這個(gè)分類(lèi)涉及一些不太常見(jiàn)但同樣重要的學(xué)習(xí)和工作生活等問(wèn)題。總結(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明了，避免啰嗦和重復(fù)，注意語(yǔ)法和表達(dá)的準(zhǔn)確性。以下是一些精選的總結(jié)范文，希望能對(duì)大家寫(xiě)作總結(jié)時(shí)有所啟發(fā)和幫助。
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)要求：
1. 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2. 激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)句的意思。
教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學(xué)生發(fā)言）你覺(jué)得春天的景色怎么樣？（很美）
是啊！春天的景色真美呀！清朝詩(shī)人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首詩(shī)名叫《村居》。（板書(shū)課題）現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
（二）以讀為主，借助課件，感受詩(shī)意。
1. 學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2. 同學(xué)之間互相提醒古詩(shī)中易讀錯(cuò)的字音。
3. 教師范讀，提醒學(xué)生聽(tīng)清難讀的字音。
4. 學(xué)生練讀，讀正確、讀流利。
5. 指名讀。（2-3人 隨機(jī)指導(dǎo)，讀得好給以鼓勵(lì)）
6. 齊讀。
7. 學(xué)生質(zhì)疑，教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。
本首古詩(shī)中需要解決的問(wèn)題和處理方法如下：
"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決。
"拂堤楊柳"借助課件解決。
"醉春煙"中的"醉"利用組詞解決；"春煙"借助課件解決。
"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡(jiǎn)單的詞可讓學(xué)生自己解決。
（三）聽(tīng)配樂(lè)范讀，激發(fā)想象，深化詩(shī)意。
1. 學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)范讀，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中描繪了什么樣的情景。
2. 指名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的景物。
3. 再聽(tīng)配樂(lè)范讀，擴(kuò)展想象內(nèi)容。
4. 同桌互相說(shuō)一說(shuō)想象的內(nèi)容。
5. 指名說(shuō)。（3-4人）
6. 利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫(huà)面，看畫(huà)面聽(tīng)配樂(lè)范讀，欣賞這首詩(shī)。
(四) 感情朗讀，指導(dǎo)背誦。
（引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語(yǔ)氣讀）
（1） 指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）
（2） 齊讀。
（引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語(yǔ)速讀，略顯跳躍。）
（1） 指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）
（2） 齊讀。
3. 激發(fā)學(xué)生的配樂(lè)朗讀興趣，配樂(lè)朗讀。
4. 指名配樂(lè)朗讀
5. 師："這么美的詩(shī)，如果能背誦下來(lái)就更好了，誰(shuí)會(huì)背了？自己先試一試。"
6. 指名背誦。（2-3人）
7. 會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)一起背誦。
（五）滲透口語(yǔ)交際，熟悉背誦。
1."放學(xué)回到家，誰(shuí)愿意把這首詩(shī)背給媽媽聽(tīng)呢？現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽?zhuān)胂笠幌乱?jiàn)到媽媽?xiě)?yīng)該怎么說(shuō)？誰(shuí)愿意跟老師合作？"（師生合作，根據(jù)具體情況發(fā)揮）
2."誰(shuí)愿意背給姐姐聽(tīng)呢？老師當(dāng)姐姐，想想見(jiàn)到姐姐又該怎么說(shuō)？"（師生合作）
（六）鞏固練習(xí)。
搶答題內(nèi)容：
1. 詩(shī)中哪些詞句說(shuō)明了本詩(shī)寫(xiě)的是春天的景色？
2. 哪兩行詩(shī)寫(xiě)的是孩子們的活動(dòng)？
哪兩行詩(shī)寫(xiě)的是春天的景色？
3."村居"的意思是（ ）。（1）在城市居住 （2）在農(nóng)村居住
（七）課外練習(xí)。
1.畫(huà)：學(xué)了這首詩(shī)，把你想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。
2.唱：把這首詩(shī)當(dāng)作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺(jué)得好聽(tīng)。
3.編：按古詩(shī)的意思，把這首詩(shī)編成一個(gè)故事講一講。
（學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)可任意選作）
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
村居
風(fēng)箏
柳 黃 鶯
小孩子
樹(shù) 小 草
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（一）、教材簡(jiǎn)析
《清平樂(lè)村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的課文，也是本冊(cè)的最后一篇課文。它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語(yǔ)。
2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無(wú)賴(lài)”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、想象詞描寫(xiě)的田園風(fēng)光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會(huì)詞人的感情。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情誦讀詩(shī)文，讀出詩(shī)的韻味。
2、詞畫(huà)結(jié)合，通過(guò)想象等策略，體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
（四）、教學(xué)難點(diǎn)
理解“相媚好”、“無(wú)賴(lài)”、“臥剝”等詞語(yǔ)的意思，能想象詞所描繪的情景。
（五）、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
1、誦讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生從中體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美、意境美。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
3、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象也是評(píng)價(jià)的主體。
（一）、了解詞人
板書(shū)：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結(jié)學(xué)生回答并適度補(bǔ)充：辛棄疾不僅是位著名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代，金兵占領(lǐng)了國(guó)家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊(duì)。但后來(lái)，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農(nóng)村，在這期間，他寫(xiě)了好幾首描寫(xiě)農(nóng)村風(fēng)光的詞，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫(xiě)在那個(gè)時(shí)候。）
（設(shè)計(jì)理念：課堂是向兩頭開(kāi)放的，學(xué)生帶著問(wèn)題或者帶著信息走進(jìn)課堂，這既可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)，又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。）
（二）、導(dǎo)入課題
1、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。
2、簡(jiǎn)介詞的標(biāo)題，并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題。（歸納朗讀好詞的標(biāo)題要點(diǎn)：詞牌和題目之間有適當(dāng)?shù)耐ｎD；語(yǔ)速不要太快。）
3、看到“村居”這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？(學(xué)生交流自己印象或想象中的村居。)
4、過(guò)渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
（三）、讀準(zhǔn)字音、讀通句子
1、學(xué)生自由讀全詞。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。）
2、交流幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的讀音。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)讀音后將詞語(yǔ)帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點(diǎn)讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào)。）
3、指名學(xué)生讀全詞。
（設(shè)計(jì)理念：把詞的每個(gè)字的字音讀正確，是詩(shī)詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重，懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的，要體現(xiàn)字不離詞，詞不離句的原則。）
（四）、讀好詞的節(jié)奏
1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯(cuò)誤的兩種節(jié)奏，讓學(xué)生在比較中初步了解詩(shī)詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。
2、出示劃分好節(jié)奏的詞，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀。（重點(diǎn)指向節(jié)奏的把握。）
3、師生合作讀。老師讀標(biāo)題，男生讀一句，女生接讀一句。
4、學(xué)生個(gè)別展示讀。
（設(shè)計(jì)理念：課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識(shí)與技能，讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩(shī)詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過(guò)程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。）
（五）、讀出感悟，體驗(yàn)詞境
1、默讀全詞，圈畫(huà)出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。
2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思。
3、提出主問(wèn)題：翁媼為什么會(huì)陶醉呢？
4、學(xué)生讀、思、交流。
（1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會(huì)大兒子的勤勞。
（2）、二兒子在編織雞籠，體會(huì)二兒子的能干。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會(huì)小兒子的可愛(ài)與頑皮。聯(lián)系語(yǔ)境了解詞語(yǔ)“無(wú)賴(lài)”的感***彩。
（4）、分角色扮演，翁媼對(duì)話(huà)，體會(huì)翁媼內(nèi)心的快樂(lè)與幸福。
小結(jié)：讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。（板書(shū)：一醉人和睦。）
（設(shè)計(jì)理念：詩(shī)詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“，將抽象的文字還原為生動(dòng)的形象，引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為”畫(huà)“，或者是“話(huà)”(人物的對(duì)話(huà))。還原的過(guò)程就是大體理解詩(shī)意的過(guò)程，就是形象思維訓(xùn)練的過(guò)程。）
（5）、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)景的文字還原為畫(huà)面，感悟村居的風(fēng)景寧?kù)o而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。（板書(shū)：二醉風(fēng)景美。）
（6）、給村居圖取名字。
（7）、思考：作者作為一個(gè)曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng)，為什么不去描寫(xiě)抗金的將士，而要去描寫(xiě)這樣一個(gè)靜謐美好的村居生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解作者感情，向往寧?kù)o恬淡的村居生活。）
（設(shè)計(jì)理念：詩(shī)歌重形象，沒(méi)有形象就沒(méi)有審美。詩(shī)歌重情感，沒(méi)有情感，就沒(méi)有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫(huà)面，從而“入境”，入境才能體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情，所謂入境入情。）
（六）、吟誦、背誦
2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結(jié)吟誦的特點(diǎn)：有節(jié)奏，有韻味，搖頭晃腦。
3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。
4、學(xué)生自由背誦。
5、古人說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，指名讓學(xué)生看著插圖，將插圖還原為詞。（背誦）
6、全班一起背誦。
（設(shè)計(jì)理念：由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常講究聲音快慢緩急、抑揚(yáng)頓挫，吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點(diǎn)來(lái)讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂(lè)性特點(diǎn)。）
（七）、小結(jié)全文，拓展遷移
1、小結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。
2、宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來(lái)讀。
推薦詞作：《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》
《水龍吟?登建康賞心亭》
3、作業(yè)設(shè)計(jì)：（可以根據(jù)自己的教學(xué)選擇）
（1）、改寫(xiě)《清平樂(lè)村居》，要求把詞中所描繪的畫(huà)面寫(xiě)具體，寫(xiě)出詞的意境美，題目自擬。
（2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進(jìn)作者內(nèi)心，體悟作者的思想感情。
（設(shè)計(jì)理念：延伸詩(shī)人其他作品，這樣做的目的一可增加學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力；二可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫(xiě)作風(fēng)格的把握。一堂課上好后，學(xué)生帶著許多新的問(wèn)題或者新的任務(wù)離開(kāi)課堂，課堂教學(xué)結(jié)尾變成了問(wèn)號(hào)式，省略號(hào)式，這不僅僅是任務(wù)的延伸，更是情感的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)的延續(xù)。）
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
讀準(zhǔn)生字的字音，朗讀、背誦古詩(shī)。
通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。
cai課件、版畫(huà)
學(xué)生畫(huà)自己觀察到的春天美景。
一、 情景渲染。
1、導(dǎo)語(yǔ)引入，播放cai課件，讓學(xué)生感受春天的美，喚起感知。
2、生說(shuō)說(shuō)自己看到的.景象，說(shuō)說(shuō)感受。
3、在這么美麗、這么可愛(ài)的春天里你最想干什么？
4、聽(tīng)老師的范讀，說(shuō)說(shuō)古代的小朋友在春天里最想干什么。
二、 目標(biāo)展示。
1、簡(jiǎn)單介紹作者和釋題。
2、這節(jié)課我們就來(lái)讀讀、背背、說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)。
三、 初讀古詩(shī)。
1、自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)生字。
2、檢測(cè)讀音。（多種形式檢測(cè)）
3、自由讀、同位讀正音。
4、匯報(bào)、檢測(cè)。
四、 悟讀古詩(shī)。
1、這是一首描寫(xiě)春天美景的古詩(shī)。你會(huì)用怎么樣的心情來(lái)讀呢？（配樂(lè)）自己在座位上練讀。
2、匯報(bào)。（在學(xué)生的匯報(bào)中，教師說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到的景象，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的感受）
3、生生交流。（鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)座位找別人讀，交流感受）
4、匯報(bào)。
5、這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩(shī)，能把它背下來(lái)嗎？
五、 擴(kuò)展。（時(shí)間不允許的話(huà)，留到下節(jié)課）
1、同學(xué)們休息日的時(shí)候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請(qǐng)你把自己的收獲拿出來(lái)吧。
2、教師拿一位學(xué)生的畫(huà)打出大屏幕，即席作詩(shī)。鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行創(chuàng)作。
（因?yàn)槭堑湍昙?jí)的學(xué)生，因此只要學(xué)生能抒發(fā)自己的感受就行，不作詩(shī)體、壓韻等各方面的要求，能寫(xiě)一行的寫(xiě)一行、能寫(xiě)一句的就寫(xiě)一句，不作限制。）
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫(xiě)春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽(tīng)。
2、今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3、這首詩(shī)是高鼎寫(xiě)的，這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫(xiě)下的一首詩(shī)，所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意。
1、出示插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、正字音。注意趁是翹舌音，前鼻音，紙是翹舌音。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
趁：走字底，最后三撇要寫(xiě)得短而傾斜。
紙：右邊是氏不要加一點(diǎn)，易和低字相混。
3、學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4、出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字，開(kāi)火車(chē)讀。
四、感情朗讀，了解詩(shī)意。
學(xué)習(xí)一、二句。
1、指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫(xiě)了些什么？
2、指名說(shuō)，老師補(bǔ)充。
3、齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，
4、春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5、全班讀第二句。
6、看課件師配音說(shuō)：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7、誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
8、學(xué)生看課件自由說(shuō)。
9、這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？
10、指名反復(fù)該，老師指導(dǎo)。
11、全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句。
1、指名讀。
2、老師解釋紙鳶就是指風(fēng)箏。
3、四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4、指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。
5、男女比賽讀。
6、小組派代表說(shuō)說(shuō)，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩(shī)練說(shuō)。
1、自由背誦。
2、小組比賽背誦。
3、我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、指名上臺(tái)說(shuō)。
5、小結(jié)：詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫(xiě)出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫(xiě)得好，你們也說(shuō)得很好。
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫(xiě)春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽(tīng)。
2.今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)。（板書(shū)課題）
3.這首詩(shī)是高鼎寫(xiě)的，這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫(xiě)下的一首詩(shī)，所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1.出示插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）
2.這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字
1.正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
趁：走字底，最后三撇要寫(xiě)得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn)，易和“低”字相混。
3.學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4.出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開(kāi)火車(chē)讀。
四、感情朗讀，了解詩(shī)意
學(xué)習(xí)一、二句
1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫(xiě)了些什么？
2.指名說(shuō)，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯的成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去）
3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，
4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5.全班讀第二句。
6.看課件師配音說(shuō)：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7.誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
8.學(xué)生看課件自由說(shuō)。
9.這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？
10.指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤/楊柳/醉/春煙。）
11.全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句
1.指名讀。
2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
3.四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。）
5.男女比賽讀。
6.小組派代表說(shuō)說(shuō)，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩(shī)練說(shuō)
1.自由背誦。
2.小組比賽背誦。
3.我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4.指名上臺(tái)說(shuō)。
5.小結(jié)：詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫(xiě)出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫(xiě)得好，你們也說(shuō)得很好。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
4? 村居
草長(zhǎng)/鳥(niǎo)飛/二月天，
拂堤/楊柳/醉/春煙。
兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，
忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。
教案點(diǎn)評(píng)：
《村居》這首詩(shī)，寫(xiě)的是詩(shī)人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。教學(xué)中，從舊知導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又點(diǎn)明本課又是一篇寫(xiě)春天的詩(shī)。結(jié)合圖片讓學(xué)生初步理解詩(shī)意，為有感情朗讀做準(zhǔn)備。
加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識(shí)，重視讀與說(shuō)的結(jié)合，突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重教師的傳授，對(duì)課文的重、難點(diǎn)往往是一而再，再而三的反復(fù)講解，但教學(xué)效果卻未必令人滿(mǎn)意。本教案設(shè)計(jì)是通過(guò)想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，從而突破難點(diǎn)。
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景,抓住“醉”字研讀文本,展開(kāi)想象,感悟田園生活的美好意境。
3.通過(guò)對(duì)詞的朗讀和感悟,體會(huì)作者對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的向往,以及他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。
1.同學(xué)們,古典詩(shī)詞是我國(guó)文化史上的藝術(shù)瑰寶,閃耀著奪目的光彩。今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)新的課文之前,先來(lái)讀幾首古詩(shī)。(課件出示高鼎的《村居》、楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》、袁枚的《所見(jiàn)》、范成大的《夏日田園雜興》,學(xué)生齊讀這幾首古詩(shī))
2.讀了這些古詩(shī),同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)呢?
