最新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表格(優(yōu)秀17篇)

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    就業(yè)問(wèn)題是指勞動(dòng)者在就業(yè)過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題和困境。寫(xiě)總結(jié)要注意用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)清晰的觀點(diǎn)。資深職場(chǎng)人士分享了一些實(shí)用的總結(jié)寫(xiě)作技巧,快來(lái)看看吧。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇一
    1、復(fù)習(xí)本課的生字,會(huì)寫(xiě)本課四個(gè)字天、發(fā)、芽、雪。注意字的間架結(jié)構(gòu),感受漢字的形體美。
    2、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,理解詞語(yǔ),積累描繪春天的詞語(yǔ)。
    重點(diǎn)
    難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn):
    會(huì)寫(xiě)四個(gè)字,了解春天的特點(diǎn),積累描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)
    教學(xué)難點(diǎn):
    圖文結(jié)合理解詞語(yǔ)的意思。
    教法預(yù)設(shè):
    講授法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、練習(xí)鞏固法、講演結(jié)合
    教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
    教 學(xué) 內(nèi) 容
    教師活動(dòng)
    學(xué)生活動(dòng)
    時(shí)間分配
    教學(xué)過(guò)程:
    一、 圖文結(jié)合,想象說(shuō)話,讀詞語(yǔ)
    1、 回憶課文、生字(課件課文)
    2、 出示圖片,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,是什么吹動(dòng)了柳條?出示春風(fēng)吹(男女讀,齊讀)
    3、 看圖說(shuō)話,總結(jié)詞語(yǔ)。出示圖片,如:(指名學(xué)生看圖說(shuō)話,春天來(lái)了,小朋友們?cè)诟吒吲d興的放風(fēng)箏)出示詞語(yǔ)“放風(fēng)箏”(指名讀、小組讀)
    4、 同學(xué)們看圖,你看到了什么景物?(桃花、蜜蜂)仔細(xì)觀察圖,你能說(shuō)出景物的變化嗎?(桃花開(kāi)放了,蜜蜂在花叢中飛舞)出示詞語(yǔ)“桃花開(kāi)、蜜蜂飛舞”
    5、 學(xué)生邊看圖邊說(shuō)話,解釋“融化,歸來(lái)”的意思(融化:冰雪化成水。歸來(lái):回來(lái)。)
    二、 完成課后題
    1、學(xué)生再讀課文中的詞語(yǔ),感受春天的美麗景象。教師范讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)生練習(xí)朗讀。
    2、春天是無(wú)比美好、無(wú)比生動(dòng)的,瞧,這里還有許多美麗的春景圖(教師課件出示文后“讀讀想想記記”的六幅圖)。
    (1)學(xué)生描述圖畫(huà)內(nèi)容。(盡量做到描述清晰,語(yǔ)言?xún)?yōu)美。)
    (2)再讀記“春暖花開(kāi)”、“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色滿(mǎn)園”、“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”六個(gè)詞語(yǔ)。
    (3)積累春天的詞語(yǔ):春回大地、春風(fēng)化雨、欣欣向榮、春光融融、春雨綿綿、
    (4)拓展知識(shí):同學(xué)們你知道哪些花在春天開(kāi)放嗎?
    桃花、梨花、油菜花、迎春花、牡丹花、水仙花、玉蘭花。
    三、識(shí)記生字
    1、孩子們,春天美麗的景色中還留給我們四個(gè)生字,你們還記得它們嗎?來(lái),讓我們和它們四個(gè)打打招呼吧?。ㄕn件:生字天,發(fā)、芽,雪)
    2、這四個(gè)生字娃娃,我們不光要會(huì)讀,而且還要記住它們的樣子。
    3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    重點(diǎn):用加一加的 方法記住天,二人就是“天 ”。
    “芽”和“雪” 上小下大。
    4、請(qǐng)孩子們完成課后的描描寫(xiě)寫(xiě)。
    四、完成堂清:
    五、總結(jié)
    今天這節(jié)課,我們走進(jìn)了美麗的春天,積累了那么多描寫(xiě)春天的詞語(yǔ),相信每個(gè)人都有自己的收獲。現(xiàn)在正是春季,孩子們可以自己去尋找春天,去發(fā)現(xiàn)或記錄身邊景物的變化,也可以去收集春天的圖片或者是兒歌,然后可以和你的小伙伴一起交流,用自己的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)春天的美,感受春天的美。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇二
    1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴(lài)、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語(yǔ),并能夠運(yùn)用所學(xué)過(guò)的方法正確文中詞語(yǔ)的意思。
    2、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的興趣。
    3、學(xué)習(xí)文章的說(shuō)明方法,提高閱讀能力。
    4、有感情地朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),能聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的閱讀感受。
    1、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
    2、理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
    1、查找相關(guān)資料。
    2、教學(xué)課件。
    二課時(shí)
    一、單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)。
    1、閱讀“單元導(dǎo)讀”。
    2、明確本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
    二、談話交流,激發(fā)興趣。
    1、和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們過(guò)去的生活相比,我們的生活有什么變化?
    2、引入新課的學(xué)習(xí),板書(shū)課題。
    三、檢查預(yù)習(xí),解析題目。
    1、檢查讀書(shū)情況。
    (1)指名分自然段讀課文。
    (2)評(píng)價(jià)朗讀。
    2、檢查生字掌握情況。
    (1)出示生字:指名讀生字。
    (2)全班交流。
    3、檢查詞語(yǔ)理解情況。
    (1)出示詞語(yǔ):指名讀詞語(yǔ)。
    (2)交流“出乎意料、改觀、程度、依賴(lài)、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語(yǔ)的意思。
    4、理解題目中“呼風(fēng)喚雨”的意思。
    (1)“呼風(fēng)喚雨”是什么意思?
    (2)如何理解題目的意思?
    四、交流資料,了解作者。
    (1)學(xué)生交流所查閱的有關(guān)作者的資料。
    (2)教師總結(jié)。
    五、初讀課文,了解內(nèi)容。
    1、自由讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
    2、快速默讀課文,劃出感興趣的句子,在句子旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)出感受。
    3、交流感受。
    4、全班交流查閱的資料。在交流資料的基礎(chǔ)上,初步感受20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的魅力,感受人類(lèi)生活的變化。
    5、自由朗讀自己喜歡的段落。
    六、總結(jié)。
    通過(guò)學(xué)習(xí),我們了解了課文內(nèi)容,感受到在20世紀(jì)我們的生活發(fā)生了巨大的變化,而這些變化都是科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的。20世紀(jì)確實(shí)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
    七、布置作業(yè)。
    1、繼續(xù)查閱相關(guān)資料。
    2、選擇自己最感興趣的段落多讀幾遍。
    一、導(dǎo)入。
    1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    2、學(xué)生談收獲。
    3、引入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)談上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再次整理,做以簡(jiǎn)單的回顧,同時(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定初步的基礎(chǔ)。)
    二、提出學(xué)習(xí)要求。
    請(qǐng)大家閱讀課文,從課文的哪些地方你能體會(huì)到20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái),進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注,也可以和其他同學(xué)討論討論。
    (設(shè)計(jì)意圖:提出明確的學(xué)習(xí)要求,引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí),獲得初步的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。)
    三、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
    (設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,使每一位學(xué)生都能對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解,有自己獨(dú)特的閱讀感受。自己學(xué)習(xí)之后,通過(guò)和小組其他同學(xué)的交流,完善自己的學(xué)習(xí)收獲,增進(jìn)對(duì)課文的理解。在小組合作探究的過(guò)程中,加深體會(huì)。)
    四、匯報(bào)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
    學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
    1、句子:
    “20世紀(jì),人類(lèi)登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì),電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶等,日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
    (1)讀到這句話,你都想到了什么?
    (2)指導(dǎo)朗讀。
    (3)課件展示文中所列舉的典型科技成就:看到這么多成就,你心情怎么樣?
    (4)再讀這句話,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
    (5)誰(shuí)還能舉出科技成就方面的例子?
    (6)20世紀(jì)人類(lèi)取得了這么多的科技成就。我們?cè)跄懿徽f(shuō)――20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
    (設(shè)計(jì)意圖:這一句子,展示了人類(lèi)在20世紀(jì)取得的科技成就。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料,想到人類(lèi)登上月球、潛入深海等事情的意義,想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展;再通過(guò)課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片,讓學(xué)生直觀地感受科技的發(fā)達(dá);同時(shí),通過(guò)朗讀的指導(dǎo),使學(xué)生感受科技的巨大成就,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。)
    2、句子:
    “人類(lèi)生活的舒適和方便,是連過(guò)去的王公貴族也不敢想的。科學(xué)在改變著人類(lèi)的精神文化生活,也在改變著人類(lèi)的物質(zhì)生活。”
    (1)聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?BR>    (2)課件展示電視的發(fā)展變化:感受人類(lèi)生活的舒適和方便。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    (4)人類(lèi)的物質(zhì)生活和精神文化生活到底有什么改變,聯(lián)系課文的第三自然段談一談。
    a、以前是農(nóng)耕社會(huì),依賴(lài)自然;現(xiàn)在,人類(lèi)利用科技改善自己的生活。
    (課件出示農(nóng)耕社會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)的圖片對(duì)比)
    b、以前,沒(méi)有電燈、電視、收音機(jī)、汽車(chē)等,現(xiàn)在這些事物都有了。
    c、以前,人們的很多美好愿望只能寄托在神話中;現(xiàn)在,很多愿望都實(shí)現(xiàn)了。
    (課件出示“嫦娥奔月”和“人類(lèi)登月”以及“嫦娥一號(hào)”圖片對(duì)比)
    (5)指導(dǎo)朗讀。
    (設(shè)計(jì)意圖:這組句子展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)生活帶來(lái)的改變。學(xué)生在理解的過(guò)程中,有自己的體會(huì),但一般比較空泛。因此,通過(guò)課件展示“電視”這一常見(jiàn)事物的發(fā)展,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活的變化,感性地認(rèn)識(shí)到科技改變了生活。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三自然段,在三、四自然段的對(duì)比中感受生活的變化,并通過(guò)一些圖片的對(duì)比,加深學(xué)生的感受,體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的力量。)
    3、句子:
    “20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。
    (1)課件出示詩(shī)句。理解詩(shī)句的意思。
    (2)指導(dǎo)朗讀。
    (3)從這句詩(shī)中能感受到科技發(fā)展的什么特點(diǎn)?
    (4)課件展示20世紀(jì)的一些科技成就:用心看,談感受。
    (5)如果讓你在這些科技成就的后面加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),你想加上什么?
    (6)再讀詩(shī)句,加深體會(huì)。
    (設(shè)計(jì)意圖:這句詩(shī)形象地寫(xiě)出了20世紀(jì)的科技發(fā)展。通過(guò)理解詩(shī)句的意思,引導(dǎo)學(xué)生感受科技發(fā)展速度驚人、成就喜人。為了讓學(xué)生有更深刻的體驗(yàn),用課件展示一些科技成就,使學(xué)生在觀看的過(guò)程中,有更深的感受。讓學(xué)生加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的目的同樣是為了學(xué)生對(duì)科技的發(fā)展獲得更真切的認(rèn)識(shí)。)
    4、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
    課文的第三、四自然段中,作者是用了什么方法讓我們感受到人類(lèi)生活的改變的?
    (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)兩段的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧,并初步學(xué)習(xí)到課文的一些方法。)
    5、自由讀課文第三、四自然段,感受科技給人類(lèi)生活帶來(lái)的變化。
    (設(shè)計(jì)意圖:將第三、四自然段放在一起學(xué)習(xí),是為了使學(xué)生從整體上理解內(nèi)容,獲得整體上的閱讀體驗(yàn),避免出現(xiàn)理解上的瑣碎現(xiàn)象。兩個(gè)段落同時(shí)學(xué)習(xí),學(xué)生在對(duì)比中的感受更深刻、更真切。這一部分的學(xué)習(xí),建立在師生對(duì)話的基礎(chǔ)之上,通過(guò)交流、朗讀等方式逐步加深理解。)
    五、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
    1、20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!是誰(shuí)呼風(fēng)喚雨?靠什么呼風(fēng)喚雨?
