在我們?nèi)〉贸煽?jī)或遇到挑戰(zhàn)后，總結(jié)是我們進(jìn)一步提升和發(fā)展的必要步驟。如何通過(guò)觀看電影和電視劇來(lái)提升自己的文化素養(yǎng)？這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同階段的總結(jié)，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇一
今年我班有一個(gè)特殊的學(xué)生——朱沭淮，他的思想和行為常常讓班級(jí)所有師生吃驚。
他說(shuō)他在小學(xué)的基礎(chǔ)比較差，后來(lái)老師也不關(guān)心他，成績(jī)就更差了。他喜歡表現(xiàn)，每天他都要去辦公室十幾次，不是問(wèn)問(wèn)題就是表現(xiàn)自己，只要他會(huì)了一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，他就馬上去辦公室講給老師聽(tīng)，其實(shí)講的都是錯(cuò)的。還有一次數(shù)學(xué)課上，我在前面講題目，這時(shí)教師后面有個(gè)很大的聲音“我要上黑板做題目”，我明明沒(méi)有提同學(xué)板演，全班同學(xué)笑成一團(tuán)，我為了鼓勵(lì)他的積極性，就讓他上黑板隨便做了一道題，據(jù)我了解，在其他的課上，他也是這樣，有時(shí)還不知不覺(jué)的就到講臺(tái)前面了。
現(xiàn)在我班老師對(duì)他都是賞識(shí)教育，雖然他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是他學(xué)習(xí)和大掃除很用功，賞識(shí)對(duì)他來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，如果不對(duì)他賞識(shí)的話，他可能會(huì)很失落，甚至對(duì)初中生活絕望。賞識(shí)可以讓他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)他的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵(lì)孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑懦弱的心理，樹(shù)立自信心。
其實(shí)我們要賞識(shí)班級(jí)的所有學(xué)生，并且還要老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我賞識(shí)、賞識(shí)他人、賞識(shí)群體，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境。因?yàn)槿后w氛圍好了，能激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)和信心，集體才有凝聚力，學(xué)生熱愛(ài)集體，能為集體著想，其行為就會(huì)規(guī)范，班集體也就有了活力。
初一（3）張儉。
2011-9-25。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇二
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。我不想蒼白空洞的說(shuō)我為教育事業(yè)做了些什么，但我敢說(shuō)我從成為真正的一名教師以來(lái)就是一步一個(gè)腳印，以我的滿腔熱情無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)我的學(xué)生。正是這份真誠(chéng)的真摯的無(wú)私的深沉的愛(ài)，我教的孩子能快樂(lè)成長(zhǎng)，我的教師生涯也充滿陽(yáng)光和快樂(lè)。再多的辛苦勞累在孩子們純真的笑容之下煙消云散，無(wú)影無(wú)蹤!常常聽(tīng)到班主任這樣的抱怨：“我班的某同學(xué)，真是令人頭痛，無(wú)論我怎么做都管不好他?！蔽乙灿型?，根據(jù)我班主任工作的經(jīng)驗(yàn)知道，對(duì)這樣的問(wèn)題學(xué)生，往往是講了一大堆大道理也仍然收效甚微，而不經(jīng)意的一件小事卻對(duì)她有所觸動(dòng)。當(dāng)然我們也不知道哪件事情能改變他們，這就需要班主任長(zhǎng)期用心來(lái)關(guān)愛(ài)他們。作為與學(xué)生接觸最多的人-----班主任，在工作中總會(huì)要與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，總要與學(xué)生聊天談心。聊天的時(shí)候應(yīng)該是有輕松的氣氛，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主題的！
二、背景。
我所管理的八年四班，共有學(xué)生40人。在班級(jí)管理的過(guò)程中，我很明確的一點(diǎn)是，學(xué)生既是管理的對(duì)象，也是管理的主體，教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生，理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生。所以，一切當(dāng)從“了解”開(kāi)始。如果老師不能了解、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會(huì)增加施教的難度。無(wú)數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關(guān)系，老師就要盡力開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)，感受著學(xué)生的感受。有這樣一個(gè)學(xué)生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。
三、過(guò)程。
記得這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，中午吃過(guò)午飯，我班級(jí)的一位女孩來(lái)辦公室找我，說(shuō)是她想取回她放在我這里的手機(jī)。上學(xué)期，因?yàn)榕⒃谠缱x課玩手機(jī)讓我給沒(méi)收了，一直放在我這里，本來(lái)想期末還給她了，可是最后一天忘記給她了，于是一直保存到現(xiàn)在，女孩既然愿意來(lái)找我想取回手機(jī)，我想直接就還給她吧，不過(guò)約定：這個(gè)學(xué)期不許再將手機(jī)帶到學(xué)校來(lái)了。
我們班的這名女孩是個(gè)單親家庭的孩子，父母在她十歲的時(shí)候離婚了，而且也是留守兒童，父母離婚后與父親一起生活，但是父親在外地打工，于是她和爺爺奶奶生活在一起，平時(shí)女孩很關(guān)心班級(jí)，也總是和我說(shuō)一些心里話，對(duì)于這樣的女孩，我的心里更多的是一份憐憫。我把手機(jī)還給了女孩，同時(shí)又了解了她的近況，話語(yǔ)中我當(dāng)然以多鼓勵(lì)孩子為主，鼓勵(lì)她在這個(gè)學(xué)期的沖刺中努力下去，爭(zhēng)取考上理想的高中。女孩這個(gè)假期一直很用功，作業(yè)都寫(xiě)完了，還進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，看著孩子這么用心，我的心里開(kāi)心極了。我們的聊天應(yīng)該是愉快而又平和的。
平時(shí)在學(xué)校的時(shí)候，我與學(xué)生之間的聊天一般也是在輕松的氣氛中進(jìn)行的。我們教師不能把自己看得高高在上，多尊重我們的學(xué)生才會(huì)得到學(xué)生的尊重。真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他們才會(huì)換來(lái)他們對(duì)我們的信任!與學(xué)生的聊天場(chǎng)合一般我不愛(ài)選擇在辦公室，因?yàn)槲矣X(jué)得辦公室里，很多老師的目光注視下，一些孩子會(huì)覺(jué)得不好意思或者緊張，尤其是當(dāng)一些孩子出現(xiàn)了一些心理問(wèn)題的時(shí)候，我更是以尊重和保護(hù)學(xué)生為主，我們的聊天地點(diǎn)可以選擇在走廊或者操場(chǎng)。輕松的氣氛下，學(xué)生更愿意敞開(kāi)心扉和我們說(shuō)一些心里話，其實(shí)有時(shí)一些學(xué)生犯了錯(cuò)誤不是他們故意的，處在青春期的他們有時(shí)可能是沖動(dòng)，有時(shí)可能是氣不公，對(duì)于他們，班主任老師要多給予理解，多給他們一些鼓勵(lì)，讓他們多一些改正錯(cuò)誤的信心，讓他們多一些進(jìn)取的力量給自己，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步下去！
還記得在學(xué)校的時(shí)候，同樣的是上面談到的那位女孩，有一天下午剛上完一節(jié)課，課間我又和往常一樣來(lái)到班級(jí)巡視，女孩走到我的面前，生氣地對(duì)我說(shuō)：“老師，我不想念了！”聽(tīng)著女孩這么對(duì)我說(shuō)，我知道一定是事出有因的，我輕輕地問(wèn)她：“怎么了？你怎么突然間有這樣的一種想法了呢？”女孩說(shuō)了一些不太好的理由：“我現(xiàn)在什么也不會(huì)，老師對(duì)我也不好！”聽(tīng)了她這么一說(shuō)，我覺(jué)得有可能是今天的某一節(jié)課她對(duì)老師有意見(jiàn)了，不好在班級(jí)直接和她說(shuō)什么，課間一共就十分鐘，正好下節(jié)課是體育課，我打算利用他們自由活動(dòng)的空隙時(shí)間與這位女孩聊聊。
并肩走在操場(chǎng)上，女孩看著不太開(kāi)心，我笑了一下，問(wèn)女孩：“怎么了？是哪位老師說(shuō)你什么了么？還是我有哪里做得不好的地方，讓你生氣了？如果我做得有不對(duì)的地方，我先向你道歉了，希望你能夠理解老師呀，不要輕言放棄呀！”女孩委屈地哭了，說(shuō)出了有一位科任老師批評(píng)她了，而且話語(yǔ)還很刺耳的，令她覺(jué)得難以接受的。她的心里認(rèn)為那位老師有偏見(jiàn)，看不起她的。知道了她的真實(shí)想法之后，我感覺(jué)到了女孩的心里覺(jué)得自己很委屈了，對(duì)科任老師的一些做法覺(jué)得不能理解了，所以才有了不想念的沖動(dòng)，既然她能和我說(shuō)出來(lái)，說(shuō)明她還是很需要我的幫助和鼓勵(lì)的。
于是，我微笑著對(duì)她說(shuō)：“希望你能多理解老師吧！其實(shí)每位老師對(duì)學(xué)生都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，有時(shí)說(shuō)出一些過(guò)頭的話來(lái)，無(wú)非是恨鐵不成鋼的感覺(jué)，沒(méi)有惡意，希望你們能多給老師一些支持。比如我吧，有時(shí)生起氣來(lái)，不是也會(huì)說(shuō)出一些比較難聽(tīng)的話嗎？我們的這位老師，對(duì)我們班非常負(fù)責(zé)任，總是給我們要課為我們講課，難道她不知道休息嗎？為了提高我們的成績(jī)，她付出了很多很多。老師即使說(shuō)了一些過(guò)頭的話，請(qǐng)我們對(duì)她多一些寬容好嗎？另外不要輕易說(shuō)不念，知道嗎？當(dāng)你說(shuō)出這句話的時(shí)候，我的心里會(huì)很難過(guò)的，你們都是我最好的朋友，我不希望我們班級(jí)少了你們中的哪一位，希望你們陪我一起走過(guò)三年美好的時(shí)光，好嗎？”看到我這么說(shuō)，女孩也抬起頭來(lái)看看我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō)：“老師，也許我也有做的不對(duì)的地方，以后我一定好好學(xué)習(xí)，不輕易說(shuō)不念了，您放心吧。這幾天我也是心情不好，情緒有些激動(dòng)，希望您不要在意呀！”“我怎么會(huì)呢？如果你和那位老師有矛盾了，希望你能夠主動(dòng)去和老師承認(rèn)一下錯(cuò)誤好嗎？那樣的你才是最讓我開(kāi)心的你了！相信你一定會(huì)處理好和每位老師之間的關(guān)系的！相信你一定取得越來(lái)越大的進(jìn)步的！”
“好的，老師，您放心吧，我現(xiàn)在就去！”輕松的氣氛中，鼓勵(lì)的主題下，女孩的心理問(wèn)題得到疏導(dǎo)，女孩的輟學(xué)念頭打消了，有什么有比這樣的師生聊天更讓我覺(jué)得作為一名班主任是多么幸福和滿足的事情呢？和學(xué)生之間的聊天，依然會(huì)是在輕松而又愉快的氣氛中進(jìn)行的，相信孩子們一定會(huì)越來(lái)越信任我的！
四、評(píng)析。
不可否認(rèn)，原來(lái)我曾多次找她談心，講過(guò)很多的大道理。青少年其實(shí)對(duì)老師的言行非常敏感，榮譽(yù)感也尤為強(qiáng)烈，一聲褒獎(jiǎng)往往能點(diǎn)燃其智慧的火花，激發(fā)其進(jìn)取的信心。過(guò)多的批評(píng)則極大地傷害了他們的自尊心和自信心，使其太多地感到成長(zhǎng)的煩惱，從而情緒低落、不思進(jìn)取。因此，班主任要注意盡量多用表?yè)P(yáng)，用好表?yè)P(yáng)。還要根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也要因材施教，要掌握好表?yè)P(yáng)的度，講究表?yè)P(yáng)的分寸。
與學(xué)生的聊天都是與他們的一次心靈溝通，聊天時(shí)，我始終也注意了以下幾點(diǎn)：
（一）、尊重學(xué)生是師生聊天的首要前提。
班主任與學(xué)生交流時(shí)，一定要首先尊重學(xué)生，坦誠(chéng)地去與他們進(jìn)行心靈溝通，得到學(xué)生的信任聊天的效果才會(huì)很好的。輕松的聊天氣氛下，孩子們會(huì)覺(jué)得很放松，愿意敞開(kāi)心扉，向我們說(shuō)出他們內(nèi)心的真實(shí)想法，所以我們一定要多去尊重我們的學(xué)生。作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于女孩這樣特殊的雪生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)她的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖她，用情去感化她，用理去說(shuō)服她，從而促使她主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
（二）、多傾聽(tīng)學(xué)生心聲，疏導(dǎo)學(xué)生心理工作是聊天的重心。
與學(xué)生聊天時(shí)，我們班主任老師不能盡力多讓他們說(shuō)，我們多傾聽(tīng)，縱觀我們身邊的一些問(wèn)題學(xué)生，其實(shí)他們多數(shù)都是缺少心理安慰，缺少安全感或者過(guò)于孤獨(dú)，沒(méi)有人去理解他們和聽(tīng)他們說(shuō)出心里話，所以他們才會(huì)采取一些過(guò)激的方法來(lái)引起別人的重視或者發(fā)泄內(nèi)心的不滿的。所以，我們給他們一些說(shuō)出心里話的機(jī)會(huì)，讓他們將煩惱排空之后我們?cè)偃ミm時(shí)地對(duì)他們做工作，教育的效果立竿見(jiàn)影呀！“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。班級(jí)里的特殊生，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及特殊的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。女孩的情況比較特殊，主要是自制力差，心理動(dòng)態(tài)較大，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與她談心，與她交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；讓她感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
（三）、多與學(xué)生交流內(nèi)心感受，引起學(xué)生心理共鳴是師生聊天成功的保證！
有時(shí)，也會(huì)有一些孩子很倔強(qiáng)的，他們對(duì)于自己的做法總是覺(jué)得做得很對(duì)，他們對(duì)于我們的教育管理方法總是不能肯定，有時(shí)會(huì)對(duì)我們的一些管理方法持懷疑態(tài)度，有時(shí)會(huì)排斥與我們溝通和交流。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不好溝通和交流了，一些孩子嘴上說(shuō)的話語(yǔ)和心里想的一點(diǎn)也不一致，一些孩子不愿意將他們的心里話合盤(pán)托出，因?yàn)橛袝r(shí)他們還是不信任我們的。所以有時(shí)，和孩子們聊天時(shí)，我會(huì)適時(shí)地和他們談一些我的感受，和他們談一些我在中學(xué)時(shí)代的小故事，他們看到我這么真誠(chéng)地設(shè)身處地地幫他們分析問(wèn)題，有時(shí)內(nèi)心多了一些感動(dòng)，有時(shí)心靈上達(dá)到了與我的共鳴，自然也愿意和我一起去朝著陽(yáng)光、積極樂(lè)觀、爭(zhēng)取的方向前行了！
每一次聊天之后，看到學(xué)生們?cè)谖覀兊膸椭拢恼巳秉c(diǎn)錯(cuò)誤，提高了思想上的認(rèn)識(shí)，增添了前行的自信心，作為班主任的我們真的很欣慰的！教育的最終目的，不就是讓我們的孩子們一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的合格人才，讓他們能夠適應(yīng)生活，積極進(jìn)取嗎？輕松的氣氛、鼓勵(lì)的主題，一直是我與學(xué)生聊天時(shí)追尋的原則，我也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)摸索更好地聊天方法的，相信我也會(huì)與孩子們一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步的！愛(ài)是春雷，能驚醒迷途的孩子；愛(ài)如夏雨，能沁入學(xué)生的心脾；愛(ài)是秋風(fēng)，能拂去孩子心靈的塵垢；愛(ài)如冬日，能溫暖學(xué)生的心靈。只要用“心”執(zhí)著地去愛(ài)那些學(xué)生，就能開(kāi)墾出一片學(xué)子們得以成長(zhǎng)的沃土，就能為他們創(chuàng)造出一種積極向上的氛圍，就能激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。只要以愛(ài)心相待，以濃濃的師愛(ài)激勵(lì)他們成長(zhǎng)，以無(wú)私的愛(ài)心給他們陽(yáng)光和雨露，他們就能健康成長(zhǎng)。只有用真誠(chéng)的愛(ài)心，才能敲開(kāi)學(xué)生們那扇禁閉的心扉之門(mén)，每一扇門(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一個(gè)門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。用我們的愛(ài)心，用我們的真心，用我們的熱情，來(lái)重新審視一下我們眼中的學(xué)生。
王寶中學(xué)。
張園園。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇三
德育工作在各個(gè)學(xué)科中都是一項(xiàng)不可忽視的工作。以前我對(duì)老師的認(rèn)識(shí)只停留在老師上好課，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。以為這樣老師就做到盡心盡責(zé)了。但當(dāng)我今年擔(dān)任了班主任以后才明白，每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。因?yàn)檫@些遠(yuǎn)比逼著孩子去背一個(gè)單詞，多會(huì)做一道題更有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，離婚的家庭也與日俱增。單親孩子的增多，給學(xué)校和班級(jí)管理帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。家庭是孩子第一課堂，家庭環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著耳孺目染、潛移默化的作用。人們常說(shuō)：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環(huán)境，就會(huì)陶冶出什么樣的孩子?！闭\(chéng)然，家庭環(huán)境對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)影響何等重要。
單親家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)糾正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。
一、基本情況。
陳昱瑄，11歲，是五（1）班的學(xué)生，單親家庭，是我們班出名的老大難。
二、學(xué)生的問(wèn)題行為。
上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，常做小動(dòng)作，注意力不集中；經(jīng)常違反紀(jì)律，常與學(xué)生發(fā)生矛盾。
三、原因分析。
通過(guò)家訪，我了解到陳昱瑄的父母在他兩歲多的時(shí)候就離婚了，他和父親一起過(guò)，父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人。對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)極少，孩子一旦犯錯(cuò)非打即罵，每次都會(huì)把孩子打到頭破血流才會(huì)停手。由于父親的文化水平較低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心。
四、輔導(dǎo)策略。
1、激勵(lì)教育，喚起信心。
接觸中我發(fā)現(xiàn)陳昱瑄也是有進(jìn)步要求的，也希望別人認(rèn)為自己是一名好學(xué)生，他的淘氣只是想引起老師的注意。因此我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)他，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，陳昱瑄的腦瓜子就是聰明，若學(xué)習(xí)上再下些功夫，將是咱班最聰明的?！薄瓣愱努u同學(xué)的字近段時(shí)間寫(xiě)得真漂亮，簡(jiǎn)直與前段時(shí)間判若兩人。”“陳昱瑄同學(xué)??”漸漸的，陳昱瑄開(kāi)始喜歡和我接近，并且漸漸喜歡上我的數(shù)學(xué)課。
2.家校溝通，促進(jìn)自信。
陳昱瑄自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了陳昱瑄在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。還聯(lián)系到他的母親，說(shuō)服她多用一些時(shí)間回來(lái)看看兒子，多關(guān)心他，盡到一個(gè)母親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)也有了大幅度的提高。陳昱瑄也從中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。
3.尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心。
因?yàn)榧彝ダ锷倭撕湍罍嘏嗔擞?xùn)斥和打罵，或是失去了母愛(ài)，多了孤獨(dú)，令陳昱瑄的心靈常覺(jué)得自己不如別人，甚至敏感對(duì)待周?chē)娜撕褪拢辉概c別人交往，以故意搗亂來(lái)排解心中壓力以尋求一種心理平衡。面對(duì)他的這種狀況，我的教育以保護(hù)孩子的脆弱易傷的自尊心為出發(fā)點(diǎn)。
4.有針對(duì)性的召開(kāi)主題班會(huì)，激發(fā)起孩子對(duì)生活的熱愛(ài)。
為了使陳昱瑄學(xué)會(huì)自強(qiáng)，我組織了一次次主題班會(huì)，如，《面對(duì)困難和挫折，我??》、《我要堅(jiān)強(qiáng)》、《我們有個(gè)大家庭》??。在主題會(huì)中，孩子們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法，有的說(shuō)，面對(duì)困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，做一個(gè)有用于社會(huì)的人；有的說(shuō)，在遇到困難和挫折的時(shí)候，我要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個(gè)勇敢的人；有的說(shuō)，我們的班級(jí)就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹??。通過(guò)有教育意義的活動(dòng)，引導(dǎo)陳昱瑄煥發(fā)起對(duì)美好生活的熱情，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。
學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃孩子心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)孩子心頭的智慧之門(mén)；愛(ài)是灑滿孩子心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰?kù)\，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)！
當(dāng)小學(xué)生陷入“愛(ài)情漩渦”時(shí)??。
三店小學(xué)周長(zhǎng)青。
《逝去的愛(ài)情，我的珍愛(ài)》——翻開(kāi)學(xué)生的作文本，當(dāng)這幾個(gè)醒目的大字躍入我的眼簾時(shí)，我愕然了！一個(gè)六年級(jí)的小男生，竟然有段“逝去的愛(ài)情”？！一個(gè)老師們眼中最斯文、文筆最好的乖乖生，竟敢對(duì)老師說(shuō)他的愛(ài)情？！為保護(hù)其隱私，我姑且叫他謝明吧。
《，我的珍愛(ài)》是我縣十二冊(cè)目標(biāo)檢測(cè)題《珍惜》那個(gè)單元的半命題作文。還記得那天指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，我半開(kāi)玩笑地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以在橫線上補(bǔ)充?生命??友情??親情?等詞語(yǔ)，這些都是值得你們珍愛(ài)一生的東西，我想沒(méi)有同學(xué)會(huì)補(bǔ)充愛(ài)情什么的吧，你們還這么小？！”當(dāng)時(shí)學(xué)生們只是呵呵地笑了，可我壓根兒就沒(méi)想到的事居然真的發(fā)生了！強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我用最快的速度將作文瀏覽了一遍。謝明在作文一開(kāi)頭就這樣寫(xiě)道：“看到這則題目，你也許會(huì)很震驚吧！也許你會(huì)覺(jué)得我是個(gè)瘋子，我不是一個(gè)正經(jīng)的人，不是一個(gè)好學(xué)生……”看得出，他深知早戀在人們眼里無(wú)疑是洪水猛獸，不為大人們甚至很多同齡人所接受。然后他用飽含真情的文字，向我傾訴了自己那段糾結(jié)的情感歷程：他講到了自己和某女生是如何在乏味的學(xué)習(xí)外尋找并分享生活的樂(lè)趣，從每天的互發(fā)短信到后來(lái)“愛(ài)的種子”在彼此心中悄悄萌芽，他感覺(jué)那女生就是降落凡間的天使，帶給了他前所未有的快樂(lè)。進(jìn)入六年級(jí)后，他面臨著一個(gè)很多同學(xué)都覺(jué)得無(wú)所謂自己卻感覺(jué)異常殘酷的事實(shí)：重新分班！他怨老天有眼無(wú)珠，偏偏把他與那女生分在了不同的班級(jí)。（也就是在這時(shí)，我成為了他的新班主任。）雖然六年級(jí)幾個(gè)班的學(xué)生都共居一層樓，平時(shí)一下課都可以互相串門(mén)，可他卻忍受不了這小小的距離，他寫(xiě)道：“分班，無(wú)疑是痛苦的!在那期間，我忽然覺(jué)得天旋地轉(zhuǎn)，世界一片灰暗，我每天都魂不守舍地呆呆地坐在手機(jī)前，望著手機(jī)，希望有她的信息傳來(lái)……”“如果生命因殘缺而美麗，我寧愿不要這種美！”也正因?yàn)檫@小小的距離，他與那女生接觸的時(shí)間少了，感情也慢慢地疏遠(yuǎn)了，受傷的心也漸漸碎了。最后他寫(xiě)道：“我發(fā)誓：忘記她！累了，真的很累！放下包袱，從頭再來(lái)！我知道這樣的作文不應(yīng)出自一個(gè)小學(xué)生的口中，不應(yīng)該出自一個(gè)小學(xué)生的筆下，盡管這一切都過(guò)去了，但那段逝去的愛(ài)情，卻是我的珍愛(ài)，我永遠(yuǎn)懷念，拼盡性命也如此……”
思索良久，我決定先去找他以前的班主任，了解更多有關(guān)謝明的情況：謝明以前各科成績(jī)都特優(yōu)秀，可5.12那場(chǎng)突如其來(lái)的地震，讓他受到了極大的驚嚇，夜里常常被驚醒。不久后，對(duì)他疼愛(ài)有加的外公又去世了，從此性格變得極為內(nèi)向，平時(shí)很少與家長(zhǎng)、同學(xué)或老師交流玩耍，沒(méi)事就喜歡靜靜地呆在家里或座位上看課外書(shū)，所以語(yǔ)文方面一直都是班上的尖子生，可數(shù)學(xué)成績(jī)卻下滑了許多。他的父母以為是他心理上出現(xiàn)了問(wèn)題，曾帶著他去華西醫(yī)大看過(guò)幾次心理醫(yī)生。所以盡管他是個(gè)男孩子，內(nèi)心卻像女孩子一樣柔弱，心思極為細(xì)膩。
以前批閱過(guò)的作文本都由學(xué)生發(fā)下去，學(xué)生們也習(xí)慣去借閱同學(xué)的優(yōu)秀作文來(lái)讀，那一次，為了防止“秘密”外泄給他造成更多的困擾，我親自把作文本交到謝明的手上，若無(wú)其事地說(shuō)了一句：“每次讀你的作文都帶給老師不一樣的感受，寫(xiě)得真好！”
反思：
早戀的問(wèn)題已成為當(dāng)代一個(gè)重大話題，也是教育過(guò)程中一只令人生畏的“攔路虎”。小學(xué)五、六年級(jí)正是情竇初開(kāi)的時(shí)候，這個(gè)階段的孩子是一個(gè)模仿能力很強(qiáng)分辨力很弱的群體，他們已經(jīng)有了朦朧的性別意識(shí)，對(duì)異性存在著好奇，很容易對(duì)異性產(chǎn)生好感。也許我們或他們自己都不該給這種好感貼上“早戀”或“愛(ài)情”的標(biāo)簽，他們心中的“愛(ài)情”嚴(yán)格地說(shuō)只是“喜歡”或是“欣賞”，是完全正常的、健康的。想想我們的學(xué)生時(shí)代，或許也曾對(duì)異性萌發(fā)過(guò)這么一種朦朧的愛(ài)意吧。所以當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)“早戀”傾向時(shí)，我們班主任不必大驚小怪，更無(wú)須驚濤駭浪，弄得天下皆知。應(yīng)從多方面了解情況，合理疏導(dǎo)：教師要用陽(yáng)光的心態(tài)去看待這些貌似極不正常的事，尊重學(xué)生隱私，在理解的基礎(chǔ)上，用愛(ài)心去喚醒早戀的弱小心靈，用教師的智慧引導(dǎo)他們愉快地走出情感的漩渦！
當(dāng)謝明陷入情感漩渦時(shí)，我最終放棄了空洞的只會(huì)讓他覺(jué)得啰嗦、反感的說(shuō)教，選擇了給他的作文寫(xiě)簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)的方式。他是如此信任我，對(duì)我坦言心聲，所以我也相信像他那么聰明的孩子，是能從評(píng)語(yǔ)中讀出老師的良苦用心和對(duì)他不言而喻的關(guān)愛(ài)的，結(jié)果還真的取得了預(yù)想不到的效果。
不容忽視的優(yōu)秀生思想誤區(qū)。
三店小學(xué)江愛(ài)華。
當(dāng)前，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作已日益受到廣大教育工作者的高度重視，但與此同時(shí)，部分教師也因此而忽略了對(duì)優(yōu)秀生的管理與教育，致使部分優(yōu)秀生出現(xiàn)了思想誤區(qū)。因此，廣大教育者要將對(duì)優(yōu)等生的教育和管理提上日程。
案例：
xx是我班成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，他天資聰穎，思維敏捷。學(xué)習(xí)上的許多問(wèn)題都難不倒他。充滿朝氣的他，在校內(nèi)外各種比賽中，總可以見(jiàn)到他活躍的身影?？墒?，接觸時(shí)間越長(zhǎng)，我越是發(fā)現(xiàn)他身上存在著不少思想問(wèn)題，比如：自我感覺(jué)過(guò)于良好，優(yōu)越感太強(qiáng)，爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)喜愛(ài)咄咄逼人；由于家庭比較富裕，花錢(qián)如流水，毫不顧忌；與同學(xué)發(fā)生小矛盾時(shí)就手嘴并用，毫不示弱。
像xx這一類(lèi)的優(yōu)秀生在我工作中還遇到過(guò)不少。這一類(lèi)學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，深受老師、家長(zhǎng)的喜愛(ài)，同學(xué)對(duì)他們也是分外敬佩和贊賞。所謂“一俊遮百丑”，這種看待事物的觀點(diǎn)更常出現(xiàn)在老師和家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)生這個(gè)方面。人們看到的通常只是優(yōu)秀生優(yōu)異的成績(jī)，卻忽視或放松了對(duì)他們思想、紀(jì)律、心理和人格方面等的要求和教育，甚至在他們犯了錯(cuò)誤時(shí)也容易得到別人的庇護(hù)或諒解。久而久之，就形成了優(yōu)秀生驕橫無(wú)理、自命不凡的性格。同時(shí)，優(yōu)秀生當(dāng)中也有許多是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，激勵(lì)方式不當(dāng)，如過(guò)于注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們滋生了不斷膨脹的“物欲”，產(chǎn)生了不正確的消費(fèi)觀念，養(yǎng)成了鋪張浪費(fèi)的惡習(xí)。
針對(duì)xx同學(xué)存在的思想問(wèn)題，我主要是從以下兩方面加以糾正和引導(dǎo)的：
對(duì)策一：學(xué)理財(cái)，培養(yǎng)正確的消費(fèi)觀。
