總結(jié)是對一段時間內(nèi)工作、學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)的一種評估和總結(jié)。有效的團(tuán)隊合作對于工作的順利進(jìn)行至關(guān)重要。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)生課堂小練筆篇一
1、模仿性練筆。
模仿性練筆是選取課文中典型句段，如總分結(jié)構(gòu)、排比句式、比喻句等，仿造其規(guī)范的語言和句式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。通過仿寫，使學(xué)生逐步掌握各種寫作方法。在學(xué)習(xí)完第五課《北大荒的秋天》后，我們就根據(jù)第四節(jié)總分段式設(shè)計了一個小練筆，以操場熱鬧非凡，集市上熱鬧非凡，果園里熱鬧非凡等等，來練習(xí)寫一段總分段式的話，學(xué)生還運用了比喻、擬人等句子。
2、看圖寫話。
三年級學(xué)生剛開始作文，應(yīng)該盡量降低寫作的難度，激發(fā)他們寫作的興趣。看圖畫書是他們最喜歡的，看圖寫話也會有圖可依，再加上學(xué)習(xí)課文，他們更會有話可說。比如，在學(xué)習(xí)完第一課《讓我們蕩起雙槳》，我就引導(dǎo)學(xué)生來看圖寫一寫北海的美景，學(xué)生把文中所運用的好詞語都運用上了，并且加上了自己的想象，收到了很好地效果。
3、改寫性練筆。
讓學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行加工改造，重新組織，重新表達(dá)，既可以幫助小學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又可以為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機會，提高學(xué)生運用語言的能力。在古詩教學(xué)中，可經(jīng)常采用這種方法來提供學(xué)生練筆的機會。小學(xué)語文教材選編的古詩大多都是淺顯易懂的，在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)他們把自己當(dāng)作詩人，將這些古詩改寫成自述式的現(xiàn)代文。
如教學(xué)《楓橋夜泊》這首詩時，為了讓學(xué)生能充分地感受到詩人張繼當(dāng)時內(nèi)心的孤獨、寂寞、憂愁，教師設(shè)計了這樣的一段導(dǎo)語：在秋風(fēng)蕭瑟的夜晚，詩人張繼只身坐船來到江南，將船停泊在楓橋邊，漫天霜華，寒氣襲人，他看著江邊的楓樹和漁船上的點點燈火，聽著烏鴉凄慘的叫聲和寒山寺悠揚回蕩的鐘聲，肯定是愁緒萬千、難以入眠，相信此時此刻的張繼一定有許多話想說，你能幫他把看到的，聽到的，想到位說出來嗎?這樣，讓學(xué)生通過角色體驗走進(jìn)詩人的心靈世界，他們的感受一定會不同尋常，有話可說可寫。
4、表達(dá)性練筆。
這類小練筆是在學(xué)生充分閱讀理解、感悟課文內(nèi)容之后，產(chǎn)生了新的思想認(rèn)識、獲得了新的情感體驗，有一種表達(dá)、交流的欲望，教師適時地選擇一個寫的話題，學(xué)生自然有話可寫。這樣的小練筆能展示學(xué)生的思維成果和情感體驗深度，有助于教師了解學(xué)生的閱讀程度。如在學(xué)習(xí)《三袋麥子》之后，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考，這三種小動物，誰的做法好，如果是你的話，你會怎么做？學(xué)生有話可說，有的說，還是猴的做法好，他能夠吃很多很多的麥子，聰明能干。還有的寫到，如果是我，我可以吃一半，種一半，這樣，我今年可以吃到好吃的麥子，下年還可以吃到麥子。啟發(fā)學(xué)生要有一個長遠(yuǎn)打算，并且學(xué)會享受生活。
5、理解性練筆。
理解性練筆就是在學(xué)生理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語言形式之后，讓他們運用剛從文中學(xué)到的某種語言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容。通過練筆的方式加深了對課文內(nèi)容的理解。同時,也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評價文本。比如，在學(xué)習(xí)完第二課《學(xué)會查無字詞典》時，對于驕陽似火一詞，你是怎樣理解的？學(xué)生學(xué)習(xí)文中運用現(xiàn)實生活，學(xué)會查無字詞典的方法寫到：人們穿著短衣短褲，手拿著扇子來到樹蔭底下乘涼，樹上的知了在不停地叫著，熱死了，熱死了。有的寫到：我家的小狗熱得無處躲藏，只能伸著長舌頭在呼呼地喘著粗氣。??這樣更進(jìn)一步加深了對這個詞語的理解，也加深了對課文內(nèi)容的理解。
6、想象性練筆。
學(xué)生的想象充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。想象性練筆就是抓住課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語，或是文本中的空白點，讓學(xué)生展開想象，通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學(xué)生從另一個側(cè)面深化對課文的感悟和理解。在學(xué)習(xí)《第八次》，我準(zhǔn)備設(shè)計的小練筆是結(jié)合課文最后一節(jié)，讓學(xué)生抓住“動員”一詞，想象一下，布魯斯王子是怎樣動員那些吃了七次敗仗的士兵，重新鼓起他們的信心。
小學(xué)生課堂小練筆篇二
二、課題的提出。
長期以來，作文教學(xué)一直是老師叫苦、學(xué)生叫難的事，大多數(shù)學(xué)生對作文缺乏興趣，沒有表達(dá)欲望，語言干澀，內(nèi)容虛假，沒有真情實感。交上來的作文要么干巴空洞，言之無物；要么東拉西扯，白話連篇；要么是《作文選》、《課課通》的翻版，盡是套路套話，沒有一點生氣和活力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作是運用語言文字進(jìn)行交流和表達(dá)的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼耍魑慕虒W(xué)一向是語文教學(xué)的重點。在語文教學(xué)中，如何讓孩子喜讀樂寫，每個語文教師都在為之不斷努力。
然而，如何激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出內(nèi)容充實、語言優(yōu)美、感情真摯的文章來呢？我們是否可以幫助孩子找到寫作的素材？是否可以讓孩子從寫一段話開始對寫作真正地感興趣？是否可以用身邊的教育資源為孩子的寫作服務(wù)呢？在教材中靈活巧妙地融進(jìn)“小練筆”訓(xùn)練，加大小練筆的密度，提高小練筆的質(zhì)量，不失為一種好方法。
三、課題的界定。
1、課堂：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要渠道。
2、小練筆：就是圍繞一個重點或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫作練習(xí)，它是減緩作文坡度的階梯。
3、課堂小練筆有效性的研究：就是在課堂教學(xué)中圍繞一個重點或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫作練習(xí)，把閱讀、習(xí)作、生活三者結(jié)合起來，把作文訓(xùn)練延伸到家庭，延伸到社會，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，以引起學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種表達(dá)方式，培養(yǎng)習(xí)作興趣，減緩作文教學(xué)的坡度，實現(xiàn)學(xué)生“積累語言”，“運用語言”的同步。
四、課題研究需解決的問題。
長期以來，作文教學(xué)一直是老師叫苦、學(xué)生叫難的事，大多數(shù)學(xué)生對作文缺乏興趣，沒有表達(dá)欲望，語言干澀，內(nèi)容虛假，沒有真情實感。交上來的作文要么干巴空洞，言之無物；要么東拉西扯，白話連篇；要么是《作文選》、《課課通》的翻版，盡是套路套話，沒有一點生氣和活力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作是運用語言文字進(jìn)行交流和表達(dá)的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼?，作文教學(xué)一向是語文教學(xué)的重點。在語文教學(xué)中，如何讓孩子喜讀樂寫，每個語文教師都在為之不斷努力。
本課題的研究，就是力求改變過于追求量化定性的評價方式，激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出內(nèi)容充實、語言優(yōu)美、感情真摯的文章來。
(一)怎樣精心選擇落筆點，讓課堂小練筆獨具魅力。
1、在實驗中，狠抓了語言的理解和表達(dá)的訓(xùn)練。
2、實驗中確定了具有不同難度的隨文練筆要求，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。
3、在實驗中將小作文與大作文結(jié)合起來，以形成統(tǒng)一的作文訓(xùn)練序列。這里的“小作文”指“課堂小練筆”。課堂上的寫話訓(xùn)練作為“大作文”的補充性和完善性訓(xùn)練，注意在指導(dǎo)、批改、講評等方面大、小兼顧、詳略搭配，盡量使“輔助性”的課堂小練筆訓(xùn)練與單元教材的習(xí)作要求相一致。
五、課題的理論依據(jù)。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。課標(biāo)從內(nèi)容和形式兩個方面明顯告訴廣大語文老師，應(yīng)該好好利用教材資源為作文教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生將從閱讀教學(xué)中學(xué)到的知識與方法及時地遷移和運用到習(xí)作中去。
2、指導(dǎo)性理論。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”、學(xué)生要“有豐富的積累”。積累對于作文訓(xùn)練是十分重要的。
它不僅僅包括字、詞、句，寫作手法等方面的知識積累，還包括對經(jīng)驗的、情感的和審美的及靈感的積累。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓(xùn)練的積累方式。積累不是知識，也不是技能，而是一個有眾多心理因素參與的復(fù)雜學(xué)習(xí)過程。語文學(xué)習(xí)除了語言積累，還必須注意文化積累和生活積累。一個人對于某一事物的認(rèn)知程度和觀察角度直接影響到他對這一事物的看法和理解程度。閱讀教學(xué)中“小練筆”是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要方式。常見的做法是，從課文中領(lǐng)悟規(guī)律，掌握寫法，外向遷移寫作片段或文章。
3、生活是作文之源。陶行知“生活即教育”的基本理論對作文教學(xué)有極大的借鑒意義。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！弊魑牡倪^程是學(xué)生走向生活的過程，是學(xué)生對生活的再創(chuàng)造與審美的過程。
4、丁有寬先生在其“讀寫結(jié)合”實驗中指出：讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系。讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會有理解性的表達(dá)，反之，表達(dá)能力強了，又促進(jìn)理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個聯(lián)系點，即讀寫對應(yīng)性，也是讀寫遷移的基本因素，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學(xué)生聽、讀、說、寫各項能力達(dá)到全面發(fā)展的重要途徑。丁有寬老師“讀寫結(jié)合”的實驗使我們深受啟發(fā)，如何活用課文資源，挖掘課文中最有利于調(diào)動學(xué)生習(xí)作積極性并能給學(xué)生習(xí)作提供參考和借鑒的因素，讓學(xué)生在習(xí)作時不但能模仿，更能創(chuàng)造，是值得我們進(jìn)一步探索和研究的問題。
六、課題研究的原則。
1、主體性原則。
學(xué)生是教育的對象，促進(jìn)他們接受知識，進(jìn)行內(nèi)化，形成能力是教育的目的，而以學(xué)生為主體，主動參與到學(xué)習(xí)活動中是實現(xiàn)這一目的的途徑。在研究中，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，讓他們經(jīng)歷知識的探究過程，為他們創(chuàng)造自我發(fā)展、互相交流，評價的機會，重視學(xué)生個體的發(fā)展。
2、開放性原則。
課堂小練筆的研究引導(dǎo)學(xué)生對文本的深入理解，在研究中，應(yīng)強調(diào)學(xué)生探究文本，深化文本，參與實踐，感悟人生。
3、科學(xué)性原則。
科學(xué)的安排往往能起到事半功倍的效果。無論是教學(xué)內(nèi)容的確定，還是教學(xué)方法的設(shè)計與實施，都要從學(xué)生身心特點出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生實際組織教學(xué)活動。
4、理論與實踐相結(jié)合原則。
沒有一種教學(xué)措施能比讓學(xué)生多寫更有助于改進(jìn)教學(xué)效果。具有一定的習(xí)作理論知識后，形成和提高寫作能力，更重要的是通過課堂上“小練筆”的反復(fù)訓(xùn)練提高習(xí)作能力。
5、循序漸進(jìn)原則。
小練筆的思維過程，也是言語意識過程。學(xué)生言語意識的發(fā)展，必然經(jīng)歷一個由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，從模仿到創(chuàng)造的過程。
七、個人課題的研究過程。
（一）三（1）班作文現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。
在課題研究的起始階段，我通過問卷調(diào)查、師生交流的方式，了解學(xué)生的作文現(xiàn)狀。通過調(diào)查了解到學(xué)生都想提高自己的作文水平，但平時看課外書少，多數(shù)學(xué)生一學(xué)期只看2-3冊，在學(xué)校訂的報紙雜志也就當(dāng)天翻翻，過后就仍在一旁了；在看書是否對作文有幫助的問題上，只有40%的學(xué)生認(rèn)為有點幫助，5%的學(xué)生認(rèn)為有很大幫助；40%的學(xué)生不知道作文內(nèi)容寫什么，承認(rèn)作文中存在虛假內(nèi)容（自己瞎編的），還有30%的學(xué)生抄一篇應(yīng)付了事；95%的學(xué)生認(rèn)為自己寫作文困難，20%的學(xué)生認(rèn)為自己寫作文極為困難，認(rèn)為根本寫不好作文；50%的學(xué)生害怕寫作文。
分析學(xué)生的作文現(xiàn)狀，了解他們潛在的學(xué)習(xí)需要，為下一步研究提供了依據(jù)。
（二）采他山之石，海納百川。
對學(xué)生的寫作情況進(jìn)行調(diào)查后，根據(jù)調(diào)查情況較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》；張大均《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，出版；《有感而發(fā)隨機而作》，出自《江蘇教育》，江蘇教育報刊社—各期；鐘啟泉主編《教育方法概論》，華東師范大學(xué)，出版；《小學(xué)語文教學(xué)》等雜志中關(guān)于小學(xué)語文小練筆的文章與著作；經(jīng)常上網(wǎng)檢索相關(guān)文獻(xiàn)資料，形成課題的資料庫；求購有關(guān)小練筆教學(xué)著作，進(jìn)行系統(tǒng)閱讀思考。最后進(jìn)一步明確了課題的研究目標(biāo)與方向，增強課題研究意識。
（三）如何讓學(xué)生愉快地寫隨筆。
1、行為矯正法——加強積累。
（1）制定“小步子”目標(biāo)。即將復(fù)雜的問題、行為，劃分為幾個小部分（即“小步子”），使學(xué)生在較短的時間里經(jīng)過努力可以順利解決。
（2）循序漸進(jìn)，由易到難。
2、認(rèn)知調(diào)整法——相信自己。
3、學(xué)生中心法——提升自我。
學(xué)生中心法是在人本主義理論的基礎(chǔ)上提出的方法。其主導(dǎo)思想為，每個人都有能力解決自己在成長過程中出現(xiàn)的問題，從而不斷地發(fā)展、完善自己。因此，在指導(dǎo)小練筆過程中，教師并不起主導(dǎo)作用，只起指導(dǎo)和幫助的作用，教師的任務(wù)主要包括兩個方面：
（1）創(chuàng)設(shè)和諧的小練筆研討氛圍。采取師生共評，同學(xué)互評等方法評論小練筆，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)中提高作文水平。
（2）指導(dǎo)個別學(xué)生寫小練筆時，教師多問他小練筆中幾個為什么，讓他能自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)識小練筆中存在的問題，并加以修改。
這一工作要求教師應(yīng)有兩方面的素質(zhì)：（1）真誠、坦率。不打擊學(xué)生的積極性，讓更多學(xué)生的作品登上“小作家作品欄”。（2）尊重。教師要尊重全體學(xué)生，相信他們完全有解決問題，提高小練筆水平的能力。
4、創(chuàng)設(shè)情景法——激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)情境法的主導(dǎo)思想是讓學(xué)生行動起來。通過游戲、操作、實驗等，讓學(xué)生在做的過程中直接感知“說”、“寫”的內(nèi)容，引起思考，同時，一邊做，一邊通過內(nèi)部言語，把自己的思維過程整理清楚，這就使“說”和“寫”有了清晰的條理。在創(chuàng)設(shè)情景時，教師可事先布置觀察任務(wù)，也可以在活動之后，幫助學(xué)生整理思路。創(chuàng)設(shè)的情境如果是新穎的，有趣或有意義的，學(xué)生很容易激發(fā)寫作動機，提高小練筆興趣。
（四）怎樣精心選擇落筆點，讓課堂小練筆獨具魅力。
進(jìn)行“課堂小練筆”，理解是關(guān)鍵，表達(dá)是難點。“寫”要有生長點，準(zhǔn)確把握練筆的時機，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，才能“寫”出語文課的精彩。
小學(xué)生課堂小練筆篇三
課上能積極探索自然中的奧妙，和同學(xué)認(rèn)真交流自己所得，有自己獨特的見解。如果你在自然課上能積極發(fā)表自己的觀察所得，會取得意想不到的結(jié)果。你在自然課程學(xué)習(xí)中學(xué)會了辨識事物的不同特征和屬性的本領(lǐng)。希望你在今后的學(xué)習(xí)中能運用實驗結(jié)果去解釋發(fā)生的現(xiàn)象，成為未來的科學(xué)家。牛頓是一個平凡的偉人，他用簡單的方法發(fā)現(xiàn)了真理。希望你能像他一樣，對待學(xué)習(xí)有持之以恒，不斷探索的精神。一學(xué)期來，你在自然課的學(xué)習(xí)上有很多進(jìn)步，這讓老師感到由衷的欣慰。希望你可以多一些細(xì)心、多一些踏實，朝著成功的方向大步前進(jìn)吧。細(xì)心觀察、用心思考是你給老師留下的好印象。老師希望你在學(xué)習(xí)活動中能主動舉手發(fā)言，開展探究活動，一定會有更大的發(fā)現(xiàn)。愛學(xué)習(xí)貴在堅持不懈，多閱讀、勤思考、常動手，如果堅持做好每件事情，與同學(xué)交往更真誠一些，相信你會更優(yōu)秀！自然科學(xué)中富含著無窮無盡地奧秘和樂趣，如果你能細(xì)心、努力地去探索就會發(fā)現(xiàn)。努力吧，老師為你加油！
xx你是一個聰明、文靜的女孩，但你的興趣愛好又很廣泛，彈琴、畫畫、電腦、朗誦、寫作都喜歡。同學(xué)們可羨慕你啦，能做到學(xué)習(xí)與特長發(fā)展兩不誤。瞧，每天每科的作業(yè)都認(rèn)真完成，每次作文都寫得生動優(yōu)美，每次測試成績都是a,還樂于為班集體服務(wù)。但作為班長，你處事還是不夠大膽、主動和果斷，要知道：穩(wěn)重中帶點潑辣的你，我更喜歡！
xx你是一個認(rèn)定了目標(biāo)就會勇往直前的男孩，你又是一個有強烈集體榮譽感的學(xué)生，看到你在校運會上和藝術(shù)節(jié)上努力拼搏為班爭光的那份熱情，我被深深地感動了，也更喜歡你了。最讓老師放心的還是你學(xué)習(xí)自覺主動，熱愛勞動。知道你上課能坐端正了，積極舉手發(fā)言，我很開心。如果你能嚴(yán)格要求自己，在完成老師布置的作業(yè)外，還堅持看課外書、報刊，增長見識，那你成績會更好；如果你能多看到別人的長處，與同學(xué)真誠交往，那你這個體育委員會有更多人喜歡。
xx一直以來，你都尊敬師長，熱愛勞動。在上進(jìn)心的驅(qū)使下，你終于能“懸崖勒馬”，認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績有了進(jìn)步。如果你能認(rèn)真書寫，改正上課注意力不集中的壞習(xí)慣，做個誠實的孩子，那么老師和同學(xué)們會更加喜歡你的。老師期望你的更好的表現(xiàn)，努力吧！軒你是一個天真活潑、性格開朗的好孩子，令人難忘的是你在“六一”節(jié)中的精彩表演。熱愛學(xué)習(xí)、成績優(yōu)良，看到你這學(xué)期做事的速度加快了，老師也為此感到高興。如果你能改正貪玩的壞習(xí)慣，多幫姑姑做家務(wù)勞動鍛煉自己，那么你一定能當(dāng)“三好”學(xué)生。
xx最難忘的是你在田徑場上的英姿和工整的作業(yè)書寫。這一年來，你尊師守紀(jì)，熱愛勞動，上課專心聽講，成績良好。還熱心地為班集體和老師做事，可惜的是你還是那么羞羞答答的，不敢大膽舉手回答問題，希望升上二年級后，你能為一個“智勇雙全”的女孩子。坤活潑好動，思維活躍的你，經(jīng)過努力，在校運會上獲得乒乓球顛球的第一名，老師為你感到高興。如果能以打乒乓球的精神和態(tài)度來學(xué)習(xí)，你的成績一定更好。希望以后做事認(rèn)真點，不要拖三拉四通，嚴(yán)格要求自己，做一個名符其實的“叻仔”。
