讀后感是借助書中的情節(jié)和故事來(lái)思考和分析自己的人生和價(jià)值觀。如何寫一篇較為完美的讀后感？下面提供一些寫作技巧和方法供您參考。接下來(lái)是一些精選的讀后感范文，供大家交流和討論。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇一
嘿，你們知道永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士是誰(shuí)嗎？是葉欣。葉欣這個(gè)人大家都知道吧，她是一個(gè)勇敢的英雄。這不，我們就學(xué)了關(guān)于她的一篇課文——《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。在20xx年的春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州地區(qū)流行。這種病在開(kāi)始人們并不重視，可后來(lái)才知道它的厲害。當(dāng)?shù)弥堑湫头窝缀茈y治好，葉欣所在的醫(yī)院開(kāi)始收留患者。在這種情況下，葉欣臨危不懼、身先士卒，從死神手中把一個(gè)又一個(gè)患者奪回來(lái)。葉欣不光勇敢，她還有舍己為人的精神，她經(jīng)常聲色俱厲的把同事關(guān)在病房外，自己卻在病房里忙著救人。她深知，自己有一天可能倒下，但能不讓同事受到傳染，她心甘情愿！就在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，葉欣永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們，在遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑！讀了這篇課文，我非常感動(dòng)。因?yàn)槿~欣能夠舍生忘死的救人，寧愿自己倒下也不讓別人受到傳染。她的這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)，值得我們致敬！如果大家都有葉欣的這種精神的話，那世界會(huì)變得更美好！更和諧！更自由！
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇二
說(shuō)到奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，想必大家也并不陌生吧。書中講的是主人公保爾?？虏旖鸪錾谝粋€(gè)貧苦的家庭，飽嘗人間疾苦。二十歲時(shí)加入了共產(chǎn)黨，因?yàn)樘珓诶?，?dǎo)致了全身殘疾，后來(lái)還雙目失明，這對(duì)一個(gè)已經(jīng)癱瘓的人而言是一個(gè)多么大的打擊呀！他也有過(guò)自殺的念頭，可是很快從低谷里走了出來(lái)，雖然不能真正的在戰(zhàn)場(chǎng)上與敵人作斗爭(zhēng)，但他以筆作為武器，開(kāi)始了他的文學(xué)創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)重重困難，終于出版了他的第一本書《暴風(fēng)雨所誕生的》。在我們的生活中又何嘗不是呢？在我們成長(zhǎng)的道路上會(huì)有許多的坎坎坷坷，我們不能一遇到困難就放棄，而是像保爾一樣，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，摔倒了就爬起來(lái)，繼續(xù)往前走，這樣成功的大門就會(huì)永遠(yuǎn)為你敞開(kāi)著。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇三
這幾天，張老師令我們讀了《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這一篇課文。這篇課文非常令我感動(dòng)，它講的是一名護(hù)士長(zhǎng)在與非典搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上光榮犧牲的故事。故事的大體內(nèi)容是這樣的：
文中的主人公葉欣是一名護(hù)士長(zhǎng)，她在非典期間救了許多人，在救人過(guò)程中非常容易受到傳染，但葉欣不顧自己的生命危險(xiǎn)去救人。
葉欣不光勇敢，她還有舍己為人的精神，(.)她經(jīng)常聲色俱厲的把同事關(guān)在病房外，自己卻在病房里忙著救人。她深知，自己有一天可能倒下，但能不讓同事受到傳染，她心甘情愿！
就在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，葉欣永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們，在遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑！
讀了這篇課文，我非常感動(dòng)。因?yàn)槿~欣能夠舍生忘死的救人，寧愿自己倒下也不讓別人受到傳染。她的這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)，值得我們致敬！
如果大家都有葉欣的這種精神的話，那世界會(huì)變得更美好！更和諧！更自由！
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇四
最近，我們學(xué)習(xí)了一篇課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。課文介紹的是廣州某醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)、抗擊非典英雄葉欣的感人事跡。
20xx年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病――非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，葉欣所在的醫(yī)院開(kāi)始收治“非典”病人，隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，搶救護(hù)理高危病人，把一個(gè)個(gè)病人從死亡線上搶救回來(lái)。葉欣知道自己工作的危險(xiǎn)性非常高，為了不讓其他同事受到感染，她總是在搶救重癥病人時(shí)，將同事們關(guān)在門外，自己一個(gè)人處理病人的病情，在傳染病區(qū)同事們聽(tīng)到的她最多的就是“這兒危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但是為了不讓自己同事受感染，她心甘情愿，這種舍己為人的精神多么偉大??！
我想，這種舍己救人的偉大精神，又何止反映在葉欣一個(gè)人身上。在汶川大地震的救援中、在王家?guī)X礦難的搶險(xiǎn)中，正因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)像葉欣一樣的英雄們，舍身忘死、并肩作戰(zhàn)、眾志成城，譜寫了一曲曲和諧社會(huì)的壯麗詩(shī)篇。
我們是新時(shí)代的少先隊(duì)員，我們要向葉欣阿姨等英雄們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)、繼承、發(fā)揚(yáng)他們的英雄大無(wú)畏精神，努力成為未來(lái)建設(shè)祖國(guó)的棟梁！
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇五
尊敬的白衣戰(zhàn)士，您們用自己的生命書寫了全國(guó)醫(yī)護(hù)人員之“精誠(chéng)”。我們一定學(xué)習(xí)您們這些白衣戰(zhàn)士的精神！把風(fēng)險(xiǎn)留給自己，把生存的希望和安全留給病人，這是無(wú)數(shù)醫(yī)護(hù)工作者的崇高境界。正是有了您們這些白衣戰(zhàn)士的頑強(qiáng)奮戰(zhàn)，非典型肺炎的勢(shì)頭才能很快地平息，人民群眾才可以安享寧?kù)o的生活。
尊敬的白衣戰(zhàn)士，您們是新時(shí)代的偉大英雄，是人民的功臣！您們的生命雖然短暫，但是您們的高貴品質(zhì)卻與世長(zhǎng)存！
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永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇六
20xx年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病――非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行傳播開(kāi)來(lái)。葉欣所在的醫(yī)院開(kāi)始收治“非典”病人。隨著醫(yī)院患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8號(hào)開(kāi)始加班。葉欣像一臺(tái)永不疲憊的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著。把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。最終再高風(fēng)險(xiǎn)、高效益、高強(qiáng)度的工作中葉辛染上疾病也獻(xiàn)出了她年輕的。3月25日永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們。
葉欣舍己為人的高尚品德還有偉大的人格都是值得我們學(xué)習(xí)的。當(dāng)然我們身邊還有很多這樣的人比如：我們當(dāng)代最開(kāi)愛(ài)的人――解放軍就是這樣的，去年的5.12大地震中，第一到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)、不怕苦不怕累，甚至冒著犧牲生命的危險(xiǎn)全力搶救人民的生命的就是我們的解放軍叔叔。南方發(fā)生了洪水，把整個(gè)房子都淹沒(méi)了，解放軍一到現(xiàn)場(chǎng)，人們都?xì)g呼起來(lái)。他們就是人們心中的英雄，是最可愛(ài)的人。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇七
嘿，你們知道永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士是誰(shuí)嗎？是葉欣。葉欣這個(gè)人大家都知道吧，她是一個(gè)勇敢的英雄。這不，我們就學(xué)了關(guān)于她的一篇課文——《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。在2003年的春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州地區(qū)流行。這種病在開(kāi)始人們并不重視，可后來(lái)才知道它的厲害。當(dāng)?shù)弥堑湫头窝缀茈y治好，葉欣所在的醫(yī)院開(kāi)始收留患者。在這種情況下，葉欣臨危不懼、身先士卒，從死神手中把一個(gè)又一個(gè)患者奪回來(lái)。
葉欣不光勇敢，她還有舍己為人的精神，她經(jīng)常聲色俱厲的把同事關(guān)在病房外，自己卻在病房里忙著救人。她深知，自己有一天可能倒下，但能不讓同事受到傳染，她心甘情愿！就在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，葉欣永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們，在遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑！讀了這篇課文，我非常感動(dòng)。因?yàn)槿~欣能夠舍生忘死的救人，寧愿自己倒下也不讓別人受到傳染。她的這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)，值得我們致敬！如果大家都有葉欣的這種精神的話，那世界會(huì)變得更美好！更和諧！更自由！
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇八
近幾天，我們學(xué)了一篇課文，名叫《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，文中的主人公葉欣，給我留下了不可磨滅的印象。
課文主要講了一種叫“非典”型肺炎的疾病在廣東爆發(fā)，葉欣所在的醫(yī)院開(kāi)始收治“非典”病人。隨著病人的急劇增多，葉欣開(kāi)始加班，每天起早貪黑的忙碌著，但她還盡量的包攬重癥病人。因?yàn)?，一個(gè)重癥病人往往會(huì)伴隨著許多醫(yī)護(hù)人員的倒下，但為了不讓自己的同事?tīng)奚?，她心甘情?最后，葉欣由于過(guò)度疲勞，自己也身染重病，永遠(yuǎn)離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人。
葉欣舍己為人的精神，不由得讓我想起了5.12大地震爆發(fā)時(shí)，在汶川一所學(xué)校的教室里，上課的同學(xué)們驚慌失措，有的跑出教室，有的躲在課桌下，有四名學(xué)生跑到講桌下，老師急忙跑過(guò)去，張開(kāi)雙臂，用身子護(hù)住四名學(xué)生。當(dāng)救護(hù)人員趕到時(shí)，老師已停止了呼吸，而他身下的四名學(xué)生卻毫發(fā)無(wú)損?，F(xiàn)在，你們明白我說(shuō)的這位老師是誰(shuí)了吧!他就是在汶川大地震中為保護(hù)學(xué)生而壯烈犧牲的譚千秋老師。由此可見(jiàn)，很多中國(guó)人為了我們美麗的家園，在大災(zāi)大難面前不畏困難，用于犧牲的奉獻(xiàn)精神是值得我們永遠(yuǎn)記住的。
葉欣戰(zhàn)士和譚千秋老師可歌可泣的英雄事跡感動(dòng)了我，這使我不由自主地唱起了《愛(ài)的奉獻(xiàn)》：這是心的呼喚，這是愛(ài)的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉……只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
時(shí)間帶走了一部分記憶，卻怎么也帶不走那藏在內(nèi)心深處的東西……。
“非典”在廣州等地區(qū)流行起來(lái)。白衣戰(zhàn)士行動(dòng)起來(lái)了用對(duì)病人的責(zé)任心愛(ài)心和救死扶傷的決心也用自己的血肉之軀筑建起了一條條生的“長(zhǎng)城”!這“長(zhǎng)城”能阻擋任何病痛因?yàn)樗怯眯闹ǖ?“非典”能攔住白衣戰(zhàn)士匆匆的腳步但是絕對(duì)動(dòng)搖不了他們堅(jiān)守“非典”第一線的決心!像葉欣這樣的白衣戰(zhàn)士還有許多。只要有他們?cè)凇胺堑洹本筒荒懿?白衣戰(zhàn)士是疾病的克星是病人的救星!