為了使xx同學(xué)改變不正確的消費(fèi)觀念，學(xué)會(huì)“理財(cái)”，我有意識(shí)讓他擔(dān)當(dāng)班級(jí)的“財(cái)務(wù)管理員”。每年，我都要求任教班級(jí)的學(xué)生把班級(jí)把自己的一天零花錢(qián)聚集到xx處，讓其換得一些學(xué)習(xí)用品，以供大家使用。這一舉措不但增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，更重要的是能讓學(xué)生明白錢(qián)來(lái)之不易，要把錢(qián)花在最急需的方面。小剛同學(xué)自擔(dān)任管理員以來(lái)，表現(xiàn)非常突出。除在學(xué)習(xí)之余認(rèn)真收拾、整理廢紙外，還把每一項(xiàng)收入和支出記得清清楚楚，成了我們班出色的“財(cái)務(wù)管理員”。班級(jí)角色的轉(zhuǎn)變也帶動(dòng)了他生活中的轉(zhuǎn)變，原來(lái)花錢(qián)如流水的他漸漸變得“吝嗇”起來(lái)，校門(mén)口的小店再也看不到他熟悉的身影。但是，“吝嗇”的他卻在一些獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)中表現(xiàn)得異?！按蠓健?。在那次“一方有難，八方支援”的救災(zāi)募捐活動(dòng)中，他把自己積攢下來(lái)的40多塊錢(qián)大方地捐了出去，得到了學(xué)校和同學(xué)們的贊揚(yáng)。
對(duì)策二：找不足，增強(qiáng)“危機(jī)感”。
著名作家冰心曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首寓意深刻的詩(shī)：“墻角的花，當(dāng)你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。”這首詩(shī)告訴我們，如果一個(gè)人只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的不足，久而久之，他就會(huì)固步自封，停滯不前。原來(lái)的凌小剛就是這樣的同學(xué)。針對(duì)他的這個(gè)問(wèn)題，我在班內(nèi)設(shè)立各種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，例如根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，分成不同層次的學(xué)習(xí)小組，建立小組競(jìng)賽制度。為使xx這類(lèi)優(yōu)秀生認(rèn)識(shí)到自己的不足，增強(qiáng)“危機(jī)感”，我把他們分在了同一個(gè)小組，每次檢測(cè)或競(jìng)賽都來(lái)比比高低。這一做法挫去了這類(lèi)優(yōu)秀生由來(lái)已久的“銳氣”，轉(zhuǎn)變最明顯的就是xx同學(xué)。一次閱讀能力競(jìng)賽，xx同學(xué)排在該小組的倒數(shù)第二，一向咄咄逼人的他一下子變得沉默不語(yǔ)，靜靜地坐在座位上糾正錯(cuò)題。他在日記中寫(xiě)道：“我滿以為這次考試一定可以拿到本小組的前三名，沒(méi)想到他們太厲害了，把我趕下去了??”就這樣，他在競(jìng)爭(zhēng)中找到了自己的不足，并懂得了要發(fā)奮自勵(lì)，勇往直前。
xx同學(xué)這一案例說(shuō)明，大膽地讓學(xué)生在實(shí)踐中接受情感體驗(yàn)，培養(yǎng)能力，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中找到不足，挫去“銳氣”，是糾正優(yōu)秀生思想誤區(qū)的最有效的方法。這比蒼白的說(shuō)教會(huì)更有實(shí)效，更能讓人領(lǐng)略喜出望外的愉悅！
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇四
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有“可塑性”。作為一名班主任，不能選擇適合教育的學(xué)生，應(yīng)選擇適合學(xué)生的教育。春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，批評(píng)或表?yè)P(yáng)都要深淺有度，積極尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，就能在不經(jīng)意間與學(xué)生建立良好的親和關(guān)系，達(dá)到心靈的溝通，獲得學(xué)生的信任，從而收到意想不到的教育效果。
面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要在嚴(yán)愛(ài)中把握好批評(píng)的藝術(shù)與方法，盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”，對(duì)“問(wèn)題”生來(lái)說(shuō)，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待“問(wèn)題生”的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是“問(wèn)題生”轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。
首先、嚴(yán)字當(dāng)頭、愛(ài)字為首，批評(píng)時(shí)要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn);裁決時(shí)“糊涂”些，營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍。
班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，任何一次過(guò)火的。
指責(zé)、無(wú)意的歧視，都會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)心理陰影。尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為表現(xiàn)散漫的后進(jìn)生，一怒之下甚至?xí)龜?shù)學(xué)生的許多缺點(diǎn)，新帳舊帳一起算，將學(xué)生批個(gè)一無(wú)是處，心毀意冷。其實(shí)班主任更應(yīng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，對(duì)他們不嫌棄、不歧視，不疏遠(yuǎn)。在處理班級(jí)事情時(shí)，面對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待，不能簡(jiǎn)單粗野地呵斥和指責(zé)，也不能過(guò)早地“蓋棺定論”，應(yīng)以誠(chéng)相見(jiàn)，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對(duì)老師敞開(kāi)心扉，心悅誠(chéng)服地接受老師的批評(píng)和教育，自覺(jué)地去轉(zhuǎn)變自己。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上一切美好的東西。鼓勵(lì)他們獨(dú)立工作，進(jìn)行創(chuàng)造，獲取成功?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗(yàn)是：嚴(yán)字當(dāng)頭、愛(ài)字為首。批評(píng)要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng);短板理論告訴我們一個(gè)桶能裝水的量取決于最短的那塊木板，對(duì)犯了錯(cuò)誤甚至是很?chē)?yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)耐心的做工作裁決時(shí)“糊涂”些，營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍。
有時(shí)候我故意“糊涂”地安排一些好事給她做，把一些管理班級(jí)的事情交給她，幫助她重樹(shù)信心，給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)和潛能的鍛煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)與人相處，鼓勵(lì)她融入集體，并要求班干部不計(jì)前嫌主動(dòng)幫助她、關(guān)心她、團(tuán)結(jié)她，使她終于有了轉(zhuǎn)變，樹(shù)立了生活的信心，逐步融入了集體。誠(chéng)然，教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，更應(yīng)該教育他們看到自身的不足，方能揚(yáng)長(zhǎng)避短。只有這樣，才能真正教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何生活，如何做人。
其次、水火相容、嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，批評(píng)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊;面對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，批評(píng)時(shí)“糊涂”些，為學(xué)生的自尊心設(shè)計(jì)一把保護(hù)傘。
嚴(yán)格管理學(xué)生是每位班主任必須重視的問(wèn)題。只有從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理，才會(huì)形成好的班風(fēng)，但需注意嚴(yán)而不兇，愛(ài)而不溺，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，在愛(ài)中求嚴(yán)，在嚴(yán)中見(jiàn)愛(ài)。尤其是批評(píng)的語(yǔ)言要有一定的藝術(shù)性，注意時(shí)間，場(chǎng)合，教師應(yīng)放下架子，以平等的身份，關(guān)心的語(yǔ)氣去幫助教育學(xué)生。記得一次語(yǔ)文課，我班一個(gè)男同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)而是在忙著寫(xiě)一封信。后來(lái)讓細(xì)心的我還是發(fā)現(xiàn)了：滿滿兩張紙，寫(xiě)的工工整整，字里行間情真意切，主要是向一位異性同學(xué)傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關(guān)注的痛苦心情。從中不難看出：他在朦朦朧朧的暗戀著一位同學(xué)，正陷于無(wú)法自拔的情感泥潭中，難怪上課心不在焉、悶悶不樂(lè)，成績(jī)下滑明顯。事后，我沒(méi)有聲張，假裝糊涂，并在班級(jí)替他保了密。我多次找他談心、及時(shí)引導(dǎo)他并且上課經(jīng)常找借口表?yè)P(yáng)他。經(jīng)過(guò)耐心的思想工作，他如實(shí)地說(shuō)出了真情，并自覺(jué)地承認(rèn)了錯(cuò)誤。青少年時(shí)期是長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，很多看法和想法很不成熟，等將來(lái)有了立足社會(huì)的本領(lǐng)，再考慮這些大問(wèn)題。人不可能一輩子不做錯(cuò)事，人生關(guān)鍵時(shí)只有幾步，不能讓同樣的錯(cuò)誤重犯，后悔過(guò)去不如奮斗將來(lái)。他含著眼淚不住的點(diǎn)頭，我了解此時(shí)他復(fù)雜的心情。無(wú)需太多的語(yǔ)言，老師給予他的尊重和信任比什么都重要。因此，他很感激我，從此他轉(zhuǎn)變了：臉上重見(jiàn)了笑容，學(xué)習(xí)成績(jī)也呈上升趨勢(shì)。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇五
第122小學(xué)。
王婷。
在教育崗位上工作了十幾年，其間遇到過(guò)不少類(lèi)型的學(xué)生，有品學(xué)兼優(yōu)的，有熱情大方的，有勤學(xué)好問(wèn)的，有做事干練的……當(dāng)然也同其他老師一樣毫不例外地碰到過(guò)一些令人頭痛的“壞分子”，如調(diào)皮搗蛋型的，目無(wú)尊長(zhǎng)型的，自我中心型的，粗暴野蠻型的……面對(duì)著這一個(gè)個(gè)個(gè)性如此活潑的孩子，我想，束手無(wú)策只會(huì)在學(xué)生的心中顯示自己的無(wú)能，拼命鎮(zhèn)壓也只能適得其反。因而，我認(rèn)為只有理智地有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，其結(jié)果才是最有效的。以下是我這學(xué)期遇到過(guò)的一個(gè)案例：
澤磊是我從三年級(jí)教到五年級(jí)的一個(gè)學(xué)生，他虎頭虎腦，雖長(zhǎng)得有點(diǎn)胖，卻是那種讓人一見(jiàn)就覺(jué)得挺可愛(ài)的學(xué)生，可在接班沒(méi)幾天后，我發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)都不大愿意跟他一起玩，有的還不客氣地稱呼他“胖小偷”，我不禁感到納悶：這是怎么回事？為了弄清原因，我找來(lái)了幾個(gè)學(xué)生詳細(xì)地詢問(wèn)。原來(lái)，澤磊有些不良的行為習(xí)慣，平時(shí)他看到誰(shuí)的東西漂亮，誰(shuí)把錢(qián)放書(shū)包里，誰(shuí)的玩具新型，都會(huì)想辦法將它們據(jù)為己有。他的脾氣又很暴躁，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)同學(xué)揮舞拳頭，并且粗話連篇，經(jīng)常受到前任老師的批評(píng)，卻屢教不改，總是故病重犯。聽(tīng)了同學(xué)三三兩兩的報(bào)告，我也不禁覺(jué)得：這可真是一塊燙手的芋頭呀！
第一單元考試后我驚喜地發(fā)現(xiàn)，咦，這個(gè)“壞”小子其實(shí)還挺聰明的，雖然字有些潦草，但成績(jī)還不錯(cuò)，第一單元考了93分，有些較靈活的題目答得還挺有創(chuàng)意的。這還真讓我看到了這個(gè)孩子身上閃光的金子，我難以說(shuō)清當(dāng)時(shí)心里的那股興奮勁兒，準(zhǔn)備在課堂上好好表?yè)P(yáng)一下他，好讓他也嘗嘗受表?yè)P(yáng)的美味。誰(shuí)知天有不測(cè)風(fēng)云，就在我走進(jìn)教室時(shí)，展現(xiàn)在我眼前的是一雙雙高高舉起的準(zhǔn)備打報(bào)告的小手。得到允許后，同學(xué)們這個(gè)說(shuō)他的本子丟了，那個(gè)說(shuō)他剛買(mǎi)的卷筆刀不見(jiàn)了，還有的說(shuō)她剛放文具盒里的一塊錢(qián)不翼而飛了……最后大家一致認(rèn)為，一定是澤磊在上活動(dòng)課時(shí)，跑進(jìn)教室偷拿的，因?yàn)樗鴮?duì)老師說(shuō)他口渴要到教室喝水。
面對(duì)著這一張張憤怒的期待我為他們主持公道的稚臉，我心中的怒火也在不知不覺(jué)地上升，在我的班上，居然會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，毫無(wú)疑問(wèn)，這就是澤磊干的?？衫碇亲罱K讓我忍住了怒氣，我仔細(xì)地聽(tīng)完學(xué)生的話，心平靜氣地說(shuō)：“孩子們，我知道你們都很生氣，老師也很生氣，怎么會(huì)有同學(xué)向大家借東西都不用說(shuō)一聲呢，我們可都是最大方的好孩子，如果他向大家開(kāi)口，我們都會(huì)借給他的，對(duì)不對(duì)？”“對(duì)，可他向我們借的東西會(huì)不會(huì)還給我們呢？”“當(dāng)然會(huì)了，他看到大家這么生氣，心里一定后悔了，可就是不好意思還給大家。等他用完之后，老師幫他還給你們，好嗎？”同學(xué)們都開(kāi)心地說(shuō)：“好，老師，一言為定。”
看到同學(xué)們的情緒平靜下來(lái)了，我也不禁松了一口氣，好險(xiǎn)，差點(diǎn)鬧得不可收拾。事情發(fā)生的過(guò)程中，我不時(shí)注意著澤磊的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他剛開(kāi)始有點(diǎn)兒不自在，后來(lái)顯出無(wú)所謂的樣子，最后，當(dāng)我給他臺(tái)階下時(shí)，他有些發(fā)窘地望著我，眼中流露出感激的目光。我知道，我的言語(yǔ)教育在他身上起到了良好的效果。
接下來(lái)該發(fā)考卷了，之后，我表?yè)P(yáng)了同學(xué)們通過(guò)努力學(xué)習(xí)，取得了良好的成績(jī)，又故賣(mài)關(guān)子地對(duì)他們說(shuō)：“老師在這里還要表?yè)P(yáng)一位同學(xué)，他給老師帶來(lái)了特別大的驚喜，他很認(rèn)真地做題目，善于開(kāi)動(dòng)腦筋，回答問(wèn)題時(shí)還很有創(chuàng)意，老師真為有這樣的學(xué)生感到高興?！蔽业脑捠箤W(xué)生將話壇子炸開(kāi)了，大家都在猜測(cè)這個(gè)人到底是誰(shuí)。就在大家議論紛紛時(shí)，我對(duì)他們宣布：“他就是澤磊同學(xué)，我們一起用掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)他。”教室里頓時(shí)響起了經(jīng)久不息的掌聲，誰(shuí)都忘記了剛剛發(fā)生過(guò)的不愉快，再看看澤磊，這小子不知是由于激動(dòng)還是羞愧，居然低下頭擦起了眼淚。
第二天來(lái)到學(xué)校，我打開(kāi)辦公桌的抽屜，不出意料地發(fā)現(xiàn)里面的一個(gè)小袋子里整整齊齊地放著昨天孩子們丟失的東西，這孩子還細(xì)心地放著一張紙條，上面寫(xiě)著：老師，這數(shù)學(xué)本是劍招的，卷筆刀是小菲的，一點(diǎn)通是美彤的......謝謝您對(duì)我的信任和關(guān)心，我一定好好學(xué)習(xí)，改掉壞習(xí)慣。我不會(huì)讓您失望的。
這件事之后，澤磊真的像下定了決心似的，有了極大的轉(zhuǎn)變。同學(xué)也愿在跟他做朋友了，有了玩伴之后，他更開(kāi)心了，沒(méi)發(fā)生過(guò)打架罵人的事件。直到有一天，我正在辦公室里備課，他怯生生地走到我身邊對(duì)我說(shuō)：“老師，我又犯錯(cuò)誤了，我不該在與同學(xué)搶籃球的時(shí)候把別人推倒了，老師，您批評(píng)我吧！”聽(tīng)完澤磊將事情敘述清楚后，我微笑地對(duì)他說(shuō)：“澤磊，你真的進(jìn)步了?！彼幌铝算铝耍骸安唬蠋?，我做錯(cuò)事了，你怎么不批評(píng)我，還表?yè)P(yáng)我進(jìn)步了？”“你有三點(diǎn)進(jìn)步了。第一，你主動(dòng)向老師認(rèn)錯(cuò)，說(shuō)明你能很好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤；第二，你是因?yàn)閾尰@球才把人推倒的，這說(shuō)明你喜歡體育運(yùn)動(dòng)，有了自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)；第三，你能控制自己的情緒，而不是對(duì)對(duì)方大打出手，這就說(shuō)明你認(rèn)識(shí)到了打架是錯(cuò)誤的。有了這三點(diǎn)，老師不該表?yè)P(yáng)你嗎？”“老師，謝謝您！我這就向那位同學(xué)道歉。”望著澤磊的背影，我倍感欣慰地笑了。
澤磊是一個(gè)本質(zhì)善良的孩子，只是由于從小沒(méi)有受到家長(zhǎng)正確地引導(dǎo)，而導(dǎo)致一些不良行為的形成。他需要的不是批評(píng)與訓(xùn)斥，而是寬容與關(guān)愛(ài)。他是一只丑小鴨，只要給他一點(diǎn)春天的和風(fēng)細(xì)雨，他也可以成為一只可愛(ài)的白天鵝。每個(gè)孩子心中都有一盞閃亮的燈，如果班主任能及時(shí)用星星之火將其點(diǎn)燃，那么，這盞燈一定能照亮他們前進(jìn)的道路，甚至對(duì)他的一生起到重要的作用。我慶幸，我用自己的愛(ài)心喚醒了一個(gè)在迷途中徘徊的孩子，而不是用無(wú)情的言語(yǔ)將他推向無(wú)底的深淵。
情感激勵(lì)關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，即熱愛(ài)學(xué)生?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂(lè)于接受班主任的教育。每個(gè)孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛(ài)心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛。心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。愛(ài)，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛(ài)為根基的情感激勵(lì)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇六
在當(dāng)班主任的日子里，我深深地體會(huì)到班主任工作的重要性，也明白對(duì)孩子的教育要從真心開(kāi)始，真誠(chéng)是打開(kāi)彼此心靈的鑰匙，讓孩子們感受到你的真誠(chéng)，他們就會(huì)信任你，就喜歡與你交流，說(shuō)出他們的心里話，真心而真誠(chéng)的溝通，就會(huì)使教育事半功倍。
班主任德育案例與感悟-教育星空-教育星空。
案例一：我班有一個(gè)王姓的女孩，因父母離異，和爺爺奶奶生活在一齊，從小她就有些嬌生慣養(yǎng)，比較自我，職責(zé)心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，成績(jī)偏差，也是一個(gè)比較有個(gè)性的女孩，在與她此刻媽媽的溝通交流過(guò)程中，也能感受到這位母親很想帶好這個(gè)孩子，但由于對(duì)爺爺奶奶等女孩親戚家人的顧慮，她在教育孩子方面也有些縮手縮腳，有些擔(dān)憂。所以，在孩子剛上初一的時(shí)候，我就任命她為寢室長(zhǎng)，培養(yǎng)她的職責(zé)意識(shí)，她剛開(kāi)始說(shuō)自己不行，我就將寢室長(zhǎng)需要承擔(dān)的工作說(shuō)得十分簡(jiǎn)單，是一件很容易就能做到的事情，她聽(tīng)了之后覺(jué)得對(duì)于她并不難，而且因?yàn)樗龥](méi)住過(guò)校，對(duì)這份工作也有些好奇，于是也就爽快地答應(yīng)了。在具體的工作過(guò)程中，她為了完成好這份看似簡(jiǎn)單的工作，首先就要有職責(zé)心，安排好寢室值日工作，并且每一天都要提前檢查值日衛(wèi)生狀況；其次還要處理好自己與同學(xué)間的關(guān)系，以方便自己在管理寢室紀(jì)律時(shí)能夠得到同學(xué)們的支持；再次她還要十分細(xì)心地關(guān)心室友們的生活，幫忙老師及時(shí)了解她們的困難與煩惱，為老師與同學(xué)之間建立溝通的通道，與老師一齊努力為她們排憂解難。在這一過(guò)程中，她逐漸培養(yǎng)了自己的職責(zé)感，也學(xué)會(huì)了體諒他人，關(guān)愛(ài)他人。
孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭的和諧，因此幫忙她協(xié)調(diào)好與家人的關(guān)系也是十分重要的。在與她談心的時(shí)候，我并沒(méi)有一開(kāi)始就說(shuō)及她的家事，而是逐漸地先引導(dǎo)她學(xué)會(huì)體諒、感恩和回報(bào)，這種品質(zhì)的構(gòu)成，有利于孩子從內(nèi)心去感受周?chē)藢?duì)她的關(guān)愛(ài)，也能去理解父母、長(zhǎng)輩對(duì)她的教育。而這一品質(zhì)構(gòu)成的過(guò)程，就是在我與她一次又一次地真誠(chéng)交流過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。她把我當(dāng)成她的知心朋友，學(xué)習(xí)上、生活上以及家里的事情都愿意主動(dòng)與我談，我告訴她很幸運(yùn)，身邊有這么多人關(guān)愛(ài)她，尤其幸運(yùn)的是她能遇到此刻這位也十分愛(ài)她的媽媽?zhuān)瑫r(shí)我也讓她體會(huì)她此刻的媽媽也很不容易，既想好好教育和幫忙她，同時(shí)也有來(lái)自其他人的壓力，讓她明白她在這件事情上也是十分關(guān)鍵的，她的主動(dòng)交流與表現(xiàn)將會(huì)讓她此刻的媽媽更容易、更簡(jiǎn)單地做好很多事情。孩子確實(shí)體會(huì)到了我言語(yǔ)中的真誠(chéng)，她開(kāi)始嘗試和努力地與家人拉近距離，經(jīng)過(guò)兩年多的成長(zhǎng)變化，她此刻不僅僅提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，與家人相處得也十分開(kāi)心融洽，她的媽媽為此還來(lái)到學(xué)校感謝我對(duì)她孩子的引導(dǎo)教育。說(shuō)到這些事情時(shí)，她不由地?zé)釡I盈眶，感激之情不言而喻。
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感悟：人與人之間確實(shí)需要真誠(chéng)來(lái)搭建溝通的橋梁，它就似涓涓細(xì)水一樣，慢慢地流進(jìn)人們的心田，在這片清澈的田地間，人們消除了隔閡，加深了情感，心近了，一切事情也就簡(jiǎn)單了。
對(duì)學(xué)生的教育，不僅僅需要用真誠(chéng)來(lái)開(kāi)啟心扉，更需要用愛(ài)心來(lái)維系，因?yàn)閻?ài)是滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘露，它能化干戈為玉帛，化戾氣為祥和。在愛(ài)的感召下，我們能建立起愉悅而和諧的師生關(guān)系，學(xué)生們也會(huì)在愛(ài)的澆灌中讓心中的陽(yáng)光更明亮。
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德育案例申請(qǐng)書(shū)篇七
常常會(huì)聽(tīng)到一些班主任在抱怨：“當(dāng)班主任真是辛苦，一天到晚圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，很多雜七雜八的事兒都要班主任處理，當(dāng)班主任多干了多少活兒，多受了多少委屈……”自打從教以來(lái)，我每學(xué)期都擔(dān)任班主任工作，其中的辛苦、委屈自然是深有體會(huì)，但與此同時(shí)，我也收獲不少，有時(shí)甚至覺(jué)得當(dāng)班主任挺幸福的。一名稱職的班主任不僅在工作上更有成就感，還能和學(xué)生建立深厚的情感?；仡檸啄甑慕虒W(xué)生涯，在我腦海里留下了太多難以忘懷的故事，令人感動(dòng)的瞬間。
自從那次和他談過(guò)話后，他對(duì)我親近了很多，期間我也去他家家訪過(guò)。不過(guò)由于以前放任慣了，他身上當(dāng)然還是存在很多問(wèn)題，但有了這層感情基礎(chǔ)，我以后再去批評(píng)教育他的時(shí)候效果就好很多，而且他在各方面也都進(jìn)步很大，直到現(xiàn)在我們都還有聯(lián)系，他也還是一如既往地敬重我。
作為班主任，為了更加有效地進(jìn)行教學(xué)管理，我們當(dāng)然應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)理論修養(yǎng)，多學(xué)習(xí)積累一些教學(xué)管理方法。但我認(rèn)為最重要的不是方法，而是態(tài)度，班主任工作的成效如何，關(guān)鍵還在于你對(duì)工作是什么態(tài)度、對(duì)學(xué)生是什么態(tài)度。我相信，只要我們熱愛(ài)這份工作，并用心去了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，一定能夠拉近師生距離，解決各種教育問(wèn)題，不僅讓學(xué)生得到了有效的教育，最終也能成就自己幸福的教育人生。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇八
我班有個(gè)學(xué)生叫郭宏輝。他上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每一天都有學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，期望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取提高，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、教師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣貌，之后口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。由于他的這種表現(xiàn)，我以往和他的媽媽聊過(guò)孩子的狀況，可是他媽媽也對(duì)孩子無(wú)可奈何，甚至已經(jīng)放棄了孩子。聽(tīng)到他的媽媽這么說(shuō)，我也灰心了。算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”?？墒怯幸患伦屛腋淖兞藢?duì)孩子的看法，在我校體育課上，他參加了跳繩比賽，在最終筋疲力盡的時(shí)候，聽(tīng)到同學(xué)們?yōu)樗佑偷穆曇魰r(shí)，他沒(méi)有放棄，咬著牙努力堅(jiān)持。當(dāng)時(shí)的一幕讓我看到了這個(gè)孩子身上也有可愛(ài)之處，他也是一個(gè)熱愛(ài)團(tuán)體，進(jìn)取向上的孩子。我不能放棄這個(gè)孩子，我要讓他慢慢的轉(zhuǎn)變，成為一個(gè)人人喜愛(ài)的孩子！
為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自我的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我問(wèn)他“教師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你明白嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自我的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，可是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后必須要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”之后，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的提高。當(dāng)他有一點(diǎn)提高時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到教師在關(guān)心他。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)呂燁幀跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量，利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫忙他，教育他。他的同桌是我班的班長(zhǎng)，行為習(xí)慣異常好，自制力也很強(qiáng)，能夠在幫忙他的同時(shí)不影響自我的學(xué)習(xí)。每一天在課間的時(shí)候給他出一些題目，在他做完后給他批改講解。有了同桌的幫忙，他的學(xué)習(xí)進(jìn)取性有了一些提高，相信長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下去，他的成績(jī)必須會(huì)有所提高的。
在更新教育觀念的今日，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有職責(zé)讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而到達(dá)育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下期望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇九
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有“可塑性”。作為一名班主任，不能選取適合教育的學(xué)生，應(yīng)選取適合學(xué)生的教育。春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，批評(píng)或表?yè)P(yáng)都要深淺有度，用心尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，就能在不經(jīng)意間與學(xué)生建立良好的親和關(guān)系，到達(dá)心靈的溝通，獲得學(xué)生的信任，從而收到意想不到的教育效果。
應(yīng)對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要在嚴(yán)愛(ài)中把握好批評(píng)的藝術(shù)與方法，盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”，對(duì)“問(wèn)題”生來(lái)說(shuō)，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待“問(wèn)題生”的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是“問(wèn)題生”轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。
首先、嚴(yán)字當(dāng)頭、愛(ài)字為首，批評(píng)時(shí)要用心肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；裁決時(shí)“糊涂”些，營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍。
班主任應(yīng)對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，任何一次過(guò)火的。
指責(zé)、無(wú)意的歧視，都會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)心理陰影。尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為表現(xiàn)散漫的后進(jìn)生，一怒之下甚至?xí)龜?shù)學(xué)生的許多缺點(diǎn)，新帳舊帳一齊算，將學(xué)生批個(gè)一無(wú)是處，心毀意冷。其實(shí)班主任更應(yīng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，對(duì)他們不嫌棄、不歧視，不疏遠(yuǎn)。在處理班級(jí)事情時(shí)，應(yīng)對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待，不能簡(jiǎn)單粗野地呵斥和指責(zé)，也不能過(guò)早地“蓋棺定論”，應(yīng)以誠(chéng)相見(jiàn)，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對(duì)老師敞開(kāi)心扉，心悅誠(chéng)服地理解老師的批評(píng)和教育，自覺(jué)地去轉(zhuǎn)變自己。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上一切完美的東西。鼓勵(lì)他們獨(dú)立工作，進(jìn)行創(chuàng)造，獲取成功。”多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)是：嚴(yán)字當(dāng)頭、愛(ài)字為首。批評(píng)要用心肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；短板理論告訴我們一個(gè)桶能裝水的量取決于最短的那塊木板，對(duì)犯了錯(cuò)誤甚至是很?chē)?yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)耐心的做工作裁決時(shí)“糊涂”些，營(yíng)造和諧融洽的'班級(jí)氛圍。
