傳統(tǒng)文化是我們民族的瑰寶，我們應該傳承和弘揚。掌握一些寫作技巧可以讓我們的文字更富有表現(xiàn)力。大自然是一本巨大的教科書，我們可以從中學到很多人生智慧。
走一步再走一步說課稿篇一
教學目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復述課文內(nèi)容；
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
4、體會詳略得當?shù)膶懽骷记伞?BR> 教學重、難點：
1.引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
2.激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教具學具：
投影儀。
學習方法：
朗讀；自主、合作、探究。
教學內(nèi)容：
一．課文導入：
二．整體感知：
默讀文章，組織學生復述課文。（大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程:什么險—怎么遇險—怎么脫險—傳遞什么哲理？）。
[學法指導]。
a．默讀要求：默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。
b．復述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個“w”)。
復述搶答：故事發(fā)生在美國的哪個城市？
故事發(fā)生在什么時間？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？
合作探究：
a．明確：本文可以分四部分，具體如下：
（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖。
（二）、經(jīng)過(4——15)中途被棄，進退兩難。
（三）、結(jié)果（6——23）父親指點，擺脫困境。
b．把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。
c．根據(jù)復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經(jīng)驗記下來。
三．學習字詞：
看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講，寫一寫。
四．朗讀訓練。
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
五．課文主旨研討。
用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
通過復述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
(3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?
(4)為什么不要想著距離有多遠?
六．體驗反思：
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談談感受。
[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內(nèi)容。
七.拓展延伸：
假如你是“我”，將怎么辦?
假如你是“我’’的同學，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?
父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?
在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？
以上作業(yè)，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
走一步再走一步說課稿篇二
人生哲理：人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。
六、說教學反思:。
設計這節(jié)課時，我的思路是讓學生自己研究、合作學習，路讓學生自己走，我只是起到個指路人的作用，目的是養(yǎng)成學生良好的研究性學習習慣。
走一步再走一步說課稿篇三
通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。激發(fā)學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習。
(二)整體感悟，熟悉內(nèi)容。
學生自讀課文，準備復述。
1、自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢?待學生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內(nèi)容。
2、復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢?讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。
3、學生們在四人小組中相互復述。
4、指名學生面對全班復述，并進行評價。
走一步再走一步說課稿篇四
《走一步，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。《走一步，再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦?！渡?，生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達樂觀、積極進取?！锻ぁ氛f的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學生對有關人生問題的一些思考。
《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
二、學生分析。
對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設計與規(guī)劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮?？傊?，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
三、教學目標：
根據(jù)前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：
知識與技能。
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的.能力。
過程與方法。
在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。
情感態(tài)度價值觀。
引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
教學重難點：學習借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。
四、教學方法分析。
教法。
我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。
學法。
反復朗讀培養(yǎng)語感；學會抓住關鍵詞句進行分析的方法；聯(lián)系生活實際并有所感悟；自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。
五、教學流程。
（一）導入新課。
通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。激發(fā)學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習。
（二）整體感悟，熟悉內(nèi)容。
學生自讀課文，準備復述。
自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內(nèi)容。
復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。
學生們在四人小組中相互復述。
指名學生面對全班復述，并進行評價。
設置這一教學環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時培養(yǎng)學生復述課文的能力。
走一步再走一步說課稿篇五
本著中學課改理念——在閱讀教學中要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，即在提高閱讀本領的同時，也提高文學修養(yǎng)，二者相符形成，互相促進，針對本篇文章，我覺得應在培養(yǎng)學生的朗讀能力的基礎上，把握全文，領會其中蘊含的人生哲理以及能結(jié)合自身實際總結(jié)人生經(jīng)驗。下面我將從說教材、說教學法和方法、說教學過程、板書設計四個方面闡述我的說課：
一、說教材：
《走一步，再走一步》是七年級一單元第二篇文章，是一篇語言風格簡潔，故事性強，在尋常的故事中蘊含深刻人生哲理性的記敘文。本篇文章在整個單元中是精讀課文，是對前一篇《在山的那邊》學習人生話題的延續(xù)，《走一步，再走一步》講述的是“我”八歲時的一次爬懸崖的冒險經(jīng)歷，總結(jié)出在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。
本單元的教學目標要求學生愛整體把握文章內(nèi)容的時候，能用心去領會作者的寫作意圖，能聯(lián)系自己生活的體驗，想象人生的大問題，在閱讀上，主要提高朗讀能力，要求讀音準確，停頓橋當，能初步讀出語氣。著眼于“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”，根據(jù)初一學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力的實際，我把本課的教學目標為：
學通過默讀朗讀本篇文章，把握整體內(nèi)容，能夠復述文章情節(jié)，領會作者的寫作意圖，同時在此基礎上引導學生結(jié)合課文認識到在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。
教學目標和教學重難點是相輔相成的，教學重難點的解決是在實現(xiàn)教學目標之中，而教學重難點的解決又是對教學目標的深化和補充。所以本課的教學重點是結(jié)合本課文，引導學生探究“走一步，再走一步”的含義，以及包括的人生哲理。難點是對故事復述的完整性。和聯(lián)系自己的生活實際，感悟、總結(jié)自己的人生經(jīng)驗，得出有價值的經(jīng)驗。重點的突破是在老師的講解和設置的問題完成的，而難點的解決則需要反復的朗讀并且結(jié)合講解完成。
學習本篇課文主要要教會提高朗讀能力，了解記敘文的寫作特點，并實行聯(lián)系、討論等方式實現(xiàn)這些。
二、說教學和方法：
科學合理的教學方法能是教學效果事半功倍，達到教與學的統(tǒng)一。本篇文章，我采用講述法閱讀法、點撥法三種教學方法相結(jié)合，發(fā)揮教師的引導作用，同時倡導“自主、何須哦、探究”的討論學法，把學習的主動權(quán)還個學生“充分提高學生自主探究的能力。
三、說教學過程：
第一課時，通過導入，默讀，復述課文，解決生字詞，對全文進行初步掌握，然后進行朗讀訓練品味文章，最后布置思考問題，為第二課時做回顧準備。
第二課時，解決第一課時的思考問題，回顧全篇文章，然后進行課堂討論，從多角度出發(fā)，總結(jié)本文的寫作特點，積累語言，最后做總結(jié)，并布置寫作訓練。
四、說板書設計：
主要突出復述的時的情節(jié)要素即地點、時間、任務、環(huán)境。畫一幅簡筆懸崖畫，對故事的經(jīng)過進行展示，最后推出“走一步，再走一步”的人生經(jīng)驗的總結(jié)。
走一步再走一步說課稿篇六
王老師所執(zhí)教的這節(jié)課授課的整體思路是：導入—復述—課文解讀—感想啟示—人物評價—小結(jié)。
評課：
整體教學環(huán)節(jié)略顯拖沓，從人物分析這一角度讓學生討論很好，建議討論時可以讓學生據(jù)一些切身的例子，談談深切的體會。
從“探”字的解析到對課文作進一步的深入理解，這一環(huán)節(jié)的設計與中考緊密結(jié)合。
讓學生開放式的'回答問題的同時，老師可設置較為具體的問法，比如：課文中主人公攀爬的“懸崖”和生活中的“懸崖”進行比較，落實到自己的生活經(jīng)歷，討論對待困難、挫折的態(tài)度。
問題的設置略多，可以稍加整合。比如：“我”為何去冒險？要一分為二地看待，分析人物時老師的提問環(huán)節(jié)可以省略。
課堂時間的把握，在鈴聲響過之后，不應將人物分析環(huán)節(jié)推出。建議：以教師小結(jié)、啟發(fā)來結(jié)束全課。
“情智課堂”更注重“情”的啟發(fā)和渲染，讓學生在“生活化的語文教學”中感受家長教育對孩子的重要性。
走一步再走一步說課稿篇七
本著中學課改理念——在閱讀教學中要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，即在提高閱讀本領的同時，也提高文學修養(yǎng)，二者相符形成，互相促進，針對本篇，我覺得應在培養(yǎng)學生的朗讀能力的基礎上，把握全文，領會其中蘊含的人生哲理以及能結(jié)合自身實際總結(jié)人生經(jīng)驗。下面我將從說教材、說教學法和方法、說教學過程、板書設計四個方面闡述我的說課：
一、說教材：
《走一步，再走一步》是七年級一單元第二篇，是一篇語言風格簡潔，故事性強，在尋常的故事中蘊含深刻人生哲理性的記敘文。本篇在整個單元中是精讀課文，是對前一篇《在山的那邊》學習人生話題的延續(xù)，《走一步，再走一步》講述的是“我”八歲時的一次爬懸崖的冒險經(jīng)歷，總結(jié)出在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。
本單元的教學目標要求學生愛整體把握內(nèi)容的時候，能用心去領會作者的寫作意圖，能聯(lián)系自己生活的體驗，想象人生的大問題，在閱讀上，主要提高朗讀能力，要求讀音準確，停頓橋當，能初步讀出語氣。著眼于“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”，根據(jù)初一學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力的實際，我把本課的教學目標為：
學通過默讀朗讀本篇，把握整體內(nèi)容，能夠復述情節(jié)，領會作者的寫作意圖，同時在此基礎上引導學生結(jié)合課文認識到在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。
教學目標和教學重難點是相輔相成的，教學重難點的解決是在實現(xiàn)教學目標之中，而教學重難點的解決又是對教學目標的深化和補充。所以本課的教學重點是結(jié)合本課文，引導學生探究“走一步，再走一步”的含義，以及包括的人生哲理。難點是對故事復述的完整性。和聯(lián)系自己的生活實際，感悟、總結(jié)自己的人生經(jīng)驗，得出有價值的經(jīng)驗。重點的突破是在老師的講解和設置的問題完成的，而難點的`解決則需要反復的朗讀并且結(jié)合講解完成。
