總結可以讓我們更有目標地向前邁進，不斷提升自己的能力。在職場中，如何提高自己的領導力和團隊合作能力，實現個人和團隊的共同成長？以下是小編為大家整理的作文范文，供大家參考學習。
初二歷史小論文篇一
摘要：“史論結合”是初中歷史教學中的重要策略。選擇多彩的史實，強化對歷史概念的教學，呈現多角度、不同觀點的史料，避免史論的唯一性，加強對學生史料解析能力的訓練，引導學生掌握歷史思維的方法，有助于提升初中歷史課堂教學效益。
關鍵詞：初中歷史；史論結合；教學策略。
近年來，各地歷史中考對“史論結合”的考查比重不斷加大?！笆贰敝浮笆穼崱被颉笆妨稀保罢摗敝浮敖Y論”或“理論”。史實是史論產生的基礎，史論則是后人在歷史事實的基礎上對歷史發(fā)表的看法。作為教師，我們只有在教學中將史實和史論有機結合，才能更好地激發(fā)學生學習歷史的主觀能動性，培養(yǎng)他們的歷史思維，還歷史教學以本色。
一、選擇多彩的史實。
學生的材料處理能力和歷史闡釋能力是建立在對基本史實理解的基礎上的。因此，教師在尊重史實的前提下，給學生提供的史實越豐富、越全面，學生掌握起來就越容易。在實際教學中，我主要通過生動的語言、有針對性的圖畫和圖片、讓學生進行角色扮演、借助現代化的電教手段等方式，為學生展現多彩的史實。通過這樣的方式，學生既能把握歷史事件的發(fā)展進程，也能對此保持濃厚的興趣，從而產生強烈的求知欲。
二、強化對歷史概念的教學。
一切知識的學習均開始于對概念的理解，歷史學科也是如此。不全面準確地對歷史概念進行解讀，會使學生對歷史的認知始終停留在淺表層面，從而導致他們在實際運用的過程中無法找到準確的落腳點，無法在不同的知識概念間建立起緊密的聯系，更談不上對歷史學科體系的構建。因此，我們應當強化對歷史概念的教學，注意準確、科學地表達歷史概念。例如，講到中國近代史時，我們一定要為學生厘清“半殖民地半封建社會”這一概念?！鞍胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣笔侵附袊环N特殊的社會形態(tài)，其中，“半殖民地”是相對于完全殖民地而言的，是指形式上有自己政府的獨立國家，實際上在政治、經濟等各個方面都受到外國殖民主義的控制和奴役；“半封建”則是相對于完全的封建社會而言的，是指形式上雖然仍是封建統(tǒng)治和自然經濟占主導，實際上資本主義經濟、政治、思想、文化等因素已經在不斷發(fā)展壯大?！鞍胫趁竦亍笔菑膰业恼蔚匚簧峡吹?，“半封建”則是從社會經濟結構上看的。這樣解釋清楚了，學生就能結合近代一系列不平等條約的內容，分析得出其對中國社會所造成的影響。
三、呈現多角度、不同觀點的史料。
四、避免史論的唯一性。
有時，即使是面對相同的史料或史實，不同素養(yǎng)、不同立場、不同史觀、不同時代的人得出的結論也會存在很大的差異，甚至是尖銳對立的。歷史評論既是歷史學習的落腳點和歸宿，也是歷史教學的關鍵處和著眼點。因此，教師在教學時要側重于引導學生進行自主評論，而不是隨意加以限制、強制，只要學生言之成理，就應當鼓勵，盡量避免答案唯一。例如，關于“辛亥革命”，既有人說它勝利了，也有人說它失敗了，你是怎樣認為的呢？其實，教師只需要給學生提供4張圖片——《皇帝倒了》《辮子割了》《袁世凱率領百官祭孔大典》《簽訂“二十一條”》，學生就會形成較為辯證的認識。辛亥革命之功：推翻了清王朝，結束了君主專制制度；建立了亞洲第一個資產階級民主共和國；社會風俗發(fā)生了變化，人們的思想得到了一定程度的解放。辛亥革命之憾：民主共和沒有真正實現，民族獨立沒有實現，中國半殖民地半封建社會的性質沒有改變。讓學生根據材料各抒己見，大膽發(fā)表自己的看法和認識，就是做到了“論從史出、史論結合”。教師也可以根據實際情況組織辯論會，讓學生針鋒相對，展開辯論。在這個過程中，學生的思維能力可以得到有效鍛煉，思維層次可以大大提升。
五、加強對學生史料解析能力的訓練。
要想訓練學生的史料解析能力，其前提是教師精選史料，最好不超過4則。這些史料既可以是教科書上的歷史故事、歷史圖片以及引言、導語等，也可以來自課本外。這就要求我們多鉆研、多積累。此外，選擇的史料必須真實可信，要有可靠的出處，并且要貼近學生生活、社會生活。選好史料后，教師要圍繞史料設計1~2道探究題，最好通過由淺入深的設問層層鋪墊，引領學生在適度的新情境中，回顧已學內容，運用已會內容，或識別、判斷，或聯系、區(qū)分，或歸納、分析，進而走向必要的創(chuàng)新生成階段。例如，教師可以給學生提供兩則史料，引導他們在比較的基礎上，找出歷史發(fā)展的規(guī)律、趨勢或者隱藏在背后的內容。教師最好讓學生自行講解，講解時注意圈出關鍵詞句，從而將對史料的解讀規(guī)范化、系統(tǒng)化。
六、引導學生掌握歷史思維的方法。
《義務教育歷史課程標準（2011年版）》在課程目標中指出，要讓學生在了解歷史事實的基礎上，逐步學會發(fā)現問題、提出問題，初步理解歷史問題的價值和意義；嘗試體驗探索歷史問題的過程，通過搜集資料、掌握證據和獨立思考，初步學會對歷史事件進行分析和評價；在探究歷史的過程中嘗試反思歷史，汲取歷史的經驗教訓。每節(jié)課上，我們都可以引導學生自己去概括某段話或某一章節(jié)的主要內容，要求他們先理解文中所講內容，然后自己組織語言加以表達。我們還可以指導學生自行搜集資料、整理資料，讓他們試著寫寫史學小論文，這是教會他們“論從史出”的有效途徑。這種寫作，可以充分調動學生思維的積極性，他們往往會提出一些新見解，甚至是某種新觀念。學生只有動手找了、動眼看了、動腦想了、動口講了、動手寫了，才能掌握歷史思維的方法，才能培養(yǎng)發(fā)散性思維，才能提高學習能力，才能建立起較為系統(tǒng)的知識體系，也才有可能將此能力由歷史學習擴展至其他領域，從而終身受益?！罢搹氖烦?、史論結合”是歷史教學的基本特點。在實際教學過程中，教師要給學生提供豐富的史料，積極培養(yǎng)學生歷史思維的能力，鼓勵學生依據正確的歷史觀，結合史料，自主進行歷史評論。教師不要越俎代庖，要充分相信學生，這樣，他們的歷史綜合素養(yǎng)才有可能真正得到提升，而這，也才是初中歷史教學所應提倡的。
初二歷史小論文篇二
興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。筆者結合新編初中歷史第一冊的教學實踐，淺談幾點在課堂教學中激發(fā)學生興趣，增強課堂教學效果的體會。
一、講究開頭，激發(fā)興趣。
俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個好的開頭，直接關系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節(jié)課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。如我在認真分析教材第1課《歷史告訴我們什么》時，通過認真分析教材內容和結合當前形勢的特點后認為：這一課首先要告訴學生如何做人的道理以及應做怎樣的人。所以講這一課時，我這樣開頭：“同學們，你們一定聽過或讀過許多歷史故事，看誰能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時期的人物?他們是怎樣的人?”這一問題的提出，頓時激發(fā)了學生的興趣。不少學生七嘴八舌在議論。我先后叫了幾個學生來回答，但他們的答案都不夠準確。這時，我先指出以上人物分別屬于那個時期。在學生聚精會神地聽時，我板書第1課課題《歷史告訴我們什么》導入新課：“歷史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄劉胡蘭，受到了世世代代人民的崇敬;有的遺臭萬年，象奸臣秦檜，長跪地上向人民請罪。”這時我指導學生看課文《劉胡蘭》、《秦檜》的插圖。進而激勵學生：“我們學習了歷史，就應懂得怎樣做人。我們應當做象劉胡蘭那樣的人，有遠大的理想，高尚的氣節(jié)，將來才能為建設祖國多作貢獻?！边@樣的開頭，激發(fā)了學生的興趣，達到了預期的效果。
二、講好插圖，引發(fā)興趣。
一場歷史性大辯論，最后由秦孝公作決定：他說：“商鞅說得對，就按商鞅說的去辦”。在講述這個故事的過程中，學生全被吸引往了，達到了引發(fā)學生興趣的效果。
三、巧設疑問，以疑激趣。
學習新知識，實際上就是設疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到“山重水復疑無路”，后激勵他們去尋求“柳暗花明又一村”。當學生找到“又一村”后，就會產生一種快感。這種快感又能激發(fā)學生進一步學習的興趣。我在講授第19課《昌盛的秦漢文化》第一目“紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術”時，為了讓學生能夠更進一步地認識到我國發(fā)明的造紙術對人類文化的發(fā)展所起的巨大作用和對世界文明做出的巨大貢獻時，我作了這樣的設計，我先提問：“同學們都知道，紙在人們日常生活中有著非常重要的作用，哪個同學能夠說出首先發(fā)明紙的國家和時間?”當學生做出“中國”和“西漢前期”的正確答案后，我又提出第二個問題：“有誰知道我國在紙發(fā)明以前用什么作書寫材料?”有同學回答“龜甲、竹木簡或帛”后，我簡要向學生介紹在紙張發(fā)明前我國書寫材料的變革：殷商-主要是龜甲和獸骨，也有銅器和玉石器;西周-主要是銅器;春秋-竹木簡盛行，并開始用帛書寫;東漢-竹木簡和帛仍是重要的書寫材料。繼而我又提出第三個問題：“與紙相比，竹木簡和帛的缺點是什么?”在學生回答：“竹木簡太笨重，帛的價格昂貴”后，我指導學生看彩圖27“漢代木簡，”指出這就是漢代以前的書?？吹竭@種用繩子串木簡做成的書，引發(fā)了學生很大的興趣，這時我又加上一句話：“要是你們的書包里的學習材料還是木簡的話，該有多少木簡?會有多重?”學生聽后，情不自禁地議論紛紛，都感到紙的發(fā)明太偉大了。我緊接著提出第四個問題：“西漢發(fā)明了紙，為什么東漢蔡倫又要改進造紙術?”由于課文中沒有涉及這個問題，學生的回答很難準確，而這個問題又是必須了解的。我告訴學生：“在蔡倫之前造的紙質量差，易脆裂，厚薄不一，急需改進?！蔽矣种钢恫虃悺穲D說：“東漢宦官蔡倫在公元1改進了造紙，造紙原料請同學們在書中找出?！边@樣一環(huán)扣一環(huán)的設疑解難，把學生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，這樣既激發(fā)了興趣，又掌握了知識，也更好地理解了造紙術的發(fā)明是中華民族對世界文明的巨大貢獻的偉大意義。
四、創(chuàng)設情境，以情求趣。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！痹诮虒W中，依據教學內容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創(chuàng)設能激發(fā)學生情感，有吸引力的環(huán)境，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。如在講第18課《兩漢經營西域和對外關系》一課時，我告訴學生漢武帝派張騫出使西域的目的是為了聯絡大月氏，東西夾擊匈奴。在講到張騫帶著100多人剛走出漢朝邊境，就被匈奴兵抓住時，學生為張騫的安危擔憂;當聽到匈奴人想讓張騫投降，把他拘留了十幾年，而張騫始終保持漢節(jié)，忠于祖國時，學生被張騫臨危不懼，忠心報國的愛國主義精神所感動;繼而聽到張騫終于找到悔會逃出時，學生又為之歡欣鼓舞;當再次得知張騫歷盡千難萬險，從大月氏返回漢朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年時，學生又一次為張騫的命運擔憂;當知道張騫好不容易在經受的磨難之后，終于和另一個人回到了長安時，學生的高興之情溢于言表。對這個故事具體情節(jié)的生動描述，不但使學生產生了極大興趣，尤如身臨其境，為張騫的命運時憂時喜，同時又加深了對張騫這個歷史人物的了解，深深地被張騫的愛國主義精神所感動。這時我又強調張騫是中國歷史上著名的探險家和外交家。在他二出西域后，漢朝和西域的經濟文化得到頻繁的交流，并為后來西漢政府設置西域都護府，使新疆地區(qū)正式歸于中央^v^的統(tǒng)治之下和開辟“絲綢之路”打下了堅定的基礎。這樣以情感人的教學，使學生對張騫在歷史上做出的重大貢獻有了更進一步的了解，也就能更好地回答課文中提出的“張騫對我國歷史上做出了什么貢獻”的思考題。
捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！奔ぐl(fā)學生學習歷史興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣;精讀詩詞，以詩牽趣;編寫歌謠，以歌導趣;設置圖表，以圖增趣等等，只要經過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習歷史的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學質量，真正達到學史明志，知史做人的目的。
初二歷史小論文篇三
八年級《歷史與社會》情境教學有效性的幾點探索《歷史與社會》是開放的課程，教學內容緊緊聯系社會實踐與個人生活，但各部分內容之間并沒有遵循傳統(tǒng)的邏輯結構，若按灌輸知識式教學模式講授，很難取得較好效果。為幫助學生獲得更多知識，增強其思考和創(chuàng)造的能力，我們必須更多地結合學生的情感和態(tài)度，積極創(chuàng)設與當前學習主題相關的、接近真實情境的學習環(huán)境，在該環(huán)境下高度還原或仿真實際情境，讓學生置身其中，激發(fā)其參與交互式學習的積極性，在互動中完成對問題的理解、衍生和知識的應用、重建，方能取得事半功倍的效果。可以說，創(chuàng)設情境在歷史與社會課堂教學中具有舉足輕重的作用。
1創(chuàng)設聲情并茂的語言情境。
語言是交流思想的工具，也是最普通、最直接、最常用的教學手段，可能也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。八年級《歷史與社會》本身是有血有肉，豐富多彩的，然而，中學《歷史與社會》教材由于受到篇幅的限制，往往是抽象概括、提煉濃縮的書面語言。因此，通過形象的語言，將抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，才能喚起學生豐富的想象和旺盛的求知欲。對學生而言，蒼白的語言，平鋪直敘的講述，就像是一潭死水，讓人昏昏欲睡;空洞的情感，千篇一律的語調，就像是一盤淡而無味的菜，讓人興味索然。若能豐富語言表達法，或寓事于理，或寓情于景，或運用比喻、擬人等修辭手段，聲情并茂地再現，就能使學生產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺，從而增強對歷史與社會的理解和認識。
教育心理學的相關研究表明，視覺效率比單純的聽覺效率要高30%左右，這是為什么人們可以輕易地記住一部電影的主題內容，卻不能同樣輕易地在聽別人朗誦一遍劇本之后就實現這一目標的原因。依照心理學對于記憶規(guī)律的研究，通過不同渠道，對受教育者的大腦皮層進行多重刺激，有助于鞏固記憶的成果。在《歷史與社會》教學中應用直觀教具正是為了通過學生的多種直覺感官全方位地認知，既可幫助學生認識到《歷史與社會》是一門鮮活而且有趣的學問，從而產生興趣，又可幫助他們在更容易掌握基礎知識的前提下，產生獲得認同的成就感，從而進一步激發(fā)他們自我提高的內驅力。如在講述第二次世界大戰(zhàn)日本偷襲珍珠港時，由于學生缺乏戰(zhàn)爭的感性經驗，教師光講課文往往感到枯燥無味。因此我特意播放了電影《珍珠港》的片段，讓學生親自感受，再配以教師具體的講解，就能對日本的戰(zhàn)略意圖，高科技在戰(zhàn)爭中的巨大威力，美^v^隊的訓練有素，戰(zhàn)爭的殘酷性等等，有了比較深刻的印象和理解，學生注意力集中，學習積極性也很高。
3創(chuàng)設活靈活現的角色情境。
當今學生眼界開闊、思想活躍，喜歡形式新穎的課堂教學方法，同時他們又具有較高的藝術素養(yǎng)，強烈的主動參與意識。“學習的最好刺激，乃中創(chuàng)設模擬角色情境，比如自編小品，通過學生模擬歷史片段，渲染課堂氣氛，能調動學生的積極性，增強學生主體性、參與性，增加學生的學史興趣。如講到^v^戰(zhàn)爭的時候，我要求學生用軍事家的思維去思考:如果你是英國海軍總司令，你打算如何設計到達中國的路線?達到后選擇哪些地方和中^v^隊作戰(zhàn)?你這樣選擇的理由是什么?在講到^v^戰(zhàn)爭的影響的時候，我又要求學生用政治家的思維去思考:戰(zhàn)爭勝利了，如果你是政府代表，你會向^v^提出哪些要求?理由是什么?你認為^v^會同意嗎?為什么?很多學生都有成為軍事家、政治家的夢想，在課堂上有這樣的機會讓他們過過癮，他們也是求之不得的。經過爭先恐后的回答，老師再加以點撥，不難分析出^v^戰(zhàn)爭的地理、政治、經濟方面的特點，得出《南京條約》的簽訂是英國工業(yè)革命后資本主義發(fā)展的要求的結論，認識到資本主義侵略性和擴張性的本質特點。這樣的學習方式要比老師的“灌水”有趣得多，有效得多。
4創(chuàng)設欲罷不能的問題情境。
巧妙地設置問題，以引導學生的好奇和思考，是激發(fā)學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。教材內容和學生的求知心理之間存在著一種不協(xié)調，這種不協(xié)調，可以以設疑—答疑的方式來解決。把需要解決的問題，把教材中的結論，有意識地、巧妙地設置成問題，在心理上造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維協(xié)調活動起來，以達到最佳學習狀態(tài)。
5創(chuàng)設別有滋味的另類情境。
八年級《歷史與社會》學科包羅萬象，涉及政治、經濟、文化、民族、宗教等等各方面的內容。這一方面要求歷史與社會教師具備廣博的知識，另一方面也給我們搭建了一座可以盡情展示的舞臺。在結合特定的教學內容下，我們完全可以借鑒其他學科的教學風格和特點，在歷史與社會教學的課堂里營造一種耳目一新的情境。
初二歷史小論文篇四
摘要：主要闡述的是社會主義制度確立時期，生產資料實行私有制向公有制過渡時期的農業(yè)，手工業(yè)，資本主義工商業(yè)實行的三大變革。
關鍵字：社會主義制度；農業(yè)；手工業(yè)；資本主義工商業(yè)；改造。
歷史背景：從特定的歷史條件看，三大改造運動確實具有一定的^v^必然性^v^和^v^惟一選擇性^v^，這些^v^特定的歷史條件^v^就是意識形態(tài)的作用，執(zhí)政黨的價值取向，一邊倒的立場，帝國主義的威脅，蘇聯模式的影響，但統(tǒng)而觀之，這些特定的歷史條件嚴格地說都不是構成歷史必然性的充分條件，所以在這些條件下發(fā)生的^v^惟一選擇^v^很難說就是代表歷史發(fā)展方向的惟一選擇。一種直到現在仍然占主導地位的觀點認為：雖然三大改造運動存在一定問題，但是三大改造是歷史的必然，是當時歷史條件下的惟一選擇。
我在教初二《中國歷史》下冊，三大改造過后的幾點個人想法。
第一點想法，我在教完這節(jié)課后，當時整個國家農業(yè)的狀況就是長期的經濟低增長，農民過著溫飽由天，長期單打獨斗的生產經營，農業(yè)風調雨順了農民就增收，反之則歉收，并且當時我國農民才分到土地，并且農業(yè)生產力有所恢復，農民分散經營，貧苦農民缺乏生產工具，資金，一家一戶難以解決水利問題，難以抵御自然災害，不能合理地使用耕地，也不能使用先進的機械化工具農產品滿足不了國家工業(yè)化建設的需要。
為了適應國家工業(yè)化的需要，所以要進行農業(yè)改革，在摸索中找出一套適應生產力發(fā)展要求的道路來。
第一：要有統(tǒng)一的思想政治認識，農業(yè)是中國之本，搞好農民的工作才能使國家穩(wěn)定，這一點才是中國發(fā)展基礎之所在。
第二：改革步驟措施要得當，有其實行的可操作性。
第三：改革中遇到的問題，比如說單干好呢？還是分階段如互助組，初級社，高級社的好呢？也存在著爭論，這個問題的解決是靠實踐是檢驗真理的唯一標準來檢驗的，同時要有改革前，改革后對比，改革后的農業(yè)產量對比分析，論證走合作化的道路是成功的。
只有農民的生活水平提高了，農業(yè)產量增加了，農業(yè)現代化了，農民看到了走合作化的希望，適應了生產力發(fā)展，促進經濟改革，這就是農業(yè)改造后引起的巨大變化。
同時，也要看別的國家發(fā)展農業(yè)的措施，好借簽利用，適應國際化發(fā)展需求，只有農業(yè)進步了，才能保障工業(yè)現代化方向發(fā)展.