班里一名父母離異的女同學(xué)，從小一向跟著母親生活，生活很貧困。特殊的成長(zhǎng)環(huán)境加之家長(zhǎng)的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交際，同學(xué)關(guān)系不好，因小事經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)火。有時(shí)甚至故意給班干部出難題，在不喜歡的課上惡作劇。一次竟與班里一位女生因一點(diǎn)小事鬧得不可開(kāi)交。我多次找她談話，做思想工作，從小事著手關(guān)心她，用事實(shí)說(shuō)明學(xué)會(huì)寬容的重要性，并對(duì)她體育訓(xùn)練用心，肯于吃苦，用心參加勞動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)予以肯定。有時(shí)候我故意“糊涂”地安排一些好事給她做，把一些管理班級(jí)的事情交給她，幫忙她重樹(shù)信心，給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)和潛能的鍛煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)與人相處，鼓勵(lì)她融入群眾，并要求班干部不計(jì)前嫌主動(dòng)幫忙她、關(guān)心她、團(tuán)結(jié)她，使她最后有了轉(zhuǎn)變，樹(shù)立了生活的信心，逐步融入了群眾。誠(chéng)然，教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，更就應(yīng)教育他們看到自身的不足，方能揚(yáng)長(zhǎng)避短。只有這樣，才能真正教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何生活，如何做人。
其次、水火相容、嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，批評(píng)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊；應(yīng)對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，批評(píng)時(shí)“糊涂”些，為學(xué)生的自尊心設(shè)計(jì)一把保護(hù)傘。
感激我，從此他轉(zhuǎn)變了：臉上重見(jiàn)了笑容，學(xué)習(xí)成績(jī)也呈上升趨勢(shì)。
有一天，我班的王小明同學(xué)自習(xí)課大聲喧嘩，又不聽(tīng)值日學(xué)生干部的制止，反而反唇相譏，值日干部要將這位學(xué)生拉到講臺(tái)前站著，結(jié)果兩人鬧別扭，當(dāng)我來(lái)到教室，聽(tīng)見(jiàn)里面吵吵鬧鬧，推開(kāi)門(mén)一看，只見(jiàn)兩個(gè)男生正在吵架，大有兵戎相見(jiàn)之勢(shì)。吵了起來(lái)我當(dāng)時(shí)十分生氣，本想沖過(guò)去嚴(yán)厲批評(píng)他們一頓，但理智告訴我，這時(shí)她們正在氣頭上，萬(wàn)一弄不好，他們同我頂上了，那可下不了臺(tái)。于是，我咳了一聲，同學(xué)們見(jiàn)了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不明白發(fā)生了什么事，拿出語(yǔ)文課本來(lái)說(shuō)道：“牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”。這一大家都熟悉的句子，一下子把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，情不自禁地“哇聲一片”。
由此可見(jiàn)，教師批評(píng)得當(dāng)，方法適宜，能夠多為學(xué)生思考，批評(píng)的效果會(huì)比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥好。老師批評(píng)不當(dāng)，刺傷學(xué)生自尊心、學(xué)生必定對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理。本學(xué)期班里的幾位男生在宿舍打撲克，我當(dāng)時(shí)當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)他們，結(jié)果這幾位男生好一段時(shí)間感覺(jué)自己沒(méi)“面子”，經(jīng)常鬧情緒，以抄襲作業(yè)、值日敷衍了事等來(lái)表示對(duì)受約束的不滿。之后，我冷靜的反思自己的工作，常言說(shuō)得好：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳，讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去，就應(yīng)會(huì)更利于行吧。于是我換位思考他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做，試著理解他們，擠時(shí)間坐下來(lái)找他們談心，表態(tài)時(shí)“糊涂”些，不在公開(kāi)場(chǎng)合揭露學(xué)生的傷疤，給自己也給同學(xué)留下回旋的余地，放下老師的架子，像朋友一樣聆聽(tīng)他們的傾訴，傾聽(tīng)他們的心聲，結(jié)果如此溝通并冷處理后，這四位同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也由緊張變得融洽起來(lái)，收到了意想不到的良好效果。
再次、嚴(yán)為心聲，愛(ài)是雨露，嚴(yán)愛(ài)適時(shí)、適度；批評(píng)時(shí)“糊涂”些，批評(píng)學(xué)生應(yīng)持有愛(ài)心，批評(píng)方式應(yīng)因人而異。
讓他吃，鼓勵(lì)他學(xué)會(huì)自理、凡事早行動(dòng)。他深受感動(dòng)，在以后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里進(jìn)步很大。但是，學(xué)生的進(jìn)步難免是有反復(fù)的，雖然這位同學(xué)仍有違紀(jì)現(xiàn)象，但我從中深深地體會(huì)到：“這樣的學(xué)生就像體弱的樹(shù)苗，更需要我們班主任給予更多的陽(yáng)光，更多的呵護(hù)、更多的關(guān)愛(ài)，不斷教育，耐心細(xì)致地做工作。用自己的愛(ài)心、耐心和恒心去喚醒一個(gè)孩子的上進(jìn)心”，從而促使他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，不斷進(jìn)步。
友、親人的生命以及和他們的緣分。我期望大家多珍惜少惋惜，一身邊的一切。課后她主動(dòng)地來(lái)找我談心，說(shuō)出了許多心里話，也和任課老師“握手言和”了?？磥?lái)老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)對(duì)癥下藥，把握好批評(píng)的分寸，嚴(yán)愛(ài)適度，恰到好處的適度批評(píng)，使學(xué)生從內(nèi)心深處理解對(duì)他的批評(píng)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解別人，認(rèn)識(shí)顧全大局的重要性，認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題所在，并激發(fā)其不斷完善自己的內(nèi)動(dòng)力。我們千萬(wàn)不要認(rèn)為學(xué)生幼稚無(wú)知，就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。愛(ài)心，是通往學(xué)生心靈的橋梁；是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙；是照亮學(xué)生未來(lái)的燈燭。
俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”、“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)的前提是“尊重”，真心愛(ài)護(hù)自已的教育對(duì)象，就必然要嚴(yán)格要求，沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)、溺愛(ài)，過(guò)分的嚴(yán)厲又缺乏情感的交融。因此，教師對(duì)學(xué)生的要求要適度，要合乎情理，是學(xué)生透過(guò)努力能夠到達(dá)的。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)此有深刻的論斷：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自已的尊嚴(yán)感?！毙睦韺W(xué)的測(cè)量證明：“一個(gè)小孩從出生之日起，便開(kāi)始具有了多種潛意識(shí)，其中包括受人尊重的本能?！边@些都說(shuō)明了尊重學(xué)生的重要性。勿庸質(zhì)疑，作為班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但若在批評(píng)教育時(shí)諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。批評(píng)應(yīng)當(dāng)是善意的，個(gè)性是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行細(xì)致恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲！
批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是：“嚴(yán)格與善良、嚴(yán)格與尊重、嚴(yán)格與理解、嚴(yán)格與關(guān)愛(ài)”的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)感受到的不僅僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。只有做到這些才會(huì)起到事半功倍的良好育人效果。在美國(guó)教育哲學(xué)家諾丁斯的關(guān)懷德育論中諾丁斯引出了關(guān)懷的兩種基本含義:1、關(guān)懷與職責(zé)感相似，如果一個(gè)人操心某事或感到自己就應(yīng)為之做點(diǎn)什么，她就是在關(guān)懷這件事；2、如果一個(gè)人對(duì)某人有期望或關(guān)注，她就是在關(guān)懷這個(gè)人。所有的教育行為、過(guò)程與方法都應(yīng)具有道德性，即關(guān)懷性，否則不成其為教育。而馬斯洛的“需要理論學(xué)說(shuō)”也告訴我們：人在人生的各個(gè)時(shí)期都需要得到他人的理解、接納、尊重和認(rèn)同，關(guān)懷他人和被他人關(guān)懷都是人的基本需要。由此我認(rèn)識(shí)到，待進(jìn)生其實(shí)也有被需要、被關(guān)懷、被理解、被尊重、被認(rèn)同的需要，只是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)一向被老師和家長(zhǎng)輕易地否定、批評(píng)，導(dǎo)致待進(jìn)生產(chǎn)生“破罐子破摔”“死豬不怕開(kāi)水燙”的不負(fù)職責(zé)的糟糕想法，這種不利局面的產(chǎn)生能夠說(shuō)受教育者和教育者都應(yīng)負(fù)必須職責(zé)。
一個(gè)優(yōu)秀的班主任即是理性的研究者更是感性的實(shí)踐者。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！苯處煹囊谎砸恍卸荚跐撘颇赜绊懼鴮W(xué)生，身為“一班之主”的班主任對(duì)學(xué)生的影響更大。人們常說(shuō)：什么樣的班主任帶什么樣的學(xué)生，這話不無(wú)道理。常言說(shuō)得好：一把鑰匙開(kāi)一把鎖。教育學(xué)生又何嘗不是這樣，應(yīng)對(duì)性格各異、個(gè)性鮮明、可塑性強(qiáng)、一個(gè)個(gè)活生生的中學(xué)生，班主任工作中切記：凡事要本著對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教育批評(píng)學(xué)生要尊重學(xué)生、“在嚴(yán)愛(ài)中把握好批評(píng)的方法與藝術(shù)”。這是每一個(gè)熱愛(ài)班級(jí)管理者值得探究的問(wèn)題?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”教育雖無(wú)痕，卻有著驚人的力量；潤(rùn)物雖無(wú)聲，但能“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。我們每位德育工作者都要透過(guò)喚醒、引導(dǎo)、鼓舞等手段來(lái)使學(xué)生“親其師而信其道，信其道乃受其教”，為每一位學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。
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德育案例申請(qǐng)書(shū)篇十
德育工作是教育中的重要工作之一,對(duì)于小學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)至關(guān)重要。下面是小編為大家整理的德育教育案例，一起來(lái)看看吧!
多一把尺子衡量學(xué)生。
每個(gè)班級(jí)都有優(yōu)秀生和學(xué)困生，教師喜歡優(yōu)秀生，這很正常，但對(duì)學(xué)困生更應(yīng)多給點(diǎn)偏愛(ài)。因?yàn)樵诶蠋熀屯瑢W(xué)心目中，他們總處于“第三世界”，什么好事都不會(huì)落到他們頭上，我們偏愛(ài)他們一點(diǎn)，也不過(guò)是對(duì)他們應(yīng)該得到的愛(ài)的一點(diǎn)補(bǔ)償。
美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識(shí)的渴望”。一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)。教師的真誠(chéng)的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。
我校李水平同學(xué)，在眾人眼里他不尊重師長(zhǎng)、不團(tuán)結(jié)同學(xué)、上課逗鬧，讓很多老師頭疼，可以說(shuō)是個(gè)不受老師歡迎的學(xué)生。可是在我的語(yǔ)文課上，他的表現(xiàn)比較不同：課前他積極收集各種資料，經(jīng)過(guò)自己的整理，上課時(shí)再流利的介紹給大家，每次同學(xué)們都聽(tīng)的認(rèn)真，他也講的很有興致。有些同事問(wèn)我：“你用了什么方法?”其實(shí)原因很簡(jiǎn)單：雖然在我的課上，他也逗鬧，但我發(fā)現(xiàn)他口才好，而且愛(ài)讀書(shū)，知識(shí)很豐富。所以我對(duì)他說(shuō)：“老師給你創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，讓大家重新認(rèn)識(shí)你、評(píng)價(jià)你，好嗎?”聽(tīng)到這兒，他毫不猶豫的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我清楚的記得當(dāng)時(shí)的情景，那是講到《草船借箭》一課時(shí)，我選了一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“今天有一位同學(xué)，自愿當(dāng)大家的講解員，為我們來(lái)介紹有關(guān)三國(guó)時(shí)期的歷史知識(shí)。”
這時(shí)，他走到教室前侃侃而談，《三國(guó)演義》一書(shū)共一百二十回，故事起于劉關(guān)張祧園結(jié)義，止于東吳滅亡??《草船借箭》就是根據(jù)《三國(guó)演義》第四十六回的內(nèi)容改寫(xiě)的。諸葛亮是被作為杰出的政治家、軍事家來(lái)歌頌的??講得精彩極了，全班同學(xué)都聽(tīng)呆了，同時(shí)報(bào)以了熱烈的掌聲，我也給了他極高的評(píng)價(jià)。從此，同學(xué)們對(duì)他刮目相看，這個(gè)孩子也找到了自信。不容懷疑，每一個(gè)學(xué)生都有閃光的東西可供談及，問(wèn)題是能夠談起，怎樣談起，何時(shí)談起。
“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。學(xué)生好比種子，需要教師提供土壤、水分、肥料、空氣和陽(yáng)光。每個(gè)人都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)人都有豐富的潛能。每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢(shì)。每個(gè)學(xué)生都有才，通過(guò)良好的教育和訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都能成材、成功，這是教育的本意和真義。相信人人都有才，才會(huì)正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。學(xué)生的潛能象空氣，放在多大的空間里，它就有多大。
多一把尺子衡量學(xué)生，就會(huì)多一些空間，就會(huì)多出一批好學(xué)生!
俗話說(shuō)的好：一個(gè)好漢三個(gè)幫。班長(zhǎng)在我們的日常教育教學(xué)中起著不可估量的作用，不僅是我們的得力助手，還會(huì)成為大家的榜樣。
老班長(zhǎng)是我們班的賈舒文同學(xué)，我們稱她為老班長(zhǎng)，并不是因?yàn)樗挲g大，而是她一直從事班長(zhǎng)的職務(wù)。她的個(gè)頭不高，但她學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，關(guān)心幫助同學(xué)，樂(lè)于助人，多才多藝，處處為班級(jí)著想能起到帶頭示范作用。
身為一班之長(zhǎng)，班級(jí)的“形象代言人”，當(dāng)我們班主任工作忙碌時(shí)，她就會(huì)一肩挑起了班級(jí)管理的重要任務(wù)。無(wú)論是學(xué)習(xí)方面，還是紀(jì)律、衛(wèi)生方面，都會(huì)得心應(yīng)手。因?yàn)榘嚅L(zhǎng)比每個(gè)老師跟同學(xué)在一起的時(shí)間都要長(zhǎng)。班長(zhǎng)更知道同學(xué)，了解同學(xué)。
首先，我們的班長(zhǎng)有一定的權(quán)威性，可以幫助同學(xué)解決同學(xué)之間矛盾。有時(shí)，兩個(gè)同學(xué)正在玩耍，因?yàn)榘l(fā)生了一點(diǎn)小誤會(huì)而吵架，最后甚至打了起來(lái)，可是班長(zhǎng)一出面，馬上“化干戈為玉帛”了，兩個(gè)同學(xué)又和好如初了，多開(kāi)心啊!
能早早到校，很自覺(jué)得組織同學(xué)們讀課文、背古詩(shī)。
然后，班長(zhǎng)有很強(qiáng)的管理性。無(wú)論是室內(nèi)勞動(dòng)還是室外勞動(dòng)，有的同學(xué)總是怕臟怕累，忙里偷閑或者是不認(rèn)真干，這時(shí)，班長(zhǎng)就開(kāi)始警告或督促他們，讓勞動(dòng)干的又快又好，是班級(jí)的任務(wù)，做什么她都沖在前面。
最后，我們的是班長(zhǎng)最有影響性的。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)是什么樣的主要取決于班長(zhǎng)，班長(zhǎng)只要能?chē)?yán)于律己，事事做好，事事為班級(jí)著想，其他同學(xué)在班長(zhǎng)的帶動(dòng)下也一樣會(huì)維持好良好的班風(fēng)。
多數(shù)家長(zhǎng)覺(jué)得賈舒文的媽媽?zhuān)瑸榘嗬镒隽瞬簧俸檬?，心里過(guò)意不去，想拿出班費(fèi)的一部分錢(qián)留給她當(dāng)活動(dòng)資金，因?yàn)槠綍r(shí)買(mǎi)東西、跑腿不說(shuō)，還得打車(chē)什么的，她都自費(fèi)?？伤膵寢屗阑畈灰?，最后把剩下那部分錢(qián)給班里買(mǎi)了盆花。這樣母女默默無(wú)聞的為班級(jí)服務(wù)著、奉獻(xiàn)著，無(wú)不讓人敬佩。
我們班的李重陽(yáng)是有名的差生，他每天上課不聽(tīng)講、作業(yè)不完成，搗亂、鬧事屢見(jiàn)不鮮。盡管我們每個(gè)人都在幫助他，可結(jié)果并沒(méi)有好轉(zhuǎn)，他依然我行我素、故舊重演，由此我想到了放棄。而老班長(zhǎng)看出了我的心事，“老師我們不能放棄他，我有能力讓他改變，請(qǐng)相信我……”此時(shí)老班長(zhǎng)有力的話語(yǔ)讓我又驚又喜，羞愧難當(dāng)。
在之后的日子里，老班長(zhǎng)兌現(xiàn)著自己的承諾，每天關(guān)照著李重陽(yáng)，在學(xué)習(xí)中手把手的教他，在行為習(xí)慣中時(shí)時(shí)處處提醒他，老班長(zhǎng)的真誠(chéng)在感動(dòng)著他，終于這孩子在老班長(zhǎng)的幫助下，他有了點(diǎn)滴的進(jìn)步。成績(jī)由20分上升到30分，再由30分上升到40分，更讓我們沒(méi)有想到的是上次期末抽考，他居然考了74分，他的成績(jī)穩(wěn)步上升讓我們驚喜萬(wàn)分。
突然有一個(gè)聲音打破了這個(gè)寧?kù)o，老班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，您放心吧，我會(huì)讓大家在期末之時(shí)一定取得好成績(jī)的?！敝螅粋€(gè)同學(xué)站起來(lái)了，另一個(gè)同學(xué)也站起來(lái)了，全班同學(xué)都站起來(lái)了，“老師我保證會(huì)好好學(xué)習(xí)”，“老師我保證再不調(diào)皮……”這個(gè)場(chǎng)面雖不驚天動(dòng)地，但足以讓我的心靈得以安慰，此時(shí)。我無(wú)法用最美的語(yǔ)言表達(dá)，只有感動(dòng)的淚水已經(jīng)告訴我的孩子們，你們是好樣的!老師相信你們!!
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇十一
我所管理的高一（七）班，共有學(xué)生46人。相較于高一年級(jí)的其他7個(gè)班，我們班的特點(diǎn)是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于理解新生事物，但又對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏辯證認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)本事差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)薄弱，紀(jì)律散漫，這無(wú)疑加大了班級(jí)管理的難度。另外，班里基本上沒(méi)有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成績(jī)提高的難度。于是，在這么個(gè)大框架下，班里同學(xué)的問(wèn)題也就相應(yīng)的復(fù)雜一些。在班級(jí)管理的過(guò)程中，我很明確的一點(diǎn)是，學(xué)生既是管理的對(duì)象，也是管理的主體，教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生，理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生。所以，一切當(dāng)從“了解”開(kāi)始。如果教師不能了解、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會(huì)增加施教的難度。無(wú)數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關(guān)系，教師就要盡力開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)，感受著學(xué)生的感受。有這樣一個(gè)學(xué)生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。
我班里有位同學(xué)，名叫小鄧（化名）。平時(shí)和同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，有很多朋友，性格很開(kāi)朗，尤其愛(ài)打籃球。可是他有個(gè)缺點(diǎn)，脾氣很急，異常容易暴躁。以往有一次在歷史課上，因?yàn)樗墓P袋被他不細(xì)心掉到了樓下，他要求撿回，歷史教師不允許，他很不滿意，就不顧教師直接走出了教室…事后他向歷史教師承認(rèn)錯(cuò)誤，在班里也作了公開(kāi)檢查，也和我說(shuō)他明白自我這樣做很不對(duì)，不懂得尊重教師，但自我脾氣一急，就什么也不記得了，控制不住自我的情緒，說(shuō)以后會(huì)努力學(xué)習(xí)，尊重教師，不再這樣。
我開(kāi)始接手這個(gè)班時(shí)覺(jué)得這個(gè)叫小鄧的這個(gè)孩子很講義氣，重情義，成績(jī)雖然不好，可是腦子很聰明。這樣一次與教師的沖突我想他應(yīng)當(dāng)從中得到了教訓(xùn)，于是仍然鼓勵(lì)他要好好學(xué)習(xí)，向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友。
很好，還說(shuō)什么不參加籃球聯(lián)賽之類(lèi)的氣話，這話讓我也聽(tīng)得很氣憤，我覺(jué)得這個(gè)孩子不應(yīng)當(dāng)說(shuō)出這樣的話。由于工作經(jīng)驗(yàn)甚少，我一時(shí)沒(méi)有控制住自我把這話和他的父親說(shuō)了，本想和他父親一齊教育他，可是可能這種方法并不妥當(dāng)，雖然表面上他最終是承認(rèn)了錯(cuò)誤，寫(xiě)了保證，可是從他的眼神中我感覺(jué)到我并沒(méi)有完全成功的到達(dá)教育他的目的，這讓我心里一涼。
此后，他就開(kāi)始變本加厲的出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，學(xué)習(xí)不再專(zhuān)心，紀(jì)律不再嚴(yán)格遵守，不僅僅影響到自我，也影響了班內(nèi)的其他同學(xué)，我總是不厭其煩的進(jìn)行教育，嚴(yán)厲的，溫柔的，曉之以理，動(dòng)之以情，是非之分，作人之道等等，因?yàn)槲艺J(rèn)為對(duì)于這種脾氣的孩子，公平的公正的給他講道理的話，會(huì)比只去嚴(yán)厲指責(zé)的效果好很多。雖然每次都有所得，可是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)他養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，他的反復(fù)就會(huì)很頻繁。我想我應(yīng)當(dāng)找個(gè)時(shí)機(jī)，給他一次大的轉(zhuǎn)變。
不久后的一次做操，成為了我們師生關(guān)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他的動(dòng)作很不標(biāo)準(zhǔn)。于是操后我把他留下來(lái)，進(jìn)行了個(gè)別談話。他的眼神一開(kāi)始很不友好，他覺(jué)得自我就以前相比做的已經(jīng)很到位了，不覺(jué)得自我錯(cuò)，并且當(dāng)我說(shuō)到一半的時(shí)候，鈴聲響了，他想回去上課，我想如果今日我不把你說(shuō)服，那么我的教育就沒(méi)有任何的意義。于是我深吸了一口氣，開(kāi)始轉(zhuǎn)變談話角度，談到了我自我，我和他的關(guān)系，也談到了他身上的毛病，談到了他的未來(lái)，他的人生之路等等。我對(duì)他說(shuō)：“小鄧，我能夠告訴你，此刻能夠直言你缺點(diǎn)的人才是真心為你好、關(guān)心你成長(zhǎng)的人，你以后的人生中會(huì)遇到形形色色的人，可是僅有那些告訴你有錯(cuò)的人，才是你真的值得信任的人…你此刻身上的毛病很多，學(xué)習(xí)也很不進(jìn)取，你要明白，你上高中是有很重要的任務(wù)的，我相信你是個(gè)懂事明理的孩子，應(yīng)當(dāng)能分清主次。學(xué)習(xí)的困難，我們能夠團(tuán)結(jié)起來(lái)一齊克服一齊提高…互相幫忙才能使我們每個(gè)人有更大的提高，你此刻的狀態(tài)很不好，如果你是對(duì)教師有意見(jiàn)，那么你能夠直接提出，好的提議我必須理解并對(duì)自我的問(wèn)題加以改正，我只是想在我的本事范圍內(nèi)幫忙你們每一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想…”小鄧邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭，雖然這次的他沒(méi)怎樣說(shuō)話，可是我感覺(jué)他真的聽(tīng)進(jìn)去了，我覺(jué)得這次的談話還是很有效果的。最終，由于外面天氣很冷，我們都穿得很少，于是我?guī)е诓賵?chǎng)上慢跑了幾圈，一邊跑我還一邊對(duì)他說(shuō)：“小鄧，看著腳下，你的每一步都有一個(gè)痕跡，你的路是靠你自我走出來(lái)的，如果不想把它走歪，你就要落好自我的每一個(gè)腳印…”
就這樣，這件事就結(jié)束了。我覺(jué)得多少能讓小鄧有所改善，以后能更聽(tīng)話，也就到達(dá)了我的教育效果。
看到他的信，我真的很是觸動(dòng)，當(dāng)即給他寫(xiě)了回信，表?yè)P(yáng)他的懂事和提高的決心，我相信只要他肯努力，必須能取得更大的提高。這封信給了初為人師的我更大的信心和動(dòng)力，我覺(jué)得我的工作有了回報(bào)。雖然這才剛剛開(kāi)始與小鄧的交流，但這封信使我體會(huì)到我的工作對(duì)一個(gè)學(xué)生是多么重要，我的工作是有期望的有成就的，更是有樂(lè)趣的。也許每個(gè)學(xué)生的心都像上了鎖的大門(mén)，任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi)。唯有教師付出真誠(chéng)的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛(ài)，才能把自我變成一只只細(xì)膩各異的鑰匙，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學(xué)生的心中去了解他們。
我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過(guò)程，像案例中的小鄧這樣的問(wèn)題學(xué)生平時(shí)多遭教師的冷漠，自卑有余，信心不足，對(duì)教師也沒(méi)有好感。如果班主任像對(duì)待其他學(xué)生一樣尊重他的人格，尊重他的權(quán)利和義務(wù)，與他心心相通，以誠(chéng)相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對(duì)于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動(dòng)性和進(jìn)取性是很有效果的。
班主任在與學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話”時(shí)，除了要真誠(chéng)、細(xì)致外，還必須要充分尊重學(xué)生的人格和情感，應(yīng)多用商量式的語(yǔ)氣、提議式的口吻。不能不顧學(xué)生的意愿、情感，強(qiáng)迫學(xué)生理解自我的意見(jiàn)，把自我凌駕于學(xué)生之上，也應(yīng)靠愛(ài)心、靠理解和尊重幫忙學(xué)生更大的提高。
在這次事件中，我發(fā)現(xiàn)了自身認(rèn)知的局限性，沒(méi)有花時(shí)間去挖掘?qū)W生心理的東西。以這次事件作為契機(jī)，我會(huì)認(rèn)真調(diào)整自我的工作態(tài)度，努力去接觸他們，做學(xué)生心目中的好教師，更做他們心目中的知心朋友。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇十二
車(chē)、馬、郵件都很慢。
一生只夠愛(ài)一個(gè)人。
這是作家木心的一首詩(shī)，任何人和事的發(fā)展都需要時(shí)間和過(guò)程，慢慢走過(guò)，慢慢完滿自我的人生。
在當(dāng)今社會(huì)，作為一名小學(xué)教師（在一所農(nóng)村小學(xué)任教語(yǔ)文)，我深深體會(huì)到德育教育的重要性。每個(gè)孩子的生命都像一朵含苞待放的花，需要空氣，水和土壤。在時(shí)間的洗禮下，慢慢綻放，守望關(guān)愛(ài)。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代提高，單親家庭和留守兒童越來(lái)越多。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，得不到父母以及家人的關(guān)愛(ài)，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻，冷漠。與此同時(shí)，社會(huì)中出現(xiàn)的諸多現(xiàn)象，也讓教師手足無(wú)措，對(duì)于特級(jí)教師黃侃女兒自殺事件，引起了輿論以及教育界的極大關(guān)注；還有八歲男童因未寫(xiě)完作業(yè)受到家長(zhǎng)斥責(zé)，而輕生自殺。
諸多的現(xiàn)象引起我的反思，作為教師，到底怎樣教育自我的孩子和學(xué)生，怎樣解決他們內(nèi)心的問(wèn)題，引領(lǐng)他們做個(gè)幸福的人。案例分析如下:。
呂洪濤，13歲，四年級(jí)的學(xué)生，是我班一名尤為突出的“學(xué)困生”、“問(wèn)題生”。
學(xué)生很調(diào)皮，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，常做小動(dòng)作，注意力不集中；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時(shí)完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯(cuò)誤較多；成績(jī)差，各門(mén)功課測(cè)試都不及格。行為習(xí)慣不好，愛(ài)撒謊，下課惹事生非，經(jīng)常和其他學(xué)生發(fā)生矛盾。