流水匆匆，但是怎樣也擋不住葉欣那更匆匆的腳步，葉欣是光榮的，在她生命的最后時(shí)刻，她的身份是一位護(hù)士長(zhǎng)。醫(yī)生，護(hù)士是天底下最神圣的職業(yè)!
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇九
教材簡(jiǎn)析：
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第11課。這是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái)，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)精讀品味，感受英雄形象；讀寫結(jié)合，贊頌英雄形象。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（第一課時(shí)）。
正確、流利地朗讀課文，讀中識(shí)字，了解文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
（第二課時(shí)）。
教學(xué)過(guò)程：
一、激qing導(dǎo)入、明晰課題：
2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州的一些地區(qū)流行，在那場(chǎng)抗擊非典的戰(zhàn)斗中，哪些人作出的貢獻(xiàn)最大？（醫(yī)護(hù)工作者）。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文中的這位白衣戰(zhàn)士是誰(shuí)？她是一位——護(hù)士。
我們都稱護(hù)士是“白衣天使”，本課為什么稱她為“白衣戰(zhàn)士”呢？
（抗擊非典是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，說(shuō)到戰(zhàn)爭(zhēng)，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（殘酷，有犧牲。）讀課題。
問(wèn)：為什么要在“白衣戰(zhàn)士”前加上“永遠(yuǎn)”二字？（已逝去，人們永遠(yuǎn)懷念她）。
再讀課題。
[同一個(gè)課題，不同的讀法，讀出不同的味道，不同的感受。]。
二、精讀課文，感情真情：
1、這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！葉欣投入了緊張的戰(zhàn)斗。
課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？（4——7自然段）。
2、默讀4——7自然段，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)的句子，用“曲線”畫出葉欣語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”。
3、組織交流：
根據(jù)學(xué)生回答出示：
l“隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班。
忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。
葉欣為什么拒絕接聽(tīng)電話，是她不愛(ài)自己的家人嗎？指導(dǎo)朗讀。
l“葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測(cè)心率、血壓、呼吸……”指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
從這一系列連貫的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？（精湛的業(yè)務(wù)等）指導(dǎo)朗讀這一句。
l“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去?！?BR> “疲憊”的近義詞是什么？（疲勞、疲乏）。
這句話中有一個(gè)字用得很生動(dòng)，你認(rèn)為是哪一個(gè)？（拖：疲勞而堅(jiān)持。）。
指名說(shuō)“斬釘截鐵”的意思。你也來(lái)斬釘截鐵地讀一讀。
師：從這里，你看到了怎樣的葉欣？
（對(duì)生命危險(xiǎn)表現(xiàn)出來(lái)的大無(wú)畏和對(duì)同事的無(wú)限關(guān)愛(ài)。）齊讀。
4、師：難怪作者這樣寫道：“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)?！?BR> 理解“高風(fēng)險(xiǎn)”“高強(qiáng)度”“高效率”，問(wèn)：課文是怎樣寫葉欣高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率地工作的？學(xué)生試著圍繞這個(gè)意思復(fù)述課文。
5、所有的這些，同事們都看到了，病人們看到了，她的家人也知道了。他們多想提醒葉欣當(dāng)心身體，多休息休息啊！
投影：同事說(shuō)：護(hù)士長(zhǎng)，你——。
孩子說(shuō)：媽媽，你——。
病人說(shuō)：葉大姐，我是你曾經(jīng)救護(hù)過(guò)的病人，我（你）——。
這些道理，葉欣都懂，她也有很多話對(duì)他們要說(shuō)啊！
投影：葉欣說(shuō)：親愛(ài)的同事（孩子、病人）——。
音樂(lè)聲中，學(xué)生分組寫對(duì)話。老師指導(dǎo)。
6、組織葉欣與病人、同事、孩子之間的心靈對(duì)話。
7、病魔終于沒(méi)有放過(guò)她，葉欣染上了非典型肺炎，聽(tīng)了這個(gè)消息，你心里感到怎么樣？（難過(guò)、惋惜）齊讀第七自然段。
三、讀寫結(jié)合，緬懷無(wú)限：
1、葉欣的病情過(guò)去了所有人的心——指名讀第八九自然段。
葉欣去了，她給人們留下了什么？
（永遠(yuǎn)的微笑、寶貴的精神、無(wú)盡的懷念。）。
引讀：科室里似乎仍回著她——。
病人——。
2、師：人們?cè)诰W(wǎng)上建立了葉欣紀(jì)念館來(lái)紀(jì)念她。
（點(diǎn)擊網(wǎng)）。
你可以瀏覽網(wǎng)頁(yè)，了解葉欣的生平，也可以給她獻(xiàn)花，給她留言。
師生共同閱讀幾條留言。師：你想給葉欣阿姨什么樣的留言？
（學(xué)生自由書寫）。
師：鼓勵(lì)學(xué)生課后把自己寫的留言發(fā)到網(wǎng)上（交流）。
[創(chuàng)設(shè)真正的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)情感，升華主題，體現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性、交際性。]。
四、板書設(shè)計(jì)：
高風(fēng)險(xiǎn)高強(qiáng)度高效率。
永恒的微笑。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇十
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的13個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4.體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
3.檢查生字認(rèn)讀情況。
4.指名朗讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了葉欣的什么事？
二、再讀課文：
1.課文哪里是寫葉欣忘我工作的，哪里是寫她獻(xiàn)出生命的？
2.你認(rèn)為葉欣是怎樣的一個(gè)人？
（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫在各個(gè)段落后邊。
三、布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)：
1.默寫生字詞:。
給予監(jiān)測(cè)搏斗永恒。
永不疲倦斬釘截鐵聲色俱厲心甘情愿。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。
過(guò)渡：戰(zhàn)士的生命是在戰(zhàn)場(chǎng)上閃光的。
1.師深情地誦讀第2、3自然段。
作為一名白衣戰(zhàn)士，葉欣的生命在抗非的戰(zhàn)場(chǎng)上閃爍出最耀眼的光芒。
2.學(xué)生自讀4—7自然段：找出最能概括葉欣忘我工作的句子。
3.交流出示：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手里奪了回來(lái)。
指名讀句子。
這個(gè)句子你理解了哪些，還有哪些是不理解的？再讀課文4-7自然段，理解“高風(fēng)險(xiǎn)”“高強(qiáng)度”“高效率”體現(xiàn)在什么地方。
4.根據(jù)交流相機(jī)指導(dǎo)以下句子的朗讀。
“原有……終于脫離了危險(xiǎn)。”讀這句話的時(shí)候要注意什么？
提示（可由學(xué)生）：葉欣的一系列動(dòng)作是有條不紊、非常嫻熟的，節(jié)奏感要強(qiáng)一些；省略號(hào)處省去了很多工作，要適當(dāng)停頓；“兩小時(shí)……終于……”，時(shí)間漫長(zhǎng)，讀慢一些。
這就是“高強(qiáng)度”。
葉欣就這樣把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手里奪了回來(lái)，這就是“高效率”。
“為了保持……最具有傳染性的”，這就是高風(fēng)險(xiǎn)。
……。
再讀：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手里奪了回來(lái)。
相似點(diǎn)：不知疲倦，臨危不懼，身先士卒……。
6.有時(shí)候，她還和機(jī)器一樣“不通人情”。引讀：“葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候——甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話?！薄叭~欣盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地?！?BR> （二）學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。
1.指名學(xué)生朗讀。
3.齊讀這三個(gè)自然段。
4.假如你現(xiàn)在面對(duì)的就是葉欣，你會(huì)怎樣說(shuō)？（病人、同事、親人）。
三、深化課題。
1.為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
2.小組討論。
3.交流。
四、作業(yè)：收集葉欣生平事跡的資料補(bǔ)充閱讀；或者收集介紹“非典”情況的資料。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀中體會(huì)，感受葉欣的崇高精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。
花圈如海，淚水如雨。
3、同學(xué)們，讀讀這兩句話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎。
4、學(xué)生提問(wèn)。
二、學(xué)習(xí)2－7自然段。
1、輕聲讀課文2――7自然段，找出最令你感動(dòng)的地方。
2、學(xué)生交流。
（1）、第4自然段。
學(xué)生談感。
(2)、“兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去?！?BR> 葉欣急病人所急，想病人所想，引讀。
（3）“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)?！?BR> 指名讀。你仿佛看到葉欣怎樣的工作著?
