總結可以幫助我們把握問題的關鍵，找到解決的辦法。寫總結時，我們可以先回顧過去的工作和學習內容。掌握了以下幾個實用的總結寫作技巧，你就能寫出一篇優(yōu)秀的總結。
我上幼兒園說課稿篇一
《綱要》明確指出：教育內容應“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗的視野”，幼兒園數學教育不是為純粹的教育而教育，是一種以幼兒生活為特征的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實際，緊密聯(lián)系幼兒的生活來開展教育。像我班小朋友午睡起床，常有孩子把鞋子、襪子拿錯、穿反。根據小班幼兒年齡特點，我設計了以鞋子、襪子、鞋墊為活動材料的《找朋友》數學活動，引導孩子在原有的生活經驗上關注物體的形狀、大小、顏色的不同，進行配對。在游戲中自然滲透數學的概念，達到“玩中學，玩中教”的目的。
活動的目標對活動起著導向性作用，根據本班幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，具體目標是：
1、認識目標：
(1)、初步形成“雙”的概念，知道一雙有兩只。
(2)、能按鞋子、襪子、鞋墊的外形，顏色，大小等特點進行配對。
2、能力目標：發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力和想象力。
3、情感目標：體驗與教師、同伴游戲的快樂;初步感受改編兒歌的樂趣，從而激發(fā)幼兒的求知欲。
四、說教學方法、重點。
(一)這是一次數學配對活動，其中有機整合了語言領域的兒歌改編活動，但教學仍以配對游戲教育為主。因此，整個教學活動的重點放在幼兒認識、形成“雙”的概念和正確為鞋子、襪子、鞋墊正確配對這一環(huán)節(jié)上。由于數學知識具有抽象性和嚴密的邏輯性;幼兒的注意力不宜持久、容易分散;對生活和周圍的事物感興趣等特點。我選擇了利用游戲來激發(fā)幼兒的學習興趣和求知欲。在“找朋友”里面，以幼兒為主體，我通過操作法、游戲法和引導發(fā)現法，來調動幼兒學習的積極性，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。
(二)學法。
幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有：
2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。
1.說課的要素。
說課者、聽說課者、課程標準(或教學大綱)、說課的教材(包括教師自己設計的教學內容)，是構成說課的四個基本要素。另外，切實可行的教具也是輔助要素。
2.說課的基本特點。
(1)理論性。
不但要求教師說出“教什么”和“怎樣教”，更要求說清楚“為什么這樣教”。這個“為什么這樣教”，就是“說理”，它使得說課十分必然地帶上了很強的理論性。因為要對“為什么這樣教”作出解釋，教師就必須綜合運用教育學、心理學和教學法等教育教學理論知識去闡明內中的道理。
(2)合理性。
說課中的教學環(huán)節(jié)設計，必須要符合教學實際。也就是說，不僅要能說出來，而且要在課堂教學中能夠實施。無論是對教材的分析處理，還是對教學方法的選擇創(chuàng)新，無論是對教學手段的篩選應用，還是對評價手段的探究實踐等，都必須說出合理的依據，擺出充分的理由。
(3)綜合性。
說課需要說課者從教材、教法、學法、教學手段、教學程序、評價方式、板書設計甚至精彩教學片段等多方面說明自己的操作辦法和實施理由，其綜合性既體現在說課環(huán)節(jié)的多樣化，也表現在說課者素質的全面化等方面。
(4)靈活性。
說課，所說的是針對教學正常實施的情況。然而，我們在教學實踐中，難免會遇到備課時意料之外的情況，比如對學生情況的估計偏差，對教材內容的分析欠缺，對實際生活的聯(lián)系不緊等，那么就需要教師在說課中體現對臨場異常情況的處理辦法，也就是針對具體學情，采取行之有效的措施。
我上幼兒園說課稿篇二
各位領導、老師，大家好！今天我展示的課程就是選自幼兒園滲透式領域課程中班班音樂律動《理發(fā)店》。
首先，該內容形象鮮明突出，情節(jié)簡單，充滿童趣，容易引起兒童的`學習興趣；
其次，貼近兒童的生活，兒童能夠利用已有經驗，增強學習過程的主動性。
正如《綱要》所述：既符合兒童的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗；
既貼近兒童的生活，又有助于拓展兒童的經驗。本活動分2課時完成，下面我重點闡述的就是第二課時的教學思想，根據教材的編排和本班兒童能力確定目標如下：
（1）回憶理發(fā)時的經歷，體驗生活中的快樂。
（2）創(chuàng)造表現理發(fā)師及顧客理發(fā)時的動作和表情。
（3）感受音樂的節(jié)奏，培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，我做如下活動準備：
（1）經驗準備：學習歌曲《理發(fā)店》，進行相關經驗的談話。
（2）物質準備：理發(fā)所需的各種工具：圍布、剪刀、推子、刷子、洗發(fā)水、吹風機。
（3）場地準備：將兒童座位擺放成雙半圓，以便兒童分組表演。
1、與朋友一起分角色進行表演，體驗合作表演的快樂。
2、能根據歌詞的內容、結合自己的生活經驗，大膽創(chuàng)編與歌詞
相匹配的動作。
3、在表演的過程中，注意控制好自己的動作，不影響同伴。
1、科學地教——發(fā)揮幼師主導作用。
活動中，我運用情境教學法，引導兒童看一看、說一說、想一想、編一編、學一學、演一演，調動兒童多種感官的參與，為兒童提供自我感受、自我表現的機會。
2、有趣地學——尊重兒童的主體地位。
活動中，運用游戲的形式，通過讓兒童扮演不同的角色，模仿不同的動作，使學習活動變得豐富、有趣，調動兒童參與活動的主動性和積極性。
1、幼師出示剪發(fā)工具，創(chuàng)設理發(fā)店的情景，引導兒童回憶自己參觀理發(fā)店的經驗。
2、幼師與兒童一起學習歌曲《理發(fā)店》。
3、幼師引導兒童逐句地根據歌詞創(chuàng)編動作。
4、兒童隨音樂完整地進行表演，幼師提醒兒童控制好自己的動作，不要影響他人。
5、幼師啟發(fā)兒童分成顧客和理發(fā)師兩種角色帶著快樂的情緒隨
音樂進行表演。
理發(fā)師在為顧客理發(fā)時是什么心情？
頭發(fā)剪好理發(fā)師和顧客的心情又是怎樣的？
整節(jié)活動中兒童的參與性很強，能跟著我積極模仿理發(fā)師的神韻和動作，并且快樂的學唱歌曲。活動中，我安排一些表演內容，這樣能滿足兒童的身心需要，在游戲情景中熟悉歌曲旋律、理解歌詞內容。
盡管我在一些細節(jié)上還有一些挖掘的余地，但是，孩子們并沒有因此而失去參與活動的興趣，仍然很投入地配合著我，師幼互動顯得很自然。
教材上有一套歌表演的動作，但是我根據生活經驗，做略微的調整，并加入舞蹈的元素。同時，我也鼓勵兒童根據自己的實際觀察和在游戲中積累的經驗，能創(chuàng)編動作，把自己的想法融入到動作中，和大家分享。
我上幼兒園說課稿篇三
平時我班的小朋友對區(qū)角里的圖書非常感興趣，對書上的一些漢字感到很好奇，經常問教師這個是什么字？那個是什么字？我把一些簡單的象形字告訴了孩子們，拿出了“山、水”這兩個象形字讓孩子們觀察。在收集材料中，孩子們是興趣不斷蔓延，為了滿足孩子們的這個好奇心，并產生了這個主題活動《有趣的漢字》。
關注周圍環(huán)境中的漢字。
1、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
2、嘗試根據圖畫，象形字認讀相對應的漢字。
3、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
1、一些簡單的象形字卡片（有英文、字和中文、字兩種卡片）。如：“火、口、山、水”等。
2、和漢字相對應的圖片。
重點：引導幼兒認讀漢字理解字義。
難點：根據漢字正確掌握讀音。
1、說教法：新《綱要》指出：“教師應成為活動的支持者、合作者、引導者”活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動我采用的教法有：引導法、游戲法、情景教學法、交流討論法、賞識激勵法。
2、說學法：新《新綱要》中指出，幼兒的基本活動，因此在整個活動中，我始終讓游戲貫穿整個教學過程。以幼兒為主體，創(chuàng)設情景，讓幼兒主動參與，在玩中學，激發(fā)幼兒學習的興趣。采用的方法有：自由嘗試法、自主探索法、游戲法。
1、找漢字：出示英文字卡和中文字卡，讓幼兒比較這兩種文字一樣嗎？請小朋友找出其中的漢字，并告訴幼兒漢字是中國人發(fā)明的和使用的文字，可以用來記錄，是一種符號。
2、看圖猜字：幼兒感知象形字：出示掛圖（遮住漢字部份）以游戲方式啟發(fā)幼兒辨別象形字，引導幼兒觀察漢字：“火、日、山、水”圖畫部份和象形字。猜一猜，認一認，并說說這些漢字是怎么認出來的？幫助幼兒了解我國最早的文字叫象形字。
3、游戲《找朋友》嘗試看圖識字：以看圖猜字的形式啟發(fā)幼兒認識象形字，鼓勵幼兒為象形字配上對應的現代漢字，引導幼兒在認讀的過程中，教師及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。
4、交流關于漢字的經驗：你看見過這些漢字嗎？你在什么地方見過？
5、組織幼兒分組進行讀字，舉字卡的游戲，鞏固所學內容。
我上幼兒園說課稿篇四
各位老師：
大家好！今天我說課的內容是大班故事欣賞活動《耷拉著耳朵的小兔子》。
（一）說設計意圖：
《耷拉著耳朵的小兔子》這是一個情節(jié)有趣，形象鮮明突出，語言中透露著嘲笑和鄙視，容易吸引幼兒的學習興趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是現在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周圍人相處的經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內容既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要。
故事極具創(chuàng)意，從問題—沖突—解決都充滿童趣的處理方式，故事描述小兔子由于個體差異而受到別人的嘲笑，于是它想盡種種辦法讓耳朵豎起來，其實是帶出小伙伴們與小兔子之間的關系。小伙伴們不僅沒有安慰小兔子，反而三番兩次地嘲笑小兔子，于是制造出了更多的問題。
最后小兔子通過醫(yī)生的點撥，明白了其中的道理，于是接受了這個事實，并用很樂觀的態(tài)度來對待，結果反而受到了別的小伙伴的歡迎。這個故事和生活比較貼近，又能服務于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優(yōu)點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。這個故事同樣也適合我們廣大的家長和老師，讀后發(fā)人深省。
（二）說活動目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！被顒拥哪繕耸墙虒W活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。
1、讓幼兒知道每個人都有自己的獨特性，應該用樂觀的態(tài)度去認識的對待它。
2、通過觀察畫面理解故事內容，能夠結合相關動詞短句講述故事情節(jié)。
3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。
（三）說活動重、難點：
本次活動的教學重點是使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性，應該正確認識和對待它。教學難點是幼兒理解故事內容，結合圖片運用相關動詞講述故事情節(jié)。
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：
耷拉一只耳朵的小兔子圖片，教學圖片一套，故事課件一套。角色頭飾若干。
教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、猜測討論法等教學方法。
為什么要采用以上方法呢？
采用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣。
采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如果你是小兔子布布，伙伴們取笑你有一只耷拉著的耳朵，你會怎樣？你會用什么方法讓耷拉著的耳朵豎起來呢？等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。
猜測討論法討論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學目標。
遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。猜測討論法是幼兒在討論、猜測中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。
結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下四個環(huán)節(jié)：
1、出示主要角色圖片，引起幼兒興趣，引出課題。
2、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。
3、看課件，完整欣賞故事，遷移經驗，使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性。
4、幼兒進行角色表演。
（一）、出示耷拉著一只耳朵的小兔子圖片，引起幼兒興趣，引出課題。
（二）、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。
此環(huán)節(jié)我運用了直觀法和提問等方法，把故事進行分段講述。
1、講述故事第一段，提問：
a、布布去找伙伴們玩，伙伴們是怎么對他的？他們怎么說的？（你的樣子真滑稽，快把你的耳朵豎起來，你應該和我們一樣才對。）
b、布布的耳朵和伙伴們的不一樣，所以大家都笑話他。如果你是布布，你會怎么想呢？還會怎么做？讓幼兒猜猜說說讓耳朵豎起來的方法。
2、講述故事第二段，先講小兔子用的第一個方法，提問：
a、布布想了什么辦法讓耳朵變直？
c、可是小伙伴們還是取笑他，你覺得這樣做對嗎？為什么？
（三）、看課件，完整欣賞故事，感受小兔子布布被伙伴們取笑的心情，使幼兒懂得如何正確認識和對待自己和他人的獨特性。
此環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我通過看課件的形式讓幼兒完整欣賞故事，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內涵。同時我還運用了提問法，引導幼兒去發(fā)現本質：小兔子有著一只耷拉著的耳朵伙伴們應不應該取笑他？總結：其實每個人都有自己的特別之處，我們小朋友也有特別的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友個子很矮，但只有加強鍛煉，多吃飯，不挑食，身體就會很健康，各自也會慢慢長高；我們看到一些有特別的小朋友也不應該笑話他們。
分組：角色表演。
提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話及表演相應的動作。
這一環(huán)節(jié)能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。
繪畫：小兔子還可能使用的方法。等等。
各位老師：俗話說：“教無定法，貴在得法”。能使一個語言活動獲得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長！不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝！
我上幼兒園說課稿篇五
音樂是表現情緒、情感的最好方式。歌曲《迷路的小花鴨》旋律優(yōu)美、內容生動，在簡短的的幾句歌詞中包含了一個極富童趣、寓意深刻的小故事。兩段歌詞描繪了幾種不同的情緒，第一段描述的是小花鴨迷路后傷心的情緒，第二段則描述了小朋友送小花鴨回家、小花鴨回到媽媽懷抱的過程，情緒轉為活潑歡快。內容的淺顯生動和音樂不同情緒的表達，使這首動聽的歌曲成為孩子們學習有感情演唱歌曲的好教材。
大班幼兒邏輯思維雖然已開始萌芽，但主要的思維方式還是以具體形象思維為主的。所以本次活動我將讓幼兒通過多種感官通道，運用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂，激發(fā)幼兒愛護小動物及同情、關心他人的情感和體會幫助別人的樂趣。
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒喜歡參加藝術活動，能大膽表現自己的情感和體驗的年齡特點及實際情況，我確定了情感、態(tài)度、能力方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面。目標為：
（1）、體驗音樂的情緒變化，理解歌詞內容，學習有感情的演唱歌曲
（2）、唱準二分音符的延長音，掌握附點音符的節(jié)奏。
（3）、激發(fā)同情、關心他人情感和體會幫助別人的樂趣。
根據目標，我把活動重點定位于：理解歌曲的性質和主要內容，學會有感情地演唱歌曲。
活動的難點是：能根據歌曲的變化隨意做出傷心及快樂的動作及表情，積極參加音樂劇的表演。
新《綱要》指出："教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者"。活動中應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，本次活動中我除了以可愛、親切的形象，飽滿的情緒影響孩子外，我還精選了以下幾種教學方法：
（1）、視聽唱法：為幼兒提供形象生動的多媒體課件，充分的刺激幼兒的視覺，引導他們輕松地理解歌曲內容。聽就是教師的語言啟發(fā)和音樂的動人熏陶。唱就是指幼兒歌唱掌握正確地唱歌方式，在體驗音樂不同變化的同時，能有感情地進行演唱。
（2）、情境教學法和示范法：這兩種方法指在教學過程中教師有目的地創(chuàng)設符合內容的情景，提供正確、有感情、恰到好處的動作等良好示范，以引起孩子對學習的興趣，使孩子的能力得到培養(yǎng)。老師唱第一段時要以中弱、稍慢連貫的聲音來演唱，每一句的句首要唱好重音，并要清楚、自然的咬字、吐詞。
本次活動中，我還將采用審美熏陶法、賞識激勵法對活動加以整合，使幼兒在體驗音樂美的同時，達到科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
在本次活動中，我將以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加表現活動的學法有：
（1）、體驗法：心理學指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人們會對活動的感覺和內容的印象更為深刻。我讓幼兒通過觀看視頻、情境模擬等手段，讓幼兒體驗歌曲中小花鴨的傷心和快樂，使活動更為豐富和有趣。
（2）、多種感官參與法：活動中，我將引導幼兒想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱、演一演等多種感官的參與，促幼兒對音樂學習產生濃厚的興趣。
（3）交流討論法：這是幼兒的表達方法，在交流中使語言表達能力得到提高，思維，記憶力也得到鍛煉。在圍繞"小花鴨怎么了？"一個話題進行交流的過程中，幼兒的思維進行碰撞，對事物的理解也就更深刻。
為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于情境游戲之中，我作了如下活動準備：
1、經驗準備：課前舉行過有關于迷路的談話，使幼兒對迷路及自救的方法有一定的了解。
出示課件，引導幼兒談話。（課件的內容是：在碧藍的天空下，小溪邊、楊柳吐枝，一只可愛的小花鴨卻正在傷心的流著眼淚。）
通過討論：小花鴨怎么了？ 它怎么哭了？你們猜猜可能發(fā)生了什么事？
（《綱要》中指出，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。創(chuàng)設這樣的環(huán)境就需要老師多提開放性的問題，盡量一問多答，充分挖掘幼兒的思維能力。在這個問題里，答案并不重要。重要的是一個為什么會讓他們積極地去思考小花鴨哭的可能性，并能根據自己已有的生活經驗來回答問題。也許孩子會說：小花鴨跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了；或者是小花鴨心愛的玩具丟了……一百個孩子就有一百個答案，只要孩子愿意動腦筋，愿意大膽地說出自己的想法，我想這就是我要求達到的目的。而且這樣設疑環(huán)節(jié)的設置也為下面的音樂學習做了恰到好處地引出，這個時候孩子已經很想知道小花鴨哭的真正原因了，我們可以很自然過渡："讓我們現在就來聽聽，小花鴨到底為什么哭了吧。"這時多媒體課件和音樂同步進行，孩子們不用你去費心地組織，都認真去聽了。）
（1）、第一遍有畫面欣賞音樂后，提問：歌中都唱到了誰？歌曲主要講了一件什么事？"
（這是一個概括性的問題，我認為大班孩子已有培養(yǎng)這方面能力的必要了，在孩子回答時，老師要鼓勵他們表述完整，并給予積極的肯定。）
（2）、 第二遍無畫面欣賞音樂后，提問："聽了這首歌，你心里有什么感覺？"
（每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式都有所不同，回答不可能千篇一律。有的可能會對旋律感受深刻，老師在這時就可以順勢引導幼兒了解歌曲的性質了。如果他是在同情小花鴨迷路，那我們可趁機教育幼兒要富有愛心，并鼓勵他們向歌中的小朋友學習樂于助人的精神。如何提升幼兒的認識，使他們的學習變得更有意義，那就需要老師靈活機智了。）
（3）、欣賞教師有感情地演唱歌曲后，提問："你最喜歡歌曲中的哪一句？請你來當小老師吧！"
（一首歌曲一下子學會有點困難，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自己最喜歡的一句并不難。并且，大班的孩子已有一定的表現欲望了，讓他們當個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學唱環(huán)節(jié)生動起來。當然，孩子如果唱得不是很準確，教師要及時引導，并努力引導他們有感情地演唱歌曲，將傷心、快樂等不同的情緒唱出來。《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，關注個別差異，促進幼兒富有個性的發(fā)展。此環(huán)節(jié)要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會。）
（1）輕聲哼唱旋律。
（2）欣賞圖譜，分析理解歌詞，師生齊唱（師要有感情地演唱，引導幼兒唱時注意表情及語調的變化）
（3）用幾種不同的演唱方式激發(fā)幼兒學唱的興趣。如：個別領唱集體用單音字伴唱；給樂句末尾加后綴詞等。
（孩子對一種表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學唱歌曲。經我多次實踐，這樣變化的方式很受孩子歡迎。）
（由于這首歌曲簡單生動，故事內容比較完整，很適合排演音樂情境表演。在這環(huán)節(jié)中，要盡可能多地請小朋友來表演，可結伴演一個角色，提醒幼兒在唱后加上合適的語言，提醒幼兒注意表情的變化。）
《綱要》中指出，老師要培養(yǎng)幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力；鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術表現活動，所以我認為我設計的音樂情境表演是孩子領會歌曲的一種升華，也會是孩子們喜歡的一種學習方式。
在整個歌唱教學的進行過程中我會采用形成性評價與終結性評價相結合的方法，充分關注幼兒的學習過程，對學習過程中的情感、態(tài)度、方法、技能等及時作出評價，采用觀察法、談話法、提問法、討論法、演唱法、表演法等方式進行及時的評價。在歌唱環(huán)節(jié)中，老師采用集體聆聽的方法對幼兒的歌聲作出表揚評價。并采用定性評價的方法，用較精煉、形象的文字加以簡要的描述。在最后的表演環(huán)節(jié)，我會采用自評、互評及他評相結合的'方法，進行分組表演，創(chuàng)意展示等形式在觀摩交流中相互點評。結合區(qū)域活動，《班級音樂會》也是一種生動活潑的評價方式，再次展示幼兒的演唱及表演，展示音樂創(chuàng)作的的結果，音樂小評論、照片、錄像錄音等，充分發(fā)揮幼兒的積極性和能動性，自己編排、主持、總結，以達到相互交流和激勵，發(fā)展幼兒的藝術表現力。
我上幼兒園說課稿篇六
本課節(jié)選自人教版義務教育教科書第九單元——數學廣角的內容，是新教材的增設內容?！稊祵W課程標準（20xx）》指出“推理是數學的基本思維方式，也是人們學習和生活中經常使用的思維方式。”本課重點在于在解決問題的過程中理解并體驗邏輯推理，明白什么是邏輯推理，并能用一定的方法輔助推理，有條理地表述推理過程。教學難點在于推理過程的表達以及有序、全面思維的培養(yǎng)。
在此之前，學生進行了簡單的猜數、找規(guī)律與搭配游戲，在滲透推理思想的同時培養(yǎng)了學生有序、全面思考問題的意識。而“推理能力的發(fā)展應貫穿在整個數學學習過程中”，數學推理的培養(yǎng)是學習數學的基礎，也是發(fā)展學生思維能力的良好素材。
根據本課設計理念和教學內容，結合學生實際我制訂了以下教學目標：
1、知識與技能：理解什么是推理，學會推理，并能說出思考過程。
2、過程與方法：經歷解決問題的過程，掌握推理的一般方法，能用“不是……就是……”進行推理。
3、情感態(tài)度價值觀：感知數學趣味性，培養(yǎng)初步的分析和推理能力，同時培養(yǎng)學生的表達能力。
本課的教學重點是經歷簡單推理的過程，獲得基本方法，難點在于讓學生清晰表達自己的思考過程。
為了突出教學重點，突破教學難點，本節(jié)課我主要采用游戲激趣法、活動探究法、對比分析法進行教學，同時結合課件與練習，配合兒歌幫助學生總結方法，鞏固并深化新知。
“教法為學法導航，學法是教法的縮影”，介于這樣的認識，在本節(jié)課的學習活動中我主要培養(yǎng)全面、有序思考的意識，通過讓學生經歷簡單推理的過程，明白推理，掌握推理的一般方法。通過自主交流、匯報表達想法，明晰推理過程。
（一）激趣導入
新課標要求數學學習貼近學生實際，“源于生活，用于生活”。因此，在導入時，我讓學生猜神秘嘉賓的位置，進而引出學生喜聞樂見的動畫人物——名偵探柯南，用柯南盤這一情境貫穿全課，增加數學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣。
（二）探索新知
本環(huán)節(jié)由2個條件的推理問題入手，讓學生猜智慧星藏在左手還是右手，引出“不是……就是……”的判斷方法。接下來由淺入深，解決3個條件的推理問題，在獲得答案的同時引導學生清晰有序地表達。
此環(huán)節(jié)我“以學生為中心”，學習的過程主要在于學生自主探究與自我表達，而教師的作用在于引導學生完整表達，并通過追問：“哪一句能直接確定一個數”引發(fā)思考，進而讓學生尋找做題的方法。
二年級的學生自控能力弱，注意力持續(xù)時間短，課堂進行到一半學生肯定會疲軟。因此，在本環(huán)節(jié)的末尾，我出示了一首小兒歌，既調動了積極性，又幫助學生迅速記憶方法。