經(jīng)過(guò)家訪，我了解到呂洪濤的父母離異，跟著爺爺奶奶生活。他父親已娶新妻，單獨(dú)過(guò)日子，沒(méi)有時(shí)間照顧他。他的親生媽媽離得較遠(yuǎn)，沒(méi)有撫養(yǎng)權(quán)，整日工作忙碌，僅有假期接孩子住幾天。由于缺失家庭的關(guān)愛(ài)，養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣。父親常年在外打工，很少回來(lái)看他，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)也少得可憐，孩子一旦犯錯(cuò)非打即罵。由于父親的文化水平較低，加上爺爺奶奶年齡較大，農(nóng)民出身，文化不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心。教師布置的任務(wù)不能完成。在家庭環(huán)境的熏陶下，對(duì)他的心里造成了傷害，四年級(jí)的學(xué)生什么道理都明白，叛逆期來(lái)的有點(diǎn)早，但我相信，好的德育需要關(guān)愛(ài)，需要時(shí)間療傷，需要走進(jìn)他的內(nèi)心，他的精神世界。
1、鼓勵(lì)教育，喚醒內(nèi)心。
基于對(duì)他的一點(diǎn)了解，我讓他做我的助理，每一天下課就去我的辦公室，協(xié)助我做一些力所能及的事情。接觸中我發(fā)現(xiàn)呂洪濤也是有提高要求的，也期望別人認(rèn)為自我是一名好學(xué)生，他的淘氣只是想引起教師的注意。所以我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所提高及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)他，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，呂洪濤今日的作業(yè)書(shū)寫(xiě)很認(rèn)真，有提高！”“呂洪濤同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)寫(xiě)得不錯(cuò)，六道題全部算對(duì)，真為你高興?！睂?duì)于提高大的同學(xué)我會(huì)頒發(fā)表?yè)P(yáng)卡，寫(xiě)上祝?；蛘呤枪膭?lì)的話語(yǔ)，每周一次的評(píng)比記錄表上，都能看到他提高的表現(xiàn)。
對(duì)于作業(yè)的布置，我盡量少留，并且讓他們?cè)谡n堂有限的時(shí)間里完成，語(yǔ)文作業(yè)也開(kāi)啟了新的模式，寫(xiě)詩(shī)般的節(jié)奏，每一天打卡練字，做好記錄，他的字在一天天中寫(xiě)得工整，并得到評(píng)語(yǔ)“優(yōu)”，有時(shí)還會(huì)附上我贈(zèng)送的名人名言，鼓勵(lì)他，提升他的幸福感。
2.家校溝通，促進(jìn)自信。
沒(méi)有多少人能像蓮一樣，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。呂洪濤自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。所以，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了他在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和職責(zé)感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。還聯(lián)系到他的母親，說(shuō)服她多用一些時(shí)間回來(lái)看看兒子，多關(guān)心他，盡到一個(gè)母親的職責(zé)，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，最終使他們理解了我的提議。由于家庭與學(xué)校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)也有了大幅度的提高。他從中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。
3.尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心。
因?yàn)榧彝ダ锷倭撕湍罍嘏?，多了?xùn)斥和打罵，或是失去了母愛(ài)，多了孤獨(dú)，令他的心靈常覺(jué)得自我不如別人，甚至敏感對(duì)待周?chē)娜撕褪?，不愿與別人交往，以故意搗亂來(lái)排解心中壓力以尋求一種心理平衡。同學(xué)們都不愿意和他玩，課間僅有他自我，應(yīng)對(duì)他的這種狀況，我的教育以保護(hù)孩子的脆弱易傷的自尊心為出發(fā)點(diǎn)。我在“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為主題的班會(huì)上，提出一個(gè)要求：就是所有同學(xué)都要一齊玩耍，不孤立任何人，每個(gè)人都是班級(jí)的一份子，大家走到一齊并且要一向生活六年，真是天大的緣分，期望不要辜負(fù)這片深情厚誼，同學(xué)們且行且珍惜。每個(gè)人身上都有弱點(diǎn)、缺點(diǎn)，也有優(yōu)點(diǎn)，期望同學(xué)們多看到別人的長(zhǎng)處，取他人之長(zhǎng)彌補(bǔ)自我的不足，有些同學(xué)雖然學(xué)習(xí)上不如你，可是人品很好，除了學(xué)習(xí)以外的事情他們都做得很好，比如熱愛(ài)班級(jí)，值日很認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛(ài)護(hù)班級(jí)公物，還有自我的特長(zhǎng)，繪畫(huà)等。我會(huì)在各種適宜的場(chǎng)合鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，多建立他在同學(xué)心目中的好形象，慢慢改變他的不良習(xí)慣，呈現(xiàn)他閃亮的一面。
4.召開(kāi)主題班會(huì)，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)，自我教育才是最好的教育。
為了使他學(xué)會(huì)自強(qiáng)，我組織了一次次主題班會(huì)，如，《應(yīng)對(duì)困難和挫折，我……》、《我要堅(jiān)強(qiáng)》、《我們有個(gè)大家庭》……。在主題會(huì)中，孩子們熱情洋溢地發(fā)表了自我的看法，有的說(shuō)，應(yīng)對(duì)困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，做一個(gè)有用于社會(huì)的人；有的說(shuō)，在遇到困難和挫折的時(shí)候，我要勇于應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個(gè)勇敢的人；有的說(shuō)，我們的班級(jí)就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹……。經(jīng)過(guò)有教育意義的活動(dòng)，引導(dǎo)他煥發(fā)起對(duì)完美生活的向往，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。同時(shí)在活動(dòng)的過(guò)程中，他也體會(huì)到同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，從原先的不喜歡他，變得慢慢理解新的高梓航，也贏得他在班級(jí)團(tuán)體的位置，內(nèi)心觸動(dòng)，下定決心必須好好學(xué)習(xí)，不給教師和同學(xué)添亂。
最長(zhǎng)情的教育是陪伴，最走心的教育是挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)行自我教育。新東方教育創(chuàng)始人俞敏洪說(shuō)，一個(gè)人的命運(yùn)，有一部分是固定的，另一部分是靠后天的勤奮和努力改變的，而在這方面，教師的鼓勵(lì)會(huì)起到很大的作用。所以，我們作為教師，不要吝嗇你的夸贊，要慢下來(lái)，靜下來(lái)，與學(xué)生一齊成長(zhǎng)，或許一個(gè)教師得到的回報(bào)可能在三十年以后才會(huì)出現(xiàn)，但最重要的回報(bào)是看到自我的學(xué)生成才，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。讓我們一齊思考，一齊改變教育理念，一齊引領(lǐng)孩子們做個(gè)幸福的人，至少讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上做到樂(lè)且不憂，做個(gè)身心健康的人。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇十三
仲裁申請(qǐng)書(shū)是當(dāng)事人向仲裁機(jī)構(gòu)提交的要求進(jìn)行仲裁審理的書(shū)面文件。根據(jù)我國(guó)仲裁法的規(guī)定，當(dāng)事人申請(qǐng)仲裁應(yīng)當(dāng)向仲裁委員會(huì)遞交仲裁申請(qǐng)書(shū)及副本。
申請(qǐng)人：姓名、性別、出生年月、民族、文化程度、工作單位、職業(yè)、住址。(申請(qǐng)人如為單位，應(yīng)寫(xiě)明單位名稱、法定代表人姓名及職務(wù)、單位地址)
被申請(qǐng)人：姓名、性別、出生年月、民族、文化程度、工作單位、職業(yè)、住址。(被申請(qǐng)人如為單位，應(yīng)寫(xiě)明單位名稱、法定代表人姓名及職務(wù)、單位地址)
請(qǐng)求事項(xiàng)：(寫(xiě)明申請(qǐng)仲裁所要達(dá)到的目的)
事實(shí)和理由：(寫(xiě)明申請(qǐng)仲裁或提出主張的事實(shí)依據(jù)和法律依據(jù)，包括證據(jù)情況和證人姓名及聯(lián)系地址。特別要注意寫(xiě)明申請(qǐng)仲裁所依據(jù)的仲裁協(xié)議)
此致
xxxx仲裁委員會(huì)
申請(qǐng)人：(簽名或蓋章)
xx年x月x日
附：一、申請(qǐng)書(shū)副本x份(按被申請(qǐng)人人數(shù)確定份數(shù));
二、證據(jù)xx份;
三、其他材料x(chóng)x份。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇十四
一、案件基本情況
20xx年，市內(nèi)某高檔小區(qū)業(yè)主因?qū)﹂_(kāi)發(fā)商交付的商品房存在諸多違約情形，多次向建設(shè)行政主管部門(mén)、信訪部門(mén)、市領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行反映，在未能得到滿意結(jié)果的情況下根據(jù)合同中糾紛解決方式的約定，向我委提起了仲裁申請(qǐng)，尋求通過(guò)法律途徑解決糾紛。
業(yè)主們的仲裁請(qǐng)求包括：1、請(qǐng)求裁決開(kāi)發(fā)商支付自合同約定的交房日期起至實(shí)際交房之日止的逾期交房違約金***元;2、請(qǐng)求裁決開(kāi)發(fā)商賠償業(yè)主未依約安裝某品牌獨(dú)立供暖系統(tǒng)***元和直飲水的損失***元;3、請(qǐng)求裁決開(kāi)發(fā)商賠償業(yè)主未安裝第三部電梯的損失***元;4、請(qǐng)求裁決開(kāi)發(fā)商賠償業(yè)主因地下建筑層數(shù)違約而造成的損失***元;5、請(qǐng)求裁決開(kāi)發(fā)商60日內(nèi)將外墻保溫材料的厚度等達(dá)到約定標(biāo)準(zhǔn)或相應(yīng)賠償損失;6、請(qǐng)求裁決開(kāi)發(fā)商承擔(dān)仲裁費(fèi)用。
對(duì)于業(yè)主們的仲裁申請(qǐng)，開(kāi)發(fā)商答辯稱：1、關(guān)于逾期交房。
我方同意計(jì)算至20xx年3月19日，開(kāi)發(fā)商在20xx年2月13日以ems郵政特快專(zhuān)遞向業(yè)主寄送了交房通知，后又寄過(guò)兩次，共三次。
2、關(guān)于獨(dú)立供暖和直飲水。
同意返還未安裝獨(dú)立供暖系統(tǒng)的全部費(fèi)用，按120元/平方米標(biāo)準(zhǔn)返還。
3、關(guān)于電梯。
合同平面圖中是2部電梯，文字部分寫(xiě)3部是筆誤，而且規(guī)劃到竣工備案也是2部，所以不應(yīng)賠償。
4、關(guān)于地下建筑層數(shù)。
地下負(fù)二層是人防工程，有單獨(dú)的規(guī)劃許可證，與本案的樓房沒(méi)有關(guān)聯(lián)，是獨(dú)立的，所以不應(yīng)賠償。
關(guān)于外墻保溫層。
因?yàn)樯婕白兏莾?yōu)于原設(shè)計(jì)的，并報(bào)相關(guān)管理部門(mén)備案，并且驗(yàn)收合格，所以不應(yīng)賠償。
二、案件審理情況
我委受理后及時(shí)依法組成了仲裁庭。
仲裁庭在第一時(shí)間組織雙方當(dāng)事人對(duì)案件事實(shí)情況積極舉證、質(zhì)證，充分發(fā)表各方意見(jiàn)和觀點(diǎn)，并實(shí)地到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行勘察，向?qū)I(yè)人士進(jìn)行咨詢，同時(shí)查詢大量法律法規(guī)后，對(duì)案件作出了如下認(rèn)定：
仲裁庭認(rèn)為，業(yè)主和開(kāi)發(fā)商簽訂的《商品房買(mǎi)賣(mài)合同》是雙方真實(shí)的意思表示，內(nèi)容不違反法律、行政法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定，合同合法有效。
(一)關(guān)于逾期交房違約金。
《商品房買(mǎi)賣(mài)合同》約定該商品房應(yīng)經(jīng)驗(yàn)收合格交付業(yè)主。
對(duì)于商品房經(jīng)驗(yàn)收合格的認(rèn)定，仲裁庭認(rèn)為，根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳分別在20xx年和20xx年發(fā)布的《關(guān)于第一批取消和調(diào)整行政審批項(xiàng)目的決定》和《關(guān)于第三批取消和調(diào)整行政審批項(xiàng)目的決定》，國(guó)家在對(duì)商品房竣工驗(yàn)收的管理上已確立了由開(kāi)發(fā)商申請(qǐng)、政府批準(zhǔn)并組織驗(yàn)收向由開(kāi)發(fā)商自行組織、政府監(jiān)督的制度性轉(zhuǎn)變。
另外，根據(jù)建設(shè)部辦公廳在20xx年10月28日關(guān)于對(duì)深圳市建設(shè)局《關(guān)于商品房主體結(jié)構(gòu)質(zhì)量重新核驗(yàn)有關(guān)問(wèn)題的請(qǐng)示》的復(fù)函和《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》第16條和第49條的相關(guān)規(guī)定，建設(shè)工程竣工驗(yàn)收合格與取得《竣工驗(yàn)收備案表》是兩個(gè)不同的程序，建設(shè)工程經(jīng)驗(yàn)收合格后即可交付使用，而《竣工驗(yàn)收備案表》是在工程竣工驗(yàn)收合格后向行政機(jī)關(guān)所進(jìn)行的備案登記。
根據(jù)開(kāi)發(fā)商提供的《單位工程竣工驗(yàn)收?qǐng)?bào)告》顯示，涉案工程在20xx年2月4日通過(guò)施工單位、監(jiān)理單位、建設(shè)單位、勘察設(shè)計(jì)單位組織的驗(yàn)收，符合交付使用條件。
開(kāi)發(fā)商在20xx年2月27日書(shū)面通知業(yè)主辦理交房手續(xù)。
開(kāi)發(fā)商應(yīng)支付20xx年1月1日至20xx年2月28日期間的逾期交房違約金。
現(xiàn)開(kāi)發(fā)商同意支付從20xx年1月1日至20xx年3月19日期間的逾期交房違約金(78天×54.77元/天)4272元，系對(duì)自身權(quán)利的處分，不違反法律、行政法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定，仲裁庭予以照準(zhǔn)。
(二)關(guān)于未安裝直飲水系統(tǒng)和獨(dú)立供暖系統(tǒng)損失。
《商品房買(mǎi)賣(mài)合同》約定了供熱方式和室內(nèi)采暖方式。
開(kāi)發(fā)商對(duì)涉案房屋進(jìn)行銷(xiāo)售宣傳時(shí)，在其銷(xiāo)售大廳展示了某品牌的壁掛爐和某品牌的凈水器。
仲裁庭認(rèn)為，與某品牌壁掛爐共同宣傳展示的某品牌凈水器同樣屬于開(kāi)發(fā)商出售的商品房應(yīng)當(dāng)提供的設(shè)備。
開(kāi)發(fā)商應(yīng)當(dāng)按該約定履行，提供具備分戶獨(dú)立熱源供熱、散熱片供暖和直飲水系統(tǒng)的商品房。
開(kāi)發(fā)商未能提供符合合同約定的商品房，已構(gòu)成違約。
開(kāi)發(fā)商應(yīng)當(dāng)賠償業(yè)主因未安裝獨(dú)立供暖系統(tǒng)(獨(dú)立熱源供熱和散熱片)和直飲水系統(tǒng)的損失。
因未安裝供暖系統(tǒng)給業(yè)主造成的損失為346元/平方米×67.7平方米=23450元;因未安裝直飲水系統(tǒng)給開(kāi)發(fā)商造成的損失，仲裁庭酌定為3000元，合計(jì)26450元。
(三)關(guān)于要求賠償未安裝第三部電梯損失。
仲裁庭查明，實(shí)際交付的電梯為4部，《商品房買(mǎi)賣(mài)合同》附件三約定的電梯數(shù)量共為6部，附件一房屋平面圖中標(biāo)示的電梯數(shù)量為4部。
仲裁庭認(rèn)為，涉案02幢樓已經(jīng)通過(guò)竣工驗(yàn)收且取得工程備案證書(shū)，可以認(rèn)定02幢樓從勘察、設(shè)計(jì)、施工到竣工備案等符合國(guó)家規(guī)定，電梯也可滿足業(yè)主正常使用。
而《商品房買(mǎi)賣(mài)合同》的內(nèi)容均由開(kāi)發(fā)商事先擬定，開(kāi)發(fā)商在擬定合同內(nèi)容時(shí)，將4部電梯誤寫(xiě)為6部電梯，開(kāi)發(fā)商具有過(guò)錯(cuò)，并對(duì)業(yè)主造成部分信賴?yán)鎿p失。
仲裁庭酌定開(kāi)發(fā)商賠償業(yè)主1000元。
(四)關(guān)于要求賠償?shù)叵陆ㄖ訑?shù)損失賠償。
仲裁庭查明：涉案2號(hào)樓地下建筑層數(shù)為2層，負(fù)1層為自行車(chē)庫(kù)，負(fù)2層為人防工程。
其中人防工程系開(kāi)發(fā)商依照淮安市民防局的要求興建的。
業(yè)主未能舉證證明其因開(kāi)發(fā)商修建地下人防工程所造成的具體損失金額。
仲裁庭認(rèn)為，在業(yè)主未能舉證證明其因開(kāi)發(fā)商修建地下人防工程所造成具體損失金額的情況下，可以從開(kāi)發(fā)商是否因修建該人防工程獲利來(lái)酌定業(yè)主的具體損失金額，即開(kāi)發(fā)商的獲利在一定程度上就是業(yè)主的損失。
可以確定的是，開(kāi)發(fā)商并未因修建該人防工程而直接獲利，故推定業(yè)主并未因開(kāi)發(fā)商修建地下人防工程而遭受經(jīng)濟(jì)損失。
仲裁庭對(duì)業(yè)主對(duì)因地下建筑層數(shù)與合同不符，要求賠償損失的仲裁請(qǐng)求不予支持。
(五)關(guān)于外墻保溫層的損失賠償。
業(yè)主未在限定期限內(nèi)預(yù)交鑒定費(fèi)用，視為業(yè)主放棄該舉證的權(quán)利。
業(yè)主關(guān)于涉案房屋外墻保溫不符合合同約定，要求賠償損失的主張，證據(jù)不足，仲裁庭不予支持。
三、案件裁決效果
仲裁庭對(duì)雙方當(dāng)事人作了大量調(diào)解工作，調(diào)解不成及時(shí)作出了裁決。
該裁決送達(dá)雙方當(dāng)事人后，雙方當(dāng)事人均對(duì)結(jié)果表現(xiàn)了滿意態(tài)度，開(kāi)發(fā)商也根據(jù)裁決結(jié)果對(duì)小區(qū)內(nèi)未提起仲裁申請(qǐng)的其他業(yè)主積極作出了賠償措施。
該案件也取得了維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的良好效果。
【仲裁案例】房屋買(mǎi)賣(mài)中的爭(zhēng)議【2】
案情簡(jiǎn)介
李某與張某在藍(lán)天公司居間斡旋下簽訂了《房屋買(mǎi)賣(mài)合同》，張某購(gòu)買(mǎi)李某位于哈爾濱市的一套個(gè)人住房及地下車(chē)位。
雙方約定：產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移手續(xù)由藍(lán)天公司辦理，總價(jià)款為132萬(wàn)元(人民幣，下同)(包含車(chē)位費(fèi)22萬(wàn)元);合同簽訂當(dāng)日，張某交付定金10萬(wàn)元及首付款30萬(wàn)元，由藍(lán)天公司代收;此后，張某再支付22萬(wàn)元，剩余房款委托藍(lán)天公司向銀行申請(qǐng)貸款，并約定發(fā)生爭(zhēng)議后協(xié)商解決，協(xié)商不成由哈爾濱仲裁委員會(huì)仲裁。
合同簽訂后，李某依約向藍(lán)天公司交付了所有辦理房產(chǎn)變更所需的材料，張某交付了定金及首付款，但一直未按約定交付剩余房款。
李某多次找張某、藍(lán)天公司催要房款，但張某、藍(lán)天公司拒不履行。
張某的行為已經(jīng)構(gòu)成違約，故李某申請(qǐng)仲裁，請(qǐng)求裁決：解除與被申請(qǐng)人張某、藍(lán)天公司簽訂的《房屋買(mǎi)賣(mài)合同》;裁決張某承擔(dān)違約責(zé)任，由藍(lán)天公司向李某支付10萬(wàn)元。
案情分析
李某與張某、藍(lán)天公司簽訂的《房屋買(mǎi)賣(mài)合同》是雙方當(dāng)事人真實(shí)意思表示，不違反法律、行政法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定，合法有效。
由于李某與張某、藍(lán)天公司三方均同意解除合同，故對(duì)李某要求解除買(mǎi)賣(mài)合同的仲裁請(qǐng)求，應(yīng)予支持。
合同簽訂后，李某如約履行合同，而張某未按合同約定向藍(lán)天公司交付22萬(wàn)元款項(xiàng)，導(dǎo)致合同無(wú)法繼續(xù)履行，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)違約責(zé)任。
李某主張適用定金罰則，應(yīng)當(dāng)予以支持。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇十五
小m同學(xué)是我班的一名男同學(xué)，平時(shí)比較好動(dòng)，家庭中父愛(ài)比較缺失，母親忙于工作，疏于對(duì)其的家庭教育教育，造成孩子叛逆、學(xué)習(xí)積極性差等特點(diǎn)。此外，該生愛(ài)結(jié)交一些朋友，但其中難免有一些社會(huì)上的不良青年，對(duì)其身心造成了不好的影響。作為班主任，我經(jīng)常與其溝通交流，從關(guān)心他愛(ài)護(hù)他的角度出發(fā)，在班集體活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)他的參與積極性，增強(qiáng)他的集體歸屬感。如在跳長(zhǎng)繩比賽中，我讓其組織全班同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，他十分有序地將全班分為三個(gè)小組，一個(gè)是熟練跳繩的小組;一組是能完成但無(wú)法連貫跳躍的;最后一組是不太會(huì)跳繩的小組，在他的指揮下，全班步調(diào)一致，從原來(lái)的每分鐘80個(gè)一舉進(jìn)步到157個(gè)，完成了不可能完成的任務(wù)。一方面增強(qiáng)了孩子們的集體榮譽(yù)感，另一方面也磨練了他們的意志品質(zhì)。
此外，我還讓其擔(dān)任班中的財(cái)政小組長(zhǎng)，同學(xué)們喝完的飲料瓶子、廢棄報(bào)紙，都由他負(fù)責(zé)回收裝箱，每次他都認(rèn)真完成，組織同學(xué)將廢品賣(mài)到回收站，為班級(jí)體服務(wù)，做出貢獻(xiàn)，為此我多次在各種場(chǎng)合表?yè)P(yáng)了他，并且肯定了同學(xué)們的自力更生的精神和吃苦耐勞的態(tài)度。
力堅(jiān)持才是唯一的道路。
應(yīng)該說(shuō)，經(jīng)過(guò)這些教育，小m同學(xué)有了一定的轉(zhuǎn)變，在和我的聊天中也表示要好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)頂天立地的男子漢。但是，他的身上還是有很多的不足之處，如作業(yè)有時(shí)還是會(huì)不做不交，抄襲作業(yè)等等。愛(ài)逞強(qiáng)，愛(ài)出頭，與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)后一定要分出勝負(fù)，甚至要打擊報(bào)復(fù)同學(xué)。我覺(jué)得我的工作還是要進(jìn)一步開(kāi)展，真正地讓他學(xué)會(huì)自我管理，自我學(xué)習(xí)。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇十六
我班的后進(jìn)生群體，經(jīng)過(guò)對(duì)其成長(zhǎng)環(huán)境分析，有以下幾種情景：
1，很多學(xué)生的家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作無(wú)暇照料孩子；
2，還有父母常年外出打工，學(xué)生很小就成了留守兒童；
3，父母關(guān)系不和或離異；于是很多將子女交給長(zhǎng)輩教育。這就構(gòu)成了較有特色的“隔代教育”問(wèn)題。在我的班級(jí)里，這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的20，這類(lèi)學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上總覺(jué)得自我缺少親情，潛意識(shí)中有一種補(bǔ)償心理，在本事、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進(jìn)生群體。
1、個(gè)案的基本情景。
李冠，男，17歲，由職高輟學(xué)轉(zhuǎn)入，2009年進(jìn)入我校高一學(xué)習(xí)，班主任反映該生學(xué)習(xí)無(wú)興趣，打架，大喊大叫，甚至有點(diǎn)在女同學(xué)面前動(dòng)手動(dòng)腳。2010年留級(jí)進(jìn)入我班學(xué)習(xí)。
2、個(gè)案的家庭情景。
父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài)，可是本身的教育本事不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不夢(mèng)想，就是一頓打罵。
經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表此刻：性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束本事差；心理方面自暴自棄；勞動(dòng)本事方面較薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：
1、家長(zhǎng)的寵愛(ài)。經(jīng)過(guò)跟家長(zhǎng)談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開(kāi)口：“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時(shí)，老人更是“俯首甘為孺子?！?，失掉原則，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對(duì)物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。
2、教育方法的粗暴雖然祖輩對(duì)小孩在生活方面極其寵愛(ài)，但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自我的文化程度不高，孫子應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)他們的缺憾。所以，他們對(duì)小孩的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不夢(mèng)想，就是一頓打罵，很少有耐心地說(shuō)理與交談。長(zhǎng)期下來(lái)，他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。
作為教師，僅有給予相應(yīng)的幫忙和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績(jī)能不斷提高，本事不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要。”了解了他的心理特點(diǎn)及其成因后，那么我們教師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹(shù)立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。
1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。
孩子是家庭的折射，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。
首先，向家長(zhǎng)提出：“多給孩子獨(dú)立處理事情的機(jī)會(huì)，個(gè)人衛(wèi)生自我動(dòng)手，多做家務(wù)?！睅兔议L(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育構(gòu)成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。
其次，要求家長(zhǎng)不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)他的成績(jī)不夢(mèng)想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅。這樣，構(gòu)成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫忙孩子構(gòu)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。
2、發(fā)現(xiàn)他進(jìn)取的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
我發(fā)現(xiàn)李冠雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，跑步在班級(jí)里數(shù)一數(shù)二，做錯(cuò)事敢于承認(rèn)，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡，上課也會(huì)進(jìn)取發(fā)言……所以我們能夠發(fā)掘他這些向上的可塑性，對(duì)他進(jìn)行再教育。
首先，我在課堂中，多為李冠供給表現(xiàn)機(jī)會(huì)，結(jié)合班上具體情景，開(kāi)展一些團(tuán)體的活動(dòng)和競(jìng)賽，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和職責(zé)感，在組織活動(dòng)中，他的主動(dòng)參與使他覺(jué)得班上的活動(dòng)，自我也是一份子，從而到達(dá)消除行為惰性的效果。
3、引導(dǎo)團(tuán)體關(guān)注他，接納他。
團(tuán)體的力量是無(wú)窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往本事的時(shí)候，還注意發(fā)揮團(tuán)體和伙伴的作用，經(jīng)過(guò)同學(xué)的忍耐和愛(ài)護(hù)，幫忙他在團(tuán)體中找回自我，學(xué)會(huì)交往。
我利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)做好班級(jí)學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班團(tuán)體中的任何一員，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像李冠這樣的學(xué)生，自暴自棄、以自我為中心的行為構(gòu)成是長(zhǎng)期的，多方面的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對(duì)待他的變化，以我們團(tuán)體的耐心，接納他的缺點(diǎn)，他的變化。并號(hào)召班干部帶頭和他一齊交往，如果他有什么困難，我們要主動(dòng)去幫忙，以此來(lái)帶動(dòng)全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
4、尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。
信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對(duì)他來(lái)說(shuō)，僅有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也僅有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯(cuò)誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對(duì)待他的錯(cuò)誤。
5、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的提高是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓?zhuān)议L(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就朝著要什么了。他從一個(gè)令人厭惡的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，進(jìn)取為團(tuán)體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自我的特長(zhǎng)，參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。我相信以這樣一種樂(lè)觀向上的精神，他必須會(huì)取得更大的提高。
李冠的特殊主要來(lái)自于他的家庭，家長(zhǎng)的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨(dú)尊、蠻橫無(wú)理的個(gè)性，以至于出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，給學(xué)校教育工作帶來(lái)了許多困難。如果教師和同學(xué)對(duì)他的過(guò)錯(cuò)或者是出現(xiàn)的問(wèn)題，只是一味的批評(píng)，不但不能從根本上解決問(wèn)題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對(duì)教師的敵意和不信任，給今后的思想帶來(lái)更大的障礙。
俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”人是最難塑造的，雖然李冠同學(xué)的提高已有了一些飛躍，但它只是教育過(guò)程的一部分，只是他成長(zhǎng)中的一個(gè)起步，不能說(shuō)已是徹底的成功。對(duì)他的教育使我認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)當(dāng)有一絲一毫的松懈與疏忽。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇一
