘊含著非常濃厚的感情色彩。因此，應充分重視情感在高校聲樂教學中的橋梁作用，繼而提升學生的審美水平。在日常的聲樂教學課堂上，教師應該認識到音樂教學的特殊性及其重要意義，讓學生在欣賞音樂作品時首要把握的影視作品中所蘊含的情感，這樣還可以使課堂環(huán)境更寬松自然。另外，在進行聲樂教學時，教師還可以用教師范唱或者是通過優(yōu)美的音樂演奏及其生動形象的講解分析來充分激發(fā)學生內(nèi)心的真情實感，通過這些方式來充分激發(fā)學生的聲樂學習興趣。除此之外，教師還可以與學生交流對于作品所要表達的情感的自身的理解和體驗，這樣不但可以拉近師生之間的局里，還能讓學生與老師之間產(chǎn)生充分的共鳴，幫助學生更快地掌握教學內(nèi)容?？偠灾處熢谌粘５慕虒W過程中，不應太過拘謹或者是對學生表現(xiàn)的太過嚴格，這樣才能使師生之間進行充分的審美交流，滲透審美教育，進而提升學生的審美水平。
二、提升聲樂教師專業(yè)方面的技巧。
人們的審美觀念是隨著時代的發(fā)展而不斷變化的，不同時期的人們有著不同的審美觀點。目前一些高校里的聲樂教師的審美觀念不能做到與時俱進，在教學方面的觀念和技巧也不能緊跟時代的步伐，這樣必然不會產(chǎn)生良好的教學效果。因此，在這樣的背景之下，高校聲樂教師必須不斷提高自己的專業(yè)技巧，增強自己的專業(yè)理論水平。如果有機會，要積極參加相關方面的培訓和進修，使自己的專業(yè)技巧更加熟練，使自己的理論基礎更加扎實，在此基礎之上，不斷提升自己的演唱水準。此外，教師可以掌握一定的嗓音控制這一演唱技巧，以美妙的聲音為載體更加生動優(yōu)美地表達思想感情，讓學生充分感受音樂美。教師還可以將這種技巧傳授給學生，讓學生認識到聲音是聲樂的核心。幫助學生學習真正的發(fā)音方法，讓他們自己探索怎樣發(fā)音才能將音樂所蘊含的內(nèi)涵和要表達的情感展現(xiàn)的淋漓盡致，增強學生的聲音審美意識，通過這種方式在聲樂教學中進行審美教育的滲透。高校聲樂教師還應該不斷探尋聲音規(guī)律與情感表達的最佳結合方式，不斷引導學生的審美感受。一個聲樂教師的教學水平能充分展現(xiàn)自身的審美水平，因此，高校聲樂教師應該不斷提升自己的專業(yè)技巧。
三、通過音樂表演來升華審美教育。
觀眾對音樂這種藝術的認可主要是通過觀看音樂表演等活動形式來增強的，從一定角度來看，音樂若想長久地存在和發(fā)展主要就是依靠表演形式。而從表演藝術的角度來看，教學中尤其應該重視的便是聲樂技巧和實踐水平。審美教育與實踐水平的高低和對技巧掌握的熟練程度有著非常密切的關系，同時審美教育也與學生耳朵綜合素質(zhì)關系密切。因此，教師在進行聲樂教學過程中應注重結合生活實際，有目的性地知道教學，進而使學生的音樂表演更加完美，以此來升華審美教育。例如，在聲樂教學過程中，為了進一步升華審美教育，教師可以在音樂表演開始前對學生進行詳盡的指導，幫助學生搜集將要表演的作品的各種信息，然后對這些信息理解透徹，最后整合一切有效信息，在進行音樂表演時更生動的展現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，表達其中蘊含的情感。通過這些升段，不僅能提升學生的審美水平，還能強化學生的鑒賞水平。為了達到這一目標，高校聲樂教師應積極開展一些具有開放性的表演或者其它教學活動，不能局限于幾部音樂作品或者是單純地提升技巧上，讓學生去接觸足夠多的聲樂作品，進而打造一個更好地服務于滲透審美教育的載體，使學生在感受美的同時傳播美，以此來提升學生的審美水平。如前所述，聲樂教學是音樂教育的一個重要組成部分，它不但能夠實現(xiàn)音樂教育還能促進審美教育。高校聲樂教師應該充分認識到在聲樂教學過程中滲透審美教育的重要意義及其必要性，緊跟時代的發(fā)展，不斷響應教學改革的要求，將日常教學活動與審美教育相結合，開闊學生的視野，使學生的精神世界更加豐富多彩，進而提升學生的審美水平。審美教育對于生活和工作有著共同的意義，審美教育的滲透能夠提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，教學相長，也可以提升教師的教學水平，在高校聲樂教學中應尤其注重審美教育的滲透。
[參考文獻]。
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教學技能分析論文篇二
摘要：隨著科學技術的飛速發(fā)展，各行業(yè)關系越來越緊密，旅游業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)相結合越加頻繁，“旅游+”成為我國發(fā)展旅游業(yè)的新思路，無疑對旅游人才的應用技能培養(yǎng)提出了新要求。本文通過對當前旅游環(huán)境需求及現(xiàn)行廣西旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的分析，提出旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革的建議。
關鍵詞：旅游管理；應用技能；培養(yǎng)模式改革“旅游+”
一、廣西現(xiàn)行旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀。
（一）課程教學。
1.課程設置與實際脫節(jié)。旅游業(yè)是迅速發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)，在“旅游+”浪潮下，廣西越來越多的行業(yè)開始與旅游結合發(fā)展，旅游業(yè)日新月異的環(huán)境變化及不斷涌現(xiàn)的新問題促使旅游知識技能更新與創(chuàng)新，使旅游知識體系面臨不斷修改、擴充和整合的局面，給旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的理論與專業(yè)技能結合增加了難度。我國許多高校旅游管理專業(yè)課程設置普遍存在知識實用性不強、知識內(nèi)容過于單一，不符合實際需求的現(xiàn)象，遠不能適應知識經(jīng)濟時代知識更新和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整加快的特點，使學生應用技能無法適應“旅游+”潮流的需求。
2.專業(yè)設置缺乏創(chuàng)新。我國廣西高校旅游管理專業(yè)設置基本集中在旅行社、飯店管理等傳統(tǒng)項目上，而對旅游規(guī)劃、休閑管理、會展管理、旅游營銷等這些對旅游業(yè)未來有長遠影響專業(yè)涉及很少，不能滿足旅游行業(yè)發(fā)展的需求?，F(xiàn)在的.專業(yè)設置不能根據(jù)市場需求體現(xiàn)多樣化的專業(yè)方向，導致學生應用技能與崗位不匹配，造成結構性失業(yè)，不僅使學生找不到適合的工作，還阻礙旅游業(yè)的發(fā)展。
（二）學生教學。
1.實踐教學與社會缺乏合作。實踐教學，既是對課程教學的重要補充，又是其重要組成部分。實踐教學中，學生可以利用應用技能和學到的知識解決問題。但是往往一些高校對實踐教學重視程度不夠，缺乏與企業(yè)和社會合作的機會，需要學生尋找實習單位，缺乏對學生應用技能鍛煉的針對性。
2.因材教學與現(xiàn)實違背。目前學校教學模式過于統(tǒng)一，盲目以“專業(yè)”為重心教育所有學生，使很多學生不能發(fā)揮特長。高校應該以“學生”為重心，根據(jù)學生特長，因材施教，鍛煉學生應用技能，激發(fā)學生主動學習愿望，才能更好地鍛煉應用技能。
二、廣西“旅游+”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對旅游管理類學生素質(zhì)提出的新要求。
（一）創(chuàng)新思維培養(yǎng)。旅游業(yè)是廣西新世紀的支柱產(chǎn)業(yè)，對廣西經(jīng)濟發(fā)展及社會進步具有重要意義。廣西旅游業(yè)發(fā)展已經(jīng)相對成熟，所以對旅游相關人才的要求越來越高。一個行業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，旅游業(yè)更是如此。廣西旅游發(fā)展需要旅游人才具有創(chuàng)新思維，在“旅游+”的發(fā)展機遇下，各個高校應該注重人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)，在實際鍛煉中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的旅游管理類學生。
（二）復合型人才培養(yǎng)。旅游對廣西發(fā)展有關鍵作用，隨著“旅游+”的浪潮，廣西壯族自治區(qū)各個行業(yè)與旅游發(fā)展的結合更加緊密，形成共贏的趨勢。現(xiàn)在的旅游業(yè)涉及眾多行業(yè)，旅游人才不僅需要具備專門的旅游知識，還需要具備其他專業(yè)知識。然而，目前廣西培養(yǎng)的旅游管理類學生仍是單一型人才，缺乏對當今發(fā)展的整體把握，高素質(zhì)旅游人才匱乏，將成為廣西旅游行業(yè)發(fā)展的瓶頸。高校培養(yǎng)學生時由單一型人才向復合型人才轉變，對廣西旅游發(fā)展與廣西經(jīng)濟發(fā)展至關重要。
（三）溝通能力培養(yǎng)。我國第三產(chǎn)業(yè)正處于快速發(fā)展階段，旅游業(yè)是一個典型的服務性行業(yè)，機遇與挑戰(zhàn)決定旅游人才不僅需要具備本專業(yè)及其他專業(yè)相關知識與應用技能，還需要擁有一定的與他人溝通的能力。
三、對旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革的建議。
（一）了解市場和人才的雙向需求，培養(yǎng)復合型人才。中國旅游業(yè)帶動了中國經(jīng)濟、國際經(jīng)濟的快速發(fā)展，旅游與其他行業(yè)的結合發(fā)展使其對高級復合型旅游人才需求尤為渴望。因此，旅游管理專業(yè)學生應用技能培養(yǎng)應以旅游管理為基礎，向經(jīng)濟學、計算機、生態(tài)學、社會學等學科拓展專業(yè)應用技能，培養(yǎng)出不僅具有扎實專業(yè)基礎知識，而且具備綜合應用實踐能力，成為符合旅游業(yè)發(fā)展需求的復合型人才。應用型大學旅游管理專業(yè)應結合自身發(fā)展及與國外發(fā)展成果相結合，培養(yǎng)學生應用技能符合現(xiàn)代旅游企業(yè)需求，重品德、厚基礎、懂技術、善管理、強能力的應用型、復合型管理人才，使培養(yǎng)的專業(yè)人才不僅可以滿足當前旅游業(yè)發(fā)展需求，未來還可以適應我國旅游業(yè)進一步成熟化、國際化發(fā)展需要。
（二）重視培養(yǎng)學生的客觀差異。每個學生都與眾不同，學校應該根據(jù)學生的客觀差異進行更合理的應用技能培養(yǎng)，一、二年級，培養(yǎng)學生公共基礎知識與技能，三、四年級，通過老師推薦與學生自愿相結合的方式，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇學習相應的應用技能，老師可以根據(jù)未來旅游發(fā)展需求能力給學生推薦，兩者相互結合，實現(xiàn)學校與學生雙贏的現(xiàn)象。對于善于溝通的學生，可以讓他進入旅行社實習；對于善于創(chuàng)新的學生，可以讓他進入規(guī)劃公司實習等，針對不同學生的特點，讓學生進行相應的學習鍛煉，既可以讓學生的特點得以發(fā)揮，又可以使崗位安排更加合理。
（三）優(yōu)化課程設置。
1.專業(yè)設置。專業(yè)設置是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，直接決定著人才應用技能培養(yǎng)方向。所以應用大學應密切關注旅游行業(yè)的最新資訊，根據(jù)旅游業(yè)的人才需求和未來發(fā)展需求，適時調(diào)整或增設旅游相關專業(yè)，培養(yǎng)旅游業(yè)需求的應用技能。此外，對于不符合現(xiàn)在需求的老專業(yè)予以改造，對劃分過細的專業(yè)進行整合，逐漸淡化專業(yè)界限，更好地適應時代對符合人才的培養(yǎng)。
2.創(chuàng)新教學模式。在教學課程實踐上，除原有去酒店、企業(yè)實習外，還可以讓學生進入工作室，在日常學習、工作及親自主持規(guī)劃等，鍛煉學生應用技能的實踐能力；在教學方法創(chuàng)新上，通過實施啟發(fā)式和討論式教學，改變單一傳統(tǒng)的演講式教學，以實際規(guī)劃案例讓學生進行討論研究，從而發(fā)展學生創(chuàng)新能力，增強學生主動學習愿望，并且在實踐中增強應用技能。
（四）校企合作。為了使實踐教學對學生應用技能培養(yǎng)更有針對性，應該改變學校獨立開展實踐教學的局面，建立學校與旅游企業(yè)聯(lián)合的新機制。讓企業(yè)與學校為學生共同構建實踐教學，使學生所學應用技能符合實際需求，從而既使學校和學生受益，又使旅游企業(yè)在未來需求減少培訓成本。
四、結語。
廣西應用型大學旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革，符合廣西旅游業(yè)發(fā)展需求，對進一步滿足當?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)旅游人才的需求及促進高校旅游類學生有效就業(yè)等都具有深遠意義。地方院校應該適應旅游、經(jīng)濟發(fā)展，積極進行旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革，探索出適合發(fā)展路線，從而培養(yǎng)出適合現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)旅游人才，更好地為廣西旅游產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟作貢獻。
參考文獻：
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教學技能分析論文篇三
摘要：說課的重點是“為什么這樣做”，說課在于說理，在于說清“為什么這樣做”。在說課活動中教師不僅要說清怎樣教，而且要說出這樣做的理論依據(jù)和實踐根據(jù)，力求做到言之有理有據(jù)。
關鍵詞：技能；說課；說理。
在當今教育模式不斷進步和完善的大背景下，要求老師的教學水平和教學技能不斷地與時俱進，已達到更好的教學效果。說課就是老師教學中必不可少的教學技能。
說課是在我國教學改革中涌現(xiàn)出來的進行教學研究的有效形式。最初的說課主要是指授課教師在充分備課的基礎上講述自己的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，提出改進意見，再由教師修改，完善教學設計的活動。隨著說課的深入發(fā)展，特別是語文教學這樣一個有著自由創(chuàng)作的學科，賦予教師和學生多的自由性，這樣就要求老師說課的形式和內(nèi)容越來越豐富。基礎性的說課要更加深入發(fā)展，說課的形式和內(nèi)容及設計也要更加吸引學生。在語文教學中，老師要深刻研究教材，熟悉課程標準，研究和豐富教學方法。我認為，說課的過程不是教案的簡單重現(xiàn)，而是理論和實踐相結合的過程。這也就說明說課是一個十分重要的教學技能。在教學中老師要明白說課的重點是“為什么這樣做”，要把教學構思、教學效果及其理論依據(jù)說清楚。說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學的過程。說課在于說理，在于說清“為什么這樣做”。在說課活動中教師不僅要說清怎樣教，而且要說出這樣做的理論依據(jù)和實踐根據(jù)，力求做到言之有理有據(jù)。教師要明白提高教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學設計，關鍵是要改變課堂教學形式，而說課在改變課堂教學形式中有非常重要的作用。
在語文教學中，我十分重視說課這種教學技能，在不斷的研討中，我相信會使老師的教學能力有一個大的飛躍，可以更加自如地應對各種教學材料和教學問題，大大提高老師的教育成果。說課就是借助于語言把教師的知識和經(jīng)驗呈現(xiàn)出來，在我的語文說課中，我認為這就是老師對自身的教學情境和經(jīng)驗作出多角度、多層次的分析和反省，可以發(fā)現(xiàn)和澄清自身的隱性教育觀念和思想，并在說課中發(fā)現(xiàn)新的教學理念，進而轉化為老師自覺的教育教學行為，在不斷的說課中使老師不斷成長。語文說課中老師可以運用無限的想象力和自由創(chuàng)造力，這樣就更加保證了在語文說課中不像理性學科中有那么多的限制，可以讓老師之間的交流更加有深度，更加有針對性，使老師得以在更大范圍內(nèi)共享。在傳統(tǒng)的.學校文化里，老師長期奉行“個人主義”，這樣使老師的學習和教學與其他老師相互隔離，有時還會使老師陷入孤立無援的困境，由此我也發(fā)現(xiàn)在教學中能使老師解決許多問題，在和參與說課的老師們通過對課堂內(nèi)容分析、闡述、討論，表達自己對教學問題的解決和思路，就會讓我學到很多知識，老師們各自分享想法，相互解答疑問，爭辯、評價解決各種問題，從而可以使老師更好地改進課堂。
在語文說課這種形式下，我相信會對老師自身的教學有很大的啟發(fā)，在說課這樣的教學技能下，通過溝通不斷地反思、虛心求教，提升自己的思想認識水平，提高老師的對話能力和解決問題的能力，讓老師能夠獨立思考，充分發(fā)揮老師的創(chuàng)造性。
說課，讓語文教學變得更加精彩。
參考文獻：
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（作者單位河南省濮陽市第九中學）。
教學技能分析論文篇四
技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)。技能也是一種個體經(jīng)驗，主要表現(xiàn)為動作執(zhí)行的經(jīng)驗，因而與知識有區(qū)別。
體育技能是指人們在掌握體育基礎知識、基本技術的基礎上，通過反復練習所獲得的科學鍛煉身體的能力。
幼師要樹立“師當頭，能為本，零對接”的教學理念?！皫煛本褪菐煼缎?，“能”就是全面提高學生技能，“對接”就是指幼師體育教學要與幼兒園體育活動銜接。體育技能與幼兒園實踐相結合，為學生的實習、就業(yè)打好基礎。
技能教學中，學生真正成為學習的主人，不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，而且更重要的是學習過程中有了屬于自己活動的時間和空間，學習過程中的主動性、獨立性、能動性將得以生成、張揚、發(fā)展和提升，能自主地將自己的體驗和興趣結合起來，將自己的方法、價值觀與技能的獲得結合起來。教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，“知識課堂”轉變?yōu)椤吧n堂”，生命發(fā)展成為體育技能學習的真正目標。
幼兒師范學校學前專業(yè)的學生就業(yè)方向主要是幼兒教師，一名合格的幼兒教師最基本的能力主要有三方面：一是觀察了解幼兒，有隨時處理突發(fā)事件的能力；二是組織管理能力；三是良好的口語表達能力。組織管理能力應包含發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)和進行各項體育活動。幼兒師范學校學前專業(yè)體育課的教學目標和任務應以培養(yǎng)學生的這些能力為中心。
一觀察指導與幫助能力。
觀察是指有目的、有計劃、有思維活動的知覺活動，學生在老師的指導下，通過觀察社會、觀察自然、觀察實驗等來獲得大量的感性認識，然后通過科學思維活動的“加工”，來繼承前人的科學成果。
幼師體育教學實踐課中，學生不僅要注意觀察教師示范動作，而且要觀察理解教師的教學方法，也就是“學會和會學，甚至會教”。學生每節(jié)課都要想如果自己組織課堂，該如何教，如何指導學生進行學習和練習，有危險的教學內(nèi)容更要組織好教學、隨時進行提示和保護幫助。幼師體育教學中的學生試講課，學生們相互幫助配合，能激發(fā)學生潛力，展示教學能力，提高學生自信心。學生自己當幼兒配合同學進行試講，有自己是幼兒的親身體驗，為以后的教學實習和工作奠定基礎和積累經(jīng)驗。
二口令指揮調(diào)隊能力。
口令指揮和調(diào)隊能力是幼師生的一種基本能力，也是基本功考試內(nèi)容之一，口令要求洪亮、短促、有力，調(diào)動隊伍要隨機應變。
在隊列教學中，動作單一，口令枯燥，反復地重復幾個單調(diào)的動作和口令容易使學生形成錯誤的認識：只要能正確發(fā)出口令，正確掌握隊列動作就可以。學生學習的積極性會逐漸下降，從而容易忽視調(diào)動隊伍時應變能力的訓練。在教學過程中，教師要運用不同的方法，如分組練習、交換練習、抽查展示等方法提高學生的積極性。
在實踐中靈活運用所學口令、隊列動作和體操隊形來指揮調(diào)動隊伍，在指揮時保持清醒的頭腦，只有在多次實踐中反復指揮、反復練習，才能逐漸掌握并靈活應用。
三領操、編操能力。
幼師體育教學中操類內(nèi)容較多，結合幼兒特點讓學生做一些幼兒模仿操，增強了學生的幼兒意識，體驗到幼兒的動作與情緒，這也反映了女生的特點。結合幼師生的實際要求學生正確喊口令節(jié)奏，教會學生選擇恰當?shù)囊魳?、兒歌伴隨做操，并把操融于游戲中，培養(yǎng)學生濃厚的興趣。實踐證明，通過以上各種形式進行準備活動的練習，可以使學生在妙趣橫生的氛圍中完成練習，既提高了做操的質(zhì)量，又活躍了課堂氣氛，達到了準備活動的目的。掌握動作后要進行同學們領操練習，要體會在隊伍中練習和站在隊伍前領操練習的區(qū)別。為了培養(yǎng)學生編操能力，在講解創(chuàng)編各類操的原則方法后給學生統(tǒng)一音樂，規(guī)定學過的幾個動作，讓學生自己創(chuàng)編整套動作，并對整套動作提出要求：動作協(xié)調(diào)、舒展大方、節(jié)奏感強。同學們根據(jù)平時學到的知識技能技巧，通過自己的想象編成套路，自己表演，做到人人參與，并將編好的操進行展示比賽。這樣不但培養(yǎng)了學生的`創(chuàng)造思維能力、自我表現(xiàn)能力，同時她們的個性也得到了發(fā)展。為她們今后從事幼教工作打下了堅實的基礎。
四游戲實踐能力。
游戲是具有一定動作、情節(jié)和競賽因素的一種獨特形式的體育活動，其內(nèi)容豐富多彩、形式生動活潑，深受廣大青少年、兒童和幼兒的喜愛。體育活動中的游戲，主要是由各種走、跑、跳躍、投擲、越過障礙和各種對抗性練習等基本動作所組成的身體練習，是學生身體素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段之一。游戲的最大特點是能使人們活潑愉快、情緒高漲，比其他身體練習更能引起學生的興趣。
游戲是幼兒天性的表現(xiàn)，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼師體育教學中，游戲是有目的、有計劃的教學內(nèi)容。我們已經(jīng)逐漸認識到游戲是幼師生有效的學習方法和手段，是學生較喜歡的活動，對學生的教育及職業(yè)能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。組織和開展體育游戲活動，能充分調(diào)動學生參加鍛煉的積極性和主動性，有利于提高學生跑、跳、投等各項運動技能；有利于發(fā)展學生的力量、柔韌、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)；有助于發(fā)展學生的控制力、注意力、記憶力，調(diào)動學生思維活動的積極性，促進智力的發(fā)展；并能培養(yǎng)學生朝氣蓬勃、遵守紀律、團結互助的集體主義精神和勇敢、機智、果斷、頑強等優(yōu)良思想品質(zhì)。
體育游戲是學前體育課教學的主要活動形式，為了未來幼兒園工作職業(yè)訓練的需要，應熟練掌握將體育課兒童化和藝術化的能力。幼師生應熟練掌握組織游戲的方法和創(chuàng)編游戲的基本技能，并在游戲實踐中體會童趣的快樂，“在玩中學，在學中玩”，真正實現(xiàn)體育課“汗、會、樂”的目標。在游戲的選編中提倡游戲目的明確、運動量適當、符合年齡特點、內(nèi)容新穎有趣、難易適中、因地制宜選擇游戲場地和教具。游戲的教學分為三個過程：游戲體驗、創(chuàng)編理論學習、自編游戲的教學實踐。在第一階段主要是讓學生親身體會不同類型的游戲，得到游戲的感性認識。第二階段是對游戲的概念、意義、分類、特點、游戲創(chuàng)編的要求等方面提出要求，使學生從理論上得到提升。最重要是第三階段，讓學生在課堂中進行自編游戲的教學實踐，由一名或幾名學生組織游戲教學，最后以學生自評和互評作為能力實踐的成績。學生能夠在掌握游戲的基礎上自己組織創(chuàng)編游戲，為以后的幼教工作奠定基礎。
五動手能力。
職業(yè)院校學生的動手能力相對較突出，平時注重實踐操作，動手能力也是幼兒教師的一項基本能力，在各學科都有體現(xiàn)，美術課可能更加突出。在體育教學中，為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的動手習慣，我們讓學生自己進行游戲的改編和創(chuàng)編、進行體育活動的試講、學生自己制作體育器械，并講述其用法。比如學生在學習投擲練習時，自己制作紙飛機，用廢紙團做實心球；在游戲中學生自己做道具；廢舊的礦泉水瓶的利用等。課堂教學要充分利用一切機會去激發(fā)學生想象的興趣，釋放創(chuàng)造的潛能，讓學生看到創(chuàng)造想象的魅力。
隊列、游戲、動手能力相結合，創(chuàng)編幼兒操與健美操、形體訓練、模仿操練習相結合；組織教學能力的訓練與游戲活動相結合等，這就要求我們繼續(xù)提高自身素質(zhì)，積極融入新課程改革的熱潮中，進一步探索幼師體育教學的新路子，培養(yǎng)出能適應時代發(fā)展的綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀幼兒教師。
幼師體育教學目標不僅包括發(fā)展學生身體素質(zhì)的基本目標和組織幼兒進行基本體育活動練習的拓展目標；幼師體育教學目標還應該包括發(fā)展幼兒教師體育基本技能的目標。
參考文獻。
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教學技能分析論文篇五
“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下對會計專業(yè)教學也提出了更多的要求，如教師教學方式的轉變、學生學習方式的改進、教學內(nèi)容的完善等，這都是作為一名合格的會計教師必須要考慮的問題。但當前會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學還存在很多欠缺之處，影響到會計學生的學習效率，更不利于會計崗位的實踐，對此，本文主要基于“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下對會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學展開研究。
所謂“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”主要是利用先進的信息通信技術與互聯(lián)網(wǎng)平臺與會計行業(yè)進行交融，形成會計發(fā)展的新模式，而且，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的影響下，會計本質(zhì)和內(nèi)容也發(fā)生改變，內(nèi)容更注重于服務，而會計本質(zhì)則體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)技術與會計緊密銜接到一起，創(chuàng)建一套全新的會計服務系統(tǒng)，實現(xiàn)會計工作的服務化、互聯(lián)網(wǎng)化等，提升會計工作效率，同時也促進了會計行業(yè)的飛速發(fā)展。
在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下，會計專業(yè)教學要求也明顯提高，不僅增加了學生的學習內(nèi)容，更需要教師掌握更為專業(yè)的會計知識，才能讓學生在畢業(yè)后能夠盡快融入到會計行業(yè)中，成為“互聯(lián)網(wǎng)+會計”領域的新生力量。但當前“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學存在很多欠缺之處，嚴重影響到學生的就業(yè)發(fā)展，同時也不利于“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”行業(yè)的發(fā)展。例如，一些學校為“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”專業(yè)學生開設的網(wǎng)絡課，但未能將“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”理論與實踐課程有效結合，從而造成理論實踐脫節(jié)，如，一些教師為了讓學生學習更多“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的知識，非常重視理論課的教學，將大量的“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”知識灌輸給學生，但實踐課程教學卻極少，學生未能將“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”理論知識有效應用到實踐中，過多的是通過死記硬背的方式，整體教學效率不高，而且學生在沒有掌握有效的網(wǎng)絡技能情況下，也將很難應對“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”崗位。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下對學生計算機技能知識教學也非常重要，但看當前“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”教學中，很多學生在實際操作中，對一些計算機小的網(wǎng)絡故障問題不知如何下手解決，例如，網(wǎng)線掉落、打印機不會使用、網(wǎng)絡版會計軟件不會安裝操作、計算機ip 地址不會設置等，從而影響到學生的就業(yè)發(fā)展。
( 一) 改革教學方法，重視實踐課程教學
通過以上的分析了解到，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學經(jīng)常忽視實踐課程的操作，對此，必須改進傳統(tǒng)教學方法，應“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的發(fā)展需求必須重視學生實踐課程教學。“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”專業(yè)不僅僅是會計專業(yè)，更需要學生掌握相應的互聯(lián)網(wǎng)知識，因此，教學過程中應不斷滲透網(wǎng)絡技能，在掌握理論知識的同時，將其應用到實踐中，例如，學生可以通過校園網(wǎng)建立虛擬的網(wǎng)絡實踐平臺，為學生構建一個良好的實踐學習環(huán)境，一方面通過該平臺的使用可以提升學生的會計實踐能力，另一方面可以提升網(wǎng)絡的運用能力，以便于在實際工作中應對各種網(wǎng)絡小問題。另外，為了迎合“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”專業(yè)的發(fā)展，在教授學生大量理論知識的基礎上，應培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡的管理、維護、故障排除等方面的實踐操作能力。例如，教學可以通過采取案例、任務驅動、合作學習、啟發(fā)式等方面的教學方法，充分體現(xiàn)出學生在學習中的主體地位，教師對學生進行適當引導，并配合學生實踐操作，從而實現(xiàn)項目實踐教學的多樣性，不僅培養(yǎng)學生實踐動手能力，同時對培養(yǎng)學生的學習興趣也有著極大的作用。另外，教學中，教師應更重視學生的實踐操作能力，可以在實踐過程中引導學生將理論應用到其中，讓學生通過實踐操作真正理解其中的理論知識，避免學生死記硬背的現(xiàn)象，為踏出校園走入“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”領域提供基礎保障，同時也為“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”領域的.發(fā)展培養(yǎng)更多應用型人才。
( 二) 重視學習方法的培養(yǎng)，有效進行過程考核
在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下，會計專業(yè)學習方法也有所改變，應打破傳統(tǒng)的學習方法，結合互聯(lián)網(wǎng)與會計技能共同學習，當然，學生學習方法是否合理與教師的引導有著直接的關系，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學中，教師應精心設計教學課件以及學生的學習過程。例如，利用項目驅動實驗項目的方式，操作過程中應做到以實踐操作為主，教師授課為輔的原則，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，切實有效提升學生的學習效率。例如，在會計專業(yè)授課過程中，教師可以設置一些網(wǎng)絡疑難問題讓學生實踐解決，網(wǎng)絡不通不僅會影響到互聯(lián)網(wǎng)平臺的正常運行，同時也會影響會計服務，而在網(wǎng)絡不通的情況下將如何解決呢?造成網(wǎng)絡不通的原因都有什么?一系列的提問帶領學生走入實踐課程中，不僅讓學生學習到如何運用“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”會計軟件，同時也學會了一些網(wǎng)絡技能，在完成項目任務過程中也培養(yǎng)了學生親自動手實踐的能力，相比于以往重理論輕實踐教學方法，這種新的方法更能激發(fā)學生學習的熱情，積極投入到學習中去，切實提升學生的學習效率。
( 三) 合理設計教學內(nèi)容
受到“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的影響，會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學內(nèi)容也會有所改變，因此，在會計專業(yè)教學中不能再循規(guī)蹈矩的應用傳統(tǒng)教學內(nèi)容，應結合學生的實際學習情況，合理設計教學內(nèi)容，才能幫助學生快速學習到相關技能[5]。“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”標志著會計工作走向電算化，而電算化對會計人員的計算機、互聯(lián)網(wǎng)等相關知識的掌握有著一定的考察，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學應積極編入計算機技術、會計軟件操作、會計電算化等方面的知識，應從“實用”角度出發(fā)，結合學生掌握網(wǎng)絡知識能力的特點，結合“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”對會計人員的網(wǎng)絡能力要求，緊密跟隨網(wǎng)絡技術的發(fā)展現(xiàn)狀。授課內(nèi)容的選取應做到強實踐、弱理論，教學中教師可以以模塊化任務為驅動，精心選取理論學習內(nèi)容和實訓操作項目。如，網(wǎng)絡傳輸介質(zhì)、計算機網(wǎng)絡基礎、局域網(wǎng)組建與維護、互聯(lián)網(wǎng)接入技術、會計軟件安裝等內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容全面提升學生的學習效率。
綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下對會計專業(yè)學生的教學不僅要重視學生會計專業(yè)知識的教學，更應重視互聯(lián)網(wǎng)技術的教學，尤其是對會計軟件的安裝操作必須熟練，否則很難適應互聯(lián)網(wǎng)時代會計的崗位發(fā)展趨勢。希望通過本文對“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學的分析，可以為相關人員提供更多的幫助。
教學技能分析論文篇六
第一，采用有針對性的培養(yǎng)方法。汽修企業(yè)來的實訓教師應重點加強課堂教學能力的培養(yǎng)，考取教師資格證，鼓勵其獲取更高層次的`學歷教育、高校畢業(yè)、汽修企業(yè)經(jīng)歷缺乏的教師應加強實踐能力培養(yǎng)，通過帶實訓課、一體化教學等多種手段促使教師主動提升汽修方面的實踐技能，并鼓勵其考取高級維修技師等證書，參加4s店和汽車廠家提供的各種培訓，帶領學生參加技能大賽等，這些都是較為行之有效的培訓手段。
第二，加強不同來源教師的融合交流。因為各種因素的存在，當前教學中仍將教師分外實訓課教師和理論課教師，這不僅不利于教學水平的提高，還會妨礙教學工作的順利開展。應主動開展教師間的交流，促使專業(yè)課教師和實訓教師互相學習，取長補短，積極配合開展一體化教學。
第三，重視科研和校外培訓項目。不能簡單認為汽修就不能或不需要科研工作，汽車故障診斷方法、維修工具的開發(fā)等均有很多可以開展的項目，科研過程本身有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于促進教師主動學習，始終站在技術發(fā)展的最前沿，是提升教學能力的手段。開展校外培訓既鍛煉了教師，也是一個學習過程。能夠站在一線企業(yè)的講臺上，才有信心站到學校的講臺上。
第四，在今后的師資引進方面，把企業(yè)工作經(jīng)歷和相關的資格認證納人職業(yè)教師準人制度?，F(xiàn)代汽車維修技術的發(fā)展，要求高職汽修教師不僅有學歷，還要有相關行業(yè)一線的工作經(jīng)歷，并考取行業(yè)認可的資格認證。一般而言，至少具有碩士學歷才能具備較高的汽車知識水平和一定的科研創(chuàng)新能力，具有五年的汽修行業(yè)相關工作經(jīng)歷才能保證具備較好的實踐能力。
4總結。
優(yōu)秀的汽修專任教師既應是一名優(yōu)秀的汽車維修技師，也應是掌握先進汽車技術知識方面的專家。汽修專任教師的培養(yǎng)還有很多工作要做。汽修專任教師不能只有一方面的專長，應根據(jù)教學能力要求，建立切實可行的教學能力評價標準，利用多種手段促進教師不斷學習提高。
教學技能分析論文篇七
摘要：隨著我國經(jīng)濟體制的改革與發(fā)展，人民生活的日益改善，人們對健康認識、意識的需求也日益加深，對體育健身的需求也日漸增強。但一些貧困落后的地區(qū)，由于經(jīng)濟環(huán)境及長期的地理環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的差異使人們的生活質(zhì)量得不到保證，更談不上社區(qū)體育的開展。本文通過對撫順市棚改區(qū)居民參與全民健身運動現(xiàn)狀情況，運用問卷調(diào)查分析和文獻資料,數(shù)理統(tǒng)計等方法，結合社區(qū)體育發(fā)展的實際，以及《全民健身計劃綱要》的頒布進行調(diào)查研究，旨在了解撫順市棚改區(qū)對全民健身的認知度、健身方式、健身消費等實際情況。對撫順市棚改區(qū)開展全民健身計劃以來所存在的問題提出相應的解決措施，為今后更好的開展全民健身運動提供參考依據(jù)。
關鍵詞：全民健身；社區(qū)體育；體育設施。
一、對被調(diào)查者性別比例及年齡構成的調(diào)查。
1.對被調(diào)查者性別比例的分析。
通過調(diào)查得出，在調(diào)查者中的參加體育活動的人群里男性比例多于女性。撫順市棚改區(qū)參加體育鍛煉的人群性別比例大約男性為女性的一倍。由此可見，棚改區(qū)男性在體育運動上的活躍程度大于女性。
2.被調(diào)查者年齡的分析。
參加體育鍛煉人群中，占比例最大的是45-59歲的人群,占被調(diào)查者的36.9%，其次是59歲以上的人群,占被調(diào)查者的33.6%，剩下一次是18~45歲青年人和18歲以下的少年，占調(diào)查者的23.1%和6.4%?？梢钥闯鰮犴樖信锔膮^(qū)的居民參加體育鍛煉的人群成老年化趨勢。
二、被調(diào)查者主要參與體育項目的結果分析。
通過調(diào)查得出,居民在社區(qū)內(nèi)參與運動的方式已呈現(xiàn)多樣化,并深受大家的喜愛。跑步仍是排在第一位上，占到了22%。又種以老年人為主，他們選擇的分別是跑步、棋類和扭秧歌。中年人則以跑步，羽毛球和體育舞蹈為主。青少年則集中在籃球，跑步和羽毛球。在調(diào)查中得知，棚改區(qū)的老年秧歌隊自成立以來隊伍不斷擴大，由過去的幾個人發(fā)展到現(xiàn)在的具有規(guī)模的群眾自發(fā)性的大團體，他們中一種老年婦女為主要成員。老年秧歌隊已經(jīng)成為棚改區(qū)廣場上的一道靚麗的風景，廣場成為了居民文化的集中地，使群眾鍛煉熱情高漲。
三、影響居民參加體育鍛煉的因素調(diào)查。
1.被調(diào)查者體育鍛煉目的分析。
被調(diào)查者中以鍛煉身體,結交朋友和消遣居多,分別為33%，26%，19%?？梢钥闯鼍用褡铌P心健康問題。居民表示在體育鍛煉中可以認識很多新的朋友，人們的生活空間受到限制，到了外面就可以開闊視野，何樂而不為。當前體育健身最方便，最實惠的就是走進社區(qū)鍛煉，熟悉的環(huán)境，熟悉的朋友之間通過這樣的方式聯(lián)絡感情，一舉兩得。居民的休閑時間從過去的單一，到現(xiàn)在的形式多樣，也是引起居民投入到體育健身的原因，人們不再一味地用逛街，打麻將，看電視來消磨時間。此外，居民健身還應具有規(guī)模性，才能讓更多居民投入到體育健身當中去。
2.被調(diào)查者健身方式分析。
居民健身的方式各有不同，但大致是上以和同類愛好者居多，占到了56%。這也表明了社區(qū)體育的影響是廣泛的，它把人們號召起來，以一種體育形式將大家凝聚在一起，提高運動能力的過程也是人與人之間交流的過程。社區(qū)體育內(nèi)容多是一些輕松、愉快的，人們在運動的.同時也欣賞到了運動的魅力所在。
3.棚改區(qū)體育的現(xiàn)狀和存在問題。
體育健身鍛煉存在認識誤區(qū)。不少棚改地區(qū)基層領導認為“體育活動是鬧著玩的事,搞體育既花錢又沒有效益,得不償失。集體經(jīng)濟薄弱,鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政拮據(jù)?，F(xiàn)在大部分地區(qū)已沒有集體企業(yè),財政收入主要來自上級下?lián)艿闹Ц掇D移款，且基本上都用于辦公支出和工資補助，有限的財力維系正常的工作運轉都十分艱難。缺少體育骨干，棚改地區(qū)體育骨干本來就很少，加之大環(huán)境的影響，城區(qū)的體育指導員、體育教師、教練員、裁判員和體育愛好者都不愿意下去,因此棚改地區(qū)群眾很難得到指導和幫助。一些群眾想?yún)⒓芋w育活動,但苦于沒人組織,想健身苦于不懂方法技術,久而久之,只好休閑在家玩起麻將紙牌過日子。
