報(bào)告應(yīng)當(dāng)根據(jù)受眾需求和目的明確寫作風(fēng)格和語言表達(dá)方式。編寫報(bào)告時(shí),要注意選擇合適的語言風(fēng)格和篇章結(jié)構(gòu),以確保信息的連貫性和易讀性。以下是小編為大家整理的報(bào)告范文,希望對(duì)大家的報(bào)告寫作有所啟發(fā)和幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇一
現(xiàn)象1:揮霍課堂教學(xué)時(shí)間。一位老師上《商不變性質(zhì)》一課時(shí),讓學(xué)生做練習(xí),先是在黑板上寫題目,學(xué)生坐在下面只能“自由活動(dòng)”,等到題目抄好,幾分鐘已過去了。學(xué)生各自在下面做了一會(huì)兒,基本上做好了,又突然叫1名學(xué)生上黑板板演。下面的同學(xué)又大多“自由活動(dòng)”了。這樣的課節(jié)奏太慢了,效率自然可想而知了。
成因分析:造成教學(xué)節(jié)奏慢是因?yàn)槿握n教師沒有強(qiáng)烈的效率意識(shí),教前準(zhǔn)備不足,應(yīng)該課前寫在小黑板或投影片上的卻沒有這么做,致使寸時(shí)寸金的課堂時(shí)間白白浪費(fèi)。另外,教學(xué)時(shí)考慮不周密,上臺(tái)學(xué)生板演沒有與學(xué)生在臺(tái)下練習(xí)同步,毫不吝惜課堂時(shí)間,影響教學(xué)節(jié)奏。
現(xiàn)象2:盲目祛除有意義地接受學(xué)習(xí)。一些教師片面追求讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)。課堂華而不實(shí),教師該講的不敢講,本來一句話就可以點(diǎn)明的問題,非要跟學(xué)生“兜圈子”、“捉迷藏”,去進(jìn)行所謂的“探究學(xué)習(xí)”,似乎教師不這樣做,就會(huì)有“灌輸”、“填鴨”之嫌而淪為沒有新課程理念的守舊教師。
成因分析:許多教師片面地把探究式學(xué)習(xí)作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的代名詞,好像課堂上下讓學(xué)生探究就說明自己的教育思想、教學(xué)方法是落后的,于是該探究也探究,不該探究也探究,似乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。
現(xiàn)象3:不會(huì)設(shè)計(jì)有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前一種較為流行的學(xué)習(xí)方式。良好的'合作學(xué)習(xí)不僅可以通過相互間的交流促使個(gè)體知識(shí)技能的更好掌握,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。可我們不少教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)流于形式,收效很差。一位老師讓學(xué)生合作交流已經(jīng)寫好的內(nèi)容,由于小組內(nèi)沒有明確分工,發(fā)言次序交流要求不明白。有的組內(nèi)一學(xué)生發(fā)言時(shí),其他同學(xué)很少好好聽。有的因?yàn)榘l(fā)言人聲音很輕,其他同學(xué)沒法聽清。合作交流花去七八分鐘,可效果幾乎沒有。
1、必須珍惜學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間,保證課堂時(shí)間一定是學(xué)習(xí)時(shí)間。
2、選擇合適的探究內(nèi)容。探究不是唯一的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中,有些東西可以探究,但有些東西是不必探究的。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),并不是每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要進(jìn)行探究,應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來定。
3、有效地組織學(xué)生進(jìn)行探究。教學(xué)時(shí)教師一定要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生以必要的支持、幫助與指導(dǎo),組織學(xué)生進(jìn)行觀察、討論、交流等活動(dòng)。探究過程中教師應(yīng)適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo),絕不能放任自流、流于形式。
4、選擇、設(shè)計(jì)有探討價(jià)值的問題。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的、有價(jià)值的問題,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見。若問題過于簡(jiǎn)單,討論將變成一種形式;若問題過深,會(huì)影響教學(xué)任務(wù)。因此教師必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行,即學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)、有爭(zhēng)議時(shí)、方法多樣時(shí)、新舊知識(shí)比較時(shí)。
5、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。一是學(xué)會(huì)傾聽,不隨便打斷別人的發(fā)言,努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn);二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑,聽不懂時(shí),請(qǐng)對(duì)方進(jìn)一步解釋;三是學(xué)會(huì)表達(dá),經(jīng)過思考之后進(jìn)行有序組織語言,達(dá)到表達(dá)過程有條理;四是學(xué)會(huì)組織,主持小組學(xué)習(xí),能根據(jù)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、概括;五是學(xué)會(huì)分工與合作,從而有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇二
為課題研究提供第一手材料,促進(jìn)課題研究在學(xué)校順利進(jìn)行,根據(jù)課題組的安排部署,我校課題組進(jìn)行了全面深入的調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下:
進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)的主要目的是針對(duì)“教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的問題”進(jìn)行調(diào)查,對(duì)教師通過教學(xué)反思在專業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題作一甄別,為課題研究“教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的研究”服好務(wù),確保此項(xiàng)研究取得圓滿成功。
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行,以不記名調(diào)查的方式對(duì)我鄉(xiāng)一至六年級(jí)的63名數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。
1、教師年齡結(jié)構(gòu):35周歲以下的占25%,35周歲以上的占75%。教師年齡趨于老齡化。
2、教師在職期間接受的專業(yè)培訓(xùn):90%的教師是通過繼續(xù)教育接受培訓(xùn)的,只有10%的教師是通過其他方式接受培訓(xùn)的。從調(diào)查數(shù)據(jù)看教師接受培訓(xùn)方式單一,對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有局限性。
3、教師課后交流:90%的教師都能比較主動(dòng)通過教研活動(dòng)或在遇到教學(xué)困惑時(shí)與其他教師進(jìn)行交流,而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或博客進(jìn)行交流的只占5%。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析,教師進(jìn)行課后交流的積極性比較高,但形式比較單一,僅限于本校或本區(qū)域內(nèi),缺乏與外部的交流。
4、教后記情況:有95%的教師常?;蛎抗?jié)課后都思考一堂課教學(xué)任務(wù)的完成情況,而經(jīng)常寫教后記的占40%。
5、教學(xué)反思:有95%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思有必要或非常有必要。有90%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長比較有效。90%的教師每學(xué)期寫教學(xué)反思的篇數(shù)在7—10篇。每年撰寫教學(xué)反思性論文在1篇以上的占50%.沒寫教學(xué)反思的原因,其中工作忙,沒時(shí)間的占80%。有50%的教師對(duì)課堂教學(xué)中的反思已養(yǎng)成習(xí)慣,而50%的教師只是偶爾進(jìn)行教學(xué)反思。
6你認(rèn)為阻礙個(gè)人成長的主要困難:認(rèn)為教學(xué)任務(wù)比較繁重,精力有限的占80%,學(xué)校激勵(lì)機(jī)制不完善的10%,個(gè)人缺乏發(fā)展的熱情與動(dòng)力的占10%。
7、認(rèn)為自己的教學(xué)水平提高的主要原因:40%的教師認(rèn)為是教研教改,40%的教師認(rèn)為教學(xué)反思,10%的教師認(rèn)為是準(zhǔn)備公開課,10%的教師認(rèn)為是專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、進(jìn)修活動(dòng)。
8、開展教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長的意見和建議:開展教學(xué)反思,多開展系統(tǒng)的教研活動(dòng),完善學(xué)校激勵(lì)機(jī)制,形成制度形成長期的交流機(jī)制。
1、開展多種形式的教學(xué)反思。
開展教學(xué)反思不能夠只把眼光停留在本校的資源上,應(yīng)該建立立體的交流平臺(tái),開展多種形式的反思活動(dòng)。
(1)自主學(xué)習(xí)反思:教師根據(jù)自己自身面臨的專業(yè)發(fā)展的問題,自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容,認(rèn)真閱讀,作好讀書筆記,學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目和文章。
(2)師徒結(jié)對(duì)反思:充分發(fā)揮本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用,采用師徒結(jié)對(duì)的方法,加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。
(3)觀摩研討反思:定期組織教學(xué)觀摩、教學(xué)研討活動(dòng)。
(4)實(shí)踐反思:倡導(dǎo)反思性教學(xué),引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思,并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng),分享教育智慧,提升教育境界。
(5)專題講座反思:結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題,針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題,聘請(qǐng)專家學(xué)者,進(jìn)行專題理論講座。
(6)網(wǎng)絡(luò)研修反思:充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),促進(jìn)教師之間的互動(dòng)交流、解疑釋難,促進(jìn)研究活動(dòng)的深入、廣泛開展。
2、處理好教學(xué)反思中理論與實(shí)踐的關(guān)系。
結(jié)合對(duì)理論和實(shí)踐的理解重點(diǎn),要明確提出每位教師每個(gè)月寫4-10篇教學(xué)反思。抓住平時(shí)教育教學(xué)工作中的一些典型案例作背景情況、實(shí)踐思路、效果反饋、原因分析,,用以指導(dǎo)今后的教育教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)反思是一個(gè)促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展,提高理論與實(shí)踐水平,推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的過程和手段。反思中應(yīng)要求每位教師從“對(duì)行動(dòng)反思”和“在行動(dòng)中反思”兩個(gè)角度進(jìn)行反思。
3、建立規(guī)范的校本培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。
建立起規(guī)范的教學(xué)反思的激勵(lì)機(jī)制,將教學(xué)反思與教師的晉級(jí)、年度考核、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,從制度上保障教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)成長的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇三
一、調(diào)查目的、對(duì)象及內(nèi)容:
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人民物質(zhì)生活和精神水平的不斷豐富和提高,無論是社會(huì)整體還是家庭對(duì)孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改進(jìn),尤其是傳統(tǒng)教育觀念的改變使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更為廣泛和基礎(chǔ),社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。而小學(xué)課程最基本的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
為了進(jìn)一步研究小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,我特別對(duì)自己所執(zhí)教的三年級(jí)的35名學(xué)生進(jìn)行了試卷調(diào)查與分析,具體的調(diào)查內(nèi)容如下:
1、學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及原因;
2、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的;
3、學(xué)生所喜歡的數(shù)學(xué)老師以及數(shù)學(xué)課堂。
(一)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及原因。
班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,小學(xué)生中年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)階段喜歡數(shù)學(xué),是因?yàn)閿?shù)學(xué)帶給他們一種輕松的感覺;而對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生主要是覺得數(shù)學(xué)課堂和其他課堂比起來比較枯燥、無聊。學(xué)生對(duì)活躍“動(dòng)起來、說起來”的課堂游戲以及分為最感興趣,這主要是因?yàn)槿粘=虒W(xué)中游戲能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)課堂一味的講練由于太枯燥乏味,很難調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
(二)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。
大多數(shù)小學(xué)生不能從根本上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,一部分學(xué)生把數(shù)學(xué)當(dāng)作一門考試的學(xué)科來對(duì)待,或者是為了不受到父母和老師的批評(píng)才去學(xué)習(xí)??偠灾恰氨粚W(xué)習(xí)”一族占多數(shù),這些心理在不同程度上會(huì)給他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來一定的偏差和心理壓力,以至于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不能很好的接受和發(fā)揮。一個(gè)學(xué)生,只有從真正的明白自己學(xué)習(xí)的目的,才能在更多地在學(xué)習(xí)中盡心盡力,但能明白其重要性的還太少,一般的學(xué)生都是出于外部的需要和壓力才學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。
(三)學(xué)生對(duì)教師的看法。
大部分學(xué)生都很喜歡年輕的數(shù)學(xué)老師,在教師教學(xué)中學(xué)生最為關(guān)注的就是教師幽默的教學(xué)魅力,可見教師在專業(yè)水平提高的同時(shí)也要注重魅力教學(xué)的培養(yǎng)的優(yōu)美化。絕大部分小學(xué)生喜歡歡快、輕松的數(shù)學(xué)課堂,更喜歡一個(gè)小故事或者小游戲貫穿始終的數(shù)學(xué)講授課堂。孩子們更喜歡在歡快的課堂中教師對(duì)自己的評(píng)價(jià),教師的評(píng)價(jià)是給他們自身的一種肯定,同時(shí)還會(huì)以此為榮,從而從多方面去提高自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,教師也達(dá)到了事半功倍的效果。
1、小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)課堂的氛圍存在很大聯(lián)系,而且還直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力。因此,創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目的和興趣對(duì)日后的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。
2、小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不僅反映了他們的學(xué)習(xí)目的,同時(shí)也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。所以,作為教師需要運(yùn)用各種方法來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,通過不斷的創(chuàng)新和教學(xué)改進(jìn)來激發(fā)更多學(xué)生的興趣。
3、教師自身的人格魅力與良好的專業(yè)知識(shí)也是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。所以教師要在自己的崗位上發(fā)揮個(gè)人魅力,讓更多的小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇四
我國著名教育家葉圣陶先生說過:“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說,只需一句話,就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?!庇纱丝梢?,教育是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要途徑。目前父母普遍忽視孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),而把目光更多地集中在分?jǐn)?shù)上,經(jīng)常為孩子考不好著急,很少為孩子沒有好習(xí)慣著急,或者雖然知道孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,只是一味的埋怨孩子慌張不細(xì)心卻不知如何下手。因此,學(xué)校、教師、家長如何合作,以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教育因?yàn)橛兄?dú)特的優(yōu)勢(shì),更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任心,因此,我們圍繞小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣現(xiàn)狀展開了研究。
一、調(diào)查具體目標(biāo)和方法。
(一)調(diào)查具體目標(biāo)。
國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明,對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的好壞,20%與智力因素相關(guān),80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中,習(xí)慣又占有重要位置。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如,做完題后進(jìn)行檢查、驗(yàn)算,找到錯(cuò)誤要進(jìn)行訂正,這也是對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。我們對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,目的在于增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)習(xí)效率。具體目標(biāo)是:
1、通過對(duì)學(xué)生自查現(xiàn)狀、教師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查缺失的原因及根源,為培養(yǎng)學(xué)生自查習(xí)慣,提高學(xué)生計(jì)算正確率作好鋪墊。
2、通過調(diào)查研究實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自查習(xí)慣的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),善于反思,具有一定的責(zé)任感。
3、經(jīng)歷調(diào)查分析促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生中形成“正能量”,促進(jìn)教學(xué)互長,營造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。
(二)調(diào)查方法。
1.調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍。
時(shí)間:__年10月。
對(duì)象與范圍:西安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)一班至八班,每班隨機(jī)抽取十名學(xué)生及家長,部分教師。
2.調(diào)查方法。
問卷法:學(xué)生問卷、家長問卷。
觀察法:隨堂進(jìn)行觀察,查看作業(yè)本,測(cè)試情況。
訪談法:與教師、學(xué)生及家長交談。
分析法:數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。
3、調(diào)查內(nèi)容。
調(diào)查內(nèi)容是充分地了解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理因素與實(shí)際行為,其中包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài),課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況,學(xué)生自查習(xí)慣的實(shí)際情況,家長在督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面的行為與方式,以及教師對(duì)于學(xué)生自查習(xí)慣的理解和定位等等。
二、學(xué)生自查習(xí)慣現(xiàn)狀分析。
經(jīng)過為期一個(gè)月的周密調(diào)查,走訪了一線的數(shù)學(xué)教師,與部分學(xué)生和家長進(jìn)行交談,隨機(jī)發(fā)放80份家長問卷,80份學(xué)生問卷,并全部收回,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)自查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
1、忙于學(xué)習(xí),無暇思考,動(dòng)力欠缺。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,合理的時(shí)間安排以及充沛的精力是學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的保障。經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人堪憂:只有16.25%的學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中,80%的學(xué)生都需要老師或家長的一些督促和幫助,還有3.75%的學(xué)生必須在老師和家長的監(jiān)督和催促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù),失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)仍然處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)97.5%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)參加課外活動(dòng)或?qū)W習(xí),僅有2.5%的學(xué)生沒有參加課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。我們來算一筆賬,以小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為例,學(xué)生在校時(shí)間按5小時(shí)計(jì)算(不包括學(xué)生校內(nèi)外托管時(shí)間),一周為25小時(shí)。據(jù)調(diào)查高年級(jí)學(xué)生在校外學(xué)習(xí)時(shí)間通常在10小時(shí)以上,我們按10小時(shí)計(jì)算,則學(xué)生一周在校內(nèi)外上課時(shí)間長達(dá)35小時(shí),相當(dāng)于一周7天,每天都是工作日。學(xué)生的在校作業(yè)時(shí)間按每日一小時(shí)計(jì)算,課外作業(yè)時(shí)間通常也為5小時(shí),再加上每日讀英語至少15分鐘,共計(jì)約12小時(shí)。這樣學(xué)生一周內(nèi)學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)間總計(jì)約為47小時(shí),約占一周時(shí)間的三分之一。學(xué)生充足的睡眠時(shí)間通常不得少于十小時(shí),約占一周時(shí)間的二分之一。那么學(xué)生還剩的六分之一時(shí)間在干什么呢?吃飯、洗漱、準(zhǔn)備、上學(xué)、放學(xué)……學(xué)生基本處在忙于應(yīng)付所有學(xué)習(xí)任務(wù)的狀態(tài),在這一狀態(tài)長久的影響下,致使學(xué)生們無暇思考:“我為什么而學(xué)?”“我該怎樣學(xué)?”失去了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
2、重視成績,輕視引導(dǎo),氛圍欠缺。
從學(xué)校教學(xué)中可以了解到,目前多數(shù)教師在實(shí)施新課標(biāo)理念中,比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新,對(duì)如何利用日常練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠。教師過于關(guān)注學(xué)生答題的正確率,過于關(guān)注題目的答案本身,對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的其它客觀或主觀因素(例如:環(huán)境、心理、情緒、行為習(xí)慣等等,其中也包括學(xué)生自查習(xí)慣)沒有引起足夠的重視,這些隱性的學(xué)習(xí)力制約和影響著學(xué)生的進(jìn)步和成長。
在社會(huì)因素和家庭期望的影響下,多數(shù)學(xué)生和家長都渴望考取理想的中學(xué),為孩子營造更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,所以成績成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿。在課改和教育導(dǎo)向的正確引導(dǎo)下,應(yīng)試教育的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn),但成績依然是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定的硬指標(biāo)。為此家長們努力實(shí)現(xiàn)自身的最優(yōu)化,打造孩子的最佳化。他們望子成龍,望女成鳳,對(duì)于學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān),往往將作業(yè)檢查的任務(wù),甚至測(cè)試反思大包大攬,出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題及時(shí)指導(dǎo)。表面上,當(dāng)日問題當(dāng)下解決,但長此以往,形成了孩子強(qiáng)烈的依賴心理,成為的做作業(yè)的機(jī)器,計(jì)算的工具,不愿自查,只是坐等家長的評(píng)判,而這使得家長們也騎虎難下,也叫苦不迭。
據(jù)調(diào)查經(jīng)常監(jiān)督檢查學(xué)生每日作業(yè)情況的家長占調(diào)查總數(shù)的83.75%,在測(cè)試后為孩子查找學(xué)習(xí)中存在的不足高達(dá)90%,而在家長眼中學(xué)生具有日常自查習(xí)慣的僅占調(diào)查總數(shù)的13.7%。過于關(guān)注成績,輕視對(duì)學(xué)生的自查引導(dǎo),學(xué)生們?nèi)鄙僮圆榈姆諊?BR> 3、流于形式,難成實(shí)效,方法欠缺。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù),留給自己更多“自由”的時(shí)間,他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中,只有答案不同才會(huì)思考錯(cuò)因。在交作業(yè)后,見到老師批改的錯(cuò)號(hào)才會(huì)找自己解決問題的誤區(qū),缺乏自查意識(shí)。因此,在考場(chǎng)上,總有些學(xué)生答完題無所事事,折紙、畫畫、玩尺子。多數(shù)同學(xué)的檢查可以用一個(gè)“看”來概括狀態(tài),看來看去也看不出所以然,任時(shí)間從身邊滑過。盡管有一些驗(yàn)算的同學(xué),與其說是在驗(yàn)算不如說是二次計(jì)算,自查方法明顯欠缺。
據(jù)調(diào)查,學(xué)生具有數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的占調(diào)查總數(shù)的40%,學(xué)習(xí)后及時(shí)復(fù)習(xí)的占11.25%,能自覺自查的占27.5%,單元學(xué)習(xí)后,測(cè)試后自查的學(xué)生分別占22.5%、46.5%。學(xué)生自查意識(shí)淡漠,自查方法單一,很難實(shí)現(xiàn)有效自查,就不能經(jīng)歷自查過程,體驗(yàn)自查優(yōu)勢(shì),難以形成自查形成的良性循環(huán),提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、解決學(xué)生自查現(xiàn)狀的對(duì)策。
由于一方面,時(shí)下常見的做法是教師布置完作業(yè),總不忘要求學(xué)生讓家長檢查簽字,這樣既助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性,削弱了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和意識(shí),淡化了他們心中的責(zé)任感,同時(shí)也增加了家長的負(fù)擔(dān)。另一方面,面對(duì)學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),特別是小學(xué)中高年級(jí),由于對(duì)作業(yè)失去了熱情,往往是只要完成作業(yè)就萬事大吉,不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量,更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。再就是,在數(shù)學(xué)檢測(cè)中因?yàn)椴粫?huì)進(jìn)行自查,任時(shí)間匆匆流逝,而學(xué)生無所事事。針對(duì)學(xué)生自查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀,我們可以通過以下方式作以嘗試:
1、引導(dǎo)自查,領(lǐng)略自查方法。
在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自查,反思和小結(jié)有效的自查方法。當(dāng)然教師在每節(jié)課都有一定的知識(shí)內(nèi)容和練習(xí)的量,課堂的承載量有限,因此,教師可以通過練習(xí)中的某一題出發(fā),有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)自查的方法。例如,學(xué)生在計(jì)算組合圖形面積時(shí),通過觀察板演,教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自查方法并加以歸結(jié),看圖形特征,想面積公式,驗(yàn)計(jì)算結(jié)果,對(duì)單位是否一致。
2、家校溝通,營造自查氛圍。
在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié),關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長的心理有一定的矛盾沖突,呈現(xiàn)的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式,家長檢查才是實(shí)質(zhì)。在學(xué)生自查時(shí)家長更有甚者在孩子旁邊不斷提示,指指點(diǎn)點(diǎn),造成孩子強(qiáng)烈的依賴心理。而學(xué)生本存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長的一聲怒斥和好心指點(diǎn)所取代,取而代之的是不相信自己,只相信家長,相信老師。因此,建立有效的家校聯(lián)系,家長及時(shí)反饋學(xué)生的自查成果,教師定期在家長中給予方法上的引導(dǎo)和孩子自查成果的展示,排除家長的困惑,形成家校合力,為學(xué)生營造自查氛圍。
3、及時(shí)鼓勵(lì),體驗(yàn)自查效應(yīng)。
無論是課堂練習(xí)中,還是在作業(yè)中,教師都應(yīng)作一位善于觀察的引路人,發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查行為應(yīng)及時(shí)肯定,對(duì)于學(xué)生收獲自查成果,教師更應(yīng)大力表揚(yáng),引導(dǎo)學(xué)生去浮躁,靜思考,運(yùn)用榜樣的力量感召學(xué)生細(xì)心自查,讓“正能量”擴(kuò)散開來,使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升習(xí)慣和自查習(xí)慣相輔相成,學(xué)生通過心理體驗(yàn)感受自查的帶來的良性效應(yīng),促進(jìn)自查方法的呈現(xiàn)多樣化,自查技巧的提升快速化,以及自查習(xí)慣的養(yǎng)成常態(tài)化。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇五
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐,掌握?qǐng)A錐的特征及各部分名稱。
教學(xué)重點(diǎn)
圓錐的特征及各部分名稱。
教學(xué)難點(diǎn)
圓錐的高的`測(cè)量方法。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1、出示圓柱體,引導(dǎo)學(xué)生說出圓柱體的特征。
2、什么叫圓柱的高,并在實(shí)物或幾何圖形中指出。
3、導(dǎo)入,今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的幾何體——圓錐。(板書課題)
二、探究新知
1、大家在生活中見過圓錐體嗎?
3、圓錐的認(rèn)識(shí)(課件演示:圓錐體的認(rèn)識(shí))
a、圓錐有一個(gè)頂點(diǎn),底面是一個(gè)圓
b、圓錐周圍的面是一個(gè)曲面(側(cè)面)。
c、從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高
d、測(cè)量圓錐的高(課件演示:測(cè)量圓錐體的高1或2)下載
(1)引導(dǎo)學(xué)生討論:圓錐有幾條高?
(2)用直尺和三角板如何測(cè)量圓柱的高。
e、圓錐側(cè)面的展開圖(繼續(xù)演示課件:圓錐體的認(rèn)識(shí))下載
(1)想象圓錐體的側(cè)面展開圖
三、隨堂練習(xí)
1、說出圓錐的特征。
2、說出圓錐各部分名稱。
3、指出下列各圖是由哪些圖形構(gòu)成的?
四、全課小結(jié)
今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?圓錐體和圓柱體有什么區(qū)別?
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇六
它結(jié)束了一個(gè)學(xué)期。自從教學(xué)以來,我一直在數(shù)學(xué)教學(xué)工作的第一年,少量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)期作為數(shù)學(xué)教學(xué)和研究組領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生管理任務(wù),所以我覺得這個(gè)學(xué)期是非常充實(shí)的。但也覺得我收獲了一個(gè)學(xué)期的最多。
一、思想道德方面。
在老師身上我總是,總是嚴(yán)格要求他們的言行。同時(shí)積極參與學(xué)校的教學(xué)和研究活動(dòng),通過參觀學(xué)習(xí),講座等教學(xué)活動(dòng),從相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。我對(duì)劉萬源老師教導(dǎo)班級(jí)的計(jì)算最感興趣,這似乎給我的計(jì)算方向的努力,使課程的計(jì)算不再那么無聊。
二、教育和教學(xué)。
1、認(rèn)真對(duì)待每項(xiàng)工作和任務(wù)。
首先準(zhǔn)備上課。在繼承以往課程準(zhǔn)備的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)校的要求,為課程準(zhǔn)備,和自己的課程準(zhǔn)備一定的補(bǔ)充,使準(zhǔn)備更加完善,使用價(jià)值更高。
2、繼續(xù)做課后輔導(dǎo)工作。對(duì)于一些貧困的學(xué)生,我使用課堂和休息時(shí)間為他們彌補(bǔ)課程,盡量保持他們的學(xué)習(xí)速度。
3、濃縮學(xué)生工作和及時(shí)糾正。
這個(gè)學(xué)期,在組織學(xué)生完成操作所需的基礎(chǔ)上,我增加了學(xué)生口語日常練習(xí)活動(dòng)。每天下午,自學(xué)班,我給了學(xué)生20個(gè)問題,內(nèi)容根據(jù)學(xué)生掌握情況,學(xué)生可以大大提高計(jì)算能力。通常喜歡更多的錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生關(guān)注問題,排序解釋,和學(xué)生一起找到及時(shí)解決問題的策略。
4、對(duì)于教學(xué)和研究小組和學(xué)校管理,因?yàn)樗皇锹?lián)系,開始真的困惑,我想在開始放棄。但后來我想,不接觸永遠(yuǎn)不會(huì)。學(xué)??梢越o我這些任務(wù),也許是引人注目,但也給了我機(jī)會(huì)鍛煉。所以我不知道怎么問,一步一步走進(jìn)每一個(gè)工作。
三、閱讀是豐富自己的好方法。
使用空閑時(shí)間,我讀了如何學(xué)習(xí)蘇霍林斯基作為老師,如何學(xué)習(xí)孔子作為老師,陶興志教育著名和學(xué)校部分的教育雜志,并做一些閱讀筆記。
四、努力的方向。
學(xué)生的表現(xiàn)總是觸動(dòng)我的心,也給我?guī)砹藷o形的壓力。有時(shí)覺得他們已經(jīng)很辛苦了,是每個(gè)工作的意圖處理,但最終的結(jié)果不理想,也許真的我只是正確的態(tài)度,能力是不夠的。所以我還是需要不斷反省自己,找到不足,努力改進(jìn),使結(jié)果不再成為我的羈絆。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇七
(一)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)全面性。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。課堂教學(xué)的成功在于達(dá)標(biāo)。通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)許多教師的課堂改變了過于注重知識(shí)和技能目標(biāo),忽視過程和方法,淡化情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的現(xiàn)象。課堂教學(xué)努力體現(xiàn)了三維目標(biāo)的全面有機(jī)結(jié)合,具體體現(xiàn)在:。
(1)教師在課堂上可以把知識(shí)和技能目標(biāo)作為基礎(chǔ)和突出其地位的重要目標(biāo)。在許多老師的課堂上,學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是全面而扎實(shí)的,他們可以及時(shí)地?cái)U(kuò)展和拓展相關(guān)知識(shí)。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。從掌握學(xué)生知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能的角度來看,大部分課堂都是平淡、扎實(shí)、有效的。
(2)注重過程和方法目標(biāo),構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。說明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是數(shù)學(xué)有效活動(dòng)的過程。學(xué)生主體性的發(fā)展是以活動(dòng)為中介的。學(xué)生只有投身于各種活動(dòng)中,主體性才能得到很好的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解和發(fā)展,而不是僅僅依靠教師的解釋。老師精心為學(xué)生創(chuàng)造了各種各樣的活動(dòng),可以讓學(xué)生有趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生通過運(yùn)算、觀察、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)來嘗試和探索新知識(shí)。學(xué)生的主體地位可以在活動(dòng)過程中體現(xiàn)出來。教師作為組織者、合作者和引導(dǎo)者的角色是顯而易見的。東升的、實(shí)驗(yàn)的侯曙光、育才的鄧、廣場(chǎng)的、牛心臺(tái)的趙大勇、春明的孟春元、高臺(tái)子的等老師,在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、有效數(shù)學(xué)活動(dòng)等方面做得很好。他們上的課注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。在活動(dòng)中把數(shù)學(xué)做的很透徹是值得稱道的。老師已經(jīng)有&過程與結(jié)果并重的教學(xué)理念;。
(3)在教學(xué)過程中,可以注意情感態(tài)度和價(jià)值觀的及時(shí)恰當(dāng)?shù)难蘸透腥?。找?zhǔn)時(shí)機(jī),不要刻意進(jìn)行與課堂教學(xué)沒有聯(lián)系或者牽強(qiáng)附會(huì)的情感教育。內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)生能夠理解和接受。方法得當(dāng)。雖然今天的數(shù)學(xué)教學(xué)受到紙筆考試評(píng)價(jià)的制約,但大多數(shù)教師并不太注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和技能的目標(biāo),但他們?nèi)匀豢梢宰⒅厍楦?、態(tài)度和價(jià)值觀的重要目標(biāo),這對(duì)學(xué)生一生都是有用和必要的。教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資料,為學(xué)生營造的學(xué)習(xí)氛圍,以及教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和欣賞,使人覺得自己在課堂上&情感態(tài)度價(jià)值觀&熏陶和感染無處不在。
(二)教學(xué)過程的完整性。教師采用新課程中最基本、最常用的問題情境建立數(shù)學(xué)模型講解應(yīng)用擴(kuò)展結(jié)構(gòu)模型組織教學(xué),使教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,注意各要素的和諧。并在課堂上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、注意生活情境的創(chuàng)設(shè)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生體驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并加以解釋和應(yīng)用的過程,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有所了解,在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面有所進(jìn)步和發(fā)展。大多數(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造一些有效、新穎、有價(jià)值的生活情境。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、提問、解決問題,在解決問題的過程中發(fā)展思維,提高能力。因?yàn)閯?chuàng)造的場(chǎng)景貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,生活和數(shù)學(xué)緊密結(jié)合。數(shù)學(xué)生活引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),使他們?cè)谑煜さ纳钋榫持羞M(jìn)行數(shù)學(xué)思維。大多數(shù)教師可以借助生活情境幫助學(xué)生合理提取數(shù)學(xué)信息,分析數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題。
2、建立數(shù)學(xué)模型是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)不同教學(xué)領(lǐng)域的具體教學(xué)內(nèi)容,有效開展建?;顒?dòng)。特別是在空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等領(lǐng)域,教師可以掌握各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)的基本要求,體現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)理念??臻g與圖形緊緊抓住發(fā)展學(xué)生空間觀念的核心,借助直覺,通過觀察、操作、想象的主動(dòng)過程,構(gòu)建新的數(shù)學(xué)模型。廣場(chǎng)的劉俊峰教授的圓柱體表面積,東升的王申云教授的四邊形分類,趙娜教授的辨向,連峰的馬世炎教授的理解路線都體現(xiàn)了這一領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)。在統(tǒng)計(jì)與概率部分,統(tǒng)計(jì)學(xué)概念的訓(xùn)練是教學(xué)的核心,學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程。連峰的王澍三年級(jí)教《均值與方法》,連峰的劉二年級(jí)教《統(tǒng)計(jì)圖》等。,都非常重視學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng),并重視學(xué)生個(gè)人在數(shù)據(jù)收集和分析方面的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)效果不錯(cuò)。這兩個(gè)領(lǐng)域的老師帶領(lǐng)學(xué)生在建模方面做得很透徹。
3、說明應(yīng)用擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是有層次和層次的。它既考慮所有人達(dá)標(biāo),又注重個(gè)體發(fā)展,有數(shù)學(xué)的深度拓展。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)一般都會(huì)精心設(shè)計(jì)。
在整個(gè)教學(xué)過程中,每個(gè)環(huán)節(jié)都清晰自然。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),教師可以適度把握每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),并以此為重點(diǎn)。
(三)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)合理性。
在教材處理上,可以把尊重教材和靈活控制教材結(jié)合起來。新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是靈活性更強(qiáng),這無疑對(duì)教師的應(yīng)用提出了更高的要求。我們發(fā)現(xiàn)有些老師根據(jù)這個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教材進(jìn)行了合理的重組和再造。春明小學(xué)的劉茜、辛鳴小學(xué)的楊軍、廣場(chǎng)小學(xué)的陳艷、牛心臺(tái)小學(xué)的蔡慧英、臥龍的郝云峰、高臺(tái)子的劉娜等老師尊重并善用教材。同時(shí),根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際和個(gè)人研究以及自己的教學(xué)風(fēng)格,對(duì)教材進(jìn)行合理的重組和再造。整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富,數(shù)學(xué)思維豐富,有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
(四)概念教學(xué)的突破。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)現(xiàn)象的高度抽象和概括,是整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感性到理性,從具體到抽象,從個(gè)體到一般,從外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系,從淺入深,新概念逐漸形成。還原概念產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程,讓學(xué)生了解概念的來龍去脈,是非常重要的。在實(shí)際教學(xué)中,教師往往忽視概念教學(xué),注重實(shí)際應(yīng)用,不管學(xué)生是否理解概念,只要會(huì)使用,而這種使用只是通過大量實(shí)踐才形式化的,大多數(shù)學(xué)生只有一點(diǎn)知識(shí),不能真正理解其含義。今天的概念學(xué)習(xí)應(yīng)該把理解和掌握數(shù)學(xué)概念與在實(shí)踐中應(yīng)用概念結(jié)合起來。學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念的過程是一個(gè)認(rèn)知的過程。因此,把握概念的本質(zhì),分析概念的內(nèi)涵,對(duì)于真正理解概念是非常重要的。對(duì)于概念教學(xué),我們看到了很多老師成功的教學(xué)。高太子嚴(yán)復(fù)老師講授的“面積”一課為學(xué)生構(gòu)建了有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在各種形式的活動(dòng)下,充分理解物體或封閉圖形表面的大小概念。學(xué)生對(duì)物體表面、閉合圖形及其大小有充分的感受和理解。再比如,很多老師上過《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課。教師盡最大努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)體驗(yàn)和認(rèn)可分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)過程。感受學(xué)生在折疊、繪畫、繪畫過程中分?jǐn)?shù)的意義。進(jìn)入概念的本質(zhì)理解是令人欣慰的,它不再是一種形式記憶。
(五)可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法。
教師可以充分利用學(xué)校的視聽教學(xué)設(shè)備,通過精致實(shí)用的課件演示,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增加課堂教學(xué)密度。東勝小學(xué)、蓮峰小學(xué)、春明小學(xué)、牛心臺(tái)小學(xué)、高臺(tái)子小學(xué)、辛鳴小學(xué)、大禹小學(xué)的教師對(duì)現(xiàn)代電教的利用率較高。許多老師在課堂上使用視聽教學(xué)。很多老師自己做課件。這說明教師意識(shí)到了現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用,具備一定的現(xiàn)代視聽技術(shù)。
雖然我們?cè)谡{(diào)查中看到,各個(gè)學(xué)校都在原有的基礎(chǔ)上有了不同程度的進(jìn)步和突破。但同時(shí)也存在一些不容忽視的問題。
(一)教師的專業(yè)成長需要關(guān)注,教學(xué)能力需要提高。教師的專業(yè)成長需要從概念理解和實(shí)際操作層面予以關(guān)注。教學(xué)能力有待提高。課堂上很少有精彩的高潮,更多的是普通的高潮。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂控制能力和掌握學(xué)科知識(shí)的能力存在一定的差異,這種差異在同一所學(xué)校和不同學(xué)校之間都很明顯。教師作為一個(gè)成長中的個(gè)體,需要不斷學(xué)習(xí)和思考,以適應(yīng)工作教學(xué)的需要。
(二)教材的編排體系和意圖需要深入研究。
閱讀教材是教學(xué)的基本保證。教師要認(rèn)真研讀教材,了解編輯意圖,全面深刻地理解教材。數(shù)學(xué)教材作為數(shù)學(xué)知識(shí)的載體,具有普遍性、概括性和簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn)。教學(xué)中的許多事情都依賴于教師潛心學(xué)習(xí),從而把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn),為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,注重隱含的數(shù)學(xué)思維方法。在調(diào)查中,我們感到教師沒白話文…有吃夠課本,沒有把握教學(xué)目標(biāo),沒有確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),沒有滲透數(shù)學(xué)思維方法。有些老師需要改進(jìn),尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘出它所承載的數(shù)學(xué)信息,學(xué)生的思維不能深刻。此外,新教材改變了傳統(tǒng)教材的知識(shí)呈現(xiàn)方式,不僅呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),還涉及到很多教學(xué)方法。并不是所有的新知識(shí)都以集中的形式出現(xiàn),而是以分散的方式出現(xiàn)。老師對(duì)這個(gè)把握不夠。
(三)對(duì)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造有待提高。