第二點想法，手工業(yè)面臨的問題是個體私有制和公有有制之間的矛盾問題，私有制如何過渡到公有制。根據矛盾普遍性和特殊性原理來解決矛盾的同一性和斗爭性的問題。
在社會主義當時的條件下，人民群眾內部的矛盾可以采用矛盾同一性的辦法解決掉，不使矛盾激化，矛盾同一性是矛盾雙方相互吸收優(yōu)點向同一的方向發(fā)展。
分析當時的手工業(yè)，同樣是個人經營，自負盈虧，分散經營，產品質量缺乏竟爭力，生產活動離不開市場，主要憑手藝吃飯，有行會幫會傳統(tǒng)等，這些特點客觀上又要求對手工業(yè)者采取一些與農業(yè)合作社不同的方針政策。
針對這種情況，中央采取了分步驟，來完成手工業(yè)的改革。
改革就是揚棄不足，發(fā)展優(yōu)點，促進社會生產力發(fā)展，解放生產力。
手工業(yè)的改造分為手工業(yè)供銷生產小組，手工業(yè)供銷生產合作社，手工業(yè)合作社。
先前手工業(yè)供銷生產小組是實行的私有制，其中在沒有成立手工業(yè)供銷生產小組以前，遭到工業(yè)資金本家，商業(yè)資本和高利貸的剝削和控制。小手工業(yè)者經不起折騰。
社會主義制度決定了實行公有制，手工業(yè)供銷生產小組是私有制，到半社會主義性質的手工業(yè)供銷生產合作社，手工業(yè)供銷生產合作社是私有制和公有制并存的一種形態(tài)。
只有過渡到生產資料公有制形式，使逐步轉變?yōu)樯鐣髁x性質的手工業(yè)生產合作社。
我國沒有經歷過資本主義充分發(fā)展階段，而由半封建半殖民地國家直接進入社會主義國家其意識形態(tài)，多樣化，有封建遺毒，有資本主義意識形態(tài)等，怎樣消滅封建遺毒，轉變資本主義為社會主義國家所有，這是國家領導所要考慮的問題。
所以對資本主義工商業(yè)的改造是我國所特有的一項獨創(chuàng)。
它可以分為兩部分，其中一部分是民族資本主義，國家針對民族資本主義的狀況采取了贖買的方式，所謂贖買就是國家有償地將私營企業(yè)改變?yōu)閲鵂I企業(yè)，將資本主義私有制改為社會主義公有制，贖買的具體方式不是由國家支付一筆巨額補償金，而且讓資本家在一定年限內從企業(yè)經營中獲取一部分利潤。
二部分是對國家資本主義經濟采取公私合營的方式來完成的。
[公私合營前企業(yè)的利潤，按國家所得稅，企業(yè)公積金，工人福利費，資方紅利四個方面進行分配，即當時所說的^v^四馬分肥^v^資方紅利大體占1/4，資本主義的剝削受到限制，工人在企業(yè)中的地位也發(fā)生了變化。實行全行業(yè)的公私合營過后，國家按企業(yè)資本的股份額，每年拔付給原工商業(yè)者5%的定息，開始決定付息7年，后來又廷長了3年，共計10年。
改革經濟體制是一項任務，教育資本家成社會主義的有用人才是另外一項職責。
資本主義工商業(yè)的改革經歷了初級形式的國家資本主義，個別企業(yè)的私合營具有半社會主義性質，到實行全行業(yè)的公私合營（具有社會主義性質）其中資本主義工商業(yè)者和國家公有制之間矛盾的解決，使其思想觀念轉變過來成為新的公有制經濟的促進者，從而促進國民經濟大發(fā)展。]社會主義改造中出現的問題。主要是工作過粗過急過快。偏差就是不能正確區(qū)分公有制和私有制，也不能正確看待這兩種所有制。
參考文獻。
[2]《中學歷史教學》左雙文主編華南師范大學歷史文化學院主辦。
初二歷史小論文篇五
論文摘要：造紙術是我國古代的四大發(fā)明之一，是人類文明史上的一項杰出的成就，現已收為重慶非物質文化保護名錄。彭水的竹板橋造紙術通過代代相傳而延續(xù)至今，它是蔡倫古法造紙的再現，但這份遺產眼看就將要失傳。本文通過對該技術的實地調查和相關資料的收集，探究了該技術的文化價值和現實意義，分析了技術失傳的原因，并對此提出了保護與開發(fā)的措施。
關鍵詞：彭水；蔡倫造紙術；保護。
彭水是一個位于重慶東南部的小縣城，而在彭水的深山里的一個叫竹板橋的村落，還保留著一項最原始的民間工藝——蔡倫造紙術。
由于現代的文化正不斷地對古代文化進行猛烈的沖擊，使得不少的文化遺產面臨著滅絕的危險，彭水的蔡倫造紙術也不例外。所以，我們要加緊其保護的步伐，在結合當地的民族文化的基礎上，以找到一個同時具有保護和開發(fā)的方法。
一、蔡倫造紙術的歷史淵源。
據竹板橋的造紙術傳承人劉開勝介紹：早在清朝康熙年間，為了避難，他的先祖劉國倫從江西舉家從江西西遷，在途經彭水縣朗溪鄉(xiāng)的竹板橋時，因看到這個大峽谷有山有水，山高竹茂，谷間河水清澈，兩岸竹林青翠，形成一條有長約10公里的綿延的竹海，于是決定扎根下來，世代繁衍，以祖籍相傳的造紙術為生，營造家園。從那以后，彭水竹板橋的蔡倫造紙就成了一個永恒的話題。到如今已有3的歷史了。
二、蔡倫造紙術的社會文化價值。
1、保留傳統(tǒng)文化的生產工藝。
劉氏造紙術繼承和發(fā)展了中國古老造紙術的傳統(tǒng)工藝，代代相傳，不斷改進，形成了自己的特色：一是保留了當年蔡倫造紙的傳統(tǒng)72道工序而成紙的工藝。原始的`造紙工序大致有打漿、調料、上漿準備、流送布漿、脫水成形、壓榨脫水、烘干成紙、表面處理[3]p585。在竹板橋主要的工藝工藝流程有：取料（主料竹子，輔料石灰）、制料（浸泡，發(fā)酵）、制漿（碾碎，踩料，攪漿，制備樺葉）、成型（舀紙，榨干，打光上色）、干燥（揭張，晾曬）、包裝保管六大工序。二是發(fā)展了傳統(tǒng)的造紙法，自上世紀70年代起，改變了原始張型，從原來的每張30*50厘米逐漸改進為現在的規(guī)格，提高了產品的經濟價值。三是保留了傳統(tǒng)的文化藝術，在每年開始伐竹進廠前，要祭祀蔡倫、山王菩薩、土地菩薩，在春節(jié)、月半這樣的傳統(tǒng)節(jié)日里也要將他們與自己的祖先一同祭祀；在勞動的過程中產生的勞動號子、山歌，現今仍在傳唱；同時還保留著多種禁忌，加重了它的神秘感，增添了更多的魅力。據村中劉開勝介紹：以往蔡倫先師發(fā)明造紙時，他造出來的紙張極不均勻，結構性也不強，很容易被扯破，長期以來也沒有找到解決的辦法。有一個晚上觀音菩薩托夢給劉國倫，讓劉國倫在紙漿中加入樺液（樺葉碾碎）便能使紙張成型。事實果真如此，于是這技術便成了竹板橋人的“專利”。
隨著行業(yè)資本、技術、規(guī)模、品牌等全面競爭階段，造紙行業(yè)的現有規(guī)模、素質、結構必將逐步升級。技術發(fā)展將是引進開發(fā)并舉，重點在原料、產品、環(huán)保、節(jié)能降耗、清潔生產等方面的適用技術[4]p145。竹板橋的造紙在整個生產過程中，沒有任何機械動力，也不加入化學原料，其生產過程既節(jié)能又清潔環(huán)保，是綠色、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的具體體現。
2、見證古代文明的“活化石”
從造紙的工藝流程來看，企業(yè)管理論文72道工序道道都是就地取材，生產工具也全部來自于大自然，這就和古代的不發(fā)達的工業(yè)相吻合。而它能夠奇跡般地傳承到至今，還依然不被現代先進的科學技術所取代，這充分證明了該工藝是古代造紙文化的輝煌。
村中劉開勝說：我要與這個部落同在，死后也要埋在這里，和先祖?zhèn)円黄鹗睾蚣覉@。我決不能讓這個祖?zhèn)鞯摹皞骷覍殹睌喔?，我要把造紙?2道工序的秘訣記載下來。作為“遺產”留給后人，讓竹板橋原始造紙成為見證蔡倫造紙的“活化石”。
3、蔡倫造紙術的現實意義。
首先，在工業(yè)還不發(fā)達的時候，這種草紙就是人們的生活用紙的最佳選擇，尤其是女性。
其次，它還是巫文化傳播的載體：在彭水，從貧到富、從民到官，都會用到這種草紙。人們或是對先祖的尊敬、或是對財神爺的崇拜、或是向上天祈福、或是對死人燒錢化紙，基本上都用這種草紙，這也使得巫文化在少數民族地區(qū)得以興盛。
再次，它還能增加收入。在竹板橋土法造紙是他們的惟一的農業(yè)以外的經濟收入[5]p298。草紙生產出來并不是為了滿足自己的需求，而更多的是走向市場。據劉開勝介紹，大約半年的時間方能生產出來一批紙，這批紙大致能賣到5000-6000元不等，這也增加了他們的收入，擴大了他們的經濟來源。
三、蔡倫造紙術的保護與開發(fā)。
（一）瀕危的現狀及原因。
竹板橋是一個大山深處的幾乎與世隔絕的自然村落。竹板橋的造紙在300年的歷史長河中不斷的注入新的元素，縣、鄉(xiāng)政府也在給予大力的支持，但如今的造紙術依然面臨著滅絕的危險，村中現已還剩下兩家還在做紙，眼看該技術就要失傳了，其主要原因有：
1、土紙賴以生存、發(fā)展的社會基礎發(fā)生了變革。自魏晉以來，在幾千年的封建社會里，以竹子為原料生產的草紙大量被用來制作祭祀和迷信活動用的紙錢，隨著社會的進步，以及大量印刷品占領這一市場，土紙的生存空間日漸萎縮。雖然竹子的間伐有利于竹林的更新換代，但在實行封山育林、嚴禁砍伐的政策下，其原材料的來源已突顯矛盾。
2、科學技術的進步，限制了更新發(fā)展的空間。隨著機制紙、衛(wèi)生巾、紙巾等的廣泛使用，草紙已退出了作為生活用品的市場。
3、受市場和經濟收入效益的影響，后繼乏人，生存困難。土紙全用手工，生產工序繁復，效率低，每斤竹子產值僅有1元錢，青年人不愿再居住在閉塞的山溝里學技藝，紛紛外出打工，使得竹板橋造紙術有斷代遺棄的危險。
初二歷史小論文篇六
摘要：“史論結合”是初中歷史教學中的重要策略。選擇多彩的史實，強化對歷史概念的教學，呈現多角度、不同觀點的史料，避免史論的唯一性，加強對學生史料解析能力的訓練，引導學生掌握歷史思維的方法，有助于提升初中歷史課堂教學效益。
關鍵詞：初中歷史；史論結合；教學策略
近年來，各地歷史中考對“史論結合”的考查比重不斷加大?！笆贰敝浮笆穼崱被颉笆妨稀保罢摗敝浮敖Y論”或“理論”。史實是史論產生的基礎，史論則是后人在歷史事實的基礎上對歷史發(fā)表的看法。作為教師，我們只有在教學中將史實和史論有機結合，才能更好地激發(fā)學生學習歷史的主觀能動性，培養(yǎng)他們的歷史思維，還歷史教學以本色。
一、選擇多彩的史實
學生的材料處理能力和歷史闡釋能力是建立在對基本史實理解的基礎上的。因此，教師在尊重史實的前提下，給學生提供的史實越豐富、越全面，學生掌握起來就越容易。在實際教學中，我主要通過生動的語言、有針對性的圖畫和圖片、讓學生進行角色扮演、借助現代化的電教手段等方式，為學生展現多彩的史實。通過這樣的方式，學生既能把握歷史事件的發(fā)展進程，也能對此保持濃厚的興趣，從而產生強烈的求知欲。
二、強化對歷史概念的教學
一切知識的學習均開始于對概念的理解，歷史學科也是如此。不全面準確地對歷史概念進行解讀，會使學生對歷史的認知始終停留在淺表層面，從而導致他們在實際運用的過程中無法找到準確的落腳點，無法在不同的知識概念間建立起緊密的聯系，更談不上對歷史學科體系的構建。因此，我們應當強化對歷史概念的教學，注意準確、科學地表達歷史概念。例如，講到中國近代史時，我們一定要為學生厘清“半殖民地半封建社會”這一概念?！鞍胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣笔侵附袊环N特殊的社會形態(tài)，其中，“半殖民地”是相對于完全殖民地而言的，是指形式上有自己政府的獨立國家，實際上在政治、經濟等各個方面都受到外國殖民主義的控制和奴役；“半封建”則是相對于完全的封建社會而言的，是指形式上雖然仍是封建統(tǒng)治和自然經濟占主導，實際上資本主義經濟、政治、思想、文化等因素已經在不斷發(fā)展壯大?！鞍胫趁竦亍笔菑膰业恼蔚匚簧峡吹?，“半封建”則是從社會經濟結構上看的。這樣解釋清楚了，學生就能結合近代一系列不平等條約的內容，分析得出其對中國社會所造成的影響。
三、呈現多角度、不同觀點的史料
如果是灌輸，無須呈現史料，更無須費力地進行史論結合；而要探究，則必須有探究的空間，有討論的余地，有真理與錯誤的交鋒?！罢搹氖烦觥⑹氛摻Y合”是探究，而非灌輸，因此，教師提供給學生的材料應當呈現多元的視角，要能激發(fā)學生討論的熱情，這樣，結論將會越辯越清，而學生也將會越來越聰慧。例如，在教學“如何評價大運河的開通”這部分內容時，我首先給學生呈現了如下4則史料：【材料一】“北通涿郡之漁商，南運江都之轉輸，其為利也博哉！”（皮日休《汴河銘》）【材料二】“天下轉漕，仰此一渠。”（《宋史》）【材料三】“千里長河一旦開，亡隋波浪九天來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回?！保ê躲晁罚静牧纤摹俊氨M道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多?！保ㄆと招荨躲旰討压拧罚┤缓?，我提問學生：“上述材料中的人物對大運河的評價是否相同？他們分別持什么觀點？”“隋朝的滅亡與大運河是否有聯系？”“我們應當如何評價大運河的開通？”細細研讀上述4則材料后不難發(fā)現，這些材料反映了隋煬帝開鑿大運河所產生的影響，寫作者分別從不同的角度闡發(fā)了自己的觀點。學生通過討論得出：材料一與材料二肯定了大運河的積極作用，它溝通了南北交通，有利于南北經濟的交流與發(fā)展；胡曾認為開鑿大運河勞民傷財，這是導致隋朝滅亡的主要原因，因而對大運河的開通持否定態(tài)度；皮日休則在肯定的基礎上進一步指出，如果隋煬帝不貪圖享樂，單憑這項功績，完全可以和大禹相媲美。我又適時予以了點撥：“同學們在評價某個歷史事件時，必須遵循實事求是的原則，要一分為二地進行分析，尤其要看其對歷史發(fā)展所起的作用。以‘開鑿大運河’為例，我們應當從開鑿大運河的目的、大運河對當時和后世的影響、大運河在歷史上的地位等角度進行分析，這樣得出的結論，才是較為客觀的?！苯浳尹c撥后，學生又進行了討論，最后得出結論：大運河的開鑿大大促進了南北經濟的交流，在以后很長的一個歷史時期里，它都占據了南北交通大動脈的地位；但是，開鑿大運河也給人民帶來了沉重的徭役負擔，遭到了人民的反抗，加速了隋朝的滅亡。隋朝的滅亡是隋煬帝眾多暴政的綜合結果，并非只是由于開鑿大運河所致。
四、避免史論的唯一性
有時，即使是面對相同的史料或史實，不同素養(yǎng)、不同立場、不同史觀、不同時代的人得出的結論也會存在很大的差異，甚至是尖銳對立的。歷史評論既是歷史學習的落腳點和歸宿，也是歷史教學的關鍵處和著眼點。因此，教師在教學時要側重于引導學生進行自主評論，而不是隨意加以限制、強制，只要學生言之成理，就應當鼓勵，盡量避免答案唯一。例如，關于“辛亥革命”，既有人說它勝利了，也有人說它失敗了，你是怎樣認為的呢？其實，教師只需要給學生提供4張圖片——《皇帝倒了》《辮子割了》《袁世凱率領百官祭孔大典》《簽訂“二十一條”》，學生就會形成較為辯證的認識。辛亥革命之功：推翻了清王朝，結束了君主專制制度；建立了亞洲第一個資產階級民主共和國；社會風俗發(fā)生了變化，人們的思想得到了一定程度的解放。辛亥革命之憾：民主共和沒有真正實現，民族獨立沒有實現，中國半殖民地半封建社會的性質沒有改變。讓學生根據材料各抒己見，大膽發(fā)表自己的看法和認識，就是做到了“論從史出、史論結合”。教師也可以根據實際情況組織辯論會，讓學生針鋒相對，展開辯論。在這個過程中，學生的思維能力可以得到有效鍛煉，思維層次可以大大提升。
五、加強對學生史料解析能力的訓練
要想訓練學生的史料解析能力，其前提是教師精選史料，最好不超過4則。這些史料既可以是教科書上的歷史故事、歷史圖片以及引言、導語等，也可以來自課本外。這就要求我們多鉆研、多積累。此外，選擇的史料必須真實可信，要有可靠的出處，并且要貼近學生生活、社會生活。選好史料后，教師要圍繞史料設計1~2道探究題，最好通過由淺入深的設問層層鋪墊，引領學生在適度的新情境中，回顧已學內容，運用已會內容，或識別、判斷，或聯系、區(qū)分，或歸納、分析，進而走向必要的創(chuàng)新生成階段。例如，教師可以給學生提供兩則史料，引導他們在比較的基礎上，找出歷史發(fā)展的規(guī)律、趨勢或者隱藏在背后的內容。教師最好讓學生自行講解，講解時注意圈出關鍵詞句，從而將對史料的解讀規(guī)范化、系統(tǒng)化。
六、引導學生掌握歷史思維的方法
《義務教育歷史課程標準（2011年版）》在課程目標中指出，要讓學生在了解歷史事實的基礎上，逐步學會發(fā)現問題、提出問題，初步理解歷史問題的價值和意義；嘗試體驗探索歷史問題的過程，通過搜集資料、掌握證據和獨立思考，初步學會對歷史事件進行分析和評價；在探究歷史的過程中嘗試反思歷史，汲取歷史的經驗教訓。每節(jié)課上，我們都可以引導學生自己去概括某段話或某一章節(jié)的主要內容，要求他們先理解文中所講內容，然后自己組織語言加以表達。我們還可以指導學生自行搜集資料、整理資料，讓他們試著寫寫史學小論文，這是教會他們“論從史出”的有效途徑。這種寫作，可以充分調動學生思維的積極性，他們往往會提出一些新見解，甚至是某種新觀念。學生只有動手找了、動眼看了、動腦想了、動口講了、動手寫了，才能掌握歷史思維的方法，才能培養(yǎng)發(fā)散性思維，才能提高學習能力，才能建立起較為系統(tǒng)的知識體系，也才有可能將此能力由歷史學習擴展至其他領域，從而終身受益?！罢搹氖烦觥⑹氛摻Y合”是歷史教學的基本特點。在實際教學過程中，教師要給學生提供豐富的史料，積極培養(yǎng)學生歷史思維的能力，鼓勵學生依據正確的歷史觀，結合史料，自主進行歷史評論。教師不要越俎代庖，要充分相信學生，這樣，他們的歷史綜合素養(yǎng)才有可能真正得到提升，而這，也才是初中歷史教學所應提倡的。
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初二歷史小論文篇七
在新課程的背景下，高中歷史課程依據“貫通古今、中外關聯”的原則，以專題的形式出現，不強求史實史料面面俱到。這種教學設計，有助于學生養(yǎng)成探究式學習方式，同時也能夠系統(tǒng)地掌握某一專題的歷史知識，但這需要學生在初中時要有足夠的知識積累。如何做好新課程體系下的初、高中歷史教學銜接，無論對于學生還是教師都意義重大。
一、課程背景下的師生狀況分析。
1.學生歷史學習狀況分析。
