人類的思維方式和行為方式有著密切的聯(lián)系，我們需要對其進行總結和分析?？偨Y可以幫助我們發(fā)現(xiàn)在學習或工作中取得的成就和進步，增強自信和動力。這里有一些經(jīng)驗豐富的人士總結的范文，值得一讀。
教育研究方法的課程論文篇一
論文摘要：中職學校的計算機課程是一門理論與實踐相結合的學科，其中涉及大量的專業(yè)術語和理論條文，計算機課程已經(jīng)成為中職學生的一門必修課。但中職學校計算機課程教學中面臨的問題也比較突出，在計算機課程教學中應采用分層次教學、實踐結合理論等多種教學方法，計算機教學要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，增強學生的自主性學習，發(fā)揮學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的授課方式時間長，學生的能動性和興趣較差，在教學經(jīng)驗和實踐方面可以探索計算機課程的教學方法。
我國的中職教育是以培養(yǎng)綜合性和實踐技能人才為主的職業(yè)教育。在職業(yè)教育中，課程設置計算機教學是一門重要的技術性較強的學科，而且隨著信息技術的高速發(fā)展，計算機的應用已經(jīng)廣泛地滲透到現(xiàn)代科研、教育、生產和生活等各個領域，人們越來越重視計算機及相關技術的教育。
隨著我國市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展，計算機技術的應用已經(jīng)滲透到經(jīng)濟領域的各個行業(yè)，企業(yè)之間的競爭日益激烈，市場生產經(jīng)營活動對職業(yè)教育提出了新的要求，職業(yè)教學的人才培訓向著專業(yè)素質高、實踐能力強、適應性快的方向發(fā)展。
1．中職計算機課程制訂特色教學計劃，職業(yè)計算機專業(yè)教學要以經(jīng)濟的發(fā)展需要為目標，以計算機技術應用能力的培養(yǎng)為主線，設計整體的教學體系和教學方案。
2.在計算機的教學設備上采用先進的現(xiàn)代教具，充分利用現(xiàn)代化多媒體教室，利用大屏幕投影、網(wǎng)絡等進行直觀教學，為學生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論的環(huán)境，可實現(xiàn)多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。
根據(jù)中職計算機教學目標和學生的實際情況，對教學的總目標進行分解，把教學任務具體落實到實處，學生通過實踐和探索來完成教學任務，達到教學目標。計算機教學新的發(fā)展趨勢要求激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神，提高學生的動手能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
1.教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。計算機課程的.技術性特點要求學生在教學過程中充分發(fā)揮自主性，以提高自身的創(chuàng)新能力。教師在教學中也要注重學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以flash教學中制作動畫的效果為例，可以告訴學生使用哪些方法能制作出這種效果，哪種方法的效果是比較好的。在計算機課程的學習中，學生要有正確的學習動機和學習創(chuàng)新力，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動才能得以啟動運行，學生才能獲得信息、檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果。作為中職計算機老師，首先就應該調動學生學習的創(chuàng)新性，培養(yǎng)他們學習計算機的興趣，使其明確他們的專業(yè)任務，正確地引導學生學習。
2.在計算機教學過程中注重實踐性操作。注重計算機教學的操作性可以把計算機教學變成一種探究性活動，增強學生對案例進行討論、分析的能力，完成確定探究內容、解決問題、相互合作、相互交流的過程。
學生在操作過程中提出問題時，要注重引導和組織學生，體現(xiàn)出教學的主體是學生自身，并根據(jù)學生提出的問題做出不同的反應。促使學生主動思考、歸納和總結，使學生能夠在學習中發(fā)現(xiàn)問題，找出自己理解不夠深刻、掌握不夠熟練的知識點，從而增強學生的學習動力，也達到了使學生舉一反三、拓展知識的目的。
信息時代的到來，要求我國計算機中職教育必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，切實推進教學改革，體現(xiàn)以人為本、以學生為主體的理念，這樣才能培養(yǎng)出技術型和技能型的實用人才。在職業(yè)教育中計算機的教學理念和教學方法也必須要伴隨著時代的進步做到與時俱進、不斷發(fā)展創(chuàng)新，在新的社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的大背景之下為國家、為社會不斷培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)性人才。
參考文獻：
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教育研究方法的課程論文篇二
摘要：
管理心理學主要研究對象為人和其內外部環(huán)境，對人力資源管理有著極大的現(xiàn)實意義。隨著國家政策改革的持續(xù)深化，使得各大企業(yè)改革力度不斷加大，企業(yè)人力資源管理模式的改變隨其管理水平逐漸加強，這時新型管理模式應時而生且被應用于企業(yè)管理模式中，打破了傳統(tǒng)式企業(yè)人力資源管理模式瓶頸期，同時也有效提升了企業(yè)人力資源管理水平。
關鍵詞：
一、人力資源管理概論。
1.人力資源管理概述。人力資源管理始于20世紀70年代，應該說其發(fā)展時間并不長，但人力資源管理可推進企業(yè)發(fā)展，其間重要性一直被人們認可。1990年之后，人力資源管理相應理論成熟及發(fā)展快速，社會各界也更加注重人力資源管理對企業(yè)戰(zhàn)略性發(fā)展的重要性。人力資源管理及企業(yè)綜合管理工作的充分結合可有效提升綜合管理能力，這也是現(xiàn)代化企業(yè)人力資源管理工作的堅實基礎。2.人力資源管理對企業(yè)發(fā)展的作用。人力資源管理可推進企業(yè)生產經(jīng)營有序運轉，利用科學合理的勞動力資源組織，協(xié)調其間勞動力和勞動對象與勞動資料之間的關系，使得各方面資源充分應用，且發(fā)揮其最大功能。再者，人力資源管理可有效提升企業(yè)職業(yè)工作積極性，從而提升勞動生產率。企業(yè)應著眼于員工需求而創(chuàng)設良好的工作環(huán)境，這樣員工亦能積極地展開工作，以更高的熱情及激情投入工作，發(fā)揮自身最大能力為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益。人力資源管理亦可促進企業(yè)現(xiàn)代化綜合管理制度構建，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)應注重人力資源管理，采用科學合理的管理制度培養(yǎng)優(yōu)秀人力資源，以提升企業(yè)現(xiàn)代化管理水平及職員自身綜合素質。同時人力資源管理亦有助于企業(yè)文化建設，企業(yè)文化可謂是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的宗旨及源泉，對職員更具向導力、凝聚力和激勵性，可降低管理成本及企業(yè)各項運營風險。
二、心理學在人力資源管理中的應用。
心理學在人力資源管理中應用主要包括以下幾個方面。1.職業(yè)生涯管理方面的應用。這有助于職員職業(yè)生涯規(guī)劃制定，可充分調動職員工作積極性，從而提升職員各層面水平。這樣亦可適應職員物質性需求，且尊重職員自我價值實現(xiàn)要求，達到職員為企業(yè)服務動機的激發(fā)，實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略性目標。2.精神調節(jié)方面應用。企業(yè)要在市場競爭中處于一定優(yōu)勢，務必具備自身核心影響力，應注重職員工作積極性的引導，從而達到企業(yè)戰(zhàn)略性目標，同時應激勵職員對工作的熱情及積極性。心理學家認為，人于早期活動中價值觀已然固定，其對事物均帶有顯著的傾向性，往往善于接受符合自身價值觀念的事物。所以管理時應注重給職員提供足夠的心理調適時間及空間，引導職員樹立正確的三觀，這也有助于其自身心理矯正，增強信念化理論教育，從而突破陳舊思想，以促使職員緊跟時代發(fā)展潮流，具備時代精神。3.工資激勵方面應用。人是需求動物，若是人處于某種需求中，則會經(jīng)過自身努力達到自身心理需求，心理需求則轉為具體目標。職員找到目標則極易形成經(jīng)過奮斗實現(xiàn)目標的潛在性動機，從而產生及實現(xiàn)目標步調一致的行為。若按照職員個人績效給出對應薪酬獎勵，則該時期需求之后極易激發(fā)職員更高需求，從而更加積極主動地確定新目標，且為其努力，這樣可達到企業(yè)、職員雙贏格局。4.職員幫助計劃應用。企業(yè)職員幫助計劃主要是指為職員設置整套心理援助，加上長時間精神福利支持項目。經(jīng)過心理醫(yī)生對職員的現(xiàn)狀，幫助職員處理工作方面的壓力及消極情緒等，同時提供心理咨詢，確保職員各方面工作可有序開展。定期展開健康生活培訓教育，注重職員良好生活習慣的養(yǎng)成，采用這些系列化組織及計劃等策略提升企業(yè)績效，從而改善企業(yè)組織氛圍。
三、企業(yè)應用心理學展開人力資源管理的策略。
企業(yè)人力資源管理中，結合心理學方式可充分改變企業(yè)管理現(xiàn)狀，促使企業(yè)健康且有序發(fā)展，心理學對企業(yè)人力資源管理有著極大現(xiàn)實意義。具體管理中，則企業(yè)應注重自身競爭力的提升，著眼于公平、公正、合理的工作環(huán)境創(chuàng)設，以便調動職員工作熱情，激發(fā)職員工作積極性，使得職員時刻注意企業(yè)利益；并且，應注重職員心理管理，因市場經(jīng)濟的大力沖擊，很多企業(yè)效益不好而進行裁員及降薪，該項策略嚴重打擊了職員工作熱情及積極性，因此企業(yè)自身競爭力的提升，務必注重職員心理管理，換位思考，注重職員角度進行問題思考，這樣可將心理學充分融入企業(yè)職員管理中。
四、結束語。
企業(yè)人力資源管理方式諸多，但心理學理論的應用可充分提升企業(yè)人力資源管理水平及效率，由于心理學理論及其對應實踐逐漸增多，開始被現(xiàn)代化企業(yè)廣泛關注及應用?，F(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展中管理面臨著諸多挑戰(zhàn)，企業(yè)領導者應具備較高的管理水平，這樣才可有效掌握企業(yè)發(fā)展總體趨勢。因此，對人力資源管理進行概述，分析人力資源管理對企業(yè)發(fā)展的作用，著眼于心理學在人力資源管理中應用，提出企業(yè)應用心理學展開人力資源管理的策略，以期提升管理心理學于現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中的應用水平。
教育研究方法的課程論文篇三
近年來，獨立學院會計學專業(yè)招生相對其它專業(yè)在不斷增加。一方面高校出現(xiàn)了會計審計“專業(yè)熱”，同時另一方面由于獨立學院的學生“底子薄”，加上文理科兼招等原因，造成會計學專業(yè)學生數(shù)學課程學習興趣低、成績差等問題。經(jīng)過分析和實踐，總結了一些針對會計學專業(yè)學生數(shù)學課程教學的一些改革策略。
一直以來，獨立學院依托校本部優(yōu)質的辦學資源，經(jīng)歷了十多年的快速發(fā)展期，而隨著快速發(fā)展，一些專業(yè)建設和發(fā)展中的問題和矛盾也不斷顯現(xiàn)。獨立學院本科會計學專業(yè)學生除了要掌握專業(yè)方面的基本理論、基本知識、基本技能以外，同時要具有較強的數(shù)字運算能力和邏輯思維能力。數(shù)學類課程是專業(yè)必修課，是后續(xù)專業(yè)學習的重要保障，數(shù)學素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，是會計學專業(yè)學生學習的一個重要方面。目前，對于一些獨立學院會計學專業(yè)不同程度存在因班額大、學生底子差、文科生多等問題，導致教學效果不盡人意，直接影響到人才培養(yǎng)質量。因此，對會計學專業(yè)數(shù)學課程教學進行改革迫在眉睫。
1教學改革的現(xiàn)實性與必要性。
從獨立學院招生的角度來看，學生的文化課基礎與普通本科類院校有一定差距，學院正在向應用技術型大學轉型，在這樣的大背景下，很多專業(yè)的數(shù)學類基礎課的教學大部分仍由母體學校派老師授課，教材、教學方法、教學大綱等都基本一致。這樣就出現(xiàn)了一些問題和矛盾。一方面，老師授課難度和模式與母體學校一致;另一方面，學生數(shù)學基礎比普通本科學生較差，加上自律和自學意識差，使數(shù)學課課堂氛圍壓抑、沉悶，師生互動偏少，很多時候都是老師在講臺上講，只有少部分學生能夠聽懂或在聽講，課堂教學效果參差不齊，形成“老師難教，學生難學、厭學”的現(xiàn)狀。直接的后果就是，數(shù)學課程學習效果不理想，數(shù)學課的掛科率偏高，學生們對數(shù)學課有畏難情緒。這直接影響到學生后續(xù)課程的學習，數(shù)學方法和數(shù)學思維模式的欠缺，直接影響到學生專業(yè)知識和技能的學習和掌握。因此，改革現(xiàn)有的課堂教學模式，探索適合獨立學院學生數(shù)學課程教學模式和方法顯得勢在必行。
2教學改革的措施和策略分析。
目前，獨立學院會計學專業(yè)數(shù)學類課程有：微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)和統(tǒng)計學。根據(jù)獨立學院學生的特點，應對有關課程在教學方法、教學內容、學習管理等方面進行一些調整和改進。從而不斷提高數(shù)學課程教學效果。
2.1教學材料的準備方面。
(1)數(shù)學課程教材的選取。目前針對獨立學院經(jīng)濟管理類的數(shù)學教材還沒有統(tǒng)一的系列教材。可讓任課老師根據(jù)具體情況編制簡明教程。也可在普通本科教材的基礎上對講授內容進行“加減法”，對于偏難的內容以及結論的證明和推導做“減法”，對于基本知識點和重點內容做“加法”，挑選和增加典型的例題和配套的練習題。提高教材對學生的針對性。
(2)修改和修訂現(xiàn)行教學大綱，提高執(zhí)行教學大綱的能力。設計或選取一定比例具有會計背景的例題和習題，達到教材為學生的專業(yè)學習服務的目的，注重教材的針對性，提高教材的適用性，增加學生學習的積極性。
2.2教學內容和方法方面。
(1)明確告知學生，數(shù)學課程的重要性。教師應在第一次上課就給學生講清楚，為什么要學數(shù)學?學什么?怎么學?讓學生認識到高等數(shù)學的學習是對學生深層次學習專業(yè)知識打基礎，比如考研和讀研時候研究問題的需要。其次，學生對高等數(shù)學的學習，既是學好專業(yè)課的重要保障，也是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，邏輯思維能力和分析和解決問題的能力的重要途徑。
(2)因材施教，科學設計教案。首先，教師應充分了解學生的特點，如數(shù)學基礎差、文科生比例較多、班額大、學習主動性差等。其次，教師應努力把握教材和教學大綱，熟悉教材中的知識結構、知識點的分布、重點、難點等，所有這些都了然于胸，才能有的放矢、游刃有余地去設計授課內容、方法等，才能深入淺出地將知識準確地教給學生，提高課堂教學的效果，真正做到因材施教。教案設計中應減少繁瑣的數(shù)學推導和證明，增加一些經(jīng)濟學案例，師生共同參與，增加課堂教學內容的實用性和趣味性。如在講微積分中的極限、導數(shù)、積分的相關知識時候，引入一些西方經(jīng)濟學中需要用到的簡單例子，激發(fā)學生們的求知欲。在講概率論與數(shù)理統(tǒng)計中的方差和回歸分析方面的內容時候，教師可以結合財務管理當中需要用到的相關內容，舉一個簡單的例子等等。
(3)提高授課藝術。因一些教師在課堂上缺乏激情、沒有將育人融入到課堂中等等，這些都會導致課堂氣氛壓抑，學生感到學習枯燥、乏味，導致課堂教學質量和效果不夠理想。教師應提高授課藝術，如：聲音抑揚頓挫，改變一節(jié)課一個語氣的情況;在和學生的接觸中引入為人處事的道理;老師不斷提高自身修養(yǎng)，用自身的人格魅力感染學生，增加學生的課堂專注度。
(4)利用軟件和多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式的有機結合。對于定義、定理、概念、圖表等內容，教師應用多媒體教學的方式，節(jié)省課堂時間，增加課堂的吸引力，通過形象的演示提高學習興趣;對于一些推演、證明的內容應在黑板上進行板書講解，提高思維邏輯性的培養(yǎng);對于其他的內容，應采用多媒體演示與板書推演相結合的方式?？傊尪嗝襟w和傳統(tǒng)黑板均發(fā)揮其優(yōu)勢，做到有機結合，為教師教學和學生學習提供方便。
(5)適時運用多樣的教學方法。引入案例教學法，提高學生分析問題，解決問題的能力，告訴學生學習的數(shù)學與會計專業(yè)的關聯(lián)性，將教學內容與會計學專業(yè)課內容結合起來，讓學生明白，學好會計與數(shù)學有著密不可分的關系，提高學生對數(shù)學的認識，引起學生學習數(shù)學的重視。多采用啟發(fā)式、互動式教學方式。為了解決數(shù)學課堂氣氛相對沉悶，造成學生注意力不夠集中而導致學習效果差的問題，教師應根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和學生的基本情況，將教學方式向教師主導，學生為主體轉化，壓縮講解的時間和比例，多設問、多提問、多互動，讓課堂變成一個教師主要起指導作用，學生主動、自主學習的氛圍如在概率論與數(shù)理統(tǒng)計中可引入體育彩票或福利彩票中獎的概率等案例，增加數(shù)學的趣味性;如在概率論與數(shù)理統(tǒng)計中結合財務管理中的賬面預算問題，建立模型進行教學等。
(6)把成績考核貫穿到整個教學當中。應避免“一考定乾坤”的成績考核方式。采用作業(yè)、期中考試、出勤、課堂表現(xiàn)、期末相結合的五位一體的考核方式，將每一部分都納入考核范圍，劃定分數(shù)比例，將學生的最終考核成績與平時的教學過程有機聯(lián)系起來，避免學生平時上課不用心，期末考試前突擊學習的情況，提高學生對于課堂和課前課后準備的重視程度。
(7)強化課堂管理。獨立學院的學生基礎差、自我管理能力弱、學習積極性整體較其他普通本科院校的學生弱一些。因此，強化課堂管理，尤其是數(shù)學課程的課堂管理，對于提高課堂和學生學習效果是一個重要的影響因素。如，老師隨機巡堂，會讓玩手機、睡覺等現(xiàn)象明顯減少;對于遲到、早退、曠課要詳細記載并納入到成績評價中;通過提問，讓增加學生課堂的專注度和積極性。
(8)教師應積極建立和諧的師生關系。教師要與學生建立朋友式、融洽、輕松的師生關系。在課余時間，教師可將自己的人生經(jīng)歷與學生分享，和學生進行思想交流，引導和幫助學生解決他們生活中遇到的問題以及困惑，增加學生對教師的信任感和認同感;用自己的人格魅力感染學生，激勵和教育學生，從而建立一個和諧、互敬互愛的良好師生關系，從而輔助提高課堂教學效果。
(9)教師要根據(jù)教學內容的特點進行階段性總結。教師要引導學生對學過的內容按照章節(jié)或知識體系分布情況進行總結歸納，達到知識學習的強化和升華，使得教學內容得到鞏固。
2.3教學管理方面。
(1)加強日常的交流和溝通。在教學管理和服務方面，教學管理人員應充分認識到數(shù)學類課程的特殊性和現(xiàn)實情況，應在日常的教學管理中注重對數(shù)學類課程的關注，加強與任課教師和學生的日常交流和溝通，及時了解教學情況。如出現(xiàn)大部分學生聽不懂等情況，應和任課教師溝通，及時對教學做出調整，如：適當調低難度、放慢進度、加強輔導等。
(2)組織階段性考試和考核。利用月、季度或期中等時間節(jié)點，組織考試或測驗，讓學生對相關內容進行階段復習、考試，增加對知識的鞏固和總結歸納。同時，對學生具有警示作用。
