通過(guò)總結(jié)心得，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而提高自己。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)和啰嗦的句子。以下是小編為大家整理的心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。
幼兒指南心得體會(huì)篇一
音樂(lè)活動(dòng)往往離不開(kāi)想象，而想象又是幼兒從音樂(lè)活動(dòng)中獲取快樂(lè)的重要途徑之一。創(chuàng)造性律動(dòng)則更是一項(xiàng)需要豐富的想象力和獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)教師的積極引導(dǎo)和與幼兒一起共同設(shè)計(jì)動(dòng)作的過(guò)程，幼兒的想象力和獨(dú)創(chuàng)性會(huì)有較大提高。如：請(qǐng)幼兒跟隨《玩具兵進(jìn)行曲》創(chuàng)編律動(dòng)，我們的眼前就會(huì)出現(xiàn)姿態(tài)各異的玩具形象，有優(yōu)美的洋娃娃跳舞、活潑可愛(ài)的小動(dòng)物玩具、堅(jiān)強(qiáng)有力的變形金剛玩具、有趣的小木偶玩具等。單是一種木偶玩具，孩子們又能創(chuàng)編出千姿百態(tài)的木偶動(dòng)作。孩子們會(huì)隨著音樂(lè)打開(kāi)記憶的閘門(mén)，展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造出常常讓教師始料不及、為之驚喜的新穎獨(dú)特的動(dòng)作。
幼兒期正是一個(gè)從情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要階段之一，在這時(shí)期中，富有情感性的`音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)潛力，幼兒越是能夠有機(jī)會(huì)接觸各種音樂(lè)作品，參加各種音樂(lè)活動(dòng)，就越會(huì)逐步懂得愛(ài)、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。在創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中，幼兒首先需要欣賞音樂(lè)作品，了解音樂(lè)性質(zhì)，引起共鳴，激發(fā)情感，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編動(dòng)作。當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下欣賞了表現(xiàn)解放軍的進(jìn)行曲后便會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)解放軍的積極情感，從而創(chuàng)編出各種解放軍的動(dòng)作。
首先，幼兒在創(chuàng)造性韻律活動(dòng)中感受和表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，需要有意識(shí)地認(rèn)識(shí)自己身體的活動(dòng)狀況，并需要有意識(shí)、有目的地控制和調(diào)節(jié)自己的身體活動(dòng)，使自己的身體活動(dòng)與音樂(lè)相一致，使身體各部分的活動(dòng)相互協(xié)調(diào)一致。其次，幼兒在理解和感受音樂(lè)時(shí)也需要不斷地想象和情感體驗(yàn)。
音樂(lè)的重要功能之一就是提供人際交往的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足人的交往需要，人們可以通過(guò)音樂(lè)彼此溝通并進(jìn)而建立感情上的和諧關(guān)系。在創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中，一個(gè)完善的律動(dòng)往往是在多名幼兒的共同創(chuàng)造的基礎(chǔ)上形成的，他不但使幼兒用更加優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，而且使幼兒體驗(yàn)合作的快樂(lè)。在欣賞成品音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中，有時(shí)需要根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)幼兒想象不同的角色創(chuàng)編動(dòng)作，同時(shí)由教師與幼兒或幼兒與幼兒分別擔(dān)任不同的角色，在相互交往的過(guò)程中完成律動(dòng)。這種成人與幼兒，幼兒與幼兒之間的音樂(lè)交往，可以給幼兒提供大量人際交往的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
幼兒指南心得體會(huì)篇二
幼兒指南，作為一本專(zhuān)門(mén)為家長(zhǎng)和教師撰寫(xiě)的指導(dǎo)手冊(cè)，對(duì)于我們教育幼兒有著重要的作用。近日，我有幸全面閱讀了這本指南，并從中受益匪淺，下面我將分享一些我個(gè)人的心得體會(huì)。
首先，幼兒指南給予了我們更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。這本指南詳細(xì)介紹了幼兒的認(rèn)知、發(fā)展、情感和行為特征，幫助我們了解他們的思維方式，以及如何與他們溝通和互動(dòng)。例如，指南指出，幼兒在三到六歲的學(xué)習(xí)中更適合通過(guò)游戲和親身體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)，這進(jìn)一步鞏固了我們關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)。此外，幼兒指南還提供了針對(duì)特殊情況的解決方案，幫助我們更好地應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)這本指南，我們能夠更好地把握幼兒的需求和特點(diǎn)，更有效地開(kāi)展工作。
其次，幼兒指南提供了豐富的教育方法和技巧。閱讀指南后，我深刻認(rèn)識(shí)到，幼兒教育需要綜合運(yùn)用不同的教育方法，以滿(mǎn)足幼兒的多樣化需求。指南中提及的一些方法，如情景教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等，在我看來(lái)都是非常切實(shí)可行的，并且能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。此外，指南還介紹了一些行為管理技巧，如積極引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和建立規(guī)則等，這些技巧能夠有效地引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)他們的自我控制能力。通過(guò)學(xué)習(xí)這些方法和技巧，我們能夠更好地規(guī)劃和組織教育活動(dòng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。
第三，幼兒指南強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)良好的習(xí)慣和價(jià)值觀。在指南中，作者提到了一些關(guān)于品德教育的重要觀點(diǎn)，如培養(yǎng)幼兒的勤勞、誠(chéng)實(shí)、友善和尊重等。這些價(jià)值觀正是構(gòu)建幼兒道德品質(zhì)的關(guān)鍵。而且，指南還給出了一些培養(yǎng)習(xí)慣的方法和建議，如為幼兒提供良好的生活習(xí)慣、制定日常規(guī)則和培養(yǎng)自理能力等。這些方法和建議旨在讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為規(guī)范，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
另外，幼兒指南還提醒了我們要關(guān)注幼兒的身心健康。在現(xiàn)代社會(huì)中，幼兒的身心健康問(wèn)題日益突顯。指南中提到了預(yù)防幼兒出現(xiàn)壓力、焦慮和情緒問(wèn)題的建議，如提供安全穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)幼兒的情緒管理能力和定期進(jìn)行身體活動(dòng)等。這些建議能夠幫助我們更好地關(guān)注和保護(hù)幼兒的身心健康，確保他們能夠健康成長(zhǎng)。
最后，幼兒指南強(qiáng)調(diào)了教育者的角色和責(zé)任。指南中提到，教育者作為幼兒的引導(dǎo)者，應(yīng)該具備豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)和提升自己。同時(shí)，教育者要具備創(chuàng)新的思維和靈活的教育方式，以更好地滿(mǎn)足幼兒的需求。指南還提醒教育者要注重與家長(zhǎng)的合作，共同關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。通過(guò)閱讀這些內(nèi)容，我更加明確了自己在教育幼兒中的責(zé)任和使命。
綜上所述，幼兒指南是一本非常實(shí)用和有益的教育指導(dǎo)手冊(cè)。通過(guò)閱讀這本指南，我們能夠更加全面地了解幼兒的認(rèn)知和發(fā)展特點(diǎn)，掌握豐富的教育方法和技巧，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和價(jià)值觀，關(guān)注幼兒的身心健康，并明確自己作為教育者的角色和責(zé)任。我深信，只有按照這些指南，我們才能更好地教育幼兒，幫助他們健康成長(zhǎng)。
幼兒指南心得體會(huì)篇三
幼兒園是每個(gè)孩子成長(zhǎng)道路上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而作為家長(zhǎng)，選擇一所合適的幼兒園對(duì)于孩子的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。我?guī)е鴮?duì)幼兒園的期待，帶著孩子的好奇心，走進(jìn)了一所位于城市中心的小而溫馨的幼兒園。在與孩子共度了一年的時(shí)光后，我深深地體會(huì)到了幼兒園的重要性，在這里我收獲了很多。以下是我對(duì)幼兒園的心得體會(huì)。
首先，幼兒園教育注重整體發(fā)展。在這所幼兒園里，我看到了孩子們從各個(gè)方面的發(fā)展，無(wú)論是動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力還是社交能力，孩子們都有了顯著的提升。通過(guò)豐富多樣的游戲活動(dòng)，孩子們的動(dòng)手能力得到了鍛煉，他們學(xué)會(huì)了用雙手塑造各種形狀、用畫(huà)筆表達(dá)自己的想法。同時(shí)，在課堂上，老師們鼓勵(lì)孩子們自由發(fā)言，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在與其他孩子一起生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境中，孩子們學(xué)會(huì)了與他人合作，分享和關(guān)心他人。這樣的教育方式使孩子們?cè)谡w發(fā)展中得到了全面提升。
其次，幼兒園注重培養(yǎng)孩子的自主性。我發(fā)現(xiàn)，在這所幼兒園里，孩子們有著很大的自主權(quán)。他們能夠自己選擇感興趣的活動(dòng)，自主決定參與與否。老師們鼓勵(lì)孩子們?cè)诨顒?dòng)中自由發(fā)揮，敢于嘗試新事物，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。與此同時(shí)，孩子們也學(xué)會(huì)了自己處理問(wèn)題，自己解決沖突，培養(yǎng)了他們的自理能力和獨(dú)立性。這樣的教育方式不僅讓孩子們充分展現(xiàn)自己的才能，也讓他們?cè)谧灾髦械玫搅顺砷L(zhǎng)。
再次，幼兒園注重情感教育。在這所幼兒園里，我看到孩子們?cè)谂c老師、小伙伴們相處的過(guò)程中，建立了深厚的情感紐帶。每個(gè)孩子都受到了老師的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，他們知道自己隨時(shí)可以找到一個(gè)適合傾訴的對(duì)象。幼兒園為每個(gè)孩子提供了一個(gè)安全、溫暖的環(huán)境，讓他們?cè)谶@里感受到愛(ài)，感受到關(guān)心，使孩子們的情感得到了充分的發(fā)展。這樣的情感培養(yǎng)，讓孩子們更加自信、快樂(lè)地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
另外，幼兒園注重培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、參與公益活動(dòng)等多種方式，幼兒園讓孩子們認(rèn)識(shí)到自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任。孩子們?cè)诓シN花草、植樹(shù)造林等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)自然和環(huán)境；在義賣(mài)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了幫助那些需要幫助的人。這些活動(dòng)不僅讓孩子們學(xué)會(huì)了分享與關(guān)心，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感。這樣的教育方式激發(fā)了孩子們的社會(huì)意識(shí)，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的人。
最后，幼兒園的教育理念和教育方式深深地打動(dòng)了我。我看到了孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，看到他們自信、快樂(lè)地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。幼兒園為孩子們提供了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和關(guān)心的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們能夠在快樂(lè)的氛圍中追求知識(shí)，發(fā)展才能。在這所幼兒園里，孩子們不僅僅是被教育者，更是參與者和創(chuàng)造者。我深深地感受到了幼兒園教育的力量，它給孩子們的成長(zhǎng)注入了無(wú)限的可能性。
總而言之，通過(guò)我與孩子在幼兒園度過(guò)的一年時(shí)光，我對(duì)幼兒園的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。幼兒園教育不僅注重孩子的整體發(fā)展，更注重培養(yǎng)他們的自主性、情感和社會(huì)責(zé)任感。幼兒園為孩子們提供了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和關(guān)心的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。我對(duì)這所幼兒園的選擇感到非常滿(mǎn)意，相信孩子們的未來(lái)會(huì)因?yàn)檫@段美好的經(jīng)歷而更加光明。
幼兒指南心得體會(huì)篇四
語(yǔ)言是人類(lèi)最基本的交流工具，也是幼兒認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)情感的重要方式。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為了更好地指導(dǎo)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，我參加了一次關(guān)于幼兒指南語(yǔ)言的培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，我對(duì)幼兒指南語(yǔ)言有了深入的了解，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先，幼兒指南語(yǔ)言注重幼兒的參與感。在與幼兒對(duì)話時(shí)，我們常常只關(guān)注自己的表達(dá)，而忽視了幼兒的回應(yīng)。然而，幼兒在語(yǔ)言的交流中同樣需要被重視，他們需要有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和感受。幼兒指南語(yǔ)言鼓勵(lì)教師在與幼兒交流時(shí)給予他們回應(yīng)和肯定，激發(fā)幼兒的參與和積極性。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我給予幼兒充分的回應(yīng)和肯定時(shí)，他們更愿意開(kāi)口說(shuō)話，積極與我交流。因此，在幼兒指南語(yǔ)言中，重視幼兒的參與感是關(guān)鍵。
其次，幼兒指南語(yǔ)言重視語(yǔ)言情境的創(chuàng)造。幼兒對(duì)抽象概念的理解能力有限，因此，我們?cè)谂c幼兒交流時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)造具體的語(yǔ)言情境，使他們能夠更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。在培訓(xùn)中，我們學(xué)到了一些創(chuàng)造語(yǔ)言情境的方法，如通過(guò)圖片、故事和游戲等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)創(chuàng)造語(yǔ)言情境，幼兒能夠更加主動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