情境教學(xué)深受教師喜愛。很多數(shù)學(xué)課都創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了,原本枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)而有吸引力。然而,教師對(duì)情境教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)也存在一些偏差,表現(xiàn)在:一是情境是為了生活情境,許多教師的生活情境的獨(dú)特性誤會(huì)讓全班覺得生活的內(nèi)容太一般化了。上課之初,問題情境創(chuàng)設(shè)尤為突出。似乎從學(xué)生已有知識(shí)的積累中獲得的重要數(shù)學(xué)情況已經(jīng)消失了,或者說是非常罕見的。其次,設(shè)計(jì)的情境不能很好地服務(wù)于教學(xué),缺乏有效性。情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大,僅限于激發(fā)學(xué)生興趣。有些情境中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思維,但教師使用不當(dāng)、漫不經(jīng)心,缺乏對(duì)情境中數(shù)學(xué)信息的提取和分析。
(四)小組合作學(xué)習(xí)的有效性太低;概括。
(五)缺乏有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。老師的評(píng)價(jià)是一堂數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵,是每一個(gè)重要部分的點(diǎn)睛之筆。德國教育家狄多修說:&教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授技巧,而在于啟發(fā)、喚醒、鼓勵(lì)。&教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確、到位的評(píng)價(jià),會(huì)引導(dǎo)學(xué)生往準(zhǔn)確的方向思考,讓學(xué)生得到有效的學(xué)習(xí),讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。通過調(diào)查,我們感覺教師普遍淡化了評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì),缺乏對(duì)學(xué)生在課堂上的情緒和行為的即時(shí)評(píng)價(jià),大多是表面的。一方面說明教師對(duì)評(píng)價(jià)不夠重視;另一方面,也說明教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不夠重視,在教與學(xué)的過程中,對(duì)學(xué)習(xí)情況不夠重視,不能及時(shí)掌握學(xué)生的思維,做出有效的評(píng)價(jià)。還有,老師的教學(xué)機(jī)智不夠。
(六)缺乏數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在一些低年級(jí)的班級(jí)里,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們忙著東拉西扯,教室里凌亂嘈雜,這就是&活動(dòng)&是外大于內(nèi),手腦脫節(jié),目的性差。學(xué)生積極參加活動(dòng),但有活動(dòng)但沒有體驗(yàn),沒有反思?;顒?dòng)的價(jià)值就會(huì)喪失。中高年級(jí)學(xué)生不缺乏活動(dòng)的目的性,但活動(dòng)體驗(yàn)的深度不夠,學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)體思維較少。缺乏創(chuàng)新和個(gè)性。
(七)預(yù)設(shè)太強(qiáng)。
第一,加班教學(xué)。在一堂課上,有的老師為了完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)而加班上課,有的老師則后悔自己沒能完成全部內(nèi)容。
第二,我們對(duì)課堂上的一代關(guān)注不夠。第一,不能很好的促進(jìn)學(xué)生的生成。學(xué)生的思維是豐富多彩的,有些內(nèi)容需要教師為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),產(chǎn)生機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生主動(dòng)思考,表達(dá)想法的欲望不夠強(qiáng)烈。來自自我生成的東西很少,一是說明教學(xué)重視程度不夠,二是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有一代老師的重視不夠。尤其是對(duì)解決不了的問題關(guān)注起來往往是大大咧咧的。按照既定和預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)行。
第三,學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的過程,大多被動(dòng)聽課,被動(dòng)執(zhí)行老師的指令,鮮有新鮮的課堂教學(xué)出現(xiàn)。
(八)課堂缺乏深度思考。老師對(duì)學(xué)生的思考不夠深入?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問要有開放性,提出的問題要有思想性,要有思考的價(jià)值。不應(yīng)該隨便回答,應(yīng)該經(jīng)過一番思考后再回答;問盡可能少的能不假思索回答的問題,最好不提。大部分課堂老師問很多問題,學(xué)生都能順利回答。經(jīng)過慎重考慮,這些問題的解決不足以說明學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思維,獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)的問題很少有深入思考的問題,失去了合作探究的意義,大多是有形的、無效的。教師如何提問,什么樣的問題更有思想性,需要在以后的教學(xué)中研究。
(九)現(xiàn)代教學(xué)方法的使用缺乏有效性。
教師有一定的視聽?wèi)?yīng)用意識(shí)和操作技巧。然而,現(xiàn)代教學(xué)方法的輔助作用并沒有得到很好的發(fā)揮。電教的使用不能滿足促進(jìn)教學(xué)的需要。為了電教而電教的現(xiàn)象仍然是普遍現(xiàn)象。
(一)教師的自覺意識(shí)和自覺行動(dòng)非常重要。教師要有自我成長的意識(shí),數(shù)學(xué)的發(fā)展離不開那些熱愛數(shù)學(xué)的老師。很多老師都根植于對(duì)工作的熱愛,對(duì)學(xué)生的責(zé)任,積極的自我提升,對(duì)工作不斷的學(xué)習(xí)和思考。正是因?yàn)橛辛诉@樣的老師,數(shù)學(xué)才能快速發(fā)展。實(shí)驗(yàn)小學(xué)密書教案中侯曙光老師足以震撼你真的很努力,不愧是市級(jí)優(yōu)秀教師。東升的王申云做了精致有效的課件,不禁讓你贊嘆她的課件已經(jīng)進(jìn)入各種網(wǎng)絡(luò),成為共享資源。高臺(tái)子的抓緊時(shí)間和別人交流學(xué)習(xí)教學(xué)問題,育才小學(xué)的鄧花錢買了一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,一直到現(xiàn)在。這些都讓你覺得他們是在為進(jìn)步而奮斗的人。教師本身的這種自覺的理解和行動(dòng)是需要被認(rèn)可的。作為領(lǐng)導(dǎo)者和研究者,我們應(yīng)該給予教師積極的關(guān)注和鼓勵(lì)來發(fā)揚(yáng)光大。
(二)利用好校本教研的便利位置。校本教研非常有效,可操作性很強(qiáng),關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)要多加重視。據(jù)了解,我區(qū)春明小學(xué)、廣場(chǎng)小學(xué)、辛鳴小學(xué)、高臺(tái)子小學(xué)、蓮峰小學(xué)都非常重視數(shù)學(xué)的校本研究。從開學(xué)開始,他們就以課堂教學(xué)觀察和討論的形式研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。校本教研是當(dāng)前乃至未來教學(xué)研究的主要陣地。要充分發(fā)揮其作用,關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)認(rèn)識(shí),帶領(lǐng)學(xué)校教師重視具體操作方面的研究和專業(yè)指導(dǎo),腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí),提高學(xué)校的學(xué)科教學(xué)水平。
(三)專項(xiàng)研究和實(shí)體實(shí)驗(yàn)。
鑒于以上調(diào)查的利弊,可以說,經(jīng)過近五年的課程改革實(shí)驗(yàn),我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成熟。課程改革的基本理念已經(jīng)滲透到教師的心中。我們要研究的是通過專題進(jìn)一步優(yōu)化課改實(shí)驗(yàn)。我們?cè)谝恍╊I(lǐng)域的一些內(nèi)容的操作符合新課程理念,可以在各個(gè)層面推廣。在教學(xué)方法上,如使用自制的視聽教學(xué)法,在學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域的研究上,如統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率論的教學(xué),空間和圖形部分都有效地經(jīng)歷了過程學(xué)習(xí),包括概念教學(xué)的突破,而我們的不足,如來自內(nèi)容領(lǐng)域的,需要進(jìn)一步探討。從內(nèi)容到方法,從形式到效果,從教師到學(xué)生,從理念到操作,要上下結(jié)合,齊心協(xié)力,以專項(xiàng)研究為切入點(diǎn),扎實(shí)實(shí)驗(yàn)。
(四)加強(qiáng)骨干教師的主導(dǎo)作用。
在學(xué)科教學(xué)中,總有一些老師站在最前沿。我們應(yīng)該關(guān)注這些老師,充分利用這些可用的資源。每個(gè)學(xué)校都有可以發(fā)揮主導(dǎo)作用的學(xué)科教師。重視學(xué)科教師建設(shè),讓骨干教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓普通教師快速成長。從我區(qū)層面來說,將充分發(fā)揮學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)作用,繼續(xù)充分發(fā)揮名山數(shù)學(xué)中心教研組的輻射和引領(lǐng)作用。這些老師來自各個(gè)學(xué)校的學(xué)科骨干。用在整個(gè)小區(qū)和我們學(xué)校。此外,本學(xué)期選拔的數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人將促進(jìn)我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)要充分發(fā)揮肉類替代品的作用。
(五)開展多種形式的教學(xué)和科研活動(dòng)。
調(diào)查結(jié)束后,我們?nèi)谎芯咳藛T將從整體的角度制定我們下一步的教研工作,以課堂教學(xué)為載體,在全地區(qū)開展專題互動(dòng)研討。
利用名山師范學(xué)校的網(wǎng)站和名山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的qq群作為便捷的交流方式,引導(dǎo)我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與教學(xué)研究。
以各責(zé)任年為單位,開展各責(zé)任年要求的教研活動(dòng)。在這次調(diào)查中,我們?cè)诓煌哪攴萆险n,不同的年份會(huì)有不同的問題和想法。每個(gè)人都會(huì)開展適合自己年份的教研活動(dòng),保證教研的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇八
為全面有效地督促教師履行好工作職能,落實(shí)好小學(xué)教學(xué)常規(guī),進(jìn)一步提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展,我們對(duì)全市12個(gè)縣(市、區(qū))的小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研?,F(xiàn)將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科調(diào)研情況報(bào)告如下:
一、基本情況:
1、調(diào)研對(duì)象:本組調(diào)研的是上饒縣、廣豐縣、玉山縣、鄱陽縣、余干縣、萬年縣城鎮(zhèn)和農(nóng)村各一所小學(xué)及市教育局直屬小學(xué),由于時(shí)間的關(guān)系玉山暫未去,所以本次調(diào)研共11所學(xué)校。
2、調(diào)研方式:調(diào)研采取“抽、觀、測(cè)、談”的方式進(jìn)行。抽:每到一所學(xué)校,按照課程表臨時(shí)抽簽決定聽課;觀:是觀看老師上課,了解教師的課堂教學(xué)情況,察看教師的備課是否規(guī)范,數(shù)量、質(zhì)量是否達(dá)到要求,看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看作業(yè)的布置和批改質(zhì)量是否達(dá)到規(guī)定的要求;測(cè):對(duì)所聽課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況,即時(shí)出題進(jìn)行10-15分鐘的小測(cè)試;談:就教師的上課、備課、作業(yè)批改、目標(biāo)測(cè)試分析等情況與教師反饋、交流。
二、基本特點(diǎn):
本次調(diào)研我們嚴(yán)格按文件執(zhí)行,每個(gè)縣到哪所學(xué)校、聽哪個(gè)老師的課都是臨時(shí)抽簽,看課表決定的,所以這一次調(diào)研情況可以說是絕對(duì)真實(shí)的。通過對(duì)11所學(xué)校的督查,發(fā)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)方面:各縣各校落實(shí)較好,80%的教師都能在課前作好教學(xué)準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)湔n撰寫教案、自制教、學(xué)具;課堂上,教師能遵守學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,精心組織教學(xué),合理地分配時(shí)間,教學(xué)反饋及時(shí),練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度、有層次,課后有反思,作業(yè)每天一次及時(shí)批改,注重學(xué)業(yè)檢測(cè)與評(píng)價(jià),積極開展教科研活動(dòng),注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。
課堂教學(xué)方面,從整體上來看,有以下幾方面特點(diǎn):
1、課堂組織形式靈活多樣。有“自主探索---合作交流---教師評(píng)價(jià)---解決問題”的形式,“數(shù)學(xué)問題情景---獨(dú)立探索---合作交流---練習(xí)鞏固”的形式,“現(xiàn)實(shí)材料----猜測(cè)----驗(yàn)證----修改----應(yīng)用”的形式,“生活---探求---生活”的形式等等。
2、教學(xué)方式方法靈活多變。
(1)情境與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng),教師在數(shù)學(xué)課堂上注意了數(shù)學(xué)問題情景的創(chuàng)設(shè),創(chuàng)設(shè)情景注意貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,溝通生活中的數(shù)學(xué)與文本數(shù)學(xué)的聯(lián)系,使生活與數(shù)學(xué)融為一體。
(2)自主探索與合作交流結(jié)合。新一輪數(shù)學(xué)課程改革的核心是倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!爆F(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)被我市教師廣泛采用,積極施行?!?BR> (3)活動(dòng)化教學(xué)充滿了數(shù)學(xué)課堂。通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、擺一擺、做一做、算一算、畫一畫、想一想等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),做到了“解放學(xué)生的手腳讓學(xué)生動(dòng)起來,解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生想起來”。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)新。樹立了“作業(yè)是為了學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想理念,搞題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械重復(fù)作業(yè)的現(xiàn)象已不多見。取而代之的是“體驗(yàn)性作業(yè)”、“操作性作業(yè)”、“個(gè)性化作業(yè)”、“自主式作業(yè)”、“數(shù)學(xué)日記”等等。學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí),創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力亦得到培養(yǎng)。
三、主要問題。
凡事總是有它的兩面性的,在取得成績的同時(shí)也存在不少問題,歸納起來主要有以下幾方面:
1、依輔思想嚴(yán)重,缺乏主動(dòng)創(chuàng)新精神。
調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn),課堂上有50%的老師未帶備課本進(jìn)教室,在課堂上老師依據(jù)教輔用書作為上課的教案,導(dǎo)課、新授,每環(huán)每節(jié)生搬硬套上面的內(nèi)容,這樣的現(xiàn)象約占調(diào)研中的30%。課后,我們要來隨手翻閱了幾頁,發(fā)現(xiàn)書中錯(cuò)別字明顯,仔細(xì)查看,發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)的劃分也不科學(xué)。這些所謂的教輔大多未經(jīng)教育主管部門審查,皆為不法商家以盈利為目的偷盜出版的。老師們?nèi)绻槐媸欠牵患舆x擇,長期把它們作為主要的教學(xué)參考書,不但害了自己,而且耽誤了學(xué)生,后果不堪設(shè)想。
2、忽視教材研讀,理解教材出現(xiàn)偏差。
督察過程中發(fā)現(xiàn),有部分農(nóng)村學(xué)校教師不重視對(duì)新課標(biāo)教材的研讀,理解教材膚淺,對(duì)教材承載的數(shù)學(xué)內(nèi)涵領(lǐng)悟不深刻,過高估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),隨意篡改教學(xué)內(nèi)容,拔高教學(xué)難度致使教學(xué)不達(dá)標(biāo)。
3、課堂結(jié)構(gòu)松緊不一,教學(xué)效率低下。
聽課中發(fā)現(xiàn)部分教師課前沒有備課,對(duì)課堂教學(xué)沒有認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計(jì),以致課堂上教學(xué)及其隨意。如:有的又將兩三節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容用一課時(shí)講完,有的一整節(jié)課只訂正頭天做的幾道簡(jiǎn)單習(xí)題;有的一整節(jié)練習(xí)課只講解兩道應(yīng)用題,居然還有大部分學(xué)生沒有掌握。以上課堂造成知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過多或過少,課堂容量不當(dāng),教學(xué)效率低下。
4、誤解集體備課,滋生教師惰性。
有的學(xué)校為減輕教師負(fù)擔(dān),以年級(jí)組為單位進(jìn)行集體備課。初衷雖好,但因管理制度不完善、力度不夠,少數(shù)教師錯(cuò)誤理解集體備課內(nèi)涵,借集體備課名義,漏備甚至不備課,至使部分教師產(chǎn)生懶惰習(xí)性。
四、思考與建議:
相對(duì)于城鎮(zhèn),農(nóng)村學(xué)校師資薄弱,教學(xué)水平相對(duì)較低。深入推進(jìn)新課程改革,應(yīng)更加重視農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師的培訓(xùn)力度,切實(shí)提高農(nóng)村師資水平。市、縣教研室要不定期組織優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng),到農(nóng)村學(xué)校開展一些扎實(shí)有效的教研活動(dòng);開通學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò),切實(shí)搞好農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教研;做好城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶工作。針對(duì)以上視導(dǎo)情況提出以下建議:
(一)、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè),提高教師思想素質(zhì)。
教師要有職業(yè)自豪感,要把自己的人生價(jià)值定位在忠于教育事業(yè)上,要充分認(rèn)識(shí)履行師德規(guī)范對(duì)教書育人、培養(yǎng)人才的深遠(yuǎn)意義。只有這樣,才能從內(nèi)心深處激發(fā)熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的道德情感,自覺克服教育工作中出現(xiàn)的種種矛盾和困難,并根據(jù)師德的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),自覺重視業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,加強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感,重視存在的問題,克服種種不良的教學(xué)行為。
(二)、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與管理,提升教師教學(xué)水平。
1、組織學(xué)習(xí)修訂課標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過一輪的充分實(shí)踐和完善,教育部組織專家、學(xué)者進(jìn)行了全面修訂,目前已經(jīng)正式發(fā)布了修訂后的新課標(biāo),我們要及時(shí)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新修訂的數(shù)學(xué)課標(biāo),領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神實(shí)質(zhì),揣摩課標(biāo)中修訂內(nèi)容的深刻含義,明確課標(biāo)的具體要求,以更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
2、視鉆研教材為重中之重。
教材是“課標(biāo)”理念的載體,是課堂教學(xué)的依托,是重要的課程資源。然而,新課標(biāo)教材在呈現(xiàn)方式上與以往教材有很大的不同,基本上沒有新知識(shí)前的復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備或過渡內(nèi)容,大多通過情境、對(duì)話、表格、圖片等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,沒有呈現(xiàn)結(jié)論,只有學(xué)生自主活動(dòng)的建議和過程中的問題提示,為教和學(xué)留下了極大的探究和交流空間,給教師讀懂教材帶來了一定的困惑和難度。如何幫助老師讀懂和使用教材,切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性,我們已在部分學(xué)校開展:“小學(xué)數(shù)學(xué)教材研讀方法與策略的研究”這一專題研究,期望更多的學(xué)校積極參與其中。
3、重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。沒有課前的精心預(yù)設(shè)就沒有課堂的動(dòng)態(tài)生成??茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提,是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。我們從課堂教學(xué)的有效性出發(fā)重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),以課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐》為抓手,在全市廣泛深入地開展研究,并以此深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,全面提升我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
課堂是實(shí)行素質(zhì)教育的主渠道,開展教學(xué)工作的主陣地,更是教育改革的落腳點(diǎn)。衷心希望通過本次課堂教學(xué)督查,促進(jìn)我們的教學(xué)改革,進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)常規(guī),改進(jìn)我們的教學(xué)工作,使我們的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階!
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇九
現(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告于下:
通過問卷調(diào)查,了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思維習(xí)慣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式,如何看待課堂中的師生關(guān)系以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在哪些問題,多方面幫助老師了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)方式,為制定下一步的研究方法和方向提供參考。
對(duì)象:吉子現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)20名學(xué)生。
方法:采用不記名的問卷調(diào)查方法,在問卷后的括號(hào)里填上選項(xiàng)。
20xx年11月27,根據(jù)實(shí)際情況,特制定了《小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷》,分別就學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自己喜歡的作業(yè)方式等方面進(jìn)行調(diào)查。
提示的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生更感興趣。調(diào)查顯示,多數(shù)學(xué)生不喜歡只有唯一答案的數(shù)學(xué)題,而是經(jīng)過分析可得出多種答案的題目。當(dāng)學(xué)生面對(duì)難題時(shí)希望與同伴合作,一起討論,樂意小組合作,交流心得。
對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè),三種選擇的比例相差不大,課后進(jìn)行了一次小小的訪問,了解到大部分學(xué)生喜歡課內(nèi)做書上或練習(xí)冊(cè)的題目,而對(duì)于課后的家庭作業(yè),更喜歡有點(diǎn)實(shí)踐性的問題。通過本次調(diào)查問卷分析,根據(jù)本次問卷孩子的情況,我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),首先要培養(yǎng)良好的意志。意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程,是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。由于二年級(jí)學(xué)生的年齡較小,其理解能力又處于發(fā)展過程中,在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總會(huì)碰到看不動(dòng)、理解不透的地方,這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。所以教師應(yīng)努力給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),學(xué)生表現(xiàn)出色,就給予充分贊賞。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題不橫加指責(zé)。教師在日常的教學(xué)的.工作中應(yīng)努力樹立學(xué)生自信心、自尊心和自我意識(shí),讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性。
1、引起興趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:人的一切行為都是動(dòng)機(jī)引起的,所以激發(fā)學(xué)習(xí)參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的前提。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,教學(xué)中,教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以引起學(xué)生參與動(dòng)機(jī),促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)提供了原動(dòng)力。
2、努力創(chuàng)造條件,提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,還需要有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,想方設(shè)法創(chuàng)造條件,為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中努力做到:"凡是學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)的知識(shí),教師決不代替;凡是學(xué)生能夠解決的問題,教師決不能暗示。"因此教師應(yīng)最大限度讓全體學(xué)生參與認(rèn)知的過程中來。教師要盡量創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達(dá),讓全體學(xué)生都能自始至終,積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程中,真正的把"學(xué)數(shù)學(xué)"變成"做數(shù)學(xué)"促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力得到同步發(fā)展,此時(shí)教師的主導(dǎo)作用就在于把學(xué)生在自由活動(dòng)中反饋回的零亂無序的信息,抓住實(shí)質(zhì),認(rèn)真梳理,歸類。及時(shí)做"到位"點(diǎn)撥。做學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師不僅讓學(xué)生全體、全過程參與,而且還要給學(xué)生更多的獨(dú)立思考和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。在全方位參與學(xué)習(xí)中,逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生本身數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有著相當(dāng)大的作用,同時(shí)也對(duì)我們教師有著更高的要求:如何正確處理教與學(xué)的關(guān)系,如何適應(yīng)學(xué)生的要求和社會(huì)的需求,如何采取更有效的教學(xué)措施等等。因此通過這次調(diào)查分析,我們更要清楚自身需要有哪些提高,要思考如何在今后的教學(xué)中進(jìn)一步科學(xué)使用教學(xué)方法,提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效能。
以上就是我利用這次難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)整理出來的調(diào)查報(bào)告,如有不當(dāng)之處,還請(qǐng)老師批評(píng)指正。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十
我于20xx年xx月xx日,被分到寶雞斗雞中學(xué)進(jìn)行為期六個(gè)星期的教育實(shí)習(xí),在這期間我用心地發(fā)奮地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,順利的完成實(shí)習(xí)工作。同時(shí),我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對(duì)數(shù)學(xué)這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,我費(fèi)了一番心思,最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來的從業(yè)有很大的幫忙。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查,而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查,甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí),我也用心地找學(xué)生談話,同老師交流,以便更好地了解狀況。
在此,我說一下自我的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬?duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的一些看法,其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?,但我想這對(duì)于咱們實(shí)習(xí)生來說,是一次真正好處上的體驗(yàn)和感受,而不僅僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。期望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自我以后的工作有些效果。
首先,從教師的角度來談一下數(shù)學(xué)教的狀況。
我所在的學(xué)校是一所省重點(diǎn)高中,學(xué)校規(guī)模較大。該校在寶雞市地區(qū)高考成績排行第五,因此近年來生源不斷增加,因此教的好壞顯得尤為重要。寶雞對(duì)教育的投資相當(dāng)重視,學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較好,設(shè)備先進(jìn),設(shè)施有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年,該校學(xué)生的成績較好,基礎(chǔ)薄好,但是對(duì)于普通班級(jí)來說班里學(xué)生水平參差,兩極分化嚴(yán)重。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn),此刻的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它貼合教學(xué)的實(shí)際狀況。很多數(shù)學(xué)老師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多的問題,以便上課時(shí)提問學(xué)生,到達(dá)和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的數(shù)學(xué)老師對(duì)我說此刻的學(xué)生比較懶,對(duì)領(lǐng)悟不是很重視,尤其對(duì)難度大的這門課,認(rèn)為發(fā)奮與否考試時(shí)得分提高不是很明顯,因此信心不斷減少,況且發(fā)奮了也不必須能取得好成績。因而,你讓他們回家預(yù)習(xí)的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題,這樣才能迫使他們課后去看。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中必須要多問個(gè)“為什么”,這一方面能夠使老師和學(xué)生交流,另一方面也能夠進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)資料。我自我在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,成績果然不錯(cuò)。
老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生數(shù)學(xué)成績有很大的差別,能夠把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把數(shù)學(xué)學(xué)好,幾乎是不可能的事情,要看學(xué)生的具體狀況,及個(gè)人的基礎(chǔ)程度。視個(gè)人的狀況不一樣而對(duì)學(xué)生有不一樣的要求。對(duì)于成績個(gè)性差的學(xué)生一些老師就采取加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)在難度上適當(dāng)減小,但是老師的精力也是有限的,因此不必須能照顧上每一位同學(xué),老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過程中存有偏見,但這也是沒辦法的事情,畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講,確實(shí)是難能可貴的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,老師們對(duì)課堂教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多,正因數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。正因許多同學(xué)在課后根本是知難而退,因此老師提倡他們課堂動(dòng)起來,留下問題,讓他們大腦都動(dòng)起來,因此對(duì)于課后不練習(xí)的同學(xué),課堂就是他們的全部。調(diào)查中,大部分的教師采用的課堂學(xué)生動(dòng)起來的教學(xué)方法是讓學(xué)生自我思考問題,鞏固知識(shí),而且到達(dá)練習(xí)的效果作用。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂氣氛相對(duì)和諧。老師說本校一些班級(jí)學(xué)生的記律較差,自覺性不足,如果氣氛過于活躍,課堂就會(huì)亂哄哄,難以克制。而且學(xué)生的自主領(lǐng)悟潛質(zhì)差,合作潛質(zhì)欠缺,實(shí)際效果為到達(dá)但花去了超多的時(shí)刻,從而影響教學(xué)進(jìn)度。
其次,從學(xué)生的角度來談一下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。
在調(diào)查中,大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)悟存在較大的困難。課下聊天時(shí),都紛紛向我訴苦:“老師,數(shù)學(xué)好難啊!”我一邊以堅(jiān)定的語氣鼓勵(lì)他們,高中知識(shí)相對(duì)初中知識(shí)能夠說在難度上是一個(gè)質(zhì)的飛躍,但只要你們咬牙堅(jiān)持,不斷地在平時(shí)領(lǐng)悟的碰壁中摸索高中的領(lǐng)悟規(guī)律,找到適合自我的領(lǐng)悟方法,就會(huì)慢慢地找到學(xué)數(shù)學(xué)的感覺了。給他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,一邊在心里苦苦思索著如何去幫忙他們盡快地把領(lǐng)悟方式從初中轉(zhuǎn)變到高中來,適應(yīng)難度較大的高中數(shù)學(xué)領(lǐng)悟。此刻的學(xué)生是多么有個(gè)性,我想學(xué)好數(shù)學(xué)還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分,人生道路不一樣,更何況以后踏入社會(huì)后,多多少少會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。
學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較鐘愛的,很感興趣,但是等時(shí)刻一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我,上課老師用多面體教學(xué)時(shí)刻把握的不是很好,有時(shí)太快,記筆記記不下來,有時(shí)太慢,學(xué)生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學(xué)生說,老師的方法太舊,因此影響了領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的用心性。
調(diào)查中,學(xué)生期望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生,對(duì)這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生,還問我今后要是當(dāng)老師的話會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說:老師關(guān)注成績好的學(xué)生是正因他們能聽老師的話,而一般狀況下后進(jìn)生的自覺性差,經(jīng)常不聽話,自然惹得老師不開心。老師也是人,存在必須的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺,只要能多關(guān)注后進(jìn)生,他們會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大??磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生,多鼓勵(lì)后進(jìn)生這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要,好的溝通有利于老師更好地教學(xué),也有利于學(xué)生更加愛領(lǐng)悟你所教的那門課。
有的學(xué)生說領(lǐng)悟數(shù)學(xué)時(shí)有的老師不能補(bǔ)充很多的課外知識(shí),只是講課本上有的資料,其實(shí)這些他們都能看得懂,若老師總是這樣的話,他們就會(huì)認(rèn)為這樣的老師不怎樣樣,水平低,進(jìn)而也就不再理會(huì)老師的講解,這樣久而久之,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就會(huì)有所下降了。他們期望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會(huì)有關(guān)的東西,多補(bǔ)充一些課外的知識(shí)。
大部分學(xué)生鐘愛那種上課幽默的,不愛批評(píng)學(xué)生的,能夠和學(xué)生很好相處的老師,他們都期望老師能夠多關(guān)注自我,即使是成績差的學(xué)生也這樣,這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們期望老師多了解他們的真實(shí)的想法,寬恕他們的叛逆心理,同他們做好兄弟姐妹,而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且,有的學(xué)生還鐘愛關(guān)注老師,對(duì)老師的衣著,對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣??磥碓蹅冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通,以了解學(xué)生的真實(shí)想法,以便自我在教學(xué)中更好地開展工作。
該校放學(xué)時(shí)刻為7點(diǎn)30分,由于較長,學(xué)生在這段時(shí)刻顯得疲憊,雖然學(xué)生都表示考試的壓力大,有很多題目不會(huì),但就不大會(huì)抓緊時(shí)刻領(lǐng)悟。平時(shí)課間課后很少去問同學(xué)問老師,這也是他們成績差的一大原因。
透過以上的調(diào)查,我認(rèn)為在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師就應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:
一、培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的興趣,只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師能夠多組織一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課,讓學(xué)生用心地參與進(jìn)來,叫學(xué)生在自我的參與中意識(shí)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。上課時(shí)老師能夠多舉一些生動(dòng)、形象的例子,讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受,而不僅僅僅是理論上的枯燥明白。對(duì)知識(shí)的解析要深入淺出,例子最好能貼近生活,最好是當(dāng)下發(fā)生的,人們關(guān)注的事情,這樣能更好地讓學(xué)生展開討論,進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到此刻的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步,它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用,但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度,過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感,這一點(diǎn)從上方的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對(duì)一些背景的解說,我推薦最好能用多媒體教學(xué),在課件中多制作一些圖畫、flash,這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,從而帶著好奇心去領(lǐng)悟新知識(shí),枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生感興趣。
三、對(duì)待學(xué)生要一視同仁,賞識(shí)每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績好與差,老師都要充分尊重學(xué)生的人格,這也是一個(gè)合格教師的基本要求。此刻咱們講尊重,不僅僅僅只是要求學(xué)生尊重老師,而且還要求老師尊重學(xué)生,作為一個(gè)老師要知道,你只有尊重學(xué)生,學(xué)生才能更好地尊重你。另外,對(duì)于成績差的學(xué)生也要用心地鼓勵(lì)他去領(lǐng)悟,這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步,就就應(yīng)及時(shí)表揚(yáng),表揚(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生,以鼓勵(lì)為主,即使是批評(píng)學(xué)生時(shí),也要注意方法,語言最好不好尖銳刻薄,不好傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也就應(yīng)向?qū)W生道歉,這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到,其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差,真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的,我在實(shí)和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。
四、除了做好自我的本職工作以外,我認(rèn)為語文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流,了解學(xué)生的真實(shí)想法,對(duì)學(xué)生的組織成果給予肯定,這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心,做學(xué)生的好兄弟姐妹,消除老師和學(xué)生之間的鴻溝,促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開。
以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)狀況。其中有些看法也許不盡正確,但畢竟這是我透過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果,我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法,結(jié)合自我實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以用心的心態(tài)堅(jiān)持下去,多了解當(dāng)下的教學(xué)狀況,解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn),我在不久的將來會(huì)成為一名合格的人民教師,但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。
最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝!
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十一
高效課堂的構(gòu)建最根本宗旨是促使每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,包括認(rèn)知水平、情感培養(yǎng)、實(shí)踐與綜合能力的提升等多方面的發(fā)展,而單一、被動(dòng)和陳舊的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式制約了學(xué)生的全面健康發(fā)展,成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進(jìn)的一個(gè)障礙。初中數(shù)學(xué)是集基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性為一體的學(xué)科,對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和其他理科科目的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。但目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,存在著一些不利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式形成的問題。為了詳細(xì)了解我校初一學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)方式。組織本次調(diào)查分析。
從學(xué)生角度了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、教師的教學(xué)方式。調(diào)查的具體內(nèi)容主要包括:學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度;學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度;教師的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。
橋山中學(xué)初二年級(jí)2、3班90名學(xué)生。
(二)訪談:了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、對(duì)課題學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及開展課題學(xué)習(xí)的情況;進(jìn)一步了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式方法等。
將調(diào)查所得的原始資料輸入計(jì)算機(jī),使用excel和spss12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,統(tǒng)計(jì)方法主要是百分比統(tǒng)計(jì)。
(一)、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。
1你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣?
a很有興趣。
b有些興趣。
c興趣一般。
d不感興趣。
人數(shù)。
27。
20。
28。
15。
百分比。
30%。
22.2%。
31.1%。
16.7%。
問題1意圖在于了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度,有52.2%的人對(duì)數(shù)學(xué)比較有興趣,他們認(rèn)為數(shù)學(xué)可以“開發(fā)智力”,“激發(fā)潛能”,“很有用”,“很奧秒”等。但也有31.1%,16.7%的學(xué)生興趣一般或不感興趣,他們認(rèn)為數(shù)學(xué)很“枯燥、”“無趣”、“做題思路太麻煩”、“做四道錯(cuò)三道、學(xué)數(shù)學(xué)還不如不學(xué)”甚至還有同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是“只做題、沒創(chuàng)新、無樂趣、不好玩”等等,從中可以大致看出對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的原因主要有以下兩點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難,不能及時(shí)得到幫助,問題不能及時(shí)解決,因此挫敗感強(qiáng),逐漸喪失自信;(2)教師的教學(xué)方法、教學(xué)形式單一,不能較好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生慢慢失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,教學(xué)形式多樣,適當(dāng)組織開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的小活動(dòng)就顯得非常必要。
2.下列說法中你贊成的是。
a數(shù)學(xué)很重要,干什么都用得上。
b數(shù)學(xué)使人成就事業(yè)。
c數(shù)學(xué)使人頭腦靈活。
d數(shù)學(xué)很枯燥,無用。
人數(shù)。
30。
6
40。
13。
百分比。
33.3%。
6.6%。
44.4%。
14.4%。
3.在五彩斑斕的自然界和社會(huì)生活中,你____發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學(xué)解釋的現(xiàn)實(shí)問題。
a經(jīng)常。
b有時(shí)候。
c很少。
d從未。
人數(shù)。
21。
32。
30。
7
百分比。
23.3%。
35.6%。
33.3%。
7.8%。
從2、3問題中可以看出,約有一半同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有積極的認(rèn)識(shí)。如在第2題中,有44.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)可以使人頭腦變得靈活,33.3%的人認(rèn)為數(shù)學(xué)很重要,干什么都用得上。在問題3中,有58.8%的學(xué)生經(jīng)?;蚰馨l(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學(xué)解釋現(xiàn)實(shí)問題,這說明他們還是能意識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的。但分別有33.3%、7.7%的同學(xué)只是偶爾或從未發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界中,這也間接地說明我校的教學(xué)在與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系方面做得還不夠,這方面應(yīng)加強(qiáng)滲透。比如在情景引入方面,在應(yīng)用題的編制上應(yīng)多從學(xué)生周圍的生活出發(fā),或是設(shè)計(jì)一些課題小活動(dòng),從生活中尋找數(shù)學(xué)問題等等。
(二)、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。
(1)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)方法。
4.對(duì)數(shù)學(xué)課你有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎?