xx一個人，無論他的多思維活躍，如果不是用在正確的學(xué)習(xí)上，那么他也只能是一事無成。就如你，要是你一如既往地主動學(xué)習(xí)，不偷懶，虛心一點，那么你成績會更好。希望今后你能正視自己缺點，不再驕傲，嚴(yán)格要求自己，做一個名符其實的“三好學(xué)生”。旭羞羞答答的你是一個尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)的好孩子。感謝你這學(xué)期辛勤地為同學(xué)服務(wù)，以及在校運會上努力拼搏為班爭光。你學(xué)習(xí)自覺主動，成績優(yōu)良。如果你在書寫方面再下苦功，向爸爸學(xué)習(xí)，你將更上一層樓。
xx這一年來，忘不了的是你那整齊的作業(yè)書寫和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。你為人文靜穩(wěn)重，尊師守紀(jì)，彬彬有禮，做事認(rèn)真，成績優(yōu)秀。今后你更要大膽主動開展工作，改正粗心的毛病，做老師的得力助手。萍一年來，你總是文文靜靜、羞羞答答的。你那絹秀、工整的字跡使人過目難忘，在藝術(shù)節(jié)中還獲得了書法二等獎。你尊師守紀(jì)，熱心助人，小組長工作負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)上自覺主動，成績優(yōu)良。如果你上課開動腦筋，大膽舉手發(fā)言，你將是一個出色的小干部。
xx你知錯能改，上進(jìn)心強是老師最為欣賞的地方。你活潑可愛、尊師守紀(jì)，學(xué)習(xí)上自覺刻苦，成績優(yōu)良。作業(yè)書寫經(jīng)過你的努力有了很大的進(jìn)步，但有時你不夠嚴(yán)格要求自己，對同學(xué)不夠和善，希望以后你能嚴(yán)以律己，做一個人人尊重的班干部。
xx活潑好動的你有一顆上進(jìn)的心，你愛勞動愛學(xué)習(xí)，為加入少先隊而努力過?？墒遣粔蜃杂X，貪玩，不愛動腦筋，所以成績進(jìn)步不大。如果你上課專心聽講，認(rèn)真寫作業(yè)，你一定能取得很好的成績。
xx這一學(xué)期，老師一直為你在作業(yè)書寫上的進(jìn)步感到驕傲。你尊師愛校，文明有禮，強烈的上進(jìn)心使你自覺學(xué)習(xí)，成績進(jìn)步大。如果你能積極開動腦筋，大膽回答問題，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力，那么你的成績將更上一層樓。聰明好動的你在校運會上的出色表現(xiàn)令人刮目相看。小男孩，如果你能上課專心聽講，按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績就不會一般般。希望你今后，聽從教導(dǎo)遵守紀(jì)律，改正好打架的壞習(xí)慣。做一名優(yōu)秀的少先隊員。
xx你就如你的名字，有聰明才智，勇攀學(xué)習(xí)上的高峰，強烈的上進(jìn)心是你的動力，你愛動腦筋，對問題有自己獨特的見解。如果你上課能集中精神，你的成績會有更大的進(jìn)步。希望你發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，多參加體育、勞動鍛煉自己的能力，使自己成為真正的男子漢。志你是一個羞羞答答的小男孩，你尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛勞動。學(xué)習(xí)上由于欠自覺，上課不夠?qū)Ｐ?，成績一般，如果你專心聽課，繼續(xù)發(fā)揚字體端正的優(yōu)點，改正懶惰的毛病，你的成績會更好。
欠自覺，不夠刻苦，成績一般，如果你在學(xué)習(xí)上多下苦功，你將更上一層樓。
xx一直以為你是一個羞羞答答的小男孩，直到校運會那天看見你在田徑場上的英姿，才驚覺原來你并不膽小。你尊敬師長，聽從教導(dǎo)，學(xué)習(xí)較自覺，成績良好。如果你能以跑步比賽的拼搏精神來改正書寫馬虎的毛病，克服學(xué)習(xí)上的困難，那么你定能成為“三好學(xué)生”。培你是一名尊師守紀(jì)，愛勞動的小男孩，學(xué)習(xí)較自覺，成績良好，如果你上課專心聽講，認(rèn)真做練習(xí)，那么你的進(jìn)步會更大，努力啊！
xx最忘不了的是你上課積極舉手發(fā)言，口齒伶俐，說得一口流利的普通話，你思維活躍，愛動腦筋，學(xué)習(xí)成績良好?？上У氖悄氵€不能改正寫字馬虎，上課坐姿欠端正的缺點。希望你在下學(xué)期能做到，努力成為一個優(yōu)秀的少先隊員。梅你是一位文靜穩(wěn)重的小女孩，愛勞動。講禮貌，學(xué)習(xí)自覺主動，成績優(yōu)秀。如果你上課能積極開動腦筋，大膽工作，那么你將是老師的得力助手。
xx活潑好動，思維活躍是你最大優(yōu)點。一直以來，你講文明講禮貌，學(xué)習(xí)上較自覺主動，這個學(xué)期成績進(jìn)步很大。可惜的是你的作業(yè)書寫太馬虎了，希望下一年你能改正這個缺點，做一名人見人愛的少先隊員。陳你是一個思維活躍的小男孩，你愛表現(xiàn)自己，課外知識豐富，學(xué)習(xí)上后半學(xué)期經(jīng)過你自己的努力，進(jìn)步很大。如果你能正視自己的不足，虛心向老師同學(xué)學(xué)習(xí)，戒驕戒躁，那么你將是一名人見人愛的好學(xué)生。
xx這一年里，最難忘的是你那工整的書寫和絹秀的字跡，不是嗎？在藝術(shù)節(jié)中你獲得了書法比賽一等獎。你性格文靜穩(wěn)重，尊師守紀(jì)，做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)自覺主動，成績優(yōu)秀。但你在工作上欠缺大膽主動，有時候?qū)ψ约阂蟛粔驀?yán)格。希望下一年你能成為教師的得力助手。東你的聰明加上你的勤奮，就能取得很好的成績。一個尊師守紀(jì)，愛學(xué)習(xí)的小男孩，學(xué)習(xí)上自覺主動。成績優(yōu)秀如果你能認(rèn)真書寫。不講謊話。做個誠實的好學(xué)生。那么老師、同學(xué)會更喜歡你，努力吧！
xx尊重老師，熱愛勞動，愛學(xué)習(xí)是你給老師最深刻的印象。一年來，在學(xué)習(xí)上，經(jīng)過你不懈的努力，成績有了很大的進(jìn)步，還加入了少先隊。如果你在書寫上再下一番苦功，你的字一定寫得很棒。希望下學(xué)期你上課能開動腦筋，積極舉手以言，那么你的'進(jìn)步會更大。健一個人只有正視自己的錯誤，他長有所進(jìn)步。你有時候就能做到這一點，勇于接受師長的批評，改正缺點。希望尊重老師，愛勞動的你，以后認(rèn)真書寫，上課專心聽講，再一次成為老師的得力助手。
xx一直以來，你都尊師守紀(jì)，熱愛學(xué)習(xí)，勞動積極?？墒沁@學(xué)期你在學(xué)習(xí)上不夠自覺，成績不如上學(xué)期好。只要你認(rèn)真書寫，你是能寫出一手好字的。希望下學(xué)期你上課再專心些，爭取進(jìn)步。薇一直以來，你尊重老師，熱愛勞動，是一個勤勞的小女孩。思維活躍，有膽量，敢于在課堂上表現(xiàn)自己?？墒悄銓W(xué)習(xí)不夠自覺，常常不完成作業(yè)，成績進(jìn)步不大。希望你能認(rèn)真書寫，改正說謊的缺點，為自己爭一口氣！
堂上大膽舉手發(fā)言，做學(xué)習(xí)的小主人！
xx一個人的聰明才智并不需要時刻地在別人面前炫耀。跳繩比賽獲得一等獎，是你鍛煉的結(jié)果，老師也為此高興。思維活躍，好奇心強你愛學(xué)習(xí)，可是由于不夠虛心，成績不穩(wěn)定。如果你習(xí)上再刻苦些，能認(rèn)真書寫，那么你將成為一名優(yōu)秀的少先隊員。杰外表文靜的你尊師守紀(jì)，熱愛勞動，更愛在課堂上表現(xiàn)自己，每一次老師提出的問題，你都勇于發(fā)言，值得表揚?？墒菍W(xué)習(xí)上沒有上學(xué)期那么自覺，成績進(jìn)步不明顯。希望你上課再專心些，繼續(xù)認(rèn)真書寫，刻苦用功，爭取當(dāng)一名優(yōu)秀的少先隊員！
xx一直以來，個子小小的你就懂得去關(guān)心老師和同學(xué)，默默地為班集體做事。有這樣的學(xué)生我感到驕傲。你思維活躍，上進(jìn)心強，學(xué)習(xí)自覺主動，這學(xué)期還加入了少先隊，祝賀你。如果你能嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真書寫，你將成為一個優(yōu)秀的少先隊員。亮知錯能改就是好孩子。文靜穩(wěn)重的你由于對自己放松要求，前期表現(xiàn)不盡人意。經(jīng)過師長的教育和自己的努力，愛學(xué)習(xí)的你上課積極開動腦筋，大膽發(fā)言，成績有了進(jìn)步，老師為此而高興。希望你能把字寫工整，遵守課堂紀(jì)律，爭取更大的進(jìn)步。
xx像你這樣活潑好動的小子女孩，真是人見人愛。能尊重老師，熱愛勞動，看到你這學(xué)期的書寫進(jìn)步了，老師為此而高興。要是在學(xué)習(xí)上能自覺主動，上課再專心些，相信你的成績進(jìn)步更大。更希望能改正說謊的毛病，千萬不要做“放狼的小孩”呀。詩這一年里，最令老師欣慰的是你知錯能改，上進(jìn)心強，在認(rèn)識到自己的馬虎、粗心后能馬上改正，還加入了少先隊?，F(xiàn)在思維活躍的你，書寫和以前一樣工整，學(xué)習(xí)自覺主動，成績有了進(jìn)步。希望能戒驕戒躁，遵守紀(jì)律，做一個優(yōu)秀的少先隊員。
xx老師曾經(jīng)對你說過，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是嗎？現(xiàn)在你已經(jīng)能寫出一手好字，原來文靜膽小的你也敢于在課堂上發(fā)言，為你的進(jìn)步老師感到高興。今后，發(fā)揚講禮貌、愛勞動的優(yōu)點，學(xué)習(xí)上，繼續(xù)努力，認(rèn)真書寫，那么你你會取得更好的成績。琪積極向上的你，能尊重老師，與同學(xué)成為好朋友。愛學(xué)習(xí)，經(jīng)過你的努力，作業(yè)書寫有了進(jìn)步，成績也比以前好了，還成為了光榮的少先隊員。希望你今后能在課堂上積極開動腦筋，大膽表現(xiàn)你聰明活潑的一面，按時完成作業(yè)，讓同學(xué)更喜歡你。
xx你一直為能早日加入少先隊而不懈努力，現(xiàn)在如愿以償了，祝賀你！尊師愛校，上進(jìn)心強的你，默默地為班集體做事，同學(xué)們也很喜歡你。希望以后專心聽講，積極舉手回答題，認(rèn)真書寫，做一個人人敬佩的小班干。恒活潑好動的你在校運會上一展才華，揮手一擲，獲得壘球比賽第一名，值得高興。你思維活躍，愛學(xué)習(xí)，愿意為班集體做事。但你不夠虛心，上課愛講話，有時不完成作業(yè)，所以老師有時不那么喜歡你。希望你能正視自己的缺點，注意個人衛(wèi)生，做將人見人愛好學(xué)生。
xx羞羞答答的你其實是一個上進(jìn)心很強的小女孩，為能加入少先隊而努力學(xué)習(xí)，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極勞動。可是學(xué)習(xí)上由于欠自覺，作業(yè)不認(rèn)真，所以成績不穩(wěn)定。希望你能積極開動腦筋，勇敢地在同學(xué)面前發(fā)言，將成為一名優(yōu)秀學(xué)生。烽尊師守紀(jì)，愛勞動的你默默地為班集體做事，為此感謝你。你愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上經(jīng)過努力，有了進(jìn)步。如果你認(rèn)真書寫，能寫出一手好字。希望今后按時完成作業(yè)，不偷懶，爭取更好的成績。
在強烈的集體榮譽感的驅(qū)使下，改正缺點，專心聽課，把字寫好，為自己爭一口氣，也為班集體爭光。婷尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)的你，上課從來不搞小動作，回答問題時聲音很響亮，學(xué)習(xí)上經(jīng)過自己的努力，有進(jìn)步?？墒悄悴粣蹌幽X筋，為求快，書寫不如以前工整。希望你以后認(rèn)真按時完成作業(yè)，按時上學(xué)，爭當(dāng)一名優(yōu)秀的少先隊員。
xx經(jīng)過一個學(xué)期的努力，看到你的書寫進(jìn)步了，成為了少先隊員，老師為此而高興。從這件事你應(yīng)該知道只要肯下苦功，任何學(xué)習(xí)上的困難也可以克服。希望像大哥哥的你以后能愛護(hù)關(guān)心同學(xué)，上課專心些，虛心向教師、同學(xué)、家長請教，爭取更上一層樓。晨尊師守紀(jì)，學(xué)習(xí)自覺主動的你，成績優(yōu)秀。感謝你一直以來辛勤地為班集體做事，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也為你這學(xué)期的書寫進(jìn)步而高興，相信你是下了一番苦功的。希望你在生活中學(xué)會真誠地與人相處，戒驕戒躁，做同學(xué)的好榜樣，做老師的得力助手。
xx天真活潑的你口號齒靈俐，最難忘的是你有感情地朗讀課文的樣子，那么專注，那么入神。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，你懂得使用禮貌用語，尊重同學(xué)守紀(jì)律，寫字的速度也加快了，老師為此感到高興。希望你再接再厲，自覺學(xué)習(xí)，多做家務(wù)勞動鍛煉自己的能力。俊在校運會上，發(fā)現(xiàn)了你活潑好動的一面，令人喜愛。你尊師守紀(jì)，熱愛勞動、愛學(xué)習(xí)，課堂上積極舉手發(fā)言?？墒沁@學(xué)期的書寫不如以前了，可能在家沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)，成績進(jìn)步不大。希望你加快寫字速度的同時注意把字寫好些，不懂就問，聽從家長的教導(dǎo)，爭取進(jìn)步。
1.真是人如其名，你長得秀氣，富有靈氣。一學(xué)期來，難忘的是你那甜美的歌聲，靦腆的笑容，娟秀的字跡。平時你學(xué)習(xí)勤奮，工作負(fù)責(zé)，是位稱職的小干部。如果多多參加集體活動，更活躍些，相信你將贏得更多的掌聲!試試看!
2.知道嗎你是一個人見人愛的好孩子。老師喜歡你，因為你是老師的“好幫手”;媽媽喜歡你，因為你是“乖乖女”;同學(xué)喜歡你，因為你是“小雷鋒”。如果你能重視體育活動，多參加體育鍛煉，就能使文靜的增添朝氣，那么你定會更加討人喜歡羅!
3.你，學(xué)習(xí)成績拔尖，但從不驕傲自滿;嚴(yán)格要求同學(xué)，但從不板起面孔;喜歡打抱不平，但從不稱王霸道;處處遵守紀(jì)律，但依舊天真活潑。老師打心眼里喜歡你!若是你能積極參加文體活動，那你將贏得更多的掌聲與榮譽。
4.你那小小的身影就像班上一個活躍的音符，時常會奏出悅耳的弦律，你長得很漂亮，如同你的舞姿上賞心悅目，主題班會上表演令人嘖嘖稱贊，你的繪畫很好，老師真為你高興，這學(xué)期你的學(xué)習(xí)成績也大步上升昔日潦草的書寫變成了娟秀的字跡，上課你也能專心聽講了，你的變化真叫老師同學(xué)們喜歡。
5.如果今后做每一件事再細(xì)致認(rèn)真一些，處處嚴(yán)格要求自己，相信你會是一個全面發(fā)展的好孩子!同學(xué)們總喜歡接近你，與你在一起總是談笑風(fēng)生，特別是在班隊課上，你的表演演說贏得陣陣掌聲，你的作文寫得很不錯，常常有異想不到的妙語和精巧的構(gòu)思，如果在加把勁，將來會成一名作家的。
6.你那雙珍珠的大眼睛里，盛滿熱情聰慧上課時，你思維敏捷發(fā)言積極，那獨到的見解令人欽佩;你書寫的作業(yè)，端端正正，漂漂亮亮，那別具一格的答案，常給老師一個意外的驚喜你唯一遜色的是對工作不夠潑辣大膽，這需要慢慢鍛煉，不要著急，我相信你能行!
7.你是一個心靈手巧的好孩子，你畫的小動物個個活靈活現(xiàn)，連老師都自嘆畫得不如你，同學(xué)們欣賞了你那幅惟妙惟肖的作品后，都在夸你都在暗暗羨慕你，你還能歌善舞，在主題班會課上，你那可愛的模樣，甜美的歌聲都給老師和同學(xué)流下了深刻的印象。你學(xué)習(xí)也很棒，課堂上，你發(fā)言積極，那獨到的見解令同學(xué)們刮目相看。工作上，你很踏實。多少次，天黑了你還忙碌在校園;多少回，天一亮你就到教室來打掃你就是這樣一位女孩子，積極進(jìn)取，在各方面不斷的努力著，努力著。
8.撒下一路笑聲，好象從未體驗過憂愁，你的快樂感染了與你一起生活的小伙伴，因此，大家都喜歡接近你。你當(dāng)生活委員工作得很辛苦，老師和同學(xué)們感謝你。老師還喜歡你課堂上，聚精會神的神態(tài)，喜歡你字正腔圓的朗讀，更喜歡你運動上頑強拼搏的英姿。要是你多看書，勤練筆，你的寫作能力會提高得更快，愿意試試嗎你雖是班級內(nèi)個子最小的學(xué)生，但你為同學(xué)們所做的成績確是最多。課間休息，你那小小的身影常常穿梭于課桌之間，幫人排憂解難你真是老師的小助手，班級的好干部。
9.“小個子”，老師謝謝你，同學(xué)們謝謝你愿你在今后的學(xué)習(xí)中能戒驕戒躁，繼續(xù)努力，讓自己的目標(biāo)更高些，更遠(yuǎn)些!
10.你的興趣可真廣泛，喜歡打球下棋看書畫畫真令我羨慕。大家看到你的畫和你的棋藝，都連聲稱贊：“了不起”。還有你學(xué)習(xí)勤勤懇懇工作踏踏實實，待人客客氣氣，各科成績都名列前茅，真不簡單。你是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，今后要更嚴(yán)格要求自己，時時帶好頭，事事學(xué)好樣，做個名副其實的干部。常常見到你獨身一人在教室里畫畫，練字，怪不得你畫得畫特棒，寫得字也很妙。你學(xué)習(xí)也很用功成績不賴，這些都令同學(xué)門羨慕，只要你今后在學(xué)習(xí)上生活上多多關(guān)心幫助同學(xué)，并主動為班級體做好事，干好班級工作，那你將是一個“完美”的你，祝你早日成功!
11.你唱出的歌，婉轉(zhuǎn)動聽;你跳出的舞，姿態(tài)優(yōu)美;你畫出的畫，形象逼真;你寫出的字，工整娟秀。你是我們班唯一的全面發(fā)展的學(xué)生。你發(fā)言積極，見解獨到，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，工作能力強，不愧為同學(xué)眼中的好榜樣。你唯一遜色的是有時會出現(xiàn)驕傲情緒。若是你能戒驕戒躁，持之以恒，你會更加優(yōu)秀，更加可愛!
12.老師從你撲朔不定的小眼睛里可以看出你是個聰明絕頂?shù)呐⒆?。課堂上你那精彩的發(fā)言贏得同學(xué)們的陣陣掌聲;賽場上你那出色的表現(xiàn)，為班級贏得了不少榮譽;教師里有你那“小老師”的倩影，使同學(xué)們個個遵守紀(jì)律;你是難得的好生，同學(xué)們以你為榜樣。如果你今后不再“嬌氣”的話，那就會更令同學(xué)們佩服，令老師欣賞!盡管你作業(yè)有時出現(xiàn)小差錯，回答問題可能不夠完整可老師仍然欣賞你的機敏和大膽。最讓我滿意的是，只要誰需要幫助，你準(zhǔn)會伸出友誼之手。班級工作又那么認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡職，真不愧是班上的“小管家”。若今后處事能三思而后行，那將會得到更多同學(xué)的敬佩。
13.你是個聰明性格開朗的小女孩，同學(xué)們都喜歡接近你，與你在一起談笑風(fēng)生，你懂禮貌，尊敬老師，關(guān)心集體，還有一手工整漂亮的字，這些是你的長處。如果在學(xué)習(xí)上你更加嚴(yán)格要求自己，不能滿足現(xiàn)狀，細(xì)心答題，有競爭思想，那么，你一定會跟“優(yōu)秀”*得更近一些。
小學(xué)生課堂小練筆篇四
吳慶恒老爺爺，您在哪兒？為什么面對我的是冰冷的遺像？回想起我們在一起的快樂生活，我忍不住悲鳴起來。
在一個寒風(fēng)呼嘯的冬天，我和大家從西伯利亞千里迢迢趕到翠湖時早已餓得兩眼發(fā)白，倘若不是采用望梅止渴的古老方法，早已堅持不住了。我已經(jīng)來到翠湖邊，突然我兩眼發(fā)昏，直線墜落，左翅感到一陣鉆心的疼痛。這時，您出現(xiàn)了，您慈祥地望著我，小心翼翼地將我捧在手中，步行二十余里。當(dāng)您到家時，天色已經(jīng)暗了下來。您馬上拿出草藥為我上藥，將我放在臨時的.小窩中，我環(huán)視小屋，驚訝地發(fā)現(xiàn)兩面墻壁只有半面還完好無損，剩下的都破了幾個洞。冬天的時候，寒風(fēng)呼嘯，從墻洞中鉆進(jìn)來，肯定會被凍得直發(fā)抖。再看看我的小屋，里頭鋪著干稻草，溫暖而舒適，我一睡上去立刻就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。沒過幾天，我在您的關(guān)懷下傷口痊愈了，又回到了伙伴旁。就這樣，我們相識了。因為我只有一只腳，您給了我一個名字——獨腳。
您每年冬天必來，來時必穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，就連裝自制雞蛋餅干的鳥食袋也用的褪了色。您每天步行二十余里，只為了給我們送餐，跟我們相伴。您把餅干丁很小心地放在圍欄上，退開一步，撮起嘴向我們呼喚。我們立刻應(yīng)聲而來，依您的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。由于我天生殘疾，您經(jīng)常對我問寒問暖。有好幾次我看見您寧愿見人家不要吃的食物，也要給我們送餐。當(dāng)太陽偏西時，您的眼睛中流露出企盼，希望可以和我們一起飛到滇池，但滇池太高，您老了，爬不上去了。
我們一定會在滇池建一座您的遺像，讓您永遠(yuǎn)和我們在一起。
小學(xué)生課堂小練筆篇五
星期日又來了，又要學(xué)作文了，我拿起書，向?qū)W校走去。
清風(fēng)吹在臉上，哇!好涼爽啊!樹葉從樹上掉下來，地上鋪了厚厚的一層，走上去，發(fā)出“沙沙”的足音，像一曲悠悠的小令。小鳥停在樹枝上，“嘰嘰喳喳”地唱著歌，小腳丫不停地跳著舞，就像在開動物演唱會?？諝馐悄敲辞逍拢疑钌畹匚豢跉猓孟袼星逍碌目諝舛急晃椅M(jìn)了體內(nèi)，渾身舒服極了!
我走到班里，戴琳向我走來，沮喪地對我說：“毛老師說要帶勺子，你帶了嗎？”
我這時才想起上個星期毛老師說的話：下個星期玩游戲要用到勺子，同學(xué)們不要忘記哦!”怎么辦？勺子我沒帶，我們的心像揣了只兔子，“怦怦”直跳，生怕毛老師發(fā)火，這時，我才回過神來，想起身旁的戴琳，說：“我沒帶!毛老師會不會罵呀!會不會生氣呀？會不會罰我呀!”
“應(yīng)該不會吧!我也沒帶，如果罰，我們也有伴，沒事的!”戴琳對我說道。
我忐忑不安的心一直等待著毛老師，直到毛老師說：“你們勺子帶了嗎？”有些人大聲喊道：“帶了!”沒帶的人卻沉默不語，低下了頭，毛老師見了，大發(fā)雷霆。我抬頭一看，毛老師眼睛瞪得像雞蛋一樣大，眉頭緊皺，像個“川”字，眉毛翹起來，像倒寫的“八”字，鼻子直冒著氣。我向外一看，天變得有些昏暗，風(fēng)變得比原來更大，樹枝開始搖擺著。一個塑料袋被狂風(fēng)刮起來，在半空中跳著舞。
這時，毛老師又說：“以后也不要玩游戲了，叫你們帶都不帶!”聽了這話，我變得very沮喪，心想：“以后也不玩游戲了，這不是要我的命嗎？蒼天哪!大地啊!快來救救我吧!”
天變得更陰了，烏云把那火紅火紅的太陽遮住了，風(fēng)吼叫著，想要把人們吞入他的肚中，吹起的石頭打在窗戶的玻璃上發(fā)出噼噼啪啪的聲響，就像打在我的臉上、身上。
因為我們表現(xiàn)的很好，毛老師大發(fā)慈悲，又讓我們玩游戲了。我們高興得一蹦三尺高!