再次，幼兒指南語(yǔ)言注重語(yǔ)言的多樣性。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)期，為了促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，我們需要?jiǎng)?chuàng)造豐富多樣的語(yǔ)言環(huán)境。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了一些方法來(lái)豐富語(yǔ)言環(huán)境，比如使用各種兒歌、故事和玩具等。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于多樣性的語(yǔ)言環(huán)境非常感興趣，他們能夠更好地吸收和運(yùn)用語(yǔ)言。
此外，幼兒指南語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的啟發(fā)性。幼兒在語(yǔ)言的掌握過(guò)程中需要得到啟發(fā)和引導(dǎo)，而不是過(guò)度的指導(dǎo)和灌輸。在與幼兒交流時(shí)，我們可以通過(guò)提問(wèn)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)等方式來(lái)幫助他們思考和發(fā)現(xiàn)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我給予幼兒適當(dāng)?shù)膯l(fā)時(shí)，他們能夠更深入地理解和記憶語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。
最后，幼兒指南語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的情感性。語(yǔ)言是幼兒表達(dá)情感的重要方式，而且也是幼兒與他人建立情感聯(lián)系的橋梁。因此，在與幼兒交流時(shí)，我們需要注重語(yǔ)言的情感表達(dá)，關(guān)注幼兒的情感需求。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我傾聽(tīng)幼兒的情感表達(dá)，并給予他們關(guān)懷和支持時(shí)，他們能夠更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言，建立起與他人的情感聯(lián)系。
總之，幼兒指南語(yǔ)言是一種有利于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的教育方法。通過(guò)重視幼兒的參與感、創(chuàng)造語(yǔ)言情境、注重語(yǔ)言的多樣性、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的啟發(fā)性和情感性，我們能夠更好地幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。這次培訓(xùn)讓我深刻體會(huì)到了幼兒指南語(yǔ)言的重要性，并且在實(shí)踐中取得了一些積極的效果。我相信，只要我們遵循幼兒指南語(yǔ)言的準(zhǔn)則，我們能夠更好地引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。
幼兒指南心得體會(huì)篇五
在幼兒園的管理中,我們要把《指南》的精神細(xì)化并落實(shí)到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)要讓教師不斷學(xué)習(xí),深刻地領(lǐng)悟《指南》的思想精髓。接下來(lái)就跟著本站小編的腳步一起去看一下關(guān)于幼兒園指南培訓(xùn)心得體會(huì)吧。
7月15日至17日，非常感謝新鄭市教育局，給我們整個(gè)新鄭市幼兒園教師組織學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我有了很大的感悟。過(guò)高的期望，帶來(lái)孩子的無(wú)望;過(guò)多的保護(hù)，帶來(lái)孩子的無(wú)能;過(guò)分的溺愛(ài)，帶來(lái)孩子的無(wú)情;過(guò)分的干涉，帶來(lái)孩子的無(wú)奈;過(guò)多的指責(zé)，帶來(lái)孩子的無(wú)措。
根據(jù)《指南》的背景——國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，我覺(jué)得作為兒童發(fā)展的從業(yè)者我還得仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)。幼兒時(shí)期是人生的起始階段,是一個(gè)人性格、習(xí)慣、能力、自我意識(shí)等的初步形成階段，如果這一時(shí)期能形成良好的性格、習(xí)慣將會(huì)有利于孩子一生的發(fā)展。所以從心里就告訴自己一定要嚴(yán)格按照指南來(lái)教育孩子，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。每一個(gè)從幼兒園出來(lái)的孩子都要進(jìn)入小學(xué)，幼兒園有責(zé)任為他們順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)乃至以后的學(xué)校學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。而我作為學(xué)前教育普通的一名老師，覺(jué)得自己的責(zé)任也是非常重大的，我有義務(wù)讓他們成為體智德美全面發(fā)展的優(yōu)秀孩子。所以我也會(huì)嚴(yán)格遵守指南的要求，按照國(guó)家規(guī)定，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。通過(guò)這次短短的三天培訓(xùn)，使我收獲了很多，
總結(jié)
有以下幾點(diǎn)：
(一)強(qiáng)化支持者、幫助者的角色定位體現(xiàn)兒童為本
恰當(dāng)?shù)慕逃^(guò)程應(yīng)該關(guān)心幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，而不只是為了成人的方便來(lái)管束幼兒、壓制幼兒。我們常常喊出的口號(hào)是“以?xún)和癁楸尽保蔷烤故裁词且詢(xún)和癁楸灸?我淺顯的理解為“在兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，以幼兒為核心為主體，無(wú)論在學(xué)習(xí)、游戲還是日常生活的每一各環(huán)節(jié)的安排，都從幼兒喜歡能接受、能聽(tīng)懂、能理解為準(zhǔn)則。確立幼兒的主體地位，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，施行科學(xué)的、適宜性的教育”。從另一個(gè)角度定位了老師的主要角色——支持者和幫助者，將以往的領(lǐng)導(dǎo)者的角色逐漸的淡化。鼓勵(lì)幼兒自己尋找解決問(wèn)題的方法，支持他們。
(二)內(nèi)化伙伴支持的角色定位，體現(xiàn)對(duì)孩子的平等
“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)”，正如學(xué)習(xí)與發(fā)展指南要求的那樣，在許多時(shí)候，幼兒教師們以敏銳的洞察力去發(fā)現(xiàn)、理解和支持幼兒的奇思妙想，他們并非簡(jiǎn)單地處理手頭的問(wèn)題，而是從新的角度或方面去審視問(wèn)題，通過(guò)重新定義問(wèn)題，找到巧妙的、富有洞察力的解決辦法。比如：教師能充分理解并接納幼兒在游戲活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，平等的溝通和交流，平等的參與和協(xié)調(diào)，通過(guò)改變游戲條件，巧妙、自然地引導(dǎo)幼兒在愉快的游戲中完各項(xiàng)發(fā)展。教師在與孩子活動(dòng)的過(guò)程中，將支持的角色進(jìn)一步內(nèi)化，以朋友、伙伴的支持為平臺(tái)，從心理上更進(jìn)一步的支持幼兒的一切發(fā)展和學(xué)習(xí)的需要。
(三)根據(jù)教育需要轉(zhuǎn)變角色
幼兒教師的職業(yè)決定了幼兒教師的多重角色：領(lǐng)導(dǎo)者、引導(dǎo)著、支持者、合作者、等等，這些多樣的角色，不能簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)誰(shuí)好，誰(shuí)不好，也不能單一的認(rèn)為哪種角色對(duì)孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展更加有益。思考每種角色與孩子的關(guān)系，靈活合理的在與孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程中體現(xiàn)每種角色的優(yōu)勢(shì)。兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的頒布，很多老師理解為，幼兒教師的角色也發(fā)生了變化，孩子的自主學(xué)習(xí)就不需要領(lǐng)導(dǎo)者這個(gè)角色，這樣的思維方式就顯得有些偏頗。對(duì)于“領(lǐng)導(dǎo)者”不能以有色眼鏡排除，不同的教育場(chǎng)合、教育契機(jī)，同樣也能發(fā)揮很好的教育作用。要充分的、靈活的體現(xiàn)幼兒教師的“多重角色”對(duì)孩子的影響。
在以后的日子里，我也會(huì)充分發(fā)揮自己在不同角色中的作用，嚴(yán)格按照指南的要求去愛(ài)孩子教育孩子，我也相信在以后的日子里通過(guò)自己的努力，孩子會(huì)越來(lái)越喜歡我，家長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越相信我支持我的工作。
4月7日下午，我有幸在實(shí)驗(yàn)小學(xué)階梯教室聆聽(tīng)了祝士媛老師對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要點(diǎn)解讀。祝老師就《指南》制定的背景、作用和意義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、與《綱要》的關(guān)系及實(shí)施所注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并與在座的老師分享了美國(guó)的教育標(biāo)準(zhǔn)和日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點(diǎn)：
其次，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。特別是《指南》，對(duì)我們幼教工作有著重要的指引和導(dǎo)向作用。我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和實(shí)施《指南》的重要意義，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性，注重各個(gè)領(lǐng)域的相互滲透和整合;理解幼兒的學(xué)習(xí)方式，以游戲的形式讓孩子在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)習(xí)。同時(shí)，尊重幼兒的個(gè)體差異，在活動(dòng)和游戲中，多提供一些不同層次的游戲材料和方式，促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得提高和發(fā)展。
最后，作為幼兒教師，一定要加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。包括相關(guān)文件、專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，觀察、分析、反思能力的提高，
教學(xué)
研究能力的提升等等。在實(shí)際工作中多與同事交流、研討，促進(jìn)自己保教能力的提升。
對(duì)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的自學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對(duì)《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的研討，讓我有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分 總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn);第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么、怎么做，與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題);第三部分組織與實(shí)施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評(píng)價(jià)：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內(nèi)容等。
二、品讀《指南》
1.社會(huì)現(xiàn)狀
當(dāng)今社會(huì)，許多家長(zhǎng)都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級(jí)、10歲左右的年紀(jì)，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場(chǎng)”的寫(xiě)作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個(gè)小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說(shuō)。課間活動(dòng)，她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩，感覺(jué)有些小朋友總是欺負(fù)她，經(jīng)?？此樕稀⒏觳采媳蛔サ靡坏酪坏赖??！痹偃纭坝袀€(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧?？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬?！袄蠋熅孢^(guò)，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來(lái)都沒(méi)用。”等等。
2.《指南》學(xué)習(xí)
針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。
作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。
幼兒指南心得體會(huì)篇六
仔細(xì)翻閱《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，讓我知道了此《指南》是去年十月份才頒布的，是歷經(jīng)六年的研究，有了討論稿后再定稿，是在“遍及全球”的項(xiàng)目背景下制定頒布的，它對(duì)我們幼教有一定的方向性指導(dǎo)，有一定的質(zhì)量要求，是指導(dǎo)性的文件?！吨改稀返臉?gòu)造內(nèi)容很獨(dú)特、細(xì)致，里面有《指南》說(shuō)明、領(lǐng)域、子領(lǐng)域、目標(biāo)、各年齡段典型表現(xiàn)、教育建議。
一直以來(lái)，我們根據(jù)《幼兒園教育知道綱要（試行）》制定幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，讓我體會(huì)到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個(gè)年齡段的生理和心理特點(diǎn)，適合他們的教育活動(dòng)、生活活動(dòng)……而今天學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容和張老師的精彩的解讀讓我重新認(rèn)識(shí)幼兒教育的靈活化。
從《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中讓我知道了原來(lái)教育是時(shí)時(shí)存在的，它根據(jù)幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細(xì)致的方面，幫助我們?cè)诠ぷ髦凶龅礁?xì)致、更全面。在一開(kāi)始我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了，那《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是做什么的呢？它有什么意義嗎？哦，原來(lái)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《綱要》是兩個(gè)獨(dú)立、平行的文件，一個(gè)是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，一個(gè)是課程指南。兩個(gè)文件在重要的價(jià)值觀方面是一致的。但兩個(gè)文件的對(duì)象、層次、內(nèi)容以及功能是完全不一樣的,他們兩者共同促進(jìn)我國(guó)幼兒的發(fā)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長(zhǎng)澄清對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。