四、改善撫順市棚改區(qū)社會體育現(xiàn)狀對策。
1.政府啟動拉動市場的作用。
體育事業(yè)是公益事業(yè)，體育的發(fā)展很大程度上還要依靠政府的支持，在當前棚改地區(qū)體育處于起步發(fā)展的情況下，政府理應要起到主導作用。沒有政府行政行為，居民自發(fā)進行體育鍛煉的自覺性是不強的，政府行為主要是依法行政和健全機構，全面組織和發(fā)動，真正把體育納入當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃之中。
2.自我主動。
體育部門要積極主動,爭取領導高度重視抓體育，認真學習懂體育，安心工作愛體育,創(chuàng)新思路辦體育?，F(xiàn)在棚改區(qū)很多群眾“富而思進”“飽暖思康樂”，迫切要求我們?nèi)グl(fā)動、組織。
五、結論。
居民文明程度有了明顯提高,并加強了居民自我教育，自我管理，自我監(jiān)督，自我說服的能力。健康、向上、和諧、文明的社會氛圍正在棚改區(qū)形成。體育場地設施數(shù)量少、質(zhì)量差。群眾體育活動少、效果差。決大部分棚改區(qū)只有一個名存實亡的文化站，從來就沒有聽說過體育站，更沒有體育專職人員，體育工作幾乎無人問津。
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教學技能分析論文篇八
1、精心組織穩(wěn)步實施。
為了在13年更好的完成職業(yè)技能鑒定工作，在年初的工作會議上，便制定下發(fā)了《關于開展職業(yè)鑒定工作的通知》，通知要求凡是2013參加了相應工種的職業(yè)技能鑒定報名，必須結合本地實際情況制定出2013年的職業(yè)技能鑒定工作計劃，由我校調(diào)配并組建了考評小組，王校長任組長，制定考評標準，同時在培訓和鑒定期間加強了對各分校的鑒定工作指導和檢查，確保了職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量。
2、多措并舉、注重實效。
職業(yè)技能鑒定的老師要結合實踐輔導的方式，本著學員們需要什么學什么的原則，在技能鑒定中我們不僅借助了電腦、錄像機、vcd等現(xiàn)代化教學手段。還更加側重學員們的實踐操作能力的培養(yǎng)，盡可能多的為學員們創(chuàng)造實踐的機會，采取了“學員實踐摸索+教師旁邊指導”的模式，使學員們在實踐中學習，在實踐中充分發(fā)揮學員的主觀能動性，以達到了很好的技能鑒定效果。
3、結合實際、注重基礎細節(jié)考核。
根據(jù)13年學員在操作方法不正確、制作不徹底、采樣操作不標準等問題，我校今年加大了對實踐操作基礎細節(jié)標準性的要求，要求各指導教師加大對實踐基本操作的指導，以達到減少學員們在現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中由于操作不良而造成的經(jīng)濟損失的目的。
4、強化理論訓練、增強專業(yè)深度。
堅定地學員大多數(shù)都是來自生產(chǎn)一線，有著豐富的生產(chǎn)實踐的知識，但理論知識缺乏，為了使學員們能夠干的好、講的明，我校加大了對學員的理論訓練。通過開展職業(yè)技能鑒定工作交流會，使每位指導教師深深明白，來培訓鑒定的都是一線生產(chǎn)骨干，不僅要干的好、還要懂理論，只有干的好、講的明才能更好的帶領全廠的進步，為此指導老師們加大了針對性的講解訓練時，在學員實踐操作的基礎上，叫學員邊操作、邊講解探究，以提高學員們理論的新知識、新技術的能力。
職業(yè)技能鑒定工作雖然取得了一定成效，但通過此次鑒定存在一些不能忽視的問題：
一、是個別學員對開展職業(yè)技能鑒定工作意義認識不夠，認為參不參加職業(yè)技能鑒定不影響工作，主動鑒定意識不強。
二、職業(yè)技能鑒定工作的實習基地不健全，職業(yè)技能鑒定的關鍵看實踐操作能力，而實習基地的缺乏，直接影響到學員學習的效果。
三、爭取政府部門的干預力度，將參加技能鑒定作為持證上崗的必備條件，以保證參評率。
教學技能分析論文篇九
摘要：高中歷史教學反思是高中教師教學過程中的重要組成部分,它不僅是教師與學生之間傳授知識的一個過程,而且還是教師自我審視的一種手段。教師在實際教學過程中,需要不斷反思,不斷總結教學過程中遇到的各種因素,做好高中歷史教學的內(nèi)容整理。針對教學過程中實際存在的教學問題進行分析,通過不斷學習新的知識來提升自己的教學水平,以此來完成教學任務。
關鍵詞：歷史教學;教學反思;策略;。
一、序言。
當前,我國大部分高中學生中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象,那就是喜愛看一些歷史的書籍或者影視資料,喜歡上歷史課,但是不喜歡背歷史知識要點。因此,高中學生在面臨選擇文科和理科的時候,大部分學生不愿意死記硬背,都選擇了理科。而且,由于外界的一些影響,導致文科畢業(yè)的學生就業(yè)率差,所以,導致學生不愿意學習歷史課程。雖然興趣是最好的老師,但是我認為教師除了教授教材上的內(nèi)容外,還需要教授學生主動學習歷史課程,吸引學生學習。因此,歷史教師需要學會反思,需要對自己的教學內(nèi)容和教學行為進行反思。
二、對新的教材特點進行分析和反思。
我國教育部門采用了新的歷史教材來安排歷史教學,根據(jù)新課標的發(fā)布,我們知道了新的歷史教學知識體系具備三個特點:一是知識處理上變得更加靈活,通過模塊來完整的體現(xiàn)出知識教學要點,通過壓縮教學時間來保證教學內(nèi)容的完整性和獨立性。二是使知識要點的主題變得更加突出,通過融會各種古今知識來豐富歷史的教學內(nèi)容。三是使知識要點的選擇更加個性化,通過為學生提供了多種學習方式,來實現(xiàn)學生的個性化學習。另外,由于新課程歷史知識是圍繞著專題知識結構和組織歷史內(nèi)容形成的,它能夠提升學生的思維訓練能力,讓學生能夠判斷知識要的,能夠通過各個方面的教學內(nèi)容來鍛煉學生的思維發(fā)散能力。因此,歷史教師需要研究知識要點,需要著眼于學生的學習興趣,引導學生主動學習歷史,需要改變傳統(tǒng)的教學方式,幫助學生認識歷史,了解歷史,教會學生利用分封制自主提出問題,在篩選問題的時候,需要讓學生自己去探究問題,自己解決問題,從而提升學生的學習能力。另外,歷史教師還需要做好新課程歷史知識專題的深入挖掘工作,需要圍繞專題組織歷史實際來形成專題知識結構,依托專題來鍛煉學生的思維能力和判斷能力,以此來提升歷史教學的學術性和思辨性。歷史教師也可以直接通過教學任務分解來實現(xiàn)綜合性歷史教學管理,需要著眼于學生的“學”和“思”,理解教師的“教學”,掌握知識的落實程度,從而發(fā)揮出課堂歷史教學質(zhì)量,讓學生正確的理解歷史知識。因為傳統(tǒng)的舊的教學觀念已經(jīng)無法滿足當前的歷史教學使用需求了,因此,歷史教師需要引導著學生一步一步的分析法制和分封制的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學生總結出正確的結論,同時,按照新的教學理念讓學生正確的理解宗法制和分封制,根據(jù)自己的理解提出相應的問題,并在篩選問題的過程中,讓學生自主學習知識,自己理解知識,自主解決問題,學生就可以在解決問題的基礎上來鍛煉自己的思維能力和判斷能力,有利于讓學生主動學習,提高學生的學習興趣?？傊?反思模塊教學方式能夠優(yōu)化課堂教學質(zhì)量,能夠提高學生對知識的認識。
三、對教學現(xiàn)狀的.反思。
高中歷史教師在日常教學的過程中,需要及時調(diào)整好新課程實踐中的知識難點,尤其是專題模塊和問題中心的內(nèi)容體系,需要針對學生的學習問題進行總結。由于新課程的專題設置是一個不可避免的問題,因此,需要學生儲存著大量的知識內(nèi)容在腦海里面,所以,學生學習某一個專題內(nèi)容之前就需要具備一定的知識儲備量才能夠滿足學生學習的需求。所以,新課程一開始就采用了專題教學的方式,有利于提升學生的知識儲存量。目前,我國高中歷史教學總是使用了傳統(tǒng)的教學方法來進行教學,導致教師在教授的過程中,需要花費大量的時間進行知識內(nèi)容的鋪墊,導致教學質(zhì)量不高。另外,由于新課程中的初中歷史內(nèi)容與高中歷史內(nèi)容之間存在著一定的銜接問題,不利于教師的日常教學。因為,學生掌握的知識是否充足會直接影響教師的專題教學質(zhì)量。當前的新課程就是采用了專題教學的方式來進行教學,而現(xiàn)行的高中教學只是在高三的時候才運用了這一方法。因此,在新課程教學中,老師必須做好大量的知識鋪墊。由于新課程標準的歷史專題涵蓋著大量的綜合歷史觀點,它涉及了政治、經(jīng)濟、文化等知識體系,因此,教師如果在日常教學中遺漏了這些知識內(nèi)容,那么就會造成教學中過渡的流暢性,導致學生無法理解新的知識內(nèi)容。雖然《新課標準》中有著較強的知道教學作用,但是教師仍舊需要對新課標準進行理解,然后使用自己的教學方式自主的開展教學活動,這種做法有利于提高課堂的教學質(zhì)量。
四、對教學過程的反思。
教師在日常的教學過程中,不僅需要傳授知識內(nèi)容,而且還需要鍛煉學生的思考能力,通過塑造學生的主體人格來提升學生的學習能力,讓學生在學習的過程中,學會合作和創(chuàng)新,能夠培養(yǎng)學生的自主學習的能力。另外,教師需要聚焦課堂,反思教學內(nèi)容,通過學習新的知識來豐富自己的教學內(nèi)容,通過教學反思的方式來不斷改進教學方式,從而優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。因為,良好的課堂教學氛圍能夠提升學生和教師之間的互動性,讓學生真正的參與到學習中來。另外,通過師生之間的交流、互動,能夠激發(fā)學生的思維能力,鍛煉學生獲取新知識的能力。因此,教師需要扮演好自己的角色,讓學生憑借著自己的學習能力和學習興趣來感受歷史文化,通過自己的摸索來發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和想象力以及創(chuàng)造力。教師還需要扮演好“導演”的角色,引導學生主動的學習,讓學生知識去感受和摸索以及發(fā)現(xiàn),教師需要提出問題,讓學生有充分的思維探究時間,讓學生自己去體驗,去感悟,去實踐,讓學生通過想象力和創(chuàng)造力來了解歷史知識。此外,教師還需要激發(fā)學生的思維方式,使用新課程的標準來進行師生之間的交流和互動,積極的調(diào)動學生的學習興趣,讓課堂成為教學的“沙龍”,以此來實現(xiàn)新課程的維度整合。
五、教學反思有利于提升教師的教學質(zhì)量。
新課標的教授方式與傳統(tǒng)的知識教授方式不一樣,它是一種新的教學模式,通過培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力來達到教學的目的。所以,教師在日常教授的過程中,需要不斷反思自己的教師方式理念,需要不斷總結自己的教學經(jīng)驗,通過對教學實踐的反思來整合自己的教學知識要點,打破傳統(tǒng)的、單一的科學教學模式和知識框架體系,通過專業(yè)的知識專題來進行教學,從而達到優(yōu)化課程的目的。
六、結束語。
因為教學反思不是一般意義上的歷史回顧,它是深刻的反省思考,它是教師探索知識的大門,能夠幫助教師不斷提升自己的教學質(zhì)量,發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題,改善問題,從而總結出自己的一套教學理念,能夠引導學生獨立思考,培養(yǎng)學生自主學習的能力。所以,教師需要不斷通過總結自己的教學方式方法來調(diào)動學生學習的積極性,需要通過教學反思來提升自己的教學質(zhì)量,需要改變傳統(tǒng)的教學方式,通過教學反思來優(yōu)化教學方式,以此來提升自己的獨立思考能力,從而成長為一名合格的、專業(yè)的、具備豐富教學經(jīng)驗的復合型優(yōu)秀教師。
參考文獻：
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[2]魯彥芳.淺析高中歷史教學反思[j].中華少年,2017,(07):100.
教學技能分析論文篇十
提升高職教育質(zhì)量，就必須提升教師的教學能力。汽車維修作為一種復雜的智力與體力勞動相結合的工作，要求具備良好的理論基礎和實踐操作能力，這既是對學生要求，也是對教師要求。為此，必須重視對教師教學能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。
1汽修專業(yè)教師教學能力現(xiàn)狀。
高職汽修教師的來源主要包括企業(yè)和高校。當前這兩類教師的教學能力呈現(xiàn)出兩種極端情況。企業(yè)來的教師動手能力強，但學歷偏低，理論知識不夠廣和深。高校畢業(yè)后直接進人高職院校的教師缺乏實踐經(jīng)驗，在理論聯(lián)系實際方面較為困難。既有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗，又具有較高學歷的教師目前還偏少。
以我校汽修專業(yè)為例?；A理論課教師多來自高校，有機械類企業(yè)工作經(jīng)歷，均為本科或碩士以上學歷，講授的汽車機械基礎等課程得到學生的認可。專業(yè)課教師有來自企業(yè)也有來自高校的，也均為本科或碩士以上學歷，具有三年以上汽車行業(yè)工作經(jīng)驗，教學方法和知識水平都較好，學生基本表示滿意，但也存在一些問題:如原企業(yè)工作崗位有局限性、各位教師的教學方法不同、知識能力水平參差不齊、汽修方面的實踐能力不足等。實訓教師多來自汽車維修企業(yè)，大部分為大專或本科學歷，具有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠帶領學生進行相關的實踐操作。從學生反饋來看，實踐學習內(nèi)容更容易掌握，存在的主要問題則是:實訓項目單一，缺乏條理，不能做到理論實踐的結合，僅局限于操作技能。這反映了實訓教師缺乏專業(yè)的教師素質(zhì)訓練，知識水平也尚待提升。
可見，不同來源的教師在教學能力方面既有特長，又有不足。當前教師教學能力培養(yǎng)必須針對當前教師現(xiàn)狀開展?，F(xiàn)有的教師培養(yǎng)包括校內(nèi)培養(yǎng)和校外培養(yǎng)。校內(nèi)培養(yǎng)主要是一般教學技巧方法的培養(yǎng)，通過專項培訓和教學比賽等方法進行。校外培養(yǎng)則是專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，通過學歷教育和下廠鍛煉來實現(xiàn)。這些培養(yǎng)方式有待采用更具針對性和可操作性的措施來保證效果。
2汽修專業(yè)教師教學能力的具體要求。
教學能力一般包括課堂教學能力、實踐能力和教研科研能力等。課堂教學能力是指教學設計能力和教學實施能力。能夠針對培養(yǎng)目標設計合理的教學方案，有七夠充分利用各種手段完成教學過程。課堂教學能力是教師的一般能力。實踐能力是指所授課程在企業(yè)中具體應用的能力。汽修專業(yè)能力主要包括汽車拆裝、診斷和檢測方面的操作技能和分析解決問題的能力。教研科研能力主要是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，要求教師跟蹤和掌握前沿知識，不斷提高自身的知識能力水平。
汽修是實踐性非常強的行業(yè)，對于汽修專任教師而言，實踐能力非常重要，如果缺乏實踐能力，將無法保證對講課內(nèi)容的深刻理解，嚴重降低授課效果，甚至會誤導學生。汽車結構和維修方法多種多樣，教師還必須具有較高的理論水平，能夠把握各種汽車的共性原理，又熟悉各種汽車特點，才能做到授之以漁。
教學技能分析論文篇十一
摘要：電工電子專業(yè)，是培養(yǎng)具備電子技術和電氣技術的基礎知識，能從事各類電子設備維護、制造和應用，電力生產(chǎn)和電氣制造、維修的復合型技術人才的學科?！峨姽る娮蛹夹g》教學內(nèi)容涉及面較廣，信息量比較大，電工和電子的各個領域都能夠涉及到，諸如：電路、電機與變壓器、電力拖動、數(shù)字電路、模擬電路等等，屬于社會需求廣泛的應用型學科，更是培養(yǎng)學生的實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合技能的最佳途徑。作為教師，在教學中應該結合學科特點、學生情況、新課程標準要求，最大限度的培養(yǎng)和提升學生的綜合技能。
隨著新課改實施的不斷深入，電工電子教學從學習型開始向技能型轉化。尤其是“十二五”期間，經(jīng)濟全球化發(fā)展迅猛，大力倡導創(chuàng)新教育，培養(yǎng)適合時代發(fā)展的應用型人才等。這也就意味著職業(yè)教師在教學中應結合學生特點、新課改的要求，順應時代發(fā)展的需求，來開展“以學生能力為中心”的教學活動，加強對學生綜合技能的培養(yǎng)。電工電子學科內(nèi)容涉及面廣，是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力的最佳途徑。在此，本人結合自己的教學經(jīng)驗，談一下電工電子教學中學生綜合技能的培養(yǎng)。
1重視實驗教學，在實驗教學中提升學生的實踐能力。
電工電子教學中涉及的實驗教學，比如：電路、模擬電路、數(shù)字電路、單片機等，都需要通過實驗教學來使學生更直觀、更清楚的了解其中的原理。從某種程度來講，電工電子教學的實驗性較強，對培養(yǎng)學生的實踐能力有著特殊的作用和價值。教師可以結合學科的這個特點，構建開放性的實驗教學，鼓勵學生自己動手在“學中做，做中學”，鍛煉學生的實踐能力。本人在實踐教學中，對于一些基本的電路實驗，比如：模擬電路放大器，一般是讓學生結合實驗步驟、所需器材、設備來自主進行信息收集，設計實驗方案，分析實驗報告等，強化學生對電工電子基本技能的掌握，鞏固理論知識，同時為學生提供鍛煉自我的機會，有助于培養(yǎng)寫生的實踐能力。再比如，學習“晶體三極管的放大特性”教學內(nèi)容時，首先出示問題，讓學生自主思考，即：發(fā)射極，集電極，基極上的三個電流是怎樣分配的？又如何變化？其次，讓學生針對這三個問題，以小組為單位，討論設計相關的電路連接、測量電流、三個電流的.變化情況等實驗方案；然后以小組為單位自己動手進行實驗，鼓勵學生大膽進行實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力。這樣，讓學生擁有一定的自我空間進行實驗，促使電工電子實驗教學中以學生為主題的教學模式的形成，因此，加強實驗教學，重視學生的動手訓練，推動學生在潛移默化中提升自我的實踐能力。
2通過比喻教學提升學生的思維能力。
電工電子作為一門理論性與實踐性均較強的學科，其理論知識呈現(xiàn)出抽象性的特征。比如，它所涉及的一些概念、定律、原理等可以通過實驗來證明，但是一些抽象性的東西是無法直觀的講述出來的。這時候，教師一般會通過“比喻”來引導學生開展思維，進行想象。這里所說的比喻是結合電工電子教學內(nèi)容中所涉及的抽象的原理，以學生所熟悉的事物原理來講解，這樣就把抽象的事物具體化。可以說比喻在電工電子教學中有著樹立直觀形象的作用，同時對于啟發(fā)學生的思維、拓寬學生的思路有著直接性的價值。本人在教學中運用比喻教學來啟發(fā)學生的思維能力，比如：在電工基礎課中的電流的流向方向教學內(nèi)容中，將“外電路中，電流只能從高電位流向低電位，在電源內(nèi)部，電流從電源的負極流向電源的正極。”這個原理用水的流動性進行比喻，即：水都是從高處向低處流和電流只能從高電位向低電位流是一樣的。然后，讓學生展開討論，如果想要讓水從低處向高處流需要怎么做呢？因為學生平時對水流非常熟悉，就會指出必須要有抽水泵，通過水泵消耗一定的電能做功，使低處的水流流向高出。這樣一來，就很容易理解電源內(nèi)部的原理。通過比喻不僅能夠讓學生更清楚的掌握知識，而且也有助于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，深化教學內(nèi)容。
3整合教學資源，促使學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
電工電子作為內(nèi)容豐富的實用型學科，其實踐活動多種多樣，內(nèi)容更是涉及了多個學科的內(nèi)容。新課程倡導教師在教學中要整合一切可以整合的資源，鑒于電工電子學科與其他學科關系的密切性，物理學中的光學、聲學、力學，化學中的離子、能量等知識。在教學中，教師可以挖掘、整合教學資源，開闊學生的視野、思路等，為學生創(chuàng)新能力的形成提供有利條件。最為明顯的，電工電子與理工類學科有著很深的淵源，而人們稱理工類是創(chuàng)新能力的發(fā)源地。教師可以從物理、化學等理工類的基礎學科出發(fā)，挖掘與電工電子相關的教學內(nèi)容，并整合有效資源加以運用，延伸電工電子教學范疇。比如：在講授穩(wěn)壓電源的相關知識時，結合物理學科中的光學知識，讓學生進行創(chuàng)新實踐，即：采購新型的電源，太陽能光伏電池，制作電壓比較低的電源，或采購一些材料自己動手做成干電池、簡單的手搖發(fā)電機等。無論實踐活動的結果如何，都啟發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。總體來講，實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力是電工電子專業(yè)所必不可少的技能，對學生全面發(fā)展有著推進性的作用。將電工電子教學內(nèi)容從學習型轉化為技能型，不僅僅是社會發(fā)展的需求，更是學生就業(yè)生存的需求。因此，作為教師，應抓住教學契機，開展技能教學，培養(yǎng)學生的綜合技能，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。
參考文獻。
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教學技能分析論文篇十二
通過對職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定意義的論述，指出了職業(yè)技能鑒定培訓在當今社會變革、企業(yè)發(fā)展中的作用，是提升職工職業(yè)素質(zhì)和勞動力就業(yè)的關鍵。
關鍵詞：職業(yè)教育技能鑒定。
職業(yè)教育不同于普通學歷教育，它必須立足職業(yè)技能、面向社會，直接為經(jīng)濟建設服務。職業(yè)教育具有持續(xù)開發(fā)實踐性人力資源的功能，是開發(fā)時間性人才資源的手段，是先進的科技、設備和人力資源轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)標準，通過政府授權的考核鑒定機構，以職業(yè)技能為著眼點進行一種具有特定內(nèi)容，特定手段和特定目的的考試，從而對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進行客觀公正、科學規(guī)范地評價與認證的活動。
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，社會變化越來越快，信息產(chǎn)業(yè)日新月異，知識更新的周期不斷縮短，現(xiàn)代科學技術發(fā)展速猛。面對多變性和動態(tài)性更加顯著的社會，更加需要兼容性人才和具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。全面建設小康社會的奮斗目標，實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展，加大人力資源開發(fā)，努力提升包括競爭能力、學習能力、發(fā)展能力的高素質(zhì)的行業(yè)職工隊伍成為實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展的“第一要務”。如何在人力資源開發(fā)、職工教育培訓工作中實施素質(zhì)教育培訓和職業(yè)道德教育，以創(chuàng)建學習型企業(yè)為依托，逐步構件終身職業(yè)教育培訓體系，以在廣大行業(yè)職工中大力推行職業(yè)資格證書制度和全面開展職業(yè)技能鑒定為重要途徑和手段，實現(xiàn)培訓與鑒定的有機結合，全面提高職工隊伍的素質(zhì)。
一、職業(yè)培訓以及職業(yè)技能鑒定工作的重要意義。
一是要認識到這是企業(yè)生存和發(fā)展需要。
我國加入wto后，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展、完善，企業(yè)面臨著越來越激烈的競爭局面，這種競爭最終體現(xiàn)于人才的競爭。技術技能型人才是國家的寶貴財富，是生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量的最終保證，一個企業(yè)要生產(chǎn)科學含量高的產(chǎn)品，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，不僅要具有先進的生產(chǎn)工藝、技術、設備，同時要具有能掌握先進工藝、技術、設備，熟悉操作技能的技術工人。沒有后者，這將關系企業(yè)的興衰成敗。
二是要認識到這是社會發(fā)展的需要。
黨的十六大報告指出要大力實施科教興國戰(zhàn)略和可次序發(fā)展戰(zhàn)略。走科技創(chuàng)新的道路具有五個方面的條件和要求，即：科技含量高，經(jīng)濟效益好，資源消耗低，環(huán)境污染少，人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。要達到這五個方面的要求，必須依靠先進的科學技術，同時培養(yǎng)造就出大批高素質(zhì)的技術工人隊伍，才能滿足企業(yè)不斷發(fā)展的需求。勞動力市場是現(xiàn)代市場體系的重要組成部分，是市場經(jīng)濟體制下勞動者實現(xiàn)就業(yè)的主要途徑;它不僅會大大加快勞動力的流動速度，還促進我國勞動力資源配置合理化。
三是大力推行職業(yè)資格證書制度。
它是建立技能人才的成長通道，是推動勞動者提高自身素質(zhì)的需求;是引導教育的方向，特別是職業(yè)教育的方向的需要;是促進培育和發(fā)展統(tǒng)一、開放、競爭、有序的勞動力市場的需要。它可以促進勞動者自覺提高自身素質(zhì)，增強就業(yè)競爭能力和工作能力;增強企業(yè)投資于人力資本的自覺性，增強企業(yè)的人力資本存量，提高企業(yè)競爭力;引導社會資金投資于企業(yè)教育。這不僅符合現(xiàn)代化進程的歷史規(guī)律，也符合我國經(jīng)濟發(fā)展的實際需要。同時對于促進就業(yè)，培育和發(fā)展勞動力市場也具有重要意義。
二、要在實際工作中要實行三個結合：
第一、要同實現(xiàn)企業(yè)跨越式發(fā)展的目標想結合。開展職業(yè)教育、技能培訓，其根本目的在于提高職工的素質(zhì)，促進和保證企業(yè)的發(fā)展。因此，職業(yè)教育、技能培訓必須堅持以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營為中心，緊緊圍繞企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展目標開展工作，把職業(yè)教育、技能培訓納入企業(yè)的發(fā)展的總體規(guī)劃。充分從企業(yè)實際出發(fā)，依據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，有針對性地、有計劃性地多方面、全方位培養(yǎng)技能人才，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
第三、要同職工的`崗位考核、崗位使用和崗位待遇相結合。建立完善的職工培訓、考核、使用相結合并與待遇相聯(lián)系的機制。通過高質(zhì)量的培訓，最大限度地提高職工的素質(zhì)，充分發(fā)揮高素質(zhì)技術工人在生產(chǎn)活動中的作用，為企業(yè)創(chuàng)造出最好的效益。要想切實做到人盡其才，物盡其用，必須清醒認識到培訓，使用等環(huán)節(jié)撬動的杠桿在于待遇，只有切實做到級別同待遇相掛鉤，使待遇能夠充分體現(xiàn)出有真才實學的認同價值，才能不斷激發(fā)工人學習業(yè)務技能的積極性，發(fā)揮工作的創(chuàng)造性。
三、對職工教育以及鑒定工作的一些認識；
第一、轉變觀念、提高認識。在市場競爭日趨激烈的今天，企業(yè)越來越認識到職工素質(zhì)的提高對增強企業(yè)的市場競爭力和持續(xù)發(fā)展力的重要作用。眾多企業(yè)多年來始終把企業(yè)發(fā)展的著眼點放在人才培養(yǎng)上，把職工教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略高度去認識，把職工教育作為科技進步和提高企業(yè)應變能力及勞動者素質(zhì)的重要手段，納入到企業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃和近期目標之中，確立職工教育有限發(fā)展的戰(zhàn)略，從而使職教工作得到高度重視，職教事業(yè)得到很大發(fā)展。企業(yè)在職教工作中重視教育培訓體系的建立與完善，加強職工教育培訓體系建設，形成自上而下的多元化管理體系。按照有關規(guī)定，結合企業(yè)實際，逐步制定完善了一系列職工培訓管理制度，并建立了完善的職工培訓、考核和使用、待遇相掛鉤的激勵機制和培訓質(zhì)量保證體系，使企業(yè)的職教培訓工作得到進一步提高。
第二、職工教育培訓體系日漸完整。近兩年來，隨著企業(yè)職教工作的深入開展，逐漸形成了一套較科學、完整的培訓體系，使培訓工作條理化、科學化、正規(guī)化、使職工培訓更進一步走向自覺化的道路，調(diào)動了職工參加培訓，學習主動性、積極性，從而改變了以往培訓“老師在上面講，職工在底下講”的現(xiàn)象，由“要我學”變“我要學”。培訓工作注重了培訓內(nèi)容的針對性和培訓形式的多樣性，從企業(yè)實際出發(fā)，一方面培訓力求實用、實效，另一方面培訓又注重創(chuàng)新、求實，職教培訓工作全方位、多層次展開。改變了過去那種“干什么、學什么、缺什么、補什么”的培訓方式。實行由單一培訓向全面素質(zhì)培訓的轉變，培訓內(nèi)容變得更加豐富，培訓方式更加多樣化，培訓的育人觀念、管理方式、培訓內(nèi)容、教學手段都進行了根本性的變革，提高了培訓效益。
第三、以職業(yè)技能鑒定為手段，大力推行職業(yè)資格證書制度。目前，我國職業(yè)技能鑒定條塊結合的社會化管理體制以及行政管理和技術支持相結合的工作格局逐步形成。在推進職業(yè)技能鑒定社會化管理的進程中、堅持行政管理與技術支持相結合，堅持嚴格質(zhì)量控制與進一步擴大職業(yè)技能鑒定的覆蓋范圍相結合，大力提升職業(yè)資格證書的社會認可制度，促進職業(yè)資格證書制度與就業(yè)制度、職業(yè)培訓制度和企業(yè)和企業(yè)勞動工資制度相互銜接，使資格證書制度在市場就業(yè)和引導勞動者素質(zhì)提高中發(fā)揮重要作用。職業(yè)資格證書制度的生命力就是蘊涵在能夠不斷地適應市場就業(yè)需求的變化過程中。面向勞動者和用人單位，適應勞動力市場的需求，這是職業(yè)資格證書制度的基本出發(fā)點和最終歸宿。最終建立和完善一個以能力為基礎，具有統(tǒng)一性和靈活性的證書制度。
總之，離開教育培訓談鑒定和離開就業(yè)談鑒定，都將使鑒定工作成為無源之水，無本之木。我們要一手抓教育培訓，一手抓就業(yè)，形成培訓、鑒定和就業(yè)的“一條龍”政策，使其相互配套，綜合運用。教育培訓是基礎，鑒定是手段，就業(yè)是方向，提高勞動者素質(zhì)才是真正的目的。
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[2]論職業(yè)技能鑒定與技能型人才的培養(yǎng)李偉。
內(nèi)蒙古化工職業(yè)學院梁立梅李曉波。
內(nèi)容摘要：通過對職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定意義的論述，指出了職業(yè)技能鑒定培訓在當今社會變革、企業(yè)發(fā)展中的作用，是提升職工職業(yè)素質(zhì)和勞動力就業(yè)的關鍵。
關鍵詞：職業(yè)教育技能鑒定。
職業(yè)教育不同于普通學歷教育，它必須立足職業(yè)技能、面向社會，直接為經(jīng)濟建設服務。職業(yè)教育具有持續(xù)開發(fā)實踐性人力資源的功能，是開發(fā)時間性人才資源的手段，是先進的科技、設備和人力資源轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)標準，通過政府授權的考核鑒定機構，以職業(yè)技能為著眼點進行一種具有特定內(nèi)容，特定手段和特定目的的考試，從而對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進行客觀公正、科學規(guī)范地評價與認證的活動。
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，社會變化越來越快，信息產(chǎn)業(yè)日新月異，知識更新的周期不斷縮短，現(xiàn)代科學技術發(fā)展速猛。面對多變性和動態(tài)性更加顯著的社會，更加需要兼容性人才和具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。全面建設小康社會的奮斗目標，實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展，加大人力資源開發(fā)，努力提升包括競爭能力、學習能力、發(fā)展能力的高素質(zhì)的行業(yè)職工隊伍成為實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展的“第一要務”。如何在人力資源開發(fā)、職工教育培訓工作中實施素質(zhì)教育培訓和職業(yè)道德教育，以創(chuàng)建學習型企業(yè)為依托，逐步構件終身職業(yè)教育培訓體系，以在廣大行業(yè)職工中大力推行職業(yè)資格證書制度和全面開展職業(yè)技能鑒定為重要途徑和手段，實現(xiàn)培訓與鑒定的有機結合，全面提高職工隊伍的素質(zhì)。
一、職業(yè)培訓以及職業(yè)技能鑒定工作的重要意義。
一是要認識到這是企業(yè)生存和發(fā)展需要。
教學技能分析論文篇十三
摘要：優(yōu)秀的音樂作品能充分發(fā)揮德育的功效，從而達到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。中學音樂德育教學模式的實施要深入挖掘音樂教材之中的德育因素，結合時代推行音樂德育活動，實現(xiàn)音樂實踐中的德育滲透，借助音樂樹立理想夢想教育。分析了中學音樂德育教學滲透的可行性，并提出了具體的實施對策。
關鍵詞：中學音樂；德育滲透；模式。
“人類最原始的音樂大概已顯現(xiàn)出社會的聯(lián)系，因為用著呼喚和信號的音樂是建立在傳達消息互相交流的基礎之上的。”優(yōu)秀的音樂作品能充分地發(fā)揮德育的功效，從而達到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。本文分析了中學音樂德育教學滲透的可行性，并提出了具體的實施對策。
1.“樂”中滲德。
“樂”中滲德是指在完成音樂教學活動的過程中滲透德育內(nèi)容，是讓學生在自然而然的音樂感受之中形成良好的道德品質(zhì)，讓音樂課堂彰顯出德育的功能?？鬃臃浅Ｖ匾晿方?，他說：“子在齊聞《韶》，三月不知肉味。”“子與人歌而善，必使反之，而后和之。”荀子認為音樂可以“正身行、廣教化、美風俗”。這些都充分說明了無論是從古代還是到現(xiàn)代，無論是國內(nèi)還是國外都重視音樂的德育滲透功能，音樂的德育滲透可行性是較為明確，受到教學驗證的。一個人經(jīng)常接觸優(yōu)美純潔的音樂，可使他的思想、情感潛移默化，形成高尚的道德品質(zhì)。那么，音樂教學中如何讓學生在優(yōu)美動聽的音樂中了解美、認識美、接受美，以美導真，以美引善，促使學生高尚情操和世界觀的形成就成為了教育工作者必不可少的探索問題。音樂教學含有豐富的德育內(nèi)容，音樂教材中教育學生愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學習、愛勞動、愛科學，樹立遠大理想、繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長、互相友愛等，教師要從多種角度幫助學生形成高尚的道德品質(zhì)。
2.寓教于樂。
“寓教于樂”從字面上來理解就是把教育寄予在樂趣里。通俗地來說，就是教育要通過藝術和美的形式來進行的一種教育方式。
聯(lián)系在具體的教學過程中就是通過師生情感共鳴，激發(fā)師生雙方教與學的熱情。古羅馬詩人、文藝理論家賀拉斯在《詩藝》中提出的有關詩的作用的一個重要觀點，即詩應帶給人樂趣和益處，也應對讀者有所勸諭、有所幫助，理解就是把教育寄予在樂趣里。可以說，素質(zhì)教育一直強調(diào)寓教于樂，例如，游戲教學方式、數(shù)字化教學嘗試、故事教學、合作探索、實踐教學等都是寓教于樂理論的嘗試。但是對于德育的寓教于樂功能卻沒有較深入的探索，主要是因為更多的教育工作者認為德育工作是較為嚴肅的，不應該嘻嘻哈哈地完成。其實，對于德育而言也不應該一味地諄諄善誘，要更多地依靠有樂趣的活動，讓學生感受到德育的真實性。而音樂課堂是學生喜歡的活動空間和模式，通過調(diào)查可以知道很多學生都喜歡音樂課、體育課，因此在音樂課堂上采用寓教于樂的教育方式，對學生的德育滲透效果會更為理想。
1.深入挖掘音樂教材之中的德育因素。
要在中學音樂課堂上進行德育教學活動，中學音樂教師就必須要有發(fā)現(xiàn)德育“點”的能力，要能夠深入挖掘音樂教材之中的德育因素。首先，要在樂理教學之中挖掘德育因素。中學音樂課堂離不開“樂理教學”的相關內(nèi)容，這些內(nèi)容往往較為枯燥，教師認為無從找到德育入手的內(nèi)容，其實教師可以抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式等音樂要素所塑造的形象，誘導學生進入樂曲意境，抒發(fā)美好的情感。例如，在教學《小鳥，小鳥》這首歌曲的過程中，教師進行樂理講解，讓學生理解輕快的八六拍節(jié)奏的表現(xiàn)手法，然后再讓學生感受到音樂家之所以采用這種表現(xiàn)模式就是為了讓歌唱者和傾聽者能夠熱愛大自然，這樣學生也會產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活的情感。其次，在歌詞之中進行德育因素的挖掘。很多歌曲的歌詞都是對真善美的`完美表現(xiàn)，教師要善于利用。例如，花城版七年級音樂上冊《同一首歌》的歌詞之中“鮮花曾告訴我你怎樣走過，大地知道你心中的每一個角落。甜蜜的夢啊誰都不會錯過，終于迎來今天這歡聚時刻。水千條山萬座我們曾走過，每一次相逢和笑臉都彼此銘刻?！备柙~內(nèi)容深遠，飽含深意，教師要啟發(fā)學生進行聯(lián)想，考慮到目前中學的努力是為了更好地把握青春的夢想，完成心中的理想，多年以后學生再相會會對今天的努力感到分外珍惜，而不是后悔自己當時的碌碌無為。總之，挖掘德育因素要結合每課或每單元的音樂教學內(nèi)容，對學生進行德育滲透。結合音樂新課程標準各項目標，進行德育滲透。
2.結合時代推行音樂德育活動。
音樂教育與時代接軌是教育面對的必然，十一世紀的人才需求從技術能力方面要求全面高素質(zhì)，從情感因素方面則要求充滿激情正直的品格。在音樂德育活動之中，教師要結合音樂的感染力對學生進行結合時代的人才培養(yǎng)。首先，要在音樂教學過程中進行時代教育。音樂內(nèi)容要與社會重大的變革相聯(lián)系，有目的地培養(yǎng)和發(fā)展中學生正確的世界觀、人生觀和道德觀。例如，花城版七年級音樂《時代在奔馳》的教學過程中，學生重點欣賞劉的《火車》時，教師要啟發(fā)學生聯(lián)想我國設社會主義改革開放后，社會主義發(fā)展的速度就向新世紀飛速奔馳的火車。同時，拓展教學內(nèi)容讓學生感受到當今社會是人才引領時代發(fā)展的，我們要努力成為推動歷史前進的優(yōu)秀人才?？傊鐣谶M步，教育也隨之不斷發(fā)展，特別是中小學基礎教育就更需要隨著時代和社會的發(fā)展不斷進步。作為中小學音樂教育者，我們要樹立一種不斷發(fā)展的時代精神。
3.實現(xiàn)音樂實踐中的德育滲透。
音樂教育把那些高度發(fā)展的社會理性轉化為生動、直觀的感性形式，其蘊含的思想內(nèi)容一方面能夠使中學生在提高音樂審美感受、表現(xiàn)力的同時，心靈得以凈化；另一方面也能夠使得中學生樹立正確的理想夢想內(nèi)容，完善人格，達到崇高的精神境界。例如，我校的張某學習態(tài)度不正確，厭學情緒嚴重，在音樂課堂上我鼓勵他樹立正確的理想觀念，讓他明白在音樂領域之中積極的態(tài)度最為重要，生活中同樣如此，長期的音樂滲透教育使得他改變學習態(tài)度，考取了理想的高中。可見音樂夢想教育切實可行，效果理想。
在具體的教學過程中，教師要重視夢想觀念的全面灌輸。例如，教學七年級上冊欣賞并演唱歌曲《年輕的朋友來相會》時，學生了解的3/4、4/4、2/4多種拍子構成了音樂輕松的自由性。然后教師要提出問題：這首節(jié)奏輕快跳躍的歌曲塑造了怎樣的音樂形象？表達了一種什么感情？最終引導學生感受到：這首歌塑造了青年們充滿了青春活力的音樂形象。最后，教師請學生欣賞幾首校園歌曲，重溫了祖國歷史的變化，懂得青年是祖國未來的棟梁，最終讓學生樹立良好的夢想目標：不能讓校園時光虛度，要努力爭取積極向上。當然，在具體的滲透過程中要摸清學生的需求和愿望，有針對性地進行教育和引導，使他們認識到人生的價值在于健康的人格、深厚的文化修養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)、自主豁達的生活態(tài)度以及對社會的責任感等。
4.挖掘學生潛力，樹立技藝信心。
信心對深入學習有不可或缺的促進作用，所以要想讓學生好學、樂學，我們首先就要挖掘學生的潛力，鼓勵他們通過學習和訓練提升自己的能力，建立健全學好音樂的信心。我們可以通過欣賞教學，借助樂器培養(yǎng)學生對音樂的感受和表現(xiàn)能力，同時增強了學生主體參與音樂的意識。實際上每位學生都有自身的長處和優(yōu)點，對于音樂來說，有的學生能熟練演奏樂器，有的則擅長舞蹈，有的歌曲唱的好等。于是，怎樣在音樂教學中發(fā)掘學生特長，挖掘潛力讓他們積極主動地投入到音樂學習中來，成為學生樂學的先前條件。
綜上所述，中學音樂德育教學模式的實施要深入挖掘音樂教材之中的德育因素，結合時代推行音樂德育活動，實現(xiàn)音樂實踐中的德育滲透，借助音樂樹立理想夢想教育。
參考文獻：
[2]關晨.如何培養(yǎng)中學生學習音樂的興趣[j].時代教育，2012（05）.
