總結(jié)過(guò)去一年的工作，為新的一年制定計(jì)劃。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要先明確總結(jié)的目的和要傳達(dá)的主要信息。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作上的啟示和參考。
燈光的課文主要內(nèi)容篇一
課文講述了聶守信(聶耳)小時(shí)候受老木匠的笛聲的吸引，跟隨老木匠學(xué)吹的故事，表現(xiàn)了 聶守信對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。
聽(tīng)，笛聲又響起來(lái)了。
當(dāng)天邊被夕陽(yáng)染成胭脂色的時(shí)候，嘹亮、悠、激越的笛聲，在靜靜的甬道街蕩漾著，慢慢地消失在街道盡頭。
聶守信不由得出神了。
每天日落時(shí)分，住在隔壁的老木匠做完了一天的活兒，就坐在作坊一角，用那雙全是厚繭的手，拿起笛子嗚嗚地吹響。那笛聲如同一只無(wú)形的大手，只要一吹響，聶守信就情不自禁地循聲走向老木匠那里。
于是在木工間門(mén)口，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小小的'臉龐，滿(mǎn)臉渴慕的神情，一雙聰穎發(fā)亮的眼睛，似乎正在尋找童話(huà)中的秘密。孩子看見(jiàn)：在灰暗的小作坊里，在堆積如山的刨花、木屑和碎木料中間，夕陽(yáng)的余輝照亮一個(gè)滿(mǎn)頭霜雪的老人，照亮他那一支因?yàn)槟觊L(zhǎng)日久變了色的笛子。就是這支細(xì)細(xì)的毫不起眼的笛子，當(dāng)它吹奏起來(lái)的時(shí)候，忽然變得像魔笛一般神奇。
那是多么好多么叫人心愛(ài)的一支笛子呵!簡(jiǎn)直就是一只有靈性的小鳥(niǎo)，一只能歌唱的小鳥(niǎo)。它時(shí)而像在無(wú)限清幽的深谷里啼囀;時(shí)而仿佛在春天的林木深處喧噪;時(shí)而又變?yōu)槿壶B(niǎo)的啁啾……是的，鳥(niǎo)兒怎樣唱歌，老木匠的笛子就也怎樣歌唱。啊，要是能學(xué)會(huì)吹奏笛子該有多好!
又見(jiàn)紅霞飛上西天，聶守信卻沒(méi)有等來(lái)老木匠的笛聲。他茫然若有所失，急急來(lái)到木工間。原來(lái)老師傅正忙著趕制一個(gè)大件，顧不得休息。老人全神貫注，以致有人在門(mén)口定定地凝視著他，也絲毫沒(méi)有覺(jué)察到。
孩子沒(méi)有作聲，看見(jiàn)老師傅忙得滿(mǎn)頭大汗，就把一件件工具遞給他。老木匠是個(gè)沉默的人，乍一看，甚至使人感到他是嚴(yán)厲的。但是，在共同的勞動(dòng)里，這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久，聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)了笛子的吹奏法，簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。
聽(tīng)，笛聲又響起來(lái)了。
燈光的課文主要內(nèi)容篇二
新學(xué)期剛開(kāi)始，我和同學(xué)們就面臨了一次嚴(yán)酷的考驗(yàn)---軍訓(xùn)，這是一次對(duì)我們精神的磨煉。
我們大家都來(lái)到了軍訓(xùn)基地，我們最先作的事情就是學(xué)軍姿，站好軍姿。頭向上仰45度，挺起胸脯，兩只手緊貼褲縫，腳做呈外八字。我立刻做好這個(gè)動(dòng)作，僅僅站了1分鐘就渾身酸疼。正在我在想怎樣才能堅(jiān)持更久時(shí)，教官發(fā)出了口令：“全體再站軍姿15分鐘!都不許動(dòng)!”我立馬又站好軍姿，又堅(jiān)持了5分鐘，僅僅5分鐘，我就渾身又酸又麻了，10分鐘后，那火辣辣的太陽(yáng)就要把我曬熟，我的頭發(fā)都已被汗水浸透了，汗水已經(jīng)浸濕了我的全身，但是我一定要堅(jiān)持下來(lái)!終于到了15分鐘，而我的腳已經(jīng)動(dòng)不了了，陷在了滿(mǎn)是黃土的石子地上，我也終于得到了喘息的機(jī)會(huì)，我心想：“我終于成功地站好了軍姿!”
第二天，有人一大早大聲地叫道“有蟑螂呀!”一聽(tīng)說(shuō)床上也有，我立馬從床上坐了起來(lái)，第一想到的就是家里沒(méi)有蟲(chóng)子的柔軟的床，要是能回家就好了，可是我們就是來(lái)吃苦的，想到這里，我立刻停止了抱怨，開(kāi)始了消滅蟑螂的工作。不一會(huì)兒，我們的宿舍就“蟑螂全無(wú)”，我們一起消滅了蟑螂!
每當(dāng)我在軍訓(xùn)中遇到了困難，我就會(huì)對(duì)自己說(shuō)，你就是來(lái)吃苦的，就是要鍛煉你的意志力，所以你絕對(duì)不可以放棄!
燈光的課文主要內(nèi)容篇三
１、爸爸為什么要帶孩子們?nèi)バ陆x書(shū)？
爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來(lái)到戈壁，不怕困難，頑強(qiáng)不屈地建設(shè)戈壁。爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來(lái)。
２、白楊具有哪些精神品質(zhì)？
不講條件，不畏艱苦，堅(jiān)強(qiáng)不屈。
３、爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。
作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng)，來(lái)暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。
這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
作家文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫(xiě)和敘述中，沒(méi)有直接歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車(chē)窗外的白楊——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊——不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長(zhǎng)；父親心中的白楊——就是扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。
作者的人物描寫(xiě)非常傳神，對(duì)父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)刻畫(huà)，孩子天真爛漫，父親嚴(yán)肅而又不失親切。在心理描寫(xiě)上則非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現(xiàn)感情的波瀾。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點(diǎn)是體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
燈光的課文主要內(nèi)容篇四
我曾見(jiàn)過(guò)一塊天然的澄黃的琥珀，里面靜靜地凝固著一只小小的黑色蜘蛛。
那是大約四千萬(wàn)年前，一個(gè)靜謐的正午，漠漠浩空瞪圓了一輪毒辣辣的太陽(yáng)，地球上滿(mǎn)是莽莽蒼蒼層層疊疊的林海。微風(fēng)吹動(dòng)綠葉，有一只倔強(qiáng)的小蜘蛛剛剛離開(kāi)了媽媽?zhuān)x開(kāi)了家，開(kāi)始自己去闖蕩世界。它興沖沖地爬到一棵小樹(shù)上，準(zhǔn)備織出它人生中最完美的那張網(wǎng)。忽然，一顆突如其來(lái)的巨大“眼淚”從天而降，小蜘蛛隨同轟隆隆的爆裂聲一起陷入其中。
舉起這塊小小的'半透明的琥珀，仔細(xì)端詳，小蜘蛛還在堅(jiān)定地目視前方。它想織一張粗密結(jié)實(shí)的大網(wǎng)去捕捉絢麗的飛蛾；它想捉一只神秘的螢火蟲(chóng)送給愛(ài)哭的妹妹；它想追逐從高高松樹(shù)上失足跌落下來(lái)的松毛蟲(chóng)；它想邀請(qǐng)鄰近樹(shù)上和它一樣黝黑美麗的蜘蛛姑娘來(lái)它的網(wǎng)上做客；它想來(lái)一場(chǎng)性命攸關(guān)的廝殺……然而，沒(méi)有嘶啞的呼號(hào)掙扎，沒(méi)有等待死亡的絕望低泣，來(lái)不及對(duì)世間做最后一次流盼，就在這短暫的一瞬間，它被淹沒(méi)在一滴“淚水”里。而那滴“淚”已不再流動(dòng)，像一顆失去軌道的孤星，一個(gè)自在自為的宇宙，結(jié)束了一切。
長(zhǎng)夜漫漫，沉寂了千萬(wàn)年，風(fēng)聲雨聲雷聲林濤聲，被永久地隔絕，那只初出茅廬的小蜘蛛再也不能參與琥珀世界之外的紛紛擾擾了。時(shí)間抽出透明的繃帶，將那次不尋常的遭遇重重包圍了起來(lái)。
我默默猜想，假若有誰(shuí)輕輕敲碎那塊小琥珀，說(shuō)不定那只小黑蜘蛛會(huì)奮力地一彈，重新跳上樹(shù)枝織補(bǔ)出一張更密更粗更堅(jiān)更韌的絲網(wǎng)。它能屈服嗎？年輕而倔強(qiáng)的靈魂，永遠(yuǎn)像火焰一樣燃燒，就算看上去已經(jīng)化作了一堆灰燼，撥一撥也會(huì)發(fā)現(xiàn)里面埋藏著不滅的希望的火種。
燈光的課文主要內(nèi)容篇五
北方的二月,春天的進(jìn)攻,冬天在撤退。
山的背陰處雖然還寒氣凜凜,可是寒冷的威力已在衰竭。朝陽(yáng)處雪已融化,雪水順著斜谷流過(guò)來(lái),沖開(kāi)了山澗溪水的冰面。那巨大的凍結(jié)在巖屋上的瀑布也開(kāi)始活動(dòng)了,流水聲一天天越來(lái)越大地響起來(lái),最后成為一股洶涌的奔流,沖到山下,流進(jìn)大江。那冰封的大江在春天太陽(yáng)的照射下,在山中雪水的沖擊下,逐漸變酥了,變軟了,顏色也變蟬了。
終于有一天,在黎明的寂靜中,突然傳來(lái)了山崩地裂的聲響——開(kāi)江了！風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來(lái),激動(dòng)地向我耳語(yǔ)著:快去看啊,大江復(fù)活了！它扯著我的衣襟向江岸奔去。我和人們一起站在江岸上,我被眼前的景象驚呆了,只見(jiàn)整個(gè)大江的堅(jiān)冰崩潰了。被禁錮了一冬的大江奔騰著,洶涌著,以它那不可抗拒的力量推開(kāi)了堅(jiān)冰,呼叫著,撞擊著。一塊塊巨大的冰排,被江水推動(dòng)著,山一樣地豎了起來(lái),又摔倒下去,發(fā)出喀嚓喀嚓地聲響,濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅(jiān)冰擊潰了,淹沒(méi)了,迫使它馴服地和殘冬一起向遠(yuǎn)方流去。
春水在陽(yáng)光下歡笑著,在清風(fēng)中舞蹈著,仿佛在告訴沿途碰到的每一個(gè)人,每一棵樹(shù)木,每一株剛剛露出地面的小草:春天來(lái)了！春天來(lái)了！
本課教材分析：
全文共分兩部分。第一部分是春潮的序曲，描寫(xiě)春潮的孕育、積累、蓄勢(shì)。第二部分緊承上文，運(yùn)用擬人、比喻、夸張的手法，重在表現(xiàn)春潮由弱到強(qiáng)，逐漸宏大的氣勢(shì)。文章語(yǔ)言豐富，描寫(xiě)形象，細(xì)膩，字里行間表達(dá)出作者對(duì)春潮的贊美、喜悅之情。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我們學(xué)校地處南方，而《春潮》一文描寫(xiě)的是北方的春潮，這一景象與學(xué)生的生活聯(lián)系不大，難以取得直觀(guān)的感受。不過(guò)，學(xué)生的想象力比較豐富，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀通讀熟的基礎(chǔ)上，用語(yǔ)言和畫(huà)面設(shè)置情境，抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)朗讀，想象，感知春潮的樣子和特點(diǎn)。文章節(jié)選自小說(shuō)《苦菜花》，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充閱讀該小說(shuō)，不僅如此，教師對(duì)課文的寫(xiě)作背景也要作相應(yīng)的介紹，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)和春天到來(lái)時(shí)作者的喜悅心情。賞讀、品析課文第三自然段的重點(diǎn)詞句，想象、討論理解春潮到來(lái)時(shí)的恢宏場(chǎng)面。
2、掌握本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“衰竭、崩潰、禁錮、馴服”等詞語(yǔ)的意思。
3、憑借“金鑰匙”的提示，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的文章的基本質(zhì)疑思路。訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑與解疑理解課文的能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文。
教具準(zhǔn)備：課文《觀(guān)潮》的錄像資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
（播放《觀(guān)潮》中潮來(lái)之時(shí)的錄像資料。）師問(wèn)：這是江潮翻滾的場(chǎng)面，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容看到的景象？(波浪滔天、勢(shì)不可擋)（引出課題。）春潮描寫(xiě)的也是潮，不過(guò)，它是北方的潮，今天我們將去北方觀(guān)賞春潮，看看它是什么樣？（板書(shū)課題。）。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍。
2、指名讀，出示有關(guān)生字新詞，正音，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
3、同桌之間相互把課文讀一遍，做到正確、流利。
4、說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)的春潮是什么？(北方冰凍的江河融化――開(kāi)江的景象。)。
三、學(xué)習(xí)對(duì)課文質(zhì)疑的方法。
1、自由讀“金鑰匙”的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？
2、根據(jù)提出的問(wèn)題快速瀏覽課文，大體找到每個(gè)問(wèn)題所在的段落，明確課文的重點(diǎn)段。
四、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、默讀第一、二自然段，說(shuō)說(shuō)這兩段之間是什么關(guān)系？(第一自然段是總起句，第二自然段具體描繪第一自然段)。從哪里看出“春天在進(jìn)攻，冬天在撤退?！闭页鲇嘘P(guān)句子畫(huà)下來(lái)讀一讀。
2、出示第二自然段，這一段有幾句話(huà)，請(qǐng)讀一讀你認(rèn)為寫(xiě)得好的那一句。聯(lián)系上下文理解“衰竭”的意思。
3、指導(dǎo)朗讀、想象第二自然段。
4、師小結(jié)：在山中的雪水，一股股匯集起來(lái)流進(jìn)冰封的大江，終于有一天爆發(fā)了，那景象勢(shì)不可擋。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,畫(huà)出描寫(xiě)春潮樣子的句子讀一讀。
5、出示第三自然段。指名讀。問(wèn)：讀了這一段話(huà)，你有什么感覺(jué)？（板書(shū)：氣勢(shì)很大，不可阻擋。）。
抓住哪些詞語(yǔ)才能把春潮的氣勢(shì)讀出來(lái)呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評(píng)議，在評(píng)議中加深對(duì)課文的理解。
6、聯(lián)系上下文理解這段話(huà)中相關(guān)的詞語(yǔ)(崩潰、禁錮、馴服)。
7、比較下面兩組句子，體會(huì)哪句好，好在哪里？然后把認(rèn)為好的句子朗讀出來(lái)。
風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來(lái)，激動(dòng)地向我耳語(yǔ)著：快去看啊，大江復(fù)活了!它扯著我的衣襟向江岸奔去。
風(fēng)從窗縫里吹了進(jìn)來(lái)，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復(fù)活了，它扯著我的衣襟向江岸奔去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，山一樣地豎起來(lái)，又摔倒下去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，豎起來(lái)，又摔倒下去。
8、自由朗讀3、4自然段，體會(huì)這兩段的不同語(yǔ)氣，表達(dá)的情感，再全班交流一下。
9、配樂(lè)朗誦3、4自然段。
10、教師總結(jié)，簡(jiǎn)介課文的寫(xiě)作背景。(總結(jié)提示：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)人民戰(zhàn)爭(zhēng)，人民力量匯集起來(lái)，就象勢(shì)不可擋的春潮。勝利的春天一定會(huì)到來(lái)的)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，再次體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)的`氣勢(shì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春潮。
雪水融化。
大江酥軟。
堅(jiān)冰崩潰。
奔騰洶涌。
春水歡笑。
由弱到強(qiáng)、勢(shì)不可擋。
總評(píng)：
一、以朗讀加深課文理解?！耙宰x為本”作為一條主線(xiàn)貫穿始終，首先從第二自然段中就指導(dǎo)學(xué)生自主選擇朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力。接著在課文的重點(diǎn)段，第三自然段中教師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行具體指導(dǎo)，最后通過(guò)兩段的對(duì)比朗讀讓學(xué)生體會(huì)本文所表達(dá)的情感。這些，說(shuō)明本課在對(duì)語(yǔ)言“感悟、積累、運(yùn)用”的過(guò)程中，自然滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”，使語(yǔ)文的“工具性和人文性”特點(diǎn)得到了較好的統(tǒng)一。
二、以多種形式提高語(yǔ)文素養(yǎng)。多種教法和學(xué)法相輔相成、有機(jī)結(jié)合，在寬松的環(huán)境中合作探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，深化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，該課鼓勵(lì)學(xué)生在課前和課后閱讀小說(shuō)《苦菜花》就是很好的輔助教法，不僅能為學(xué)生理解課文做好鋪墊，而且拓展了學(xué)生的閱讀面。
三、以質(zhì)疑引發(fā)個(gè)性探究。古人說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生在個(gè)體閱讀、思考的基礎(chǔ)上有所感悟，有所疑問(wèn)，正是個(gè)性發(fā)展的外在表現(xiàn)。因此，閱讀教學(xué)一定要改變過(guò)去那種逐段分析、面面俱到的做法，放手讓學(xué)生自讀自悟，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。本文的“金鑰匙”環(huán)節(jié)就為這一訓(xùn)練提供了很好的訓(xùn)練平臺(tái)，不過(guò)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的質(zhì)疑能力還沒(méi)有方向性，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)定質(zhì)疑的范圍，提示學(xué)生應(yīng)針對(duì)什么提問(wèn)，如何有效引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值性的問(wèn)題，值得我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中進(jìn)一步探討。
燈光的課文主要內(nèi)容篇六
《春潮》是作家馮德英的作品，描寫(xiě)了早春時(shí)節(jié)，江水春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)，表現(xiàn)了春水充滿(mǎn)生機(jī)的熱情，給人以生命的力量。本文文質(zhì)兼美，適合細(xì)細(xì)品讀。
教學(xué)重要重視朗讀，在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生感受春水是多么的生氣勃勃，多么的博大恢弘。理解內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解新詞。
理解春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)，懂得春水充滿(mǎn)生機(jī)的熱情，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，理解課文的方法培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，學(xué)會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生感受春水是多么的生氣勃勃，多么的博大恢弘。理解內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
了解課文表達(dá)的意思，能夠大致理解文章中的情感。
能用自己的話(huà)會(huì)清楚、有條理地表達(dá)對(duì)文章的理解。
投影儀、錄音機(jī)
2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容
一、導(dǎo)課：
(學(xué)生自由發(fā)言)
今天，我們就要到這北方的二月去看看，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū)：春潮)
二、初讀課文
1、自讀課文：注意字音、字形，看看在這個(gè)季節(jié)里，課文寫(xiě)了什么?