學習本篇課文主要要教會提高朗讀能力，了解記敘文的寫作特點，并實行聯(lián)系、討論等方式實現(xiàn)這些。
二、說教學和方法：
科學合理的教學方法能是教學效果事半功倍，達到教與學的統(tǒng)一。本篇，我采用講述法閱讀法、點撥法三種教學方法相結(jié)合，發(fā)揮教師的引導作用，同時倡導“自主、何須哦、探究”的討論學法，把學習的主動權(quán)還個學生“充分提高學生自主探究的能力。
三、說教學過程：
第一課時，通過導入，默讀，復述課文，解決生字詞，對全文進行初步掌握，然后進行朗讀訓練品味，最后布置思考問題，為第二課時做回顧準備。
第二課時，解決第一課時的思考問題，回顧全篇，然后進行課堂討論，從多角度出發(fā)，總結(jié)本文的寫作特點，積累語言，最后做總結(jié)，并布置寫作訓練。
四、說板書設計：
主要突出復述的時的情節(jié)要素即地點、時間、任務、環(huán)境。畫一幅簡筆懸崖畫，對故事的經(jīng)過進行展示，最后推出“走一步，再走一步”的人生經(jīng)驗的總結(jié)。
5
走一步再走一步說課稿篇八
《走一步，再走一步》一課是部編版七年級（上）第四單元的第三篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。四篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題?！蹲咭徊?，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設計與規(guī)劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。總之，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
根據(jù)前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：
1、知識與技能。
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的能力。
2、過程與方法。
在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。
3、情感態(tài)度價值觀。
引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
教學重難點：學習借事說理的`寫作方法；理解“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。
a）教法。
我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。
b）學法。
反復朗讀培養(yǎng)語感；學會抓住關鍵詞句進行分析的方法；聯(lián)系生活實際并有所感悟；自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。
（一）導入新課。
通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。激發(fā)學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習。
（二）整體感悟，熟悉內(nèi)容。
學生自讀課文，準備復述。
1、自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內(nèi)容。
2、復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。
3、學生們在四人小組中相互復述。
4、指名學生面對全班復述，并進行評價。
5、設置這一教學環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時培養(yǎng)學生復述課文的能力。
（三）研讀理解，培養(yǎng)能力。
提出相關問題，引發(fā)學生思考，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：
1、在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。
2、讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。
3、在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對主旨的領悟打下基礎。
4、這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”。這“經(jīng)驗”指的是什么？進一步領會主旨。
因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。我之所以設計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，引發(fā)學生迅速進入課文內(nèi)容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚頓挫。
（四）聯(lián)系生活實際，拓展延伸。
作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎？聯(lián)系生活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。設置這一教學環(huán)節(jié)主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。
（五）質(zhì)疑問難。
學生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。設置這一教學環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的探究意識，合作精神。
（六）反思總結(jié)，談收獲。
（七）結(jié)束語。
師送學生一首詩《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
設計意圖：簡明扼要，抓住課文精要，便于學生記憶，一目了然。
走一步再走一步說課稿篇九
蘇霍姆林斯基說過：“課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的波動的情緒從事學習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚?！比绾胃鶕?jù)語文學科的特點利用多媒體教育手段，探索出形式多樣的激趣途徑和方法，引發(fā)學生的求知欲，喚醒學生的好奇心，做到“課伊始，趣乃生”;“課正行，趣正濃”；“課已盡，趣猶存”，使語文課堂永遠充滿魅力——這是我思考最多的問題。在這《走一步再走一步》這節(jié)課的教學設計中，我是這樣完成信息技術和語文教學的整合的：
陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪?？芍^一石擊起千層浪。在這個環(huán)節(jié)中，我巧妙地把莫頓亨特年輕時，還有老年時的照片，加上音樂、和聲音整合一體。而傳統(tǒng)的教學模式中僅憑老師的三寸不爛之舌講的滔滔不絕，也不如這短暫的一兩分鐘。讓學生觀看的同時，提出一連串的疑問，極大地調(diào)動了學生渴望學習新知識的積極性，為整節(jié)課的開場奠定了很好的情感基調(diào)。
利用多媒體出示自主學習的內(nèi)容，這樣可以快捷而又清晰的讓學生看到所要求掌握的重點和難點，大大節(jié)約了課堂時間、提高了課堂效率、更充分的發(fā)揮了學生自主學習的空間。而傳統(tǒng)的教學模式，利用黑板出示這些自學的問題既耽誤時間，又沒有充足的空間，使課堂的推進大大受阻。
在學生自學的過程中老師巡回指導，隨時把握學情，靈活進行調(diào)控，努力做到學生自己能解決的問題盡量不講，老師只講學生的困惑疑點，引導學生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解，確保學生有足夠的學習和獨立思考的時間，而對于學困生老師在巡回中要給予一定的指導。
如果，老師一開始說，要大家復述課文，很多學生可能不會這樣熟練的說出來?，F(xiàn)在，這么長的一篇文章，老師利用信息技術的整合，一步步分解，最后完成，就容易的多。這也是一個“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么？學生就會體會到是走一步，再走一步，進而對課文重難點的理解又進了一層。在語文教學活動中，重點環(huán)節(jié)的處理好壞關系到一堂課的成功與否。處理得當，就能讓學生在最短的時間內(nèi)掌握更多的內(nèi)容。而運用現(xiàn)代教育技術輔助教學，就能有效地架設一些“梯子”，更好更快地突破重、難點。
為了突破難點我設計了一個趴在半山腰的“我”，在父親的指導下一步又一步的脫離困難的flash動畫，這樣學生形象而又直觀的感知到困難其實并不可怕，只要我們有足夠的信心，就可以化險為夷。
傳統(tǒng)教學模式中，許多學生因缺乏與教學內(nèi)容相關的感性材料而難以展開抽象思維活動，從而影響了對課堂教學難點的深入理解和準確把握。倘若借助信息技術，就能為學生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創(chuàng)設逼真的情境，讓學生憑借具體形象去感受、體驗抽象的事物，進而突破難點，可以起到事半功倍的作用。多媒體教學激發(fā)了學生濃厚的學習熱情和學習興趣，優(yōu)化了了教學效果。
教師利用多媒體篩選一些和課堂有關的信息，及時地呈現(xiàn)在課堂上，恰當?shù)倪\用這些名人事跡來啟發(fā)和教育學生，這樣不僅鍛煉了他們的聽說讀寫的能力，而且還可以潛移默化的幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。而傳統(tǒng)的說教只能是老師的獨角戲，一本書+一支粉筆+一張嘴滔滔不絕的講解，換來卻是學生一臉的茫然，更不用說體現(xiàn)學生的主體地位了，多媒體的使用就改變了這樣被動的教學現(xiàn)狀，使學生愉悅的成為知識的探索者和學習的主人，使課堂生成達到最佳的效果。
播放一段音樂《隱形的翅膀》，并獻上一段精彩的教師寄語結(jié)束本節(jié)課的學習。
此時，圖像、文字、音樂、朗讀等多種信息有機地結(jié)合，創(chuàng)設了一種溫馨而又優(yōu)雅的課堂氣氛，學生的情感得到升華，課堂充滿了快樂。
總之，在這個信息化的時代，連農(nóng)民都懂得通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來推銷產(chǎn)品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統(tǒng)觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。因此，語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念，改變傳統(tǒng)教學單一的課堂教學模式，豐富課堂教學內(nèi)容，極大程度地滿足學生的視聽感官需求，從而激發(fā)學生學習的興趣。
但是，我們也要牢記，多媒體也僅僅是一種輔助教學的手段，我們不期望其包辦代替一切，它是一柄名副其實的雙刃劍，只有在課堂中恰當、巧妙、有效地使用這一技術，才能真正發(fā)揮其功用，給原本沉寂的語文課堂教學帶來了一股清新之風。
讓學生成為課堂的主人不能只是口號，而是行動，一切為了學生在快樂中學習，在學習中找到快樂不能只是吶喊，而是我們最終奮斗的目標。利用多媒體輔助教學，打造高效課堂最終會成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。利用多媒體輔助教學，就像為語文課堂推開了一扇門，打開了一扇窗，讓語文課堂變得俏模樣。
走一步再走一步說課稿篇十
教學目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復述課文內(nèi)容；
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
4、體會詳略得當?shù)膶懽骷记伞?BR> 教學重、難點：
1.引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
2.激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教具學具：
投影儀。
學習方法：
朗讀；自主、合作、探究。
教學內(nèi)容：
一．課文導入：
二．整體感知：
默讀文章，組織學生復述課文。（大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程:什么險—怎么遇險—怎么脫險—傳遞什么哲理？）。
[學法指導]。
a．默讀要求：默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。
b．復述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個“w”)。
復述搶答：故事發(fā)生在美國的哪個城市？
故事發(fā)生在什么時間？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？
合作探究：
a．明確：本文可以分四部分，具體如下：
（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖。
（二）、經(jīng)過(4——15)中途被棄，進退兩難。
（三）、結(jié)果（6——23）父親指點，擺脫困境。
b．把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。
c．根據(jù)復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經(jīng)驗記下來。
三．學習字詞：
看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講，寫一寫。
四．朗讀訓練。
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
五．課文主旨研討。
用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
通過復述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
(3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?
(4)為什么不要想著距離有多遠?
六．體驗反思：
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談談感受。
[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內(nèi)容。
七.拓展延伸：
假如你是“我”，將怎么辦?
假如你是“我’’的同學，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?
父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?
