"總結是對過去所學所做的一種回顧和總結，有助于我們發(fā)現(xiàn)不足并改進。"通過總結不僅可以發(fā)現(xiàn)問題，還能發(fā)現(xiàn)個人的長處和優(yōu)勢，有利于個人發(fā)展規(guī)劃。總結范文中的語言簡練、表達準確，值得我們學習和借鑒。
高中歷史教學論文題目篇一
摘要：歷史是高中一個重要的學科。歷史學科的學習是一個復雜的系統(tǒng)地過程，因此，教育工作者應當根據(jù)教育改革的方向?qū)v史教學進行不斷的反思和調(diào)整。隨著教育改革的不斷推進，新課改的實施，改革對高中歷史教學有了新的要求。筆者將根據(jù)高中歷史的實踐總結出目前高中歷史教學存在的諸多問題，并提出切實可行的措施以提高歷史教學的質(zhì)量。
關鍵詞：高中歷史；教學；問題；措施
隨著新課改的不斷深入，越來越多的高中歷史教師意識到制約歷史教育發(fā)展的原因。除了教育觀念的落后、教育目標的有待升級，教師在教學方法和教學內(nèi)容上也有待提升。在高中歷史教學過程中，教師一直對教學進行著積極不懈的探索，希望用全新的教學模式和方式實現(xiàn)教育的目標，提高高中歷史教學的質(zhì)量，通過提高學生學習歷史的積極性鍛煉學生自主學習的能力。然而，受到各方面因素的影響，高中歷史教學中仍存在諸多問題。
古人常說：“以史為鑒，可以知古今”，歷史作為一門學科是反應過去的人和事物的一種記錄，當代人學習歷史的目的不僅僅是了解過去的人和事物，更重要的是通過對歷史的學習學會用歷史的發(fā)展眼光去分析當代的問題。因此，學習歷史不應只停留在對史實的學習上，教師應當注重歷史教學與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使歷史作用于現(xiàn)實的生活。在高中歷史教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師對于歷史學科的認識不夠深刻，教師對于歷史學科的教學僅僅停留在對歷史教材的學習上，沒有上升到總結歷史觀點應用于現(xiàn)實生活的層面。這種教學方式會導致歷史學科與現(xiàn)實生活的分離，容易使學生認為對于歷史的學習僅僅是對過去的史實進行學習，學生容易對學科學習失去興趣，導致教學質(zhì)量難以提升。
隨著教育改革的不斷推進，素質(zhì)教育已經(jīng)提出很多年，然而在具體的教學表現(xiàn)中，素質(zhì)教育的目標仍未全面實現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高中歷史教學中，由于受高考壓力的影響，學生與教師都有著極大的升學壓力，高中歷史教學的核心仍然是考試的分數(shù)，幾乎所有的教師都將考試的分數(shù)作為衡量歷史學習效果的標準，而極少有教師關注到學生的歷史價值觀念、歷史學習能力等歷史素養(yǎng)。不可否認的是歷史是一門瑣碎的學科，學生需要花費大量的時間和經(jīng)歷記憶歷史上發(fā)生的事件以及時間，同時，歷史也是高考中一個重要的科目，歷史成績確實關乎著學生的升學與未來。但正是因為歷史學習的枯燥性，教師才應該改善機械的教育模式，使學生提起對歷史學習的興趣，提高學習效率。
多年來，高中歷史的課程設置是一個熱點話題。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，高中歷史與初中的歷史課程在銜接上十分地生硬?？紤]到升學后的銜接問題，如此生硬的銜接勢必會影響到學生對高中歷史的學習效果。通過與學生溝通與交流筆者發(fā)現(xiàn)，不少在初中歷史成績優(yōu)異的學生在進入高中后無法適應高中歷史教學，高一初期的歷史成績都不是很高。原因總結起來就是學生難以適應高中歷史教材的突然轉(zhuǎn)變，這打亂了學生一直以來的學習體系。因此，高中歷史教學的課程設置也是影響高中歷史教學的一個重要因素。
在任何學科的教學中，教育觀念的落后會伴隨著錯誤的教學目標，到時教學效率的低下。這要求高中歷史教師必須認真研讀新課改對于高中歷史教學的要求，及時更新教育觀念，真正熊學生的角度出發(fā)，采用多樣的教學手段調(diào)動學生學習歷史的積極性，通過培養(yǎng)學生自主學習的能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，豐富學生的歷史學習視野。同時，教師應當創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，積極與學生互動，增大學生在教學過程中的參與度，將學生吸引到教學中來并發(fā)揮學生的主觀能動，從而提高學生自主學習能力，為學習歷史增添動力。
傳統(tǒng)的高中歷史教學，教師的目標是使學生對于高中歷史教材中的知識有一定的掌握，并能夠運用掌握的知識對事件進行歷史的分析。而新課改要求高中歷史教學不僅使學生掌握教材中的知識并運用知識，同時應當將歷史觀作為教學目標，使學生樹立正確的歷史觀念。因此，教師在歷史教學中應該當重視歷史觀念的灌輸，使教學目標符合時代發(fā)展的要求。此外，高中歷史教學應當創(chuàng)新教學的內(nèi)容，拓寬學生的知識面。
教師通過鼓勵學生閱讀課外歷史讀物，分享歷史典故的方式拓寬學生的知識面，使歷史學習的內(nèi)容不僅僅局限于課本?？傊?，對于歷史的學習是一個連續(xù)的過程。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育改革的推進，教師應當重視高中歷史教育的改革。通過改革教育方式和理念上提高學生的學習質(zhì)量，在保證學習取得較好的學習成績的基礎上樹立起正確的歷史觀，全面提高學生的歷史素養(yǎng)。
高中歷史教學論文題目篇二
真正的`素質(zhì)教育和三維教學目標是一個長期效應，有利于學生良好心態(tài)的形成，真正的成人成才，才是我們教育必須堅持、不懈追求、孜孜奮斗的方向；而活躍課堂氣氛在高中歷史的素質(zhì)教育和三維教學目標中亦為重要，因為高中學生較之于小學初中學生更具有理解能力、鑒賞能力。與老師之間更能進行語言、思想、情感的溝通。更需要課堂的活躍性和幽默感，激發(fā)學生的興趣、興趣是最好的老師，提升學生的激情、激情比方法更重要。所以改變古板式的填鴨式的教學方法而注重活躍課堂氣氛更能提高教學質(zhì)量更能收到事半功倍的效果。
首先，精辟開講，先聲奪人?！拔娜缈瓷讲幌财健币环N新奇巧妙、引人人勝的課堂導入能使學生一上課就處于一種積極的學習準備心理之中，很快就能集中全部的情感、意志于學習新課上。因此，教師應精心組織導入，或巧設疑問，或以情動人，或結合時事……通過不同的方式巧妙、自然地引導學生進入渴望獲取知識的境界，讓學生在積極的學習狀態(tài)中不知不覺地接受知識，提高能力。其次，求新求異，不斷創(chuàng)新；歷史是一幅有血有肉，豐富感人的畫卷，但大部分的學生不愛學習歷史，究其原因，我覺得主要還是由于歷史課堂教學不盡人意，缺乏趣味性；為此，我大膽探索，力求在“新”、“異”上創(chuàng)出特色來。最后，營造情景，以情求趣。恰當合適的語言會很快將學生引入思辨的天地，趣味橫生的語言會打開學生思維的閘門，幽默風趣的語言會引起學生的共鳴和思考；教師應該用語言魅力征服學生、感染學生、吸引學生，讓學生喜學、樂學，陶醉在歷史學習中，感受歷史帶給我們的無窮魅力。
以人為鏡可以知得失，以史為鏡可以知興替。用于感化我們的同學構建今天的和諧社會，需要我們以博大的胸懷、寬容的心去融化別人的錯誤，那不是放縱而是原諒，在潛移默化中改正別人的錯誤。林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？”譚嗣同那“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”吉鴻昌的“恨不抗日死，留做今日羞，國破尚如此，我何惜此頭？”周總理的“為中華之崛起而讀書。”都是最好的三觀教育的材料。榜樣的力量是無窮的，從而揚起三觀教育的激情。學習歷史要與現(xiàn)實相結合，做到社會化實用化。經(jīng)世致用為現(xiàn)實服務學習歷史關注社會，既關注社會實際問題，又關注高考熱點、難點問題；從古代的毀林開荒到今天的退耕還林到今天的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，從清朝前期的閉關鎖國到今天的改革開放，從鄭和下西洋新航路的開辟到今天的全球一體化和地球村。都要以史為鑒不要重蹈覆轍，從歷史的悲劇中去領會和總結今天的我們該做什么怎么做，以加快社會發(fā)展。讓學生學以致用，從成就感和責任感中去增加興趣。
在課堂教學中改變傳統(tǒng)的教師講，學生聽的刻板的教學模式，讓學生主動探索，參與知識的形式過程，少灌輸、多活動。通過獨立學習或小組合作學習，在觀察、思考、做做，議議等過程中盡情地、毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點，即讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去講解，自己去小結，不僅激活學生的思維，使課堂充滿生機活力，更使學生學會學習。波利曾說，學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，我努力創(chuàng)設條件，讓學生自己發(fā)現(xiàn)探求新知。通過學生自己的探索，找到了一些方法，學生情緒高漲，都為自己是一個發(fā)現(xiàn)者而激動、驕傲，學習氣氛熱烈而活躍。課堂教學，如果只是教師講、學生聽，則學生處于被動的地位，思維就趨于呆板，那么在課堂上何不嘗試讓學生講、老師聽呢？不僅讓學生掌握學習的主動權，而且培養(yǎng)學生的思維能力和說話能力?；谶@種思想，對于一些適宜學生講的教材內(nèi)容，可充分讓學生探索道理，講思考方法。這樣教學學生探索有激情，討論的比較方法超出了書上列舉的范圍，且印象深刻。在掌握知識的同時，鍛煉了學生的表達能力，思維有深度，更有創(chuàng)新度。
教師在講授歷史時，必須運用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學生掌握難以記憶的歷史知識。運用圖片、實物。模型、投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學生的感性認識使他們更容易接受知識；也可以把較復雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學生易于理解；它可以充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使學生生動活潑主動地學習。歷史敘述的是過去的社會生活的現(xiàn)象，教師的敘述無論怎樣形象生動，如果學生沒有視覺上的感受，就會印象不深。借助直觀教具，幫助再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，就顯得十分重要。實物和模型不僅能形象地反映出歷史的真實情況，而且是許多重要歷史知識的直接來源，在歷史研究中和歷史教學中有很高的價值。圖片的內(nèi)容也十分豐富，它可以把歷史的資料展示給學生，通過感觀的刺激，調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)學生的思維與想象，有利于對學生進行思想教育和能力培養(yǎng)，有利于對學生進行素質(zhì)教育。
最后，高中歷史具有信息量大、思維量大、理論性強的特點，尤其是中國近現(xiàn)代史，內(nèi)容豐富而復雜，貼近現(xiàn)實生活，素來是歷史研究的活躍領域，給中學歷史教學提供了新的資料，也出了許多難題。如何教好訓中歷史是一個艱苦的探索課題，我也每個高中歷史教師的責任。這需要我們教師有較強的理論功力，但我相信，在我們大家的共同努力下，高中歷史教學一定能迎來一個新明天！
高中歷史教學論文題目篇三
所謂的元認知評價實質(zhì)上就是自弗拉維爾(flevell)于1976年在其《認知發(fā)展》一書中提出的，其本質(zhì)目的就是要鼓勵學生進行自我覺察、自我反省、自我評價與自我調(diào)節(jié)的認知方式。這種評價體系可以很好地符合學生自身實際，尊重學生的認知發(fā)展特點。對于提高學生的學習激情、智力發(fā)展都有著很好的促進作用。所以，在教學過程中，老師就要做好學生的元認知能力的評價，鼓勵學生進行自我調(diào)節(jié)的學習方法。例如學習高中歷史（人教版）必修一，第一課《夏、商、西周的政治制度》課時。教師可以對學生對于夏、商、西周的政治熟悉程度進行了解，然后鼓勵學生進行自我評價，相互交流分享自己的學習經(jīng)驗，了解自我的學習不足。然后教師抓緊的引導，建立表格對比、強化概念等方式，提高學生的認知能力，優(yōu)化學生的學習方法。
（二）發(fā)展性評價。
所謂發(fā)展性評價就是指，教師在教學過程中要對學生進行過程性認知發(fā)展的評價。根據(jù)學生的認知能力和接受能力等特點進行多元化的`評價方式。我們知道，每個學生出身不同、家庭教育環(huán)境不同、社會教育不同，存在客觀上的認知能力差距也就不足為奇。這就需要教師根據(jù)學生的接受能力不同，建立不同的評價標準，符合學生的自身實際。例如，學習第二十六課《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》時，這就對學生平時對于國際新聞的關注要求很高。很多學生家庭環(huán)境不同、愛好不同，有的甚至不知道什么叫世界多極化概念。這就需要教師根據(jù)學生的認知特點，建立不同的評價標準。讓學生分組進行關于世界多極化的信息收集。也可以設立“關于世界多極化出現(xiàn)的好與壞”進行一場自主的辯論賽。鍛煉學生的口語表達，激發(fā)學生自主思考問題的能力。
（三）多元化評價。
所謂多元化評價就是要對學生的學習過程進行多種考核標準，告別傳統(tǒng)的唯成績論的評價標準。從學生價值觀、學習興趣、課堂參與度等等方面進行評價考核，促進學生自身全面發(fā)展。不僅要培養(yǎng)學生的學習能力，還要鍛煉學生的歷史認知能力和用歷史的角度分析現(xiàn)有的問題。然后對自己未來的發(fā)展方向做出規(guī)劃并和同學分享。引發(fā)自我的歷史思考，拓展自我的歷史思維及知識面。這不僅符合當前新課程標準的要求，而且符合社會對綜合高素質(zhì)人才的需求標準。
高中歷史教學論文題目篇四
所謂目標同一性評價就是給予每個學生樹立同樣的學習目標，建立同樣的目標體系。并鼓勵學生向著統(tǒng)一的目標發(fā)展，忽視人本身存在客觀差異性的事實。違背了新課程標準人才培養(yǎng)多元化的要求。高中生一般接近成年階段，對外界的事物以及思維都有著獨立的見解。他們多有自己的思想及主見。假設，教師設立統(tǒng)一的目標評價體系，自然會迫使他們統(tǒng)一價值觀、統(tǒng)一發(fā)展方向、統(tǒng)一目標。自然會有學生被迫使放棄自己的原始目標，甚至打消他們自身全面發(fā)展的積極性。
（二）過程同一性評價。
當前很多教師，在進行學生過程評價時，大多數(shù)是建立統(tǒng)一的學習模式、統(tǒng)一的教學模式。這種評價體系自然違背了人們自身差異性的特點。學生出身不同、教育不同。那么，存在接受能力、認知能力及思維能力各不同的現(xiàn)象也就十分正常。那么，如果在學習過程中，教師對每個學生的評價標準一樣，自然會導致很多學生接受能力不足，學習自信心受挫。從而導致學習積極性不高。
（三）結果統(tǒng)一性評價。
結果一致性評價不僅出現(xiàn)在高中歷史課堂評價中，也是當前基礎教育共同存在的問題。教師在教學過程中，過度的將盡力投入到班級的升學率、學生的學習成績。往往卻忽視了學生的自身發(fā)展。這種結果性的評價體系必然會嚴重違背當前新課程標準的要求，不符合社會對人才的需求標準，阻礙自身多元化的發(fā)展，扼殺學生的學習積極性，違背了綜合素質(zhì)化人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略，又回到了傳統(tǒng)的應試教育機制下的“考試機器”培養(yǎng)模式。
高中歷史教學論文題目篇五
【內(nèi)容摘要】在高中階段教學的過程中，歷史是一門重要的人文學科。在歷史教學開展的過程中，教師不僅僅需要對學生進行歷史知識內(nèi)容的講解，同時需要融入社會史內(nèi)容，調(diào)動學生歷史學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，促使高中歷史教學效率和質(zhì)量的提高。因此，在高中歷史教學的過程中，加深應當打破傳統(tǒng)教學觀念，優(yōu)化課堂教學方式，促使社會史融入到歷史教學中。本文對高中歷史教學中社會史的融入教學進行探究。
隨著社會的不斷發(fā)展，在對史學進行研究的過程中，不再僅僅局限于古代史學，同時社會史的研究也受到了重視，并且取得一定的進步和發(fā)展，是現(xiàn)階段史學研究中的重要項目。高中歷史教學是史學研究開展的初級階段，對于史學的研究具有重要的作用。在高中歷史教學的過程中，對社會史進行融入能夠促進歷史教學的推進，提高歷史教學的質(zhì)量。因此，高中歷史教學的過程中，應當采取有效的教學方式融入社會史教學，促進史學教學的發(fā)展。
一、促進社會發(fā)展和歷史知識的融合，融入社會史教學。
