交通安全是每個人的責(zé)任，我們應(yīng)該遵守交通規(guī)則，保護自己和他人的安全。寫總結(jié)時要注意邏輯性和條理性，不宜過于冗長。總結(jié)范文中的例子和案例，可以幫助我們更好地理解和運用總結(jié)的方法和技巧。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇一
在英語教學(xué)中不僅要使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和在實際交往中具備運用英語的能力，還要重視挖掘?qū)W生智慧能力拓展的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。對學(xué)生創(chuàng)新精神的教育，實質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，可通過培養(yǎng)和訓(xùn)練得到提高。因此，教師在研究教法的同時，應(yīng)更多地研究學(xué)生的`學(xué)法，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的各種方法和途徑。那么在平常的英語教學(xué)中如何改變教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面進行：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)造思維。
思維的獨創(chuàng)性是敢于打破常規(guī)、求新求異、敢于超越習(xí)慣的約束。根據(jù)已有的知識儲備重新整理、組合，從而發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問題。引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；有的學(xué)生從聽說入手學(xué)英語，有的從語法入手來學(xué)習(xí)，也有的學(xué)生從單詞和閱讀著手學(xué)習(xí)，還有的通過預(yù)習(xí)新課主動學(xué)習(xí)。在交際和寫作的過程中，學(xué)生能大膽聯(lián)想，根據(jù)主題的需要靈活地運用所學(xué)知識來表達自己的思想情感，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇二
創(chuàng)造能力是人類社會發(fā)展的強大動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是開發(fā)學(xué)生潛能的需要，是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)提出的新要求，發(fā)展創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者的重要使命，尤其是小學(xué)教育，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要求語文課堂教學(xué)必須要敢于創(chuàng)新和超越，建立新型的課堂教學(xué)形式。作為一名從事多年小學(xué)語文教學(xué)的老師，我以為語文課堂教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、聯(lián)想和頓悟能力，還培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
一、誘導(dǎo)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生敏銳的觀察和豐富的想象力。因為觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，又是發(fā)明創(chuàng)造的重要條件，而想象又是在敏銳觀察的基礎(chǔ)上發(fā)生的。我采取了以下幾種方法：一是博喻訓(xùn)練。博喻訓(xùn)練就是用一連串的比喻來共同描述某一事物某一方面的情況。在指導(dǎo)學(xué)生時，也讓學(xué)生觀察一些自然景觀，來展開想象，開闊視野。目的在于培養(yǎng)學(xué)生想象的流暢性、廣闊性，并在此基礎(chǔ)上求得想象的新穎獨特性；二是具象訓(xùn)練。具象訓(xùn)練是一種化抽象為形象，化概括為想象訓(xùn)練。它可以把很多抽象的概念化為形象；三是擴展訓(xùn)練。擴展訓(xùn)練就是引導(dǎo)原文思想前提下，把原文精練的文字或一筆帶過的略寫內(nèi)容，通過想象與聯(lián)想，擴展它的內(nèi)容，豐富原作的情節(jié)和內(nèi)容，從而使之更加充實與具體，生動形象；四是轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。轉(zhuǎn)換訓(xùn)練就是引導(dǎo)學(xué)生把原文的內(nèi)容或中心，用另一種形式表達出來。這種訓(xùn)練方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。比如把原文的人稱進行轉(zhuǎn)換，把第二人稱換成第一人稱，把第三人稱換為第二人稱。這樣的訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對課文的感悟，又訓(xùn)練了學(xué)生的想象力。
二、拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的.求異思維。
求異思維是創(chuàng)新思維的中心環(huán)節(jié)。它是一個破舊立新、推陳出新，解放思想、大膽改革的過程。培養(yǎng)求異思維和發(fā)散思維兩個方面入手，指導(dǎo)學(xué)生大膽求異，重現(xiàn)新事物，獲得新感悟和新知識。
逆向思維。逆向思維就是突破思維定勢，從相反的兩個方面去思考問題，也就是生活中人們常說的“反過來想一想”。正中見反，異中求新，給人茅塞頓開、耳目一新之感。如在作文教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生描奇，探新，寫出新的時代氣息，寫出新人新風(fēng)尚。使文章內(nèi)容不落俗套，不老調(diào)重彈。對這些有趣的問題，讓學(xué)生從正反面兩方面去爭辯。在對立思想的交鋒中，磨礪了思想的鋒刃，撞擊出真善美的火花。
2發(fā)散思維。發(fā)散思維就是根據(jù)提供的信息，從各個方面以分析探討的方式去思考，以求得大量新思維結(jié)果和一種思維方式。任何發(fā)明創(chuàng)造，任何科學(xué)理論的創(chuàng)立，都是建立在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，沒有發(fā)散就無所謂創(chuàng)新。所以創(chuàng)新教育要善于培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度。比如，在課堂教學(xué)中進行一字多組詞，一詞多造句，句式的轉(zhuǎn)換，擴詞訓(xùn)練，擴句子訓(xùn)練，一題多做訓(xùn)練。能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，展示學(xué)生的本能。
主體性教學(xué)，即把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去嘗試，操作，觀察，想象、質(zhì)疑等實踐探索活動，從而發(fā)現(xiàn)問題潛在的神奇奧妙，領(lǐng)略其中的真諦。
教學(xué)中我們要“以學(xué)導(dǎo)致”，建立生動活潑互助的自主性課堂秩序，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，變“一言堂”為“群言堂”。首先，要明確教學(xué)活動中學(xué)生是知識的探索者，而教師是組織者、激勵者、協(xié)同者。課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂，教師應(yīng)當(dāng)少說，少講，把大量的時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生積極開展群體互助學(xué)習(xí)。其次，參與的形式要多樣化，盡量讓學(xué)生動口表述、交流、評價，使課堂教學(xué)成為活動的教學(xué)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識探索的過程，萌發(fā)創(chuàng)新意識，人人參與對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)新型人才。
此外，教師還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長。學(xué)生有了興趣，就會自覺挖掘自我潛能，從而使興趣發(fā)展成特長，形成一定的優(yōu)勢，最終使超常發(fā)揮與發(fā)展變成創(chuàng)新能力。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇三
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識，創(chuàng)新欲望，初中數(shù)學(xué)，培養(yǎng)
創(chuàng)新意識是指對創(chuàng)新的態(tài)度，是一個人對于創(chuàng)新活動所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向。而數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識則主要表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)創(chuàng)新的態(tài)度和認(rèn)識，是在后天的環(huán)境與數(shù)學(xué)教育影響下形成并發(fā)展起來的一種穩(wěn)定的心理傾向。對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)創(chuàng)新更多的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、掌握數(shù)學(xué)思想方法的強烈愿望以及運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題或簡單的實際問題的能力。可以說這在很大程度上主要表現(xiàn)為一種創(chuàng)新意識。在2000年初（高）中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識有更為明確而具體的闡述：數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知、獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。它至少包括數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望、數(shù)學(xué)創(chuàng)新情感、數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀念。
一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。（一）克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（二）數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。（三）數(shù)學(xué)教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時體現(xiàn)。
二、激活學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望創(chuàng)新欲望是人類與生俱來的一種本能。
蘇霍姆林斯基說，“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！背踔袑W(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能，它沒有明確的、穩(wěn)定的指向，它需要教師在教學(xué)中來激活它，可以說，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望在很大程度上是數(shù)學(xué)教育的產(chǎn)物。它的強弱完全取決于后天所受的教育和熏陶。通過教師的.正確引導(dǎo)和有效誘發(fā)，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望會得到強化，創(chuàng)新本能會被逐漸激活，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動的行為指向也會更為鮮明、穩(wěn)定，其行為目的也更加確定突出。在強烈的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望的支配下，才會有積極的創(chuàng)造性思維和堅定的創(chuàng)造性實踐。從數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望的激活到強化的過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教育在其中起著決定性的作用。作為數(shù)學(xué)教育，應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新欲望的激活作為培育創(chuàng)新意識的第一要義，在教學(xué)中要很好的保護并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲、好奇心及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)，提出，分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。2000年秋季開始使用的中學(xué)數(shù)學(xué)新教材中，在必學(xué)摘要求。通過實習(xí)作業(yè)和探究性活動，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進行研究，或者對某些數(shù)學(xué)問題進行深入探討，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，使他們的創(chuàng)造潛能與稟賦得到展現(xiàn)，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識不斷得到強化。在實施創(chuàng)新教育的過程中，不能從“為應(yīng)試而教”轉(zhuǎn)變到“為創(chuàng)新而教”，缺乏民主，師生之間是一種不平等的人格關(guān)系，師生不能平等進行交流，過分強調(diào)師道尊嚴(yán)，教師權(quán)威，其結(jié)果只能是壓抑學(xué)生的創(chuàng)新欲望，最終埋沒學(xué)生的創(chuàng)造天性。因此，教師可以充分利用“學(xué)生渴求未知的、力所能及的問題”的好勝的心理、數(shù)學(xué)中圖形的美、數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
三、教師是保護學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生閃現(xiàn)的創(chuàng)造的火花，稍縱即逝，如果我們教師引導(dǎo)保護不夠，就會扼殺這種創(chuàng)新的動力。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到：
（一）分清學(xué)生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。教師在學(xué)生探索中，出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤不要急于評價，出示結(jié)論，對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點、發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價。從客觀上保護了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
（二）多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。學(xué)生時期自我評價能力較低，常常默認(rèn)教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。
（三）保護學(xué)生的好奇心。初中數(shù)學(xué)給學(xué)生提供了很多好奇的源泉。好奇是學(xué)生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。
在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的合作，才能教學(xué)相長。
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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇四
摘要：在語文教學(xué)過程中，語文教師該如何調(diào)動各方面積極因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)呢?首先，樹立全新的教育教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提;其次，在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道;第三，要注重開展豐富多彩的課外活動，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有益補充。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是實施素質(zhì)教育的基本要求。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，則要求我們教師在教學(xué)活動中始終堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，給學(xué)生留下盡可能多的時間和空間，促使學(xué)生進行獨立思考，以培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性、求異性和綜合性，思考的獨立性，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。那么，在語文教學(xué)過程中，語文教師該如何調(diào)動各方面積極因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)呢?下面我談一談自己多年來積累的一些粗淺認(rèn)識和做法：
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是教師首先要樹立全新的教育教學(xué)理念。教師的教育教學(xué)理念要創(chuàng)新，要破除把教學(xué)當(dāng)作傳播現(xiàn)成理論，進行知識灌輸?shù)慕虒W(xué)觀，確立教學(xué)是創(chuàng)新實踐的教學(xué)觀;學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不是單純接受和掌握，而是一個探索發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生要為創(chuàng)新而學(xué)習(xí)，為創(chuàng)新而掌握，為創(chuàng)新而研究。為此，教師應(yīng)具備以下三種理念：一是樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。著名文學(xué)家韓愈曾經(jīng)說過：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師?！蔽覀兘處熞畔录茏?，打消唯“師”獨尊的觀念，允許學(xué)生發(fā)表與教師不同的觀點，不同的見解和主張，并尊重不同學(xué)生的不同意見，從而尊重學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力;二是樹立與時俱進的發(fā)展理念。教師要用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，不否認(rèn)每個學(xué)生的個性差異，不以一個標(biāo)準(zhǔn)要求每一位學(xué)生，只有這樣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓每一個學(xué)生走上“成才”“成功”之路;三是要樹立培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐的觀念。要讓學(xué)生接觸到生動的社會實踐、生產(chǎn)實踐和科學(xué)實踐，教師要結(jié)合課程特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的形象思維，使其如身臨其境，進而培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和自主創(chuàng)新的能力。
其次，在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。
課堂教學(xué)中，教師要想法設(shè)法調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這就要求我們語文教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，由結(jié)論傳授轉(zhuǎn)向探索解決問題的過程，強調(diào)學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)的積極性，通過啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生進行創(chuàng)新思考和判斷能力，激發(fā)學(xué)生主動參與興趣。
一是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就是指在教學(xué)過程中要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至迷戀。由興趣迷戀到用心探索，由用心探索到最后成功，在體驗成功的快樂中樹立起自信心，從而啟迪創(chuàng)新的思維，不斷深入探索。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，例如，巧設(shè)導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，把課堂教學(xué)游戲化、生活化，教學(xué)內(nèi)容故事化等。如果我們的教學(xué)過程處處“妙趣橫生”，使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生創(chuàng)新的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二是用“美”和“情”打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。
生活中的“美”最能激發(fā)人們的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)新精神。美能陶冶人的高尚情操，促進個性全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)傳授內(nèi)容的特點充分發(fā)掘美的因素，讓學(xué)生感受美、體驗美，并產(chǎn)生追求美、創(chuàng)造美的激情，達到以美“啟”智慧、以美“誘”創(chuàng)新。
情感是誘人的一項重要因素，沒有情感的教育就好比是無源之水。我們教師要努力和學(xué)生建立起平等而良好的師生關(guān)系，以嚴(yán)父慈母之心和朋友般的.真愛投入到課堂教學(xué)中，這樣才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)不感到壓抑和被動，人格受到尊重，個性得到張揚，學(xué)生創(chuàng)新的思維才能得以誘發(fā)。
三是巧妙設(shè)疑營造氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
在教學(xué)過程中，教師要巧妙設(shè)疑營造學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽生疑、大膽發(fā)問，給學(xué)生提供更好的擴展思維的機會，允許學(xué)生對問題有自己的看法，對學(xué)生提出的有價值有水平的問題，教師應(yīng)及時給予鼓勵和表揚，以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)造性思維萌芽的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。
四是要采用多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
在教學(xué)中，我們要積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。例如：通過多媒體的聲、色、光等動態(tài)手段，給學(xué)生的感官進行多方位的刺激，讓學(xué)生通過觀察、思考、表達、體驗，讓學(xué)生自己通過動手、動口、動眼、動腦，提出問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生在良好的氛圍中和積極的心理狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極思考和探索，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
五是創(chuàng)設(shè)探索交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
在語文課堂教學(xué)中，組織學(xué)生開展全班討論、小組討論、同桌討論、情境討論等多種形式的交流機會，有利于調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，有利于師生之間、生生之間的情感交流，有利于學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，從而在學(xué)生們的爭相發(fā)言中最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
第三，要注重開展豐富多彩的課外活動，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有益補充。
開展豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力課堂渠道的有益補充。通過這些課外活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)新精神得以釋放，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。我們可以通過課外閱讀，課外生活寫真，自辦小報、周刊等及有益的文學(xué)活動、社會活動，把學(xué)生由課堂引向校園、引向家庭、引向社會、引向大自然，為學(xué)生充分發(fā)展個性，發(fā)揮專長，開拓創(chuàng)新，提供有益的用武之地。這廣闊的“演練場”，可以使那些“優(yōu)等生”從中發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以彌補，還可以使那些“學(xué)困生”發(fā)現(xiàn)自己蘊藏的優(yōu)勢并加以發(fā)揮。
可見，這些豐富多彩的課外活動能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在優(yōu)勢并不斷加以強化，形成穩(wěn)定的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇五
基于科技論壇開展的系列科技創(chuàng)新活動雖然取得了一定的成績，對培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和科研實踐能力起到了積極的作用，但是在大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)機制的深入完善上仍存在一些亟待解決為問題?？萍紕?chuàng)新的宣傳不到位，氛圍不夠濃厚。整體上來看，大學(xué)生科技創(chuàng)新還沒有形成研究成果向經(jīng)濟價值轉(zhuǎn)化的長效機制，缺乏市場的導(dǎo)向調(diào)節(jié)。況且高校學(xué)生工作者側(cè)重于學(xué)生的穩(wěn)定和校園文體活動的開展，雖然近幾年對科技創(chuàng)新活動有所涉足，但是力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不利于大學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在一定程度上也阻礙了高?？萍紕?chuàng)新氛圍的營造。加之很多教師認(rèn)為大學(xué)科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅是錦上添花的事情，本科生的學(xué)習(xí)任務(wù)本來就很繁重，時間和精力都很有限，無法專心研究科技創(chuàng)新類項目，導(dǎo)致學(xué)生科技創(chuàng)新活動相對滯后。教師對大學(xué)生缺乏潛心指導(dǎo)，壓制了學(xué)生的積極性。高校教育的根本任務(wù)是實踐育人，育人質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師。然而在科技創(chuàng)新培養(yǎng)機制的建立過程中，往往因為缺乏具有創(chuàng)新精神和具有指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新熱情的高水平教師導(dǎo)致了學(xué)生在過程中缺乏必要的指導(dǎo)，使學(xué)生失去信心，直接或間接壓制了學(xué)生的積極性。部分高校在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上太過強調(diào)教學(xué)工作的重要性，忽視科學(xué)研究和社會服務(wù)的實踐；有些高校的實驗儀器和設(shè)備開放力度不夠，雖然有開放實驗室，但是要給一線的教學(xué)任務(wù)讓路，影響了師生參與的積極性，制約了學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展；很多高校對于大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還沒有建立健全相對應(yīng)組織管理制度、資金保障制度等[1]。大學(xué)生自身的創(chuàng)新動力不足。由于我國長期實行應(yīng)試教育制度，這種傳統(tǒng)教育的方式和高校評價體系忽視了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀沒有得到根本的改變，他們對科學(xué)知識的崇尚意識以及大膽開展科技創(chuàng)新實踐行動的意識仍然很淡薄。很多大學(xué)生意識不到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于自身綜合素質(zhì)的提高帶來的重要意義，導(dǎo)致大學(xué)生僅滿足于自身的考試成績，創(chuàng)新動力明顯不足。雖然部分學(xué)生參與了科技創(chuàng)新活動，他們?nèi)员в幸恍﹥e幸心理，為了在獎學(xué)金評定、考研、就業(yè)等方面增加優(yōu)勢，參與者的功利性色彩較濃。
1.加強創(chuàng)新活動的發(fā)動宣傳，營造科技創(chuàng)新文化氛圍。
第一，創(chuàng)新教育理念。創(chuàng)新教育理念是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要前提，在教育理念上要堅持以生為本和以學(xué)生為主體的思想，使學(xué)生在專業(yè)、課程、教師和學(xué)習(xí)方式選擇上享有充分的自主權(quán)，喚醒學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，以達到“客體主體化和主體客體化”的雙向互動的良好效果。不斷完善教學(xué)評價機制，努力建立學(xué)習(xí)能力、實踐能力、科研意識、創(chuàng)新能力等綜合評定方法，改變單純的課堂知識考核的狀況，鼓勵學(xué)生從事科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造，旨在最大限度激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。第二，建立創(chuàng)新培養(yǎng)體系。推進人才培養(yǎng)體系的改革，實施多元化和因材施教相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。改革傳統(tǒng)的課程體系，按照一級學(xué)科和學(xué)生共性發(fā)展的要求搭建公共課程平臺，按照二級學(xué)科要求構(gòu)建學(xué)科和專業(yè)課程平臺，按照專業(yè)方向要求設(shè)置專業(yè)課程模塊，堅持“加強基礎(chǔ)、拓寬口徑，增強適應(yīng)性”的理念，實施素質(zhì)教育為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)[2]；增開選修課程，加強文化素質(zhì)教育，為學(xué)生創(chuàng)新活動的開展創(chuàng)造文化氛圍；拓展第二課堂培養(yǎng)計劃，把第二課堂開展的科技創(chuàng)新、體育文化和社會實踐活動等納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，使第一課堂和第二課堂培養(yǎng)計劃實現(xiàn)無縫對接，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。第三，創(chuàng)建創(chuàng)新型師資隊伍。首先教師自身要具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)才能在教學(xué)過程中不斷提高實施創(chuàng)新教育的自覺性，有意識地加強學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。同時，教師要根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐需要，加強創(chuàng)新教育的研究，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革，努力營造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。
2.重視創(chuàng)新活動的組織開展，搭建科技創(chuàng)新廣闊平臺。
第一，加強創(chuàng)新實踐教學(xué)，夯實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)。在實驗課的教學(xué)上，可以按基本訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、設(shè)計實驗、專題實驗四個層次來開展，部分實驗還可以改成學(xué)生自選的研究性實驗，由學(xué)生自選題目、自定方案、獨立完成；在畢業(yè)設(shè)計方面教師要加強論文指導(dǎo)并嚴(yán)格論文環(huán)節(jié)管理，鼓勵學(xué)生結(jié)合創(chuàng)新實踐寫出創(chuàng)新型的文章；學(xué)校要努力建設(shè)相配套的創(chuàng)新實驗基地，充分利用實驗室資源，加強實驗室和實習(xí)基地的開放力度。第二，搭建科技創(chuàng)新平臺，完善科技創(chuàng)新運行機制。開展多種形式的學(xué)術(shù)講座，邀請專家、學(xué)者、教授到學(xué)?；?qū)W院開展學(xué)術(shù)沙龍，鼓勵學(xué)生發(fā)言和討論，相互啟發(fā)，拓寬視野，提高學(xué)生的`科技創(chuàng)新興趣，增強科研能力；加強科技創(chuàng)新與科技立項的結(jié)合，科技創(chuàng)新立項是第一課堂的延伸，通過學(xué)生參與教師科研立項和“第二課堂”資助立項雙管齊下的方式落實，是大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要舉措；搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新與科技競賽相結(jié)合的平臺，構(gòu)建系統(tǒng)的競賽體系，開展多種形式的學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新實踐的力度，以賽促學(xué)、賽練結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；建立科技創(chuàng)新勤工助學(xué)基地，開展助學(xué)助研活動，使學(xué)生在勤工助學(xué)的基礎(chǔ)上提高自身的科研意識[3]；組織學(xué)生廣泛參與各種社會實踐活動，通過參與導(dǎo)師項目、實習(xí)等形式，不斷增強大學(xué)生科技創(chuàng)新的實效性和社會服務(wù)的能力，通過撰寫社會實踐調(diào)查報告、制作模型等形式，加強實踐和理論的對接，在實踐中鞏固專業(yè)知識。
3.加大創(chuàng)新作品的培育，促進創(chuàng)新成果不斷轉(zhuǎn)化。
第一，加大科研經(jīng)費投入力度。進一步加強對科技創(chuàng)新工作的經(jīng)費投入，為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新工作提供充足的經(jīng)費支持；設(shè)立科技創(chuàng)新基金資助學(xué)生課題研究，規(guī)劃每年的學(xué)生科研項目，鼓勵學(xué)生申報并支持開展項目研究。第二，建立科技創(chuàng)新激勵機制。建立完善的科技創(chuàng)新激勵機制，對于獲得省市科研專項或科研成果的學(xué)生給與相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎勵，加大科技創(chuàng)新典型的宣傳，不斷激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情[4]。在本科生培養(yǎng)計劃中規(guī)定大學(xué)生在校期間必須取得科技實踐的規(guī)定學(xué)分，對于在核心期刊以上發(fā)表文章的學(xué)生可以作為保研的直錄或優(yōu)錄條件；同時加大對優(yōu)秀指導(dǎo)教師的獎勵力度，在教師晉升等發(fā)面給與政策上的傾斜，以便最大限度調(diào)動教師進行創(chuàng)新教育的積極性。第三，建立科研競爭機制。制定相關(guān)的科研管理條例，通過開展科研競賽和科技成果評比活動，選拔優(yōu)秀學(xué)生。在系統(tǒng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參加省內(nèi)外各種科技創(chuàng)新競賽，并通過學(xué)校的各種學(xué)科競賽、課外學(xué)術(shù)作品競賽等活動傳、幫、帶、促，推動各種科技創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才[1]。第四，構(gòu)建創(chuàng)新能力評價體系，從機制上引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動。注重對個人素質(zhì)、能力進行評價，注重對創(chuàng)新性程度、創(chuàng)新實際貢獻進行評價，促進形成研究團隊；充分尊重發(fā)揮創(chuàng)新性作用的學(xué)生個體的特性，提供寬松的育人環(huán)境；克服現(xiàn)有教育中重理論輕實踐的弊端，實現(xiàn)理論和實踐的優(yōu)勢互補；鼓勵受教育的群體積極參與其中，使同學(xué)們感覺努力就能實現(xiàn)科技創(chuàng)新活動的開展；增加對人文科學(xué)創(chuàng)新的引導(dǎo)，幫助其實現(xiàn)市場運作，在設(shè)定評價因子時應(yīng)充分尊重科技創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律，不僅關(guān)注直接的、顯性的價值，同時關(guān)注間接地、隱形的價值形態(tài)，切實解決科技創(chuàng)新活動中的短視行為。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇六
由于全球金融危機帶來的經(jīng)濟增長放緩所造成的嚴(yán)重影響,醫(yī)學(xué)生就業(yè)難問題越來越凸顯.醫(yī)學(xué)生不能適應(yīng)就業(yè)市場的需求,對工作期待值過高,實踐經(jīng)驗欠缺,缺乏創(chuàng)新思維與自主創(chuàng)業(yè)能力等問題成為制約醫(yī)學(xué)生走向社會的問題之源.因此,醫(yī)學(xué)院校采取何種方式與手段來提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和整體素質(zhì),是醫(yī)學(xué)院校在當(dāng)前教育改革中亟須解決的重要課題.