(3)增加有針對性地聽課活動。教學管理人員應適時多聽數(shù)學類課程，觀察學生的聽課和學習狀況，了解老師上課的情況。對出現(xiàn)的問題及時采取措施，予以協(xié)調解決。
2.4學生管理方面。
數(shù)學課堂良好的課堂教學固然重要，但沒有良好的學風，教學效果將無法得到保證。因此，學生管理隊伍也應該加入到提高數(shù)學課程教學質量上來。應從抓班級文化建設、建立班級學習小組等方面營造良好的學習氛圍;從抓學生遲到、早退、曠課等環(huán)節(jié)嚴抓紀律，保證課堂出勤。只要在班里形成一種“人人學”、“互相幫”的氛圍，數(shù)學課程的教學效果會得到延續(xù)和很大的提高。
3結論與啟發(fā)。
總之，要不斷提高獨立學院會計學專業(yè)數(shù)學課程教學質量，提高學生專業(yè)素養(yǎng)，應從教學材料的準備、教學內容和方法的準備、教學管理等幾個方面均進行適度的調整和改革;需要任課教師、教學管理人員、學生管理人員齊抓共管，形成合力，方能收到預期的效果。
教育研究方法的課程論文篇四
（按照“新國十條”框架提出）
當前，保險學術理論研究亟需解放思想、拓寬視野，跳出保險看保險，在理論研究、政策研究、實務和技術研究等方面獲得突破。國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代保險服務業(yè)的若干意見》（國發(fā)〔2014〕29號）（以下簡稱“新國十條”）發(fā)布是一個極為重要的歷史機遇。為了給社會各個方面在進行保險學術研究、政策研究、實務技術相關聯(lián)的研究活動提供一些力所能及的幫助和支持，編輯部根據(jù)國務院“新國十條”的基本精神對保險學術理論、政策、實務技術方面需要研究探索的問題作了一次梳理，作為編輯部學習“新國十條”的初步認識?，F(xiàn)將這些問題予以發(fā)布。
學術理論性選題
一、總體要求
（一）指導思想
1、現(xiàn)代保險服務業(yè)在國家防災減損體系中的作用研究
2、現(xiàn)代保險服務業(yè)的功能定位及實現(xiàn)途徑研究
3、現(xiàn)代保險服務業(yè)社會責任研究
4、現(xiàn)代保險服務業(yè)發(fā)展的國際比較
5、現(xiàn)代保險服務業(yè)文化問題研究
6、保險新業(yè)務領域探索及其風險控制研究
7、中國保險史相關問題研究
8、保險業(yè)發(fā)展的國際比較研究
9、現(xiàn)代保險業(yè)服務國家治理體系研究
（二）基本原則
10、保險市場對外開放與國際保險市場開發(fā)研究
11、保險區(qū)域協(xié)調發(fā)展問題研究
（三）發(fā)展目標
12、保險業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標研究
13、中國保險業(yè)的國際競爭力研究
14、保險業(yè)與經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展問題研究
二、構筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會保障體系
（四）商業(yè)保險成為社會保障體系的重要支柱
15、多層次、多支柱養(yǎng)老保險制度的構建與實施路徑研究
16、運用商業(yè)保險手段提升社會保障體系的可持續(xù)性研究
17、商業(yè)保險參與大病醫(yī)療保險制度建設研究
18、商業(yè)保險參與農村社會保障制度研究
19、年金保險市場相關問題研究
20、商業(yè)保險與社會保險的協(xié)調性研究
21、長壽風險量化與管理研究
（五）養(yǎng)老保險產品服務創(chuàng)新
22、養(yǎng)老服務產業(yè)化研究
23、住房反向抵押養(yǎng)老保險研究
24、養(yǎng)老機構綜合責任保險研究
25、現(xiàn)代保險服務業(yè)與養(yǎng)老服務業(yè)融合發(fā)展研究
26、養(yǎng)老保險融資策略研究
（六）多樣化健康保險服務
27、長期護理保險研究
28、商業(yè)保險參與健康服務業(yè)研究
三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系
（七）保險機制應用于公共服務方式創(chuàng)新
（八）責任保險化解矛盾糾紛功能
31、侵權損害賠償與責任保險的互動研究
32、責任保險相關問題研究
33、強制責任保險問題研究
34、職業(yè)責任保險相關問題研究
35、責任保險法律體系建設研究
36、雇主責任保險與工傷保險協(xié)調發(fā)展研究
四、完善保險經(jīng)濟補償機制，提高災害救助參與度
（九）保險與災害事故防范救助體系
37、保險業(yè)參與災害救助體系研究
38、商業(yè)機動車輛保險制度研究
39、機動車交通事故責任強制保險制度的有效性研究 40、防災減損模式方法研究
（十）巨災保險制度
41、我國巨災風險管理技術研究
42、巨災風險的定價機制和損失評估研究
43、巨災保險基金研究
44、巨災再保險研究
45、臺風、地震、滑坡、泥石流、洪水、森林火災等災害有效保障模式研究
46、巨災保險相關立法研究
47、核保險責任準備金研究
48、巨災風險數(shù)據(jù)庫研究
49、巨災保險的財政支持政策
五、大力發(fā)展“三農”保險，創(chuàng)新支農惠農方式
（十一）農業(yè)保險
50、農業(yè)保險發(fā)展可持續(xù)性研究
51、農業(yè)指數(shù)保險問題研究
52、農業(yè)保險經(jīng)營模式研究
53、農業(yè)大災風險準備金研究
54、農業(yè)保險法律制度相關問題研究
55、農業(yè)再保險研究
56、農業(yè)保險監(jiān)管研究
57、農業(yè)保險消費者保護研究
（十二）“三農”保險拓展
58、三農”保險模式、創(chuàng)新、途徑研究
六、拓展保險服務功能，促進經(jīng)濟提質增效升級
（十三）保險資金長期投資
59、保險資金長期投資及其風險管理研究 60、保險資金運用效率研究
61、保險參與新型城鎮(zhèn)化建設相關問題研究 62、保險資金另類投資相關問題研究
63、保險資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關問題研究 64、保險資金境外投資研究
（十四）保險市場與貨幣市場、資本市場協(xié)調發(fā)展
（十五）保險服務經(jīng)濟結構調整 70、科技保險相關問題研究
71、個人消費貸款保證保險產品相關問題研究
九、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境（二十五）保險業(yè)信用體系建設
126、中國公眾風險意識與保險意識研究 127、保險消費行為研究
十、完善現(xiàn)代保險服務業(yè)發(fā)展的支持政策（二十八）保險監(jiān)管協(xié)調機制
政策性選題
一、總體要求
1、宏觀經(jīng)濟政策對我國現(xiàn)代保險服務業(yè)發(fā)展的影響
2、保險服務業(yè)對宏觀經(jīng)濟的實際影響
3、中國保險企業(yè)發(fā)展海外業(yè)務的支持政策研究
4、現(xiàn)代保險服務業(yè)的發(fā)展與政府責任
5、保險市場監(jiān)管約束性與市場主體能動性的協(xié)同有序發(fā)展
6、保險業(yè)發(fā)展的市場環(huán)境與政策環(huán)境研究
二、構筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會保障體系
7、商業(yè)養(yǎng)老健康保障政策研究
8、企業(yè)年金政策支持研究
9、企業(yè)年金政策力度與市場效應研究
10、住房反向抵押養(yǎng)老保險制度設計
11、獨生子女家庭特殊保障政策研究
12、養(yǎng)老機構綜合責任保險政策研究
13、保險機構投資養(yǎng)老服務產業(yè)扶持政策研究
14、保險機構參與健康服務業(yè)政策研究
三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系
15、保險相關社會管理功能制度設計及其政策導向探討
17、職業(yè)責任保險政策設計
18、保險人參與民事?lián)p害賠償案件調解制度設計
19、強制保險支持政策研究
20、責任保險供給與需求刺激政策研究；
四、完善保險經(jīng)濟補償機制，提高災害救助參與度
22、防災減損相關政策支持研究
23、巨災保險制度與政策研究
25、成立核自保公司的政策研究
五、大力發(fā)展“三農”保險，創(chuàng)新支農惠農方式
26、大災風險準備金制度設計
27、農業(yè)保險相關政策支持及其效果研究
六、拓展保險服務功能，促進經(jīng)濟提質增效升級
28、另類投資相關政策研究
29、保險資金投資股票和債券市場政策研究 30、專業(yè)保險資產管理機構政策支持研究
31、專業(yè)保險資產管理機構設立私募基金政策探索
32、保險基金管理公司相關政策支持探索
33、保險投資資產證券化相關政策研究
34、科技保險相關政策研究
35、小微企業(yè)信用保險、貸款保證保險相關政策支持研究
36、個人消費貸款保證保險相關政策支持研究
37、信用保險、保證保險、出口信用保險相關政策探索
38、境外投資保險服務相關政策探索
39、短期出口信用保險市場扶持政策探索 40、航運保險相關政策探索
七、推進保險業(yè)改革開放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平
41、深化保險業(yè)改革發(fā)展相關政策研究
42、保險費率市場化改革研究
43、發(fā)展信用保險專業(yè)機構研究
44、保險產品創(chuàng)新監(jiān)管研究
八、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境
九、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境
十、完善現(xiàn)代保險服務業(yè)發(fā)展的支持政策
46、政府購買保險服務相關政策研究
47、完善保險業(yè)相關稅收政策研究
48、養(yǎng)老地產業(yè)發(fā)展的政策研究
49、農業(yè)保險財政補貼政策研究
實務和技術性選題
一、總體要求
1、自貿區(qū)保險創(chuàng)新發(fā)展的技術路徑和方法探究
2、企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的風險性研究
二、構筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會保障體系
3、商業(yè)健康保險產品設計
4、保險公司與醫(yī)療機構合作模式
5、保險公司與社保機構合作模式研究
6、基本養(yǎng)老保險個人賬戶和企業(yè)年金賬戶年金化發(fā)放方式研究
7、住房反向抵押養(yǎng)老保險產品創(chuàng)新
8、獨生子女家庭特殊保障產品創(chuàng)新
9、養(yǎng)老保險機構綜合責任保險產品設計
10、綜合養(yǎng)老、醫(yī)療保險產品設計
11、住房反向抵押養(yǎng)老保險產品定價
12、保險業(yè)參與養(yǎng)老產業(yè)發(fā)展的定位及其發(fā)展策略
13、商業(yè)性長期護理保險產品設計
14、與基本醫(yī)療保險相銜接的商業(yè)保險產品設計
15、商業(yè)保險參與健康服務業(yè)產品設計
三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系
16、現(xiàn)代保險業(yè)服務社會管理方式探索
17、保險業(yè)參與保安服務產業(yè)鏈整合產品設計
18、治安保險、社區(qū)綜合保險等產品設計
19、食品安全責任保險具體方案探索 20、環(huán)境污染責任保險具體方案探索
21、醫(yī)療責任保險、醫(yī)療意外保險、公共安全等領域責任保險產品設計
22、產品責任保險和公眾責任保險產品設計
23、雇主責任保險產品的設計
24、實習安全責任保險產品設計
四、完善保險經(jīng)濟補償機制，提高災害救助參與度
25、救助保險產品設計研究
27、保險在防災減損中的路徑方法、技術研究
29、巨災風險數(shù)據(jù)庫建立實踐探索
五、大力發(fā)展“三農”保險，創(chuàng)新支農惠農方式 30、農業(yè)保險產品創(chuàng)新及技術創(chuàng)新
31、農產品目標價格保險探索
32、保險經(jīng)營機構與災害預報部門、農業(yè)主管部門的合作機制探索
33、農業(yè)天氣指數(shù)保險產品設計
34、“三農”保險模式、創(chuàng)新、途徑研究
35、各類農村普惠保險產品創(chuàng)新設計（包括：農村小額信貸保險、農房保險、農機保險、農業(yè)基礎設施保險、森林保險，以及農民養(yǎng)老健康保險、農村小額人身保險等）
六、拓展保險服務功能，促進經(jīng)濟提質增效升級
36、保險參與國家重大基礎設施等重大工程的模式方法與探討
37、保險資金投資項目的具體實踐探索
38、保險資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關模式、實踐
39、保險另類投資產品設計
40、保險資金投資股票和債券市場運行模式探討
41、專業(yè)保險資產管理機構運行模式
42、專業(yè)保險資產管理機構設立私募基金
43、保險基金管理公司運行模式
44、資產證券化產品設計
45、工程保險實踐探索
46、科技保險實踐探索
47、知識產權保險實踐探索
48、特殊保險（核電、航天、衛(wèi)星等）實踐探索
51、保險在文化產業(yè)、物流、演藝、會展等服務產業(yè)中的實踐探索
52、保險在法律、咨詢、會計、評估、審計等產業(yè)中的實踐探索
53、信用保險、保證保險、出口信用保險實踐探索
54、境外投資保險服務實踐探索
55、短期出口信用保險市場運行模式
56、航運保險運行模式實踐探索
七、推進保險業(yè)改革開放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平
57、保險費率市場化的實踐探索
58、保險市場退出實踐探索
69、再保險對國家重點項目支持實踐探索
72、保險消費糾紛多元化解決機制探索 73、保險社團組織發(fā)展探索
74、健全保險保障基金管理制度和運行機制
九、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境 75、保險信用體系建設探索
76、行業(yè)經(jīng)驗數(shù)據(jù)（包括：行業(yè)經(jīng)驗生命表、疾病發(fā)生率表等）
十、完善現(xiàn)代保險服務業(yè)發(fā)展的支持政策 79、保險監(jiān)管協(xié)調機制的建立和運行
教育研究方法的課程論文篇五
醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法是藥學專業(yè)的基礎課，是數(shù)學基礎課中應用性最強的課程，是研究隨機現(xiàn)象的科學方法.它的思考方法與學生過去接觸過的學科不同，因此學習它時需改變以往的思考方式.目前，延邊大學藥學院采用的數(shù)理統(tǒng)計教材《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法》［1］是衛(wèi)生部規(guī)劃教材（第3版），其內容較為陳舊，方法簡單，特別是隨著計算機的普及與發(fā)展及在統(tǒng)計學中的廣泛應用，使原有教材內容處于過時狀態(tài).延邊大學藥學院醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法課程的教學時間僅為30學時，教師若按教材內容用傳統(tǒng)的教學方法講課，學生較難學到實用的統(tǒng)計知識和方法.為此，延邊大學基礎醫(yī)學院數(shù)理與計算機教研室在教學中進行了多方面的改革.
1轉變教育觀念。
利用現(xiàn)代化學習工具學習當今社會發(fā)展所需要的知識是時代的要求，因此應轉變教育思想和更新教育觀念，改變以往的教學方式、學習方式和學習內容，探索適應現(xiàn)代社會、經(jīng)濟、科技及文化發(fā)展的教育觀念和人才培養(yǎng)模式，形成培養(yǎng)適合21世紀所需要人才的教學體系.醫(yī)藥院校的數(shù)學應以應用為主要目的，應改變以掌握基本知識、基本理論及基本方法為目的的方式，把教學重點轉移到講解數(shù)理統(tǒng)計學概念、思考方法、形成及應用背景等，引導學生思考數(shù)理統(tǒng)計學的思維特征，理解數(shù)理統(tǒng)計學思想，引導學生應用數(shù)理統(tǒng)計學方法解決實際問題，以達到學以致用的目的.學好和用好醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計學并不需要高深的數(shù)學知識，而是要促使學生在學習數(shù)理統(tǒng)計學的時候改變思維模式，使學生從醫(yī)藥學的形象思維模式向數(shù)理統(tǒng)計學的抽象思維和邏輯推斷模式轉變，并結合教材中例題的講解、學生自身實例資料的分析及作業(yè)的批閱使學生理解和掌握統(tǒng)計學中的基本概念、基本方法、統(tǒng)計符號及公式等.
2精簡和更新教學內容。
在教學內容方面做到突出實用性，適當?shù)販p少或減弱概率論部分的理論性和難度，以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計的基礎知識加以介紹.在假設檢驗部分注意闡述數(shù)理統(tǒng)計方法的思想、應用的背景及應用中所需的條件，重點講解假設檢驗應該如何選取原假設和備擇假設，如何對得出的結論進行合理的解釋;在參數(shù)估計部分著重地講解參數(shù)估計在實際應用中的重要性、合理性及應用中應注意的問題，區(qū)間估計中置信區(qū)間的理解及單側置信限在應用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進方差分析的意義、假設檢驗的方法對多個總體進行多次t檢驗時的缺點、方差分析應用的條件及合理解釋檢驗結果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關系、回歸方程的`理論意義及對回歸方程結果在應用中的解釋等.目前spss軟件是國際醫(yī)學論文中應用最廣泛的統(tǒng)計軟件［2］，國內的大部分醫(yī)學期刊也要求論文數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析要應用統(tǒng)計軟件處理，統(tǒng)計檢驗結果要用p值來表示，更要求學生了解統(tǒng)計軟件的使用方法，做到正確使用統(tǒng)計軟件.
3互動式的教學方法培養(yǎng)應用、創(chuàng)新型人才。
傳統(tǒng)的教學方式是知識傳授型教學，即教師在課堂上灌輸知識，在有限的時間內按教學大綱要求把大量的教學內容盡可能地講授完畢，不能有效地調動學生對學習的主動性，忽視學生應用能力的發(fā)展，結果導致學生把主要精力投入到統(tǒng)計計算上，很難有時間去深入分析統(tǒng)計結果.互動式教學方法要求教師在教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，同時讓學生處于教學的中心，在加強課堂討論的同時，由教員歸納總結，充分調動學生的學習興趣，提高學生的主動性和創(chuàng)造性.統(tǒng)計學應用能力的培養(yǎng)主要指可正確選擇和應用統(tǒng)計分析方法解決醫(yī)藥學科學研究和醫(yī)藥工作中的實際問題［3］.為了避免學生濫用及錯用統(tǒng)計方法，教師要重點講清各種方法的適用條件及特點.在考試方法上亦采用開卷考試，使學生不再花大量時間去推敲和死記那些復雜的公式，不再難于分清和理解符號及公式.通過幾年來的改革實踐，發(fā)現(xiàn)上述教學內容、方法及手段的改革增強了學生的學習興趣，使學生真正體會到數(shù)理統(tǒng)計學的內容在醫(yī)藥及日常生活中的應用價值，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，取得了良好的效果.
［參考文獻］。
［2］王銳，陳長生，徐勇勇，等.統(tǒng)計軟件spss教學的經(jīng)驗與體會［j］.西北醫(yī)學教育，，12（5）:425.
［3］陳長生，徐勇勇，尚磊.淺談醫(yī)學院校學生統(tǒng)計學教學與素質和能力的培養(yǎng)［j］.西北醫(yī)學教育，2004，12（1）:21.
