教案能夠幫助教師合理規(guī)劃教學(xué)活動，有序推進課程進度，提高教學(xué)效果。如何編寫一份有效的教案是每位教師都需要思考的問題。教案的編寫應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性和系統(tǒng)性，以下是小編為大家整理的一些教案范文，供大家學(xué)習(xí)交流。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過動手操作讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)（不進位）計算方法的過程，感受算法的多樣化，能自己喜歡的計算方法進行計算。
2、使學(xué)生能所學(xué)的知識解決一些簡單的生活問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探究以及合作交流的學(xué)習(xí)能力和積極的數(shù)學(xué)情感。
重點難點：
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇二
1、通過創(chuàng)建情境，組織學(xué)生根據(jù)情境提出不同的數(shù)學(xué)問題列出算式，并運用生活實際經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加法。
2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索與合作交流中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決簡單的實際問題能力。
3、體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
難點：合理地運用算法靈活的進行計算。
情境圖。
通過具體的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利的進入新知的學(xué)習(xí)。同時培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。
談話導(dǎo)入：以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過口算加法，今天我們接著探索口算的各種方法。
1、教師出示情景圖，提出問題：從這幅圖上你能知道什么。
2、你能提出哪些用加法計算的數(shù)學(xué)問題嗎教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)板書。（男孩要付多少錢女孩要付多少錢）。
3、你能根據(jù)問題列出算式嗎。
（1）學(xué)生仔細(xì)觀察圖，交流所獲得的信息。（男孩買了什么，女孩買了什么，玩具的單價。）。
（2）學(xué)生提出問題，全班交流。
（3）獨立思考，列出算式。
學(xué)生的觀察能力很好。
通過創(chuàng)建情境，組織學(xué)生根據(jù)情境提出不同的數(shù)學(xué)問題列出算式，并運用生活實際經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加法。
44+20=6444+5=49。
64+5=6949+20=69。
40+20=604+5=9。
4+5=940+20=60。
60+9=6960+9=69。
44+30=7444+8=52。
74+8=8252+30=82。
40+30=704+8=12。
4+8=1240+30=70。
70+12=8270+12=82。
44+40=8484—2=82。
（1）獨立思考，小組議議，你是怎么算的'，然后全班交流口算的過程。
（2）獨立思考，同桌說說你是怎么算的，全班交流。
（3）小組討論交流，得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。
（4）同桌交流，確認(rèn)和選擇自己喜歡的算法。
在說口算方法的時候有同學(xué)把口算方法和豎式計算方法混淆了，需要教師進一步明確是口算。
學(xué)生想的口算方法還是比較多的。
通過一系列比較練習(xí)，從進位與不進位；整十?dāng)?shù)與整百數(shù)；再到加位數(shù)與兩位數(shù)的比較，不斷完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成正確的計算方法。
在平等的，民主的，富有情趣的自主探索與合作交流中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決簡單的實際問題能力。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
32+5725+4414+62。
38+5725+4914+68。
要求說明口算過程。
先出示第一組，提問：你是怎么算的？完成后思考后三組和第一組有什么相同點和不同點。
先完成第一組，提問：比一比，你是怎么想的，然后完成后面兩組。
選出其中一組讓學(xué)生先估算再口算，并讓學(xué)生說說口算的理由，將估算結(jié)果和口算結(jié)果對照，看有無錯誤。
講述：在口算之前先估算，可以預(yù)測口算的得數(shù)，在口算之后再估算，可以檢驗口算的結(jié)果。
提問：要比較需要知道什么？你是怎樣比較的？
（1）獨立完成，交流結(jié)果，并且說明是口算的過程。比一比，兩題在計算上有什么相異點。
（2）獨立完成，交流結(jié)果，比較異同點。
（3）學(xué)生先算第一組，然后比較，交流，得出整百數(shù)加整百數(shù)的口算方法。然后獨立完成后面兩題并交流。
（4）以第一組為例，先估算，再口算。其余各題獨立完成。集體驗證，然后反饋。
（5）學(xué)生讀表，和同桌交流知道了什么，計算填表，然后比較。
（6）學(xué)生看圖，了解信息。
加強進位加法的練習(xí)。
學(xué)生的估算能力有了一點提高。
提問：你能說說從圖上你知道了什么嗎？教師出示問題。
教師巡回指導(dǎo)，組織交流，補充。
同桌議一議，說一說。列式計算，全班交流。
7學(xué)生審題弄清條件和問題，獨立列式計算，交流。
對知識的，鞏固，突出本課的重點。
小朋友，今天我們學(xué)了什么？學(xué)會了什么？學(xué)生思考后集體交流討論。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇三
提倡和鼓勵算法多樣化，是數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的主要理念之一，而解決問題策略的多樣化更是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性化的重要途徑。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生從這兩方面入手，讓學(xué)生充分體驗方法多樣化：在學(xué)生交流不同口算方法的`過程中，及時肯定、鼓勵學(xué)生的不同想法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中選擇適合自己的算法，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化；通過對教材的再度開發(fā)和深入挖掘，讓學(xué)生在解決乘船問題中，對估一估，一艘船做得下嗎？大約需要幾條船？兩個班坐一條船，可以怎么安排？這幾個問題的探討，充分體驗解決問題策略的多樣化。
2、重視比較歸納，實現(xiàn)優(yōu)化。
方法是多樣的，但也有巧方法和笨方法之分。在提倡和鼓勵口算方法多樣化和解決問題策略多樣化的同時，更應(yīng)該讓學(xué)生通過對各種方法進行分析、討論、比較、歸納，吸取各種方法中的精華，悟出最佳方法；在體驗解決問題策略多樣化的過程中，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，選擇最合理，最優(yōu)化的方案。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇四
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)。
2、經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的.知識解決一些相應(yīng)的實際問題。
3、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
〖教學(xué)重點〗。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇五
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
教師：前一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，這樣的方法完成下面的`練習(xí)題。
出示下面的練習(xí)題。
40+50=。
20+30=。
40+50=。
3+3=。
11+5=。
12+6=。
抽學(xué)生回答，并讓學(xué)生說說自己的是什么方法，是怎么想的。
二、新課教學(xué)。
1、教學(xué)例1。
出示例1的月餅情景圖。
教師：從圖上知道些什么？
指導(dǎo)學(xué)生回答：求一共有多少個月餅就是求左邊的月餅和右邊的月餅的和。
教師：怎樣求23+3等于多少呢？
能看圖說一說計算過程嗎？
指導(dǎo)學(xué)生回答：左邊是2盒，表示的是2個十，右邊的3是3個一，2個十是以十為計數(shù)單位，3個一是以一為計數(shù)單位，它們的計數(shù)單位不一樣，所以不能加在一起。
為什么左邊的3個能和右邊的3個加在一起呢？
指導(dǎo)學(xué)生回答：左邊的3個月餅和右邊的3個月餅，它們都是表示3個一，它們的計數(shù)單位是一樣的，所以這兩個數(shù)能合并起來。計數(shù)單位相同，它們的數(shù)位就相同，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。我們從圖上可以看出，3個月餅和3個月餅合起來是6個月餅。6個月餅再和20個月餅合起來，就是26個月餅。
引導(dǎo)學(xué)生說出3+3=6，20+6=26。
教師：我們還可以在計數(shù)器上撥珠的方式，驗證23+3是不是等于26。學(xué)生計數(shù)器計算23+3等于多少，教師巡視，并做相應(yīng)指導(dǎo)。抽學(xué)生匯報。
我們這個方法來算一算23+4，42+6，5+21，73+5。
抽學(xué)生計算，并要求學(xué)生說一說自己是怎樣算的，強調(diào)個位上的數(shù)對齊相加。
2、教學(xué)例2。
請同學(xué)們選一種喜歡的方式來計算，然后給大家介紹一下你是怎樣算的。
學(xué)生計算后，抽學(xué)生匯報，先抽計數(shù)器計算的學(xué)生匯報。
讓學(xué)生說出計數(shù)器算23+30，先在計數(shù)器上撥上23，再在十位上撥上3，這時計數(shù)器上的結(jié)果是53。
教師板書：相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加。
3、練一練教師：你能你掌握的計算方法計算這樣一些算式嗎？學(xué)生自己練習(xí)，抽學(xué)生匯報，并讓學(xué)生說說自己是怎樣想的，然后集體訂正。
教師：再翻開書完成課堂活動第1小題。
學(xué)生自己練習(xí)，集體訂正。
三、課堂小結(jié)。
教師：今天我們學(xué)了什么知識？你有什么收獲？還有什么疑問？學(xué)生匯報略。
四、課堂練習(xí)。
教科書練習(xí)八1，2，3，4題。我的教學(xué)思路。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇六
這節(jié)課讓學(xué)生先自主探究兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。算法多樣化為學(xué)生提供了給每個學(xué)生提供參與機會，使他們在參與中得到發(fā)展這樣的與機會。每個學(xué)生都可以從事自己力所能及的探索。學(xué)生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)了多種方法，找到適合自己的方法，無論程度如何，都會給學(xué)生帶來快樂，這種快樂感使學(xué)生心甘情愿繼續(xù)去尋求更多、更好的問題，而沒有無可奈何的被迫的感覺。這樣的參與帶有極大的主動性，每個學(xué)生在這樣的參與中都得到了更好的發(fā)展。每一種算法都是學(xué)生思維的體現(xiàn)，無論對錯都是學(xué)生思維火花的閃爍，一種算法就是一種思維過程。算法多樣化體現(xiàn)了思維方式的多樣化、解題策略的多樣化和思考角度的多元化。創(chuàng)造力作為一種復(fù)雜的高層次的心智操作方式，是多種認(rèn)知能力、多種思維方式共同作用的結(jié)果，在此之中學(xué)生可以捕捉到許多思維的亮點，從而激發(fā)創(chuàng)新靈感。
這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計有層次，并用典型題來解決練習(xí)“呆板、老套”的`問題，使學(xué)生更積極地完成題目。但在完成“填空”這題時，許多學(xué)生多出現(xiàn)解題困難。在教學(xué)預(yù)設(shè)時，我也想到了學(xué)生學(xué)習(xí)這題會有困難，特意在這題時請學(xué)生讀一讀題，并解釋其中的含義。沒有想到，學(xué)生根本沒有辦法用自己的語言將這個知識表達完整。教師在課前預(yù)設(shè)時，還做得不夠細(xì)致。
這節(jié)課的重點是“掌握整數(shù)乘法的口算方法”。我在教學(xué)時，是開放著由學(xué)生自己想出計算方法，在優(yōu)化方法進行教學(xué)。學(xué)生在探究時，沒有出現(xiàn)先算高位，再算低位的情況，我在教學(xué)時，也沒有將這種方法呈現(xiàn)，是否違背教材的意圖。我不出示“口算要先從高位算起”這個方法的理由是：學(xué)生對多位數(shù)的計算，都習(xí)慣先計算地位，將最低位的數(shù)直接寫在答案的位置上，再在心里默記進位數(shù)，并計算上一個高位的數(shù)。我也認(rèn)為這樣比“先從高位算起”學(xué)生更容易做對。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
2、理解并掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的解題方法，會這個解題方法解決生活中的簡單問題。
3、能從具體情景中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的`數(shù)學(xué)問題，能所學(xué)的知識解決問題，從而體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點難點：
理解并掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的問題的解題方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、口算。
60+30=。
10+50=。
30+20=。
50+20。
2、提問。
二、教學(xué)新課。
1、引入新課。
2、教學(xué)例3。
教師：老師有40個黃色乒乓球（出示4盒黃色乒乓球），還有30個紅色乒乓球（出示3盒紅色乒乓球）。
注意教師在出示40個黃色乒乓球和30個紅色乒乓球時每盒要一一對應(yīng)。
教師：看看黑板上的圖，你能提出什么問題？
學(xué)生如果提：一共有多少個？教師隨學(xué)生的回答板書，并讓學(xué)生說一說怎樣解決這個問題。
請同學(xué)們看教科書第36頁的乒乓球比較圖，現(xiàn)在兩種顏色的乒乓球誰多誰少呢？讓學(xué)生說出黃乒乓球多，紅乒乓球少。
引導(dǎo)學(xué)生說出減法表示。
請同學(xué)們寫出一個算式來表示。
教師：會計算出結(jié)果嗎？請同學(xué)們計算出結(jié)果，并說一說自己是怎樣計算的。學(xué)生計算后，抽學(xué)生回答40-30的計算方法是想4-3=1，所以40-30=10。
教師：請你你剛才學(xué)的方法，填寫好數(shù)學(xué)書36頁上的題。學(xué)生看書，并填寫好，集體訂正。
教師：翻到書37頁，看看課堂活動第3題。
你能看圖提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生自由地提出問題。
列式并把這道題解答出來。
學(xué)生解答，說說自己是怎么想的。
學(xué)生匯報交流。
三、課堂小結(jié)。
教師：今天我們學(xué)了什么知識？你有什么收獲？還有什么疑問嗎？
四、課堂練習(xí)。
教科書第38頁練習(xí)七第4--10題。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇八
案例呈現(xiàn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，到元旦時我們學(xué)校要舉行聯(lián)歡會來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節(jié)日氣氛，學(xué)校就買了氣球裝扮我們的教室。
二、新授
1．出示例l：學(xué)校買有80個氣球，每班分20個，?
（1）題目告訴我們什么數(shù)學(xué)信息?(個別答)
（2）誰能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提一個數(shù)學(xué)問題?（可以分給幾個班？）
（3）請一個同學(xué)完整讀一次題目。
（4）要解決這個問題用什么方法計算呢?為什么?
（5）你會給這道題列式嗎?
（6）怎樣口算80÷20呢?請同桌互相討論想法。
（7）誰來給大家說說你的想法?（學(xué)生回答，老師板書）
板書：20×4=8080÷20=4
歸納：想乘法，算除法
或8÷2=480÷20=4
歸納：想表內(nèi)除法
（8）寫結(jié)果并驗算：80里面有4個20，對嗎?答：……。
（過渡語：我們順利完成了分氣球的任務(wù)，學(xué)校還買了彩旗裝扮教室。）
2．出示例2：學(xué)校買有120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班?
（1）齊讀題目，你會解決這道題嗎?
（2）誰來列式?(個別答)
（3）怎樣口算120÷30呢?請同桌互相討論想法。
（4）誰來說說你的想法?
板書：30×40=10÷30=4
(你用的是哪種口算方法呢?)
誰能用另一種方法來想?
12÷3=4120÷30=4
(你用的是哪種口算方法呢?)
（5）那么這道題的結(jié)果是，寫結(jié)果并檢驗。答：……
3．對比例1、例2，歸納并點課題。
所以，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是：除數(shù)是兩位數(shù)，商是一位數(shù)的口算除法。
(板書課題)
歸納：齊讀課題，那么今天學(xué)習(xí)的口算除法有幾種口算方法呢?