一培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是我國發(fā)展戰(zhàn)略的核心要求。
提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心,是提高我國綜合國力的關(guān)鍵.黨中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì).”醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)生是提升國家綜合國力的必然要求,是當(dāng)前知識經(jīng)濟發(fā)展的迫切召喚,是國家核心發(fā)展戰(zhàn)略的需要.
創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新能力的前提與基礎(chǔ),沒有創(chuàng)新性思維就沒有創(chuàng)新能力,創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新型人才必須具備的能力.在我國高校開始大幅擴招的大眾化教育的時代背景下,高等教育不再是象牙塔,但醫(yī)學(xué)院校仍以傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主體,填鴨式教學(xué),與社會需求相脫離,遠(yuǎn)離社會實踐,知識老化.導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)不但缺乏創(chuàng)新性思維能力,而且還導(dǎo)致聯(lián)想、發(fā)散以及逆向思維能力的欠缺,同時醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新欲望與洞察力相繼缺失,創(chuàng)新潛能得不到發(fā)掘.其具體表現(xiàn)在以下幾方面：在遇到實際問題時思維方式單一,以直線式思維為主,考慮問題不全面、缺乏靈活性,用常規(guī)、比較傳統(tǒng)的方法去考慮、解決問題,缺乏新意與突破,不能舉一反三,創(chuàng)新所必需的洞察力、深層次思考能力與自我探索學(xué)習(xí)的能力極其缺乏.
醫(yī)學(xué)院校起著培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新實踐能力的人才的重要作用,創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)離不開社會實踐,社會實踐活動也是提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一.當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)院校普遍存在的現(xiàn)象是學(xué)校對醫(yī)學(xué)生的社會實踐投入嚴(yán)重不足,醫(yī)學(xué)生的社會實踐機會缺乏,有的醫(yī)學(xué)生社會實踐的內(nèi)容層次不高,社會實踐的目的性、科學(xué)性參差不齊.加之我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重理論知識,而輕創(chuàng)新教育,導(dǎo)致學(xué)生的社會實踐觀念淡薄,知識面窄,實踐技能差,方法創(chuàng)新能力弱,動手能力欠缺,極大地阻礙了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展.
1.醫(yī)學(xué)院校課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
關(guān)于醫(yī)學(xué)生相關(guān)論文范文例文。
題的研究、探討,指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)方法去搜尋有用的信息、獲取知識、運用知識與解決問題,以達到培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展醫(yī)學(xué)生研究性思維和創(chuàng)新能力的目的,從而實現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)從繼承型到創(chuàng)新型的根本轉(zhuǎn)變.
2.以加大投入來開拓社會實踐新途徑。
在醫(yī)學(xué)類院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中,臨床教學(xué)實踐對增強醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性意識、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性思維、提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性技能具有重要的現(xiàn)實意義.醫(yī)學(xué)生在臨床實踐活動中,能夠獲得比課堂教學(xué)更多的社會知識與實踐經(jīng)驗,能夠增強醫(yī)學(xué)生的理性思維能力與創(chuàng)新性靈感,切實提高醫(yī)學(xué)生的實際動手操作能力和技術(shù)創(chuàng)新能力.同時,臨床實踐教學(xué)還能提升醫(yī)學(xué)生的社會適應(yīng)能力,培養(yǎng)練就醫(yī)學(xué)生良好的創(chuàng)新性品質(zhì),從而使醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會,滿足社會的需求.因此,醫(yī)學(xué)院校應(yīng)高度重視醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新性實踐能力的培養(yǎng),醫(yī)學(xué)生的臨床實踐活動要以適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要、以滿足社會需要、以拓展醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo).加大財力、人力的投入,積極拓寬醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生臨床實踐活動領(lǐng)域,不斷創(chuàng)新醫(yī)學(xué)生臨床實踐內(nèi)容,最大限度地利用有用的社會資源,積極促進校外臨床實踐基地建設(shè),構(gòu)建全新的、綜合類的臨床實踐教學(xué)基地,積極探索、挖掘培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性實踐能力的新的載體,以加大對醫(yī)學(xué)生臨床實踐的支持力度,提高醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力.
參考文獻。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇七
摘要:作業(yè)作為廣告學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以有效的鞏固知識、促進教學(xué)等，同時作業(yè)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著密不可分的關(guān)系。文章將主要從四個方面分析廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
一、作業(yè)的相關(guān)概念。
(一)作業(yè)作業(yè)的概念有多種，辭海中將作業(yè)定義為“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進行的活動”［1］?！秾嵱媒逃笤~典》中解釋到:作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而由學(xué)生獨立從事的學(xué)習(xí)活動［2］。因此筆者將作業(yè)理解為:作業(yè)是由老師根據(jù)教學(xué)目的和目標(biāo)而布置，為鞏固知識、提高技能、促進教學(xué)等，由學(xué)生獨立進行的學(xué)習(xí)活動。
(二)作業(yè)的分類根據(jù)筆者對作業(yè)相關(guān)理論的整理分析，以時間為維度作業(yè)可分為兩大類:課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。
1、課內(nèi)作業(yè):又被稱為課堂作業(yè)，即老師要求學(xué)生在課堂上完成的各種任務(wù)和練習(xí)等。如口頭形式、書面形式、課堂討論、實際操作等。
2、課外作業(yè):與課內(nèi)作業(yè)是相對的，指的是學(xué)生在上課時間之外，根據(jù)任課老師的安排完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及活動。
(三)廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置根據(jù)上述作業(yè)的相關(guān)概念，筆者認(rèn)為“廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置”即針對廣告學(xué)的學(xué)生，任課教師為達到一定教學(xué)目的、提高學(xué)生的相關(guān)技能，根據(jù)課程內(nèi)容及廣告學(xué)學(xué)生的心理特點等，對課內(nèi)及課外作業(yè)進行科學(xué)化設(shè)計與制定的行為。
二、作業(yè)的功能。
作業(yè)既是課堂教學(xué)的補充和延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要途徑。主要有以下功能:。
(一)對學(xué)生而言:首先，作業(yè)可以鞏固和深化所學(xué)知識，使理論和實踐相結(jié)合。通過完成作業(yè)，便于學(xué)生對遇到的問題及時解決，使課堂知識得到更好的鞏固、拓展與深化，讓學(xué)生在實踐中掌握并應(yīng)用理論，真正做到學(xué)以致用。其次，完成作業(yè)的過程可以引導(dǎo)學(xué)生鍛煉學(xué)生各方面的能力。如作業(yè)中通過同學(xué)間的溝通，可以鍛煉學(xué)生的交際能力;通過小組分工，可以鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力;同時，完成作業(yè)的過程，可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，可以因人而異的發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維和能力。
(二)對教師而言:通過作業(yè)的完成，可以檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，從中診斷教學(xué)中存在的問題，使教師有針對性的改善教學(xué)環(huán)節(jié);同時，作業(yè)設(shè)置題目的好壞，也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和教學(xué)成果的重要手段。因此，作業(yè)的設(shè)置將直接影響到教學(xué)效果的提升、學(xué)生知識的掌握以及對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。
三、廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的意義。
對于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索主要有以下方面意義:。
(一)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置更加合理，從而減少學(xué)生抄襲應(yīng)付的現(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生完成作業(yè)的效率及質(zhì)量，使作業(yè)真正成為學(xué)生鞏固和掌握知識的'有效手段。
(二)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置形成一定的理論體系。作業(yè)作為教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，如果設(shè)置得當(dāng)、巧妙可以在很大程度上促進教學(xué)質(zhì)量的提升，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，對教學(xué)起到事半功倍的作用。通過對廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的研究，可以使廣告學(xué)專業(yè)的老師在作業(yè)設(shè)置方面多投入一些精力，使廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索形成一定的理論體系，從而最大限度的發(fā)揮作業(yè)對教學(xué)及學(xué)生的促進作用。
(三)可以探索廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生通過作業(yè)這個途徑，能夠養(yǎng)成積極主動思考的習(xí)慣，鍛煉他們運用理論解決實際問題的能力，發(fā)掘他們打破常規(guī)的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出一個廣受社會歡迎的創(chuàng)新型人才。因此，對于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索將有著多方面的積極意義。
(一)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑創(chuàng)新能力是指“在技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力?！保?］從定義中得知，創(chuàng)新能力是通過一定的技術(shù)和實踐而體現(xiàn)出來的。創(chuàng)新能力并不是一成不變的，它可以在后天不斷的實踐中得以鍛煉和提升。而作業(yè)正是一種“學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而從事的學(xué)習(xí)實踐”，通過課堂和課外的學(xué)習(xí)實踐活動，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在不斷訓(xùn)練中得到提高。因此，作業(yè)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。
(二)可以促進對廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《中國教育百科全書》中提到:“…學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固與消化所學(xué)知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力與習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能具有重要意義?！睆V告學(xué)作業(yè)就是由專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成作業(yè)時，需要根據(jù)要求進行自我思考、分析、同學(xué)間相互交流與討論等，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從中鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。而創(chuàng)新能力也正是在分析和解決問題的活動中得到體現(xiàn)和發(fā)展，在平時點滴經(jīng)驗的積累中得到提升。因此，廣告學(xué)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，會在不斷的分析和思考中鍛煉自己的思維能力和解決問題的能力，與此同時，也可以較好的促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
綜上所述，作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固知識、理論結(jié)合實踐的重要方式，是教師改進教學(xué)中存在的問題、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，更是提升廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。而這些功能的實現(xiàn)必須靠科學(xué)的作業(yè)設(shè)置為前提。因此，對于廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索研究，將顯得尤為重要。
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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇八
學(xué)習(xí)的目的是獲得知識，更重要的是理解和運用知識即智慧技能的獲得。在化學(xué)教學(xué)中，最高級智慧技能的獲得是高級規(guī)則的學(xué)習(xí)，高級規(guī)則的學(xué)習(xí)方式之一是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這是一個創(chuàng)造性解決問題的過程。而實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種策略，適當(dāng)增加實驗，改演示實驗為學(xué)生實驗，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而引發(fā)興趣，最終轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。改驗證性實驗為發(fā)現(xiàn)性實驗，或利用實驗進行認(rèn)知空間的填補，驗證假設(shè)，使智力活動達到最佳狀態(tài)。
通過學(xué)習(xí)化學(xué)可使學(xué)生知道化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，與國民經(jīng)濟的發(fā)展同脈相承，所以加強化學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，是學(xué)科教育發(fā)展的趨勢之一。
在實驗教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
觀察是創(chuàng)新的眼睛，敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維的源泉，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在實驗教學(xué)中，首先要重視培養(yǎng)學(xué)生愛觀察的習(xí)慣。課內(nèi)實驗中，要使學(xué)生觀察的注意力始終處于有意的狀態(tài)中。在學(xué)生眼里化學(xué)教師好像一個魔術(shù)師，化學(xué)實驗好像是在變魔術(shù)，實驗中那五顏六色的顏色變化，爆鳴聲響，奇異的氣味，以及耐人尋味的變化規(guī)律，無不引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們觀察、探究思考的好奇心。在課外，要留心觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，在觀察思考中發(fā)現(xiàn)獲取新的化學(xué)知識。其次教給學(xué)生正確的觀察方法：（1）觀察要全面，只有全面觀察，才能獲取完整的感性知識；（2）觀察要細(xì)致，要抓住主要現(xiàn)象，又不放過次要現(xiàn)象，例如：生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，既要觀察到主要現(xiàn)象鐵銹消失、溶液變黃。
又能觀察到次要現(xiàn)象有氣泡產(chǎn)生；（3）觀察要設(shè)疑、對比、歸納，只能這樣才能提高觀察效果，加強記憶與理解，例如：在學(xué)習(xí)mg、zn、fe金屬活動性順序時，可先提問實驗室制氫氣時，我們常用哪種金屬跟稀硫酸反應(yīng)？學(xué)生會異口同聲回答道鋅，這時可進一步提問，為什么不用鎂、鐵呢？帶著這個問題讓學(xué)生觀察鎂、鋅、鐵分別跟稀硫酸的反應(yīng)，通過反應(yīng)的劇烈程度對比，學(xué)生很自然歸納出鎂、鋅和鐵的金屬活動性順序，并了解實驗室選鋅作理想反應(yīng)物的原因。
在實驗教學(xué)中，首先，重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教師要根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點，盡量提供機會，讓學(xué)生親自操作實驗，在這些實驗操作過程中，教師起引導(dǎo)、點撥、評價的作用。我認(rèn)為可從以下幾個方面倡導(dǎo)學(xué)生動手操作實驗：
1.適當(dāng)安排隨堂實驗（邊講邊實驗）。即教師一邊講，學(xué)生一邊操作的實驗。在化學(xué)教材中，以下內(nèi)容可作為“邊講邊實驗”的素材，（1）有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的敘述性教材，盡可能“邊講邊實驗”，例如有關(guān)酸、堿、鹽性質(zhì)的一些實驗；（2）把一些實驗習(xí)題改為操作實驗，如：用托盤天平稱量藥品時，藥品錯放在右盤內(nèi)，砝碼放在左盤，移動游碼平衡后，問稱得藥品的實際質(zhì)量是多少？通過操作，這些問題就能準(zhǔn)確地得以解決。
2.精心組織學(xué)生實驗。實驗前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，實驗過程中，規(guī)范操作仔細(xì)觀察，聯(lián)想學(xué)過的知識，進行分析、判斷，作好記錄，實驗后要指導(dǎo)學(xué)生如實地寫好實驗報告。
3.鼓勵學(xué)生課外實驗。一是根據(jù)教材有關(guān)內(nèi)容做探究性實驗。如：鐵釘分別在干燥的空氣中、潮濕的空氣中以及不含氧氣的水中的存放情況，加深對鐵及鐵制品銹蝕原理的理解，進而掌握一般的防銹方法。二是充分發(fā)揮家庭實驗和活動課實驗的作用，借給學(xué)生一些簡單的儀器和藥品，讓學(xué)生進行家庭小實驗，如：檢查食鹽中是否含碘、草木灰中無機鹽含量的測定；活動課題不受教材的限制，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好開展活動。
切實改進化學(xué)實驗教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。同時，在加強化學(xué)實驗教學(xué)過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生積極參與、善于合作、樂于求真、勇于創(chuàng)新的精神，這將使每個學(xué)生終身受益。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇九
創(chuàng)新能力是人類所特有的本領(lǐng)和功能之一，是其感知、記憶、聯(lián)想和理解等多種能力發(fā)展的重要條件，也是學(xué)生成長、成功和成才的重要基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代教育發(fā)展和新課程改革的全面深入，創(chuàng)新能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分而被突顯出來，并且成為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展和綜合能力提升的要素之一。在高中教學(xué)體系設(shè)置中，高中化學(xué)是一門注重實驗教學(xué)和能力培養(yǎng)的主干學(xué)科，在其教學(xué)過程中不僅要注重化學(xué)理論知識的傳授，同時還要增強邏輯思維、實踐創(chuàng)新、綜合創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的高中教學(xué)實踐中，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式、應(yīng)試教育教學(xué)方法和學(xué)生自身惰性思維的影響，存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法老套、學(xué)生被動接受知識、缺乏創(chuàng)新思維等教學(xué)狀況，影響了高中化學(xué)教學(xué)效能的提升。基于此，筆者對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行研究，以期待能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)教學(xué)效能的全面提升。
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，觀察法是引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象、理解化學(xué)知識、感悟化學(xué)內(nèi)在世界的重要方法，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的重要方法。在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，利用觀察方法培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察力，捕捉物質(zhì)的外在屬性、觀察化學(xué)反應(yīng)過程、感知內(nèi)在的化學(xué)變化過程，在多變的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)試驗中獲得知識。下面以人教版高中化學(xué)必修2的《第三章乙酸》教學(xué)過程為例，詳細(xì)講解觀察法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
教師在教學(xué)之前不必急于講解相關(guān)的化學(xué)知識，而是先引導(dǎo)學(xué)生用觀察的方法獲得乙酸的各方面信息。教師將乙酸、乙醇的實驗樣品放置于學(xué)生的面前，發(fā)動“頭腦風(fēng)暴”激發(fā)他們觀察與思考，進而將這兩種物質(zhì)的形態(tài)、顏色、氣味等特性及其差異呈現(xiàn)出來。
然后，將學(xué)生有機地分為幾個實驗小組，由學(xué)生自己動手做實驗。在做實驗前，先設(shè)置幾個實驗主題給學(xué)生，讓學(xué)生在實驗過程中有的放矢地進行觀察與思考。在這一過程中，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察試驗中的各種現(xiàn)象，其中要求學(xué)生注意觀察這幾個重點內(nèi)容：（1）當(dāng)乙酸在容器中蒸發(fā)遇到碳酸鈉時的反應(yīng)過程；（2）co2氣體是如何產(chǎn)生的；（3）物質(zhì)的顏色變化。從多個方面觀察物質(zhì)的變化過程，并通過互動的方式將學(xué)生的注意力引向相關(guān)的實驗細(xì)節(jié)上。
最后，為了更好地拓展和提升學(xué)生的觀察能力，教師將比較分析與觀察方法進行結(jié)合，在完成乙酸實驗的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用鈉、鎂、鋁等元素與之進行反應(yīng)，觀察不同物質(zhì)與乙酸發(fā)生反應(yīng)的差異，并分析這些差異的化學(xué)意義，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、精確觀察的能力。使學(xué)生更加透徹地了解和掌握乙酸的性質(zhì)，從而能夠利用乙酸的性質(zhì)特點進行開創(chuàng)性的探索活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在高中化學(xué)教學(xué)實踐過程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍是提升學(xué)習(xí)能力、激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，借助內(nèi)部和外部環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以人教版高中化學(xué)選修5《酚的性質(zhì)與應(yīng)用》為例，可以進行了如下設(shè)置：
1.教師通過板書、講解的形式集中羅列酚類化合物，引導(dǎo)學(xué)生對這一物質(zhì)進行觀察、認(rèn)知和總結(jié)，完成對其物理特性的初步了解。教師在講解與分析酚類化合物的過程中，一方面將教材知識完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面，提供更多的化學(xué)實驗樣品以對其形態(tài)、顏色、氣味等方面進行觀察與認(rèn)知，獲得初步的觀察資料。
2.教師進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入到教學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境中。教師拿出盛有苯酚溶液的兩只試管，而后分別滴入hcl溶液、通入co2氣體，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、思考和討論，通過教學(xué)情景誘導(dǎo)學(xué)生在思考中對苯酚的化學(xué)特性進行認(rèn)知。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究活動。在完成前面教學(xué)的基礎(chǔ)上，引出與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的來蘇爾水溶液，讓學(xué)生分析這種溶液與酚類化合物的關(guān)系。把課堂上獲得的關(guān)于酚的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中，實現(xiàn)課堂教學(xué)的延展與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