在我看來(lái)，根據(jù)幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對(duì)他們的啟蒙教育有很大的幫助，看來(lái)我所想的這些還是比較片面的。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所提到的種種都對(duì)我接下來(lái)的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之結(jié)合《綱要》就能很完美了。其實(shí)《指南》中的引領(lǐng)才是我們以后工作的方向。
給我最大的啟示就是：根據(jù)《指南》在實(shí)施教育要在一日活動(dòng)、游戲和區(qū)域活動(dòng)、集體活動(dòng)中進(jìn)行，特別是晨談和區(qū)域游戲的結(jié)合，整個(gè)活動(dòng)中教師有一個(gè)很重要的角色-觀察者；《剛要》中有執(zhí)行教育計(jì)劃的過(guò)程是教師的再創(chuàng)造過(guò)程，教師在教育過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，而《指南》中提到的是成人是幼兒學(xué)習(xí)的積極的支持者，這里的成人不只是老師，還有家長(zhǎng)；觀察的教育技能對(duì)我們的幼兒教師是一個(gè)更高層次的挑戰(zhàn)（觀察幼兒，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，調(diào)整及時(shí)的促進(jìn)該幼兒發(fā)展的策略）；《指南》不是一個(gè)“量表”；真正的理解了什么是學(xué)習(xí)（不是狹義的學(xué)習(xí)，而是廣義的學(xué)習(xí)）；《指南》中的目標(biāo)不是標(biāo)準(zhǔn)而是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向，更不是結(jié)果；真正的讓幼兒在直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)中去快樂(lè)的學(xué)習(xí)與發(fā)展；真正要培養(yǎng)的是孩子的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因?yàn)樗鼤?huì)陪伴人的一生。
時(shí)在《指南》當(dāng)下，是它引領(lǐng)著我，了解《指南》讓我感覺(jué)《指南》就像指南針一樣讓我有了方向，讓我更加的明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據(jù)《綱要》來(lái)指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習(xí)，完善自身的理論和實(shí)際，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育工作做的更好，為我們z幼兒教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身！
幼兒指南心得體會(huì)篇七
作為80后的我們?cè)趧倓倶s升為準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽時(shí)，就不止一遍的構(gòu)建我們培養(yǎng)孩子宏偉藍(lán)圖。從孩子呱呱墜地到現(xiàn)在因?yàn)樵谖桂B(yǎng)和教育孩子的問(wèn)題上，我們因?yàn)橐庖?jiàn)上的分歧也吵過(guò)鬧過(guò)。
作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢？畢竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們?nèi)テ湓闫闪粲芯A的'東西也很少，很多東西都是摸索著往前走。這給我們?cè)诤⒆咏逃c成長(zhǎng)方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長(zhǎng)們一起分享了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，最近在網(wǎng)上又看了一遍，收獲頗豐。
孩子是家庭的希望，祖國(guó)的未來(lái)，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長(zhǎng)一定要樹(shù)立正確的教育觀。
1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，幼兒需要身心全面發(fā)展，不應(yīng)片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
2、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”。
4、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
我們要關(guān)注和促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒提供均衡的營(yíng)養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來(lái)保證健康的體態(tài)，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩(wěn)定的情緒情感，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力。成人不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由，寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極的回應(yīng)。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣及閱讀理解能力。
幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應(yīng)群體生活，培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，懂得關(guān)心尊重他人。
幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知，親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。
培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并喜歡藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)出來(lái)。
作為家長(zhǎng)，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械乃剑荒懿恢v方法地和其他孩子進(jìn)行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。
這段時(shí)間借著培訓(xùn)我們把《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)了一遍，對(duì)于我們一線的老師有著示范引領(lǐng)的作用，讓我從中感觸很深。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。目標(biāo)下分許多的子目標(biāo)，應(yīng)該說(shuō)《指南》比《綱要》更細(xì)化些，我們這些一線老師更加具有針對(duì)性和參考性。
學(xué)習(xí)了《指南》后我對(duì)促進(jìn)很大，特別在語(yǔ)言方面的認(rèn)識(shí)，讓我觀念更新，收益很大?，F(xiàn)在幼兒園熱衷于繪本故事教學(xué)，老師在進(jìn)行早期閱讀會(huì)存在許多教育誤區(qū)，比如早期閱讀不等于早期識(shí)字，有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)，讓孩子在閱讀的同時(shí)給孩子認(rèn)認(rèn)字，學(xué)習(xí)了指南我覺(jué)得這種方法是不可取的，因?yàn)閷?duì)于學(xué)齡前的幼兒，孩子們對(duì)于這種枯燥的的字不感興趣，我們應(yīng)該給孩子培養(yǎng)閱讀興趣，有口頭語(yǔ)言的參與，還應(yīng)該提供適宜的圖畫(huà)書(shū)，而不是拔苗助長(zhǎng)，違背孩子身心發(fā)展規(guī)律，在《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中還指出培養(yǎng)孩子的前書(shū)寫(xiě)能力，有些教師和家長(zhǎng)覺(jué)得書(shū)寫(xiě)就可以像小學(xué)生那樣寫(xiě)寫(xiě)字，其實(shí)《指南》中的書(shū)寫(xiě)是利用孩子以有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行圖文并茂的記錄，大班的時(shí)候?qū)憣?xiě)自己的名字，關(guān)鍵是培養(yǎng)前書(shū)寫(xiě)的愿望。發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，平時(shí)教學(xué)和生活中我們也要不斷反思自己，有沒(méi)在課堂生活中高控課堂，有沒(méi)真的給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)。
我深刻的感受到幼兒的教育是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，相對(duì)于我平時(shí)的工作來(lái)說(shuō)，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐與參考指南中，我也將會(huì)慢慢的細(xì)化自己的工作，不求最好，只求更好。
幼兒指南心得體會(huì)篇八
自從成為幼兒指南的持有者以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)幼兒教育的理解有了很大的提升。這本書(shū)不僅提供了對(duì)幼兒行為和發(fā)展的深入了解，還給出了一些有價(jià)值的建議和策略，以幫助我們更好地照顧和教育幼兒。通過(guò)閱讀并應(yīng)用這些指南，我在與幼兒互動(dòng)和教育他們時(shí)取得了一些令人愉快和有益的結(jié)果。
第二段：建立有效的溝通
本書(shū)中強(qiáng)調(diào)了與幼兒建立有效溝通的重要性。通過(guò)觀察和傾聽(tīng)幼兒的需求和興趣，并以他們能理解的方式作出反應(yīng)，我們能夠與他們建立起信任和親密的聯(lián)系。我發(fā)現(xiàn)，采用鼓勵(lì)和肯定的語(yǔ)言，以及通過(guò)問(wèn)問(wèn)題和提供支持的方式，可以增強(qiáng)幼兒的自尊心和自信心。而不是簡(jiǎn)單地告訴他們?cè)撟鍪裁矗覀兛梢詥l(fā)他們的思考和解決問(wèn)題的能力。
第三段：培養(yǎng)積極的行為習(xí)慣
幼兒指南還提供了一些關(guān)于培養(yǎng)積極行為習(xí)慣的指導(dǎo)。我學(xué)到了如何幫助幼兒建立日常生活的基本習(xí)慣，比如穿衣、吃飯和洗手等。通過(guò)為幼兒提供清晰和一致的規(guī)則，我們能夠幫助他們建立紀(jì)律和責(zé)任感。在日?；顒?dòng)中，我找到了一些特別有用的策略，如制定時(shí)間表、使用圖表和使用游戲來(lái)促使幼兒參與其中。這些建議幫助我營(yíng)造了一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了幼兒的自律和合作。
第四段：支持幼兒的發(fā)展與學(xué)習(xí)
幼兒指南還強(qiáng)調(diào)了支持幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要性。我從中了解到幼兒在不同的領(lǐng)域有不同的興趣和能力，并應(yīng)該通過(guò)提供適當(dāng)?shù)牟牧虾突顒?dòng)來(lái)促進(jìn)他們的全面發(fā)展。書(shū)中提到的觀察和記錄幼兒的行為和成長(zhǎng)對(duì)我的幫助很大。這使我能夠更好地了解他們的優(yōu)勢(shì)和困難，并為他們提供個(gè)性化的支持。同時(shí)，建立一個(gè)富有創(chuàng)造力和啟發(fā)性的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，也是支持他們發(fā)展的關(guān)鍵。
第五段：與家長(zhǎng)的合作
本書(shū)非常重視家長(zhǎng)和幼兒教育者之間的合作。通過(guò)與家長(zhǎng)保持良好的溝通和合作關(guān)系，我們能夠更好地了解幼兒在家庭環(huán)境中的情況，并協(xié)調(diào)家庭和學(xué)校之間的教育目標(biāo)。書(shū)中提到的組織家長(zhǎng)會(huì)議和家訪等活動(dòng)，使我能夠更好地與家長(zhǎng)互動(dòng)，分享幼兒的進(jìn)展和問(wèn)題，并尋求他們的意見(jiàn)和建議。這種合作增強(qiáng)了我與家長(zhǎng)之間的互信和合作，對(duì)幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。
結(jié)尾：
在閱讀和應(yīng)用幼兒指南的過(guò)程中，我意識(shí)到幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜和多維的過(guò)程。這本書(shū)提供了寶貴的洞察力和實(shí)用的建議，使我能夠更好地理解和照顧幼兒。通過(guò)與他們建立積極的溝通、培養(yǎng)積極的行為習(xí)慣、支持他們的發(fā)展與學(xué)習(xí)，并與家長(zhǎng)合作，我們能夠?yàn)橛變捍蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助他們邁向更加美好的未來(lái)。作為幼兒教育者，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些指南，以更好地滿(mǎn)足幼兒的需求和促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
幼兒指南心得體會(huì)篇九
4月7日下午，我有幸在實(shí)驗(yàn)小學(xué)階梯教室聆聽(tīng)了祝士媛老師對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要點(diǎn)解讀。祝老師就《指南》制定的背景、作用和意義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、與《綱要》的關(guān)系及實(shí)施所注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并與在座的老師分享了美國(guó)的教育標(biāo)準(zhǔn)和日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點(diǎn)：
其次，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。特別是《指南》，對(duì)我們幼教工作有著重要的指引和導(dǎo)向作用。我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和實(shí)施《指南》的重要意義，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性，注重各個(gè)領(lǐng)域的相互滲透和整合;理解幼兒的學(xué)習(xí)方式，以游戲的形式讓孩子在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)習(xí)。同時(shí)，尊重幼兒的個(gè)體差異，在活動(dòng)和游戲中，多提供一些不同層次的游戲材料和方式，促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得提高和發(fā)展。
最后，作為幼兒教師，一定要加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。包括相關(guān)文件、專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，觀察、分析、反思能力的提高，教學(xué)研究能力的提升等等。在實(shí)際工作中多與同事交流、研討，促進(jìn)自己保教能力的提升。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。作為一名幼兒園老師，我們更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想，幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒是教育過(guò)程的主體，教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣出發(fā)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異，不能一刀切地評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相比，提出了更詳細(xì)、更具體的目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo)，對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么，達(dá)到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對(duì)于我們開(kāi)展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。