過渡：同學(xué)們真善于總結(jié)，這兩種口算方法，你喜歡哪種就用哪種。下面
我們來聽算，看誰算得又快又好。請準(zhǔn)備作業(yè)本和筆，好，開始。
4．聽算鞏固例1、例2(說算理)
60÷20=90÷30=
180÷30=240÷40=
案例評析：
1.生活情境的創(chuàng)設(shè)
本來數(shù)學(xué)計算是枯燥的，為了使數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,有趣味,鄒巧凌老師在新課一開始就創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“同學(xué)們，到元旦時我們學(xué)校要舉行聯(lián)歡會來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節(jié)日氣氛，學(xué)校就買了氣球裝扮我們的教室?！辟N近學(xué)生生活情境的創(chuàng)設(shè)提高了學(xué)生的計算興趣,讓學(xué)生在口算中感受著數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,真正做到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。
2.合理開發(fā)教材
教師是課程開發(fā)的重要力量，教師應(yīng)有課程開發(fā)的意識。我們在教學(xué)設(shè)計時既要深入教材，又要跳出教材，不能把教學(xué)的過程看作是忠實地復(fù)制與實踐教材，而應(yīng)在課程目標(biāo)的導(dǎo)向下靈活處理開發(fā)教材，創(chuàng)生出有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的教學(xué)方案。鄒巧凌老師在出示例l教學(xué)內(nèi)容時就沒有直接照搬課本：“學(xué)校買有80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？”而是改為這樣出示例題：“學(xué)校買有80個氣球，每班分20個，?”使學(xué)生更為積極思考：根據(jù)老師提供的兩個數(shù)學(xué)信息可以提一個怎樣的數(shù)學(xué)問題，提出的問題又該怎樣解答。鄒老師這一不經(jīng)意創(chuàng)造，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維更連貫。
3.包容處理算法多樣化
在探索兩種口算方法時，我們可以看到鄒教師鼓勵學(xué)生從不同角度思考算法，尊重學(xué)生的個性差異，提倡思維方法的多樣化。最可貴的是，在探索計算方法與口算訓(xùn)練的過程中教師鼓勵學(xué)生用自己的語言表述算理、算法，以說促思，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探尋數(shù)學(xué)本質(zhì)的活動歷程。而對于學(xué)生“數(shù)學(xué)的思考”以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，它的意義已遠遠超過數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法本身，這就是本堂課所呈現(xiàn)給我們最瑰麗的色彩。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇九
1、使學(xué)生學(xué)會整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法，并能比較熟練地進行口算，除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思。
2、通過觀察，操作，分析，比較理解整十?dāng)?shù)除的算理，提高口算能力。
3、利用多形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，促進思維條理化。
教學(xué)重點：掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
教學(xué)難點：理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。
教學(xué)過程。
一．激情導(dǎo)課。
1、口算練習(xí)。
20×4=2×10=30×3=2×30=90×8=。
9÷3=6÷3=40÷5=36÷6=24÷6=。
2、看下面的數(shù)接近哪個整十?dāng)?shù)，寫在（）。
87≈（）91≈（）63≈（）39≈（）。
二．民主導(dǎo)學(xué)。
1、出示78頁情景圖。：瞧，我們學(xué)校買來了什么？你了解了什么？（生自由回答）。
生：我知道了學(xué)校買來了80個氣球，每班分20個。
師：請大家根據(jù)這個信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
（可以同桌交流，稍后指名答）。
生：可以分給幾個班？
師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？
生：學(xué)校買來80個氣球，每班分20個?？梢苑纸o幾個班？
師：很好。請看大屏幕。（同時課件出現(xiàn)問題）怎樣解決這個問題？（生紛紛舉手，可指名答）。
生：用除法計算，算式是80÷20。
（2）探索口算方法。
師：怎樣計算80÷20呢？請同學(xué)們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。
（交流好后，匯報）。
（3）匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4。
生2；對，80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。
生3：我同意他們的想法。
師：你們呢？
全班齊答：同意。
師：很好，他們的口算方法真不錯。誰能說說他們各根據(jù)什么做題的？
生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表內(nèi)除法做除法。
師：講的非常棒！（由此揭題，板題，并板書：口算除法）這就是今天我們學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法中的口算除法。那么，大家喜歡哪種口算方法呢？把你喜歡的口算方法說給同桌聽一聽。
（4）檢驗正誤。（課件出現(xiàn)結(jié)果）。
師問：學(xué)校買來的氣球可以分給幾個班？
齊答：4個。
師：我們分的結(jié)果對不對呢？（請同學(xué)們看大屏幕。）我們一起口答。那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？40個？那分別又可以分給幾個班呢？請你在數(shù)學(xué)本上試試。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過檢查正誤，既讓學(xué)生體驗成功的快樂，又滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。）。
2、教學(xué)例2。（出示課件）。
（1）情境中引出問題。
師：剛才咱們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現(xiàn)非常好！瞧，學(xué)校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學(xué)問題。
生：學(xué)校買來了120面彩旗，每班分30面?？梢苑纸o幾個班？
師：誰能解決這個問題？
生：用除法計算，算式是：120÷30。
（2）探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。
（該例題的教學(xué)較上例題放得更開了，旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力。）。
（3）匯報。
生1：120÷30=4，我想4個30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。
生2：我的想法是這樣的：因為12÷3=4，所以120÷30=4。
生4：我同意第二個同學(xué)的想法。
生5：我覺得他們的方法都是對的。
師：你是怎樣認(rèn)為的？
生5：因為第一個同學(xué)的方法是想乘法做除法來計算的，第二個同學(xué)的方法是想表內(nèi)除法做除法計算的。
師：說的很好。你還真善于總結(jié)。讓我們一起來檢查結(jié)果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）。
3、小結(jié)。
同學(xué)們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的`口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。
4、估算。
（1）探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？
想一想：83÷20≈122÷30≈。
（80）（120）。
80÷19≈120÷28≈。
（20）（30）。
生：用估算求商。
師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
（這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗探索除法估算的方法，實實在在地把學(xué)生推上口算的主體地位。）。
（2）交流，并總結(jié)。
師：現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說？說說你的口算方法。
（生紛紛舉手）。
生1：83÷20≈4，我是這樣想的，我把83估成80，80÷20=4，所以83÷20≈4。
生2：80÷19≈4，我認(rèn)為19接近20，80÷20=4，所以80÷19≈4。
生3：122÷30≈4，因為我把122估成120，120÷30=4，所以122÷30≈4。
生4：120÷28≈4，我認(rèn)為28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4。
師：大家真不錯，說的非常好。那么，誰愿意總結(jié)估算方法？
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。
生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師：這樣說就清楚準(zhǔn)確了。大家同意他的觀點嗎？
生：同意。
（三）鞏固練習(xí)。
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈。
360÷40=632÷90≈。
2、贈書活動。
生交流、做題，然后集體評訂。
口算除法。
80÷20=4（個）。
想：20×4=8080÷20=4。
想：8÷2=480÷20=4。
想：一個班20個，兩個班40個，3個班60個，4個班就80個。
答：可以分給4個班。
教學(xué)反思。
本節(jié)課的教學(xué)重點難點：通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。
為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設(shè)計，主要突出了以下幾點：
1、情景的創(chuàng)設(shè)：口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)學(xué)生的實際情況，把整堂內(nèi)容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識。
2、算法的多樣化。算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法，對學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的，所以特別對學(xué)生說明，用自己喜歡的方法口算，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、多方面的評價。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學(xué)生進行了恰當(dāng)?shù)脑u價，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動性，從而保證了學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)過程中，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法時，學(xué)生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經(jīng)蘊含了“商不變”的思想，而此時這塊內(nèi)容學(xué)生還沒學(xué)過，該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)時用以后會學(xué)到來告訴學(xué)生。我想在學(xué)生碰到困難時，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾。
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口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十
課時教學(xué)目標(biāo)。
（三維）。
1.學(xué)生經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算的過程，能估計兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)積的大致范圍，進一步體會算法的多樣化。
2．在解決實際問題的情景中能合理選擇的運用口算、估算，體會解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。
3.在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點與難點。
重點：口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)。
難點：估算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)。
教學(xué)方法與手段。
一.創(chuàng)境探究，自主建構(gòu)。
二.自主探索，自覺鞏固。
三．靜心回憶，拓展延伸。
使用教材的構(gòu)想。
基于教材設(shè)計意圖、學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在生動、實際、活潑的生活情境中自主發(fā)現(xiàn)，自主探索。
課時教學(xué)互動流程。
教師行為學(xué)生行為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示口算卡片，練習(xí)表內(nèi)乘法的口算。
二、新授。
（一）整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。
1.談話過渡：
2.出示情境圖。
a、20+20+20=60。
b、2個十乘3得6個十，6個十是60。
c、2×3=6，
20×3=60。
教師板書。20×3=。
3.口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。
5×6=7×8=。
9×5=6×6=。
2×9=4×8=。
7×7=6×3=。
4×7=3×5=。
8×8=5×2=。
1.讓學(xué)生看圖，說說得到的一組信息。（王阿姨在購物網(wǎng)站訂了3箱黑玉米，每箱20根。）。
2.看到這些信息，你想提出什么樣的問題？
教師引導(dǎo)學(xué)生解決“一共有多少根？”
（1）你打算怎么解決這個問題？
（2）學(xué)生口頭列式，
（3）教師組織學(xué)生交流算法。先小組交流，再全班匯報。
（4）教師簡要的板書學(xué)生的想法。
鼓勵學(xué)生在多種算法的基礎(chǔ)上找到最簡便的方法，并說說理由。
課時教學(xué)互動流程。
教師行為學(xué)生行為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果。
4.口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
5．總結(jié)規(guī)律。
2×3=20×3=200×3=。
（1）讓學(xué)生說說其中的規(guī)律。
（2）說明：口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的時候，可以借助表內(nèi)乘法。
6．綜合應(yīng)用。
（1）完成想想做做第1題。
（2）完成想想做做第2題。
（二）估算兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)。
1.教學(xué)例2。
（1）出示例2情景圖。
（2）學(xué)生口頭列式，教師板書。29×6≈。
書學(xué)生的想法。
48×4≈200（元）。
總結(jié)估算的方法：先找到兩位數(shù)、三位數(shù)的近似數(shù)，再估算。
2．綜合應(yīng)用。完成想想做做第6題。
三、綜合練習(xí)。
1.想想做做第3題。
2.想想做做第4題。
3.解決實際問題。
（1）想想做做第5題。
（2）想想做做第7題。
四、全課小結(jié)1）完成“試一試”
（2）教學(xué)過程同上。有了20×3的口算過程，學(xué)生可能很快就能找到口算200×3的最簡便方法。
（3）讓學(xué)生說說其中的規(guī)律。
（4）說明：口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的時候，可以借助表內(nèi)乘法。
學(xué)生獨立完成后，集體訂正。鼓勵學(xué)生在做的過程中，進一步感受口算的方法和其中的規(guī)律。
完成“試一試”。
學(xué)生獨立完成后，集體訂正。遇到錯題，找找錯誤的原因，并督促改正。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。說說每道題自己的想法。
今天你們學(xué)會了哪些知識？
板書設(shè)計。
整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算及估算。
例120×3=60（根）。
答：一共有60根。
例2把48看作50。
4×50=200（元）。
4×48200。
200元夠了設(shè)計后續(xù)。
作業(yè)設(shè)計。
1.算一算，比一比。
30×2=50×4=60×7=。
300×2=500×4=600×7=。
40×9=80×3=70×4=。
400×9=800×3=700×4=。
2.亮亮看一本200頁的書，他第一天看了39頁，他這樣看了5天，看完了嗎？
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十一
本課初備。
課時。
共7課時,本課第1課時。
個人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)。2、在經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的知識解決一些相應(yīng)的實際問題。3、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。4、在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進一步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨立思考、探究問題的意識和習(xí)慣。重點難點：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。正確地口算出進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。課前準(zhǔn)備：教學(xué)投影片，教學(xué)掛圖。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入你們?nèi)ネ婢叩曩I過玩具嗎？今天也有兩個小朋友去玩具店買玩具，你們想幫他們參謀參謀嗎？現(xiàn)在我們就到玩具店看看吧。看！誰在買東西呀？我們給他們起個名字吧。學(xué)生給圖上兩個小朋友起名字。二、探索新知1、出示圖，每人要買兩件玩具，你能說出他們各買什么玩具嗎？你是怎樣知道的？他們怎樣付款呢？你們能幫他們算一算嗎？學(xué)生說一說。2、你能提出什么用加法計算的問題嗎？提出問題3、教師板書出和書上相同的兩個問題。指名口答算式口答算式。想一想，算一算再在小組交流。4、你會口算出他們各應(yīng)付多少錢嗎？5、反饋學(xué)生的口算方法。哪種算法你比較喜歡？小組討論交流。6、比較兩道算式的異同點師歸納小結(jié)。三、實踐運用。1、算一算，比一比想想做做第1、2題比較每組題的異同點。第1題讓學(xué)生體會進位加與不進位加在計算方法上的聯(lián)系與區(qū)別第2題讓學(xué)生體會在兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上思考計算兩位數(shù)加兩位數(shù)學(xué)生把口算結(jié)果填在書上。2、想一想、填一填第3題根據(jù)要求填表。說一說你是怎樣算的？為什么這樣算？3、比一比、填一填“想想做做”第4題。引導(dǎo)學(xué)生口算每組題的第1小題，再算第2小題。口算后交流算法。學(xué)生說一說通過口算發(fā)現(xiàn)了什么？同桌合作。先估計再口算，互相糾正，說說自己的想法4、解決實際問題第6題先看看有幾條路，再說說你準(zhǔn)備用什么方法解決書上的問題？學(xué)生觀察圖。思考后回答問題。獨立解答。集體反饋四、課堂小結(jié)今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會了什么？課后同學(xué)之間互相做猜題游戲。看誰能獲勝！板書設(shè)計：練習(xí)設(shè)計：教后記：
參加備課人員。
開發(fā)區(qū)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)科目集體備課教案。
本課初備。
課時。
共7課時,本課第2課時。
個人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的情景中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程，并能正確地進行計算。2、?在解決實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。3、?進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和獨立思考、樂于交流的習(xí)慣。重點難點：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程，并能正確的進行計算。正確地口算需退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)。課前準(zhǔn)備：教學(xué)投影片，教學(xué)掛圖。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境出示例題圖，談話引入：歡迎大家再次光臨玩具商柜。上次在這里我們解決了兩個數(shù)學(xué)問題，今天我們來看看還能提出哪些用減法計算的數(shù)學(xué)問題？教師板書學(xué)生提出的問題。學(xué)生觀察圖，提出問題。二、探求新知1、?探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。（1）板書：38－25學(xué)生口算，再小組交流（2）組織全班交流板書出學(xué)生的口算方法（3）討論：自己的算法和其他同學(xué)的算法有什么不同？你更喜歡哪一種算法？2、?探索退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。（1）小組合作，共同完成44－25（2）小組匯報。根據(jù)匯報板書出不同的口算方法。（3）用你喜歡的方法說一說44－25的口算過程3、?對比小結(jié)討論：剛才兩題在計算時有什么相同和不同？4、?試一試44－38完成后同桌交流，再指名說說不同的口算方法。5、小結(jié)并板書課題三、實踐應(yīng)用1、?鞏固口算、安排估算（1）完成第1題學(xué)生獨立口算，指名說說自己是怎樣算的，并說一說同一組的兩道題有什么相同和不同地方。（2）第2題豎著一組組做，完成后說說每組題的聯(lián)系。（3）第4題先比一比每組題的聯(lián)系后再獨立進行計算，訂正時說一說算法。2、?解決實際問題（1）第3題引導(dǎo)學(xué)生看懂統(tǒng)計表后獨立填寫，再集體訂正。（2）第6題知道學(xué)生從情景圖上獲取信息，并根據(jù)信息先估計一下哪種球最貴，交流時說說是怎樣估算的，最后算一算結(jié)果和估計的是否一致。四、課堂小結(jié)誰愿意把你今天的收獲談一談，和大家一起分享。教師總結(jié)五、課堂作業(yè)“想想做做”第5、7題。板書設(shè)計：練習(xí)設(shè)計：教后記：
參加備課人員。
學(xué)三年級數(shù)學(xué)科目集體備課教案。
課題：兩步計算的實際問題。
本課初備。
課時。
共7課時,本課第3課時。
個人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷探索和交流解決問題的過程，感受解決問題的一些策略，學(xué)習(xí)畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)會解決與倍有關(guān)的兩步計算實際問題及相應(yīng)的變式問題。2、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進一步增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識與習(xí)慣。重點難點：學(xué)習(xí)畫線段的方法分析數(shù)量關(guān)系學(xué)會解答與倍有關(guān)系的兩步計算的實際問題。課前準(zhǔn)備：教學(xué)投影片教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。你有過和你爸爸媽媽一起買衣服的經(jīng)歷嗎？今天和老師一起去服裝柜臺買衣服好么？在買衣服的過程中有些問題需要你去解決，你有信心嗎？板書：解決實際問題二、探究新知1、教學(xué)例題（1）出示服裝柜臺圖，褲子標(biāo)價28元，營業(yè)員阿姨說：上衣的價錢是褲子的3倍。老師想買這樣的一套衣服要多少錢？“買一套衣服”是什么意思？（2）老師今天想請一個數(shù)學(xué)小助手來和大家一起分析一下這道題，你想知道是誰嗎？板書：“線段圖”一邊講述一邊畫線段圖表示褲子的價錢，表示上衣的價錢該畫多長呢？為什么要畫這樣的3份長？指名到黑板上畫。要求一套衣服一共要多少錢，也就是求褲子和上衣的價格一共是多少，在線段圖上表示出問題。誰能指著線段圖的每一部分說一說表示的意思？（3）這個問題需要幾步計算來解決？你會解答嗎？（4）誰來說一說你是怎樣列式的？說說先算什么？再算什么?（5）有沒有不同的算法？2、教學(xué)試一試（1）出示：一件上衣比一條褲子貴多少元？線段圖該怎么畫？你會解答嗎？指名板演。（2）交流：你先算了什么？再算的什么？3、比較：這兩題在解答方法上有什么相同和不同的地方？把課題板書完整。三、實踐應(yīng)用1、想想做做第1題說說問題是求什么？你是怎樣解決的？還可以怎樣做？2、想想做做第2題指名說說線段圖所表示的意思。交流訂正，說說先求什么？再求什么？3、想想做做第3題題中告訴了哪些信息？要我們做什么？學(xué)生各自填表。4、補充合適的條件。養(yǎng)牛場里有黃牛25頭，________________，奶牛和黃牛一共有多少頭？補上一個條件使它成為一道一步計算的問題。補上一個條件使它成為一道兩步計算的問題。四、課堂小結(jié)你們真了不起，今天解決了好多問題。在這節(jié)課上你有什么收獲么？五、課堂作業(yè)“想想做做”第4題。板書設(shè)計：練習(xí)設(shè)計：教后記：
參加備課人員。
開發(fā)區(qū)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)科目集體備課教案。
課題：練習(xí)課。
本課初備。
課時。
共7課時,本課第4課時。
個人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo)：1、通過練習(xí)使學(xué)生能掌握解決實際問題的方法和策略，會分析數(shù)量關(guān)系合理選擇解答方法。2、培養(yǎng)學(xué)生有序、合理的思考，并能大致的表達自己的思考過程。重點難點：初步學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系，會解決實際問題。課前準(zhǔn)備：教學(xué)投影片，口算卡片教學(xué)過程：二、復(fù)習(xí)口算1、出示題口算23+39=??????50-28=300+800?????1300-500指名口算，說說你是怎樣想的？2、口算比賽看誰先奪到紅旗（第5題）三、解決實際問題1、第44頁第6題學(xué)生看圖，說說圖上有哪些信息？要求什么問題？你會畫線段圖嗎？同桌互相說一說數(shù)量關(guān)系列式解答。新課標(biāo)第一網(wǎng)學(xué)生在本子上試著畫線段圖。同桌互相說說。2、第45頁第7題學(xué)生獨立解答后說一說要求他們一共有郵票多少張，就要先求出什么？學(xué)生獨立解答?；卮饐栴}3、第9題學(xué)生看圖理解題意，再獨立解答比較兩個問題有什么相同點和不同點？學(xué)生獨立解答，再討論交流兩個問題間的相同點和不同點。4、思考題想一想媽媽和小芳各是多少歲？題中知道了哪些數(shù)量？你會畫線段圖嗎？根據(jù)線段圖，你會列式解答嗎？學(xué)生畫線段圖再說說自己的思考過程。三、課堂小結(jié)這節(jié)課我們練習(xí)了什么內(nèi)容？你知道怎么解決一些實際問題嗎？四、課堂作業(yè)“想想做做”第8題和思考題。板書設(shè)計：練習(xí)設(shè)計：教后記：