    2、學(xué)生談,教師板書(shū)。
    3、課件出示第二自然段最后一句話:理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。
    (1)“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么區(qū)別?
    課文中舉的這些例子中,哪些是發(fā)現(xiàn)?哪些是發(fā)明?
    本單元的其他課文中講的內(nèi)容哪些是發(fā)現(xiàn),哪些是發(fā)明?
    (2)“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么聯(lián)系?
    4、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
    (設(shè)計(jì)意圖:正是這些“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”改善了人類(lèi)的生活。要讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別與聯(lián)系,辨析用詞的準(zhǔn)確性,體會(huì)科技在人類(lèi)生活改變過(guò)程中的重要作用。)
    六、學(xué)習(xí)課文最后一段。
    1、英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭·羅素說(shuō):“歸根到底,是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代?!?BR>    課件出示句子:回顧20世紀(jì)的百年歷程,科學(xué)的確是在創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話,科學(xué)正在為人類(lèi)創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活。在新的世紀(jì)里,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡,不斷改善我們的生活。
    2、進(jìn)入21世紀(jì),你覺(jué)得科學(xué)技術(shù)還會(huì)怎樣改變我們的生活?
    3、學(xué)生暢想。
    (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)了課文之后,學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了極大的興趣。在這種情況下,引導(dǎo)學(xué)生暢想未來(lái)科技的發(fā)展,有利于增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。)
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇三
    合作學(xué)習(xí)需要小組成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)和小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)一樣的負(fù)責(zé)。這種精神對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)還有以后的學(xué)習(xí)工作生活都至關(guān)重要。因此,教師要幫助學(xué)生樹(shù)立這樣的思想,教師可以從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):
    其一,教師可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及每個(gè)人的性格提前分好組。每個(gè)小組中差生和優(yōu)生應(yīng)該分布均衡,這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互影響,從而共同進(jìn)步。教師還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和特點(diǎn)來(lái)分配職責(zé),這樣讓學(xué)生在感受不同角色不同職責(zé)帶來(lái)不同體驗(yàn)的同時(shí),也可以鼓勵(lì)小學(xué)生積極主動(dòng)的加入到活動(dòng)中去。
    比如,在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí),教師可以讓學(xué)生以四人一組的形式進(jìn)行表演,在討論之前選出一個(gè)人作為導(dǎo)演。在全班討論之后,分組表演時(shí),提醒其他小組和導(dǎo)演,仔細(xì)觀察別人的神態(tài)和語(yǔ)言。通過(guò)這樣安排,教師就能給每個(gè)學(xué)生安排適合自己的角色,時(shí)每個(gè)學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。
    小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),合作的前提要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù),但是在很多時(shí)候,學(xué)生還沒(méi)有充分的思考、交流、表達(dá)和學(xué)習(xí),甚至學(xué)生的思維還沒(méi)有交流,教師就結(jié)束了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了避免這種情況的發(fā)生,學(xué)生在進(jìn)行討論、合作的時(shí)候,教師應(yīng)該讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的見(jiàn)解和建議,讓學(xué)生從中提升自己的知識(shí)與能力。
    在平時(shí)的時(shí)候,教師也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí),主動(dòng)的去學(xué)習(xí),感受課本課內(nèi)和課外的知識(shí)。這也是學(xué)生進(jìn)行討論、交流的一個(gè)前提。
    小學(xué)生是一個(gè)剛剛接觸知識(shí)以及認(rèn)知的時(shí)候,對(duì)于很多的事物不了解,或者很片面,對(duì)于交流學(xué)習(xí)有可能有這樣或那樣的問(wèn)題存在,當(dāng)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解與意見(jiàn)的時(shí)候,老師應(yīng)該進(jìn)行一定知道,怎樣進(jìn)行討論,應(yīng)該從哪些方面,定一個(gè)打的基調(diào),這樣使得學(xué)生的討論目的更明確,這樣鍛煉幾次,就會(huì)使得學(xué)生找到技巧,對(duì)于之后的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠非常好的完成。
    小組學(xué)習(xí)和合作必須有一個(gè)小組長(zhǎng),以防小組合作學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)于盲目,使合作學(xué)習(xí)流于形式,達(dá)不到預(yù)期的效果。而且,小學(xué)生在課堂上自制力較差,容易坐立不安,活潑好動(dòng)。因此如果小組活動(dòng)中沒(méi)有紀(jì)律,就會(huì)導(dǎo)致組織渙散,沒(méi)有合作的氛圍,從而學(xué)習(xí)事倍功半。
    教師們不難看出,在一個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中選出一個(gè)小組長(zhǎng)是很重要的,小組長(zhǎng)在整個(gè)的活動(dòng)中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)很多方面的責(zé)任:第一,組織組員進(jìn)行相應(yīng)材料的按時(shí)搜集;第二,對(duì)于大家的材料進(jìn)行梳理,這樣確保材料在一個(gè)可控的范圍之內(nèi),避免跑題;第三,能夠很好地起到溝通作用,使得小組的動(dòng)態(tài)能夠及時(shí)的與老師交流;第四,督促職責(zé),小組長(zhǎng)應(yīng)該知道自己的責(zé)任,對(duì)于每個(gè)認(rèn)得學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督幫助。
    小組長(zhǎng)的在教師們的學(xué)習(xí)當(dāng)中非常的重要,老師應(yīng)定要選對(duì)人,并且針對(duì)于教學(xué)需要,以及自身的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。一個(gè)好的小組長(zhǎng)的成長(zhǎng)需要的是一個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是閱歷的成長(zhǎng),對(duì)于整體的教學(xué),以及孩子日后的成長(zhǎng)都是很重要的,目前很多地方的教學(xué)都已經(jīng)開(kāi)展起了針對(duì)于學(xué)生的能力,以及這樣的模式,已經(jīng)取得了良好的效果。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇四
    1.概括北京胡同文化內(nèi)涵的內(nèi)容要點(diǎn),體會(huì)作者由對(duì)胡同文化的描述流露的情感內(nèi)蘊(yùn),《胡同文化》教學(xué)設(shè)計(jì)19。
    2.學(xué)習(xí)作者用平時(shí)樸素的語(yǔ)言敘事抒情的手法。
    3.初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的感悟能力,提高學(xué)生的文化品位。
    4.培養(yǎng)學(xué)生一種全新思維方式,即善于透過(guò)現(xiàn)象看到事物隱含的文化現(xiàn)象。
    教學(xué)重點(diǎn)
    1.總體把握文章的內(nèi)容,用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言從不同方面加以概括。
    2.理清作者思路的基礎(chǔ)上,體味作者的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn)
    1.通過(guò)對(duì)具體的詞語(yǔ)的品味,體會(huì)作者對(duì)北京胡同文化的感情。
    2.通過(guò)對(duì)北京胡同文化的理解,初步體會(huì)文化這一概念的內(nèi)涵和外延。
    教具準(zhǔn)備
    北京胡同的相關(guān)照片、圖片、投影儀、錄音機(jī)、膠片、磁帶
    1課時(shí)
    [教學(xué)要點(diǎn)]首先簡(jiǎn)要介紹作者及其作品風(fēng)格,之后以資料的形式讓學(xué)生對(duì)“文化”這一概念的內(nèi)涵和外延有一個(gè)初步的理解,最后以自讀練習(xí)的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,概括重點(diǎn),品味語(yǔ)言,體會(huì)作者的思想感情及寫(xiě)作意圖。
    [教學(xué)步驟]
    同學(xué)們,說(shuō)起胡同,我們并不陌生,有的甚至熟視無(wú)睹了,不論是農(nóng)村還是城鎮(zhèn),往來(lái)于胡同之中的經(jīng)驗(yàn)是有的。但對(duì)于胡同中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵卻不大注意。北京的胡同獨(dú)具特色,一般人習(xí)以為常,有一位作家卻能以獨(dú)到的眼光,憑深厚的文化底蘊(yùn),審視北京的胡同,發(fā)掘出了北京胡同的文化意蘊(yùn),認(rèn)為胡同文化是北京文化的重要組成部分,這就是今天要學(xué)習(xí)的汪曾祺的《胡同文化》。
    汪曾祺(1920~1998),江蘇高郵人,作家。1939年考入西南職大中國(guó)文學(xué)系。此后,當(dāng)過(guò)教師、編輯等。不平凡的生活經(jīng)歷,使之對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有深刻獨(dú)到的見(jiàn)解,尤其給人深刻印象的是汪先生對(duì)市井民居的熟悉,經(jīng)他的描述,那一方水土中鮮明特色的生活,就像一幅幅立體感強(qiáng)的油畫(huà),展現(xiàn)在讀者面前,使人難以忘懷。其人有“短篇圣手”之稱(chēng),代表作有小說(shuō)《受戒》《大淖記事》等。
    汪先生的《胡同文化》是篇序文,原文有小標(biāo)題“攝影藝術(shù)集《胡同文化》序?!边@是一篇匠心獨(dú)運(yùn),充分顯示作者個(gè)性風(fēng)格的小品文。
    作者把這普普通通的胡同,從來(lái)源到起名分類(lèi)和這數(shù)不清的胡同中凝聚浸透著獨(dú)有的胡同文化自然融化起來(lái),使我們對(duì)北京胡同文化和那世世代代居住在這里的北京人的文化心態(tài)有了如些生動(dòng)、深刻的理解,從中也流露出作者對(duì)胡同文化懷舊傷感的感情,高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《胡同文化》教學(xué)設(shè)計(jì)19》。
    獲得的其他任何能力、習(xí)慣在內(nèi)的一種綜合體。
    ——英·泰勒《原始文化》
    來(lái)說(shuō),指社會(huì)的意識(shí)形態(tài),以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)。
    ——《辭?!?BR>    五、自讀練習(xí)
    1.北京的胡同有何特點(diǎn)?(出示圖片或照片或投影儀)
    明確:(提示學(xué)生用找關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的方法尋找)可以得到如下概括:方正、取名、寬窄、網(wǎng)絡(luò)等。就其“方正”而言,使得北京人方位意識(shí)極強(qiáng);從“取名”而言,其原因很多,有計(jì)數(shù)、物件、行業(yè)、人物、形狀等但都與人的生活密切相關(guān);從“寬窄”而言,可反映出人的階層不同;就“網(wǎng)絡(luò)”來(lái)說(shuō),也體現(xiàn)了生活方便、安靜這一特點(diǎn)。
    2.胡同文化的特點(diǎn)是什么?
    明確:“封閉”“滿(mǎn)足”“袖手”“忍安”。
    3.讓學(xué)生回答在胡同文化的眾多特點(diǎn)里,他喜歡哪一點(diǎn),不喜歡哪一點(diǎn),為什么?
    4.作者是如何從“胡同”里發(fā)現(xiàn)“文化”意蘊(yùn)的?
    明確:作者通過(guò)介紹評(píng)論北京的胡同來(lái)剖析北京市民的文化心態(tài),從而揭示胡同文化的豐富內(nèi)涵。共15個(gè)自然段,文章開(kāi)始從方正的胡同寫(xiě)起,寫(xiě)了胡同名稱(chēng)的來(lái)源,胡同的寬窄,胡同的作用,并由北京市民的居住方式,談到了北京市民的文化形態(tài),說(shuō)明了胡同文化是北京文化的重要組成部分。接著引用、舉例將其具體化:胡同文化是一種封閉文化、居民們似乎都承襲了祖宗安土重遷傳統(tǒng),蝸舍再破也不舍得“挪窩兒”;北京人的理想住家是獨(dú)門(mén)獨(dú)院,但也講究處街坊,婚喪嫁娶隨份子,但“休管他人瓦上霜”卻也浸透著胡同文化的特點(diǎn);由于北京市民對(duì)生活的物質(zhì)要求不高,易滿(mǎn)足;北京人愛(ài)瞧熱鬧,但不愛(ài)管閑事;并用事例說(shuō)明其文化精義是“忍”,即所謂安分守己,逆來(lái)順受。
    5.作者對(duì)胡同文化的描寫(xiě)中,包含了什么感情?