學(xué)生交流。齊讀。
（4）、“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇----盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地?！?BR> 你能體會(huì)到什么？學(xué)生交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（5）、“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿!”
反復(fù)讀讀這句話，你仿佛看到一個(gè)怎樣的葉欣？
學(xué)生交流。指導(dǎo)朗讀。
（6）、“雖然上班前她就感覺(jué)到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切關(guān)注著每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，只覺(jué)得周身困乏疼痛，不得不費(fèi)力地爬到床上休息。”
3、師總結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第8、9兩自然段。
1、過(guò)渡：多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。
2、播放追悼會(huì)照片。
3、出示：“花圈如海，淚水如雨?！?BR> 同學(xué)們，你們仿佛看到、聽(tīng)到、感受到了什么？
4、配樂(lè)齊讀這兩自然段。
第二課時(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，感受葉欣的崇高精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.學(xué)生盡管經(jīng)歷過(guò)非典時(shí)期，但是由于年齡的原因，對(duì)非典的危險(xiǎn)性感受不深；
2.課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡，如何讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)人物不平凡的精神，并為這種精神所感動(dòng)，從而真正落實(shí)本課的情感目標(biāo)則成了教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課(齊讀課題)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一名普普通通的醫(yī)護(hù)人員(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣。她在搶救非典病人時(shí)，不幸感染上了非典病毒。
(出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心)。
她的家人，醫(yī)院里的領(lǐng)導(dǎo)，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來(lái)的患者及其他們的家屬，還有社會(huì)上所有了解葉欣事跡的人無(wú)不關(guān)心她的病情。然而，多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人(播放追悼會(huì)圖片)。3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別，其實(shí)為她送行的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些人。追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)花圈如海，淚水如雨。
屏幕出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。
花圈如海，淚水如雨。
同學(xué)們，讀讀屏幕上這些文字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
(生提：為什么一個(gè)普普通通的護(hù)士長(zhǎng)能夠受到那么多人的牽掛和懷念？)。
【評(píng)析】一堂好的閱讀課，是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南蛐慕Y(jié)構(gòu)?！盀槭裁匆粋€(gè)普普通通的護(hù)士長(zhǎng)能夠受到那么多人的牽掛和懷念？”是一個(gè)統(tǒng)攬全文的問(wèn)題。文章的2～7自然段正是通過(guò)一件一件的事例來(lái)表現(xiàn)葉欣的人格，詮釋了白衣戰(zhàn)士全部的精神內(nèi)涵。教師把這個(gè)問(wèn)題作為全文教學(xué)的切入口，既是對(duì)文章的整體把握，又是突破難點(diǎn)的最直接、最有效的方法。
一個(gè)好的語(yǔ)文教師，常常能夠通過(guò)對(duì)文本的研讀，提出一些能夠籠罩全文的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，并由此引發(fā)學(xué)生與文本的深入對(duì)話。如果教師能夠抓住課文的關(guān)鍵句子和段落，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，提出有價(jià)值的問(wèn)題，從而展開(kāi)對(duì)全文的學(xué)習(xí)，這就更加難能可貴！
二、新授2-7小節(jié)。
輕聲讀一讀課文的2-7自然段，相信你會(huì)有答案，在讀的過(guò)程中哪些句子最能打動(dòng)你，畫出來(lái)，各自讀。
【評(píng)析】基于文本，尋求作者與讀者精神共振；著眼學(xué)生，凸顯主體與個(gè)體的閱讀感受。
師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，2-7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。
(1)第4小節(jié)。
“隨著醫(yī)院‘非典’患者……拒絕接聽(tīng)家人的電話?！?BR> 接聽(tīng)家人的電話，讓家人放心，這也是人之常情，可是葉欣忙的時(shí)候她都不愿意把說(shuō)上幾句話的時(shí)間留給家人，確實(shí)令人感動(dòng)。
師：這是你感動(dòng)的地方，其他同學(xué)呢？
(2)“兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了…對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去?！?BR> 葉欣急病人所急，想病人所想，她顧不上休息，又…(師引讀)。
師：還有誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的地方？
(3)“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率…把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)?！?BR> 還有同學(xué)也找到這一句嗎？也請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀這段文字，你仿佛看到葉欣怎樣地工作？
(葉欣沒(méi)有休息，像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全束運(yùn)轉(zhuǎn)著…)。
我聽(tīng)懂了你的意思，人不是機(jī)器，人是血肉之軀，是人總要休息，人怎么能像機(jī)器工作呢？這就是一個(gè)醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的精神。(板書：救死扶傷)。同學(xué)們，前面還有“高風(fēng)險(xiǎn)”，在高風(fēng)險(xiǎn)的情況下，她還能這樣去做，真是太了不起了。
誰(shuí)想讀讀這句話？
還有誰(shuí)仿佛看到葉欣在怎樣的工作？
(聯(lián)系梁先生)是啊，她這就是高強(qiáng)度，高效率地工作著。
誰(shuí)再來(lái)讀好這句話。
我們一起來(lái)讀好它，邊讀邊想象葉欣忙碌工作時(shí)的情景。
師：還有令你感動(dòng)的地方？
(4)“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡…讓你毫無(wú)商量的余地?！?BR> 同學(xué)們，葉欣的話不多，“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”讀讀這8個(gè)字，你能體會(huì)到什么？
同學(xué)們，葉欣面對(duì)的危險(xiǎn)，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對(duì)極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這真是太危險(xiǎn)了。
春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病-非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，這是一聲前所未見(jiàn)的瘟疫，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
(播放“非典”圖片)。
【評(píng)析】充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)補(bǔ)充學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)缺口，為理解課文內(nèi)容，感受人物精神起到不可估量的作用。
同學(xué)們，看了剛才這些畫面?！斑@里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”讓我來(lái)吧，意味著什么？(死亡)。
對(duì)，面對(duì)危險(xiǎn)，葉欣總是沖在最前面，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)最能概括，哪個(gè)詞。(板書：身先士卒)。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
師引讀，葉欣默默地……。
師：葉欣是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，這一小節(jié)中，還有哪些地方令你感動(dòng)？
(5)“她深知，也許有一天自己可能…”
還有誰(shuí)也找到這句話，教師的感受和同學(xué)們一樣，每次讀到這句話，教師都會(huì)被它深深地感動(dòng)。
反復(fù)讀讀這句話，從這句話中，你仿佛看到一個(gè)怎樣的葉欣？
為了不讓自己的同事受感染，把危險(xiǎn)留給自己，把安全留給中國(guó)人，同學(xué)們，這種精神就叫做“舍己為人”。(板書：舍己為人)。
舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰(shuí)來(lái)讀好這句話。
師小結(jié)：
面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，作為護(hù)士長(zhǎng)的葉欣，處處身先士卒，沖鋒陷陣，在生和死的面前，為了病人，為了同事，即使付出生命的代價(jià)，她也心甘情愿。
讓我們有感情地朗讀好這一小節(jié)。
(6)“雖然上班前…床上休息”
帶病堅(jiān)持工作，依然兢兢業(yè)業(yè)，直到支持不住為止，確實(shí)令人感動(dòng)，能把你的感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？各自在下面練練看。
【評(píng)析】以上教學(xué)過(guò)程，主要有如下幾個(gè)特色：
1.以人為本，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和互動(dòng)性。學(xué)生是閱讀的主體，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中感受又不盡相同。所以，以上教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)線性的預(yù)設(shè)過(guò)程，而是一個(gè)隨機(jī)的生成過(guò)程，更多的表現(xiàn)為師生文本三者的對(duì)話。教學(xué)的開(kāi)放性使得課堂更加充滿活力！
2.重點(diǎn)突出，主次分明，彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2～7小節(jié)中，能夠令讀者感動(dòng)的句子很多，而最能夠體現(xiàn)葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此，教師將全文的教學(xué)，濃縮成三句話的教學(xué)，其余的地方一筆帶過(guò)，很好地把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而這三處的教學(xué)，教師除了通過(guò)三個(gè)富有啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)理解，同時(shí)，教師準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、及時(shí)大量的信息補(bǔ)充也為學(xué)生的學(xué)習(xí)、品悟提供了幫助。
