在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計意圖篇一
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。
2.通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹葉
教學(xué)過程：
一、實(shí)物展示激趣揭題：
1.簡單介紹自己所帶的這片葉子。
2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎？
3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？
4.板書激趣：
做一片美的葉子
二、初讀課文。
1.配樂范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）標(biāo)出自然段的序號。
（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語。
形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠
2、自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意。
3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。
4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
5、讀句子，指導(dǎo)長句有破折號的句子的讀法。
（1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹。
（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。
四、感知全文。
1、讀了課文，你知道了什么？
2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
作業(yè)設(shè)計：
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、請學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。
2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫生字：異奉置輸
2、讀句、讀文。
二、細(xì)讀課文。
（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。
1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。
2、談感受，突出“美”。
3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？
（1）找出有關(guān)詞語。
（2）讀句子。
（3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。
4、指導(dǎo)朗讀。
（二） 感悟葉子和大樹的關(guān)系，體會葉子的內(nèi)在之美。
1、讀題，師質(zhì)疑。
大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2、生再讀課文，找出有關(guān)語句加以體會。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。
（三）由物及人，體會葉子精神。
1.再讀題：做一片美的葉子
2.給題目加主語（誰）做一片美的葉子
3.怎樣做做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自然段）
4.人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡）
古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？
（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）
三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻(xiàn)，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻(xiàn)著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！
3、齊讀9—11自然段。
作業(yè)設(shè)計：
1、 練讀課文；
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。
4、做一片美的葉子
外在美：形態(tài)各異
內(nèi)在美：無私奉獻(xiàn)
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計意圖篇二
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2.欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、請學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。
2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫生字：異奉置輸
2、讀句、讀文。
二、細(xì)讀課文。
（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。
1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。
2、談感受，突出“美”。
3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？
（1）找出有關(guān)詞語。
（2）讀句子。
（3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。
4、指導(dǎo)朗讀。
（二）感悟葉子和大樹的關(guān)系，體會葉子的內(nèi)在之美。
1、讀題，師質(zhì)疑。
大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2、生再讀課文，找出有關(guān)語句加以體會。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。
（三）由物及人，體會葉子精神。
1.再讀題：做一片美的葉子
2.給題目加主語（誰）“”做一片美的葉子
3.怎樣做做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自然段）
4．人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡）
古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？
（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）