初中時歷史學科被視為“冷門”“副科”，學生習慣于機械背誦，缺乏積極的思維習慣。隨著中考的結束，學生已基本遺忘課文的主干知識，基礎性知識普遍較為薄弱，這對于高中教學來說是個挑戰(zhàn)。
2.高中歷史教師教學狀況分析。
二、初、高中銜接的歷史教學策略探究。
1.激發(fā)學生的興趣，縮短適應期。
“興趣是最好的老師?！苯處熆梢詮膶W生的好奇心出發(fā)，通過各種手段激發(fā)學生的學習欲望。第一，通過制造懸念激發(fā)學生的興趣。設置懸疑，集中學生的有效注意。第二，通過教學內容貼近學生生活，激發(fā)學生的興趣。第三，發(fā)現學生的閃光點。記得有位教育者說過這樣一句話：“認識你的學生，發(fā)現并指出他的優(yōu)點，這是激勵的基點。肯定他的成就，賞識或暗示他的方向，你將托起明天的太陽?！?BR> 2.整合教材，幫助學生構建歷史知識體系。
新課程標準下的教材觀認為，教材是教師教學和學生學習的一種課程資源，廣大教師可以在課改理念和課程標準的指導下，用好教材，用活教材。作為高一歷史教師，在傳授歷史知識時，應注意幫助學生形成歷史知識體系，將政治文明、經濟文明和文化科技內容融會貫通，將中外歷史在宏觀的空間中相接連。
3.滲透歷史思維能力培養(yǎng)，使學生盡快入門。
新課改下的歷史思維能力包括：閱讀和提取歷史信息的能力；分析、綜合、比較、歸納、概括歷史事實的能力；運用已知信息解決新問題的能力。教師在歷史教學中，創(chuàng)設討論的情境，鼓勵學生爭論，教師及時點撥，問題在討論中解決，學生能力也得到提高。還可以充分利用歷史材料，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。另外，增加一些趣味性材料，也應注意總結歷史規(guī)律，培養(yǎng)思維的靈活性和變通性，真正實現“教是為了不教”這一目的，使學生真正學會學習。
4.改革師生互動方式，營造和諧融洽的教學氛圍。
在教學活動中，教師要改變以往學生被動的現象，要注重建立和諧融洽的師生、生生互動關系，創(chuàng)設一個有助于充分發(fā)揮學生潛能的氛圍，對學生提出的不同意見、看法、觀點要予以肯定和鼓勵，以促進學生自主學習、獨立思考，盡可能使教學過程成為師生教學相長、共同發(fā)展的過程。
5.轉變學生學習方式。
新課程改革要求積極倡導參與式、探究性學習，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，分析問題、解決問題的能力。教學活動中，教師不光立足于“教”，而更重要的是指導學生“學”，要采取多種教學手段：討論、辯論、撰寫歷史小論文、編演歷史劇、制作歷史題材的音像作品或課件等。此外，教師也要保證為學生搭建展示探究成果的平臺，使學生通過展示成果享受成功的喜悅和體會自身成長發(fā)展帶來的轉變。
6.靈活運用課程資源和多樣化、現代化的教育技術。
在高一歷史教學中，學生獲取信息的途徑和時間十分有限。在教學活動中，教師要合理安排教學，講求課堂效益，靈活運用課程資源，通過圖文信息加強對某一階段歷史史實、歷史人物、歷史事件的直觀解讀，以彌補學生只從教材獲取信息的不足，較好地實現課程目標要求。
總之，初中教育與高中教育同屬于基礎教育，兩者是相互銜接的。高中歷史課程的設置建立在初中課程基礎之上，二者是一個有機的歷史教學共同體。探究初、高中歷史教學的銜接問題是很有必要，對于高中歷史教學來說是也是具有深遠意義的。
初二歷史小論文篇八
初中歷史這門學科屬于多方面、綜合性的學科，它記錄了世界人類起源、社會制度、政體組織以及教育文化等方面的形成過程。通過對初中歷史的學習，學生能夠對中外歷史人物、事件以及社會現象有一個較為深刻的認識，能樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。由此可見，歷史教學對初中教育來說是非常重要的，這也是由歷史這門學科的本身特點所決定的。此外，初中歷史教學更加注重科學性和思想性的結合，具有階段性、文化性以及延續(xù)性等特征。近幾年來，隨著新課程體制改革步伐的進一步加快，初中歷史教學的思想與方法也得到了突飛猛進的發(fā)展，大量先進的教學思路和措施如同雨后春筍一般的出現，并有效地推動了初中歷史教學的進步。
一、初中歷史教學存在的問題。
雖然初中歷史教學水平與以往相比有了很大的提升，但在某些方面仍然存在著一些問題，其具體表現為以下幾個方面。
（一）重視力度不足。
初中歷史教學內容包括了中國古代史、近代史以及世界古代史和近代史等幾方面內容，涵蓋范圍廣、知識面非常豐富。但是，在應試教育的影響下，中考中歷史課程所占的分數相對較低，對初中歷史教學的重視力度無法達到與語文、數學、英語等科目的同等高度。因此，許多初中學校在對歷史教學的投入、師資培養(yǎng)以及課程安排方面都較為輕率，這影響了歷史教學的發(fā)展。
（二）教學思想存在誤區(qū)。
在初中歷史教學中，教師的教學思想普遍存在著一些誤區(qū)。首先，教師定位錯誤。許多教師在備課過程中總是以自我為中心，沒有考慮學生的知識結構、能力特點等，從而使得教學沒有針對性。其次，教學方法陳舊。多數教師一直沿用單一式的“滿堂灌”的教學方式，這導致歷史課堂教學索然無味，嚴重影響了學生學習歷史的興趣。再次，歷史教學簡單化。部分教師簡單地認為歷史教學就是死記硬背，教學缺乏創(chuàng)新性，沒有從培養(yǎng)學生歷史思想角度出發(fā)，導致學生只是在考試前“臨時抱佛腳”，知識根底不牢固。
二、如何提高初中歷史教學水平。
（一）改變教學觀念，加強對初中歷史教學的重視力度。
要想提高初中歷史教學水平，教師首先應當改變傳統(tǒng)以數、語、英、理、化為主的思想觀念。在素質教育的思路下，教師要注重培養(yǎng)學生綜合性歷史理念思路，確立初中歷史教學的具體目的和重要意義，有目的、有針對性地開展初中歷史教學。例如，學校要加大對歷史教學的資金投入，為歷史教學提供一個好的環(huán)境。在課程安排上，教師要嚴格按照教學大綱要求，科學安排并保證課時等。
（二）引進先進的教學方法，提高課堂教學效率。
課堂教學方法對于提高初中歷史教學質量極為重要，教師應當敢于更新自身的教學思路，大膽引進先進的教學方法。首先，加強對學生歷史學習興趣的培養(yǎng)。教師應當根據初中生的生理和心理特點，有針對性地組織教學，有效抓住學生的興趣點，集中學生課堂的注意力，發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們能夠自覺主動地參與到歷史教學中。例如，在學習《火燒圓明園》一課時，教師可以準備一些圓明園中珍藏的文物圖片以及被燒后圓明園的遺骸圖片，并對它們進行對比，使學生深刻地了解當時的情況，從而對歷史意義得到更深入的認識。其次，提高學生歷史學習的自主性。教師可以采用問題教學法進行教學，通過教學中的提問培養(yǎng)學生探究性學習能力。例如，在學習《紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術》一課時，教師可以向學生提出幾個問題，如人們在沒有紙張前，都用什么來進行記錄？造紙術是什么時候出現的？誰發(fā)明了造紙術呢？東漢蔡倫為什么要改進造紙術？這樣，教師就可以引導學生獨立學習，使歷史教學更具有目的性，從而使教學效率得到明顯提升。
（三）加強教師自身水平的考核與培養(yǎng)。
教師自身教學水平的高低可以直接影響到歷史課堂教學質量的好壞，因此要想提高歷史教學質量，首先就應當加強對歷史教師自身水平的培養(yǎng)。我認為應當從以下幾個方面著手：首先，歷史教員組定期召開學術交流會，就目前先進的歷史教學思想和方法進行及時溝通，并對教學中發(fā)現的問題及時制定解決措施。其次，對歷史教師進行定期考核，采用筆試、課堂測評以及學生打分相結合的方法，實行末尾淘汰的措施，對成績優(yōu)秀的教師給予獎勵，對成績較差的教師給予懲罰，從而激勵教師自覺主動地提升自身教學水平。
總之，初中歷史是初中整體教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合素質的基礎，教師應當給予這門課程足夠的重視，并積極采用科學有效的教學方法，努力提升歷史教學水平。
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初二歷史小論文篇九
摘要：生本教學就是以學生為本的課堂教學。其核心理念是一切為了學生，這就要求教師在教學中關注學生，關心學生，設計課堂教學的時候充分考慮學生，調查學情。在課堂教學中充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，教會學生學習方法，指導學生進行自我評價，讓學生體會幸福，獲得進步，最終提高中學歷史教學質量。
關鍵詞：生本教學；學習興趣；學習方法；自我評價。
1.激發(fā)學生濃厚學習興趣。
第一招：創(chuàng)設教學場景，重視體驗學習。生本教育是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，充分發(fā)揮學生自主學習能力的教育理念。在課堂教學中，我巧妙地創(chuàng)設問題情景，將教材內容問題化、情景化，讓學生在身臨其境中進行體驗，激發(fā)學生的學習興趣，進而促使其感悟歷史，使之在追求知識的過程中能力得到錘煉和提高。如初一年級講《萬千氣象的宋代社會風貌》一課，可以讓學生講述《^v^我^v^的北宋日常生活逸事》、初二年級講《戊戌變法》一課，可以讓學生表演歷史劇《悲情英雄譚嗣同》。這些教學場境都形象地再現當時歷史情景，學生在親歷親為中學得輕松，學得快樂。
第二招：開展主題探究，倡導合作學習。有計劃地組織研究性學習，并結合教材中相關內容，給學生布置一些靈活度高、綜合能力強的作業(yè)，如辦歷史小報、寫歷史論文、畫歷史漫畫、演歷史小品等，為學生創(chuàng)造更多的交流、展示的機會，讓他們感到被尊重，在平等愉悅的情誼中學習。例如，在初一年級我安排學生觀看歷史主題短片《漢武大帝》后，去看書查資料，然后討論：歷史劇中哪些內容是真實的？哪些是虛構的？這樣虛構是否合理？為什么要這樣虛構？或對某個歷史人物、事件展開辯論……看短片不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，還能拓寬學生的知識面，加強直觀記憶。辯論還可以培養(yǎng)學生的歷史分辨能力和審美能力。
第三招：教給記憶方法，快樂輕松學習。記憶性強是歷史課的重要特點，教會學生記憶方法，是提高歷史教學質量的重要環(huán)節(jié)。如我在初始班級開設《簡明歷史學習法》、《快速閱讀法》、《歷史記憶小技巧》等學習方法講座，教會學生諧音法、字頭法、特征法、縮減法等基本學習記憶技巧，重點訓練學生梳理目錄、大事年表等，大大提高了學生的學習興趣和效果。
第四招：開展第二課堂，延伸課堂學習。如定期舉行歷史演講比賽、知識競賽、讀書筆記展覽、歷史影評等，開拓學生視野，豐富學生知識。每學期開展一到兩次課件制作活動課，如《探秘中華文史大觀園》系列集、《中國近現代風俗習慣》、《中國服飾演變史》等，學生的動手能力和學習能力得到了鍛煉和提高。
2.培養(yǎng)學生自主學習方法。
我校學生成績較好，但對文科來說，學習習慣較差，學習方法不當，課堂聽天書，課下死記硬背、平時丟在一邊、考前臨陣磨槍的現象十分普遍。曾經有一份關于初一新生的調查表明：有良好預習習慣的占，有良好聽課習慣的占，能積極主動回答問題的只有。為此，我積極探索培養(yǎng)學生歷史自主學習方法。
培養(yǎng)學生自主學習的愿望和能力。學期伊始，我以^v^欣賞我自己^v^為主題，通過學生對自身的優(yōu)點和長處的認識及欣賞，從而培養(yǎng)學生對生活、對學習的信心，也就是讓他們認識到自己并不是一無是處，消除他們的自卑感。第二步是以^v^你會學習嗎？^v^為主題，印發(fā)^v^學習環(huán)節(jié)自我測試題^v^，通過自測，使他們了解學習的四個環(huán)節(jié)（課前預習、課堂學習、課后復習、作業(yè)練習）的特點，并根據這些特點制定相應的學習策略。
給予學生自主學習的空間。我在平時教學中，努力給學生自主學習的權利，讓學生學會選擇；給學生合作學習的機會，讓學生學會成長；給學生探究學習的空間，讓學生學會創(chuàng)新；給學生反思的平臺，讓學生學會進步。大到學習目標自我確定、學習方法自我選擇，小到學習過程自我調節(jié)、學習結果自我反饋。充分給予學生自主學習的空間，這是學生自我反省的機會，也是思想升華的一個過程。
（1）要教給學生思維的方法。如比較、分類、歸納、概括、聯想等，這些方法都來自于思維，并在思維過程中不斷發(fā)展和完善。（2）要教給學生掌握知識的基本方法。如教會學生在學習過程中，如何把零散的知識點納入知識體系，進行系統(tǒng)的掌握。掌握專題線索，掌握歷史階段特征。并根據課文、課堂筆記及相關導學材料進行一番^v^梳理^v^，確定層次和隸屬關系，制成學習筆記，探索出系統(tǒng)掌握歷史學科知識的最佳方法。（3）要幫助學生總結出規(guī)律性的東西。如以史導論，史論結合，觀察歷史問題應透過現象看本質，剖析史實應注意偶然之中存在必然，探索復習及識記具體知識點的便捷途徑和記憶規(guī)律的一些方法等。
3.指導學生開展自我評價。
教會學生恰當的評價。如對畢業(yè)班學生，開設學生學習評價專題講座，教會學生掌握學習前準備階段的定位性評價、學習過程中的診斷性評價、期中或期末考試后的總結性評價。通過適時恰當的評價，讓學生經常反思學習過程，及時^v^發(fā)現問題^v^和^v^解決問題^v^，促進其發(fā)展。
教會他們對豐富多彩的歷史學習內容和活動形式進行評價。如設計的《歷史調查參觀活動興趣評價表》、《課堂回答評價表》等，讓學生對自己的學習行為或過程得到準確評價。
教會學生自建檔案袋。讓學生收存作品或材料，如階段學習計劃、奮斗目標、單元測試成績、反思心得及教師評價資料等，記錄成長歷程，匯總分析信息，及時改進完善。
初二歷史小論文篇十
（一）八王共治國政制中的汗位推選制
在16世紀下半葉，女真的所有部落被清太祖努爾哈赤統(tǒng)一，在這個過程中，八旗也被逐漸的建立，每個旗的旗主都是清太祖努爾哈赤的眾子侄，也就是八和碩貝勒。在八旗的建立當中，互相之間的利益是平均分配的，沒有統(tǒng)一的隸屬，只對清太祖努爾哈赤服從。在這個時期，軍事民主制對其的影響依然是巨大的。
在相關的文獻中有記載，在1622年，也就是天命七年三月，清太祖努爾哈赤明確表示，在他之后要實行八王共治國政制度[1]。
（二）汗位（皇位）推選制的實施與皇太極繼位
清太祖努爾哈赤還在世的時候，四大貝勒在后金政權中實力非常的高，大貝勒為代善，二貝勒為阿敏，三貝勒為莽古爾泰，四貝勒皇太極，在四個貝勒當中，四貝勒皇太極本人行事較為穩(wěn)重，人很機敏，而且對漢語比較了解，所以，清太祖努爾哈赤更青睞于四貝勒皇太極。于1626年，天命十一年九月，皇太極繼承汗位，在皇太極繼位期間，他通過各種對策將三大貝勒的權勢逐漸的削弱，1636年，天聰十年四月，皇太極被尊號稱帝，定國號大清，并且改為元崇德。這也標志著清朝皇權的誕生。
（三）順治帝福臨繼位
1643年，崇德八年八月初九月，皇太極突然病逝，在生前皇太極未立儲嗣，更對新的建儲制度未進行設立，這給汗位推選制的再度實施提供了有力的條件，在一定程度上給最高權力傳承制度進行了新內容的加入，其性質發(fā)生了變化。
皇太極死后，其弟睿親王多爾袞與皇長子肅親王豪格爭奪皇位特別的激烈，使得繼統(tǒng)危機一度的發(fā)生。后由五宮后妃所生子嗣中，以福臨居長，成為了皇位的繼承人，其中母孝莊有著十分重要的作用。
（四）汗位（皇位）推選制向嫡長子皇位繼承制的過渡與康熙帝玄燁繼位
順治帝是清朝入關后的第一位皇帝。在這個時期，逐漸削弱了八旗王公的權勢，汗位推選制也就此而終。1661年，順治十八年，順治帝因發(fā)生天花去世，八歲的皇三子玄燁為皇位繼承人，此次皇位的繼承，是以個人的意志選擇的繼承人，也是第一次成功的案例。
（一）兩廢太子
嫡長子皇位繼承是在康熙朝實施的制度，于1675年，康熙十四年末，止于1712年，五十一年十月，有三十七年的歷史。在四十七年九月，康熙帝第一次廢黜允礽。五十一年十月，允礽在第二次被廢黜，雖然其在紫禁城內被軟禁，但是生活待遇尚可。
（二）雍正帝繼位
1722年，康熙六十一年十一月十三日，康熙帝病逝，胤禛利用康熙帝未宣布皇位繼承人的事實，傳出假圣旨，告訴所有皇子康熙帝已死，借機上位，而康熙帝秘密實施的建儲計劃也成為了秘密。
（一）秘密建儲制度的建立是一個歷史過程
秘密建儲制度的建立有兩個階段，一個是政策的創(chuàng)新，一個是制度的創(chuàng)新，由三個皇帝經過多年的摸索、創(chuàng)新、對其進行不斷的完善，這三個皇位為康熙、雍正、乾隆，嫡長子皇位繼承制最終完成了改革和創(chuàng)新。乾隆帝完成了制度的創(chuàng)新，于1778年，乾隆四十三年，對秘密建儲制度進行了進一步的明確，從而完成了制度創(chuàng)新的過渡。
（二）秘密建儲制度是對中國古代皇位繼承制度的創(chuàng)新
這里所說的建儲制度創(chuàng)新，其實就是對皇位傳承的問題進行有效的解決，在延續(xù)王朝統(tǒng)治的基礎上，將常規(guī)打破，建儲使用的是新的方式和規(guī)則，在實際當中被成功的落實。可以說，秘密建儲制度的出現，對我國古代建儲制度而言，是一大改革和創(chuàng)新。
（三）秘密建儲制度的缺陷
秘密建儲制度它是在封建社會晚期而誕生，以本質的角度來講，它依然是沿襲王朝最高權力子孫后代皇位的傳承，更是統(tǒng)治國家的工具，和嫡長子皇位繼承制沒有太大的區(qū)別。秘密建儲制度有著自身的不足：在實施過程中，受到多種因素的制約；皇儲身份不是公開性的，和其他皇子相比，在教育、參政等方面沒有明顯的優(yōu)勢，使得皇儲培養(yǎng)等方面造成一定的限制等[2]。
1840年后，中國逐漸的成為半封建半殖民地社會，作為清朝最高統(tǒng)治者，所擁有的決策權也只是部分，在這樣的情況下，秘密建儲制度也畫上了句號。1862年—1908年，自同治元年至光緒三十四年，慈禧掌握清朝大權，歷經四十七年，在此期間，慈禧懿旨確立嗣君，使得傳承皇位和傳承皇權長期的分離。