(都是關(guān)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光和兒童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮生活的詩(shī)。)
3.南宋詞人辛棄疾有一次外出,也看到了一處美麗的田園風(fēng)景,不禁感慨萬(wàn)千,作了一首膾炙人口的詞《清平樂(lè)村居》。(出示詞)
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文,把課文讀正確。
(在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上,辨析“剝”的讀音,說(shuō)一說(shuō)“蓬”在這里為什么不讀輕聲,知道這首詞的上片和下片分別是哪幾個(gè)字押韻的。)
2.古代的詞都是可以用來(lái)合樂(lè)歌唱的,因而在讀的時(shí)候除了押韻之外,還非常講究節(jié)奏和諧。我們一起讀一讀這首詞,讀出詞的節(jié)奏和韻味。(指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀)
3.課文讀好了,但是知道這首詞寫(xiě)的是什么意思嗎?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊結(jié)合自己的預(yù)習(xí)嘗試著說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思。
4.要能準(zhǔn)確地說(shuō)出詞意,必須先了解一些詞語(yǔ)的意思。(師生共同討論“吳音”、“媚好”、“翁媼”、“無(wú)賴(lài)”等詞語(yǔ)的意思)
5.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詞描寫(xiě)的情景?
1.同學(xué)們,讀一首好詞,就像品一杯香茶,只有用心品味,才能品出其中的芳香。面對(duì)這迷人的田園風(fēng)光,面對(duì)這樣的一家人,你能用書(shū)中的一個(gè)字來(lái)表達(dá)自己的感受嗎?(板書(shū):醉)
3.結(jié)合學(xué)生的回答展開(kāi)相應(yīng)的討論。
(1)為鄉(xiāng)村美景所醉。
這里有什么樣的美景?課文中用了“茅檐、溪上、青青草”三個(gè)詞勾勒出了鄉(xiāng)間的田園風(fēng)光,其實(shí)鄉(xiāng)村的景色遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,還有哪些呢?請(qǐng)同學(xué)們想象一下,用自己的話(huà)具體地講一講。
練習(xí)有感情地朗讀——茅檐低小,溪上青青草。
(2)為夫婦恩愛(ài)所醉。兩位老人有可能在親熱地交談什么呢?
練習(xí)有感情地朗讀——醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
(3)為兒子的勤勞孝敬而醉。
兩位老人還會(huì)陶醉于什么呢?從課文的哪些地方可以看出來(lái)?
兩個(gè)兒子一邊勞動(dòng)一邊在想些什么?
正是孩子的勤勞孝敬才使老人陶醉于這幸福之中啊!
練習(xí)有感情地朗讀——大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
(4)為小兒子的天真頑皮而醉。
兩位老人還會(huì)陶醉于什么呢?你是從哪里體會(huì)出來(lái)的?(抓住“臥”字想象小孩子一會(huì)兒躺臥,一會(huì)兒趴臥,一會(huì)兒睡臥的姿勢(shì),體會(huì)其天真頑皮的特點(diǎn))
練習(xí)有感情地朗讀——最喜小兒無(wú)賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬。
4.同學(xué)們,現(xiàn)在你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一家人嗎?
(和和美美、天倫之樂(lè)、幸福安康、和睦溫馨、其樂(lè)融融……)
5.這么美好的環(huán)境,這么閑適的生活,這么甜蜜的親情,即使不喝酒,也肯定會(huì)被深深地陶醉的,因?yàn)椤熬撇蛔砣巳俗宰怼卑 ?BR> 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞,和老人一起陶醉于眼前的一切。(學(xué)生有感情地齊讀整首詞)
1.此情此景,使老人陶醉了,更使在這里流連忘返的辛棄疾陶醉了,于是情不自禁地寫(xiě)下了這首詞。不過(guò),這首詞僅僅是表達(dá)對(duì)農(nóng)村平靜安寧生活的贊美嗎?讓我們來(lái)走近辛棄疾。(出示辛棄疾資料讓學(xué)生閱讀)
辛棄疾是我國(guó)宋朝的一位著名詞人。他21歲就參加了抗擊金人的義軍,參加過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)斗,后來(lái)?yè)?dān)任過(guò)很多軍職。這期間他寫(xiě)出了大量的詞作,詞中熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛(ài)國(guó)熱情,表現(xiàn)出了極高的文學(xué)成就。他極力主張南宋王朝抗金北伐,并提出了很多的主張、政策,可惜都沒(méi)有被采納。到了他42歲的時(shí)候,卻因?yàn)樽嬔韵莺Ρ唤獬寺殑?wù),退居到現(xiàn)在的江西省上饒地區(qū)的農(nóng)村。在這里,辛棄疾度過(guò)了他人生最為艱辛的20年?！肚迤綐?lè)村居》就寫(xiě)于這一時(shí)期。
2.當(dāng)時(shí)金兵南下,黃河以北的大片國(guó)土陷于金兵的鐵蹄蹂躪之下,征戰(zhàn)沙場(chǎng)二十多年的作者在前線(xiàn)看到的是百姓的流離失所,看到的是百姓的生命朝不保夕,看到的是百姓的血淚生活,如今看到眼前的安靜和諧的鄉(xiāng)村生活,他會(huì)想些什么呢?(學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論)
3.教師小結(jié):
是啊,要是沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),祖國(guó)統(tǒng)一,全天下的老百姓都過(guò)著這樣安寧幸福的日子該有多好啊!這就是辛棄疾,一個(gè)一生都在憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的辛棄疾。
讓我們帶著辛棄疾的美好愿望再來(lái)讀一讀這首詞。
1.辛棄疾的詞以豪放著稱(chēng),與蘇軾同為宋代豪放詞派的代表人物,并稱(chēng)為“蘇辛”。這首詞并不能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格,現(xiàn)在我們來(lái)讀一首代表他豪放詞風(fēng)的詞。(師范讀)
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。
1.你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫(xiě)春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽(tīng)。
2.今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)。（板書(shū)課題）
3.這首詩(shī)是高鼎寫(xiě)的，這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫(xiě)下的一首詩(shī)，所以題目是《村居》。
1.出示插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）
2.這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。
1.正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
趁：走字底，最后三撇要寫(xiě)得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn)，易和“低”字相混。
3.學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4.出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開(kāi)火車(chē)讀。
學(xué)習(xí)一、二句
1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫(xiě)了些什么？
2.指名說(shuō)，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯的成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去）
3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，
4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5.全班讀第二句。
6.看課件師配音說(shuō)：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7.誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
8.學(xué)生看課件自由說(shuō)。
9.這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？
10.指名反復(fù)該。老師指導(dǎo)。（河堤/楊柳/醉/春煙。）
11.全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句
1.指名讀。
2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
3.四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。）
5.男女比賽讀。
6.小組派代表說(shuō)說(shuō)，讀了這兩句，你好像看到了什么。
1.自由背誦。
2.小組比賽背誦。
3.我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4.指名上臺(tái)說(shuō)。
5.小結(jié)：詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫(xiě)出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫(xiě)得好，你們也說(shuō)得很好。
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、利用網(wǎng)絡(luò)展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的氛圍，在讀中感悟田園生活的意境，從而受到美的熏陶。
2、通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
基于網(wǎng)絡(luò)的演示性、豐富性、拓展性進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)。
一、原型啟發(fā),感知詞文。
1．同學(xué)們，畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。
2．請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè)，邊看看這幅圖上畫(huà)的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？交流：
3．出示課文。“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目。
4．聽(tīng)課文范讀，找找哪些詞該重讀？（邊聽(tīng)做記號(hào)。）。
5．是否學(xué)過(guò)相似的“詞”？形式上有何特點(diǎn)？(點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè))（《卜算子詠梅》；分上、下闋）。
6、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。（學(xué)生按要求讀。）。
7、檢查自讀的效果（請(qǐng)生評(píng)議;學(xué)習(xí)好的方面，讀給同桌聽(tīng)。)。
二、分組互動(dòng)，自悟詞意。
1、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，讀懂一首詞有哪些方法？
交流：查字典；小組討論；看圖理解；看看有關(guān)注釋理解。
3.上闋交流：(１、指讀上闋。２、找出描寫(xiě)的事物３、理解意思，教師補(bǔ)正（……帶著酒意，操著吳語(yǔ)，談得很親熱。哪家的白發(fā)夫妻二老呀?。?、說(shuō)說(shuō)從中感受到什么？５、小組賽讀上闋。)。
4、下闋交流：(１、指名讀下闋。２、找出描寫(xiě)的主要對(duì)象３、理解意思，聽(tīng)教師補(bǔ)正（……最可喜的是小兒，在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢。）４說(shuō)說(shuō)下闋寫(xiě)什么內(nèi)容，給你什么感受。（下片四行是一句話(huà)，寫(xiě)這家三個(gè)兒子的活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)。）。
5、理解全詞。(連起來(lái)說(shuō)詞意：自己練說(shuō)，互說(shuō)，指名說(shuō)，評(píng)議。)。
三、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。
1．請(qǐng)同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺(jué)到詞中、畫(huà)中哪幾處最有情趣呢？(指名學(xué)生說(shuō)，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？)。
2．老師也感覺(jué)到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先展開(kāi)想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。(指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充)。
四、再現(xiàn)詩(shī)境，指導(dǎo)吟誦。
1、邊看圖畫(huà)，試著背誦。
五、拓展學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主合作拓展學(xué)習(xí)。(1、學(xué)生自由組合利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容“詩(shī)人簡(jiǎn)介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。2、交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生交流。（如：詩(shī)詞朗誦、我來(lái)介紹、名句講解等）。
六、總結(jié)延伸。
1、同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌。一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在宋詩(shī)中盡情遨游,來(lái)感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。2、把今天學(xué)到的內(nèi)容介紹給家長(zhǎng)聽(tīng)。
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、 創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話(huà)題。
1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?BR> 2、學(xué)生交流描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3、引出詩(shī)題，介紹作者。
二、 初讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。
1、 學(xué)生自讀。
2、 教師檢查，正音。
3、 出示生字，要求讀準(zhǔn)字音、記住字形。
4、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
你認(rèn)為其中的哪個(gè)字最難寫(xiě)?應(yīng)注意什么?