4.進一步延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在學(xué)生初步掌握了苯酚的物理性質(zhì)、化學(xué)特性之后，改變實驗對象，將實驗的對象與原料換成了來蘇爾水溶液（未告知學(xué)生），按照前面的步驟完成實驗，然后應(yīng)用反向分析法與學(xué)生一起對未知溶液成分進行分析，判斷得出所有新實驗對象是什么物質(zhì)，把學(xué)生利用酚的性質(zhì)來分析實驗與現(xiàn)象的能力提高到新的高度。可見，利用課堂情景培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。
在教學(xué)中，利用課堂情景多角度、多層面、多元化地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生更為積極地進行思考，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。
高中學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是教育現(xiàn)代化與人才培養(yǎng)現(xiàn)代化的客觀要求，高中化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科更應(yīng)該注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)化的過程，在教學(xué)中不斷地拓展與延伸高中化學(xué)的教學(xué)視野、發(fā)散高中學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面提升。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十
學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務(wù)的。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是全民素質(zhì)教育的一個重要領(lǐng)域，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教育的首要任務(wù)，所以數(shù)學(xué)教師要研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。搞好數(shù)學(xué)教學(xué)是一個值得研究的課題。
1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)容。學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)是指學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，使得各種現(xiàn)象數(shù)學(xué)化，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和“創(chuàng)造性”能力的綜合體現(xiàn)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生有意識地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世間萬物之間的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)學(xué)問題的過程，逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，對數(shù)學(xué)問題的敏銳感，有探究數(shù)學(xué)的要求，敢于質(zhì)疑解難，向未來挑戰(zhàn)的勇氣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從教學(xué)素材中選取通俗易懂、形象生動的例子來激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過直觀想象來增加數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識，從而對數(shù)學(xué)逐步產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成主動的探究思維，成為學(xué)生的創(chuàng)新動力。讓學(xué)生用已有的數(shù)學(xué)知識去嘗試的實踐活動是構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的整體，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的主陣地。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真分析數(shù)學(xué)符號含義、圖形變化的分類、計算的過程中數(shù)學(xué)規(guī)律等，學(xué)生通過自己計算、化簡、證明等一些數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在邏輯理解、抽象概括、對稱欣賞、表象創(chuàng)造、變化聯(lián)想等方面，得到充分的數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性、變通性、直覺性和獨創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的精神。所以教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生具有一定的發(fā)散思維與聚合思維能力，并且兩者要統(tǒng)籌兼顧；使學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺思維變?yōu)楝F(xiàn)實，增強學(xué)生創(chuàng)新思維精神的迸發(fā)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并且轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性數(shù)學(xué)能力，就必須注重數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索中形成和發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生積極參與社會實踐，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，從而形成創(chuàng)新能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑和方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的主要途徑是教師的課堂創(chuàng)新教學(xué)與豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，把應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師必須采用科學(xué)的教育理念，讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，通過多種形式的數(shù)學(xué)課外活動進行探究，數(shù)學(xué)課外是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。數(shù)學(xué)課外活動的一般形式有：數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)興趣活動、數(shù)學(xué)專題講座、趣味數(shù)學(xué)知識競猜、數(shù)學(xué)知識畫廊、數(shù)學(xué)問題研討、社會問題調(diào)查等。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和愛好，開展形式多樣的數(shù)學(xué)課外活動，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。在數(shù)學(xué)課外活動中，學(xué)生從生活實際和社會實踐中尋找數(shù)學(xué)問題，探索研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象，自我設(shè)計，自我解決，學(xué)生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生心理舒暢地愉快地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使其創(chuàng)造出豐富的思維創(chuàng)新精神和思維想象能力。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要切實創(chuàng)造一個生動活潑的課堂氣氛，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的思維能力能無阻地發(fā)展，直正地實現(xiàn)創(chuàng)新思維精神的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，采用師生共同探究法，發(fā)揚教學(xué)民主，促進學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生求異思維、聚合思維、逆向思維等方式，以此實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用。初中數(shù)學(xué)是文化基礎(chǔ)課的重要部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新教育的一個重要陣地。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是整個教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的前沿陣地，它對提高學(xué)生的整體素質(zhì)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，起著不可替代的作用。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)必須與學(xué)校思想教育相結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)是思想品德教育的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更主要的是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新品德。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)要與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)是進行創(chuàng)新教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同時兼顧各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，使得多學(xué)科知識融會貫通，多種能力、方法和手段得以綜合，更好地發(fā)揮創(chuàng)新思維精神。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十一
語文教師在教學(xué)過程中是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力意義重大,我們要通過“設(shè)平臺”、“依教材”、“創(chuàng)氛圍”、“活步驟”“巧延伸”的“五步走”策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
語文教學(xué) 創(chuàng)新能力 “五步走”
語文教師在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是適應(yīng)社會的需要，也是對學(xué)生各方面發(fā)展特別是對其今后的發(fā)展的需要，意義特別重大。同時從教師的角度來看，教育家贊可夫說過：只懂得傳授知識、不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。因此教師要根據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、授課時間等因素，通過一系列有益的教學(xué)手段、方法，讓學(xué)生感知獲取知識的思維過程，促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新。我認(rèn)為可以通過以下“五步”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，是現(xiàn)代教育觀念之精髓。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要從課前預(yù)習(xí)抓起，逐步訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)的基本方法。充分的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有準(zhǔn)備、有理解、有感悟地進入課堂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、參與意識強，然后教師針對學(xué)生進行引導(dǎo)與點撥，教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于過去的滿堂灌教學(xué)。教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要堅持由扶到放的原則，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨立預(yù)習(xí)并養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。
值得指出的是，任何創(chuàng)新教育的嘗試都應(yīng)立足于教材，因為教育依據(jù)的主要是教材，教材雖“無非是一些例子”（葉圣陶），但畢竟是例子，它不只是知識的載體，其中也包含著對學(xué)生進行思維和能力訓(xùn)練方面的內(nèi)容，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素。教師運用教材，不僅要通過這些例子讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，更要讓學(xué)生獲得創(chuàng)新能力。例如教完了《胡同文化》后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想中國還有哪些相關(guān)的傳統(tǒng)文化。這樣既擴大了學(xué)生的知識面，豐富深化了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
要讓創(chuàng)新思維貫穿于語文課堂，還需要一個必不可少的環(huán)境，那就是民主和諧的教育氛圍。
因為創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，而自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生只有在教師創(chuàng)設(shè)的充滿尊重理解、民主平等、生動活潑、情趣盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，才有可能以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，自主參與、自主思考、自主質(zhì)疑、自主探究，而作為思維的最高形式——創(chuàng)新，也才有可能在這種自主活動中得以培養(yǎng)和發(fā)展。有人說：“教師是太陽，學(xué)生是月亮；教師是張苦瓜臉，學(xué)生眉頭不敢展?！边@句話形象地描繪了教師教態(tài)對學(xué)生的影響。生動活潑、積極主動的課堂氣氛具有很強的感染力，它易于創(chuàng)設(shè)一種極具感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感染和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)活動的積極性，敢于和善于在教師面前發(fā)表自己的看法，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更積極主動的探索精神。也只有這樣，學(xué)生才能張開想象與創(chuàng)新的翅膀，在藍天中自由地飛翔。
學(xué)生在學(xué)校接受教育主要是通過課堂來實施的，各項教學(xué)改革也主要是通過課堂教學(xué)直接作用于學(xué)生。因此，從一定意義上說，課堂才是創(chuàng)新教育的主陣地，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新質(zhì)量與學(xué)生的未來發(fā)展密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中要注重運用先進的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)造出適應(yīng)社會需要、有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力、為廣大學(xué)生所接受的教學(xué)方法。在課堂結(jié)構(gòu)安排上也需要有創(chuàng)新精神，根據(jù)實踐的觀點和學(xué)生的生理特點以及課文的需要大膽設(shè)計，使課堂結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)有序又生動活潑。
例如在課文《孔雀東南飛》的講解過程中，我把教學(xué)活動分為三個步驟：第一步，自讀——學(xué)生分?jǐn)M情節(jié)標(biāo)題；第二步，改編——學(xué)生編寫課本短??；第三步，品評——學(xué)生品味鑒賞課文。三個教學(xué)步驟循序漸進，集讀、思、寫、說于一體，整個教學(xué)過程都是由學(xué)生的活動構(gòu)成，教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位得到了具體落實?？傊?5分鐘內(nèi)，我們可以通過靈活安排教學(xué)步驟，使課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生創(chuàng)造性效應(yīng)。
中學(xué)生的年齡特點是活潑好動，讓學(xué)生用多種感官參與認(rèn)識活動不僅可以豐富學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，還能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于貫徹活動、參與實踐，恰當(dāng)?shù)膶嵺`活動可以幫助學(xué)生加深對知識的理解、掌握。教師要放手讓學(xué)生動手，使他們在“做中想，想中做”，親身參與各種探索活動。在班級管理中，要讓每個孩子都參與管理，做班級管理的主人；課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極正確地參與課堂教學(xué)；在知識延伸中，要為學(xué)生留足時間與空間，讓學(xué)生思想插上翅膀，任意聯(lián)想。
創(chuàng)新教育不是一句空洞的口號，而是落實在具體教學(xué)行為之中。語文課教學(xué)的生命力及其永不枯竭的動力在于創(chuàng)新，我們語文教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新道路上大膽實踐、勇于開拓，迎接時代發(fā)展的挑戰(zhàn)。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十二
目前在人才市場上，高職院校畢業(yè)于市場營銷專業(yè)的學(xué)生比較緊俏，然而在實際工作中，多數(shù)的用人單位反映該專業(yè)的畢業(yè)生的創(chuàng)新意識和能力明顯不足。由于市場營銷專業(yè)的特色不明顯和突出，事實上導(dǎo)致了市場供需方面存在結(jié)構(gòu)性矛盾。面對人才市場的迫切需求和市場經(jīng)濟條件下對人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求，高職院校亟待改革市場營銷專業(yè)教學(xué)，從而切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1高職市場營銷專業(yè)對于其發(fā)展沒有準(zhǔn)確的定位。因為不清晰的發(fā)展思路和不鮮明的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)特色，導(dǎo)致沒有形成完整的課程與教學(xué)體系；高職實踐與復(fù)合型人才培養(yǎng)特色不鮮明，在完善專業(yè)課程體系、改革專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和定位專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格等方面，還沒有取得明顯的進展。
2相對統(tǒng)一的教學(xué)類型，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，壓抑了學(xué)生的個性特點。因為受制于客觀方面的條件，教師在教學(xué)時間有限的情況下，無法堅持因材施教，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，最終導(dǎo)致創(chuàng)新教育的開展受到阻礙。畢業(yè)生在工作崗位的表現(xiàn)是，其校美內(nèi)所學(xué)知識與實際的市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。也就是說，市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生大多具有豐富的理論，但是實踐能力嚴(yán)重不足。鑒于此，用人單位不得不對其進行再培訓(xùn)方能正式上崗，這無疑致使用人單位客觀上增加經(jīng)營成本，也消減了其進行畢業(yè)生招聘的積極性。
3市場營銷專業(yè)在培養(yǎng)人才方面沒有切實突出時代和行業(yè)的特征。所設(shè)置的信息化專業(yè)課程比較少，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的力度不夠。充實與更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容跟不上市場業(yè)務(wù)發(fā)展的步伐。人才市場和行業(yè)企業(yè)尤其重視畢業(yè)生的職業(yè)道德，然而相關(guān)的培養(yǎng)和教育明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)道德、服務(wù)意識比較低，忽視服務(wù)行業(yè)在禮儀方面的要求。
4重視專業(yè)知識理論的課堂教學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。高職院校在建設(shè)市場營銷專業(yè)時，一般都會意識到實踐性教學(xué)的重要性，但是在實際操作中并沒有做到全部專業(yè)課程都實施實踐教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生并沒有充分地接觸實際的機會，從而使市場營銷人才培養(yǎng)質(zhì)量不是很高。
5教學(xué)與考核的方法與手段相對簡單。往往重視傳授書本知識，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的動腦與動手能力。應(yīng)用的現(xiàn)代教育技術(shù)不夠，實驗室與實踐基地的建設(shè)不能與時俱進，沒有把產(chǎn)學(xué)研緊密地結(jié)合起來。使用的教材大多是對國外的模仿或照搬，沒有完全符合我國的具體國情，創(chuàng)新思想、理論和實踐體現(xiàn)得不明顯。而市場營銷專業(yè)具有很強的應(yīng)用性，必須緊密聯(lián)系實踐進行教學(xué)和考核，才能體現(xiàn)出專業(yè)的科學(xué)性?？己俗鳛槿瞬排囵B(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，考試過后學(xué)生就不再與教師保持聯(lián)系，導(dǎo)致無從了解自身學(xué)習(xí)的效果，還存在哪些缺點，進而也就不知怎樣進行自我提高。
1高職院校實施創(chuàng)新教育，進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)符合時代發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)教育模式的長期培養(yǎng)下，我國的高職學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力普遍不足。而高職教育本質(zhì)上必須堅持就業(yè)導(dǎo)向，在培養(yǎng)人才方面應(yīng)該保證其形成相關(guān)的職業(yè)能力，從而滿足其就業(yè)崗位的各方面的要求。當(dāng)今時代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，擁有創(chuàng)新型人才能夠有力地推動經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展。而一個國家是否具有很強的創(chuàng)新能力，不僅需要專職的高層次科學(xué)研究人員，而且更需要具有創(chuàng)新意識和能力的一線勞動者。因此，高職院校畢業(yè)的學(xué)生不應(yīng)該只是手持一紙文憑，或者再加上幾個上崗證，不能僅滿足于謀到一份職業(yè)而有飯吃，而應(yīng)該成為創(chuàng)新型實用人才，努力轉(zhuǎn)化現(xiàn)代科學(xué)知識為成熟的生產(chǎn)技術(shù)，并且在生產(chǎn)實踐中加以積極應(yīng)用推廣。
2改革市場營銷教學(xué)的重點目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。市場營銷專業(yè)本身具有很強的綜合性和實踐性，因此特別重視創(chuàng)新實踐能力。市場營銷的相關(guān)理論應(yīng)堅持從實踐中來到實踐中去。企業(yè)和行業(yè)要求學(xué)生不能死學(xué)知識，而是要學(xué)會靈活運用。因此，改革市場營銷教學(xué)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)和輸送企業(yè)所需的創(chuàng)新型人才，從而實現(xiàn)校企的無縫對接。
3企業(yè)要求營銷人員具有基本的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代企業(yè)是否具有創(chuàng)新能力，決定其能否得到持續(xù)發(fā)展，搶在別人之前把自己的傳統(tǒng)產(chǎn)品淘汰，而不斷推出創(chuàng)新的產(chǎn)品，這是企業(yè)的最佳經(jīng)營策略。而對于市場營銷而言，則需要創(chuàng)新營銷觀念、組織和技術(shù)。這就需要市場營銷人員時刻保持彈性的思維模式，不斷開創(chuàng)營銷新思維。對企業(yè)發(fā)展而言，創(chuàng)新具有非常重要的作用，而且企業(yè)的營銷工作本身就具有極強的開拓性，所以企業(yè)尤其重視并要求其營銷人員不斷提高創(chuàng)新能力。
1專業(yè)教師要具有創(chuàng)新教育的思想。專業(yè)課教師決定著學(xué)生是否切實形成專業(yè)知識與素養(yǎng)，是否能夠切實提高創(chuàng)新能力。因此，專業(yè)課教師必須樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思想，形成新的人才觀和質(zhì)量觀，堅持以創(chuàng)新的教育理念，積極投身于專業(yè)課程建設(shè)和改革，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使之最終成為創(chuàng)新人才。
2全面改革市場營銷專業(yè)課程，努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。改革市場營銷專業(yè)課程，不能只是針對一兩門或者幾門專業(yè)課程，而是要最大限度地對課程結(jié)構(gòu)進行全面優(yōu)化，對教學(xué)內(nèi)容進行全面改革，以實用性為目標(biāo)，重組構(gòu)建專業(yè)課程體系。在具體的操作過程中，一要適當(dāng)?shù)卦黾舆x修課程，嘗試開設(shè)綜合性的人文課程，加強課程的實踐性教學(xué)；二要積極引導(dǎo)和鼓勵專業(yè)教師進行多種形式專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新；三要積極借鑒先進的專業(yè)教學(xué)模式和經(jīng)驗，例如有些院校的“教學(xué)工廠”模式，以期培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，主動探究問題、進行團隊協(xié)作的意識和能力；四要把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)有機地結(jié)合起來，利用已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀典型，引導(dǎo)、教育、鼓勵學(xué)生積極地進行自主創(chuàng)業(yè)，努力成為創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新型人才。