教學技能分析論文篇十四
現(xiàn)今的高校聲樂教學，仍沿用傳統(tǒng)音樂教學形式，即以老師傳授為主，學生只是被動接受知識，在課堂學習的過程中大多是采用機械重復的方式。這種教學方式與新課程改革所提倡的“以學生作為教學的主體”的理念相悖，而且從長遠來看也不能促進學生聲樂學習的發(fā)展。而聲樂學習作為高校音樂教學中重要的組成部分，其教學效果直接關系到高校音樂教學水平，因此，在這種背景下，采用啟發(fā)式教學是非常有必要的，因為這種教學方式在教學設計上充分尊重了學生的主體性，加深了學生對于課程知識的認識，切實通過應用，能夠提升教學實效性，最終提升學生的綜合音樂素養(yǎng)。
一、為何采用啟發(fā)式教學。
（一）啟發(fā)式教學的優(yōu)勢。啟發(fā)式教學是指在教學過程中，從學生的角度結合教材的內(nèi)容，設計相應的問題以及情景，從而利用感染式教學法幫助學生進入到學習狀態(tài)，使得學生對于所學的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，最終在相對集中的精力下最大程度掌握所學的內(nèi)容。（二）聲樂教學內(nèi)在需求。聲樂教學從本質(zhì)上講，是通過教師和學生的互動學習，使學生掌握基本樂理知識、發(fā)音技巧以及情感控制等，因此在教學過程中，通過教學設計讓學生對所學內(nèi)容感興趣，是教學的第一步，而啟發(fā)式教學法從學生的需求出發(fā)，因此兩者在理念上深度契合。另外，聲樂教學內(nèi)容偏向理論化，對于學生而言，很多教學術語非常抽象，因此，作為教師，需要運用更為形象化的教學方式來提升學生的學習效率，而啟發(fā)式教學法在教學過程中提倡將教學與生活相結合，從而將枯燥的內(nèi)容轉化為形象可理解的知識，在一定程度上提升教學效率。最后，啟發(fā)式教學法可以訓練學生的邏輯能力以及創(chuàng)新能力，在教學過程中，通過給學生提問題讓學生自主解決，切實提升學生的自身能力。
高校聲樂教學的初衷是為了提升學生的綜合素質(zhì)，對學生進行審美教育。在教學過程中，可以通過舞蹈以及角色扮演等來提高教學效果，但是，在現(xiàn)今教學過程中，很多教師采取“一刀切”的教學方式，沒有考慮到學生的個性需求，只是大班化的傳授歌唱技巧，對于聲樂教學中一些抽象的概念也只是念念書本上的內(nèi)容，對于發(fā)聲方式以及歌唱技巧，沒有從教學設計上對學生進行系統(tǒng)而準確的傳授，因此從根本上無法完成現(xiàn)今聲樂教學所要完成的任務。
三、如何應用啟發(fā)式教學。
在聲樂教學中，對于啟發(fā)式教學的應用應該結合學生的'需求以及教學的現(xiàn)狀，從而有針對性提出適合當今時代發(fā)展的教學設計，從基礎出發(fā)，層層遞進提升學生的聲樂水平，提升高校聲樂教學的效果，具體而言，筆者認為應該從以下幾方面入手。
（一）訓練歌唱發(fā)音。在聲樂課堂中，對于學生聲音的訓練是教學的重要組成部分。對于聲音這一部分教學而言，傳統(tǒng)的聲樂教學注重讓學生通過模仿去掌握，選擇一些旋律較為單調(diào)但容易模仿的歌曲，在教學過程中通過學生的機械重復讓學生學習如何發(fā)聲，教師對于發(fā)聲原理以及技巧等知識的講授非常少，這就導致學生只學會了單首歌曲的演唱，對于聲樂整體的學習絲毫沒有掌握，最終產(chǎn)生厭學等負面情緒。將啟發(fā)式教學引入聲樂教學的過程中，要求教師在進行聲音訓練時，通過設計有一定啟發(fā)性的教學內(nèi)容，從而讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握發(fā)聲的本領。例如，筆者在課堂教學開始之前，首先給學生播放了很多生活中的場景，菜市場的吆喝聲，劇場里的京劇演唱等，通過不同場景的引入，讓學生意識到在生活中通過不同的發(fā)聲模式可以創(chuàng)造不同的藝術形式。而且教師在對發(fā)聲技巧進行講解時，可以引入課前播放的場景聲音。比如在講授如何演唱跳音時，教師可以通過傳統(tǒng)的吆喝聲，吸引學生的興趣，以此為載體，讓學生觀察演唱跳音時的發(fā)聲位置以及相應的技巧，最終讓學生通過訓練使得腹部肌肉更具彈性。啟發(fā)式教學的引入將看似枯燥的理論知識與生活實際相聯(lián)系，這樣有利于學生更好理解以及掌握技巧。
（二）培養(yǎng)歌唱氣息。教師在完成了發(fā)音技巧等知識的講授后，就要注重培養(yǎng)學生的“氣”。因為在聲樂教學中，氣息調(diào)整是非常關鍵的。在歌唱過程中，其支撐點和動力都來源于呼吸，調(diào)節(jié)呼吸是各項訓練的基礎，因此在聲樂教學過程中，教師要對這一部分內(nèi)容引起重視，需要注意的是，這一部分內(nèi)容如果只是側重于理論知識的傳授，也會顯得非?？菰?。而將啟發(fā)式教學應用其中，要求教師為學生設立一定的教學場景。例如，筆者在教學過程中，將氣息的訓練與仰臥起坐這一運動相結合，給學生傳授了一些仰臥起坐過程中調(diào)節(jié)氣息的技巧，從而啟發(fā)學生，使得他們對于調(diào)節(jié)氣息有了一個基本認識，在獲得基本認識后，再結合聲樂教學的要求，在教學過程中選取一些對于調(diào)節(jié)氣息非常有幫助的歌曲，如《花非花》等，結合歌曲的演唱，為學生講解如何調(diào)節(jié)氣息以及調(diào)節(jié)氣息的技巧。這樣通過生活中常見的運動，讓學生對于調(diào)節(jié)氣息有了基本認識，再加上專業(yè)講解，就能夠使學生對氣息的掌控以及調(diào)節(jié)有比較深入的了解。
（三）傳授歌唱技巧。教師在教學過程中夯實了學生發(fā)音以及氣息調(diào)控的基本功后，就要給學生傳授聲樂演唱技巧，很多歌唱技巧不僅有利于保護嗓音，還有利于學生更好地完成演唱。而對于技巧的傳授更需要運用啟發(fā)式教學，通過逐步引入的方式讓學生摸索掌握。如果學生只是機械化記憶，那么，他們在表演過程中，就會忘記技巧的應用，導致這一部分知識沒有達到應用的目的。在歌唱技巧的教學過程中，教師可以通過對比引導的方式來達到教學目的。在剛剛開始教學時，教師可以讓學生模仿歌曲演唱，在學生對于歌曲有了基本了解后，教師再給學生演示，在演示的過程中，教師通過歌唱技巧的應用，往往能將歌曲演唱得更好以及更省力氣，這樣就會引發(fā)學生對于技巧應用的渴望。教師結合學生以及自身演唱過程中的差異，給學生講解技巧知識的運用，在完成技巧知識的講授后，就可以讓學生結合自己的認識進行不斷練習。在練習的過程中，教師再結合學生的表現(xiàn)，提出有針對性的建議，從而使學生在訓練以及糾錯的過程中，真正掌握歌唱技巧，達到靈活應用的目的。通過啟發(fā)式教學，讓學生有意識地學習，能起到事半功倍的效果，使學生對于知識的掌握更加高效。
（四）培養(yǎng)歌唱情感。學生在歌曲演唱過程中，除了掌握一定的演唱技巧，從技術上能夠把歌曲詮釋得很好以外，對于情感的把握也是非常重要的。因為歌曲在編寫的過程中，希望傳遞一定的情感和思想，如果只是機械化演唱，不能很好地表達歌曲的情感與內(nèi)涵。因此，在聲樂教學過程中，如何幫助學生更好地掌握和控制情感，也是教師需要面對的問題。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比，前者在教學過程中更側重激發(fā)學生的積極主動性，因此在情感培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢。教師在教學之前，可以為學生講授歌曲的創(chuàng)作背景，以及作者的個人經(jīng)歷、思想感情等，從而啟發(fā)學生對歌曲能夠有更深的認識。在學生了解了歌曲創(chuàng)作背景后，往往對于歌曲能夠有更為感性的認識，從而更好地詮釋歌曲。例如在教授《小河淌水》等民歌的演唱時，要了解歌曲的創(chuàng)作背景，把握作者所要傳達的情感。因為只有了解了歌曲的創(chuàng)作背景，才能了解歌曲所要傳達的情感，使學生能夠體會當時的情景，從而在歌曲演唱過程中傾注自身的情感，最終完美演唱歌曲。
（五）啟發(fā)歌唱表演。學生在完成了個人歌唱基本功訓練后，就要側重于整體歌唱表演的訓練了。因為在歌唱表演過程中，學生往往還需要克服一定的外界影響以及內(nèi)心緊張等因素，從而能夠將自身正常水平發(fā)揮出來。而在這一部分啟發(fā)教學的過程中，教師可以在學生平常訓練時給學生構建不同的場景。例如，將學生帶到學校操場進行聲樂演唱的訓練等，讓學生適應不同的演唱環(huán)境以及演唱場景，從而增加學生聲樂表演的經(jīng)驗，讓學生適應不同的場景，鍛煉學生隨機應變的能力。這種啟發(fā)式教學訓練對于學生整體適應性以及自身對于歌曲的掌握，都是大有幫助的。
四、結語。
綜上所述，對于啟發(fā)式教學在高校聲樂教學中的應用，有許多獨特的優(yōu)勢，其能夠從夯實學生發(fā)聲、氣息等歌唱基本功開始，進而培養(yǎng)學生歌唱的技巧，幫助學生懂得如何應用情感，從而最終掌握歌唱表演。切實提高了學生對于聲樂學習的積極性與主動性，輕松愉悅地學習理論知識。通過層層遞進的課堂教學，讓學生掌握聲樂演唱的技巧，以及歌唱訓練的方式，最終提升學生的整體水平，為學生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
參考文獻：
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教學技能分析論文篇十五
初中學生考入高中以后，隨著學習環(huán)境的變化，大部分學生會產(chǎn)生不同程度的不適應感。這種不適應，往往成為他們在新環(huán)境中學習和生活的障礙，成為初中、高中銜接過程中的斷點，主要表現(xiàn)為：
一、想家戀舊，心理難以排遣。
據(jù)調(diào)查，高一新生非常想家和有點想家的人數(shù)分e占55。38%和21。54%；懷戀初中舊友的心情強烈，面對新學校、新老師、新同學感到不知所措，有67。69%的學生認為高中里的同學關系沒有初中時融洽，甚至是關系冷淡。
二、難以很快完成由初中生向高中生學習角色的轉變。
高一新生一方面不能很快適應新的知識結構的教學安排。高中的學習量大，開設課程多，自學課少，學生不能很好地完成老師的作業(yè)，沒有時間把學過的知識整理成片。另一方面難以適應新的任課老師新的授課方式、方法，主要是各科的學習要求與過去不同。據(jù)同學反映，初中時只要上課認真聽講，課后不用花太多時間就能輕松應付考試；但是高中就不同了，不僅需要上課時認真聽講，課后更需要大量的練習來鞏固、復習，需要有一套適合自己的學習方法才行。
當然，剛進入高中，同學們都會有一個適應過程，你也許不再是老師最關注的人物，你也許不再是班級里的最優(yōu)秀的人物，你開始遇到了不會的題，你感覺好似別人都比你強。其實，你完全沒必要和其他人比，做最好的自己，想一想今天我有沒有虛度，明天我要做得更好，這樣慢慢就會適應高中生活。
要學好高中語文，我覺得培養(yǎng)學生的.學習興趣至關重要，興趣是最好的老師，是一種重要的意向性心理因素。在語文教學中要想提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質(zhì)量，首要的問題就是培養(yǎng)興趣。而要激發(fā)學生學習語文的興趣，并在興趣中理解、領會所學知識，我認為要做好以下幾點。
一、營造良好的師生關系。
教師是學生的良師，又是學生的益友，健全的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在課堂教學過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。良好的師生關系能使教學實現(xiàn)良性的互動，學生會積極配合教師的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的。
二、語言要頓挫，情感要投入。
如果教師在課堂教學中情趣盎然，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感感受。如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識發(fā)售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的語文教師。
三、充分利用電教媒體教學。
在語文教學中運用多媒體教學，能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，這也是當前語文教師應該重視的問題。因為電化教學具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點，能夠對知識加以形象化、立體化展示。電化教學在培養(yǎng)學生素質(zhì)方面起著獨特的作用，充分合理地利用電化教學，是提高素質(zhì)教育的有效手段。只要依據(jù)學生思維特點，結合教學內(nèi)容、教學實踐，充分把握現(xiàn)代化教學媒體的功能，一定能實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化，達到低耗、高效、優(yōu)質(zhì)的目標。
四、優(yōu)化課堂結構。改革教學方法。
優(yōu)化課堂結構的關鍵在于教師做好課前的教學設計工作，充分發(fā)揮教師的主導作用。教師要依據(jù)教材的特點，著眼于激發(fā)學生的學習主動性來設計教法。據(jù)此，我改變那種以教師串講課文為主的模式，在文言文教學中采用以誦讀為核心的文言文教學法，培養(yǎng)學生對文言文的語言感知能力。實踐證明，根據(jù)教材特點，不斷更換教法，容易集中學生的有意注意，激發(fā)學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
以上是我對高一語文教學的幾點粗淺的認識，相信只要不斷提高學生學習語文的興趣，就一定能提高學生的語文成績。
教學技能分析論文篇十六
摘要:學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結,理論來源于實踐,并指導實踐活動。要實現(xiàn)學法指導的經(jīng)常化、具體化,并獲得切實的效果,最有效的途徑還是如何把學法指導有機地滲透于課堂教學之中,使課堂教學過程能為學生“怎樣學習”作導向,真正教會學生學習。
關鍵詞:教學觀念選擇教法總結指導訓練。
語文學法指導的方式方法,范圍廣、內(nèi)容多、途徑也寬。我認為:學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結,理論來源于實踐,并指導實踐活動。要實現(xiàn)學法指導的經(jīng)?；⒕唧w化,并獲得切實的效果,最有效的途徑還是如何把學法指導有機地滲透于課堂教學之中,使課堂教學過程能為學生“怎樣學習”作導向,真正教會學生學習。要把學法指導有機地滲透于課堂教學之中,就應該從以下幾方面做起:。
一、轉變教學觀念,改革課堂結構,提高素質(zhì)教育。
傳統(tǒng)的教學模式是以教師的“教”為核心,學生都以被動的方式去學習,往往出現(xiàn)了教師滿堂灌的現(xiàn)象,這樣嚴重地束縛了學生的思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展。如果將課堂教學設計成以“導學”為核心的課堂結構,形成教與學的同步推進,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,調(diào)動學生的學習興趣,發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力,更有利于學生靈活掌握學習方法。這種課堂結構,既符合“感性——理性——實踐”的人類認識過程的.總規(guī)律,又是與人的一般思維過程“感知——理解——運用”相吻合的。充分體現(xiàn)出“以學生為主體,以教師為主導,以訓練為主線”的現(xiàn)代教學觀,實現(xiàn)教法與學法在教學過程中的相結合。
二、了解學情選擇教法,設計出合理的教案。
教師在深入了解學生的學習情況后,應認真鉆研所教課文的類型。設計出最有效的“導學”方法去引導學生學習。左藝華老師曾將語文課文歸納成六種類型去訓練學法,即“示范模擬”、“舉一反三”、“激凝思問”、“操作訓練”、“表象連鎖”及“自學輔導”型,這正是這種課堂訓練設計的體現(xiàn)。又如教學生的解詞方法,學生的實際理解努力怎樣?采用何種形式去引導?這正是備課的關鍵。曾有教師將解詞方法歸納為十三種形式,教者在設計一篇課文的解詞“引解”時,不可能同時“灌”下這么多種方法,只要根據(jù)學生的水平能力,教給最簡易最有效的方法便可。至于其他方法,在平時的解詞過程中可逐步進行訓練,使學生不斷掌握及運用這些方式方法。
三、總結教法和學法。
遼寧省的鐘和誠、熊少華和陳洪相等老師針對學生上課不讀語文書而只聽老師講的普遍現(xiàn)象,提出了“雙向導讀”的教學方法?！皩А睂W生去聽、說、讀、寫,使學生始終處于一種“期望”讀書,樂于思考和動筆的最佳情景中;“導”教師,使教師本身以戲劇角色的形式,充分發(fā)揮自己的藝術才能和表演天賦,徹底擺脫滿堂灌的困境,使學生從中吸取學習方法——多聽、多說、多讀、多寫。并進行自悟和總結,促使學生對學習每一課書都養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好習慣。
四、加強指導和訓練,促進學生對學法的掌握與運用。
訓練課是實現(xiàn)“感知——理解——運用”學法的重要途徑,起到了強化遷移學法之功效。在語文教學中,對學生要注重三項訓練:。
第一項是基本功訓練。它主要體現(xiàn)在課后的“理解·分析“、“揣摩·運用”、“積累·聯(lián)想”以及“語法”訓練中,一般由若干個字、詞、句、段、篇等基礎知識的訓練點和聽、說、讀、寫的基本能力的單項訓練構成語文基本功綜合訓練的框架。同時,也可根據(jù)學生在“基本功”上的某個薄弱環(huán)節(jié),由教師編制或者抄摘有關訓練點進行指導。這項訓練符合學生學習語文的認識規(guī)律和心理特征,有利于幫助學生積淀語文知識。因此,教師在課堂教學中,必須緊扣這些知識要點,訓練好學生語文的基本功。
第二項是閱讀能力的訓練。作為教者,不但要注意課內(nèi)閱讀能力的培養(yǎng),還應注意引導學生走出語文書本,尋求課外的閱讀。要求學生在理解掌握某類文體的閱讀方法后,由學生自找或教師推薦出相應的文體進行類比閱讀,解決閱讀要點,如給文章分段,概括段落大意或中心思想等。這是課內(nèi)“滲透法”的延伸,它不但發(fā)展了學生的智力,提高了語文能力,還開闊了學生的視野,對學法起到了強化遷移的作用。
教師在各項訓練指導課中,必須注重指導的時效性和內(nèi)容的針對性,以便更有效地促進學生掌握學法,運用學法,開發(fā)智力,提高能力,推進學生語文素質(zhì)的發(fā)展。
教學技能分析論文篇十七
技能動作的形成一般要經(jīng)過反復練習和及時反饋兩個過程。以鉗工實訓技能當中的鋸割為例，許多學生開始的時候并不是太重視規(guī)范的操作方法，結果鋸下去后發(fā)現(xiàn)鋸縫是歪歪斜斜、參差不齊的。實際上，規(guī)范的鋸割操作，從鋸條的安裝方向、起鋸的角度、鋸弓的握法、站立的姿勢、身體與胳膊運動的配合、鋸削的力度與頻率、眼睛的前后觀察都有明確的操作要領。學生一開始訓練時就要對這些方面反復練習，逐步加強動作規(guī)范性，形成良好的操作習慣。隨著訓練的持續(xù)，逐漸提高鋸割的精度，鋸削后的余量在0.20mm—0.30mm之間才算達到鋸割技能的訓練要求。再比如銼削加工時，學生對銼刀的握法、站立的姿勢、左右手的平衡用力等方面的掌握也都需要大量的反復練習。如何將銼刀端平，更是需要學生反復訓練、反復糾正的。學生對自己的訓練情況往往會“當局者迷”，所以通常會安排兩個人一組，互相檢查從而使銼削的結果得到及時的反饋。只有這樣，銼刀在加工過程中才能盡量保持水平，避免中凸的出現(xiàn)，從而獲得較高的平面度。
二、心理學知識與技能教學實踐的結合。
這里涉及到心理學知識當中的兩個專業(yè)術語：練習曲線和高原現(xiàn)象。
（一）練習曲線。
技能水平的提高需要經(jīng)過長時間的反復練習。在練習的過程中，技能的掌握情況可以用練習曲線來描述。練習曲線就是時間與訓練效果之間函數(shù)關系的曲線圖。以鉗工銼削技能訓練的練習曲線為例，有以下幾個特點。進步的速度先快后慢。在練習的初期進步較快，以后逐漸緩慢。先快后慢的主要原因是：開始練習時，教師往往把復雜的學習分解為一些比較簡單的任務進行練習，學生比較容易掌握，加之練習初期興趣濃，情緒飽滿，比較努力，所以練習初期進步較快；訓練后期對銼削表面的粗糙度、與大平面的垂直度及尺寸精度要求提高，單個表面的加工速度變快，加之后期訓練的積極性可能會降低，所以提高較慢。教師在指導時，應加強后期的指導和訓練。經(jīng)常變化訓練任務，逐步提高訓練難度，使學生始終保持較高的訓練熱情。比如開始訓練時可以只要求學生把銼刀端平，保證平面度和表面粗糙度合格。接下來就要求學生提高尺寸精度和形狀精度，最后進行銼削配合訓練提高配合精度。在技能形成的過程中，雖然練習曲線有共同趨勢，但因為每個班級學生人數(shù)眾多，當然也會有明顯的個別差異。個別差異的原因會有多種，除了某些客觀原因，如設備問題、工具、量具有缺陷外，主要與學生的學習積極性、練習方法和努力程度有密切關系。練習中既然學生存在著個別差異，教師就要及時了解差異情況及其產(chǎn)生的原因，并采取針對性的措施單獨指導學生練習，使學生的技能水平得以順利鞏固和提高。
（二）高原現(xiàn)象。
學生在練習中期會出現(xiàn)暫時的停頓現(xiàn)象，即所謂練習曲線上的“高原期”。產(chǎn)生高原現(xiàn)象的主要原因有二：一是由于技能水平的進一步提高，需要改變舊的訓練方法，而代之以新的訓練方法。在學生沒有完成這種改變之前，技能水平的進步就會處于停頓狀態(tài)，甚至在適應新的訓練方法的過程中還可能出現(xiàn)暫時的退步，一旦適應新的訓練方法后技能水平又會提高。以鉆孔技能訓練為例，剛開始練習的時候，鉆孔的精度要靠打樣沖的準度來控制。這時孔的`位置精度可以保證在0.20mm的公差范圍之內(nèi)。但是當孔的位置精度要求提高到0.10mm的公差范圍之內(nèi)時，原先打樣沖的鉆孔方法就無法達到現(xiàn)在的精度要求。這時就需要采用修孔的方法進行加工。二是學生經(jīng)過一段時期的訓練之后，興趣和積極性降低、身體疲勞，甚至出現(xiàn)厭煩情緒，這也會造成高原現(xiàn)象。學生在訓練當中出現(xiàn)高原現(xiàn)象時，教師要及時幫助學生分析產(chǎn)生的原因并指導他們采用新的方式方法，或者是對學生進行表揚鼓勵使其重拾訓練信心，突破高原期從而繼續(xù)進步。另外，當技能發(fā)展到較高階段時會出現(xiàn)成績相對穩(wěn)定，曲線上升呈幾乎停滯的狀態(tài)，似乎訓練已經(jīng)到達了“極限”。在這里應當指出的是，每個人對技能的掌握水平與其機體的生理限度和心理狀態(tài)有密切的關系。從這個意義上講，生理限度的存在是不能否認的，但是實際上鉗工技能是劃線、鋸削、銼削、鉆孔、鉸孔、螺紋加工等多項技能的綜合，不可能每一項技能都同時到達生理“極限”，而且良好的心理素質(zhì)對技能的提升有很大幫助。比如自信心、銼削配合時的耐心、細心等。所以說，進一步提高的潛力還是很大的，尤其對青年學生更是如此。許多參加過技能大賽的優(yōu)秀學生在加工同一套零件時一次比一次完成得出色就是很好的證明。所以不能輕易說某人的技能水平已經(jīng)到達了極限，不能再提高了，應當指導他們改進工藝結構、調(diào)整好心理狀態(tài)，鼓勵他們?nèi)〉酶蟮某煽儭?BR> 三、制定合理的訓練任務。
通過練習曲線可以大致了解學生的技能發(fā)展水平。這樣就有利于教師根據(jù)實際情況制定相應的訓練任務。訓練任務是根據(jù)教學模塊進行制定的，每個實訓任務都應該體現(xiàn)本模塊的教學內(nèi)容。根據(jù)鉗工技能教學的特點，可以把教學模塊大致分為：劃線、鋸削、銼削、孔加工、螺紋加工和綜合銼配六個部分。例如，在進行鋸削模塊教學時，就要針對鋸削技能訓練要求給學生布置實訓任務，專門進行鋸削訓練。訓練時間的長短可以根據(jù)學生對技能的掌握情況進行確定。一般情況下當一個班級中有90%以上的學生能夠達到鋸削合格要求時就可以考慮進行下一個模塊的實習教學。至于其他個別還沒有達到合格要求的學生就需要在以后的教學中加強指導和督促，爭取最大限度地提高學生的技能水平。訓練任務的教學實施過程一般分五個階段進行：
（1）根據(jù)教學模塊制定出相應的實訓任務。此時實訓任務的難度要根據(jù)學生當前的技能水平，比上一個任務的難度有適當?shù)奶岣摺Ｒ猿Ｒ姷难辔蹭S削配合為例，開始的時候可以要求學生在燕尾處鉆工藝孔或者進行沉割處理。當學生逐漸掌握燕尾角度的加工方法后就要提高任務難度。不再鉆工藝孔和沉割處理，而是讓學生利用銼刀結合鋸條進行“清角”處理。這樣訓練下來學生的技能水平才能穩(wěn)步提高。
（2）由教師和學生共同討論加工工藝流程。要尊重學生的思考意見，允許存在不同的工藝方案。
（3）任務實施，學生明確工藝流程后進行零件的加工。加工的過程當中教師需要巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)問題，規(guī)范操作習慣。
（4）檢查評估，先由學生對自己的加工成果進行自評和互評，再由教師檢查評分，師生共同討論加工當中出現(xiàn)的問題，尋求解決的方法。
（5）總結歸納并進行點評。點評的關鍵是幫助學生找到實訓過程中存在的問題。例如，銼削配合模塊是鉗工等級考核當中的重要內(nèi)容。在進行銼削技能訓練的過程中學生會出現(xiàn)許多問題，如銼削面不平、量具使用不規(guī)范、測量方法不正確、工藝安排不合理等等。這些都要在實訓時給學生指出，使其養(yǎng)成良好的操作習慣。另外，總結評價要以表揚為主、批評為輔，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，讓每個學生都感到自己在進步。即使是對學生進行批評也要講究方式方法，不要過分打擊學生的積極性。
三、總結。
總之，鉗工實訓是一項具有涉及面廣、實踐性強、不易掌握等特點的專業(yè)技能課程。在鉗工教學中，如果能夠結合學生訓練的心理特點，運用科學合理、靈活有效的教學方法，就可以最大限度地幫助學生提高技能水平。
教學技能分析論文篇十八
1建筑施工專業(yè)能力的初步培養(yǎng)。
這個階段主要在學習過程的第一年實施，首先是對學生進行基本理論知識的學習培訓加上一些社會上建筑實踐類的講座，配合一些短暫的社會實習、實訓，從根本上讓學生了解掌握課程學習的基本任務、目標，提升學生對于建筑施工知識學習的積極性，然后快速的進入到專業(yè)環(huán)境學習的氛圍職工。通過對學生建筑制圖、建筑基本材料、建筑建設基礎等理論知識的教學，組織學生對于各門課程學習后的實踐工作，理論加實踐，更好的配合應用，以上也就是第一學期基本的學習任務及內(nèi)容。墻體的抹灰以及貼磁磚的教學工作主要安排在在第二學期中學習，讓學生根據(jù)《建材試驗手冊》，選修一些與專業(yè)相關的課程，選修建筑原材料的檢測可以幫助學生更好的識別建筑工程項目所用材料狀況，這個可以運用分組教學的模式開展，每個班級分成不同的幾個學習小組，小組之間相互激勵學習能取得很好的學習效果，最終學生也掌握了建筑材料的檢測知識，實踐能力也得到了有效提升。學好建筑知識的關鍵之一就是會識圖、制圖，這也是學生必須掌握的技能，建筑施工的制圖過程主要目的是讓學生更好的識圖，弄清掌握建筑各個結構，各部分受力情況。做到每周必須畫一張建筑施工圖紙，然后進行考核評判，選出樣圖進行班級內(nèi)展覽，增進學生之間的相互學習。到學期末暑假時間可以組織安排學生到一些建筑施工現(xiàn)場進行技能專業(yè)知識的現(xiàn)場實踐工作，提升他們的動手能力。
2建筑施工專業(yè)實踐能力強化培養(yǎng)。
這個階段的學習主要安排在第二年進行，這一年主要開設的專業(yè)課程有:建筑結構設計、建筑施工、建筑工程項目預算、項目工程資料、cad制圖、建筑材料、建筑電焊、建筑水暖、建筑扎鋼筋等課程［2］。其中建筑預算和建筑結構設計者兩門專業(yè)課要進行配合軟件教學同時開展，因為設計要與實際的需求相結合，只顧學習理論知識而沒有進行動手操作實踐是不可行的，同時也是為了讓學生更好的跟上建筑設計目前的最新發(fā)展步伐。對于建筑結構的.設計我們還需要安排，框架的整體設計，依據(jù)編排的設計步驟及主要過程使學生掌握建筑結構設計的基本思路和主要設計方法。cad制圖、建筑施工以及建筑測量等課程的實踐操作，可以先進行一些專業(yè)測量儀器的訓練工作，如放樣、水平儀、全站儀、經(jīng)緯儀的使用，從而讓學生從識別基本的儀器開始，逐漸深入了解整個建筑項目施工的全過程。這一年的實踐實習可以安排學生到施工場地進行建筑項目道路測量、建筑樁基、建筑砌筑等方面的實訓，讓他們真正感受到建筑施工的全過程，理論加實踐，使他們的能力得到有效的提升。
3建筑施工專業(yè)綜合能力的提高培養(yǎng)。
這個階段主要是在學生基本理論知識學習修滿之后，組織安排學生到建筑施工崗位進行工作實習，這個過程主要讓學生在工作實習過程中自我總結問題，彌補不足，讓學生畢業(yè)之后更好的與所需工作崗位無縫銜接。最終學生學滿完成，達到學校學習任務要求，頒發(fā)畢業(yè)證書，走向工作崗位［3］。
4結語。
中職建筑施工專業(yè)必須在學生掌握基本建筑施工理論知識的基礎上，讓他們了解本專業(yè)本行業(yè)學習的任務及內(nèi)容，更好的把握行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，然后實時組織學生進行動手操作實踐，結合理論知識，從實踐過程中掌握建筑施工的過程，更好的發(fā)揮自己的崗位角色，畢業(yè)之后直接走向工作崗位，服務于社會。
教學技能分析論文篇十九
民歌是民族地域文化中具有代表性的組成元素之一,可以充分展現(xiàn)民族文化特點以及地方特色。我國高校的聲樂教育應該不斷吸取地方民族音樂的精華,將其傳承與發(fā)展下去。川南地區(qū)一般為丘陵地帶,和風細雨、氣候宜人。巴山蜀水以及較為封閉的環(huán)境孕育了川南民歌文化,使其蓬勃發(fā)展。當?shù)氐纳礁栌址Q“神歌”,“神歌”其實是指早晨的山歌,由于方言諧音被讀作“神歌”?？梢哉f,川南民歌是獨具特色的地方民歌,是我國民族音樂中重要的寶藏,需要深入研究。
一、高校民族音樂現(xiàn)狀。
隨著生活水平的不斷提高,人們更加注重精神層次的追求。在西方聲樂文化充斥著民族聲樂文化的背景下,我國高等院校民族音樂教學面臨著種種機遇與巨大挑戰(zhàn)。目前,高校民族音樂教學主要存在以下幾個問題。
(一)缺乏民族性。
川南地區(qū)大多數(shù)高等院校的聲樂教學,其主要的課程還應用著傳統(tǒng)的聲樂教學模式,教學內(nèi)容以及對學生審美的培養(yǎng)都偏向于使用西方國家的教育方式。教學過程中,教師一對一地傳授學生技法,但教學內(nèi)容與川南地區(qū)特色民歌結合度不足,相對缺少個性和鮮明特點。
民歌是廣受歡迎的歌唱形式,不但源于其特殊的發(fā)聲和氣息,最主要的是其內(nèi)含的特色地域文化、語言特色等。風格、韻味及語言是地域民歌的核心,因此,學習者的藝術修養(yǎng)對地域民歌的學習而言非常重要。在川南地區(qū)高校的聲樂教學中,很多院校都缺乏對當?shù)孛窀璧木唧w研究,從而不能很好地將川南民歌特色融入課堂。許多地方高校開始設立民族聲樂教學,民族聲樂在總體上逐漸走向成熟,但筆者認為,當下民族聲樂的教學方式仍缺乏民族性以及地域文化特色。
(二)缺乏民族聲樂教材。
在高校民族聲樂教學中,民族聲樂教材相對缺乏,這不利于民族聲樂教學的效果提升?？梢哉f,民族聲樂課堂中基本是講授傳統(tǒng)的聲樂理論以及表演方式,缺乏代表性的曲目研究。川南民歌的曲目十分豐富,出現(xiàn)在高校的民族聲樂教學中卻僅有少數(shù)幾首,學生的接觸面很小。這種程度的學習遠遠不能滿足實現(xiàn)民歌教學目的的需要。
(三)師資力量不足。
從聲樂教學的實際內(nèi)容來看,民族聲樂教學中教師資源仍有較大欠缺,從事民族聲樂教學的教師人數(shù)遠遠少于美聲教學的教師,這其中包括一些專業(yè)音樂學院,學校聲樂方面的教師比例失調(diào),民族聲樂教師缺乏等。這種現(xiàn)狀十分不利于川南地區(qū)民歌教學,同時也限制著川南民歌的發(fā)展,大力增加民樂這方面的師資力量,對民歌的傳承與發(fā)展具有十分重要的作用。
二、川南地區(qū)高校民族聲樂教學的意義。
我國地大物博、歷史悠久,具有代表性的民歌文化眾多,各具特色。地方高校的聲樂教學中,不僅要融入各個地區(qū)的民歌特色,還要體現(xiàn)民歌背后的地域文化特色。以川南民歌為例,川南民歌是我國民族音樂的瑰寶,在當?shù)馗咝Ｂ晿方虒W中具有重要作用,民歌的傳承與發(fā)展要依賴聲樂教育來帶動。因此,川南民歌與當?shù)馗咝５乃囆g教育是不可分割的。
(一)傳承家鄉(xiāng)民歌特色。
地方高校就招生比例而言,本省學生比重較大,這為川南地區(qū)高校民族聲樂教學奠定了基礎。民歌產(chǎn)生并流傳于人們的生產(chǎn)以及生活中,川南民歌是當?shù)厝嗣耧L土人情以及生產(chǎn)生活的體現(xiàn),對于大多數(shù)學生來說,是他們的鄉(xiāng)音。如新編民歌《槐花幾時開》是川南民歌的代表性作品,其歌詞精煉、旋律優(yōu)美、感情真摯樸實。這首民歌的歌詞自清代開始就已被收錄,經(jīng)過不斷的演變,作為一首經(jīng)典作品被納入高校教材中。學生在學習或演唱時,要特別注重對家鄉(xiāng)熱愛之情的表達。在教師恰當?shù)囊龑?高校民族音樂的教學能夠加強川南民歌的分量,讓學生感受家鄉(xiāng)的音樂美,增強民族責任感。
(二)了解川南的歷史以及人文知識。