參加備課人員。
開發(fā)區(qū)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)科目集體備課教案。
課題：練習(xí)五1。
本課初備。
課時。
共7課時,本課第5課時。
個人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo)：通過練習(xí)，進一步弄清口算時進位加與不進位加、退位減與不退位減以及加與減在方法上的異同，進一步溝通知識之間的聯(lián)系。重點難點：通過練習(xí)，提高計算的正確率和速度。課前準(zhǔn)備：教學(xué)投影片，口算卡片。教學(xué)過程：一、口算練習(xí)1、口算練習(xí)五第1題，先口算，再比一比。學(xué)生一組組口算。先比較前兩組每組上下兩題的區(qū)別和聯(lián)系。再比較前兩組每行左右兩題的區(qū)別和聯(lián)系。使學(xué)生明白加、減法在算法上的共同之處。學(xué)生口算2、出示小黑板25+36????48+37?????64-2818+49????80-49?????47+2640+70????140-60????800+3001500-900?-600??700+50075－38???63－39????45＋26比一比哪組做得又快又對。統(tǒng)計正確率。學(xué)生口算。討論交流3、練習(xí)五第2題先口算上下兩個數(shù)的和再口算上下兩個數(shù)的差。同桌用制作好的口算卡片，互相說一說算一算二、綜合練習(xí)1、第3題估計得數(shù)哪幾題比50小，哪幾題比50大。學(xué)生估計，說一說你是怎樣估計的？2、第5題學(xué)生看圖理解題意，根據(jù)題中的信息你能提出哪些問題？學(xué)生提出問題并解答。三、課堂小結(jié)這節(jié)課我們一起練習(xí)了加減法的口算，在計算加法口算時別忘了進位，減法時要記住退位。四、課堂作業(yè)練習(xí)五第4題。板書設(shè)計：練習(xí)設(shè)計：教后記：
參加備課人員。
課題：練習(xí)五2。
本課初備。
課時。
共7課時,本課第16課時。
個人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo)：練習(xí)用兩步計算解決實際問題，借助線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生形成解決問題的策略。重點難點：會分析數(shù)量關(guān)系，形成正確問題的策略。課前準(zhǔn)備：教學(xué)投影片教學(xué)過程：一、補條件，提問題（1）大汽車有45輛，小汽車比大汽車多12輛，????????？（2）白兔有15只，?????????，白兔和灰兔一共有幾只？指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系并畫出線段圖。學(xué)生提出問題或補上條件，說說你是怎樣想的。再列式解答。二、解決實際問題1、練習(xí)五（第6、7題）學(xué)生做完后一起畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系。說一說你是怎樣想的？學(xué)生獨立解答，再互相說一說數(shù)量關(guān)系。2、練習(xí)五（第8題）學(xué)生理解題意。學(xué)生解答后比較兩個問題有什么不同之處？在解答的時候有什么相同和不同的地方？3、練習(xí)五（第9題）畫線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。三、課堂小結(jié)今天這節(jié)課我們練習(xí)了兩步計算的解答的實際問題，在解答兩步計算的實際問題時我們應(yīng)該先分析數(shù)量關(guān)系找出解答的方法再列式解答。板書設(shè)計：練習(xí)設(shè)計：教后記：
參加備課人員。
課題：練習(xí)五3。
本課初備。
課時。
共7課時,本課第7課時。
個人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo)：1、通過練習(xí)提高學(xué)生的估計能力，在解決實際問題的過程中使學(xué)生形成解決問題的思路。2、培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的能力。重點難點：在解決實際中形成解題的策略。課前準(zhǔn)備：教學(xué)投影片教學(xué)過程：一、估算練習(xí)出示練習(xí)五第10題。估計一下，在（）里填上、或=。交流說說你是怎樣想的？學(xué)生填在書上。二、解決實際問題練習(xí)1、練習(xí)五第11題學(xué)生理解題意。要求這一天三年級共借書多少本？需要用到哪些信息？在哪里去找？要求三班借書多少本又要在哪里去找需要的信息呢？交流：說一說你是怎樣想的？學(xué)生說一說。再獨立解答。2、練習(xí)五第12題你能根據(jù)書上給的信息提出哪些問題？交流：教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。再列式解決問題。學(xué)生在自己的本子上試著練習(xí)寫出問題，再小組交流。3、練習(xí)五第13題學(xué)生看圖。說一說你打算選購哪兩種體育用品，并估計一下大約需要多少錢？學(xué)生同桌交流再全班交流。學(xué)生觀察，再說一說。4、思考題仔細(xì)看書上的每組算式，研究同一道算式中各部分的數(shù)之間以及三道算式之間有什么聯(lián)系?你會接著寫下去嗎？三、課堂小結(jié)今天我們練習(xí)了什么？通過這節(jié)課的練習(xí)老師相信你們一定真正掌握了解決兩步實際問題。板書設(shè)計：練習(xí)設(shè)計：教后記：
參加備課人員。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十二
今天聽了x老師的《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》一課，《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》是人教版二年級下冊第91—92頁例1。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)筆算的基礎(chǔ)上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算多位數(shù)加的基礎(chǔ)，為了使計算教學(xué)不再枯燥、抽象，x老師以學(xué)生乘船去鳥島看鳥為主線，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題.在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“面對新的需要解決問題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會計算方法——嘗試應(yīng)用”這樣一個過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，感受知識體系的構(gòu)建。
一、x老師聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)情境，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的背景，讓學(xué)生在生動豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。周老師利用了課本資源，把哪兩個班可以合坐一條船這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨立思考、大膽猜測。
二、在整個教學(xué)過程中，x老師對學(xué)生提出的各種問題和想法認(rèn)真聽取，公平對待，就如同學(xué)生的伙伴一樣，和他們一起探討。評價的語言準(zhǔn)確得體，富有針對性。
三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計乘船方案，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環(huán)節(jié)中，老師能放手讓學(xué)生自己提出許多方案，但在教學(xué)中，教師沒能很好地把握好，而應(yīng)通過學(xué)生的計算，來判斷哪些方案是可行的，哪些是不能用的，并且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用估算選擇最佳方案。
四、x老師讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，不但有利于加深學(xué)生對計算方法的理解，而且有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、計算數(shù)學(xué)提倡算法多樣化與算法優(yōu)化，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的又相對簡便的一種進行比較熟練地計算，但x老師這里沒有很好的把握，引導(dǎo)不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、?????????????使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行口算。
2、?????????????能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。
3、?????????????培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學(xué)重點：
2、?????????????能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。
教法：講解法、引導(dǎo)法。
學(xué)法：自主探索。
教學(xué)過程：
一、????????新課導(dǎo)入。
1、?????????????在里填上合適的數(shù)。
20?(?)?????????????????20?（）??????????????30（）????????????????60（）。
70（）????????????????30（）?????????????70?（）??????????????20（）。
2、?????????????看誰都能算正確。
35+30=????????????64+5=。
48+30=????????????79+4=。
53+40=????????????66+8=。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
生：先把十位上的數(shù)相加，再加上個位上的數(shù)。
學(xué)生說教師板演。
35+30=65。
5?????30。
60。
生：我想把個位上的數(shù)相加，再加整十?dāng)?shù)。
學(xué)生說教師板演。
64+5=69。
60?4。
9
二、????新知講授。
課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。
1、?????????創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
（1）觀察主題圖，找到數(shù)學(xué)信息。
課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
指名回答。
（2）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
師：如果你是每個年級的領(lǐng)隊老師，首先要考慮什么？
預(yù)設(shè)：應(yīng)該考慮要買多少張車票？
師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？指名提問題。
2、?????????自主探究，掌握算法。
（1）教學(xué)例1。
教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？”
師：你會解決這個問題嗎？請你寫在練習(xí)本上。
學(xué)生獨立列式計算。
匯報交流。
35+34=69??????????35+34=69。
64?????????????????????????????65。
30+30=60。
5+4=9。
60+9=69。
（2）教學(xué)例2。
選擇學(xué)生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學(xué)生列出的算式39+44=？讓學(xué)生獨立思考，用自己的方法進行口算。
匯報交流。
師：說一說你是怎樣口算的？
教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書。
39+44=83??????????39+44=83。
74?????????????????????????????79。
30+40=70。
9+4=13。
70+13=83。
（3）觀察對比。
師：剛才學(xué)習(xí)的這兩道題有什么相同點和不同點？
師引導(dǎo)：這兩個算式的兩個加數(shù)的十位上的數(shù)與和十位上的數(shù)比較，有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生回答。
教師小結(jié)：也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。
個位相加滿十，一定要向十位進1.
三、????知識應(yīng)用。
1、?????????填一填（判斷十位上的數(shù)）。
師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數(shù)嗎？
2、?????????先說一說，再計算。
23+46=????????????????63+17=。
3、?????????請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計算的。
三年級一共要買多少張車票？
四年級一共要買多少張車票？
4、?????????解決問題。
課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？
四、????小結(jié)。
師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢？
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十四
上完這節(jié)課，感觸很多，關(guān)于學(xué)生的、自身的和新課程標(biāo)準(zhǔn)的，好的或者不好的。簡單總結(jié)為以下幾個方面：
學(xué)習(xí)生活中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是學(xué)生感知事物、獲取知識、追求和探索新問題、發(fā)展思維的強大內(nèi)驅(qū)力,而對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力最好的激發(fā)是誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)材料的興趣和求知欲望。在這節(jié)課上，通過創(chuàng)設(shè)一個完整的情境——小浪底之旅，用新鮮的話題，美麗的風(fēng)景刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)研究搭建良好的平臺。
關(guān)于范老師提到的此類情景創(chuàng)設(shè)有欺騙學(xué)生之嫌的問題，在設(shè)計課時，我也考慮到了，但只是覺得這樣創(chuàng)設(shè)情境不太合適，并沒有找到問題的突破口，這樣的情境對于天真、愛幻想的低年級學(xué)生來說勉強奏效，但隨著年齡的增長、認(rèn)知的增加，會漸漸對此類假設(shè)性的情境失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。這一點也是有待于改進的地方。
一節(jié)課達成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點是永恒的主題。在課改過程中，我們既要體現(xiàn)改革的基本思想，也要繼承過去一些行之有效的方法，使學(xué)生達到基本教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課中，展開部分主要采用算用結(jié)合，以用促算的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗解決問題策略的多樣性。如：首先電腦出示學(xué)生去小浪底游玩的熱鬧場景，給出每個班的人數(shù)和船的限乘人數(shù)，引出本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生從解決問題的過程中進一步掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
“算法多樣化”是課改倡導(dǎo)的新理念之一，在教學(xué)過程中，學(xué)生可能會有很多的想法，所以課前我把學(xué)生可能會用的口算方法列出來，這樣在課堂上可以根據(jù)實際情況進行補充和引導(dǎo)。如在教學(xué)“37+38”的口算方法時，由于學(xué)生方法比較單一，我又補充一種我自己認(rèn)為比較有價值的方法“37+40-2”，學(xué)生又類推出了“40+40=802+3=580-5=75”的方法，這對學(xué)生良好的思維習(xí)慣的形成有促進作用。
還有一些問題是我沒有預(yù)想到的，如：在計算一年級兩個班、二年級兩班的總數(shù)之后，得出此方案不可行，我設(shè)問：那我們該怎么乘船呢？我以為學(xué)生會重新設(shè)計方案，但一部分學(xué)生馬上說從二年級的75人中抽3人和一年級坐同一條船。學(xué)生能想到這種方法有點出乎意料，我覺得提出這種方法的學(xué)生比較善于動腦思考問題。
這節(jié)課上除了以上這些情況外，還有一些問題，如：沒有根據(jù)學(xué)生的思維及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案，不敢放手讓學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)、研究等。我覺得這些與自身素質(zhì)有關(guān)，有待于今后繼續(xù)努力，不斷提高。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十五
教科書第41,42頁的內(nèi)容.
[教材簡介]。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),一位數(shù),以及千以內(nèi)筆算加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的.例題仍以兩位數(shù)加兩位數(shù)中購買玩具火車和玩具汽車為題材,讓學(xué)生通過求兩件玩具的價格差引入新的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法并比較退位減與不退位減在算法上的異同,正確地理解和掌握算法.教材有意識地讓學(xué)生經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過程,并在合作與交流中,理解和掌握比較合理的口算方法.
"想想做做"先安排了一些基本練習(xí),幫助學(xué)生及時鞏固兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法,然后讓學(xué)生通過題組比較,進一步完善算法,并重視通過估算促進口算能力的提高.再引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,解決一些生活中的實際問題.
本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程,并能正確地進行計算.教學(xué)難點是理解和掌握比較合理的口算方法.
[教學(xué)目標(biāo)]。
2,在學(xué)生解決實際問題的過程中,進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強數(shù)學(xué)意識,發(fā)展數(shù)學(xué)思考.
3,進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和獨立思考,樂于交流的習(xí)慣.
[教學(xué)過程]。
一,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
(出示例題情境圖)。
根據(jù)學(xué)生的提問出示以下三個問題:。
1,玩具汽車比玩具轎車貴多少元。
2,玩具火車比玩具轎車貴多少元。
3,玩具汽車比玩具火車便宜多少元。
請學(xué)生根據(jù)問題列出算式,板書:。
二,主動探索,體會領(lǐng)悟。
(2)組織學(xué)生全班交流:。
……。
(3)把自己的算法和其他小朋友的算法比一比,你更喜歡哪一種算法。
(2)小組匯報,教師根據(jù)匯報,板書出不同的口算方法:。
……。
3,對比小結(jié).
4,試一試.
(2)小結(jié):今天我們一起研究了"兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算",小朋友們通過合作得出了好幾種不同的算法,也通過比較找到了自己最喜歡的計算方法,老師祝賀你們!
三,鞏固深化,運用拓展。
(一)鞏固口算,加強估算。
1,完成"想想做做"第1題.
把題目做成一張張精致的蘑菇卡片,學(xué)生口算.并說說自己是怎么算的并把蘑菇卡片作為獎品送給說得好的小朋友.
2,完成"想想做做"第2題.
讓學(xué)生獨立完成,要求按豎行做.做完后進行交流,說說每組題的聯(lián)系.
3,完成"想想做做"第4題.
讓學(xué)生比一比每組題的聯(lián)系后獨立進行計算,訂正時說說算法.
4,完成"想想做做"第5題.
讓學(xué)生先估算得數(shù)是幾十多,交流時說說估算方法,最后獨立計算并訂正.
(二)解決實際問題。
1,完成"想想做做"第3題.
引導(dǎo)學(xué)生看懂統(tǒng)計表后獨立算一算,然后集體訂正.
2,完成"想想做做"第6題.
指導(dǎo)學(xué)生從情境圖上獲取信息,并根據(jù)信息先估計一下哪種球最貴交流時說說你是怎么估計的最后算一算,看看結(jié)果和估計的是否一致.
3,完成"想想做做"第7題.
理解題意后學(xué)生獨立列式計算,訂正時說說解題過程.
四,評價鼓勵,全課小結(jié)。
今天我們每一位小朋友都開動了腦筋,通過和其他小朋友的合作,又掌握了一樣新本領(lǐng),老師真為你們高興.誰愿意把你的收獲再來和大家一起分享一下.
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)。
1通過創(chuàng)建情境,組織學(xué)生根據(jù)情境提出不同的數(shù)學(xué)問題列出算式,并運用生活實際經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法,能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加法.
2在平等的,民主的,富有情趣的自主探索與合作交流中,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,提高學(xué)生解決簡單的實際問題能力.
3體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,增強學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣.
重點難點。
難點:合理地運用算法靈活的進行計算.
教學(xué)準(zhǔn)備。
教具:情境圖.
教學(xué)過程。
一創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
通過具體的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而順利的進入新知的學(xué)習(xí).同時培養(yǎng)學(xué)生收集信息,處理信息的能力.
談話導(dǎo)入:以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過口算加法,今天我們接著探索口算的各種方法.
1教師出示情景圖,提出問題:從這幅圖上你能知道什么。
2你能提出哪些用加法計算的數(shù)學(xué)問題嗎教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)板書.(男孩要付多少錢女孩要付多少錢)。
3你能根據(jù)問題列出算式嗎。
1學(xué)生仔細(xì)觀察圖,交流所獲得的信息.(男孩買了什么,女孩買了什么,玩具的單價.)。
2學(xué)生提出問題,全班交流.
3獨立思考,列出算式.
學(xué)生的觀察能力很好.
二自主探索得出方法。
通過創(chuàng)建情境,組織學(xué)生根據(jù)情境提出不同的數(shù)學(xué)問題列出算式,并運用生活實際經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法,能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加法.
1,44+25你能口算嗎根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)板書.
44+20=6444+5=49。
64+5=6949+20=69。
40+20=604+5=9。
4+5=940+20=60。
60+9=6960+9=69。
2,44+38等于多少,你會算嗎根據(jù)學(xué)生回答,相應(yīng)板書.
44+30=7444+8=52。
74+8=8252+30=82。
40+30=704+8=12。
4+8=1240+30=70。
70+12=8270+12=82。
44+40=8484-2=82。
3,比較兩道算式的異同點.
4計算不同的算式,你會選擇什么樣的方法呢。
1獨立思考,小組議議,你是怎么算的,然后全班交流口算的過程.
2獨立思考,同桌說說你是怎么算的,全班交流.
3小組討論交流,得出:第一道算式相加時不需要進位,第二道算式相加時需要進位.
4同桌交流,確認(rèn)和選擇自己喜歡的算法.
在說口算方法的時候有同學(xué)把口算方法和豎式計算方法混淆了,需要教師進一步明確是口算.
學(xué)生想的口算方法還是比較多的.
三鞏固練習(xí)拓展提高。
通過一系列比較練習(xí),從進位與不進位;整十?dāng)?shù)與整百數(shù);再到加位數(shù)與兩位數(shù)的比較,不斷完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu).形成正確的計算方法.
在平等的,民主的,富有情趣的自主探索與合作交流中,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,提高學(xué)生解決簡單的實際問題能力.
通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,增強學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,從二激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.
1口算練習(xí):(出示想想做做第1題)。
32+5725+4414+62。
38+5725+4914+68。
要求說明口算過程.
2完成想想做做第2題。
先出示第一組,提問:你是怎么算的完成后思考后三組和第一組有什么相同點和不同點.
3完成想想做做第4題.
先完成第一組,提問:比一比,你是怎么想的然后完成后面兩組.
4完成想想做做第5題.
選出其中一組讓學(xué)生先估算再口算,并讓學(xué)生說說口算的理由,將估算結(jié)果和口算結(jié)果對照,看有無錯誤.
講述:在口算之前先估算,可以預(yù)測口算的得數(shù),在口算之后再估算,可以檢驗口算的結(jié)果.
5完成想想做做第3題。
提問:要比較需要知道什么你是怎樣比較的。
6完成想想做做第6題。
1獨立完成,交流結(jié)果,并且說明是口算的過程.比一比,兩題在計算上有什么相異點.
2獨立完成,交流結(jié)果,比較異同點.
3學(xué)生先算第一組,然后比較,交流,得出整百數(shù)加整百數(shù)的口算方法.然后獨立完成后面兩題并交流.
4以第一組為例,先估算,再口算.其余各題獨立完成.集體驗證,然后反饋.
5學(xué)生讀表,和同桌交流知道了什么,計算填表,然后比較.
6學(xué)生看圖,了解信息.
學(xué)生的估算能力有了一點提高.
提問:你能說說從圖上你知道了什么嗎教師出示問題.7完成想想做做第7題。
教師巡回指導(dǎo),組織交流,補充評價.
同桌議一議,說一說.列式計算,全班交流.
7學(xué)生審題弄清條件和問題,獨立列式計算,交流.
四
全課總結(jié)。
對知識的整理,鞏固,突出本課的重點.
小朋友,今天我們學(xué)了什么學(xué)會了什么學(xué)生思考后集體交流討論總結(jié).