教育研究方法的課程論文篇六
在中職語文活動課程中，活動課程的實施方法，是實現(xiàn)教學目標的重要手段，同時也是活動課程效用發(fā)揮的關鍵。而以何種方法開展活動課程，一直是學術界討論的熱點問題。筆者認為活動課程的實施方法主要包含以下兩個方面。
（一）中職語文活動課程的組織方式。
在中職語文活動課程的實施方面，組織形式的改善有利于充實活動課程內容，這樣可以采取主題活動的方式進行。主題活動的開展，能夠突出所要解決的課題內容，在合力的共同努力下完成活動任務，使活動過程具有立體感，發(fā)揮整體聯(lián)動效應。在中職語文活動課程中，主題活動的開展主要有主題深化，主題輻射和主題立體這三種形式。
1.主題深化方式。
主題深化式是指活動圍繞一個主題展開，分成若干個階段，將主題逐步推進、
深化的課程分層實施方法。例如，在“吸引有害健康”這一主題活動中，教師可以針對主題開展議論文寫作活動，這樣，根據(jù)學生的具體情況，在第一階段中，學生從網(wǎng)絡、電視和報紙等新聞媒體進行搜集資料，采用正反事例新聞報道對比的方式進行。在第二階段中，學生在討論發(fā)言的基礎上，提出論據(jù)和觀點，正反兩方進行辯論。在第三階段中，學生討論遠離煙癮，戒煙的主要辦法，在第四階段中，學生總結討論結果寫出文章。
2.主題輻射方式。
主題輻射式即圍繞一個語文活動主題，開展與主題相關的活動內容和形式實施活動課程。這種主題輻射的中心是活動主題，而輻射指向是各個活動渠道。每項活動都和主題密切相關，且活動之間是獨立的、并列的'，不存在邏輯關系和順序先后。例如，在進行題為“魯迅與紹興”的主題活動時，可以根據(jù)主題輻射的特點，實施活動課程的方法。渠道1是讓學生來到魯迅故居以及關涉的景點進行參觀，然后由學生自主選擇幾個活動景點中的一個，采用角色扮演的方式進行模擬講解，渠道2是學生利用圖書館、網(wǎng)絡等方式對魯迅與紹興的資料進行搜集，然后引導學生根據(jù)相關資料完成以介紹“魯迅與紹興”為活動主題的論文。渠道3是學生對電影《魯迅》進行集體觀賞，然后完成品讀魯迅精神的觀后感。
3.主題立體方式。
主題立體式即是確定一個主題，將之分解為若干個子主題，子主題還可以繼續(xù)分解為若干個次主題，學生從中自由選擇一個次主題自行完成。在中職語文活動課程的實施過程中，教師應該以主題立體方式引導學生完善實施方法。在實施過程中，活動主題的分解是由教師和學生共同完成的，以中職學生的提議為主，再由教師進行歸納和補充?；顒又黝}立體方式的實施，應該遵循活動主題的重大性原則，它涉及多種學科的原理與方法。為了解決這一活動課題，需要將主題分解、細化、層層相嵌，呈現(xiàn)出立體化特點。
教育研究方法的課程論文篇七
在傳統(tǒng)的語文教學中，教師是課堂教學的主體，學生只是被動傾聽。這種單一的教學方式導致課堂氣氛沉悶、教學效率低下。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生成為課堂學習的主體，采用自主合作的教學方式，讓學生積極主動地參與到語文課堂的學習中。
1.讓學生成為課堂學習的主體。新課程改革要求教師尊重學生的主體地位，讓學生在課堂上自主學習。教學不只是教師將課本中的知識傳授給學生，更重要的是讓學生掌握學習的方法，并且讓學生學會自主學習。傳統(tǒng)的教學方法在很大程度上束縛了學生能力的發(fā)展，因此，教師要把課堂交給學生，教師只是引導者，對學生的學習進行指導。在課堂教學過程中，教師要給予學生足夠的思考時間，讓學生對知識進行主動的探索。
2.采取小組合作的教學方式。小組合作學習作為課堂學習的主要形式，對學生的學習起著重要的作用。在小組合作學習中，教師首先要將學生分組，分組要本著優(yōu)差生相混合的原則，不能將優(yōu)等生全放在一個組，也不能將差生全放在一個組。然后在每個組里選出一個組長，教師在課堂上提出問題，小組成員之間要進行討論，討論之后發(fā)表自己的看法。如果其他學生有不同的看法，教師要鼓勵他們勇敢地將自己的想法表達出來。教師在平時教學中還可以將學習任務分配給每個小組的組長，組長再組織學生進行分析和討論，共同完成學習任務。采用小組合作的教學方式，能夠培養(yǎng)學生團結合作的意識，同時還能鍛煉學生的思維能力和語言表達能力，也能引導學生對語文知識進行思考和探究，使學生積極參與到語文學習活動中。
二、建立平等和諧的師生關系，為學生營造良好的學習氛圍。
在傳統(tǒng)的語文教學中，教師是課堂的權威，師生關系并不平等。在這種教學觀念下，學生學習興趣不高，甚至有些學生對語文學習產生了抵觸心理。因此，教師要改變傳統(tǒng)的師生關系，建立平等和諧的新型師生關系，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中積極自主學習。教師與學生之間是否能保持和諧融洽的關系，直接影響著學生的學習態(tài)度和學習效果。學生只有對任課教師有好感時，才會主動去學習這名教師所教的課程，相反，如果學生不喜歡這名教師，就會失去學習這名教師所教課程的積極性。因此，教師在教學過程中要充分理解和尊重學生，公平地對待每一位學生，并且鼓勵學生進行質疑。質疑能夠加強學生對知識的理解和記憶，并提高學生的思維能力。教師在講完一個問題后，要鼓勵學生發(fā)表自己不同的觀點，然后就這一問題，師生之間展開討論，最后得出結論。教師還要鼓勵學生在課堂上遇到不懂的問題時要及時提問，教師則要耐心地解答。教師無論是在課堂上還是在生活中都應該尊重、關心學生，加強與學生溝通與交流，全面了解學生學習和生活情況，這樣不僅能增進師生之間的感情，還有助于課堂教學效率的提高。
三、采用多樣的課堂教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。
語文教學的方式是多種多樣的，教師采用輕松愉快的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，并有效提高課堂的教學效率。因此，教師要善于運用輕松愉快的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。
1.利用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術能夠將課本中抽象的知識變得形象化。教師可以在課堂剛開始時為學生播放一段視頻來引出這堂課的教學內容。通過播放視頻的形式，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生對這堂課內容的學習興趣。教師還可以在課堂中間為學生展示圖片或播放視頻，將教學內容變得生動形象，以使學生加深對所學知識的理解，并對其產生濃厚興趣。
2.組織課堂游戲和競賽，激發(fā)學生的學習興趣。在語文課堂教學中，教師不能只采用單一的教學方式，應該積極組織一些課堂活動，如游戲、競猜等，使學生在活動中放松自己并產生濃厚的學習興趣，積極主動地獲取知識。
四、利用有效的課堂評價，使學生樹立學習的信心。
教師在教學過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并對其進行鼓勵，增強學生學習的信心，提高課堂教學效率。教師在對學生進行評價時要做到公平與真實，對于語文基礎比較好的學生，教師要對其進行肯定與表揚，讓他們始終保持學習的熱情；對于語文基礎不太好的學生，教師在評價時要對他們多進行鼓勵，使他們樹立學習的信心。課堂評價不僅包括教師對學生的評價，還包括學生之間的評價。教師可以先提出一個問題讓學生回答，回答完后，再讓其他學生對剛才的答案進行評價，要求學生在評價時首先要對好的方面進行肯定，然后再指出不足的地方，并提出自己的建議。這樣有效的課堂評價能夠增強學生學習的信心，并能提高課堂的教學效率。
五、結語。
總之，在新課程改革的形勢下，小學語文教師要轉變傳統(tǒng)的思想觀念，采用新型的教學方式，并且不斷探究、學習語文知識，提高自身的業(yè)務水平。此外，在課堂教學過程中，教師要讓學生成為課堂學習的主體，建立平等和諧的師生關系，并采取豐富多樣的、恰當?shù)慕虒W方式，以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
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教育研究方法的課程論文篇八
中職語文活動課程實施形式是豐富多彩的，那么評價方法也就具有多種多樣的特點。正是多種評價方法的合力作用下，才促使活動課程不斷加以調整，逐漸趨向完善。中職語文活動課程要進行合理的價值判斷，高效的評價方法非常重要。
（一）活動觀察法。
在語文活動課程評價中，觀察活動的進展以及效果，是評價的良好方法之一?；顒佑^察法是指在活動的過程中，以直接觀察活動個體的行為特點，搜集第一手活動情況資料，用以評價學生在活動中的個體行為的一種方法。在評價的過程中，教師應該仔細、精準的對語文活動課程情境進行實際觀察，并且系統(tǒng)化的記錄好活動觀察的結果。這種評價方法最大的好處便是，能夠高效的獲取真實的活動信息，有利于活動課程的主觀化評價效果的實現(xiàn)，但也存在著觀察方面狹窄，片面的弊端。
（二）學生自評法。
針對中職語文活動課程的特點，活動評價的運用能夠促使一種嶄新評價模式的產生。學生自評法是指主要依靠學生自己在活動中的表現(xiàn)來進行教學評價，這樣，評價標準就來自于學生自我表現(xiàn)以及對此進行的價值判斷和評定。學生自評的方法由學生自行決策，有利于提高評價主體對活動課程的調控力。
在評價過程中，教師可以根據(jù)具體活動情況將相關評價標準、評價項目設置在表格中，制定“活動課程學生自評表”，在活動課程結束之后，交給學生填寫，然后再經(jīng)過學生自評后收回，這樣每個學生在活動中的自我鑒定便會產生，讓學生將自己的心得、體驗描繪出來，為自己的活動完善和不斷進步提供借鑒與依據(jù)。在評價中，學生始終會比照教學目標，思考自己的收獲與成果，使學生對自我目標塑造和提升，同時這也能突出學生的主體地位，增強中職學生的自我管理意識。
（三）民主評議法。
在活動課程評價上，民主評議法的評價主體由教師和學生共同擔負。這種方法主要包括教師商議、學生互評和師生民主評議這三種評價方法。
1.教師商討。此種方法由參與活動的教師通過親身觀察、合理化分析，材料記錄等形式，在教師之間相互商議，綜合評定，最后得出評價結果。
2.學生互評。在學生集體互評中，可以采用討論的形式進行，根據(jù)活動情況，將全體學生分為若干小組，對小組成員實施自由、民主的評價，最后由各個組長將評議結果進行記錄。也可以采用填表格的形式進行，依據(jù)活動課程評定標準、注意事項和內容制定表格，然后由學生互相評議，評價活動課程的實施效果。
3.師生民主評議。首先由指導和參與活動的`教師對活動進行整體評議，在評議時，教師與學生可以自由、民主地表達自身看法，教師能夠在總結和反思的基礎上，品評每個學生在活動中的進步與不足，也可將自己在指導活動中發(fā)現(xiàn)的問題傳遞給學生。而學生對于教師的評價，也可以對教師的指導提出自己的看法。最后，在教師的指導下，在師生民主氛圍中得出評價結果。
（四）成果展示法。
在中職語文活動課程評價過程中，成果展示法注重以一種展覽的方式，將學生的形成性評價狀況，動態(tài)化的展現(xiàn)出來，這不但是學生活動發(fā)展的一個形象記錄，也是一個競爭、交流和展示的活動評價方法。這一評價方法的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：1.充分調動中職學生的評價積極性，使學生成為活動評價的主人。2.有利于學生在活動展示中體驗成功，激發(fā)活動自豪感和榮譽感。3.增強學生的合作意識，促使他們在交流中得到啟發(fā)，在競爭中相互激勵。
在評價實施方面，可將學生在活動中完成的小發(fā)明、小制作、書畫作品、影音片段等具體成果展示出來，這樣，便能夠建立一種有效平臺觀察和品嘗學生的活動表現(xiàn)，有利于搜集學生相關發(fā)展信息。在展示的成果中，教師可以引導學生公開各種證書、獎項等成果，將活動課程中學生的表現(xiàn)成績以匯演、競賽等活動評價方式展示出來，并且將評價取值借活動成果展示本身來衡量，并且以此說明活動課程取得的成果價值。
（五）情境評價法。
情境評價是教師根據(jù)評價目標和學生特點，有意識地為學生創(chuàng)設活動情境，并與學生預設相關活動規(guī)則，讓學生參與語文教學評價，根據(jù)學生在教學情境中的具體表現(xiàn)，給予學生恰當評價的方法。在中職語文活動課程中，采用情境評價方法，便會使評價具有濃厚的趣味和強烈的競爭效果，在情境中，學生可以在活動情境的驅使下，獲得成功的活動體驗，在得到獎勵時會產生積極的學習態(tài)度，即使活動失敗，也能夠在表演和展示活動時制造一種良好的評價情境，促使學生更好的參與語文活動。
（六）活動調查法。
活動調查法是在不實行控制的前提下，運用科學的方法，有組織、有計劃地對評價對象的情況進行研究的方法。在中職語文活動課程評價中，調查的方法可以多種多樣，常見的有訪談問卷法和問卷調查法兩種。根據(jù)問卷答案的封閉與開放程度，調查問卷又能夠分為選擇與敘述兩種方式，選擇問卷的答案是預定的，敘述問卷的答案是開放的。在調查問卷的問題設計上，要特別注意問題應具有強烈的具體指向性，這樣才能使調查更加有價值和意義。
訪談問卷方法，是指評價者與評價對象面對面地進行交談，從而獲取某種信息的方法。評價者應該提出一些具有結構性特點的調查問題，也就是教師向學生提出一些相同的、規(guī)定好的問題，不管是哪個學生來回答，回答的都是提前預定好的題目。同時也能夠提出一些非結構性的調查問題，也就是圍繞活動評價的重要題目，針對訪談問卷施用的對象--學生的具體情況，提出一些適合學生的個性化問題，并以此進行合理評價。
（七）檔案袋評價法。
在中職語文活動課程評價上，檔案袋評價也稱為文件夾評價。檔案袋評價是指經(jīng)過一個有階段、有目的、有計劃地記錄每個學生（或教師）在學習（或教學）過程中獲得成果的信息并累積起來的集聚物。這種檔案袋評價能夠使每個學生的活動表現(xiàn)記錄在檔案袋中，在查看和分析其中的內容時，便會很容易的梳理出學生的活動成長經(jīng)歷，學生也能夠在檔案袋的創(chuàng)設中，獲得活動的具體表現(xiàn)情況，這樣學生便能夠清晰的看出自己的優(yōu)點與不足，更清楚地看出自己在語文學習過程中的點滴進步，這種評價可以有效的提供語文活動教與學的實踐依據(jù)，從而更好的完善活動課程的實施步驟。
教育研究方法的課程論文篇九
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。面對科學技術的發(fā)展和知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，我國的教育總體上還存在著不相適應的狀況，尤其在應試教育的影響下，學生動手實驗操作綜合能力和知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為教育的難點。生物學是一門以實驗為基礎的實踐性與理論性很強的學科，因此高中生物教學必須重視實驗教學，實驗教學對一個高中生的生物學習有著至關重要的作用。
科學教育的主要目的是提高全體學生的科學素養(yǎng)。公民的科學素養(yǎng)主要包括：科學觀念，科學精神，科學態(tài)度，科學知識，科學方法和科學的實踐能力等方面。生物科學作為由眾多生物學事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。生物課程是自然科學課程，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面有著重要任務。
實驗是一種以認識為直接目的的探索活動，是人類認識客觀世界的事物、性質和規(guī)律，從而能動地改造客觀世界的實踐活動。進入21世紀以來，生物科學的發(fā)展尤其以現(xiàn)代生物科學理論和現(xiàn)代生物學實驗作支撐。因此，生物學實驗是生物科學形成和發(fā)展的基礎，是中學生物學教學的重要組成部分，是達成高中生物課程目標的基本途徑和方法。21世紀的人才應該是具有創(chuàng)新意識和豐富的實踐經(jīng)驗的高素質的人才，高中生物課程承擔著培養(yǎng)具有實驗、實踐能力和創(chuàng)新意識的未來社會人才的任務。所以，生物學實驗是生物學教學的重要基礎，是生物學教學的重要內容，是生物學教學的重要方法。
實驗內容是高中生物新課程“內容標準”的重要組成之一。與現(xiàn)行教學大綱相比較，高中生物新課程的實驗內容、數(shù)量和類型都有顯著地變化?！稑藴省分斜匦?模塊列有實驗5個，探究4個，資料搜集和分析2個，參觀1個?！洞缶V》中列有實驗6個，研究性課題1個?！稑藴省分胁粌H實驗數(shù)目多，而且有各種實驗類型，通過這些多樣的實驗可以鍛煉和培養(yǎng)學生的多種能力。例如，通過《標準》中的《觀察dna、rna在細胞中的分布》、《檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質》、《觀察線粒體和葉綠體》、《葉綠體色素的提取和分離》等實驗，培養(yǎng)實驗操作技能和實驗觀察能力；通過5、6、8和9等實驗，接受科學探究方法的訓練，培養(yǎng)其科學探究能力；通過5和10，培養(yǎng)其實驗創(chuàng)新能力；通過11和12搜集有關細胞研究和應用方面的信息，培養(yǎng)學生搜集、處理和交流信息的能力。其中實驗和探究，一方面緊扣學習的核心內容，另一方面涉及多種方法和技能。但是，《大綱》中的6個實驗基本上都是驗證性實驗，在能力培養(yǎng)方面比較單一。
另外，在必修2“遺傳與進化”和必修3“穩(wěn)態(tài)與內環(huán)境”的《標準》中包含的實驗內容和類型也都明顯多于《大綱》，它們不僅可以幫助學生領悟假說――演繹、理解系統(tǒng)分析、建立數(shù)學模型、取樣調查等方法，而且對于學生全面領悟科學方法也十分重要?！稑藴省分羞x修1“生物技術實踐”的內容全部是實驗課，共選擇了13項課題，其中包含的具體實驗內容，多數(shù)將設計成探究性實驗，以培養(yǎng)學生設計實驗、動手操作、收集證據(jù)等科學探究的能力，增進學生對生物技術應用的了解。而《大綱》中選修部分僅列有實驗2個，實習1個，形式和能力培養(yǎng)方面都很單一。
新課程下高中生物實驗教學非常重視能力目標的.培養(yǎng)，可以使學生具有較強的觀察能力，能夠根據(jù)觀察所得的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過分析提出自己的見解。(教學論文)在實驗中，經(jīng)常存在著對實驗最后結果的記錄，而輕視對實驗過程中間出現(xiàn)某些現(xiàn)象的記錄，重視結果而不重視分析結果，重視對成功實驗的肯定，而不重視對實驗中的失敗查找原因等現(xiàn)象，這些都非常不利于學生實驗能力的提高。例如，在觀察根尖分生組織細胞有絲分裂的實驗中，在顯微鏡的某個視野中，要讓學生了解為什么看到的細胞多數(shù)為間期的細胞。在質壁分離和復原的實驗中要讓學生了解液泡的體積大小、顏色變化如何。在葉綠體中色素提取和分離實驗中四種色素彼此分離的原理是什么，這一原理單靠高中教科書中的知識還不夠，應讓學生了解濾紙是一種吸附劑，四種色素的化學結構和性質不同，它們在濾紙上吸附能力不同，在層析液中溶解度不同，因此，四種色素隨著層析液在濾紙條上的擴散速度就不同，胡蘿卜素溶解度大而吸附力小，擴散速度快，葉綠素b溶解度小而吸附力大，擴散速度慢。
新課程下高中生物實驗教學可以使學生初步掌握科學研究的基本過程和方法。例如，讓學生明確實驗儀器的原理和藥品的特性，掌握選擇實驗儀器、實驗材料的方法，是培養(yǎng)學生使用它們的能力的基礎。對儀器的原理、藥品的特性不了解，使用起來就會帶有盲目性，就不可能形成使用能力。學生在對低倍鏡和高倍鏡的選擇上，經(jīng)常不能根據(jù)觀察對象的特點和觀察目的進行合理的選擇，學生常常由于好奇心的驅使和對低倍鏡、高倍鏡特點的不了解，總是一開始就用高倍鏡，認為高倍鏡總比低倍鏡觀察清楚。這種盲目性，是由于學生不了解顯微鏡的基本原理，不了解高倍鏡放大倍數(shù)高，分辨率高，但所看到的視野小。因此，高倍鏡只適宜觀察局部和細節(jié)。低倍鏡放大倍數(shù)低，但看到的細胞多，適宜觀察材料的整體結構，以及尋找觀察目標。只有學生了解了這些基本原理，才能正確選擇和使用低倍鏡、高倍鏡。
新課程下高中生物實驗教學非常注重強化過程訓練。實驗教學不僅要求學生掌握各項基本技能，如顯微鏡使用、臨時裝片制作等，還要求學生能使各項實驗基本技能系統(tǒng)化、整體化，并達到融會貫通，熟練運用到新情境中去解決新問題。因此，實驗教學必須強調過程訓練。以探究性實驗為例，具體要求是：觀察要仔細、客觀；根據(jù)觀察提出的問題要有一定的研究價值；假設是經(jīng)過周密的思考，針對問題提出的一種答案，用來解釋觀察的現(xiàn)象；實驗要設計正確的方法和步驟，為了增強說服力，還需要設置對照組，實驗常常要重復多次，結果才可靠；得出結論要有充分的事實依據(jù)。
新課程下高中生物實驗教學注重讓學生說出自己的情感和體驗。在實驗的過程中伴隨著豐富的情感體驗，這種體驗往往比記住科學結論更有價值，這是科學素養(yǎng)的重要組成部分之一。而社會的發(fā)展告訴我們懂感悟、會評價、能表達是一個未來社會人的必備素質。所以，讓學生把自己的真實感受表達出來并認真傾聽別人的感受，從中有所感悟這是十分必要的。當然在培養(yǎng)學生學會自評和互評的過程中，教師更應懂得如何去正確的評價學生。教師對學生的評價可以貫穿整個活動的始終，在活動過程中評價學生可以指導學生進行探究，在活動結束后評價學生可以激起學生學習的信心和興趣。另外，教師評價要注意不能用同一尺度來評價所有學生，不同的學生其興趣、能力、特點都會有所差異。因此，不能用同一標準來評價。否則，會影響某些學生學習的積極性和興趣。適當?shù)脑u價對于那些在活動中存在嚴重不足的學生來說，可以激起他們的上進心和自信心。