清朝皇位繼承制度是中國古代皇位繼承獨有的一種制度，它對中國社會近代化的轉型帶來一定的阻礙性，更是中國落后于西方國家的一大原因。
[1]施莉琳。清初汗位推選制度的發(fā)展路徑及其思考[j]。赤子（上中旬），2017（07）：9—18。
[2]湯玉梅。清乾隆帝的秘密建儲與訓政[j]。蘭臺世界，2016（19）：120—147。
初二歷史小論文篇十一
一、單項選擇題(每小題只有一個正確選項，請把正確選項填在下表中。每個小題3分，共60分)
題號12345678910
答案bbcbcadddd
題號11121314151617181920
答案baaddcacba
二、簡答題(14分)
21.(1)《中華人民共和國土地改革法》(2分)
(2)引導個體農民成立農業(yè)生產合作社，走集體化道路(2分)
(3)大躍進，農村人民公社化運動，“”(答到兩點即可得4分)
(4)家庭聯產承包責任制(2分)
(5)1985起，我國城市改革全面展開，其改革的重點什么?我國對城市國有企業(yè)改革主要從哪些方面進行?……(2分)
(6)涉及到科技、管理、分配、環(huán)保等都可以(言之有理即可)
三、分析探究(22題16分，23題10分，共26分)
22.(1)奉行獨立自主的和平外交方針(2分)
(2)周恩來提出的和平共處五項原則，“求同存異”(4分)
(3)敵視，(2分)20世紀70年代(2分)
(4)說明了我國社會主義現代化建設的迅速發(fā)展，綜合國力和國際地位的不斷提高(2分)
(5)以經濟建設為中心，重視教育培養(yǎng)人才，實施科教興國，大力提高綜合國力等，(4分)準備：(言這有理就行)(2分)
23.(1)中國人民第一屆政治協(xié)商會議(1分)
(2)黃繼光，黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中,，為了掩護戰(zhàn)友完成任務，用自己的身體堵住了敵人的機槍口，壯烈犧牲。邱少云，在抗美援朝戰(zhàn)爭中，為了確保戰(zhàn)斗勝利，嚴守潛伏紀律，壯烈犧牲(4分)
初二歷史小論文篇十二
個人相片。
姓名：
性別：
男
民族：
漢族。
1987年12月27日。
證件號碼：
婚姻狀況：
未婚。
身高：
171cm。
體重：
57kg。
戶籍：
廣東茂名。
現所在地：
廣東湛江。
畢業(yè)學校：
湛江師范學院。
學歷：
本科。
專業(yè)名稱：
歷史學。
畢業(yè)年份：
工作年限：
一年以內。
職稱：
求職意向。
職位性質：
全職。
職位類別：
職位名稱：
工作地區(qū)：
待遇要求：
可面議;不需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：
計算機能力：
教育培訓。
教育經歷：
時間。
所在學校。
學歷。
9月-206月。
湛江師范學院。
本科。
培訓經歷：
時間。
培訓機構。
證書。
工作經歷。
其他信息。
自我介紹：
本人對待學習勤奮刻苦，工作一絲不茍，學習生活上勤儉節(jié)約，與親朋好友都相處和睦。熱情、誠實、穩(wěn)重、負責是我的優(yōu)勢所在。
發(fā)展方向：
其他要求：
初二歷史小論文篇十三
姓名：
性別：女。
民族：漢族。
出生年月：1988年8月23日。
工作年限：一年以內。
婚姻狀況：未婚。
身高：156cm。
體重：55kg。
戶籍：貴州安順現。
所在地：廣東湛江。
畢業(yè)學校：貴州師范大學。
學歷：本科。
畢業(yè)年份：
求職意向。
職位性質：全職。
職位類別：行政/后勤。
銷售行政及商務-商務助理。
職位名稱：客服專員;售后服務;客戶關系處理。
工作地區(qū)：湛江市;。
待遇要求：1500元/月不需要提供住房。
到職時間：可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：英語六級。
計算機能力：計算機二級。
教育培訓。
教育經歷：時間所在學校學歷。
培訓經歷：時間培訓機構證書。
工作經歷。
所在公司：貴州××經紀有限公司。
時間范圍：202月-年5月。
公司性質：私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：建筑、房地產、物業(yè)管理、裝潢。
擔任職位：銷售代表。
工作描述：主要是從事二手房中介工作。
離職原因：待遇過低。
所在公司：貴州網絡源科技有限公司。
時間范圍：2010年5月-年1月。
公司性質：私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：互聯網、電子商務。
擔任職位：商務代表，行政主管。
工作描述：前期主要從事銷售業(yè)務工作，后期轉入公司后勤從事行政工作，主要有招聘，人事管理，檔案管理，客服等工作。
離職原因：離開貴陽。
其他信息。
自我介紹：性格――樂觀向上、勤奮好學、沉靜穩(wěn)重。能力――團隊協(xié)作、領導力、與人交流，有良好的人際關系，善于在實踐中學習，在實踐中快速成長。特質――腳踏實地、認真負責、吃苦耐勞、注重實干、勇于迎接新挑戰(zhàn)。
熟悉辦公軟件應用，普通話標準。
我在大學曾任職班長及學生會辦公室主任，擁有一定的文職辦公能力。并有獨立策劃和組織活動的經驗。
此外，我還長期在校外兼職，對于銷售，宣傳類工作也有一定了解，曾在新教育思維訓練學校從事過招生宣傳工作，也曾從事二手房銷售工作。
2010.2-5月在貴陽華澤房地產經紀有限公司從事銷售工作。
2010.5-2011.2月貴州網絡源科技有限公司，從事過銷售，行政管理，人事管理以及客戶服務的工作。
面對工作，我一直都是秉著嚴謹的態(tài)度的。因為我要的不僅僅是做好手上的工作，我要的是現在的工作對以后的工作產生最大的效益。
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初二歷史小論文篇十四
向著金色的陽光，踏上蜿蜒的山路，一家五口展開了紅色之旅——走進塘波村。
塘波，在如今浦江的花橋鄉(xiāng)，這里遍布了翠綠的田野山丘，在這片希望的田野上，農民們種著綠色的有機蔬菜，大家一起走向致富之路。六、七十年前，這里是浦江的革命一根據地，這里有革命先一烈用鮮血染紅的歷史。或許，因為這熱血，如今倍顯生機；因為這段歷史，這里從未被浦江人民所忘卻。
沿著盤山公路蜿蜒而上，回想七十年前，這里沒有水泥路的鋪墊，山路崎嶇，可想而知戰(zhàn)士們的攀爬是多么艱辛。“為什么曾經要在這里攻打日本鬼子呢？”我不禁疑惑。“因為這里有高山的掩護，雖然崎嶇難行，但卻是‘可攻易守’的好地形。敵人們難攻呀！”爸爸說。我豁然開朗。崇山峻嶺之中，戰(zhàn)士們易防守，又熟悉地形，有山的掩護，勝利的幾率自然大。
來到山上，我們來到“紅色廉政故事展廳”內，這里有八個有關曾經江東縣政府領導一人的廉政故事，“火把事件”“番薯事件”等紅色廉政故事配上一張張圖畫，簡單易懂。在這里我明白了當年江東縣政府是如何管理約束自己的隊伍，人民的軍隊是如何做到嚴明守紀的。想打勝仗，領導一人應先清廉正義，士兵們才會有必勝的信念與為人民戰(zhàn)斗的正義感。
走出展廳，踏上石階，來到陳氏宗祠。這里展覽著江縣政府成立的一幕：江東縣政府成立后，積極動員人民參加革命，發(fā)展武裝力量。組織民眾進行抗丁、抗糧、抗稅，并徹底粉碎敵人的“五縣”圍剿。普及民眾教育、減輕財政稅收、開展新聞宣傳等活動。為解放軍南下、實現全國解放做了不可磨滅的貢獻。
這一次的紅色之旅令我感觸頗深：革命先輩用鮮血趕走了侵略者，換來了全中國的解放，然而如今日本政府仍沒有認清錯誤、沒有真誠道歉，但我們要做的并不是去奢望讓日本政一府有良知，而是讓自己強大，讓自己的祖國經濟、科技強大，就要靠我們每一個中國人的努力來實現，所以我們新一代青少年，未來祖國的棟梁，就要從現在開始勤奮學一習一、將來報效祖國。
下午四時，我們正式結束了這一紅色之旅。通過這一次的實踐，我深深地體會到了戰(zhàn)爭的殘酷，新中國成立的不易。我們生活在和平的年代，但那沉重的歷史應深深銘記在心。什么是愛國？我想愛國就是做好身邊的每一件事?！吧倌陱?，則國強”勿忘國恥，振興中華，好好學習，立志報國，讓我們從現在開始，攜手創(chuàng)造祖國的未來！
初二歷史小論文篇十五
本學年度教學工作已經結束了，本學年按照教學計劃以及新的《歷史課程標準》，已經如期完成了八年級歷史下冊的教學任務。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。下面就分幾個方面來說一說我在這學期教育教學方面的心得和體會，總結如下：
一、備課——周到細致，找準重、難點。
作為中青年教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現實良好的品德和高尚的人格。為了上好每一節(jié)課，我經常上網查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，常常忙到夜里十一、二點。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我還積極查找課件，制作課件，同時進行教材分析，爭取把第節(jié)課都備到完美。復習階段，我把全書及每一單元的重點內容、知識點的內在聯系予以概括。總結，給學生一個明確的學習思路。并精心印發(fā)了一些歷年中考、期末試卷中出現的最新題型，及時地讓學生明確考試的方向。
二、上課——做到線索清晰，層次分明。
歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學生的學習興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找后進生回答。上課后及時做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時加以改進。
三、作業(yè)布置——有針對性和有層次性。
為了減輕學生的學習和作業(yè)負擔，每次布置作業(yè)時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利于學生能力發(fā)展的、有利于學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時給予講解；對于作業(yè)錯誤教多的學生，我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質量很高，學生通過不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。
四、輔導——面向全體，關注個別。
在課后，我根據不同層次的學生的情況進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的不同需求，避免了只重視優(yōu)生忽視后進生的思想和做法。在課后的輔導中我加大了對后進生的輔導力度。我對后進生的輔導，主要是學習思想的輔導，在解決學生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認識到學習的重要性和必要性，逐漸培養(yǎng)他們學習的興趣，事實證明，我的這一做法收到了很好的效果。
總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也隨著社會的不斷發(fā)展發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現、研究和解決教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命?！皩W高為師身正為范”，成績已經成為過去，在今后的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學，不斷提高自身的業(yè)務水平，為我校的教育事業(yè)做出自己的一份努力。
初二歷史小論文篇十六
歷史復習的第一步，要梳理該章主要大事，歸納歷史線索，概括階段特征。這就要求學生對基本史實和階段特征的掌握必須準確、全面，要建構清晰完整的歷史體系。復習時，要快速閱讀，迅速翻檢，準確勾勒歷史線索，從政治、經濟、文化等不同層面概括歷史階段特征。
第二步：“史通”——聯系比較
聯系與比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。這一步要求學生不能拘泥于本章的內容，而要以本章知識為主要出發(fā)點，前后聯系，能力遷移。如“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程”就跨越兩章內容，涉及兩個階段十件大事。
第三步：“史論”——史論結合。
運用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進行評價，對歷史現象進行探索質疑，科學分析歷史的因果關系，使歷史學習上升到較高理論層面。
第四步：“史感”——感受歷史。
學生通過系統(tǒng)的歷史學習和復習，感受歷史，走進歷史，體驗歷史，形成全新的歷史時空觀和歷史新感受?！笆犯小备嗟氖求w現出史學的功能，從歷史中認識現實，增強時代使命感和社會責任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，產生新的經驗教訓、啟發(fā)，以此指導生活，引領人生。
歷史復習四步法是復習時大致的四個步驟，這四步之間是互相關聯的，不要割裂開來，要互相滲透，互相聯系?！笆穼崱笔乔疤?，是基礎。主要是掌握記憶的方法，提高歸納、概括的能力，復習時要求準確全面?！笆吠ā薄ⅰ笆氛摗笔呛诵模顷P鍵，突出體現出歷史系統(tǒng)復習要求，要善于聯系比較，提高分析理解能力，尤其要善于運用歷史思維和科學理論分析問題解決問題。復習時要求深刻系統(tǒng)?？傊?，歷史學習、復習中有意識形成這四個步驟，會提高學習效率，發(fā)展學科能力，增加學習歷史的樂趣。
初二歷史小論文篇十七
“岱宗夫如何？齊魯青未了?！钡男穆暿怯伤l(fā)出的，他質問天地，他豪放不羈，他雖幼小，他的心卻飛向了朝廷，飛向了百姓。從七歲開始學詩，到十五歲受到洛陽著名詩人們的重視，他從沒有放下“輔助君王，幫助百姓”的夢想。他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負，二十歲的他開始了長期的漫游，他走遍了江南，看見了江南的美麗，百姓生活的安居樂業(yè)，他在那里感到了溫暖。他到過金陵、姑蘇，渡浙江，泛舟剡溪直至天姥山下，在這段時期里，他是幸福的，那里美麗的景色讓他留連忘返，他看到了他夢想的希望！他結束了漫游之后，立即到洛陽應進士考試，雖然未中進士，但他仍未對生活失去希望。他有開始了他第二次的漫游，他前往齊趙一帶，感受到了祖國山河的壯麗，他晚年回憶當時的情景是“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂?！彼谶@兩次漫游里，看到祖國秀麗雄偉的山川，吸取了江南和山東的文化，擴大了眼界，豐富了見聞?！皶斄杞^頂，一覽眾山小?！本褪撬诙温嗡惆l(fā)的對祖國壯麗山河的熱愛之情，和自己胸中的夢想。
初二歷史小論文篇一
摘要：“史論結合”是初中歷史教學中的重要策略。選擇多彩的史實，強化對歷史概念的教學，呈現多角度、不同觀點的史料，避免史論的唯一性，加強對學生史料解析能力的訓練，引導學生掌握歷史思維的方法，有助于提升初中歷史課堂教學效益。
關鍵詞：初中歷史；史論結合；教學策略。
近年來，各地歷史中考對“史論結合”的考查比重不斷加大?！笆贰敝浮笆穼崱被颉笆妨稀保罢摗敝浮敖Y論”或“理論”。史實是史論產生的基礎，史論則是后人在歷史事實的基礎上對歷史發(fā)表的看法。作為教師，我們只有在教學中將史實和史論有機結合，才能更好地激發(fā)學生學習歷史的主觀能動性，培養(yǎng)他們的歷史思維，還歷史教學以本色。
一、選擇多彩的史實。
學生的材料處理能力和歷史闡釋能力是建立在對基本史實理解的基礎上的。因此，教師在尊重史實的前提下，給學生提供的史實越豐富、越全面，學生掌握起來就越容易。在實際教學中，我主要通過生動的語言、有針對性的圖畫和圖片、讓學生進行角色扮演、借助現代化的電教手段等方式，為學生展現多彩的史實。通過這樣的方式，學生既能把握歷史事件的發(fā)展進程，也能對此保持濃厚的興趣，從而產生強烈的求知欲。
二、強化對歷史概念的教學。
一切知識的學習均開始于對概念的理解，歷史學科也是如此。不全面準確地對歷史概念進行解讀，會使學生對歷史的認知始終停留在淺表層面，從而導致他們在實際運用的過程中無法找到準確的落腳點，無法在不同的知識概念間建立起緊密的聯系，更談不上對歷史學科體系的構建。因此，我們應當強化對歷史概念的教學，注意準確、科學地表達歷史概念。例如，講到中國近代史時，我們一定要為學生厘清“半殖民地半封建社會”這一概念?！鞍胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣笔侵附袊环N特殊的社會形態(tài)，其中，“半殖民地”是相對于完全殖民地而言的，是指形式上有自己政府的獨立國家，實際上在政治、經濟等各個方面都受到外國殖民主義的控制和奴役；“半封建”則是相對于完全的封建社會而言的，是指形式上雖然仍是封建統(tǒng)治和自然經濟占主導，實際上資本主義經濟、政治、思想、文化等因素已經在不斷發(fā)展壯大?！鞍胫趁竦亍笔菑膰业恼蔚匚簧峡吹?，“半封建”則是從社會經濟結構上看的。這樣解釋清楚了，學生就能結合近代一系列不平等條約的內容，分析得出其對中國社會所造成的影響。
三、呈現多角度、不同觀點的史料。
四、避免史論的唯一性。