2、分組讀課文，說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)讀課文你都知道了什么?
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、回答問(wèn)題：課文描寫(xiě)是什么?
教師隨機(jī)板書(shū)：春潮
三、細(xì)讀課文
(一)學(xué)習(xí)2、3段
1、聽(tīng)錄音讀課文
想一想，作者站在江邊，看到春潮是什么樣的??
2、交流：指名回答，用課文的詞語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)它是什么樣的?(不可抗拒)
4、小組交流
5、全班朗讀
(二)拓展想像，體會(huì)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，看眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面
教師放的錄音，教師配樂(lè)吟誦
2、交流自己看到的景象
3、播放錄象，你看到的畫(huà)面和你想象中的一樣嗎?
如果此時(shí)此刻，就站在江邊，你想說(shuō)些什么?
4、美讀第3段。
(三)朗讀全文：讀了這篇文章，你有什么感受?
1、
組交流：為什么春潮是不可抗拒的?
2、面對(duì)春潮的力量，你想對(duì)大自然說(shuō)些什么?
作業(yè)設(shè)計(jì)：
寫(xiě)寫(xiě)自己想像春潮的景象。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春潮
不可抗拒
生機(jī)勃勃
頑強(qiáng)的生命力
課后札記:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字詞
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)那一句話(huà)能概括春潮的樣子
學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見(jiàn)。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
1、作業(yè)交流：面對(duì)春潮的力量，你想對(duì)大自然說(shuō)些什么?
寫(xiě)寫(xiě)自己想像春潮的景象。
2、有感情地朗讀課文
3、體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)的句子，結(jié)合課文2、3段的有關(guān)句子談?wù)務(wù)f說(shuō)。
三、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，概括段意。
四、學(xué)寫(xiě)生字：
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點(diǎn)字：衰竭
作業(yè)設(shè)置：
摘抄表現(xiàn)春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)：選擇一個(gè)造句。
燈光的課文主要內(nèi)容篇七
1、讀讀記記“戰(zhàn)地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。
4、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話(huà)中，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序，難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
師：同學(xué)們，一起讀讀這個(gè)詞“燈光”，讀著這個(gè)詞，你仿佛看到了什么？
生1：我仿佛看到了除夕夜家家燈火通宵，樂(lè)也融融的景象。
生2：我仿佛看到了城市道路兩旁，那一排排猶如火龍的路燈！
師：是??！今天的生活多美好！
師：燈光如理想，理想如燈光 ，是人生導(dǎo)航的燈塔，而有一個(gè)人卻把把自己的一生獻(xiàn)給了那盞燈。今天，讓我們一起走進(jìn)一個(gè)革命戰(zhàn)士的感人故事里。齊讀《燈光》（出示課題幻燈片）
師：介紹作者王愿堅(jiān)（出示作者簡(jiǎn)介幻燈片）
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)，那這些詞語(yǔ)都會(huì)讀了嗎
（出示詞語(yǔ)幻燈片）：郝副營(yíng)長(zhǎng) 漆黑 憧憬 圍殲戰(zhàn) 點(diǎn)燃 千鈞一發(fā) 璀璨 暴露
指名讀，全班讀
師：你能從這些詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
生：課文寫(xiě)了在一次圍殲戰(zhàn)中，郝副營(yíng)長(zhǎng)在千鈞一發(fā)的時(shí)刻。點(diǎn)燃了手中的書(shū)，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路，卻因此而暴露了自己，勇于犧牲的事。（出示主要內(nèi)容幻燈片）
師：找中心句也是概括文章內(nèi)容的方法，你找到了哪句話(huà)？
（出示中心句幻燈片）：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路。
師：全班齊讀，你能針對(duì)句中畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題？
生1：“千鈞一發(fā)”是什么意思？在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻在文中指的是？
生2：“千鈞一發(fā)”就是指有千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，比喻極其危險(xiǎn)。
生3：“在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻”在文中指的后續(xù)部隊(duì)遭到敵人猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯(lián)系。
師：“對(duì)??！如果和突擊連失去了聯(lián)系，那必定削弱我軍的力量，但在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻。是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路。
生4：郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃的那本書(shū)是一本怎樣的書(shū)？
師：誰(shuí)能聯(lián)系上下文告訴他
生：是一本破舊的書(shū)，書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的`是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。
師：（出示郝看圖幻燈片）：“他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū)，書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著，多好??！他在自言自語(yǔ)。
生：個(gè)別讀
師：（板書(shū)：多好?。。┖赂睜I(yíng)長(zhǎng)注視著那幅圖，默默地沉思著：多好啊！如果
我們的孩子也能在燈光下看書(shū)，家家用上電燈，那該多好??！
郝副營(yíng)長(zhǎng)注視著那幅圖，默默地沉思著：多好??！如果戰(zhàn)斗勝利了，我們的子女將來(lái)在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí)，不再像我們一樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利。那該多好??！
師：于是，他又劃著了一根火柴。
(出示憧憬未來(lái)幻燈片)：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。。ò鍟?shū)：多好??！憧憬未來(lái)）
師：這不是隨口說(shuō)說(shuō)而已，在那個(gè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代里，那是一種信念，一種理想，一種幸福生活的象征。
師：這樣美好的憧憬，這樣崇高的理想，正是郝副營(yíng)長(zhǎng)英勇戰(zhàn)斗的偉大動(dòng)力。于是……
(出示中心句幻燈片)：“在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了?！保ò鍟?shū)：英勇獻(xiàn)身 未見(jiàn)電燈）
師：郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃的不僅是一本書(shū)，而是向往光明和幸福的理想。
郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃的不僅是一本書(shū)，而是勇奪戰(zhàn)斗勝利，不怕?tīng)奚挠職狻?BR> 郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃的不僅是一本書(shū)，而是讓孩子們?cè)诿髁恋臒艄庀聦W(xué)習(xí)的美好憧憬。
生讀：“在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路?？墒牵鸸獗┞读怂约?，他被敵人的機(jī)槍打中了?！?BR> 師：在郝副營(yíng)長(zhǎng)犧牲的一刻，我們耳邊又仿佛聽(tīng)見(jiàn)深情地說(shuō)：生1個(gè)別讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”
師：在郝副營(yíng)長(zhǎng)犧牲的一刻，我們耳邊又仿佛聽(tīng)見(jiàn)深情地說(shuō)：生2個(gè)別讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”
師：在郝副營(yíng)長(zhǎng)犧牲的一刻，我們耳邊又仿佛聽(tīng)見(jiàn)深情地說(shuō)：全班讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”
師：同學(xué)們，抬頭凝視教室里那一盞盞明亮的燈，此時(shí)的燈光是否顯得更珍貴，更來(lái)之不易？今天，我們都在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)，此時(shí)此刻你會(huì)想起誰(shuí)？（郝副營(yíng)長(zhǎng)）就像作者王愿堅(jiān)看到天安門(mén)廣場(chǎng)千萬(wàn)盞燈，聽(tīng)見(jiàn)一聲贊嘆：“多好?。 本统寥肓诉@段深深的回憶一樣。（板書(shū)：廣場(chǎng)的燈光——過(guò)去的回憶）
師：課文最后一段還說(shuō)，齊讀——，這又寫(xiě)到了——板書(shū)（廣場(chǎng)的燈光）
這種由現(xiàn)實(shí)再寫(xiě)到過(guò)去又回到現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)法叫倒敘。
師：課文學(xué)習(xí)到這，讓我們帶著新的理解再讀課題《燈光》
此時(shí)讀課題，你腦海中看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？
生1：不，我仿佛看到了一位偉大的戰(zhàn)士形象。
生2：不，我仿佛看到了郝副營(yíng)長(zhǎng)在黑暗中為后續(xù)部隊(duì)照亮前進(jìn)的路的情景。
生3：不，我仿佛看到了革命烈士身上那股為理想獻(xiàn)身的偉大精神。
1、想一想，說(shuō)一說(shuō)
郝副營(yíng)長(zhǎng)靠著崇高的理想勇往直前，你的理想是什么呢？用自己喜歡的方式與同學(xué)暢談自己的理想。
燈光
廣場(chǎng)的燈光 （現(xiàn)實(shí)）
多好啊！
過(guò)去的回憶： 憧憬未來(lái)
多好啊！ ?英勇獻(xiàn)身 ?（過(guò)去） ?倒敘
多好啊！ ?未見(jiàn)電燈
廣場(chǎng)的燈光 ? ? ? （ 現(xiàn)實(shí)）
燈光的課文主要內(nèi)容篇八
在往年，我的體重都有一個(gè)規(guī)律——一開(kāi)學(xué)，體重就開(kāi)始下降；一放假，體重就開(kāi)始提升了。這樣倒好，體重不會(huì)增長(zhǎng)得太快?？山衲甑倪@個(gè)學(xué)期，體重竟然一點(diǎn)也沒(méi)有減少，反而增加了。這可把我和媽媽急壞了。沒(méi)辦法，媽媽給我報(bào)了一個(gè)羽毛球“減肥班”。
上午，我們來(lái)到羽毛球俱樂(lè)部，立刻發(fā)出了一聲驚嘆——“哇”，好寬敞的場(chǎng)地，再一看教練——身穿紅色運(yùn)動(dòng)服，腳套白色長(zhǎng)筒襪，一雙白色運(yùn)動(dòng)鞋，咋一看，這么像林丹呀！一個(gè)字——酷！
我又不是不會(huì)打羽毛球，有什么難的，這……能不能減肥呀？我提出了疑問(wèn)。沒(méi)想到，苦的，還在后面呢！
教練先教我握拍，大拇指要對(duì)著拍子的一個(gè)面，食指伸到另一邊，勾著拍子。我按教練說(shuō)的.做，一拿拍子，怎么這樣別扭？用哪個(gè)面打都難受，真是難！
接下來(lái)要揮拍子，胳膊不許動(dòng)，只能用手腕擺動(dòng)拍子，讓拍子呈“8”字形旋轉(zhuǎn)，而且在向左擺動(dòng)的時(shí)候要手背朝上，向右擺動(dòng)的時(shí)候又要手心朝上了。一刻鐘下來(lái)，這手腕子酸得可是動(dòng)都動(dòng)不了，真是苦不堪言。
然后要練發(fā)球，這是今天的練習(xí)中最主要的一部分了。首先，有一個(gè)準(zhǔn)備動(dòng)作。這個(gè)動(dòng)作還比較簡(jiǎn)單，不費(fèi)力氣，然后要起肘。這個(gè)動(dòng)作，做一下行，做一會(huì)兒就受不了了，我哪受過(guò)這份罪？真想仰天長(zhǎng)嘯——苦呀！
不過(guò)，這樣下去，我的減肥計(jì)劃勝利在望啦，沖著這個(gè)計(jì)劃，我的嘴角露出了微笑。
相信我，我會(huì)學(xué)會(huì)羽毛球的，我會(huì)減肥成功的！
燈光的課文主要內(nèi)容篇九
我愛(ài)到天安門(mén)廣場(chǎng)走走，尤其是晚上。廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ?，使人心頭感到光明，感到溫暖。
清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好?。 蔽倚念^微微一震：是什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這句話(huà)來(lái)著？噢，對(duì)了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。
1947年的初秋，當(dāng)時(shí)我是戰(zhàn)地記者。挺進(jìn)豫皖蘇平原的我軍部隊(duì)，把國(guó)某黨軍57師緊緊地包圍在一個(gè)叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰(zhàn)就要開(kāi)始了。天黑的時(shí)候，我摸進(jìn)一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來(lái)到了郝副營(yíng)長(zhǎng)的身邊。
郝副營(yíng)長(zhǎng)是一位著名的戰(zhàn)斗英雄，雖然只有22歲，已經(jīng)打過(guò)不少仗了。今晚就由他帶領(lǐng)突擊連去攻破守?cái)车膰鷫?，為全軍打開(kāi)殲滅敵軍的道路。大約一切準(zhǔn)備工作都完成了，這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破書(shū)。書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
“多好啊！”他在自言自語(yǔ)。突然，地湊到我的耳邊輕輕地問(wèn)：“記者，你見(jiàn)過(guò)電燈嗎？”
我不由得一楞，搖了搖頭，說(shuō)：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)?！蔽艺f(shuō)的是真話(huà)。我從小生活在農(nóng)村，真的沒(méi)見(jiàn)過(guò)電燈。
“聽(tīng)說(shuō)一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。 彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
半個(gè)小時(shí)以后，我剛回到團(tuán)指揮所，戰(zhàn)斗就打響了。三發(fā)綠色的信號(hào)彈升上天空，接著就是震天動(dòng)地的炸藥包爆炸聲。守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_(kāi)一個(gè)缺口，突擊連馬上沖了進(jìn)去。沒(méi)想到后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯(lián)系。
整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻，頓時(shí)響起了一片喊殺聲。
后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。
這一仗，我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
事情已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了。在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
燈光的課文主要內(nèi)容篇十
《背影》寫(xiě)于一九二五年，后來(lái)收在了開(kāi)明書(shū)店出版的散文集《背影》中。它是朱自清先生早期一篇極為有名的文章，也是現(xiàn)代文學(xué)史上散文的杰作。在一千五百字的篇幅中，作者只描寫(xiě)了一個(gè)片斷，卻能感人至深，膾炙人口，這使我們不能不佩服朱先生的寫(xiě)作技巧了。
那么，《背影》在寫(xiě)法上有什么特色呢?