在川南民族聲樂教學中加強對川南民歌的學習,可以增加學生對川南地區(qū)民歌的誕生歷史以及環(huán)境的了解。川南民歌的曲目眾多,反映川南地區(qū)歷史文化以及人文傳統(tǒng),所以,學習民歌同時也是學習和了解其歷史的過程。學生在學習川南民歌的過程中,不僅可以學習到民歌特色的演唱方式,還能深入了解民歌所蘊含的歷史以及人文知識,加深對當?shù)匚幕臒釔?對川南民歌的傳承與發(fā)展起著重要的作用。
(三)促進民歌傳承發(fā)展以及信息交流。
川南民歌是一種與外界進行信息交流的載體。加強川南民歌在高校聲樂教學中的教學內(nèi)容,可以讓學生接觸更多的民歌曲目,并且學習與發(fā)揚其內(nèi)在精神。川南民歌教學,不僅要傳授傳統(tǒng)的教學內(nèi)容,還傳授學生對歌唱技巧之外的背景文化知識,這樣學生才能更充分地意識到民歌文化的內(nèi)涵,了解其歷史文化以及人文知識,從而更好地學習川南民歌。如“川南民歌第一村”天仙鎮(zhèn)“唱響川南民歌,傳承民俗風情”民歌賽的舉辦,響應了傳承民歌文化發(fā)展的號召。比賽以一首獨具川南魅力的《那溪那山》拉開帷幕,13支參賽隊伍有著不同的腔調(diào)、風格,盡情展示川南民歌的魅力:《爬海歌》通過唱跳的表現(xiàn)形式,再現(xiàn)歌詞場景,十分幽默;《干哥哥》是男女對唱的演奏方式,表現(xiàn)出干哥哥追求嫂嫂的苦澀愛情;天仙小學的《太陽出來紅艷艷》將本次大賽推入高潮,從孩子們的臉上看出川南民歌的傳承希望。該次大賽完美落幕,是一次較好的交流機會。高校教學應該多組織一些具有影響力的民歌比賽,讓學生更好地認識民歌,從而熱愛民歌表演。
三、川南民歌在高校聲樂教學中的應用研究。
(一)強化川南民歌在高校聲樂教學中的地位。
川南地區(qū)高校聲樂教學一般都會結合當?shù)孛窀杼厣珌砼囵B(yǎng)學生,同時汲取其他地方民歌精華,以提升學生對川南民歌的認識。對于部分學生來說,其受西方聲樂教學的影響,對傳統(tǒng)的民歌教學認同度不高。然而,民歌象征著民族特色的聲樂形式,也是川南民歌的可貴之處。只有深入地學習民歌文化,才能領悟其內(nèi)在的文化蘊涵?！耙环剿琉B(yǎng)一方人”,在高校聲樂教學中,只有深入了解川南民歌,并且認真地學習,才更容易讓學生們在情感上產(chǎn)生共鳴,領會其深厚的文化精髓。
(二)利用新媒體形式傳播川南民歌。
川南民歌體現(xiàn)川南地區(qū)自然人文環(huán)境的獨特。川南地區(qū)面積雖然不大,但是不同的地方就會有不同的文化以及語言差異,因此各地的民歌也就各具特色。川南地區(qū)高校的民族聲樂教育發(fā)展前景廣闊,教學內(nèi)容需要不斷完善。隨著新媒體時代的發(fā)展,傳播途徑以及載體都發(fā)生巨大的變化,傳統(tǒng)的傳播方式已經(jīng)不能滿足新時代的文化傳播。文化的發(fā)揚需要各種載體來傳播。因此,高校不僅要重視川南民歌在高校聲樂教學中的研究,同時還要創(chuàng)新教學方法,為學生提供更多接觸民間歌手的機會,這對其體會民歌的魅力,對民歌藝術的傳播也起到很大作用,如借助新媒體平臺去大力宣傳川南民歌文化,通過各種網(wǎng)絡平臺去搜尋資料,或者通過目前最流行的直播軟件去分享學習民歌的過程,以及觀看一些民歌選手的直播來學習川南地區(qū)民歌文化。同時可以在學校舉辦演唱會或者是學術研討會,引導學生去深入了解當?shù)氐臍v史文化背景,發(fā)現(xiàn)民族音樂的音樂美,從而更能彰顯川南民歌的文化內(nèi)涵,激發(fā)學生去學習以及保護我們的民族文化。
(三)編寫教材,豐富樂曲寶庫。
對于高校民歌教學課程中,要選取一些優(yōu)秀的、具有代表性的川南民歌曲目,編寫成音樂教材,以方便學生進行深入學習;可以錄制一些經(jīng)典的川南民歌曲目,制作成mp3或者是視頻格式,豐富川南民歌的音樂庫;或者教師制作完整的多媒體課件,來展示全新的課堂模式,視聽結合;也可以找尋一些能重點體現(xiàn)川南民歌風格特征的曲目,在課堂上重點學習。
結語。
川南地區(qū)的民歌研究對于高校聲樂教學具有重要意義,在高校民歌聲樂教學中應用廣泛,需要重點學習、傳承川南地區(qū)文化以及人文知識。川南地區(qū)高校要利用好自身教學平臺去傳承和發(fā)揚川南民歌的文化內(nèi)涵,為該地區(qū)建設文化大省奠定基礎。
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教學技能分析論文篇二十
摘要：
高校聲樂教學事業(yè)發(fā)展已經(jīng)有一段歷史，但是由于教學方法的局限，導致教學質(zhì)量長期無法得到質(zhì)的突破。為了優(yōu)化高校聲樂教學工作，教育界提倡大力推行啟發(fā)式教學的方法，本文探討了高校聲樂教學中啟發(fā)式教學法的運用的相關問題。文章從闡述啟發(fā)式教學方法概念入手，分析了運用該方法的重要性，進一步挖掘了高校聲樂教學的優(yōu)勢及問題，最后研究了啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應用的具體措施。
關鍵詞：
教學技能分析論文篇二十一
摘要：本文先對律動情感教學在學前教育專業(yè)聲樂教學中的優(yōu)勢進行分析，然后在層次化運用和建設課程體系基礎上，對律動情感教學法在中職學前教育聲樂教學中的具體應用進行詳細闡述。
關鍵詞：律動；情感教學法；學前教育；中職。
隨著職業(yè)教育的大力推廣，很多中職學校都相繼開設了學前教育專業(yè)。在學前教育專業(yè)中除了教育學、心理學以及學前教育學等課程之外，還有一些鋼琴、舞蹈等相關的專業(yè)基礎課。聲樂教學是較為關鍵的一門課程，在對這門課程進行教學時可以運用律動情感教學方式提升聲樂教學的質(zhì)量。
一、律動情感教學在學前教育專業(yè)聲樂教學中的優(yōu)勢。
所謂律動情感教學，具體是指在音樂教學時根據(jù)音樂旋律，把依據(jù)音樂產(chǎn)生的個人聯(lián)想與情感用肢體動作方式呈現(xiàn)出來。這種教學方式可以幫助學生發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力，并且讓學生的肢體能力得到提升，培養(yǎng)學生的樂感，讓學生敢于并且善于在公眾前表現(xiàn)自己，這是成為幼兒教師的基礎和前提。律動情感教學的核心在于開發(fā)學生的協(xié)調(diào)性，讓學生可以對聲樂產(chǎn)生興趣，并且鼓勵學生積極參與到各種聲樂活動中，讓學生掌握可學可教的音樂技巧，這對中職學前教育專業(yè)的學生而言十分重要。律動情感教學是為了讓學生感受和理解音樂內(nèi)涵，律動教學目的在于使用律動對學生音樂體驗和表達能力進行培養(yǎng)。律動情感教學能夠讓學生全身心的進入到音樂中，并且讓學生深入體會，其是音樂教育領域中一種新興的教學方式。在學前教育專業(yè)的聲樂教學中，教師要綜合學前教育專業(yè)和幼兒聲樂教學特點進行，將學習和教育融為一體，不但要讓學生學習到聲樂知識，同時還要讓學生學會怎樣傳授知識[1]。通過對律動情感教學的實施，學生不再是知識的單方面接受者，而是聲樂教學課堂的主人，讓學生成為課堂的主要參與者和創(chuàng)造者。在這種教學氛圍中，學生和教師可以輕松愉快的進行交流與學習，以此提升學生對聲樂的興趣，并且讓學生可以將這種教學方式使用到以后的教學工作中。學前教育專業(yè)中的聲樂教學可以使用學習小組的方式進行，教師在教學過程中不但要考慮所有學生的情況，同時還需要重視統(tǒng)一性的問題，那就是怎樣能夠更好的以幼兒聲樂課教學為主，以此來提升教學效果。教師在此過程中可以運用律動情感教學的特點，依據(jù)實際情況和社會需要培養(yǎng)學生，讓學生學習和掌握律動情感教學方式。這樣不但能夠讓學生提升自己的聲樂技能，同時也能夠提高學生的幼兒教學能力[2]。
二、中職學前教育專業(yè)聲樂教學中的律動情感教學法運用。
（一）律動情感教學的層次化運用。
將律動情感教學使用在聲樂教學中時，可以把教學目標分為幾個層次和目標。在第一階段中主要是對聲樂技巧和基礎進行訓練，讓學生能掌握歌唱方式，提升學生歌唱能力，把律動教學法融入到教學過程中，這個內(nèi)容可以放置在聲樂教學的第一學年中。第二階段就是將情感律動方式使用在教學中，讓學生進行律動情感教學的訓練，讓學生充分的表現(xiàn)自己，并且加強學生彈唱能力。讓學生在學習過程中加強對兒歌的理解，并且達到自己彈奏自己演唱的境界，在此基礎上夯實學生聲樂基礎。這方面的內(nèi)容主要是放在第二學年的教學工作中；在第三階段中，學生掌握了律動教學方式的關鍵之后，教師要讓學生進行實踐。學校可以和當?shù)氐挠變簣@合作，安排學生在幼兒園中進行教學實習。學生在教學現(xiàn)場觀察幼兒的聲樂教學之后，學生可在自己的`認知基礎上對幼兒園課程教學方式進行評判，并且提出自己的觀點[3]。
（二）以“律動情感教學”為主建設課程體系。
學前教育專業(yè)中的聲樂教學主要是以理論知識、歌唱方式以及兒歌教學等部分構成，傳統(tǒng)教學方式中的課堂氣氛與教學模式都無法符合幼兒教育中的相關條件，讓這種教學方式在幼兒教育中顯得生硬，并且缺乏一定的親和力。而通過對律動情感教學模式的實施能很好的解決這個問題，通過小組合作的方式結合教材內(nèi)容進行實踐活動的安排。比如在課堂中運用示范法、視頻呈現(xiàn)法以及小組競賽等各種方式進行，教師還需要在教學過程中總結相關經(jīng)驗，要對學生學習之后的情況進行關注，同時對實習學生的實習情況進行了解。除此之外還可以延伸教學方式，轉換學生的學習行為，以此構成一套多元化教學課程體系，對學生自身存在的潛能進行挖掘。教師可以多多組織一些課外的演出活動，比如聲樂匯報等，或者是讓學生自己編制一些簡單的音樂劇和舞臺劇，通過這種方式學生可以提升自己的表演能力，進而掌握聲樂教學的精髓，加強自己的專業(yè)能力。讓學前教育的學生能夠掌握聲樂技能，同時也能夠在教師的指導下掌握幼兒教學技能。
三、結語。
律動情感教學是聲樂教學中的關鍵方式，通過對律動情感教學的運用，可以讓學生在聲樂學習中加強自己的表現(xiàn)力。通過對聲樂教學目標的制定和課程體系的建設，綜合律動情感教學方式，讓中職學前教育專業(yè)中的聲樂教學更加高效。
[參考文獻]。
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教學技能分析論文篇二十二
談到民族聲樂的起源,我們可以一直追溯到遠古時期,一些文獻中有記載民族聲樂的相關信息,由于受當時的條件限制,民族聲樂表現(xiàn)形式?jīng)]有保留下來,我們只能從文字記載中了解,這就造成我們對遠古時期的民族聲樂的了解少之又少。迄今為止,我們了解的最古老的聲樂表演就是中國傳統(tǒng)戲曲中的“表演唱”。隋唐之前,中國的民族聲樂只存在于宮廷之中。宋代之后,在普通百姓生活的場所出現(xiàn)了“瓦市”“勾欄”等娛樂活動,以及其后的各種“戲樓”“茶館”的興盛,是中國戲曲真正的搖籃。
二、傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂的聯(lián)系。
(一)傳統(tǒng)戲曲的特點與民族聲樂的含義。
中國傳統(tǒng)戲曲有著獨特之處,第一,戲曲的表演形式是以一定的標準將不同的藝術表演形式融合在一起,在體現(xiàn)共性的過程中展現(xiàn)個性;第二,傳統(tǒng)戲曲是通過音樂和舞蹈的結合來表現(xiàn)現(xiàn)實生活,這些表演形式包括“唱、念、做、打”;第三,中國傳統(tǒng)戲曲主要是通過“取其意而棄其形”的方式來表現(xiàn)現(xiàn)實生活,例如白臉的曹操,紅臉的關羽等。
民族聲樂則是反映了不同民族的不同特征,給人們展現(xiàn)出了多樣化的音樂演唱形式。民族聲樂與戲曲、民歌、說唱的表演不同,它是繼承并發(fā)揚這些傳統(tǒng)演唱藝術,同時,也不斷吸收、借鑒西歐美聲唱法的優(yōu)點和歌唱理論,從而形成的具有藝術性和時代精神的新民族歌唱藝術。
(二)傳統(tǒng)戲曲元素與民族聲樂的聯(lián)系。
戲曲在中國傳統(tǒng)文化中是非常重要的藝術形式,在弘揚中國傳統(tǒng)文化和藝術方面起著至關重要的作用。戲曲藝術是一種獨特的藝術形式,它不僅融合了民族樂曲,而且還融合了宗教音樂、宮調(diào)等藝術表演形式,在中國的歷史文化中久盛不衰,保持活力。隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟水平的提高,大眾對傳統(tǒng)戲曲與民族聲樂越來越喜愛,民族聲樂植根于我國傳統(tǒng)文化土壤中,結合中國的傳統(tǒng)文化,已經(jīng)得到了較長時間的發(fā)展、完善和擴展。從而擁有自己的演唱和表演風格。
傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂都是在民間音樂的基礎上發(fā)展起來的,傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂既有聯(lián)系也有區(qū)別,兩者之間相輔相成、協(xié)同發(fā)展。傳統(tǒng)戲曲與民族聲樂在不同的地域形成不一樣的文化特色,民族聲樂吸收了傳統(tǒng)戲曲的優(yōu)秀成分,用來豐富聲樂的表現(xiàn)形式,例如,傳統(tǒng)戲曲中的板式變換、豐富的演唱技法等,不僅使民族聲樂得到發(fā)展,同時也使傳統(tǒng)戲曲本身得到了更好發(fā)展。
三、傳統(tǒng)戲曲元素在民族聲樂中的應用。
(一)傳統(tǒng)戲曲對民族聲樂的影響。
中國傳統(tǒng)文化博大精深,源遠流長,中國傳統(tǒng)藝術作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,在歷史的發(fā)展進程中,通過不斷吸收傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成分,不斷發(fā)展完善自己,從而形成獨特的藝術表演形式?，F(xiàn)代民族聲樂在發(fā)展過程中吸收了中國傳統(tǒng)的戲曲文化,同時還借鑒西方的聲樂美學和聲樂演唱技巧。在現(xiàn)代民族聲樂的發(fā)展過程中,中國傳統(tǒng)戲曲文化為現(xiàn)代民族聲樂的發(fā)展奠定了堅實基礎。
(二)傳統(tǒng)戲曲元素體現(xiàn)在民族聲樂中。
對戲曲演唱者來說,一般要求比較嚴格,通常演唱需要秉持“字正腔圓,聲情并茂”的表演手法,戲曲大多來自民間,其中有很多表演形式,如京劇、豫劇、黃梅戲等。這些都源于中國的傳統(tǒng)文化,演唱者引用詩詞歌賦,通過說唱等形式表現(xiàn)出來。民族聲樂借助傳統(tǒng)戲曲的表演方式,通過聲調(diào)在字與字之間的改變及抑揚頓挫的表達,將歌曲蘊含的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
聲調(diào)和氣息在傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂中也十分重要,好的聲調(diào)和適合的氣息,可以很好地將演唱效果表現(xiàn)出來。演唱中國傳統(tǒng)戲曲時,演唱者的呼吸方式主要是丹田運氣,可以運用丹田的呼氣方式來調(diào)整演唱氣息,再加上演唱者自身的情感和獨特的表演技巧,可以大大提高演唱效果,從而帶動觀眾、感染觀眾。
傳統(tǒng)戲曲表演中融合了大量的肢體語言、聲音等動作,完美體現(xiàn)了韻律美與聲音美,民族聲樂不斷從傳統(tǒng)戲曲中吸取經(jīng)驗和演唱技巧,從而發(fā)展完善自己、壯大自己。
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教學技能分析論文篇二十三
現(xiàn)代信息技術是時代發(fā)展至今的產(chǎn)物,它的出現(xiàn)極大改變了人們的生活方式和行為習慣,應用到教學之中,能有效整合教學資源,優(yōu)化教學設計,為課堂教學提供必要的技術支撐?，F(xiàn)代信息技術應用到教育中是時代的要求,是師范院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要,是培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才的需要。
一、現(xiàn)代信息技術在師范聲樂課程中應用的必要性分析。
在教育改革大背景下,聲樂教學取得了一定成效,從師范院校角度來說,師資隊伍壯大,師資力量增強,教學理念、教學手段等均有較大改變,從學生角度來說,學生掌握了扎實的聲樂專業(yè)知識,敢于突破傳統(tǒng)學習方式的束縛,在教師的引導下學會自主探究、合作學習,理論知識與實踐的結合,為學生成長成才奠定基礎?？v觀當前師范院校聲樂課程發(fā)展實際,雖然取得了一定成效,但在教育改革之初,尤其是在信息化時代下,示范聲樂課程的開展卻不是很樂觀。傳統(tǒng)教學理念根深蒂固,在較短時間內(nèi)還無法完全擺脫。
一直以來,聲樂學習的“難點”在哪?這個問題一直困擾著人們,那么難點究竟在哪?歸根結底,“難點”就在于師生在課程教學中總在尋找“位置”和“感覺”,這種看不見、摸不到的概念每個人都有著不同的理解,如此一來,理解教師思維的學生自然不費力氣便能很快理解,但對于“心中有自己想法”的學生則達不到什么成效,這些所謂的“感覺”對聲樂課程教學并無益處。
2.教學設備的局限。
鋼琴、音頻播放器、鏡子、黑板是傳統(tǒng)聲樂教學中必備的“幾大件”,雖然近幾年大多學校對設備進行了更新和增加,但傳統(tǒng)的教學方式仍在延續(xù),學生在教師“感覺”和“經(jīng)驗”的指導下進行聲樂演唱,聲音位置的高低、聲音腔調(diào)的圓亮都是教師所關注的重點。學生完全依靠教師的指導進行反復練習,一味地模仿限制了學生的自我創(chuàng)造能力,學生對教師從心底也產(chǎn)生了深深的依賴感。教師為學生播放音頻時,一段完整的曲目很難進行針對性的教學,在課程教學中不僅浪費時間,也無法收到良好的教學效果。
在信息化時代發(fā)展的今天,各師范院校在聲樂課程教學模式上仍離不開傳統(tǒng)教學模式,“一對一”針對性的教學模式+“大班”普遍性的教學模式,從形式上看頗為合適,但在高校招生人數(shù)日益增加的當下,“一對一”教學模式很難實現(xiàn),而“大班”的普遍性則無法保證每個學生都能掌握知識,這種形式化的教學模式不僅無法起到針對性的作用,反而降低了學生的積極性和自主性,也會使教師花費更多的時間在教學上,不得不減少備課、做科研的時間,對師范聲樂課程的長遠發(fā)展來說,是極為不利的。
二、從辯證的角度看現(xiàn)代信息技術在師范聲樂課程中的應用。
任何事物的發(fā)展都存在兩面性,現(xiàn)代信息技術在師范聲樂課程中的應用也不例外,本文中筆者從優(yōu)勢和劣勢兩個角度,以客觀的視角來分析現(xiàn)代信息技術在聲樂課程中應用的局限性和促進性。
1.促進性。
現(xiàn)代信息技術以直觀性、形象性、便捷性、實效性的特征為人們所喜愛,在聲樂課程教學中也深受教師和學生的喜愛。網(wǎng)絡信息方便搜集以及進行資源整合,學生在學習時,能更加系統(tǒng)、方便,節(jié)省不必要的時間消耗,收到令人滿意的教學效果和學習效果。
2.局限性。
聲樂的學習需要天賦與汗水,它是一門要求極高的藝術學科,簡單的模仿與學習無法促進學生唱功的進步,只有經(jīng)過刻苦、努力的練習,才能不斷充實自我、完善自我。因此,大量應用現(xiàn)代信息技術,過多傳遞理論知識,對學生練習能力的提高具有局限性。
事物的發(fā)展具有兩面性,無論哪種技術的出現(xiàn)和使用,都會顯現(xiàn)出其優(yōu)勢和劣勢,作為信息化時代下的聲樂專業(yè)工作者,應充分認識到其不足,借助新的手段和方法不斷加以完善和創(chuàng)新,為師范聲樂課程教學的進步與發(fā)展提供有利條件。
三、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢,有效應用到師范聲樂課程中。
1.現(xiàn)代信息技術在聲樂集體課中的應用。
集體課是以班級或年級為單位進行授課的一種教學方式,其目的在于強化學生的音樂知識理論,使其掌握正確的發(fā)音原則和方式,建立正確的聲音理念。集體課減輕了教師多次重復的負擔,有效提高了教學效率。將現(xiàn)代信息技術應用到師范聲樂課程之中,以課堂演播方式進行呈現(xiàn),引導學生進行模擬演示,對于純理論知識的講解,可以利用ppt、投影儀等加以輔助教學,為學生介紹各個時期聲樂發(fā)展特征、流派、代表人物等,直觀化、便捷性的教學方式,節(jié)省了板書的時間,豐富多彩的畫面使學生更加愿意學習。教師在介紹聲樂某一發(fā)展時期特點時,除文字描述外,還可以搜集該時期的社會背景、相關作品等資料,引導學生在聽的過程中對作曲家、歌唱家進行了解?，F(xiàn)代信息技術的應用豐富了課堂教學手段,使內(nèi)容更加充實和直觀。
傳統(tǒng)課程教學中,教師依靠自身教學經(jīng)驗,對學生進行概念講授,由于學生缺乏相應的知識儲備,因此,在學習的過程中對各種概念不甚了解,對發(fā)聲器官的位置、發(fā)聲概念等缺乏了解,對于抽象的專業(yè)術語(如:聲音支點)了解不到位,聲樂課程顯得深奧難懂。現(xiàn)代信息技術的應用,教師可以通過flash、ai、cai等軟件制作課件,將人的發(fā)聲器官,歌唱時各個器官以動態(tài)畫面的形式制作出來,引導學生理解晦澀難懂的概念,現(xiàn)代信息技術的直觀性、具體性特征讓復雜的知識簡單化,學生學習時不用耗費太多的時間和精力,掌握了更多的知識和技巧。
3.現(xiàn)代信息技術在課前、課上、課后的應用。
課前預習,學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關資料,對歌曲的時代背景、流派、作曲家、演唱家等相關資料進行了解,細致地分析旋律和對詞等,運用現(xiàn)代信息技術進行課前預習,能幫助學生更好地了解、分析作品。
課上學習,教師通過多媒體播放音樂作品,引導學生進行練聲,運用nuendo軟件來制作簡單的練習曲伴奏,豐富學生練習時的趣味性,幫助學生糾正音準、把握節(jié)奏。
課下復習,一些學生在課堂上的狀態(tài)很好,而在課下卻很難找回這種“感覺”,課下學生利用手機、dv、錄音筆等電子設備錄制課堂內(nèi)容,課下多加學習、練習,將課下練習時的狀態(tài)與課上加以對比,找出問題,改正問題。在現(xiàn)代信息技術的推動下,增強學生自主學習、自主探究的能力,不斷提高學生的自信心和課堂教學效率。
四、結語。
現(xiàn)代信息技術是時代進步的產(chǎn)物,相對于傳統(tǒng)聲樂教學來說,現(xiàn)代信息技術更能帶動學生自主學習的積極性。在新時代發(fā)展的今天,新的課程教學方式,突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛,以現(xiàn)代信息技術為依托,不斷提高師范院校聲樂教學質(zhì)量和教學效率,豐富教學手段,為教育改革發(fā)展提高有力支撐。
參考文獻。
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教學技能分析論文篇一
摘要：伴隨著素質(zhì)教育改革的加深，審美教育逐漸為人們所關注。高校聲樂教學具有十分重要的地位，聲樂教學不但能夠幫助學生學習聲樂技能，更能提升學生的審美水平。而在聲樂教學中。若想體現(xiàn)聲樂教學的價值，則必須加強培養(yǎng)學生的審美能力。因此，高校進行聲樂教學必須與審美教育相結合，在聲樂教學中滲透審美教育。
關鍵詞：高校；審美教育；聲樂教學。
聲樂是藝術表演的一個重要組成部分，聲樂主要是以聲音的形式來再現(xiàn)生活中的情境，通過聲樂還能充分抒發(fā)歌唱者內(nèi)心的真實情感。聲樂演唱主要就是將舞臺表演、聲樂技巧及個人心理融合起來進行再創(chuàng)造。而進行再創(chuàng)造則需要創(chuàng)造者有一定的審美能力，審美水平對于再創(chuàng)造是極其重要的，無論是從提升學生綜合能力的角度還是從聲樂發(fā)展角度來說，審美教育都具有非常重要的意義。因此，聲樂教學中必須進行一定的審美教育的滲透，高校聲樂教師在進行聲樂教學時要重視這一點。
一、教學過程增強藝術感染力。
對于任何階段的學校教育來說，教學過程中都需要教師與學生雙方進行互動，從音樂教學的角度而言，聲樂具有特別強烈的情感性，其中也蘊含著非常濃厚的感情色彩。因此，應充分重視情感在高校聲樂教學中的橋梁作用，繼而提升學生的審美水平。在日常的聲樂教學課堂上，教師應該認識到音樂教學的特殊性及其重要意義，讓學生在欣賞音樂作品時首要把握的影視作品中所蘊含的情感，這樣還可以使課堂環(huán)境更寬松自然。另外，在進行聲樂教學時，教師還可以用教師范唱或者是通過優(yōu)美的音樂演奏及其生動形象的講解分析來充分激發(fā)學生內(nèi)心的真情實感，通過這些方式來充分激發(fā)學生的聲樂學習興趣。除此之外，教師還可以與學生交流對于作品所要表達的情感的自身的理解和體驗，這樣不但可以拉近師生之間的局里，還能讓學生與老師之間產(chǎn)生充分的共鳴，幫助學生更快地掌握教學內(nèi)容?？偠灾處熢谌粘５慕虒W過程中，不應太過拘謹或者是對學生表現(xiàn)的太過嚴格，這樣才能使師生之間進行充分的審美交流，滲透審美教育，進而提升學生的審美水平。
二、提升聲樂教師專業(yè)方面的技巧。
人們的審美觀念是隨著時代的發(fā)展而不斷變化的，不同時期的人們有著不同的審美觀點。目前一些高校里的聲樂教師的審美觀念不能做到與時俱進，在教學方面的觀念和技巧也不能緊跟時代的步伐，這樣必然不會產(chǎn)生良好的教學效果。因此，在這樣的背景之下，高校聲樂教師必須不斷提高自己的專業(yè)技巧，增強自己的專業(yè)理論水平。如果有機會，要積極參加相關方面的培訓和進修，使自己的專業(yè)技巧更加熟練，使自己的理論基礎更加扎實，在此基礎之上，不斷提升自己的演唱水準。此外，教師可以掌握一定的嗓音控制這一演唱技巧，以美妙的聲音為載體更加生動優(yōu)美地表達思想感情，讓學生充分感受音樂美。教師還可以將這種技巧傳授給學生，讓學生認識到聲音是聲樂的核心。幫助學生學習真正的發(fā)音方法，讓他們自己探索怎樣發(fā)音才能將音樂所蘊含的內(nèi)涵和要表達的情感展現(xiàn)的淋漓盡致，增強學生的聲音審美意識，通過這種方式在聲樂教學中進行審美教育的滲透。高校聲樂教師還應該不斷探尋聲音規(guī)律與情感表達的最佳結合方式，不斷引導學生的審美感受。一個聲樂教師的教學水平能充分展現(xiàn)自身的審美水平，因此，高校聲樂教師應該不斷提升自己的專業(yè)技巧。
三、通過音樂表演來升華審美教育。
觀眾對音樂這種藝術的認可主要是通過觀看音樂表演等活動形式來增強的，從一定角度來看，音樂若想長久地存在和發(fā)展主要就是依靠表演形式。而從表演藝術的角度來看，教學中尤其應該重視的便是聲樂技巧和實踐水平。審美教育與實踐水平的高低和對技巧掌握的熟練程度有著非常密切的關系，同時審美教育也與學生耳朵綜合素質(zhì)關系密切。因此，教師在進行聲樂教學過程中應注重結合生活實際，有目的性地知道教學，進而使學生的音樂表演更加完美，以此來升華審美教育。例如，在聲樂教學過程中，為了進一步升華審美教育，教師可以在音樂表演開始前對學生進行詳盡的指導，幫助學生搜集將要表演的作品的各種信息，然后對這些信息理解透徹，最后整合一切有效信息，在進行音樂表演時更生動的展現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，表達其中蘊含的情感。通過這些升段，不僅能提升學生的審美水平，還能強化學生的鑒賞水平。為了達到這一目標，高校聲樂教師應積極開展一些具有開放性的表演或者其它教學活動，不能局限于幾部音樂作品或者是單純地提升技巧上，讓學生去接觸足夠多的聲樂作品，進而打造一個更好地服務于滲透審美教育的載體，使學生在感受美的同時傳播美，以此來提升學生的審美水平。如前所述，聲樂教學是音樂教育的一個重要組成部分，它不但能夠實現(xiàn)音樂教育還能促進審美教育。高校聲樂教師應該充分認識到在聲樂教學過程中滲透審美教育的重要意義及其必要性，緊跟時代的發(fā)展，不斷響應教學改革的要求，將日常教學活動與審美教育相結合，開闊學生的視野，使學生的精神世界更加豐富多彩，進而提升學生的審美水平。審美教育對于生活和工作有著共同的意義，審美教育的滲透能夠提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，教學相長，也可以提升教師的教學水平，在高校聲樂教學中應尤其注重審美教育的滲透。
[參考文獻]。
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教學技能分析論文篇二
摘要：隨著科學技術的飛速發(fā)展，各行業(yè)關系越來越緊密，旅游業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)相結合越加頻繁，“旅游+”成為我國發(fā)展旅游業(yè)的新思路，無疑對旅游人才的應用技能培養(yǎng)提出了新要求。本文通過對當前旅游環(huán)境需求及現(xiàn)行廣西旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的分析，提出旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革的建議。
關鍵詞：旅游管理；應用技能；培養(yǎng)模式改革“旅游+”
一、廣西現(xiàn)行旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀。
（一）課程教學。
1.課程設置與實際脫節(jié)。旅游業(yè)是迅速發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)，在“旅游+”浪潮下，廣西越來越多的行業(yè)開始與旅游結合發(fā)展，旅游業(yè)日新月異的環(huán)境變化及不斷涌現(xiàn)的新問題促使旅游知識技能更新與創(chuàng)新，使旅游知識體系面臨不斷修改、擴充和整合的局面，給旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的理論與專業(yè)技能結合增加了難度。我國許多高校旅游管理專業(yè)課程設置普遍存在知識實用性不強、知識內(nèi)容過于單一，不符合實際需求的現(xiàn)象，遠不能適應知識經(jīng)濟時代知識更新和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整加快的特點，使學生應用技能無法適應“旅游+”潮流的需求。
2.專業(yè)設置缺乏創(chuàng)新。我國廣西高校旅游管理專業(yè)設置基本集中在旅行社、飯店管理等傳統(tǒng)項目上，而對旅游規(guī)劃、休閑管理、會展管理、旅游營銷等這些對旅游業(yè)未來有長遠影響專業(yè)涉及很少，不能滿足旅游行業(yè)發(fā)展的需求?，F(xiàn)在的.專業(yè)設置不能根據(jù)市場需求體現(xiàn)多樣化的專業(yè)方向，導致學生應用技能與崗位不匹配，造成結構性失業(yè)，不僅使學生找不到適合的工作，還阻礙旅游業(yè)的發(fā)展。
（二）學生教學。
1.實踐教學與社會缺乏合作。實踐教學，既是對課程教學的重要補充，又是其重要組成部分。實踐教學中，學生可以利用應用技能和學到的知識解決問題。但是往往一些高校對實踐教學重視程度不夠，缺乏與企業(yè)和社會合作的機會，需要學生尋找實習單位，缺乏對學生應用技能鍛煉的針對性。
2.因材教學與現(xiàn)實違背。目前學校教學模式過于統(tǒng)一，盲目以“專業(yè)”為重心教育所有學生，使很多學生不能發(fā)揮特長。高校應該以“學生”為重心，根據(jù)學生特長，因材施教，鍛煉學生應用技能，激發(fā)學生主動學習愿望，才能更好地鍛煉應用技能。
二、廣西“旅游+”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對旅游管理類學生素質(zhì)提出的新要求。
（一）創(chuàng)新思維培養(yǎng)。旅游業(yè)是廣西新世紀的支柱產(chǎn)業(yè)，對廣西經(jīng)濟發(fā)展及社會進步具有重要意義。廣西旅游業(yè)發(fā)展已經(jīng)相對成熟，所以對旅游相關人才的要求越來越高。一個行業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，旅游業(yè)更是如此。廣西旅游發(fā)展需要旅游人才具有創(chuàng)新思維，在“旅游+”的發(fā)展機遇下，各個高校應該注重人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)，在實際鍛煉中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的旅游管理類學生。
（二）復合型人才培養(yǎng)。旅游對廣西發(fā)展有關鍵作用，隨著“旅游+”的浪潮，廣西壯族自治區(qū)各個行業(yè)與旅游發(fā)展的結合更加緊密，形成共贏的趨勢。現(xiàn)在的旅游業(yè)涉及眾多行業(yè)，旅游人才不僅需要具備專門的旅游知識，還需要具備其他專業(yè)知識。然而，目前廣西培養(yǎng)的旅游管理類學生仍是單一型人才，缺乏對當今發(fā)展的整體把握，高素質(zhì)旅游人才匱乏，將成為廣西旅游行業(yè)發(fā)展的瓶頸。高校培養(yǎng)學生時由單一型人才向復合型人才轉變，對廣西旅游發(fā)展與廣西經(jīng)濟發(fā)展至關重要。
