通過總結，我們可以更好地發(fā)掘自己的潛力，找到學習中的不足并加以改進。政治總結有哪些要求和標準？如何提高總結的針對性和指導性？下面這些總結范文是小編特意為大家準備的，希望能對大家有所幫助。
產教融合申請書篇一
近年來，產教融合已成為教育領域的一個熱點話題。為了加深對產教融合的理解，我近期觀看了一場以此為主題的研討會并深有所感。通過這次觀看，我深刻認識到了產教融合的重要性以及它對于培養(yǎng)學生綜合素質的推動作用。以下是我個人的一些心得體會。
首先，產教融合能夠提高學生的實踐能力。在研討會上，一位教育專家以一個模擬經歷的案例為例進行了演講。他通過將學生分組，每組扮演不同的角色，并要求他們在規(guī)定時間內解決一項實際問題。這種培訓方式不僅將理論知識與實際操作相結合，還培養(yǎng)了學生的合作能力和解決問題的能力。這種實踐鍛煉有助于學生更好地掌握所學知識，并為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。
其次，產教融合能夠增強學生的創(chuàng)新能力。在研討會中，還有一位企業(yè)家分享了他如何與當?shù)貙W校合作開展創(chuàng)新項目的經驗。他介紹了一項鼓勵學生創(chuàng)新思維的比賽，學生們在比賽中可以發(fā)揮自己的想象力，應用所學知識解決實際問題。通過這樣的活動，學生的創(chuàng)造力得到了極大的發(fā)展，他們學會了獨立思考和解決問題的能力。這些創(chuàng)新項目不僅為學生提供了機會展示自己的才華，還為他們培養(yǎng)了未來創(chuàng)業(yè)的基礎技能。
第三，產教融合能夠提高學生就業(yè)競爭力。在研討會的嘉賓演講中，一位人力資源專家詳細分析了產教融合對提高學生就業(yè)競爭力的重要作用。他指出，現(xiàn)代社會對于員工的要求不僅僅是專業(yè)知識，還包括實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神等。而產教融合正是培養(yǎng)學生這些能力的有效途徑。通過與企業(yè)合作，學生能夠提前接觸到真實的工作環(huán)境，了解企業(yè)的需求，并針對性地提升自身素質。這為他們未來的就業(yè)提供了強有力的支持。
另外，產教融合對于促進地方經濟發(fā)展也具有重要意義。在研討會的圓桌討論環(huán)節(jié)中，與會者積極探討了產教融合對地方經濟的帶動作用。他們認為，通過與企業(yè)合作開展實踐項目，學校能夠滿足企業(yè)對于人才的需求，同時將企業(yè)的技術和經驗引進學校，提升教學水平。這不僅有助于促進產業(yè)的升級和轉型，還為當?shù)貏?chuàng)造了更多的就業(yè)機會。通過產教融合，學生、學校和企業(yè)共同實現(xiàn)了利益的最大化，加快了地方經濟的發(fā)展。
最后，觀看產教融合研討會讓我深刻認識到了教育的新變革和發(fā)展方向。傳統(tǒng)的教育模式已經無法滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，而產教融合正是一種有力的創(chuàng)新。通過與企業(yè)的合作，學生能夠得到更加實際的培訓和教育，為他們的未來發(fā)展提供了更多的機會和可能性。我相信，在產教融合的指導下，我們的教育將變得更加貼近實際，培養(yǎng)出更多的有創(chuàng)造力和實踐能力的優(yōu)秀人才。
總的來說，觀看產教融合研討會讓我深入了解了產教融合的重要性以及它對于學生發(fā)展和社會經濟的推動作用。通過提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，產教融合為學生的綜合素質提升提供了不可忽視的機會。同時，產教融合也促進了地方經濟的發(fā)展，實現(xiàn)了學生、學校和企業(yè)的共同利益。我深信，在產教融合的推動下，我們的教育將變得更加與社會接軌，為我們的未來帶來更好的前景。
產教融合申請書篇二
近年來，隨著經濟社會的快速發(fā)展，人民生活水平的提高，教育培訓成為越來越多人關注的話題。在這種情況下，產教融合線上培訓應運而生，成為當下最受歡迎的一種新型培訓方式。近期，我參與了一次產教融合線上培訓，獲得了許多寶貴的心得體會，愿意與大家分享。
首先，產教融合線上培訓的優(yōu)點在于時間和地點的靈活性。相比傳統(tǒng)的教育培訓方式，產教融合線上培訓可以讓學員自己決定學習的時間和地點，免去了因為距離和時間的限制而需要額外耗費的時間和費用。同時，產教融合線上培訓的學習資源也非常豐富，可以根據(jù)自己的興趣和需求進行選擇和學習。
其次，產教融合線上培訓的學習效果非常顯著。因為在線學習環(huán)境的豐富性和個性化，學員們可以更加放松和自發(fā)地學習，這對于提高學員的學習效果有很大的幫助。此外，產教融合線上培訓還可以提供更多的實踐機會，尤其是在理論和實踐結合的形成中更是實用。
第三，在產教融合線上培訓中，交流和互動的渠道比傳統(tǒng)教學更加廣泛和自由。教師和學員之間可以通過多種方式進行交流和互動，例如討論和疑問解答，讓學員們更加深入的了解所學的內容和知識。而在傳統(tǒng)教育中，學員們的主動性和互動性受到了很大的限制。
第四，產教融合線上培訓的多樣性和靈活性也得到了廣泛的認可。因為產教融合線上培訓可以適應不同的學員群體和不同的需求，并可以提供不同的學科和內容的多樣化選擇。此外，產教融合線上培訓采用了全面的評估方法，以確保學員在培訓結束后取得了實際、有效的成果。
最后，需要指出的是，產教融合線上培訓需要學員們積極主動地去參與和為之付出自己的時間和心思。這其中需要學員們具備一定的自學能力和自我管理能力，同時也需要他們努力掌握良好的學習方法和提高自己的學習能力。
總之，產教融合線上培訓是當前一種非常優(yōu)秀、現(xiàn)代和實用的一種教育培訓方式，無論是在學習效果上，還是在課程設置，師生互動和學習方法等方面，都有著突出的優(yōu)勢。希望大家能夠認真學習和掌握此種新型培訓方式，為自己的職業(yè)發(fā)展和未來不斷努力和拼搏。
產教融合申請書篇三
產教結合是根據(jù)相關高校內設置的專業(yè)，開辦同專業(yè)的相關產業(yè)，將教學與產業(yè)相結合，互相促進、互相支持，將學校變成培養(yǎng)人才、科學研究以及服務為一體的產業(yè)型經營實體基地，實現(xiàn)校企合作的教學模式。雖然產教結合在我國的起步時間較短，并且根據(jù)不同院校的不同專業(yè)以及實際的情況，使得實施的方式不同;但是只要堅定，不斷地科學研發(fā)以及探索實時的社會市場信息，必定能夠走上穩(wěn)固發(fā)展的道路。獨立學院的發(fā)展受到了國家相關政策的支持，并且屬于新興的教育發(fā)展事業(yè)，有其獨特的新機制和新模式，相比其他高校而言，獨立學院的各個方面都是獨立的。獨立學院舞蹈學專業(yè)的目標在于培養(yǎng)現(xiàn)代化社會需要的人才，教授學生掌握舞蹈學的相關理論和技能，培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)新能力，即是培養(yǎng)學生的編舞能力;通過教學能夠勝任相關國家事業(yè)單位的舞蹈教學工作、符合專業(yè)型人才的各項要求，在這一過程中對于學生的綜合素質、綜合能力、知識的掌握是十分重要的，也是獨立學院發(fā)展過程中十分必要的。
舞蹈學的實踐性較強，并不是教授理論的知識就能夠提高的，而是要在日積月累的學習中，不斷突破、磨煉才能夠提高個人的舞蹈水平，才能夠通過理論與實踐的結合教學不斷提高。而在產教融合下展開舞蹈學的課外實踐教學，又將舞蹈學的教學引領到了一個新高度。
(一)激發(fā)學生的創(chuàng)新能力、半工半讀能力。
對于獨立院校來說，辦學模式具有專業(yè)針對性，將專業(yè)的產業(yè)與教學緊密結合起來，為學生提供了實踐學習的機會和條件，讓學生不僅在課堂學習中收獲知識，在課外實踐中也能夠學習到專業(yè)技能。產教融合下能夠更好地展開理論與實踐的教學，能夠加強課外實踐教學的成果。在專業(yè)產業(yè)的生產和管理的實踐中，學生根據(jù)教師的指導、引領，將書本中的理論知識應用到產業(yè)的時間中去，加深對于知識的理解，加強個人的問題解決能力、自主學習能力以及自主思考能力。同時，在產教融合下，還能夠激發(fā)出學生的創(chuàng)造性，引起學生編舞以及相關創(chuàng)新活動的熱情;激發(fā)學生在實踐中對知識的探索能力等。創(chuàng)新型人才、擁有創(chuàng)新能力的人才、擁有探索意識的人才才是獨立學院辦學的目標和發(fā)展的方向。在獨立院校中開辦專業(yè)型的產業(yè)，讓學生參與其中，并予以報酬，這給學生半工半讀提供了更多的條件和機會。
(二)提高教師的專業(yè)和業(yè)務水平。
獨立學院中大部分的教師都是直接從其他的高校分配過來的，他們的專業(yè)水平高、知識的掌握豐富。但是，對于知識的應用能力以及相關的實際操作能力水平并不高，這也是影響院校教學質量的一個重要原因。雖然有著一些不利影響，但是產業(yè)融合的發(fā)展，在校內外創(chuàng)辦實踐基地與當?shù)仄髽I(yè)單位合作，為更多的專業(yè)教師提供了參與實踐、掛職鍛煉、提高工作能力的機會，教師在實踐過程中將自身豐富的知識和生產結合起來、將教學和科研結合起來，不僅提高了教學的質量、提高教師自身的能力，還促進了學院強大師資團隊的建立，增加“雙師型”教師比例，進一步推動了獨立學院的發(fā)展。
(三)有利于促進獨立學院教學的持續(xù)發(fā)展。
獨立學院的教學目標最終是為了學生的就業(yè)，是為社會培養(yǎng)應用型的技術人才，滿足我國對于一線人才的需求。這類人才都有統(tǒng)一的特征:有其職業(yè)性、實用性、技能性等。簡而言之，即是在工作一線，擁有管理技能、操作技能、技術技能。因此，獨立學院在教學計劃的設置上也是根據(jù)不同的專業(yè)進行，根據(jù)產業(yè)崗位的知識、素質、能力的需求，而產教融合的教學路線正好能夠滿足上述需求，這也是值得提倡的教學模式。舞蹈學專業(yè)的學生在進入社會工作時，并非只是需要表演技能，而是根據(jù)不同的對象編創(chuàng)出將文化技術融為一體的大家所接受的舞蹈節(jié)目，需要知識、素質和應用能力的全面結合，而產教結合恰巧滿足這一發(fā)展需求。為了能夠促進校企合作的和諧對接，擁有共同的發(fā)展方向，必須依靠專業(yè)的敘述研討、培養(yǎng)目標的制定、企業(yè)技術骨干的幫助以及教學計劃的制定等等。產教融合的教學使得課外實踐教學更具特色，同時也在推動著獨立學院的發(fā)展。
課外實踐簡而言之便是在課堂外展開教學，將舞蹈學的實踐性充分展示出來。課外實踐教學并不是在課堂之外進行表演和演出，而是將教、學結合起來，同時也是學生舞臺實踐、實踐創(chuàng)作開展的好場所，還能夠讓學生從傳統(tǒng)的灌輸式教學中脫離出來，激發(fā)出學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性，讓學生在理論與實踐的結合上獲得更好的學習成果。舞蹈學專業(yè)的目標之一也是為社會培養(yǎng)應用型人才，注重特色教育，在新教改的形式下建立新的教學模式、實踐體系，利用不同的課堂展開實踐教學，相互利用、互相促進，提高教學的質量和效果。
(一)校內實踐。
校內實踐大多數(shù)體現(xiàn)在開展活動上。針對于舞蹈學專業(yè)的學生舉辦舞蹈實踐活動、如:舞蹈技能大賽、文化節(jié)舞蹈比賽等。而教學改革按照應用型人才培養(yǎng)模式與企業(yè)簽訂用人合同將實踐課程如:排練課、劇目編導、見習等內容圍繞企業(yè)文化在演出大廳和校內廣場上展開自主活動主題的課外實踐活動，有利于激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)造性、主動性，加強學生團隊意識的培養(yǎng)。院校也根據(jù)實踐教學的實施，不斷完善課外實踐教學體系。
(二)校外實踐。
校外實踐學習活動有:學院的文化交流會和政府舉辦的相關藝術演出、巡演活動等。舞蹈創(chuàng)作來源于人們的日常生活，是一種獨具特色的藝術，離不開人們的生活實踐，也正因為如此舞蹈才有了生命。而改革是為了更快更好地為社會培養(yǎng)創(chuàng)新、應用型人才，而創(chuàng)新的基礎是實踐，必須要讓學生去感受生活、去探索、尋找靈感。在校外開展實踐活動，能夠讓學生自主完成一些任務，鍛煉能力，展開產教融合的教學模式，如:根據(jù)相應的人才培養(yǎng)方案在企業(yè)文化單位或者旅游風景名勝區(qū)增設培訓實踐基地、頂崗實習等相關的校外實踐學習活動、在實踐過程中不斷探索和發(fā)現(xiàn)舞蹈的魅力，了解到舞蹈的不同的表現(xiàn)形式，拓寬視野，激發(fā)學生的靈感，讓學生更加靠近舞蹈，能夠用藝術的審美去思考事物，讓自己學習的創(chuàng)造力不斷被激發(fā)出來，推動其專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。三、結語實踐是科學的發(fā)展方式，在教學中不斷探索新穎的教學方式，使得教學現(xiàn)代化、獨具特色。在產教融合下獨立學院舞蹈學的課外實踐教學中，讓學生深入理解理論知識、專業(yè)的技能和綜合的能力，讓學生的潛能被進一步激發(fā)出來，充實自身。教學改革，并不是朝夕就能完成的，必須經過不斷的總結和完善，科學合理的探索，才能夠制定出完整的舞蹈學課外實踐教學課程。
產教融合申請書篇四
為貫徹落實《^v^辦公廳關于深化產教融合的若干意見》和《陜西省人民政府辦公廳關于深化產教融合的實施意見》精神，進一步促進我市教育鏈、產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接、深度融合，結合我市實際，制定如下實施方案。
堅持“統(tǒng)籌協(xié)調、服務需求、優(yōu)化結構、校企協(xié)同、合作育人”的基本原則，充分發(fā)揮西安市產業(yè)和教育資源優(yōu)勢，加強政府統(tǒng)籌規(guī)劃，引導企業(yè)主動參與，深化教育創(chuàng)新改革，加快推動產教深度融合。力爭到2023年，培育13個產教融合型企業(yè)，建設20個產教融合實訓基地，打造13個市級職業(yè)教育集團（聯(lián)盟），開設40個產教融合型重點專業(yè)，建設75個政產學研用協(xié)同育人項目。到2025年，教育和產業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調發(fā)展的格局基本形成，體制機制創(chuàng)新取得新突破，產教融合發(fā)展邁上新臺階。
（一）構建產教融合發(fā)展新格局。
1．統(tǒng)籌推進產教融合與經濟社會發(fā)展。將產教融合作為一項重要工作納入全市經濟社會發(fā)展總體規(guī)劃，貫穿到區(qū)域發(fā)展、產業(yè)規(guī)劃、城鎮(zhèn)化建設和重大生產力布局等各個環(huán)節(jié)。搶抓國家中心城市、關中平原城市群、“一帶一路”綜合試驗區(qū)、黃河流域生態(tài)保護和高質量發(fā)展等重大戰(zhàn)略機遇，充分依托西安文化教育資源優(yōu)勢，將產教融合與構建“6+5+6+1”現(xiàn)代產業(yè)體系工作相結合，實現(xiàn)同步規(guī)劃、同步實施。（市發(fā)改委、市教育局、市人社局、市工信局、市科技局、市文化旅游局、市住建局、市商務局、市農業(yè)農村局、市大數(shù)據(jù)局、市金融工作局等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）。
2．統(tǒng)籌推進高等教育融入區(qū)域創(chuàng)新體系。支持西安交通大學、西北工業(yè)大學和西安電子科技大學創(chuàng)建世界一流大學，支持西北大學、長安大學、陜西師范大學等駐市高校發(fā)揮學科優(yōu)勢，建設一批世界一流的特色學科。大力發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)、智能制造、高端裝備、新一代信息技術、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保等現(xiàn)代產業(yè)急需緊缺學科專業(yè)。加快推進西安交大創(chuàng)新港、西北工業(yè)大學翱翔小鎮(zhèn)、西安電子科技大學西部電子谷等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點項目建設。打造以高新區(qū)為引領、“高新區(qū)+航天基地+灃東新城+大學城+科研院所”等區(qū)域為依托的科創(chuàng)大走廊，形成“創(chuàng)新增長極”。（市教育局、市科技局、市人社局、市發(fā)改委、市財政局等市級部門，各高校，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）。
3．統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與區(qū)域協(xié)調發(fā)展。依托“一核三帶一通道多板塊”產業(yè)空間布局，引導教育資源向產業(yè)聚集區(qū)流動，專業(yè)設置向產業(yè)門類看齊。逐步完善職業(yè)教育布局，在中心城區(qū)，重點發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)、新經濟與新技術等學科專業(yè)；在近郊區(qū)縣，重點發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)、鄉(xiāng)村振興、區(qū)域經濟等學科專業(yè)；在開發(fā)區(qū)，重點發(fā)展現(xiàn)代制造業(yè)、高科技、信息技術等學科專業(yè)。積極探索職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展新模式，支持高陵區(qū)依托陜汽總部、吉利汽車、濰柴動力等工業(yè)園區(qū)，引進優(yōu)質教育資源，開展先行試點，建設產教融合示范園區(qū)，促進城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。（市教育局、市發(fā)改委、市人社局、市工信局、市科技局、市文化旅游局、市商務局、市農業(yè)農村局、市大數(shù)據(jù)局、市金融工作局等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）。
（二）充分發(fā)揮企業(yè)主體作用。
4．構建多元化辦學方式。允許企業(yè)以獨資、合資、合作等方式依法參與舉辦高等教育、職業(yè)教育，以資本、技術、管理等要素依法參與辦學，并享有相應權利。積極探索職業(yè)學校股份制、混合所有制辦學試點改革，支持企業(yè)和職業(yè)學校，公辦和民辦職業(yè)學校，合作舉辦混合所有制性質的職業(yè)學?；蚨墝W院（系部）。鼓勵企業(yè)（行業(yè)）在人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面開展多形式的校企合作，積極參與學校專業(yè)布局、教材開發(fā)、課程設置、實習實訓等。（市教育局、市人社局、市工信局、市^v^等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）。
5．加快創(chuàng)新成果轉化。積極推進面向我市主導產業(yè)、以科技成果轉化為主要任務的新型研發(fā)機構建設。支持企業(yè)與高校合作申報國家、省級科技重大專項。鼓勵企業(yè)積極參與高校院所、區(qū)縣、開發(fā)區(qū)科技成果轉化示范高校、示范基地建設，加快建設技術研發(fā)與集成、成果中試熟化與產業(yè)化服務空間，促進區(qū)域產學研和金融資源共享。到2023年，建成科技成果轉化示范基地10個、示范高校10家，國家備案眾創(chuàng)空間、國家級科技企業(yè)孵化器100家。（市科技局、市教育局、市發(fā)改委等市級部門，各高校，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）。
6．開展生產性實習實訓。建立和完善學生到企業(yè)實習通道，推進實習實訓規(guī)范化，鼓勵規(guī)模以上企業(yè)按照職工總數(shù)的2%安排專業(yè)對口學生實習，保障學生享有獲得合理報酬等合法權益。加快實習實訓基地建設，鼓勵高校和職業(yè)院校建設行業(yè)或區(qū)域性實訓基地，支持優(yōu)勢企業(yè)與學校共建共享生產性實訓基地，引導中小微企業(yè)參與校企合作。到2023年，建成20個高質量專業(yè)化產教融合實訓基地。（市教育局、市人社局、市財政局、市^v^、市發(fā)改委、市工信局、市總工會等市級部門，各高校，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）。
7．加強企業(yè)員工教育培訓。落實企業(yè)職工培訓制度，加強職工教育培訓經費管理，督促企業(yè)按照職工工資總額的8%足額提取職工教育培訓經費，確保教育培訓經費60%以上用于一線職工。鼓勵有條件的企業(yè)開展職工技能競賽，支持企業(yè)一線骨干技術人員進行技能提升，對參加培訓提升技能等級或獲得各類技能競賽獎的職工，給予物質和精神獎勵，不斷增強技術工人的優(yōu)越感和自豪感。（市教育局、市人社局、市財政局、市總工會等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）。
8．將勞動實踐融入素質教育。加強學校勞動教育，拓展校外勞動實踐體驗，組織開展勞動教育日、勞動教育周等活動。將培育工匠精神納入人才培養(yǎng)方案，建立健全德技并修、工學結合的育人機制。廣泛開展職業(yè)教育勞模大講壇、勞模進校園等活動，大力弘揚勞模精神、工匠精神。鼓勵企業(yè)、院校建設職業(yè)體驗中心，開展職業(yè)啟蒙、職業(yè)體驗教學，并積極向普通中小學、高校、市民開放。到2023年，建設120個職業(yè)體驗中心。（市教育局、市人社局、市總工會等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）。
9．推進產教融合協(xié)同育人。推動高校差別化、分類發(fā)展，深化產教融合專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革，開展技能人才培訓，逐步提高應用型人才培養(yǎng)比重。全面推行職業(yè)院?，F(xiàn)代學徒制、企業(yè)新型學徒制，進一步完善學徒制政策、標準、信用制度等。探索訂單合作、工學交替模式培養(yǎng)育人，形成可復制經驗向全市推廣。鼓勵開展本科層次職業(yè)教育試點。支持校企共同參與“1+x”證書制度試點。（市教育局、市人社局等市級部門，各高校，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）。
產教融合申請書篇五
一、在市殘聯(lián)和鎮(zhèn)殘聯(lián)的領導下，堅持以人為本目標。
二、密切聯(lián)系殘疾人，及時向上級領導反映殘疾人的需求和意愿。深入轄區(qū)殘疾人家中進行詳細摸底調查，了解殘疾人生活情況，目前轄區(qū)共有殘人41人，(其中：肢體殘疾27人，智力殘疾6人，視力殘疾2人，聽力殘疾2人。)精神殘疾4人。首先為他們建立了殘疾人檔案。制定了殘疾人工作計劃和制度，及時為他們解決一些生活上的實際困難，使殘疾人生活得到保障。
三、組織開展經常性的文體活動，多組織殘疾人豐富多彩的文體活動。利用助殘日、精神殘疾日舉辦一些豐富多彩的文體活動，把歡樂與喜慶傳遞到每一個殘疾人的心中，促進殘疾人平等參與社會，提高殘疾人的文化素質和生活水平。
四、特別要關注殘疾兒童和較貧困的殘疾人家庭，納入進入更深層扶助。
五、為社區(qū)殘疾人及家屬進行宣傳，鼓勵和幫助殘疾人樹立康復信心。
六、做好殘疾人生活保障、就業(yè)、教育、康復、維權、培訓等服務工作.