3營造有利于創(chuàng)新的文化與教學(xué)氛圍。良好的氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，高職院校要首先營造創(chuàng)新文化氛圍，要求教學(xué)管理人員在制定專業(yè)發(fā)展策略和專業(yè)教學(xué)管理制度等方面，一線教師在構(gòu)建師生關(guān)系等方面，都應(yīng)該注重營造和諧自由、安全民主的環(huán)境氛圍，從而潛移默化地陶冶學(xué)生的職業(yè)情操，熏染學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，這本身就有力地體現(xiàn)了創(chuàng)新教育。
4模擬實際的營銷，鍛煉學(xué)生的營銷創(chuàng)新能力。營銷不能只是紙上談兵，否則就無法適應(yīng)實際的營銷工作，因此必須與營銷實踐有機地結(jié)合起來，才能夠真正地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在市場營銷專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用實訓(xùn)室、實訓(xùn)課程，以及通過頂崗實習(xí)等途徑，組織學(xué)生進行模擬營銷實踐。同時，也可以組織學(xué)生開展?fàn)I銷策劃和營銷大賽等相關(guān)的校園實踐活動，從而進一步培養(yǎng)他們的營銷創(chuàng)新能力。
5在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。具體的教學(xué)實踐表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展多半依靠非智力因素的影響和推動。因此，基于非智力因素激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識可以從以下三方面進行：一是引導(dǎo)鼓勵學(xué)生多聽、多看，從而形成創(chuàng)新的靈感。在進行專業(yè)教學(xué)時，教師必須堅持豐富專業(yè)知識，并進行及時的更新，不斷向?qū)W生傳授最前沿的學(xué)科知識，進而激發(fā)出他們的創(chuàng)新靈感。同時，也可以采取頭腦風(fēng)暴法去激發(fā)他們逐漸形成創(chuàng)新意識。二是利用營銷實踐中的具體故事或者案例，向?qū)W生提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)他們利用發(fā)散思維盡量給出更多的答案，從而激發(fā)他們形成創(chuàng)新意識。三是采取企業(yè)常用的游戲培訓(xùn)方法，使學(xué)生在解決游戲問題的過程中產(chǎn)生創(chuàng)新樂趣。這種方式相比于創(chuàng)新的實踐課題操作起來更容易，能夠節(jié)省課堂時間，效果也更為顯著。
6構(gòu)建考核學(xué)生創(chuàng)新能力的指標(biāo)體系。對于高職院校來說，其市場營銷專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的過程中，還必須要具有能夠量化的具體指標(biāo)。在對學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)效果評價時，要把其是否具有創(chuàng)新意識、能力和成果作為重要內(nèi)容，從而推動學(xué)生不斷地去追求自我創(chuàng)新和提高。
7專門開設(shè)“創(chuàng)新學(xué)”的相關(guān)課程。“創(chuàng)新學(xué)”屬于新興的學(xué)科，通過專門開設(shè)“
創(chuàng)新學(xué)”的相關(guān)課程，在教學(xué)中注重向?qū)W生介紹創(chuàng)新思維、創(chuàng)新工程，以及開發(fā)創(chuàng)新和流暢性。從而有效地發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力。
高職院校著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既是職業(yè)教育必然的發(fā)展趨勢，也是滿足社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，更是高職學(xué)生成長與發(fā)展的現(xiàn)實需求。高職院校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力屬于一項系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，而且創(chuàng)新意識是人類大腦的一種高級活動，不可能在一朝一夕就能實現(xiàn)和形成。因此，高職院校必須堅持深化市場營銷專業(yè)教學(xué)改革，從而使畢業(yè)生能夠靈活地掌握營銷專業(yè)知識，形成較強的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十三
根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)式”轉(zhuǎn)向為“自主學(xué)習(xí)式”，努力培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)及自主探究的意識。當(dāng)然，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件。
在當(dāng)代，隨著社會的不斷發(fā)展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出了一條“創(chuàng)新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對多變的市場環(huán)境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對于初中物理教學(xué)來講，相對于初中的其他課程，這門學(xué)科是比較抽象的，而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學(xué)時代，怎樣通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國家和社會應(yīng)該關(guān)注的問題。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因為培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識是關(guān)鍵，而興趣對意識又有著推動作用，所以，我們歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當(dāng)然，對于課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
2.注重課外活動中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
事實證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實踐的魅力。要讓學(xué)生通過自己的實踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實踐活動是在課堂之外有目的地、有計劃地、有組織地安排的各種物理教學(xué)活動，是物理教學(xué)工作計劃的有機組成部分，其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識，為建立認(rèn)識概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。雖然課外活動是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個學(xué)生從事一樣的活動，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)造的機會，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進一步的鍛煉。
3.鼓勵學(xué)生發(fā)散推測、大膽聯(lián)想
對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維、大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中所有的腦力勞動則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以已有的知識經(jīng)驗及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達到解決問題的目的。在這一過程中，不僅要重視思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，使他們進入豐富的想象思維活動之中，進行大膽的聯(lián)想與推測。
綜上，要培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過提問等多種方式引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，啟發(fā)他們的大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我實踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動中來。
總而言之，對于初中物理教學(xué)來講，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學(xué)方法的改變，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，力爭讓學(xué)生通過自己的實踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當(dāng)然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十四
現(xiàn)代化的社會是一個信息化的社會，而小學(xué)計算機教學(xué)已經(jīng)成為了人們所關(guān)注的主要內(nèi)容。如何增強現(xiàn)階段我國小學(xué)生計算機教學(xué)的創(chuàng)新能力能力培養(yǎng)是非常重要的，本文筆者將會針對培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法等內(nèi)容進行具體的分析和闡述。
小學(xué)階段是能夠塑造學(xué)生自身發(fā)展?jié)摿Φ淖钪饕A段，因為小學(xué)時期的學(xué)生可塑性非常強。有關(guān)小學(xué)教師應(yīng)該對小學(xué)生加以關(guān)注，讓這些處于小學(xué)階段的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中感受到現(xiàn)代化的氣息。例如計算機教學(xué)中，有關(guān)教師應(yīng)該學(xué)會充分利用學(xué)生好奇心這一點對其進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機的時候，感受到信息化技術(shù)的重要性。很多時候小學(xué)計算機教學(xué)需要根據(jù)信息化的教學(xué)體系來完善，只有不斷的實現(xiàn)從創(chuàng)新式的教學(xué)，才會更好的凸顯出小學(xué)計算機教學(xué)的重要性。
1.1建立精彩有吸引力的課堂引導(dǎo)方式和內(nèi)容
小學(xué)時期的學(xué)生對于新鮮事物會非常感興趣，為了提升學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)的興趣，教師就應(yīng)該建立精彩有吸引力的課堂來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。一個良好的課堂開端，能在開始時就能有效的抓住學(xué)生的注意力和激發(fā)其興趣。在教師有效的引導(dǎo)下，能夠充分的激發(fā)小學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)的積極性。精彩的課堂引導(dǎo)方式至關(guān)重要，在上課之前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一段輕快的音樂，這樣能夠讓學(xué)生更好的放松自己，為后期的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
1.2選擇好教學(xué)載體和內(nèi)容
對于小學(xué)計算機教學(xué)而言，選擇合適的載體是非常重要的，很多時候教學(xué)載體是承載教學(xué)及內(nèi)容教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)。據(jù)有關(guān)研究結(jié)果表示，絕大多數(shù)的小學(xué)生喜歡上計算課，但是并不是為了學(xué)習(xí)計算機知識，而是為了在計算機課上玩電腦中的小游戲。如果在實際的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)載體與游戲進行良好的結(jié)合，就可以更好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實現(xiàn)計算機教學(xué)的高效性發(fā)展給予更多的幫助。例如在教學(xué)生練習(xí)打字的時候，教師可以運用金山打字通來實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)中練習(xí)打字。
1.3采用極具特色的教學(xué)表達方式
極具特色的教學(xué)方式能夠家學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于小學(xué)時期的學(xué)生而言，具有特色的教學(xué)方式能夠吸引小學(xué)的注意力。好的教師往往會使用風(fēng)趣幽默的語言來吸引學(xué)生進入到教師的教學(xué)活動中。實際上小學(xué)時期的計算機課程是空洞乏味的，如果引入一些風(fēng)趣的教學(xué)語言，能夠調(diào)動學(xué)生的胃口，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)計算機課程。
2.1提倡學(xué)生質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
小學(xué)生的好奇心非常強，小學(xué)計算機教師為了提升教學(xué)效率，非常有必要激發(fā)起小學(xué)生的質(zhì)疑心理。因為在傳統(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)生往往是屬于被動的，在接受教師講授課程的時候，還需要學(xué)會舉一反三，只有這樣才會在信息化的社會中掌握更多更有效的內(nèi)容。因此，教師積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中突破已有的思維定勢，大膽提問，這樣能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，為實現(xiàn)小學(xué)計算機教學(xué)的長期發(fā)展給予更有利的保障。
2.2立足教材內(nèi)容
立足教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)計算機教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到的主要問題，從目前的情況來看，我國小學(xué)計算機教學(xué)涉及到的內(nèi)容非常廣，有很多現(xiàn)代化的小學(xué)計算機教學(xué)對于教材并不是非常重視，甚至有很多小學(xué)教師在計算機課堂上擺脫原有的教材，運用自己的方式進行教學(xué)，這種教學(xué)形式是錯誤的，因為小學(xué)教材所涉及的內(nèi)容雖然枯燥，但是卻是經(jīng)過科學(xué)有效的總結(jié)后編輯出來的，所以有關(guān)小學(xué)計算機教師在講課的時候，一定要運用科學(xué)的形式進行教學(xué)，這樣才會提升現(xiàn)有小學(xué)計算機教學(xué)的效率。
2.3主動探索研究
對于小學(xué)生而言，培養(yǎng)其具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的。因為只有創(chuàng)新性較強的學(xué)生才能夠在計算機教學(xué)中充分的掌握好信息化技術(shù)，小學(xué)生是我國未來社會發(fā)展的主要核心力量，加強對小學(xué)生的計算機教學(xué)至關(guān)重要。從目前的情況來看，小學(xué)計算機教師應(yīng)該學(xué)會主動探索和發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自身的優(yōu)勢，并且采用創(chuàng)新式的方法對其進行考核。因為計算機課程與其他的課程有著很大的區(qū)別，為了能夠更加真實地反映出計算機操作水平，就應(yīng)該對學(xué)生加強基礎(chǔ)教育，只有這樣才會更好的實現(xiàn)計算機教學(xué)的創(chuàng)新式發(fā)展。
2.4實行實驗考核制
對計算機實行上機考核，它不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和檢查教學(xué)效果，也可以評價學(xué)生創(chuàng)新能力，根據(jù)實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識的原理，形成再創(chuàng)新能力。實行實驗考核制度是非常重要的。科學(xué)有效的考核制度能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新式的發(fā)展，我國的小學(xué)生大多數(shù)都缺乏自我動手能力，在計算機課程的教學(xué)中不僅缺乏創(chuàng)新性的思維，更缺乏競爭意識，所以筆者建議有關(guān)計算機教師可以為小學(xué)生提供一個平臺，讓小學(xué)生在考核中充分的發(fā)揮出自己的想象力。
2.5組織競賽，強化學(xué)生興趣
對于小學(xué)時期的學(xué)生而言，大多數(shù)的小學(xué)生競爭意識較強，爭強好勝是小學(xué)生的最大特點，所以小學(xué)計算機教師可以為學(xué)生組織一些競賽，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中激發(fā)自身的潛力。很多時候小學(xué)生的思維方式與成人有很大的不同，小學(xué)生能夠用自己獨具特色的視角來看待外界的事物，也能夠用創(chuàng)新式的思維來理解和消化所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為取得最終的良好教學(xué)效果奠定堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，筆者簡單的論述了小學(xué)計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今我國小學(xué)計算機教學(xué)已經(jīng)深受人們的重視和歡迎，越來越的教師已經(jīng)認(rèn)識到了計算機教育的重要性，并且在教學(xué)活動中也逐漸的以學(xué)生為主體，積極的引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力給予更有利的保障。
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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十五
【】本文針對數(shù)學(xué)建模對上海工程技術(shù)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了研究，通過對參與數(shù)學(xué)建模的師生進行深度訪談和問卷調(diào)查，利用spss22.0軟件進行主成分分析，得到影響創(chuàng)新能力的主要因素和次要因素。結(jié)合院校教育教學(xué)實踐，分析其存在的問題并提出改進意見。
【】數(shù)學(xué)建模;創(chuàng)新能力;主成分分析法
數(shù)學(xué)建模是通過對實際問題進行合理假設(shè)，用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法抽象出與實際問題近似的數(shù)學(xué)模型，通過對數(shù)學(xué)模型求解，解決實際生產(chǎn)、生活問題。數(shù)學(xué)建模對使用的方法、利用的工具都不加以限制，由于其創(chuàng)造性、趣味性、可參與性吸引了很多大學(xué)生參加，從建立模型到得出結(jié)果，學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)新能力、動手實踐能力都得到了提高，數(shù)學(xué)的思維也在無形中加深。院校對數(shù)學(xué)教育非常重視，數(shù)理與統(tǒng)計學(xué)院踐行了“數(shù)學(xué)建模為載體的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力‘六點一線’培養(yǎng)模式”，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。以《高等數(shù)學(xué)》等課程的教學(xué)平臺為起步，利用第二課堂進行普及，通過校級數(shù)學(xué)建模競賽選拔人才，以集中培訓(xùn)為平臺提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力，參加國內(nèi)外數(shù)學(xué)建模競賽展示學(xué)生數(shù)學(xué)建模水平。以大學(xué)生創(chuàng)新實驗和科研作為拓展平臺，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新能力。通過對學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是指在創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上提升分析問題、解決問題的能力。從各個角度去看問題，全面地看問題抓住其關(guān)鍵，能夠用自己的觀點對問題進行解釋，運用各種方法解決問題，從中選取最優(yōu)解決方法。對于創(chuàng)新能力測評的方法有很多，如:主成分分析法、層次分析法、變異系數(shù)加權(quán)法、因子分子法等。層次分析法是根據(jù)各因素間的關(guān)系，通過各層特征向量構(gòu)造上層與下層的權(quán)重矩陣;變異系數(shù)加權(quán)法是計算各因素的變異系數(shù)且根據(jù)其相對大小確定指標(biāo)權(quán)重;主成分分析法是將多個相關(guān)變量轉(zhuǎn)化為少數(shù)幾個綜合指標(biāo)，將這些綜合指標(biāo)作為主成分，每個主成分都能反映問題的部分信息。本文采用主成分分析法對創(chuàng)新能力指標(biāo)進行量化分析。
通過對參加數(shù)學(xué)建模的師生進行深度訪談以及查閱資料分析后得出，影響創(chuàng)新能力的因素主要為智力因素和非智力因素，其中以智力因素為主。智力因素指認(rèn)知活動的操作系統(tǒng)，智力因素中對創(chuàng)新能力產(chǎn)生的主要影響是注意能力、邏輯思維能力、形象思維能力;非智力因素主要是個性心理因素和思想因素。在此基礎(chǔ)上選定原因變量為:觀察能力、注意能力、想象能力、記憶能力、邏輯思維能力、形象思維能力、靈感、直覺、頓悟思維能力、個性心理因素和思想因素，以變量的提升程度作為指標(biāo)，結(jié)果變量則選擇為創(chuàng)新能力的提升程度。數(shù)學(xué)建模的實際問題中往往存在一些小細(xì)節(jié)，觀察能力決定了這些小細(xì)節(jié)是否能被找到;注意力集中才能專心于數(shù)學(xué)建模，不被外界打擾，這在數(shù)學(xué)建模競賽中尤為重要;合理的想象才能創(chuàng)造有價值的新思想;記憶能力指數(shù)學(xué)建模時在理解中提高記憶力;邏輯思維能力指利用概念、判斷、推理等思維形式通過一定的方式得出事物的本質(zhì)和規(guī)律，這無論在分析題目還是建模、編程中都非常重要;利用形象思維能力能把理論的題目結(jié)合自己的感觀通過語言、圖像等形式進行描述;靈感、直覺、頓悟思維能力代表了創(chuàng)造性的突發(fā)思維和突如其來的領(lǐng)悟;而個性心理因素指人的求知欲、好奇心、興趣愛好等;思想道德能力則是指人的世界觀、人生觀、價值觀。
為了得到學(xué)生創(chuàng)新能力提升的情況，對參加過數(shù)學(xué)建模的學(xué)生進行調(diào)查問卷，問卷題目為參加數(shù)學(xué)建?；顒雍透傎惡蟾鱾€能力的提升程度，選項為提升很大、略有提升、沒什么變化和退步，將選項轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，分別為1、0.66、0.33、0。回收有效調(diào)查問卷共285份，對調(diào)查問卷利用spss22.0進行分析，利用主成分法，得到主成分的系數(shù)矩陣，系數(shù)代表了原因變量的線性方程中不同成分的權(quán)重，數(shù)值越大，對這個指標(biāo)的影響越大。通過表1可以看出，第一個主成分反映的是思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力，這個主成分的方差占總方差的比例最大，所以在數(shù)學(xué)建模影響創(chuàng)新能力的因素中思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力是影響最大的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、良好的形象思維以及正面向上的觀念對于創(chuàng)新能力是不可或缺的。第二個主成分反映的是個性心理能力，分析其方差占總方差的比例得出，個性心理能力對創(chuàng)新能力影響較大，興趣愛好、好奇心等心理因素的培養(yǎng)對創(chuàng)新能力的提高能起到一定的作用。第三個主成分體現(xiàn)了想象力，由于第三個主成分所占比例較小，所以得出想象力對創(chuàng)新能力有一定影響，但是影響較小，合情合理的天馬行空能帶來不一樣的創(chuàng)新。通過分析問卷中創(chuàng)新能力提升程度的數(shù)據(jù)，15.3%的學(xué)生覺得通過數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新能力得到了較大的提升，而65.9%的學(xué)生覺得通過數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新能力略有提升，18.8%的學(xué)生則認(rèn)為數(shù)學(xué)建模后創(chuàng)新能力沒有變化甚至略有退步?？梢?，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過數(shù)學(xué)建模能夠大幅度提升自己的創(chuàng)新能力，而大部分的學(xué)生都是認(rèn)為略有提高。數(shù)學(xué)建模對院校學(xué)生創(chuàng)新能力的確起到了一定的促進作用。
在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)數(shù)學(xué)主干課程和第二課堂對于數(shù)學(xué)建模和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還不夠深入，而校級選拔平臺要求較低以及創(chuàng)新實驗和科研未能普及都導(dǎo)致了數(shù)學(xué)建模對創(chuàng)新能力的促進較小。集中培訓(xùn)和建模競賽的參與人數(shù)較多及其應(yīng)用能力更強導(dǎo)致了更能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，可以提出一些改進措施，大學(xué)數(shù)學(xué)主干課程和第二課堂對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該更深入一些，這樣可以在潛移默化中給學(xué)生帶來積極的影響。而校級選拔平臺則可以增添一定的趣味性或挑戰(zhàn)性以此吸引學(xué)生進行挑戰(zhàn)。創(chuàng)新實驗和科研平臺則可以增加其普及率來吸引學(xué)生，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
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［2］劉冬梅．大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽與教學(xué)策略研究［d］．山東師范大學(xué)，20xx
［4］彭健伯，歐美強．應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力測評方法研究［j］．科技進步與對策，20xx，1:102～104.