（三）溝通能力培養(yǎng)。我國第三產(chǎn)業(yè)正處于快速發(fā)展階段，旅游業(yè)是一個典型的服務性行業(yè)，機遇與挑戰(zhàn)決定旅游人才不僅需要具備本專業(yè)及其他專業(yè)相關知識與應用技能，還需要擁有一定的與他人溝通的能力。
三、對旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革的建議。
（一）了解市場和人才的雙向需求，培養(yǎng)復合型人才。中國旅游業(yè)帶動了中國經(jīng)濟、國際經(jīng)濟的快速發(fā)展，旅游與其他行業(yè)的結合發(fā)展使其對高級復合型旅游人才需求尤為渴望。因此，旅游管理專業(yè)學生應用技能培養(yǎng)應以旅游管理為基礎，向經(jīng)濟學、計算機、生態(tài)學、社會學等學科拓展專業(yè)應用技能，培養(yǎng)出不僅具有扎實專業(yè)基礎知識，而且具備綜合應用實踐能力，成為符合旅游業(yè)發(fā)展需求的復合型人才。應用型大學旅游管理專業(yè)應結合自身發(fā)展及與國外發(fā)展成果相結合，培養(yǎng)學生應用技能符合現(xiàn)代旅游企業(yè)需求，重品德、厚基礎、懂技術、善管理、強能力的應用型、復合型管理人才，使培養(yǎng)的專業(yè)人才不僅可以滿足當前旅游業(yè)發(fā)展需求，未來還可以適應我國旅游業(yè)進一步成熟化、國際化發(fā)展需要。
（二）重視培養(yǎng)學生的客觀差異。每個學生都與眾不同，學校應該根據(jù)學生的客觀差異進行更合理的應用技能培養(yǎng)，一、二年級，培養(yǎng)學生公共基礎知識與技能，三、四年級，通過老師推薦與學生自愿相結合的方式，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇學習相應的應用技能，老師可以根據(jù)未來旅游發(fā)展需求能力給學生推薦，兩者相互結合，實現(xiàn)學校與學生雙贏的現(xiàn)象。對于善于溝通的學生，可以讓他進入旅行社實習；對于善于創(chuàng)新的學生，可以讓他進入規(guī)劃公司實習等，針對不同學生的特點，讓學生進行相應的學習鍛煉，既可以讓學生的特點得以發(fā)揮，又可以使崗位安排更加合理。
（三）優(yōu)化課程設置。
1.專業(yè)設置。專業(yè)設置是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，直接決定著人才應用技能培養(yǎng)方向。所以應用大學應密切關注旅游行業(yè)的最新資訊，根據(jù)旅游業(yè)的人才需求和未來發(fā)展需求，適時調(diào)整或增設旅游相關專業(yè)，培養(yǎng)旅游業(yè)需求的應用技能。此外，對于不符合現(xiàn)在需求的老專業(yè)予以改造，對劃分過細的專業(yè)進行整合，逐漸淡化專業(yè)界限，更好地適應時代對符合人才的培養(yǎng)。
2.創(chuàng)新教學模式。在教學課程實踐上，除原有去酒店、企業(yè)實習外，還可以讓學生進入工作室，在日常學習、工作及親自主持規(guī)劃等，鍛煉學生應用技能的實踐能力；在教學方法創(chuàng)新上，通過實施啟發(fā)式和討論式教學，改變單一傳統(tǒng)的演講式教學，以實際規(guī)劃案例讓學生進行討論研究，從而發(fā)展學生創(chuàng)新能力，增強學生主動學習愿望，并且在實踐中增強應用技能。
（四）校企合作。為了使實踐教學對學生應用技能培養(yǎng)更有針對性，應該改變學校獨立開展實踐教學的局面，建立學校與旅游企業(yè)聯(lián)合的新機制。讓企業(yè)與學校為學生共同構建實踐教學，使學生所學應用技能符合實際需求，從而既使學校和學生受益，又使旅游企業(yè)在未來需求減少培訓成本。
四、結語。
廣西應用型大學旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革，符合廣西旅游業(yè)發(fā)展需求，對進一步滿足當?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)旅游人才的需求及促進高校旅游類學生有效就業(yè)等都具有深遠意義。地方院校應該適應旅游、經(jīng)濟發(fā)展，積極進行旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革，探索出適合發(fā)展路線，從而培養(yǎng)出適合現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)旅游人才，更好地為廣西旅游產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟作貢獻。
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教學技能分析論文篇三
摘要：說課的重點是“為什么這樣做”，說課在于說理，在于說清“為什么這樣做”。在說課活動中教師不僅要說清怎樣教，而且要說出這樣做的理論依據(jù)和實踐根據(jù)，力求做到言之有理有據(jù)。
關鍵詞：技能；說課；說理。
在當今教育模式不斷進步和完善的大背景下，要求老師的教學水平和教學技能不斷地與時俱進，已達到更好的教學效果。說課就是老師教學中必不可少的教學技能。
說課是在我國教學改革中涌現(xiàn)出來的進行教學研究的有效形式。最初的說課主要是指授課教師在充分備課的基礎上講述自己的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，提出改進意見，再由教師修改，完善教學設計的活動。隨著說課的深入發(fā)展，特別是語文教學這樣一個有著自由創(chuàng)作的學科，賦予教師和學生多的自由性，這樣就要求老師說課的形式和內(nèi)容越來越豐富。基礎性的說課要更加深入發(fā)展，說課的形式和內(nèi)容及設計也要更加吸引學生。在語文教學中，老師要深刻研究教材，熟悉課程標準，研究和豐富教學方法。我認為，說課的過程不是教案的簡單重現(xiàn)，而是理論和實踐相結合的過程。這也就說明說課是一個十分重要的教學技能。在教學中老師要明白說課的重點是“為什么這樣做”，要把教學構思、教學效果及其理論依據(jù)說清楚。說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學的過程。說課在于說理，在于說清“為什么這樣做”。在說課活動中教師不僅要說清怎樣教，而且要說出這樣做的理論依據(jù)和實踐根據(jù)，力求做到言之有理有據(jù)。教師要明白提高教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學設計，關鍵是要改變課堂教學形式，而說課在改變課堂教學形式中有非常重要的作用。
在語文教學中，我十分重視說課這種教學技能，在不斷的研討中，我相信會使老師的教學能力有一個大的飛躍，可以更加自如地應對各種教學材料和教學問題，大大提高老師的教育成果。說課就是借助于語言把教師的知識和經(jīng)驗呈現(xiàn)出來，在我的語文說課中，我認為這就是老師對自身的教學情境和經(jīng)驗作出多角度、多層次的分析和反省，可以發(fā)現(xiàn)和澄清自身的隱性教育觀念和思想，并在說課中發(fā)現(xiàn)新的教學理念，進而轉化為老師自覺的教育教學行為，在不斷的說課中使老師不斷成長。語文說課中老師可以運用無限的想象力和自由創(chuàng)造力，這樣就更加保證了在語文說課中不像理性學科中有那么多的限制，可以讓老師之間的交流更加有深度，更加有針對性，使老師得以在更大范圍內(nèi)共享。在傳統(tǒng)的.學校文化里，老師長期奉行“個人主義”，這樣使老師的學習和教學與其他老師相互隔離，有時還會使老師陷入孤立無援的困境，由此我也發(fā)現(xiàn)在教學中能使老師解決許多問題，在和參與說課的老師們通過對課堂內(nèi)容分析、闡述、討論，表達自己對教學問題的解決和思路，就會讓我學到很多知識，老師們各自分享想法，相互解答疑問，爭辯、評價解決各種問題，從而可以使老師更好地改進課堂。
在語文說課這種形式下，我相信會對老師自身的教學有很大的啟發(fā)，在說課這樣的教學技能下，通過溝通不斷地反思、虛心求教，提升自己的思想認識水平，提高老師的對話能力和解決問題的能力，讓老師能夠獨立思考，充分發(fā)揮老師的創(chuàng)造性。
說課，讓語文教學變得更加精彩。
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（作者單位河南省濮陽市第九中學）。
教學技能分析論文篇四
技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)。技能也是一種個體經(jīng)驗，主要表現(xiàn)為動作執(zhí)行的經(jīng)驗，因而與知識有區(qū)別。
體育技能是指人們在掌握體育基礎知識、基本技術的基礎上，通過反復練習所獲得的科學鍛煉身體的能力。
幼師要樹立“師當頭，能為本，零對接”的教學理念?！皫煛本褪菐煼缎?，“能”就是全面提高學生技能，“對接”就是指幼師體育教學要與幼兒園體育活動銜接。體育技能與幼兒園實踐相結合，為學生的實習、就業(yè)打好基礎。
技能教學中，學生真正成為學習的主人，不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，而且更重要的是學習過程中有了屬于自己活動的時間和空間，學習過程中的主動性、獨立性、能動性將得以生成、張揚、發(fā)展和提升，能自主地將自己的體驗和興趣結合起來，將自己的方法、價值觀與技能的獲得結合起來。教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，“知識課堂”轉變?yōu)椤吧n堂”，生命發(fā)展成為體育技能學習的真正目標。
幼兒師范學校學前專業(yè)的學生就業(yè)方向主要是幼兒教師，一名合格的幼兒教師最基本的能力主要有三方面：一是觀察了解幼兒，有隨時處理突發(fā)事件的能力；二是組織管理能力；三是良好的口語表達能力。組織管理能力應包含發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)和進行各項體育活動。幼兒師范學校學前專業(yè)體育課的教學目標和任務應以培養(yǎng)學生的這些能力為中心。
一觀察指導與幫助能力。
觀察是指有目的、有計劃、有思維活動的知覺活動，學生在老師的指導下，通過觀察社會、觀察自然、觀察實驗等來獲得大量的感性認識，然后通過科學思維活動的“加工”，來繼承前人的科學成果。
幼師體育教學實踐課中，學生不僅要注意觀察教師示范動作，而且要觀察理解教師的教學方法，也就是“學會和會學，甚至會教”。學生每節(jié)課都要想如果自己組織課堂，該如何教，如何指導學生進行學習和練習，有危險的教學內(nèi)容更要組織好教學、隨時進行提示和保護幫助。幼師體育教學中的學生試講課，學生們相互幫助配合，能激發(fā)學生潛力，展示教學能力，提高學生自信心。學生自己當幼兒配合同學進行試講，有自己是幼兒的親身體驗，為以后的教學實習和工作奠定基礎和積累經(jīng)驗。
二口令指揮調(diào)隊能力。
口令指揮和調(diào)隊能力是幼師生的一種基本能力，也是基本功考試內(nèi)容之一，口令要求洪亮、短促、有力，調(diào)動隊伍要隨機應變。
在隊列教學中，動作單一，口令枯燥，反復地重復幾個單調(diào)的動作和口令容易使學生形成錯誤的認識：只要能正確發(fā)出口令，正確掌握隊列動作就可以。學生學習的積極性會逐漸下降，從而容易忽視調(diào)動隊伍時應變能力的訓練。在教學過程中，教師要運用不同的方法，如分組練習、交換練習、抽查展示等方法提高學生的積極性。
在實踐中靈活運用所學口令、隊列動作和體操隊形來指揮調(diào)動隊伍，在指揮時保持清醒的頭腦，只有在多次實踐中反復指揮、反復練習，才能逐漸掌握并靈活應用。
三領操、編操能力。
幼師體育教學中操類內(nèi)容較多，結合幼兒特點讓學生做一些幼兒模仿操，增強了學生的幼兒意識，體驗到幼兒的動作與情緒，這也反映了女生的特點。結合幼師生的實際要求學生正確喊口令節(jié)奏，教會學生選擇恰當?shù)囊魳?、兒歌伴隨做操，并把操融于游戲中，培養(yǎng)學生濃厚的興趣。實踐證明，通過以上各種形式進行準備活動的練習，可以使學生在妙趣橫生的氛圍中完成練習，既提高了做操的質(zhì)量，又活躍了課堂氣氛，達到了準備活動的目的。掌握動作后要進行同學們領操練習，要體會在隊伍中練習和站在隊伍前領操練習的區(qū)別。為了培養(yǎng)學生編操能力，在講解創(chuàng)編各類操的原則方法后給學生統(tǒng)一音樂，規(guī)定學過的幾個動作，讓學生自己創(chuàng)編整套動作，并對整套動作提出要求：動作協(xié)調(diào)、舒展大方、節(jié)奏感強。同學們根據(jù)平時學到的知識技能技巧，通過自己的想象編成套路，自己表演，做到人人參與，并將編好的操進行展示比賽。這樣不但培養(yǎng)了學生的`創(chuàng)造思維能力、自我表現(xiàn)能力，同時她們的個性也得到了發(fā)展。為她們今后從事幼教工作打下了堅實的基礎。
四游戲實踐能力。
游戲是具有一定動作、情節(jié)和競賽因素的一種獨特形式的體育活動，其內(nèi)容豐富多彩、形式生動活潑，深受廣大青少年、兒童和幼兒的喜愛。體育活動中的游戲，主要是由各種走、跑、跳躍、投擲、越過障礙和各種對抗性練習等基本動作所組成的身體練習，是學生身體素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段之一。游戲的最大特點是能使人們活潑愉快、情緒高漲，比其他身體練習更能引起學生的興趣。
游戲是幼兒天性的表現(xiàn)，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼師體育教學中，游戲是有目的、有計劃的教學內(nèi)容。我們已經(jīng)逐漸認識到游戲是幼師生有效的學習方法和手段，是學生較喜歡的活動，對學生的教育及職業(yè)能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。組織和開展體育游戲活動，能充分調(diào)動學生參加鍛煉的積極性和主動性，有利于提高學生跑、跳、投等各項運動技能；有利于發(fā)展學生的力量、柔韌、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)；有助于發(fā)展學生的控制力、注意力、記憶力，調(diào)動學生思維活動的積極性，促進智力的發(fā)展；并能培養(yǎng)學生朝氣蓬勃、遵守紀律、團結互助的集體主義精神和勇敢、機智、果斷、頑強等優(yōu)良思想品質(zhì)。
體育游戲是學前體育課教學的主要活動形式，為了未來幼兒園工作職業(yè)訓練的需要，應熟練掌握將體育課兒童化和藝術化的能力。幼師生應熟練掌握組織游戲的方法和創(chuàng)編游戲的基本技能，并在游戲實踐中體會童趣的快樂，“在玩中學，在學中玩”，真正實現(xiàn)體育課“汗、會、樂”的目標。在游戲的選編中提倡游戲目的明確、運動量適當、符合年齡特點、內(nèi)容新穎有趣、難易適中、因地制宜選擇游戲場地和教具。游戲的教學分為三個過程：游戲體驗、創(chuàng)編理論學習、自編游戲的教學實踐。在第一階段主要是讓學生親身體會不同類型的游戲，得到游戲的感性認識。第二階段是對游戲的概念、意義、分類、特點、游戲創(chuàng)編的要求等方面提出要求，使學生從理論上得到提升。最重要是第三階段，讓學生在課堂中進行自編游戲的教學實踐，由一名或幾名學生組織游戲教學，最后以學生自評和互評作為能力實踐的成績。學生能夠在掌握游戲的基礎上自己組織創(chuàng)編游戲，為以后的幼教工作奠定基礎。
五動手能力。
職業(yè)院校學生的動手能力相對較突出，平時注重實踐操作，動手能力也是幼兒教師的一項基本能力，在各學科都有體現(xiàn)，美術課可能更加突出。在體育教學中，為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的動手習慣，我們讓學生自己進行游戲的改編和創(chuàng)編、進行體育活動的試講、學生自己制作體育器械，并講述其用法。比如學生在學習投擲練習時，自己制作紙飛機，用廢紙團做實心球；在游戲中學生自己做道具；廢舊的礦泉水瓶的利用等。課堂教學要充分利用一切機會去激發(fā)學生想象的興趣，釋放創(chuàng)造的潛能，讓學生看到創(chuàng)造想象的魅力。
隊列、游戲、動手能力相結合，創(chuàng)編幼兒操與健美操、形體訓練、模仿操練習相結合；組織教學能力的訓練與游戲活動相結合等，這就要求我們繼續(xù)提高自身素質(zhì)，積極融入新課程改革的熱潮中，進一步探索幼師體育教學的新路子，培養(yǎng)出能適應時代發(fā)展的綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀幼兒教師。
幼師體育教學目標不僅包括發(fā)展學生身體素質(zhì)的基本目標和組織幼兒進行基本體育活動練習的拓展目標；幼師體育教學目標還應該包括發(fā)展幼兒教師體育基本技能的目標。
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教學技能分析論文篇五
“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下對會計專業(yè)教學也提出了更多的要求，如教師教學方式的轉變、學生學習方式的改進、教學內(nèi)容的完善等，這都是作為一名合格的會計教師必須要考慮的問題。但當前會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學還存在很多欠缺之處，影響到會計學生的學習效率，更不利于會計崗位的實踐，對此，本文主要基于“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下對會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學展開研究。
所謂“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”主要是利用先進的信息通信技術與互聯(lián)網(wǎng)平臺與會計行業(yè)進行交融，形成會計發(fā)展的新模式，而且，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的影響下，會計本質(zhì)和內(nèi)容也發(fā)生改變，內(nèi)容更注重于服務，而會計本質(zhì)則體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)技術與會計緊密銜接到一起，創(chuàng)建一套全新的會計服務系統(tǒng)，實現(xiàn)會計工作的服務化、互聯(lián)網(wǎng)化等，提升會計工作效率，同時也促進了會計行業(yè)的飛速發(fā)展。
在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下，會計專業(yè)教學要求也明顯提高，不僅增加了學生的學習內(nèi)容，更需要教師掌握更為專業(yè)的會計知識，才能讓學生在畢業(yè)后能夠盡快融入到會計行業(yè)中，成為“互聯(lián)網(wǎng)+會計”領域的新生力量。但當前“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學存在很多欠缺之處，嚴重影響到學生的就業(yè)發(fā)展，同時也不利于“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”行業(yè)的發(fā)展。例如，一些學校為“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”專業(yè)學生開設的網(wǎng)絡課，但未能將“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”理論與實踐課程有效結合，從而造成理論實踐脫節(jié)，如，一些教師為了讓學生學習更多“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的知識，非常重視理論課的教學，將大量的“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”知識灌輸給學生，但實踐課程教學卻極少，學生未能將“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”理論知識有效應用到實踐中，過多的是通過死記硬背的方式，整體教學效率不高，而且學生在沒有掌握有效的網(wǎng)絡技能情況下，也將很難應對“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”崗位。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下對學生計算機技能知識教學也非常重要，但看當前“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”教學中，很多學生在實際操作中，對一些計算機小的網(wǎng)絡故障問題不知如何下手解決，例如，網(wǎng)線掉落、打印機不會使用、網(wǎng)絡版會計軟件不會安裝操作、計算機ip 地址不會設置等，從而影響到學生的就業(yè)發(fā)展。
( 一) 改革教學方法，重視實踐課程教學
通過以上的分析了解到，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學經(jīng)常忽視實踐課程的操作，對此，必須改進傳統(tǒng)教學方法，應“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的發(fā)展需求必須重視學生實踐課程教學。“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”專業(yè)不僅僅是會計專業(yè)，更需要學生掌握相應的互聯(lián)網(wǎng)知識，因此，教學過程中應不斷滲透網(wǎng)絡技能，在掌握理論知識的同時，將其應用到實踐中，例如，學生可以通過校園網(wǎng)建立虛擬的網(wǎng)絡實踐平臺，為學生構建一個良好的實踐學習環(huán)境，一方面通過該平臺的使用可以提升學生的會計實踐能力，另一方面可以提升網(wǎng)絡的運用能力，以便于在實際工作中應對各種網(wǎng)絡小問題。另外，為了迎合“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”專業(yè)的發(fā)展，在教授學生大量理論知識的基礎上，應培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡的管理、維護、故障排除等方面的實踐操作能力。例如，教學可以通過采取案例、任務驅動、合作學習、啟發(fā)式等方面的教學方法，充分體現(xiàn)出學生在學習中的主體地位，教師對學生進行適當引導，并配合學生實踐操作，從而實現(xiàn)項目實踐教學的多樣性，不僅培養(yǎng)學生實踐動手能力，同時對培養(yǎng)學生的學習興趣也有著極大的作用。另外，教學中，教師應更重視學生的實踐操作能力，可以在實踐過程中引導學生將理論應用到其中，讓學生通過實踐操作真正理解其中的理論知識，避免學生死記硬背的現(xiàn)象，為踏出校園走入“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”領域提供基礎保障，同時也為“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”領域的.發(fā)展培養(yǎng)更多應用型人才。
( 二) 重視學習方法的培養(yǎng)，有效進行過程考核
在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下，會計專業(yè)學習方法也有所改變，應打破傳統(tǒng)的學習方法，結合互聯(lián)網(wǎng)與會計技能共同學習，當然，學生學習方法是否合理與教師的引導有著直接的關系，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學中，教師應精心設計教學課件以及學生的學習過程。例如，利用項目驅動實驗項目的方式，操作過程中應做到以實踐操作為主，教師授課為輔的原則，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，切實有效提升學生的學習效率。例如，在會計專業(yè)授課過程中，教師可以設置一些網(wǎng)絡疑難問題讓學生實踐解決，網(wǎng)絡不通不僅會影響到互聯(lián)網(wǎng)平臺的正常運行，同時也會影響會計服務，而在網(wǎng)絡不通的情況下將如何解決呢?造成網(wǎng)絡不通的原因都有什么?一系列的提問帶領學生走入實踐課程中，不僅讓學生學習到如何運用“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”會計軟件，同時也學會了一些網(wǎng)絡技能，在完成項目任務過程中也培養(yǎng)了學生親自動手實踐的能力，相比于以往重理論輕實踐教學方法，這種新的方法更能激發(fā)學生學習的熱情，積極投入到學習中去，切實提升學生的學習效率。
( 三) 合理設計教學內(nèi)容
受到“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的影響，會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學內(nèi)容也會有所改變，因此，在會計專業(yè)教學中不能再循規(guī)蹈矩的應用傳統(tǒng)教學內(nèi)容，應結合學生的實際學習情況，合理設計教學內(nèi)容，才能幫助學生快速學習到相關技能[5]。“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”標志著會計工作走向電算化，而電算化對會計人員的計算機、互聯(lián)網(wǎng)等相關知識的掌握有著一定的考察，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學應積極編入計算機技術、會計軟件操作、會計電算化等方面的知識，應從“實用”角度出發(fā)，結合學生掌握網(wǎng)絡知識能力的特點，結合“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”對會計人員的網(wǎng)絡能力要求，緊密跟隨網(wǎng)絡技術的發(fā)展現(xiàn)狀。授課內(nèi)容的選取應做到強實踐、弱理論，教學中教師可以以模塊化任務為驅動，精心選取理論學習內(nèi)容和實訓操作項目。如，網(wǎng)絡傳輸介質(zhì)、計算機網(wǎng)絡基礎、局域網(wǎng)組建與維護、互聯(lián)網(wǎng)接入技術、會計軟件安裝等內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容全面提升學生的學習效率。
綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下對會計專業(yè)學生的教學不僅要重視學生會計專業(yè)知識的教學，更應重視互聯(lián)網(wǎng)技術的教學，尤其是對會計軟件的安裝操作必須熟練，否則很難適應互聯(lián)網(wǎng)時代會計的崗位發(fā)展趨勢。希望通過本文對“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學的分析，可以為相關人員提供更多的幫助。
教學技能分析論文篇六
第一，采用有針對性的培養(yǎng)方法。汽修企業(yè)來的實訓教師應重點加強課堂教學能力的培養(yǎng)，考取教師資格證，鼓勵其獲取更高層次的`學歷教育、高校畢業(yè)、汽修企業(yè)經(jīng)歷缺乏的教師應加強實踐能力培養(yǎng)，通過帶實訓課、一體化教學等多種手段促使教師主動提升汽修方面的實踐技能，并鼓勵其考取高級維修技師等證書，參加4s店和汽車廠家提供的各種培訓，帶領學生參加技能大賽等，這些都是較為行之有效的培訓手段。
第二，加強不同來源教師的融合交流。因為各種因素的存在，當前教學中仍將教師分外實訓課教師和理論課教師，這不僅不利于教學水平的提高，還會妨礙教學工作的順利開展。應主動開展教師間的交流，促使專業(yè)課教師和實訓教師互相學習，取長補短，積極配合開展一體化教學。
第三，重視科研和校外培訓項目。不能簡單認為汽修就不能或不需要科研工作，汽車故障診斷方法、維修工具的開發(fā)等均有很多可以開展的項目，科研過程本身有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于促進教師主動學習，始終站在技術發(fā)展的最前沿，是提升教學能力的手段。開展校外培訓既鍛煉了教師，也是一個學習過程。能夠站在一線企業(yè)的講臺上，才有信心站到學校的講臺上。
第四，在今后的師資引進方面，把企業(yè)工作經(jīng)歷和相關的資格認證納人職業(yè)教師準人制度?，F(xiàn)代汽車維修技術的發(fā)展，要求高職汽修教師不僅有學歷，還要有相關行業(yè)一線的工作經(jīng)歷，并考取行業(yè)認可的資格認證。一般而言，至少具有碩士學歷才能具備較高的汽車知識水平和一定的科研創(chuàng)新能力，具有五年的汽修行業(yè)相關工作經(jīng)歷才能保證具備較好的實踐能力。
4總結。
優(yōu)秀的汽修專任教師既應是一名優(yōu)秀的汽車維修技師，也應是掌握先進汽車技術知識方面的專家。汽修專任教師的培養(yǎng)還有很多工作要做。汽修專任教師不能只有一方面的專長，應根據(jù)教學能力要求，建立切實可行的教學能力評價標準，利用多種手段促進教師不斷學習提高。
教學技能分析論文篇七
摘要：隨著我國經(jīng)濟體制的改革與發(fā)展，人民生活的日益改善，人們對健康認識、意識的需求也日益加深，對體育健身的需求也日漸增強。但一些貧困落后的地區(qū)，由于經(jīng)濟環(huán)境及長期的地理環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的差異使人們的生活質(zhì)量得不到保證，更談不上社區(qū)體育的開展。本文通過對撫順市棚改區(qū)居民參與全民健身運動現(xiàn)狀情況，運用問卷調(diào)查分析和文獻資料,數(shù)理統(tǒng)計等方法，結合社區(qū)體育發(fā)展的實際，以及《全民健身計劃綱要》的頒布進行調(diào)查研究，旨在了解撫順市棚改區(qū)對全民健身的認知度、健身方式、健身消費等實際情況。對撫順市棚改區(qū)開展全民健身計劃以來所存在的問題提出相應的解決措施，為今后更好的開展全民健身運動提供參考依據(jù)。
關鍵詞：全民健身；社區(qū)體育；體育設施。
一、對被調(diào)查者性別比例及年齡構成的調(diào)查。
1.對被調(diào)查者性別比例的分析。
通過調(diào)查得出，在調(diào)查者中的參加體育活動的人群里男性比例多于女性。撫順市棚改區(qū)參加體育鍛煉的人群性別比例大約男性為女性的一倍。由此可見，棚改區(qū)男性在體育運動上的活躍程度大于女性。
2.被調(diào)查者年齡的分析。
參加體育鍛煉人群中，占比例最大的是45-59歲的人群,占被調(diào)查者的36.9%，其次是59歲以上的人群,占被調(diào)查者的33.6%，剩下一次是18~45歲青年人和18歲以下的少年，占調(diào)查者的23.1%和6.4%?？梢钥闯鰮犴樖信锔膮^(qū)的居民參加體育鍛煉的人群成老年化趨勢。
二、被調(diào)查者主要參與體育項目的結果分析。
通過調(diào)查得出,居民在社區(qū)內(nèi)參與運動的方式已呈現(xiàn)多樣化,并深受大家的喜愛。跑步仍是排在第一位上，占到了22%。又種以老年人為主，他們選擇的分別是跑步、棋類和扭秧歌。中年人則以跑步，羽毛球和體育舞蹈為主。青少年則集中在籃球，跑步和羽毛球。在調(diào)查中得知，棚改區(qū)的老年秧歌隊自成立以來隊伍不斷擴大，由過去的幾個人發(fā)展到現(xiàn)在的具有規(guī)模的群眾自發(fā)性的大團體，他們中一種老年婦女為主要成員。老年秧歌隊已經(jīng)成為棚改區(qū)廣場上的一道靚麗的風景，廣場成為了居民文化的集中地，使群眾鍛煉熱情高漲。
三、影響居民參加體育鍛煉的因素調(diào)查。
1.被調(diào)查者體育鍛煉目的分析。
被調(diào)查者中以鍛煉身體,結交朋友和消遣居多,分別為33%，26%，19%?？梢钥闯鼍用褡铌P心健康問題。居民表示在體育鍛煉中可以認識很多新的朋友，人們的生活空間受到限制，到了外面就可以開闊視野，何樂而不為。當前體育健身最方便，最實惠的就是走進社區(qū)鍛煉，熟悉的環(huán)境，熟悉的朋友之間通過這樣的方式聯(lián)絡感情，一舉兩得。居民的休閑時間從過去的單一，到現(xiàn)在的形式多樣，也是引起居民投入到體育健身的原因，人們不再一味地用逛街，打麻將，看電視來消磨時間。此外，居民健身還應具有規(guī)模性，才能讓更多居民投入到體育健身當中去。
2.被調(diào)查者健身方式分析。
居民健身的方式各有不同，但大致是上以和同類愛好者居多，占到了56%。這也表明了社區(qū)體育的影響是廣泛的，它把人們號召起來，以一種體育形式將大家凝聚在一起，提高運動能力的過程也是人與人之間交流的過程。社區(qū)體育內(nèi)容多是一些輕松、愉快的，人們在運動的.同時也欣賞到了運動的魅力所在。
3.棚改區(qū)體育的現(xiàn)狀和存在問題。
