總結可以幫助我們更好地掌握時間和資源，為下一步的行動做好準備。怎樣提高寫作水平？讓我們一起探討一下吧。總結是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？接下來是一些關于如何提高自我學習能力的范文，供大家參考學習。
評職論文字數(shù)要求篇一
一般而言，非211、985學校的本科畢業(yè)論文字數(shù)在6000—8000左右（工程類需要制圖的專業(yè)則會超過這個數(shù)字），而一些要求較高或者重點學校則要求論文字數(shù)在1萬左右或以上，總之各個學校在論文字數(shù)上的規(guī)定都有細微的差異。
畢業(yè)設計論文形式要求介紹。
題目：數(shù)字式溫度計的設計（要用單片機寫）51系列單片機程序c語言。
1、封面；
2、標題：題目簡要、明確，一般不宜超過20個漢字；
3、論文類字數(shù)不少于5000字（不含圖片）；
6、外語類論文要求用中文或外文書寫，用外文書寫字數(shù)不少于4000字（不含圖片）；
9、參考文獻格式：
著作：作者、書名、出版社、出版時間、頁碼。
論文：作者、論文、篇名、出版地、出版年、卷（期）、頁碼。
10、畢業(yè)設計（論文）使用統(tǒng)一封面、評語，并按封面、評語、正文的順序裝訂（左側）成冊。
畢業(yè)論文寫作格式范例參考。
目錄。
（項目字體為小二號、黑體加粗，內(nèi)容字體為小四號、宋體）。
寫作提綱…………………………………………………………………………（1）。
內(nèi)容摘要…………………………………………………………………………（2）。
關鍵詞……………………………………………………………………………（2）。
正文………………………………………………………………………………（2）。
緒論…………………………………………………………………（2）。
本論：…………………………………………………………………（2）。
情勢變更原則的基本內(nèi)涵及理論依據(jù)………………………………（2）。
情勢變更原則的適用條件及法律效力………………………………（3）。
情勢變更原則與相關法律規(guī)則的辨析………………………………。
完善我國情勢變更原則的法律思考…………………………………（）。
結論…………………………………………………………………（10）。
注釋…………………………………………………………………………（11）。
參考文獻………………………………………………………………………（12）。
情勢變更原則初探。
寫作提綱。
（項名稱：小二號、黑體加粗；提綱內(nèi)容：四號、宋體）。
一、緒論。
情勢變更原則作為合同法的一項重要原則，現(xiàn)已為世界上許多國家在立法中予以規(guī)定或在司法實踐中予以認可，而我國現(xiàn)行法律尚未有關情勢變更的直接規(guī)定。本文從理論和實務兩個方面對此進行探究。
二、本論：（文章的主干，要點）。
（一）情勢變更原則的基本內(nèi)涵及理論依據(jù)。
1、情勢變更原則含義及沿革。
2、情勢變更原則的理論依據(jù)。
（二）情勢變更原則的適用條件及法律效力。
1、情勢變更原則的適用條件。
2、適用情勢變更原則的法律效力。
（三）情勢變更原則與相關法律規(guī)則的辯析。
1、情勢變更與不可抗力規(guī)則。
2、情勢變更與顯失公平規(guī)則。
（四）完善我國情勢變更原則的法律思考。
三、結論。
（用1—2句話闡述）。
情勢變更原則初探。
陳榮杰。
（標題小二號、黑體加粗、作者小四號、宋體）。
【內(nèi)容摘要】情勢變更原則作為合同法的一項重要原則，對于維護合同當事人的合法權益，維持市場道德秩序，平衡合同當事人之間的利益關系，消除履行合同中因情勢變更所產(chǎn)生的顯失公平具有重要意義。
情勢變更原則雖然在我國現(xiàn)行法律中未明確規(guī)定，但其與現(xiàn)行法律所規(guī)定和倡導的誠實信用原則一脈相承，誠實信用原則應作為情勢變更原則的一項基本理論依據(jù)。
除此之外，情勢變更原則與不可抗力規(guī)則、顯失公平規(guī)則既有聯(lián)系和相似之處，同時又有許多根本的不同。
完善我國的情勢變更原則立法，規(guī)范適用情勢變更原則，倡導合同當事人誠實交易，合理承擔風險，是我國建立和完善社會主義市場經(jīng)濟所應長期努力的目標。
（項目名稱四號、楷體加粗，內(nèi)容字體為小四號、揩體）。
（正文）（小四號、宋體，標題黑體）。
情勢變更原則作為合同法的`一項重要原則，是在第一次世界大戰(zhàn)后才逐漸確立起來的，現(xiàn)已為世界上許多國家在立法中予以規(guī)定或在司法實踐中予以認可，而我國現(xiàn)行法律尚未有關情勢變更的直接規(guī)定。
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的建立和逐漸完善，情勢變更原則作為合同法上的一項重要制度，越來越顯其重要；同時，由于情勢變更原則所涉及的理論復雜性和各國在司法實踐中的差異，有必要從理論和實務兩個方面對此進行探究。
情勢變更原則的基本內(nèi)涵及理論依據(jù)。
情勢變更原則含義及沿革。
情勢變更原則是指合同成立后，作為合同關系基礎的情勢，由于不可歸責于當事人的原因，發(fā)生了非當初所能預料的變化，如果仍堅持原來的法律效力將會產(chǎn)生顯失公平的結果，有悖于誠實信用原則，因此，應當對合同的法律效力作相應的變更乃至合同解除的一項法律原則[1]。
情勢變更原則實質(zhì)與功能在于消除合同因情勢變更所產(chǎn)生的不公平后果，平衡當事人之間的利益，維護社會公平和商品安全交易。
這一原則的確立與發(fā)展經(jīng)歷了一個長期的過程。
評職論文字數(shù)要求篇二
以廣東省為例，根據(jù)省人事廳《關于調(diào)整專業(yè)技術資格條件論文發(fā)表刊物等級劃分規(guī)定通知》粵人發(fā)300號文精神，著作論文要求，可簡單概括為：
申報高級：要在具有cn刊號、issn刊號的專業(yè)期刊發(fā)表論文2-3篇或在具有cn刊號的專業(yè)期刊發(fā)表論文1篇以上，以及解決復雜技術問題而撰寫的有較高水平的專項技術分析(論證)報告2篇以上。
【特殊情況1】北京市評職稱不需要發(fā)表論文，只需完成相應數(shù)量的論文，參加論文答辯即可。
論文發(fā)表有兩種方式：通過自己投稿，但往往錄用機會較少;也可以找論文的代理發(fā)表更加快捷方便!
二、申報高、中級職稱學歷、資歷條件
以廣東省為例，根據(jù)省深化職稱制度改革的若干意見(粵人發(fā)[]178號)，申報高、中職稱學歷、資歷條件調(diào)整如下：
1、高級：
具備博士學位，或取得中級資格后、從事專業(yè)技術工作滿3年的人員，達到副高級或不分正副高級資格條件的，可按規(guī)定程序申報評審副高級資格。
2、中級：
(1)大學本科畢業(yè)，取得助理級資格后，從事專業(yè)技術工作的年限由4年調(diào)整為3年;未取得助理級資格的，從事專業(yè)技術工作5年以上。
(2)大學專科畢業(yè)，取得助理級資格后，從事專業(yè)技術工作的年限由5年調(diào)整為4年;未取得助理級資格的，從事專業(yè)技術工作8年以上。
(3)中專畢業(yè)的，不再執(zhí)行“中專畢業(yè)，從事專業(yè)技術工作以上，其中取得助理級資格后，受聘助理級職務5年以上”的規(guī)定，凡從事專業(yè)技術工作以上者，或取得助理級資格后，從事專業(yè)技術工作8年以上者，可申報評審中級資格。
評職論文字數(shù)要求篇三
1、凡申報中學一級教師和實驗師職務人員，須參加教育教學研究，并至少提交一篇任現(xiàn)職以來在刊物上發(fā)表或獲獎的教育、教學論文或課件、案例。
申報小學、幼兒園教師職務的可參照執(zhí)行。
申報教育管理助理研究員的須提交二篇以上任現(xiàn)職以來理論聯(lián)系實際的經(jīng)驗總結、科研報告或?qū)W術論文，或在公開刊物上發(fā)表本專業(yè)的論文，或獲優(yōu)秀論文評選縣級二等獎、市地級三等獎及以上。
2、凡申報中學高級教師職務的，應提交代表本人教科研水平的教育教學論文或科研成果四篇及以上，其中任現(xiàn)職以來的兩篇論文（含科研報告、著作、案例、課件等）內(nèi)容應與所教學科對口（行政領導、中層干部可有一篇關于教育教學管理方面論文，班主任可有一篇學生思想政治工作方面的論文），能反映本人學術知識水平和業(yè)務能力。
論文應在公開刊物上發(fā)表，或已獲縣中學專題論文二等獎及以上，或在省、市級論文評選中獲合格論文及以上獎項。
凡申報小學中學高級教師資格的教師提交的論文須已在公開刊物上發(fā)表，或者已獲優(yōu)秀論文評選縣級一等獎、市地級二等獎、省級三等獎。
對于長期在農(nóng)村學校任教（滿20年，目前仍在農(nóng)村任教）的教師在申報中學高級教師職務時只需提供三篇論文，其中一篇為代表性論文，論文內(nèi)容應與所教學科對口。
申報教育管理副研究員和高級實驗師職務的須提交任現(xiàn)職以來兩篇以上理論聯(lián)系實際，具有較高學術價值的經(jīng)驗總結、科研報告或產(chǎn)生較大社會影響的學術論文，并在公開刊物上發(fā)表或者獲優(yōu)秀論文評選市地級二等獎、省級三等獎以上或有專著。
公開發(fā)表的論文必須是當年5月31日以前已發(fā)表的論文的鑒定結論任現(xiàn)職期內(nèi)有效。
3、同級職務轉評的，原為教師（例：高校教師轉中專教師、中專教師轉中學教師等）論文不作要求，不同系列轉評的，論文要求同低一級職務晉升相同。
評職論文字數(shù)要求篇四
關于評職稱發(fā)表論文的要求您了解嗎?不了解的話可以查看一下!
一、關于論文發(fā)表
1.國內(nèi)學術期刊，目前90%為收費發(fā)表論文，也就是說，作者發(fā)表論文需要支付版面費。
2.學術期刊在發(fā)行方面一向比較艱難，這個問題很容易理解。
一般作者是不會花錢買一些學術性質(zhì)的雜志來看的。
因為這個原因，國內(nèi)學術期刊自的事業(yè)單位轉到企業(yè)單位后，一切運營要自負盈虧。
所以自20來，學術期刊陸續(xù)開始收費發(fā)表論文.
3.論文發(fā)表只為職稱只求畢業(yè)的多。
這是我們國家目前學術期刊的現(xiàn)狀。
4.不收版面的雜志現(xiàn)在很少了，而且稿件的審核時間往往需要2-3個月的時間，然后再等2-3個月等待文章發(fā)表出刊。
(到時就怕文章沒有錄用，白等了這么長時間，評職稱的機會錯過了，得不償失啊)
5.風險提示：并不是所有的雜志發(fā)表了論文都有效的。
雜志有正規(guī)的有非法的，因為期刊行業(yè)開始了收費發(fā)表論文，所以很多不法分子使用非法期刊征稿，其目的無非就是斂財。
非法期刊發(fā)表的論文屬于無效的。
6.如何辨別期刊的真?zhèn)?通過新聞出版局工作人員的回答：凡在國家新聞出版局查詢系統(tǒng)里查詢不到的刊物，均為非法刊物。
所以作者可以通過國家新聞出版局的數(shù)據(jù)庫進行刊物查詢。
7.查詢系統(tǒng)里查不到的是非法期刊，那查得到的一定是正規(guī)期刊嗎?
答案：非也。
很多不法分子通過盜用刊號，私自印刷等手段，使廣大作者分辨不清真假。
但作者們需要注意，盜用了別人的刊號或刊名的非法期刊是無法將文章登陸中國期刊網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫查詢系統(tǒng)的。
所以中國期刊網(wǎng)在某些程度上成了期刊鑒定的又一方法。
很多單位都要求文章能夠登陸中國期刊網(wǎng)才算。
8.中國期刊網(wǎng)不能查詢到的刊物，一定是非正規(guī)期刊嗎?
答案：非也。
中國期刊網(wǎng)目前并沒有完全收錄所有的合法雜志，所以對于一個雜志的合法性并不能單一的用中國知網(wǎng)來檢測，需要在國家新聞總署網(wǎng)站查詢，并通過新聞總署提供的相關信息詢問當?shù)氐男侣劤霭婢謥泶_定刊物的合法性。
這樣一方面確定了雜志的合法性，另外一方面也排除了雜志可能出現(xiàn)的假刊等現(xiàn)象。
二、再談假刊與真刊，曝假刊行業(yè)內(nèi)幕
很多作者對刊物并沒有鑒別能力，常出現(xiàn)以假刊價格跟真刊比較。
這就好像用盜版系統(tǒng)盤跟正版系統(tǒng)盤比價格，山寨機跟品牌行貨比較一樣。
在此，我們特別撰寫此文，以揭示假刊為什么便宜，假刊的操作，以及為什么正規(guī)的期刊不便宜的一些行業(yè)內(nèi)幕。
真刊，是指國內(nèi)公開發(fā)行的，擁有獨立的cn刊號的，國家新聞出版總署批準的正規(guī)出版物的原本。
因為期刊是連續(xù)出版物，所以期刊的原本是每期的原本。
假刊，假刊就是不是真刊的所以版本。
它包含，私自編造刊名，克隆偽造真刊原本，盜用他人刊號，規(guī)定外出版的增刊，副刊等一切刊物。
為什么真刊的費用都比較高?
主要是真刊，要有獨立的cn刊號。
這個刊號應該是國家新聞出版總署統(tǒng)一發(fā)放的。
自己編造的并不算。
一般刊號的注冊前后需要的費用大概是數(shù)百萬元。
國內(nèi)目前的cn刊號一般都是企事業(yè)單位注冊的，或歷史遺留下的。
比如《吉林教育》由吉林省教育廳主管，cn刊號的注冊基本上也是教育廳注冊的。
這些正規(guī)發(fā)放的cn刊號，是可以通過新聞出版總署的期刊查詢里查詢到的。
一般在查詢系統(tǒng)里查詢“吉林教育”就可以查到刊物的刊號信息和主管主辦單位信息。
假刊是查不到的。
而且目前國內(nèi)的cn刊號注冊已經(jīng)停止(即暫停注冊了)。
目前市場上的真刊，屬于數(shù)量有限了。
因為真刊發(fā)表論文在各類職稱中的作用和學術期刊雜志社的運營情況艱難。
所以真刊上發(fā)表論文，一般都是要收取一定的費用。
這個費用，是由各雜志社根據(jù)自身的市場情況自定的。
比如發(fā)的多的教育類和醫(yī)學類的雜志，社里的費用可能就高，征稿比較難的專業(yè)類的，費用就可能低一些。
三、評職稱發(fā)表論文如何避免上當受騙
每年的上半年都是眾多的老師評職稱尋求發(fā)論文的高峰期，也是很多學生畢業(yè)需求論文的黃金時間，由于職稱評定、畢業(yè)使得您必須發(fā)表論文，找中介機構要上當受騙，直接找雜志社也要上當受騙!境外刊、假冒刊、一號雙刊、增刊、副刊隨處可見!
如何才能把自己的文章安全發(fā)表在正刊上?