3課堂“尋子”游戲
今天的語文課是一節(jié)作文課。同學(xué)們都很期待，因為每節(jié)作文課都要做一個很好玩的游戲。例如：“尺子拔河”、“我是木頭人”等。老師告訴我們，今天要做一個叫“尋子”的'游戲。
老師給了三分鐘，讓我們寫出帶“子”字的詞語，由于時間很短，我只寫出了“孟子”“孔子”“老子”“墨子”“曾子”“孩子”“子女”“鴨子”等。本來我以為我寫的很好，沒想到我竟然忘記了寫“筷子”“勺子”等一些生活用品等。唉，第一節(jié)敗得好慘呀！
到了第二節(jié)，老師讓寫我們身體上的帶“子”字的詞語小組合作。這下我們可來了勁了，寫出了“肚子”“脖子”“腸子”等。等我們寫了一半時，老師說：“身上的裝飾品也算身上的哦！”話音剛落，辦理就炸開了鍋。我們想到了“鐲子”“鞋子”“襪子”等帶子字的詞語。正當(dāng)我們的腦細(xì)胞在快速運轉(zhuǎn)時，忽然看見三組的正在抄襲我們的！氣死了！過了一會兒，老師一聲令下，比賽開始！不到一分鐘，班里就熱鬧起來，你說腦子，我說脖子。不到一會兒，全班就說了50多個帶“子”字的詞語。正當(dāng)比賽到熱火朝天時，不知是那位仁兄說了一個“瘋子”就跟出了“傻子”
“呆子”“跛子”“瘸子”。引得大家哈哈大笑！！還有什么“臭鞋巴子”“臭腳巴丫子”“臭襪子”“爛襪子”好多好玩的詞語。
我們正玩得高興，下課鈴響了。同學(xué)們才依依不舍的離開了課堂。今天玩得可真開心呀?。?BR> 小學(xué)生課堂小練筆篇六
小練筆是學(xué)生豐富的作文材料的積累，因為形成寫作活動并取得作文成果所需要的觀察力、記憶力、想象力、思考力等都包蘊著主體和客體兩種因素，兩者缺一不可。因此教師要在閱讀教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際，靈活運用教材，讀寫結(jié)合，安排切實可行的小練筆，這樣就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。我認(rèn)為在小練筆的指導(dǎo)上應(yīng)該做到以下兩點：
1、巧用插圖開展小練筆。語文教材中，許多課文配有插圖。這種圖文并茂的編排，符合學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中教師若能引導(dǎo)學(xué)生巧看課文插圖開展“小練筆”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
2、用課文特殊標(biāo)點開展“小練筆”。小學(xué)語文教材向?qū)W生提供了開放、主動思維的空間，給學(xué)生的想象留有充分的余地。教師可以巧用文中的某些特殊的標(biāo)點符號讓學(xué)生開展“小練筆”。
3、抓文本關(guān)鍵詞開展“小練筆”。學(xué)生在閱讀文本時，教師若能引導(dǎo)學(xué)生巧抓關(guān)鍵詞語開展“小練筆”，讓學(xué)生展開想象，將會觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
4、讀文本“佳句”后開展“小練筆”。小學(xué)課文有許多“佳句”，教師若能讓小學(xué)反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生奇思妙想開展“小練筆”，就有助于培養(yǎng)小學(xué)的發(fā)散思維。
5、學(xué)習(xí)完這篇文章后，你最感興趣的地方是哪里？為什么？（可以從文章的語言，內(nèi)容，或者用詞方面來談?wù)?。）?BR> 6、說說你身邊的類似本文提供的人或者事。
7、你以為文中的那些內(nèi)容可以運用到你自己的作文中去。
1、做課文“思考.練習(xí)”開展“小練筆”。小學(xué)語文教材一部分課文后的“思考.練習(xí)”中有學(xué)生“小練筆”項目，教師引導(dǎo)學(xué)生做好“小練筆”，有利于深入理解文本，加強讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的習(xí)作能力。
2、立足原作、刪繁就簡——縮寫。文本縮寫就是把長文章壓縮，寫成短文章，要求保留原文的主要梗概，但不能改變原文的主要意思。
3、根據(jù)材料、合理構(gòu)思——改寫。即以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以轉(zhuǎn)換體裁，讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行再創(chuàng)造的“小練筆”。
4、創(chuàng)設(shè)情境、展開想象——續(xù)寫。有些文章所寫的事情雖然完結(jié)了，但事態(tài)還可繼續(xù)或有新的發(fā)展。課堂上可以讓學(xué)生以原文的終點為續(xù)寫的起點，展開聯(lián)想，構(gòu)思新情節(jié)。
5、開展各種活動，進(jìn)行小練筆。
6、充分利用教室里的故事。學(xué)生活動的范圍大多是學(xué)校，是教室，而教室里的故事往往是豐富多彩的。包括同桌的吵架，課堂上同學(xué)的小動作，都可能成為學(xué)生寫作的體裁。
7、教師設(shè)置場景。為了增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣或者振作學(xué)生學(xué)習(xí)的精神。教師故意安排一個笑話，或者故意讓學(xué)生出個洋相。給大家提供一點寫作素材。
我認(rèn)為教師要有一雙慧眼，能捕捉教材中的寫點，比如文章空白處、語言經(jīng)典處、學(xué)生動情處、課堂高潮處等。要抓住有利的時機，在學(xué)生意猶未盡時，讓孩子動筆。要想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，有針對性地提示學(xué)生進(jìn)行多角度的思考和多形式的表達(dá)。練筆時要給學(xué)生留足時間，切忌匆匆過場。
小學(xué)生課堂小練筆篇七
一開始，看到這個名言也不知道是什么意思，老師講完《老人與海鷗》之后，我恍然大悟。
只是一個感人的故事，十幾年了，每到冬天老人都會來翠湖喂海鷗，久而久之和海鷗結(jié)下了深刻的情誼。后來，老人去世了，海鷗們就在老人遺像前為老人送別。讀完之后我被老人和海鷗的這份情誼所震驚。
這個生活很簡樸的老人，每個月只有三百零八元的退休工資，他的衣服都褪色了，也不愿花錢買衣服，每天不辭辛苦步行二十余里來喂海鷗，他都不肯坐車來，省下錢只為給海鷗買餅干，因為他知道餅干是海鷗的最愛，他還時常為海鷗做“雞蛋餅干”。老人對海鷗的那份無私的愛，又展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
善良的老人，純潔的海鷗，彼此間有真情共同譜寫了一曲愛的贊歌。那份相知與相守、牽掛與依賴，讓我們猛然領(lǐng)悟，人與動物自然和諧共處，原來是如此美好!
老人去世時，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！鞍滓硖焓埂睂懗隽撕ｚt對老人去世的悲痛，這個場面是多么感人，這么多年老人已把海鷗當(dāng)場自己的兒女，海鷗也把老人當(dāng)做自己的父親，失去親人的痛苦是你無法體會的。
現(xiàn)在回想起來，鄧啟耀的名言，是：人與動物之間的情是美好的，人對某種動物好，動物會雙倍來回報人。動物是有靈性的，人與動物要和諧相處，我們要熱愛大自然，熱愛動物，這不是奢望。
老人走了，海鷗在飛，海鷗飛再來人的心理，來人留在海鷗的生命中，那是一群潔白的重情重義的精靈......
十幾天前，我們還是那群海鷗，
您，也還是那位老人。
您笑著喂我們餅干，
親昵的和我們說話。
十幾天后，我們還是那群海鷗，
您，也還是那位老人。
卻被囚禁在相框里，
永遠(yuǎn)出不來。
不會再喂我們餅干了，
不會再對我們說話，
不會再叫“老沙”“公主”
不會再有了，不會了。
憂傷的云朵將我們籠蓋，
什么時候，
我們才能再見到您，
再回當(dāng)初的歡快?
人與動物之間應(yīng)平等共處，這是毋庸置疑的。但在生活中，往往有那么一些人做出傷害動物，破壞人與動物之間和諧關(guān)系的事。偶然的，在這個寒假，我翻開了小學(xué)課本，在其中發(fā)現(xiàn)了一份人與動物的真摯情誼。
這篇課文題目是《老人與海鷗》，一位月工資僅300元的退休老人，每天步行十多公里到昆明的翠湖去給海鷗們喂食，為此花去了大部分的錢，而自己節(jié)衣縮食，吃的東西甚至還比不上海鷗。一天天，他喂海鷗的本領(lǐng)越來越純熟，海鷗和他之間，也建起了深厚的情感。不幸的是，一天，老人去世了，人們?yōu)榱思o(jì)念他，便把他生前的遺像搬到海邊?？闪钊藗儧]有想到的是，海鷗們邊一窩蜂的飛了上來，它們圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，他們就像是給老人守靈的兒女，久久不愿散去。
但是，我們同樣也不能否認(rèn)，現(xiàn)實生活中，還有許多像老人一樣充滿愛心的人，他們熱愛動物，保護(hù)動物，為動物付出了許多許多……在這里我只想說，人與動物之間一定要平等共處，否則，終有一天，我們?nèi)祟愐矔艿酱笞匀坏膱髲?fù)!
小學(xué)生課堂小練筆篇八
第二次聽《老人與海鷗》這篇課文了，一次比一次的感受深，一次比一次受感動。
一位垂暮之年的老人，每月308元的退休工資，拿出一半的錢給海鷗買食物，除去自己的醫(yī)藥費，所剩無幾，導(dǎo)致自己衣衫襤褸。就是這樣一位老人，幾十年如一日，風(fēng)雨無阻，每天長途跋涉二十多里地去喂海鷗。
每次他都把餅干掰成細(xì)小的“餅干丁”，很小心的順著欄桿邊走邊放。老人說過，恐怕食物被水污染，對海鷗產(chǎn)生不利的影響。多么細(xì)心的老人，對海鷗的關(guān)心真是無微不至！那么多的海鷗，幾乎相同的樣子，但是老人卻能親熱的喚出它們的名字：獨腳、老沙等，沒有親如兒女的情懷，何能至此呢？真誠的愛換來真誠的回報。
一群海鷗面對老人的遺像完全具有了人的品性，它們飛快地?fù)溥^來，拼死保護(hù)老人。一個“撲”字，表達(dá)了海鷗復(fù)雜的心情：急切、憤怒、渴望、痛苦、恐懼、眷戀、不舍、絕望等，萬般心情無法用文字表達(dá)，所以作者用省略號做了一個自然段。這時，老師對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了藝術(shù)處理，配著凄婉的音樂，說說這時的海鷗會說些什么。面對此情此景，連聽課的老師也無不為之動容。
小學(xué)生課堂小練筆篇九
今天上品德課我覺得蠻有趣的，那節(jié)課說的東西是我的不足就是關(guān)于——有一首詩的鋤禾日當(dāng)午，汗滴河下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
當(dāng)我們吃飯時候，要靠近桌子吃，要吃一口這個再吃一口那個，吃東西前要洗手。如果你挑食的化，小朋友會生病，營養(yǎng)會不足。我喜歡上品德課，上語文課都把思品書都拿出來了。今天有一節(jié)課還上了埃波拉病毒，它去過美國和中國，它最喜歡的動物是猩猩和蝙蝠、猴子。它是一種傳染病。
小學(xué)生課堂小練筆篇十
大自然無奇不有，也有和多人與動物之間感人的事，今天我學(xué)習(xí)了一篇課文，講的就是一個老人與海鷗的感人事跡。
從前，有一個老人，他一到冬天，每天都要步行二十余里來到翠湖，只為給海鷗喂食，跟海鷗相伴，而且還給海鷗取了名字?？墒?，不久老人去世了。人們把老人的遺像放在翠湖時，海鷗發(fā)現(xiàn)老人去世了，自動的站成了兩行，竟然在給老人守靈。
平時這個老人丟海鷗細(xì)心照料，海鷗們最后也像他的'兒女們一樣，為他守靈。雖然老人一個月只能掙一百多元錢，但他毫不吝嗇把自己掙的錢的一大半都給海鷗買成了食物，而他自己卻省吃儉用舍不得亂花一分錢，用過最貴的東西，就是兩毛錢一包的煙，這一點說明老人是真心愛著海鷗的，否則他不會這樣。而海鷗為他守靈也說明了海鷗也是真心的愛著老人的。
這個故事是真實的，這個老人便叫“海鷗老人”吳慶恒，現(xiàn)在還有許多人類與動物和平相處的例子，人們已經(jīng)認(rèn)識到和動物相處會比和它們對抗好得多。
我們小區(qū)便是一個示例，每天早上小鳥都會唱歌叫我們起床，只要我們不驅(qū)趕它們，它們便會與我們和諧相處，創(chuàng)造一個更加美好的家園。
老人對海鷗的情也深深地感動了我，現(xiàn)在世界上還有多少人能和動物有這么真摯的感情？
善良的老人，純潔的海鷗，彼此用真情為我們演奏了一曲愛的贊歌！世界萬物都有靈性，遍及天地的愛心是我們這個世界的希望。動物是我們親密的朋友，它們和我們一起組成了豐富美麗和諧的世界，我們要與它們和諧相處。
小學(xué)生課堂小練筆篇十一
（2012年12月3日在蒲草塘完小、12月25日在塢白完?。?BR> 師宗縣丹鳳小學(xué)。
楊敏敏。
一、小練筆的特點和類型。
小練筆就是圍繞一個重點或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫作練習(xí)，它是減緩作文坡度的階梯。小練筆包括課堂隨文練筆和課外練筆。課堂隨文練筆包括：讀寫結(jié)合、嘗試運用——仿寫（典型句式的遷移練筆、典型構(gòu)段方式的遷移練筆、典型寫作方法的遷移練筆）、拓展情節(jié)、填補空白——擴(kuò)寫（看課文插圖開展“小練筆”、用課文特殊標(biāo)點開展“小練筆”、抓文本關(guān)鍵詞開展“小練筆”、讀文本“佳句”后開展“小練筆”、做課文“思考.練習(xí)”開展“小練筆”）、立足原作、刪繁就簡——縮寫、根據(jù)材料、合理構(gòu)思——改寫、創(chuàng)設(shè)情境、展開想象——續(xù)寫。
課外練筆包括讀書感悟和活動感悟。
二、小練筆的優(yōu)點。
目前，很多小學(xué)生對作文缺乏興趣。所寫的習(xí)作，不是語言干澀，內(nèi)容虛假，缺乏真情實感，就是內(nèi)容空洞，言之無物。要么東拉西扯，費話連篇；要么是《作文選》、《同步作文》的翻版。
興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生進(jìn)行作文的最重要的動力。傳統(tǒng)的作文，往往是教師命題，學(xué)生根據(jù)命題來作文，極大地限制了學(xué)生作文的興趣。而小練筆的題目大多是學(xué)生自己出的，學(xué)生想寫什么就寫什么，心里有什么感受就盡情抒發(fā)，實實在在地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。
2、能讓學(xué)生積累寫作的素材。
課文，大多是文質(zhì)兼美的典范文，而且不同的文章都有著不同的內(nèi)容，因而，學(xué)生在閱讀這些課文的過程中，也會有各種不同的體驗，這些體驗，正是學(xué)生進(jìn)行作文的良好素材。如果棄置不用，那么，這些素材將漸漸被學(xué)生遺忘。小練筆能讓學(xué)生及時地把心中的所思所想寫下來，為今后的習(xí)作積累豐富的素材。
3、能讓學(xué)生品嘗寫作的成功。
傳統(tǒng)作文，一般是一單元一次，學(xué)生從審題開始，繼而選材，打草稿，修改，直至抄寫，有一個較為漫長的寫作過程。從教師方面來看，批閱一次作文，也需要很長的時間，采取的大多是延時評價。這樣一來，學(xué)生就很難品嘗到作文成功的快樂。而小練筆，因其篇幅較小，動筆的時間短，教師能及時評價，大多數(shù)學(xué)生在動筆之后馬上就能感受到作文成功的快樂。
三、如何有效開展小練筆。
（一）主動發(fā)問，明確練筆訓(xùn)練的方向。
探究的開端源于問題。只有發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的寫作問題，才能準(zhǔn)確把握小練筆訓(xùn)練的方向。長期以來，作文教學(xué)中存在的寫作問題大多由教師發(fā)現(xiàn)，并由此確定訓(xùn)練的方向。長期被牽著鼻子走的學(xué)生普遍不能或不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而導(dǎo)致習(xí)作訓(xùn)練缺乏針對性，習(xí)作效果不佳。因此，練筆訓(xùn)練要想獲得預(yù)期的理想效果，首先必須讓每一個學(xué)生心中都能確立一個利于自身發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)，這就需要培養(yǎng)學(xué)生練筆訓(xùn)練中的問題意識。讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自身存在的寫作問題，并由此確定自己的訓(xùn)練方向，使學(xué)生在今后的訓(xùn)練中不再被動，不再盲目，主動探究，解決自身存在的問題。在小練筆研究的初始階段，我在班上召開了作文問題討論會，讓學(xué)生各抒己見，學(xué)生說出了自己在寫作中的很多困惑，譬如“不會使用標(biāo)點符號”“寫出的文章干巴巴的，沒詞可用”“每次寫作都覺得無話可寫”“只會記流水賬”??我又讓學(xué)生根據(jù)自身存在的問題，提出解決問題的方案。學(xué)生提出了很多有創(chuàng)意的辦法，如“課前三分鐘說話比賽”、“新聞對對播”、“歷史我知道”、“課外閱讀平臺”??學(xué)生的很多提議被運用于后來的小練筆訓(xùn)練中，并取得了很好的效果。
（二）積極變形，激活主動練筆的興趣。
“講授方法技巧——指導(dǎo)觀察——學(xué)生習(xí)作——修改點評”這是作文教學(xué)一直以來遵循的固定教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的作文或千篇一律，或空洞乏味，或無話可說，習(xí)作教學(xué)陷入了“教師怕教，學(xué)生怕寫”的怪圈。如何使學(xué)生擺脫這一怪圈的束縛，激發(fā)學(xué)生主動寫作的興趣，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中要不斷地變換形式，為習(xí)作教學(xué)注入活力，讓學(xué)生真正地“動”起來，愛上作文，樂于動筆。譬如在小練筆《我的老師》人物描寫訓(xùn)練中，我借鑒了一種作文訓(xùn)練方式：人物觀察量表，并結(jié)合本人教學(xué)實際，加以改動。除讓學(xué)生自己觀察外，還增加了對老師身邊的人、老師本人的現(xiàn)場采訪等多種觀察方式，讓孩子們從課堂走向生活，變被動接受為主動探究，對自己的習(xí)作對象進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，學(xué)生筆下的人物個性鮮明、栩栩如生，文字也極為流暢，一位學(xué)生這樣寫道：“一天中午，我很早就來到了教室?？吹綌?shù)學(xué)老師提著兩盒米線走進(jìn)了語文教研室，我的心里很納悶：難道老師還沒吃飯？我悄悄地推開門，眼前的一幕令我驚呆了。只見幾位老師正在電腦旁專心致志地編輯整理著全年級的作文。桌子上的米線已漸漸的沒了熱氣，過了好一會兒，老師仿佛突然想起來似的，端起了桌子上早已沒有了熱氣的米線，一邊吃一邊還不忘停下早已酸痛的手。我悄悄地掩上老師的門，卻掩不住眼中奪眶而出的淚水??”這次習(xí)作取得了意想不到的良好效果。
（三）激活思維，創(chuàng)造即興練筆的契機。
對于小學(xué)生來講，他們有思維，會想象，想象往往不受客觀事物的制約，思維比較豐富獨特，奇思妙想經(jīng)常涌現(xiàn)，教師要善于激發(fā)他們的想象，讓他們大膽、無拘無束地去想，并由此抓住契機，讓學(xué)生進(jìn)行個性化的練筆。譬如在教學(xué)《麻雀》一文時，我以“愛”為線索，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念、拓寬角度，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，大膽想象，最終引發(fā)了學(xué)生對愛的多方面思考，并讓學(xué)生即興進(jìn)行小練筆，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，不僅讓自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，加深了對課文主題的理解，更是讓學(xué)生在思維的“再創(chuàng)造”中產(chǎn)生出了意外的火花。一個學(xué)生這樣寫道：“在這篇文章中，我被老麻雀那種偉大的愛深深的感動著。但我不贊成它的這種愛，它的愛有點沖動盲目，它以自己弱小的身軀與比自己強幾百倍的敵人搏斗，最終會落得一個同歸于盡的結(jié)果。它應(yīng)該試著教孩子如何保護(hù)自己。”另一個學(xué)生這樣寫道：“我一直在思考，老麻雀這樣奮不顧身地拯救自己的孩子，或許它的孩子得救了?？墒侨绻谝院蟮哪骋惶欤暮⒆釉倥龅筋愃频奈ｋU，他會自己保護(hù)自己嗎？他是否會再次等待母親來救自己??”還有一個學(xué)生寫道：“母愛是偉大的，可在那危急時刻，如果沒有獵人的一聲呼喚，后果又將如何？也許是兩敗俱傷，也許老麻雀母女將慘遭厄運。因此，我們不能不說，獵人是老麻雀母女的救星，他的身上體現(xiàn)出一種大愛?！?BR> （四）開放課堂，提供豐富素材的“寶庫”
作文,是一種展示生命,反映生活與人交流的活動,更應(yīng)尊重學(xué)生的個體體驗,引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新。開放的課堂是生動的，讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察、攝取“生活素材”，在活動中不知不覺地練習(xí)寫作，讓作文成為學(xué)生內(nèi)心抒發(fā)情懷的需要。
1、走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
著名的教育家葉圣陶先生說過：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！薄Ｗ鳛榻處?，要千方百計地點燃起學(xué)生觀察的激情。只有這樣，學(xué)生才會投入地去觀察，全身心地去體驗。譬如在《描寫一種植物》的小練筆中，我讓學(xué)生從家里帶來紅豆種子親手栽種，并讓學(xué)生精心照顧、定期觀察，記錄下種子成長的過程。一個學(xué)生在連續(xù)的觀察中寫下了自己的觀察日記：“今天，我們在精心挑選的花盆里種下了一顆紅豆種子。種紅豆的時候，同學(xué)們有的放土，有的挖坑，有的放種子，還有的提水、澆水。種子還沒放好，有一個同學(xué)就不小心把水潑進(jìn)了花盆里，這下子變成和稀泥巴了，有幾個同學(xué)還把手弄得臟兮兮的。幸好還有一些土，我們只能重新來過。這一次，我們每做一步都小心翼翼的，等到把種子放進(jìn)坑里用土埋上，我們才松了一口氣。這時，組長安排我去提水，我雖然提了很多水，但在回來的路上還是灑了許多水在地上?？磥?，播種還真不是一件容易的事情呀！今天，我的收獲真大，不僅學(xué)會了播種，也體會到了勞動的快樂。真希望我們種的紅豆能盡早發(fā)芽，早日向我們露出它們胖胖的笑臉?！薄扒皫滋欤野l(fā)現(xiàn)我們組種下的種子寶寶發(fā)芽了。過了一個星期后我再來觀察，我驚奇地發(fā)現(xiàn)種子寶寶居然長成大芽了。那些大芽總共有五株，旁邊有幾顆小芽，全部都是綠色的。葉子很大，我又給它起了一個名字，叫做“大葉子精靈”。這些大葉子有的長在左邊，有的長在右邊，還有些朝下面長著。在一片大葉子的莖部結(jié)了幾個小青果，我一眼看去，仿佛看見了很多綠色的小精靈正在葉面玩耍，發(fā)出陣陣歡笑聲。這些綠色的小果實是綠色女王賜給我們的禮物，看著它們，我們仿佛看到了生命的希望。我想如果此時一個身患絕癥的人看到它頑強的挺立著，一定會重新燃起生活下去的勇氣，學(xué)會堅強?！焙⒆觽冇霉P記錄著成功的喜悅，也用筆記錄著失敗后的苦澀?！敖裉?，我又像往常一樣走到擺放花盆的地方，想仔細(xì)觀察一下我們組的紅豆長高了沒有。真是不敢相信，前幾天還長得好好的小苗，現(xiàn)在居然有三顆幼芽變得枯黃，倒在了一邊。原來是輪到值日的同學(xué)忘記給小苗澆水了?？粗蔹S的幼芽，我的心里難過極了，當(dāng)初的我多么希望能結(jié)出幾個青豆，讓我們品嘗收獲的果實，現(xiàn)在一切的夢想都破滅了。如果現(xiàn)在來一場及時雨該多好啊！”“今天早上我們都下去上操了，海南趁大家沒在，把我們組的小苗拔了。等我們上來時，看到的只是靜靜地躺在花盆里、早已干枯的小幼苗。大家的心碎了，都傷心地哭了。老師讓我們重新來過，可大家卻沒了信心。這項活動要我們大家團(tuán)結(jié)一致才能完成，而現(xiàn)在的我們就像一盤散沙，組長打算種什么種子也不告訴大家，組里的同學(xué)也各有各的主意，不團(tuán)結(jié)的我們能再次種出希望嗎？看著其他組的幼苗長得這么好，我的心里有一種說不出的滋味：為什么農(nóng)民伯伯種那么大的一塊田都有成果，而我們十八個人種一粒種子卻沒有成果呢？我們就像溫室的花朵一樣，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。我們是時候丟開爸爸媽媽緊緊握住的手，該多學(xué)一點生存的本領(lǐng)，鍛煉一下自己了?！焙蛯W(xué)生一起走進(jìn)生活，會激發(fā)學(xué)生在心靈深處迸發(fā)出的一份份真摯的情感來：對生活的無比熱愛，對生活的美好憧憬，讓學(xué)生樂于記錄下美好生活的愿望。