今年我班有一個(gè)特殊的學(xué)生——朱沭淮，他的思想和行為常常讓班級(jí)所有師生吃驚。
他說(shuō)他在小學(xué)的基礎(chǔ)比較差，后來(lái)老師也不關(guān)心他，成績(jī)就更差了。他喜歡表現(xiàn)，每天他都要去辦公室十幾次，不是問(wèn)問(wèn)題就是表現(xiàn)自己，只要他會(huì)了一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，他就馬上去辦公室講給老師聽(tīng)，其實(shí)講的都是錯(cuò)的。還有一次數(shù)學(xué)課上，我在前面講題目，這時(shí)教師后面有個(gè)很大的聲音“我要上黑板做題目”，我明明沒(méi)有提同學(xué)板演，全班同學(xué)笑成一團(tuán)，我為了鼓勵(lì)他的積極性，就讓他上黑板隨便做了一道題，據(jù)我了解，在其他的課上，他也是這樣，有時(shí)還不知不覺(jué)的就到講臺(tái)前面了。
現(xiàn)在我班老師對(duì)他都是賞識(shí)教育，雖然他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是他學(xué)習(xí)和大掃除很用功，賞識(shí)對(duì)他來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，如果不對(duì)他賞識(shí)的話，他可能會(huì)很失落，甚至對(duì)初中生活絕望。賞識(shí)可以讓他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)他的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵(lì)孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑懦弱的心理，樹(shù)立自信心。
其實(shí)我們要賞識(shí)班級(jí)的所有學(xué)生，并且還要老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我賞識(shí)、賞識(shí)他人、賞識(shí)群體，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境。因?yàn)槿后w氛圍好了，能激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)和信心，集體才有凝聚力，學(xué)生熱愛(ài)集體，能為集體著想，其行為就會(huì)規(guī)范，班集體也就有了活力。
初一（3）張儉。
2011-9-25。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇二
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。我不想蒼白空洞的說(shuō)我為教育事業(yè)做了些什么，但我敢說(shuō)我從成為真正的一名教師以來(lái)就是一步一個(gè)腳印，以我的滿腔熱情無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)我的學(xué)生。正是這份真誠(chéng)的真摯的無(wú)私的深沉的愛(ài)，我教的孩子能快樂(lè)成長(zhǎng)，我的教師生涯也充滿陽(yáng)光和快樂(lè)。再多的辛苦勞累在孩子們純真的笑容之下煙消云散，無(wú)影無(wú)蹤!常常聽(tīng)到班主任這樣的抱怨：“我班的某同學(xué)，真是令人頭痛，無(wú)論我怎么做都管不好他?！蔽乙灿型?，根據(jù)我班主任工作的經(jīng)驗(yàn)知道，對(duì)這樣的問(wèn)題學(xué)生，往往是講了一大堆大道理也仍然收效甚微，而不經(jīng)意的一件小事卻對(duì)她有所觸動(dòng)。當(dāng)然我們也不知道哪件事情能改變他們，這就需要班主任長(zhǎng)期用心來(lái)關(guān)愛(ài)他們。作為與學(xué)生接觸最多的人-----班主任，在工作中總會(huì)要與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，總要與學(xué)生聊天談心。聊天的時(shí)候應(yīng)該是有輕松的氣氛，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主題的！
二、背景。
我所管理的八年四班，共有學(xué)生40人。在班級(jí)管理的過(guò)程中，我很明確的一點(diǎn)是，學(xué)生既是管理的對(duì)象，也是管理的主體，教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生，理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生。所以，一切當(dāng)從“了解”開(kāi)始。如果老師不能了解、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會(huì)增加施教的難度。無(wú)數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關(guān)系，老師就要盡力開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)，感受著學(xué)生的感受。有這樣一個(gè)學(xué)生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。
三、過(guò)程。
記得這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，中午吃過(guò)午飯，我班級(jí)的一位女孩來(lái)辦公室找我，說(shuō)是她想取回她放在我這里的手機(jī)。上學(xué)期，因?yàn)榕⒃谠缱x課玩手機(jī)讓我給沒(méi)收了，一直放在我這里，本來(lái)想期末還給她了，可是最后一天忘記給她了，于是一直保存到現(xiàn)在，女孩既然愿意來(lái)找我想取回手機(jī)，我想直接就還給她吧，不過(guò)約定：這個(gè)學(xué)期不許再將手機(jī)帶到學(xué)校來(lái)了。
我們班的這名女孩是個(gè)單親家庭的孩子，父母在她十歲的時(shí)候離婚了，而且也是留守兒童，父母離婚后與父親一起生活，但是父親在外地打工，于是她和爺爺奶奶生活在一起，平時(shí)女孩很關(guān)心班級(jí)，也總是和我說(shuō)一些心里話，對(duì)于這樣的女孩，我的心里更多的是一份憐憫。我把手機(jī)還給了女孩，同時(shí)又了解了她的近況，話語(yǔ)中我當(dāng)然以多鼓勵(lì)孩子為主，鼓勵(lì)她在這個(gè)學(xué)期的沖刺中努力下去，爭(zhēng)取考上理想的高中。女孩這個(gè)假期一直很用功，作業(yè)都寫(xiě)完了，還進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，看著孩子這么用心，我的心里開(kāi)心極了。我們的聊天應(yīng)該是愉快而又平和的。
平時(shí)在學(xué)校的時(shí)候，我與學(xué)生之間的聊天一般也是在輕松的氣氛中進(jìn)行的。我們教師不能把自己看得高高在上，多尊重我們的學(xué)生才會(huì)得到學(xué)生的尊重。真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他們才會(huì)換來(lái)他們對(duì)我們的信任!與學(xué)生的聊天場(chǎng)合一般我不愛(ài)選擇在辦公室，因?yàn)槲矣X(jué)得辦公室里，很多老師的目光注視下，一些孩子會(huì)覺(jué)得不好意思或者緊張，尤其是當(dāng)一些孩子出現(xiàn)了一些心理問(wèn)題的時(shí)候，我更是以尊重和保護(hù)學(xué)生為主，我們的聊天地點(diǎn)可以選擇在走廊或者操場(chǎng)。輕松的氣氛下，學(xué)生更愿意敞開(kāi)心扉和我們說(shuō)一些心里話，其實(shí)有時(shí)一些學(xué)生犯了錯(cuò)誤不是他們故意的，處在青春期的他們有時(shí)可能是沖動(dòng)，有時(shí)可能是氣不公，對(duì)于他們，班主任老師要多給予理解，多給他們一些鼓勵(lì)，讓他們多一些改正錯(cuò)誤的信心，讓他們多一些進(jìn)取的力量給自己，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步下去！
還記得在學(xué)校的時(shí)候，同樣的是上面談到的那位女孩，有一天下午剛上完一節(jié)課，課間我又和往常一樣來(lái)到班級(jí)巡視，女孩走到我的面前，生氣地對(duì)我說(shuō)：“老師，我不想念了！”聽(tīng)著女孩這么對(duì)我說(shuō)，我知道一定是事出有因的，我輕輕地問(wèn)她：“怎么了？你怎么突然間有這樣的一種想法了呢？”女孩說(shuō)了一些不太好的理由：“我現(xiàn)在什么也不會(huì)，老師對(duì)我也不好！”聽(tīng)了她這么一說(shuō)，我覺(jué)得有可能是今天的某一節(jié)課她對(duì)老師有意見(jiàn)了，不好在班級(jí)直接和她說(shuō)什么，課間一共就十分鐘，正好下節(jié)課是體育課，我打算利用他們自由活動(dòng)的空隙時(shí)間與這位女孩聊聊。
并肩走在操場(chǎng)上，女孩看著不太開(kāi)心，我笑了一下，問(wèn)女孩：“怎么了？是哪位老師說(shuō)你什么了么？還是我有哪里做得不好的地方，讓你生氣了？如果我做得有不對(duì)的地方，我先向你道歉了，希望你能夠理解老師呀，不要輕言放棄呀！”女孩委屈地哭了，說(shuō)出了有一位科任老師批評(píng)她了，而且話語(yǔ)還很刺耳的，令她覺(jué)得難以接受的。她的心里認(rèn)為那位老師有偏見(jiàn)，看不起她的。知道了她的真實(shí)想法之后，我感覺(jué)到了女孩的心里覺(jué)得自己很委屈了，對(duì)科任老師的一些做法覺(jué)得不能理解了，所以才有了不想念的沖動(dòng)，既然她能和我說(shuō)出來(lái)，說(shuō)明她還是很需要我的幫助和鼓勵(lì)的。
于是，我微笑著對(duì)她說(shuō)：“希望你能多理解老師吧！其實(shí)每位老師對(duì)學(xué)生都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，有時(shí)說(shuō)出一些過(guò)頭的話來(lái)，無(wú)非是恨鐵不成鋼的感覺(jué)，沒(méi)有惡意，希望你們能多給老師一些支持。比如我吧，有時(shí)生起氣來(lái)，不是也會(huì)說(shuō)出一些比較難聽(tīng)的話嗎？我們的這位老師，對(duì)我們班非常負(fù)責(zé)任，總是給我們要課為我們講課，難道她不知道休息嗎？為了提高我們的成績(jī)，她付出了很多很多。老師即使說(shuō)了一些過(guò)頭的話，請(qǐng)我們對(duì)她多一些寬容好嗎？另外不要輕易說(shuō)不念，知道嗎？當(dāng)你說(shuō)出這句話的時(shí)候，我的心里會(huì)很難過(guò)的，你們都是我最好的朋友，我不希望我們班級(jí)少了你們中的哪一位，希望你們陪我一起走過(guò)三年美好的時(shí)光，好嗎？”看到我這么說(shuō)，女孩也抬起頭來(lái)看看我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō)：“老師，也許我也有做的不對(duì)的地方，以后我一定好好學(xué)習(xí)，不輕易說(shuō)不念了，您放心吧。這幾天我也是心情不好，情緒有些激動(dòng)，希望您不要在意呀！”“我怎么會(huì)呢？如果你和那位老師有矛盾了，希望你能夠主動(dòng)去和老師承認(rèn)一下錯(cuò)誤好嗎？那樣的你才是最讓我開(kāi)心的你了！相信你一定會(huì)處理好和每位老師之間的關(guān)系的！相信你一定取得越來(lái)越大的進(jìn)步的！”
“好的，老師，您放心吧，我現(xiàn)在就去！”輕松的氣氛中，鼓勵(lì)的主題下，女孩的心理問(wèn)題得到疏導(dǎo)，女孩的輟學(xué)念頭打消了，有什么有比這樣的師生聊天更讓我覺(jué)得作為一名班主任是多么幸福和滿足的事情呢？和學(xué)生之間的聊天，依然會(huì)是在輕松而又愉快的氣氛中進(jìn)行的，相信孩子們一定會(huì)越來(lái)越信任我的！
四、評(píng)析。
不可否認(rèn)，原來(lái)我曾多次找她談心，講過(guò)很多的大道理。青少年其實(shí)對(duì)老師的言行非常敏感，榮譽(yù)感也尤為強(qiáng)烈，一聲褒獎(jiǎng)往往能點(diǎn)燃其智慧的火花，激發(fā)其進(jìn)取的信心。過(guò)多的批評(píng)則極大地傷害了他們的自尊心和自信心，使其太多地感到成長(zhǎng)的煩惱，從而情緒低落、不思進(jìn)取。因此，班主任要注意盡量多用表?yè)P(yáng)，用好表?yè)P(yáng)。還要根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也要因材施教，要掌握好表?yè)P(yáng)的度，講究表?yè)P(yáng)的分寸。
與學(xué)生的聊天都是與他們的一次心靈溝通，聊天時(shí)，我始終也注意了以下幾點(diǎn)：
（一）、尊重學(xué)生是師生聊天的首要前提。
班主任與學(xué)生交流時(shí)，一定要首先尊重學(xué)生，坦誠(chéng)地去與他們進(jìn)行心靈溝通，得到學(xué)生的信任聊天的效果才會(huì)很好的。輕松的聊天氣氛下，孩子們會(huì)覺(jué)得很放松，愿意敞開(kāi)心扉，向我們說(shuō)出他們內(nèi)心的真實(shí)想法，所以我們一定要多去尊重我們的學(xué)生。作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于女孩這樣特殊的雪生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)她的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖她，用情去感化她，用理去說(shuō)服她，從而促使她主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
（二）、多傾聽(tīng)學(xué)生心聲，疏導(dǎo)學(xué)生心理工作是聊天的重心。
與學(xué)生聊天時(shí)，我們班主任老師不能盡力多讓他們說(shuō)，我們多傾聽(tīng)，縱觀我們身邊的一些問(wèn)題學(xué)生，其實(shí)他們多數(shù)都是缺少心理安慰，缺少安全感或者過(guò)于孤獨(dú)，沒(méi)有人去理解他們和聽(tīng)他們說(shuō)出心里話，所以他們才會(huì)采取一些過(guò)激的方法來(lái)引起別人的重視或者發(fā)泄內(nèi)心的不滿的。所以，我們給他們一些說(shuō)出心里話的機(jī)會(huì)，讓他們將煩惱排空之后我們?cè)偃ミm時(shí)地對(duì)他們做工作，教育的效果立竿見(jiàn)影呀！“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。班級(jí)里的特殊生，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及特殊的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。女孩的情況比較特殊，主要是自制力差，心理動(dòng)態(tài)較大，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與她談心，與她交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；讓她感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
（三）、多與學(xué)生交流內(nèi)心感受，引起學(xué)生心理共鳴是師生聊天成功的保證！
有時(shí)，也會(huì)有一些孩子很倔強(qiáng)的，他們對(duì)于自己的做法總是覺(jué)得做得很對(duì)，他們對(duì)于我們的教育管理方法總是不能肯定，有時(shí)會(huì)對(duì)我們的一些管理方法持懷疑態(tài)度，有時(shí)會(huì)排斥與我們溝通和交流。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不好溝通和交流了，一些孩子嘴上說(shuō)的話語(yǔ)和心里想的一點(diǎn)也不一致，一些孩子不愿意將他們的心里話合盤(pán)托出，因?yàn)橛袝r(shí)他們還是不信任我們的。所以有時(shí)，和孩子們聊天時(shí)，我會(huì)適時(shí)地和他們談一些我的感受，和他們談一些我在中學(xué)時(shí)代的小故事，他們看到我這么真誠(chéng)地設(shè)身處地地幫他們分析問(wèn)題，有時(shí)內(nèi)心多了一些感動(dòng)，有時(shí)心靈上達(dá)到了與我的共鳴，自然也愿意和我一起去朝著陽(yáng)光、積極樂(lè)觀、爭(zhēng)取的方向前行了！
每一次聊天之后，看到學(xué)生們?cè)谖覀兊膸椭拢恼巳秉c(diǎn)錯(cuò)誤，提高了思想上的認(rèn)識(shí)，增添了前行的自信心，作為班主任的我們真的很欣慰的！教育的最終目的，不就是讓我們的孩子們一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的合格人才，讓他們能夠適應(yīng)生活，積極進(jìn)取嗎？輕松的氣氛、鼓勵(lì)的主題，一直是我與學(xué)生聊天時(shí)追尋的原則，我也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)摸索更好地聊天方法的，相信我也會(huì)與孩子們一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步的！愛(ài)是春雷，能驚醒迷途的孩子；愛(ài)如夏雨，能沁入學(xué)生的心脾；愛(ài)是秋風(fēng)，能拂去孩子心靈的塵垢；愛(ài)如冬日，能溫暖學(xué)生的心靈。只要用“心”執(zhí)著地去愛(ài)那些學(xué)生，就能開(kāi)墾出一片學(xué)子們得以成長(zhǎng)的沃土，就能為他們創(chuàng)造出一種積極向上的氛圍，就能激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。只要以愛(ài)心相待，以濃濃的師愛(ài)激勵(lì)他們成長(zhǎng)，以無(wú)私的愛(ài)心給他們陽(yáng)光和雨露，他們就能健康成長(zhǎng)。只有用真誠(chéng)的愛(ài)心，才能敲開(kāi)學(xué)生們那扇禁閉的心扉之門(mén)，每一扇門(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一個(gè)門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。用我們的愛(ài)心，用我們的真心，用我們的熱情，來(lái)重新審視一下我們眼中的學(xué)生。
王寶中學(xué)。
張園園。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇三
德育工作在各個(gè)學(xué)科中都是一項(xiàng)不可忽視的工作。以前我對(duì)老師的認(rèn)識(shí)只停留在老師上好課，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。以為這樣老師就做到盡心盡責(zé)了。但當(dāng)我今年擔(dān)任了班主任以后才明白，每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。因?yàn)檫@些遠(yuǎn)比逼著孩子去背一個(gè)單詞，多會(huì)做一道題更有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，離婚的家庭也與日俱增。單親孩子的增多，給學(xué)校和班級(jí)管理帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。家庭是孩子第一課堂，家庭環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著耳孺目染、潛移默化的作用。人們常說(shuō)：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環(huán)境，就會(huì)陶冶出什么樣的孩子?！闭\(chéng)然，家庭環(huán)境對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)影響何等重要。
單親家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)糾正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。
一、基本情況。
陳昱瑄，11歲，是五（1）班的學(xué)生，單親家庭，是我們班出名的老大難。
二、學(xué)生的問(wèn)題行為。
上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，常做小動(dòng)作，注意力不集中；經(jīng)常違反紀(jì)律，常與學(xué)生發(fā)生矛盾。
三、原因分析。
通過(guò)家訪，我了解到陳昱瑄的父母在他兩歲多的時(shí)候就離婚了，他和父親一起過(guò)，父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人。對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)極少，孩子一旦犯錯(cuò)非打即罵，每次都會(huì)把孩子打到頭破血流才會(huì)停手。由于父親的文化水平較低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心。
四、輔導(dǎo)策略。
1、激勵(lì)教育，喚起信心。
接觸中我發(fā)現(xiàn)陳昱瑄也是有進(jìn)步要求的，也希望別人認(rèn)為自己是一名好學(xué)生，他的淘氣只是想引起老師的注意。因此我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)他，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，陳昱瑄的腦瓜子就是聰明，若學(xué)習(xí)上再下些功夫，將是咱班最聰明的?！薄瓣愱努u同學(xué)的字近段時(shí)間寫(xiě)得真漂亮，簡(jiǎn)直與前段時(shí)間判若兩人。”“陳昱瑄同學(xué)??”漸漸的，陳昱瑄開(kāi)始喜歡和我接近，并且漸漸喜歡上我的數(shù)學(xué)課。
2.家校溝通，促進(jìn)自信。
陳昱瑄自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了陳昱瑄在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。還聯(lián)系到他的母親，說(shuō)服她多用一些時(shí)間回來(lái)看看兒子，多關(guān)心他，盡到一個(gè)母親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)也有了大幅度的提高。陳昱瑄也從中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。
3.尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心。
因?yàn)榧彝ダ锷倭撕湍罍嘏嗔擞?xùn)斥和打罵，或是失去了母愛(ài)，多了孤獨(dú)，令陳昱瑄的心靈常覺(jué)得自己不如別人，甚至敏感對(duì)待周?chē)娜撕褪拢辉概c別人交往，以故意搗亂來(lái)排解心中壓力以尋求一種心理平衡。面對(duì)他的這種狀況，我的教育以保護(hù)孩子的脆弱易傷的自尊心為出發(fā)點(diǎn)。
4.有針對(duì)性的召開(kāi)主題班會(huì)，激發(fā)起孩子對(duì)生活的熱愛(ài)。
為了使陳昱瑄學(xué)會(huì)自強(qiáng)，我組織了一次次主題班會(huì)，如，《面對(duì)困難和挫折，我??》、《我要堅(jiān)強(qiáng)》、《我們有個(gè)大家庭》??。在主題會(huì)中，孩子們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法，有的說(shuō)，面對(duì)困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，做一個(gè)有用于社會(huì)的人；有的說(shuō)，在遇到困難和挫折的時(shí)候，我要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個(gè)勇敢的人；有的說(shuō)，我們的班級(jí)就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹??。通過(guò)有教育意義的活動(dòng)，引導(dǎo)陳昱瑄煥發(fā)起對(duì)美好生活的熱情，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。
學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃孩子心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)孩子心頭的智慧之門(mén)；愛(ài)是灑滿孩子心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰?kù)\，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)！
當(dāng)小學(xué)生陷入“愛(ài)情漩渦”時(shí)??。
三店小學(xué)周長(zhǎng)青。
《逝去的愛(ài)情，我的珍愛(ài)》——翻開(kāi)學(xué)生的作文本，當(dāng)這幾個(gè)醒目的大字躍入我的眼簾時(shí)，我愕然了！一個(gè)六年級(jí)的小男生，竟然有段“逝去的愛(ài)情”？！一個(gè)老師們眼中最斯文、文筆最好的乖乖生，竟敢對(duì)老師說(shuō)他的愛(ài)情？！為保護(hù)其隱私，我姑且叫他謝明吧。
《，我的珍愛(ài)》是我縣十二冊(cè)目標(biāo)檢測(cè)題《珍惜》那個(gè)單元的半命題作文。還記得那天指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，我半開(kāi)玩笑地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以在橫線上補(bǔ)充?生命??友情??親情?等詞語(yǔ)，這些都是值得你們珍愛(ài)一生的東西，我想沒(méi)有同學(xué)會(huì)補(bǔ)充愛(ài)情什么的吧，你們還這么小？！”當(dāng)時(shí)學(xué)生們只是呵呵地笑了，可我壓根兒就沒(méi)想到的事居然真的發(fā)生了！強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我用最快的速度將作文瀏覽了一遍。謝明在作文一開(kāi)頭就這樣寫(xiě)道：“看到這則題目，你也許會(huì)很震驚吧！也許你會(huì)覺(jué)得我是個(gè)瘋子，我不是一個(gè)正經(jīng)的人，不是一個(gè)好學(xué)生……”看得出，他深知早戀在人們眼里無(wú)疑是洪水猛獸，不為大人們甚至很多同齡人所接受。然后他用飽含真情的文字，向我傾訴了自己那段糾結(jié)的情感歷程：他講到了自己和某女生是如何在乏味的學(xué)習(xí)外尋找并分享生活的樂(lè)趣，從每天的互發(fā)短信到后來(lái)“愛(ài)的種子”在彼此心中悄悄萌芽，他感覺(jué)那女生就是降落凡間的天使，帶給了他前所未有的快樂(lè)。進(jìn)入六年級(jí)后，他面臨著一個(gè)很多同學(xué)都覺(jué)得無(wú)所謂自己卻感覺(jué)異常殘酷的事實(shí)：重新分班！他怨老天有眼無(wú)珠，偏偏把他與那女生分在了不同的班級(jí)。（也就是在這時(shí)，我成為了他的新班主任。）雖然六年級(jí)幾個(gè)班的學(xué)生都共居一層樓，平時(shí)一下課都可以互相串門(mén)，可他卻忍受不了這小小的距離，他寫(xiě)道：“分班，無(wú)疑是痛苦的!在那期間，我忽然覺(jué)得天旋地轉(zhuǎn)，世界一片灰暗，我每天都魂不守舍地呆呆地坐在手機(jī)前，望著手機(jī)，希望有她的信息傳來(lái)……”“如果生命因殘缺而美麗，我寧愿不要這種美！”也正因?yàn)檫@小小的距離，他與那女生接觸的時(shí)間少了，感情也慢慢地疏遠(yuǎn)了，受傷的心也漸漸碎了。最后他寫(xiě)道：“我發(fā)誓：忘記她！累了，真的很累！放下包袱，從頭再來(lái)！我知道這樣的作文不應(yīng)出自一個(gè)小學(xué)生的口中，不應(yīng)該出自一個(gè)小學(xué)生的筆下，盡管這一切都過(guò)去了，但那段逝去的愛(ài)情，卻是我的珍愛(ài)，我永遠(yuǎn)懷念，拼盡性命也如此……”
思索良久，我決定先去找他以前的班主任，了解更多有關(guān)謝明的情況：謝明以前各科成績(jī)都特優(yōu)秀，可5.12那場(chǎng)突如其來(lái)的地震，讓他受到了極大的驚嚇，夜里常常被驚醒。不久后，對(duì)他疼愛(ài)有加的外公又去世了，從此性格變得極為內(nèi)向，平時(shí)很少與家長(zhǎng)、同學(xué)或老師交流玩耍，沒(méi)事就喜歡靜靜地呆在家里或座位上看課外書(shū)，所以語(yǔ)文方面一直都是班上的尖子生，可數(shù)學(xué)成績(jī)卻下滑了許多。他的父母以為是他心理上出現(xiàn)了問(wèn)題，曾帶著他去華西醫(yī)大看過(guò)幾次心理醫(yī)生。所以盡管他是個(gè)男孩子，內(nèi)心卻像女孩子一樣柔弱，心思極為細(xì)膩。
以前批閱過(guò)的作文本都由學(xué)生發(fā)下去，學(xué)生們也習(xí)慣去借閱同學(xué)的優(yōu)秀作文來(lái)讀，那一次，為了防止“秘密”外泄給他造成更多的困擾，我親自把作文本交到謝明的手上，若無(wú)其事地說(shuō)了一句：“每次讀你的作文都帶給老師不一樣的感受，寫(xiě)得真好！”
反思：
早戀的問(wèn)題已成為當(dāng)代一個(gè)重大話題，也是教育過(guò)程中一只令人生畏的“攔路虎”。小學(xué)五、六年級(jí)正是情竇初開(kāi)的時(shí)候，這個(gè)階段的孩子是一個(gè)模仿能力很強(qiáng)分辨力很弱的群體，他們已經(jīng)有了朦朧的性別意識(shí)，對(duì)異性存在著好奇，很容易對(duì)異性產(chǎn)生好感。也許我們或他們自己都不該給這種好感貼上“早戀”或“愛(ài)情”的標(biāo)簽，他們心中的“愛(ài)情”嚴(yán)格地說(shuō)只是“喜歡”或是“欣賞”，是完全正常的、健康的。想想我們的學(xué)生時(shí)代，或許也曾對(duì)異性萌發(fā)過(guò)這么一種朦朧的愛(ài)意吧。所以當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)“早戀”傾向時(shí)，我們班主任不必大驚小怪，更無(wú)須驚濤駭浪，弄得天下皆知。應(yīng)從多方面了解情況，合理疏導(dǎo)：教師要用陽(yáng)光的心態(tài)去看待這些貌似極不正常的事，尊重學(xué)生隱私，在理解的基礎(chǔ)上，用愛(ài)心去喚醒早戀的弱小心靈，用教師的智慧引導(dǎo)他們愉快地走出情感的漩渦！
當(dāng)謝明陷入情感漩渦時(shí)，我最終放棄了空洞的只會(huì)讓他覺(jué)得啰嗦、反感的說(shuō)教，選擇了給他的作文寫(xiě)簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)的方式。他是如此信任我，對(duì)我坦言心聲，所以我也相信像他那么聰明的孩子，是能從評(píng)語(yǔ)中讀出老師的良苦用心和對(duì)他不言而喻的關(guān)愛(ài)的，結(jié)果還真的取得了預(yù)想不到的效果。
不容忽視的優(yōu)秀生思想誤區(qū)。
三店小學(xué)江愛(ài)華。
當(dāng)前，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作已日益受到廣大教育工作者的高度重視，但與此同時(shí)，部分教師也因此而忽略了對(duì)優(yōu)秀生的管理與教育，致使部分優(yōu)秀生出現(xiàn)了思想誤區(qū)。因此，廣大教育者要將對(duì)優(yōu)等生的教育和管理提上日程。
案例：
xx是我班成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，他天資聰穎，思維敏捷。學(xué)習(xí)上的許多問(wèn)題都難不倒他。充滿朝氣的他，在校內(nèi)外各種比賽中，總可以見(jiàn)到他活躍的身影?？墒?，接觸時(shí)間越長(zhǎng)，我越是發(fā)現(xiàn)他身上存在著不少思想問(wèn)題，比如：自我感覺(jué)過(guò)于良好，優(yōu)越感太強(qiáng)，爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)喜愛(ài)咄咄逼人；由于家庭比較富裕，花錢(qián)如流水，毫不顧忌；與同學(xué)發(fā)生小矛盾時(shí)就手嘴并用，毫不示弱。
像xx這一類(lèi)的優(yōu)秀生在我工作中還遇到過(guò)不少。這一類(lèi)學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，深受老師、家長(zhǎng)的喜愛(ài)，同學(xué)對(duì)他們也是分外敬佩和贊賞。所謂“一俊遮百丑”，這種看待事物的觀點(diǎn)更常出現(xiàn)在老師和家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)生這個(gè)方面。人們看到的通常只是優(yōu)秀生優(yōu)異的成績(jī)，卻忽視或放松了對(duì)他們思想、紀(jì)律、心理和人格方面等的要求和教育，甚至在他們犯了錯(cuò)誤時(shí)也容易得到別人的庇護(hù)或諒解。久而久之，就形成了優(yōu)秀生驕橫無(wú)理、自命不凡的性格。同時(shí)，優(yōu)秀生當(dāng)中也有許多是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，激勵(lì)方式不當(dāng)，如過(guò)于注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們滋生了不斷膨脹的“物欲”，產(chǎn)生了不正確的消費(fèi)觀念，養(yǎng)成了鋪張浪費(fèi)的惡習(xí)。
針對(duì)xx同學(xué)存在的思想問(wèn)題，我主要是從以下兩方面加以糾正和引導(dǎo)的：
對(duì)策一：學(xué)理財(cái)，培養(yǎng)正確的消費(fèi)觀。
為了使xx同學(xué)改變不正確的消費(fèi)觀念，學(xué)會(huì)“理財(cái)”，我有意識(shí)讓他擔(dān)當(dāng)班級(jí)的“財(cái)務(wù)管理員”。每年，我都要求任教班級(jí)的學(xué)生把班級(jí)把自己的一天零花錢(qián)聚集到xx處，讓其換得一些學(xué)習(xí)用品，以供大家使用。這一舉措不但增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，更重要的是能讓學(xué)生明白錢(qián)來(lái)之不易，要把錢(qián)花在最急需的方面。小剛同學(xué)自擔(dān)任管理員以來(lái)，表現(xiàn)非常突出。除在學(xué)習(xí)之余認(rèn)真收拾、整理廢紙外，還把每一項(xiàng)收入和支出記得清清楚楚，成了我們班出色的“財(cái)務(wù)管理員”。班級(jí)角色的轉(zhuǎn)變也帶動(dòng)了他生活中的轉(zhuǎn)變，原來(lái)花錢(qián)如流水的他漸漸變得“吝嗇”起來(lái)，校門(mén)口的小店再也看不到他熟悉的身影。但是，“吝嗇”的他卻在一些獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)中表現(xiàn)得異?！按蠓健?。在那次“一方有難，八方支援”的救災(zāi)募捐活動(dòng)中，他把自己積攢下來(lái)的40多塊錢(qián)大方地捐了出去，得到了學(xué)校和同學(xué)們的贊揚(yáng)。