現(xiàn)在我就介紹下發(fā)表論文如何防止上當受騙，網(wǎng)上也有很多對非法刊物的特點和名單進行了介紹，但都有局限性，記住最簡單的方式就是最有效的方式。
發(fā)表論文上當受騙的途徑有兩種情況：
2、找代理機構發(fā)表論文：現(xiàn)在代理機構超過五成都存在或多或少的欺騙。
發(fā)表論文被騙的方式有兩種情況：
1、直接騙發(fā)表費用;
2、發(fā)表的刊物是非法刊物、增刊、假核心刊物等，比直接被騙損失更大，除了損失錢還耽誤時間。
真假期刊最便捷的的查詢方法：
1、國家新聞出版署網(wǎng)站上查詢，/
2、中國記者網(wǎng)，/
3、刊物所在地省級新聞出版主管部門
別迷信被某期刊網(wǎng)收錄的刊物就是正規(guī)刊物
現(xiàn)在有很多一號雙刊的刊物就堂而皇之的上了幾大期刊網(wǎng)
只要您發(fā)表論文的時候別太懶，按以上幾點查詢下，就能做到刊物真假萬無一失，刊物核實完成后就得注意投稿的過程，直接找雜志社投稿，速度慢，審稿通過率低，雜志社不允許一稿多投本身就導致權利與義務失衡，這是不爭的事實，而職稱評定又正等著論文。
把自己不擅長的事情交給擅長的人去做，這是最聰明的做法，找論文發(fā)表機構代勞不失為一種好的選擇，但如何識別論文發(fā)表機構的誠信是除了識別刊物真假后的第二道坎。
代理機構騙人的伎倆：
1、直接騙錢(匯款后消失的無影無蹤);
2、釣魚策略：先以低價或少收定金為誘惑，等您匯完定金后就告知原來協(xié)商的刊物漲價，或要求換別的刊物其主要原因是原定的時間發(fā)表不了，或者告訴你文章質(zhì)量不好發(fā)表不了，如果退錢需要扣除審核費等等。
4、發(fā)假冒刊物(不知道是什么地方也許是自己家給你印刷的雜志);
5、把刊物封面上標注有“人文社科類核心”、“教育類核心”或者“xx部核心期刊”的.刊物當作您要求的核心刊物推薦。
6、堂而皇之的告訴你雜志封面上沒有增刊、副刊、?？茸謽踊蛘唠s志封面上印有“核心”字樣。
目前職稱評審部門要求的核心期刊主要以北京大學圖書館“中文核心期刊”和南京大學“中文社會科學引文索引(cssci)來源期刊”為主。
核心期刊必須以這兩大目錄收錄為準，以上3、4條是無法從國家有關部門查詢到真假的，因為您發(fā)表之前告知您的相關刊物信息是真實的，所以能從國家有關部門查詢到該刊物的信息，只有發(fā)表后才知道上當。
要想避免這些情況發(fā)生就只能靠您的智慧來分析您所委托的機構是否可靠。
現(xiàn)在的論文發(fā)表網(wǎng)站千篇一律講自己的優(yōu)勢，保證自己的誠信，都是假、大、空，其實那些所謂的優(yōu)勢都是無法落到實處的，沒有任何優(yōu)勢可言，保證誠信，請問拿什么保證?騙子最會保證，騙子要不保證就不會有騙與被騙發(fā)生了。
行勝于言，衡量可靠與否的方法看是否具有實實在在的措施保護作者的權益。
可疑機構的特點：
1、聯(lián)系方式只有qq號、手機號、無辦公地址或辦公地址不詳細;
3、可以代發(fā)幾百種刊物，幾乎能滿足所有作者的需求;
4、超低的版面費(大家可以問問現(xiàn)在的印刷業(yè)的成本)。
5、超快的出刊速度(也許就是自己給你印刷的)。
6、一個人一天可以給你完成近萬字的原創(chuàng)(打字員估計可以完成)。
因為識別代理機構的誠信很關鍵，所以我就對以上四點具體說明下，
第二點：稍微想一下就能明白，一個發(fā)論文的機構能養(yǎng)得起那么多高素質(zhì)的人才嗎?這就開始騙人了;再有那么多高素質(zhì)人才為什么自己不進行科研立項，非要把自己的成果賣給你去換得報酬呢!
第三點：碰到這種情況您先別高興，想一下既然作者自己去投稿很難，如果一個機構告訴您什么刊物都能發(fā)，除非他是神仙，發(fā)表文章都得有自己特殊的關系，能發(fā)的刊物也是有限的。
并非所有期刊都能發(fā)表學術論文
新聞出版總署計劃財務司發(fā)布的《全國新聞出版業(yè)基本情況》：20全國共出版期刊9468種。
(共有2397種刊)。
約占年全國共出版期刊9468種的25.32%,即四分之一。
并非所有期刊都是學術理論類期刊，即并非所有的刊物都能發(fā)表學術論文。
附加說明：
本標準由全國文獻工作標準化技術委員會第七分會提出。
本標準由第七分會“書刊號標準化工作組”負責起草
工作中經(jīng)常遇到作者在某某雜志發(fā)表文章后，晉升職稱或研究生畢業(yè)時被告自自己發(fā)表論文的刊物為非法期刊，影響晉升職稱或畢業(yè)，并在經(jīng)濟及名譽上受到損失，故撰此文，與廣大作者共勉!
一、看刊號是否齊全，格式是否正確
看刊物有沒有國內(nèi)統(tǒng)一刊號(cn刊號)和國際標準刊號(issn刊號),兩者都有才是正規(guī)期刊.如果只有issn號,沒有cn號,即可認定其為非法出版物.
二、查詢刊號真?zhèn)?BR> 登陸國家新聞出版總署網(wǎng)站查證其刊號是否已登記,查詢方法如下：
登陸：中華人民共和國新聞出版總署網(wǎng)站(/)，主頁右側下方有新聞機構查詢欄，媒體名稱輸入要查詢期刊刊名，媒體類別選擇：期刊。
點搜索即可。
如是正規(guī)期刊則可以顯示其國內(nèi)統(tǒng)一刊號(cn刊號)，顯示不出國內(nèi)統(tǒng)一刊號(cn刊號)則為非法出版物。
三、郵發(fā)代號
問詢該刊物是否有郵發(fā)代號,正規(guī)期刊可以通過郵局按郵發(fā)代號訂閱.非法期刊一般不在郵局發(fā)行，也沒有郵發(fā)代號。
評職論文字數(shù)要求篇五
摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，它是人們不斷在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，從而解決問題的過程中建立起來的。當今世界，化學已同生命科學等多種學科結合起來，形成了眾多的分支學科，化學研究也已深入到眾多領域。中學化學擔負著傳播基礎化學知識，發(fā)掘培養(yǎng)化學科研后備人才的重任。中學化學的重要內(nèi)容是基礎化學理論和基礎元素化學，其特點是知識點較散，有些內(nèi)容又很抽象，特別是高中化學更是如此，因而很多在初中對化學懷有濃厚學習興趣的學生，進入高中學習后漸漸地失去了對化學的興趣，因而，作為中學化學教師必須努力學習中學化學教學法，研究中學化學教學的獨特的規(guī)律，從而不斷提高自己的教學水平。其中，學會并掌握在教學中激發(fā)學生質(zhì)疑的技能也是很重要的一個環(huán)節(jié)。
首先，教師應在日常教學過程中養(yǎng)成經(jīng)常設疑的習慣。其一，應在教學過程的最佳處設疑。因為適當?shù)哪繕嗽O置能夠喚起對象的多種需要，（如成就需要等）并促使對象激發(fā)相應的動機。選擇好的設疑時機可以有效地提高教學效果，及時反饋學生信息。教學的最佳處可以是以下幾種情況：即當學生的思想囿于一個小天地無法“突圍”時；當學生疑惑不解，厭倦困頓時；當學生各執(zhí)己見，莫衷一是時；當學生受舊知識影響無法順利實現(xiàn)知識遷移時。例如在講授氫氧化鋁的兩性知識時，教師可以先演示al(oh)3分別和hcl、naoh反應的實驗，然后設疑：為什么al(oh)3既能和鹽酸反應又能和氫氧化鈉反應生成鹽和水呢？氫氧化鈉究竟是酸還是堿呢？接下來可以讓學生自己閱讀教材去解決問題。這樣，學生的興趣能較好地得到激發(fā)，并促使學生去認真地研讀教材。其二，應在重點、難點處設疑。教學內(nèi)容能否成功地傳授給學生，很大程度上取決于教師對本節(jié)內(nèi)容重點、難點的把握。有教學經(jīng)驗的教師往往在備課時就非常注意對重點、難點教學方法的選擇，而在重點、難點的教學上恰當?shù)脑O疑則能起到事半功倍之效。當然，教師此時所提的問題也應當是經(jīng)過周密考慮并能被學生充分理解的。例如，《摩爾》一節(jié)的教學重點之一是“物質(zhì)的量”這一概念，教師可以在講授了物質(zhì)的量這一概念后提出如下問題讓學生思考：物質(zhì)的量和物質(zhì)的質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系是什么？又如“電子云”的教學是《核外電子運動狀態(tài)》一節(jié)中的一個難點，學生往往難以理解，教師應在此不斷對學生提出問題，耐心講解問題，以加深學生的印象。對教材中重點、難點問題的釋疑，教師可以充分運用啟發(fā)誘導的方式進行：可以從聯(lián)系舊知識入手進行啟發(fā)；可以增設同類，對比啟發(fā)；可以指導讀書，讓學生進一步深入思考；也可以從直觀進行啟發(fā)；同時，仔細把握教材內(nèi)在邏輯關系，逐步提問引導也是重要的一環(huán)。教學實踐已充分證明，啟發(fā)誘導的教學方法可以有效激活學生思維，發(fā)展學生智力。其三，應在關鍵處設疑。眾所周知，中學化學教學中注意提高四十五分鐘的課堂效率是極為重要的，在關鍵處設疑不僅能起到對教學內(nèi)容的承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學生良好的學習狀態(tài)。重點、難點是關鍵處，內(nèi)容與內(nèi)容之間的過渡是關鍵處，一節(jié)課上學生最疲勞時也是關鍵處，由于學習內(nèi)容的抽象性而使學生感到乏味時更是關鍵處，教師應該在教學過程中用自己敏銳的眼光捕捉學生心靈的信息，巧妙設疑、及時設疑，能有效地提高學生的學習興趣，并在質(zhì)疑中提高學生分析問題、探究問題、解決問題的能力。其四，教師在設疑時應注意恰當?shù)亟M織問題，人為增加問題的不一致性，從而起到激發(fā)學生的學習動機的作用。
其次，教師應鼓勵學生主動質(zhì)疑。教師在教學過程中注意設疑，其另一作用在于讓學生學會質(zhì)疑。“給人以魚，不如授之以漁”。在日常教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，并應以不同的方式肯定并鼓勵學生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學生的自信心。因為學生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應在教學中強化學生的提問意識，這也就要求教師在教學中要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應引導學生特別注意對關鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學生敢于追問；在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反應；在總結知識時還要不斷追問。例如在講授硝酸的實驗室制法時，可以讓學生思考可否用nacl和濃硫酸共熱的方法制硝酸，這不僅可以加深學生對硝酸制法和性質(zhì)的理解，同時也復習了濃硫酸的性質(zhì)。在教學中對于不同視角的問題應引導學生善于用不同的方式給于解決。主要有因果法、反問法、推廣法、比較法、極端法、轉化法、推理驗證法、變化法等等。
教師激發(fā)學生質(zhì)疑的另一途徑便是善于逼著學生提問題，有經(jīng)驗的教師往往經(jīng)常在課堂上講解某個學生在課外的提問或是直接鼓勵學生自己來講，并對經(jīng)常提問的學生給予適當?shù)谋頁P或獎勵。例如贊揚問題提的巧妙、提的深刻，或是贈書給某個學生，這些方法都能在其他學生身上引起震動，因為好勝心是每個學生的天性。這樣長期堅持，必定會激活學生的思維，從而提高教學效率。
教師為了達到逼學生提問，還應注意以下幾個方面：
（1）教學中不要把一切問題都講出來，讓學生有問題可提。
（2）發(fā)現(xiàn)和提出問題要有個過程，切不可心急，欲速則不達。
（3）因勢利導，逐步克服為提問題而提問題的傾向，使提問更有價值。
心理學研究表明，技能的形成過程是有階段性的，即有一個由初級階段到熟練掌握的階段。學生質(zhì)疑技能的培養(yǎng)也要遵循這個規(guī)律。因此，化學教師在日常教學中一定要重視激發(fā)學生質(zhì)疑技能的培養(yǎng)。馬卡連柯曾指出：“一般地說來，教育學是最辨證、最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種科學”。中學化學教師只有認真學習和掌握各種教學方法和理論，才能在處理各種教學問題上游刃有余，從而有效提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]胡淑珍等編?！督虒W技能》。湖南師大出版社
[2]保羅d埃金(美)?！墩n堂教學策略》。教育科學出版社，1990.7
評職論文字數(shù)要求篇六
制度非中性是指同一制度對不同人意味著不同的事情，在同一制度下不同的人或人群所獲得的往往是各異的東西，而那些已經(jīng)從既定制度中獲益的個人或集團，無疑會竭力去維護之。目前的高校教師職稱評審制度，對于教授而言，或許只是一個已逝的夢魘，而對于還需要晉升的教師而言，那才是現(xiàn)實的煎熬。在高校中，盡管學術權力受到行政權力的干擾，但教授比還沒有獲得教授學銜的教師更具有地位和話語權，前者在學校的有關學術事務中還是具有很大的參與權的，比如在教師職稱晉升方面，教授就發(fā)揮著很大作用。由于他們是這種激勵制度的成功者，維護其正常運行自然符合他們自身的偏好和既得利益。目前的高校教師職稱評審制度的維系，一方面有利于教授群體心理平衡，因為這些教授也經(jīng)歷了一個類似的艱難過程；另一方面，有利于他們既定的利益資源不被耗散，而這種利益資源更主要的來自于對規(guī)則的控制以及在學術事務中的話語權。因此，作為既得利益集團，他們沒有強烈意愿去支持制度變遷。而對于那些需要晉升職稱的非教授教師群體而言，由于缺乏相應的話語權，他們沒有足夠能力去促進制度變遷。
評職論文字數(shù)要求篇七
根據(jù)江蘇省人社廳關于職稱評審的職稱論文部分的要求，著作論文要求，可簡單概括為：
申報高級：取得工程師資格后，撰寫本專業(yè)有較高水平的論文(第一作者)、著作(主要編著者)、專業(yè)文章等，具備下列條件之一：
(一)出版本專業(yè)著作1部(本人撰寫5萬字以上)以上。
(1)職稱論文是工作水平、工作業(yè)績的證明文件之一;。
(3)評審中、高級系列職稱的硬性指標之一;。
(4)對外宣傳單位、個人、進行學術科研交流的必要途徑;。
(5)對于大學生、研究生和科研機構等評定學位、職稱評審等具有重要意義。
是現(xiàn)代學術發(fā)展的趨勢。
主要有2種方式：
一、投稿——交版面費——發(fā)錄用通知——收樣刊。
論文發(fā)表流程圖。
論文發(fā)表流程圖。
二、投稿——發(fā)錄用通知——收樣刊——寄稿費。
1、高質(zhì)量快速寫作完成。
2、提供文章查重報告。
4、提供錄用通知。
5、提供數(shù)據(jù)庫收錄。
6、保證評職稱使用無障礙。
7、部分特殊情況也可以處理。
評職論文字數(shù)要求篇八
我國高校財政撥款方式為“基本支出加項目支出”，而對于高校科研而言，主要是項目制撥款方式。這種撥款方式的主要缺陷在于立項標準的模糊性以及程序的闕如。其后果是高校往往把科研論文數(shù)量作為自己獲得項目撥款的一項競爭性指標，因為在科研能力方面，科研論文水平往往在同一個評價指標體系內(nèi)被同質(zhì)化了，能說明問題的就剩下在該評價指標體系下的數(shù)字的差別，也就是說，數(shù)字成了能力的重要表征。雖然上級主管部門已經(jīng)逐漸意識到量化學術的弊端，并且還出臺了相關政策，比如，201*年教育部頒布了《關于進一步改進高等學校哲學社會科學研究評價的意見》、201*年教育部頒布了《關于深化高等學?？萍荚u價改革的意見》，但是，上級主管部門對高校評價、經(jīng)費支持、干部選拔考核等方面的指標化傾向已然形成了一種心智模式?！氨M管人們不（總是）完全遵照自己口頭‘聲稱的理論’（他們所說的）去行事，但是他們一定會完全遵照自己實際‘實行的理論’（他們的心智模式）去做”。
因此，教育部出臺的相關政策并不能在實踐中得到遵守，而與此同時，高校也寧愿相信上級主管部門的心智模式而不是政策文本。因此，政府首先要改變和重塑的是自己的心智模式，對于高校的評估考核以及基于其上的經(jīng)費支持、干部選拔等管理方式要盡量去指標化，并且讓這種心智模式在政策文本中得到真實表達，以換取高校對政府相關政策的真心支持和信任。而作為高校改革的真正主體，各高校要敢于在合法框架下進行制度創(chuàng)新，創(chuàng)造出符合學術生產(chǎn)規(guī)律和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律并契合學校實際的教師職稱評審制度。盡管制度創(chuàng)新會有風險，但至少一所高校的失敗會讓其他高校吸取教訓，降低其他高校進行創(chuàng)新的成本；倘若創(chuàng)新成功了，也不必在意自己的制度創(chuàng)新成果被其他高校所模仿，這同樣能夠降低其他高校的創(chuàng)新成本，也就是說，任何一所高校進行教師職稱評審制度的改革與創(chuàng)新，不管成功與否，其組織收益都小于社會收益，但這也正是高等教育公益性的一種具體體現(xiàn)。
所以任何一所高校及其領導者都要有一種超脫的姿態(tài)以及成為制度創(chuàng)新的關鍵行動者的意識和準備。總而言之，要想改變高校低效的教師職稱評審制度長期存在的現(xiàn)狀，以政府為主導的強制性制度變遷和以高校個體為主導的誘致性制度變遷的有機結合是基本路徑選擇。
評職論文字數(shù)要求篇九
教師職稱晉升評定條件及期刊論文發(fā)表的要求是怎么樣的?看看下面哦!