有時，即使是面對相同的史料或史實，不同素養(yǎng)、不同立場、不同史觀、不同時代的人得出的結論也會存在很大的差異，甚至是尖銳對立的。歷史評論既是歷史學習的落腳點和歸宿，也是歷史教學的關鍵處和著眼點。因此，教師在教學時要側重于引導學生進行自主評論，而不是隨意加以限制、強制，只要學生言之成理，就應當鼓勵，盡量避免答案唯一。例如，關于“辛亥革命”，既有人說它勝利了，也有人說它失敗了，你是怎樣認為的呢？其實，教師只需要給學生提供4張圖片——《皇帝倒了》《辮子割了》《袁世凱率領百官祭孔大典》《簽訂“二十一條”》，學生就會形成較為辯證的認識。辛亥革命之功：推翻了清王朝，結束了君主專制制度；建立了亞洲第一個資產階級民主共和國；社會風俗發(fā)生了變化，人們的思想得到了一定程度的解放。辛亥革命之憾：民主共和沒有真正實現，民族獨立沒有實現，中國半殖民地半封建社會的性質沒有改變。讓學生根據材料各抒己見，大膽發(fā)表自己的看法和認識，就是做到了“論從史出、史論結合”。教師也可以根據實際情況組織辯論會，讓學生針鋒相對，展開辯論。在這個過程中，學生的思維能力可以得到有效鍛煉，思維層次可以大大提升。
五、加強對學生史料解析能力的訓練。
要想訓練學生的史料解析能力，其前提是教師精選史料，最好不超過4則。這些史料既可以是教科書上的歷史故事、歷史圖片以及引言、導語等，也可以來自課本外。這就要求我們多鉆研、多積累。此外，選擇的史料必須真實可信，要有可靠的出處，并且要貼近學生生活、社會生活。選好史料后，教師要圍繞史料設計1~2道探究題，最好通過由淺入深的設問層層鋪墊，引領學生在適度的新情境中，回顧已學內容，運用已會內容，或識別、判斷，或聯系、區(qū)分，或歸納、分析，進而走向必要的創(chuàng)新生成階段。例如，教師可以給學生提供兩則史料，引導他們在比較的基礎上，找出歷史發(fā)展的規(guī)律、趨勢或者隱藏在背后的內容。教師最好讓學生自行講解，講解時注意圈出關鍵詞句，從而將對史料的解讀規(guī)范化、系統(tǒng)化。
六、引導學生掌握歷史思維的方法。
《義務教育歷史課程標準（2011年版）》在課程目標中指出，要讓學生在了解歷史事實的基礎上，逐步學會發(fā)現問題、提出問題，初步理解歷史問題的價值和意義；嘗試體驗探索歷史問題的過程，通過搜集資料、掌握證據和獨立思考，初步學會對歷史事件進行分析和評價；在探究歷史的過程中嘗試反思歷史，汲取歷史的經驗教訓。每節(jié)課上，我們都可以引導學生自己去概括某段話或某一章節(jié)的主要內容，要求他們先理解文中所講內容，然后自己組織語言加以表達。我們還可以指導學生自行搜集資料、整理資料，讓他們試著寫寫史學小論文，這是教會他們“論從史出”的有效途徑。這種寫作，可以充分調動學生思維的積極性，他們往往會提出一些新見解，甚至是某種新觀念。學生只有動手找了、動眼看了、動腦想了、動口講了、動手寫了，才能掌握歷史思維的方法，才能培養(yǎng)發(fā)散性思維，才能提高學習能力，才能建立起較為系統(tǒng)的知識體系，也才有可能將此能力由歷史學習擴展至其他領域，從而終身受益?！罢搹氖烦?、史論結合”是歷史教學的基本特點。在實際教學過程中，教師要給學生提供豐富的史料，積極培養(yǎng)學生歷史思維的能力，鼓勵學生依據正確的歷史觀，結合史料，自主進行歷史評論。教師不要越俎代庖，要充分相信學生，這樣，他們的歷史綜合素養(yǎng)才有可能真正得到提升，而這，也才是初中歷史教學所應提倡的。
初二歷史小論文篇二
興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。筆者結合新編初中歷史第一冊的教學實踐，淺談幾點在課堂教學中激發(fā)學生興趣，增強課堂教學效果的體會。
一、講究開頭，激發(fā)興趣。
俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個好的開頭，直接關系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節(jié)課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。如我在認真分析教材第1課《歷史告訴我們什么》時，通過認真分析教材內容和結合當前形勢的特點后認為：這一課首先要告訴學生如何做人的道理以及應做怎樣的人。所以講這一課時，我這樣開頭：“同學們，你們一定聽過或讀過許多歷史故事，看誰能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時期的人物?他們是怎樣的人?”這一問題的提出，頓時激發(fā)了學生的興趣。不少學生七嘴八舌在議論。我先后叫了幾個學生來回答，但他們的答案都不夠準確。這時，我先指出以上人物分別屬于那個時期。在學生聚精會神地聽時，我板書第1課課題《歷史告訴我們什么》導入新課：“歷史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄劉胡蘭，受到了世世代代人民的崇敬;有的遺臭萬年，象奸臣秦檜，長跪地上向人民請罪。”這時我指導學生看課文《劉胡蘭》、《秦檜》的插圖。進而激勵學生：“我們學習了歷史，就應懂得怎樣做人。我們應當做象劉胡蘭那樣的人，有遠大的理想，高尚的氣節(jié)，將來才能為建設祖國多作貢獻?！边@樣的開頭，激發(fā)了學生的興趣，達到了預期的效果。
二、講好插圖，引發(fā)興趣。
一場歷史性大辯論，最后由秦孝公作決定：他說：“商鞅說得對，就按商鞅說的去辦”。在講述這個故事的過程中，學生全被吸引往了，達到了引發(fā)學生興趣的效果。
三、巧設疑問，以疑激趣。
學習新知識，實際上就是設疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到“山重水復疑無路”，后激勵他們去尋求“柳暗花明又一村”。當學生找到“又一村”后，就會產生一種快感。這種快感又能激發(fā)學生進一步學習的興趣。我在講授第19課《昌盛的秦漢文化》第一目“紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術”時，為了讓學生能夠更進一步地認識到我國發(fā)明的造紙術對人類文化的發(fā)展所起的巨大作用和對世界文明做出的巨大貢獻時，我作了這樣的設計，我先提問：“同學們都知道，紙在人們日常生活中有著非常重要的作用，哪個同學能夠說出首先發(fā)明紙的國家和時間?”當學生做出“中國”和“西漢前期”的正確答案后，我又提出第二個問題：“有誰知道我國在紙發(fā)明以前用什么作書寫材料?”有同學回答“龜甲、竹木簡或帛”后，我簡要向學生介紹在紙張發(fā)明前我國書寫材料的變革：殷商-主要是龜甲和獸骨，也有銅器和玉石器;西周-主要是銅器;春秋-竹木簡盛行，并開始用帛書寫;東漢-竹木簡和帛仍是重要的書寫材料。繼而我又提出第三個問題：“與紙相比，竹木簡和帛的缺點是什么?”在學生回答：“竹木簡太笨重，帛的價格昂貴”后，我指導學生看彩圖27“漢代木簡，”指出這就是漢代以前的書?？吹竭@種用繩子串木簡做成的書，引發(fā)了學生很大的興趣，這時我又加上一句話：“要是你們的書包里的學習材料還是木簡的話，該有多少木簡?會有多重?”學生聽后，情不自禁地議論紛紛，都感到紙的發(fā)明太偉大了。我緊接著提出第四個問題：“西漢發(fā)明了紙，為什么東漢蔡倫又要改進造紙術?”由于課文中沒有涉及這個問題，學生的回答很難準確，而這個問題又是必須了解的。我告訴學生：“在蔡倫之前造的紙質量差，易脆裂，厚薄不一，急需改進?！蔽矣种钢恫虃悺穲D說：“東漢宦官蔡倫在公元1改進了造紙，造紙原料請同學們在書中找出?！边@樣一環(huán)扣一環(huán)的設疑解難，把學生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，這樣既激發(fā)了興趣，又掌握了知識，也更好地理解了造紙術的發(fā)明是中華民族對世界文明的巨大貢獻的偉大意義。
四、創(chuàng)設情境，以情求趣。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！痹诮虒W中，依據教學內容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創(chuàng)設能激發(fā)學生情感，有吸引力的環(huán)境，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。如在講第18課《兩漢經營西域和對外關系》一課時，我告訴學生漢武帝派張騫出使西域的目的是為了聯絡大月氏，東西夾擊匈奴。在講到張騫帶著100多人剛走出漢朝邊境，就被匈奴兵抓住時，學生為張騫的安危擔憂;當聽到匈奴人想讓張騫投降，把他拘留了十幾年，而張騫始終保持漢節(jié)，忠于祖國時，學生被張騫臨危不懼，忠心報國的愛國主義精神所感動;繼而聽到張騫終于找到悔會逃出時，學生又為之歡欣鼓舞;當再次得知張騫歷盡千難萬險，從大月氏返回漢朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年時，學生又一次為張騫的命運擔憂;當知道張騫好不容易在經受的磨難之后，終于和另一個人回到了長安時，學生的高興之情溢于言表。對這個故事具體情節(jié)的生動描述，不但使學生產生了極大興趣，尤如身臨其境，為張騫的命運時憂時喜，同時又加深了對張騫這個歷史人物的了解，深深地被張騫的愛國主義精神所感動。這時我又強調張騫是中國歷史上著名的探險家和外交家。在他二出西域后，漢朝和西域的經濟文化得到頻繁的交流，并為后來西漢政府設置西域都護府，使新疆地區(qū)正式歸于中央^v^的統(tǒng)治之下和開辟“絲綢之路”打下了堅定的基礎。這樣以情感人的教學，使學生對張騫在歷史上做出的重大貢獻有了更進一步的了解，也就能更好地回答課文中提出的“張騫對我國歷史上做出了什么貢獻”的思考題。
捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！奔ぐl(fā)學生學習歷史興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣;精讀詩詞，以詩牽趣;編寫歌謠，以歌導趣;設置圖表，以圖增趣等等，只要經過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習歷史的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學質量，真正達到學史明志，知史做人的目的。
初二歷史小論文篇三
八年級《歷史與社會》情境教學有效性的幾點探索《歷史與社會》是開放的課程，教學內容緊緊聯系社會實踐與個人生活，但各部分內容之間并沒有遵循傳統(tǒng)的邏輯結構，若按灌輸知識式教學模式講授，很難取得較好效果。為幫助學生獲得更多知識，增強其思考和創(chuàng)造的能力，我們必須更多地結合學生的情感和態(tài)度，積極創(chuàng)設與當前學習主題相關的、接近真實情境的學習環(huán)境，在該環(huán)境下高度還原或仿真實際情境，讓學生置身其中，激發(fā)其參與交互式學習的積極性，在互動中完成對問題的理解、衍生和知識的應用、重建，方能取得事半功倍的效果。可以說，創(chuàng)設情境在歷史與社會課堂教學中具有舉足輕重的作用。
1創(chuàng)設聲情并茂的語言情境。
語言是交流思想的工具，也是最普通、最直接、最常用的教學手段，可能也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。八年級《歷史與社會》本身是有血有肉，豐富多彩的，然而，中學《歷史與社會》教材由于受到篇幅的限制，往往是抽象概括、提煉濃縮的書面語言。因此，通過形象的語言，將抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，才能喚起學生豐富的想象和旺盛的求知欲。對學生而言，蒼白的語言，平鋪直敘的講述，就像是一潭死水，讓人昏昏欲睡;空洞的情感，千篇一律的語調，就像是一盤淡而無味的菜，讓人興味索然。若能豐富語言表達法，或寓事于理，或寓情于景，或運用比喻、擬人等修辭手段，聲情并茂地再現，就能使學生產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺，從而增強對歷史與社會的理解和認識。
教育心理學的相關研究表明，視覺效率比單純的聽覺效率要高30%左右，這是為什么人們可以輕易地記住一部電影的主題內容，卻不能同樣輕易地在聽別人朗誦一遍劇本之后就實現這一目標的原因。依照心理學對于記憶規(guī)律的研究，通過不同渠道，對受教育者的大腦皮層進行多重刺激，有助于鞏固記憶的成果。在《歷史與社會》教學中應用直觀教具正是為了通過學生的多種直覺感官全方位地認知，既可幫助學生認識到《歷史與社會》是一門鮮活而且有趣的學問，從而產生興趣，又可幫助他們在更容易掌握基礎知識的前提下，產生獲得認同的成就感，從而進一步激發(fā)他們自我提高的內驅力。如在講述第二次世界大戰(zhàn)日本偷襲珍珠港時，由于學生缺乏戰(zhàn)爭的感性經驗，教師光講課文往往感到枯燥無味。因此我特意播放了電影《珍珠港》的片段，讓學生親自感受，再配以教師具體的講解，就能對日本的戰(zhàn)略意圖，高科技在戰(zhàn)爭中的巨大威力，美^v^隊的訓練有素，戰(zhàn)爭的殘酷性等等，有了比較深刻的印象和理解，學生注意力集中，學習積極性也很高。
3創(chuàng)設活靈活現的角色情境。
當今學生眼界開闊、思想活躍，喜歡形式新穎的課堂教學方法，同時他們又具有較高的藝術素養(yǎng)，強烈的主動參與意識。“學習的最好刺激，乃中創(chuàng)設模擬角色情境，比如自編小品，通過學生模擬歷史片段，渲染課堂氣氛，能調動學生的積極性，增強學生主體性、參與性，增加學生的學史興趣。如講到^v^戰(zhàn)爭的時候，我要求學生用軍事家的思維去思考:如果你是英國海軍總司令，你打算如何設計到達中國的路線?達到后選擇哪些地方和中^v^隊作戰(zhàn)?你這樣選擇的理由是什么?在講到^v^戰(zhàn)爭的影響的時候，我又要求學生用政治家的思維去思考:戰(zhàn)爭勝利了，如果你是政府代表，你會向^v^提出哪些要求?理由是什么?你認為^v^會同意嗎?為什么?很多學生都有成為軍事家、政治家的夢想，在課堂上有這樣的機會讓他們過過癮，他們也是求之不得的。經過爭先恐后的回答，老師再加以點撥，不難分析出^v^戰(zhàn)爭的地理、政治、經濟方面的特點，得出《南京條約》的簽訂是英國工業(yè)革命后資本主義發(fā)展的要求的結論，認識到資本主義侵略性和擴張性的本質特點。這樣的學習方式要比老師的“灌水”有趣得多，有效得多。
4創(chuàng)設欲罷不能的問題情境。
巧妙地設置問題，以引導學生的好奇和思考，是激發(fā)學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。教材內容和學生的求知心理之間存在著一種不協(xié)調，這種不協(xié)調，可以以設疑—答疑的方式來解決。把需要解決的問題，把教材中的結論，有意識地、巧妙地設置成問題，在心理上造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維協(xié)調活動起來，以達到最佳學習狀態(tài)。
5創(chuàng)設別有滋味的另類情境。
八年級《歷史與社會》學科包羅萬象，涉及政治、經濟、文化、民族、宗教等等各方面的內容。這一方面要求歷史與社會教師具備廣博的知識，另一方面也給我們搭建了一座可以盡情展示的舞臺。在結合特定的教學內容下，我們完全可以借鑒其他學科的教學風格和特點，在歷史與社會教學的課堂里營造一種耳目一新的情境。
初二歷史小論文篇四
摘要：主要闡述的是社會主義制度確立時期，生產資料實行私有制向公有制過渡時期的農業(yè)，手工業(yè)，資本主義工商業(yè)實行的三大變革。
關鍵字：社會主義制度；農業(yè)；手工業(yè)；資本主義工商業(yè)；改造。
歷史背景：從特定的歷史條件看，三大改造運動確實具有一定的^v^必然性^v^和^v^惟一選擇性^v^，這些^v^特定的歷史條件^v^就是意識形態(tài)的作用，執(zhí)政黨的價值取向，一邊倒的立場，帝國主義的威脅，蘇聯模式的影響，但統(tǒng)而觀之，這些特定的歷史條件嚴格地說都不是構成歷史必然性的充分條件，所以在這些條件下發(fā)生的^v^惟一選擇^v^很難說就是代表歷史發(fā)展方向的惟一選擇。一種直到現在仍然占主導地位的觀點認為：雖然三大改造運動存在一定問題，但是三大改造是歷史的必然，是當時歷史條件下的惟一選擇。
我在教初二《中國歷史》下冊，三大改造過后的幾點個人想法。
第一點想法，我在教完這節(jié)課后，當時整個國家農業(yè)的狀況就是長期的經濟低增長，農民過著溫飽由天，長期單打獨斗的生產經營，農業(yè)風調雨順了農民就增收，反之則歉收，并且當時我國農民才分到土地，并且農業(yè)生產力有所恢復，農民分散經營，貧苦農民缺乏生產工具，資金，一家一戶難以解決水利問題，難以抵御自然災害，不能合理地使用耕地，也不能使用先進的機械化工具農產品滿足不了國家工業(yè)化建設的需要。
為了適應國家工業(yè)化的需要，所以要進行農業(yè)改革，在摸索中找出一套適應生產力發(fā)展要求的道路來。
第一：要有統(tǒng)一的思想政治認識，農業(yè)是中國之本，搞好農民的工作才能使國家穩(wěn)定，這一點才是中國發(fā)展基礎之所在。
第二：改革步驟措施要得當，有其實行的可操作性。
第三：改革中遇到的問題，比如說單干好呢？還是分階段如互助組，初級社，高級社的好呢？也存在著爭論，這個問題的解決是靠實踐是檢驗真理的唯一標準來檢驗的，同時要有改革前，改革后對比，改革后的農業(yè)產量對比分析，論證走合作化的道路是成功的。
只有農民的生活水平提高了，農業(yè)產量增加了，農業(yè)現代化了，農民看到了走合作化的希望，適應了生產力發(fā)展，促進經濟改革，這就是農業(yè)改造后引起的巨大變化。
同時，也要看別的國家發(fā)展農業(yè)的措施，好借簽利用，適應國際化發(fā)展需求，只有農業(yè)進步了，才能保障工業(yè)現代化方向發(fā)展.