新課程下高中生物實驗教學的實施還面臨著一些困難。實驗教學要想實現(xiàn)三維目標絕不是短時間、幾次實驗就可以奏效的，它是一個長期的漸進的過程，要抓住每次實驗的機會。有時侯知識性內容的教學占據(jù)了課堂的大多時間，使得探究性實驗的時間不充足，難度也加大。教師的認識和能力有待進一步提高。由于考試分數(shù)和升學率的問題，仍有一部分教師只重視實驗理論的教學，只關心學生能否做好高考生物實驗題，對實現(xiàn)教學中學生的能力目標和情感態(tài)度價值觀目標的積極性不大，要求也不高。教學設備不充足，尤其很多學校的實驗設備落后、陳舊，根本無法滿足新課程下高中生物實驗的需要。缺乏社會的支持，尤其是缺乏學生家長的配合。家長們往往認為高考不考察實驗操作，生活中也不注重對學生生活自理能力的培養(yǎng)，這些都限制了學生動手能力的培養(yǎng)和實驗意識的提高。不管目前生物實驗教學中的困難有多大，我們高中生物老師應該認識到實驗教學的重要性，要想盡一切辦法去開展實驗，讓學生的能力在實驗中得到提高。
教育研究方法的課程論文篇十
當今，人類正在步入一個以智力資源的占有和配置，知識生產、分配和使用為最重要因素的知識經(jīng)濟的時代，計算機在我國迅速普及，成為人們生活中不可或缺的日常工具，它的作用也顯得格外重要高職院校為了適應快速發(fā)展的社會，也開設了計算機這門課程。作為一門新興的學科，它的教學不能沿用傳統(tǒng)的教學方法，依據(jù)本學科的特點，根據(jù)高職高專學生的特點，一方面培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的能力，一方面提高他們的動手能力，使學生們通過學習計算機知識，能夠在工作崗位如魚得水，運用自如，把他們培養(yǎng)成對社會有用的人才通過幾年的教學深深地體會到:要讓學生熟練地掌握計算機知識，首先要讓學生有興趣，這樣才可以在講課的時候，心情比較輕松，感覺也愉快。學生剛剛接觸計算機的時候，感覺又興奮又神秘，有的學生還認為學習計算機不過就是玩游戲、聊天，覺得簡單。隨著學習進度的增加，難度也逐步增加，很多的知識點不好理解且枯燥，學生們遇到了難題就會有放棄的念頭教師的作用就是:授業(yè)、解惑，應該善于引導學生，使他們提高學習的興趣。在多年的計算機教學中，針對高職學生的特點，我們嘗試著將傳統(tǒng)的教學法和其他的教學法緊密結合起來，進行了一系列教學改革，在高職高專的學生中收到了很好的效果。
一、合理分配授課時問，強化上機練習。
計算機基礎教學，除了講授理論知識外，還依據(jù)教學人綱的要求，強化上機練習，這是計算機基礎教學不可忽視的一個重要的環(huán)節(jié)。為了提高教學質量，除了運用最新的教學方法，還要運用現(xiàn)代化的教學設備，使用多媒體教學，在教學中更加直觀有效，既提高了學生學習的情趣，又可以提高學生的思維能力。在上機的時候，教師應對學生提出一定的要求，布置上機作業(yè)，這樣可以避免學生在上機課中一味的玩游戲，浪費上機的時問。通過上機練習，可以加深理論知識的理解，可以增強學生動手的能力，人人提高了學習的效果。
三、多種教學方法相結合，提高學生的實際應用能力。
為提高教學效果，我們一方面要利用現(xiàn)代化的教學設備，另一方面還要多種教學方法相結合，如pbl教學法、案例教學法、分層教學法等，受到了學生的歡迎。容易掌握、簡單易理解的可以采用“案例教學法”來處理，案例教學法著眼點在于學生創(chuàng)造能力以及實際解決問題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。通過案例掌握如何使用更有效的方式獲取知識pbl教學法，是針對傳統(tǒng)的教學方法的'弊端，順應教學改革潮流發(fā)展起來的一種新的教學方法“pbl教學法”的學習動機是自主的，教師在學習的過程中起到一個指導者作用，學生是學習的主要責任者，通過現(xiàn)存的知識產生新的知識遷移，使學生認識到新知識的獲取是一個漸進的過程：“pbl教學法”的情境創(chuàng)設必須要恰當，不能太簡單也不能太難。太簡單，沒有必要討論，太難，高職學生的知識面有太窄，討論不起來，失去了討論的意義。
四、提倡教考分離，進一步深化教學改革。
總之，寓教于樂是教學的最高境界，它的實現(xiàn)是通過課堂教學實踐過程的，在這個過程中，盡量摒棄明確的功利性追求，消除急功近利的做法。對計算機基礎教學而言，必不可少的另外一個環(huán)節(jié)就是課堂外教學保證課堂外延伸教學的進行，各種興趣小組、各類比賽都很受學生的歡迎近幾年我們在“高職’，考試方法上做了很多嘗試。如一改過去的筆試，改為上機考試，并增加了全國計算機等級考試，以考查學生們的動手能力。另外，為培養(yǎng)學生們的綜合能力，還增加了全國nit考試，nit考試是三段式的過程式的考核，它可以自行設計類似畢業(yè)設計的“課程設計”，即根據(jù)課程不同的性質，設計一個本課程的綜合任務。像操作類ppt等課程，讓學生領會本課程的一些技巧，從而加深本課程的理解。nit考試就是為了提高學生的綜合能力，也是對其他考試形式的一種補充和升華為了激發(fā)學生們的學習興趣，也可以舉辦一些計算機競賽類的比賽，如photoshop制作賀卡等，學生們展示自己的成果，不僅自己小小的風都目標實現(xiàn)了，他們的聰明才智也得到了彰顯。
教育研究方法的課程論文篇十一
無論多么復雜的工程形體，都是由一些形狀規(guī)則的簡單的基本體經(jīng)過疊加或者切割組合而成的，熟練掌握基本體的圖形特征，是繪制和識讀工程形體圖的基礎。在水利工程制圖課程教學過程中，教師可以先舉例分析棱柱、棱錐、棱臺、圓柱、圓錐、圓臺這些基本體的圖形特征，再讓學生對它們的圖形特征進行歸納、總結，建立起形體和三視圖之間的對應關系。這樣學生就會發(fā)現(xiàn)，無論形體怎么變化，都是由基本體進行疊加、切割、組合形成的，再復雜的形體也都能夠拆分成一個一個的基本體。掌握基本體的圖形特征，有利于提高學生學習該門課程的信心，對提高教學質量有較大的幫助。
2．2徒手勾繪軸測圖，是讀圖的有效助力。
軸測圖是一種能同時反映物體的長、寬、高三個向度特征的立體感較強的圖樣，通過軸測圖比較容易分析出物體各部分的形狀，并可沿視圖上的長、寬、高量取相關尺寸。所以，軸測圖可以作為輔助圖樣幫助學生讀圖、構思。學生在學習這部分內容時，往往不知道如何下手，這就需要教師在講授時一定要在黑板上板圖，領著學生由簡到難、一步一步地繪制出物體的軸測圖。以擋土墻軸測圖為例（如圖1所示），在畫圖之前，首先要判斷它的特征面在哪面視圖上，由哪些坐標軸組成，最關鍵的是要將坐標軸方向轉變?yōu)檩S測軸方向，畫出特征面，然后在每個轉折處向后拉棱線，最后再畫看不見的后底面（軸測圖上看不見的線不畫）。學生只有掌握了軸測圖的畫法，才能在今后識讀工程圖的過程中應對各種復雜狀況，利用軸測圖一步一步地根據(jù)形體的疊加、切割順序，逐步勾繪出形體真實、正確的空間形狀，從而補繪出形體的第三面投影。所以，軸測圖可以作為讀圖的輔助工具，徒手勾繪軸測圖是學生必須掌握的一項基本技能。
2．3靈活使用各種教學方法和手段。
提高空間想像能力是學生學好工程制圖課程的關鍵。在傳統(tǒng)教學中，教師均以實體模型為教具，通過實物演示來調動學生學習的積極性和主動性。但是，這種教學方式有一定的局限性，當遇到?jīng)]有實體模型的形體時，學生往往不知道該如何下手。在現(xiàn)代教學中，工程制圖課程以真實的工程形體為載體，采用精講多練、邊講邊練的教學模式，應用實例引入、項目導向、任務驅動、案例分析等方法手段進行教學。授課教師可采用傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代化教學手段相結合的模式進行教學，充分運用水利工程制圖flash教學課件，合理結合cad三維實體建模、實物模型、徒手板圖等，盡可能讓學生在教室中就能感受到實際的工程形體，提高空間想像能力。
2．4以cad軟件輔助教學，有利于提高讀圖能力。
組合體的識讀，主要是兩個形體相交時產生的相貫線的求做和形體被截切時產生的截交線的求做，而相貫線、截交線的求做是工程制圖課程的難點之一。這些交線都是比較復雜的空間交線，需要學生有很強的空間想像能力，而在實際工作中，這些交線都是在生產加工過程中自然形成的。面對這些復雜形體的識讀任務，教師可以先用形體分析法對組合體進行分析，再結合cad軟件來繪制形體的三維實體模型，并進行動畫模擬。通過動畫旋轉，演示形體在不同觀察角度的視圖，幫助學生在二維和三維空間思維中轉換，方便學生理解形體交線的形成，使圖形的補繪工作更加容易。例如，圖2是一個既有疊加又有切割的非常具有代表性的綜合類組合體。在分析這個形體時，應先通過主視圖和左視圖，判斷該組合體是由哪兩個物體疊加而成的，它們分別在視圖的什么位置，疊加產生的相貫線在空間中是什么形狀、由幾段組成，每一段相貫線又在視圖的什么位置。然后打開該組合體的三維立體圖形，驗證前述判斷結果是否正確，如果錯了，錯在哪里。接著再考慮切割問題，該組合體挖去的是一個通槽，在形體內部并不產生相貫線，但學生在繪圖時很容易出錯，多畫虛線。通過組合體cad三維效果圖的展示，結果自然清晰明了，學生的疑惑也會得以消除。這種教學方法下，學生迫切希望將復雜形體用cad軟件進行建模，看到組合體的疊加、切割過程，交線的產生過程及形體的三維效果，從而幫助自己識讀復雜工程圖。因此，學生學習的積極性和主動性非常高。cad三維模型能幫助學生清楚地看到復雜形體的疊加、切割過程。另外，三維實體模型展示的時機也很重要，展示過早不利于學生積極主動思考，并會使學生產生依賴心理，只有看到立體圖才會做作業(yè)。所以，應讓學生先按照教師所教的形體分析法步驟進行充分思考，然后，教師再打開cad三維實體圖，通過對照比較，學生就會找到自己的問題所在，這樣才能使學生的讀圖能力逐步提高。
2．5理論聯(lián)系實際，提高實用性。
為了使課程知識更加貼近工程實際，讓學生充分了解工程圖的作用，在選取教材內容時，教師應根據(jù)專業(yè)要求、行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要、職業(yè)崗位工作任務及學生可持續(xù)發(fā)展的需要，將實際工程圖引入課程，作為教學案例。按照情境學習理論的觀點，只有在實際情境中學生才可能獲得真正的職業(yè)能力，并使自己的理論認知水平得到發(fā)展。因此，應當根據(jù)工程制圖課程的教學改革要求，打破純粹講述的教學方式，實施案例教學、任務驅動、講練結合的模式，以實際工程中典型的建筑物為教學案例，以擬定的實訓題目為任務，圖物對照進行讀圖和繪圖。圖3為實際工程中涵洞的三維實體圖形。教師帶領學生用形體分析法進行分析時可以發(fā)現(xiàn)，該涵洞由若干個簡單基本體經(jīng)過疊加、切割、組合而成。為了方便學生理解，教師可先帶領學生參觀真實工程體（如，黃河水利職業(yè)技術學院的學生可到校園內的鯤鵬山水利工程實體模型觀察涵洞的實際形態(tài)），讓學生對涵洞的結構和用途有一定的了解后，再通過cad軟件進行三維立體模型的動態(tài)演示，從而使學生在教室就能感受到真實的工程實景氛圍。結合cad三維實體模式進行教學，相與以往搬拿沉重模型的傳統(tǒng)教學模式相比，學生的學習興趣有明顯提高，而這有助于提高工程制圖課程的教學效果。
3結語。
根據(jù)高職院校學以致用的教學要求，工程制圖課程的教學效果需要通過各種措施進行改善。而不管采用何種方法，均要以培養(yǎng)學生的學習興趣、樹立學生的學習信心、調動學生的學習積極性和主動性為主旨。在教學過程中，教師應積極利用軸測圖輔助識圖，結合cad三維實體圖提高視圖能力，采用形體分析法幫助學生認識復雜形體，逐步提高學生的空間想像能力和讀圖能力。
參考文獻：
教育研究方法的課程論文篇十二
從特色課程入手，完善法學專業(yè)的教材編寫，采用多學科相互聯(lián)合的方式優(yōu)化教學流程，突出主流教學和特色課程教學之間的互相融合，這對于學生法學理論基礎和專業(yè)實踐能力都有極其重要的促進意義，是當前理工科院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標定位。相較于政法院校及綜合性大學而言，理工科院校無論是師資隊伍建設，還是教學管理經(jīng)驗都顯得較為匱乏，一貫的法學基礎教育模式不僅使得理工科院校在法學教學中的優(yōu)勢不能得到充分體現(xiàn)，同時也使得法學專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性不夠突出，只有從法學特色人才培養(yǎng)模式構建方面才能促進理工科院校法學教學模式的有效變革。隨著法律服務行業(yè)在社會背景下的不斷革新，各種新行業(yè)的出現(xiàn)使得法律服務的內容不斷得到拓展，專業(yè)化的法律服務分工對于理工科院校法學教育也創(chuàng)設了更為有利的社會就業(yè)契機。各種信息技術、生物能源及知識產權維護中需要相對應的法律服務，這就需要從理工科院校法學教育模式中突出與社會發(fā)展之間的相互適應，在充分展現(xiàn)理工科院校法學教學優(yōu)勢的同時也實現(xiàn)法學專業(yè)與其余學科之間的綜合滲透，這顯然更有利于專業(yè)法學人才的培養(yǎng)。不可否認，理工科院校在法學特色人才培養(yǎng)方面有著更加顯著的優(yōu)越性，從不同學科的教學契合點與交匯點出發(fā)，尋找理工科院校的法學教學方向，突出自身的辦學特色，這對于鞏固理工科院校的法學教學地位至關重要?？梢?，正確的教學目標定位不僅能夠避免教育資源浪費問題的產生，同時對于理工科院校中法學這一新興學科的發(fā)展也有積極影響。
二、復合型人才培養(yǎng)在理工科院校法學教學中的體現(xiàn)。
隨著社會主義市場經(jīng)濟及法制建設的不斷發(fā)展，對于法學人才的需求也從原先的專業(yè)對口轉為對人才能力及素質的需求，這顯然更加突出了復合型人才在法學教育教學中的重要性。從買方市場及適銷對路角度分析，法學教育的體系化發(fā)展已然成為一種必然趨勢，這主要是因為當前我國法律服務行業(yè)已經(jīng)不再是單純的法律訴訟內容，而是涉及信息產業(yè)、知識產權、建筑行業(yè)、生物醫(yī)藥以及經(jīng)濟管理等諸多內容，這些新興的市場經(jīng)濟行業(yè)對于法律服務有著迫切需求?；谶@一社會需求，理工科院校應當積極從人才培養(yǎng)模式方面來構建全新的法學教學實施體系，采用多學科融合的方式來實現(xiàn)不同學科之間的有效互動，突出自身的辦學特色，促進復合型人才培養(yǎng)工作的有序展開。對于理工科院校法學教學中復合型人才的培養(yǎng)，主要應當具備如下兩方面的專業(yè)素質，即深厚的專業(yè)基礎和廣博的知識內涵。專業(yè)素質作為法律人員必要的職業(yè)技能，需要建立在扎實的理論基礎之上，在面臨一些綜合性較強的法律問題時才能夠始終保持清醒的頭腦，避免思維出現(xiàn)混亂，進而更快更好地尋找解決問題的出路。理工科院校法學專業(yè)學生必修的基礎課程為民法學、法理學、訴訟法學以及經(jīng)濟法學等，這就需要教育工作者能夠時刻關注最新的時事動態(tài)，將法學科研成果及時運用到專業(yè)教學過程之中，更好地提升學生的法律應變能力。除此之外，豐富而廣博的知識底蘊也是理工科院校法學專業(yè)人才所不可缺少的素質，這是由于中國法律問題的出現(xiàn)往往與政治問題、歷史問題以及社會問題有著必然聯(lián)系，這就需要法律人員能夠切實掌握多方面知識，對于法律之外的內容也能夠形成自身獨到的見解。做好法律職業(yè)人，關鍵是能夠跳出專業(yè)界限，獲得更加廣闊的思考空間。
（一）人才培養(yǎng)模式方面。
第一，法學專業(yè)在理工科院校開展的時間較短，盡管有著較快的發(fā)展速度，然而在法學教育起點方面與政法院校和綜合性大學之間仍舊存在一定距離。理工科院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)往往會受到傳統(tǒng)理工類課程的影響和制約，與法學教學相關的實踐教學及實驗室建設方面還顯得較為滯后，這應當引起教育管理部門的足夠重視。第二，復合型人才培養(yǎng)模式并沒有在理工科院校法學專業(yè)教學中得到全面滲透與落實。在當前科學技術發(fā)展背景之下，法學領域與科學技術之間的聯(lián)系與結合已然成為一種趨勢，理工科院校在這一方面有著突出優(yōu)勢，像是信息技術、知識產權等領域對于法律人才有著迫切需求，可見復合型人才培養(yǎng)在理工科院校法學教學中的突出體現(xiàn)也是法學教育所忽視的重要內容。第三，理工科院校法學教學無論是辦學水平還是辦學環(huán)境都相對滯后。一般理工科院校法學專業(yè)均采用擴招方式設立，甚至一些理工科院校僅僅是將法學專業(yè)作為自身向綜合性院校擴展的中間區(qū)域，這顯然不利于法學專業(yè)教學水平的提升。
（二）教育教學方面。
第一，理工科院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)目標顯得較為模糊。在對三十余所理工科法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行研究的過程中不難發(fā)現(xiàn)，這些高?；径紝⑴囵B(yǎng)法學高級專門人才作為法學教育的目標定位，這在高等教育逐漸普及的'今天顯然與社會發(fā)展之間格格不入。第二，落后的法學人才培養(yǎng)機制。當前理工科院校在法學教育教學方面仍舊沿用的是傳統(tǒng)的理工科教學模式，在人才培養(yǎng)方面欠缺了針對性與合理性。在理工科思維的指導下開展法學教學工作，固化的教學質量評價體系和教學評估模式都導致教學效果不盡如人意。第三，不合理的法學課程體系。專業(yè)課程比例失調是當前理工科院校法學課程設置中普遍存在的問題，具體課程安排方面出現(xiàn)了較多的非法學專業(yè)課程，學生同樣需要花費大量時間用于這些課程的學習，課程選擇缺少了必要的靈活性，這顯然不利于學生主觀能動意識的發(fā)揮和教學競爭機制的有效構建。第四，教學評價體系不夠完善。法學專業(yè)對于實踐教學有著極高的要求，重視學生對現(xiàn)有知識的靈活運用，因此片面的卷面成績很難真正了解到學生實際的知識掌握情況。法學專業(yè)的擇業(yè)期相對較長，并且就業(yè)機會較為稀缺，因此從就業(yè)率角度出發(fā)，一般高校均將司法考試作為對法學教育質量的評價標準。法學教育專業(yè)學生的司法考試通過率極低，這也變相體現(xiàn)出法學教學在評價體系方面仍不夠完善。
（一）學科內涵的有效探索。
對于理工科院校法學專業(yè)教學而言，重視與其余相關學院之間的合作與交流是極為重要的，這不僅有利于突出學科資源優(yōu)勢，同時對于法學教學新興領域的拓展也極為有利，是復合型人才培養(yǎng)模式實施的關鍵所在。比如盡管當前新能源開發(fā)與利用的重要性被社會各界充分認可，然而在新能源開發(fā)與利用方面的諸多法律問題卻仍然處于空白狀況，像是安全機制立法在新能源利用中的體現(xiàn)。若是從這些領域著手，那么理工科院校法學教學的價值勢必能夠得到充分展現(xiàn)。因此在法學課程設置過程中可以就能源法的相關內容進行課程設計，從基本理論問題、文本解讀過渡至與國際能源法的比較。與此同時，教育工作者在這一新型領域的研究也不可缺少，只有積極從學院合作角度加強教學交流才能更好地促進教學資源的互相補給，突出理工科院校法學專業(yè)的教學優(yōu)勢。又或是從法學教學與建筑專業(yè)之間的聯(lián)系著手，從建筑領域挖掘相關的法律問題，像是建筑施工中的法律保護、建筑知識產權保護、工程聯(lián)合承包中的法律因素、工程監(jiān)理的法律責任、工程竣工交付之后的發(fā)展責任以及與建筑施工安全生產相關的法律問題等，這些都應當成為理工科院校法學專業(yè)教學的特色，它們也是法學專業(yè)教學學科內涵的綜合呈現(xiàn)。
（二）雙學位建設工作的強化。
所謂的雙學位主要是指在校本科生在獲得本專業(yè)學士學位的基礎上也同時獲得其他專業(yè)學位，這一人才培養(yǎng)方式既是學生自我發(fā)展需求的呈現(xiàn)，與此同時也使得人才發(fā)展與社會經(jīng)濟之間的契合度更高，更加有利于學科教學優(yōu)勢的突出。對于理工科院校法學專業(yè)教學而言，辦學特色的體現(xiàn)還可以通過高校教學資源的整合得以實現(xiàn)，在資源共享的過程中促進學科資源的合理利用。雙學位建設工作的展開可從雙學位課程入手，學生可在大學三年級和四年級進行主修課程學習的同時，再利用課余時間來進行法學專業(yè)課程的學習，這樣設計的主要原因在于大學階段一年級和二年級往往公共課程學習的負擔較重，加之不少主修課程通常是大學三年級才剛剛開始涉及，若是在這一時期進行開展雙學位課程的學習勢必很難與法學專業(yè)課程相聯(lián)系，這顯然不利于法學雙學位建設最終目標的實現(xiàn)。
（三）輔修課程的積極開設。