文章寫(xiě)于一九二五年，記寫(xiě)的事情卻發(fā)生在八年前。那是一九一七年冬天，祖母去世了，父親的差事(徐州煙酒公賣(mài)局長(zhǎng))也交卸了，“正是禍不單行的日子”。辦完喪事，父子同到南京，《背影》中所描寫(xiě)的，是當(dāng)時(shí)父親送兒子北上讀書(shū)在火車(chē)上告別的情景。在那特定的場(chǎng)合下，在那悲涼的氣氛中，作為父親對(duì)兒子的關(guān)懷、體貼、愛(ài)護(hù)，使兒子極為感動(dòng)，這印象銘刻心中，經(jīng)久不忘。八年之后，作者已在清華任教，但想起那背影，父親的形象便出現(xiàn)“在晶瑩的淚光中”，足見(jiàn)當(dāng)時(shí)感受之深了。
父子這人間的至情，作者抒寫(xiě)得淋漓盡致。在文章中，從不放心茶房而終于自己去送；從代兒子揀定座位和千萬(wàn)叮囑；從親自爬過(guò)鐵路去買(mǎi)桔子；都體現(xiàn)了父親的愛(ài)。各種事情，都是極平常的，極瑣細(xì)的，似乎都不值得來(lái)寫(xiě)；但是，從表現(xiàn)父親的感情說(shuō)，卻是極重要的。從那細(xì)事中流露出來(lái)的感情，是那樣深摯，那樣珍貴。它使兒子經(jīng)久不忘，為之動(dòng)情；讀者讀后，也不能不被它深深感動(dòng)。因?yàn)樽掷镄虚g表現(xiàn)出的父子真情，確實(shí)太動(dòng)人了。
作者寫(xiě)的是一篇抒情散文，通過(guò)質(zhì)樸的敘事來(lái)抒發(fā)感情。作者筆下的事物，不同于一般的客觀(guān)事物的敘述，這里把敘述當(dāng)成了抒情的工具，因此，各種事物都被感情的色彩所籠罩，都流露出了父子間的至情。這是文章的成功處，也是它能動(dòng)人的地方。文章是八年后的回憶，但作者按當(dāng)時(shí)的情形敘述，那年作者二十歲，是考入北京大學(xué)后的第二年，但父親仍然把他當(dāng)成小孩子，認(rèn)為他不懂事，處處是不放心。兒子卻極不滿(mǎn)意，處處認(rèn)為父親的行為“不大漂亮”，當(dāng)時(shí)兒子不能理解父親對(duì)他的愛(ài)護(hù)，體會(huì)不出那一片深情。作者八年后如實(shí)記敘，并加以點(diǎn)撥：“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!”“我那時(shí)真聰明過(guò)分”。于追敘之中，帶有責(zé)備自己的意思，現(xiàn)在明白了當(dāng)時(shí)不能體貼父親是過(guò)失，因而表現(xiàn)出一種負(fù)疚的心情。這些筆墨，都增強(qiáng)了文章的抒情性和感染力。
作者所以能夠把感情表現(xiàn)得這么深切動(dòng)人，是與他的深刻感受分不開(kāi)的。試想，如果作者沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷，沒(méi)有這種感受和體會(huì)，《背影》這樣的文章他是決然寫(xiě)不出來(lái)的?？梢?jiàn)，作者的成功還在一個(gè)“真”字上，真實(shí)生活和真情實(shí)感，是朱先生散文成功的關(guān)鍵；舍此而求之于方法技巧，是不能奏效的。
作者著力描寫(xiě)的，是父親的背影，所以“背影”二字，也做了全文的標(biāo)題。這命題無(wú)疑是很合適的。文章前后敘述的文字，都是必須交代的，是中間集中描寫(xiě)背影的鋪墊；如果沒(méi)有那種種必不可少的交代，單寫(xiě)這個(gè)特殊情況、特殊場(chǎng)合的背影，文章的頭緒就不清楚了，也沒(méi)有本文的藝術(shù)效果。
作者寫(xiě)父親的背影，全用白描的手法。所謂“白描”，照我的理解，就是不借助比喻，不堆砌詞藻，也不用修飾和形容，而以樸實(shí)的文字，把當(dāng)時(shí)的情景如實(shí)地再現(xiàn)于讀者眼前，使別人有身臨其境的感覺(jué)。魯迅先生說(shuō)，白描則是“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄”(《作文秘訣》)。這是從白描的本質(zhì)特征上說(shuō)的，不是從寫(xiě)法上說(shuō)的。
父親的'背影，對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)，那是司空見(jiàn)慣的，真是太熟悉了。但這次作者記寫(xiě)的，卻不是平常時(shí)常見(jiàn)的，而是特定場(chǎng)合使他極為感動(dòng)的那一個(gè)背影，那終生難忘的背影。作者寫(xiě)了當(dāng)時(shí)父親的體態(tài)，穿著打扮，更著力描寫(xiě)了買(mǎi)桔子時(shí)過(guò)鐵路的情形?！案赣H是一個(gè)胖子”，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。而過(guò)鐵路時(shí)，則“蹣跚地走到鐵路邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！辟I(mǎi)好桔子回來(lái)，“過(guò)鐵道時(shí)他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。”這里的文字確是傳神之筆，勾畫(huà)了父親的背影，而并沒(méi)有過(guò)多的形容，也不借助于修飾、陪襯之類(lèi)的東西，只老老實(shí)實(shí)寫(xiě)當(dāng)時(shí)的情形，卻很好地把那感人情景再現(xiàn)于讀者眼前了。這就是白描的功力。這種文字，乍讀很平淡，甚至有些拙訥；細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊(yùn)藏著一股深情。所謂“于平淡中見(jiàn)神奇”(朱德熙評(píng)論朱自清散文的話(huà)，見(jiàn)《于平淡中見(jiàn)神奇——談朱自清的散文》)，從這段描寫(xiě)背影的文字中可以體會(huì)到，也能見(jiàn)出朱自清白描的本領(lǐng)。
《背影》一文的情調(diào)是慘澹的、低沉的、抑郁的，作者使用的文字也極為素淡，與全文的格調(diào)統(tǒng)一和諧。
葉圣陶先生在《朱佩弦先生》一文中說(shuō)：“他早期的散文如《匆匆》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》，都有點(diǎn)兒做作，太過(guò)于注重修辭，見(jiàn)得不怎么自然。到了寫(xiě)《歐游雜記》《倫敦雜記》的時(shí)候就不然了，全寫(xiě)口語(yǔ)，從口語(yǔ)中提取有效的表現(xiàn)方式，雖然有時(shí)候還帶有一點(diǎn)文言成份，但是念起來(lái)上口，有現(xiàn)代口語(yǔ)的韻味，叫人覺(jué)得那是現(xiàn)代人口里的話(huà)，不是不尷不尬的話(huà)文。”葉先生這個(gè)看法當(dāng)然是對(duì)的，他從文章用語(yǔ)上研究，符合朱先生文章的實(shí)際。
但是，《背影》的情況卻不同，它寫(xiě)作時(shí)間與《荷塘月色》差不多，也屬于朱自清早期的散文，卻沒(méi)有做作之氣，也不注重修辭。雖然不一定有現(xiàn)代口語(yǔ)的韻味，使用的文字卻是樸素的、自然的，沒(méi)在雕章琢句上下功夫，而以情真意切見(jiàn)長(zhǎng)。這怕是早期散文《背影》的獨(dú)特的地方。我們看一千五百字的文章中，主要是敘事，敘述得清楚明白，自然懇切，文字則是質(zhì)樸的。這里不僅很少形容、修飾的詞語(yǔ)，連生字難詞都很少。作者回憶八年前的往事，老老實(shí)實(shí)進(jìn)行敘述，真情實(shí)感自然地流露出來(lái)。描繪父親的背影，用白描的手法，也是樸素的文字，與敘述的格調(diào)相一致。這樣，在文字風(fēng)格上，《背影》是樸素、自然、清新、雋永的。
《背影》采用這樣的語(yǔ)言，形成這樣的風(fēng)格，是由它的內(nèi)容決定的。那悲涼的基調(diào)，那對(duì)父親深切的懷念和記憶，那筆端流露出的至情，只能用樸實(shí)自然的文字來(lái)表現(xiàn)它。同時(shí)，白描的藝術(shù)手法，也決定了樸素的語(yǔ)言，否則很難協(xié)調(diào)起來(lái)。讀朱自清先生的《背影》，能夠明顯地感到它的語(yǔ)言風(fēng)格與《匆匆》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等篇不同，顯示了朱自清早期散文的另一種風(fēng)格。
《背影》的語(yǔ)言簡(jiǎn)練。我們細(xì)讀全文，感到文字干凈利落，沒(méi)有多余的話(huà)，沒(méi)有多余的字，文章寫(xiě)得相當(dāng)精粹。比如，全文有四處記載了父親的話(huà)，即：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”“我買(mǎi)幾個(gè)桔子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”“我走了；到那邊來(lái)信!”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”并不是那天去送別，父親只講了這么短短四句，而是作者惜墨如金，文字簡(jiǎn)潔。這四句話(huà)很好地代表了那日父親的心情，流露了父親愛(ài)兒子的深情。作者抓住了極為典型的話(huà)語(yǔ)，以少勝多，簡(jiǎn)單的幾句，就很準(zhǔn)確地反映了當(dāng)時(shí)父親那體貼、愛(ài)憐、依依不舍的心情。從這里我們可以明白簡(jiǎn)練的道理。寥寥數(shù)語(yǔ)，讀者不僅從中體會(huì)了蘊(yùn)含的意思，還仿佛聽(tīng)到了父親當(dāng)時(shí)的聲音!
又如，在文章中，對(duì)話(huà)雖然可以表現(xiàn)人物，但對(duì)話(huà)過(guò)多，總不免使文字拖長(zhǎng)，甚至感到羅嗦。朱先生很明白這個(gè)道理，為了敘述得簡(jiǎn)明和文字的簡(jiǎn)約，《背影》輕易不使用對(duì)話(huà)，有些地方是把對(duì)話(huà)用敘述表現(xiàn)出來(lái)的，這就使文字更簡(jiǎn)練了。像“他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)?！薄八阌置χ退麄冎v價(jià)錢(qián)?！薄八麌谖衣飞闲⌒?，夜里要警醒些，不要受涼?！薄坝謬谕胁璺亢煤谜諔?yīng)我?！边@些如果用對(duì)話(huà)表現(xiàn)，當(dāng)然也可以，那文章可就長(zhǎng)多了?！侗秤啊钒堰@些內(nèi)容在敘述中寫(xiě)出，減少了對(duì)話(huà)，文字簡(jiǎn)練多了。并且，不用對(duì)話(huà)表現(xiàn)它，更能突出父親對(duì)兒子講的那幾句話(huà)，重點(diǎn)話(huà)語(yǔ)突出了，對(duì)內(nèi)容的表達(dá)是有好處的。
在《背影》中，作者無(wú)論敘事，還是描寫(xiě)和抒情，使用的語(yǔ)言平穩(wěn)精當(dāng)，達(dá)到了精練的要求，以上我們不過(guò)是舉例說(shuō)明。朱先生的散文，在語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、精粹上，堪稱(chēng)典范，是值得我們學(xué)習(xí)的。
燈光的課文主要內(nèi)容篇十一
各位朋友，大家好！今天將由我來(lái)帶領(lǐng)大家游覽濟(jì)南，我將為大家介紹濟(jì)南的景點(diǎn)，愿大家玩得開(kāi)心！
大家都知道濟(jì)南素有泉城的美稱(chēng)，大家向前看就是著名的天下第一泉珍珠泉。珍珠泉在泉城路北，泉池約一畝見(jiàn)方，泉水清澈見(jiàn)底，請(qǐng)大家不要亂丟垃圾！你們看，那泉水在陽(yáng)光的照耀下美麗極了。那泉像一串串美麗的珍珠，那珍珠忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把他們拎到水面上來(lái)。接下來(lái)，繼續(xù)向前走，我要帶領(lǐng)大家去趵突泉。
趵突泉是濟(jì)南泉水之首。它位于西門(mén)外的趵突泉公園里的一個(gè)開(kāi)闊的方形泉池，差不多占了大半個(gè)公園。泉水很清，我們大家都能看見(jiàn)里面在戲水的小魚(yú)，它們?nèi)魺o(wú)其事的在水藻中游來(lái)游去，是不是很漂亮啊？泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，咕嘟咕嘟地往上冒，多像三堆白雪??！
游客們，今天就帶你們玩到這里，具體的美麗神奇的地方還需要你們獨(dú)自探索發(fā)現(xiàn)，四個(gè)小時(shí)后我們?cè)谡渲槿?。?qǐng)大家不要亂丟垃圾，一定要注意安全哦！
燈光的課文主要內(nèi)容篇十二
兒子，你居然會(huì)走路了！我和你母親永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。在那之前，你還整日躺在搖籃里，只會(huì)揮舞小手，將明亮的大眼睛轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，有時(shí)偶爾能扶著床沿站立起來(lái)，但時(shí)間極短，你的腿腳還沒(méi)有勁，無(wú)法支撐你小小的身軀。那天，你被幾把椅子包圍著，坐在沙發(fā)前擺弄積木，我們到廚房里拿東西。你母親偶一回頭，突然驚喜地大叫：“啊呀，小凡走路了！”我隨聲回顧，也大吃一驚：你竟然推開(kāi)包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門(mén)口！我們看到你時(shí)，你正站在房門(mén)口，臉上是又興奮又緊張的表情。看到我們注意你時(shí)，你咧開(kāi)嘴笑了。你似乎也為自己能走路而感到驚奇呢。
從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。我們都沒(méi)有看見(jiàn)你如何搖搖晃晃走過(guò)來(lái)，但你的的確確是靠自己走過(guò)來(lái)了。當(dāng)你母親沖過(guò)去一把將你抱起來(lái)時(shí)，你卻掙扎著拼命要下地。你已經(jīng)嘗到了走路的滋味，這滋味勝過(guò)當(dāng)時(shí)你那個(gè)世界里已知的一切?？孔约簝蓷l腿，就能找到爸爸媽媽?zhuān)湍艿竭_(dá)你想到達(dá)的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！
兒子，你從來(lái)不會(huì)想到，在你學(xué)步的路上，處處潛伏著危險(xiǎn)呢。在屋里，桌角、椅背、床架、門(mén)，都可能將你碰痛。當(dāng)你踉踉蹌蹌地在房里東探西尋時(shí)，不是撞到桌角上，就是碰翻椅子砸痛腳，真是防不勝防。已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。在室外，你更是躍躍欲試，兩條小腿像一對(duì)小鼓槌，毫無(wú)節(jié)奏地擂著各樣的地面。你似乎對(duì)平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛(ài)往哪里走。只要不摔倒，你總是樂(lè)此不疲。這是不是人類(lèi)的天性？在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
你開(kāi)始摔倒在地的時(shí)候，總是趴在地上瞪大眼睛望我們，你覺(jué)得有點(diǎn)委屈，但很快習(xí)慣了，并且學(xué)會(huì)了一骨碌爬起來(lái)，再不把摔跤當(dāng)一回事。那次你沿著路邊的一個(gè)花壇奔跑，腳下被一塊大石頭絆了一下。我們?cè)谀闵砗螅劭粗阋活^撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割。你趴在地上，沉默了片刻，才放聲哭起來(lái)。我奔過(guò)去把你抱在懷中，不忍看你的傷口，我擔(dān)心你的眼睛！好險(xiǎn)啊，鐵欄桿撞在你的額頭正中，戳出一道又深又長(zhǎng)的口子，血沿著你的臉頰往下流……你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。
兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)始，你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方也許還沒(méi)有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程，兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。.
作家趙麗宏的散文《學(xué)步》以父母的`口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險(xiǎn)勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無(wú)不流露出父輩對(duì)孩子的一片深情和良苦用心。
學(xué)步——人人都要度過(guò)的一個(gè)平凡而又偉大的經(jīng)歷，這就是學(xué)生在解讀文本時(shí)與其中的某些描述能夠產(chǎn)生共鳴的所在。如果將學(xué)生引進(jìn)文本，一個(gè)個(gè)的成為文中的學(xué)步者，再現(xiàn)兒時(shí)的這個(gè)平凡而偉大的經(jīng)歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開(kāi)始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話(huà)的含義了，也能體會(huì)到父母的深情厚意。
在備課時(shí)，我預(yù)設(shè)了以下幾點(diǎn)做法。
一、讓學(xué)生了解自己的情感體驗(yàn)。
課前，我讓學(xué)生采訪(fǎng)自己的父母，了解自己學(xué)步時(shí)的年齡、情景和趣聞，或找出相冊(cè)中的自己學(xué)步時(shí)的照片欣賞，特別要了解父母父母看到自己學(xué)走路時(shí)的心情，并以《我開(kāi)始走路啦》練筆，這樣學(xué)生原有的較為朦朧的體驗(yàn)可能會(huì)因此而變得清晰，解讀文本時(shí)較會(huì)產(chǎn)生共鳴。
二、讓學(xué)生再現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。
課中，我一開(kāi)始就要避免的是不再重復(fù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，我的課堂教學(xué)一定要高于預(yù)習(xí)，讓學(xué)生各取所需，各有所得。于是采取了這些步驟：
首先，理清文章脈絡(luò)，由“居然會(huì)走路、永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天”入手，讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需精心閱讀文本，體會(huì)父母的心情。
其次，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫(xiě)心理感受的詞語(yǔ)，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅(jiān)持不懈”等。這就是一個(gè)感悟的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓(xùn)練，應(yīng)該定位于朗誦。第三，體會(huì)父母的情感。
現(xiàn)在回想起來(lái)，覺(jué)得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn)。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。例如，閱讀文本時(shí)的劃句做批注的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的讀書(shū)習(xí)慣的訓(xùn)練，積累句子并合理運(yùn)用的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，大規(guī)模的朗讀訓(xùn)練，從具體到抽象的概括能力的訓(xùn)練等。
三、提升學(xué)生已有的情感體驗(yàn)。
學(xué)生已經(jīng)知道，人生只有學(xué)步，才能邁步，直至成長(zhǎng)。在作者眼中，兒子學(xué)步的意義就在于他開(kāi)始邁上了漫長(zhǎng)的人生之旅。因此，父母會(huì)驚喜與興奮，會(huì)贊美和欣賞，還會(huì)擔(dān)憂(yōu)和焦慮，更會(huì)有期望與忠告，將學(xué)生的情感提升至懂得“感恩”，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。
燈光的課文主要內(nèi)容篇十三
張衡字平子，南陽(yáng)西鄂人也。衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀(guān)太學(xué)，遂通五經(jīng)，貫六藝。雖才高于世，而無(wú)驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。時(shí)天下承平日久，自王侯以下，莫不逾侈。衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》，因以諷諫。精思傅會(huì)，十年乃成。大將軍鄧騭奇其才，累召不應(yīng)。
衡善機(jī)巧，尤致思于天文、陰陽(yáng)、歷算。安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)，公車(chē)特征拜郎中，再遷為太史令。遂乃研核陰陽(yáng)，妙盡璇璣之正，作渾天儀，著《靈憲》、《算罔論》，言甚詳明。
順帝初，再轉(zhuǎn)，復(fù)為太史令。衡不慕當(dāng)世，所居之官輒積年不徙。自去史職，五載復(fù)還。
陽(yáng)嘉元年，復(fù)造候風(fēng)地動(dòng)儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥(niǎo)獸之形。中有都柱，傍行八道，施關(guān)發(fā)機(jī)。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無(wú)際。如有地動(dòng)，尊則振龍，機(jī)發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚(yáng)，伺者因此覺(jué)知。雖一龍發(fā)機(jī)，而七首不動(dòng)，尋其方面，乃知震之所在。驗(yàn)之以事，合契若神。自書(shū)典所記，未之有也。嘗一龍機(jī)發(fā)而地不覺(jué)動(dòng)，京師學(xué)者咸怪其無(wú)征。后數(shù)日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動(dòng)所從方起。
時(shí)政事漸損，權(quán)移于下，衡因上疏陳事。后遷侍中，帝引在帷幄，諷議左右。嘗問(wèn)天下所疾惡者。宦官懼其毀己，皆共目之，衡乃詭對(duì)而出。閹豎恐終為其患，遂共讒之。衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明。乃作《思玄賦》以宣寄情志。
永和初，出為河間相。時(shí)國(guó)王驕奢，不遵典憲；又多豪右，共為不軌。衡下車(chē)，治威嚴(yán)，整法度，陰知奸黨名姓，一時(shí)收禽，上下肅然，稱(chēng)為政理。視事三年，上書(shū)乞骸骨，征拜尚書(shū)。年六十二，永和四年卒。
燈光的課文主要內(nèi)容篇十四
聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。
一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的`。
在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿(mǎn)身都是花粉呢。
我放蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整，她就是說(shuō)，在四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多里，這還包括了采花粉的時(shí)間。
天都快黑了，我們還沒(méi)見(jiàn)到其他蜜蜂飛回來(lái)。第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。