三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻(xiàn)，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻(xiàn)著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！
3、齊讀9—11自然段。
作業(yè)設(shè)計：
1、練讀課文；
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。
板書設(shè)計：
4、做一片美的葉子
外在美：形態(tài)各異
內(nèi)在美：無私奉獻(xiàn)
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計意圖篇三
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睆V東深圳的特級教師孫建鋒在執(zhí)教《做一片美的葉子》一課時，以學(xué)生的“親歷實(shí)踐”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿魔力的心靈對話打造出了美侖美奐的詩情新課堂。下面，筆者想擷取課中“幾片美的葉子”，化作永恒的字符，與大家共同分享！
一、啟課——未成曲調(diào)先有情
師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡！
師：那好，現(xiàn)在我想請大家用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來畫，也可以在下面畫。愿意到黑板上來畫的同學(xué)請自己上來!
（幾個學(xué)生興致盎然地上臺作畫，其余學(xué)生在座位上畫。）
師：（極富詩意地為學(xué)生作畫配上獨(dú)白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個個“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現(xiàn)？不，這是一扇扇心門在洞開，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！
（板書課題“做一片美的葉子”）
生：想！
二、研讀——不動筆墨不讀書
弗西斯·格瑞萊特在《培養(yǎng)閱讀技巧》中說：“閱讀是讀者積極活動的過程，讀者帶入這一過程的東西，往往比他從讀物中所找到的東西更多更重要?！钡拇_，有沒有把閱讀主動權(quán)、時間支配權(quán)和空間活動權(quán)不折不扣地交還給學(xué)生，應(yīng)是驗(yàn)證學(xué)生的主體地位是否真正得到落實(shí)的最重要的依據(jù)。
生：好！
（學(xué)生自主研讀課文，不時在書上作些批注，教師巡視指點(diǎn)，與學(xué)生共同思考，六分鐘后。）
師：現(xiàn)在，請你們自由交流自己的閱讀感受，孫老師愿意聆聽你們的聲音，分享你們的喜悅！
生：書上有這樣一句話：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！蔽矣X得這個比喻有顏色、有形狀、有動作，令人耳目一新。
師：是的，這句話寫得的確非常好！因?yàn)樗鼘懗隽藰涞臒o盡的活力，體現(xiàn)了樹的色彩美、形態(tài)美、動態(tài)美和生命美。
生：老師，我和他一樣，也非常喜歡這個比喻句，請讓我背大家聽一聽：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！?BR> 師：背得真好！我聽出來了，你確實(shí)很喜歡這句話。
生：書上說：“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。”讀了這句話，我很受啟發(fā)：同一棵樹上找不到兩片相同的葉子，同一個班級找不到相同的學(xué)生。
師：請把這句話寫在黑板上，然后在下面畫個破折號，再寫上你的姓名。這就是你的格言哪！
【點(diǎn)評】：古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孫老師讓學(xué)生批注課文，雖然使課堂“一時寂靜”，卻能讓學(xué)生通過批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示個性，這一做法既務(wù)實(shí)有效，又返樸歸真。
三、對話——心有靈犀一點(diǎn)通
泰戈?duì)栒f：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的?！毙W(xué)生雖然年齡不大，但也經(jīng)歷了許多事，體味了不少情，而這正是語文教學(xué)必須加以關(guān)注和利用的資源。理想課堂應(yīng)是師生間平等交流、共同探究和相互啟發(fā)的過程，師生一起進(jìn)入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。
生：“春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根?！弊x了這句話，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的葉子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的葉子，壯壯的；爺爺就像秋天的葉子，黃黃的……（全場掌聲）
師：說得真是太好了！
生：由“回歸大樹地下的根”這句話，我想到“落‘葉’不是無情物，化做春泥更護(hù)‘樹’”。
師：噢，你為什么會想到這句話？這是不是哪一句古詩改裝過來的？
生：是的，因?yàn)槲以?jīng)背誦過“落花不是無情物，化做春泥更護(hù)花?！蔽矣X得，不管是“護(hù)花”還是“護(hù)樹”，道理都是一樣的！
師：這就叫活學(xué)活用！孫老師送給你一片楓葉，這片楓葉是我從北京香山上摘來的?。ㄔ撋p手接過葉子，連聲稱謝）
生：中國是一棵大樹，把56個民族結(jié)為一個整體，每一個民族在中國都有自己的位置。地球也是一棵大樹，把每一個國家結(jié)為一個整體，每一個國家在地球上也都有自己的位置。
師：好！你真是“先天下之憂而憂”，把書本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來了，這叫活讀書！大家掌聲鼓勵！
師：（總結(jié)）葉美，因?yàn)橛袠?；樹美，因?yàn)橛腥~。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹一定美；如果每一個同學(xué)都很美，那么，這個班級一定美；如果每一個人都很棒，那么，這個民族一定有希望！
……
【點(diǎn)評】：在對話的課堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人，教學(xué)過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌?！敖逃褪菒郏瑦劬褪墙逃?。”新課程理念下的新課堂，追求的就是用生命點(diǎn)燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！
【感想】
曾有專家贊賞孫老師的教學(xué)是“追尋魔力的對話”，從他的極具個性、極具魅力的教學(xué)之中，似乎可令我們有如下的思考和啟發(fā)：
1、親歷實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的讀解并打上鮮明的個性印記。