教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
5、 反復(fù)朗讀，正確連貫認(rèn)讀。
三、 自學(xué)全詩(shī)，解詞釋句。
1、 分小組討論。
2、 匯報(bào)，你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思?
重點(diǎn)理解：草長(zhǎng)鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶
3、 同桌互說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、 集體交流。
5、 再讀全詩(shī)，讀出感情。
四、 深化理解，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、 自讀詩(shī)句，再現(xiàn)畫(huà)面，練說(shuō)。
2、 讀了這首詩(shī)，你想到了什么?
3、 你是否有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的?
4、 背誦全詩(shī)。
五、 拓展練習(xí)。
把《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事，添加到自己的成長(zhǎng)檔案袋里。
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（一）、教材簡(jiǎn)析
《清平樂(lè)村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的課文，也是本冊(cè)的最后一篇課文。它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語(yǔ)。
2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無(wú)賴(lài)”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、想象詞描寫(xiě)的田園風(fēng)光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會(huì)詞人的感情。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情誦讀詩(shī)文，讀出詩(shī)的韻味。
2、詞畫(huà)結(jié)合，通過(guò)想象等策略，體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
（四）、教學(xué)難點(diǎn)
理解“相媚好”、“無(wú)賴(lài)”、“臥剝”等詞語(yǔ)的意思，能想象詞所描繪的情景。
（五）、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
二、設(shè)計(jì)理念
1、誦讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生從中體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美、意境美。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
3、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象也是評(píng)價(jià)的主體。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、了解詞人
板書(shū)：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？
（設(shè)計(jì)理念：課堂是向兩頭開(kāi)放的，學(xué)生帶著問(wèn)題或者帶著信息走進(jìn)課堂，這既可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)，又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。）
（二）、導(dǎo)入課題
1、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。
2、簡(jiǎn)介詞的標(biāo)題，并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題。
3、看到“村居”這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？
4、過(guò)渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
（三）、讀準(zhǔn)字音、讀通句子
1、學(xué)生自由讀全詞。
2、交流幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的讀音。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)讀音后將詞語(yǔ)帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點(diǎn)讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào)。）
3、指名學(xué)生讀全詞。
設(shè)計(jì)理念：把詞的每個(gè)字的字音讀正確，是詩(shī)詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重，懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的，要體現(xiàn)字不離詞，詞不離句的原則。
（四）、讀好詞的節(jié)奏
1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯(cuò)誤的兩種節(jié)奏，讓學(xué)生在比較中初步了解詩(shī)詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。
2、出示劃分好節(jié)奏的詞，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀。
3、師生合作讀。老師讀標(biāo)題，男生讀一句，女生接讀一句。
4、學(xué)生個(gè)別展示讀。
（設(shè)計(jì)理念：課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識(shí)與技能，讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩(shī)詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過(guò)程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。）
（五）、讀出感悟，體驗(yàn)詞境
1、默讀全詞，圈畫(huà)出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。
2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思。
3、提出主問(wèn)題：翁媼為什么會(huì)陶醉呢？
4、學(xué)生讀、思、交流。
（1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會(huì)大兒子的勤勞。
（2）、二兒子在編織雞籠，體會(huì)二兒子的能干。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會(huì)小兒子的可愛(ài)與頑皮。聯(lián)系語(yǔ)境了解詞語(yǔ)“無(wú)賴(lài)”的感***彩。
（4）、分角色扮演，翁媼對(duì)話(huà)，體會(huì)翁媼內(nèi)心的快樂(lè)與幸福。
小結(jié)：讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。（板書(shū)：一醉人和睦。）
（設(shè)計(jì)理念：詩(shī)詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“，將抽象的文字還原為生動(dòng)的形象，引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為”畫(huà)“，或者是“話(huà)”
（5）、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)景的文字還原為畫(huà)面，感悟村居的風(fēng)景寧?kù)o而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。
（6）、給村居圖取名字。
（設(shè)計(jì)理念：詩(shī)歌重形象，沒(méi)有形象就沒(méi)有審美。詩(shī)歌重情感，沒(méi)有情感，就沒(méi)有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫(huà)面，從而“入境”，入境才能體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情，所謂入境入情。
（六）、吟誦、背誦
2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結(jié)吟誦的特點(diǎn)：有節(jié)奏，有韻味，搖頭晃腦。
3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。
4、學(xué)生自由背誦。
5、古人說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，指名讓學(xué)生看著插圖，將插圖還原為詞。
6、全班一起背誦。
（設(shè)計(jì)理念：由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常講究聲音快慢緩急、抑揚(yáng)頓挫，吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點(diǎn)來(lái)讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂(lè)性特點(diǎn)。）
（七）、小結(jié)全文，拓展遷移
1、小結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。
2、宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來(lái)讀。
推薦詞作：《永遇樂(lè)？京口北固亭懷古》
《水龍吟？登建康賞心亭》
3、作業(yè)設(shè)計(jì)：（可以根據(jù)自己的教學(xué)選擇）
（1）、改寫(xiě)《清平樂(lè)村居》，要求把詞中所描繪的畫(huà)面寫(xiě)具體，寫(xiě)出詞的意境美，題目自擬。
（2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進(jìn)作者內(nèi)心，體悟作者的思想感情。
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景，并能背誦和默寫(xiě)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛(ài)生活，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、。
1、給文配畫(huà)感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂(lè)吟誦體會(huì)作者的思想感情。
一教時(shí)。
（生自由讀，師指名讀。）
師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)有兩個(gè)題目。
生：我對(duì)劉丹同學(xué)的回答有意見(jiàn)，沒(méi)有兩個(gè)題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個(gè)“清平樂(lè)”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。
師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？
生：我昨天預(yù)習(xí)時(shí)也不明白，后來(lái)上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對(duì)了，還有李白“明月幾時(shí)有”的那個(gè)叫“水調(diào)歌頭”！
師：誰(shuí)愿意大膽站起來(lái)讀讀？
師：讀得真響亮，同學(xué)想給你提點(diǎn)小意見(jiàn)，接受嗎？
生：翁媼（wengao）讀錯(cuò)了！
生：我覺(jué)得詞和詩(shī)一樣，要讀出節(jié)奏來(lái)，郭洋的節(jié)奏不清楚。
師：你來(lái)示范一下好嗎？
生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無(wú)賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬。
師：真好，詩(shī)詞只有把節(jié)奏讀正確，才有獨(dú)特的音韻美，我們一起來(lái)讀讀好嗎？
師：人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫(huà)面？
生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。
生：我看到那戶(hù)人家的大兒子在田里鋤豆。
生：還有一幅畫(huà)面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。
師：“全神貫注”用得好！
生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。
師：能展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？
生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草?！蔽矣卯?huà)畫(huà)的方法表現(xiàn)：夏天的鄉(xiāng)村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過(guò)，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽(tīng)。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著幾個(gè)大紅辣椒。（眾人笑）是的，我去過(guò)農(nóng)村，見(jiàn)過(guò)的。
生：老師，我和同桌合作，想演演那對(duì)翁媼。（“老伴啊，今天我喝多了！高興啊，你看豆子眼見(jiàn)一天天大起來(lái)，到秋天我們就要準(zhǔn)備大袋子嘍！”“老頭子，我也開(kāi)心，我們就喝個(gè)痛快……”
師：真不錯(cuò)，演戲有天賦，老師仿佛走進(jìn)了鄉(xiāng)村，聽(tīng)到了老人間樸實(shí)無(wú)華的對(duì)話(huà)。
師：你的想象真豐富，語(yǔ)言真美，將來(lái)也是個(gè)大詞人！
生：我喜歡“剝蓮圖”，我用朗讀欣賞法學(xué)的。
（生聲情并茂朗讀后，評(píng)點(diǎn)：我覺(jué)得“臥”用得最好，把小孩子的天真爛漫、自由自在游戲的情景寫(xiě)出來(lái)了。）
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)要求：
1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2．激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)句的意思。
教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學(xué)生發(fā)言）你覺(jué)得春天的景色怎么樣？（很美）
是?。〈禾斓木吧婷姥?！清朝詩(shī)人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首詩(shī)名叫《村居》。（板書(shū)課題）現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
（二）以讀為主，借助課件，感受詩(shī)意。
1．學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2．同學(xué)之間互相提醒古詩(shī)中易讀錯(cuò)的字音。
3．教師范讀，提醒學(xué)生聽(tīng)清難讀的字音。
4．學(xué)生練讀，讀正確、讀流利。
5．指名讀。（2-3人隨機(jī)指導(dǎo)，讀得好給以鼓勵(lì)）
6．齊讀。
7．學(xué)生質(zhì)疑，教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。
本首古詩(shī)中需要解決的問(wèn)題和處理方法如下：
“鶯飛”可利用“鶯”的字形解決。
“拂堤楊柳”借助課件解決。
“醉春煙”中的“醉”利用組詞解決；“春煙”借助課件解決。
“紙鳶”“二月天”“忙趁”等一些簡(jiǎn)單的詞可讓學(xué)生自己解決。
（三）聽(tīng)配樂(lè)范讀，激發(fā)想象，深化詩(shī)意。
1．學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)范讀，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中描繪了什么樣的情景。
2．指名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的景物。
3．再聽(tīng)配樂(lè)范讀，擴(kuò)展想象內(nèi)容。
4．同桌互相說(shuō)一說(shuō)想象的內(nèi)容。
5．指名說(shuō)。（3-4人）
6．利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫(huà)面，看畫(huà)面聽(tīng)配樂(lè)范讀，欣賞這首詩(shī)。
(四)感情朗讀，指導(dǎo)背誦。
（引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語(yǔ)氣讀）
（1）指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）
（2）齊讀。
（引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語(yǔ)速讀，略顯跳躍。）
（1）指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）
（2）齊讀。
3．激發(fā)學(xué)生的配樂(lè)朗讀興趣，配樂(lè)朗讀。
4．指名配樂(lè)朗讀
5．師：“這么美的詩(shī)，如果能背誦下來(lái)就更好了，誰(shuí)會(huì)背了？自己先試一試。”
6．指名背誦。（2-3人）
7．會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)一起背誦。
（五）滲透口語(yǔ)交際，熟悉背誦。
1．“放學(xué)回到家，誰(shuí)愿意把這首詩(shī)背給媽媽聽(tīng)呢？現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽?zhuān)胂笠幌乱?jiàn)到媽媽?xiě)?yīng)該怎么說(shuō)？誰(shuí)愿意跟老師合作？”（師生合作，根據(jù)具體情況發(fā)揮）
2．“誰(shuí)愿意背給姐姐聽(tīng)呢？老師當(dāng)姐姐，想想見(jiàn)到姐姐又該怎么說(shuō)？”（師生合作）
（六）鞏固練習(xí)。
搶答題內(nèi)容：
1．詩(shī)中哪些詞句說(shuō)明了本詩(shī)寫(xiě)的是春天的景色？
2．哪兩行詩(shī)寫(xiě)的是孩子們的活動(dòng)？
哪兩行詩(shī)寫(xiě)的是春天的景色？
3．“村居”的意思是（）。
（1）在城市居住
（2）在農(nóng)村居住
（七）課外練習(xí)。
1．畫(huà)：學(xué)了這首詩(shī)，把你想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。
2．唱：把這首詩(shī)當(dāng)作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺(jué)得好聽(tīng)。
3．編：按古詩(shī)的意思，把這首詩(shī)編成一個(gè)故事講一講。
（學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)可任意選作）
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
村居
風(fēng)箏
柳黃鶯
小孩子
樹(shù)小草
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《村居》是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第4課的兩首古詩(shī)之一，是一首描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。它描寫(xiě)的是花草繁盛，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來(lái)，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛著風(fēng)箏，放飛著快樂(lè)，放飛著希望。良辰美景配上快樂(lè)的生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、采用古詩(shī)配畫(huà)、賞畫(huà)吟詩(shī)的形式把幼兒帶入詩(shī)情畫(huà)意的境界，激發(fā)孩子對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、通過(guò)古詩(shī)新唱的方法，讓幼兒加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)涵的理解。
1、畫(huà)：詠柳、惠崇春江晚景。2、簡(jiǎn)筆畫(huà)，毛筆，字卡。3、背景音樂(lè)。4、課件。
一、欣賞圖片，理解古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩(shī)：
詠柳、惠崇春江晚景。
1、邊出示圖畫(huà)邊讓幼兒猜猜這是畫(huà)的哪一首古詩(shī)。
2、集體有感情地朗誦古詩(shī)：詠柳、惠崇春江晚景
二、新授古詩(shī)《村居》
1、圖文并貌地理解詩(shī)句：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
1)邊畫(huà)邊念兒歌，把孩子帶入詩(shī)情畫(huà)意地境界。“早春的二月，田野里長(zhǎng)滿(mǎn)了綠幽幽的青草，小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩，啊！春天陶醉啦！”“你們知道我畫(huà)的是什么季節(jié)嗎？”
3)“春天真是太美了，還有一句好聽(tīng)的詩(shī)句呢，我們一起聽(tīng)：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！保ɡ蠋熡懈星榈乩收b加動(dòng)作）“你聽(tīng)到了什么？情用剛才的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)？”
4)仔細(xì)聽(tīng)第二遍：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。
5)游戲：字圖配對(duì)?！罢l(shuí)能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？”“找找、圈圈。草、鶯、柳、堤。”
6)我們一起把這句好聽(tīng)的詩(shī)句演一演，說(shuō)一說(shuō)。練習(xí)2～3遍。
2、圖文并貌地理解詩(shī)句：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1)“那么優(yōu)美的春景中還會(huì)有誰(shuí)呢？請(qǐng)你們仔細(xì)看”邊畫(huà)邊放背景音樂(lè)。“小朋友又稱(chēng)之為兒童。”
2)“這些兒童在忙些什么呢？”學(xué)學(xué)：放學(xué)，放風(fēng)箏。
3)“那么秀麗的春景加上兒童在放風(fēng)箏真是令人陶醉，我又有兩句詩(shī)句送給它：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！薄昂寐?tīng)嗎？你聽(tīng)到了什么？請(qǐng)用剛才的話(huà)來(lái)說(shuō)？”
4)第二遍：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。出示字卡。
5)游戲：字圖配對(duì)?！罢l(shuí)能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？”“圈圈，誰(shuí)來(lái)找找紙鳶在哪里？”
6)“我們一起把帶有兒童的詩(shī)句演演，說(shuō)說(shuō)。”
7)“有景有情才是最美的，我們一起把早春的景色和兒童放風(fēng)箏和在一起朗誦行嗎？”（完整朗誦詩(shī)歌）。
8)“加上音樂(lè)加上感情就更優(yōu)美了，我們一起來(lái)試試。”
9)一半幼兒演，一半幼兒朗誦。
3、揭示古詩(shī)?！澳銈冎牢覀儎偛爬收b的詩(shī)句和起來(lái)是一首什么嗎？”“古詩(shī)的名字是村居，是浙江杭州詩(shī)人高鼎老爺爺寫(xiě)的。”“為什么要取一個(gè)村居這個(gè)名字呢？”
三、復(fù)習(xí)鞏固《村居》
1、“我們一起就來(lái)欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)?lái)的《村居》”（放課件）
2、”聽(tīng)了看了之后你有什么感覺(jué)？”
3、“我們一起跟著音樂(lè)來(lái)朗誦一遍，把你們剛才的感情加進(jìn)去。”
4、“你們朗誦得真好，有的兒童還用了動(dòng)作了，現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽(tīng)好嗎？”
四、活動(dòng)延伸
1、“剛才你們朗誦得真有感情，但是古詩(shī)還可以變換節(jié)奏地朗誦呢！我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。”（放磁帶讓幼兒學(xué)一學(xué)）
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。
2、了解古詩(shī)的大概內(nèi)容，理解一些字的含義，體會(huì)詩(shī)中的韻律美。
3、正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)反復(fù)朗讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解古詩(shī)的意思。感悟其中的意境美、韻律美。
2、展開(kāi)小組討論，對(duì)古詩(shī)描繪的美麗場(chǎng)景進(jìn)行描述。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩(shī)，進(jìn)行相關(guān)類(lèi)別古詩(shī)的整理，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī).