對(duì)策二：找不足，增強(qiáng)“危機(jī)感”。
著名作家冰心曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首寓意深刻的詩(shī)：“墻角的花，當(dāng)你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。”這首詩(shī)告訴我們，如果一個(gè)人只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的不足，久而久之，他就會(huì)固步自封，停滯不前。原來(lái)的凌小剛就是這樣的同學(xué)。針對(duì)他的這個(gè)問(wèn)題，我在班內(nèi)設(shè)立各種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，例如根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，分成不同層次的學(xué)習(xí)小組，建立小組競(jìng)賽制度。為使xx這類(lèi)優(yōu)秀生認(rèn)識(shí)到自己的不足，增強(qiáng)“危機(jī)感”，我把他們分在了同一個(gè)小組，每次檢測(cè)或競(jìng)賽都來(lái)比比高低。這一做法挫去了這類(lèi)優(yōu)秀生由來(lái)已久的“銳氣”，轉(zhuǎn)變最明顯的就是xx同學(xué)。一次閱讀能力競(jìng)賽，xx同學(xué)排在該小組的倒數(shù)第二，一向咄咄逼人的他一下子變得沉默不語(yǔ)，靜靜地坐在座位上糾正錯(cuò)題。他在日記中寫(xiě)道：“我滿以為這次考試一定可以拿到本小組的前三名，沒(méi)想到他們太厲害了，把我趕下去了??”就這樣，他在競(jìng)爭(zhēng)中找到了自己的不足，并懂得了要發(fā)奮自勵(lì)，勇往直前。
xx同學(xué)這一案例說(shuō)明，大膽地讓學(xué)生在實(shí)踐中接受情感體驗(yàn)，培養(yǎng)能力，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中找到不足，挫去“銳氣”，是糾正優(yōu)秀生思想誤區(qū)的最有效的方法。這比蒼白的說(shuō)教會(huì)更有實(shí)效，更能讓人領(lǐng)略喜出望外的愉悅！
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇四
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有“可塑性”。作為一名班主任，不能選擇適合教育的學(xué)生，應(yīng)選擇適合學(xué)生的教育。春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，批評(píng)或表?yè)P(yáng)都要深淺有度，積極尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，就能在不經(jīng)意間與學(xué)生建立良好的親和關(guān)系，達(dá)到心靈的溝通，獲得學(xué)生的信任，從而收到意想不到的教育效果。
面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要在嚴(yán)愛(ài)中把握好批評(píng)的藝術(shù)與方法，盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”，對(duì)“問(wèn)題”生來(lái)說(shuō)，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待“問(wèn)題生”的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是“問(wèn)題生”轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。
首先、嚴(yán)字當(dāng)頭、愛(ài)字為首，批評(píng)時(shí)要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn);裁決時(shí)“糊涂”些，營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍。
班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，任何一次過(guò)火的。
指責(zé)、無(wú)意的歧視，都會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)心理陰影。尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為表現(xiàn)散漫的后進(jìn)生，一怒之下甚至?xí)龜?shù)學(xué)生的許多缺點(diǎn)，新帳舊帳一起算，將學(xué)生批個(gè)一無(wú)是處，心毀意冷。其實(shí)班主任更應(yīng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，對(duì)他們不嫌棄、不歧視，不疏遠(yuǎn)。在處理班級(jí)事情時(shí)，面對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待，不能簡(jiǎn)單粗野地呵斥和指責(zé)，也不能過(guò)早地“蓋棺定論”，應(yīng)以誠(chéng)相見(jiàn)，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對(duì)老師敞開(kāi)心扉，心悅誠(chéng)服地接受老師的批評(píng)和教育，自覺(jué)地去轉(zhuǎn)變自己。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上一切美好的東西。鼓勵(lì)他們獨(dú)立工作，進(jìn)行創(chuàng)造，獲取成功?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗(yàn)是：嚴(yán)字當(dāng)頭、愛(ài)字為首。批評(píng)要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng);短板理論告訴我們一個(gè)桶能裝水的量取決于最短的那塊木板，對(duì)犯了錯(cuò)誤甚至是很?chē)?yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)耐心的做工作裁決時(shí)“糊涂”些，營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍。
有時(shí)候我故意“糊涂”地安排一些好事給她做，把一些管理班級(jí)的事情交給她，幫助她重樹(shù)信心，給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)和潛能的鍛煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)與人相處，鼓勵(lì)她融入集體，并要求班干部不計(jì)前嫌主動(dòng)幫助她、關(guān)心她、團(tuán)結(jié)她，使她終于有了轉(zhuǎn)變，樹(shù)立了生活的信心，逐步融入了集體。誠(chéng)然，教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，更應(yīng)該教育他們看到自身的不足，方能揚(yáng)長(zhǎng)避短。只有這樣，才能真正教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何生活，如何做人。
其次、水火相容、嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，批評(píng)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊;面對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，批評(píng)時(shí)“糊涂”些，為學(xué)生的自尊心設(shè)計(jì)一把保護(hù)傘。
嚴(yán)格管理學(xué)生是每位班主任必須重視的問(wèn)題。只有從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理，才會(huì)形成好的班風(fēng)，但需注意嚴(yán)而不兇，愛(ài)而不溺，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，在愛(ài)中求嚴(yán)，在嚴(yán)中見(jiàn)愛(ài)。尤其是批評(píng)的語(yǔ)言要有一定的藝術(shù)性，注意時(shí)間，場(chǎng)合，教師應(yīng)放下架子，以平等的身份，關(guān)心的語(yǔ)氣去幫助教育學(xué)生。記得一次語(yǔ)文課，我班一個(gè)男同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)而是在忙著寫(xiě)一封信。后來(lái)讓細(xì)心的我還是發(fā)現(xiàn)了：滿滿兩張紙，寫(xiě)的工工整整，字里行間情真意切，主要是向一位異性同學(xué)傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關(guān)注的痛苦心情。從中不難看出：他在朦朦朧朧的暗戀著一位同學(xué)，正陷于無(wú)法自拔的情感泥潭中，難怪上課心不在焉、悶悶不樂(lè)，成績(jī)下滑明顯。事后，我沒(méi)有聲張，假裝糊涂，并在班級(jí)替他保了密。我多次找他談心、及時(shí)引導(dǎo)他并且上課經(jīng)常找借口表?yè)P(yáng)他。經(jīng)過(guò)耐心的思想工作，他如實(shí)地說(shuō)出了真情，并自覺(jué)地承認(rèn)了錯(cuò)誤。青少年時(shí)期是長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，很多看法和想法很不成熟，等將來(lái)有了立足社會(huì)的本領(lǐng)，再考慮這些大問(wèn)題。人不可能一輩子不做錯(cuò)事，人生關(guān)鍵時(shí)只有幾步，不能讓同樣的錯(cuò)誤重犯，后悔過(guò)去不如奮斗將來(lái)。他含著眼淚不住的點(diǎn)頭，我了解此時(shí)他復(fù)雜的心情。無(wú)需太多的語(yǔ)言，老師給予他的尊重和信任比什么都重要。因此，他很感激我，從此他轉(zhuǎn)變了：臉上重見(jiàn)了笑容，學(xué)習(xí)成績(jī)也呈上升趨勢(shì)。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇五
第122小學(xué)。
王婷。
在教育崗位上工作了十幾年，其間遇到過(guò)不少類(lèi)型的學(xué)生，有品學(xué)兼優(yōu)的，有熱情大方的，有勤學(xué)好問(wèn)的，有做事干練的……當(dāng)然也同其他老師一樣毫不例外地碰到過(guò)一些令人頭痛的“壞分子”，如調(diào)皮搗蛋型的，目無(wú)尊長(zhǎng)型的，自我中心型的，粗暴野蠻型的……面對(duì)著這一個(gè)個(gè)個(gè)性如此活潑的孩子，我想，束手無(wú)策只會(huì)在學(xué)生的心中顯示自己的無(wú)能，拼命鎮(zhèn)壓也只能適得其反。因而，我認(rèn)為只有理智地有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，其結(jié)果才是最有效的。以下是我這學(xué)期遇到過(guò)的一個(gè)案例：
澤磊是我從三年級(jí)教到五年級(jí)的一個(gè)學(xué)生，他虎頭虎腦，雖長(zhǎng)得有點(diǎn)胖，卻是那種讓人一見(jiàn)就覺(jué)得挺可愛(ài)的學(xué)生，可在接班沒(méi)幾天后，我發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)都不大愿意跟他一起玩，有的還不客氣地稱呼他“胖小偷”，我不禁感到納悶：這是怎么回事？為了弄清原因，我找來(lái)了幾個(gè)學(xué)生詳細(xì)地詢問(wèn)。原來(lái)，澤磊有些不良的行為習(xí)慣，平時(shí)他看到誰(shuí)的東西漂亮，誰(shuí)把錢(qián)放書(shū)包里，誰(shuí)的玩具新型，都會(huì)想辦法將它們據(jù)為己有。他的脾氣又很暴躁，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)同學(xué)揮舞拳頭，并且粗話連篇，經(jīng)常受到前任老師的批評(píng)，卻屢教不改，總是故病重犯。聽(tīng)了同學(xué)三三兩兩的報(bào)告，我也不禁覺(jué)得：這可真是一塊燙手的芋頭呀！
第一單元考試后我驚喜地發(fā)現(xiàn)，咦，這個(gè)“壞”小子其實(shí)還挺聰明的，雖然字有些潦草，但成績(jī)還不錯(cuò)，第一單元考了93分，有些較靈活的題目答得還挺有創(chuàng)意的。這還真讓我看到了這個(gè)孩子身上閃光的金子，我難以說(shuō)清當(dāng)時(shí)心里的那股興奮勁兒，準(zhǔn)備在課堂上好好表?yè)P(yáng)一下他，好讓他也嘗嘗受表?yè)P(yáng)的美味。誰(shuí)知天有不測(cè)風(fēng)云，就在我走進(jìn)教室時(shí)，展現(xiàn)在我眼前的是一雙雙高高舉起的準(zhǔn)備打報(bào)告的小手。得到允許后，同學(xué)們這個(gè)說(shuō)他的本子丟了，那個(gè)說(shuō)他剛買(mǎi)的卷筆刀不見(jiàn)了，還有的說(shuō)她剛放文具盒里的一塊錢(qián)不翼而飛了……最后大家一致認(rèn)為，一定是澤磊在上活動(dòng)課時(shí)，跑進(jìn)教室偷拿的，因?yàn)樗鴮?duì)老師說(shuō)他口渴要到教室喝水。
面對(duì)著這一張張憤怒的期待我為他們主持公道的稚臉，我心中的怒火也在不知不覺(jué)地上升，在我的班上，居然會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，毫無(wú)疑問(wèn)，這就是澤磊干的?？衫碇亲罱K讓我忍住了怒氣，我仔細(xì)地聽(tīng)完學(xué)生的話，心平靜氣地說(shuō)：“孩子們，我知道你們都很生氣，老師也很生氣，怎么會(huì)有同學(xué)向大家借東西都不用說(shuō)一聲呢，我們可都是最大方的好孩子，如果他向大家開(kāi)口，我們都會(huì)借給他的，對(duì)不對(duì)？”“對(duì)，可他向我們借的東西會(huì)不會(huì)還給我們呢？”“當(dāng)然會(huì)了，他看到大家這么生氣，心里一定后悔了，可就是不好意思還給大家。等他用完之后，老師幫他還給你們，好嗎？”同學(xué)們都開(kāi)心地說(shuō)：“好，老師，一言為定。”
看到同學(xué)們的情緒平靜下來(lái)了，我也不禁松了一口氣，好險(xiǎn)，差點(diǎn)鬧得不可收拾。事情發(fā)生的過(guò)程中，我不時(shí)注意著澤磊的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他剛開(kāi)始有點(diǎn)兒不自在，后來(lái)顯出無(wú)所謂的樣子，最后，當(dāng)我給他臺(tái)階下時(shí)，他有些發(fā)窘地望著我，眼中流露出感激的目光。我知道，我的言語(yǔ)教育在他身上起到了良好的效果。
接下來(lái)該發(fā)考卷了，之后，我表?yè)P(yáng)了同學(xué)們通過(guò)努力學(xué)習(xí)，取得了良好的成績(jī)，又故賣(mài)關(guān)子地對(duì)他們說(shuō)：“老師在這里還要表?yè)P(yáng)一位同學(xué)，他給老師帶來(lái)了特別大的驚喜，他很認(rèn)真地做題目，善于開(kāi)動(dòng)腦筋，回答問(wèn)題時(shí)還很有創(chuàng)意，老師真為有這樣的學(xué)生感到高興?！蔽业脑捠箤W(xué)生將話壇子炸開(kāi)了，大家都在猜測(cè)這個(gè)人到底是誰(shuí)。就在大家議論紛紛時(shí)，我對(duì)他們宣布：“他就是澤磊同學(xué)，我們一起用掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)他。”教室里頓時(shí)響起了經(jīng)久不息的掌聲，誰(shuí)都忘記了剛剛發(fā)生過(guò)的不愉快，再看看澤磊，這小子不知是由于激動(dòng)還是羞愧，居然低下頭擦起了眼淚。
第二天來(lái)到學(xué)校，我打開(kāi)辦公桌的抽屜，不出意料地發(fā)現(xiàn)里面的一個(gè)小袋子里整整齊齊地放著昨天孩子們丟失的東西，這孩子還細(xì)心地放著一張紙條，上面寫(xiě)著：老師，這數(shù)學(xué)本是劍招的，卷筆刀是小菲的，一點(diǎn)通是美彤的......謝謝您對(duì)我的信任和關(guān)心，我一定好好學(xué)習(xí)，改掉壞習(xí)慣。我不會(huì)讓您失望的。
這件事之后，澤磊真的像下定了決心似的，有了極大的轉(zhuǎn)變。同學(xué)也愿在跟他做朋友了，有了玩伴之后，他更開(kāi)心了，沒(méi)發(fā)生過(guò)打架罵人的事件。直到有一天，我正在辦公室里備課，他怯生生地走到我身邊對(duì)我說(shuō)：“老師，我又犯錯(cuò)誤了，我不該在與同學(xué)搶籃球的時(shí)候把別人推倒了，老師，您批評(píng)我吧！”聽(tīng)完澤磊將事情敘述清楚后，我微笑地對(duì)他說(shuō)：“澤磊，你真的進(jìn)步了?！彼幌铝算铝耍骸安唬蠋?，我做錯(cuò)事了，你怎么不批評(píng)我，還表?yè)P(yáng)我進(jìn)步了？”“你有三點(diǎn)進(jìn)步了。第一，你主動(dòng)向老師認(rèn)錯(cuò)，說(shuō)明你能很好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤；第二，你是因?yàn)閾尰@球才把人推倒的，這說(shuō)明你喜歡體育運(yùn)動(dòng)，有了自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)；第三，你能控制自己的情緒，而不是對(duì)對(duì)方大打出手，這就說(shuō)明你認(rèn)識(shí)到了打架是錯(cuò)誤的。有了這三點(diǎn)，老師不該表?yè)P(yáng)你嗎？”“老師，謝謝您！我這就向那位同學(xué)道歉。”望著澤磊的背影，我倍感欣慰地笑了。
澤磊是一個(gè)本質(zhì)善良的孩子，只是由于從小沒(méi)有受到家長(zhǎng)正確地引導(dǎo)，而導(dǎo)致一些不良行為的形成。他需要的不是批評(píng)與訓(xùn)斥，而是寬容與關(guān)愛(ài)。他是一只丑小鴨，只要給他一點(diǎn)春天的和風(fēng)細(xì)雨，他也可以成為一只可愛(ài)的白天鵝。每個(gè)孩子心中都有一盞閃亮的燈，如果班主任能及時(shí)用星星之火將其點(diǎn)燃，那么，這盞燈一定能照亮他們前進(jìn)的道路，甚至對(duì)他的一生起到重要的作用。我慶幸，我用自己的愛(ài)心喚醒了一個(gè)在迷途中徘徊的孩子，而不是用無(wú)情的言語(yǔ)將他推向無(wú)底的深淵。
情感激勵(lì)關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，即熱愛(ài)學(xué)生?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂(lè)于接受班主任的教育。每個(gè)孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛(ài)心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛。心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。愛(ài)，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛(ài)為根基的情感激勵(lì)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇六
在當(dāng)班主任的日子里，我深深地體會(huì)到班主任工作的重要性，也明白對(duì)孩子的教育要從真心開(kāi)始，真誠(chéng)是打開(kāi)彼此心靈的鑰匙，讓孩子們感受到你的真誠(chéng)，他們就會(huì)信任你，就喜歡與你交流，說(shuō)出他們的心里話，真心而真誠(chéng)的溝通，就會(huì)使教育事半功倍。
班主任德育案例與感悟-教育星空-教育星空。
案例一：我班有一個(gè)王姓的女孩，因父母離異，和爺爺奶奶生活在一齊，從小她就有些嬌生慣養(yǎng)，比較自我，職責(zé)心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，成績(jī)偏差，也是一個(gè)比較有個(gè)性的女孩，在與她此刻媽媽的溝通交流過(guò)程中，也能感受到這位母親很想帶好這個(gè)孩子，但由于對(duì)爺爺奶奶等女孩親戚家人的顧慮，她在教育孩子方面也有些縮手縮腳，有些擔(dān)憂。所以，在孩子剛上初一的時(shí)候，我就任命她為寢室長(zhǎng)，培養(yǎng)她的職責(zé)意識(shí)，她剛開(kāi)始說(shuō)自己不行，我就將寢室長(zhǎng)需要承擔(dān)的工作說(shuō)得十分簡(jiǎn)單，是一件很容易就能做到的事情，她聽(tīng)了之后覺(jué)得對(duì)于她并不難，而且因?yàn)樗龥](méi)住過(guò)校，對(duì)這份工作也有些好奇，于是也就爽快地答應(yīng)了。在具體的工作過(guò)程中，她為了完成好這份看似簡(jiǎn)單的工作，首先就要有職責(zé)心，安排好寢室值日工作，并且每一天都要提前檢查值日衛(wèi)生狀況；其次還要處理好自己與同學(xué)間的關(guān)系，以方便自己在管理寢室紀(jì)律時(shí)能夠得到同學(xué)們的支持；再次她還要十分細(xì)心地關(guān)心室友們的生活，幫忙老師及時(shí)了解她們的困難與煩惱，為老師與同學(xué)之間建立溝通的通道，與老師一齊努力為她們排憂解難。在這一過(guò)程中，她逐漸培養(yǎng)了自己的職責(zé)感，也學(xué)會(huì)了體諒他人，關(guān)愛(ài)他人。
孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭的和諧，因此幫忙她協(xié)調(diào)好與家人的關(guān)系也是十分重要的。在與她談心的時(shí)候，我并沒(méi)有一開(kāi)始就說(shuō)及她的家事，而是逐漸地先引導(dǎo)她學(xué)會(huì)體諒、感恩和回報(bào)，這種品質(zhì)的構(gòu)成，有利于孩子從內(nèi)心去感受周?chē)藢?duì)她的關(guān)愛(ài)，也能去理解父母、長(zhǎng)輩對(duì)她的教育。而這一品質(zhì)構(gòu)成的過(guò)程，就是在我與她一次又一次地真誠(chéng)交流過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。她把我當(dāng)成她的知心朋友，學(xué)習(xí)上、生活上以及家里的事情都愿意主動(dòng)與我談，我告訴她很幸運(yùn)，身邊有這么多人關(guān)愛(ài)她，尤其幸運(yùn)的是她能遇到此刻這位也十分愛(ài)她的媽媽?zhuān)瑫r(shí)我也讓她體會(huì)她此刻的媽媽也很不容易，既想好好教育和幫忙她，同時(shí)也有來(lái)自其他人的壓力，讓她明白她在這件事情上也是十分關(guān)鍵的，她的主動(dòng)交流與表現(xiàn)將會(huì)讓她此刻的媽媽更容易、更簡(jiǎn)單地做好很多事情。孩子確實(shí)體會(huì)到了我言語(yǔ)中的真誠(chéng)，她開(kāi)始嘗試和努力地與家人拉近距離，經(jīng)過(guò)兩年多的成長(zhǎng)變化，她此刻不僅僅提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，與家人相處得也十分開(kāi)心融洽，她的媽媽為此還來(lái)到學(xué)校感謝我對(duì)她孩子的引導(dǎo)教育。說(shuō)到這些事情時(shí)，她不由地?zé)釡I盈眶，感激之情不言而喻。
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感悟：人與人之間確實(shí)需要真誠(chéng)來(lái)搭建溝通的橋梁，它就似涓涓細(xì)水一樣，慢慢地流進(jìn)人們的心田，在這片清澈的田地間，人們消除了隔閡，加深了情感，心近了，一切事情也就簡(jiǎn)單了。
對(duì)學(xué)生的教育，不僅僅需要用真誠(chéng)來(lái)開(kāi)啟心扉，更需要用愛(ài)心來(lái)維系，因?yàn)閻?ài)是滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘露，它能化干戈為玉帛，化戾氣為祥和。在愛(ài)的感召下，我們能建立起愉悅而和諧的師生關(guān)系，學(xué)生們也會(huì)在愛(ài)的澆灌中讓心中的陽(yáng)光更明亮。
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德育案例申請(qǐng)書(shū)篇七
常常會(huì)聽(tīng)到一些班主任在抱怨：“當(dāng)班主任真是辛苦，一天到晚圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，很多雜七雜八的事兒都要班主任處理，當(dāng)班主任多干了多少活兒，多受了多少委屈……”自打從教以來(lái)，我每學(xué)期都擔(dān)任班主任工作，其中的辛苦、委屈自然是深有體會(huì)，但與此同時(shí)，我也收獲不少，有時(shí)甚至覺(jué)得當(dāng)班主任挺幸福的。一名稱職的班主任不僅在工作上更有成就感，還能和學(xué)生建立深厚的情感?；仡檸啄甑慕虒W(xué)生涯，在我腦海里留下了太多難以忘懷的故事，令人感動(dòng)的瞬間。
自從那次和他談過(guò)話后，他對(duì)我親近了很多，期間我也去他家家訪過(guò)。不過(guò)由于以前放任慣了，他身上當(dāng)然還是存在很多問(wèn)題，但有了這層感情基礎(chǔ)，我以后再去批評(píng)教育他的時(shí)候效果就好很多，而且他在各方面也都進(jìn)步很大，直到現(xiàn)在我們都還有聯(lián)系，他也還是一如既往地敬重我。
作為班主任，為了更加有效地進(jìn)行教學(xué)管理，我們當(dāng)然應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)理論修養(yǎng)，多學(xué)習(xí)積累一些教學(xué)管理方法。但我認(rèn)為最重要的不是方法，而是態(tài)度，班主任工作的成效如何，關(guān)鍵還在于你對(duì)工作是什么態(tài)度、對(duì)學(xué)生是什么態(tài)度。我相信，只要我們熱愛(ài)這份工作，并用心去了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，一定能夠拉近師生距離，解決各種教育問(wèn)題，不僅讓學(xué)生得到了有效的教育，最終也能成就自己幸福的教育人生。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇八
我班有個(gè)學(xué)生叫郭宏輝。他上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每一天都有學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，期望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取提高，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、教師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣貌，之后口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。由于他的這種表現(xiàn)，我以往和他的媽媽聊過(guò)孩子的狀況，可是他媽媽也對(duì)孩子無(wú)可奈何，甚至已經(jīng)放棄了孩子。聽(tīng)到他的媽媽這么說(shuō)，我也灰心了。算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”?？墒怯幸患伦屛腋淖兞藢?duì)孩子的看法，在我校體育課上，他參加了跳繩比賽，在最終筋疲力盡的時(shí)候，聽(tīng)到同學(xué)們?yōu)樗佑偷穆曇魰r(shí)，他沒(méi)有放棄，咬著牙努力堅(jiān)持。當(dāng)時(shí)的一幕讓我看到了這個(gè)孩子身上也有可愛(ài)之處，他也是一個(gè)熱愛(ài)團(tuán)體，進(jìn)取向上的孩子。我不能放棄這個(gè)孩子，我要讓他慢慢的轉(zhuǎn)變，成為一個(gè)人人喜愛(ài)的孩子！
為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自我的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我問(wèn)他“教師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你明白嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自我的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，可是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后必須要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”之后，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的提高。當(dāng)他有一點(diǎn)提高時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到教師在關(guān)心他。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)呂燁幀跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量，利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫忙他，教育他。他的同桌是我班的班長(zhǎng)，行為習(xí)慣異常好，自制力也很強(qiáng)，能夠在幫忙他的同時(shí)不影響自我的學(xué)習(xí)。每一天在課間的時(shí)候給他出一些題目，在他做完后給他批改講解。有了同桌的幫忙，他的學(xué)習(xí)進(jìn)取性有了一些提高，相信長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下去，他的成績(jī)必須會(huì)有所提高的。
在更新教育觀念的今日，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有職責(zé)讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而到達(dá)育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下期望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇九
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有“可塑性”。作為一名班主任，不能選取適合教育的學(xué)生，應(yīng)選取適合學(xué)生的教育。春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，批評(píng)或表?yè)P(yáng)都要深淺有度，用心尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，就能在不經(jīng)意間與學(xué)生建立良好的親和關(guān)系，到達(dá)心靈的溝通，獲得學(xué)生的信任，從而收到意想不到的教育效果。
應(yīng)對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要在嚴(yán)愛(ài)中把握好批評(píng)的藝術(shù)與方法，盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”，對(duì)“問(wèn)題”生來(lái)說(shuō)，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待“問(wèn)題生”的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是“問(wèn)題生”轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。
首先、嚴(yán)字當(dāng)頭、愛(ài)字為首，批評(píng)時(shí)要用心肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；裁決時(shí)“糊涂”些，營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍。
班主任應(yīng)對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，任何一次過(guò)火的。
指責(zé)、無(wú)意的歧視，都會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)心理陰影。尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為表現(xiàn)散漫的后進(jìn)生，一怒之下甚至?xí)龜?shù)學(xué)生的許多缺點(diǎn)，新帳舊帳一齊算，將學(xué)生批個(gè)一無(wú)是處，心毀意冷。其實(shí)班主任更應(yīng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，對(duì)他們不嫌棄、不歧視，不疏遠(yuǎn)。在處理班級(jí)事情時(shí)，應(yīng)對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待，不能簡(jiǎn)單粗野地呵斥和指責(zé)，也不能過(guò)早地“蓋棺定論”，應(yīng)以誠(chéng)相見(jiàn)，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對(duì)老師敞開(kāi)心扉，心悅誠(chéng)服地理解老師的批評(píng)和教育，自覺(jué)地去轉(zhuǎn)變自己。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上一切完美的東西。鼓勵(lì)他們獨(dú)立工作，進(jìn)行創(chuàng)造，獲取成功。”多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)是：嚴(yán)字當(dāng)頭、愛(ài)字為首。批評(píng)要用心肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；短板理論告訴我們一個(gè)桶能裝水的量取決于最短的那塊木板，對(duì)犯了錯(cuò)誤甚至是很?chē)?yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)耐心的做工作裁決時(shí)“糊涂”些，營(yíng)造和諧融洽的'班級(jí)氛圍。