在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？
以上作業(yè)，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
走一步再走一步說課稿篇十一
《走一步，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。《走一步，再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦?！渡?，生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達樂觀、積極進取。《童趣》說的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學生對有關人生問題的一些思考。
《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
二、學生分析。
對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設計與規(guī)劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。總之，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
三、教學目標：
根據(jù)前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：
1、知識與技能。
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的能力。
2、過程與方法。
在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。
3、情感態(tài)度價值觀。
引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
教學重難點：學習借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。
四、教學方法分析。
a）教法。
我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。
b）學法。
反復朗讀培養(yǎng)語感；學會抓住關鍵詞句進行分析的方法；聯(lián)系生活實際并有所感悟；自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。
走一步再走一步說課稿篇十二
各位老師，大家好，我今天說課的內(nèi)容是《走一步，再走一步》。下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學過程，板書設計等方面對本課的設計進行說明。
一、教材分析。
1、課文所處的地位及作用。
《走一步，再走一步》是人教版九年義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第3單元的課文。它是美國作家莫頓.亨特寫的回憶童年一次“脫險”的經(jīng)歷，并蘊涵著生活的哲理的散文。
二、學生情況分析及教學設想。
引導學生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
三、教學目標及重難點。
“課標”指出，“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生情感、態(tài)度，價值觀的影響是廣泛而深刻的，應重視語文的熏陶感染、潛移默化作用，從中獲得對自然，社會、人生的重要啟示?！备鶕?jù)該單元引導學生體味人生，關愛生命的內(nèi)容要求，整體把握課文內(nèi)容，用心領會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗想想人生的大問題，我確定了本文的目標和重難點，即：
1、教學目標：
知識目標：
（1）.初步學會分析記敘文中的故事情節(jié)，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。
（2）．把握記敘文六要素，復述從冒險到脫險的經(jīng)過。
能力目標：
（1）.學習文中的環(huán)境描寫、心理描寫的方法。
（2）.正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。
情感目標：
激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
2、教學重點、難點。
教學重點是默讀、復述故事；初步學會分析記敘文中的故事情節(jié)，注意學習和運用描寫心理活動的`詞語。
正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。
四、教學方法。
1、我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段特別是多媒體調(diào)動學生的主動性，以興趣法、導引法、歸納法、發(fā)散法進行教學，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動積極、合作探究去獲取知識，培養(yǎng)健康情感，進行個性化的閱讀。
2、在教學中，我采用了多媒體、電子白板來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
五、學法指導。
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“三疑三探”的教學思路，采用自主、合作、討論、探究的方式進行學法指導，采用了主體思維法、小組討論法及拓展延伸法。
在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文研討后完成課后問題進行鞏固延伸，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力，明白了道理。
六、教學過程。
具體見教案。
走一步再走一步說課稿篇十三
這篇文章記敘的是作者八歲的一次親身經(jīng)歷。文章告訴我們的道理很簡單，僅僅是。但是偏偏就是這一步，使作者受益終身。
每次讀這篇文章時，其內(nèi)容都會把我?guī)氲疆敃r的環(huán)境，把那會兒的情景出神入化、活靈活現(xiàn)生地浮現(xiàn)在我的腦海中。而我感受最深的是作者在一步步走下山崖的情景，他由毫無信心到信心大增，清楚地感悟到——不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走一步，直到抵達自己所要到的地方。
當時，作者就在那高高的石架上，無法動彈。而他的父親來到懸崖底下時，并沒有直接上去把他的孩子抱下來，而是鼓勵他，指點他走好每一小步，最后讓他通過自己的努力來脫險。就是這一小步，讓作者在困難中看到了一絲曙光，讓作者看到了脫險的希望。這就是這一小步的魔力，就是這一小步，讓作者產(chǎn)生了巨大的成就感。
我想，如果把這種事放在我們的父母身上時，他們一定會立刻爬上去一把把我抱下來。不過他們的方法也并沒有錯，因為出發(fā)點始終都是一樣的，都是為了救自己的孩子，這就是父母之間的不同，他們都是愛孩子的。
我們知道，有一些大的困難，是不那么容易戰(zhàn)勝的，但小的困難是比較容易戰(zhàn)勝的，只要我們把大的困難分解為一個又一個小的困難，一個一個的戰(zhàn)勝，將來一定會有所成就的!就一定會抵達你想要到的地方的!
走一步再走一步說課稿篇十四
人生就像一條路，前方的路是一個未知數(shù)，我們沒有未卜先知的能力，因此，我們不會知道前方到底有什么?！白摺焙芎唵我哺悦?，走一步加上下一步，使得未知的東西在腳下踩著，新鮮的東西在眼前消失…。
我聽說過這樣一個故事：一個小伙子來到一家公司求職。公司經(jīng)理說：“我們公司現(xiàn)在不缺人，等過幾天在說吧！”等過了幾天，那個小伙子又來了。經(jīng)理打量他：“你的衣服太舊了點吧？如果你穿成這樣會影響公司形象的！”這樣，甘蘊小伙子又走了。過了些日子，經(jīng)理沒有再看到那個小伙子的身影，以為他不會再來了。沒想到，這時，那個小伙子衣冠整齊地再次推開公司的大門。經(jīng)理吃驚地望著他?！拔椰F(xiàn)在不會影響公司形象了吧？”“嗯，但你對公司零件的操作…?！薄拔揖毩暷銈児镜牧慵呀?jīng)一個多月了，如果您不相信，可以測試一下。”最后，經(jīng)理終于聘用了他。
正因為這個年輕人敢于，再加上他的堅持不懈，所以才使他擁有了一份理想的工作，倘若他只走了一步后，沒有再走一步，那么他也不會擁有這份工作。當然他也作了充分的準備。
帶著汗水與艱辛；帶著理想和目標；帶著勇氣與自信勇敢地走下去。即使不會成功，但畢竟留下了我們的腳印。
只要你，成功將在前方等著你！
走一步再走一步說課稿篇十五
我在一本書中看到了一篇題目為《》的文章。一開始，這個新奇的題目就勾起了我的好奇心，于是，我津津有味地讀了起來。
這篇文章寫了幾個孩子爬懸崖時發(fā)生的一件事：“我”出世以來，一直有病，但是“我”不想因為不敢爬懸崖而被伙伴們說成膽小鬼。所以，“我”和他們一起去爬懸崖?？墒牵拔摇迸郎鲜芎髤s不敢再爬了。最后，“我”一個人坐在石架上，直到天黑才等到父親來接“我”回家。
讀完這篇文章，我感觸頗深。尤其是“我”的父親來到懸崖下后的一番話：“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到，不要擔心下一步。”“我”按照父親的指示，慢慢爬下了懸崖……這番話使我想起了在放假期間，我與母親一起去爬山，這是我第一次四肢并用的爬山。剛開始，我勁頭十足，但是剛爬到半山腰，我就開始懼怕了，真是太高了！如果我一不小心摔死了可怎么辦呀？可腳下的土越踩越松，我快掉下去了！這時，母親說出了與文中父親同樣的一番話。我終于鼓起勇氣爬上了山頂，我產(chǎn)生了一種成就感，我成功了！
走一步再走一步說課稿篇十六
群山疊翠，碧水生輝。山中清晨的陽光照耀著薄霧環(huán)繞的山。我踏著山風出發(fā)，游在這山水之間。
山腳下，環(huán)視田野，油綠的作物生機盎然，隨著輕風的吹動下，有節(jié)奏地拍打著節(jié)拍。叢林掩映下，幾只翠鳥飛出，輕巧地落在那水草上。湖水清澈如眼波，如同孩童天真無邪的笑。湖底的小魚不時地輕啄一下水草，水草便配合地搖擺起來。湖邊的蘆葦上停歇著幾只早起的豆娘。輕輕地抖動著在陽光下閃爍著紫色的翅膀。典雅華貴的紫色，將這只小蟲竟現(xiàn)出幾分高貴。山鳥一聲輕脆悅耳的叫聲，豆娘盈盈地飛走。抬頭看看山，卻不知從山上俯視是何景色。
半山腰中，俯視原野，伴隨著山中的蟬鳴，溪水的涓涓細流，呼吸著山中的清新空氣，感覺到身上的每一個毛孔都變得異常的輕爽。鳥兒靜靜歌唱，山下的小亭在輕霧的掩映下竟越發(fā)的雅致。環(huán)視四周，群山的懷抱下，綠意涌入眼簾，幾棵蒼勁的老松枝頭的嫩綠也迫不幾待地迸發(fā)出來。生命的活力，在山腰下盡收眼底。
我迷戀山中自然精致的美景，幾步迅速地爬上山頂。群山環(huán)繞在我腳下，云霧繚繞的山，蒼翠欲滴的樹，在陽光下閃爍著光芒的水，古樸素雅的山村，征服了我的眼睛。站在云層之中。透過霧層，飄渺的山，微綠的水，如同仙境一般的村莊。好一個世外桃源。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠看高低各不同”。走一步，回首；再走一步，回首。兩眼風光大不同。同是一處山，同是一年春。在人生之路上，成功與挫折，就好比這山山水水，高低不同的山峰。遇到挫折時，或許是“山窮水盡疑無路”，成功便是“柳暗花明又一村”。走一步，再走一步，風景截然不同。
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走一步再走一步說課稿篇十七
在設計這節(jié)課的時候，我的初步打算，就是要像文中的父親那樣，做好學生學習的引路人。讓學生，逐漸學會欣賞文章，打消學生對鑒賞文章的恐懼感。為此，我的思路是讓學生先通過自主學習，再進行小組合作探究，路讓學生自己走，我只是一個指路人。目的是讓學生養(yǎng)成良好的研究性學習的好習慣。以培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。上完了這堂課后，我認為有以下幾個亮點：
我從作者的一次飛行經(jīng)歷導入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。這個人就是美國作家莫頓·亨特，那么小時候的一段什么樣的經(jīng)歷改變了他呢？讓我們一起走進《》這個導語是以故事的形式說給大家，加之我生動的語言，一上課就吸引了學生目光，創(chuàng)設了很好的教學情境。
1、首先，在學生充分閱讀的基礎上，我提出了第一個問題：這個故事敘述了一件什么事？指導學生概括的方法，抓住記敘的六要素，時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用簡潔的語言表述出來。
2、然后，接著問：文中寫了幾個人物？概括他們的性格特點。這個題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，要指導學生解題的方法。回歸文本，從文章確定答題的大致范圍，一段一段按順序找能概括其人物的性格特點，如果有的段落沒有詞語，就從所做的事中或者這個人的語言、動作等概括起特點。