（三）鞏固練習
練習部分分為基礎練習與拓展練習兩部分，旨在考察學生的掌握情況及思維靈活性，我采用由淺入深，層層遞進的題型，訓練學生的推理能力，反饋學生的思維過程。最后一個問題——分糖果，讓學生自主提供條件、解決問題，充分利用生源信息，調動學生積極性。
（四）課堂小結
本環(huán)節(jié)通過學生小結，明確本節(jié)課的學習內容，歸納推理方法；進而讓學生誦讀兒歌，回顧新知。
幼兒園簡單推理說課稿
我上幼兒園說課稿篇七
隨著幼兒身心的發(fā)展，中班幼兒對周圍環(huán)境充滿著好奇，他們總是不停的看、聽、摸、動，見到新奇的東西，總會伸手去摸、去拿，他們會積極運用感官去探索，去了解感興趣的事物。在戶外踢球的時候，常常聽見幾個孩子討論到各自小腳的本領，如“我踢的球很遠”“我的腳本領大，會騎自行車”“你看，我還會用腳尖走路呢”等等，孩子們對腳的興趣十分濃厚。由此，我從孩子的興趣出發(fā)，根據該年齡段幼兒的活潑好奇、喜歡積極動用感官探索周圍世界的特點，設想通過《有趣的腳》這一活動，讓孩子們對腳有個較全面的了解。另一方面這一選材注意了情趣性、游戲性和幽默感，避免簡單的說教和操作，進一步增加幼兒了解周圍事物的特點，也給幼兒留有充分想象的空間。
為鼓勵幼兒探索，滿足其好奇心我確定了第一個目標“在活動中探索腳的秘密，激發(fā)幼兒探索的欲望”。在平時的活動中，我發(fā)現我班的孩子特別膽小，缺乏在集體面前大膽講述的勇氣，所以我把“能在集體面前大膽講述”作為第二個目標。
活動目標：
1、幼兒能在活動中探索腳的秘密，從而激發(fā)幼兒探索的欲望。
2、幼兒能在集體面前大膽講述。
1、腳印的引出，為幼兒探索腳的秘密做了鋪墊，引出了孩子們比腳印、探索腳的秘密的愿望，使幼兒學習更主動、更積極。
2、四條小路的創(chuàng)設，為幼兒探索腳的秘密起到了一個重要的作用，可以讓幼兒通過親身的的體驗去感覺腳的秘密。
3、水彩筆、報紙、剪刀的提供，為幼兒打開了又一尋求知識的通道?！靶‘嫾摇钡姆Q謂讓幼兒有一種成功感和自豪感，促使幼兒在操作過程中大膽的與同伴交流，發(fā)展他們手指肌肉的鍛煉和同伴之間的合作精神。
4、錄音機的使用為幼兒的自主學習打開了一扇窗戶。孩子們在優(yōu)美的音樂聲中，做著腳的運動，既為好動孩子的興趣持久性提供了機會，也為一些內向的幼兒提供了適合他們學習的途徑，讓他們在幽靜的環(huán)境中，靜靜的得到知識的熏陶。
活動準備：
1、腳印2、四條小路（墊子、積木搭的、塑料小路、木棍路）
3、彩筆、舊報紙、剪刀（供幼兒印腳印用的）4、錄音機、磁帶
1、活動一開始，我讓孩子們自由的玩腳印，讓他們在玩的過程中，自主的發(fā)現自己的腳和腳印有什么不一樣，為下一環(huán)節(jié)“探索腳的秘密”做了一個前期的準備工作。在“一起動動小腳”這個小活動中，孩子們可以邊聽著音樂，邊跟著我的指令做一些相應的動作，看似是做做動作，其實是在鞏固一些腳的部位及名稱，既為好動孩子的興趣持久性提供了機會，也為一些內向的幼兒提供了適合他們學習的途徑，讓他們在幽靜的環(huán)境中，靜靜的得到知識的熏陶。
2、為了讓孩子們在輕松、自由的環(huán)境中學習，我在這個環(huán)節(jié)中通過所創(chuàng)設小路，讓幼兒去探索，探索小腳走在不同路面上的不一樣的感覺，并能在集體面前大膽講述自己和別人不一樣的感覺，發(fā)展了孩子交往能力及自主學習的能力。討論小腳的用處和保護小腳，是為能力較弱的孩子所設計的一個環(huán)節(jié)，這也是此教學活動中的一優(yōu)勢。
3、“印腳印”是這個活動的延伸部分。在這個活動中，利用聽課老師的資源，讓孩子們和客人老師之間互動起來。
活動過程：
（一）、玩腳印、比腳印，探索腳的秘密
1、幼兒玩腳印。2、幼兒比腳印。
師：把你們的小腳跟腳印比一比，你會發(fā)現什么小秘密呢？
3、交流討論：你發(fā)現了什么？你的小腳怎么樣了（腳長大了，腳趾長了，寬了……）4、腳趾操（鞏固對腳的認識）
（二）、游戲（走小路）：提供四條路
1、孩子們來找一找有哪四條路？
2、請你們光著腳到四條小路上去走一走，感覺怎么樣？（幼兒自由走小路）
3、交流：你走了哪條路，感覺怎樣？（幼兒自由講述）
4、師小結幼兒講述內容。
6、討論小腳的用處：（走、跑、跳、踢）幼兒每說出一種，全體幼兒學做。
7、討論保護小腳：小腳有那么多本領，我們平時怎樣保護小腳呢？（穿鞋、穿襪子、洗腳、剪腳指甲……）
（三）、延伸活動：印腳印
（一）、活動目標的達成分析
1、這是一次主題背景下的活動，《有趣的腳》的活動目標是來源于主題目標，在幼兒已有一些相關的經驗的基礎上，確立在活動中探索腳的秘密，激發(fā)幼兒探索的欲望和能在集體面前大膽講述”這兩個目標是比較適宜的，由此給本次活動目標的達成作了較好的鋪墊。
2、活動中的材料與環(huán)境的投放，為本次活動目標的達成創(chuàng)設了一定的條件。如孩子在玩一玩小腳印的過程中，孩子們了解到了自己的腳比腳印大和寬。在嘗試走各種不同材料、質地與路面的小路中，孩子們通過自己直觀的探索，體驗到了腳在不同材料、不同質地與不同路面上的不同感覺，由此也就自然的完成了第一個目標。同時我又為孩子創(chuàng)設了較多體驗后的交流時間，給了孩子們充分的講述機會，另外我倡導的那種平等、自主、寬松的學習氛圍，讓孩子們毫不拘泥的大膽講述了自己的發(fā)現，從而就很自然、流暢的實現了第二個目標。同時在孩子們的探索過程中，擴展了已有目標的涵義，如孩子們不僅在活動中達到了老師預設的目標，而且在交流過程中，也達到了個別經驗上升為集體經驗的目標，使孩子們的探索興趣得到了激發(fā)，探索的主動性得到了提高，探索的求知欲望也越來越強烈。
（二）、幼兒參與活動的程度分析
1、我班幼兒已經有了較強的求知欲和探索欲，在探索過程中也比較有自己的主見，且想象較豐富，在這樣一種狀態(tài)下，孩子們參與活動的積極性是非常高的。在印腳印時，陸宇衡不僅印出了腳的大致輪廓，還有模有樣地畫出了尖尖的腳趾。剪腳印的過程中，謝意她印的腳印像彎刀，吳彬卻說他印的腳印像月亮，他們兩人的個別交流，引來了其他孩子的不同意見，看到這種情景，我既沒有給予肯定，又沒有給予否定，因為我覺得這就是孩子們最真實的想法，可能也會為我發(fā)現孩子的興趣點，而生成新的學習內容。
2、在走小路的過程中，孩子們都積極地去體驗了各種小路的不同感受，洪揚舜帆等幾個活躍的孩子走完了軟軟的草地、又去嘗試走那硬塑的積木路和鵝卵石路，在交流發(fā)現時，孩子們爭先恐后地大膽說出了自己的發(fā)現，此時同伴的發(fā)現，又引發(fā)了幾個膽小、動作慢的孩子產生了繼續(xù)探索地興趣，自主地又去體驗了，所以雖然給交流帶來了麻煩，但卻充分說明了大多數孩子們參與活動的程度是積極而主動的。
（三）、不足與改進思路
1、孩子在玩腳印的環(huán)節(jié)中，我為孩子提供的小腳印，原意是想讓孩子在與小腳印的比較中，發(fā)現自己的腳已經長大了，長寬了，腳背也長厚了的結果。但由于我提供的這些小腳印是我隨意制作的，缺少一種腳印與孩子之間的可比性，所以孩子在探索中，只發(fā)現自己的腳比腳印大和寬。實踐的操作，讓我意識到了前期準備上的不足，由此也想到了改進的策略，就是以后應該準備與孩子小時候有關聯(lián)的腳印，比如剛入小班時，讓孩子把腳印留下來，寫上名字，做好以后活動資料的收集工作。
2、在走小路這個環(huán)節(jié)中，我本意是想讓孩子通過走各種小路來引發(fā)孩子愛護腳的興趣，但由于我當時有一種過程意識，在設計活動時沒有周全的考慮問題，所以沒有提醒孩子去充分體驗，致使在如何保護腳的這樣一個話題中，孩子們將剛才聞到的香和臭這一經驗聯(lián)系了起來，當時我想拉回孩子的思維方向，但覺得已無力回天了，就只好順著孩子們的話題草草結束了。因此，我覺得以后應該讓孩子充分體驗各種感覺，讓孩子們從光著腳、穿著襪子到穿著鞋子走小路的各種感覺都去嘗試一下，積累較多的生活經驗，那么孩子可能會從不同角度去思考問題，也會運用多種材料去嘗試的探索方式，這是一個培養(yǎng)幼兒學會學習的最好教育策略。
3、最后一個環(huán)節(jié)，讓孩子畫自己現在的腳印時，由于我提供的是報紙，材質較軟、易皺，孩子構線時較難控制報紙的平整性，畫好的腳印與孩子腳的大小差距較大，因此，我的改進思路是畫紙的提供可以選用鉛畫紙等一些材質較厚的、平整性較好的紙張。
我上幼兒園說課稿篇八
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設計意圖：
在中班下學期幼兒的探究、分析、觀察能力都有了一定的發(fā)展，這個年齡段的孩子們都充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。春天到處萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、四處都能看到一派迷人的景色。“春雨”亦是一幅美景，萬物都在春雨的滋潤下慢慢的蘇醒成長，為了讓幼兒感受春天的生機勃勃，了解春雨與各種作物生長的關系，我設計了本次活動。希望能激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現自然界的變化，感知春的意韻，嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。
活動內容：詩歌《春雨》
活動目標：
一直以來教育活動的目標就是活動的起點和歸宿，對活動起著主導的作用，根據中班下學期幼兒的實際情況我制定了以下幾個活動目標：
1、讓幼兒能夠喜歡朗誦詩歌，能有節(jié)奏有感情的進行朗誦。
2、幼兒能初步了解春雨與各種作物生長的關系，感受春雨中植物生機勃勃的情趣。
活動重難點：
重點：引導幼兒分角色朗誦植物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。
難點：學習春雨的對話、詩句。
活動準備：
知識準備：活動前幼兒已有過觀察春天雨季特征和該季節(jié)植物生長特點的經驗。
物質準備：ppt課件《春雨》；種子、梨樹、麥苗、小朋友頭飾若干；輕音樂。
活動過程：
一、教師以談話的方式引導幼兒談論春天，激發(fā)幼兒對活動的興趣。
“興趣是幼兒最好的老師”。導入環(huán)節(jié)我選用了談話的形式導入，引導幼兒將自己已有的關于春天的經驗進行整理，激發(fā)幼兒活動興趣。
1、現在是什么季節(jié)了？你覺得春天是什么樣子的？春天來了，植物會起什么樣的變化？
2、春天到了，你們聽：滴答，滴答，怎么啦？（下小雨啦?。┐禾斓挠晡覀儼阉Q為《春雨》。
二、教師播放ppt《春雨》課件，引導幼兒欣賞感受詩歌的美，并以提問的方式幫助幼兒理解詩歌的內容。
三、播放輕音樂，教師引導幼兒進行朗誦詩歌，渲染詩歌的美好意境，啟發(fā)幼兒想象春雨的美麗景象。
四、教師引導幼兒自由扮演種子、梨樹、麥苗、小朋友中的角色，以游戲的形式鞏固加深幼兒對詩歌的認識。
1、師：“我們來玩?zhèn)€游戲，老師當春雨，我來問，你們來答。誰要當種子？誰想當梨樹？……”
2、師：“春雨落到種子、梨樹、麥苗身上，他們心里會感覺怎樣？”
鼓勵幼兒輕松地、有表情地跟著教師進行朗誦詩歌表演詩歌。
五、活動結束，教師進行
總結
，給幼兒留下一個對春天完整的印象。
活動延伸：
活動延伸環(huán)節(jié)，我是想通過擴展延伸來升華本次活動的主題，引導幼兒運用繪畫工具，用繪畫的形式將自己對詩歌《春雨》意境的感受描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的認知，還可將幼兒繪畫的作品展示出來，讓幼兒互相欣賞和交流。
我上幼兒園說課稿篇九
變色蝸牛是小班上學期早期閱讀課，變色蝸牛選用了小朋友生活中比較熟悉又在平時常見到的幾種顏色為線索所引出的故事，講述了小蝸牛每吃一種水果就會隨著水果的顏色變換身體顏色，所引出的故事，小班孩子對顏色認識還夠，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個故事，并將它與語言和社會兩個領域相結合。
《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！币约耙肮膭钣變捍竽?、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合小班上學期幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1、認知上：在游戲情景中理解故事內容，加深對顏色的認識。
2、能力上：積極參與故發(fā)展的討論，愿意大膽地表達自己的想法。
3、情感上：體驗友愛互助給大家?guī)淼目鞓贰?BR> 根據畫面上實物的顏色以及人物身上的顏色猜測想象故事情節(jié)，在活動中，我把這點作為教學重點。小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發(fā)展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。再加深對顏色的認識，這樣孩子在活動中理解了故事內容，又認識了幾種水果，物質上的準備：我給孩子們每人一本圖書，讓他們邊看書邊理解故事的發(fā)展情節(jié)。
小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。
教育心理學認為：“學習者，同時開放多哥感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象?！备鶕變旱膶W習情況，本次活動我運用了情境教學法、角色游戲法、體溫法等。i。情境教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統(tǒng)模式，而是根據故事內容，為幼兒創(chuàng)設情境，幼兒就仿佛置身于真實的環(huán)境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒有了時間的經驗，慢慢引導幼兒根據色卡知道小蝸牛的身體變化，讓幼兒通過圖片理解的效果等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。
整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說，猜猜的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、猜測法等學習方法。i。討論談話法：幼兒在討論。猜測中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。ii。猜測法：幼兒在游戲中，邊游戲邊猜測故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的?！?BR> 結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：
1：聽聲音猜測是誰來了，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。
2、鼓勵幼兒用"第七天小蝸牛吃了什么，變成了一只什么顏色的蝸牛"講述。
3、完整講述故事。
一：聽聲音猜測是哪個小動物，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。興趣是幼兒主動參與的關鍵。開始部分我就以象聲詞蟋簌，并讓孩子們猜猜看誰來了，小朋友們就大膽想象，是誰來了呢？他們的興趣很快就被調動起來了。
b）在游戲情境中討論出故事情節(jié)。這個環(huán)節(jié)我提出了以下幾個問題讓幼兒討論：
1、第一天小蝸牛吃了什么東西？身體變成了什么顏色？
2、第二天小蝸牛又會吃什么，會變成什么顏色呢。
3、第二天過去了是第幾天？蝸牛媽媽又會給他吃什么東西呢？那小蝸牛會變成什么顏色呢？這一環(huán)節(jié)通過提問、猜測，讓幼兒在討論、尋找中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié)?？紤]到故事情節(jié)很平凡，所以在設計活動時，我將小蝸牛從第一天到第七天吃水果吃東西的地方設計了當小蝸牛遇到了小朋友后，小朋友會給他吃什么東西呢？小蝸牛會變成什么顏色的蝸牛了呢？這樣一來。孩子們舉手的熱情更高了，回答問題也熱烈了，雖然有的孩子回答的文不對題，但畢竟孩子在思考問題，在認真表現自己了，我就及時給予他們鼓勵，給予他們肯定。
這個環(huán)節(jié)其實我是在進行復述故事了，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節(jié)中，讓幼兒通過回憶的方式完整講述故事，同時我還運用了提問法，引導幼兒去體會，第一天蝸牛吃了什么？他變成了什么顏色的蝸牛？第二天，他又吃了什么？又變成了什么顏色的了？第三天呢？直至到第七天他會變成什么顏色的蝸牛？你們覺得他還會變成什么顏色的蝸牛了呢？在這樣一遍又一遍反復的提問下，孩子對故事已進一步的理解了。
我上幼兒園說課稿篇十
說話是人類最主要的寒暄東西。特殊是在信息技能、科學技能飛速生長的本日，人們來往日益頻仍。它請求社會成員有較高的說話表達本領，能用清楚、簡便的說話表達本身的不雅點和看法，可以或許順應說話通報技能當代化的請求，以歡迎人機對話時期的到來。正如《幼兒園教誨引導綱領》中說的“勉勵幼兒勇敢、清晰地表達本身的設法主意和感覺。實驗闡明、形貌簡樸的事物或歷程，生長說話表達本領和頭腦本領”，是以，勉勵幼兒締造性地應用說話顯得尤為主要。
我們在說話講授運動中，時常會留意造就幼兒的說話想像力和締造力，憑據供給的說話范疇目的，我選擇了詩歌觀賞。對付小班幼兒而言，詩歌觀賞照舊有些生疏的。以是，我遴選了比力得當小班幼兒本性的素材《太陽和玉輪》，并舉行了肯定水平的加工，幼兒園教育隨筆力圖詩歌活潑、有意見意義性。
《太陽和玉輪》這首詩歌主題純真，內容淺易；說話簡練，節(jié)拍明快，韻律調和，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和影象，它的文學情勢易被低幼兒童所擔當。我想，一個好的幼兒詩歌，不但可以富厚幼兒的常識，生長說話，啟示智力，并且還可以使幼兒的心靈和情感覺到精良的陶冶。造就幼兒對文學作品的愛好，更主要的是可以生長幼兒的想像力和締造頭腦本領。
1、運動目的
新綱領中明白指出：“教誨要為幼兒平生的生長打好根本?！笔且阅康膽⒁庵苋裕_情緒、立場、本領、常識、技巧等方面。注意本領的造就，經由過程自立的進修，增進幼兒活潑生動、自動調和的生長。詳細如下：
(1)引導幼兒感知詩歌的意境，并明白詩歌的內容，引發(fā)幼兒對進修詩歌的愛好。
(2)開導幼兒憑據已有的履歷創(chuàng)編詩歌。
(3)萌發(fā)幼兒酷愛大天然的情緒。
從目的來闡發(fā)，目的(1)滲出了認知和情緒內容，這是全部運動的主心骨，重在資助幼兒明白詩歌的內容，對詩歌觀賞孕育發(fā)生濃重的進修愛好，為接下來的運動做好鋪墊感化。目的(2)是本領目的，這里凸起的主如果再締造的頭腦，重在勉勵幼兒締造性地應用說話，開辟想像力。目的(3)是情緒目的，在進修詩歌的根本上，萌發(fā)愛大天然的情緒。
離不開運動目的的詳細請求，這是相輔相成的。幼兒園教案這次運動的重點和難點分離如下：
2、運動重點：明白詩歌內容，造就幼兒觀賞詩歌的愛好。
3、運動難點：憑據已有的履歷創(chuàng)編詩歌，生長幼兒的想像力和說話表達本領。
憑據供給的目的生長幼兒的想像力，以是讓幼兒憑據已有的履歷創(chuàng)編詩歌，是生長幼兒想像力和締造力的一個很好的門路。運動中操縱圖片、音樂和風趣的游戲開辟幼兒的大腦頭腦，增進幼兒拓展詞匯、從而沖破運動的重、難點部門。
起首，運動預備是為詳細運動目的辦事的，同時幼兒是經由過程與情況、質料的互相感化來得到生長的。是以，運動預備必需與目的，運動主體的本領、愛好、須要等相順應。我從以下三方面來談我的運動預備：
1、常識履歷的預備：運動前，幼兒已有白晝和黑夜這個觀點，為幼兒明白詩歌內容作了鋪墊。別的，幼兒有觀賞詩歌的履歷，操縱晨間入園或是正午蘇息時候等播放美好的兒童詩歌供幼兒觀賞。
2、教具、學具的預備
(1)多媒體課件：為了讓幼兒更專注地輿解詩歌的內容，幼兒手工制作融入到詩歌美好的意境中去。
(2)音樂：播放抒懷優(yōu)美的音樂與詩歌整合起來。
(3)頭飾：小鳥、小樹、小花、小草等。
(4)巨細圖片多少張：為創(chuàng)編詩歌作預備。
3、生理的預備：操縱春天這個漂亮的季候，捉住這個教誨契機，讓幼兒在漫步途中感覺四周事物的轉變。生長幼兒的說話，使幼兒在生理上有感到。
我上幼兒園說課稿篇十一
《采茶》是大班下學期的韻律活動，這4曲子分為四個樂句，講述了春光明媚，采茶姑娘高高興興走到茶園，忙著采茶的歡快場面。音樂節(jié)奏歡快，每一句都以長音結尾，讓幼兒比較容易地區(qū)分樂句?，F在正是春暖花開，茶香飄逸的時期，蘇州名茶“碧螺春”已家喻戶曉。前兩天還組織了幼兒到東山茶莊去親自嘗試了采茶、制茶、品茶的活動。為了能進一步深化這次實踐活動的教育功能，表達幼兒的內心體驗，我選擇了這個教材，讓幼兒將生活化的動作向著細膩化的表達。
《綱要》明確地強調，豐富幼兒的藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。我班有部分幼兒信心不足不愿意表演給別人看，特別是韻律活動中，孩子們大部分趨向模仿教師的示范，創(chuàng)新意識不強。所以結合《綱要》的要求和本班的實際情況我制定了以下三個目標：
在幼兒熟悉音樂旋律和結構的基礎上，學習采茶的基本動作。
啟發(fā)幼兒創(chuàng)編不同節(jié)奏、方位及幅度的采茶動作，根據圖譜組成一只完整的舞蹈。
通過活動讓幼兒體驗到勞動的快樂。
幼兒采茶的活動錄象資料。
采茶課件一個。
茶園情景布置。
攝象機一個。
活動過程：本節(jié)課的主要步驟分為四個。
1、看采茶活動的錄象資料，講述自己是怎么采茶的，學習采茶的基本動作。
2、聽音樂，了解音樂的性質。
3、看圖譜創(chuàng)編動作。
4、拍攝錄象自由表演。
觀看錄象，講述生活經驗，重點學習采茶動作。
1.提問：小朋友你們看電視里是誰呀?在干什么?那你們都是怎么采茶的?請你用動作試一試。
(這個錄象資料是小朋友在采茶時拍攝的，當他們看到自己的影象后會非常高興，注意力一下子被吸引住了。有的幼兒會說“我是兩只手同時采摘的”有的說“我是左右手交替采的，一根一根放……藝術允許幼兒自由參與，自由發(fā)揮，容許參與者將自身內在信息與外在信息廣泛交流，這種開放性特點給幼兒的自我表達提供了豐富而廣泛的天地。
2.學習采茶動作，將動作細膩化，體現教師的引導功能。教師除了要不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性之外，傳播性內容也要把握好。所以將鏡頭定格在采茶姑娘的手部動作上，讓幼兒觀察她們是那兩個手指動的，向什么方向動的，怎么動的?可以運用示范、講解、練習的方法來學習基本動作。特別致意”鳳點頭“的手型和拇指、食指的曲伸節(jié)奏，接受力強的還可以提示他們通過提壓手腕來夸張動作，將韻律感表現得更優(yōu)美、柔和，協(xié)調性差的就將手關節(jié)動起來就行了。
我上幼兒園說課稿篇十二
《彩色的雨》是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文,它運用了比喻、排比、等修辭手法,描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子,那黃色的、藍色的雨衣,象一片片彩色的云,那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花,那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船,這些生動的比喻構成了一組組排比句,增添了散文的韻律美。同時,散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態(tài)都描繪的有聲有色,作品不僅畫面感強,想象豐富,而且語言凝練,韻律和諧,有較強的音樂性,即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色,又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美,在這同時又能激發(fā)幼兒動手制作彩色的雨的強烈愿望,因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進行教學。
2,幼兒情況分析
我班幼兒口語表達能力較好,表達事物連貫、具體、口語化,進入大班以來已學會了一些散文,如《云彩和風兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等,對散文的語言美,意境美有了一定的了解,學習散文有一定基礎,但由于幼兒年齡小,生活經驗貧乏,對事物的理解能力較弱,尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的困難,因此讓幼兒學會用散文中的優(yōu)美語句來回答問題,更好的發(fā)展幼兒的口語表達能力,培養(yǎng)幼兒的藝術思維。同時,我班幼兒的動手操作能力較強,在藝術方面的發(fā)展比較協(xié)調,為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內容,發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會恰當運用各種材料制作“彩色的雨”,展現雨中即景來符合散文優(yōu)美的意境,因此我設計了這節(jié)綜合教育活動課。
3,重點、難點
熟悉散文內容,感受散文中的優(yōu)美語句,感受比喻、排比的生動韻律,深入理解散文的語言,尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現手法,培養(yǎng)幼兒的藝術思維能力。
4,教學目標
1,幫助幼兒學習的散文,感受散文中的優(yōu)美語句,體驗散文的優(yōu)美意境。
2,幫助幼兒深入理解散文的語言,尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現手法,培養(yǎng)幼兒的藝術思維。
3,通過講講、做做的活動,會恰當的運用各種草料制作“彩色的雨”,展現雨中即景,體驗同伴相互合作的快樂。
5,教學準備
1、教具;《彩色的雨》圖片一幅,錄音機。
2、學具:油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。
1,教法
我采用直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學,通過直觀教學法視聽結合欣賞,讓幼兒更好的掌握散文的內容,通過談話法,幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語句,發(fā)展幼兒的口語表達能力,通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會作品的意境,通過動手操作法,培養(yǎng)幼兒的動手能力和相互合作精神。
2,學法
根據“循序漸進,層層深入”的教學原則,我通過“晴天、雷雨”的天氣變化來到如課題;“視聽結合——整體感知”;“啟發(fā)引導——分段理解”;“激發(fā)愿望——大膽制作”的學法,讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做,讓幼兒能輕松的獲得知識,達到教學目的。
3,教學程序
1,導入活動
師生律動出場
1)教師:小朋友們,美麗的春天到了,我們一塊去郊游吧!你們聽什么聲音,呀,下雨了,我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。(放音樂進場)
2)教師:外面下雨了,小朋友們你們見過雨嗎?雨是什么樣子的?雨又是什么顏色的?