班里一名父母離異的女同學(xué)，從小一向跟著母親生活，生活很貧困。特殊的成長(zhǎng)環(huán)境加之家長(zhǎng)的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交際，同學(xué)關(guān)系不好，因小事經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)火。有時(shí)甚至故意給班干部出難題，在不喜歡的課上惡作劇。一次竟與班里一位女生因一點(diǎn)小事鬧得不可開(kāi)交。我多次找她談話，做思想工作，從小事著手關(guān)心她，用事實(shí)說(shuō)明學(xué)會(huì)寬容的重要性，并對(duì)她體育訓(xùn)練用心，肯于吃苦，用心參加勞動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)予以肯定。有時(shí)候我故意“糊涂”地安排一些好事給她做，把一些管理班級(jí)的事情交給她，幫忙她重樹(shù)信心，給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)和潛能的鍛煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)與人相處，鼓勵(lì)她融入群眾，并要求班干部不計(jì)前嫌主動(dòng)幫忙她、關(guān)心她、團(tuán)結(jié)她，使她最后有了轉(zhuǎn)變，樹(shù)立了生活的信心，逐步融入了群眾。誠(chéng)然，教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，更就應(yīng)教育他們看到自身的不足，方能揚(yáng)長(zhǎng)避短。只有這樣，才能真正教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何生活，如何做人。
其次、水火相容、嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，批評(píng)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊；應(yīng)對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，批評(píng)時(shí)“糊涂”些，為學(xué)生的自尊心設(shè)計(jì)一把保護(hù)傘。
感激我，從此他轉(zhuǎn)變了：臉上重見(jiàn)了笑容，學(xué)習(xí)成績(jī)也呈上升趨勢(shì)。
有一天，我班的王小明同學(xué)自習(xí)課大聲喧嘩，又不聽(tīng)值日學(xué)生干部的制止，反而反唇相譏，值日干部要將這位學(xué)生拉到講臺(tái)前站著，結(jié)果兩人鬧別扭，當(dāng)我來(lái)到教室，聽(tīng)見(jiàn)里面吵吵鬧鬧，推開(kāi)門(mén)一看，只見(jiàn)兩個(gè)男生正在吵架，大有兵戎相見(jiàn)之勢(shì)。吵了起來(lái)我當(dāng)時(shí)十分生氣，本想沖過(guò)去嚴(yán)厲批評(píng)他們一頓，但理智告訴我，這時(shí)她們正在氣頭上，萬(wàn)一弄不好，他們同我頂上了，那可下不了臺(tái)。于是，我咳了一聲，同學(xué)們見(jiàn)了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不明白發(fā)生了什么事，拿出語(yǔ)文課本來(lái)說(shuō)道：“牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”。這一大家都熟悉的句子，一下子把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，情不自禁地“哇聲一片”。
由此可見(jiàn)，教師批評(píng)得當(dāng)，方法適宜，能夠多為學(xué)生思考，批評(píng)的效果會(huì)比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥好。老師批評(píng)不當(dāng)，刺傷學(xué)生自尊心、學(xué)生必定對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理。本學(xué)期班里的幾位男生在宿舍打撲克，我當(dāng)時(shí)當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)他們，結(jié)果這幾位男生好一段時(shí)間感覺(jué)自己沒(méi)“面子”，經(jīng)常鬧情緒，以抄襲作業(yè)、值日敷衍了事等來(lái)表示對(duì)受約束的不滿。之后，我冷靜的反思自己的工作，常言說(shuō)得好：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳，讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去，就應(yīng)會(huì)更利于行吧。于是我換位思考他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做，試著理解他們，擠時(shí)間坐下來(lái)找他們談心，表態(tài)時(shí)“糊涂”些，不在公開(kāi)場(chǎng)合揭露學(xué)生的傷疤，給自己也給同學(xué)留下回旋的余地，放下老師的架子，像朋友一樣聆聽(tīng)他們的傾訴，傾聽(tīng)他們的心聲，結(jié)果如此溝通并冷處理后，這四位同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也由緊張變得融洽起來(lái)，收到了意想不到的良好效果。
再次、嚴(yán)為心聲，愛(ài)是雨露，嚴(yán)愛(ài)適時(shí)、適度；批評(píng)時(shí)“糊涂”些，批評(píng)學(xué)生應(yīng)持有愛(ài)心，批評(píng)方式應(yīng)因人而異。
讓他吃，鼓勵(lì)他學(xué)會(huì)自理、凡事早行動(dòng)。他深受感動(dòng)，在以后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里進(jìn)步很大。但是，學(xué)生的進(jìn)步難免是有反復(fù)的，雖然這位同學(xué)仍有違紀(jì)現(xiàn)象，但我從中深深地體會(huì)到：“這樣的學(xué)生就像體弱的樹(shù)苗，更需要我們班主任給予更多的陽(yáng)光，更多的呵護(hù)、更多的關(guān)愛(ài)，不斷教育，耐心細(xì)致地做工作。用自己的愛(ài)心、耐心和恒心去喚醒一個(gè)孩子的上進(jìn)心”，從而促使他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，不斷進(jìn)步。
友、親人的生命以及和他們的緣分。我期望大家多珍惜少惋惜，一身邊的一切。課后她主動(dòng)地來(lái)找我談心，說(shuō)出了許多心里話，也和任課老師“握手言和”了?？磥?lái)老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)對(duì)癥下藥，把握好批評(píng)的分寸，嚴(yán)愛(ài)適度，恰到好處的適度批評(píng)，使學(xué)生從內(nèi)心深處理解對(duì)他的批評(píng)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解別人，認(rèn)識(shí)顧全大局的重要性，認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題所在，并激發(fā)其不斷完善自己的內(nèi)動(dòng)力。我們千萬(wàn)不要認(rèn)為學(xué)生幼稚無(wú)知，就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。愛(ài)心，是通往學(xué)生心靈的橋梁；是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙；是照亮學(xué)生未來(lái)的燈燭。
俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”、“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)的前提是“尊重”，真心愛(ài)護(hù)自已的教育對(duì)象，就必然要嚴(yán)格要求，沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)、溺愛(ài)，過(guò)分的嚴(yán)厲又缺乏情感的交融。因此，教師對(duì)學(xué)生的要求要適度，要合乎情理，是學(xué)生透過(guò)努力能夠到達(dá)的。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)此有深刻的論斷：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自已的尊嚴(yán)感?！毙睦韺W(xué)的測(cè)量證明：“一個(gè)小孩從出生之日起，便開(kāi)始具有了多種潛意識(shí)，其中包括受人尊重的本能?！边@些都說(shuō)明了尊重學(xué)生的重要性。勿庸質(zhì)疑，作為班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但若在批評(píng)教育時(shí)諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。批評(píng)應(yīng)當(dāng)是善意的，個(gè)性是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行細(xì)致恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲！
批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是：“嚴(yán)格與善良、嚴(yán)格與尊重、嚴(yán)格與理解、嚴(yán)格與關(guān)愛(ài)”的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)感受到的不僅僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。只有做到這些才會(huì)起到事半功倍的良好育人效果。在美國(guó)教育哲學(xué)家諾丁斯的關(guān)懷德育論中諾丁斯引出了關(guān)懷的兩種基本含義:1、關(guān)懷與職責(zé)感相似，如果一個(gè)人操心某事或感到自己就應(yīng)為之做點(diǎn)什么，她就是在關(guān)懷這件事；2、如果一個(gè)人對(duì)某人有期望或關(guān)注，她就是在關(guān)懷這個(gè)人。所有的教育行為、過(guò)程與方法都應(yīng)具有道德性，即關(guān)懷性，否則不成其為教育。而馬斯洛的“需要理論學(xué)說(shuō)”也告訴我們：人在人生的各個(gè)時(shí)期都需要得到他人的理解、接納、尊重和認(rèn)同，關(guān)懷他人和被他人關(guān)懷都是人的基本需要。由此我認(rèn)識(shí)到，待進(jìn)生其實(shí)也有被需要、被關(guān)懷、被理解、被尊重、被認(rèn)同的需要，只是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)一向被老師和家長(zhǎng)輕易地否定、批評(píng)，導(dǎo)致待進(jìn)生產(chǎn)生“破罐子破摔”“死豬不怕開(kāi)水燙”的不負(fù)職責(zé)的糟糕想法，這種不利局面的產(chǎn)生能夠說(shuō)受教育者和教育者都應(yīng)負(fù)必須職責(zé)。
一個(gè)優(yōu)秀的班主任即是理性的研究者更是感性的實(shí)踐者。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！苯處煹囊谎砸恍卸荚跐撘颇赜绊懼鴮W(xué)生，身為“一班之主”的班主任對(duì)學(xué)生的影響更大。人們常說(shuō)：什么樣的班主任帶什么樣的學(xué)生，這話不無(wú)道理。常言說(shuō)得好：一把鑰匙開(kāi)一把鎖。教育學(xué)生又何嘗不是這樣，應(yīng)對(duì)性格各異、個(gè)性鮮明、可塑性強(qiáng)、一個(gè)個(gè)活生生的中學(xué)生，班主任工作中切記：凡事要本著對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教育批評(píng)學(xué)生要尊重學(xué)生、“在嚴(yán)愛(ài)中把握好批評(píng)的方法與藝術(shù)”。這是每一個(gè)熱愛(ài)班級(jí)管理者值得探究的問(wèn)題?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”教育雖無(wú)痕，卻有著驚人的力量；潤(rùn)物雖無(wú)聲，但能“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。我們每位德育工作者都要透過(guò)喚醒、引導(dǎo)、鼓舞等手段來(lái)使學(xué)生“親其師而信其道，信其道乃受其教”，為每一位學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。
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德育案例申請(qǐng)書(shū)篇十
德育工作是教育中的重要工作之一,對(duì)于小學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)至關(guān)重要。下面是小編為大家整理的德育教育案例，一起來(lái)看看吧!
多一把尺子衡量學(xué)生。
每個(gè)班級(jí)都有優(yōu)秀生和學(xué)困生，教師喜歡優(yōu)秀生，這很正常，但對(duì)學(xué)困生更應(yīng)多給點(diǎn)偏愛(ài)。因?yàn)樵诶蠋熀屯瑢W(xué)心目中，他們總處于“第三世界”，什么好事都不會(huì)落到他們頭上，我們偏愛(ài)他們一點(diǎn)，也不過(guò)是對(duì)他們應(yīng)該得到的愛(ài)的一點(diǎn)補(bǔ)償。
美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識(shí)的渴望”。一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)。教師的真誠(chéng)的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。
我校李水平同學(xué)，在眾人眼里他不尊重師長(zhǎng)、不團(tuán)結(jié)同學(xué)、上課逗鬧，讓很多老師頭疼，可以說(shuō)是個(gè)不受老師歡迎的學(xué)生。可是在我的語(yǔ)文課上，他的表現(xiàn)比較不同：課前他積極收集各種資料，經(jīng)過(guò)自己的整理，上課時(shí)再流利的介紹給大家，每次同學(xué)們都聽(tīng)的認(rèn)真，他也講的很有興致。有些同事問(wèn)我：“你用了什么方法?”其實(shí)原因很簡(jiǎn)單：雖然在我的課上，他也逗鬧，但我發(fā)現(xiàn)他口才好，而且愛(ài)讀書(shū)，知識(shí)很豐富。所以我對(duì)他說(shuō)：“老師給你創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，讓大家重新認(rèn)識(shí)你、評(píng)價(jià)你，好嗎?”聽(tīng)到這兒，他毫不猶豫的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我清楚的記得當(dāng)時(shí)的情景，那是講到《草船借箭》一課時(shí)，我選了一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“今天有一位同學(xué)，自愿當(dāng)大家的講解員，為我們來(lái)介紹有關(guān)三國(guó)時(shí)期的歷史知識(shí)。”
這時(shí)，他走到教室前侃侃而談，《三國(guó)演義》一書(shū)共一百二十回，故事起于劉關(guān)張祧園結(jié)義，止于東吳滅亡??《草船借箭》就是根據(jù)《三國(guó)演義》第四十六回的內(nèi)容改寫(xiě)的。諸葛亮是被作為杰出的政治家、軍事家來(lái)歌頌的??講得精彩極了，全班同學(xué)都聽(tīng)呆了，同時(shí)報(bào)以了熱烈的掌聲，我也給了他極高的評(píng)價(jià)。從此，同學(xué)們對(duì)他刮目相看，這個(gè)孩子也找到了自信。不容懷疑，每一個(gè)學(xué)生都有閃光的東西可供談及，問(wèn)題是能夠談起，怎樣談起，何時(shí)談起。
“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。學(xué)生好比種子，需要教師提供土壤、水分、肥料、空氣和陽(yáng)光。每個(gè)人都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)人都有豐富的潛能。每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢(shì)。每個(gè)學(xué)生都有才，通過(guò)良好的教育和訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都能成材、成功，這是教育的本意和真義。相信人人都有才，才會(huì)正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。學(xué)生的潛能象空氣，放在多大的空間里，它就有多大。
多一把尺子衡量學(xué)生，就會(huì)多一些空間，就會(huì)多出一批好學(xué)生!
俗話說(shuō)的好：一個(gè)好漢三個(gè)幫。班長(zhǎng)在我們的日常教育教學(xué)中起著不可估量的作用，不僅是我們的得力助手，還會(huì)成為大家的榜樣。
老班長(zhǎng)是我們班的賈舒文同學(xué)，我們稱她為老班長(zhǎng)，并不是因?yàn)樗挲g大，而是她一直從事班長(zhǎng)的職務(wù)。她的個(gè)頭不高，但她學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，關(guān)心幫助同學(xué)，樂(lè)于助人，多才多藝，處處為班級(jí)著想能起到帶頭示范作用。
身為一班之長(zhǎng)，班級(jí)的“形象代言人”，當(dāng)我們班主任工作忙碌時(shí)，她就會(huì)一肩挑起了班級(jí)管理的重要任務(wù)。無(wú)論是學(xué)習(xí)方面，還是紀(jì)律、衛(wèi)生方面，都會(huì)得心應(yīng)手。因?yàn)榘嚅L(zhǎng)比每個(gè)老師跟同學(xué)在一起的時(shí)間都要長(zhǎng)。班長(zhǎng)更知道同學(xué)，了解同學(xué)。
首先，我們的班長(zhǎng)有一定的權(quán)威性，可以幫助同學(xué)解決同學(xué)之間矛盾。有時(shí)，兩個(gè)同學(xué)正在玩耍，因?yàn)榘l(fā)生了一點(diǎn)小誤會(huì)而吵架，最后甚至打了起來(lái)，可是班長(zhǎng)一出面，馬上“化干戈為玉帛”了，兩個(gè)同學(xué)又和好如初了，多開(kāi)心啊!
能早早到校，很自覺(jué)得組織同學(xué)們讀課文、背古詩(shī)。
然后，班長(zhǎng)有很強(qiáng)的管理性。無(wú)論是室內(nèi)勞動(dòng)還是室外勞動(dòng)，有的同學(xué)總是怕臟怕累，忙里偷閑或者是不認(rèn)真干，這時(shí)，班長(zhǎng)就開(kāi)始警告或督促他們，讓勞動(dòng)干的又快又好，是班級(jí)的任務(wù)，做什么她都沖在前面。
最后，我們的是班長(zhǎng)最有影響性的。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)是什么樣的主要取決于班長(zhǎng)，班長(zhǎng)只要能?chē)?yán)于律己，事事做好，事事為班級(jí)著想，其他同學(xué)在班長(zhǎng)的帶動(dòng)下也一樣會(huì)維持好良好的班風(fēng)。
多數(shù)家長(zhǎng)覺(jué)得賈舒文的媽媽?zhuān)瑸榘嗬镒隽瞬簧俸檬?，心里過(guò)意不去，想拿出班費(fèi)的一部分錢(qián)留給她當(dāng)活動(dòng)資金，因?yàn)槠綍r(shí)買(mǎi)東西、跑腿不說(shuō)，還得打車(chē)什么的，她都自費(fèi)?？伤膵寢屗阑畈灰?，最后把剩下那部分錢(qián)給班里買(mǎi)了盆花。這樣母女默默無(wú)聞的為班級(jí)服務(wù)著、奉獻(xiàn)著，無(wú)不讓人敬佩。
我們班的李重陽(yáng)是有名的差生，他每天上課不聽(tīng)講、作業(yè)不完成，搗亂、鬧事屢見(jiàn)不鮮。盡管我們每個(gè)人都在幫助他，可結(jié)果并沒(méi)有好轉(zhuǎn)，他依然我行我素、故舊重演，由此我想到了放棄。而老班長(zhǎng)看出了我的心事，“老師我們不能放棄他，我有能力讓他改變，請(qǐng)相信我……”此時(shí)老班長(zhǎng)有力的話語(yǔ)讓我又驚又喜，羞愧難當(dāng)。
在之后的日子里，老班長(zhǎng)兌現(xiàn)著自己的承諾，每天關(guān)照著李重陽(yáng)，在學(xué)習(xí)中手把手的教他，在行為習(xí)慣中時(shí)時(shí)處處提醒他，老班長(zhǎng)的真誠(chéng)在感動(dòng)著他，終于這孩子在老班長(zhǎng)的幫助下，他有了點(diǎn)滴的進(jìn)步。成績(jī)由20分上升到30分，再由30分上升到40分，更讓我們沒(méi)有想到的是上次期末抽考，他居然考了74分，他的成績(jī)穩(wěn)步上升讓我們驚喜萬(wàn)分。
突然有一個(gè)聲音打破了這個(gè)寧?kù)o，老班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，您放心吧，我會(huì)讓大家在期末之時(shí)一定取得好成績(jī)的?！敝螅粋€(gè)同學(xué)站起來(lái)了，另一個(gè)同學(xué)也站起來(lái)了，全班同學(xué)都站起來(lái)了，“老師我保證會(huì)好好學(xué)習(xí)”，“老師我保證再不調(diào)皮……”這個(gè)場(chǎng)面雖不驚天動(dòng)地，但足以讓我的心靈得以安慰，此時(shí)。我無(wú)法用最美的語(yǔ)言表達(dá)，只有感動(dòng)的淚水已經(jīng)告訴我的孩子們，你們是好樣的!老師相信你們!!
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇十一
我所管理的高一（七）班，共有學(xué)生46人。相較于高一年級(jí)的其他7個(gè)班，我們班的特點(diǎn)是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于理解新生事物，但又對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏辯證認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)本事差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)薄弱，紀(jì)律散漫，這無(wú)疑加大了班級(jí)管理的難度。另外，班里基本上沒(méi)有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成績(jī)提高的難度。于是，在這么個(gè)大框架下，班里同學(xué)的問(wèn)題也就相應(yīng)的復(fù)雜一些。在班級(jí)管理的過(guò)程中，我很明確的一點(diǎn)是，學(xué)生既是管理的對(duì)象，也是管理的主體，教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生，理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生。所以，一切當(dāng)從“了解”開(kāi)始。如果教師不能了解、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會(huì)增加施教的難度。無(wú)數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關(guān)系，教師就要盡力開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)，感受著學(xué)生的感受。有這樣一個(gè)學(xué)生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。
我班里有位同學(xué)，名叫小鄧（化名）。平時(shí)和同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，有很多朋友，性格很開(kāi)朗，尤其愛(ài)打籃球。可是他有個(gè)缺點(diǎn)，脾氣很急，異常容易暴躁。以往有一次在歷史課上，因?yàn)樗墓P袋被他不細(xì)心掉到了樓下，他要求撿回，歷史教師不允許，他很不滿意，就不顧教師直接走出了教室…事后他向歷史教師承認(rèn)錯(cuò)誤，在班里也作了公開(kāi)檢查，也和我說(shuō)他明白自我這樣做很不對(duì)，不懂得尊重教師，但自我脾氣一急，就什么也不記得了，控制不住自我的情緒，說(shuō)以后會(huì)努力學(xué)習(xí)，尊重教師，不再這樣。
我開(kāi)始接手這個(gè)班時(shí)覺(jué)得這個(gè)叫小鄧的這個(gè)孩子很講義氣，重情義，成績(jī)雖然不好，可是腦子很聰明。這樣一次與教師的沖突我想他應(yīng)當(dāng)從中得到了教訓(xùn)，于是仍然鼓勵(lì)他要好好學(xué)習(xí)，向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友。
很好，還說(shuō)什么不參加籃球聯(lián)賽之類(lèi)的氣話，這話讓我也聽(tīng)得很氣憤，我覺(jué)得這個(gè)孩子不應(yīng)當(dāng)說(shuō)出這樣的話。由于工作經(jīng)驗(yàn)甚少，我一時(shí)沒(méi)有控制住自我把這話和他的父親說(shuō)了，本想和他父親一齊教育他，可是可能這種方法并不妥當(dāng)，雖然表面上他最終是承認(rèn)了錯(cuò)誤，寫(xiě)了保證，可是從他的眼神中我感覺(jué)到我并沒(méi)有完全成功的到達(dá)教育他的目的，這讓我心里一涼。
此后，他就開(kāi)始變本加厲的出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，學(xué)習(xí)不再專(zhuān)心，紀(jì)律不再嚴(yán)格遵守，不僅僅影響到自我，也影響了班內(nèi)的其他同學(xué)，我總是不厭其煩的進(jìn)行教育，嚴(yán)厲的，溫柔的，曉之以理，動(dòng)之以情，是非之分，作人之道等等，因?yàn)槲艺J(rèn)為對(duì)于這種脾氣的孩子，公平的公正的給他講道理的話，會(huì)比只去嚴(yán)厲指責(zé)的效果好很多。雖然每次都有所得，可是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)他養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，他的反復(fù)就會(huì)很頻繁。我想我應(yīng)當(dāng)找個(gè)時(shí)機(jī)，給他一次大的轉(zhuǎn)變。
不久后的一次做操，成為了我們師生關(guān)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他的動(dòng)作很不標(biāo)準(zhǔn)。于是操后我把他留下來(lái)，進(jìn)行了個(gè)別談話。他的眼神一開(kāi)始很不友好，他覺(jué)得自我就以前相比做的已經(jīng)很到位了，不覺(jué)得自我錯(cuò)，并且當(dāng)我說(shuō)到一半的時(shí)候，鈴聲響了，他想回去上課，我想如果今日我不把你說(shuō)服，那么我的教育就沒(méi)有任何的意義。于是我深吸了一口氣，開(kāi)始轉(zhuǎn)變談話角度，談到了我自我，我和他的關(guān)系，也談到了他身上的毛病，談到了他的未來(lái)，他的人生之路等等。我對(duì)他說(shuō)：“小鄧，我能夠告訴你，此刻能夠直言你缺點(diǎn)的人才是真心為你好、關(guān)心你成長(zhǎng)的人，你以后的人生中會(huì)遇到形形色色的人，可是僅有那些告訴你有錯(cuò)的人，才是你真的值得信任的人…你此刻身上的毛病很多，學(xué)習(xí)也很不進(jìn)取，你要明白，你上高中是有很重要的任務(wù)的，我相信你是個(gè)懂事明理的孩子，應(yīng)當(dāng)能分清主次。學(xué)習(xí)的困難，我們能夠團(tuán)結(jié)起來(lái)一齊克服一齊提高…互相幫忙才能使我們每個(gè)人有更大的提高，你此刻的狀態(tài)很不好，如果你是對(duì)教師有意見(jiàn)，那么你能夠直接提出，好的提議我必須理解并對(duì)自我的問(wèn)題加以改正，我只是想在我的本事范圍內(nèi)幫忙你們每一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想…”小鄧邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭，雖然這次的他沒(méi)怎樣說(shuō)話，可是我感覺(jué)他真的聽(tīng)進(jìn)去了，我覺(jué)得這次的談話還是很有效果的。最終，由于外面天氣很冷，我們都穿得很少，于是我?guī)е诓賵?chǎng)上慢跑了幾圈，一邊跑我還一邊對(duì)他說(shuō)：“小鄧，看著腳下，你的每一步都有一個(gè)痕跡，你的路是靠你自我走出來(lái)的，如果不想把它走歪，你就要落好自我的每一個(gè)腳印…”
就這樣，這件事就結(jié)束了。我覺(jué)得多少能讓小鄧有所改善，以后能更聽(tīng)話，也就到達(dá)了我的教育效果。
看到他的信，我真的很是觸動(dòng)，當(dāng)即給他寫(xiě)了回信，表?yè)P(yáng)他的懂事和提高的決心，我相信只要他肯努力，必須能取得更大的提高。這封信給了初為人師的我更大的信心和動(dòng)力，我覺(jué)得我的工作有了回報(bào)。雖然這才剛剛開(kāi)始與小鄧的交流，但這封信使我體會(huì)到我的工作對(duì)一個(gè)學(xué)生是多么重要，我的工作是有期望的有成就的，更是有樂(lè)趣的。也許每個(gè)學(xué)生的心都像上了鎖的大門(mén)，任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi)。唯有教師付出真誠(chéng)的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛(ài)，才能把自我變成一只只細(xì)膩各異的鑰匙，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學(xué)生的心中去了解他們。
我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過(guò)程，像案例中的小鄧這樣的問(wèn)題學(xué)生平時(shí)多遭教師的冷漠，自卑有余，信心不足，對(duì)教師也沒(méi)有好感。如果班主任像對(duì)待其他學(xué)生一樣尊重他的人格，尊重他的權(quán)利和義務(wù)，與他心心相通，以誠(chéng)相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對(duì)于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動(dòng)性和進(jìn)取性是很有效果的。
班主任在與學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話”時(shí)，除了要真誠(chéng)、細(xì)致外，還必須要充分尊重學(xué)生的人格和情感，應(yīng)多用商量式的語(yǔ)氣、提議式的口吻。不能不顧學(xué)生的意愿、情感，強(qiáng)迫學(xué)生理解自我的意見(jiàn)，把自我凌駕于學(xué)生之上，也應(yīng)靠愛(ài)心、靠理解和尊重幫忙學(xué)生更大的提高。
在這次事件中，我發(fā)現(xiàn)了自身認(rèn)知的局限性，沒(méi)有花時(shí)間去挖掘?qū)W生心理的東西。以這次事件作為契機(jī)，我會(huì)認(rèn)真調(diào)整自我的工作態(tài)度，努力去接觸他們，做學(xué)生心目中的好教師，更做他們心目中的知心朋友。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇十二
車(chē)、馬、郵件都很慢。
一生只夠愛(ài)一個(gè)人。
這是作家木心的一首詩(shī)，任何人和事的發(fā)展都需要時(shí)間和過(guò)程，慢慢走過(guò)，慢慢完滿自我的人生。
在當(dāng)今社會(huì)，作為一名小學(xué)教師（在一所農(nóng)村小學(xué)任教語(yǔ)文)，我深深體會(huì)到德育教育的重要性。每個(gè)孩子的生命都像一朵含苞待放的花，需要空氣，水和土壤。在時(shí)間的洗禮下，慢慢綻放，守望關(guān)愛(ài)。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代提高，單親家庭和留守兒童越來(lái)越多。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，得不到父母以及家人的關(guān)愛(ài)，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻，冷漠。與此同時(shí)，社會(huì)中出現(xiàn)的諸多現(xiàn)象，也讓教師手足無(wú)措，對(duì)于特級(jí)教師黃侃女兒自殺事件，引起了輿論以及教育界的極大關(guān)注；還有八歲男童因未寫(xiě)完作業(yè)受到家長(zhǎng)斥責(zé)，而輕生自殺。
諸多的現(xiàn)象引起我的反思，作為教師，到底怎樣教育自我的孩子和學(xué)生，怎樣解決他們內(nèi)心的問(wèn)題，引領(lǐng)他們做個(gè)幸福的人。案例分析如下:。
呂洪濤，13歲，四年級(jí)的學(xué)生，是我班一名尤為突出的“學(xué)困生”、“問(wèn)題生”。
學(xué)生很調(diào)皮，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，常做小動(dòng)作，注意力不集中；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時(shí)完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯(cuò)誤較多；成績(jī)差，各門(mén)功課測(cè)試都不及格。行為習(xí)慣不好，愛(ài)撒謊，下課惹事生非，經(jīng)常和其他學(xué)生發(fā)生矛盾。