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦，感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情境美，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。
課前準(zhǔn)備：
多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)畫(huà)，或圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、溝通文本與生活，激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄的來(lái)到了我們的身邊，那么春天在哪里呢？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？（生自由說(shuō)如生1：春天來(lái)了柳樹(shù)姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆出來(lái)了。小朋友們?cè)诜棚L(fēng)箏。生2：春天來(lái)了，燕子從南方飛回來(lái)了，青蛙醒了。）老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看？（播放課件感知春天）
師：草青了，樹(shù)綠了，花兒開(kāi)了小鳥(niǎo)在唱著歡快的歌。多么美好的春光??！人們?yōu)榇藢?xiě)下了許多精彩美妙的詩(shī)篇，《村居》就是其中的一首。
釋題：分別讓學(xué)生用組詞方式解釋村和居，知道村居的意思就是在農(nóng)村居住。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言，借助優(yōu)美的畫(huà)面、音樂(lè)等，把春天的種種意象變成一首“立體的交響樂(lè)”，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自己借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流暢。在文中畫(huà)出生字，多讀幾遍；把不懂得字詞勾出來(lái)。
2、用課件檢查生字、指導(dǎo)識(shí)字。
a、我能讀：鶯、堤、拂、趁、村、童、散、歸。
b、我能找：下面的字和我們學(xué)過(guò)的哪些字最象
村、童、堤、散、歸。
c、我能說(shuō)：用字組詞，并說(shuō)一句話(huà)
3、檢查指導(dǎo)讀課文，指導(dǎo)讀流暢。
[設(shè)計(jì)意圖]發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，幫助弱勢(shì)學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
三、理解詞句，深入感知。
1、課文中你哪些詞不懂？學(xué)生質(zhì)疑，小組學(xué)習(xí)，師生共同解決。
2、下面我們就來(lái)共同欣賞一下詩(shī)中美麗的畫(huà)面。同桌互相為一組，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了哪些美麗的景色，你是通過(guò)哪句話(huà)知道的。
匯報(bào)自學(xué)情況
預(yù)設(shè)：
1、兒童散學(xué)歸來(lái)早（課件播放：鐘聲、孩子們的喊叫聲）聽(tīng)，聽(tīng)到了什么？（“放學(xué)了—”，“放風(fēng)箏了—”）師：村里的孩子們多高興啊！我們也高高興興地讀讀第三句。（指名讀，強(qiáng)調(diào)“歸來(lái)早”這三個(gè)字要重讀，“早”字帶拖腔）
2、忙趁東風(fēng)放紙鳶
3、誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了？學(xué)生看課件自由說(shuō)。這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）
4、草長(zhǎng)鶯飛二月天：早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。
[設(shè)計(jì)意圖]善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，并在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。這樣才能讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下接受信息。
四、放飛想象，發(fā)散思維。
生：我好像看見(jiàn)了，放學(xué)的鐘聲響了，孩子們放學(xué)回來(lái)得早，趁著刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。
生：我仿佛看見(jiàn)了煙霧里，柳樹(shù)舒展枝條輕輕拂著長(zhǎng)堤。
生：我好像也在那放風(fēng)箏。
師：這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們?cè)诿烂赖淖x一讀。
[設(shè)計(jì)意圖]巧妙運(yùn)用“入情通文”，打通了“人”與“語(yǔ)言”的通道，學(xué)生入了情，就通了文，于是“情”與“文”就“接觸”，就對(duì)話(huà)了，“人”就獲得了“語(yǔ)言”，語(yǔ)言也獲得了“人”
五、注重拓寬教學(xué)內(nèi)容
生：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲線(xiàn)。不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?BR> 生： 春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。 夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?
生：勝日尋芳泗水濱, 無(wú)邊光景一時(shí)新。 等閑識(shí)得東風(fēng)面, 萬(wàn)紫千紅總是春。
生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
師出示課件，展示其他關(guān)于春天的古詩(shī)，拓展教學(xué)資源
[設(shè)計(jì)意圖]引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源，充實(shí)和完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展是聯(lián)系的拓展，延伸是明了基礎(chǔ)上的延伸。
六、注重讀寫(xiě)結(jié)合
師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)吧（生有的寫(xiě)話(huà)，有的畫(huà)畫(huà)，忙得不亦樂(lè)乎。）
師：一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
學(xué)生展示作品
[設(shè)計(jì)意圖]由說(shuō)到編再到創(chuàng)，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情。使學(xué)生充分體驗(yàn)的成功。
七、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、分析字型，指導(dǎo)重點(diǎn)字。
八、采蜜集
1、練習(xí)填古詩(shī)（課件出示）
2、把《村居》中的描寫(xiě)春天的好詞好句說(shuō)一說(shuō)。寫(xiě)在采蜜集中
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)多種形式幫助學(xué)生記憶古詩(shī)，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
九、擴(kuò)展活動(dòng)
1、把《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。
2、有條件的班級(jí)可小組合作制作風(fēng)箏，開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
[設(shè)計(jì)意圖]豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)詩(shī)人的情感。
板書(shū)：
村居
草長(zhǎng)鶯飛 兒童散學(xué)
醉春煙
楊柳拂堤 早春 競(jìng)放風(fēng)箏
學(xué)生繪畫(huà)作品展示
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo) ：
1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫(xiě)春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽(tīng)。
2．今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)。（板書(shū)課題）
3．這首詩(shī)是高鼎寫(xiě)的，這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫(xiě)下的一首詩(shī)，所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1．出示插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）
2．這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字
1．正字音。注意趁是翹舌音，前鼻音，紙是翹舌音。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
趁：走字底，最后三撇要寫(xiě)得短而傾斜。
紙：右邊是氏不要加一點(diǎn)，易和低字相混。
3．學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4．出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開(kāi)火車(chē)讀。
四、感情朗讀，了解詩(shī)意
學(xué)習(xí)一、二句
1．指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫(xiě)了些什么？
2．指名說(shuō)，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯的成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去）
3．齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，
4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5．全班讀第二句。
6．看課件師配音說(shuō)：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7．誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
8．學(xué)生看課件自由說(shuō)。
9．這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？
10．指名反復(fù)該。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）
11．全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句
1．指名讀。
2．老師解釋紙鳶就是指風(fēng)箏。
3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4．指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）
5．男女比賽讀。
6．小組派代表說(shuō)說(shuō)，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩(shī)練說(shuō)
1．自由背誦。
2．小組比賽背誦。
3．我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4．指名上臺(tái)說(shuō)。
5．小結(jié)：詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫(xiě)出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫(xiě)得好，你們也說(shuō)得很好。
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫(xiě)春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽(tīng)。
2．今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)。（板書(shū)課題）
3．這首詩(shī)是高鼎寫(xiě)的，這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫(xiě)下的一首詩(shī)，所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1．出示插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）
2．這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字
1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
趁：走字底，最后三撇要寫(xiě)得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn)，易和“低”字相混。
3．學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4．出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開(kāi)火車(chē)讀。
四、感情朗讀，了解詩(shī)意
學(xué)習(xí)一、二句
1．指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫(xiě)了些什么？
2．指名說(shuō)，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯的成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去）
3．齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，
4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5．全班讀第二句。
6．看課件師配音說(shuō)：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7．誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
8．學(xué)生看課件自由說(shuō)。
9．這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？
10．指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）
11．全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句
1．指名讀。
2．老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4．指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）
5．男女比賽讀。
6．小組派代表說(shuō)說(shuō)，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩(shī)練說(shuō)
1．自由背誦。
2．小組比賽背誦。
3．我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4．指名上臺(tái)說(shuō)。
5．小結(jié)：詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫(xiě)出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫(xiě)得好，你們也說(shuō)得很好。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
4 村居
草長(zhǎng)／鳥(niǎo)飛／二月天，
拂堤／楊柳／醉／春煙。
兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，
忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。
教案點(diǎn)評(píng)：
《村居》這首詩(shī)，寫(xiě)的是詩(shī)人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。教學(xué)中，從舊知導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又點(diǎn)明本課又是一篇寫(xiě)春天的詩(shī)。結(jié)合圖片讓學(xué)生初步理解詩(shī)意，為有感情朗讀做準(zhǔn)備。
加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識(shí)，重視讀與說(shuō)的結(jié)合，突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重教師的傳授，對(duì)課文的重、難點(diǎn)往往是一而再，再而三的反復(fù)講解，但教學(xué)效果卻未必令人滿(mǎn)意。本教案設(shè)計(jì)是通過(guò)想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，從而突破難點(diǎn)。
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、情景渲染。
1、導(dǎo)語(yǔ)引入，播放cai課件，讓學(xué)生感受春天的美，喚起感知。
2、生說(shuō)說(shuō)自己看到的景象，說(shuō)說(shuō)感受。
3、在這么美麗、這么可愛(ài)的春天里你最想干什么？
4、聽(tīng)老師的范讀，說(shuō)說(shuō)古代的小朋友在春天里最想干什么。
二、目標(biāo)展示。
1、簡(jiǎn)單介紹作者和釋題。
2、這節(jié)課我們就來(lái)讀讀、背背、說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)。
三、初讀古詩(shī)。
1、自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)生字。
2、檢測(cè)讀音。（多種形式檢測(cè)）
3、自由讀、同位讀正音。
4、匯報(bào)、檢測(cè)。
四、悟讀古詩(shī)。
1、這是一首描寫(xiě)春天美景的古詩(shī)。你會(huì)用怎么樣的心情來(lái)讀呢？（配樂(lè)）自己在座位上練讀。
2、匯報(bào)。（在學(xué)生的匯報(bào)中，教師說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到的景象，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的感受）
3、生生交流。（鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)座位找別人讀，交流感受）
4、匯報(bào)。
5、這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩(shī)，能把它背下來(lái)嗎？
五、擴(kuò)展。（時(shí)間不允許的話(huà)，留到下節(jié)課）
1、同學(xué)們休息日的時(shí)候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請(qǐng)你把自己的收獲拿出來(lái)吧。
2、教師拿一位學(xué)生的畫(huà)打出大屏幕，即席作詩(shī)。鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行創(chuàng)作。
（因?yàn)槭堑湍昙?jí)的學(xué)生，因此只要學(xué)生能抒發(fā)自己的感受就行，不作詩(shī)體、壓韻等各方面的要求，能寫(xiě)一行的寫(xiě)一行、能寫(xiě)一句的就寫(xiě)一句，不作限制。）
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)要求：
1. 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2. 激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)句的意思。
教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學(xué)生發(fā)言）你覺(jué)得春天的景色怎么樣？（很美）
是啊！春天的景色真美呀！清朝詩(shī)人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首詩(shī)名叫《村居》。（板書(shū)課題）現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
（二）以讀為主，借助課件，感受詩(shī)意。
1. 學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2. 同學(xué)之間互相提醒古詩(shī)中易讀錯(cuò)的字音。
3. 教師范讀，提醒學(xué)生聽(tīng)清難讀的字音。
4. 學(xué)生練讀，讀正確、讀流利。
5. 指名讀。（2-3人 隨機(jī)指導(dǎo)，讀得好給以鼓勵(lì)）
6. 齊讀。
7. 學(xué)生質(zhì)疑，教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。
本首古詩(shī)中需要解決的問(wèn)題和處理方法如下：
"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決。
"拂堤楊柳"借助課件解決。
"醉春煙"中的"醉"利用組詞解決；"春煙"借助課件解決。
"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡(jiǎn)單的詞可讓學(xué)生自己解決。
（三）聽(tīng)配樂(lè)范讀，激發(fā)想象，深化詩(shī)意。
1. 學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)范讀，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中描繪了什么樣的情景。
2. 指名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的景物。
3. 再聽(tīng)配樂(lè)范讀，擴(kuò)展想象內(nèi)容。
4. 同桌互相說(shuō)一說(shuō)想象的內(nèi)容。
5. 指名說(shuō)。（3-4人）
6. 利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫(huà)面，看畫(huà)面聽(tīng)配樂(lè)范讀，欣賞這首詩(shī)。
(四) 感情朗讀，指導(dǎo)背誦。
（引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語(yǔ)氣讀）
（1） 指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）
（2） 齊讀。
（引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語(yǔ)速讀，略顯跳躍。）
（1） 指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）
（2） 齊讀。
3. 激發(fā)學(xué)生的配樂(lè)朗讀興趣，配樂(lè)朗讀。
4. 指名配樂(lè)朗讀
5. 師："這么美的詩(shī)，如果能背誦下來(lái)就更好了，誰(shuí)會(huì)背了？自己先試一試。"
6. 指名背誦。（2-3人）
7. 會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)一起背誦。
（五）滲透口語(yǔ)交際，熟悉背誦。
1."放學(xué)回到家，誰(shuí)愿意把這首詩(shī)背給媽媽聽(tīng)呢？現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽?zhuān)胂笠幌乱?jiàn)到媽媽?xiě)?yīng)該怎么說(shuō)？誰(shuí)愿意跟老師合作？"（師生合作，根據(jù)具體情況發(fā)揮）
2."誰(shuí)愿意背給姐姐聽(tīng)呢？老師當(dāng)姐姐，想想見(jiàn)到姐姐又該怎么說(shuō)？"（師生合作）
（六）鞏固練習(xí)。
搶答題內(nèi)容：
1. 詩(shī)中哪些詞句說(shuō)明了本詩(shī)寫(xiě)的是春天的景色？
2. 哪兩行詩(shī)寫(xiě)的是孩子們的活動(dòng)？
哪兩行詩(shī)寫(xiě)的是春天的景色？
3."村居"的意思是（ ）。（1）在城市居住 （2）在農(nóng)村居住
（七）課外練習(xí)。
1.畫(huà)：學(xué)了這首詩(shī)，把你想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。