    明確:作者對(duì)胡同,對(duì)胡同中的市民生活,對(duì)胡同文化的同情、理解、批判及文末的懷舊、留意略帶傷感的情感。
    6.放錄音:“北京的胡同在衰敗、沒(méi)落……再見(jiàn)吧,胡同。”思考如下問(wèn)題:
    明確:意在說(shuō)明北京的胡同在衰敗、沒(méi)落。
    隱含義是北京的胡同將隨著商品
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇五
    《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第二單元里的第一篇課文。
    它首先是一篇主旨鮮明,層次清楚的議論文,其次它還是一篇語(yǔ)言通俗,文短意長(zhǎng)的演講稿。因?yàn)槲恼碌倪@些特點(diǎn)就注定了它在本單元中甚至整個(gè)初三教學(xué)中的重要性。作為議論文,學(xué)生在八年級(jí)上冊(cè)書(shū)中接觸了一個(gè)單元,對(duì)議論文體已有了初步的認(rèn)識(shí),并且已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的議論文,但無(wú)論從學(xué)生的閱讀還是寫(xiě)作來(lái)看,學(xué)生對(duì)議論文掌握得情況都不容樂(lè)觀,因此學(xué)好這一單元的文章,對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解并學(xué)會(huì)使用議論文體是至關(guān)重要的。而本篇與本單元的其他課文相比,無(wú)論在議論的層次、結(jié)構(gòu)還是方法等方面都是最有代表性的。
    本單元共有六篇文章,其中包括三篇演講稿,一篇悼詞,綜合性學(xué)習(xí)也要求學(xué)生學(xué)寫(xiě)演講稿,并且進(jìn)行演講。由此可以看出,體會(huì)演講稿的特點(diǎn),把握演講的技巧,學(xué)習(xí)寫(xiě)演講稿,學(xué)會(huì)演講是本單元教學(xué)的重中之中。而本文是本單元的開(kāi)篇之作,也是演講的特點(diǎn)和技巧體現(xiàn)得很明顯的一篇文章,在教學(xué)的過(guò)程中,注意滲透演講的相關(guān)知識(shí),無(wú)論對(duì)于本單元后面的幾篇課文的教學(xué),還是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)都是大有幫助的。
    本節(jié)課的目標(biāo)確定為:1、在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上,找出作者的主要觀點(diǎn),梳理出作者的論證層次,體會(huì)并領(lǐng)悟敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的精神,從中受到人文熏陶。2、學(xué)習(xí)本文合理的運(yùn)用多種論證方法條理清楚地闡述自己的觀點(diǎn)的方法。3、積累文中的經(jīng)典語(yǔ)句和格言。4、朗讀課文,體會(huì)本文的演講特點(diǎn)。
    在文章2-5段的教學(xué)上,因?yàn)檫@一部分論證層次清楚,論據(jù)充足,論證方法靈活,演講的特點(diǎn)也比較突出。把這一部分作為教學(xué)的重點(diǎn),一是讓學(xué)生體會(huì)作者怎樣巧妙地使用論證方法為自己闡述的論點(diǎn)服務(wù)的,二通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)演講的特色。并且以此為引子,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)的方法,來(lái)自學(xué)課文的其他段落。這樣以來(lái),即能滿(mǎn)足所有學(xué)生的需要,又能讓他們活潑主動(dòng)地發(fā)展,還鍛煉了學(xué)生各方面的能力,學(xué)會(huì)了一種讀書(shū)的方法。除此之外,為做到知識(shí)性和人文性并重,豐富積累與能力培養(yǎng)并舉,我還設(shè)計(jì)了一些精彩的環(huán)節(jié),如“看看這些可敬的人”“挑戰(zhàn)權(quán)威”“背誦大比拼”“暢所欲言”“互送書(shū)簽”等,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,在自覺(jué)不自覺(jué)當(dāng)中將學(xué)生學(xué)習(xí)引向高潮,達(dá)到理想的教育目的。
    (一)導(dǎo)入新課:
    師:談話:同學(xué)們?nèi)绻F(xiàn)在你正面臨著對(duì)未來(lái)職業(yè)的抉擇,你會(huì)選擇哪種職業(yè)呢?
    生1:我想當(dāng)一名醫(yī)生,因?yàn)獒t(yī)生能夠救死扶傷,解除許多病人的痛苦,挽救許多病人的生命。
    生2:我想當(dāng)一名畫(huà)家,因?yàn)槲蚁矚g畫(huà)畫(huà),我想用我的筆描繪出五彩的世界。
    生3:我想當(dāng)一名慈善家,把錢(qián)捐給貧困山區(qū)的孩子,使他們過(guò)上向我們一樣幸福無(wú)憂的生活。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇六
    1、初步了解課文內(nèi)容。
    2、能正確地朗讀課文。
    3、認(rèn)識(shí)本課生字,學(xué)會(huì)5個(gè)。
    教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字。
    教學(xué)難點(diǎn):能正確地朗讀課文。
    1、老師板書(shū)“銀河”,指名讀。
    2、小朋友,你們見(jiàn)過(guò)銀河嗎?猜猜銀河到底是什么樣的?
    3、出示課件圖片。
    4、看了圖你想說(shuō)什么?
    1、播放課文錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
    2、讓我們一起學(xué)這2個(gè)小朋友的樣子一起問(wèn)一問(wèn)銀河,好嗎?
    3、學(xué)生自由練讀課文。
    (1)借助拼音,讀痛課文。
    (2)畫(huà)出詞語(yǔ),圈出生字。讀準(zhǔn)字音,想象詞義。
    4、學(xué)生小組內(nèi)輪讀,互相評(píng)價(jià):
    一、讀的時(shí)候是否注意讀準(zhǔn)了生字的字音,二、是否把句子讀通讀順了。
    5、檢查自讀情況。
    (1)指讀字詞正音。
    不夠好的一段,讓大家當(dāng)你的小老師,幫幫你。
    6、誰(shuí)能正確、流利地讀完整首詩(shī)?
    1、出示詞語(yǔ)。
    2、開(kāi)火車(chē)讀。
    3、小組合作識(shí)字。
    4、交流,師范寫(xiě)5個(gè)。
    5、學(xué)生描紅。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)剩下的生字。
    3、結(jié)合課文內(nèi)容,大膽展開(kāi)想象,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和對(duì)天文知識(shí)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):有表情地朗讀課文,了解小作者向銀河提了哪些問(wèn)題。
    教學(xué)難點(diǎn):大膽展開(kāi)想象,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和對(duì)天文知識(shí)的興趣。
    不禁向它提出了很多問(wèn)題。小作者到底向銀河提出了哪些問(wèn)題?請(qǐng)小朋友再讀一讀課文。
    1、自讀自悟課文。思考:你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成小河、長(zhǎng)江的?
    2、讀后指名回答。初步感知1—4自然段。
    3、分小組選擇最感興趣的自然段自讀體會(huì)。
    4、選派代表全班交流,匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
    (1)學(xué)習(xí)第一段。
    畫(huà)一畫(huà)課文內(nèi)容。
    理解清澈,想象小河里還會(huì)有什么。自己會(huì)在清澈的小河里干什么?
    指導(dǎo)朗讀。讀出小朋友、好奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
    (2)學(xué)習(xí)第二、三、四段,方法同上。
    及探索銀河奧秘的興趣。
    5、學(xué)生齊讀全文。
    再來(lái)仔細(xì)地看一看銀河,想一想:你要對(duì)銀河提出什么問(wèn)題?
    2、現(xiàn)在,小朋友一定有很多很多問(wèn)題要問(wèn)銀河,你們能學(xué)著小作者的樣子來(lái)問(wèn)一問(wèn)嗎?
    銀河、銀河,請(qǐng)你告訴我:你那里有沒(méi)有?有沒(méi)有?
    (1)試著說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)。
    (2)全班交流。
    的問(wèn)題連成一首小詩(shī)呢?
    駕駛著中國(guó)的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘,看望銀河。
    3、學(xué)生隨著音樂(lè)讀完整篇課文。
    1、有感情朗讀課文。選擇自己最喜歡的2段背一背。
    2、閱讀課外書(shū)籍,探索宇宙奧秘,把你的讀書(shū)心得與同學(xué)交流。
    1、出示生字。
    2、師范寫(xiě),生描紅。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇七
    通過(guò)觀察、分析多種不同風(fēng)格的面具,了解面具的文化,感受面具的藝術(shù)特點(diǎn),學(xué)習(xí)表現(xiàn)特點(diǎn)突出的面具。
    引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、探究和相互交流中,學(xué)習(xí)面具的特點(diǎn),感受面具帶給我們的美感,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、比較的習(xí)慣,以及對(duì)面具藝術(shù)的興趣和對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
    通過(guò)不同地域、不同種族多種風(fēng)格的面具欣賞,了解面具的文化,感受其藝術(shù)特點(diǎn),學(xué)習(xí)表現(xiàn)面具的方法。
    用油水分離表現(xiàn)面具的畫(huà)法。
    一、魔術(shù)導(dǎo)入。
    師:同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)魔術(shù),想看嗎?
    師:瞧,這是一張白紙,看,見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了!你看到了什么?
    生:哇!好神奇啊!一個(gè)白色面具出現(xiàn)了。
    師:想知道這個(gè)魔術(shù)的原理嗎?
    生:想。
    師:其實(shí)這個(gè)魔術(shù)非常簡(jiǎn)單,那張紙并不是一張普通白紙,我先是用白色油畫(huà)棒把面具畫(huà)在白紙上,這點(diǎn)很難發(fā)現(xiàn)。然后用深色水粉涂在紙上,涂過(guò)油畫(huà)棒的地方涂不上顏色。這種畫(huà)法叫油水分離畫(huà)法。(油水分離畫(huà)法是利用油性顏料和水性顏料不相溶的特點(diǎn)作畫(huà)的。)。
    這節(jié)我們就用這種方法學(xué)習(xí)面具一課。(板書(shū)課題)。
    二、新授。
    1、師:根據(jù)自己的理解,你知道什么是面具嗎?
    生:戴在臉上的裝飾。生:掛在臉上嚇人的臉譜。
    師:那么什么是面具,請(qǐng)看大屏幕(出示圖片)。
    2、了解面具的來(lái)歷。(出示圖片)。
    師:面具歷史久遠(yuǎn),它來(lái)源于圖騰崇拜和宗教信仰,古代人們?cè)诩漓牒凸?jié)日活動(dòng)中戴著它表演,以表達(dá)驅(qū)鬼迎神的愿望。這種習(xí)俗一直流傳至今。(出示祭祀、表演的圖片)。
    3、師:我國(guó)是最早出現(xiàn)面具并使用面具的國(guó)家之一,其中最有名的是儺戲面具和藏戲面具。(出示圖片并講解)。
    4、師:咱們來(lái)欣賞一下外國(guó)的面具(出示圖片)。
    5、師:由于地域和風(fēng)土人情的差異,古今中外面具的風(fēng)格迥異,爭(zhēng)奇斗艷。這充分體現(xiàn)出人類(lèi)豐富的想象力和創(chuàng)造力。(出示圖片)。
    6、(出示圖片)。
    師:與真人相比面具的五官有什么特點(diǎn)?
    生:樣子嚇人。
    生:眼睛好大,嘴巴可怕。
    (師:一個(gè)是…,師:一個(gè)是…,師:…)。
    師:五官使用了什么創(chuàng)作手法?(生:變形和夸張)。
    師:怎么變形和夸張???