20xx年圍繞殘疾人事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要，從殘疾人工作實際出發(fā)，著眼于解決殘疾人最關心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題，努力營造殘疾人平等參與社會生活的環(huán)境，為推進社區(qū)殘疾人事業(yè)又好又快發(fā)展。
產教融合申請書篇六
甲方：
乙方：
甲、乙雙方現(xiàn)就以下條例達成一致，并簽署協(xié)議如下：
委派實習指導教師對實習生進行指導和管理，協(xié)調乙方和實習生之間的關系，共同處理實習期突發(fā)事件等行政事務，做好實習期間學生的思想教育和安全管理。
4)合作中相關專利權、技術后續(xù)改進權、同類或類似產品項目(包括與項目有關的附屬品)專利申報權和所有權一律屬于甲方。
委派實習指導教師對實習生進行指導和管理，協(xié)調乙方和實習生之間的關系，共同處理實習期突發(fā)事件等行政事務，做好實習期間學生的思想教育和安全管理。
在簽署本合同時，任何法院、仲裁機構、行政機關或監(jiān)管機構均未作出任何足以對甲方履行本合同產生重大不利影響的判決、裁定、裁決或具體行政行為。
1、甲方按照《_______大_______研究生院校企合作委員會章程》規(guī)定對乙方進行科研、技術支持和服務。
2、乙方享有參加本委員會組織的各種學術、技術交流活動的權利;享有知識及技術成果的權益的分享權;享有優(yōu)先招收_______大畢業(yè)生的權利;享有與_______大_______研究生院共同進行人才培養(yǎng)、科研合作的優(yōu)先權。
3、乙方應執(zhí)行本委員會理事會的決議;執(zhí)行與甲方保持密切聯(lián)系，協(xié)助甲方與其他會員的互助合作的義務;執(zhí)行協(xié)助甲方開展技術發(fā)展調研等活動的義務。
4、乙方有權向甲方提出各方面合作要求，待與甲方協(xié)商后方可進行合作工作。
5、甲方有為乙方保密咨詢的義務，會員所提供的資料不得另作他用。
4)乙方需提供必要的安全保障措施，保證甲方在研發(fā)基地的研發(fā)人員、研究實驗活動及知識產權成果不受侵害。
6、如一方單方面違約或有損害對方利益或形象的行為，另一方有權終止協(xié)議(并可依法追究違約方責任)。
未盡事宜，由甲乙雙方協(xié)商解決。
本協(xié)議一式兩份，具有同等法律效力。
附件：
1._______大學校企合作委員會章程。
2._______大_______研究生院校企合作理事單位入會登記表。該表填寫好后送交或郵寄來本委員會，此表如不足可自行復印。
甲方(簽章)乙方(簽章)。
____年____月____日____年____月____日。
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產教融合申請書篇七
產教融合是一種教育模式，將產業(yè)與教育相結合，使學生在學習的同時接觸實踐，將理論應用于實踐當中。最近，我有幸參觀了一次產教融合的實踐活動，深受啟發(fā)。以下是我對此次觀看產教融合活動的心得體會。
首先，產教融合能夠使學生更好地了解職場需求。通過觀看產教融合活動，我認識到很多在學校里學不到的知識和技能，在實踐中才能真正體驗到。這也讓我深深地感受到，在職場中所需要的技能和素養(yǎng)與學校教育提供的知識并不完全對應。產教融合的實踐活動讓我看到了自己的不足之處，也讓我認識到在未來的職場中，我需要繼續(xù)提升自己的專業(yè)知識和實踐能力。
其次，產教融合可以促進學校與企業(yè)的深度合作。在觀看活動中，我看到學校與企業(yè)之間緊密的合作關系。企業(yè)為學生提供了實踐的機會和資源支持，而學校則為企業(yè)提供了人才培養(yǎng)的平臺。這種合作關系使得學校與企業(yè)能夠雙贏，也讓學生能夠更好地融入職場。通過觀察，我認識到學校應該與企業(yè)更加緊密合作，將產教融合教育模式推廣開來，使更多的學生能夠從中受益。
第三，產教融合可以激發(fā)學生的學習興趣和動力。在觀看活動過程中，我看到了許多學生在實踐中發(fā)揮出了自己的才能和潛力。他們充滿激情地投入到學習和實踐當中，與企業(yè)員工共同合作，解決問題。他們不僅在實踐中獲得了成就感和滿足感，也激發(fā)了對專業(yè)的興趣和熱愛。這讓我意識到，在教育中注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神非常重要。
第四，產教融合可以提高學生的就業(yè)競爭力。觀看活動中，我看到了許多成功的案例。這些學生通過產教融合的教育模式，不僅在學校里獲得了扎實的理論基礎，還獲得了寶貴的實踐經驗。這讓他們在就業(yè)市場上有了較大的競爭優(yōu)勢。與此同時，我也認識到，在未來的職場中，只有不斷學習和改進自己，才能不被淘汰。
最后，產教融合使學生更加貼近現(xiàn)實社會。觀看活動中，我看到學生在實踐中面臨了各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。這些挑戰(zhàn)和困難讓他們更加深刻地認識到自己的不足之處，并激發(fā)了他們努力追求進步的動力。通過這次觀看活動，我也意識到在學習中應該更加注重實踐，不斷嘗試和探索，使自己更加貼近社會，更好地適應社會。
總的來說，觀看產教融合活動讓我深刻地認識到了這種教育模式的重要性和優(yōu)勢。產教融合不僅能夠使學生更好地了解職場需求，促進學校與企業(yè)的合作，激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高學生的就業(yè)競爭力，還能讓學生更加貼近現(xiàn)實社會。我相信，通過產教融合教育模式，我們能夠培養(yǎng)出更加適應社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。
產教融合申請書篇八
自閉癥兒童的教育要與生活相融合在生活中訓練自閉癥兒童要遵循以下幾點原則：生活中處處是教學場景、因勢利導注意延伸、貴在堅持等。
1善于抓住每個時機。
2抓住孩子與要求的時機。
當孩子想要拿什么、吃什么、喝什么、做什么時，家長首先要把握此時此地是否應該滿足他的要求。如果應該，就要要求孩子的行為符合規(guī)范(循序漸進地要求);如果不應該，就要告訴孩子為什么，并對他提出反要求。即他應該先做什么。這種情況下，孩子提出的要求實際上就是強化物，而反要求就是指令的開始。
3教育與生活的融合。
寓教育于生活之中，這是兒童教育的一個基本原則。我們知道，正常兒童的語言是在日常生活中自然而然地習得的，而孤獨癥兒童由于缺乏溝通的動機和興趣，對外界豐富的語言________常常充耳不聞，一般不能自然習得語言。即使有語言的孤獨癥兒童，他們的語言習得和正常兒童也有著本質的區(qū)別。正常兒童是在對語言符號意義理解的基礎上學會使用語言符號的，而孤獨癥兒童說出的話對交際而言大都是無意義的聲音，本站錦不具有交際工具的功能。因此孤獨癥兒童需要在教師、家長的正確引導下，有目的地學習語言。但是語言作為交際的工具，并不是可以通過你教我學的過程來完成的，它必須在實際的言語交際活動中進行實踐才能掌握。孤獨癥兒童語言訓練的目的不在于語言本身，而在于讓孤獨癥兒童學會使用語言進行交流和學習。因此，語言教育應該是從生活中來，再回到生活中去。學習的內容應與孤獨癥兒童的生活密切相連。既要引導孤獨癥兒童向正常兒童一樣，在生活環(huán)境中學習語言，需要什么教什么、學什么，同時又要根據(jù)孤獨癥兒童語言發(fā)展的實際情況，有目的、有計劃地安排教學內容，創(chuàng)設典型的生活場景，引導他們理解并掌握語言。
自閉癥兒童是不幸的，他們患有伴隨終身的障礙。身為特教教師和家長，不僅要正確看待自閉癥，更要鍥而不舍、盡職盡責，努力提高他們的語言交往能力，幫助他們從“自我的小世界”里走出來，邁入新的環(huán)境中，接納新的生活。播種總會有收獲的，相信不久的將來，這朵小花會散發(fā)出沁人的芳香。
產教融合申請書篇九
產業(yè)和教育的融合早已不再是概念，而是成為當今時代的一種趨勢。產教融合將企業(yè)和學校緊密結合，為學生提供更多實踐機會，幫助他們更好地融入社會。我近日有幸觀看了一場關于產教融合的講座，對這一概念有了更深層次的理解。下面我將結合自己的觀看體驗，分享我的心得和體會。
首先，產教融合能夠提供更為現(xiàn)實的學習體驗。在講座中，我了解到學校與企業(yè)的合作不再僅限于實習和就業(yè)推薦，還包括課程設置、教學資源共享等方面。通過與企業(yè)緊密合作，學生們能夠更好地了解實際工作環(huán)境，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新精神。我想起自己曾經對某門專業(yè)課程抱有疑惑的經歷，如果當時有機會能夠和相關企業(yè)合作進行實踐，相信我一定能更加深入地理解和運用知識。
其次，產教融合有助于打破學校與企業(yè)之間的壁壘。傳統(tǒng)的教育模式往往使得學生和企業(yè)之間存在一定的隔閡，學生對于企業(yè)的了解也往往停留在一個表面層面。而通過產教融合，學生可以與企業(yè)員工近距離接觸，了解企業(yè)文化和經營理念。企業(yè)也會根據(jù)學生的實際需求和專業(yè)特長，提供實際的崗位培訓和工作機會。這種跨越學校和企業(yè)之間的交流，有助于增進雙方的理解和合作，促進雙方的共同發(fā)展。
再次，產教融合有助于學生的就業(yè)能力提升。近年來，畢業(yè)生就業(yè)難一直是社會熱議的話題。而通過與企業(yè)合作，學生能夠獲得更多實踐鍛煉的機會，并且與企業(yè)建立聯(lián)系，提高他們的就業(yè)競爭力。講座中，我聽到了一位畢業(yè)生的分享，他通過參與學校與企業(yè)合作的項目，不僅獲得了實踐經驗，還獲得了一份優(yōu)秀的工作機會。這使我深刻地意識到，參與產教融合，對于提升自己的就業(yè)能力是非常重要的。
此外，產教融合也有助于推動產業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展。當今社會，科技創(chuàng)新是推動社會進步的關鍵驅動力。通過與企業(yè)的合作，學校能更好地了解產業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)需求，有針對性地進行科研和技術開發(fā)，推動產業(yè)升級。講座中，我聽到了許多企業(yè)代表分享了與學校合作的成功案例，這些案例都給我留下了深刻的印象，看到了產教融合對于創(chuàng)新發(fā)展的巨大潛力。
最后，產教融合需要更多的共享和合作。產教融合的實施離不開學校和企業(yè)之間的密切合作，也離不開政府的支持和推動。目前，雖然已經有一些學校和企業(yè)進行了合作探索，但產教融合在我國還屬于起步階段，仍需加大力度推進。學校和企業(yè)應該建立更加穩(wěn)固和持久的合作機制，共享資源，形成利益共享和管理協(xié)調的機制，以推動產教融合的深入發(fā)展。
總而言之，觀看產教融合講座，我深刻認識到產教融合對于學生的重要意義以及對于社會發(fā)展的巨大推動力。產教融合能夠提供現(xiàn)實的學習體驗，打破學校與企業(yè)的壁壘，提升學生的就業(yè)能力，促進產業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展。然而，要實現(xiàn)產教融合的目標，學校、企業(yè)和政府需要攜手合作，共同推動。相信隨著各方的共同努力，產教融合的效果會越來越好，為我們的社會發(fā)展注入新的活力和動力。
產教融合申請書篇十
乙方：
為了推動學生校外實習和社會實踐活動的開展，培養(yǎng)具有較高專業(yè)實踐能力技術性人才，______學院(甲方)與______(乙方)本著互相協(xié)作，各施所長，互補所需的精神，建立校企合作關系。經雙方協(xié)商，達成如下協(xié)議。
(一)甲方：
1、優(yōu)先為乙方提供有關專業(yè)的新信息，技術咨詢和開展技術協(xié)作；
2、為乙方培訓管理人員、專業(yè)技術人員或轉崗工人提供服務；
4、做好實習基地的建設工作。
(1)按照上級有關部門規(guī)定，提前三個月至半年申報實習計劃，認真制訂實習大綱，指派較好的實習指導老師，于實習前1個月到實習單位共同商訂實習實施方案，并認真貫徹執(zhí)行。
(2)加強學生政治思想教育和安全教育，教育學生遵守乙方的保密制度的其他有關規(guī)章制度。
(二)乙方：
2、為學生實習、教學參觀提供方便。為支持教育，在實習經費方面按有關規(guī)定予以優(yōu)惠；
3、為學生就餐、休息等活動提供條件；
4、提供必要的勞動工具和勞保用品；
5、提供實習必需的技術資料和樣品。
為認真執(zhí)行協(xié)議條款，雙方組成校企合作領導小組，由雙方領導、技術人員和教師組成，乙方任組長，甲方任副組長，定期研究有關協(xié)作事宜。
本協(xié)議有效期為四年，自______年______月至______年______月止，如需要延長雙方另行協(xié)商。
本協(xié)議經甲乙雙方簽字蓋章后生效。本協(xié)議一式四份，甲乙雙方各執(zhí)一份，另兩份分別送上級主管部門備案。
甲方代表簽字：乙方代表簽字：
單位公章單位公章。
___年___月___日___年___月___日。
產教融合申請書篇十一
在這次培訓中，我學習了許多有關人工智能、計算機科學、教育等領域的知識。并且，我也學會了如何提高自己對于這些知識的掌握。這其中不僅有理論知識的傳授，還包括實踐操作和課外作業(yè)等多方面的支持。通過這些內容的學習，我逐漸領悟到，想要成為一名行業(yè)內的專家，知識的積累和實踐的經驗都是必須的。
第三段：交流互動。
在這次培訓中，我有幸認識了不少志同道合的伙伴。在學習中，我們彼此交流心得體會，分享自己的疑惑和問題，并為彼此提供解決方法和策略。這些互動讓我感到受益匪淺，也讓我明白，合作和交流對于個人能力的提升有著不可忽視的影響力。
第四段：教學方式。
相較于傳統(tǒng)的課堂教學，這次線上培訓顯得更加靈活和便捷。無論是時間上還是空間上，都讓我可以輕松地安排學習計劃和自主學習。同時，針對不同的學員能力和背景，導師也會給予不同的教學方式和方法，讓我得以在自己的舒適區(qū)內，順應自己的學習節(jié)奏。
第五段：產教融合對于個人發(fā)展的意義。
通過這次的線上培訓，我不僅建立了新的知識體系和技能基礎，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足和弱點。我認為，產教融合讓“輸出型”教育變成了“輸入型”教育；讓“將知識變成能力”變得更加高效和精準。在今天這個時代，總有一些新的知識和技能值得我們去探尋和吸收，而產教融合線上培訓就是一種很棒的方式。
總結：
通過這次產教融合線上培訓的學習和體驗，我覺得最重要的是：線上培訓是一種很不錯的提升自己能力和素養(yǎng)的方式，而產教融合的模式則是把它做到了極致。同時，個人的能力和發(fā)展，也需要在互動和交流的基礎上不斷探索和踐行。希望在未來，我們可以更好地通過線上培訓、產教融合的形式，為自己的進步和行業(yè)的發(fā)展做出更多的貢獻。
產教融合申請書篇十二
產教融合是一種新型的教育模式，旨在將產業(yè)與教育相結合，為學生提供更好的實踐機會和就業(yè)前景。在我參與產教融合實踐的過程中，我體會到了許多的益處和收獲，并深刻認識到了產教融合對于學生發(fā)展的重要性。在這篇文章中，我將分享我的一些心得體會。
首先，產教融合能夠提升學生的實踐能力。傳統(tǒng)的教育模式往往注重理論知識的傳授，而忽視了學生的實踐能力培養(yǎng)。而產教融合實踐正好填補了這一空白。通過與企業(yè)的合作，學生能夠直接參與到真實的項目中，親身實踐所學知識，從而提升實踐能力。在我參與的產教融合項目中，我通過與企業(yè)的合作，了解到了專業(yè)知識在實踐中的運用，并將這些知識轉化為實際操作技能。這種實踐經驗讓我更加自信，對于未來的就業(yè)也更加有信心。
其次，產教融合能夠拓寬學生的就業(yè)渠道。傳統(tǒng)的教育模式往往以學生的考試成績和學歷作為評價標準，而忽視了學生的實際能力。而產教融合強調的是學生的實際操作能力和職場素養(yǎng)。通過參與產教融合實踐，學生能夠獲得多種證書和實戰(zhàn)經驗，提高自己的競爭力。在我參與的產教融合實踐中，我獲得了相關的職業(yè)證書，并通過與企業(yè)的合作積累了一定的實戰(zhàn)經驗。這些實際能力和經歷讓我在求職時更加有優(yōu)勢，也為我提供了更多的就業(yè)渠道。
再次，產教融合能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育模式往往只注重學生的專業(yè)知識學習，而忽視了學生的職業(yè)道德和素養(yǎng)的培養(yǎng)。而產教融合實踐強調的是學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。通過與企業(yè)的合作，學生能夠了解企業(yè)的運作機制，學習職場中的待人處事之道，培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)。在我參與的產教融合項目中，我學習到了與人溝通的技巧，了解到了團隊合作的重要性，并通過與企業(yè)的接觸，了解到了企業(yè)對于職員的要求和期望。這些職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)將對我的未來職業(yè)發(fā)展產生重要的影響。
最后，產教融合能夠提升學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教育模式往往以知識的灌輸為主，而產教融合實踐則強調學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過參與真實的項目，學生能夠運用所學知識進行創(chuàng)新和改進。在我參與的產教融合項目中，我經常面臨各種問題和挑戰(zhàn)，需要動腦筋尋找解決方案。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)讓我在面對未知的情況時更加從容，并能夠提供獨特的解決方案。
綜上所述，產教融合在提升學生實踐能力、拓寬就業(yè)渠道、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力方面都起到了重要作用。作為學生，我深刻體會到了產教融合的益處和價值，并會將此經驗繼續(xù)應用于我的學習和未來的職業(yè)發(fā)展中。我相信，通過產教融合的實踐，我們能夠培養(yǎng)更加全面發(fā)展的人才，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
產教融合申請書篇十三
為進一步深化產教融合發(fā)展，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，推進人力資源供給側結構性改革，根據(jù)《河北省人民政府辦公廳關于深化產教融合的實施意見》，結合我市實際，制定本實施方案。
（一）指導思想。全面貫徹落實黨的十九大精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，按照統(tǒng)籌協(xié)調、共同推進、服務需求、優(yōu)化結構、校企協(xié)同、合作育人原則，深化職業(yè)教育、高等教育等改革，發(fā)揮企業(yè)主體作用，促進人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求側結構要素全方位融合，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才和技術技能人才，為加快構建我市“4+4”現(xiàn)代產業(yè)格局，促進經濟轉型升級，全面推動高質量發(fā)展，開創(chuàng)新時代現(xiàn)代省會、經濟強市新局面提供有力支撐。
（二）主要目標。逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學程度，健全多元化辦學體制，構建校企合作長效機制，通過10年左右時間的努力，基本實現(xiàn)教育和產業(yè)統(tǒng)籌融合，校企協(xié)同育人機制全面推行，需求導向人才培養(yǎng)模式健全完善，高等教育、職業(yè)教育對經濟發(fā)展和產業(yè)升級的貢獻顯著增強。
（一）同步規(guī)劃產教融合與經濟社會發(fā)展。將產教融合納入全市經濟社會發(fā)展規(guī)劃以及區(qū)域發(fā)展、產業(yè)發(fā)展、城鎮(zhèn)建設和重大生產力布局規(guī)劃。結合實施創(chuàng)新驅動發(fā)展、新型城鎮(zhèn)化、鄉(xiāng)村振興、區(qū)域協(xié)調發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、軍民融合發(fā)展、人才強市戰(zhàn)略，同步規(guī)劃產教融合發(fā)展、政策措施、支持方式、實現(xiàn)途徑和重大項目。（市發(fā)展改革委會同有關部門，各縣市區(qū)政府分工負責）
（二）統(tǒng)籌職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展布局。落實京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略和主體功能區(qū)規(guī)劃，統(tǒng)籌推進職業(yè)院校布局結構調整及優(yōu)化，引導職業(yè)教育資源逐步向產業(yè)和人口集聚區(qū)集中。加快市職教園區(qū)建設，將其打造成現(xiàn)代職業(yè)教育集聚區(qū)，實現(xiàn)全市職業(yè)教育集約化、規(guī)?；l(fā)展。依托重點園區(qū)，與京津共建一批產學研創(chuàng)一體化的重點實驗室、工程技術中心和科研成果轉化創(chuàng)新服務基地。鼓勵山區(qū)教育扶貧工程重點縣初中畢業(yè)生到市區(qū)優(yōu)質公辦學校接受免費職業(yè)教育，在各學校招生計劃方面予以傾斜。（市教育局、市發(fā)展改革委、市人力資源社會保障局，各縣市區(qū)政府分工負責）
（三）促進高等教育融入區(qū)域創(chuàng)新體系。支持市屬高校整合各類資源、平臺、要素，與行業(yè)骨干企業(yè)、中小微創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)建立緊密協(xié)同的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，發(fā)揮對石保廊國家全面創(chuàng)新改革試驗區(qū)發(fā)展的服務作用，增強創(chuàng)新中心人才集聚和牽引產業(yè)升級能力。把高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與專業(yè)教育、教師科研及其成果轉化有機結合起來，繼續(xù)實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，積極參與“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和各類學科創(chuàng)新競賽活動，加快高等學校眾創(chuàng)空間建設，每所高等學校至少創(chuàng)辦一個眾創(chuàng)空間。（市教育局、市科技局、市發(fā)展改革委、市人力資源社會保障局，各縣市區(qū)政府分工負責）
（四）推動學科專業(yè)建設與產業(yè)轉型升級相適應。建立緊密對接產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展的學科專業(yè)體系，重點建設一批具有較好辦學基礎、經濟社會發(fā)展急需的專業(yè)和專業(yè)群。圍繞我市構建“4+4”現(xiàn)代產業(yè)發(fā)展格局，大力發(fā)展新一代信息技術、生物醫(yī)藥健康、先進裝備制造、現(xiàn)代商貿物流、旅游業(yè)、金融業(yè)、科技服務與文化創(chuàng)意、節(jié)能環(huán)保等8個領域急需緊缺學科專業(yè)，推進專業(yè)教學內容與職業(yè)標準對接。適應新一輪科技革命和產業(yè)變革及新經濟發(fā)展，促進學科專業(yè)交叉融合，加快推進新工科建設。（市教育局、市人力資源社會保障局、市發(fā)展改革委分工負責）
（五）強化人才培養(yǎng)需求導向。加快推進教育“放管服”改革，發(fā)揮市場機制配置非基本公共教育資源作用，強化就業(yè)市場對人才供給的有效調節(jié)。開展以行業(yè)、企業(yè)和勞動者需求為基礎的技能培訓與崗位需求對接調查工作，定期發(fā)布我市年度技能人才供需信息、職業(yè)技能培訓職業(yè)（工種）目錄和緊缺型職業(yè)（工種）目錄等，提高技能人才培養(yǎng)的針對性和有效性。進一步完善高等學校畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告發(fā)布制度，定期公布學科專業(yè)發(fā)展就業(yè)狀況，把市場供求比例、就業(yè)質量作為學校設置調整學科專業(yè)、確定培養(yǎng)規(guī)模的重要依據(jù)。（市教育局、市人力資源社會保障局分工負責）
（一）拓寬企業(yè)參與途徑。支持企業(yè)以獨資、合資、合作等方式依法參與舉辦職業(yè)教育、高等教育。改進辦學準入條件和審批環(huán)節(jié)，堅持準入條件透明化、審批范圍最小化。有序推進職業(yè)學校股份制、混合所有制改革，允許企業(yè)以資本、知識、技術、設備、管理等要素參與辦學并享有相應權利。支持企業(yè)通過購買服務、委托管理等方式參與公辦職業(yè)學校辦學。鼓勵骨干企業(yè)聯(lián)合職業(yè)學校、高等院校、科研院所共同組建產教融合集團（聯(lián)盟），注重發(fā)揮市屬國有企業(yè)的示范引領作用。（市教育局、市人力資源社會保障局、市國資委，各縣市區(qū)政府分工負責）
（二）推進“引企入教”改革。支持企業(yè)深度參與職業(yè)學校、高等學校教育教學改革，多種方式參與學校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學設計，共建兼具生產與教學功能的公共實訓基地、技術工藝和產品開發(fā)中心、實驗實訓平臺、名師工作坊（室）、技能大師工作室等，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。推行面向企業(yè)真實生產環(huán)境的任務式培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)高素質技術技能型人才。職業(yè)院校申報新專業(yè)原則上應有行業(yè)或企業(yè)參與。（市教育局、市人力資源社會保障局、市工業(yè)和信息化局、市國資委分工負責）