4、最后是寫法探究。首先是寫作順序。把記敘的幾種順序告訴學生，讓學生分析本文的記敘順序是順敘。其次點撥學生說出以小見大的寫法。
5、作業(yè)練筆。生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗教訓？寫一篇隨筆。讓學生寫自己的經(jīng)歷，以小見大，有感而發(fā)易寫出真情實感。從批閱情況看，學生寫的不錯。
這節(jié)課也有幾點不足：
在反思中，我發(fā)現(xiàn)了一點遺憾，就是學生對文章的哲理領會不夠深入。不能從它的深度和廣度上去認識，這大概學生的年齡小有關系。所以談得很膚淺。
走一步再走一步說課稿篇十八
這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
三、總結(jié)全文。
一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、作業(yè)。
走一步再走一步說課稿篇十九
人生會遇到很多挫折與不幸，當你難以抉擇時，可以“”。
四年前，我有一段艱辛的回憶；在一次玩耍中，我不幸從二米高的高臺上摔下來，我的手臂擦傷了，我的左腿也摔骨折了，當時和我在一起的小伙伴們都驚呆了，他們站在那里一動不動，但其中一個我最要好的玩伴跑回去把我的媽媽喊來了。
媽媽看到我，嚇壞了一把抱住我把我送到了醫(yī)院，我當時已經(jīng)嚇的昏了過去，直到醒來我發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽，爺爺奶奶都在病床前看著我。當我正要起來時，我才發(fā)現(xiàn)我的腿好像被什么東西固定了起來，我問媽媽，媽媽告訴我我的腿摔骨折了，我當時嚇得都要哭了，眼里充滿了絕望，媽媽安慰我說‘沒事的，幾個月就會好的，你的腿摔得并不是非常嚴重。
以后的每天，我都會讓媽媽扶著我走一走，不久我就出院回家了，來到家中，我感受到了幸福與溫馨。
我堅信，不管遇到多大的挫折，都要頑強地戰(zhàn)勝自己，勇敢地邁出一小步，只有邁出了這一步，才會有下一步的存在，才會有克服困難的存在。相信我，“走一步，再走一步”！
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走一步再走一步說課稿篇二十
自然界中，有許許多多的生物在給予我啟示，這一次卻讓我體會到了生命的頑強。
當我在電視上看關于生物的記實片時，一段不起眼的片段緊緊地吸引住了我。圖中，一個剛出生不久的小長頸鹿，眼睛才剛睜開，便“蹣珊”著想學走路。剛才，才歪歪扭扭地剛站起來，搖來晃去，好象剛出生的小草，風一吹，便搖晃個不停。但，可能是小長頸鹿的四只腳毫無力氣，又軟綿綿地趴下了。它那四條纖細的長腿，似乎是幾根細小的竹簽。
但盡管這樣的體形，這樣的條件，小長頸鹿似乎仍然不服輸，還拼命地掙扎著想要起來，可是一次次的熱情，回報的卻是失敗，可是小長頸鹿居然站起來了。它顫顫巍巍地向前邁了一小步，它成功了！這就是它向著大自然進發(fā)的第一步。走一步，再走一步。最終，它可以離開父母，獨自行走了，我在心中，暗暗地為它所慶賀。
你可知道，長頸鹿在出生后，必須盡快學會走路，否則在天敵來臨時，便會被強者所吃掉，這就是所謂的優(yōu)勝劣汰，在自然環(huán)境的法則中，強者就可以生存下去，弱者就會被淘汰，長頸鹿在這種環(huán)境下，必須盡快學會走路，否則，下一個淘汰的就是它！
但是，在種環(huán)境中，支持著小長頸鹿的就是信念——求生的欲望。我們?nèi)艘惨粯?，在這個金錢的社會中，我們必須得學會生存，我們同時也應學一學小長頸鹿學步時的那種精神，那份勇氣，那些執(zhí)著。一次次的跌倒后，再一次次地趴起來，千萬不要氣餒，千萬不要喪失信心，一步步地堅持，一步步地走下去，陽光總在風雨后，不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹。誰也不知道下一刻面臨的是什么，但是我們不能丟失學步時的精神、勇氣、執(zhí)著。因為就是這些才使我們的腳印更深，我們所走過的路更遠。走一步，再走一步！
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走一步再走一步說課稿篇二十一
已是夜深了，窗外響起了草叢里各類小蟲子的交響曲。而屋內(nèi)，書桌前的燈光仍刺穿整個黑色帷幕的寧靜。屋子里安靜得只聽得到人的呼吸聲，而我，卻保持著比那樣細小的沉浸入夢鄉(xiāng)的人所發(fā)出的使空氣為之顫抖的聲波還要輕微的呼吸。眼圈像黑色的小蛇，漸漸爬上我眼睛的四周，它們還不打算消停，謀劃著慢慢向下擴散，掩蓋住我白凈的臉頰。我的上眼皮也越發(fā)沉重了，掙扎著，拼命相與下眼皮親密接觸。它說“不要再分開”，但還未下筆的試卷上的那一片空白讓我怎么也放不下心讓它們“在一起”。我右手還緊握著筆，保持著十二分的警覺打量著那處空白，我努力靠意識將眼睛睜得圓圓的大大的，頭腦里卻一點思緒都沒有。無從下筆，這更使我焦躁起來。我迫切地想打開它的突破口，卻更使自己焦躁到甚至讀不懂題意。最后，我終于忍受不住它的“刁鉆”，它的“刻薄”，猛地將筆扔向書桌，憤怒地站起身，恨不得將它撕個粉碎。就在那一刻，我望見了那一直默默守候在我身后的床。默然回首，它在我身后，沒離開過。它看上去那么溫暖，那么柔軟。它靜靜地，從它的狀態(tài)告訴我，它一直在那里等著我，從未離棄過，只要我愿意去與它深情相擁，它會讓我知道，什么是安心，什么是溫暖，什么是沉浸。我就那么與它深情對望，它渾身散發(fā)出誘惑人的香氣，催促我趕快投入它的懷抱。我?guī)е菢右环N渴望的心情奔向它，妄想將那些我不懂的，讓我浮躁，讓我不安的，統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后。但還未等我向前挪動一步，身后那張折磨我的試卷又立即發(fā)出哀鳴。那聲音也似警告，亦是嘲笑，如泣如訴，婉轉(zhuǎn)難聽。我仿佛看到它在我打算放棄那一秒向我投來那樣不屑，那樣悲傷的眼神。我轉(zhuǎn)過身去，看到那令人觸目驚心的一大片空白，心中惆悵，暗自下定決心，不管了，我無論怎樣都要戰(zhàn)勝你！
走一步再走一步說課稿篇二十二
時光如梭，匆匆流逝的歲月，讓我再一次懂得了，人生的時光門票，在不斷的穿梭過去和未來，也任光陰的手撫摸著現(xiàn)在，有太多的好像，早已和我的過去劃開了界限。無論悲傷的過往，還是美好而快樂過的曾經(jīng)，都好像已經(jīng)不重要了。
重要的是，走一步，再走一步。這場在歲月里一直奔跑的故事和那始終無法為自己畫上成功圓滿的句號。我想，這便是我們前行不止的人生吧。注定要用傷痕去成熟，見證每一步走過的路。
時常，在每一個寧靜的深夜里，一個人靜靜的深思，深思那些與現(xiàn)實有關的一切，深思記憶中的無數(shù)過往，最后得到的答復卻是，越來越多的無奈，留給了說不出的嘆息。
其實，生命就是如此。有時候，有些事你想的多反而沒有任何意義，預料中能發(fā)生，永遠卻出乎意料。走一步，再走一步，把太多的交給時間和現(xiàn)實。
如果，總要一個理由，必須要一個人留下，我情愿、把最后的眼淚，留給自己，而讓你們先走。不是我的冷漠和無情，不是我的逞強和不在乎，只是，所有的最后，總需要一個人去流淚。
走一步，再走一步。我知道；前方總有一個終點，哪怕不是未來，它也不是那個過去。陽光下的藍天，是因為經(jīng)歷了風雨的吹打，被實現(xiàn)的夢想，是因為你曾真的付出過。
不知是否你也這樣過？在這個現(xiàn)實的無奈面前，把所有的重擔，責任和壓力，扛在了自己的雙肩上，不顧一切艱辛，拼命的追趕前方的道路，在疲倦身心的時候，咬著牙說，走一步，再走一步。
記憶，永遠停留在那個美好的昨天中，回憶的的路，有過多少悲傷，有過多少懵懂的天真。那些追夢路上，所有的風景，被停留的瞬間，驛站，只是因為我們說好了再見，其實；是再也不見！
要走的，是留不住，要留的，是不會在，走一步，再走一步。我們都是時間中匆匆的過客，對于歲月而言，它從來都沒有記住我們來過的樣子。它所記住的是最后的遠走！其實，我們一直都在感嘆年華，感嘆歲月帶走我們的年華，因為我們從未有過，歲月這般匆忙。
山一程水一程，有些事，當你深深地經(jīng)歷過之后，也就慢慢的懂了。懂了人生這趟渾水，踏深了會留下印記，踏淺了什么也不會留下。太多到過的路，你也會是如此的熟悉，沒有到過的遠方，所有的幻想全是零。
背著年華的行囊尋找自己的夢，誰的一生是不經(jīng)風雨兼程去迎接彩虹和陽光，誰的路是沒有傷痕和淚水就到生命的終點？其實，真的沒有。要想擁有一個好的人生，就算不完美，總有酸痛的經(jīng)歷和坎坷的折徑。
忙碌不是累的理由，我時常這樣用來安慰自己。但我們都知道，忙著忙著就累了?？稍S多次，不敢向任何人說，我到底有多累，我又有多么的苦。其實；不是自己不懂的訴說自己的委屈和負累，而是不想為脆弱，去找任何理由，來掩飾自己僅有的堅強。
曾多少次，也不曉得過時間過了多久了，沒有這樣清醒的整理自己對的生命一程又一程的感想?；蛟S；我們每一天匆忙的奔波和忙碌節(jié)奏，缺少了給自己的思想，找一個安靜的空間，來填滿亦或梳理心靈所有的空虛。
走一步，再走一步。在這個現(xiàn)實的那邊依然還是現(xiàn)實。一個人活著，無法選擇自己貧寒的出生，但可以選擇自己的命運和最終的歸宿。因為你的人生，一直在你自己的手中掌握，沒有多少時間，是留給抱怨以及所有的怨恨。
寒冷的月光再一次照進了我記憶的窗邊，回憶又一次游走在記憶的深處，如此清晰的的記得；那年一個人獨自奔赴上海旅程。父親坐在我旁邊說給自己的那一席話，還有母親未說完的嘮叨……他說，只要是自己選擇了，就應該掌握對人生進退的圖紙和線索，你不是最好的，但你也可以學會最好。而她說，自己懂得疼了，也就記住了疼的教訓。
那年的無知或許并未領悟這其中的道理，而今天，似乎全部都懂了。走一步，再走一步，是因為信念鼓起了我全部膽怯的勇氣，一個人如果沒有孤獨的自立過，如何學會開心的忘懷呢！人生談不上有多少困難是自己克服不了的，是看你有沒有挑戰(zhàn)最后的決心和勇氣。
在這個世界中，別人始終無法代替你自己，為你去好好的生活。生活的路途中，也總有無數(shù)你想不到的意外，還有那些從來都沒有發(fā)生的未知。學會給自己許下一個諾言，學會從生命反側(cè)的方向，給自己定位一個目標，不要為當下的迷茫羈絆你所有的路，走一步，再走一步。
生命的色彩，在于你的拼搏，生活的精彩，就要看你去如何懂的生活。困難中沒有永遠的弱者，只要看你能不能堅持到最后。放棄不是這個現(xiàn)實所需要的，而它給你的另一種考驗，莫忘初衷的理由去堅持，走一步，再走一步。
走一步再走一步說課稿篇一
教學目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復述課文內(nèi)容；
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
4、體會詳略得當?shù)膶懽骷记伞?BR> 教學重、難點：
1.引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
2.激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教具學具：
投影儀。
學習方法：
朗讀；自主、合作、探究。
教學內(nèi)容：
一．課文導入：
二．整體感知：
默讀文章，組織學生復述課文。（大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程:什么險—怎么遇險—怎么脫險—傳遞什么哲理？）。
[學法指導]。
a．默讀要求：默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。
b．復述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個“w”)。
復述搶答：故事發(fā)生在美國的哪個城市？
故事發(fā)生在什么時間？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？
合作探究：
a．明確：本文可以分四部分，具體如下：
（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖。
（二）、經(jīng)過(4——15)中途被棄，進退兩難。
（三）、結(jié)果（6——23）父親指點，擺脫困境。
b．把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。
c．根據(jù)復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經(jīng)驗記下來。
三．學習字詞：
看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講，寫一寫。
四．朗讀訓練。
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
五．課文主旨研討。
用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
通過復述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
(3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?