3.注重語(yǔ)言的深化和外化，突現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特點(diǎn)。閱讀是一種生活的還原。學(xué)生的閱讀過(guò)程，應(yīng)該是在教師引導(dǎo)和自主探究的共同努力下，把語(yǔ)言文字活化的過(guò)程，即通過(guò)閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有著生活經(jīng)驗(yàn)參與的閱讀，能夠看到畫面，聽(tīng)到聲音，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界！以上教學(xué)過(guò)程，尤其是（三）（四）（五）三句話的教學(xué)，多處出現(xiàn)教師教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)想象和主動(dòng)體驗(yàn)，深化了語(yǔ)言，即所謂的讀進(jìn)去！同時(shí)，我們清晰地看到教師教學(xué)的落腳點(diǎn)仍然是讀，把自己感受到的通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，即所謂的讀出來(lái)！如此，比較好地突現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
三、總結(jié)。
從剛才的交流中，我們體會(huì)到葉欣是一個(gè)救死扶傷，身先士卒，舍己為人的人，在平凡的工作中卻有著不平凡的精神，她的精神多么高尚，品質(zhì)多么偉大啊，然而，卻是這樣一心為別人的人，病魔和死神卻沒(méi)能放過(guò)她。
葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。(出示照片)。
她的親人來(lái)了，她的孩子、丈夫來(lái)了，醫(yī)院里的同事來(lái)了，還有些人從四面八方趕來(lái)。
(出示追悼會(huì)圖片)。
(出示“花圈如海，淚水如雨)。
同學(xué)們讀讀這8個(gè)字，你仿佛看到、聽(tīng)到、感受到什么？
(屏顯：一幅葉欣照片)。
同學(xué)們，葉欣留給人們的是永恒的微笑。
感人的事跡，化成了悲痛的文字，讓我們滿懷深情地讀好這兩小節(jié)。
(兩句之后，音樂(lè)慢慢起)。
【評(píng)析】教學(xué)伊始，是教學(xué)語(yǔ)言、文本語(yǔ)言、圖像資料三管齊下式的帶入情境；教學(xué)結(jié)束，是音樂(lè)渲染下的圖像資料、學(xué)生朗讀的情境再現(xiàn)。整堂課，學(xué)生完全沉浸在教師、文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)體驗(yàn)和主動(dòng)感受。學(xué)生徜徉于語(yǔ)言文字之中，感受到白衣戰(zhàn)士的偉大人格，他們的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、精神同時(shí)得到了提升，語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性得以完美的結(jié)合。
附板書;。
救死扶傷。
身先士卒。
舍己為人。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇十二
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇?tīng)奚母腥耸论E。
整篇課文按時(shí)間順序敘事，條理清晰；重點(diǎn)描述人物的事跡，詳略得當(dāng)；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，又飽含深情，富有很強(qiáng)的感染力。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
2課時(shí)
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、了解課文的主要內(nèi)容，理清的脈絡(luò)。
4、借助媒體創(chuàng)設(shè)情感場(chǎng)，讓學(xué)生入情入境，體情悟情。
一、導(dǎo)入
1、20xx年春季，人們?cè)?jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗，在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的貢獻(xiàn)？他們中的一些人甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。
2、播放護(hù)士抗擊“非典”的錄像。
3、是的，他們就是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，板書課題。
4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰(zhàn)士。你們對(duì)她了解嗎？
5、在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師作補(bǔ)充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰(zhàn)士呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自己讀課文，要求：
（1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。
（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。
（3）讀后將帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。
（4）思考課文主要寫了什么。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字新詞：
這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些？是怎么認(rèn)識(shí)的？
（2）指名讀、齊讀生字新詞。
（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ)，互相交流。
（4）師生共同糾正補(bǔ)充。
3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。
4、指名開(kāi)火車讀課文，生互評(píng)。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？
2、全班交流。
3、學(xué)習(xí)第一和第八、九小節(jié)。
四、指導(dǎo)寫字
五、布置作業(yè)
（1）學(xué)生抄寫詞語(yǔ)。
（2）摘錄感動(dòng)了自己的句子，并且多讀幾遍。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇十三
科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻永遠(yuǎn)地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上。
2019年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，葉欣所在的醫(yī)院開(kāi)始收治“非典”病人。
這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！
隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。
原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥、監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來(lái)到科室，巡視病房，了解危重病人病情，布置隔離病房……雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切關(guān)注著每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，只覺(jué)得周身困乏疼痛，她不得不費(fèi)力地爬到床上休息。中午剛過(guò)，葉欣開(kāi)始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，病魔終于沒(méi)有放過(guò)她。經(jīng)檢查，葉欣染上了非典型肺炎。
葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人。
3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別?；ㄈθ绾?，淚水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇十四
學(xué)完了《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文，讓我很感動(dòng)。
這篇課文主要講了2003年春節(jié)前后，非典型肺炎十分流行。葉欣身先士卒，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。3月4日中午，葉欣感染上了非典型肺炎。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開(kāi)了人世。3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她做了最后的告別。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。
讀完了這篇課文，我覺(jué)得自己實(shí)在是太渺小了，她那種臨危不懼、身先士卒的精神是我們所要學(xué)習(xí)的。
如今，葉欣雖然走了，但她的精神卻一直影響著人們，古今中外，有多少人能夠像葉欣這樣。雷鋒，一個(gè)短暫的生命，只活了23歲，卻做了無(wú)數(shù)好事。人們贊嘆他說(shuō)：“一個(gè)人做一件好事并不難，難的是做一輩子的好事?！崩卒h還曾說(shuō)過(guò)：“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去！”
同學(xué)們，也許我們不能像護(hù)士長(zhǎng)葉欣、共產(chǎn)黨員雷鋒那樣偉大，但我們要從小事做起，積累下去，總有一天，礦石能變成金子，種子能變成花兒，好人好事能變成一顆璀璨的鉆石，永遠(yuǎn)留在人們心中永垂不朽！（李奕妍）
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解嫻熟、疲憊、身先士卒、聲色俱厲等詞語(yǔ)。
3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。
4、體會(huì)、感受白衣戰(zhàn)士護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受白衣戰(zhàn)士護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。
二課時(shí)
2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
3、圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。
4、思考課文寫的什么事？
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容課文主要寫了什么人？什么事？
1、出示生字，指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫，需要特別注意。
3、教師范寫：咳、測(cè)、器。
4、學(xué)生在語(yǔ)文書上描紅。
1、在習(xí)字冊(cè)上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
1、默寫生字詞。
2、指名朗讀課文。
（一）學(xué)習(xí)27自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)47自然段。
（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫在各個(gè)段落后邊。
（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會(huì)）
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
（1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。
（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解身先士卒、疲憊、斬釘截鐵、聲色俱厲等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。
（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。
（3）交流。
6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。
（1）指名學(xué)生朗讀。
（3）齊讀這三個(gè)自然段。
7、有感情地朗讀全文。
1、為什么說(shuō)葉欣是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士？課題可不可以改為永遠(yuǎn)的白衣天使？
2、小組討論。
3、交流。
1、收集介紹全國(guó)人民抗擊非典情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇一