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
對(duì)數(shù)學(xué)課你有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎?
a
經(jīng)常有。
13。
14.4%。
b
偶爾有。
48。
53.3%。
c
從不。
29。
32.2%。
5.對(duì)于老師沒有布置的課后練習(xí)題,你是。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
對(duì)于老師沒有布置的課后練習(xí)題,你是()。
a
每次都認(rèn)真做。
20。
22.2%。
b
有時(shí)做,有時(shí)不做。
34。
37.8%。
c
很少做。
20。
22.2%。
d
從來不做。
16。
17.8%。
通過以上兩題,可以看出我校初一學(xué)生的自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力較弱,需加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和這方面能力的培養(yǎng)。如在第4題中,有32.2%的人從不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),一半以上的人只是偶爾預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),在第5題中,對(duì)于老師沒有布置的課后練習(xí)題,只有22.2%的能認(rèn)真去做。通過平日的觀察與訪談,有近一半的學(xué)生不能獨(dú)立、認(rèn)真地完成數(shù)學(xué)作業(yè),更談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或自己主動(dòng)找題練習(xí)了。因此,從初一起就應(yīng)該通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
6.你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法是()。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法是()。
a
探究、合作學(xué)習(xí)。
14。
15.6%。
b
多數(shù)獨(dú)立思考、少數(shù)靠老師講。
29。
32.2%。
c
多數(shù)老師講、少數(shù)獨(dú)立思考。
35。
38.9%。
d
完全靠老師講。
12。
13.3%。
7.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,你常與他人合作或參加小組討論嗎?()。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
學(xué)習(xí)中,你常與他人合作或參加小組討論嗎?
a
經(jīng)常。
15。
16.7%。
b
一般。
35。
38.9%。
c
很少。
24。
26.7%。
d
沒有。
16。
17.8%。
問題6、7中,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,有38.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)仍多數(shù)靠老師講,少部分獨(dú)立思考,13.3%的學(xué)生則完全依靠老師的講解,這兩項(xiàng)合起來達(dá)到了52.2%。只有16.7%的學(xué)生會(huì)采用合作、探究學(xué)習(xí),遇到難題自己解決困難時(shí),會(huì)通過合作討論的方式來解決。但也有44.5%的人很少或根本不參與討論,學(xué)習(xí)方式法和形式比較單一。
2、學(xué)生提出問題的能力。
8.是否經(jīng)常向數(shù)學(xué)老師提出自己的想法?()。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
是否經(jīng)常向數(shù)學(xué)老師提出自己的想法?
a
經(jīng)常提出。
11。
12.2%。
b
偶爾提出。
42。
46.7%。
c
只關(guān)心我感興趣的。
23。
25.6%。
d
從來沒有。
14。
15.6%。
在提出問題方面,只有12.2%的學(xué)生能針對(duì)自己目前所學(xué)內(nèi)容經(jīng)常提出問題。有46.7%的學(xué)生只是偶爾提出問題,也有15.6%的學(xué)生從來沒有提出問題,這說明我校學(xué)生并沒有形成良好的問題意識(shí),這可能也是目前中學(xué)生普遍存在的問題。
3、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與體驗(yàn)。
9.對(duì)于數(shù)學(xué)難題,你的態(tài)度是?()。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
對(duì)于數(shù)學(xué)難題你的態(tài)度是?
a
自己思考。
17。
18.9%。
b
先思考,后討論。
25。
27.8%。
c
一不會(huì)就問同學(xué)或老師。
48。
53.3%。
在難題面前,少數(shù)(46.7%)學(xué)生有較正確的態(tài)度和觀念,認(rèn)為應(yīng)先獨(dú)立思考,或先思考后討論。但實(shí)際上,學(xué)生在這方面做得不太好,大致每班只有三分之一的同學(xué)遇到難題能獨(dú)立地想一想或思考后討論,還有三分之二的同學(xué)基本上是遇到難題就放棄等老師講,或干脆不練。所以在普通校還必須通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難,勇于探索、有恒心、有毅力的精神和學(xué)習(xí)態(tài)度。
11.你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅?()。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅?
a
沒有。
11。
12.2%。
b
偶爾有。
30。
33.3%。
c
經(jīng)常有。
30。
33.3%。
d
有過感覺不明顯。
19。
21.1%。
由上表可知,解決數(shù)學(xué)問題后經(jīng)常有愉悅感的人只有33.3%,多數(shù)人或是有過,或者是感覺不明顯。因此,還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程或數(shù)學(xué)活動(dòng),使不同層次的人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。
(三)、教師的教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)。
10.老師平常上課用了哪些教學(xué)方法?()。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
老師平常上課用了哪些教學(xué)方法?
a
注入式教學(xué)法。
10。
11.1%。
b
啟發(fā)式或發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。
62。
68.9%。
c
創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法。
80。
88.9%。
d
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法。
82。
91.1%。
12.在數(shù)學(xué)課上你參加過小組討論嗎?()。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
在數(shù)學(xué)課上你參加過小組討論嗎?
a
經(jīng)常。
24。
26.7%。
b
偶爾討論。
59。
65.6%。
c
很少有討論的機(jī)會(huì)。
43。
47.7%。
d
不知道討論什么。
17。
18.9%。
由11題可以看出,大部分老師都能選用正確、合理的教學(xué)方法。如啟發(fā)式教學(xué)法(啟發(fā)式教學(xué)法68.9%)、創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法(88.9%)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法(91.1%)等,但也有少部分人(11.1%)選擇了注入式教學(xué)法。這說明在數(shù)學(xué)教學(xué)中,還需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)方面,只有少數(shù)人(26.7%)選擇在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常進(jìn)行小組討論,但更多人選擇偶爾討論(65.6%),很少有討論的機(jī)會(huì)(47.7%),或根本不知道討論什么(18.9%)。這說明合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課中體現(xiàn)的還不夠。在數(shù)學(xué)課或活動(dòng)中,應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì),選擇靈活多樣的教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
13.在你的數(shù)學(xué)作業(yè)中有老師給你的評(píng)語嗎?()。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
在你的數(shù)學(xué)作業(yè)中有老師給你的評(píng)語嗎?
a
有
18。
20.%。
b
很少。
27。
33.3%。
c
沒有評(píng)語。
45。
50%。
14.老師的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)你對(duì)數(shù)學(xué)的?()。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
老師的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)你對(duì)數(shù)學(xué)的?
a
極大興趣。
25。
27.8%。
b
無所謂。
27。
30%。
c
信心。
48。
53.3%。
15題。老師布置的作業(yè),你是如何完成的。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
老師布置的作業(yè),你是如何完成的。
a
我自己獨(dú)立完成的。
25。
27.8%。
b
在同學(xué)的幫助下完成的。
37。
41.1%。
c
從資料上照抄的。
17。
18.9%。
d
直接抄同學(xué)的作業(yè)。
11。
12.2%。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面,由上表格中的數(shù)據(jù)可知,很少有教師(33.3%)會(huì)在學(xué)生的作業(yè)上寫評(píng)語。對(duì)于作業(yè)的處理,大部分老師只改對(duì)錯(cuò),很少有鼓勵(lì)或建議性的語言。而在第14題中,有81.1%的學(xué)生認(rèn)為老師的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)或以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣和信心。由15題明確感知學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力非常薄弱有約72.2%的學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)。因此,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,找適當(dāng)機(jī)會(huì)多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)無疑將能較好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
通過對(duì)初一中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析,可以得到如下結(jié)論:
(一)、在對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)及數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系方面,多數(shù)學(xué)生都有積極的看法;認(rèn)為數(shù)學(xué)很有用,與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。并且有一半以上(52.2%)的人對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣。這是好的方面,也是開展課題學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。
(二)、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)難題的態(tài)度很好,但行動(dòng)落實(shí)并不到位。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄,學(xué)習(xí)自主性差、合作探究、交流能力不夠;問題意識(shí)弱,進(jìn)而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感也就不明顯。因此,通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生多方面的能力就顯得非常必要。
(三)、教師的教學(xué)以傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)法為主,具體表現(xiàn)為多講多練,教師是教學(xué)活動(dòng)的主角,學(xué)生很少有合作交流、探討的機(jī)會(huì);評(píng)價(jià)方式單一,作業(yè)基本只判對(duì)錯(cuò),以分?jǐn)?shù)定高低的現(xiàn)象還較普遍,激勵(lì)性評(píng)價(jià)做得不夠。
通過以上調(diào)查小結(jié)的歸納,發(fā)現(xiàn)我們初一年級(jí)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要問題在于問題意識(shí)淡薄,造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,合作意識(shí)、獲取知識(shí)愿望的心里傾向薄弱。
1、數(shù)據(jù)反映問題意識(shí)。
第3題用數(shù)學(xué)解釋生活問題約有41%不曾用過,第5題在課后題的處理上就有約40%的同學(xué)很少或不做老師沒布置的習(xí)題,第6題在學(xué)習(xí)方法方面就有約52.2%的學(xué)生多數(shù)問題靠老師講或全靠老師講,第8題向老師提出問題方面只有12.2%的學(xué)生經(jīng)常提問,第9題對(duì)于難題的態(tài)度53.3%的學(xué)生靠問同學(xué)或老師被動(dòng)解決,第10題對(duì)于解決問題后有愉悅感方面約有33.3%感覺不明顯或就沒有。這6個(gè)數(shù)據(jù)反映了初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面嚴(yán)重缺失的是問題意識(shí)。
2、由問題引發(fā)的決策。
問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂,是生產(chǎn)生活所處的環(huán)境等因素的描述,只有對(duì)問題有意識(shí)地去研究才能解決問題。因此作為初一的數(shù)學(xué)教師我認(rèn)為,必須針對(duì)現(xiàn)狀做課題為“初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問題意識(shí)的培養(yǎng)”的研究。
(1)、應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境,依據(jù)學(xué)生情況,優(yōu)化教學(xué)過程。靈活使用多種教學(xué)方法。比如,學(xué)生能探索到的新知識(shí),新方法可以以小組討論、交流的方法鼓勵(lì)他們?nèi)L試、去探索、以利于學(xué)生獲得成就感,激發(fā)他們更濃的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而形成勇于探索鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的章節(jié),可以指導(dǎo)學(xué)生自己去讀,去思考,之后由學(xué)生當(dāng)小老師,來講解本節(jié)內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí),也可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)語言表述能力。
(2)、可以向?qū)W生介紹進(jìn)行預(yù)習(xí)、階段總結(jié)、復(fù)習(xí)的方法,并指導(dǎo)他們來完成;等途徑加強(qiáng)對(duì)初一學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。通過這樣的活動(dòng),使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也可以由數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)介紹其成功的經(jīng)驗(yàn)和做法,促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互相學(xué)習(xí)。
(3)、教師要要全面、公正、藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生,使學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造熱情更加高漲。大致從以下三方面著手;(1)摒棄“單一”的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià),提倡“多向”的優(yōu)劣評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新習(xí)慣。有優(yōu)點(diǎn)則大加贊賞,有缺點(diǎn)則旁敲側(cè)擊,做到既保護(hù)學(xué)生自尊心,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。(2)在常規(guī)教學(xué)中采取多種評(píng)價(jià)方式,機(jī)智藝術(shù)地處理學(xué)生的作業(yè)及活動(dòng)報(bào)告,評(píng)價(jià)不只局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),還要讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng);不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,還要特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度的評(píng)價(jià),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十二
在絕大多數(shù)人的眼里,數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)的學(xué)科。特別是新課程改革后,高中的數(shù)學(xué)新增加了很多內(nèi)容,相當(dāng)多的一部分學(xué)生向老師抱怨說數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)那么多,老是記不住,學(xué)過就忘了。有的還說課本里的內(nèi)容太簡(jiǎn)單了,能看懂,但是到考試的時(shí)候不會(huì)做題,題目跟學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不起來。老師也說,想不明白明明很簡(jiǎn)單的題目搞不懂為什么學(xué)生不會(huì)做,教學(xué)相當(dāng)?shù)谋粍?dòng)。高二是高中的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),為了更好地指導(dǎo)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),我們?cè)O(shè)計(jì)了一份關(guān)于高二數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)信心和新課程改革的調(diào)查問卷。
針對(duì)文科和理科可能會(huì)出現(xiàn)不同的情況,我們對(duì)新會(huì)一中高二級(jí)(全級(jí)19個(gè)班,其中有4個(gè)實(shí)驗(yàn)班,15個(gè)普通班)的部分學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。為了調(diào)查結(jié)果更加客觀,我們抽取了高二級(jí)四個(gè)普通班中的一個(gè)物理班,一個(gè)生物班,一個(gè)地理班,兩個(gè)政治班共270人進(jìn)行問卷調(diào)查。
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
有趣的,有挑戰(zhàn)性的11642.80%
非常實(shí)用的5118.82%
枯燥無味的4315.87%
現(xiàn)實(shí)中難以用到的6122.51%
概念248.96%
規(guī)律的理解9736.19%
計(jì)算和應(yīng)用14754.85%
數(shù)學(xué)有趣6917.74%
數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密,將來有很多地方可以用到9323.91%
數(shù)學(xué)有我想從事的事業(yè)和理想4511.57%
數(shù)學(xué)可以鍛煉我的邏輯思維15138.82%
數(shù)學(xué)老師講課很精彩317.97%
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
數(shù)學(xué)太難學(xué)啦15238.00%
以前沒學(xué)好,基礎(chǔ)不好12330.75%
數(shù)學(xué)跟我理想從事的方向太遠(yuǎn)了399.75%
數(shù)學(xué)沒有多大用處328.00%
咱以前的數(shù)學(xué)老師不太怎么樣5413.50%
可以看出來,42.80%的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)用著濃厚的興趣,他們都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門有趣,有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。這對(duì)數(shù)學(xué)老師無形是一個(gè)鼓舞,大家都知道興趣是最好的老師。這證明數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說,自有吸引學(xué)生的特性,只要好好的引導(dǎo),適當(dāng)?shù)奶幚斫滩牡膬?nèi)容,很多學(xué)生還是愿意學(xué),并且學(xué)好它的,但不可否認(rèn),由于數(shù)學(xué)理論性和邏輯性很強(qiáng),教科書相對(duì)枯燥,在實(shí)際生活中難以用到,這也造成相當(dāng)多的一部分學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),不過隨著新課程的改革,數(shù)學(xué)教科書的例子已經(jīng)越來越多采用現(xiàn)實(shí)生活的例子,這對(duì)提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣有一定的幫助。
第二題,對(duì)于數(shù)學(xué)認(rèn)為那個(gè)環(huán)節(jié)最難學(xué),36.19%學(xué)生選了b——規(guī)律的理解,54.85%學(xué)生選了c——計(jì)算與應(yīng)用。教科書只是簡(jiǎn)單的講明概念,而規(guī)律的總結(jié)很少,有些更是總結(jié)得不夠合理,這就要求老師給學(xué)生們總結(jié)出一套適合學(xué)生認(rèn)知程度的規(guī)律,講解透徹,并針對(duì)規(guī)律出一些相對(duì)應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。練習(xí)要從易到難,循序漸進(jìn),不僅要有簡(jiǎn)單的應(yīng)用,還要要有規(guī)律的變式應(yīng)用。因?yàn)橐獙W(xué)好數(shù)學(xué)沒有一定的練習(xí)是學(xué)不好的。有些學(xué)生的規(guī)律記得很熟,但是因?yàn)槠匠>毜帽容^少,考試的時(shí)候稍微變一種形式或說法,他們就對(duì)題目無從下手了。這主要是平常對(duì)規(guī)律理解不透的結(jié)果。而對(duì)于計(jì)算和應(yīng)用這一部分,一向是學(xué)生感到比較頭疼的環(huán)節(jié)。主要是學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想比較差,他們不知道怎樣把實(shí)際問題跟數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。所以老師在講課的時(shí)候應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的建模思想,講例題時(shí)不是僅僅講例題應(yīng)該怎么做就行了,而是講明為什么這樣做,里面運(yùn)用到什么知識(shí)點(diǎn),以后遇到同種類型的題應(yīng)該怎樣下筆,把整個(gè)例題講透,如果有時(shí)間,把題目稍微變通一下,讓學(xué)生做,并要他們比較題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣主要取決于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。能否培養(yǎng)他們的興趣,這將對(duì)教學(xué)的成功與否具有非常重要的意義。影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素是多方面的:有學(xué)生本身的因素,也有老師的因素,也有課本本身的因素。
在調(diào)查中,對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生,17.74%是因?yàn)椤皵?shù)學(xué)有趣”,23.91%是因?yàn)椤皵?shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密,將來有很多地方可以用到”,11.57%的學(xué)生是因?yàn)橛X得“數(shù)學(xué)有我想從事的事業(yè)和理想”,38.82%的學(xué)生是因?yàn)楦械健皵?shù)學(xué)可以鍛煉邏輯思維”,只有7.97%的學(xué)生是因?yàn)椤袄蠋熤v得好”才喜歡。調(diào)查的問卷中可以體現(xiàn)出,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是否感興趣,取決于能否讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用和能否可以鍛煉他們的邏輯思維。
對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣的學(xué)生,38.00%的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)太難”,30.75%的學(xué)生是因?yàn)椤耙郧皼]學(xué)好,基礎(chǔ)不好”,9.75%的學(xué)生是因?yàn)閿?shù)學(xué)跟自己理想從事的方向太遠(yuǎn)了,只有8.00%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有多大用處,13.50%的學(xué)生回答是因?yàn)椤袄蠋熃痰貌缓谩?。因此,如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法以至改變這種現(xiàn)狀,這將是教師必須認(rèn)真對(duì)待的教學(xué)問題。這就要求教師備課要充分,上課語言要簡(jiǎn)潔易懂,將課本的重難點(diǎn)講解透徹,把握到位;加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做到融會(huì)貫通。
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
很感興趣,做了4918.56%
沒什么意思,老師講才做19473.48%
不做,只是抄62.27%
從不過問155.68%
都能217.81%
有時(shí)能19371.75%
都不懂3211.90%
都沒看過238.55%
會(huì)4516.73%
視有趣程度而定16561.34%
從來沒有5921.93%
經(jīng)常有6725.19%
有時(shí)有19171.80%
從來沒有83.01%
難5621.29%
一般19875.29%
容易93.42%
基本上不看4215.67%
認(rèn)真完成4717.54%
想看,但沒有時(shí)間6524.25%
有選擇的看11442.54%
能認(rèn)真閱讀思考,不懂就請(qǐng)教別人8029.85%
沒啥意思,不懂就算4817.91%
沒認(rèn)真閱讀(老師講就看,不講不看)12647.01%
幾乎沒有讀過145.22%
可以看出來,很多學(xué)生沒有注重課本知識(shí),學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。對(duì)于課本里的思考題,有73.48%的學(xué)生覺得沒什么意思,要老師講了才思考。而有5.68%的學(xué)生從來都不做,只在老師評(píng)講的時(shí)候把答案抄下去。不用說,肯定抄下去之后也不會(huì)看的,不求甚解。這樣老師講了一點(diǎn)效果也沒有,考試遇到相同類型甚至一模一樣的題目也不會(huì)做。所以改卷的時(shí)候,老師們老是想不明白這樣的題明明已經(jīng)講了很多遍,為什么還有那么多的同學(xué)做不出來。而對(duì)于課后的探究題,有71.75%的學(xué)生會(huì)偶爾做一下,而只有7.81%的學(xué)生都能認(rèn)真完成的,概率少的可憐,有高達(dá)11.90%的學(xué)生一點(diǎn)都不懂的。會(huì)預(yù)先看數(shù)學(xué)課本或相關(guān)書籍的只占16.73%,視興趣而定的有61.34%,也就是說他們?nèi)绻X得某一節(jié)特別有趣或者突然心血來潮的時(shí)候會(huì)看一下數(shù)學(xué)書,那么作為老師是不是要祈求他們有興趣的時(shí)間多一點(diǎn)呢?上課情況更是糟糕,上課有時(shí)思考的就占了71.80%,也就是說有相當(dāng)多的一部分人上數(shù)學(xué)課經(jīng)常開小差的,所以造成有些學(xué)生有時(shí)沒有聽到解題的重點(diǎn),所學(xué)的知識(shí)不夠連貫,串不起來。對(duì)于作業(yè)的難易程度,有75.29%的學(xué)生認(rèn)為一般,也就是說一般都會(huì)做。一般作業(yè)題都是書本里的習(xí)題,跟例題差不多,難易幅度較小,但是居然有21.29%的學(xué)生認(rèn)為是難的。也就是說有多于五分之一的學(xué)生對(duì)于書本的基本內(nèi)容是不掌握或者是掌握得不夠好的。我想這其中的原因有很多,他們上課不認(rèn)真聽講是其中的一個(gè)原因,老師在課堂上的講解不夠透徹也是另外的一個(gè)很重要的原因吧!學(xué)生對(duì)于課后習(xí)題的態(tài)度也令數(shù)學(xué)老師捏一把冷汗,只有17.54%是認(rèn)真完成的,人數(shù)少得可憐,而42.54%的是有選擇的看,有24.25%的是想看但沒時(shí)間的。對(duì)于沒有時(shí)間的學(xué)生我想可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課本不熟悉,花在做作業(yè)上的時(shí)間太多了。對(duì)于書本“云圖”和“思考”有47.01%的學(xué)生是沒認(rèn)真閱讀的。這對(duì)數(shù)學(xué)老師來說不能說不是一個(gè)沉重的打擊。
這是一間重點(diǎn)高中,情況尚且如此糟糕,如果是一般的高中,情況更是不堪設(shè)想。作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師,真為現(xiàn)在的學(xué)生的數(shù)學(xué)前景感到擔(dān)憂。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?是不是學(xué)校的功課太忙了,他們沒有時(shí)間做呢?這可能是其中的一個(gè)原因吧!因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)在大搞素質(zhì)教育,高中生要學(xué)的東西越來越多,課程越來越緊,能花在數(shù)學(xué)上的時(shí)間越來越少。但是更主要的是他們已經(jīng)對(duì)老師產(chǎn)生了一種依賴的心理,心里想著反正老師都會(huì)講的,到時(shí)抄就好了。動(dòng)腦的機(jī)會(huì)就少了很多,學(xué)生獨(dú)立思考的邏輯思維能力越來越差。還有新課程改革,注重感性思維的培養(yǎng),理性思維的鍛煉相對(duì)減少了。那么作為老師,我們應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)狀呢?我想主要可以從備課和課堂氣氛的調(diào)動(dòng)入手。首先備課要充分,備課不僅要備例題,還要備一些有針對(duì)性有層次感的習(xí)題,吸引學(xué)生的興趣,整節(jié)課的內(nèi)容要充實(shí)緊湊,讓學(xué)生覺得有一種課堂上能學(xué)到很多東西,不聽就會(huì)很浪費(fèi)的感覺。數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,理論性很強(qiáng),沒有文科那樣來得生動(dòng),作為數(shù)學(xué)老師,應(yīng)該盡量講得生動(dòng)幽默一點(diǎn),盡量把課堂氣氛搞得活潑一點(diǎn),適當(dāng)使用多媒體,提高他們的興趣。使他們從心里上接受數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué)。其次,還要對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格。每次布置完作業(yè)后,都布置剩下的習(xí)題要求他們做練習(xí),不定時(shí)檢查。久而久之,學(xué)生形成了習(xí)慣,以后不布置也會(huì)自覺做習(xí)題了。
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
比較有用,能幫助我總結(jié)8732.58%
有一點(diǎn)點(diǎn)用,但總結(jié)不夠11844.19%
有用,但是很難總結(jié)2810.49%
沒有感覺3412.73%
經(jīng)常有3111.57%
有時(shí)有16461.19%
從來沒有7327.24%
可以看出,絕大部分學(xué)生對(duì)書本中的小結(jié)都是持肯定的態(tài)度的,也就是說每一章的小結(jié)或多或少都會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的幫助,但是我們應(yīng)該怎樣去看待這個(gè)小結(jié),怎樣去對(duì)待每一章或是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)歸納,從第一組數(shù)據(jù)我們可以看到有32.58%的學(xué)生覺得書本中總結(jié)得還可以,有44.19%的學(xué)生覺得總結(jié)得不夠,有10.49%的學(xué)生覺得很難把這些總結(jié)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),還有12.73%的同學(xué)就是沒什么感覺,而從第二組數(shù)據(jù)里可以看到,能夠真正自己把知識(shí)總結(jié)出來又轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)的只有11.57%的同學(xué),這也就意味著我們老師要在學(xué)完每一章或是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后幫學(xué)生總結(jié)歸納相關(guān)的知識(shí),使之形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
每天安排復(fù)習(xí)114.23%
有課當(dāng)天安排復(fù)習(xí)4115.77%
有時(shí)間就安排復(fù)習(xí),沒有規(guī)律15961.15%
僅考試前復(fù)習(xí)4918.85%
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
有一兩本,且利用過10137.83%
有,但是沒有利用過8531.84%
幾乎沒有,僅老師和教材講的已經(jīng)足夠8130.34%
常用5922.18%
集體買.多用之17565.79%
父母買,少用之155.64%
能有課后答案才重要176.39%
認(rèn)真閱讀,自己爭(zhēng)取時(shí)間完成5520.75%
置之不理155.66%
在老師的督促下才做6123.02%
很想做但時(shí)間不夠,題目相對(duì)難13450.57%
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本,參考書是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一。所以,在如何處理參考書的問題上應(yīng)因人而異。對(duì)那些學(xué)習(xí)成績較差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說,我們不能一味的強(qiáng)調(diào)參考書的重要性,而應(yīng)該讓其從教材做起,只有吃透了教材,掌握了最基本的東西,這樣才能逐漸形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維;對(duì)那些學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)其根據(jù)課程的進(jìn)度及時(shí)完成一定量、一定難度的課外習(xí)題,這對(duì)鍛煉思維的嚴(yán)密性和完善知識(shí)的系統(tǒng)性將起到重要的作用。所以,教師的首要任務(wù)是將學(xué)生的情況了解清楚,再嚴(yán)格要求優(yōu)等生,爭(zhēng)取廣泛的中等生,重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生,因材施教,這樣每一位學(xué)生的成績才能得到真正的提高。
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
激發(fā)我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣4717.80%
知識(shí)跨度大,難掌握12246.21%
過于感性,減弱了知識(shí)的嚴(yán)密性249.09%
對(duì)新舊教材沒什么認(rèn)識(shí)7126.89%
由上表可以看出,絕大多數(shù)的學(xué)生都選擇了b或d項(xiàng),而選擇了a和c項(xiàng)的學(xué)生只占了總?cè)藬?shù)的26.89%。這說明了,學(xué)生在對(duì)新舊教材選材的方向、內(nèi)容的變化等方面的關(guān)注、了解的程度不是很高,以至很難“激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣”和“對(duì)新舊教材沒什么認(rèn)識(shí)”;而面對(duì)課本環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系、內(nèi)容跨度的變化則是深有體會(huì)的。調(diào)查結(jié)果研究表明,學(xué)生在將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中遇到了很大的難題,簡(jiǎn)單的說,學(xué)生是在處理如何構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的問題上感到很棘手,而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求之一。如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的問題,這將是每一位高中數(shù)學(xué)教師必須正視和急需解決的難題。所以,教師應(yīng)該注意和學(xué)生一起探討數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程,知識(shí)的形成發(fā)展過程,解題思路的探索過程,解題方法和規(guī)律的概括過程,并圍繞過程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力,邏輯思維能力,分析解決問題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
有信心,因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)還可以8331.44%
有信心,因?yàn)槲覍?duì)數(shù)學(xué)有興趣9034.09%
沒有信心,我的基礎(chǔ)不好4015.15%
沒有信心,我感覺自己的理科思維不行5119.32%
可以看出,目前65.53%的高二學(xué)生在對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)都是具有一定的信心,在這一部分學(xué)生當(dāng)中,大概一半是因?yàn)樽约旱臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)還可以而具有一定的信心,另一半是因?yàn)樽约簩?duì)數(shù)學(xué)感興趣而有信心。有信心學(xué)習(xí)才有動(dòng)力,信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的好老師。調(diào)查結(jié)果表明高二學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)是否具有信心主要取決于其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的厚薄,故這種態(tài)度很難產(chǎn)生恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)力,尤其是對(duì)那些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生來說,這更是導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣日益遞減以至開始厭惡數(shù)學(xué)的主要根源。這樣勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)過程的運(yùn)轉(zhuǎn),以至于阻礙學(xué)習(xí)成績的提高。因此,教師在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的時(shí)候,首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)其思想的不足并加以改正,其次還要經(jīng)常和他們聊天以了解其思想的變化,并及時(shí)給以鼓勵(lì)和幫助。
(1)相當(dāng)多的一部分學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),覺得數(shù)學(xué)是有趣的一門學(xué)科,但是學(xué)起來覺得有一定的難度。
(2)相當(dāng)多的學(xué)生不注重課本知識(shí),課后少做習(xí)題,甚至不做習(xí)題。
(3)沒有形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,基本沒有做到課前預(yù)習(xí),課堂上認(rèn)真聽課,課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)三步曲。
(4)由于種種原因,學(xué)生上課聽課的質(zhì)量不高。
(5)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不夠高,效率不高。
(6)沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不善于總結(jié),歸納出一套自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
(7)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課本知識(shí)跳躍性大,習(xí)題難度大,內(nèi)容多,學(xué)生難以消化吸收。
針對(duì)目前高二學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,教師必須幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過程。
(1)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),使他們養(yǎng)成每節(jié)新課前都要進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣,從而了解下節(jié)課教師上課的內(nèi)容提高聽課效率。
(2)教師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。要培養(yǎng)學(xué)生課后先看書再完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正理解上節(jié)課老師所講的內(nèi)容,再運(yùn)用掌握的知識(shí)去完成作業(yè)加以鞏固,使每個(gè)學(xué)生都能自覺地采用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(3)教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生做到對(duì)老師批改的作業(yè)要及時(shí)了解,對(duì)做錯(cuò)的題目要認(rèn)真、及時(shí)訂正。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,杜絕“治標(biāo)不治本”的訂正方法。對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要認(rèn)真思考,決不輕易放過。
(4)教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣,才能在各種測(cè)驗(yàn)中臨危不懼,瀟灑應(yīng)對(duì)??颗R時(shí)“抱佛腳”去應(yīng)付測(cè)驗(yàn)是無法真正提高學(xué)習(xí)成績的。
(5)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從思想上扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生的觀念,幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們能主動(dòng)養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)。
(6)教師應(yīng)探索新課程教學(xué)模式,積極穩(wěn)妥推進(jìn)新課程改革。
調(diào)查成員:韋清枚黃沃鋸鐘喜亨莫宗迪
科組長:___________________
指導(dǎo)老師:__________________
2xxx年xx月xx日
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十三
我院是一所xx年剛從中職學(xué)校升格為高職專科的學(xué)院,高等數(shù)學(xué)是其中一門必修的基礎(chǔ)課程。在近幾年的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不好,考試過關(guān)率差。為了弄清造成這種現(xiàn)狀的主要原因,近期,筆者對(duì)我院剛學(xué)完高等數(shù)學(xué)的安全管理專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、食品專業(yè)的200名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)問題,找出對(duì)策,為提高我院高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為其他新升高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考。
(一)問卷設(shè)計(jì)
為了更好地了解到學(xué)生們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀,筆者設(shè)計(jì)的問卷包括有以下幾個(gè)方面:學(xué)生的基本情況;學(xué)生對(duì)高數(shù)感興趣的程度及主要原因;學(xué)生學(xué)習(xí)的情感狀況;學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和主動(dòng)性;學(xué)生的自我評(píng)價(jià);學(xué)生對(duì)教學(xué)、教師的評(píng)價(jià);學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn);學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的建議。
(二)問卷調(diào)查對(duì)象
剛學(xué)完高等數(shù)學(xué)的20xx級(jí)安全管理專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、食品專業(yè)的205名學(xué)生。
(三)問卷分析方法
給每名學(xué)生發(fā)一份調(diào)查問卷,采用一人一表的問卷調(diào)查??偣舶l(fā)問卷205份,回收204份,收到有效問卷200份。
對(duì)收集到的數(shù)據(jù)運(yùn)用軟件來分析學(xué)生的學(xué)情,并用表格的形式如實(shí)的表現(xiàn)出來,使數(shù)據(jù)更具有直觀性、真實(shí)性、科學(xué)性。
(一)學(xué)生的基本情況
1 你是我院哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生?
a安全管理專業(yè) b計(jì)算機(jī)專業(yè) c金融專業(yè) d機(jī)電專業(yè) e食品專業(yè)
安全管理專業(yè):54人;食品專業(yè):46人;計(jì)算機(jī)專業(yè):100人
(二)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)感興趣的程度及主要原因
2 你喜歡高等數(shù)學(xué)嗎?
從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看來,只有21%的學(xué)生喜歡高等數(shù)學(xué),27%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué),甚至有5%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到厭煩,47%的學(xué)生表示態(tài)度一般,雖然對(duì)高等數(shù)學(xué)沒有抵觸心理,但也缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如何讓學(xué)生們喜歡上數(shù)學(xué),調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性,這可以說是新升高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中必須思考的問題,高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也勢(shì)在必行。
3 你認(rèn)為不喜歡數(shù)學(xué)的主要因素是什么?
在沒填“喜歡”高等數(shù)學(xué)的158人中,35%的學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)太差,34%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)內(nèi)容太難,在教學(xué)過程中的確反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠牢固,與高等數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接不上,以至于感到高數(shù)內(nèi)容難。這一數(shù)據(jù)也說明大多數(shù)高職生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏自信。18.5%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法不喜歡,11.5%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒學(xué)習(xí)興趣,這也告訴老師們?cè)诮虒W(xué)過程中教學(xué)方法不能單一的只用傳統(tǒng)的講授法,多樣的教學(xué)方法也能提高學(xué)生對(duì)高數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感狀況
4 你的父母關(guān)心過你的學(xué)習(xí)嗎?關(guān)心過你是否喜歡數(shù)學(xué)嗎?
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀況,選擇a、b選項(xiàng)的占了72.5%,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)高數(shù)過程中,肯定會(huì)遇到諸多困難,如果在精神上多關(guān)心他們,學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)起來更加有積極性。
(四)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和主動(dòng)性
5 你在課外查閱過與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的資料嗎?
在這一問題上,有80%的學(xué)生在課外沒有查閱過與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的資料。說明學(xué)生們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)大多數(shù)缺乏主動(dòng)性,處于被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
6 你怎么完成你的數(shù)學(xué)作業(yè)的呢?
有近半的學(xué)生表示作業(yè)是和同學(xué)討論后完成,16%的學(xué)生是抄其他同學(xué)的作業(yè),只有35%的學(xué)生是獨(dú)立完成。這一點(diǎn)可以看出高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。
(五)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)
7 你上高等數(shù)學(xué)主要是為了什么?
大多數(shù)學(xué)生還是能清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,但有28%的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試,沒有明確學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的真正目的和意義。
8 你認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)你的所學(xué)專業(yè)有幫助嗎?
學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)對(duì)所學(xué)專業(yè)有一定的幫助。
(六)學(xué)生對(duì)教學(xué)、教師的評(píng)價(jià)
9 你喜歡現(xiàn)在的教學(xué)方式嗎?
有41%的學(xué)生不喜歡現(xiàn)在的教學(xué)方式,這足以提醒我們教師在教學(xué)過程中要改變以往的教學(xué)方式。
10 你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)老師?
有81.5%的學(xué)生都選擇了“上課風(fēng)趣幽默、有感染力的老師”,這也告訴我們教師在上課過程中注重自己的語言藝術(shù),盡力的去感染學(xué)生。
(七)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)
11 你認(rèn)為哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來最困難?
有52%的學(xué)生選擇了微積分,微積分是高職院校高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
(八)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議
有64%的學(xué)生選擇“有必要”,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐充滿渴望,高職院校的教學(xué)改革中應(yīng)引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。
13 你認(rèn)為怎么樣的數(shù)學(xué)課能夠吸引你?
有63%的學(xué)生選擇了“淡化理論,多講與生活及專業(yè)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)課”,這啟發(fā)我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)淡化理論,不要過多的講解理論證明,多講與生活及專業(yè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有用的。
14 你認(rèn)為考試該怎么考核?