(4)為什么不要想著距離有多遠?
六．體驗反思：
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談談感受。
[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內(nèi)容。
七.拓展延伸：
假如你是“我”，將怎么辦?
假如你是“我’’的同學，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?
父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?
在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？
以上作業(yè)，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
走一步再走一步說課稿篇二
人生哲理：人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。
六、說教學反思:。
設計這節(jié)課時，我的思路是讓學生自己研究、合作學習，路讓學生自己走，我只是起到個指路人的作用，目的是養(yǎng)成學生良好的研究性學習習慣。
走一步再走一步說課稿篇三
通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。激發(fā)學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習。
(二)整體感悟，熟悉內(nèi)容。
學生自讀課文，準備復述。
1、自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢?待學生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內(nèi)容。
2、復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢?讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。
3、學生們在四人小組中相互復述。
4、指名學生面對全班復述，并進行評價。
走一步再走一步說課稿篇四
《走一步，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。《走一步，再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦?！渡?，生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達樂觀、積極進取?！锻ぁ氛f的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學生對有關人生問題的一些思考。
《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
二、學生分析。
對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設計與規(guī)劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮?？傊?，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
三、教學目標：
根據(jù)前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：
知識與技能。
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的.能力。
過程與方法。
在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。
情感態(tài)度價值觀。
引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
教學重難點：學習借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。
四、教學方法分析。
教法。
我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。
學法。
反復朗讀培養(yǎng)語感；學會抓住關鍵詞句進行分析的方法；聯(lián)系生活實際并有所感悟；自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。
五、教學流程。
（一）導入新課。
通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。激發(fā)學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習。
（二）整體感悟，熟悉內(nèi)容。
學生自讀課文，準備復述。
自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內(nèi)容。
復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。
學生們在四人小組中相互復述。
指名學生面對全班復述，并進行評價。
設置這一教學環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時培養(yǎng)學生復述課文的能力。
走一步再走一步說課稿篇五
本著中學課改理念——在閱讀教學中要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，即在提高閱讀本領的同時，也提高文學修養(yǎng)，二者相符形成，互相促進，針對本篇文章，我覺得應在培養(yǎng)學生的朗讀能力的基礎上，把握全文，領會其中蘊含的人生哲理以及能結(jié)合自身實際總結(jié)人生經(jīng)驗。下面我將從說教材、說教學法和方法、說教學過程、板書設計四個方面闡述我的說課：
一、說教材：
《走一步，再走一步》是七年級一單元第二篇文章，是一篇語言風格簡潔，故事性強，在尋常的故事中蘊含深刻人生哲理性的記敘文。本篇文章在整個單元中是精讀課文，是對前一篇《在山的那邊》學習人生話題的延續(xù)，《走一步，再走一步》講述的是“我”八歲時的一次爬懸崖的冒險經(jīng)歷，總結(jié)出在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。
本單元的教學目標要求學生愛整體把握文章內(nèi)容的時候，能用心去領會作者的寫作意圖，能聯(lián)系自己生活的體驗，想象人生的大問題，在閱讀上，主要提高朗讀能力，要求讀音準確，停頓橋當，能初步讀出語氣。著眼于“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”，根據(jù)初一學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力的實際，我把本課的教學目標為：
學通過默讀朗讀本篇文章，把握整體內(nèi)容，能夠復述文章情節(jié)，領會作者的寫作意圖，同時在此基礎上引導學生結(jié)合課文認識到在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。
教學目標和教學重難點是相輔相成的，教學重難點的解決是在實現(xiàn)教學目標之中，而教學重難點的解決又是對教學目標的深化和補充。所以本課的教學重點是結(jié)合本課文，引導學生探究“走一步，再走一步”的含義，以及包括的人生哲理。難點是對故事復述的完整性。和聯(lián)系自己的生活實際，感悟、總結(jié)自己的人生經(jīng)驗，得出有價值的經(jīng)驗。重點的突破是在老師的講解和設置的問題完成的，而難點的解決則需要反復的朗讀并且結(jié)合講解完成。
學習本篇課文主要要教會提高朗讀能力，了解記敘文的寫作特點，并實行聯(lián)系、討論等方式實現(xiàn)這些。
二、說教學和方法：
科學合理的教學方法能是教學效果事半功倍，達到教與學的統(tǒng)一。本篇文章，我采用講述法閱讀法、點撥法三種教學方法相結(jié)合，發(fā)揮教師的引導作用，同時倡導“自主、何須哦、探究”的討論學法，把學習的主動權(quán)還個學生“充分提高學生自主探究的能力。
三、說教學過程：
第一課時，通過導入，默讀，復述課文，解決生字詞，對全文進行初步掌握，然后進行朗讀訓練品味文章，最后布置思考問題，為第二課時做回顧準備。
第二課時，解決第一課時的思考問題，回顧全篇文章，然后進行課堂討論，從多角度出發(fā)，總結(jié)本文的寫作特點，積累語言，最后做總結(jié)，并布置寫作訓練。
四、說板書設計：
主要突出復述的時的情節(jié)要素即地點、時間、任務、環(huán)境。畫一幅簡筆懸崖畫，對故事的經(jīng)過進行展示，最后推出“走一步，再走一步”的人生經(jīng)驗的總結(jié)。
走一步再走一步說課稿篇六
王老師所執(zhí)教的這節(jié)課授課的整體思路是：導入—復述—課文解讀—感想啟示—人物評價—小結(jié)。
評課：
整體教學環(huán)節(jié)略顯拖沓，從人物分析這一角度讓學生討論很好，建議討論時可以讓學生據(jù)一些切身的例子，談談深切的體會。
從“探”字的解析到對課文作進一步的深入理解，這一環(huán)節(jié)的設計與中考緊密結(jié)合。
讓學生開放式的'回答問題的同時，老師可設置較為具體的問法，比如：課文中主人公攀爬的“懸崖”和生活中的“懸崖”進行比較，落實到自己的生活經(jīng)歷，討論對待困難、挫折的態(tài)度。
問題的設置略多，可以稍加整合。比如：“我”為何去冒險？要一分為二地看待，分析人物時老師的提問環(huán)節(jié)可以省略。
課堂時間的把握，在鈴聲響過之后，不應將人物分析環(huán)節(jié)推出。建議：以教師小結(jié)、啟發(fā)來結(jié)束全課。
“情智課堂”更注重“情”的啟發(fā)和渲染，讓學生在“生活化的語文教學”中感受家長教育對孩子的重要性。
走一步再走一步說課稿篇七
本著中學課改理念——在閱讀教學中要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，即在提高閱讀本領的同時，也提高文學修養(yǎng)，二者相符形成，互相促進，針對本篇，我覺得應在培養(yǎng)學生的朗讀能力的基礎上，把握全文，領會其中蘊含的人生哲理以及能結(jié)合自身實際總結(jié)人生經(jīng)驗。下面我將從說教材、說教學法和方法、說教學過程、板書設計四個方面闡述我的說課：
一、說教材：
《走一步，再走一步》是七年級一單元第二篇，是一篇語言風格簡潔，故事性強，在尋常的故事中蘊含深刻人生哲理性的記敘文。本篇在整個單元中是精讀課文，是對前一篇《在山的那邊》學習人生話題的延續(xù)，《走一步，再走一步》講述的是“我”八歲時的一次爬懸崖的冒險經(jīng)歷，總結(jié)出在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。
本單元的教學目標要求學生愛整體把握內(nèi)容的時候，能用心去領會作者的寫作意圖，能聯(lián)系自己生活的體驗，想象人生的大問題，在閱讀上，主要提高朗讀能力，要求讀音準確，停頓橋當，能初步讀出語氣。著眼于“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”，根據(jù)初一學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力的實際，我把本課的教學目標為：
學通過默讀朗讀本篇，把握整體內(nèi)容，能夠復述情節(jié)，領會作者的寫作意圖，同時在此基礎上引導學生結(jié)合課文認識到在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。
教學目標和教學重難點是相輔相成的，教學重難點的解決是在實現(xiàn)教學目標之中，而教學重難點的解決又是對教學目標的深化和補充。所以本課的教學重點是結(jié)合本課文，引導學生探究“走一步，再走一步”的含義，以及包括的人生哲理。難點是對故事復述的完整性。和聯(lián)系自己的生活實際，感悟、總結(jié)自己的人生經(jīng)驗，得出有價值的經(jīng)驗。重點的突破是在老師的講解和設置的問題完成的，而難點的`解決則需要反復的朗讀并且結(jié)合講解完成。
學習本篇課文主要要教會提高朗讀能力，了解記敘文的寫作特點，并實行聯(lián)系、討論等方式實現(xiàn)這些。
二、說教學和方法：
科學合理的教學方法能是教學效果事半功倍，達到教與學的統(tǒng)一。本篇，我采用講述法閱讀法、點撥法三種教學方法相結(jié)合，發(fā)揮教師的引導作用，同時倡導“自主、何須哦、探究”的討論學法，把學習的主動權(quán)還個學生“充分提高學生自主探究的能力。
三、說教學過程：
第一課時，通過導入，默讀，復述課文，解決生字詞，對全文進行初步掌握，然后進行朗讀訓練品味，最后布置思考問題，為第二課時做回顧準備。
第二課時，解決第一課時的思考問題，回顧全篇，然后進行課堂討論，從多角度出發(fā)，總結(jié)本文的寫作特點，積累語言，最后做總結(jié)，并布置寫作訓練。
四、說板書設計：
主要突出復述的時的情節(jié)要素即地點、時間、任務、環(huán)境。畫一幅簡筆懸崖畫，對故事的經(jīng)過進行展示，最后推出“走一步，再走一步”的人生經(jīng)驗的總結(jié)。
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走一步再走一步說課稿篇八