    生:鼻子很大,像牛鼻子,眼睛很大很兇,眼珠子發(fā)紅,快要瞪出來(lái)了似的。
    生:眼睛很大,舌頭很長(zhǎng),恨不得把人給吃了,很恐怖。
    三、教師示范油水分離畫(huà)面具的方法:
    1、用油畫(huà)棒單線起稿。(用油畫(huà)棒先畫(huà)臉型,然后拿油畫(huà)棒在臉型上用單線畫(huà)出夸張變形的五官,最后加一些裝飾花紋、圖案。)。
    2、在單線稿的基礎(chǔ)上,用油畫(huà)棒涂色。(涂色要厚)。
    問(wèn):同學(xué)們仔細(xì)觀察第二幅圖和第一幅圖有哪些不同?(大家觀察的真仔細(xì),還有一個(gè)地方大家沒(méi)有看出來(lái),牙齒也用白色的油畫(huà)棒涂實(shí)了。)。
    3、用水粉把畫(huà)面涂滿(mǎn),即可出現(xiàn)油水分離現(xiàn)象。
    這種方法你們學(xué)會(huì)了嗎?
    四、布置作業(yè)。
    現(xiàn)在我們展開(kāi)豐富想象力運(yùn)用變形和夸張手法,設(shè)計(jì)一副自己喜歡的特點(diǎn)突出的面具。
    注意事項(xiàng):
    1、顏色鮮艷和水粉底色形成色差要大,有對(duì)比。
    2、油畫(huà)棒涂色要厚。
    大家可以參考屏幕上的圖片進(jìn)行創(chuàng)作。試想一下如果用深色水粉涂上底色會(huì)是什么樣子的。
    五、評(píng)價(jià)作業(yè)。
    六、小結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)了用油水分離畫(huà)法畫(huà)面具,這些作品充分體現(xiàn)了同學(xué)們豐富的想象力和創(chuàng)造力,相信在下節(jié)課的手工制作面具中同學(xué)們會(huì)有更大的收獲,這節(jié)課我們就上到這里。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇八
    探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的主題思想是“做中學(xué)”,教師只是給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的理論鋪墊,主要通過(guò)事例或者問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié),自主地去研究和領(lǐng)會(huì)事物的內(nèi)在聯(lián)系,建立認(rèn)知體系。在此教學(xué)模式中學(xué)生是“演員”,教師是“導(dǎo)演”,在共同演繹的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的探索興趣,鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    教師在教學(xué)過(guò)程中看似不是“主角”,但是作用極其關(guān)鍵,因?yàn)榻處熓钦看笃脑O(shè)計(jì)者和導(dǎo)演者,課前的準(zhǔn)備工作是否充分是課堂能否實(shí)現(xiàn)良好效果的保證,做好探究式教學(xué)設(shè)計(jì)可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手:
    1、必須正確處理教師“引導(dǎo)”和學(xué)生“探究”的關(guān)系,努力做到不能讓學(xué)生放任自流漫無(wú)目的去探究,也不能牽引過(guò)多,導(dǎo)致學(xué)生束手束腳失去探究的興趣。
    2、設(shè)計(jì)好一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的課堂教學(xué)氛圍,層層遞進(jìn),保證新知識(shí)產(chǎn)生的連貫性和邏輯性。
    3、教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型問(wèn)題和“閃光點(diǎn)”,作為點(diǎn)評(píng)總結(jié)環(huán)節(jié)的重要素材,適時(shí)調(diào)整和鼓勵(lì)。
    (二)本次課要突出解決的問(wèn)題
    在以前的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生一直有這樣的困惑:“電路基礎(chǔ)理論我學(xué)了,化工儀表自動(dòng)化控制理論我也學(xué)了,感覺(jué)兩者之間關(guān)聯(lián)度不大,不知道學(xué)習(xí)的電路相關(guān)知識(shí)如何在化工儀表自動(dòng)化系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)中體現(xiàn)?”如何解決這個(gè)問(wèn)題,我們教師也動(dòng)了很多腦筋。對(duì)電工技術(shù)的教學(xué)和化工儀表自動(dòng)化的教學(xué)如何更好地銜接起來(lái),尋找結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生理解他所學(xué)習(xí)的一些電路知識(shí)在化工自動(dòng)化控制系統(tǒng)中是真實(shí)在使用的,通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生去動(dòng)手設(shè)計(jì)、嘗試和感受,以期望取得更好的教學(xué)效果。
    (三)探究式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路
    (四)教學(xué)過(guò)程描述
    本次課的內(nèi)容是“數(shù)字邏輯電路在聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)中的應(yīng)用”,由于電信號(hào)“看不見(jiàn),摸不著”,對(duì)學(xué)生來(lái)講是很“虛”的東西,因此在教學(xué)中不能只是純理論的去講解,而要讓學(xué)生真正動(dòng)手去操作,去真實(shí)的使用這些門(mén)電路,體會(huì)它的邏輯效果,這樣教學(xué)效果才會(huì)好。
    首先,“熱身任務(wù)”是要求利用門(mén)電路芯片cd4011(四輸入與非門(mén))、5v電源、多路選擇開(kāi)關(guān)、led燈(邏輯1燈亮,邏輯0燈滅)構(gòu)建電路,驗(yàn)證之前學(xué)習(xí)過(guò)的與非門(mén)的邏輯功能,學(xué)生有了真實(shí)的操作體驗(yàn)之后,馬上激發(fā)了興趣,課堂氛圍頓時(shí)活躍起來(lái)。
    經(jīng)過(guò)前面的熱身,學(xué)生只是體驗(yàn)了一種門(mén)電路獨(dú)立的邏輯功能,接下來(lái)教師給出一個(gè)設(shè)計(jì)性的任務(wù),目的是將所學(xué)習(xí)的邏輯門(mén)電路知識(shí)綜合應(yīng)用于化工自動(dòng)化控制,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的串聯(lián)和實(shí)際應(yīng)用。生產(chǎn)中各個(gè)參數(shù)相互關(guān)聯(lián),很多情況下需要滿(mǎn)足各個(gè)參數(shù)之間達(dá)到一定的邏輯關(guān)系才會(huì)輸出觸發(fā)聯(lián)鎖的開(kāi)關(guān)信號(hào),因此,需要不同邏輯門(mén)的組合才能達(dá)到預(yù)期的效果。在化工生產(chǎn)中,當(dāng)某一個(gè)或者某幾個(gè)參數(shù)達(dá)到安全警戒值的時(shí)候,需要報(bào)警并且啟動(dòng)聯(lián)鎖,以保證設(shè)備和工作人員的安全。而這樣一套由報(bào)警信號(hào)觸發(fā)聯(lián)鎖系統(tǒng)啟動(dòng)的電路就非常適合用邏輯門(mén)電路來(lái)搭建。通過(guò)邏輯門(mén)電路設(shè)計(jì)構(gòu)建一個(gè)電路,控制化工自動(dòng)化系統(tǒng)中的聯(lián)鎖保護(hù)開(kāi)關(guān),啟用聯(lián)鎖保護(hù)回路,保證生產(chǎn)安全。
    任務(wù)描述:乙烯加氫脫炔的反應(yīng)工段的工藝流程圖(見(jiàn)附圖)所示,在正常生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)遇到反應(yīng)釜溫度過(guò)高或者壓力過(guò)高的不安全狀況,因此我們給學(xué)生的工藝要求是在主反應(yīng)釜溫度過(guò)高時(shí),溫度報(bào)警信號(hào)通過(guò)邏輯電路去觸發(fā)聯(lián)鎖保護(hù)開(kāi)關(guān)閉合,從而啟動(dòng)聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng),以保證設(shè)備的安全。要求學(xué)生根據(jù)工藝要求利用cd4011(四輸入與非門(mén))芯片自己設(shè)計(jì)電路,實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的邏輯功能(其工藝流程圖如附圖所示)。
    基本控制原理:塔r101的底部、中部和頂部各有三個(gè)溫度測(cè)量點(diǎn)tisa1003c、tisa1003b和tisa1003a(都屬于聯(lián)鎖高值報(bào)警的溫度控制點(diǎn)),在滿(mǎn)足一定條件時(shí)會(huì)產(chǎn)生邏輯1的觸發(fā)信號(hào),啟動(dòng)帶聯(lián)鎖功能的氣動(dòng)薄膜調(diào)節(jié)閥pv1001全開(kāi)(放空,去火炬系統(tǒng)),用于裝置降壓,保護(hù)設(shè)備和操作人員的安全。具體要求如下。
    (1)tisa1003a超過(guò)溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),另外兩個(gè)tisa1003b和tisa1003c中任何一個(gè)超過(guò)溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),或者都同時(shí)超過(guò)溫度上限值,那么輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。
    (2)tisa1003a沒(méi)有超過(guò)溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),另外兩個(gè)tisa1003b和tisa1003c中任何一個(gè)超過(guò)溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),或者都同時(shí)超過(guò)溫度上限值,那么也不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。
    (3)在tisa1003a、tisa1003b、和tisa1003c都不超過(guò)溫度上限值時(shí),不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。
    (4)如果只有tisa1003a超過(guò)溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。
    向?qū)W生解釋和明確了工藝過(guò)程和要求之后,要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)邏輯門(mén)電路,能夠按照工藝要求在滿(mǎn)足條件時(shí)輸出邏輯1的觸發(fā)信號(hào),這樣再連接到pv1001的信號(hào)輸入端就可以聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)啟動(dòng)了。
    此任務(wù)達(dá)成的過(guò)程比較復(fù)雜,但是結(jié)果具有可驗(yàn)證性,學(xué)生可以真實(shí)看到自己的“勞動(dòng)成果”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教師采用了探究式分步走的教學(xué)設(shè)計(jì)方法,同時(shí)采用分組教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師將該任務(wù)分解成層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣的五個(gè)小任務(wù)讓學(xué)生分步完成,逐層達(dá)成小目標(biāo)最終匯總成大目標(biāo)的完成。具體小任務(wù)如下。
    任務(wù)1:分析工藝要求。
    根據(jù)三個(gè)溫度信號(hào)之間的邏輯關(guān)系先寫(xiě)出真值表(設(shè)tisa1003a為變量a,tisa1003b為變量b、tisa1003c為變量c,y等于邏輯1表示溫度超上限,y等于邏輯0表示溫度沒(méi)有超上限)。
    任務(wù)2:列出真值表。
    任務(wù)3:寫(xiě)出邏輯表達(dá)式:y=。
    任務(wù)4:畫(huà)出邏輯電路圖。
    學(xué)生分組展示,教師點(diǎn)評(píng)總結(jié),并布置課后作業(yè)。
    由組長(zhǎng)闡明自己組的設(shè)計(jì)思路和方案,結(jié)合自己設(shè)計(jì)的邏輯電路和工藝生產(chǎn)要求進(jìn)行闡述,其他組的學(xué)生共同討論點(diǎn)評(píng)。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇九
    蘇霍姆林斯基說(shuō):“美是一種心靈的體操,它使我們精神正直、良心純潔,情操和信念端正?!焙螢槊烙?,它是通過(guò)現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美打動(dòng)學(xué)生感情,使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化,從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn),具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。因此,我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行美育教學(xué)。特別要抓住主陣地——優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),滲透美育。
    如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透美育?如何能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而感受美,欣賞美,讓學(xué)生始終對(duì)英語(yǔ)保持濃厚的興趣。下面我就英語(yǔ)課堂中如何滲透美育內(nèi)容這個(gè)話題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?BR>    蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?!毙W(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào),抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,保證教學(xué)信息在傳輸過(guò)程中發(fā)揮最佳的效能,在潛移默化的`熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué),讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)想英語(yǔ)。同時(shí),相應(yīng)的“體態(tài)語(yǔ)”要盡可能符合英美人的習(xí)慣,這種“仿真”,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,并置身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中,以滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)言美之心理需求。
    要實(shí)現(xiàn)美育教學(xué),首先要增強(qiáng)外語(yǔ)教師的審美意識(shí),提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然,態(tài)度端莊大方、熱情活潑,衣著美觀得體,既可讓學(xué)生感受到美的愉悅,又為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)美的氛圍。小學(xué)課本知識(shí)接近生活,情景性強(qiáng),是一個(gè)多姿多彩的百花園,猶如一個(gè)大舞臺(tái),老師與快樂(lè)的小朋友在舞臺(tái)上盡情飾演著來(lái)自生活的角色。英語(yǔ)教師們必須集言語(yǔ)、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂,全方位地給學(xué)生施加影響,使英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)陽(yáng)光!每當(dāng)上課鈴響,英語(yǔ)老師總是精神飽滿(mǎn)、面帶微笑地走進(jìn)課堂,并親切地向?qū)W生問(wèn)候:“howareyou?nicetoseeyou.”每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí),老師可微笑著豎起大拇指說(shuō):“excellent!goodjob!”然后點(diǎn)頭致謝:“thankyouverymuch.”反之,則搖搖頭或擺擺手并鼓勵(lì)學(xué)生:“trynexttime.”