教師總結:雨是透明的、無色的,它是亮晶晶的,象一粒粒透明的珠子。
2,請幼兒欣賞散文,初步理解作品的意境
教師:有位娃娃她眼中的雨很特別,你們想知道嗎?
讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。
幼兒欣賞散文,教師提問。(1)這篇散文的題目叫什么?(《彩色的雨》)
(2)在散文《彩色的雨》中,你都聽到了些什么?
(讓幼兒初步感受散文的內容)
3,欣賞散文,感受散文中的優(yōu)美意境和有趣的比喻。
(1)教師:雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢,現在,我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。
(2)幼兒欣賞散文。
(3)教師提問
*教師:雨衣象什么?為什么說雨衣象云?
*教師:雨傘象什么?為什么說雨傘象花?
*教師:雨鞋象什么?為什么說雨鞋象船?
(引導幼兒用散文中的優(yōu)美的句子來回答)
*教師:雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢?
(4)教師:小朋友,你最喜歡散文中的哪句話?
(5)再次完整的欣賞一遍散文,體驗散文的優(yōu)美意境。
教師:《彩色的雨》這篇散文很美,讓我們再來欣賞一遍散文,大家一邊聽一遍跟著錄音機朗誦。
4,幼兒動手操作,會恰當的運用各種材料制作彩色的雨景圖,體驗合作的快樂。
(1)教師:老師給你們準備了一些材料,現在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。
(2)幼兒動手操作,教師巡回指導。
(3)師生共同對作品進行評價并展示作品。
(4)請個別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。
(教師請個別幼兒紡編散文《彩色的雨》)
5,活動結束
我上幼兒園說課稿篇十三
小班歌唱活動《打電話》說課稿一、說教材今天我選的這個活動是小班歌唱活動-《打電話》，打電話是幼兒生活中比較常見的現象，貼近幼兒的實際生活，易于幼兒接受，也有利于小班幼兒學習打電話的禮貌用語，并且歌唱較短，幼兒容易接受理解和記憶。活動的教育內容主要是歌曲本身，教學過程主要有熟悉教材、教唱新歌。采用了增添歌詞的創(chuàng)造性的幼兒歌唱活動，發(fā)展幼兒的歌唱能力。
一
1.初步學唱歌曲，能用自己的嗓音進行簡單歌唱《打電話》，并根據圖片和教師的指導，替換部分歌詞。這是動作技能目標。
2.主要是認知目標，能夠記憶歌詞，并感受歌曲節(jié)奏。
3.第三涉及情歌領域，能夠大膽地歌唱，享受并樂于參加集體歌唱活動。
活動準備打電話的音頻，為了更好地吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與課堂歌唱活動的興趣。還有幼兒喜歡并常去地方的圖片，例如動物園、游樂園，進一步吸引幼兒。教師自身的準備對課堂效果也很重要，要求教師熟練地唱好歌曲《打電話》。
1、活動導入播放音頻， 吸引了幼兒，然后教師提問，"你們平時經常大電話嗎？，你們喜歡打電話嗎？，你們打電話時都是怎么打招呼的呢？"，"我們一起來聽一聽其他小朋友是怎么打電話的好嗎？"讓幼兒慢慢進入到主題活動中去。
2、熟悉歌曲并學唱歌曲
（1）教師有感情地配合動作表演泛唱歌曲《打電話》一遍，提問幼兒他們在哪里。
教師范唱，請幼兒回答小娃娃在哪里，讓幼兒集中精神聽，幫助幼兒熟悉歌曲。
（2）驗證幼兒的答案，再唱一遍，并出示幼兒園ppt圖片。給予幼兒的回答作出回應和肯定。
（3）教師領唱，幼兒跟唱一遍后，教師帶領幼兒加上動作表演，一起歌唱一遍。動作表演，進一步加深幼兒對歌曲的理解和記憶。
（4）把幼兒分成兩個部分,"兩個小娃娃呀，正在打電話呀"這一部分大家一起合唱，后面一個部分部分幼兒分別唱"喂，喂，喂，你在哪里呀"，后一部分唱"喂，喂，喂，我在幼兒園"，然后交換進行。把幼兒分成兩個部分交替進行歌唱，通過一問一答，增加情境性，更具有童趣。也增深他們對歌唱活動的體驗。
3.改編歌詞
（1）改編歌詞部分，放映動物園ppt圖片，提問幼兒，"這是哪里呀？"，"如果小娃娃在動物園，那他們會怎么打電話呢？"在教師示范前，先給幼兒一定的思考時間，因為幼兒的發(fā)展也具有差異性，雖然都是小班幼兒，但是難免會有個別兒童思維發(fā)展水平較高，所以在觀察幼兒的回答及反應后，適當地給予示范。通過ppt圖片的提示，引導幼兒參與改編并歌唱，教師的示范是考慮到小班幼兒的年齡特點，他們的接受能力遠小于大班和中班幼兒，所以通過教師示范，再讓他們進行自主改編。
（2）出示游樂園和家的ppt圖片，請幼兒根據圖片自己改編歌詞，并大聲歌唱。鍛煉幼兒的看圖能力，進一步鞏固幼兒的歌唱記憶。
4.延伸部分提問幼兒，"小娃娃還有可能在哪里呢？"有利于發(fā)揮幼兒的想象空間，讓幼兒說出他們的想法，再進行改編，有利于幼兒參與歌唱活動的積極性提高。最后，鼓勵幼兒回家與家人一起歌唱表演，不僅有利于鞏固剛學的歌曲，也有益于親子關系發(fā)展。
我上幼兒園說課稿篇十四
正值秋天，一個美麗的收獲季節(jié)，各種色澤鮮艷、好吃的水果和農作物的成熟令孩子們欣喜不已。有時孩子會問老師或小伙伴，“你知道桃是哪兒來的嗎？你見過葡萄樹嗎？漸漸的，我發(fā)現孩子們對結果子的樹感到好奇，于是我請利用休息時間，帶孩子到縣城周圍的果園去看一看，還可以參加摘果子的活動，去體驗豐收的喜悅。我也有意識的多帶孩子們到戶外觀察，去發(fā)現季節(jié)的變化，這樣，我們便進入了主題四《秋天來了》。我們知道，的幼兒對形象的、具體的事物感興趣，于是，我事先安排幼兒去果園看一看、聞一聞、嘗一嘗，這樣提高了幼兒認識興趣，豐富了感性認識。
同時，的幼兒在繪畫方面比較差，我引導幼兒用手撕紙、粘貼的方法，這樣加強了幼兒動手及同伴合作協(xié)調的能力。在這個活動中，我們遵循幼兒的探究過程，設置開放性問題，充分引導幼兒的自主學習，讓幼兒在觀察、游戲、操作中加深對秋天的果實及果樹的認識。
新綱要指出：科學教育的價值趨向不再是注重靜態(tài)的知識的傳遞，而是注重情感態(tài)度和兒童探究問題的能力，幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，因此，根據新綱要精神和活動內容，結合本班幼兒的實際發(fā)展水平，我制定了適合本班幼兒最近發(fā)展區(qū)的三個目標。
1、培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的美好情感，體驗秋天豐收的喜悅。
2、和同伴能協(xié)調配合，會在合作中互相學習。
3、學習撕紙和粘貼的方法。
理論依據：依據素質教育中“提高審美感，提高感受美、表現美的情趣和能力”的要求及園藝術教學的任務。
1、活動前兩周，請利用休息日的時間，到附近的果園去看看，有機會還可以參加摘果子的活動。
2、《摘果子》的音樂磁帶，《美麗的水果屋》。
3、畫有大樹的大幅圖畫，各種顏色的紙、棉棒、膠水。
4、區(qū)布置好結滿水果的水果藤（塑料制品）。
幼兒能了解秋天的特征，感受和表現秋天果園的美麗，體驗豐收的喜悅。
幼兒年齡小，手的肌肉群不是很協(xié)調，撕紙和粘貼有一定難度。
新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動支持者、合作者、引導者”活動中力求形成“合作探究式的師幼互動，因此本次活動教師除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還挖掘主題的活動價值，培養(yǎng)幼兒的`想象力、創(chuàng)造力和樂于探索的科學習慣，具體采用的方法有：
1、視聽講結合法：主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過多媒體，刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。設計了提問：“你見過哪些果樹”在教學中讓幼兒充分體驗秋天果園的美麗。
放《摘果子》的音樂，充分的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充分表達自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中幼兒對水果的形狀、顏色、名稱都有了充分的了解。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。
2、趣味法：游戲是幼兒園的基本活動形式，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學習。所以我選擇在活動后采用游戲的形式對本活動進行鞏固。
1、情感體驗法
幼兒通過視、聽、講，對秋天的果園有了充分的了解，能在活動中用自己的小手去展現秋天的美麗。
2、操作法
幼兒是學習的主人，教師只是幼兒學習的引導者，幼兒在用彩紙撕果子的過程中，了解了果實的形狀、顏色，練習了手的靈活性，用自己的小手裝扮了碩果累累的大果樹，很有成就感。
1、放《摘果子》的音樂，幼兒做簡單的摘果子動作進入活動室。這樣既穩(wěn)定了幼兒的情緒，又能讓幼兒再次體驗摘果子的樂趣?！靶∨笥?，你們在哪里摘過果子，摘過什么果子”，我見過蘋果樹、梨樹、葡萄樹大楂樹，我見的蘋果樹結的蘋果可多了，我看見葡萄樹上結滿了紅的葡萄還有綠的葡萄……通過提問，引起幼兒的回憶，們踴躍發(fā)言。
3、拿出彩色的紙，引導孩子們想辦法，我們可以用彩紙做成水果，粘到上面。小朋友想的辦法真好，你們會用剪刀嗎？孩子們搖搖頭，用什么辦法做呢？（孩子們很為難），今天，我們用撕紙的方法來幫助樹媽媽。教師示范撕水果，然后粘到大樹上。
4、引導孩子們用彩紙撕出漂亮的果子，粘到大樹上，兩棵大樹被孩子們貼的滿滿的。老師讓孩子說一說，自己做的是什么水果寶寶。（老師悄悄給樹媽媽換上笑臉）小朋友，樹媽媽有話說，我聽一聽她想說什么，（老師把耳朵靠在大樹上，然后點點頭），樹媽媽說小朋友做的水果寶寶都很好，她很高興，還讓我謝謝小朋友呢。
我上幼兒園說課稿篇十五
主動學習和發(fā)展。
原本一錘子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里卻充滿著無盡的探究余地，為使這個科學主題構成一個漸進的整體，使幼兒的經驗逐漸加深，我首先請幼兒競猜可以砸開核桃的工具，然后根據自己已有的經驗進行各種工具成功與否的假設，無論他們的預想怎樣，我都支持鼓勵他們去嘗試，讓他們從事實中得到反饋，在嘗試統(tǒng)計的過程中構建新的知識經驗，讓每一個幼兒都有自己的感受、體驗和發(fā)現。
好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點，他們生機勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周圍世界?！队變簣@教育指導綱要》中強調：“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規(guī)律產生興趣和探究的欲望?！蔽乙舱J識到，孩子們的科學探究是從身邊事物開始的，日常生活中常見的事物和現象，更能激發(fā)他們的'求知欲望和探究熱情，同時也有益于保持孩子們的好奇心，使他們從小就善于觀察和發(fā)現。
1、知識目標：引導幼兒獨立設計記錄符號在記錄表中記錄，嘗試統(tǒng)計的方法，使用恰當的語言與同伴交流、描述探究的過程。
2、技能目標：鼓勵幼兒運用原有經驗，猜想并嘗試，發(fā)現工具的不同使用方法。
3、情感目標：體驗思考、發(fā)現、探索與成功的樂趣。
1、知識準備：認識一些日常生活中經常接觸到的工具，并能正確的說出它們的名稱。
2、物質準備：
（1）核桃肉若干，放在一個方盤里；核桃若干（每名幼兒三到四顆）；
（2）記錄表；筆；
（3）紙板（供幼兒砸核桃時墊在桌子上，保護桌面）。
1、教學重點：使用不同的工具砸開核桃，學習用表格的方式記錄。
2、教學難點：運用統(tǒng)計的方法表述探究的過程。
《綱要》里提出：創(chuàng)設寬松的環(huán)境，讓每一幼兒都能參與實際探究科學主題，感受探究嘗試科學主題帶來的樂趣，感受發(fā)現的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料（實物核桃、工具、記錄表等），讓幼兒在操作中自主的發(fā)現問題、提出問題，從而解決問題，而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導者。結合直觀演示法、討論法、觀察法，講解法（記錄表格）等進行教學。幼兒始終是科學主題的主體，在具體的操作中學習知識和技能，引導幼兒運用探索發(fā)現法、交流討論法、實驗法、觀察法、記錄法等進行學習。
一、情境導入
1、集體品嘗，激發(fā)幼兒砸開核桃的欲望。
2、說工具，請幼兒說一說有哪些工具可以用來砸核
二、猜想與嘗試
（1）示范講解記錄表格的使用方法。
（2）幼兒設計記錄符號，記錄猜想結果。
2、實驗與驗證
（1）請幼兒自由使用各種工具實驗，并記錄結果。
（2）幼兒間交流實驗結果，引導幼兒注意到同一工具有不同的使用結果。
三、探索與發(fā)現
1、統(tǒng)計與排除
經過小組統(tǒng)計與集中統(tǒng)計，確定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。
2、交流新發(fā)現
（1）交流工具的恰當使用方法
（2）交流砸核桃的適合部位
（3）交流使用工具的力量
四、激勵與創(chuàng)造
欣賞成型的藝術作品（圖片），激發(fā)幼兒用核桃殼創(chuàng)造的欲望。（在收集核桃殼的同時整理科學主題室）
我上幼兒園說課稿篇十六
各位評委老師：
我今天要說的內容是幼兒園《黃豆的故事》。
1、活動目標
2、激發(fā)幼兒探究黃豆與豆制品關系的欲望和興趣。
3、引導幼兒初步認識黃豆及其制品,并了解其營養(yǎng)價值。
4、引導幼兒運用多種感官辨別黃豆,區(qū)分豆制品。
之所以確定這樣的活動目標,首先是以《幼兒園指導綱要》中健康領域和科學領域的目標為依據,以中班幼兒年齡特征為出發(fā)點來設計,是基于豆制品對人體的營養(yǎng)價值而定的。在目標里,我把培養(yǎng)孩子情感、態(tài)度放在第一位,也就是說:在教學中,力求通過為幼兒創(chuàng)設一個寬松、和諧的環(huán)境。在充分調動幼兒的學習積極性和主動性以及探索求知欲望的基礎上,引導幼兒學習知識和技能。
根據我對教材的理解,我認為教材重點是:幫助幼兒了解黃豆及其制品具有豐富營養(yǎng),有益人體健康。
教材難點:引導幼兒運用多種感官、方式辨別黃豆、區(qū)分豆制品。
根據幼兒認識事物的規(guī)律,這一活動,我設計了三個部分。
我上幼兒園說課稿篇十七
尊敬的各位領導、各位教師，大家好！
今日我為大家?guī)淼氖且粋€小班的語言活動《擠在一齊》。
本故事經過編制生動的情節(jié)來反映生活。本故事的語言通俗易懂，有生命力，貼合小班幼兒的心理狀態(tài)和認知發(fā)展水平。故事《擠在一齊》畫面溫馨、情節(jié)簡單，形象鮮明突出，語言生動簡短，充滿了濃郁的兒童情趣。它講述了發(fā)生在小動物寶寶小床上的故事，許多小動物寶寶一齊擠在小床上，感到歡樂又溫暖。在活動中，幼兒能夠模仿各種小動物獨特的聲音與形態(tài)，能更好的發(fā)揮想象力，理解故事的資料，使幼兒懂得好朋友在一齊的歡樂。對于初次離開家庭，剛進入幼兒園團體生活的小班幼兒來講，分享這樣溫馨的小故事，能夠感受到團體生活的開心、舒服和溫暖，所以我組織了本次語言活動。
本次語言活動的目標主要有以下三個：
（一）感受作品中溫馨歡樂的情景，理解有了朋友就不會孤單害怕。
（二）模仿動物的叫聲和動作，能大膽的說簡單的對話。
（三）體驗團體游戲的歡樂。
本次語言活動的重難點是讓幼兒感受溫馨歡樂的情景，理解有朋友就不孤單害怕了。豐富幼兒詞匯：真暖和呀，發(fā)展幼兒口語表達本事。
為了更好的完成本次活動目標，我做了以下活動準備：
課件ppt、掛圖、音帶《小夜曲》、故事讀本每人一本五、說活動流程本次語言活動流程主要分為三部分：
（一）預備部分：走線播放《小夜曲》引導幼兒進入故事情景。
（二）感知部分：教師和幼兒談話引出話題。
（三）理解活部分教師播放ppt，一邊講故事一邊提問，讓幼兒總體感受故事情節(jié)。
出示大掛圖，請幼兒講述。
教師為幼兒創(chuàng)設游戲情景，啟發(fā)幼兒體驗小動物們擠在一齊的歡樂。
（三）結束部分：在播放《小夜曲》中送書寶寶回家。
我上幼兒園說課稿篇十八
對于本次活動的綜合評析：
本次活動材料的選擇體現了“生活化”的特點?！毒V要》用“身邊事物和現象”“周圍環(huán)境”“生活經驗”等詞句明確了數學內容應取材于現實生活，適應幼兒的實際水平。教師選擇幼兒較為熟悉的生活――“搬家”作為教學活動的主要材料，創(chuàng)設了輕松、活潑的教學氛圍，使教學活動源于幼兒的生活，引導幼兒積極運用已有的生活經驗去探索、去發(fā)現、去體會。
教師在制定目標時，能意識到從知識技能轉到關注“三維目標”達成。即關注幼兒認知、能力、情感三方的發(fā)展。目標定位符合大班幼兒年齡水平。目標明確了行為的主體是幼兒，陳述的是幼兒學習的結果。但在數學情感與能力的目標表述方面過于寬泛，活動落腳點不夠明確。
教師立足于從幼兒的生活經驗和生活環(huán)境出發(fā)，充實創(chuàng)設幼兒熟悉的生活情景――“搬家”，引導幼兒從實際生活中感知，從中體驗數學知識的樂趣。教師把數學內容設計成一個生動、真實、可親身體驗的生活事件和游戲情境，為幼兒提供了可親身體驗的生活時間，使幼兒自然而然地與情境中的人、事物、事件相互作用，由境生情，由情促學，全身心投入數學活動，體現了一個數學內容就是一個情境、一個事件、一個情節(jié)的展開，把教材變成幼兒可操作、可感知、可表現的實踐活動。
教師已經意識到教學應從直接傳授為主轉向引導發(fā)現，以幼兒的直接體驗為主，充分發(fā)揮幼兒主動性與參與性。整個教學活動教師提供給幼兒兩個大的操作時機，讓幼兒在輕松的活動氛圍中探究與發(fā)現，從而激發(fā)他們學習的主動性。
本次活動的操作體現出教師新觀念，操作練習亦能體現“生活化”。教師緊密聯(lián)系生活，為幼兒創(chuàng)設熟悉的生活情境，讓他們在活動著的環(huán)境中操作練習，促使幼兒運用已有經驗，探索數學知識，獲得良好的情感體驗，從而對數學活動感興趣。本次活動選取生活中的實物供幼兒擺弄，注重將現實生活引進課堂，讓孩子在實踐中獲得直接經驗，自己感悟數學知識以及數學給人們生活帶來的好處。
從活動中得以看出，教師的觀念開始有所轉變，努力成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者，并讓幼兒面對生活，通過自己的實際操作、探索和自己與客觀事物的真實接觸中學習數學，理解數學，發(fā)展數學，學會應用數學的觀點和方法去發(fā)現和解決身邊的實際問題，而不是把它們作為一種知識儲備或教條?！毒V要》中指出：“幼兒園數學應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動的學習?！?BR> 本次活動的內容來源于幼兒的生活，把生活中知識恰到好處的運用在教學活動中，教師為幼兒創(chuàng)設情境并能及時地抓住教育契機，對幼兒進行了恰當、巧妙的指導，體現了教師先進的教育理念。活動中，教師的善于觀察、果斷決策，針對幼兒的表現，尊重幼兒的活動興趣，讓幼兒在積極互動的活動氛圍中進行探究活動，調動了幼兒活動的積極性，促進了活動的順利開展。
（一）在數學活動中應如何處理好教師的主導性與幼兒主體性的關系？
（三）在數學活動過程中，教師如何讓幼兒有更多思考、探索、總結的機會？
（四）幼兒園的數學活動如何與幼兒的生活習慣相聯(lián)系？
我上幼兒園說課稿篇十九
大家好!我是來自濟南大學特殊教育專業(yè)的'張宏，我今天給大家?guī)淼恼f課內容是《過馬路》。接下來，我將主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學程序、教學方法，這五個方面來進行說課。
《過馬路》選自人教版特殊教育培智學校常識第六冊第五課的內容，主要講的是過馬路的兩條小規(guī)則：一是走人行橫道，二是先看左、后看右，注意來往車輛。這是常識性內容，以培養(yǎng)學生社會適應能力和基本自理能力為主要目標。
我所面對的兒童主要為中重度智力障礙兒童，他們與普通兒童相比，智能特別是認知能力相對落后，表現在課堂上則為：對事物細節(jié)觀察的靈敏度不夠，聽覺方面語音辨別較為困難，有時候對所學的內容缺乏積極探索的好奇心，特別愛走神，知覺的恒常性比較低，容易出現對所學的內容左耳朵進、右耳朵出的情況;社會適應能力方面存在缺陷：主要表現為自理能力差、人際交往溝通方面存在障礙。
對于智障兒童的教學目標與對普通兒童的目標稍有不同，教授的重點不在于學科知識而在于他們社會適應能力的培養(yǎng)上面，表現在本課上即為讓學生了解過馬路的兩條基本規(guī)則并能夠正確將課本中所學的知識遷移到真實情景中來。而這種遷移能力的培養(yǎng)，也是本節(jié)課教學的難點所在。
在本節(jié)課開始，導入的部分我會通過ppt呈現一張小朋友過馬路的動畫圖片，并采取提問的方式：同學們，圖中的小朋友在做什么呢?來引出我所要講授的課題。并將注音的過馬路這一標題寫在黑板正中央。導入結束之后，我會再向學生拋出一個問題：同學們都知道怎樣過馬路嗎?讓學生通過或說或表演的方式來展現他自己的過馬路狀態(tài)，以此順勢來引出本節(jié)課的主要內容。在這兩個提問環(huán)節(jié)凡是認真的進行回答和思考的學生我都會給予一定程度的鼓勵和表揚。
接下來，首先我會讓學生自己觀察我所展示的這張幻燈片，讓他們找出圖片中都包含哪些內容，我會加以提示圖中有小朋友和汽車，讓學生自行找出我沒有提到的內容;學生若是說不出斑馬線或者人行橫道，我會指出圖中的人行橫道所在位置，給予學生進一步的提醒，以此來讓學生了解第一條過馬路的規(guī)則：要走人行橫道，資料《幼兒園說課稿《過馬路》》。接下來，我會以演示的方式讓學生熟記這條規(guī)則：拿出人行橫道的微型模板，首先問學生這是什么，回答正確即進行下面的演示，讓學生明白基本的演示情景，我會先做演示，之后請2-3為學生上來進行練習，最后以：所以過馬路要走哪里呢?請學生回答，并在黑板上寫下走人行橫道來作為這個小環(huán)節(jié)的結束。
接下來，我會在屏幕上呈現第二張動畫圖片，在教室里空出的演示區(qū)域中進行基本的場景布置，用長繩將演示區(qū)分成兩個部分，以此來對兩條單向車道進行區(qū)分。請四位同學上來配合老師演示，讓兩位同學按照圖片上兩位小朋友的位置站好，并分別做出向左看、向右看的動作，另兩位同學扮演過往車輛，這時我會在一旁進行講解：讓學生對過馬路時，何時向左看?何時向右看?以及為何要向左向右看有一個基本的認識與理解。接下來，我會請兩位同學來整體完成一下這一小規(guī)則，學生在完成一小步之后，我會在一旁進行口頭講解，學生在完成過程中出現問題，我會從旁提醒，并讓他重新完成剛才發(fā)生錯誤的那一小步，再進行接下來的步驟。接下來，學生輪流自由上臺，進行演練，發(fā)生錯誤，我會暫停，由其他學生為他指出錯誤之處，掌握此項規(guī)則之后，將先看左、后看右，寫在黑板上，我一邊寫，學生一邊讀，加深印象，此環(huán)節(jié)結束。
最后，在剛才布置的場景的基礎上，拿出人行橫道的模板，問學生：同學們，還記得這是什么嗎?并重申第一條規(guī)則，以此喚起學生對第一條規(guī)則的記憶。將人行橫道模板放在演練區(qū)合適位置，請兩位同學跟在我的身后，排排隊過馬路，在過馬路的過程中再次重復這兩條規(guī)則;之后，我會請學生三三為一組，進行過馬路訓練，請學生自告奮勇做領頭羊帶學生過馬路，在學生們過馬路的過程中，我會從旁給予指導。在最后這一環(huán)節(jié)，對于部分學生我的要求是邊說規(guī)則邊進行過馬路演練，對于另一部分的學生，則只要求會做即可。
在兩個小環(huán)節(jié)和最后的整體運用方面，我所強調的主要是真實情境的模擬，通過真實情境的基本再現，使學生在此方面進行知識遷移便不會顯得那么困難，由導入引出，并通過三個環(huán)節(jié)的逐步開展，由此本堂課我的教學目標便很輕松的達成了。