在調研過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，不少學生均對法律表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，然而由于各方面原因的考慮，在法學雙學位方面并沒有表現(xiàn)出過多意向。為了使法學教學更具實用價值，理工科院?？删头芍R的講授開展必要的輔修課程，這不僅能夠極大地拓寬學生的知識面，與此同時對于突出學生的擇業(yè)競爭力也有積極的促進作用。需要注意的是，理工科院校在法學專業(yè)人才培養(yǎng)方面也面臨著一些困境，集中表現(xiàn)在師資建設和雙學位教育質量控制方面。在人才培養(yǎng)路徑方面，法學人才培養(yǎng)模式的構建對于教師的綜合素質提出了更高的要求，這并非是單純法學知識的傳授，而是將工科背景與法學教學相融合。比如在工程監(jiān)理教學過程中，教師的授課不僅應當圍繞相關的建設監(jiān)理方面的內容，還應當從建筑工程施工、公路工程施工、水運工程施工以及橋梁建設等方面來合理拓展相關教學內容，這對于教師的綜合素質顯然有著更加嚴苛的要求。若是教師在這一方面的法律法規(guī)知識僅僅局限于某一個范圍之內，顯然對于建設工程的教學效果是極為不利的。在雙學位教育質量監(jiān)控制度建設方面，因為國家本身對于本科教育中的雙學位并沒有本質要求，因此必要的監(jiān)管工作顯然很難落實到位。不少理工科院校在雙學位建設管理方面僅僅是進行原則性規(guī)定的成熟，質量監(jiān)控制度的缺少也使得雙學位建設問題不能得到徹底解決。此外，本科教育本身在雙學位指導方面也同樣有所欠缺，學生的自主發(fā)展在空間選擇方面極其有限，各院系在雙學位指導方面由于沒有形成正確的教學指導，導致法學教學在雙學位建設方面表現(xiàn)出極大的盲目性特征。就上述內容中提出的問題，應當采取必要的措施加以改善，從法學教學師資建設方面分析，應當從師資結構完善方面著手，更好地體現(xiàn)理工科院校法學教學的特色和優(yōu)勢。在鼓勵教師進行專業(yè)轉向的同時重視專業(yè)人才的引進，關注教師隊伍的專業(yè)背景，積極引入高端法學教育人才。與此同時，重視不同學院之間的教學資源整合也是極為關鍵的，這是提高法學專業(yè)教師綜合素質的有效路徑。從雙學位教育質量監(jiān)控制度角度分析，重視雙學位制度的建設也是尤為必要的，只有從規(guī)范化管理方面才能更好地推動法學教育工作的有效開展。從申請條件、課程設置、實踐教學、資格審核等多個方面體現(xiàn)雙學位建設的合理性與規(guī)范性，像是雙學位教學計劃的制定或是單獨授課與合班上課模式的共同實施等都是促進雙學位建設工作有效開展的重要途徑。對于理工科院校法學教學工作而言，針對存在的問題及時對教學計劃進行調整與完善，突出雙學位建設在法學教學中的必要性，這些都是提高理工科院校法學教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。
五、結語。
綜上所述，通常我們會將法學專業(yè)歸于人文社會教學的范疇，因此對于理工科院校法學專業(yè)教育工作的展開不應本著多多益善的原則而肆意擴展，更不應當利用理工專業(yè)的教育思維與管理經(jīng)驗來生搬硬套到法學專業(yè)教學當中。從當前理工科院校法學專業(yè)教學中存在的問題不難看出，復合型人才培養(yǎng)是理工科院校法學教學實施的必然趨勢，與社會實際相結合才是促進理工科院校法學教學發(fā)展的根本動力。因此，理工科院校法學教學的優(yōu)化對策應當從人才培養(yǎng)目標及法學課程體系出發(fā)，完善法學專業(yè)教學的師資隊伍建設與教學實踐，優(yōu)化理工科院校法學教學的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)法學專業(yè)教學的時代性、高效性和科學性。
作者：王維新單位：西北工業(yè)大學明德學院。
教育研究方法的課程論文篇一
論文摘要：中職學校的計算機課程是一門理論與實踐相結合的學科，其中涉及大量的專業(yè)術語和理論條文，計算機課程已經(jīng)成為中職學生的一門必修課。但中職學校計算機課程教學中面臨的問題也比較突出，在計算機課程教學中應采用分層次教學、實踐結合理論等多種教學方法，計算機教學要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，增強學生的自主性學習，發(fā)揮學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的授課方式時間長，學生的能動性和興趣較差，在教學經(jīng)驗和實踐方面可以探索計算機課程的教學方法。
我國的中職教育是以培養(yǎng)綜合性和實踐技能人才為主的職業(yè)教育。在職業(yè)教育中，課程設置計算機教學是一門重要的技術性較強的學科，而且隨著信息技術的高速發(fā)展，計算機的應用已經(jīng)廣泛地滲透到現(xiàn)代科研、教育、生產和生活等各個領域，人們越來越重視計算機及相關技術的教育。
隨著我國市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展，計算機技術的應用已經(jīng)滲透到經(jīng)濟領域的各個行業(yè)，企業(yè)之間的競爭日益激烈，市場生產經(jīng)營活動對職業(yè)教育提出了新的要求，職業(yè)教學的人才培訓向著專業(yè)素質高、實踐能力強、適應性快的方向發(fā)展。
1．中職計算機課程制訂特色教學計劃，職業(yè)計算機專業(yè)教學要以經(jīng)濟的發(fā)展需要為目標，以計算機技術應用能力的培養(yǎng)為主線，設計整體的教學體系和教學方案。
2.在計算機的教學設備上采用先進的現(xiàn)代教具，充分利用現(xiàn)代化多媒體教室，利用大屏幕投影、網(wǎng)絡等進行直觀教學，為學生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論的環(huán)境，可實現(xiàn)多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。
根據(jù)中職計算機教學目標和學生的實際情況，對教學的總目標進行分解，把教學任務具體落實到實處，學生通過實踐和探索來完成教學任務，達到教學目標。計算機教學新的發(fā)展趨勢要求激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神，提高學生的動手能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
1.教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。計算機課程的.技術性特點要求學生在教學過程中充分發(fā)揮自主性，以提高自身的創(chuàng)新能力。教師在教學中也要注重學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以flash教學中制作動畫的效果為例，可以告訴學生使用哪些方法能制作出這種效果，哪種方法的效果是比較好的。在計算機課程的學習中，學生要有正確的學習動機和學習創(chuàng)新力，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動才能得以啟動運行，學生才能獲得信息、檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果。作為中職計算機老師，首先就應該調動學生學習的創(chuàng)新性，培養(yǎng)他們學習計算機的興趣，使其明確他們的專業(yè)任務，正確地引導學生學習。
2.在計算機教學過程中注重實踐性操作。注重計算機教學的操作性可以把計算機教學變成一種探究性活動，增強學生對案例進行討論、分析的能力，完成確定探究內容、解決問題、相互合作、相互交流的過程。
學生在操作過程中提出問題時，要注重引導和組織學生，體現(xiàn)出教學的主體是學生自身，并根據(jù)學生提出的問題做出不同的反應。促使學生主動思考、歸納和總結，使學生能夠在學習中發(fā)現(xiàn)問題，找出自己理解不夠深刻、掌握不夠熟練的知識點，從而增強學生的學習動力，也達到了使學生舉一反三、拓展知識的目的。
信息時代的到來，要求我國計算機中職教育必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，切實推進教學改革，體現(xiàn)以人為本、以學生為主體的理念，這樣才能培養(yǎng)出技術型和技能型的實用人才。在職業(yè)教育中計算機的教學理念和教學方法也必須要伴隨著時代的進步做到與時俱進、不斷發(fā)展創(chuàng)新，在新的社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的大背景之下為國家、為社會不斷培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)性人才。
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教育研究方法的課程論文篇二
摘要：
管理心理學主要研究對象為人和其內外部環(huán)境，對人力資源管理有著極大的現(xiàn)實意義。隨著國家政策改革的持續(xù)深化，使得各大企業(yè)改革力度不斷加大，企業(yè)人力資源管理模式的改變隨其管理水平逐漸加強，這時新型管理模式應時而生且被應用于企業(yè)管理模式中，打破了傳統(tǒng)式企業(yè)人力資源管理模式瓶頸期，同時也有效提升了企業(yè)人力資源管理水平。
關鍵詞：
一、人力資源管理概論。
1.人力資源管理概述。人力資源管理始于20世紀70年代，應該說其發(fā)展時間并不長，但人力資源管理可推進企業(yè)發(fā)展，其間重要性一直被人們認可。1990年之后，人力資源管理相應理論成熟及發(fā)展快速，社會各界也更加注重人力資源管理對企業(yè)戰(zhàn)略性發(fā)展的重要性。人力資源管理及企業(yè)綜合管理工作的充分結合可有效提升綜合管理能力，這也是現(xiàn)代化企業(yè)人力資源管理工作的堅實基礎。2.人力資源管理對企業(yè)發(fā)展的作用。人力資源管理可推進企業(yè)生產經(jīng)營有序運轉，利用科學合理的勞動力資源組織，協(xié)調其間勞動力和勞動對象與勞動資料之間的關系，使得各方面資源充分應用，且發(fā)揮其最大功能。再者，人力資源管理可有效提升企業(yè)職業(yè)工作積極性，從而提升勞動生產率。企業(yè)應著眼于員工需求而創(chuàng)設良好的工作環(huán)境，這樣員工亦能積極地展開工作，以更高的熱情及激情投入工作，發(fā)揮自身最大能力為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益。人力資源管理亦可促進企業(yè)現(xiàn)代化綜合管理制度構建，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)應注重人力資源管理，采用科學合理的管理制度培養(yǎng)優(yōu)秀人力資源，以提升企業(yè)現(xiàn)代化管理水平及職員自身綜合素質。同時人力資源管理亦有助于企業(yè)文化建設，企業(yè)文化可謂是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的宗旨及源泉，對職員更具向導力、凝聚力和激勵性，可降低管理成本及企業(yè)各項運營風險。
二、心理學在人力資源管理中的應用。
心理學在人力資源管理中應用主要包括以下幾個方面。1.職業(yè)生涯管理方面的應用。這有助于職員職業(yè)生涯規(guī)劃制定，可充分調動職員工作積極性，從而提升職員各層面水平。這樣亦可適應職員物質性需求，且尊重職員自我價值實現(xiàn)要求，達到職員為企業(yè)服務動機的激發(fā)，實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略性目標。2.精神調節(jié)方面應用。企業(yè)要在市場競爭中處于一定優(yōu)勢，務必具備自身核心影響力，應注重職員工作積極性的引導，從而達到企業(yè)戰(zhàn)略性目標，同時應激勵職員對工作的熱情及積極性。心理學家認為，人于早期活動中價值觀已然固定，其對事物均帶有顯著的傾向性，往往善于接受符合自身價值觀念的事物。所以管理時應注重給職員提供足夠的心理調適時間及空間，引導職員樹立正確的三觀，這也有助于其自身心理矯正，增強信念化理論教育，從而突破陳舊思想，以促使職員緊跟時代發(fā)展潮流，具備時代精神。3.工資激勵方面應用。人是需求動物，若是人處于某種需求中，則會經(jīng)過自身努力達到自身心理需求，心理需求則轉為具體目標。職員找到目標則極易形成經(jīng)過奮斗實現(xiàn)目標的潛在性動機，從而產生及實現(xiàn)目標步調一致的行為。若按照職員個人績效給出對應薪酬獎勵，則該時期需求之后極易激發(fā)職員更高需求，從而更加積極主動地確定新目標，且為其努力，這樣可達到企業(yè)、職員雙贏格局。4.職員幫助計劃應用。企業(yè)職員幫助計劃主要是指為職員設置整套心理援助，加上長時間精神福利支持項目。經(jīng)過心理醫(yī)生對職員的現(xiàn)狀，幫助職員處理工作方面的壓力及消極情緒等，同時提供心理咨詢，確保職員各方面工作可有序開展。定期展開健康生活培訓教育，注重職員良好生活習慣的養(yǎng)成，采用這些系列化組織及計劃等策略提升企業(yè)績效，從而改善企業(yè)組織氛圍。
三、企業(yè)應用心理學展開人力資源管理的策略。
企業(yè)人力資源管理中，結合心理學方式可充分改變企業(yè)管理現(xiàn)狀，促使企業(yè)健康且有序發(fā)展，心理學對企業(yè)人力資源管理有著極大現(xiàn)實意義。具體管理中，則企業(yè)應注重自身競爭力的提升，著眼于公平、公正、合理的工作環(huán)境創(chuàng)設，以便調動職員工作熱情，激發(fā)職員工作積極性，使得職員時刻注意企業(yè)利益；并且，應注重職員心理管理，因市場經(jīng)濟的大力沖擊，很多企業(yè)效益不好而進行裁員及降薪，該項策略嚴重打擊了職員工作熱情及積極性，因此企業(yè)自身競爭力的提升，務必注重職員心理管理，換位思考，注重職員角度進行問題思考，這樣可將心理學充分融入企業(yè)職員管理中。
四、結束語。
企業(yè)人力資源管理方式諸多，但心理學理論的應用可充分提升企業(yè)人力資源管理水平及效率，由于心理學理論及其對應實踐逐漸增多，開始被現(xiàn)代化企業(yè)廣泛關注及應用?，F(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展中管理面臨著諸多挑戰(zhàn)，企業(yè)領導者應具備較高的管理水平，這樣才可有效掌握企業(yè)發(fā)展總體趨勢。因此，對人力資源管理進行概述，分析人力資源管理對企業(yè)發(fā)展的作用，著眼于心理學在人力資源管理中應用，提出企業(yè)應用心理學展開人力資源管理的策略，以期提升管理心理學于現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中的應用水平。
教育研究方法的課程論文篇三
近年來，獨立學院會計學專業(yè)招生相對其它專業(yè)在不斷增加。一方面高校出現(xiàn)了會計審計“專業(yè)熱”，同時另一方面由于獨立學院的學生“底子薄”，加上文理科兼招等原因，造成會計學專業(yè)學生數(shù)學課程學習興趣低、成績差等問題。經(jīng)過分析和實踐，總結了一些針對會計學專業(yè)學生數(shù)學課程教學的一些改革策略。
一直以來，獨立學院依托校本部優(yōu)質的辦學資源，經(jīng)歷了十多年的快速發(fā)展期，而隨著快速發(fā)展，一些專業(yè)建設和發(fā)展中的問題和矛盾也不斷顯現(xiàn)。獨立學院本科會計學專業(yè)學生除了要掌握專業(yè)方面的基本理論、基本知識、基本技能以外，同時要具有較強的數(shù)字運算能力和邏輯思維能力。數(shù)學類課程是專業(yè)必修課，是后續(xù)專業(yè)學習的重要保障，數(shù)學素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，是會計學專業(yè)學生學習的一個重要方面。目前，對于一些獨立學院會計學專業(yè)不同程度存在因班額大、學生底子差、文科生多等問題，導致教學效果不盡人意，直接影響到人才培養(yǎng)質量。因此，對會計學專業(yè)數(shù)學課程教學進行改革迫在眉睫。
1教學改革的現(xiàn)實性與必要性。
從獨立學院招生的角度來看，學生的文化課基礎與普通本科類院校有一定差距，學院正在向應用技術型大學轉型，在這樣的大背景下，很多專業(yè)的數(shù)學類基礎課的教學大部分仍由母體學校派老師授課，教材、教學方法、教學大綱等都基本一致。這樣就出現(xiàn)了一些問題和矛盾。一方面，老師授課難度和模式與母體學校一致;另一方面，學生數(shù)學基礎比普通本科學生較差，加上自律和自學意識差，使數(shù)學課課堂氛圍壓抑、沉悶，師生互動偏少，很多時候都是老師在講臺上講，只有少部分學生能夠聽懂或在聽講，課堂教學效果參差不齊，形成“老師難教，學生難學、厭學”的現(xiàn)狀。直接的后果就是，數(shù)學課程學習效果不理想，數(shù)學課的掛科率偏高，學生們對數(shù)學課有畏難情緒。這直接影響到學生后續(xù)課程的學習，數(shù)學方法和數(shù)學思維模式的欠缺，直接影響到學生專業(yè)知識和技能的學習和掌握。因此，改革現(xiàn)有的課堂教學模式，探索適合獨立學院學生數(shù)學課程教學模式和方法顯得勢在必行。
2教學改革的措施和策略分析。
目前，獨立學院會計學專業(yè)數(shù)學類課程有：微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)和統(tǒng)計學。根據(jù)獨立學院學生的特點，應對有關課程在教學方法、教學內容、學習管理等方面進行一些調整和改進。從而不斷提高數(shù)學課程教學效果。
2.1教學材料的準備方面。
(1)數(shù)學課程教材的選取。目前針對獨立學院經(jīng)濟管理類的數(shù)學教材還沒有統(tǒng)一的系列教材。可讓任課老師根據(jù)具體情況編制簡明教程。也可在普通本科教材的基礎上對講授內容進行“加減法”，對于偏難的內容以及結論的證明和推導做“減法”，對于基本知識點和重點內容做“加法”，挑選和增加典型的例題和配套的練習題。提高教材對學生的針對性。
(2)修改和修訂現(xiàn)行教學大綱，提高執(zhí)行教學大綱的能力。設計或選取一定比例具有會計背景的例題和習題，達到教材為學生的專業(yè)學習服務的目的，注重教材的針對性，提高教材的適用性，增加學生學習的積極性。
2.2教學內容和方法方面。
(1)明確告知學生，數(shù)學課程的重要性。教師應在第一次上課就給學生講清楚，為什么要學數(shù)學?學什么?怎么學?讓學生認識到高等數(shù)學的學習是對學生深層次學習專業(yè)知識打基礎，比如考研和讀研時候研究問題的需要。其次，學生對高等數(shù)學的學習，既是學好專業(yè)課的重要保障，也是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，邏輯思維能力和分析和解決問題的能力的重要途徑。
(2)因材施教，科學設計教案。首先，教師應充分了解學生的特點，如數(shù)學基礎差、文科生比例較多、班額大、學習主動性差等。其次，教師應努力把握教材和教學大綱，熟悉教材中的知識結構、知識點的分布、重點、難點等，所有這些都了然于胸，才能有的放矢、游刃有余地去設計授課內容、方法等，才能深入淺出地將知識準確地教給學生，提高課堂教學的效果，真正做到因材施教。教案設計中應減少繁瑣的數(shù)學推導和證明，增加一些經(jīng)濟學案例，師生共同參與，增加課堂教學內容的實用性和趣味性。如在講微積分中的極限、導數(shù)、積分的相關知識時候，引入一些西方經(jīng)濟學中需要用到的簡單例子，激發(fā)學生們的求知欲。在講概率論與數(shù)理統(tǒng)計中的方差和回歸分析方面的內容時候，教師可以結合財務管理當中需要用到的相關內容，舉一個簡單的例子等等。
(3)提高授課藝術。因一些教師在課堂上缺乏激情、沒有將育人融入到課堂中等等，這些都會導致課堂氣氛壓抑，學生感到學習枯燥、乏味，導致課堂教學質量和效果不夠理想。教師應提高授課藝術，如：聲音抑揚頓挫，改變一節(jié)課一個語氣的情況;在和學生的接觸中引入為人處事的道理;老師不斷提高自身修養(yǎng)，用自身的人格魅力感染學生，增加學生的課堂專注度。
(4)利用軟件和多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式的有機結合。對于定義、定理、概念、圖表等內容，教師應用多媒體教學的方式，節(jié)省課堂時間，增加課堂的吸引力，通過形象的演示提高學習興趣;對于一些推演、證明的內容應在黑板上進行板書講解，提高思維邏輯性的培養(yǎng);對于其他的內容，應采用多媒體演示與板書推演相結合的方式?？傊尪嗝襟w和傳統(tǒng)黑板均發(fā)揮其優(yōu)勢，做到有機結合，為教師教學和學生學習提供方便。
(5)適時運用多樣的教學方法。引入案例教學法，提高學生分析問題，解決問題的能力，告訴學生學習的數(shù)學與會計專業(yè)的關聯(lián)性，將教學內容與會計學專業(yè)課內容結合起來，讓學生明白，學好會計與數(shù)學有著密不可分的關系，提高學生對數(shù)學的認識，引起學生學習數(shù)學的重視。多采用啟發(fā)式、互動式教學方式。為了解決數(shù)學課堂氣氛相對沉悶，造成學生注意力不夠集中而導致學習效果差的問題，教師應根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和學生的基本情況，將教學方式向教師主導，學生為主體轉化，壓縮講解的時間和比例，多設問、多提問、多互動，讓課堂變成一個教師主要起指導作用，學生主動、自主學習的氛圍如在概率論與數(shù)理統(tǒng)計中可引入體育彩票或福利彩票中獎的概率等案例，增加數(shù)學的趣味性;如在概率論與數(shù)理統(tǒng)計中結合財務管理中的賬面預算問題，建立模型進行教學等。
(6)把成績考核貫穿到整個教學當中。應避免“一考定乾坤”的成績考核方式。采用作業(yè)、期中考試、出勤、課堂表現(xiàn)、期末相結合的五位一體的考核方式，將每一部分都納入考核范圍，劃定分數(shù)比例，將學生的最終考核成績與平時的教學過程有機聯(lián)系起來，避免學生平時上課不用心，期末考試前突擊學習的情況，提高學生對于課堂和課前課后準備的重視程度。
(7)強化課堂管理。獨立學院的學生基礎差、自我管理能力弱、學習積極性整體較其他普通本科院校的學生弱一些。因此，強化課堂管理，尤其是數(shù)學課程的課堂管理，對于提高課堂和學生學習效果是一個重要的影響因素。如，老師隨機巡堂，會讓玩手機、睡覺等現(xiàn)象明顯減少;對于遲到、早退、曠課要詳細記載并納入到成績評價中;通過提問，讓增加學生課堂的專注度和積極性。