37%的學(xué)生選擇了c,期末成績不能只是卷面成績,應(yīng)該有平時(shí)成績、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績等,全面考核學(xué)生的能力。
15 談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)課的設(shè)想和建議
學(xué)生提出了一些好的建議,如淡化理論,多講一講與生活相關(guān)的內(nèi)容;不能太多的運(yùn)用課件,該板書要板書;講得生動(dòng)一些,不要講得太單調(diào)、乏味;加人數(shù)學(xué)實(shí)踐,不要總講理論。
(一)重視對(duì)學(xué)生的情感投入
通過分析調(diào)查數(shù)據(jù),家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)心甚少,學(xué)生學(xué)習(xí)過程孤單,學(xué)習(xí)缺乏自信,在大學(xué)里,老師需更多的關(guān)心他們每個(gè)人的學(xué)習(xí),與學(xué)生們多談心,交流,給學(xué)生給予鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。
(二)注重大學(xué)與中學(xué)知識(shí)的銜接
在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示,有近70%的學(xué)生感到自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,高等數(shù)學(xué)內(nèi)容難。所以要注重與中學(xué)知識(shí)的銜接,在前面的預(yù)備知識(shí)里實(shí)行查漏補(bǔ)缺,在講到常用的基本初等函數(shù)時(shí),要加強(qiáng)記憶,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,幫助學(xué)生順利完成從中學(xué)知識(shí)到大學(xué)知識(shí)的過渡。
(三)改變教師教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性
在調(diào)查數(shù)據(jù)里顯示,有80%的學(xué)生沒有查閱過相關(guān)資料,能獨(dú)立完成作業(yè)的僅有35%,學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性。所以,在教育教學(xué)上,教師們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,改變教師以往的教學(xué)方式方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教法上,可以探索多元化的數(shù)學(xué)模式和方法,除了傳統(tǒng)的講授法外,還可增加引導(dǎo)讀書自學(xué)法、討論法、探究法、問題法等。
(四)引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課,多講與生活、與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要借助數(shù)學(xué)軟件來輔助教學(xué),并且實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容與高職學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合,能夠讓數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中。通過實(shí)驗(yàn)課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,可以讓學(xué)生從以往的“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變到如今參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的過程。開設(shè)實(shí)驗(yàn)課能引起學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過實(shí)驗(yàn)課,能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓教師不再是以講解教材為主。教師的教學(xué)方法也得以改進(jìn),促進(jìn)青年教師的成長。
(五)改變期末考核方式。
我院以往的考核方式為期末筆試成績占60%,平時(shí)成績占40%。在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示,大多數(shù)學(xué)生要求的考核方式為:平時(shí)成績(作業(yè)、出勤)占30%,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績占30%,期末筆試占40%。期末筆試成績主要是考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否掌握,平時(shí)成績主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績占30qo,主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性,數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。這種考核方式改變以往較為單一的考核模式,能夠更全面的考核學(xué)生。
總之,學(xué)院在改革,教師教學(xué)方法在改革,高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革都應(yīng)適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案,大膽的將新的思想和新的手段應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去,使高職院校的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式更趨于合理化、科學(xué)化。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十四
為了進(jìn)一步落實(shí)教育局強(qiáng)化目標(biāo),根據(jù)學(xué)期初縣教研室會(huì)議精神,從xx年10月下旬到11月上旬,初中部的各科教研員在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下先后到了隰縣第三中學(xué)、隰縣第四中學(xué)聽課30多節(jié)、查看教學(xué)資料近60余份、教師交流50多人次。現(xiàn)將初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量情況總結(jié)如下。
一、看到可喜的現(xiàn)象。
1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。
課堂上經(jīng)常能聽到老師說:你想得真不錯(cuò),誰還有其他的想法嗎?同學(xué)們贊成他的想法嗎?你們組表現(xiàn)得很好!他還沒有想好,哪位同學(xué)能幫他一下?等等。還可以怎么做?你是怎么考慮的?有沒有別的方法?正逐漸成為教師的日常用語;這些話語的運(yùn)用,既讓學(xué)生備感親切,也充分表明了教師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生,努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。
2、密切聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)。在課堂教學(xué)中,教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候注重聯(lián)系生活實(shí)際,是我們課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。如在聽隰縣第四中學(xué)董富的科學(xué)記數(shù)法一節(jié)時(shí),能夠通過讓學(xué)生觀察課件光的速度約為300000000米/秒引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們對(duì)科學(xué)記數(shù)法產(chǎn)生濃厚的興趣。教師能夠結(jié)合學(xué)生身邊的事情,創(chuàng)設(shè)實(shí)際的情境,使學(xué)生在實(shí)際中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,并學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。
3、大膽采用新的教法,重視小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)方式,逐漸被大部分教師采納。在解決探究性問題或需要實(shí)踐操作驗(yàn)證等環(huán)節(jié)上,教師常常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。隰縣第四中學(xué)任晉芳老師在講授位似圖形時(shí),采用先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)方法,為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出法則,教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作研究,在小組觀察、分析、討論中,學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)如何畫位似圖形并總結(jié)出位似圖形的定義,小組合作學(xué)習(xí)的不斷運(yùn)用,既增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、初中數(shù)學(xué)課堂中普遍存在的問題。
1、在課堂教學(xué)方法上,還有穿新鞋走老路的現(xiàn)象,一部分教師由于受應(yīng)試教育的影響及傳統(tǒng)觀念的束縛,數(shù)學(xué)教育還僅側(cè)重于學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論、技巧和方法,對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說,新課標(biāo)主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)和小組討論上,但實(shí)際效果不是很理想,有的教師是水平問題,但有的教師是態(tài)度問題,怕麻煩,想讓學(xué)生討論覺得還不如由教師講來得方便,習(xí)慣成自然,這樣新課標(biāo)就難以實(shí)施,也就談不上新的課堂教學(xué)模式了。
2、小組合作學(xué)習(xí)還停留在一些混亂和膚淺的形式上。
小組合作學(xué)習(xí)形式的運(yùn)用,一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣,使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;另一方面,也可以發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì),通過互幫互助,提高整體水平。但是在實(shí)際運(yùn)用中,有部分教師為了小組活動(dòng)而活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)生們有的說閑話,有的你說你的,我說我的、有的學(xué)生則處于觀望狀態(tài),這樣的小組討論不是在明確的目標(biāo)下進(jìn)行的探討學(xué)習(xí)。再有一種情況,老師為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,不顧問題是否具有探究性,把所有的問題都拿來小組合作,導(dǎo)致問題過于簡(jiǎn)單。所有這些都表明,目前的小組合作學(xué)習(xí)尚不完善,還沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。需要我們進(jìn)一步去探討、去學(xué)習(xí)。
三、老師們的迷惘、困惑和擔(dān)憂。
1。是否每一節(jié)課都要合作學(xué)習(xí)?合作學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注什么?
3。每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)怎樣定位、怎么把握?知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度孰輕孰重?強(qiáng)調(diào)過程體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)獲得,知識(shí)技能能否落實(shí),不太清楚。
4。上課熱熱鬧鬧,學(xué)生思維活躍,但一考試,分?jǐn)?shù)不高,中考怎么辦?
5。學(xué)生學(xué)業(yè)水平的兩極分化加大,怎么看待?這種分化是否正常,是否允許?
7。重過程、重方法的教學(xué)不習(xí)慣,不能短期改得過來。
四、針對(duì)上面的現(xiàn)象,我個(gè)人的一些思考。
在以后的工作中,應(yīng)該和學(xué)校的教師重新學(xué)習(xí)、一同陪他們轉(zhuǎn)變觀念;在同事之間要同伴互助、專家引領(lǐng);讓老教師們對(duì)自己的研究反思進(jìn)行大膽實(shí)踐、從而改善教師的教學(xué)行為。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí),更好的理解數(shù)學(xué)本質(zhì);學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)研究因材施教的能力。
正文。
正文一般分為三個(gè)部分。
(一)開頭,或稱前言,導(dǎo)語,概說。
這部分一般有兩種寫法。
一種寫法是,簡(jiǎn)要說明調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍、方式及調(diào)查的經(jīng)過情況,讓閱者先了解調(diào)查報(bào)告產(chǎn)生的概況。這種開頭,有對(duì)調(diào)查工作本身匯報(bào)的性質(zhì),多見于機(jī)關(guān)工作內(nèi)部的調(diào)查報(bào)告。
另一種寫法類似新聞導(dǎo)語。就是概括介紹對(duì)理解全文有關(guān)的一些問題,如形勢(shì)、背景、調(diào)查目的、要解決的問題、意義等,先給人一個(gè)總的印象,為理解全文起引導(dǎo)作用。這種開頭多見于供報(bào)刊發(fā)表的調(diào)查報(bào)告。具體寫法可根據(jù)內(nèi)容需要,靈活多樣。
介紹新生事物的調(diào)查報(bào)告,開頭一般只點(diǎn)出要介紹的新生事物的特點(diǎn)就行了。
總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn),并進(jìn)行一定的理論剖析的調(diào)查報(bào)告,開頭一般是概括說明調(diào)查對(duì)象的狀況,形成典型的時(shí)間及內(nèi)容。
研究問題性的調(diào)查報(bào)告,開頭一般是扼要地提出問題,指明研究這一問題的現(xiàn)實(shí)意義。
揭露問題的調(diào)查報(bào)告,開頭一般是直截了當(dāng)?shù)匕岩衣兜膯栴}擺出來。
(二)主體。
指調(diào)查報(bào)告的主要內(nèi)容。這部分的表達(dá),一般說來,如果是工作調(diào)查報(bào)告,就要詳細(xì)述說工作的情況、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、做法或問題;如果是事件調(diào)查,就要?dú)v述事件的具體狀況,事件的發(fā)生、發(fā)展經(jīng)過、原因結(jié)果怎樣;如果是揭露性質(zhì)的調(diào)查,主要是把事件或問題的真相、內(nèi)幕、原委、危害寫得一清二楚??傊从硨?shí)情,找出規(guī)律,揭示本質(zhì),上升到理論。
由于調(diào)查的目的、范圍、方式不同,調(diào)查報(bào)告主體的結(jié)構(gòu)方式也不一樣,主要有如下四種:
1、縱式結(jié)構(gòu)。即根據(jù)事件發(fā)展過程的先后次序或按調(diào)查的順序安排結(jié)構(gòu)層次。有些反映新生事物的調(diào)查報(bào)告即采用此種結(jié)構(gòu)。有些揭露問題的調(diào)查報(bào)告,有時(shí)也要按調(diào)查的經(jīng)過或事件本身演變的順序反映。
2、橫式結(jié)構(gòu)。即把調(diào)查得來的情況、經(jīng)驗(yàn)、問題等,分成幾個(gè)部分并列結(jié)構(gòu),分別冠以小標(biāo)題或序號(hào),從不同的方面圍繞全文中心敘述說明。這種結(jié)構(gòu)多適應(yīng)于反映情況、介紹經(jīng)驗(yàn)或研究問題的調(diào)查報(bào)告。
3、邏輯結(jié)構(gòu)。即按各部分內(nèi)容之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系來安排結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)多適用于總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn),并進(jìn)性一定的理論剖析的調(diào)查報(bào)告。
4、逐點(diǎn)結(jié)構(gòu)。即按調(diào)查的幾個(gè)點(diǎn)或幾個(gè)方面,分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分來結(jié)構(gòu)。
主體部分的要求是,內(nèi)容上要充實(shí)、具體,由實(shí)入虛;形式上要層次條理清楚;而寫法則應(yīng)根據(jù)調(diào)查內(nèi)容和表達(dá)的需要靈活掌握,不要千篇一律。
(三)結(jié)尾,或稱結(jié)語。
指調(diào)查報(bào)告的結(jié)束語。這部分是分析問題、得出結(jié)論、解決問題的必然結(jié)果。
有的調(diào)查報(bào)告沒有專門的結(jié)束語,就以主體部分的末段自然結(jié)束,意盡言止。
有結(jié)束語的,一般包括以下內(nèi)容:總結(jié)全文深化主題,以提高閱讀者的認(rèn)識(shí);提出新問題,指出努力方向,啟發(fā)人們更進(jìn)一步地去探索;補(bǔ)充交待在正文里沒有涉及到而又值得重視的情況和問題,提出有益建議,供領(lǐng)導(dǎo)參考。
結(jié)尾要根據(jù)寫作目的、內(nèi)容的需要,采取適當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾方式,話多則長,話少則短,無話則止,切莫畫蛇添足,損害全文。
具名。
單位署名,可署于標(biāo)題的正下方。個(gè)人署名,可署于文尾右下方,也可署于標(biāo)題的右下方。年月日,一般署在正文末尾的右下方。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十五
大學(xué)理工科學(xué)生都要學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”。但是有很多學(xué)生為學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”而苦惱,他們感覺“高等數(shù)學(xué)”學(xué)起來很吃力,抱怨“高等數(shù)學(xué)”的考核方式。為探索更好的學(xué)習(xí)方法、教育模式與考核方式,本文通過調(diào)查問卷,統(tǒng)計(jì)分析了本校大學(xué)生“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)狀況,以及學(xué)生認(rèn)可的教育模式及考核方式,最后提出了建議。
此次問卷發(fā)布在“問卷星”專業(yè)在線調(diào)查問卷平臺(tái),以電子版進(jìn)行調(diào)查,共有783名學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)生參與答卷,其中男生349人,女生434人;大一的學(xué)生占50.57%,大二的學(xué)生占26.56%,大三的學(xué)生占19.67%,大四的學(xué)生占3.19%。問卷內(nèi)容主要包括大學(xué)生對(duì)“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)上遇到的困難、解決問題的方法,以及對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的建議和期望、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)與答疑、網(wǎng)上考試制度等九個(gè)方面的問題。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),大學(xué)生對(duì)“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極,遇到的困難多,解決問題的積極性不高。同時(shí),對(duì)教師的教學(xué)并不是特別滿意,希望有所改善。而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與考核則表示愿意嘗試。
綜合分析可知,我校大學(xué)生在“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)上并不主動(dòng),且動(dòng)機(jī)比較實(shí)際化。
這部分采用的是多選項(xiàng)問題調(diào)查。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),我校大學(xué)生“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)情況并不樂觀。而問及原因時(shí),近65%的學(xué)生表示是因?yàn)橐懔Σ粔蚝蛯W(xué)習(xí)方法不對(duì),有大約54%的學(xué)生是因?yàn)樽约褐饔^上不主動(dòng)學(xué)習(xí),也有半數(shù)學(xué)生是因?yàn)榘褧r(shí)間花去學(xué)生工作、自己的興趣愛好等(見圖3)。
而問及學(xué)生聽課興趣不大的原因,有近半數(shù)學(xué)生表示是因?yàn)榻處煹闹v課方式、講課內(nèi)容和課程的實(shí)用性。
其次,30%左右的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)課程本身不感興趣。
而問及學(xué)生課后學(xué)習(xí)積極性時(shí)。大部分學(xué)生是因?yàn)樽陨淼亩栊浴⑦^于依賴期末考試的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)氛圍不好導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。也有半數(shù)學(xué)生是因?yàn)檎n程太難學(xué)不會(huì),于是就不想學(xué)(見圖4)。由此可以看出,我校學(xué)生的自我控制力和自學(xué)能力都比較弱,沒有較好的學(xué)習(xí)工作規(guī)劃。
學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí),68.79%的學(xué)生會(huì)選擇自己先思考一段時(shí)間,解決不了再查找參考書;14.14%的學(xué)生會(huì)把解決不了的題目丟在一邊;13.38%的學(xué)生會(huì)向教師或同學(xué)請(qǐng)教。
既然學(xué)生大多喜歡上網(wǎng)查找資料,那么學(xué)??梢远喽嗤晟啤⑿麄飨嚓P(guān)的校園網(wǎng)站,以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
除了尋求教師的幫助,63.31%的學(xué)生表示愿意在班里建立學(xué)習(xí)小組(大約5~10人),小組定期一起學(xué)習(xí)討論,將大家無法解決的問題統(tǒng)一起來,再向教師求解;56.56%的學(xué)生表示愿意從班里選出一些成績比較優(yōu)秀的同學(xué),組成一支答疑隊(duì),平時(shí)有疑問可以先問他們,他們解決不了再匯總詢問教師;45.73%的學(xué)生則喜歡自己上網(wǎng)查找答案(見圖6)。
大約60%的學(xué)生認(rèn)為最適合大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為:掌握課本知識(shí)后主動(dòng)尋找資料深入學(xué)習(xí)自己感興趣的部分。而近32%的學(xué)生選擇尋求教師的指導(dǎo)再結(jié)合自身的興趣學(xué)習(xí)。
在提高自己學(xué)習(xí)質(zhì)量的問題上有大約70%的學(xué)生喜歡制訂一個(gè)合理的計(jì)劃和尋找一個(gè)志同道合的學(xué)習(xí)搭檔互相監(jiān)督鼓勵(lì)。而近60%的學(xué)生則認(rèn)為多多和教師接觸,培養(yǎng)和教師的感情同時(shí)增進(jìn)對(duì)該學(xué)科的興趣能幫助自己學(xué)習(xí)。
有77.32%的學(xué)生希望教師能定期提供一些比較典型的、概括性強(qiáng)的題目以供練習(xí),54.27%的學(xué)生希望教師在qq上創(chuàng)設(shè)討論組,學(xué)生可以隨時(shí)將待解答的問題放上去,教師看到后進(jìn)行解答。49.68%的學(xué)生建議每隔一段時(shí)間讓學(xué)習(xí)委員收集問題請(qǐng)老師統(tǒng)一解答,44.71%的學(xué)生希望教師有固定的坐班時(shí)間,留在辦公室讓學(xué)生去咨詢(見圖7)。
由分析不難發(fā)現(xiàn),我校大學(xué)生在學(xué)習(xí)上還是希望得到教師較多的幫助,很注重追求所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,同時(shí)又希望教師講課能更加生動(dòng)、有趣。
對(duì)于視頻教學(xué),大約56%的學(xué)生表示沒接觸過,希望先試行一段時(shí)間,26.5%的學(xué)生表示喜歡,但是有近18%的學(xué)生直接表示不喜歡。絕大部分學(xué)生認(rèn)為視頻教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是聽課方便、在自己寢室就能上課,有近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方式靈活。學(xué)生擔(dān)心的是網(wǎng)絡(luò)問題和環(huán)境會(huì)影響上課的注意力集中,其次是擔(dān)心提問不便和與教師同學(xué)接觸變少。從分析看來,學(xué)生比較擔(dān)憂的是自律性問題,如果真要實(shí)施視頻教學(xué)的話,如何監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真聽講成了一大問題。60%的學(xué)生喜歡網(wǎng)上答疑,覺得平時(shí)課間時(shí)間太短、與老師接觸機(jī)會(huì)少,網(wǎng)上答疑方便又省時(shí),也有利于性格靦腆的同學(xué)提問。余下學(xué)生表示不喜歡,更喜歡當(dāng)面與教師進(jìn)行交流討論,認(rèn)為教師當(dāng)面講解更有利于理解。 對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上該放什么的問題,絕大部分學(xué)生都傾向于教師講課的視頻、參考書和定期更新的題庫。其次有63%的學(xué)生則希望能看到教師布置的作業(yè)。
分析報(bào)告顯示,與傳統(tǒng)考試相比,74.65%的學(xué)生擔(dān)心考試監(jiān)督方面可能不夠,會(huì)影響公平,52.74%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)解決了筆答試卷存在命題不嚴(yán)謹(jǐn)、閱卷不規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等諸多問題。62.42%的學(xué)生卻認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)考試方便,且沒有傳統(tǒng)考試氛圍的壓迫感,不會(huì)影響正常水平的發(fā)揮。
在傳統(tǒng)考試與網(wǎng)絡(luò)考試的選擇中傾向前者的較多,其次是表示中立的。在考試制度的改革問題上,68.41%的學(xué)生希望考查學(xué)生的綜合素質(zhì),考試成績只做參考;另外有大約60%的學(xué)生希望增加考試的靈活性,應(yīng)用多于理論和調(diào)整卷面考試和平時(shí)成績的比例,平時(shí)成績所占份額大于卷面成績。
當(dāng)前我?!案叩葦?shù)學(xué)”的教學(xué)狀況不容樂觀,需要進(jìn)一步加大教改力度。對(duì)此筆者提出了以下4點(diǎn)建議:
1.本校大學(xué)生學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”的獨(dú)立思考性不強(qiáng),過度依賴于參考書和教師。
2.本校大學(xué)生學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”的困難歸根結(jié)底在于自覺性、自律性不夠,學(xué)校要鼓勵(lì)大學(xué)生從中學(xué)的依賴性學(xué)習(xí)習(xí)慣中跳脫出來,養(yǎng)成主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.多數(shù)學(xué)生表示希望能有更多的機(jī)會(huì)與教師交流,請(qǐng)教問題,希望上課方式更加生動(dòng),也希望所學(xué)教程能與將來的實(shí)際工作掛鉤。若想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就得從根本出發(fā)。建議學(xué)校采取積極措施,在幫助學(xué)生的同時(shí)更多地是鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。
4.本校大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)和網(wǎng)上考試并沒有太大的抵觸,但也沒有過于明顯的擁護(hù),這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)其了解不多,希望學(xué)??梢韵仍囆?,讓學(xué)生接觸后再做考慮。但是學(xué)生對(duì)網(wǎng)上答疑還是比較推崇的,教師可以在這方面多做努力。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十六
數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)和補(bǔ)充延伸,通過學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)來幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué),并對(duì)教學(xué)給予及時(shí)的評(píng)價(jià),在“教”與“學(xué)”中起著紐帶作用。數(shù)學(xué)作為高職教育中的一門基礎(chǔ)課程,它的功能定位就是“基礎(chǔ)性和服務(wù)性”,這一說法的提出往往會(huì)被一些學(xué)生理解為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再那么重要。我們的學(xué)生和普通中學(xué)的學(xué)生相比,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上,尤其是對(duì)基礎(chǔ)課程,不重視。他們常說:60分萬歲,多一分浪費(fèi),學(xué)習(xí)的目的只是為了混畢業(yè)[1]。學(xué)生在作業(yè)方面的消極情緒表現(xiàn)得尤為明顯:課堂作業(yè)應(yīng)付了事,課后作業(yè)字跡潦草、拖拉,缺交、抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮。面對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的各類問題,教師也有很多的無奈,學(xué)習(xí)缺乏剛性的目標(biāo)使學(xué)生將任何作業(yè)都認(rèn)為是負(fù)擔(dān),抄襲也使得教師不能從作業(yè)批改中獲得教學(xué)信息反饋,教師缺乏對(duì)教學(xué)效果的及時(shí)掌控而使得作業(yè)的功效不能在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來,從而讓學(xué)生更覺得作業(yè)沒用。但是,作為教師,我們必須擁有一個(gè)善于思考的頭腦,積極思考學(xué)生作業(yè)中的問題,積極尋找治療學(xué)生作業(yè)問題的良方,因?yàn)橹挥羞@樣,我們才能把這種積極的心態(tài)帶給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境。
二、調(diào)查實(shí)施。
要治療,就要知道病因所在。筆者設(shè)計(jì)了一份關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查問卷,通過對(duì)高職二年級(jí)230名學(xué)生的調(diào)查,結(jié)果匯總?cè)缦隆?BR> 問題1:你對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)感興趣嗎?
數(shù)據(jù)表明,52.17%的學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏興趣,他們當(dāng)中有些學(xué)生是因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,本來就討厭數(shù)學(xué);還有一些學(xué)生是懶惰,不愿意學(xué)習(xí)。這也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況較差的主因之一。
問題2:平時(shí)課后作業(yè)是自己獨(dú)立完成的嗎?
學(xué)生對(duì)這題的回答與教師在實(shí)際批改中所掌握的實(shí)際情況有出入,實(shí)際批改時(shí)發(fā)現(xiàn)的抄襲的比例近80%,但從調(diào)查數(shù)據(jù)上也能看出學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。抄襲的原因主要有:1.不愿意做;2.題目較難,不會(huì)做;3.有問別人的習(xí)慣,總認(rèn)為自己數(shù)學(xué)不行,別人的才是對(duì)的,學(xué)習(xí)上缺乏自信。
問題3:對(duì)待需要訂正的作業(yè)題,你及時(shí)訂正嗎?
訂正作業(yè)是一種主動(dòng)探究的行動(dòng),上表的數(shù)據(jù)很明顯地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動(dòng),只有近四分之一的學(xué)生能將學(xué)習(xí)作為現(xiàn)階段的主要任務(wù),而很多學(xué)生只是在等待著指令,等待著畢業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺失,也使得作業(yè)失去了應(yīng)用的功效。
問題4:你是如何完成課堂練習(xí)的?
課堂練習(xí)也是作業(yè)的一種形式,是教師在課堂上讓學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí),及時(shí)得到教學(xué)反饋的很好的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂練習(xí)中所表現(xiàn)出的積極心態(tài)明顯優(yōu)于課后,這主要是因?yàn)樵谟幸欢ㄏ拗坪图s束的課堂,在新知識(shí)剛剛獲得的記憶興奮點(diǎn)上,完成這樣的練習(xí)在學(xué)生心理上是一種順勢(shì)而為,壓力較小。但也有一些學(xué)生因?yàn)閷?duì)新知識(shí)尚未明了或本就拒絕學(xué)習(xí),他們?cè)谡n堂練習(xí)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,消極應(yīng)對(duì)。
問題5:課堂練習(xí)在你的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)中大致占多少?
筆者認(rèn)為,課堂練習(xí)是一種很好的作業(yè)形式,但在實(shí)際教學(xué)中,課堂練習(xí)并沒有得到足夠的重視,因?yàn)榻虒W(xué)課時(shí)緊張、教學(xué)內(nèi)容繁雜、課堂指導(dǎo)的掌控等多種因素,約50%的教師還是會(huì)以教師講授為主,在課堂上以知識(shí)點(diǎn)的傳授和解題方法的灌輸為主,將學(xué)生的實(shí)際操練安排在課后,但課后學(xué)生的不自覺又使得通過作業(yè)來鞏固新授知識(shí)不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
問題6:你的數(shù)學(xué)老師一般是如何評(píng)價(jià)課堂練習(xí)的?
由于上課時(shí)間有界限,因此約56%的教師會(huì)選擇在學(xué)生課堂練習(xí)結(jié)束時(shí)用集體講評(píng)的方式來完成對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的評(píng)價(jià),這樣可以整體掌握知識(shí)主線,圍繞教學(xué)重點(diǎn),突出解決教師所預(yù)測(cè)的解題難點(diǎn),能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)較為有效地完成教學(xué)目標(biāo)。但也會(huì)缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解,教師的經(jīng)驗(yàn)起了主導(dǎo)作用。同學(xué)交流雖然能以學(xué)生為主體,但教師較難對(duì)整體進(jìn)行掌控,有時(shí)反而會(huì)影響到課堂紀(jì)律而浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。
問題7:數(shù)學(xué)課后作業(yè)一般選自哪里?
高職階段是以課本為主,很少使用教學(xué)輔導(dǎo)材料,雖然符合“減負(fù)”的要求,但也暴露出教科書的一些不足之處,統(tǒng)一的教科書要兼顧各類專業(yè),還是以數(shù)學(xué)體系為主體,較少分專業(yè)體現(xiàn)專業(yè)需求,學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中較難體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的作用。
問題8:數(shù)學(xué)作業(yè)完成過程中的最大障礙是什么?
上表數(shù)據(jù)表明,約75%的學(xué)生需要通過與同學(xué)的交流或課堂筆記的指導(dǎo)才能順利完成數(shù)學(xué)作業(yè),也就是說,課堂教學(xué)所能達(dá)到的知識(shí)掌握必須通過作業(yè)來加以鞏固。在設(shè)計(jì)問題時(shí),有個(gè)缺陷,就是未能列出“有問題請(qǐng)教老師”,這是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中,課后向老師請(qǐng)教問題的情況非常少。
問題9:你最喜歡何種類型的作業(yè)題?
從學(xué)生的主觀來看,65%的學(xué)生只希望完成與例。
題接近的作業(yè),缺乏探索精神和求知欲望,這符合五年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
問題10:你希望通過作業(yè)與老師交流嗎?