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十六
舟(小學(xué)教學(xué))素描是美術(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)技能，它在培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和繪畫技法方面有著不可替代的作用。在素描教學(xué)中，教師在學(xué)生已有造型能力、素描知識的基礎(chǔ)上，要結(jié)合要點講述、實踐創(chuàng)作等形式，讓學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的設(shè)想、新的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。
繪畫者要發(fā)展出深刻的美術(shù)思維，在創(chuàng)作時首先要能夠在二維空間上表現(xiàn)出立體的三維空間的效果，這種表現(xiàn)能力需要學(xué)生們思考的深度、廣度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨褪侄巍Ｔ谒孛杞虒W(xué)中，教師可以結(jié)合繪畫中的透視現(xiàn)象，讓學(xué)生在掌握視平線和消失點的基礎(chǔ)上，理解“視點”“心點”“余點”和“滅點”，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。在六年級《美術(shù)》上冊第一課《遠(yuǎn)近的奧秘》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生從單一的平面繪畫向有深度和透視效果的繪畫發(fā)展，筆者首先讓學(xué)生觀察了投影中路的寬窄、欄桿的疏密、樹的大小變化，要求學(xué)生用簡單的圖形在紙上表現(xiàn)出來，并讓他們從自己畫的圖形中找出問題。學(xué)生們通過繪畫發(fā)現(xiàn)，他們所看的物體都存在共同的特點，即“近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄、近長遠(yuǎn)短，近處的物體形象清晰，遠(yuǎn)處的模糊，近處的對比鮮明，遠(yuǎn)處的灰暗模糊”。隨后，筆者利用多媒體展示圖片，讓學(xué)生了解了“視平線”“消失點”“視點”和“余點”的知識，最后讓學(xué)生利用所學(xué)的這些知識，用山、樹、路三種景色元素表現(xiàn)一幅有空間感的畫面。學(xué)生們結(jié)合空間透視，發(fā)展了深刻的美術(shù)思維，畫出了具有創(chuàng)新意識的素描作品。在素描教學(xué)中，教師讓學(xué)生結(jié)合他們所掌握的透視原理，對所要表現(xiàn)的物體進行全面、深入、準(zhǔn)確地思考分析，能夠發(fā)展學(xué)生的美術(shù)思維，讓他們學(xué)會理性的思考和大膽的取舍，從而更好地體現(xiàn)畫面中各元素的空間關(guān)系、層次，表現(xiàn)出作品的美感。
靈活性思維具有開拓性、獨創(chuàng)性的特點。在素描中，思維靈活的學(xué)生在繪畫表現(xiàn)時，往往不拘泥于表現(xiàn)對象的位置關(guān)系，而是根據(jù)畫面的需要，合理安排構(gòu)圖、表現(xiàn)物體結(jié)構(gòu)，賦予畫面更強的節(jié)奏感。在素描教學(xué)中，教師可以借助正逆、反逆的思維模式，加強學(xué)生的靈活性思維，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。在五年級《美術(shù)》下冊第五課《靜物寫生》教學(xué)中，為了讓學(xué)生在素描寫生中體現(xiàn)物體的位置關(guān)系，表現(xiàn)畫面的空間感，筆者通過多媒體給學(xué)生展示了寫生的步驟和注意事項。筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在寫生時用線較死板，畫面缺乏變化，于是引導(dǎo)他們從正向與逆向、橫向與縱向等不同角度觀察靜物的組成和線的位置關(guān)系。學(xué)生通過觀察分析，自己總結(jié)了寫生的原則：“物體本身也有縱深感，看不到的面不代表它不存在，看不到的面也要用線的形式表現(xiàn)出來，只是在表現(xiàn)的過程中，看不到的面，用線要虛，整個畫面，近處的線要粗重，遠(yuǎn)處的線逐漸變輕，這樣畫面就會有變化，也能體現(xiàn)空間感?！睂W(xué)生通過正逆、反逆思考，鍛煉了思維的靈活性，畫出了更有創(chuàng)意的作品。在素描教學(xué)中，教師還通過改變物體的方向、位置、角度等方法，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，再利用自己掌握的素描知識和技能去表現(xiàn)物體的形象，無形中訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中找到了自信，提高了畫面表現(xiàn)能力和情感表達能力。
創(chuàng)造性思維來源于生活的啟發(fā)。在素描教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要讓學(xué)生在生活中去體驗美，發(fā)現(xiàn)美，強化學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在生活實踐中掌握繪畫造型的方法，在素描寫生中激發(fā)創(chuàng)新的意識。在六年級《美術(shù)》下冊第一課《明與暗》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解物體在光的照射下產(chǎn)生的明暗變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和繪畫表現(xiàn)力，筆者讓學(xué)生觀察紙張在平鋪、卷曲和被揉皺的情況下被光照時發(fā)生的明暗變化。學(xué)生通過觀察得出：“平鋪的紙幾乎沒有明顯的明暗變化；卷曲的紙在光的照射下，有了亮面和暗面之分；被揉皺的紙在光的照射下明暗層次豐富，不同方向的體面與光源形成不同的角度，受光量也不同。”在此基礎(chǔ)上，筆者通過在球體、立方體上投影，引導(dǎo)學(xué)生掌握了“三大面、五大調(diào)子”變化規(guī)律，強化了學(xué)生的發(fā)散性思維。在對幾何體素描寫生過程中，學(xué)生們認(rèn)真觀察幾何體的體面變化和明暗變化，形成自己的思考，大膽表現(xiàn)出了畫面的明暗變化。在素描教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力是一個長期而復(fù)雜的過程，它需要教師和學(xué)生的共同努力，長期堅持。教師在素描教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種體驗情境，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，讓學(xué)生在實踐中體驗，在形成扎實的素描技法基礎(chǔ)上挖掘自己的發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新繪畫技巧和表現(xiàn)方法，讓自己的美術(shù)能力得到全面提高。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇一
在英語教學(xué)中不僅要使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和在實際交往中具備運用英語的能力，還要重視挖掘?qū)W生智慧能力拓展的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。對學(xué)生創(chuàng)新精神的教育，實質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，可通過培養(yǎng)和訓(xùn)練得到提高。因此，教師在研究教法的同時，應(yīng)更多地研究學(xué)生的`學(xué)法，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的各種方法和途徑。那么在平常的英語教學(xué)中如何改變教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面進行：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)造思維。
思維的獨創(chuàng)性是敢于打破常規(guī)、求新求異、敢于超越習(xí)慣的約束。根據(jù)已有的知識儲備重新整理、組合，從而發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問題。引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；有的學(xué)生從聽說入手學(xué)英語，有的從語法入手來學(xué)習(xí)，也有的學(xué)生從單詞和閱讀著手學(xué)習(xí)，還有的通過預(yù)習(xí)新課主動學(xué)習(xí)。在交際和寫作的過程中，學(xué)生能大膽聯(lián)想，根據(jù)主題的需要靈活地運用所學(xué)知識來表達自己的思想情感，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇二
創(chuàng)造能力是人類社會發(fā)展的強大動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是開發(fā)學(xué)生潛能的需要，是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)提出的新要求，發(fā)展創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者的重要使命，尤其是小學(xué)教育，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要求語文課堂教學(xué)必須要敢于創(chuàng)新和超越，建立新型的課堂教學(xué)形式。作為一名從事多年小學(xué)語文教學(xué)的老師，我以為語文課堂教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、聯(lián)想和頓悟能力，還培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
一、誘導(dǎo)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生敏銳的觀察和豐富的想象力。因為觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，又是發(fā)明創(chuàng)造的重要條件，而想象又是在敏銳觀察的基礎(chǔ)上發(fā)生的。我采取了以下幾種方法：一是博喻訓(xùn)練。博喻訓(xùn)練就是用一連串的比喻來共同描述某一事物某一方面的情況。在指導(dǎo)學(xué)生時，也讓學(xué)生觀察一些自然景觀，來展開想象，開闊視野。目的在于培養(yǎng)學(xué)生想象的流暢性、廣闊性，并在此基礎(chǔ)上求得想象的新穎獨特性；二是具象訓(xùn)練。具象訓(xùn)練是一種化抽象為形象，化概括為想象訓(xùn)練。它可以把很多抽象的概念化為形象；三是擴展訓(xùn)練。擴展訓(xùn)練就是引導(dǎo)原文思想前提下，把原文精練的文字或一筆帶過的略寫內(nèi)容，通過想象與聯(lián)想，擴展它的內(nèi)容，豐富原作的情節(jié)和內(nèi)容，從而使之更加充實與具體，生動形象；四是轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。轉(zhuǎn)換訓(xùn)練就是引導(dǎo)學(xué)生把原文的內(nèi)容或中心，用另一種形式表達出來。這種訓(xùn)練方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。比如把原文的人稱進行轉(zhuǎn)換，把第二人稱換成第一人稱，把第三人稱換為第二人稱。這樣的訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對課文的感悟，又訓(xùn)練了學(xué)生的想象力。
二、拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的.求異思維。
求異思維是創(chuàng)新思維的中心環(huán)節(jié)。它是一個破舊立新、推陳出新，解放思想、大膽改革的過程。培養(yǎng)求異思維和發(fā)散思維兩個方面入手，指導(dǎo)學(xué)生大膽求異，重現(xiàn)新事物，獲得新感悟和新知識。
逆向思維。逆向思維就是突破思維定勢，從相反的兩個方面去思考問題，也就是生活中人們常說的“反過來想一想”。正中見反，異中求新，給人茅塞頓開、耳目一新之感。如在作文教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生描奇，探新，寫出新的時代氣息，寫出新人新風(fēng)尚。使文章內(nèi)容不落俗套，不老調(diào)重彈。對這些有趣的問題，讓學(xué)生從正反面兩方面去爭辯。在對立思想的交鋒中，磨礪了思想的鋒刃，撞擊出真善美的火花。
2發(fā)散思維。發(fā)散思維就是根據(jù)提供的信息，從各個方面以分析探討的方式去思考，以求得大量新思維結(jié)果和一種思維方式。任何發(fā)明創(chuàng)造，任何科學(xué)理論的創(chuàng)立，都是建立在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，沒有發(fā)散就無所謂創(chuàng)新。所以創(chuàng)新教育要善于培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度。比如，在課堂教學(xué)中進行一字多組詞，一詞多造句，句式的轉(zhuǎn)換，擴詞訓(xùn)練，擴句子訓(xùn)練，一題多做訓(xùn)練。能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，展示學(xué)生的本能。
主體性教學(xué)，即把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去嘗試，操作，觀察，想象、質(zhì)疑等實踐探索活動，從而發(fā)現(xiàn)問題潛在的神奇奧妙，領(lǐng)略其中的真諦。
教學(xué)中我們要“以學(xué)導(dǎo)致”，建立生動活潑互助的自主性課堂秩序，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，變“一言堂”為“群言堂”。首先，要明確教學(xué)活動中學(xué)生是知識的探索者，而教師是組織者、激勵者、協(xié)同者。課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂，教師應(yīng)當(dāng)少說，少講，把大量的時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生積極開展群體互助學(xué)習(xí)。其次，參與的形式要多樣化，盡量讓學(xué)生動口表述、交流、評價，使課堂教學(xué)成為活動的教學(xué)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識探索的過程，萌發(fā)創(chuàng)新意識，人人參與對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)新型人才。
此外，教師還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長。學(xué)生有了興趣，就會自覺挖掘自我潛能，從而使興趣發(fā)展成特長，形成一定的優(yōu)勢，最終使超常發(fā)揮與發(fā)展變成創(chuàng)新能力。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇三
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識，創(chuàng)新欲望，初中數(shù)學(xué)，培養(yǎng)
創(chuàng)新意識是指對創(chuàng)新的態(tài)度，是一個人對于創(chuàng)新活動所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向。而數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識則主要表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)創(chuàng)新的態(tài)度和認(rèn)識，是在后天的環(huán)境與數(shù)學(xué)教育影響下形成并發(fā)展起來的一種穩(wěn)定的心理傾向。對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)創(chuàng)新更多的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、掌握數(shù)學(xué)思想方法的強烈愿望以及運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題或簡單的實際問題的能力。可以說這在很大程度上主要表現(xiàn)為一種創(chuàng)新意識。在2000年初（高）中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識有更為明確而具體的闡述：數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知、獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。它至少包括數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望、數(shù)學(xué)創(chuàng)新情感、數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀念。
一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。（一）克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（二）數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。（三）數(shù)學(xué)教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時體現(xiàn)。
二、激活學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望創(chuàng)新欲望是人類與生俱來的一種本能。
蘇霍姆林斯基說，“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！背踔袑W(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能，它沒有明確的、穩(wěn)定的指向，它需要教師在教學(xué)中來激活它，可以說，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望在很大程度上是數(shù)學(xué)教育的產(chǎn)物。它的強弱完全取決于后天所受的教育和熏陶。通過教師的.正確引導(dǎo)和有效誘發(fā)，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望會得到強化，創(chuàng)新本能會被逐漸激活，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動的行為指向也會更為鮮明、穩(wěn)定，其行為目的也更加確定突出。在強烈的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望的支配下，才會有積極的創(chuàng)造性思維和堅定的創(chuàng)造性實踐。從數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望的激活到強化的過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教育在其中起著決定性的作用。作為數(shù)學(xué)教育，應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新欲望的激活作為培育創(chuàng)新意識的第一要義，在教學(xué)中要很好的保護并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲、好奇心及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)，提出，分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。2000年秋季開始使用的中學(xué)數(shù)學(xué)新教材中，在必學(xué)摘要求。通過實習(xí)作業(yè)和探究性活動，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進行研究，或者對某些數(shù)學(xué)問題進行深入探討，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，使他們的創(chuàng)造潛能與稟賦得到展現(xiàn)，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識不斷得到強化。在實施創(chuàng)新教育的過程中，不能從“為應(yīng)試而教”轉(zhuǎn)變到“為創(chuàng)新而教”，缺乏民主，師生之間是一種不平等的人格關(guān)系，師生不能平等進行交流，過分強調(diào)師道尊嚴(yán)，教師權(quán)威，其結(jié)果只能是壓抑學(xué)生的創(chuàng)新欲望，最終埋沒學(xué)生的創(chuàng)造天性。因此，教師可以充分利用“學(xué)生渴求未知的、力所能及的問題”的好勝的心理、數(shù)學(xué)中圖形的美、數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
三、教師是保護學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生閃現(xiàn)的創(chuàng)造的火花，稍縱即逝，如果我們教師引導(dǎo)保護不夠，就會扼殺這種創(chuàng)新的動力。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到：
（一）分清學(xué)生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。教師在學(xué)生探索中，出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤不要急于評價，出示結(jié)論，對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點、發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價。從客觀上保護了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
（二）多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。學(xué)生時期自我評價能力較低，常常默認(rèn)教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。
（三）保護學(xué)生的好奇心。初中數(shù)學(xué)給學(xué)生提供了很多好奇的源泉。好奇是學(xué)生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。
在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的合作，才能教學(xué)相長。
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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇四
摘要：在語文教學(xué)過程中，語文教師該如何調(diào)動各方面積極因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)呢?首先，樹立全新的教育教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提;其次，在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道;第三，要注重開展豐富多彩的課外活動，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有益補充。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是實施素質(zhì)教育的基本要求。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，則要求我們教師在教學(xué)活動中始終堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，給學(xué)生留下盡可能多的時間和空間，促使學(xué)生進行獨立思考，以培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性、求異性和綜合性，思考的獨立性，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。那么，在語文教學(xué)過程中，語文教師該如何調(diào)動各方面積極因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)呢?下面我談一談自己多年來積累的一些粗淺認(rèn)識和做法：
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是教師首先要樹立全新的教育教學(xué)理念。教師的教育教學(xué)理念要創(chuàng)新，要破除把教學(xué)當(dāng)作傳播現(xiàn)成理論，進行知識灌輸?shù)慕虒W(xué)觀，確立教學(xué)是創(chuàng)新實踐的教學(xué)觀;學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不是單純接受和掌握，而是一個探索發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生要為創(chuàng)新而學(xué)習(xí)，為創(chuàng)新而掌握，為創(chuàng)新而研究。為此，教師應(yīng)具備以下三種理念：一是樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。著名文學(xué)家韓愈曾經(jīng)說過：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師?！蔽覀兘處熞畔录茏?，打消唯“師”獨尊的觀念，允許學(xué)生發(fā)表與教師不同的觀點，不同的見解和主張，并尊重不同學(xué)生的不同意見，從而尊重學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力;二是樹立與時俱進的發(fā)展理念。教師要用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，不否認(rèn)每個學(xué)生的個性差異，不以一個標(biāo)準(zhǔn)要求每一位學(xué)生，只有這樣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓每一個學(xué)生走上“成才”“成功”之路;三是要樹立培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐的觀念。要讓學(xué)生接觸到生動的社會實踐、生產(chǎn)實踐和科學(xué)實踐，教師要結(jié)合課程特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的形象思維，使其如身臨其境，進而培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和自主創(chuàng)新的能力。
其次，在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。
課堂教學(xué)中，教師要想法設(shè)法調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這就要求我們語文教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，由結(jié)論傳授轉(zhuǎn)向探索解決問題的過程，強調(diào)學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)的積極性，通過啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生進行創(chuàng)新思考和判斷能力，激發(fā)學(xué)生主動參與興趣。
一是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就是指在教學(xué)過程中要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至迷戀。由興趣迷戀到用心探索，由用心探索到最后成功，在體驗成功的快樂中樹立起自信心，從而啟迪創(chuàng)新的思維，不斷深入探索。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，例如，巧設(shè)導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，把課堂教學(xué)游戲化、生活化，教學(xué)內(nèi)容故事化等。如果我們的教學(xué)過程處處“妙趣橫生”，使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生創(chuàng)新的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二是用“美”和“情”打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。
生活中的“美”最能激發(fā)人們的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)新精神。美能陶冶人的高尚情操，促進個性全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)傳授內(nèi)容的特點充分發(fā)掘美的因素，讓學(xué)生感受美、體驗美，并產(chǎn)生追求美、創(chuàng)造美的激情，達到以美“啟”智慧、以美“誘”創(chuàng)新。
情感是誘人的一項重要因素，沒有情感的教育就好比是無源之水。我們教師要努力和學(xué)生建立起平等而良好的師生關(guān)系，以嚴(yán)父慈母之心和朋友般的.真愛投入到課堂教學(xué)中，這樣才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)不感到壓抑和被動，人格受到尊重，個性得到張揚，學(xué)生創(chuàng)新的思維才能得以誘發(fā)。
三是巧妙設(shè)疑營造氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
在教學(xué)過程中，教師要巧妙設(shè)疑營造學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽生疑、大膽發(fā)問，給學(xué)生提供更好的擴展思維的機會，允許學(xué)生對問題有自己的看法，對學(xué)生提出的有價值有水平的問題，教師應(yīng)及時給予鼓勵和表揚，以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)造性思維萌芽的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。
四是要采用多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
在教學(xué)中，我們要積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。例如：通過多媒體的聲、色、光等動態(tài)手段，給學(xué)生的感官進行多方位的刺激，讓學(xué)生通過觀察、思考、表達、體驗，讓學(xué)生自己通過動手、動口、動眼、動腦，提出問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生在良好的氛圍中和積極的心理狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極思考和探索，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
五是創(chuàng)設(shè)探索交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
在語文課堂教學(xué)中，組織學(xué)生開展全班討論、小組討論、同桌討論、情境討論等多種形式的交流機會，有利于調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，有利于師生之間、生生之間的情感交流，有利于學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，從而在學(xué)生們的爭相發(fā)言中最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
第三，要注重開展豐富多彩的課外活動，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有益補充。
開展豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力課堂渠道的有益補充。通過這些課外活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)新精神得以釋放，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。我們可以通過課外閱讀，課外生活寫真，自辦小報、周刊等及有益的文學(xué)活動、社會活動，把學(xué)生由課堂引向校園、引向家庭、引向社會、引向大自然，為學(xué)生充分發(fā)展個性，發(fā)揮專長，開拓創(chuàng)新，提供有益的用武之地。這廣闊的“演練場”，可以使那些“優(yōu)等生”從中發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以彌補，還可以使那些“學(xué)困生”發(fā)現(xiàn)自己蘊藏的優(yōu)勢并加以發(fā)揮。
可見，這些豐富多彩的課外活動能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在優(yōu)勢并不斷加以強化，形成穩(wěn)定的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇五
基于科技論壇開展的系列科技創(chuàng)新活動雖然取得了一定的成績，對培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和科研實踐能力起到了積極的作用，但是在大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)機制的深入完善上仍存在一些亟待解決為問題?？萍紕?chuàng)新的宣傳不到位，氛圍不夠濃厚。整體上來看，大學(xué)生科技創(chuàng)新還沒有形成研究成果向經(jīng)濟價值轉(zhuǎn)化的長效機制，缺乏市場的導(dǎo)向調(diào)節(jié)。況且高校學(xué)生工作者側(cè)重于學(xué)生的穩(wěn)定和校園文體活動的開展，雖然近幾年對科技創(chuàng)新活動有所涉足，但是力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不利于大學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在一定程度上也阻礙了高?？萍紕?chuàng)新氛圍的營造。加之很多教師認(rèn)為大學(xué)科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅是錦上添花的事情，本科生的學(xué)習(xí)任務(wù)本來就很繁重，時間和精力都很有限，無法專心研究科技創(chuàng)新類項目，導(dǎo)致學(xué)生科技創(chuàng)新活動相對滯后。教師對大學(xué)生缺乏潛心指導(dǎo)，壓制了學(xué)生的積極性。高校教育的根本任務(wù)是實踐育人，育人質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師。然而在科技創(chuàng)新培養(yǎng)機制的建立過程中，往往因為缺乏具有創(chuàng)新精神和具有指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新熱情的高水平教師導(dǎo)致了學(xué)生在過程中缺乏必要的指導(dǎo)，使學(xué)生失去信心，直接或間接壓制了學(xué)生的積極性。部分高校在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上太過強調(diào)教學(xué)工作的重要性，忽視科學(xué)研究和社會服務(wù)的實踐；有些高校的實驗儀器和設(shè)備開放力度不夠，雖然有開放實驗室，但是要給一線的教學(xué)任務(wù)讓路，影響了師生參與的積極性，制約了學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展；很多高校對于大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還沒有建立健全相對應(yīng)組織管理制度、資金保障制度等[1]。大學(xué)生自身的創(chuàng)新動力不足。由于我國長期實行應(yīng)試教育制度，這種傳統(tǒng)教育的方式和高校評價體系忽視了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀沒有得到根本的改變，他們對科學(xué)知識的崇尚意識以及大膽開展科技創(chuàng)新實踐行動的意識仍然很淡薄。很多大學(xué)生意識不到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于自身綜合素質(zhì)的提高帶來的重要意義，導(dǎo)致大學(xué)生僅滿足于自身的考試成績，創(chuàng)新動力明顯不足。雖然部分學(xué)生參與了科技創(chuàng)新活動，他們?nèi)员в幸恍﹥e幸心理，為了在獎學(xué)金評定、考研、就業(yè)等方面增加優(yōu)勢，參與者的功利性色彩較濃。
1.加強創(chuàng)新活動的發(fā)動宣傳，營造科技創(chuàng)新文化氛圍。
第一，創(chuàng)新教育理念。創(chuàng)新教育理念是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要前提，在教育理念上要堅持以生為本和以學(xué)生為主體的思想，使學(xué)生在專業(yè)、課程、教師和學(xué)習(xí)方式選擇上享有充分的自主權(quán)，喚醒學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，以達到“客體主體化和主體客體化”的雙向互動的良好效果。不斷完善教學(xué)評價機制，努力建立學(xué)習(xí)能力、實踐能力、科研意識、創(chuàng)新能力等綜合評定方法，改變單純的課堂知識考核的狀況，鼓勵學(xué)生從事科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造，旨在最大限度激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。第二，建立創(chuàng)新培養(yǎng)體系。推進人才培養(yǎng)體系的改革，實施多元化和因材施教相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。改革傳統(tǒng)的課程體系，按照一級學(xué)科和學(xué)生共性發(fā)展的要求搭建公共課程平臺，按照二級學(xué)科要求構(gòu)建學(xué)科和專業(yè)課程平臺，按照專業(yè)方向要求設(shè)置專業(yè)課程模塊，堅持“加強基礎(chǔ)、拓寬口徑，增強適應(yīng)性”的理念，實施素質(zhì)教育為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)[2]；增開選修課程，加強文化素質(zhì)教育，為學(xué)生創(chuàng)新活動的開展創(chuàng)造文化氛圍；拓展第二課堂培養(yǎng)計劃，把第二課堂開展的科技創(chuàng)新、體育文化和社會實踐活動等納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，使第一課堂和第二課堂培養(yǎng)計劃實現(xiàn)無縫對接，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。第三，創(chuàng)建創(chuàng)新型師資隊伍。首先教師自身要具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)才能在教學(xué)過程中不斷提高實施創(chuàng)新教育的自覺性，有意識地加強學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。同時，教師要根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐需要，加強創(chuàng)新教育的研究，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革，努力營造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。
2.重視創(chuàng)新活動的組織開展，搭建科技創(chuàng)新廣闊平臺。
第一，加強創(chuàng)新實踐教學(xué)，夯實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)。在實驗課的教學(xué)上，可以按基本訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、設(shè)計實驗、專題實驗四個層次來開展，部分實驗還可以改成學(xué)生自選的研究性實驗，由學(xué)生自選題目、自定方案、獨立完成；在畢業(yè)設(shè)計方面教師要加強論文指導(dǎo)并嚴(yán)格論文環(huán)節(jié)管理，鼓勵學(xué)生結(jié)合創(chuàng)新實踐寫出創(chuàng)新型的文章；學(xué)校要努力建設(shè)相配套的創(chuàng)新實驗基地，充分利用實驗室資源，加強實驗室和實習(xí)基地的開放力度。第二，搭建科技創(chuàng)新平臺，完善科技創(chuàng)新運行機制。開展多種形式的學(xué)術(shù)講座，邀請專家、學(xué)者、教授到學(xué)?；?qū)W院開展學(xué)術(shù)沙龍，鼓勵學(xué)生發(fā)言和討論，相互啟發(fā)，拓寬視野，提高學(xué)生的`科技創(chuàng)新興趣，增強科研能力；加強科技創(chuàng)新與科技立項的結(jié)合，科技創(chuàng)新立項是第一課堂的延伸，通過學(xué)生參與教師科研立項和“第二課堂”資助立項雙管齊下的方式落實，是大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要舉措；搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新與科技競賽相結(jié)合的平臺，構(gòu)建系統(tǒng)的競賽體系，開展多種形式的學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新實踐的力度，以賽促學(xué)、賽練結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；建立科技創(chuàng)新勤工助學(xué)基地，開展助學(xué)助研活動，使學(xué)生在勤工助學(xué)的基礎(chǔ)上提高自身的科研意識[3]；組織學(xué)生廣泛參與各種社會實踐活動，通過參與導(dǎo)師項目、實習(xí)等形式，不斷增強大學(xué)生科技創(chuàng)新的實效性和社會服務(wù)的能力，通過撰寫社會實踐調(diào)查報告、制作模型等形式，加強實踐和理論的對接，在實踐中鞏固專業(yè)知識。
3.加大創(chuàng)新作品的培育，促進創(chuàng)新成果不斷轉(zhuǎn)化。
第一，加大科研經(jīng)費投入力度。進一步加強對科技創(chuàng)新工作的經(jīng)費投入，為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新工作提供充足的經(jīng)費支持；設(shè)立科技創(chuàng)新基金資助學(xué)生課題研究，規(guī)劃每年的學(xué)生科研項目，鼓勵學(xué)生申報并支持開展項目研究。第二，建立科技創(chuàng)新激勵機制。建立完善的科技創(chuàng)新激勵機制，對于獲得省市科研專項或科研成果的學(xué)生給與相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎勵，加大科技創(chuàng)新典型的宣傳，不斷激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情[4]。在本科生培養(yǎng)計劃中規(guī)定大學(xué)生在校期間必須取得科技實踐的規(guī)定學(xué)分，對于在核心期刊以上發(fā)表文章的學(xué)生可以作為保研的直錄或優(yōu)錄條件；同時加大對優(yōu)秀指導(dǎo)教師的獎勵力度，在教師晉升等發(fā)面給與政策上的傾斜，以便最大限度調(diào)動教師進行創(chuàng)新教育的積極性。第三，建立科研競爭機制。制定相關(guān)的科研管理條例，通過開展科研競賽和科技成果評比活動，選拔優(yōu)秀學(xué)生。在系統(tǒng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參加省內(nèi)外各種科技創(chuàng)新競賽，并通過學(xué)校的各種學(xué)科競賽、課外學(xué)術(shù)作品競賽等活動傳、幫、帶、促，推動各種科技創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才[1]。第四，構(gòu)建創(chuàng)新能力評價體系，從機制上引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動。注重對個人素質(zhì)、能力進行評價，注重對創(chuàng)新性程度、創(chuàng)新實際貢獻進行評價，促進形成研究團隊；充分尊重發(fā)揮創(chuàng)新性作用的學(xué)生個體的特性，提供寬松的育人環(huán)境；克服現(xiàn)有教育中重理論輕實踐的弊端，實現(xiàn)理論和實踐的優(yōu)勢互補；鼓勵受教育的群體積極參與其中，使同學(xué)們感覺努力就能實現(xiàn)科技創(chuàng)新活動的開展；增加對人文科學(xué)創(chuàng)新的引導(dǎo)，幫助其實現(xiàn)市場運作，在設(shè)定評價因子時應(yīng)充分尊重科技創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律，不僅關(guān)注直接的、顯性的價值，同時關(guān)注間接地、隱形的價值形態(tài)，切實解決科技創(chuàng)新活動中的短視行為。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇六
由于全球金融危機帶來的經(jīng)濟增長放緩所造成的嚴(yán)重影響,醫(yī)學(xué)生就業(yè)難問題越來越凸顯.醫(yī)學(xué)生不能適應(yīng)就業(yè)市場的需求,對工作期待值過高,實踐經(jīng)驗欠缺,缺乏創(chuàng)新思維與自主創(chuàng)業(yè)能力等問題成為制約醫(yī)學(xué)生走向社會的問題之源.因此,醫(yī)學(xué)院校采取何種方式與手段來提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和整體素質(zhì),是醫(yī)學(xué)院校在當(dāng)前教育改革中亟須解決的重要課題.