我的說課完畢，謝謝大家。
我上幼兒園說課稿篇二十
新《綱要》指出善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機積極引導。我首先聯(lián)想到分享閱讀《沙灘上的鱷魚》。這一內容的選擇，遵照綱要有關條例，我認為既適合幼兒現有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發(fā)展。
寓言故事作為一種文學形式，充滿童趣，幼兒易接受并產生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽說能力。分享閱讀《沙灘上的鱷魚》用淺顯的故事內容不僅能讓幼兒明白凡事要為自己留有余地以及不盲目模仿他人的寓意，知道自我保護的重要性。而且故事里的動物對話，會激發(fā)起幼兒學習藝術語言的欲望，符合幼兒的年齡特點。
（一）教學目標
《綱要》在語言教案中提出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)造一個使他們想說、敢說、喜歡說，有機會說并能達到積極應答的環(huán)境。以及要鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感受，根據這一目標和要求，結合學前班上學期幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，提出了本次活動的目標：
１、根據圖畫建構故事情節(jié)，大膽預測故事情節(jié)的發(fā)展。
２、學習理解動詞：趴、飛、浮、游、爬、探、蹦、跳。
３、明白知道凡事要為自己留有余地以及不盲目模仿他人的寓意，知道自我保護的重要性。
（二）教材重點、難點
根據活動目標的制定，結合學前班幼兒的實際情況，我又把本次活動的重點制定為：要讓幼兒根據圖畫建構故事情節(jié)，大膽預測故事情節(jié)的發(fā)展。而讓幼兒理解文中動詞使用與角色特征的關系則是本次活動的難點。
（三）活動準備為了更好的完成本次活動目標，我準備了以下材料：
知識經驗準備：
1、積累幼兒對動物的相關經驗。
2、幼兒事先對沙灘的接觸。
物質準備：
1、為了引出課題，我為幼兒準備了鱷魚玩具，來激發(fā)幼兒閱讀讀本的興趣。
2、我為小朋友們準備了大書《沙灘上的鱷魚》，這是為了讓幼兒能清楚地觀看和理解故事的情節(jié)和內容。
3、我為幼兒準備一些動詞字卡，是幫助幼兒在觀察圖畫中豐富詞匯，進行語素的學習。
（一）說教法：
現代兒童觀認為：幼兒是認識的主體，幼兒的發(fā)展是主動活動的結果。因此，只有讓幼兒充分去看、去想、去說、去體驗、去發(fā)現、去創(chuàng)造，幼兒才會更快、更好地理解，掌握故事，同時獲得故事以外的能力發(fā)展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了以下幾種方法。
1、提問法：
這是分享閱讀中最常用的方法。在教學中，我嘗試變以往單一性封閉式的提問方法改成啟發(fā)性、開放式的提問。如：我在活動開始就問：你覺得它是一只什么樣的鱷魚？鱷魚在這片沙灘會遇到誰？等等。這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能根據畫面內容表達自己的想法，為突破重難點服務的。
2、直觀法：
分享閱讀是以形象、生動的畫面為主，直觀的畫面能引導幼兒的興趣和注意，容易感知閱讀的內容，為突破重難點服務。
3、示范法：
幼兒的思維是直觀形象為主的，教師與幼兒之間的相互作用，有利于獲得最佳的閱讀效果。本次活動中，針對個別詞匯的理解，教師作語言示范講述，為突破難點服務。
（二）說學法：
學法運用得當幼兒將會更感興趣更主動參與學習，本次活動預計采用自主學習法和體驗法來達到目的。
1、自主學習法：在活動中求取形成合作探究式的師幼互動，有效的教學方法為激發(fā)幼兒興趣，使其更為主動的學習提供了可能，活動中的第二環(huán)節(jié)中，老師拋出問題，讓幼兒自由想象，達到自主學習的目的。
2、體驗法：在活動中，我讓幼兒通過動作理解文中系列動詞的使用，加強了幼兒的表現欲望和自信心。
第一環(huán)節(jié)：導入部分，激發(fā)興趣興趣是幼兒主動參與學習的關鍵?；顒右婚_始，我就出示鱷魚玩具，通過視覺效應，再加上適當的提問，如：小朋友，你們認識它嗎？它有些什么特征呢？來喚起幼兒的已有經驗，激發(fā)幼兒閱讀興趣，為閱讀大書作準備。
第二環(huán)節(jié)：大書閱讀，建構故事情節(jié)這個環(huán)節(jié)是為解決重難點設計的。我遵循了以幼兒為主體，教師為主導的教學原則，分三個步驟進行。
第一步驟是讓幼兒兩頁的進行閱讀的方法，主要是讓幼兒完整理解和歸納故事中畫面的要素在什么地方？誰？在做什么？根據畫面豐富詞匯，是這難點的突破。
第二步驟：運用直觀法、猜測討論法及間插的啟發(fā)性提問，指導幼兒自主閱讀，引導幼兒結合關于動物的知識，發(fā)散思維，給幼兒充分想象空間，大膽預測故事情節(jié)的發(fā)展，有效地幫助幼兒解決了學習的重點。
我上幼兒園說課稿篇二十一
紙不僅是幼兒生活的伙伴，也是幼兒游戲、創(chuàng)作的必備材料，在幼兒的世界里扮演著不可缺少的角色。今天我將帶領孩子展開一系列互動，了解紙可承重的特性，使孩子愿意動手操作，并對試驗感興趣。
1、愿意積極想辦法嘗試用折紙的方法讓紙張站立起來；
2、通過實驗，了解紙的承載力。
1、多媒體課件
2、卡紙84張、若干本圖書、小籮筐、固體膠、小桶、白紙28張
1、談話：“紙能站起來嗎？”引出活動
（1）教師出示一張白紙。
教師：“小朋友，知道這是一張什么紙嗎？你們猜猜老師手上這張紙現在能站起來嗎？”老師進行操作演示。
（2）老師將紙折一折，放到桌上讓其站立起來。
教師：“小朋友請看，現在它站起來了嗎？”
2、教師引導幼兒積極動腦、動手嘗試用折紙的方法讓紙站立起來。
教師：“你們想不想親自動手讓你們面前的那張白紙也站起來呢？”
（1）教師提問：“請小朋友先說一說你想用什么方法讓它站起來？”
（2）教師提要求。
教師“現在你們就按照自己的想法，用和老師不一樣的方法讓你們面前的白紙站起來吧”
教師對個別幼兒進行指導。
3、幼兒猜想，實驗站起來的紙能否承載書本。
（1）幼兒猜想站立起來的紙上是否能放書本。
教師：“小朋友，你們覺得自己做的這些站立起來的紙能不能將書本放在它們上面而紙不會倒？”
（2）教師提要求。
教師：“小朋友，請你們現在輕輕地將一本書放在紙的上方，看看到底能不能放？”
（3）幼兒實驗，教師對個別幼兒進行指導。
（4）集體交流
教師：“小朋友，請你們說說自己的發(fā)現?！薄盀槭裁从械哪芊?？有的不能放？”
4、游戲：紙張大力士，比比哪一種方法折的紙站立起來的承載力最大。
（1）請幼兒用桌上的三張卡紙分別折三個站起來的紙張大力士。
（2）教師提要求
教師：“請你們將書一本本地輕輕地放在每一個站立起來的紙上，比比哪一個上面可以放的書最多？”
（3）幼兒實驗
（4）集體交流
教師引導幼兒回答，哪一個上面放的書最多？它們的力氣使一樣的嗎？
（5）教師實驗
教師出示自己制作的三個站立起來的紙。
教師：“小朋友，今天老師也帶來了三個參加紙張大力士比賽的運動員，你們猜猜它們三個誰可以成為今天的冠軍？”
教師實驗，分別在三個紙上放書。
（6）集體交流
教師：“你們知道為什么它們的力氣不一樣？”
教師引導幼兒回答出“因為折法不一樣，所以它們力氣不一樣”。
請小朋友們猜想一下不同種類的紙的承載力是否一樣？然后用不同的紙實驗一下。
我上幼兒園說課稿篇二十二
各位評委、老師、大家好！今天我所說課的內容是（足球運球突破）。
本課以“健康第一”為指導思想，以學生的心理活動為導向，面向全體學生，按照學生心理變化設計課堂教學模式，安排教學內容，選擇教學方法。充分調動學生積極思維，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為學生的終身體育奠定基礎。
足球是世界第一運動，是很多青少年喜愛的運動項目，它具有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學生團結，協(xié)作，積極進取和拼搏精神。足球，也是小學生最樂于參 與的體育運動。本課選取水平二的小足球運球跑為主教材，旨在培養(yǎng)學生對足球運動的熱愛，使學生能夠掌握一些基本的足球技術動作，發(fā)展學生的身體素質。
新課程體育教學的總目標是以“終身體育”與“快樂體育”為指導思想，注重培養(yǎng)學生的終身體育意識，使學生在快樂中掌握鍛煉方法，參加鍛煉，增強體質。
1、認知目標：學生能主動參與活動，體驗小足球運動的樂趣與魅力，知道應該踢球的哪個部位，知道用力的方法與方向，了解簡單的足球動作術語。
2、技能目標：掌握運球變向的動作方法和技能技巧，發(fā)展學生的速度、靈敏、協(xié)調等素質
3、情感目標：培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，增強學生自信心。
重點：運球腳的觸球部位、力量。
難點：對球運動路線的控制，身體重心的變化。
1、講解示范法
教師在教學中運用語言和示范動作，使學生形象、直觀地看到所學的動作全貌，了解所學動作的整體形象、結構，產生初步的感性認識。
2、游戲比賽法
抓住兒童好勝心強的心理特點，運用游戲比賽的方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在玩中學、賽中練，進而達到提高動作技術能力的目的。
3、探究教學法
教師提出問題，讓學生進行討論，把寶貴的課堂時間用在激發(fā)學生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生多角度看問題、分析和解決問題的能力上。鼓勵、引導學生根據已有知識和生活常識，沿著不同角度進行學習和思考，產生大量設想，進而提出獨特見解。
4、評價教學法
充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，讓學生自評、互評，教師參與其中，引導學生發(fā)現問題，并提出改進意見。這樣會使學生在改進動作的同時，提高思維能力。
1、觀察法
教給學生觀察的方法，注意觀察教師的示范動作，并能運用對比的方法對所學知識、技術進行評價、自鑒，不斷矯正與改進。
2、模仿法
根據小學生模仿能力強的特點，讓學生認真看教師的示范動作，并模仿做出類似的動作，有助于學生掌握動作。
3、練習法
學生按教師所教動作的內容和要求，反復做動作，學會自覺、積極、主動地練習，培養(yǎng)學生獨立完成動作的能力。
4、合作練習法
在練習過程中，充分發(fā)揮小組長和能力強的學生的作用，使學生互幫互學，在提高教學效率和掌握動作的同時，提高學生的合作意識，培養(yǎng)團結友愛、互相協(xié)助的優(yōu)良品質。
1、有利因素：小學生個性天真活潑、好動，而且興趣廣泛，其模仿能力及對新鮮事物的好奇心較強。所以在本課時教學內容的設計中，根據小學生的心理和生理特征，我采用以游戲練習為主線，注重誘導、啟發(fā)，鼓勵學生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新。
2、不利因素：由于部分學生已掌握了一定的技能基礎，而學生的心理素質不穩(wěn)定，所以容易產生滿足而導致厭學的傾向，對學習新的技術動作帶來了一定的阻力。因此，在教學時采用形式多樣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，為下一步學習新內容知識，奠定了良好的基礎。
1、醞釀情緒，激發(fā)興趣。為了更好地集中學生注意力和引發(fā)學生的興趣。場地上用足球擺出一個大足球的形狀，教師和學生共同在場地中通過小游戲進行熱身活動，并創(chuàng)設情景激發(fā)學生的求知欲望，體驗到參與活動的樂趣，使學生更加積極主動地進行練習。
2、合作探究，實踐提高。在練習過程中，為學生創(chuàng)設寬松、民主的氛圍，指導并激勵學生進行創(chuàng)造性鍛煉，如“踢準”練習，對學生只有基本要求沒有具體的技 術要求，讓學生自己選擇動作進行練習，使學生在動中體驗鍛煉的樂趣，享受成功的喜悅。并在合作學習中體驗到與同伴交流互助帶給自己的樂趣。
3、穩(wěn)定情緒，調整身心。在悠揚的樂曲聲中，教師用富有感染力的，富有詩意的語言營造輕松優(yōu)美的環(huán)境，使學生在輕松愉快的氣氛中身心得到放松。
（一）準備部分（8分鐘）
1、課堂常規(guī)
2、進入角色
3、熱身活動
1）靜力拉伸（瑜伽動作改編）
2）行進間徒手操
熱身活動采用先做靜力拉伸、后做徒手操的方式，不但可以使學生的身體由“相對靜止”的狀態(tài)安全的過渡到“運動狀態(tài)”，而且，也避免了枯燥不變的慢跑——做操的陳舊熱身方式，使學生能很快的進入到上課狀態(tài)，為接下來的教學鋪平道路。
（二）基本部分（27分鐘）
1、小足球運球游戲（17分鐘）
實施自主合作學習，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。課堂上，給學生充分的學習自主權，學生可以盡情地表現、展示。教師講解游戲方法，引導學生出問題，讓學生帶著疑問 和思考，自主進行游戲，設置三種不同難度的游戲，使學生在游戲過程中找尋合理的運球方法。在聯(lián)系一段時間后，教師做出正確示范，學生模仿，并在繼續(xù)游戲中 掌握合理、正確的技術動作。在學生能較好的掌握動作要領之后，教師組織學生分小組比賽，優(yōu)生示范。然后由學生相互評價、總結，教師給予適當指導。
2、“推球車”游戲（10分鐘）
在傳統(tǒng)游戲“推小車”的基礎上加以改進，有效利用本課教具——足球，使后面的學生要推“小車”走，而前面做“小車”的同學還要滾著球走，這樣不僅發(fā)展了 學生的上肢力量、靈敏、協(xié)調等素質，也在游戲中進一步培養(yǎng)學生的球感，達到“人球合一”的效果。在游戲中，充分發(fā)展學生的個性、調動學生學習積極性，使學 生在不知不覺中等到鍛煉。
（三）結束部分
1、普拉提放松操
伴隨悠揚的音樂，師生共同做放松操，進行有效地調整身心，恢復疲勞。
2、音樂停后，教師引導學生進行自我總結，自我評價、互相評價，及培養(yǎng)學生自我評價和自我測試能力。師生再見，從而完成了本節(jié)課的教學。
100%的學生能夠了解本課的初衷，并初步學會變向運球，能夠積極的參與到游戲活動中去，在比賽過程中60%的同學能夠運用一定的技巧進行游戲。
本課練習密度在35%—40%左右，平均心率在130次/分左右，最高心率在160次/分左右。
我上幼兒園說課稿篇二十三
下雪、堆雪人，是冬季最明顯的特征之一，對于幼兒來說是冬天里最感興趣的一件事情，所以我選擇了語言活動《下雪了》。
幼兒喜歡悅耳的聲音，重疊有節(jié)奏感的象聲詞更能使小班幼兒產生親切感。喜歡小動物又是幼兒的天性，這個故事經過象聲詞介紹了幾種動物以及他們的叫聲，在簡便而又充滿懸念的故事氛圍中，幼兒能夠學習并掌握動物的名稱與各種象聲詞。經過活動能夠讓幼兒積累動物名稱的經驗，反復出現的"你去哪兒呀"是一種招呼用語，便于幼兒在生活中模仿運用，有助于幼兒的語言學習。
1、認識小狗、小貓等幾種小動物，準確說出它們的名字，明白叫聲，學說象聲詞。
故事中的小動物都是孩子們比較熟悉的，而孩子們印象中小動物的名稱或許是其叫聲的代名詞，所以，應當給予孩子正確、科學的語言信息，所以明白小動物的準確名稱是本次活動的目標之一。
2、明白冬天會下雪，初步激發(fā)幼兒喜歡冬天的情感。
下雪、堆雪人，是冬季最明顯的特征之一，對于幼兒來說他們可能不喜歡冬天的寒冷，可是他們喜歡雪，喜歡玩雪，玩雪會使他們不怕寒冷，所以我選擇了語言活動《下雪了》，經過故事初步去激發(fā)幼兒喜歡冬天的情感。
3、象聲詞：汪汪喵喵哞哞等。短句學說：你到哪兒去呀？
故事里告訴幼兒小動物的名字，如小狗、小貓、小豬、小雞、小牛、小麻雀、小老鼠等，讓幼兒積累了動物名稱的經驗；表示小動物聲音的"汪汪、喵喵、哼哼、嘰嘰、哞哞、嘰嘰喳喳、吱吱"，能使幼兒學習并掌握動物的名稱與象聲詞；反復出現的"你去哪兒呀"是一種招呼語，便于幼兒在生活中模仿運用。
明白動物的叫聲并與正確的名稱建立聯(lián)系。（給予孩子正確、科學的語言信息）。
活動難點：能根據畫面的情節(jié)聯(lián)想到"堆雪人"，并會用材料表現（對于小班孩子來說根據畫面的情節(jié)去有意識聯(lián)想，并會用抽象的材料去裝扮的確很難，活動中也是初步培養(yǎng)幼兒的這種本事。）。
活動分三個環(huán)節(jié)完成：
二、理解故事。
1、根據小動物的叫聲猜測出小動物的名稱，學學、說說，幫忙幼兒學習語言。
2、小動物們拿著各種各樣的東西，急急忙忙地走著，他們去哪兒呀？他們在一齊干什么呢？一個個匆匆忙忙、連奔帶跑的樣貌，激起幼兒的好奇心，充分引發(fā)幼兒的閱讀興趣。
3、根據小動物拿的各種東西學習裝扮小雪人，讓幼兒初步了解原先生活中有很多東西能夠來裝扮雪人。
三、延伸活動故事到此結束了嗎？沒有，還會發(fā)生什么事情呢？全部藏在好看的書本里，給幼兒留下懸念，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。
我上幼兒園說課稿篇一
《綱要》明確指出：教育內容應“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗的視野”，幼兒園數學教育不是為純粹的教育而教育，是一種以幼兒生活為特征的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實際，緊密聯(lián)系幼兒的生活來開展教育。像我班小朋友午睡起床，常有孩子把鞋子、襪子拿錯、穿反。根據小班幼兒年齡特點，我設計了以鞋子、襪子、鞋墊為活動材料的《找朋友》數學活動，引導孩子在原有的生活經驗上關注物體的形狀、大小、顏色的不同，進行配對。在游戲中自然滲透數學的概念，達到“玩中學，玩中教”的目的。
活動的目標對活動起著導向性作用，根據本班幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，具體目標是：
1、認識目標：
(1)、初步形成“雙”的概念，知道一雙有兩只。
(2)、能按鞋子、襪子、鞋墊的外形，顏色，大小等特點進行配對。
2、能力目標：發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力和想象力。
3、情感目標：體驗與教師、同伴游戲的快樂;初步感受改編兒歌的樂趣，從而激發(fā)幼兒的求知欲。
四、說教學方法、重點。
(一)這是一次數學配對活動，其中有機整合了語言領域的兒歌改編活動，但教學仍以配對游戲教育為主。因此，整個教學活動的重點放在幼兒認識、形成“雙”的概念和正確為鞋子、襪子、鞋墊正確配對這一環(huán)節(jié)上。由于數學知識具有抽象性和嚴密的邏輯性;幼兒的注意力不宜持久、容易分散;對生活和周圍的事物感興趣等特點。我選擇了利用游戲來激發(fā)幼兒的學習興趣和求知欲。在“找朋友”里面，以幼兒為主體，我通過操作法、游戲法和引導發(fā)現法，來調動幼兒學習的積極性，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。
(二)學法。
幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有：
2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。
1.說課的要素。
說課者、聽說課者、課程標準(或教學大綱)、說課的教材(包括教師自己設計的教學內容)，是構成說課的四個基本要素。另外，切實可行的教具也是輔助要素。
2.說課的基本特點。
(1)理論性。
不但要求教師說出“教什么”和“怎樣教”，更要求說清楚“為什么這樣教”。這個“為什么這樣教”，就是“說理”，它使得說課十分必然地帶上了很強的理論性。因為要對“為什么這樣教”作出解釋，教師就必須綜合運用教育學、心理學和教學法等教育教學理論知識去闡明內中的道理。
(2)合理性。
說課中的教學環(huán)節(jié)設計，必須要符合教學實際。也就是說，不僅要能說出來，而且要在課堂教學中能夠實施。無論是對教材的分析處理，還是對教學方法的選擇創(chuàng)新，無論是對教學手段的篩選應用，還是對評價手段的探究實踐等，都必須說出合理的依據，擺出充分的理由。
(3)綜合性。
說課需要說課者從教材、教法、學法、教學手段、教學程序、評價方式、板書設計甚至精彩教學片段等多方面說明自己的操作辦法和實施理由，其綜合性既體現在說課環(huán)節(jié)的多樣化，也表現在說課者素質的全面化等方面。
(4)靈活性。
說課，所說的是針對教學正常實施的情況。然而，我們在教學實踐中，難免會遇到備課時意料之外的情況，比如對學生情況的估計偏差，對教材內容的分析欠缺，對實際生活的聯(lián)系不緊等，那么就需要教師在說課中體現對臨場異常情況的處理辦法，也就是針對具體學情，采取行之有效的措施。
我上幼兒園說課稿篇二
各位領導、老師，大家好！今天我展示的課程就是選自幼兒園滲透式領域課程中班班音樂律動《理發(fā)店》。
首先，該內容形象鮮明突出，情節(jié)簡單，充滿童趣，容易引起兒童的`學習興趣；
其次，貼近兒童的生活，兒童能夠利用已有經驗，增強學習過程的主動性。
正如《綱要》所述：既符合兒童的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗；
既貼近兒童的生活，又有助于拓展兒童的經驗。本活動分2課時完成，下面我重點闡述的就是第二課時的教學思想，根據教材的編排和本班兒童能力確定目標如下：
（1）回憶理發(fā)時的經歷，體驗生活中的快樂。
（2）創(chuàng)造表現理發(fā)師及顧客理發(fā)時的動作和表情。
（3）感受音樂的節(jié)奏，培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，我做如下活動準備：
（1）經驗準備：學習歌曲《理發(fā)店》，進行相關經驗的談話。
（2）物質準備：理發(fā)所需的各種工具：圍布、剪刀、推子、刷子、洗發(fā)水、吹風機。
（3）場地準備：將兒童座位擺放成雙半圓，以便兒童分組表演。
1、與朋友一起分角色進行表演，體驗合作表演的快樂。
2、能根據歌詞的內容、結合自己的生活經驗，大膽創(chuàng)編與歌詞
相匹配的動作。
3、在表演的過程中，注意控制好自己的動作，不影響同伴。
1、科學地教——發(fā)揮幼師主導作用。
活動中，我運用情境教學法，引導兒童看一看、說一說、想一想、編一編、學一學、演一演，調動兒童多種感官的參與，為兒童提供自我感受、自我表現的機會。
2、有趣地學——尊重兒童的主體地位。
活動中，運用游戲的形式，通過讓兒童扮演不同的角色，模仿不同的動作，使學習活動變得豐富、有趣，調動兒童參與活動的主動性和積極性。
1、幼師出示剪發(fā)工具，創(chuàng)設理發(fā)店的情景，引導兒童回憶自己參觀理發(fā)店的經驗。
2、幼師與兒童一起學習歌曲《理發(fā)店》。
3、幼師引導兒童逐句地根據歌詞創(chuàng)編動作。
4、兒童隨音樂完整地進行表演，幼師提醒兒童控制好自己的動作，不要影響他人。
5、幼師啟發(fā)兒童分成顧客和理發(fā)師兩種角色帶著快樂的情緒隨
音樂進行表演。
理發(fā)師在為顧客理發(fā)時是什么心情？
頭發(fā)剪好理發(fā)師和顧客的心情又是怎樣的？
整節(jié)活動中兒童的參與性很強，能跟著我積極模仿理發(fā)師的神韻和動作，并且快樂的學唱歌曲。活動中，我安排一些表演內容，這樣能滿足兒童的身心需要，在游戲情景中熟悉歌曲旋律、理解歌詞內容。
盡管我在一些細節(jié)上還有一些挖掘的余地，但是，孩子們并沒有因此而失去參與活動的興趣，仍然很投入地配合著我，師幼互動顯得很自然。
教材上有一套歌表演的動作，但是我根據生活經驗，做略微的調整，并加入舞蹈的元素。同時，我也鼓勵兒童根據自己的實際觀察和在游戲中積累的經驗，能創(chuàng)編動作，把自己的想法融入到動作中，和大家分享。
我上幼兒園說課稿篇三
平時我班的小朋友對區(qū)角里的圖書非常感興趣，對書上的一些漢字感到很好奇，經常問教師這個是什么字？那個是什么字？我把一些簡單的象形字告訴了孩子們，拿出了“山、水”這兩個象形字讓孩子們觀察。在收集材料中，孩子們是興趣不斷蔓延，為了滿足孩子們的這個好奇心，并產生了這個主題活動《有趣的漢字》。