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
2、經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的策略，能。
解決一些實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
3、在自我探索中，掌握算法，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點：
難點：進位加法和估算。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、情境導(dǎo)入：
談話：小朋友，你們?nèi)ネ婢叩曩I過玩具嗎？
出示情景圖。
今天有兩個小朋友要去玩具店買玩具，我們一起去看看吧。
二、探究新知：
2、問：你會解決嗎？求小明要付多少錢，你是怎樣想的？求小紅呢？學(xué)生口頭列式，教師板書算式。
3、提問：你能口算出得數(shù)嗎？你是怎樣算的？在小組里互相交流。
4、反饋：指名交流口算方法，看看哪組的口算方法多？
（教師肯定學(xué)生的任何一種口算方法，只要合理即可）。
5、再次交流，選擇你自己喜歡的算法。
6、提問：上面兩題在計算時有什么不同？有什么相同？
小組討論交流，并指名學(xué)生說說。
7、討論小結(jié)：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。
8、評價此輪表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。
三、拓展深化：
1、“想想做做”第1、2題。
（1）分組出示。
（2）讓學(xué)生口算出得數(shù)，并說說是怎樣算的。
（3）比較兩題，說說想法。
2、“想想做做”第3題。
（1）說說合計的意思。
（2）學(xué)生通過口算填表。
（3）檢查學(xué)生填表的情況。
（4）口答哪個年級喜歡集郵的人數(shù)最多。
3、“想想做做”第4題。
先讓學(xué)生口答得數(shù)，再比較這兩題，說說想法。
4、“想想做做”第5題。
先讓學(xué)生估計得數(shù)是幾十多，再口算出得數(shù)。
5、“想想做做”第6題。
分組讓學(xué)生交流，最后教師了解學(xué)生交流的情況。
四、全課小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會了什么？回家后，用你學(xué)到的本領(lǐng)來解決一些生活中的實際問題。
五、課堂作業(yè)：
“想想做做”第7題。
板書設(shè)計：
先算個位上的數(shù)相加，再算十位上的數(shù)相加。
44+25=69（元）。
44+38=82（元）。
課前思考：
這部分內(nèi)容重要是讓學(xué)生能熟練地掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了一定的生活情境，提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并通過比較進位加與不進位加在口算方法上的異同，幫助學(xué)生建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在探索口算方法的時候，不規(guī)定方法，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法進行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)口算方法的多樣化，并可以通過不同算法的比較，讓學(xué)生找到合適自己的算法，體現(xiàn)算法最優(yōu)化。
課后反思：
一、專研教材，把握目標(biāo)。
在教授完一部分內(nèi)容后，有的時候總覺得自己對教學(xué)目標(biāo)把握得不好，關(guān)鍵還是教材專研得不夠深。一節(jié)課達成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點是永恒的主題。在課改過程中，既要體現(xiàn)改革的基本思想，也要繼承過去一些行之有效的方法，使學(xué)生達到基本教學(xué)目標(biāo)。
“想想做做”第2題安排了四組對比題。每組三道題中第一個加數(shù)是相同的，第二個加數(shù)個位上的數(shù)也是相同的，目的是讓學(xué)生在比較中進一步加深理解，并逐步形成自己的算法。由于課前我沒有認(rèn)真研究教材編排此題的目的，所以課堂上沒能好好地引導(dǎo)學(xué)生進行對比，因此也沒有達成本題的教學(xué)目的。
二、復(fù)習(xí)舊知，承接新知。
教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識或與本課有關(guān)的知識點。在這個過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)加法、兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)筆算加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因此課始的幾分鐘內(nèi)，如果讓學(xué)生快速練習(xí)簡單的一位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)，整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)的口算的話，課堂效果會更佳。
三、多種預(yù)設(shè)，算法多樣。
課堂上的游刃有余源于課前的精心備課，源于課前的師生了解，源于學(xué)生的積極思考，源于教師的胸有成竹。而預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的首要前提，也是課堂有效教學(xué)的基石。
算法多樣化是課改倡導(dǎo)的新理念之一。在教學(xué)過程中，學(xué)生可能會有很多的想法，所以課前我把學(xué)生可能會用的口算方法列出來，以便應(yīng)付課堂上的意外“生成”。但由于班級的差異，兩個班中有一個班的學(xué)生思考出的算法過于單一，沒有起到很好的課堂效果。課后經(jīng)過一番反思，覺得問題還是在于我沒有正確地引導(dǎo)他們。
四、鼓勵估算，形成意識。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。”在日常生活中，估算具有重要的實用價值，同樣，估算的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義。所以教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能，并讓學(xué)生形成估算的習(xí)慣。
“想想做做”第5題讓學(xué)生先估計兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）的得數(shù)，再口算。啟發(fā)學(xué)生把口算與估算結(jié)合起來，讓口算與估算方法相互支持。在教學(xué)過程中，我適當(dāng)提示估算方法，也讓學(xué)生適當(dāng)比較口算與估算的結(jié)果，以體會估算與口算的不同價值，幫助學(xué)生進一步提高口算能力和估算能力。
課后反思：
本課教學(xué)的是兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，可能在整個的知識學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)中顯的比較枯燥，所以首先就要把這種枯燥的口算題用學(xué)生熟悉并喜愛的生活情景中引出，突出學(xué)習(xí)口算的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中由于學(xué)生受兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算方法的影響，產(chǎn)生算法的多樣化了，所以我讓學(xué)生選擇自己虛幻的方法去算，不抑制他們的想法。本節(jié)課中還通過了比一比、算一算，想一想一系列的練習(xí)活動幫助訓(xùn)練了學(xué)生的思維，同時也提高了他們分析、解決問題的能力。
課后反思：
本課是教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，由于學(xué)生對口算加、減法已有較多的經(jīng)驗積累，在教學(xué)的過程中我只是讓他們看圖列一下式子，學(xué)生們卻很快的把口算結(jié)果告訴了我，所以在這里關(guān)鍵要讓他們說說是怎么口算的，方法也多樣化，沒有哪種是最合理，關(guān)鍵是要讓學(xué)生選擇適合自己的算法，在教學(xué)的過程中，自己還是沒能站在學(xué)生的角度去思考問題，加上自己提問方式不太合理，不善于引導(dǎo)，使得學(xué)生的答案很多，但自己又要要求他們達到自己的點上，花了很多時間。說估算的時候，學(xué)生都是用“四舍五入”的方法，我說這是一種方法，但有沒有其他的方法了呢？甚至我還說估算的時候先看什么位？從哪一位估起？學(xué)生還是說不出，可能一開始沒講清楚，導(dǎo)致后來每做一題我讓他們估一估，他們還是都用“四舍五入”的方法，沒其它的算法，而“四舍五入”這種方法跟實際的估算是有一點出入的，例：“37+55”用“四舍五入”估的話是100多，而實際估得的是90多。有些問題學(xué)生是需要思考一下，而我每提出一個問題就讓他們回答了，應(yīng)該讓他們討論交流一下。
聽課隨感：
今天聽了小顧老師上的這節(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。事先和小顧老師一起整理了這節(jié)課的思路，上完后，能根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)整個教學(xué)過程。學(xué)生能形成基本的口算技能和估算意識。聽完后，給小顧老師提了一些建議，如：所提的問題，指向性要明確，便于學(xué)生回答，所提的問題，自己心中要有底，學(xué)生回答到什么程度就可以了。在算法多樣化的過程中，要和學(xué)生一起總結(jié)出一種最優(yōu)化的算法。又如：作為一名數(shù)學(xué)老師，語言要嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、抑揚頓挫，學(xué)生已經(jīng)比較清楚了回答了的問題，教師不必要進行重復(fù)，這樣，課堂上的閑言碎語就會很多，只會妨礙學(xué)生的聽課內(nèi)容。對于一些關(guān)鍵的語句，教師要進行強調(diào)和總結(jié)時，一定要響亮而且速度要偏慢。當(dāng)然對于學(xué)生多種不到位的回答或不會回答的問題，教師的引導(dǎo)就顯得更重要，這對于一名實習(xí)老師可能有難度，但是在不斷的鍛煉過程中，一定會有提高的！
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十八
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)筆算的基礎(chǔ)上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算多位數(shù)加的基礎(chǔ)，為了使計算教學(xué)不再枯燥、抽象，xx老師以學(xué)生乘船去鳥島看鳥為主線，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“面對新的需要解決問題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會計算方法——嘗試應(yīng)用”這樣一個過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，感受知識體系的構(gòu)建。
一、xx老師聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)情境，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的背景，讓學(xué)生在生動豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。xx老師利用了課本資源，把哪兩個班可以合坐一條船這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨立思考、大膽猜測。
二、在整個教學(xué)過程中，xx老師對學(xué)生提出的各種問題和想法認(rèn)真聽取，公平對待，就如同學(xué)生的伙伴一樣，和他們一起探討。評價的語言準(zhǔn)確得體，富有針對性。
三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計乘船方案，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的'習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環(huán)節(jié)中，老師能放手讓學(xué)生自己提出許多方案，但在教學(xué)中，教師沒能很好地把握好，而應(yīng)通過學(xué)生的計算，來判斷哪些方案是可行的，哪些是不能用的，并且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用估算選擇最佳方案。
四、xx老師讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，不但有利于加深學(xué)生對計算方法的理解，而且有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、計算數(shù)學(xué)提倡算法多樣化與算法優(yōu)化，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的又相對簡便的一種進行比較熟練地計算，但xx老師這里沒有很好的把握，引導(dǎo)不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十九
在實施新課程改革之前的漫長歲月中，口算教學(xué)所追求的目標(biāo)是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。而評價的標(biāo)準(zhǔn)也很簡單，即檢驗一個學(xué)生的口算能力就是看他一分鐘時間內(nèi)能口算多少道題。學(xué)生只是機械地按照老師所傳授地方法進行口算，老師并沒有真正讓學(xué)生嘗試用自己的方法來計算。而算法多樣化卻能很好地解決鼓勵學(xué)生獨立思考、嘗試用自己的方法計算的問題。
誠然，算法多樣化是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中最易引起爭議的焦點問題。而算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，按照這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，有利于學(xué)生進行數(shù)學(xué)交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個學(xué)生都有成功的愉悅，而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，加強估算，鼓勵算法多樣化。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。如對于計算23＋31的問題，學(xué)生可以采取多種方法，以下列舉的方法都應(yīng)當(dāng)受到鼓勵。
教師不要急于評價各種算法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點，選擇適合于自己的方法。又如，解決“在開家長會時，每張長凳最多坐5人，33位家長至少需要準(zhǔn)備幾張長凳”這個問題時，學(xué)生的思考方法可能是多樣的'。有的學(xué)生借助學(xué)具，用小棒代表長凳，用圓片代表家長，在操作中得出至少應(yīng)準(zhǔn)備7張長凳，有的學(xué)生通過計算33÷5，判斷至少應(yīng)準(zhǔn)備7張長凳；有的學(xué)生則用乘法，5×7＝35，35＞33，而5×6＝3030＜33，因此至少要準(zhǔn)備7張長凳。對于這些方法，教師都應(yīng)該加以鼓勵，并為學(xué)生提供交流的機會，使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的方法。這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，而且有助于促進學(xué)生個性的發(fā)展。同時，教師應(yīng)經(jīng)常要求學(xué)生思考這樣的問題：你是怎樣想的？剛才你是怎么做的？如果……怎么樣？出現(xiàn)什么錯誤了？你認(rèn)為哪個辦法更好？……以此來引導(dǎo)學(xué)生思考并交流解決問題的方法。
下面再以口算萬以內(nèi)數(shù)的加減法為例，讓我們一道去探索算法多樣化對于發(fā)掘?qū)W生潛能的“神奇功效”吧！
學(xué)生1：不夠，因為470元接近500元，而500+250=750元，所以我斷定不夠。
學(xué)生2：不夠，因為470元接近500元，而500+200=700元，顯然700元整是不夠的。
學(xué)生3：不夠，因為250元接近300元，而300+470=770元，所以700元是不夠的。
學(xué)生4：我看差不多，因為470看作500來算時多加了30，所以700元也差不多。
……。
主動猜測，多種算法。在教學(xué)口算250+470=？時，讓學(xué)生想辦法用已經(jīng)學(xué)過的知識和方法嘗試解決問題。提供自主思考學(xué)習(xí)的機會，給學(xué)生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同的想法，尊重他們的想法，哪怕他們的想法是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中進一步明確算理。
下面是一個相關(guān)內(nèi)容的較為成功的教學(xué)片段：
教師：那么到底夠不夠，你能不能口算出它的準(zhǔn)確得數(shù)。
出示算式250+470=？讓學(xué)生小組討論怎樣口算。
全班交流總結(jié)。
學(xué)生1：因為250+400=650，所以650+70=720。
學(xué)生3：因為25+47=72，所以250+470=720。
……。
驗證猜想，探究算法。任何猜想都要經(jīng)過證明，才能確定其是否具有普遍意義。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生驗證猜想。驗證猜想的過程，也就是學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識探究的過程。促使學(xué)生以一個創(chuàng)造者、發(fā)明者的身份去探索知識，讓學(xué)生在體驗滿足感、成功感的同時，獲得一種科學(xué)方法的啟蒙教育。
下面是另一個相關(guān)內(nèi)容的較為成功的教學(xué)片段：
教師：你對這些方法有什么不同意見？
學(xué)生：我認(rèn)為第二種方法比較好，因為他都是整十整百數(shù)相加。計算比較簡便，比較容易理解。
學(xué)生：我認(rèn)為第四種比較好，它就象我們平時買東西，先多付30元，然后售貨員再找回來，也就是先付250+500=750元，再減去30元，也就是找回30元。
學(xué)生：我認(rèn)為第三種有點弊端，因為這樣做，有時會忘記寫0。
教師：你們提的觀點都是非常好的，這些方法也都是正確的，在以后你認(rèn)為怎樣算又快又對就怎樣算。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。在口算時可以先加強學(xué)生的估算的練習(xí)，這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高口算的準(zhǔn)確性，促進學(xué)生對口算的理解和應(yīng)用。
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對算式，每個學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點，以自己的步調(diào)進行學(xué)習(xí)，都是有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)，學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要，而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來得收獲更大。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使學(xué)生形成評價與反思的意識。對于學(xué)生思維成果的評價，并非是老師的專利。因此對學(xué)生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價優(yōu)劣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點，并對各種算法進行質(zhì)疑、剖析。讓學(xué)生自己來評價，自己來反思?！盀槭裁唇Y(jié)果要減去30呢？”“對××同學(xué)的算法，你想發(fā)表什么意見？”“還有不同意見嗎？”等等，特別是引導(dǎo)學(xué)生對各種方法的思路進行比較，讓學(xué)生進一步思考：同學(xué)們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學(xué)生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)，都是在想方設(shè)法“湊整”。如果學(xué)生原來的“湊整”是處于無意識狀態(tài)，那么，通過對自己解決問題過程的反思，就增強了用“湊整”思路來解決實際情境中的各種計算問題的意識。不僅使結(jié)論得到進一步的凝練和升華，而且有助于學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)價值觀。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇二十
說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊第六單元的兩位數(shù)加兩位數(shù)進位。這部分教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的筆算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)吧進位加法筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。例題在計算過程中著重解決兩個問題：一是理解并掌握進位加法中“滿10進1”的方法；二是在進位加法的筆算過程中領(lǐng)悟從個位加起的必要性和合理性，從而使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)使完整地掌握筆算加法。例題的得數(shù)是整十?dāng)?shù)，“試一試”的得數(shù)不是整十?dāng)?shù)，這樣安排有利于學(xué)生理解“滿10進1”的原理，便于學(xué)生循序漸進地探索進位加的計算方法?！跋胂胱鲎觥毕葞椭鷮W(xué)生掌握基本的筆算方法，再引導(dǎo)學(xué)生解決一些實際問題，做到學(xué)以致用。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下四點：
1、知識與技能：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法（和在100以內(nèi)）。
2、數(shù)學(xué)思考：鼓勵學(xué)生動手操作、觀察、想象、推理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能力和初步的抽象概況能力。
3、解決問題：使學(xué)生學(xué)會與同伴交流思維的過程yu結(jié)果。