經(jīng)過(guò)家訪，我了解到呂洪濤的父母離異，跟著爺爺奶奶生活。他父親已娶新妻，單獨(dú)過(guò)日子，沒(méi)有時(shí)間照顧他。他的親生媽媽離得較遠(yuǎn)，沒(méi)有撫養(yǎng)權(quán)，整日工作忙碌，僅有假期接孩子住幾天。由于缺失家庭的關(guān)愛(ài)，養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣。父親常年在外打工，很少回來(lái)看他，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)也少得可憐，孩子一旦犯錯(cuò)非打即罵。由于父親的文化水平較低，加上爺爺奶奶年齡較大，農(nóng)民出身，文化不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心。教師布置的任務(wù)不能完成。在家庭環(huán)境的熏陶下，對(duì)他的心里造成了傷害，四年級(jí)的學(xué)生什么道理都明白，叛逆期來(lái)的有點(diǎn)早，但我相信，好的德育需要關(guān)愛(ài)，需要時(shí)間療傷，需要走進(jìn)他的內(nèi)心，他的精神世界。
1、鼓勵(lì)教育，喚醒內(nèi)心。
基于對(duì)他的一點(diǎn)了解，我讓他做我的助理，每一天下課就去我的辦公室，協(xié)助我做一些力所能及的事情。接觸中我發(fā)現(xiàn)呂洪濤也是有提高要求的，也期望別人認(rèn)為自我是一名好學(xué)生，他的淘氣只是想引起教師的注意。所以我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所提高及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)他，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，呂洪濤今日的作業(yè)書(shū)寫(xiě)很認(rèn)真，有提高！”“呂洪濤同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)寫(xiě)得不錯(cuò)，六道題全部算對(duì)，真為你高興?！睂?duì)于提高大的同學(xué)我會(huì)頒發(fā)表?yè)P(yáng)卡，寫(xiě)上祝?；蛘呤枪膭?lì)的話語(yǔ)，每周一次的評(píng)比記錄表上，都能看到他提高的表現(xiàn)。
對(duì)于作業(yè)的布置，我盡量少留，并且讓他們?cè)谡n堂有限的時(shí)間里完成，語(yǔ)文作業(yè)也開(kāi)啟了新的模式，寫(xiě)詩(shī)般的節(jié)奏，每一天打卡練字，做好記錄，他的字在一天天中寫(xiě)得工整，并得到評(píng)語(yǔ)“優(yōu)”，有時(shí)還會(huì)附上我贈(zèng)送的名人名言，鼓勵(lì)他，提升他的幸福感。
2.家校溝通，促進(jìn)自信。
沒(méi)有多少人能像蓮一樣，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。呂洪濤自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。所以，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了他在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和職責(zé)感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。還聯(lián)系到他的母親，說(shuō)服她多用一些時(shí)間回來(lái)看看兒子，多關(guān)心他，盡到一個(gè)母親的職責(zé)，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，最終使他們理解了我的提議。由于家庭與學(xué)校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)也有了大幅度的提高。他從中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。
3.尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心。
因?yàn)榧彝ダ锷倭撕湍罍嘏?，多了?xùn)斥和打罵，或是失去了母愛(ài)，多了孤獨(dú)，令他的心靈常覺(jué)得自我不如別人，甚至敏感對(duì)待周?chē)娜撕褪?，不愿與別人交往，以故意搗亂來(lái)排解心中壓力以尋求一種心理平衡。同學(xué)們都不愿意和他玩，課間僅有他自我，應(yīng)對(duì)他的這種狀況，我的教育以保護(hù)孩子的脆弱易傷的自尊心為出發(fā)點(diǎn)。我在“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為主題的班會(huì)上，提出一個(gè)要求：就是所有同學(xué)都要一齊玩耍，不孤立任何人，每個(gè)人都是班級(jí)的一份子，大家走到一齊并且要一向生活六年，真是天大的緣分，期望不要辜負(fù)這片深情厚誼，同學(xué)們且行且珍惜。每個(gè)人身上都有弱點(diǎn)、缺點(diǎn)，也有優(yōu)點(diǎn)，期望同學(xué)們多看到別人的長(zhǎng)處，取他人之長(zhǎng)彌補(bǔ)自我的不足，有些同學(xué)雖然學(xué)習(xí)上不如你，可是人品很好，除了學(xué)習(xí)以外的事情他們都做得很好，比如熱愛(ài)班級(jí)，值日很認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛(ài)護(hù)班級(jí)公物，還有自我的特長(zhǎng)，繪畫(huà)等。我會(huì)在各種適宜的場(chǎng)合鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，多建立他在同學(xué)心目中的好形象，慢慢改變他的不良習(xí)慣，呈現(xiàn)他閃亮的一面。
4.召開(kāi)主題班會(huì)，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)，自我教育才是最好的教育。
為了使他學(xué)會(huì)自強(qiáng)，我組織了一次次主題班會(huì)，如，《應(yīng)對(duì)困難和挫折，我……》、《我要堅(jiān)強(qiáng)》、《我們有個(gè)大家庭》……。在主題會(huì)中，孩子們熱情洋溢地發(fā)表了自我的看法，有的說(shuō)，應(yīng)對(duì)困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，做一個(gè)有用于社會(huì)的人；有的說(shuō)，在遇到困難和挫折的時(shí)候，我要勇于應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個(gè)勇敢的人；有的說(shuō)，我們的班級(jí)就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹……。經(jīng)過(guò)有教育意義的活動(dòng)，引導(dǎo)他煥發(fā)起對(duì)完美生活的向往，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。同時(shí)在活動(dòng)的過(guò)程中，他也體會(huì)到同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，從原先的不喜歡他，變得慢慢理解新的高梓航，也贏得他在班級(jí)團(tuán)體的位置，內(nèi)心觸動(dòng)，下定決心必須好好學(xué)習(xí)，不給教師和同學(xué)添亂。
最長(zhǎng)情的教育是陪伴，最走心的教育是挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)行自我教育。新東方教育創(chuàng)始人俞敏洪說(shuō)，一個(gè)人的命運(yùn)，有一部分是固定的，另一部分是靠后天的勤奮和努力改變的，而在這方面，教師的鼓勵(lì)會(huì)起到很大的作用。所以，我們作為教師，不要吝嗇你的夸贊，要慢下來(lái)，靜下來(lái)，與學(xué)生一齊成長(zhǎng)，或許一個(gè)教師得到的回報(bào)可能在三十年以后才會(huì)出現(xiàn)，但最重要的回報(bào)是看到自我的學(xué)生成才，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。讓我們一齊思考，一齊改變教育理念，一齊引領(lǐng)孩子們做個(gè)幸福的人，至少讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上做到樂(lè)且不憂，做個(gè)身心健康的人。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇十三
仲裁申請(qǐng)書(shū)是當(dāng)事人向仲裁機(jī)構(gòu)提交的要求進(jìn)行仲裁審理的書(shū)面文件。根據(jù)我國(guó)仲裁法的規(guī)定，當(dāng)事人申請(qǐng)仲裁應(yīng)當(dāng)向仲裁委員會(huì)遞交仲裁申請(qǐng)書(shū)及副本。
申請(qǐng)人：姓名、性別、出生年月、民族、文化程度、工作單位、職業(yè)、住址。(申請(qǐng)人如為單位，應(yīng)寫(xiě)明單位名稱、法定代表人姓名及職務(wù)、單位地址)
被申請(qǐng)人：姓名、性別、出生年月、民族、文化程度、工作單位、職業(yè)、住址。(被申請(qǐng)人如為單位，應(yīng)寫(xiě)明單位名稱、法定代表人姓名及職務(wù)、單位地址)
請(qǐng)求事項(xiàng)：(寫(xiě)明申請(qǐng)仲裁所要達(dá)到的目的)
事實(shí)和理由：(寫(xiě)明申請(qǐng)仲裁或提出主張的事實(shí)依據(jù)和法律依據(jù)，包括證據(jù)情況和證人姓名及聯(lián)系地址。特別要注意寫(xiě)明申請(qǐng)仲裁所依據(jù)的仲裁協(xié)議)
此致
xxxx仲裁委員會(huì)
申請(qǐng)人：(簽名或蓋章)
xx年x月x日
附：一、申請(qǐng)書(shū)副本x份(按被申請(qǐng)人人數(shù)確定份數(shù));
二、證據(jù)xx份;
三、其他材料x(chóng)x份。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇十四
一、案件基本情況
20xx年，市內(nèi)某高檔小區(qū)業(yè)主因?qū)﹂_(kāi)發(fā)商交付的商品房存在諸多違約情形，多次向建設(shè)行政主管部門(mén)、信訪部門(mén)、市領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行反映，在未能得到滿意結(jié)果的情況下根據(jù)合同中糾紛解決方式的約定，向我委提起了仲裁申請(qǐng)，尋求通過(guò)法律途徑解決糾紛。
業(yè)主們的仲裁請(qǐng)求包括：1、請(qǐng)求裁決開(kāi)發(fā)商支付自合同約定的交房日期起至實(shí)際交房之日止的逾期交房違約金***元;2、請(qǐng)求裁決開(kāi)發(fā)商賠償業(yè)主未依約安裝某品牌獨(dú)立供暖系統(tǒng)***元和直飲水的損失***元;3、請(qǐng)求裁決開(kāi)發(fā)商賠償業(yè)主未安裝第三部電梯的損失***元;4、請(qǐng)求裁決開(kāi)發(fā)商賠償業(yè)主因地下建筑層數(shù)違約而造成的損失***元;5、請(qǐng)求裁決開(kāi)發(fā)商60日內(nèi)將外墻保溫材料的厚度等達(dá)到約定標(biāo)準(zhǔn)或相應(yīng)賠償損失;6、請(qǐng)求裁決開(kāi)發(fā)商承擔(dān)仲裁費(fèi)用。
對(duì)于業(yè)主們的仲裁申請(qǐng)，開(kāi)發(fā)商答辯稱：1、關(guān)于逾期交房。
我方同意計(jì)算至20xx年3月19日，開(kāi)發(fā)商在20xx年2月13日以ems郵政特快專(zhuān)遞向業(yè)主寄送了交房通知，后又寄過(guò)兩次，共三次。
2、關(guān)于獨(dú)立供暖和直飲水。
同意返還未安裝獨(dú)立供暖系統(tǒng)的全部費(fèi)用，按120元/平方米標(biāo)準(zhǔn)返還。
3、關(guān)于電梯。
合同平面圖中是2部電梯，文字部分寫(xiě)3部是筆誤，而且規(guī)劃到竣工備案也是2部，所以不應(yīng)賠償。
4、關(guān)于地下建筑層數(shù)。
地下負(fù)二層是人防工程，有單獨(dú)的規(guī)劃許可證，與本案的樓房沒(méi)有關(guān)聯(lián)，是獨(dú)立的，所以不應(yīng)賠償。
關(guān)于外墻保溫層。
因?yàn)樯婕白兏莾?yōu)于原設(shè)計(jì)的，并報(bào)相關(guān)管理部門(mén)備案，并且驗(yàn)收合格，所以不應(yīng)賠償。
二、案件審理情況
我委受理后及時(shí)依法組成了仲裁庭。
仲裁庭在第一時(shí)間組織雙方當(dāng)事人對(duì)案件事實(shí)情況積極舉證、質(zhì)證，充分發(fā)表各方意見(jiàn)和觀點(diǎn)，并實(shí)地到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行勘察，向?qū)I(yè)人士進(jìn)行咨詢，同時(shí)查詢大量法律法規(guī)后，對(duì)案件作出了如下認(rèn)定：
仲裁庭認(rèn)為，業(yè)主和開(kāi)發(fā)商簽訂的《商品房買(mǎi)賣(mài)合同》是雙方真實(shí)的意思表示，內(nèi)容不違反法律、行政法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定，合同合法有效。
(一)關(guān)于逾期交房違約金。
《商品房買(mǎi)賣(mài)合同》約定該商品房應(yīng)經(jīng)驗(yàn)收合格交付業(yè)主。
對(duì)于商品房經(jīng)驗(yàn)收合格的認(rèn)定，仲裁庭認(rèn)為，根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳分別在20xx年和20xx年發(fā)布的《關(guān)于第一批取消和調(diào)整行政審批項(xiàng)目的決定》和《關(guān)于第三批取消和調(diào)整行政審批項(xiàng)目的決定》，國(guó)家在對(duì)商品房竣工驗(yàn)收的管理上已確立了由開(kāi)發(fā)商申請(qǐng)、政府批準(zhǔn)并組織驗(yàn)收向由開(kāi)發(fā)商自行組織、政府監(jiān)督的制度性轉(zhuǎn)變。
另外，根據(jù)建設(shè)部辦公廳在20xx年10月28日關(guān)于對(duì)深圳市建設(shè)局《關(guān)于商品房主體結(jié)構(gòu)質(zhì)量重新核驗(yàn)有關(guān)問(wèn)題的請(qǐng)示》的復(fù)函和《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》第16條和第49條的相關(guān)規(guī)定，建設(shè)工程竣工驗(yàn)收合格與取得《竣工驗(yàn)收備案表》是兩個(gè)不同的程序，建設(shè)工程經(jīng)驗(yàn)收合格后即可交付使用，而《竣工驗(yàn)收備案表》是在工程竣工驗(yàn)收合格后向行政機(jī)關(guān)所進(jìn)行的備案登記。
根據(jù)開(kāi)發(fā)商提供的《單位工程竣工驗(yàn)收?qǐng)?bào)告》顯示，涉案工程在20xx年2月4日通過(guò)施工單位、監(jiān)理單位、建設(shè)單位、勘察設(shè)計(jì)單位組織的驗(yàn)收，符合交付使用條件。
開(kāi)發(fā)商在20xx年2月27日書(shū)面通知業(yè)主辦理交房手續(xù)。
開(kāi)發(fā)商應(yīng)支付20xx年1月1日至20xx年2月28日期間的逾期交房違約金。
現(xiàn)開(kāi)發(fā)商同意支付從20xx年1月1日至20xx年3月19日期間的逾期交房違約金(78天×54.77元/天)4272元，系對(duì)自身權(quán)利的處分，不違反法律、行政法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定，仲裁庭予以照準(zhǔn)。
(二)關(guān)于未安裝直飲水系統(tǒng)和獨(dú)立供暖系統(tǒng)損失。
《商品房買(mǎi)賣(mài)合同》約定了供熱方式和室內(nèi)采暖方式。
開(kāi)發(fā)商對(duì)涉案房屋進(jìn)行銷(xiāo)售宣傳時(shí)，在其銷(xiāo)售大廳展示了某品牌的壁掛爐和某品牌的凈水器。
仲裁庭認(rèn)為，與某品牌壁掛爐共同宣傳展示的某品牌凈水器同樣屬于開(kāi)發(fā)商出售的商品房應(yīng)當(dāng)提供的設(shè)備。
開(kāi)發(fā)商應(yīng)當(dāng)按該約定履行，提供具備分戶獨(dú)立熱源供熱、散熱片供暖和直飲水系統(tǒng)的商品房。
開(kāi)發(fā)商未能提供符合合同約定的商品房，已構(gòu)成違約。
開(kāi)發(fā)商應(yīng)當(dāng)賠償業(yè)主因未安裝獨(dú)立供暖系統(tǒng)(獨(dú)立熱源供熱和散熱片)和直飲水系統(tǒng)的損失。
因未安裝供暖系統(tǒng)給業(yè)主造成的損失為346元/平方米×67.7平方米=23450元;因未安裝直飲水系統(tǒng)給開(kāi)發(fā)商造成的損失，仲裁庭酌定為3000元，合計(jì)26450元。
(三)關(guān)于要求賠償未安裝第三部電梯損失。
仲裁庭查明，實(shí)際交付的電梯為4部，《商品房買(mǎi)賣(mài)合同》附件三約定的電梯數(shù)量共為6部，附件一房屋平面圖中標(biāo)示的電梯數(shù)量為4部。
仲裁庭認(rèn)為，涉案02幢樓已經(jīng)通過(guò)竣工驗(yàn)收且取得工程備案證書(shū)，可以認(rèn)定02幢樓從勘察、設(shè)計(jì)、施工到竣工備案等符合國(guó)家規(guī)定，電梯也可滿足業(yè)主正常使用。
而《商品房買(mǎi)賣(mài)合同》的內(nèi)容均由開(kāi)發(fā)商事先擬定，開(kāi)發(fā)商在擬定合同內(nèi)容時(shí)，將4部電梯誤寫(xiě)為6部電梯，開(kāi)發(fā)商具有過(guò)錯(cuò)，并對(duì)業(yè)主造成部分信賴?yán)鎿p失。
仲裁庭酌定開(kāi)發(fā)商賠償業(yè)主1000元。
(四)關(guān)于要求賠償?shù)叵陆ㄖ訑?shù)損失賠償。
仲裁庭查明：涉案2號(hào)樓地下建筑層數(shù)為2層，負(fù)1層為自行車(chē)庫(kù)，負(fù)2層為人防工程。
其中人防工程系開(kāi)發(fā)商依照淮安市民防局的要求興建的。
業(yè)主未能舉證證明其因開(kāi)發(fā)商修建地下人防工程所造成的具體損失金額。
仲裁庭認(rèn)為，在業(yè)主未能舉證證明其因開(kāi)發(fā)商修建地下人防工程所造成具體損失金額的情況下，可以從開(kāi)發(fā)商是否因修建該人防工程獲利來(lái)酌定業(yè)主的具體損失金額，即開(kāi)發(fā)商的獲利在一定程度上就是業(yè)主的損失。
可以確定的是，開(kāi)發(fā)商并未因修建該人防工程而直接獲利，故推定業(yè)主并未因開(kāi)發(fā)商修建地下人防工程而遭受經(jīng)濟(jì)損失。
仲裁庭對(duì)業(yè)主對(duì)因地下建筑層數(shù)與合同不符，要求賠償損失的仲裁請(qǐng)求不予支持。
(五)關(guān)于外墻保溫層的損失賠償。
業(yè)主未在限定期限內(nèi)預(yù)交鑒定費(fèi)用，視為業(yè)主放棄該舉證的權(quán)利。
業(yè)主關(guān)于涉案房屋外墻保溫不符合合同約定，要求賠償損失的主張，證據(jù)不足，仲裁庭不予支持。
三、案件裁決效果
仲裁庭對(duì)雙方當(dāng)事人作了大量調(diào)解工作，調(diào)解不成及時(shí)作出了裁決。
該裁決送達(dá)雙方當(dāng)事人后，雙方當(dāng)事人均對(duì)結(jié)果表現(xiàn)了滿意態(tài)度，開(kāi)發(fā)商也根據(jù)裁決結(jié)果對(duì)小區(qū)內(nèi)未提起仲裁申請(qǐng)的其他業(yè)主積極作出了賠償措施。
該案件也取得了維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的良好效果。
【仲裁案例】房屋買(mǎi)賣(mài)中的爭(zhēng)議【2】
案情簡(jiǎn)介
李某與張某在藍(lán)天公司居間斡旋下簽訂了《房屋買(mǎi)賣(mài)合同》，張某購(gòu)買(mǎi)李某位于哈爾濱市的一套個(gè)人住房及地下車(chē)位。
雙方約定：產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移手續(xù)由藍(lán)天公司辦理，總價(jià)款為132萬(wàn)元(人民幣，下同)(包含車(chē)位費(fèi)22萬(wàn)元);合同簽訂當(dāng)日，張某交付定金10萬(wàn)元及首付款30萬(wàn)元，由藍(lán)天公司代收;此后，張某再支付22萬(wàn)元，剩余房款委托藍(lán)天公司向銀行申請(qǐng)貸款，并約定發(fā)生爭(zhēng)議后協(xié)商解決，協(xié)商不成由哈爾濱仲裁委員會(huì)仲裁。
合同簽訂后，李某依約向藍(lán)天公司交付了所有辦理房產(chǎn)變更所需的材料，張某交付了定金及首付款，但一直未按約定交付剩余房款。
李某多次找張某、藍(lán)天公司催要房款，但張某、藍(lán)天公司拒不履行。
張某的行為已經(jīng)構(gòu)成違約，故李某申請(qǐng)仲裁，請(qǐng)求裁決：解除與被申請(qǐng)人張某、藍(lán)天公司簽訂的《房屋買(mǎi)賣(mài)合同》;裁決張某承擔(dān)違約責(zé)任，由藍(lán)天公司向李某支付10萬(wàn)元。
案情分析
李某與張某、藍(lán)天公司簽訂的《房屋買(mǎi)賣(mài)合同》是雙方當(dāng)事人真實(shí)意思表示，不違反法律、行政法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定，合法有效。
由于李某與張某、藍(lán)天公司三方均同意解除合同，故對(duì)李某要求解除買(mǎi)賣(mài)合同的仲裁請(qǐng)求，應(yīng)予支持。
合同簽訂后，李某如約履行合同，而張某未按合同約定向藍(lán)天公司交付22萬(wàn)元款項(xiàng)，導(dǎo)致合同無(wú)法繼續(xù)履行，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)違約責(zé)任。
李某主張適用定金罰則，應(yīng)當(dāng)予以支持。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇十五
小m同學(xué)是我班的一名男同學(xué)，平時(shí)比較好動(dòng)，家庭中父愛(ài)比較缺失，母親忙于工作，疏于對(duì)其的家庭教育教育，造成孩子叛逆、學(xué)習(xí)積極性差等特點(diǎn)。此外，該生愛(ài)結(jié)交一些朋友，但其中難免有一些社會(huì)上的不良青年，對(duì)其身心造成了不好的影響。作為班主任，我經(jīng)常與其溝通交流，從關(guān)心他愛(ài)護(hù)他的角度出發(fā)，在班集體活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)他的參與積極性，增強(qiáng)他的集體歸屬感。如在跳長(zhǎng)繩比賽中，我讓其組織全班同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，他十分有序地將全班分為三個(gè)小組，一個(gè)是熟練跳繩的小組;一組是能完成但無(wú)法連貫跳躍的;最后一組是不太會(huì)跳繩的小組，在他的指揮下，全班步調(diào)一致，從原來(lái)的每分鐘80個(gè)一舉進(jìn)步到157個(gè)，完成了不可能完成的任務(wù)。一方面增強(qiáng)了孩子們的集體榮譽(yù)感，另一方面也磨練了他們的意志品質(zhì)。
此外，我還讓其擔(dān)任班中的財(cái)政小組長(zhǎng)，同學(xué)們喝完的飲料瓶子、廢棄報(bào)紙，都由他負(fù)責(zé)回收裝箱，每次他都認(rèn)真完成，組織同學(xué)將廢品賣(mài)到回收站，為班級(jí)體服務(wù)，做出貢獻(xiàn)，為此我多次在各種場(chǎng)合表?yè)P(yáng)了他，并且肯定了同學(xué)們的自力更生的精神和吃苦耐勞的態(tài)度。
力堅(jiān)持才是唯一的道路。
應(yīng)該說(shuō)，經(jīng)過(guò)這些教育，小m同學(xué)有了一定的轉(zhuǎn)變，在和我的聊天中也表示要好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)頂天立地的男子漢。但是，他的身上還是有很多的不足之處，如作業(yè)有時(shí)還是會(huì)不做不交，抄襲作業(yè)等等。愛(ài)逞強(qiáng)，愛(ài)出頭，與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)后一定要分出勝負(fù)，甚至要打擊報(bào)復(fù)同學(xué)。我覺(jué)得我的工作還是要進(jìn)一步開(kāi)展，真正地讓他學(xué)會(huì)自我管理，自我學(xué)習(xí)。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇十六
我班的后進(jìn)生群體，經(jīng)過(guò)對(duì)其成長(zhǎng)環(huán)境分析，有以下幾種情景：
1，很多學(xué)生的家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作無(wú)暇照料孩子；
2，還有父母常年外出打工，學(xué)生很小就成了留守兒童；
3，父母關(guān)系不和或離異；于是很多將子女交給長(zhǎng)輩教育。這就構(gòu)成了較有特色的“隔代教育”問(wèn)題。在我的班級(jí)里，這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的20，這類(lèi)學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上總覺(jué)得自我缺少親情，潛意識(shí)中有一種補(bǔ)償心理，在本事、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進(jìn)生群體。
1、個(gè)案的基本情景。
李冠，男，17歲，由職高輟學(xué)轉(zhuǎn)入，2009年進(jìn)入我校高一學(xué)習(xí)，班主任反映該生學(xué)習(xí)無(wú)興趣，打架，大喊大叫，甚至有點(diǎn)在女同學(xué)面前動(dòng)手動(dòng)腳。2010年留級(jí)進(jìn)入我班學(xué)習(xí)。
2、個(gè)案的家庭情景。
父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài)，可是本身的教育本事不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不夢(mèng)想，就是一頓打罵。
經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表此刻：性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束本事差；心理方面自暴自棄；勞動(dòng)本事方面較薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：
1、家長(zhǎng)的寵愛(ài)。經(jīng)過(guò)跟家長(zhǎng)談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開(kāi)口：“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時(shí)，老人更是“俯首甘為孺子?！?，失掉原則，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對(duì)物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。
2、教育方法的粗暴雖然祖輩對(duì)小孩在生活方面極其寵愛(ài)，但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自我的文化程度不高，孫子應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)他們的缺憾。所以，他們對(duì)小孩的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不夢(mèng)想，就是一頓打罵，很少有耐心地說(shuō)理與交談。長(zhǎng)期下來(lái)，他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。
作為教師，僅有給予相應(yīng)的幫忙和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績(jī)能不斷提高，本事不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要。”了解了他的心理特點(diǎn)及其成因后，那么我們教師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹(shù)立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。
1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。
孩子是家庭的折射，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。
首先，向家長(zhǎng)提出：“多給孩子獨(dú)立處理事情的機(jī)會(huì)，個(gè)人衛(wèi)生自我動(dòng)手，多做家務(wù)?！睅兔议L(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育構(gòu)成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。
其次，要求家長(zhǎng)不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)他的成績(jī)不夢(mèng)想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅。這樣，構(gòu)成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫忙孩子構(gòu)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。
2、發(fā)現(xiàn)他進(jìn)取的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
我發(fā)現(xiàn)李冠雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，跑步在班級(jí)里數(shù)一數(shù)二，做錯(cuò)事敢于承認(rèn)，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡，上課也會(huì)進(jìn)取發(fā)言……所以我們能夠發(fā)掘他這些向上的可塑性，對(duì)他進(jìn)行再教育。
首先，我在課堂中，多為李冠供給表現(xiàn)機(jī)會(huì)，結(jié)合班上具體情景，開(kāi)展一些團(tuán)體的活動(dòng)和競(jìng)賽，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和職責(zé)感，在組織活動(dòng)中，他的主動(dòng)參與使他覺(jué)得班上的活動(dòng)，自我也是一份子，從而到達(dá)消除行為惰性的效果。
3、引導(dǎo)團(tuán)體關(guān)注他，接納他。
團(tuán)體的力量是無(wú)窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往本事的時(shí)候，還注意發(fā)揮團(tuán)體和伙伴的作用，經(jīng)過(guò)同學(xué)的忍耐和愛(ài)護(hù)，幫忙他在團(tuán)體中找回自我，學(xué)會(huì)交往。
我利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)做好班級(jí)學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班團(tuán)體中的任何一員，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像李冠這樣的學(xué)生，自暴自棄、以自我為中心的行為構(gòu)成是長(zhǎng)期的，多方面的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對(duì)待他的變化，以我們團(tuán)體的耐心，接納他的缺點(diǎn)，他的變化。并號(hào)召班干部帶頭和他一齊交往，如果他有什么困難，我們要主動(dòng)去幫忙，以此來(lái)帶動(dòng)全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
4、尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。
信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對(duì)他來(lái)說(shuō)，僅有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也僅有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯(cuò)誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對(duì)待他的錯(cuò)誤。
5、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的提高是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓?zhuān)议L(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就朝著要什么了。他從一個(gè)令人厭惡的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，進(jìn)取為團(tuán)體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自我的特長(zhǎng)，參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。我相信以這樣一種樂(lè)觀向上的精神，他必須會(huì)取得更大的提高。
李冠的特殊主要來(lái)自于他的家庭，家長(zhǎng)的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨(dú)尊、蠻橫無(wú)理的個(gè)性，以至于出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，給學(xué)校教育工作帶來(lái)了許多困難。如果教師和同學(xué)對(duì)他的過(guò)錯(cuò)或者是出現(xiàn)的問(wèn)題，只是一味的批評(píng)，不但不能從根本上解決問(wèn)題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對(duì)教師的敵意和不信任，給今后的思想帶來(lái)更大的障礙。
俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”人是最難塑造的，雖然李冠同學(xué)的提高已有了一些飛躍，但它只是教育過(guò)程的一部分，只是他成長(zhǎng)中的一個(gè)起步，不能說(shuō)已是徹底的成功。對(duì)他的教育使我認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)當(dāng)有一絲一毫的松懈與疏忽。