2、個性放飛?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特。”閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。
3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意！
孫老師的課堂教學(xué)，其“設(shè)計”并不細(xì)膩和華麗，但課堂流程卻如此富有詩意！細(xì)究之下不難發(fā)現(xiàn)，正是由于孫老師精準(zhǔn)地掌控了“生成”、“對話”、“情感” 等優(yōu)課“樞紐”，才引領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入到了曼妙絕倫的境界。這樣的課堂對學(xué)生而言，絕不僅僅只是充盈詩意的解讀，更稱得上是飛揚(yáng)脈動！
浙江省紹興縣湖塘街道賓舍小學(xué)葉剛
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計意圖篇四
《做一片美的葉子》文質(zhì)兼美，簡約冼練，詩一般的語言極富啟發(fā)性。這樣的文章，切忌條分縷析，弄得支離破碎。教學(xué)時，我從整體入手，在讀中讓學(xué)生自己驅(qū)趕悟，讓詩意在詩意的課堂上生成，涌動，回蕩。教學(xué)過程如下：
課前實(shí)踐——體驗(yàn)。讓學(xué)生自己動手收集樹葉，看誰能找到兩片相同的葉子。在親身實(shí)踐中，讓學(xué)生獲得屬于自己的獨(dú)特感受，同時為理解文中葉自"形態(tài)各異"做好鋪墊。
激起學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生讀課文。然后讓學(xué)生在疏通課文的基礎(chǔ)上，感悟作者對樹與葉的體悟，讓學(xué)生明白樹離不開葉，葉也離不開樹，葉為大樹而生，葉，只有在樹上才找到自己的位置，并通過朗讀來展現(xiàn)，升華。最后，緊口"做",生發(fā)獨(dú)特的體驗(yàn)。為了讓學(xué)生與文本更好的溝通，教者往往需要還原或創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生文本的語境。在充分討論誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著完成填空：為了____,做一個_________的吧！從而達(dá)到"讓學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀"的目的。
課后延伸——導(dǎo)行。提出一個問題：想想你會怎么處理手中的葉子
生活是教學(xué)的源泉，教學(xué)終將也要回到生活之中才是完整的教學(xué)。一石激起三尺浪，這一個問題讓學(xué)生在學(xué)完課文后面對自己手中的葉子，會有許多不同的感受，對課文會有更深的了解。
由于注意保持課文的完整性，也沒有用教師的理解去束縛兒童的感受，學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)，或許學(xué)生對于課文所要表達(dá)的深層含義并沒有完全了解，但我想文章的閱讀意義會隨著學(xué)生一同成長，朦朧些，或許對他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的原因吧！
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計意圖篇五
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第九至十一自然段，理解：人就像葉子，只有每個人都做一片美的葉子，生活的大樹才會更加茁壯、蔥綠。
教學(xué)過程：
生1：課文第四自然段講到：每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子，同樣，我們每個人也各不相同，從這點(diǎn)說，每個人就是一片葉子。
生2：我補(bǔ)充，我覺得這就是每個人就像葉子一樣，以不同的方式生活著。
師：能聯(lián)系課文的語句談?wù)J識，很好。誰接著說？
生3：我覺得做人很像做葉子，可課文里說：無數(shù)片葉子做著相同的工作，可生活中并不是每個人都做一樣的工作呀。
師：好象有了矛盾，請同學(xué)們讀讀第五自然段和第九自然段的第一句話，再談自己的看法。
生4：我覺得沒有矛盾，盡管我們的工作不同，可是我們都能使生活變得更加美好，就像文中所說的茁壯、蔥綠。
生5：愛迪生發(fā)明了電燈，使我們?nèi)祟惿钤诠饷髦小?BR> 生6：袁隆平研究了雜交水稻，使我們的糧食豐足。
生7：李時針編寫了《本草綱目》，解除了許多病人的痛苦，使我國的醫(yī)學(xué)水平更高。
生8：無數(shù)的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭，才使我們過上了今天美好的生活。
生：……
生：愿意！
總結(jié)全文，齊讀最后一自然段。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計意圖篇六
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：80
一。讀課題憶舊知。
同學(xué)們，在上節(jié)課我們初讀課題時提出了幾個問題，是什么？（美在哪里？為什么做一片美的葉子？怎么做？）
二。精讀課文。
1、聽老師范讀，用波浪線劃出描寫葉子美的句子。
2、交流并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子：
（1）、“樹像一片綠色的云，……”為什么這句寫出了葉子的美？（板書：像綠色的云）
（2）、“……每一片葉子都很美，它們形態(tài)各異，……”什么叫“形態(tài)各異”？（板書：形態(tài)各異）
形態(tài)各異的葉子你們上節(jié)課已看過了，這些葉子各有各的特點(diǎn)，各有各的姿態(tài)，這就叫形態(tài)各異。
如果你就是這樹上的一片葉子，你準(zhǔn)備長成什么樣？
你們每個人的想法都不一樣，這就叫想法各異。你們的想法跟這樹葉一樣，各有各的特點(diǎn)，體現(xiàn)出與眾不同的美。大家再來讀讀這一段，體會一下。
（3）、說樹像一片綠色的云，又說每一片葉子都形態(tài)各異，為什么會有不同的感覺呢？
（板書：遠(yuǎn) 近）
3、過渡：樹葉還美在哪里呢？
生默讀課文，并思考；還有哪些句子寫出了樹葉的另一種美？
4、交流學(xué)習(xí)。
“……生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹?！?BR> 你喝過哪些乳汁？（給你生命的營養(yǎng)，讓你成長的營養(yǎng)）
現(xiàn)在你一定知道這乳汁是什么了。對，樹葉借助陽光可以產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料。有了這養(yǎng)料，大樹才會茁壯、蔥翠。
看，多美的大樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了，看了這大樹，你有什么想法？
那就美美地讀讀這句話吧。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻(xiàn)就沒有大樹的美。?????? （板書：無私奉獻(xiàn)）
這無私的奉獻(xiàn)就是一種美。（齊讀此段）