（三）開展生產性實習實訓。健全學生到企業(yè)實習實訓制度，校企共同制定實習實訓計劃，合理安排實習實訓內容和崗位。采取引校進廠、引廠進校、前店后校等校企一體化合作方式，推動職業(yè)學校把實習實訓基地建在企業(yè)、企業(yè)把人才培養(yǎng)和培訓基地建在學校。支持市職教園區(qū)和技師學院建設行業(yè)或區(qū)域性實訓基地，帶動中小微企業(yè)參與校企合作。探索通過政府購買服務、落實稅收政策等方式，鼓勵企業(yè)更多接收學生實習實訓。推進實習實訓規(guī)范化，保障學生享有獲得合理報酬等合法權益。（市教育局、市發(fā)展改革委、市人力資源社會保障局、市總工會分工負責）
（四）推進協(xié)同創(chuàng)新和成果轉化。支持企業(yè)、學校、科研院所圍繞產業(yè)關鍵技術、核心工藝和共性問題開展協(xié)同創(chuàng)新，共建重點實驗室、工程研究中心、技術創(chuàng)新中心、產業(yè)創(chuàng)新中心、企業(yè)技術中心等創(chuàng)新和技術研發(fā)平臺。充分發(fā)揮石家莊京津冀產學研聯(lián)盟平臺的積極作用，暢通產教之間的對接渠道、提高對接效率。利用我市創(chuàng)業(yè)投資引導基金、科技成果轉化基金、節(jié)能環(huán)保產業(yè)基金和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金等政府投資基金，發(fā)揮財政資金的引導撬動作用，吸引社會資本支持高等學校創(chuàng)新成果和核心技術產業(yè)化。積極完善高等學?？蒲泻笤u價體制機制，把應用型研究項目的成果轉化作為項目和人才評價的一項重要內容。（市投資促進局、市發(fā)展改革委、市教育局、市科技局、市財政局分工負責）
（五）強化企業(yè)職工在崗教育培訓。建立政府和企業(yè)培養(yǎng)技能人才經費的共擔機制，企業(yè)應依法履行職工教育培訓和足額提取教育培訓經費的責任，一般企業(yè)按照職工工資總額的15%足額提取教育培訓經費，從業(yè)人員技能要求高、實訓耗材多、培訓任務重、經濟效益較好的企業(yè)可按25%提取，其中用于一線職工教育培訓的比例不低于60%。建立聯(lián)合督查機制，加強對企業(yè)使用職教經費的監(jiān)督檢查，落實《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，對不按規(guī)定提取和使用教育培訓經費并拒不改正的企業(yè)，由縣級以上地方人民政府依法收取企業(yè)應當承擔的職業(yè)教育經費，統(tǒng)籌用于本地區(qū)的職業(yè)教育。創(chuàng)新教育培訓方式，支持企業(yè)向職業(yè)學校、高等學校和培訓機構購買培訓服務。積極做好化解過剩產能轉崗人員再就業(yè)培訓工作。（市人力資源社會保障局、市總工會分工負責）
（一）將工匠精神融入基礎教育。將動手實踐內容納入中小學相關課程和學生綜合素質評價。依托市青少年社會綜合實踐學校，面對本市中小學生開展生產實踐體驗等活動。依托“省會大工匠”推選宣傳，組織實施工匠進校園、進課堂等活動。鼓勵有條件的普通中學開設系列職業(yè)體驗、職業(yè)生涯規(guī)劃、通用技術等課程，提高學生的綜合素質與職業(yè)能力。鼓勵職業(yè)學校實訓基地向普通中學開放。深化普職融通改革，推進65所普職融通試點學校之間互聯(lián)互通，構建普通教育與職業(yè)教育多元化人才成長“立交橋”。（市教育局、市人力資源社會保障局、市總工會分工負責）
（二）推進產教協(xié)同育人。推行以“招工即招生、入廠即入校、校企雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內容的現(xiàn)代新型學徒制，持續(xù)抓好石家莊職業(yè)技術學院和石家莊科技工程職業(yè)學院的國家現(xiàn)代學徒制試點，形成可復制經驗在全市職業(yè)院校推廣。支持石家莊學院應用型本科高校建設試點緊密圍繞產業(yè)需求，強化實踐教學，完善以應用型人才為主的培養(yǎng)體系。引導鼓勵規(guī)模以上企業(yè)安排專門的機構和人員對接職業(yè)學校，為職業(yè)學校學生實習實訓提供不少于企業(yè)技術工種崗位或服務、業(yè)務、管理等崗位總數(shù)10%的崗位。開展學生頂崗實習、工學交替和訂單培養(yǎng)，加大實習實訓在教學中的比重，實踐性教學課時不少于總課時的50%。（市教育局、市人力資源社會保障局分工負責）
（三）加強師資隊伍建設。強化職業(yè)學校、應用型本科高等學?！半p師型”隊伍建設。探索實施產業(yè)教師（導師）特設崗位計劃，鼓勵職業(yè)學校和高等學校設立流動崗位吸引企業(yè)技術人員從事教學科研工作，面向企業(yè)聘用高層次專業(yè)人員、能工巧匠到學校任教。落實職業(yè)學校、高等學校在編制內自主錄用教師制度，按照人社部門核準后的公開招聘計劃和方案，自主選人用人；經人社部門核準，可將15%的編制員額按有關規(guī)定用于聘請兼職教師，財政按編制內人員撥款標準撥付經費。全面落實職業(yè)學校、高等學校專業(yè)教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師到企業(yè)生產或服務崗實踐每五年累計不少于6個月。（市教育局、市人力資源社會保障局，各縣市區(qū)政府分工負責）
（四）落實招生考試配套改革。執(zhí)行高等職業(yè)學校分類招考，按專業(yè)劃分為不同的考試類，開展院校聯(lián)合考試招生，實行“文化素質+職業(yè)技能”評價方式，注重對考生職業(yè)技能的考核。健全“中高職銜接”、專升本等培養(yǎng)模式。逐步提高高等學校招收有工作實踐經歷人員的比例。（市教育局負責）
（五）深化學校治理結構改革。建立健全職業(yè)學校、高等學校理事會制度，積極引入行業(yè)企業(yè)、科研院所、社會組織等多方參與。推動學校優(yōu)化內部治理，充分體現(xiàn)一線教學科研機構自主權，積極發(fā)展跨學科、跨專業(yè)教學和科研組織。（市教育局、市人力資源社會保障局分工負責）
（六）創(chuàng)新教育培訓服務供給。發(fā)揮各職業(yè)院校資源優(yōu)勢，面向一線勞動者，廣泛開展以提升職業(yè)能力為重點的各類培訓。打造終身職業(yè)技能培訓平臺，推行“互聯(lián)網+培訓”模式。支持有條件的社會組織整合校企資源，開發(fā)立體化、可選擇的產業(yè)技術課程和職業(yè)培訓包。探索高等學校和行業(yè)企業(yè)課程學分轉換互認，允許和鼓勵高等學校向行業(yè)企業(yè)和社會培訓機構購買創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、前沿技術課程和教學服務。積極向國家爭取職業(yè)技能公共實訓基地建設項目，每年支持1個國家級、2個省級高技能人才培訓基地建設。（市教育局、市財政局、市人力資源社會保障局分工負責）
（一）強化行業(yè)協(xié)調指導。行業(yè)主管部門要加強引導，積極支持行業(yè)組織制定深化產教融合工作計劃，促進校企合作對接，指導“雙師型”教師培養(yǎng)，參與學校專業(yè)建設規(guī)劃制定，預測行業(yè)技術技能人才需求，發(fā)布行業(yè)就業(yè)狀況，開展職業(yè)技能鑒定等服務。（市發(fā)展改革委、市教育局、市人力資源社會保障局，各縣市區(qū)政府，行業(yè)協(xié)會分工負責）
（二）規(guī)范發(fā)展市場服務組織。鼓勵各縣（市、區(qū)）政府、行業(yè)組織、企業(yè)、院校通過購買服務、合作設立等方式，培育產教融合服務組織（企業(yè)）。支持利用市場合作和產業(yè)分工，提供專業(yè)化服務，構建校企利益共同體，形成穩(wěn)定互惠的合作機制，促進校企緊密聯(lián)結。（各縣市區(qū)政府，行業(yè)協(xié)會分工負責）
（三）打造信息服務平臺。運用云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術，依托省市中小企業(yè)服務平臺建立“校企通”平臺，逐步建設政府、行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育機構共享的產教融合信息平臺，提供精準化產教融合信息發(fā)布、檢索、推薦和相關增值服務。強化職業(yè)學校、高等學校數(shù)字化教學資源庫和企業(yè)實踐庫建設，推進校企資源跨部門、跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享。（市發(fā)展改革委、市工業(yè)和信息化局、市教育局、市人力資源社會保障局分工負責）
（一）實施產教融合發(fā)展工程。加快市高級技工學校和鹿泉區(qū)職教中心實訓設施項目建設，支持其他納入國家職業(yè)教育產教融合工程項目庫的中職學校爭取中央預算內資金，改善基本教學型技能實訓設施條件。支持中高職優(yōu)質院校加強校企合作，共建共享技術技能實訓設施，共建骨干（特色）專業(yè)、名師團隊、精品課程，起到示范引領作用。鼓勵市屬高校加強產教融合實訓環(huán)境、平臺和載體建設，加強學科、人才、科研與產業(yè)互動，推進合作育人、協(xié)同創(chuàng)新和成果轉化。（市發(fā)展改革委、市教育局、市人力資源社會保障局分工負責）
（二）落實財稅政策。優(yōu)化政府投入，完善體現(xiàn)職業(yè)學校、應用型高等學校和行業(yè)特色類專業(yè)辦學特點和成本的職業(yè)教育、高等教育撥款機制。嚴格執(zhí)行地方教育附加費用于職業(yè)教育的比例不低于30%的規(guī)定。職業(yè)學校、高等學?？蒲腥藛T依法取得的科技成果轉化獎勵收入不納入績效工資，不納入單位工資總額基數(shù)。落實社會力量舉辦教育有關財稅政策，積極支持職業(yè)教育發(fā)展和企業(yè)參與辦學。對于職業(yè)學校、高等學校符合條件的技術轉讓所得，在一個納稅年度內不超過500萬元的免征企業(yè)所得稅，超過500萬元的部分減半征收。對于企業(yè)舉辦的技工院校，各有關部門可通過政府購買成果的方式，落實向企業(yè)辦技工院校的投入，支持企業(yè)辦技工院校發(fā)展。企業(yè)因接收學生實習所實際發(fā)生的與取得收入有關的合理支出，以及企業(yè)發(fā)生的職工教育經費支出，依法在計算應納稅所得額時扣除。企業(yè)發(fā)生的職工教育經費支出，不超過工資薪金總額8%的部分，準予在計算企業(yè)所得稅應納稅所得額時扣除；超過部分，準予在以后納稅年度結轉扣除。（市財政局、市稅務局、市發(fā)展改革委，各縣市區(qū)政府分工負責）
（三）強化金融支持。落實國家、省、市金融政策,鼓勵金融機構按照風險可控、商業(yè)可持續(xù)原則支持產教融合項目。積極爭取和利用國際金融組織、外國政府貸款，支持我市產教融合項目。引導銀行業(yè)金融機構創(chuàng)新服務模式,開發(fā)適合產教融合項目特點的多元化融資品種,做好政府與社會資本合作模式的配套金融服務。支持符合條件的企業(yè)在資本市場進行股權融資。加快發(fā)展學生實習責任保險和人身意外傷害保險,鼓勵保險公司對現(xiàn)代學徒制、企業(yè)新型學徒制保險專門確定費率。（市金融辦、市發(fā)展改革委、市財政局、市教育局分工負責）
（四）落實土地人事政策。落實職業(yè)學校、高等學校基本建設項目城市基礎設施配套費、房屋拆遷管理費和河道管理費等相關規(guī)費減免政策。依法落實職業(yè)學校、高等學校免征耕地占用稅政策。企業(yè)投資或與政府合作建設職業(yè)學校、高等學校的建設用地，按教育用地管理，符合《劃撥用地目錄》要求的，可以劃撥方式供地，鼓勵企業(yè)自愿以出讓、租賃方式取得土地。全日制技工院校中級工班、高級工班、預備技師（技師）班畢業(yè)生分別參照中專、大專、本科畢業(yè)學歷，在升學、初次薪資確定、征兵入伍、職稱評聘、公務員招錄、事業(yè)單位工作人員招聘等方面享受同等待遇。（市國土資源局、市人力資源社會保障局分工負責）
（五）開展產教融合建設試點。支持有較強代表性、影響力和改革意愿的縣（市）區(qū)、行業(yè)、企業(yè)爭取納入國家產教融合建設試點，搭建以城市為節(jié)點、以行業(yè)為支點、以企業(yè)為重點的政、產、教、研創(chuàng)新模式，發(fā)揮試點的引導作用和放大效應，實現(xiàn)產教融合整體深入推進。（市發(fā)展改革委、市教育局、市人力資源社會保障局，各縣市區(qū)政府分工負責）
（六）加強交流合作。鼓勵高等學校、職業(yè)學校積極參與京津冀協(xié)同發(fā)展、雄安新區(qū)建設等國家戰(zhàn)略，與京津冀等地優(yōu)質教育資源開展深度合作，共建一批市場前景廣闊、經濟社會效益好、示范效應顯著的優(yōu)質產教融合合作項目。鼓勵高等學校、職業(yè)學校引進國內外高層次人才和優(yōu)質教育資源，開發(fā)符合國情、省情、市情的校企合作和協(xié)同創(chuàng)新模式。（市教育局、市人力資源社會保障局分工負責）
（一）強化工作協(xié)調。建立市發(fā)展改革、教育、人力資源社會保障、財政、工業(yè)和信息化等部門密切配合，有關行業(yè)主管部門、國有資產監(jiān)管部門積極參與的工作協(xié)調機制，加強協(xié)調聯(lián)動，推進工作落實。
（二）營造良好環(huán)境。做好宣傳動員和輿論引導，引導形成學校主動服務經濟社會發(fā)展、企業(yè)重視“投資于人”的普遍共識，努力營造全社會充分理解、積極支持、主動參與產教融合的良好氛圍。
產教融合申請書篇十四
隨著互聯(lián)網時代的到來，電商行業(yè)迅速崛起并成為全球最為主要的經濟活動之一。電商產業(yè)蓬勃發(fā)展的同時，產教融合逐漸受到重視。電商產教融合是指通過教育、產業(yè)與研究之間的緊密合作與互動，在培養(yǎng)電商人才方面取得較好效果的一種模式。本文將就電商產教融合的背景、特點、挑戰(zhàn)及實踐心得進行研究和總結。
首先，電商產教融合是順應時代發(fā)展需求而產生的。隨著互聯(lián)網的高速發(fā)展，電商行業(yè)朝著越來越大、越來越專業(yè)化的方向發(fā)展。這就對電商行業(yè)的人才提出了更高的要求。而傳統(tǒng)的教育模式無法滿足這種需求，因此電商產教融合的模式應運而生。這種模式將教育與產業(yè)結合起來，使學生在實踐中學習，培養(yǎng)出更加適應電商行業(yè)需要的人才。
其次，電商產教融合具有明顯的特點。首先，它注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在電商行業(yè)，實踐能力是非常重要的。通過與企業(yè)的合作，學生可以有機會接觸真實的電商項目，學習并實踐各種技能。其次，電商產教融合模式注重學生的創(chuàng)新能力。電商行業(yè)的競爭非常激烈，需要具備創(chuàng)新精神的人才。通過電商產教融合，學生可以通過實踐培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。最后，電商產教融合模式注重學生的綜合素質。電商行業(yè)除了技術能力外，還需要具備良好的團隊協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等綜合素質。
然而，電商產教融合也存在一些挑戰(zhàn)。首先，與企業(yè)合作的難度較大。企業(yè)需要承擔一定的成本和風險，因此在合作時往往會有一定的猶豫。其次，學校的教育資源不足。電商行業(yè)的快速發(fā)展對教育需求也隨之增加，但很多學校的師資力量、教育設施等方面還有待提升。最后，學生的接受能力也是一個挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教育模式下，學生被動接受知識，而在電商產教融合模式下，學生需要主動參與、實踐和探索，這對于學生的自覺性和動力提出了更高的要求。
在實際的電商產教融合實踐中，我們也取得了一些心得體會。首先，我們需要加強與企業(yè)的合作。與企業(yè)的深度合作可以讓學生更好地了解電商行業(yè)的實際情況，并且為他們提供更好的實踐機會。其次，我們要加強教師隊伍建設。優(yōu)秀的教師是實施電商產教融合的關鍵。他們不僅需要有扎實的理論基礎，還需要具備豐富的實踐經驗和良好的教學能力。最后，我們要鼓勵學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是電商行業(yè)的核心競爭力，我們應該通過各種途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，如開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、組織創(chuàng)新實踐活動等。
總之，電商產教融合是電商行業(yè)人才培養(yǎng)的重要模式，具有實踐性強、創(chuàng)新性強和綜合素質培養(yǎng)的特點。雖然在實施過程中面臨一些挑戰(zhàn)，但通過加強與企業(yè)的合作、加強教師隊伍建設和鼓勵學生的創(chuàng)新思維，我們可以更好地推動電商產教融合的發(fā)展，為電商行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。電商產教融合不僅是電商行業(yè)自身發(fā)展的需要，也是適應時代發(fā)展需求的必然選擇。
產教融合申請書篇十五
2019年2月，國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》）?！斗桨浮烽_宗明義，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。與以往相比，本次《方案》改革力度頗大，直面問題要害，并針對職業(yè)教育內外部改革的關鍵問題提出戰(zhàn)略性解決方案。《方案》仍然延續(xù)了對產教融合、校企合作問題的關注，并且在幾個關鍵領域提出實質性的改革策略。
一般認為，現(xiàn)代意義上的職業(yè)教育誕生于工業(yè)革命時期，其主要標志是學校職業(yè)教育的出現(xiàn)。同時，隨著工業(yè)革命的到來，傳統(tǒng)學徒制逐漸趨于瓦解。但需要注意的是，學校職業(yè)教育與學徒制并非簡單的替代關系?，F(xiàn)代職業(yè)教育實際上是沿著兩條主線發(fā)展的：一條是學校職業(yè)教育，另一條則是職業(yè)培訓。關于現(xiàn)代職業(yè)教育究竟應該以學校職業(yè)教育為主，還是應該以職業(yè)培訓為主，在二戰(zhàn)后引發(fā)了一場曠日持久的論戰(zhàn)。前者以巴洛夫為代表，他認為，現(xiàn)代職業(yè)教育應該以學校職業(yè)教育為主，學校可以根據(jù)政府的經濟發(fā)展計劃和長期性的人力資源預測，通過職業(yè)化的學校課程培養(yǎng)一定數(shù)量訓練有素的后備人力資源。相反，福斯特提出著名的“職業(yè)學校謬誤說”，強調現(xiàn)代職業(yè)教育應該以職業(yè)培訓為主，以勞動力就業(yè)市場的需求為基本出發(fā)點，職業(yè)化的.學校課程不能決定學生的職業(yè)志愿，也不能解決失業(yè)問題，簡單的人力資源規(guī)劃不能成為職業(yè)教育發(fā)展的依據(jù)。
實際上，兩種理念孰優(yōu)孰劣，很難做出絕對判斷，世界各國根據(jù)本國需要，逐漸形成學校本位人才培養(yǎng)模式、企業(yè)本位人才培養(yǎng)模式、“學?！髽I(yè)”綜合人才培養(yǎng)模式。就此而言，我國是典型的學校本位人才培養(yǎng)模式，即職業(yè)學校是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要承擔者，企業(yè)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用相對有限。新世紀以來，從世界各國職業(yè)教育發(fā)展趨勢來看，“學?！髽I(yè)”綜合人才培養(yǎng)模式日益受到青睞，尤其強調發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育辦學中的重要主體作用。
對此《方案》提出，要堅持知行合一、工學結合，探索創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮校企雙元在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的重要作用。具體要求是，借鑒德國“雙元制”等模式，總結現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制試點經驗，校企共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，及時將新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓。
在傳統(tǒng)的校企合作中，企業(yè)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用并不明顯。對此，《方案》強調，要引導企業(yè)深度參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作，將企業(yè)的人力資源需求融入我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。
其一，根據(jù)勞動力市場需求調整專業(yè)設置。健全專業(yè)設置定期評估機制，強化地方引導本區(qū)域職業(yè)院校優(yōu)化專業(yè)設置的職責，原則上每5年修訂1次職業(yè)院校專業(yè)目錄，學校依據(jù)目錄靈活自主設置專業(yè)，每年調整1次專業(yè)。其二，校企聯(lián)合開發(fā)，并定期更新教材與信息化資源。遴選認定一大批職業(yè)教育在線精品課程，建設一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。每3年修訂1次教材，其中，專業(yè)教材隨信息技術發(fā)展和產業(yè)升級情況及時動態(tài)更新。其三，將企業(yè)最新技術融入教育教學。適應“互聯(lián)網+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術改進教學方式方法，推進虛擬工廠等網絡學習空間建設和普遍應用。
職業(yè)教育校企合作不僅是一個教育問題，而且是一個經濟問題。實際上，真正意義上的校企合作問題是伴隨著我國經濟體制改革而出現(xiàn)的。
在計劃經濟體制下，中專學校多由行業(yè)部門舉辦，技工學校多由國有企業(yè)舉辦。通常，職業(yè)教育校企合作在組織內部就可以解決。而到了社會主義市場經濟體制階段，為了激發(fā)企業(yè)的市場活力，我國進行了一系列改革。一方面是教育管理體制改革，即將原來隸屬行業(yè)部門管理的學校劃歸教育部門管理，另一方面加快國有企業(yè)改革，減輕國有企業(yè)負擔，去除包括教育在內的企業(yè)非生產性功能。
上述一系列改革，使得職業(yè)教育校企合作失去穩(wěn)固的組織基礎。自此以后，企業(yè)變成完全的經濟實體，不再承擔教育責任，因此，校企合作的意愿并不強烈。而職業(yè)學校由于人才培養(yǎng)需要，只能依靠私人關系、政府牽線等方式，去市場中尋求校企合作企業(yè)。因此，在社會主義市場經濟體制下，校企合作的關鍵問題是，我們如何重構學校與企業(yè)之間的關系。
在社會主義市場經濟體制下，校企合作體系的構建，不僅極為復雜，而且具有極大的不確定性。應該明確認識到，職業(yè)教育校企合作是一種完全的市場行為，這是我們必須尊重的事實。在職業(yè)教育辦學實踐中，要改變傳統(tǒng)的“拉郎配”方式，嘗試構建一種校企合作的長效機制。
對此，《方案》提出以下幾點改革舉措。一是拓寬合作領域，尋找利益結合點，明確校企雙方的責任義務。職業(yè)院校應當根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面開展合作。學校積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源，企業(yè)應當依法履行實施職業(yè)教育的義務，利用資本、技術、知識、設施、設備和管理等要素參與校企合作，促進人力資源開發(fā)。
二是通過改革績效工資制度，調動學校內部人員參與校企合作的積極性。《方案》提出，校企合作中，學?？蓮闹蝎@得智力、專利、教育、勞務等報酬，具體分配由學校按規(guī)定自行處理。
三是通過經濟手段調動企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作的積極性。在開展國家產教融合建設試點基礎上，建立產教融合型企業(yè)認證制度，對進入目錄的產教融合型企業(yè)給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，并按規(guī)定落實相關稅收政策。試點企業(yè)興辦職業(yè)教育的投資符合條件的，可按投資額一定比例抵免該企業(yè)當年應繳教育費附加和地方教育附加。
四是厚植企業(yè)承擔職業(yè)教育責任的社會環(huán)境，推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體。與西方發(fā)達國家相比，我國現(xiàn)代意義上的企業(yè)發(fā)展歷史很短，其參與職業(yè)教育的社會意識與文化也需要較長的培育過程。
產教融合是提高我國職業(yè)教育體系現(xiàn)代化水平的關鍵所在，也是確保技術技能人才培養(yǎng)質量的根本所在。由于我國幅員遼闊，不同地區(qū)之間差異巨大，國家層面統(tǒng)一推進產教融合難以有效落實到行動層面。而從學校層面力量又相當有限與薄弱。因此，從區(qū)域層面著手推進職業(yè)教育產教融合，則一種更具操作性與可行性的方式。從我國現(xiàn)有產業(yè)發(fā)展來看，省域產業(yè)發(fā)展特征較為明顯，地市或縣域產業(yè)發(fā)展更為單一、集中，對于產教融合的深度展開更為有利。
目前來看，區(qū)域層面職業(yè)教育產教融合的需求主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
對學校而言，產教融合的需求在于加強區(qū)域統(tǒng)籌，促進省域或地市域職業(yè)院校（包括應用型本科）的專業(yè)結構與產業(yè)結構相匹配，建立區(qū)域產業(yè)需求清單與院校專業(yè)供給清單，推進區(qū)域中職、高職、應用型本科以及研究生層次的專業(yè)水平與產業(yè)水平對接。對企業(yè)而言，產教融合的需求主要體現(xiàn)在技術研發(fā)和人力資源培訓兩個方面。對社會大眾而言，產教融合的需求主要體現(xiàn)在終身教育、社區(qū)教育服務等方面。也就是說，在綜合推進職業(yè)教育產教融合項目時，必須考慮到不同群體對職業(yè)教育產教融合的需求差異，探索功能更為多元的職業(yè)教育產教融合項目。