舊有的職稱設置：
中學系列主要分為：中學高級、中學中級(一級)、中學初級(二級、三級)
與中專系列對應的：高級講師、講師、助教(中學高級教師、中專高級講師相當于大學副教授級;助教，相當于中學的二級教師。)
小學系列主要分為：小學特級教師(小高高)、小學高級、小學一級、小學二級、小學三級。
新規(guī)定下的職稱設置如下：
這次中小學職稱制度改革的重點是將原來獨立的中學教師職務系列與小學教師職務系列統(tǒng)一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。
職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。
一、申報條件
凡申報評審中、小學教師高、中級專業(yè)技術職務的人員，必須擁護中國共產(chǎn)黨的領導，熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，努力學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論;認真履行職責，積極完成本職工作，成績顯著;遵紀守法，教書育人，為人師表;能夠堅持正常工作，積極為社會主義現(xiàn)代化建設服務。
二、資歷標準
(一)正高級教師。
1.一般應具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上;
(二)高級教師。
1.具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上;或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業(yè)學歷，并在一級教師崗位任教5年以上;或者具備大學專科畢業(yè)學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。
城鎮(zhèn)中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農(nóng)村學校任教經(jīng)歷;
(三)一級教師。
1.具備博士學位;或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上;或者具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷，并在二級教師崗位任教4年以上;或者具備大學?？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上;或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學二級教師崗位任教5年以上。
2.在培養(yǎng)、指導三級教師提高業(yè)務水平和教育教學能力方面做出一定成績;
(四)二級教師。
1.具備碩士學位;或者具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷，見習期1年期滿并考核合格;或者具備大學?？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上;或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。
3.掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創(chuàng)新實踐;
(五)三級教師。
1.具備大學?？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格;或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。
3.基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生;
三、破格標準
破格申報中學高級教師職務任職資格，必須具備下列條件之二：
3.受到市(廳)級以上教育行政部門表彰
4.結合教學實際，積極從事教育教學研究工作，公開發(fā)表不少于三篇有價值的教育教學研究文章，或在素質(zhì)教育方面取得顯著成績，在省級交流或推廣，或因教學成績特別突出，受到省級以上教育行政部門表彰。
凡破格申報晉升專業(yè)技術職務任職資格的人員，在具備上述條件的同時，必須參加由評委會組織的專家答辯，成績合格者，方可提交評委會評審。
各級評委會原則上不受理越級破格申報。
(一)、申報評審中、小學教師系列高、中級專業(yè)技術職務任職資格的人員，年度考核或任職期滿考核必須在稱職以上，其中，破格申報人員，在近兩年年度考核必須有一次為優(yōu)秀。
(二)、獲取和處理信息的能力，對外語、計算機的要求和具體標準另行通知。
四、評審條件
(一)、專業(yè)理論水平
1、中學一級(小學、幼兒園高級)教師：
教學基本功扎實，具有本學科牢固的基礎理論和專業(yè)知識，熟練掌握教學原則和教學方法，勝任本學科的教學工作，具有一定的教學研究能力，了解本學科的發(fā)展動態(tài)。
2、中學高級教師：
教學經(jīng)驗豐富，具有本學科系統(tǒng)、堅實的理論基礎和一定濃度的相關學科知識，勝任本學科各年級的循環(huán)教學，具有較強的教學研究能力，能及時掌握本學科發(fā)展前沿動態(tài)。
(二)、業(yè)績條件
積極投身教育改革，較好完成教育教學任務，注重實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造和實踐能力。
晉升中、小學教師職務，必須承擔學校安排的教育教學任務，備課、講課，批改講解作業(yè)，從事學生學習成績的命題、分析工作、完成額定的教學工作量，承擔班主任工作或少先隊輔導員工作，指導、組織學生課外活動和社會實踐活動，能結合教學實踐寫出一定水平的教(科)研文章，在推進素質(zhì)教育中取得一定的工作實績。
(三)、繼續(xù)教育
根據(jù)《湖北省中、小學教師繼續(xù)教育考核管理辦法》(鄂教師[1998]024號規(guī)定，中、小學教師必須參加繼續(xù)教育，并達到相就的學分(具體學分由市、州教育行政部門確定)。
五、工作能力與實踐經(jīng)驗
(一)中學高級教師
具備下列條件中的兩條：
2.承擔班主任工作、團隊工作及其他學生思想政治工作，成績突出，受到縣(市)級以上教育行政部門表彰。
3.教學效果好，教育質(zhì)量高，得到鄉(xiāng)鎮(zhèn)(區(qū))以上教育行政部門表彰;
4.結合教學實際，積極從事教育教學研究工作，至少發(fā)表一篇有較高價值的教育教學研究文章，或在素質(zhì)教育方面取得較為顯著的成績，在市(城)級交流或推廣。
(二)中學一級教師(小學高級教師)
4.積極參加教學改革和研究，交流或發(fā)表有一定水平的本專業(yè)教育教學論文一篇(在縣以上教育行政部門組織的教研活動)，或參與編寫本專業(yè)有一定水平的教育教學方面的正式出版物。
評職論文字數(shù)要求篇十
論文的選定不是一下子就能夠確定的.若選擇的畢業(yè)論文題目范圍較大，則寫出來的畢業(yè)論文內(nèi)容比較空洞。
1、題目：
應簡潔、明確、有概括性，字數(shù)不宜超過20個字。
2、摘要：
要有高度的概括力，語言精練、明確，中文摘要約100―200字;
3、關鍵詞：
從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內(nèi)容的詞作為關鍵詞。
4、目錄：
寫出目錄，標明頁碼。
5、正文：
?？飘厴I(yè)論文正文字數(shù)一般應在3000字以上。畢業(yè)論文正文：包括前言、本論、結論三個部分。
前言(引言)是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現(xiàn)實意義、對所研究問題的認識，并提出論文的中心論點等。前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。
本論是畢業(yè)論文的主體，包括研究內(nèi)容與方法、實驗材料、實驗結果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的研究方法和實驗結果，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。
結論是畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結束語。其基本的要點就是總結全文，加深題意。
6、謝辭：
簡述自己通過做畢業(yè)論文的體會，并應對指導教師和協(xié)助完成論文的有關人員表示謝意。
7、參考文獻：
在畢業(yè)論文末尾要列出在論文中參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻應按文中參考或引證的先后順序排列。
8、注釋：
在論文寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。
9、附錄：
對于一些不宜放在正文中，但有參考價值的內(nèi)容，可編入附錄中。
評職論文字數(shù)要求篇十一
本科論文字數(shù)上限是時代?不同的學校和論文有不同的要求，比如：
執(zhí)行規(guī)范。
為保障生物醫(yī)學工程學院的本科生畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量，使生物醫(yī)學工程學院的本科生畢業(yè)設計(論文)管理更加規(guī)范，考核體制更加科學，生物醫(yī)學工程學院在“上海交通大學關于本科生畢業(yè)設計(論文)工作的若干規(guī)定”(附件1)基礎上，結合我院具體情況制訂以下執(zhí)行規(guī)范：
1.嚴格按照最新的“上海交通大學關于本科生畢業(yè)設計(論文)工作的若干規(guī)定”執(zhí)行。
2.導師資格與義務。
2.1導師必須是具有中級以上職稱的我院全職或兼職的老師。
學院教學實驗中心的老師暫不指導本科畢業(yè)設計(論文)。
2.2我院中級以上職稱的教職工具有指導本科畢業(yè)設計(論文)的義務。
指導本科畢業(yè)設計(論文)情況將與崗位考核掛鉤。
2.3校外導師必須有一位院內(nèi)合作導師，但是占用院內(nèi)導師名額。
沒有院內(nèi)導師的由畢業(yè)設計課程負責人作為校內(nèi)聯(lián)絡教師(不占用該教師名額)。
畢業(yè)設計(論文)的相關知識產(chǎn)權屬于上海交通大學，具體事宜依據(jù)上海交通大學相關規(guī)定。
3選題與學生人數(shù)要求。
3.1每位導師指導的學生不得超過3人。
院(校)外導師指導的學生不得超過2人，而且本學院導師具有優(yōu)先權。
3.2題目。
3.2.1一定要與所學專業(yè)相關。
綜述類課題不能作為畢業(yè)設計(論文)課題。
3.2.2原則上一人一題。
學生論文題目和前一年不得重復。
同時也鼓勵通過團隊合作共同完成畢業(yè)設計。
后者要求每位學生在共同協(xié)作完成項目的同時，必須有獨立完成的工作內(nèi)容及相應的工作量。
3.2.3提倡研究內(nèi)容與prp、學科競賽題目相結合。
3.2.4課題的內(nèi)容應考慮畢業(yè)設計(論文)的完成時間，難度要適當，方案具有可行性，工作量飽滿(這是考核的一個重要指標)。
3.2.5畢業(yè)設計課程負責人負責對本院導師立項題目進行把關。
3.3原則上不允許在論文或設計進行過程中更換題目，對于有特殊原因不得不進行題目更換的情況，導師必須填寫“課題調(diào)整申請表”，經(jīng)學院主管老師同意后方可更換。
3.4學生一旦經(jīng)過和導師的雙向選擇確定導師后，論文(設計)進行過程中不允許擅自更換導師或?qū)W生。
如果有特殊情況，不得不更換，導師或?qū)W生必須向?qū)W院提交充分的理由，填寫“導師調(diào)整申請表”，經(jīng)學院主管老師同意后方可更換。
3.5原則上不允許學生自行聯(lián)系校外或其他學院的導師指導畢業(yè)論文(設計)。
只有以下兩種情況，學生可以選擇生物醫(yī)學工程學院以外的導師進行畢業(yè)論文工作，但必須有一名學院老師作為聯(lián)系人隨時跟蹤論文進度。
1)學生去海外交流的，選擇海外交流學校作畢業(yè)論文。
2)已經(jīng)確定直升到外學院、外?；蛐Ｍ庋芯繖C構研究生的同學，可以選擇在錄取單位做畢業(yè)論文(不可以隨意選擇其他單位。
)
在院外作畢業(yè)論文的學生，必須詳細填寫《生物醫(yī)學工程學院外校外院畢設申請表》，經(jīng)過學院教學副院長批準，并上報學院備案。
批準后，需要提交蓋有對方單位公章的接收證明和研究計劃。
相關成果歸屬等事項按照上海交通大學相關規(guī)定執(zhí)行。
論文(設計)的各項要求一律按照我院和我校規(guī)定執(zhí)行，并且符合abet認證要求。
畢業(yè)論文答辯由學院統(tǒng)一安排，在本學院進行。
4.時間、課題、互選安排。
4.1導師動員與題目申報：第7學期的第11周前學院組織進行本科畢業(yè)設計(論文)動員，發(fā)動教師提出畢業(yè)設計(論文)的題目、工作內(nèi)容與要求，填寫“畢業(yè)論文(設計)信息表。
課題如果是國家、地方立項的項目，請務必在信息表上標明。
4.2學生動員與師生互選：第12周前學生根據(jù)導師提出的題目可以在院內(nèi)各專業(yè)方向內(nèi)選擇指導教師，并主動與導師聯(lián)系，明確要求。
第13周前確定畢業(yè)設計(論文)的題目、導師。
4.3學生從學院教務辦領取或下載開題報告、任務書、師生見面記錄表、中期檢查報告、評語表、答辯提問錄、評分記錄、學術誠信聲明、學生的論文、相關資料、成績單的整理，并檢查學生與導師簽名、導師與評閱人評語情況是否完整。
7成績評定。
學院答辯委員會應綜合指導教師意見、評審教師意見和答辯小組意見，給出最終成績。
畢業(yè)設計(論文)的評分按a+、a、a-、b+、b、b-、c+、c、c-、d和f方式(11級)記載。