課文記敘了法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個(gè)試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)蜜蜂靠的是一種無(wú)法解釋的本能。
燈光的課文主要內(nèi)容篇十五
我愛(ài)森林。長(zhǎng)白山的茫茫林海，給我留下許多綠色的夢(mèng)，但我從沒(méi)想到在大海里也有這夢(mèng)幻般的森林。去年一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看到了海底森林——紅樹(shù)林。
那是一個(gè)風(fēng)和日麗的妝春，我在海南島瓊山碰到海上景觀(guān)。那是漲潮的時(shí)候，一片密密麻麻的紅樹(shù)林浸沒(méi)在海水里，露出一頂頂青翠的樹(shù)冠，浮蕩在海浪之中。一會(huì)兒潮退了，紅樹(shù)帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。啊，我的眼前出現(xiàn)了一片絢麗多姿的世界。海風(fēng)吹來(lái)，綠浪翻滾，歡迎我這來(lái)自北國(guó)的遠(yuǎn)客。
我乘著小船，慢慢劃進(jìn)紅樹(shù)林深處。這簡(jiǎn)直是一個(gè)海上的世外桃源，一個(gè)神秘的植物天地。一株株紅樹(shù)縱橫交錯(cuò)，褐紅色的樹(shù)干彎彎曲曲，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹(shù)冠。樹(shù)干，低的二三米，高的十來(lái)米，東扯西拉聯(lián)織成一張海上的綠色之網(wǎng)。樹(shù)枝上盛開(kāi)著紅的、白的花朵，微風(fēng)中逸出淡淡的幽香。我被這幽靜而神奇的仙境陶醉了，好像在夢(mèng)中走進(jìn)了神話(huà)里龍宮的大花園。
突然，樹(shù)枝上啪啪的響聲打破了寧?kù)o。保護(hù)區(qū)的專(zhuān)家笑著告訴我：“這響聲是告訴人們，一棵新的小紅樹(shù)降生了?！眹?guó)為紅樹(shù)具有“胎生”的繁殖特別。當(dāng)種子成熟后，先在樹(shù)上萌芽，長(zhǎng)成幼苗才離開(kāi)母樹(shù)，飄落于地，扎根于土，幾個(gè)小時(shí)就可以扎下根去破土而生。倘若被海水沖走，也能在海水中漂流上兩三個(gè)月，遇到海灘照樣扎根生長(zhǎng)。
我愛(ài)這片海上森林。紅樹(shù)葉和北國(guó)沙漠中的黃柳一樣，在植物世界里是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的衛(wèi)士。它既不要肥沃的土質(zhì)，也不要溫室般的環(huán)境，只是默默地把根須扎進(jìn)貧脊不毛的海岸，形成了縱橫交錯(cuò)的支柱根。依靠這龐大的根系去吸取大地的營(yíng)養(yǎng)，它把自己的兄弟姐妹連成一個(gè)整體去抵御狂風(fēng)惡浪，減少海嘯所帶來(lái)的自然災(zāi)害。
附：《紅樹(shù)林》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《紅樹(shù)林》寫(xiě)了作者在海南島瓊山看到的海底森林紅樹(shù)林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)，堪稱(chēng)寫(xiě)景佳作。文章從幾個(gè)方面層層深入的介紹了海上奇觀(guān)——紅樹(shù)林。
1、遠(yuǎn)觀(guān)紅樹(shù)林。
2、近賞紅樹(shù)林。
3、紅樹(shù)林的繁殖。
4、紅樹(shù)林的精神。從而進(jìn)一步贊美具有紅樹(shù)林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升華。
學(xué)情分析
紅樹(shù)林對(duì)于成都的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，紅樹(shù)林是熱帶和亞熱帶海岸特殊的森林植物群落，我國(guó)僅在南方少數(shù)省區(qū)的沿海分布。學(xué)生們沒(méi)有條件親眼目睹紅樹(shù)林。但是，學(xué)生經(jīng)過(guò)了四年的學(xué)習(xí)已具備一定的信息素養(yǎng)，，初步學(xué)會(huì)了通過(guò)查閱圖書(shū)、向他人咨詢(xún)或上網(wǎng)等途徑收集和處理信息，了解紅樹(shù)林的相關(guān)資料。但受年齡限制，生活范圍比較小，閱歷淺、時(shí)間少，認(rèn)知水平和能力都非常有限，因而可以在本課的教學(xué)中輔之以媒體，及調(diào)動(dòng)學(xué)生的抽象思維能力，又激發(fā)他們的`探知欲，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，在本單元的第一篇主體課文《雅魯藏布大峽谷》課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已初步接觸了學(xué)寫(xiě)提綱，本課將進(jìn)一步學(xué)寫(xiě)提綱。
教學(xué)目標(biāo)
1．啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)紅樹(shù)林的美麗景象。讀出自己的感受。
2．培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文和精讀課文的能力。
3．應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)出紅樹(shù)林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
教學(xué)重點(diǎn)
1．啟發(fā)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀，體會(huì)紅樹(shù)林的美麗景象，讀出自己的感受。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)出紅樹(shù)林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀，讀出自己的感受。
教學(xué)過(guò)程
一、主題入手，引入課文
1.我們學(xué)習(xí)第二單元的主題是什么？（奇觀(guān)）我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀(guān)賞了浙江潮的雄偉與壯觀(guān)。今天我們就一起到我國(guó)南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林——紅樹(shù)林。（板書(shū)課題）
2.大家都預(yù)習(xí)了課文，并且收集了相關(guān)的資料，一定對(duì)紅樹(shù)林有了自己的了解。（匯報(bào)收集的材料）
（意圖：學(xué)生介紹了解到的紅樹(shù)林方面的知識(shí)并出示相關(guān)的圖片，把大家?guī)нM(jìn)那片神奇的世界里。）
過(guò)渡語(yǔ)：讓我們打開(kāi)想像的大門(mén)，在作者的帶領(lǐng)下一起走進(jìn)這片神奇的領(lǐng)地———紅樹(shù)林。
二、初讀課文，整體感知
1、范讀（播放多媒體）
2、默讀課文，想一想作者從哪些方面描寫(xiě)的紅樹(shù)林？試著寫(xiě)出課文的提綱。
3、按內(nèi)容不同把課文分成三段。（邊匯報(bào)邊板書(shū)）
過(guò)渡語(yǔ)：作者在海南瓊山看到的海底森林紅樹(shù)林，猶如仙境般迷人美麗，老師已經(jīng)迫不及待的想走進(jìn)紅樹(shù)林，下面讓我們一起隨著作者的腳步一起去遠(yuǎn)觀(guān)那絢麗多姿的紅樹(shù)林。
三、精讀課文，感悟理解
1.學(xué)習(xí)第二自然段
（1）默讀第2自然段，思考：遠(yuǎn)看紅樹(shù)林，給你留下什么印象？（雄偉壯麗）
（2）從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？（尊重學(xué)生的感受）
相機(jī)理解：浸沒(méi)、露出、浮蕩等詞展現(xiàn)紅樹(shù)林的動(dòng)態(tài)美芳馨、婀娜、絢麗多姿
（3）應(yīng)該怎樣讀？（突出奇觀(guān)的雄偉、壯麗，朗讀適合用高昂的語(yǔ)調(diào)）
2.出示“金鑰匙”：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落，用學(xué)過(guò)的方法精讀。
3.下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。
回顧學(xué)法：
（1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫(xiě)的紅樹(shù)林給你留下什么印象。
（2）通過(guò)哪些詞體會(huì)到的？（不理解的詞語(yǔ)嘗試用學(xué)過(guò)的方法理解）
（3）想想該怎樣讀，練習(xí)朗讀。
4小組交流、匯報(bào)。
5全班交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。
（意圖：教學(xué)時(shí)采用有“扶”到“放”的過(guò)程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上先自學(xué)，在小組學(xué)習(xí)，滲透了精讀課文的方法。）
第4自然段要點(diǎn)：體會(huì)紅樹(shù)林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。
第5自然段要點(diǎn)：與開(kāi)頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹(shù)林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸戰(zhàn)士。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)，結(jié)尾升華
如果說(shuō)不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說(shuō)看過(guò)人世間最壯麗的山河；如果說(shuō)不看看錢(qián)塘江大潮，就不能說(shuō)看過(guò)人世間最壯美雄奇的景象；那么，我們可以說(shuō)：不看看紅樹(shù)林，就沒(méi)有真正的看過(guò)奇異壯觀(guān)的海。今天我們隨著作者遠(yuǎn)觀(guān)了紅樹(shù)林，近賞了紅樹(shù)林，還了解到他那在植物界中獨(dú)一無(wú)二的胎生繁殖的特點(diǎn)。從中感受到了紅樹(shù)林無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
我們生活中有很多人具有像紅樹(shù)林一樣的精神，你能說(shuō)說(shuō)嗎？此時(shí)你有什么話(huà)想對(duì)大家說(shuō)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
漲潮
遠(yuǎn)看
退潮
紅樹(shù)林近看：幽靜神秘奉獻(xiàn)精神
胎生：隨處生長(zhǎng)
燈光的課文主要內(nèi)容篇十六
這是一篇精讀課文，講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí)，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。以下是“爬山的課文內(nèi)容”希望能夠幫助的到您！
課文先講二十六年前一個(gè)夏日的清晨，父親帶“我”爬山。再講爬山過(guò)程中，父親是怎樣教育“我”、啟發(fā)“我”的。最后講晚上“我們”下山回家。
課文重點(diǎn)講了爬山過(guò)程中父親三次說(shuō)的話(huà)。第一次是“我們”爬山時(shí)，走的是又彎又窄的山路，不覺(jué)渾身是汗，父親說(shuō)：“……別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己?！薄罢鞣健笔侵概郎仙巾敗母赣H的話(huà)中可看出，“我們”爬山的目的與別人不一樣。“征服自己”是指要有自信心，盡自己最大的努力爬山。父親說(shuō)這番話(huà)的目的是教育“我”做事要有決心，要有信心，要努力去做?！拔摇蹦菚r(shí)年紀(jì)小，只有十歲，所以對(duì)父親這些富有哲理的話(huà)，只是“似懂非懂地聽(tīng)著”。“似懂非懂”是好像懂了，又好像不懂。
第二次對(duì)話(huà)是“我們”爬上山頂時(shí)，父親說(shuō)：“……能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。”父親的話(huà)是說(shuō)做任何事，最重要的是在過(guò)程中去努力，而結(jié)果并不是很重要的。“我”自以為是地認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)考好，自己已盡了力，所以沒(méi)關(guān)系。父親反問(wèn)“我”“你真的盡了力嗎？”“我”其實(shí)并沒(méi)有盡力，所以羞愧地低下了頭。
第三次對(duì)話(huà)是在下山途中，當(dāng)“我”逞能地又跑又跳時(shí)，父親教育“我”要注意欣賞大自然的美景，還要“我”和他一同躺在樹(shù)林的草地上，啟發(fā)“我”如何去欣賞大自然的美景?！按笞匀坏拿谰埃恢皇怯醚劬θタ?，還要用耳朵去聽(tīng)，更要用心靈去體會(huì)，最后用你的腦袋去思考?！边@段話(huà)的意思是：我們欣賞大自然的美景，不僅要用眼睛去觀(guān)察，還要用耳朵去仔細(xì)地聽(tīng)，更重要的是要用心去體會(huì)大自然的.美景，從中得到美的享受和美的熏陶，以陶冶我們的性情。最后要用腦子去思考，是指從大自然中，想想自己想到了什么，得到了什么啟發(fā)，從中悟到了什么道理等。
那天很晚了“我們”才下山回家。對(duì)于這次爬山，“我”感受頗深：“從青山那里，我學(xué)到了沉靜；從父親身上，我學(xué)到了智慧。”山的“沉靜”是指山堅(jiān)定，不動(dòng)搖。學(xué)到了“智慧”是指懂得了做事要盡自己最大的努力，以及明白了欣賞大自然的方法。
這篇課文敘事說(shuō)理。父親說(shuō)的話(huà)含義深刻，耐人尋味，給人以深刻的啟示。
燈光的課文主要內(nèi)容篇十七
接在桃樹(shù)枝上。
帶著一串花苞,
隨著風(fēng)兒悠蕩。
悠哇,悠——
悠出布谷鳥(niǎo)得聲聲歌唱。
我想把腳丫
連在柳樹(shù)根上。
伸進(jìn)濕軟得土地,
汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)。
長(zhǎng)啊,長(zhǎng)——
長(zhǎng)成一座綠色得篷帳。
我想把眼睛
裝在風(fēng)箏上。
看白云多柔軟,
瞧太陽(yáng)多明亮。
望啊,望——
藍(lán)天是我的課堂。
我想把自己
種在春天的土地上。
變小草,綠得生輝,
變小花,開(kāi)得漂亮。
變成柳絮和蒲公英,
更是我最大得愿望。
我會(huì)飛呀,飛——
飛到遙遠(yuǎn)的地方。
不過(guò),飛到遙遠(yuǎn)的地方,
要和爸爸媽媽商量商量......
燈光的課文主要內(nèi)容篇十八
課文主要寫(xiě)解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時(shí)候，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴微弱的亮光再看一本書(shū)的插圖，圖上畫(huà)著一個(gè)孩子在電燈下讀書(shū)。這幅插圖是郝副營(yíng)長(zhǎng)陷入對(duì)未來(lái)的憧憬之中；戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)在到敵人炮火的襲擊，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，用火光為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營(yíng)長(zhǎng)卻犧牲了。
《燈光》-教案。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話(huà)，理解先烈的.廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字新詞卡片、課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
一、介紹作者導(dǎo)入：
1、師：《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫(xiě)的呢？
2、介紹作者：王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名按自然段讀課文（讀后評(píng)議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)生字詞）。
2、思考課文講了件什么事？
3、、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的？
（全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在，其余寫(xiě)的都是往事。
4、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、研讀往事部分內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫(xiě)“燈光”的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的句子。
隨機(jī)出示學(xué)生講的句子：
a廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ谷诵念^感到光明，感到溫暖。
b書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
c他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里。
d這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
e在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
（1）、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
（2）、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(zhǎng)：“完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
（五）、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容。
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、查找身邊類(lèi)似的故事。
燈光的課文主要內(nèi)容篇十九
瀑布，地質(zhì)學(xué)上叫作跌水，是由地球內(nèi)力和外力作用而形成的。如斷層、凹陷等地質(zhì)構(gòu)造運(yùn)動(dòng)和火山噴發(fā)等造成地表變化，流動(dòng)的河水突然地、近于垂直地跌落，這樣的地區(qū)就構(gòu)成了瀑布。瀑布表明河流的重大中斷。這種瀑布主要是以?xún)?nèi)力作用為主導(dǎo)因素而形成的。另一種由流水的侵蝕和溶蝕等外力作用為主導(dǎo)因素而形成，如河床巖石軟硬不一，較松軟的巖石易被流水侵蝕掉，從而形成高低差異很大的地勢(shì)差別成為瀑布。此外，冰川對(duì)巖石的刨蝕也可造成瀑布。
在河流的時(shí)段內(nèi)，瀑布是一種暫時(shí)性的特征，它最終會(huì)消失。侵蝕作用的速度取決于特定瀑布的高度、流量、有關(guān)巖石的類(lèi)型與構(gòu)造，以及其他一些因素。在一些情況下，瀑布的位置因懸崖或陡坎被水流沖刷而向上游方向消退；而在另一些情況下，這種侵蝕作用又傾向于向下深切，并斜切包含有瀑布的整個(gè)河段。隨著時(shí)間的推移，這些因素的任何一個(gè)或兩個(gè)在起作用，河流不可避免的趨勢(shì)是消滅任何可能形成的瀑布。
河流的能量最終將建造起一個(gè)相對(duì)平滑的、凹面向上的縱剖面。甚至當(dāng)作為河流侵蝕工具的碎石不存在的情況下，可用于瀑布基底侵蝕的能量也是很大的。與任何大小的瀑布相關(guān)、也與流量和高度相關(guān)的特征性特點(diǎn)之一，就是跌水潭的存在，它是在跌水的下方，在河槽中掘蝕出的盆地。在某些情況下，跌水潭的.深度可能近似于造成瀑布的陡崖高度。跌水潭最終造成陡崖坡面的坍塌和瀑布后退。
造成跌水的懸崖在水流的強(qiáng)力沖擊下將不斷地坍塌，使得瀑布向上游方向后退并降低高度，最終導(dǎo)致瀑布消失。
構(gòu)成瀑布的三要素為：落差、寬度和水量，人們對(duì)于大瀑布的排列名次常有分歧，主要是因?yàn)闇y(cè)量方面的原因，或是單獨(dú)強(qiáng)調(diào)了某一因素的結(jié)果。不過(guò)，有著雄偉氣勢(shì)的瀑布，是不會(huì)跟人們計(jì)較這些的，不管它們排行老幾，站在它們面前，被震撼的還是我們自己。
二、世界三大瀑布
1、尼亞加拉瀑布
尼亞加拉瀑布位于加拿大與美國(guó)的交界處的尼亞加拉河上，河中的高特島把瀑布分隔成兩部分，較大的部分是霍斯舒瀑布，靠近加拿大一側(cè)，高56米，長(zhǎng)約670米，較小的為亞美利加瀑布，接鄰美國(guó)一側(cè)，高58米，寬320米。尼亞加拉瀑布及由它沖出來(lái)的尼亞加拉峽谷的形成有著特殊的地質(zhì)條件，其中頁(yè)巖的不斷被水流沖刷，使得瀑布在1842年至19間平均每年向上游方向移動(dòng)170厘米。美加兩國(guó)政府為保護(hù)瀑布，曾耗巨資修建了一些控制工程，使瀑布對(duì)巖石的侵蝕有所減小。
2、維多利亞瀑布
維多利亞瀑布位于非洲贊比西河的中游，贊比亞與津巴布韋接壤處。瀑布寬1700余米，最高處108米，寬度和高度比尼亞加拉瀑布大一倍。年平均流量約934立方米/秒。贊比西河抵瀑布之前，舒緩地流動(dòng)，而瀑布落下時(shí)聲如雷鳴，當(dāng)?shù)鼐用穹Q(chēng)之為“莫西奧圖尼亞”（意即“霹靂之霧”）。維多利亞瀑布的水瀉入一個(gè)峽谷，峽谷寬度從25米至75米不等。
3、伊瓜蘇瀑布
伊瓜蘇瀑布位于阿根廷和巴西邊界上的伊瓜蘇河。這是一個(gè)馬蹄形瀑布，高82米，寬4千米，是尼亞加拉瀑布寬度的4倍，比維多利亞瀑布還要寬很多。懸崖邊緣有許多樹(shù)木叢生的巖石島嶼，使伊瓜蘇河由此跌落時(shí)分作約275股急流或?yàn)a瀑，高度60至82米不等。11月至3月的雨季中，瀑布最大流量可達(dá)12750立方米/秒，年平均約為1756立方米/秒。
燈光的課文主要內(nèi)容篇一
課文講述了聶守信(聶耳)小時(shí)候受老木匠的笛聲的吸引，跟隨老木匠學(xué)吹的故事，表現(xiàn)了 聶守信對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。
聽(tīng)，笛聲又響起來(lái)了。
當(dāng)天邊被夕陽(yáng)染成胭脂色的時(shí)候，嘹亮、悠、激越的笛聲，在靜靜的甬道街蕩漾著，慢慢地消失在街道盡頭。
聶守信不由得出神了。
每天日落時(shí)分，住在隔壁的老木匠做完了一天的活兒，就坐在作坊一角，用那雙全是厚繭的手，拿起笛子嗚嗚地吹響。那笛聲如同一只無(wú)形的大手，只要一吹響，聶守信就情不自禁地循聲走向老木匠那里。
于是在木工間門(mén)口，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小小的'臉龐，滿(mǎn)臉渴慕的神情，一雙聰穎發(fā)亮的眼睛，似乎正在尋找童話(huà)中的秘密。孩子看見(jiàn)：在灰暗的小作坊里，在堆積如山的刨花、木屑和碎木料中間，夕陽(yáng)的余輝照亮一個(gè)滿(mǎn)頭霜雪的老人，照亮他那一支因?yàn)槟觊L(zhǎng)日久變了色的笛子。就是這支細(xì)細(xì)的毫不起眼的笛子，當(dāng)它吹奏起來(lái)的時(shí)候，忽然變得像魔笛一般神奇。
那是多么好多么叫人心愛(ài)的一支笛子呵!簡(jiǎn)直就是一只有靈性的小鳥(niǎo)，一只能歌唱的小鳥(niǎo)。它時(shí)而像在無(wú)限清幽的深谷里啼囀;時(shí)而仿佛在春天的林木深處喧噪;時(shí)而又變?yōu)槿壶B(niǎo)的啁啾……是的，鳥(niǎo)兒怎樣唱歌，老木匠的笛子就也怎樣歌唱。啊，要是能學(xué)會(huì)吹奏笛子該有多好!