社會經(jīng)濟、政治的發(fā)展和歷史的發(fā)展有著密切的關系，在高中歷史教學的過程中進行社會史教學應當促使教師樹立正確的教學觀念，對歷史和社會之間的關系進行正確的認知，并且把時代發(fā)展和歷史教學進行有效的'融合。通過這樣的方式促使社會發(fā)展的新興元素和歷史教學進行融合，吸引學生的注意力，調(diào)動學生對歷史學習和深入探究的興趣，促使歷史課堂教學質(zhì)量的提高，推動新課程改革的深入。例如，在人教版高中歷史必修二“古代商業(yè)的發(fā)展”的教學中，通過課堂教學促使學生對古代商業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行認識，并且了解商業(yè)發(fā)展的有利條件，對商業(yè)發(fā)展進步的時期進行認識。同時學生對城市的發(fā)展進行認識，了解我國古代商業(yè)發(fā)展緩慢的原因，最后促使學生了解官府控制的對外貿(mào)易具有很大的政治性目的，并且了解我國古代商業(yè)發(fā)展的階段和時期，對閉關鎖國的政策造成的影響進行認識。在這樣的課堂教學中，促使學生知識整合能力的提高，同時促使學生知識結構的構建，并且樹立學生正確的發(fā)展觀念，提高學生的綜合素質(zhì)。因此，在高中歷史教學的過程中開展社會史教學，能夠推動歷史教學的開展，促使學生對知識進行掌握，并且促使學生知識結構的構建，有利于學生價值觀念的培養(yǎng)，促使學生身心健康的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。
二、合理利用現(xiàn)代化信息技術，深入社會史教學。
隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學內(nèi)容進行了調(diào)整和優(yōu)化，同時新的課堂教學方式也被應用。信息化技術的發(fā)展，信息技術在教育中普遍的應用。在高中歷史教學的過程中，現(xiàn)代化教學的設備有很多，如多媒體、ppt等，同時教師可以使用微博、微信以及網(wǎng)站等網(wǎng)絡平臺進行教學，促使教學內(nèi)容更加的豐富，同時對教學進行合理的設計，在課堂教學中展現(xiàn)給學生。在高中歷史教學中為學生營造內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學情境，促使學生對歷史知識內(nèi)容更加深入的了解，同時借助現(xiàn)代化多媒體技術能夠激發(fā)學生對歷史學習的興趣，調(diào)動學生的探究愿望，提高課堂教學的效率和質(zhì)量，促使社會史內(nèi)容教學的開展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在高中歷史教學的過程中，多媒體是重要的輔助教學工具，能夠促使社會史內(nèi)容和歷史教學的融合，對歷史教學的結構進行填充，并且強化社會和歷史之間的關系，實現(xiàn)歷史教學融入社會史的教學目標。例如，在人教版高中歷史必修三“新文化運動與馬克思主義的傳播”的教學中，教師可以借助多媒體進行輔助教學，引導學生對新文化運動的背景、發(fā)展歷程以及歷史事件進行觀看，促使多媒體教學方式和談話教學方式有效的結合，調(diào)動學生的學習主動性，引導學生對相關的問題進行思考和分析。同時通過多媒體引導學生對馬克思主義的誕生進行認識，并且對思想的傳播歷程進行了解。
三、完善課堂教學評價體系，促使社會史教學的融合。
隨著新課程改革的深入，在高中歷史教學的過程中，對課堂教學評價有了更高的要求和標注，教師不但需要注重學生知識內(nèi)容的掌握，同時需要注重學生身心的綜合發(fā)展。因此，在高中歷史教學的過程中，促使課堂教學評價體系的完善，采取師生互評的評價方式，能夠促使社會史教學和歷史課堂教學的融合。在對學生進行教學評價的過程中，充分的發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，促使學生對歷史知識內(nèi)容進行深入的學習和理解，促使課堂教學質(zhì)量和水平的提高，促進學生身心健康的發(fā)展。例如，在人教版高中歷史必修一“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”的教學中，教師可以采取師生互評的教學評價方式，引導學生對甲午中日戰(zhàn)爭以及八國聯(lián)軍侵華的原因進行深入的分析，并且進行有效的評價，培養(yǎng)學生對歷史事件的整合以及概述能力，促使學生對戰(zhàn)爭帶來的影響進行認識，同時促使學生對民族團結的重要性進行認識。
結語。
在高中歷史課堂教學的過程中，開展社會史教學能夠促使學生更好的理解社會和歷史的內(nèi)涵以及關系，并且感受其在歷史教學中的作用和意義。在高中歷史教學的過程中，融入社會史教學的方式有很多，促使社會發(fā)展和歷史知識的融合，促使學生深入了解兩者之間的關系，借助現(xiàn)代化信息技術輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，促使評價體系的完善，采取師生互評的評價方式，促使高中歷史教學中社會史的有效融合。
【參考文獻】。
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高中歷史教學論文題目篇六
在歷史合作探究教學模式中，讓學生對話題進行主動探究，要是這個話題和學習內(nèi)容相互聯(lián)系，并能激發(fā)學生的探究興趣。教師在選取探究的話題時，要從學生的歷史水平出發(fā)，讓這個話題作為學生合作探究的載體，能通過深入對話題進行分析和理解，來對歷史教材中的內(nèi)容進行掌握。在選擇課堂學習探究的話題時，不是任何知識點都可以作為探究的話題，教師要深入研究教學大綱，按照教學大綱的學習目標和教材中的重難點進行話題的選擇。選擇的話題要能激發(fā)學生的積極性，使他們能展開有效的探究。在歷史合作探究教學中，要是課堂教學大大提高，學生充滿興趣地參與探究，需要教師在進行話題選擇時注意以下幾點：
1.選擇的話題要圍繞教材知識的重難點，使學生通過探究能有效理解教材內(nèi)容，促進他們對知識整體把握。
2.話題要能體現(xiàn)教學目標，難易程度要符合學生實際的歷史水平和能力。
二、運用合作探究促進學生對知識的理解。
合作探究是新課改過程中普遍運用的學習方式，在高中歷史教學中運用合作探究的模式教學，是為了激發(fā)學生的思維，使他們在分析問題和看待問題時能更深入，讓他們能在合作探究過程中積極地對問題進行思考，并說出自己的看法和見解。在合作探究過程中，既發(fā)展了學生解決問題的能力，還讓他們從多方面對歷史問題入手，使學生解決問題的思維多元化，提高歷史綜合能力。在合作探究學習過程中，教師在課堂學習中起到的是引導者的作用，引導學生在探究過程中遇到問題時要不斷地嘗試解決，獲得對課堂學習內(nèi)容的有效理解。在探究過程中，教師注意引導學生在小組中的互相合作，認真傾聽他人的分析和見解，并在其他同學表達完意見之后再提出自己的意見，不能隨意打斷別人的發(fā)言。在合作過程中，學生之間的交流增多，使他們學會了如何尊重別人，如何傾聽他人的意見。例如，在進行“開辟新航路”這一知識點的教學時，針對“新航路”對世界經(jīng)濟的發(fā)展的影響，教師可做類似如下的教學安排與設計：
1.先讓學生自主進行閱讀與自主探究，并在理解教材內(nèi)容的基礎上進行表述。
3.進行小組探究，讓學生通過探究回答問題：地理大發(fā)現(xiàn)對西歐是否有影響？有怎樣的影響？通過有效的合作探究，學生對知識點有了深刻的認識，并在討論過程中讓他們把歷史知識進行整理，使歷史知識體系趨于完善。
三、激勵學生進行積極表達，促進歷史思維的發(fā)展。
小組合作探究的結果需要學生表達出來，在教學過程中，教師要提高學生的語言組織和表達能力，使他們能把自己的想法正確流利地表達出來，促進小組成員對知識的理解。通過在探究中讓學生把對知識的理解表達出來，能有效提高他們的歷史思維能力，在用語言表達的過程中，學生會先對語言進行組織和思考，使他們的思維更加活躍。在鼓勵和激發(fā)學生進行積極表達時，教師要從以下幾點進行：
1.鼓勵學生在表達自己的想法時運用歷史性的語言進行表述，提高他們運用歷史知識的能力，促進歷史思維的形成和發(fā)展。
2.引導學生按照教學目標的要求進行積極探究，并對他人的見解能勇敢地說出自己不同的意見，在矛盾的知識理解過程中通過探究，解決矛盾，促進對歷史知識的掌握。
3.在探究過程中，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，不僅要讓學生能表達出對問題的看法，還要鼓勵他們把自己對知識的深刻理解寫出來，使學生能通過多種形式的合作探究學習提高歷史學習能力。
四、結語。
總之，在高中歷史教學中有效運用合作探究的教學模式，能使課堂氛圍活躍起來，使學生在探究過程中能積極發(fā)表自己的看法和見解。在他們的積極發(fā)言中，使思維互相發(fā)生碰撞，激發(fā)學生思維的深刻性，使他們看到知識的本質(zhì)。在合作探究學習過程中，學生能積極主動地參與到歷史知識的學習和討論中，使課堂在生動、充滿活力的氛圍中進行，促使學生歷史思維的形成和發(fā)展。
高中歷史教學論文題目篇七
傳統(tǒng)的教學觀念是以老師為主導，學生為附庸，基本都是老師在陳述知識，同學們被迫的理解和接受。這樣的教學方式使得學生接受知識的質(zhì)量、接受知識的速度都相對較小，所以，在日常的教育教學當中添加了新的教學方法，即對話交流。但是，盡管在融入對話教學之后教師的觀念有所改變，進行一些對話交流，可總體上說，教師仍然是主導者，同學們的自主性沒有完全發(fā)揮出來，甚至都不知道該說些什么，該怎么說，對話的含金量明顯不夠。經(jīng)過筆者探討分析，主要有以下一些原因。
開展對話教學的主要目的是針對于教材上本節(jié)課所學習的內(nèi)容進行深入的溝通和探討，學生各抒己見，根據(jù)歷史人物或者歷史事件談談他們的看法和態(tài)度。進而全面了解到學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，而且在對話過程中激發(fā)學生的思維，加深對知識的理解，也能在一定程度上增強相互之間的交流溝通經(jīng)驗，鍛煉同學們的語言組織和表達能力，提高學生探索精神和學習熱情，這對于學生以后的學習、工作都有很深遠的意義。但是同時也要注意，因為把握不好內(nèi)容的方向就很容易產(chǎn)生偏差，如果對話內(nèi)容沒有針對性，或是泛泛而談，偏離教學軌道或者籠統(tǒng)概括沒有內(nèi)容，變成了聊天活動，那么，這就失去了對話教學的真正意義了。
隨著信息技術發(fā)展及計算機的普及，利用多媒體播放課件，將圖片和聲音整合到一起幫助同學們加深理解的方式深受教師青睞，多媒體教學以其方便快捷、易于表達的特點，迅速成為教師教學的重要工具。這對傳統(tǒng)教學是有很大程度的完善和補充，但是利用到對話教學之中就會發(fā)現(xiàn)，過度的使用多媒體進行教學，就會使得學生將注意力大都投放課件的內(nèi)容上，注重多媒體的播放，而不能全身心投入到對話教學中來。而且多媒體上的內(nèi)容在某種程度上局限了學生的思維，也干擾了對話教學的質(zhì)量。
構建高效有序的教學環(huán)境，是當前歷史課堂的首要任務。只有老師和學生之間和諧有效的溝通，才能幫助學生逐步加強和完善學習技能，有效地提高學生成績和學習效率。所以要在對話教學模式積極肯定的基礎上，批判的繼承和發(fā)展，彌補它的不足之處，促進歷史教育事業(yè)的不斷的完善和發(fā)展。本人針對上述存在的問題，提出了一些改進的策略。
對話教學具有很強的自主性，這就難免出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，盡管學生很感興趣的話題，但是畢竟和課堂內(nèi)容無關，浪費有限的課堂時間也是不被允許的。這就需要老師首先對課堂進度和內(nèi)容有個深度的理解，選擇一些有價值、有意義的對話話題在課堂中提出來。及時通過對話了解學生的思想動態(tài)，必要時要進行思路的調(diào)整，通過適當提問、旁敲側擊等方式，及時糾正和提示學生的錯誤，引導學生回到教學主題上來。運用啟發(fā)式教學的方式，根據(jù)教學內(nèi)容，展開師生探討、學生反思、雙向提問等方式的對話形式，進行有針對性的學習，深度解讀歷史，豐富學生們對話的內(nèi)涵，將對話教學有聲有色地進行下去。
多媒體教學是當前高中課堂廣泛采用的輔助教學的方法，但是在對話教學中切忌不能以多媒體教學為主，這樣就本末倒置，使學生的思維方式被局限了。一定要巧妙地運用多媒體技術，恰當好處地激發(fā)學生的對話情緒。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容適當?shù)夭シ乓恍┫嚓P的影片和歷史資料等進行鋪墊，輔助同學們理解，加深記憶；也可以適當?shù)牟シ乓恍┹p音樂，渲染當時的歷史環(huán)境，也烘托出和諧的對話氛圍。巧妙設置出學生感興趣的對話，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣和探究討論的習慣，提高高中歷史的學習質(zhì)量。
對話之后老師要進行總結和評價，讓對話回歸教學。篩選出有價值的對話內(nèi)容給予積極的肯定，巧用暗示、提問等方式搭橋引路引導學生繼續(xù)深入探討，樹立學生的自信心，優(yōu)化成果；針對存在問題的對話，要委婉的加以指正，引導學生走向正確的思維軌道；至于那些和課堂內(nèi)沒有很大關系的對話，就以詼諧幽默的方式一帶而過，以免影響學生對話的積極性。對話教學還在不斷的深化和發(fā)展，需要在實踐的過程中不斷的完善，構建高校有序的高中歷史對壞教學，是所有師生共同的心愿和目標。
高中歷史教學論文題目篇八
摘要：作為高中語文教師應該如何去激活課堂教學呢？根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，在文中提出了一點教學體會，以便使語文課堂教學落到實處。
語文作為母語，人們從出生就開始接觸，乍一聽，這應該是很好學啊。但其實現(xiàn)實并非如此，究其原因，筆者認為由以下原因造成的：（1）長時間接觸造成的學生學習心理疲勞，從而喪失學習語文的學習興趣。（2）應試教育下的急功近利，使得語文學科在一定程度上被忽視。人們都說語文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語文成績不好的學生在高考前會戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對語文就是一種傷害。那么，作為高中語文教師應該如何去面對這樣的情況呢？筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，對如何激活語文課堂教學作出了以下嘗試。
高中語文課堂教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況有針對性地進行教學設計。如何掌握學生各自的學習情況呢？筆者認為，日常的座談摸底是非常重要的。通過對學生學習實際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調(diào)動課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)學生的自主學習，提高課堂教學效率。
一、分析課文內(nèi)容，設置課堂懸念。
高中語文課文雖然不像小說那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時要充分考慮學生的好奇心，根據(jù)課文內(nèi)容設置適當?shù)膽夷?，吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣。通過設置懸念引導學生主動地學習探究。
二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設教學情境。
語文課堂教學中教學情境的創(chuàng)設是非常重要的。一個恰當?shù)那榫硠?chuàng)設能夠使課堂教學深入學生的內(nèi)心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時，教師根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者心理，并要求學生站在自己立場上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時，教師可以根據(jù)課文情節(jié)，在課堂上組織學習去模擬情境。通過模擬情境，使學生對文章本身有了更深的體會與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設教學情境，從而加深學生的理解，促進課堂教學的有效性。
三、通過朗讀來激發(fā)學生的學習興趣。
語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發(fā)學生的學習興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來。比如，我們在教授散文時，教師要求學生大聲朗讀，并用心體會。然后對學生進行有針對性的提問。這樣，學生就會沉浸其中，課堂氣氛也會活躍起來，最終能使學生更好地理解課文內(nèi)容。
參考文獻：
[1]張鵬翼。讓中學語文教學充滿生機與活力[j].甘肅教育，2006（14）。
[2]陳靖慧。高中語文有效閱讀教學策略研究[d].東北師范大學，2008.