成績評定應堅持標準，各檔成績比例要從嚴掌握，a-(含)以上比例不超過20%，其他檔次比例根據(jù)學生答辯實際情況嚴格給予。
8關于一些特殊情況的規(guī)定。
8.1對于成績?yōu)閮?yōu)：在各組給出成績“優(yōu)”時，須查看該生的平時完成情況、工作總結、科研記錄本、導師與評閱人意見以及其他資料予以核實確認。
8.2對于已經(jīng)取得直升研究生資格的學生，如果成績?yōu)閎以下，嚴格按照學校相關規(guī)定執(zhí)行，取消免試直升資格。
8.3對于畢業(yè)設計(論文)未通過(成績?yōu)閒)的學生，嚴格按照學校相關規(guī)定執(zhí)行，即按照結業(yè)處理。
可以通過與導師協(xié)商，在假期或工作后的業(yè)余時間內(nèi)繼續(xù)進行研究或設計工作，達到學校要求后，重新撰寫論文(設計)報告和其他全套資料，再向?qū)W院提出答辯申請，學院根據(jù)該生的論文(設計)工作情況再安排具體的答辯事宜，所有環(huán)節(jié)依然按照以上相關規(guī)定執(zhí)行。
9嚴禁弄虛作假、抄襲、剽竊及論文買賣等違反學術道德的行為。
對于有研究生具體參與指導的工作，務必有本科生自己獨立完成的工作，不得以研究生工作充當自己的工作。
以上現(xiàn)象一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將嚴格查處。
10畢業(yè)論文(設計)資料管理與總結。
10.1資料歸檔：答辯結束后由畢業(yè)設計課程負責人負責收齊4.3和6.1.4中涉及的所有本科畢業(yè)論文(設計)工作的全套資料，其中畢業(yè)設計(論文)包含完整電子版。
檢查資料完整性后上交學院教務辦存檔。
對于資料和手續(xù)不完整的，院教務辦將退回畢業(yè)設計課程負責人處理。
10.2畢業(yè)設計課程負責人負責起草畢業(yè)論文(設計)工作小結上報學院教務辦。
10.3教務辦負責的整理資料還包括：管理規(guī)定、選題匯總表、工作總結。
11以上條例的解釋權在學院教學指導委員會。
12畢業(yè)設計(論文)表格。
1.本科生畢業(yè)設計(論文)任務書。
2.本科生畢業(yè)設計(論文)開題報告。
3.本科生畢業(yè)設計(論文)師生見面記錄表。
4.本科生畢業(yè)設計(論文)中期檢查報告。
5.本科生畢業(yè)設計(論文)評語(學校統(tǒng)一下發(fā))。
7.本科生畢業(yè)設計(論文)版權使用授權書。
8.本科生畢業(yè)設計(論文)實驗記錄本。
11.本科生畢業(yè)設計(論文)答辯委員登記表。
12.本科生畢業(yè)設計(論文)成績匯總表。
13.本科生畢業(yè)設計(論文)答辯分組表。
14.本科生畢業(yè)設計(論文)課題調(diào)整申請表。
16.本科生畢業(yè)設計(論文)選題匯總表。
附件一：
上海交通大學關于本科生畢業(yè)設計(論文)。
工作的指導意見。
畢業(yè)設計(論文)是本科人才培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)，是本科階段最重要的一門課程，是實現(xiàn)教學、科研與社會實踐相結合的重要結合點。
做好畢業(yè)設計(論文)工作，對于提高學生的綜合能力和全面素質(zhì)具有重要意義，因此必須加強指導，認真組織實施。
為此特制定本指導意見，各院(系)應結合實際情況遵照執(zhí)行。
一、目的與要求。
畢業(yè)設計(論文)是培養(yǎng)學生綜合運用本學科的基本理論、專業(yè)知識和基本技能進行綜合實踐的基本訓練，旨在培養(yǎng)學生獨立提出問題、分析問題與解決問題的能力，提升其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
評職論文字數(shù)要求篇十二
高考作文字數(shù)要求是不得少于800字，考生盡量能夠保持在830―850字，不要太多，也不要太少，太多和太少都會造成老師給你扣分。
高考作文注意事項。
1、書寫要端莊。
“字乃文之衣冠”，書寫的質(zhì)量直接影響著考生作文的得分。閱卷是件辛苦的差事，閱卷老師一天要端坐8個小時，平均每份試卷批閱時間最多90秒，讓閱卷老師花時間去辨認你的字，必然大大影響你的得分。
字不要太小，也不要太大，占方格三分之二，筆畫不超出方格。
端莊的書寫能給閱卷老師留下美好的印象，在同等的情況下，最后的賦分，書寫端莊的要比書寫馬馬虎虎的多很多分數(shù)。
2、字數(shù)要寫夠。
高考《評分細則》規(guī)定：“完篇而字數(shù)不足，正常打分之后，再扣字數(shù)分。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。不完篇的文章，不再扣字數(shù)不足分?！边@里的“未完篇”有三種情況：一是明顯沒有結尾，二是最后一句話明顯沒有寫完，三是最后沒有句號，讓人不知道是否結束。這是硬傷，扣分沒商量。
字數(shù)不夠，每50個字扣1分，實際損失比這大得多。
字數(shù)多點比少好，因為會給人“沒有功勞也有苦勞”的視覺效果，字數(shù)太少不能把問題說清楚！
建議同學們高考作文寫到850字左右！
3、審題要準確。
不寫標題，按評分規(guī)定扣2分。“年年話審題，年年有走題”，離題、偏題、走題是考場作文之大忌！
高考作文字數(shù)不夠扣分嗎。
其實如果你的作文字數(shù)在700字左右的話，是不會扣分，但是如果是600字左右肯定會扣分的，即使的作文寫的非常好，也不會得到太高的分數(shù)，如果你自己有這個能力，盡量還是多寫一些點比較好，有的學校如果你的作文字數(shù)在500―600之間，可能分數(shù)不會超過50分，還是你的作文是非常優(yōu)秀的，各方面的表達和字跡都非常的好看。
如果是在400―500之間，也會扣分，但是和400一以下扣的分數(shù)也不一樣，在高考中，作文字數(shù)能多寫就多寫，最起碼多寫是不會扣分的。如果你寫的不是詩歌，就是正常的議論文類的文章，其實寫到8700字還是很容易的，一般你在講述事情的時候，不可能會非常的`短就結束了。
拓展閱讀：高考議論文寫作方法。
進行“體式”訓練，迅速掌握幾種常用體式。
如證明式、闡釋式、讀后感、評論式（文學評論、思想評論）、批駁式，不怕形成套路。像寫作證明式的議論文，可按照提出問題（提出中心論點）、分析問題（圍繞中心論點從事理兩方面選擇論據(jù)進行論證）、解決問題（根據(jù)論證推導或歸納出結論）的結構行文，使學生掌握基本框架，了解怎么寫。
強化對考生的思辨能力特別是辯證思維能力的訓練。
近兩年的高考作文，十分注重考查學生的思辨能力。訓練學生的思辨能力以發(fā)展的聯(lián)系的觀點，對事物進行理論與實踐、主觀與客觀、知與行、對立與統(tǒng)一、外因與內(nèi)因、現(xiàn)象與本質(zhì)、量變與質(zhì)變、主流與支流、局部與整體、全面與片面、宏觀與微觀等等關系分析。訓練學生多向思維、逆向思維，例如讓學生對“位置與價值”、“入乎其內(nèi)，出乎其外”、“忘記與銘記”等等進行辯證思考。
訓練選材能力。
拒絕不健康的材料，避開人人都知道的材料，摒棄老掉牙的材料，點石成金翻新舊材料，巧妙使用教材上的材料，摘錄報刊雜志上的鮮活材料，收集自己周圍的新材料，使作文材料新穎別致，論證力強。
巧妙構思，快速入題。
議論文要做到圍繞中心論點論證深刻，就必須注意構思。一般來說，當一個題目、一個話題或一則材料擺在我們面前時，我們在審題之后，就應迅速確立一個中心論點或擬出一個論題，然后根據(jù)已確立的中心論點或論題，提出問題，先問它一個“為什么”（或“什么是”），再問它一個“如何”（或“怎樣”），這樣思路就打開了，就能快速入題了。例如xx年高考山東卷作文要求以“雙贏的智慧”為話題寫一篇文章。閱讀了提供的材料、話題及要求后，確定寫議論文，中心論點定為：雙贏，一種人倫的智慧之美。接著提問：為什么說“雙贏是一種人倫的智慧之美”？然后從事實和理論兩個方面選擇論據(jù)回答清楚這個問題。這樣，既打開了思路，又未曾跑題，真正是有話可說，有文章可做了。當然，上面說到的發(fā)問方式，可部分用，亦可全部用，應視具體情況靈活掌握。
擬出鮮明突出的論點，造成“先聲奪人”之效。
xx年的語文《考試說明》對作文基礎等級的要求之三是“感情真摯，思想健康”，強調(diào)作者行文首先要寫真情，只有“真摯”，才能有真正的“健康”。就議論文而言，鮮明的觀點就是作者真情的表露?！巴怀觥保褪窃谖恼碌娘@要位置把論點擺出來，使之先聲奪人，使閱卷者一目了然，印象深刻。
扣緊論題，充分說理。
扣緊論題，是指用論據(jù)證明論點時要有針對性，二者之間的聯(lián)系是直接的緊密的證明與被證明的關系，論據(jù)所闡述的內(nèi)容，必須是圍繞論題展開并扣合論點的。充分說理即既擺事實，又講道理。
訓練靈活地運用論證方法，使說理深刻透徹。
寫作議論文主要運用的論證方法有：喻證法、類比法、例證法、引證法、分析法、對比法、層進法、反證法、矛盾法、歸謬法等。恰當?shù)亍㈧`活地運用一些論證方法會使文章觀點更鮮明，議理更顯力度。
在語言“文”起來上下功夫。
寫作議論文想要在高考中立于不敗之地――獲高分或滿分，精心組織語言很重要。語言要有文采，議論過程中必須適時引用成語以求精煉，引用名句以求深刻，引用詩詞以顯別致，引用俗語以求風趣詼諧，引用文言以表莊重嚴肅，借助生活用語（社會時尚語言）以示幽默；運用比喻以表生動形象，采用整句以求氣勢，運用排比以示有力，采用對偶以求整飭；長短結合蕩氣回腸，繁簡搭配疏有致。樸實、優(yōu)美的語言見作者的文化底蘊，寫作議論文如果能言美意無窮，一定會受閱卷者的青睞。
評職論文字數(shù)要求篇十三
摘？要：將一種設計的文化性格拓展，在現(xiàn)實中，設計師們大到文化背景不同，設計理念也不盡相同，甚至于千差萬別，小到哲學思維的層次同樣也存在差異；設計師的眼界有寬有窄，眼光有長有短；設計師在某些社會環(huán)境中也會因利益關系身不由己。
我認為設計師無論何時何地都必須有堅定信念，堅持自己文明的設計原則，不可以屈服于非文明的意志，這樣才能不辜負于一個設計師所身負的社會重任，才是一種設計文化性格的體現(xiàn)。
關鍵詞：設計；文化性格；美學。
對藝術對設計的追求與向往的欲望在讀本《和》的點燃下，一種發(fā)自內(nèi)心深處的澎湃，甚至有些肢體上的舞動，與圖書館的安靜，與其他讀書者的平靜有些不搭調(diào)。
也許這就是藝術與設計的本質(zhì)，一種生活的夸張、變形，一種不同、不俗……。
讀本《和》不是文字內(nèi)容很繁雜的書，但它像讀者傳達的信息量并不遜色，可以時尚的形容為“簡單而不簡約”。
向讀者介紹的不僅僅是日本的設計，更是一種文化一種性格。
書的大致內(nèi)容分為瑕疵美學樸素美學間隔美學陰陽美學包容美學五個大的部分。
把日本設計的文化性格可以說是詮釋的淋漓盡致。
瑕疵之美，顧名思義就有種不完整的不完美的意思，其實這也起源于日本多地震、惡劣的氣候以及地狹人稠等客觀條件，使得日本長久以來飽受天然的災害，因此對生活態(tài)度形成“輕永恒、重瞬間”的觀念，猶愛櫻花短暫開放，驟然凋謝的頃刻之美。
書中還這樣說到：“因為不足，所以有增進的空間，從而衍生出無限的可能性，演繹出最完美的形式。”書中還提到了日本的茶道和和服裝設計師川久保玲。
使日本的瑕疵美學設計理念更加具體，更到易懂更加容易使你接受它。
回到我們中國的設計，卻往往覺得大不相同，日本的瑕疵美學我們并沒有接受，我們追求著完美，卻往往沒理解到瑕疵換個角度也的一種完美，一種卓越。
從中國古代的皇宮建筑到我們現(xiàn)在的高樓大廈，我們無不追求著最終的完美，也許我們的祖國地大物博成就了我們的思想吧，因為我們可以做到完美。
但現(xiàn)在的設計是融合的沒有界限的看到日本的設計日本的瑕疵美學雖然不說我們需要徹底學習別人或許我們也應該改變些什么。
其次是日本的樸素美學，它遵循樸素的精神，傳達出一種謙遜的、干凈的、內(nèi)斂的、質(zhì)樸的、重視細節(jié)的意向。
這種樸素精神的原則是“所有事物和諧的價值”，且以自然為基礎，并且關心與自然的和諧之美。
日本的樸素精神所傳達的的智能之美，是不會被其他耀眼的事物所掩蓋，因為它訴求的不是己身的價值，而是與周圍環(huán)境、器物間的和諧關系，更是一種尊重自然、順乎自然，從尋常的事物中訴求更廣闊的精神體驗。
這種樸素美學不僅僅是一個樸素能夠形容的，更是拓展到人與自然拓展到一種哲學。
書中這樣說到“……大量地浪費材質(zhì)時，資深的師傅們必然要求制作者，應向這些材料深深的一鞠躬，以表示歉意之心?！焙芷胀ǖ苋诵曰囊痪湓挘屛抑匦抡J識到了人與自然的和諧。
我們的設計源于生活，源于自然，他們需要更多的是我們的尊重與愛護。
言表之意，我們也不難看出日本的樸素美學發(fā)展到今天，已經(jīng)把樸素二字推向到了另一種境界。
作者對間隔美學做了這樣一句總結：任何一種藝術形式的`呈現(xiàn)，無論是動態(tài)的還是靜態(tài)的，若沒有產(chǎn)生間歇性或留白的效果，必然是觀賞者無余韻去賞受‘余白之美’的樂趣。
在文中作者還分別從“間”的意涵，“間”的形式特征入手很詳細很系統(tǒng)的介紹了日本的間隔美學。
在設計與繪畫中，間隔美學的體現(xiàn)可以說是無處不在，有“間”有虛才有實。
接下來的一個部分，作者向我們介紹了日本的陰陽美學。
這仿佛和我國的一些迷信有一定的聯(lián)系。
但日本在設計上卻也有具體體現(xiàn)。
日本陰陽美學的設計形態(tài)以曲線和直線來劃分，這在日本的許多傳統(tǒng)器物或工藝品的箱型形態(tài)上的都有所體現(xiàn)，比如像便當盒傳統(tǒng)的櫥柜等。
陰陽在我們心里肯定我都得覺得它僅僅就是一種思想，但它用在設計上卻恰恰也是那么的恰當。
提到包容我們往往想到的是一種性格，當在這里要介紹的卻是一種設計，一種設計的文化性格。
日本面積狹小，空間往往成了一種資源。
于是便理所當然的產(chǎn)生了一種節(jié)省空間的堆棧式設計或巢穴式設計。
這里的包容就顯現(xiàn)了它在設計上的意義。
包容美學不僅是外觀表征和結構上的簡約，在內(nèi)在層面的思維中亦傳達出一種精練的思想層次。
包容給我們設計人展現(xiàn)的也許不是最多的，但我們要學習的卻是很多很多。
瀏覽了《和》的精髓，留給我的不僅僅是去一味的欣賞別人的設計，更多的是要用在我們自己的設計之中。