《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，為達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的資源。對(duì)于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
培養(yǎng)孩子快樂(lè)、健康成長(zhǎng)是我們教育的目標(biāo)，因此，我們教師要對(duì)幼兒的發(fā)展目標(biāo)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，《指南》的學(xué)習(xí)，對(duì)我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展。再次，關(guān)心幼兒，熱愛(ài)幼兒，平等對(duì)待和尊重幼兒。因?yàn)閻?ài)是讓每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
學(xué)習(xí)了《指南》，老師可以幫助家長(zhǎng)了解育兒知識(shí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子發(fā)展的規(guī)律，知道孩
子什么時(shí)候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長(zhǎng)意識(shí)到“小學(xué)化教學(xué)”“強(qiáng)迫孩子上興趣班、特長(zhǎng)班”給孩子帶來(lái)的傷害，更新家長(zhǎng)育兒理念，共同樹(shù)立科學(xué)教育孩子的思想，家長(zhǎng)也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。
有了《指南》，接下來(lái)我會(huì)更深入學(xué)習(xí)，以專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?！吨改稀肥侵笇?dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
學(xué)習(xí)“3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”體會(huì)學(xué)習(xí)了指南后我覺(jué)得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
幼兒指南心得體會(huì)篇十
作為新晉幼兒園教師，我深感培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和行為規(guī)范的重要性。而“幼兒指南”這本書(shū)給予了我很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，我逐漸發(fā)現(xiàn)了它對(duì)我教學(xué)的影響和幫助，并總結(jié)出了一些心得體會(huì)。
首先，“幼兒指南”教會(huì)了我如何引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的行為準(zhǔn)則。書(shū)中提到，幼兒的好習(xí)慣和行為規(guī)范的養(yǎng)成需要我們給予積極的引導(dǎo)和激勵(lì)。實(shí)踐中，我主動(dòng)定期和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，將家長(zhǎng)和學(xué)校的教育理念融合，并將它們轉(zhuǎn)化為日常生活中的指導(dǎo)原則。我用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和圖畫(huà)制作了一份行為規(guī)范圖，然后引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)一起進(jìn)行討論和制定規(guī)則。通過(guò)這種互動(dòng)的方式，幼兒更容易理解并接受這些準(zhǔn)則，養(yǎng)成積極的行為習(xí)慣。
其次，“幼兒指南”教會(huì)了我如何運(yùn)用積極行為強(qiáng)化的原則。書(shū)中強(qiáng)調(diào)，教育要采用積極行為強(qiáng)化的方式，通過(guò)贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)增強(qiáng)幼兒的自尊心和自信心。在我教學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)幼兒的積極行為時(shí)，他們更愿意重復(fù)這些行為，因?yàn)樗麄兊玫搅丝隙ê酮?jiǎng)勵(lì)。我嘗試著使用小紅花、小鈴鐺等小獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。這種積極行為強(qiáng)化的方式，使得我的教學(xué)更有效，并且加強(qiáng)了師生之間的良好關(guān)系。
第三，“幼兒指南”教會(huì)了我如何利用故事教育幼兒禮儀和道德觀。通過(guò)閱讀精心挑選的故事，幼兒可以從中學(xué)習(xí)人際交往、情感表達(dá)等方面的技巧，并且從中品味和理解道德價(jià)值觀。在課堂上，我利用故事講解的方式，引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并與他們一起討論和總結(jié)故事中所傳達(dá)的道德準(zhǔn)則。通過(guò)故事的引導(dǎo)和討論，幼兒更容易理解和接受這些禮儀和道德觀，將它們運(yùn)用到日常生活中。
第四，在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)“幼兒指南”對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)也有著積極的影響。在教育幼兒的過(guò)程中，我逐漸培養(yǎng)了耐心、細(xì)心和責(zé)任感，并學(xué)會(huì)了從幼兒的角度去思考和理解。我明白到，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有各自的個(gè)性、興趣和習(xí)慣。這使得我更加注重個(gè)別化的教育，在教學(xué)過(guò)程中尊重孩子的意愿和需求，努力滿(mǎn)足他們的成長(zhǎng)需要。
最后，“幼兒指南”引導(dǎo)我堅(jiān)持在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。每個(gè)孩子都是一個(gè)小社會(huì)的縮影，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境都不相同。因此，我意識(shí)到單一的教育方法往往不能適應(yīng)所有幼兒的需求。我通過(guò)觀察和反思，根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和需求，調(diào)整和改進(jìn)我的教育方式。例如，有的幼兒對(duì)聆聽(tīng)故事很感興趣，我便加強(qiáng)了故事時(shí)間的安排；有的幼兒對(duì)繪畫(huà)和手工活動(dòng)更感興趣，我便增加了這方面的教學(xué)內(nèi)容。不斷創(chuàng)新和改進(jìn)的實(shí)踐，使得我的教學(xué)更加豐富多樣，更加適應(yīng)幼兒的成長(zhǎng)需求。
總而言之，“幼兒指南”這本書(shū)給了我很多關(guān)于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和行為規(guī)范的啟示和指導(dǎo)。通過(guò)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，我逐漸理解和應(yīng)用了這些經(jīng)驗(yàn)和原則，并不斷完善自己的教學(xué)方式。我相信，在未來(lái)的工作中，這些所得的體會(huì)將會(huì)成為我培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣和道德觀的寶貴財(cái)富。
幼兒指南心得體會(huì)篇十一
幼兒教育是一門(mén)需要細(xì)心呵護(hù)的學(xué)問(wèn)，而幼兒指南則是教師們傳授的寶貴經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我們?cè)谟變簣@工作中更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。最近，我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于幼兒指南的培訓(xùn)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了幼兒指南的實(shí)用性與價(jià)值。在此，我愿與大家分享一下我的心得體會(huì)。
首先，幼兒指南的制定需要與實(shí)際情況相結(jié)合。在課程中，我了解到，幼兒指南的制定應(yīng)以幼兒的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，注重實(shí)施與效果的結(jié)合。比如，在課程中的一次示范教學(xué)中，老師們通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參與游戲，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。這種針對(duì)幼兒需求的方式，不僅使幼兒感受到了成就感，也培養(yǎng)了他們的自我管理能力。這讓我意識(shí)到了幼兒指南制定的重要性，只有將幼兒的需求和實(shí)際情況相結(jié)合，才能更好地指導(dǎo)幼兒的成長(zhǎng)。
其次，幼兒指南要注重個(gè)體差異。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的成長(zhǎng)發(fā)展存在差異。在幼兒指南的制定中，我們要更加關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)體需求，做到因材施教。比如，在示范教學(xué)中，我注意到有些幼兒對(duì)某個(gè)游戲并不感興趣，于是我與他們進(jìn)行了一次獨(dú)立游戲，通過(guò)觀察他們的表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿?，為他們制定了特殊的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)這樣的個(gè)體化指導(dǎo)，幼兒們不僅更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，也取得了顯著的進(jìn)步。所以，幼兒指南要注重個(gè)體差異，做到針對(duì)具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的指引。
再次，幼兒指南要以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)。幼兒的學(xué)習(xí)方式與大人有著本質(zhì)上的不同，幼兒在學(xué)習(xí)中更注重趣味性與互動(dòng)性。在幼兒指南的制定中，教師們要充分關(guān)注幼兒的游戲需求，將游戲融入到教學(xué)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在課程中，我學(xué)到了許多營(yíng)造游戲氛圍的方法，比如通過(guò)歌曲和舞蹈引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)字母和數(shù)字，通過(guò)激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力來(lái)進(jìn)行藝術(shù)課程，通過(guò)游戲來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)人際交往能力等等。這些方法在實(shí)踐中得到了有效驗(yàn)證，幼兒們?cè)谟螒蛑杏淇斓貙W(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，幼兒指南要以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
最后，幼兒指南要注重家庭與學(xué)校的互動(dòng)。幼兒的成長(zhǎng)與學(xué)校的教育密不可分，而家庭是孩子們最初的學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒指南的制定中，我們需要注重與家長(zhǎng)的溝通與合作，形成一種家校共育的氛圍。在課程中，我學(xué)到了與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的技巧，比如定期家長(zhǎng)會(huì)、交流平臺(tái)等等。通過(guò)與家庭的互動(dòng)，家長(zhǎng)們能夠更好地了解幼兒在學(xué)校中的表現(xiàn)和需求，而教師也可以通過(guò)家長(zhǎng)的反饋來(lái)及時(shí)對(duì)幼兒的指導(dǎo)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。這樣的互動(dòng)，使幼兒教育的成效得以最大化，幼兒們?cè)诩彝ズ蛯W(xué)校的雙重支持下能夠更好地成長(zhǎng)。
通過(guò)參加幼兒指南的培訓(xùn)課程，我深刻認(rèn)識(shí)到了幼兒指南在教育教學(xué)中的重要性和實(shí)用性。幼兒指南的制定需要與實(shí)際情況相結(jié)合，注重個(gè)體差異，并以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，同時(shí)要注重家庭與學(xué)校的互動(dòng)。我相信，在今后的幼兒教育中，我將會(huì)更加注重幼兒指南的運(yùn)用，以更好地指導(dǎo)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。
幼兒指南心得體會(huì)篇十二
本學(xué)期我們第一次的讀書(shū)活動(dòng)于3月5日開(kāi)始了，今天我們周莉莉老師的組織下又一次解讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。出了學(xué)習(xí)了健康領(lǐng)域外我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現(xiàn)，與《綱要》十分貼近。那么我們?cè)搹哪男┓矫鎭?lái)體現(xiàn)與開(kāi)展呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面體現(xiàn)：
《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，那么何為物質(zhì)環(huán)境呢？就是為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn)，并能將不同的觀察試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄、表達(dá)、交流試驗(yàn)的過(guò)程，從而讓幼兒體驗(yàn)到試驗(yàn)的樂(lè)趣。
小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡(jiǎn)單，對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過(guò)觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次逐漸遞進(jìn)，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培養(yǎng)重點(diǎn)，使我們教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
總之，學(xué)習(xí)了《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，我會(huì)根據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動(dòng)，努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵(lì)、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵(lì)幼兒探索科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。讓孩子在與同伴分享中成長(zhǎng)，在分享中體驗(yàn)快樂(lè)，在成長(zhǎng)中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實(shí)際感受、探索欲望和興趣非常強(qiáng)。針對(duì)這種現(xiàn)象,我們嘗試?yán)糜變荷钪械乃夭囊约八麄冎車(chē)h(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動(dòng)中。根據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動(dòng)，努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵(lì)、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)！