2.唱：把這首詩(shī)當(dāng)作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺(jué)得好聽(tīng)。
3.編：按古詩(shī)的意思，把這首詩(shī)編成一個(gè)故事講一講。
（學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)可任意選作）
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
村居
風(fēng)箏
柳 黃 鶯
小孩子
樹(shù) 小 草
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（一）、教材簡(jiǎn)析
《清平樂(lè)村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的課文，也是本冊(cè)的最后一篇課文。它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語(yǔ)。
2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無(wú)賴(lài)”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、想象詞描寫(xiě)的田園風(fēng)光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會(huì)詞人的感情。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情誦讀詩(shī)文，讀出詩(shī)的韻味。
2、詞畫(huà)結(jié)合，通過(guò)想象等策略，體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
（四）、教學(xué)難點(diǎn)
理解“相媚好”、“無(wú)賴(lài)”、“臥剝”等詞語(yǔ)的意思，能想象詞所描繪的情景。
（五）、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
1、誦讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生從中體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美、意境美。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
3、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象也是評(píng)價(jià)的主體。
（一）、了解詞人
板書(shū)：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結(jié)學(xué)生回答并適度補(bǔ)充：辛棄疾不僅是位著名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代，金兵占領(lǐng)了國(guó)家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊(duì)。但后來(lái)，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農(nóng)村，在這期間，他寫(xiě)了好幾首描寫(xiě)農(nóng)村風(fēng)光的詞，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫(xiě)在那個(gè)時(shí)候。）
（設(shè)計(jì)理念：課堂是向兩頭開(kāi)放的，學(xué)生帶著問(wèn)題或者帶著信息走進(jìn)課堂，這既可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)，又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。）
（二）、導(dǎo)入課題
1、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。
2、簡(jiǎn)介詞的標(biāo)題，并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題。（歸納朗讀好詞的標(biāo)題要點(diǎn)：詞牌和題目之間有適當(dāng)?shù)耐ｎD；語(yǔ)速不要太快。）
3、看到“村居”這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？(學(xué)生交流自己印象或想象中的村居。)
4、過(guò)渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
（三）、讀準(zhǔn)字音、讀通句子
1、學(xué)生自由讀全詞。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。）
2、交流幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的讀音。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)讀音后將詞語(yǔ)帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點(diǎn)讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào)。）
3、指名學(xué)生讀全詞。
（設(shè)計(jì)理念：把詞的每個(gè)字的字音讀正確，是詩(shī)詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重，懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的，要體現(xiàn)字不離詞，詞不離句的原則。）
（四）、讀好詞的節(jié)奏
1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯(cuò)誤的兩種節(jié)奏，讓學(xué)生在比較中初步了解詩(shī)詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。
2、出示劃分好節(jié)奏的詞，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀。（重點(diǎn)指向節(jié)奏的把握。）
3、師生合作讀。老師讀標(biāo)題，男生讀一句，女生接讀一句。
4、學(xué)生個(gè)別展示讀。
（設(shè)計(jì)理念：課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識(shí)與技能，讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩(shī)詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過(guò)程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。）
（五）、讀出感悟，體驗(yàn)詞境
1、默讀全詞，圈畫(huà)出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。
2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思。
3、提出主問(wèn)題：翁媼為什么會(huì)陶醉呢？
4、學(xué)生讀、思、交流。
（1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會(huì)大兒子的勤勞。
（2）、二兒子在編織雞籠，體會(huì)二兒子的能干。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會(huì)小兒子的可愛(ài)與頑皮。聯(lián)系語(yǔ)境了解詞語(yǔ)“無(wú)賴(lài)”的感***彩。
（4）、分角色扮演，翁媼對(duì)話(huà)，體會(huì)翁媼內(nèi)心的快樂(lè)與幸福。
小結(jié)：讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。（板書(shū)：一醉人和睦。）
（設(shè)計(jì)理念：詩(shī)詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“，將抽象的文字還原為生動(dòng)的形象，引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為”畫(huà)“，或者是“話(huà)”(人物的對(duì)話(huà))。還原的過(guò)程就是大體理解詩(shī)意的過(guò)程，就是形象思維訓(xùn)練的過(guò)程。）
（5）、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)景的文字還原為畫(huà)面，感悟村居的風(fēng)景寧?kù)o而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。（板書(shū)：二醉風(fēng)景美。）
（6）、給村居圖取名字。
（7）、思考：作者作為一個(gè)曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng)，為什么不去描寫(xiě)抗金的將士，而要去描寫(xiě)這樣一個(gè)靜謐美好的村居生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解作者感情，向往寧?kù)o恬淡的村居生活。）
（設(shè)計(jì)理念：詩(shī)歌重形象，沒(méi)有形象就沒(méi)有審美。詩(shī)歌重情感，沒(méi)有情感，就沒(méi)有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫(huà)面，從而“入境”，入境才能體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情，所謂入境入情。）
（六）、吟誦、背誦
2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結(jié)吟誦的特點(diǎn)：有節(jié)奏，有韻味，搖頭晃腦。
3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。
4、學(xué)生自由背誦。
5、古人說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，指名讓學(xué)生看著插圖，將插圖還原為詞。（背誦）
6、全班一起背誦。
（設(shè)計(jì)理念：由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常講究聲音快慢緩急、抑揚(yáng)頓挫，吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點(diǎn)來(lái)讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂(lè)性特點(diǎn)。）
（七）、小結(jié)全文，拓展遷移
1、小結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。
2、宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來(lái)讀。
推薦詞作：《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》
《水龍吟?登建康賞心亭》
3、作業(yè)設(shè)計(jì)：（可以根據(jù)自己的教學(xué)選擇）
（1）、改寫(xiě)《清平樂(lè)村居》，要求把詞中所描繪的畫(huà)面寫(xiě)具體，寫(xiě)出詞的意境美，題目自擬。
（2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進(jìn)作者內(nèi)心，體悟作者的思想感情。
（設(shè)計(jì)理念：延伸詩(shī)人其他作品，這樣做的目的一可增加學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力；二可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫(xiě)作風(fēng)格的把握。一堂課上好后，學(xué)生帶著許多新的問(wèn)題或者新的任務(wù)離開(kāi)課堂，課堂教學(xué)結(jié)尾變成了問(wèn)號(hào)式，省略號(hào)式，這不僅僅是任務(wù)的延伸，更是情感的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)的延續(xù)。）
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
讀準(zhǔn)生字的字音，朗讀、背誦古詩(shī)。
通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。
cai課件、版畫(huà)
學(xué)生畫(huà)自己觀察到的春天美景。
一、 情景渲染。
1、導(dǎo)語(yǔ)引入，播放cai課件，讓學(xué)生感受春天的美，喚起感知。
2、生說(shuō)說(shuō)自己看到的.景象，說(shuō)說(shuō)感受。
3、在這么美麗、這么可愛(ài)的春天里你最想干什么？
4、聽(tīng)老師的范讀，說(shuō)說(shuō)古代的小朋友在春天里最想干什么。
二、 目標(biāo)展示。
1、簡(jiǎn)單介紹作者和釋題。
2、這節(jié)課我們就來(lái)讀讀、背背、說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)。
三、 初讀古詩(shī)。
1、自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)生字。
2、檢測(cè)讀音。（多種形式檢測(cè)）
3、自由讀、同位讀正音。
4、匯報(bào)、檢測(cè)。
四、 悟讀古詩(shī)。
1、這是一首描寫(xiě)春天美景的古詩(shī)。你會(huì)用怎么樣的心情來(lái)讀呢？（配樂(lè)）自己在座位上練讀。
2、匯報(bào)。（在學(xué)生的匯報(bào)中，教師說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到的景象，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的感受）
3、生生交流。（鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)座位找別人讀，交流感受）
4、匯報(bào)。
5、這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩(shī)，能把它背下來(lái)嗎？
五、 擴(kuò)展。（時(shí)間不允許的話(huà)，留到下節(jié)課）
1、同學(xué)們休息日的時(shí)候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請(qǐng)你把自己的收獲拿出來(lái)吧。
2、教師拿一位學(xué)生的畫(huà)打出大屏幕，即席作詩(shī)。鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行創(chuàng)作。
（因?yàn)槭堑湍昙?jí)的學(xué)生，因此只要學(xué)生能抒發(fā)自己的感受就行，不作詩(shī)體、壓韻等各方面的要求，能寫(xiě)一行的寫(xiě)一行、能寫(xiě)一句的就寫(xiě)一句，不作限制。）
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫(xiě)春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽(tīng)。
2、今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3、這首詩(shī)是高鼎寫(xiě)的，這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫(xiě)下的一首詩(shī)，所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意。
1、出示插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、正字音。注意趁是翹舌音，前鼻音，紙是翹舌音。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
趁：走字底，最后三撇要寫(xiě)得短而傾斜。
紙：右邊是氏不要加一點(diǎn)，易和低字相混。
3、學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4、出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字，開(kāi)火車(chē)讀。
四、感情朗讀，了解詩(shī)意。
學(xué)習(xí)一、二句。
1、指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫(xiě)了些什么？
2、指名說(shuō)，老師補(bǔ)充。
3、齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，
4、春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5、全班讀第二句。
6、看課件師配音說(shuō)：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7、誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
8、學(xué)生看課件自由說(shuō)。
9、這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？
10、指名反復(fù)該，老師指導(dǎo)。
11、全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句。
1、指名讀。
2、老師解釋紙鳶就是指風(fēng)箏。
3、四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4、指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。
5、男女比賽讀。
6、小組派代表說(shuō)說(shuō)，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩(shī)練說(shuō)。
1、自由背誦。
2、小組比賽背誦。
3、我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、指名上臺(tái)說(shuō)。
5、小結(jié)：詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫(xiě)出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫(xiě)得好，你們也說(shuō)得很好。
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫(xiě)春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽(tīng)。
2.今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)。（板書(shū)課題）
3.這首詩(shī)是高鼎寫(xiě)的，這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫(xiě)下的一首詩(shī)，所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1.出示插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）
2.這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字
1.正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
趁：走字底，最后三撇要寫(xiě)得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn)，易和“低”字相混。
3.學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4.出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開(kāi)火車(chē)讀。
四、感情朗讀，了解詩(shī)意
學(xué)習(xí)一、二句
1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫(xiě)了些什么？
2.指名說(shuō)，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯的成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去）
3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，
4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5.全班讀第二句。
6.看課件師配音說(shuō)：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7.誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
8.學(xué)生看課件自由說(shuō)。
9.這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？
10.指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤/楊柳/醉/春煙。）
11.全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句
1.指名讀。
2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
3.四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。）
5.男女比賽讀。
6.小組派代表說(shuō)說(shuō)，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩(shī)練說(shuō)
1.自由背誦。
2.小組比賽背誦。
3.我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4.指名上臺(tái)說(shuō)。
5.小結(jié)：詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫(xiě)出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫(xiě)得好，你們也說(shuō)得很好。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
4? 村居
草長(zhǎng)/鳥(niǎo)飛/二月天，
拂堤/楊柳/醉/春煙。
兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，
忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。
教案點(diǎn)評(píng)：
《村居》這首詩(shī)，寫(xiě)的是詩(shī)人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。教學(xué)中，從舊知導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又點(diǎn)明本課又是一篇寫(xiě)春天的詩(shī)。結(jié)合圖片讓學(xué)生初步理解詩(shī)意，為有感情朗讀做準(zhǔn)備。
加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識(shí)，重視讀與說(shuō)的結(jié)合，突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重教師的傳授，對(duì)課文的重、難點(diǎn)往往是一而再，再而三的反復(fù)講解，但教學(xué)效果卻未必令人滿(mǎn)意。本教案設(shè)計(jì)是通過(guò)想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，從而突破難點(diǎn)。
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景,抓住“醉”字研讀文本,展開(kāi)想象,感悟田園生活的美好意境。
3.通過(guò)對(duì)詞的朗讀和感悟,體會(huì)作者對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的向往,以及他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。
1.同學(xué)們,古典詩(shī)詞是我國(guó)文化史上的藝術(shù)瑰寶,閃耀著奪目的光彩。今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)新的課文之前,先來(lái)讀幾首古詩(shī)。(課件出示高鼎的《村居》、楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》、袁枚的《所見(jiàn)》、范成大的《夏日田園雜興》,學(xué)生齊讀這幾首古詩(shī))
2.讀了這些古詩(shī),同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)呢?