又見(jiàn)紅霞飛上西天，聶守信卻沒(méi)有等來(lái)老木匠的笛聲。他茫然若有所失，急急來(lái)到木工間。原來(lái)老師傅正忙著趕制一個(gè)大件，顧不得休息。老人全神貫注，以致有人在門(mén)口定定地凝視著他，也絲毫沒(méi)有覺(jué)察到。
孩子沒(méi)有作聲，看見(jiàn)老師傅忙得滿(mǎn)頭大汗，就把一件件工具遞給他。老木匠是個(gè)沉默的人，乍一看，甚至使人感到他是嚴(yán)厲的。但是，在共同的勞動(dòng)里，這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久，聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)了笛子的吹奏法，簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。
聽(tīng)，笛聲又響起來(lái)了。
燈光的課文主要內(nèi)容篇二
新學(xué)期剛開(kāi)始，我和同學(xué)們就面臨了一次嚴(yán)酷的考驗(yàn)---軍訓(xùn)，這是一次對(duì)我們精神的磨煉。
我們大家都來(lái)到了軍訓(xùn)基地，我們最先作的事情就是學(xué)軍姿，站好軍姿。頭向上仰45度，挺起胸脯，兩只手緊貼褲縫，腳做呈外八字。我立刻做好這個(gè)動(dòng)作，僅僅站了1分鐘就渾身酸疼。正在我在想怎樣才能堅(jiān)持更久時(shí)，教官發(fā)出了口令：“全體再站軍姿15分鐘!都不許動(dòng)!”我立馬又站好軍姿，又堅(jiān)持了5分鐘，僅僅5分鐘，我就渾身又酸又麻了，10分鐘后，那火辣辣的太陽(yáng)就要把我曬熟，我的頭發(fā)都已被汗水浸透了，汗水已經(jīng)浸濕了我的全身，但是我一定要堅(jiān)持下來(lái)!終于到了15分鐘，而我的腳已經(jīng)動(dòng)不了了，陷在了滿(mǎn)是黃土的石子地上，我也終于得到了喘息的機(jī)會(huì)，我心想：“我終于成功地站好了軍姿!”
第二天，有人一大早大聲地叫道“有蟑螂呀!”一聽(tīng)說(shuō)床上也有，我立馬從床上坐了起來(lái)，第一想到的就是家里沒(méi)有蟲(chóng)子的柔軟的床，要是能回家就好了，可是我們就是來(lái)吃苦的，想到這里，我立刻停止了抱怨，開(kāi)始了消滅蟑螂的工作。不一會(huì)兒，我們的宿舍就“蟑螂全無(wú)”，我們一起消滅了蟑螂!
每當(dāng)我在軍訓(xùn)中遇到了困難，我就會(huì)對(duì)自己說(shuō)，你就是來(lái)吃苦的，就是要鍛煉你的意志力，所以你絕對(duì)不可以放棄!
燈光的課文主要內(nèi)容篇三
１、爸爸為什么要帶孩子們?nèi)バ陆x書(shū)？
爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來(lái)到戈壁，不怕困難，頑強(qiáng)不屈地建設(shè)戈壁。爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來(lái)。
２、白楊具有哪些精神品質(zhì)？
不講條件，不畏艱苦，堅(jiān)強(qiáng)不屈。
３、爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。
作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng)，來(lái)暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。
這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
作家文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫(xiě)和敘述中，沒(méi)有直接歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車(chē)窗外的白楊——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊——不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長(zhǎng)；父親心中的白楊——就是扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。
作者的人物描寫(xiě)非常傳神，對(duì)父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)刻畫(huà)，孩子天真爛漫，父親嚴(yán)肅而又不失親切。在心理描寫(xiě)上則非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現(xiàn)感情的波瀾。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點(diǎn)是體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
燈光的課文主要內(nèi)容篇四
我曾見(jiàn)過(guò)一塊天然的澄黃的琥珀，里面靜靜地凝固著一只小小的黑色蜘蛛。
那是大約四千萬(wàn)年前，一個(gè)靜謐的正午，漠漠浩空瞪圓了一輪毒辣辣的太陽(yáng)，地球上滿(mǎn)是莽莽蒼蒼層層疊疊的林海。微風(fēng)吹動(dòng)綠葉，有一只倔強(qiáng)的小蜘蛛剛剛離開(kāi)了媽媽?zhuān)x開(kāi)了家，開(kāi)始自己去闖蕩世界。它興沖沖地爬到一棵小樹(shù)上，準(zhǔn)備織出它人生中最完美的那張網(wǎng)。忽然，一顆突如其來(lái)的巨大“眼淚”從天而降，小蜘蛛隨同轟隆隆的爆裂聲一起陷入其中。
舉起這塊小小的'半透明的琥珀，仔細(xì)端詳，小蜘蛛還在堅(jiān)定地目視前方。它想織一張粗密結(jié)實(shí)的大網(wǎng)去捕捉絢麗的飛蛾；它想捉一只神秘的螢火蟲(chóng)送給愛(ài)哭的妹妹；它想追逐從高高松樹(shù)上失足跌落下來(lái)的松毛蟲(chóng)；它想邀請(qǐng)鄰近樹(shù)上和它一樣黝黑美麗的蜘蛛姑娘來(lái)它的網(wǎng)上做客；它想來(lái)一場(chǎng)性命攸關(guān)的廝殺……然而，沒(méi)有嘶啞的呼號(hào)掙扎，沒(méi)有等待死亡的絕望低泣，來(lái)不及對(duì)世間做最后一次流盼，就在這短暫的一瞬間，它被淹沒(méi)在一滴“淚水”里。而那滴“淚”已不再流動(dòng)，像一顆失去軌道的孤星，一個(gè)自在自為的宇宙，結(jié)束了一切。
長(zhǎng)夜漫漫，沉寂了千萬(wàn)年，風(fēng)聲雨聲雷聲林濤聲，被永久地隔絕，那只初出茅廬的小蜘蛛再也不能參與琥珀世界之外的紛紛擾擾了。時(shí)間抽出透明的繃帶，將那次不尋常的遭遇重重包圍了起來(lái)。
我默默猜想，假若有誰(shuí)輕輕敲碎那塊小琥珀，說(shuō)不定那只小黑蜘蛛會(huì)奮力地一彈，重新跳上樹(shù)枝織補(bǔ)出一張更密更粗更堅(jiān)更韌的絲網(wǎng)。它能屈服嗎？年輕而倔強(qiáng)的靈魂，永遠(yuǎn)像火焰一樣燃燒，就算看上去已經(jīng)化作了一堆灰燼，撥一撥也會(huì)發(fā)現(xiàn)里面埋藏著不滅的希望的火種。
燈光的課文主要內(nèi)容篇五
北方的二月,春天的進(jìn)攻,冬天在撤退。
山的背陰處雖然還寒氣凜凜,可是寒冷的威力已在衰竭。朝陽(yáng)處雪已融化,雪水順著斜谷流過(guò)來(lái),沖開(kāi)了山澗溪水的冰面。那巨大的凍結(jié)在巖屋上的瀑布也開(kāi)始活動(dòng)了,流水聲一天天越來(lái)越大地響起來(lái),最后成為一股洶涌的奔流,沖到山下,流進(jìn)大江。那冰封的大江在春天太陽(yáng)的照射下,在山中雪水的沖擊下,逐漸變酥了,變軟了,顏色也變蟬了。
終于有一天,在黎明的寂靜中,突然傳來(lái)了山崩地裂的聲響——開(kāi)江了！風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來(lái),激動(dòng)地向我耳語(yǔ)著:快去看啊,大江復(fù)活了！它扯著我的衣襟向江岸奔去。我和人們一起站在江岸上,我被眼前的景象驚呆了,只見(jiàn)整個(gè)大江的堅(jiān)冰崩潰了。被禁錮了一冬的大江奔騰著,洶涌著,以它那不可抗拒的力量推開(kāi)了堅(jiān)冰,呼叫著,撞擊著。一塊塊巨大的冰排,被江水推動(dòng)著,山一樣地豎了起來(lái),又摔倒下去,發(fā)出喀嚓喀嚓地聲響,濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅(jiān)冰擊潰了,淹沒(méi)了,迫使它馴服地和殘冬一起向遠(yuǎn)方流去。
春水在陽(yáng)光下歡笑著,在清風(fēng)中舞蹈著,仿佛在告訴沿途碰到的每一個(gè)人,每一棵樹(shù)木,每一株剛剛露出地面的小草:春天來(lái)了！春天來(lái)了！
本課教材分析：
全文共分兩部分。第一部分是春潮的序曲，描寫(xiě)春潮的孕育、積累、蓄勢(shì)。第二部分緊承上文，運(yùn)用擬人、比喻、夸張的手法，重在表現(xiàn)春潮由弱到強(qiáng)，逐漸宏大的氣勢(shì)。文章語(yǔ)言豐富，描寫(xiě)形象，細(xì)膩，字里行間表達(dá)出作者對(duì)春潮的贊美、喜悅之情。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我們學(xué)校地處南方，而《春潮》一文描寫(xiě)的是北方的春潮，這一景象與學(xué)生的生活聯(lián)系不大，難以取得直觀(guān)的感受。不過(guò)，學(xué)生的想象力比較豐富，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀通讀熟的基礎(chǔ)上，用語(yǔ)言和畫(huà)面設(shè)置情境，抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)朗讀，想象，感知春潮的樣子和特點(diǎn)。文章節(jié)選自小說(shuō)《苦菜花》，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充閱讀該小說(shuō)，不僅如此，教師對(duì)課文的寫(xiě)作背景也要作相應(yīng)的介紹，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)和春天到來(lái)時(shí)作者的喜悅心情。賞讀、品析課文第三自然段的重點(diǎn)詞句，想象、討論理解春潮到來(lái)時(shí)的恢宏場(chǎng)面。
2、掌握本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“衰竭、崩潰、禁錮、馴服”等詞語(yǔ)的意思。
3、憑借“金鑰匙”的提示，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的文章的基本質(zhì)疑思路。訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑與解疑理解課文的能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文。
教具準(zhǔn)備：課文《觀(guān)潮》的錄像資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
（播放《觀(guān)潮》中潮來(lái)之時(shí)的錄像資料。）師問(wèn)：這是江潮翻滾的場(chǎng)面，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容看到的景象？(波浪滔天、勢(shì)不可擋)（引出課題。）春潮描寫(xiě)的也是潮，不過(guò)，它是北方的潮，今天我們將去北方觀(guān)賞春潮，看看它是什么樣？（板書(shū)課題。）。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍。
2、指名讀，出示有關(guān)生字新詞，正音，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
3、同桌之間相互把課文讀一遍，做到正確、流利。
4、說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)的春潮是什么？(北方冰凍的江河融化――開(kāi)江的景象。)。
三、學(xué)習(xí)對(duì)課文質(zhì)疑的方法。
1、自由讀“金鑰匙”的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？
2、根據(jù)提出的問(wèn)題快速瀏覽課文，大體找到每個(gè)問(wèn)題所在的段落，明確課文的重點(diǎn)段。
四、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、默讀第一、二自然段，說(shuō)說(shuō)這兩段之間是什么關(guān)系？(第一自然段是總起句，第二自然段具體描繪第一自然段)。從哪里看出“春天在進(jìn)攻，冬天在撤退?！闭页鲇嘘P(guān)句子畫(huà)下來(lái)讀一讀。
2、出示第二自然段，這一段有幾句話(huà)，請(qǐng)讀一讀你認(rèn)為寫(xiě)得好的那一句。聯(lián)系上下文理解“衰竭”的意思。
3、指導(dǎo)朗讀、想象第二自然段。
4、師小結(jié)：在山中的雪水，一股股匯集起來(lái)流進(jìn)冰封的大江，終于有一天爆發(fā)了，那景象勢(shì)不可擋。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,畫(huà)出描寫(xiě)春潮樣子的句子讀一讀。
5、出示第三自然段。指名讀。問(wèn)：讀了這一段話(huà)，你有什么感覺(jué)？（板書(shū)：氣勢(shì)很大，不可阻擋。）。
抓住哪些詞語(yǔ)才能把春潮的氣勢(shì)讀出來(lái)呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評(píng)議，在評(píng)議中加深對(duì)課文的理解。
6、聯(lián)系上下文理解這段話(huà)中相關(guān)的詞語(yǔ)(崩潰、禁錮、馴服)。
7、比較下面兩組句子，體會(huì)哪句好，好在哪里？然后把認(rèn)為好的句子朗讀出來(lái)。
風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來(lái)，激動(dòng)地向我耳語(yǔ)著：快去看啊，大江復(fù)活了!它扯著我的衣襟向江岸奔去。
風(fēng)從窗縫里吹了進(jìn)來(lái)，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復(fù)活了，它扯著我的衣襟向江岸奔去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，山一樣地豎起來(lái)，又摔倒下去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，豎起來(lái)，又摔倒下去。
8、自由朗讀3、4自然段，體會(huì)這兩段的不同語(yǔ)氣，表達(dá)的情感，再全班交流一下。
9、配樂(lè)朗誦3、4自然段。
10、教師總結(jié)，簡(jiǎn)介課文的寫(xiě)作背景。(總結(jié)提示：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)人民戰(zhàn)爭(zhēng)，人民力量匯集起來(lái)，就象勢(shì)不可擋的春潮。勝利的春天一定會(huì)到來(lái)的)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，再次體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)的`氣勢(shì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春潮。
雪水融化。
大江酥軟。
堅(jiān)冰崩潰。
奔騰洶涌。
春水歡笑。
由弱到強(qiáng)、勢(shì)不可擋。
總評(píng)：
一、以朗讀加深課文理解?！耙宰x為本”作為一條主線(xiàn)貫穿始終，首先從第二自然段中就指導(dǎo)學(xué)生自主選擇朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力。接著在課文的重點(diǎn)段，第三自然段中教師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行具體指導(dǎo)，最后通過(guò)兩段的對(duì)比朗讀讓學(xué)生體會(huì)本文所表達(dá)的情感。這些，說(shuō)明本課在對(duì)語(yǔ)言“感悟、積累、運(yùn)用”的過(guò)程中，自然滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”，使語(yǔ)文的“工具性和人文性”特點(diǎn)得到了較好的統(tǒng)一。
二、以多種形式提高語(yǔ)文素養(yǎng)。多種教法和學(xué)法相輔相成、有機(jī)結(jié)合，在寬松的環(huán)境中合作探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，深化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，該課鼓勵(lì)學(xué)生在課前和課后閱讀小說(shuō)《苦菜花》就是很好的輔助教法，不僅能為學(xué)生理解課文做好鋪墊，而且拓展了學(xué)生的閱讀面。
三、以質(zhì)疑引發(fā)個(gè)性探究。古人說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生在個(gè)體閱讀、思考的基礎(chǔ)上有所感悟，有所疑問(wèn)，正是個(gè)性發(fā)展的外在表現(xiàn)。因此，閱讀教學(xué)一定要改變過(guò)去那種逐段分析、面面俱到的做法，放手讓學(xué)生自讀自悟，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。本文的“金鑰匙”環(huán)節(jié)就為這一訓(xùn)練提供了很好的訓(xùn)練平臺(tái)，不過(guò)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的質(zhì)疑能力還沒(méi)有方向性，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)定質(zhì)疑的范圍，提示學(xué)生應(yīng)針對(duì)什么提問(wèn)，如何有效引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值性的問(wèn)題，值得我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中進(jìn)一步探討。
燈光的課文主要內(nèi)容篇六
《春潮》是作家馮德英的作品，描寫(xiě)了早春時(shí)節(jié)，江水春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)，表現(xiàn)了春水充滿(mǎn)生機(jī)的熱情，給人以生命的力量。本文文質(zhì)兼美，適合細(xì)細(xì)品讀。
教學(xué)重要重視朗讀，在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生感受春水是多么的生氣勃勃，多么的博大恢弘。理解內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解新詞。
理解春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)，懂得春水充滿(mǎn)生機(jī)的熱情，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，理解課文的方法培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，學(xué)會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生感受春水是多么的生氣勃勃，多么的博大恢弘。理解內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
了解課文表達(dá)的意思，能夠大致理解文章中的情感。
能用自己的話(huà)會(huì)清楚、有條理地表達(dá)對(duì)文章的理解。
投影儀、錄音機(jī)
2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容
一、導(dǎo)課：
(學(xué)生自由發(fā)言)
今天，我們就要到這北方的二月去看看，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū)：春潮)
二、初讀課文
1、自讀課文：注意字音、字形，看看在這個(gè)季節(jié)里，課文寫(xiě)了什么?