為了深化區(qū)域職業(yè)教育產教融合力度，《方案》提出打造功能更為多元的高水平實訓基地。即加大政策引導力度，充分調動各方面深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新的積極性，帶動各級政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設一批資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產和社會技術服務于一體的高水平職業(yè)教育實訓基地。
當然，實訓基地在功能發(fā)揮上也有側重點，其最主要的功能仍舊是服務學校教學與企業(yè)生產。面向先進制造業(yè)等技術技能人才緊缺領域，統(tǒng)籌多種資源，建設若干具有輻射引領作用的高水平專業(yè)化產教融合實訓基地，推動開放共享，輻射區(qū)域內學校和企業(yè)；鼓勵職業(yè)院校建設或校企共建一批校內實訓基地，提升重點專業(yè)建設和校企合作育人水平。
在完成本職工作的基礎上，《方案》也提出要發(fā)揮其社會服務功能。積極吸引企業(yè)和社會力量參與，指導各地各校借鑒德國、日本、瑞士等國家經驗，探索創(chuàng)新實訓基地運營模式。提高實訓基地規(guī)劃、管理水平，為社會公眾、職業(yè)院校在校生取得職業(yè)技能等級證書和企業(yè)提升人力資源水平提供有力支撐。
職業(yè)教育要想高質量發(fā)展，就必須有一支高質量的教師隊伍。與普通教育教師相比，職業(yè)教育教師最大的特點就是“雙師型”?！半p師型”主要體現(xiàn)在對其能力結構的復雜要求，即不僅需要職業(yè)教育教師具備豐富的專業(yè)理論知識，而且需要職業(yè)教育教師具備扎實的實踐操作能力。然而，目前來看，我國“雙師型”教師的短缺問題仍然是一個大問題。
長期以來，“雙師型”教師無論是引進，還是培養(yǎng)，都存在一系列問題。在引進環(huán)節(jié)，主要的障礙是招聘制度與薪酬待遇等。由于學歷限制，不少企業(yè)的高技能人才無法進入職業(yè)院校任教。由于薪酬待遇的差距，不少高技能人才即便進入了職業(yè)院校也很難留住。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，我國主要有以下兩種方式。一種是職教教師通過普通師范以及其他理工和綜合類高校培養(yǎng)，即在相關院校接受師范類或專業(yè)類的課程培養(yǎng)，到崗后再進行一定的培訓。優(yōu)點在于，有一批研究生學歷的相關專業(yè)畢業(yè)生進入職校教師隊伍，提高了職教師資隊伍的層次；缺點在于，專業(yè)課教師教學能力不足，文化課教師職校教學不適應，實踐課教師職場經驗缺乏。另一種是通過獨立的職業(yè)技術師范院校培養(yǎng)。優(yōu)點是學生的職業(yè)教育理念、教育教學能力等方面較有優(yōu)勢；缺點是學歷層次以本科為主，學生就業(yè)前景堪憂，學生專業(yè)實踐能力優(yōu)勢不明顯。
為了加強職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設，完善職業(yè)教育師資培養(yǎng)制度，《方案》提出一系列強有力的改革舉措。一方面是職業(yè)教育教師招聘制度的改革，重點在于打破學歷限制，提高教師待遇。《方案》提出，從2019年起，職業(yè)院校、應用型本科高校相關專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格人員）可適當放寬學歷要求，2020年起基本不再從應屆畢業(yè)生中招聘。在職業(yè)院校實行高層次、高技能人才以直接考察的方式公開招聘；建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法，推動企業(yè)工程技術人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動。另一方面是職業(yè)教育教師培養(yǎng)方式的改革，重點在于提高職業(yè)教育教師的專業(yè)實踐能力。具體舉措如下：加強職業(yè)技術師范院校建設，優(yōu)化結構布局，引導一批高水平工科學校舉辦職業(yè)技術師范教育；實施職業(yè)院校教師素質提高計劃，建立100個“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，職業(yè)院校、應用型本科高校教師每年至少1個月在企業(yè)或實訓基地實訓，落實教師5年一周期的全員輪訓制度；探索組建高水平、結構化教師教學創(chuàng)新團隊，教師分工協(xié)作進行模塊化教學；定期組織選派職業(yè)院校專業(yè)骨干教師赴國外研修訪學。
20世紀90年代以來，追求職業(yè)教育與培訓體系的一體化逐漸成為全球職業(yè)教育發(fā)展的.一股新趨勢，最具典型代表的無疑是現(xiàn)代學徒制的復興。
回顧歷史，由于管理體制上的二元分離，職業(yè)教育與培訓一直未能整合成完整的職教體系。在職業(yè)教育與培訓體系中，招生、培養(yǎng)、就業(yè)、繼續(xù)教育與培訓等各個環(huán)節(jié)的管理均涉及教育行政部門與人力資源和社會保障行政部門。然而，教育行政部門與人力資源和社會保障行政部門之間的職能交叉、條塊分割現(xiàn)象仍較為嚴重。職前階段，育人的教育體系與用人的勞動體系分離，時常導致職業(yè)教育人才供給與勞動力市場需求的不匹配；職后階段，企業(yè)職工的繼續(xù)教育與培訓主要歸勞動體系管理，教育體系對此參與不足。這也就不難解釋為什么我國會出現(xiàn)現(xiàn)代學徒制與新型學徒制并存的尷尬局面。當務之急是，消除管理體制的障礙，對相關管理機構有機整合，制定統(tǒng)一的職業(yè)教育與培訓發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌管理我國技術技能人才培養(yǎng)培訓工作。
基于上述背景，《方案》提出一系列針對性的改革舉措。一方面，明確教育行政部門與人力資源和社會保障行政部門的職責范圍，提高二者分工協(xié)作的水平。如在1+x證書制度試點工作中，人力資源和社會保障行政部門、教育行政部門分別負責管理監(jiān)督考核院校外、院校內職業(yè)技能等級證書的實施，人力資源和社會保障行政部門組織制定職業(yè)標準，教育行政部門依照職業(yè)標準牽頭組織開發(fā)教學等相關標準。另一方面，完善國務院職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會議制度，統(tǒng)籌職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。國務院職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會議由教育、人力資源和社會保障、發(fā)展改革、工業(yè)和信息化、財政、農業(yè)農村、國資、稅務、扶貧等單位組成，國務院分管教育工作的副總理擔任召集人。聯(lián)席會議統(tǒng)籌協(xié)調全國職業(yè)教育工作，研究協(xié)調解決工作中重大問題，聽取國家職業(yè)教育指導咨詢委員會等方面的意見建議，部署實施職業(yè)教育改革創(chuàng)新重大事項，每年召開兩次會議，各成員單位就有關工作情況向聯(lián)席會議報告。國務院教育行政部門負責職業(yè)教育工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調、宏觀管理，國務院教育行政部門、人力資源和社會保障行政部門和其他有關部門在職責范圍內，分別負責有關的職業(yè)教育工作。各成員單位做好相關政策配套銜接，在國家和區(qū)域戰(zhàn)略規(guī)劃、重大項目安排、經費投入、企業(yè)辦學、人力資源開發(fā)等方面形成政策合力。
產教融合申請書篇十六
第一段：產教融合創(chuàng)新實訓的背景和重要性（字數(shù)：200）
產教融合創(chuàng)新實訓是當前高等教育的一個重要組成部分，它旨在將教育與現(xiàn)實需求相結合，促進學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升。通過實訓的方式，學生能夠接觸到真實的工作場景，培養(yǎng)扎實的專業(yè)技術和獨立解決問題的能力。作為一名參與產教融合創(chuàng)新實訓的學生，我深刻體會到了實訓的重要性。本文將從實訓過程、實訓中的問題和挑戰(zhàn)以及實訓的收獲三個方面談一下我的心得體會。
第二段：實訓過程的準備和推進（字數(shù)：250）
產教融合創(chuàng)新實訓需要進行全方位的準備工作，包括實訓項目的確定、師資的配備、實訓場地的優(yōu)化等。在我們的實訓項目中，我們首先與企業(yè)合作，確定了一個實際項目，并確定了實訓的目標和方案。在實施的過程中，我們組織教師參加相關培訓，確保教師具備指導學生的能力。此外，我們還積極爭取校內外一流的專家資源，提供給學生進行指導。同時，我們還優(yōu)化了實訓場地，配備了先進的設備和技術，為學生提供良好的實訓環(huán)境。
第三段：實訓中的問題和挑戰(zhàn)（字數(shù)：300）
在實訓過程中，我們也面臨了不少問題和挑戰(zhàn)。首先是學生缺乏實踐經驗，對實際操作還存在一定的難度。為解決這個問題，我們給予學生更多的實踐機會，并設立了輔導班，由企業(yè)內部專家進行針對性的指導和輔導。其次，實訓過程中可能會出現(xiàn)一些技術問題和設備故障。這就需要我們及時調整計劃，解決問題，并做到動態(tài)管理。此外，由于實訓項目的時限緊迫，任務量大，學生可能會面臨壓力較大的情況。為克服這個問題，我們設置了合理的工作計劃，合理分配任務，并關注學生的心理健康。
第四段：實訓的收獲和影響（字數(shù)：300）
盡管面臨了一些問題和挑戰(zhàn)，但通過實訓，我和我的團隊獲得了很大的收獲和影響。首先，通過實踐，我們深入理解了專業(yè)知識的實際運用。我們將在課堂上學到的理論知識與實際項目相結合，提高了我們的實踐能力，增強了我們的專業(yè)素養(yǎng)。其次，實訓過程中我們還培養(yǎng)了一定的團隊協(xié)作能力和溝通能力。在合作項目中，我們需要與他人進行密切合作，加強溝通和協(xié)作，共同達成項目目標。最后，實訓還提高了我們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。在實際操作中，我們可能會遇到各種問題和困難，我們需要獨立思考，尋找解決方案，并提出創(chuàng)新性的思路。
第五段：對產教融合創(chuàng)新實訓的建議和展望（字數(shù)：250）
基于我們的實訓經驗，我們總結出幾點對產教融合創(chuàng)新實訓的建議和展望。首先，我們希望學校能夠進一步拓寬企業(yè)合作渠道，提供更多更好的實訓項目給學生。其次，我們建議學校加大對實訓教師的培訓力度，提高他們教學和指導學生的能力。此外，我們也希望學校能夠加強對實訓場地和設備的投入，為學生創(chuàng)造更好的實訓條件。最后，我們希望學校能夠建立起有效的評價體系，對實訓的效果和質量進行評估，以促進實訓的持續(xù)改進和提高。
通過本次產教融合創(chuàng)新實訓，我深刻體會到了實訓的重要性和意義，它是提高學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。通過努力克服實訓過程中的問題和挑戰(zhàn)，我們獲得了寶貴的經驗和收獲。希望在未來的學習和工作中，我能夠更好地運用實訓所學，為實際工作做出貢獻。
產教融合申請書篇十七
隨著社會的發(fā)展和教育的進步，產教融合主題培訓正日益被重視和推崇。作為一名參與過產教融合主題培訓的學員，我深刻體會到這種培訓方式的獨特魅力和巨大價值。下面，我將從培訓內容、培訓方式和培訓效果三個方面，分享我對產教融合主題培訓的心得體會。
首先，產教融合主題培訓的內容非常實用和貼近實際。在培訓過程中，我們不僅學習到了理論知識，更重要的是將這些知識應用到實踐中。培訓內容包括了許多典型案例和實際操作，通過實踐性學習，我們能夠更好地理解和掌握所學知識。例如，在一次電商運營的主題培訓中，我們不僅學習到了電商的發(fā)展歷程和運營方法，還親自體驗了線上店鋪的開設、商品的上架和訂單的處理，這讓我對電商運營有了更加深入的理解。
其次，產教融合主題培訓采用了多元化的培訓方式，增強了培訓的互動性和參與性。在傳統(tǒng)的培訓模式中，學員通常只是被動地接受知識，而產教融合主題培訓注重培訓的互動性，通過小組討論、角色扮演、實地考察等方式，激發(fā)了學員的興趣和積極性。例如，在一次團隊合作的主題培訓中，我們分成小組進行合作，每個小組都扮演不同的角色，在模擬的情境中解決問題，這不僅激發(fā)了我們的團隊合作意識，還培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
最后，產教融合主題培訓的效果非常顯著，對于學員的職業(yè)發(fā)展和能力提升起到了積極的推動作用。培訓結束后，我們通過考試和實踐操作來評估學員的學習成果。通過這次培訓，我不僅學到了許多實用的技能和知識，還結識了來自不同領域的優(yōu)秀同行，拓寬了自己的視野。在職場上，我能夠更加自信地應對各種挑戰(zhàn)和問題，同時也能夠更好地與同事進行合作，共同完成工作任務。這次培訓對于我個人的職業(yè)發(fā)展和能力提升來說，無疑是一次寶貴的機會和經驗。
總之，產教融合主題培訓以其實用性、互動性和顯著的效果，成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。作為學員，我深刻體會到了它的獨特價值，對于我的職業(yè)發(fā)展和個人成長起到了積極的推動作用。通過這種培訓方式，我不僅學到了實際的技能和知識，還在實踐中鍛煉了自己的能力和意識。相信在未來，產教融合主題培訓將會得到更加廣泛的應用和推廣，為更多人的職業(yè)發(fā)展和能力提升提供幫助和支持。
產教融合申請書篇十八
深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領發(fā)展、產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經濟高質量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進的戰(zhàn)略性舉措。為貫徹落實黨中央、國務院關于深化產教融合改革部署，在全國統(tǒng)籌開展產教融合型城市、行業(yè)、企業(yè)建設試點，制定本實施方案。
(一）指導思想。以習近平新時代中國特色社會主義思想為導，全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中全會精神，深入貫徹全國教育大會精神，堅持新發(fā)展理念，堅持發(fā)展是第一要務、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，把深化產教融合改革作為推進人力人才資源供給側結構性改革的戰(zhàn)略性任務，以制度創(chuàng)新為目標，平臺建設為抓手，推動建立城市為節(jié)點、行業(yè)為支點、企業(yè)為重點的改革推進機制，促進教育和產業(yè)體系人才、智力、技術、資本、管理等資源要素集聚融合、優(yōu)勢互補，打造支撐高質量發(fā)展的新引擎。
（二）試點原則。
統(tǒng)籌部署、協(xié)調推進。堅持政府主導，發(fā)揮市場作用，形成各方協(xié)同共進的工作格局。充分發(fā)揮城市綜合承載改革功能，以城市試點為基礎，突出城企校聯(lián)動，統(tǒng)籌開展行業(yè)、企業(yè)試點。
優(yōu)化布局、區(qū)域協(xié)作。根據(jù)國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和產業(yè)布局，綜合考慮區(qū)域發(fā)展水平，重點支持有建設基礎、改革意愿、帶動效應的城市開展試點。承擔試點任務的東部地區(qū)城市，要圍繞打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，開展結對幫扶和對口支援，帶動中西部地區(qū)發(fā)展。
問題導向、改革先行。集中力量破除體制障礙、領域界限、政策壁壘，下力氣打通改革落地的“最后一公里”。下好改革“先手棋”，健全制度供給和體制機制，重點降低制度性交易成本，推動實現(xiàn)全要素深度融合。
有序推進、力求實效。堅持實事求是、扶優(yōu)扶強，根據(jù)條件成熟程度，分期開展建設試點，不搞平衡照顧，防止形成政策洼地。堅持因地因業(yè)制宜，促進建設試點與經濟結構調整、產業(yè)轉型升級緊密結合，推動經濟發(fā)展質量變革、效率變革、動力變革。
通過5年左右的努力，試點布局建設50個左右產教融合型城市，在試點城市及其所在省域內打造形成一批區(qū)域特色鮮明的產教融合型行業(yè)，在全國建設培育1萬家以上的產教融合型企業(yè)，建立產教融合型企業(yè)制度和組合式激勵政策體系。
通過試點，在產教融合制度和模式創(chuàng)新上為全國提供可復制借鑒的經驗，建立健全行業(yè)企業(yè)深度參與職業(yè)教育和高等教育校企合作育人、協(xié)同創(chuàng)新的體制機制，推動產業(yè)需求更好融入人才培養(yǎng)過程，構建服務支撐產業(yè)重大需求的技術技能人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，形成教育和產業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局，基本解決人才供需重大結構性矛盾，教育對經濟發(fā)展和產業(yè)升級的服務貢獻顯著增強。
（一）產教融合型城市。從2019年起，在部分省、自治區(qū)、直轄市以及計劃單列市，試點建設首批20個左右產教融合型城市。適時啟動第二批試點，將改革向全國推開。試點城市應具有較強的經濟產業(yè)基礎支撐和相對集聚的教育人才資源，具有推進改革的強烈意愿，推出扎實有效的改革舉措，發(fā)揮先行示范引領作用，確保如期實現(xiàn)試點目標。除計劃單列市外，試點城市由省級政府推薦，直轄市推薦市轄區(qū)或國家級新區(qū)作為試點核心區(qū)。面向區(qū)域協(xié)調發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌試點城市布局，中西部地區(qū)確定試點城市要適當考慮欠發(fā)達地區(qū)實際需求。
（二）產教融合型行業(yè)。省級政府在推動試點城市全面深化產教融合改革基礎上，依托區(qū)域優(yōu)勢主導產業(yè)或特色產業(yè)集群，推進重點行業(yè)、重點領域深化產教融合，強化行業(yè)主管部門和行業(yè)組織在產教融合改革中的協(xié)調推動和公共服務職能，打造一批引領產教融合改革的標桿行業(yè)。
（三）產教融合型企業(yè)。積極建設培育一批深度參與產教融合、校企合作，在職業(yè)院校（含技工院校）、高等學校辦學和深化改革中發(fā)揮重要主體作用，在提升技術技能人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量上發(fā)揮示范引領作用的產教融合型企業(yè)。
在深化產教融合改革中，充分發(fā)揮試點城市承載、試點行業(yè)聚合、試點企業(yè)主體作用，結合深化國家職業(yè)教育改革，重點聚焦以下方面先行先試。
（一）完善產教融合發(fā)展規(guī)劃和資源布局。健全產教融合與經濟社會發(fā)展同步聯(lián)動規(guī)劃機制。在城市規(guī)劃建設、產業(yè)園區(qū)開發(fā)、重大項目布局中，充分考慮教育和人力資源開發(fā)需求，將產教融合發(fā)展作為基礎性要求融入相關政策，同步提出可操作的支持方式、配套措施和項目安排。有條件的地方要以新發(fā)展理念規(guī)劃建設產教融合園區(qū)。大力調整優(yōu)化職業(yè)教育布局，推進資源向產業(yè)和人口集聚區(qū)集中。開展東部對口西部、城市支援農村的職業(yè)教育扶貧，推動農村貧困地區(qū)學生到城市優(yōu)質職業(yè)院校就學。
（二）推進產教融合校企合作人才培養(yǎng)改革。將培育工匠精神作為中小學勞動教育的重要內容。以生產性實訓為關鍵環(huán)節(jié)，探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式。發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，深度開展校企協(xié)同育人改革，推進職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)聯(lián)盟、與行業(yè)聯(lián)合、同園區(qū)聯(lián)結，在技術類專業(yè)全面推行現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制。重點推動企業(yè)通過校企合作等方式構建規(guī)范化的技術課程、實習實訓和技能評價標準體系，提升承擔專業(yè)技能教學和實習實訓能力，提高企業(yè)職工教育培訓覆蓋水平和質量，推動技術技能人才企業(yè)實訓制度化。推動大企業(yè)參與職業(yè)教育和專業(yè)學位研究生教育辦學，明顯提高規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)參與校企合作比例。健全需求導向的人才培養(yǎng)結構動態(tài)調整機制，建立緊密對接產業(yè)鏈、服務創(chuàng)新鏈的學科專業(yè)體系。推動高等學校和企業(yè)面向產業(yè)技術重大需求開展人才培養(yǎng)和協(xié)同創(chuàng)新，提高應用型人才培養(yǎng)比重。
（三）降低校企雙方合作的制度性交易成本。重點解決校企合作信息不對稱、對接合作不順暢、評價導向不一致等突出問題。探索建設區(qū)域性產教融合信息服務平臺，促進校企各類需求精準對接。常態(tài)化、制度化組織各類產教對接活動，推動院校向企業(yè)購買技術課程和實訓教學服務，建立產業(yè)導師特設崗位，推動院校專任教師到企業(yè)定期實踐鍛煉制度化，促進校企人才雙向交流。推進行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭，聯(lián)合職業(yè)院校、高等學校組建實體化運作的產教融合集團（聯(lián)盟），搭建行業(yè)科研創(chuàng)新、成果轉化、信息對接、教育服務平臺，聚合帶動各類中小企業(yè)參與。探索校企共建產教融合科技園區(qū)、眾創(chuàng)空間、中試基地，面向小微企業(yè)開放服務。建設校企合作示范項目庫。
（四）創(chuàng)新產教融合重大平臺載體建設。創(chuàng)新實訓基地建設和運行模式，試點城市要按照統(tǒng)籌布局規(guī)劃、校企共建共享原則建設一批具有輻射引領作用的高水平、專業(yè)化產教融合實訓基地。產教融合實訓基地要更多依托企業(yè)建設，優(yōu)先滿足現(xiàn)代農業(yè)、先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產業(yè)以及家政、養(yǎng)老、健康、旅游、托育等社會服務產業(yè)人才需求。面向高質量發(fā)展的若干重點領域，推動“雙一流”建設等高校、地方政府、行業(yè)企業(yè)共建產教融合創(chuàng)新平臺，協(xié)同開展關鍵核心技術人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和學科專業(yè)建設，打通基礎研究、應用開發(fā)、成果轉移和產業(yè)化鏈條。
（五）探索產教融合深度發(fā)展體制機制創(chuàng)新。健全以企業(yè)為重要主導、高校為重要支撐、產業(yè)關鍵核心技術攻關為中心任務的高等教育產教融合創(chuàng)新機制。完善現(xiàn)代學校和企業(yè)治理制度，積極推動雙方資源、人員、技術、管理、文化全方位融合。圍繞生產性實訓、技術研發(fā)、檢驗檢測關鍵環(huán)節(jié)，推動校企依法合資、合作設立實體化機構，實現(xiàn)市場化、專業(yè)化運作。各地可在指導開展城市試點基礎上，結合實際對省域內推進產教融合型行業(yè)、企業(yè)試點的具體任務做出規(guī)定，制定建設培育產教融合型企業(yè)的具體措施。省級政府要統(tǒng)籌資源配置，將承擔試點任務、推進改革成效作為項目布局和投資安排的重要因素，積極加大投入，形成激勵試點的政策導向和改革推力。開展國家產教融合型企業(yè)建設試點的中央企業(yè)、全國性特大型民營企業(yè)，組織實施工作由國家發(fā)展改革委、教育部會同有關部門負責。
（一）落實組合投融資和財政等政策激勵。中央預算內投資支持試點城市自主規(guī)劃建設產教融合實訓基地，優(yōu)先布局建設產教融合創(chuàng)新平臺，對建設成效明顯的省份和試點城市予以動態(tài)獎勵。完善政府投資、企業(yè)投資、債券融資、開發(fā)性金融等組合投融資和產業(yè)投資基金支持，對重大項目跟進協(xié)調服務，吸引企業(yè)等社會力量參與建設。以購買服務、委托管理、合作共建等方式，支持企業(yè)參與職業(yè)院校辦學或舉辦職業(yè)院校。試點企業(yè)興辦職業(yè)教育符合條件的投資，按規(guī)定投資額30%的比例抵免當年應繳教育費附加和地方教育附加。試點企業(yè)深化產教融合取得顯著成效的，按規(guī)定納入產教融合型企業(yè)認證目錄，并給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵。全面落實社會力量舉辦教育可適用的各項財稅、投資、金融、用地、價格優(yōu)惠政策，形成清單向全社會發(fā)布。
（二）強化產業(yè)和教育政策牽引。鼓勵制造業(yè)企業(yè)為新增先進產能和新上技術改造項目配套建設實訓設施，加快培養(yǎng)產業(yè)技術技能人才。允許符合條件的試點企業(yè)在崗職工以工學交替等方式接受高等職業(yè)教育，支持有條件的企業(yè)校企共招、聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生。以完善“雙一流”建設評價為先導探索建立體現(xiàn)產教融合發(fā)展導向的教育評價體系，支持各類院校積極服務、深度融入區(qū)域和產業(yè)發(fā)展，推進產教融合創(chuàng)新。對成效明顯的地方和高校在招生計劃安排、建設項目投資、學位（專業(yè)）點設置等方面予以傾斜支持。
（一）加強組織領導。國家發(fā)展改革委、教育部、人力資源社會保障部、財政部、工業(yè)和信息化部、國務院國資委等負責國家產教融合建設試點的政策統(tǒng)籌、協(xié)調推進。省級政府及相關部門做好區(qū)域內建設試點組織實施工作。試點城市要堅持黨委領導、政府主導，落實主體責任，將試點任務分解到位、落實到事、責任到人。
（二）健全協(xié)調機制。省級政府和試點城市要建立工作協(xié)調機制，定期研究工作、及時解決問題。省級人才工作領導組將深化產教融合改革納入推進人才發(fā)展體制機制改革考核評價重要內容。試點城市要編制改革問題清單、政策清單，逐一落實。