（作者單位山西省汾陽中學）。
高中歷史教學論文題目篇九
教師的教學理念有待更新。
很多教師不管拿的什么教材，講課的方式方法完全不變，基本上是以教師講課為主，而新課標要求課堂要以學生為主“，滿堂灌”的教學方法不能滿足學生為主體的要求，不能讓學生積極主動的參與到課堂中去，還有可能會導致學生的厭學情緒。
教學目標不明確。
由于我國“應試教育”的影響，學校傳授知識大多重結果而輕過程，重視學生對知識的積累而不注重學生各方面能力的培養(yǎng)，導致多數(shù)學生高分低能的現(xiàn)象的出現(xiàn)。歷史教學應重視的是教學過程，學生從歷史中吸取經(jīng)驗教訓，而現(xiàn)在的高中歷史教學多事注重的是傳授歷史，讓學生知道歷史事件，而沒有培養(yǎng)學生總結歷史的能力，使一些畢業(yè)生個人發(fā)展不全面，影響社會人才的質(zhì)量。
結合新課標標準和實際實踐結果，我們對高中歷史教學新思路教學的問題給出了相應的解決辦法，下面我們就具體談一談實施方法。
教學過程要嚴格結合新課標理論。
教師在教學過程中要根據(jù)學校硬件設施和教師資源的具體情況結合新課標要求對教學方式進行改革，不能讓新課標的要求成為一種形式而沒有實際作用。新課標理念中所提到的“新”指的是新的教學觀、學習觀和作業(yè)觀，這就要求教師對授課方式和教學觀念進行改變，切實地根據(jù)新課標的要求進行改革，用更完善的教學方式教給學生知識以及做人的道理，尤其要教導學生從歷史中得到經(jīng)驗教訓。
教師要改變自身的教學理念。
新的教學觀是要求教師的教學觀點與授課方式能夠根據(jù)新課標要求進行更新，與時俱進，活躍課堂氣氛，傳統(tǒng)的歷史學習相對枯燥，課堂效率不高，學生沒有學習的激情，老師應當改變自身的教學觀點，真正做到課堂以學生為本，而不是以教材為本?？梢宰寣W生自由結組討論相關問題，然后在課堂上自由發(fā)表自己的觀點，真正做到讓學生參與問題逃探究，在這個過程中老師對學生加以輔導，灌輸知識，提高課堂效率。
對于歷史知識的學習是一個長期的積累工作，不是一蹴而就的。在教學過程中精確分解板塊內(nèi)容，準確確定各學習階段學生需要掌握的內(nèi)容，并對內(nèi)容的整體關聯(lián)性做出相應的連接，加強教學的層次性，引導學生循序漸進、由淺入深的探索歷史問題，訓練學生思維方式和深度思考問題的能力，不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程和主觀體驗。教學目標要有可行性，要以實際的教學情況為主，制定切實可行的計劃已達成教學任務，幫助學生有效掌握相關知識，提高學習能力。
3.總結。
高中歷史教學實現(xiàn)新思路、新特點的教學過程是每一位歷史教學教師和研究人員共同努力的成果，更新教學觀念和授課方式，根據(jù)課上實際情況適當調(diào)整教學方式，讓學生真正成為課堂的主人，積極主動的參與到學習中去，多給學生發(fā)表自己觀點的機會，保證學生有效的完成課堂學習任務，提高自主探究問題，積極主動學習的能力，真正培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才，也提高教師本身的講課質(zhì)量，對自身發(fā)展也起到積極的作用，實現(xiàn)新課標課改的要求。
高中歷史教學論文題目篇十
在進行體育教學的各個環(huán)節(jié)中，教師都可以有針對性地對學生進行德育教育，這就要求每一個體育教師在教學過程中認真觀察，把握好教學節(jié)奏，在適當?shù)臅r機培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)。在整個教學實踐過程中，對于學生的德育教育是有很多合適的時機的。
1.教師通過自己的儀表和語言來對學生進行德育教育。
教師是最容易被學生模仿的對象，教師的一言一行深深地影響著學生的行為習慣，因此，教師要在平時的教學工作中時刻注意自身形象，讓學生通過教師的形象來感受到對于學習和生活的熱情與信心。教師健康而富有朝氣的形象會感染學生，讓學生建立正確的審美觀念。同時教師要注意提煉自己的教學語言，力求語言風趣幽默，又要簡明扼要，通過很強的邏輯性來影響學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生形成良好的文明用語習慣。
2.建立良好的師生關系來培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)。
要想培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，教師首先要具有高尚的品德，而尊重學生，真正地關愛學生就是一種良好品德的體現(xiàn)，這也是一種教學手段。尤其是對于那些平常表現(xiàn)不夠積極，對于自己缺乏自控能力，組織紀律性不強的學生，體育教師一定要有足夠的耐心來幫助他們，不能用一些諷刺的話來刺激學生，更不能侮辱甚至是體罰學生，而應該給予他們更多的關愛和表現(xiàn)的機會，讓他們體會到自己的價值和教師的關心。比如在學體操動作的時候，可以找一些動作到位的學生示范，也可以尋找一些動作不太到位，但是每次都有所進步的學生來練習，并肯定他們的每一點進步，同時要求其他學生給予他們幫助和鼓勵，讓他們既增強了自信心又體會到了班集體的溫暖和力量。對于那些體育課上表現(xiàn)優(yōu)異的同學要嚴格要求，督促他們改正自己的缺點，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。
3.在組織教學的過程中滲透德育。
為了保證體育課堂教學的順利進行，教師需要制定一些課堂規(guī)范要求學生嚴格執(zhí)行，這些規(guī)范包括課堂紀律、考勤制度和考核制度，通過對學生進行制度的約束，讓他們可以不斷修正和規(guī)范自己的言行舉止，訓練學生遵守課堂紀律、聽從組織指揮的良好習慣。認真?zhèn)湔n是上好一堂課最基本的前提條件，如果在課前不能做好充分的準備工作，課上每個教學環(huán)節(jié)必然達不到預期的效果，學生的參與積極性也不會太高，教學效果更不必說。所以，課前體育教師應該把上課要用到的體育器材和活動場地都安排妥當，為上課做好一切準備，這樣的準備工作也有利于培養(yǎng)學生井井有條地安排事物的良好習慣。在教師進行準備工作的時候，可以讓學生參與進來，幫助布置運動場地，搬運所需體育器械等等，在這個過程中，可以培養(yǎng)學生對于公共財物的保護意識，也可以培養(yǎng)學生的安全意識。在開展課堂教學的過程中，體育教師可以采取分組教學，這有利于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力和集體榮譽感，還可以培養(yǎng)部分學生的組織能力。
4.結合體育課堂的教學內(nèi)容進行德育滲透。
體育課程當中有很多不同的訓練項目，不同的項目可以培養(yǎng)學生不同的思想品質(zhì)。在體育教學過程中，教師可以培養(yǎng)學生的集體主義觀念和團隊意識，提高學生的健康意識，還可以培養(yǎng)學生不怕困難、堅持到底的頑強意志。比如通過觀看我國體育健兒在奧運會上的杰出表現(xiàn)，讓學生體會我國的體育事業(yè)蒸蒸日上的繁榮景象，激發(fā)學生內(nèi)心的民族自豪感和愛國意識，同時，引導學生努力學習，積極參加體育鍛煉，建立終身進行體育運動的意識。練習長跑也是培養(yǎng)學生頑強意志的一種有效的體育運動項目。現(xiàn)在的小學生很多都是獨生子女，他們家庭的經(jīng)濟條件都比較好，很多孩子在家庭中根本沒有鍛煉的機會，他們怕吃苦，責任意識不強。教師根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，通過體育運動來對這些學生進行思想品德教育，嚴格要求他們，有意識地培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，讓他們在運動實踐中得到更多的鍛煉。
二、在體育教育中滲透德育的思考
小學生正是長身體、長知識的好時候，也是正確的道德品質(zhì)形成的時期，學生在這個時期的可塑性是最大的，所以，在體育教育的過程中，教師要把課堂內(nèi)外的有效資源都結合起來，抓住每一個可以培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)的時機，根據(jù)學生的表現(xiàn)進行及時正確的表揚與批評，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)他們明辨是非的能力，使每個學生得到身體和心理全面、健康的成長?？傊?，學生良好思想品德的培養(yǎng)需要在一定的社會環(huán)境中通過一些實踐活動來進行。在小學體育教學中滲透德育教育，可以使學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生愛祖國、愛人民、愛集體的精神，還可以培養(yǎng)他們的自信心、頑強拼搏的意志和豁達開朗的性格，為終身體育奠定基礎。
初高中、
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高中歷史教學論文題目篇十一
摘要：職業(yè)高中的學生知識基礎較差，缺乏良好的學習習慣，因此，職高物理的教學一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學生在物理課上興奮起來，積極主動地融入課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？基于這些特點，創(chuàng)造多樣化的課堂，進行多樣化的物理教學，確保測評的多樣性就格外重要。
關鍵詞：多樣化；物理故事；教具；多媒體
職業(yè)高中的學生大多是因為初中學習成績不理想，無法進入普通高中學習，在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無奈地上了這類學校。這些學生基礎較差，沒有養(yǎng)成好的學習習慣，對學習沒有什么興趣可言，尤其討厭枯燥無味的理論，譬如像物理這樣的課程。因此，職高物理的教學一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學生在物理課上興奮起來，積極主動地融入進課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？需從這些職高學生的特點談起。他們雖然基礎很差，但很多學生還是愿意進步的，雖然對理論部感興趣，但具有很強的動手能力。基于這些特點，創(chuàng)造多樣化的課堂，進行多樣化的物理教學，確保測評的多樣性就格外重要。
一、多樣化的課堂教學
課堂是教育教學的主要陣地，課堂教學也是一所學校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學模式是教師講、學生聽，或者有些地方進行了課改，把學生的座位進行調(diào)整，教師在中間講的少，學生說的多，但從本質(zhì)上還是沒有真正地調(diào)動起學生的積極性，大多數(shù)的學生還是被動地接受。對于這樣的教學模式，職高學生就更行不通了。我們的物理課堂應該充滿趣味性，甚至藝術性。
1.講解物理故事
許多物理學家的故事能緊緊地吸引學生的注意力。我們可以在講解故事的過程中穿插物理知識和理論，加深學生對理論的理解，比如，發(fā)現(xiàn)電流磁效應的物理學家奧斯特的故事，小磁針是學生比較熟悉的東西，當小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動，一定是受到力的作用，從而推斷這個原因是來自它上方的通電導線，通電的導線產(chǎn)生了磁場。就這樣，通過故事一步步把學生引到物理理論上來。另外，通過物理故事的講解，也能把德育教育滲透其中，比如，法拉第的故事，使學生體會到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。
2.相信學生的能力，讓學生真正成為課堂的主人
職高的學生基礎差、習慣差，但思維不差、理解力不差、表達能力不差。他們在初中階段多為不被重視的對象，由于長時間的“差生”的帽子，變得越來越懷疑自己的能力，不自信。所以我們要相信他們，給他們充分展示自己的機會，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我經(jīng)常“偷懶”，讓學生幫我講課。我們學校實行學生積分制，每節(jié)課讓學生自己上講臺給別的學生講課，其他學生給他們評分，然后給他們加積分。這樣的課堂學生的積極性特別高，由于講課的不是老師，是自己的.同學，所以氣氛特別活躍，講到不懂的地方，還敢要求重講，有時還會因為一個問題爭得面紅耳赤，但他們真的是參與進來了，真的是通過自己的思考去學習了，這樣比被動接受效果好很多。
3.發(fā)揮教具和多媒體的作用
電磁學是比較抽象的一部分內(nèi)容。教學中，往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個忙，它把抽象的東西變得具象，一目了然。有些演示實驗具有可操作性，但實驗過程變化快，變化小，不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大，更易于接受。我的學生是數(shù)控專業(yè)的，所以物理教學要與其專業(yè)結合。比如，講到變壓器，可以讓學生多發(fā)表自己意見。講到日光燈的工作原理，可以拆一個燈管給學生看，讓學生有一個直觀的印象，加深其理解。
二、多樣化的測評
傳統(tǒng)測評的主要模式就是筆試，分數(shù)高就是學得好。對于職高學生更重要的是要提高其各方面的能力，調(diào)動其學習積極性，讓其積極參與到學習中。因此，應該建立多樣化的測評模式，而不僅僅是一張試卷。在我的實踐中，學生的成績分為兩部分，一部分是試卷成績，另一部分是日常表現(xiàn)，比如，參與講課、課堂紀律、作業(yè)的認真度等等，也就是測評是滲透在每天的教學中的，且是多樣化的。
職高物理的教學還有很多的探索空間，只要我們在日常的教學中，多一些思考，少一些抱怨，就一定會有更適合的思路和方法。
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高中歷史教學論文題目篇十二
為了進一步提高高中歷史教學水平，促進學生學習效率的有效提升，文章首先對高中歷史史料教學方法的重要性進行了分析，然后從選取合適的史料、適當進行提問和解讀兩方面對高中歷史教學中的史料教學提出了有效建議。
對于中國這樣一個有著五千年歷史的文明古國，傳承和發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，牢記歷史是每一個中華兒女義不容辭的使命。但是，長久以來，由于很多學生對歷史課程的忽視，加上當下的高中歷史教學水平不高，導致了全國范圍內(nèi)的高中歷史教學效果都很不理想。因此，教師要創(chuàng)新高中歷史教學模式和教學理念，加快提高高中歷史教學水平的進程，使學生認識到歷史學科的重要性，從根本上解決當下歷史教學存在的問題。
史料教學，顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學中的基本素材，高中歷史教師通過對歷史史料的分析，引導學生從朝代的興亡交替中學習到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，結合身邊發(fā)生的事情對歷史規(guī)律進行進一步推廣，從而讓學生認識到高中歷史學科的學習并不是枯燥無味，毫無用處的。相反，從歷史史料中總結出來的客觀規(guī)律是可以被運用到生活中的，能有效激發(fā)學生的學習興趣，逐漸培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的良好習慣。高中歷史史料教學極大地提高了高中歷史教學質(zhì)量和水平。相對于傳統(tǒng)歷史教學，史料教學法除了注重對專業(yè)知識的教學，還加強了對學生需求反饋的重視，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生切身感受到教師對自己的關懷。另外，相較于傳統(tǒng)的填鴨式的歷史教學方式，史料教學以對歷史材料的分析和總結為教學的主要內(nèi)容，并結合發(fā)生在身邊的具體事例，讓學生感受到歷史學科與自己的生活緊密相連，使高中歷史教學課堂更加生動形象，更能吸引學生對歷史的求知欲。史料教學在高中歷史教學中的實施推廣，有助于學生建立系統(tǒng)的知識框架，而史料教學是以歷史史料為對象，對其進行分析并總結的教學模式，使得教學更加具有針對性和高效性。
（一）選取合適的史料。
中國文化博大精深，源遠流長，我國更是具有五千年歷史的文化大國，面對數(shù)量龐大的歷史史料，高中歷史教師不能一概而論，隨意挑選，而是應該根據(jù)本節(jié)課的教學重點選取有代表性、有針對性的歷史史料。只有這樣，才能夠突出本節(jié)課的教學重點，讓學生能夠更加清晰、深刻地理解歷史材料蘊含的客觀道理。選取合適的史料，對高中歷史教學能夠產(chǎn)生事半功倍的教學效果。反之，如果對史料的選取不當，不僅僅會對本節(jié)課的教學目標產(chǎn)生影響，還容易打亂學生聽課的節(jié)奏，降低學生的聽課效果，破壞一直以來構建的歷史知識網(wǎng)絡。由此可見，在高中歷史史料教學過程中，史料的選取至關重要。此外，高中歷史教師還可以恰當?shù)乩枚嗝襟w等先進的教學技術，使得授課過程更加形象、生動，從而達到激發(fā)學生學習興趣的教學目的。
（二）適當進行提問和解讀。
高中歷史史料教學的核心就在于對史料的解讀，高中歷史教師通過對選取的史料進行詳細地解讀、分析，讓學生身臨其境地感受到歷史事件發(fā)生的全過程。與此同時，高中歷史教師還應該對史料的文化背景和古人的行為習慣進行講解，這樣才能夠讓學生更加透徹地理解史料中蘊含的事物發(fā)展的規(guī)律，以及古人是在什么樣的文化背景下做出的決定，讓學生真正理解史料中的故事是怎么發(fā)生的，為什么會發(fā)生等。在進行高中歷史史料教學的過程中，教師對學生進行恰當?shù)奶釂栆彩欠浅Ｖ匾囊画h(huán)。教師在課堂上進行知識點的提問，不僅僅能夠幫助學生對歷史知識點進行更好的吸收，還能夠保證學生在課堂上的思維的活躍性，在很大程度上避免了學生走神的現(xiàn)象，而且能夠讓學生時刻與教師的授課思維保持一致，使得課堂更加高效，同時也極大地提高了學生的學習效率。
三、結語。
“以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替。”這句話簡明扼要地總結了學習歷史的重要性，通過學習歷史可以明白事物的發(fā)展規(guī)律，無論是對生活還是對社會的發(fā)展都有著指向性的作用。當下，我國高中歷史教學模式和教學理念還存在著一定的不足，希望廣大從事高中歷史教育的客觀工作者，能夠盡快地掌握高中歷史史料教學的核心，并在史料教學的基礎上結合教學經(jīng)驗在推行過程中融會貫通，勇于創(chuàng)新，最終達到提高高中歷史教學水平，增強學生歷史素養(yǎng)的教學目的。
【參考文獻】。
[3]黃莉.高中歷史教學中的史料教學研究[d].重慶:西南大學,2011.