嘿，你們知道永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士是誰(shuí)嗎？是葉欣。葉欣這個(gè)人大家都知道吧，她是一個(gè)勇敢的英雄。這不，我們就學(xué)了關(guān)于她的一篇課文——《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。在20xx年的春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州地區(qū)流行。這種病在開(kāi)始人們并不重視，可后來(lái)才知道它的厲害。當(dāng)?shù)弥堑湫头窝缀茈y治好，葉欣所在的醫(yī)院開(kāi)始收留患者。在這種情況下，葉欣臨危不懼、身先士卒，從死神手中把一個(gè)又一個(gè)患者奪回來(lái)。葉欣不光勇敢，她還有舍己為人的精神，她經(jīng)常聲色俱厲的把同事關(guān)在病房外，自己卻在病房里忙著救人。她深知，自己有一天可能倒下，但能不讓同事受到傳染，她心甘情愿！就在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，葉欣永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們，在遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑！讀了這篇課文，我非常感動(dòng)。因?yàn)槿~欣能夠舍生忘死的救人，寧愿自己倒下也不讓別人受到傳染。她的這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)，值得我們致敬！如果大家都有葉欣的這種精神的話，那世界會(huì)變得更美好！更和諧！更自由！
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇二
說(shuō)到奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，想必大家也并不陌生吧。書中講的是主人公保爾?？虏旖鸪錾谝粋€(gè)貧苦的家庭，飽嘗人間疾苦。二十歲時(shí)加入了共產(chǎn)黨，因?yàn)樘珓诶?，?dǎo)致了全身殘疾，后來(lái)還雙目失明，這對(duì)一個(gè)已經(jīng)癱瘓的人而言是一個(gè)多么大的打擊呀！他也有過(guò)自殺的念頭，可是很快從低谷里走了出來(lái)，雖然不能真正的在戰(zhàn)場(chǎng)上與敵人作斗爭(zhēng)，但他以筆作為武器，開(kāi)始了他的文學(xué)創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)重重困難，終于出版了他的第一本書《暴風(fēng)雨所誕生的》。在我們的生活中又何嘗不是呢？在我們成長(zhǎng)的道路上會(huì)有許多的坎坎坷坷，我們不能一遇到困難就放棄，而是像保爾一樣，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，摔倒了就爬起來(lái)，繼續(xù)往前走，這樣成功的大門就會(huì)永遠(yuǎn)為你敞開(kāi)著。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇三
這幾天，張老師令我們讀了《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這一篇課文。這篇課文非常令我感動(dòng)，它講的是一名護(hù)士長(zhǎng)在與非典搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上光榮犧牲的故事。故事的大體內(nèi)容是這樣的：
文中的主人公葉欣是一名護(hù)士長(zhǎng)，她在非典期間救了許多人，在救人過(guò)程中非常容易受到傳染，但葉欣不顧自己的生命危險(xiǎn)去救人。
葉欣不光勇敢，她還有舍己為人的精神，(.)她經(jīng)常聲色俱厲的把同事關(guān)在病房外，自己卻在病房里忙著救人。她深知，自己有一天可能倒下，但能不讓同事受到傳染，她心甘情愿！
就在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，葉欣永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們，在遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑！
讀了這篇課文，我非常感動(dòng)。因?yàn)槿~欣能夠舍生忘死的救人，寧愿自己倒下也不讓別人受到傳染。她的這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)，值得我們致敬！
如果大家都有葉欣的這種精神的話，那世界會(huì)變得更美好！更和諧！更自由！
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇四
最近，我們學(xué)習(xí)了一篇課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。課文介紹的是廣州某醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)、抗擊非典英雄葉欣的感人事跡。
20xx年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病――非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，葉欣所在的醫(yī)院開(kāi)始收治“非典”病人，隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，搶救護(hù)理高危病人，把一個(gè)個(gè)病人從死亡線上搶救回來(lái)。葉欣知道自己工作的危險(xiǎn)性非常高，為了不讓其他同事受到感染，她總是在搶救重癥病人時(shí)，將同事們關(guān)在門外，自己一個(gè)人處理病人的病情，在傳染病區(qū)同事們聽(tīng)到的她最多的就是“這兒危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但是為了不讓自己同事受感染，她心甘情愿，這種舍己為人的精神多么偉大??！
我想，這種舍己救人的偉大精神，又何止反映在葉欣一個(gè)人身上。在汶川大地震的救援中、在王家?guī)X礦難的搶險(xiǎn)中，正因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)像葉欣一樣的英雄們，舍身忘死、并肩作戰(zhàn)、眾志成城，譜寫了一曲曲和諧社會(huì)的壯麗詩(shī)篇。
我們是新時(shí)代的少先隊(duì)員，我們要向葉欣阿姨等英雄們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)、繼承、發(fā)揚(yáng)他們的英雄大無(wú)畏精神，努力成為未來(lái)建設(shè)祖國(guó)的棟梁！
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇五
尊敬的白衣戰(zhàn)士，您們用自己的生命書寫了全國(guó)醫(yī)護(hù)人員之“精誠(chéng)”。我們一定學(xué)習(xí)您們這些白衣戰(zhàn)士的精神！把風(fēng)險(xiǎn)留給自己，把生存的希望和安全留給病人，這是無(wú)數(shù)醫(yī)護(hù)工作者的崇高境界。正是有了您們這些白衣戰(zhàn)士的頑強(qiáng)奮戰(zhàn)，非典型肺炎的勢(shì)頭才能很快地平息，人民群眾才可以安享寧?kù)o的生活。
尊敬的白衣戰(zhàn)士，您們是新時(shí)代的偉大英雄，是人民的功臣！您們的生命雖然短暫，但是您們的高貴品質(zhì)卻與世長(zhǎng)存！
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永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇六
20xx年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病――非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行傳播開(kāi)來(lái)。葉欣所在的醫(yī)院開(kāi)始收治“非典”病人。隨著醫(yī)院患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8號(hào)開(kāi)始加班。葉欣像一臺(tái)永不疲憊的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著。把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。最終再高風(fēng)險(xiǎn)、高效益、高強(qiáng)度的工作中葉辛染上疾病也獻(xiàn)出了她年輕的。3月25日永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們。
葉欣舍己為人的高尚品德還有偉大的人格都是值得我們學(xué)習(xí)的。當(dāng)然我們身邊還有很多這樣的人比如：我們當(dāng)代最開(kāi)愛(ài)的人――解放軍就是這樣的，去年的5.12大地震中，第一到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)、不怕苦不怕累，甚至冒著犧牲生命的危險(xiǎn)全力搶救人民的生命的就是我們的解放軍叔叔。南方發(fā)生了洪水，把整個(gè)房子都淹沒(méi)了，解放軍一到現(xiàn)場(chǎng)，人們都?xì)g呼起來(lái)。他們就是人們心中的英雄，是最可愛(ài)的人。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇七
嘿，你們知道永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士是誰(shuí)嗎？是葉欣。葉欣這個(gè)人大家都知道吧，她是一個(gè)勇敢的英雄。這不，我們就學(xué)了關(guān)于她的一篇課文——《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。在2003年的春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州地區(qū)流行。這種病在開(kāi)始人們并不重視，可后來(lái)才知道它的厲害。當(dāng)?shù)弥堑湫头窝缀茈y治好，葉欣所在的醫(yī)院開(kāi)始收留患者。在這種情況下，葉欣臨危不懼、身先士卒，從死神手中把一個(gè)又一個(gè)患者奪回來(lái)。
葉欣不光勇敢，她還有舍己為人的精神，她經(jīng)常聲色俱厲的把同事關(guān)在病房外，自己卻在病房里忙著救人。她深知，自己有一天可能倒下，但能不讓同事受到傳染，她心甘情愿！就在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，葉欣永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們，在遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑！讀了這篇課文，我非常感動(dòng)。因?yàn)槿~欣能夠舍生忘死的救人，寧愿自己倒下也不讓別人受到傳染。她的這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)，值得我們致敬！如果大家都有葉欣的這種精神的話，那世界會(huì)變得更美好！更和諧！更自由！
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇八
近幾天，我們學(xué)了一篇課文，名叫《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，文中的主人公葉欣，給我留下了不可磨滅的印象。
課文主要講了一種叫“非典”型肺炎的疾病在廣東爆發(fā)，葉欣所在的醫(yī)院開(kāi)始收治“非典”病人。隨著病人的急劇增多，葉欣開(kāi)始加班，每天起早貪黑的忙碌著，但她還盡量的包攬重癥病人。因?yàn)?，一個(gè)重癥病人往往會(huì)伴隨著許多醫(yī)護(hù)人員的倒下，但為了不讓自己的同事?tīng)奚?，她心甘情?最后，葉欣由于過(guò)度疲勞，自己也身染重病，永遠(yuǎn)離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人。
葉欣舍己為人的精神，不由得讓我想起了5.12大地震爆發(fā)時(shí)，在汶川一所學(xué)校的教室里，上課的同學(xué)們驚慌失措，有的跑出教室，有的躲在課桌下，有四名學(xué)生跑到講桌下，老師急忙跑過(guò)去，張開(kāi)雙臂，用身子護(hù)住四名學(xué)生。當(dāng)救護(hù)人員趕到時(shí)，老師已停止了呼吸，而他身下的四名學(xué)生卻毫發(fā)無(wú)損?，F(xiàn)在，你們明白我說(shuō)的這位老師是誰(shuí)了吧!他就是在汶川大地震中為保護(hù)學(xué)生而壯烈犧牲的譚千秋老師。由此可見(jiàn)，很多中國(guó)人為了我們美麗的家園，在大災(zāi)大難面前不畏困難，用于犧牲的奉獻(xiàn)精神是值得我們永遠(yuǎn)記住的。
葉欣戰(zhàn)士和譚千秋老師可歌可泣的英雄事跡感動(dòng)了我，這使我不由自主地唱起了《愛(ài)的奉獻(xiàn)》：這是心的呼喚，這是愛(ài)的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉……只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
時(shí)間帶走了一部分記憶，卻怎么也帶不走那藏在內(nèi)心深處的東西……。
“非典”在廣州等地區(qū)流行起來(lái)。白衣戰(zhàn)士行動(dòng)起來(lái)了用對(duì)病人的責(zé)任心愛(ài)心和救死扶傷的決心也用自己的血肉之軀筑建起了一條條生的“長(zhǎng)城”!這“長(zhǎng)城”能阻擋任何病痛因?yàn)樗怯眯闹ǖ?“非典”能攔住白衣戰(zhàn)士匆匆的腳步但是絕對(duì)動(dòng)搖不了他們堅(jiān)守“非典”第一線的決心!像葉欣這樣的白衣戰(zhàn)士還有許多。只要有他們?cè)凇胺堑洹本筒荒懿?白衣戰(zhàn)士是疾病的克星是病人的救星!