（三）強化總結推廣。試點城市通過深化改革探索出的經驗辦法，特別是建設產教融合型企業(yè)有效措施，應及時向省級政府有關部門報送，在省域內復制推廣。具有重大示范效應的改革舉措，由國家發(fā)展改革委、教育部等按程序報批，在全國復制推廣。
產教融合申請書篇十九
近年來，我國教育改革不斷深化，為了培養(yǎng)具有實踐能力的高素質人才，產教融合的實訓模式應運而生。在我的大學學習生涯中，我有幸參與了產教融合創(chuàng)新實訓，獲得了一些寶貴的經驗和體會。在這篇文章中，我將分享我的實訓心得體會。
首先，產教融合創(chuàng)新實訓為我們提供了與實際工作相結合的機會。在傳統(tǒng)的教育體系中，我們所學的知識往往與實際生活與工作存在一定的脫節(jié)。然而，在產教融合的實訓中，我們可以親身參與到真實的工作環(huán)境中，學習并應用所學的知識。通過與企業(yè)的合作，我們可以了解實際業(yè)務流程、熟悉工作場景，提高我們在實際工作中的適應能力。
其次，產教融合創(chuàng)新實訓培養(yǎng)了我們的團隊合作能力。在實訓過程中，我們會組成小組，并分工合作，共同完成一個項目或任務。這種團隊合作的形式培養(yǎng)了我們的溝通協(xié)作能力，提高了我們解決問題的能力。通過互相交流、討論和協(xié)商，我們可以共同分析問題、整合資源，并制定出解決方案。在團隊合作的過程中，我們也學會了傾聽他人的意見和遵循集體決策，這對于我們未來的工作和發(fā)展也非常重要。
第三，產教融合創(chuàng)新實訓拓展了我們的實踐能力。在實訓過程中，我們需要將理論知識應用到實際問題中，通過動手操作和實踐來解決實際難題。這種實踐過程不僅加深了我們對所學知識的理解，而且培養(yǎng)了我們的動手能力和解決問題的能力。實踐能力是我們在未來工作中必不可少的素質，通過產教融合創(chuàng)新實訓的鍛煉，我們可以更好地適應工作需求，并在實踐中發(fā)揮出自己的潛力。
此外，產教融合創(chuàng)新實訓還提供了與企業(yè)接觸的平臺。通過與企業(yè)的合作，我們可以了解企業(yè)的運營模式和管理理念，從中學習到許多實用的經驗和技能。實訓過程中，我們與企業(yè)的交流不僅讓我們得到了企業(yè)的認可和肯定，而且也為我們未來的就業(yè)提供了更多的機會和選擇。與企業(yè)的接觸使我們對自己的未來有了更明確的規(guī)劃，并且在面對工作壓力時，我們也能夠從容應對。
最后，在產教融合創(chuàng)新實訓的過程中，我們還有機會結識一些志同道合的同學和朋友。在實訓過程中，我們會與不同專業(yè)的學生一起合作，多角度的思維碰撞和交流，使我們能夠從不同的角度看待問題，拓寬我們的思維。而與同學們的相處也使我們建立了深厚的友誼，這樣的友誼將會伴隨著我們走向社會，成為我們寶貴的精神財富。
總的來說，產教融合創(chuàng)新實訓是我們大學學習的重要組成部分，通過實訓我們不僅獲得了與實際工作相結合的機會，還培養(yǎng)了團隊合作能力、實踐能力和與企業(yè)接觸的平臺。這些寶貴的經驗和體會將對我們日后的工作和發(fā)展產生積極的影響。希望未來的學生們也能夠充分利用產教融合創(chuàng)新實訓的機會，不斷提升自己的能力，為社會做出更多的貢獻。
產教融合申請書篇一
近年來，產教融合已成為教育領域的一個熱點話題。為了加深對產教融合的理解，我近期觀看了一場以此為主題的研討會并深有所感。通過這次觀看，我深刻認識到了產教融合的重要性以及它對于培養(yǎng)學生綜合素質的推動作用。以下是我個人的一些心得體會。
首先，產教融合能夠提高學生的實踐能力。在研討會上，一位教育專家以一個模擬經歷的案例為例進行了演講。他通過將學生分組，每組扮演不同的角色，并要求他們在規(guī)定時間內解決一項實際問題。這種培訓方式不僅將理論知識與實際操作相結合，還培養(yǎng)了學生的合作能力和解決問題的能力。這種實踐鍛煉有助于學生更好地掌握所學知識，并為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。
其次，產教融合能夠增強學生的創(chuàng)新能力。在研討會中，還有一位企業(yè)家分享了他如何與當?shù)貙W校合作開展創(chuàng)新項目的經驗。他介紹了一項鼓勵學生創(chuàng)新思維的比賽，學生們在比賽中可以發(fā)揮自己的想象力，應用所學知識解決實際問題。通過這樣的活動，學生的創(chuàng)造力得到了極大的發(fā)展，他們學會了獨立思考和解決問題的能力。這些創(chuàng)新項目不僅為學生提供了機會展示自己的才華，還為他們培養(yǎng)了未來創(chuàng)業(yè)的基礎技能。
第三，產教融合能夠提高學生就業(yè)競爭力。在研討會的嘉賓演講中，一位人力資源專家詳細分析了產教融合對提高學生就業(yè)競爭力的重要作用。他指出，現(xiàn)代社會對于員工的要求不僅僅是專業(yè)知識，還包括實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神等。而產教融合正是培養(yǎng)學生這些能力的有效途徑。通過與企業(yè)合作，學生能夠提前接觸到真實的工作環(huán)境，了解企業(yè)的需求，并針對性地提升自身素質。這為他們未來的就業(yè)提供了強有力的支持。
另外，產教融合對于促進地方經濟發(fā)展也具有重要意義。在研討會的圓桌討論環(huán)節(jié)中，與會者積極探討了產教融合對地方經濟的帶動作用。他們認為，通過與企業(yè)合作開展實踐項目，學校能夠滿足企業(yè)對于人才的需求，同時將企業(yè)的技術和經驗引進學校，提升教學水平。這不僅有助于促進產業(yè)的升級和轉型，還為當?shù)貏?chuàng)造了更多的就業(yè)機會。通過產教融合，學生、學校和企業(yè)共同實現(xiàn)了利益的最大化，加快了地方經濟的發(fā)展。
最后，觀看產教融合研討會讓我深刻認識到了教育的新變革和發(fā)展方向。傳統(tǒng)的教育模式已經無法滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，而產教融合正是一種有力的創(chuàng)新。通過與企業(yè)的合作，學生能夠得到更加實際的培訓和教育，為他們的未來發(fā)展提供了更多的機會和可能性。我相信，在產教融合的指導下，我們的教育將變得更加貼近實際，培養(yǎng)出更多的有創(chuàng)造力和實踐能力的優(yōu)秀人才。
總的來說，觀看產教融合研討會讓我深入了解了產教融合的重要性以及它對于學生發(fā)展和社會經濟的推動作用。通過提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，產教融合為學生的綜合素質提升提供了不可忽視的機會。同時，產教融合也促進了地方經濟的發(fā)展，實現(xiàn)了學生、學校和企業(yè)的共同利益。我深信，在產教融合的推動下，我們的教育將變得更加與社會接軌，為我們的未來帶來更好的前景。
產教融合申請書篇二
近年來，隨著經濟社會的快速發(fā)展，人民生活水平的提高，教育培訓成為越來越多人關注的話題。在這種情況下，產教融合線上培訓應運而生，成為當下最受歡迎的一種新型培訓方式。近期，我參與了一次產教融合線上培訓，獲得了許多寶貴的心得體會，愿意與大家分享。
首先，產教融合線上培訓的優(yōu)點在于時間和地點的靈活性。相比傳統(tǒng)的教育培訓方式，產教融合線上培訓可以讓學員自己決定學習的時間和地點，免去了因為距離和時間的限制而需要額外耗費的時間和費用。同時，產教融合線上培訓的學習資源也非常豐富，可以根據(jù)自己的興趣和需求進行選擇和學習。
其次，產教融合線上培訓的學習效果非常顯著。因為在線學習環(huán)境的豐富性和個性化，學員們可以更加放松和自發(fā)地學習，這對于提高學員的學習效果有很大的幫助。此外，產教融合線上培訓還可以提供更多的實踐機會，尤其是在理論和實踐結合的形成中更是實用。
第三，在產教融合線上培訓中，交流和互動的渠道比傳統(tǒng)教學更加廣泛和自由。教師和學員之間可以通過多種方式進行交流和互動，例如討論和疑問解答，讓學員們更加深入的了解所學的內容和知識。而在傳統(tǒng)教育中，學員們的主動性和互動性受到了很大的限制。
第四，產教融合線上培訓的多樣性和靈活性也得到了廣泛的認可。因為產教融合線上培訓可以適應不同的學員群體和不同的需求，并可以提供不同的學科和內容的多樣化選擇。此外，產教融合線上培訓采用了全面的評估方法，以確保學員在培訓結束后取得了實際、有效的成果。
最后，需要指出的是，產教融合線上培訓需要學員們積極主動地去參與和為之付出自己的時間和心思。這其中需要學員們具備一定的自學能力和自我管理能力，同時也需要他們努力掌握良好的學習方法和提高自己的學習能力。
總之，產教融合線上培訓是當前一種非常優(yōu)秀、現(xiàn)代和實用的一種教育培訓方式，無論是在學習效果上，還是在課程設置，師生互動和學習方法等方面，都有著突出的優(yōu)勢。希望大家能夠認真學習和掌握此種新型培訓方式，為自己的職業(yè)發(fā)展和未來不斷努力和拼搏。
產教融合申請書篇三
產教結合是根據(jù)相關高校內設置的專業(yè)，開辦同專業(yè)的相關產業(yè)，將教學與產業(yè)相結合，互相促進、互相支持，將學校變成培養(yǎng)人才、科學研究以及服務為一體的產業(yè)型經營實體基地，實現(xiàn)校企合作的教學模式。雖然產教結合在我國的起步時間較短，并且根據(jù)不同院校的不同專業(yè)以及實際的情況，使得實施的方式不同;但是只要堅定，不斷地科學研發(fā)以及探索實時的社會市場信息，必定能夠走上穩(wěn)固發(fā)展的道路。獨立學院的發(fā)展受到了國家相關政策的支持，并且屬于新興的教育發(fā)展事業(yè)，有其獨特的新機制和新模式，相比其他高校而言，獨立學院的各個方面都是獨立的。獨立學院舞蹈學專業(yè)的目標在于培養(yǎng)現(xiàn)代化社會需要的人才，教授學生掌握舞蹈學的相關理論和技能，培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)新能力，即是培養(yǎng)學生的編舞能力;通過教學能夠勝任相關國家事業(yè)單位的舞蹈教學工作、符合專業(yè)型人才的各項要求，在這一過程中對于學生的綜合素質、綜合能力、知識的掌握是十分重要的，也是獨立學院發(fā)展過程中十分必要的。
舞蹈學的實踐性較強，并不是教授理論的知識就能夠提高的，而是要在日積月累的學習中，不斷突破、磨煉才能夠提高個人的舞蹈水平，才能夠通過理論與實踐的結合教學不斷提高。而在產教融合下展開舞蹈學的課外實踐教學，又將舞蹈學的教學引領到了一個新高度。
(一)激發(fā)學生的創(chuàng)新能力、半工半讀能力。
對于獨立院校來說，辦學模式具有專業(yè)針對性，將專業(yè)的產業(yè)與教學緊密結合起來，為學生提供了實踐學習的機會和條件，讓學生不僅在課堂學習中收獲知識，在課外實踐中也能夠學習到專業(yè)技能。產教融合下能夠更好地展開理論與實踐的教學，能夠加強課外實踐教學的成果。在專業(yè)產業(yè)的生產和管理的實踐中，學生根據(jù)教師的指導、引領，將書本中的理論知識應用到產業(yè)的時間中去，加深對于知識的理解，加強個人的問題解決能力、自主學習能力以及自主思考能力。同時，在產教融合下，還能夠激發(fā)出學生的創(chuàng)造性，引起學生編舞以及相關創(chuàng)新活動的熱情;激發(fā)學生在實踐中對知識的探索能力等。創(chuàng)新型人才、擁有創(chuàng)新能力的人才、擁有探索意識的人才才是獨立學院辦學的目標和發(fā)展的方向。在獨立院校中開辦專業(yè)型的產業(yè)，讓學生參與其中，并予以報酬，這給學生半工半讀提供了更多的條件和機會。
(二)提高教師的專業(yè)和業(yè)務水平。
獨立學院中大部分的教師都是直接從其他的高校分配過來的，他們的專業(yè)水平高、知識的掌握豐富。但是，對于知識的應用能力以及相關的實際操作能力水平并不高，這也是影響院校教學質量的一個重要原因。雖然有著一些不利影響，但是產業(yè)融合的發(fā)展，在校內外創(chuàng)辦實踐基地與當?shù)仄髽I(yè)單位合作，為更多的專業(yè)教師提供了參與實踐、掛職鍛煉、提高工作能力的機會，教師在實踐過程中將自身豐富的知識和生產結合起來、將教學和科研結合起來，不僅提高了教學的質量、提高教師自身的能力，還促進了學院強大師資團隊的建立，增加“雙師型”教師比例，進一步推動了獨立學院的發(fā)展。
(三)有利于促進獨立學院教學的持續(xù)發(fā)展。
獨立學院的教學目標最終是為了學生的就業(yè)，是為社會培養(yǎng)應用型的技術人才，滿足我國對于一線人才的需求。這類人才都有統(tǒng)一的特征:有其職業(yè)性、實用性、技能性等。簡而言之，即是在工作一線，擁有管理技能、操作技能、技術技能。因此，獨立學院在教學計劃的設置上也是根據(jù)不同的專業(yè)進行，根據(jù)產業(yè)崗位的知識、素質、能力的需求，而產教融合的教學路線正好能夠滿足上述需求，這也是值得提倡的教學模式。舞蹈學專業(yè)的學生在進入社會工作時，并非只是需要表演技能，而是根據(jù)不同的對象編創(chuàng)出將文化技術融為一體的大家所接受的舞蹈節(jié)目，需要知識、素質和應用能力的全面結合，而產教結合恰巧滿足這一發(fā)展需求。為了能夠促進校企合作的和諧對接，擁有共同的發(fā)展方向，必須依靠專業(yè)的敘述研討、培養(yǎng)目標的制定、企業(yè)技術骨干的幫助以及教學計劃的制定等等。產教融合的教學使得課外實踐教學更具特色，同時也在推動著獨立學院的發(fā)展。
課外實踐簡而言之便是在課堂外展開教學，將舞蹈學的實踐性充分展示出來。課外實踐教學并不是在課堂之外進行表演和演出，而是將教、學結合起來，同時也是學生舞臺實踐、實踐創(chuàng)作開展的好場所，還能夠讓學生從傳統(tǒng)的灌輸式教學中脫離出來，激發(fā)出學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性，讓學生在理論與實踐的結合上獲得更好的學習成果。舞蹈學專業(yè)的目標之一也是為社會培養(yǎng)應用型人才，注重特色教育，在新教改的形式下建立新的教學模式、實踐體系，利用不同的課堂展開實踐教學，相互利用、互相促進，提高教學的質量和效果。
(一)校內實踐。
校內實踐大多數(shù)體現(xiàn)在開展活動上。針對于舞蹈學專業(yè)的學生舉辦舞蹈實踐活動、如:舞蹈技能大賽、文化節(jié)舞蹈比賽等。而教學改革按照應用型人才培養(yǎng)模式與企業(yè)簽訂用人合同將實踐課程如:排練課、劇目編導、見習等內容圍繞企業(yè)文化在演出大廳和校內廣場上展開自主活動主題的課外實踐活動，有利于激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)造性、主動性，加強學生團隊意識的培養(yǎng)。院校也根據(jù)實踐教學的實施，不斷完善課外實踐教學體系。
(二)校外實踐。
校外實踐學習活動有:學院的文化交流會和政府舉辦的相關藝術演出、巡演活動等。舞蹈創(chuàng)作來源于人們的日常生活，是一種獨具特色的藝術，離不開人們的生活實踐，也正因為如此舞蹈才有了生命。而改革是為了更快更好地為社會培養(yǎng)創(chuàng)新、應用型人才，而創(chuàng)新的基礎是實踐，必須要讓學生去感受生活、去探索、尋找靈感。在校外開展實踐活動，能夠讓學生自主完成一些任務，鍛煉能力，展開產教融合的教學模式，如:根據(jù)相應的人才培養(yǎng)方案在企業(yè)文化單位或者旅游風景名勝區(qū)增設培訓實踐基地、頂崗實習等相關的校外實踐學習活動、在實踐過程中不斷探索和發(fā)現(xiàn)舞蹈的魅力，了解到舞蹈的不同的表現(xiàn)形式，拓寬視野，激發(fā)學生的靈感，讓學生更加靠近舞蹈，能夠用藝術的審美去思考事物，讓自己學習的創(chuàng)造力不斷被激發(fā)出來，推動其專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。三、結語實踐是科學的發(fā)展方式，在教學中不斷探索新穎的教學方式，使得教學現(xiàn)代化、獨具特色。在產教融合下獨立學院舞蹈學的課外實踐教學中，讓學生深入理解理論知識、專業(yè)的技能和綜合的能力，讓學生的潛能被進一步激發(fā)出來，充實自身。教學改革，并不是朝夕就能完成的，必須經過不斷的總結和完善，科學合理的探索，才能夠制定出完整的舞蹈學課外實踐教學課程。
產教融合申請書篇四
為貫徹落實《^v^辦公廳關于深化產教融合的若干意見》和《陜西省人民政府辦公廳關于深化產教融合的實施意見》精神，進一步促進我市教育鏈、產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接、深度融合，結合我市實際，制定如下實施方案。
堅持“統(tǒng)籌協(xié)調、服務需求、優(yōu)化結構、校企協(xié)同、合作育人”的基本原則，充分發(fā)揮西安市產業(yè)和教育資源優(yōu)勢，加強政府統(tǒng)籌規(guī)劃，引導企業(yè)主動參與，深化教育創(chuàng)新改革，加快推動產教深度融合。力爭到2023年，培育13個產教融合型企業(yè)，建設20個產教融合實訓基地，打造13個市級職業(yè)教育集團（聯(lián)盟），開設40個產教融合型重點專業(yè)，建設75個政產學研用協(xié)同育人項目。到2025年，教育和產業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調發(fā)展的格局基本形成，體制機制創(chuàng)新取得新突破，產教融合發(fā)展邁上新臺階。
（一）構建產教融合發(fā)展新格局。
1．統(tǒng)籌推進產教融合與經濟社會發(fā)展。將產教融合作為一項重要工作納入全市經濟社會發(fā)展總體規(guī)劃，貫穿到區(qū)域發(fā)展、產業(yè)規(guī)劃、城鎮(zhèn)化建設和重大生產力布局等各個環(huán)節(jié)。搶抓國家中心城市、關中平原城市群、“一帶一路”綜合試驗區(qū)、黃河流域生態(tài)保護和高質量發(fā)展等重大戰(zhàn)略機遇，充分依托西安文化教育資源優(yōu)勢，將產教融合與構建“6+5+6+1”現(xiàn)代產業(yè)體系工作相結合，實現(xiàn)同步規(guī)劃、同步實施。（市發(fā)改委、市教育局、市人社局、市工信局、市科技局、市文化旅游局、市住建局、市商務局、市農業(yè)農村局、市大數(shù)據(jù)局、市金融工作局等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）。
2．統(tǒng)籌推進高等教育融入區(qū)域創(chuàng)新體系。支持西安交通大學、西北工業(yè)大學和西安電子科技大學創(chuàng)建世界一流大學，支持西北大學、長安大學、陜西師范大學等駐市高校發(fā)揮學科優(yōu)勢，建設一批世界一流的特色學科。大力發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)、智能制造、高端裝備、新一代信息技術、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保等現(xiàn)代產業(yè)急需緊缺學科專業(yè)。加快推進西安交大創(chuàng)新港、西北工業(yè)大學翱翔小鎮(zhèn)、西安電子科技大學西部電子谷等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點項目建設。打造以高新區(qū)為引領、“高新區(qū)+航天基地+灃東新城+大學城+科研院所”等區(qū)域為依托的科創(chuàng)大走廊，形成“創(chuàng)新增長極”。（市教育局、市科技局、市人社局、市發(fā)改委、市財政局等市級部門，各高校，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）。
3．統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與區(qū)域協(xié)調發(fā)展。依托“一核三帶一通道多板塊”產業(yè)空間布局，引導教育資源向產業(yè)聚集區(qū)流動，專業(yè)設置向產業(yè)門類看齊。逐步完善職業(yè)教育布局，在中心城區(qū)，重點發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)、新經濟與新技術等學科專業(yè)；在近郊區(qū)縣，重點發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)、鄉(xiāng)村振興、區(qū)域經濟等學科專業(yè)；在開發(fā)區(qū)，重點發(fā)展現(xiàn)代制造業(yè)、高科技、信息技術等學科專業(yè)。積極探索職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展新模式，支持高陵區(qū)依托陜汽總部、吉利汽車、濰柴動力等工業(yè)園區(qū)，引進優(yōu)質教育資源，開展先行試點，建設產教融合示范園區(qū)，促進城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。（市教育局、市發(fā)改委、市人社局、市工信局、市科技局、市文化旅游局、市商務局、市農業(yè)農村局、市大數(shù)據(jù)局、市金融工作局等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）。
（二）充分發(fā)揮企業(yè)主體作用。
4．構建多元化辦學方式。允許企業(yè)以獨資、合資、合作等方式依法參與舉辦高等教育、職業(yè)教育，以資本、技術、管理等要素依法參與辦學，并享有相應權利。積極探索職業(yè)學校股份制、混合所有制辦學試點改革，支持企業(yè)和職業(yè)學校，公辦和民辦職業(yè)學校，合作舉辦混合所有制性質的職業(yè)學?；蚨墝W院（系部）。鼓勵企業(yè)（行業(yè)）在人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面開展多形式的校企合作，積極參與學校專業(yè)布局、教材開發(fā)、課程設置、實習實訓等。（市教育局、市人社局、市工信局、市^v^等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）。
5．加快創(chuàng)新成果轉化。積極推進面向我市主導產業(yè)、以科技成果轉化為主要任務的新型研發(fā)機構建設。支持企業(yè)與高校合作申報國家、省級科技重大專項。鼓勵企業(yè)積極參與高校院所、區(qū)縣、開發(fā)區(qū)科技成果轉化示范高校、示范基地建設，加快建設技術研發(fā)與集成、成果中試熟化與產業(yè)化服務空間，促進區(qū)域產學研和金融資源共享。到2023年，建成科技成果轉化示范基地10個、示范高校10家，國家備案眾創(chuàng)空間、國家級科技企業(yè)孵化器100家。（市科技局、市教育局、市發(fā)改委等市級部門，各高校，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）。
6．開展生產性實習實訓。建立和完善學生到企業(yè)實習通道，推進實習實訓規(guī)范化，鼓勵規(guī)模以上企業(yè)按照職工總數(shù)的2%安排專業(yè)對口學生實習，保障學生享有獲得合理報酬等合法權益。加快實習實訓基地建設，鼓勵高校和職業(yè)院校建設行業(yè)或區(qū)域性實訓基地，支持優(yōu)勢企業(yè)與學校共建共享生產性實訓基地，引導中小微企業(yè)參與校企合作。到2023年，建成20個高質量專業(yè)化產教融合實訓基地。（市教育局、市人社局、市財政局、市^v^、市發(fā)改委、市工信局、市總工會等市級部門，各高校，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）。
7．加強企業(yè)員工教育培訓。落實企業(yè)職工培訓制度，加強職工教育培訓經費管理，督促企業(yè)按照職工工資總額的8%足額提取職工教育培訓經費，確保教育培訓經費60%以上用于一線職工。鼓勵有條件的企業(yè)開展職工技能競賽，支持企業(yè)一線骨干技術人員進行技能提升，對參加培訓提升技能等級或獲得各類技能競賽獎的職工，給予物質和精神獎勵，不斷增強技術工人的優(yōu)越感和自豪感。（市教育局、市人社局、市財政局、市總工會等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）。
8．將勞動實踐融入素質教育。加強學校勞動教育，拓展校外勞動實踐體驗，組織開展勞動教育日、勞動教育周等活動。將培育工匠精神納入人才培養(yǎng)方案，建立健全德技并修、工學結合的育人機制。廣泛開展職業(yè)教育勞模大講壇、勞模進校園等活動，大力弘揚勞模精神、工匠精神。鼓勵企業(yè)、院校建設職業(yè)體驗中心，開展職業(yè)啟蒙、職業(yè)體驗教學，并積極向普通中小學、高校、市民開放。到2023年，建設120個職業(yè)體驗中心。（市教育局、市人社局、市總工會等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）。
9．推進產教融合協(xié)同育人。推動高校差別化、分類發(fā)展，深化產教融合專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革，開展技能人才培訓，逐步提高應用型人才培養(yǎng)比重。全面推行職業(yè)院?，F(xiàn)代學徒制、企業(yè)新型學徒制，進一步完善學徒制政策、標準、信用制度等。探索訂單合作、工學交替模式培養(yǎng)育人，形成可復制經驗向全市推廣。鼓勵開展本科層次職業(yè)教育試點。支持校企共同參與“1+x”證書制度試點。（市教育局、市人社局等市級部門，各高校，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）。
產教融合申請書篇五
一、在市殘聯(lián)和鎮(zhèn)殘聯(lián)的領導下，堅持以人為本目標。
二、密切聯(lián)系殘疾人，及時向上級領導反映殘疾人的需求和意愿。深入轄區(qū)殘疾人家中進行詳細摸底調查，了解殘疾人生活情況，目前轄區(qū)共有殘人41人，(其中：肢體殘疾27人，智力殘疾6人，視力殘疾2人，聽力殘疾2人。)精神殘疾4人。首先為他們建立了殘疾人檔案。制定了殘疾人工作計劃和制度，及時為他們解決一些生活上的實際困難，使殘疾人生活得到保障。
三、組織開展經常性的文體活動，多組織殘疾人豐富多彩的文體活動。利用助殘日、精神殘疾日舉辦一些豐富多彩的文體活動，把歡樂與喜慶傳遞到每一個殘疾人的心中，促進殘疾人平等參與社會，提高殘疾人的文化素質和生活水平。
四、特別要關注殘疾兒童和較貧困的殘疾人家庭，納入進入更深層扶助。
五、為社區(qū)殘疾人及家屬進行宣傳，鼓勵和幫助殘疾人樹立康復信心。
六、做好殘疾人生活保障、就業(yè)、教育、康復、維權、培訓等服務工作.