高中歷史教學論文題目篇十三
摘要：歷史影視作品是影視作品中一個非常重要的組成部分。通過將歷史影視作品應用到高中歷史教學不僅可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，還可以拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓每位學生都能參與到歷史教學活動中。本文主要探討了影視作品在高中歷史中的重要性和影視作品在高中歷史教學中的應用策略。
關鍵詞：影視作品;高中歷史;應用。
在信息技術快速發(fā)展的背景下，歷史影視作品的數(shù)量呈現(xiàn)上升的趨勢，各種抗日等歷史影視作品為高中歷史教學提供了很多視聽資料，已然成為高中歷史課程中非常重要的教學資源。從某種意義上來講，影視作品可以增強學生的學習興趣，還可以加強學生的情感態(tài)度。
1.增強學生學習歷史的興趣。在學生學習過程中，興趣是驅(qū)動力。為什么影視作品能增強學生學習歷史的興趣呢?究其原因在于影視作品通過將視覺和聽覺相結合起來，這樣能給學生視覺上和聽覺上的沖擊，以此來吸引學生的眼球。我們知道，高中生的求知欲是非常強烈的，所以，通過將影視作品應用到高中歷史教學中，這可以將激發(fā)起學生的興趣點，將學生學習的主觀能動性調(diào)動起來。
2.提高學生的形象思維能力。歷史已經(jīng)過去，歷史已經(jīng)不可能重來，因此學生不能真切、客觀的感受歷史現(xiàn)象，通過影視作品來重現(xiàn)歷史，讓學生能進入到影視作品中，感受歷史現(xiàn)象，把握歷史事實。影視作品的應用，時間、空間這兩個因素不會限制學生的認知，同時影視作品將無聲變?yōu)橛新?，將抽象的事物變得具體化，學生腦海中的歷史形象日益豐滿起來，長此發(fā)展下去，學生的認識、理解歷史現(xiàn)象的能力在不斷提高。
3.加強學生的情感態(tài)度。在新課程改革的背景下，教學目標發(fā)生了明顯的變化。老師的教學任務不再是簡單的教授學生相關的理論知識，而是要注重加強學生的情感態(tài)度和價值觀。在傳統(tǒng)的歷史教學中，教師只是單純的講解課堂文字，并沒有將歷史學科所固有的思想教育功能充分發(fā)揮出來。一部優(yōu)秀的影視作品可以再現(xiàn)歷史的面貌，讓學生能通過歷史現(xiàn)象看到本質(zhì)。另外，影視作品的應用能引起學生的共鳴，引導學生不斷反思自我，提升自我。
1.引入有影響力的影視作品，豐富歷史課程資源。影視作品中包括了各種各樣的歷史題材故事，如歷史文獻片和以歷史事件為題材的影視片。歷史文獻片中所闡述的事件都是真實的，其將歷史事實還原在觀眾面前。然而以歷史事件為題材的影視片是再加工歷史人物與歷史事件，盡管不是最真實的歷史，但是也能反映出當時的社會生活，讓學生站在不同的立場上來認識歷史。一部優(yōu)秀的影視作品可以引導學生形成正確的價值觀，相反的一部不好的影視作品會給學生灌輸一些不良的思想，最終影響到學生的成長。所以，在高中歷史教學中應用影視作品時，教師要圍繞著教材來進行，通過有影響力的影視作品來豐富課程資源。比如：在講解某一歷史事件的時候，教師要引入影視作品，借助影視作品來尋找教學活動的切入點，讓每位學生都能參與到教學活動中。我們以《抗日戰(zhàn)爭》這一教學內(nèi)容的講解為例子，教師要讓學生觀看著名的《地雷戰(zhàn)》和《地道戰(zhàn)》這兩部影視作品，讓學生認識到侵華日軍的滔天罪行、正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的^v^史實。同時也讓學生理解全民族團結^v^的重要性和全面分析^v^勝利的原因及歷史地位。影視作品在高中歷史教學中的應用改變以往死氣沉沉的教學氛圍，整個課堂活躍起來，歷史課堂的教學效率得到了明顯的提高。
2.呈現(xiàn)歷史探究情境，激發(fā)學生的求知欲。影視作品為學生創(chuàng)設了問題情境，在問題的帶領下，學生的注意力被吸引過來，學生的學習興趣也被激發(fā)出來。當然，高中生也能站在不同的立場上來思考問題，這對于提高學生分析問題、解決問題的能力大有裨益。在以前的教學中，學生一般都是被老師牽著鼻子走，學生不愿意去主動發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，久而久之學生的自主學習能力是非常差的。為了能改變這種狀況，教師要抓住影視作品的特點，借助影視作品來創(chuàng)設探究情境，在此情境中讓學生主動探索知識，激發(fā)起學生的求知欲。我們以《甲午中日戰(zhàn)爭》這一教學內(nèi)容的講解為例子，在上課之前教師可以讓學生觀看《北洋水師》、《甲午風云》等影視作品，在學生觀看完影視作品后，教師要鼓勵每位學生談談自身的想法，并提出不同的問題。學生：在《北洋水師》中，劉步蟾的形象是正面的，并且還是一位英雄，為什么在《甲午風云》這部影視作品中，其又變成了反面人物呢?當學生提出問題后，教師不要著急回答，而是要啟發(fā)學生站在不同的立場上來思考這一問題，引導學生通過查找資料等多種方式來尋找問題的答案，以此來培養(yǎng)學生的綜合能力，推動學生的全面發(fā)展。3.剪輯典型影視作品，突破教學重點和難點。與其他學科相比較，歷史這門學科具有明顯的不同之處，即：描述性。歷史這門學科的研究是過去的人和過去的事，這些人和事都比較復雜，所以，在高中歷史教學中，如果單純依靠教材中的文字和教師的語言是無法吸引學生的注意力，因此課堂的效率是非常低下的。再加上枯燥無味的講解并不能突破教學重點和難點，最終影響到教學目標。通過將影視作品應用到歷史教學中，學生能真真切切感受到歷史。所以，教師要圍繞著教學目標來開展活動，剪輯典型影視作品，幫助學生正確的認識歷史人物、歷史事件，確保每位學生都能在最短的時間內(nèi)掌握教學重點和難點。在新的教育發(fā)展形勢下，高中歷史教師要更新自身的教學觀念，創(chuàng)新自身的教學方法，以此來提高課堂的教學效率。新課程理念的應運而生導致很多老師開始重新認識教學活動，他們正努力轉(zhuǎn)變自身的教學方法，以此來推動教學活動的改革。課堂的改革有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)起學生的求知欲，讓學生真正成為學習的主人，大大提高了歷史課堂的效率。
高中歷史教學論文題目篇十四
摘要：電教媒體應用于高中歷史課堂，可以改變傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂氛圍，促進高中生積極參與教學活動，提高歷史教學水平。高中歷史教師在新課程背景下需要不斷改進教學策略，發(fā)揮主導作用，為學生創(chuàng)設高效的學習情境，給學生提供廣闊的發(fā)展和探究空間，以提升高中生的歷史素養(yǎng)和學習能力。本文主要探討電教媒體在高中歷史教學中的運用策略，為歷史教學提供參考。
關鍵詞：高中歷史;高中生;電教媒體;課程改革。
隨著新一輪課程改革的深入，高中歷史教學正在進行著改革與創(chuàng)新，越來越多的歷史教師意識到只有摒棄傳統(tǒng)應試教育的觀念，秉承與時俱進的教學理念，運用現(xiàn)代化教學手段，才能真正實現(xiàn)高效的高中歷史課堂。高中歷史具有多樣性和系統(tǒng)性的特點，在教學時應該以學生為中心，倡導高中生自主學習，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度。電教媒體作為新時期的主要教學手段，在高中歷史教學中發(fā)揮著重要的作用，不僅可以優(yōu)化課堂教學氛圍，提高學生的課堂參與度，還有利于拓展學生的知識面，進行有效的拓展和延伸。因此，如何有效利用電教媒體輔助教學，充分挖掘高中生的潛力，提高歷史教學效率，就成為了高中歷史教師需要思考的問題。本文以筆者的實際高中歷史教學經(jīng)驗為依據(jù)，主要探討電教媒體在高中歷史教學中的運用策略，希望給歷史教學提供參考。
一、創(chuàng)設開放愉悅的教學情境。
學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程，同時也是主動參與、學會自主學習的過程。我在高中歷史教學中會創(chuàng)設開放、愉悅的教學經(jīng)驗，運用電教設備輔助教學，提高教學效率，為高中生的德、智、體、美全面發(fā)展做鋪墊。比如講高中歷史《太平天國運動》時，教學目標是了解太平天國運動的主要史實。如金田起義、永安建制、定都天京、北伐、西征、天京變亂等。通過太平天國運動的學習，使學生對中國近代的農(nóng)民運動有恰當?shù)恼J識。認識到太平天國運動的興起和失敗有一定的必然性，由于農(nóng)民階級的局限性，單純的農(nóng)民運動無法完成民主革命的任務。認識到農(nóng)民對中國革命和建設重要作用，從而關注農(nóng)民，關注農(nóng)村，關注農(nóng)業(yè)。我在新課導入時根據(jù)高中教科書和教師提供的相關圖片、史料等資料，利用電教媒體創(chuàng)設教學情境，播放電視劇《太平天國》主題曲，充分調(diào)動高中生的學習興趣。然后以三種不同的觀點引出對太平天國運動的基本認識：有人說太平天國運動是造反，有人說太平天國運動是農(nóng)民階級領導的反封建反侵略的革命運動，還有人說太平天國運動是^v^戰(zhàn)爭炮聲的回響，你認為呢?這樣的教學方式對提高高中生的歷史素養(yǎng)具有重要的作用。
二、突出教學重點和教學難點。
在高中歷史教學中，歷史教師要善于運用多種教學方式，把握課堂教學的目標，積極為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，優(yōu)化學生的學習習慣。很多高中歷史教師只關注學生的成績，對于教學中的重點和難點知識講解的不清楚，造成學生對歷史教材掌握的不透徹，從而影響學習效率。在教學時既要注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復，遵循高中歷史教學規(guī)律。比如講高中歷史《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時，它上承夏商周中國早期政治制度的內(nèi)容，下啟從漢至清中國古代君主專制政體的演變，因此從結構上它有承上啟下的作用，這節(jié)知識的教學重點是秦朝中央集權制度的形成(三要素：皇帝制度的確立，地方上推行郡縣制，從中央到地方形成一套完整的官僚體系)，教學難點是中央集權制度的概念理解及其產(chǎn)生的作用與影響。我制作了比較詳細和清晰的教學課件，通過大屏幕有效的突出重點和難點，并且配上相應的練習，以快速提升學生的掌握能力。然后運用多媒體圖示法詳細的給學生分析什么是專制主義中央集權制度，并讓高中生自主探究專制主義中央集權制度的優(yōu)缺點。在高中生探究過程中歷史教師需要加強對學習技巧的指導，提醒高中生評價人物和事件時，要一分為二，既要看到進步性，又要看到局限性。
三、靈活進行課堂提問或練習。
一堂成功的高中歷史課必須要有高效的課堂提問或練習內(nèi)容，讓學生在課堂上發(fā)揮主觀能動性，積極的參與到歷史知識的探究和挖掘上。運用電教媒體輔助教學，可以使課堂提問或練習更加靈活，高中生更能夠受到啟發(fā)和支持，從而對歷史課堂產(chǎn)生好感。電教媒體的好處就在于形式多樣，聲情并茂，靈活變化，便于梳理知識結構，打破傳統(tǒng)教學的時間和空間的界限。比如在講高中歷史《偉大的抗日戰(zhàn)爭》時，為了讓高中生理解全民族團結^v^的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。在課前我給學生播放了一段動畫《萬里長城永不倒》，渲染極其濃郁的課堂氣氛。在設計課堂練習時，我將練習內(nèi)容分為不同的層次，針對不同水平的學生進行針對性的訓練。在中國的近現(xiàn)代的歷史上，日本一直對中國虎視眈眈，曾發(fā)動了眾多的侵華行動。我利用多媒體展示《中國近代史上日本侵華史實一覽表》，然后提問：日本為什么發(fā)動對中國的侵略戰(zhàn)爭?九一八事變后，日本有哪些侵華行動?抗日戰(zhàn)爭中日軍犯下了哪些滔天罪行?我引導學生結合歷史知識進行思考、討論、回答，并引導學生反思歷史，以史為鑒。
四、組織豐富多彩的實踐活動。
歷史以其獨特的學科特點成為了高中教育階段的重要課程，而電教媒體的運用更提高了高中歷史的知識性和藝術性，歷史教師需要以教材為依據(jù)，以學生為中心，積極組織豐富多彩的實踐活動，讓高中生在實踐活動中提高自身技能和認知水平，養(yǎng)成熱愛學習，熱愛生活的好習慣。高中歷史教材中有許多經(jīng)典的歷史故事，教師可以利用歷史故事組織學生進行表演或者模仿等，一方面提高歷史課堂氛圍，另一方面鍛煉學生的表達能力和發(fā)揮能力。比如講完高中歷史《^v^的^v^》后，我首先創(chuàng)設情景：1912年，^v^當選^v^總統(tǒng)。面對許多人的質(zhì)疑詢問，^v^準備接受記者訪問，有家電視臺將直播點評這次訪問。然后展示幻燈片，給學生分組，分角色扮演^v^、記者、電視臺時政評論員。讓扮演記者的學生根據(jù)手中的資料及對^v^了解設計采訪提綱。讓扮演^v^的學生根據(jù)課本內(nèi)容模擬^v^，回答記者提問。讓扮演評論員的學生準確分析點評^v^以及記者的提問和回答。在學生表演過程中穿插^v^背景、^v^內(nèi)容、性質(zhì)、評價等內(nèi)容，便于學生全面提高?？傊?，高中歷史教學中運用電教媒體輔助教學還需要歷史教師進行不斷的嘗試和探究，選擇更適合學生的教學策略，為學生提供更加豐富的教學資源，提高歷史課堂教學有效性。
高中歷史教學論文題目篇十五
這就要求歷史教師要結合學生實際要求以及歷史教學特征，在素質(zhì)教育指導下，改革與創(chuàng)新歷史教學活動。在高中歷史課堂教學過程中融入情境教學以及情感教育，巧設教學情境，挖掘更多的情感教育內(nèi)容，以此激發(fā)高中生對歷史的學習興趣，幫助學生樹立正確歷史觀，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
(一)歷史情感教育力度不足。因為受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國高中歷史教師在課堂教學過程中，過于重視歷史知識的考查與講解，對學生的情感教育力度不足。高中學生在學習歷史的過程中，單純地記憶基礎歷史知識，并未培養(yǎng)自身的歷史意識，造成學生自身缺乏歷史情感，阻礙了學生愛國觀念的培養(yǎng)[1]。
(二)教學情境的不合理設計。在高中歷史課堂教學過程中，應用多媒體、計算機網(wǎng)絡等先進教學工具，為高中歷史課堂教學注入了新的活力。然而在實際的課堂教學過程中，歷史教師利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境時，對于學生實際要求以及教學內(nèi)容難以程度的考慮不足，生搬硬套他人的教學經(jīng)驗，片面地強調(diào)歷史課堂教學的活躍性，給學生的思考空間以及思考時間不足，對于提高歷史課堂教學質(zhì)量造成嚴重的影響。此外，在利用多媒體等教學工具的過程中，教師忽視了對學生思考能力的培養(yǎng);在創(chuàng)設教學情境的過程中，教師并沒有從學生的角度出發(fā)[2]。
我國高中歷史教師在組織教學活動的過程中，利用的是情境教學法，引導高中生學習歷史。在課堂教學情境中，學生將會產(chǎn)生強烈的情感，而這種情感可能會讓高中生的思維方式帶有明顯的主觀性，學生往往進行主觀判斷。但是這種情感具有一定的偏激性，并不能讓學生從宏觀角度認真看待歷史。這就要求教師要有效指導學生的這種主觀性情感，確保學生能夠正確看待歷史，以此掌握歷史知識[3]。
例如：在人教版《近代以來的世界科學技術和文學藝術》的課堂教學過程中，教師要充分利用學生感興趣的新聞話題、游戲話題等。如歷史教師可以問學生是否玩過《大航海時代》之類的游戲。其中有部分學生喜歡這款游戲，教師抓住學生的這個興趣愛好，向?qū)W生講解航海故事。學生被航海冒險故事深深吸引，進入教學情境。通過教師所講述的航海故事，導入對“近代科學技術”以及“文學藝術”的教學，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
但是在這個過程中，可能會有學生逐漸產(chǎn)生一種錯誤的歷史認識。學生認為：歷史上的歐洲文明和我國文明相差甚遠，但是歐洲卻逐漸強大起來;中國原先是一個富強的國家，但是現(xiàn)在中國文明和歐洲文明之間的差距大。這種認識使得學生產(chǎn)生了另一種錯誤認識：中國文明已經(jīng)難以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，我們要全盤接收歐洲文明，以此才能夠走上富強的道路。學生對歷史產(chǎn)生了偏激心理，難以得到正確的歷史結論。筆者認為在這個過程中，教師要充分利用教學情境，正確引導學生產(chǎn)生歷史感情，客觀看待自身的歷史感情，學會利用感性態(tài)度和理性態(tài)度對看待歐洲歷史和中國歷史。
高中歷史教學論文題目篇一
摘要：歷史是高中一個重要的學科。歷史學科的學習是一個復雜的系統(tǒng)地過程，因此，教育工作者應當根據(jù)教育改革的方向?qū)v史教學進行不斷的反思和調(diào)整。隨著教育改革的不斷推進，新課改的實施，改革對高中歷史教學有了新的要求。筆者將根據(jù)高中歷史的實踐總結出目前高中歷史教學存在的諸多問題，并提出切實可行的措施以提高歷史教學的質(zhì)量。
關鍵詞：高中歷史；教學；問題；措施