一培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是我國發(fā)展戰(zhàn)略的核心要求。
提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心,是提高我國綜合國力的關(guān)鍵.黨中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì).”醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)生是提升國家綜合國力的必然要求,是當(dāng)前知識經(jīng)濟發(fā)展的迫切召喚,是國家核心發(fā)展戰(zhàn)略的需要.
創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新能力的前提與基礎(chǔ),沒有創(chuàng)新性思維就沒有創(chuàng)新能力,創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新型人才必須具備的能力.在我國高校開始大幅擴招的大眾化教育的時代背景下,高等教育不再是象牙塔,但醫(yī)學(xué)院校仍以傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主體,填鴨式教學(xué),與社會需求相脫離,遠(yuǎn)離社會實踐,知識老化.導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)不但缺乏創(chuàng)新性思維能力,而且還導(dǎo)致聯(lián)想、發(fā)散以及逆向思維能力的欠缺,同時醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新欲望與洞察力相繼缺失,創(chuàng)新潛能得不到發(fā)掘.其具體表現(xiàn)在以下幾方面：在遇到實際問題時思維方式單一,以直線式思維為主,考慮問題不全面、缺乏靈活性,用常規(guī)、比較傳統(tǒng)的方法去考慮、解決問題,缺乏新意與突破,不能舉一反三,創(chuàng)新所必需的洞察力、深層次思考能力與自我探索學(xué)習(xí)的能力極其缺乏.
醫(yī)學(xué)院校起著培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新實踐能力的人才的重要作用,創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)離不開社會實踐,社會實踐活動也是提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一.當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)院校普遍存在的現(xiàn)象是學(xué)校對醫(yī)學(xué)生的社會實踐投入嚴(yán)重不足,醫(yī)學(xué)生的社會實踐機會缺乏,有的醫(yī)學(xué)生社會實踐的內(nèi)容層次不高,社會實踐的目的性、科學(xué)性參差不齊.加之我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重理論知識,而輕創(chuàng)新教育,導(dǎo)致學(xué)生的社會實踐觀念淡薄,知識面窄,實踐技能差,方法創(chuàng)新能力弱,動手能力欠缺,極大地阻礙了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展.
1.醫(yī)學(xué)院校課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
關(guān)于醫(yī)學(xué)生相關(guān)論文范文例文。
題的研究、探討,指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)方法去搜尋有用的信息、獲取知識、運用知識與解決問題,以達到培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展醫(yī)學(xué)生研究性思維和創(chuàng)新能力的目的,從而實現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)從繼承型到創(chuàng)新型的根本轉(zhuǎn)變.
2.以加大投入來開拓社會實踐新途徑。
在醫(yī)學(xué)類院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中,臨床教學(xué)實踐對增強醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性意識、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性思維、提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性技能具有重要的現(xiàn)實意義.醫(yī)學(xué)生在臨床實踐活動中,能夠獲得比課堂教學(xué)更多的社會知識與實踐經(jīng)驗,能夠增強醫(yī)學(xué)生的理性思維能力與創(chuàng)新性靈感,切實提高醫(yī)學(xué)生的實際動手操作能力和技術(shù)創(chuàng)新能力.同時,臨床實踐教學(xué)還能提升醫(yī)學(xué)生的社會適應(yīng)能力,培養(yǎng)練就醫(yī)學(xué)生良好的創(chuàng)新性品質(zhì),從而使醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會,滿足社會的需求.因此,醫(yī)學(xué)院校應(yīng)高度重視醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新性實踐能力的培養(yǎng),醫(yī)學(xué)生的臨床實踐活動要以適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要、以滿足社會需要、以拓展醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo).加大財力、人力的投入,積極拓寬醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生臨床實踐活動領(lǐng)域,不斷創(chuàng)新醫(yī)學(xué)生臨床實踐內(nèi)容,最大限度地利用有用的社會資源,積極促進校外臨床實踐基地建設(shè),構(gòu)建全新的、綜合類的臨床實踐教學(xué)基地,積極探索、挖掘培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性實踐能力的新的載體,以加大對醫(yī)學(xué)生臨床實踐的支持力度,提高醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力.
參考文獻。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇七
摘要:作業(yè)作為廣告學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以有效的鞏固知識、促進教學(xué)等，同時作業(yè)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著密不可分的關(guān)系。文章將主要從四個方面分析廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
一、作業(yè)的相關(guān)概念。
(一)作業(yè)作業(yè)的概念有多種，辭海中將作業(yè)定義為“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進行的活動”［1］?！秾嵱媒逃笤~典》中解釋到:作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而由學(xué)生獨立從事的學(xué)習(xí)活動［2］。因此筆者將作業(yè)理解為:作業(yè)是由老師根據(jù)教學(xué)目的和目標(biāo)而布置，為鞏固知識、提高技能、促進教學(xué)等，由學(xué)生獨立進行的學(xué)習(xí)活動。
(二)作業(yè)的分類根據(jù)筆者對作業(yè)相關(guān)理論的整理分析，以時間為維度作業(yè)可分為兩大類:課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。
1、課內(nèi)作業(yè):又被稱為課堂作業(yè)，即老師要求學(xué)生在課堂上完成的各種任務(wù)和練習(xí)等。如口頭形式、書面形式、課堂討論、實際操作等。
2、課外作業(yè):與課內(nèi)作業(yè)是相對的，指的是學(xué)生在上課時間之外，根據(jù)任課老師的安排完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及活動。
(三)廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置根據(jù)上述作業(yè)的相關(guān)概念，筆者認(rèn)為“廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置”即針對廣告學(xué)的學(xué)生，任課教師為達到一定教學(xué)目的、提高學(xué)生的相關(guān)技能，根據(jù)課程內(nèi)容及廣告學(xué)學(xué)生的心理特點等，對課內(nèi)及課外作業(yè)進行科學(xué)化設(shè)計與制定的行為。
二、作業(yè)的功能。
作業(yè)既是課堂教學(xué)的補充和延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要途徑。主要有以下功能:。
(一)對學(xué)生而言:首先，作業(yè)可以鞏固和深化所學(xué)知識，使理論和實踐相結(jié)合。通過完成作業(yè)，便于學(xué)生對遇到的問題及時解決，使課堂知識得到更好的鞏固、拓展與深化，讓學(xué)生在實踐中掌握并應(yīng)用理論，真正做到學(xué)以致用。其次，完成作業(yè)的過程可以引導(dǎo)學(xué)生鍛煉學(xué)生各方面的能力。如作業(yè)中通過同學(xué)間的溝通，可以鍛煉學(xué)生的交際能力;通過小組分工，可以鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力;同時，完成作業(yè)的過程，可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，可以因人而異的發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維和能力。
(二)對教師而言:通過作業(yè)的完成，可以檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，從中診斷教學(xué)中存在的問題，使教師有針對性的改善教學(xué)環(huán)節(jié);同時，作業(yè)設(shè)置題目的好壞，也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和教學(xué)成果的重要手段。因此，作業(yè)的設(shè)置將直接影響到教學(xué)效果的提升、學(xué)生知識的掌握以及對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。
三、廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的意義。
對于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索主要有以下方面意義:。
(一)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置更加合理，從而減少學(xué)生抄襲應(yīng)付的現(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生完成作業(yè)的效率及質(zhì)量，使作業(yè)真正成為學(xué)生鞏固和掌握知識的'有效手段。
(二)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置形成一定的理論體系。作業(yè)作為教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，如果設(shè)置得當(dāng)、巧妙可以在很大程度上促進教學(xué)質(zhì)量的提升，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，對教學(xué)起到事半功倍的作用。通過對廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的研究，可以使廣告學(xué)專業(yè)的老師在作業(yè)設(shè)置方面多投入一些精力，使廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索形成一定的理論體系，從而最大限度的發(fā)揮作業(yè)對教學(xué)及學(xué)生的促進作用。
(三)可以探索廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生通過作業(yè)這個途徑，能夠養(yǎng)成積極主動思考的習(xí)慣，鍛煉他們運用理論解決實際問題的能力，發(fā)掘他們打破常規(guī)的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出一個廣受社會歡迎的創(chuàng)新型人才。因此，對于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索將有著多方面的積極意義。
(一)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑創(chuàng)新能力是指“在技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力?！保?］從定義中得知，創(chuàng)新能力是通過一定的技術(shù)和實踐而體現(xiàn)出來的。創(chuàng)新能力并不是一成不變的，它可以在后天不斷的實踐中得以鍛煉和提升。而作業(yè)正是一種“學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而從事的學(xué)習(xí)實踐”，通過課堂和課外的學(xué)習(xí)實踐活動，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在不斷訓(xùn)練中得到提高。因此，作業(yè)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。
(二)可以促進對廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《中國教育百科全書》中提到:“…學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固與消化所學(xué)知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力與習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能具有重要意義?！睆V告學(xué)作業(yè)就是由專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成作業(yè)時，需要根據(jù)要求進行自我思考、分析、同學(xué)間相互交流與討論等，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從中鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。而創(chuàng)新能力也正是在分析和解決問題的活動中得到體現(xiàn)和發(fā)展，在平時點滴經(jīng)驗的積累中得到提升。因此，廣告學(xué)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，會在不斷的分析和思考中鍛煉自己的思維能力和解決問題的能力，與此同時，也可以較好的促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
綜上所述，作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固知識、理論結(jié)合實踐的重要方式，是教師改進教學(xué)中存在的問題、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，更是提升廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。而這些功能的實現(xiàn)必須靠科學(xué)的作業(yè)設(shè)置為前提。因此，對于廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索研究，將顯得尤為重要。
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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇八
學(xué)習(xí)的目的是獲得知識，更重要的是理解和運用知識即智慧技能的獲得。在化學(xué)教學(xué)中，最高級智慧技能的獲得是高級規(guī)則的學(xué)習(xí)，高級規(guī)則的學(xué)習(xí)方式之一是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這是一個創(chuàng)造性解決問題的過程。而實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種策略，適當(dāng)增加實驗，改演示實驗為學(xué)生實驗，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而引發(fā)興趣，最終轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。改驗證性實驗為發(fā)現(xiàn)性實驗，或利用實驗進行認(rèn)知空間的填補，驗證假設(shè)，使智力活動達到最佳狀態(tài)。
通過學(xué)習(xí)化學(xué)可使學(xué)生知道化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，與國民經(jīng)濟的發(fā)展同脈相承，所以加強化學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，是學(xué)科教育發(fā)展的趨勢之一。
在實驗教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
觀察是創(chuàng)新的眼睛，敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維的源泉，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在實驗教學(xué)中，首先要重視培養(yǎng)學(xué)生愛觀察的習(xí)慣。課內(nèi)實驗中，要使學(xué)生觀察的注意力始終處于有意的狀態(tài)中。在學(xué)生眼里化學(xué)教師好像一個魔術(shù)師，化學(xué)實驗好像是在變魔術(shù)，實驗中那五顏六色的顏色變化，爆鳴聲響，奇異的氣味，以及耐人尋味的變化規(guī)律，無不引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們觀察、探究思考的好奇心。在課外，要留心觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，在觀察思考中發(fā)現(xiàn)獲取新的化學(xué)知識。其次教給學(xué)生正確的觀察方法：（1）觀察要全面，只有全面觀察，才能獲取完整的感性知識；（2）觀察要細(xì)致，要抓住主要現(xiàn)象，又不放過次要現(xiàn)象，例如：生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，既要觀察到主要現(xiàn)象鐵銹消失、溶液變黃。
又能觀察到次要現(xiàn)象有氣泡產(chǎn)生；（3）觀察要設(shè)疑、對比、歸納，只能這樣才能提高觀察效果，加強記憶與理解，例如：在學(xué)習(xí)mg、zn、fe金屬活動性順序時，可先提問實驗室制氫氣時，我們常用哪種金屬跟稀硫酸反應(yīng)？學(xué)生會異口同聲回答道鋅，這時可進一步提問，為什么不用鎂、鐵呢？帶著這個問題讓學(xué)生觀察鎂、鋅、鐵分別跟稀硫酸的反應(yīng)，通過反應(yīng)的劇烈程度對比，學(xué)生很自然歸納出鎂、鋅和鐵的金屬活動性順序，并了解實驗室選鋅作理想反應(yīng)物的原因。
在實驗教學(xué)中，首先，重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教師要根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點，盡量提供機會，讓學(xué)生親自操作實驗，在這些實驗操作過程中，教師起引導(dǎo)、點撥、評價的作用。我認(rèn)為可從以下幾個方面倡導(dǎo)學(xué)生動手操作實驗：
1.適當(dāng)安排隨堂實驗（邊講邊實驗）。即教師一邊講，學(xué)生一邊操作的實驗。在化學(xué)教材中，以下內(nèi)容可作為“邊講邊實驗”的素材，（1）有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的敘述性教材，盡可能“邊講邊實驗”，例如有關(guān)酸、堿、鹽性質(zhì)的一些實驗；（2）把一些實驗習(xí)題改為操作實驗，如：用托盤天平稱量藥品時，藥品錯放在右盤內(nèi)，砝碼放在左盤，移動游碼平衡后，問稱得藥品的實際質(zhì)量是多少？通過操作，這些問題就能準(zhǔn)確地得以解決。
2.精心組織學(xué)生實驗。實驗前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，實驗過程中，規(guī)范操作仔細(xì)觀察，聯(lián)想學(xué)過的知識，進行分析、判斷，作好記錄，實驗后要指導(dǎo)學(xué)生如實地寫好實驗報告。
3.鼓勵學(xué)生課外實驗。一是根據(jù)教材有關(guān)內(nèi)容做探究性實驗。如：鐵釘分別在干燥的空氣中、潮濕的空氣中以及不含氧氣的水中的存放情況，加深對鐵及鐵制品銹蝕原理的理解，進而掌握一般的防銹方法。二是充分發(fā)揮家庭實驗和活動課實驗的作用，借給學(xué)生一些簡單的儀器和藥品，讓學(xué)生進行家庭小實驗，如：檢查食鹽中是否含碘、草木灰中無機鹽含量的測定；活動課題不受教材的限制，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好開展活動。
切實改進化學(xué)實驗教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。同時，在加強化學(xué)實驗教學(xué)過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生積極參與、善于合作、樂于求真、勇于創(chuàng)新的精神，這將使每個學(xué)生終身受益。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇九
創(chuàng)新能力是人類所特有的本領(lǐng)和功能之一，是其感知、記憶、聯(lián)想和理解等多種能力發(fā)展的重要條件，也是學(xué)生成長、成功和成才的重要基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代教育發(fā)展和新課程改革的全面深入，創(chuàng)新能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分而被突顯出來，并且成為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展和綜合能力提升的要素之一。在高中教學(xué)體系設(shè)置中，高中化學(xué)是一門注重實驗教學(xué)和能力培養(yǎng)的主干學(xué)科，在其教學(xué)過程中不僅要注重化學(xué)理論知識的傳授，同時還要增強邏輯思維、實踐創(chuàng)新、綜合創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的高中教學(xué)實踐中，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式、應(yīng)試教育教學(xué)方法和學(xué)生自身惰性思維的影響，存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法老套、學(xué)生被動接受知識、缺乏創(chuàng)新思維等教學(xué)狀況，影響了高中化學(xué)教學(xué)效能的提升。基于此，筆者對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行研究，以期待能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)教學(xué)效能的全面提升。
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，觀察法是引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象、理解化學(xué)知識、感悟化學(xué)內(nèi)在世界的重要方法，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的重要方法。在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，利用觀察方法培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察力，捕捉物質(zhì)的外在屬性、觀察化學(xué)反應(yīng)過程、感知內(nèi)在的化學(xué)變化過程，在多變的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)試驗中獲得知識。下面以人教版高中化學(xué)必修2的《第三章乙酸》教學(xué)過程為例，詳細(xì)講解觀察法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
教師在教學(xué)之前不必急于講解相關(guān)的化學(xué)知識，而是先引導(dǎo)學(xué)生用觀察的方法獲得乙酸的各方面信息。教師將乙酸、乙醇的實驗樣品放置于學(xué)生的面前，發(fā)動“頭腦風(fēng)暴”激發(fā)他們觀察與思考，進而將這兩種物質(zhì)的形態(tài)、顏色、氣味等特性及其差異呈現(xiàn)出來。
然后，將學(xué)生有機地分為幾個實驗小組，由學(xué)生自己動手做實驗。在做實驗前，先設(shè)置幾個實驗主題給學(xué)生，讓學(xué)生在實驗過程中有的放矢地進行觀察與思考。在這一過程中，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察試驗中的各種現(xiàn)象，其中要求學(xué)生注意觀察這幾個重點內(nèi)容：（1）當(dāng)乙酸在容器中蒸發(fā)遇到碳酸鈉時的反應(yīng)過程；（2）co2氣體是如何產(chǎn)生的；（3）物質(zhì)的顏色變化。從多個方面觀察物質(zhì)的變化過程，并通過互動的方式將學(xué)生的注意力引向相關(guān)的實驗細(xì)節(jié)上。
最后，為了更好地拓展和提升學(xué)生的觀察能力，教師將比較分析與觀察方法進行結(jié)合，在完成乙酸實驗的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用鈉、鎂、鋁等元素與之進行反應(yīng)，觀察不同物質(zhì)與乙酸發(fā)生反應(yīng)的差異，并分析這些差異的化學(xué)意義，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、精確觀察的能力。使學(xué)生更加透徹地了解和掌握乙酸的性質(zhì)，從而能夠利用乙酸的性質(zhì)特點進行開創(chuàng)性的探索活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在高中化學(xué)教學(xué)實踐過程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍是提升學(xué)習(xí)能力、激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，借助內(nèi)部和外部環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以人教版高中化學(xué)選修5《酚的性質(zhì)與應(yīng)用》為例，可以進行了如下設(shè)置：
1.教師通過板書、講解的形式集中羅列酚類化合物，引導(dǎo)學(xué)生對這一物質(zhì)進行觀察、認(rèn)知和總結(jié)，完成對其物理特性的初步了解。教師在講解與分析酚類化合物的過程中，一方面將教材知識完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面，提供更多的化學(xué)實驗樣品以對其形態(tài)、顏色、氣味等方面進行觀察與認(rèn)知，獲得初步的觀察資料。
2.教師進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入到教學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境中。教師拿出盛有苯酚溶液的兩只試管，而后分別滴入hcl溶液、通入co2氣體，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、思考和討論，通過教學(xué)情景誘導(dǎo)學(xué)生在思考中對苯酚的化學(xué)特性進行認(rèn)知。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究活動。在完成前面教學(xué)的基礎(chǔ)上，引出與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的來蘇爾水溶液，讓學(xué)生分析這種溶液與酚類化合物的關(guān)系。把課堂上獲得的關(guān)于酚的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中，實現(xiàn)課堂教學(xué)的延展與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
4.進一步延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在學(xué)生初步掌握了苯酚的物理性質(zhì)、化學(xué)特性之后，改變實驗對象，將實驗的對象與原料換成了來蘇爾水溶液（未告知學(xué)生），按照前面的步驟完成實驗，然后應(yīng)用反向分析法與學(xué)生一起對未知溶液成分進行分析，判斷得出所有新實驗對象是什么物質(zhì)，把學(xué)生利用酚的性質(zhì)來分析實驗與現(xiàn)象的能力提高到新的高度。可見，利用課堂情景培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。
在教學(xué)中，利用課堂情景多角度、多層面、多元化地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生更為積極地進行思考，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。
高中學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是教育現(xiàn)代化與人才培養(yǎng)現(xiàn)代化的客觀要求，高中化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科更應(yīng)該注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)化的過程，在教學(xué)中不斷地拓展與延伸高中化學(xué)的教學(xué)視野、發(fā)散高中學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面提升。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十