中國的設計起步不早，我們不能僅僅滿足在自己的設計特點之中。
剛拿起《和》的時候我就有點迷惑一本書到底如何去闡釋一種設計的文化性格。
品讀之后，有些體會，一種設計的，應該說一種的好的設計的背后一定離不開一種好的設計的文化性格的支撐。
設計就如同我們的生命，總是平衡的，常常以一種我們理解或是不理解的方式出現(xiàn)在我們面前。
這不重要，重要的是我們要像《和》中所說的我們的設計重要是體現(xiàn)一種文化性格。
中國的設計同樣更是有一種支撐著它的文化性格，有一天我們會用我們的設計把他推向世界。
依舊還是在圖書館，我卻恢復了平靜，因為《和》讓我讀懂了設計、讀懂了人生。
參考文獻：
[1]王國維，范雅著。東方美學史。武漢出版社，2011.12。
[2]李佩玲著，日本設計美學的演繹，吉林科學技術出版社，2004.1。
評職論文字數(shù)要求篇十四
我們在寫本科畢業(yè)論文的時候，老師往往會給我說一下大致的一個字數(shù)，這也就是我們最后論文的一個大致字數(shù)，這是一方面。
然后就是根據(jù)你的論文研究的對象，如果研究的對象比較復雜一點，字數(shù)可以相對片多一點，這樣也容易把研究對象解釋的清楚一點，反之，如果研究的對象相對簡單一些，我們在確定字數(shù)的時候可以稍微少一點，這也方便了我們的書寫。
還有一點就是論文的類別，一般像工程類的畢業(yè)論文字數(shù)就相對要多一點，因為他們需要制圖。
只要從這幾點出發(fā)，我們在確定本科畢業(yè)論文字數(shù)的時候就可以很輕松的搞定。
評職論文字數(shù)要求篇十五
畢業(yè)論文。
的選定不是一下子就能夠確定的.若選擇的畢業(yè)論文題目范圍較大，則寫出來的畢業(yè)論文內(nèi)容比較空洞，詳細內(nèi)容請看下文。
1.題目(宋體，小二，居中)。
3.英文摘要，關鍵詞;。
4.目錄。
5.正文;字體：宋體、小四號，字符間距：標準;行距：20磅。
6.參考文獻。期刊內(nèi)容包括：作者題名，刊名，年，卷(期)：起始頁碼-結束頁碼。著作內(nèi)容包括：作者、編者，文獻題名，出版社，出版年份，起止頁碼。
7.附件：
開題報告。
和檢查情況記錄表。
1.書寫格式要求：填寫項目必須用碳素或藍黑墨水鋼筆書寫;。
2.文稿要求：文字通順，語言流暢，版面整潔，便于裝訂。word文稿a4紙打印。
5.公式要求：所有公式不得徒手書寫，利用microsoft公式編輯器或mathtype編輯。
三、畢業(yè)論文份量要求：畢業(yè)論文字數(shù)一般不少于1.5萬字或相當信息量。外文文獻閱讀量的具體要求，由指導教師量化。
評職論文字數(shù)要求篇十六
不同的學校對于本科畢業(yè)論文的字數(shù)要求不同，一般非211、985學校的本科畢業(yè)論文字數(shù)在6000字——8000字左右，一些要求較高的專業(yè)或者重點院校則要求論文字數(shù)高達10000字左右或者以上。
論文各部分字數(shù)的大致要求：
1、文獻綜述。
字數(shù)在1000字——3000字之間。文獻綜述是在確定了選題后，在對選題所涉及的研究領域的'文獻進行廣泛閱讀和理解的基礎上，對該研究領域的研究現(xiàn)狀、新水平、新動態(tài)、新技術和新發(fā)現(xiàn)、發(fā)展前景等內(nèi)容進行綜合分析、歸納整理和評述。
2、正文。
字數(shù)要求在6000字以上，原則上不超過10000字。正文是畢業(yè)論文的主體內(nèi)容，是整篇論文的核心所在，占論文的絕大部分篇幅。包括引言、正文、結論或結束語三大部分。
3、標題。
一般不超過20個漢字。畢業(yè)論文題目應簡明扼要，避免過寬、過大、過空，要能準確反映論文的實質(zhì)性主題內(nèi)容，包括研究的范圍、層次和深度等。
4、摘要。
論文的中文摘要應以最簡潔的語言介紹論文的概要、作者的突出論點和新見解。學士學位論文中文摘要一般不少于200字。
5、關鍵詞。
一般為3——5個。關鍵詞根據(jù)論文正文內(nèi)容及論文主題選取。英文關鍵詞要與中文關鍵詞一一對應。
6、致謝。
一般不超過300字。致謝可以對下列方面表達謝意：協(xié)助完成研究工作和提供便利條件的組織或個人；在研究工作中提出建議和提供幫助的人；給予轉載和引用權的資料、圖片、文獻、研究思想和設想的所有者；其他應感謝的組織或個人。
評職論文字數(shù)要求篇一
一般而言，非211、985學校的本科畢業(yè)論文字數(shù)在6000—8000左右（工程類需要制圖的專業(yè)則會超過這個數(shù)字），而一些要求較高或者重點學校則要求論文字數(shù)在1萬左右或以上，總之各個學校在論文字數(shù)上的規(guī)定都有細微的差異。
畢業(yè)設計論文形式要求介紹。
題目：數(shù)字式溫度計的設計（要用單片機寫）51系列單片機程序c語言。
1、封面；
2、標題：題目簡要、明確，一般不宜超過20個漢字；
3、論文類字數(shù)不少于5000字（不含圖片）；
6、外語類論文要求用中文或外文書寫，用外文書寫字數(shù)不少于4000字（不含圖片）；
9、參考文獻格式：
著作：作者、書名、出版社、出版時間、頁碼。
論文：作者、論文、篇名、出版地、出版年、卷（期）、頁碼。
10、畢業(yè)設計（論文）使用統(tǒng)一封面、評語，并按封面、評語、正文的順序裝訂（左側）成冊。
畢業(yè)論文寫作格式范例參考。
目錄。
（項目字體為小二號、黑體加粗，內(nèi)容字體為小四號、宋體）。
寫作提綱…………………………………………………………………………（1）。
內(nèi)容摘要…………………………………………………………………………（2）。
關鍵詞……………………………………………………………………………（2）。
正文………………………………………………………………………………（2）。
緒論…………………………………………………………………（2）。
本論：…………………………………………………………………（2）。
情勢變更原則的基本內(nèi)涵及理論依據(jù)………………………………（2）。
情勢變更原則的適用條件及法律效力………………………………（3）。
情勢變更原則與相關法律規(guī)則的辨析………………………………。
完善我國情勢變更原則的法律思考…………………………………（）。
結論…………………………………………………………………（10）。
注釋…………………………………………………………………………（11）。
參考文獻………………………………………………………………………（12）。
情勢變更原則初探。
寫作提綱。
（項名稱：小二號、黑體加粗；提綱內(nèi)容：四號、宋體）。
一、緒論。
情勢變更原則作為合同法的一項重要原則，現(xiàn)已為世界上許多國家在立法中予以規(guī)定或在司法實踐中予以認可，而我國現(xiàn)行法律尚未有關情勢變更的直接規(guī)定。本文從理論和實務兩個方面對此進行探究。
二、本論：（文章的主干，要點）。
（一）情勢變更原則的基本內(nèi)涵及理論依據(jù)。
1、情勢變更原則含義及沿革。
2、情勢變更原則的理論依據(jù)。
（二）情勢變更原則的適用條件及法律效力。
1、情勢變更原則的適用條件。
2、適用情勢變更原則的法律效力。
（三）情勢變更原則與相關法律規(guī)則的辯析。
1、情勢變更與不可抗力規(guī)則。
2、情勢變更與顯失公平規(guī)則。
（四）完善我國情勢變更原則的法律思考。
三、結論。
（用1—2句話闡述）。
情勢變更原則初探。
陳榮杰。
（標題小二號、黑體加粗、作者小四號、宋體）。
【內(nèi)容摘要】情勢變更原則作為合同法的一項重要原則，對于維護合同當事人的合法權益，維持市場道德秩序，平衡合同當事人之間的利益關系，消除履行合同中因情勢變更所產(chǎn)生的顯失公平具有重要意義。
情勢變更原則雖然在我國現(xiàn)行法律中未明確規(guī)定，但其與現(xiàn)行法律所規(guī)定和倡導的誠實信用原則一脈相承，誠實信用原則應作為情勢變更原則的一項基本理論依據(jù)。
除此之外，情勢變更原則與不可抗力規(guī)則、顯失公平規(guī)則既有聯(lián)系和相似之處，同時又有許多根本的不同。
完善我國的情勢變更原則立法，規(guī)范適用情勢變更原則，倡導合同當事人誠實交易，合理承擔風險，是我國建立和完善社會主義市場經(jīng)濟所應長期努力的目標。
（項目名稱四號、楷體加粗，內(nèi)容字體為小四號、揩體）。
（正文）（小四號、宋體，標題黑體）。
情勢變更原則作為合同法的`一項重要原則，是在第一次世界大戰(zhàn)后才逐漸確立起來的，現(xiàn)已為世界上許多國家在立法中予以規(guī)定或在司法實踐中予以認可，而我國現(xiàn)行法律尚未有關情勢變更的直接規(guī)定。
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的建立和逐漸完善，情勢變更原則作為合同法上的一項重要制度，越來越顯其重要；同時，由于情勢變更原則所涉及的理論復雜性和各國在司法實踐中的差異，有必要從理論和實務兩個方面對此進行探究。
情勢變更原則的基本內(nèi)涵及理論依據(jù)。
情勢變更原則含義及沿革。
情勢變更原則是指合同成立后，作為合同關系基礎的情勢，由于不可歸責于當事人的原因，發(fā)生了非當初所能預料的變化，如果仍堅持原來的法律效力將會產(chǎn)生顯失公平的結果，有悖于誠實信用原則，因此，應當對合同的法律效力作相應的變更乃至合同解除的一項法律原則[1]。
情勢變更原則實質(zhì)與功能在于消除合同因情勢變更所產(chǎn)生的不公平后果，平衡當事人之間的利益，維護社會公平和商品安全交易。
這一原則的確立與發(fā)展經(jīng)歷了一個長期的過程。
評職論文字數(shù)要求篇二
以廣東省為例，根據(jù)省人事廳《關于調(diào)整專業(yè)技術資格條件論文發(fā)表刊物等級劃分規(guī)定通知》粵人發(fā)300號文精神，著作論文要求，可簡單概括為：
申報高級：要在具有cn刊號、issn刊號的專業(yè)期刊發(fā)表論文2-3篇或在具有cn刊號的專業(yè)期刊發(fā)表論文1篇以上，以及解決復雜技術問題而撰寫的有較高水平的專項技術分析(論證)報告2篇以上。
【特殊情況1】北京市評職稱不需要發(fā)表論文，只需完成相應數(shù)量的論文，參加論文答辯即可。
論文發(fā)表有兩種方式：通過自己投稿，但往往錄用機會較少;也可以找論文的代理發(fā)表更加快捷方便!
二、申報高、中級職稱學歷、資歷條件
以廣東省為例，根據(jù)省深化職稱制度改革的若干意見(粵人發(fā)[]178號)，申報高、中職稱學歷、資歷條件調(diào)整如下：
1、高級：
具備博士學位，或取得中級資格后、從事專業(yè)技術工作滿3年的人員，達到副高級或不分正副高級資格條件的，可按規(guī)定程序申報評審副高級資格。
2、中級：
(1)大學本科畢業(yè)，取得助理級資格后，從事專業(yè)技術工作的年限由4年調(diào)整為3年;未取得助理級資格的，從事專業(yè)技術工作5年以上。
(2)大學專科畢業(yè)，取得助理級資格后，從事專業(yè)技術工作的年限由5年調(diào)整為4年;未取得助理級資格的，從事專業(yè)技術工作8年以上。
(3)中專畢業(yè)的，不再執(zhí)行“中專畢業(yè)，從事專業(yè)技術工作以上，其中取得助理級資格后，受聘助理級職務5年以上”的規(guī)定，凡從事專業(yè)技術工作以上者，或取得助理級資格后，從事專業(yè)技術工作8年以上者，可申報評審中級資格。
評職論文字數(shù)要求篇三
1、凡申報中學一級教師和實驗師職務人員，須參加教育教學研究，并至少提交一篇任現(xiàn)職以來在刊物上發(fā)表或獲獎的教育、教學論文或課件、案例。
申報小學、幼兒園教師職務的可參照執(zhí)行。
申報教育管理助理研究員的須提交二篇以上任現(xiàn)職以來理論聯(lián)系實際的經(jīng)驗總結、科研報告或?qū)W術論文，或在公開刊物上發(fā)表本專業(yè)的論文，或獲優(yōu)秀論文評選縣級二等獎、市地級三等獎及以上。
2、凡申報中學高級教師職務的，應提交代表本人教科研水平的教育教學論文或科研成果四篇及以上，其中任現(xiàn)職以來的兩篇論文（含科研報告、著作、案例、課件等）內(nèi)容應與所教學科對口（行政領導、中層干部可有一篇關于教育教學管理方面論文，班主任可有一篇學生思想政治工作方面的論文），能反映本人學術知識水平和業(yè)務能力。
論文應在公開刊物上發(fā)表，或已獲縣中學專題論文二等獎及以上，或在省、市級論文評選中獲合格論文及以上獎項。
凡申報小學中學高級教師資格的教師提交的論文須已在公開刊物上發(fā)表，或者已獲優(yōu)秀論文評選縣級一等獎、市地級二等獎、省級三等獎。
對于長期在農(nóng)村學校任教（滿20年，目前仍在農(nóng)村任教）的教師在申報中學高級教師職務時只需提供三篇論文，其中一篇為代表性論文，論文內(nèi)容應與所教學科對口。
申報教育管理副研究員和高級實驗師職務的須提交任現(xiàn)職以來兩篇以上理論聯(lián)系實際，具有較高學術價值的經(jīng)驗總結、科研報告或產(chǎn)生較大社會影響的學術論文，并在公開刊物上發(fā)表或者獲優(yōu)秀論文評選市地級二等獎、省級三等獎以上或有專著。
公開發(fā)表的論文必須是當年5月31日以前已發(fā)表的論文的鑒定結論任現(xiàn)職期內(nèi)有效。
3、同級職務轉評的，原為教師（例：高校教師轉中專教師、中專教師轉中學教師等）論文不作要求，不同系列轉評的，論文要求同低一級職務晉升相同。
評職論文字數(shù)要求篇四
關于評職稱發(fā)表論文的要求您了解嗎?不了解的話可以查看一下!
一、關于論文發(fā)表
1.國內(nèi)學術期刊，目前90%為收費發(fā)表論文，也就是說，作者發(fā)表論文需要支付版面費。
2.學術期刊在發(fā)行方面一向比較艱難，這個問題很容易理解。
一般作者是不會花錢買一些學術性質(zhì)的雜志來看的。
因為這個原因，國內(nèi)學術期刊自的事業(yè)單位轉到企業(yè)單位后，一切運營要自負盈虧。
所以自20來，學術期刊陸續(xù)開始收費發(fā)表論文.