4、情感與態(tài)度：使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生從小就養(yǎng)成愛學(xué)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。
（三）重點。
（四）難點。
理解進位加法中“滿十進一”的算理。
二、說教法。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，在教學(xué)過程中主要采用：
1、情境教學(xué)法在特定的情境中進行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，變要我學(xué)為我要學(xué)。為了解決問題，學(xué)生會主動探索新的算法，問題的解決和算法的得出融合在一起，這樣安排有利于密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
2、討論法討論、交流，學(xué)生易于各抒己見，這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的參與。讓學(xué)生動手、動腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師在課堂上起到組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。
三、說學(xué)法。
1、自主探索《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，要創(chuàng)設(shè)更多的讓學(xué)生主動去探索的機會，使其運用已有的知識、經(jīng)驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法，通過動手實踐，親身體驗，如：擺一擺、撥一撥、算一算、議一議、說一說等活動，去發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，從而掌握新知，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究品質(zhì)，發(fā)展思維能力和解決問題的能力。
2、學(xué)以致用葉圣陶先生說：“凡能力總要在實踐中得到鍛煉?！彼栽趯W(xué)完新知后，及時讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的一些實際問題。這樣，不僅使學(xué)生增長智慧，同時，又使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)與生活密不可分，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
四、說過程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
安排20以內(nèi)的口算加法和100以內(nèi)不進位加的豎式計算來為新知學(xué)習(xí)做鋪墊。
（二）探索算法。
學(xué)生用小棒、計數(shù)器等學(xué)具、教具來演示滿十進一的過程，理解滿十進一的算理。用“滿十進一這一步在豎式中怎樣表示”來引出進位加的豎式計算方法。
（三）“試一試”并小結(jié)。
學(xué)生獨立計算“試一試”，熟悉計算過程。通過與之前所學(xué)做比較得出課題進位加，并小結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的計算方法。從實踐上升到理論。
（四）練習(xí)與總結(jié)。
在小結(jié)的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。在練習(xí)中有理論作為指導(dǎo)。最后做出全課總結(jié)。
（五）作業(yè)。
安排了一道開放題，拓展學(xué)生的思維。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇二十一
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第39～40頁。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.讓學(xué)生通過自主探究比較的學(xué)習(xí)活動，
2.在口算方法類比中強化數(shù)位觀念，體驗相同數(shù)位的數(shù)相加的原理，并滲透估算思想，在簡單的估算等學(xué)習(xí)活動中，不斷提升數(shù)感。
3.經(jīng)歷探索和解決實際問題的過程，感受靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的方法和策略，進一步體會數(shù)學(xué)的價值，增強數(shù)學(xué)的運用意識。
【教學(xué)重、難點】。
【教學(xué)流程】。
一、情境導(dǎo)入，提出問題。
2.列出算式：猜得對不對呢？怎么驗證呢？（板書各個算式）。
二、自主探究，解決問題。
1.嘗試探究：34+25你們能直接口算出得數(shù)嗎？先自己想想，再在四人小組里說一說，看看小組內(nèi)能想到幾種不同的算法。
2.組織交流：匯報交流不同算法，理解算理。
3.再次探究：38+25會口算嗎？把自己的想法記錄下來。
5.初步鞏固：口算38+34，計算時是怎么想的？
6.提問小結(jié)：你想提醒大家在計算時注意些什么？
三、專項訓(xùn)練，提升數(shù)感。
1.猜一猜：出示4□+2□，猜一猜得數(shù)可能是多少？
2.編一編：自主編題計算，同桌交換校對。
3.說一說：編對了嗎？編題時你是怎么想的？對編的題目有什么想說的？
四、分層練習(xí)，提升能力。
1.估估算算：先估計出得數(shù)是幾十多，再計算出結(jié)果。
口算比賽：即時反饋。
五、靈活應(yīng)用，解決問題。
出示路線情境圖：
1.解決問題1：貝貝到晶晶那兒，走哪條路最近？你是怎么想的？
3.反思梳理，總結(jié)全課。
（略）。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過動手操作讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)（不進位）計算方法的過程，感受算法的多樣化，能自己喜歡的計算方法進行計算。
2、使學(xué)生能所學(xué)的知識解決一些簡單的生活問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探究以及合作交流的學(xué)習(xí)能力和積極的數(shù)學(xué)情感。
重點難點：
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇二
1、通過創(chuàng)建情境，組織學(xué)生根據(jù)情境提出不同的數(shù)學(xué)問題列出算式，并運用生活實際經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加法。
2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索與合作交流中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決簡單的實際問題能力。
3、體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
難點：合理地運用算法靈活的進行計算。
情境圖。
通過具體的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利的進入新知的學(xué)習(xí)。同時培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。
談話導(dǎo)入：以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過口算加法，今天我們接著探索口算的各種方法。
1、教師出示情景圖，提出問題：從這幅圖上你能知道什么。
2、你能提出哪些用加法計算的數(shù)學(xué)問題嗎教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)板書。（男孩要付多少錢女孩要付多少錢）。
3、你能根據(jù)問題列出算式嗎。
（1）學(xué)生仔細(xì)觀察圖，交流所獲得的信息。（男孩買了什么，女孩買了什么，玩具的單價。）。
（2）學(xué)生提出問題，全班交流。
（3）獨立思考，列出算式。
學(xué)生的觀察能力很好。
通過創(chuàng)建情境，組織學(xué)生根據(jù)情境提出不同的數(shù)學(xué)問題列出算式，并運用生活實際經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加法。
44+20=6444+5=49。
64+5=6949+20=69。
40+20=604+5=9。
4+5=940+20=60。
60+9=6960+9=69。
44+30=7444+8=52。
74+8=8252+30=82。
40+30=704+8=12。
4+8=1240+30=70。
70+12=8270+12=82。
44+40=8484—2=82。
（1）獨立思考，小組議議，你是怎么算的'，然后全班交流口算的過程。
（2）獨立思考，同桌說說你是怎么算的，全班交流。
（3）小組討論交流，得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。
（4）同桌交流，確認(rèn)和選擇自己喜歡的算法。
在說口算方法的時候有同學(xué)把口算方法和豎式計算方法混淆了，需要教師進一步明確是口算。
學(xué)生想的口算方法還是比較多的。
通過一系列比較練習(xí)，從進位與不進位；整十?dāng)?shù)與整百數(shù)；再到加位數(shù)與兩位數(shù)的比較，不斷完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成正確的計算方法。
在平等的，民主的，富有情趣的自主探索與合作交流中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決簡單的實際問題能力。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
32+5725+4414+62。
38+5725+4914+68。
要求說明口算過程。
先出示第一組，提問：你是怎么算的？完成后思考后三組和第一組有什么相同點和不同點。
先完成第一組，提問：比一比，你是怎么想的，然后完成后面兩組。
選出其中一組讓學(xué)生先估算再口算，并讓學(xué)生說說口算的理由，將估算結(jié)果和口算結(jié)果對照，看有無錯誤。
講述：在口算之前先估算，可以預(yù)測口算的得數(shù)，在口算之后再估算，可以檢驗口算的結(jié)果。
提問：要比較需要知道什么？你是怎樣比較的？
（1）獨立完成，交流結(jié)果，并且說明是口算的過程。比一比，兩題在計算上有什么相異點。
（2）獨立完成，交流結(jié)果，比較異同點。
（3）學(xué)生先算第一組，然后比較，交流，得出整百數(shù)加整百數(shù)的口算方法。然后獨立完成后面兩題并交流。
（4）以第一組為例，先估算，再口算。其余各題獨立完成。集體驗證，然后反饋。
（5）學(xué)生讀表，和同桌交流知道了什么，計算填表，然后比較。
（6）學(xué)生看圖，了解信息。
加強進位加法的練習(xí)。
學(xué)生的估算能力有了一點提高。
提問：你能說說從圖上你知道了什么嗎？教師出示問題。
教師巡回指導(dǎo)，組織交流，補充。
同桌議一議，說一說。列式計算，全班交流。
7學(xué)生審題弄清條件和問題，獨立列式計算，交流。
對知識的，鞏固，突出本課的重點。
小朋友，今天我們學(xué)了什么？學(xué)會了什么？學(xué)生思考后集體交流討論。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇三
提倡和鼓勵算法多樣化，是數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的主要理念之一，而解決問題策略的多樣化更是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性化的重要途徑。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生從這兩方面入手，讓學(xué)生充分體驗方法多樣化：在學(xué)生交流不同口算方法的`過程中，及時肯定、鼓勵學(xué)生的不同想法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中選擇適合自己的算法，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化；通過對教材的再度開發(fā)和深入挖掘，讓學(xué)生在解決乘船問題中，對估一估，一艘船做得下嗎？大約需要幾條船？兩個班坐一條船，可以怎么安排？這幾個問題的探討，充分體驗解決問題策略的多樣化。
2、重視比較歸納，實現(xiàn)優(yōu)化。
方法是多樣的，但也有巧方法和笨方法之分。在提倡和鼓勵口算方法多樣化和解決問題策略多樣化的同時，更應(yīng)該讓學(xué)生通過對各種方法進行分析、討論、比較、歸納，吸取各種方法中的精華，悟出最佳方法；在體驗解決問題策略多樣化的過程中，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，選擇最合理，最優(yōu)化的方案。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇四
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)。
2、經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的.知識解決一些相應(yīng)的實際問題。
3、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
〖教學(xué)重點〗。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇五
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
教師：前一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，這樣的方法完成下面的`練習(xí)題。
出示下面的練習(xí)題。
40+50=。
20+30=。
40+50=。
3+3=。
11+5=。
12+6=。
抽學(xué)生回答，并讓學(xué)生說說自己的是什么方法，是怎么想的。
二、新課教學(xué)。
1、教學(xué)例1。
出示例1的月餅情景圖。
教師：從圖上知道些什么？
指導(dǎo)學(xué)生回答：求一共有多少個月餅就是求左邊的月餅和右邊的月餅的和。
教師：怎樣求23+3等于多少呢？
能看圖說一說計算過程嗎？
指導(dǎo)學(xué)生回答：左邊是2盒，表示的是2個十，右邊的3是3個一，2個十是以十為計數(shù)單位，3個一是以一為計數(shù)單位，它們的計數(shù)單位不一樣，所以不能加在一起。
為什么左邊的3個能和右邊的3個加在一起呢？
指導(dǎo)學(xué)生回答：左邊的3個月餅和右邊的3個月餅，它們都是表示3個一，它們的計數(shù)單位是一樣的，所以這兩個數(shù)能合并起來。計數(shù)單位相同，它們的數(shù)位就相同，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。我們從圖上可以看出，3個月餅和3個月餅合起來是6個月餅。6個月餅再和20個月餅合起來，就是26個月餅。
引導(dǎo)學(xué)生說出3+3=6，20+6=26。
教師：我們還可以在計數(shù)器上撥珠的方式，驗證23+3是不是等于26。學(xué)生計數(shù)器計算23+3等于多少，教師巡視，并做相應(yīng)指導(dǎo)。抽學(xué)生匯報。
我們這個方法來算一算23+4，42+6，5+21，73+5。
抽學(xué)生計算，并要求學(xué)生說一說自己是怎樣算的，強調(diào)個位上的數(shù)對齊相加。
2、教學(xué)例2。
請同學(xué)們選一種喜歡的方式來計算，然后給大家介紹一下你是怎樣算的。
學(xué)生計算后，抽學(xué)生匯報，先抽計數(shù)器計算的學(xué)生匯報。
讓學(xué)生說出計數(shù)器算23+30，先在計數(shù)器上撥上23，再在十位上撥上3，這時計數(shù)器上的結(jié)果是53。
教師板書：相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加。
3、練一練教師：你能你掌握的計算方法計算這樣一些算式嗎？學(xué)生自己練習(xí)，抽學(xué)生匯報，并讓學(xué)生說說自己是怎樣想的，然后集體訂正。
教師：再翻開書完成課堂活動第1小題。
學(xué)生自己練習(xí)，集體訂正。
三、課堂小結(jié)。
教師：今天我們學(xué)了什么知識？你有什么收獲？還有什么疑問？學(xué)生匯報略。
四、課堂練習(xí)。
教科書練習(xí)八1，2，3，4題。我的教學(xué)思路。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇六
這節(jié)課讓學(xué)生先自主探究兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。算法多樣化為學(xué)生提供了給每個學(xué)生提供參與機會，使他們在參與中得到發(fā)展這樣的與機會。每個學(xué)生都可以從事自己力所能及的探索。學(xué)生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)了多種方法，找到適合自己的方法，無論程度如何，都會給學(xué)生帶來快樂，這種快樂感使學(xué)生心甘情愿繼續(xù)去尋求更多、更好的問題，而沒有無可奈何的被迫的感覺。這樣的參與帶有極大的主動性，每個學(xué)生在這樣的參與中都得到了更好的發(fā)展。每一種算法都是學(xué)生思維的體現(xiàn)，無論對錯都是學(xué)生思維火花的閃爍，一種算法就是一種思維過程。算法多樣化體現(xiàn)了思維方式的多樣化、解題策略的多樣化和思考角度的多元化。創(chuàng)造力作為一種復(fù)雜的高層次的心智操作方式，是多種認(rèn)知能力、多種思維方式共同作用的結(jié)果，在此之中學(xué)生可以捕捉到許多思維的亮點，從而激發(fā)創(chuàng)新靈感。
這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計有層次，并用典型題來解決練習(xí)“呆板、老套”的`問題，使學(xué)生更積極地完成題目。但在完成“填空”這題時，許多學(xué)生多出現(xiàn)解題困難。在教學(xué)預(yù)設(shè)時，我也想到了學(xué)生學(xué)習(xí)這題會有困難，特意在這題時請學(xué)生讀一讀題，并解釋其中的含義。沒有想到，學(xué)生根本沒有辦法用自己的語言將這個知識表達完整。教師在課前預(yù)設(shè)時，還做得不夠細(xì)致。
這節(jié)課的重點是“掌握整數(shù)乘法的口算方法”。我在教學(xué)時，是開放著由學(xué)生自己想出計算方法，在優(yōu)化方法進行教學(xué)。學(xué)生在探究時，沒有出現(xiàn)先算高位，再算低位的情況，我在教學(xué)時，也沒有將這種方法呈現(xiàn)，是否違背教材的意圖。我不出示“口算要先從高位算起”這個方法的理由是：學(xué)生對多位數(shù)的計算，都習(xí)慣先計算地位，將最低位的數(shù)直接寫在答案的位置上，再在心里默記進位數(shù)，并計算上一個高位的數(shù)。我也認(rèn)為這樣比“先從高位算起”學(xué)生更容易做對。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
2、理解并掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的解題方法，會這個解題方法解決生活中的簡單問題。
3、能從具體情景中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的`數(shù)學(xué)問題，能所學(xué)的知識解決問題，從而體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點難點：
理解并掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的問題的解題方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、口算。
60+30=。
10+50=。
30+20=。
50+20。
2、提問。
二、教學(xué)新課。
1、引入新課。
2、教學(xué)例3。
教師：老師有40個黃色乒乓球（出示4盒黃色乒乓球），還有30個紅色乒乓球（出示3盒紅色乒乓球）。
注意教師在出示40個黃色乒乓球和30個紅色乒乓球時每盒要一一對應(yīng)。
教師：看看黑板上的圖，你能提出什么問題？
學(xué)生如果提：一共有多少個？教師隨學(xué)生的回答板書，并讓學(xué)生說一說怎樣解決這個問題。
請同學(xué)們看教科書第36頁的乒乓球比較圖，現(xiàn)在兩種顏色的乒乓球誰多誰少呢？讓學(xué)生說出黃乒乓球多，紅乒乓球少。
引導(dǎo)學(xué)生說出減法表示。
請同學(xué)們寫出一個算式來表示。
教師：會計算出結(jié)果嗎？請同學(xué)們計算出結(jié)果，并說一說自己是怎樣計算的。學(xué)生計算后，抽學(xué)生回答40-30的計算方法是想4-3=1，所以40-30=10。
教師：請你你剛才學(xué)的方法，填寫好數(shù)學(xué)書36頁上的題。學(xué)生看書，并填寫好，集體訂正。
教師：翻到書37頁，看看課堂活動第3題。
你能看圖提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生自由地提出問題。
列式并把這道題解答出來。
學(xué)生解答，說說自己是怎么想的。
學(xué)生匯報交流。
三、課堂小結(jié)。
教師：今天我們學(xué)了什么知識？你有什么收獲？還有什么疑問嗎？
四、課堂練習(xí)。
教科書第38頁練習(xí)七第4--10題。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇八
案例呈現(xiàn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，到元旦時我們學(xué)校要舉行聯(lián)歡會來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節(jié)日氣氛，學(xué)校就買了氣球裝扮我們的教室。
二、新授
1．出示例l：學(xué)校買有80個氣球，每班分20個，?
（1）題目告訴我們什么數(shù)學(xué)信息?(個別答)
（2）誰能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提一個數(shù)學(xué)問題?（可以分給幾個班？）
（3）請一個同學(xué)完整讀一次題目。
（4）要解決這個問題用什么方法計算呢?為什么?
（5）你會給這道題列式嗎?
（6）怎樣口算80÷20呢?請同桌互相討論想法。
（7）誰來給大家說說你的想法?（學(xué)生回答，老師板書）
板書：20×4=8080÷20=4
歸納：想乘法，算除法
或8÷2=480÷20=4
歸納：想表內(nèi)除法
（8）寫結(jié)果并驗算：80里面有4個20，對嗎?答：……。
（過渡語：我們順利完成了分氣球的任務(wù)，學(xué)校還買了彩旗裝扮教室。）
2．出示例2：學(xué)校買有120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班?
（1）齊讀題目，你會解決這道題嗎?
（2）誰來列式?(個別答)
（3）怎樣口算120÷30呢?請同桌互相討論想法。
（4）誰來說說你的想法?
板書：30×40=10÷30=4
(你用的是哪種口算方法呢?)
誰能用另一種方法來想?
12÷3=4120÷30=4
(你用的是哪種口算方法呢?)
（5）那么這道題的結(jié)果是，寫結(jié)果并檢驗。答：……
3．對比例1、例2，歸納并點課題。
所以，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是：除數(shù)是兩位數(shù)，商是一位數(shù)的口算除法。
(板書課題)
歸納：齊讀課題，那么今天學(xué)習(xí)的口算除法有幾種口算方法呢?