上表的數(shù)據(jù)反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng),害怕與教師交流,師生之間缺乏有效的溝通。
三、調(diào)查分析及反思。
(一)調(diào)查分析。
1.學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏興趣,抄襲或參考其他同學(xué)的情況較為普遍,原因在于:
(1)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難,不愿意做作業(yè)。
(2)課堂教學(xué)內(nèi)容較多,不能全部理解、掌握,自己也不愿意看書或通過筆記研究不懂的地方,只能通過其他方式完成作業(yè)。
(3)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上一直不自信,對(duì)自己的解答總是抱著懷疑的態(tài)度,不看看別人的答案,就不放心。
(4)根本不愿意做作業(yè),學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
(5)從作業(yè)訂正情況也能看出,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,削弱了作業(yè)的功效。
2.數(shù)學(xué)課堂練習(xí)情況。
課堂練習(xí)能促使學(xué)生在課堂教學(xué)中較為主動(dòng)地進(jìn)行習(xí)題的操練,鞏固知識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中,受教學(xué)計(jì)劃、考試要求、課堂掌控能力等因素的影響,數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂練習(xí)的重視程度還不夠,一般以講授知識(shí)點(diǎn)和借助于例題教授解題方法為主。受課堂時(shí)間和教學(xué)掌控的影響,教師一般采用集體講評(píng)的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂練習(xí)。
3.作業(yè)來源及要求。
(1)基本以教材及相配套的練習(xí)冊(cè)為主,很少使用其他教學(xué)輔導(dǎo)材料。統(tǒng)一的教科書不能很好地體現(xiàn)專業(yè)需求,與學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容比較少,學(xué)生較難體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際作用,而對(duì)數(shù)學(xué)漸失興趣。
(2)五年制高職的學(xué)生大部分缺乏探索精神和求知欲望,一般只希望依葫蘆畫瓢,依照著課堂筆記,完成與例題接近的作業(yè)題,而稍加變化的題目就需要通過同學(xué)之間的交流才能順利完成。
4.在作業(yè)中體現(xiàn)出的師生交流問題。
在現(xiàn)實(shí)中,課后能向老師請(qǐng)教問題的學(xué)生寥寥無幾,許多學(xué)生害怕與教師交流,師生之間缺乏有效的溝通。
(二)反思。
通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的反析,筆者認(rèn)為:
1.應(yīng)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置,系統(tǒng)地設(shè)計(jì)五年制高職數(shù)學(xué)課程整體的作業(yè)內(nèi)容,完善作業(yè)形式,開發(fā)校本作業(yè)本,幫助學(xué)生有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間,為教師批改作業(yè)和及時(shí)反饋提供便利,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
2.開展對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的系統(tǒng)研究,從作業(yè)來源、作業(yè)形式、作業(yè)批改、作業(yè)反饋等諸多方面入手[2],以職業(yè)學(xué)校文化課程內(nèi)容選擇應(yīng)當(dāng)遵循的三大原則,即淺顯性、廣泛性和生活性,作為研究的理論依據(jù),從“基礎(chǔ)練習(xí)”、“鞏固練習(xí)”、“實(shí)際應(yīng)用”等多方面完善課后習(xí)題的層次;結(jié)合小組討論、數(shù)學(xué)探究等多種形式豐富課堂練習(xí);在“基于工作過程的數(shù)學(xué)課程開發(fā)”理念下,結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)需求,通過變通課本例題、有效利用書本練習(xí)、研究開發(fā)與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的應(yīng)用類習(xí)題等方法,設(shè)計(jì)符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需要的作業(yè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十七
本報(bào)告通過對(duì)本校三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析研究,發(fā)現(xiàn)造成三年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)中存在的問題及產(chǎn)生問題的根源,對(duì)今后數(shù)學(xué)學(xué)科潛能生的幫扶策略研究有很大的指導(dǎo)意義。 現(xiàn)把調(diào)查情況報(bào)告如下。
(一)調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查問卷13道題目
(二)調(diào)查方法
調(diào)查方式是問卷調(diào)查形式以班級(jí)為單位抽19名學(xué)生進(jìn)行不記名問卷調(diào)查。
(三)調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查對(duì)象是xx鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)部分學(xué)生19人共27人。
(四)調(diào)查步驟
10月12日問卷調(diào)查
10月13日統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查結(jié)果
本次調(diào)查共發(fā)出19份問卷,收回19份。問卷涉及12個(gè)有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的選擇題,1個(gè)補(bǔ)充問題。具體問卷情況如下:
1、你對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。選非常喜歡的有13名學(xué)生,占問卷學(xué)生的68%;比較喜歡的有6名學(xué)生,占問卷學(xué)生的32%。
2、你感覺到學(xué)習(xí)有壓力嗎?選較大的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%;一般的有12名學(xué)生,占問卷學(xué)生的63%;不確定的有6名學(xué)生,占問卷學(xué)生的32%。
3、做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)你能做到獨(dú)立思考嗎?選能的有9名學(xué)生,占問卷學(xué)生的47%;選經(jīng)常的有5名學(xué)生,占問卷學(xué)生的26%;選偶爾的有4名學(xué)生,占問卷學(xué)生的21%;選不能的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%。
4、你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅?選沒有的有3名學(xué)生,占問卷學(xué)生的16%;選偶爾有的有9名學(xué)生,占問卷學(xué)生的47%;選經(jīng)常有的有2名學(xué)生,占問卷學(xué)生的10%;選有過,感覺不明顯的有5名學(xué)生,占問卷學(xué)生的26%。
5、在數(shù)學(xué)課上,你會(huì)注意力不集中,常開小差嗎?選不會(huì)的有9名學(xué)生,占問卷學(xué)生的47%;選偶爾會(huì)的有9名學(xué)生,占問卷學(xué)生的47%;選每節(jié)課都會(huì)的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%。
6、你有時(shí)候不專心聽老師講課的原因是什么?選老師講的內(nèi)容我已經(jīng)動(dòng)了的有7名學(xué)生,占問卷學(xué)生的37%;選老師講的內(nèi)容我都聽不懂的有3名學(xué)生,占問卷學(xué)生的16%;選班級(jí)紀(jì)律不好的有2名學(xué)生,占問卷學(xué)生的10%;選管不住自己的有7名學(xué)生,占問卷學(xué)生的37%。
7、你每天花在數(shù)學(xué)上的自主時(shí)間(不包括數(shù)學(xué)課)有多少時(shí)間?選一小時(shí)以上的有3名學(xué)生,占問卷學(xué)生的16%;選半小時(shí)到一小時(shí)的有3名學(xué)生,占問卷學(xué)生的16%;選半小時(shí)以內(nèi)的有12名學(xué)生,占問卷學(xué)生的63%;選更多一點(diǎn)時(shí)間的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%。
8、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,你是否會(huì)自己提出一些數(shù)學(xué)問題?選經(jīng)常提出的有3名學(xué)生,占問卷學(xué)生的16%;選偶爾提出的有11名學(xué)生,占問卷學(xué)生的58%;選從未提出的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%;選沒有問題的有4名學(xué)生,占問卷學(xué)生的21%。
9、當(dāng)你遇到數(shù)學(xué)難題時(shí),你會(huì)怎么做?選先自己反復(fù)思考,不會(huì)再問他人的有11名學(xué)生,占問卷學(xué)生的58%;選先問同學(xué),自己再做的有2名學(xué)生,占問卷學(xué)生的10%;選先問老師,自己再做的有5名學(xué)生,占問卷學(xué)生的26%;選拋在一邊,等待老師講的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%。
10、在數(shù)學(xué)課上你參加過小組討論嗎?選經(jīng)常討論的有10名學(xué)生,占問卷學(xué)生的53%;選根據(jù)實(shí)際情況,偶爾討論的有4名學(xué)生,占問卷學(xué)生的21%;選很少有討論的機(jī)會(huì)的有4名學(xué)生,占問卷學(xué)生的21%;選不知道討論什么,沒什么好討論的的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%。
11、你有過因生病耽誤數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嗎?選經(jīng)常會(huì)因生病請(qǐng)假的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%;選從未請(qǐng)過假的有3名學(xué)生,占問卷學(xué)生的17%;選偶爾會(huì)因生病請(qǐng)假的有11名學(xué)生,占問卷學(xué)生的61%;選其他的情況請(qǐng)假的有3名學(xué)生,占問卷學(xué)生的17%。
12、你一直都有好的心情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎?選一直都有好心情學(xué)習(xí)的有10名學(xué)生;選心里一直有事影響學(xué)習(xí)的注意力的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%;選偶爾有事不能好好學(xué)習(xí)的有5名學(xué)生,占問卷學(xué)生的28%;選其他的的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%。
13、你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還有什么想說的?11%的學(xué)生希望得到更多的數(shù)學(xué)知識(shí);11%的學(xué)生上課聽不懂;5%的學(xué)生渴望小組合作學(xué)習(xí);5%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
通過本次問卷調(diào)查,針對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科潛能生的幫扶策略研究》課題研究目的,結(jié)合學(xué)生訪談,將本次問卷調(diào)查情況分析如下:
一、90%以上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有較強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,但仍有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。主要體現(xiàn)在:
1、課堂上聽不懂老師講課,學(xué)習(xí)有困難(2人)。
2、對(duì)數(shù)學(xué)沒興趣,不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)(1人)。
二、有近40%的學(xué)生幾乎沒有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅體驗(yàn),從這點(diǎn)反映出相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一件追尋幸福的事去做,而是當(dāng)成任務(wù)去完成。
三、有近40%的學(xué)生自控能力差,上課容易跑神,一節(jié)課內(nèi)容掌握常常丟三落四,導(dǎo)致知識(shí)掌握沒有系統(tǒng)性。
四、30%的學(xué)生沒有問題意識(shí),把自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全依賴于老師的講解。不懂得問題長期擱置,而不知道尋求解決問題的途徑。
1、教師備課、上課缺乏層次性、梯度性,難以照顧到學(xué)科潛能生的實(shí)際情況。
2、教師課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)方式單一,不能對(duì)學(xué)科潛能生進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)募?lì)式評(píng)價(jià),甚至對(duì)學(xué)科潛能生進(jìn)行諷刺、挖苦,造成學(xué)科潛能生學(xué)習(xí)自信心缺失,從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、教師教學(xué)過程中以講授法為主要教學(xué)方式,被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。
4、由于智力或紀(jì)律較差,很多問題老師講數(shù)遍,他們照樣記不住。
5、部分聰明的學(xué)生怕吃苦,怕經(jīng)受挫折,經(jīng)受磨難,一遇困難就打退堂鼓,沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),經(jīng)常一下課,扔下書本就玩,在學(xué)習(xí)的時(shí)候,不能集中注意力,坐不住,總想用一種簡(jiǎn)單快捷的方法盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)后從事自己目前感興趣的活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高,成績相對(duì)比較差。
6、家庭方面,家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不重視,不管不問。有的學(xué)生家長自己沒文化,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。
xx小 雷xx
20xx年xx月xx日
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇一
現(xiàn)象1:揮霍課堂教學(xué)時(shí)間。一位老師上《商不變性質(zhì)》一課時(shí),讓學(xué)生做練習(xí),先是在黑板上寫題目,學(xué)生坐在下面只能“自由活動(dòng)”,等到題目抄好,幾分鐘已過去了。學(xué)生各自在下面做了一會(huì)兒,基本上做好了,又突然叫1名學(xué)生上黑板板演。下面的同學(xué)又大多“自由活動(dòng)”了。這樣的課節(jié)奏太慢了,效率自然可想而知了。
成因分析:造成教學(xué)節(jié)奏慢是因?yàn)槿握n教師沒有強(qiáng)烈的效率意識(shí),教前準(zhǔn)備不足,應(yīng)該課前寫在小黑板或投影片上的卻沒有這么做,致使寸時(shí)寸金的課堂時(shí)間白白浪費(fèi)。另外,教學(xué)時(shí)考慮不周密,上臺(tái)學(xué)生板演沒有與學(xué)生在臺(tái)下練習(xí)同步,毫不吝惜課堂時(shí)間,影響教學(xué)節(jié)奏。
現(xiàn)象2:盲目祛除有意義地接受學(xué)習(xí)。一些教師片面追求讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)。課堂華而不實(shí),教師該講的不敢講,本來一句話就可以點(diǎn)明的問題,非要跟學(xué)生“兜圈子”、“捉迷藏”,去進(jìn)行所謂的“探究學(xué)習(xí)”,似乎教師不這樣做,就會(huì)有“灌輸”、“填鴨”之嫌而淪為沒有新課程理念的守舊教師。
成因分析:許多教師片面地把探究式學(xué)習(xí)作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的代名詞,好像課堂上下讓學(xué)生探究就說明自己的教育思想、教學(xué)方法是落后的,于是該探究也探究,不該探究也探究,似乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。
現(xiàn)象3:不會(huì)設(shè)計(jì)有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前一種較為流行的學(xué)習(xí)方式。良好的'合作學(xué)習(xí)不僅可以通過相互間的交流促使個(gè)體知識(shí)技能的更好掌握,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。可我們不少教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)流于形式,收效很差。一位老師讓學(xué)生合作交流已經(jīng)寫好的內(nèi)容,由于小組內(nèi)沒有明確分工,發(fā)言次序交流要求不明白。有的組內(nèi)一學(xué)生發(fā)言時(shí),其他同學(xué)很少好好聽。有的因?yàn)榘l(fā)言人聲音很輕,其他同學(xué)沒法聽清。合作交流花去七八分鐘,可效果幾乎沒有。
1、必須珍惜學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間,保證課堂時(shí)間一定是學(xué)習(xí)時(shí)間。
2、選擇合適的探究內(nèi)容。探究不是唯一的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中,有些東西可以探究,但有些東西是不必探究的。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),并不是每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要進(jìn)行探究,應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來定。
3、有效地組織學(xué)生進(jìn)行探究。教學(xué)時(shí)教師一定要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生以必要的支持、幫助與指導(dǎo),組織學(xué)生進(jìn)行觀察、討論、交流等活動(dòng)。探究過程中教師應(yīng)適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo),絕不能放任自流、流于形式。
4、選擇、設(shè)計(jì)有探討價(jià)值的問題。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的、有價(jià)值的問題,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見。若問題過于簡(jiǎn)單,討論將變成一種形式;若問題過深,會(huì)影響教學(xué)任務(wù)。因此教師必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行,即學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)、有爭(zhēng)議時(shí)、方法多樣時(shí)、新舊知識(shí)比較時(shí)。
5、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。一是學(xué)會(huì)傾聽,不隨便打斷別人的發(fā)言,努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn);二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑,聽不懂時(shí),請(qǐng)對(duì)方進(jìn)一步解釋;三是學(xué)會(huì)表達(dá),經(jīng)過思考之后進(jìn)行有序組織語言,達(dá)到表達(dá)過程有條理;四是學(xué)會(huì)組織,主持小組學(xué)習(xí),能根據(jù)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、概括;五是學(xué)會(huì)分工與合作,從而有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇二
為課題研究提供第一手材料,促進(jìn)課題研究在學(xué)校順利進(jìn)行,根據(jù)課題組的安排部署,我校課題組進(jìn)行了全面深入的調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下:
進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)的主要目的是針對(duì)“教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的問題”進(jìn)行調(diào)查,對(duì)教師通過教學(xué)反思在專業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題作一甄別,為課題研究“教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的研究”服好務(wù),確保此項(xiàng)研究取得圓滿成功。
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行,以不記名調(diào)查的方式對(duì)我鄉(xiāng)一至六年級(jí)的63名數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。
1、教師年齡結(jié)構(gòu):35周歲以下的占25%,35周歲以上的占75%。教師年齡趨于老齡化。
2、教師在職期間接受的專業(yè)培訓(xùn):90%的教師是通過繼續(xù)教育接受培訓(xùn)的,只有10%的教師是通過其他方式接受培訓(xùn)的。從調(diào)查數(shù)據(jù)看教師接受培訓(xùn)方式單一,對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有局限性。
3、教師課后交流:90%的教師都能比較主動(dòng)通過教研活動(dòng)或在遇到教學(xué)困惑時(shí)與其他教師進(jìn)行交流,而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或博客進(jìn)行交流的只占5%。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析,教師進(jìn)行課后交流的積極性比較高,但形式比較單一,僅限于本校或本區(qū)域內(nèi),缺乏與外部的交流。
4、教后記情況:有95%的教師常?;蛎抗?jié)課后都思考一堂課教學(xué)任務(wù)的完成情況,而經(jīng)常寫教后記的占40%。
5、教學(xué)反思:有95%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思有必要或非常有必要。有90%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長比較有效。90%的教師每學(xué)期寫教學(xué)反思的篇數(shù)在7—10篇。每年撰寫教學(xué)反思性論文在1篇以上的占50%.沒寫教學(xué)反思的原因,其中工作忙,沒時(shí)間的占80%。有50%的教師對(duì)課堂教學(xué)中的反思已養(yǎng)成習(xí)慣,而50%的教師只是偶爾進(jìn)行教學(xué)反思。
6你認(rèn)為阻礙個(gè)人成長的主要困難:認(rèn)為教學(xué)任務(wù)比較繁重,精力有限的占80%,學(xué)校激勵(lì)機(jī)制不完善的10%,個(gè)人缺乏發(fā)展的熱情與動(dòng)力的占10%。
7、認(rèn)為自己的教學(xué)水平提高的主要原因:40%的教師認(rèn)為是教研教改,40%的教師認(rèn)為教學(xué)反思,10%的教師認(rèn)為是準(zhǔn)備公開課,10%的教師認(rèn)為是專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、進(jìn)修活動(dòng)。
8、開展教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長的意見和建議:開展教學(xué)反思,多開展系統(tǒng)的教研活動(dòng),完善學(xué)校激勵(lì)機(jī)制,形成制度形成長期的交流機(jī)制。
1、開展多種形式的教學(xué)反思。
開展教學(xué)反思不能夠只把眼光停留在本校的資源上,應(yīng)該建立立體的交流平臺(tái),開展多種形式的反思活動(dòng)。
(1)自主學(xué)習(xí)反思:教師根據(jù)自己自身面臨的專業(yè)發(fā)展的問題,自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容,認(rèn)真閱讀,作好讀書筆記,學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目和文章。
(2)師徒結(jié)對(duì)反思:充分發(fā)揮本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用,采用師徒結(jié)對(duì)的方法,加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。
(3)觀摩研討反思:定期組織教學(xué)觀摩、教學(xué)研討活動(dòng)。
(4)實(shí)踐反思:倡導(dǎo)反思性教學(xué),引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思,并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng),分享教育智慧,提升教育境界。
(5)專題講座反思:結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題,針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題,聘請(qǐng)專家學(xué)者,進(jìn)行專題理論講座。
(6)網(wǎng)絡(luò)研修反思:充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),促進(jìn)教師之間的互動(dòng)交流、解疑釋難,促進(jìn)研究活動(dòng)的深入、廣泛開展。
2、處理好教學(xué)反思中理論與實(shí)踐的關(guān)系。
結(jié)合對(duì)理論和實(shí)踐的理解重點(diǎn),要明確提出每位教師每個(gè)月寫4-10篇教學(xué)反思。抓住平時(shí)教育教學(xué)工作中的一些典型案例作背景情況、實(shí)踐思路、效果反饋、原因分析,,用以指導(dǎo)今后的教育教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)反思是一個(gè)促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展,提高理論與實(shí)踐水平,推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的過程和手段。反思中應(yīng)要求每位教師從“對(duì)行動(dòng)反思”和“在行動(dòng)中反思”兩個(gè)角度進(jìn)行反思。
3、建立規(guī)范的校本培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。
建立起規(guī)范的教學(xué)反思的激勵(lì)機(jī)制,將教學(xué)反思與教師的晉級(jí)、年度考核、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,從制度上保障教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)成長的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇三
一、調(diào)查目的、對(duì)象及內(nèi)容:
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人民物質(zhì)生活和精神水平的不斷豐富和提高,無論是社會(huì)整體還是家庭對(duì)孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改進(jìn),尤其是傳統(tǒng)教育觀念的改變使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更為廣泛和基礎(chǔ),社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。而小學(xué)課程最基本的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
為了進(jìn)一步研究小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,我特別對(duì)自己所執(zhí)教的三年級(jí)的35名學(xué)生進(jìn)行了試卷調(diào)查與分析,具體的調(diào)查內(nèi)容如下:
1、學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及原因;
2、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的;
3、學(xué)生所喜歡的數(shù)學(xué)老師以及數(shù)學(xué)課堂。
(一)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及原因。
班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,小學(xué)生中年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)階段喜歡數(shù)學(xué),是因?yàn)閿?shù)學(xué)帶給他們一種輕松的感覺;而對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生主要是覺得數(shù)學(xué)課堂和其他課堂比起來比較枯燥、無聊。學(xué)生對(duì)活躍“動(dòng)起來、說起來”的課堂游戲以及分為最感興趣,這主要是因?yàn)槿粘=虒W(xué)中游戲能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)課堂一味的講練由于太枯燥乏味,很難調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
(二)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。
大多數(shù)小學(xué)生不能從根本上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,一部分學(xué)生把數(shù)學(xué)當(dāng)作一門考試的學(xué)科來對(duì)待,或者是為了不受到父母和老師的批評(píng)才去學(xué)習(xí)??偠灾恰氨粚W(xué)習(xí)”一族占多數(shù),這些心理在不同程度上會(huì)給他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來一定的偏差和心理壓力,以至于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不能很好的接受和發(fā)揮。一個(gè)學(xué)生,只有從真正的明白自己學(xué)習(xí)的目的,才能在更多地在學(xué)習(xí)中盡心盡力,但能明白其重要性的還太少,一般的學(xué)生都是出于外部的需要和壓力才學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。
(三)學(xué)生對(duì)教師的看法。
大部分學(xué)生都很喜歡年輕的數(shù)學(xué)老師,在教師教學(xué)中學(xué)生最為關(guān)注的就是教師幽默的教學(xué)魅力,可見教師在專業(yè)水平提高的同時(shí)也要注重魅力教學(xué)的培養(yǎng)的優(yōu)美化。絕大部分小學(xué)生喜歡歡快、輕松的數(shù)學(xué)課堂,更喜歡一個(gè)小故事或者小游戲貫穿始終的數(shù)學(xué)講授課堂。孩子們更喜歡在歡快的課堂中教師對(duì)自己的評(píng)價(jià),教師的評(píng)價(jià)是給他們自身的一種肯定,同時(shí)還會(huì)以此為榮,從而從多方面去提高自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,教師也達(dá)到了事半功倍的效果。
1、小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)課堂的氛圍存在很大聯(lián)系,而且還直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力。因此,創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目的和興趣對(duì)日后的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。
2、小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不僅反映了他們的學(xué)習(xí)目的,同時(shí)也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。所以,作為教師需要運(yùn)用各種方法來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,通過不斷的創(chuàng)新和教學(xué)改進(jìn)來激發(fā)更多學(xué)生的興趣。
3、教師自身的人格魅力與良好的專業(yè)知識(shí)也是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。所以教師要在自己的崗位上發(fā)揮個(gè)人魅力,讓更多的小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇四
我國著名教育家葉圣陶先生說過:“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說,只需一句話,就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?!庇纱丝梢?,教育是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要途徑。目前父母普遍忽視孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),而把目光更多地集中在分?jǐn)?shù)上,經(jīng)常為孩子考不好著急,很少為孩子沒有好習(xí)慣著急,或者雖然知道孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,只是一味的埋怨孩子慌張不細(xì)心卻不知如何下手。因此,學(xué)校、教師、家長如何合作,以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教育因?yàn)橛兄?dú)特的優(yōu)勢(shì),更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任心,因此,我們圍繞小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣現(xiàn)狀展開了研究。
一、調(diào)查具體目標(biāo)和方法。
(一)調(diào)查具體目標(biāo)。
國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明,對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的好壞,20%與智力因素相關(guān),80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中,習(xí)慣又占有重要位置。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如,做完題后進(jìn)行檢查、驗(yàn)算,找到錯(cuò)誤要進(jìn)行訂正,這也是對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。我們對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,目的在于增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)習(xí)效率。具體目標(biāo)是:
1、通過對(duì)學(xué)生自查現(xiàn)狀、教師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查缺失的原因及根源,為培養(yǎng)學(xué)生自查習(xí)慣,提高學(xué)生計(jì)算正確率作好鋪墊。
2、通過調(diào)查研究實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自查習(xí)慣的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),善于反思,具有一定的責(zé)任感。
3、經(jīng)歷調(diào)查分析促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生中形成“正能量”,促進(jìn)教學(xué)互長,營造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。
(二)調(diào)查方法。
1.調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍。
時(shí)間:__年10月。
對(duì)象與范圍:西安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)一班至八班,每班隨機(jī)抽取十名學(xué)生及家長,部分教師。
2.調(diào)查方法。
問卷法:學(xué)生問卷、家長問卷。
觀察法:隨堂進(jìn)行觀察,查看作業(yè)本,測(cè)試情況。
訪談法:與教師、學(xué)生及家長交談。
分析法:數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。
3、調(diào)查內(nèi)容。
調(diào)查內(nèi)容是充分地了解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理因素與實(shí)際行為,其中包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài),課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況,學(xué)生自查習(xí)慣的實(shí)際情況,家長在督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面的行為與方式,以及教師對(duì)于學(xué)生自查習(xí)慣的理解和定位等等。
二、學(xué)生自查習(xí)慣現(xiàn)狀分析。
經(jīng)過為期一個(gè)月的周密調(diào)查,走訪了一線的數(shù)學(xué)教師,與部分學(xué)生和家長進(jìn)行交談,隨機(jī)發(fā)放80份家長問卷,80份學(xué)生問卷,并全部收回,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)自查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
1、忙于學(xué)習(xí),無暇思考,動(dòng)力欠缺。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,合理的時(shí)間安排以及充沛的精力是學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的保障。經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人堪憂:只有16.25%的學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中,80%的學(xué)生都需要老師或家長的一些督促和幫助,還有3.75%的學(xué)生必須在老師和家長的監(jiān)督和催促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù),失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)仍然處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)97.5%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)參加課外活動(dòng)或?qū)W習(xí),僅有2.5%的學(xué)生沒有參加課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。我們來算一筆賬,以小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為例,學(xué)生在校時(shí)間按5小時(shí)計(jì)算(不包括學(xué)生校內(nèi)外托管時(shí)間),一周為25小時(shí)。據(jù)調(diào)查高年級(jí)學(xué)生在校外學(xué)習(xí)時(shí)間通常在10小時(shí)以上,我們按10小時(shí)計(jì)算,則學(xué)生一周在校內(nèi)外上課時(shí)間長達(dá)35小時(shí),相當(dāng)于一周7天,每天都是工作日。學(xué)生的在校作業(yè)時(shí)間按每日一小時(shí)計(jì)算,課外作業(yè)時(shí)間通常也為5小時(shí),再加上每日讀英語至少15分鐘,共計(jì)約12小時(shí)。這樣學(xué)生一周內(nèi)學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)間總計(jì)約為47小時(shí),約占一周時(shí)間的三分之一。學(xué)生充足的睡眠時(shí)間通常不得少于十小時(shí),約占一周時(shí)間的二分之一。那么學(xué)生還剩的六分之一時(shí)間在干什么呢?吃飯、洗漱、準(zhǔn)備、上學(xué)、放學(xué)……學(xué)生基本處在忙于應(yīng)付所有學(xué)習(xí)任務(wù)的狀態(tài),在這一狀態(tài)長久的影響下,致使學(xué)生們無暇思考:“我為什么而學(xué)?”“我該怎樣學(xué)?”失去了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
2、重視成績,輕視引導(dǎo),氛圍欠缺。
從學(xué)校教學(xué)中可以了解到,目前多數(shù)教師在實(shí)施新課標(biāo)理念中,比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新,對(duì)如何利用日常練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠。教師過于關(guān)注學(xué)生答題的正確率,過于關(guān)注題目的答案本身,對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的其它客觀或主觀因素(例如:環(huán)境、心理、情緒、行為習(xí)慣等等,其中也包括學(xué)生自查習(xí)慣)沒有引起足夠的重視,這些隱性的學(xué)習(xí)力制約和影響著學(xué)生的進(jìn)步和成長。
在社會(huì)因素和家庭期望的影響下,多數(shù)學(xué)生和家長都渴望考取理想的中學(xué),為孩子營造更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,所以成績成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿。在課改和教育導(dǎo)向的正確引導(dǎo)下,應(yīng)試教育的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn),但成績依然是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定的硬指標(biāo)。為此家長們努力實(shí)現(xiàn)自身的最優(yōu)化,打造孩子的最佳化。他們望子成龍,望女成鳳,對(duì)于學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān),往往將作業(yè)檢查的任務(wù),甚至測(cè)試反思大包大攬,出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題及時(shí)指導(dǎo)。表面上,當(dāng)日問題當(dāng)下解決,但長此以往,形成了孩子強(qiáng)烈的依賴心理,成為的做作業(yè)的機(jī)器,計(jì)算的工具,不愿自查,只是坐等家長的評(píng)判,而這使得家長們也騎虎難下,也叫苦不迭。
據(jù)調(diào)查經(jīng)常監(jiān)督檢查學(xué)生每日作業(yè)情況的家長占調(diào)查總數(shù)的83.75%,在測(cè)試后為孩子查找學(xué)習(xí)中存在的不足高達(dá)90%,而在家長眼中學(xué)生具有日常自查習(xí)慣的僅占調(diào)查總數(shù)的13.7%。過于關(guān)注成績,輕視對(duì)學(xué)生的自查引導(dǎo),學(xué)生們?nèi)鄙僮圆榈姆諊?BR> 3、流于形式,難成實(shí)效,方法欠缺。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù),留給自己更多“自由”的時(shí)間,他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中,只有答案不同才會(huì)思考錯(cuò)因。在交作業(yè)后,見到老師批改的錯(cuò)號(hào)才會(huì)找自己解決問題的誤區(qū),缺乏自查意識(shí)。因此,在考場(chǎng)上,總有些學(xué)生答完題無所事事,折紙、畫畫、玩尺子。多數(shù)同學(xué)的檢查可以用一個(gè)“看”來概括狀態(tài),看來看去也看不出所以然,任時(shí)間從身邊滑過。盡管有一些驗(yàn)算的同學(xué),與其說是在驗(yàn)算不如說是二次計(jì)算,自查方法明顯欠缺。
據(jù)調(diào)查,學(xué)生具有數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的占調(diào)查總數(shù)的40%,學(xué)習(xí)后及時(shí)復(fù)習(xí)的占11.25%,能自覺自查的占27.5%,單元學(xué)習(xí)后,測(cè)試后自查的學(xué)生分別占22.5%、46.5%。學(xué)生自查意識(shí)淡漠,自查方法單一,很難實(shí)現(xiàn)有效自查,就不能經(jīng)歷自查過程,體驗(yàn)自查優(yōu)勢(shì),難以形成自查形成的良性循環(huán),提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、解決學(xué)生自查現(xiàn)狀的對(duì)策。
由于一方面,時(shí)下常見的做法是教師布置完作業(yè),總不忘要求學(xué)生讓家長檢查簽字,這樣既助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性,削弱了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和意識(shí),淡化了他們心中的責(zé)任感,同時(shí)也增加了家長的負(fù)擔(dān)。另一方面,面對(duì)學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),特別是小學(xué)中高年級(jí),由于對(duì)作業(yè)失去了熱情,往往是只要完成作業(yè)就萬事大吉,不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量,更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。再就是,在數(shù)學(xué)檢測(cè)中因?yàn)椴粫?huì)進(jìn)行自查,任時(shí)間匆匆流逝,而學(xué)生無所事事。針對(duì)學(xué)生自查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀,我們可以通過以下方式作以嘗試:
1、引導(dǎo)自查,領(lǐng)略自查方法。
在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自查,反思和小結(jié)有效的自查方法。當(dāng)然教師在每節(jié)課都有一定的知識(shí)內(nèi)容和練習(xí)的量,課堂的承載量有限,因此,教師可以通過練習(xí)中的某一題出發(fā),有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)自查的方法。例如,學(xué)生在計(jì)算組合圖形面積時(shí),通過觀察板演,教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自查方法并加以歸結(jié),看圖形特征,想面積公式,驗(yàn)計(jì)算結(jié)果,對(duì)單位是否一致。
2、家校溝通,營造自查氛圍。
在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié),關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長的心理有一定的矛盾沖突,呈現(xiàn)的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式,家長檢查才是實(shí)質(zhì)。在學(xué)生自查時(shí)家長更有甚者在孩子旁邊不斷提示,指指點(diǎn)點(diǎn),造成孩子強(qiáng)烈的依賴心理。而學(xué)生本存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長的一聲怒斥和好心指點(diǎn)所取代,取而代之的是不相信自己,只相信家長,相信老師。因此,建立有效的家校聯(lián)系,家長及時(shí)反饋學(xué)生的自查成果,教師定期在家長中給予方法上的引導(dǎo)和孩子自查成果的展示,排除家長的困惑,形成家校合力,為學(xué)生營造自查氛圍。
3、及時(shí)鼓勵(lì),體驗(yàn)自查效應(yīng)。
無論是課堂練習(xí)中,還是在作業(yè)中,教師都應(yīng)作一位善于觀察的引路人,發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查行為應(yīng)及時(shí)肯定,對(duì)于學(xué)生收獲自查成果,教師更應(yīng)大力表揚(yáng),引導(dǎo)學(xué)生去浮躁,靜思考,運(yùn)用榜樣的力量感召學(xué)生細(xì)心自查,讓“正能量”擴(kuò)散開來,使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升習(xí)慣和自查習(xí)慣相輔相成,學(xué)生通過心理體驗(yàn)感受自查的帶來的良性效應(yīng),促進(jìn)自查方法的呈現(xiàn)多樣化,自查技巧的提升快速化,以及自查習(xí)慣的養(yǎng)成常態(tài)化。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇五
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐,掌握?qǐng)A錐的特征及各部分名稱。
教學(xué)重點(diǎn)
圓錐的特征及各部分名稱。
教學(xué)難點(diǎn)
圓錐的高的`測(cè)量方法。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1、出示圓柱體,引導(dǎo)學(xué)生說出圓柱體的特征。
2、什么叫圓柱的高,并在實(shí)物或幾何圖形中指出。
3、導(dǎo)入,今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的幾何體——圓錐。(板書課題)
二、探究新知
1、大家在生活中見過圓錐體嗎?
3、圓錐的認(rèn)識(shí)(課件演示:圓錐體的認(rèn)識(shí))
a、圓錐有一個(gè)頂點(diǎn),底面是一個(gè)圓
b、圓錐周圍的面是一個(gè)曲面(側(cè)面)。
c、從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高
d、測(cè)量圓錐的高(課件演示:測(cè)量圓錐體的高1或2)下載
(1)引導(dǎo)學(xué)生討論:圓錐有幾條高?
(2)用直尺和三角板如何測(cè)量圓柱的高。
e、圓錐側(cè)面的展開圖(繼續(xù)演示課件:圓錐體的認(rèn)識(shí))下載
(1)想象圓錐體的側(cè)面展開圖
三、隨堂練習(xí)
1、說出圓錐的特征。
2、說出圓錐各部分名稱。
3、指出下列各圖是由哪些圖形構(gòu)成的?
四、全課小結(jié)
今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?圓錐體和圓柱體有什么區(qū)別?
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇六
它結(jié)束了一個(gè)學(xué)期。自從教學(xué)以來,我一直在數(shù)學(xué)教學(xué)工作的第一年,少量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)期作為數(shù)學(xué)教學(xué)和研究組領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生管理任務(wù),所以我覺得這個(gè)學(xué)期是非常充實(shí)的。但也覺得我收獲了一個(gè)學(xué)期的最多。
一、思想道德方面。
在老師身上我總是,總是嚴(yán)格要求他們的言行。同時(shí)積極參與學(xué)校的教學(xué)和研究活動(dòng),通過參觀學(xué)習(xí),講座等教學(xué)活動(dòng),從相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。我對(duì)劉萬源老師教導(dǎo)班級(jí)的計(jì)算最感興趣,這似乎給我的計(jì)算方向的努力,使課程的計(jì)算不再那么無聊。
二、教育和教學(xué)。
1、認(rèn)真對(duì)待每項(xiàng)工作和任務(wù)。
首先準(zhǔn)備上課。在繼承以往課程準(zhǔn)備的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)校的要求,為課程準(zhǔn)備,和自己的課程準(zhǔn)備一定的補(bǔ)充,使準(zhǔn)備更加完善,使用價(jià)值更高。
2、繼續(xù)做課后輔導(dǎo)工作。對(duì)于一些貧困的學(xué)生,我使用課堂和休息時(shí)間為他們彌補(bǔ)課程,盡量保持他們的學(xué)習(xí)速度。
3、濃縮學(xué)生工作和及時(shí)糾正。
這個(gè)學(xué)期,在組織學(xué)生完成操作所需的基礎(chǔ)上,我增加了學(xué)生口語日常練習(xí)活動(dòng)。每天下午,自學(xué)班,我給了學(xué)生20個(gè)問題,內(nèi)容根據(jù)學(xué)生掌握情況,學(xué)生可以大大提高計(jì)算能力。通常喜歡更多的錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生關(guān)注問題,排序解釋,和學(xué)生一起找到及時(shí)解決問題的策略。
4、對(duì)于教學(xué)和研究小組和學(xué)校管理,因?yàn)樗皇锹?lián)系,開始真的困惑,我想在開始放棄。但后來我想,不接觸永遠(yuǎn)不會(huì)。學(xué)??梢越o我這些任務(wù),也許是引人注目,但也給了我機(jī)會(huì)鍛煉。所以我不知道怎么問,一步一步走進(jìn)每一個(gè)工作。
三、閱讀是豐富自己的好方法。
使用空閑時(shí)間,我讀了如何學(xué)習(xí)蘇霍林斯基作為老師,如何學(xué)習(xí)孔子作為老師,陶興志教育著名和學(xué)校部分的教育雜志,并做一些閱讀筆記。
四、努力的方向。
學(xué)生的表現(xiàn)總是觸動(dòng)我的心,也給我?guī)砹藷o形的壓力。有時(shí)覺得他們已經(jīng)很辛苦了,是每個(gè)工作的意圖處理,但最終的結(jié)果不理想,也許真的我只是正確的態(tài)度,能力是不夠的。所以我還是需要不斷反省自己,找到不足,努力改進(jìn),使結(jié)果不再成為我的羈絆。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇七
(一)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)全面性。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。課堂教學(xué)的成功在于達(dá)標(biāo)。通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)許多教師的課堂改變了過于注重知識(shí)和技能目標(biāo),忽視過程和方法,淡化情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的現(xiàn)象。課堂教學(xué)努力體現(xiàn)了三維目標(biāo)的全面有機(jī)結(jié)合,具體體現(xiàn)在:。
(1)教師在課堂上可以把知識(shí)和技能目標(biāo)作為基礎(chǔ)和突出其地位的重要目標(biāo)。在許多老師的課堂上,學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是全面而扎實(shí)的,他們可以及時(shí)地?cái)U(kuò)展和拓展相關(guān)知識(shí)。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。從掌握學(xué)生知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能的角度來看,大部分課堂都是平淡、扎實(shí)、有效的。
(2)注重過程和方法目標(biāo),構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。說明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是數(shù)學(xué)有效活動(dòng)的過程。學(xué)生主體性的發(fā)展是以活動(dòng)為中介的。學(xué)生只有投身于各種活動(dòng)中,主體性才能得到很好的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解和發(fā)展,而不是僅僅依靠教師的解釋。老師精心為學(xué)生創(chuàng)造了各種各樣的活動(dòng),可以讓學(xué)生有趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生通過運(yùn)算、觀察、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)來嘗試和探索新知識(shí)。學(xué)生的主體地位可以在活動(dòng)過程中體現(xiàn)出來。教師作為組織者、合作者和引導(dǎo)者的角色是顯而易見的。東升的、實(shí)驗(yàn)的侯曙光、育才的鄧、廣場(chǎng)的、牛心臺(tái)的趙大勇、春明的孟春元、高臺(tái)子的等老師,在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、有效數(shù)學(xué)活動(dòng)等方面做得很好。他們上的課注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。在活動(dòng)中把數(shù)學(xué)做的很透徹是值得稱道的。老師已經(jīng)有&過程與結(jié)果并重的教學(xué)理念;。
(3)在教學(xué)過程中,可以注意情感態(tài)度和價(jià)值觀的及時(shí)恰當(dāng)?shù)难蘸透腥?。找?zhǔn)時(shí)機(jī),不要刻意進(jìn)行與課堂教學(xué)沒有聯(lián)系或者牽強(qiáng)附會(huì)的情感教育。內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)生能夠理解和接受。方法得當(dāng)。雖然今天的數(shù)學(xué)教學(xué)受到紙筆考試評(píng)價(jià)的制約,但大多數(shù)教師并不太注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和技能的目標(biāo),但他們?nèi)匀豢梢宰⒅厍楦?、態(tài)度和價(jià)值觀的重要目標(biāo),這對(duì)學(xué)生一生都是有用和必要的。教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資料,為學(xué)生營造的學(xué)習(xí)氛圍,以及教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和欣賞,使人覺得自己在課堂上&情感態(tài)度價(jià)值觀&熏陶和感染無處不在。
(二)教學(xué)過程的完整性。教師采用新課程中最基本、最常用的問題情境建立數(shù)學(xué)模型講解應(yīng)用擴(kuò)展結(jié)構(gòu)模型組織教學(xué),使教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,注意各要素的和諧。并在課堂上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、注意生活情境的創(chuàng)設(shè)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生體驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并加以解釋和應(yīng)用的過程,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有所了解,在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面有所進(jìn)步和發(fā)展。大多數(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造一些有效、新穎、有價(jià)值的生活情境。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、提問、解決問題,在解決問題的過程中發(fā)展思維,提高能力。因?yàn)閯?chuàng)造的場(chǎng)景貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,生活和數(shù)學(xué)緊密結(jié)合。數(shù)學(xué)生活引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),使他們?cè)谑煜さ纳钋榫持羞M(jìn)行數(shù)學(xué)思維。大多數(shù)教師可以借助生活情境幫助學(xué)生合理提取數(shù)學(xué)信息,分析數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題。
2、建立數(shù)學(xué)模型是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)不同教學(xué)領(lǐng)域的具體教學(xué)內(nèi)容,有效開展建?;顒?dòng)。特別是在空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等領(lǐng)域,教師可以掌握各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)的基本要求,體現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)理念??臻g與圖形緊緊抓住發(fā)展學(xué)生空間觀念的核心,借助直覺,通過觀察、操作、想象的主動(dòng)過程,構(gòu)建新的數(shù)學(xué)模型。廣場(chǎng)的劉俊峰教授的圓柱體表面積,東升的王申云教授的四邊形分類,趙娜教授的辨向,連峰的馬世炎教授的理解路線都體現(xiàn)了這一領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)。在統(tǒng)計(jì)與概率部分,統(tǒng)計(jì)學(xué)概念的訓(xùn)練是教學(xué)的核心,學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程。連峰的王澍三年級(jí)教《均值與方法》,連峰的劉二年級(jí)教《統(tǒng)計(jì)圖》等。,都非常重視學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng),并重視學(xué)生個(gè)人在數(shù)據(jù)收集和分析方面的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)效果不錯(cuò)。這兩個(gè)領(lǐng)域的老師帶領(lǐng)學(xué)生在建模方面做得很透徹。