關注周圍環(huán)境中的漢字。
1、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
2、嘗試根據圖畫，象形字認讀相對應的漢字。
3、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
1、一些簡單的象形字卡片（有英文、字和中文、字兩種卡片）。如：“火、口、山、水”等。
2、和漢字相對應的圖片。
重點：引導幼兒認讀漢字理解字義。
難點：根據漢字正確掌握讀音。
1、說教法：新《綱要》指出：“教師應成為活動的支持者、合作者、引導者”活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動我采用的教法有：引導法、游戲法、情景教學法、交流討論法、賞識激勵法。
2、說學法：新《新綱要》中指出，幼兒的基本活動，因此在整個活動中，我始終讓游戲貫穿整個教學過程。以幼兒為主體，創(chuàng)設情景，讓幼兒主動參與，在玩中學，激發(fā)幼兒學習的興趣。采用的方法有：自由嘗試法、自主探索法、游戲法。
1、找漢字：出示英文字卡和中文字卡，讓幼兒比較這兩種文字一樣嗎？請小朋友找出其中的漢字，并告訴幼兒漢字是中國人發(fā)明的和使用的文字，可以用來記錄，是一種符號。
2、看圖猜字：幼兒感知象形字：出示掛圖（遮住漢字部份）以游戲方式啟發(fā)幼兒辨別象形字，引導幼兒觀察漢字：“火、日、山、水”圖畫部份和象形字。猜一猜，認一認，并說說這些漢字是怎么認出來的？幫助幼兒了解我國最早的文字叫象形字。
3、游戲《找朋友》嘗試看圖識字：以看圖猜字的形式啟發(fā)幼兒認識象形字，鼓勵幼兒為象形字配上對應的現代漢字，引導幼兒在認讀的過程中，教師及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。
4、交流關于漢字的經驗：你看見過這些漢字嗎？你在什么地方見過？
5、組織幼兒分組進行讀字，舉字卡的游戲，鞏固所學內容。
我上幼兒園說課稿篇四
各位老師：
大家好！今天我說課的內容是大班故事欣賞活動《耷拉著耳朵的小兔子》。
（一）說設計意圖：
《耷拉著耳朵的小兔子》這是一個情節(jié)有趣，形象鮮明突出，語言中透露著嘲笑和鄙視，容易吸引幼兒的學習興趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是現在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周圍人相處的經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內容既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要。
故事極具創(chuàng)意，從問題—沖突—解決都充滿童趣的處理方式，故事描述小兔子由于個體差異而受到別人的嘲笑，于是它想盡種種辦法讓耳朵豎起來，其實是帶出小伙伴們與小兔子之間的關系。小伙伴們不僅沒有安慰小兔子，反而三番兩次地嘲笑小兔子，于是制造出了更多的問題。
最后小兔子通過醫(yī)生的點撥，明白了其中的道理，于是接受了這個事實，并用很樂觀的態(tài)度來對待，結果反而受到了別的小伙伴的歡迎。這個故事和生活比較貼近，又能服務于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優(yōu)點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。這個故事同樣也適合我們廣大的家長和老師，讀后發(fā)人深省。
（二）說活動目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！被顒拥哪繕耸墙虒W活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。
1、讓幼兒知道每個人都有自己的獨特性，應該用樂觀的態(tài)度去認識的對待它。
2、通過觀察畫面理解故事內容，能夠結合相關動詞短句講述故事情節(jié)。
3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。
（三）說活動重、難點：
本次活動的教學重點是使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性，應該正確認識和對待它。教學難點是幼兒理解故事內容，結合圖片運用相關動詞講述故事情節(jié)。
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：
耷拉一只耳朵的小兔子圖片，教學圖片一套，故事課件一套。角色頭飾若干。
教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、猜測討論法等教學方法。
為什么要采用以上方法呢？
采用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣。
采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如果你是小兔子布布，伙伴們取笑你有一只耷拉著的耳朵，你會怎樣？你會用什么方法讓耷拉著的耳朵豎起來呢？等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。
猜測討論法討論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學目標。
遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。猜測討論法是幼兒在討論、猜測中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。
結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下四個環(huán)節(jié)：
1、出示主要角色圖片，引起幼兒興趣，引出課題。
2、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。
3、看課件，完整欣賞故事，遷移經驗，使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性。
4、幼兒進行角色表演。
（一）、出示耷拉著一只耳朵的小兔子圖片，引起幼兒興趣，引出課題。
（二）、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。
此環(huán)節(jié)我運用了直觀法和提問等方法，把故事進行分段講述。
1、講述故事第一段，提問：
a、布布去找伙伴們玩，伙伴們是怎么對他的？他們怎么說的？（你的樣子真滑稽，快把你的耳朵豎起來，你應該和我們一樣才對。）
b、布布的耳朵和伙伴們的不一樣，所以大家都笑話他。如果你是布布，你會怎么想呢？還會怎么做？讓幼兒猜猜說說讓耳朵豎起來的方法。
2、講述故事第二段，先講小兔子用的第一個方法，提問：
a、布布想了什么辦法讓耳朵變直？
c、可是小伙伴們還是取笑他，你覺得這樣做對嗎？為什么？
（三）、看課件，完整欣賞故事，感受小兔子布布被伙伴們取笑的心情，使幼兒懂得如何正確認識和對待自己和他人的獨特性。
此環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我通過看課件的形式讓幼兒完整欣賞故事，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內涵。同時我還運用了提問法，引導幼兒去發(fā)現本質：小兔子有著一只耷拉著的耳朵伙伴們應不應該取笑他？總結：其實每個人都有自己的特別之處，我們小朋友也有特別的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友個子很矮，但只有加強鍛煉，多吃飯，不挑食，身體就會很健康，各自也會慢慢長高；我們看到一些有特別的小朋友也不應該笑話他們。
分組：角色表演。
提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話及表演相應的動作。
這一環(huán)節(jié)能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。
繪畫：小兔子還可能使用的方法。等等。
各位老師：俗話說：“教無定法，貴在得法”。能使一個語言活動獲得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長！不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝！
我上幼兒園說課稿篇五
音樂是表現情緒、情感的最好方式。歌曲《迷路的小花鴨》旋律優(yōu)美、內容生動，在簡短的的幾句歌詞中包含了一個極富童趣、寓意深刻的小故事。兩段歌詞描繪了幾種不同的情緒，第一段描述的是小花鴨迷路后傷心的情緒，第二段則描述了小朋友送小花鴨回家、小花鴨回到媽媽懷抱的過程，情緒轉為活潑歡快。內容的淺顯生動和音樂不同情緒的表達，使這首動聽的歌曲成為孩子們學習有感情演唱歌曲的好教材。
大班幼兒邏輯思維雖然已開始萌芽，但主要的思維方式還是以具體形象思維為主的。所以本次活動我將讓幼兒通過多種感官通道，運用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂，激發(fā)幼兒愛護小動物及同情、關心他人的情感和體會幫助別人的樂趣。
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒喜歡參加藝術活動，能大膽表現自己的情感和體驗的年齡特點及實際情況，我確定了情感、態(tài)度、能力方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面。目標為：
（1）、體驗音樂的情緒變化，理解歌詞內容，學習有感情的演唱歌曲
（2）、唱準二分音符的延長音，掌握附點音符的節(jié)奏。
（3）、激發(fā)同情、關心他人情感和體會幫助別人的樂趣。
根據目標，我把活動重點定位于：理解歌曲的性質和主要內容，學會有感情地演唱歌曲。
活動的難點是：能根據歌曲的變化隨意做出傷心及快樂的動作及表情，積極參加音樂劇的表演。
新《綱要》指出："教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者"。活動中應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，本次活動中我除了以可愛、親切的形象，飽滿的情緒影響孩子外，我還精選了以下幾種教學方法：
（1）、視聽唱法：為幼兒提供形象生動的多媒體課件，充分的刺激幼兒的視覺，引導他們輕松地理解歌曲內容。聽就是教師的語言啟發(fā)和音樂的動人熏陶。唱就是指幼兒歌唱掌握正確地唱歌方式，在體驗音樂不同變化的同時，能有感情地進行演唱。
（2）、情境教學法和示范法：這兩種方法指在教學過程中教師有目的地創(chuàng)設符合內容的情景，提供正確、有感情、恰到好處的動作等良好示范，以引起孩子對學習的興趣，使孩子的能力得到培養(yǎng)。老師唱第一段時要以中弱、稍慢連貫的聲音來演唱，每一句的句首要唱好重音，并要清楚、自然的咬字、吐詞。
本次活動中，我還將采用審美熏陶法、賞識激勵法對活動加以整合，使幼兒在體驗音樂美的同時，達到科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
在本次活動中，我將以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加表現活動的學法有：
（1）、體驗法：心理學指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人們會對活動的感覺和內容的印象更為深刻。我讓幼兒通過觀看視頻、情境模擬等手段，讓幼兒體驗歌曲中小花鴨的傷心和快樂，使活動更為豐富和有趣。
（2）、多種感官參與法：活動中，我將引導幼兒想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱、演一演等多種感官的參與，促幼兒對音樂學習產生濃厚的興趣。
（3）交流討論法：這是幼兒的表達方法，在交流中使語言表達能力得到提高，思維，記憶力也得到鍛煉。在圍繞"小花鴨怎么了？"一個話題進行交流的過程中，幼兒的思維進行碰撞，對事物的理解也就更深刻。
為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于情境游戲之中，我作了如下活動準備：
1、經驗準備：課前舉行過有關于迷路的談話，使幼兒對迷路及自救的方法有一定的了解。
出示課件，引導幼兒談話。（課件的內容是：在碧藍的天空下，小溪邊、楊柳吐枝，一只可愛的小花鴨卻正在傷心的流著眼淚。）
通過討論：小花鴨怎么了？ 它怎么哭了？你們猜猜可能發(fā)生了什么事？
（《綱要》中指出，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。創(chuàng)設這樣的環(huán)境就需要老師多提開放性的問題，盡量一問多答，充分挖掘幼兒的思維能力。在這個問題里，答案并不重要。重要的是一個為什么會讓他們積極地去思考小花鴨哭的可能性，并能根據自己已有的生活經驗來回答問題。也許孩子會說：小花鴨跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了；或者是小花鴨心愛的玩具丟了……一百個孩子就有一百個答案，只要孩子愿意動腦筋，愿意大膽地說出自己的想法，我想這就是我要求達到的目的。而且這樣設疑環(huán)節(jié)的設置也為下面的音樂學習做了恰到好處地引出，這個時候孩子已經很想知道小花鴨哭的真正原因了，我們可以很自然過渡："讓我們現在就來聽聽，小花鴨到底為什么哭了吧。"這時多媒體課件和音樂同步進行，孩子們不用你去費心地組織，都認真去聽了。）
（1）、第一遍有畫面欣賞音樂后，提問：歌中都唱到了誰？歌曲主要講了一件什么事？"
（這是一個概括性的問題，我認為大班孩子已有培養(yǎng)這方面能力的必要了，在孩子回答時，老師要鼓勵他們表述完整，并給予積極的肯定。）
（2）、 第二遍無畫面欣賞音樂后，提問："聽了這首歌，你心里有什么感覺？"
（每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式都有所不同，回答不可能千篇一律。有的可能會對旋律感受深刻，老師在這時就可以順勢引導幼兒了解歌曲的性質了。如果他是在同情小花鴨迷路，那我們可趁機教育幼兒要富有愛心，并鼓勵他們向歌中的小朋友學習樂于助人的精神。如何提升幼兒的認識，使他們的學習變得更有意義，那就需要老師靈活機智了。）
（3）、欣賞教師有感情地演唱歌曲后，提問："你最喜歡歌曲中的哪一句？請你來當小老師吧！"
（一首歌曲一下子學會有點困難，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自己最喜歡的一句并不難。并且，大班的孩子已有一定的表現欲望了，讓他們當個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學唱環(huán)節(jié)生動起來。當然，孩子如果唱得不是很準確，教師要及時引導，并努力引導他們有感情地演唱歌曲，將傷心、快樂等不同的情緒唱出來。《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，關注個別差異，促進幼兒富有個性的發(fā)展。此環(huán)節(jié)要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會。）
（1）輕聲哼唱旋律。
（2）欣賞圖譜，分析理解歌詞，師生齊唱（師要有感情地演唱，引導幼兒唱時注意表情及語調的變化）
（3）用幾種不同的演唱方式激發(fā)幼兒學唱的興趣。如：個別領唱集體用單音字伴唱；給樂句末尾加后綴詞等。
（孩子對一種表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學唱歌曲。經我多次實踐，這樣變化的方式很受孩子歡迎。）
（由于這首歌曲簡單生動，故事內容比較完整，很適合排演音樂情境表演。在這環(huán)節(jié)中，要盡可能多地請小朋友來表演，可結伴演一個角色，提醒幼兒在唱后加上合適的語言，提醒幼兒注意表情的變化。）
《綱要》中指出，老師要培養(yǎng)幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力；鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術表現活動，所以我認為我設計的音樂情境表演是孩子領會歌曲的一種升華，也會是孩子們喜歡的一種學習方式。
在整個歌唱教學的進行過程中我會采用形成性評價與終結性評價相結合的方法，充分關注幼兒的學習過程，對學習過程中的情感、態(tài)度、方法、技能等及時作出評價，采用觀察法、談話法、提問法、討論法、演唱法、表演法等方式進行及時的評價。在歌唱環(huán)節(jié)中，老師采用集體聆聽的方法對幼兒的歌聲作出表揚評價。并采用定性評價的方法，用較精煉、形象的文字加以簡要的描述。在最后的表演環(huán)節(jié)，我會采用自評、互評及他評相結合的'方法，進行分組表演，創(chuàng)意展示等形式在觀摩交流中相互點評。結合區(qū)域活動，《班級音樂會》也是一種生動活潑的評價方式，再次展示幼兒的演唱及表演，展示音樂創(chuàng)作的的結果，音樂小評論、照片、錄像錄音等，充分發(fā)揮幼兒的積極性和能動性，自己編排、主持、總結，以達到相互交流和激勵，發(fā)展幼兒的藝術表現力。
我上幼兒園說課稿篇六
本課節(jié)選自人教版義務教育教科書第九單元——數學廣角的內容，是新教材的增設內容?！稊祵W課程標準（20xx）》指出“推理是數學的基本思維方式，也是人們學習和生活中經常使用的思維方式。”本課重點在于在解決問題的過程中理解并體驗邏輯推理，明白什么是邏輯推理，并能用一定的方法輔助推理，有條理地表述推理過程。教學難點在于推理過程的表達以及有序、全面思維的培養(yǎng)。
在此之前，學生進行了簡單的猜數、找規(guī)律與搭配游戲，在滲透推理思想的同時培養(yǎng)了學生有序、全面思考問題的意識。而“推理能力的發(fā)展應貫穿在整個數學學習過程中”，數學推理的培養(yǎng)是學習數學的基礎，也是發(fā)展學生思維能力的良好素材。
根據本課設計理念和教學內容，結合學生實際我制訂了以下教學目標：
1、知識與技能：理解什么是推理，學會推理，并能說出思考過程。
2、過程與方法：經歷解決問題的過程，掌握推理的一般方法，能用“不是……就是……”進行推理。
3、情感態(tài)度價值觀：感知數學趣味性，培養(yǎng)初步的分析和推理能力，同時培養(yǎng)學生的表達能力。
本課的教學重點是經歷簡單推理的過程，獲得基本方法，難點在于讓學生清晰表達自己的思考過程。
為了突出教學重點，突破教學難點，本節(jié)課我主要采用游戲激趣法、活動探究法、對比分析法進行教學，同時結合課件與練習，配合兒歌幫助學生總結方法，鞏固并深化新知。
“教法為學法導航，學法是教法的縮影”，介于這樣的認識，在本節(jié)課的學習活動中我主要培養(yǎng)全面、有序思考的意識，通過讓學生經歷簡單推理的過程，明白推理，掌握推理的一般方法。通過自主交流、匯報表達想法，明晰推理過程。
（一）激趣導入
新課標要求數學學習貼近學生實際，“源于生活，用于生活”。因此，在導入時，我讓學生猜神秘嘉賓的位置，進而引出學生喜聞樂見的動畫人物——名偵探柯南，用柯南盤這一情境貫穿全課，增加數學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣。
（二）探索新知
本環(huán)節(jié)由2個條件的推理問題入手，讓學生猜智慧星藏在左手還是右手，引出“不是……就是……”的判斷方法。接下來由淺入深，解決3個條件的推理問題，在獲得答案的同時引導學生清晰有序地表達。
此環(huán)節(jié)我“以學生為中心”，學習的過程主要在于學生自主探究與自我表達，而教師的作用在于引導學生完整表達，并通過追問：“哪一句能直接確定一個數”引發(fā)思考，進而讓學生尋找做題的方法。
二年級的學生自控能力弱，注意力持續(xù)時間短，課堂進行到一半學生肯定會疲軟。因此，在本環(huán)節(jié)的末尾，我出示了一首小兒歌，既調動了積極性，又幫助學生迅速記憶方法。
（三）鞏固練習
練習部分分為基礎練習與拓展練習兩部分，旨在考察學生的掌握情況及思維靈活性，我采用由淺入深，層層遞進的題型，訓練學生的推理能力，反饋學生的思維過程。最后一個問題——分糖果，讓學生自主提供條件、解決問題，充分利用生源信息，調動學生積極性。
（四）課堂小結
本環(huán)節(jié)通過學生小結，明確本節(jié)課的學習內容，歸納推理方法；進而讓學生誦讀兒歌，回顧新知。
幼兒園簡單推理說課稿
我上幼兒園說課稿篇七
隨著幼兒身心的發(fā)展，中班幼兒對周圍環(huán)境充滿著好奇，他們總是不停的看、聽、摸、動，見到新奇的東西，總會伸手去摸、去拿，他們會積極運用感官去探索，去了解感興趣的事物。在戶外踢球的時候，常常聽見幾個孩子討論到各自小腳的本領，如“我踢的球很遠”“我的腳本領大，會騎自行車”“你看，我還會用腳尖走路呢”等等，孩子們對腳的興趣十分濃厚。由此，我從孩子的興趣出發(fā)，根據該年齡段幼兒的活潑好奇、喜歡積極動用感官探索周圍世界的特點，設想通過《有趣的腳》這一活動，讓孩子們對腳有個較全面的了解。另一方面這一選材注意了情趣性、游戲性和幽默感，避免簡單的說教和操作，進一步增加幼兒了解周圍事物的特點，也給幼兒留有充分想象的空間。
為鼓勵幼兒探索，滿足其好奇心我確定了第一個目標“在活動中探索腳的秘密，激發(fā)幼兒探索的欲望”。在平時的活動中，我發(fā)現我班的孩子特別膽小，缺乏在集體面前大膽講述的勇氣，所以我把“能在集體面前大膽講述”作為第二個目標。
活動目標：
1、幼兒能在活動中探索腳的秘密，從而激發(fā)幼兒探索的欲望。
2、幼兒能在集體面前大膽講述。
1、腳印的引出，為幼兒探索腳的秘密做了鋪墊，引出了孩子們比腳印、探索腳的秘密的愿望，使幼兒學習更主動、更積極。
2、四條小路的創(chuàng)設，為幼兒探索腳的秘密起到了一個重要的作用，可以讓幼兒通過親身的的體驗去感覺腳的秘密。
3、水彩筆、報紙、剪刀的提供，為幼兒打開了又一尋求知識的通道?！靶‘嫾摇钡姆Q謂讓幼兒有一種成功感和自豪感，促使幼兒在操作過程中大膽的與同伴交流，發(fā)展他們手指肌肉的鍛煉和同伴之間的合作精神。
4、錄音機的使用為幼兒的自主學習打開了一扇窗戶。孩子們在優(yōu)美的音樂聲中，做著腳的運動，既為好動孩子的興趣持久性提供了機會，也為一些內向的幼兒提供了適合他們學習的途徑，讓他們在幽靜的環(huán)境中，靜靜的得到知識的熏陶。
活動準備：
1、腳印2、四條小路（墊子、積木搭的、塑料小路、木棍路）
3、彩筆、舊報紙、剪刀（供幼兒印腳印用的）4、錄音機、磁帶
1、活動一開始，我讓孩子們自由的玩腳印，讓他們在玩的過程中，自主的發(fā)現自己的腳和腳印有什么不一樣，為下一環(huán)節(jié)“探索腳的秘密”做了一個前期的準備工作。在“一起動動小腳”這個小活動中，孩子們可以邊聽著音樂，邊跟著我的指令做一些相應的動作，看似是做做動作，其實是在鞏固一些腳的部位及名稱，既為好動孩子的興趣持久性提供了機會，也為一些內向的幼兒提供了適合他們學習的途徑，讓他們在幽靜的環(huán)境中，靜靜的得到知識的熏陶。
2、為了讓孩子們在輕松、自由的環(huán)境中學習，我在這個環(huán)節(jié)中通過所創(chuàng)設小路，讓幼兒去探索，探索小腳走在不同路面上的不一樣的感覺，并能在集體面前大膽講述自己和別人不一樣的感覺，發(fā)展了孩子交往能力及自主學習的能力。討論小腳的用處和保護小腳，是為能力較弱的孩子所設計的一個環(huán)節(jié)，這也是此教學活動中的一優(yōu)勢。
3、“印腳印”是這個活動的延伸部分。在這個活動中，利用聽課老師的資源，讓孩子們和客人老師之間互動起來。
活動過程：
（一）、玩腳印、比腳印，探索腳的秘密