學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務(wù)的。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是全民素質(zhì)教育的一個重要領(lǐng)域，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教育的首要任務(wù)，所以數(shù)學(xué)教師要研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。搞好數(shù)學(xué)教學(xué)是一個值得研究的課題。
1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)容。學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)是指學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，使得各種現(xiàn)象數(shù)學(xué)化，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和“創(chuàng)造性”能力的綜合體現(xiàn)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生有意識地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世間萬物之間的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)學(xué)問題的過程，逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，對數(shù)學(xué)問題的敏銳感，有探究數(shù)學(xué)的要求，敢于質(zhì)疑解難，向未來挑戰(zhàn)的勇氣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從教學(xué)素材中選取通俗易懂、形象生動的例子來激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過直觀想象來增加數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識，從而對數(shù)學(xué)逐步產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成主動的探究思維，成為學(xué)生的創(chuàng)新動力。讓學(xué)生用已有的數(shù)學(xué)知識去嘗試的實踐活動是構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的整體，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的主陣地。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真分析數(shù)學(xué)符號含義、圖形變化的分類、計算的過程中數(shù)學(xué)規(guī)律等，學(xué)生通過自己計算、化簡、證明等一些數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在邏輯理解、抽象概括、對稱欣賞、表象創(chuàng)造、變化聯(lián)想等方面，得到充分的數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性、變通性、直覺性和獨創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的精神。所以教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生具有一定的發(fā)散思維與聚合思維能力，并且兩者要統(tǒng)籌兼顧；使學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺思維變?yōu)楝F(xiàn)實，增強學(xué)生創(chuàng)新思維精神的迸發(fā)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并且轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性數(shù)學(xué)能力，就必須注重數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索中形成和發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生積極參與社會實踐，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，從而形成創(chuàng)新能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑和方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的主要途徑是教師的課堂創(chuàng)新教學(xué)與豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，把應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師必須采用科學(xué)的教育理念，讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，通過多種形式的數(shù)學(xué)課外活動進行探究，數(shù)學(xué)課外是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。數(shù)學(xué)課外活動的一般形式有：數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)興趣活動、數(shù)學(xué)專題講座、趣味數(shù)學(xué)知識競猜、數(shù)學(xué)知識畫廊、數(shù)學(xué)問題研討、社會問題調(diào)查等。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和愛好，開展形式多樣的數(shù)學(xué)課外活動，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。在數(shù)學(xué)課外活動中，學(xué)生從生活實際和社會實踐中尋找數(shù)學(xué)問題，探索研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象，自我設(shè)計，自我解決，學(xué)生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生心理舒暢地愉快地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使其創(chuàng)造出豐富的思維創(chuàng)新精神和思維想象能力。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要切實創(chuàng)造一個生動活潑的課堂氣氛，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的思維能力能無阻地發(fā)展，直正地實現(xiàn)創(chuàng)新思維精神的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，采用師生共同探究法，發(fā)揚教學(xué)民主，促進學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生求異思維、聚合思維、逆向思維等方式，以此實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用。初中數(shù)學(xué)是文化基礎(chǔ)課的重要部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新教育的一個重要陣地。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是整個教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的前沿陣地，它對提高學(xué)生的整體素質(zhì)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，起著不可替代的作用。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)必須與學(xué)校思想教育相結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)是思想品德教育的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更主要的是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新品德。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)要與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)是進行創(chuàng)新教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同時兼顧各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，使得多學(xué)科知識融會貫通，多種能力、方法和手段得以綜合，更好地發(fā)揮創(chuàng)新思維精神。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十一
語文教師在教學(xué)過程中是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力意義重大,我們要通過“設(shè)平臺”、“依教材”、“創(chuàng)氛圍”、“活步驟”“巧延伸”的“五步走”策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
語文教學(xué) 創(chuàng)新能力 “五步走”
語文教師在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是適應(yīng)社會的需要，也是對學(xué)生各方面發(fā)展特別是對其今后的發(fā)展的需要，意義特別重大。同時從教師的角度來看，教育家贊可夫說過：只懂得傳授知識、不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。因此教師要根據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、授課時間等因素，通過一系列有益的教學(xué)手段、方法，讓學(xué)生感知獲取知識的思維過程，促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新。我認(rèn)為可以通過以下“五步”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，是現(xiàn)代教育觀念之精髓。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要從課前預(yù)習(xí)抓起，逐步訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)的基本方法。充分的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有準(zhǔn)備、有理解、有感悟地進入課堂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、參與意識強，然后教師針對學(xué)生進行引導(dǎo)與點撥，教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于過去的滿堂灌教學(xué)。教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要堅持由扶到放的原則，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨立預(yù)習(xí)并養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。
值得指出的是，任何創(chuàng)新教育的嘗試都應(yīng)立足于教材，因為教育依據(jù)的主要是教材，教材雖“無非是一些例子”（葉圣陶），但畢竟是例子，它不只是知識的載體，其中也包含著對學(xué)生進行思維和能力訓(xùn)練方面的內(nèi)容，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素。教師運用教材，不僅要通過這些例子讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，更要讓學(xué)生獲得創(chuàng)新能力。例如教完了《胡同文化》后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想中國還有哪些相關(guān)的傳統(tǒng)文化。這樣既擴大了學(xué)生的知識面，豐富深化了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
要讓創(chuàng)新思維貫穿于語文課堂，還需要一個必不可少的環(huán)境，那就是民主和諧的教育氛圍。
因為創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，而自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生只有在教師創(chuàng)設(shè)的充滿尊重理解、民主平等、生動活潑、情趣盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，才有可能以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，自主參與、自主思考、自主質(zhì)疑、自主探究，而作為思維的最高形式——創(chuàng)新，也才有可能在這種自主活動中得以培養(yǎng)和發(fā)展。有人說：“教師是太陽，學(xué)生是月亮；教師是張苦瓜臉，學(xué)生眉頭不敢展?！边@句話形象地描繪了教師教態(tài)對學(xué)生的影響。生動活潑、積極主動的課堂氣氛具有很強的感染力，它易于創(chuàng)設(shè)一種極具感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感染和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)活動的積極性，敢于和善于在教師面前發(fā)表自己的看法，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更積極主動的探索精神。也只有這樣，學(xué)生才能張開想象與創(chuàng)新的翅膀，在藍天中自由地飛翔。
學(xué)生在學(xué)校接受教育主要是通過課堂來實施的，各項教學(xué)改革也主要是通過課堂教學(xué)直接作用于學(xué)生。因此，從一定意義上說，課堂才是創(chuàng)新教育的主陣地，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新質(zhì)量與學(xué)生的未來發(fā)展密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中要注重運用先進的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)造出適應(yīng)社會需要、有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力、為廣大學(xué)生所接受的教學(xué)方法。在課堂結(jié)構(gòu)安排上也需要有創(chuàng)新精神，根據(jù)實踐的觀點和學(xué)生的生理特點以及課文的需要大膽設(shè)計，使課堂結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)有序又生動活潑。
例如在課文《孔雀東南飛》的講解過程中，我把教學(xué)活動分為三個步驟：第一步，自讀——學(xué)生分?jǐn)M情節(jié)標(biāo)題；第二步，改編——學(xué)生編寫課本短??；第三步，品評——學(xué)生品味鑒賞課文。三個教學(xué)步驟循序漸進，集讀、思、寫、說于一體，整個教學(xué)過程都是由學(xué)生的活動構(gòu)成，教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位得到了具體落實?？傊?5分鐘內(nèi)，我們可以通過靈活安排教學(xué)步驟，使課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生創(chuàng)造性效應(yīng)。
中學(xué)生的年齡特點是活潑好動，讓學(xué)生用多種感官參與認(rèn)識活動不僅可以豐富學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，還能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于貫徹活動、參與實踐，恰當(dāng)?shù)膶嵺`活動可以幫助學(xué)生加深對知識的理解、掌握。教師要放手讓學(xué)生動手，使他們在“做中想，想中做”，親身參與各種探索活動。在班級管理中，要讓每個孩子都參與管理，做班級管理的主人；課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極正確地參與課堂教學(xué)；在知識延伸中，要為學(xué)生留足時間與空間，讓學(xué)生思想插上翅膀，任意聯(lián)想。
創(chuàng)新教育不是一句空洞的口號，而是落實在具體教學(xué)行為之中。語文課教學(xué)的生命力及其永不枯竭的動力在于創(chuàng)新，我們語文教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新道路上大膽實踐、勇于開拓，迎接時代發(fā)展的挑戰(zhàn)。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十二
目前在人才市場上，高職院校畢業(yè)于市場營銷專業(yè)的學(xué)生比較緊俏，然而在實際工作中，多數(shù)的用人單位反映該專業(yè)的畢業(yè)生的創(chuàng)新意識和能力明顯不足。由于市場營銷專業(yè)的特色不明顯和突出，事實上導(dǎo)致了市場供需方面存在結(jié)構(gòu)性矛盾。面對人才市場的迫切需求和市場經(jīng)濟條件下對人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求，高職院校亟待改革市場營銷專業(yè)教學(xué)，從而切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1高職市場營銷專業(yè)對于其發(fā)展沒有準(zhǔn)確的定位。因為不清晰的發(fā)展思路和不鮮明的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)特色，導(dǎo)致沒有形成完整的課程與教學(xué)體系；高職實踐與復(fù)合型人才培養(yǎng)特色不鮮明，在完善專業(yè)課程體系、改革專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和定位專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格等方面，還沒有取得明顯的進展。
2相對統(tǒng)一的教學(xué)類型，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，壓抑了學(xué)生的個性特點。因為受制于客觀方面的條件，教師在教學(xué)時間有限的情況下，無法堅持因材施教，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，最終導(dǎo)致創(chuàng)新教育的開展受到阻礙。畢業(yè)生在工作崗位的表現(xiàn)是，其校美內(nèi)所學(xué)知識與實際的市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。也就是說，市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生大多具有豐富的理論，但是實踐能力嚴(yán)重不足。鑒于此，用人單位不得不對其進行再培訓(xùn)方能正式上崗，這無疑致使用人單位客觀上增加經(jīng)營成本，也消減了其進行畢業(yè)生招聘的積極性。
3市場營銷專業(yè)在培養(yǎng)人才方面沒有切實突出時代和行業(yè)的特征。所設(shè)置的信息化專業(yè)課程比較少，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的力度不夠。充實與更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容跟不上市場業(yè)務(wù)發(fā)展的步伐。人才市場和行業(yè)企業(yè)尤其重視畢業(yè)生的職業(yè)道德，然而相關(guān)的培養(yǎng)和教育明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)道德、服務(wù)意識比較低，忽視服務(wù)行業(yè)在禮儀方面的要求。
4重視專業(yè)知識理論的課堂教學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。高職院校在建設(shè)市場營銷專業(yè)時，一般都會意識到實踐性教學(xué)的重要性，但是在實際操作中并沒有做到全部專業(yè)課程都實施實踐教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生并沒有充分地接觸實際的機會，從而使市場營銷人才培養(yǎng)質(zhì)量不是很高。
5教學(xué)與考核的方法與手段相對簡單。往往重視傳授書本知識，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的動腦與動手能力。應(yīng)用的現(xiàn)代教育技術(shù)不夠，實驗室與實踐基地的建設(shè)不能與時俱進，沒有把產(chǎn)學(xué)研緊密地結(jié)合起來。使用的教材大多是對國外的模仿或照搬，沒有完全符合我國的具體國情，創(chuàng)新思想、理論和實踐體現(xiàn)得不明顯。而市場營銷專業(yè)具有很強的應(yīng)用性，必須緊密聯(lián)系實踐進行教學(xué)和考核，才能體現(xiàn)出專業(yè)的科學(xué)性?？己俗鳛槿瞬排囵B(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，考試過后學(xué)生就不再與教師保持聯(lián)系，導(dǎo)致無從了解自身學(xué)習(xí)的效果，還存在哪些缺點，進而也就不知怎樣進行自我提高。
1高職院校實施創(chuàng)新教育，進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)符合時代發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)教育模式的長期培養(yǎng)下，我國的高職學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力普遍不足。而高職教育本質(zhì)上必須堅持就業(yè)導(dǎo)向，在培養(yǎng)人才方面應(yīng)該保證其形成相關(guān)的職業(yè)能力，從而滿足其就業(yè)崗位的各方面的要求。當(dāng)今時代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，擁有創(chuàng)新型人才能夠有力地推動經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展。而一個國家是否具有很強的創(chuàng)新能力，不僅需要專職的高層次科學(xué)研究人員，而且更需要具有創(chuàng)新意識和能力的一線勞動者。因此，高職院校畢業(yè)的學(xué)生不應(yīng)該只是手持一紙文憑，或者再加上幾個上崗證，不能僅滿足于謀到一份職業(yè)而有飯吃，而應(yīng)該成為創(chuàng)新型實用人才，努力轉(zhuǎn)化現(xiàn)代科學(xué)知識為成熟的生產(chǎn)技術(shù)，并且在生產(chǎn)實踐中加以積極應(yīng)用推廣。
2改革市場營銷教學(xué)的重點目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。市場營銷專業(yè)本身具有很強的綜合性和實踐性，因此特別重視創(chuàng)新實踐能力。市場營銷的相關(guān)理論應(yīng)堅持從實踐中來到實踐中去。企業(yè)和行業(yè)要求學(xué)生不能死學(xué)知識，而是要學(xué)會靈活運用。因此，改革市場營銷教學(xué)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)和輸送企業(yè)所需的創(chuàng)新型人才，從而實現(xiàn)校企的無縫對接。
3企業(yè)要求營銷人員具有基本的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代企業(yè)是否具有創(chuàng)新能力，決定其能否得到持續(xù)發(fā)展，搶在別人之前把自己的傳統(tǒng)產(chǎn)品淘汰，而不斷推出創(chuàng)新的產(chǎn)品，這是企業(yè)的最佳經(jīng)營策略。而對于市場營銷而言，則需要創(chuàng)新營銷觀念、組織和技術(shù)。這就需要市場營銷人員時刻保持彈性的思維模式，不斷開創(chuàng)營銷新思維。對企業(yè)發(fā)展而言，創(chuàng)新具有非常重要的作用，而且企業(yè)的營銷工作本身就具有極強的開拓性，所以企業(yè)尤其重視并要求其營銷人員不斷提高創(chuàng)新能力。
1專業(yè)教師要具有創(chuàng)新教育的思想。專業(yè)課教師決定著學(xué)生是否切實形成專業(yè)知識與素養(yǎng)，是否能夠切實提高創(chuàng)新能力。因此，專業(yè)課教師必須樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思想，形成新的人才觀和質(zhì)量觀，堅持以創(chuàng)新的教育理念，積極投身于專業(yè)課程建設(shè)和改革，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使之最終成為創(chuàng)新人才。
2全面改革市場營銷專業(yè)課程，努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。改革市場營銷專業(yè)課程，不能只是針對一兩門或者幾門專業(yè)課程，而是要最大限度地對課程結(jié)構(gòu)進行全面優(yōu)化，對教學(xué)內(nèi)容進行全面改革，以實用性為目標(biāo)，重組構(gòu)建專業(yè)課程體系。在具體的操作過程中，一要適當(dāng)?shù)卦黾舆x修課程，嘗試開設(shè)綜合性的人文課程，加強課程的實踐性教學(xué)；二要積極引導(dǎo)和鼓勵專業(yè)教師進行多種形式專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新；三要積極借鑒先進的專業(yè)教學(xué)模式和經(jīng)驗，例如有些院校的“教學(xué)工廠”模式，以期培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，主動探究問題、進行團隊協(xié)作的意識和能力；四要把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)有機地結(jié)合起來，利用已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀典型，引導(dǎo)、教育、鼓勵學(xué)生積極地進行自主創(chuàng)業(yè)，努力成為創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新型人才。
3營造有利于創(chuàng)新的文化與教學(xué)氛圍。良好的氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，高職院校要首先營造創(chuàng)新文化氛圍，要求教學(xué)管理人員在制定專業(yè)發(fā)展策略和專業(yè)教學(xué)管理制度等方面，一線教師在構(gòu)建師生關(guān)系等方面，都應(yīng)該注重營造和諧自由、安全民主的環(huán)境氛圍，從而潛移默化地陶冶學(xué)生的職業(yè)情操，熏染學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，這本身就有力地體現(xiàn)了創(chuàng)新教育。
4模擬實際的營銷，鍛煉學(xué)生的營銷創(chuàng)新能力。營銷不能只是紙上談兵，否則就無法適應(yīng)實際的營銷工作，因此必須與營銷實踐有機地結(jié)合起來，才能夠真正地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在市場營銷專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用實訓(xùn)室、實訓(xùn)課程，以及通過頂崗實習(xí)等途徑，組織學(xué)生進行模擬營銷實踐。同時，也可以組織學(xué)生開展?fàn)I銷策劃和營銷大賽等相關(guān)的校園實踐活動，從而進一步培養(yǎng)他們的營銷創(chuàng)新能力。
5在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。具體的教學(xué)實踐表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展多半依靠非智力因素的影響和推動。因此，基于非智力因素激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識可以從以下三方面進行：一是引導(dǎo)鼓勵學(xué)生多聽、多看，從而形成創(chuàng)新的靈感。在進行專業(yè)教學(xué)時，教師必須堅持豐富專業(yè)知識，并進行及時的更新，不斷向?qū)W生傳授最前沿的學(xué)科知識，進而激發(fā)出他們的創(chuàng)新靈感。同時，也可以采取頭腦風(fēng)暴法去激發(fā)他們逐漸形成創(chuàng)新意識。二是利用營銷實踐中的具體故事或者案例，向?qū)W生提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)他們利用發(fā)散思維盡量給出更多的答案，從而激發(fā)他們形成創(chuàng)新意識。三是采取企業(yè)常用的游戲培訓(xùn)方法，使學(xué)生在解決游戲問題的過程中產(chǎn)生創(chuàng)新樂趣。這種方式相比于創(chuàng)新的實踐課題操作起來更容易，能夠節(jié)省課堂時間，效果也更為顯著。
6構(gòu)建考核學(xué)生創(chuàng)新能力的指標(biāo)體系。對于高職院校來說，其市場營銷專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的過程中，還必須要具有能夠量化的具體指標(biāo)。在對學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)效果評價時，要把其是否具有創(chuàng)新意識、能力和成果作為重要內(nèi)容，從而推動學(xué)生不斷地去追求自我創(chuàng)新和提高。
7專門開設(shè)“創(chuàng)新學(xué)”的相關(guān)課程。“創(chuàng)新學(xué)”屬于新興的學(xué)科，通過專門開設(shè)“
創(chuàng)新學(xué)”的相關(guān)課程，在教學(xué)中注重向?qū)W生介紹創(chuàng)新思維、創(chuàng)新工程，以及開發(fā)創(chuàng)新和流暢性。從而有效地發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力。