第二點想法，手工業(yè)面臨的問題是個體私有制和公有有制之間的矛盾問題，私有制如何過渡到公有制。根據矛盾普遍性和特殊性原理來解決矛盾的同一性和斗爭性的問題。
在社會主義當時的條件下，人民群眾內部的矛盾可以采用矛盾同一性的辦法解決掉，不使矛盾激化，矛盾同一性是矛盾雙方相互吸收優(yōu)點向同一的方向發(fā)展。
分析當時的手工業(yè)，同樣是個人經營，自負盈虧，分散經營，產品質量缺乏竟爭力，生產活動離不開市場，主要憑手藝吃飯，有行會幫會傳統(tǒng)等，這些特點客觀上又要求對手工業(yè)者采取一些與農業(yè)合作社不同的方針政策。
針對這種情況，中央采取了分步驟，來完成手工業(yè)的改革。
改革就是揚棄不足，發(fā)展優(yōu)點，促進社會生產力發(fā)展，解放生產力。
手工業(yè)的改造分為手工業(yè)供銷生產小組，手工業(yè)供銷生產合作社，手工業(yè)合作社。
先前手工業(yè)供銷生產小組是實行的私有制，其中在沒有成立手工業(yè)供銷生產小組以前，遭到工業(yè)資金本家，商業(yè)資本和高利貸的剝削和控制。小手工業(yè)者經不起折騰。
社會主義制度決定了實行公有制，手工業(yè)供銷生產小組是私有制，到半社會主義性質的手工業(yè)供銷生產合作社，手工業(yè)供銷生產合作社是私有制和公有制并存的一種形態(tài)。
只有過渡到生產資料公有制形式，使逐步轉變?yōu)樯鐣髁x性質的手工業(yè)生產合作社。
我國沒有經歷過資本主義充分發(fā)展階段，而由半封建半殖民地國家直接進入社會主義國家其意識形態(tài)，多樣化，有封建遺毒，有資本主義意識形態(tài)等，怎樣消滅封建遺毒，轉變資本主義為社會主義國家所有，這是國家領導所要考慮的問題。
所以對資本主義工商業(yè)的改造是我國所特有的一項獨創(chuàng)。
它可以分為兩部分，其中一部分是民族資本主義，國家針對民族資本主義的狀況采取了贖買的方式，所謂贖買就是國家有償地將私營企業(yè)改變?yōu)閲鵂I企業(yè)，將資本主義私有制改為社會主義公有制，贖買的具體方式不是由國家支付一筆巨額補償金，而且讓資本家在一定年限內從企業(yè)經營中獲取一部分利潤。
二部分是對國家資本主義經濟采取公私合營的方式來完成的。
[公私合營前企業(yè)的利潤，按國家所得稅，企業(yè)公積金，工人福利費，資方紅利四個方面進行分配，即當時所說的^v^四馬分肥^v^資方紅利大體占1/4，資本主義的剝削受到限制，工人在企業(yè)中的地位也發(fā)生了變化。實行全行業(yè)的公私合營過后，國家按企業(yè)資本的股份額，每年拔付給原工商業(yè)者5%的定息，開始決定付息7年，后來又廷長了3年，共計10年。
改革經濟體制是一項任務，教育資本家成社會主義的有用人才是另外一項職責。
資本主義工商業(yè)的改革經歷了初級形式的國家資本主義，個別企業(yè)的私合營具有半社會主義性質，到實行全行業(yè)的公私合營（具有社會主義性質）其中資本主義工商業(yè)者和國家公有制之間矛盾的解決，使其思想觀念轉變過來成為新的公有制經濟的促進者，從而促進國民經濟大發(fā)展。]社會主義改造中出現的問題。主要是工作過粗過急過快。偏差就是不能正確區(qū)分公有制和私有制，也不能正確看待這兩種所有制。
參考文獻。
[2]《中學歷史教學》左雙文主編華南師范大學歷史文化學院主辦。
初二歷史小論文篇五
論文摘要：造紙術是我國古代的四大發(fā)明之一，是人類文明史上的一項杰出的成就，現已收為重慶非物質文化保護名錄。彭水的竹板橋造紙術通過代代相傳而延續(xù)至今，它是蔡倫古法造紙的再現，但這份遺產眼看就將要失傳。本文通過對該技術的實地調查和相關資料的收集，探究了該技術的文化價值和現實意義，分析了技術失傳的原因，并對此提出了保護與開發(fā)的措施。
關鍵詞：彭水；蔡倫造紙術；保護。
彭水是一個位于重慶東南部的小縣城，而在彭水的深山里的一個叫竹板橋的村落，還保留著一項最原始的民間工藝——蔡倫造紙術。
由于現代的文化正不斷地對古代文化進行猛烈的沖擊，使得不少的文化遺產面臨著滅絕的危險，彭水的蔡倫造紙術也不例外。所以，我們要加緊其保護的步伐，在結合當地的民族文化的基礎上，以找到一個同時具有保護和開發(fā)的方法。
一、蔡倫造紙術的歷史淵源。
據竹板橋的造紙術傳承人劉開勝介紹：早在清朝康熙年間，為了避難，他的先祖劉國倫從江西舉家從江西西遷，在途經彭水縣朗溪鄉(xiāng)的竹板橋時，因看到這個大峽谷有山有水，山高竹茂，谷間河水清澈，兩岸竹林青翠，形成一條有長約10公里的綿延的竹海，于是決定扎根下來，世代繁衍，以祖籍相傳的造紙術為生，營造家園。從那以后，彭水竹板橋的蔡倫造紙就成了一個永恒的話題。到如今已有3的歷史了。
二、蔡倫造紙術的社會文化價值。
1、保留傳統(tǒng)文化的生產工藝。
劉氏造紙術繼承和發(fā)展了中國古老造紙術的傳統(tǒng)工藝，代代相傳，不斷改進，形成了自己的特色：一是保留了當年蔡倫造紙的傳統(tǒng)72道工序而成紙的工藝。原始的`造紙工序大致有打漿、調料、上漿準備、流送布漿、脫水成形、壓榨脫水、烘干成紙、表面處理[3]p585。在竹板橋主要的工藝工藝流程有：取料（主料竹子，輔料石灰）、制料（浸泡，發(fā)酵）、制漿（碾碎，踩料，攪漿，制備樺葉）、成型（舀紙，榨干，打光上色）、干燥（揭張，晾曬）、包裝保管六大工序。二是發(fā)展了傳統(tǒng)的造紙法，自上世紀70年代起，改變了原始張型，從原來的每張30*50厘米逐漸改進為現在的規(guī)格，提高了產品的經濟價值。三是保留了傳統(tǒng)的文化藝術，在每年開始伐竹進廠前，要祭祀蔡倫、山王菩薩、土地菩薩，在春節(jié)、月半這樣的傳統(tǒng)節(jié)日里也要將他們與自己的祖先一同祭祀；在勞動的過程中產生的勞動號子、山歌，現今仍在傳唱；同時還保留著多種禁忌，加重了它的神秘感，增添了更多的魅力。據村中劉開勝介紹：以往蔡倫先師發(fā)明造紙時，他造出來的紙張極不均勻，結構性也不強，很容易被扯破，長期以來也沒有找到解決的辦法。有一個晚上觀音菩薩托夢給劉國倫，讓劉國倫在紙漿中加入樺液（樺葉碾碎）便能使紙張成型。事實果真如此，于是這技術便成了竹板橋人的“專利”。
隨著行業(yè)資本、技術、規(guī)模、品牌等全面競爭階段，造紙行業(yè)的現有規(guī)模、素質、結構必將逐步升級。技術發(fā)展將是引進開發(fā)并舉，重點在原料、產品、環(huán)保、節(jié)能降耗、清潔生產等方面的適用技術[4]p145。竹板橋的造紙在整個生產過程中，沒有任何機械動力，也不加入化學原料，其生產過程既節(jié)能又清潔環(huán)保，是綠色、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的具體體現。
2、見證古代文明的“活化石”
從造紙的工藝流程來看，企業(yè)管理論文72道工序道道都是就地取材，生產工具也全部來自于大自然，這就和古代的不發(fā)達的工業(yè)相吻合。而它能夠奇跡般地傳承到至今，還依然不被現代先進的科學技術所取代，這充分證明了該工藝是古代造紙文化的輝煌。
村中劉開勝說：我要與這個部落同在，死后也要埋在這里，和先祖?zhèn)円黄鹗睾蚣覉@。我決不能讓這個祖?zhèn)鞯摹皞骷覍殹睌喔?，我要把造紙?2道工序的秘訣記載下來。作為“遺產”留給后人，讓竹板橋原始造紙成為見證蔡倫造紙的“活化石”。
3、蔡倫造紙術的現實意義。
首先，在工業(yè)還不發(fā)達的時候，這種草紙就是人們的生活用紙的最佳選擇，尤其是女性。
其次，它還是巫文化傳播的載體：在彭水，從貧到富、從民到官，都會用到這種草紙。人們或是對先祖的尊敬、或是對財神爺的崇拜、或是向上天祈福、或是對死人燒錢化紙，基本上都用這種草紙，這也使得巫文化在少數民族地區(qū)得以興盛。
再次，它還能增加收入。在竹板橋土法造紙是他們的惟一的農業(yè)以外的經濟收入[5]p298。草紙生產出來并不是為了滿足自己的需求，而更多的是走向市場。據劉開勝介紹，大約半年的時間方能生產出來一批紙，這批紙大致能賣到5000-6000元不等，這也增加了他們的收入，擴大了他們的經濟來源。
三、蔡倫造紙術的保護與開發(fā)。
（一）瀕危的現狀及原因。
竹板橋是一個大山深處的幾乎與世隔絕的自然村落。竹板橋的造紙在300年的歷史長河中不斷的注入新的元素，縣、鄉(xiāng)政府也在給予大力的支持，但如今的造紙術依然面臨著滅絕的危險，村中現已還剩下兩家還在做紙，眼看該技術就要失傳了，其主要原因有：
1、土紙賴以生存、發(fā)展的社會基礎發(fā)生了變革。自魏晉以來，在幾千年的封建社會里，以竹子為原料生產的草紙大量被用來制作祭祀和迷信活動用的紙錢，隨著社會的進步，以及大量印刷品占領這一市場，土紙的生存空間日漸萎縮。雖然竹子的間伐有利于竹林的更新換代，但在實行封山育林、嚴禁砍伐的政策下，其原材料的來源已突顯矛盾。
2、科學技術的進步，限制了更新發(fā)展的空間。隨著機制紙、衛(wèi)生巾、紙巾等的廣泛使用，草紙已退出了作為生活用品的市場。
3、受市場和經濟收入效益的影響，后繼乏人，生存困難。土紙全用手工，生產工序繁復，效率低，每斤竹子產值僅有1元錢，青年人不愿再居住在閉塞的山溝里學技藝，紛紛外出打工，使得竹板橋造紙術有斷代遺棄的危險。
初二歷史小論文篇六
摘要：“史論結合”是初中歷史教學中的重要策略。選擇多彩的史實，強化對歷史概念的教學，呈現多角度、不同觀點的史料，避免史論的唯一性，加強對學生史料解析能力的訓練，引導學生掌握歷史思維的方法，有助于提升初中歷史課堂教學效益。
關鍵詞：初中歷史；史論結合；教學策略
近年來，各地歷史中考對“史論結合”的考查比重不斷加大?！笆贰敝浮笆穼崱被颉笆妨稀保罢摗敝浮敖Y論”或“理論”。史實是史論產生的基礎，史論則是后人在歷史事實的基礎上對歷史發(fā)表的看法。作為教師，我們只有在教學中將史實和史論有機結合，才能更好地激發(fā)學生學習歷史的主觀能動性，培養(yǎng)他們的歷史思維，還歷史教學以本色。
一、選擇多彩的史實
學生的材料處理能力和歷史闡釋能力是建立在對基本史實理解的基礎上的。因此，教師在尊重史實的前提下，給學生提供的史實越豐富、越全面，學生掌握起來就越容易。在實際教學中，我主要通過生動的語言、有針對性的圖畫和圖片、讓學生進行角色扮演、借助現代化的電教手段等方式，為學生展現多彩的史實。通過這樣的方式，學生既能把握歷史事件的發(fā)展進程，也能對此保持濃厚的興趣，從而產生強烈的求知欲。
二、強化對歷史概念的教學
一切知識的學習均開始于對概念的理解，歷史學科也是如此。不全面準確地對歷史概念進行解讀，會使學生對歷史的認知始終停留在淺表層面，從而導致他們在實際運用的過程中無法找到準確的落腳點，無法在不同的知識概念間建立起緊密的聯系，更談不上對歷史學科體系的構建。因此，我們應當強化對歷史概念的教學，注意準確、科學地表達歷史概念。例如，講到中國近代史時，我們一定要為學生厘清“半殖民地半封建社會”這一概念?！鞍胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣笔侵附袊环N特殊的社會形態(tài)，其中，“半殖民地”是相對于完全殖民地而言的，是指形式上有自己政府的獨立國家，實際上在政治、經濟等各個方面都受到外國殖民主義的控制和奴役；“半封建”則是相對于完全的封建社會而言的，是指形式上雖然仍是封建統(tǒng)治和自然經濟占主導，實際上資本主義經濟、政治、思想、文化等因素已經在不斷發(fā)展壯大?！鞍胫趁竦亍笔菑膰业恼蔚匚簧峡吹?，“半封建”則是從社會經濟結構上看的。這樣解釋清楚了，學生就能結合近代一系列不平等條約的內容，分析得出其對中國社會所造成的影響。
三、呈現多角度、不同觀點的史料
如果是灌輸，無須呈現史料，更無須費力地進行史論結合；而要探究，則必須有探究的空間，有討論的余地，有真理與錯誤的交鋒?！罢搹氖烦觥⑹氛摻Y合”是探究，而非灌輸，因此，教師提供給學生的材料應當呈現多元的視角，要能激發(fā)學生討論的熱情，這樣，結論將會越辯越清，而學生也將會越來越聰慧。例如，在教學“如何評價大運河的開通”這部分內容時，我首先給學生呈現了如下4則史料：【材料一】“北通涿郡之漁商，南運江都之轉輸，其為利也博哉！”（皮日休《汴河銘》）【材料二】“天下轉漕，仰此一渠。”（《宋史》）【材料三】“千里長河一旦開，亡隋波浪九天來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回?！保ê躲晁罚静牧纤摹俊氨M道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多?！保ㄆと招荨躲旰討压拧罚┤缓?，我提問學生：“上述材料中的人物對大運河的評價是否相同？他們分別持什么觀點？”“隋朝的滅亡與大運河是否有聯系？”“我們應當如何評價大運河的開通？”細細研讀上述4則材料后不難發(fā)現，這些材料反映了隋煬帝開鑿大運河所產生的影響，寫作者分別從不同的角度闡發(fā)了自己的觀點。學生通過討論得出：材料一與材料二肯定了大運河的積極作用，它溝通了南北交通，有利于南北經濟的交流與發(fā)展；胡曾認為開鑿大運河勞民傷財，這是導致隋朝滅亡的主要原因，因而對大運河的開通持否定態(tài)度；皮日休則在肯定的基礎上進一步指出，如果隋煬帝不貪圖享樂，單憑這項功績，完全可以和大禹相媲美。我又適時予以了點撥：“同學們在評價某個歷史事件時，必須遵循實事求是的原則，要一分為二地進行分析，尤其要看其對歷史發(fā)展所起的作用。以‘開鑿大運河’為例，我們應當從開鑿大運河的目的、大運河對當時和后世的影響、大運河在歷史上的地位等角度進行分析，這樣得出的結論，才是較為客觀的?！苯浳尹c撥后，學生又進行了討論，最后得出結論：大運河的開鑿大大促進了南北經濟的交流，在以后很長的一個歷史時期里，它都占據了南北交通大動脈的地位；但是，開鑿大運河也給人民帶來了沉重的徭役負擔，遭到了人民的反抗，加速了隋朝的滅亡。隋朝的滅亡是隋煬帝眾多暴政的綜合結果，并非只是由于開鑿大運河所致。
四、避免史論的唯一性
有時，即使是面對相同的史料或史實，不同素養(yǎng)、不同立場、不同史觀、不同時代的人得出的結論也會存在很大的差異，甚至是尖銳對立的。歷史評論既是歷史學習的落腳點和歸宿，也是歷史教學的關鍵處和著眼點。因此，教師在教學時要側重于引導學生進行自主評論，而不是隨意加以限制、強制，只要學生言之成理，就應當鼓勵，盡量避免答案唯一。例如，關于“辛亥革命”，既有人說它勝利了，也有人說它失敗了，你是怎樣認為的呢？其實，教師只需要給學生提供4張圖片——《皇帝倒了》《辮子割了》《袁世凱率領百官祭孔大典》《簽訂“二十一條”》，學生就會形成較為辯證的認識。辛亥革命之功：推翻了清王朝，結束了君主專制制度；建立了亞洲第一個資產階級民主共和國；社會風俗發(fā)生了變化，人們的思想得到了一定程度的解放。辛亥革命之憾：民主共和沒有真正實現，民族獨立沒有實現，中國半殖民地半封建社會的性質沒有改變。讓學生根據材料各抒己見，大膽發(fā)表自己的看法和認識，就是做到了“論從史出、史論結合”。教師也可以根據實際情況組織辯論會，讓學生針鋒相對，展開辯論。在這個過程中，學生的思維能力可以得到有效鍛煉，思維層次可以大大提升。
五、加強對學生史料解析能力的訓練
要想訓練學生的史料解析能力，其前提是教師精選史料，最好不超過4則。這些史料既可以是教科書上的歷史故事、歷史圖片以及引言、導語等，也可以來自課本外。這就要求我們多鉆研、多積累。此外，選擇的史料必須真實可信，要有可靠的出處，并且要貼近學生生活、社會生活。選好史料后，教師要圍繞史料設計1~2道探究題，最好通過由淺入深的設問層層鋪墊，引領學生在適度的新情境中，回顧已學內容，運用已會內容，或識別、判斷，或聯系、區(qū)分，或歸納、分析，進而走向必要的創(chuàng)新生成階段。例如，教師可以給學生提供兩則史料，引導他們在比較的基礎上，找出歷史發(fā)展的規(guī)律、趨勢或者隱藏在背后的內容。教師最好讓學生自行講解，講解時注意圈出關鍵詞句，從而將對史料的解讀規(guī)范化、系統(tǒng)化。
六、引導學生掌握歷史思維的方法
《義務教育歷史課程標準（2011年版）》在課程目標中指出，要讓學生在了解歷史事實的基礎上，逐步學會發(fā)現問題、提出問題，初步理解歷史問題的價值和意義；嘗試體驗探索歷史問題的過程，通過搜集資料、掌握證據和獨立思考，初步學會對歷史事件進行分析和評價；在探究歷史的過程中嘗試反思歷史，汲取歷史的經驗教訓。每節(jié)課上，我們都可以引導學生自己去概括某段話或某一章節(jié)的主要內容，要求他們先理解文中所講內容，然后自己組織語言加以表達。我們還可以指導學生自行搜集資料、整理資料，讓他們試著寫寫史學小論文，這是教會他們“論從史出”的有效途徑。這種寫作，可以充分調動學生思維的積極性，他們往往會提出一些新見解，甚至是某種新觀念。學生只有動手找了、動眼看了、動腦想了、動口講了、動手寫了，才能掌握歷史思維的方法，才能培養(yǎng)發(fā)散性思維，才能提高學習能力，才能建立起較為系統(tǒng)的知識體系，也才有可能將此能力由歷史學習擴展至其他領域，從而終身受益?！罢搹氖烦觥⑹氛摻Y合”是歷史教學的基本特點。在實際教學過程中，教師要給學生提供豐富的史料，積極培養(yǎng)學生歷史思維的能力，鼓勵學生依據正確的歷史觀，結合史料，自主進行歷史評論。教師不要越俎代庖，要充分相信學生，這樣，他們的歷史綜合素養(yǎng)才有可能真正得到提升，而這，也才是初中歷史教學所應提倡的。