隨著新課改的不斷深入，越來越多的高中歷史教師意識到制約歷史教育發(fā)展的原因。除了教育觀念的落后、教育目標的有待升級，教師在教學方法和教學內(nèi)容上也有待提升。在高中歷史教學過程中，教師一直對教學進行著積極不懈的探索，希望用全新的教學模式和方式實現(xiàn)教育的目標，提高高中歷史教學的質(zhì)量，通過提高學生學習歷史的積極性鍛煉學生自主學習的能力。然而，受到各方面因素的影響，高中歷史教學中仍存在諸多問題。
古人常說：“以史為鑒，可以知古今”，歷史作為一門學科是反應過去的人和事物的一種記錄，當代人學習歷史的目的不僅僅是了解過去的人和事物，更重要的是通過對歷史的學習學會用歷史的發(fā)展眼光去分析當代的問題。因此，學習歷史不應只停留在對史實的學習上，教師應當注重歷史教學與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使歷史作用于現(xiàn)實的生活。在高中歷史教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師對于歷史學科的認識不夠深刻，教師對于歷史學科的教學僅僅停留在對歷史教材的學習上，沒有上升到總結歷史觀點應用于現(xiàn)實生活的層面。這種教學方式會導致歷史學科與現(xiàn)實生活的分離，容易使學生認為對于歷史的學習僅僅是對過去的史實進行學習，學生容易對學科學習失去興趣，導致教學質(zhì)量難以提升。
隨著教育改革的不斷推進，素質(zhì)教育已經(jīng)提出很多年，然而在具體的教學表現(xiàn)中，素質(zhì)教育的目標仍未全面實現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高中歷史教學中，由于受高考壓力的影響，學生與教師都有著極大的升學壓力，高中歷史教學的核心仍然是考試的分數(shù)，幾乎所有的教師都將考試的分數(shù)作為衡量歷史學習效果的標準，而極少有教師關注到學生的歷史價值觀念、歷史學習能力等歷史素養(yǎng)。不可否認的是歷史是一門瑣碎的學科，學生需要花費大量的時間和經(jīng)歷記憶歷史上發(fā)生的事件以及時間，同時，歷史也是高考中一個重要的科目，歷史成績確實關乎著學生的升學與未來。但正是因為歷史學習的枯燥性，教師才應該改善機械的教育模式，使學生提起對歷史學習的興趣，提高學習效率。
多年來，高中歷史的課程設置是一個熱點話題。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，高中歷史與初中的歷史課程在銜接上十分地生硬?？紤]到升學后的銜接問題，如此生硬的銜接勢必會影響到學生對高中歷史的學習效果。通過與學生溝通與交流筆者發(fā)現(xiàn)，不少在初中歷史成績優(yōu)異的學生在進入高中后無法適應高中歷史教學，高一初期的歷史成績都不是很高。原因總結起來就是學生難以適應高中歷史教材的突然轉(zhuǎn)變，這打亂了學生一直以來的學習體系。因此，高中歷史教學的課程設置也是影響高中歷史教學的一個重要因素。
在任何學科的教學中，教育觀念的落后會伴隨著錯誤的教學目標，到時教學效率的低下。這要求高中歷史教師必須認真研讀新課改對于高中歷史教學的要求，及時更新教育觀念，真正熊學生的角度出發(fā)，采用多樣的教學手段調(diào)動學生學習歷史的積極性，通過培養(yǎng)學生自主學習的能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，豐富學生的歷史學習視野。同時，教師應當創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，積極與學生互動，增大學生在教學過程中的參與度，將學生吸引到教學中來并發(fā)揮學生的主觀能動，從而提高學生自主學習能力，為學習歷史增添動力。
傳統(tǒng)的高中歷史教學，教師的目標是使學生對于高中歷史教材中的知識有一定的掌握，并能夠運用掌握的知識對事件進行歷史的分析。而新課改要求高中歷史教學不僅使學生掌握教材中的知識并運用知識，同時應當將歷史觀作為教學目標，使學生樹立正確的歷史觀念。因此，教師在歷史教學中應該當重視歷史觀念的灌輸，使教學目標符合時代發(fā)展的要求。此外，高中歷史教學應當創(chuàng)新教學的內(nèi)容，拓寬學生的知識面。
教師通過鼓勵學生閱讀課外歷史讀物，分享歷史典故的方式拓寬學生的知識面，使歷史學習的內(nèi)容不僅僅局限于課本?？傊?，對于歷史的學習是一個連續(xù)的過程。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育改革的推進，教師應當重視高中歷史教育的改革。通過改革教育方式和理念上提高學生的學習質(zhì)量，在保證學習取得較好的學習成績的基礎上樹立起正確的歷史觀，全面提高學生的歷史素養(yǎng)。
高中歷史教學論文題目篇二
真正的`素質(zhì)教育和三維教學目標是一個長期效應，有利于學生良好心態(tài)的形成，真正的成人成才，才是我們教育必須堅持、不懈追求、孜孜奮斗的方向；而活躍課堂氣氛在高中歷史的素質(zhì)教育和三維教學目標中亦為重要，因為高中學生較之于小學初中學生更具有理解能力、鑒賞能力。與老師之間更能進行語言、思想、情感的溝通。更需要課堂的活躍性和幽默感，激發(fā)學生的興趣、興趣是最好的老師，提升學生的激情、激情比方法更重要。所以改變古板式的填鴨式的教學方法而注重活躍課堂氣氛更能提高教學質(zhì)量更能收到事半功倍的效果。
首先，精辟開講，先聲奪人?！拔娜缈瓷讲幌财健币环N新奇巧妙、引人人勝的課堂導入能使學生一上課就處于一種積極的學習準備心理之中，很快就能集中全部的情感、意志于學習新課上。因此，教師應精心組織導入，或巧設疑問，或以情動人，或結合時事……通過不同的方式巧妙、自然地引導學生進入渴望獲取知識的境界，讓學生在積極的學習狀態(tài)中不知不覺地接受知識，提高能力。其次，求新求異，不斷創(chuàng)新；歷史是一幅有血有肉，豐富感人的畫卷，但大部分的學生不愛學習歷史，究其原因，我覺得主要還是由于歷史課堂教學不盡人意，缺乏趣味性；為此，我大膽探索，力求在“新”、“異”上創(chuàng)出特色來。最后，營造情景，以情求趣。恰當合適的語言會很快將學生引入思辨的天地，趣味橫生的語言會打開學生思維的閘門，幽默風趣的語言會引起學生的共鳴和思考；教師應該用語言魅力征服學生、感染學生、吸引學生，讓學生喜學、樂學，陶醉在歷史學習中，感受歷史帶給我們的無窮魅力。
以人為鏡可以知得失，以史為鏡可以知興替。用于感化我們的同學構建今天的和諧社會，需要我們以博大的胸懷、寬容的心去融化別人的錯誤，那不是放縱而是原諒，在潛移默化中改正別人的錯誤。林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？”譚嗣同那“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”吉鴻昌的“恨不抗日死，留做今日羞，國破尚如此，我何惜此頭？”周總理的“為中華之崛起而讀書。”都是最好的三觀教育的材料。榜樣的力量是無窮的，從而揚起三觀教育的激情。學習歷史要與現(xiàn)實相結合，做到社會化實用化。經(jīng)世致用為現(xiàn)實服務學習歷史關注社會，既關注社會實際問題，又關注高考熱點、難點問題；從古代的毀林開荒到今天的退耕還林到今天的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，從清朝前期的閉關鎖國到今天的改革開放，從鄭和下西洋新航路的開辟到今天的全球一體化和地球村。都要以史為鑒不要重蹈覆轍，從歷史的悲劇中去領會和總結今天的我們該做什么怎么做，以加快社會發(fā)展。讓學生學以致用，從成就感和責任感中去增加興趣。
在課堂教學中改變傳統(tǒng)的教師講，學生聽的刻板的教學模式，讓學生主動探索，參與知識的形式過程，少灌輸、多活動。通過獨立學習或小組合作學習，在觀察、思考、做做，議議等過程中盡情地、毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點，即讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去講解，自己去小結，不僅激活學生的思維，使課堂充滿生機活力，更使學生學會學習。波利曾說，學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，我努力創(chuàng)設條件，讓學生自己發(fā)現(xiàn)探求新知。通過學生自己的探索，找到了一些方法，學生情緒高漲，都為自己是一個發(fā)現(xiàn)者而激動、驕傲，學習氣氛熱烈而活躍。課堂教學，如果只是教師講、學生聽，則學生處于被動的地位，思維就趨于呆板，那么在課堂上何不嘗試讓學生講、老師聽呢？不僅讓學生掌握學習的主動權，而且培養(yǎng)學生的思維能力和說話能力?；谶@種思想，對于一些適宜學生講的教材內(nèi)容，可充分讓學生探索道理，講思考方法。這樣教學學生探索有激情，討論的比較方法超出了書上列舉的范圍，且印象深刻。在掌握知識的同時，鍛煉了學生的表達能力，思維有深度，更有創(chuàng)新度。
教師在講授歷史時，必須運用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學生掌握難以記憶的歷史知識。運用圖片、實物。模型、投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學生的感性認識使他們更容易接受知識；也可以把較復雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學生易于理解；它可以充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使學生生動活潑主動地學習。歷史敘述的是過去的社會生活的現(xiàn)象，教師的敘述無論怎樣形象生動，如果學生沒有視覺上的感受，就會印象不深。借助直觀教具，幫助再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，就顯得十分重要。實物和模型不僅能形象地反映出歷史的真實情況，而且是許多重要歷史知識的直接來源，在歷史研究中和歷史教學中有很高的價值。圖片的內(nèi)容也十分豐富，它可以把歷史的資料展示給學生，通過感觀的刺激，調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)學生的思維與想象，有利于對學生進行思想教育和能力培養(yǎng)，有利于對學生進行素質(zhì)教育。
最后，高中歷史具有信息量大、思維量大、理論性強的特點，尤其是中國近現(xiàn)代史，內(nèi)容豐富而復雜，貼近現(xiàn)實生活，素來是歷史研究的活躍領域，給中學歷史教學提供了新的資料，也出了許多難題。如何教好訓中歷史是一個艱苦的探索課題，我也每個高中歷史教師的責任。這需要我們教師有較強的理論功力，但我相信，在我們大家的共同努力下，高中歷史教學一定能迎來一個新明天！
高中歷史教學論文題目篇三
所謂的元認知評價實質(zhì)上就是自弗拉維爾(flevell)于1976年在其《認知發(fā)展》一書中提出的，其本質(zhì)目的就是要鼓勵學生進行自我覺察、自我反省、自我評價與自我調(diào)節(jié)的認知方式。這種評價體系可以很好地符合學生自身實際，尊重學生的認知發(fā)展特點。對于提高學生的學習激情、智力發(fā)展都有著很好的促進作用。所以，在教學過程中，老師就要做好學生的元認知能力的評價，鼓勵學生進行自我調(diào)節(jié)的學習方法。例如學習高中歷史（人教版）必修一，第一課《夏、商、西周的政治制度》課時。教師可以對學生對于夏、商、西周的政治熟悉程度進行了解，然后鼓勵學生進行自我評價，相互交流分享自己的學習經(jīng)驗，了解自我的學習不足。然后教師抓緊的引導，建立表格對比、強化概念等方式，提高學生的認知能力，優(yōu)化學生的學習方法。
（二）發(fā)展性評價。
所謂發(fā)展性評價就是指，教師在教學過程中要對學生進行過程性認知發(fā)展的評價。根據(jù)學生的認知能力和接受能力等特點進行多元化的`評價方式。我們知道，每個學生出身不同、家庭教育環(huán)境不同、社會教育不同，存在客觀上的認知能力差距也就不足為奇。這就需要教師根據(jù)學生的接受能力不同，建立不同的評價標準，符合學生的自身實際。例如，學習第二十六課《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》時，這就對學生平時對于國際新聞的關注要求很高。很多學生家庭環(huán)境不同、愛好不同，有的甚至不知道什么叫世界多極化概念。這就需要教師根據(jù)學生的認知特點，建立不同的評價標準。讓學生分組進行關于世界多極化的信息收集。也可以設立“關于世界多極化出現(xiàn)的好與壞”進行一場自主的辯論賽。鍛煉學生的口語表達，激發(fā)學生自主思考問題的能力。
（三）多元化評價。
所謂多元化評價就是要對學生的學習過程進行多種考核標準，告別傳統(tǒng)的唯成績論的評價標準。從學生價值觀、學習興趣、課堂參與度等等方面進行評價考核，促進學生自身全面發(fā)展。不僅要培養(yǎng)學生的學習能力，還要鍛煉學生的歷史認知能力和用歷史的角度分析現(xiàn)有的問題。然后對自己未來的發(fā)展方向做出規(guī)劃并和同學分享。引發(fā)自我的歷史思考，拓展自我的歷史思維及知識面。這不僅符合當前新課程標準的要求，而且符合社會對綜合高素質(zhì)人才的需求標準。
高中歷史教學論文題目篇四
所謂目標同一性評價就是給予每個學生樹立同樣的學習目標，建立同樣的目標體系。并鼓勵學生向著統(tǒng)一的目標發(fā)展，忽視人本身存在客觀差異性的事實。違背了新課程標準人才培養(yǎng)多元化的要求。高中生一般接近成年階段，對外界的事物以及思維都有著獨立的見解。他們多有自己的思想及主見。假設，教師設立統(tǒng)一的目標評價體系，自然會迫使他們統(tǒng)一價值觀、統(tǒng)一發(fā)展方向、統(tǒng)一目標。自然會有學生被迫使放棄自己的原始目標，甚至打消他們自身全面發(fā)展的積極性。
（二）過程同一性評價。
當前很多教師，在進行學生過程評價時，大多數(shù)是建立統(tǒng)一的學習模式、統(tǒng)一的教學模式。這種評價體系自然違背了人們自身差異性的特點。學生出身不同、教育不同。那么，存在接受能力、認知能力及思維能力各不同的現(xiàn)象也就十分正常。那么，如果在學習過程中，教師對每個學生的評價標準一樣，自然會導致很多學生接受能力不足，學習自信心受挫。從而導致學習積極性不高。
（三）結果統(tǒng)一性評價。
結果一致性評價不僅出現(xiàn)在高中歷史課堂評價中，也是當前基礎教育共同存在的問題。教師在教學過程中，過度的將盡力投入到班級的升學率、學生的學習成績。往往卻忽視了學生的自身發(fā)展。這種結果性的評價體系必然會嚴重違背當前新課程標準的要求，不符合社會對人才的需求標準，阻礙自身多元化的發(fā)展，扼殺學生的學習積極性，違背了綜合素質(zhì)化人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略，又回到了傳統(tǒng)的應試教育機制下的“考試機器”培養(yǎng)模式。
高中歷史教學論文題目篇五
【內(nèi)容摘要】在高中階段教學的過程中，歷史是一門重要的人文學科。在歷史教學開展的過程中，教師不僅僅需要對學生進行歷史知識內(nèi)容的講解，同時需要融入社會史內(nèi)容，調(diào)動學生歷史學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，促使高中歷史教學效率和質(zhì)量的提高。因此，在高中歷史教學的過程中，加深應當打破傳統(tǒng)教學觀念，優(yōu)化課堂教學方式，促使社會史融入到歷史教學中。本文對高中歷史教學中社會史的融入教學進行探究。
隨著社會的不斷發(fā)展，在對史學進行研究的過程中，不再僅僅局限于古代史學，同時社會史的研究也受到了重視，并且取得一定的進步和發(fā)展，是現(xiàn)階段史學研究中的重要項目。高中歷史教學是史學研究開展的初級階段，對于史學的研究具有重要的作用。在高中歷史教學的過程中，對社會史進行融入能夠促進歷史教學的推進，提高歷史教學的質(zhì)量。因此，高中歷史教學的過程中，應當采取有效的教學方式融入社會史教學，促進史學教學的發(fā)展。
一、促進社會發(fā)展和歷史知識的融合，融入社會史教學。
社會經(jīng)濟、政治的發(fā)展和歷史的發(fā)展有著密切的關系，在高中歷史教學的過程中進行社會史教學應當促使教師樹立正確的教學觀念，對歷史和社會之間的關系進行正確的認知，并且把時代發(fā)展和歷史教學進行有效的'融合。通過這樣的方式促使社會發(fā)展的新興元素和歷史教學進行融合，吸引學生的注意力，調(diào)動學生對歷史學習和深入探究的興趣，促使歷史課堂教學質(zhì)量的提高，推動新課程改革的深入。例如，在人教版高中歷史必修二“古代商業(yè)的發(fā)展”的教學中，通過課堂教學促使學生對古代商業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行認識，并且了解商業(yè)發(fā)展的有利條件，對商業(yè)發(fā)展進步的時期進行認識。同時學生對城市的發(fā)展進行認識，了解我國古代商業(yè)發(fā)展緩慢的原因，最后促使學生了解官府控制的對外貿(mào)易具有很大的政治性目的，并且了解我國古代商業(yè)發(fā)展的階段和時期，對閉關鎖國的政策造成的影響進行認識。在這樣的課堂教學中，促使學生知識整合能力的提高，同時促使學生知識結構的構建，并且樹立學生正確的發(fā)展觀念，提高學生的綜合素質(zhì)。因此，在高中歷史教學的過程中開展社會史教學，能夠推動歷史教學的開展，促使學生對知識進行掌握，并且促使學生知識結構的構建，有利于學生價值觀念的培養(yǎng)，促使學生身心健康的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。