2、分組讀課文，說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)讀課文你都知道了什么?
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、回答問(wèn)題：課文描寫(xiě)是什么?
教師隨機(jī)板書(shū)：春潮
三、細(xì)讀課文
(一)學(xué)習(xí)2、3段
1、聽(tīng)錄音讀課文
想一想，作者站在江邊，看到春潮是什么樣的??
2、交流：指名回答，用課文的詞語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)它是什么樣的?(不可抗拒)
4、小組交流
5、全班朗讀
(二)拓展想像，體會(huì)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，看眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面
教師放的錄音，教師配樂(lè)吟誦
2、交流自己看到的景象
3、播放錄象，你看到的畫(huà)面和你想象中的一樣嗎?
如果此時(shí)此刻，就站在江邊，你想說(shuō)些什么?
4、美讀第3段。
(三)朗讀全文：讀了這篇文章，你有什么感受?
1、
組交流：為什么春潮是不可抗拒的?
2、面對(duì)春潮的力量，你想對(duì)大自然說(shuō)些什么?
作業(yè)設(shè)計(jì)：
寫(xiě)寫(xiě)自己想像春潮的景象。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春潮
不可抗拒
生機(jī)勃勃
頑強(qiáng)的生命力
課后札記:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字詞
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)那一句話(huà)能概括春潮的樣子
學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見(jiàn)。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
1、作業(yè)交流：面對(duì)春潮的力量，你想對(duì)大自然說(shuō)些什么?
寫(xiě)寫(xiě)自己想像春潮的景象。
2、有感情地朗讀課文
3、體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)的句子，結(jié)合課文2、3段的有關(guān)句子談?wù)務(wù)f說(shuō)。
三、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，概括段意。
四、學(xué)寫(xiě)生字：
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點(diǎn)字：衰竭
作業(yè)設(shè)置：
摘抄表現(xiàn)春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)：選擇一個(gè)造句。
燈光的課文主要內(nèi)容篇七
1、讀讀記記“戰(zhàn)地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。
4、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話(huà)中，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序，難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
師：同學(xué)們，一起讀讀這個(gè)詞“燈光”，讀著這個(gè)詞，你仿佛看到了什么？
生1：我仿佛看到了除夕夜家家燈火通宵，樂(lè)也融融的景象。
生2：我仿佛看到了城市道路兩旁，那一排排猶如火龍的路燈！
師：是??！今天的生活多美好！
師：燈光如理想，理想如燈光 ，是人生導(dǎo)航的燈塔，而有一個(gè)人卻把把自己的一生獻(xiàn)給了那盞燈。今天，讓我們一起走進(jìn)一個(gè)革命戰(zhàn)士的感人故事里。齊讀《燈光》（出示課題幻燈片）
師：介紹作者王愿堅(jiān)（出示作者簡(jiǎn)介幻燈片）
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)，那這些詞語(yǔ)都會(huì)讀了嗎
（出示詞語(yǔ)幻燈片）：郝副營(yíng)長(zhǎng) 漆黑 憧憬 圍殲戰(zhàn) 點(diǎn)燃 千鈞一發(fā) 璀璨 暴露
指名讀，全班讀
師：你能從這些詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
生：課文寫(xiě)了在一次圍殲戰(zhàn)中，郝副營(yíng)長(zhǎng)在千鈞一發(fā)的時(shí)刻。點(diǎn)燃了手中的書(shū)，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路，卻因此而暴露了自己，勇于犧牲的事。（出示主要內(nèi)容幻燈片）
師：找中心句也是概括文章內(nèi)容的方法，你找到了哪句話(huà)？
（出示中心句幻燈片）：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路。
師：全班齊讀，你能針對(duì)句中畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題？
生1：“千鈞一發(fā)”是什么意思？在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻在文中指的是？
生2：“千鈞一發(fā)”就是指有千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，比喻極其危險(xiǎn)。
生3：“在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻”在文中指的后續(xù)部隊(duì)遭到敵人猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯(lián)系。
師：“對(duì)??！如果和突擊連失去了聯(lián)系，那必定削弱我軍的力量，但在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻。是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路。
生4：郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃的那本書(shū)是一本怎樣的書(shū)？
師：誰(shuí)能聯(lián)系上下文告訴他
生：是一本破舊的書(shū)，書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的`是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。
師：（出示郝看圖幻燈片）：“他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū)，書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著，多好??！他在自言自語(yǔ)。
生：個(gè)別讀
師：（板書(shū)：多好?。。┖赂睜I(yíng)長(zhǎng)注視著那幅圖，默默地沉思著：多好啊！如果
我們的孩子也能在燈光下看書(shū)，家家用上電燈，那該多好??！
郝副營(yíng)長(zhǎng)注視著那幅圖，默默地沉思著：多好??！如果戰(zhàn)斗勝利了，我們的子女將來(lái)在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí)，不再像我們一樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利。那該多好??！
師：于是，他又劃著了一根火柴。
(出示憧憬未來(lái)幻燈片)：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。。ò鍟?shū)：多好??！憧憬未來(lái)）
師：這不是隨口說(shuō)說(shuō)而已，在那個(gè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代里，那是一種信念，一種理想，一種幸福生活的象征。
師：這樣美好的憧憬，這樣崇高的理想，正是郝副營(yíng)長(zhǎng)英勇戰(zhàn)斗的偉大動(dòng)力。于是……
(出示中心句幻燈片)：“在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了?！保ò鍟?shū)：英勇獻(xiàn)身 未見(jiàn)電燈）
師：郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃的不僅是一本書(shū)，而是向往光明和幸福的理想。
郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃的不僅是一本書(shū)，而是勇奪戰(zhàn)斗勝利，不怕?tīng)奚挠職狻?BR> 郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃的不僅是一本書(shū)，而是讓孩子們?cè)诿髁恋臒艄庀聦W(xué)習(xí)的美好憧憬。
生讀：“在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路?？墒牵鸸獗┞读怂约?，他被敵人的機(jī)槍打中了?！?BR> 師：在郝副營(yíng)長(zhǎng)犧牲的一刻，我們耳邊又仿佛聽(tīng)見(jiàn)深情地說(shuō)：生1個(gè)別讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”
師：在郝副營(yíng)長(zhǎng)犧牲的一刻，我們耳邊又仿佛聽(tīng)見(jiàn)深情地說(shuō)：生2個(gè)別讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”
師：在郝副營(yíng)長(zhǎng)犧牲的一刻，我們耳邊又仿佛聽(tīng)見(jiàn)深情地說(shuō)：全班讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”
師：同學(xué)們，抬頭凝視教室里那一盞盞明亮的燈，此時(shí)的燈光是否顯得更珍貴，更來(lái)之不易？今天，我們都在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)，此時(shí)此刻你會(huì)想起誰(shuí)？（郝副營(yíng)長(zhǎng)）就像作者王愿堅(jiān)看到天安門(mén)廣場(chǎng)千萬(wàn)盞燈，聽(tīng)見(jiàn)一聲贊嘆：“多好?。 本统寥肓诉@段深深的回憶一樣。（板書(shū)：廣場(chǎng)的燈光——過(guò)去的回憶）
師：課文最后一段還說(shuō)，齊讀——，這又寫(xiě)到了——板書(shū)（廣場(chǎng)的燈光）
這種由現(xiàn)實(shí)再寫(xiě)到過(guò)去又回到現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)法叫倒敘。
師：課文學(xué)習(xí)到這，讓我們帶著新的理解再讀課題《燈光》
此時(shí)讀課題，你腦海中看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？
生1：不，我仿佛看到了一位偉大的戰(zhàn)士形象。
生2：不，我仿佛看到了郝副營(yíng)長(zhǎng)在黑暗中為后續(xù)部隊(duì)照亮前進(jìn)的路的情景。
生3：不，我仿佛看到了革命烈士身上那股為理想獻(xiàn)身的偉大精神。
1、想一想，說(shuō)一說(shuō)
郝副營(yíng)長(zhǎng)靠著崇高的理想勇往直前，你的理想是什么呢？用自己喜歡的方式與同學(xué)暢談自己的理想。
燈光
廣場(chǎng)的燈光 （現(xiàn)實(shí)）
多好啊！
過(guò)去的回憶： 憧憬未來(lái)
多好啊！ ?英勇獻(xiàn)身 ?（過(guò)去） ?倒敘
多好啊！ ?未見(jiàn)電燈
廣場(chǎng)的燈光 ? ? ? （ 現(xiàn)實(shí)）
燈光的課文主要內(nèi)容篇八
在往年，我的體重都有一個(gè)規(guī)律——一開(kāi)學(xué)，體重就開(kāi)始下降；一放假，體重就開(kāi)始提升了。這樣倒好，體重不會(huì)增長(zhǎng)得太快?？山衲甑倪@個(gè)學(xué)期，體重竟然一點(diǎn)也沒(méi)有減少，反而增加了。這可把我和媽媽急壞了。沒(méi)辦法，媽媽給我報(bào)了一個(gè)羽毛球“減肥班”。
上午，我們來(lái)到羽毛球俱樂(lè)部，立刻發(fā)出了一聲驚嘆——“哇”，好寬敞的場(chǎng)地，再一看教練——身穿紅色運(yùn)動(dòng)服，腳套白色長(zhǎng)筒襪，一雙白色運(yùn)動(dòng)鞋，咋一看，這么像林丹呀！一個(gè)字——酷！
我又不是不會(huì)打羽毛球，有什么難的，這……能不能減肥呀？我提出了疑問(wèn)。沒(méi)想到，苦的，還在后面呢！
教練先教我握拍，大拇指要對(duì)著拍子的一個(gè)面，食指伸到另一邊，勾著拍子。我按教練說(shuō)的.做，一拿拍子，怎么這樣別扭？用哪個(gè)面打都難受，真是難！
接下來(lái)要揮拍子，胳膊不許動(dòng)，只能用手腕擺動(dòng)拍子，讓拍子呈“8”字形旋轉(zhuǎn)，而且在向左擺動(dòng)的時(shí)候要手背朝上，向右擺動(dòng)的時(shí)候又要手心朝上了。一刻鐘下來(lái)，這手腕子酸得可是動(dòng)都動(dòng)不了，真是苦不堪言。
然后要練發(fā)球，這是今天的練習(xí)中最主要的一部分了。首先，有一個(gè)準(zhǔn)備動(dòng)作。這個(gè)動(dòng)作還比較簡(jiǎn)單，不費(fèi)力氣，然后要起肘。這個(gè)動(dòng)作，做一下行，做一會(huì)兒就受不了了，我哪受過(guò)這份罪？真想仰天長(zhǎng)嘯——苦呀！
不過(guò)，這樣下去，我的減肥計(jì)劃勝利在望啦，沖著這個(gè)計(jì)劃，我的嘴角露出了微笑。
相信我，我會(huì)學(xué)會(huì)羽毛球的，我會(huì)減肥成功的！
燈光的課文主要內(nèi)容篇九
我愛(ài)到天安門(mén)廣場(chǎng)走走，尤其是晚上。廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ?，使人心頭感到光明，感到溫暖。
清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好?。 蔽倚念^微微一震：是什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這句話(huà)來(lái)著？噢，對(duì)了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。
1947年的初秋，當(dāng)時(shí)我是戰(zhàn)地記者。挺進(jìn)豫皖蘇平原的我軍部隊(duì)，把國(guó)某黨軍57師緊緊地包圍在一個(gè)叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰(zhàn)就要開(kāi)始了。天黑的時(shí)候，我摸進(jìn)一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來(lái)到了郝副營(yíng)長(zhǎng)的身邊。
郝副營(yíng)長(zhǎng)是一位著名的戰(zhàn)斗英雄，雖然只有22歲，已經(jīng)打過(guò)不少仗了。今晚就由他帶領(lǐng)突擊連去攻破守?cái)车膰鷫?，為全軍打開(kāi)殲滅敵軍的道路。大約一切準(zhǔn)備工作都完成了，這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破書(shū)。書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
“多好啊！”他在自言自語(yǔ)。突然，地湊到我的耳邊輕輕地問(wèn)：“記者，你見(jiàn)過(guò)電燈嗎？”
我不由得一楞，搖了搖頭，說(shuō)：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)?！蔽艺f(shuō)的是真話(huà)。我從小生活在農(nóng)村，真的沒(méi)見(jiàn)過(guò)電燈。
“聽(tīng)說(shuō)一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。 彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
半個(gè)小時(shí)以后，我剛回到團(tuán)指揮所，戰(zhàn)斗就打響了。三發(fā)綠色的信號(hào)彈升上天空，接著就是震天動(dòng)地的炸藥包爆炸聲。守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_(kāi)一個(gè)缺口，突擊連馬上沖了進(jìn)去。沒(méi)想到后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯(lián)系。
整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻，頓時(shí)響起了一片喊殺聲。
后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。
這一仗，我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
事情已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了。在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
燈光的課文主要內(nèi)容篇十
《背影》寫(xiě)于一九二五年，后來(lái)收在了開(kāi)明書(shū)店出版的散文集《背影》中。它是朱自清先生早期一篇極為有名的文章，也是現(xiàn)代文學(xué)史上散文的杰作。在一千五百字的篇幅中，作者只描寫(xiě)了一個(gè)片斷，卻能感人至深，膾炙人口，這使我們不能不佩服朱先生的寫(xiě)作技巧了。
那么，《背影》在寫(xiě)法上有什么特色呢?