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初二歷史小論文篇七
在新課程的背景下，高中歷史課程依據“貫通古今、中外關聯”的原則，以專題的形式出現，不強求史實史料面面俱到。這種教學設計，有助于學生養(yǎng)成探究式學習方式，同時也能夠系統(tǒng)地掌握某一專題的歷史知識，但這需要學生在初中時要有足夠的知識積累。如何做好新課程體系下的初、高中歷史教學銜接，無論對于學生還是教師都意義重大。
一、課程背景下的師生狀況分析。
1.學生歷史學習狀況分析。
初中時歷史學科被視為“冷門”“副科”，學生習慣于機械背誦，缺乏積極的思維習慣。隨著中考的結束，學生已基本遺忘課文的主干知識，基礎性知識普遍較為薄弱，這對于高中教學來說是個挑戰(zhàn)。
2.高中歷史教師教學狀況分析。
二、初、高中銜接的歷史教學策略探究。
1.激發(fā)學生的興趣，縮短適應期。
“興趣是最好的老師?！苯處熆梢詮膶W生的好奇心出發(fā)，通過各種手段激發(fā)學生的學習欲望。第一，通過制造懸念激發(fā)學生的興趣。設置懸疑，集中學生的有效注意。第二，通過教學內容貼近學生生活，激發(fā)學生的興趣。第三，發(fā)現學生的閃光點。記得有位教育者說過這樣一句話：“認識你的學生，發(fā)現并指出他的優(yōu)點，這是激勵的基點。肯定他的成就，賞識或暗示他的方向，你將托起明天的太陽?！?BR> 2.整合教材，幫助學生構建歷史知識體系。
新課程標準下的教材觀認為，教材是教師教學和學生學習的一種課程資源，廣大教師可以在課改理念和課程標準的指導下，用好教材，用活教材。作為高一歷史教師，在傳授歷史知識時，應注意幫助學生形成歷史知識體系，將政治文明、經濟文明和文化科技內容融會貫通，將中外歷史在宏觀的空間中相接連。
3.滲透歷史思維能力培養(yǎng)，使學生盡快入門。
新課改下的歷史思維能力包括：閱讀和提取歷史信息的能力；分析、綜合、比較、歸納、概括歷史事實的能力；運用已知信息解決新問題的能力。教師在歷史教學中，創(chuàng)設討論的情境，鼓勵學生爭論，教師及時點撥，問題在討論中解決，學生能力也得到提高。還可以充分利用歷史材料，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。另外，增加一些趣味性材料，也應注意總結歷史規(guī)律，培養(yǎng)思維的靈活性和變通性，真正實現“教是為了不教”這一目的，使學生真正學會學習。
4.改革師生互動方式，營造和諧融洽的教學氛圍。
在教學活動中，教師要改變以往學生被動的現象，要注重建立和諧融洽的師生、生生互動關系，創(chuàng)設一個有助于充分發(fā)揮學生潛能的氛圍，對學生提出的不同意見、看法、觀點要予以肯定和鼓勵，以促進學生自主學習、獨立思考，盡可能使教學過程成為師生教學相長、共同發(fā)展的過程。
5.轉變學生學習方式。
新課程改革要求積極倡導參與式、探究性學習，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，分析問題、解決問題的能力。教學活動中，教師不光立足于“教”，而更重要的是指導學生“學”，要采取多種教學手段：討論、辯論、撰寫歷史小論文、編演歷史劇、制作歷史題材的音像作品或課件等。此外，教師也要保證為學生搭建展示探究成果的平臺，使學生通過展示成果享受成功的喜悅和體會自身成長發(fā)展帶來的轉變。
6.靈活運用課程資源和多樣化、現代化的教育技術。
在高一歷史教學中，學生獲取信息的途徑和時間十分有限。在教學活動中，教師要合理安排教學，講求課堂效益，靈活運用課程資源，通過圖文信息加強對某一階段歷史史實、歷史人物、歷史事件的直觀解讀，以彌補學生只從教材獲取信息的不足，較好地實現課程目標要求。
總之，初中教育與高中教育同屬于基礎教育，兩者是相互銜接的。高中歷史課程的設置建立在初中課程基礎之上，二者是一個有機的歷史教學共同體。探究初、高中歷史教學的銜接問題是很有必要，對于高中歷史教學來說是也是具有深遠意義的。
初二歷史小論文篇八
初中歷史這門學科屬于多方面、綜合性的學科，它記錄了世界人類起源、社會制度、政體組織以及教育文化等方面的形成過程。通過對初中歷史的學習，學生能夠對中外歷史人物、事件以及社會現象有一個較為深刻的認識，能樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。由此可見，歷史教學對初中教育來說是非常重要的，這也是由歷史這門學科的本身特點所決定的。此外，初中歷史教學更加注重科學性和思想性的結合，具有階段性、文化性以及延續(xù)性等特征。近幾年來，隨著新課程體制改革步伐的進一步加快，初中歷史教學的思想與方法也得到了突飛猛進的發(fā)展，大量先進的教學思路和措施如同雨后春筍一般的出現，并有效地推動了初中歷史教學的進步。
一、初中歷史教學存在的問題。
雖然初中歷史教學水平與以往相比有了很大的提升，但在某些方面仍然存在著一些問題，其具體表現為以下幾個方面。
（一）重視力度不足。
初中歷史教學內容包括了中國古代史、近代史以及世界古代史和近代史等幾方面內容，涵蓋范圍廣、知識面非常豐富。但是，在應試教育的影響下，中考中歷史課程所占的分數相對較低，對初中歷史教學的重視力度無法達到與語文、數學、英語等科目的同等高度。因此，許多初中學校在對歷史教學的投入、師資培養(yǎng)以及課程安排方面都較為輕率，這影響了歷史教學的發(fā)展。
（二）教學思想存在誤區(qū)。
在初中歷史教學中，教師的教學思想普遍存在著一些誤區(qū)。首先，教師定位錯誤。許多教師在備課過程中總是以自我為中心，沒有考慮學生的知識結構、能力特點等，從而使得教學沒有針對性。其次，教學方法陳舊。多數教師一直沿用單一式的“滿堂灌”的教學方式，這導致歷史課堂教學索然無味，嚴重影響了學生學習歷史的興趣。再次，歷史教學簡單化。部分教師簡單地認為歷史教學就是死記硬背，教學缺乏創(chuàng)新性，沒有從培養(yǎng)學生歷史思想角度出發(fā)，導致學生只是在考試前“臨時抱佛腳”，知識根底不牢固。
二、如何提高初中歷史教學水平。
（一）改變教學觀念，加強對初中歷史教學的重視力度。
要想提高初中歷史教學水平，教師首先應當改變傳統(tǒng)以數、語、英、理、化為主的思想觀念。在素質教育的思路下，教師要注重培養(yǎng)學生綜合性歷史理念思路，確立初中歷史教學的具體目的和重要意義，有目的、有針對性地開展初中歷史教學。例如，學校要加大對歷史教學的資金投入，為歷史教學提供一個好的環(huán)境。在課程安排上，教師要嚴格按照教學大綱要求，科學安排并保證課時等。
（二）引進先進的教學方法，提高課堂教學效率。
課堂教學方法對于提高初中歷史教學質量極為重要，教師應當敢于更新自身的教學思路，大膽引進先進的教學方法。首先，加強對學生歷史學習興趣的培養(yǎng)。教師應當根據初中生的生理和心理特點，有針對性地組織教學，有效抓住學生的興趣點，集中學生課堂的注意力，發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們能夠自覺主動地參與到歷史教學中。例如，在學習《火燒圓明園》一課時，教師可以準備一些圓明園中珍藏的文物圖片以及被燒后圓明園的遺骸圖片，并對它們進行對比，使學生深刻地了解當時的情況，從而對歷史意義得到更深入的認識。其次，提高學生歷史學習的自主性。教師可以采用問題教學法進行教學，通過教學中的提問培養(yǎng)學生探究性學習能力。例如，在學習《紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術》一課時，教師可以向學生提出幾個問題，如人們在沒有紙張前，都用什么來進行記錄？造紙術是什么時候出現的？誰發(fā)明了造紙術呢？東漢蔡倫為什么要改進造紙術？這樣，教師就可以引導學生獨立學習，使歷史教學更具有目的性，從而使教學效率得到明顯提升。
（三）加強教師自身水平的考核與培養(yǎng)。
教師自身教學水平的高低可以直接影響到歷史課堂教學質量的好壞，因此要想提高歷史教學質量，首先就應當加強對歷史教師自身水平的培養(yǎng)。我認為應當從以下幾個方面著手：首先，歷史教員組定期召開學術交流會，就目前先進的歷史教學思想和方法進行及時溝通，并對教學中發(fā)現的問題及時制定解決措施。其次，對歷史教師進行定期考核，采用筆試、課堂測評以及學生打分相結合的方法，實行末尾淘汰的措施，對成績優(yōu)秀的教師給予獎勵，對成績較差的教師給予懲罰，從而激勵教師自覺主動地提升自身教學水平。
總之，初中歷史是初中整體教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合素質的基礎，教師應當給予這門課程足夠的重視，并積極采用科學有效的教學方法，努力提升歷史教學水平。
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初二歷史小論文篇九
摘要：生本教學就是以學生為本的課堂教學。其核心理念是一切為了學生，這就要求教師在教學中關注學生，關心學生，設計課堂教學的時候充分考慮學生，調查學情。在課堂教學中充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，教會學生學習方法，指導學生進行自我評價，讓學生體會幸福，獲得進步，最終提高中學歷史教學質量。
關鍵詞：生本教學；學習興趣；學習方法；自我評價。
1.激發(fā)學生濃厚學習興趣。
第一招：創(chuàng)設教學場景，重視體驗學習。生本教育是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，充分發(fā)揮學生自主學習能力的教育理念。在課堂教學中，我巧妙地創(chuàng)設問題情景，將教材內容問題化、情景化，讓學生在身臨其境中進行體驗，激發(fā)學生的學習興趣，進而促使其感悟歷史，使之在追求知識的過程中能力得到錘煉和提高。如初一年級講《萬千氣象的宋代社會風貌》一課，可以讓學生講述《^v^我^v^的北宋日常生活逸事》、初二年級講《戊戌變法》一課，可以讓學生表演歷史劇《悲情英雄譚嗣同》。這些教學場境都形象地再現當時歷史情景，學生在親歷親為中學得輕松，學得快樂。
第二招：開展主題探究，倡導合作學習。有計劃地組織研究性學習，并結合教材中相關內容，給學生布置一些靈活度高、綜合能力強的作業(yè)，如辦歷史小報、寫歷史論文、畫歷史漫畫、演歷史小品等，為學生創(chuàng)造更多的交流、展示的機會，讓他們感到被尊重，在平等愉悅的情誼中學習。例如，在初一年級我安排學生觀看歷史主題短片《漢武大帝》后，去看書查資料，然后討論：歷史劇中哪些內容是真實的？哪些是虛構的？這樣虛構是否合理？為什么要這樣虛構？或對某個歷史人物、事件展開辯論……看短片不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，還能拓寬學生的知識面，加強直觀記憶。辯論還可以培養(yǎng)學生的歷史分辨能力和審美能力。
第三招：教給記憶方法，快樂輕松學習。記憶性強是歷史課的重要特點，教會學生記憶方法，是提高歷史教學質量的重要環(huán)節(jié)。如我在初始班級開設《簡明歷史學習法》、《快速閱讀法》、《歷史記憶小技巧》等學習方法講座，教會學生諧音法、字頭法、特征法、縮減法等基本學習記憶技巧，重點訓練學生梳理目錄、大事年表等，大大提高了學生的學習興趣和效果。
第四招：開展第二課堂，延伸課堂學習。如定期舉行歷史演講比賽、知識競賽、讀書筆記展覽、歷史影評等，開拓學生視野，豐富學生知識。每學期開展一到兩次課件制作活動課，如《探秘中華文史大觀園》系列集、《中國近現代風俗習慣》、《中國服飾演變史》等，學生的動手能力和學習能力得到了鍛煉和提高。
2.培養(yǎng)學生自主學習方法。
我校學生成績較好，但對文科來說，學習習慣較差，學習方法不當，課堂聽天書，課下死記硬背、平時丟在一邊、考前臨陣磨槍的現象十分普遍。曾經有一份關于初一新生的調查表明：有良好預習習慣的占，有良好聽課習慣的占，能積極主動回答問題的只有。為此，我積極探索培養(yǎng)學生歷史自主學習方法。
培養(yǎng)學生自主學習的愿望和能力。學期伊始，我以^v^欣賞我自己^v^為主題，通過學生對自身的優(yōu)點和長處的認識及欣賞，從而培養(yǎng)學生對生活、對學習的信心，也就是讓他們認識到自己并不是一無是處，消除他們的自卑感。第二步是以^v^你會學習嗎？^v^為主題，印發(fā)^v^學習環(huán)節(jié)自我測試題^v^，通過自測，使他們了解學習的四個環(huán)節(jié)（課前預習、課堂學習、課后復習、作業(yè)練習）的特點，并根據這些特點制定相應的學習策略。
給予學生自主學習的空間。我在平時教學中，努力給學生自主學習的權利，讓學生學會選擇；給學生合作學習的機會，讓學生學會成長；給學生探究學習的空間，讓學生學會創(chuàng)新；給學生反思的平臺，讓學生學會進步。大到學習目標自我確定、學習方法自我選擇，小到學習過程自我調節(jié)、學習結果自我反饋。充分給予學生自主學習的空間，這是學生自我反省的機會，也是思想升華的一個過程。
（1）要教給學生思維的方法。如比較、分類、歸納、概括、聯想等，這些方法都來自于思維，并在思維過程中不斷發(fā)展和完善。（2）要教給學生掌握知識的基本方法。如教會學生在學習過程中，如何把零散的知識點納入知識體系，進行系統(tǒng)的掌握。掌握專題線索，掌握歷史階段特征。并根據課文、課堂筆記及相關導學材料進行一番^v^梳理^v^，確定層次和隸屬關系，制成學習筆記，探索出系統(tǒng)掌握歷史學科知識的最佳方法。（3）要幫助學生總結出規(guī)律性的東西。如以史導論，史論結合，觀察歷史問題應透過現象看本質，剖析史實應注意偶然之中存在必然，探索復習及識記具體知識點的便捷途徑和記憶規(guī)律的一些方法等。
3.指導學生開展自我評價。
教會學生恰當的評價。如對畢業(yè)班學生，開設學生學習評價專題講座，教會學生掌握學習前準備階段的定位性評價、學習過程中的診斷性評價、期中或期末考試后的總結性評價。通過適時恰當的評價，讓學生經常反思學習過程，及時^v^發(fā)現問題^v^和^v^解決問題^v^，促進其發(fā)展。
教會他們對豐富多彩的歷史學習內容和活動形式進行評價。如設計的《歷史調查參觀活動興趣評價表》、《課堂回答評價表》等，讓學生對自己的學習行為或過程得到準確評價。
教會學生自建檔案袋。讓學生收存作品或材料，如階段學習計劃、奮斗目標、單元測試成績、反思心得及教師評價資料等，記錄成長歷程，匯總分析信息，及時改進完善。
初二歷史小論文篇十
（一）八王共治國政制中的汗位推選制
在16世紀下半葉，女真的所有部落被清太祖努爾哈赤統(tǒng)一，在這個過程中，八旗也被逐漸的建立，每個旗的旗主都是清太祖努爾哈赤的眾子侄，也就是八和碩貝勒。在八旗的建立當中，互相之間的利益是平均分配的，沒有統(tǒng)一的隸屬，只對清太祖努爾哈赤服從。在這個時期，軍事民主制對其的影響依然是巨大的。
在相關的文獻中有記載，在1622年，也就是天命七年三月，清太祖努爾哈赤明確表示，在他之后要實行八王共治國政制度[1]。
（二）汗位（皇位）推選制的實施與皇太極繼位
清太祖努爾哈赤還在世的時候，四大貝勒在后金政權中實力非常的高，大貝勒為代善，二貝勒為阿敏，三貝勒為莽古爾泰，四貝勒皇太極，在四個貝勒當中，四貝勒皇太極本人行事較為穩(wěn)重，人很機敏，而且對漢語比較了解，所以，清太祖努爾哈赤更青睞于四貝勒皇太極。于1626年，天命十一年九月，皇太極繼承汗位，在皇太極繼位期間，他通過各種對策將三大貝勒的權勢逐漸的削弱，1636年，天聰十年四月，皇太極被尊號稱帝，定國號大清，并且改為元崇德。這也標志著清朝皇權的誕生。
（三）順治帝福臨繼位
1643年，崇德八年八月初九月，皇太極突然病逝，在生前皇太極未立儲嗣，更對新的建儲制度未進行設立，這給汗位推選制的再度實施提供了有力的條件，在一定程度上給最高權力傳承制度進行了新內容的加入，其性質發(fā)生了變化。
皇太極死后，其弟睿親王多爾袞與皇長子肅親王豪格爭奪皇位特別的激烈，使得繼統(tǒng)危機一度的發(fā)生。后由五宮后妃所生子嗣中，以福臨居長，成為了皇位的繼承人，其中母孝莊有著十分重要的作用。
（四）汗位（皇位）推選制向嫡長子皇位繼承制的過渡與康熙帝玄燁繼位
順治帝是清朝入關后的第一位皇帝。在這個時期，逐漸削弱了八旗王公的權勢，汗位推選制也就此而終。1661年，順治十八年，順治帝因發(fā)生天花去世，八歲的皇三子玄燁為皇位繼承人，此次皇位的繼承，是以個人的意志選擇的繼承人，也是第一次成功的案例。
（一）兩廢太子
嫡長子皇位繼承是在康熙朝實施的制度，于1675年，康熙十四年末，止于1712年，五十一年十月，有三十七年的歷史。在四十七年九月，康熙帝第一次廢黜允礽。五十一年十月，允礽在第二次被廢黜，雖然其在紫禁城內被軟禁，但是生活待遇尚可。
（二）雍正帝繼位