5、雖然它們形態(tài)各異，但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。
多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？（教師讀第六小節(jié)）聽了我
朗讀，你們想讀么？那就一起來讀吧。
這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請女生來讀，男生想，你喜歡哪個季節(jié)的葉子。
現(xiàn)在男生讀，女生想。
交流：你喜歡哪個季節(jié)的樹葉？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法）
理解“肥美”和“飄零”兩個詞語。
葉落歸根，這對大樹有什么好處？
是啊，即使離開了大樹也要把自己的身體奉獻(xiàn)給大樹。（板書：為大樹而生）
這兒，你覺得葉子怎么樣？
那就讓我們懷著敬佩之情來贊一贊樹葉吧。（齊讀）
6、假如你就是樹上的一片葉子，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？
7、你們每個人都是一片美的葉子。現(xiàn)在你知道葉子美在哪里了么？它美就美在……，那就讓我們每個人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們在音樂中把對葉子的感受讀出來吧。
8、了解了葉子的奉獻(xiàn)精神，對你有什么啟發(fā)呢？
（學(xué)生自由討論）
三。布置作業(yè)：
練習(xí)寫話：假如我是一片葉子……
板書設(shè)計：
4、做一片美的葉子
外在美：樹美：像一朵綠色的云??? （遠(yuǎn)）
葉美：形態(tài)各異????????? （近）
內(nèi)在美：無私奉獻(xiàn)
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計意圖篇七
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：44
浮橋中心小學(xué)黃靜
師：同學(xué)們，讀了“冬日飄零——回歸大樹地下的根”這句話，你們明白了什么？
生：冬天到了，樹葉就會慢慢地落在地面上。
師：同學(xué)們，你們知道冬天的葉子為什么會落到地面上嗎？
生：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，樹葉被北風(fēng)吹了下來。
生：天氣變冷了，樹葉就會從大樹上落下來，我想樹葉可能怕冷。
生：到了冬天，下雪了。小朋友們在地上堆起了雪人，樹葉想落在地上看看這些可愛的雪人。
生：天冷了，小動物們都鉆到地里冬眠了，樹葉落下來想看看它們是怎樣睡覺的。
生：樹葉落在地上，想躺在軟綿綿的雪床上好好地睡一覺。
生：葉子肯定會想念大樹媽媽，因?yàn)榇髽涫侨~子的媽媽。
師：大樹是葉子的媽媽，葉子會用什么來報答大樹媽媽呢？
生：我知道，葉子落在地上后，會化成肥料，讓大樹的根來吸收營養(yǎng)。
生：我覺得葉子是個有孝心的好孩子。
生：我覺得葉子心靈美，是個愛媽媽的好孩子。
評析：
生成問題的課堂是有生命力的課堂。面對葉落歸根的思考，孩子們的發(fā)言極富有童真和個性。面對讓如此精彩的生成，教者愿讓孩子相信，葉的飄落，是因?yàn)閷涞木鞈?；愿意讓孩子相信，“綠葉為大樹而生”，它接受陽光的照射，進(jìn)行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹，使大樹茁壯、蔥翠地成長；更愿意讓孩子明白，葉落歸根，直到生命的終結(jié)，它還要化為護(hù)樹肥料，融進(jìn)肥沃的土壤，使大樹來年萌發(fā)出更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上。于是，教者用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，讓文本所蘊(yùn)涵的智慧光芒與學(xué)生生命的靈性碰撞，由此豐富了學(xué)生對葉子內(nèi)在美的閱讀體驗(yàn)，使得學(xué)生對文本的解讀更加深刻，更為獨(dú)特。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計意圖篇八
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：網(wǎng)友投稿點(diǎn)擊數(shù)：43
初讀《做一片美的葉子》，感到這是一篇清新優(yōu)美而又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的散文詩。但找不到這篇課文的切入點(diǎn)。多讀幾遍后，我以為第11自然段“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美?！笨梢越y(tǒng)領(lǐng)住課文的1——9自然段，繼而可以輻射到全文。我是這樣理解的：1——9自然段是寫大樹和葉子美在哪里，第10自然段由葉子聯(lián)想到“我們每個人”，由大樹聯(lián)想到“生活的大樹”，最后是作者發(fā)自內(nèi)心的呼喚：為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
大樹美在哪里？我以為有以下幾點(diǎn)：
1、遠(yuǎn)望之美。遠(yuǎn)望大樹“像一片綠色的云，從大地上升起?！卑汛髽浔茸鳌熬G色的云”，充滿了生命的活力；一個“升”字寫出了大樹的靈動之美，也與“云”的意象相吻合。
2、團(tuán)結(jié)之美。第7自然段“大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個整體?！贝髽渚哂袌F(tuán)結(jié)他人的美德，是凝聚力的象征，它把無數(shù)單片的葉子結(jié)為一個整體，使得葉子們和睦相處：不管是上面的還是下面，不管是外層的還是里層的，共浴陽光，共御風(fēng)沙，共擋風(fēng)雨，得以生存下來。
我以為葉子的美表現(xiàn)在以下幾方面。
1、外形美?！懊恳黄~子形態(tài)各異”，你找不到兩片相同的葉子。“形態(tài)各異”，盡顯了葉子的不同形狀，不同姿態(tài)，不同風(fēng)采。
2、四季變化之美。春天“嫩綠”，夏天“肥美”，這是成長之美；秋天“變黃”，這是遲暮之美；冬日“飄零”，這是灑脫之美，不悲觀、傷心、而是輕靈、飛揚(yáng)，它將“歸根”。
3、奉獻(xiàn)之美?！盁o數(shù)片不同的葉子，做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹?！碑?dāng)葉子生長著的時候，它在為大樹奉獻(xiàn)，當(dāng)他離開大樹時，依然化作了養(yǎng)料滋養(yǎng)著大樹。
“無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置?！睕]有大樹，單片的葉子也無法展現(xiàn)生命的風(fēng)采，所以，葉子懷有一顆感恩之心，它“葉落歸根”。一片葉子雖然平凡，可它實(shí)在給我們每個人深深的啟迪。由此，作者寫道：“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠?！薄盀榱舜髽?，做一片美的葉子吧！”
整篇文章，語言清新自然，在讀者面前猶如展開了一幅幅美麗動人的畫面，引起讀者無限的遐想。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計意圖篇一