20xx年圍繞殘疾人事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要，從殘疾人工作實際出發(fā)，著眼于解決殘疾人最關心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題，努力營造殘疾人平等參與社會生活的環(huán)境，為推進社區(qū)殘疾人事業(yè)又好又快發(fā)展。
產教融合申請書篇六
甲方：
乙方：
甲、乙雙方現(xiàn)就以下條例達成一致，并簽署協(xié)議如下：
委派實習指導教師對實習生進行指導和管理，協(xié)調乙方和實習生之間的關系，共同處理實習期突發(fā)事件等行政事務，做好實習期間學生的思想教育和安全管理。
4)合作中相關專利權、技術后續(xù)改進權、同類或類似產品項目(包括與項目有關的附屬品)專利申報權和所有權一律屬于甲方。
委派實習指導教師對實習生進行指導和管理，協(xié)調乙方和實習生之間的關系，共同處理實習期突發(fā)事件等行政事務，做好實習期間學生的思想教育和安全管理。
在簽署本合同時，任何法院、仲裁機構、行政機關或監(jiān)管機構均未作出任何足以對甲方履行本合同產生重大不利影響的判決、裁定、裁決或具體行政行為。
1、甲方按照《_______大_______研究生院校企合作委員會章程》規(guī)定對乙方進行科研、技術支持和服務。
2、乙方享有參加本委員會組織的各種學術、技術交流活動的權利;享有知識及技術成果的權益的分享權;享有優(yōu)先招收_______大畢業(yè)生的權利;享有與_______大_______研究生院共同進行人才培養(yǎng)、科研合作的優(yōu)先權。
3、乙方應執(zhí)行本委員會理事會的決議;執(zhí)行與甲方保持密切聯(lián)系，協(xié)助甲方與其他會員的互助合作的義務;執(zhí)行協(xié)助甲方開展技術發(fā)展調研等活動的義務。
4、乙方有權向甲方提出各方面合作要求，待與甲方協(xié)商后方可進行合作工作。
5、甲方有為乙方保密咨詢的義務，會員所提供的資料不得另作他用。
4)乙方需提供必要的安全保障措施，保證甲方在研發(fā)基地的研發(fā)人員、研究實驗活動及知識產權成果不受侵害。
6、如一方單方面違約或有損害對方利益或形象的行為，另一方有權終止協(xié)議(并可依法追究違約方責任)。
未盡事宜，由甲乙雙方協(xié)商解決。
本協(xié)議一式兩份，具有同等法律效力。
附件：
1._______大學校企合作委員會章程。
2._______大_______研究生院校企合作理事單位入會登記表。該表填寫好后送交或郵寄來本委員會，此表如不足可自行復印。
甲方(簽章)乙方(簽章)。
____年____月____日____年____月____日。
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產教融合申請書篇七
產教融合是一種教育模式，將產業(yè)與教育相結合，使學生在學習的同時接觸實踐，將理論應用于實踐當中。最近，我有幸參觀了一次產教融合的實踐活動，深受啟發(fā)。以下是我對此次觀看產教融合活動的心得體會。
首先，產教融合能夠使學生更好地了解職場需求。通過觀看產教融合活動，我認識到很多在學校里學不到的知識和技能，在實踐中才能真正體驗到。這也讓我深深地感受到，在職場中所需要的技能和素養(yǎng)與學校教育提供的知識并不完全對應。產教融合的實踐活動讓我看到了自己的不足之處，也讓我認識到在未來的職場中，我需要繼續(xù)提升自己的專業(yè)知識和實踐能力。
其次，產教融合可以促進學校與企業(yè)的深度合作。在觀看活動中，我看到學校與企業(yè)之間緊密的合作關系。企業(yè)為學生提供了實踐的機會和資源支持，而學校則為企業(yè)提供了人才培養(yǎng)的平臺。這種合作關系使得學校與企業(yè)能夠雙贏，也讓學生能夠更好地融入職場。通過觀察，我認識到學校應該與企業(yè)更加緊密合作，將產教融合教育模式推廣開來，使更多的學生能夠從中受益。
第三，產教融合可以激發(fā)學生的學習興趣和動力。在觀看活動過程中，我看到了許多學生在實踐中發(fā)揮出了自己的才能和潛力。他們充滿激情地投入到學習和實踐當中，與企業(yè)員工共同合作，解決問題。他們不僅在實踐中獲得了成就感和滿足感，也激發(fā)了對專業(yè)的興趣和熱愛。這讓我意識到，在教育中注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神非常重要。
第四，產教融合可以提高學生的就業(yè)競爭力。觀看活動中，我看到了許多成功的案例。這些學生通過產教融合的教育模式，不僅在學校里獲得了扎實的理論基礎，還獲得了寶貴的實踐經驗。這讓他們在就業(yè)市場上有了較大的競爭優(yōu)勢。與此同時，我也認識到，在未來的職場中，只有不斷學習和改進自己，才能不被淘汰。
最后，產教融合使學生更加貼近現(xiàn)實社會。觀看活動中，我看到學生在實踐中面臨了各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。這些挑戰(zhàn)和困難讓他們更加深刻地認識到自己的不足之處，并激發(fā)了他們努力追求進步的動力。通過這次觀看活動，我也意識到在學習中應該更加注重實踐，不斷嘗試和探索，使自己更加貼近社會，更好地適應社會。
總的來說，觀看產教融合活動讓我深刻地認識到了這種教育模式的重要性和優(yōu)勢。產教融合不僅能夠使學生更好地了解職場需求，促進學校與企業(yè)的合作，激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高學生的就業(yè)競爭力，還能讓學生更加貼近現(xiàn)實社會。我相信，通過產教融合教育模式，我們能夠培養(yǎng)出更加適應社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。
產教融合申請書篇八
自閉癥兒童的教育要與生活相融合在生活中訓練自閉癥兒童要遵循以下幾點原則：生活中處處是教學場景、因勢利導注意延伸、貴在堅持等。
1善于抓住每個時機。
2抓住孩子與要求的時機。
當孩子想要拿什么、吃什么、喝什么、做什么時，家長首先要把握此時此地是否應該滿足他的要求。如果應該，就要要求孩子的行為符合規(guī)范(循序漸進地要求);如果不應該，就要告訴孩子為什么，并對他提出反要求。即他應該先做什么。這種情況下，孩子提出的要求實際上就是強化物，而反要求就是指令的開始。
3教育與生活的融合。
寓教育于生活之中，這是兒童教育的一個基本原則。我們知道，正常兒童的語言是在日常生活中自然而然地習得的，而孤獨癥兒童由于缺乏溝通的動機和興趣，對外界豐富的語言________常常充耳不聞，一般不能自然習得語言。即使有語言的孤獨癥兒童，他們的語言習得和正常兒童也有著本質的區(qū)別。正常兒童是在對語言符號意義理解的基礎上學會使用語言符號的，而孤獨癥兒童說出的話對交際而言大都是無意義的聲音，本站錦不具有交際工具的功能。因此孤獨癥兒童需要在教師、家長的正確引導下，有目的地學習語言。但是語言作為交際的工具，并不是可以通過你教我學的過程來完成的，它必須在實際的言語交際活動中進行實踐才能掌握。孤獨癥兒童語言訓練的目的不在于語言本身，而在于讓孤獨癥兒童學會使用語言進行交流和學習。因此，語言教育應該是從生活中來，再回到生活中去。學習的內容應與孤獨癥兒童的生活密切相連。既要引導孤獨癥兒童向正常兒童一樣，在生活環(huán)境中學習語言，需要什么教什么、學什么，同時又要根據(jù)孤獨癥兒童語言發(fā)展的實際情況，有目的、有計劃地安排教學內容，創(chuàng)設典型的生活場景，引導他們理解并掌握語言。
自閉癥兒童是不幸的，他們患有伴隨終身的障礙。身為特教教師和家長，不僅要正確看待自閉癥，更要鍥而不舍、盡職盡責，努力提高他們的語言交往能力，幫助他們從“自我的小世界”里走出來，邁入新的環(huán)境中，接納新的生活。播種總會有收獲的，相信不久的將來，這朵小花會散發(fā)出沁人的芳香。
產教融合申請書篇九
產業(yè)和教育的融合早已不再是概念，而是成為當今時代的一種趨勢。產教融合將企業(yè)和學校緊密結合，為學生提供更多實踐機會，幫助他們更好地融入社會。我近日有幸觀看了一場關于產教融合的講座，對這一概念有了更深層次的理解。下面我將結合自己的觀看體驗，分享我的心得和體會。
首先，產教融合能夠提供更為現(xiàn)實的學習體驗。在講座中，我了解到學校與企業(yè)的合作不再僅限于實習和就業(yè)推薦，還包括課程設置、教學資源共享等方面。通過與企業(yè)緊密合作，學生們能夠更好地了解實際工作環(huán)境，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新精神。我想起自己曾經對某門專業(yè)課程抱有疑惑的經歷，如果當時有機會能夠和相關企業(yè)合作進行實踐，相信我一定能更加深入地理解和運用知識。
其次，產教融合有助于打破學校與企業(yè)之間的壁壘。傳統(tǒng)的教育模式往往使得學生和企業(yè)之間存在一定的隔閡，學生對于企業(yè)的了解也往往停留在一個表面層面。而通過產教融合，學生可以與企業(yè)員工近距離接觸，了解企業(yè)文化和經營理念。企業(yè)也會根據(jù)學生的實際需求和專業(yè)特長，提供實際的崗位培訓和工作機會。這種跨越學校和企業(yè)之間的交流，有助于增進雙方的理解和合作，促進雙方的共同發(fā)展。
再次，產教融合有助于學生的就業(yè)能力提升。近年來，畢業(yè)生就業(yè)難一直是社會熱議的話題。而通過與企業(yè)合作，學生能夠獲得更多實踐鍛煉的機會，并且與企業(yè)建立聯(lián)系，提高他們的就業(yè)競爭力。講座中，我聽到了一位畢業(yè)生的分享，他通過參與學校與企業(yè)合作的項目，不僅獲得了實踐經驗，還獲得了一份優(yōu)秀的工作機會。這使我深刻地意識到，參與產教融合，對于提升自己的就業(yè)能力是非常重要的。
此外，產教融合也有助于推動產業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展。當今社會，科技創(chuàng)新是推動社會進步的關鍵驅動力。通過與企業(yè)的合作，學校能更好地了解產業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)需求，有針對性地進行科研和技術開發(fā)，推動產業(yè)升級。講座中，我聽到了許多企業(yè)代表分享了與學校合作的成功案例，這些案例都給我留下了深刻的印象，看到了產教融合對于創(chuàng)新發(fā)展的巨大潛力。
最后，產教融合需要更多的共享和合作。產教融合的實施離不開學校和企業(yè)之間的密切合作，也離不開政府的支持和推動。目前，雖然已經有一些學校和企業(yè)進行了合作探索，但產教融合在我國還屬于起步階段，仍需加大力度推進。學校和企業(yè)應該建立更加穩(wěn)固和持久的合作機制，共享資源，形成利益共享和管理協(xié)調的機制，以推動產教融合的深入發(fā)展。
總而言之，觀看產教融合講座，我深刻認識到產教融合對于學生的重要意義以及對于社會發(fā)展的巨大推動力。產教融合能夠提供現(xiàn)實的學習體驗，打破學校與企業(yè)的壁壘，提升學生的就業(yè)能力，促進產業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展。然而，要實現(xiàn)產教融合的目標，學校、企業(yè)和政府需要攜手合作，共同推動。相信隨著各方的共同努力，產教融合的效果會越來越好，為我們的社會發(fā)展注入新的活力和動力。
產教融合申請書篇十
乙方：
為了推動學生校外實習和社會實踐活動的開展，培養(yǎng)具有較高專業(yè)實踐能力技術性人才，______學院(甲方)與______(乙方)本著互相協(xié)作，各施所長，互補所需的精神，建立校企合作關系。經雙方協(xié)商，達成如下協(xié)議。
(一)甲方：
1、優(yōu)先為乙方提供有關專業(yè)的新信息，技術咨詢和開展技術協(xié)作；
2、為乙方培訓管理人員、專業(yè)技術人員或轉崗工人提供服務；
4、做好實習基地的建設工作。
(1)按照上級有關部門規(guī)定，提前三個月至半年申報實習計劃，認真制訂實習大綱，指派較好的實習指導老師，于實習前1個月到實習單位共同商訂實習實施方案，并認真貫徹執(zhí)行。
(2)加強學生政治思想教育和安全教育，教育學生遵守乙方的保密制度的其他有關規(guī)章制度。
(二)乙方：
2、為學生實習、教學參觀提供方便。為支持教育，在實習經費方面按有關規(guī)定予以優(yōu)惠；
3、為學生就餐、休息等活動提供條件；
4、提供必要的勞動工具和勞保用品；
5、提供實習必需的技術資料和樣品。
為認真執(zhí)行協(xié)議條款，雙方組成校企合作領導小組，由雙方領導、技術人員和教師組成，乙方任組長，甲方任副組長，定期研究有關協(xié)作事宜。
本協(xié)議有效期為四年，自______年______月至______年______月止，如需要延長雙方另行協(xié)商。
本協(xié)議經甲乙雙方簽字蓋章后生效。本協(xié)議一式四份，甲乙雙方各執(zhí)一份，另兩份分別送上級主管部門備案。
甲方代表簽字：乙方代表簽字：
單位公章單位公章。
___年___月___日___年___月___日。
產教融合申請書篇十一
在這次培訓中，我學習了許多有關人工智能、計算機科學、教育等領域的知識。并且，我也學會了如何提高自己對于這些知識的掌握。這其中不僅有理論知識的傳授，還包括實踐操作和課外作業(yè)等多方面的支持。通過這些內容的學習，我逐漸領悟到，想要成為一名行業(yè)內的專家，知識的積累和實踐的經驗都是必須的。
第三段：交流互動。
在這次培訓中，我有幸認識了不少志同道合的伙伴。在學習中，我們彼此交流心得體會，分享自己的疑惑和問題，并為彼此提供解決方法和策略。這些互動讓我感到受益匪淺，也讓我明白，合作和交流對于個人能力的提升有著不可忽視的影響力。
第四段：教學方式。
相較于傳統(tǒng)的課堂教學，這次線上培訓顯得更加靈活和便捷。無論是時間上還是空間上，都讓我可以輕松地安排學習計劃和自主學習。同時，針對不同的學員能力和背景，導師也會給予不同的教學方式和方法，讓我得以在自己的舒適區(qū)內，順應自己的學習節(jié)奏。
第五段：產教融合對于個人發(fā)展的意義。
通過這次的線上培訓，我不僅建立了新的知識體系和技能基礎，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足和弱點。我認為，產教融合讓“輸出型”教育變成了“輸入型”教育；讓“將知識變成能力”變得更加高效和精準。在今天這個時代，總有一些新的知識和技能值得我們去探尋和吸收，而產教融合線上培訓就是一種很棒的方式。
總結：
通過這次產教融合線上培訓的學習和體驗，我覺得最重要的是：線上培訓是一種很不錯的提升自己能力和素養(yǎng)的方式，而產教融合的模式則是把它做到了極致。同時，個人的能力和發(fā)展，也需要在互動和交流的基礎上不斷探索和踐行。希望在未來，我們可以更好地通過線上培訓、產教融合的形式，為自己的進步和行業(yè)的發(fā)展做出更多的貢獻。
產教融合申請書篇十二
產教融合是一種新型的教育模式，旨在將產業(yè)與教育相結合，為學生提供更好的實踐機會和就業(yè)前景。在我參與產教融合實踐的過程中，我體會到了許多的益處和收獲，并深刻認識到了產教融合對于學生發(fā)展的重要性。在這篇文章中，我將分享我的一些心得體會。
首先，產教融合能夠提升學生的實踐能力。傳統(tǒng)的教育模式往往注重理論知識的傳授，而忽視了學生的實踐能力培養(yǎng)。而產教融合實踐正好填補了這一空白。通過與企業(yè)的合作，學生能夠直接參與到真實的項目中，親身實踐所學知識，從而提升實踐能力。在我參與的產教融合項目中，我通過與企業(yè)的合作，了解到了專業(yè)知識在實踐中的運用，并將這些知識轉化為實際操作技能。這種實踐經驗讓我更加自信，對于未來的就業(yè)也更加有信心。
其次，產教融合能夠拓寬學生的就業(yè)渠道。傳統(tǒng)的教育模式往往以學生的考試成績和學歷作為評價標準，而忽視了學生的實際能力。而產教融合強調的是學生的實際操作能力和職場素養(yǎng)。通過參與產教融合實踐，學生能夠獲得多種證書和實戰(zhàn)經驗，提高自己的競爭力。在我參與的產教融合實踐中，我獲得了相關的職業(yè)證書，并通過與企業(yè)的合作積累了一定的實戰(zhàn)經驗。這些實際能力和經歷讓我在求職時更加有優(yōu)勢，也為我提供了更多的就業(yè)渠道。
再次，產教融合能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育模式往往只注重學生的專業(yè)知識學習，而忽視了學生的職業(yè)道德和素養(yǎng)的培養(yǎng)。而產教融合實踐強調的是學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。通過與企業(yè)的合作，學生能夠了解企業(yè)的運作機制，學習職場中的待人處事之道，培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)。在我參與的產教融合項目中，我學習到了與人溝通的技巧，了解到了團隊合作的重要性，并通過與企業(yè)的接觸，了解到了企業(yè)對于職員的要求和期望。這些職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)將對我的未來職業(yè)發(fā)展產生重要的影響。
最后，產教融合能夠提升學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教育模式往往以知識的灌輸為主，而產教融合實踐則強調學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過參與真實的項目，學生能夠運用所學知識進行創(chuàng)新和改進。在我參與的產教融合項目中，我經常面臨各種問題和挑戰(zhàn)，需要動腦筋尋找解決方案。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)讓我在面對未知的情況時更加從容，并能夠提供獨特的解決方案。
綜上所述，產教融合在提升學生實踐能力、拓寬就業(yè)渠道、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力方面都起到了重要作用。作為學生，我深刻體會到了產教融合的益處和價值，并會將此經驗繼續(xù)應用于我的學習和未來的職業(yè)發(fā)展中。我相信，通過產教融合的實踐，我們能夠培養(yǎng)更加全面發(fā)展的人才，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
產教融合申請書篇十三
為進一步深化產教融合發(fā)展，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，推進人力資源供給側結構性改革，根據(jù)《河北省人民政府辦公廳關于深化產教融合的實施意見》，結合我市實際，制定本實施方案。
（一）指導思想。全面貫徹落實黨的十九大精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，按照統(tǒng)籌協(xié)調、共同推進、服務需求、優(yōu)化結構、校企協(xié)同、合作育人原則，深化職業(yè)教育、高等教育等改革，發(fā)揮企業(yè)主體作用，促進人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求側結構要素全方位融合，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才和技術技能人才，為加快構建我市“4+4”現(xiàn)代產業(yè)格局，促進經濟轉型升級，全面推動高質量發(fā)展，開創(chuàng)新時代現(xiàn)代省會、經濟強市新局面提供有力支撐。
（二）主要目標。逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學程度，健全多元化辦學體制，構建校企合作長效機制，通過10年左右時間的努力，基本實現(xiàn)教育和產業(yè)統(tǒng)籌融合，校企協(xié)同育人機制全面推行，需求導向人才培養(yǎng)模式健全完善，高等教育、職業(yè)教育對經濟發(fā)展和產業(yè)升級的貢獻顯著增強。
（一）同步規(guī)劃產教融合與經濟社會發(fā)展。將產教融合納入全市經濟社會發(fā)展規(guī)劃以及區(qū)域發(fā)展、產業(yè)發(fā)展、城鎮(zhèn)建設和重大生產力布局規(guī)劃。結合實施創(chuàng)新驅動發(fā)展、新型城鎮(zhèn)化、鄉(xiāng)村振興、區(qū)域協(xié)調發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、軍民融合發(fā)展、人才強市戰(zhàn)略，同步規(guī)劃產教融合發(fā)展、政策措施、支持方式、實現(xiàn)途徑和重大項目。（市發(fā)展改革委會同有關部門，各縣市區(qū)政府分工負責）
（二）統(tǒng)籌職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展布局。落實京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略和主體功能區(qū)規(guī)劃，統(tǒng)籌推進職業(yè)院校布局結構調整及優(yōu)化，引導職業(yè)教育資源逐步向產業(yè)和人口集聚區(qū)集中。加快市職教園區(qū)建設，將其打造成現(xiàn)代職業(yè)教育集聚區(qū)，實現(xiàn)全市職業(yè)教育集約化、規(guī)?；l(fā)展。依托重點園區(qū)，與京津共建一批產學研創(chuàng)一體化的重點實驗室、工程技術中心和科研成果轉化創(chuàng)新服務基地。鼓勵山區(qū)教育扶貧工程重點縣初中畢業(yè)生到市區(qū)優(yōu)質公辦學校接受免費職業(yè)教育，在各學校招生計劃方面予以傾斜。（市教育局、市發(fā)展改革委、市人力資源社會保障局，各縣市區(qū)政府分工負責）
（三）促進高等教育融入區(qū)域創(chuàng)新體系。支持市屬高校整合各類資源、平臺、要素，與行業(yè)骨干企業(yè)、中小微創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)建立緊密協(xié)同的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，發(fā)揮對石保廊國家全面創(chuàng)新改革試驗區(qū)發(fā)展的服務作用，增強創(chuàng)新中心人才集聚和牽引產業(yè)升級能力。把高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與專業(yè)教育、教師科研及其成果轉化有機結合起來，繼續(xù)實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，積極參與“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和各類學科創(chuàng)新競賽活動，加快高等學校眾創(chuàng)空間建設，每所高等學校至少創(chuàng)辦一個眾創(chuàng)空間。（市教育局、市科技局、市發(fā)展改革委、市人力資源社會保障局，各縣市區(qū)政府分工負責）
（四）推動學科專業(yè)建設與產業(yè)轉型升級相適應。建立緊密對接產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展的學科專業(yè)體系，重點建設一批具有較好辦學基礎、經濟社會發(fā)展急需的專業(yè)和專業(yè)群。圍繞我市構建“4+4”現(xiàn)代產業(yè)發(fā)展格局，大力發(fā)展新一代信息技術、生物醫(yī)藥健康、先進裝備制造、現(xiàn)代商貿物流、旅游業(yè)、金融業(yè)、科技服務與文化創(chuàng)意、節(jié)能環(huán)保等8個領域急需緊缺學科專業(yè)，推進專業(yè)教學內容與職業(yè)標準對接。適應新一輪科技革命和產業(yè)變革及新經濟發(fā)展，促進學科專業(yè)交叉融合，加快推進新工科建設。（市教育局、市人力資源社會保障局、市發(fā)展改革委分工負責）
（五）強化人才培養(yǎng)需求導向。加快推進教育“放管服”改革，發(fā)揮市場機制配置非基本公共教育資源作用，強化就業(yè)市場對人才供給的有效調節(jié)。開展以行業(yè)、企業(yè)和勞動者需求為基礎的技能培訓與崗位需求對接調查工作，定期發(fā)布我市年度技能人才供需信息、職業(yè)技能培訓職業(yè)（工種）目錄和緊缺型職業(yè)（工種）目錄等，提高技能人才培養(yǎng)的針對性和有效性。進一步完善高等學校畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告發(fā)布制度，定期公布學科專業(yè)發(fā)展就業(yè)狀況，把市場供求比例、就業(yè)質量作為學校設置調整學科專業(yè)、確定培養(yǎng)規(guī)模的重要依據(jù)。（市教育局、市人力資源社會保障局分工負責）
（一）拓寬企業(yè)參與途徑。支持企業(yè)以獨資、合資、合作等方式依法參與舉辦職業(yè)教育、高等教育。改進辦學準入條件和審批環(huán)節(jié)，堅持準入條件透明化、審批范圍最小化。有序推進職業(yè)學校股份制、混合所有制改革，允許企業(yè)以資本、知識、技術、設備、管理等要素參與辦學并享有相應權利。支持企業(yè)通過購買服務、委托管理等方式參與公辦職業(yè)學校辦學。鼓勵骨干企業(yè)聯(lián)合職業(yè)學校、高等院校、科研院所共同組建產教融合集團（聯(lián)盟），注重發(fā)揮市屬國有企業(yè)的示范引領作用。（市教育局、市人力資源社會保障局、市國資委，各縣市區(qū)政府分工負責）
（二）推進“引企入教”改革。支持企業(yè)深度參與職業(yè)學校、高等學校教育教學改革，多種方式參與學校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學設計，共建兼具生產與教學功能的公共實訓基地、技術工藝和產品開發(fā)中心、實驗實訓平臺、名師工作坊（室）、技能大師工作室等，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。推行面向企業(yè)真實生產環(huán)境的任務式培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)高素質技術技能型人才。職業(yè)院校申報新專業(yè)原則上應有行業(yè)或企業(yè)參與。（市教育局、市人力資源社會保障局、市工業(yè)和信息化局、市國資委分工負責）
（三）開展生產性實習實訓。健全學生到企業(yè)實習實訓制度，校企共同制定實習實訓計劃，合理安排實習實訓內容和崗位。采取引校進廠、引廠進校、前店后校等校企一體化合作方式，推動職業(yè)學校把實習實訓基地建在企業(yè)、企業(yè)把人才培養(yǎng)和培訓基地建在學校。支持市職教園區(qū)和技師學院建設行業(yè)或區(qū)域性實訓基地，帶動中小微企業(yè)參與校企合作。探索通過政府購買服務、落實稅收政策等方式，鼓勵企業(yè)更多接收學生實習實訓。推進實習實訓規(guī)范化，保障學生享有獲得合理報酬等合法權益。（市教育局、市發(fā)展改革委、市人力資源社會保障局、市總工會分工負責）
（四）推進協(xié)同創(chuàng)新和成果轉化。支持企業(yè)、學校、科研院所圍繞產業(yè)關鍵技術、核心工藝和共性問題開展協(xié)同創(chuàng)新，共建重點實驗室、工程研究中心、技術創(chuàng)新中心、產業(yè)創(chuàng)新中心、企業(yè)技術中心等創(chuàng)新和技術研發(fā)平臺。充分發(fā)揮石家莊京津冀產學研聯(lián)盟平臺的積極作用，暢通產教之間的對接渠道、提高對接效率。利用我市創(chuàng)業(yè)投資引導基金、科技成果轉化基金、節(jié)能環(huán)保產業(yè)基金和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金等政府投資基金，發(fā)揮財政資金的引導撬動作用，吸引社會資本支持高等學校創(chuàng)新成果和核心技術產業(yè)化。積極完善高等學?？蒲泻笤u價體制機制，把應用型研究項目的成果轉化作為項目和人才評價的一項重要內容。（市投資促進局、市發(fā)展改革委、市教育局、市科技局、市財政局分工負責）