2、課外拓展，積累豐富龐大的“素材庫”
如果我們稍作研究，不難發(fā)現(xiàn)：影響學(xué)生作文水平的一個重要因素是學(xué)生不愛讀課外書，課外知識嚴(yán)重匱乏。把習(xí)作教學(xué)只局限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為習(xí)作所包含的知識包羅萬象。只有拓寬習(xí)作教學(xué)之路，才能切實提高學(xué)生的習(xí)作能力。為此，我一方面重視學(xué)生的課本知識積累，讓學(xué)生準(zhǔn)備了一本采集本，將課文中的好詞佳句摘錄下來，以備寫作文時用；另一方面，我加強課外拓展實踐活動，采用了學(xué)生很多有創(chuàng)意的點子，如“新聞對對播”，學(xué)生將搜集來的新聞進(jìn)行“現(xiàn)場轉(zhuǎn)播”，讓大家發(fā)表評論；“歷史我知道”，讓學(xué)生搜集從古至今各個方面的歷史，感受中華民族光輝燦爛的歷史文化；“我愛讀書”，讓學(xué)生每周都讀課外書，講故事、寫感受，學(xué)生在這些活動中積累了大量寶貴豐富的寫作素材，在不知不覺中愛上了寫作，練筆形成了一種習(xí)慣。
四、自我積累的四種小練筆類型。
1、隨文練筆。
教師可根據(jù)課后思考題進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫的小練筆訓(xùn)練，也可以根據(jù)實際自己在課文中相機設(shè)計小練筆。比如在《故宮》教學(xué)中，可讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照移步換景和前后左右的方位順序畫出故宮的游覽示意圖，再播放故宮的介紹視頻，讓學(xué)生將自己的學(xué)校與故宮進(jìn)行對比，邊聽邊對比邊說，學(xué)生對比過后，實際上也可以參照故宮的寫作順序和方法（比如故宮三大殿是詳寫、其他地方是略寫，學(xué)校的很多地方也同樣存在詳寫和略寫。）寫一篇小練筆《我的學(xué)?！?。又比如在上《種瓜得豆》一課時，在知道了轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)方面的作用后，我設(shè)計了一個小練筆的訓(xùn)練——即轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品發(fā)布會，讓學(xué)生設(shè)計自己的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，再模仿課文推銷自己設(shè)計的產(chǎn)品，從特點、功能多方面介紹，并在推銷后讓學(xué)生寫下來，效果十分好。隨文練筆靈活、有趣、針對性強，既可以活躍課堂氣氛，深化課文內(nèi)容，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
2、活動練筆。
活動練筆分為兩大類，一類是根據(jù)晨會組織學(xué)生觀看新聞、專題節(jié)目視頻（感動中國人物、法制、校園安全及生活中的一些熱點話題）、看課外書后讓學(xué)生所寫的新聞視角、觀后感和讀書感悟等；另一類是教師有針對性的設(shè)計一些活動，如種植物、保護(hù)雞蛋、錯別字調(diào)查、環(huán)境調(diào)查等一系列活動，可結(jié)合班會、隊會展開，讓學(xué)生在活動后記錄自己的活動過程、發(fā)現(xiàn)與感受。由于活動練筆的地點不受限制，內(nèi)容又十分豐富，十分受學(xué)生的歡迎。這種練筆形式不僅能豐富學(xué)生課外活動的內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生積累大量的寫作素材。
3、人物描寫專題小練筆。
小學(xué)階段最重要的作文教學(xué)便是寫人記事的文章。寫事可以結(jié)合活動小練筆進(jìn)行，而寫人的作文教學(xué)我認(rèn)為可以通過人物描寫的專題小練筆進(jìn)行。人物描寫專題小練筆包括九種：即肖像描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫、事例描寫。在進(jìn)行訓(xùn)練時，要根據(jù)難易程度，循序漸進(jìn)地依次進(jìn)行。一般來說，可分兩個階段進(jìn)行：第一階段：肖像描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫。第二階段：環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫、事例描寫。而且教師在設(shè)計訓(xùn)練教案時，既要有方法的點撥，又要在訓(xùn)練內(nèi)容和形式的安排上進(jìn)行創(chuàng)新，可以采用做游戲、實驗，看視頻、圖片，實地觀察，課本劇表演等多種形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。人物描寫專題小練筆，針對性強，既可以將人物描寫進(jìn)行細(xì)化，以小塊的精煉最終寫出完整的人物描寫文章；又能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。
4、連詞成段。
很多學(xué)生在寫作文時，會出現(xiàn)大量的錯字病句，而且所用的詞匯量太少，最終影響了行文效果。因此，我認(rèn)為教師可以定期對學(xué)生進(jìn)行連詞成段的小練筆訓(xùn)練。所謂連詞成段便是每次由教師出示幾個同一主題的詞語，比如：白發(fā)蒼蒼、滿面紅光、粗糙（這三個詞語都是描寫人物外貌的詞語），讓學(xué)生展開想象，假設(shè)人物在不同的情境中發(fā)生不同的事，最終將三個詞語連成一段話，就如用詞造句一樣。連詞成段的小練筆形式最為實用，既可以訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力，為學(xué)生積累詞匯量；又可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作能力。
小學(xué)生課堂小練筆篇十二
不少學(xué)生一提到作文就唉聲嘆氣、一籌莫展，對作文產(chǎn)生畏懼心理，面對這樣的現(xiàn)狀，我們該如何去改變呢？通過這幾年的教學(xué)嘗試，我覺得我們可以從閱讀教學(xué)入手，以教材為范本，在課堂上認(rèn)真做到將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)憽⒆x中學(xué)寫。而隨文練筆就是一種將寫的訓(xùn)練訓(xùn)練有機地融合于閱讀教學(xué)中，做到讀寫結(jié)合，這種練筆方法很容易使學(xué)生受到成功的喜悅，對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在快樂中提高作文素養(yǎng)。
宋朝朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作文，善學(xué)文既久自然純熟。”可見模仿在寫作中有首重要意義，而小學(xué)生恰巧具有模仿的天性，那么教師就可以抓住文本中生動、經(jīng)典的句式和教式，（如比喻句式、擬人句式、排比句式、承接句段）等一些形式感較強，表達(dá)效果獨特的句段進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生真正擁有仿寫這根“拐杖”。通過大量的形式仿寫，可以幫助學(xué)生把握語言運用的本質(zhì)和規(guī)律。
中理解，在讀中感悟，在讀中積累語言。為了讓學(xué)生對文本語言有更深的理解和感悟，我讓學(xué)生仿寫句子。
如果那。
如果那。
學(xué)生個個奮筆疾書，然后爭先恐后發(fā)言，氣氛極為熱烈，學(xué)生寫出的內(nèi)容也非常的精彩，如果老師能長此以往地有選擇一些精辟片斷讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，那么學(xué)生無形之中就提高了遣詞造句的能力，在往后的作文批改中，你將看到的是優(yōu)美的詞句、豐富的內(nèi)容。
由此可見，隨文練筆是多么好的一種寫作方法，首先這種小練筆既讓學(xué)生對文本語言有了更深的理解與言語感悟，又強化了學(xué)生對語言的運用，其次，不但為練筆提供了現(xiàn)成的素材，還讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，面對每次的作文，學(xué)生總覺得無話可說，無事可寫，無孔不入情可抒，而這種小練筆就不一樣了，這是以課文內(nèi)容為素材，因為是在對課文內(nèi)容充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生很容易加以運用，降低了練筆的難度，深受學(xué)生的喜歡，讓學(xué)生品嘗到了寫作所帶來成功的體驗，所以無形之中就培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，第三，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，思想、情感這根主線上，使語言形式和內(nèi)容緊密聯(lián)系，也保證了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
所以，在語文課堂如能有效地進(jìn)行讀和寫的有機訓(xùn)練，我想學(xué)生的習(xí)作一定會絢爛多彩。
小學(xué)生課堂小練筆篇十三
今天我們來上作文課，老師看我們精神狀態(tài)不好。就對我們說:“同學(xué)們，我們來玩切土豆的游戲好不好?”“好——”同學(xué)們異口同聲地回答。
咦?奇怪!土豆在哪兒?菜刀在哪兒?同學(xué)們一臉疑惑。老師讓大家調(diào)整好坐姿，神秘地說：“老師來演示切土豆，你們用心記哦!”接著,老師一邊念著口訣，一邊雙手配合著切土豆的動作，“土豆土豆絲，土豆土豆片，土豆土豆塊……”同學(xué)們恍然大悟，一臉興奮，在老師演示的過程中，有的同學(xué)已經(jīng)激動地在跟學(xué)，有的同學(xué)瞪大眼睛認(rèn)真地看，有的同學(xué)用心記著動作，還有的同學(xué)在默默地念著口訣，我也集中注意力用心地記動作，念口訣。
老師演示了三輪后，同學(xué)們已經(jīng)躍躍欲試了，老師看出了大家的心思，一本正經(jīng)地說：“馬上要開始進(jìn)行初選賽了，大家先自由練習(xí)，一定要特別熟練哦!”于是教室里的氣氛立刻活躍起來，同學(xué)們?nèi)齼蓛砷_始訓(xùn)練了，我也不甘示弱，全神貫注認(rèn)真地練習(xí)。幾輪下來，我一路上居然沒有錯誤。
淘汰賽即將開始，我內(nèi)心非常緊張，生怕自己一不留神就敗下陣來，可當(dāng)我回頭看看其他三個人的時候，我就一點兒也不緊張了，因為他們?nèi)吮任腋o張。于是，我信心倍增，從容淡定地全身心投入“戰(zhàn)斗”，雖然游戲的速度更快了，但我還是闖過了一道道難關(guān)，當(dāng)游戲結(jié)束的時候，其他幾個人都被淘汰了。老師激動地對大家說：“今天的‘切土豆’王者誕生了，他就是田子豪同學(xué)，大家為他鼓掌?！蹦菚r候我的心比吃了蜜還甜。
誰知老師還是不肯放過我，進(jìn)一步增加了難度，全班同學(xué)一起跟隨著老師念口訣，我來“切土豆”，我這個“切土豆”大王稍不留神也敗下陣來。老師來到我身邊摸了一下我的頭并讓同學(xué)們鼓勵我。我第一次在作文課堂上感到了溫暖。也嘗到了集中精力做事的甜頭。
小學(xué)生課堂小練筆篇十四
任玉千老師經(jīng)常教導(dǎo)我們：“沒有良好的閱讀基礎(chǔ)，單靠作文課并不能達(dá)到提高學(xué)生習(xí)作水平的目的?！闭f到根本處，要提高學(xué)生的習(xí)作能力，還得從閱讀教學(xué)入手。其實，教材中的好多課文都是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的范例。我校教師經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗，編寫出《隨文練筆》一書，對我們年輕教師幫助特別大，我具體是從以下幾個方面巧用小練筆的。
一、仿寫——向文本求取方法。
三年級學(xué)生的習(xí)作是剛由句過渡到段，所以在習(xí)作時，對段的結(jié)構(gòu)以及語言組織的能力顯得很薄弱。在仿寫時，要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片斷。新教材中的課文大多文質(zhì)兼美，讓學(xué)生把最精彩的句子或段落積累起來，從中體味到作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟出表達(dá)方法的真諦，這將使學(xué)生終身受益。
1.仿寫典型句式《秋天的雨》中有兩句較典型的被藝術(shù)化的句式：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！苯虒W(xué)中，我先帶著學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，感受文本獨特的語言美，然后啟發(fā)學(xué)生：“秋天的雨還把什么顏色給了誰呢？”讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子也來寫幾個美麗的句子。學(xué)生有了課文的引導(dǎo)，結(jié)合生活經(jīng)驗，筆端流淌著美麗的文字：
“它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一盞盞小燈籠，照哇照哇，照亮了整個果園?！?BR> “它把黃色給了梧桐葉，黃黃的梧桐葉像一只只大手掌，招啊招啊，招來了秋天的涼爽。”
學(xué)生通過寫話，不僅感受到秋雨給大地帶來的絢麗多彩，更學(xué)會了文本獨特的語言表達(dá)。
2.仿寫典型段落除了課文優(yōu)美的語言可以仿寫外，那些典型的結(jié)構(gòu)段落也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性仿寫。在教學(xué)《翠鳥》一課時，學(xué)生被翠鳥漂亮的外形深深吸引住了。從字里行間中充分體會出作者對翠鳥的喜愛之情。抓住這段生動的教材，我趁勢引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?、學(xué)以致用。這一段的前四句用了先總述后分述的方法描寫了翠鳥羽毛“顏色非常鮮艷?！痹诜质龅娜湓捴凶髡哂址謩e運用了比喻句，十分形象。第五句寫翠鳥體態(tài)小巧玲瓏，長著靈活透亮的眼睛、細(xì)長的嘴和紅色的小爪。在講解這一自然段時，我滲透了作者的寫作方法，并布置了仿寫作業(yè)，讓學(xué)生也選擇一種自己喜歡的小動物向大家介紹它的外形。孩子觀察得仔細(xì)，寫的形象逼真。學(xué)生把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲的口頭語言，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的內(nèi)涵和文章的氣勢，領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句的精妙，從而積累了大量的語言材料，運用到自己的習(xí)作中。
二、補白——與作者感同身受。
1.關(guān)鍵詞語補白通過抓關(guān)鍵詞語補白，讓學(xué)生在不知不覺之中體會到作者遣詞造句的精妙，可讓學(xué)生在獲得語言滋養(yǎng)的同時，情感受到熏陶，寫作能力得到提高。如我在講《七顆鉆石》一課時，讀小姑娘哪兒也找不著水，抓住“哪兒”一詞安排的練筆：
小姑娘都去哪兒找過水？遇到過哪些困難？
抓住“哪兒”一詞鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，從而感悟小姑娘為了給母親找水，歷盡艱辛，可見她有多愛她的母親。使學(xué)生對小姑娘有了更深刻的認(rèn)識。
2.關(guān)鍵情節(jié)補白課文的某些情節(jié)跳躍較大或?qū)懙孟喈?dāng)簡單，甚至不寫，這樣就為讀者留下了“空白”。在閱讀時，需要對這些地方作補充，既可加深對課文思想內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造想象力，又可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。將課文中的某一點加以具體化，增添必要的想象性情節(jié)。在《盤古開天地》一課的教學(xué)中，我安排兩次讓學(xué)生動筆訓(xùn)練。第一次是在感受盤古開天地的艱辛?xí)r，學(xué)生對盤古“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”理解都比較淺，于是我就引導(dǎo)學(xué)生思考讀這句話，仿佛看到了什么？想象盤古過了一天又一天，一年又一年中，經(jīng)歷了怎樣的艱辛，他又是怎樣面對，怎么堅持下來的？在感受盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化時，引導(dǎo)學(xué)生想象：盤古身上還有什么會變成世間萬物？做了以下練筆：
抬頭望天，那飄動的云，我知道那是你呼出的氣息，放眼大地，那遼闊的，我知道那是；
那奔流不息的，我知道那是；
那，；
??。
這兩次練筆都是對文本的充實。我想抓住文本中的這些空白點，讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗去詮釋空白，放飛出自己的靈性，讓文本更豐滿。
3.想象文章結(jié)尾有些課文的結(jié)尾寫得比較含蓄，讓學(xué)生有許多猜測、想象的空間。對于這樣的課文，我們教師就可以引導(dǎo)學(xué)生抓住結(jié)尾，通過合理想象，把懸念用自己的文字表達(dá)出來，學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)意無限?！讹L(fēng)箏》一課的結(jié)尾：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??我啟發(fā)學(xué)生：我們在水磨坊有沒有找到“幸福鳥”呢？如果找到了，我們會做什么？如果沒有找到，又會怎樣？學(xué)生通過討論，寫下了兩種不同的結(jié)尾：有開心的——我們跑到磨坊，四下尋找，終于發(fā)現(xiàn)我們的“幸福鳥”掛在房子旁邊的一棵大樹上。我立刻自告奮勇爬上樹，小心翼翼地把它取了下來。小伙伴們高興得手舞足蹈，歡呼著：“‘幸福鳥’找到嘍！”我們把風(fēng)箏的線綁上，又快活地放起來。也有失望的——我們飛快地跑到磨坊，四處尋找，也不見我們的“幸福鳥”。大家只好流著眼淚，垂頭喪氣地回家了。
三、拓展——與生活緊密接軌。
拓展，是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接，是學(xué)習(xí)與生活的緊密結(jié)合，也是文本語言向習(xí)作練筆過渡的有效落點。三上年級有許多故事情節(jié)非常生動的文章，這是非常好的提供練筆的材料。拓展時或關(guān)注文本的背景，或鏈接到相關(guān)的事物，或引申到類似的現(xiàn)象，總之，為學(xué)生打開了一扇通向生活的大門，選擇更多，思維更開闊。
在學(xué)習(xí)課文《給予樹》后，我創(chuàng)設(shè)了一個很好的練筆情境，發(fā)下小卡片，讓學(xué)生在《感恩的心》背景音樂下，作為接到禮物的小女孩，給金吉婭寫幾句感謝的話。在音樂聲中，孩子們在靜靜地書寫自己的心聲：“親愛的金吉婭，謝謝你幫我完成了心愿，使我感到無比溫暖?！薄澳闼徒o我的禮物，我收到了，特別高興。這高興都是你給我的，我再次感謝你?！薄爸x謝你送給我洋娃娃，讓我不再感到孤單，這是我最快樂的圣誕節(jié)！”??安排這樣一個簡單的小練筆，給學(xué)生靜思默想的機會，為學(xué)生直抒胸臆留有空間，最后將寫的卡片交流后，貼在黑板的圣誕樹上，也點綴了圣誕樹，美化了板書，可謂一舉兩得。
課文《灰雀》第一自然段中有對灰雀外形和活動的精彩片段描寫，在請學(xué)生細(xì)細(xì)賞讀之后，結(jié)合科學(xué)課的觀察活動，我讓孩子們寫一寫自己熟悉的蝸牛、螞蟻、蚯蚓或金魚，寫出它們的外形、運動、進(jìn)食等。學(xué)生有實際的觀察活動，一個個興趣盎然，下筆如神?！拔伵Ｊ且环N奇特的動物。它長著一對尖尖的觸角，像是衛(wèi)星的天線，一個讓人看不見的小嘴，一個灰白的身子，看著挺光滑。另外，它還有一個螺螄一樣的殼，那個殼的用處可大了，可以當(dāng)一個小房子住，又可以當(dāng)一個防身武器，用處可多了。它們很喜歡潮濕的地方，每當(dāng)雨過天晴，它們就三五成群地去水坑里面‘泡澡’。蝸牛不但樣子很特別，活動起來的話，更是別具一格。它先把頭慢慢地從殼里伸出來，然后把觸角從頭部伸出來，就開始行動了。蝸牛就像蛇一樣蠕動，但比蛇走的要慢，每小時最多能走10米，它一走，后面就留下了一條長長的黏液，這樣它就不怕把自己的肚子磨壞。小蝸牛真是有趣極了！”
《玩出了名堂》一文中，列文虎克玩放大鏡，最早發(fā)現(xiàn)了微生物。上完之后，我讓學(xué)生結(jié)合課外的閱讀，讓他們說說古今中外，還有哪些科學(xué)家也像列文虎克那樣具備了這些可貴的品質(zhì)，最終也玩出了大名堂。在討論交流之后，安排小練筆：平常我們都愛玩，那你在玩中一定有樂趣或收獲吧，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲吧。學(xué)生有了閱讀與交流的鋪墊，練筆的難度迎刃而解。
四、感言——與人物心靈交融。
習(xí)作是一種創(chuàng)造性的精神勞動，是一種心智運作，它應(yīng)該是來自于學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”和“原動力”。俄國作家列夫·托爾斯泰一語道破：“它應(yīng)當(dāng)是從作者的心靈歌唱出來的。”這里的“心靈歌唱”就是指“精神”勞動、“心智”運作。這是學(xué)生內(nèi)心世界的真實流露，是“我筆寫我心”。
學(xué)完《孔子拜師》后，學(xué)生被孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行深深折服。我以一個問題式的結(jié)尾留給學(xué)生思索：“‘三人行必有我?guī)熝伞??？鬃硬贿h(yuǎn)千里誠懇拜師，老子不顧年邁出城親自迎候，這種對學(xué)習(xí)永無止境追求的精神，對晚輩的熱忱關(guān)懷，一定讓同學(xué)們留下深刻的印象?？赐赀@篇文章，你一定有許多感想，想對孔子、老子說。選擇其中一個，動筆寫一寫吧！”此時此刻，對文本的感悟轉(zhuǎn)化為孩子們筆端下的文字，學(xué)生在與人物對話的同時，也升華了文章的主題。