高職院校著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既是職業(yè)教育必然的發(fā)展趨勢，也是滿足社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，更是高職學(xué)生成長與發(fā)展的現(xiàn)實需求。高職院校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力屬于一項系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，而且創(chuàng)新意識是人類大腦的一種高級活動，不可能在一朝一夕就能實現(xiàn)和形成。因此，高職院校必須堅持深化市場營銷專業(yè)教學(xué)改革，從而使畢業(yè)生能夠靈活地掌握營銷專業(yè)知識，形成較強的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十三
根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)式”轉(zhuǎn)向為“自主學(xué)習(xí)式”，努力培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)及自主探究的意識。當(dāng)然，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件。
在當(dāng)代，隨著社會的不斷發(fā)展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出了一條“創(chuàng)新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對多變的市場環(huán)境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對于初中物理教學(xué)來講，相對于初中的其他課程，這門學(xué)科是比較抽象的，而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學(xué)時代，怎樣通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國家和社會應(yīng)該關(guān)注的問題。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因為培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識是關(guān)鍵，而興趣對意識又有著推動作用，所以，我們歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當(dāng)然，對于課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
2.注重課外活動中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
事實證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實踐的魅力。要讓學(xué)生通過自己的實踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實踐活動是在課堂之外有目的地、有計劃地、有組織地安排的各種物理教學(xué)活動，是物理教學(xué)工作計劃的有機組成部分，其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識，為建立認(rèn)識概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。雖然課外活動是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個學(xué)生從事一樣的活動，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)造的機會，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進一步的鍛煉。
3.鼓勵學(xué)生發(fā)散推測、大膽聯(lián)想
對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維、大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中所有的腦力勞動則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以已有的知識經(jīng)驗及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達到解決問題的目的。在這一過程中，不僅要重視思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，使他們進入豐富的想象思維活動之中，進行大膽的聯(lián)想與推測。
綜上，要培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過提問等多種方式引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，啟發(fā)他們的大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我實踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動中來。
總而言之，對于初中物理教學(xué)來講，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學(xué)方法的改變，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，力爭讓學(xué)生通過自己的實踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當(dāng)然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十四
現(xiàn)代化的社會是一個信息化的社會，而小學(xué)計算機教學(xué)已經(jīng)成為了人們所關(guān)注的主要內(nèi)容。如何增強現(xiàn)階段我國小學(xué)生計算機教學(xué)的創(chuàng)新能力能力培養(yǎng)是非常重要的，本文筆者將會針對培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法等內(nèi)容進行具體的分析和闡述。
小學(xué)階段是能夠塑造學(xué)生自身發(fā)展?jié)摿Φ淖钪饕A段，因為小學(xué)時期的學(xué)生可塑性非常強。有關(guān)小學(xué)教師應(yīng)該對小學(xué)生加以關(guān)注，讓這些處于小學(xué)階段的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中感受到現(xiàn)代化的氣息。例如計算機教學(xué)中，有關(guān)教師應(yīng)該學(xué)會充分利用學(xué)生好奇心這一點對其進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機的時候，感受到信息化技術(shù)的重要性。很多時候小學(xué)計算機教學(xué)需要根據(jù)信息化的教學(xué)體系來完善，只有不斷的實現(xiàn)從創(chuàng)新式的教學(xué)，才會更好的凸顯出小學(xué)計算機教學(xué)的重要性。
1.1建立精彩有吸引力的課堂引導(dǎo)方式和內(nèi)容
小學(xué)時期的學(xué)生對于新鮮事物會非常感興趣，為了提升學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)的興趣，教師就應(yīng)該建立精彩有吸引力的課堂來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。一個良好的課堂開端，能在開始時就能有效的抓住學(xué)生的注意力和激發(fā)其興趣。在教師有效的引導(dǎo)下，能夠充分的激發(fā)小學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)的積極性。精彩的課堂引導(dǎo)方式至關(guān)重要，在上課之前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一段輕快的音樂，這樣能夠讓學(xué)生更好的放松自己，為后期的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
1.2選擇好教學(xué)載體和內(nèi)容
對于小學(xué)計算機教學(xué)而言，選擇合適的載體是非常重要的，很多時候教學(xué)載體是承載教學(xué)及內(nèi)容教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)。據(jù)有關(guān)研究結(jié)果表示，絕大多數(shù)的小學(xué)生喜歡上計算課，但是并不是為了學(xué)習(xí)計算機知識，而是為了在計算機課上玩電腦中的小游戲。如果在實際的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)載體與游戲進行良好的結(jié)合，就可以更好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實現(xiàn)計算機教學(xué)的高效性發(fā)展給予更多的幫助。例如在教學(xué)生練習(xí)打字的時候，教師可以運用金山打字通來實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)中練習(xí)打字。
1.3采用極具特色的教學(xué)表達方式
極具特色的教學(xué)方式能夠家學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于小學(xué)時期的學(xué)生而言，具有特色的教學(xué)方式能夠吸引小學(xué)的注意力。好的教師往往會使用風(fēng)趣幽默的語言來吸引學(xué)生進入到教師的教學(xué)活動中。實際上小學(xué)時期的計算機課程是空洞乏味的，如果引入一些風(fēng)趣的教學(xué)語言，能夠調(diào)動學(xué)生的胃口，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)計算機課程。
2.1提倡學(xué)生質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
小學(xué)生的好奇心非常強，小學(xué)計算機教師為了提升教學(xué)效率，非常有必要激發(fā)起小學(xué)生的質(zhì)疑心理。因為在傳統(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)生往往是屬于被動的，在接受教師講授課程的時候，還需要學(xué)會舉一反三，只有這樣才會在信息化的社會中掌握更多更有效的內(nèi)容。因此，教師積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中突破已有的思維定勢，大膽提問，這樣能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，為實現(xiàn)小學(xué)計算機教學(xué)的長期發(fā)展給予更有利的保障。
2.2立足教材內(nèi)容
立足教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)計算機教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到的主要問題，從目前的情況來看，我國小學(xué)計算機教學(xué)涉及到的內(nèi)容非常廣，有很多現(xiàn)代化的小學(xué)計算機教學(xué)對于教材并不是非常重視，甚至有很多小學(xué)教師在計算機課堂上擺脫原有的教材，運用自己的方式進行教學(xué)，這種教學(xué)形式是錯誤的，因為小學(xué)教材所涉及的內(nèi)容雖然枯燥，但是卻是經(jīng)過科學(xué)有效的總結(jié)后編輯出來的，所以有關(guān)小學(xué)計算機教師在講課的時候，一定要運用科學(xué)的形式進行教學(xué)，這樣才會提升現(xiàn)有小學(xué)計算機教學(xué)的效率。
2.3主動探索研究
對于小學(xué)生而言，培養(yǎng)其具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的。因為只有創(chuàng)新性較強的學(xué)生才能夠在計算機教學(xué)中充分的掌握好信息化技術(shù)，小學(xué)生是我國未來社會發(fā)展的主要核心力量，加強對小學(xué)生的計算機教學(xué)至關(guān)重要。從目前的情況來看，小學(xué)計算機教師應(yīng)該學(xué)會主動探索和發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自身的優(yōu)勢，并且采用創(chuàng)新式的方法對其進行考核。因為計算機課程與其他的課程有著很大的區(qū)別，為了能夠更加真實地反映出計算機操作水平，就應(yīng)該對學(xué)生加強基礎(chǔ)教育，只有這樣才會更好的實現(xiàn)計算機教學(xué)的創(chuàng)新式發(fā)展。
2.4實行實驗考核制
對計算機實行上機考核，它不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和檢查教學(xué)效果，也可以評價學(xué)生創(chuàng)新能力，根據(jù)實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識的原理，形成再創(chuàng)新能力。實行實驗考核制度是非常重要的。科學(xué)有效的考核制度能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新式的發(fā)展，我國的小學(xué)生大多數(shù)都缺乏自我動手能力，在計算機課程的教學(xué)中不僅缺乏創(chuàng)新性的思維，更缺乏競爭意識，所以筆者建議有關(guān)計算機教師可以為小學(xué)生提供一個平臺，讓小學(xué)生在考核中充分的發(fā)揮出自己的想象力。
2.5組織競賽，強化學(xué)生興趣
對于小學(xué)時期的學(xué)生而言，大多數(shù)的小學(xué)生競爭意識較強，爭強好勝是小學(xué)生的最大特點，所以小學(xué)計算機教師可以為學(xué)生組織一些競賽，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中激發(fā)自身的潛力。很多時候小學(xué)生的思維方式與成人有很大的不同，小學(xué)生能夠用自己獨具特色的視角來看待外界的事物，也能夠用創(chuàng)新式的思維來理解和消化所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為取得最終的良好教學(xué)效果奠定堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，筆者簡單的論述了小學(xué)計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今我國小學(xué)計算機教學(xué)已經(jīng)深受人們的重視和歡迎，越來越的教師已經(jīng)認(rèn)識到了計算機教育的重要性，并且在教學(xué)活動中也逐漸的以學(xué)生為主體，積極的引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力給予更有利的保障。
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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十五
【】本文針對數(shù)學(xué)建模對上海工程技術(shù)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了研究，通過對參與數(shù)學(xué)建模的師生進行深度訪談和問卷調(diào)查，利用spss22.0軟件進行主成分分析，得到影響創(chuàng)新能力的主要因素和次要因素。結(jié)合院校教育教學(xué)實踐，分析其存在的問題并提出改進意見。
【】數(shù)學(xué)建模;創(chuàng)新能力;主成分分析法
數(shù)學(xué)建模是通過對實際問題進行合理假設(shè)，用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法抽象出與實際問題近似的數(shù)學(xué)模型，通過對數(shù)學(xué)模型求解，解決實際生產(chǎn)、生活問題。數(shù)學(xué)建模對使用的方法、利用的工具都不加以限制，由于其創(chuàng)造性、趣味性、可參與性吸引了很多大學(xué)生參加，從建立模型到得出結(jié)果，學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)新能力、動手實踐能力都得到了提高，數(shù)學(xué)的思維也在無形中加深。院校對數(shù)學(xué)教育非常重視，數(shù)理與統(tǒng)計學(xué)院踐行了“數(shù)學(xué)建模為載體的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力‘六點一線’培養(yǎng)模式”，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。以《高等數(shù)學(xué)》等課程的教學(xué)平臺為起步，利用第二課堂進行普及，通過校級數(shù)學(xué)建模競賽選拔人才，以集中培訓(xùn)為平臺提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力，參加國內(nèi)外數(shù)學(xué)建模競賽展示學(xué)生數(shù)學(xué)建模水平。以大學(xué)生創(chuàng)新實驗和科研作為拓展平臺，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新能力。通過對學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是指在創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上提升分析問題、解決問題的能力。從各個角度去看問題，全面地看問題抓住其關(guān)鍵，能夠用自己的觀點對問題進行解釋，運用各種方法解決問題，從中選取最優(yōu)解決方法。對于創(chuàng)新能力測評的方法有很多，如:主成分分析法、層次分析法、變異系數(shù)加權(quán)法、因子分子法等。層次分析法是根據(jù)各因素間的關(guān)系，通過各層特征向量構(gòu)造上層與下層的權(quán)重矩陣;變異系數(shù)加權(quán)法是計算各因素的變異系數(shù)且根據(jù)其相對大小確定指標(biāo)權(quán)重;主成分分析法是將多個相關(guān)變量轉(zhuǎn)化為少數(shù)幾個綜合指標(biāo)，將這些綜合指標(biāo)作為主成分，每個主成分都能反映問題的部分信息。本文采用主成分分析法對創(chuàng)新能力指標(biāo)進行量化分析。
通過對參加數(shù)學(xué)建模的師生進行深度訪談以及查閱資料分析后得出，影響創(chuàng)新能力的因素主要為智力因素和非智力因素，其中以智力因素為主。智力因素指認(rèn)知活動的操作系統(tǒng)，智力因素中對創(chuàng)新能力產(chǎn)生的主要影響是注意能力、邏輯思維能力、形象思維能力;非智力因素主要是個性心理因素和思想因素。在此基礎(chǔ)上選定原因變量為:觀察能力、注意能力、想象能力、記憶能力、邏輯思維能力、形象思維能力、靈感、直覺、頓悟思維能力、個性心理因素和思想因素，以變量的提升程度作為指標(biāo)，結(jié)果變量則選擇為創(chuàng)新能力的提升程度。數(shù)學(xué)建模的實際問題中往往存在一些小細(xì)節(jié)，觀察能力決定了這些小細(xì)節(jié)是否能被找到;注意力集中才能專心于數(shù)學(xué)建模，不被外界打擾，這在數(shù)學(xué)建模競賽中尤為重要;合理的想象才能創(chuàng)造有價值的新思想;記憶能力指數(shù)學(xué)建模時在理解中提高記憶力;邏輯思維能力指利用概念、判斷、推理等思維形式通過一定的方式得出事物的本質(zhì)和規(guī)律，這無論在分析題目還是建模、編程中都非常重要;利用形象思維能力能把理論的題目結(jié)合自己的感觀通過語言、圖像等形式進行描述;靈感、直覺、頓悟思維能力代表了創(chuàng)造性的突發(fā)思維和突如其來的領(lǐng)悟;而個性心理因素指人的求知欲、好奇心、興趣愛好等;思想道德能力則是指人的世界觀、人生觀、價值觀。
為了得到學(xué)生創(chuàng)新能力提升的情況，對參加過數(shù)學(xué)建模的學(xué)生進行調(diào)查問卷，問卷題目為參加數(shù)學(xué)建?；顒雍透傎惡蟾鱾€能力的提升程度，選項為提升很大、略有提升、沒什么變化和退步，將選項轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，分別為1、0.66、0.33、0。回收有效調(diào)查問卷共285份，對調(diào)查問卷利用spss22.0進行分析，利用主成分法，得到主成分的系數(shù)矩陣，系數(shù)代表了原因變量的線性方程中不同成分的權(quán)重，數(shù)值越大，對這個指標(biāo)的影響越大。通過表1可以看出，第一個主成分反映的是思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力，這個主成分的方差占總方差的比例最大，所以在數(shù)學(xué)建模影響創(chuàng)新能力的因素中思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力是影響最大的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、良好的形象思維以及正面向上的觀念對于創(chuàng)新能力是不可或缺的。第二個主成分反映的是個性心理能力，分析其方差占總方差的比例得出，個性心理能力對創(chuàng)新能力影響較大，興趣愛好、好奇心等心理因素的培養(yǎng)對創(chuàng)新能力的提高能起到一定的作用。第三個主成分體現(xiàn)了想象力，由于第三個主成分所占比例較小，所以得出想象力對創(chuàng)新能力有一定影響，但是影響較小，合情合理的天馬行空能帶來不一樣的創(chuàng)新。通過分析問卷中創(chuàng)新能力提升程度的數(shù)據(jù)，15.3%的學(xué)生覺得通過數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新能力得到了較大的提升，而65.9%的學(xué)生覺得通過數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新能力略有提升，18.8%的學(xué)生則認(rèn)為數(shù)學(xué)建模后創(chuàng)新能力沒有變化甚至略有退步?？梢?，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過數(shù)學(xué)建模能夠大幅度提升自己的創(chuàng)新能力，而大部分的學(xué)生都是認(rèn)為略有提高。數(shù)學(xué)建模對院校學(xué)生創(chuàng)新能力的確起到了一定的促進作用。
在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)數(shù)學(xué)主干課程和第二課堂對于數(shù)學(xué)建模和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還不夠深入，而校級選拔平臺要求較低以及創(chuàng)新實驗和科研未能普及都導(dǎo)致了數(shù)學(xué)建模對創(chuàng)新能力的促進較小。集中培訓(xùn)和建模競賽的參與人數(shù)較多及其應(yīng)用能力更強導(dǎo)致了更能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，可以提出一些改進措施，大學(xué)數(shù)學(xué)主干課程和第二課堂對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該更深入一些，這樣可以在潛移默化中給學(xué)生帶來積極的影響。而校級選拔平臺則可以增添一定的趣味性或挑戰(zhàn)性以此吸引學(xué)生進行挑戰(zhàn)。創(chuàng)新實驗和科研平臺則可以增加其普及率來吸引學(xué)生，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
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［2］劉冬梅．大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽與教學(xué)策略研究［d］．山東師范大學(xué)，20xx
［4］彭健伯，歐美強．應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力測評方法研究［j］．科技進步與對策，20xx，1:102～104.
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十六
舟(小學(xué)教學(xué))素描是美術(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)技能，它在培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和繪畫技法方面有著不可替代的作用。在素描教學(xué)中，教師在學(xué)生已有造型能力、素描知識的基礎(chǔ)上，要結(jié)合要點講述、實踐創(chuàng)作等形式，讓學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的設(shè)想、新的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。
繪畫者要發(fā)展出深刻的美術(shù)思維，在創(chuàng)作時首先要能夠在二維空間上表現(xiàn)出立體的三維空間的效果，這種表現(xiàn)能力需要學(xué)生們思考的深度、廣度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨褪侄巍Ｔ谒孛杞虒W(xué)中，教師可以結(jié)合繪畫中的透視現(xiàn)象，讓學(xué)生在掌握視平線和消失點的基礎(chǔ)上，理解“視點”“心點”“余點”和“滅點”，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。在六年級《美術(shù)》上冊第一課《遠(yuǎn)近的奧秘》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生從單一的平面繪畫向有深度和透視效果的繪畫發(fā)展，筆者首先讓學(xué)生觀察了投影中路的寬窄、欄桿的疏密、樹的大小變化，要求學(xué)生用簡單的圖形在紙上表現(xiàn)出來，并讓他們從自己畫的圖形中找出問題。學(xué)生們通過繪畫發(fā)現(xiàn)，他們所看的物體都存在共同的特點，即“近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄、近長遠(yuǎn)短，近處的物體形象清晰，遠(yuǎn)處的模糊，近處的對比鮮明，遠(yuǎn)處的灰暗模糊”。隨后，筆者利用多媒體展示圖片，讓學(xué)生了解了“視平線”“消失點”“視點”和“余點”的知識，最后讓學(xué)生利用所學(xué)的這些知識，用山、樹、路三種景色元素表現(xiàn)一幅有空間感的畫面。學(xué)生們結(jié)合空間透視，發(fā)展了深刻的美術(shù)思維，畫出了具有創(chuàng)新意識的素描作品。在素描教學(xué)中，教師讓學(xué)生結(jié)合他們所掌握的透視原理，對所要表現(xiàn)的物體進行全面、深入、準(zhǔn)確地思考分析，能夠發(fā)展學(xué)生的美術(shù)思維，讓他們學(xué)會理性的思考和大膽的取舍，從而更好地體現(xiàn)畫面中各元素的空間關(guān)系、層次，表現(xiàn)出作品的美感。
靈活性思維具有開拓性、獨創(chuàng)性的特點。在素描中，思維靈活的學(xué)生在繪畫表現(xiàn)時，往往不拘泥于表現(xiàn)對象的位置關(guān)系，而是根據(jù)畫面的需要，合理安排構(gòu)圖、表現(xiàn)物體結(jié)構(gòu)，賦予畫面更強的節(jié)奏感。在素描教學(xué)中，教師可以借助正逆、反逆的思維模式，加強學(xué)生的靈活性思維，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。在五年級《美術(shù)》下冊第五課《靜物寫生》教學(xué)中，為了讓學(xué)生在素描寫生中體現(xiàn)物體的位置關(guān)系，表現(xiàn)畫面的空間感，筆者通過多媒體給學(xué)生展示了寫生的步驟和注意事項。筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在寫生時用線較死板，畫面缺乏變化，于是引導(dǎo)他們從正向與逆向、橫向與縱向等不同角度觀察靜物的組成和線的位置關(guān)系。學(xué)生通過觀察分析，自己總結(jié)了寫生的原則：“物體本身也有縱深感，看不到的面不代表它不存在，看不到的面也要用線的形式表現(xiàn)出來，只是在表現(xiàn)的過程中，看不到的面，用線要虛，整個畫面，近處的線要粗重，遠(yuǎn)處的線逐漸變輕，這樣畫面就會有變化，也能體現(xiàn)空間感?！睂W(xué)生通過正逆、反逆思考，鍛煉了思維的靈活性，畫出了更有創(chuàng)意的作品。在素描教學(xué)中，教師還通過改變物體的方向、位置、角度等方法，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，再利用自己掌握的素描知識和技能去表現(xiàn)物體的形象，無形中訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中找到了自信，提高了畫面表現(xiàn)能力和情感表達能力。
創(chuàng)造性思維來源于生活的啟發(fā)。在素描教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要讓學(xué)生在生活中去體驗美，發(fā)現(xiàn)美，強化學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在生活實踐中掌握繪畫造型的方法，在素描寫生中激發(fā)創(chuàng)新的意識。在六年級《美術(shù)》下冊第一課《明與暗》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解物體在光的照射下產(chǎn)生的明暗變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和繪畫表現(xiàn)力，筆者讓學(xué)生觀察紙張在平鋪、卷曲和被揉皺的情況下被光照時發(fā)生的明暗變化。學(xué)生通過觀察得出：“平鋪的紙幾乎沒有明顯的明暗變化；卷曲的紙在光的照射下，有了亮面和暗面之分；被揉皺的紙在光的照射下明暗層次豐富，不同方向的體面與光源形成不同的角度，受光量也不同。”在此基礎(chǔ)上，筆者通過在球體、立方體上投影，引導(dǎo)學(xué)生掌握了“三大面、五大調(diào)子”變化規(guī)律，強化了學(xué)生的發(fā)散性思維。在對幾何體素描寫生過程中，學(xué)生們認(rèn)真觀察幾何體的體面變化和明暗變化，形成自己的思考，大膽表現(xiàn)出了畫面的明暗變化。在素描教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力是一個長期而復(fù)雜的過程，它需要教師和學(xué)生的共同努力，長期堅持。教師在素描教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種體驗情境，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，讓學(xué)生在實踐中體驗，在形成扎實的素描技法基礎(chǔ)上挖掘自己的發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新繪畫技巧和表現(xiàn)方法，讓自己的美術(shù)能力得到全面提高。