體育健身鍛煉存在認識誤區(qū)。不少棚改地區(qū)基層領導認為“體育活動是鬧著玩的事,搞體育既花錢又沒有效益,得不償失。集體經(jīng)濟薄弱,鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政拮據(jù)?，F(xiàn)在大部分地區(qū)已沒有集體企業(yè),財政收入主要來自上級下?lián)艿闹Ц掇D移款，且基本上都用于辦公支出和工資補助，有限的財力維系正常的工作運轉都十分艱難。缺少體育骨干，棚改地區(qū)體育骨干本來就很少，加之大環(huán)境的影響，城區(qū)的體育指導員、體育教師、教練員、裁判員和體育愛好者都不愿意下去,因此棚改地區(qū)群眾很難得到指導和幫助。一些群眾想?yún)⒓芋w育活動,但苦于沒人組織,想健身苦于不懂方法技術,久而久之,只好休閑在家玩起麻將紙牌過日子。
四、改善撫順市棚改區(qū)社會體育現(xiàn)狀對策。
1.政府啟動拉動市場的作用。
體育事業(yè)是公益事業(yè)，體育的發(fā)展很大程度上還要依靠政府的支持，在當前棚改地區(qū)體育處于起步發(fā)展的情況下，政府理應要起到主導作用。沒有政府行政行為，居民自發(fā)進行體育鍛煉的自覺性是不強的，政府行為主要是依法行政和健全機構，全面組織和發(fā)動，真正把體育納入當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃之中。
2.自我主動。
體育部門要積極主動,爭取領導高度重視抓體育，認真學習懂體育，安心工作愛體育,創(chuàng)新思路辦體育?，F(xiàn)在棚改區(qū)很多群眾“富而思進”“飽暖思康樂”，迫切要求我們?nèi)グl(fā)動、組織。
五、結論。
居民文明程度有了明顯提高,并加強了居民自我教育，自我管理，自我監(jiān)督，自我說服的能力。健康、向上、和諧、文明的社會氛圍正在棚改區(qū)形成。體育場地設施數(shù)量少、質(zhì)量差。群眾體育活動少、效果差。決大部分棚改區(qū)只有一個名存實亡的文化站，從來就沒有聽說過體育站，更沒有體育專職人員，體育工作幾乎無人問津。
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教學技能分析論文篇八
1、精心組織穩(wěn)步實施。
為了在13年更好的完成職業(yè)技能鑒定工作，在年初的工作會議上，便制定下發(fā)了《關于開展職業(yè)鑒定工作的通知》，通知要求凡是2013參加了相應工種的職業(yè)技能鑒定報名，必須結合本地實際情況制定出2013年的職業(yè)技能鑒定工作計劃，由我校調(diào)配并組建了考評小組，王校長任組長，制定考評標準，同時在培訓和鑒定期間加強了對各分校的鑒定工作指導和檢查，確保了職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量。
2、多措并舉、注重實效。
職業(yè)技能鑒定的老師要結合實踐輔導的方式，本著學員們需要什么學什么的原則，在技能鑒定中我們不僅借助了電腦、錄像機、vcd等現(xiàn)代化教學手段。還更加側重學員們的實踐操作能力的培養(yǎng)，盡可能多的為學員們創(chuàng)造實踐的機會，采取了“學員實踐摸索+教師旁邊指導”的模式，使學員們在實踐中學習，在實踐中充分發(fā)揮學員的主觀能動性，以達到了很好的技能鑒定效果。
3、結合實際、注重基礎細節(jié)考核。
根據(jù)13年學員在操作方法不正確、制作不徹底、采樣操作不標準等問題，我校今年加大了對實踐操作基礎細節(jié)標準性的要求，要求各指導教師加大對實踐基本操作的指導，以達到減少學員們在現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中由于操作不良而造成的經(jīng)濟損失的目的。
4、強化理論訓練、增強專業(yè)深度。
堅定地學員大多數(shù)都是來自生產(chǎn)一線，有著豐富的生產(chǎn)實踐的知識，但理論知識缺乏，為了使學員們能夠干的好、講的明，我校加大了對學員的理論訓練。通過開展職業(yè)技能鑒定工作交流會，使每位指導教師深深明白，來培訓鑒定的都是一線生產(chǎn)骨干，不僅要干的好、還要懂理論，只有干的好、講的明才能更好的帶領全廠的進步，為此指導老師們加大了針對性的講解訓練時，在學員實踐操作的基礎上，叫學員邊操作、邊講解探究，以提高學員們理論的新知識、新技術的能力。
職業(yè)技能鑒定工作雖然取得了一定成效，但通過此次鑒定存在一些不能忽視的問題：
一、是個別學員對開展職業(yè)技能鑒定工作意義認識不夠，認為參不參加職業(yè)技能鑒定不影響工作，主動鑒定意識不強。
二、職業(yè)技能鑒定工作的實習基地不健全，職業(yè)技能鑒定的關鍵看實踐操作能力，而實習基地的缺乏，直接影響到學員學習的效果。
三、爭取政府部門的干預力度，將參加技能鑒定作為持證上崗的必備條件，以保證參評率。
教學技能分析論文篇九
摘要：高中歷史教學反思是高中教師教學過程中的重要組成部分,它不僅是教師與學生之間傳授知識的一個過程,而且還是教師自我審視的一種手段。教師在實際教學過程中,需要不斷反思,不斷總結教學過程中遇到的各種因素,做好高中歷史教學的內(nèi)容整理。針對教學過程中實際存在的教學問題進行分析,通過不斷學習新的知識來提升自己的教學水平,以此來完成教學任務。
關鍵詞：歷史教學;教學反思;策略;。
一、序言。
當前,我國大部分高中學生中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象,那就是喜愛看一些歷史的書籍或者影視資料,喜歡上歷史課,但是不喜歡背歷史知識要點。因此,高中學生在面臨選擇文科和理科的時候,大部分學生不愿意死記硬背,都選擇了理科。而且,由于外界的一些影響,導致文科畢業(yè)的學生就業(yè)率差,所以,導致學生不愿意學習歷史課程。雖然興趣是最好的老師,但是我認為教師除了教授教材上的內(nèi)容外,還需要教授學生主動學習歷史課程,吸引學生學習。因此,歷史教師需要學會反思,需要對自己的教學內(nèi)容和教學行為進行反思。
二、對新的教材特點進行分析和反思。
我國教育部門采用了新的歷史教材來安排歷史教學,根據(jù)新課標的發(fā)布,我們知道了新的歷史教學知識體系具備三個特點:一是知識處理上變得更加靈活,通過模塊來完整的體現(xiàn)出知識教學要點,通過壓縮教學時間來保證教學內(nèi)容的完整性和獨立性。二是使知識要點的主題變得更加突出,通過融會各種古今知識來豐富歷史的教學內(nèi)容。三是使知識要點的選擇更加個性化,通過為學生提供了多種學習方式,來實現(xiàn)學生的個性化學習。另外,由于新課程歷史知識是圍繞著專題知識結構和組織歷史內(nèi)容形成的,它能夠提升學生的思維訓練能力,讓學生能夠判斷知識要的,能夠通過各個方面的教學內(nèi)容來鍛煉學生的思維發(fā)散能力。因此,歷史教師需要研究知識要點,需要著眼于學生的學習興趣,引導學生主動學習歷史,需要改變傳統(tǒng)的教學方式,幫助學生認識歷史,了解歷史,教會學生利用分封制自主提出問題,在篩選問題的時候,需要讓學生自己去探究問題,自己解決問題,從而提升學生的學習能力。另外,歷史教師還需要做好新課程歷史知識專題的深入挖掘工作,需要圍繞專題組織歷史實際來形成專題知識結構,依托專題來鍛煉學生的思維能力和判斷能力,以此來提升歷史教學的學術性和思辨性。歷史教師也可以直接通過教學任務分解來實現(xiàn)綜合性歷史教學管理,需要著眼于學生的“學”和“思”,理解教師的“教學”,掌握知識的落實程度,從而發(fā)揮出課堂歷史教學質(zhì)量,讓學生正確的理解歷史知識。因為傳統(tǒng)的舊的教學觀念已經(jīng)無法滿足當前的歷史教學使用需求了,因此,歷史教師需要引導著學生一步一步的分析法制和分封制的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學生總結出正確的結論,同時,按照新的教學理念讓學生正確的理解宗法制和分封制,根據(jù)自己的理解提出相應的問題,并在篩選問題的過程中,讓學生自主學習知識,自己理解知識,自主解決問題,學生就可以在解決問題的基礎上來鍛煉自己的思維能力和判斷能力,有利于讓學生主動學習,提高學生的學習興趣?？傊?反思模塊教學方式能夠優(yōu)化課堂教學質(zhì)量,能夠提高學生對知識的認識。
三、對教學現(xiàn)狀的.反思。
高中歷史教師在日常教學的過程中,需要及時調(diào)整好新課程實踐中的知識難點,尤其是專題模塊和問題中心的內(nèi)容體系,需要針對學生的學習問題進行總結。由于新課程的專題設置是一個不可避免的問題,因此,需要學生儲存著大量的知識內(nèi)容在腦海里面,所以,學生學習某一個專題內(nèi)容之前就需要具備一定的知識儲備量才能夠滿足學生學習的需求。所以,新課程一開始就采用了專題教學的方式,有利于提升學生的知識儲存量。目前,我國高中歷史教學總是使用了傳統(tǒng)的教學方法來進行教學,導致教師在教授的過程中,需要花費大量的時間進行知識內(nèi)容的鋪墊,導致教學質(zhì)量不高。另外,由于新課程中的初中歷史內(nèi)容與高中歷史內(nèi)容之間存在著一定的銜接問題,不利于教師的日常教學。因為,學生掌握的知識是否充足會直接影響教師的專題教學質(zhì)量。當前的新課程就是采用了專題教學的方式來進行教學,而現(xiàn)行的高中教學只是在高三的時候才運用了這一方法。因此,在新課程教學中,老師必須做好大量的知識鋪墊。由于新課程標準的歷史專題涵蓋著大量的綜合歷史觀點,它涉及了政治、經(jīng)濟、文化等知識體系,因此,教師如果在日常教學中遺漏了這些知識內(nèi)容,那么就會造成教學中過渡的流暢性,導致學生無法理解新的知識內(nèi)容。雖然《新課標準》中有著較強的知道教學作用,但是教師仍舊需要對新課標準進行理解,然后使用自己的教學方式自主的開展教學活動,這種做法有利于提高課堂的教學質(zhì)量。
四、對教學過程的反思。
教師在日常的教學過程中,不僅需要傳授知識內(nèi)容,而且還需要鍛煉學生的思考能力,通過塑造學生的主體人格來提升學生的學習能力,讓學生在學習的過程中,學會合作和創(chuàng)新,能夠培養(yǎng)學生的自主學習的能力。另外,教師需要聚焦課堂,反思教學內(nèi)容,通過學習新的知識來豐富自己的教學內(nèi)容,通過教學反思的方式來不斷改進教學方式,從而優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。因為,良好的課堂教學氛圍能夠提升學生和教師之間的互動性,讓學生真正的參與到學習中來。另外,通過師生之間的交流、互動,能夠激發(fā)學生的思維能力,鍛煉學生獲取新知識的能力。因此,教師需要扮演好自己的角色,讓學生憑借著自己的學習能力和學習興趣來感受歷史文化,通過自己的摸索來發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和想象力以及創(chuàng)造力。教師還需要扮演好“導演”的角色,引導學生主動的學習,讓學生知識去感受和摸索以及發(fā)現(xiàn),教師需要提出問題,讓學生有充分的思維探究時間,讓學生自己去體驗,去感悟,去實踐,讓學生通過想象力和創(chuàng)造力來了解歷史知識。此外,教師還需要激發(fā)學生的思維方式,使用新課程的標準來進行師生之間的交流和互動,積極的調(diào)動學生的學習興趣,讓課堂成為教學的“沙龍”,以此來實現(xiàn)新課程的維度整合。
五、教學反思有利于提升教師的教學質(zhì)量。
新課標的教授方式與傳統(tǒng)的知識教授方式不一樣,它是一種新的教學模式,通過培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力來達到教學的目的。所以,教師在日常教授的過程中,需要不斷反思自己的教師方式理念,需要不斷總結自己的教學經(jīng)驗,通過對教學實踐的反思來整合自己的教學知識要點,打破傳統(tǒng)的、單一的科學教學模式和知識框架體系,通過專業(yè)的知識專題來進行教學,從而達到優(yōu)化課程的目的。
六、結束語。
因為教學反思不是一般意義上的歷史回顧,它是深刻的反省思考,它是教師探索知識的大門,能夠幫助教師不斷提升自己的教學質(zhì)量,發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題,改善問題,從而總結出自己的一套教學理念,能夠引導學生獨立思考,培養(yǎng)學生自主學習的能力。所以,教師需要不斷通過總結自己的教學方式方法來調(diào)動學生學習的積極性,需要通過教學反思來提升自己的教學質(zhì)量,需要改變傳統(tǒng)的教學方式,通過教學反思來優(yōu)化教學方式,以此來提升自己的獨立思考能力,從而成長為一名合格的、專業(yè)的、具備豐富教學經(jīng)驗的復合型優(yōu)秀教師。
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教學技能分析論文篇十
提升高職教育質(zhì)量，就必須提升教師的教學能力。汽車維修作為一種復雜的智力與體力勞動相結合的工作，要求具備良好的理論基礎和實踐操作能力，這既是對學生要求，也是對教師要求。為此，必須重視對教師教學能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。
1汽修專業(yè)教師教學能力現(xiàn)狀。
高職汽修教師的來源主要包括企業(yè)和高校。當前這兩類教師的教學能力呈現(xiàn)出兩種極端情況。企業(yè)來的教師動手能力強，但學歷偏低，理論知識不夠廣和深。高校畢業(yè)后直接進人高職院校的教師缺乏實踐經(jīng)驗，在理論聯(lián)系實際方面較為困難。既有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗，又具有較高學歷的教師目前還偏少。
以我校汽修專業(yè)為例?；A理論課教師多來自高校，有機械類企業(yè)工作經(jīng)歷，均為本科或碩士以上學歷，講授的汽車機械基礎等課程得到學生的認可。專業(yè)課教師有來自企業(yè)也有來自高校的，也均為本科或碩士以上學歷，具有三年以上汽車行業(yè)工作經(jīng)驗，教學方法和知識水平都較好，學生基本表示滿意，但也存在一些問題:如原企業(yè)工作崗位有局限性、各位教師的教學方法不同、知識能力水平參差不齊、汽修方面的實踐能力不足等。實訓教師多來自汽車維修企業(yè)，大部分為大專或本科學歷，具有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠帶領學生進行相關的實踐操作。從學生反饋來看，實踐學習內(nèi)容更容易掌握，存在的主要問題則是:實訓項目單一，缺乏條理，不能做到理論實踐的結合，僅局限于操作技能。這反映了實訓教師缺乏專業(yè)的教師素質(zhì)訓練，知識水平也尚待提升。
可見，不同來源的教師在教學能力方面既有特長，又有不足。當前教師教學能力培養(yǎng)必須針對當前教師現(xiàn)狀開展?，F(xiàn)有的教師培養(yǎng)包括校內(nèi)培養(yǎng)和校外培養(yǎng)。校內(nèi)培養(yǎng)主要是一般教學技巧方法的培養(yǎng)，通過專項培訓和教學比賽等方法進行。校外培養(yǎng)則是專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，通過學歷教育和下廠鍛煉來實現(xiàn)。這些培養(yǎng)方式有待采用更具針對性和可操作性的措施來保證效果。
2汽修專業(yè)教師教學能力的具體要求。
教學能力一般包括課堂教學能力、實踐能力和教研科研能力等。課堂教學能力是指教學設計能力和教學實施能力。能夠針對培養(yǎng)目標設計合理的教學方案，有七夠充分利用各種手段完成教學過程。課堂教學能力是教師的一般能力。實踐能力是指所授課程在企業(yè)中具體應用的能力。汽修專業(yè)能力主要包括汽車拆裝、診斷和檢測方面的操作技能和分析解決問題的能力。教研科研能力主要是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，要求教師跟蹤和掌握前沿知識，不斷提高自身的知識能力水平。
汽修是實踐性非常強的行業(yè)，對于汽修專任教師而言，實踐能力非常重要，如果缺乏實踐能力，將無法保證對講課內(nèi)容的深刻理解，嚴重降低授課效果，甚至會誤導學生。汽車結構和維修方法多種多樣，教師還必須具有較高的理論水平，能夠把握各種汽車的共性原理，又熟悉各種汽車特點，才能做到授之以漁。
教學技能分析論文篇十一
摘要：電工電子專業(yè)，是培養(yǎng)具備電子技術和電氣技術的基礎知識，能從事各類電子設備維護、制造和應用，電力生產(chǎn)和電氣制造、維修的復合型技術人才的學科?！峨姽る娮蛹夹g》教學內(nèi)容涉及面較廣，信息量比較大，電工和電子的各個領域都能夠涉及到，諸如：電路、電機與變壓器、電力拖動、數(shù)字電路、模擬電路等等，屬于社會需求廣泛的應用型學科，更是培養(yǎng)學生的實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合技能的最佳途徑。作為教師，在教學中應該結合學科特點、學生情況、新課程標準要求，最大限度的培養(yǎng)和提升學生的綜合技能。
隨著新課改實施的不斷深入，電工電子教學從學習型開始向技能型轉化。尤其是“十二五”期間，經(jīng)濟全球化發(fā)展迅猛，大力倡導創(chuàng)新教育，培養(yǎng)適合時代發(fā)展的應用型人才等。這也就意味著職業(yè)教師在教學中應結合學生特點、新課改的要求，順應時代發(fā)展的需求，來開展“以學生能力為中心”的教學活動，加強對學生綜合技能的培養(yǎng)。電工電子學科內(nèi)容涉及面廣，是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力的最佳途徑。在此，本人結合自己的教學經(jīng)驗，談一下電工電子教學中學生綜合技能的培養(yǎng)。
1重視實驗教學，在實驗教學中提升學生的實踐能力。
電工電子教學中涉及的實驗教學，比如：電路、模擬電路、數(shù)字電路、單片機等，都需要通過實驗教學來使學生更直觀、更清楚的了解其中的原理。從某種程度來講，電工電子教學的實驗性較強，對培養(yǎng)學生的實踐能力有著特殊的作用和價值。教師可以結合學科的這個特點，構建開放性的實驗教學，鼓勵學生自己動手在“學中做，做中學”，鍛煉學生的實踐能力。本人在實踐教學中，對于一些基本的電路實驗，比如：模擬電路放大器，一般是讓學生結合實驗步驟、所需器材、設備來自主進行信息收集，設計實驗方案，分析實驗報告等，強化學生對電工電子基本技能的掌握，鞏固理論知識，同時為學生提供鍛煉自我的機會，有助于培養(yǎng)寫生的實踐能力。再比如，學習“晶體三極管的放大特性”教學內(nèi)容時，首先出示問題，讓學生自主思考，即：發(fā)射極，集電極，基極上的三個電流是怎樣分配的？又如何變化？其次，讓學生針對這三個問題，以小組為單位，討論設計相關的電路連接、測量電流、三個電流的.變化情況等實驗方案；然后以小組為單位自己動手進行實驗，鼓勵學生大膽進行實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力。這樣，讓學生擁有一定的自我空間進行實驗，促使電工電子實驗教學中以學生為主題的教學模式的形成，因此，加強實驗教學，重視學生的動手訓練，推動學生在潛移默化中提升自我的實踐能力。
2通過比喻教學提升學生的思維能力。
電工電子作為一門理論性與實踐性均較強的學科，其理論知識呈現(xiàn)出抽象性的特征。比如，它所涉及的一些概念、定律、原理等可以通過實驗來證明，但是一些抽象性的東西是無法直觀的講述出來的。這時候，教師一般會通過“比喻”來引導學生開展思維，進行想象。這里所說的比喻是結合電工電子教學內(nèi)容中所涉及的抽象的原理，以學生所熟悉的事物原理來講解，這樣就把抽象的事物具體化。可以說比喻在電工電子教學中有著樹立直觀形象的作用，同時對于啟發(fā)學生的思維、拓寬學生的思路有著直接性的價值。本人在教學中運用比喻教學來啟發(fā)學生的思維能力，比如：在電工基礎課中的電流的流向方向教學內(nèi)容中，將“外電路中，電流只能從高電位流向低電位，在電源內(nèi)部，電流從電源的負極流向電源的正極。”這個原理用水的流動性進行比喻，即：水都是從高處向低處流和電流只能從高電位向低電位流是一樣的。然后，讓學生展開討論，如果想要讓水從低處向高處流需要怎么做呢？因為學生平時對水流非常熟悉，就會指出必須要有抽水泵，通過水泵消耗一定的電能做功，使低處的水流流向高出。這樣一來，就很容易理解電源內(nèi)部的原理。通過比喻不僅能夠讓學生更清楚的掌握知識，而且也有助于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，深化教學內(nèi)容。
3整合教學資源，促使學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
電工電子作為內(nèi)容豐富的實用型學科，其實踐活動多種多樣，內(nèi)容更是涉及了多個學科的內(nèi)容。新課程倡導教師在教學中要整合一切可以整合的資源，鑒于電工電子學科與其他學科關系的密切性，物理學中的光學、聲學、力學，化學中的離子、能量等知識。在教學中，教師可以挖掘、整合教學資源，開闊學生的視野、思路等，為學生創(chuàng)新能力的形成提供有利條件。最為明顯的，電工電子與理工類學科有著很深的淵源，而人們稱理工類是創(chuàng)新能力的發(fā)源地。教師可以從物理、化學等理工類的基礎學科出發(fā)，挖掘與電工電子相關的教學內(nèi)容，并整合有效資源加以運用，延伸電工電子教學范疇。比如：在講授穩(wěn)壓電源的相關知識時，結合物理學科中的光學知識，讓學生進行創(chuàng)新實踐，即：采購新型的電源，太陽能光伏電池，制作電壓比較低的電源，或采購一些材料自己動手做成干電池、簡單的手搖發(fā)電機等。無論實踐活動的結果如何，都啟發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。總體來講，實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力是電工電子專業(yè)所必不可少的技能，對學生全面發(fā)展有著推進性的作用。將電工電子教學內(nèi)容從學習型轉化為技能型，不僅僅是社會發(fā)展的需求，更是學生就業(yè)生存的需求。因此，作為教師，應抓住教學契機，開展技能教學，培養(yǎng)學生的綜合技能，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。
參考文獻。
［1］趙敏，胡鈺．創(chuàng)新的方法：自主創(chuàng)新，方法先［m］．當代中國出版社，2008．。
［2］何流．創(chuàng)新能力自我訓練［m］．中國言時出版社，2006．。
［3］邵展圖，孫正鳳．電工電子技術，清華大學出版社，2003．。
教學技能分析論文篇十二
通過對職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定意義的論述，指出了職業(yè)技能鑒定培訓在當今社會變革、企業(yè)發(fā)展中的作用，是提升職工職業(yè)素質(zhì)和勞動力就業(yè)的關鍵。
關鍵詞：職業(yè)教育技能鑒定。
職業(yè)教育不同于普通學歷教育，它必須立足職業(yè)技能、面向社會，直接為經(jīng)濟建設服務。職業(yè)教育具有持續(xù)開發(fā)實踐性人力資源的功能，是開發(fā)時間性人才資源的手段，是先進的科技、設備和人力資源轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)標準，通過政府授權的考核鑒定機構，以職業(yè)技能為著眼點進行一種具有特定內(nèi)容，特定手段和特定目的的考試，從而對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進行客觀公正、科學規(guī)范地評價與認證的活動。
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，社會變化越來越快，信息產(chǎn)業(yè)日新月異，知識更新的周期不斷縮短，現(xiàn)代科學技術發(fā)展速猛。面對多變性和動態(tài)性更加顯著的社會，更加需要兼容性人才和具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。全面建設小康社會的奮斗目標，實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展，加大人力資源開發(fā)，努力提升包括競爭能力、學習能力、發(fā)展能力的高素質(zhì)的行業(yè)職工隊伍成為實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展的“第一要務”。如何在人力資源開發(fā)、職工教育培訓工作中實施素質(zhì)教育培訓和職業(yè)道德教育，以創(chuàng)建學習型企業(yè)為依托，逐步構件終身職業(yè)教育培訓體系，以在廣大行業(yè)職工中大力推行職業(yè)資格證書制度和全面開展職業(yè)技能鑒定為重要途徑和手段，實現(xiàn)培訓與鑒定的有機結合，全面提高職工隊伍的素質(zhì)。
一、職業(yè)培訓以及職業(yè)技能鑒定工作的重要意義。
一是要認識到這是企業(yè)生存和發(fā)展需要。
我國加入wto后，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展、完善，企業(yè)面臨著越來越激烈的競爭局面，這種競爭最終體現(xiàn)于人才的競爭。技術技能型人才是國家的寶貴財富，是生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量的最終保證，一個企業(yè)要生產(chǎn)科學含量高的產(chǎn)品，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，不僅要具有先進的生產(chǎn)工藝、技術、設備，同時要具有能掌握先進工藝、技術、設備，熟悉操作技能的技術工人。沒有后者，這將關系企業(yè)的興衰成敗。
二是要認識到這是社會發(fā)展的需要。
黨的十六大報告指出要大力實施科教興國戰(zhàn)略和可次序發(fā)展戰(zhàn)略。走科技創(chuàng)新的道路具有五個方面的條件和要求，即：科技含量高，經(jīng)濟效益好，資源消耗低，環(huán)境污染少，人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。要達到這五個方面的要求，必須依靠先進的科學技術，同時培養(yǎng)造就出大批高素質(zhì)的技術工人隊伍，才能滿足企業(yè)不斷發(fā)展的需求。勞動力市場是現(xiàn)代市場體系的重要組成部分，是市場經(jīng)濟體制下勞動者實現(xiàn)就業(yè)的主要途徑;它不僅會大大加快勞動力的流動速度，還促進我國勞動力資源配置合理化。
三是大力推行職業(yè)資格證書制度。
它是建立技能人才的成長通道，是推動勞動者提高自身素質(zhì)的需求;是引導教育的方向，特別是職業(yè)教育的方向的需要;是促進培育和發(fā)展統(tǒng)一、開放、競爭、有序的勞動力市場的需要。它可以促進勞動者自覺提高自身素質(zhì)，增強就業(yè)競爭能力和工作能力;增強企業(yè)投資于人力資本的自覺性，增強企業(yè)的人力資本存量，提高企業(yè)競爭力;引導社會資金投資于企業(yè)教育。這不僅符合現(xiàn)代化進程的歷史規(guī)律，也符合我國經(jīng)濟發(fā)展的實際需要。同時對于促進就業(yè)，培育和發(fā)展勞動力市場也具有重要意義。
二、要在實際工作中要實行三個結合：
第一、要同實現(xiàn)企業(yè)跨越式發(fā)展的目標想結合。開展職業(yè)教育、技能培訓，其根本目的在于提高職工的素質(zhì)，促進和保證企業(yè)的發(fā)展。因此，職業(yè)教育、技能培訓必須堅持以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營為中心，緊緊圍繞企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展目標開展工作，把職業(yè)教育、技能培訓納入企業(yè)的發(fā)展的總體規(guī)劃。充分從企業(yè)實際出發(fā)，依據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，有針對性地、有計劃性地多方面、全方位培養(yǎng)技能人才，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
第三、要同職工的`崗位考核、崗位使用和崗位待遇相結合。建立完善的職工培訓、考核、使用相結合并與待遇相聯(lián)系的機制。通過高質(zhì)量的培訓，最大限度地提高職工的素質(zhì)，充分發(fā)揮高素質(zhì)技術工人在生產(chǎn)活動中的作用，為企業(yè)創(chuàng)造出最好的效益。要想切實做到人盡其才，物盡其用，必須清醒認識到培訓，使用等環(huán)節(jié)撬動的杠桿在于待遇，只有切實做到級別同待遇相掛鉤，使待遇能夠充分體現(xiàn)出有真才實學的認同價值，才能不斷激發(fā)工人學習業(yè)務技能的積極性，發(fā)揮工作的創(chuàng)造性。
三、對職工教育以及鑒定工作的一些認識；
第一、轉變觀念、提高認識。在市場競爭日趨激烈的今天，企業(yè)越來越認識到職工素質(zhì)的提高對增強企業(yè)的市場競爭力和持續(xù)發(fā)展力的重要作用。眾多企業(yè)多年來始終把企業(yè)發(fā)展的著眼點放在人才培養(yǎng)上，把職工教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略高度去認識，把職工教育作為科技進步和提高企業(yè)應變能力及勞動者素質(zhì)的重要手段，納入到企業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃和近期目標之中，確立職工教育有限發(fā)展的戰(zhàn)略，從而使職教工作得到高度重視，職教事業(yè)得到很大發(fā)展。企業(yè)在職教工作中重視教育培訓體系的建立與完善，加強職工教育培訓體系建設，形成自上而下的多元化管理體系。按照有關規(guī)定，結合企業(yè)實際，逐步制定完善了一系列職工培訓管理制度，并建立了完善的職工培訓、考核和使用、待遇相掛鉤的激勵機制和培訓質(zhì)量保證體系，使企業(yè)的職教培訓工作得到進一步提高。
第二、職工教育培訓體系日漸完整。近兩年來，隨著企業(yè)職教工作的深入開展，逐漸形成了一套較科學、完整的培訓體系，使培訓工作條理化、科學化、正規(guī)化、使職工培訓更進一步走向自覺化的道路，調(diào)動了職工參加培訓，學習主動性、積極性，從而改變了以往培訓“老師在上面講，職工在底下講”的現(xiàn)象，由“要我學”變“我要學”。培訓工作注重了培訓內(nèi)容的針對性和培訓形式的多樣性，從企業(yè)實際出發(fā)，一方面培訓力求實用、實效，另一方面培訓又注重創(chuàng)新、求實，職教培訓工作全方位、多層次展開。改變了過去那種“干什么、學什么、缺什么、補什么”的培訓方式。實行由單一培訓向全面素質(zhì)培訓的轉變，培訓內(nèi)容變得更加豐富，培訓方式更加多樣化，培訓的育人觀念、管理方式、培訓內(nèi)容、教學手段都進行了根本性的變革，提高了培訓效益。
第三、以職業(yè)技能鑒定為手段，大力推行職業(yè)資格證書制度。目前，我國職業(yè)技能鑒定條塊結合的社會化管理體制以及行政管理和技術支持相結合的工作格局逐步形成。在推進職業(yè)技能鑒定社會化管理的進程中、堅持行政管理與技術支持相結合，堅持嚴格質(zhì)量控制與進一步擴大職業(yè)技能鑒定的覆蓋范圍相結合，大力提升職業(yè)資格證書的社會認可制度，促進職業(yè)資格證書制度與就業(yè)制度、職業(yè)培訓制度和企業(yè)和企業(yè)勞動工資制度相互銜接，使資格證書制度在市場就業(yè)和引導勞動者素質(zhì)提高中發(fā)揮重要作用。職業(yè)資格證書制度的生命力就是蘊涵在能夠不斷地適應市場就業(yè)需求的變化過程中。面向勞動者和用人單位，適應勞動力市場的需求，這是職業(yè)資格證書制度的基本出發(fā)點和最終歸宿。最終建立和完善一個以能力為基礎，具有統(tǒng)一性和靈活性的證書制度。
總之，離開教育培訓談鑒定和離開就業(yè)談鑒定，都將使鑒定工作成為無源之水，無本之木。我們要一手抓教育培訓，一手抓就業(yè)，形成培訓、鑒定和就業(yè)的“一條龍”政策，使其相互配套，綜合運用。教育培訓是基礎，鑒定是手段，就業(yè)是方向，提高勞動者素質(zhì)才是真正的目的。
參考文獻：
[1]淺議職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定施培新。
[2]論職業(yè)技能鑒定與技能型人才的培養(yǎng)李偉。
內(nèi)蒙古化工職業(yè)學院梁立梅李曉波。
內(nèi)容摘要：通過對職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定意義的論述，指出了職業(yè)技能鑒定培訓在當今社會變革、企業(yè)發(fā)展中的作用，是提升職工職業(yè)素質(zhì)和勞動力就業(yè)的關鍵。
關鍵詞：職業(yè)教育技能鑒定。