讓我知道，越是緊急的關(guān)頭，越需要冷靜。只有靜下心來，才能找到解決問題的好方法。”在練筆寫感悟的同時，學(xué)生的情感受到了又一次熏陶。
總之，充分的挖掘教材中的因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機會，使學(xué)生感覺到寫作并不難，寫作就是真情實感流露的需要，使學(xué)生逐漸喜歡習(xí)作，懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。只要我們每位教師靜下心來解讀文本，留心思考，每個人都會擁有一雙就文取材的慧眼，也能擁有提高學(xué)生習(xí)作興趣與水平的魔力。
小學(xué)生課堂小練筆篇十五
今天，我和班里的其余23人一起去四樓多功能教室，聽了一節(jié)六年級的課，名叫《老人與海鷗》。
課文的主要內(nèi)容是這樣的：有一位老人，每天不畏路途的'遙遠(yuǎn)，跋山涉水，每天步行二十余里路，給海鷗送食。他這樣一如既往的堅持了十多年，后來老人去世了，海鷗都來瞻仰他的遺容，為他守靈。
可想而知，老人不畏嚴(yán)寒，堅持不懈的喂海鷗送食，足以表現(xiàn)老人是多么關(guān)愛、呵護(hù)海鷗，久而久之，他們之間就產(chǎn)生了深厚的感情。老人對海鷗是一片愛，海鷗對老人是一片情。老人他有一顆善良、無私、純潔的心，他通過自己的實際行動換取了海鷗對他的依戀、愛戴、不舍的情意，這是我們常人做不到的事情。
贈人玫瑰，手有余香；愛人者，人恒愛之；驚人這，人恒敬之。所以我們要關(guān)愛別人，別人才會關(guān)愛我們，關(guān)愛別人，就是關(guān)愛自己。
小學(xué)生課堂小練筆篇一
1、模仿性練筆。
模仿性練筆是選取課文中典型句段，如總分結(jié)構(gòu)、排比句式、比喻句等，仿造其規(guī)范的語言和句式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。通過仿寫，使學(xué)生逐步掌握各種寫作方法。在學(xué)習(xí)完第五課《北大荒的秋天》后，我們就根據(jù)第四節(jié)總分段式設(shè)計了一個小練筆，以操場熱鬧非凡，集市上熱鬧非凡，果園里熱鬧非凡等等，來練習(xí)寫一段總分段式的話，學(xué)生還運用了比喻、擬人等句子。
2、看圖寫話。
三年級學(xué)生剛開始作文，應(yīng)該盡量降低寫作的難度，激發(fā)他們寫作的興趣。看圖畫書是他們最喜歡的，看圖寫話也會有圖可依，再加上學(xué)習(xí)課文，他們更會有話可說。比如，在學(xué)習(xí)完第一課《讓我們蕩起雙槳》，我就引導(dǎo)學(xué)生來看圖寫一寫北海的美景，學(xué)生把文中所運用的好詞語都運用上了，并且加上了自己的想象，收到了很好地效果。
3、改寫性練筆。
讓學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行加工改造，重新組織，重新表達(dá)，既可以幫助小學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又可以為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機會，提高學(xué)生運用語言的能力。在古詩教學(xué)中，可經(jīng)常采用這種方法來提供學(xué)生練筆的機會。小學(xué)語文教材選編的古詩大多都是淺顯易懂的，在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)他們把自己當(dāng)作詩人，將這些古詩改寫成自述式的現(xiàn)代文。
如教學(xué)《楓橋夜泊》這首詩時，為了讓學(xué)生能充分地感受到詩人張繼當(dāng)時內(nèi)心的孤獨、寂寞、憂愁，教師設(shè)計了這樣的一段導(dǎo)語：在秋風(fēng)蕭瑟的夜晚，詩人張繼只身坐船來到江南，將船停泊在楓橋邊，漫天霜華，寒氣襲人，他看著江邊的楓樹和漁船上的點點燈火，聽著烏鴉凄慘的叫聲和寒山寺悠揚回蕩的鐘聲，肯定是愁緒萬千、難以入眠，相信此時此刻的張繼一定有許多話想說，你能幫他把看到的，聽到的，想到位說出來嗎?這樣，讓學(xué)生通過角色體驗走進(jìn)詩人的心靈世界，他們的感受一定會不同尋常，有話可說可寫。
4、表達(dá)性練筆。
這類小練筆是在學(xué)生充分閱讀理解、感悟課文內(nèi)容之后，產(chǎn)生了新的思想認(rèn)識、獲得了新的情感體驗，有一種表達(dá)、交流的欲望，教師適時地選擇一個寫的話題，學(xué)生自然有話可寫。這樣的小練筆能展示學(xué)生的思維成果和情感體驗深度，有助于教師了解學(xué)生的閱讀程度。如在學(xué)習(xí)《三袋麥子》之后，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考，這三種小動物，誰的做法好，如果是你的話，你會怎么做？學(xué)生有話可說，有的說，還是猴的做法好，他能夠吃很多很多的麥子，聰明能干。還有的寫到，如果是我，我可以吃一半，種一半，這樣，我今年可以吃到好吃的麥子，下年還可以吃到麥子。啟發(fā)學(xué)生要有一個長遠(yuǎn)打算，并且學(xué)會享受生活。
5、理解性練筆。
理解性練筆就是在學(xué)生理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語言形式之后，讓他們運用剛從文中學(xué)到的某種語言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容。通過練筆的方式加深了對課文內(nèi)容的理解。同時,也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評價文本。比如，在學(xué)習(xí)完第二課《學(xué)會查無字詞典》時，對于驕陽似火一詞，你是怎樣理解的？學(xué)生學(xué)習(xí)文中運用現(xiàn)實生活，學(xué)會查無字詞典的方法寫到：人們穿著短衣短褲，手拿著扇子來到樹蔭底下乘涼，樹上的知了在不停地叫著，熱死了，熱死了。有的寫到：我家的小狗熱得無處躲藏，只能伸著長舌頭在呼呼地喘著粗氣。??這樣更進(jìn)一步加深了對這個詞語的理解，也加深了對課文內(nèi)容的理解。
6、想象性練筆。
學(xué)生的想象充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。想象性練筆就是抓住課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語，或是文本中的空白點，讓學(xué)生展開想象，通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學(xué)生從另一個側(cè)面深化對課文的感悟和理解。在學(xué)習(xí)《第八次》，我準(zhǔn)備設(shè)計的小練筆是結(jié)合課文最后一節(jié)，讓學(xué)生抓住“動員”一詞，想象一下，布魯斯王子是怎樣動員那些吃了七次敗仗的士兵，重新鼓起他們的信心。
小學(xué)生課堂小練筆篇二
二、課題的提出。
長期以來，作文教學(xué)一直是老師叫苦、學(xué)生叫難的事，大多數(shù)學(xué)生對作文缺乏興趣，沒有表達(dá)欲望，語言干澀，內(nèi)容虛假，沒有真情實感。交上來的作文要么干巴空洞，言之無物；要么東拉西扯，白話連篇；要么是《作文選》、《課課通》的翻版，盡是套路套話，沒有一點生氣和活力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作是運用語言文字進(jìn)行交流和表達(dá)的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼耍魑慕虒W(xué)一向是語文教學(xué)的重點。在語文教學(xué)中，如何讓孩子喜讀樂寫，每個語文教師都在為之不斷努力。
然而，如何激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出內(nèi)容充實、語言優(yōu)美、感情真摯的文章來呢？我們是否可以幫助孩子找到寫作的素材？是否可以讓孩子從寫一段話開始對寫作真正地感興趣？是否可以用身邊的教育資源為孩子的寫作服務(wù)呢？在教材中靈活巧妙地融進(jìn)“小練筆”訓(xùn)練，加大小練筆的密度，提高小練筆的質(zhì)量，不失為一種好方法。
三、課題的界定。
1、課堂：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要渠道。
2、小練筆：就是圍繞一個重點或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫作練習(xí)，它是減緩作文坡度的階梯。
3、課堂小練筆有效性的研究：就是在課堂教學(xué)中圍繞一個重點或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫作練習(xí)，把閱讀、習(xí)作、生活三者結(jié)合起來，把作文訓(xùn)練延伸到家庭，延伸到社會，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，以引起學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種表達(dá)方式，培養(yǎng)習(xí)作興趣，減緩作文教學(xué)的坡度，實現(xiàn)學(xué)生“積累語言”，“運用語言”的同步。
四、課題研究需解決的問題。
長期以來，作文教學(xué)一直是老師叫苦、學(xué)生叫難的事，大多數(shù)學(xué)生對作文缺乏興趣，沒有表達(dá)欲望，語言干澀，內(nèi)容虛假，沒有真情實感。交上來的作文要么干巴空洞，言之無物；要么東拉西扯，白話連篇；要么是《作文選》、《課課通》的翻版，盡是套路套話，沒有一點生氣和活力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作是運用語言文字進(jìn)行交流和表達(dá)的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼?，作文教學(xué)一向是語文教學(xué)的重點。在語文教學(xué)中，如何讓孩子喜讀樂寫，每個語文教師都在為之不斷努力。
本課題的研究，就是力求改變過于追求量化定性的評價方式，激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出內(nèi)容充實、語言優(yōu)美、感情真摯的文章來。
(一)怎樣精心選擇落筆點，讓課堂小練筆獨具魅力。
1、在實驗中，狠抓了語言的理解和表達(dá)的訓(xùn)練。
2、實驗中確定了具有不同難度的隨文練筆要求，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。
3、在實驗中將小作文與大作文結(jié)合起來，以形成統(tǒng)一的作文訓(xùn)練序列。這里的“小作文”指“課堂小練筆”。課堂上的寫話訓(xùn)練作為“大作文”的補充性和完善性訓(xùn)練，注意在指導(dǎo)、批改、講評等方面大、小兼顧、詳略搭配，盡量使“輔助性”的課堂小練筆訓(xùn)練與單元教材的習(xí)作要求相一致。
五、課題的理論依據(jù)。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。課標(biāo)從內(nèi)容和形式兩個方面明顯告訴廣大語文老師，應(yīng)該好好利用教材資源為作文教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生將從閱讀教學(xué)中學(xué)到的知識與方法及時地遷移和運用到習(xí)作中去。
2、指導(dǎo)性理論。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”、學(xué)生要“有豐富的積累”。積累對于作文訓(xùn)練是十分重要的。
它不僅僅包括字、詞、句，寫作手法等方面的知識積累，還包括對經(jīng)驗的、情感的和審美的及靈感的積累。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓(xùn)練的積累方式。積累不是知識，也不是技能，而是一個有眾多心理因素參與的復(fù)雜學(xué)習(xí)過程。語文學(xué)習(xí)除了語言積累，還必須注意文化積累和生活積累。一個人對于某一事物的認(rèn)知程度和觀察角度直接影響到他對這一事物的看法和理解程度。閱讀教學(xué)中“小練筆”是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要方式。常見的做法是，從課文中領(lǐng)悟規(guī)律，掌握寫法，外向遷移寫作片段或文章。
3、生活是作文之源。陶行知“生活即教育”的基本理論對作文教學(xué)有極大的借鑒意義。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！弊魑牡倪^程是學(xué)生走向生活的過程，是學(xué)生對生活的再創(chuàng)造與審美的過程。
4、丁有寬先生在其“讀寫結(jié)合”實驗中指出：讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系。讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會有理解性的表達(dá)，反之，表達(dá)能力強了，又促進(jìn)理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個聯(lián)系點，即讀寫對應(yīng)性，也是讀寫遷移的基本因素，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學(xué)生聽、讀、說、寫各項能力達(dá)到全面發(fā)展的重要途徑。丁有寬老師“讀寫結(jié)合”的實驗使我們深受啟發(fā)，如何活用課文資源，挖掘課文中最有利于調(diào)動學(xué)生習(xí)作積極性并能給學(xué)生習(xí)作提供參考和借鑒的因素，讓學(xué)生在習(xí)作時不但能模仿，更能創(chuàng)造，是值得我們進(jìn)一步探索和研究的問題。
六、課題研究的原則。
1、主體性原則。
學(xué)生是教育的對象，促進(jìn)他們接受知識，進(jìn)行內(nèi)化，形成能力是教育的目的，而以學(xué)生為主體，主動參與到學(xué)習(xí)活動中是實現(xiàn)這一目的的途徑。在研究中，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，讓他們經(jīng)歷知識的探究過程，為他們創(chuàng)造自我發(fā)展、互相交流，評價的機會，重視學(xué)生個體的發(fā)展。
2、開放性原則。
課堂小練筆的研究引導(dǎo)學(xué)生對文本的深入理解，在研究中，應(yīng)強調(diào)學(xué)生探究文本，深化文本，參與實踐，感悟人生。
3、科學(xué)性原則。
科學(xué)的安排往往能起到事半功倍的效果。無論是教學(xué)內(nèi)容的確定，還是教學(xué)方法的設(shè)計與實施，都要從學(xué)生身心特點出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生實際組織教學(xué)活動。
4、理論與實踐相結(jié)合原則。
沒有一種教學(xué)措施能比讓學(xué)生多寫更有助于改進(jìn)教學(xué)效果。具有一定的習(xí)作理論知識后，形成和提高寫作能力，更重要的是通過課堂上“小練筆”的反復(fù)訓(xùn)練提高習(xí)作能力。
5、循序漸進(jìn)原則。
小練筆的思維過程，也是言語意識過程。學(xué)生言語意識的發(fā)展，必然經(jīng)歷一個由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，從模仿到創(chuàng)造的過程。
七、個人課題的研究過程。
（一）三（1）班作文現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。
在課題研究的起始階段，我通過問卷調(diào)查、師生交流的方式，了解學(xué)生的作文現(xiàn)狀。通過調(diào)查了解到學(xué)生都想提高自己的作文水平，但平時看課外書少，多數(shù)學(xué)生一學(xué)期只看2-3冊，在學(xué)校訂的報紙雜志也就當(dāng)天翻翻，過后就仍在一旁了；在看書是否對作文有幫助的問題上，只有40%的學(xué)生認(rèn)為有點幫助，5%的學(xué)生認(rèn)為有很大幫助；40%的學(xué)生不知道作文內(nèi)容寫什么，承認(rèn)作文中存在虛假內(nèi)容（自己瞎編的），還有30%的學(xué)生抄一篇應(yīng)付了事；95%的學(xué)生認(rèn)為自己寫作文困難，20%的學(xué)生認(rèn)為自己寫作文極為困難，認(rèn)為根本寫不好作文；50%的學(xué)生害怕寫作文。
分析學(xué)生的作文現(xiàn)狀，了解他們潛在的學(xué)習(xí)需要，為下一步研究提供了依據(jù)。
（二）采他山之石，海納百川。
對學(xué)生的寫作情況進(jìn)行調(diào)查后，根據(jù)調(diào)查情況較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》；張大均《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，出版；《有感而發(fā)隨機而作》，出自《江蘇教育》，江蘇教育報刊社—各期；鐘啟泉主編《教育方法概論》，華東師范大學(xué)，出版；《小學(xué)語文教學(xué)》等雜志中關(guān)于小學(xué)語文小練筆的文章與著作；經(jīng)常上網(wǎng)檢索相關(guān)文獻(xiàn)資料，形成課題的資料庫；求購有關(guān)小練筆教學(xué)著作，進(jìn)行系統(tǒng)閱讀思考。最后進(jìn)一步明確了課題的研究目標(biāo)與方向，增強課題研究意識。
（三）如何讓學(xué)生愉快地寫隨筆。
1、行為矯正法——加強積累。
（1）制定“小步子”目標(biāo)。即將復(fù)雜的問題、行為，劃分為幾個小部分（即“小步子”），使學(xué)生在較短的時間里經(jīng)過努力可以順利解決。
（2）循序漸進(jìn)，由易到難。
2、認(rèn)知調(diào)整法——相信自己。
3、學(xué)生中心法——提升自我。
學(xué)生中心法是在人本主義理論的基礎(chǔ)上提出的方法。其主導(dǎo)思想為，每個人都有能力解決自己在成長過程中出現(xiàn)的問題，從而不斷地發(fā)展、完善自己。因此，在指導(dǎo)小練筆過程中，教師并不起主導(dǎo)作用，只起指導(dǎo)和幫助的作用，教師的任務(wù)主要包括兩個方面：
（1）創(chuàng)設(shè)和諧的小練筆研討氛圍。采取師生共評，同學(xué)互評等方法評論小練筆，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)中提高作文水平。
（2）指導(dǎo)個別學(xué)生寫小練筆時，教師多問他小練筆中幾個為什么，讓他能自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)識小練筆中存在的問題，并加以修改。
這一工作要求教師應(yīng)有兩方面的素質(zhì)：（1）真誠、坦率。不打擊學(xué)生的積極性，讓更多學(xué)生的作品登上“小作家作品欄”。（2）尊重。教師要尊重全體學(xué)生，相信他們完全有解決問題，提高小練筆水平的能力。
4、創(chuàng)設(shè)情景法——激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)情境法的主導(dǎo)思想是讓學(xué)生行動起來。通過游戲、操作、實驗等，讓學(xué)生在做的過程中直接感知“說”、“寫”的內(nèi)容，引起思考，同時，一邊做，一邊通過內(nèi)部言語，把自己的思維過程整理清楚，這就使“說”和“寫”有了清晰的條理。在創(chuàng)設(shè)情景時，教師可事先布置觀察任務(wù)，也可以在活動之后，幫助學(xué)生整理思路。創(chuàng)設(shè)的情境如果是新穎的，有趣或有意義的，學(xué)生很容易激發(fā)寫作動機，提高小練筆興趣。
（四）怎樣精心選擇落筆點，讓課堂小練筆獨具魅力。
進(jìn)行“課堂小練筆”，理解是關(guān)鍵，表達(dá)是難點。“寫”要有生長點，準(zhǔn)確把握練筆的時機，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，才能“寫”出語文課的精彩。
小學(xué)生課堂小練筆篇三
課上能積極探索自然中的奧妙，和同學(xué)認(rèn)真交流自己所得，有自己獨特的見解。如果你在自然課上能積極發(fā)表自己的觀察所得，會取得意想不到的結(jié)果。你在自然課程學(xué)習(xí)中學(xué)會了辨識事物的不同特征和屬性的本領(lǐng)。希望你在今后的學(xué)習(xí)中能運用實驗結(jié)果去解釋發(fā)生的現(xiàn)象，成為未來的科學(xué)家。牛頓是一個平凡的偉人，他用簡單的方法發(fā)現(xiàn)了真理。希望你能像他一樣，對待學(xué)習(xí)有持之以恒，不斷探索的精神。一學(xué)期來，你在自然課的學(xué)習(xí)上有很多進(jìn)步，這讓老師感到由衷的欣慰。希望你可以多一些細(xì)心、多一些踏實，朝著成功的方向大步前進(jìn)吧。細(xì)心觀察、用心思考是你給老師留下的好印象。老師希望你在學(xué)習(xí)活動中能主動舉手發(fā)言，開展探究活動，一定會有更大的發(fā)現(xiàn)。愛學(xué)習(xí)貴在堅持不懈，多閱讀、勤思考、常動手，如果堅持做好每件事情，與同學(xué)交往更真誠一些，相信你會更優(yōu)秀！自然科學(xué)中富含著無窮無盡地奧秘和樂趣，如果你能細(xì)心、努力地去探索就會發(fā)現(xiàn)。努力吧，老師為你加油！
xx你是一個聰明、文靜的女孩，但你的興趣愛好又很廣泛，彈琴、畫畫、電腦、朗誦、寫作都喜歡。同學(xué)們可羨慕你啦，能做到學(xué)習(xí)與特長發(fā)展兩不誤。瞧，每天每科的作業(yè)都認(rèn)真完成，每次作文都寫得生動優(yōu)美，每次測試成績都是a,還樂于為班集體服務(wù)。但作為班長，你處事還是不夠大膽、主動和果斷，要知道：穩(wěn)重中帶點潑辣的你，我更喜歡！
xx你是一個認(rèn)定了目標(biāo)就會勇往直前的男孩，你又是一個有強烈集體榮譽感的學(xué)生，看到你在校運會上和藝術(shù)節(jié)上努力拼搏為班爭光的那份熱情，我被深深地感動了，也更喜歡你了。最讓老師放心的還是你學(xué)習(xí)自覺主動，熱愛勞動。知道你上課能坐端正了，積極舉手發(fā)言，我很開心。如果你能嚴(yán)格要求自己，在完成老師布置的作業(yè)外，還堅持看課外書、報刊，增長見識，那你成績會更好；如果你能多看到別人的長處，與同學(xué)真誠交往，那你這個體育委員會有更多人喜歡。
xx一直以來，你都尊敬師長，熱愛勞動。在上進(jìn)心的驅(qū)使下，你終于能“懸崖勒馬”，認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績有了進(jìn)步。如果你能認(rèn)真書寫，改正上課注意力不集中的壞習(xí)慣，做個誠實的孩子，那么老師和同學(xué)們會更加喜歡你的。老師期望你的更好的表現(xiàn)，努力吧！軒你是一個天真活潑、性格開朗的好孩子，令人難忘的是你在“六一”節(jié)中的精彩表演。熱愛學(xué)習(xí)、成績優(yōu)良，看到你這學(xué)期做事的速度加快了，老師也為此感到高興。如果你能改正貪玩的壞習(xí)慣，多幫姑姑做家務(wù)勞動鍛煉自己，那么你一定能當(dāng)“三好”學(xué)生。