(都是關(guān)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光和兒童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮生活的詩(shī)。)
3.南宋詞人辛棄疾有一次外出,也看到了一處美麗的田園風(fēng)景,不禁感慨萬(wàn)千,作了一首膾炙人口的詞《清平樂(lè)村居》。(出示詞)
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文,把課文讀正確。
(在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上,辨析“剝”的讀音,說(shuō)一說(shuō)“蓬”在這里為什么不讀輕聲,知道這首詞的上片和下片分別是哪幾個(gè)字押韻的。)
2.古代的詞都是可以用來(lái)合樂(lè)歌唱的,因而在讀的時(shí)候除了押韻之外,還非常講究節(jié)奏和諧。我們一起讀一讀這首詞,讀出詞的節(jié)奏和韻味。(指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀)
3.課文讀好了,但是知道這首詞寫(xiě)的是什么意思嗎?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊結(jié)合自己的預(yù)習(xí)嘗試著說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思。
4.要能準(zhǔn)確地說(shuō)出詞意,必須先了解一些詞語(yǔ)的意思。(師生共同討論“吳音”、“媚好”、“翁媼”、“無(wú)賴(lài)”等詞語(yǔ)的意思)
5.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詞描寫(xiě)的情景?
1.同學(xué)們,讀一首好詞,就像品一杯香茶,只有用心品味,才能品出其中的芳香。面對(duì)這迷人的田園風(fēng)光,面對(duì)這樣的一家人,你能用書(shū)中的一個(gè)字來(lái)表達(dá)自己的感受嗎?(板書(shū):醉)
3.結(jié)合學(xué)生的回答展開(kāi)相應(yīng)的討論。
(1)為鄉(xiāng)村美景所醉。
這里有什么樣的美景?課文中用了“茅檐、溪上、青青草”三個(gè)詞勾勒出了鄉(xiāng)間的田園風(fēng)光,其實(shí)鄉(xiāng)村的景色遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,還有哪些呢?請(qǐng)同學(xué)們想象一下,用自己的話(huà)具體地講一講。
練習(xí)有感情地朗讀——茅檐低小,溪上青青草。
(2)為夫婦恩愛(ài)所醉。兩位老人有可能在親熱地交談什么呢?
練習(xí)有感情地朗讀——醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
(3)為兒子的勤勞孝敬而醉。
兩位老人還會(huì)陶醉于什么呢?從課文的哪些地方可以看出來(lái)?
兩個(gè)兒子一邊勞動(dòng)一邊在想些什么?
正是孩子的勤勞孝敬才使老人陶醉于這幸福之中啊!
練習(xí)有感情地朗讀——大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
(4)為小兒子的天真頑皮而醉。
兩位老人還會(huì)陶醉于什么呢?你是從哪里體會(huì)出來(lái)的?(抓住“臥”字想象小孩子一會(huì)兒躺臥,一會(huì)兒趴臥,一會(huì)兒睡臥的姿勢(shì),體會(huì)其天真頑皮的特點(diǎn))
練習(xí)有感情地朗讀——最喜小兒無(wú)賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬。
4.同學(xué)們,現(xiàn)在你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一家人嗎?
(和和美美、天倫之樂(lè)、幸福安康、和睦溫馨、其樂(lè)融融……)
5.這么美好的環(huán)境,這么閑適的生活,這么甜蜜的親情,即使不喝酒,也肯定會(huì)被深深地陶醉的,因?yàn)椤熬撇蛔砣巳俗宰怼卑 ?BR> 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞,和老人一起陶醉于眼前的一切。(學(xué)生有感情地齊讀整首詞)
1.此情此景,使老人陶醉了,更使在這里流連忘返的辛棄疾陶醉了,于是情不自禁地寫(xiě)下了這首詞。不過(guò),這首詞僅僅是表達(dá)對(duì)農(nóng)村平靜安寧生活的贊美嗎?讓我們來(lái)走近辛棄疾。(出示辛棄疾資料讓學(xué)生閱讀)
辛棄疾是我國(guó)宋朝的一位著名詞人。他21歲就參加了抗擊金人的義軍,參加過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)斗,后來(lái)?yè)?dān)任過(guò)很多軍職。這期間他寫(xiě)出了大量的詞作,詞中熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛(ài)國(guó)熱情,表現(xiàn)出了極高的文學(xué)成就。他極力主張南宋王朝抗金北伐,并提出了很多的主張、政策,可惜都沒(méi)有被采納。到了他42歲的時(shí)候,卻因?yàn)樽嬔韵莺Ρ唤獬寺殑?wù),退居到現(xiàn)在的江西省上饒地區(qū)的農(nóng)村。在這里,辛棄疾度過(guò)了他人生最為艱辛的20年?！肚迤綐?lè)村居》就寫(xiě)于這一時(shí)期。
2.當(dāng)時(shí)金兵南下,黃河以北的大片國(guó)土陷于金兵的鐵蹄蹂躪之下,征戰(zhàn)沙場(chǎng)二十多年的作者在前線(xiàn)看到的是百姓的流離失所,看到的是百姓的生命朝不保夕,看到的是百姓的血淚生活,如今看到眼前的安靜和諧的鄉(xiāng)村生活,他會(huì)想些什么呢?(學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論)
3.教師小結(jié):
是啊,要是沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),祖國(guó)統(tǒng)一,全天下的老百姓都過(guò)著這樣安寧幸福的日子該有多好啊!這就是辛棄疾,一個(gè)一生都在憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的辛棄疾。
讓我們帶著辛棄疾的美好愿望再來(lái)讀一讀這首詞。
1.辛棄疾的詞以豪放著稱(chēng),與蘇軾同為宋代豪放詞派的代表人物,并稱(chēng)為“蘇辛”。這首詞并不能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格,現(xiàn)在我們來(lái)讀一首代表他豪放詞風(fēng)的詞。(師范讀)
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。
1.你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫(xiě)春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽(tīng)。
2.今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)。（板書(shū)課題）
3.這首詩(shī)是高鼎寫(xiě)的，這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫(xiě)下的一首詩(shī)，所以題目是《村居》。
1.出示插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）
2.這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。
1.正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
趁：走字底，最后三撇要寫(xiě)得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn)，易和“低”字相混。
3.學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4.出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開(kāi)火車(chē)讀。
學(xué)習(xí)一、二句
1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫(xiě)了些什么？
2.指名說(shuō)，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯的成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去）
3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，
4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5.全班讀第二句。
6.看課件師配音說(shuō)：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7.誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
8.學(xué)生看課件自由說(shuō)。
9.這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？
10.指名反復(fù)該。老師指導(dǎo)。（河堤/楊柳/醉/春煙。）
11.全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句
1.指名讀。
2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
3.四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。）
5.男女比賽讀。
6.小組派代表說(shuō)說(shuō)，讀了這兩句，你好像看到了什么。
1.自由背誦。
2.小組比賽背誦。
3.我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4.指名上臺(tái)說(shuō)。
5.小結(jié)：詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫(xiě)出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫(xiě)得好，你們也說(shuō)得很好。
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、利用網(wǎng)絡(luò)展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的氛圍，在讀中感悟田園生活的意境，從而受到美的熏陶。
2、通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
基于網(wǎng)絡(luò)的演示性、豐富性、拓展性進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)。
一、原型啟發(fā),感知詞文。
1．同學(xué)們，畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。
2．請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè)，邊看看這幅圖上畫(huà)的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？交流：
3．出示課文。“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目。
4．聽(tīng)課文范讀，找找哪些詞該重讀？（邊聽(tīng)做記號(hào)。）。
5．是否學(xué)過(guò)相似的“詞”？形式上有何特點(diǎn)？(點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè))（《卜算子詠梅》；分上、下闋）。
6、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。（學(xué)生按要求讀。）。
7、檢查自讀的效果（請(qǐng)生評(píng)議;學(xué)習(xí)好的方面，讀給同桌聽(tīng)。)。
二、分組互動(dòng)，自悟詞意。
1、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，讀懂一首詞有哪些方法？
交流：查字典；小組討論；看圖理解；看看有關(guān)注釋理解。
3.上闋交流：(１、指讀上闋。２、找出描寫(xiě)的事物３、理解意思，教師補(bǔ)正（……帶著酒意，操著吳語(yǔ)，談得很親熱。哪家的白發(fā)夫妻二老呀?。?、說(shuō)說(shuō)從中感受到什么？５、小組賽讀上闋。)。
4、下闋交流：(１、指名讀下闋。２、找出描寫(xiě)的主要對(duì)象３、理解意思，聽(tīng)教師補(bǔ)正（……最可喜的是小兒，在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢。）４說(shuō)說(shuō)下闋寫(xiě)什么內(nèi)容，給你什么感受。（下片四行是一句話(huà)，寫(xiě)這家三個(gè)兒子的活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)。）。
5、理解全詞。(連起來(lái)說(shuō)詞意：自己練說(shuō)，互說(shuō)，指名說(shuō)，評(píng)議。)。
三、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。
1．請(qǐng)同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺(jué)到詞中、畫(huà)中哪幾處最有情趣呢？(指名學(xué)生說(shuō)，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？)。
2．老師也感覺(jué)到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先展開(kāi)想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。(指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充)。
四、再現(xiàn)詩(shī)境，指導(dǎo)吟誦。
1、邊看圖畫(huà)，試著背誦。
五、拓展學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主合作拓展學(xué)習(xí)。(1、學(xué)生自由組合利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容“詩(shī)人簡(jiǎn)介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。2、交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生交流。（如：詩(shī)詞朗誦、我來(lái)介紹、名句講解等）。
六、總結(jié)延伸。
1、同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌。一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在宋詩(shī)中盡情遨游,來(lái)感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。2、把今天學(xué)到的內(nèi)容介紹給家長(zhǎng)聽(tīng)。
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、 創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話(huà)題。
1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?BR> 2、學(xué)生交流描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3、引出詩(shī)題，介紹作者。
二、 初讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。
1、 學(xué)生自讀。
2、 教師檢查，正音。
3、 出示生字，要求讀準(zhǔn)字音、記住字形。
4、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
你認(rèn)為其中的哪個(gè)字最難寫(xiě)?應(yīng)注意什么?
教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
5、 反復(fù)朗讀，正確連貫認(rèn)讀。
三、 自學(xué)全詩(shī)，解詞釋句。
1、 分小組討論。
2、 匯報(bào)，你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思?