流水匆匆，但是怎樣也擋不住葉欣那更匆匆的腳步，葉欣是光榮的，在她生命的最后時(shí)刻，她的身份是一位護(hù)士長(zhǎng)。醫(yī)生，護(hù)士是天底下最神圣的職業(yè)!
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇九
教材簡(jiǎn)析：
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第11課。這是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái)，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)精讀品味，感受英雄形象；讀寫結(jié)合，贊頌英雄形象。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（第一課時(shí)）。
正確、流利地朗讀課文，讀中識(shí)字，了解文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
（第二課時(shí)）。
教學(xué)過(guò)程：
一、激qing導(dǎo)入、明晰課題：
2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州的一些地區(qū)流行，在那場(chǎng)抗擊非典的戰(zhàn)斗中，哪些人作出的貢獻(xiàn)最大？（醫(yī)護(hù)工作者）。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文中的這位白衣戰(zhàn)士是誰(shuí)？她是一位——護(hù)士。
我們都稱護(hù)士是“白衣天使”，本課為什么稱她為“白衣戰(zhàn)士”呢？
（抗擊非典是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，說(shuō)到戰(zhàn)爭(zhēng)，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（殘酷，有犧牲。）讀課題。
問(wèn)：為什么要在“白衣戰(zhàn)士”前加上“永遠(yuǎn)”二字？（已逝去，人們永遠(yuǎn)懷念她）。
再讀課題。
[同一個(gè)課題，不同的讀法，讀出不同的味道，不同的感受。]。
二、精讀課文，感情真情：
1、這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！葉欣投入了緊張的戰(zhàn)斗。
課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？（4——7自然段）。
2、默讀4——7自然段，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)的句子，用“曲線”畫出葉欣語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”。
3、組織交流：
根據(jù)學(xué)生回答出示：
l“隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班。
忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。
葉欣為什么拒絕接聽(tīng)電話，是她不愛(ài)自己的家人嗎？指導(dǎo)朗讀。
l“葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測(cè)心率、血壓、呼吸……”指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
從這一系列連貫的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？（精湛的業(yè)務(wù)等）指導(dǎo)朗讀這一句。
l“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去?！?BR> “疲憊”的近義詞是什么？（疲勞、疲乏）。
這句話中有一個(gè)字用得很生動(dòng)，你認(rèn)為是哪一個(gè)？（拖：疲勞而堅(jiān)持。）。
指名說(shuō)“斬釘截鐵”的意思。你也來(lái)斬釘截鐵地讀一讀。
師：從這里，你看到了怎樣的葉欣？
（對(duì)生命危險(xiǎn)表現(xiàn)出來(lái)的大無(wú)畏和對(duì)同事的無(wú)限關(guān)愛(ài)。）齊讀。
4、師：難怪作者這樣寫道：“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)?！?BR> 理解“高風(fēng)險(xiǎn)”“高強(qiáng)度”“高效率”，問(wèn)：課文是怎樣寫葉欣高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率地工作的？學(xué)生試著圍繞這個(gè)意思復(fù)述課文。
5、所有的這些，同事們都看到了，病人們看到了，她的家人也知道了。他們多想提醒葉欣當(dāng)心身體，多休息休息啊！
投影：同事說(shuō)：護(hù)士長(zhǎng)，你——。
孩子說(shuō)：媽媽，你——。
病人說(shuō)：葉大姐，我是你曾經(jīng)救護(hù)過(guò)的病人，我（你）——。
這些道理，葉欣都懂，她也有很多話對(duì)他們要說(shuō)啊！
投影：葉欣說(shuō)：親愛(ài)的同事（孩子、病人）——。
音樂(lè)聲中，學(xué)生分組寫對(duì)話。老師指導(dǎo)。
6、組織葉欣與病人、同事、孩子之間的心靈對(duì)話。
7、病魔終于沒(méi)有放過(guò)她，葉欣染上了非典型肺炎，聽(tīng)了這個(gè)消息，你心里感到怎么樣？（難過(guò)、惋惜）齊讀第七自然段。
三、讀寫結(jié)合，緬懷無(wú)限：
1、葉欣的病情過(guò)去了所有人的心——指名讀第八九自然段。
葉欣去了，她給人們留下了什么？
（永遠(yuǎn)的微笑、寶貴的精神、無(wú)盡的懷念。）。
引讀：科室里似乎仍回著她——。
病人——。
2、師：人們?cè)诰W(wǎng)上建立了葉欣紀(jì)念館來(lái)紀(jì)念她。
（點(diǎn)擊網(wǎng)）。
你可以瀏覽網(wǎng)頁(yè)，了解葉欣的生平，也可以給她獻(xiàn)花，給她留言。
師生共同閱讀幾條留言。師：你想給葉欣阿姨什么樣的留言？
（學(xué)生自由書寫）。
師：鼓勵(lì)學(xué)生課后把自己寫的留言發(fā)到網(wǎng)上（交流）。
[創(chuàng)設(shè)真正的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)情感，升華主題，體現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性、交際性。]。
四、板書設(shè)計(jì)：
高風(fēng)險(xiǎn)高強(qiáng)度高效率。
永恒的微笑。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇十
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的13個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4.體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
3.檢查生字認(rèn)讀情況。
4.指名朗讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了葉欣的什么事？
二、再讀課文：
1.課文哪里是寫葉欣忘我工作的，哪里是寫她獻(xiàn)出生命的？
2.你認(rèn)為葉欣是怎樣的一個(gè)人？
（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫在各個(gè)段落后邊。
三、布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)：
1.默寫生字詞:。
給予監(jiān)測(cè)搏斗永恒。
永不疲倦斬釘截鐵聲色俱厲心甘情愿。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。
過(guò)渡：戰(zhàn)士的生命是在戰(zhàn)場(chǎng)上閃光的。
1.師深情地誦讀第2、3自然段。
作為一名白衣戰(zhàn)士，葉欣的生命在抗非的戰(zhàn)場(chǎng)上閃爍出最耀眼的光芒。
2.學(xué)生自讀4—7自然段：找出最能概括葉欣忘我工作的句子。
3.交流出示：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手里奪了回來(lái)。
指名讀句子。
這個(gè)句子你理解了哪些，還有哪些是不理解的？再讀課文4-7自然段，理解“高風(fēng)險(xiǎn)”“高強(qiáng)度”“高效率”體現(xiàn)在什么地方。
4.根據(jù)交流相機(jī)指導(dǎo)以下句子的朗讀。
“原有……終于脫離了危險(xiǎn)。”讀這句話的時(shí)候要注意什么？
提示（可由學(xué)生）：葉欣的一系列動(dòng)作是有條不紊、非常嫻熟的，節(jié)奏感要強(qiáng)一些；省略號(hào)處省去了很多工作，要適當(dāng)停頓；“兩小時(shí)……終于……”，時(shí)間漫長(zhǎng)，讀慢一些。
這就是“高強(qiáng)度”。
葉欣就這樣把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手里奪了回來(lái)，這就是“高效率”。
“為了保持……最具有傳染性的”，這就是高風(fēng)險(xiǎn)。
……。
再讀：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手里奪了回來(lái)。
相似點(diǎn)：不知疲倦，臨危不懼，身先士卒……。
6.有時(shí)候，她還和機(jī)器一樣“不通人情”。引讀：“葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候——甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話?！薄叭~欣盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地?！?BR> （二）學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。
1.指名學(xué)生朗讀。
3.齊讀這三個(gè)自然段。
4.假如你現(xiàn)在面對(duì)的就是葉欣，你會(huì)怎樣說(shuō)？（病人、同事、親人）。
三、深化課題。
1.為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
2.小組討論。
3.交流。
四、作業(yè)：收集葉欣生平事跡的資料補(bǔ)充閱讀；或者收集介紹“非典”情況的資料。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀中體會(huì)，感受葉欣的崇高精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。
花圈如海，淚水如雨。
3、同學(xué)們，讀讀這兩句話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎。
4、學(xué)生提問(wèn)。
二、學(xué)習(xí)2－7自然段。
1、輕聲讀課文2――7自然段，找出最令你感動(dòng)的地方。
2、學(xué)生交流。
（1）、第4自然段。
學(xué)生談感。
(2)、“兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去?！?BR> 葉欣急病人所急，想病人所想，引讀。
（3）“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)?！?BR> 指名讀。你仿佛看到葉欣怎樣的工作著?