3.論文發(fā)表只為職稱只求畢業(yè)的多。
這是我們國家目前學術期刊的現(xiàn)狀。
4.不收版面的雜志現(xiàn)在很少了，而且稿件的審核時間往往需要2-3個月的時間，然后再等2-3個月等待文章發(fā)表出刊。
(到時就怕文章沒有錄用，白等了這么長時間，評職稱的機會錯過了，得不償失啊)
5.風險提示：并不是所有的雜志發(fā)表了論文都有效的。
雜志有正規(guī)的有非法的，因為期刊行業(yè)開始了收費發(fā)表論文，所以很多不法分子使用非法期刊征稿，其目的無非就是斂財。
非法期刊發(fā)表的論文屬于無效的。
6.如何辨別期刊的真?zhèn)?通過新聞出版局工作人員的回答：凡在國家新聞出版局查詢系統(tǒng)里查詢不到的刊物，均為非法刊物。
所以作者可以通過國家新聞出版局的數(shù)據(jù)庫進行刊物查詢。
7.查詢系統(tǒng)里查不到的是非法期刊，那查得到的一定是正規(guī)期刊嗎?
答案：非也。
很多不法分子通過盜用刊號，私自印刷等手段，使廣大作者分辨不清真假。
但作者們需要注意，盜用了別人的刊號或刊名的非法期刊是無法將文章登陸中國期刊網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫查詢系統(tǒng)的。
所以中國期刊網(wǎng)在某些程度上成了期刊鑒定的又一方法。
很多單位都要求文章能夠登陸中國期刊網(wǎng)才算。
8.中國期刊網(wǎng)不能查詢到的刊物，一定是非正規(guī)期刊嗎?
答案：非也。
中國期刊網(wǎng)目前并沒有完全收錄所有的合法雜志，所以對于一個雜志的合法性并不能單一的用中國知網(wǎng)來檢測，需要在國家新聞總署網(wǎng)站查詢，并通過新聞總署提供的相關信息詢問當?shù)氐男侣劤霭婢謥泶_定刊物的合法性。
這樣一方面確定了雜志的合法性，另外一方面也排除了雜志可能出現(xiàn)的假刊等現(xiàn)象。
二、再談假刊與真刊，曝假刊行業(yè)內(nèi)幕
很多作者對刊物并沒有鑒別能力，常出現(xiàn)以假刊價格跟真刊比較。
這就好像用盜版系統(tǒng)盤跟正版系統(tǒng)盤比價格，山寨機跟品牌行貨比較一樣。
在此，我們特別撰寫此文，以揭示假刊為什么便宜，假刊的操作，以及為什么正規(guī)的期刊不便宜的一些行業(yè)內(nèi)幕。
真刊，是指國內(nèi)公開發(fā)行的，擁有獨立的cn刊號的，國家新聞出版總署批準的正規(guī)出版物的原本。
因為期刊是連續(xù)出版物，所以期刊的原本是每期的原本。
假刊，假刊就是不是真刊的所以版本。
它包含，私自編造刊名，克隆偽造真刊原本，盜用他人刊號，規(guī)定外出版的增刊，副刊等一切刊物。
為什么真刊的費用都比較高?
主要是真刊，要有獨立的cn刊號。
這個刊號應該是國家新聞出版總署統(tǒng)一發(fā)放的。
自己編造的并不算。
一般刊號的注冊前后需要的費用大概是數(shù)百萬元。
國內(nèi)目前的cn刊號一般都是企事業(yè)單位注冊的，或歷史遺留下的。
比如《吉林教育》由吉林省教育廳主管，cn刊號的注冊基本上也是教育廳注冊的。
這些正規(guī)發(fā)放的cn刊號，是可以通過新聞出版總署的期刊查詢里查詢到的。
一般在查詢系統(tǒng)里查詢“吉林教育”就可以查到刊物的刊號信息和主管主辦單位信息。
假刊是查不到的。
而且目前國內(nèi)的cn刊號注冊已經(jīng)停止(即暫停注冊了)。
目前市場上的真刊，屬于數(shù)量有限了。
因為真刊發(fā)表論文在各類職稱中的作用和學術期刊雜志社的運營情況艱難。
所以真刊上發(fā)表論文，一般都是要收取一定的費用。
這個費用，是由各雜志社根據(jù)自身的市場情況自定的。
比如發(fā)的多的教育類和醫(yī)學類的雜志，社里的費用可能就高，征稿比較難的專業(yè)類的，費用就可能低一些。
三、評職稱發(fā)表論文如何避免上當受騙
每年的上半年都是眾多的老師評職稱尋求發(fā)論文的高峰期，也是很多學生畢業(yè)需求論文的黃金時間，由于職稱評定、畢業(yè)使得您必須發(fā)表論文，找中介機構要上當受騙，直接找雜志社也要上當受騙!境外刊、假冒刊、一號雙刊、增刊、副刊隨處可見!
如何才能把自己的文章安全發(fā)表在正刊上?
現(xiàn)在我就介紹下發(fā)表論文如何防止上當受騙，網(wǎng)上也有很多對非法刊物的特點和名單進行了介紹，但都有局限性，記住最簡單的方式就是最有效的方式。
發(fā)表論文上當受騙的途徑有兩種情況：
2、找代理機構發(fā)表論文：現(xiàn)在代理機構超過五成都存在或多或少的欺騙。
發(fā)表論文被騙的方式有兩種情況：
1、直接騙發(fā)表費用;
2、發(fā)表的刊物是非法刊物、增刊、假核心刊物等，比直接被騙損失更大，除了損失錢還耽誤時間。
真假期刊最便捷的的查詢方法：
1、國家新聞出版署網(wǎng)站上查詢，/
2、中國記者網(wǎng)，/
3、刊物所在地省級新聞出版主管部門
別迷信被某期刊網(wǎng)收錄的刊物就是正規(guī)刊物
現(xiàn)在有很多一號雙刊的刊物就堂而皇之的上了幾大期刊網(wǎng)
只要您發(fā)表論文的時候別太懶，按以上幾點查詢下，就能做到刊物真假萬無一失，刊物核實完成后就得注意投稿的過程，直接找雜志社投稿，速度慢，審稿通過率低，雜志社不允許一稿多投本身就導致權利與義務失衡，這是不爭的事實，而職稱評定又正等著論文。
把自己不擅長的事情交給擅長的人去做，這是最聰明的做法，找論文發(fā)表機構代勞不失為一種好的選擇，但如何識別論文發(fā)表機構的誠信是除了識別刊物真假后的第二道坎。
代理機構騙人的伎倆：
1、直接騙錢(匯款后消失的無影無蹤);
2、釣魚策略：先以低價或少收定金為誘惑，等您匯完定金后就告知原來協(xié)商的刊物漲價，或要求換別的刊物其主要原因是原定的時間發(fā)表不了，或者告訴你文章質(zhì)量不好發(fā)表不了，如果退錢需要扣除審核費等等。
4、發(fā)假冒刊物(不知道是什么地方也許是自己家給你印刷的雜志);
5、把刊物封面上標注有“人文社科類核心”、“教育類核心”或者“xx部核心期刊”的.刊物當作您要求的核心刊物推薦。
6、堂而皇之的告訴你雜志封面上沒有增刊、副刊、?？茸謽踊蛘唠s志封面上印有“核心”字樣。
目前職稱評審部門要求的核心期刊主要以北京大學圖書館“中文核心期刊”和南京大學“中文社會科學引文索引(cssci)來源期刊”為主。
核心期刊必須以這兩大目錄收錄為準，以上3、4條是無法從國家有關部門查詢到真假的，因為您發(fā)表之前告知您的相關刊物信息是真實的，所以能從國家有關部門查詢到該刊物的信息，只有發(fā)表后才知道上當。
要想避免這些情況發(fā)生就只能靠您的智慧來分析您所委托的機構是否可靠。
現(xiàn)在的論文發(fā)表網(wǎng)站千篇一律講自己的優(yōu)勢，保證自己的誠信，都是假、大、空，其實那些所謂的優(yōu)勢都是無法落到實處的，沒有任何優(yōu)勢可言，保證誠信，請問拿什么保證?騙子最會保證，騙子要不保證就不會有騙與被騙發(fā)生了。
行勝于言，衡量可靠與否的方法看是否具有實實在在的措施保護作者的權益。
可疑機構的特點：
1、聯(lián)系方式只有qq號、手機號、無辦公地址或辦公地址不詳細;
3、可以代發(fā)幾百種刊物，幾乎能滿足所有作者的需求;
4、超低的版面費(大家可以問問現(xiàn)在的印刷業(yè)的成本)。
5、超快的出刊速度(也許就是自己給你印刷的)。
6、一個人一天可以給你完成近萬字的原創(chuàng)(打字員估計可以完成)。
因為識別代理機構的誠信很關鍵，所以我就對以上四點具體說明下，
第二點：稍微想一下就能明白，一個發(fā)論文的機構能養(yǎng)得起那么多高素質(zhì)的人才嗎?這就開始騙人了;再有那么多高素質(zhì)人才為什么自己不進行科研立項，非要把自己的成果賣給你去換得報酬呢!
第三點：碰到這種情況您先別高興，想一下既然作者自己去投稿很難，如果一個機構告訴您什么刊物都能發(fā)，除非他是神仙，發(fā)表文章都得有自己特殊的關系，能發(fā)的刊物也是有限的。
并非所有期刊都能發(fā)表學術論文
新聞出版總署計劃財務司發(fā)布的《全國新聞出版業(yè)基本情況》：20全國共出版期刊9468種。
(共有2397種刊)。
約占年全國共出版期刊9468種的25.32%,即四分之一。
并非所有期刊都是學術理論類期刊，即并非所有的刊物都能發(fā)表學術論文。
附加說明：
本標準由全國文獻工作標準化技術委員會第七分會提出。
本標準由第七分會“書刊號標準化工作組”負責起草
工作中經(jīng)常遇到作者在某某雜志發(fā)表文章后，晉升職稱或研究生畢業(yè)時被告自自己發(fā)表論文的刊物為非法期刊，影響晉升職稱或畢業(yè)，并在經(jīng)濟及名譽上受到損失，故撰此文，與廣大作者共勉!
一、看刊號是否齊全，格式是否正確
看刊物有沒有國內(nèi)統(tǒng)一刊號(cn刊號)和國際標準刊號(issn刊號),兩者都有才是正規(guī)期刊.如果只有issn號,沒有cn號,即可認定其為非法出版物.
二、查詢刊號真?zhèn)?BR> 登陸國家新聞出版總署網(wǎng)站查證其刊號是否已登記,查詢方法如下：
登陸：中華人民共和國新聞出版總署網(wǎng)站(/)，主頁右側下方有新聞機構查詢欄，媒體名稱輸入要查詢期刊刊名，媒體類別選擇：期刊。
點搜索即可。
如是正規(guī)期刊則可以顯示其國內(nèi)統(tǒng)一刊號(cn刊號)，顯示不出國內(nèi)統(tǒng)一刊號(cn刊號)則為非法出版物。
三、郵發(fā)代號
問詢該刊物是否有郵發(fā)代號,正規(guī)期刊可以通過郵局按郵發(fā)代號訂閱.非法期刊一般不在郵局發(fā)行，也沒有郵發(fā)代號。
評職論文字數(shù)要求篇五
摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，它是人們不斷在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，從而解決問題的過程中建立起來的。當今世界，化學已同生命科學等多種學科結合起來，形成了眾多的分支學科，化學研究也已深入到眾多領域。中學化學擔負著傳播基礎化學知識，發(fā)掘培養(yǎng)化學科研后備人才的重任。中學化學的重要內(nèi)容是基礎化學理論和基礎元素化學，其特點是知識點較散，有些內(nèi)容又很抽象，特別是高中化學更是如此，因而很多在初中對化學懷有濃厚學習興趣的學生，進入高中學習后漸漸地失去了對化學的興趣，因而，作為中學化學教師必須努力學習中學化學教學法，研究中學化學教學的獨特的規(guī)律，從而不斷提高自己的教學水平。其中，學會并掌握在教學中激發(fā)學生質(zhì)疑的技能也是很重要的一個環(huán)節(jié)。
首先，教師應在日常教學過程中養(yǎng)成經(jīng)常設疑的習慣。其一，應在教學過程的最佳處設疑。因為適當?shù)哪繕嗽O置能夠喚起對象的多種需要，（如成就需要等）并促使對象激發(fā)相應的動機。選擇好的設疑時機可以有效地提高教學效果，及時反饋學生信息。教學的最佳處可以是以下幾種情況：即當學生的思想囿于一個小天地無法“突圍”時；當學生疑惑不解，厭倦困頓時；當學生各執(zhí)己見，莫衷一是時；當學生受舊知識影響無法順利實現(xiàn)知識遷移時。例如在講授氫氧化鋁的兩性知識時，教師可以先演示al(oh)3分別和hcl、naoh反應的實驗，然后設疑：為什么al(oh)3既能和鹽酸反應又能和氫氧化鈉反應生成鹽和水呢？氫氧化鈉究竟是酸還是堿呢？接下來可以讓學生自己閱讀教材去解決問題。這樣，學生的興趣能較好地得到激發(fā)，并促使學生去認真地研讀教材。其二，應在重點、難點處設疑。教學內(nèi)容能否成功地傳授給學生，很大程度上取決于教師對本節(jié)內(nèi)容重點、難點的把握。有教學經(jīng)驗的教師往往在備課時就非常注意對重點、難點教學方法的選擇，而在重點、難點的教學上恰當?shù)脑O疑則能起到事半功倍之效。當然，教師此時所提的問題也應當是經(jīng)過周密考慮并能被學生充分理解的。例如，《摩爾》一節(jié)的教學重點之一是“物質(zhì)的量”這一概念，教師可以在講授了物質(zhì)的量這一概念后提出如下問題讓學生思考：物質(zhì)的量和物質(zhì)的質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系是什么？又如“電子云”的教學是《核外電子運動狀態(tài)》一節(jié)中的一個難點，學生往往難以理解，教師應在此不斷對學生提出問題，耐心講解問題，以加深學生的印象。對教材中重點、難點問題的釋疑，教師可以充分運用啟發(fā)誘導的方式進行：可以從聯(lián)系舊知識入手進行啟發(fā)；可以增設同類，對比啟發(fā)；可以指導讀書，讓學生進一步深入思考；也可以從直觀進行啟發(fā)；同時，仔細把握教材內(nèi)在邏輯關系，逐步提問引導也是重要的一環(huán)。教學實踐已充分證明，啟發(fā)誘導的教學方法可以有效激活學生思維，發(fā)展學生智力。其三，應在關鍵處設疑。眾所周知，中學化學教學中注意提高四十五分鐘的課堂效率是極為重要的，在關鍵處設疑不僅能起到對教學內(nèi)容的承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學生良好的學習狀態(tài)。重點、難點是關鍵處，內(nèi)容與內(nèi)容之間的過渡是關鍵處，一節(jié)課上學生最疲勞時也是關鍵處，由于學習內(nèi)容的抽象性而使學生感到乏味時更是關鍵處，教師應該在教學過程中用自己敏銳的眼光捕捉學生心靈的信息，巧妙設疑、及時設疑，能有效地提高學生的學習興趣，并在質(zhì)疑中提高學生分析問題、探究問題、解決問題的能力。其四，教師在設疑時應注意恰當?shù)亟M織問題，人為增加問題的不一致性，從而起到激發(fā)學生的學習動機的作用。
其次，教師應鼓勵學生主動質(zhì)疑。教師在教學過程中注意設疑，其另一作用在于讓學生學會質(zhì)疑。“給人以魚，不如授之以漁”。在日常教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，并應以不同的方式肯定并鼓勵學生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學生的自信心。因為學生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應在教學中強化學生的提問意識，這也就要求教師在教學中要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應引導學生特別注意對關鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學生敢于追問；在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反應；在總結知識時還要不斷追問。例如在講授硝酸的實驗室制法時，可以讓學生思考可否用nacl和濃硫酸共熱的方法制硝酸，這不僅可以加深學生對硝酸制法和性質(zhì)的理解，同時也復習了濃硫酸的性質(zhì)。在教學中對于不同視角的問題應引導學生善于用不同的方式給于解決。主要有因果法、反問法、推廣法、比較法、極端法、轉化法、推理驗證法、變化法等等。
教師激發(fā)學生質(zhì)疑的另一途徑便是善于逼著學生提問題，有經(jīng)驗的教師往往經(jīng)常在課堂上講解某個學生在課外的提問或是直接鼓勵學生自己來講，并對經(jīng)常提問的學生給予適當?shù)谋頁P或獎勵。例如贊揚問題提的巧妙、提的深刻，或是贈書給某個學生，這些方法都能在其他學生身上引起震動，因為好勝心是每個學生的天性。這樣長期堅持，必定會激活學生的思維，從而提高教學效率。