3、說明應(yīng)用擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是有層次和層次的。它既考慮所有人達(dá)標(biāo),又注重個(gè)體發(fā)展,有數(shù)學(xué)的深度拓展。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)一般都會(huì)精心設(shè)計(jì)。
在整個(gè)教學(xué)過程中,每個(gè)環(huán)節(jié)都清晰自然。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),教師可以適度把握每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),并以此為重點(diǎn)。
(三)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)合理性。
在教材處理上,可以把尊重教材和靈活控制教材結(jié)合起來。新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是靈活性更強(qiáng),這無疑對(duì)教師的應(yīng)用提出了更高的要求。我們發(fā)現(xiàn)有些老師根據(jù)這個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教材進(jìn)行了合理的重組和再造。春明小學(xué)的劉茜、辛鳴小學(xué)的楊軍、廣場(chǎng)小學(xué)的陳艷、牛心臺(tái)小學(xué)的蔡慧英、臥龍的郝云峰、高臺(tái)子的劉娜等老師尊重并善用教材。同時(shí),根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際和個(gè)人研究以及自己的教學(xué)風(fēng)格,對(duì)教材進(jìn)行合理的重組和再造。整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富,數(shù)學(xué)思維豐富,有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
(四)概念教學(xué)的突破。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)現(xiàn)象的高度抽象和概括,是整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感性到理性,從具體到抽象,從個(gè)體到一般,從外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系,從淺入深,新概念逐漸形成。還原概念產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程,讓學(xué)生了解概念的來龍去脈,是非常重要的。在實(shí)際教學(xué)中,教師往往忽視概念教學(xué),注重實(shí)際應(yīng)用,不管學(xué)生是否理解概念,只要會(huì)使用,而這種使用只是通過大量實(shí)踐才形式化的,大多數(shù)學(xué)生只有一點(diǎn)知識(shí),不能真正理解其含義。今天的概念學(xué)習(xí)應(yīng)該把理解和掌握數(shù)學(xué)概念與在實(shí)踐中應(yīng)用概念結(jié)合起來。學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念的過程是一個(gè)認(rèn)知的過程。因此,把握概念的本質(zhì),分析概念的內(nèi)涵,對(duì)于真正理解概念是非常重要的。對(duì)于概念教學(xué),我們看到了很多老師成功的教學(xué)。高太子嚴(yán)復(fù)老師講授的“面積”一課為學(xué)生構(gòu)建了有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在各種形式的活動(dòng)下,充分理解物體或封閉圖形表面的大小概念。學(xué)生對(duì)物體表面、閉合圖形及其大小有充分的感受和理解。再比如,很多老師上過《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課。教師盡最大努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)體驗(yàn)和認(rèn)可分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)過程。感受學(xué)生在折疊、繪畫、繪畫過程中分?jǐn)?shù)的意義。進(jìn)入概念的本質(zhì)理解是令人欣慰的,它不再是一種形式記憶。
(五)可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法。
教師可以充分利用學(xué)校的視聽教學(xué)設(shè)備,通過精致實(shí)用的課件演示,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增加課堂教學(xué)密度。東勝小學(xué)、蓮峰小學(xué)、春明小學(xué)、牛心臺(tái)小學(xué)、高臺(tái)子小學(xué)、辛鳴小學(xué)、大禹小學(xué)的教師對(duì)現(xiàn)代電教的利用率較高。許多老師在課堂上使用視聽教學(xué)。很多老師自己做課件。這說明教師意識(shí)到了現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用,具備一定的現(xiàn)代視聽技術(shù)。
雖然我們?cè)谡{(diào)查中看到,各個(gè)學(xué)校都在原有的基礎(chǔ)上有了不同程度的進(jìn)步和突破。但同時(shí)也存在一些不容忽視的問題。
(一)教師的專業(yè)成長需要關(guān)注,教學(xué)能力需要提高。教師的專業(yè)成長需要從概念理解和實(shí)際操作層面予以關(guān)注。教學(xué)能力有待提高。課堂上很少有精彩的高潮,更多的是普通的高潮。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂控制能力和掌握學(xué)科知識(shí)的能力存在一定的差異,這種差異在同一所學(xué)校和不同學(xué)校之間都很明顯。教師作為一個(gè)成長中的個(gè)體,需要不斷學(xué)習(xí)和思考,以適應(yīng)工作教學(xué)的需要。
(二)教材的編排體系和意圖需要深入研究。
閱讀教材是教學(xué)的基本保證。教師要認(rèn)真研讀教材,了解編輯意圖,全面深刻地理解教材。數(shù)學(xué)教材作為數(shù)學(xué)知識(shí)的載體,具有普遍性、概括性和簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn)。教學(xué)中的許多事情都依賴于教師潛心學(xué)習(xí),從而把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn),為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,注重隱含的數(shù)學(xué)思維方法。在調(diào)查中,我們感到教師沒白話文…有吃夠課本,沒有把握教學(xué)目標(biāo),沒有確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),沒有滲透數(shù)學(xué)思維方法。有些老師需要改進(jìn),尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘出它所承載的數(shù)學(xué)信息,學(xué)生的思維不能深刻。此外,新教材改變了傳統(tǒng)教材的知識(shí)呈現(xiàn)方式,不僅呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),還涉及到很多教學(xué)方法。并不是所有的新知識(shí)都以集中的形式出現(xiàn),而是以分散的方式出現(xiàn)。老師對(duì)這個(gè)把握不夠。
(三)對(duì)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造有待提高。
情境教學(xué)深受教師喜愛。很多數(shù)學(xué)課都創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了,原本枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)而有吸引力。然而,教師對(duì)情境教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)也存在一些偏差,表現(xiàn)在:一是情境是為了生活情境,許多教師的生活情境的獨(dú)特性誤會(huì)讓全班覺得生活的內(nèi)容太一般化了。上課之初,問題情境創(chuàng)設(shè)尤為突出。似乎從學(xué)生已有知識(shí)的積累中獲得的重要數(shù)學(xué)情況已經(jīng)消失了,或者說是非常罕見的。其次,設(shè)計(jì)的情境不能很好地服務(wù)于教學(xué),缺乏有效性。情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大,僅限于激發(fā)學(xué)生興趣。有些情境中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思維,但教師使用不當(dāng)、漫不經(jīng)心,缺乏對(duì)情境中數(shù)學(xué)信息的提取和分析。
(四)小組合作學(xué)習(xí)的有效性太低;概括。
(五)缺乏有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。老師的評(píng)價(jià)是一堂數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵,是每一個(gè)重要部分的點(diǎn)睛之筆。德國教育家狄多修說:&教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授技巧,而在于啟發(fā)、喚醒、鼓勵(lì)。&教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確、到位的評(píng)價(jià),會(huì)引導(dǎo)學(xué)生往準(zhǔn)確的方向思考,讓學(xué)生得到有效的學(xué)習(xí),讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。通過調(diào)查,我們感覺教師普遍淡化了評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì),缺乏對(duì)學(xué)生在課堂上的情緒和行為的即時(shí)評(píng)價(jià),大多是表面的。一方面說明教師對(duì)評(píng)價(jià)不夠重視;另一方面,也說明教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不夠重視,在教與學(xué)的過程中,對(duì)學(xué)習(xí)情況不夠重視,不能及時(shí)掌握學(xué)生的思維,做出有效的評(píng)價(jià)。還有,老師的教學(xué)機(jī)智不夠。
(六)缺乏數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在一些低年級(jí)的班級(jí)里,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們忙著東拉西扯,教室里凌亂嘈雜,這就是&活動(dòng)&是外大于內(nèi),手腦脫節(jié),目的性差。學(xué)生積極參加活動(dòng),但有活動(dòng)但沒有體驗(yàn),沒有反思?;顒?dòng)的價(jià)值就會(huì)喪失。中高年級(jí)學(xué)生不缺乏活動(dòng)的目的性,但活動(dòng)體驗(yàn)的深度不夠,學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)體思維較少。缺乏創(chuàng)新和個(gè)性。
(七)預(yù)設(shè)太強(qiáng)。
第一,加班教學(xué)。在一堂課上,有的老師為了完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)而加班上課,有的老師則后悔自己沒能完成全部內(nèi)容。
第二,我們對(duì)課堂上的一代關(guān)注不夠。第一,不能很好的促進(jìn)學(xué)生的生成。學(xué)生的思維是豐富多彩的,有些內(nèi)容需要教師為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),產(chǎn)生機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生主動(dòng)思考,表達(dá)想法的欲望不夠強(qiáng)烈。來自自我生成的東西很少,一是說明教學(xué)重視程度不夠,二是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有一代老師的重視不夠。尤其是對(duì)解決不了的問題關(guān)注起來往往是大大咧咧的。按照既定和預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)行。
第三,學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的過程,大多被動(dòng)聽課,被動(dòng)執(zhí)行老師的指令,鮮有新鮮的課堂教學(xué)出現(xiàn)。
(八)課堂缺乏深度思考。老師對(duì)學(xué)生的思考不夠深入?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問要有開放性,提出的問題要有思想性,要有思考的價(jià)值。不應(yīng)該隨便回答,應(yīng)該經(jīng)過一番思考后再回答;問盡可能少的能不假思索回答的問題,最好不提。大部分課堂老師問很多問題,學(xué)生都能順利回答。經(jīng)過慎重考慮,這些問題的解決不足以說明學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思維,獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)的問題很少有深入思考的問題,失去了合作探究的意義,大多是有形的、無效的。教師如何提問,什么樣的問題更有思想性,需要在以后的教學(xué)中研究。
(九)現(xiàn)代教學(xué)方法的使用缺乏有效性。
教師有一定的視聽?wèi)?yīng)用意識(shí)和操作技巧。然而,現(xiàn)代教學(xué)方法的輔助作用并沒有得到很好的發(fā)揮。電教的使用不能滿足促進(jìn)教學(xué)的需要。為了電教而電教的現(xiàn)象仍然是普遍現(xiàn)象。
(一)教師的自覺意識(shí)和自覺行動(dòng)非常重要。教師要有自我成長的意識(shí),數(shù)學(xué)的發(fā)展離不開那些熱愛數(shù)學(xué)的老師。很多老師都根植于對(duì)工作的熱愛,對(duì)學(xué)生的責(zé)任,積極的自我提升,對(duì)工作不斷的學(xué)習(xí)和思考。正是因?yàn)橛辛诉@樣的老師,數(shù)學(xué)才能快速發(fā)展。實(shí)驗(yàn)小學(xué)密書教案中侯曙光老師足以震撼你真的很努力,不愧是市級(jí)優(yōu)秀教師。東升的王申云做了精致有效的課件,不禁讓你贊嘆她的課件已經(jīng)進(jìn)入各種網(wǎng)絡(luò),成為共享資源。高臺(tái)子的抓緊時(shí)間和別人交流學(xué)習(xí)教學(xué)問題,育才小學(xué)的鄧花錢買了一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,一直到現(xiàn)在。這些都讓你覺得他們是在為進(jìn)步而奮斗的人。教師本身的這種自覺的理解和行動(dòng)是需要被認(rèn)可的。作為領(lǐng)導(dǎo)者和研究者,我們應(yīng)該給予教師積極的關(guān)注和鼓勵(lì)來發(fā)揚(yáng)光大。
(二)利用好校本教研的便利位置。校本教研非常有效,可操作性很強(qiáng),關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)要多加重視。據(jù)了解,我區(qū)春明小學(xué)、廣場(chǎng)小學(xué)、辛鳴小學(xué)、高臺(tái)子小學(xué)、蓮峰小學(xué)都非常重視數(shù)學(xué)的校本研究。從開學(xué)開始,他們就以課堂教學(xué)觀察和討論的形式研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。校本教研是當(dāng)前乃至未來教學(xué)研究的主要陣地。要充分發(fā)揮其作用,關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)認(rèn)識(shí),帶領(lǐng)學(xué)校教師重視具體操作方面的研究和專業(yè)指導(dǎo),腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí),提高學(xué)校的學(xué)科教學(xué)水平。
(三)專項(xiàng)研究和實(shí)體實(shí)驗(yàn)。
鑒于以上調(diào)查的利弊,可以說,經(jīng)過近五年的課程改革實(shí)驗(yàn),我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成熟。課程改革的基本理念已經(jīng)滲透到教師的心中。我們要研究的是通過專題進(jìn)一步優(yōu)化課改實(shí)驗(yàn)。我們?cè)谝恍╊I(lǐng)域的一些內(nèi)容的操作符合新課程理念,可以在各個(gè)層面推廣。在教學(xué)方法上,如使用自制的視聽教學(xué)法,在學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域的研究上,如統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率論的教學(xué),空間和圖形部分都有效地經(jīng)歷了過程學(xué)習(xí),包括概念教學(xué)的突破,而我們的不足,如來自內(nèi)容領(lǐng)域的,需要進(jìn)一步探討。從內(nèi)容到方法,從形式到效果,從教師到學(xué)生,從理念到操作,要上下結(jié)合,齊心協(xié)力,以專項(xiàng)研究為切入點(diǎn),扎實(shí)實(shí)驗(yàn)。
(四)加強(qiáng)骨干教師的主導(dǎo)作用。
在學(xué)科教學(xué)中,總有一些老師站在最前沿。我們應(yīng)該關(guān)注這些老師,充分利用這些可用的資源。每個(gè)學(xué)校都有可以發(fā)揮主導(dǎo)作用的學(xué)科教師。重視學(xué)科教師建設(shè),讓骨干教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓普通教師快速成長。從我區(qū)層面來說,將充分發(fā)揮學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)作用,繼續(xù)充分發(fā)揮名山數(shù)學(xué)中心教研組的輻射和引領(lǐng)作用。這些老師來自各個(gè)學(xué)校的學(xué)科骨干。用在整個(gè)小區(qū)和我們學(xué)校。此外,本學(xué)期選拔的數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人將促進(jìn)我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)要充分發(fā)揮肉類替代品的作用。
(五)開展多種形式的教學(xué)和科研活動(dòng)。
調(diào)查結(jié)束后,我們?nèi)谎芯咳藛T將從整體的角度制定我們下一步的教研工作,以課堂教學(xué)為載體,在全地區(qū)開展專題互動(dòng)研討。
利用名山師范學(xué)校的網(wǎng)站和名山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的qq群作為便捷的交流方式,引導(dǎo)我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與教學(xué)研究。
以各責(zé)任年為單位,開展各責(zé)任年要求的教研活動(dòng)。在這次調(diào)查中,我們?cè)诓煌哪攴萆险n,不同的年份會(huì)有不同的問題和想法。每個(gè)人都會(huì)開展適合自己年份的教研活動(dòng),保證教研的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇八
為全面有效地督促教師履行好工作職能,落實(shí)好小學(xué)教學(xué)常規(guī),進(jìn)一步提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展,我們對(duì)全市12個(gè)縣(市、區(qū))的小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研?,F(xiàn)將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科調(diào)研情況報(bào)告如下:
一、基本情況:
1、調(diào)研對(duì)象:本組調(diào)研的是上饒縣、廣豐縣、玉山縣、鄱陽縣、余干縣、萬年縣城鎮(zhèn)和農(nóng)村各一所小學(xué)及市教育局直屬小學(xué),由于時(shí)間的關(guān)系玉山暫未去,所以本次調(diào)研共11所學(xué)校。
2、調(diào)研方式:調(diào)研采取“抽、觀、測(cè)、談”的方式進(jìn)行。抽:每到一所學(xué)校,按照課程表臨時(shí)抽簽決定聽課;觀:是觀看老師上課,了解教師的課堂教學(xué)情況,察看教師的備課是否規(guī)范,數(shù)量、質(zhì)量是否達(dá)到要求,看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看作業(yè)的布置和批改質(zhì)量是否達(dá)到規(guī)定的要求;測(cè):對(duì)所聽課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況,即時(shí)出題進(jìn)行10-15分鐘的小測(cè)試;談:就教師的上課、備課、作業(yè)批改、目標(biāo)測(cè)試分析等情況與教師反饋、交流。
二、基本特點(diǎn):
本次調(diào)研我們嚴(yán)格按文件執(zhí)行,每個(gè)縣到哪所學(xué)校、聽哪個(gè)老師的課都是臨時(shí)抽簽,看課表決定的,所以這一次調(diào)研情況可以說是絕對(duì)真實(shí)的。通過對(duì)11所學(xué)校的督查,發(fā)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)方面:各縣各校落實(shí)較好,80%的教師都能在課前作好教學(xué)準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)湔n撰寫教案、自制教、學(xué)具;課堂上,教師能遵守學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,精心組織教學(xué),合理地分配時(shí)間,教學(xué)反饋及時(shí),練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度、有層次,課后有反思,作業(yè)每天一次及時(shí)批改,注重學(xué)業(yè)檢測(cè)與評(píng)價(jià),積極開展教科研活動(dòng),注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。
課堂教學(xué)方面,從整體上來看,有以下幾方面特點(diǎn):
1、課堂組織形式靈活多樣。有“自主探索---合作交流---教師評(píng)價(jià)---解決問題”的形式,“數(shù)學(xué)問題情景---獨(dú)立探索---合作交流---練習(xí)鞏固”的形式,“現(xiàn)實(shí)材料----猜測(cè)----驗(yàn)證----修改----應(yīng)用”的形式,“生活---探求---生活”的形式等等。
2、教學(xué)方式方法靈活多變。
(1)情境與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng),教師在數(shù)學(xué)課堂上注意了數(shù)學(xué)問題情景的創(chuàng)設(shè),創(chuàng)設(shè)情景注意貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,溝通生活中的數(shù)學(xué)與文本數(shù)學(xué)的聯(lián)系,使生活與數(shù)學(xué)融為一體。
(2)自主探索與合作交流結(jié)合。新一輪數(shù)學(xué)課程改革的核心是倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!爆F(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)被我市教師廣泛采用,積極施行?!?BR> (3)活動(dòng)化教學(xué)充滿了數(shù)學(xué)課堂。通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、擺一擺、做一做、算一算、畫一畫、想一想等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),做到了“解放學(xué)生的手腳讓學(xué)生動(dòng)起來,解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生想起來”。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)新。樹立了“作業(yè)是為了學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想理念,搞題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械重復(fù)作業(yè)的現(xiàn)象已不多見。取而代之的是“體驗(yàn)性作業(yè)”、“操作性作業(yè)”、“個(gè)性化作業(yè)”、“自主式作業(yè)”、“數(shù)學(xué)日記”等等。學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí),創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力亦得到培養(yǎng)。
三、主要問題。
凡事總是有它的兩面性的,在取得成績的同時(shí)也存在不少問題,歸納起來主要有以下幾方面:
1、依輔思想嚴(yán)重,缺乏主動(dòng)創(chuàng)新精神。
調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn),課堂上有50%的老師未帶備課本進(jìn)教室,在課堂上老師依據(jù)教輔用書作為上課的教案,導(dǎo)課、新授,每環(huán)每節(jié)生搬硬套上面的內(nèi)容,這樣的現(xiàn)象約占調(diào)研中的30%。課后,我們要來隨手翻閱了幾頁,發(fā)現(xiàn)書中錯(cuò)別字明顯,仔細(xì)查看,發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)的劃分也不科學(xué)。這些所謂的教輔大多未經(jīng)教育主管部門審查,皆為不法商家以盈利為目的偷盜出版的。老師們?nèi)绻槐媸欠牵患舆x擇,長期把它們作為主要的教學(xué)參考書,不但害了自己,而且耽誤了學(xué)生,后果不堪設(shè)想。
2、忽視教材研讀,理解教材出現(xiàn)偏差。
督察過程中發(fā)現(xiàn),有部分農(nóng)村學(xué)校教師不重視對(duì)新課標(biāo)教材的研讀,理解教材膚淺,對(duì)教材承載的數(shù)學(xué)內(nèi)涵領(lǐng)悟不深刻,過高估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),隨意篡改教學(xué)內(nèi)容,拔高教學(xué)難度致使教學(xué)不達(dá)標(biāo)。
3、課堂結(jié)構(gòu)松緊不一,教學(xué)效率低下。
聽課中發(fā)現(xiàn)部分教師課前沒有備課,對(duì)課堂教學(xué)沒有認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計(jì),以致課堂上教學(xué)及其隨意。如:有的又將兩三節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容用一課時(shí)講完,有的一整節(jié)課只訂正頭天做的幾道簡(jiǎn)單習(xí)題;有的一整節(jié)練習(xí)課只講解兩道應(yīng)用題,居然還有大部分學(xué)生沒有掌握。以上課堂造成知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過多或過少,課堂容量不當(dāng),教學(xué)效率低下。
4、誤解集體備課,滋生教師惰性。
有的學(xué)校為減輕教師負(fù)擔(dān),以年級(jí)組為單位進(jìn)行集體備課。初衷雖好,但因管理制度不完善、力度不夠,少數(shù)教師錯(cuò)誤理解集體備課內(nèi)涵,借集體備課名義,漏備甚至不備課,至使部分教師產(chǎn)生懶惰習(xí)性。
四、思考與建議:
相對(duì)于城鎮(zhèn),農(nóng)村學(xué)校師資薄弱,教學(xué)水平相對(duì)較低。深入推進(jìn)新課程改革,應(yīng)更加重視農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師的培訓(xùn)力度,切實(shí)提高農(nóng)村師資水平。市、縣教研室要不定期組織優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng),到農(nóng)村學(xué)校開展一些扎實(shí)有效的教研活動(dòng);開通學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò),切實(shí)搞好農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教研;做好城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶工作。針對(duì)以上視導(dǎo)情況提出以下建議:
(一)、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè),提高教師思想素質(zhì)。
教師要有職業(yè)自豪感,要把自己的人生價(jià)值定位在忠于教育事業(yè)上,要充分認(rèn)識(shí)履行師德規(guī)范對(duì)教書育人、培養(yǎng)人才的深遠(yuǎn)意義。只有這樣,才能從內(nèi)心深處激發(fā)熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的道德情感,自覺克服教育工作中出現(xiàn)的種種矛盾和困難,并根據(jù)師德的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),自覺重視業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,加強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感,重視存在的問題,克服種種不良的教學(xué)行為。
(二)、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與管理,提升教師教學(xué)水平。
1、組織學(xué)習(xí)修訂課標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過一輪的充分實(shí)踐和完善,教育部組織專家、學(xué)者進(jìn)行了全面修訂,目前已經(jīng)正式發(fā)布了修訂后的新課標(biāo),我們要及時(shí)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新修訂的數(shù)學(xué)課標(biāo),領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神實(shí)質(zhì),揣摩課標(biāo)中修訂內(nèi)容的深刻含義,明確課標(biāo)的具體要求,以更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
2、視鉆研教材為重中之重。
教材是“課標(biāo)”理念的載體,是課堂教學(xué)的依托,是重要的課程資源。然而,新課標(biāo)教材在呈現(xiàn)方式上與以往教材有很大的不同,基本上沒有新知識(shí)前的復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備或過渡內(nèi)容,大多通過情境、對(duì)話、表格、圖片等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,沒有呈現(xiàn)結(jié)論,只有學(xué)生自主活動(dòng)的建議和過程中的問題提示,為教和學(xué)留下了極大的探究和交流空間,給教師讀懂教材帶來了一定的困惑和難度。如何幫助老師讀懂和使用教材,切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性,我們已在部分學(xué)校開展:“小學(xué)數(shù)學(xué)教材研讀方法與策略的研究”這一專題研究,期望更多的學(xué)校積極參與其中。
3、重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。沒有課前的精心預(yù)設(shè)就沒有課堂的動(dòng)態(tài)生成??茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提,是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。我們從課堂教學(xué)的有效性出發(fā)重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),以課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐》為抓手,在全市廣泛深入地開展研究,并以此深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,全面提升我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
課堂是實(shí)行素質(zhì)教育的主渠道,開展教學(xué)工作的主陣地,更是教育改革的落腳點(diǎn)。衷心希望通過本次課堂教學(xué)督查,促進(jìn)我們的教學(xué)改革,進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)常規(guī),改進(jìn)我們的教學(xué)工作,使我們的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階!
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇九
現(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告于下:
通過問卷調(diào)查,了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思維習(xí)慣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式,如何看待課堂中的師生關(guān)系以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在哪些問題,多方面幫助老師了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)方式,為制定下一步的研究方法和方向提供參考。
對(duì)象:吉子現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)20名學(xué)生。
方法:采用不記名的問卷調(diào)查方法,在問卷后的括號(hào)里填上選項(xiàng)。
20xx年11月27,根據(jù)實(shí)際情況,特制定了《小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷》,分別就學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自己喜歡的作業(yè)方式等方面進(jìn)行調(diào)查。
提示的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生更感興趣。調(diào)查顯示,多數(shù)學(xué)生不喜歡只有唯一答案的數(shù)學(xué)題,而是經(jīng)過分析可得出多種答案的題目。當(dāng)學(xué)生面對(duì)難題時(shí)希望與同伴合作,一起討論,樂意小組合作,交流心得。
對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè),三種選擇的比例相差不大,課后進(jìn)行了一次小小的訪問,了解到大部分學(xué)生喜歡課內(nèi)做書上或練習(xí)冊(cè)的題目,而對(duì)于課后的家庭作業(yè),更喜歡有點(diǎn)實(shí)踐性的問題。通過本次調(diào)查問卷分析,根據(jù)本次問卷孩子的情況,我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),首先要培養(yǎng)良好的意志。意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程,是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。由于二年級(jí)學(xué)生的年齡較小,其理解能力又處于發(fā)展過程中,在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總會(huì)碰到看不動(dòng)、理解不透的地方,這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。所以教師應(yīng)努力給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),學(xué)生表現(xiàn)出色,就給予充分贊賞。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題不橫加指責(zé)。教師在日常的教學(xué)的.工作中應(yīng)努力樹立學(xué)生自信心、自尊心和自我意識(shí),讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性。
1、引起興趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:人的一切行為都是動(dòng)機(jī)引起的,所以激發(fā)學(xué)習(xí)參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的前提。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,教學(xué)中,教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以引起學(xué)生參與動(dòng)機(jī),促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)提供了原動(dòng)力。
2、努力創(chuàng)造條件,提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,還需要有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,想方設(shè)法創(chuàng)造條件,為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中努力做到:"凡是學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)的知識(shí),教師決不代替;凡是學(xué)生能夠解決的問題,教師決不能暗示。"因此教師應(yīng)最大限度讓全體學(xué)生參與認(rèn)知的過程中來。教師要盡量創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達(dá),讓全體學(xué)生都能自始至終,積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程中,真正的把"學(xué)數(shù)學(xué)"變成"做數(shù)學(xué)"促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力得到同步發(fā)展,此時(shí)教師的主導(dǎo)作用就在于把學(xué)生在自由活動(dòng)中反饋回的零亂無序的信息,抓住實(shí)質(zhì),認(rèn)真梳理,歸類。及時(shí)做"到位"點(diǎn)撥。做學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師不僅讓學(xué)生全體、全過程參與,而且還要給學(xué)生更多的獨(dú)立思考和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。在全方位參與學(xué)習(xí)中,逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生本身數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有著相當(dāng)大的作用,同時(shí)也對(duì)我們教師有著更高的要求:如何正確處理教與學(xué)的關(guān)系,如何適應(yīng)學(xué)生的要求和社會(huì)的需求,如何采取更有效的教學(xué)措施等等。因此通過這次調(diào)查分析,我們更要清楚自身需要有哪些提高,要思考如何在今后的教學(xué)中進(jìn)一步科學(xué)使用教學(xué)方法,提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效能。
以上就是我利用這次難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)整理出來的調(diào)查報(bào)告,如有不當(dāng)之處,還請(qǐng)老師批評(píng)指正。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十
我于20xx年xx月xx日,被分到寶雞斗雞中學(xué)進(jìn)行為期六個(gè)星期的教育實(shí)習(xí),在這期間我用心地發(fā)奮地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,順利的完成實(shí)習(xí)工作。同時(shí),我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對(duì)數(shù)學(xué)這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,我費(fèi)了一番心思,最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來的從業(yè)有很大的幫忙。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查,而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查,甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí),我也用心地找學(xué)生談話,同老師交流,以便更好地了解狀況。
在此,我說一下自我的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬?duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的一些看法,其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?,但我想這對(duì)于咱們實(shí)習(xí)生來說,是一次真正好處上的體驗(yàn)和感受,而不僅僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。期望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自我以后的工作有些效果。
首先,從教師的角度來談一下數(shù)學(xué)教的狀況。
我所在的學(xué)校是一所省重點(diǎn)高中,學(xué)校規(guī)模較大。該校在寶雞市地區(qū)高考成績排行第五,因此近年來生源不斷增加,因此教的好壞顯得尤為重要。寶雞對(duì)教育的投資相當(dāng)重視,學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較好,設(shè)備先進(jìn),設(shè)施有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年,該校學(xué)生的成績較好,基礎(chǔ)薄好,但是對(duì)于普通班級(jí)來說班里學(xué)生水平參差,兩極分化嚴(yán)重。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn),此刻的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它貼合教學(xué)的實(shí)際狀況。很多數(shù)學(xué)老師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多的問題,以便上課時(shí)提問學(xué)生,到達(dá)和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的數(shù)學(xué)老師對(duì)我說此刻的學(xué)生比較懶,對(duì)領(lǐng)悟不是很重視,尤其對(duì)難度大的這門課,認(rèn)為發(fā)奮與否考試時(shí)得分提高不是很明顯,因此信心不斷減少,況且發(fā)奮了也不必須能取得好成績。因而,你讓他們回家預(yù)習(xí)的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題,這樣才能迫使他們課后去看。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中必須要多問個(gè)“為什么”,這一方面能夠使老師和學(xué)生交流,另一方面也能夠進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)資料。我自我在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,成績果然不錯(cuò)。
老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生數(shù)學(xué)成績有很大的差別,能夠把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把數(shù)學(xué)學(xué)好,幾乎是不可能的事情,要看學(xué)生的具體狀況,及個(gè)人的基礎(chǔ)程度。視個(gè)人的狀況不一樣而對(duì)學(xué)生有不一樣的要求。對(duì)于成績個(gè)性差的學(xué)生一些老師就采取加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)在難度上適當(dāng)減小,但是老師的精力也是有限的,因此不必須能照顧上每一位同學(xué),老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過程中存有偏見,但這也是沒辦法的事情,畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講,確實(shí)是難能可貴的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,老師們對(duì)課堂教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多,正因數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。正因許多同學(xué)在課后根本是知難而退,因此老師提倡他們課堂動(dòng)起來,留下問題,讓他們大腦都動(dòng)起來,因此對(duì)于課后不練習(xí)的同學(xué),課堂就是他們的全部。調(diào)查中,大部分的教師采用的課堂學(xué)生動(dòng)起來的教學(xué)方法是讓學(xué)生自我思考問題,鞏固知識(shí),而且到達(dá)練習(xí)的效果作用。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂氣氛相對(duì)和諧。老師說本校一些班級(jí)學(xué)生的記律較差,自覺性不足,如果氣氛過于活躍,課堂就會(huì)亂哄哄,難以克制。而且學(xué)生的自主領(lǐng)悟潛質(zhì)差,合作潛質(zhì)欠缺,實(shí)際效果為到達(dá)但花去了超多的時(shí)刻,從而影響教學(xué)進(jìn)度。
其次,從學(xué)生的角度來談一下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。
在調(diào)查中,大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)悟存在較大的困難。課下聊天時(shí),都紛紛向我訴苦:“老師,數(shù)學(xué)好難啊!”我一邊以堅(jiān)定的語氣鼓勵(lì)他們,高中知識(shí)相對(duì)初中知識(shí)能夠說在難度上是一個(gè)質(zhì)的飛躍,但只要你們咬牙堅(jiān)持,不斷地在平時(shí)領(lǐng)悟的碰壁中摸索高中的領(lǐng)悟規(guī)律,找到適合自我的領(lǐng)悟方法,就會(huì)慢慢地找到學(xué)數(shù)學(xué)的感覺了。給他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,一邊在心里苦苦思索著如何去幫忙他們盡快地把領(lǐng)悟方式從初中轉(zhuǎn)變到高中來,適應(yīng)難度較大的高中數(shù)學(xué)領(lǐng)悟。此刻的學(xué)生是多么有個(gè)性,我想學(xué)好數(shù)學(xué)還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分,人生道路不一樣,更何況以后踏入社會(huì)后,多多少少會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。
學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較鐘愛的,很感興趣,但是等時(shí)刻一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我,上課老師用多面體教學(xué)時(shí)刻把握的不是很好,有時(shí)太快,記筆記記不下來,有時(shí)太慢,學(xué)生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學(xué)生說,老師的方法太舊,因此影響了領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的用心性。
調(diào)查中,學(xué)生期望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生,對(duì)這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生,還問我今后要是當(dāng)老師的話會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說:老師關(guān)注成績好的學(xué)生是正因他們能聽老師的話,而一般狀況下后進(jìn)生的自覺性差,經(jīng)常不聽話,自然惹得老師不開心。老師也是人,存在必須的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺,只要能多關(guān)注后進(jìn)生,他們會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大??磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生,多鼓勵(lì)后進(jìn)生這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要,好的溝通有利于老師更好地教學(xué),也有利于學(xué)生更加愛領(lǐng)悟你所教的那門課。
有的學(xué)生說領(lǐng)悟數(shù)學(xué)時(shí)有的老師不能補(bǔ)充很多的課外知識(shí),只是講課本上有的資料,其實(shí)這些他們都能看得懂,若老師總是這樣的話,他們就會(huì)認(rèn)為這樣的老師不怎樣樣,水平低,進(jìn)而也就不再理會(huì)老師的講解,這樣久而久之,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就會(huì)有所下降了。他們期望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會(huì)有關(guān)的東西,多補(bǔ)充一些課外的知識(shí)。
大部分學(xué)生鐘愛那種上課幽默的,不愛批評(píng)學(xué)生的,能夠和學(xué)生很好相處的老師,他們都期望老師能夠多關(guān)注自我,即使是成績差的學(xué)生也這樣,這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們期望老師多了解他們的真實(shí)的想法,寬恕他們的叛逆心理,同他們做好兄弟姐妹,而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且,有的學(xué)生還鐘愛關(guān)注老師,對(duì)老師的衣著,對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣??磥碓蹅冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通,以了解學(xué)生的真實(shí)想法,以便自我在教學(xué)中更好地開展工作。
該校放學(xué)時(shí)刻為7點(diǎn)30分,由于較長,學(xué)生在這段時(shí)刻顯得疲憊,雖然學(xué)生都表示考試的壓力大,有很多題目不會(huì),但就不大會(huì)抓緊時(shí)刻領(lǐng)悟。平時(shí)課間課后很少去問同學(xué)問老師,這也是他們成績差的一大原因。
透過以上的調(diào)查,我認(rèn)為在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師就應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:
一、培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的興趣,只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師能夠多組織一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課,讓學(xué)生用心地參與進(jìn)來,叫學(xué)生在自我的參與中意識(shí)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。上課時(shí)老師能夠多舉一些生動(dòng)、形象的例子,讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受,而不僅僅僅是理論上的枯燥明白。對(duì)知識(shí)的解析要深入淺出,例子最好能貼近生活,最好是當(dāng)下發(fā)生的,人們關(guān)注的事情,這樣能更好地讓學(xué)生展開討論,進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到此刻的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步,它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用,但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度,過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感,這一點(diǎn)從上方的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對(duì)一些背景的解說,我推薦最好能用多媒體教學(xué),在課件中多制作一些圖畫、flash,這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,從而帶著好奇心去領(lǐng)悟新知識(shí),枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生感興趣。
三、對(duì)待學(xué)生要一視同仁,賞識(shí)每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績好與差,老師都要充分尊重學(xué)生的人格,這也是一個(gè)合格教師的基本要求。此刻咱們講尊重,不僅僅僅只是要求學(xué)生尊重老師,而且還要求老師尊重學(xué)生,作為一個(gè)老師要知道,你只有尊重學(xué)生,學(xué)生才能更好地尊重你。另外,對(duì)于成績差的學(xué)生也要用心地鼓勵(lì)他去領(lǐng)悟,這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步,就就應(yīng)及時(shí)表揚(yáng),表揚(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生,以鼓勵(lì)為主,即使是批評(píng)學(xué)生時(shí),也要注意方法,語言最好不好尖銳刻薄,不好傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也就應(yīng)向?qū)W生道歉,這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到,其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差,真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的,我在實(shí)和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。
四、除了做好自我的本職工作以外,我認(rèn)為語文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流,了解學(xué)生的真實(shí)想法,對(duì)學(xué)生的組織成果給予肯定,這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心,做學(xué)生的好兄弟姐妹,消除老師和學(xué)生之間的鴻溝,促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開。
以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)狀況。其中有些看法也許不盡正確,但畢竟這是我透過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果,我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法,結(jié)合自我實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以用心的心態(tài)堅(jiān)持下去,多了解當(dāng)下的教學(xué)狀況,解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn),我在不久的將來會(huì)成為一名合格的人民教師,但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。
最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝!
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十一
高效課堂的構(gòu)建最根本宗旨是促使每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,包括認(rèn)知水平、情感培養(yǎng)、實(shí)踐與綜合能力的提升等多方面的發(fā)展,而單一、被動(dòng)和陳舊的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式制約了學(xué)生的全面健康發(fā)展,成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進(jìn)的一個(gè)障礙。初中數(shù)學(xué)是集基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性為一體的學(xué)科,對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和其他理科科目的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。但目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,存在著一些不利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式形成的問題。為了詳細(xì)了解我校初一學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)方式。組織本次調(diào)查分析。
從學(xué)生角度了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、教師的教學(xué)方式。調(diào)查的具體內(nèi)容主要包括:學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度;學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度;教師的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。
橋山中學(xué)初二年級(jí)2、3班90名學(xué)生。
(二)訪談:了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、對(duì)課題學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及開展課題學(xué)習(xí)的情況;進(jìn)一步了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式方法等。
將調(diào)查所得的原始資料輸入計(jì)算機(jī),使用excel和spss12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,統(tǒng)計(jì)方法主要是百分比統(tǒng)計(jì)。
(一)、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。
1你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣?
a很有興趣。
b有些興趣。
c興趣一般。
d不感興趣。
人數(shù)。
27。
20。
28。
15。
百分比。
30%。
22.2%。
31.1%。
16.7%。
問題1意圖在于了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度,有52.2%的人對(duì)數(shù)學(xué)比較有興趣,他們認(rèn)為數(shù)學(xué)可以“開發(fā)智力”,“激發(fā)潛能”,“很有用”,“很奧秒”等。但也有31.1%,16.7%的學(xué)生興趣一般或不感興趣,他們認(rèn)為數(shù)學(xué)很“枯燥、”“無趣”、“做題思路太麻煩”、“做四道錯(cuò)三道、學(xué)數(shù)學(xué)還不如不學(xué)”甚至還有同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是“只做題、沒創(chuàng)新、無樂趣、不好玩”等等,從中可以大致看出對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的原因主要有以下兩點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難,不能及時(shí)得到幫助,問題不能及時(shí)解決,因此挫敗感強(qiáng),逐漸喪失自信;(2)教師的教學(xué)方法、教學(xué)形式單一,不能較好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生慢慢失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,教學(xué)形式多樣,適當(dāng)組織開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的小活動(dòng)就顯得非常必要。
2.下列說法中你贊成的是。
a數(shù)學(xué)很重要,干什么都用得上。
b數(shù)學(xué)使人成就事業(yè)。
c數(shù)學(xué)使人頭腦靈活。
d數(shù)學(xué)很枯燥,無用。
人數(shù)。
30。
6
40。
13。
百分比。
33.3%。
6.6%。
44.4%。
14.4%。
3.在五彩斑斕的自然界和社會(huì)生活中,你____發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學(xué)解釋的現(xiàn)實(shí)問題。
a經(jīng)常。
b有時(shí)候。
c很少。
d從未。
人數(shù)。
21。
32。
30。
7
百分比。
23.3%。
35.6%。
33.3%。
7.8%。
從2、3問題中可以看出,約有一半同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有積極的認(rèn)識(shí)。如在第2題中,有44.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)可以使人頭腦變得靈活,33.3%的人認(rèn)為數(shù)學(xué)很重要,干什么都用得上。在問題3中,有58.8%的學(xué)生經(jīng)?;蚰馨l(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學(xué)解釋現(xiàn)實(shí)問題,這說明他們還是能意識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的。但分別有33.3%、7.7%的同學(xué)只是偶爾或從未發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界中,這也間接地說明我校的教學(xué)在與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系方面做得還不夠,這方面應(yīng)加強(qiáng)滲透。比如在情景引入方面,在應(yīng)用題的編制上應(yīng)多從學(xué)生周圍的生活出發(fā),或是設(shè)計(jì)一些課題小活動(dòng),從生活中尋找數(shù)學(xué)問題等等。
(二)、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。
(1)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)方法。
4.對(duì)數(shù)學(xué)課你有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎?