學(xué)生交流。齊讀。
（4）、“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇----盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地?！?BR> 你能體會(huì)到什么？學(xué)生交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（5）、“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿!”
反復(fù)讀讀這句話，你仿佛看到一個(gè)怎樣的葉欣？
學(xué)生交流。指導(dǎo)朗讀。
（6）、“雖然上班前她就感覺(jué)到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切關(guān)注著每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，只覺(jué)得周身困乏疼痛，不得不費(fèi)力地爬到床上休息。”
3、師總結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第8、9兩自然段。
1、過(guò)渡：多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。
2、播放追悼會(huì)照片。
3、出示：“花圈如海，淚水如雨?！?BR> 同學(xué)們，你們仿佛看到、聽(tīng)到、感受到了什么？
4、配樂(lè)齊讀這兩自然段。
第二課時(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，感受葉欣的崇高精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.學(xué)生盡管經(jīng)歷過(guò)非典時(shí)期，但是由于年齡的原因，對(duì)非典的危險(xiǎn)性感受不深；
2.課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡，如何讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)人物不平凡的精神，并為這種精神所感動(dòng)，從而真正落實(shí)本課的情感目標(biāo)則成了教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課(齊讀課題)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一名普普通通的醫(yī)護(hù)人員(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣。她在搶救非典病人時(shí)，不幸感染上了非典病毒。
(出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心)。
她的家人，醫(yī)院里的領(lǐng)導(dǎo)，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來(lái)的患者及其他們的家屬，還有社會(huì)上所有了解葉欣事跡的人無(wú)不關(guān)心她的病情。然而，多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人(播放追悼會(huì)圖片)。3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別，其實(shí)為她送行的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些人。追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)花圈如海，淚水如雨。
屏幕出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。
花圈如海，淚水如雨。
同學(xué)們，讀讀屏幕上這些文字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
(生提：為什么一個(gè)普普通通的護(hù)士長(zhǎng)能夠受到那么多人的牽掛和懷念？)。
【評(píng)析】一堂好的閱讀課，是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南蛐慕Y(jié)構(gòu)?！盀槭裁匆粋€(gè)普普通通的護(hù)士長(zhǎng)能夠受到那么多人的牽掛和懷念？”是一個(gè)統(tǒng)攬全文的問(wèn)題。文章的2～7自然段正是通過(guò)一件一件的事例來(lái)表現(xiàn)葉欣的人格，詮釋了白衣戰(zhàn)士全部的精神內(nèi)涵。教師把這個(gè)問(wèn)題作為全文教學(xué)的切入口，既是對(duì)文章的整體把握，又是突破難點(diǎn)的最直接、最有效的方法。
一個(gè)好的語(yǔ)文教師，常常能夠通過(guò)對(duì)文本的研讀，提出一些能夠籠罩全文的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，并由此引發(fā)學(xué)生與文本的深入對(duì)話。如果教師能夠抓住課文的關(guān)鍵句子和段落，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，提出有價(jià)值的問(wèn)題，從而展開(kāi)對(duì)全文的學(xué)習(xí)，這就更加難能可貴！
二、新授2-7小節(jié)。
輕聲讀一讀課文的2-7自然段，相信你會(huì)有答案，在讀的過(guò)程中哪些句子最能打動(dòng)你，畫出來(lái)，各自讀。
【評(píng)析】基于文本，尋求作者與讀者精神共振；著眼學(xué)生，凸顯主體與個(gè)體的閱讀感受。
師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，2-7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。
(1)第4小節(jié)。
“隨著醫(yī)院‘非典’患者……拒絕接聽(tīng)家人的電話?！?BR> 接聽(tīng)家人的電話，讓家人放心，這也是人之常情，可是葉欣忙的時(shí)候她都不愿意把說(shuō)上幾句話的時(shí)間留給家人，確實(shí)令人感動(dòng)。
師：這是你感動(dòng)的地方，其他同學(xué)呢？
(2)“兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了…對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去?！?BR> 葉欣急病人所急，想病人所想，她顧不上休息，又…(師引讀)。
師：還有誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的地方？
(3)“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率…把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)?！?BR> 還有同學(xué)也找到這一句嗎？也請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀這段文字，你仿佛看到葉欣怎樣地工作？
(葉欣沒(méi)有休息，像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全束運(yùn)轉(zhuǎn)著…)。
我聽(tīng)懂了你的意思，人不是機(jī)器，人是血肉之軀，是人總要休息，人怎么能像機(jī)器工作呢？這就是一個(gè)醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的精神。(板書：救死扶傷)。同學(xué)們，前面還有“高風(fēng)險(xiǎn)”，在高風(fēng)險(xiǎn)的情況下，她還能這樣去做，真是太了不起了。
誰(shuí)想讀讀這句話？
還有誰(shuí)仿佛看到葉欣在怎樣的工作？
(聯(lián)系梁先生)是啊，她這就是高強(qiáng)度，高效率地工作著。
誰(shuí)再來(lái)讀好這句話。
我們一起來(lái)讀好它，邊讀邊想象葉欣忙碌工作時(shí)的情景。
師：還有令你感動(dòng)的地方？
(4)“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡…讓你毫無(wú)商量的余地?！?BR> 同學(xué)們，葉欣的話不多，“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”讀讀這8個(gè)字，你能體會(huì)到什么？
同學(xué)們，葉欣面對(duì)的危險(xiǎn)，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對(duì)極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這真是太危險(xiǎn)了。
春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病-非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，這是一聲前所未見(jiàn)的瘟疫，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
(播放“非典”圖片)。
【評(píng)析】充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)補(bǔ)充學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)缺口，為理解課文內(nèi)容，感受人物精神起到不可估量的作用。
同學(xué)們，看了剛才這些畫面?！斑@里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”讓我來(lái)吧，意味著什么？(死亡)。
對(duì)，面對(duì)危險(xiǎn)，葉欣總是沖在最前面，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)最能概括，哪個(gè)詞。(板書：身先士卒)。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
師引讀，葉欣默默地……。
師：葉欣是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，這一小節(jié)中，還有哪些地方令你感動(dòng)？
(5)“她深知，也許有一天自己可能…”
還有誰(shuí)也找到這句話，教師的感受和同學(xué)們一樣，每次讀到這句話，教師都會(huì)被它深深地感動(dòng)。
反復(fù)讀讀這句話，從這句話中，你仿佛看到一個(gè)怎樣的葉欣？
為了不讓自己的同事受感染，把危險(xiǎn)留給自己，把安全留給中國(guó)人，同學(xué)們，這種精神就叫做“舍己為人”。(板書：舍己為人)。
舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰(shuí)來(lái)讀好這句話。
師小結(jié)：
面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，作為護(hù)士長(zhǎng)的葉欣，處處身先士卒，沖鋒陷陣，在生和死的面前，為了病人，為了同事，即使付出生命的代價(jià)，她也心甘情愿。
讓我們有感情地朗讀好這一小節(jié)。
(6)“雖然上班前…床上休息”
帶病堅(jiān)持工作，依然兢兢業(yè)業(yè)，直到支持不住為止，確實(shí)令人感動(dòng)，能把你的感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？各自在下面練練看。
【評(píng)析】以上教學(xué)過(guò)程，主要有如下幾個(gè)特色：
1.以人為本，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和互動(dòng)性。學(xué)生是閱讀的主體，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中感受又不盡相同。所以，以上教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)線性的預(yù)設(shè)過(guò)程，而是一個(gè)隨機(jī)的生成過(guò)程，更多的表現(xiàn)為師生文本三者的對(duì)話。教學(xué)的開(kāi)放性使得課堂更加充滿活力！
2.重點(diǎn)突出，主次分明，彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2～7小節(jié)中，能夠令讀者感動(dòng)的句子很多，而最能夠體現(xiàn)葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此，教師將全文的教學(xué)，濃縮成三句話的教學(xué)，其余的地方一筆帶過(guò)，很好地把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而這三處的教學(xué)，教師除了通過(guò)三個(gè)富有啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)理解，同時(shí)，教師準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、及時(shí)大量的信息補(bǔ)充也為學(xué)生的學(xué)習(xí)、品悟提供了幫助。