幼兒指南心得體會(huì)篇一
音樂(lè)活動(dòng)往往離不開(kāi)想象，而想象又是幼兒從音樂(lè)活動(dòng)中獲取快樂(lè)的重要途徑之一。創(chuàng)造性律動(dòng)則更是一項(xiàng)需要豐富的想象力和獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)教師的積極引導(dǎo)和與幼兒一起共同設(shè)計(jì)動(dòng)作的過(guò)程，幼兒的想象力和獨(dú)創(chuàng)性會(huì)有較大提高。如：請(qǐng)幼兒跟隨《玩具兵進(jìn)行曲》創(chuàng)編律動(dòng)，我們的眼前就會(huì)出現(xiàn)姿態(tài)各異的玩具形象，有優(yōu)美的洋娃娃跳舞、活潑可愛(ài)的小動(dòng)物玩具、堅(jiān)強(qiáng)有力的變形金剛玩具、有趣的小木偶玩具等。單是一種木偶玩具，孩子們又能創(chuàng)編出千姿百態(tài)的木偶動(dòng)作。孩子們會(huì)隨著音樂(lè)打開(kāi)記憶的閘門(mén)，展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造出常常讓教師始料不及、為之驚喜的新穎獨(dú)特的動(dòng)作。
幼兒期正是一個(gè)從情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要階段之一，在這時(shí)期中，富有情感性的`音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)潛力，幼兒越是能夠有機(jī)會(huì)接觸各種音樂(lè)作品，參加各種音樂(lè)活動(dòng)，就越會(huì)逐步懂得愛(ài)、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。在創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中，幼兒首先需要欣賞音樂(lè)作品，了解音樂(lè)性質(zhì)，引起共鳴，激發(fā)情感，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編動(dòng)作。當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下欣賞了表現(xiàn)解放軍的進(jìn)行曲后便會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)解放軍的積極情感，從而創(chuàng)編出各種解放軍的動(dòng)作。
首先，幼兒在創(chuàng)造性韻律活動(dòng)中感受和表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，需要有意識(shí)地認(rèn)識(shí)自己身體的活動(dòng)狀況，并需要有意識(shí)、有目的地控制和調(diào)節(jié)自己的身體活動(dòng)，使自己的身體活動(dòng)與音樂(lè)相一致，使身體各部分的活動(dòng)相互協(xié)調(diào)一致。其次，幼兒在理解和感受音樂(lè)時(shí)也需要不斷地想象和情感體驗(yàn)。
音樂(lè)的重要功能之一就是提供人際交往的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足人的交往需要，人們可以通過(guò)音樂(lè)彼此溝通并進(jìn)而建立感情上的和諧關(guān)系。在創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中，一個(gè)完善的律動(dòng)往往是在多名幼兒的共同創(chuàng)造的基礎(chǔ)上形成的，他不但使幼兒用更加優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，而且使幼兒體驗(yàn)合作的快樂(lè)。在欣賞成品音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中，有時(shí)需要根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)幼兒想象不同的角色創(chuàng)編動(dòng)作，同時(shí)由教師與幼兒或幼兒與幼兒分別擔(dān)任不同的角色，在相互交往的過(guò)程中完成律動(dòng)。這種成人與幼兒，幼兒與幼兒之間的音樂(lè)交往，可以給幼兒提供大量人際交往的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
幼兒指南心得體會(huì)篇二
幼兒指南，作為一本專(zhuān)門(mén)為家長(zhǎng)和教師撰寫(xiě)的指導(dǎo)手冊(cè)，對(duì)于我們教育幼兒有著重要的作用。近日，我有幸全面閱讀了這本指南，并從中受益匪淺，下面我將分享一些我個(gè)人的心得體會(huì)。
首先，幼兒指南給予了我們更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。這本指南詳細(xì)介紹了幼兒的認(rèn)知、發(fā)展、情感和行為特征，幫助我們了解他們的思維方式，以及如何與他們溝通和互動(dòng)。例如，指南指出，幼兒在三到六歲的學(xué)習(xí)中更適合通過(guò)游戲和親身體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)，這進(jìn)一步鞏固了我們關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)。此外，幼兒指南還提供了針對(duì)特殊情況的解決方案，幫助我們更好地應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)這本指南，我們能夠更好地把握幼兒的需求和特點(diǎn)，更有效地開(kāi)展工作。
其次，幼兒指南提供了豐富的教育方法和技巧。閱讀指南后，我深刻認(rèn)識(shí)到，幼兒教育需要綜合運(yùn)用不同的教育方法，以滿(mǎn)足幼兒的多樣化需求。指南中提及的一些方法，如情景教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等，在我看來(lái)都是非常切實(shí)可行的，并且能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。此外，指南還介紹了一些行為管理技巧，如積極引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和建立規(guī)則等，這些技巧能夠有效地引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)他們的自我控制能力。通過(guò)學(xué)習(xí)這些方法和技巧，我們能夠更好地規(guī)劃和組織教育活動(dòng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。
第三，幼兒指南強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)良好的習(xí)慣和價(jià)值觀。在指南中，作者提到了一些關(guān)于品德教育的重要觀點(diǎn)，如培養(yǎng)幼兒的勤勞、誠(chéng)實(shí)、友善和尊重等。這些價(jià)值觀正是構(gòu)建幼兒道德品質(zhì)的關(guān)鍵。而且，指南還給出了一些培養(yǎng)習(xí)慣的方法和建議，如為幼兒提供良好的生活習(xí)慣、制定日常規(guī)則和培養(yǎng)自理能力等。這些方法和建議旨在讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為規(guī)范，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
另外，幼兒指南還提醒了我們要關(guān)注幼兒的身心健康。在現(xiàn)代社會(huì)中，幼兒的身心健康問(wèn)題日益突顯。指南中提到了預(yù)防幼兒出現(xiàn)壓力、焦慮和情緒問(wèn)題的建議，如提供安全穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)幼兒的情緒管理能力和定期進(jìn)行身體活動(dòng)等。這些建議能夠幫助我們更好地關(guān)注和保護(hù)幼兒的身心健康，確保他們能夠健康成長(zhǎng)。
最后，幼兒指南強(qiáng)調(diào)了教育者的角色和責(zé)任。指南中提到，教育者作為幼兒的引導(dǎo)者，應(yīng)該具備豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)和提升自己。同時(shí)，教育者要具備創(chuàng)新的思維和靈活的教育方式，以更好地滿(mǎn)足幼兒的需求。指南還提醒教育者要注重與家長(zhǎng)的合作，共同關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。通過(guò)閱讀這些內(nèi)容，我更加明確了自己在教育幼兒中的責(zé)任和使命。
綜上所述，幼兒指南是一本非常實(shí)用和有益的教育指導(dǎo)手冊(cè)。通過(guò)閱讀這本指南，我們能夠更加全面地了解幼兒的認(rèn)知和發(fā)展特點(diǎn)，掌握豐富的教育方法和技巧，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和價(jià)值觀，關(guān)注幼兒的身心健康，并明確自己作為教育者的角色和責(zé)任。我深信，只有按照這些指南，我們才能更好地教育幼兒，幫助他們健康成長(zhǎng)。
幼兒指南心得體會(huì)篇三
幼兒園是每個(gè)孩子成長(zhǎng)道路上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而作為家長(zhǎng)，選擇一所合適的幼兒園對(duì)于孩子的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。我?guī)е鴮?duì)幼兒園的期待，帶著孩子的好奇心，走進(jìn)了一所位于城市中心的小而溫馨的幼兒園。在與孩子共度了一年的時(shí)光后，我深深地體會(huì)到了幼兒園的重要性，在這里我收獲了很多。以下是我對(duì)幼兒園的心得體會(huì)。
首先，幼兒園教育注重整體發(fā)展。在這所幼兒園里，我看到了孩子們從各個(gè)方面的發(fā)展，無(wú)論是動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力還是社交能力，孩子們都有了顯著的提升。通過(guò)豐富多樣的游戲活動(dòng)，孩子們的動(dòng)手能力得到了鍛煉，他們學(xué)會(huì)了用雙手塑造各種形狀、用畫(huà)筆表達(dá)自己的想法。同時(shí)，在課堂上，老師們鼓勵(lì)孩子們自由發(fā)言，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在與其他孩子一起生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境中，孩子們學(xué)會(huì)了與他人合作，分享和關(guān)心他人。這樣的教育方式使孩子們?cè)谡w發(fā)展中得到了全面提升。
其次，幼兒園注重培養(yǎng)孩子的自主性。我發(fā)現(xiàn)，在這所幼兒園里，孩子們有著很大的自主權(quán)。他們能夠自己選擇感興趣的活動(dòng)，自主決定參與與否。老師們鼓勵(lì)孩子們?cè)诨顒?dòng)中自由發(fā)揮，敢于嘗試新事物，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。與此同時(shí)，孩子們也學(xué)會(huì)了自己處理問(wèn)題，自己解決沖突，培養(yǎng)了他們的自理能力和獨(dú)立性。這樣的教育方式不僅讓孩子們充分展現(xiàn)自己的才能，也讓他們?cè)谧灾髦械玫搅顺砷L(zhǎng)。
再次，幼兒園注重情感教育。在這所幼兒園里，我看到孩子們?cè)谂c老師、小伙伴們相處的過(guò)程中，建立了深厚的情感紐帶。每個(gè)孩子都受到了老師的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，他們知道自己隨時(shí)可以找到一個(gè)適合傾訴的對(duì)象。幼兒園為每個(gè)孩子提供了一個(gè)安全、溫暖的環(huán)境，讓他們?cè)谶@里感受到愛(ài)，感受到關(guān)心，使孩子們的情感得到了充分的發(fā)展。這樣的情感培養(yǎng)，讓孩子們更加自信、快樂(lè)地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
另外，幼兒園注重培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、參與公益活動(dòng)等多種方式，幼兒園讓孩子們認(rèn)識(shí)到自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任。孩子們?cè)诓シN花草、植樹(shù)造林等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)自然和環(huán)境；在義賣(mài)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了幫助那些需要幫助的人。這些活動(dòng)不僅讓孩子們學(xué)會(huì)了分享與關(guān)心，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感。這樣的教育方式激發(fā)了孩子們的社會(huì)意識(shí)，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的人。
最后，幼兒園的教育理念和教育方式深深地打動(dòng)了我。我看到了孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，看到他們自信、快樂(lè)地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。幼兒園為孩子們提供了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和關(guān)心的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們能夠在快樂(lè)的氛圍中追求知識(shí)，發(fā)展才能。在這所幼兒園里，孩子們不僅僅是被教育者，更是參與者和創(chuàng)造者。我深深地感受到了幼兒園教育的力量，它給孩子們的成長(zhǎng)注入了無(wú)限的可能性。
總而言之，通過(guò)我與孩子在幼兒園度過(guò)的一年時(shí)光，我對(duì)幼兒園的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。幼兒園教育不僅注重孩子的整體發(fā)展，更注重培養(yǎng)他們的自主性、情感和社會(huì)責(zé)任感。幼兒園為孩子們提供了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和關(guān)心的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。我對(duì)這所幼兒園的選擇感到非常滿(mǎn)意，相信孩子們的未來(lái)會(huì)因?yàn)檫@段美好的經(jīng)歷而更加光明。
幼兒指南心得體會(huì)篇四
語(yǔ)言是人類(lèi)最基本的交流工具，也是幼兒認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)情感的重要方式。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為了更好地指導(dǎo)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，我參加了一次關(guān)于幼兒指南語(yǔ)言的培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，我對(duì)幼兒指南語(yǔ)言有了深入的了解，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先，幼兒指南語(yǔ)言注重幼兒的參與感。在與幼兒對(duì)話時(shí)，我們常常只關(guān)注自己的表達(dá)，而忽視了幼兒的回應(yīng)。然而，幼兒在語(yǔ)言的交流中同樣需要被重視，他們需要有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和感受。幼兒指南語(yǔ)言鼓勵(lì)教師在與幼兒交流時(shí)給予他們回應(yīng)和肯定，激發(fā)幼兒的參與和積極性。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我給予幼兒充分的回應(yīng)和肯定時(shí)，他們更愿意開(kāi)口說(shuō)話，積極與我交流。因此，在幼兒指南語(yǔ)言中，重視幼兒的參與感是關(guān)鍵。
其次，幼兒指南語(yǔ)言重視語(yǔ)言情境的創(chuàng)造。幼兒對(duì)抽象概念的理解能力有限，因此，我們?cè)谂c幼兒交流時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)造具體的語(yǔ)言情境，使他們能夠更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。在培訓(xùn)中，我們學(xué)到了一些創(chuàng)造語(yǔ)言情境的方法，如通過(guò)圖片、故事和游戲等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)創(chuàng)造語(yǔ)言情境，幼兒能夠更加主動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