教師為了達到逼學生提問，還應注意以下幾個方面：
（1）教學中不要把一切問題都講出來，讓學生有問題可提。
（2）發(fā)現(xiàn)和提出問題要有個過程，切不可心急，欲速則不達。
（3）因勢利導，逐步克服為提問題而提問題的傾向，使提問更有價值。
心理學研究表明，技能的形成過程是有階段性的，即有一個由初級階段到熟練掌握的階段。學生質(zhì)疑技能的培養(yǎng)也要遵循這個規(guī)律。因此，化學教師在日常教學中一定要重視激發(fā)學生質(zhì)疑技能的培養(yǎng)。馬卡連柯曾指出：“一般地說來，教育學是最辨證、最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種科學”。中學化學教師只有認真學習和掌握各種教學方法和理論，才能在處理各種教學問題上游刃有余，從而有效提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]胡淑珍等編?！督虒W技能》。湖南師大出版社
[2]保羅d埃金(美)?！墩n堂教學策略》。教育科學出版社，1990.7
評職論文字數(shù)要求篇六
制度非中性是指同一制度對不同人意味著不同的事情，在同一制度下不同的人或人群所獲得的往往是各異的東西，而那些已經(jīng)從既定制度中獲益的個人或集團，無疑會竭力去維護之。目前的高校教師職稱評審制度，對于教授而言，或許只是一個已逝的夢魘，而對于還需要晉升的教師而言，那才是現(xiàn)實的煎熬。在高校中，盡管學術權力受到行政權力的干擾，但教授比還沒有獲得教授學銜的教師更具有地位和話語權，前者在學校的有關學術事務中還是具有很大的參與權的，比如在教師職稱晉升方面，教授就發(fā)揮著很大作用。由于他們是這種激勵制度的成功者，維護其正常運行自然符合他們自身的偏好和既得利益。目前的高校教師職稱評審制度的維系，一方面有利于教授群體心理平衡，因為這些教授也經(jīng)歷了一個類似的艱難過程；另一方面，有利于他們既定的利益資源不被耗散，而這種利益資源更主要的來自于對規(guī)則的控制以及在學術事務中的話語權。因此，作為既得利益集團，他們沒有強烈意愿去支持制度變遷。而對于那些需要晉升職稱的非教授教師群體而言，由于缺乏相應的話語權，他們沒有足夠能力去促進制度變遷。
評職論文字數(shù)要求篇七
根據(jù)江蘇省人社廳關于職稱評審的職稱論文部分的要求，著作論文要求，可簡單概括為：
申報高級：取得工程師資格后，撰寫本專業(yè)有較高水平的論文(第一作者)、著作(主要編著者)、專業(yè)文章等，具備下列條件之一：
(一)出版本專業(yè)著作1部(本人撰寫5萬字以上)以上。
(1)職稱論文是工作水平、工作業(yè)績的證明文件之一;。
(3)評審中、高級系列職稱的硬性指標之一;。
(4)對外宣傳單位、個人、進行學術科研交流的必要途徑;。
(5)對于大學生、研究生和科研機構等評定學位、職稱評審等具有重要意義。
是現(xiàn)代學術發(fā)展的趨勢。
主要有2種方式：
一、投稿——交版面費——發(fā)錄用通知——收樣刊。
論文發(fā)表流程圖。
論文發(fā)表流程圖。
二、投稿——發(fā)錄用通知——收樣刊——寄稿費。
1、高質(zhì)量快速寫作完成。
2、提供文章查重報告。
4、提供錄用通知。
5、提供數(shù)據(jù)庫收錄。
6、保證評職稱使用無障礙。
7、部分特殊情況也可以處理。
評職論文字數(shù)要求篇八
我國高校財政撥款方式為“基本支出加項目支出”，而對于高校科研而言，主要是項目制撥款方式。這種撥款方式的主要缺陷在于立項標準的模糊性以及程序的闕如。其后果是高校往往把科研論文數(shù)量作為自己獲得項目撥款的一項競爭性指標，因為在科研能力方面，科研論文水平往往在同一個評價指標體系內(nèi)被同質(zhì)化了，能說明問題的就剩下在該評價指標體系下的數(shù)字的差別，也就是說，數(shù)字成了能力的重要表征。雖然上級主管部門已經(jīng)逐漸意識到量化學術的弊端，并且還出臺了相關政策，比如，201*年教育部頒布了《關于進一步改進高等學校哲學社會科學研究評價的意見》、201*年教育部頒布了《關于深化高等學?？萍荚u價改革的意見》，但是，上級主管部門對高校評價、經(jīng)費支持、干部選拔考核等方面的指標化傾向已然形成了一種心智模式?！氨M管人們不（總是）完全遵照自己口頭‘聲稱的理論’（他們所說的）去行事，但是他們一定會完全遵照自己實際‘實行的理論’（他們的心智模式）去做”。
因此，教育部出臺的相關政策并不能在實踐中得到遵守，而與此同時，高校也寧愿相信上級主管部門的心智模式而不是政策文本。因此，政府首先要改變和重塑的是自己的心智模式，對于高校的評估考核以及基于其上的經(jīng)費支持、干部選拔等管理方式要盡量去指標化，并且讓這種心智模式在政策文本中得到真實表達，以換取高校對政府相關政策的真心支持和信任。而作為高校改革的真正主體，各高校要敢于在合法框架下進行制度創(chuàng)新，創(chuàng)造出符合學術生產(chǎn)規(guī)律和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律并契合學校實際的教師職稱評審制度。盡管制度創(chuàng)新會有風險，但至少一所高校的失敗會讓其他高校吸取教訓，降低其他高校進行創(chuàng)新的成本；倘若創(chuàng)新成功了，也不必在意自己的制度創(chuàng)新成果被其他高校所模仿，這同樣能夠降低其他高校的創(chuàng)新成本，也就是說，任何一所高校進行教師職稱評審制度的改革與創(chuàng)新，不管成功與否，其組織收益都小于社會收益，但這也正是高等教育公益性的一種具體體現(xiàn)。
所以任何一所高校及其領導者都要有一種超脫的姿態(tài)以及成為制度創(chuàng)新的關鍵行動者的意識和準備。總而言之，要想改變高校低效的教師職稱評審制度長期存在的現(xiàn)狀，以政府為主導的強制性制度變遷和以高校個體為主導的誘致性制度變遷的有機結合是基本路徑選擇。
評職論文字數(shù)要求篇九
教師職稱晉升評定條件及期刊論文發(fā)表的要求是怎么樣的?看看下面哦!
舊有的職稱設置：
中學系列主要分為：中學高級、中學中級(一級)、中學初級(二級、三級)
與中專系列對應的：高級講師、講師、助教(中學高級教師、中專高級講師相當于大學副教授級;助教，相當于中學的二級教師。)
小學系列主要分為：小學特級教師(小高高)、小學高級、小學一級、小學二級、小學三級。
新規(guī)定下的職稱設置如下：
這次中小學職稱制度改革的重點是將原來獨立的中學教師職務系列與小學教師職務系列統(tǒng)一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。
職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。
一、申報條件
凡申報評審中、小學教師高、中級專業(yè)技術職務的人員，必須擁護中國共產(chǎn)黨的領導，熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，努力學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論;認真履行職責，積極完成本職工作，成績顯著;遵紀守法，教書育人，為人師表;能夠堅持正常工作，積極為社會主義現(xiàn)代化建設服務。
二、資歷標準
(一)正高級教師。
1.一般應具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上;
(二)高級教師。
1.具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上;或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業(yè)學歷，并在一級教師崗位任教5年以上;或者具備大學專科畢業(yè)學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。
城鎮(zhèn)中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農(nóng)村學校任教經(jīng)歷;
(三)一級教師。
1.具備博士學位;或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上;或者具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷，并在二級教師崗位任教4年以上;或者具備大學?？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上;或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學二級教師崗位任教5年以上。
2.在培養(yǎng)、指導三級教師提高業(yè)務水平和教育教學能力方面做出一定成績;
(四)二級教師。
1.具備碩士學位;或者具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷，見習期1年期滿并考核合格;或者具備大學?？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上;或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。
3.掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創(chuàng)新實踐;
(五)三級教師。
1.具備大學?？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格;或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。
3.基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生;
三、破格標準
破格申報中學高級教師職務任職資格，必須具備下列條件之二：
3.受到市(廳)級以上教育行政部門表彰
4.結合教學實際，積極從事教育教學研究工作，公開發(fā)表不少于三篇有價值的教育教學研究文章，或在素質(zhì)教育方面取得顯著成績，在省級交流或推廣，或因教學成績特別突出，受到省級以上教育行政部門表彰。
凡破格申報晉升專業(yè)技術職務任職資格的人員，在具備上述條件的同時，必須參加由評委會組織的專家答辯，成績合格者，方可提交評委會評審。
各級評委會原則上不受理越級破格申報。
(一)、申報評審中、小學教師系列高、中級專業(yè)技術職務任職資格的人員，年度考核或任職期滿考核必須在稱職以上，其中，破格申報人員，在近兩年年度考核必須有一次為優(yōu)秀。
(二)、獲取和處理信息的能力，對外語、計算機的要求和具體標準另行通知。
四、評審條件
(一)、專業(yè)理論水平
1、中學一級(小學、幼兒園高級)教師：
教學基本功扎實，具有本學科牢固的基礎理論和專業(yè)知識，熟練掌握教學原則和教學方法，勝任本學科的教學工作，具有一定的教學研究能力，了解本學科的發(fā)展動態(tài)。
2、中學高級教師：
教學經(jīng)驗豐富，具有本學科系統(tǒng)、堅實的理論基礎和一定濃度的相關學科知識，勝任本學科各年級的循環(huán)教學，具有較強的教學研究能力，能及時掌握本學科發(fā)展前沿動態(tài)。
(二)、業(yè)績條件
積極投身教育改革，較好完成教育教學任務，注重實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造和實踐能力。
晉升中、小學教師職務，必須承擔學校安排的教育教學任務，備課、講課，批改講解作業(yè)，從事學生學習成績的命題、分析工作、完成額定的教學工作量，承擔班主任工作或少先隊輔導員工作，指導、組織學生課外活動和社會實踐活動，能結合教學實踐寫出一定水平的教(科)研文章，在推進素質(zhì)教育中取得一定的工作實績。
(三)、繼續(xù)教育
根據(jù)《湖北省中、小學教師繼續(xù)教育考核管理辦法》(鄂教師[1998]024號規(guī)定，中、小學教師必須參加繼續(xù)教育，并達到相就的學分(具體學分由市、州教育行政部門確定)。
五、工作能力與實踐經(jīng)驗
(一)中學高級教師
具備下列條件中的兩條：
2.承擔班主任工作、團隊工作及其他學生思想政治工作，成績突出，受到縣(市)級以上教育行政部門表彰。
3.教學效果好，教育質(zhì)量高，得到鄉(xiāng)鎮(zhèn)(區(qū))以上教育行政部門表彰;
4.結合教學實際，積極從事教育教學研究工作，至少發(fā)表一篇有較高價值的教育教學研究文章，或在素質(zhì)教育方面取得較為顯著的成績，在市(城)級交流或推廣。
(二)中學一級教師(小學高級教師)
4.積極參加教學改革和研究，交流或發(fā)表有一定水平的本專業(yè)教育教學論文一篇(在縣以上教育行政部門組織的教研活動)，或參與編寫本專業(yè)有一定水平的教育教學方面的正式出版物。
評職論文字數(shù)要求篇十
論文的選定不是一下子就能夠確定的.若選擇的畢業(yè)論文題目范圍較大，則寫出來的畢業(yè)論文內(nèi)容比較空洞。
1、題目：
應簡潔、明確、有概括性，字數(shù)不宜超過20個字。
2、摘要：
要有高度的概括力，語言精練、明確，中文摘要約100―200字;
3、關鍵詞：
從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內(nèi)容的詞作為關鍵詞。
4、目錄：
寫出目錄，標明頁碼。
5、正文：
?？飘厴I(yè)論文正文字數(shù)一般應在3000字以上。畢業(yè)論文正文：包括前言、本論、結論三個部分。
前言(引言)是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現(xiàn)實意義、對所研究問題的認識，并提出論文的中心論點等。前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。
本論是畢業(yè)論文的主體，包括研究內(nèi)容與方法、實驗材料、實驗結果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的研究方法和實驗結果，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。
結論是畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結束語。其基本的要點就是總結全文，加深題意。
6、謝辭：
簡述自己通過做畢業(yè)論文的體會，并應對指導教師和協(xié)助完成論文的有關人員表示謝意。
7、參考文獻：
在畢業(yè)論文末尾要列出在論文中參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻應按文中參考或引證的先后順序排列。
8、注釋：
在論文寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。
9、附錄：
對于一些不宜放在正文中，但有參考價值的內(nèi)容，可編入附錄中。
評職論文字數(shù)要求篇十一