二、合理利用現(xiàn)代化信息技術，深入社會史教學。
隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學內(nèi)容進行了調(diào)整和優(yōu)化，同時新的課堂教學方式也被應用。信息化技術的發(fā)展，信息技術在教育中普遍的應用。在高中歷史教學的過程中，現(xiàn)代化教學的設備有很多，如多媒體、ppt等，同時教師可以使用微博、微信以及網(wǎng)站等網(wǎng)絡平臺進行教學，促使教學內(nèi)容更加的豐富，同時對教學進行合理的設計，在課堂教學中展現(xiàn)給學生。在高中歷史教學中為學生營造內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學情境，促使學生對歷史知識內(nèi)容更加深入的了解，同時借助現(xiàn)代化多媒體技術能夠激發(fā)學生對歷史學習的興趣，調(diào)動學生的探究愿望，提高課堂教學的效率和質(zhì)量，促使社會史內(nèi)容教學的開展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在高中歷史教學的過程中，多媒體是重要的輔助教學工具，能夠促使社會史內(nèi)容和歷史教學的融合，對歷史教學的結構進行填充，并且強化社會和歷史之間的關系，實現(xiàn)歷史教學融入社會史的教學目標。例如，在人教版高中歷史必修三“新文化運動與馬克思主義的傳播”的教學中，教師可以借助多媒體進行輔助教學，引導學生對新文化運動的背景、發(fā)展歷程以及歷史事件進行觀看，促使多媒體教學方式和談話教學方式有效的結合，調(diào)動學生的學習主動性，引導學生對相關的問題進行思考和分析。同時通過多媒體引導學生對馬克思主義的誕生進行認識，并且對思想的傳播歷程進行了解。
三、完善課堂教學評價體系，促使社會史教學的融合。
隨著新課程改革的深入，在高中歷史教學的過程中，對課堂教學評價有了更高的要求和標注，教師不但需要注重學生知識內(nèi)容的掌握，同時需要注重學生身心的綜合發(fā)展。因此，在高中歷史教學的過程中，促使課堂教學評價體系的完善，采取師生互評的評價方式，能夠促使社會史教學和歷史課堂教學的融合。在對學生進行教學評價的過程中，充分的發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，促使學生對歷史知識內(nèi)容進行深入的學習和理解，促使課堂教學質(zhì)量和水平的提高，促進學生身心健康的發(fā)展。例如，在人教版高中歷史必修一“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”的教學中，教師可以采取師生互評的教學評價方式，引導學生對甲午中日戰(zhàn)爭以及八國聯(lián)軍侵華的原因進行深入的分析，并且進行有效的評價，培養(yǎng)學生對歷史事件的整合以及概述能力，促使學生對戰(zhàn)爭帶來的影響進行認識，同時促使學生對民族團結的重要性進行認識。
結語。
在高中歷史課堂教學的過程中，開展社會史教學能夠促使學生更好的理解社會和歷史的內(nèi)涵以及關系，并且感受其在歷史教學中的作用和意義。在高中歷史教學的過程中，融入社會史教學的方式有很多，促使社會發(fā)展和歷史知識的融合，促使學生深入了解兩者之間的關系，借助現(xiàn)代化信息技術輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，促使評價體系的完善，采取師生互評的評價方式，促使高中歷史教學中社會史的有效融合。
【參考文獻】。
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高中歷史教學論文題目篇六
在歷史合作探究教學模式中，讓學生對話題進行主動探究，要是這個話題和學習內(nèi)容相互聯(lián)系，并能激發(fā)學生的探究興趣。教師在選取探究的話題時，要從學生的歷史水平出發(fā)，讓這個話題作為學生合作探究的載體，能通過深入對話題進行分析和理解，來對歷史教材中的內(nèi)容進行掌握。在選擇課堂學習探究的話題時，不是任何知識點都可以作為探究的話題，教師要深入研究教學大綱，按照教學大綱的學習目標和教材中的重難點進行話題的選擇。選擇的話題要能激發(fā)學生的積極性，使他們能展開有效的探究。在歷史合作探究教學中，要是課堂教學大大提高，學生充滿興趣地參與探究，需要教師在進行話題選擇時注意以下幾點：
1.選擇的話題要圍繞教材知識的重難點，使學生通過探究能有效理解教材內(nèi)容，促進他們對知識整體把握。
2.話題要能體現(xiàn)教學目標，難易程度要符合學生實際的歷史水平和能力。
二、運用合作探究促進學生對知識的理解。
合作探究是新課改過程中普遍運用的學習方式，在高中歷史教學中運用合作探究的模式教學，是為了激發(fā)學生的思維，使他們在分析問題和看待問題時能更深入，讓他們能在合作探究過程中積極地對問題進行思考，并說出自己的看法和見解。在合作探究過程中，既發(fā)展了學生解決問題的能力，還讓他們從多方面對歷史問題入手，使學生解決問題的思維多元化，提高歷史綜合能力。在合作探究學習過程中，教師在課堂學習中起到的是引導者的作用，引導學生在探究過程中遇到問題時要不斷地嘗試解決，獲得對課堂學習內(nèi)容的有效理解。在探究過程中，教師注意引導學生在小組中的互相合作，認真傾聽他人的分析和見解，并在其他同學表達完意見之后再提出自己的意見，不能隨意打斷別人的發(fā)言。在合作過程中，學生之間的交流增多，使他們學會了如何尊重別人，如何傾聽他人的意見。例如，在進行“開辟新航路”這一知識點的教學時，針對“新航路”對世界經(jīng)濟的發(fā)展的影響，教師可做類似如下的教學安排與設計：
1.先讓學生自主進行閱讀與自主探究，并在理解教材內(nèi)容的基礎上進行表述。
3.進行小組探究，讓學生通過探究回答問題：地理大發(fā)現(xiàn)對西歐是否有影響？有怎樣的影響？通過有效的合作探究，學生對知識點有了深刻的認識，并在討論過程中讓他們把歷史知識進行整理，使歷史知識體系趨于完善。
三、激勵學生進行積極表達，促進歷史思維的發(fā)展。
小組合作探究的結果需要學生表達出來，在教學過程中，教師要提高學生的語言組織和表達能力，使他們能把自己的想法正確流利地表達出來，促進小組成員對知識的理解。通過在探究中讓學生把對知識的理解表達出來，能有效提高他們的歷史思維能力，在用語言表達的過程中，學生會先對語言進行組織和思考，使他們的思維更加活躍。在鼓勵和激發(fā)學生進行積極表達時，教師要從以下幾點進行：
1.鼓勵學生在表達自己的想法時運用歷史性的語言進行表述，提高他們運用歷史知識的能力，促進歷史思維的形成和發(fā)展。
2.引導學生按照教學目標的要求進行積極探究，并對他人的見解能勇敢地說出自己不同的意見，在矛盾的知識理解過程中通過探究，解決矛盾，促進對歷史知識的掌握。
3.在探究過程中，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，不僅要讓學生能表達出對問題的看法，還要鼓勵他們把自己對知識的深刻理解寫出來，使學生能通過多種形式的合作探究學習提高歷史學習能力。
四、結語。
總之，在高中歷史教學中有效運用合作探究的教學模式，能使課堂氛圍活躍起來，使學生在探究過程中能積極發(fā)表自己的看法和見解。在他們的積極發(fā)言中，使思維互相發(fā)生碰撞，激發(fā)學生思維的深刻性，使他們看到知識的本質(zhì)。在合作探究學習過程中，學生能積極主動地參與到歷史知識的學習和討論中，使課堂在生動、充滿活力的氛圍中進行，促使學生歷史思維的形成和發(fā)展。
高中歷史教學論文題目篇七
傳統(tǒng)的教學觀念是以老師為主導，學生為附庸，基本都是老師在陳述知識，同學們被迫的理解和接受。這樣的教學方式使得學生接受知識的質(zhì)量、接受知識的速度都相對較小，所以，在日常的教育教學當中添加了新的教學方法，即對話交流。但是，盡管在融入對話教學之后教師的觀念有所改變，進行一些對話交流，可總體上說，教師仍然是主導者，同學們的自主性沒有完全發(fā)揮出來，甚至都不知道該說些什么，該怎么說，對話的含金量明顯不夠。經(jīng)過筆者探討分析，主要有以下一些原因。
開展對話教學的主要目的是針對于教材上本節(jié)課所學習的內(nèi)容進行深入的溝通和探討，學生各抒己見，根據(jù)歷史人物或者歷史事件談談他們的看法和態(tài)度。進而全面了解到學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，而且在對話過程中激發(fā)學生的思維，加深對知識的理解，也能在一定程度上增強相互之間的交流溝通經(jīng)驗，鍛煉同學們的語言組織和表達能力，提高學生探索精神和學習熱情，這對于學生以后的學習、工作都有很深遠的意義。但是同時也要注意，因為把握不好內(nèi)容的方向就很容易產(chǎn)生偏差，如果對話內(nèi)容沒有針對性，或是泛泛而談，偏離教學軌道或者籠統(tǒng)概括沒有內(nèi)容，變成了聊天活動，那么，這就失去了對話教學的真正意義了。
隨著信息技術發(fā)展及計算機的普及，利用多媒體播放課件，將圖片和聲音整合到一起幫助同學們加深理解的方式深受教師青睞，多媒體教學以其方便快捷、易于表達的特點，迅速成為教師教學的重要工具。這對傳統(tǒng)教學是有很大程度的完善和補充，但是利用到對話教學之中就會發(fā)現(xiàn)，過度的使用多媒體進行教學，就會使得學生將注意力大都投放課件的內(nèi)容上，注重多媒體的播放，而不能全身心投入到對話教學中來。而且多媒體上的內(nèi)容在某種程度上局限了學生的思維，也干擾了對話教學的質(zhì)量。
構建高效有序的教學環(huán)境，是當前歷史課堂的首要任務。只有老師和學生之間和諧有效的溝通，才能幫助學生逐步加強和完善學習技能，有效地提高學生成績和學習效率。所以要在對話教學模式積極肯定的基礎上，批判的繼承和發(fā)展，彌補它的不足之處，促進歷史教育事業(yè)的不斷的完善和發(fā)展。本人針對上述存在的問題，提出了一些改進的策略。
對話教學具有很強的自主性，這就難免出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，盡管學生很感興趣的話題，但是畢竟和課堂內(nèi)容無關，浪費有限的課堂時間也是不被允許的。這就需要老師首先對課堂進度和內(nèi)容有個深度的理解，選擇一些有價值、有意義的對話話題在課堂中提出來。及時通過對話了解學生的思想動態(tài)，必要時要進行思路的調(diào)整，通過適當提問、旁敲側擊等方式，及時糾正和提示學生的錯誤，引導學生回到教學主題上來。運用啟發(fā)式教學的方式，根據(jù)教學內(nèi)容，展開師生探討、學生反思、雙向提問等方式的對話形式，進行有針對性的學習，深度解讀歷史，豐富學生們對話的內(nèi)涵，將對話教學有聲有色地進行下去。
多媒體教學是當前高中課堂廣泛采用的輔助教學的方法，但是在對話教學中切忌不能以多媒體教學為主，這樣就本末倒置，使學生的思維方式被局限了。一定要巧妙地運用多媒體技術，恰當好處地激發(fā)學生的對話情緒。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容適當?shù)夭シ乓恍┫嚓P的影片和歷史資料等進行鋪墊，輔助同學們理解，加深記憶；也可以適當?shù)牟シ乓恍┹p音樂，渲染當時的歷史環(huán)境，也烘托出和諧的對話氛圍。巧妙設置出學生感興趣的對話，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣和探究討論的習慣，提高高中歷史的學習質(zhì)量。
對話之后老師要進行總結和評價，讓對話回歸教學。篩選出有價值的對話內(nèi)容給予積極的肯定，巧用暗示、提問等方式搭橋引路引導學生繼續(xù)深入探討，樹立學生的自信心，優(yōu)化成果；針對存在問題的對話，要委婉的加以指正，引導學生走向正確的思維軌道；至于那些和課堂內(nèi)沒有很大關系的對話，就以詼諧幽默的方式一帶而過，以免影響學生對話的積極性。對話教學還在不斷的深化和發(fā)展，需要在實踐的過程中不斷的完善，構建高校有序的高中歷史對壞教學，是所有師生共同的心愿和目標。
高中歷史教學論文題目篇八
摘要：作為高中語文教師應該如何去激活課堂教學呢？根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，在文中提出了一點教學體會，以便使語文課堂教學落到實處。
語文作為母語，人們從出生就開始接觸，乍一聽，這應該是很好學啊。但其實現(xiàn)實并非如此，究其原因，筆者認為由以下原因造成的：（1）長時間接觸造成的學生學習心理疲勞，從而喪失學習語文的學習興趣。（2）應試教育下的急功近利，使得語文學科在一定程度上被忽視。人們都說語文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語文成績不好的學生在高考前會戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對語文就是一種傷害。那么，作為高中語文教師應該如何去面對這樣的情況呢？筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，對如何激活語文課堂教學作出了以下嘗試。
高中語文課堂教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況有針對性地進行教學設計。如何掌握學生各自的學習情況呢？筆者認為，日常的座談摸底是非常重要的。通過對學生學習實際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調(diào)動課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)學生的自主學習，提高課堂教學效率。
一、分析課文內(nèi)容，設置課堂懸念。
高中語文課文雖然不像小說那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時要充分考慮學生的好奇心，根據(jù)課文內(nèi)容設置適當?shù)膽夷?，吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣。通過設置懸念引導學生主動地學習探究。
二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設教學情境。
語文課堂教學中教學情境的創(chuàng)設是非常重要的。一個恰當?shù)那榫硠?chuàng)設能夠使課堂教學深入學生的內(nèi)心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時，教師根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者心理，并要求學生站在自己立場上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時，教師可以根據(jù)課文情節(jié)，在課堂上組織學習去模擬情境。通過模擬情境，使學生對文章本身有了更深的體會與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設教學情境，從而加深學生的理解，促進課堂教學的有效性。
三、通過朗讀來激發(fā)學生的學習興趣。
語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發(fā)學生的學習興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來。比如，我們在教授散文時，教師要求學生大聲朗讀，并用心體會。然后對學生進行有針對性的提問。這樣，學生就會沉浸其中，課堂氣氛也會活躍起來，最終能使學生更好地理解課文內(nèi)容。
參考文獻：
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（作者單位山西省汾陽中學）。
高中歷史教學論文題目篇九
教師的教學理念有待更新。
很多教師不管拿的什么教材，講課的方式方法完全不變，基本上是以教師講課為主，而新課標要求課堂要以學生為主“，滿堂灌”的教學方法不能滿足學生為主體的要求，不能讓學生積極主動的參與到課堂中去，還有可能會導致學生的厭學情緒。
教學目標不明確。
由于我國“應試教育”的影響，學校傳授知識大多重結果而輕過程，重視學生對知識的積累而不注重學生各方面能力的培養(yǎng)，導致多數(shù)學生高分低能的現(xiàn)象的出現(xiàn)。歷史教學應重視的是教學過程，學生從歷史中吸取經(jīng)驗教訓，而現(xiàn)在的高中歷史教學多事注重的是傳授歷史，讓學生知道歷史事件，而沒有培養(yǎng)學生總結歷史的能力，使一些畢業(yè)生個人發(fā)展不全面，影響社會人才的質(zhì)量。
結合新課標標準和實際實踐結果，我們對高中歷史教學新思路教學的問題給出了相應的解決辦法，下面我們就具體談一談實施方法。
教學過程要嚴格結合新課標理論。
教師在教學過程中要根據(jù)學校硬件設施和教師資源的具體情況結合新課標要求對教學方式進行改革，不能讓新課標的要求成為一種形式而沒有實際作用。新課標理念中所提到的“新”指的是新的教學觀、學習觀和作業(yè)觀，這就要求教師對授課方式和教學觀念進行改變，切實地根據(jù)新課標的要求進行改革，用更完善的教學方式教給學生知識以及做人的道理，尤其要教導學生從歷史中得到經(jīng)驗教訓。
教師要改變自身的教學理念。