文章寫(xiě)于一九二五年，記寫(xiě)的事情卻發(fā)生在八年前。那是一九一七年冬天，祖母去世了，父親的差事(徐州煙酒公賣(mài)局長(zhǎng))也交卸了，“正是禍不單行的日子”。辦完喪事，父子同到南京，《背影》中所描寫(xiě)的，是當(dāng)時(shí)父親送兒子北上讀書(shū)在火車(chē)上告別的情景。在那特定的場(chǎng)合下，在那悲涼的氣氛中，作為父親對(duì)兒子的關(guān)懷、體貼、愛(ài)護(hù)，使兒子極為感動(dòng)，這印象銘刻心中，經(jīng)久不忘。八年之后，作者已在清華任教，但想起那背影，父親的形象便出現(xiàn)“在晶瑩的淚光中”，足見(jiàn)當(dāng)時(shí)感受之深了。
父子這人間的至情，作者抒寫(xiě)得淋漓盡致。在文章中，從不放心茶房而終于自己去送；從代兒子揀定座位和千萬(wàn)叮囑；從親自爬過(guò)鐵路去買(mǎi)桔子；都體現(xiàn)了父親的愛(ài)。各種事情，都是極平常的，極瑣細(xì)的，似乎都不值得來(lái)寫(xiě)；但是，從表現(xiàn)父親的感情說(shuō)，卻是極重要的。從那細(xì)事中流露出來(lái)的感情，是那樣深摯，那樣珍貴。它使兒子經(jīng)久不忘，為之動(dòng)情；讀者讀后，也不能不被它深深感動(dòng)。因?yàn)樽掷镄虚g表現(xiàn)出的父子真情，確實(shí)太動(dòng)人了。
作者寫(xiě)的是一篇抒情散文，通過(guò)質(zhì)樸的敘事來(lái)抒發(fā)感情。作者筆下的事物，不同于一般的客觀(guān)事物的敘述，這里把敘述當(dāng)成了抒情的工具，因此，各種事物都被感情的色彩所籠罩，都流露出了父子間的至情。這是文章的成功處，也是它能動(dòng)人的地方。文章是八年后的回憶，但作者按當(dāng)時(shí)的情形敘述，那年作者二十歲，是考入北京大學(xué)后的第二年，但父親仍然把他當(dāng)成小孩子，認(rèn)為他不懂事，處處是不放心。兒子卻極不滿(mǎn)意，處處認(rèn)為父親的行為“不大漂亮”，當(dāng)時(shí)兒子不能理解父親對(duì)他的愛(ài)護(hù)，體會(huì)不出那一片深情。作者八年后如實(shí)記敘，并加以點(diǎn)撥：“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!”“我那時(shí)真聰明過(guò)分”。于追敘之中，帶有責(zé)備自己的意思，現(xiàn)在明白了當(dāng)時(shí)不能體貼父親是過(guò)失，因而表現(xiàn)出一種負(fù)疚的心情。這些筆墨，都增強(qiáng)了文章的抒情性和感染力。
作者所以能夠把感情表現(xiàn)得這么深切動(dòng)人，是與他的深刻感受分不開(kāi)的。試想，如果作者沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷，沒(méi)有這種感受和體會(huì)，《背影》這樣的文章他是決然寫(xiě)不出來(lái)的?？梢?jiàn)，作者的成功還在一個(gè)“真”字上，真實(shí)生活和真情實(shí)感，是朱先生散文成功的關(guān)鍵；舍此而求之于方法技巧，是不能奏效的。
作者著力描寫(xiě)的，是父親的背影，所以“背影”二字，也做了全文的標(biāo)題。這命題無(wú)疑是很合適的。文章前后敘述的文字，都是必須交代的，是中間集中描寫(xiě)背影的鋪墊；如果沒(méi)有那種種必不可少的交代，單寫(xiě)這個(gè)特殊情況、特殊場(chǎng)合的背影，文章的頭緒就不清楚了，也沒(méi)有本文的藝術(shù)效果。
作者寫(xiě)父親的背影，全用白描的手法。所謂“白描”，照我的理解，就是不借助比喻，不堆砌詞藻，也不用修飾和形容，而以樸實(shí)的文字，把當(dāng)時(shí)的情景如實(shí)地再現(xiàn)于讀者眼前，使別人有身臨其境的感覺(jué)。魯迅先生說(shuō)，白描則是“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄”(《作文秘訣》)。這是從白描的本質(zhì)特征上說(shuō)的，不是從寫(xiě)法上說(shuō)的。
父親的'背影，對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)，那是司空見(jiàn)慣的，真是太熟悉了。但這次作者記寫(xiě)的，卻不是平常時(shí)常見(jiàn)的，而是特定場(chǎng)合使他極為感動(dòng)的那一個(gè)背影，那終生難忘的背影。作者寫(xiě)了當(dāng)時(shí)父親的體態(tài)，穿著打扮，更著力描寫(xiě)了買(mǎi)桔子時(shí)過(guò)鐵路的情形?！案赣H是一個(gè)胖子”，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。而過(guò)鐵路時(shí)，則“蹣跚地走到鐵路邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！辟I(mǎi)好桔子回來(lái)，“過(guò)鐵道時(shí)他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。”這里的文字確是傳神之筆，勾畫(huà)了父親的背影，而并沒(méi)有過(guò)多的形容，也不借助于修飾、陪襯之類(lèi)的東西，只老老實(shí)實(shí)寫(xiě)當(dāng)時(shí)的情形，卻很好地把那感人情景再現(xiàn)于讀者眼前了。這就是白描的功力。這種文字，乍讀很平淡，甚至有些拙訥；細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊(yùn)藏著一股深情。所謂“于平淡中見(jiàn)神奇”(朱德熙評(píng)論朱自清散文的話(huà)，見(jiàn)《于平淡中見(jiàn)神奇——談朱自清的散文》)，從這段描寫(xiě)背影的文字中可以體會(huì)到，也能見(jiàn)出朱自清白描的本領(lǐng)。
《背影》一文的情調(diào)是慘澹的、低沉的、抑郁的，作者使用的文字也極為素淡，與全文的格調(diào)統(tǒng)一和諧。
葉圣陶先生在《朱佩弦先生》一文中說(shuō)：“他早期的散文如《匆匆》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》，都有點(diǎn)兒做作，太過(guò)于注重修辭，見(jiàn)得不怎么自然。到了寫(xiě)《歐游雜記》《倫敦雜記》的時(shí)候就不然了，全寫(xiě)口語(yǔ)，從口語(yǔ)中提取有效的表現(xiàn)方式，雖然有時(shí)候還帶有一點(diǎn)文言成份，但是念起來(lái)上口，有現(xiàn)代口語(yǔ)的韻味，叫人覺(jué)得那是現(xiàn)代人口里的話(huà)，不是不尷不尬的話(huà)文。”葉先生這個(gè)看法當(dāng)然是對(duì)的，他從文章用語(yǔ)上研究，符合朱先生文章的實(shí)際。
但是，《背影》的情況卻不同，它寫(xiě)作時(shí)間與《荷塘月色》差不多，也屬于朱自清早期的散文，卻沒(méi)有做作之氣，也不注重修辭。雖然不一定有現(xiàn)代口語(yǔ)的韻味，使用的文字卻是樸素的、自然的，沒(méi)在雕章琢句上下功夫，而以情真意切見(jiàn)長(zhǎng)。這怕是早期散文《背影》的獨(dú)特的地方。我們看一千五百字的文章中，主要是敘事，敘述得清楚明白，自然懇切，文字則是質(zhì)樸的。這里不僅很少形容、修飾的詞語(yǔ)，連生字難詞都很少。作者回憶八年前的往事，老老實(shí)實(shí)進(jìn)行敘述，真情實(shí)感自然地流露出來(lái)。描繪父親的背影，用白描的手法，也是樸素的文字，與敘述的格調(diào)相一致。這樣，在文字風(fēng)格上，《背影》是樸素、自然、清新、雋永的。
《背影》采用這樣的語(yǔ)言，形成這樣的風(fēng)格，是由它的內(nèi)容決定的。那悲涼的基調(diào)，那對(duì)父親深切的懷念和記憶，那筆端流露出的至情，只能用樸實(shí)自然的文字來(lái)表現(xiàn)它。同時(shí)，白描的藝術(shù)手法，也決定了樸素的語(yǔ)言，否則很難協(xié)調(diào)起來(lái)。讀朱自清先生的《背影》，能夠明顯地感到它的語(yǔ)言風(fēng)格與《匆匆》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等篇不同，顯示了朱自清早期散文的另一種風(fēng)格。
《背影》的語(yǔ)言簡(jiǎn)練。我們細(xì)讀全文，感到文字干凈利落，沒(méi)有多余的話(huà)，沒(méi)有多余的字，文章寫(xiě)得相當(dāng)精粹。比如，全文有四處記載了父親的話(huà)，即：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”“我買(mǎi)幾個(gè)桔子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”“我走了；到那邊來(lái)信!”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”并不是那天去送別，父親只講了這么短短四句，而是作者惜墨如金，文字簡(jiǎn)潔。這四句話(huà)很好地代表了那日父親的心情，流露了父親愛(ài)兒子的深情。作者抓住了極為典型的話(huà)語(yǔ)，以少勝多，簡(jiǎn)單的幾句，就很準(zhǔn)確地反映了當(dāng)時(shí)父親那體貼、愛(ài)憐、依依不舍的心情。從這里我們可以明白簡(jiǎn)練的道理。寥寥數(shù)語(yǔ)，讀者不僅從中體會(huì)了蘊(yùn)含的意思，還仿佛聽(tīng)到了父親當(dāng)時(shí)的聲音!
又如，在文章中，對(duì)話(huà)雖然可以表現(xiàn)人物，但對(duì)話(huà)過(guò)多，總不免使文字拖長(zhǎng)，甚至感到羅嗦。朱先生很明白這個(gè)道理，為了敘述得簡(jiǎn)明和文字的簡(jiǎn)約，《背影》輕易不使用對(duì)話(huà)，有些地方是把對(duì)話(huà)用敘述表現(xiàn)出來(lái)的，這就使文字更簡(jiǎn)練了。像“他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)?！薄八阌置χ退麄冎v價(jià)錢(qián)?！薄八麌谖衣飞闲⌒?，夜里要警醒些，不要受涼?！薄坝謬谕胁璺亢煤谜諔?yīng)我?！边@些如果用對(duì)話(huà)表現(xiàn)，當(dāng)然也可以，那文章可就長(zhǎng)多了?！侗秤啊钒堰@些內(nèi)容在敘述中寫(xiě)出，減少了對(duì)話(huà)，文字簡(jiǎn)練多了。并且，不用對(duì)話(huà)表現(xiàn)它，更能突出父親對(duì)兒子講的那幾句話(huà)，重點(diǎn)話(huà)語(yǔ)突出了，對(duì)內(nèi)容的表達(dá)是有好處的。
在《背影》中，作者無(wú)論敘事，還是描寫(xiě)和抒情，使用的語(yǔ)言平穩(wěn)精當(dāng)，達(dá)到了精練的要求，以上我們不過(guò)是舉例說(shuō)明。朱先生的散文，在語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、精粹上，堪稱(chēng)典范，是值得我們學(xué)習(xí)的。
燈光的課文主要內(nèi)容篇十一
各位朋友，大家好！今天將由我來(lái)帶領(lǐng)大家游覽濟(jì)南，我將為大家介紹濟(jì)南的景點(diǎn)，愿大家玩得開(kāi)心！
大家都知道濟(jì)南素有泉城的美稱(chēng)，大家向前看就是著名的天下第一泉珍珠泉。珍珠泉在泉城路北，泉池約一畝見(jiàn)方，泉水清澈見(jiàn)底，請(qǐng)大家不要亂丟垃圾！你們看，那泉水在陽(yáng)光的照耀下美麗極了。那泉像一串串美麗的珍珠，那珍珠忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把他們拎到水面上來(lái)。接下來(lái)，繼續(xù)向前走，我要帶領(lǐng)大家去趵突泉。
趵突泉是濟(jì)南泉水之首。它位于西門(mén)外的趵突泉公園里的一個(gè)開(kāi)闊的方形泉池，差不多占了大半個(gè)公園。泉水很清，我們大家都能看見(jiàn)里面在戲水的小魚(yú)，它們?nèi)魺o(wú)其事的在水藻中游來(lái)游去，是不是很漂亮啊？泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，咕嘟咕嘟地往上冒，多像三堆白雪??！
游客們，今天就帶你們玩到這里，具體的美麗神奇的地方還需要你們獨(dú)自探索發(fā)現(xiàn)，四個(gè)小時(shí)后我們?cè)谡渲槿?。?qǐng)大家不要亂丟垃圾，一定要注意安全哦！
燈光的課文主要內(nèi)容篇十二
兒子，你居然會(huì)走路了！我和你母親永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。在那之前，你還整日躺在搖籃里，只會(huì)揮舞小手，將明亮的大眼睛轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，有時(shí)偶爾能扶著床沿站立起來(lái)，但時(shí)間極短，你的腿腳還沒(méi)有勁，無(wú)法支撐你小小的身軀。那天，你被幾把椅子包圍著，坐在沙發(fā)前擺弄積木，我們到廚房里拿東西。你母親偶一回頭，突然驚喜地大叫：“啊呀，小凡走路了！”我隨聲回顧，也大吃一驚：你竟然推開(kāi)包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門(mén)口！我們看到你時(shí)，你正站在房門(mén)口，臉上是又興奮又緊張的表情。看到我們注意你時(shí)，你咧開(kāi)嘴笑了。你似乎也為自己能走路而感到驚奇呢。
從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。我們都沒(méi)有看見(jiàn)你如何搖搖晃晃走過(guò)來(lái)，但你的的確確是靠自己走過(guò)來(lái)了。當(dāng)你母親沖過(guò)去一把將你抱起來(lái)時(shí)，你卻掙扎著拼命要下地。你已經(jīng)嘗到了走路的滋味，這滋味勝過(guò)當(dāng)時(shí)你那個(gè)世界里已知的一切?？孔约簝蓷l腿，就能找到爸爸媽媽?zhuān)湍艿竭_(dá)你想到達(dá)的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！
兒子，你從來(lái)不會(huì)想到，在你學(xué)步的路上，處處潛伏著危險(xiǎn)呢。在屋里，桌角、椅背、床架、門(mén)，都可能將你碰痛。當(dāng)你踉踉蹌蹌地在房里東探西尋時(shí)，不是撞到桌角上，就是碰翻椅子砸痛腳，真是防不勝防。已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。在室外，你更是躍躍欲試，兩條小腿像一對(duì)小鼓槌，毫無(wú)節(jié)奏地擂著各樣的地面。你似乎對(duì)平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛(ài)往哪里走。只要不摔倒，你總是樂(lè)此不疲。這是不是人類(lèi)的天性？在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
你開(kāi)始摔倒在地的時(shí)候，總是趴在地上瞪大眼睛望我們，你覺(jué)得有點(diǎn)委屈，但很快習(xí)慣了，并且學(xué)會(huì)了一骨碌爬起來(lái)，再不把摔跤當(dāng)一回事。那次你沿著路邊的一個(gè)花壇奔跑，腳下被一塊大石頭絆了一下。我們?cè)谀闵砗螅劭粗阋活^撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割。你趴在地上，沉默了片刻，才放聲哭起來(lái)。我奔過(guò)去把你抱在懷中，不忍看你的傷口，我擔(dān)心你的眼睛！好險(xiǎn)啊，鐵欄桿撞在你的額頭正中，戳出一道又深又長(zhǎng)的口子，血沿著你的臉頰往下流……你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。
兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)始，你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方也許還沒(méi)有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程，兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。.
作家趙麗宏的散文《學(xué)步》以父母的`口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險(xiǎn)勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無(wú)不流露出父輩對(duì)孩子的一片深情和良苦用心。
學(xué)步——人人都要度過(guò)的一個(gè)平凡而又偉大的經(jīng)歷，這就是學(xué)生在解讀文本時(shí)與其中的某些描述能夠產(chǎn)生共鳴的所在。如果將學(xué)生引進(jìn)文本，一個(gè)個(gè)的成為文中的學(xué)步者，再現(xiàn)兒時(shí)的這個(gè)平凡而偉大的經(jīng)歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開(kāi)始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話(huà)的含義了，也能體會(huì)到父母的深情厚意。
在備課時(shí)，我預(yù)設(shè)了以下幾點(diǎn)做法。
一、讓學(xué)生了解自己的情感體驗(yàn)。
課前，我讓學(xué)生采訪(fǎng)自己的父母，了解自己學(xué)步時(shí)的年齡、情景和趣聞，或找出相冊(cè)中的自己學(xué)步時(shí)的照片欣賞，特別要了解父母父母看到自己學(xué)走路時(shí)的心情，并以《我開(kāi)始走路啦》練筆，這樣學(xué)生原有的較為朦朧的體驗(yàn)可能會(huì)因此而變得清晰，解讀文本時(shí)較會(huì)產(chǎn)生共鳴。
二、讓學(xué)生再現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。
課中，我一開(kāi)始就要避免的是不再重復(fù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，我的課堂教學(xué)一定要高于預(yù)習(xí)，讓學(xué)生各取所需，各有所得。于是采取了這些步驟：
首先，理清文章脈絡(luò)，由“居然會(huì)走路、永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天”入手，讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需精心閱讀文本，體會(huì)父母的心情。
其次，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫(xiě)心理感受的詞語(yǔ)，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅(jiān)持不懈”等。這就是一個(gè)感悟的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓(xùn)練，應(yīng)該定位于朗誦。第三，體會(huì)父母的情感。
現(xiàn)在回想起來(lái)，覺(jué)得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn)。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。例如，閱讀文本時(shí)的劃句做批注的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的讀書(shū)習(xí)慣的訓(xùn)練，積累句子并合理運(yùn)用的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，大規(guī)模的朗讀訓(xùn)練，從具體到抽象的概括能力的訓(xùn)練等。
三、提升學(xué)生已有的情感體驗(yàn)。
學(xué)生已經(jīng)知道，人生只有學(xué)步，才能邁步，直至成長(zhǎng)。在作者眼中，兒子學(xué)步的意義就在于他開(kāi)始邁上了漫長(zhǎng)的人生之旅。因此，父母會(huì)驚喜與興奮，會(huì)贊美和欣賞，還會(huì)擔(dān)憂(yōu)和焦慮，更會(huì)有期望與忠告，將學(xué)生的情感提升至懂得“感恩”，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。
燈光的課文主要內(nèi)容篇十三
張衡字平子，南陽(yáng)西鄂人也。衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀(guān)太學(xué)，遂通五經(jīng)，貫六藝。雖才高于世，而無(wú)驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。時(shí)天下承平日久，自王侯以下，莫不逾侈。衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》，因以諷諫。精思傅會(huì)，十年乃成。大將軍鄧騭奇其才，累召不應(yīng)。
衡善機(jī)巧，尤致思于天文、陰陽(yáng)、歷算。安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)，公車(chē)特征拜郎中，再遷為太史令。遂乃研核陰陽(yáng)，妙盡璇璣之正，作渾天儀，著《靈憲》、《算罔論》，言甚詳明。
順帝初，再轉(zhuǎn)，復(fù)為太史令。衡不慕當(dāng)世，所居之官輒積年不徙。自去史職，五載復(fù)還。
陽(yáng)嘉元年，復(fù)造候風(fēng)地動(dòng)儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥(niǎo)獸之形。中有都柱，傍行八道，施關(guān)發(fā)機(jī)。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無(wú)際。如有地動(dòng)，尊則振龍，機(jī)發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚(yáng)，伺者因此覺(jué)知。雖一龍發(fā)機(jī)，而七首不動(dòng)，尋其方面，乃知震之所在。驗(yàn)之以事，合契若神。自書(shū)典所記，未之有也。嘗一龍機(jī)發(fā)而地不覺(jué)動(dòng)，京師學(xué)者咸怪其無(wú)征。后數(shù)日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動(dòng)所從方起。
時(shí)政事漸損，權(quán)移于下，衡因上疏陳事。后遷侍中，帝引在帷幄，諷議左右。嘗問(wèn)天下所疾惡者。宦官懼其毀己，皆共目之，衡乃詭對(duì)而出。閹豎恐終為其患，遂共讒之。衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明。乃作《思玄賦》以宣寄情志。
永和初，出為河間相。時(shí)國(guó)王驕奢，不遵典憲；又多豪右，共為不軌。衡下車(chē)，治威嚴(yán)，整法度，陰知奸黨名姓，一時(shí)收禽，上下肅然，稱(chēng)為政理。視事三年，上書(shū)乞骸骨，征拜尚書(shū)。年六十二，永和四年卒。
燈光的課文主要內(nèi)容篇十四
聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。