（五）強化企業(yè)職工在崗教育培訓。建立政府和企業(yè)培養(yǎng)技能人才經費的共擔機制，企業(yè)應依法履行職工教育培訓和足額提取教育培訓經費的責任，一般企業(yè)按照職工工資總額的15%足額提取教育培訓經費，從業(yè)人員技能要求高、實訓耗材多、培訓任務重、經濟效益較好的企業(yè)可按25%提取，其中用于一線職工教育培訓的比例不低于60%。建立聯(lián)合督查機制，加強對企業(yè)使用職教經費的監(jiān)督檢查，落實《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，對不按規(guī)定提取和使用教育培訓經費并拒不改正的企業(yè)，由縣級以上地方人民政府依法收取企業(yè)應當承擔的職業(yè)教育經費，統(tǒng)籌用于本地區(qū)的職業(yè)教育。創(chuàng)新教育培訓方式，支持企業(yè)向職業(yè)學校、高等學校和培訓機構購買培訓服務。積極做好化解過剩產能轉崗人員再就業(yè)培訓工作。（市人力資源社會保障局、市總工會分工負責）
（一）將工匠精神融入基礎教育。將動手實踐內容納入中小學相關課程和學生綜合素質評價。依托市青少年社會綜合實踐學校，面對本市中小學生開展生產實踐體驗等活動。依托“省會大工匠”推選宣傳，組織實施工匠進校園、進課堂等活動。鼓勵有條件的普通中學開設系列職業(yè)體驗、職業(yè)生涯規(guī)劃、通用技術等課程，提高學生的綜合素質與職業(yè)能力。鼓勵職業(yè)學校實訓基地向普通中學開放。深化普職融通改革，推進65所普職融通試點學校之間互聯(lián)互通，構建普通教育與職業(yè)教育多元化人才成長“立交橋”。（市教育局、市人力資源社會保障局、市總工會分工負責）
（二）推進產教協(xié)同育人。推行以“招工即招生、入廠即入校、校企雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內容的現(xiàn)代新型學徒制，持續(xù)抓好石家莊職業(yè)技術學院和石家莊科技工程職業(yè)學院的國家現(xiàn)代學徒制試點，形成可復制經驗在全市職業(yè)院校推廣。支持石家莊學院應用型本科高校建設試點緊密圍繞產業(yè)需求，強化實踐教學，完善以應用型人才為主的培養(yǎng)體系。引導鼓勵規(guī)模以上企業(yè)安排專門的機構和人員對接職業(yè)學校，為職業(yè)學校學生實習實訓提供不少于企業(yè)技術工種崗位或服務、業(yè)務、管理等崗位總數(shù)10%的崗位。開展學生頂崗實習、工學交替和訂單培養(yǎng)，加大實習實訓在教學中的比重，實踐性教學課時不少于總課時的50%。（市教育局、市人力資源社會保障局分工負責）
（三）加強師資隊伍建設。強化職業(yè)學校、應用型本科高等學?！半p師型”隊伍建設。探索實施產業(yè)教師（導師）特設崗位計劃，鼓勵職業(yè)學校和高等學校設立流動崗位吸引企業(yè)技術人員從事教學科研工作，面向企業(yè)聘用高層次專業(yè)人員、能工巧匠到學校任教。落實職業(yè)學校、高等學校在編制內自主錄用教師制度，按照人社部門核準后的公開招聘計劃和方案，自主選人用人；經人社部門核準，可將15%的編制員額按有關規(guī)定用于聘請兼職教師，財政按編制內人員撥款標準撥付經費。全面落實職業(yè)學校、高等學校專業(yè)教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師到企業(yè)生產或服務崗實踐每五年累計不少于6個月。（市教育局、市人力資源社會保障局，各縣市區(qū)政府分工負責）
（四）落實招生考試配套改革。執(zhí)行高等職業(yè)學校分類招考，按專業(yè)劃分為不同的考試類，開展院校聯(lián)合考試招生，實行“文化素質+職業(yè)技能”評價方式，注重對考生職業(yè)技能的考核。健全“中高職銜接”、專升本等培養(yǎng)模式。逐步提高高等學校招收有工作實踐經歷人員的比例。（市教育局負責）
（五）深化學校治理結構改革。建立健全職業(yè)學校、高等學校理事會制度，積極引入行業(yè)企業(yè)、科研院所、社會組織等多方參與。推動學校優(yōu)化內部治理，充分體現(xiàn)一線教學科研機構自主權，積極發(fā)展跨學科、跨專業(yè)教學和科研組織。（市教育局、市人力資源社會保障局分工負責）
（六）創(chuàng)新教育培訓服務供給。發(fā)揮各職業(yè)院校資源優(yōu)勢，面向一線勞動者，廣泛開展以提升職業(yè)能力為重點的各類培訓。打造終身職業(yè)技能培訓平臺，推行“互聯(lián)網+培訓”模式。支持有條件的社會組織整合校企資源，開發(fā)立體化、可選擇的產業(yè)技術課程和職業(yè)培訓包。探索高等學校和行業(yè)企業(yè)課程學分轉換互認，允許和鼓勵高等學校向行業(yè)企業(yè)和社會培訓機構購買創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、前沿技術課程和教學服務。積極向國家爭取職業(yè)技能公共實訓基地建設項目，每年支持1個國家級、2個省級高技能人才培訓基地建設。（市教育局、市財政局、市人力資源社會保障局分工負責）
（一）強化行業(yè)協(xié)調指導。行業(yè)主管部門要加強引導，積極支持行業(yè)組織制定深化產教融合工作計劃，促進校企合作對接，指導“雙師型”教師培養(yǎng)，參與學校專業(yè)建設規(guī)劃制定，預測行業(yè)技術技能人才需求，發(fā)布行業(yè)就業(yè)狀況，開展職業(yè)技能鑒定等服務。（市發(fā)展改革委、市教育局、市人力資源社會保障局，各縣市區(qū)政府，行業(yè)協(xié)會分工負責）
（二）規(guī)范發(fā)展市場服務組織。鼓勵各縣（市、區(qū)）政府、行業(yè)組織、企業(yè)、院校通過購買服務、合作設立等方式，培育產教融合服務組織（企業(yè)）。支持利用市場合作和產業(yè)分工，提供專業(yè)化服務，構建校企利益共同體，形成穩(wěn)定互惠的合作機制，促進校企緊密聯(lián)結。（各縣市區(qū)政府，行業(yè)協(xié)會分工負責）
（三）打造信息服務平臺。運用云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術，依托省市中小企業(yè)服務平臺建立“校企通”平臺，逐步建設政府、行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育機構共享的產教融合信息平臺，提供精準化產教融合信息發(fā)布、檢索、推薦和相關增值服務。強化職業(yè)學校、高等學校數(shù)字化教學資源庫和企業(yè)實踐庫建設，推進校企資源跨部門、跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享。（市發(fā)展改革委、市工業(yè)和信息化局、市教育局、市人力資源社會保障局分工負責）
（一）實施產教融合發(fā)展工程。加快市高級技工學校和鹿泉區(qū)職教中心實訓設施項目建設，支持其他納入國家職業(yè)教育產教融合工程項目庫的中職學校爭取中央預算內資金，改善基本教學型技能實訓設施條件。支持中高職優(yōu)質院校加強校企合作，共建共享技術技能實訓設施，共建骨干（特色）專業(yè)、名師團隊、精品課程，起到示范引領作用。鼓勵市屬高校加強產教融合實訓環(huán)境、平臺和載體建設，加強學科、人才、科研與產業(yè)互動，推進合作育人、協(xié)同創(chuàng)新和成果轉化。（市發(fā)展改革委、市教育局、市人力資源社會保障局分工負責）
（二）落實財稅政策。優(yōu)化政府投入，完善體現(xiàn)職業(yè)學校、應用型高等學校和行業(yè)特色類專業(yè)辦學特點和成本的職業(yè)教育、高等教育撥款機制。嚴格執(zhí)行地方教育附加費用于職業(yè)教育的比例不低于30%的規(guī)定。職業(yè)學校、高等學?？蒲腥藛T依法取得的科技成果轉化獎勵收入不納入績效工資，不納入單位工資總額基數(shù)。落實社會力量舉辦教育有關財稅政策，積極支持職業(yè)教育發(fā)展和企業(yè)參與辦學。對于職業(yè)學校、高等學校符合條件的技術轉讓所得，在一個納稅年度內不超過500萬元的免征企業(yè)所得稅，超過500萬元的部分減半征收。對于企業(yè)舉辦的技工院校，各有關部門可通過政府購買成果的方式，落實向企業(yè)辦技工院校的投入，支持企業(yè)辦技工院校發(fā)展。企業(yè)因接收學生實習所實際發(fā)生的與取得收入有關的合理支出，以及企業(yè)發(fā)生的職工教育經費支出，依法在計算應納稅所得額時扣除。企業(yè)發(fā)生的職工教育經費支出，不超過工資薪金總額8%的部分，準予在計算企業(yè)所得稅應納稅所得額時扣除；超過部分，準予在以后納稅年度結轉扣除。（市財政局、市稅務局、市發(fā)展改革委，各縣市區(qū)政府分工負責）
（三）強化金融支持。落實國家、省、市金融政策,鼓勵金融機構按照風險可控、商業(yè)可持續(xù)原則支持產教融合項目。積極爭取和利用國際金融組織、外國政府貸款，支持我市產教融合項目。引導銀行業(yè)金融機構創(chuàng)新服務模式,開發(fā)適合產教融合項目特點的多元化融資品種,做好政府與社會資本合作模式的配套金融服務。支持符合條件的企業(yè)在資本市場進行股權融資。加快發(fā)展學生實習責任保險和人身意外傷害保險,鼓勵保險公司對現(xiàn)代學徒制、企業(yè)新型學徒制保險專門確定費率。（市金融辦、市發(fā)展改革委、市財政局、市教育局分工負責）
（四）落實土地人事政策。落實職業(yè)學校、高等學校基本建設項目城市基礎設施配套費、房屋拆遷管理費和河道管理費等相關規(guī)費減免政策。依法落實職業(yè)學校、高等學校免征耕地占用稅政策。企業(yè)投資或與政府合作建設職業(yè)學校、高等學校的建設用地，按教育用地管理，符合《劃撥用地目錄》要求的，可以劃撥方式供地，鼓勵企業(yè)自愿以出讓、租賃方式取得土地。全日制技工院校中級工班、高級工班、預備技師（技師）班畢業(yè)生分別參照中專、大專、本科畢業(yè)學歷，在升學、初次薪資確定、征兵入伍、職稱評聘、公務員招錄、事業(yè)單位工作人員招聘等方面享受同等待遇。（市國土資源局、市人力資源社會保障局分工負責）
（五）開展產教融合建設試點。支持有較強代表性、影響力和改革意愿的縣（市）區(qū)、行業(yè)、企業(yè)爭取納入國家產教融合建設試點，搭建以城市為節(jié)點、以行業(yè)為支點、以企業(yè)為重點的政、產、教、研創(chuàng)新模式，發(fā)揮試點的引導作用和放大效應，實現(xiàn)產教融合整體深入推進。（市發(fā)展改革委、市教育局、市人力資源社會保障局，各縣市區(qū)政府分工負責）
（六）加強交流合作。鼓勵高等學校、職業(yè)學校積極參與京津冀協(xié)同發(fā)展、雄安新區(qū)建設等國家戰(zhàn)略，與京津冀等地優(yōu)質教育資源開展深度合作，共建一批市場前景廣闊、經濟社會效益好、示范效應顯著的優(yōu)質產教融合合作項目。鼓勵高等學校、職業(yè)學校引進國內外高層次人才和優(yōu)質教育資源，開發(fā)符合國情、省情、市情的校企合作和協(xié)同創(chuàng)新模式。（市教育局、市人力資源社會保障局分工負責）
（一）強化工作協(xié)調。建立市發(fā)展改革、教育、人力資源社會保障、財政、工業(yè)和信息化等部門密切配合，有關行業(yè)主管部門、國有資產監(jiān)管部門積極參與的工作協(xié)調機制，加強協(xié)調聯(lián)動，推進工作落實。
（二）營造良好環(huán)境。做好宣傳動員和輿論引導，引導形成學校主動服務經濟社會發(fā)展、企業(yè)重視“投資于人”的普遍共識，努力營造全社會充分理解、積極支持、主動參與產教融合的良好氛圍。
產教融合申請書篇十四
隨著互聯(lián)網時代的到來，電商行業(yè)迅速崛起并成為全球最為主要的經濟活動之一。電商產業(yè)蓬勃發(fā)展的同時，產教融合逐漸受到重視。電商產教融合是指通過教育、產業(yè)與研究之間的緊密合作與互動，在培養(yǎng)電商人才方面取得較好效果的一種模式。本文將就電商產教融合的背景、特點、挑戰(zhàn)及實踐心得進行研究和總結。
首先，電商產教融合是順應時代發(fā)展需求而產生的。隨著互聯(lián)網的高速發(fā)展，電商行業(yè)朝著越來越大、越來越專業(yè)化的方向發(fā)展。這就對電商行業(yè)的人才提出了更高的要求。而傳統(tǒng)的教育模式無法滿足這種需求，因此電商產教融合的模式應運而生。這種模式將教育與產業(yè)結合起來，使學生在實踐中學習，培養(yǎng)出更加適應電商行業(yè)需要的人才。
其次，電商產教融合具有明顯的特點。首先，它注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在電商行業(yè)，實踐能力是非常重要的。通過與企業(yè)的合作，學生可以有機會接觸真實的電商項目，學習并實踐各種技能。其次，電商產教融合模式注重學生的創(chuàng)新能力。電商行業(yè)的競爭非常激烈，需要具備創(chuàng)新精神的人才。通過電商產教融合，學生可以通過實踐培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。最后，電商產教融合模式注重學生的綜合素質。電商行業(yè)除了技術能力外，還需要具備良好的團隊協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等綜合素質。
然而，電商產教融合也存在一些挑戰(zhàn)。首先，與企業(yè)合作的難度較大。企業(yè)需要承擔一定的成本和風險，因此在合作時往往會有一定的猶豫。其次，學校的教育資源不足。電商行業(yè)的快速發(fā)展對教育需求也隨之增加，但很多學校的師資力量、教育設施等方面還有待提升。最后，學生的接受能力也是一個挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教育模式下，學生被動接受知識，而在電商產教融合模式下，學生需要主動參與、實踐和探索，這對于學生的自覺性和動力提出了更高的要求。
在實際的電商產教融合實踐中，我們也取得了一些心得體會。首先，我們需要加強與企業(yè)的合作。與企業(yè)的深度合作可以讓學生更好地了解電商行業(yè)的實際情況，并且為他們提供更好的實踐機會。其次，我們要加強教師隊伍建設。優(yōu)秀的教師是實施電商產教融合的關鍵。他們不僅需要有扎實的理論基礎，還需要具備豐富的實踐經驗和良好的教學能力。最后，我們要鼓勵學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是電商行業(yè)的核心競爭力，我們應該通過各種途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，如開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、組織創(chuàng)新實踐活動等。
總之，電商產教融合是電商行業(yè)人才培養(yǎng)的重要模式，具有實踐性強、創(chuàng)新性強和綜合素質培養(yǎng)的特點。雖然在實施過程中面臨一些挑戰(zhàn)，但通過加強與企業(yè)的合作、加強教師隊伍建設和鼓勵學生的創(chuàng)新思維，我們可以更好地推動電商產教融合的發(fā)展，為電商行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。電商產教融合不僅是電商行業(yè)自身發(fā)展的需要，也是適應時代發(fā)展需求的必然選擇。
產教融合申請書篇十五
2019年2月，國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》）?！斗桨浮烽_宗明義，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。與以往相比，本次《方案》改革力度頗大，直面問題要害，并針對職業(yè)教育內外部改革的關鍵問題提出戰(zhàn)略性解決方案。《方案》仍然延續(xù)了對產教融合、校企合作問題的關注，并且在幾個關鍵領域提出實質性的改革策略。
一般認為，現(xiàn)代意義上的職業(yè)教育誕生于工業(yè)革命時期，其主要標志是學校職業(yè)教育的出現(xiàn)。同時，隨著工業(yè)革命的到來，傳統(tǒng)學徒制逐漸趨于瓦解。但需要注意的是，學校職業(yè)教育與學徒制并非簡單的替代關系?，F(xiàn)代職業(yè)教育實際上是沿著兩條主線發(fā)展的：一條是學校職業(yè)教育，另一條則是職業(yè)培訓。關于現(xiàn)代職業(yè)教育究竟應該以學校職業(yè)教育為主，還是應該以職業(yè)培訓為主，在二戰(zhàn)后引發(fā)了一場曠日持久的論戰(zhàn)。前者以巴洛夫為代表，他認為，現(xiàn)代職業(yè)教育應該以學校職業(yè)教育為主，學校可以根據(jù)政府的經濟發(fā)展計劃和長期性的人力資源預測，通過職業(yè)化的學校課程培養(yǎng)一定數(shù)量訓練有素的后備人力資源。相反，福斯特提出著名的“職業(yè)學校謬誤說”，強調現(xiàn)代職業(yè)教育應該以職業(yè)培訓為主，以勞動力就業(yè)市場的需求為基本出發(fā)點，職業(yè)化的.學校課程不能決定學生的職業(yè)志愿，也不能解決失業(yè)問題，簡單的人力資源規(guī)劃不能成為職業(yè)教育發(fā)展的依據(jù)。
實際上，兩種理念孰優(yōu)孰劣，很難做出絕對判斷，世界各國根據(jù)本國需要，逐漸形成學校本位人才培養(yǎng)模式、企業(yè)本位人才培養(yǎng)模式、“學?！髽I(yè)”綜合人才培養(yǎng)模式。就此而言，我國是典型的學校本位人才培養(yǎng)模式，即職業(yè)學校是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要承擔者，企業(yè)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用相對有限。新世紀以來，從世界各國職業(yè)教育發(fā)展趨勢來看，“學?！髽I(yè)”綜合人才培養(yǎng)模式日益受到青睞，尤其強調發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育辦學中的重要主體作用。
對此《方案》提出，要堅持知行合一、工學結合，探索創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮校企雙元在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的重要作用。具體要求是，借鑒德國“雙元制”等模式，總結現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制試點經驗，校企共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，及時將新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓。
在傳統(tǒng)的校企合作中，企業(yè)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用并不明顯。對此，《方案》強調，要引導企業(yè)深度參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作，將企業(yè)的人力資源需求融入我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。
其一，根據(jù)勞動力市場需求調整專業(yè)設置。健全專業(yè)設置定期評估機制，強化地方引導本區(qū)域職業(yè)院校優(yōu)化專業(yè)設置的職責，原則上每5年修訂1次職業(yè)院校專業(yè)目錄，學校依據(jù)目錄靈活自主設置專業(yè)，每年調整1次專業(yè)。其二，校企聯(lián)合開發(fā)，并定期更新教材與信息化資源。遴選認定一大批職業(yè)教育在線精品課程，建設一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。每3年修訂1次教材，其中，專業(yè)教材隨信息技術發(fā)展和產業(yè)升級情況及時動態(tài)更新。其三，將企業(yè)最新技術融入教育教學。適應“互聯(lián)網+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術改進教學方式方法，推進虛擬工廠等網絡學習空間建設和普遍應用。
職業(yè)教育校企合作不僅是一個教育問題，而且是一個經濟問題。實際上，真正意義上的校企合作問題是伴隨著我國經濟體制改革而出現(xiàn)的。
在計劃經濟體制下，中專學校多由行業(yè)部門舉辦，技工學校多由國有企業(yè)舉辦。通常，職業(yè)教育校企合作在組織內部就可以解決。而到了社會主義市場經濟體制階段，為了激發(fā)企業(yè)的市場活力，我國進行了一系列改革。一方面是教育管理體制改革，即將原來隸屬行業(yè)部門管理的學校劃歸教育部門管理，另一方面加快國有企業(yè)改革，減輕國有企業(yè)負擔，去除包括教育在內的企業(yè)非生產性功能。
上述一系列改革，使得職業(yè)教育校企合作失去穩(wěn)固的組織基礎。自此以后，企業(yè)變成完全的經濟實體，不再承擔教育責任，因此，校企合作的意愿并不強烈。而職業(yè)學校由于人才培養(yǎng)需要，只能依靠私人關系、政府牽線等方式，去市場中尋求校企合作企業(yè)。因此，在社會主義市場經濟體制下，校企合作的關鍵問題是，我們如何重構學校與企業(yè)之間的關系。
在社會主義市場經濟體制下，校企合作體系的構建，不僅極為復雜，而且具有極大的不確定性。應該明確認識到，職業(yè)教育校企合作是一種完全的市場行為，這是我們必須尊重的事實。在職業(yè)教育辦學實踐中，要改變傳統(tǒng)的“拉郎配”方式，嘗試構建一種校企合作的長效機制。
對此，《方案》提出以下幾點改革舉措。一是拓寬合作領域，尋找利益結合點，明確校企雙方的責任義務。職業(yè)院校應當根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面開展合作。學校積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源，企業(yè)應當依法履行實施職業(yè)教育的義務，利用資本、技術、知識、設施、設備和管理等要素參與校企合作，促進人力資源開發(fā)。
二是通過改革績效工資制度，調動學校內部人員參與校企合作的積極性。《方案》提出，校企合作中，學?？蓮闹蝎@得智力、專利、教育、勞務等報酬，具體分配由學校按規(guī)定自行處理。
三是通過經濟手段調動企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作的積極性。在開展國家產教融合建設試點基礎上，建立產教融合型企業(yè)認證制度，對進入目錄的產教融合型企業(yè)給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，并按規(guī)定落實相關稅收政策。試點企業(yè)興辦職業(yè)教育的投資符合條件的，可按投資額一定比例抵免該企業(yè)當年應繳教育費附加和地方教育附加。
四是厚植企業(yè)承擔職業(yè)教育責任的社會環(huán)境，推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體。與西方發(fā)達國家相比，我國現(xiàn)代意義上的企業(yè)發(fā)展歷史很短，其參與職業(yè)教育的社會意識與文化也需要較長的培育過程。
產教融合是提高我國職業(yè)教育體系現(xiàn)代化水平的關鍵所在，也是確保技術技能人才培養(yǎng)質量的根本所在。由于我國幅員遼闊，不同地區(qū)之間差異巨大，國家層面統(tǒng)一推進產教融合難以有效落實到行動層面。而從學校層面力量又相當有限與薄弱。因此，從區(qū)域層面著手推進職業(yè)教育產教融合，則一種更具操作性與可行性的方式。從我國現(xiàn)有產業(yè)發(fā)展來看，省域產業(yè)發(fā)展特征較為明顯，地市或縣域產業(yè)發(fā)展更為單一、集中，對于產教融合的深度展開更為有利。
目前來看，區(qū)域層面職業(yè)教育產教融合的需求主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
對學校而言，產教融合的需求在于加強區(qū)域統(tǒng)籌，促進省域或地市域職業(yè)院校（包括應用型本科）的專業(yè)結構與產業(yè)結構相匹配，建立區(qū)域產業(yè)需求清單與院校專業(yè)供給清單，推進區(qū)域中職、高職、應用型本科以及研究生層次的專業(yè)水平與產業(yè)水平對接。對企業(yè)而言，產教融合的需求主要體現(xiàn)在技術研發(fā)和人力資源培訓兩個方面。對社會大眾而言，產教融合的需求主要體現(xiàn)在終身教育、社區(qū)教育服務等方面。也就是說，在綜合推進職業(yè)教育產教融合項目時，必須考慮到不同群體對職業(yè)教育產教融合的需求差異，探索功能更為多元的職業(yè)教育產教融合項目。
為了深化區(qū)域職業(yè)教育產教融合力度，《方案》提出打造功能更為多元的高水平實訓基地。即加大政策引導力度，充分調動各方面深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新的積極性，帶動各級政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設一批資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產和社會技術服務于一體的高水平職業(yè)教育實訓基地。
當然，實訓基地在功能發(fā)揮上也有側重點，其最主要的功能仍舊是服務學校教學與企業(yè)生產。面向先進制造業(yè)等技術技能人才緊缺領域，統(tǒng)籌多種資源，建設若干具有輻射引領作用的高水平專業(yè)化產教融合實訓基地，推動開放共享，輻射區(qū)域內學校和企業(yè)；鼓勵職業(yè)院校建設或校企共建一批校內實訓基地，提升重點專業(yè)建設和校企合作育人水平。
在完成本職工作的基礎上，《方案》也提出要發(fā)揮其社會服務功能。積極吸引企業(yè)和社會力量參與，指導各地各校借鑒德國、日本、瑞士等國家經驗，探索創(chuàng)新實訓基地運營模式。提高實訓基地規(guī)劃、管理水平，為社會公眾、職業(yè)院校在校生取得職業(yè)技能等級證書和企業(yè)提升人力資源水平提供有力支撐。
職業(yè)教育要想高質量發(fā)展，就必須有一支高質量的教師隊伍。與普通教育教師相比，職業(yè)教育教師最大的特點就是“雙師型”?！半p師型”主要體現(xiàn)在對其能力結構的復雜要求，即不僅需要職業(yè)教育教師具備豐富的專業(yè)理論知識，而且需要職業(yè)教育教師具備扎實的實踐操作能力。然而，目前來看，我國“雙師型”教師的短缺問題仍然是一個大問題。