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。
2.通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹葉
教學(xué)過程：
一、實(shí)物展示激趣揭題：
1.簡單介紹自己所帶的這片葉子。
2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎？
3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？
4.板書激趣：
做一片美的葉子
二、初讀課文。
1.配樂范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）標(biāo)出自然段的序號。
（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語。
形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠
2、自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意。
3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。
4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
5、讀句子，指導(dǎo)長句有破折號的句子的讀法。
（1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹。
（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。
四、感知全文。
1、讀了課文，你知道了什么？
2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
作業(yè)設(shè)計：
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、請學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。
2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫生字：異奉置輸
2、讀句、讀文。
二、細(xì)讀課文。
（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。
1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。
2、談感受，突出“美”。
3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？
（1）找出有關(guān)詞語。
（2）讀句子。
（3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。
4、指導(dǎo)朗讀。
（二） 感悟葉子和大樹的關(guān)系，體會葉子的內(nèi)在之美。
1、讀題，師質(zhì)疑。
大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2、生再讀課文，找出有關(guān)語句加以體會。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。
（三）由物及人，體會葉子精神。
1.再讀題：做一片美的葉子
2.給題目加主語（誰）做一片美的葉子
3.怎樣做做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自然段）
4.人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡）
古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？
（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）
三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻(xiàn)，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻(xiàn)著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！
3、齊讀9—11自然段。
作業(yè)設(shè)計：
1、 練讀課文；
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。
4、做一片美的葉子
外在美：形態(tài)各異
內(nèi)在美：無私奉獻(xiàn)
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計意圖篇二
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2.欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、請學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。
2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫生字：異奉置輸
2、讀句、讀文。
二、細(xì)讀課文。
（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。
1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。
2、談感受，突出“美”。
3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？
（1）找出有關(guān)詞語。
（2）讀句子。
（3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。
4、指導(dǎo)朗讀。
（二）感悟葉子和大樹的關(guān)系，體會葉子的內(nèi)在之美。
1、讀題，師質(zhì)疑。
大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2、生再讀課文，找出有關(guān)語句加以體會。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。
（三）由物及人，體會葉子精神。
1.再讀題：做一片美的葉子
2.給題目加主語（誰）“”做一片美的葉子
3.怎樣做做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自然段）
4．人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡）
古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？
（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）
三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻(xiàn)，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻(xiàn)著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！