再次，幼兒指南語(yǔ)言注重語(yǔ)言的多樣性。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)期，為了促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，我們需要?jiǎng)?chuàng)造豐富多樣的語(yǔ)言環(huán)境。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了一些方法來(lái)豐富語(yǔ)言環(huán)境，比如使用各種兒歌、故事和玩具等。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于多樣性的語(yǔ)言環(huán)境非常感興趣，他們能夠更好地吸收和運(yùn)用語(yǔ)言。
此外，幼兒指南語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的啟發(fā)性。幼兒在語(yǔ)言的掌握過(guò)程中需要得到啟發(fā)和引導(dǎo)，而不是過(guò)度的指導(dǎo)和灌輸。在與幼兒交流時(shí)，我們可以通過(guò)提問(wèn)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)等方式來(lái)幫助他們思考和發(fā)現(xiàn)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我給予幼兒適當(dāng)?shù)膯l(fā)時(shí)，他們能夠更深入地理解和記憶語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。
最后，幼兒指南語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的情感性。語(yǔ)言是幼兒表達(dá)情感的重要方式，而且也是幼兒與他人建立情感聯(lián)系的橋梁。因此，在與幼兒交流時(shí)，我們需要注重語(yǔ)言的情感表達(dá)，關(guān)注幼兒的情感需求。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我傾聽(tīng)幼兒的情感表達(dá)，并給予他們關(guān)懷和支持時(shí)，他們能夠更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言，建立起與他人的情感聯(lián)系。
總之，幼兒指南語(yǔ)言是一種有利于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的教育方法。通過(guò)重視幼兒的參與感、創(chuàng)造語(yǔ)言情境、注重語(yǔ)言的多樣性、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的啟發(fā)性和情感性，我們能夠更好地幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。這次培訓(xùn)讓我深刻體會(huì)到了幼兒指南語(yǔ)言的重要性，并且在實(shí)踐中取得了一些積極的效果。我相信，只要我們遵循幼兒指南語(yǔ)言的準(zhǔn)則，我們能夠更好地引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。
幼兒指南心得體會(huì)篇五
在幼兒園的管理中,我們要把《指南》的精神細(xì)化并落實(shí)到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)要讓教師不斷學(xué)習(xí),深刻地領(lǐng)悟《指南》的思想精髓。接下來(lái)就跟著本站小編的腳步一起去看一下關(guān)于幼兒園指南培訓(xùn)心得體會(huì)吧。
7月15日至17日，非常感謝新鄭市教育局，給我們整個(gè)新鄭市幼兒園教師組織學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我有了很大的感悟。過(guò)高的期望，帶來(lái)孩子的無(wú)望;過(guò)多的保護(hù)，帶來(lái)孩子的無(wú)能;過(guò)分的溺愛(ài)，帶來(lái)孩子的無(wú)情;過(guò)分的干涉，帶來(lái)孩子的無(wú)奈;過(guò)多的指責(zé)，帶來(lái)孩子的無(wú)措。
根據(jù)《指南》的背景——國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，我覺(jué)得作為兒童發(fā)展的從業(yè)者我還得仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)。幼兒時(shí)期是人生的起始階段,是一個(gè)人性格、習(xí)慣、能力、自我意識(shí)等的初步形成階段，如果這一時(shí)期能形成良好的性格、習(xí)慣將會(huì)有利于孩子一生的發(fā)展。所以從心里就告訴自己一定要嚴(yán)格按照指南來(lái)教育孩子，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。每一個(gè)從幼兒園出來(lái)的孩子都要進(jìn)入小學(xué)，幼兒園有責(zé)任為他們順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)乃至以后的學(xué)校學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。而我作為學(xué)前教育普通的一名老師，覺(jué)得自己的責(zé)任也是非常重大的，我有義務(wù)讓他們成為體智德美全面發(fā)展的優(yōu)秀孩子。所以我也會(huì)嚴(yán)格遵守指南的要求，按照國(guó)家規(guī)定，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。通過(guò)這次短短的三天培訓(xùn)，使我收獲了很多，
總結(jié)
有以下幾點(diǎn)：
(一)強(qiáng)化支持者、幫助者的角色定位體現(xiàn)兒童為本
恰當(dāng)?shù)慕逃^(guò)程應(yīng)該關(guān)心幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，而不只是為了成人的方便來(lái)管束幼兒、壓制幼兒。我們常常喊出的口號(hào)是“以?xún)和癁楸尽保蔷烤故裁词且詢(xún)和癁楸灸?我淺顯的理解為“在兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，以幼兒為核心為主體，無(wú)論在學(xué)習(xí)、游戲還是日常生活的每一各環(huán)節(jié)的安排，都從幼兒喜歡能接受、能聽(tīng)懂、能理解為準(zhǔn)則。確立幼兒的主體地位，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，施行科學(xué)的、適宜性的教育”。從另一個(gè)角度定位了老師的主要角色——支持者和幫助者，將以往的領(lǐng)導(dǎo)者的角色逐漸的淡化。鼓勵(lì)幼兒自己尋找解決問(wèn)題的方法，支持他們。
(二)內(nèi)化伙伴支持的角色定位，體現(xiàn)對(duì)孩子的平等
“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)”，正如學(xué)習(xí)與發(fā)展指南要求的那樣，在許多時(shí)候，幼兒教師們以敏銳的洞察力去發(fā)現(xiàn)、理解和支持幼兒的奇思妙想，他們并非簡(jiǎn)單地處理手頭的問(wèn)題，而是從新的角度或方面去審視問(wèn)題，通過(guò)重新定義問(wèn)題，找到巧妙的、富有洞察力的解決辦法。比如：教師能充分理解并接納幼兒在游戲活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，平等的溝通和交流，平等的參與和協(xié)調(diào)，通過(guò)改變游戲條件，巧妙、自然地引導(dǎo)幼兒在愉快的游戲中完各項(xiàng)發(fā)展。教師在與孩子活動(dòng)的過(guò)程中，將支持的角色進(jìn)一步內(nèi)化，以朋友、伙伴的支持為平臺(tái)，從心理上更進(jìn)一步的支持幼兒的一切發(fā)展和學(xué)習(xí)的需要。
(三)根據(jù)教育需要轉(zhuǎn)變角色
幼兒教師的職業(yè)決定了幼兒教師的多重角色：領(lǐng)導(dǎo)者、引導(dǎo)著、支持者、合作者、等等，這些多樣的角色，不能簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)誰(shuí)好，誰(shuí)不好，也不能單一的認(rèn)為哪種角色對(duì)孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展更加有益。思考每種角色與孩子的關(guān)系，靈活合理的在與孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程中體現(xiàn)每種角色的優(yōu)勢(shì)。兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的頒布，很多老師理解為，幼兒教師的角色也發(fā)生了變化，孩子的自主學(xué)習(xí)就不需要領(lǐng)導(dǎo)者這個(gè)角色，這樣的思維方式就顯得有些偏頗。對(duì)于“領(lǐng)導(dǎo)者”不能以有色眼鏡排除，不同的教育場(chǎng)合、教育契機(jī)，同樣也能發(fā)揮很好的教育作用。要充分的、靈活的體現(xiàn)幼兒教師的“多重角色”對(duì)孩子的影響。
在以后的日子里，我也會(huì)充分發(fā)揮自己在不同角色中的作用，嚴(yán)格按照指南的要求去愛(ài)孩子教育孩子，我也相信在以后的日子里通過(guò)自己的努力，孩子會(huì)越來(lái)越喜歡我，家長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越相信我支持我的工作。
4月7日下午，我有幸在實(shí)驗(yàn)小學(xué)階梯教室聆聽(tīng)了祝士媛老師對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要點(diǎn)解讀。祝老師就《指南》制定的背景、作用和意義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、與《綱要》的關(guān)系及實(shí)施所注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并與在座的老師分享了美國(guó)的教育標(biāo)準(zhǔn)和日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點(diǎn)：
其次，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。特別是《指南》，對(duì)我們幼教工作有著重要的指引和導(dǎo)向作用。我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和實(shí)施《指南》的重要意義，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性，注重各個(gè)領(lǐng)域的相互滲透和整合;理解幼兒的學(xué)習(xí)方式，以游戲的形式讓孩子在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)習(xí)。同時(shí)，尊重幼兒的個(gè)體差異，在活動(dòng)和游戲中，多提供一些不同層次的游戲材料和方式，促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得提高和發(fā)展。
最后，作為幼兒教師，一定要加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。包括相關(guān)文件、專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，觀察、分析、反思能力的提高，
教學(xué)
研究能力的提升等等。在實(shí)際工作中多與同事交流、研討，促進(jìn)自己保教能力的提升。
對(duì)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的自學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對(duì)《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的研討，讓我有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分 總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn);第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么、怎么做，與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題);第三部分組織與實(shí)施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評(píng)價(jià)：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內(nèi)容等。
二、品讀《指南》
1.社會(huì)現(xiàn)狀
當(dāng)今社會(huì)，許多家長(zhǎng)都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級(jí)、10歲左右的年紀(jì)，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場(chǎng)”的寫(xiě)作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個(gè)小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說(shuō)。課間活動(dòng)，她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩，感覺(jué)有些小朋友總是欺負(fù)她，經(jīng)?？此樕稀⒏觳采媳蛔サ靡坏酪坏赖??！痹偃纭坝袀€(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧?？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬?！袄蠋熅孢^(guò)，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來(lái)都沒(méi)用。”等等。
2.《指南》學(xué)習(xí)
針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。
作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。
幼兒指南心得體會(huì)篇六
仔細(xì)翻閱《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，讓我知道了此《指南》是去年十月份才頒布的，是歷經(jīng)六年的研究，有了討論稿后再定稿，是在“遍及全球”的項(xiàng)目背景下制定頒布的，它對(duì)我們幼教有一定的方向性指導(dǎo)，有一定的質(zhì)量要求，是指導(dǎo)性的文件?！吨改稀返臉?gòu)造內(nèi)容很獨(dú)特、細(xì)致，里面有《指南》說(shuō)明、領(lǐng)域、子領(lǐng)域、目標(biāo)、各年齡段典型表現(xiàn)、教育建議。
一直以來(lái)，我們根據(jù)《幼兒園教育知道綱要（試行）》制定幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，讓我體會(huì)到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個(gè)年齡段的生理和心理特點(diǎn)，適合他們的教育活動(dòng)、生活活動(dòng)……而今天學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容和張老師的精彩的解讀讓我重新認(rèn)識(shí)幼兒教育的靈活化。
從《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中讓我知道了原來(lái)教育是時(shí)時(shí)存在的，它根據(jù)幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細(xì)致的方面，幫助我們?cè)诠ぷ髦凶龅礁?xì)致、更全面。在一開(kāi)始我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了，那《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是做什么的呢？它有什么意義嗎？哦，原來(lái)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《綱要》是兩個(gè)獨(dú)立、平行的文件，一個(gè)是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，一個(gè)是課程指南。兩個(gè)文件在重要的價(jià)值觀方面是一致的。但兩個(gè)文件的對(duì)象、層次、內(nèi)容以及功能是完全不一樣的,他們兩者共同促進(jìn)我國(guó)幼兒的發(fā)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長(zhǎng)澄清對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。