xx最難忘的是你在田徑場上的英姿和工整的作業(yè)書寫。這一年來，你尊師守紀(jì)，熱愛勞動，上課專心聽講，成績良好。還熱心地為班集體和老師做事，可惜的是你還是那么羞羞答答的，不敢大膽舉手回答問題，希望升上二年級后，你能為一個“智勇雙全”的女孩子。坤活潑好動，思維活躍的你，經(jīng)過努力，在校運會上獲得乒乓球顛球的第一名，老師為你感到高興。如果能以打乒乓球的精神和態(tài)度來學(xué)習(xí)，你的成績一定更好。希望以后做事認(rèn)真點，不要拖三拉四通，嚴(yán)格要求自己，做一個名符其實的“叻仔”。
xx一個人，無論他的多思維活躍，如果不是用在正確的學(xué)習(xí)上，那么他也只能是一事無成。就如你，要是你一如既往地主動學(xué)習(xí)，不偷懶，虛心一點，那么你成績會更好。希望今后你能正視自己缺點，不再驕傲，嚴(yán)格要求自己，做一個名符其實的“三好學(xué)生”。旭羞羞答答的你是一個尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)的好孩子。感謝你這學(xué)期辛勤地為同學(xué)服務(wù)，以及在校運會上努力拼搏為班爭光。你學(xué)習(xí)自覺主動，成績優(yōu)良。如果你在書寫方面再下苦功，向爸爸學(xué)習(xí)，你將更上一層樓。
xx這一年來，忘不了的是你那整齊的作業(yè)書寫和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。你為人文靜穩(wěn)重，尊師守紀(jì)，彬彬有禮，做事認(rèn)真，成績優(yōu)秀。今后你更要大膽主動開展工作，改正粗心的毛病，做老師的得力助手。萍一年來，你總是文文靜靜、羞羞答答的。你那絹秀、工整的字跡使人過目難忘，在藝術(shù)節(jié)中還獲得了書法二等獎。你尊師守紀(jì)，熱心助人，小組長工作負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)上自覺主動，成績優(yōu)良。如果你上課開動腦筋，大膽舉手發(fā)言，你將是一個出色的小干部。
xx你知錯能改，上進(jìn)心強是老師最為欣賞的地方。你活潑可愛、尊師守紀(jì)，學(xué)習(xí)上自覺刻苦，成績優(yōu)良。作業(yè)書寫經(jīng)過你的努力有了很大的進(jìn)步，但有時你不夠嚴(yán)格要求自己，對同學(xué)不夠和善，希望以后你能嚴(yán)以律己，做一個人人尊重的班干部。
xx活潑好動的你有一顆上進(jìn)的心，你愛勞動愛學(xué)習(xí)，為加入少先隊而努力過?？墒遣粔蜃杂X，貪玩，不愛動腦筋，所以成績進(jìn)步不大。如果你上課專心聽講，認(rèn)真寫作業(yè)，你一定能取得很好的成績。
xx這一學(xué)期，老師一直為你在作業(yè)書寫上的進(jìn)步感到驕傲。你尊師愛校，文明有禮，強烈的上進(jìn)心使你自覺學(xué)習(xí)，成績進(jìn)步大。如果你能積極開動腦筋，大膽回答問題，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力，那么你的成績將更上一層樓。聰明好動的你在校運會上的出色表現(xiàn)令人刮目相看。小男孩，如果你能上課專心聽講，按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績就不會一般般。希望你今后，聽從教導(dǎo)遵守紀(jì)律，改正好打架的壞習(xí)慣。做一名優(yōu)秀的少先隊員。
xx你就如你的名字，有聰明才智，勇攀學(xué)習(xí)上的高峰，強烈的上進(jìn)心是你的動力，你愛動腦筋，對問題有自己獨特的見解。如果你上課能集中精神，你的成績會有更大的進(jìn)步。希望你發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，多參加體育、勞動鍛煉自己的能力，使自己成為真正的男子漢。志你是一個羞羞答答的小男孩，你尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛勞動。學(xué)習(xí)上由于欠自覺，上課不夠?qū)Ｐ?，成績一般，如果你專心聽課，繼續(xù)發(fā)揚字體端正的優(yōu)點，改正懶惰的毛病，你的成績會更好。
欠自覺，不夠刻苦，成績一般，如果你在學(xué)習(xí)上多下苦功，你將更上一層樓。
xx一直以為你是一個羞羞答答的小男孩，直到校運會那天看見你在田徑場上的英姿，才驚覺原來你并不膽小。你尊敬師長，聽從教導(dǎo)，學(xué)習(xí)較自覺，成績良好。如果你能以跑步比賽的拼搏精神來改正書寫馬虎的毛病，克服學(xué)習(xí)上的困難，那么你定能成為“三好學(xué)生”。培你是一名尊師守紀(jì)，愛勞動的小男孩，學(xué)習(xí)較自覺，成績良好，如果你上課專心聽講，認(rèn)真做練習(xí)，那么你的進(jìn)步會更大，努力啊！
xx最忘不了的是你上課積極舉手發(fā)言，口齒伶俐，說得一口流利的普通話，你思維活躍，愛動腦筋，學(xué)習(xí)成績良好?？上У氖悄氵€不能改正寫字馬虎，上課坐姿欠端正的缺點。希望你在下學(xué)期能做到，努力成為一個優(yōu)秀的少先隊員。梅你是一位文靜穩(wěn)重的小女孩，愛勞動。講禮貌，學(xué)習(xí)自覺主動，成績優(yōu)秀。如果你上課能積極開動腦筋，大膽工作，那么你將是老師的得力助手。
xx活潑好動，思維活躍是你最大優(yōu)點。一直以來，你講文明講禮貌，學(xué)習(xí)上較自覺主動，這個學(xué)期成績進(jìn)步很大。可惜的是你的作業(yè)書寫太馬虎了，希望下一年你能改正這個缺點，做一名人見人愛的少先隊員。陳你是一個思維活躍的小男孩，你愛表現(xiàn)自己，課外知識豐富，學(xué)習(xí)上后半學(xué)期經(jīng)過你自己的努力，進(jìn)步很大。如果你能正視自己的不足，虛心向老師同學(xué)學(xué)習(xí)，戒驕戒躁，那么你將是一名人見人愛的好學(xué)生。
xx這一年里，最難忘的是你那工整的書寫和絹秀的字跡，不是嗎？在藝術(shù)節(jié)中你獲得了書法比賽一等獎。你性格文靜穩(wěn)重，尊師守紀(jì)，做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)自覺主動，成績優(yōu)秀。但你在工作上欠缺大膽主動，有時候?qū)ψ约阂蟛粔驀?yán)格。希望下一年你能成為教師的得力助手。東你的聰明加上你的勤奮，就能取得很好的成績。一個尊師守紀(jì)，愛學(xué)習(xí)的小男孩，學(xué)習(xí)上自覺主動。成績優(yōu)秀如果你能認(rèn)真書寫。不講謊話。做個誠實的好學(xué)生。那么老師、同學(xué)會更喜歡你，努力吧！
xx尊重老師，熱愛勞動，愛學(xué)習(xí)是你給老師最深刻的印象。一年來，在學(xué)習(xí)上，經(jīng)過你不懈的努力，成績有了很大的進(jìn)步，還加入了少先隊。如果你在書寫上再下一番苦功，你的字一定寫得很棒。希望下學(xué)期你上課能開動腦筋，積極舉手以言，那么你的'進(jìn)步會更大。健一個人只有正視自己的錯誤，他長有所進(jìn)步。你有時候就能做到這一點，勇于接受師長的批評，改正缺點。希望尊重老師，愛勞動的你，以后認(rèn)真書寫，上課專心聽講，再一次成為老師的得力助手。
xx一直以來，你都尊師守紀(jì)，熱愛學(xué)習(xí)，勞動積極?？墒沁@學(xué)期你在學(xué)習(xí)上不夠自覺，成績不如上學(xué)期好。只要你認(rèn)真書寫，你是能寫出一手好字的。希望下學(xué)期你上課再專心些，爭取進(jìn)步。薇一直以來，你尊重老師，熱愛勞動，是一個勤勞的小女孩。思維活躍，有膽量，敢于在課堂上表現(xiàn)自己?？墒悄銓W(xué)習(xí)不夠自覺，常常不完成作業(yè)，成績進(jìn)步不大。希望你能認(rèn)真書寫，改正說謊的缺點，為自己爭一口氣！
堂上大膽舉手發(fā)言，做學(xué)習(xí)的小主人！
xx一個人的聰明才智并不需要時刻地在別人面前炫耀。跳繩比賽獲得一等獎，是你鍛煉的結(jié)果，老師也為此高興。思維活躍，好奇心強你愛學(xué)習(xí)，可是由于不夠虛心，成績不穩(wěn)定。如果你習(xí)上再刻苦些，能認(rèn)真書寫，那么你將成為一名優(yōu)秀的少先隊員。杰外表文靜的你尊師守紀(jì)，熱愛勞動，更愛在課堂上表現(xiàn)自己，每一次老師提出的問題，你都勇于發(fā)言，值得表揚?？墒菍W(xué)習(xí)上沒有上學(xué)期那么自覺，成績進(jìn)步不明顯。希望你上課再專心些，繼續(xù)認(rèn)真書寫，刻苦用功，爭取當(dāng)一名優(yōu)秀的少先隊員！
xx一直以來，個子小小的你就懂得去關(guān)心老師和同學(xué)，默默地為班集體做事。有這樣的學(xué)生我感到驕傲。你思維活躍，上進(jìn)心強，學(xué)習(xí)自覺主動，這學(xué)期還加入了少先隊，祝賀你。如果你能嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真書寫，你將成為一個優(yōu)秀的少先隊員。亮知錯能改就是好孩子。文靜穩(wěn)重的你由于對自己放松要求，前期表現(xiàn)不盡人意。經(jīng)過師長的教育和自己的努力，愛學(xué)習(xí)的你上課積極開動腦筋，大膽發(fā)言，成績有了進(jìn)步，老師為此而高興。希望你能把字寫工整，遵守課堂紀(jì)律，爭取更大的進(jìn)步。
xx像你這樣活潑好動的小子女孩，真是人見人愛。能尊重老師，熱愛勞動，看到你這學(xué)期的書寫進(jìn)步了，老師為此而高興。要是在學(xué)習(xí)上能自覺主動，上課再專心些，相信你的成績進(jìn)步更大。更希望能改正說謊的毛病，千萬不要做“放狼的小孩”呀。詩這一年里，最令老師欣慰的是你知錯能改，上進(jìn)心強，在認(rèn)識到自己的馬虎、粗心后能馬上改正，還加入了少先隊?，F(xiàn)在思維活躍的你，書寫和以前一樣工整，學(xué)習(xí)自覺主動，成績有了進(jìn)步。希望能戒驕戒躁，遵守紀(jì)律，做一個優(yōu)秀的少先隊員。
xx老師曾經(jīng)對你說過，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是嗎？現(xiàn)在你已經(jīng)能寫出一手好字，原來文靜膽小的你也敢于在課堂上發(fā)言，為你的進(jìn)步老師感到高興。今后，發(fā)揚講禮貌、愛勞動的優(yōu)點，學(xué)習(xí)上，繼續(xù)努力，認(rèn)真書寫，那么你你會取得更好的成績。琪積極向上的你，能尊重老師，與同學(xué)成為好朋友。愛學(xué)習(xí)，經(jīng)過你的努力，作業(yè)書寫有了進(jìn)步，成績也比以前好了，還成為了光榮的少先隊員。希望你今后能在課堂上積極開動腦筋，大膽表現(xiàn)你聰明活潑的一面，按時完成作業(yè)，讓同學(xué)更喜歡你。
xx你一直為能早日加入少先隊而不懈努力，現(xiàn)在如愿以償了，祝賀你！尊師愛校，上進(jìn)心強的你，默默地為班集體做事，同學(xué)們也很喜歡你。希望以后專心聽講，積極舉手回答題，認(rèn)真書寫，做一個人人敬佩的小班干。恒活潑好動的你在校運會上一展才華，揮手一擲，獲得壘球比賽第一名，值得高興。你思維活躍，愛學(xué)習(xí)，愿意為班集體做事。但你不夠虛心，上課愛講話，有時不完成作業(yè)，所以老師有時不那么喜歡你。希望你能正視自己的缺點，注意個人衛(wèi)生，做將人見人愛好學(xué)生。
xx羞羞答答的你其實是一個上進(jìn)心很強的小女孩，為能加入少先隊而努力學(xué)習(xí)，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極勞動。可是學(xué)習(xí)上由于欠自覺，作業(yè)不認(rèn)真，所以成績不穩(wěn)定。希望你能積極開動腦筋，勇敢地在同學(xué)面前發(fā)言，將成為一名優(yōu)秀學(xué)生。烽尊師守紀(jì)，愛勞動的你默默地為班集體做事，為此感謝你。你愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上經(jīng)過努力，有了進(jìn)步。如果你認(rèn)真書寫，能寫出一手好字。希望今后按時完成作業(yè)，不偷懶，爭取更好的成績。
在強烈的集體榮譽感的驅(qū)使下，改正缺點，專心聽課，把字寫好，為自己爭一口氣，也為班集體爭光。婷尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)的你，上課從來不搞小動作，回答問題時聲音很響亮，學(xué)習(xí)上經(jīng)過自己的努力，有進(jìn)步?？墒悄悴粣蹌幽X筋，為求快，書寫不如以前工整。希望你以后認(rèn)真按時完成作業(yè)，按時上學(xué)，爭當(dāng)一名優(yōu)秀的少先隊員。
xx經(jīng)過一個學(xué)期的努力，看到你的書寫進(jìn)步了，成為了少先隊員，老師為此而高興。從這件事你應(yīng)該知道只要肯下苦功，任何學(xué)習(xí)上的困難也可以克服。希望像大哥哥的你以后能愛護(hù)關(guān)心同學(xué)，上課專心些，虛心向教師、同學(xué)、家長請教，爭取更上一層樓。晨尊師守紀(jì)，學(xué)習(xí)自覺主動的你，成績優(yōu)秀。感謝你一直以來辛勤地為班集體做事，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也為你這學(xué)期的書寫進(jìn)步而高興，相信你是下了一番苦功的。希望你在生活中學(xué)會真誠地與人相處，戒驕戒躁，做同學(xué)的好榜樣，做老師的得力助手。
xx天真活潑的你口號齒靈俐，最難忘的是你有感情地朗讀課文的樣子，那么專注，那么入神。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，你懂得使用禮貌用語，尊重同學(xué)守紀(jì)律，寫字的速度也加快了，老師為此感到高興。希望你再接再厲，自覺學(xué)習(xí)，多做家務(wù)勞動鍛煉自己的能力。俊在校運會上，發(fā)現(xiàn)了你活潑好動的一面，令人喜愛。你尊師守紀(jì)，熱愛勞動、愛學(xué)習(xí)，課堂上積極舉手發(fā)言?？墒沁@學(xué)期的書寫不如以前了，可能在家沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)，成績進(jìn)步不大。希望你加快寫字速度的同時注意把字寫好些，不懂就問，聽從家長的教導(dǎo)，爭取進(jìn)步。
1.真是人如其名，你長得秀氣，富有靈氣。一學(xué)期來，難忘的是你那甜美的歌聲，靦腆的笑容，娟秀的字跡。平時你學(xué)習(xí)勤奮，工作負(fù)責(zé)，是位稱職的小干部。如果多多參加集體活動，更活躍些，相信你將贏得更多的掌聲!試試看!
2.知道嗎你是一個人見人愛的好孩子。老師喜歡你，因為你是老師的“好幫手”;媽媽喜歡你，因為你是“乖乖女”;同學(xué)喜歡你，因為你是“小雷鋒”。如果你能重視體育活動，多參加體育鍛煉，就能使文靜的增添朝氣，那么你定會更加討人喜歡羅!
3.你，學(xué)習(xí)成績拔尖，但從不驕傲自滿;嚴(yán)格要求同學(xué)，但從不板起面孔;喜歡打抱不平，但從不稱王霸道;處處遵守紀(jì)律，但依舊天真活潑。老師打心眼里喜歡你!若是你能積極參加文體活動，那你將贏得更多的掌聲與榮譽。
4.你那小小的身影就像班上一個活躍的音符，時常會奏出悅耳的弦律，你長得很漂亮，如同你的舞姿上賞心悅目，主題班會上表演令人嘖嘖稱贊，你的繪畫很好，老師真為你高興，這學(xué)期你的學(xué)習(xí)成績也大步上升昔日潦草的書寫變成了娟秀的字跡，上課你也能專心聽講了，你的變化真叫老師同學(xué)們喜歡。
5.如果今后做每一件事再細(xì)致認(rèn)真一些，處處嚴(yán)格要求自己，相信你會是一個全面發(fā)展的好孩子!同學(xué)們總喜歡接近你，與你在一起總是談笑風(fēng)生，特別是在班隊課上，你的表演演說贏得陣陣掌聲，你的作文寫得很不錯，常常有異想不到的妙語和精巧的構(gòu)思，如果在加把勁，將來會成一名作家的。
6.你那雙珍珠的大眼睛里，盛滿熱情聰慧上課時，你思維敏捷發(fā)言積極，那獨到的見解令人欽佩;你書寫的作業(yè)，端端正正，漂漂亮亮，那別具一格的答案，常給老師一個意外的驚喜你唯一遜色的是對工作不夠潑辣大膽，這需要慢慢鍛煉，不要著急，我相信你能行!
7.你是一個心靈手巧的好孩子，你畫的小動物個個活靈活現(xiàn)，連老師都自嘆畫得不如你，同學(xué)們欣賞了你那幅惟妙惟肖的作品后，都在夸你都在暗暗羨慕你，你還能歌善舞，在主題班會課上，你那可愛的模樣，甜美的歌聲都給老師和同學(xué)流下了深刻的印象。你學(xué)習(xí)也很棒，課堂上，你發(fā)言積極，那獨到的見解令同學(xué)們刮目相看。工作上，你很踏實。多少次，天黑了你還忙碌在校園;多少回，天一亮你就到教室來打掃你就是這樣一位女孩子，積極進(jìn)取，在各方面不斷的努力著，努力著。
8.撒下一路笑聲，好象從未體驗過憂愁，你的快樂感染了與你一起生活的小伙伴，因此，大家都喜歡接近你。你當(dāng)生活委員工作得很辛苦，老師和同學(xué)們感謝你。老師還喜歡你課堂上，聚精會神的神態(tài)，喜歡你字正腔圓的朗讀，更喜歡你運動上頑強拼搏的英姿。要是你多看書，勤練筆，你的寫作能力會提高得更快，愿意試試嗎你雖是班級內(nèi)個子最小的學(xué)生，但你為同學(xué)們所做的成績確是最多。課間休息，你那小小的身影常常穿梭于課桌之間，幫人排憂解難你真是老師的小助手，班級的好干部。
9.“小個子”，老師謝謝你，同學(xué)們謝謝你愿你在今后的學(xué)習(xí)中能戒驕戒躁，繼續(xù)努力，讓自己的目標(biāo)更高些，更遠(yuǎn)些!
10.你的興趣可真廣泛，喜歡打球下棋看書畫畫真令我羨慕。大家看到你的畫和你的棋藝，都連聲稱贊：“了不起”。還有你學(xué)習(xí)勤勤懇懇工作踏踏實實，待人客客氣氣，各科成績都名列前茅，真不簡單。你是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，今后要更嚴(yán)格要求自己，時時帶好頭，事事學(xué)好樣，做個名副其實的干部。常常見到你獨身一人在教室里畫畫，練字，怪不得你畫得畫特棒，寫得字也很妙。你學(xué)習(xí)也很用功成績不賴，這些都令同學(xué)門羨慕，只要你今后在學(xué)習(xí)上生活上多多關(guān)心幫助同學(xué)，并主動為班級體做好事，干好班級工作，那你將是一個“完美”的你，祝你早日成功!
11.你唱出的歌，婉轉(zhuǎn)動聽;你跳出的舞，姿態(tài)優(yōu)美;你畫出的畫，形象逼真;你寫出的字，工整娟秀。你是我們班唯一的全面發(fā)展的學(xué)生。你發(fā)言積極，見解獨到，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，工作能力強，不愧為同學(xué)眼中的好榜樣。你唯一遜色的是有時會出現(xiàn)驕傲情緒。若是你能戒驕戒躁，持之以恒，你會更加優(yōu)秀，更加可愛!
12.老師從你撲朔不定的小眼睛里可以看出你是個聰明絕頂?shù)呐⒆?。課堂上你那精彩的發(fā)言贏得同學(xué)們的陣陣掌聲;賽場上你那出色的表現(xiàn)，為班級贏得了不少榮譽;教師里有你那“小老師”的倩影，使同學(xué)們個個遵守紀(jì)律;你是難得的好生，同學(xué)們以你為榜樣。如果你今后不再“嬌氣”的話，那就會更令同學(xué)們佩服，令老師欣賞!盡管你作業(yè)有時出現(xiàn)小差錯，回答問題可能不夠完整可老師仍然欣賞你的機敏和大膽。最讓我滿意的是，只要誰需要幫助，你準(zhǔn)會伸出友誼之手。班級工作又那么認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡職，真不愧是班上的“小管家”。若今后處事能三思而后行，那將會得到更多同學(xué)的敬佩。
13.你是個聰明性格開朗的小女孩，同學(xué)們都喜歡接近你，與你在一起談笑風(fēng)生，你懂禮貌，尊敬老師，關(guān)心集體，還有一手工整漂亮的字，這些是你的長處。如果在學(xué)習(xí)上你更加嚴(yán)格要求自己，不能滿足現(xiàn)狀，細(xì)心答題，有競爭思想，那么，你一定會跟“優(yōu)秀”*得更近一些。
小學(xué)生課堂小練筆篇四
吳慶恒老爺爺，您在哪兒？為什么面對我的是冰冷的遺像？回想起我們在一起的快樂生活，我忍不住悲鳴起來。
在一個寒風(fēng)呼嘯的冬天，我和大家從西伯利亞千里迢迢趕到翠湖時早已餓得兩眼發(fā)白，倘若不是采用望梅止渴的古老方法，早已堅持不住了。我已經(jīng)來到翠湖邊，突然我兩眼發(fā)昏，直線墜落，左翅感到一陣鉆心的疼痛。這時，您出現(xiàn)了，您慈祥地望著我，小心翼翼地將我捧在手中，步行二十余里。當(dāng)您到家時，天色已經(jīng)暗了下來。您馬上拿出草藥為我上藥，將我放在臨時的.小窩中，我環(huán)視小屋，驚訝地發(fā)現(xiàn)兩面墻壁只有半面還完好無損，剩下的都破了幾個洞。冬天的時候，寒風(fēng)呼嘯，從墻洞中鉆進(jìn)來，肯定會被凍得直發(fā)抖。再看看我的小屋，里頭鋪著干稻草，溫暖而舒適，我一睡上去立刻就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。沒過幾天，我在您的關(guān)懷下傷口痊愈了，又回到了伙伴旁。就這樣，我們相識了。因為我只有一只腳，您給了我一個名字——獨腳。
您每年冬天必來，來時必穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，就連裝自制雞蛋餅干的鳥食袋也用的褪了色。您每天步行二十余里，只為了給我們送餐，跟我們相伴。您把餅干丁很小心地放在圍欄上，退開一步，撮起嘴向我們呼喚。我們立刻應(yīng)聲而來，依您的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。由于我天生殘疾，您經(jīng)常對我問寒問暖。有好幾次我看見您寧愿見人家不要吃的食物，也要給我們送餐。當(dāng)太陽偏西時，您的眼睛中流露出企盼，希望可以和我們一起飛到滇池，但滇池太高，您老了，爬不上去了。
我們一定會在滇池建一座您的遺像，讓您永遠(yuǎn)和我們在一起。
小學(xué)生課堂小練筆篇五
星期日又來了，又要學(xué)作文了，我拿起書，向?qū)W校走去。
清風(fēng)吹在臉上，哇!好涼爽啊!樹葉從樹上掉下來，地上鋪了厚厚的一層，走上去，發(fā)出“沙沙”的足音，像一曲悠悠的小令。小鳥停在樹枝上，“嘰嘰喳喳”地唱著歌，小腳丫不停地跳著舞，就像在開動物演唱會?？諝馐悄敲辞逍拢疑钌畹匚豢跉猓孟袼星逍碌目諝舛急晃椅M(jìn)了體內(nèi)，渾身舒服極了!
我走到班里，戴琳向我走來，沮喪地對我說：“毛老師說要帶勺子，你帶了嗎？”
我這時才想起上個星期毛老師說的話：下個星期玩游戲要用到勺子，同學(xué)們不要忘記哦!”怎么辦？勺子我沒帶，我們的心像揣了只兔子，“怦怦”直跳，生怕毛老師發(fā)火，這時，我才回過神來，想起身旁的戴琳，說：“我沒帶!毛老師會不會罵呀!會不會生氣呀？會不會罰我呀!”
“應(yīng)該不會吧!我也沒帶，如果罰，我們也有伴，沒事的!”戴琳對我說道。
我忐忑不安的心一直等待著毛老師，直到毛老師說：“你們勺子帶了嗎？”有些人大聲喊道：“帶了!”沒帶的人卻沉默不語，低下了頭，毛老師見了，大發(fā)雷霆。我抬頭一看，毛老師眼睛瞪得像雞蛋一樣大，眉頭緊皺，像個“川”字，眉毛翹起來，像倒寫的“八”字，鼻子直冒著氣。我向外一看，天變得有些昏暗，風(fēng)變得比原來更大，樹枝開始搖擺著。一個塑料袋被狂風(fēng)刮起來，在半空中跳著舞。
這時，毛老師又說：“以后也不要玩游戲了，叫你們帶都不帶!”聽了這話，我變得very沮喪，心想：“以后也不玩游戲了，這不是要我的命嗎？蒼天哪!大地啊!快來救救我吧!”
天變得更陰了，烏云把那火紅火紅的太陽遮住了，風(fēng)吼叫著，想要把人們吞入他的肚中，吹起的石頭打在窗戶的玻璃上發(fā)出噼噼啪啪的聲響，就像打在我的臉上、身上。
因為我們表現(xiàn)的很好，毛老師大發(fā)慈悲，又讓我們玩游戲了。我們高興得一蹦三尺高!