《走一步，再走一步》一課是部編版七年級（上）第四單元的第三篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。四篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題?！蹲咭徊?，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設計與規(guī)劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。總之，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
根據(jù)前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：
1、知識與技能。
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的能力。
2、過程與方法。
在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。
3、情感態(tài)度價值觀。
引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
教學重難點：學習借事說理的`寫作方法；理解“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。
a）教法。
我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。
b）學法。
反復朗讀培養(yǎng)語感；學會抓住關鍵詞句進行分析的方法；聯(lián)系生活實際并有所感悟；自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。
（一）導入新課。
通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。激發(fā)學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習。
（二）整體感悟，熟悉內(nèi)容。
學生自讀課文，準備復述。
1、自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內(nèi)容。
2、復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。
3、學生們在四人小組中相互復述。
4、指名學生面對全班復述，并進行評價。
5、設置這一教學環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時培養(yǎng)學生復述課文的能力。
（三）研讀理解，培養(yǎng)能力。
提出相關問題，引發(fā)學生思考，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：
1、在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。
2、讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。
3、在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對主旨的領悟打下基礎。
4、這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”。這“經(jīng)驗”指的是什么？進一步領會主旨。
因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。我之所以設計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，引發(fā)學生迅速進入課文內(nèi)容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚頓挫。
（四）聯(lián)系生活實際，拓展延伸。
作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎？聯(lián)系生活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。設置這一教學環(huán)節(jié)主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。
（五）質(zhì)疑問難。
學生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。設置這一教學環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的探究意識，合作精神。
（六）反思總結(jié)，談收獲。
（七）結(jié)束語。
師送學生一首詩《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
設計意圖：簡明扼要，抓住課文精要，便于學生記憶，一目了然。
走一步再走一步說課稿篇九
蘇霍姆林斯基說過：“課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的波動的情緒從事學習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚?！比绾胃鶕?jù)語文學科的特點利用多媒體教育手段，探索出形式多樣的激趣途徑和方法，引發(fā)學生的求知欲，喚醒學生的好奇心，做到“課伊始，趣乃生”;“課正行，趣正濃”；“課已盡，趣猶存”，使語文課堂永遠充滿魅力——這是我思考最多的問題。在這《走一步再走一步》這節(jié)課的教學設計中，我是這樣完成信息技術和語文教學的整合的：
陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪?？芍^一石擊起千層浪。在這個環(huán)節(jié)中，我巧妙地把莫頓亨特年輕時，還有老年時的照片，加上音樂、和聲音整合一體。而傳統(tǒng)的教學模式中僅憑老師的三寸不爛之舌講的滔滔不絕，也不如這短暫的一兩分鐘。讓學生觀看的同時，提出一連串的疑問，極大地調(diào)動了學生渴望學習新知識的積極性，為整節(jié)課的開場奠定了很好的情感基調(diào)。
利用多媒體出示自主學習的內(nèi)容，這樣可以快捷而又清晰的讓學生看到所要求掌握的重點和難點，大大節(jié)約了課堂時間、提高了課堂效率、更充分的發(fā)揮了學生自主學習的空間。而傳統(tǒng)的教學模式，利用黑板出示這些自學的問題既耽誤時間，又沒有充足的空間，使課堂的推進大大受阻。
在學生自學的過程中老師巡回指導，隨時把握學情，靈活進行調(diào)控，努力做到學生自己能解決的問題盡量不講，老師只講學生的困惑疑點，引導學生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解，確保學生有足夠的學習和獨立思考的時間，而對于學困生老師在巡回中要給予一定的指導。
如果，老師一開始說，要大家復述課文，很多學生可能不會這樣熟練的說出來?，F(xiàn)在，這么長的一篇文章，老師利用信息技術的整合，一步步分解，最后完成，就容易的多。這也是一個“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么？學生就會體會到是走一步，再走一步，進而對課文重難點的理解又進了一層。在語文教學活動中，重點環(huán)節(jié)的處理好壞關系到一堂課的成功與否。處理得當，就能讓學生在最短的時間內(nèi)掌握更多的內(nèi)容。而運用現(xiàn)代教育技術輔助教學，就能有效地架設一些“梯子”，更好更快地突破重、難點。
為了突破難點我設計了一個趴在半山腰的“我”，在父親的指導下一步又一步的脫離困難的flash動畫，這樣學生形象而又直觀的感知到困難其實并不可怕，只要我們有足夠的信心，就可以化險為夷。
傳統(tǒng)教學模式中，許多學生因缺乏與教學內(nèi)容相關的感性材料而難以展開抽象思維活動，從而影響了對課堂教學難點的深入理解和準確把握。倘若借助信息技術，就能為學生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創(chuàng)設逼真的情境，讓學生憑借具體形象去感受、體驗抽象的事物，進而突破難點，可以起到事半功倍的作用。多媒體教學激發(fā)了學生濃厚的學習熱情和學習興趣，優(yōu)化了了教學效果。
教師利用多媒體篩選一些和課堂有關的信息，及時地呈現(xiàn)在課堂上，恰當?shù)倪\用這些名人事跡來啟發(fā)和教育學生，這樣不僅鍛煉了他們的聽說讀寫的能力，而且還可以潛移默化的幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。而傳統(tǒng)的說教只能是老師的獨角戲，一本書+一支粉筆+一張嘴滔滔不絕的講解，換來卻是學生一臉的茫然，更不用說體現(xiàn)學生的主體地位了，多媒體的使用就改變了這樣被動的教學現(xiàn)狀，使學生愉悅的成為知識的探索者和學習的主人，使課堂生成達到最佳的效果。
播放一段音樂《隱形的翅膀》，并獻上一段精彩的教師寄語結(jié)束本節(jié)課的學習。
此時，圖像、文字、音樂、朗讀等多種信息有機地結(jié)合，創(chuàng)設了一種溫馨而又優(yōu)雅的課堂氣氛，學生的情感得到升華，課堂充滿了快樂。
總之，在這個信息化的時代，連農(nóng)民都懂得通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來推銷產(chǎn)品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統(tǒng)觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。因此，語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念，改變傳統(tǒng)教學單一的課堂教學模式，豐富課堂教學內(nèi)容，極大程度地滿足學生的視聽感官需求，從而激發(fā)學生學習的興趣。
但是，我們也要牢記，多媒體也僅僅是一種輔助教學的手段，我們不期望其包辦代替一切，它是一柄名副其實的雙刃劍，只有在課堂中恰當、巧妙、有效地使用這一技術，才能真正發(fā)揮其功用，給原本沉寂的語文課堂教學帶來了一股清新之風。
讓學生成為課堂的主人不能只是口號，而是行動，一切為了學生在快樂中學習，在學習中找到快樂不能只是吶喊，而是我們最終奮斗的目標。利用多媒體輔助教學，打造高效課堂最終會成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。利用多媒體輔助教學，就像為語文課堂推開了一扇門，打開了一扇窗，讓語文課堂變得俏模樣。
走一步再走一步說課稿篇十
教學目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復述課文內(nèi)容；
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
4、體會詳略得當?shù)膶懽骷记伞?BR> 教學重、難點：
1.引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
2.激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教具學具：
投影儀。
學習方法：
朗讀；自主、合作、探究。
教學內(nèi)容：
一．課文導入：
二．整體感知：
默讀文章，組織學生復述課文。（大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程:什么險—怎么遇險—怎么脫險—傳遞什么哲理？）。
[學法指導]。
a．默讀要求：默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。
b．復述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個“w”)。
復述搶答：故事發(fā)生在美國的哪個城市？
故事發(fā)生在什么時間？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？
合作探究：
a．明確：本文可以分四部分，具體如下：
（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖。
（二）、經(jīng)過(4——15)中途被棄，進退兩難。
（三）、結(jié)果（6——23）父親指點，擺脫困境。
b．把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。
c．根據(jù)復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經(jīng)驗記下來。
三．學習字詞：
看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講，寫一寫。
四．朗讀訓練。
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
五．課文主旨研討。
用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
通過復述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
(3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?
(4)為什么不要想著距離有多遠?
六．體驗反思：
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談談感受。
[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內(nèi)容。
七.拓展延伸：
假如你是“我”，將怎么辦?
假如你是“我’’的同學，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?
父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?