    “板書(shū)”是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮,是教師的微型教案,它具有高度的概括性。它是對(duì)教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書(shū)設(shè)計(jì)要文字精練,一目了然,運(yùn)用和諧的色彩,圖形、表格等構(gòu)圖清晰。創(chuàng)造板書(shū)的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書(shū)形式的美,順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理,能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知,生發(fā)美的思索。色彩搭配合理能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,單調(diào)的色彩使學(xué)生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。在平時(shí)授課時(shí)我通常用黃色筆強(qiáng)調(diào)某一詞,用同一色筆書(shū)寫(xiě)同一規(guī)律的知識(shí)。這種習(xí)慣有利于加強(qiáng)記憶,培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。
    音樂(lè)是最能直接感動(dòng)人的藝術(shù)。音樂(lè)活動(dòng)可以發(fā)展兒童的想象力,還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力,陶冶兒童的審美情趣,因此我們就應(yīng)該把音樂(lè)引入課堂。比如教學(xué)英語(yǔ)數(shù)字時(shí),可以借助“tenlittleindians”來(lái)幫助他們掌握。另外還借用一些熟悉的曲調(diào)(如“twotigers”等)讓學(xué)生自編歌曲。伴著語(yǔ)言的藝術(shù)特色,培養(yǎng)一定的欣賞能力。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲,在音樂(lè)美的熏陶中復(fù)習(xí)掌握新知識(shí)。
    一個(gè)輕松活潑、生動(dòng)有趣的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。有一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境,讓自己的教室變成美麗的“大花園”,在美麗的圖片的吸引下把英語(yǔ)單詞和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)記憶,這樣不僅記憶的效果會(huì)比較好,而且也能讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)。比如,在教pretty時(shí),我特意用幾盆可愛(ài)的鮮花布置了教室,還從家里拿來(lái)了一把小巧玲瓏的傘,一些可愛(ài)的動(dòng)物玩具,美麗的物品引起了學(xué)生的注意,我就趁勢(shì)問(wèn)學(xué)生:isitpretty?這樣結(jié)合實(shí)物學(xué)單詞效果是相當(dāng)好的。
    走進(jìn)英語(yǔ)教材,仿佛進(jìn)入了一個(gè)五彩斑斕的世界,宛如一幅幅美麗的畫(huà)卷,講述著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。但這美麗遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中,學(xué)生知道了深受歐美人喜愛(ài)的hotdog,hamburger,salad,學(xué)會(huì)了吃快餐時(shí)可以禮貌地說(shuō)“mayihave…?”在得到幫助時(shí)不忘說(shuō)聲“thankyou!”給別人造成麻煩道聲“excuseme.”別人有困難時(shí),主動(dòng)詢(xún)問(wèn)“canihelpyou?”這高尚的情操,美好的心靈,不正是教材的翻版嗎?禮貌禮儀教育在英語(yǔ)教育中是必不可少的。
    根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,開(kāi)展各種活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師在課堂里可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作,把單調(diào)的語(yǔ)言個(gè)體轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)形象的藝術(shù)個(gè)體,培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。比如在學(xué)水果、動(dòng)物等名稱(chēng)時(shí),讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō),或邊聽(tīng)邊畫(huà);在學(xué)時(shí)間的表達(dá)時(shí)、讓學(xué)生做一只鐘的模型,邊撥動(dòng)時(shí)針?lè)轴樳吘毩?xí)句型……在這些活動(dòng)中,會(huì)畫(huà)會(huì)做的小朋友總是特別受到大家的注目,而其他孩子們從他們那兒既能學(xué)到如何用英語(yǔ)自由表達(dá),又能欣賞優(yōu)美的藝術(shù)品,得到美的熏陶,學(xué)生的審美能力的提高也蘊(yùn)含于這一次次的教學(xué)活動(dòng)中。
    美無(wú)處不在。美的創(chuàng)新意識(shí)不竭的源泉。在英語(yǔ)課堂,美育無(wú)處不在。孩子們感悟著、賞析著、體驗(yàn)著美。同時(shí),美也激發(fā)著孩子的熱情和創(chuàng)造力,使他們更加熱愛(ài)美、追求美、創(chuàng)造美。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇十
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)時(shí)間的意義,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
    3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞句的意思。
    4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
    二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):
    重點(diǎn):課文啟示人們:雖然“光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,但是“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟,是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
    難點(diǎn):由于時(shí)間觀念比較抽象,小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此,要感受珍惜時(shí)間的意義,是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備:
    教老師:重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片
    學(xué)生:收集珍惜時(shí)間的名人名言,身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
    四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
    第一課時(shí)
    談話引入:
    (生說(shuō)自己的見(jiàn)解,師引到時(shí)間上)
    老師:同學(xué)們,對(duì)時(shí)間,你有什么看法呢?
    (生自由表達(dá),說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。)
    一、初讀課文,整體感知
    老師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順??梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
    (生讀書(shū),時(shí)間要充裕,使每個(gè)學(xué)生都能讀完)
    老師:(檢查讀書(shū),了解讀書(shū)情況)誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容?
    老師:剛才讀了課文,課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)告訴大家呢?
    (生說(shuō),互相補(bǔ)充,教師相機(jī)指導(dǎo)。)
    二、再次讀書(shū),質(zhì)疑問(wèn)難
    老師:同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真,了解了課文大意。我們知道,學(xué)貴有疑,讀了這篇課文,你能提出哪些問(wèn)題呢?要想提出有價(jià)值的問(wèn)題,就得認(rèn)真讀書(shū)呀。
    (生再次認(rèn)真讀書(shū),注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo))
    老師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題?你覺(jué)得哪寫(xiě)句子不好理解呢?
    (生發(fā)言,師生共同補(bǔ)充)
    三、三讀課文,重點(diǎn)探究
    老師:同學(xué)們提出的問(wèn)題可真好,正是老師想提出的問(wèn)題呢。那這些問(wèn)題怎么解決呢?*老師嗎?對(duì),得*我們認(rèn)真讀書(shū)。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容,認(rèn)真讀一讀,看能不能解決一些問(wèn)題。
    (生讀書(shū),教師與學(xué)生個(gè)別交談)
    (學(xué)生讀書(shū),談感受。師生共評(píng),指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。)
    四、一句化總結(jié):這節(jié)課,你讀了這篇課文,最深的感受是什么?請(qǐng)你用一句話寫(xiě)出來(lái)。(學(xué)生寫(xiě),教師巡視,寫(xiě)完的站起來(lái)念給大家聽(tīng)。)
    五、布置作業(yè):
    1、熟讀課文,選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
    2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
    第二課時(shí)
    一、回憶復(fù)習(xí)
    老師:這節(jié)課,我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑,我們看看,哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎?先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。
    1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?(學(xué)生暢所欲言)
    2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句呢?(把生字詞寫(xiě)在練習(xí)本上)
    二、學(xué)生選擇,深入探究
    老師:請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句,和大家一起研究好嗎?
    (生讀書(shū),畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句,可以在旁邊寫(xiě)上自己的看法。)
    老師:請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。
    (小組交流后,各組選出本組的語(yǔ)句,在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如:光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”,展開(kāi)討論,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法,談感受。)
    三、延伸,深化中心
    (生說(shuō),師生補(bǔ)充)
    珍惜時(shí)間的名言可多了,你收集了哪些呢?老師也收集了一些,咱們一起看看,讀一讀吧。(出示幻燈)
    最后,讓我們也來(lái)寫(xiě)名言怎樣?請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法,自己的感受用一句話寫(xiě)下來(lái)吧。
    (生寫(xiě),師巡視,指導(dǎo),寫(xiě)完的先念)
    師總結(jié):雖然時(shí)間一去不回頭,但我們和時(shí)間賽跑,一定會(huì)成功!
    四、作業(yè)
    寫(xiě)讀后感或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇十一
    初中物理教學(xué)基本理念,轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授,使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)會(huì)和解題中,對(duì)技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師在教學(xué)中,應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念,堅(jiān)持這一觀念,才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)會(huì)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)會(huì)興趣、學(xué)會(huì)會(huì)慣。通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)中的具體體現(xiàn)是:
    1、關(guān)注每一位學(xué)生每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人,教師在課堂教學(xué)中,要關(guān)注所有的學(xué)生,應(yīng)該尊重、關(guān)心、牽掛他們。要容忍學(xué)生的錯(cuò)誤,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)會(huì),學(xué)會(huì)生活,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
    2、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)物理教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程。物理教師要善于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)會(huì)環(huán)境,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)會(huì)的樂(lè)趣,讓課堂成為學(xué)生向往的地方。教師在課堂教學(xué)中要做到:
    (1)融洽的課堂氣氛教師要真心對(duì)待學(xué)生,永遠(yuǎn)以和平、愉快、友好、信任和鼓勵(lì)的方式對(duì)待學(xué)生,與學(xué)生建立起民主、和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生身心處于最佳活動(dòng)狀態(tài),心情舒暢地投入到課堂學(xué)會(huì)中。
    (2)在教學(xué)中應(yīng)盡量增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的情趣讓教學(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái),如將教學(xué)內(nèi)容故事化、多媒體化。以《磁場(chǎng)》一節(jié)引入新課的教學(xué)為例,教師講:“在我國(guó)的古書(shū)《史記封禪書(shū)》中記載了這樣一個(gè)故事:漢武帝雖然雄才大略,但是晚年卻很迷信。有一天,宮外有位自稱(chēng)叫奕大的人求見(jiàn),說(shuō)是有寶物要獻(xiàn)給皇帝。漢武帝一聽(tīng),馬上召見(jiàn)。只見(jiàn)奕大從懷中取出一對(duì)棋子,說(shuō)這叫斗棋,放在一起爭(zhēng)斗不已。漢武帝命人拿來(lái)棋盤(pán),奕大把兩只棋子靠近擺在一起,果然能夠‘相距不休’。一會(huì)而,奕大又換了個(gè)法子,兩只棋又相互吸引不肯分開(kāi)。這個(gè)玩意而可把皇帝給逗樂(lè)了他馬上下令封奕大為‘五利將軍’。同學(xué)們,如果你是奕大,你會(huì)用什么來(lái)做那兩只棋子呢?”教學(xué)內(nèi)容如果以多媒體的方式呈現(xiàn),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,使學(xué)會(huì)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)會(huì)興趣。
    3、關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂,更是人格養(yǎng)成的圣殿。教學(xué)中,教師要充分的挖掘道德教育素材,關(guān)注學(xué)生在學(xué)會(huì)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有高尚道德的人。使學(xué)生在獲得物理知識(shí)同時(shí),也成為人格健全的人。物理教學(xué)中的德育內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面:
    (1)愛(ài)國(guó)主義教育通過(guò)介紹我國(guó)古代在物理學(xué)方面對(duì)世界所做的杰出貢獻(xiàn)、我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。我國(guó)古代文明燦爛輝煌,很多科學(xué)論述都在世界遙遙領(lǐng)先,如《墨經(jīng)》關(guān)于杠桿的論述、小孔成像的觀察研究,《春秋》中哈雷彗星的記載,足足比西方早六百多年。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中,我國(guó)超導(dǎo)的研究與實(shí)踐,達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平;在尖端技術(shù)方面原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實(shí)驗(yàn)成功,人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收,正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)的建成等等,在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎暹@些內(nèi)容,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)物理的興趣,還能使學(xué)生了解祖國(guó)燦爛輝煌的文化,樹(shù)立民族自信心和自豪感。同時(shí),教學(xué)中也應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)今天我國(guó)在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國(guó)際水平的差距,激勵(lì)他們努力學(xué)會(huì),立志振興中華。
    (2)辯證唯物主義教育中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中充滿(mǎn)辯證唯物主義觀點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)地用辨證主義觀點(diǎn)去分析教學(xué)內(nèi)容,闡明物理概念和規(guī)律。例如,通過(guò)分子運(yùn)動(dòng)論的初步知識(shí)的教學(xué),向?qū)W生揭示世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義的觀點(diǎn);通過(guò)講解“摩擦力的利與弊”向?qū)W生闡明“一分為二”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
    (3)道德品質(zhì)教育在物理教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度,刻苦鉆研、勇于進(jìn)取的精神和愛(ài)護(hù)公物、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。探究式教學(xué)法是一種重要的物理教學(xué)方法,在探究教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí),勇于戰(zhàn)勝困難和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