3課堂“尋子”游戲
今天的語文課是一節(jié)作文課。同學(xué)們都很期待，因為每節(jié)作文課都要做一個很好玩的游戲。例如：“尺子拔河”、“我是木頭人”等。老師告訴我們，今天要做一個叫“尋子”的'游戲。
老師給了三分鐘，讓我們寫出帶“子”字的詞語，由于時間很短，我只寫出了“孟子”“孔子”“老子”“墨子”“曾子”“孩子”“子女”“鴨子”等。本來我以為我寫的很好，沒想到我竟然忘記了寫“筷子”“勺子”等一些生活用品等。唉，第一節(jié)敗得好慘呀！
到了第二節(jié)，老師讓寫我們身體上的帶“子”字的詞語小組合作。這下我們可來了勁了，寫出了“肚子”“脖子”“腸子”等。等我們寫了一半時，老師說：“身上的裝飾品也算身上的哦！”話音剛落，辦理就炸開了鍋。我們想到了“鐲子”“鞋子”“襪子”等帶子字的詞語。正當(dāng)我們的腦細(xì)胞在快速運轉(zhuǎn)時，忽然看見三組的正在抄襲我們的！氣死了！過了一會兒，老師一聲令下，比賽開始！不到一分鐘，班里就熱鬧起來，你說腦子，我說脖子。不到一會兒，全班就說了50多個帶“子”字的詞語。正當(dāng)比賽到熱火朝天時，不知是那位仁兄說了一個“瘋子”就跟出了“傻子”
“呆子”“跛子”“瘸子”。引得大家哈哈大笑！！還有什么“臭鞋巴子”“臭腳巴丫子”“臭襪子”“爛襪子”好多好玩的詞語。
我們正玩得高興，下課鈴響了。同學(xué)們才依依不舍的離開了課堂。今天玩得可真開心呀?。?BR> 小學(xué)生課堂小練筆篇六
小練筆是學(xué)生豐富的作文材料的積累，因為形成寫作活動并取得作文成果所需要的觀察力、記憶力、想象力、思考力等都包蘊著主體和客體兩種因素，兩者缺一不可。因此教師要在閱讀教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際，靈活運用教材，讀寫結(jié)合，安排切實可行的小練筆，這樣就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。我認(rèn)為在小練筆的指導(dǎo)上應(yīng)該做到以下兩點：
1、巧用插圖開展小練筆。語文教材中，許多課文配有插圖。這種圖文并茂的編排，符合學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中教師若能引導(dǎo)學(xué)生巧看課文插圖開展“小練筆”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
2、用課文特殊標(biāo)點開展“小練筆”。小學(xué)語文教材向?qū)W生提供了開放、主動思維的空間，給學(xué)生的想象留有充分的余地。教師可以巧用文中的某些特殊的標(biāo)點符號讓學(xué)生開展“小練筆”。
3、抓文本關(guān)鍵詞開展“小練筆”。學(xué)生在閱讀文本時，教師若能引導(dǎo)學(xué)生巧抓關(guān)鍵詞語開展“小練筆”，讓學(xué)生展開想象，將會觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
4、讀文本“佳句”后開展“小練筆”。小學(xué)課文有許多“佳句”，教師若能讓小學(xué)反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生奇思妙想開展“小練筆”，就有助于培養(yǎng)小學(xué)的發(fā)散思維。
5、學(xué)習(xí)完這篇文章后，你最感興趣的地方是哪里？為什么？（可以從文章的語言，內(nèi)容，或者用詞方面來談?wù)?。）?BR> 6、說說你身邊的類似本文提供的人或者事。
7、你以為文中的那些內(nèi)容可以運用到你自己的作文中去。
1、做課文“思考.練習(xí)”開展“小練筆”。小學(xué)語文教材一部分課文后的“思考.練習(xí)”中有學(xué)生“小練筆”項目，教師引導(dǎo)學(xué)生做好“小練筆”，有利于深入理解文本，加強讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的習(xí)作能力。
2、立足原作、刪繁就簡——縮寫。文本縮寫就是把長文章壓縮，寫成短文章，要求保留原文的主要梗概，但不能改變原文的主要意思。
3、根據(jù)材料、合理構(gòu)思——改寫。即以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以轉(zhuǎn)換體裁，讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行再創(chuàng)造的“小練筆”。
4、創(chuàng)設(shè)情境、展開想象——續(xù)寫。有些文章所寫的事情雖然完結(jié)了，但事態(tài)還可繼續(xù)或有新的發(fā)展。課堂上可以讓學(xué)生以原文的終點為續(xù)寫的起點，展開聯(lián)想，構(gòu)思新情節(jié)。
5、開展各種活動，進(jìn)行小練筆。
6、充分利用教室里的故事。學(xué)生活動的范圍大多是學(xué)校，是教室，而教室里的故事往往是豐富多彩的。包括同桌的吵架，課堂上同學(xué)的小動作，都可能成為學(xué)生寫作的體裁。
7、教師設(shè)置場景。為了增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣或者振作學(xué)生學(xué)習(xí)的精神。教師故意安排一個笑話，或者故意讓學(xué)生出個洋相。給大家提供一點寫作素材。
我認(rèn)為教師要有一雙慧眼，能捕捉教材中的寫點，比如文章空白處、語言經(jīng)典處、學(xué)生動情處、課堂高潮處等。要抓住有利的時機，在學(xué)生意猶未盡時，讓孩子動筆。要想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，有針對性地提示學(xué)生進(jìn)行多角度的思考和多形式的表達(dá)。練筆時要給學(xué)生留足時間，切忌匆匆過場。
小學(xué)生課堂小練筆篇七
一開始，看到這個名言也不知道是什么意思，老師講完《老人與海鷗》之后，我恍然大悟。
只是一個感人的故事，十幾年了，每到冬天老人都會來翠湖喂海鷗，久而久之和海鷗結(jié)下了深刻的情誼。后來，老人去世了，海鷗們就在老人遺像前為老人送別。讀完之后我被老人和海鷗的這份情誼所震驚。
這個生活很簡樸的老人，每個月只有三百零八元的退休工資，他的衣服都褪色了，也不愿花錢買衣服，每天不辭辛苦步行二十余里來喂海鷗，他都不肯坐車來，省下錢只為給海鷗買餅干，因為他知道餅干是海鷗的最愛，他還時常為海鷗做“雞蛋餅干”。老人對海鷗的那份無私的愛，又展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
善良的老人，純潔的海鷗，彼此間有真情共同譜寫了一曲愛的贊歌。那份相知與相守、牽掛與依賴，讓我們猛然領(lǐng)悟，人與動物自然和諧共處，原來是如此美好!
老人去世時，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！鞍滓硖焓埂睂懗隽撕ｚt對老人去世的悲痛，這個場面是多么感人，這么多年老人已把海鷗當(dāng)場自己的兒女，海鷗也把老人當(dāng)做自己的父親，失去親人的痛苦是你無法體會的。
現(xiàn)在回想起來，鄧啟耀的名言，是：人與動物之間的情是美好的，人對某種動物好，動物會雙倍來回報人。動物是有靈性的，人與動物要和諧相處，我們要熱愛大自然，熱愛動物，這不是奢望。
老人走了，海鷗在飛，海鷗飛再來人的心理，來人留在海鷗的生命中，那是一群潔白的重情重義的精靈......
十幾天前，我們還是那群海鷗，
您，也還是那位老人。
您笑著喂我們餅干，
親昵的和我們說話。
十幾天后，我們還是那群海鷗，
您，也還是那位老人。
卻被囚禁在相框里，
永遠(yuǎn)出不來。
不會再喂我們餅干了，
不會再對我們說話，
不會再叫“老沙”“公主”
不會再有了，不會了。
憂傷的云朵將我們籠蓋，
什么時候，
我們才能再見到您，
再回當(dāng)初的歡快?
人與動物之間應(yīng)平等共處，這是毋庸置疑的。但在生活中，往往有那么一些人做出傷害動物，破壞人與動物之間和諧關(guān)系的事。偶然的，在這個寒假，我翻開了小學(xué)課本，在其中發(fā)現(xiàn)了一份人與動物的真摯情誼。
這篇課文題目是《老人與海鷗》，一位月工資僅300元的退休老人，每天步行十多公里到昆明的翠湖去給海鷗們喂食，為此花去了大部分的錢，而自己節(jié)衣縮食，吃的東西甚至還比不上海鷗。一天天，他喂海鷗的本領(lǐng)越來越純熟，海鷗和他之間，也建起了深厚的情感。不幸的是，一天，老人去世了，人們?yōu)榱思o(jì)念他，便把他生前的遺像搬到海邊?？闪钊藗儧]有想到的是，海鷗們邊一窩蜂的飛了上來，它們圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，他們就像是給老人守靈的兒女，久久不愿散去。
但是，我們同樣也不能否認(rèn)，現(xiàn)實生活中，還有許多像老人一樣充滿愛心的人，他們熱愛動物，保護(hù)動物，為動物付出了許多許多……在這里我只想說，人與動物之間一定要平等共處，否則，終有一天，我們?nèi)祟愐矔艿酱笞匀坏膱髲?fù)!
小學(xué)生課堂小練筆篇八
第二次聽《老人與海鷗》這篇課文了，一次比一次的感受深，一次比一次受感動。
一位垂暮之年的老人，每月308元的退休工資，拿出一半的錢給海鷗買食物，除去自己的醫(yī)藥費，所剩無幾，導(dǎo)致自己衣衫襤褸。就是這樣一位老人，幾十年如一日，風(fēng)雨無阻，每天長途跋涉二十多里地去喂海鷗。
每次他都把餅干掰成細(xì)小的“餅干丁”，很小心的順著欄桿邊走邊放。老人說過，恐怕食物被水污染，對海鷗產(chǎn)生不利的影響。多么細(xì)心的老人，對海鷗的關(guān)心真是無微不至！那么多的海鷗，幾乎相同的樣子，但是老人卻能親熱的喚出它們的名字：獨腳、老沙等，沒有親如兒女的情懷，何能至此呢？真誠的愛換來真誠的回報。
一群海鷗面對老人的遺像完全具有了人的品性，它們飛快地?fù)溥^來，拼死保護(hù)老人。一個“撲”字，表達(dá)了海鷗復(fù)雜的心情：急切、憤怒、渴望、痛苦、恐懼、眷戀、不舍、絕望等，萬般心情無法用文字表達(dá)，所以作者用省略號做了一個自然段。這時，老師對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了藝術(shù)處理，配著凄婉的音樂，說說這時的海鷗會說些什么。面對此情此景，連聽課的老師也無不為之動容。
小學(xué)生課堂小練筆篇九
今天上品德課我覺得蠻有趣的，那節(jié)課說的東西是我的不足就是關(guān)于——有一首詩的鋤禾日當(dāng)午，汗滴河下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
當(dāng)我們吃飯時候，要靠近桌子吃，要吃一口這個再吃一口那個，吃東西前要洗手。如果你挑食的化，小朋友會生病，營養(yǎng)會不足。我喜歡上品德課，上語文課都把思品書都拿出來了。今天有一節(jié)課還上了埃波拉病毒，它去過美國和中國，它最喜歡的動物是猩猩和蝙蝠、猴子。它是一種傳染病。
小學(xué)生課堂小練筆篇十
大自然無奇不有，也有和多人與動物之間感人的事，今天我學(xué)習(xí)了一篇課文，講的就是一個老人與海鷗的感人事跡。
從前，有一個老人，他一到冬天，每天都要步行二十余里來到翠湖，只為給海鷗喂食，跟海鷗相伴，而且還給海鷗取了名字?？墒?，不久老人去世了。人們把老人的遺像放在翠湖時，海鷗發(fā)現(xiàn)老人去世了，自動的站成了兩行，竟然在給老人守靈。
平時這個老人丟海鷗細(xì)心照料，海鷗們最后也像他的'兒女們一樣，為他守靈。雖然老人一個月只能掙一百多元錢，但他毫不吝嗇把自己掙的錢的一大半都給海鷗買成了食物，而他自己卻省吃儉用舍不得亂花一分錢，用過最貴的東西，就是兩毛錢一包的煙，這一點說明老人是真心愛著海鷗的，否則他不會這樣。而海鷗為他守靈也說明了海鷗也是真心的愛著老人的。
這個故事是真實的，這個老人便叫“海鷗老人”吳慶恒，現(xiàn)在還有許多人類與動物和平相處的例子，人們已經(jīng)認(rèn)識到和動物相處會比和它們對抗好得多。
我們小區(qū)便是一個示例，每天早上小鳥都會唱歌叫我們起床，只要我們不驅(qū)趕它們，它們便會與我們和諧相處，創(chuàng)造一個更加美好的家園。
老人對海鷗的情也深深地感動了我，現(xiàn)在世界上還有多少人能和動物有這么真摯的感情？
善良的老人，純潔的海鷗，彼此用真情為我們演奏了一曲愛的贊歌！世界萬物都有靈性，遍及天地的愛心是我們這個世界的希望。動物是我們親密的朋友，它們和我們一起組成了豐富美麗和諧的世界，我們要與它們和諧相處。
小學(xué)生課堂小練筆篇十一
（2012年12月3日在蒲草塘完小、12月25日在塢白完?。?BR> 師宗縣丹鳳小學(xué)。
楊敏敏。
一、小練筆的特點和類型。
小練筆就是圍繞一個重點或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫作練習(xí)，它是減緩作文坡度的階梯。小練筆包括課堂隨文練筆和課外練筆。課堂隨文練筆包括：讀寫結(jié)合、嘗試運用——仿寫（典型句式的遷移練筆、典型構(gòu)段方式的遷移練筆、典型寫作方法的遷移練筆）、拓展情節(jié)、填補空白——擴(kuò)寫（看課文插圖開展“小練筆”、用課文特殊標(biāo)點開展“小練筆”、抓文本關(guān)鍵詞開展“小練筆”、讀文本“佳句”后開展“小練筆”、做課文“思考.練習(xí)”開展“小練筆”）、立足原作、刪繁就簡——縮寫、根據(jù)材料、合理構(gòu)思——改寫、創(chuàng)設(shè)情境、展開想象——續(xù)寫。
課外練筆包括讀書感悟和活動感悟。
二、小練筆的優(yōu)點。
目前，很多小學(xué)生對作文缺乏興趣。所寫的習(xí)作，不是語言干澀，內(nèi)容虛假，缺乏真情實感，就是內(nèi)容空洞，言之無物。要么東拉西扯，費話連篇；要么是《作文選》、《同步作文》的翻版。
興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生進(jìn)行作文的最重要的動力。傳統(tǒng)的作文，往往是教師命題，學(xué)生根據(jù)命題來作文，極大地限制了學(xué)生作文的興趣。而小練筆的題目大多是學(xué)生自己出的，學(xué)生想寫什么就寫什么，心里有什么感受就盡情抒發(fā)，實實在在地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。
2、能讓學(xué)生積累寫作的素材。
課文，大多是文質(zhì)兼美的典范文，而且不同的文章都有著不同的內(nèi)容，因而，學(xué)生在閱讀這些課文的過程中，也會有各種不同的體驗，這些體驗，正是學(xué)生進(jìn)行作文的良好素材。如果棄置不用，那么，這些素材將漸漸被學(xué)生遺忘。小練筆能讓學(xué)生及時地把心中的所思所想寫下來，為今后的習(xí)作積累豐富的素材。
3、能讓學(xué)生品嘗寫作的成功。
傳統(tǒng)作文，一般是一單元一次，學(xué)生從審題開始，繼而選材，打草稿，修改，直至抄寫，有一個較為漫長的寫作過程。從教師方面來看，批閱一次作文，也需要很長的時間，采取的大多是延時評價。這樣一來，學(xué)生就很難品嘗到作文成功的快樂。而小練筆，因其篇幅較小，動筆的時間短，教師能及時評價，大多數(shù)學(xué)生在動筆之后馬上就能感受到作文成功的快樂。
三、如何有效開展小練筆。
（一）主動發(fā)問，明確練筆訓(xùn)練的方向。
探究的開端源于問題。只有發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的寫作問題，才能準(zhǔn)確把握小練筆訓(xùn)練的方向。長期以來，作文教學(xué)中存在的寫作問題大多由教師發(fā)現(xiàn)，并由此確定訓(xùn)練的方向。長期被牽著鼻子走的學(xué)生普遍不能或不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而導(dǎo)致習(xí)作訓(xùn)練缺乏針對性，習(xí)作效果不佳。因此，練筆訓(xùn)練要想獲得預(yù)期的理想效果，首先必須讓每一個學(xué)生心中都能確立一個利于自身發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)，這就需要培養(yǎng)學(xué)生練筆訓(xùn)練中的問題意識。讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自身存在的寫作問題，并由此確定自己的訓(xùn)練方向，使學(xué)生在今后的訓(xùn)練中不再被動，不再盲目，主動探究，解決自身存在的問題。在小練筆研究的初始階段，我在班上召開了作文問題討論會，讓學(xué)生各抒己見，學(xué)生說出了自己在寫作中的很多困惑，譬如“不會使用標(biāo)點符號”“寫出的文章干巴巴的，沒詞可用”“每次寫作都覺得無話可寫”“只會記流水賬”??我又讓學(xué)生根據(jù)自身存在的問題，提出解決問題的方案。學(xué)生提出了很多有創(chuàng)意的辦法，如“課前三分鐘說話比賽”、“新聞對對播”、“歷史我知道”、“課外閱讀平臺”??學(xué)生的很多提議被運用于后來的小練筆訓(xùn)練中，并取得了很好的效果。
（二）積極變形，激活主動練筆的興趣。
“講授方法技巧——指導(dǎo)觀察——學(xué)生習(xí)作——修改點評”這是作文教學(xué)一直以來遵循的固定教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的作文或千篇一律，或空洞乏味，或無話可說，習(xí)作教學(xué)陷入了“教師怕教，學(xué)生怕寫”的怪圈。如何使學(xué)生擺脫這一怪圈的束縛，激發(fā)學(xué)生主動寫作的興趣，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中要不斷地變換形式，為習(xí)作教學(xué)注入活力，讓學(xué)生真正地“動”起來，愛上作文，樂于動筆。譬如在小練筆《我的老師》人物描寫訓(xùn)練中，我借鑒了一種作文訓(xùn)練方式：人物觀察量表，并結(jié)合本人教學(xué)實際，加以改動。除讓學(xué)生自己觀察外，還增加了對老師身邊的人、老師本人的現(xiàn)場采訪等多種觀察方式，讓孩子們從課堂走向生活，變被動接受為主動探究，對自己的習(xí)作對象進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，學(xué)生筆下的人物個性鮮明、栩栩如生，文字也極為流暢，一位學(xué)生這樣寫道：“一天中午，我很早就來到了教室?？吹綌?shù)學(xué)老師提著兩盒米線走進(jìn)了語文教研室，我的心里很納悶：難道老師還沒吃飯？我悄悄地推開門，眼前的一幕令我驚呆了。只見幾位老師正在電腦旁專心致志地編輯整理著全年級的作文。桌子上的米線已漸漸的沒了熱氣，過了好一會兒，老師仿佛突然想起來似的，端起了桌子上早已沒有了熱氣的米線，一邊吃一邊還不忘停下早已酸痛的手。我悄悄地掩上老師的門，卻掩不住眼中奪眶而出的淚水??”這次習(xí)作取得了意想不到的良好效果。
（三）激活思維，創(chuàng)造即興練筆的契機。
對于小學(xué)生來講，他們有思維，會想象，想象往往不受客觀事物的制約，思維比較豐富獨特，奇思妙想經(jīng)常涌現(xiàn)，教師要善于激發(fā)他們的想象，讓他們大膽、無拘無束地去想，并由此抓住契機，讓學(xué)生進(jìn)行個性化的練筆。譬如在教學(xué)《麻雀》一文時，我以“愛”為線索，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念、拓寬角度，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，大膽想象，最終引發(fā)了學(xué)生對愛的多方面思考，并讓學(xué)生即興進(jìn)行小練筆，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，不僅讓自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，加深了對課文主題的理解，更是讓學(xué)生在思維的“再創(chuàng)造”中產(chǎn)生出了意外的火花。一個學(xué)生這樣寫道：“在這篇文章中，我被老麻雀那種偉大的愛深深的感動著。但我不贊成它的這種愛，它的愛有點沖動盲目，它以自己弱小的身軀與比自己強幾百倍的敵人搏斗，最終會落得一個同歸于盡的結(jié)果。它應(yīng)該試著教孩子如何保護(hù)自己。”另一個學(xué)生這樣寫道：“我一直在思考，老麻雀這樣奮不顧身地拯救自己的孩子，或許它的孩子得救了?？墒侨绻谝院蟮哪骋惶欤暮⒆釉倥龅筋愃频奈ｋU，他會自己保護(hù)自己嗎？他是否會再次等待母親來救自己??”還有一個學(xué)生寫道：“母愛是偉大的，可在那危急時刻，如果沒有獵人的一聲呼喚，后果又將如何？也許是兩敗俱傷，也許老麻雀母女將慘遭厄運。因此，我們不能不說，獵人是老麻雀母女的救星，他的身上體現(xiàn)出一種大愛?！?BR> （四）開放課堂，提供豐富素材的“寶庫”
作文,是一種展示生命,反映生活與人交流的活動,更應(yīng)尊重學(xué)生的個體體驗,引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新。開放的課堂是生動的，讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察、攝取“生活素材”，在活動中不知不覺地練習(xí)寫作，讓作文成為學(xué)生內(nèi)心抒發(fā)情懷的需要。
1、走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
著名的教育家葉圣陶先生說過：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！薄Ｗ鳛榻處?，要千方百計地點燃起學(xué)生觀察的激情。只有這樣，學(xué)生才會投入地去觀察，全身心地去體驗。譬如在《描寫一種植物》的小練筆中，我讓學(xué)生從家里帶來紅豆種子親手栽種，并讓學(xué)生精心照顧、定期觀察，記錄下種子成長的過程。一個學(xué)生在連續(xù)的觀察中寫下了自己的觀察日記：“今天，我們在精心挑選的花盆里種下了一顆紅豆種子。種紅豆的時候，同學(xué)們有的放土，有的挖坑，有的放種子，還有的提水、澆水。種子還沒放好，有一個同學(xué)就不小心把水潑進(jìn)了花盆里，這下子變成和稀泥巴了，有幾個同學(xué)還把手弄得臟兮兮的。幸好還有一些土，我們只能重新來過。這一次，我們每做一步都小心翼翼的，等到把種子放進(jìn)坑里用土埋上，我們才松了一口氣。這時，組長安排我去提水，我雖然提了很多水，但在回來的路上還是灑了許多水在地上?？磥?，播種還真不是一件容易的事情呀！今天，我的收獲真大，不僅學(xué)會了播種，也體會到了勞動的快樂。真希望我們種的紅豆能盡早發(fā)芽，早日向我們露出它們胖胖的笑臉?！薄扒皫滋欤野l(fā)現(xiàn)我們組種下的種子寶寶發(fā)芽了。過了一個星期后我再來觀察，我驚奇地發(fā)現(xiàn)種子寶寶居然長成大芽了。那些大芽總共有五株，旁邊有幾顆小芽，全部都是綠色的。葉子很大，我又給它起了一個名字，叫做“大葉子精靈”。這些大葉子有的長在左邊，有的長在右邊，還有些朝下面長著。在一片大葉子的莖部結(jié)了幾個小青果，我一眼看去，仿佛看見了很多綠色的小精靈正在葉面玩耍，發(fā)出陣陣歡笑聲。這些綠色的小果實是綠色女王賜給我們的禮物，看著它們，我們仿佛看到了生命的希望。我想如果此時一個身患絕癥的人看到它頑強的挺立著，一定會重新燃起生活下去的勇氣，學(xué)會堅強?！焙⒆觽冇霉P記錄著成功的喜悅，也用筆記錄著失敗后的苦澀?！敖裉?，我又像往常一樣走到擺放花盆的地方，想仔細(xì)觀察一下我們組的紅豆長高了沒有。真是不敢相信，前幾天還長得好好的小苗，現(xiàn)在居然有三顆幼芽變得枯黃，倒在了一邊。原來是輪到值日的同學(xué)忘記給小苗澆水了?？粗蔹S的幼芽，我的心里難過極了，當(dāng)初的我多么希望能結(jié)出幾個青豆，讓我們品嘗收獲的果實，現(xiàn)在一切的夢想都破滅了。如果現(xiàn)在來一場及時雨該多好啊！”“今天早上我們都下去上操了，海南趁大家沒在，把我們組的小苗拔了。等我們上來時，看到的只是靜靜地躺在花盆里、早已干枯的小幼苗。大家的心碎了，都傷心地哭了。老師讓我們重新來過，可大家卻沒了信心。這項活動要我們大家團(tuán)結(jié)一致才能完成，而現(xiàn)在的我們就像一盤散沙，組長打算種什么種子也不告訴大家，組里的同學(xué)也各有各的主意，不團(tuán)結(jié)的我們能再次種出希望嗎？看著其他組的幼苗長得這么好，我的心里有一種說不出的滋味：為什么農(nóng)民伯伯種那么大的一塊田都有成果，而我們十八個人種一粒種子卻沒有成果呢？我們就像溫室的花朵一樣，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。我們是時候丟開爸爸媽媽緊緊握住的手，該多學(xué)一點生存的本領(lǐng)，鍛煉一下自己了?！焙蛯W(xué)生一起走進(jìn)生活，會激發(fā)學(xué)生在心靈深處迸發(fā)出的一份份真摯的情感來：對生活的無比熱愛，對生活的美好憧憬，讓學(xué)生樂于記錄下美好生活的愿望。