在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？
以上作業(yè)，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
走一步再走一步說課稿篇十一
《走一步，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。《走一步，再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦?！渡?，生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達樂觀、積極進取。《童趣》說的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學生對有關人生問題的一些思考。
《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
二、學生分析。
對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設計與規(guī)劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。總之，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
三、教學目標：
根據(jù)前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：
1、知識與技能。
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的能力。
2、過程與方法。
在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。
3、情感態(tài)度價值觀。
引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
教學重難點：學習借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。
四、教學方法分析。
a）教法。
我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。
b）學法。
反復朗讀培養(yǎng)語感；學會抓住關鍵詞句進行分析的方法；聯(lián)系生活實際并有所感悟；自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。
走一步再走一步說課稿篇十二
各位老師，大家好，我今天說課的內(nèi)容是《走一步，再走一步》。下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學過程，板書設計等方面對本課的設計進行說明。
一、教材分析。
1、課文所處的地位及作用。
《走一步，再走一步》是人教版九年義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第3單元的課文。它是美國作家莫頓.亨特寫的回憶童年一次“脫險”的經(jīng)歷，并蘊涵著生活的哲理的散文。
二、學生情況分析及教學設想。
引導學生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
三、教學目標及重難點。
“課標”指出，“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生情感、態(tài)度，價值觀的影響是廣泛而深刻的，應重視語文的熏陶感染、潛移默化作用，從中獲得對自然，社會、人生的重要啟示?！备鶕?jù)該單元引導學生體味人生，關愛生命的內(nèi)容要求，整體把握課文內(nèi)容，用心領會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗想想人生的大問題，我確定了本文的目標和重難點，即：
1、教學目標：
知識目標：
（1）.初步學會分析記敘文中的故事情節(jié)，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。
（2）．把握記敘文六要素，復述從冒險到脫險的經(jīng)過。
能力目標：
（1）.學習文中的環(huán)境描寫、心理描寫的方法。
（2）.正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。
情感目標：
激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
2、教學重點、難點。
教學重點是默讀、復述故事；初步學會分析記敘文中的故事情節(jié)，注意學習和運用描寫心理活動的`詞語。
正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。
四、教學方法。
1、我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段特別是多媒體調(diào)動學生的主動性，以興趣法、導引法、歸納法、發(fā)散法進行教學，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動積極、合作探究去獲取知識，培養(yǎng)健康情感，進行個性化的閱讀。
2、在教學中，我采用了多媒體、電子白板來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
五、學法指導。
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“三疑三探”的教學思路，采用自主、合作、討論、探究的方式進行學法指導，采用了主體思維法、小組討論法及拓展延伸法。
在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文研討后完成課后問題進行鞏固延伸，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力，明白了道理。
六、教學過程。
具體見教案。
走一步再走一步說課稿篇十三
這篇文章記敘的是作者八歲的一次親身經(jīng)歷。文章告訴我們的道理很簡單，僅僅是。但是偏偏就是這一步，使作者受益終身。
每次讀這篇文章時，其內(nèi)容都會把我?guī)氲疆敃r的環(huán)境，把那會兒的情景出神入化、活靈活現(xiàn)生地浮現(xiàn)在我的腦海中。而我感受最深的是作者在一步步走下山崖的情景，他由毫無信心到信心大增，清楚地感悟到——不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走一步，直到抵達自己所要到的地方。
當時，作者就在那高高的石架上，無法動彈。而他的父親來到懸崖底下時，并沒有直接上去把他的孩子抱下來，而是鼓勵他，指點他走好每一小步，最后讓他通過自己的努力來脫險。就是這一小步，讓作者在困難中看到了一絲曙光，讓作者看到了脫險的希望。這就是這一小步的魔力，就是這一小步，讓作者產(chǎn)生了巨大的成就感。
我想，如果把這種事放在我們的父母身上時，他們一定會立刻爬上去一把把我抱下來。不過他們的方法也并沒有錯，因為出發(fā)點始終都是一樣的，都是為了救自己的孩子，這就是父母之間的不同，他們都是愛孩子的。
我們知道，有一些大的困難，是不那么容易戰(zhàn)勝的，但小的困難是比較容易戰(zhàn)勝的，只要我們把大的困難分解為一個又一個小的困難，一個一個的戰(zhàn)勝，將來一定會有所成就的!就一定會抵達你想要到的地方的!
走一步再走一步說課稿篇十四
人生就像一條路，前方的路是一個未知數(shù)，我們沒有未卜先知的能力，因此，我們不會知道前方到底有什么?！白摺焙芎唵我哺悦?，走一步加上下一步，使得未知的東西在腳下踩著，新鮮的東西在眼前消失…。
我聽說過這樣一個故事：一個小伙子來到一家公司求職。公司經(jīng)理說：“我們公司現(xiàn)在不缺人，等過幾天在說吧！”等過了幾天，那個小伙子又來了。經(jīng)理打量他：“你的衣服太舊了點吧？如果你穿成這樣會影響公司形象的！”這樣，甘蘊小伙子又走了。過了些日子，經(jīng)理沒有再看到那個小伙子的身影，以為他不會再來了。沒想到，這時，那個小伙子衣冠整齊地再次推開公司的大門。經(jīng)理吃驚地望著他?！拔椰F(xiàn)在不會影響公司形象了吧？”“嗯，但你對公司零件的操作…?！薄拔揖毩暷銈児镜牧慵呀?jīng)一個多月了，如果您不相信，可以測試一下。”最后，經(jīng)理終于聘用了他。
正因為這個年輕人敢于，再加上他的堅持不懈，所以才使他擁有了一份理想的工作，倘若他只走了一步后，沒有再走一步，那么他也不會擁有這份工作。當然他也作了充分的準備。
帶著汗水與艱辛；帶著理想和目標；帶著勇氣與自信勇敢地走下去。即使不會成功，但畢竟留下了我們的腳印。
只要你，成功將在前方等著你！
走一步再走一步說課稿篇十五
我在一本書中看到了一篇題目為《》的文章。一開始，這個新奇的題目就勾起了我的好奇心，于是，我津津有味地讀了起來。
這篇文章寫了幾個孩子爬懸崖時發(fā)生的一件事：“我”出世以來，一直有病，但是“我”不想因為不敢爬懸崖而被伙伴們說成膽小鬼。所以，“我”和他們一起去爬懸崖?？墒牵拔摇迸郎鲜芎髤s不敢再爬了。最后，“我”一個人坐在石架上，直到天黑才等到父親來接“我”回家。
讀完這篇文章，我感觸頗深。尤其是“我”的父親來到懸崖下后的一番話：“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到，不要擔心下一步。”“我”按照父親的指示，慢慢爬下了懸崖……這番話使我想起了在放假期間，我與母親一起去爬山，這是我第一次四肢并用的爬山。剛開始，我勁頭十足，但是剛爬到半山腰，我就開始懼怕了，真是太高了！如果我一不小心摔死了可怎么辦呀？可腳下的土越踩越松，我快掉下去了！這時，母親說出了與文中父親同樣的一番話。我終于鼓起勇氣爬上了山頂，我產(chǎn)生了一種成就感，我成功了！
走一步再走一步說課稿篇十六
群山疊翠，碧水生輝。山中清晨的陽光照耀著薄霧環(huán)繞的山。我踏著山風出發(fā)，游在這山水之間。
山腳下，環(huán)視田野，油綠的作物生機盎然，隨著輕風的吹動下，有節(jié)奏地拍打著節(jié)拍。叢林掩映下，幾只翠鳥飛出，輕巧地落在那水草上。湖水清澈如眼波，如同孩童天真無邪的笑。湖底的小魚不時地輕啄一下水草，水草便配合地搖擺起來。湖邊的蘆葦上停歇著幾只早起的豆娘。輕輕地抖動著在陽光下閃爍著紫色的翅膀。典雅華貴的紫色，將這只小蟲竟現(xiàn)出幾分高貴。山鳥一聲輕脆悅耳的叫聲，豆娘盈盈地飛走。抬頭看看山，卻不知從山上俯視是何景色。
半山腰中，俯視原野，伴隨著山中的蟬鳴，溪水的涓涓細流，呼吸著山中的清新空氣，感覺到身上的每一個毛孔都變得異常的輕爽。鳥兒靜靜歌唱，山下的小亭在輕霧的掩映下竟越發(fā)的雅致。環(huán)視四周，群山的懷抱下，綠意涌入眼簾，幾棵蒼勁的老松枝頭的嫩綠也迫不幾待地迸發(fā)出來。生命的活力，在山腰下盡收眼底。
我迷戀山中自然精致的美景，幾步迅速地爬上山頂。群山環(huán)繞在我腳下，云霧繚繞的山，蒼翠欲滴的樹，在陽光下閃爍著光芒的水，古樸素雅的山村，征服了我的眼睛。站在云層之中。透過霧層，飄渺的山，微綠的水，如同仙境一般的村莊。好一個世外桃源。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠看高低各不同”。走一步，回首；再走一步，回首。兩眼風光大不同。同是一處山，同是一年春。在人生之路上，成功與挫折，就好比這山山水水，高低不同的山峰。遇到挫折時，或許是“山窮水盡疑無路”，成功便是“柳暗花明又一村”。走一步，再走一步，風景截然不同。
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走一步再走一步說課稿篇十七