新的教學觀是要求教師的教學觀點與授課方式能夠根據(jù)新課標要求進行更新，與時俱進，活躍課堂氣氛，傳統(tǒng)的歷史學習相對枯燥，課堂效率不高，學生沒有學習的激情，老師應當改變自身的教學觀點，真正做到課堂以學生為本，而不是以教材為本?？梢宰寣W生自由結組討論相關問題，然后在課堂上自由發(fā)表自己的觀點，真正做到讓學生參與問題逃探究，在這個過程中老師對學生加以輔導，灌輸知識，提高課堂效率。
對于歷史知識的學習是一個長期的積累工作，不是一蹴而就的。在教學過程中精確分解板塊內(nèi)容，準確確定各學習階段學生需要掌握的內(nèi)容，并對內(nèi)容的整體關聯(lián)性做出相應的連接，加強教學的層次性，引導學生循序漸進、由淺入深的探索歷史問題，訓練學生思維方式和深度思考問題的能力，不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程和主觀體驗。教學目標要有可行性，要以實際的教學情況為主，制定切實可行的計劃已達成教學任務，幫助學生有效掌握相關知識，提高學習能力。
3.總結。
高中歷史教學實現(xiàn)新思路、新特點的教學過程是每一位歷史教學教師和研究人員共同努力的成果，更新教學觀念和授課方式，根據(jù)課上實際情況適當調(diào)整教學方式，讓學生真正成為課堂的主人，積極主動的參與到學習中去，多給學生發(fā)表自己觀點的機會，保證學生有效的完成課堂學習任務，提高自主探究問題，積極主動學習的能力，真正培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才，也提高教師本身的講課質(zhì)量，對自身發(fā)展也起到積極的作用，實現(xiàn)新課標課改的要求。
高中歷史教學論文題目篇十
在進行體育教學的各個環(huán)節(jié)中，教師都可以有針對性地對學生進行德育教育，這就要求每一個體育教師在教學過程中認真觀察，把握好教學節(jié)奏，在適當?shù)臅r機培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)。在整個教學實踐過程中，對于學生的德育教育是有很多合適的時機的。
1.教師通過自己的儀表和語言來對學生進行德育教育。
教師是最容易被學生模仿的對象，教師的一言一行深深地影響著學生的行為習慣，因此，教師要在平時的教學工作中時刻注意自身形象，讓學生通過教師的形象來感受到對于學習和生活的熱情與信心。教師健康而富有朝氣的形象會感染學生，讓學生建立正確的審美觀念。同時教師要注意提煉自己的教學語言，力求語言風趣幽默，又要簡明扼要，通過很強的邏輯性來影響學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生形成良好的文明用語習慣。
2.建立良好的師生關系來培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)。
要想培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，教師首先要具有高尚的品德，而尊重學生，真正地關愛學生就是一種良好品德的體現(xiàn)，這也是一種教學手段。尤其是對于那些平常表現(xiàn)不夠積極，對于自己缺乏自控能力，組織紀律性不強的學生，體育教師一定要有足夠的耐心來幫助他們，不能用一些諷刺的話來刺激學生，更不能侮辱甚至是體罰學生，而應該給予他們更多的關愛和表現(xiàn)的機會，讓他們體會到自己的價值和教師的關心。比如在學體操動作的時候，可以找一些動作到位的學生示范，也可以尋找一些動作不太到位，但是每次都有所進步的學生來練習，并肯定他們的每一點進步，同時要求其他學生給予他們幫助和鼓勵，讓他們既增強了自信心又體會到了班集體的溫暖和力量。對于那些體育課上表現(xiàn)優(yōu)異的同學要嚴格要求，督促他們改正自己的缺點，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。
3.在組織教學的過程中滲透德育。
為了保證體育課堂教學的順利進行，教師需要制定一些課堂規(guī)范要求學生嚴格執(zhí)行，這些規(guī)范包括課堂紀律、考勤制度和考核制度，通過對學生進行制度的約束，讓他們可以不斷修正和規(guī)范自己的言行舉止，訓練學生遵守課堂紀律、聽從組織指揮的良好習慣。認真?zhèn)湔n是上好一堂課最基本的前提條件，如果在課前不能做好充分的準備工作，課上每個教學環(huán)節(jié)必然達不到預期的效果，學生的參與積極性也不會太高，教學效果更不必說。所以，課前體育教師應該把上課要用到的體育器材和活動場地都安排妥當，為上課做好一切準備，這樣的準備工作也有利于培養(yǎng)學生井井有條地安排事物的良好習慣。在教師進行準備工作的時候，可以讓學生參與進來，幫助布置運動場地，搬運所需體育器械等等，在這個過程中，可以培養(yǎng)學生對于公共財物的保護意識，也可以培養(yǎng)學生的安全意識。在開展課堂教學的過程中，體育教師可以采取分組教學，這有利于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力和集體榮譽感，還可以培養(yǎng)部分學生的組織能力。
4.結合體育課堂的教學內(nèi)容進行德育滲透。
體育課程當中有很多不同的訓練項目，不同的項目可以培養(yǎng)學生不同的思想品質(zhì)。在體育教學過程中，教師可以培養(yǎng)學生的集體主義觀念和團隊意識，提高學生的健康意識，還可以培養(yǎng)學生不怕困難、堅持到底的頑強意志。比如通過觀看我國體育健兒在奧運會上的杰出表現(xiàn)，讓學生體會我國的體育事業(yè)蒸蒸日上的繁榮景象，激發(fā)學生內(nèi)心的民族自豪感和愛國意識，同時，引導學生努力學習，積極參加體育鍛煉，建立終身進行體育運動的意識。練習長跑也是培養(yǎng)學生頑強意志的一種有效的體育運動項目。現(xiàn)在的小學生很多都是獨生子女，他們家庭的經(jīng)濟條件都比較好，很多孩子在家庭中根本沒有鍛煉的機會，他們怕吃苦，責任意識不強。教師根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，通過體育運動來對這些學生進行思想品德教育，嚴格要求他們，有意識地培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，讓他們在運動實踐中得到更多的鍛煉。
二、在體育教育中滲透德育的思考
小學生正是長身體、長知識的好時候，也是正確的道德品質(zhì)形成的時期，學生在這個時期的可塑性是最大的，所以，在體育教育的過程中，教師要把課堂內(nèi)外的有效資源都結合起來，抓住每一個可以培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)的時機，根據(jù)學生的表現(xiàn)進行及時正確的表揚與批評，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)他們明辨是非的能力，使每個學生得到身體和心理全面、健康的成長?？傊?，學生良好思想品德的培養(yǎng)需要在一定的社會環(huán)境中通過一些實踐活動來進行。在小學體育教學中滲透德育教育，可以使學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生愛祖國、愛人民、愛集體的精神，還可以培養(yǎng)他們的自信心、頑強拼搏的意志和豁達開朗的性格，為終身體育奠定基礎。
初高中、
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高中歷史教學論文題目篇十一
摘要：職業(yè)高中的學生知識基礎較差，缺乏良好的學習習慣，因此，職高物理的教學一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學生在物理課上興奮起來，積極主動地融入課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？基于這些特點，創(chuàng)造多樣化的課堂，進行多樣化的物理教學，確保測評的多樣性就格外重要。
關鍵詞：多樣化；物理故事；教具；多媒體
職業(yè)高中的學生大多是因為初中學習成績不理想，無法進入普通高中學習，在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無奈地上了這類學校。這些學生基礎較差，沒有養(yǎng)成好的學習習慣，對學習沒有什么興趣可言，尤其討厭枯燥無味的理論，譬如像物理這樣的課程。因此，職高物理的教學一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學生在物理課上興奮起來，積極主動地融入進課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？需從這些職高學生的特點談起。他們雖然基礎很差，但很多學生還是愿意進步的，雖然對理論部感興趣，但具有很強的動手能力。基于這些特點，創(chuàng)造多樣化的課堂，進行多樣化的物理教學，確保測評的多樣性就格外重要。
一、多樣化的課堂教學
課堂是教育教學的主要陣地，課堂教學也是一所學校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學模式是教師講、學生聽，或者有些地方進行了課改，把學生的座位進行調(diào)整，教師在中間講的少，學生說的多，但從本質(zhì)上還是沒有真正地調(diào)動起學生的積極性，大多數(shù)的學生還是被動地接受。對于這樣的教學模式，職高學生就更行不通了。我們的物理課堂應該充滿趣味性，甚至藝術性。
1.講解物理故事
許多物理學家的故事能緊緊地吸引學生的注意力。我們可以在講解故事的過程中穿插物理知識和理論，加深學生對理論的理解，比如，發(fā)現(xiàn)電流磁效應的物理學家奧斯特的故事，小磁針是學生比較熟悉的東西，當小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動，一定是受到力的作用，從而推斷這個原因是來自它上方的通電導線，通電的導線產(chǎn)生了磁場。就這樣，通過故事一步步把學生引到物理理論上來。另外，通過物理故事的講解，也能把德育教育滲透其中，比如，法拉第的故事，使學生體會到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。
2.相信學生的能力，讓學生真正成為課堂的主人
職高的學生基礎差、習慣差，但思維不差、理解力不差、表達能力不差。他們在初中階段多為不被重視的對象，由于長時間的“差生”的帽子，變得越來越懷疑自己的能力，不自信。所以我們要相信他們，給他們充分展示自己的機會，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我經(jīng)常“偷懶”，讓學生幫我講課。我們學校實行學生積分制，每節(jié)課讓學生自己上講臺給別的學生講課，其他學生給他們評分，然后給他們加積分。這樣的課堂學生的積極性特別高，由于講課的不是老師，是自己的.同學，所以氣氛特別活躍，講到不懂的地方，還敢要求重講，有時還會因為一個問題爭得面紅耳赤，但他們真的是參與進來了，真的是通過自己的思考去學習了，這樣比被動接受效果好很多。
3.發(fā)揮教具和多媒體的作用
電磁學是比較抽象的一部分內(nèi)容。教學中，往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個忙，它把抽象的東西變得具象，一目了然。有些演示實驗具有可操作性，但實驗過程變化快，變化小，不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大，更易于接受。我的學生是數(shù)控專業(yè)的，所以物理教學要與其專業(yè)結合。比如，講到變壓器，可以讓學生多發(fā)表自己意見。講到日光燈的工作原理，可以拆一個燈管給學生看，讓學生有一個直觀的印象，加深其理解。
二、多樣化的測評
傳統(tǒng)測評的主要模式就是筆試，分數(shù)高就是學得好。對于職高學生更重要的是要提高其各方面的能力，調(diào)動其學習積極性，讓其積極參與到學習中。因此，應該建立多樣化的測評模式，而不僅僅是一張試卷。在我的實踐中，學生的成績分為兩部分，一部分是試卷成績，另一部分是日常表現(xiàn)，比如，參與講課、課堂紀律、作業(yè)的認真度等等，也就是測評是滲透在每天的教學中的，且是多樣化的。
職高物理的教學還有很多的探索空間，只要我們在日常的教學中，多一些思考，少一些抱怨，就一定會有更適合的思路和方法。
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高中歷史教學論文題目篇十二
為了進一步提高高中歷史教學水平，促進學生學習效率的有效提升，文章首先對高中歷史史料教學方法的重要性進行了分析，然后從選取合適的史料、適當進行提問和解讀兩方面對高中歷史教學中的史料教學提出了有效建議。
對于中國這樣一個有著五千年歷史的文明古國，傳承和發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，牢記歷史是每一個中華兒女義不容辭的使命。但是，長久以來，由于很多學生對歷史課程的忽視，加上當下的高中歷史教學水平不高，導致了全國范圍內(nèi)的高中歷史教學效果都很不理想。因此，教師要創(chuàng)新高中歷史教學模式和教學理念，加快提高高中歷史教學水平的進程，使學生認識到歷史學科的重要性，從根本上解決當下歷史教學存在的問題。
史料教學，顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學中的基本素材，高中歷史教師通過對歷史史料的分析，引導學生從朝代的興亡交替中學習到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，結合身邊發(fā)生的事情對歷史規(guī)律進行進一步推廣，從而讓學生認識到高中歷史學科的學習并不是枯燥無味，毫無用處的。相反，從歷史史料中總結出來的客觀規(guī)律是可以被運用到生活中的，能有效激發(fā)學生的學習興趣，逐漸培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的良好習慣。高中歷史史料教學極大地提高了高中歷史教學質(zhì)量和水平。相對于傳統(tǒng)歷史教學，史料教學法除了注重對專業(yè)知識的教學，還加強了對學生需求反饋的重視，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生切身感受到教師對自己的關懷。另外，相較于傳統(tǒng)的填鴨式的歷史教學方式，史料教學以對歷史材料的分析和總結為教學的主要內(nèi)容，并結合發(fā)生在身邊的具體事例，讓學生感受到歷史學科與自己的生活緊密相連，使高中歷史教學課堂更加生動形象，更能吸引學生對歷史的求知欲。史料教學在高中歷史教學中的實施推廣，有助于學生建立系統(tǒng)的知識框架，而史料教學是以歷史史料為對象，對其進行分析并總結的教學模式，使得教學更加具有針對性和高效性。
（一）選取合適的史料。
中國文化博大精深，源遠流長，我國更是具有五千年歷史的文化大國，面對數(shù)量龐大的歷史史料，高中歷史教師不能一概而論，隨意挑選，而是應該根據(jù)本節(jié)課的教學重點選取有代表性、有針對性的歷史史料。只有這樣，才能夠突出本節(jié)課的教學重點，讓學生能夠更加清晰、深刻地理解歷史材料蘊含的客觀道理。選取合適的史料，對高中歷史教學能夠產(chǎn)生事半功倍的教學效果。反之，如果對史料的選取不當，不僅僅會對本節(jié)課的教學目標產(chǎn)生影響，還容易打亂學生聽課的節(jié)奏，降低學生的聽課效果，破壞一直以來構建的歷史知識網(wǎng)絡。由此可見，在高中歷史史料教學過程中，史料的選取至關重要。此外，高中歷史教師還可以恰當?shù)乩枚嗝襟w等先進的教學技術，使得授課過程更加形象、生動，從而達到激發(fā)學生學習興趣的教學目的。
（二）適當進行提問和解讀。
高中歷史史料教學的核心就在于對史料的解讀，高中歷史教師通過對選取的史料進行詳細地解讀、分析，讓學生身臨其境地感受到歷史事件發(fā)生的全過程。與此同時，高中歷史教師還應該對史料的文化背景和古人的行為習慣進行講解，這樣才能夠讓學生更加透徹地理解史料中蘊含的事物發(fā)展的規(guī)律，以及古人是在什么樣的文化背景下做出的決定，讓學生真正理解史料中的故事是怎么發(fā)生的，為什么會發(fā)生等。在進行高中歷史史料教學的過程中，教師對學生進行恰當?shù)奶釂栆彩欠浅Ｖ匾囊画h(huán)。教師在課堂上進行知識點的提問，不僅僅能夠幫助學生對歷史知識點進行更好的吸收，還能夠保證學生在課堂上的思維的活躍性，在很大程度上避免了學生走神的現(xiàn)象，而且能夠讓學生時刻與教師的授課思維保持一致，使得課堂更加高效，同時也極大地提高了學生的學習效率。
三、結語。
“以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替。”這句話簡明扼要地總結了學習歷史的重要性，通過學習歷史可以明白事物的發(fā)展規(guī)律，無論是對生活還是對社會的發(fā)展都有著指向性的作用。當下，我國高中歷史教學模式和教學理念還存在著一定的不足，希望廣大從事高中歷史教育的客觀工作者，能夠盡快地掌握高中歷史史料教學的核心，并在史料教學的基礎上結合教學經(jīng)驗在推行過程中融會貫通，勇于創(chuàng)新，最終達到提高高中歷史教學水平，增強學生歷史素養(yǎng)的教學目的。
【參考文獻】。
[3]黃莉.高中歷史教學中的史料教學研究[d].重慶:西南大學,2011.