(8)教師應積極建立和諧的師生關系。教師要與學生建立朋友式、融洽、輕松的師生關系。在課余時間，教師可將自己的人生經(jīng)歷與學生分享，和學生進行思想交流，引導和幫助學生解決他們生活中遇到的問題以及困惑，增加學生對教師的信任感和認同感;用自己的人格魅力感染學生，激勵和教育學生，從而建立一個和諧、互敬互愛的良好師生關系，從而輔助提高課堂教學效果。
(9)教師要根據(jù)教學內容的特點進行階段性總結。教師要引導學生對學過的內容按照章節(jié)或知識體系分布情況進行總結歸納，達到知識學習的強化和升華，使得教學內容得到鞏固。
2.3教學管理方面。
(1)加強日常的交流和溝通。在教學管理和服務方面，教學管理人員應充分認識到數(shù)學類課程的特殊性和現(xiàn)實情況，應在日常的教學管理中注重對數(shù)學類課程的關注，加強與任課教師和學生的日常交流和溝通，及時了解教學情況。如出現(xiàn)大部分學生聽不懂等情況，應和任課教師溝通，及時對教學做出調整，如：適當調低難度、放慢進度、加強輔導等。
(2)組織階段性考試和考核。利用月、季度或期中等時間節(jié)點，組織考試或測驗，讓學生對相關內容進行階段復習、考試，增加對知識的鞏固和總結歸納。同時，對學生具有警示作用。
(3)增加有針對性地聽課活動。教學管理人員應適時多聽數(shù)學類課程，觀察學生的聽課和學習狀況，了解老師上課的情況。對出現(xiàn)的問題及時采取措施，予以協(xié)調解決。
2.4學生管理方面。
數(shù)學課堂良好的課堂教學固然重要，但沒有良好的學風，教學效果將無法得到保證。因此，學生管理隊伍也應該加入到提高數(shù)學課程教學質量上來。應從抓班級文化建設、建立班級學習小組等方面營造良好的學習氛圍;從抓學生遲到、早退、曠課等環(huán)節(jié)嚴抓紀律，保證課堂出勤。只要在班里形成一種“人人學”、“互相幫”的氛圍，數(shù)學課程的教學效果會得到延續(xù)和很大的提高。
3結論與啟發(fā)。
總之，要不斷提高獨立學院會計學專業(yè)數(shù)學課程教學質量，提高學生專業(yè)素養(yǎng)，應從教學材料的準備、教學內容和方法的準備、教學管理等幾個方面均進行適度的調整和改革;需要任課教師、教學管理人員、學生管理人員齊抓共管，形成合力，方能收到預期的效果。
教育研究方法的課程論文篇四
（按照“新國十條”框架提出）
當前，保險學術理論研究亟需解放思想、拓寬視野，跳出保險看保險，在理論研究、政策研究、實務和技術研究等方面獲得突破。國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代保險服務業(yè)的若干意見》（國發(fā)〔2014〕29號）（以下簡稱“新國十條”）發(fā)布是一個極為重要的歷史機遇。為了給社會各個方面在進行保險學術研究、政策研究、實務技術相關聯(lián)的研究活動提供一些力所能及的幫助和支持，編輯部根據(jù)國務院“新國十條”的基本精神對保險學術理論、政策、實務技術方面需要研究探索的問題作了一次梳理，作為編輯部學習“新國十條”的初步認識?，F(xiàn)將這些問題予以發(fā)布。
學術理論性選題
一、總體要求
（一）指導思想
1、現(xiàn)代保險服務業(yè)在國家防災減損體系中的作用研究
2、現(xiàn)代保險服務業(yè)的功能定位及實現(xiàn)途徑研究
3、現(xiàn)代保險服務業(yè)社會責任研究
4、現(xiàn)代保險服務業(yè)發(fā)展的國際比較
5、現(xiàn)代保險服務業(yè)文化問題研究
6、保險新業(yè)務領域探索及其風險控制研究
7、中國保險史相關問題研究
8、保險業(yè)發(fā)展的國際比較研究
9、現(xiàn)代保險業(yè)服務國家治理體系研究
（二）基本原則
10、保險市場對外開放與國際保險市場開發(fā)研究
11、保險區(qū)域協(xié)調發(fā)展問題研究
（三）發(fā)展目標
12、保險業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標研究
13、中國保險業(yè)的國際競爭力研究
14、保險業(yè)與經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展問題研究
二、構筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會保障體系
（四）商業(yè)保險成為社會保障體系的重要支柱
15、多層次、多支柱養(yǎng)老保險制度的構建與實施路徑研究
16、運用商業(yè)保險手段提升社會保障體系的可持續(xù)性研究
17、商業(yè)保險參與大病醫(yī)療保險制度建設研究
18、商業(yè)保險參與農村社會保障制度研究
19、年金保險市場相關問題研究
20、商業(yè)保險與社會保險的協(xié)調性研究
21、長壽風險量化與管理研究
（五）養(yǎng)老保險產品服務創(chuàng)新
22、養(yǎng)老服務產業(yè)化研究
23、住房反向抵押養(yǎng)老保險研究
24、養(yǎng)老機構綜合責任保險研究
25、現(xiàn)代保險服務業(yè)與養(yǎng)老服務業(yè)融合發(fā)展研究
26、養(yǎng)老保險融資策略研究
（六）多樣化健康保險服務
27、長期護理保險研究
28、商業(yè)保險參與健康服務業(yè)研究
三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系
（七）保險機制應用于公共服務方式創(chuàng)新
（八）責任保險化解矛盾糾紛功能
31、侵權損害賠償與責任保險的互動研究
32、責任保險相關問題研究
33、強制責任保險問題研究
34、職業(yè)責任保險相關問題研究
35、責任保險法律體系建設研究
36、雇主責任保險與工傷保險協(xié)調發(fā)展研究
四、完善保險經(jīng)濟補償機制，提高災害救助參與度
（九）保險與災害事故防范救助體系
37、保險業(yè)參與災害救助體系研究
38、商業(yè)機動車輛保險制度研究
39、機動車交通事故責任強制保險制度的有效性研究 40、防災減損模式方法研究
（十）巨災保險制度
41、我國巨災風險管理技術研究
42、巨災風險的定價機制和損失評估研究
43、巨災保險基金研究
44、巨災再保險研究
45、臺風、地震、滑坡、泥石流、洪水、森林火災等災害有效保障模式研究
46、巨災保險相關立法研究
47、核保險責任準備金研究
48、巨災風險數(shù)據(jù)庫研究
49、巨災保險的財政支持政策
五、大力發(fā)展“三農”保險，創(chuàng)新支農惠農方式
（十一）農業(yè)保險
50、農業(yè)保險發(fā)展可持續(xù)性研究
51、農業(yè)指數(shù)保險問題研究
52、農業(yè)保險經(jīng)營模式研究
53、農業(yè)大災風險準備金研究
54、農業(yè)保險法律制度相關問題研究
55、農業(yè)再保險研究
56、農業(yè)保險監(jiān)管研究
57、農業(yè)保險消費者保護研究
（十二）“三農”保險拓展
58、三農”保險模式、創(chuàng)新、途徑研究
六、拓展保險服務功能，促進經(jīng)濟提質增效升級
（十三）保險資金長期投資
59、保險資金長期投資及其風險管理研究 60、保險資金運用效率研究
61、保險參與新型城鎮(zhèn)化建設相關問題研究 62、保險資金另類投資相關問題研究
63、保險資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關問題研究 64、保險資金境外投資研究
（十四）保險市場與貨幣市場、資本市場協(xié)調發(fā)展
（十五）保險服務經(jīng)濟結構調整 70、科技保險相關問題研究
71、個人消費貸款保證保險產品相關問題研究
九、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境（二十五）保險業(yè)信用體系建設
126、中國公眾風險意識與保險意識研究 127、保險消費行為研究
十、完善現(xiàn)代保險服務業(yè)發(fā)展的支持政策（二十八）保險監(jiān)管協(xié)調機制
政策性選題
一、總體要求
1、宏觀經(jīng)濟政策對我國現(xiàn)代保險服務業(yè)發(fā)展的影響
2、保險服務業(yè)對宏觀經(jīng)濟的實際影響
3、中國保險企業(yè)發(fā)展海外業(yè)務的支持政策研究
4、現(xiàn)代保險服務業(yè)的發(fā)展與政府責任
5、保險市場監(jiān)管約束性與市場主體能動性的協(xié)同有序發(fā)展
6、保險業(yè)發(fā)展的市場環(huán)境與政策環(huán)境研究
二、構筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會保障體系
7、商業(yè)養(yǎng)老健康保障政策研究
8、企業(yè)年金政策支持研究
9、企業(yè)年金政策力度與市場效應研究
10、住房反向抵押養(yǎng)老保險制度設計
11、獨生子女家庭特殊保障政策研究
12、養(yǎng)老機構綜合責任保險政策研究
13、保險機構投資養(yǎng)老服務產業(yè)扶持政策研究
14、保險機構參與健康服務業(yè)政策研究
三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系
15、保險相關社會管理功能制度設計及其政策導向探討
17、職業(yè)責任保險政策設計
18、保險人參與民事?lián)p害賠償案件調解制度設計
19、強制保險支持政策研究
20、責任保險供給與需求刺激政策研究；
四、完善保險經(jīng)濟補償機制，提高災害救助參與度
22、防災減損相關政策支持研究
23、巨災保險制度與政策研究
25、成立核自保公司的政策研究
五、大力發(fā)展“三農”保險，創(chuàng)新支農惠農方式
26、大災風險準備金制度設計
27、農業(yè)保險相關政策支持及其效果研究
六、拓展保險服務功能，促進經(jīng)濟提質增效升級
28、另類投資相關政策研究
29、保險資金投資股票和債券市場政策研究 30、專業(yè)保險資產管理機構政策支持研究
31、專業(yè)保險資產管理機構設立私募基金政策探索
32、保險基金管理公司相關政策支持探索
33、保險投資資產證券化相關政策研究
34、科技保險相關政策研究
35、小微企業(yè)信用保險、貸款保證保險相關政策支持研究
36、個人消費貸款保證保險相關政策支持研究
37、信用保險、保證保險、出口信用保險相關政策探索
38、境外投資保險服務相關政策探索
39、短期出口信用保險市場扶持政策探索 40、航運保險相關政策探索
七、推進保險業(yè)改革開放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平
41、深化保險業(yè)改革發(fā)展相關政策研究
42、保險費率市場化改革研究
43、發(fā)展信用保險專業(yè)機構研究
44、保險產品創(chuàng)新監(jiān)管研究
八、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境
九、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境
十、完善現(xiàn)代保險服務業(yè)發(fā)展的支持政策
46、政府購買保險服務相關政策研究
47、完善保險業(yè)相關稅收政策研究
48、養(yǎng)老地產業(yè)發(fā)展的政策研究
49、農業(yè)保險財政補貼政策研究
實務和技術性選題
一、總體要求
1、自貿區(qū)保險創(chuàng)新發(fā)展的技術路徑和方法探究
2、企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的風險性研究
二、構筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會保障體系
3、商業(yè)健康保險產品設計
4、保險公司與醫(yī)療機構合作模式
5、保險公司與社保機構合作模式研究
6、基本養(yǎng)老保險個人賬戶和企業(yè)年金賬戶年金化發(fā)放方式研究
7、住房反向抵押養(yǎng)老保險產品創(chuàng)新
8、獨生子女家庭特殊保障產品創(chuàng)新
9、養(yǎng)老保險機構綜合責任保險產品設計
10、綜合養(yǎng)老、醫(yī)療保險產品設計
11、住房反向抵押養(yǎng)老保險產品定價
12、保險業(yè)參與養(yǎng)老產業(yè)發(fā)展的定位及其發(fā)展策略
13、商業(yè)性長期護理保險產品設計
14、與基本醫(yī)療保險相銜接的商業(yè)保險產品設計
15、商業(yè)保險參與健康服務業(yè)產品設計
三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系
16、現(xiàn)代保險業(yè)服務社會管理方式探索
17、保險業(yè)參與保安服務產業(yè)鏈整合產品設計
18、治安保險、社區(qū)綜合保險等產品設計
19、食品安全責任保險具體方案探索 20、環(huán)境污染責任保險具體方案探索
21、醫(yī)療責任保險、醫(yī)療意外保險、公共安全等領域責任保險產品設計
22、產品責任保險和公眾責任保險產品設計
23、雇主責任保險產品的設計
24、實習安全責任保險產品設計
四、完善保險經(jīng)濟補償機制，提高災害救助參與度
25、救助保險產品設計研究
27、保險在防災減損中的路徑方法、技術研究
29、巨災風險數(shù)據(jù)庫建立實踐探索
五、大力發(fā)展“三農”保險，創(chuàng)新支農惠農方式 30、農業(yè)保險產品創(chuàng)新及技術創(chuàng)新
31、農產品目標價格保險探索
32、保險經(jīng)營機構與災害預報部門、農業(yè)主管部門的合作機制探索
33、農業(yè)天氣指數(shù)保險產品設計
34、“三農”保險模式、創(chuàng)新、途徑研究
35、各類農村普惠保險產品創(chuàng)新設計（包括：農村小額信貸保險、農房保險、農機保險、農業(yè)基礎設施保險、森林保險，以及農民養(yǎng)老健康保險、農村小額人身保險等）
六、拓展保險服務功能，促進經(jīng)濟提質增效升級
36、保險參與國家重大基礎設施等重大工程的模式方法與探討
37、保險資金投資項目的具體實踐探索
38、保險資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關模式、實踐
39、保險另類投資產品設計
40、保險資金投資股票和債券市場運行模式探討
41、專業(yè)保險資產管理機構運行模式
42、專業(yè)保險資產管理機構設立私募基金
43、保險基金管理公司運行模式
44、資產證券化產品設計
45、工程保險實踐探索
46、科技保險實踐探索
47、知識產權保險實踐探索
48、特殊保險（核電、航天、衛(wèi)星等）實踐探索
51、保險在文化產業(yè)、物流、演藝、會展等服務產業(yè)中的實踐探索
52、保險在法律、咨詢、會計、評估、審計等產業(yè)中的實踐探索
53、信用保險、保證保險、出口信用保險實踐探索
54、境外投資保險服務實踐探索
55、短期出口信用保險市場運行模式
56、航運保險運行模式實踐探索
七、推進保險業(yè)改革開放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平
57、保險費率市場化的實踐探索
58、保險市場退出實踐探索
69、再保險對國家重點項目支持實踐探索
72、保險消費糾紛多元化解決機制探索 73、保險社團組織發(fā)展探索
74、健全保險保障基金管理制度和運行機制
九、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境 75、保險信用體系建設探索
76、行業(yè)經(jīng)驗數(shù)據(jù)（包括：行業(yè)經(jīng)驗生命表、疾病發(fā)生率表等）
十、完善現(xiàn)代保險服務業(yè)發(fā)展的支持政策 79、保險監(jiān)管協(xié)調機制的建立和運行
教育研究方法的課程論文篇五
醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法是藥學專業(yè)的基礎課，是數(shù)學基礎課中應用性最強的課程，是研究隨機現(xiàn)象的科學方法.它的思考方法與學生過去接觸過的學科不同，因此學習它時需改變以往的思考方式.目前，延邊大學藥學院采用的數(shù)理統(tǒng)計教材《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法》［1］是衛(wèi)生部規(guī)劃教材（第3版），其內容較為陳舊，方法簡單，特別是隨著計算機的普及與發(fā)展及在統(tǒng)計學中的廣泛應用，使原有教材內容處于過時狀態(tài).延邊大學藥學院醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法課程的教學時間僅為30學時，教師若按教材內容用傳統(tǒng)的教學方法講課，學生較難學到實用的統(tǒng)計知識和方法.為此，延邊大學基礎醫(yī)學院數(shù)理與計算機教研室在教學中進行了多方面的改革.
1轉變教育觀念。
利用現(xiàn)代化學習工具學習當今社會發(fā)展所需要的知識是時代的要求，因此應轉變教育思想和更新教育觀念，改變以往的教學方式、學習方式和學習內容，探索適應現(xiàn)代社會、經(jīng)濟、科技及文化發(fā)展的教育觀念和人才培養(yǎng)模式，形成培養(yǎng)適合21世紀所需要人才的教學體系.醫(yī)藥院校的數(shù)學應以應用為主要目的，應改變以掌握基本知識、基本理論及基本方法為目的的方式，把教學重點轉移到講解數(shù)理統(tǒng)計學概念、思考方法、形成及應用背景等，引導學生思考數(shù)理統(tǒng)計學的思維特征，理解數(shù)理統(tǒng)計學思想，引導學生應用數(shù)理統(tǒng)計學方法解決實際問題，以達到學以致用的目的.學好和用好醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計學并不需要高深的數(shù)學知識，而是要促使學生在學習數(shù)理統(tǒng)計學的時候改變思維模式，使學生從醫(yī)藥學的形象思維模式向數(shù)理統(tǒng)計學的抽象思維和邏輯推斷模式轉變，并結合教材中例題的講解、學生自身實例資料的分析及作業(yè)的批閱使學生理解和掌握統(tǒng)計學中的基本概念、基本方法、統(tǒng)計符號及公式等.
2精簡和更新教學內容。
在教學內容方面做到突出實用性，適當?shù)販p少或減弱概率論部分的理論性和難度，以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計的基礎知識加以介紹.在假設檢驗部分注意闡述數(shù)理統(tǒng)計方法的思想、應用的背景及應用中所需的條件，重點講解假設檢驗應該如何選取原假設和備擇假設，如何對得出的結論進行合理的解釋;在參數(shù)估計部分著重地講解參數(shù)估計在實際應用中的重要性、合理性及應用中應注意的問題，區(qū)間估計中置信區(qū)間的理解及單側置信限在應用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進方差分析的意義、假設檢驗的方法對多個總體進行多次t檢驗時的缺點、方差分析應用的條件及合理解釋檢驗結果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關系、回歸方程的`理論意義及對回歸方程結果在應用中的解釋等.目前spss軟件是國際醫(yī)學論文中應用最廣泛的統(tǒng)計軟件［2］，國內的大部分醫(yī)學期刊也要求論文數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析要應用統(tǒng)計軟件處理，統(tǒng)計檢驗結果要用p值來表示，更要求學生了解統(tǒng)計軟件的使用方法，做到正確使用統(tǒng)計軟件.
3互動式的教學方法培養(yǎng)應用、創(chuàng)新型人才。
傳統(tǒng)的教學方式是知識傳授型教學，即教師在課堂上灌輸知識，在有限的時間內按教學大綱要求把大量的教學內容盡可能地講授完畢，不能有效地調動學生對學習的主動性，忽視學生應用能力的發(fā)展，結果導致學生把主要精力投入到統(tǒng)計計算上，很難有時間去深入分析統(tǒng)計結果.互動式教學方法要求教師在教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，同時讓學生處于教學的中心，在加強課堂討論的同時，由教員歸納總結，充分調動學生的學習興趣，提高學生的主動性和創(chuàng)造性.統(tǒng)計學應用能力的培養(yǎng)主要指可正確選擇和應用統(tǒng)計分析方法解決醫(yī)藥學科學研究和醫(yī)藥工作中的實際問題［3］.為了避免學生濫用及錯用統(tǒng)計方法，教師要重點講清各種方法的適用條件及特點.在考試方法上亦采用開卷考試，使學生不再花大量時間去推敲和死記那些復雜的公式，不再難于分清和理解符號及公式.通過幾年來的改革實踐，發(fā)現(xiàn)上述教學內容、方法及手段的改革增強了學生的學習興趣，使學生真正體會到數(shù)理統(tǒng)計學的內容在醫(yī)藥及日常生活中的應用價值，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，取得了良好的效果.
［參考文獻］。
［2］王銳，陳長生，徐勇勇，等.統(tǒng)計軟件spss教學的經(jīng)驗與體會［j］.西北醫(yī)學教育，，12（5）:425.
［3］陳長生，徐勇勇，尚磊.淺談醫(yī)學院校學生統(tǒng)計學教學與素質和能力的培養(yǎng)［j］.西北醫(yī)學教育，2004，12（1）:21.