1、幼兒玩腳印。2、幼兒比腳印。
師：把你們的小腳跟腳印比一比，你會發(fā)現什么小秘密呢？
3、交流討論：你發(fā)現了什么？你的小腳怎么樣了（腳長大了，腳趾長了，寬了……）4、腳趾操（鞏固對腳的認識）
（二）、游戲（走小路）：提供四條路
1、孩子們來找一找有哪四條路？
2、請你們光著腳到四條小路上去走一走，感覺怎么樣？（幼兒自由走小路）
3、交流：你走了哪條路，感覺怎樣？（幼兒自由講述）
4、師小結幼兒講述內容。
6、討論小腳的用處：（走、跑、跳、踢）幼兒每說出一種，全體幼兒學做。
7、討論保護小腳：小腳有那么多本領，我們平時怎樣保護小腳呢？（穿鞋、穿襪子、洗腳、剪腳指甲……）
（三）、延伸活動：印腳印
（一）、活動目標的達成分析
1、這是一次主題背景下的活動，《有趣的腳》的活動目標是來源于主題目標，在幼兒已有一些相關的經驗的基礎上，確立在活動中探索腳的秘密，激發(fā)幼兒探索的欲望和能在集體面前大膽講述”這兩個目標是比較適宜的，由此給本次活動目標的達成作了較好的鋪墊。
2、活動中的材料與環(huán)境的投放，為本次活動目標的達成創(chuàng)設了一定的條件。如孩子在玩一玩小腳印的過程中，孩子們了解到了自己的腳比腳印大和寬。在嘗試走各種不同材料、質地與路面的小路中，孩子們通過自己直觀的探索，體驗到了腳在不同材料、不同質地與不同路面上的不同感覺，由此也就自然的完成了第一個目標。同時我又為孩子創(chuàng)設了較多體驗后的交流時間，給了孩子們充分的講述機會，另外我倡導的那種平等、自主、寬松的學習氛圍，讓孩子們毫不拘泥的大膽講述了自己的發(fā)現，從而就很自然、流暢的實現了第二個目標。同時在孩子們的探索過程中，擴展了已有目標的涵義，如孩子們不僅在活動中達到了老師預設的目標，而且在交流過程中，也達到了個別經驗上升為集體經驗的目標，使孩子們的探索興趣得到了激發(fā)，探索的主動性得到了提高，探索的求知欲望也越來越強烈。
（二）、幼兒參與活動的程度分析
1、我班幼兒已經有了較強的求知欲和探索欲，在探索過程中也比較有自己的主見，且想象較豐富，在這樣一種狀態(tài)下，孩子們參與活動的積極性是非常高的。在印腳印時，陸宇衡不僅印出了腳的大致輪廓，還有模有樣地畫出了尖尖的腳趾。剪腳印的過程中，謝意她印的腳印像彎刀，吳彬卻說他印的腳印像月亮，他們兩人的個別交流，引來了其他孩子的不同意見，看到這種情景，我既沒有給予肯定，又沒有給予否定，因為我覺得這就是孩子們最真實的想法，可能也會為我發(fā)現孩子的興趣點，而生成新的學習內容。
2、在走小路的過程中，孩子們都積極地去體驗了各種小路的不同感受，洪揚舜帆等幾個活躍的孩子走完了軟軟的草地、又去嘗試走那硬塑的積木路和鵝卵石路，在交流發(fā)現時，孩子們爭先恐后地大膽說出了自己的發(fā)現，此時同伴的發(fā)現，又引發(fā)了幾個膽小、動作慢的孩子產生了繼續(xù)探索地興趣，自主地又去體驗了，所以雖然給交流帶來了麻煩，但卻充分說明了大多數孩子們參與活動的程度是積極而主動的。
（三）、不足與改進思路
1、孩子在玩腳印的環(huán)節(jié)中，我為孩子提供的小腳印，原意是想讓孩子在與小腳印的比較中，發(fā)現自己的腳已經長大了，長寬了，腳背也長厚了的結果。但由于我提供的這些小腳印是我隨意制作的，缺少一種腳印與孩子之間的可比性，所以孩子在探索中，只發(fā)現自己的腳比腳印大和寬。實踐的操作，讓我意識到了前期準備上的不足，由此也想到了改進的策略，就是以后應該準備與孩子小時候有關聯(lián)的腳印，比如剛入小班時，讓孩子把腳印留下來，寫上名字，做好以后活動資料的收集工作。
2、在走小路這個環(huán)節(jié)中，我本意是想讓孩子通過走各種小路來引發(fā)孩子愛護腳的興趣，但由于我當時有一種過程意識，在設計活動時沒有周全的考慮問題，所以沒有提醒孩子去充分體驗，致使在如何保護腳的這樣一個話題中，孩子們將剛才聞到的香和臭這一經驗聯(lián)系了起來，當時我想拉回孩子的思維方向，但覺得已無力回天了，就只好順著孩子們的話題草草結束了。因此，我覺得以后應該讓孩子充分體驗各種感覺，讓孩子們從光著腳、穿著襪子到穿著鞋子走小路的各種感覺都去嘗試一下，積累較多的生活經驗，那么孩子可能會從不同角度去思考問題，也會運用多種材料去嘗試的探索方式，這是一個培養(yǎng)幼兒學會學習的最好教育策略。
3、最后一個環(huán)節(jié)，讓孩子畫自己現在的腳印時，由于我提供的是報紙，材質較軟、易皺，孩子構線時較難控制報紙的平整性，畫好的腳印與孩子腳的大小差距較大，因此，我的改進思路是畫紙的提供可以選用鉛畫紙等一些材質較厚的、平整性較好的紙張。
我上幼兒園說課稿篇八
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設計意圖：
在中班下學期幼兒的探究、分析、觀察能力都有了一定的發(fā)展，這個年齡段的孩子們都充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。春天到處萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、四處都能看到一派迷人的景色。“春雨”亦是一幅美景，萬物都在春雨的滋潤下慢慢的蘇醒成長，為了讓幼兒感受春天的生機勃勃，了解春雨與各種作物生長的關系，我設計了本次活動。希望能激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現自然界的變化，感知春的意韻，嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。
活動內容：詩歌《春雨》
活動目標：
一直以來教育活動的目標就是活動的起點和歸宿，對活動起著主導的作用，根據中班下學期幼兒的實際情況我制定了以下幾個活動目標：
1、讓幼兒能夠喜歡朗誦詩歌，能有節(jié)奏有感情的進行朗誦。
2、幼兒能初步了解春雨與各種作物生長的關系，感受春雨中植物生機勃勃的情趣。
活動重難點：
重點：引導幼兒分角色朗誦植物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。
難點：學習春雨的對話、詩句。
活動準備：
知識準備：活動前幼兒已有過觀察春天雨季特征和該季節(jié)植物生長特點的經驗。
物質準備：ppt課件《春雨》；種子、梨樹、麥苗、小朋友頭飾若干；輕音樂。
活動過程：
一、教師以談話的方式引導幼兒談論春天，激發(fā)幼兒對活動的興趣。
“興趣是幼兒最好的老師”。導入環(huán)節(jié)我選用了談話的形式導入，引導幼兒將自己已有的關于春天的經驗進行整理，激發(fā)幼兒活動興趣。
1、現在是什么季節(jié)了？你覺得春天是什么樣子的？春天來了，植物會起什么樣的變化？
2、春天到了，你們聽：滴答，滴答，怎么啦？（下小雨啦?。┐禾斓挠晡覀儼阉Q為《春雨》。
二、教師播放ppt《春雨》課件，引導幼兒欣賞感受詩歌的美，并以提問的方式幫助幼兒理解詩歌的內容。
三、播放輕音樂，教師引導幼兒進行朗誦詩歌，渲染詩歌的美好意境，啟發(fā)幼兒想象春雨的美麗景象。
四、教師引導幼兒自由扮演種子、梨樹、麥苗、小朋友中的角色，以游戲的形式鞏固加深幼兒對詩歌的認識。
1、師：“我們來玩?zhèn)€游戲，老師當春雨，我來問，你們來答。誰要當種子？誰想當梨樹？……”
2、師：“春雨落到種子、梨樹、麥苗身上，他們心里會感覺怎樣？”
鼓勵幼兒輕松地、有表情地跟著教師進行朗誦詩歌表演詩歌。
五、活動結束，教師進行
總結
，給幼兒留下一個對春天完整的印象。
活動延伸：
活動延伸環(huán)節(jié)，我是想通過擴展延伸來升華本次活動的主題，引導幼兒運用繪畫工具，用繪畫的形式將自己對詩歌《春雨》意境的感受描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的認知，還可將幼兒繪畫的作品展示出來，讓幼兒互相欣賞和交流。
我上幼兒園說課稿篇九
變色蝸牛是小班上學期早期閱讀課，變色蝸牛選用了小朋友生活中比較熟悉又在平時常見到的幾種顏色為線索所引出的故事，講述了小蝸牛每吃一種水果就會隨著水果的顏色變換身體顏色，所引出的故事，小班孩子對顏色認識還夠，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個故事，并將它與語言和社會兩個領域相結合。
《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！币约耙肮膭钣變捍竽?、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合小班上學期幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1、認知上：在游戲情景中理解故事內容，加深對顏色的認識。
2、能力上：積極參與故發(fā)展的討論，愿意大膽地表達自己的想法。
3、情感上：體驗友愛互助給大家?guī)淼目鞓贰?BR> 根據畫面上實物的顏色以及人物身上的顏色猜測想象故事情節(jié)，在活動中，我把這點作為教學重點。小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發(fā)展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。再加深對顏色的認識，這樣孩子在活動中理解了故事內容，又認識了幾種水果，物質上的準備：我給孩子們每人一本圖書，讓他們邊看書邊理解故事的發(fā)展情節(jié)。
小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。
教育心理學認為：“學習者，同時開放多哥感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象?！备鶕變旱膶W習情況，本次活動我運用了情境教學法、角色游戲法、體溫法等。i。情境教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統(tǒng)模式，而是根據故事內容，為幼兒創(chuàng)設情境，幼兒就仿佛置身于真實的環(huán)境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒有了時間的經驗，慢慢引導幼兒根據色卡知道小蝸牛的身體變化，讓幼兒通過圖片理解的效果等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。
整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說，猜猜的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、猜測法等學習方法。i。討論談話法：幼兒在討論。猜測中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。ii。猜測法：幼兒在游戲中，邊游戲邊猜測故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的?！?BR> 結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：
1：聽聲音猜測是誰來了，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。
2、鼓勵幼兒用"第七天小蝸牛吃了什么，變成了一只什么顏色的蝸牛"講述。
3、完整講述故事。
一：聽聲音猜測是哪個小動物，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。興趣是幼兒主動參與的關鍵。開始部分我就以象聲詞蟋簌，并讓孩子們猜猜看誰來了，小朋友們就大膽想象，是誰來了呢？他們的興趣很快就被調動起來了。
b）在游戲情境中討論出故事情節(jié)。這個環(huán)節(jié)我提出了以下幾個問題讓幼兒討論：
1、第一天小蝸牛吃了什么東西？身體變成了什么顏色？
2、第二天小蝸牛又會吃什么，會變成什么顏色呢。
3、第二天過去了是第幾天？蝸牛媽媽又會給他吃什么東西呢？那小蝸牛會變成什么顏色呢？這一環(huán)節(jié)通過提問、猜測，讓幼兒在討論、尋找中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié)?？紤]到故事情節(jié)很平凡，所以在設計活動時，我將小蝸牛從第一天到第七天吃水果吃東西的地方設計了當小蝸牛遇到了小朋友后，小朋友會給他吃什么東西呢？小蝸牛會變成什么顏色的蝸牛了呢？這樣一來。孩子們舉手的熱情更高了，回答問題也熱烈了，雖然有的孩子回答的文不對題，但畢竟孩子在思考問題，在認真表現自己了，我就及時給予他們鼓勵，給予他們肯定。
這個環(huán)節(jié)其實我是在進行復述故事了，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節(jié)中，讓幼兒通過回憶的方式完整講述故事，同時我還運用了提問法，引導幼兒去體會，第一天蝸牛吃了什么？他變成了什么顏色的蝸牛？第二天，他又吃了什么？又變成了什么顏色的了？第三天呢？直至到第七天他會變成什么顏色的蝸牛？你們覺得他還會變成什么顏色的蝸牛了呢？在這樣一遍又一遍反復的提問下，孩子對故事已進一步的理解了。
我上幼兒園說課稿篇十
說話是人類最主要的寒暄東西。特殊是在信息技能、科學技能飛速生長的本日，人們來往日益頻仍。它請求社會成員有較高的說話表達本領，能用清楚、簡便的說話表達本身的不雅點和看法，可以或許順應說話通報技能當代化的請求，以歡迎人機對話時期的到來。正如《幼兒園教誨引導綱領》中說的“勉勵幼兒勇敢、清晰地表達本身的設法主意和感覺。實驗闡明、形貌簡樸的事物或歷程，生長說話表達本領和頭腦本領”，是以，勉勵幼兒締造性地應用說話顯得尤為主要。
我們在說話講授運動中，時常會留意造就幼兒的說話想像力和締造力，憑據供給的說話范疇目的，我選擇了詩歌觀賞。對付小班幼兒而言，詩歌觀賞照舊有些生疏的。以是，我遴選了比力得當小班幼兒本性的素材《太陽和玉輪》，并舉行了肯定水平的加工，幼兒園教育隨筆力圖詩歌活潑、有意見意義性。
《太陽和玉輪》這首詩歌主題純真，內容淺易；說話簡練，節(jié)拍明快，韻律調和，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和影象，它的文學情勢易被低幼兒童所擔當。我想，一個好的幼兒詩歌，不但可以富厚幼兒的常識，生長說話，啟示智力，并且還可以使幼兒的心靈和情感覺到精良的陶冶。造就幼兒對文學作品的愛好，更主要的是可以生長幼兒的想像力和締造頭腦本領。
1、運動目的
新綱領中明白指出：“教誨要為幼兒平生的生長打好根本?！笔且阅康膽⒁庵苋裕_情緒、立場、本領、常識、技巧等方面。注意本領的造就，經由過程自立的進修，增進幼兒活潑生動、自動調和的生長。詳細如下：
(1)引導幼兒感知詩歌的意境，并明白詩歌的內容，引發(fā)幼兒對進修詩歌的愛好。
(2)開導幼兒憑據已有的履歷創(chuàng)編詩歌。
(3)萌發(fā)幼兒酷愛大天然的情緒。
從目的來闡發(fā)，目的(1)滲出了認知和情緒內容，這是全部運動的主心骨，重在資助幼兒明白詩歌的內容，對詩歌觀賞孕育發(fā)生濃重的進修愛好，為接下來的運動做好鋪墊感化。目的(2)是本領目的，這里凸起的主如果再締造的頭腦，重在勉勵幼兒締造性地應用說話，開辟想像力。目的(3)是情緒目的，在進修詩歌的根本上，萌發(fā)愛大天然的情緒。
離不開運動目的的詳細請求，這是相輔相成的。幼兒園教案這次運動的重點和難點分離如下：
2、運動重點：明白詩歌內容，造就幼兒觀賞詩歌的愛好。
3、運動難點：憑據已有的履歷創(chuàng)編詩歌，生長幼兒的想像力和說話表達本領。
憑據供給的目的生長幼兒的想像力，以是讓幼兒憑據已有的履歷創(chuàng)編詩歌，是生長幼兒想像力和締造力的一個很好的門路。運動中操縱圖片、音樂和風趣的游戲開辟幼兒的大腦頭腦，增進幼兒拓展詞匯、從而沖破運動的重、難點部門。
起首，運動預備是為詳細運動目的辦事的，同時幼兒是經由過程與情況、質料的互相感化來得到生長的。是以，運動預備必需與目的，運動主體的本領、愛好、須要等相順應。我從以下三方面來談我的運動預備：
1、常識履歷的預備：運動前，幼兒已有白晝和黑夜這個觀點，為幼兒明白詩歌內容作了鋪墊。別的，幼兒有觀賞詩歌的履歷，操縱晨間入園或是正午蘇息時候等播放美好的兒童詩歌供幼兒觀賞。
2、教具、學具的預備
(1)多媒體課件：為了讓幼兒更專注地輿解詩歌的內容，幼兒手工制作融入到詩歌美好的意境中去。
(2)音樂：播放抒懷優(yōu)美的音樂與詩歌整合起來。
(3)頭飾：小鳥、小樹、小花、小草等。
(4)巨細圖片多少張：為創(chuàng)編詩歌作預備。
3、生理的預備：操縱春天這個漂亮的季候，捉住這個教誨契機，讓幼兒在漫步途中感覺四周事物的轉變。生長幼兒的說話，使幼兒在生理上有感到。
我上幼兒園說課稿篇十一
《采茶》是大班下學期的韻律活動，這4曲子分為四個樂句，講述了春光明媚，采茶姑娘高高興興走到茶園，忙著采茶的歡快場面。音樂節(jié)奏歡快，每一句都以長音結尾，讓幼兒比較容易地區(qū)分樂句?，F在正是春暖花開，茶香飄逸的時期，蘇州名茶“碧螺春”已家喻戶曉。前兩天還組織了幼兒到東山茶莊去親自嘗試了采茶、制茶、品茶的活動。為了能進一步深化這次實踐活動的教育功能，表達幼兒的內心體驗，我選擇了這個教材，讓幼兒將生活化的動作向著細膩化的表達。
《綱要》明確地強調，豐富幼兒的藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。我班有部分幼兒信心不足不愿意表演給別人看，特別是韻律活動中，孩子們大部分趨向模仿教師的示范，創(chuàng)新意識不強。所以結合《綱要》的要求和本班的實際情況我制定了以下三個目標：
在幼兒熟悉音樂旋律和結構的基礎上，學習采茶的基本動作。
啟發(fā)幼兒創(chuàng)編不同節(jié)奏、方位及幅度的采茶動作，根據圖譜組成一只完整的舞蹈。
通過活動讓幼兒體驗到勞動的快樂。
幼兒采茶的活動錄象資料。
采茶課件一個。
茶園情景布置。
攝象機一個。
活動過程：本節(jié)課的主要步驟分為四個。
1、看采茶活動的錄象資料，講述自己是怎么采茶的，學習采茶的基本動作。
2、聽音樂，了解音樂的性質。
3、看圖譜創(chuàng)編動作。
4、拍攝錄象自由表演。
觀看錄象，講述生活經驗，重點學習采茶動作。
1.提問：小朋友你們看電視里是誰呀?在干什么?那你們都是怎么采茶的?請你用動作試一試。
(這個錄象資料是小朋友在采茶時拍攝的，當他們看到自己的影象后會非常高興，注意力一下子被吸引住了。有的幼兒會說“我是兩只手同時采摘的”有的說“我是左右手交替采的，一根一根放……藝術允許幼兒自由參與，自由發(fā)揮，容許參與者將自身內在信息與外在信息廣泛交流，這種開放性特點給幼兒的自我表達提供了豐富而廣泛的天地。
2.學習采茶動作，將動作細膩化，體現教師的引導功能。教師除了要不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性之外，傳播性內容也要把握好。所以將鏡頭定格在采茶姑娘的手部動作上，讓幼兒觀察她們是那兩個手指動的，向什么方向動的，怎么動的?可以運用示范、講解、練習的方法來學習基本動作。特別致意”鳳點頭“的手型和拇指、食指的曲伸節(jié)奏，接受力強的還可以提示他們通過提壓手腕來夸張動作，將韻律感表現得更優(yōu)美、柔和，協(xié)調性差的就將手關節(jié)動起來就行了。
我上幼兒園說課稿篇十二
《彩色的雨》是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文,它運用了比喻、排比、等修辭手法,描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子,那黃色的、藍色的雨衣,象一片片彩色的云,那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花,那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船,這些生動的比喻構成了一組組排比句,增添了散文的韻律美。同時,散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態(tài)都描繪的有聲有色,作品不僅畫面感強,想象豐富,而且語言凝練,韻律和諧,有較強的音樂性,即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色,又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美,在這同時又能激發(fā)幼兒動手制作彩色的雨的強烈愿望,因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進行教學。
2,幼兒情況分析
我班幼兒口語表達能力較好,表達事物連貫、具體、口語化,進入大班以來已學會了一些散文,如《云彩和風兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等,對散文的語言美,意境美有了一定的了解,學習散文有一定基礎,但由于幼兒年齡小,生活經驗貧乏,對事物的理解能力較弱,尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的困難,因此讓幼兒學會用散文中的優(yōu)美語句來回答問題,更好的發(fā)展幼兒的口語表達能力,培養(yǎng)幼兒的藝術思維。同時,我班幼兒的動手操作能力較強,在藝術方面的發(fā)展比較協(xié)調,為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內容,發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會恰當運用各種材料制作“彩色的雨”,展現雨中即景來符合散文優(yōu)美的意境,因此我設計了這節(jié)綜合教育活動課。
3,重點、難點
熟悉散文內容,感受散文中的優(yōu)美語句,感受比喻、排比的生動韻律,深入理解散文的語言,尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現手法,培養(yǎng)幼兒的藝術思維能力。
4,教學目標
1,幫助幼兒學習的散文,感受散文中的優(yōu)美語句,體驗散文的優(yōu)美意境。
2,幫助幼兒深入理解散文的語言,尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現手法,培養(yǎng)幼兒的藝術思維。
3,通過講講、做做的活動,會恰當的運用各種草料制作“彩色的雨”,展現雨中即景,體驗同伴相互合作的快樂。
5,教學準備
1、教具;《彩色的雨》圖片一幅,錄音機。
2、學具:油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。
1,教法
我采用直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學,通過直觀教學法視聽結合欣賞,讓幼兒更好的掌握散文的內容,通過談話法,幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語句,發(fā)展幼兒的口語表達能力,通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會作品的意境,通過動手操作法,培養(yǎng)幼兒的動手能力和相互合作精神。
2,學法
根據“循序漸進,層層深入”的教學原則,我通過“晴天、雷雨”的天氣變化來到如課題;“視聽結合——整體感知”;“啟發(fā)引導——分段理解”;“激發(fā)愿望——大膽制作”的學法,讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做,讓幼兒能輕松的獲得知識,達到教學目的。
3,教學程序
1,導入活動
師生律動出場
1)教師:小朋友們,美麗的春天到了,我們一塊去郊游吧!你們聽什么聲音,呀,下雨了,我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。(放音樂進場)
2)教師:外面下雨了,小朋友們你們見過雨嗎?雨是什么樣子的?雨又是什么顏色的?