1722年，康熙六十一年十一月十三日，康熙帝病逝，胤禛利用康熙帝未宣布皇位繼承人的事實，傳出假圣旨，告訴所有皇子康熙帝已死，借機上位，而康熙帝秘密實施的建儲計劃也成為了秘密。
（一）秘密建儲制度的建立是一個歷史過程
秘密建儲制度的建立有兩個階段，一個是政策的創(chuàng)新，一個是制度的創(chuàng)新，由三個皇帝經過多年的摸索、創(chuàng)新、對其進行不斷的完善，這三個皇位為康熙、雍正、乾隆，嫡長子皇位繼承制最終完成了改革和創(chuàng)新。乾隆帝完成了制度的創(chuàng)新，于1778年，乾隆四十三年，對秘密建儲制度進行了進一步的明確，從而完成了制度創(chuàng)新的過渡。
（二）秘密建儲制度是對中國古代皇位繼承制度的創(chuàng)新
這里所說的建儲制度創(chuàng)新，其實就是對皇位傳承的問題進行有效的解決，在延續(xù)王朝統(tǒng)治的基礎上，將常規(guī)打破，建儲使用的是新的方式和規(guī)則，在實際當中被成功的落實。可以說，秘密建儲制度的出現，對我國古代建儲制度而言，是一大改革和創(chuàng)新。
（三）秘密建儲制度的缺陷
秘密建儲制度它是在封建社會晚期而誕生，以本質的角度來講，它依然是沿襲王朝最高權力子孫后代皇位的傳承，更是統(tǒng)治國家的工具，和嫡長子皇位繼承制沒有太大的區(qū)別。秘密建儲制度有著自身的不足：在實施過程中，受到多種因素的制約；皇儲身份不是公開性的，和其他皇子相比，在教育、參政等方面沒有明顯的優(yōu)勢，使得皇儲培養(yǎng)等方面造成一定的限制等[2]。
1840年后，中國逐漸的成為半封建半殖民地社會，作為清朝最高統(tǒng)治者，所擁有的決策權也只是部分，在這樣的情況下，秘密建儲制度也畫上了句號。1862年—1908年，自同治元年至光緒三十四年，慈禧掌握清朝大權，歷經四十七年，在此期間，慈禧懿旨確立嗣君，使得傳承皇位和傳承皇權長期的分離。
清朝皇位繼承制度是中國古代皇位繼承獨有的一種制度，它對中國社會近代化的轉型帶來一定的阻礙性，更是中國落后于西方國家的一大原因。
[1]施莉琳。清初汗位推選制度的發(fā)展路徑及其思考[j]。赤子（上中旬），2017（07）：9—18。
[2]湯玉梅。清乾隆帝的秘密建儲與訓政[j]。蘭臺世界，2016（19）：120—147。
初二歷史小論文篇十一
一、單項選擇題(每小題只有一個正確選項，請把正確選項填在下表中。每個小題3分，共60分)
題號12345678910
答案bbcbcadddd
題號11121314151617181920
答案baaddcacba
二、簡答題(14分)
21.(1)《中華人民共和國土地改革法》(2分)
(2)引導個體農民成立農業(yè)生產合作社，走集體化道路(2分)
(3)大躍進，農村人民公社化運動，“”(答到兩點即可得4分)
(4)家庭聯產承包責任制(2分)
(5)1985起，我國城市改革全面展開，其改革的重點什么?我國對城市國有企業(yè)改革主要從哪些方面進行?……(2分)
(6)涉及到科技、管理、分配、環(huán)保等都可以(言之有理即可)
三、分析探究(22題16分，23題10分，共26分)
22.(1)奉行獨立自主的和平外交方針(2分)
(2)周恩來提出的和平共處五項原則，“求同存異”(4分)
(3)敵視，(2分)20世紀70年代(2分)
(4)說明了我國社會主義現代化建設的迅速發(fā)展，綜合國力和國際地位的不斷提高(2分)
(5)以經濟建設為中心，重視教育培養(yǎng)人才，實施科教興國，大力提高綜合國力等，(4分)準備：(言這有理就行)(2分)
23.(1)中國人民第一屆政治協(xié)商會議(1分)
(2)黃繼光，黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中,，為了掩護戰(zhàn)友完成任務，用自己的身體堵住了敵人的機槍口，壯烈犧牲。邱少云，在抗美援朝戰(zhàn)爭中，為了確保戰(zhàn)斗勝利，嚴守潛伏紀律，壯烈犧牲(4分)
初二歷史小論文篇十二
個人相片。
姓名：
性別：
男
民族：
漢族。
1987年12月27日。
證件號碼：
婚姻狀況：
未婚。
身高：
171cm。
體重：
57kg。
戶籍：
廣東茂名。
現所在地：
廣東湛江。
畢業(yè)學校：
湛江師范學院。
學歷：
本科。
專業(yè)名稱：
歷史學。
畢業(yè)年份：
工作年限：
一年以內。
職稱：
求職意向。
職位性質：
全職。
職位類別：
職位名稱：
工作地區(qū)：
待遇要求：
可面議;不需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：
計算機能力：
教育培訓。
教育經歷：
時間。
所在學校。
學歷。
9月-206月。
湛江師范學院。
本科。
培訓經歷：
時間。
培訓機構。
證書。
工作經歷。
其他信息。
自我介紹：
本人對待學習勤奮刻苦，工作一絲不茍，學習生活上勤儉節(jié)約，與親朋好友都相處和睦。熱情、誠實、穩(wěn)重、負責是我的優(yōu)勢所在。
發(fā)展方向：
其他要求：
初二歷史小論文篇十三
姓名：
性別：女。
民族：漢族。
出生年月：1988年8月23日。
工作年限：一年以內。
婚姻狀況：未婚。
身高：156cm。
體重：55kg。
戶籍：貴州安順現。
所在地：廣東湛江。
畢業(yè)學校：貴州師范大學。
學歷：本科。
畢業(yè)年份：
求職意向。
職位性質：全職。
職位類別：行政/后勤。
銷售行政及商務-商務助理。
職位名稱：客服專員;售后服務;客戶關系處理。
工作地區(qū)：湛江市;。
待遇要求：1500元/月不需要提供住房。
到職時間：可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：英語六級。
計算機能力：計算機二級。
教育培訓。
教育經歷：時間所在學校學歷。
培訓經歷：時間培訓機構證書。
工作經歷。
所在公司：貴州××經紀有限公司。
時間范圍：202月-年5月。
公司性質：私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：建筑、房地產、物業(yè)管理、裝潢。
擔任職位：銷售代表。
工作描述：主要是從事二手房中介工作。
離職原因：待遇過低。
所在公司：貴州網絡源科技有限公司。
時間范圍：2010年5月-年1月。
公司性質：私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：互聯網、電子商務。
擔任職位：商務代表，行政主管。
工作描述：前期主要從事銷售業(yè)務工作，后期轉入公司后勤從事行政工作，主要有招聘，人事管理，檔案管理，客服等工作。
離職原因：離開貴陽。
其他信息。
自我介紹：性格――樂觀向上、勤奮好學、沉靜穩(wěn)重。能力――團隊協(xié)作、領導力、與人交流，有良好的人際關系，善于在實踐中學習，在實踐中快速成長。特質――腳踏實地、認真負責、吃苦耐勞、注重實干、勇于迎接新挑戰(zhàn)。
熟悉辦公軟件應用，普通話標準。
我在大學曾任職班長及學生會辦公室主任，擁有一定的文職辦公能力。并有獨立策劃和組織活動的經驗。
此外，我還長期在校外兼職，對于銷售，宣傳類工作也有一定了解，曾在新教育思維訓練學校從事過招生宣傳工作，也曾從事二手房銷售工作。
2010.2-5月在貴陽華澤房地產經紀有限公司從事銷售工作。
2010.5-2011.2月貴州網絡源科技有限公司，從事過銷售，行政管理，人事管理以及客戶服務的工作。
面對工作，我一直都是秉著嚴謹的態(tài)度的。因為我要的不僅僅是做好手上的工作，我要的是現在的工作對以后的工作產生最大的效益。
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初二歷史小論文篇十四
向著金色的陽光，踏上蜿蜒的山路，一家五口展開了紅色之旅——走進塘波村。
塘波，在如今浦江的花橋鄉(xiāng)，這里遍布了翠綠的田野山丘，在這片希望的田野上，農民們種著綠色的有機蔬菜，大家一起走向致富之路。六、七十年前，這里是浦江的革命一根據地，這里有革命先一烈用鮮血染紅的歷史。或許，因為這熱血，如今倍顯生機；因為這段歷史，這里從未被浦江人民所忘卻。
沿著盤山公路蜿蜒而上，回想七十年前，這里沒有水泥路的鋪墊，山路崎嶇，可想而知戰(zhàn)士們的攀爬是多么艱辛。“為什么曾經要在這里攻打日本鬼子呢？”我不禁疑惑。“因為這里有高山的掩護，雖然崎嶇難行，但卻是‘可攻易守’的好地形。敵人們難攻呀！”爸爸說。我豁然開朗。崇山峻嶺之中，戰(zhàn)士們易防守，又熟悉地形，有山的掩護，勝利的幾率自然大。
來到山上，我們來到“紅色廉政故事展廳”內，這里有八個有關曾經江東縣政府領導一人的廉政故事，“火把事件”“番薯事件”等紅色廉政故事配上一張張圖畫，簡單易懂。在這里我明白了當年江東縣政府是如何管理約束自己的隊伍，人民的軍隊是如何做到嚴明守紀的。想打勝仗，領導一人應先清廉正義，士兵們才會有必勝的信念與為人民戰(zhàn)斗的正義感。
走出展廳，踏上石階，來到陳氏宗祠。這里展覽著江縣政府成立的一幕：江東縣政府成立后，積極動員人民參加革命，發(fā)展武裝力量。組織民眾進行抗丁、抗糧、抗稅，并徹底粉碎敵人的“五縣”圍剿。普及民眾教育、減輕財政稅收、開展新聞宣傳等活動。為解放軍南下、實現全國解放做了不可磨滅的貢獻。
這一次的紅色之旅令我感觸頗深：革命先輩用鮮血趕走了侵略者，換來了全中國的解放，然而如今日本政府仍沒有認清錯誤、沒有真誠道歉，但我們要做的并不是去奢望讓日本政一府有良知，而是讓自己強大，讓自己的祖國經濟、科技強大，就要靠我們每一個中國人的努力來實現，所以我們新一代青少年，未來祖國的棟梁，就要從現在開始勤奮學一習一、將來報效祖國。
下午四時，我們正式結束了這一紅色之旅。通過這一次的實踐，我深深地體會到了戰(zhàn)爭的殘酷，新中國成立的不易。我們生活在和平的年代，但那沉重的歷史應深深銘記在心。什么是愛國？我想愛國就是做好身邊的每一件事?！吧倌陱?，則國強”勿忘國恥，振興中華，好好學習，立志報國，讓我們從現在開始，攜手創(chuàng)造祖國的未來！
初二歷史小論文篇十五
本學年度教學工作已經結束了，本學年按照教學計劃以及新的《歷史課程標準》，已經如期完成了八年級歷史下冊的教學任務。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。下面就分幾個方面來說一說我在這學期教育教學方面的心得和體會，總結如下：
一、備課——周到細致，找準重、難點。
作為中青年教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現實良好的品德和高尚的人格。為了上好每一節(jié)課，我經常上網查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，常常忙到夜里十一、二點。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我還積極查找課件，制作課件，同時進行教材分析，爭取把第節(jié)課都備到完美。復習階段，我把全書及每一單元的重點內容、知識點的內在聯系予以概括。總結，給學生一個明確的學習思路。并精心印發(fā)了一些歷年中考、期末試卷中出現的最新題型，及時地讓學生明確考試的方向。
二、上課——做到線索清晰，層次分明。
歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學生的學習興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找后進生回答。上課后及時做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時加以改進。
三、作業(yè)布置——有針對性和有層次性。
為了減輕學生的學習和作業(yè)負擔，每次布置作業(yè)時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利于學生能力發(fā)展的、有利于學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時給予講解；對于作業(yè)錯誤教多的學生，我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質量很高，學生通過不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。
四、輔導——面向全體，關注個別。
在課后，我根據不同層次的學生的情況進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的不同需求，避免了只重視優(yōu)生忽視后進生的思想和做法。在課后的輔導中我加大了對后進生的輔導力度。我對后進生的輔導，主要是學習思想的輔導，在解決學生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認識到學習的重要性和必要性，逐漸培養(yǎng)他們學習的興趣，事實證明，我的這一做法收到了很好的效果。
總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也隨著社會的不斷發(fā)展發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現、研究和解決教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命?！皩W高為師身正為范”，成績已經成為過去，在今后的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學，不斷提高自身的業(yè)務水平，為我校的教育事業(yè)做出自己的一份努力。
初二歷史小論文篇十六
歷史復習的第一步，要梳理該章主要大事，歸納歷史線索，概括階段特征。這就要求學生對基本史實和階段特征的掌握必須準確、全面，要建構清晰完整的歷史體系。復習時，要快速閱讀，迅速翻檢，準確勾勒歷史線索，從政治、經濟、文化等不同層面概括歷史階段特征。
第二步：“史通”——聯系比較
聯系與比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。這一步要求學生不能拘泥于本章的內容，而要以本章知識為主要出發(fā)點，前后聯系，能力遷移。如“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程”就跨越兩章內容，涉及兩個階段十件大事。
第三步：“史論”——史論結合。
運用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進行評價，對歷史現象進行探索質疑，科學分析歷史的因果關系，使歷史學習上升到較高理論層面。
第四步：“史感”——感受歷史。
學生通過系統(tǒng)的歷史學習和復習，感受歷史，走進歷史，體驗歷史，形成全新的歷史時空觀和歷史新感受?！笆犯小备嗟氖求w現出史學的功能，從歷史中認識現實，增強時代使命感和社會責任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，產生新的經驗教訓、啟發(fā)，以此指導生活，引領人生。
歷史復習四步法是復習時大致的四個步驟，這四步之間是互相關聯的，不要割裂開來，要互相滲透，互相聯系?！笆穼崱笔乔疤?，是基礎。主要是掌握記憶的方法，提高歸納、概括的能力，復習時要求準確全面?！笆吠ā薄ⅰ笆氛摗笔呛诵模顷P鍵，突出體現出歷史系統(tǒng)復習要求，要善于聯系比較，提高分析理解能力，尤其要善于運用歷史思維和科學理論分析問題解決問題。復習時要求深刻系統(tǒng)?？傊?，歷史學習、復習中有意識形成這四個步驟，會提高學習效率，發(fā)展學科能力，增加學習歷史的樂趣。
初二歷史小論文篇十七
“岱宗夫如何？齊魯青未了?！钡男穆暿怯伤l(fā)出的，他質問天地，他豪放不羈，他雖幼小，他的心卻飛向了朝廷，飛向了百姓。從七歲開始學詩，到十五歲受到洛陽著名詩人們的重視，他從沒有放下“輔助君王，幫助百姓”的夢想。他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負，二十歲的他開始了長期的漫游，他走遍了江南，看見了江南的美麗，百姓生活的安居樂業(yè)，他在那里感到了溫暖。他到過金陵、姑蘇，渡浙江，泛舟剡溪直至天姥山下，在這段時期里，他是幸福的，那里美麗的景色讓他留連忘返，他看到了他夢想的希望！他結束了漫游之后，立即到洛陽應進士考試，雖然未中進士，但他仍未對生活失去希望。他有開始了他第二次的漫游，他前往齊趙一帶，感受到了祖國山河的壯麗，他晚年回憶當時的情景是“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂?！彼谶@兩次漫游里，看到祖國秀麗雄偉的山川，吸取了江南和山東的文化，擴大了眼界，豐富了見聞?！皶斄杞^頂，一覽眾山小?！本褪撬诙温嗡惆l(fā)的對祖國壯麗山河的熱愛之情，和自己胸中的夢想。