2、課外拓展，積累豐富龐大的“素材庫”
如果我們稍作研究，不難發(fā)現(xiàn)：影響學(xué)生作文水平的一個重要因素是學(xué)生不愛讀課外書，課外知識嚴(yán)重匱乏。把習(xí)作教學(xué)只局限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為習(xí)作所包含的知識包羅萬象。只有拓寬習(xí)作教學(xué)之路，才能切實提高學(xué)生的習(xí)作能力。為此，我一方面重視學(xué)生的課本知識積累，讓學(xué)生準(zhǔn)備了一本采集本，將課文中的好詞佳句摘錄下來，以備寫作文時用；另一方面，我加強課外拓展實踐活動，采用了學(xué)生很多有創(chuàng)意的點子，如“新聞對對播”，學(xué)生將搜集來的新聞進(jìn)行“現(xiàn)場轉(zhuǎn)播”，讓大家發(fā)表評論；“歷史我知道”，讓學(xué)生搜集從古至今各個方面的歷史，感受中華民族光輝燦爛的歷史文化；“我愛讀書”，讓學(xué)生每周都讀課外書，講故事、寫感受，學(xué)生在這些活動中積累了大量寶貴豐富的寫作素材，在不知不覺中愛上了寫作，練筆形成了一種習(xí)慣。
四、自我積累的四種小練筆類型。
1、隨文練筆。
教師可根據(jù)課后思考題進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫的小練筆訓(xùn)練，也可以根據(jù)實際自己在課文中相機設(shè)計小練筆。比如在《故宮》教學(xué)中，可讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照移步換景和前后左右的方位順序畫出故宮的游覽示意圖，再播放故宮的介紹視頻，讓學(xué)生將自己的學(xué)校與故宮進(jìn)行對比，邊聽邊對比邊說，學(xué)生對比過后，實際上也可以參照故宮的寫作順序和方法（比如故宮三大殿是詳寫、其他地方是略寫，學(xué)校的很多地方也同樣存在詳寫和略寫。）寫一篇小練筆《我的學(xué)?！?。又比如在上《種瓜得豆》一課時，在知道了轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)方面的作用后，我設(shè)計了一個小練筆的訓(xùn)練——即轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品發(fā)布會，讓學(xué)生設(shè)計自己的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，再模仿課文推銷自己設(shè)計的產(chǎn)品，從特點、功能多方面介紹，并在推銷后讓學(xué)生寫下來，效果十分好。隨文練筆靈活、有趣、針對性強，既可以活躍課堂氣氛，深化課文內(nèi)容，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
2、活動練筆。
活動練筆分為兩大類，一類是根據(jù)晨會組織學(xué)生觀看新聞、專題節(jié)目視頻（感動中國人物、法制、校園安全及生活中的一些熱點話題）、看課外書后讓學(xué)生所寫的新聞視角、觀后感和讀書感悟等；另一類是教師有針對性的設(shè)計一些活動，如種植物、保護(hù)雞蛋、錯別字調(diào)查、環(huán)境調(diào)查等一系列活動，可結(jié)合班會、隊會展開，讓學(xué)生在活動后記錄自己的活動過程、發(fā)現(xiàn)與感受。由于活動練筆的地點不受限制，內(nèi)容又十分豐富，十分受學(xué)生的歡迎。這種練筆形式不僅能豐富學(xué)生課外活動的內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生積累大量的寫作素材。
3、人物描寫專題小練筆。
小學(xué)階段最重要的作文教學(xué)便是寫人記事的文章。寫事可以結(jié)合活動小練筆進(jìn)行，而寫人的作文教學(xué)我認(rèn)為可以通過人物描寫的專題小練筆進(jìn)行。人物描寫專題小練筆包括九種：即肖像描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫、事例描寫。在進(jìn)行訓(xùn)練時，要根據(jù)難易程度，循序漸進(jìn)地依次進(jìn)行。一般來說，可分兩個階段進(jìn)行：第一階段：肖像描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫。第二階段：環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫、事例描寫。而且教師在設(shè)計訓(xùn)練教案時，既要有方法的點撥，又要在訓(xùn)練內(nèi)容和形式的安排上進(jìn)行創(chuàng)新，可以采用做游戲、實驗，看視頻、圖片，實地觀察，課本劇表演等多種形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。人物描寫專題小練筆，針對性強，既可以將人物描寫進(jìn)行細(xì)化，以小塊的精煉最終寫出完整的人物描寫文章；又能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。
4、連詞成段。
很多學(xué)生在寫作文時，會出現(xiàn)大量的錯字病句，而且所用的詞匯量太少，最終影響了行文效果。因此，我認(rèn)為教師可以定期對學(xué)生進(jìn)行連詞成段的小練筆訓(xùn)練。所謂連詞成段便是每次由教師出示幾個同一主題的詞語，比如：白發(fā)蒼蒼、滿面紅光、粗糙（這三個詞語都是描寫人物外貌的詞語），讓學(xué)生展開想象，假設(shè)人物在不同的情境中發(fā)生不同的事，最終將三個詞語連成一段話，就如用詞造句一樣。連詞成段的小練筆形式最為實用，既可以訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力，為學(xué)生積累詞匯量；又可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作能力。
小學(xué)生課堂小練筆篇十二
不少學(xué)生一提到作文就唉聲嘆氣、一籌莫展，對作文產(chǎn)生畏懼心理，面對這樣的現(xiàn)狀，我們該如何去改變呢？通過這幾年的教學(xué)嘗試，我覺得我們可以從閱讀教學(xué)入手，以教材為范本，在課堂上認(rèn)真做到將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)憽⒆x中學(xué)寫。而隨文練筆就是一種將寫的訓(xùn)練訓(xùn)練有機地融合于閱讀教學(xué)中，做到讀寫結(jié)合，這種練筆方法很容易使學(xué)生受到成功的喜悅，對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在快樂中提高作文素養(yǎng)。
宋朝朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作文，善學(xué)文既久自然純熟。”可見模仿在寫作中有首重要意義，而小學(xué)生恰巧具有模仿的天性，那么教師就可以抓住文本中生動、經(jīng)典的句式和教式，（如比喻句式、擬人句式、排比句式、承接句段）等一些形式感較強，表達(dá)效果獨特的句段進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生真正擁有仿寫這根“拐杖”。通過大量的形式仿寫，可以幫助學(xué)生把握語言運用的本質(zhì)和規(guī)律。
中理解，在讀中感悟，在讀中積累語言。為了讓學(xué)生對文本語言有更深的理解和感悟，我讓學(xué)生仿寫句子。
如果那。
如果那。
學(xué)生個個奮筆疾書，然后爭先恐后發(fā)言，氣氛極為熱烈，學(xué)生寫出的內(nèi)容也非常的精彩，如果老師能長此以往地有選擇一些精辟片斷讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，那么學(xué)生無形之中就提高了遣詞造句的能力，在往后的作文批改中，你將看到的是優(yōu)美的詞句、豐富的內(nèi)容。
由此可見，隨文練筆是多么好的一種寫作方法，首先這種小練筆既讓學(xué)生對文本語言有了更深的理解與言語感悟，又強化了學(xué)生對語言的運用，其次，不但為練筆提供了現(xiàn)成的素材，還讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，面對每次的作文，學(xué)生總覺得無話可說，無事可寫，無孔不入情可抒，而這種小練筆就不一樣了，這是以課文內(nèi)容為素材，因為是在對課文內(nèi)容充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生很容易加以運用，降低了練筆的難度，深受學(xué)生的喜歡，讓學(xué)生品嘗到了寫作所帶來成功的體驗，所以無形之中就培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，第三，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，思想、情感這根主線上，使語言形式和內(nèi)容緊密聯(lián)系，也保證了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
所以，在語文課堂如能有效地進(jìn)行讀和寫的有機訓(xùn)練，我想學(xué)生的習(xí)作一定會絢爛多彩。
小學(xué)生課堂小練筆篇十三
今天我們來上作文課，老師看我們精神狀態(tài)不好。就對我們說:“同學(xué)們，我們來玩切土豆的游戲好不好?”“好——”同學(xué)們異口同聲地回答。
咦?奇怪!土豆在哪兒?菜刀在哪兒?同學(xué)們一臉疑惑。老師讓大家調(diào)整好坐姿，神秘地說：“老師來演示切土豆，你們用心記哦!”接著,老師一邊念著口訣，一邊雙手配合著切土豆的動作，“土豆土豆絲，土豆土豆片，土豆土豆塊……”同學(xué)們恍然大悟，一臉興奮，在老師演示的過程中，有的同學(xué)已經(jīng)激動地在跟學(xué)，有的同學(xué)瞪大眼睛認(rèn)真地看，有的同學(xué)用心記著動作，還有的同學(xué)在默默地念著口訣，我也集中注意力用心地記動作，念口訣。
老師演示了三輪后，同學(xué)們已經(jīng)躍躍欲試了，老師看出了大家的心思，一本正經(jīng)地說：“馬上要開始進(jìn)行初選賽了，大家先自由練習(xí)，一定要特別熟練哦!”于是教室里的氣氛立刻活躍起來，同學(xué)們?nèi)齼蓛砷_始訓(xùn)練了，我也不甘示弱，全神貫注認(rèn)真地練習(xí)。幾輪下來，我一路上居然沒有錯誤。
淘汰賽即將開始，我內(nèi)心非常緊張，生怕自己一不留神就敗下陣來，可當(dāng)我回頭看看其他三個人的時候，我就一點兒也不緊張了，因為他們?nèi)吮任腋o張。于是，我信心倍增，從容淡定地全身心投入“戰(zhàn)斗”，雖然游戲的速度更快了，但我還是闖過了一道道難關(guān)，當(dāng)游戲結(jié)束的時候，其他幾個人都被淘汰了。老師激動地對大家說：“今天的‘切土豆’王者誕生了，他就是田子豪同學(xué)，大家為他鼓掌?！蹦菚r候我的心比吃了蜜還甜。
誰知老師還是不肯放過我，進(jìn)一步增加了難度，全班同學(xué)一起跟隨著老師念口訣，我來“切土豆”，我這個“切土豆”大王稍不留神也敗下陣來。老師來到我身邊摸了一下我的頭并讓同學(xué)們鼓勵我。我第一次在作文課堂上感到了溫暖。也嘗到了集中精力做事的甜頭。
小學(xué)生課堂小練筆篇十四
任玉千老師經(jīng)常教導(dǎo)我們：“沒有良好的閱讀基礎(chǔ)，單靠作文課并不能達(dá)到提高學(xué)生習(xí)作水平的目的?！闭f到根本處，要提高學(xué)生的習(xí)作能力，還得從閱讀教學(xué)入手。其實，教材中的好多課文都是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的范例。我校教師經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗，編寫出《隨文練筆》一書，對我們年輕教師幫助特別大，我具體是從以下幾個方面巧用小練筆的。
一、仿寫——向文本求取方法。
三年級學(xué)生的習(xí)作是剛由句過渡到段，所以在習(xí)作時，對段的結(jié)構(gòu)以及語言組織的能力顯得很薄弱。在仿寫時，要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片斷。新教材中的課文大多文質(zhì)兼美，讓學(xué)生把最精彩的句子或段落積累起來，從中體味到作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟出表達(dá)方法的真諦，這將使學(xué)生終身受益。
1.仿寫典型句式《秋天的雨》中有兩句較典型的被藝術(shù)化的句式：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！苯虒W(xué)中，我先帶著學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，感受文本獨特的語言美，然后啟發(fā)學(xué)生：“秋天的雨還把什么顏色給了誰呢？”讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子也來寫幾個美麗的句子。學(xué)生有了課文的引導(dǎo)，結(jié)合生活經(jīng)驗，筆端流淌著美麗的文字：
“它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一盞盞小燈籠，照哇照哇，照亮了整個果園?！?BR> “它把黃色給了梧桐葉，黃黃的梧桐葉像一只只大手掌，招啊招啊，招來了秋天的涼爽。”
學(xué)生通過寫話，不僅感受到秋雨給大地帶來的絢麗多彩，更學(xué)會了文本獨特的語言表達(dá)。
2.仿寫典型段落除了課文優(yōu)美的語言可以仿寫外，那些典型的結(jié)構(gòu)段落也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性仿寫。在教學(xué)《翠鳥》一課時，學(xué)生被翠鳥漂亮的外形深深吸引住了。從字里行間中充分體會出作者對翠鳥的喜愛之情。抓住這段生動的教材，我趁勢引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?、學(xué)以致用。這一段的前四句用了先總述后分述的方法描寫了翠鳥羽毛“顏色非常鮮艷?！痹诜质龅娜湓捴凶髡哂址謩e運用了比喻句，十分形象。第五句寫翠鳥體態(tài)小巧玲瓏，長著靈活透亮的眼睛、細(xì)長的嘴和紅色的小爪。在講解這一自然段時，我滲透了作者的寫作方法，并布置了仿寫作業(yè)，讓學(xué)生也選擇一種自己喜歡的小動物向大家介紹它的外形。孩子觀察得仔細(xì)，寫的形象逼真。學(xué)生把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲的口頭語言，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的內(nèi)涵和文章的氣勢，領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句的精妙，從而積累了大量的語言材料，運用到自己的習(xí)作中。
二、補白——與作者感同身受。
1.關(guān)鍵詞語補白通過抓關(guān)鍵詞語補白，讓學(xué)生在不知不覺之中體會到作者遣詞造句的精妙，可讓學(xué)生在獲得語言滋養(yǎng)的同時，情感受到熏陶，寫作能力得到提高。如我在講《七顆鉆石》一課時，讀小姑娘哪兒也找不著水，抓住“哪兒”一詞安排的練筆：
小姑娘都去哪兒找過水？遇到過哪些困難？
抓住“哪兒”一詞鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，從而感悟小姑娘為了給母親找水，歷盡艱辛，可見她有多愛她的母親。使學(xué)生對小姑娘有了更深刻的認(rèn)識。
2.關(guān)鍵情節(jié)補白課文的某些情節(jié)跳躍較大或?qū)懙孟喈?dāng)簡單，甚至不寫，這樣就為讀者留下了“空白”。在閱讀時，需要對這些地方作補充，既可加深對課文思想內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造想象力，又可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。將課文中的某一點加以具體化，增添必要的想象性情節(jié)。在《盤古開天地》一課的教學(xué)中，我安排兩次讓學(xué)生動筆訓(xùn)練。第一次是在感受盤古開天地的艱辛?xí)r，學(xué)生對盤古“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”理解都比較淺，于是我就引導(dǎo)學(xué)生思考讀這句話，仿佛看到了什么？想象盤古過了一天又一天，一年又一年中，經(jīng)歷了怎樣的艱辛，他又是怎樣面對，怎么堅持下來的？在感受盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化時，引導(dǎo)學(xué)生想象：盤古身上還有什么會變成世間萬物？做了以下練筆：
抬頭望天，那飄動的云，我知道那是你呼出的氣息，放眼大地，那遼闊的，我知道那是；
那奔流不息的，我知道那是；
那，；
??。
這兩次練筆都是對文本的充實。我想抓住文本中的這些空白點，讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗去詮釋空白，放飛出自己的靈性，讓文本更豐滿。
3.想象文章結(jié)尾有些課文的結(jié)尾寫得比較含蓄，讓學(xué)生有許多猜測、想象的空間。對于這樣的課文，我們教師就可以引導(dǎo)學(xué)生抓住結(jié)尾，通過合理想象，把懸念用自己的文字表達(dá)出來，學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)意無限?！讹L(fēng)箏》一課的結(jié)尾：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??我啟發(fā)學(xué)生：我們在水磨坊有沒有找到“幸福鳥”呢？如果找到了，我們會做什么？如果沒有找到，又會怎樣？學(xué)生通過討論，寫下了兩種不同的結(jié)尾：有開心的——我們跑到磨坊，四下尋找，終于發(fā)現(xiàn)我們的“幸福鳥”掛在房子旁邊的一棵大樹上。我立刻自告奮勇爬上樹，小心翼翼地把它取了下來。小伙伴們高興得手舞足蹈，歡呼著：“‘幸福鳥’找到嘍！”我們把風(fēng)箏的線綁上，又快活地放起來。也有失望的——我們飛快地跑到磨坊，四處尋找，也不見我們的“幸福鳥”。大家只好流著眼淚，垂頭喪氣地回家了。
三、拓展——與生活緊密接軌。
拓展，是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接，是學(xué)習(xí)與生活的緊密結(jié)合，也是文本語言向習(xí)作練筆過渡的有效落點。三上年級有許多故事情節(jié)非常生動的文章，這是非常好的提供練筆的材料。拓展時或關(guān)注文本的背景，或鏈接到相關(guān)的事物，或引申到類似的現(xiàn)象，總之，為學(xué)生打開了一扇通向生活的大門，選擇更多，思維更開闊。
在學(xué)習(xí)課文《給予樹》后，我創(chuàng)設(shè)了一個很好的練筆情境，發(fā)下小卡片，讓學(xué)生在《感恩的心》背景音樂下，作為接到禮物的小女孩，給金吉婭寫幾句感謝的話。在音樂聲中，孩子們在靜靜地書寫自己的心聲：“親愛的金吉婭，謝謝你幫我完成了心愿，使我感到無比溫暖?！薄澳闼徒o我的禮物，我收到了，特別高興。這高興都是你給我的，我再次感謝你?！薄爸x謝你送給我洋娃娃，讓我不再感到孤單，這是我最快樂的圣誕節(jié)！”??安排這樣一個簡單的小練筆，給學(xué)生靜思默想的機會，為學(xué)生直抒胸臆留有空間，最后將寫的卡片交流后，貼在黑板的圣誕樹上，也點綴了圣誕樹，美化了板書，可謂一舉兩得。
課文《灰雀》第一自然段中有對灰雀外形和活動的精彩片段描寫，在請學(xué)生細(xì)細(xì)賞讀之后，結(jié)合科學(xué)課的觀察活動，我讓孩子們寫一寫自己熟悉的蝸牛、螞蟻、蚯蚓或金魚，寫出它們的外形、運動、進(jìn)食等。學(xué)生有實際的觀察活動，一個個興趣盎然，下筆如神?！拔伵Ｊ且环N奇特的動物。它長著一對尖尖的觸角，像是衛(wèi)星的天線，一個讓人看不見的小嘴，一個灰白的身子，看著挺光滑。另外，它還有一個螺螄一樣的殼，那個殼的用處可大了，可以當(dāng)一個小房子住，又可以當(dāng)一個防身武器，用處可多了。它們很喜歡潮濕的地方，每當(dāng)雨過天晴，它們就三五成群地去水坑里面‘泡澡’。蝸牛不但樣子很特別，活動起來的話，更是別具一格。它先把頭慢慢地從殼里伸出來，然后把觸角從頭部伸出來，就開始行動了。蝸牛就像蛇一樣蠕動，但比蛇走的要慢，每小時最多能走10米，它一走，后面就留下了一條長長的黏液，這樣它就不怕把自己的肚子磨壞。小蝸牛真是有趣極了！”
《玩出了名堂》一文中，列文虎克玩放大鏡，最早發(fā)現(xiàn)了微生物。上完之后，我讓學(xué)生結(jié)合課外的閱讀，讓他們說說古今中外，還有哪些科學(xué)家也像列文虎克那樣具備了這些可貴的品質(zhì)，最終也玩出了大名堂。在討論交流之后，安排小練筆：平常我們都愛玩，那你在玩中一定有樂趣或收獲吧，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲吧。學(xué)生有了閱讀與交流的鋪墊，練筆的難度迎刃而解。
四、感言——與人物心靈交融。
習(xí)作是一種創(chuàng)造性的精神勞動，是一種心智運作，它應(yīng)該是來自于學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”和“原動力”。俄國作家列夫·托爾斯泰一語道破：“它應(yīng)當(dāng)是從作者的心靈歌唱出來的。”這里的“心靈歌唱”就是指“精神”勞動、“心智”運作。這是學(xué)生內(nèi)心世界的真實流露，是“我筆寫我心”。
學(xué)完《孔子拜師》后，學(xué)生被孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行深深折服。我以一個問題式的結(jié)尾留給學(xué)生思索：“‘三人行必有我?guī)熝伞??？鬃硬贿h(yuǎn)千里誠懇拜師，老子不顧年邁出城親自迎候，這種對學(xué)習(xí)永無止境追求的精神，對晚輩的熱忱關(guān)懷，一定讓同學(xué)們留下深刻的印象?？赐赀@篇文章，你一定有許多感想，想對孔子、老子說。選擇其中一個，動筆寫一寫吧！”此時此刻，對文本的感悟轉(zhuǎn)化為孩子們筆端下的文字，學(xué)生在與人物對話的同時，也升華了文章的主題。
讓我知道，越是緊急的關(guān)頭，越需要冷靜。只有靜下心來，才能找到解決問題的好方法。”在練筆寫感悟的同時，學(xué)生的情感受到了又一次熏陶。
總之，充分的挖掘教材中的因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機會，使學(xué)生感覺到寫作并不難，寫作就是真情實感流露的需要，使學(xué)生逐漸喜歡習(xí)作，懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。只要我們每位教師靜下心來解讀文本，留心思考，每個人都會擁有一雙就文取材的慧眼，也能擁有提高學(xué)生習(xí)作興趣與水平的魔力。
小學(xué)生課堂小練筆篇十五
今天，我和班里的其余23人一起去四樓多功能教室，聽了一節(jié)六年級的課，名叫《老人與海鷗》。
課文的主要內(nèi)容是這樣的：有一位老人，每天不畏路途的'遙遠(yuǎn)，跋山涉水，每天步行二十余里路，給海鷗送食。他這樣一如既往的堅持了十多年，后來老人去世了，海鷗都來瞻仰他的遺容，為他守靈。
可想而知，老人不畏嚴(yán)寒，堅持不懈的喂海鷗送食，足以表現(xiàn)老人是多么關(guān)愛、呵護(hù)海鷗，久而久之，他們之間就產(chǎn)生了深厚的感情。老人對海鷗是一片愛，海鷗對老人是一片情。老人他有一顆善良、無私、純潔的心，他通過自己的實際行動換取了海鷗對他的依戀、愛戴、不舍的情意，這是我們常人做不到的事情。
贈人玫瑰，手有余香；愛人者，人恒愛之；驚人這，人恒敬之。所以我們要關(guān)愛別人，別人才會關(guān)愛我們，關(guān)愛別人，就是關(guān)愛自己。