    4、滲透sts教育,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,物理知識(shí)在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活中都有廣泛的應(yīng)用,人類(lèi)生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi),使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)。
    在教學(xué)中的具體做法是:
    第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向,如那米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。
    第二、重視學(xué)會(huì)內(nèi)容與家庭、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系,如將電的知識(shí)與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系,將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系;將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。
    第三、關(guān)注一些重大社會(huì)問(wèn)題,如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等。此外,教師在設(shè)計(jì)會(huì)題時(shí),應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會(huì)生活中所包含的物理規(guī)律的題目,如學(xué)會(huì)慣性后,解釋剎車(chē)時(shí)人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)會(huì)杠桿后,解釋騎自行車(chē)上坡走“s”形路線省力的道理;學(xué)會(huì)了長(zhǎng)度的測(cè)量后,會(huì)從地圖上測(cè)出長(zhǎng)春到北京鐵路線的長(zhǎng)度;學(xué)會(huì)了光的反射,解釋汽車(chē)駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡,汽車(chē)頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡;學(xué)會(huì)了光的折射,能解釋海市蜃樓,汽車(chē)頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學(xué)會(huì)了熱學(xué),能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,為什么當(dāng)今國(guó)家推行退耕還林的政策;學(xué)會(huì)壓強(qiáng)后,解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過(guò)多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí),激起學(xué)生對(duì)自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,養(yǎng)成對(duì)大自然親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇十二
    《松鼠和松果》是一篇童話,敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),要讓孩子們了解到,在向大自然索取的同時(shí),一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
    學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記新生字,特別是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有好奇心,也很喜歡小動(dòng)物,所以本課的內(nèi)容很適合他們。
    根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字方法多樣,朗讀有層次地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
    1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)。
    識(shí)字和朗讀。
    1、師:上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥(niǎo)蛋》,通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道了要愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)小動(dòng)物。在動(dòng)物界中,也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士,他們保護(hù)著自然界的安全。今天,老師就讓大家認(rèn)識(shí)動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解?(從前一課內(nèi)容相聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)
    2、板書(shū):松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。
    3、看到這個(gè)課題以后,你們想提些什么問(wèn)題?(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。)
    1、自由讀課文,借助拼音讀正確、讀流利。并思考,這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?(借助拼音自學(xué)生字,整體感知課文內(nèi)容。)
    2、借助拼音,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。(讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。)
    3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),并讀出該字所在的句子,教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并采取多種方法練讀。
    第一組 聰明 活潑
    松鼠聰明活潑,學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林,摘了一個(gè)又一個(gè)。(結(jié)合上下文理解聰明活潑。)
    第二組 忽然 眨
    忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來(lái)。(做動(dòng)作猜謎語(yǔ)。)
    第三組 以
    沒(méi)有了松樹(shù),沒(méi)有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(講解“以”字字形、筆順,并書(shū)空。)
    第四組 主意
    對(duì),松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)。(編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn),立日加心變成意。)
    (通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
    4、練習(xí),選一個(gè)生字組詞,并說(shuō)一句話。
    1、教師范讀。
    2、再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。
    3、指名分段朗讀。
    4、選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。
    5、一句一句開(kāi)火車(chē)練習(xí)讀。(培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。)
    6、指名讀。(小黑板出示)
    每個(gè)松果都那么香,那么可口。
    如果光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天,一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!
    將來(lái),這里會(huì)是一片更茂密的松樹(shù)林。
    (多種方法練讀,以讀代講,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,在讀中學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。)
    教師指導(dǎo):按吃松果——想松樹(shù)——種松果——長(zhǎng)松樹(shù)的順序復(fù)述。
    1、師:以后這里會(huì)是什么樣子呢?
    小組討論,說(shuō)一說(shuō),議一議。
    2.師:剛才大家說(shuō)了松林的樣子,請(qǐng)你回去后,把你想到的畫(huà)一畫(huà)。
    (教學(xué)后,我有幾點(diǎn)感想,首先讓學(xué)生充分自主地讀書(shū),有目的地讀書(shū),以讀代講,讀中領(lǐng)悟課文的真諦。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了多種朗讀形式,如:范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、表演讀.....在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠高興的心情,引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)松鼠的情感變化。注重引導(dǎo)學(xué)生品味、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句。如:(摘了一個(gè)又一個(gè)),理解摘松果之多、(每個(gè)松果都那么香、那么可口)體會(huì)松鼠很愛(ài)吃松果,進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情,也豐富了語(yǔ)感。本課在設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中識(shí)字、記字,在生活中積累知識(shí)。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處,這與本人自身能力有關(guān),特別是低年級(jí)朗讀指導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步努力。還有如果在課堂上加以展示有關(guān)環(huán)保重要性的資料,學(xué)生能更真切、更實(shí)在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時(shí),一定不要忘記回報(bào)大自然,這樣才能擁有美好的家園。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇十三
    課堂教學(xué)是當(dāng)今執(zhí)教者施教的主渠道和主陣地,許多執(zhí)教者對(duì)課堂教學(xué)的藝術(shù)、方式與方法探究頗深,但對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)談之甚少。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)至關(guān)重要,科學(xué)的、人性化的、發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是執(zhí)教者健康成長(zhǎng)的階梯,也是當(dāng)今新課程改革的主要任務(wù)之一。筆者個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下兩點(diǎn)入手進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
    何謂四基?即基本知識(shí)掌握情況,基本技能形成情況,基本方法運(yùn)用情況,基本經(jīng)驗(yàn)的積累與運(yùn)用情況。評(píng)價(jià)一堂課,四基達(dá)程度是根本,也是關(guān)鍵。無(wú)論執(zhí)教者在課堂上如何作秀?如何天花亂墜?評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)以學(xué)生為主體,以學(xué)生在本節(jié)課中所學(xué)四基與執(zhí)教者所定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況來(lái)評(píng)價(jià)他的這節(jié)課,不能以執(zhí)教者在課堂教學(xué)中個(gè)人言行表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)他的這節(jié)課。以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例:一節(jié)課中,學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些字詞,理解那些重點(diǎn)語(yǔ)句,是否理解了文本的內(nèi)容、敘述順序與主旨,是否運(yùn)用了以讀為中心的方法去學(xué)習(xí)文本?學(xué)習(xí)文本后,學(xué)生形成了何種技能與基本技能?學(xué)生受到了哪些情感教育?學(xué)生在課堂教學(xué)中積累了何種生產(chǎn)、生活方法以及學(xué)以致用情況等等去評(píng)價(jià)執(zhí)教者的一堂課,更不能以執(zhí)教者自身素質(zhì)功底的高低去評(píng)價(jià)他的一堂課。
    課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)看新課程理念的感悟度,即在課堂教學(xué)中是否滲透了新課程的教學(xué)理念。還以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例:在課堂教學(xué)中,是否體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀?是否開(kāi)展了合作、交流、感悟、探究的學(xué)習(xí)文本的方法?還要看學(xué)生是否在課堂做到了自主參與、合作參與,合作探究是否到位?學(xué)生是否讀做了課堂學(xué)習(xí)的主人?還應(yīng)重視課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法,即嘗試教育;也就是在課堂教學(xué)中是否開(kāi)展了師生互評(píng)、生生互評(píng),這一切評(píng)價(jià)應(yīng)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主,應(yīng)淡化學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn),恢復(fù)學(xué)生的本性和靈性,使每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)有所獲,真正做到以人為本,實(shí)現(xiàn)人性化的課堂教學(xué)目標(biāo)。
    當(dāng)然,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是發(fā)展的、變化的、復(fù)雜的;其評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段也是多種多樣的,其評(píng)價(jià)的理念也是不斷更新的。以上所談只是筆者個(gè)人的片面之見(jiàn),在此作拋磚引玉之用吧!
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇十四
    (1)指導(dǎo)思想:小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào),音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng),使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)中獲得美和豐富的情感,并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。本課音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì),圍繞以情感為核心,以關(guān)愛(ài)為愛(ài)好為動(dòng)力的基本理念。面向全體學(xué)生,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)造。
    (3)教材分析:歌曲《我的好媽媽》是一首活潑、歡快的中國(guó)兒童歌曲,歌曲描寫(xiě)了小朋友體恤媽媽勞動(dòng)一天回家后的場(chǎng)景,意在表達(dá)孩子愛(ài)媽媽?zhuān)P(guān)心媽媽的溫馨情景、由于歌曲旋律線并不復(fù)雜,所以本課的教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練孩子的歌曲與節(jié)奏的配合能力,脫離了以往枯燥的2/4拍每小節(jié)拍兩下手的節(jié)奏形式。雖然這組節(jié)奏并不難,但是與歌曲配合卻不是一件容易的事情,尤其對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),演唱的同時(shí)還要拍打與歌曲時(shí)值并不相同的節(jié)奏,考驗(yàn)小朋友的思維和口手配合的能力。
    (4)學(xué)生情況分析:一年級(jí)學(xué)生學(xué)生還沒(méi)有一定的基本知識(shí)和基本樂(lè)器演奏技能。理解力和判斷力也處于最基本的狀態(tài)。對(duì)于作品情感的把握全靠老師的逐步引導(dǎo)。與此同時(shí),一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲、好奇心特別強(qiáng)烈。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)結(jié)合作能力,互助能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。
    (1)、知識(shí)與技能:能完整的并能有感情的演唱歌曲《我的好媽媽》,體會(huì)歌曲的情感,體驗(yàn)優(yōu)美抒情的音樂(lè)情緒。感受音樂(lè)色彩的變化。
    (2)、過(guò)程與方法:根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),從音樂(lè)基本要素入手,通過(guò)旋律模唱、樂(lè)器合奏、歌曲表現(xiàn)等多種活動(dòng)激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力;在小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作精神;在實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
    (3)、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)唱歌曲,教育學(xué)生從小關(guān)心他人,關(guān)愛(ài)父母,體恤父母勞動(dòng)的辛苦,并為主動(dòng)為他們著想,為父母做力所能及的事情。
    感受體驗(yàn)音樂(lè)情緒,并能根據(jù)自己的理解進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)。全體同學(xué)都能夠邊打這組節(jié)奏邊演唱。
    最后一句“我的好媽媽”配合節(jié)奏演唱
    資源收集、錄音機(jī)、電子琴、響鈴、歌曲磁帶、音像資料
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇十五
    1、培養(yǎng)學(xué)生多角度構(gòu)思的能力。
    2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思散文片段,可用設(shè)置懸念、引人入勝的方法。
    3、學(xué)會(huì)比較鑒賞。
    1、學(xué)會(huì)觀察生活,捕捉生活中的經(jīng)典畫(huà)面,來(lái)詮釋生活的真諦。
    2、學(xué)會(huì)感動(dòng)生活,體味人間真情。
    一、切入(2-3分鐘)
    二、教師給出話題,學(xué)生分組討論,并且有專(zhuān)人記錄(10-15分鐘)
    請(qǐng)同學(xué)們以“誤會(huì)”為話題,構(gòu)思一篇文章,表現(xiàn)一個(gè)主題,并且給文章起一個(gè)題目,抓取其中的一些畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)主題。
    切入:
    一件物品……………一塊手表、一支鋼筆、一本書(shū)……
    一個(gè)地方……………湖邊、柳樹(shù)下……
    一句話語(yǔ)…………“你真是無(wú)可救藥,你這個(gè)差生……”
    某個(gè)時(shí)間春天、秋天、晚上、8月28日……
    一個(gè)動(dòng)作………“v”……
    一個(gè)眼神………鼓勵(lì)、鄙視、不屑、關(guān)愛(ài)……
    三、小組代表發(fā)言(一個(gè)說(shuō)、一個(gè)寫(xiě))(10分鐘)
    1、將剛才選好的題目寫(xiě)在黑板上
    2、復(fù)述主要情節(jié)及文章表達(dá)的主題
    3、捕捉生活場(chǎng)景或情景畫(huà)面。
    四、觀看電視散文《藝藝》(7-8分鐘)
    五、學(xué)生將自己構(gòu)思的文章與《藝藝》作比較(小組再討論)(5-8分鐘)
    比較方向:(教師可鋪路搭橋)
    1、從文章的題目:《平凡的人,偉大的心》
    2、從文章的情節(jié):構(gòu)思的巧妙在何處?