在設計這節(jié)課的時候，我的初步打算，就是要像文中的父親那樣，做好學生學習的引路人。讓學生，逐漸學會欣賞文章，打消學生對鑒賞文章的恐懼感。為此，我的思路是讓學生先通過自主學習，再進行小組合作探究，路讓學生自己走，我只是一個指路人。目的是讓學生養(yǎng)成良好的研究性學習的好習慣。以培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。上完了這堂課后，我認為有以下幾個亮點：
我從作者的一次飛行經(jīng)歷導入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。這個人就是美國作家莫頓·亨特，那么小時候的一段什么樣的經(jīng)歷改變了他呢？讓我們一起走進《》這個導語是以故事的形式說給大家，加之我生動的語言，一上課就吸引了學生目光，創(chuàng)設了很好的教學情境。
1、首先，在學生充分閱讀的基礎上，我提出了第一個問題：這個故事敘述了一件什么事？指導學生概括的方法，抓住記敘的六要素，時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用簡潔的語言表述出來。
2、然后，接著問：文中寫了幾個人物？概括他們的性格特點。這個題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，要指導學生解題的方法。回歸文本，從文章確定答題的大致范圍，一段一段按順序找能概括其人物的性格特點，如果有的段落沒有詞語，就從所做的事中或者這個人的語言、動作等概括起特點。
4、最后是寫法探究。首先是寫作順序。把記敘的幾種順序告訴學生，讓學生分析本文的記敘順序是順敘。其次點撥學生說出以小見大的寫法。
5、作業(yè)練筆。生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗教訓？寫一篇隨筆。讓學生寫自己的經(jīng)歷，以小見大，有感而發(fā)易寫出真情實感。從批閱情況看，學生寫的不錯。
這節(jié)課也有幾點不足：
在反思中，我發(fā)現(xiàn)了一點遺憾，就是學生對文章的哲理領會不夠深入。不能從它的深度和廣度上去認識，這大概學生的年齡小有關系。所以談得很膚淺。
走一步再走一步說課稿篇十八
這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
三、總結(jié)全文。
一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、作業(yè)。
走一步再走一步說課稿篇十九
人生會遇到很多挫折與不幸，當你難以抉擇時，可以“”。
四年前，我有一段艱辛的回憶；在一次玩耍中，我不幸從二米高的高臺上摔下來，我的手臂擦傷了，我的左腿也摔骨折了，當時和我在一起的小伙伴們都驚呆了，他們站在那里一動不動，但其中一個我最要好的玩伴跑回去把我的媽媽喊來了。
媽媽看到我，嚇壞了一把抱住我把我送到了醫(yī)院，我當時已經(jīng)嚇的昏了過去，直到醒來我發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽，爺爺奶奶都在病床前看著我。當我正要起來時，我才發(fā)現(xiàn)我的腿好像被什么東西固定了起來，我問媽媽，媽媽告訴我我的腿摔骨折了，我當時嚇得都要哭了，眼里充滿了絕望，媽媽安慰我說‘沒事的，幾個月就會好的，你的腿摔得并不是非常嚴重。
以后的每天，我都會讓媽媽扶著我走一走，不久我就出院回家了，來到家中，我感受到了幸福與溫馨。
我堅信，不管遇到多大的挫折，都要頑強地戰(zhàn)勝自己，勇敢地邁出一小步，只有邁出了這一步，才會有下一步的存在，才會有克服困難的存在。相信我，“走一步，再走一步”！
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走一步再走一步說課稿篇二十
自然界中，有許許多多的生物在給予我啟示，這一次卻讓我體會到了生命的頑強。
當我在電視上看關于生物的記實片時，一段不起眼的片段緊緊地吸引住了我。圖中，一個剛出生不久的小長頸鹿，眼睛才剛睜開，便“蹣珊”著想學走路。剛才，才歪歪扭扭地剛站起來，搖來晃去，好象剛出生的小草，風一吹，便搖晃個不停。但，可能是小長頸鹿的四只腳毫無力氣，又軟綿綿地趴下了。它那四條纖細的長腿，似乎是幾根細小的竹簽。
但盡管這樣的體形，這樣的條件，小長頸鹿似乎仍然不服輸，還拼命地掙扎著想要起來，可是一次次的熱情，回報的卻是失敗，可是小長頸鹿居然站起來了。它顫顫巍巍地向前邁了一小步，它成功了！這就是它向著大自然進發(fā)的第一步。走一步，再走一步。最終，它可以離開父母，獨自行走了，我在心中，暗暗地為它所慶賀。
你可知道，長頸鹿在出生后，必須盡快學會走路，否則在天敵來臨時，便會被強者所吃掉，這就是所謂的優(yōu)勝劣汰，在自然環(huán)境的法則中，強者就可以生存下去，弱者就會被淘汰，長頸鹿在這種環(huán)境下，必須盡快學會走路，否則，下一個淘汰的就是它！
但是，在種環(huán)境中，支持著小長頸鹿的就是信念——求生的欲望。我們?nèi)艘惨粯?，在這個金錢的社會中，我們必須得學會生存，我們同時也應學一學小長頸鹿學步時的那種精神，那份勇氣，那些執(zhí)著。一次次的跌倒后，再一次次地趴起來，千萬不要氣餒，千萬不要喪失信心，一步步地堅持，一步步地走下去，陽光總在風雨后，不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹。誰也不知道下一刻面臨的是什么，但是我們不能丟失學步時的精神、勇氣、執(zhí)著。因為就是這些才使我們的腳印更深，我們所走過的路更遠。走一步，再走一步！
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走一步再走一步說課稿篇二十一
已是夜深了，窗外響起了草叢里各類小蟲子的交響曲。而屋內(nèi)，書桌前的燈光仍刺穿整個黑色帷幕的寧靜。屋子里安靜得只聽得到人的呼吸聲，而我，卻保持著比那樣細小的沉浸入夢鄉(xiāng)的人所發(fā)出的使空氣為之顫抖的聲波還要輕微的呼吸。眼圈像黑色的小蛇，漸漸爬上我眼睛的四周，它們還不打算消停，謀劃著慢慢向下擴散，掩蓋住我白凈的臉頰。我的上眼皮也越發(fā)沉重了，掙扎著，拼命相與下眼皮親密接觸。它說“不要再分開”，但還未下筆的試卷上的那一片空白讓我怎么也放不下心讓它們“在一起”。我右手還緊握著筆，保持著十二分的警覺打量著那處空白，我努力靠意識將眼睛睜得圓圓的大大的，頭腦里卻一點思緒都沒有。無從下筆，這更使我焦躁起來。我迫切地想打開它的突破口，卻更使自己焦躁到甚至讀不懂題意。最后，我終于忍受不住它的“刁鉆”，它的“刻薄”，猛地將筆扔向書桌，憤怒地站起身，恨不得將它撕個粉碎。就在那一刻，我望見了那一直默默守候在我身后的床。默然回首，它在我身后，沒離開過。它看上去那么溫暖，那么柔軟。它靜靜地，從它的狀態(tài)告訴我，它一直在那里等著我，從未離棄過，只要我愿意去與它深情相擁，它會讓我知道，什么是安心，什么是溫暖，什么是沉浸。我就那么與它深情對望，它渾身散發(fā)出誘惑人的香氣，催促我趕快投入它的懷抱。我?guī)е菢右环N渴望的心情奔向它，妄想將那些我不懂的，讓我浮躁，讓我不安的，統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后。但還未等我向前挪動一步，身后那張折磨我的試卷又立即發(fā)出哀鳴。那聲音也似警告，亦是嘲笑，如泣如訴，婉轉(zhuǎn)難聽。我仿佛看到它在我打算放棄那一秒向我投來那樣不屑，那樣悲傷的眼神。我轉(zhuǎn)過身去，看到那令人觸目驚心的一大片空白，心中惆悵，暗自下定決心，不管了，我無論怎樣都要戰(zhàn)勝你！
走一步再走一步說課稿篇二十二
時光如梭，匆匆流逝的歲月，讓我再一次懂得了，人生的時光門票，在不斷的穿梭過去和未來，也任光陰的手撫摸著現(xiàn)在，有太多的好像，早已和我的過去劃開了界限。無論悲傷的過往，還是美好而快樂過的曾經(jīng)，都好像已經(jīng)不重要了。
重要的是，走一步，再走一步。這場在歲月里一直奔跑的故事和那始終無法為自己畫上成功圓滿的句號。我想，這便是我們前行不止的人生吧。注定要用傷痕去成熟，見證每一步走過的路。
時常，在每一個寧靜的深夜里，一個人靜靜的深思，深思那些與現(xiàn)實有關的一切，深思記憶中的無數(shù)過往，最后得到的答復卻是，越來越多的無奈，留給了說不出的嘆息。
其實，生命就是如此。有時候，有些事你想的多反而沒有任何意義，預料中能發(fā)生，永遠卻出乎意料。走一步，再走一步，把太多的交給時間和現(xiàn)實。
如果，總要一個理由，必須要一個人留下，我情愿、把最后的眼淚，留給自己，而讓你們先走。不是我的冷漠和無情，不是我的逞強和不在乎，只是，所有的最后，總需要一個人去流淚。
走一步，再走一步。我知道；前方總有一個終點，哪怕不是未來，它也不是那個過去。陽光下的藍天，是因為經(jīng)歷了風雨的吹打，被實現(xiàn)的夢想，是因為你曾真的付出過。
不知是否你也這樣過？在這個現(xiàn)實的無奈面前，把所有的重擔，責任和壓力，扛在了自己的雙肩上，不顧一切艱辛，拼命的追趕前方的道路，在疲倦身心的時候，咬著牙說，走一步，再走一步。
記憶，永遠停留在那個美好的昨天中，回憶的的路，有過多少悲傷，有過多少懵懂的天真。那些追夢路上，所有的風景，被停留的瞬間，驛站，只是因為我們說好了再見，其實；是再也不見！
要走的，是留不住，要留的，是不會在，走一步，再走一步。我們都是時間中匆匆的過客，對于歲月而言，它從來都沒有記住我們來過的樣子。它所記住的是最后的遠走！其實，我們一直都在感嘆年華，感嘆歲月帶走我們的年華，因為我們從未有過，歲月這般匆忙。
山一程水一程，有些事，當你深深地經(jīng)歷過之后，也就慢慢的懂了。懂了人生這趟渾水，踏深了會留下印記，踏淺了什么也不會留下。太多到過的路，你也會是如此的熟悉，沒有到過的遠方，所有的幻想全是零。
背著年華的行囊尋找自己的夢，誰的一生是不經(jīng)風雨兼程去迎接彩虹和陽光，誰的路是沒有傷痕和淚水就到生命的終點？其實，真的沒有。要想擁有一個好的人生，就算不完美，總有酸痛的經(jīng)歷和坎坷的折徑。
忙碌不是累的理由，我時常這樣用來安慰自己。但我們都知道，忙著忙著就累了?？稍S多次，不敢向任何人說，我到底有多累，我又有多么的苦。其實；不是自己不懂的訴說自己的委屈和負累，而是不想為脆弱，去找任何理由，來掩飾自己僅有的堅強。
曾多少次，也不曉得過時間過了多久了，沒有這樣清醒的整理自己對的生命一程又一程的感想?；蛟S；我們每一天匆忙的奔波和忙碌節(jié)奏，缺少了給自己的思想，找一個安靜的空間，來填滿亦或梳理心靈所有的空虛。
走一步，再走一步。在這個現(xiàn)實的那邊依然還是現(xiàn)實。一個人活著，無法選擇自己貧寒的出生，但可以選擇自己的命運和最終的歸宿。因為你的人生，一直在你自己的手中掌握，沒有多少時間，是留給抱怨以及所有的怨恨。
寒冷的月光再一次照進了我記憶的窗邊，回憶又一次游走在記憶的深處，如此清晰的的記得；那年一個人獨自奔赴上海旅程。父親坐在我旁邊說給自己的那一席話，還有母親未說完的嘮叨……他說，只要是自己選擇了，就應該掌握對人生進退的圖紙和線索，你不是最好的，但你也可以學會最好。而她說，自己懂得疼了，也就記住了疼的教訓。
那年的無知或許并未領悟這其中的道理，而今天，似乎全部都懂了。走一步，再走一步，是因為信念鼓起了我全部膽怯的勇氣，一個人如果沒有孤獨的自立過，如何學會開心的忘懷呢！人生談不上有多少困難是自己克服不了的，是看你有沒有挑戰(zhàn)最后的決心和勇氣。
在這個世界中，別人始終無法代替你自己，為你去好好的生活。生活的路途中，也總有無數(shù)你想不到的意外，還有那些從來都沒有發(fā)生的未知。學會給自己許下一個諾言，學會從生命反側(cè)的方向，給自己定位一個目標，不要為當下的迷茫羈絆你所有的路，走一步，再走一步。
生命的色彩，在于你的拼搏，生活的精彩，就要看你去如何懂的生活。困難中沒有永遠的弱者，只要看你能不能堅持到最后。放棄不是這個現(xiàn)實所需要的，而它給你的另一種考驗，莫忘初衷的理由去堅持，走一步，再走一步。