過渡：同學(xué)們真善于總結(jié)，這兩種口算方法，你喜歡哪種就用哪種。下面
我們來聽算，看誰算得又快又好。請準(zhǔn)備作業(yè)本和筆，好，開始。
4．聽算鞏固例1、例2(說算理)
60÷20=90÷30=
180÷30=240÷40=
案例評析：
1.生活情境的創(chuàng)設(shè)
本來數(shù)學(xué)計算是枯燥的，為了使數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,有趣味,鄒巧凌老師在新課一開始就創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“同學(xué)們，到元旦時我們學(xué)校要舉行聯(lián)歡會來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節(jié)日氣氛，學(xué)校就買了氣球裝扮我們的教室?！辟N近學(xué)生生活情境的創(chuàng)設(shè)提高了學(xué)生的計算興趣,讓學(xué)生在口算中感受著數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,真正做到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。
2.合理開發(fā)教材
教師是課程開發(fā)的重要力量，教師應(yīng)有課程開發(fā)的意識。我們在教學(xué)設(shè)計時既要深入教材，又要跳出教材，不能把教學(xué)的過程看作是忠實地復(fù)制與實踐教材，而應(yīng)在課程目標(biāo)的導(dǎo)向下靈活處理開發(fā)教材，創(chuàng)生出有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的教學(xué)方案。鄒巧凌老師在出示例l教學(xué)內(nèi)容時就沒有直接照搬課本：“學(xué)校買有80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？”而是改為這樣出示例題：“學(xué)校買有80個氣球，每班分20個，?”使學(xué)生更為積極思考：根據(jù)老師提供的兩個數(shù)學(xué)信息可以提一個怎樣的數(shù)學(xué)問題，提出的問題又該怎樣解答。鄒老師這一不經(jīng)意創(chuàng)造，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維更連貫。
3.包容處理算法多樣化
在探索兩種口算方法時，我們可以看到鄒教師鼓勵學(xué)生從不同角度思考算法，尊重學(xué)生的個性差異，提倡思維方法的多樣化。最可貴的是，在探索計算方法與口算訓(xùn)練的過程中教師鼓勵學(xué)生用自己的語言表述算理、算法，以說促思，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探尋數(shù)學(xué)本質(zhì)的活動歷程。而對于學(xué)生“數(shù)學(xué)的思考”以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，它的意義已遠遠超過數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法本身，這就是本堂課所呈現(xiàn)給我們最瑰麗的色彩。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇九
1、使學(xué)生學(xué)會整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法，并能比較熟練地進行口算，除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思。
2、通過觀察，操作，分析，比較理解整十?dāng)?shù)除的算理，提高口算能力。
3、利用多形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，促進思維條理化。
教學(xué)重點：掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
教學(xué)難點：理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。
教學(xué)過程。
一．激情導(dǎo)課。
1、口算練習(xí)。
20×4=2×10=30×3=2×30=90×8=。
9÷3=6÷3=40÷5=36÷6=24÷6=。
2、看下面的數(shù)接近哪個整十?dāng)?shù)，寫在（）。
87≈（）91≈（）63≈（）39≈（）。
二．民主導(dǎo)學(xué)。
1、出示78頁情景圖。：瞧，我們學(xué)校買來了什么？你了解了什么？（生自由回答）。
生：我知道了學(xué)校買來了80個氣球，每班分20個。
師：請大家根據(jù)這個信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
（可以同桌交流，稍后指名答）。
生：可以分給幾個班？
師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？
生：學(xué)校買來80個氣球，每班分20個?？梢苑纸o幾個班？
師：很好。請看大屏幕。（同時課件出現(xiàn)問題）怎樣解決這個問題？（生紛紛舉手，可指名答）。
生：用除法計算，算式是80÷20。
（2）探索口算方法。
師：怎樣計算80÷20呢？請同學(xué)們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。
（交流好后，匯報）。
（3）匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4。
生2；對，80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。
生3：我同意他們的想法。
師：你們呢？
全班齊答：同意。
師：很好，他們的口算方法真不錯。誰能說說他們各根據(jù)什么做題的？
生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表內(nèi)除法做除法。
師：講的非常棒！（由此揭題，板題，并板書：口算除法）這就是今天我們學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法中的口算除法。那么，大家喜歡哪種口算方法呢？把你喜歡的口算方法說給同桌聽一聽。
（4）檢驗正誤。（課件出現(xiàn)結(jié)果）。
師問：學(xué)校買來的氣球可以分給幾個班？
齊答：4個。
師：我們分的結(jié)果對不對呢？（請同學(xué)們看大屏幕。）我們一起口答。那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？40個？那分別又可以分給幾個班呢？請你在數(shù)學(xué)本上試試。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過檢查正誤，既讓學(xué)生體驗成功的快樂，又滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。）。
2、教學(xué)例2。（出示課件）。
（1）情境中引出問題。
師：剛才咱們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現(xiàn)非常好！瞧，學(xué)校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學(xué)問題。
生：學(xué)校買來了120面彩旗，每班分30面?？梢苑纸o幾個班？
師：誰能解決這個問題？
生：用除法計算，算式是：120÷30。
（2）探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。
（該例題的教學(xué)較上例題放得更開了，旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力。）。
（3）匯報。
生1：120÷30=4，我想4個30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。
生2：我的想法是這樣的：因為12÷3=4，所以120÷30=4。
生4：我同意第二個同學(xué)的想法。
生5：我覺得他們的方法都是對的。
師：你是怎樣認(rèn)為的？
生5：因為第一個同學(xué)的方法是想乘法做除法來計算的，第二個同學(xué)的方法是想表內(nèi)除法做除法計算的。
師：說的很好。你還真善于總結(jié)。讓我們一起來檢查結(jié)果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）。
3、小結(jié)。
同學(xué)們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的`口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。
4、估算。
（1）探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？
想一想：83÷20≈122÷30≈。
（80）（120）。
80÷19≈120÷28≈。
（20）（30）。
生：用估算求商。
師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
（這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗探索除法估算的方法，實實在在地把學(xué)生推上口算的主體地位。）。
（2）交流，并總結(jié)。
師：現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說？說說你的口算方法。
（生紛紛舉手）。
生1：83÷20≈4，我是這樣想的，我把83估成80，80÷20=4，所以83÷20≈4。
生2：80÷19≈4，我認(rèn)為19接近20，80÷20=4，所以80÷19≈4。
生3：122÷30≈4，因為我把122估成120，120÷30=4，所以122÷30≈4。
生4：120÷28≈4，我認(rèn)為28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4。
師：大家真不錯，說的非常好。那么，誰愿意總結(jié)估算方法？
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。
生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師：這樣說就清楚準(zhǔn)確了。大家同意他的觀點嗎？
生：同意。
（三）鞏固練習(xí)。
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈。
360÷40=632÷90≈。
2、贈書活動。
生交流、做題，然后集體評訂。
口算除法。
80÷20=4（個）。
想：20×4=8080÷20=4。
想：8÷2=480÷20=4。
想：一個班20個，兩個班40個，3個班60個，4個班就80個。
答：可以分給4個班。
教學(xué)反思。
本節(jié)課的教學(xué)重點難點：通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。
為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設(shè)計，主要突出了以下幾點：
1、情景的創(chuàng)設(shè)：口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)學(xué)生的實際情況，把整堂內(nèi)容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識。
2、算法的多樣化。算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法，對學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的，所以特別對學(xué)生說明，用自己喜歡的方法口算，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、多方面的評價。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學(xué)生進行了恰當(dāng)?shù)脑u價，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動性，從而保證了學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)過程中，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法時，學(xué)生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經(jīng)蘊含了“商不變”的思想，而此時這塊內(nèi)容學(xué)生還沒學(xué)過，該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)時用以后會學(xué)到來告訴學(xué)生。我想在學(xué)生碰到困難時，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾。
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口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十
課時教學(xué)目標(biāo)。
（三維）。
1.學(xué)生經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算的過程，能估計兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)積的大致范圍，進一步體會算法的多樣化。
2．在解決實際問題的情景中能合理選擇的運用口算、估算，體會解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。
3.在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點與難點。
重點：口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)。
難點：估算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)。
教學(xué)方法與手段。
一.創(chuàng)境探究，自主建構(gòu)。
二.自主探索，自覺鞏固。
三．靜心回憶，拓展延伸。
使用教材的構(gòu)想。
基于教材設(shè)計意圖、學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在生動、實際、活潑的生活情境中自主發(fā)現(xiàn)，自主探索。
課時教學(xué)互動流程。
教師行為學(xué)生行為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示口算卡片，練習(xí)表內(nèi)乘法的口算。
二、新授。
（一）整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。
1.談話過渡：
2.出示情境圖。
a、20+20+20=60。
b、2個十乘3得6個十，6個十是60。
c、2×3=6，
20×3=60。
教師板書。20×3=。
3.口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。
5×6=7×8=。
9×5=6×6=。
2×9=4×8=。
7×7=6×3=。
4×7=3×5=。
8×8=5×2=。
1.讓學(xué)生看圖，說說得到的一組信息。（王阿姨在購物網(wǎng)站訂了3箱黑玉米，每箱20根。）。
2.看到這些信息，你想提出什么樣的問題？
教師引導(dǎo)學(xué)生解決“一共有多少根？”
（1）你打算怎么解決這個問題？
（2）學(xué)生口頭列式，
（3）教師組織學(xué)生交流算法。先小組交流，再全班匯報。
（4）教師簡要的板書學(xué)生的想法。
鼓勵學(xué)生在多種算法的基礎(chǔ)上找到最簡便的方法，并說說理由。
課時教學(xué)互動流程。
教師行為學(xué)生行為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果。
4.口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
5．總結(jié)規(guī)律。
2×3=20×3=200×3=。
（1）讓學(xué)生說說其中的規(guī)律。
（2）說明：口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的時候，可以借助表內(nèi)乘法。
6．綜合應(yīng)用。
（1）完成想想做做第1題。
（2）完成想想做做第2題。
（二）估算兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)。
1.教學(xué)例2。
（1）出示例2情景圖。
（2）學(xué)生口頭列式，教師板書。29×6≈。
書學(xué)生的想法。
48×4≈200（元）。
總結(jié)估算的方法：先找到兩位數(shù)、三位數(shù)的近似數(shù)，再估算。
2．綜合應(yīng)用。完成想想做做第6題。
三、綜合練習(xí)。
1.想想做做第3題。
2.想想做做第4題。
3.解決實際問題。
（1）想想做做第5題。
（2）想想做做第7題。
四、全課小結(jié)1）完成“試一試”
（2）教學(xué)過程同上。有了20×3的口算過程，學(xué)生可能很快就能找到口算200×3的最簡便方法。
（3）讓學(xué)生說說其中的規(guī)律。
（4）說明：口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的時候，可以借助表內(nèi)乘法。
學(xué)生獨立完成后，集體訂正。鼓勵學(xué)生在做的過程中，進一步感受口算的方法和其中的規(guī)律。
完成“試一試”。
學(xué)生獨立完成后，集體訂正。遇到錯題，找找錯誤的原因，并督促改正。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。說說每道題自己的想法。
今天你們學(xué)會了哪些知識？
板書設(shè)計。
整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算及估算。
例120×3=60（根）。
答：一共有60根。
例2把48看作50。
4×50=200（元）。
4×48200。
200元夠了設(shè)計后續(xù)。
作業(yè)設(shè)計。
1.算一算，比一比。
30×2=50×4=60×7=。
300×2=500×4=600×7=。
40×9=80×3=70×4=。
400×9=800×3=700×4=。
2.亮亮看一本200頁的書，他第一天看了39頁，他這樣看了5天，看完了嗎？
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十一
本課初備。
課時。
共7課時,本課第1課時。
個人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)。2、在經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的知識解決一些相應(yīng)的實際問題。3、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。4、在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進一步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨立思考、探究問題的意識和習(xí)慣。重點難點：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。正確地口算出進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。課前準(zhǔn)備：教學(xué)投影片，教學(xué)掛圖。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入你們?nèi)ネ婢叩曩I過玩具嗎？今天也有兩個小朋友去玩具店買玩具，你們想幫他們參謀參謀嗎？現(xiàn)在我們就到玩具店看看吧。看！誰在買東西呀？我們給他們起個名字吧。學(xué)生給圖上兩個小朋友起名字。二、探索新知1、出示圖，每人要買兩件玩具，你能說出他們各買什么玩具嗎？你是怎樣知道的？他們怎樣付款呢？你們能幫他們算一算嗎？學(xué)生說一說。2、你能提出什么用加法計算的問題嗎？提出問題3、教師板書出和書上相同的兩個問題。指名口答算式口答算式。想一想，算一算再在小組交流。4、你會口算出他們各應(yīng)付多少錢嗎？5、反饋學(xué)生的口算方法。哪種算法你比較喜歡？小組討論交流。6、比較兩道算式的異同點師歸納小結(jié)。三、實踐運用。1、算一算，比一比想想做做第1、2題比較每組題的異同點。第1題讓學(xué)生體會進位加與不進位加在計算方法上的聯(lián)系與區(qū)別第2題讓學(xué)生體會在兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上思考計算兩位數(shù)加兩位數(shù)學(xué)生把口算結(jié)果填在書上。2、想一想、填一填第3題根據(jù)要求填表。說一說你是怎樣算的？為什么這樣算？3、比一比、填一填“想想做做”第4題。引導(dǎo)學(xué)生口算每組題的第1小題，再算第2小題。口算后交流算法。學(xué)生說一說通過口算發(fā)現(xiàn)了什么？同桌合作。先估計再口算，互相糾正，說說自己的想法4、解決實際問題第6題先看看有幾條路，再說說你準(zhǔn)備用什么方法解決書上的問題？學(xué)生觀察圖。思考后回答問題。獨立解答。集體反饋四、課堂小結(jié)今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會了什么？課后同學(xué)之間互相做猜題游戲。看誰能獲勝！板書設(shè)計：練習(xí)設(shè)計：教后記：
參加備課人員。
開發(fā)區(qū)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)科目集體備課教案。
本課初備。
課時。
共7課時,本課第2課時。
個人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的情景中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程，并能正確地進行計算。2、?在解決實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。3、?進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和獨立思考、樂于交流的習(xí)慣。重點難點：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程，并能正確的進行計算。正確地口算需退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)。課前準(zhǔn)備：教學(xué)投影片，教學(xué)掛圖。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境出示例題圖，談話引入：歡迎大家再次光臨玩具商柜。上次在這里我們解決了兩個數(shù)學(xué)問題，今天我們來看看還能提出哪些用減法計算的數(shù)學(xué)問題？教師板書學(xué)生提出的問題。學(xué)生觀察圖，提出問題。二、探求新知1、?探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。（1）板書：38－25學(xué)生口算，再小組交流（2）組織全班交流板書出學(xué)生的口算方法（3）討論：自己的算法和其他同學(xué)的算法有什么不同？你更喜歡哪一種算法？2、?探索退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。（1）小組合作，共同完成44－25（2）小組匯報。根據(jù)匯報板書出不同的口算方法。（3）用你喜歡的方法說一說44－25的口算過程3、?對比小結(jié)討論：剛才兩題在計算時有什么相同和不同？4、?試一試44－38完成后同桌交流，再指名說說不同的口算方法。5、小結(jié)并板書課題三、實踐應(yīng)用1、?鞏固口算、安排估算（1）完成第1題學(xué)生獨立口算，指名說說自己是怎樣算的，并說一說同一組的兩道題有什么相同和不同地方。（2）第2題豎著一組組做，完成后說說每組題的聯(lián)系。（3）第4題先比一比每組題的聯(lián)系后再獨立進行計算，訂正時說一說算法。2、?解決實際問題（1）第3題引導(dǎo)學(xué)生看懂統(tǒng)計表后獨立填寫，再集體訂正。（2）第6題知道學(xué)生從情景圖上獲取信息，并根據(jù)信息先估計一下哪種球最貴，交流時說說是怎樣估算的，最后算一算結(jié)果和估計的是否一致。四、課堂小結(jié)誰愿意把你今天的收獲談一談，和大家一起分享。教師總結(jié)五、課堂作業(yè)“想想做做”第5、7題。板書設(shè)計：練習(xí)設(shè)計：教后記：
參加備課人員。
學(xué)三年級數(shù)學(xué)科目集體備課教案。
課題：兩步計算的實際問題。
本課初備。
課時。
共7課時,本課第3課時。
個人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷探索和交流解決問題的過程，感受解決問題的一些策略，學(xué)習(xí)畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)會解決與倍有關(guān)的兩步計算實際問題及相應(yīng)的變式問題。2、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進一步增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識與習(xí)慣。重點難點：學(xué)習(xí)畫線段的方法分析數(shù)量關(guān)系學(xué)會解答與倍有關(guān)系的兩步計算的實際問題。課前準(zhǔn)備：教學(xué)投影片教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。你有過和你爸爸媽媽一起買衣服的經(jīng)歷嗎？今天和老師一起去服裝柜臺買衣服好么？在買衣服的過程中有些問題需要你去解決，你有信心嗎？板書：解決實際問題二、探究新知1、教學(xué)例題（1）出示服裝柜臺圖，褲子標(biāo)價28元，營業(yè)員阿姨說：上衣的價錢是褲子的3倍。老師想買這樣的一套衣服要多少錢？“買一套衣服”是什么意思？（2）老師今天想請一個數(shù)學(xué)小助手來和大家一起分析一下這道題，你想知道是誰嗎？板書：“線段圖”一邊講述一邊畫線段圖表示褲子的價錢，表示上衣的價錢該畫多長呢？為什么要畫這樣的3份長？指名到黑板上畫。要求一套衣服一共要多少錢，也就是求褲子和上衣的價格一共是多少，在線段圖上表示出問題。誰能指著線段圖的每一部分說一說表示的意思？（3）這個問題需要幾步計算來解決？你會解答嗎？（4）誰來說一說你是怎樣列式的？說說先算什么？再算什么?（5）有沒有不同的算法？2、教學(xué)試一試（1）出示：一件上衣比一條褲子貴多少元？線段圖該怎么畫？你會解答嗎？指名板演。（2）交流：你先算了什么？再算的什么？3、比較：這兩題在解答方法上有什么相同和不同的地方？把課題板書完整。三、實踐應(yīng)用1、想想做做第1題說說問題是求什么？你是怎樣解決的？還可以怎樣做？2、想想做做第2題指名說說線段圖所表示的意思。交流訂正，說說先求什么？再求什么？3、想想做做第3題題中告訴了哪些信息？要我們做什么？學(xué)生各自填表。4、補充合適的條件。養(yǎng)牛場里有黃牛25頭，________________，奶牛和黃牛一共有多少頭？補上一個條件使它成為一道一步計算的問題。補上一個條件使它成為一道兩步計算的問題。四、課堂小結(jié)你們真了不起，今天解決了好多問題。在這節(jié)課上你有什么收獲么？五、課堂作業(yè)“想想做做”第4題。板書設(shè)計：練習(xí)設(shè)計：教后記：
參加備課人員。
開發(fā)區(qū)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)科目集體備課教案。
課題：練習(xí)課。
本課初備。
課時。
共7課時,本課第4課時。
個人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo)：1、通過練習(xí)使學(xué)生能掌握解決實際問題的方法和策略，會分析數(shù)量關(guān)系合理選擇解答方法。2、培養(yǎng)學(xué)生有序、合理的思考，并能大致的表達自己的思考過程。重點難點：初步學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系，會解決實際問題。課前準(zhǔn)備：教學(xué)投影片，口算卡片教學(xué)過程：二、復(fù)習(xí)口算1、出示題口算23+39=??????50-28=300+800?????1300-500指名口算，說說你是怎樣想的？2、口算比賽看誰先奪到紅旗（第5題）三、解決實際問題1、第44頁第6題學(xué)生看圖，說說圖上有哪些信息？要求什么問題？你會畫線段圖嗎？同桌互相說一說數(shù)量關(guān)系列式解答。新課標(biāo)第一網(wǎng)學(xué)生在本子上試著畫線段圖。同桌互相說說。2、第45頁第7題學(xué)生獨立解答后說一說要求他們一共有郵票多少張，就要先求出什么？學(xué)生獨立解答?；卮饐栴}3、第9題學(xué)生看圖理解題意，再獨立解答比較兩個問題有什么相同點和不同點？學(xué)生獨立解答，再討論交流兩個問題間的相同點和不同點。4、思考題想一想媽媽和小芳各是多少歲？題中知道了哪些數(shù)量？你會畫線段圖嗎？根據(jù)線段圖，你會列式解答嗎？學(xué)生畫線段圖再說說自己的思考過程。三、課堂小結(jié)這節(jié)課我們練習(xí)了什么內(nèi)容？你知道怎么解決一些實際問題嗎？四、課堂作業(yè)“想想做做”第8題和思考題。板書設(shè)計：練習(xí)設(shè)計：教后記：