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
對(duì)數(shù)學(xué)課你有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎?
a
經(jīng)常有。
13。
14.4%。
b
偶爾有。
48。
53.3%。
c
從不。
29。
32.2%。
5.對(duì)于老師沒有布置的課后練習(xí)題,你是。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
對(duì)于老師沒有布置的課后練習(xí)題,你是()。
a
每次都認(rèn)真做。
20。
22.2%。
b
有時(shí)做,有時(shí)不做。
34。
37.8%。
c
很少做。
20。
22.2%。
d
從來不做。
16。
17.8%。
通過以上兩題,可以看出我校初一學(xué)生的自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力較弱,需加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和這方面能力的培養(yǎng)。如在第4題中,有32.2%的人從不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),一半以上的人只是偶爾預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),在第5題中,對(duì)于老師沒有布置的課后練習(xí)題,只有22.2%的能認(rèn)真去做。通過平日的觀察與訪談,有近一半的學(xué)生不能獨(dú)立、認(rèn)真地完成數(shù)學(xué)作業(yè),更談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或自己主動(dòng)找題練習(xí)了。因此,從初一起就應(yīng)該通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
6.你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法是()。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法是()。
a
探究、合作學(xué)習(xí)。
14。
15.6%。
b
多數(shù)獨(dú)立思考、少數(shù)靠老師講。
29。
32.2%。
c
多數(shù)老師講、少數(shù)獨(dú)立思考。
35。
38.9%。
d
完全靠老師講。
12。
13.3%。
7.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,你常與他人合作或參加小組討論嗎?()。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
學(xué)習(xí)中,你常與他人合作或參加小組討論嗎?
a
經(jīng)常。
15。
16.7%。
b
一般。
35。
38.9%。
c
很少。
24。
26.7%。
d
沒有。
16。
17.8%。
問題6、7中,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,有38.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)仍多數(shù)靠老師講,少部分獨(dú)立思考,13.3%的學(xué)生則完全依靠老師的講解,這兩項(xiàng)合起來達(dá)到了52.2%。只有16.7%的學(xué)生會(huì)采用合作、探究學(xué)習(xí),遇到難題自己解決困難時(shí),會(huì)通過合作討論的方式來解決。但也有44.5%的人很少或根本不參與討論,學(xué)習(xí)方式法和形式比較單一。
2、學(xué)生提出問題的能力。
8.是否經(jīng)常向數(shù)學(xué)老師提出自己的想法?()。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
是否經(jīng)常向數(shù)學(xué)老師提出自己的想法?
a
經(jīng)常提出。
11。
12.2%。
b
偶爾提出。
42。
46.7%。
c
只關(guān)心我感興趣的。
23。
25.6%。
d
從來沒有。
14。
15.6%。
在提出問題方面,只有12.2%的學(xué)生能針對(duì)自己目前所學(xué)內(nèi)容經(jīng)常提出問題。有46.7%的學(xué)生只是偶爾提出問題,也有15.6%的學(xué)生從來沒有提出問題,這說明我校學(xué)生并沒有形成良好的問題意識(shí),這可能也是目前中學(xué)生普遍存在的問題。
3、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與體驗(yàn)。
9.對(duì)于數(shù)學(xué)難題,你的態(tài)度是?()。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
對(duì)于數(shù)學(xué)難題你的態(tài)度是?
a
自己思考。
17。
18.9%。
b
先思考,后討論。
25。
27.8%。
c
一不會(huì)就問同學(xué)或老師。
48。
53.3%。
在難題面前,少數(shù)(46.7%)學(xué)生有較正確的態(tài)度和觀念,認(rèn)為應(yīng)先獨(dú)立思考,或先思考后討論。但實(shí)際上,學(xué)生在這方面做得不太好,大致每班只有三分之一的同學(xué)遇到難題能獨(dú)立地想一想或思考后討論,還有三分之二的同學(xué)基本上是遇到難題就放棄等老師講,或干脆不練。所以在普通校還必須通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難,勇于探索、有恒心、有毅力的精神和學(xué)習(xí)態(tài)度。
11.你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅?()。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅?
a
沒有。
11。
12.2%。
b
偶爾有。
30。
33.3%。
c
經(jīng)常有。
30。
33.3%。
d
有過感覺不明顯。
19。
21.1%。
由上表可知,解決數(shù)學(xué)問題后經(jīng)常有愉悅感的人只有33.3%,多數(shù)人或是有過,或者是感覺不明顯。因此,還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程或數(shù)學(xué)活動(dòng),使不同層次的人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。
(三)、教師的教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)。
10.老師平常上課用了哪些教學(xué)方法?()。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
老師平常上課用了哪些教學(xué)方法?
a
注入式教學(xué)法。
10。
11.1%。
b
啟發(fā)式或發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。
62。
68.9%。
c
創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法。
80。
88.9%。
d
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法。
82。
91.1%。
12.在數(shù)學(xué)課上你參加過小組討論嗎?()。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
在數(shù)學(xué)課上你參加過小組討論嗎?
a
經(jīng)常。
24。
26.7%。
b
偶爾討論。
59。
65.6%。
c
很少有討論的機(jī)會(huì)。
43。
47.7%。
d
不知道討論什么。
17。
18.9%。
由11題可以看出,大部分老師都能選用正確、合理的教學(xué)方法。如啟發(fā)式教學(xué)法(啟發(fā)式教學(xué)法68.9%)、創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法(88.9%)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法(91.1%)等,但也有少部分人(11.1%)選擇了注入式教學(xué)法。這說明在數(shù)學(xué)教學(xué)中,還需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)方面,只有少數(shù)人(26.7%)選擇在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常進(jìn)行小組討論,但更多人選擇偶爾討論(65.6%),很少有討論的機(jī)會(huì)(47.7%),或根本不知道討論什么(18.9%)。這說明合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課中體現(xiàn)的還不夠。在數(shù)學(xué)課或活動(dòng)中,應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì),選擇靈活多樣的教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
13.在你的數(shù)學(xué)作業(yè)中有老師給你的評(píng)語嗎?()。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
在你的數(shù)學(xué)作業(yè)中有老師給你的評(píng)語嗎?
a
有
18。
20.%。
b
很少。
27。
33.3%。
c
沒有評(píng)語。
45。
50%。
14.老師的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)你對(duì)數(shù)學(xué)的?()。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
老師的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)你對(duì)數(shù)學(xué)的?
a
極大興趣。
25。
27.8%。
b
無所謂。
27。
30%。
c
信心。
48。
53.3%。
15題。老師布置的作業(yè),你是如何完成的。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
老師布置的作業(yè),你是如何完成的。
a
我自己獨(dú)立完成的。
25。
27.8%。
b
在同學(xué)的幫助下完成的。
37。
41.1%。
c
從資料上照抄的。
17。
18.9%。
d
直接抄同學(xué)的作業(yè)。
11。
12.2%。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面,由上表格中的數(shù)據(jù)可知,很少有教師(33.3%)會(huì)在學(xué)生的作業(yè)上寫評(píng)語。對(duì)于作業(yè)的處理,大部分老師只改對(duì)錯(cuò),很少有鼓勵(lì)或建議性的語言。而在第14題中,有81.1%的學(xué)生認(rèn)為老師的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)或以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣和信心。由15題明確感知學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力非常薄弱有約72.2%的學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)。因此,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,找適當(dāng)機(jī)會(huì)多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)無疑將能較好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
通過對(duì)初一中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析,可以得到如下結(jié)論:
(一)、在對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)及數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系方面,多數(shù)學(xué)生都有積極的看法;認(rèn)為數(shù)學(xué)很有用,與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。并且有一半以上(52.2%)的人對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣。這是好的方面,也是開展課題學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。
(二)、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)難題的態(tài)度很好,但行動(dòng)落實(shí)并不到位。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄,學(xué)習(xí)自主性差、合作探究、交流能力不夠;問題意識(shí)弱,進(jìn)而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感也就不明顯。因此,通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生多方面的能力就顯得非常必要。
(三)、教師的教學(xué)以傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)法為主,具體表現(xiàn)為多講多練,教師是教學(xué)活動(dòng)的主角,學(xué)生很少有合作交流、探討的機(jī)會(huì);評(píng)價(jià)方式單一,作業(yè)基本只判對(duì)錯(cuò),以分?jǐn)?shù)定高低的現(xiàn)象還較普遍,激勵(lì)性評(píng)價(jià)做得不夠。
通過以上調(diào)查小結(jié)的歸納,發(fā)現(xiàn)我們初一年級(jí)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要問題在于問題意識(shí)淡薄,造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,合作意識(shí)、獲取知識(shí)愿望的心里傾向薄弱。
1、數(shù)據(jù)反映問題意識(shí)。
第3題用數(shù)學(xué)解釋生活問題約有41%不曾用過,第5題在課后題的處理上就有約40%的同學(xué)很少或不做老師沒布置的習(xí)題,第6題在學(xué)習(xí)方法方面就有約52.2%的學(xué)生多數(shù)問題靠老師講或全靠老師講,第8題向老師提出問題方面只有12.2%的學(xué)生經(jīng)常提問,第9題對(duì)于難題的態(tài)度53.3%的學(xué)生靠問同學(xué)或老師被動(dòng)解決,第10題對(duì)于解決問題后有愉悅感方面約有33.3%感覺不明顯或就沒有。這6個(gè)數(shù)據(jù)反映了初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面嚴(yán)重缺失的是問題意識(shí)。
2、由問題引發(fā)的決策。
問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂,是生產(chǎn)生活所處的環(huán)境等因素的描述,只有對(duì)問題有意識(shí)地去研究才能解決問題。因此作為初一的數(shù)學(xué)教師我認(rèn)為,必須針對(duì)現(xiàn)狀做課題為“初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問題意識(shí)的培養(yǎng)”的研究。
(1)、應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境,依據(jù)學(xué)生情況,優(yōu)化教學(xué)過程。靈活使用多種教學(xué)方法。比如,學(xué)生能探索到的新知識(shí),新方法可以以小組討論、交流的方法鼓勵(lì)他們?nèi)L試、去探索、以利于學(xué)生獲得成就感,激發(fā)他們更濃的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而形成勇于探索鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的章節(jié),可以指導(dǎo)學(xué)生自己去讀,去思考,之后由學(xué)生當(dāng)小老師,來講解本節(jié)內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí),也可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)語言表述能力。
(2)、可以向?qū)W生介紹進(jìn)行預(yù)習(xí)、階段總結(jié)、復(fù)習(xí)的方法,并指導(dǎo)他們來完成;等途徑加強(qiáng)對(duì)初一學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。通過這樣的活動(dòng),使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也可以由數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)介紹其成功的經(jīng)驗(yàn)和做法,促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互相學(xué)習(xí)。
(3)、教師要要全面、公正、藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生,使學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造熱情更加高漲。大致從以下三方面著手;(1)摒棄“單一”的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià),提倡“多向”的優(yōu)劣評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新習(xí)慣。有優(yōu)點(diǎn)則大加贊賞,有缺點(diǎn)則旁敲側(cè)擊,做到既保護(hù)學(xué)生自尊心,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。(2)在常規(guī)教學(xué)中采取多種評(píng)價(jià)方式,機(jī)智藝術(shù)地處理學(xué)生的作業(yè)及活動(dòng)報(bào)告,評(píng)價(jià)不只局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),還要讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng);不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,還要特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度的評(píng)價(jià),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十二
在絕大多數(shù)人的眼里,數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)的學(xué)科。特別是新課程改革后,高中的數(shù)學(xué)新增加了很多內(nèi)容,相當(dāng)多的一部分學(xué)生向老師抱怨說數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)那么多,老是記不住,學(xué)過就忘了。有的還說課本里的內(nèi)容太簡(jiǎn)單了,能看懂,但是到考試的時(shí)候不會(huì)做題,題目跟學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不起來。老師也說,想不明白明明很簡(jiǎn)單的題目搞不懂為什么學(xué)生不會(huì)做,教學(xué)相當(dāng)?shù)谋粍?dòng)。高二是高中的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),為了更好地指導(dǎo)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),我們?cè)O(shè)計(jì)了一份關(guān)于高二數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)信心和新課程改革的調(diào)查問卷。
針對(duì)文科和理科可能會(huì)出現(xiàn)不同的情況,我們對(duì)新會(huì)一中高二級(jí)(全級(jí)19個(gè)班,其中有4個(gè)實(shí)驗(yàn)班,15個(gè)普通班)的部分學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。為了調(diào)查結(jié)果更加客觀,我們抽取了高二級(jí)四個(gè)普通班中的一個(gè)物理班,一個(gè)生物班,一個(gè)地理班,兩個(gè)政治班共270人進(jìn)行問卷調(diào)查。
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
有趣的,有挑戰(zhàn)性的11642.80%
非常實(shí)用的5118.82%
枯燥無味的4315.87%
現(xiàn)實(shí)中難以用到的6122.51%
概念248.96%
規(guī)律的理解9736.19%
計(jì)算和應(yīng)用14754.85%
數(shù)學(xué)有趣6917.74%
數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密,將來有很多地方可以用到9323.91%
數(shù)學(xué)有我想從事的事業(yè)和理想4511.57%
數(shù)學(xué)可以鍛煉我的邏輯思維15138.82%
數(shù)學(xué)老師講課很精彩317.97%
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
數(shù)學(xué)太難學(xué)啦15238.00%
以前沒學(xué)好,基礎(chǔ)不好12330.75%
數(shù)學(xué)跟我理想從事的方向太遠(yuǎn)了399.75%
數(shù)學(xué)沒有多大用處328.00%
咱以前的數(shù)學(xué)老師不太怎么樣5413.50%
可以看出來,42.80%的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)用著濃厚的興趣,他們都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門有趣,有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。這對(duì)數(shù)學(xué)老師無形是一個(gè)鼓舞,大家都知道興趣是最好的老師。這證明數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說,自有吸引學(xué)生的特性,只要好好的引導(dǎo),適當(dāng)?shù)奶幚斫滩牡膬?nèi)容,很多學(xué)生還是愿意學(xué),并且學(xué)好它的,但不可否認(rèn),由于數(shù)學(xué)理論性和邏輯性很強(qiáng),教科書相對(duì)枯燥,在實(shí)際生活中難以用到,這也造成相當(dāng)多的一部分學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),不過隨著新課程的改革,數(shù)學(xué)教科書的例子已經(jīng)越來越多采用現(xiàn)實(shí)生活的例子,這對(duì)提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣有一定的幫助。
第二題,對(duì)于數(shù)學(xué)認(rèn)為那個(gè)環(huán)節(jié)最難學(xué),36.19%學(xué)生選了b——規(guī)律的理解,54.85%學(xué)生選了c——計(jì)算與應(yīng)用。教科書只是簡(jiǎn)單的講明概念,而規(guī)律的總結(jié)很少,有些更是總結(jié)得不夠合理,這就要求老師給學(xué)生們總結(jié)出一套適合學(xué)生認(rèn)知程度的規(guī)律,講解透徹,并針對(duì)規(guī)律出一些相對(duì)應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。練習(xí)要從易到難,循序漸進(jìn),不僅要有簡(jiǎn)單的應(yīng)用,還要要有規(guī)律的變式應(yīng)用。因?yàn)橐獙W(xué)好數(shù)學(xué)沒有一定的練習(xí)是學(xué)不好的。有些學(xué)生的規(guī)律記得很熟,但是因?yàn)槠匠>毜帽容^少,考試的時(shí)候稍微變一種形式或說法,他們就對(duì)題目無從下手了。這主要是平常對(duì)規(guī)律理解不透的結(jié)果。而對(duì)于計(jì)算和應(yīng)用這一部分,一向是學(xué)生感到比較頭疼的環(huán)節(jié)。主要是學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想比較差,他們不知道怎樣把實(shí)際問題跟數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。所以老師在講課的時(shí)候應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的建模思想,講例題時(shí)不是僅僅講例題應(yīng)該怎么做就行了,而是講明為什么這樣做,里面運(yùn)用到什么知識(shí)點(diǎn),以后遇到同種類型的題應(yīng)該怎樣下筆,把整個(gè)例題講透,如果有時(shí)間,把題目稍微變通一下,讓學(xué)生做,并要他們比較題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣主要取決于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。能否培養(yǎng)他們的興趣,這將對(duì)教學(xué)的成功與否具有非常重要的意義。影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素是多方面的:有學(xué)生本身的因素,也有老師的因素,也有課本本身的因素。
在調(diào)查中,對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生,17.74%是因?yàn)椤皵?shù)學(xué)有趣”,23.91%是因?yàn)椤皵?shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密,將來有很多地方可以用到”,11.57%的學(xué)生是因?yàn)橛X得“數(shù)學(xué)有我想從事的事業(yè)和理想”,38.82%的學(xué)生是因?yàn)楦械健皵?shù)學(xué)可以鍛煉邏輯思維”,只有7.97%的學(xué)生是因?yàn)椤袄蠋熤v得好”才喜歡。調(diào)查的問卷中可以體現(xiàn)出,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是否感興趣,取決于能否讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用和能否可以鍛煉他們的邏輯思維。
對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣的學(xué)生,38.00%的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)太難”,30.75%的學(xué)生是因?yàn)椤耙郧皼]學(xué)好,基礎(chǔ)不好”,9.75%的學(xué)生是因?yàn)閿?shù)學(xué)跟自己理想從事的方向太遠(yuǎn)了,只有8.00%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有多大用處,13.50%的學(xué)生回答是因?yàn)椤袄蠋熃痰貌缓谩?。因此,如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法以至改變這種現(xiàn)狀,這將是教師必須認(rèn)真對(duì)待的教學(xué)問題。這就要求教師備課要充分,上課語言要簡(jiǎn)潔易懂,將課本的重難點(diǎn)講解透徹,把握到位;加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做到融會(huì)貫通。
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
很感興趣,做了4918.56%
沒什么意思,老師講才做19473.48%
不做,只是抄62.27%
從不過問155.68%
都能217.81%
有時(shí)能19371.75%
都不懂3211.90%
都沒看過238.55%
會(huì)4516.73%
視有趣程度而定16561.34%
從來沒有5921.93%
經(jīng)常有6725.19%
有時(shí)有19171.80%
從來沒有83.01%
難5621.29%
一般19875.29%
容易93.42%
基本上不看4215.67%
認(rèn)真完成4717.54%
想看,但沒有時(shí)間6524.25%
有選擇的看11442.54%
能認(rèn)真閱讀思考,不懂就請(qǐng)教別人8029.85%
沒啥意思,不懂就算4817.91%
沒認(rèn)真閱讀(老師講就看,不講不看)12647.01%
幾乎沒有讀過145.22%
可以看出來,很多學(xué)生沒有注重課本知識(shí),學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。對(duì)于課本里的思考題,有73.48%的學(xué)生覺得沒什么意思,要老師講了才思考。而有5.68%的學(xué)生從來都不做,只在老師評(píng)講的時(shí)候把答案抄下去。不用說,肯定抄下去之后也不會(huì)看的,不求甚解。這樣老師講了一點(diǎn)效果也沒有,考試遇到相同類型甚至一模一樣的題目也不會(huì)做。所以改卷的時(shí)候,老師們老是想不明白這樣的題明明已經(jīng)講了很多遍,為什么還有那么多的同學(xué)做不出來。而對(duì)于課后的探究題,有71.75%的學(xué)生會(huì)偶爾做一下,而只有7.81%的學(xué)生都能認(rèn)真完成的,概率少的可憐,有高達(dá)11.90%的學(xué)生一點(diǎn)都不懂的。會(huì)預(yù)先看數(shù)學(xué)課本或相關(guān)書籍的只占16.73%,視興趣而定的有61.34%,也就是說他們?nèi)绻X得某一節(jié)特別有趣或者突然心血來潮的時(shí)候會(huì)看一下數(shù)學(xué)書,那么作為老師是不是要祈求他們有興趣的時(shí)間多一點(diǎn)呢?上課情況更是糟糕,上課有時(shí)思考的就占了71.80%,也就是說有相當(dāng)多的一部分人上數(shù)學(xué)課經(jīng)常開小差的,所以造成有些學(xué)生有時(shí)沒有聽到解題的重點(diǎn),所學(xué)的知識(shí)不夠連貫,串不起來。對(duì)于作業(yè)的難易程度,有75.29%的學(xué)生認(rèn)為一般,也就是說一般都會(huì)做。一般作業(yè)題都是書本里的習(xí)題,跟例題差不多,難易幅度較小,但是居然有21.29%的學(xué)生認(rèn)為是難的。也就是說有多于五分之一的學(xué)生對(duì)于書本的基本內(nèi)容是不掌握或者是掌握得不夠好的。我想這其中的原因有很多,他們上課不認(rèn)真聽講是其中的一個(gè)原因,老師在課堂上的講解不夠透徹也是另外的一個(gè)很重要的原因吧!學(xué)生對(duì)于課后習(xí)題的態(tài)度也令數(shù)學(xué)老師捏一把冷汗,只有17.54%是認(rèn)真完成的,人數(shù)少得可憐,而42.54%的是有選擇的看,有24.25%的是想看但沒時(shí)間的。對(duì)于沒有時(shí)間的學(xué)生我想可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課本不熟悉,花在做作業(yè)上的時(shí)間太多了。對(duì)于書本“云圖”和“思考”有47.01%的學(xué)生是沒認(rèn)真閱讀的。這對(duì)數(shù)學(xué)老師來說不能說不是一個(gè)沉重的打擊。
這是一間重點(diǎn)高中,情況尚且如此糟糕,如果是一般的高中,情況更是不堪設(shè)想。作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師,真為現(xiàn)在的學(xué)生的數(shù)學(xué)前景感到擔(dān)憂。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?是不是學(xué)校的功課太忙了,他們沒有時(shí)間做呢?這可能是其中的一個(gè)原因吧!因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)在大搞素質(zhì)教育,高中生要學(xué)的東西越來越多,課程越來越緊,能花在數(shù)學(xué)上的時(shí)間越來越少。但是更主要的是他們已經(jīng)對(duì)老師產(chǎn)生了一種依賴的心理,心里想著反正老師都會(huì)講的,到時(shí)抄就好了。動(dòng)腦的機(jī)會(huì)就少了很多,學(xué)生獨(dú)立思考的邏輯思維能力越來越差。還有新課程改革,注重感性思維的培養(yǎng),理性思維的鍛煉相對(duì)減少了。那么作為老師,我們應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)狀呢?我想主要可以從備課和課堂氣氛的調(diào)動(dòng)入手。首先備課要充分,備課不僅要備例題,還要備一些有針對(duì)性有層次感的習(xí)題,吸引學(xué)生的興趣,整節(jié)課的內(nèi)容要充實(shí)緊湊,讓學(xué)生覺得有一種課堂上能學(xué)到很多東西,不聽就會(huì)很浪費(fèi)的感覺。數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,理論性很強(qiáng),沒有文科那樣來得生動(dòng),作為數(shù)學(xué)老師,應(yīng)該盡量講得生動(dòng)幽默一點(diǎn),盡量把課堂氣氛搞得活潑一點(diǎn),適當(dāng)使用多媒體,提高他們的興趣。使他們從心里上接受數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué)。其次,還要對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格。每次布置完作業(yè)后,都布置剩下的習(xí)題要求他們做練習(xí),不定時(shí)檢查。久而久之,學(xué)生形成了習(xí)慣,以后不布置也會(huì)自覺做習(xí)題了。
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
比較有用,能幫助我總結(jié)8732.58%
有一點(diǎn)點(diǎn)用,但總結(jié)不夠11844.19%
有用,但是很難總結(jié)2810.49%
沒有感覺3412.73%
經(jīng)常有3111.57%
有時(shí)有16461.19%
從來沒有7327.24%
可以看出,絕大部分學(xué)生對(duì)書本中的小結(jié)都是持肯定的態(tài)度的,也就是說每一章的小結(jié)或多或少都會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的幫助,但是我們應(yīng)該怎樣去看待這個(gè)小結(jié),怎樣去對(duì)待每一章或是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)歸納,從第一組數(shù)據(jù)我們可以看到有32.58%的學(xué)生覺得書本中總結(jié)得還可以,有44.19%的學(xué)生覺得總結(jié)得不夠,有10.49%的學(xué)生覺得很難把這些總結(jié)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),還有12.73%的同學(xué)就是沒什么感覺,而從第二組數(shù)據(jù)里可以看到,能夠真正自己把知識(shí)總結(jié)出來又轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)的只有11.57%的同學(xué),這也就意味著我們老師要在學(xué)完每一章或是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后幫學(xué)生總結(jié)歸納相關(guān)的知識(shí),使之形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
每天安排復(fù)習(xí)114.23%
有課當(dāng)天安排復(fù)習(xí)4115.77%
有時(shí)間就安排復(fù)習(xí),沒有規(guī)律15961.15%
僅考試前復(fù)習(xí)4918.85%
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
有一兩本,且利用過10137.83%
有,但是沒有利用過8531.84%
幾乎沒有,僅老師和教材講的已經(jīng)足夠8130.34%
常用5922.18%
集體買.多用之17565.79%
父母買,少用之155.64%
能有課后答案才重要176.39%
認(rèn)真閱讀,自己爭(zhēng)取時(shí)間完成5520.75%
置之不理155.66%
在老師的督促下才做6123.02%
很想做但時(shí)間不夠,題目相對(duì)難13450.57%
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本,參考書是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一。所以,在如何處理參考書的問題上應(yīng)因人而異。對(duì)那些學(xué)習(xí)成績較差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說,我們不能一味的強(qiáng)調(diào)參考書的重要性,而應(yīng)該讓其從教材做起,只有吃透了教材,掌握了最基本的東西,這樣才能逐漸形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維;對(duì)那些學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)其根據(jù)課程的進(jìn)度及時(shí)完成一定量、一定難度的課外習(xí)題,這對(duì)鍛煉思維的嚴(yán)密性和完善知識(shí)的系統(tǒng)性將起到重要的作用。所以,教師的首要任務(wù)是將學(xué)生的情況了解清楚,再嚴(yán)格要求優(yōu)等生,爭(zhēng)取廣泛的中等生,重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生,因材施教,這樣每一位學(xué)生的成績才能得到真正的提高。
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
激發(fā)我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣4717.80%
知識(shí)跨度大,難掌握12246.21%
過于感性,減弱了知識(shí)的嚴(yán)密性249.09%
對(duì)新舊教材沒什么認(rèn)識(shí)7126.89%
由上表可以看出,絕大多數(shù)的學(xué)生都選擇了b或d項(xiàng),而選擇了a和c項(xiàng)的學(xué)生只占了總?cè)藬?shù)的26.89%。這說明了,學(xué)生在對(duì)新舊教材選材的方向、內(nèi)容的變化等方面的關(guān)注、了解的程度不是很高,以至很難“激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣”和“對(duì)新舊教材沒什么認(rèn)識(shí)”;而面對(duì)課本環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系、內(nèi)容跨度的變化則是深有體會(huì)的。調(diào)查結(jié)果研究表明,學(xué)生在將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中遇到了很大的難題,簡(jiǎn)單的說,學(xué)生是在處理如何構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的問題上感到很棘手,而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求之一。如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的問題,這將是每一位高中數(shù)學(xué)教師必須正視和急需解決的難題。所以,教師應(yīng)該注意和學(xué)生一起探討數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程,知識(shí)的形成發(fā)展過程,解題思路的探索過程,解題方法和規(guī)律的概括過程,并圍繞過程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力,邏輯思維能力,分析解決問題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
有信心,因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)還可以8331.44%
有信心,因?yàn)槲覍?duì)數(shù)學(xué)有興趣9034.09%
沒有信心,我的基礎(chǔ)不好4015.15%
沒有信心,我感覺自己的理科思維不行5119.32%
可以看出,目前65.53%的高二學(xué)生在對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)都是具有一定的信心,在這一部分學(xué)生當(dāng)中,大概一半是因?yàn)樽约旱臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)還可以而具有一定的信心,另一半是因?yàn)樽约簩?duì)數(shù)學(xué)感興趣而有信心。有信心學(xué)習(xí)才有動(dòng)力,信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的好老師。調(diào)查結(jié)果表明高二學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)是否具有信心主要取決于其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的厚薄,故這種態(tài)度很難產(chǎn)生恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)力,尤其是對(duì)那些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生來說,這更是導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣日益遞減以至開始厭惡數(shù)學(xué)的主要根源。這樣勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)過程的運(yùn)轉(zhuǎn),以至于阻礙學(xué)習(xí)成績的提高。因此,教師在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的時(shí)候,首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)其思想的不足并加以改正,其次還要經(jīng)常和他們聊天以了解其思想的變化,并及時(shí)給以鼓勵(lì)和幫助。
(1)相當(dāng)多的一部分學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),覺得數(shù)學(xué)是有趣的一門學(xué)科,但是學(xué)起來覺得有一定的難度。
(2)相當(dāng)多的學(xué)生不注重課本知識(shí),課后少做習(xí)題,甚至不做習(xí)題。
(3)沒有形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,基本沒有做到課前預(yù)習(xí),課堂上認(rèn)真聽課,課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)三步曲。
(4)由于種種原因,學(xué)生上課聽課的質(zhì)量不高。
(5)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不夠高,效率不高。
(6)沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不善于總結(jié),歸納出一套自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
(7)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課本知識(shí)跳躍性大,習(xí)題難度大,內(nèi)容多,學(xué)生難以消化吸收。
針對(duì)目前高二學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,教師必須幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過程。
(1)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),使他們養(yǎng)成每節(jié)新課前都要進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣,從而了解下節(jié)課教師上課的內(nèi)容提高聽課效率。
(2)教師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。要培養(yǎng)學(xué)生課后先看書再完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正理解上節(jié)課老師所講的內(nèi)容,再運(yùn)用掌握的知識(shí)去完成作業(yè)加以鞏固,使每個(gè)學(xué)生都能自覺地采用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(3)教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生做到對(duì)老師批改的作業(yè)要及時(shí)了解,對(duì)做錯(cuò)的題目要認(rèn)真、及時(shí)訂正。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,杜絕“治標(biāo)不治本”的訂正方法。對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要認(rèn)真思考,決不輕易放過。
(4)教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣,才能在各種測(cè)驗(yàn)中臨危不懼,瀟灑應(yīng)對(duì)??颗R時(shí)“抱佛腳”去應(yīng)付測(cè)驗(yàn)是無法真正提高學(xué)習(xí)成績的。
(5)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從思想上扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生的觀念,幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們能主動(dòng)養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)。
(6)教師應(yīng)探索新課程教學(xué)模式,積極穩(wěn)妥推進(jìn)新課程改革。
調(diào)查成員:韋清枚黃沃鋸鐘喜亨莫宗迪
科組長:___________________
指導(dǎo)老師:__________________
2xxx年xx月xx日
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十三
我院是一所xx年剛從中職學(xué)校升格為高職專科的學(xué)院,高等數(shù)學(xué)是其中一門必修的基礎(chǔ)課程。在近幾年的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不好,考試過關(guān)率差。為了弄清造成這種現(xiàn)狀的主要原因,近期,筆者對(duì)我院剛學(xué)完高等數(shù)學(xué)的安全管理專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、食品專業(yè)的200名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)問題,找出對(duì)策,為提高我院高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為其他新升高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考。
(一)問卷設(shè)計(jì)
為了更好地了解到學(xué)生們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀,筆者設(shè)計(jì)的問卷包括有以下幾個(gè)方面:學(xué)生的基本情況;學(xué)生對(duì)高數(shù)感興趣的程度及主要原因;學(xué)生學(xué)習(xí)的情感狀況;學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和主動(dòng)性;學(xué)生的自我評(píng)價(jià);學(xué)生對(duì)教學(xué)、教師的評(píng)價(jià);學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn);學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的建議。
(二)問卷調(diào)查對(duì)象
剛學(xué)完高等數(shù)學(xué)的20xx級(jí)安全管理專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、食品專業(yè)的205名學(xué)生。
(三)問卷分析方法
給每名學(xué)生發(fā)一份調(diào)查問卷,采用一人一表的問卷調(diào)查??偣舶l(fā)問卷205份,回收204份,收到有效問卷200份。
對(duì)收集到的數(shù)據(jù)運(yùn)用軟件來分析學(xué)生的學(xué)情,并用表格的形式如實(shí)的表現(xiàn)出來,使數(shù)據(jù)更具有直觀性、真實(shí)性、科學(xué)性。
(一)學(xué)生的基本情況
1 你是我院哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生?
a安全管理專業(yè) b計(jì)算機(jī)專業(yè) c金融專業(yè) d機(jī)電專業(yè) e食品專業(yè)
安全管理專業(yè):54人;食品專業(yè):46人;計(jì)算機(jī)專業(yè):100人
(二)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)感興趣的程度及主要原因
2 你喜歡高等數(shù)學(xué)嗎?
從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看來,只有21%的學(xué)生喜歡高等數(shù)學(xué),27%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué),甚至有5%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到厭煩,47%的學(xué)生表示態(tài)度一般,雖然對(duì)高等數(shù)學(xué)沒有抵觸心理,但也缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如何讓學(xué)生們喜歡上數(shù)學(xué),調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性,這可以說是新升高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中必須思考的問題,高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也勢(shì)在必行。
3 你認(rèn)為不喜歡數(shù)學(xué)的主要因素是什么?
在沒填“喜歡”高等數(shù)學(xué)的158人中,35%的學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)太差,34%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)內(nèi)容太難,在教學(xué)過程中的確反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠牢固,與高等數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接不上,以至于感到高數(shù)內(nèi)容難。這一數(shù)據(jù)也說明大多數(shù)高職生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏自信。18.5%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法不喜歡,11.5%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒學(xué)習(xí)興趣,這也告訴老師們?cè)诮虒W(xué)過程中教學(xué)方法不能單一的只用傳統(tǒng)的講授法,多樣的教學(xué)方法也能提高學(xué)生對(duì)高數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感狀況
4 你的父母關(guān)心過你的學(xué)習(xí)嗎?關(guān)心過你是否喜歡數(shù)學(xué)嗎?
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀況,選擇a、b選項(xiàng)的占了72.5%,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)高數(shù)過程中,肯定會(huì)遇到諸多困難,如果在精神上多關(guān)心他們,學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)起來更加有積極性。
(四)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和主動(dòng)性
5 你在課外查閱過與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的資料嗎?
在這一問題上,有80%的學(xué)生在課外沒有查閱過與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的資料。說明學(xué)生們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)大多數(shù)缺乏主動(dòng)性,處于被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
6 你怎么完成你的數(shù)學(xué)作業(yè)的呢?
有近半的學(xué)生表示作業(yè)是和同學(xué)討論后完成,16%的學(xué)生是抄其他同學(xué)的作業(yè),只有35%的學(xué)生是獨(dú)立完成。這一點(diǎn)可以看出高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。
(五)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)
7 你上高等數(shù)學(xué)主要是為了什么?
大多數(shù)學(xué)生還是能清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,但有28%的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試,沒有明確學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的真正目的和意義。
8 你認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)你的所學(xué)專業(yè)有幫助嗎?
學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)對(duì)所學(xué)專業(yè)有一定的幫助。
(六)學(xué)生對(duì)教學(xué)、教師的評(píng)價(jià)
9 你喜歡現(xiàn)在的教學(xué)方式嗎?
有41%的學(xué)生不喜歡現(xiàn)在的教學(xué)方式,這足以提醒我們教師在教學(xué)過程中要改變以往的教學(xué)方式。
10 你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)老師?
有81.5%的學(xué)生都選擇了“上課風(fēng)趣幽默、有感染力的老師”,這也告訴我們教師在上課過程中注重自己的語言藝術(shù),盡力的去感染學(xué)生。
(七)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)
11 你認(rèn)為哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來最困難?
有52%的學(xué)生選擇了微積分,微積分是高職院校高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
(八)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議
有64%的學(xué)生選擇“有必要”,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐充滿渴望,高職院校的教學(xué)改革中應(yīng)引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。
13 你認(rèn)為怎么樣的數(shù)學(xué)課能夠吸引你?
有63%的學(xué)生選擇了“淡化理論,多講與生活及專業(yè)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)課”,這啟發(fā)我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)淡化理論,不要過多的講解理論證明,多講與生活及專業(yè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有用的。
14 你認(rèn)為考試該怎么考核?