3、齊讀9—11自然段。
作業(yè)設(shè)計：
1、練讀課文；
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。
板書設(shè)計：
4、做一片美的葉子
外在美：形態(tài)各異
內(nèi)在美：無私奉獻(xiàn)
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計意圖篇三
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睆V東深圳的特級教師孫建鋒在執(zhí)教《做一片美的葉子》一課時，以學(xué)生的“親歷實(shí)踐”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿魔力的心靈對話打造出了美侖美奐的詩情新課堂。下面，筆者想擷取課中“幾片美的葉子”，化作永恒的字符，與大家共同分享！
一、啟課——未成曲調(diào)先有情
師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡！
師：那好，現(xiàn)在我想請大家用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來畫，也可以在下面畫。愿意到黑板上來畫的同學(xué)請自己上來!
（幾個學(xué)生興致盎然地上臺作畫，其余學(xué)生在座位上畫。）
師：（極富詩意地為學(xué)生作畫配上獨(dú)白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個個“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現(xiàn)？不，這是一扇扇心門在洞開，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！
（板書課題“做一片美的葉子”）
生：想！
二、研讀——不動筆墨不讀書
弗西斯·格瑞萊特在《培養(yǎng)閱讀技巧》中說：“閱讀是讀者積極活動的過程，讀者帶入這一過程的東西，往往比他從讀物中所找到的東西更多更重要?！钡拇_，有沒有把閱讀主動權(quán)、時間支配權(quán)和空間活動權(quán)不折不扣地交還給學(xué)生，應(yīng)是驗(yàn)證學(xué)生的主體地位是否真正得到落實(shí)的最重要的依據(jù)。
生：好！
（學(xué)生自主研讀課文，不時在書上作些批注，教師巡視指點(diǎn)，與學(xué)生共同思考，六分鐘后。）
師：現(xiàn)在，請你們自由交流自己的閱讀感受，孫老師愿意聆聽你們的聲音，分享你們的喜悅！
生：書上有這樣一句話：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！蔽矣X得這個比喻有顏色、有形狀、有動作，令人耳目一新。
師：是的，這句話寫得的確非常好！因?yàn)樗鼘懗隽藰涞臒o盡的活力，體現(xiàn)了樹的色彩美、形態(tài)美、動態(tài)美和生命美。
生：老師，我和他一樣，也非常喜歡這個比喻句，請讓我背大家聽一聽：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！?BR> 師：背得真好！我聽出來了，你確實(shí)很喜歡這句話。
生：書上說：“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。”讀了這句話，我很受啟發(fā)：同一棵樹上找不到兩片相同的葉子，同一個班級找不到相同的學(xué)生。
師：請把這句話寫在黑板上，然后在下面畫個破折號，再寫上你的姓名。這就是你的格言哪！
【點(diǎn)評】：古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孫老師讓學(xué)生批注課文，雖然使課堂“一時寂靜”，卻能讓學(xué)生通過批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示個性，這一做法既務(wù)實(shí)有效，又返樸歸真。
三、對話——心有靈犀一點(diǎn)通
泰戈?duì)栒f：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的?！毙W(xué)生雖然年齡不大，但也經(jīng)歷了許多事，體味了不少情，而這正是語文教學(xué)必須加以關(guān)注和利用的資源。理想課堂應(yīng)是師生間平等交流、共同探究和相互啟發(fā)的過程，師生一起進(jìn)入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。
生：“春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根?！弊x了這句話，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的葉子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的葉子，壯壯的；爺爺就像秋天的葉子，黃黃的……（全場掌聲）
師：說得真是太好了！
生：由“回歸大樹地下的根”這句話，我想到“落‘葉’不是無情物，化做春泥更護(hù)‘樹’”。
師：噢，你為什么會想到這句話？這是不是哪一句古詩改裝過來的？
生：是的，因?yàn)槲以?jīng)背誦過“落花不是無情物，化做春泥更護(hù)花?！蔽矣X得，不管是“護(hù)花”還是“護(hù)樹”，道理都是一樣的！
師：這就叫活學(xué)活用！孫老師送給你一片楓葉，這片楓葉是我從北京香山上摘來的?。ㄔ撋p手接過葉子，連聲稱謝）
生：中國是一棵大樹，把56個民族結(jié)為一個整體，每一個民族在中國都有自己的位置。地球也是一棵大樹，把每一個國家結(jié)為一個整體，每一個國家在地球上也都有自己的位置。
師：好！你真是“先天下之憂而憂”，把書本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來了，這叫活讀書！大家掌聲鼓勵！
師：（總結(jié)）葉美，因?yàn)橛袠?；樹美，因?yàn)橛腥~。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹一定美；如果每一個同學(xué)都很美，那么，這個班級一定美；如果每一個人都很棒，那么，這個民族一定有希望！
……
【點(diǎn)評】：在對話的課堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人，教學(xué)過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌?！敖逃褪菒郏瑦劬褪墙逃?。”新課程理念下的新課堂，追求的就是用生命點(diǎn)燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！
【感想】
曾有專家贊賞孫老師的教學(xué)是“追尋魔力的對話”，從他的極具個性、極具魅力的教學(xué)之中，似乎可令我們有如下的思考和啟發(fā)：
1、親歷實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的讀解并打上鮮明的個性印記。