參加備課人員。
開發(fā)區(qū)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)科目集體備課教案。
課題：練習(xí)五1。
本課初備。
課時。
共7課時,本課第5課時。
個人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo)：通過練習(xí)，進一步弄清口算時進位加與不進位加、退位減與不退位減以及加與減在方法上的異同，進一步溝通知識之間的聯(lián)系。重點難點：通過練習(xí)，提高計算的正確率和速度。課前準(zhǔn)備：教學(xué)投影片，口算卡片。教學(xué)過程：一、口算練習(xí)1、口算練習(xí)五第1題，先口算，再比一比。學(xué)生一組組口算。先比較前兩組每組上下兩題的區(qū)別和聯(lián)系。再比較前兩組每行左右兩題的區(qū)別和聯(lián)系。使學(xué)生明白加、減法在算法上的共同之處。學(xué)生口算2、出示小黑板25+36????48+37?????64-2818+49????80-49?????47+2640+70????140-60????800+3001500-900?-600??700+50075－38???63－39????45＋26比一比哪組做得又快又對。統(tǒng)計正確率。學(xué)生口算。討論交流3、練習(xí)五第2題先口算上下兩個數(shù)的和再口算上下兩個數(shù)的差。同桌用制作好的口算卡片，互相說一說算一算二、綜合練習(xí)1、第3題估計得數(shù)哪幾題比50小，哪幾題比50大。學(xué)生估計，說一說你是怎樣估計的？2、第5題學(xué)生看圖理解題意，根據(jù)題中的信息你能提出哪些問題？學(xué)生提出問題并解答。三、課堂小結(jié)這節(jié)課我們一起練習(xí)了加減法的口算，在計算加法口算時別忘了進位，減法時要記住退位。四、課堂作業(yè)練習(xí)五第4題。板書設(shè)計：練習(xí)設(shè)計：教后記：
參加備課人員。
課題：練習(xí)五2。
本課初備。
課時。
共7課時,本課第16課時。
個人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo)：練習(xí)用兩步計算解決實際問題，借助線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生形成解決問題的策略。重點難點：會分析數(shù)量關(guān)系，形成正確問題的策略。課前準(zhǔn)備：教學(xué)投影片教學(xué)過程：一、補條件，提問題（1）大汽車有45輛，小汽車比大汽車多12輛，????????？（2）白兔有15只，?????????，白兔和灰兔一共有幾只？指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系并畫出線段圖。學(xué)生提出問題或補上條件，說說你是怎樣想的。再列式解答。二、解決實際問題1、練習(xí)五（第6、7題）學(xué)生做完后一起畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系。說一說你是怎樣想的？學(xué)生獨立解答，再互相說一說數(shù)量關(guān)系。2、練習(xí)五（第8題）學(xué)生理解題意。學(xué)生解答后比較兩個問題有什么不同之處？在解答的時候有什么相同和不同的地方？3、練習(xí)五（第9題）畫線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。三、課堂小結(jié)今天這節(jié)課我們練習(xí)了兩步計算的解答的實際問題，在解答兩步計算的實際問題時我們應(yīng)該先分析數(shù)量關(guān)系找出解答的方法再列式解答。板書設(shè)計：練習(xí)設(shè)計：教后記：
參加備課人員。
課題：練習(xí)五3。
本課初備。
課時。
共7課時,本課第7課時。
個人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo)：1、通過練習(xí)提高學(xué)生的估計能力，在解決實際問題的過程中使學(xué)生形成解決問題的思路。2、培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的能力。重點難點：在解決實際中形成解題的策略。課前準(zhǔn)備：教學(xué)投影片教學(xué)過程：一、估算練習(xí)出示練習(xí)五第10題。估計一下，在（）里填上、或=。交流說說你是怎樣想的？學(xué)生填在書上。二、解決實際問題練習(xí)1、練習(xí)五第11題學(xué)生理解題意。要求這一天三年級共借書多少本？需要用到哪些信息？在哪里去找？要求三班借書多少本又要在哪里去找需要的信息呢？交流：說一說你是怎樣想的？學(xué)生說一說。再獨立解答。2、練習(xí)五第12題你能根據(jù)書上給的信息提出哪些問題？交流：教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。再列式解決問題。學(xué)生在自己的本子上試著練習(xí)寫出問題，再小組交流。3、練習(xí)五第13題學(xué)生看圖。說一說你打算選購哪兩種體育用品，并估計一下大約需要多少錢？學(xué)生同桌交流再全班交流。學(xué)生觀察，再說一說。4、思考題仔細(xì)看書上的每組算式，研究同一道算式中各部分的數(shù)之間以及三道算式之間有什么聯(lián)系?你會接著寫下去嗎？三、課堂小結(jié)今天我們練習(xí)了什么？通過這節(jié)課的練習(xí)老師相信你們一定真正掌握了解決兩步實際問題。板書設(shè)計：練習(xí)設(shè)計：教后記：
參加備課人員。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十二
今天聽了x老師的《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》一課，《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》是人教版二年級下冊第91—92頁例1。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)筆算的基礎(chǔ)上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算多位數(shù)加的基礎(chǔ)，為了使計算教學(xué)不再枯燥、抽象，x老師以學(xué)生乘船去鳥島看鳥為主線，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題.在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“面對新的需要解決問題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會計算方法——嘗試應(yīng)用”這樣一個過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，感受知識體系的構(gòu)建。
一、x老師聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)情境，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的背景，讓學(xué)生在生動豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。周老師利用了課本資源，把哪兩個班可以合坐一條船這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨立思考、大膽猜測。
二、在整個教學(xué)過程中，x老師對學(xué)生提出的各種問題和想法認(rèn)真聽取，公平對待，就如同學(xué)生的伙伴一樣，和他們一起探討。評價的語言準(zhǔn)確得體，富有針對性。
三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計乘船方案，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環(huán)節(jié)中，老師能放手讓學(xué)生自己提出許多方案，但在教學(xué)中，教師沒能很好地把握好，而應(yīng)通過學(xué)生的計算，來判斷哪些方案是可行的，哪些是不能用的，并且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用估算選擇最佳方案。
四、x老師讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，不但有利于加深學(xué)生對計算方法的理解，而且有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、計算數(shù)學(xué)提倡算法多樣化與算法優(yōu)化，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的又相對簡便的一種進行比較熟練地計算，但x老師這里沒有很好的把握，引導(dǎo)不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、?????????????使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行口算。
2、?????????????能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。
3、?????????????培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學(xué)重點：
2、?????????????能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。
教法：講解法、引導(dǎo)法。
學(xué)法：自主探索。
教學(xué)過程：
一、????????新課導(dǎo)入。
1、?????????????在里填上合適的數(shù)。
20?(?)?????????????????20?（）??????????????30（）????????????????60（）。
70（）????????????????30（）?????????????70?（）??????????????20（）。
2、?????????????看誰都能算正確。
35+30=????????????64+5=。
48+30=????????????79+4=。
53+40=????????????66+8=。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
生：先把十位上的數(shù)相加，再加上個位上的數(shù)。
學(xué)生說教師板演。
35+30=65。
5?????30。
60。
生：我想把個位上的數(shù)相加，再加整十?dāng)?shù)。
學(xué)生說教師板演。
64+5=69。
60?4。
9
二、????新知講授。
課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。
1、?????????創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
（1）觀察主題圖，找到數(shù)學(xué)信息。
課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
指名回答。
（2）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
師：如果你是每個年級的領(lǐng)隊老師，首先要考慮什么？
預(yù)設(shè)：應(yīng)該考慮要買多少張車票？
師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？指名提問題。
2、?????????自主探究，掌握算法。
（1）教學(xué)例1。
教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？”
師：你會解決這個問題嗎？請你寫在練習(xí)本上。
學(xué)生獨立列式計算。
匯報交流。
35+34=69??????????35+34=69。
64?????????????????????????????65。
30+30=60。
5+4=9。
60+9=69。
（2）教學(xué)例2。
選擇學(xué)生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學(xué)生列出的算式39+44=？讓學(xué)生獨立思考，用自己的方法進行口算。
匯報交流。
師：說一說你是怎樣口算的？
教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書。
39+44=83??????????39+44=83。
74?????????????????????????????79。
30+40=70。
9+4=13。
70+13=83。
（3）觀察對比。
師：剛才學(xué)習(xí)的這兩道題有什么相同點和不同點？
師引導(dǎo)：這兩個算式的兩個加數(shù)的十位上的數(shù)與和十位上的數(shù)比較，有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生回答。
教師小結(jié)：也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。
個位相加滿十，一定要向十位進1.
三、????知識應(yīng)用。
1、?????????填一填（判斷十位上的數(shù)）。
師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數(shù)嗎？
2、?????????先說一說，再計算。
23+46=????????????????63+17=。
3、?????????請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計算的。
三年級一共要買多少張車票？
四年級一共要買多少張車票？
4、?????????解決問題。
課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？
四、????小結(jié)。
師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢？
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十四
上完這節(jié)課，感觸很多，關(guān)于學(xué)生的、自身的和新課程標(biāo)準(zhǔn)的，好的或者不好的。簡單總結(jié)為以下幾個方面：
學(xué)習(xí)生活中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是學(xué)生感知事物、獲取知識、追求和探索新問題、發(fā)展思維的強大內(nèi)驅(qū)力,而對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力最好的激發(fā)是誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)材料的興趣和求知欲望。在這節(jié)課上，通過創(chuàng)設(shè)一個完整的情境——小浪底之旅，用新鮮的話題，美麗的風(fēng)景刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)研究搭建良好的平臺。
關(guān)于范老師提到的此類情景創(chuàng)設(shè)有欺騙學(xué)生之嫌的問題，在設(shè)計課時，我也考慮到了，但只是覺得這樣創(chuàng)設(shè)情境不太合適，并沒有找到問題的突破口，這樣的情境對于天真、愛幻想的低年級學(xué)生來說勉強奏效，但隨著年齡的增長、認(rèn)知的增加，會漸漸對此類假設(shè)性的情境失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。這一點也是有待于改進的地方。
一節(jié)課達成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點是永恒的主題。在課改過程中，我們既要體現(xiàn)改革的基本思想，也要繼承過去一些行之有效的方法，使學(xué)生達到基本教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課中，展開部分主要采用算用結(jié)合，以用促算的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗解決問題策略的多樣性。如：首先電腦出示學(xué)生去小浪底游玩的熱鬧場景，給出每個班的人數(shù)和船的限乘人數(shù)，引出本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生從解決問題的過程中進一步掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
“算法多樣化”是課改倡導(dǎo)的新理念之一，在教學(xué)過程中，學(xué)生可能會有很多的想法，所以課前我把學(xué)生可能會用的口算方法列出來，這樣在課堂上可以根據(jù)實際情況進行補充和引導(dǎo)。如在教學(xué)“37+38”的口算方法時，由于學(xué)生方法比較單一，我又補充一種我自己認(rèn)為比較有價值的方法“37+40-2”，學(xué)生又類推出了“40+40=802+3=580-5=75”的方法，這對學(xué)生良好的思維習(xí)慣的形成有促進作用。
還有一些問題是我沒有預(yù)想到的，如：在計算一年級兩個班、二年級兩班的總數(shù)之后，得出此方案不可行，我設(shè)問：那我們該怎么乘船呢？我以為學(xué)生會重新設(shè)計方案，但一部分學(xué)生馬上說從二年級的75人中抽3人和一年級坐同一條船。學(xué)生能想到這種方法有點出乎意料，我覺得提出這種方法的學(xué)生比較善于動腦思考問題。
這節(jié)課上除了以上這些情況外，還有一些問題，如：沒有根據(jù)學(xué)生的思維及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案，不敢放手讓學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)、研究等。我覺得這些與自身素質(zhì)有關(guān)，有待于今后繼續(xù)努力，不斷提高。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十五
教科書第41,42頁的內(nèi)容.
[教材簡介]。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),一位數(shù),以及千以內(nèi)筆算加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的.例題仍以兩位數(shù)加兩位數(shù)中購買玩具火車和玩具汽車為題材,讓學(xué)生通過求兩件玩具的價格差引入新的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法并比較退位減與不退位減在算法上的異同,正確地理解和掌握算法.教材有意識地讓學(xué)生經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過程,并在合作與交流中,理解和掌握比較合理的口算方法.
"想想做做"先安排了一些基本練習(xí),幫助學(xué)生及時鞏固兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法,然后讓學(xué)生通過題組比較,進一步完善算法,并重視通過估算促進口算能力的提高.再引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,解決一些生活中的實際問題.
本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程,并能正確地進行計算.教學(xué)難點是理解和掌握比較合理的口算方法.
[教學(xué)目標(biāo)]。
2,在學(xué)生解決實際問題的過程中,進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強數(shù)學(xué)意識,發(fā)展數(shù)學(xué)思考.
3,進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和獨立思考,樂于交流的習(xí)慣.
[教學(xué)過程]。
一,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
(出示例題情境圖)。
根據(jù)學(xué)生的提問出示以下三個問題:。
1,玩具汽車比玩具轎車貴多少元。
2,玩具火車比玩具轎車貴多少元。
3,玩具汽車比玩具火車便宜多少元。
請學(xué)生根據(jù)問題列出算式,板書:。
二,主動探索,體會領(lǐng)悟。
(2)組織學(xué)生全班交流:。
……。
(3)把自己的算法和其他小朋友的算法比一比,你更喜歡哪一種算法。
(2)小組匯報,教師根據(jù)匯報,板書出不同的口算方法:。
……。
3,對比小結(jié).
4,試一試.
(2)小結(jié):今天我們一起研究了"兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算",小朋友們通過合作得出了好幾種不同的算法,也通過比較找到了自己最喜歡的計算方法,老師祝賀你們!
三,鞏固深化,運用拓展。
(一)鞏固口算,加強估算。
1,完成"想想做做"第1題.
把題目做成一張張精致的蘑菇卡片,學(xué)生口算.并說說自己是怎么算的并把蘑菇卡片作為獎品送給說得好的小朋友.
2,完成"想想做做"第2題.
讓學(xué)生獨立完成,要求按豎行做.做完后進行交流,說說每組題的聯(lián)系.
3,完成"想想做做"第4題.
讓學(xué)生比一比每組題的聯(lián)系后獨立進行計算,訂正時說說算法.
4,完成"想想做做"第5題.
讓學(xué)生先估算得數(shù)是幾十多,交流時說說估算方法,最后獨立計算并訂正.
(二)解決實際問題。
1,完成"想想做做"第3題.
引導(dǎo)學(xué)生看懂統(tǒng)計表后獨立算一算,然后集體訂正.
2,完成"想想做做"第6題.
指導(dǎo)學(xué)生從情境圖上獲取信息,并根據(jù)信息先估計一下哪種球最貴交流時說說你是怎么估計的最后算一算,看看結(jié)果和估計的是否一致.
3,完成"想想做做"第7題.
理解題意后學(xué)生獨立列式計算,訂正時說說解題過程.
四,評價鼓勵,全課小結(jié)。
今天我們每一位小朋友都開動了腦筋,通過和其他小朋友的合作,又掌握了一樣新本領(lǐng),老師真為你們高興.誰愿意把你的收獲再來和大家一起分享一下.
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)。
1通過創(chuàng)建情境,組織學(xué)生根據(jù)情境提出不同的數(shù)學(xué)問題列出算式,并運用生活實際經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法,能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加法.
2在平等的,民主的,富有情趣的自主探索與合作交流中,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,提高學(xué)生解決簡單的實際問題能力.
3體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,增強學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣.
重點難點。
難點:合理地運用算法靈活的進行計算.
教學(xué)準(zhǔn)備。
教具:情境圖.
教學(xué)過程。
一創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
通過具體的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而順利的進入新知的學(xué)習(xí).同時培養(yǎng)學(xué)生收集信息,處理信息的能力.
談話導(dǎo)入:以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過口算加法,今天我們接著探索口算的各種方法.
1教師出示情景圖,提出問題:從這幅圖上你能知道什么。
2你能提出哪些用加法計算的數(shù)學(xué)問題嗎教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)板書.(男孩要付多少錢女孩要付多少錢)。
3你能根據(jù)問題列出算式嗎。
1學(xué)生仔細(xì)觀察圖,交流所獲得的信息.(男孩買了什么,女孩買了什么,玩具的單價.)。
2學(xué)生提出問題,全班交流.
3獨立思考,列出算式.
學(xué)生的觀察能力很好.
二自主探索得出方法。
通過創(chuàng)建情境,組織學(xué)生根據(jù)情境提出不同的數(shù)學(xué)問題列出算式,并運用生活實際經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法,能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加法.
1,44+25你能口算嗎根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)板書.
44+20=6444+5=49。
64+5=6949+20=69。
40+20=604+5=9。
4+5=940+20=60。
60+9=6960+9=69。
2,44+38等于多少,你會算嗎根據(jù)學(xué)生回答,相應(yīng)板書.
44+30=7444+8=52。
74+8=8252+30=82。
40+30=704+8=12。
4+8=1240+30=70。
70+12=8270+12=82。
44+40=8484-2=82。
3,比較兩道算式的異同點.
4計算不同的算式,你會選擇什么樣的方法呢。
1獨立思考,小組議議,你是怎么算的,然后全班交流口算的過程.
2獨立思考,同桌說說你是怎么算的,全班交流.
3小組討論交流,得出:第一道算式相加時不需要進位,第二道算式相加時需要進位.
4同桌交流,確認(rèn)和選擇自己喜歡的算法.
在說口算方法的時候有同學(xué)把口算方法和豎式計算方法混淆了,需要教師進一步明確是口算.
學(xué)生想的口算方法還是比較多的.
三鞏固練習(xí)拓展提高。
通過一系列比較練習(xí),從進位與不進位;整十?dāng)?shù)與整百數(shù);再到加位數(shù)與兩位數(shù)的比較,不斷完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu).形成正確的計算方法.
在平等的,民主的,富有情趣的自主探索與合作交流中,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,提高學(xué)生解決簡單的實際問題能力.
通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,增強學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,從二激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.
1口算練習(xí):(出示想想做做第1題)。
32+5725+4414+62。
38+5725+4914+68。
要求說明口算過程.
2完成想想做做第2題。
先出示第一組,提問:你是怎么算的完成后思考后三組和第一組有什么相同點和不同點.
3完成想想做做第4題.
先完成第一組,提問:比一比,你是怎么想的然后完成后面兩組.
4完成想想做做第5題.
選出其中一組讓學(xué)生先估算再口算,并讓學(xué)生說說口算的理由,將估算結(jié)果和口算結(jié)果對照,看有無錯誤.
講述:在口算之前先估算,可以預(yù)測口算的得數(shù),在口算之后再估算,可以檢驗口算的結(jié)果.
5完成想想做做第3題。
提問:要比較需要知道什么你是怎樣比較的。
6完成想想做做第6題。
1獨立完成,交流結(jié)果,并且說明是口算的過程.比一比,兩題在計算上有什么相異點.
2獨立完成,交流結(jié)果,比較異同點.
3學(xué)生先算第一組,然后比較,交流,得出整百數(shù)加整百數(shù)的口算方法.然后獨立完成后面兩題并交流.
4以第一組為例,先估算,再口算.其余各題獨立完成.集體驗證,然后反饋.
5學(xué)生讀表,和同桌交流知道了什么,計算填表,然后比較.
6學(xué)生看圖,了解信息.
學(xué)生的估算能力有了一點提高.
提問:你能說說從圖上你知道了什么嗎教師出示問題.7完成想想做做第7題。
教師巡回指導(dǎo),組織交流,補充評價.
同桌議一議,說一說.列式計算,全班交流.
7學(xué)生審題弄清條件和問題,獨立列式計算,交流.
四
全課總結(jié)。
對知識的整理,鞏固,突出本課的重點.
小朋友,今天我們學(xué)了什么學(xué)會了什么學(xué)生思考后集體交流討論總結(jié).