職業(yè)教育不同于普通學歷教育，它必須立足職業(yè)技能、面向社會，直接為經(jīng)濟建設服務。職業(yè)教育具有持續(xù)開發(fā)實踐性人力資源的功能，是開發(fā)時間性人才資源的手段，是先進的科技、設備和人力資源轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)標準，通過政府授權的考核鑒定機構，以職業(yè)技能為著眼點進行一種具有特定內(nèi)容，特定手段和特定目的的考試，從而對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進行客觀公正、科學規(guī)范地評價與認證的活動。
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，社會變化越來越快，信息產(chǎn)業(yè)日新月異，知識更新的周期不斷縮短，現(xiàn)代科學技術發(fā)展速猛。面對多變性和動態(tài)性更加顯著的社會，更加需要兼容性人才和具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。全面建設小康社會的奮斗目標，實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展，加大人力資源開發(fā)，努力提升包括競爭能力、學習能力、發(fā)展能力的高素質(zhì)的行業(yè)職工隊伍成為實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展的“第一要務”。如何在人力資源開發(fā)、職工教育培訓工作中實施素質(zhì)教育培訓和職業(yè)道德教育，以創(chuàng)建學習型企業(yè)為依托，逐步構件終身職業(yè)教育培訓體系，以在廣大行業(yè)職工中大力推行職業(yè)資格證書制度和全面開展職業(yè)技能鑒定為重要途徑和手段，實現(xiàn)培訓與鑒定的有機結合，全面提高職工隊伍的素質(zhì)。
一、職業(yè)培訓以及職業(yè)技能鑒定工作的重要意義。
一是要認識到這是企業(yè)生存和發(fā)展需要。
教學技能分析論文篇十三
摘要：優(yōu)秀的音樂作品能充分發(fā)揮德育的功效，從而達到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。中學音樂德育教學模式的實施要深入挖掘音樂教材之中的德育因素，結合時代推行音樂德育活動，實現(xiàn)音樂實踐中的德育滲透，借助音樂樹立理想夢想教育。分析了中學音樂德育教學滲透的可行性，并提出了具體的實施對策。
關鍵詞：中學音樂；德育滲透；模式。
“人類最原始的音樂大概已顯現(xiàn)出社會的聯(lián)系，因為用著呼喚和信號的音樂是建立在傳達消息互相交流的基礎之上的。”優(yōu)秀的音樂作品能充分地發(fā)揮德育的功效，從而達到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。本文分析了中學音樂德育教學滲透的可行性，并提出了具體的實施對策。
1.“樂”中滲德。
“樂”中滲德是指在完成音樂教學活動的過程中滲透德育內(nèi)容，是讓學生在自然而然的音樂感受之中形成良好的道德品質(zhì)，讓音樂課堂彰顯出德育的功能?？鬃臃浅Ｖ匾晿方?，他說：“子在齊聞《韶》，三月不知肉味。”“子與人歌而善，必使反之，而后和之。”荀子認為音樂可以“正身行、廣教化、美風俗”。這些都充分說明了無論是從古代還是到現(xiàn)代，無論是國內(nèi)還是國外都重視音樂的德育滲透功能，音樂的德育滲透可行性是較為明確，受到教學驗證的。一個人經(jīng)常接觸優(yōu)美純潔的音樂，可使他的思想、情感潛移默化，形成高尚的道德品質(zhì)。那么，音樂教學中如何讓學生在優(yōu)美動聽的音樂中了解美、認識美、接受美，以美導真，以美引善，促使學生高尚情操和世界觀的形成就成為了教育工作者必不可少的探索問題。音樂教學含有豐富的德育內(nèi)容，音樂教材中教育學生愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學習、愛勞動、愛科學，樹立遠大理想、繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長、互相友愛等，教師要從多種角度幫助學生形成高尚的道德品質(zhì)。
2.寓教于樂。
“寓教于樂”從字面上來理解就是把教育寄予在樂趣里。通俗地來說，就是教育要通過藝術和美的形式來進行的一種教育方式。
聯(lián)系在具體的教學過程中就是通過師生情感共鳴，激發(fā)師生雙方教與學的熱情。古羅馬詩人、文藝理論家賀拉斯在《詩藝》中提出的有關詩的作用的一個重要觀點，即詩應帶給人樂趣和益處，也應對讀者有所勸諭、有所幫助，理解就是把教育寄予在樂趣里。可以說，素質(zhì)教育一直強調(diào)寓教于樂，例如，游戲教學方式、數(shù)字化教學嘗試、故事教學、合作探索、實踐教學等都是寓教于樂理論的嘗試。但是對于德育的寓教于樂功能卻沒有較深入的探索，主要是因為更多的教育工作者認為德育工作是較為嚴肅的，不應該嘻嘻哈哈地完成。其實，對于德育而言也不應該一味地諄諄善誘，要更多地依靠有樂趣的活動，讓學生感受到德育的真實性。而音樂課堂是學生喜歡的活動空間和模式，通過調(diào)查可以知道很多學生都喜歡音樂課、體育課，因此在音樂課堂上采用寓教于樂的教育方式，對學生的德育滲透效果會更為理想。
1.深入挖掘音樂教材之中的德育因素。
要在中學音樂課堂上進行德育教學活動，中學音樂教師就必須要有發(fā)現(xiàn)德育“點”的能力，要能夠深入挖掘音樂教材之中的德育因素。首先，要在樂理教學之中挖掘德育因素。中學音樂課堂離不開“樂理教學”的相關內(nèi)容，這些內(nèi)容往往較為枯燥，教師認為無從找到德育入手的內(nèi)容，其實教師可以抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式等音樂要素所塑造的形象，誘導學生進入樂曲意境，抒發(fā)美好的情感。例如，在教學《小鳥，小鳥》這首歌曲的過程中，教師進行樂理講解，讓學生理解輕快的八六拍節(jié)奏的表現(xiàn)手法，然后再讓學生感受到音樂家之所以采用這種表現(xiàn)模式就是為了讓歌唱者和傾聽者能夠熱愛大自然，這樣學生也會產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活的情感。其次，在歌詞之中進行德育因素的挖掘。很多歌曲的歌詞都是對真善美的`完美表現(xiàn)，教師要善于利用。例如，花城版七年級音樂上冊《同一首歌》的歌詞之中“鮮花曾告訴我你怎樣走過，大地知道你心中的每一個角落。甜蜜的夢啊誰都不會錯過，終于迎來今天這歡聚時刻。水千條山萬座我們曾走過，每一次相逢和笑臉都彼此銘刻?！备柙~內(nèi)容深遠，飽含深意，教師要啟發(fā)學生進行聯(lián)想，考慮到目前中學的努力是為了更好地把握青春的夢想，完成心中的理想，多年以后學生再相會會對今天的努力感到分外珍惜，而不是后悔自己當時的碌碌無為。總之，挖掘德育因素要結合每課或每單元的音樂教學內(nèi)容，對學生進行德育滲透。結合音樂新課程標準各項目標，進行德育滲透。
2.結合時代推行音樂德育活動。
音樂教育與時代接軌是教育面對的必然，十一世紀的人才需求從技術能力方面要求全面高素質(zhì)，從情感因素方面則要求充滿激情正直的品格。在音樂德育活動之中，教師要結合音樂的感染力對學生進行結合時代的人才培養(yǎng)。首先，要在音樂教學過程中進行時代教育。音樂內(nèi)容要與社會重大的變革相聯(lián)系，有目的地培養(yǎng)和發(fā)展中學生正確的世界觀、人生觀和道德觀。例如，花城版七年級音樂《時代在奔馳》的教學過程中，學生重點欣賞劉的《火車》時，教師要啟發(fā)學生聯(lián)想我國設社會主義改革開放后，社會主義發(fā)展的速度就向新世紀飛速奔馳的火車。同時，拓展教學內(nèi)容讓學生感受到當今社會是人才引領時代發(fā)展的，我們要努力成為推動歷史前進的優(yōu)秀人才?？傊鐣谶M步，教育也隨之不斷發(fā)展，特別是中小學基礎教育就更需要隨著時代和社會的發(fā)展不斷進步。作為中小學音樂教育者，我們要樹立一種不斷發(fā)展的時代精神。
3.實現(xiàn)音樂實踐中的德育滲透。
音樂教育把那些高度發(fā)展的社會理性轉化為生動、直觀的感性形式，其蘊含的思想內(nèi)容一方面能夠使中學生在提高音樂審美感受、表現(xiàn)力的同時，心靈得以凈化；另一方面也能夠使得中學生樹立正確的理想夢想內(nèi)容，完善人格，達到崇高的精神境界。例如，我校的張某學習態(tài)度不正確，厭學情緒嚴重，在音樂課堂上我鼓勵他樹立正確的理想觀念，讓他明白在音樂領域之中積極的態(tài)度最為重要，生活中同樣如此，長期的音樂滲透教育使得他改變學習態(tài)度，考取了理想的高中。可見音樂夢想教育切實可行，效果理想。
在具體的教學過程中，教師要重視夢想觀念的全面灌輸。例如，教學七年級上冊欣賞并演唱歌曲《年輕的朋友來相會》時，學生了解的3/4、4/4、2/4多種拍子構成了音樂輕松的自由性。然后教師要提出問題：這首節(jié)奏輕快跳躍的歌曲塑造了怎樣的音樂形象？表達了一種什么感情？最終引導學生感受到：這首歌塑造了青年們充滿了青春活力的音樂形象。最后，教師請學生欣賞幾首校園歌曲，重溫了祖國歷史的變化，懂得青年是祖國未來的棟梁，最終讓學生樹立良好的夢想目標：不能讓校園時光虛度，要努力爭取積極向上。當然，在具體的滲透過程中要摸清學生的需求和愿望，有針對性地進行教育和引導，使他們認識到人生的價值在于健康的人格、深厚的文化修養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)、自主豁達的生活態(tài)度以及對社會的責任感等。
4.挖掘學生潛力，樹立技藝信心。
信心對深入學習有不可或缺的促進作用，所以要想讓學生好學、樂學，我們首先就要挖掘學生的潛力，鼓勵他們通過學習和訓練提升自己的能力，建立健全學好音樂的信心。我們可以通過欣賞教學，借助樂器培養(yǎng)學生對音樂的感受和表現(xiàn)能力，同時增強了學生主體參與音樂的意識。實際上每位學生都有自身的長處和優(yōu)點，對于音樂來說，有的學生能熟練演奏樂器，有的則擅長舞蹈，有的歌曲唱的好等。于是，怎樣在音樂教學中發(fā)掘學生特長，挖掘潛力讓他們積極主動地投入到音樂學習中來，成為學生樂學的先前條件。
綜上所述，中學音樂德育教學模式的實施要深入挖掘音樂教材之中的德育因素，結合時代推行音樂德育活動，實現(xiàn)音樂實踐中的德育滲透，借助音樂樹立理想夢想教育。
參考文獻：
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教學技能分析論文篇十四
現(xiàn)今的高校聲樂教學，仍沿用傳統(tǒng)音樂教學形式，即以老師傳授為主，學生只是被動接受知識，在課堂學習的過程中大多是采用機械重復的方式。這種教學方式與新課程改革所提倡的“以學生作為教學的主體”的理念相悖，而且從長遠來看也不能促進學生聲樂學習的發(fā)展。而聲樂學習作為高校音樂教學中重要的組成部分，其教學效果直接關系到高校音樂教學水平，因此，在這種背景下，采用啟發(fā)式教學是非常有必要的，因為這種教學方式在教學設計上充分尊重了學生的主體性，加深了學生對于課程知識的認識，切實通過應用，能夠提升教學實效性，最終提升學生的綜合音樂素養(yǎng)。
一、為何采用啟發(fā)式教學。
（一）啟發(fā)式教學的優(yōu)勢。啟發(fā)式教學是指在教學過程中，從學生的角度結合教材的內(nèi)容，設計相應的問題以及情景，從而利用感染式教學法幫助學生進入到學習狀態(tài)，使得學生對于所學的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，最終在相對集中的精力下最大程度掌握所學的內(nèi)容。（二）聲樂教學內(nèi)在需求。聲樂教學從本質(zhì)上講，是通過教師和學生的互動學習，使學生掌握基本樂理知識、發(fā)音技巧以及情感控制等，因此在教學過程中，通過教學設計讓學生對所學內(nèi)容感興趣，是教學的第一步，而啟發(fā)式教學法從學生的需求出發(fā)，因此兩者在理念上深度契合。另外，聲樂教學內(nèi)容偏向理論化，對于學生而言，很多教學術語非常抽象，因此，作為教師，需要運用更為形象化的教學方式來提升學生的學習效率，而啟發(fā)式教學法在教學過程中提倡將教學與生活相結合，從而將枯燥的內(nèi)容轉化為形象可理解的知識，在一定程度上提升教學效率。最后，啟發(fā)式教學法可以訓練學生的邏輯能力以及創(chuàng)新能力，在教學過程中，通過給學生提問題讓學生自主解決，切實提升學生的自身能力。
高校聲樂教學的初衷是為了提升學生的綜合素質(zhì)，對學生進行審美教育。在教學過程中，可以通過舞蹈以及角色扮演等來提高教學效果，但是，在現(xiàn)今教學過程中，很多教師采取“一刀切”的教學方式，沒有考慮到學生的個性需求，只是大班化的傳授歌唱技巧，對于聲樂教學中一些抽象的概念也只是念念書本上的內(nèi)容，對于發(fā)聲方式以及歌唱技巧，沒有從教學設計上對學生進行系統(tǒng)而準確的傳授，因此從根本上無法完成現(xiàn)今聲樂教學所要完成的任務。
三、如何應用啟發(fā)式教學。
在聲樂教學中，對于啟發(fā)式教學的應用應該結合學生的'需求以及教學的現(xiàn)狀，從而有針對性提出適合當今時代發(fā)展的教學設計，從基礎出發(fā)，層層遞進提升學生的聲樂水平，提升高校聲樂教學的效果，具體而言，筆者認為應該從以下幾方面入手。
（一）訓練歌唱發(fā)音。在聲樂課堂中，對于學生聲音的訓練是教學的重要組成部分。對于聲音這一部分教學而言，傳統(tǒng)的聲樂教學注重讓學生通過模仿去掌握，選擇一些旋律較為單調(diào)但容易模仿的歌曲，在教學過程中通過學生的機械重復讓學生學習如何發(fā)聲，教師對于發(fā)聲原理以及技巧等知識的講授非常少，這就導致學生只學會了單首歌曲的演唱，對于聲樂整體的學習絲毫沒有掌握，最終產(chǎn)生厭學等負面情緒。將啟發(fā)式教學引入聲樂教學的過程中，要求教師在進行聲音訓練時，通過設計有一定啟發(fā)性的教學內(nèi)容，從而讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握發(fā)聲的本領。例如，筆者在課堂教學開始之前，首先給學生播放了很多生活中的場景，菜市場的吆喝聲，劇場里的京劇演唱等，通過不同場景的引入，讓學生意識到在生活中通過不同的發(fā)聲模式可以創(chuàng)造不同的藝術形式。而且教師在對發(fā)聲技巧進行講解時，可以引入課前播放的場景聲音。比如在講授如何演唱跳音時，教師可以通過傳統(tǒng)的吆喝聲，吸引學生的興趣，以此為載體，讓學生觀察演唱跳音時的發(fā)聲位置以及相應的技巧，最終讓學生通過訓練使得腹部肌肉更具彈性。啟發(fā)式教學的引入將看似枯燥的理論知識與生活實際相聯(lián)系，這樣有利于學生更好理解以及掌握技巧。
（二）培養(yǎng)歌唱氣息。教師在完成了發(fā)音技巧等知識的講授后，就要注重培養(yǎng)學生的“氣”。因為在聲樂教學中，氣息調(diào)整是非常關鍵的。在歌唱過程中，其支撐點和動力都來源于呼吸，調(diào)節(jié)呼吸是各項訓練的基礎，因此在聲樂教學過程中，教師要對這一部分內(nèi)容引起重視，需要注意的是，這一部分內(nèi)容如果只是側重于理論知識的傳授，也會顯得非?？菰?。而將啟發(fā)式教學應用其中，要求教師為學生設立一定的教學場景。例如，筆者在教學過程中，將氣息的訓練與仰臥起坐這一運動相結合，給學生傳授了一些仰臥起坐過程中調(diào)節(jié)氣息的技巧，從而啟發(fā)學生，使得他們對于調(diào)節(jié)氣息有了一個基本認識，在獲得基本認識后，再結合聲樂教學的要求，在教學過程中選取一些對于調(diào)節(jié)氣息非常有幫助的歌曲，如《花非花》等，結合歌曲的演唱，為學生講解如何調(diào)節(jié)氣息以及調(diào)節(jié)氣息的技巧。這樣通過生活中常見的運動，讓學生對于調(diào)節(jié)氣息有了基本認識，再加上專業(yè)講解，就能夠使學生對氣息的掌控以及調(diào)節(jié)有比較深入的了解。
（三）傳授歌唱技巧。教師在教學過程中夯實了學生發(fā)音以及氣息調(diào)控的基本功后，就要給學生傳授聲樂演唱技巧，很多歌唱技巧不僅有利于保護嗓音，還有利于學生更好地完成演唱。而對于技巧的傳授更需要運用啟發(fā)式教學，通過逐步引入的方式讓學生摸索掌握。如果學生只是機械化記憶，那么，他們在表演過程中，就會忘記技巧的應用，導致這一部分知識沒有達到應用的目的。在歌唱技巧的教學過程中，教師可以通過對比引導的方式來達到教學目的。在剛剛開始教學時，教師可以讓學生模仿歌曲演唱，在學生對于歌曲有了基本了解后，教師再給學生演示，在演示的過程中，教師通過歌唱技巧的應用，往往能將歌曲演唱得更好以及更省力氣，這樣就會引發(fā)學生對于技巧應用的渴望。教師結合學生以及自身演唱過程中的差異，給學生講解技巧知識的運用，在完成技巧知識的講授后，就可以讓學生結合自己的認識進行不斷練習。在練習的過程中，教師再結合學生的表現(xiàn)，提出有針對性的建議，從而使學生在訓練以及糾錯的過程中，真正掌握歌唱技巧，達到靈活應用的目的。通過啟發(fā)式教學，讓學生有意識地學習，能起到事半功倍的效果，使學生對于知識的掌握更加高效。
（四）培養(yǎng)歌唱情感。學生在歌曲演唱過程中，除了掌握一定的演唱技巧，從技術上能夠把歌曲詮釋得很好以外，對于情感的把握也是非常重要的。因為歌曲在編寫的過程中，希望傳遞一定的情感和思想，如果只是機械化演唱，不能很好地表達歌曲的情感與內(nèi)涵。因此，在聲樂教學過程中，如何幫助學生更好地掌握和控制情感，也是教師需要面對的問題。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比，前者在教學過程中更側重激發(fā)學生的積極主動性，因此在情感培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢。教師在教學之前，可以為學生講授歌曲的創(chuàng)作背景，以及作者的個人經(jīng)歷、思想感情等，從而啟發(fā)學生對歌曲能夠有更深的認識。在學生了解了歌曲創(chuàng)作背景后，往往對于歌曲能夠有更為感性的認識，從而更好地詮釋歌曲。例如在教授《小河淌水》等民歌的演唱時，要了解歌曲的創(chuàng)作背景，把握作者所要傳達的情感。因為只有了解了歌曲的創(chuàng)作背景，才能了解歌曲所要傳達的情感，使學生能夠體會當時的情景，從而在歌曲演唱過程中傾注自身的情感，最終完美演唱歌曲。
（五）啟發(fā)歌唱表演。學生在完成了個人歌唱基本功訓練后，就要側重于整體歌唱表演的訓練了。因為在歌唱表演過程中，學生往往還需要克服一定的外界影響以及內(nèi)心緊張等因素，從而能夠將自身正常水平發(fā)揮出來。而在這一部分啟發(fā)教學的過程中，教師可以在學生平常訓練時給學生構建不同的場景。例如，將學生帶到學校操場進行聲樂演唱的訓練等，讓學生適應不同的演唱環(huán)境以及演唱場景，從而增加學生聲樂表演的經(jīng)驗，讓學生適應不同的場景，鍛煉學生隨機應變的能力。這種啟發(fā)式教學訓練對于學生整體適應性以及自身對于歌曲的掌握，都是大有幫助的。
四、結語。
綜上所述，對于啟發(fā)式教學在高校聲樂教學中的應用，有許多獨特的優(yōu)勢，其能夠從夯實學生發(fā)聲、氣息等歌唱基本功開始，進而培養(yǎng)學生歌唱的技巧，幫助學生懂得如何應用情感，從而最終掌握歌唱表演。切實提高了學生對于聲樂學習的積極性與主動性，輕松愉悅地學習理論知識。通過層層遞進的課堂教學，讓學生掌握聲樂演唱的技巧，以及歌唱訓練的方式，最終提升學生的整體水平，為學生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
參考文獻：
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教學技能分析論文篇十五
初中學生考入高中以后，隨著學習環(huán)境的變化，大部分學生會產(chǎn)生不同程度的不適應感。這種不適應，往往成為他們在新環(huán)境中學習和生活的障礙，成為初中、高中銜接過程中的斷點，主要表現(xiàn)為：
一、想家戀舊，心理難以排遣。
據(jù)調(diào)查，高一新生非常想家和有點想家的人數(shù)分e占55。38%和21。54%；懷戀初中舊友的心情強烈，面對新學校、新老師、新同學感到不知所措，有67。69%的學生認為高中里的同學關系沒有初中時融洽，甚至是關系冷淡。
二、難以很快完成由初中生向高中生學習角色的轉變。
高一新生一方面不能很快適應新的知識結構的教學安排。高中的學習量大，開設課程多，自學課少，學生不能很好地完成老師的作業(yè)，沒有時間把學過的知識整理成片。另一方面難以適應新的任課老師新的授課方式、方法，主要是各科的學習要求與過去不同。據(jù)同學反映，初中時只要上課認真聽講，課后不用花太多時間就能輕松應付考試；但是高中就不同了，不僅需要上課時認真聽講，課后更需要大量的練習來鞏固、復習，需要有一套適合自己的學習方法才行。
當然，剛進入高中，同學們都會有一個適應過程，你也許不再是老師最關注的人物，你也許不再是班級里的最優(yōu)秀的人物，你開始遇到了不會的題，你感覺好似別人都比你強。其實，你完全沒必要和其他人比，做最好的自己，想一想今天我有沒有虛度，明天我要做得更好，這樣慢慢就會適應高中生活。
要學好高中語文，我覺得培養(yǎng)學生的.學習興趣至關重要，興趣是最好的老師，是一種重要的意向性心理因素。在語文教學中要想提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質(zhì)量，首要的問題就是培養(yǎng)興趣。而要激發(fā)學生學習語文的興趣，并在興趣中理解、領會所學知識，我認為要做好以下幾點。
一、營造良好的師生關系。
教師是學生的良師，又是學生的益友，健全的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在課堂教學過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。良好的師生關系能使教學實現(xiàn)良性的互動，學生會積極配合教師的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的。
二、語言要頓挫，情感要投入。
如果教師在課堂教學中情趣盎然，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感感受。如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識發(fā)售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的語文教師。
三、充分利用電教媒體教學。
在語文教學中運用多媒體教學，能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，這也是當前語文教師應該重視的問題。因為電化教學具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點，能夠對知識加以形象化、立體化展示。電化教學在培養(yǎng)學生素質(zhì)方面起著獨特的作用，充分合理地利用電化教學，是提高素質(zhì)教育的有效手段。只要依據(jù)學生思維特點，結合教學內(nèi)容、教學實踐，充分把握現(xiàn)代化教學媒體的功能，一定能實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化，達到低耗、高效、優(yōu)質(zhì)的目標。
四、優(yōu)化課堂結構。改革教學方法。
優(yōu)化課堂結構的關鍵在于教師做好課前的教學設計工作，充分發(fā)揮教師的主導作用。教師要依據(jù)教材的特點，著眼于激發(fā)學生的學習主動性來設計教法。據(jù)此，我改變那種以教師串講課文為主的模式，在文言文教學中采用以誦讀為核心的文言文教學法，培養(yǎng)學生對文言文的語言感知能力。實踐證明，根據(jù)教材特點，不斷更換教法，容易集中學生的有意注意，激發(fā)學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
以上是我對高一語文教學的幾點粗淺的認識，相信只要不斷提高學生學習語文的興趣，就一定能提高學生的語文成績。
教學技能分析論文篇十六
摘要:學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結,理論來源于實踐,并指導實踐活動。要實現(xiàn)學法指導的經(jīng)常化、具體化,并獲得切實的效果,最有效的途徑還是如何把學法指導有機地滲透于課堂教學之中,使課堂教學過程能為學生“怎樣學習”作導向,真正教會學生學習。
關鍵詞:教學觀念選擇教法總結指導訓練。
語文學法指導的方式方法,范圍廣、內(nèi)容多、途徑也寬。我認為:學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結,理論來源于實踐,并指導實踐活動。要實現(xiàn)學法指導的經(jīng)?；⒕唧w化,并獲得切實的效果,最有效的途徑還是如何把學法指導有機地滲透于課堂教學之中,使課堂教學過程能為學生“怎樣學習”作導向,真正教會學生學習。要把學法指導有機地滲透于課堂教學之中,就應該從以下幾方面做起:。
一、轉變教學觀念,改革課堂結構,提高素質(zhì)教育。
傳統(tǒng)的教學模式是以教師的“教”為核心,學生都以被動的方式去學習,往往出現(xiàn)了教師滿堂灌的現(xiàn)象,這樣嚴重地束縛了學生的思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展。如果將課堂教學設計成以“導學”為核心的課堂結構,形成教與學的同步推進,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,調(diào)動學生的學習興趣,發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力,更有利于學生靈活掌握學習方法。這種課堂結構,既符合“感性——理性——實踐”的人類認識過程的.總規(guī)律,又是與人的一般思維過程“感知——理解——運用”相吻合的。充分體現(xiàn)出“以學生為主體,以教師為主導,以訓練為主線”的現(xiàn)代教學觀,實現(xiàn)教法與學法在教學過程中的相結合。
二、了解學情選擇教法,設計出合理的教案。
教師在深入了解學生的學習情況后,應認真鉆研所教課文的類型。設計出最有效的“導學”方法去引導學生學習。左藝華老師曾將語文課文歸納成六種類型去訓練學法,即“示范模擬”、“舉一反三”、“激凝思問”、“操作訓練”、“表象連鎖”及“自學輔導”型,這正是這種課堂訓練設計的體現(xiàn)。又如教學生的解詞方法,學生的實際理解努力怎樣?采用何種形式去引導?這正是備課的關鍵。曾有教師將解詞方法歸納為十三種形式,教者在設計一篇課文的解詞“引解”時,不可能同時“灌”下這么多種方法,只要根據(jù)學生的水平能力,教給最簡易最有效的方法便可。至于其他方法,在平時的解詞過程中可逐步進行訓練,使學生不斷掌握及運用這些方式方法。
三、總結教法和學法。
遼寧省的鐘和誠、熊少華和陳洪相等老師針對學生上課不讀語文書而只聽老師講的普遍現(xiàn)象,提出了“雙向導讀”的教學方法?！皩А睂W生去聽、說、讀、寫,使學生始終處于一種“期望”讀書,樂于思考和動筆的最佳情景中;“導”教師,使教師本身以戲劇角色的形式,充分發(fā)揮自己的藝術才能和表演天賦,徹底擺脫滿堂灌的困境,使學生從中吸取學習方法——多聽、多說、多讀、多寫。并進行自悟和總結,促使學生對學習每一課書都養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好習慣。
四、加強指導和訓練,促進學生對學法的掌握與運用。
訓練課是實現(xiàn)“感知——理解——運用”學法的重要途徑,起到了強化遷移學法之功效。在語文教學中,對學生要注重三項訓練:。
第一項是基本功訓練。它主要體現(xiàn)在課后的“理解·分析“、“揣摩·運用”、“積累·聯(lián)想”以及“語法”訓練中,一般由若干個字、詞、句、段、篇等基礎知識的訓練點和聽、說、讀、寫的基本能力的單項訓練構成語文基本功綜合訓練的框架。同時,也可根據(jù)學生在“基本功”上的某個薄弱環(huán)節(jié),由教師編制或者抄摘有關訓練點進行指導。這項訓練符合學生學習語文的認識規(guī)律和心理特征,有利于幫助學生積淀語文知識。因此,教師在課堂教學中,必須緊扣這些知識要點,訓練好學生語文的基本功。
第二項是閱讀能力的訓練。作為教者,不但要注意課內(nèi)閱讀能力的培養(yǎng),還應注意引導學生走出語文書本,尋求課外的閱讀。要求學生在理解掌握某類文體的閱讀方法后,由學生自找或教師推薦出相應的文體進行類比閱讀,解決閱讀要點,如給文章分段,概括段落大意或中心思想等。這是課內(nèi)“滲透法”的延伸,它不但發(fā)展了學生的智力,提高了語文能力,還開闊了學生的視野,對學法起到了強化遷移的作用。
教師在各項訓練指導課中,必須注重指導的時效性和內(nèi)容的針對性,以便更有效地促進學生掌握學法,運用學法,開發(fā)智力,提高能力,推進學生語文素質(zhì)的發(fā)展。
教學技能分析論文篇十七
技能動作的形成一般要經(jīng)過反復練習和及時反饋兩個過程。以鉗工實訓技能當中的鋸割為例，許多學生開始的時候并不是太重視規(guī)范的操作方法，結果鋸下去后發(fā)現(xiàn)鋸縫是歪歪斜斜、參差不齊的。實際上，規(guī)范的鋸割操作，從鋸條的安裝方向、起鋸的角度、鋸弓的握法、站立的姿勢、身體與胳膊運動的配合、鋸削的力度與頻率、眼睛的前后觀察都有明確的操作要領。學生一開始訓練時就要對這些方面反復練習，逐步加強動作規(guī)范性，形成良好的操作習慣。隨著訓練的持續(xù)，逐漸提高鋸割的精度，鋸削后的余量在0.20mm—0.30mm之間才算達到鋸割技能的訓練要求。再比如銼削加工時，學生對銼刀的握法、站立的姿勢、左右手的平衡用力等方面的掌握也都需要大量的反復練習。如何將銼刀端平，更是需要學生反復訓練、反復糾正的。學生對自己的訓練情況往往會“當局者迷”，所以通常會安排兩個人一組，互相檢查從而使銼削的結果得到及時的反饋。只有這樣，銼刀在加工過程中才能盡量保持水平，避免中凸的出現(xiàn)，從而獲得較高的平面度。
二、心理學知識與技能教學實踐的結合。
這里涉及到心理學知識當中的兩個專業(yè)術語：練習曲線和高原現(xiàn)象。
（一）練習曲線。
技能水平的提高需要經(jīng)過長時間的反復練習。在練習的過程中，技能的掌握情況可以用練習曲線來描述。練習曲線就是時間與訓練效果之間函數(shù)關系的曲線圖。以鉗工銼削技能訓練的練習曲線為例，有以下幾個特點。進步的速度先快后慢。在練習的初期進步較快，以后逐漸緩慢。先快后慢的主要原因是：開始練習時，教師往往把復雜的學習分解為一些比較簡單的任務進行練習，學生比較容易掌握，加之練習初期興趣濃，情緒飽滿，比較努力，所以練習初期進步較快；訓練后期對銼削表面的粗糙度、與大平面的垂直度及尺寸精度要求提高，單個表面的加工速度變快，加之后期訓練的積極性可能會降低，所以提高較慢。教師在指導時，應加強后期的指導和訓練。經(jīng)常變化訓練任務，逐步提高訓練難度，使學生始終保持較高的訓練熱情。比如開始訓練時可以只要求學生把銼刀端平，保證平面度和表面粗糙度合格。接下來就要求學生提高尺寸精度和形狀精度，最后進行銼削配合訓練提高配合精度。在技能形成的過程中，雖然練習曲線有共同趨勢，但因為每個班級學生人數(shù)眾多，當然也會有明顯的個別差異。個別差異的原因會有多種，除了某些客觀原因，如設備問題、工具、量具有缺陷外，主要與學生的學習積極性、練習方法和努力程度有密切關系。練習中既然學生存在著個別差異，教師就要及時了解差異情況及其產(chǎn)生的原因，并采取針對性的措施單獨指導學生練習，使學生的技能水平得以順利鞏固和提高。
（二）高原現(xiàn)象。
學生在練習中期會出現(xiàn)暫時的停頓現(xiàn)象，即所謂練習曲線上的“高原期”。產(chǎn)生高原現(xiàn)象的主要原因有二：一是由于技能水平的進一步提高，需要改變舊的訓練方法，而代之以新的訓練方法。在學生沒有完成這種改變之前，技能水平的進步就會處于停頓狀態(tài)，甚至在適應新的訓練方法的過程中還可能出現(xiàn)暫時的退步，一旦適應新的訓練方法后技能水平又會提高。以鉆孔技能訓練為例，剛開始練習的時候，鉆孔的精度要靠打樣沖的準度來控制。這時孔的`位置精度可以保證在0.20mm的公差范圍之內(nèi)。但是當孔的位置精度要求提高到0.10mm的公差范圍之內(nèi)時，原先打樣沖的鉆孔方法就無法達到現(xiàn)在的精度要求。這時就需要采用修孔的方法進行加工。二是學生經(jīng)過一段時期的訓練之后，興趣和積極性降低、身體疲勞，甚至出現(xiàn)厭煩情緒，這也會造成高原現(xiàn)象。學生在訓練當中出現(xiàn)高原現(xiàn)象時，教師要及時幫助學生分析產(chǎn)生的原因并指導他們采用新的方式方法，或者是對學生進行表揚鼓勵使其重拾訓練信心，突破高原期從而繼續(xù)進步。另外，當技能發(fā)展到較高階段時會出現(xiàn)成績相對穩(wěn)定，曲線上升呈幾乎停滯的狀態(tài)，似乎訓練已經(jīng)到達了“極限”。在這里應當指出的是，每個人對技能的掌握水平與其機體的生理限度和心理狀態(tài)有密切的關系。從這個意義上講，生理限度的存在是不能否認的，但是實際上鉗工技能是劃線、鋸削、銼削、鉆孔、鉸孔、螺紋加工等多項技能的綜合，不可能每一項技能都同時到達生理“極限”，而且良好的心理素質(zhì)對技能的提升有很大幫助。比如自信心、銼削配合時的耐心、細心等。所以說，進一步提高的潛力還是很大的，尤其對青年學生更是如此。許多參加過技能大賽的優(yōu)秀學生在加工同一套零件時一次比一次完成得出色就是很好的證明。所以不能輕易說某人的技能水平已經(jīng)到達了極限，不能再提高了，應當指導他們改進工藝結構、調(diào)整好心理狀態(tài)，鼓勵他們?nèi)〉酶蟮某煽儭?BR> 三、制定合理的訓練任務。