在我看來(lái)，根據(jù)幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對(duì)他們的啟蒙教育有很大的幫助，看來(lái)我所想的這些還是比較片面的。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所提到的種種都對(duì)我接下來(lái)的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之結(jié)合《綱要》就能很完美了。其實(shí)《指南》中的引領(lǐng)才是我們以后工作的方向。
給我最大的啟示就是：根據(jù)《指南》在實(shí)施教育要在一日活動(dòng)、游戲和區(qū)域活動(dòng)、集體活動(dòng)中進(jìn)行，特別是晨談和區(qū)域游戲的結(jié)合，整個(gè)活動(dòng)中教師有一個(gè)很重要的角色-觀察者；《剛要》中有執(zhí)行教育計(jì)劃的過(guò)程是教師的再創(chuàng)造過(guò)程，教師在教育過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，而《指南》中提到的是成人是幼兒學(xué)習(xí)的積極的支持者，這里的成人不只是老師，還有家長(zhǎng)；觀察的教育技能對(duì)我們的幼兒教師是一個(gè)更高層次的挑戰(zhàn)（觀察幼兒，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，調(diào)整及時(shí)的促進(jìn)該幼兒發(fā)展的策略）；《指南》不是一個(gè)“量表”；真正的理解了什么是學(xué)習(xí)（不是狹義的學(xué)習(xí)，而是廣義的學(xué)習(xí)）；《指南》中的目標(biāo)不是標(biāo)準(zhǔn)而是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向，更不是結(jié)果；真正的讓幼兒在直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)中去快樂(lè)的學(xué)習(xí)與發(fā)展；真正要培養(yǎng)的是孩子的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因?yàn)樗鼤?huì)陪伴人的一生。
時(shí)在《指南》當(dāng)下，是它引領(lǐng)著我，了解《指南》讓我感覺(jué)《指南》就像指南針一樣讓我有了方向，讓我更加的明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據(jù)《綱要》來(lái)指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習(xí)，完善自身的理論和實(shí)際，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育工作做的更好，為我們z幼兒教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身！
幼兒指南心得體會(huì)篇七
作為80后的我們?cè)趧倓倶s升為準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽時(shí)，就不止一遍的構(gòu)建我們培養(yǎng)孩子宏偉藍(lán)圖。從孩子呱呱墜地到現(xiàn)在因?yàn)樵谖桂B(yǎng)和教育孩子的問(wèn)題上，我們因?yàn)橐庖?jiàn)上的分歧也吵過(guò)鬧過(guò)。
作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢？畢竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們?nèi)テ湓闫闪粲芯A的'東西也很少，很多東西都是摸索著往前走。這給我們?cè)诤⒆咏逃c成長(zhǎng)方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長(zhǎng)們一起分享了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，最近在網(wǎng)上又看了一遍，收獲頗豐。
孩子是家庭的希望，祖國(guó)的未來(lái)，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長(zhǎng)一定要樹(shù)立正確的教育觀。
1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，幼兒需要身心全面發(fā)展，不應(yīng)片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
2、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”。
4、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
我們要關(guān)注和促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒提供均衡的營(yíng)養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來(lái)保證健康的體態(tài)，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩(wěn)定的情緒情感，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力。成人不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由，寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極的回應(yīng)。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣及閱讀理解能力。
幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應(yīng)群體生活，培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，懂得關(guān)心尊重他人。
幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知，親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。
培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并喜歡藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)出來(lái)。
作為家長(zhǎng)，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械乃剑荒懿恢v方法地和其他孩子進(jìn)行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。
這段時(shí)間借著培訓(xùn)我們把《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)了一遍，對(duì)于我們一線的老師有著示范引領(lǐng)的作用，讓我從中感觸很深。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。目標(biāo)下分許多的子目標(biāo)，應(yīng)該說(shuō)《指南》比《綱要》更細(xì)化些，我們這些一線老師更加具有針對(duì)性和參考性。
學(xué)習(xí)了《指南》后我對(duì)促進(jìn)很大，特別在語(yǔ)言方面的認(rèn)識(shí)，讓我觀念更新，收益很大?，F(xiàn)在幼兒園熱衷于繪本故事教學(xué)，老師在進(jìn)行早期閱讀會(huì)存在許多教育誤區(qū)，比如早期閱讀不等于早期識(shí)字，有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)，讓孩子在閱讀的同時(shí)給孩子認(rèn)認(rèn)字，學(xué)習(xí)了指南我覺(jué)得這種方法是不可取的，因?yàn)閷?duì)于學(xué)齡前的幼兒，孩子們對(duì)于這種枯燥的的字不感興趣，我們應(yīng)該給孩子培養(yǎng)閱讀興趣，有口頭語(yǔ)言的參與，還應(yīng)該提供適宜的圖畫(huà)書(shū)，而不是拔苗助長(zhǎng)，違背孩子身心發(fā)展規(guī)律，在《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中還指出培養(yǎng)孩子的前書(shū)寫(xiě)能力，有些教師和家長(zhǎng)覺(jué)得書(shū)寫(xiě)就可以像小學(xué)生那樣寫(xiě)寫(xiě)字，其實(shí)《指南》中的書(shū)寫(xiě)是利用孩子以有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行圖文并茂的記錄，大班的時(shí)候?qū)憣?xiě)自己的名字，關(guān)鍵是培養(yǎng)前書(shū)寫(xiě)的愿望。發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，平時(shí)教學(xué)和生活中我們也要不斷反思自己，有沒(méi)在課堂生活中高控課堂，有沒(méi)真的給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)。
我深刻的感受到幼兒的教育是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，相對(duì)于我平時(shí)的工作來(lái)說(shuō)，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐與參考指南中，我也將會(huì)慢慢的細(xì)化自己的工作，不求最好，只求更好。
幼兒指南心得體會(huì)篇八
自從成為幼兒指南的持有者以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)幼兒教育的理解有了很大的提升。這本書(shū)不僅提供了對(duì)幼兒行為和發(fā)展的深入了解，還給出了一些有價(jià)值的建議和策略，以幫助我們更好地照顧和教育幼兒。通過(guò)閱讀并應(yīng)用這些指南，我在與幼兒互動(dòng)和教育他們時(shí)取得了一些令人愉快和有益的結(jié)果。
第二段：建立有效的溝通
本書(shū)中強(qiáng)調(diào)了與幼兒建立有效溝通的重要性。通過(guò)觀察和傾聽(tīng)幼兒的需求和興趣，并以他們能理解的方式作出反應(yīng)，我們能夠與他們建立起信任和親密的聯(lián)系。我發(fā)現(xiàn)，采用鼓勵(lì)和肯定的語(yǔ)言，以及通過(guò)問(wèn)問(wèn)題和提供支持的方式，可以增強(qiáng)幼兒的自尊心和自信心。而不是簡(jiǎn)單地告訴他們?cè)撟鍪裁矗覀兛梢詥l(fā)他們的思考和解決問(wèn)題的能力。
第三段：培養(yǎng)積極的行為習(xí)慣
幼兒指南還提供了一些關(guān)于培養(yǎng)積極行為習(xí)慣的指導(dǎo)。我學(xué)到了如何幫助幼兒建立日常生活的基本習(xí)慣，比如穿衣、吃飯和洗手等。通過(guò)為幼兒提供清晰和一致的規(guī)則，我們能夠幫助他們建立紀(jì)律和責(zé)任感。在日?；顒?dòng)中，我找到了一些特別有用的策略，如制定時(shí)間表、使用圖表和使用游戲來(lái)促使幼兒參與其中。這些建議幫助我營(yíng)造了一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了幼兒的自律和合作。
第四段：支持幼兒的發(fā)展與學(xué)習(xí)
幼兒指南還強(qiáng)調(diào)了支持幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要性。我從中了解到幼兒在不同的領(lǐng)域有不同的興趣和能力，并應(yīng)該通過(guò)提供適當(dāng)?shù)牟牧虾突顒?dòng)來(lái)促進(jìn)他們的全面發(fā)展。書(shū)中提到的觀察和記錄幼兒的行為和成長(zhǎng)對(duì)我的幫助很大。這使我能夠更好地了解他們的優(yōu)勢(shì)和困難，并為他們提供個(gè)性化的支持。同時(shí)，建立一個(gè)富有創(chuàng)造力和啟發(fā)性的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，也是支持他們發(fā)展的關(guān)鍵。
第五段：與家長(zhǎng)的合作
本書(shū)非常重視家長(zhǎng)和幼兒教育者之間的合作。通過(guò)與家長(zhǎng)保持良好的溝通和合作關(guān)系，我們能夠更好地了解幼兒在家庭環(huán)境中的情況，并協(xié)調(diào)家庭和學(xué)校之間的教育目標(biāo)。書(shū)中提到的組織家長(zhǎng)會(huì)議和家訪等活動(dòng)，使我能夠更好地與家長(zhǎng)互動(dòng)，分享幼兒的進(jìn)展和問(wèn)題，并尋求他們的意見(jiàn)和建議。這種合作增強(qiáng)了我與家長(zhǎng)之間的互信和合作，對(duì)幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。
結(jié)尾：
在閱讀和應(yīng)用幼兒指南的過(guò)程中，我意識(shí)到幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜和多維的過(guò)程。這本書(shū)提供了寶貴的洞察力和實(shí)用的建議，使我能夠更好地理解和照顧幼兒。通過(guò)與他們建立積極的溝通、培養(yǎng)積極的行為習(xí)慣、支持他們的發(fā)展與學(xué)習(xí)，并與家長(zhǎng)合作，我們能夠?yàn)橛變捍蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助他們邁向更加美好的未來(lái)。作為幼兒教育者，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些指南，以更好地滿(mǎn)足幼兒的需求和促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
幼兒指南心得體會(huì)篇九
4月7日下午，我有幸在實(shí)驗(yàn)小學(xué)階梯教室聆聽(tīng)了祝士媛老師對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要點(diǎn)解讀。祝老師就《指南》制定的背景、作用和意義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、與《綱要》的關(guān)系及實(shí)施所注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并與在座的老師分享了美國(guó)的教育標(biāo)準(zhǔn)和日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點(diǎn)：
其次，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。特別是《指南》，對(duì)我們幼教工作有著重要的指引和導(dǎo)向作用。我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和實(shí)施《指南》的重要意義，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性，注重各個(gè)領(lǐng)域的相互滲透和整合;理解幼兒的學(xué)習(xí)方式，以游戲的形式讓孩子在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)習(xí)。同時(shí)，尊重幼兒的個(gè)體差異，在活動(dòng)和游戲中，多提供一些不同層次的游戲材料和方式，促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得提高和發(fā)展。
最后，作為幼兒教師，一定要加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。包括相關(guān)文件、專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，觀察、分析、反思能力的提高，教學(xué)研究能力的提升等等。在實(shí)際工作中多與同事交流、研討，促進(jìn)自己保教能力的提升。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。作為一名幼兒園老師，我們更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想，幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒是教育過(guò)程的主體，教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣出發(fā)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異，不能一刀切地評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相比，提出了更詳細(xì)、更具體的目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo)，對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么，達(dá)到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對(duì)于我們開(kāi)展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。
