在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
課文《麋鹿》教學設計篇一
《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。課文語言簡潔，通俗易懂，條理清晰，在樸實的說明中注入了濃濃的情趣，比如說“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動物的組合體，都容易激發(fā)學生的閱讀興趣。除此之外，麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經(jīng)歷，融入了歷史知識，更然人興趣倍增。
基于以上幾種因素，在學習麋鹿外形特點和生活習性的時候，我采用學生自主學習的方式，先有學生讀課文，理清這部分內(nèi)容的框架；然后再出示具體可行的自學提示，由學生結(jié)合提示細細研讀課文，自主學習感悟。
這節(jié)課共安排了兩次合作學習，第一次合作學習是結(jié)合課文重點內(nèi)容展開的。是在學生充分讀書、自主學習的基礎(chǔ)上，通過小組分工、合作、商討等方法，理清麋鹿的經(jīng)歷。并通過感情朗讀的指導，引導學生能夠麋鹿多災難的命運中領(lǐng)悟保護珍稀動物的重要性，感受國家對野生動物保護的高度重視。
第二次合作是針對課文最后“從此，麋鹿結(jié)束了它們大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開想象的。以此引導學生深入感悟第一自然段中，所描繪的麋鹿的良好的生活環(huán)境以及它們自由自在無憂無慮的生活，并激發(fā)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開更多的想象。
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學生保護野][生動物的意識。
3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別。
通過讀課文，自主學習麋鹿的外形特點和生活習性以及傳奇經(jīng)歷，滲透保護野生動物的教育。
幻燈片
課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書：外形特點、生活習性、傳奇經(jīng)歷）
1、課文中哪幾個自然段詳細描寫了麋鹿的外形特點和生活習性呢？學生自讀2—4自然段。
2、請同學們自由讀課文，思考每一個自然段都介紹了什么內(nèi)容？
3、學生匯報：（第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點和生活習性；第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）
4、老師相機提問：麋鹿有著怎樣奇特的外形？作者又是從哪幾方面具體介紹麋鹿外形特點的呢？這些部分各有什么特點？它的外形與生活習性有關(guān)系嗎？
5、學生自主學習：請同學們細細地默讀課文第二部分，思考這些問題。
6、匯報。
7、課文又是從哪幾點說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學生匯報。
1、導入：麋鹿不僅有著奇特的外形，還有著充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。理解“傳奇”的意思。那課文哪幾個自然段是寫麋鹿傳奇經(jīng)歷的？
2、為什么說“麋鹿的。經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？請同學們自由讀這部分內(nèi)容，要結(jié)合不同的內(nèi)容讀出不同的感情、語調(diào)。
3、小組合作完成任務。
4、一小組匯報，其他小組補充。指導朗讀，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。
5、你從麋鹿多災多難的命運中，領(lǐng)悟到了什么？
6、合作交流對“新生活”的理解?！靶律睢敝甘裁礃拥纳?？
課文《麋鹿》教學設計篇二
1、通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？
2、打開網(wǎng)上博客，上傳。
3、指名交流。
（七）、板書設計：
17、麋鹿
生活環(huán)境 舒適
外形特點 奇特
生活習性 與眾不同
經(jīng)歷 傳奇色彩
指名學生回答。
指名學生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語。
可以點擊網(wǎng)絡資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習性的特點。
指名學生概括語句說。
利用網(wǎng)絡資源學習課文內(nèi)容。
網(wǎng)上博客，實現(xiàn)課程資源共享。
課文《麋鹿》教學設計篇一
《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。課文語言簡潔，通俗易懂，條理清晰，在樸實的說明中注入了濃濃的情趣，比如說“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動物的組合體，都容易激發(fā)學生的閱讀興趣。除此之外，麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經(jīng)歷，融入了歷史知識，更然人興趣倍增。
基于以上幾種因素，在學習麋鹿外形特點和生活習性的時候，我采用學生自主學習的方式，先有學生讀課文，理清這部分內(nèi)容的框架；然后再出示具體可行的自學提示，由學生結(jié)合提示細細研讀課文，自主學習感悟。
這節(jié)課共安排了兩次合作學習，第一次合作學習是結(jié)合課文重點內(nèi)容展開的。是在學生充分讀書、自主學習的基礎(chǔ)上，通過小組分工、合作、商討等方法，理清麋鹿的經(jīng)歷。并通過感情朗讀的指導，引導學生能夠麋鹿多災難的命運中領(lǐng)悟保護珍稀動物的重要性，感受國家對野生動物保護的高度重視。
第二次合作是針對課文最后“從此，麋鹿結(jié)束了它們大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開想象的。以此引導學生深入感悟第一自然段中，所描繪的麋鹿的良好的生活環(huán)境以及它們自由自在無憂無慮的生活，并激發(fā)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開更多的想象。
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學生保護野][生動物的意識。
3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別。
通過讀課文，自主學習麋鹿的外形特點和生活習性以及傳奇經(jīng)歷，滲透保護野生動物的教育。
幻燈片
課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書：外形特點、生活習性、傳奇經(jīng)歷）
1、課文中哪幾個自然段詳細描寫了麋鹿的外形特點和生活習性呢？學生自讀2—4自然段。
2、請同學們自由讀課文，思考每一個自然段都介紹了什么內(nèi)容？
3、學生匯報：（第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點和生活習性；第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）
4、老師相機提問：麋鹿有著怎樣奇特的外形？作者又是從哪幾方面具體介紹麋鹿外形特點的呢？這些部分各有什么特點？它的外形與生活習性有關(guān)系嗎？
5、學生自主學習：請同學們細細地默讀課文第二部分，思考這些問題。
6、匯報。
7、課文又是從哪幾點說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學生匯報。
1、導入：麋鹿不僅有著奇特的外形，還有著充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。理解“傳奇”的意思。那課文哪幾個自然段是寫麋鹿傳奇經(jīng)歷的？
2、為什么說“麋鹿的。經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？請同學們自由讀這部分內(nèi)容，要結(jié)合不同的內(nèi)容讀出不同的感情、語調(diào)。
3、小組合作完成任務。
4、一小組匯報，其他小組補充。指導朗讀，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。
5、你從麋鹿多災多難的命運中，領(lǐng)悟到了什么？
6、合作交流對“新生活”的理解?！靶律睢敝甘裁礃拥纳?？
課文《麋鹿》教學設計篇二
1、通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？
2、打開網(wǎng)上博客，上傳。
3、指名交流。
（七）、板書設計：
17、麋鹿
生活環(huán)境 舒適
外形特點 奇特
生活習性 與眾不同
經(jīng)歷 傳奇色彩
指名學生回答。
指名學生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語。
可以點擊網(wǎng)絡資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習性的特點。
指名學生概括語句說。
利用網(wǎng)絡資源學習課文內(nèi)容。
網(wǎng)上博客，實現(xiàn)課程資源共享。