2、個性放飛?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特。”閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。
3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意！
孫老師的課堂教學(xué)，其“設(shè)計”并不細(xì)膩和華麗，但課堂流程卻如此富有詩意！細(xì)究之下不難發(fā)現(xiàn)，正是由于孫老師精準(zhǔn)地掌控了“生成”、“對話”、“情感” 等優(yōu)課“樞紐”，才引領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入到了曼妙絕倫的境界。這樣的課堂對學(xué)生而言，絕不僅僅只是充盈詩意的解讀，更稱得上是飛揚(yáng)脈動！
浙江省紹興縣湖塘街道賓舍小學(xué)葉剛
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計意圖篇四
《做一片美的葉子》文質(zhì)兼美，簡約冼練，詩一般的語言極富啟發(fā)性。這樣的文章，切忌條分縷析，弄得支離破碎。教學(xué)時，我從整體入手，在讀中讓學(xué)生自己驅(qū)趕悟，讓詩意在詩意的課堂上生成，涌動，回蕩。教學(xué)過程如下：
課前實(shí)踐——體驗(yàn)。讓學(xué)生自己動手收集樹葉，看誰能找到兩片相同的葉子。在親身實(shí)踐中，讓學(xué)生獲得屬于自己的獨(dú)特感受，同時為理解文中葉自"形態(tài)各異"做好鋪墊。
激起學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生讀課文。然后讓學(xué)生在疏通課文的基礎(chǔ)上，感悟作者對樹與葉的體悟，讓學(xué)生明白樹離不開葉，葉也離不開樹，葉為大樹而生，葉，只有在樹上才找到自己的位置，并通過朗讀來展現(xiàn)，升華。最后，緊口"做",生發(fā)獨(dú)特的體驗(yàn)。為了讓學(xué)生與文本更好的溝通，教者往往需要還原或創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生文本的語境。在充分討論誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著完成填空：為了____,做一個_________的吧！從而達(dá)到"讓學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀"的目的。
課后延伸——導(dǎo)行。提出一個問題：想想你會怎么處理手中的葉子
生活是教學(xué)的源泉，教學(xué)終將也要回到生活之中才是完整的教學(xué)。一石激起三尺浪，這一個問題讓學(xué)生在學(xué)完課文后面對自己手中的葉子，會有許多不同的感受，對課文會有更深的了解。
由于注意保持課文的完整性，也沒有用教師的理解去束縛兒童的感受，學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)，或許學(xué)生對于課文所要表達(dá)的深層含義并沒有完全了解，但我想文章的閱讀意義會隨著學(xué)生一同成長，朦朧些，或許對他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的原因吧！
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計意圖篇五
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第九至十一自然段，理解：人就像葉子，只有每個人都做一片美的葉子，生活的大樹才會更加茁壯、蔥綠。
教學(xué)過程：
生1：課文第四自然段講到：每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子，同樣，我們每個人也各不相同，從這點(diǎn)說，每個人就是一片葉子。
生2：我補(bǔ)充，我覺得這就是每個人就像葉子一樣，以不同的方式生活著。
師：能聯(lián)系課文的語句談?wù)J識，很好。誰接著說？
生3：我覺得做人很像做葉子，可課文里說：無數(shù)片葉子做著相同的工作，可生活中并不是每個人都做一樣的工作呀。
師：好象有了矛盾，請同學(xué)們讀讀第五自然段和第九自然段的第一句話，再談自己的看法。
生4：我覺得沒有矛盾，盡管我們的工作不同，可是我們都能使生活變得更加美好，就像文中所說的茁壯、蔥綠。
生5：愛迪生發(fā)明了電燈，使我們?nèi)祟惿钤诠饷髦小?BR> 生6：袁隆平研究了雜交水稻，使我們的糧食豐足。
生7：李時針編寫了《本草綱目》，解除了許多病人的痛苦，使我國的醫(yī)學(xué)水平更高。
生8：無數(shù)的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭，才使我們過上了今天美好的生活。
生：……
生：愿意！
總結(jié)全文，齊讀最后一自然段。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計意圖篇六
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：80
一。讀課題憶舊知。
同學(xué)們，在上節(jié)課我們初讀課題時提出了幾個問題，是什么？（美在哪里？為什么做一片美的葉子？怎么做？）
二。精讀課文。
1、聽老師范讀，用波浪線劃出描寫葉子美的句子。
2、交流并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子：
（1）、“樹像一片綠色的云，……”為什么這句寫出了葉子的美？（板書：像綠色的云）
（2）、“……每一片葉子都很美，它們形態(tài)各異，……”什么叫“形態(tài)各異”？（板書：形態(tài)各異）
形態(tài)各異的葉子你們上節(jié)課已看過了，這些葉子各有各的特點(diǎn)，各有各的姿態(tài)，這就叫形態(tài)各異。
如果你就是這樹上的一片葉子，你準(zhǔn)備長成什么樣？
你們每個人的想法都不一樣，這就叫想法各異。你們的想法跟這樹葉一樣，各有各的特點(diǎn)，體現(xiàn)出與眾不同的美。大家再來讀讀這一段，體會一下。
（3）、說樹像一片綠色的云，又說每一片葉子都形態(tài)各異，為什么會有不同的感覺呢？
（板書：遠(yuǎn) 近）
3、過渡：樹葉還美在哪里呢？
生默讀課文，并思考；還有哪些句子寫出了樹葉的另一種美？
4、交流學(xué)習(xí)。
“……生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹?！?BR> 你喝過哪些乳汁？（給你生命的營養(yǎng)，讓你成長的營養(yǎng)）
現(xiàn)在你一定知道這乳汁是什么了。對，樹葉借助陽光可以產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料。有了這養(yǎng)料，大樹才會茁壯、蔥翠。
看，多美的大樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了，看了這大樹，你有什么想法？
那就美美地讀讀這句話吧。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻(xiàn)就沒有大樹的美。?????? （板書：無私奉獻(xiàn)）
這無私的奉獻(xiàn)就是一種美。（齊讀此段）