教育研究方法的課程論文篇六
在中職語文活動課程中，活動課程的實施方法，是實現(xiàn)教學目標的重要手段，同時也是活動課程效用發(fā)揮的關鍵。而以何種方法開展活動課程，一直是學術界討論的熱點問題。筆者認為活動課程的實施方法主要包含以下兩個方面。
（一）中職語文活動課程的組織方式。
在中職語文活動課程的實施方面，組織形式的改善有利于充實活動課程內容，這樣可以采取主題活動的方式進行。主題活動的開展，能夠突出所要解決的課題內容，在合力的共同努力下完成活動任務，使活動過程具有立體感，發(fā)揮整體聯(lián)動效應。在中職語文活動課程中，主題活動的開展主要有主題深化，主題輻射和主題立體這三種形式。
1.主題深化方式。
主題深化式是指活動圍繞一個主題展開，分成若干個階段，將主題逐步推進、
深化的課程分層實施方法。例如，在“吸引有害健康”這一主題活動中，教師可以針對主題開展議論文寫作活動，這樣，根據(jù)學生的具體情況，在第一階段中，學生從網(wǎng)絡、電視和報紙等新聞媒體進行搜集資料，采用正反事例新聞報道對比的方式進行。在第二階段中，學生在討論發(fā)言的基礎上，提出論據(jù)和觀點，正反兩方進行辯論。在第三階段中，學生討論遠離煙癮，戒煙的主要辦法，在第四階段中，學生總結討論結果寫出文章。
2.主題輻射方式。
主題輻射式即圍繞一個語文活動主題，開展與主題相關的活動內容和形式實施活動課程。這種主題輻射的中心是活動主題，而輻射指向是各個活動渠道。每項活動都和主題密切相關，且活動之間是獨立的、并列的'，不存在邏輯關系和順序先后。例如，在進行題為“魯迅與紹興”的主題活動時，可以根據(jù)主題輻射的特點，實施活動課程的方法。渠道1是讓學生來到魯迅故居以及關涉的景點進行參觀，然后由學生自主選擇幾個活動景點中的一個，采用角色扮演的方式進行模擬講解，渠道2是學生利用圖書館、網(wǎng)絡等方式對魯迅與紹興的資料進行搜集，然后引導學生根據(jù)相關資料完成以介紹“魯迅與紹興”為活動主題的論文。渠道3是學生對電影《魯迅》進行集體觀賞，然后完成品讀魯迅精神的觀后感。
3.主題立體方式。
主題立體式即是確定一個主題，將之分解為若干個子主題，子主題還可以繼續(xù)分解為若干個次主題，學生從中自由選擇一個次主題自行完成。在中職語文活動課程的實施過程中，教師應該以主題立體方式引導學生完善實施方法。在實施過程中，活動主題的分解是由教師和學生共同完成的，以中職學生的提議為主，再由教師進行歸納和補充?；顒又黝}立體方式的實施，應該遵循活動主題的重大性原則，它涉及多種學科的原理與方法。為了解決這一活動課題，需要將主題分解、細化、層層相嵌，呈現(xiàn)出立體化特點。
教育研究方法的課程論文篇七
在傳統(tǒng)的語文教學中，教師是課堂教學的主體，學生只是被動傾聽。這種單一的教學方式導致課堂氣氛沉悶、教學效率低下。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生成為課堂學習的主體，采用自主合作的教學方式，讓學生積極主動地參與到語文課堂的學習中。
1.讓學生成為課堂學習的主體。新課程改革要求教師尊重學生的主體地位，讓學生在課堂上自主學習。教學不只是教師將課本中的知識傳授給學生，更重要的是讓學生掌握學習的方法，并且讓學生學會自主學習。傳統(tǒng)的教學方法在很大程度上束縛了學生能力的發(fā)展，因此，教師要把課堂交給學生，教師只是引導者，對學生的學習進行指導。在課堂教學過程中，教師要給予學生足夠的思考時間，讓學生對知識進行主動的探索。
2.采取小組合作的教學方式。小組合作學習作為課堂學習的主要形式，對學生的學習起著重要的作用。在小組合作學習中，教師首先要將學生分組，分組要本著優(yōu)差生相混合的原則，不能將優(yōu)等生全放在一個組，也不能將差生全放在一個組。然后在每個組里選出一個組長，教師在課堂上提出問題，小組成員之間要進行討論，討論之后發(fā)表自己的看法。如果其他學生有不同的看法，教師要鼓勵他們勇敢地將自己的想法表達出來。教師在平時教學中還可以將學習任務分配給每個小組的組長，組長再組織學生進行分析和討論，共同完成學習任務。采用小組合作的教學方式，能夠培養(yǎng)學生團結合作的意識，同時還能鍛煉學生的思維能力和語言表達能力，也能引導學生對語文知識進行思考和探究，使學生積極參與到語文學習活動中。
二、建立平等和諧的師生關系，為學生營造良好的學習氛圍。
在傳統(tǒng)的語文教學中，教師是課堂的權威，師生關系并不平等。在這種教學觀念下，學生學習興趣不高，甚至有些學生對語文學習產生了抵觸心理。因此，教師要改變傳統(tǒng)的師生關系，建立平等和諧的新型師生關系，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中積極自主學習。教師與學生之間是否能保持和諧融洽的關系，直接影響著學生的學習態(tài)度和學習效果。學生只有對任課教師有好感時，才會主動去學習這名教師所教的課程，相反，如果學生不喜歡這名教師，就會失去學習這名教師所教課程的積極性。因此，教師在教學過程中要充分理解和尊重學生，公平地對待每一位學生，并且鼓勵學生進行質疑。質疑能夠加強學生對知識的理解和記憶，并提高學生的思維能力。教師在講完一個問題后，要鼓勵學生發(fā)表自己不同的觀點，然后就這一問題，師生之間展開討論，最后得出結論。教師還要鼓勵學生在課堂上遇到不懂的問題時要及時提問，教師則要耐心地解答。教師無論是在課堂上還是在生活中都應該尊重、關心學生，加強與學生溝通與交流，全面了解學生學習和生活情況，這樣不僅能增進師生之間的感情，還有助于課堂教學效率的提高。
三、采用多樣的課堂教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。
語文教學的方式是多種多樣的，教師采用輕松愉快的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，并有效提高課堂的教學效率。因此，教師要善于運用輕松愉快的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。
1.利用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術能夠將課本中抽象的知識變得形象化。教師可以在課堂剛開始時為學生播放一段視頻來引出這堂課的教學內容。通過播放視頻的形式，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生對這堂課內容的學習興趣。教師還可以在課堂中間為學生展示圖片或播放視頻，將教學內容變得生動形象，以使學生加深對所學知識的理解，并對其產生濃厚興趣。
2.組織課堂游戲和競賽，激發(fā)學生的學習興趣。在語文課堂教學中，教師不能只采用單一的教學方式，應該積極組織一些課堂活動，如游戲、競猜等，使學生在活動中放松自己并產生濃厚的學習興趣，積極主動地獲取知識。
四、利用有效的課堂評價，使學生樹立學習的信心。
教師在教學過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并對其進行鼓勵，增強學生學習的信心，提高課堂教學效率。教師在對學生進行評價時要做到公平與真實，對于語文基礎比較好的學生，教師要對其進行肯定與表揚，讓他們始終保持學習的熱情；對于語文基礎不太好的學生，教師在評價時要對他們多進行鼓勵，使他們樹立學習的信心。課堂評價不僅包括教師對學生的評價，還包括學生之間的評價。教師可以先提出一個問題讓學生回答，回答完后，再讓其他學生對剛才的答案進行評價，要求學生在評價時首先要對好的方面進行肯定，然后再指出不足的地方，并提出自己的建議。這樣有效的課堂評價能夠增強學生學習的信心，并能提高課堂的教學效率。
五、結語。
總之，在新課程改革的形勢下，小學語文教師要轉變傳統(tǒng)的思想觀念，采用新型的教學方式，并且不斷探究、學習語文知識，提高自身的業(yè)務水平。此外，在課堂教學過程中，教師要讓學生成為課堂學習的主體，建立平等和諧的師生關系，并采取豐富多樣的、恰當?shù)慕虒W方式，以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
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教育研究方法的課程論文篇八
中職語文活動課程實施形式是豐富多彩的，那么評價方法也就具有多種多樣的特點。正是多種評價方法的合力作用下，才促使活動課程不斷加以調整，逐漸趨向完善。中職語文活動課程要進行合理的價值判斷，高效的評價方法非常重要。
（一）活動觀察法。
在語文活動課程評價中，觀察活動的進展以及效果，是評價的良好方法之一?；顒佑^察法是指在活動的過程中，以直接觀察活動個體的行為特點，搜集第一手活動情況資料，用以評價學生在活動中的個體行為的一種方法。在評價的過程中，教師應該仔細、精準的對語文活動課程情境進行實際觀察，并且系統(tǒng)化的記錄好活動觀察的結果。這種評價方法最大的好處便是，能夠高效的獲取真實的活動信息，有利于活動課程的主觀化評價效果的實現(xiàn)，但也存在著觀察方面狹窄，片面的弊端。
（二）學生自評法。
針對中職語文活動課程的特點，活動評價的運用能夠促使一種嶄新評價模式的產生。學生自評法是指主要依靠學生自己在活動中的表現(xiàn)來進行教學評價，這樣，評價標準就來自于學生自我表現(xiàn)以及對此進行的價值判斷和評定。學生自評的方法由學生自行決策，有利于提高評價主體對活動課程的調控力。
在評價過程中，教師可以根據(jù)具體活動情況將相關評價標準、評價項目設置在表格中，制定“活動課程學生自評表”，在活動課程結束之后，交給學生填寫，然后再經(jīng)過學生自評后收回，這樣每個學生在活動中的自我鑒定便會產生，讓學生將自己的心得、體驗描繪出來，為自己的活動完善和不斷進步提供借鑒與依據(jù)。在評價中，學生始終會比照教學目標，思考自己的收獲與成果，使學生對自我目標塑造和提升，同時這也能突出學生的主體地位，增強中職學生的自我管理意識。
（三）民主評議法。
在活動課程評價上，民主評議法的評價主體由教師和學生共同擔負。這種方法主要包括教師商議、學生互評和師生民主評議這三種評價方法。
1.教師商討。此種方法由參與活動的教師通過親身觀察、合理化分析，材料記錄等形式，在教師之間相互商議，綜合評定，最后得出評價結果。
2.學生互評。在學生集體互評中，可以采用討論的形式進行，根據(jù)活動情況，將全體學生分為若干小組，對小組成員實施自由、民主的評價，最后由各個組長將評議結果進行記錄。也可以采用填表格的形式進行，依據(jù)活動課程評定標準、注意事項和內容制定表格，然后由學生互相評議，評價活動課程的實施效果。
3.師生民主評議。首先由指導和參與活動的`教師對活動進行整體評議，在評議時，教師與學生可以自由、民主地表達自身看法，教師能夠在總結和反思的基礎上，品評每個學生在活動中的進步與不足，也可將自己在指導活動中發(fā)現(xiàn)的問題傳遞給學生。而學生對于教師的評價，也可以對教師的指導提出自己的看法。最后，在教師的指導下，在師生民主氛圍中得出評價結果。
（四）成果展示法。
在中職語文活動課程評價過程中，成果展示法注重以一種展覽的方式，將學生的形成性評價狀況，動態(tài)化的展現(xiàn)出來，這不但是學生活動發(fā)展的一個形象記錄，也是一個競爭、交流和展示的活動評價方法。這一評價方法的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：1.充分調動中職學生的評價積極性，使學生成為活動評價的主人。2.有利于學生在活動展示中體驗成功，激發(fā)活動自豪感和榮譽感。3.增強學生的合作意識，促使他們在交流中得到啟發(fā)，在競爭中相互激勵。
在評價實施方面，可將學生在活動中完成的小發(fā)明、小制作、書畫作品、影音片段等具體成果展示出來，這樣，便能夠建立一種有效平臺觀察和品嘗學生的活動表現(xiàn)，有利于搜集學生相關發(fā)展信息。在展示的成果中，教師可以引導學生公開各種證書、獎項等成果，將活動課程中學生的表現(xiàn)成績以匯演、競賽等活動評價方式展示出來，并且將評價取值借活動成果展示本身來衡量，并且以此說明活動課程取得的成果價值。
（五）情境評價法。
情境評價是教師根據(jù)評價目標和學生特點，有意識地為學生創(chuàng)設活動情境，并與學生預設相關活動規(guī)則，讓學生參與語文教學評價，根據(jù)學生在教學情境中的具體表現(xiàn)，給予學生恰當評價的方法。在中職語文活動課程中，采用情境評價方法，便會使評價具有濃厚的趣味和強烈的競爭效果，在情境中，學生可以在活動情境的驅使下，獲得成功的活動體驗，在得到獎勵時會產生積極的學習態(tài)度，即使活動失敗，也能夠在表演和展示活動時制造一種良好的評價情境，促使學生更好的參與語文活動。
（六）活動調查法。
活動調查法是在不實行控制的前提下，運用科學的方法，有組織、有計劃地對評價對象的情況進行研究的方法。在中職語文活動課程評價中，調查的方法可以多種多樣，常見的有訪談問卷法和問卷調查法兩種。根據(jù)問卷答案的封閉與開放程度，調查問卷又能夠分為選擇與敘述兩種方式，選擇問卷的答案是預定的，敘述問卷的答案是開放的。在調查問卷的問題設計上，要特別注意問題應具有強烈的具體指向性，這樣才能使調查更加有價值和意義。
訪談問卷方法，是指評價者與評價對象面對面地進行交談，從而獲取某種信息的方法。評價者應該提出一些具有結構性特點的調查問題，也就是教師向學生提出一些相同的、規(guī)定好的問題，不管是哪個學生來回答，回答的都是提前預定好的題目。同時也能夠提出一些非結構性的調查問題，也就是圍繞活動評價的重要題目，針對訪談問卷施用的對象--學生的具體情況，提出一些適合學生的個性化問題，并以此進行合理評價。
（七）檔案袋評價法。
在中職語文活動課程評價上，檔案袋評價也稱為文件夾評價。檔案袋評價是指經(jīng)過一個有階段、有目的、有計劃地記錄每個學生（或教師）在學習（或教學）過程中獲得成果的信息并累積起來的集聚物。這種檔案袋評價能夠使每個學生的活動表現(xiàn)記錄在檔案袋中，在查看和分析其中的內容時，便會很容易的梳理出學生的活動成長經(jīng)歷，學生也能夠在檔案袋的創(chuàng)設中，獲得活動的具體表現(xiàn)情況，這樣學生便能夠清晰的看出自己的優(yōu)點與不足，更清楚地看出自己在語文學習過程中的點滴進步，這種評價可以有效的提供語文活動教與學的實踐依據(jù)，從而更好的完善活動課程的實施步驟。
教育研究方法的課程論文篇九
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。面對科學技術的發(fā)展和知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，我國的教育總體上還存在著不相適應的狀況，尤其在應試教育的影響下，學生動手實驗操作綜合能力和知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為教育的難點。生物學是一門以實驗為基礎的實踐性與理論性很強的學科，因此高中生物教學必須重視實驗教學，實驗教學對一個高中生的生物學習有著至關重要的作用。
科學教育的主要目的是提高全體學生的科學素養(yǎng)。公民的科學素養(yǎng)主要包括：科學觀念，科學精神，科學態(tài)度，科學知識，科學方法和科學的實踐能力等方面。生物科學作為由眾多生物學事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。生物課程是自然科學課程，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面有著重要任務。
實驗是一種以認識為直接目的的探索活動，是人類認識客觀世界的事物、性質和規(guī)律，從而能動地改造客觀世界的實踐活動。進入21世紀以來，生物科學的發(fā)展尤其以現(xiàn)代生物科學理論和現(xiàn)代生物學實驗作支撐。因此，生物學實驗是生物科學形成和發(fā)展的基礎，是中學生物學教學的重要組成部分，是達成高中生物課程目標的基本途徑和方法。21世紀的人才應該是具有創(chuàng)新意識和豐富的實踐經(jīng)驗的高素質的人才，高中生物課程承擔著培養(yǎng)具有實驗、實踐能力和創(chuàng)新意識的未來社會人才的任務。所以，生物學實驗是生物學教學的重要基礎，是生物學教學的重要內容，是生物學教學的重要方法。
實驗內容是高中生物新課程“內容標準”的重要組成之一。與現(xiàn)行教學大綱相比較，高中生物新課程的實驗內容、數(shù)量和類型都有顯著地變化?！稑藴省分斜匦?模塊列有實驗5個，探究4個，資料搜集和分析2個，參觀1個?！洞缶V》中列有實驗6個，研究性課題1個?！稑藴省分胁粌H實驗數(shù)目多，而且有各種實驗類型，通過這些多樣的實驗可以鍛煉和培養(yǎng)學生的多種能力。例如，通過《標準》中的《觀察dna、rna在細胞中的分布》、《檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質》、《觀察線粒體和葉綠體》、《葉綠體色素的提取和分離》等實驗，培養(yǎng)實驗操作技能和實驗觀察能力；通過5、6、8和9等實驗，接受科學探究方法的訓練，培養(yǎng)其科學探究能力；通過5和10，培養(yǎng)其實驗創(chuàng)新能力；通過11和12搜集有關細胞研究和應用方面的信息，培養(yǎng)學生搜集、處理和交流信息的能力。其中實驗和探究，一方面緊扣學習的核心內容，另一方面涉及多種方法和技能。但是，《大綱》中的6個實驗基本上都是驗證性實驗，在能力培養(yǎng)方面比較單一。
另外，在必修2“遺傳與進化”和必修3“穩(wěn)態(tài)與內環(huán)境”的《標準》中包含的實驗內容和類型也都明顯多于《大綱》，它們不僅可以幫助學生領悟假說――演繹、理解系統(tǒng)分析、建立數(shù)學模型、取樣調查等方法，而且對于學生全面領悟科學方法也十分重要?！稑藴省分羞x修1“生物技術實踐”的內容全部是實驗課，共選擇了13項課題，其中包含的具體實驗內容，多數(shù)將設計成探究性實驗，以培養(yǎng)學生設計實驗、動手操作、收集證據(jù)等科學探究的能力，增進學生對生物技術應用的了解。而《大綱》中選修部分僅列有實驗2個，實習1個，形式和能力培養(yǎng)方面都很單一。
新課程下高中生物實驗教學非常重視能力目標的.培養(yǎng)，可以使學生具有較強的觀察能力，能夠根據(jù)觀察所得的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過分析提出自己的見解。(教學論文)在實驗中，經(jīng)常存在著對實驗最后結果的記錄，而輕視對實驗過程中間出現(xiàn)某些現(xiàn)象的記錄，重視結果而不重視分析結果，重視對成功實驗的肯定，而不重視對實驗中的失敗查找原因等現(xiàn)象，這些都非常不利于學生實驗能力的提高。例如，在觀察根尖分生組織細胞有絲分裂的實驗中，在顯微鏡的某個視野中，要讓學生了解為什么看到的細胞多數(shù)為間期的細胞。在質壁分離和復原的實驗中要讓學生了解液泡的體積大小、顏色變化如何。在葉綠體中色素提取和分離實驗中四種色素彼此分離的原理是什么，這一原理單靠高中教科書中的知識還不夠，應讓學生了解濾紙是一種吸附劑，四種色素的化學結構和性質不同，它們在濾紙上吸附能力不同，在層析液中溶解度不同，因此，四種色素隨著層析液在濾紙條上的擴散速度就不同，胡蘿卜素溶解度大而吸附力小，擴散速度快，葉綠素b溶解度小而吸附力大，擴散速度慢。
新課程下高中生物實驗教學可以使學生初步掌握科學研究的基本過程和方法。例如，讓學生明確實驗儀器的原理和藥品的特性，掌握選擇實驗儀器、實驗材料的方法，是培養(yǎng)學生使用它們的能力的基礎。對儀器的原理、藥品的特性不了解，使用起來就會帶有盲目性，就不可能形成使用能力。學生在對低倍鏡和高倍鏡的選擇上，經(jīng)常不能根據(jù)觀察對象的特點和觀察目的進行合理的選擇，學生常常由于好奇心的驅使和對低倍鏡、高倍鏡特點的不了解，總是一開始就用高倍鏡，認為高倍鏡總比低倍鏡觀察清楚。這種盲目性，是由于學生不了解顯微鏡的基本原理，不了解高倍鏡放大倍數(shù)高，分辨率高，但所看到的視野小。因此，高倍鏡只適宜觀察局部和細節(jié)。低倍鏡放大倍數(shù)低，但看到的細胞多，適宜觀察材料的整體結構，以及尋找觀察目標。只有學生了解了這些基本原理，才能正確選擇和使用低倍鏡、高倍鏡。
新課程下高中生物實驗教學非常注重強化過程訓練。實驗教學不僅要求學生掌握各項基本技能，如顯微鏡使用、臨時裝片制作等，還要求學生能使各項實驗基本技能系統(tǒng)化、整體化，并達到融會貫通，熟練運用到新情境中去解決新問題。因此，實驗教學必須強調過程訓練。以探究性實驗為例，具體要求是：觀察要仔細、客觀；根據(jù)觀察提出的問題要有一定的研究價值；假設是經(jīng)過周密的思考，針對問題提出的一種答案，用來解釋觀察的現(xiàn)象；實驗要設計正確的方法和步驟，為了增強說服力，還需要設置對照組，實驗常常要重復多次，結果才可靠；得出結論要有充分的事實依據(jù)。
新課程下高中生物實驗教學注重讓學生說出自己的情感和體驗。在實驗的過程中伴隨著豐富的情感體驗，這種體驗往往比記住科學結論更有價值，這是科學素養(yǎng)的重要組成部分之一。而社會的發(fā)展告訴我們懂感悟、會評價、能表達是一個未來社會人的必備素質。所以，讓學生把自己的真實感受表達出來并認真傾聽別人的感受，從中有所感悟這是十分必要的。當然在培養(yǎng)學生學會自評和互評的過程中，教師更應懂得如何去正確的評價學生。教師對學生的評價可以貫穿整個活動的始終，在活動過程中評價學生可以指導學生進行探究，在活動結束后評價學生可以激起學生學習的信心和興趣。另外，教師評價要注意不能用同一尺度來評價所有學生，不同的學生其興趣、能力、特點都會有所差異。因此，不能用同一標準來評價。否則，會影響某些學生學習的積極性和興趣。適當?shù)脑u價對于那些在活動中存在嚴重不足的學生來說，可以激起他們的上進心和自信心。
新課程下高中生物實驗教學的實施還面臨著一些困難。實驗教學要想實現(xiàn)三維目標絕不是短時間、幾次實驗就可以奏效的，它是一個長期的漸進的過程，要抓住每次實驗的機會。有時侯知識性內容的教學占據(jù)了課堂的大多時間，使得探究性實驗的時間不充足，難度也加大。教師的認識和能力有待進一步提高。由于考試分數(shù)和升學率的問題，仍有一部分教師只重視實驗理論的教學，只關心學生能否做好高考生物實驗題，對實現(xiàn)教學中學生的能力目標和情感態(tài)度價值觀目標的積極性不大，要求也不高。教學設備不充足，尤其很多學校的實驗設備落后、陳舊，根本無法滿足新課程下高中生物實驗的需要。缺乏社會的支持，尤其是缺乏學生家長的配合。家長們往往認為高考不考察實驗操作，生活中也不注重對學生生活自理能力的培養(yǎng)，這些都限制了學生動手能力的培養(yǎng)和實驗意識的提高。不管目前生物實驗教學中的困難有多大，我們高中生物老師應該認識到實驗教學的重要性，要想盡一切辦法去開展實驗，讓學生的能力在實驗中得到提高。
教育研究方法的課程論文篇十