3.注重語(yǔ)言的深化和外化，突現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特點(diǎn)。閱讀是一種生活的還原。學(xué)生的閱讀過(guò)程，應(yīng)該是在教師引導(dǎo)和自主探究的共同努力下，把語(yǔ)言文字活化的過(guò)程，即通過(guò)閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有著生活經(jīng)驗(yàn)參與的閱讀，能夠看到畫面，聽(tīng)到聲音，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界！以上教學(xué)過(guò)程，尤其是（三）（四）（五）三句話的教學(xué)，多處出現(xiàn)教師教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)想象和主動(dòng)體驗(yàn)，深化了語(yǔ)言，即所謂的讀進(jìn)去！同時(shí)，我們清晰地看到教師教學(xué)的落腳點(diǎn)仍然是讀，把自己感受到的通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，即所謂的讀出來(lái)！如此，比較好地突現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
三、總結(jié)。
從剛才的交流中，我們體會(huì)到葉欣是一個(gè)救死扶傷，身先士卒，舍己為人的人，在平凡的工作中卻有著不平凡的精神，她的精神多么高尚，品質(zhì)多么偉大啊，然而，卻是這樣一心為別人的人，病魔和死神卻沒(méi)能放過(guò)她。
葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。(出示照片)。
她的親人來(lái)了，她的孩子、丈夫來(lái)了，醫(yī)院里的同事來(lái)了，還有些人從四面八方趕來(lái)。
(出示追悼會(huì)圖片)。
(出示“花圈如海，淚水如雨)。
同學(xué)們讀讀這8個(gè)字，你仿佛看到、聽(tīng)到、感受到什么？
(屏顯：一幅葉欣照片)。
同學(xué)們，葉欣留給人們的是永恒的微笑。
感人的事跡，化成了悲痛的文字，讓我們滿懷深情地讀好這兩小節(jié)。
(兩句之后，音樂(lè)慢慢起)。
【評(píng)析】教學(xué)伊始，是教學(xué)語(yǔ)言、文本語(yǔ)言、圖像資料三管齊下式的帶入情境；教學(xué)結(jié)束，是音樂(lè)渲染下的圖像資料、學(xué)生朗讀的情境再現(xiàn)。整堂課，學(xué)生完全沉浸在教師、文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)體驗(yàn)和主動(dòng)感受。學(xué)生徜徉于語(yǔ)言文字之中，感受到白衣戰(zhàn)士的偉大人格，他們的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、精神同時(shí)得到了提升，語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性得以完美的結(jié)合。
附板書;。
救死扶傷。
身先士卒。
舍己為人。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇十二
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇?tīng)奚母腥耸论E。
整篇課文按時(shí)間順序敘事，條理清晰；重點(diǎn)描述人物的事跡，詳略得當(dāng)；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，又飽含深情，富有很強(qiáng)的感染力。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
2課時(shí)
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、了解課文的主要內(nèi)容，理清的脈絡(luò)。
4、借助媒體創(chuàng)設(shè)情感場(chǎng)，讓學(xué)生入情入境，體情悟情。
一、導(dǎo)入
1、20xx年春季，人們?cè)?jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗，在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的貢獻(xiàn)？他們中的一些人甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。
2、播放護(hù)士抗擊“非典”的錄像。
3、是的，他們就是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，板書課題。
4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰(zhàn)士。你們對(duì)她了解嗎？
5、在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師作補(bǔ)充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰(zhàn)士呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自己讀課文，要求：
（1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。
（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。
（3）讀后將帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。
（4）思考課文主要寫了什么。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字新詞：
這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些？是怎么認(rèn)識(shí)的？
（2）指名讀、齊讀生字新詞。
（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ)，互相交流。
（4）師生共同糾正補(bǔ)充。
3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。
4、指名開(kāi)火車讀課文，生互評(píng)。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？
2、全班交流。
3、學(xué)習(xí)第一和第八、九小節(jié)。
四、指導(dǎo)寫字
五、布置作業(yè)
（1）學(xué)生抄寫詞語(yǔ)。
（2）摘錄感動(dòng)了自己的句子，并且多讀幾遍。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇十三
科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻永遠(yuǎn)地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上。
2019年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，葉欣所在的醫(yī)院開(kāi)始收治“非典”病人。
這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！
隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。
原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥、監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來(lái)到科室，巡視病房，了解危重病人病情，布置隔離病房……雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切關(guān)注著每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，只覺(jué)得周身困乏疼痛，她不得不費(fèi)力地爬到床上休息。中午剛過(guò)，葉欣開(kāi)始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，病魔終于沒(méi)有放過(guò)她。經(jīng)檢查，葉欣染上了非典型肺炎。
葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人。
3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別?；ㄈθ绾?，淚水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇十四
學(xué)完了《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文，讓我很感動(dòng)。
這篇課文主要講了2003年春節(jié)前后，非典型肺炎十分流行。葉欣身先士卒，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。3月4日中午，葉欣感染上了非典型肺炎。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開(kāi)了人世。3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她做了最后的告別。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。
讀完了這篇課文，我覺(jué)得自己實(shí)在是太渺小了，她那種臨危不懼、身先士卒的精神是我們所要學(xué)習(xí)的。
如今，葉欣雖然走了，但她的精神卻一直影響著人們，古今中外，有多少人能夠像葉欣這樣。雷鋒，一個(gè)短暫的生命，只活了23歲，卻做了無(wú)數(shù)好事。人們贊嘆他說(shuō)：“一個(gè)人做一件好事并不難，難的是做一輩子的好事?！崩卒h還曾說(shuō)過(guò)：“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去！”
同學(xué)們，也許我們不能像護(hù)士長(zhǎng)葉欣、共產(chǎn)黨員雷鋒那樣偉大，但我們要從小事做起，積累下去，總有一天，礦石能變成金子，種子能變成花兒，好人好事能變成一顆璀璨的鉆石，永遠(yuǎn)留在人們心中永垂不朽！（李奕妍）
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解嫻熟、疲憊、身先士卒、聲色俱厲等詞語(yǔ)。
3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。
4、體會(huì)、感受白衣戰(zhàn)士護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受白衣戰(zhàn)士護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。
二課時(shí)
2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
3、圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。
4、思考課文寫的什么事？
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容課文主要寫了什么人？什么事？
1、出示生字，指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫，需要特別注意。
3、教師范寫：咳、測(cè)、器。
4、學(xué)生在語(yǔ)文書上描紅。
1、在習(xí)字冊(cè)上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
1、默寫生字詞。
2、指名朗讀課文。
（一）學(xué)習(xí)27自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)47自然段。
（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫在各個(gè)段落后邊。
（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會(huì)）
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
（1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。
（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解身先士卒、疲憊、斬釘截鐵、聲色俱厲等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。
（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。
（3）交流。
6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。
（1）指名學(xué)生朗讀。
（3）齊讀這三個(gè)自然段。
7、有感情地朗讀全文。
1、為什么說(shuō)葉欣是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士？課題可不可以改為永遠(yuǎn)的白衣天使？
2、小組討論。
3、交流。
1、收集介紹全國(guó)人民抗擊非典情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。