5、雖然它們形態(tài)各異，但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。
多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？（教師讀第六小節(jié)）聽了我
朗讀，你們想讀么？那就一起來讀吧。
這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請女生來讀，男生想，你喜歡哪個季節(jié)的葉子。
現(xiàn)在男生讀，女生想。
交流：你喜歡哪個季節(jié)的樹葉？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法）
理解“肥美”和“飄零”兩個詞語。
葉落歸根，這對大樹有什么好處？
是啊，即使離開了大樹也要把自己的身體奉獻(xiàn)給大樹。（板書：為大樹而生）
這兒，你覺得葉子怎么樣？
那就讓我們懷著敬佩之情來贊一贊樹葉吧。（齊讀）
6、假如你就是樹上的一片葉子，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？
7、你們每個人都是一片美的葉子。現(xiàn)在你知道葉子美在哪里了么？它美就美在……，那就讓我們每個人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們在音樂中把對葉子的感受讀出來吧。
8、了解了葉子的奉獻(xiàn)精神，對你有什么啟發(fā)呢？
（學(xué)生自由討論）
三。布置作業(yè)：
練習(xí)寫話：假如我是一片葉子……
板書設(shè)計：
4、做一片美的葉子
外在美：樹美：像一朵綠色的云??? （遠(yuǎn)）
葉美：形態(tài)各異????????? （近）
內(nèi)在美：無私奉獻(xiàn)
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計意圖篇七
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：44
浮橋中心小學(xué)黃靜
師：同學(xué)們，讀了“冬日飄零——回歸大樹地下的根”這句話，你們明白了什么？
生：冬天到了，樹葉就會慢慢地落在地面上。
師：同學(xué)們，你們知道冬天的葉子為什么會落到地面上嗎？
生：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，樹葉被北風(fēng)吹了下來。
生：天氣變冷了，樹葉就會從大樹上落下來，我想樹葉可能怕冷。
生：到了冬天，下雪了。小朋友們在地上堆起了雪人，樹葉想落在地上看看這些可愛的雪人。
生：天冷了，小動物們都鉆到地里冬眠了，樹葉落下來想看看它們是怎樣睡覺的。
生：樹葉落在地上，想躺在軟綿綿的雪床上好好地睡一覺。
生：葉子肯定會想念大樹媽媽，因?yàn)榇髽涫侨~子的媽媽。
師：大樹是葉子的媽媽，葉子會用什么來報答大樹媽媽呢？
生：我知道，葉子落在地上后，會化成肥料，讓大樹的根來吸收營養(yǎng)。
生：我覺得葉子是個有孝心的好孩子。
生：我覺得葉子心靈美，是個愛媽媽的好孩子。
評析：
生成問題的課堂是有生命力的課堂。面對葉落歸根的思考，孩子們的發(fā)言極富有童真和個性。面對讓如此精彩的生成，教者愿讓孩子相信，葉的飄落，是因?yàn)閷涞木鞈?；愿意讓孩子相信，“綠葉為大樹而生”，它接受陽光的照射，進(jìn)行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹，使大樹茁壯、蔥翠地成長；更愿意讓孩子明白，葉落歸根，直到生命的終結(jié)，它還要化為護(hù)樹肥料，融進(jìn)肥沃的土壤，使大樹來年萌發(fā)出更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上。于是，教者用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，讓文本所蘊(yùn)涵的智慧光芒與學(xué)生生命的靈性碰撞，由此豐富了學(xué)生對葉子內(nèi)在美的閱讀體驗(yàn)，使得學(xué)生對文本的解讀更加深刻，更為獨(dú)特。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計意圖篇八
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：網(wǎng)友投稿點(diǎn)擊數(shù)：43
初讀《做一片美的葉子》，感到這是一篇清新優(yōu)美而又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的散文詩。但找不到這篇課文的切入點(diǎn)。多讀幾遍后，我以為第11自然段“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美?！笨梢越y(tǒng)領(lǐng)住課文的1——9自然段，繼而可以輻射到全文。我是這樣理解的：1——9自然段是寫大樹和葉子美在哪里，第10自然段由葉子聯(lián)想到“我們每個人”，由大樹聯(lián)想到“生活的大樹”，最后是作者發(fā)自內(nèi)心的呼喚：為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
大樹美在哪里？我以為有以下幾點(diǎn)：
1、遠(yuǎn)望之美。遠(yuǎn)望大樹“像一片綠色的云，從大地上升起?！卑汛髽浔茸鳌熬G色的云”，充滿了生命的活力；一個“升”字寫出了大樹的靈動之美，也與“云”的意象相吻合。
2、團(tuán)結(jié)之美。第7自然段“大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個整體?！贝髽渚哂袌F(tuán)結(jié)他人的美德，是凝聚力的象征，它把無數(shù)單片的葉子結(jié)為一個整體，使得葉子們和睦相處：不管是上面的還是下面，不管是外層的還是里層的，共浴陽光，共御風(fēng)沙，共擋風(fēng)雨，得以生存下來。
我以為葉子的美表現(xiàn)在以下幾方面。
1、外形美?！懊恳黄~子形態(tài)各異”，你找不到兩片相同的葉子。“形態(tài)各異”，盡顯了葉子的不同形狀，不同姿態(tài)，不同風(fēng)采。
2、四季變化之美。春天“嫩綠”，夏天“肥美”，這是成長之美；秋天“變黃”，這是遲暮之美；冬日“飄零”，這是灑脫之美，不悲觀、傷心、而是輕靈、飛揚(yáng)，它將“歸根”。
3、奉獻(xiàn)之美?！盁o數(shù)片不同的葉子，做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹?！碑?dāng)葉子生長著的時候，它在為大樹奉獻(xiàn)，當(dāng)他離開大樹時，依然化作了養(yǎng)料滋養(yǎng)著大樹。
“無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置?！睕]有大樹，單片的葉子也無法展現(xiàn)生命的風(fēng)采，所以，葉子懷有一顆感恩之心，它“葉落歸根”。一片葉子雖然平凡，可它實(shí)在給我們每個人深深的啟迪。由此，作者寫道：“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠?！薄盀榱舜髽?，做一片美的葉子吧！”
整篇文章，語言清新自然，在讀者面前猶如展開了一幅幅美麗動人的畫面，引起讀者無限的遐想。
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