長期以來，“雙師型”教師無論是引進，還是培養(yǎng)，都存在一系列問題。在引進環(huán)節(jié)，主要的障礙是招聘制度與薪酬待遇等。由于學歷限制，不少企業(yè)的高技能人才無法進入職業(yè)院校任教。由于薪酬待遇的差距，不少高技能人才即便進入了職業(yè)院校也很難留住。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，我國主要有以下兩種方式。一種是職教教師通過普通師范以及其他理工和綜合類高校培養(yǎng)，即在相關院校接受師范類或專業(yè)類的課程培養(yǎng)，到崗后再進行一定的培訓。優(yōu)點在于，有一批研究生學歷的相關專業(yè)畢業(yè)生進入職校教師隊伍，提高了職教師資隊伍的層次；缺點在于，專業(yè)課教師教學能力不足，文化課教師職校教學不適應，實踐課教師職場經驗缺乏。另一種是通過獨立的職業(yè)技術師范院校培養(yǎng)。優(yōu)點是學生的職業(yè)教育理念、教育教學能力等方面較有優(yōu)勢；缺點是學歷層次以本科為主，學生就業(yè)前景堪憂，學生專業(yè)實踐能力優(yōu)勢不明顯。
為了加強職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設，完善職業(yè)教育師資培養(yǎng)制度，《方案》提出一系列強有力的改革舉措。一方面是職業(yè)教育教師招聘制度的改革，重點在于打破學歷限制，提高教師待遇。《方案》提出，從2019年起，職業(yè)院校、應用型本科高校相關專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格人員）可適當放寬學歷要求，2020年起基本不再從應屆畢業(yè)生中招聘。在職業(yè)院校實行高層次、高技能人才以直接考察的方式公開招聘；建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法，推動企業(yè)工程技術人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動。另一方面是職業(yè)教育教師培養(yǎng)方式的改革，重點在于提高職業(yè)教育教師的專業(yè)實踐能力。具體舉措如下：加強職業(yè)技術師范院校建設，優(yōu)化結構布局，引導一批高水平工科學校舉辦職業(yè)技術師范教育；實施職業(yè)院校教師素質提高計劃，建立100個“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，職業(yè)院校、應用型本科高校教師每年至少1個月在企業(yè)或實訓基地實訓，落實教師5年一周期的全員輪訓制度；探索組建高水平、結構化教師教學創(chuàng)新團隊，教師分工協(xié)作進行模塊化教學；定期組織選派職業(yè)院校專業(yè)骨干教師赴國外研修訪學。
20世紀90年代以來，追求職業(yè)教育與培訓體系的一體化逐漸成為全球職業(yè)教育發(fā)展的.一股新趨勢，最具典型代表的無疑是現(xiàn)代學徒制的復興。
回顧歷史，由于管理體制上的二元分離，職業(yè)教育與培訓一直未能整合成完整的職教體系。在職業(yè)教育與培訓體系中，招生、培養(yǎng)、就業(yè)、繼續(xù)教育與培訓等各個環(huán)節(jié)的管理均涉及教育行政部門與人力資源和社會保障行政部門。然而，教育行政部門與人力資源和社會保障行政部門之間的職能交叉、條塊分割現(xiàn)象仍較為嚴重。職前階段，育人的教育體系與用人的勞動體系分離，時常導致職業(yè)教育人才供給與勞動力市場需求的不匹配；職后階段，企業(yè)職工的繼續(xù)教育與培訓主要歸勞動體系管理，教育體系對此參與不足。這也就不難解釋為什么我國會出現(xiàn)現(xiàn)代學徒制與新型學徒制并存的尷尬局面。當務之急是，消除管理體制的障礙，對相關管理機構有機整合，制定統(tǒng)一的職業(yè)教育與培訓發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌管理我國技術技能人才培養(yǎng)培訓工作。
基于上述背景，《方案》提出一系列針對性的改革舉措。一方面，明確教育行政部門與人力資源和社會保障行政部門的職責范圍，提高二者分工協(xié)作的水平。如在1+x證書制度試點工作中，人力資源和社會保障行政部門、教育行政部門分別負責管理監(jiān)督考核院校外、院校內職業(yè)技能等級證書的實施，人力資源和社會保障行政部門組織制定職業(yè)標準，教育行政部門依照職業(yè)標準牽頭組織開發(fā)教學等相關標準。另一方面，完善國務院職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會議制度，統(tǒng)籌職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。國務院職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會議由教育、人力資源和社會保障、發(fā)展改革、工業(yè)和信息化、財政、農業(yè)農村、國資、稅務、扶貧等單位組成，國務院分管教育工作的副總理擔任召集人。聯(lián)席會議統(tǒng)籌協(xié)調全國職業(yè)教育工作，研究協(xié)調解決工作中重大問題，聽取國家職業(yè)教育指導咨詢委員會等方面的意見建議，部署實施職業(yè)教育改革創(chuàng)新重大事項，每年召開兩次會議，各成員單位就有關工作情況向聯(lián)席會議報告。國務院教育行政部門負責職業(yè)教育工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調、宏觀管理，國務院教育行政部門、人力資源和社會保障行政部門和其他有關部門在職責范圍內，分別負責有關的職業(yè)教育工作。各成員單位做好相關政策配套銜接，在國家和區(qū)域戰(zhàn)略規(guī)劃、重大項目安排、經費投入、企業(yè)辦學、人力資源開發(fā)等方面形成政策合力。
產教融合申請書篇十六
第一段：產教融合創(chuàng)新實訓的背景和重要性（字數(shù)：200）
產教融合創(chuàng)新實訓是當前高等教育的一個重要組成部分，它旨在將教育與現(xiàn)實需求相結合，促進學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升。通過實訓的方式，學生能夠接觸到真實的工作場景，培養(yǎng)扎實的專業(yè)技術和獨立解決問題的能力。作為一名參與產教融合創(chuàng)新實訓的學生，我深刻體會到了實訓的重要性。本文將從實訓過程、實訓中的問題和挑戰(zhàn)以及實訓的收獲三個方面談一下我的心得體會。
第二段：實訓過程的準備和推進（字數(shù)：250）
產教融合創(chuàng)新實訓需要進行全方位的準備工作，包括實訓項目的確定、師資的配備、實訓場地的優(yōu)化等。在我們的實訓項目中，我們首先與企業(yè)合作，確定了一個實際項目，并確定了實訓的目標和方案。在實施的過程中，我們組織教師參加相關培訓，確保教師具備指導學生的能力。此外，我們還積極爭取校內外一流的專家資源，提供給學生進行指導。同時，我們還優(yōu)化了實訓場地，配備了先進的設備和技術，為學生提供良好的實訓環(huán)境。
第三段：實訓中的問題和挑戰(zhàn)（字數(shù)：300）
在實訓過程中，我們也面臨了不少問題和挑戰(zhàn)。首先是學生缺乏實踐經驗，對實際操作還存在一定的難度。為解決這個問題，我們給予學生更多的實踐機會，并設立了輔導班，由企業(yè)內部專家進行針對性的指導和輔導。其次，實訓過程中可能會出現(xiàn)一些技術問題和設備故障。這就需要我們及時調整計劃，解決問題，并做到動態(tài)管理。此外，由于實訓項目的時限緊迫，任務量大，學生可能會面臨壓力較大的情況。為克服這個問題，我們設置了合理的工作計劃，合理分配任務，并關注學生的心理健康。
第四段：實訓的收獲和影響（字數(shù)：300）
盡管面臨了一些問題和挑戰(zhàn)，但通過實訓，我和我的團隊獲得了很大的收獲和影響。首先，通過實踐，我們深入理解了專業(yè)知識的實際運用。我們將在課堂上學到的理論知識與實際項目相結合，提高了我們的實踐能力，增強了我們的專業(yè)素養(yǎng)。其次，實訓過程中我們還培養(yǎng)了一定的團隊協(xié)作能力和溝通能力。在合作項目中，我們需要與他人進行密切合作，加強溝通和協(xié)作，共同達成項目目標。最后，實訓還提高了我們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。在實際操作中，我們可能會遇到各種問題和困難，我們需要獨立思考，尋找解決方案，并提出創(chuàng)新性的思路。
第五段：對產教融合創(chuàng)新實訓的建議和展望（字數(shù)：250）
基于我們的實訓經驗，我們總結出幾點對產教融合創(chuàng)新實訓的建議和展望。首先，我們希望學校能夠進一步拓寬企業(yè)合作渠道，提供更多更好的實訓項目給學生。其次，我們建議學校加大對實訓教師的培訓力度，提高他們教學和指導學生的能力。此外，我們也希望學校能夠加強對實訓場地和設備的投入，為學生創(chuàng)造更好的實訓條件。最后，我們希望學校能夠建立起有效的評價體系，對實訓的效果和質量進行評估，以促進實訓的持續(xù)改進和提高。
通過本次產教融合創(chuàng)新實訓，我深刻體會到了實訓的重要性和意義，它是提高學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。通過努力克服實訓過程中的問題和挑戰(zhàn)，我們獲得了寶貴的經驗和收獲。希望在未來的學習和工作中，我能夠更好地運用實訓所學，為實際工作做出貢獻。
產教融合申請書篇十七
隨著社會的發(fā)展和教育的進步，產教融合主題培訓正日益被重視和推崇。作為一名參與過產教融合主題培訓的學員，我深刻體會到這種培訓方式的獨特魅力和巨大價值。下面，我將從培訓內容、培訓方式和培訓效果三個方面，分享我對產教融合主題培訓的心得體會。
首先，產教融合主題培訓的內容非常實用和貼近實際。在培訓過程中，我們不僅學習到了理論知識，更重要的是將這些知識應用到實踐中。培訓內容包括了許多典型案例和實際操作，通過實踐性學習，我們能夠更好地理解和掌握所學知識。例如，在一次電商運營的主題培訓中，我們不僅學習到了電商的發(fā)展歷程和運營方法，還親自體驗了線上店鋪的開設、商品的上架和訂單的處理，這讓我對電商運營有了更加深入的理解。
其次，產教融合主題培訓采用了多元化的培訓方式，增強了培訓的互動性和參與性。在傳統(tǒng)的培訓模式中，學員通常只是被動地接受知識，而產教融合主題培訓注重培訓的互動性，通過小組討論、角色扮演、實地考察等方式，激發(fā)了學員的興趣和積極性。例如，在一次團隊合作的主題培訓中，我們分成小組進行合作，每個小組都扮演不同的角色，在模擬的情境中解決問題，這不僅激發(fā)了我們的團隊合作意識，還培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
最后，產教融合主題培訓的效果非常顯著，對于學員的職業(yè)發(fā)展和能力提升起到了積極的推動作用。培訓結束后，我們通過考試和實踐操作來評估學員的學習成果。通過這次培訓，我不僅學到了許多實用的技能和知識，還結識了來自不同領域的優(yōu)秀同行，拓寬了自己的視野。在職場上，我能夠更加自信地應對各種挑戰(zhàn)和問題，同時也能夠更好地與同事進行合作，共同完成工作任務。這次培訓對于我個人的職業(yè)發(fā)展和能力提升來說，無疑是一次寶貴的機會和經驗。
總之，產教融合主題培訓以其實用性、互動性和顯著的效果，成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。作為學員，我深刻體會到了它的獨特價值，對于我的職業(yè)發(fā)展和個人成長起到了積極的推動作用。通過這種培訓方式，我不僅學到了實際的技能和知識，還在實踐中鍛煉了自己的能力和意識。相信在未來，產教融合主題培訓將會得到更加廣泛的應用和推廣，為更多人的職業(yè)發(fā)展和能力提升提供幫助和支持。
產教融合申請書篇十八
深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領發(fā)展、產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經濟高質量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進的戰(zhàn)略性舉措。為貫徹落實黨中央、國務院關于深化產教融合改革部署，在全國統(tǒng)籌開展產教融合型城市、行業(yè)、企業(yè)建設試點，制定本實施方案。
(一）指導思想。以習近平新時代中國特色社會主義思想為導，全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中全會精神，深入貫徹全國教育大會精神，堅持新發(fā)展理念，堅持發(fā)展是第一要務、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，把深化產教融合改革作為推進人力人才資源供給側結構性改革的戰(zhàn)略性任務，以制度創(chuàng)新為目標，平臺建設為抓手，推動建立城市為節(jié)點、行業(yè)為支點、企業(yè)為重點的改革推進機制，促進教育和產業(yè)體系人才、智力、技術、資本、管理等資源要素集聚融合、優(yōu)勢互補，打造支撐高質量發(fā)展的新引擎。
（二）試點原則。
統(tǒng)籌部署、協(xié)調推進。堅持政府主導，發(fā)揮市場作用，形成各方協(xié)同共進的工作格局。充分發(fā)揮城市綜合承載改革功能，以城市試點為基礎，突出城企校聯(lián)動，統(tǒng)籌開展行業(yè)、企業(yè)試點。
優(yōu)化布局、區(qū)域協(xié)作。根據(jù)國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和產業(yè)布局，綜合考慮區(qū)域發(fā)展水平，重點支持有建設基礎、改革意愿、帶動效應的城市開展試點。承擔試點任務的東部地區(qū)城市，要圍繞打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，開展結對幫扶和對口支援，帶動中西部地區(qū)發(fā)展。
問題導向、改革先行。集中力量破除體制障礙、領域界限、政策壁壘，下力氣打通改革落地的“最后一公里”。下好改革“先手棋”，健全制度供給和體制機制，重點降低制度性交易成本，推動實現(xiàn)全要素深度融合。
有序推進、力求實效。堅持實事求是、扶優(yōu)扶強，根據(jù)條件成熟程度，分期開展建設試點，不搞平衡照顧，防止形成政策洼地。堅持因地因業(yè)制宜，促進建設試點與經濟結構調整、產業(yè)轉型升級緊密結合，推動經濟發(fā)展質量變革、效率變革、動力變革。
通過5年左右的努力，試點布局建設50個左右產教融合型城市，在試點城市及其所在省域內打造形成一批區(qū)域特色鮮明的產教融合型行業(yè)，在全國建設培育1萬家以上的產教融合型企業(yè)，建立產教融合型企業(yè)制度和組合式激勵政策體系。
通過試點，在產教融合制度和模式創(chuàng)新上為全國提供可復制借鑒的經驗，建立健全行業(yè)企業(yè)深度參與職業(yè)教育和高等教育校企合作育人、協(xié)同創(chuàng)新的體制機制，推動產業(yè)需求更好融入人才培養(yǎng)過程，構建服務支撐產業(yè)重大需求的技術技能人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，形成教育和產業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局，基本解決人才供需重大結構性矛盾，教育對經濟發(fā)展和產業(yè)升級的服務貢獻顯著增強。
（一）產教融合型城市。從2019年起，在部分省、自治區(qū)、直轄市以及計劃單列市，試點建設首批20個左右產教融合型城市。適時啟動第二批試點，將改革向全國推開。試點城市應具有較強的經濟產業(yè)基礎支撐和相對集聚的教育人才資源，具有推進改革的強烈意愿，推出扎實有效的改革舉措，發(fā)揮先行示范引領作用，確保如期實現(xiàn)試點目標。除計劃單列市外，試點城市由省級政府推薦，直轄市推薦市轄區(qū)或國家級新區(qū)作為試點核心區(qū)。面向區(qū)域協(xié)調發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌試點城市布局，中西部地區(qū)確定試點城市要適當考慮欠發(fā)達地區(qū)實際需求。
（二）產教融合型行業(yè)。省級政府在推動試點城市全面深化產教融合改革基礎上，依托區(qū)域優(yōu)勢主導產業(yè)或特色產業(yè)集群，推進重點行業(yè)、重點領域深化產教融合，強化行業(yè)主管部門和行業(yè)組織在產教融合改革中的協(xié)調推動和公共服務職能，打造一批引領產教融合改革的標桿行業(yè)。
（三）產教融合型企業(yè)。積極建設培育一批深度參與產教融合、校企合作，在職業(yè)院校（含技工院校）、高等學校辦學和深化改革中發(fā)揮重要主體作用，在提升技術技能人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量上發(fā)揮示范引領作用的產教融合型企業(yè)。
在深化產教融合改革中，充分發(fā)揮試點城市承載、試點行業(yè)聚合、試點企業(yè)主體作用，結合深化國家職業(yè)教育改革，重點聚焦以下方面先行先試。
（一）完善產教融合發(fā)展規(guī)劃和資源布局。健全產教融合與經濟社會發(fā)展同步聯(lián)動規(guī)劃機制。在城市規(guī)劃建設、產業(yè)園區(qū)開發(fā)、重大項目布局中，充分考慮教育和人力資源開發(fā)需求，將產教融合發(fā)展作為基礎性要求融入相關政策，同步提出可操作的支持方式、配套措施和項目安排。有條件的地方要以新發(fā)展理念規(guī)劃建設產教融合園區(qū)。大力調整優(yōu)化職業(yè)教育布局，推進資源向產業(yè)和人口集聚區(qū)集中。開展東部對口西部、城市支援農村的職業(yè)教育扶貧，推動農村貧困地區(qū)學生到城市優(yōu)質職業(yè)院校就學。
（二）推進產教融合校企合作人才培養(yǎng)改革。將培育工匠精神作為中小學勞動教育的重要內容。以生產性實訓為關鍵環(huán)節(jié)，探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式。發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，深度開展校企協(xié)同育人改革，推進職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)聯(lián)盟、與行業(yè)聯(lián)合、同園區(qū)聯(lián)結，在技術類專業(yè)全面推行現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制。重點推動企業(yè)通過校企合作等方式構建規(guī)范化的技術課程、實習實訓和技能評價標準體系，提升承擔專業(yè)技能教學和實習實訓能力，提高企業(yè)職工教育培訓覆蓋水平和質量，推動技術技能人才企業(yè)實訓制度化。推動大企業(yè)參與職業(yè)教育和專業(yè)學位研究生教育辦學，明顯提高規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)參與校企合作比例。健全需求導向的人才培養(yǎng)結構動態(tài)調整機制，建立緊密對接產業(yè)鏈、服務創(chuàng)新鏈的學科專業(yè)體系。推動高等學校和企業(yè)面向產業(yè)技術重大需求開展人才培養(yǎng)和協(xié)同創(chuàng)新，提高應用型人才培養(yǎng)比重。
（三）降低校企雙方合作的制度性交易成本。重點解決校企合作信息不對稱、對接合作不順暢、評價導向不一致等突出問題。探索建設區(qū)域性產教融合信息服務平臺，促進校企各類需求精準對接。常態(tài)化、制度化組織各類產教對接活動，推動院校向企業(yè)購買技術課程和實訓教學服務，建立產業(yè)導師特設崗位，推動院校專任教師到企業(yè)定期實踐鍛煉制度化，促進校企人才雙向交流。推進行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭，聯(lián)合職業(yè)院校、高等學校組建實體化運作的產教融合集團（聯(lián)盟），搭建行業(yè)科研創(chuàng)新、成果轉化、信息對接、教育服務平臺，聚合帶動各類中小企業(yè)參與。探索校企共建產教融合科技園區(qū)、眾創(chuàng)空間、中試基地，面向小微企業(yè)開放服務。建設校企合作示范項目庫。
（四）創(chuàng)新產教融合重大平臺載體建設。創(chuàng)新實訓基地建設和運行模式，試點城市要按照統(tǒng)籌布局規(guī)劃、校企共建共享原則建設一批具有輻射引領作用的高水平、專業(yè)化產教融合實訓基地。產教融合實訓基地要更多依托企業(yè)建設，優(yōu)先滿足現(xiàn)代農業(yè)、先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產業(yè)以及家政、養(yǎng)老、健康、旅游、托育等社會服務產業(yè)人才需求。面向高質量發(fā)展的若干重點領域，推動“雙一流”建設等高校、地方政府、行業(yè)企業(yè)共建產教融合創(chuàng)新平臺，協(xié)同開展關鍵核心技術人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和學科專業(yè)建設，打通基礎研究、應用開發(fā)、成果轉移和產業(yè)化鏈條。
（五）探索產教融合深度發(fā)展體制機制創(chuàng)新。健全以企業(yè)為重要主導、高校為重要支撐、產業(yè)關鍵核心技術攻關為中心任務的高等教育產教融合創(chuàng)新機制。完善現(xiàn)代學校和企業(yè)治理制度，積極推動雙方資源、人員、技術、管理、文化全方位融合。圍繞生產性實訓、技術研發(fā)、檢驗檢測關鍵環(huán)節(jié)，推動校企依法合資、合作設立實體化機構，實現(xiàn)市場化、專業(yè)化運作。各地可在指導開展城市試點基礎上，結合實際對省域內推進產教融合型行業(yè)、企業(yè)試點的具體任務做出規(guī)定，制定建設培育產教融合型企業(yè)的具體措施。省級政府要統(tǒng)籌資源配置，將承擔試點任務、推進改革成效作為項目布局和投資安排的重要因素，積極加大投入，形成激勵試點的政策導向和改革推力。開展國家產教融合型企業(yè)建設試點的中央企業(yè)、全國性特大型民營企業(yè)，組織實施工作由國家發(fā)展改革委、教育部會同有關部門負責。
（一）落實組合投融資和財政等政策激勵。中央預算內投資支持試點城市自主規(guī)劃建設產教融合實訓基地，優(yōu)先布局建設產教融合創(chuàng)新平臺，對建設成效明顯的省份和試點城市予以動態(tài)獎勵。完善政府投資、企業(yè)投資、債券融資、開發(fā)性金融等組合投融資和產業(yè)投資基金支持，對重大項目跟進協(xié)調服務，吸引企業(yè)等社會力量參與建設。以購買服務、委托管理、合作共建等方式，支持企業(yè)參與職業(yè)院校辦學或舉辦職業(yè)院校。試點企業(yè)興辦職業(yè)教育符合條件的投資，按規(guī)定投資額30%的比例抵免當年應繳教育費附加和地方教育附加。試點企業(yè)深化產教融合取得顯著成效的，按規(guī)定納入產教融合型企業(yè)認證目錄，并給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵。全面落實社會力量舉辦教育可適用的各項財稅、投資、金融、用地、價格優(yōu)惠政策，形成清單向全社會發(fā)布。
（二）強化產業(yè)和教育政策牽引。鼓勵制造業(yè)企業(yè)為新增先進產能和新上技術改造項目配套建設實訓設施，加快培養(yǎng)產業(yè)技術技能人才。允許符合條件的試點企業(yè)在崗職工以工學交替等方式接受高等職業(yè)教育，支持有條件的企業(yè)校企共招、聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生。以完善“雙一流”建設評價為先導探索建立體現(xiàn)產教融合發(fā)展導向的教育評價體系，支持各類院校積極服務、深度融入區(qū)域和產業(yè)發(fā)展，推進產教融合創(chuàng)新。對成效明顯的地方和高校在招生計劃安排、建設項目投資、學位（專業(yè)）點設置等方面予以傾斜支持。
（一）加強組織領導。國家發(fā)展改革委、教育部、人力資源社會保障部、財政部、工業(yè)和信息化部、國務院國資委等負責國家產教融合建設試點的政策統(tǒng)籌、協(xié)調推進。省級政府及相關部門做好區(qū)域內建設試點組織實施工作。試點城市要堅持黨委領導、政府主導，落實主體責任，將試點任務分解到位、落實到事、責任到人。
（二）健全協(xié)調機制。省級政府和試點城市要建立工作協(xié)調機制，定期研究工作、及時解決問題。省級人才工作領導組將深化產教融合改革納入推進人才發(fā)展體制機制改革考核評價重要內容。試點城市要編制改革問題清單、政策清單，逐一落實。
（三）強化總結推廣。試點城市通過深化改革探索出的經驗辦法，特別是建設產教融合型企業(yè)有效措施，應及時向省級政府有關部門報送，在省域內復制推廣。具有重大示范效應的改革舉措，由國家發(fā)展改革委、教育部等按程序報批，在全國復制推廣。
產教融合申請書篇十九
近年來，我國教育改革不斷深化，為了培養(yǎng)具有實踐能力的高素質人才，產教融合的實訓模式應運而生。在我的大學學習生涯中，我有幸參與了產教融合創(chuàng)新實訓，獲得了一些寶貴的經驗和體會。在這篇文章中，我將分享我的實訓心得體會。
首先，產教融合創(chuàng)新實訓為我們提供了與實際工作相結合的機會。在傳統(tǒng)的教育體系中，我們所學的知識往往與實際生活與工作存在一定的脫節(jié)。然而，在產教融合的實訓中，我們可以親身參與到真實的工作環(huán)境中，學習并應用所學的知識。通過與企業(yè)的合作，我們可以了解實際業(yè)務流程、熟悉工作場景，提高我們在實際工作中的適應能力。
其次，產教融合創(chuàng)新實訓培養(yǎng)了我們的團隊合作能力。在實訓過程中，我們會組成小組，并分工合作，共同完成一個項目或任務。這種團隊合作的形式培養(yǎng)了我們的溝通協(xié)作能力，提高了我們解決問題的能力。通過互相交流、討論和協(xié)商，我們可以共同分析問題、整合資源，并制定出解決方案。在團隊合作的過程中，我們也學會了傾聽他人的意見和遵循集體決策，這對于我們未來的工作和發(fā)展也非常重要。
第三，產教融合創(chuàng)新實訓拓展了我們的實踐能力。在實訓過程中，我們需要將理論知識應用到實際問題中，通過動手操作和實踐來解決實際難題。這種實踐過程不僅加深了我們對所學知識的理解，而且培養(yǎng)了我們的動手能力和解決問題的能力。實踐能力是我們在未來工作中必不可少的素質，通過產教融合創(chuàng)新實訓的鍛煉，我們可以更好地適應工作需求，并在實踐中發(fā)揮出自己的潛力。
此外，產教融合創(chuàng)新實訓還提供了與企業(yè)接觸的平臺。通過與企業(yè)的合作，我們可以了解企業(yè)的運營模式和管理理念，從中學習到許多實用的經驗和技能。實訓過程中，我們與企業(yè)的交流不僅讓我們得到了企業(yè)的認可和肯定，而且也為我們未來的就業(yè)提供了更多的機會和選擇。與企業(yè)的接觸使我們對自己的未來有了更明確的規(guī)劃，并且在面對工作壓力時，我們也能夠從容應對。
最后，在產教融合創(chuàng)新實訓的過程中，我們還有機會結識一些志同道合的同學和朋友。在實訓過程中，我們會與不同專業(yè)的學生一起合作，多角度的思維碰撞和交流，使我們能夠從不同的角度看待問題，拓寬我們的思維。而與同學們的相處也使我們建立了深厚的友誼，這樣的友誼將會伴隨著我們走向社會，成為我們寶貴的精神財富。
總的來說，產教融合創(chuàng)新實訓是我們大學學習的重要組成部分，通過實訓我們不僅獲得了與實際工作相結合的機會，還培養(yǎng)了團隊合作能力、實踐能力和與企業(yè)接觸的平臺。這些寶貴的經驗和體會將對我們日后的工作和發(fā)展產生積極的影響。希望未來的學生們也能夠充分利用產教融合創(chuàng)新實訓的機會，不斷提升自己的能力，為社會做出更多的貢獻。