    3、從選取的畫(huà)面:
    電視散文中有沒(méi)有讓你感動(dòng)、流淚或者震撼的畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)為什么?
    六、結(jié)束語(yǔ)(2-3分鐘)
    七、板書(shū)設(shè)計(jì)
    教學(xué)目標(biāo):
    設(shè)置懸念、引人入勝。
    比較鑒賞、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    捕捉生活畫(huà)面、詮釋生活真諦。
    感動(dòng)人世生活、體悟人間摯情。
    教師心語(yǔ):學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不一定要做詩(shī)人,但一定要有詩(shī)人的氣質(zhì)。
    不一定要做作家,但一定要有作家的情懷。
    學(xué)會(huì)感動(dòng),感動(dòng)即是一種幸福……
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇十六
    探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的主題思想是“做中學(xué)”,教師只是給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的理論鋪墊,主要通過(guò)事例或者問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié),自主地去研究和領(lǐng)會(huì)事物的內(nèi)在聯(lián)系,建立認(rèn)知體系。在此教學(xué)模式中學(xué)生是“演員”,教師是“導(dǎo)演”,在共同演繹的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的探索興趣,鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    教師在教學(xué)過(guò)程中看似不是“主角”,但是作用極其關(guān)鍵,因?yàn)榻處熓钦看笃脑O(shè)計(jì)者和導(dǎo)演者,課前的準(zhǔn)備工作是否充分是課堂能否實(shí)現(xiàn)良好效果的保證,做好探究式教學(xué)設(shè)計(jì)可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手:
    1、必須正確處理教師“引導(dǎo)”和學(xué)生“探究”的關(guān)系,努力做到不能讓學(xué)生放任自流漫無(wú)目的去探究,也不能牽引過(guò)多,導(dǎo)致學(xué)生束手束腳失去探究的興趣。
    2、設(shè)計(jì)好一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的課堂教學(xué)氛圍,層層遞進(jìn),保證新知識(shí)產(chǎn)生的連貫性和邏輯性。
    3、教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型問(wèn)題和“閃光點(diǎn)”,作為點(diǎn)評(píng)總結(jié)環(huán)節(jié)的重要素材,適時(shí)調(diào)整和鼓勵(lì)。
    在以前的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生一直有這樣的困惑:“電路基礎(chǔ)理論我學(xué)了,化工儀表自動(dòng)化控制理論我也學(xué)了,感覺(jué)兩者之間關(guān)聯(lián)度不大,不知道學(xué)習(xí)的電路相關(guān)知識(shí)如何在化工儀表自動(dòng)化系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)中體現(xiàn)?”如何解決這個(gè)問(wèn)題,我們教師也動(dòng)了很多腦筋。對(duì)電工技術(shù)的教學(xué)和化工儀表自動(dòng)化的教學(xué)如何更好地銜接起來(lái),尋找結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生理解他所學(xué)習(xí)的一些電路知識(shí)在化工自動(dòng)化控制系統(tǒng)中是真實(shí)在使用的,通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生去動(dòng)手設(shè)計(jì)、嘗試和感受,以期望取得更好的教學(xué)效果。
    本次課的內(nèi)容是“數(shù)字邏輯電路在聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)中的應(yīng)用”,由于電信號(hào)“看不見(jiàn),摸不著”,對(duì)學(xué)生來(lái)講是很“虛”的東西,因此在教學(xué)中不能只是純理論的去講解,而要讓學(xué)生真正動(dòng)手去操作,去真實(shí)的使用這些門(mén)電路,體會(huì)它的邏輯效果,這樣教學(xué)效果才會(huì)好。
    首先,“熱身任務(wù)”是要求利用門(mén)電路芯片cd4011(四輸入與非門(mén))、5v電源、多路選擇開(kāi)關(guān)、led燈(邏輯1燈亮,邏輯0燈滅)構(gòu)建電路,驗(yàn)證之前學(xué)習(xí)過(guò)的與非門(mén)的邏輯功能,學(xué)生有了真實(shí)的操作體驗(yàn)之后,馬上激發(fā)了興趣,課堂氛圍頓時(shí)活躍起來(lái)。
    經(jīng)過(guò)前面的熱身,學(xué)生只是體驗(yàn)了一種門(mén)電路獨(dú)立的邏輯功能,接下來(lái)教師給出一個(gè)設(shè)計(jì)性的任務(wù),目的是將所學(xué)習(xí)的邏輯門(mén)電路知識(shí)綜合應(yīng)用于化工自動(dòng)化控制,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的串聯(lián)和實(shí)際應(yīng)用。生產(chǎn)中各個(gè)參數(shù)相互關(guān)聯(lián),很多情況下需要滿(mǎn)足各個(gè)參數(shù)之間達(dá)到一定的邏輯關(guān)系才會(huì)輸出觸發(fā)聯(lián)鎖的開(kāi)關(guān)信號(hào),因此,需要不同邏輯門(mén)的組合才能達(dá)到預(yù)期的效果。在化工生產(chǎn)中,當(dāng)某一個(gè)或者某幾個(gè)參數(shù)達(dá)到安全警戒值的時(shí)候,需要報(bào)警并且啟動(dòng)聯(lián)鎖,以保證設(shè)備和工作人員的安全。而這樣一套由報(bào)警信號(hào)觸發(fā)聯(lián)鎖系統(tǒng)啟動(dòng)的電路就非常適合用邏輯門(mén)電路來(lái)搭建。通過(guò)邏輯門(mén)電路設(shè)計(jì)構(gòu)建一個(gè)電路,控制化工自動(dòng)化系統(tǒng)中的聯(lián)鎖保護(hù)開(kāi)關(guān),啟用聯(lián)鎖保護(hù)回路,保證生產(chǎn)安全。
    任務(wù)描述:乙烯加氫脫炔的反應(yīng)工段的工藝流程圖(見(jiàn)附圖)所示,在正常生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)遇到反應(yīng)釜溫度過(guò)高或者壓力過(guò)高的不安全狀況,因此我們給學(xué)生的工藝要求是在主反應(yīng)釜溫度過(guò)高時(shí),溫度報(bào)警信號(hào)通過(guò)邏輯電路去觸發(fā)聯(lián)鎖保護(hù)開(kāi)關(guān)閉合,從而啟動(dòng)聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng),以保證設(shè)備的安全。要求學(xué)生根據(jù)工藝要求利用cd4011(四輸入與非門(mén))芯片自己設(shè)計(jì)電路,實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的邏輯功能(其工藝流程圖如附圖所示)。
    基本控制原理:塔r101的底部、中部和頂部各有三個(gè)溫度測(cè)量點(diǎn)tisa1003c、tisa1003b和tisa1003a(都屬于聯(lián)鎖高值報(bào)警的溫度控制點(diǎn)),在滿(mǎn)足一定條件時(shí)會(huì)產(chǎn)生邏輯1的觸發(fā)信號(hào),啟動(dòng)帶聯(lián)鎖功能的氣動(dòng)薄膜調(diào)節(jié)閥pv1001全開(kāi)(放空,去火炬系統(tǒng)),用于裝置降壓,保護(hù)設(shè)備和操作人員的安全。具體要求如下。
    (1)tisa1003a超過(guò)溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),另外兩個(gè)tisa1003b和tisa1003c中任何一個(gè)超過(guò)溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),或者都同時(shí)超過(guò)溫度上限值,那么輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。
    (2)tisa1003a沒(méi)有超過(guò)溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),另外兩個(gè)tisa1003b和tisa1003c中任何一個(gè)超過(guò)溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),或者都同時(shí)超過(guò)溫度上限值,那么也不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。
    (3)在tisa1003a、tisa1003b、和tisa1003c都不超過(guò)溫度上限值時(shí),不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。
    (4)如果只有tisa1003a超過(guò)溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。
    向?qū)W生解釋和明確了工藝過(guò)程和要求之后,要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)邏輯門(mén)電路,能夠按照工藝要求在滿(mǎn)足條件時(shí)輸出邏輯1的觸發(fā)信號(hào),這樣再連接到pv1001的信號(hào)輸入端就可以聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)啟動(dòng)了。
    此任務(wù)達(dá)成的過(guò)程比較復(fù)雜,但是結(jié)果具有可驗(yàn)證性,學(xué)生可以真實(shí)看到自己的“勞動(dòng)成果”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教師采用了探究式分步走的教學(xué)設(shè)計(jì)方法,同時(shí)采用分組教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師將該任務(wù)分解成層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣的五個(gè)小任務(wù)讓學(xué)生分步完成,逐層達(dá)成小目標(biāo)最終匯總成大目標(biāo)的完成。具體小任務(wù)如下。
    任務(wù)1:分析工藝要求。
    根據(jù)三個(gè)溫度信號(hào)之間的邏輯關(guān)系先寫(xiě)出真值表(設(shè)tisa1003a為變量a,tisa1003b為變量b、tisa1003c為變量c,y等于邏輯1表示溫度超上限,y等于邏輯0表示溫度沒(méi)有超上限)。
    任務(wù)2:列出真值表。
    任務(wù)3:寫(xiě)出邏輯表達(dá)式:y=。
    任務(wù)4:畫(huà)出邏輯電路圖。
    學(xué)生分組展示,教師點(diǎn)評(píng)總結(jié),并布置課后作業(yè)。
    由組長(zhǎng)闡明自己組的設(shè)計(jì)思路和方案,結(jié)合自己設(shè)計(jì)的邏輯電路和工藝生產(chǎn)要求進(jìn)行闡述,其他組的學(xué)生共同討論點(diǎn)評(píng)。
    (1)把握探究式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn):學(xué)生是主體,教師是引導(dǎo)者,努力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,但是整節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題設(shè)計(jì)教師需要在課前做足準(zhǔn)備工作,利用任務(wù)的布置或者環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生去自主探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí),教師在此過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)、點(diǎn)評(píng),讓每位學(xué)生都帶著任務(wù)和問(wèn)題參與到教學(xué)活動(dòng)中,構(gòu)建一個(gè)師生學(xué)習(xí)共同體。雖然表面上看學(xué)生是課堂上的主角,教師是課堂上的配角,但實(shí)際上教師在課前的準(zhǔn)備工作和課堂上的串聯(lián)工作是探究式教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵要素。
    (2)探究式教學(xué)模式的成功采用可以有效地改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的弊端,極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氛圍,特別是可驗(yàn)證的成果讓學(xué)生更有實(shí)實(shí)在在的成就感。
    (3)學(xué)生的興趣需要我們?nèi)ゼぐl(fā),學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケWo(hù)。師生之間融洽的互動(dòng)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一堂課,師生若能在輕松活潑中自由交流,激熱討論,邊學(xué)邊做,學(xué)習(xí)積極性高了,教學(xué)效果自然就好了。