一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的`。
在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿(mǎn)身都是花粉呢。
我放蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整，她就是說(shuō)，在四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多里，這還包括了采花粉的時(shí)間。
天都快黑了，我們還沒(méi)見(jiàn)到其他蜜蜂飛回來(lái)。第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。
課文記敘了法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個(gè)試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)蜜蜂靠的是一種無(wú)法解釋的本能。
燈光的課文主要內(nèi)容篇十五
我愛(ài)森林。長(zhǎng)白山的茫茫林海，給我留下許多綠色的夢(mèng)，但我從沒(méi)想到在大海里也有這夢(mèng)幻般的森林。去年一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看到了海底森林——紅樹(shù)林。
那是一個(gè)風(fēng)和日麗的妝春，我在海南島瓊山碰到海上景觀(guān)。那是漲潮的時(shí)候，一片密密麻麻的紅樹(shù)林浸沒(méi)在海水里，露出一頂頂青翠的樹(shù)冠，浮蕩在海浪之中。一會(huì)兒潮退了，紅樹(shù)帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。啊，我的眼前出現(xiàn)了一片絢麗多姿的世界。海風(fēng)吹來(lái)，綠浪翻滾，歡迎我這來(lái)自北國(guó)的遠(yuǎn)客。
我乘著小船，慢慢劃進(jìn)紅樹(shù)林深處。這簡(jiǎn)直是一個(gè)海上的世外桃源，一個(gè)神秘的植物天地。一株株紅樹(shù)縱橫交錯(cuò)，褐紅色的樹(shù)干彎彎曲曲，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹(shù)冠。樹(shù)干，低的二三米，高的十來(lái)米，東扯西拉聯(lián)織成一張海上的綠色之網(wǎng)。樹(shù)枝上盛開(kāi)著紅的、白的花朵，微風(fēng)中逸出淡淡的幽香。我被這幽靜而神奇的仙境陶醉了，好像在夢(mèng)中走進(jìn)了神話(huà)里龍宮的大花園。
突然，樹(shù)枝上啪啪的響聲打破了寧?kù)o。保護(hù)區(qū)的專(zhuān)家笑著告訴我：“這響聲是告訴人們，一棵新的小紅樹(shù)降生了?！眹?guó)為紅樹(shù)具有“胎生”的繁殖特別。當(dāng)種子成熟后，先在樹(shù)上萌芽，長(zhǎng)成幼苗才離開(kāi)母樹(shù)，飄落于地，扎根于土，幾個(gè)小時(shí)就可以扎下根去破土而生。倘若被海水沖走，也能在海水中漂流上兩三個(gè)月，遇到海灘照樣扎根生長(zhǎng)。
我愛(ài)這片海上森林。紅樹(shù)葉和北國(guó)沙漠中的黃柳一樣，在植物世界里是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的衛(wèi)士。它既不要肥沃的土質(zhì)，也不要溫室般的環(huán)境，只是默默地把根須扎進(jìn)貧脊不毛的海岸，形成了縱橫交錯(cuò)的支柱根。依靠這龐大的根系去吸取大地的營(yíng)養(yǎng)，它把自己的兄弟姐妹連成一個(gè)整體去抵御狂風(fēng)惡浪，減少海嘯所帶來(lái)的自然災(zāi)害。
附：《紅樹(shù)林》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《紅樹(shù)林》寫(xiě)了作者在海南島瓊山看到的海底森林紅樹(shù)林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)，堪稱(chēng)寫(xiě)景佳作。文章從幾個(gè)方面層層深入的介紹了海上奇觀(guān)——紅樹(shù)林。
1、遠(yuǎn)觀(guān)紅樹(shù)林。
2、近賞紅樹(shù)林。
3、紅樹(shù)林的繁殖。
4、紅樹(shù)林的精神。從而進(jìn)一步贊美具有紅樹(shù)林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升華。
學(xué)情分析
紅樹(shù)林對(duì)于成都的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，紅樹(shù)林是熱帶和亞熱帶海岸特殊的森林植物群落，我國(guó)僅在南方少數(shù)省區(qū)的沿海分布。學(xué)生們沒(méi)有條件親眼目睹紅樹(shù)林。但是，學(xué)生經(jīng)過(guò)了四年的學(xué)習(xí)已具備一定的信息素養(yǎng)，，初步學(xué)會(huì)了通過(guò)查閱圖書(shū)、向他人咨詢(xún)或上網(wǎng)等途徑收集和處理信息，了解紅樹(shù)林的相關(guān)資料。但受年齡限制，生活范圍比較小，閱歷淺、時(shí)間少，認(rèn)知水平和能力都非常有限，因而可以在本課的教學(xué)中輔之以媒體，及調(diào)動(dòng)學(xué)生的抽象思維能力，又激發(fā)他們的`探知欲，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，在本單元的第一篇主體課文《雅魯藏布大峽谷》課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已初步接觸了學(xué)寫(xiě)提綱，本課將進(jìn)一步學(xué)寫(xiě)提綱。
教學(xué)目標(biāo)
1．啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)紅樹(shù)林的美麗景象。讀出自己的感受。
2．培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文和精讀課文的能力。
3．應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)出紅樹(shù)林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
教學(xué)重點(diǎn)
1．啟發(fā)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀，體會(huì)紅樹(shù)林的美麗景象，讀出自己的感受。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)出紅樹(shù)林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀，讀出自己的感受。
教學(xué)過(guò)程
一、主題入手，引入課文
1.我們學(xué)習(xí)第二單元的主題是什么？（奇觀(guān)）我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀(guān)賞了浙江潮的雄偉與壯觀(guān)。今天我們就一起到我國(guó)南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林——紅樹(shù)林。（板書(shū)課題）
2.大家都預(yù)習(xí)了課文，并且收集了相關(guān)的資料，一定對(duì)紅樹(shù)林有了自己的了解。（匯報(bào)收集的材料）
（意圖：學(xué)生介紹了解到的紅樹(shù)林方面的知識(shí)并出示相關(guān)的圖片，把大家?guī)нM(jìn)那片神奇的世界里。）
過(guò)渡語(yǔ)：讓我們打開(kāi)想像的大門(mén)，在作者的帶領(lǐng)下一起走進(jìn)這片神奇的領(lǐng)地———紅樹(shù)林。
二、初讀課文，整體感知
1、范讀（播放多媒體）
2、默讀課文，想一想作者從哪些方面描寫(xiě)的紅樹(shù)林？試著寫(xiě)出課文的提綱。
3、按內(nèi)容不同把課文分成三段。（邊匯報(bào)邊板書(shū)）
過(guò)渡語(yǔ)：作者在海南瓊山看到的海底森林紅樹(shù)林，猶如仙境般迷人美麗，老師已經(jīng)迫不及待的想走進(jìn)紅樹(shù)林，下面讓我們一起隨著作者的腳步一起去遠(yuǎn)觀(guān)那絢麗多姿的紅樹(shù)林。
三、精讀課文，感悟理解
1.學(xué)習(xí)第二自然段
（1）默讀第2自然段，思考：遠(yuǎn)看紅樹(shù)林，給你留下什么印象？（雄偉壯麗）
（2）從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？（尊重學(xué)生的感受）
相機(jī)理解：浸沒(méi)、露出、浮蕩等詞展現(xiàn)紅樹(shù)林的動(dòng)態(tài)美芳馨、婀娜、絢麗多姿
（3）應(yīng)該怎樣讀？（突出奇觀(guān)的雄偉、壯麗，朗讀適合用高昂的語(yǔ)調(diào)）
2.出示“金鑰匙”：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落，用學(xué)過(guò)的方法精讀。
3.下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。
回顧學(xué)法：
（1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫(xiě)的紅樹(shù)林給你留下什么印象。
（2）通過(guò)哪些詞體會(huì)到的？（不理解的詞語(yǔ)嘗試用學(xué)過(guò)的方法理解）
（3）想想該怎樣讀，練習(xí)朗讀。
4小組交流、匯報(bào)。
5全班交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。
（意圖：教學(xué)時(shí)采用有“扶”到“放”的過(guò)程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上先自學(xué)，在小組學(xué)習(xí)，滲透了精讀課文的方法。）
第4自然段要點(diǎn)：體會(huì)紅樹(shù)林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。
第5自然段要點(diǎn)：與開(kāi)頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹(shù)林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸戰(zhàn)士。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)，結(jié)尾升華
如果說(shuō)不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說(shuō)看過(guò)人世間最壯麗的山河；如果說(shuō)不看看錢(qián)塘江大潮，就不能說(shuō)看過(guò)人世間最壯美雄奇的景象；那么，我們可以說(shuō)：不看看紅樹(shù)林，就沒(méi)有真正的看過(guò)奇異壯觀(guān)的海。今天我們隨著作者遠(yuǎn)觀(guān)了紅樹(shù)林，近賞了紅樹(shù)林，還了解到他那在植物界中獨(dú)一無(wú)二的胎生繁殖的特點(diǎn)。從中感受到了紅樹(shù)林無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
我們生活中有很多人具有像紅樹(shù)林一樣的精神，你能說(shuō)說(shuō)嗎？此時(shí)你有什么話(huà)想對(duì)大家說(shuō)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
漲潮
遠(yuǎn)看
退潮
紅樹(shù)林近看：幽靜神秘奉獻(xiàn)精神
胎生：隨處生長(zhǎng)
燈光的課文主要內(nèi)容篇十六
這是一篇精讀課文，講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí)，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。以下是“爬山的課文內(nèi)容”希望能夠幫助的到您！
課文先講二十六年前一個(gè)夏日的清晨，父親帶“我”爬山。再講爬山過(guò)程中，父親是怎樣教育“我”、啟發(fā)“我”的。最后講晚上“我們”下山回家。
課文重點(diǎn)講了爬山過(guò)程中父親三次說(shuō)的話(huà)。第一次是“我們”爬山時(shí)，走的是又彎又窄的山路，不覺(jué)渾身是汗，父親說(shuō)：“……別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己?！薄罢鞣健笔侵概郎仙巾敗母赣H的話(huà)中可看出，“我們”爬山的目的與別人不一樣。“征服自己”是指要有自信心，盡自己最大的努力爬山。父親說(shuō)這番話(huà)的目的是教育“我”做事要有決心，要有信心，要努力去做?！拔摇蹦菚r(shí)年紀(jì)小，只有十歲，所以對(duì)父親這些富有哲理的話(huà)，只是“似懂非懂地聽(tīng)著”。“似懂非懂”是好像懂了，又好像不懂。
第二次對(duì)話(huà)是“我們”爬上山頂時(shí)，父親說(shuō)：“……能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。”父親的話(huà)是說(shuō)做任何事，最重要的是在過(guò)程中去努力，而結(jié)果并不是很重要的。“我”自以為是地認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)考好，自己已盡了力，所以沒(méi)關(guān)系。父親反問(wèn)“我”“你真的盡了力嗎？”“我”其實(shí)并沒(méi)有盡力，所以羞愧地低下了頭。
第三次對(duì)話(huà)是在下山途中，當(dāng)“我”逞能地又跑又跳時(shí)，父親教育“我”要注意欣賞大自然的美景，還要“我”和他一同躺在樹(shù)林的草地上，啟發(fā)“我”如何去欣賞大自然的美景?！按笞匀坏拿谰埃恢皇怯醚劬θタ?，還要用耳朵去聽(tīng)，更要用心靈去體會(huì)，最后用你的腦袋去思考?！边@段話(huà)的意思是：我們欣賞大自然的美景，不僅要用眼睛去觀(guān)察，還要用耳朵去仔細(xì)地聽(tīng)，更重要的是要用心去體會(huì)大自然的.美景，從中得到美的享受和美的熏陶，以陶冶我們的性情。最后要用腦子去思考，是指從大自然中，想想自己想到了什么，得到了什么啟發(fā)，從中悟到了什么道理等。
那天很晚了“我們”才下山回家。對(duì)于這次爬山，“我”感受頗深：“從青山那里，我學(xué)到了沉靜；從父親身上，我學(xué)到了智慧。”山的“沉靜”是指山堅(jiān)定，不動(dòng)搖。學(xué)到了“智慧”是指懂得了做事要盡自己最大的努力，以及明白了欣賞大自然的方法。
這篇課文敘事說(shuō)理。父親說(shuō)的話(huà)含義深刻，耐人尋味，給人以深刻的啟示。
燈光的課文主要內(nèi)容篇十七
接在桃樹(shù)枝上。
帶著一串花苞,
隨著風(fēng)兒悠蕩。
悠哇,悠——
悠出布谷鳥(niǎo)得聲聲歌唱。
我想把腳丫
連在柳樹(shù)根上。
伸進(jìn)濕軟得土地,
汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)。
長(zhǎng)啊,長(zhǎng)——
長(zhǎng)成一座綠色得篷帳。
我想把眼睛
裝在風(fēng)箏上。
看白云多柔軟,
瞧太陽(yáng)多明亮。
望啊,望——
藍(lán)天是我的課堂。
我想把自己
種在春天的土地上。
變小草,綠得生輝,
變小花,開(kāi)得漂亮。
變成柳絮和蒲公英,
更是我最大得愿望。
我會(huì)飛呀,飛——
飛到遙遠(yuǎn)的地方。
不過(guò),飛到遙遠(yuǎn)的地方,
要和爸爸媽媽商量商量......
燈光的課文主要內(nèi)容篇十八
課文主要寫(xiě)解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時(shí)候，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴微弱的亮光再看一本書(shū)的插圖，圖上畫(huà)著一個(gè)孩子在電燈下讀書(shū)。這幅插圖是郝副營(yíng)長(zhǎng)陷入對(duì)未來(lái)的憧憬之中；戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)在到敵人炮火的襲擊，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，用火光為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營(yíng)長(zhǎng)卻犧牲了。
《燈光》-教案。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話(huà)，理解先烈的.廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字新詞卡片、課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
一、介紹作者導(dǎo)入：
1、師：《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫(xiě)的呢？
2、介紹作者：王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名按自然段讀課文（讀后評(píng)議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)生字詞）。
2、思考課文講了件什么事？
3、、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的？
（全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在，其余寫(xiě)的都是往事。
4、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、研讀往事部分內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫(xiě)“燈光”的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的句子。
隨機(jī)出示學(xué)生講的句子：
a廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ谷诵念^感到光明，感到溫暖。
b書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
c他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里。
d這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
e在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
（1）、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
（2）、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(zhǎng)：“完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
（五）、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容。
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、查找身邊類(lèi)似的故事。
燈光的課文主要內(nèi)容篇十九
瀑布，地質(zhì)學(xué)上叫作跌水，是由地球內(nèi)力和外力作用而形成的。如斷層、凹陷等地質(zhì)構(gòu)造運(yùn)動(dòng)和火山噴發(fā)等造成地表變化，流動(dòng)的河水突然地、近于垂直地跌落，這樣的地區(qū)就構(gòu)成了瀑布。瀑布表明河流的重大中斷。這種瀑布主要是以?xún)?nèi)力作用為主導(dǎo)因素而形成的。另一種由流水的侵蝕和溶蝕等外力作用為主導(dǎo)因素而形成，如河床巖石軟硬不一，較松軟的巖石易被流水侵蝕掉，從而形成高低差異很大的地勢(shì)差別成為瀑布。此外，冰川對(duì)巖石的刨蝕也可造成瀑布。
在河流的時(shí)段內(nèi)，瀑布是一種暫時(shí)性的特征，它最終會(huì)消失。侵蝕作用的速度取決于特定瀑布的高度、流量、有關(guān)巖石的類(lèi)型與構(gòu)造，以及其他一些因素。在一些情況下，瀑布的位置因懸崖或陡坎被水流沖刷而向上游方向消退；而在另一些情況下，這種侵蝕作用又傾向于向下深切，并斜切包含有瀑布的整個(gè)河段。隨著時(shí)間的推移，這些因素的任何一個(gè)或兩個(gè)在起作用，河流不可避免的趨勢(shì)是消滅任何可能形成的瀑布。
河流的能量最終將建造起一個(gè)相對(duì)平滑的、凹面向上的縱剖面。甚至當(dāng)作為河流侵蝕工具的碎石不存在的情況下，可用于瀑布基底侵蝕的能量也是很大的。與任何大小的瀑布相關(guān)、也與流量和高度相關(guān)的特征性特點(diǎn)之一，就是跌水潭的存在，它是在跌水的下方，在河槽中掘蝕出的盆地。在某些情況下，跌水潭的.深度可能近似于造成瀑布的陡崖高度。跌水潭最終造成陡崖坡面的坍塌和瀑布后退。
造成跌水的懸崖在水流的強(qiáng)力沖擊下將不斷地坍塌，使得瀑布向上游方向后退并降低高度，最終導(dǎo)致瀑布消失。
構(gòu)成瀑布的三要素為：落差、寬度和水量，人們對(duì)于大瀑布的排列名次常有分歧，主要是因?yàn)闇y(cè)量方面的原因，或是單獨(dú)強(qiáng)調(diào)了某一因素的結(jié)果。不過(guò)，有著雄偉氣勢(shì)的瀑布，是不會(huì)跟人們計(jì)較這些的，不管它們排行老幾，站在它們面前，被震撼的還是我們自己。
二、世界三大瀑布
1、尼亞加拉瀑布
尼亞加拉瀑布位于加拿大與美國(guó)的交界處的尼亞加拉河上，河中的高特島把瀑布分隔成兩部分，較大的部分是霍斯舒瀑布，靠近加拿大一側(cè)，高56米，長(zhǎng)約670米，較小的為亞美利加瀑布，接鄰美國(guó)一側(cè)，高58米，寬320米。尼亞加拉瀑布及由它沖出來(lái)的尼亞加拉峽谷的形成有著特殊的地質(zhì)條件，其中頁(yè)巖的不斷被水流沖刷，使得瀑布在1842年至19間平均每年向上游方向移動(dòng)170厘米。美加兩國(guó)政府為保護(hù)瀑布，曾耗巨資修建了一些控制工程，使瀑布對(duì)巖石的侵蝕有所減小。
2、維多利亞瀑布
維多利亞瀑布位于非洲贊比西河的中游，贊比亞與津巴布韋接壤處。瀑布寬1700余米，最高處108米，寬度和高度比尼亞加拉瀑布大一倍。年平均流量約934立方米/秒。贊比西河抵瀑布之前，舒緩地流動(dòng)，而瀑布落下時(shí)聲如雷鳴，當(dāng)?shù)鼐用穹Q(chēng)之為“莫西奧圖尼亞”（意即“霹靂之霧”）。維多利亞瀑布的水瀉入一個(gè)峽谷，峽谷寬度從25米至75米不等。
3、伊瓜蘇瀑布
伊瓜蘇瀑布位于阿根廷和巴西邊界上的伊瓜蘇河。這是一個(gè)馬蹄形瀑布，高82米，寬4千米，是尼亞加拉瀑布寬度的4倍，比維多利亞瀑布還要寬很多。懸崖邊緣有許多樹(shù)木叢生的巖石島嶼，使伊瓜蘇河由此跌落時(shí)分作約275股急流或?yàn)a瀑，高度60至82米不等。11月至3月的雨季中，瀑布最大流量可達(dá)12750立方米/秒，年平均約為1756立方米/秒。