重點(diǎn)理解：草長(zhǎng)鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶
3、 同桌互說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、 集體交流。
5、 再讀全詩(shī)，讀出感情。
四、 深化理解，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、 自讀詩(shī)句，再現(xiàn)畫(huà)面，練說(shuō)。
2、 讀了這首詩(shī)，你想到了什么?
3、 你是否有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的?
4、 背誦全詩(shī)。
五、 拓展練習(xí)。
把《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事，添加到自己的成長(zhǎng)檔案袋里。
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（一）、教材簡(jiǎn)析
《清平樂(lè)村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的課文，也是本冊(cè)的最后一篇課文。它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語(yǔ)。
2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無(wú)賴(lài)”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、想象詞描寫(xiě)的田園風(fēng)光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會(huì)詞人的感情。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情誦讀詩(shī)文，讀出詩(shī)的韻味。
2、詞畫(huà)結(jié)合，通過(guò)想象等策略，體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
（四）、教學(xué)難點(diǎn)
理解“相媚好”、“無(wú)賴(lài)”、“臥剝”等詞語(yǔ)的意思，能想象詞所描繪的情景。
（五）、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
二、設(shè)計(jì)理念
1、誦讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生從中體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美、意境美。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
3、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象也是評(píng)價(jià)的主體。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、了解詞人
板書(shū)：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？
（設(shè)計(jì)理念：課堂是向兩頭開(kāi)放的，學(xué)生帶著問(wèn)題或者帶著信息走進(jìn)課堂，這既可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)，又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。）
（二）、導(dǎo)入課題
1、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。
2、簡(jiǎn)介詞的標(biāo)題，并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題。
3、看到“村居”這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？
4、過(guò)渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
（三）、讀準(zhǔn)字音、讀通句子
1、學(xué)生自由讀全詞。
2、交流幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的讀音。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)讀音后將詞語(yǔ)帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點(diǎn)讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào)。）
3、指名學(xué)生讀全詞。
設(shè)計(jì)理念：把詞的每個(gè)字的字音讀正確，是詩(shī)詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重，懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的，要體現(xiàn)字不離詞，詞不離句的原則。
（四）、讀好詞的節(jié)奏
1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯(cuò)誤的兩種節(jié)奏，讓學(xué)生在比較中初步了解詩(shī)詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。
2、出示劃分好節(jié)奏的詞，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀。
3、師生合作讀。老師讀標(biāo)題，男生讀一句，女生接讀一句。
4、學(xué)生個(gè)別展示讀。
（設(shè)計(jì)理念：課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識(shí)與技能，讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩(shī)詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過(guò)程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。）
（五）、讀出感悟，體驗(yàn)詞境
1、默讀全詞，圈畫(huà)出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。
2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思。
3、提出主問(wèn)題：翁媼為什么會(huì)陶醉呢？
4、學(xué)生讀、思、交流。
（1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會(huì)大兒子的勤勞。
（2）、二兒子在編織雞籠，體會(huì)二兒子的能干。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會(huì)小兒子的可愛(ài)與頑皮。聯(lián)系語(yǔ)境了解詞語(yǔ)“無(wú)賴(lài)”的感***彩。
（4）、分角色扮演，翁媼對(duì)話(huà)，體會(huì)翁媼內(nèi)心的快樂(lè)與幸福。
小結(jié)：讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。（板書(shū)：一醉人和睦。）
（設(shè)計(jì)理念：詩(shī)詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“，將抽象的文字還原為生動(dòng)的形象，引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為”畫(huà)“，或者是“話(huà)”
（5）、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)景的文字還原為畫(huà)面，感悟村居的風(fēng)景寧?kù)o而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。
（6）、給村居圖取名字。
（設(shè)計(jì)理念：詩(shī)歌重形象，沒(méi)有形象就沒(méi)有審美。詩(shī)歌重情感，沒(méi)有情感，就沒(méi)有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫(huà)面，從而“入境”，入境才能體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情，所謂入境入情。
（六）、吟誦、背誦
2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結(jié)吟誦的特點(diǎn)：有節(jié)奏，有韻味，搖頭晃腦。
3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。
4、學(xué)生自由背誦。
5、古人說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，指名讓學(xué)生看著插圖，將插圖還原為詞。
6、全班一起背誦。
（設(shè)計(jì)理念：由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常講究聲音快慢緩急、抑揚(yáng)頓挫，吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點(diǎn)來(lái)讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂(lè)性特點(diǎn)。）
（七）、小結(jié)全文，拓展遷移
1、小結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。
2、宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來(lái)讀。
推薦詞作：《永遇樂(lè)？京口北固亭懷古》
《水龍吟？登建康賞心亭》
3、作業(yè)設(shè)計(jì)：（可以根據(jù)自己的教學(xué)選擇）
（1）、改寫(xiě)《清平樂(lè)村居》，要求把詞中所描繪的畫(huà)面寫(xiě)具體，寫(xiě)出詞的意境美，題目自擬。
（2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進(jìn)作者內(nèi)心，體悟作者的思想感情。
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景，并能背誦和默寫(xiě)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛(ài)生活，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、。
1、給文配畫(huà)感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂(lè)吟誦體會(huì)作者的思想感情。
一教時(shí)。
（生自由讀，師指名讀。）
師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)有兩個(gè)題目。
生：我對(duì)劉丹同學(xué)的回答有意見(jiàn)，沒(méi)有兩個(gè)題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個(gè)“清平樂(lè)”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。
師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？
生：我昨天預(yù)習(xí)時(shí)也不明白，后來(lái)上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對(duì)了，還有李白“明月幾時(shí)有”的那個(gè)叫“水調(diào)歌頭”！
師：誰(shuí)愿意大膽站起來(lái)讀讀？
師：讀得真響亮，同學(xué)想給你提點(diǎn)小意見(jiàn)，接受嗎？
生：翁媼（wengao）讀錯(cuò)了！
生：我覺(jué)得詞和詩(shī)一樣，要讀出節(jié)奏來(lái)，郭洋的節(jié)奏不清楚。
師：你來(lái)示范一下好嗎？
生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無(wú)賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬。
師：真好，詩(shī)詞只有把節(jié)奏讀正確，才有獨(dú)特的音韻美，我們一起來(lái)讀讀好嗎？
師：人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫(huà)面？
生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。
生：我看到那戶(hù)人家的大兒子在田里鋤豆。
生：還有一幅畫(huà)面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。
師：“全神貫注”用得好！
生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。
師：能展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？
生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草?！蔽矣卯?huà)畫(huà)的方法表現(xiàn)：夏天的鄉(xiāng)村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過(guò)，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽(tīng)。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著幾個(gè)大紅辣椒。（眾人笑）是的，我去過(guò)農(nóng)村，見(jiàn)過(guò)的。
生：老師，我和同桌合作，想演演那對(duì)翁媼。（“老伴啊，今天我喝多了！高興啊，你看豆子眼見(jiàn)一天天大起來(lái)，到秋天我們就要準(zhǔn)備大袋子嘍！”“老頭子，我也開(kāi)心，我們就喝個(gè)痛快……”
師：真不錯(cuò)，演戲有天賦，老師仿佛走進(jìn)了鄉(xiāng)村，聽(tīng)到了老人間樸實(shí)無(wú)華的對(duì)話(huà)。
師：你的想象真豐富，語(yǔ)言真美，將來(lái)也是個(gè)大詞人！
生：我喜歡“剝蓮圖”，我用朗讀欣賞法學(xué)的。
（生聲情并茂朗讀后，評(píng)點(diǎn)：我覺(jué)得“臥”用得最好，把小孩子的天真爛漫、自由自在游戲的情景寫(xiě)出來(lái)了。）
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)要求：
1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2．激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)句的意思。
教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學(xué)生發(fā)言）你覺(jué)得春天的景色怎么樣？（很美）
是?。〈禾斓木吧婷姥?！清朝詩(shī)人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首詩(shī)名叫《村居》。（板書(shū)課題）現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
（二）以讀為主，借助課件，感受詩(shī)意。
1．學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2．同學(xué)之間互相提醒古詩(shī)中易讀錯(cuò)的字音。
3．教師范讀，提醒學(xué)生聽(tīng)清難讀的字音。
4．學(xué)生練讀，讀正確、讀流利。
5．指名讀。（2-3人隨機(jī)指導(dǎo)，讀得好給以鼓勵(lì)）
6．齊讀。
7．學(xué)生質(zhì)疑，教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。
本首古詩(shī)中需要解決的問(wèn)題和處理方法如下：
“鶯飛”可利用“鶯”的字形解決。
“拂堤楊柳”借助課件解決。
“醉春煙”中的“醉”利用組詞解決；“春煙”借助課件解決。
“紙鳶”“二月天”“忙趁”等一些簡(jiǎn)單的詞可讓學(xué)生自己解決。
（三）聽(tīng)配樂(lè)范讀，激發(fā)想象，深化詩(shī)意。
1．學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)范讀，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中描繪了什么樣的情景。
2．指名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的景物。
3．再聽(tīng)配樂(lè)范讀，擴(kuò)展想象內(nèi)容。
4．同桌互相說(shuō)一說(shuō)想象的內(nèi)容。
5．指名說(shuō)。（3-4人）
6．利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫(huà)面，看畫(huà)面聽(tīng)配樂(lè)范讀，欣賞這首詩(shī)。
(四)感情朗讀，指導(dǎo)背誦。
（引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語(yǔ)氣讀）
（1）指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）
（2）齊讀。
（引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語(yǔ)速讀，略顯跳躍。）
（1）指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）
（2）齊讀。
3．激發(fā)學(xué)生的配樂(lè)朗讀興趣，配樂(lè)朗讀。
4．指名配樂(lè)朗讀
5．師：“這么美的詩(shī)，如果能背誦下來(lái)就更好了，誰(shuí)會(huì)背了？自己先試一試。”
6．指名背誦。（2-3人）
7．會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)一起背誦。
（五）滲透口語(yǔ)交際，熟悉背誦。
1．“放學(xué)回到家，誰(shuí)愿意把這首詩(shī)背給媽媽聽(tīng)呢？現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽?zhuān)胂笠幌乱?jiàn)到媽媽?xiě)?yīng)該怎么說(shuō)？誰(shuí)愿意跟老師合作？”（師生合作，根據(jù)具體情況發(fā)揮）
2．“誰(shuí)愿意背給姐姐聽(tīng)呢？老師當(dāng)姐姐，想想見(jiàn)到姐姐又該怎么說(shuō)？”（師生合作）
（六）鞏固練習(xí)。
搶答題內(nèi)容：
1．詩(shī)中哪些詞句說(shuō)明了本詩(shī)寫(xiě)的是春天的景色？
2．哪兩行詩(shī)寫(xiě)的是孩子們的活動(dòng)？
哪兩行詩(shī)寫(xiě)的是春天的景色？
3．“村居”的意思是（）。
（1）在城市居住
（2）在農(nóng)村居住
（七）課外練習(xí)。
1．畫(huà)：學(xué)了這首詩(shī)，把你想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。
2．唱：把這首詩(shī)當(dāng)作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺(jué)得好聽(tīng)。
3．編：按古詩(shī)的意思，把這首詩(shī)編成一個(gè)故事講一講。
（學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)可任意選作）
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
村居
風(fēng)箏
柳黃鶯
小孩子
樹(shù)小草
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《村居》是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第4課的兩首古詩(shī)之一，是一首描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。它描寫(xiě)的是花草繁盛，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來(lái)，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛著風(fēng)箏，放飛著快樂(lè)，放飛著希望。良辰美景配上快樂(lè)的生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、采用古詩(shī)配畫(huà)、賞畫(huà)吟詩(shī)的形式把幼兒帶入詩(shī)情畫(huà)意的境界，激發(fā)孩子對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、通過(guò)古詩(shī)新唱的方法，讓幼兒加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)涵的理解。
1、畫(huà)：詠柳、惠崇春江晚景。2、簡(jiǎn)筆畫(huà)，毛筆，字卡。3、背景音樂(lè)。4、課件。
一、欣賞圖片，理解古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩(shī)：
詠柳、惠崇春江晚景。
1、邊出示圖畫(huà)邊讓幼兒猜猜這是畫(huà)的哪一首古詩(shī)。
2、集體有感情地朗誦古詩(shī)：詠柳、惠崇春江晚景
二、新授古詩(shī)《村居》
1、圖文并貌地理解詩(shī)句：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
1)邊畫(huà)邊念兒歌，把孩子帶入詩(shī)情畫(huà)意地境界。“早春的二月，田野里長(zhǎng)滿(mǎn)了綠幽幽的青草，小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩，啊！春天陶醉啦！”“你們知道我畫(huà)的是什么季節(jié)嗎？”
3)“春天真是太美了，還有一句好聽(tīng)的詩(shī)句呢，我們一起聽(tīng)：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！保ɡ蠋熡懈星榈乩收b加動(dòng)作）“你聽(tīng)到了什么？情用剛才的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)？”
4)仔細(xì)聽(tīng)第二遍：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。
5)游戲：字圖配對(duì)?！罢l(shuí)能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？”“找找、圈圈。草、鶯、柳、堤。”
6)我們一起把這句好聽(tīng)的詩(shī)句演一演，說(shuō)一說(shuō)。練習(xí)2～3遍。
2、圖文并貌地理解詩(shī)句：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1)“那么優(yōu)美的春景中還會(huì)有誰(shuí)呢？請(qǐng)你們仔細(xì)看”邊畫(huà)邊放背景音樂(lè)。“小朋友又稱(chēng)之為兒童。”
2)“這些兒童在忙些什么呢？”學(xué)學(xué)：放學(xué)，放風(fēng)箏。
3)“那么秀麗的春景加上兒童在放風(fēng)箏真是令人陶醉，我又有兩句詩(shī)句送給它：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！薄昂寐?tīng)嗎？你聽(tīng)到了什么？請(qǐng)用剛才的話(huà)來(lái)說(shuō)？”
4)第二遍：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。出示字卡。
5)游戲：字圖配對(duì)?！罢l(shuí)能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？”“圈圈，誰(shuí)來(lái)找找紙鳶在哪里？”
6)“我們一起把帶有兒童的詩(shī)句演演，說(shuō)說(shuō)。”
7)“有景有情才是最美的，我們一起把早春的景色和兒童放風(fēng)箏和在一起朗誦行嗎？”（完整朗誦詩(shī)歌）。
8)“加上音樂(lè)加上感情就更優(yōu)美了，我們一起來(lái)試試。”
9)一半幼兒演，一半幼兒朗誦。
3、揭示古詩(shī)?！澳銈冎牢覀儎偛爬收b的詩(shī)句和起來(lái)是一首什么嗎？”“古詩(shī)的名字是村居，是浙江杭州詩(shī)人高鼎老爺爺寫(xiě)的。”“為什么要取一個(gè)村居這個(gè)名字呢？”
三、復(fù)習(xí)鞏固《村居》
1、“我們一起就來(lái)欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)?lái)的《村居》”（放課件）
2、”聽(tīng)了看了之后你有什么感覺(jué)？”
3、“我們一起跟著音樂(lè)來(lái)朗誦一遍，把你們剛才的感情加進(jìn)去。”
4、“你們朗誦得真好，有的兒童還用了動(dòng)作了，現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽(tīng)好嗎？”
四、活動(dòng)延伸
1、“剛才你們朗誦得真有感情，但是古詩(shī)還可以變換節(jié)奏地朗誦呢！我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。”（放磁帶讓幼兒學(xué)一學(xué)）
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。
2、了解古詩(shī)的大概內(nèi)容，理解一些字的含義，體會(huì)詩(shī)中的韻律美。
3、正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)反復(fù)朗讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解古詩(shī)的意思。感悟其中的意境美、韻律美。
2、展開(kāi)小組討論，對(duì)古詩(shī)描繪的美麗場(chǎng)景進(jìn)行描述。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩(shī)，進(jìn)行相關(guān)類(lèi)別古詩(shī)的整理，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī).