    (4)化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)在學(xué)生的思想和行為中必須始終貫穿“安全第一,預(yù)防為主”的理念,同時(shí)學(xué)生的識(shí)圖能力和畫(huà)圖能力需要用心去培養(yǎng)。拿到一張陌生的化工pid圖,如何快速理解它的工藝流程,了解它的測(cè)量點(diǎn)和控制點(diǎn)以及要實(shí)現(xiàn)的控制目的;拿到一張陌生的芯片引腳圖,如何快速明白各個(gè)引腳的功能;針對(duì)一個(gè)邏輯表達(dá)式,如何能快速準(zhǔn)確地畫(huà)出相應(yīng)的邏輯電路圖等,都需要有相關(guān)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和敏捷的邏輯思維作為支撐,方法和思路是關(guān)鍵,這些能力的培養(yǎng),才能真正提高學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)其終身發(fā)展。
    面對(duì)新形勢(shì)和新挑戰(zhàn),我校以化學(xué)工藝國(guó)際水平專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)試點(diǎn)為契機(jī),不斷改革整合教學(xué)資源,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,不斷總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn),探索恰當(dāng)實(shí)用的新路子,大力激發(fā)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘他們學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的潛質(zhì),從而努力帶動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和提升。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇十七
    1.通過(guò)調(diào)查交流,了解自己名字里的故事,了解名字的獨(dú)特性和含義。
    2.敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
    3.樂(lè)于交流,在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),態(tài)度禮貌大方,能就自己感興趣的話題與人展開(kāi)交談。
    1.抓住講話的主要內(nèi)容。
    2.聽(tīng)別人講話的時(shí)候,要禮貌地回應(yīng)。
    聽(tīng)別人講話的時(shí)候,要禮貌地回應(yīng)。
    1課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示活動(dòng)主題。
    1.教師#課件#導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,認(rèn)識(shí)老舍嗎?(中國(guó)作家。原名舒慶春,字舍予。老舍是他最常用的筆名。滿(mǎn)族。北京人。)老舍是個(gè)什么樣的人?(我國(guó)的小說(shuō)家、戲劇家、語(yǔ)言大師。)。
    2.教師引導(dǎo):知道老舍為什么叫這個(gè)名字嗎?猜猜看?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。)。
    3.教師小結(jié)。
    (課件出示1)。
    老舍先生原名舒慶春,是父母所起。因?yàn)樗錾陉帤v臘月二十三那天,離春節(jié)只差七天,圖吉利,取名“慶春”是慶賀春天到來(lái)的意思,到他上中等師范的時(shí)候,他為自己起了一個(gè)別名,叫“舒舍予”。這個(gè)“字”取得很巧妙,他是把自己的姓拆成兩半,成為“舍予”二字。這兩字又有講,是“舍我”——放棄私心和個(gè)人利益的意思,也有奉獻(xiàn)自己的含義。以后他取“舍予”中的頭一字,前面加一個(gè)“老”字,成為“老舍”,當(dāng)作自己的筆名。
    4.老師也想認(rèn)識(shí)一下你們,和你們交朋友,能告訴我,你叫什么名字嗎?(學(xué)生依次大聲說(shuō)出自己的姓名。)。
    5.設(shè)疑激趣:在聽(tīng)到、看到這么多的名字之后,你們想了解哪些有關(guān)名字的問(wèn)題?(學(xué)生自由交流。)。
    (課件出示2)名字里的故事。
    二、游戲激趣,猜名字來(lái)歷。
    1.(課件出示3)五個(gè)奧運(yùn)福娃的圖片。學(xué)生猜它們名字的由來(lái)。
    2.學(xué)生猜同學(xué)中自己感興趣的名字的來(lái)歷。
    (1)提出要求:你對(duì)哪個(gè)名字感興趣,你就猜猜這個(gè)名字的含義,或者你先為這個(gè)名字編個(gè)小故事,再請(qǐng)同學(xué)們猜出來(lái)。
    (2)學(xué)生進(jìn)行猜名字活動(dòng),請(qǐng)涉及的同學(xué)站起來(lái)參與介紹或點(diǎn)評(píng)。
    2.教師小結(jié)。
    (課件出示4)。
    (1)貝貝的頭部紋飾使用了中國(guó)新石器時(shí)代的魚(yú)紋圖案。貝貝溫柔純潔,是水上運(yùn)動(dòng)的高手,和奧林匹克五環(huán)中的藍(lán)環(huán)相互輝映。
    (課件出示5)。
    (2)晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓,無(wú)論走到哪里都會(huì)帶給人們歡樂(lè)。作為中國(guó)國(guó)寶,大熊貓深得世界人民的喜愛(ài)。晶晶來(lái)自廣袤的森林,象征著人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂(lè)觀,充滿(mǎn)力量,代表奧林匹克五環(huán)中黑色的一環(huán)。
    (課件出示6)。
    (3)歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個(gè)火娃娃,象征奧林匹克圣火。歡歡是運(yùn)動(dòng)激情的化身,他將激情散播世界,傳遞更快、更高、更強(qiáng)的奧林匹克精神。歡歡所到之處,洋溢著北京2008對(duì)世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦煌壁畫(huà)中火焰的紋樣。他性格外向奔放,熟稔各項(xiàng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng),代表奧林匹克五環(huán)中紅色的一環(huán)。
    (課件出示7)。
    (4)迎迎是一只機(jī)敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊,他來(lái)自中國(guó)遼闊的西部大地,將健康的美好祝福傳向世界。青藏高原特有的保護(hù)動(dòng)物藏羚羊,是綠色奧運(yùn)的展現(xiàn)。迎迎的頭部紋飾融入了青藏高原和新疆等西部地區(qū)的裝飾風(fēng)格。他身手敏捷,是田徑好手,代表奧林匹克五環(huán)中黃色的一環(huán)。
    (課件出示8)。
    (5)妮妮來(lái)自天空,是一只展翅飛翔的燕子,其造型創(chuàng)意來(lái)自北京傳統(tǒng)的沙燕風(fēng)箏?!把唷边€代表燕京(古代北京的稱(chēng)謂)。妮妮把春天和喜悅帶給人們,飛過(guò)之處播撒“祝您好運(yùn)”的美好祝福。天真無(wú)邪、歡快矯捷的妮妮,代表奧林匹克五環(huán)中綠色的一環(huán)。
    3.設(shè)疑:在猜名字的游戲過(guò)程中,你又了解到有關(guān)名字的哪些知識(shí)?
    三、介紹自己名字的含義。
    1.請(qǐng)學(xué)生介紹自己名字的故事,體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己的期望。
    (課件出示9)說(shuō)話要求:說(shuō)說(shuō)姓什么,叫什么;說(shuō)清楚是哪個(gè)字;名字是誰(shuí)給取的;為什么叫這個(gè)名字;說(shuō)說(shuō)自己的乳名。
    (2)六人合成一組,小組交流。
    (3)周?chē)男∨笥讯贾滥忝掷锏墓适铝耍衫蠋熯€不知道,其他很多小朋友也都不知道呢,你愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(指名說(shuō),師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)。
    (4)每個(gè)人都有自己的名字,你有,我有,大家有。想知道他們叫什么名字嗎?想了解他們名字里的故事嗎?誰(shuí)來(lái)做個(gè)小記者,去采訪一下他們,去探詢(xún)他們名字里的故事?我們大家可以看看他是怎么問(wèn)的,可以學(xué)一學(xué)。(師生交流)。
    (5)我相信下面還有很多小朋友們想知道同學(xué)們名字里的故事呢,你們也有一次采訪、交流的機(jī)會(huì)。去吧,和他們交個(gè)朋友,互相介紹一下自己。(師生交流、生生交流。)。
    (6)通過(guò)采訪、交流,你了解了誰(shuí)的名字?說(shuō)說(shuō)看。(生說(shuō))。
    (7)教師小結(jié):我們每個(gè)人的名字都不是隨便起的,名字里面包含了爸爸媽媽對(duì)我們的期望和美好祝愿。
    (板書(shū):期望美好祝愿)。
    2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)男孩、女孩的名字叫起來(lái)感覺(jué)有什么不同。
    (1)談話過(guò)渡:男孩的名字和女孩的名字叫起來(lái)感覺(jué)一樣嗎?有什么不一樣?
    (2)學(xué)生自愿發(fā)言。
    (3)教師小結(jié):一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力,女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。(板書(shū):男孩名字:響亮有力女孩名字:文雅清新)。
    (4)說(shuō)說(shuō)對(duì)自己名字的感覺(jué):你覺(jué)得自己的名字怎么樣?是比較響亮?還是很獨(dú)特?還是聽(tīng)起來(lái)很美?請(qǐng)把自己的名字卡片放到相應(yīng)的展板上(響亮的名字、獨(dú)特的名字、好聽(tīng)的名字)。
    3.進(jìn)一步感受自己名字的獨(dú)特性。
    (1)喊喊名字:你們喜歡自己的名字嗎?讓我們用響亮的聲音把每個(gè)小朋友的名字喊出來(lái)吧。喊到誰(shuí),誰(shuí)就站出來(lái)。(按順序喊每個(gè)學(xué)生名字)。
    (2)唱唱名字:你們好聽(tīng)的名字還能唱出來(lái)呢!不信你聽(tīng):教師哼唱一個(gè)小朋友的名字。唱到誰(shuí),誰(shuí)就站到中間。(隨音樂(lè)按順序唱每個(gè)學(xué)生的名字)。
    4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的乳名。
    四、了解名字,拓展練習(xí)。
    1.真好!我們不但知道了同學(xué)們的名字,還了解了名字里的故事。老師再來(lái)說(shuō)兩個(gè)人的名字,你們看認(rèn)不認(rèn)識(shí)。(巴金、冰心)。
    (1)學(xué)生自由發(fā)言。
    (2)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們名字里的故事。
    (3)教師小結(jié)。
    (課件出示10)。
    巴金名字的由來(lái)。
    當(dāng)代文學(xué)家巴金原名李芾甘,生在四川成都的一個(gè)封建大家庭里。父親做過(guò)四川廣元縣的縣官,祖父是這個(gè)大家庭的專(zhuān)制家長(zhǎng)。封建家庭的丑惡、腐敗,社會(huì)現(xiàn)狀的黑暗、腐朽,給幼小的巴金以深刻的印象。
    巴金是筆名,過(guò)去傳說(shuō)是從巴枯寧和克魯泡特金兩個(gè)名字中各取首尾二字而來(lái)的。其實(shí)“巴金”這個(gè)筆名是這樣來(lái)的:巴金在法國(guó)時(shí),曾因身體不好,到馬倫河畔的小城沙多吉里休養(yǎng),順便在沙城中學(xué)念法文。在那里他認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫巴恩波的中國(guó)人。這人翌年投水自殺,使巴金很痛苦,筆名中的“巴”就是由此而聯(lián)想的,至于“金”字則是一位安徽朋友替他想的。他譯完克魯泡特金的《倫理學(xué)》前半部,想用一個(gè)比較容易記的字作筆名,這位朋友說(shuō)出了“金”字,于是巴金的筆名就流傳于世了。
    (課件出示11)。
    冰心筆名的由來(lái)。
    現(xiàn)代女作家冰心,原名謝婉瑩,乳名瑩哥。她曾寫(xiě)了《寄小讀者》《小桔燈》《超人》《去國(guó)》等散文及小說(shuō)。“冰心”取自唐朝詩(shī)人王昌齡的詩(shī):“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺?!敝赃x擇“冰心”作筆名,據(jù)她自己解釋?zhuān)骸耙粊?lái)因?yàn)楸膬勺?,筆書(shū)簡(jiǎn)單好寫(xiě),而且是瑩字的含義。二來(lái)是我太膽小,怕人家笑話批評(píng),冰心這兩個(gè)字,是新的,人家看到的時(shí)候,不會(huì)想到這兩個(gè)字和謝婉瑩有什么關(guān)系?!彼?,盡管人們稱(chēng)之為謝冰心,但她總是署名冰心,從不冠以“謝”姓。
    2.說(shuō)說(shuō)自己知道的家人、朋友、鄰居的名字的故事。
    五、活動(dòng)延伸,課堂小結(jié)。
    1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)《百家姓》,感受中國(guó)姓氏的豐富。
    2.同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了大家名字里的故事,原來(lái)小小的名字里有著大學(xué)問(wèn)呢!