《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，為達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的資源。對(duì)于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
培養(yǎng)孩子快樂(lè)、健康成長(zhǎng)是我們教育的目標(biāo)，因此，我們教師要對(duì)幼兒的發(fā)展目標(biāo)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，《指南》的學(xué)習(xí)，對(duì)我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展。再次，關(guān)心幼兒，熱愛(ài)幼兒，平等對(duì)待和尊重幼兒。因?yàn)閻?ài)是讓每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
學(xué)習(xí)了《指南》，老師可以幫助家長(zhǎng)了解育兒知識(shí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子發(fā)展的規(guī)律，知道孩
子什么時(shí)候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長(zhǎng)意識(shí)到“小學(xué)化教學(xué)”“強(qiáng)迫孩子上興趣班、特長(zhǎng)班”給孩子帶來(lái)的傷害，更新家長(zhǎng)育兒理念，共同樹(shù)立科學(xué)教育孩子的思想，家長(zhǎng)也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。
有了《指南》，接下來(lái)我會(huì)更深入學(xué)習(xí)，以專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?！吨改稀肥侵笇?dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
學(xué)習(xí)“3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”體會(huì)學(xué)習(xí)了指南后我覺(jué)得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
幼兒指南心得體會(huì)篇十
作為新晉幼兒園教師，我深感培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和行為規(guī)范的重要性。而“幼兒指南”這本書(shū)給予了我很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，我逐漸發(fā)現(xiàn)了它對(duì)我教學(xué)的影響和幫助，并總結(jié)出了一些心得體會(huì)。
首先，“幼兒指南”教會(huì)了我如何引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的行為準(zhǔn)則。書(shū)中提到，幼兒的好習(xí)慣和行為規(guī)范的養(yǎng)成需要我們給予積極的引導(dǎo)和激勵(lì)。實(shí)踐中，我主動(dòng)定期和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，將家長(zhǎng)和學(xué)校的教育理念融合，并將它們轉(zhuǎn)化為日常生活中的指導(dǎo)原則。我用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和圖畫(huà)制作了一份行為規(guī)范圖，然后引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)一起進(jìn)行討論和制定規(guī)則。通過(guò)這種互動(dòng)的方式，幼兒更容易理解并接受這些準(zhǔn)則，養(yǎng)成積極的行為習(xí)慣。
其次，“幼兒指南”教會(huì)了我如何運(yùn)用積極行為強(qiáng)化的原則。書(shū)中強(qiáng)調(diào)，教育要采用積極行為強(qiáng)化的方式，通過(guò)贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)增強(qiáng)幼兒的自尊心和自信心。在我教學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)幼兒的積極行為時(shí)，他們更愿意重復(fù)這些行為，因?yàn)樗麄兊玫搅丝隙ê酮?jiǎng)勵(lì)。我嘗試著使用小紅花、小鈴鐺等小獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。這種積極行為強(qiáng)化的方式，使得我的教學(xué)更有效，并且加強(qiáng)了師生之間的良好關(guān)系。
第三，“幼兒指南”教會(huì)了我如何利用故事教育幼兒禮儀和道德觀。通過(guò)閱讀精心挑選的故事，幼兒可以從中學(xué)習(xí)人際交往、情感表達(dá)等方面的技巧，并且從中品味和理解道德價(jià)值觀。在課堂上，我利用故事講解的方式，引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并與他們一起討論和總結(jié)故事中所傳達(dá)的道德準(zhǔn)則。通過(guò)故事的引導(dǎo)和討論，幼兒更容易理解和接受這些禮儀和道德觀，將它們運(yùn)用到日常生活中。
第四，在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)“幼兒指南”對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)也有著積極的影響。在教育幼兒的過(guò)程中，我逐漸培養(yǎng)了耐心、細(xì)心和責(zé)任感，并學(xué)會(huì)了從幼兒的角度去思考和理解。我明白到，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有各自的個(gè)性、興趣和習(xí)慣。這使得我更加注重個(gè)別化的教育，在教學(xué)過(guò)程中尊重孩子的意愿和需求，努力滿(mǎn)足他們的成長(zhǎng)需要。
最后，“幼兒指南”引導(dǎo)我堅(jiān)持在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。每個(gè)孩子都是一個(gè)小社會(huì)的縮影，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境都不相同。因此，我意識(shí)到單一的教育方法往往不能適應(yīng)所有幼兒的需求。我通過(guò)觀察和反思，根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和需求，調(diào)整和改進(jìn)我的教育方式。例如，有的幼兒對(duì)聆聽(tīng)故事很感興趣，我便加強(qiáng)了故事時(shí)間的安排；有的幼兒對(duì)繪畫(huà)和手工活動(dòng)更感興趣，我便增加了這方面的教學(xué)內(nèi)容。不斷創(chuàng)新和改進(jìn)的實(shí)踐，使得我的教學(xué)更加豐富多樣，更加適應(yīng)幼兒的成長(zhǎng)需求。
總而言之，“幼兒指南”這本書(shū)給了我很多關(guān)于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和行為規(guī)范的啟示和指導(dǎo)。通過(guò)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，我逐漸理解和應(yīng)用了這些經(jīng)驗(yàn)和原則，并不斷完善自己的教學(xué)方式。我相信，在未來(lái)的工作中，這些所得的體會(huì)將會(huì)成為我培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣和道德觀的寶貴財(cái)富。
幼兒指南心得體會(huì)篇十一
幼兒教育是一門(mén)需要細(xì)心呵護(hù)的學(xué)問(wèn)，而幼兒指南則是教師們傳授的寶貴經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我們?cè)谟變簣@工作中更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。最近，我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于幼兒指南的培訓(xùn)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了幼兒指南的實(shí)用性與價(jià)值。在此，我愿與大家分享一下我的心得體會(huì)。
首先，幼兒指南的制定需要與實(shí)際情況相結(jié)合。在課程中，我了解到，幼兒指南的制定應(yīng)以幼兒的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，注重實(shí)施與效果的結(jié)合。比如，在課程中的一次示范教學(xué)中，老師們通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參與游戲，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。這種針對(duì)幼兒需求的方式，不僅使幼兒感受到了成就感，也培養(yǎng)了他們的自我管理能力。這讓我意識(shí)到了幼兒指南制定的重要性，只有將幼兒的需求和實(shí)際情況相結(jié)合，才能更好地指導(dǎo)幼兒的成長(zhǎng)。
其次，幼兒指南要注重個(gè)體差異。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的成長(zhǎng)發(fā)展存在差異。在幼兒指南的制定中，我們要更加關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)體需求，做到因材施教。比如，在示范教學(xué)中，我注意到有些幼兒對(duì)某個(gè)游戲并不感興趣，于是我與他們進(jìn)行了一次獨(dú)立游戲，通過(guò)觀察他們的表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿?，為他們制定了特殊的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)這樣的個(gè)體化指導(dǎo)，幼兒們不僅更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，也取得了顯著的進(jìn)步。所以，幼兒指南要注重個(gè)體差異，做到針對(duì)具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的指引。
再次，幼兒指南要以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)。幼兒的學(xué)習(xí)方式與大人有著本質(zhì)上的不同，幼兒在學(xué)習(xí)中更注重趣味性與互動(dòng)性。在幼兒指南的制定中，教師們要充分關(guān)注幼兒的游戲需求，將游戲融入到教學(xué)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在課程中，我學(xué)到了許多營(yíng)造游戲氛圍的方法，比如通過(guò)歌曲和舞蹈引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)字母和數(shù)字，通過(guò)激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力來(lái)進(jìn)行藝術(shù)課程，通過(guò)游戲來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)人際交往能力等等。這些方法在實(shí)踐中得到了有效驗(yàn)證，幼兒們?cè)谟螒蛑杏淇斓貙W(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，幼兒指南要以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
最后，幼兒指南要注重家庭與學(xué)校的互動(dòng)。幼兒的成長(zhǎng)與學(xué)校的教育密不可分，而家庭是孩子們最初的學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒指南的制定中，我們需要注重與家長(zhǎng)的溝通與合作，形成一種家校共育的氛圍。在課程中，我學(xué)到了與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的技巧，比如定期家長(zhǎng)會(huì)、交流平臺(tái)等等。通過(guò)與家庭的互動(dòng)，家長(zhǎng)們能夠更好地了解幼兒在學(xué)校中的表現(xiàn)和需求，而教師也可以通過(guò)家長(zhǎng)的反饋來(lái)及時(shí)對(duì)幼兒的指導(dǎo)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。這樣的互動(dòng)，使幼兒教育的成效得以最大化，幼兒們?cè)诩彝ズ蛯W(xué)校的雙重支持下能夠更好地成長(zhǎng)。
通過(guò)參加幼兒指南的培訓(xùn)課程，我深刻認(rèn)識(shí)到了幼兒指南在教育教學(xué)中的重要性和實(shí)用性。幼兒指南的制定需要與實(shí)際情況相結(jié)合，注重個(gè)體差異，并以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，同時(shí)要注重家庭與學(xué)校的互動(dòng)。我相信，在今后的幼兒教育中，我將會(huì)更加注重幼兒指南的運(yùn)用，以更好地指導(dǎo)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。
幼兒指南心得體會(huì)篇十二
本學(xué)期我們第一次的讀書(shū)活動(dòng)于3月5日開(kāi)始了，今天我們周莉莉老師的組織下又一次解讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。出了學(xué)習(xí)了健康領(lǐng)域外我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現(xiàn)，與《綱要》十分貼近。那么我們?cè)搹哪男┓矫鎭?lái)體現(xiàn)與開(kāi)展呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面體現(xiàn)：
《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，那么何為物質(zhì)環(huán)境呢？就是為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn)，并能將不同的觀察試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄、表達(dá)、交流試驗(yàn)的過(guò)程，從而讓幼兒體驗(yàn)到試驗(yàn)的樂(lè)趣。
小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡(jiǎn)單，對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過(guò)觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次逐漸遞進(jìn)，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培養(yǎng)重點(diǎn)，使我們教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
總之，學(xué)習(xí)了《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，我會(huì)根據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動(dòng)，努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵(lì)、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵(lì)幼兒探索科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。讓孩子在與同伴分享中成長(zhǎng)，在分享中體驗(yàn)快樂(lè)，在成長(zhǎng)中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實(shí)際感受、探索欲望和興趣非常強(qiáng)。針對(duì)這種現(xiàn)象,我們嘗試?yán)糜變荷钪械乃夭囊约八麄冎車(chē)h(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動(dòng)中。根據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動(dòng)，努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵(lì)、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)！