高中歷史教學論文題目篇十三
摘要：歷史影視作品是影視作品中一個非常重要的組成部分。通過將歷史影視作品應用到高中歷史教學不僅可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，還可以拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓每位學生都能參與到歷史教學活動中。本文主要探討了影視作品在高中歷史中的重要性和影視作品在高中歷史教學中的應用策略。
關鍵詞：影視作品;高中歷史;應用。
在信息技術快速發(fā)展的背景下，歷史影視作品的數(shù)量呈現(xiàn)上升的趨勢，各種抗日等歷史影視作品為高中歷史教學提供了很多視聽資料，已然成為高中歷史課程中非常重要的教學資源。從某種意義上來講，影視作品可以增強學生的學習興趣，還可以加強學生的情感態(tài)度。
1.增強學生學習歷史的興趣。在學生學習過程中，興趣是驅(qū)動力。為什么影視作品能增強學生學習歷史的興趣呢?究其原因在于影視作品通過將視覺和聽覺相結合起來，這樣能給學生視覺上和聽覺上的沖擊，以此來吸引學生的眼球。我們知道，高中生的求知欲是非常強烈的，所以，通過將影視作品應用到高中歷史教學中，這可以將激發(fā)起學生的興趣點，將學生學習的主觀能動性調(diào)動起來。
2.提高學生的形象思維能力。歷史已經(jīng)過去，歷史已經(jīng)不可能重來，因此學生不能真切、客觀的感受歷史現(xiàn)象，通過影視作品來重現(xiàn)歷史，讓學生能進入到影視作品中，感受歷史現(xiàn)象，把握歷史事實。影視作品的應用，時間、空間這兩個因素不會限制學生的認知，同時影視作品將無聲變?yōu)橛新?，將抽象的事物變得具體化，學生腦海中的歷史形象日益豐滿起來，長此發(fā)展下去，學生的認識、理解歷史現(xiàn)象的能力在不斷提高。
3.加強學生的情感態(tài)度。在新課程改革的背景下，教學目標發(fā)生了明顯的變化。老師的教學任務不再是簡單的教授學生相關的理論知識，而是要注重加強學生的情感態(tài)度和價值觀。在傳統(tǒng)的歷史教學中，教師只是單純的講解課堂文字，并沒有將歷史學科所固有的思想教育功能充分發(fā)揮出來。一部優(yōu)秀的影視作品可以再現(xiàn)歷史的面貌，讓學生能通過歷史現(xiàn)象看到本質(zhì)。另外，影視作品的應用能引起學生的共鳴，引導學生不斷反思自我，提升自我。
1.引入有影響力的影視作品，豐富歷史課程資源。影視作品中包括了各種各樣的歷史題材故事，如歷史文獻片和以歷史事件為題材的影視片。歷史文獻片中所闡述的事件都是真實的，其將歷史事實還原在觀眾面前。然而以歷史事件為題材的影視片是再加工歷史人物與歷史事件，盡管不是最真實的歷史，但是也能反映出當時的社會生活，讓學生站在不同的立場上來認識歷史。一部優(yōu)秀的影視作品可以引導學生形成正確的價值觀，相反的一部不好的影視作品會給學生灌輸一些不良的思想，最終影響到學生的成長。所以，在高中歷史教學中應用影視作品時，教師要圍繞著教材來進行，通過有影響力的影視作品來豐富課程資源。比如：在講解某一歷史事件的時候，教師要引入影視作品，借助影視作品來尋找教學活動的切入點，讓每位學生都能參與到教學活動中。我們以《抗日戰(zhàn)爭》這一教學內(nèi)容的講解為例子，教師要讓學生觀看著名的《地雷戰(zhàn)》和《地道戰(zhàn)》這兩部影視作品，讓學生認識到侵華日軍的滔天罪行、正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的^v^史實。同時也讓學生理解全民族團結^v^的重要性和全面分析^v^勝利的原因及歷史地位。影視作品在高中歷史教學中的應用改變以往死氣沉沉的教學氛圍，整個課堂活躍起來，歷史課堂的教學效率得到了明顯的提高。
2.呈現(xiàn)歷史探究情境，激發(fā)學生的求知欲。影視作品為學生創(chuàng)設了問題情境，在問題的帶領下，學生的注意力被吸引過來，學生的學習興趣也被激發(fā)出來。當然，高中生也能站在不同的立場上來思考問題，這對于提高學生分析問題、解決問題的能力大有裨益。在以前的教學中，學生一般都是被老師牽著鼻子走，學生不愿意去主動發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，久而久之學生的自主學習能力是非常差的。為了能改變這種狀況，教師要抓住影視作品的特點，借助影視作品來創(chuàng)設探究情境，在此情境中讓學生主動探索知識，激發(fā)起學生的求知欲。我們以《甲午中日戰(zhàn)爭》這一教學內(nèi)容的講解為例子，在上課之前教師可以讓學生觀看《北洋水師》、《甲午風云》等影視作品，在學生觀看完影視作品后，教師要鼓勵每位學生談談自身的想法，并提出不同的問題。學生：在《北洋水師》中，劉步蟾的形象是正面的，并且還是一位英雄，為什么在《甲午風云》這部影視作品中，其又變成了反面人物呢?當學生提出問題后，教師不要著急回答，而是要啟發(fā)學生站在不同的立場上來思考這一問題，引導學生通過查找資料等多種方式來尋找問題的答案，以此來培養(yǎng)學生的綜合能力，推動學生的全面發(fā)展。3.剪輯典型影視作品，突破教學重點和難點。與其他學科相比較，歷史這門學科具有明顯的不同之處，即：描述性。歷史這門學科的研究是過去的人和過去的事，這些人和事都比較復雜，所以，在高中歷史教學中，如果單純依靠教材中的文字和教師的語言是無法吸引學生的注意力，因此課堂的效率是非常低下的。再加上枯燥無味的講解并不能突破教學重點和難點，最終影響到教學目標。通過將影視作品應用到歷史教學中，學生能真真切切感受到歷史。所以，教師要圍繞著教學目標來開展活動，剪輯典型影視作品，幫助學生正確的認識歷史人物、歷史事件，確保每位學生都能在最短的時間內(nèi)掌握教學重點和難點。在新的教育發(fā)展形勢下，高中歷史教師要更新自身的教學觀念，創(chuàng)新自身的教學方法，以此來提高課堂的教學效率。新課程理念的應運而生導致很多老師開始重新認識教學活動，他們正努力轉(zhuǎn)變自身的教學方法，以此來推動教學活動的改革。課堂的改革有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)起學生的求知欲，讓學生真正成為學習的主人，大大提高了歷史課堂的效率。
高中歷史教學論文題目篇十四
摘要：電教媒體應用于高中歷史課堂，可以改變傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂氛圍，促進高中生積極參與教學活動，提高歷史教學水平。高中歷史教師在新課程背景下需要不斷改進教學策略，發(fā)揮主導作用，為學生創(chuàng)設高效的學習情境，給學生提供廣闊的發(fā)展和探究空間，以提升高中生的歷史素養(yǎng)和學習能力。本文主要探討電教媒體在高中歷史教學中的運用策略，為歷史教學提供參考。
關鍵詞：高中歷史;高中生;電教媒體;課程改革。
隨著新一輪課程改革的深入，高中歷史教學正在進行著改革與創(chuàng)新，越來越多的歷史教師意識到只有摒棄傳統(tǒng)應試教育的觀念，秉承與時俱進的教學理念，運用現(xiàn)代化教學手段，才能真正實現(xiàn)高效的高中歷史課堂。高中歷史具有多樣性和系統(tǒng)性的特點，在教學時應該以學生為中心，倡導高中生自主學習，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度。電教媒體作為新時期的主要教學手段，在高中歷史教學中發(fā)揮著重要的作用，不僅可以優(yōu)化課堂教學氛圍，提高學生的課堂參與度，還有利于拓展學生的知識面，進行有效的拓展和延伸。因此，如何有效利用電教媒體輔助教學，充分挖掘高中生的潛力，提高歷史教學效率，就成為了高中歷史教師需要思考的問題。本文以筆者的實際高中歷史教學經(jīng)驗為依據(jù)，主要探討電教媒體在高中歷史教學中的運用策略，希望給歷史教學提供參考。
一、創(chuàng)設開放愉悅的教學情境。
學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程，同時也是主動參與、學會自主學習的過程。我在高中歷史教學中會創(chuàng)設開放、愉悅的教學經(jīng)驗，運用電教設備輔助教學，提高教學效率，為高中生的德、智、體、美全面發(fā)展做鋪墊。比如講高中歷史《太平天國運動》時，教學目標是了解太平天國運動的主要史實。如金田起義、永安建制、定都天京、北伐、西征、天京變亂等。通過太平天國運動的學習，使學生對中國近代的農(nóng)民運動有恰當?shù)恼J識。認識到太平天國運動的興起和失敗有一定的必然性，由于農(nóng)民階級的局限性，單純的農(nóng)民運動無法完成民主革命的任務。認識到農(nóng)民對中國革命和建設重要作用，從而關注農(nóng)民，關注農(nóng)村，關注農(nóng)業(yè)。我在新課導入時根據(jù)高中教科書和教師提供的相關圖片、史料等資料，利用電教媒體創(chuàng)設教學情境，播放電視劇《太平天國》主題曲，充分調(diào)動高中生的學習興趣。然后以三種不同的觀點引出對太平天國運動的基本認識：有人說太平天國運動是造反，有人說太平天國運動是農(nóng)民階級領導的反封建反侵略的革命運動，還有人說太平天國運動是^v^戰(zhàn)爭炮聲的回響，你認為呢?這樣的教學方式對提高高中生的歷史素養(yǎng)具有重要的作用。
二、突出教學重點和教學難點。
在高中歷史教學中，歷史教師要善于運用多種教學方式，把握課堂教學的目標，積極為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，優(yōu)化學生的學習習慣。很多高中歷史教師只關注學生的成績，對于教學中的重點和難點知識講解的不清楚，造成學生對歷史教材掌握的不透徹，從而影響學習效率。在教學時既要注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復，遵循高中歷史教學規(guī)律。比如講高中歷史《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時，它上承夏商周中國早期政治制度的內(nèi)容，下啟從漢至清中國古代君主專制政體的演變，因此從結構上它有承上啟下的作用，這節(jié)知識的教學重點是秦朝中央集權制度的形成(三要素：皇帝制度的確立，地方上推行郡縣制，從中央到地方形成一套完整的官僚體系)，教學難點是中央集權制度的概念理解及其產(chǎn)生的作用與影響。我制作了比較詳細和清晰的教學課件，通過大屏幕有效的突出重點和難點，并且配上相應的練習，以快速提升學生的掌握能力。然后運用多媒體圖示法詳細的給學生分析什么是專制主義中央集權制度，并讓高中生自主探究專制主義中央集權制度的優(yōu)缺點。在高中生探究過程中歷史教師需要加強對學習技巧的指導，提醒高中生評價人物和事件時，要一分為二，既要看到進步性，又要看到局限性。
三、靈活進行課堂提問或練習。
一堂成功的高中歷史課必須要有高效的課堂提問或練習內(nèi)容，讓學生在課堂上發(fā)揮主觀能動性，積極的參與到歷史知識的探究和挖掘上。運用電教媒體輔助教學，可以使課堂提問或練習更加靈活，高中生更能夠受到啟發(fā)和支持，從而對歷史課堂產(chǎn)生好感。電教媒體的好處就在于形式多樣，聲情并茂，靈活變化，便于梳理知識結構，打破傳統(tǒng)教學的時間和空間的界限。比如在講高中歷史《偉大的抗日戰(zhàn)爭》時，為了讓高中生理解全民族團結^v^的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。在課前我給學生播放了一段動畫《萬里長城永不倒》，渲染極其濃郁的課堂氣氛。在設計課堂練習時，我將練習內(nèi)容分為不同的層次，針對不同水平的學生進行針對性的訓練。在中國的近現(xiàn)代的歷史上，日本一直對中國虎視眈眈，曾發(fā)動了眾多的侵華行動。我利用多媒體展示《中國近代史上日本侵華史實一覽表》，然后提問：日本為什么發(fā)動對中國的侵略戰(zhàn)爭?九一八事變后，日本有哪些侵華行動?抗日戰(zhàn)爭中日軍犯下了哪些滔天罪行?我引導學生結合歷史知識進行思考、討論、回答，并引導學生反思歷史，以史為鑒。
四、組織豐富多彩的實踐活動。
歷史以其獨特的學科特點成為了高中教育階段的重要課程，而電教媒體的運用更提高了高中歷史的知識性和藝術性，歷史教師需要以教材為依據(jù)，以學生為中心，積極組織豐富多彩的實踐活動，讓高中生在實踐活動中提高自身技能和認知水平，養(yǎng)成熱愛學習，熱愛生活的好習慣。高中歷史教材中有許多經(jīng)典的歷史故事，教師可以利用歷史故事組織學生進行表演或者模仿等，一方面提高歷史課堂氛圍，另一方面鍛煉學生的表達能力和發(fā)揮能力。比如講完高中歷史《^v^的^v^》后，我首先創(chuàng)設情景：1912年，^v^當選^v^總統(tǒng)。面對許多人的質(zhì)疑詢問，^v^準備接受記者訪問，有家電視臺將直播點評這次訪問。然后展示幻燈片，給學生分組，分角色扮演^v^、記者、電視臺時政評論員。讓扮演記者的學生根據(jù)手中的資料及對^v^了解設計采訪提綱。讓扮演^v^的學生根據(jù)課本內(nèi)容模擬^v^，回答記者提問。讓扮演評論員的學生準確分析點評^v^以及記者的提問和回答。在學生表演過程中穿插^v^背景、^v^內(nèi)容、性質(zhì)、評價等內(nèi)容，便于學生全面提高?？傊?，高中歷史教學中運用電教媒體輔助教學還需要歷史教師進行不斷的嘗試和探究，選擇更適合學生的教學策略，為學生提供更加豐富的教學資源，提高歷史課堂教學有效性。
高中歷史教學論文題目篇十五
這就要求歷史教師要結合學生實際要求以及歷史教學特征，在素質(zhì)教育指導下，改革與創(chuàng)新歷史教學活動。在高中歷史課堂教學過程中融入情境教學以及情感教育，巧設教學情境，挖掘更多的情感教育內(nèi)容，以此激發(fā)高中生對歷史的學習興趣，幫助學生樹立正確歷史觀，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
(一)歷史情感教育力度不足。因為受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國高中歷史教師在課堂教學過程中，過于重視歷史知識的考查與講解，對學生的情感教育力度不足。高中學生在學習歷史的過程中，單純地記憶基礎歷史知識，并未培養(yǎng)自身的歷史意識，造成學生自身缺乏歷史情感，阻礙了學生愛國觀念的培養(yǎng)[1]。
(二)教學情境的不合理設計。在高中歷史課堂教學過程中，應用多媒體、計算機網(wǎng)絡等先進教學工具，為高中歷史課堂教學注入了新的活力。然而在實際的課堂教學過程中，歷史教師利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境時，對于學生實際要求以及教學內(nèi)容難以程度的考慮不足，生搬硬套他人的教學經(jīng)驗，片面地強調(diào)歷史課堂教學的活躍性，給學生的思考空間以及思考時間不足，對于提高歷史課堂教學質(zhì)量造成嚴重的影響。此外，在利用多媒體等教學工具的過程中，教師忽視了對學生思考能力的培養(yǎng);在創(chuàng)設教學情境的過程中，教師并沒有從學生的角度出發(fā)[2]。
我國高中歷史教師在組織教學活動的過程中，利用的是情境教學法，引導高中生學習歷史。在課堂教學情境中，學生將會產(chǎn)生強烈的情感，而這種情感可能會讓高中生的思維方式帶有明顯的主觀性，學生往往進行主觀判斷。但是這種情感具有一定的偏激性，并不能讓學生從宏觀角度認真看待歷史。這就要求教師要有效指導學生的這種主觀性情感，確保學生能夠正確看待歷史，以此掌握歷史知識[3]。
例如：在人教版《近代以來的世界科學技術和文學藝術》的課堂教學過程中，教師要充分利用學生感興趣的新聞話題、游戲話題等。如歷史教師可以問學生是否玩過《大航海時代》之類的游戲。其中有部分學生喜歡這款游戲，教師抓住學生的這個興趣愛好，向?qū)W生講解航海故事。學生被航海冒險故事深深吸引，進入教學情境。通過教師所講述的航海故事，導入對“近代科學技術”以及“文學藝術”的教學，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
但是在這個過程中，可能會有學生逐漸產(chǎn)生一種錯誤的歷史認識。學生認為：歷史上的歐洲文明和我國文明相差甚遠，但是歐洲卻逐漸強大起來;中國原先是一個富強的國家，但是現(xiàn)在中國文明和歐洲文明之間的差距大。這種認識使得學生產(chǎn)生了另一種錯誤認識：中國文明已經(jīng)難以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，我們要全盤接收歐洲文明，以此才能夠走上富強的道路。學生對歷史產(chǎn)生了偏激心理，難以得到正確的歷史結論。筆者認為在這個過程中，教師要充分利用教學情境，正確引導學生產(chǎn)生歷史感情，客觀看待自身的歷史感情，學會利用感性態(tài)度和理性態(tài)度對看待歐洲歷史和中國歷史。