教師總結:雨是透明的、無色的,它是亮晶晶的,象一粒粒透明的珠子。
2,請幼兒欣賞散文,初步理解作品的意境
教師:有位娃娃她眼中的雨很特別,你們想知道嗎?
讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。
幼兒欣賞散文,教師提問。(1)這篇散文的題目叫什么?(《彩色的雨》)
(2)在散文《彩色的雨》中,你都聽到了些什么?
(讓幼兒初步感受散文的內容)
3,欣賞散文,感受散文中的優(yōu)美意境和有趣的比喻。
(1)教師:雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢,現在,我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。
(2)幼兒欣賞散文。
(3)教師提問
*教師:雨衣象什么?為什么說雨衣象云?
*教師:雨傘象什么?為什么說雨傘象花?
*教師:雨鞋象什么?為什么說雨鞋象船?
(引導幼兒用散文中的優(yōu)美的句子來回答)
*教師:雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢?
(4)教師:小朋友,你最喜歡散文中的哪句話?
(5)再次完整的欣賞一遍散文,體驗散文的優(yōu)美意境。
教師:《彩色的雨》這篇散文很美,讓我們再來欣賞一遍散文,大家一邊聽一遍跟著錄音機朗誦。
4,幼兒動手操作,會恰當的運用各種材料制作彩色的雨景圖,體驗合作的快樂。
(1)教師:老師給你們準備了一些材料,現在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。
(2)幼兒動手操作,教師巡回指導。
(3)師生共同對作品進行評價并展示作品。
(4)請個別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。
(教師請個別幼兒紡編散文《彩色的雨》)
5,活動結束
我上幼兒園說課稿篇十三
小班歌唱活動《打電話》說課稿一、說教材今天我選的這個活動是小班歌唱活動-《打電話》，打電話是幼兒生活中比較常見的現象，貼近幼兒的實際生活，易于幼兒接受，也有利于小班幼兒學習打電話的禮貌用語，并且歌唱較短，幼兒容易接受理解和記憶。活動的教育內容主要是歌曲本身，教學過程主要有熟悉教材、教唱新歌。采用了增添歌詞的創(chuàng)造性的幼兒歌唱活動，發(fā)展幼兒的歌唱能力。
一
1.初步學唱歌曲，能用自己的嗓音進行簡單歌唱《打電話》，并根據圖片和教師的指導，替換部分歌詞。這是動作技能目標。
2.主要是認知目標，能夠記憶歌詞，并感受歌曲節(jié)奏。
3.第三涉及情歌領域，能夠大膽地歌唱，享受并樂于參加集體歌唱活動。
活動準備打電話的音頻，為了更好地吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與課堂歌唱活動的興趣。還有幼兒喜歡并常去地方的圖片，例如動物園、游樂園，進一步吸引幼兒。教師自身的準備對課堂效果也很重要，要求教師熟練地唱好歌曲《打電話》。
1、活動導入播放音頻， 吸引了幼兒，然后教師提問，"你們平時經常大電話嗎？，你們喜歡打電話嗎？，你們打電話時都是怎么打招呼的呢？"，"我們一起來聽一聽其他小朋友是怎么打電話的好嗎？"讓幼兒慢慢進入到主題活動中去。
2、熟悉歌曲并學唱歌曲
（1）教師有感情地配合動作表演泛唱歌曲《打電話》一遍，提問幼兒他們在哪里。
教師范唱，請幼兒回答小娃娃在哪里，讓幼兒集中精神聽，幫助幼兒熟悉歌曲。
（2）驗證幼兒的答案，再唱一遍，并出示幼兒園ppt圖片。給予幼兒的回答作出回應和肯定。
（3）教師領唱，幼兒跟唱一遍后，教師帶領幼兒加上動作表演，一起歌唱一遍。動作表演，進一步加深幼兒對歌曲的理解和記憶。
（4）把幼兒分成兩個部分,"兩個小娃娃呀，正在打電話呀"這一部分大家一起合唱，后面一個部分部分幼兒分別唱"喂，喂，喂，你在哪里呀"，后一部分唱"喂，喂，喂，我在幼兒園"，然后交換進行。把幼兒分成兩個部分交替進行歌唱，通過一問一答，增加情境性，更具有童趣。也增深他們對歌唱活動的體驗。
3.改編歌詞
（1）改編歌詞部分，放映動物園ppt圖片，提問幼兒，"這是哪里呀？"，"如果小娃娃在動物園，那他們會怎么打電話呢？"在教師示范前，先給幼兒一定的思考時間，因為幼兒的發(fā)展也具有差異性，雖然都是小班幼兒，但是難免會有個別兒童思維發(fā)展水平較高，所以在觀察幼兒的回答及反應后，適當地給予示范。通過ppt圖片的提示，引導幼兒參與改編并歌唱，教師的示范是考慮到小班幼兒的年齡特點，他們的接受能力遠小于大班和中班幼兒，所以通過教師示范，再讓他們進行自主改編。
（2）出示游樂園和家的ppt圖片，請幼兒根據圖片自己改編歌詞，并大聲歌唱。鍛煉幼兒的看圖能力，進一步鞏固幼兒的歌唱記憶。
4.延伸部分提問幼兒，"小娃娃還有可能在哪里呢？"有利于發(fā)揮幼兒的想象空間，讓幼兒說出他們的想法，再進行改編，有利于幼兒參與歌唱活動的積極性提高。最后，鼓勵幼兒回家與家人一起歌唱表演，不僅有利于鞏固剛學的歌曲，也有益于親子關系發(fā)展。
我上幼兒園說課稿篇十四
正值秋天，一個美麗的收獲季節(jié)，各種色澤鮮艷、好吃的水果和農作物的成熟令孩子們欣喜不已。有時孩子會問老師或小伙伴，“你知道桃是哪兒來的嗎？你見過葡萄樹嗎？漸漸的，我發(fā)現孩子們對結果子的樹感到好奇，于是我請利用休息時間，帶孩子到縣城周圍的果園去看一看，還可以參加摘果子的活動，去體驗豐收的喜悅。我也有意識的多帶孩子們到戶外觀察，去發(fā)現季節(jié)的變化，這樣，我們便進入了主題四《秋天來了》。我們知道，的幼兒對形象的、具體的事物感興趣，于是，我事先安排幼兒去果園看一看、聞一聞、嘗一嘗，這樣提高了幼兒認識興趣，豐富了感性認識。
同時，的幼兒在繪畫方面比較差，我引導幼兒用手撕紙、粘貼的方法，這樣加強了幼兒動手及同伴合作協(xié)調的能力。在這個活動中，我們遵循幼兒的探究過程，設置開放性問題，充分引導幼兒的自主學習，讓幼兒在觀察、游戲、操作中加深對秋天的果實及果樹的認識。
新綱要指出：科學教育的價值趨向不再是注重靜態(tài)的知識的傳遞，而是注重情感態(tài)度和兒童探究問題的能力，幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，因此，根據新綱要精神和活動內容，結合本班幼兒的實際發(fā)展水平，我制定了適合本班幼兒最近發(fā)展區(qū)的三個目標。
1、培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的美好情感，體驗秋天豐收的喜悅。
2、和同伴能協(xié)調配合，會在合作中互相學習。
3、學習撕紙和粘貼的方法。
理論依據：依據素質教育中“提高審美感，提高感受美、表現美的情趣和能力”的要求及園藝術教學的任務。
1、活動前兩周，請利用休息日的時間，到附近的果園去看看，有機會還可以參加摘果子的活動。
2、《摘果子》的音樂磁帶，《美麗的水果屋》。
3、畫有大樹的大幅圖畫，各種顏色的紙、棉棒、膠水。
4、區(qū)布置好結滿水果的水果藤（塑料制品）。
幼兒能了解秋天的特征，感受和表現秋天果園的美麗，體驗豐收的喜悅。
幼兒年齡小，手的肌肉群不是很協(xié)調，撕紙和粘貼有一定難度。
新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動支持者、合作者、引導者”活動中力求形成“合作探究式的師幼互動，因此本次活動教師除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還挖掘主題的活動價值，培養(yǎng)幼兒的`想象力、創(chuàng)造力和樂于探索的科學習慣，具體采用的方法有：
1、視聽講結合法：主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過多媒體，刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。設計了提問：“你見過哪些果樹”在教學中讓幼兒充分體驗秋天果園的美麗。
放《摘果子》的音樂，充分的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充分表達自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中幼兒對水果的形狀、顏色、名稱都有了充分的了解。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。
2、趣味法：游戲是幼兒園的基本活動形式，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學習。所以我選擇在活動后采用游戲的形式對本活動進行鞏固。
1、情感體驗法
幼兒通過視、聽、講，對秋天的果園有了充分的了解，能在活動中用自己的小手去展現秋天的美麗。
2、操作法
幼兒是學習的主人，教師只是幼兒學習的引導者，幼兒在用彩紙撕果子的過程中，了解了果實的形狀、顏色，練習了手的靈活性，用自己的小手裝扮了碩果累累的大果樹，很有成就感。
1、放《摘果子》的音樂，幼兒做簡單的摘果子動作進入活動室。這樣既穩(wěn)定了幼兒的情緒，又能讓幼兒再次體驗摘果子的樂趣?！靶∨笥?，你們在哪里摘過果子，摘過什么果子”，我見過蘋果樹、梨樹、葡萄樹大楂樹，我見的蘋果樹結的蘋果可多了，我看見葡萄樹上結滿了紅的葡萄還有綠的葡萄……通過提問，引起幼兒的回憶，們踴躍發(fā)言。
3、拿出彩色的紙，引導孩子們想辦法，我們可以用彩紙做成水果，粘到上面。小朋友想的辦法真好，你們會用剪刀嗎？孩子們搖搖頭，用什么辦法做呢？（孩子們很為難），今天，我們用撕紙的方法來幫助樹媽媽。教師示范撕水果，然后粘到大樹上。
4、引導孩子們用彩紙撕出漂亮的果子，粘到大樹上，兩棵大樹被孩子們貼的滿滿的。老師讓孩子說一說，自己做的是什么水果寶寶。（老師悄悄給樹媽媽換上笑臉）小朋友，樹媽媽有話說，我聽一聽她想說什么，（老師把耳朵靠在大樹上，然后點點頭），樹媽媽說小朋友做的水果寶寶都很好，她很高興，還讓我謝謝小朋友呢。
我上幼兒園說課稿篇十五
主動學習和發(fā)展。
原本一錘子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里卻充滿著無盡的探究余地，為使這個科學主題構成一個漸進的整體，使幼兒的經驗逐漸加深，我首先請幼兒競猜可以砸開核桃的工具，然后根據自己已有的經驗進行各種工具成功與否的假設，無論他們的預想怎樣，我都支持鼓勵他們去嘗試，讓他們從事實中得到反饋，在嘗試統(tǒng)計的過程中構建新的知識經驗，讓每一個幼兒都有自己的感受、體驗和發(fā)現。
好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點，他們生機勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周圍世界?！队變簣@教育指導綱要》中強調：“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規(guī)律產生興趣和探究的欲望?！蔽乙舱J識到，孩子們的科學探究是從身邊事物開始的，日常生活中常見的事物和現象，更能激發(fā)他們的'求知欲望和探究熱情，同時也有益于保持孩子們的好奇心，使他們從小就善于觀察和發(fā)現。
1、知識目標：引導幼兒獨立設計記錄符號在記錄表中記錄，嘗試統(tǒng)計的方法，使用恰當的語言與同伴交流、描述探究的過程。
2、技能目標：鼓勵幼兒運用原有經驗，猜想并嘗試，發(fā)現工具的不同使用方法。
3、情感目標：體驗思考、發(fā)現、探索與成功的樂趣。
1、知識準備：認識一些日常生活中經常接觸到的工具，并能正確的說出它們的名稱。
2、物質準備：
（1）核桃肉若干，放在一個方盤里；核桃若干（每名幼兒三到四顆）；
（2）記錄表；筆；
（3）紙板（供幼兒砸核桃時墊在桌子上，保護桌面）。
1、教學重點：使用不同的工具砸開核桃，學習用表格的方式記錄。
2、教學難點：運用統(tǒng)計的方法表述探究的過程。
《綱要》里提出：創(chuàng)設寬松的環(huán)境，讓每一幼兒都能參與實際探究科學主題，感受探究嘗試科學主題帶來的樂趣，感受發(fā)現的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料（實物核桃、工具、記錄表等），讓幼兒在操作中自主的發(fā)現問題、提出問題，從而解決問題，而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導者。結合直觀演示法、討論法、觀察法，講解法（記錄表格）等進行教學。幼兒始終是科學主題的主體，在具體的操作中學習知識和技能，引導幼兒運用探索發(fā)現法、交流討論法、實驗法、觀察法、記錄法等進行學習。
一、情境導入
1、集體品嘗，激發(fā)幼兒砸開核桃的欲望。
2、說工具，請幼兒說一說有哪些工具可以用來砸核
二、猜想與嘗試
（1）示范講解記錄表格的使用方法。
（2）幼兒設計記錄符號，記錄猜想結果。
2、實驗與驗證
（1）請幼兒自由使用各種工具實驗，并記錄結果。
（2）幼兒間交流實驗結果，引導幼兒注意到同一工具有不同的使用結果。
三、探索與發(fā)現
1、統(tǒng)計與排除
經過小組統(tǒng)計與集中統(tǒng)計，確定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。
2、交流新發(fā)現
（1）交流工具的恰當使用方法
（2）交流砸核桃的適合部位
（3）交流使用工具的力量
四、激勵與創(chuàng)造
欣賞成型的藝術作品（圖片），激發(fā)幼兒用核桃殼創(chuàng)造的欲望。（在收集核桃殼的同時整理科學主題室）
我上幼兒園說課稿篇十六
各位評委老師：
我今天要說的內容是幼兒園《黃豆的故事》。
1、活動目標
2、激發(fā)幼兒探究黃豆與豆制品關系的欲望和興趣。
3、引導幼兒初步認識黃豆及其制品,并了解其營養(yǎng)價值。
4、引導幼兒運用多種感官辨別黃豆,區(qū)分豆制品。
之所以確定這樣的活動目標,首先是以《幼兒園指導綱要》中健康領域和科學領域的目標為依據,以中班幼兒年齡特征為出發(fā)點來設計,是基于豆制品對人體的營養(yǎng)價值而定的。在目標里,我把培養(yǎng)孩子情感、態(tài)度放在第一位,也就是說:在教學中,力求通過為幼兒創(chuàng)設一個寬松、和諧的環(huán)境。在充分調動幼兒的學習積極性和主動性以及探索求知欲望的基礎上,引導幼兒學習知識和技能。
根據我對教材的理解,我認為教材重點是:幫助幼兒了解黃豆及其制品具有豐富營養(yǎng),有益人體健康。
教材難點:引導幼兒運用多種感官、方式辨別黃豆、區(qū)分豆制品。
根據幼兒認識事物的規(guī)律,這一活動,我設計了三個部分。
我上幼兒園說課稿篇十七
尊敬的各位領導、各位教師，大家好！
今日我為大家?guī)淼氖且粋€小班的語言活動《擠在一齊》。
本故事經過編制生動的情節(jié)來反映生活。本故事的語言通俗易懂，有生命力，貼合小班幼兒的心理狀態(tài)和認知發(fā)展水平。故事《擠在一齊》畫面溫馨、情節(jié)簡單，形象鮮明突出，語言生動簡短，充滿了濃郁的兒童情趣。它講述了發(fā)生在小動物寶寶小床上的故事，許多小動物寶寶一齊擠在小床上，感到歡樂又溫暖。在活動中，幼兒能夠模仿各種小動物獨特的聲音與形態(tài)，能更好的發(fā)揮想象力，理解故事的資料，使幼兒懂得好朋友在一齊的歡樂。對于初次離開家庭，剛進入幼兒園團體生活的小班幼兒來講，分享這樣溫馨的小故事，能夠感受到團體生活的開心、舒服和溫暖，所以我組織了本次語言活動。
本次語言活動的目標主要有以下三個：
（一）感受作品中溫馨歡樂的情景，理解有了朋友就不會孤單害怕。
（二）模仿動物的叫聲和動作，能大膽的說簡單的對話。
（三）體驗團體游戲的歡樂。
本次語言活動的重難點是讓幼兒感受溫馨歡樂的情景，理解有朋友就不孤單害怕了。豐富幼兒詞匯：真暖和呀，發(fā)展幼兒口語表達本事。
為了更好的完成本次活動目標，我做了以下活動準備：
課件ppt、掛圖、音帶《小夜曲》、故事讀本每人一本五、說活動流程本次語言活動流程主要分為三部分：
（一）預備部分：走線播放《小夜曲》引導幼兒進入故事情景。
（二）感知部分：教師和幼兒談話引出話題。
（三）理解活部分教師播放ppt，一邊講故事一邊提問，讓幼兒總體感受故事情節(jié)。
出示大掛圖，請幼兒講述。
教師為幼兒創(chuàng)設游戲情景，啟發(fā)幼兒體驗小動物們擠在一齊的歡樂。
（三）結束部分：在播放《小夜曲》中送書寶寶回家。
我上幼兒園說課稿篇十八
對于本次活動的綜合評析：
本次活動材料的選擇體現了“生活化”的特點?！毒V要》用“身邊事物和現象”“周圍環(huán)境”“生活經驗”等詞句明確了數學內容應取材于現實生活，適應幼兒的實際水平。教師選擇幼兒較為熟悉的生活――“搬家”作為教學活動的主要材料，創(chuàng)設了輕松、活潑的教學氛圍，使教學活動源于幼兒的生活，引導幼兒積極運用已有的生活經驗去探索、去發(fā)現、去體會。
教師在制定目標時，能意識到從知識技能轉到關注“三維目標”達成。即關注幼兒認知、能力、情感三方的發(fā)展。目標定位符合大班幼兒年齡水平。目標明確了行為的主體是幼兒，陳述的是幼兒學習的結果。但在數學情感與能力的目標表述方面過于寬泛，活動落腳點不夠明確。
教師立足于從幼兒的生活經驗和生活環(huán)境出發(fā)，充實創(chuàng)設幼兒熟悉的生活情景――“搬家”，引導幼兒從實際生活中感知，從中體驗數學知識的樂趣。教師把數學內容設計成一個生動、真實、可親身體驗的生活事件和游戲情境，為幼兒提供了可親身體驗的生活時間，使幼兒自然而然地與情境中的人、事物、事件相互作用，由境生情，由情促學，全身心投入數學活動，體現了一個數學內容就是一個情境、一個事件、一個情節(jié)的展開，把教材變成幼兒可操作、可感知、可表現的實踐活動。
教師已經意識到教學應從直接傳授為主轉向引導發(fā)現，以幼兒的直接體驗為主，充分發(fā)揮幼兒主動性與參與性。整個教學活動教師提供給幼兒兩個大的操作時機，讓幼兒在輕松的活動氛圍中探究與發(fā)現，從而激發(fā)他們學習的主動性。
本次活動的操作體現出教師新觀念，操作練習亦能體現“生活化”。教師緊密聯(lián)系生活，為幼兒創(chuàng)設熟悉的生活情境，讓他們在活動著的環(huán)境中操作練習，促使幼兒運用已有經驗，探索數學知識，獲得良好的情感體驗，從而對數學活動感興趣。本次活動選取生活中的實物供幼兒擺弄，注重將現實生活引進課堂，讓孩子在實踐中獲得直接經驗，自己感悟數學知識以及數學給人們生活帶來的好處。
從活動中得以看出，教師的觀念開始有所轉變，努力成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者，并讓幼兒面對生活，通過自己的實際操作、探索和自己與客觀事物的真實接觸中學習數學，理解數學，發(fā)展數學，學會應用數學的觀點和方法去發(fā)現和解決身邊的實際問題，而不是把它們作為一種知識儲備或教條?！毒V要》中指出：“幼兒園數學應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動的學習?！?BR> 本次活動的內容來源于幼兒的生活，把生活中知識恰到好處的運用在教學活動中，教師為幼兒創(chuàng)設情境并能及時地抓住教育契機，對幼兒進行了恰當、巧妙的指導，體現了教師先進的教育理念。活動中，教師的善于觀察、果斷決策，針對幼兒的表現，尊重幼兒的活動興趣，讓幼兒在積極互動的活動氛圍中進行探究活動，調動了幼兒活動的積極性，促進了活動的順利開展。
（一）在數學活動中應如何處理好教師的主導性與幼兒主體性的關系？
（三）在數學活動過程中，教師如何讓幼兒有更多思考、探索、總結的機會？
（四）幼兒園的數學活動如何與幼兒的生活習慣相聯(lián)系？
我上幼兒園說課稿篇十九
大家好!我是來自濟南大學特殊教育專業(yè)的'張宏，我今天給大家?guī)淼恼f課內容是《過馬路》。接下來，我將主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學程序、教學方法，這五個方面來進行說課。
《過馬路》選自人教版特殊教育培智學校常識第六冊第五課的內容，主要講的是過馬路的兩條小規(guī)則：一是走人行橫道，二是先看左、后看右，注意來往車輛。這是常識性內容，以培養(yǎng)學生社會適應能力和基本自理能力為主要目標。
我所面對的兒童主要為中重度智力障礙兒童，他們與普通兒童相比，智能特別是認知能力相對落后，表現在課堂上則為：對事物細節(jié)觀察的靈敏度不夠，聽覺方面語音辨別較為困難，有時候對所學的內容缺乏積極探索的好奇心，特別愛走神，知覺的恒常性比較低，容易出現對所學的內容左耳朵進、右耳朵出的情況;社會適應能力方面存在缺陷：主要表現為自理能力差、人際交往溝通方面存在障礙。