37%的學(xué)生選擇了c,期末成績不能只是卷面成績,應(yīng)該有平時(shí)成績、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績等,全面考核學(xué)生的能力。
15 談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)課的設(shè)想和建議
學(xué)生提出了一些好的建議,如淡化理論,多講一講與生活相關(guān)的內(nèi)容;不能太多的運(yùn)用課件,該板書要板書;講得生動(dòng)一些,不要講得太單調(diào)、乏味;加人數(shù)學(xué)實(shí)踐,不要總講理論。
(一)重視對(duì)學(xué)生的情感投入
通過分析調(diào)查數(shù)據(jù),家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)心甚少,學(xué)生學(xué)習(xí)過程孤單,學(xué)習(xí)缺乏自信,在大學(xué)里,老師需更多的關(guān)心他們每個(gè)人的學(xué)習(xí),與學(xué)生們多談心,交流,給學(xué)生給予鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。
(二)注重大學(xué)與中學(xué)知識(shí)的銜接
在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示,有近70%的學(xué)生感到自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,高等數(shù)學(xué)內(nèi)容難。所以要注重與中學(xué)知識(shí)的銜接,在前面的預(yù)備知識(shí)里實(shí)行查漏補(bǔ)缺,在講到常用的基本初等函數(shù)時(shí),要加強(qiáng)記憶,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,幫助學(xué)生順利完成從中學(xué)知識(shí)到大學(xué)知識(shí)的過渡。
(三)改變教師教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性
在調(diào)查數(shù)據(jù)里顯示,有80%的學(xué)生沒有查閱過相關(guān)資料,能獨(dú)立完成作業(yè)的僅有35%,學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性。所以,在教育教學(xué)上,教師們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,改變教師以往的教學(xué)方式方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教法上,可以探索多元化的數(shù)學(xué)模式和方法,除了傳統(tǒng)的講授法外,還可增加引導(dǎo)讀書自學(xué)法、討論法、探究法、問題法等。
(四)引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課,多講與生活、與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要借助數(shù)學(xué)軟件來輔助教學(xué),并且實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容與高職學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合,能夠讓數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中。通過實(shí)驗(yàn)課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,可以讓學(xué)生從以往的“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變到如今參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的過程。開設(shè)實(shí)驗(yàn)課能引起學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過實(shí)驗(yàn)課,能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓教師不再是以講解教材為主。教師的教學(xué)方法也得以改進(jìn),促進(jìn)青年教師的成長。
(五)改變期末考核方式。
我院以往的考核方式為期末筆試成績占60%,平時(shí)成績占40%。在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示,大多數(shù)學(xué)生要求的考核方式為:平時(shí)成績(作業(yè)、出勤)占30%,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績占30%,期末筆試占40%。期末筆試成績主要是考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否掌握,平時(shí)成績主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績占30qo,主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性,數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。這種考核方式改變以往較為單一的考核模式,能夠更全面的考核學(xué)生。
總之,學(xué)院在改革,教師教學(xué)方法在改革,高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革都應(yīng)適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案,大膽的將新的思想和新的手段應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去,使高職院校的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式更趨于合理化、科學(xué)化。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十四
為了進(jìn)一步落實(shí)教育局強(qiáng)化目標(biāo),根據(jù)學(xué)期初縣教研室會(huì)議精神,從xx年10月下旬到11月上旬,初中部的各科教研員在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下先后到了隰縣第三中學(xué)、隰縣第四中學(xué)聽課30多節(jié)、查看教學(xué)資料近60余份、教師交流50多人次。現(xiàn)將初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量情況總結(jié)如下。
一、看到可喜的現(xiàn)象。
1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。
課堂上經(jīng)常能聽到老師說:你想得真不錯(cuò),誰還有其他的想法嗎?同學(xué)們贊成他的想法嗎?你們組表現(xiàn)得很好!他還沒有想好,哪位同學(xué)能幫他一下?等等。還可以怎么做?你是怎么考慮的?有沒有別的方法?正逐漸成為教師的日常用語;這些話語的運(yùn)用,既讓學(xué)生備感親切,也充分表明了教師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生,努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。
2、密切聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)。在課堂教學(xué)中,教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候注重聯(lián)系生活實(shí)際,是我們課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。如在聽隰縣第四中學(xué)董富的科學(xué)記數(shù)法一節(jié)時(shí),能夠通過讓學(xué)生觀察課件光的速度約為300000000米/秒引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們對(duì)科學(xué)記數(shù)法產(chǎn)生濃厚的興趣。教師能夠結(jié)合學(xué)生身邊的事情,創(chuàng)設(shè)實(shí)際的情境,使學(xué)生在實(shí)際中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,并學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。
3、大膽采用新的教法,重視小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)方式,逐漸被大部分教師采納。在解決探究性問題或需要實(shí)踐操作驗(yàn)證等環(huán)節(jié)上,教師常常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。隰縣第四中學(xué)任晉芳老師在講授位似圖形時(shí),采用先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)方法,為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出法則,教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作研究,在小組觀察、分析、討論中,學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)如何畫位似圖形并總結(jié)出位似圖形的定義,小組合作學(xué)習(xí)的不斷運(yùn)用,既增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、初中數(shù)學(xué)課堂中普遍存在的問題。
1、在課堂教學(xué)方法上,還有穿新鞋走老路的現(xiàn)象,一部分教師由于受應(yīng)試教育的影響及傳統(tǒng)觀念的束縛,數(shù)學(xué)教育還僅側(cè)重于學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論、技巧和方法,對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說,新課標(biāo)主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)和小組討論上,但實(shí)際效果不是很理想,有的教師是水平問題,但有的教師是態(tài)度問題,怕麻煩,想讓學(xué)生討論覺得還不如由教師講來得方便,習(xí)慣成自然,這樣新課標(biāo)就難以實(shí)施,也就談不上新的課堂教學(xué)模式了。
2、小組合作學(xué)習(xí)還停留在一些混亂和膚淺的形式上。
小組合作學(xué)習(xí)形式的運(yùn)用,一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣,使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;另一方面,也可以發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì),通過互幫互助,提高整體水平。但是在實(shí)際運(yùn)用中,有部分教師為了小組活動(dòng)而活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)生們有的說閑話,有的你說你的,我說我的、有的學(xué)生則處于觀望狀態(tài),這樣的小組討論不是在明確的目標(biāo)下進(jìn)行的探討學(xué)習(xí)。再有一種情況,老師為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,不顧問題是否具有探究性,把所有的問題都拿來小組合作,導(dǎo)致問題過于簡(jiǎn)單。所有這些都表明,目前的小組合作學(xué)習(xí)尚不完善,還沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。需要我們進(jìn)一步去探討、去學(xué)習(xí)。
三、老師們的迷惘、困惑和擔(dān)憂。
1。是否每一節(jié)課都要合作學(xué)習(xí)?合作學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注什么?
3。每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)怎樣定位、怎么把握?知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度孰輕孰重?強(qiáng)調(diào)過程體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)獲得,知識(shí)技能能否落實(shí),不太清楚。
4。上課熱熱鬧鬧,學(xué)生思維活躍,但一考試,分?jǐn)?shù)不高,中考怎么辦?
5。學(xué)生學(xué)業(yè)水平的兩極分化加大,怎么看待?這種分化是否正常,是否允許?
7。重過程、重方法的教學(xué)不習(xí)慣,不能短期改得過來。
四、針對(duì)上面的現(xiàn)象,我個(gè)人的一些思考。
在以后的工作中,應(yīng)該和學(xué)校的教師重新學(xué)習(xí)、一同陪他們轉(zhuǎn)變觀念;在同事之間要同伴互助、專家引領(lǐng);讓老教師們對(duì)自己的研究反思進(jìn)行大膽實(shí)踐、從而改善教師的教學(xué)行為。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí),更好的理解數(shù)學(xué)本質(zhì);學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)研究因材施教的能力。
正文。
正文一般分為三個(gè)部分。
(一)開頭,或稱前言,導(dǎo)語,概說。
這部分一般有兩種寫法。
一種寫法是,簡(jiǎn)要說明調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍、方式及調(diào)查的經(jīng)過情況,讓閱者先了解調(diào)查報(bào)告產(chǎn)生的概況。這種開頭,有對(duì)調(diào)查工作本身匯報(bào)的性質(zhì),多見于機(jī)關(guān)工作內(nèi)部的調(diào)查報(bào)告。
另一種寫法類似新聞導(dǎo)語。就是概括介紹對(duì)理解全文有關(guān)的一些問題,如形勢(shì)、背景、調(diào)查目的、要解決的問題、意義等,先給人一個(gè)總的印象,為理解全文起引導(dǎo)作用。這種開頭多見于供報(bào)刊發(fā)表的調(diào)查報(bào)告。具體寫法可根據(jù)內(nèi)容需要,靈活多樣。
介紹新生事物的調(diào)查報(bào)告,開頭一般只點(diǎn)出要介紹的新生事物的特點(diǎn)就行了。
總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn),并進(jìn)行一定的理論剖析的調(diào)查報(bào)告,開頭一般是概括說明調(diào)查對(duì)象的狀況,形成典型的時(shí)間及內(nèi)容。
研究問題性的調(diào)查報(bào)告,開頭一般是扼要地提出問題,指明研究這一問題的現(xiàn)實(shí)意義。
揭露問題的調(diào)查報(bào)告,開頭一般是直截了當(dāng)?shù)匕岩衣兜膯栴}擺出來。
(二)主體。
指調(diào)查報(bào)告的主要內(nèi)容。這部分的表達(dá),一般說來,如果是工作調(diào)查報(bào)告,就要詳細(xì)述說工作的情況、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、做法或問題;如果是事件調(diào)查,就要?dú)v述事件的具體狀況,事件的發(fā)生、發(fā)展經(jīng)過、原因結(jié)果怎樣;如果是揭露性質(zhì)的調(diào)查,主要是把事件或問題的真相、內(nèi)幕、原委、危害寫得一清二楚??傊从硨?shí)情,找出規(guī)律,揭示本質(zhì),上升到理論。
由于調(diào)查的目的、范圍、方式不同,調(diào)查報(bào)告主體的結(jié)構(gòu)方式也不一樣,主要有如下四種:
1、縱式結(jié)構(gòu)。即根據(jù)事件發(fā)展過程的先后次序或按調(diào)查的順序安排結(jié)構(gòu)層次。有些反映新生事物的調(diào)查報(bào)告即采用此種結(jié)構(gòu)。有些揭露問題的調(diào)查報(bào)告,有時(shí)也要按調(diào)查的經(jīng)過或事件本身演變的順序反映。
2、橫式結(jié)構(gòu)。即把調(diào)查得來的情況、經(jīng)驗(yàn)、問題等,分成幾個(gè)部分并列結(jié)構(gòu),分別冠以小標(biāo)題或序號(hào),從不同的方面圍繞全文中心敘述說明。這種結(jié)構(gòu)多適應(yīng)于反映情況、介紹經(jīng)驗(yàn)或研究問題的調(diào)查報(bào)告。
3、邏輯結(jié)構(gòu)。即按各部分內(nèi)容之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系來安排結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)多適用于總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn),并進(jìn)性一定的理論剖析的調(diào)查報(bào)告。
4、逐點(diǎn)結(jié)構(gòu)。即按調(diào)查的幾個(gè)點(diǎn)或幾個(gè)方面,分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分來結(jié)構(gòu)。
主體部分的要求是,內(nèi)容上要充實(shí)、具體,由實(shí)入虛;形式上要層次條理清楚;而寫法則應(yīng)根據(jù)調(diào)查內(nèi)容和表達(dá)的需要靈活掌握,不要千篇一律。
(三)結(jié)尾,或稱結(jié)語。
指調(diào)查報(bào)告的結(jié)束語。這部分是分析問題、得出結(jié)論、解決問題的必然結(jié)果。
有的調(diào)查報(bào)告沒有專門的結(jié)束語,就以主體部分的末段自然結(jié)束,意盡言止。
有結(jié)束語的,一般包括以下內(nèi)容:總結(jié)全文深化主題,以提高閱讀者的認(rèn)識(shí);提出新問題,指出努力方向,啟發(fā)人們更進(jìn)一步地去探索;補(bǔ)充交待在正文里沒有涉及到而又值得重視的情況和問題,提出有益建議,供領(lǐng)導(dǎo)參考。
結(jié)尾要根據(jù)寫作目的、內(nèi)容的需要,采取適當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾方式,話多則長,話少則短,無話則止,切莫畫蛇添足,損害全文。
具名。
單位署名,可署于標(biāo)題的正下方。個(gè)人署名,可署于文尾右下方,也可署于標(biāo)題的右下方。年月日,一般署在正文末尾的右下方。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十五
大學(xué)理工科學(xué)生都要學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”。但是有很多學(xué)生為學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”而苦惱,他們感覺“高等數(shù)學(xué)”學(xué)起來很吃力,抱怨“高等數(shù)學(xué)”的考核方式。為探索更好的學(xué)習(xí)方法、教育模式與考核方式,本文通過調(diào)查問卷,統(tǒng)計(jì)分析了本校大學(xué)生“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)狀況,以及學(xué)生認(rèn)可的教育模式及考核方式,最后提出了建議。
此次問卷發(fā)布在“問卷星”專業(yè)在線調(diào)查問卷平臺(tái),以電子版進(jìn)行調(diào)查,共有783名學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)生參與答卷,其中男生349人,女生434人;大一的學(xué)生占50.57%,大二的學(xué)生占26.56%,大三的學(xué)生占19.67%,大四的學(xué)生占3.19%。問卷內(nèi)容主要包括大學(xué)生對(duì)“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)上遇到的困難、解決問題的方法,以及對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的建議和期望、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)與答疑、網(wǎng)上考試制度等九個(gè)方面的問題。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),大學(xué)生對(duì)“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極,遇到的困難多,解決問題的積極性不高。同時(shí),對(duì)教師的教學(xué)并不是特別滿意,希望有所改善。而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與考核則表示愿意嘗試。
綜合分析可知,我校大學(xué)生在“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)上并不主動(dòng),且動(dòng)機(jī)比較實(shí)際化。
這部分采用的是多選項(xiàng)問題調(diào)查。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),我校大學(xué)生“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)情況并不樂觀。而問及原因時(shí),近65%的學(xué)生表示是因?yàn)橐懔Σ粔蚝蛯W(xué)習(xí)方法不對(duì),有大約54%的學(xué)生是因?yàn)樽约褐饔^上不主動(dòng)學(xué)習(xí),也有半數(shù)學(xué)生是因?yàn)榘褧r(shí)間花去學(xué)生工作、自己的興趣愛好等(見圖3)。
而問及學(xué)生聽課興趣不大的原因,有近半數(shù)學(xué)生表示是因?yàn)榻處煹闹v課方式、講課內(nèi)容和課程的實(shí)用性。
其次,30%左右的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)課程本身不感興趣。
而問及學(xué)生課后學(xué)習(xí)積極性時(shí)。大部分學(xué)生是因?yàn)樽陨淼亩栊浴⑦^于依賴期末考試的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)氛圍不好導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。也有半數(shù)學(xué)生是因?yàn)檎n程太難學(xué)不會(huì),于是就不想學(xué)(見圖4)。由此可以看出,我校學(xué)生的自我控制力和自學(xué)能力都比較弱,沒有較好的學(xué)習(xí)工作規(guī)劃。
學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí),68.79%的學(xué)生會(huì)選擇自己先思考一段時(shí)間,解決不了再查找參考書;14.14%的學(xué)生會(huì)把解決不了的題目丟在一邊;13.38%的學(xué)生會(huì)向教師或同學(xué)請(qǐng)教。
既然學(xué)生大多喜歡上網(wǎng)查找資料,那么學(xué)??梢远喽嗤晟啤⑿麄飨嚓P(guān)的校園網(wǎng)站,以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
除了尋求教師的幫助,63.31%的學(xué)生表示愿意在班里建立學(xué)習(xí)小組(大約5~10人),小組定期一起學(xué)習(xí)討論,將大家無法解決的問題統(tǒng)一起來,再向教師求解;56.56%的學(xué)生表示愿意從班里選出一些成績比較優(yōu)秀的同學(xué),組成一支答疑隊(duì),平時(shí)有疑問可以先問他們,他們解決不了再匯總詢問教師;45.73%的學(xué)生則喜歡自己上網(wǎng)查找答案(見圖6)。
大約60%的學(xué)生認(rèn)為最適合大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為:掌握課本知識(shí)后主動(dòng)尋找資料深入學(xué)習(xí)自己感興趣的部分。而近32%的學(xué)生選擇尋求教師的指導(dǎo)再結(jié)合自身的興趣學(xué)習(xí)。
在提高自己學(xué)習(xí)質(zhì)量的問題上有大約70%的學(xué)生喜歡制訂一個(gè)合理的計(jì)劃和尋找一個(gè)志同道合的學(xué)習(xí)搭檔互相監(jiān)督鼓勵(lì)。而近60%的學(xué)生則認(rèn)為多多和教師接觸,培養(yǎng)和教師的感情同時(shí)增進(jìn)對(duì)該學(xué)科的興趣能幫助自己學(xué)習(xí)。
有77.32%的學(xué)生希望教師能定期提供一些比較典型的、概括性強(qiáng)的題目以供練習(xí),54.27%的學(xué)生希望教師在qq上創(chuàng)設(shè)討論組,學(xué)生可以隨時(shí)將待解答的問題放上去,教師看到后進(jìn)行解答。49.68%的學(xué)生建議每隔一段時(shí)間讓學(xué)習(xí)委員收集問題請(qǐng)老師統(tǒng)一解答,44.71%的學(xué)生希望教師有固定的坐班時(shí)間,留在辦公室讓學(xué)生去咨詢(見圖7)。
由分析不難發(fā)現(xiàn),我校大學(xué)生在學(xué)習(xí)上還是希望得到教師較多的幫助,很注重追求所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,同時(shí)又希望教師講課能更加生動(dòng)、有趣。
對(duì)于視頻教學(xué),大約56%的學(xué)生表示沒接觸過,希望先試行一段時(shí)間,26.5%的學(xué)生表示喜歡,但是有近18%的學(xué)生直接表示不喜歡。絕大部分學(xué)生認(rèn)為視頻教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是聽課方便、在自己寢室就能上課,有近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方式靈活。學(xué)生擔(dān)心的是網(wǎng)絡(luò)問題和環(huán)境會(huì)影響上課的注意力集中,其次是擔(dān)心提問不便和與教師同學(xué)接觸變少。從分析看來,學(xué)生比較擔(dān)憂的是自律性問題,如果真要實(shí)施視頻教學(xué)的話,如何監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真聽講成了一大問題。60%的學(xué)生喜歡網(wǎng)上答疑,覺得平時(shí)課間時(shí)間太短、與老師接觸機(jī)會(huì)少,網(wǎng)上答疑方便又省時(shí),也有利于性格靦腆的同學(xué)提問。余下學(xué)生表示不喜歡,更喜歡當(dāng)面與教師進(jìn)行交流討論,認(rèn)為教師當(dāng)面講解更有利于理解。 對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上該放什么的問題,絕大部分學(xué)生都傾向于教師講課的視頻、參考書和定期更新的題庫。其次有63%的學(xué)生則希望能看到教師布置的作業(yè)。
分析報(bào)告顯示,與傳統(tǒng)考試相比,74.65%的學(xué)生擔(dān)心考試監(jiān)督方面可能不夠,會(huì)影響公平,52.74%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)解決了筆答試卷存在命題不嚴(yán)謹(jǐn)、閱卷不規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等諸多問題。62.42%的學(xué)生卻認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)考試方便,且沒有傳統(tǒng)考試氛圍的壓迫感,不會(huì)影響正常水平的發(fā)揮。
在傳統(tǒng)考試與網(wǎng)絡(luò)考試的選擇中傾向前者的較多,其次是表示中立的。在考試制度的改革問題上,68.41%的學(xué)生希望考查學(xué)生的綜合素質(zhì),考試成績只做參考;另外有大約60%的學(xué)生希望增加考試的靈活性,應(yīng)用多于理論和調(diào)整卷面考試和平時(shí)成績的比例,平時(shí)成績所占份額大于卷面成績。
當(dāng)前我?!案叩葦?shù)學(xué)”的教學(xué)狀況不容樂觀,需要進(jìn)一步加大教改力度。對(duì)此筆者提出了以下4點(diǎn)建議:
1.本校大學(xué)生學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”的獨(dú)立思考性不強(qiáng),過度依賴于參考書和教師。
2.本校大學(xué)生學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”的困難歸根結(jié)底在于自覺性、自律性不夠,學(xué)校要鼓勵(lì)大學(xué)生從中學(xué)的依賴性學(xué)習(xí)習(xí)慣中跳脫出來,養(yǎng)成主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.多數(shù)學(xué)生表示希望能有更多的機(jī)會(huì)與教師交流,請(qǐng)教問題,希望上課方式更加生動(dòng),也希望所學(xué)教程能與將來的實(shí)際工作掛鉤。若想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就得從根本出發(fā)。建議學(xué)校采取積極措施,在幫助學(xué)生的同時(shí)更多地是鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。
4.本校大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)和網(wǎng)上考試并沒有太大的抵觸,但也沒有過于明顯的擁護(hù),這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)其了解不多,希望學(xué)??梢韵仍囆?,讓學(xué)生接觸后再做考慮。但是學(xué)生對(duì)網(wǎng)上答疑還是比較推崇的,教師可以在這方面多做努力。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十六
數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)和補(bǔ)充延伸,通過學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)來幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué),并對(duì)教學(xué)給予及時(shí)的評(píng)價(jià),在“教”與“學(xué)”中起著紐帶作用。數(shù)學(xué)作為高職教育中的一門基礎(chǔ)課程,它的功能定位就是“基礎(chǔ)性和服務(wù)性”,這一說法的提出往往會(huì)被一些學(xué)生理解為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再那么重要。我們的學(xué)生和普通中學(xué)的學(xué)生相比,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上,尤其是對(duì)基礎(chǔ)課程,不重視。他們常說:60分萬歲,多一分浪費(fèi),學(xué)習(xí)的目的只是為了混畢業(yè)[1]。學(xué)生在作業(yè)方面的消極情緒表現(xiàn)得尤為明顯:課堂作業(yè)應(yīng)付了事,課后作業(yè)字跡潦草、拖拉,缺交、抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮。面對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的各類問題,教師也有很多的無奈,學(xué)習(xí)缺乏剛性的目標(biāo)使學(xué)生將任何作業(yè)都認(rèn)為是負(fù)擔(dān),抄襲也使得教師不能從作業(yè)批改中獲得教學(xué)信息反饋,教師缺乏對(duì)教學(xué)效果的及時(shí)掌控而使得作業(yè)的功效不能在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來,從而讓學(xué)生更覺得作業(yè)沒用。但是,作為教師,我們必須擁有一個(gè)善于思考的頭腦,積極思考學(xué)生作業(yè)中的問題,積極尋找治療學(xué)生作業(yè)問題的良方,因?yàn)橹挥羞@樣,我們才能把這種積極的心態(tài)帶給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境。
二、調(diào)查實(shí)施。
要治療,就要知道病因所在。筆者設(shè)計(jì)了一份關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查問卷,通過對(duì)高職二年級(jí)230名學(xué)生的調(diào)查,結(jié)果匯總?cè)缦隆?BR> 問題1:你對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)感興趣嗎?
數(shù)據(jù)表明,52.17%的學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏興趣,他們當(dāng)中有些學(xué)生是因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,本來就討厭數(shù)學(xué);還有一些學(xué)生是懶惰,不愿意學(xué)習(xí)。這也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況較差的主因之一。
問題2:平時(shí)課后作業(yè)是自己獨(dú)立完成的嗎?
學(xué)生對(duì)這題的回答與教師在實(shí)際批改中所掌握的實(shí)際情況有出入,實(shí)際批改時(shí)發(fā)現(xiàn)的抄襲的比例近80%,但從調(diào)查數(shù)據(jù)上也能看出學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。抄襲的原因主要有:1.不愿意做;2.題目較難,不會(huì)做;3.有問別人的習(xí)慣,總認(rèn)為自己數(shù)學(xué)不行,別人的才是對(duì)的,學(xué)習(xí)上缺乏自信。
問題3:對(duì)待需要訂正的作業(yè)題,你及時(shí)訂正嗎?
訂正作業(yè)是一種主動(dòng)探究的行動(dòng),上表的數(shù)據(jù)很明顯地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動(dòng),只有近四分之一的學(xué)生能將學(xué)習(xí)作為現(xiàn)階段的主要任務(wù),而很多學(xué)生只是在等待著指令,等待著畢業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺失,也使得作業(yè)失去了應(yīng)用的功效。
問題4:你是如何完成課堂練習(xí)的?
課堂練習(xí)也是作業(yè)的一種形式,是教師在課堂上讓學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí),及時(shí)得到教學(xué)反饋的很好的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂練習(xí)中所表現(xiàn)出的積極心態(tài)明顯優(yōu)于課后,這主要是因?yàn)樵谟幸欢ㄏ拗坪图s束的課堂,在新知識(shí)剛剛獲得的記憶興奮點(diǎn)上,完成這樣的練習(xí)在學(xué)生心理上是一種順勢(shì)而為,壓力較小。但也有一些學(xué)生因?yàn)閷?duì)新知識(shí)尚未明了或本就拒絕學(xué)習(xí),他們?cè)谡n堂練習(xí)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,消極應(yīng)對(duì)。
問題5:課堂練習(xí)在你的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)中大致占多少?
筆者認(rèn)為,課堂練習(xí)是一種很好的作業(yè)形式,但在實(shí)際教學(xué)中,課堂練習(xí)并沒有得到足夠的重視,因?yàn)榻虒W(xué)課時(shí)緊張、教學(xué)內(nèi)容繁雜、課堂指導(dǎo)的掌控等多種因素,約50%的教師還是會(huì)以教師講授為主,在課堂上以知識(shí)點(diǎn)的傳授和解題方法的灌輸為主,將學(xué)生的實(shí)際操練安排在課后,但課后學(xué)生的不自覺又使得通過作業(yè)來鞏固新授知識(shí)不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
問題6:你的數(shù)學(xué)老師一般是如何評(píng)價(jià)課堂練習(xí)的?
由于上課時(shí)間有界限,因此約56%的教師會(huì)選擇在學(xué)生課堂練習(xí)結(jié)束時(shí)用集體講評(píng)的方式來完成對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的評(píng)價(jià),這樣可以整體掌握知識(shí)主線,圍繞教學(xué)重點(diǎn),突出解決教師所預(yù)測(cè)的解題難點(diǎn),能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)較為有效地完成教學(xué)目標(biāo)。但也會(huì)缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解,教師的經(jīng)驗(yàn)起了主導(dǎo)作用。同學(xué)交流雖然能以學(xué)生為主體,但教師較難對(duì)整體進(jìn)行掌控,有時(shí)反而會(huì)影響到課堂紀(jì)律而浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。
問題7:數(shù)學(xué)課后作業(yè)一般選自哪里?
高職階段是以課本為主,很少使用教學(xué)輔導(dǎo)材料,雖然符合“減負(fù)”的要求,但也暴露出教科書的一些不足之處,統(tǒng)一的教科書要兼顧各類專業(yè),還是以數(shù)學(xué)體系為主體,較少分專業(yè)體現(xiàn)專業(yè)需求,學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中較難體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的作用。
問題8:數(shù)學(xué)作業(yè)完成過程中的最大障礙是什么?
上表數(shù)據(jù)表明,約75%的學(xué)生需要通過與同學(xué)的交流或課堂筆記的指導(dǎo)才能順利完成數(shù)學(xué)作業(yè),也就是說,課堂教學(xué)所能達(dá)到的知識(shí)掌握必須通過作業(yè)來加以鞏固。在設(shè)計(jì)問題時(shí),有個(gè)缺陷,就是未能列出“有問題請(qǐng)教老師”,這是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中,課后向老師請(qǐng)教問題的情況非常少。
問題9:你最喜歡何種類型的作業(yè)題?
從學(xué)生的主觀來看,65%的學(xué)生只希望完成與例。
題接近的作業(yè),缺乏探索精神和求知欲望,這符合五年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
問題10:你希望通過作業(yè)與老師交流嗎?
上表的數(shù)據(jù)反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng),害怕與教師交流,師生之間缺乏有效的溝通。
三、調(diào)查分析及反思。
(一)調(diào)查分析。
1.學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏興趣,抄襲或參考其他同學(xué)的情況較為普遍,原因在于:
(1)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難,不愿意做作業(yè)。
(2)課堂教學(xué)內(nèi)容較多,不能全部理解、掌握,自己也不愿意看書或通過筆記研究不懂的地方,只能通過其他方式完成作業(yè)。
(3)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上一直不自信,對(duì)自己的解答總是抱著懷疑的態(tài)度,不看看別人的答案,就不放心。
(4)根本不愿意做作業(yè),學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
(5)從作業(yè)訂正情況也能看出,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,削弱了作業(yè)的功效。
2.數(shù)學(xué)課堂練習(xí)情況。
課堂練習(xí)能促使學(xué)生在課堂教學(xué)中較為主動(dòng)地進(jìn)行習(xí)題的操練,鞏固知識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中,受教學(xué)計(jì)劃、考試要求、課堂掌控能力等因素的影響,數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂練習(xí)的重視程度還不夠,一般以講授知識(shí)點(diǎn)和借助于例題教授解題方法為主。受課堂時(shí)間和教學(xué)掌控的影響,教師一般采用集體講評(píng)的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂練習(xí)。
3.作業(yè)來源及要求。
(1)基本以教材及相配套的練習(xí)冊(cè)為主,很少使用其他教學(xué)輔導(dǎo)材料。統(tǒng)一的教科書不能很好地體現(xiàn)專業(yè)需求,與學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容比較少,學(xué)生較難體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際作用,而對(duì)數(shù)學(xué)漸失興趣。
(2)五年制高職的學(xué)生大部分缺乏探索精神和求知欲望,一般只希望依葫蘆畫瓢,依照著課堂筆記,完成與例題接近的作業(yè)題,而稍加變化的題目就需要通過同學(xué)之間的交流才能順利完成。
4.在作業(yè)中體現(xiàn)出的師生交流問題。
在現(xiàn)實(shí)中,課后能向老師請(qǐng)教問題的學(xué)生寥寥無幾,許多學(xué)生害怕與教師交流,師生之間缺乏有效的溝通。
(二)反思。
通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的反析,筆者認(rèn)為:
1.應(yīng)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置,系統(tǒng)地設(shè)計(jì)五年制高職數(shù)學(xué)課程整體的作業(yè)內(nèi)容,完善作業(yè)形式,開發(fā)校本作業(yè)本,幫助學(xué)生有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間,為教師批改作業(yè)和及時(shí)反饋提供便利,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
2.開展對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的系統(tǒng)研究,從作業(yè)來源、作業(yè)形式、作業(yè)批改、作業(yè)反饋等諸多方面入手[2],以職業(yè)學(xué)校文化課程內(nèi)容選擇應(yīng)當(dāng)遵循的三大原則,即淺顯性、廣泛性和生活性,作為研究的理論依據(jù),從“基礎(chǔ)練習(xí)”、“鞏固練習(xí)”、“實(shí)際應(yīng)用”等多方面完善課后習(xí)題的層次;結(jié)合小組討論、數(shù)學(xué)探究等多種形式豐富課堂練習(xí);在“基于工作過程的數(shù)學(xué)課程開發(fā)”理念下,結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)需求,通過變通課本例題、有效利用書本練習(xí)、研究開發(fā)與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的應(yīng)用類習(xí)題等方法,設(shè)計(jì)符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需要的作業(yè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十七
本報(bào)告通過對(duì)本校三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析研究,發(fā)現(xiàn)造成三年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)中存在的問題及產(chǎn)生問題的根源,對(duì)今后數(shù)學(xué)學(xué)科潛能生的幫扶策略研究有很大的指導(dǎo)意義。 現(xiàn)把調(diào)查情況報(bào)告如下。
(一)調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查問卷13道題目
(二)調(diào)查方法
調(diào)查方式是問卷調(diào)查形式以班級(jí)為單位抽19名學(xué)生進(jìn)行不記名問卷調(diào)查。
(三)調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查對(duì)象是xx鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)部分學(xué)生19人共27人。
(四)調(diào)查步驟
10月12日問卷調(diào)查
10月13日統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查結(jié)果
本次調(diào)查共發(fā)出19份問卷,收回19份。問卷涉及12個(gè)有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的選擇題,1個(gè)補(bǔ)充問題。具體問卷情況如下:
1、你對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。選非常喜歡的有13名學(xué)生,占問卷學(xué)生的68%;比較喜歡的有6名學(xué)生,占問卷學(xué)生的32%。
2、你感覺到學(xué)習(xí)有壓力嗎?選較大的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%;一般的有12名學(xué)生,占問卷學(xué)生的63%;不確定的有6名學(xué)生,占問卷學(xué)生的32%。
3、做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)你能做到獨(dú)立思考嗎?選能的有9名學(xué)生,占問卷學(xué)生的47%;選經(jīng)常的有5名學(xué)生,占問卷學(xué)生的26%;選偶爾的有4名學(xué)生,占問卷學(xué)生的21%;選不能的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%。
4、你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅?選沒有的有3名學(xué)生,占問卷學(xué)生的16%;選偶爾有的有9名學(xué)生,占問卷學(xué)生的47%;選經(jīng)常有的有2名學(xué)生,占問卷學(xué)生的10%;選有過,感覺不明顯的有5名學(xué)生,占問卷學(xué)生的26%。
5、在數(shù)學(xué)課上,你會(huì)注意力不集中,常開小差嗎?選不會(huì)的有9名學(xué)生,占問卷學(xué)生的47%;選偶爾會(huì)的有9名學(xué)生,占問卷學(xué)生的47%;選每節(jié)課都會(huì)的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%。
6、你有時(shí)候不專心聽老師講課的原因是什么?選老師講的內(nèi)容我已經(jīng)動(dòng)了的有7名學(xué)生,占問卷學(xué)生的37%;選老師講的內(nèi)容我都聽不懂的有3名學(xué)生,占問卷學(xué)生的16%;選班級(jí)紀(jì)律不好的有2名學(xué)生,占問卷學(xué)生的10%;選管不住自己的有7名學(xué)生,占問卷學(xué)生的37%。
7、你每天花在數(shù)學(xué)上的自主時(shí)間(不包括數(shù)學(xué)課)有多少時(shí)間?選一小時(shí)以上的有3名學(xué)生,占問卷學(xué)生的16%;選半小時(shí)到一小時(shí)的有3名學(xué)生,占問卷學(xué)生的16%;選半小時(shí)以內(nèi)的有12名學(xué)生,占問卷學(xué)生的63%;選更多一點(diǎn)時(shí)間的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%。
8、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,你是否會(huì)自己提出一些數(shù)學(xué)問題?選經(jīng)常提出的有3名學(xué)生,占問卷學(xué)生的16%;選偶爾提出的有11名學(xué)生,占問卷學(xué)生的58%;選從未提出的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%;選沒有問題的有4名學(xué)生,占問卷學(xué)生的21%。
9、當(dāng)你遇到數(shù)學(xué)難題時(shí),你會(huì)怎么做?選先自己反復(fù)思考,不會(huì)再問他人的有11名學(xué)生,占問卷學(xué)生的58%;選先問同學(xué),自己再做的有2名學(xué)生,占問卷學(xué)生的10%;選先問老師,自己再做的有5名學(xué)生,占問卷學(xué)生的26%;選拋在一邊,等待老師講的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%。
10、在數(shù)學(xué)課上你參加過小組討論嗎?選經(jīng)常討論的有10名學(xué)生,占問卷學(xué)生的53%;選根據(jù)實(shí)際情況,偶爾討論的有4名學(xué)生,占問卷學(xué)生的21%;選很少有討論的機(jī)會(huì)的有4名學(xué)生,占問卷學(xué)生的21%;選不知道討論什么,沒什么好討論的的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%。
11、你有過因生病耽誤數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嗎?選經(jīng)常會(huì)因生病請(qǐng)假的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%;選從未請(qǐng)過假的有3名學(xué)生,占問卷學(xué)生的17%;選偶爾會(huì)因生病請(qǐng)假的有11名學(xué)生,占問卷學(xué)生的61%;選其他的情況請(qǐng)假的有3名學(xué)生,占問卷學(xué)生的17%。
12、你一直都有好的心情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎?選一直都有好心情學(xué)習(xí)的有10名學(xué)生;選心里一直有事影響學(xué)習(xí)的注意力的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%;選偶爾有事不能好好學(xué)習(xí)的有5名學(xué)生,占問卷學(xué)生的28%;選其他的的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%。
13、你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還有什么想說的?11%的學(xué)生希望得到更多的數(shù)學(xué)知識(shí);11%的學(xué)生上課聽不懂;5%的學(xué)生渴望小組合作學(xué)習(xí);5%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
通過本次問卷調(diào)查,針對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科潛能生的幫扶策略研究》課題研究目的,結(jié)合學(xué)生訪談,將本次問卷調(diào)查情況分析如下:
一、90%以上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有較強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,但仍有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。主要體現(xiàn)在:
1、課堂上聽不懂老師講課,學(xué)習(xí)有困難(2人)。
2、對(duì)數(shù)學(xué)沒興趣,不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)(1人)。
二、有近40%的學(xué)生幾乎沒有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅體驗(yàn),從這點(diǎn)反映出相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一件追尋幸福的事去做,而是當(dāng)成任務(wù)去完成。
三、有近40%的學(xué)生自控能力差,上課容易跑神,一節(jié)課內(nèi)容掌握常常丟三落四,導(dǎo)致知識(shí)掌握沒有系統(tǒng)性。
四、30%的學(xué)生沒有問題意識(shí),把自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全依賴于老師的講解。不懂得問題長期擱置,而不知道尋求解決問題的途徑。
1、教師備課、上課缺乏層次性、梯度性,難以照顧到學(xué)科潛能生的實(shí)際情況。
2、教師課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)方式單一,不能對(duì)學(xué)科潛能生進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)募?lì)式評(píng)價(jià),甚至對(duì)學(xué)科潛能生進(jìn)行諷刺、挖苦,造成學(xué)科潛能生學(xué)習(xí)自信心缺失,從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、教師教學(xué)過程中以講授法為主要教學(xué)方式,被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。
4、由于智力或紀(jì)律較差,很多問題老師講數(shù)遍,他們照樣記不住。
5、部分聰明的學(xué)生怕吃苦,怕經(jīng)受挫折,經(jīng)受磨難,一遇困難就打退堂鼓,沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),經(jīng)常一下課,扔下書本就玩,在學(xué)習(xí)的時(shí)候,不能集中注意力,坐不住,總想用一種簡(jiǎn)單快捷的方法盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)后從事自己目前感興趣的活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高,成績相對(duì)比較差。
6、家庭方面,家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不重視,不管不問。有的學(xué)生家長自己沒文化,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。
xx小 雷xx
20xx年xx月xx日