通過練習曲線可以大致了解學生的技能發(fā)展水平。這樣就有利于教師根據(jù)實際情況制定相應的訓練任務。訓練任務是根據(jù)教學模塊進行制定的，每個實訓任務都應該體現(xiàn)本模塊的教學內(nèi)容。根據(jù)鉗工技能教學的特點，可以把教學模塊大致分為：劃線、鋸削、銼削、孔加工、螺紋加工和綜合銼配六個部分。例如，在進行鋸削模塊教學時，就要針對鋸削技能訓練要求給學生布置實訓任務，專門進行鋸削訓練。訓練時間的長短可以根據(jù)學生對技能的掌握情況進行確定。一般情況下當一個班級中有90%以上的學生能夠達到鋸削合格要求時就可以考慮進行下一個模塊的實習教學。至于其他個別還沒有達到合格要求的學生就需要在以后的教學中加強指導和督促，爭取最大限度地提高學生的技能水平。訓練任務的教學實施過程一般分五個階段進行：
（1）根據(jù)教學模塊制定出相應的實訓任務。此時實訓任務的難度要根據(jù)學生當前的技能水平，比上一個任務的難度有適當?shù)奶岣摺Ｒ猿Ｒ姷难辔蹭S削配合為例，開始的時候可以要求學生在燕尾處鉆工藝孔或者進行沉割處理。當學生逐漸掌握燕尾角度的加工方法后就要提高任務難度。不再鉆工藝孔和沉割處理，而是讓學生利用銼刀結合鋸條進行“清角”處理。這樣訓練下來學生的技能水平才能穩(wěn)步提高。
（2）由教師和學生共同討論加工工藝流程。要尊重學生的思考意見，允許存在不同的工藝方案。
（3）任務實施，學生明確工藝流程后進行零件的加工。加工的過程當中教師需要巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)問題，規(guī)范操作習慣。
（4）檢查評估，先由學生對自己的加工成果進行自評和互評，再由教師檢查評分，師生共同討論加工當中出現(xiàn)的問題，尋求解決的方法。
（5）總結歸納并進行點評。點評的關鍵是幫助學生找到實訓過程中存在的問題。例如，銼削配合模塊是鉗工等級考核當中的重要內(nèi)容。在進行銼削技能訓練的過程中學生會出現(xiàn)許多問題，如銼削面不平、量具使用不規(guī)范、測量方法不正確、工藝安排不合理等等。這些都要在實訓時給學生指出，使其養(yǎng)成良好的操作習慣。另外，總結評價要以表揚為主、批評為輔，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，讓每個學生都感到自己在進步。即使是對學生進行批評也要講究方式方法，不要過分打擊學生的積極性。
三、總結。
總之，鉗工實訓是一項具有涉及面廣、實踐性強、不易掌握等特點的專業(yè)技能課程。在鉗工教學中，如果能夠結合學生訓練的心理特點，運用科學合理、靈活有效的教學方法，就可以最大限度地幫助學生提高技能水平。
教學技能分析論文篇十八
1建筑施工專業(yè)能力的初步培養(yǎng)。
這個階段主要在學習過程的第一年實施，首先是對學生進行基本理論知識的學習培訓加上一些社會上建筑實踐類的講座，配合一些短暫的社會實習、實訓，從根本上讓學生了解掌握課程學習的基本任務、目標，提升學生對于建筑施工知識學習的積極性，然后快速的進入到專業(yè)環(huán)境學習的氛圍職工。通過對學生建筑制圖、建筑基本材料、建筑建設基礎等理論知識的教學，組織學生對于各門課程學習后的實踐工作，理論加實踐，更好的配合應用，以上也就是第一學期基本的學習任務及內(nèi)容。墻體的抹灰以及貼磁磚的教學工作主要安排在在第二學期中學習，讓學生根據(jù)《建材試驗手冊》，選修一些與專業(yè)相關的課程，選修建筑原材料的檢測可以幫助學生更好的識別建筑工程項目所用材料狀況，這個可以運用分組教學的模式開展，每個班級分成不同的幾個學習小組，小組之間相互激勵學習能取得很好的學習效果，最終學生也掌握了建筑材料的檢測知識，實踐能力也得到了有效提升。學好建筑知識的關鍵之一就是會識圖、制圖，這也是學生必須掌握的技能，建筑施工的制圖過程主要目的是讓學生更好的識圖，弄清掌握建筑各個結構，各部分受力情況。做到每周必須畫一張建筑施工圖紙，然后進行考核評判，選出樣圖進行班級內(nèi)展覽，增進學生之間的相互學習。到學期末暑假時間可以組織安排學生到一些建筑施工現(xiàn)場進行技能專業(yè)知識的現(xiàn)場實踐工作，提升他們的動手能力。
2建筑施工專業(yè)實踐能力強化培養(yǎng)。
這個階段的學習主要安排在第二年進行，這一年主要開設的專業(yè)課程有:建筑結構設計、建筑施工、建筑工程項目預算、項目工程資料、cad制圖、建筑材料、建筑電焊、建筑水暖、建筑扎鋼筋等課程［2］。其中建筑預算和建筑結構設計者兩門專業(yè)課要進行配合軟件教學同時開展，因為設計要與實際的需求相結合，只顧學習理論知識而沒有進行動手操作實踐是不可行的，同時也是為了讓學生更好的跟上建筑設計目前的最新發(fā)展步伐。對于建筑結構的.設計我們還需要安排，框架的整體設計，依據(jù)編排的設計步驟及主要過程使學生掌握建筑結構設計的基本思路和主要設計方法。cad制圖、建筑施工以及建筑測量等課程的實踐操作，可以先進行一些專業(yè)測量儀器的訓練工作，如放樣、水平儀、全站儀、經(jīng)緯儀的使用，從而讓學生從識別基本的儀器開始，逐漸深入了解整個建筑項目施工的全過程。這一年的實踐實習可以安排學生到施工場地進行建筑項目道路測量、建筑樁基、建筑砌筑等方面的實訓，讓他們真正感受到建筑施工的全過程，理論加實踐，使他們的能力得到有效的提升。
3建筑施工專業(yè)綜合能力的提高培養(yǎng)。
這個階段主要是在學生基本理論知識學習修滿之后，組織安排學生到建筑施工崗位進行工作實習，這個過程主要讓學生在工作實習過程中自我總結問題，彌補不足，讓學生畢業(yè)之后更好的與所需工作崗位無縫銜接。最終學生學滿完成，達到學校學習任務要求，頒發(fā)畢業(yè)證書，走向工作崗位［3］。
4結語。
中職建筑施工專業(yè)必須在學生掌握基本建筑施工理論知識的基礎上，讓他們了解本專業(yè)本行業(yè)學習的任務及內(nèi)容，更好的把握行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，然后實時組織學生進行動手操作實踐，結合理論知識，從實踐過程中掌握建筑施工的過程，更好的發(fā)揮自己的崗位角色，畢業(yè)之后直接走向工作崗位，服務于社會。
教學技能分析論文篇十九
民歌是民族地域文化中具有代表性的組成元素之一,可以充分展現(xiàn)民族文化特點以及地方特色。我國高校的聲樂教育應該不斷吸取地方民族音樂的精華,將其傳承與發(fā)展下去。川南地區(qū)一般為丘陵地帶,和風細雨、氣候宜人。巴山蜀水以及較為封閉的環(huán)境孕育了川南民歌文化,使其蓬勃發(fā)展。當?shù)氐纳礁栌址Q“神歌”,“神歌”其實是指早晨的山歌,由于方言諧音被讀作“神歌”?？梢哉f,川南民歌是獨具特色的地方民歌,是我國民族音樂中重要的寶藏,需要深入研究。
一、高校民族音樂現(xiàn)狀。
隨著生活水平的不斷提高,人們更加注重精神層次的追求。在西方聲樂文化充斥著民族聲樂文化的背景下,我國高等院校民族音樂教學面臨著種種機遇與巨大挑戰(zhàn)。目前,高校民族音樂教學主要存在以下幾個問題。
(一)缺乏民族性。
川南地區(qū)大多數(shù)高等院校的聲樂教學,其主要的課程還應用著傳統(tǒng)的聲樂教學模式,教學內(nèi)容以及對學生審美的培養(yǎng)都偏向于使用西方國家的教育方式。教學過程中,教師一對一地傳授學生技法,但教學內(nèi)容與川南地區(qū)特色民歌結合度不足,相對缺少個性和鮮明特點。
民歌是廣受歡迎的歌唱形式,不但源于其特殊的發(fā)聲和氣息,最主要的是其內(nèi)含的特色地域文化、語言特色等。風格、韻味及語言是地域民歌的核心,因此,學習者的藝術修養(yǎng)對地域民歌的學習而言非常重要。在川南地區(qū)高校的聲樂教學中,很多院校都缺乏對當?shù)孛窀璧木唧w研究,從而不能很好地將川南民歌特色融入課堂。許多地方高校開始設立民族聲樂教學,民族聲樂在總體上逐漸走向成熟,但筆者認為,當下民族聲樂的教學方式仍缺乏民族性以及地域文化特色。
(二)缺乏民族聲樂教材。
在高校民族聲樂教學中,民族聲樂教材相對缺乏,這不利于民族聲樂教學的效果提升?？梢哉f,民族聲樂課堂中基本是講授傳統(tǒng)的聲樂理論以及表演方式,缺乏代表性的曲目研究。川南民歌的曲目十分豐富,出現(xiàn)在高校的民族聲樂教學中卻僅有少數(shù)幾首,學生的接觸面很小。這種程度的學習遠遠不能滿足實現(xiàn)民歌教學目的的需要。
(三)師資力量不足。
從聲樂教學的實際內(nèi)容來看,民族聲樂教學中教師資源仍有較大欠缺,從事民族聲樂教學的教師人數(shù)遠遠少于美聲教學的教師,這其中包括一些專業(yè)音樂學院,學校聲樂方面的教師比例失調(diào),民族聲樂教師缺乏等。這種現(xiàn)狀十分不利于川南地區(qū)民歌教學,同時也限制著川南民歌的發(fā)展,大力增加民樂這方面的師資力量,對民歌的傳承與發(fā)展具有十分重要的作用。
二、川南地區(qū)高校民族聲樂教學的意義。
我國地大物博、歷史悠久,具有代表性的民歌文化眾多,各具特色。地方高校的聲樂教學中,不僅要融入各個地區(qū)的民歌特色,還要體現(xiàn)民歌背后的地域文化特色。以川南民歌為例,川南民歌是我國民族音樂的瑰寶,在當?shù)馗咝Ｂ晿方虒W中具有重要作用,民歌的傳承與發(fā)展要依賴聲樂教育來帶動。因此,川南民歌與當?shù)馗咝５乃囆g教育是不可分割的。
(一)傳承家鄉(xiāng)民歌特色。
地方高校就招生比例而言,本省學生比重較大,這為川南地區(qū)高校民族聲樂教學奠定了基礎。民歌產(chǎn)生并流傳于人們的生產(chǎn)以及生活中,川南民歌是當?shù)厝嗣耧L土人情以及生產(chǎn)生活的體現(xiàn),對于大多數(shù)學生來說,是他們的鄉(xiāng)音。如新編民歌《槐花幾時開》是川南民歌的代表性作品,其歌詞精煉、旋律優(yōu)美、感情真摯樸實。這首民歌的歌詞自清代開始就已被收錄,經(jīng)過不斷的演變,作為一首經(jīng)典作品被納入高校教材中。學生在學習或演唱時,要特別注重對家鄉(xiāng)熱愛之情的表達。在教師恰當?shù)囊龑?高校民族音樂的教學能夠加強川南民歌的分量,讓學生感受家鄉(xiāng)的音樂美,增強民族責任感。
(二)了解川南的歷史以及人文知識。
在川南民族聲樂教學中加強對川南民歌的學習,可以增加學生對川南地區(qū)民歌的誕生歷史以及環(huán)境的了解。川南民歌的曲目眾多,反映川南地區(qū)歷史文化以及人文傳統(tǒng),所以,學習民歌同時也是學習和了解其歷史的過程。學生在學習川南民歌的過程中,不僅可以學習到民歌特色的演唱方式,還能深入了解民歌所蘊含的歷史以及人文知識,加深對當?shù)匚幕臒釔?對川南民歌的傳承與發(fā)展起著重要的作用。
(三)促進民歌傳承發(fā)展以及信息交流。
川南民歌是一種與外界進行信息交流的載體。加強川南民歌在高校聲樂教學中的教學內(nèi)容,可以讓學生接觸更多的民歌曲目,并且學習與發(fā)揚其內(nèi)在精神。川南民歌教學,不僅要傳授傳統(tǒng)的教學內(nèi)容,還傳授學生對歌唱技巧之外的背景文化知識,這樣學生才能更充分地意識到民歌文化的內(nèi)涵,了解其歷史文化以及人文知識,從而更好地學習川南民歌。如“川南民歌第一村”天仙鎮(zhèn)“唱響川南民歌,傳承民俗風情”民歌賽的舉辦,響應了傳承民歌文化發(fā)展的號召。比賽以一首獨具川南魅力的《那溪那山》拉開帷幕,13支參賽隊伍有著不同的腔調(diào)、風格,盡情展示川南民歌的魅力:《爬海歌》通過唱跳的表現(xiàn)形式,再現(xiàn)歌詞場景,十分幽默;《干哥哥》是男女對唱的演奏方式,表現(xiàn)出干哥哥追求嫂嫂的苦澀愛情;天仙小學的《太陽出來紅艷艷》將本次大賽推入高潮,從孩子們的臉上看出川南民歌的傳承希望。該次大賽完美落幕,是一次較好的交流機會。高校教學應該多組織一些具有影響力的民歌比賽,讓學生更好地認識民歌,從而熱愛民歌表演。
三、川南民歌在高校聲樂教學中的應用研究。
(一)強化川南民歌在高校聲樂教學中的地位。
川南地區(qū)高校聲樂教學一般都會結合當?shù)孛窀杼厣珌砼囵B(yǎng)學生,同時汲取其他地方民歌精華,以提升學生對川南民歌的認識。對于部分學生來說,其受西方聲樂教學的影響,對傳統(tǒng)的民歌教學認同度不高。然而,民歌象征著民族特色的聲樂形式,也是川南民歌的可貴之處。只有深入地學習民歌文化,才能領悟其內(nèi)在的文化蘊涵?！耙环剿琉B(yǎng)一方人”,在高校聲樂教學中,只有深入了解川南民歌,并且認真地學習,才更容易讓學生們在情感上產(chǎn)生共鳴,領會其深厚的文化精髓。
(二)利用新媒體形式傳播川南民歌。
川南民歌體現(xiàn)川南地區(qū)自然人文環(huán)境的獨特。川南地區(qū)面積雖然不大,但是不同的地方就會有不同的文化以及語言差異,因此各地的民歌也就各具特色。川南地區(qū)高校的民族聲樂教育發(fā)展前景廣闊,教學內(nèi)容需要不斷完善。隨著新媒體時代的發(fā)展,傳播途徑以及載體都發(fā)生巨大的變化,傳統(tǒng)的傳播方式已經(jīng)不能滿足新時代的文化傳播。文化的發(fā)揚需要各種載體來傳播。因此,高校不僅要重視川南民歌在高校聲樂教學中的研究,同時還要創(chuàng)新教學方法,為學生提供更多接觸民間歌手的機會,這對其體會民歌的魅力,對民歌藝術的傳播也起到很大作用,如借助新媒體平臺去大力宣傳川南民歌文化,通過各種網(wǎng)絡平臺去搜尋資料,或者通過目前最流行的直播軟件去分享學習民歌的過程,以及觀看一些民歌選手的直播來學習川南地區(qū)民歌文化。同時可以在學校舉辦演唱會或者是學術研討會,引導學生去深入了解當?shù)氐臍v史文化背景,發(fā)現(xiàn)民族音樂的音樂美,從而更能彰顯川南民歌的文化內(nèi)涵,激發(fā)學生去學習以及保護我們的民族文化。
(三)編寫教材,豐富樂曲寶庫。
對于高校民歌教學課程中,要選取一些優(yōu)秀的、具有代表性的川南民歌曲目,編寫成音樂教材,以方便學生進行深入學習;可以錄制一些經(jīng)典的川南民歌曲目,制作成mp3或者是視頻格式,豐富川南民歌的音樂庫;或者教師制作完整的多媒體課件,來展示全新的課堂模式,視聽結合;也可以找尋一些能重點體現(xiàn)川南民歌風格特征的曲目,在課堂上重點學習。
結語。
川南地區(qū)的民歌研究對于高校聲樂教學具有重要意義,在高校民歌聲樂教學中應用廣泛,需要重點學習、傳承川南地區(qū)文化以及人文知識。川南地區(qū)高校要利用好自身教學平臺去傳承和發(fā)揚川南民歌的文化內(nèi)涵,為該地區(qū)建設文化大省奠定基礎。
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教學技能分析論文篇二十
摘要：
高校聲樂教學事業(yè)發(fā)展已經(jīng)有一段歷史，但是由于教學方法的局限，導致教學質(zhì)量長期無法得到質(zhì)的突破。為了優(yōu)化高校聲樂教學工作，教育界提倡大力推行啟發(fā)式教學的方法，本文探討了高校聲樂教學中啟發(fā)式教學法的運用的相關問題。文章從闡述啟發(fā)式教學方法概念入手，分析了運用該方法的重要性，進一步挖掘了高校聲樂教學的優(yōu)勢及問題，最后研究了啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應用的具體措施。
關鍵詞：
教學技能分析論文篇二十一
摘要：本文先對律動情感教學在學前教育專業(yè)聲樂教學中的優(yōu)勢進行分析，然后在層次化運用和建設課程體系基礎上，對律動情感教學法在中職學前教育聲樂教學中的具體應用進行詳細闡述。
關鍵詞：律動；情感教學法；學前教育；中職。
隨著職業(yè)教育的大力推廣，很多中職學校都相繼開設了學前教育專業(yè)。在學前教育專業(yè)中除了教育學、心理學以及學前教育學等課程之外，還有一些鋼琴、舞蹈等相關的專業(yè)基礎課。聲樂教學是較為關鍵的一門課程，在對這門課程進行教學時可以運用律動情感教學方式提升聲樂教學的質(zhì)量。
一、律動情感教學在學前教育專業(yè)聲樂教學中的優(yōu)勢。
所謂律動情感教學，具體是指在音樂教學時根據(jù)音樂旋律，把依據(jù)音樂產(chǎn)生的個人聯(lián)想與情感用肢體動作方式呈現(xiàn)出來。這種教學方式可以幫助學生發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力，并且讓學生的肢體能力得到提升，培養(yǎng)學生的樂感，讓學生敢于并且善于在公眾前表現(xiàn)自己，這是成為幼兒教師的基礎和前提。律動情感教學的核心在于開發(fā)學生的協(xié)調(diào)性，讓學生可以對聲樂產(chǎn)生興趣，并且鼓勵學生積極參與到各種聲樂活動中，讓學生掌握可學可教的音樂技巧，這對中職學前教育專業(yè)的學生而言十分重要。律動情感教學是為了讓學生感受和理解音樂內(nèi)涵，律動教學目的在于使用律動對學生音樂體驗和表達能力進行培養(yǎng)。律動情感教學能夠讓學生全身心的進入到音樂中，并且讓學生深入體會，其是音樂教育領域中一種新興的教學方式。在學前教育專業(yè)的聲樂教學中，教師要綜合學前教育專業(yè)和幼兒聲樂教學特點進行，將學習和教育融為一體，不但要讓學生學習到聲樂知識，同時還要讓學生學會怎樣傳授知識[1]。通過對律動情感教學的實施，學生不再是知識的單方面接受者，而是聲樂教學課堂的主人，讓學生成為課堂的主要參與者和創(chuàng)造者。在這種教學氛圍中，學生和教師可以輕松愉快的進行交流與學習，以此提升學生對聲樂的興趣，并且讓學生可以將這種教學方式使用到以后的教學工作中。學前教育專業(yè)中的聲樂教學可以使用學習小組的方式進行，教師在教學過程中不但要考慮所有學生的情況，同時還需要重視統(tǒng)一性的問題，那就是怎樣能夠更好的以幼兒聲樂課教學為主，以此來提升教學效果。教師在此過程中可以運用律動情感教學的特點，依據(jù)實際情況和社會需要培養(yǎng)學生，讓學生學習和掌握律動情感教學方式。這樣不但能夠讓學生提升自己的聲樂技能，同時也能夠提高學生的幼兒教學能力[2]。
二、中職學前教育專業(yè)聲樂教學中的律動情感教學法運用。
（一）律動情感教學的層次化運用。
將律動情感教學使用在聲樂教學中時，可以把教學目標分為幾個層次和目標。在第一階段中主要是對聲樂技巧和基礎進行訓練，讓學生能掌握歌唱方式，提升學生歌唱能力，把律動教學法融入到教學過程中，這個內(nèi)容可以放置在聲樂教學的第一學年中。第二階段就是將情感律動方式使用在教學中，讓學生進行律動情感教學的訓練，讓學生充分的表現(xiàn)自己，并且加強學生彈唱能力。讓學生在學習過程中加強對兒歌的理解，并且達到自己彈奏自己演唱的境界，在此基礎上夯實學生聲樂基礎。這方面的內(nèi)容主要是放在第二學年的教學工作中；在第三階段中，學生掌握了律動教學方式的關鍵之后，教師要讓學生進行實踐。學校可以和當?shù)氐挠變簣@合作，安排學生在幼兒園中進行教學實習。學生在教學現(xiàn)場觀察幼兒的聲樂教學之后，學生可在自己的`認知基礎上對幼兒園課程教學方式進行評判，并且提出自己的觀點[3]。
（二）以“律動情感教學”為主建設課程體系。
學前教育專業(yè)中的聲樂教學主要是以理論知識、歌唱方式以及兒歌教學等部分構成，傳統(tǒng)教學方式中的課堂氣氛與教學模式都無法符合幼兒教育中的相關條件，讓這種教學方式在幼兒教育中顯得生硬，并且缺乏一定的親和力。而通過對律動情感教學模式的實施能很好的解決這個問題，通過小組合作的方式結合教材內(nèi)容進行實踐活動的安排。比如在課堂中運用示范法、視頻呈現(xiàn)法以及小組競賽等各種方式進行，教師還需要在教學過程中總結相關經(jīng)驗，要對學生學習之后的情況進行關注，同時對實習學生的實習情況進行了解。除此之外還可以延伸教學方式，轉換學生的學習行為，以此構成一套多元化教學課程體系，對學生自身存在的潛能進行挖掘。教師可以多多組織一些課外的演出活動，比如聲樂匯報等，或者是讓學生自己編制一些簡單的音樂劇和舞臺劇，通過這種方式學生可以提升自己的表演能力，進而掌握聲樂教學的精髓，加強自己的專業(yè)能力。讓學前教育的學生能夠掌握聲樂技能，同時也能夠在教師的指導下掌握幼兒教學技能。
三、結語。
律動情感教學是聲樂教學中的關鍵方式，通過對律動情感教學的運用，可以讓學生在聲樂學習中加強自己的表現(xiàn)力。通過對聲樂教學目標的制定和課程體系的建設，綜合律動情感教學方式，讓中職學前教育專業(yè)中的聲樂教學更加高效。
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教學技能分析論文篇二十二
談到民族聲樂的起源,我們可以一直追溯到遠古時期,一些文獻中有記載民族聲樂的相關信息,由于受當時的條件限制,民族聲樂表現(xiàn)形式?jīng)]有保留下來,我們只能從文字記載中了解,這就造成我們對遠古時期的民族聲樂的了解少之又少。迄今為止,我們了解的最古老的聲樂表演就是中國傳統(tǒng)戲曲中的“表演唱”。隋唐之前,中國的民族聲樂只存在于宮廷之中。宋代之后,在普通百姓生活的場所出現(xiàn)了“瓦市”“勾欄”等娛樂活動,以及其后的各種“戲樓”“茶館”的興盛,是中國戲曲真正的搖籃。
二、傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂的聯(lián)系。
(一)傳統(tǒng)戲曲的特點與民族聲樂的含義。
中國傳統(tǒng)戲曲有著獨特之處,第一,戲曲的表演形式是以一定的標準將不同的藝術表演形式融合在一起,在體現(xiàn)共性的過程中展現(xiàn)個性;第二,傳統(tǒng)戲曲是通過音樂和舞蹈的結合來表現(xiàn)現(xiàn)實生活,這些表演形式包括“唱、念、做、打”;第三,中國傳統(tǒng)戲曲主要是通過“取其意而棄其形”的方式來表現(xiàn)現(xiàn)實生活,例如白臉的曹操,紅臉的關羽等。
民族聲樂則是反映了不同民族的不同特征,給人們展現(xiàn)出了多樣化的音樂演唱形式。民族聲樂與戲曲、民歌、說唱的表演不同,它是繼承并發(fā)揚這些傳統(tǒng)演唱藝術,同時,也不斷吸收、借鑒西歐美聲唱法的優(yōu)點和歌唱理論,從而形成的具有藝術性和時代精神的新民族歌唱藝術。
(二)傳統(tǒng)戲曲元素與民族聲樂的聯(lián)系。
戲曲在中國傳統(tǒng)文化中是非常重要的藝術形式,在弘揚中國傳統(tǒng)文化和藝術方面起著至關重要的作用。戲曲藝術是一種獨特的藝術形式,它不僅融合了民族樂曲,而且還融合了宗教音樂、宮調(diào)等藝術表演形式,在中國的歷史文化中久盛不衰,保持活力。隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟水平的提高,大眾對傳統(tǒng)戲曲與民族聲樂越來越喜愛,民族聲樂植根于我國傳統(tǒng)文化土壤中,結合中國的傳統(tǒng)文化,已經(jīng)得到了較長時間的發(fā)展、完善和擴展。從而擁有自己的演唱和表演風格。
傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂都是在民間音樂的基礎上發(fā)展起來的,傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂既有聯(lián)系也有區(qū)別,兩者之間相輔相成、協(xié)同發(fā)展。傳統(tǒng)戲曲與民族聲樂在不同的地域形成不一樣的文化特色,民族聲樂吸收了傳統(tǒng)戲曲的優(yōu)秀成分,用來豐富聲樂的表現(xiàn)形式,例如,傳統(tǒng)戲曲中的板式變換、豐富的演唱技法等,不僅使民族聲樂得到發(fā)展,同時也使傳統(tǒng)戲曲本身得到了更好發(fā)展。
三、傳統(tǒng)戲曲元素在民族聲樂中的應用。
(一)傳統(tǒng)戲曲對民族聲樂的影響。
中國傳統(tǒng)文化博大精深,源遠流長,中國傳統(tǒng)藝術作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,在歷史的發(fā)展進程中,通過不斷吸收傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成分,不斷發(fā)展完善自己,從而形成獨特的藝術表演形式?，F(xiàn)代民族聲樂在發(fā)展過程中吸收了中國傳統(tǒng)的戲曲文化,同時還借鑒西方的聲樂美學和聲樂演唱技巧。在現(xiàn)代民族聲樂的發(fā)展過程中,中國傳統(tǒng)戲曲文化為現(xiàn)代民族聲樂的發(fā)展奠定了堅實基礎。
(二)傳統(tǒng)戲曲元素體現(xiàn)在民族聲樂中。
對戲曲演唱者來說,一般要求比較嚴格,通常演唱需要秉持“字正腔圓,聲情并茂”的表演手法,戲曲大多來自民間,其中有很多表演形式,如京劇、豫劇、黃梅戲等。這些都源于中國的傳統(tǒng)文化,演唱者引用詩詞歌賦,通過說唱等形式表現(xiàn)出來。民族聲樂借助傳統(tǒng)戲曲的表演方式,通過聲調(diào)在字與字之間的改變及抑揚頓挫的表達,將歌曲蘊含的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
聲調(diào)和氣息在傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂中也十分重要,好的聲調(diào)和適合的氣息,可以很好地將演唱效果表現(xiàn)出來。演唱中國傳統(tǒng)戲曲時,演唱者的呼吸方式主要是丹田運氣,可以運用丹田的呼氣方式來調(diào)整演唱氣息,再加上演唱者自身的情感和獨特的表演技巧,可以大大提高演唱效果,從而帶動觀眾、感染觀眾。
傳統(tǒng)戲曲表演中融合了大量的肢體語言、聲音等動作,完美體現(xiàn)了韻律美與聲音美,民族聲樂不斷從傳統(tǒng)戲曲中吸取經(jīng)驗和演唱技巧,從而發(fā)展完善自己、壯大自己。
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教學技能分析論文篇二十三
現(xiàn)代信息技術是時代發(fā)展至今的產(chǎn)物,它的出現(xiàn)極大改變了人們的生活方式和行為習慣,應用到教學之中,能有效整合教學資源,優(yōu)化教學設計,為課堂教學提供必要的技術支撐?，F(xiàn)代信息技術應用到教育中是時代的要求,是師范院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要,是培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才的需要。
一、現(xiàn)代信息技術在師范聲樂課程中應用的必要性分析。
在教育改革大背景下,聲樂教學取得了一定成效,從師范院校角度來說,師資隊伍壯大,師資力量增強,教學理念、教學手段等均有較大改變,從學生角度來說,學生掌握了扎實的聲樂專業(yè)知識,敢于突破傳統(tǒng)學習方式的束縛,在教師的引導下學會自主探究、合作學習,理論知識與實踐的結合,為學生成長成才奠定基礎?？v觀當前師范院校聲樂課程發(fā)展實際,雖然取得了一定成效,但在教育改革之初,尤其是在信息化時代下,示范聲樂課程的開展卻不是很樂觀。傳統(tǒng)教學理念根深蒂固,在較短時間內(nèi)還無法完全擺脫。
一直以來,聲樂學習的“難點”在哪?這個問題一直困擾著人們,那么難點究竟在哪?歸根結底,“難點”就在于師生在課程教學中總在尋找“位置”和“感覺”,這種看不見、摸不到的概念每個人都有著不同的理解,如此一來,理解教師思維的學生自然不費力氣便能很快理解,但對于“心中有自己想法”的學生則達不到什么成效,這些所謂的“感覺”對聲樂課程教學并無益處。
2.教學設備的局限。
鋼琴、音頻播放器、鏡子、黑板是傳統(tǒng)聲樂教學中必備的“幾大件”,雖然近幾年大多學校對設備進行了更新和增加,但傳統(tǒng)的教學方式仍在延續(xù),學生在教師“感覺”和“經(jīng)驗”的指導下進行聲樂演唱,聲音位置的高低、聲音腔調(diào)的圓亮都是教師所關注的重點。學生完全依靠教師的指導進行反復練習,一味地模仿限制了學生的自我創(chuàng)造能力,學生對教師從心底也產(chǎn)生了深深的依賴感。教師為學生播放音頻時,一段完整的曲目很難進行針對性的教學,在課程教學中不僅浪費時間,也無法收到良好的教學效果。
在信息化時代發(fā)展的今天,各師范院校在聲樂課程教學模式上仍離不開傳統(tǒng)教學模式,“一對一”針對性的教學模式+“大班”普遍性的教學模式,從形式上看頗為合適,但在高校招生人數(shù)日益增加的當下,“一對一”教學模式很難實現(xiàn),而“大班”的普遍性則無法保證每個學生都能掌握知識,這種形式化的教學模式不僅無法起到針對性的作用,反而降低了學生的積極性和自主性,也會使教師花費更多的時間在教學上,不得不減少備課、做科研的時間,對師范聲樂課程的長遠發(fā)展來說,是極為不利的。
二、從辯證的角度看現(xiàn)代信息技術在師范聲樂課程中的應用。
任何事物的發(fā)展都存在兩面性,現(xiàn)代信息技術在師范聲樂課程中的應用也不例外,本文中筆者從優(yōu)勢和劣勢兩個角度,以客觀的視角來分析現(xiàn)代信息技術在聲樂課程中應用的局限性和促進性。
1.促進性。
現(xiàn)代信息技術以直觀性、形象性、便捷性、實效性的特征為人們所喜愛,在聲樂課程教學中也深受教師和學生的喜愛。網(wǎng)絡信息方便搜集以及進行資源整合,學生在學習時,能更加系統(tǒng)、方便,節(jié)省不必要的時間消耗,收到令人滿意的教學效果和學習效果。
2.局限性。
聲樂的學習需要天賦與汗水,它是一門要求極高的藝術學科,簡單的模仿與學習無法促進學生唱功的進步,只有經(jīng)過刻苦、努力的練習,才能不斷充實自我、完善自我。因此,大量應用現(xiàn)代信息技術,過多傳遞理論知識,對學生練習能力的提高具有局限性。
事物的發(fā)展具有兩面性,無論哪種技術的出現(xiàn)和使用,都會顯現(xiàn)出其優(yōu)勢和劣勢,作為信息化時代下的聲樂專業(yè)工作者,應充分認識到其不足,借助新的手段和方法不斷加以完善和創(chuàng)新,為師范聲樂課程教學的進步與發(fā)展提供有利條件。
三、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢,有效應用到師范聲樂課程中。
1.現(xiàn)代信息技術在聲樂集體課中的應用。
集體課是以班級或年級為單位進行授課的一種教學方式,其目的在于強化學生的音樂知識理論,使其掌握正確的發(fā)音原則和方式,建立正確的聲音理念。集體課減輕了教師多次重復的負擔,有效提高了教學效率。將現(xiàn)代信息技術應用到師范聲樂課程之中,以課堂演播方式進行呈現(xiàn),引導學生進行模擬演示,對于純理論知識的講解,可以利用ppt、投影儀等加以輔助教學,為學生介紹各個時期聲樂發(fā)展特征、流派、代表人物等,直觀化、便捷性的教學方式,節(jié)省了板書的時間,豐富多彩的畫面使學生更加愿意學習。教師在介紹聲樂某一發(fā)展時期特點時,除文字描述外,還可以搜集該時期的社會背景、相關作品等資料,引導學生在聽的過程中對作曲家、歌唱家進行了解?，F(xiàn)代信息技術的應用豐富了課堂教學手段,使內(nèi)容更加充實和直觀。
傳統(tǒng)課程教學中,教師依靠自身教學經(jīng)驗,對學生進行概念講授,由于學生缺乏相應的知識儲備,因此,在學習的過程中對各種概念不甚了解,對發(fā)聲器官的位置、發(fā)聲概念等缺乏了解,對于抽象的專業(yè)術語(如:聲音支點)了解不到位,聲樂課程顯得深奧難懂。現(xiàn)代信息技術的應用,教師可以通過flash、ai、cai等軟件制作課件,將人的發(fā)聲器官,歌唱時各個器官以動態(tài)畫面的形式制作出來,引導學生理解晦澀難懂的概念,現(xiàn)代信息技術的直觀性、具體性特征讓復雜的知識簡單化,學生學習時不用耗費太多的時間和精力,掌握了更多的知識和技巧。
3.現(xiàn)代信息技術在課前、課上、課后的應用。
課前預習,學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關資料,對歌曲的時代背景、流派、作曲家、演唱家等相關資料進行了解,細致地分析旋律和對詞等,運用現(xiàn)代信息技術進行課前預習,能幫助學生更好地了解、分析作品。
課上學習,教師通過多媒體播放音樂作品,引導學生進行練聲,運用nuendo軟件來制作簡單的練習曲伴奏,豐富學生練習時的趣味性,幫助學生糾正音準、把握節(jié)奏。
課下復習,一些學生在課堂上的狀態(tài)很好,而在課下卻很難找回這種“感覺”,課下學生利用手機、dv、錄音筆等電子設備錄制課堂內(nèi)容,課下多加學習、練習,將課下練習時的狀態(tài)與課上加以對比,找出問題,改正問題。在現(xiàn)代信息技術的推動下,增強學生自主學習、自主探究的能力,不斷提高學生的自信心和課堂教學效率。
四、結語。
現(xiàn)代信息技術是時代進步的產(chǎn)物,相對于傳統(tǒng)聲樂教學來說,現(xiàn)代信息技術更能帶動學生自主學習的積極性。在新時代發(fā)展的今天,新的課程教學方式,突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛,以現(xiàn)代信息技術為依托,不斷提高師范院校聲樂教學質(zhì)量和教學效率,豐富教學手段,為教育改革發(fā)展提高有力支撐。
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