對于智障兒童的教學目標與對普通兒童的目標稍有不同，教授的重點不在于學科知識而在于他們社會適應能力的培養(yǎng)上面，表現在本課上即為讓學生了解過馬路的兩條基本規(guī)則并能夠正確將課本中所學的知識遷移到真實情景中來。而這種遷移能力的培養(yǎng)，也是本節(jié)課教學的難點所在。
在本節(jié)課開始，導入的部分我會通過ppt呈現一張小朋友過馬路的動畫圖片，并采取提問的方式：同學們，圖中的小朋友在做什么呢?來引出我所要講授的課題。并將注音的過馬路這一標題寫在黑板正中央。導入結束之后，我會再向學生拋出一個問題：同學們都知道怎樣過馬路嗎?讓學生通過或說或表演的方式來展現他自己的過馬路狀態(tài)，以此順勢來引出本節(jié)課的主要內容。在這兩個提問環(huán)節(jié)凡是認真的進行回答和思考的學生我都會給予一定程度的鼓勵和表揚。
接下來，首先我會讓學生自己觀察我所展示的這張幻燈片，讓他們找出圖片中都包含哪些內容，我會加以提示圖中有小朋友和汽車，讓學生自行找出我沒有提到的內容;學生若是說不出斑馬線或者人行橫道，我會指出圖中的人行橫道所在位置，給予學生進一步的提醒，以此來讓學生了解第一條過馬路的規(guī)則：要走人行橫道，資料《幼兒園說課稿《過馬路》》。接下來，我會以演示的方式讓學生熟記這條規(guī)則：拿出人行橫道的微型模板，首先問學生這是什么，回答正確即進行下面的演示，讓學生明白基本的演示情景，我會先做演示，之后請2-3為學生上來進行練習，最后以：所以過馬路要走哪里呢?請學生回答，并在黑板上寫下走人行橫道來作為這個小環(huán)節(jié)的結束。
接下來，我會在屏幕上呈現第二張動畫圖片，在教室里空出的演示區(qū)域中進行基本的場景布置，用長繩將演示區(qū)分成兩個部分，以此來對兩條單向車道進行區(qū)分。請四位同學上來配合老師演示，讓兩位同學按照圖片上兩位小朋友的位置站好，并分別做出向左看、向右看的動作，另兩位同學扮演過往車輛，這時我會在一旁進行講解：讓學生對過馬路時，何時向左看?何時向右看?以及為何要向左向右看有一個基本的認識與理解。接下來，我會請兩位同學來整體完成一下這一小規(guī)則，學生在完成一小步之后，我會在一旁進行口頭講解，學生在完成過程中出現問題，我會從旁提醒，并讓他重新完成剛才發(fā)生錯誤的那一小步，再進行接下來的步驟。接下來，學生輪流自由上臺，進行演練，發(fā)生錯誤，我會暫停，由其他學生為他指出錯誤之處，掌握此項規(guī)則之后，將先看左、后看右，寫在黑板上，我一邊寫，學生一邊讀，加深印象，此環(huán)節(jié)結束。
最后，在剛才布置的場景的基礎上，拿出人行橫道的模板，問學生：同學們，還記得這是什么嗎?并重申第一條規(guī)則，以此喚起學生對第一條規(guī)則的記憶。將人行橫道模板放在演練區(qū)合適位置，請兩位同學跟在我的身后，排排隊過馬路，在過馬路的過程中再次重復這兩條規(guī)則;之后，我會請學生三三為一組，進行過馬路訓練，請學生自告奮勇做領頭羊帶學生過馬路，在學生們過馬路的過程中，我會從旁給予指導。在最后這一環(huán)節(jié)，對于部分學生我的要求是邊說規(guī)則邊進行過馬路演練，對于另一部分的學生，則只要求會做即可。
在兩個小環(huán)節(jié)和最后的整體運用方面，我所強調的主要是真實情境的模擬，通過真實情境的基本再現，使學生在此方面進行知識遷移便不會顯得那么困難，由導入引出，并通過三個環(huán)節(jié)的逐步開展，由此本堂課我的教學目標便很輕松的達成了。
我的說課完畢，謝謝大家。
我上幼兒園說課稿篇二十
新《綱要》指出善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機積極引導。我首先聯(lián)想到分享閱讀《沙灘上的鱷魚》。這一內容的選擇，遵照綱要有關條例，我認為既適合幼兒現有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發(fā)展。
寓言故事作為一種文學形式，充滿童趣，幼兒易接受并產生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽說能力。分享閱讀《沙灘上的鱷魚》用淺顯的故事內容不僅能讓幼兒明白凡事要為自己留有余地以及不盲目模仿他人的寓意，知道自我保護的重要性。而且故事里的動物對話，會激發(fā)起幼兒學習藝術語言的欲望，符合幼兒的年齡特點。
（一）教學目標
《綱要》在語言教案中提出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)造一個使他們想說、敢說、喜歡說，有機會說并能達到積極應答的環(huán)境。以及要鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感受，根據這一目標和要求，結合學前班上學期幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，提出了本次活動的目標：
１、根據圖畫建構故事情節(jié)，大膽預測故事情節(jié)的發(fā)展。
２、學習理解動詞：趴、飛、浮、游、爬、探、蹦、跳。
３、明白知道凡事要為自己留有余地以及不盲目模仿他人的寓意，知道自我保護的重要性。
（二）教材重點、難點
根據活動目標的制定，結合學前班幼兒的實際情況，我又把本次活動的重點制定為：要讓幼兒根據圖畫建構故事情節(jié)，大膽預測故事情節(jié)的發(fā)展。而讓幼兒理解文中動詞使用與角色特征的關系則是本次活動的難點。
（三）活動準備為了更好的完成本次活動目標，我準備了以下材料：
知識經驗準備：
1、積累幼兒對動物的相關經驗。
2、幼兒事先對沙灘的接觸。
物質準備：
1、為了引出課題，我為幼兒準備了鱷魚玩具，來激發(fā)幼兒閱讀讀本的興趣。
2、我為小朋友們準備了大書《沙灘上的鱷魚》，這是為了讓幼兒能清楚地觀看和理解故事的情節(jié)和內容。
3、我為幼兒準備一些動詞字卡，是幫助幼兒在觀察圖畫中豐富詞匯，進行語素的學習。
（一）說教法：
現代兒童觀認為：幼兒是認識的主體，幼兒的發(fā)展是主動活動的結果。因此，只有讓幼兒充分去看、去想、去說、去體驗、去發(fā)現、去創(chuàng)造，幼兒才會更快、更好地理解，掌握故事，同時獲得故事以外的能力發(fā)展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了以下幾種方法。
1、提問法：
這是分享閱讀中最常用的方法。在教學中，我嘗試變以往單一性封閉式的提問方法改成啟發(fā)性、開放式的提問。如：我在活動開始就問：你覺得它是一只什么樣的鱷魚？鱷魚在這片沙灘會遇到誰？等等。這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能根據畫面內容表達自己的想法，為突破重難點服務的。
2、直觀法：
分享閱讀是以形象、生動的畫面為主，直觀的畫面能引導幼兒的興趣和注意，容易感知閱讀的內容，為突破重難點服務。
3、示范法：
幼兒的思維是直觀形象為主的，教師與幼兒之間的相互作用，有利于獲得最佳的閱讀效果。本次活動中，針對個別詞匯的理解，教師作語言示范講述，為突破難點服務。
（二）說學法：
學法運用得當幼兒將會更感興趣更主動參與學習，本次活動預計采用自主學習法和體驗法來達到目的。
1、自主學習法：在活動中求取形成合作探究式的師幼互動，有效的教學方法為激發(fā)幼兒興趣，使其更為主動的學習提供了可能，活動中的第二環(huán)節(jié)中，老師拋出問題，讓幼兒自由想象，達到自主學習的目的。
2、體驗法：在活動中，我讓幼兒通過動作理解文中系列動詞的使用，加強了幼兒的表現欲望和自信心。
第一環(huán)節(jié)：導入部分，激發(fā)興趣興趣是幼兒主動參與學習的關鍵?；顒右婚_始，我就出示鱷魚玩具，通過視覺效應，再加上適當的提問，如：小朋友，你們認識它嗎？它有些什么特征呢？來喚起幼兒的已有經驗，激發(fā)幼兒閱讀興趣，為閱讀大書作準備。
第二環(huán)節(jié)：大書閱讀，建構故事情節(jié)這個環(huán)節(jié)是為解決重難點設計的。我遵循了以幼兒為主體，教師為主導的教學原則，分三個步驟進行。
第一步驟是讓幼兒兩頁的進行閱讀的方法，主要是讓幼兒完整理解和歸納故事中畫面的要素在什么地方？誰？在做什么？根據畫面豐富詞匯，是這難點的突破。
第二步驟：運用直觀法、猜測討論法及間插的啟發(fā)性提問，指導幼兒自主閱讀，引導幼兒結合關于動物的知識，發(fā)散思維，給幼兒充分想象空間，大膽預測故事情節(jié)的發(fā)展，有效地幫助幼兒解決了學習的重點。
我上幼兒園說課稿篇二十一
紙不僅是幼兒生活的伙伴，也是幼兒游戲、創(chuàng)作的必備材料，在幼兒的世界里扮演著不可缺少的角色。今天我將帶領孩子展開一系列互動，了解紙可承重的特性，使孩子愿意動手操作，并對試驗感興趣。
1、愿意積極想辦法嘗試用折紙的方法讓紙張站立起來；
2、通過實驗，了解紙的承載力。
1、多媒體課件
2、卡紙84張、若干本圖書、小籮筐、固體膠、小桶、白紙28張
1、談話：“紙能站起來嗎？”引出活動
（1）教師出示一張白紙。
教師：“小朋友，知道這是一張什么紙嗎？你們猜猜老師手上這張紙現在能站起來嗎？”老師進行操作演示。
（2）老師將紙折一折，放到桌上讓其站立起來。
教師：“小朋友請看，現在它站起來了嗎？”
2、教師引導幼兒積極動腦、動手嘗試用折紙的方法讓紙站立起來。
教師：“你們想不想親自動手讓你們面前的那張白紙也站起來呢？”
（1）教師提問：“請小朋友先說一說你想用什么方法讓它站起來？”
（2）教師提要求。
教師“現在你們就按照自己的想法，用和老師不一樣的方法讓你們面前的白紙站起來吧”
教師對個別幼兒進行指導。
3、幼兒猜想，實驗站起來的紙能否承載書本。
（1）幼兒猜想站立起來的紙上是否能放書本。
教師：“小朋友，你們覺得自己做的這些站立起來的紙能不能將書本放在它們上面而紙不會倒？”
（2）教師提要求。
教師：“小朋友，請你們現在輕輕地將一本書放在紙的上方，看看到底能不能放？”
（3）幼兒實驗，教師對個別幼兒進行指導。
（4）集體交流
教師：“小朋友，請你們說說自己的發(fā)現?！薄盀槭裁从械哪芊?？有的不能放？”
4、游戲：紙張大力士，比比哪一種方法折的紙站立起來的承載力最大。
（1）請幼兒用桌上的三張卡紙分別折三個站起來的紙張大力士。
（2）教師提要求
教師：“請你們將書一本本地輕輕地放在每一個站立起來的紙上，比比哪一個上面可以放的書最多？”
（3）幼兒實驗
（4）集體交流
教師引導幼兒回答，哪一個上面放的書最多？它們的力氣使一樣的嗎？
（5）教師實驗
教師出示自己制作的三個站立起來的紙。
教師：“小朋友，今天老師也帶來了三個參加紙張大力士比賽的運動員，你們猜猜它們三個誰可以成為今天的冠軍？”
教師實驗，分別在三個紙上放書。
（6）集體交流
教師：“你們知道為什么它們的力氣不一樣？”
教師引導幼兒回答出“因為折法不一樣，所以它們力氣不一樣”。
請小朋友們猜想一下不同種類的紙的承載力是否一樣？然后用不同的紙實驗一下。
我上幼兒園說課稿篇二十二
各位評委、老師、大家好！今天我所說課的內容是（足球運球突破）。
本課以“健康第一”為指導思想，以學生的心理活動為導向，面向全體學生，按照學生心理變化設計課堂教學模式，安排教學內容，選擇教學方法。充分調動學生積極思維，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為學生的終身體育奠定基礎。
足球是世界第一運動，是很多青少年喜愛的運動項目，它具有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學生團結，協(xié)作，積極進取和拼搏精神。足球，也是小學生最樂于參 與的體育運動。本課選取水平二的小足球運球跑為主教材，旨在培養(yǎng)學生對足球運動的熱愛，使學生能夠掌握一些基本的足球技術動作，發(fā)展學生的身體素質。
新課程體育教學的總目標是以“終身體育”與“快樂體育”為指導思想，注重培養(yǎng)學生的終身體育意識，使學生在快樂中掌握鍛煉方法，參加鍛煉，增強體質。
1、認知目標：學生能主動參與活動，體驗小足球運動的樂趣與魅力，知道應該踢球的哪個部位，知道用力的方法與方向，了解簡單的足球動作術語。
2、技能目標：掌握運球變向的動作方法和技能技巧，發(fā)展學生的速度、靈敏、協(xié)調等素質
3、情感目標：培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，增強學生自信心。
重點：運球腳的觸球部位、力量。
難點：對球運動路線的控制，身體重心的變化。
1、講解示范法
教師在教學中運用語言和示范動作，使學生形象、直觀地看到所學的動作全貌，了解所學動作的整體形象、結構，產生初步的感性認識。
2、游戲比賽法
抓住兒童好勝心強的心理特點，運用游戲比賽的方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在玩中學、賽中練，進而達到提高動作技術能力的目的。
3、探究教學法
教師提出問題，讓學生進行討論，把寶貴的課堂時間用在激發(fā)學生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生多角度看問題、分析和解決問題的能力上。鼓勵、引導學生根據已有知識和生活常識，沿著不同角度進行學習和思考，產生大量設想，進而提出獨特見解。
4、評價教學法
充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，讓學生自評、互評，教師參與其中，引導學生發(fā)現問題，并提出改進意見。這樣會使學生在改進動作的同時，提高思維能力。
1、觀察法
教給學生觀察的方法，注意觀察教師的示范動作，并能運用對比的方法對所學知識、技術進行評價、自鑒，不斷矯正與改進。
2、模仿法
根據小學生模仿能力強的特點，讓學生認真看教師的示范動作，并模仿做出類似的動作，有助于學生掌握動作。
3、練習法
學生按教師所教動作的內容和要求，反復做動作，學會自覺、積極、主動地練習，培養(yǎng)學生獨立完成動作的能力。
4、合作練習法
在練習過程中，充分發(fā)揮小組長和能力強的學生的作用，使學生互幫互學，在提高教學效率和掌握動作的同時，提高學生的合作意識，培養(yǎng)團結友愛、互相協(xié)助的優(yōu)良品質。
1、有利因素：小學生個性天真活潑、好動，而且興趣廣泛，其模仿能力及對新鮮事物的好奇心較強。所以在本課時教學內容的設計中，根據小學生的心理和生理特征，我采用以游戲練習為主線，注重誘導、啟發(fā)，鼓勵學生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新。
2、不利因素：由于部分學生已掌握了一定的技能基礎，而學生的心理素質不穩(wěn)定，所以容易產生滿足而導致厭學的傾向，對學習新的技術動作帶來了一定的阻力。因此，在教學時采用形式多樣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，為下一步學習新內容知識，奠定了良好的基礎。
1、醞釀情緒，激發(fā)興趣。為了更好地集中學生注意力和引發(fā)學生的興趣。場地上用足球擺出一個大足球的形狀，教師和學生共同在場地中通過小游戲進行熱身活動，并創(chuàng)設情景激發(fā)學生的求知欲望，體驗到參與活動的樂趣，使學生更加積極主動地進行練習。
2、合作探究，實踐提高。在練習過程中，為學生創(chuàng)設寬松、民主的氛圍，指導并激勵學生進行創(chuàng)造性鍛煉，如“踢準”練習，對學生只有基本要求沒有具體的技 術要求，讓學生自己選擇動作進行練習，使學生在動中體驗鍛煉的樂趣，享受成功的喜悅。并在合作學習中體驗到與同伴交流互助帶給自己的樂趣。
3、穩(wěn)定情緒，調整身心。在悠揚的樂曲聲中，教師用富有感染力的，富有詩意的語言營造輕松優(yōu)美的環(huán)境，使學生在輕松愉快的氣氛中身心得到放松。
（一）準備部分（8分鐘）
1、課堂常規(guī)
2、進入角色
3、熱身活動
1）靜力拉伸（瑜伽動作改編）
2）行進間徒手操
熱身活動采用先做靜力拉伸、后做徒手操的方式，不但可以使學生的身體由“相對靜止”的狀態(tài)安全的過渡到“運動狀態(tài)”，而且，也避免了枯燥不變的慢跑——做操的陳舊熱身方式，使學生能很快的進入到上課狀態(tài)，為接下來的教學鋪平道路。
（二）基本部分（27分鐘）
1、小足球運球游戲（17分鐘）
實施自主合作學習，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。課堂上，給學生充分的學習自主權，學生可以盡情地表現、展示。教師講解游戲方法，引導學生出問題，讓學生帶著疑問 和思考，自主進行游戲，設置三種不同難度的游戲，使學生在游戲過程中找尋合理的運球方法。在聯(lián)系一段時間后，教師做出正確示范，學生模仿，并在繼續(xù)游戲中 掌握合理、正確的技術動作。在學生能較好的掌握動作要領之后，教師組織學生分小組比賽，優(yōu)生示范。然后由學生相互評價、總結，教師給予適當指導。
2、“推球車”游戲（10分鐘）
在傳統(tǒng)游戲“推小車”的基礎上加以改進，有效利用本課教具——足球，使后面的學生要推“小車”走，而前面做“小車”的同學還要滾著球走，這樣不僅發(fā)展了 學生的上肢力量、靈敏、協(xié)調等素質，也在游戲中進一步培養(yǎng)學生的球感，達到“人球合一”的效果。在游戲中，充分發(fā)展學生的個性、調動學生學習積極性，使學 生在不知不覺中等到鍛煉。
（三）結束部分
1、普拉提放松操
伴隨悠揚的音樂，師生共同做放松操，進行有效地調整身心，恢復疲勞。
2、音樂停后，教師引導學生進行自我總結，自我評價、互相評價，及培養(yǎng)學生自我評價和自我測試能力。師生再見，從而完成了本節(jié)課的教學。
100%的學生能夠了解本課的初衷，并初步學會變向運球，能夠積極的參與到游戲活動中去，在比賽過程中60%的同學能夠運用一定的技巧進行游戲。
本課練習密度在35%—40%左右，平均心率在130次/分左右，最高心率在160次/分左右。
我上幼兒園說課稿篇二十三
下雪、堆雪人，是冬季最明顯的特征之一，對于幼兒來說是冬天里最感興趣的一件事情，所以我選擇了語言活動《下雪了》。
幼兒喜歡悅耳的聲音，重疊有節(jié)奏感的象聲詞更能使小班幼兒產生親切感。喜歡小動物又是幼兒的天性，這個故事經過象聲詞介紹了幾種動物以及他們的叫聲，在簡便而又充滿懸念的故事氛圍中，幼兒能夠學習并掌握動物的名稱與各種象聲詞。經過活動能夠讓幼兒積累動物名稱的經驗，反復出現的"你去哪兒呀"是一種招呼用語，便于幼兒在生活中模仿運用，有助于幼兒的語言學習。
1、認識小狗、小貓等幾種小動物，準確說出它們的名字，明白叫聲，學說象聲詞。
故事中的小動物都是孩子們比較熟悉的，而孩子們印象中小動物的名稱或許是其叫聲的代名詞，所以，應當給予孩子正確、科學的語言信息，所以明白小動物的準確名稱是本次活動的目標之一。
2、明白冬天會下雪，初步激發(fā)幼兒喜歡冬天的情感。
下雪、堆雪人，是冬季最明顯的特征之一，對于幼兒來說他們可能不喜歡冬天的寒冷，可是他們喜歡雪，喜歡玩雪，玩雪會使他們不怕寒冷，所以我選擇了語言活動《下雪了》，經過故事初步去激發(fā)幼兒喜歡冬天的情感。
3、象聲詞：汪汪喵喵哞哞等。短句學說：你到哪兒去呀？
故事里告訴幼兒小動物的名字，如小狗、小貓、小豬、小雞、小牛、小麻雀、小老鼠等，讓幼兒積累了動物名稱的經驗；表示小動物聲音的"汪汪、喵喵、哼哼、嘰嘰、哞哞、嘰嘰喳喳、吱吱"，能使幼兒學習并掌握動物的名稱與象聲詞；反復出現的"你去哪兒呀"是一種招呼語，便于幼兒在生活中模仿運用。
明白動物的叫聲并與正確的名稱建立聯(lián)系。（給予孩子正確、科學的語言信息）。
活動難點：能根據畫面的情節(jié)聯(lián)想到"堆雪人"，并會用材料表現（對于小班孩子來說根據畫面的情節(jié)去有意識聯(lián)想，并會用抽象的材料去裝扮的確很難，活動中也是初步培養(yǎng)幼兒的這種本事。）。
活動分三個環(huán)節(jié)完成：
二、理解故事。
1、根據小動物的叫聲猜測出小動物的名稱，學學、說說，幫忙幼兒學習語言。
2、小動物們拿著各種各樣的東西，急急忙忙地走著，他們去哪兒呀？他們在一齊干什么呢？一個個匆匆忙忙、連奔帶跑的樣貌，激起幼兒的好奇心，充分引發(fā)幼兒的閱讀興趣。
3、根據小動物拿的各種東西學習裝扮小雪人，讓幼兒初步了解原先生活中有很多東西能夠來裝扮雪人。
三、延伸活動故事到此結束了嗎？沒有，還會發(fā)生什么事情呢？全部藏在好看的書本里，給幼兒留下懸念，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。