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
2、經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的策略，能。
解決一些實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
3、在自我探索中，掌握算法，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點：
難點：進位加法和估算。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、情境導(dǎo)入：
談話：小朋友，你們?nèi)ネ婢叩曩I過玩具嗎？
出示情景圖。
今天有兩個小朋友要去玩具店買玩具，我們一起去看看吧。
二、探究新知：
2、問：你會解決嗎？求小明要付多少錢，你是怎樣想的？求小紅呢？學(xué)生口頭列式，教師板書算式。
3、提問：你能口算出得數(shù)嗎？你是怎樣算的？在小組里互相交流。
4、反饋：指名交流口算方法，看看哪組的口算方法多？
（教師肯定學(xué)生的任何一種口算方法，只要合理即可）。
5、再次交流，選擇你自己喜歡的算法。
6、提問：上面兩題在計算時有什么不同？有什么相同？
小組討論交流，并指名學(xué)生說說。
7、討論小結(jié)：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。
8、評價此輪表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。
三、拓展深化：
1、“想想做做”第1、2題。
（1）分組出示。
（2）讓學(xué)生口算出得數(shù)，并說說是怎樣算的。
（3）比較兩題，說說想法。
2、“想想做做”第3題。
（1）說說合計的意思。
（2）學(xué)生通過口算填表。
（3）檢查學(xué)生填表的情況。
（4）口答哪個年級喜歡集郵的人數(shù)最多。
3、“想想做做”第4題。
先讓學(xué)生口答得數(shù)，再比較這兩題，說說想法。
4、“想想做做”第5題。
先讓學(xué)生估計得數(shù)是幾十多，再口算出得數(shù)。
5、“想想做做”第6題。
分組讓學(xué)生交流，最后教師了解學(xué)生交流的情況。
四、全課小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會了什么？回家后，用你學(xué)到的本領(lǐng)來解決一些生活中的實際問題。
五、課堂作業(yè)：
“想想做做”第7題。
板書設(shè)計：
先算個位上的數(shù)相加，再算十位上的數(shù)相加。
44+25=69（元）。
44+38=82（元）。
課前思考：
這部分內(nèi)容重要是讓學(xué)生能熟練地掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了一定的生活情境，提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并通過比較進位加與不進位加在口算方法上的異同，幫助學(xué)生建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在探索口算方法的時候，不規(guī)定方法，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法進行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)口算方法的多樣化，并可以通過不同算法的比較，讓學(xué)生找到合適自己的算法，體現(xiàn)算法最優(yōu)化。
課后反思：
一、專研教材，把握目標(biāo)。
在教授完一部分內(nèi)容后，有的時候總覺得自己對教學(xué)目標(biāo)把握得不好，關(guān)鍵還是教材專研得不夠深。一節(jié)課達成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點是永恒的主題。在課改過程中，既要體現(xiàn)改革的基本思想，也要繼承過去一些行之有效的方法，使學(xué)生達到基本教學(xué)目標(biāo)。
“想想做做”第2題安排了四組對比題。每組三道題中第一個加數(shù)是相同的，第二個加數(shù)個位上的數(shù)也是相同的，目的是讓學(xué)生在比較中進一步加深理解，并逐步形成自己的算法。由于課前我沒有認(rèn)真研究教材編排此題的目的，所以課堂上沒能好好地引導(dǎo)學(xué)生進行對比，因此也沒有達成本題的教學(xué)目的。
二、復(fù)習(xí)舊知，承接新知。
教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識或與本課有關(guān)的知識點。在這個過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)加法、兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)筆算加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因此課始的幾分鐘內(nèi)，如果讓學(xué)生快速練習(xí)簡單的一位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)，整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)的口算的話，課堂效果會更佳。
三、多種預(yù)設(shè)，算法多樣。
課堂上的游刃有余源于課前的精心備課，源于課前的師生了解，源于學(xué)生的積極思考，源于教師的胸有成竹。而預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的首要前提，也是課堂有效教學(xué)的基石。
算法多樣化是課改倡導(dǎo)的新理念之一。在教學(xué)過程中，學(xué)生可能會有很多的想法，所以課前我把學(xué)生可能會用的口算方法列出來，以便應(yīng)付課堂上的意外“生成”。但由于班級的差異，兩個班中有一個班的學(xué)生思考出的算法過于單一，沒有起到很好的課堂效果。課后經(jīng)過一番反思，覺得問題還是在于我沒有正確地引導(dǎo)他們。
四、鼓勵估算，形成意識。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。”在日常生活中，估算具有重要的實用價值，同樣，估算的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義。所以教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能，并讓學(xué)生形成估算的習(xí)慣。
“想想做做”第5題讓學(xué)生先估計兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）的得數(shù)，再口算。啟發(fā)學(xué)生把口算與估算結(jié)合起來，讓口算與估算方法相互支持。在教學(xué)過程中，我適當(dāng)提示估算方法，也讓學(xué)生適當(dāng)比較口算與估算的結(jié)果，以體會估算與口算的不同價值，幫助學(xué)生進一步提高口算能力和估算能力。
課后反思：
本課教學(xué)的是兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，可能在整個的知識學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)中顯的比較枯燥，所以首先就要把這種枯燥的口算題用學(xué)生熟悉并喜愛的生活情景中引出，突出學(xué)習(xí)口算的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中由于學(xué)生受兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算方法的影響，產(chǎn)生算法的多樣化了，所以我讓學(xué)生選擇自己虛幻的方法去算，不抑制他們的想法。本節(jié)課中還通過了比一比、算一算，想一想一系列的練習(xí)活動幫助訓(xùn)練了學(xué)生的思維，同時也提高了他們分析、解決問題的能力。
課后反思：
本課是教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，由于學(xué)生對口算加、減法已有較多的經(jīng)驗積累，在教學(xué)的過程中我只是讓他們看圖列一下式子，學(xué)生們卻很快的把口算結(jié)果告訴了我，所以在這里關(guān)鍵要讓他們說說是怎么口算的，方法也多樣化，沒有哪種是最合理，關(guān)鍵是要讓學(xué)生選擇適合自己的算法，在教學(xué)的過程中，自己還是沒能站在學(xué)生的角度去思考問題，加上自己提問方式不太合理，不善于引導(dǎo)，使得學(xué)生的答案很多，但自己又要要求他們達到自己的點上，花了很多時間。說估算的時候，學(xué)生都是用“四舍五入”的方法，我說這是一種方法，但有沒有其他的方法了呢？甚至我還說估算的時候先看什么位？從哪一位估起？學(xué)生還是說不出，可能一開始沒講清楚，導(dǎo)致后來每做一題我讓他們估一估，他們還是都用“四舍五入”的方法，沒其它的算法，而“四舍五入”這種方法跟實際的估算是有一點出入的，例：“37+55”用“四舍五入”估的話是100多，而實際估得的是90多。有些問題學(xué)生是需要思考一下，而我每提出一個問題就讓他們回答了，應(yīng)該讓他們討論交流一下。
聽課隨感：
今天聽了小顧老師上的這節(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。事先和小顧老師一起整理了這節(jié)課的思路，上完后，能根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)整個教學(xué)過程。學(xué)生能形成基本的口算技能和估算意識。聽完后，給小顧老師提了一些建議，如：所提的問題，指向性要明確，便于學(xué)生回答，所提的問題，自己心中要有底，學(xué)生回答到什么程度就可以了。在算法多樣化的過程中，要和學(xué)生一起總結(jié)出一種最優(yōu)化的算法。又如：作為一名數(shù)學(xué)老師，語言要嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、抑揚頓挫，學(xué)生已經(jīng)比較清楚了回答了的問題，教師不必要進行重復(fù)，這樣，課堂上的閑言碎語就會很多，只會妨礙學(xué)生的聽課內(nèi)容。對于一些關(guān)鍵的語句，教師要進行強調(diào)和總結(jié)時，一定要響亮而且速度要偏慢。當(dāng)然對于學(xué)生多種不到位的回答或不會回答的問題，教師的引導(dǎo)就顯得更重要，這對于一名實習(xí)老師可能有難度，但是在不斷的鍛煉過程中，一定會有提高的！
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十八
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)筆算的基礎(chǔ)上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算多位數(shù)加的基礎(chǔ)，為了使計算教學(xué)不再枯燥、抽象，xx老師以學(xué)生乘船去鳥島看鳥為主線，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“面對新的需要解決問題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會計算方法——嘗試應(yīng)用”這樣一個過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，感受知識體系的構(gòu)建。
一、xx老師聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)情境，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的背景，讓學(xué)生在生動豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。xx老師利用了課本資源，把哪兩個班可以合坐一條船這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨立思考、大膽猜測。
二、在整個教學(xué)過程中，xx老師對學(xué)生提出的各種問題和想法認(rèn)真聽取，公平對待，就如同學(xué)生的伙伴一樣，和他們一起探討。評價的語言準(zhǔn)確得體，富有針對性。
三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計乘船方案，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的'習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環(huán)節(jié)中，老師能放手讓學(xué)生自己提出許多方案，但在教學(xué)中，教師沒能很好地把握好，而應(yīng)通過學(xué)生的計算，來判斷哪些方案是可行的，哪些是不能用的，并且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用估算選擇最佳方案。
四、xx老師讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，不但有利于加深學(xué)生對計算方法的理解，而且有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、計算數(shù)學(xué)提倡算法多樣化與算法優(yōu)化，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的又相對簡便的一種進行比較熟練地計算，但xx老師這里沒有很好的把握，引導(dǎo)不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十九
在實施新課程改革之前的漫長歲月中，口算教學(xué)所追求的目標(biāo)是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。而評價的標(biāo)準(zhǔn)也很簡單，即檢驗一個學(xué)生的口算能力就是看他一分鐘時間內(nèi)能口算多少道題。學(xué)生只是機械地按照老師所傳授地方法進行口算，老師并沒有真正讓學(xué)生嘗試用自己的方法來計算。而算法多樣化卻能很好地解決鼓勵學(xué)生獨立思考、嘗試用自己的方法計算的問題。
誠然，算法多樣化是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中最易引起爭議的焦點問題。而算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，按照這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，有利于學(xué)生進行數(shù)學(xué)交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個學(xué)生都有成功的愉悅，而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，加強估算，鼓勵算法多樣化。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。如對于計算23＋31的問題，學(xué)生可以采取多種方法，以下列舉的方法都應(yīng)當(dāng)受到鼓勵。
教師不要急于評價各種算法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點，選擇適合于自己的方法。又如，解決“在開家長會時，每張長凳最多坐5人，33位家長至少需要準(zhǔn)備幾張長凳”這個問題時，學(xué)生的思考方法可能是多樣的'。有的學(xué)生借助學(xué)具，用小棒代表長凳，用圓片代表家長，在操作中得出至少應(yīng)準(zhǔn)備7張長凳，有的學(xué)生通過計算33÷5，判斷至少應(yīng)準(zhǔn)備7張長凳；有的學(xué)生則用乘法，5×7＝35，35＞33，而5×6＝3030＜33，因此至少要準(zhǔn)備7張長凳。對于這些方法，教師都應(yīng)該加以鼓勵，并為學(xué)生提供交流的機會，使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的方法。這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，而且有助于促進學(xué)生個性的發(fā)展。同時，教師應(yīng)經(jīng)常要求學(xué)生思考這樣的問題：你是怎樣想的？剛才你是怎么做的？如果……怎么樣？出現(xiàn)什么錯誤了？你認(rèn)為哪個辦法更好？……以此來引導(dǎo)學(xué)生思考并交流解決問題的方法。
下面再以口算萬以內(nèi)數(shù)的加減法為例，讓我們一道去探索算法多樣化對于發(fā)掘?qū)W生潛能的“神奇功效”吧！
學(xué)生1：不夠，因為470元接近500元，而500+250=750元，所以我斷定不夠。
學(xué)生2：不夠，因為470元接近500元，而500+200=700元，顯然700元整是不夠的。
學(xué)生3：不夠，因為250元接近300元，而300+470=770元，所以700元是不夠的。
學(xué)生4：我看差不多，因為470看作500來算時多加了30，所以700元也差不多。
……。
主動猜測，多種算法。在教學(xué)口算250+470=？時，讓學(xué)生想辦法用已經(jīng)學(xué)過的知識和方法嘗試解決問題。提供自主思考學(xué)習(xí)的機會，給學(xué)生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同的想法，尊重他們的想法，哪怕他們的想法是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中進一步明確算理。
下面是一個相關(guān)內(nèi)容的較為成功的教學(xué)片段：
教師：那么到底夠不夠，你能不能口算出它的準(zhǔn)確得數(shù)。
出示算式250+470=？讓學(xué)生小組討論怎樣口算。
全班交流總結(jié)。
學(xué)生1：因為250+400=650，所以650+70=720。
學(xué)生3：因為25+47=72，所以250+470=720。
……。
驗證猜想，探究算法。任何猜想都要經(jīng)過證明，才能確定其是否具有普遍意義。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生驗證猜想。驗證猜想的過程，也就是學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識探究的過程。促使學(xué)生以一個創(chuàng)造者、發(fā)明者的身份去探索知識，讓學(xué)生在體驗滿足感、成功感的同時，獲得一種科學(xué)方法的啟蒙教育。
下面是另一個相關(guān)內(nèi)容的較為成功的教學(xué)片段：
教師：你對這些方法有什么不同意見？
學(xué)生：我認(rèn)為第二種方法比較好，因為他都是整十整百數(shù)相加。計算比較簡便，比較容易理解。
學(xué)生：我認(rèn)為第四種比較好，它就象我們平時買東西，先多付30元，然后售貨員再找回來，也就是先付250+500=750元，再減去30元，也就是找回30元。
學(xué)生：我認(rèn)為第三種有點弊端，因為這樣做，有時會忘記寫0。
教師：你們提的觀點都是非常好的，這些方法也都是正確的，在以后你認(rèn)為怎樣算又快又對就怎樣算。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。在口算時可以先加強學(xué)生的估算的練習(xí)，這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高口算的準(zhǔn)確性，促進學(xué)生對口算的理解和應(yīng)用。
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對算式，每個學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點，以自己的步調(diào)進行學(xué)習(xí)，都是有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)，學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要，而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來得收獲更大。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使學(xué)生形成評價與反思的意識。對于學(xué)生思維成果的評價，并非是老師的專利。因此對學(xué)生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價優(yōu)劣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點，并對各種算法進行質(zhì)疑、剖析。讓學(xué)生自己來評價，自己來反思?！盀槭裁唇Y(jié)果要減去30呢？”“對××同學(xué)的算法，你想發(fā)表什么意見？”“還有不同意見嗎？”等等，特別是引導(dǎo)學(xué)生對各種方法的思路進行比較，讓學(xué)生進一步思考：同學(xué)們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學(xué)生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)，都是在想方設(shè)法“湊整”。如果學(xué)生原來的“湊整”是處于無意識狀態(tài)，那么，通過對自己解決問題過程的反思，就增強了用“湊整”思路來解決實際情境中的各種計算問題的意識。不僅使結(jié)論得到進一步的凝練和升華，而且有助于學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)價值觀。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇二十
說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊第六單元的兩位數(shù)加兩位數(shù)進位。這部分教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的筆算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)吧進位加法筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。例題在計算過程中著重解決兩個問題：一是理解并掌握進位加法中“滿10進1”的方法；二是在進位加法的筆算過程中領(lǐng)悟從個位加起的必要性和合理性，從而使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)使完整地掌握筆算加法。例題的得數(shù)是整十?dāng)?shù)，“試一試”的得數(shù)不是整十?dāng)?shù)，這樣安排有利于學(xué)生理解“滿10進1”的原理，便于學(xué)生循序漸進地探索進位加的計算方法?！跋胂胱鲎觥毕葞椭鷮W(xué)生掌握基本的筆算方法，再引導(dǎo)學(xué)生解決一些實際問題，做到學(xué)以致用。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下四點：
1、知識與技能：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法（和在100以內(nèi)）。
2、數(shù)學(xué)思考：鼓勵學(xué)生動手操作、觀察、想象、推理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能力和初步的抽象概況能力。
3、解決問題：使學(xué)生學(xué)會與同伴交流思維的過程yu結(jié)果。
4、情感與態(tài)度：使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生從小就養(yǎng)成愛學(xué)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。
（三）重點。
（四）難點。
理解進位加法中“滿十進一”的算理。
二、說教法。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，在教學(xué)過程中主要采用：
1、情境教學(xué)法在特定的情境中進行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，變要我學(xué)為我要學(xué)。為了解決問題，學(xué)生會主動探索新的算法，問題的解決和算法的得出融合在一起，這樣安排有利于密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
2、討論法討論、交流，學(xué)生易于各抒己見，這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的參與。讓學(xué)生動手、動腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師在課堂上起到組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。
三、說學(xué)法。
1、自主探索《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，要創(chuàng)設(shè)更多的讓學(xué)生主動去探索的機會，使其運用已有的知識、經(jīng)驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法，通過動手實踐，親身體驗，如：擺一擺、撥一撥、算一算、議一議、說一說等活動，去發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，從而掌握新知，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究品質(zhì)，發(fā)展思維能力和解決問題的能力。
2、學(xué)以致用葉圣陶先生說：“凡能力總要在實踐中得到鍛煉?！彼栽趯W(xué)完新知后，及時讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的一些實際問題。這樣，不僅使學(xué)生增長智慧，同時，又使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)與生活密不可分，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
四、說過程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
安排20以內(nèi)的口算加法和100以內(nèi)不進位加的豎式計算來為新知學(xué)習(xí)做鋪墊。
（二）探索算法。
學(xué)生用小棒、計數(shù)器等學(xué)具、教具來演示滿十進一的過程，理解滿十進一的算理。用“滿十進一這一步在豎式中怎樣表示”來引出進位加的豎式計算方法。
（三）“試一試”并小結(jié)。
學(xué)生獨立計算“試一試”，熟悉計算過程。通過與之前所學(xué)做比較得出課題進位加，并小結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的計算方法。從實踐上升到理論。
（四）練習(xí)與總結(jié)。
在小結(jié)的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。在練習(xí)中有理論作為指導(dǎo)。最后做出全課總結(jié)。
（五）作業(yè)。
安排了一道開放題，拓展學(xué)生的思維。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇二十一
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第39～40頁。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.讓學(xué)生通過自主探究比較的學(xué)習(xí)活動，
2.在口算方法類比中強化數(shù)位觀念，體驗相同數(shù)位的數(shù)相加的原理，并滲透估算思想，在簡單的估算等學(xué)習(xí)活動中，不斷提升數(shù)感。
3.經(jīng)歷探索和解決實際問題的過程，感受靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的方法和策略，進一步體會數(shù)學(xué)的價值，增強數(shù)學(xué)的運用意識。
【教學(xué)重、難點】。
【教學(xué)流程】。
一、情境導(dǎo)入，提出問題。
2.列出算式：猜得對不對呢？怎么驗證呢？（板書各個算式）。
二、自主探究，解決問題。
1.嘗試探究：34+25你們能直接口算出得數(shù)嗎？先自己想想，再在四人小組里說一說，看看小組內(nèi)能想到幾種不同的算法。
2.組織交流：匯報交流不同算法，理解算理。
3.再次探究：38+25會口算嗎？把自己的想法記錄下來。
5.初步鞏固：口算38+34，計算時是怎么想的？
6.提問小結(jié)：你想提醒大家在計算時注意些什么？
三、專項訓(xùn)練，提升數(shù)感。
1.猜一猜：出示4□+2□，猜一猜得數(shù)可能是多少？
2.編一編：自主編題計算，同桌交換校對。
3.說一說：編對了嗎？編題時你是怎么想的？對編的題目有什么想說的？
四、分層練習(xí)，提升能力。
1.估估算算：先估計出得數(shù)是幾十多，再計算出結(jié)果。
口算比賽：即時反饋。
五、靈活應(yīng)用，解決問題。
出示路線情境圖：
1.解決問題1：貝貝到晶晶那兒，走哪條路最近？你是怎么想的？
3.反思梳理，總結(jié)全課。
（略）。