當今，人類正在步入一個以智力資源的占有和配置，知識生產、分配和使用為最重要因素的知識經(jīng)濟的時代，計算機在我國迅速普及，成為人們生活中不可或缺的日常工具，它的作用也顯得格外重要高職院校為了適應快速發(fā)展的社會，也開設了計算機這門課程。作為一門新興的學科，它的教學不能沿用傳統(tǒng)的教學方法，依據(jù)本學科的特點，根據(jù)高職高專學生的特點，一方面培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的能力，一方面提高他們的動手能力，使學生們通過學習計算機知識，能夠在工作崗位如魚得水，運用自如，把他們培養(yǎng)成對社會有用的人才通過幾年的教學深深地體會到:要讓學生熟練地掌握計算機知識，首先要讓學生有興趣，這樣才可以在講課的時候，心情比較輕松，感覺也愉快。學生剛剛接觸計算機的時候，感覺又興奮又神秘，有的學生還認為學習計算機不過就是玩游戲、聊天，覺得簡單。隨著學習進度的增加，難度也逐步增加，很多的知識點不好理解且枯燥，學生們遇到了難題就會有放棄的念頭教師的作用就是:授業(yè)、解惑，應該善于引導學生，使他們提高學習的興趣。在多年的計算機教學中，針對高職學生的特點，我們嘗試著將傳統(tǒng)的教學法和其他的教學法緊密結合起來，進行了一系列教學改革，在高職高專的學生中收到了很好的效果。
一、合理分配授課時問，強化上機練習。
計算機基礎教學，除了講授理論知識外，還依據(jù)教學人綱的要求，強化上機練習，這是計算機基礎教學不可忽視的一個重要的環(huán)節(jié)。為了提高教學質量，除了運用最新的教學方法，還要運用現(xiàn)代化的教學設備，使用多媒體教學，在教學中更加直觀有效，既提高了學生學習的情趣，又可以提高學生的思維能力。在上機的時候，教師應對學生提出一定的要求，布置上機作業(yè)，這樣可以避免學生在上機課中一味的玩游戲，浪費上機的時問。通過上機練習，可以加深理論知識的理解，可以增強學生動手的能力，人人提高了學習的效果。
三、多種教學方法相結合，提高學生的實際應用能力。
為提高教學效果，我們一方面要利用現(xiàn)代化的教學設備，另一方面還要多種教學方法相結合，如pbl教學法、案例教學法、分層教學法等，受到了學生的歡迎。容易掌握、簡單易理解的可以采用“案例教學法”來處理，案例教學法著眼點在于學生創(chuàng)造能力以及實際解決問題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。通過案例掌握如何使用更有效的方式獲取知識pbl教學法，是針對傳統(tǒng)的教學方法的'弊端，順應教學改革潮流發(fā)展起來的一種新的教學方法“pbl教學法”的學習動機是自主的，教師在學習的過程中起到一個指導者作用，學生是學習的主要責任者，通過現(xiàn)存的知識產生新的知識遷移，使學生認識到新知識的獲取是一個漸進的過程：“pbl教學法”的情境創(chuàng)設必須要恰當，不能太簡單也不能太難。太簡單，沒有必要討論，太難，高職學生的知識面有太窄，討論不起來，失去了討論的意義。
四、提倡教考分離，進一步深化教學改革。
總之，寓教于樂是教學的最高境界，它的實現(xiàn)是通過課堂教學實踐過程的，在這個過程中，盡量摒棄明確的功利性追求，消除急功近利的做法。對計算機基礎教學而言，必不可少的另外一個環(huán)節(jié)就是課堂外教學保證課堂外延伸教學的進行，各種興趣小組、各類比賽都很受學生的歡迎近幾年我們在“高職’，考試方法上做了很多嘗試。如一改過去的筆試，改為上機考試，并增加了全國計算機等級考試，以考查學生們的動手能力。另外，為培養(yǎng)學生們的綜合能力，還增加了全國nit考試，nit考試是三段式的過程式的考核，它可以自行設計類似畢業(yè)設計的“課程設計”，即根據(jù)課程不同的性質，設計一個本課程的綜合任務。像操作類ppt等課程，讓學生領會本課程的一些技巧，從而加深本課程的理解。nit考試就是為了提高學生的綜合能力，也是對其他考試形式的一種補充和升華為了激發(fā)學生們的學習興趣，也可以舉辦一些計算機競賽類的比賽，如photoshop制作賀卡等，學生們展示自己的成果，不僅自己小小的風都目標實現(xiàn)了，他們的聰明才智也得到了彰顯。
教育研究方法的課程論文篇十一
無論多么復雜的工程形體，都是由一些形狀規(guī)則的簡單的基本體經(jīng)過疊加或者切割組合而成的，熟練掌握基本體的圖形特征，是繪制和識讀工程形體圖的基礎。在水利工程制圖課程教學過程中，教師可以先舉例分析棱柱、棱錐、棱臺、圓柱、圓錐、圓臺這些基本體的圖形特征，再讓學生對它們的圖形特征進行歸納、總結，建立起形體和三視圖之間的對應關系。這樣學生就會發(fā)現(xiàn)，無論形體怎么變化，都是由基本體進行疊加、切割、組合形成的，再復雜的形體也都能夠拆分成一個一個的基本體。掌握基本體的圖形特征，有利于提高學生學習該門課程的信心，對提高教學質量有較大的幫助。
2．2徒手勾繪軸測圖，是讀圖的有效助力。
軸測圖是一種能同時反映物體的長、寬、高三個向度特征的立體感較強的圖樣，通過軸測圖比較容易分析出物體各部分的形狀，并可沿視圖上的長、寬、高量取相關尺寸。所以，軸測圖可以作為輔助圖樣幫助學生讀圖、構思。學生在學習這部分內容時，往往不知道如何下手，這就需要教師在講授時一定要在黑板上板圖，領著學生由簡到難、一步一步地繪制出物體的軸測圖。以擋土墻軸測圖為例（如圖1所示），在畫圖之前，首先要判斷它的特征面在哪面視圖上，由哪些坐標軸組成，最關鍵的是要將坐標軸方向轉變?yōu)檩S測軸方向，畫出特征面，然后在每個轉折處向后拉棱線，最后再畫看不見的后底面（軸測圖上看不見的線不畫）。學生只有掌握了軸測圖的畫法，才能在今后識讀工程圖的過程中應對各種復雜狀況，利用軸測圖一步一步地根據(jù)形體的疊加、切割順序，逐步勾繪出形體真實、正確的空間形狀，從而補繪出形體的第三面投影。所以，軸測圖可以作為讀圖的輔助工具，徒手勾繪軸測圖是學生必須掌握的一項基本技能。
2．3靈活使用各種教學方法和手段。
提高空間想像能力是學生學好工程制圖課程的關鍵。在傳統(tǒng)教學中，教師均以實體模型為教具，通過實物演示來調動學生學習的積極性和主動性。但是，這種教學方式有一定的局限性，當遇到?jīng)]有實體模型的形體時，學生往往不知道該如何下手。在現(xiàn)代教學中，工程制圖課程以真實的工程形體為載體，采用精講多練、邊講邊練的教學模式，應用實例引入、項目導向、任務驅動、案例分析等方法手段進行教學。授課教師可采用傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代化教學手段相結合的模式進行教學，充分運用水利工程制圖flash教學課件，合理結合cad三維實體建模、實物模型、徒手板圖等，盡可能讓學生在教室中就能感受到實際的工程形體，提高空間想像能力。
2．4以cad軟件輔助教學，有利于提高讀圖能力。
組合體的識讀，主要是兩個形體相交時產生的相貫線的求做和形體被截切時產生的截交線的求做，而相貫線、截交線的求做是工程制圖課程的難點之一。這些交線都是比較復雜的空間交線，需要學生有很強的空間想像能力，而在實際工作中，這些交線都是在生產加工過程中自然形成的。面對這些復雜形體的識讀任務，教師可以先用形體分析法對組合體進行分析，再結合cad軟件來繪制形體的三維實體模型，并進行動畫模擬。通過動畫旋轉，演示形體在不同觀察角度的視圖，幫助學生在二維和三維空間思維中轉換，方便學生理解形體交線的形成，使圖形的補繪工作更加容易。例如，圖2是一個既有疊加又有切割的非常具有代表性的綜合類組合體。在分析這個形體時，應先通過主視圖和左視圖，判斷該組合體是由哪兩個物體疊加而成的，它們分別在視圖的什么位置，疊加產生的相貫線在空間中是什么形狀、由幾段組成，每一段相貫線又在視圖的什么位置。然后打開該組合體的三維立體圖形，驗證前述判斷結果是否正確，如果錯了，錯在哪里。接著再考慮切割問題，該組合體挖去的是一個通槽，在形體內部并不產生相貫線，但學生在繪圖時很容易出錯，多畫虛線。通過組合體cad三維效果圖的展示，結果自然清晰明了，學生的疑惑也會得以消除。這種教學方法下，學生迫切希望將復雜形體用cad軟件進行建模，看到組合體的疊加、切割過程，交線的產生過程及形體的三維效果，從而幫助自己識讀復雜工程圖。因此，學生學習的積極性和主動性非常高。cad三維模型能幫助學生清楚地看到復雜形體的疊加、切割過程。另外，三維實體模型展示的時機也很重要，展示過早不利于學生積極主動思考，并會使學生產生依賴心理，只有看到立體圖才會做作業(yè)。所以，應讓學生先按照教師所教的形體分析法步驟進行充分思考，然后，教師再打開cad三維實體圖，通過對照比較，學生就會找到自己的問題所在，這樣才能使學生的讀圖能力逐步提高。
2．5理論聯(lián)系實際，提高實用性。
為了使課程知識更加貼近工程實際，讓學生充分了解工程圖的作用，在選取教材內容時，教師應根據(jù)專業(yè)要求、行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要、職業(yè)崗位工作任務及學生可持續(xù)發(fā)展的需要，將實際工程圖引入課程，作為教學案例。按照情境學習理論的觀點，只有在實際情境中學生才可能獲得真正的職業(yè)能力，并使自己的理論認知水平得到發(fā)展。因此，應當根據(jù)工程制圖課程的教學改革要求，打破純粹講述的教學方式，實施案例教學、任務驅動、講練結合的模式，以實際工程中典型的建筑物為教學案例，以擬定的實訓題目為任務，圖物對照進行讀圖和繪圖。圖3為實際工程中涵洞的三維實體圖形。教師帶領學生用形體分析法進行分析時可以發(fā)現(xiàn)，該涵洞由若干個簡單基本體經(jīng)過疊加、切割、組合而成。為了方便學生理解，教師可先帶領學生參觀真實工程體（如，黃河水利職業(yè)技術學院的學生可到校園內的鯤鵬山水利工程實體模型觀察涵洞的實際形態(tài)），讓學生對涵洞的結構和用途有一定的了解后，再通過cad軟件進行三維立體模型的動態(tài)演示，從而使學生在教室就能感受到真實的工程實景氛圍。結合cad三維實體模式進行教學，相與以往搬拿沉重模型的傳統(tǒng)教學模式相比，學生的學習興趣有明顯提高，而這有助于提高工程制圖課程的教學效果。
3結語。
根據(jù)高職院校學以致用的教學要求，工程制圖課程的教學效果需要通過各種措施進行改善。而不管采用何種方法，均要以培養(yǎng)學生的學習興趣、樹立學生的學習信心、調動學生的學習積極性和主動性為主旨。在教學過程中，教師應積極利用軸測圖輔助識圖，結合cad三維實體圖提高視圖能力，采用形體分析法幫助學生認識復雜形體，逐步提高學生的空間想像能力和讀圖能力。
參考文獻：
教育研究方法的課程論文篇十二
從特色課程入手，完善法學專業(yè)的教材編寫，采用多學科相互聯(lián)合的方式優(yōu)化教學流程，突出主流教學和特色課程教學之間的互相融合，這對于學生法學理論基礎和專業(yè)實踐能力都有極其重要的促進意義，是當前理工科院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標定位。相較于政法院校及綜合性大學而言，理工科院校無論是師資隊伍建設，還是教學管理經(jīng)驗都顯得較為匱乏，一貫的法學基礎教育模式不僅使得理工科院校在法學教學中的優(yōu)勢不能得到充分體現(xiàn)，同時也使得法學專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性不夠突出，只有從法學特色人才培養(yǎng)模式構建方面才能促進理工科院校法學教學模式的有效變革。隨著法律服務行業(yè)在社會背景下的不斷革新，各種新行業(yè)的出現(xiàn)使得法律服務的內容不斷得到拓展，專業(yè)化的法律服務分工對于理工科院校法學教育也創(chuàng)設了更為有利的社會就業(yè)契機。各種信息技術、生物能源及知識產權維護中需要相對應的法律服務，這就需要從理工科院校法學教育模式中突出與社會發(fā)展之間的相互適應，在充分展現(xiàn)理工科院校法學教學優(yōu)勢的同時也實現(xiàn)法學專業(yè)與其余學科之間的綜合滲透，這顯然更有利于專業(yè)法學人才的培養(yǎng)。不可否認，理工科院校在法學特色人才培養(yǎng)方面有著更加顯著的優(yōu)越性，從不同學科的教學契合點與交匯點出發(fā)，尋找理工科院校的法學教學方向，突出自身的辦學特色，這對于鞏固理工科院校的法學教學地位至關重要?？梢?，正確的教學目標定位不僅能夠避免教育資源浪費問題的產生，同時對于理工科院校中法學這一新興學科的發(fā)展也有積極影響。
二、復合型人才培養(yǎng)在理工科院校法學教學中的體現(xiàn)。
隨著社會主義市場經(jīng)濟及法制建設的不斷發(fā)展，對于法學人才的需求也從原先的專業(yè)對口轉為對人才能力及素質的需求，這顯然更加突出了復合型人才在法學教育教學中的重要性。從買方市場及適銷對路角度分析，法學教育的體系化發(fā)展已然成為一種必然趨勢，這主要是因為當前我國法律服務行業(yè)已經(jīng)不再是單純的法律訴訟內容，而是涉及信息產業(yè)、知識產權、建筑行業(yè)、生物醫(yī)藥以及經(jīng)濟管理等諸多內容，這些新興的市場經(jīng)濟行業(yè)對于法律服務有著迫切需求?；谶@一社會需求，理工科院校應當積極從人才培養(yǎng)模式方面來構建全新的法學教學實施體系，采用多學科融合的方式來實現(xiàn)不同學科之間的有效互動，突出自身的辦學特色，促進復合型人才培養(yǎng)工作的有序展開。對于理工科院校法學教學中復合型人才的培養(yǎng)，主要應當具備如下兩方面的專業(yè)素質，即深厚的專業(yè)基礎和廣博的知識內涵。專業(yè)素質作為法律人員必要的職業(yè)技能，需要建立在扎實的理論基礎之上，在面臨一些綜合性較強的法律問題時才能夠始終保持清醒的頭腦，避免思維出現(xiàn)混亂，進而更快更好地尋找解決問題的出路。理工科院校法學專業(yè)學生必修的基礎課程為民法學、法理學、訴訟法學以及經(jīng)濟法學等，這就需要教育工作者能夠時刻關注最新的時事動態(tài)，將法學科研成果及時運用到專業(yè)教學過程之中，更好地提升學生的法律應變能力。除此之外，豐富而廣博的知識底蘊也是理工科院校法學專業(yè)人才所不可缺少的素質，這是由于中國法律問題的出現(xiàn)往往與政治問題、歷史問題以及社會問題有著必然聯(lián)系，這就需要法律人員能夠切實掌握多方面知識，對于法律之外的內容也能夠形成自身獨到的見解。做好法律職業(yè)人，關鍵是能夠跳出專業(yè)界限，獲得更加廣闊的思考空間。
（一）人才培養(yǎng)模式方面。
第一，法學專業(yè)在理工科院校開展的時間較短，盡管有著較快的發(fā)展速度，然而在法學教育起點方面與政法院校和綜合性大學之間仍舊存在一定距離。理工科院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)往往會受到傳統(tǒng)理工類課程的影響和制約，與法學教學相關的實踐教學及實驗室建設方面還顯得較為滯后，這應當引起教育管理部門的足夠重視。第二，復合型人才培養(yǎng)模式并沒有在理工科院校法學專業(yè)教學中得到全面滲透與落實。在當前科學技術發(fā)展背景之下，法學領域與科學技術之間的聯(lián)系與結合已然成為一種趨勢，理工科院校在這一方面有著突出優(yōu)勢，像是信息技術、知識產權等領域對于法律人才有著迫切需求，可見復合型人才培養(yǎng)在理工科院校法學教學中的突出體現(xiàn)也是法學教育所忽視的重要內容。第三，理工科院校法學教學無論是辦學水平還是辦學環(huán)境都相對滯后。一般理工科院校法學專業(yè)均采用擴招方式設立，甚至一些理工科院校僅僅是將法學專業(yè)作為自身向綜合性院校擴展的中間區(qū)域，這顯然不利于法學專業(yè)教學水平的提升。
（二）教育教學方面。
第一，理工科院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)目標顯得較為模糊。在對三十余所理工科法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行研究的過程中不難發(fā)現(xiàn)，這些高?；径紝⑴囵B(yǎng)法學高級專門人才作為法學教育的目標定位，這在高等教育逐漸普及的'今天顯然與社會發(fā)展之間格格不入。第二，落后的法學人才培養(yǎng)機制。當前理工科院校在法學教育教學方面仍舊沿用的是傳統(tǒng)的理工科教學模式，在人才培養(yǎng)方面欠缺了針對性與合理性。在理工科思維的指導下開展法學教學工作，固化的教學質量評價體系和教學評估模式都導致教學效果不盡如人意。第三，不合理的法學課程體系。專業(yè)課程比例失調是當前理工科院校法學課程設置中普遍存在的問題，具體課程安排方面出現(xiàn)了較多的非法學專業(yè)課程，學生同樣需要花費大量時間用于這些課程的學習，課程選擇缺少了必要的靈活性，這顯然不利于學生主觀能動意識的發(fā)揮和教學競爭機制的有效構建。第四，教學評價體系不夠完善。法學專業(yè)對于實踐教學有著極高的要求，重視學生對現(xiàn)有知識的靈活運用，因此片面的卷面成績很難真正了解到學生實際的知識掌握情況。法學專業(yè)的擇業(yè)期相對較長，并且就業(yè)機會較為稀缺，因此從就業(yè)率角度出發(fā)，一般高校均將司法考試作為對法學教育質量的評價標準。法學教育專業(yè)學生的司法考試通過率極低，這也變相體現(xiàn)出法學教學在評價體系方面仍不夠完善。
（一）學科內涵的有效探索。
對于理工科院校法學專業(yè)教學而言，重視與其余相關學院之間的合作與交流是極為重要的，這不僅有利于突出學科資源優(yōu)勢，同時對于法學教學新興領域的拓展也極為有利，是復合型人才培養(yǎng)模式實施的關鍵所在。比如盡管當前新能源開發(fā)與利用的重要性被社會各界充分認可，然而在新能源開發(fā)與利用方面的諸多法律問題卻仍然處于空白狀況，像是安全機制立法在新能源利用中的體現(xiàn)。若是從這些領域著手，那么理工科院校法學教學的價值勢必能夠得到充分展現(xiàn)。因此在法學課程設置過程中可以就能源法的相關內容進行課程設計，從基本理論問題、文本解讀過渡至與國際能源法的比較。與此同時，教育工作者在這一新型領域的研究也不可缺少，只有積極從學院合作角度加強教學交流才能更好地促進教學資源的互相補給，突出理工科院校法學專業(yè)的教學優(yōu)勢。又或是從法學教學與建筑專業(yè)之間的聯(lián)系著手，從建筑領域挖掘相關的法律問題，像是建筑施工中的法律保護、建筑知識產權保護、工程聯(lián)合承包中的法律因素、工程監(jiān)理的法律責任、工程竣工交付之后的發(fā)展責任以及與建筑施工安全生產相關的法律問題等，這些都應當成為理工科院校法學專業(yè)教學的特色，它們也是法學專業(yè)教學學科內涵的綜合呈現(xiàn)。
（二）雙學位建設工作的強化。
所謂的雙學位主要是指在校本科生在獲得本專業(yè)學士學位的基礎上也同時獲得其他專業(yè)學位，這一人才培養(yǎng)方式既是學生自我發(fā)展需求的呈現(xiàn)，與此同時也使得人才發(fā)展與社會經(jīng)濟之間的契合度更高，更加有利于學科教學優(yōu)勢的突出。對于理工科院校法學專業(yè)教學而言，辦學特色的體現(xiàn)還可以通過高校教學資源的整合得以實現(xiàn)，在資源共享的過程中促進學科資源的合理利用。雙學位建設工作的展開可從雙學位課程入手，學生可在大學三年級和四年級進行主修課程學習的同時，再利用課余時間來進行法學專業(yè)課程的學習，這樣設計的主要原因在于大學階段一年級和二年級往往公共課程學習的負擔較重，加之不少主修課程通常是大學三年級才剛剛開始涉及，若是在這一時期進行開展雙學位課程的學習勢必很難與法學專業(yè)課程相聯(lián)系，這顯然不利于法學雙學位建設最終目標的實現(xiàn)。
（三）輔修課程的積極開設。
在調研過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，不少學生均對法律表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，然而由于各方面原因的考慮，在法學雙學位方面并沒有表現(xiàn)出過多意向。為了使法學教學更具實用價值，理工科院?？删头芍R的講授開展必要的輔修課程，這不僅能夠極大地拓寬學生的知識面，與此同時對于突出學生的擇業(yè)競爭力也有積極的促進作用。需要注意的是，理工科院校在法學專業(yè)人才培養(yǎng)方面也面臨著一些困境，集中表現(xiàn)在師資建設和雙學位教育質量控制方面。在人才培養(yǎng)路徑方面，法學人才培養(yǎng)模式的構建對于教師的綜合素質提出了更高的要求，這并非是單純法學知識的傳授，而是將工科背景與法學教學相融合。比如在工程監(jiān)理教學過程中，教師的授課不僅應當圍繞相關的建設監(jiān)理方面的內容，還應當從建筑工程施工、公路工程施工、水運工程施工以及橋梁建設等方面來合理拓展相關教學內容，這對于教師的綜合素質顯然有著更加嚴苛的要求。若是教師在這一方面的法律法規(guī)知識僅僅局限于某一個范圍之內，顯然對于建設工程的教學效果是極為不利的。在雙學位教育質量監(jiān)控制度建設方面，因為國家本身對于本科教育中的雙學位并沒有本質要求，因此必要的監(jiān)管工作顯然很難落實到位。不少理工科院校在雙學位建設管理方面僅僅是進行原則性規(guī)定的成熟，質量監(jiān)控制度的缺少也使得雙學位建設問題不能得到徹底解決。此外，本科教育本身在雙學位指導方面也同樣有所欠缺，學生的自主發(fā)展在空間選擇方面極其有限，各院系在雙學位指導方面由于沒有形成正確的教學指導，導致法學教學在雙學位建設方面表現(xiàn)出極大的盲目性特征。就上述內容中提出的問題，應當采取必要的措施加以改善，從法學教學師資建設方面分析，應當從師資結構完善方面著手，更好地體現(xiàn)理工科院校法學教學的特色和優(yōu)勢。在鼓勵教師進行專業(yè)轉向的同時重視專業(yè)人才的引進，關注教師隊伍的專業(yè)背景，積極引入高端法學教育人才。與此同時，重視不同學院之間的教學資源整合也是極為關鍵的，這是提高法學專業(yè)教師綜合素質的有效路徑。從雙學位教育質量監(jiān)控制度角度分析，重視雙學位制度的建設也是尤為必要的，只有從規(guī)范化管理方面才能更好地推動法學教育工作的有效開展。從申請條件、課程設置、實踐教學、資格審核等多個方面體現(xiàn)雙學位建設的合理性與規(guī)范性，像是雙學位教學計劃的制定或是單獨授課與合班上課模式的共同實施等都是促進雙學位建設工作有效開展的重要途徑。對于理工科院校法學教學工作而言，針對存在的問題及時對教學計劃進行調整與完善，突出雙學位建設在法學教學中的必要性，這些都是提高理工科院校法學教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。
五、結語。
綜上所述，通常我們會將法學專業(yè)歸于人文社會教學的范疇，因此對于理工科院校法學專業(yè)教育工作的展開不應本著多多益善的原則而肆意擴展，更不應當利用理工專業(yè)的教育思維與管理經(jīng)驗來生搬硬套到法學專業(yè)教學當中。從當前理工科院校法學專業(yè)教學中存在的問題不難看出，復合型人才培養(yǎng)是理工科院校法學教學實施的必然趨勢，與社會實際相結合才是促進理工科院校法學教學發(fā)展的根本動力。因此，理工科院校法學教學的優(yōu)化對策應當從人才培養(yǎng)目標及法學課程體系出發(fā)，完善法學專業(yè)教學的師資隊伍建設與教學實踐，優(yōu)化理工科院校法學教學的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)法學專業(yè)教學的時代性、高效性和科學性。
作者：王維新單位：西北工業(yè)大學明德學院。