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦，感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情境美，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。
課前準(zhǔn)備：
多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)畫(huà)，或圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、溝通文本與生活，激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄的來(lái)到了我們的身邊，那么春天在哪里呢？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？（生自由說(shuō)如生1：春天來(lái)了柳樹(shù)姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆出來(lái)了。小朋友們?cè)诜棚L(fēng)箏。生2：春天來(lái)了，燕子從南方飛回來(lái)了，青蛙醒了。）老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看？（播放課件感知春天）
師：草青了，樹(shù)綠了，花兒開(kāi)了小鳥(niǎo)在唱著歡快的歌。多么美好的春光??！人們?yōu)榇藢?xiě)下了許多精彩美妙的詩(shī)篇，《村居》就是其中的一首。
釋題：分別讓學(xué)生用組詞方式解釋村和居，知道村居的意思就是在農(nóng)村居住。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言，借助優(yōu)美的畫(huà)面、音樂(lè)等，把春天的種種意象變成一首“立體的交響樂(lè)”，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自己借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流暢。在文中畫(huà)出生字，多讀幾遍；把不懂得字詞勾出來(lái)。
2、用課件檢查生字、指導(dǎo)識(shí)字。
a、我能讀：鶯、堤、拂、趁、村、童、散、歸。
b、我能找：下面的字和我們學(xué)過(guò)的哪些字最象
村、童、堤、散、歸。
c、我能說(shuō)：用字組詞，并說(shuō)一句話(huà)
3、檢查指導(dǎo)讀課文，指導(dǎo)讀流暢。
[設(shè)計(jì)意圖]發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，幫助弱勢(shì)學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
三、理解詞句，深入感知。
1、課文中你哪些詞不懂？學(xué)生質(zhì)疑，小組學(xué)習(xí)，師生共同解決。
2、下面我們就來(lái)共同欣賞一下詩(shī)中美麗的畫(huà)面。同桌互相為一組，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了哪些美麗的景色，你是通過(guò)哪句話(huà)知道的。
匯報(bào)自學(xué)情況
預(yù)設(shè)：
1、兒童散學(xué)歸來(lái)早（課件播放：鐘聲、孩子們的喊叫聲）聽(tīng)，聽(tīng)到了什么？（“放學(xué)了—”，“放風(fēng)箏了—”）師：村里的孩子們多高興啊！我們也高高興興地讀讀第三句。（指名讀，強(qiáng)調(diào)“歸來(lái)早”這三個(gè)字要重讀，“早”字帶拖腔）
2、忙趁東風(fēng)放紙鳶
3、誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了？學(xué)生看課件自由說(shuō)。這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）
4、草長(zhǎng)鶯飛二月天：早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。
[設(shè)計(jì)意圖]善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，并在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。這樣才能讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下接受信息。
四、放飛想象，發(fā)散思維。
生：我好像看見(jiàn)了，放學(xué)的鐘聲響了，孩子們放學(xué)回來(lái)得早，趁著刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。
生：我仿佛看見(jiàn)了煙霧里，柳樹(shù)舒展枝條輕輕拂著長(zhǎng)堤。
生：我好像也在那放風(fēng)箏。
師：這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們?cè)诿烂赖淖x一讀。
[設(shè)計(jì)意圖]巧妙運(yùn)用“入情通文”，打通了“人”與“語(yǔ)言”的通道，學(xué)生入了情，就通了文，于是“情”與“文”就“接觸”，就對(duì)話(huà)了，“人”就獲得了“語(yǔ)言”，語(yǔ)言也獲得了“人”
五、注重拓寬教學(xué)內(nèi)容
生：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲線(xiàn)。不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?BR> 生： 春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。 夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?
生：勝日尋芳泗水濱, 無(wú)邊光景一時(shí)新。 等閑識(shí)得東風(fēng)面, 萬(wàn)紫千紅總是春。
生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
師出示課件，展示其他關(guān)于春天的古詩(shī)，拓展教學(xué)資源
[設(shè)計(jì)意圖]引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源，充實(shí)和完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展是聯(lián)系的拓展，延伸是明了基礎(chǔ)上的延伸。
六、注重讀寫(xiě)結(jié)合
師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)吧（生有的寫(xiě)話(huà)，有的畫(huà)畫(huà)，忙得不亦樂(lè)乎。）
師：一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
學(xué)生展示作品
[設(shè)計(jì)意圖]由說(shuō)到編再到創(chuàng)，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情。使學(xué)生充分體驗(yàn)的成功。
七、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、分析字型，指導(dǎo)重點(diǎn)字。
八、采蜜集
1、練習(xí)填古詩(shī)（課件出示）
2、把《村居》中的描寫(xiě)春天的好詞好句說(shuō)一說(shuō)。寫(xiě)在采蜜集中
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)多種形式幫助學(xué)生記憶古詩(shī)，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
九、擴(kuò)展活動(dòng)
1、把《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。
2、有條件的班級(jí)可小組合作制作風(fēng)箏，開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
[設(shè)計(jì)意圖]豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)詩(shī)人的情感。
板書(shū)：
村居
草長(zhǎng)鶯飛 兒童散學(xué)
醉春煙
楊柳拂堤 早春 競(jìng)放風(fēng)箏
學(xué)生繪畫(huà)作品展示
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo) ：
1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫(xiě)春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽(tīng)。
2．今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)。（板書(shū)課題）
3．這首詩(shī)是高鼎寫(xiě)的，這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫(xiě)下的一首詩(shī)，所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1．出示插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）
2．這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字
1．正字音。注意趁是翹舌音，前鼻音，紙是翹舌音。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
趁：走字底，最后三撇要寫(xiě)得短而傾斜。
紙：右邊是氏不要加一點(diǎn)，易和低字相混。
3．學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4．出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開(kāi)火車(chē)讀。
四、感情朗讀，了解詩(shī)意
學(xué)習(xí)一、二句
1．指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫(xiě)了些什么？
2．指名說(shuō)，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯的成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去）
3．齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，
4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5．全班讀第二句。
6．看課件師配音說(shuō)：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7．誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
8．學(xué)生看課件自由說(shuō)。
9．這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？
10．指名反復(fù)該。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）
11．全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句
1．指名讀。
2．老師解釋紙鳶就是指風(fēng)箏。
3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4．指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）
5．男女比賽讀。
6．小組派代表說(shuō)說(shuō)，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩(shī)練說(shuō)
1．自由背誦。
2．小組比賽背誦。
3．我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4．指名上臺(tái)說(shuō)。
5．小結(jié)：詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫(xiě)出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫(xiě)得好，你們也說(shuō)得很好。
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫(xiě)春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽(tīng)。
2．今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)。（板書(shū)課題）
3．這首詩(shī)是高鼎寫(xiě)的，這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫(xiě)下的一首詩(shī)，所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1．出示插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）
2．這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字
1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
趁：走字底，最后三撇要寫(xiě)得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn)，易和“低”字相混。
3．學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4．出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開(kāi)火車(chē)讀。
四、感情朗讀，了解詩(shī)意
學(xué)習(xí)一、二句
1．指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫(xiě)了些什么？
2．指名說(shuō)，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯的成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去）
3．齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，
4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5．全班讀第二句。
6．看課件師配音說(shuō)：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7．誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
8．學(xué)生看課件自由說(shuō)。
9．這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？
10．指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）
11．全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句
1．指名讀。
2．老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4．指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）
5．男女比賽讀。
6．小組派代表說(shuō)說(shuō)，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩(shī)練說(shuō)
1．自由背誦。
2．小組比賽背誦。
3．我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4．指名上臺(tái)說(shuō)。
5．小結(jié)：詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫(xiě)出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫(xiě)得好，你們也說(shuō)得很好。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
4 村居
草長(zhǎng)／鳥(niǎo)飛／二月天，
拂堤／楊柳／醉／春煙。
兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，
忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。
教案點(diǎn)評(píng)：
《村居》這首詩(shī)，寫(xiě)的是詩(shī)人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。教學(xué)中，從舊知導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又點(diǎn)明本課又是一篇寫(xiě)春天的詩(shī)。結(jié)合圖片讓學(xué)生初步理解詩(shī)意，為有感情朗讀做準(zhǔn)備。
加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識(shí)，重視讀與說(shuō)的結(jié)合，突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重教師的傳授，對(duì)課文的重、難點(diǎn)往往是一而再，再而三的反復(fù)講解，但教學(xué)效果卻未必令人滿(mǎn)意。本教案設(shè)計(jì)是通過(guò)想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，從而突破難點(diǎn)。
村居改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、情景渲染。
1、導(dǎo)語(yǔ)引入，播放cai課件，讓學(xué)生感受春天的美，喚起感知。
2、生說(shuō)說(shuō)自己看到的景象，說(shuō)說(shuō)感受。
3、在這么美麗、這么可愛(ài)的春天里你最想干什么？
4、聽(tīng)老師的范讀，說(shuō)說(shuō)古代的小朋友在春天里最想干什么。
二、目標(biāo)展示。
1、簡(jiǎn)單介紹作者和釋題。
2、這節(jié)課我們就來(lái)讀讀、背背、說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)。
三、初讀古詩(shī)。
1、自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)生字。
2、檢測(cè)讀音。（多種形式檢測(cè)）
3、自由讀、同位讀正音。
4、匯報(bào)、檢測(cè)。
四、悟讀古詩(shī)。
1、這是一首描寫(xiě)春天美景的古詩(shī)。你會(huì)用怎么樣的心情來(lái)讀呢？（配樂(lè)）自己在座位上練讀。
2、匯報(bào)。（在學(xué)生的匯報(bào)中，教師說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到的景象，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的感受）
3、生生交流。（鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)座位找別人讀，交流感受）
4、匯報(bào)。
5、這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩(shī)，能把它背下來(lái)嗎？
五、擴(kuò)展。（時(shí)間不允許的話(huà)，留到下節(jié)課）
1、同學(xué)們休息日的時(shí)候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請(qǐng)你把自己的收獲拿出來(lái)吧。
2、教師拿一位學(xué)生的畫(huà)打出大屏幕，即席作詩(shī)。鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行創(chuàng)作。
（因?yàn)槭堑湍昙?jí)的學(xué)生，因此只要學(xué)生能抒發(fā)自己的感受就行，不作詩(shī)體、壓韻等各方面的要求，能寫(xiě)一行的寫(xiě)一行、能寫(xiě)一句的就寫(xiě)一句，不作限制。）