本科論文字數(shù)上限是時代?不同的學校和論文有不同的要求，比如：
執(zhí)行規(guī)范。
為保障生物醫(yī)學工程學院的本科生畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量，使生物醫(yī)學工程學院的本科生畢業(yè)設計(論文)管理更加規(guī)范，考核體制更加科學，生物醫(yī)學工程學院在“上海交通大學關于本科生畢業(yè)設計(論文)工作的若干規(guī)定”(附件1)基礎上，結合我院具體情況制訂以下執(zhí)行規(guī)范：
1.嚴格按照最新的“上海交通大學關于本科生畢業(yè)設計(論文)工作的若干規(guī)定”執(zhí)行。
2.導師資格與義務。
2.1導師必須是具有中級以上職稱的我院全職或兼職的老師。
學院教學實驗中心的老師暫不指導本科畢業(yè)設計(論文)。
2.2我院中級以上職稱的教職工具有指導本科畢業(yè)設計(論文)的義務。
指導本科畢業(yè)設計(論文)情況將與崗位考核掛鉤。
2.3校外導師必須有一位院內(nèi)合作導師，但是占用院內(nèi)導師名額。
沒有院內(nèi)導師的由畢業(yè)設計課程負責人作為校內(nèi)聯(lián)絡教師(不占用該教師名額)。
畢業(yè)設計(論文)的相關知識產(chǎn)權屬于上海交通大學，具體事宜依據(jù)上海交通大學相關規(guī)定。
3選題與學生人數(shù)要求。
3.1每位導師指導的學生不得超過3人。
院(校)外導師指導的學生不得超過2人，而且本學院導師具有優(yōu)先權。
3.2題目。
3.2.1一定要與所學專業(yè)相關。
綜述類課題不能作為畢業(yè)設計(論文)課題。
3.2.2原則上一人一題。
學生論文題目和前一年不得重復。
同時也鼓勵通過團隊合作共同完成畢業(yè)設計。
后者要求每位學生在共同協(xié)作完成項目的同時，必須有獨立完成的工作內(nèi)容及相應的工作量。
3.2.3提倡研究內(nèi)容與prp、學科競賽題目相結合。
3.2.4課題的內(nèi)容應考慮畢業(yè)設計(論文)的完成時間，難度要適當，方案具有可行性，工作量飽滿(這是考核的一個重要指標)。
3.2.5畢業(yè)設計課程負責人負責對本院導師立項題目進行把關。
3.3原則上不允許在論文或設計進行過程中更換題目，對于有特殊原因不得不進行題目更換的情況，導師必須填寫“課題調(diào)整申請表”，經(jīng)學院主管老師同意后方可更換。
3.4學生一旦經(jīng)過和導師的雙向選擇確定導師后，論文(設計)進行過程中不允許擅自更換導師或?qū)W生。
如果有特殊情況，不得不更換，導師或?qū)W生必須向?qū)W院提交充分的理由，填寫“導師調(diào)整申請表”，經(jīng)學院主管老師同意后方可更換。
3.5原則上不允許學生自行聯(lián)系校外或其他學院的導師指導畢業(yè)論文(設計)。
只有以下兩種情況，學生可以選擇生物醫(yī)學工程學院以外的導師進行畢業(yè)論文工作，但必須有一名學院老師作為聯(lián)系人隨時跟蹤論文進度。
1)學生去海外交流的，選擇海外交流學校作畢業(yè)論文。
2)已經(jīng)確定直升到外學院、外?；蛐Ｍ庋芯繖C構研究生的同學，可以選擇在錄取單位做畢業(yè)論文(不可以隨意選擇其他單位。
)
在院外作畢業(yè)論文的學生，必須詳細填寫《生物醫(yī)學工程學院外校外院畢設申請表》，經(jīng)過學院教學副院長批準，并上報學院備案。
批準后，需要提交蓋有對方單位公章的接收證明和研究計劃。
相關成果歸屬等事項按照上海交通大學相關規(guī)定執(zhí)行。
論文(設計)的各項要求一律按照我院和我校規(guī)定執(zhí)行，并且符合abet認證要求。
畢業(yè)論文答辯由學院統(tǒng)一安排，在本學院進行。
4.時間、課題、互選安排。
4.1導師動員與題目申報：第7學期的第11周前學院組織進行本科畢業(yè)設計(論文)動員，發(fā)動教師提出畢業(yè)設計(論文)的題目、工作內(nèi)容與要求，填寫“畢業(yè)論文(設計)信息表。
課題如果是國家、地方立項的項目，請務必在信息表上標明。
4.2學生動員與師生互選：第12周前學生根據(jù)導師提出的題目可以在院內(nèi)各專業(yè)方向內(nèi)選擇指導教師，并主動與導師聯(lián)系，明確要求。
第13周前確定畢業(yè)設計(論文)的題目、導師。
4.3學生從學院教務辦領取或下載開題報告、任務書、師生見面記錄表、中期檢查報告、評語表、答辯提問錄、評分記錄、學術誠信聲明、學生的論文、相關資料、成績單的整理，并檢查學生與導師簽名、導師與評閱人評語情況是否完整。
7成績評定。
學院答辯委員會應綜合指導教師意見、評審教師意見和答辯小組意見，給出最終成績。
畢業(yè)設計(論文)的評分按a+、a、a-、b+、b、b-、c+、c、c-、d和f方式(11級)記載。
成績評定應堅持標準，各檔成績比例要從嚴掌握，a-(含)以上比例不超過20%，其他檔次比例根據(jù)學生答辯實際情況嚴格給予。
8關于一些特殊情況的規(guī)定。
8.1對于成績?yōu)閮?yōu)：在各組給出成績“優(yōu)”時，須查看該生的平時完成情況、工作總結、科研記錄本、導師與評閱人意見以及其他資料予以核實確認。
8.2對于已經(jīng)取得直升研究生資格的學生，如果成績?yōu)閎以下，嚴格按照學校相關規(guī)定執(zhí)行，取消免試直升資格。
8.3對于畢業(yè)設計(論文)未通過(成績?yōu)閒)的學生，嚴格按照學校相關規(guī)定執(zhí)行，即按照結業(yè)處理。
可以通過與導師協(xié)商，在假期或工作后的業(yè)余時間內(nèi)繼續(xù)進行研究或設計工作，達到學校要求后，重新撰寫論文(設計)報告和其他全套資料，再向?qū)W院提出答辯申請，學院根據(jù)該生的論文(設計)工作情況再安排具體的答辯事宜，所有環(huán)節(jié)依然按照以上相關規(guī)定執(zhí)行。
9嚴禁弄虛作假、抄襲、剽竊及論文買賣等違反學術道德的行為。
對于有研究生具體參與指導的工作，務必有本科生自己獨立完成的工作，不得以研究生工作充當自己的工作。
以上現(xiàn)象一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將嚴格查處。
10畢業(yè)論文(設計)資料管理與總結。
10.1資料歸檔：答辯結束后由畢業(yè)設計課程負責人負責收齊4.3和6.1.4中涉及的所有本科畢業(yè)論文(設計)工作的全套資料，其中畢業(yè)設計(論文)包含完整電子版。
檢查資料完整性后上交學院教務辦存檔。
對于資料和手續(xù)不完整的，院教務辦將退回畢業(yè)設計課程負責人處理。
10.2畢業(yè)設計課程負責人負責起草畢業(yè)論文(設計)工作小結上報學院教務辦。
10.3教務辦負責的整理資料還包括：管理規(guī)定、選題匯總表、工作總結。
11以上條例的解釋權在學院教學指導委員會。
12畢業(yè)設計(論文)表格。
1.本科生畢業(yè)設計(論文)任務書。
2.本科生畢業(yè)設計(論文)開題報告。
3.本科生畢業(yè)設計(論文)師生見面記錄表。
4.本科生畢業(yè)設計(論文)中期檢查報告。
5.本科生畢業(yè)設計(論文)評語(學校統(tǒng)一下發(fā))。
7.本科生畢業(yè)設計(論文)版權使用授權書。
8.本科生畢業(yè)設計(論文)實驗記錄本。
11.本科生畢業(yè)設計(論文)答辯委員登記表。
12.本科生畢業(yè)設計(論文)成績匯總表。
13.本科生畢業(yè)設計(論文)答辯分組表。
14.本科生畢業(yè)設計(論文)課題調(diào)整申請表。
16.本科生畢業(yè)設計(論文)選題匯總表。
附件一：
上海交通大學關于本科生畢業(yè)設計(論文)。
工作的指導意見。
畢業(yè)設計(論文)是本科人才培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)，是本科階段最重要的一門課程，是實現(xiàn)教學、科研與社會實踐相結合的重要結合點。
做好畢業(yè)設計(論文)工作，對于提高學生的綜合能力和全面素質(zhì)具有重要意義，因此必須加強指導，認真組織實施。
為此特制定本指導意見，各院(系)應結合實際情況遵照執(zhí)行。
一、目的與要求。
畢業(yè)設計(論文)是培養(yǎng)學生綜合運用本學科的基本理論、專業(yè)知識和基本技能進行綜合實踐的基本訓練，旨在培養(yǎng)學生獨立提出問題、分析問題與解決問題的能力，提升其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
評職論文字數(shù)要求篇十二
高考作文字數(shù)要求是不得少于800字，考生盡量能夠保持在830―850字，不要太多，也不要太少，太多和太少都會造成老師給你扣分。
高考作文注意事項。
1、書寫要端莊。
“字乃文之衣冠”，書寫的質(zhì)量直接影響著考生作文的得分。閱卷是件辛苦的差事，閱卷老師一天要端坐8個小時，平均每份試卷批閱時間最多90秒，讓閱卷老師花時間去辨認你的字，必然大大影響你的得分。
字不要太小，也不要太大，占方格三分之二，筆畫不超出方格。
端莊的書寫能給閱卷老師留下美好的印象，在同等的情況下，最后的賦分，書寫端莊的要比書寫馬馬虎虎的多很多分數(shù)。
2、字數(shù)要寫夠。
高考《評分細則》規(guī)定：“完篇而字數(shù)不足，正常打分之后，再扣字數(shù)分。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。不完篇的文章，不再扣字數(shù)不足分?！边@里的“未完篇”有三種情況：一是明顯沒有結尾，二是最后一句話明顯沒有寫完，三是最后沒有句號，讓人不知道是否結束。這是硬傷，扣分沒商量。
字數(shù)不夠，每50個字扣1分，實際損失比這大得多。
字數(shù)多點比少好，因為會給人“沒有功勞也有苦勞”的視覺效果，字數(shù)太少不能把問題說清楚！
建議同學們高考作文寫到850字左右！
3、審題要準確。
不寫標題，按評分規(guī)定扣2分。“年年話審題，年年有走題”，離題、偏題、走題是考場作文之大忌！
高考作文字數(shù)不夠扣分嗎。
其實如果你的作文字數(shù)在700字左右的話，是不會扣分，但是如果是600字左右肯定會扣分的，即使的作文寫的非常好，也不會得到太高的分數(shù)，如果你自己有這個能力，盡量還是多寫一些點比較好，有的學校如果你的作文字數(shù)在500―600之間，可能分數(shù)不會超過50分，還是你的作文是非常優(yōu)秀的，各方面的表達和字跡都非常的好看。
如果是在400―500之間，也會扣分，但是和400一以下扣的分數(shù)也不一樣，在高考中，作文字數(shù)能多寫就多寫，最起碼多寫是不會扣分的。如果你寫的不是詩歌，就是正常的議論文類的文章，其實寫到8700字還是很容易的，一般你在講述事情的時候，不可能會非常的`短就結束了。
拓展閱讀：高考議論文寫作方法。
進行“體式”訓練，迅速掌握幾種常用體式。
如證明式、闡釋式、讀后感、評論式（文學評論、思想評論）、批駁式，不怕形成套路。像寫作證明式的議論文，可按照提出問題（提出中心論點）、分析問題（圍繞中心論點從事理兩方面選擇論據(jù)進行論證）、解決問題（根據(jù)論證推導或歸納出結論）的結構行文，使學生掌握基本框架，了解怎么寫。
強化對考生的思辨能力特別是辯證思維能力的訓練。
近兩年的高考作文，十分注重考查學生的思辨能力。訓練學生的思辨能力以發(fā)展的聯(lián)系的觀點，對事物進行理論與實踐、主觀與客觀、知與行、對立與統(tǒng)一、外因與內(nèi)因、現(xiàn)象與本質(zhì)、量變與質(zhì)變、主流與支流、局部與整體、全面與片面、宏觀與微觀等等關系分析。訓練學生多向思維、逆向思維，例如讓學生對“位置與價值”、“入乎其內(nèi)，出乎其外”、“忘記與銘記”等等進行辯證思考。
訓練選材能力。
拒絕不健康的材料，避開人人都知道的材料，摒棄老掉牙的材料，點石成金翻新舊材料，巧妙使用教材上的材料，摘錄報刊雜志上的鮮活材料，收集自己周圍的新材料，使作文材料新穎別致，論證力強。
巧妙構思，快速入題。
議論文要做到圍繞中心論點論證深刻，就必須注意構思。一般來說，當一個題目、一個話題或一則材料擺在我們面前時，我們在審題之后，就應迅速確立一個中心論點或擬出一個論題，然后根據(jù)已確立的中心論點或論題，提出問題，先問它一個“為什么”（或“什么是”），再問它一個“如何”（或“怎樣”），這樣思路就打開了，就能快速入題了。例如xx年高考山東卷作文要求以“雙贏的智慧”為話題寫一篇文章。閱讀了提供的材料、話題及要求后，確定寫議論文，中心論點定為：雙贏，一種人倫的智慧之美。接著提問：為什么說“雙贏是一種人倫的智慧之美”？然后從事實和理論兩個方面選擇論據(jù)回答清楚這個問題。這樣，既打開了思路，又未曾跑題，真正是有話可說，有文章可做了。當然，上面說到的發(fā)問方式，可部分用，亦可全部用，應視具體情況靈活掌握。
擬出鮮明突出的論點，造成“先聲奪人”之效。
xx年的語文《考試說明》對作文基礎等級的要求之三是“感情真摯，思想健康”，強調(diào)作者行文首先要寫真情，只有“真摯”，才能有真正的“健康”。就議論文而言，鮮明的觀點就是作者真情的表露?！巴怀觥保褪窃谖恼碌娘@要位置把論點擺出來，使之先聲奪人，使閱卷者一目了然，印象深刻。
扣緊論題，充分說理。
扣緊論題，是指用論據(jù)證明論點時要有針對性，二者之間的聯(lián)系是直接的緊密的證明與被證明的關系，論據(jù)所闡述的內(nèi)容，必須是圍繞論題展開并扣合論點的。充分說理即既擺事實，又講道理。
訓練靈活地運用論證方法，使說理深刻透徹。
寫作議論文主要運用的論證方法有：喻證法、類比法、例證法、引證法、分析法、對比法、層進法、反證法、矛盾法、歸謬法等。恰當?shù)亍㈧`活地運用一些論證方法會使文章觀點更鮮明，議理更顯力度。
在語言“文”起來上下功夫。
寫作議論文想要在高考中立于不敗之地――獲高分或滿分，精心組織語言很重要。語言要有文采，議論過程中必須適時引用成語以求精煉，引用名句以求深刻，引用詩詞以顯別致，引用俗語以求風趣詼諧，引用文言以表莊重嚴肅，借助生活用語（社會時尚語言）以示幽默；運用比喻以表生動形象，采用整句以求氣勢，運用排比以示有力，采用對偶以求整飭；長短結合蕩氣回腸，繁簡搭配疏有致。樸實、優(yōu)美的語言見作者的文化底蘊，寫作議論文如果能言美意無窮，一定會受閱卷者的青睞。
評職論文字數(shù)要求篇十三
摘？要：將一種設計的文化性格拓展，在現(xiàn)實中，設計師們大到文化背景不同，設計理念也不盡相同，甚至于千差萬別，小到哲學思維的層次同樣也存在差異；設計師的眼界有寬有窄，眼光有長有短；設計師在某些社會環(huán)境中也會因利益關系身不由己。
我認為設計師無論何時何地都必須有堅定信念，堅持自己文明的設計原則，不可以屈服于非文明的意志，這樣才能不辜負于一個設計師所身負的社會重任，才是一種設計文化性格的體現(xiàn)。
關鍵詞：設計；文化性格；美學。
對藝術對設計的追求與向往的欲望在讀本《和》的點燃下，一種發(fā)自內(nèi)心深處的澎湃，甚至有些肢體上的舞動，與圖書館的安靜，與其他讀書者的平靜有些不搭調(diào)。
也許這就是藝術與設計的本質(zhì)，一種生活的夸張、變形，一種不同、不俗……。
讀本《和》不是文字內(nèi)容很繁雜的書，但它像讀者傳達的信息量并不遜色，可以時尚的形容為“簡單而不簡約”。
向讀者介紹的不僅僅是日本的設計，更是一種文化一種性格。
書的大致內(nèi)容分為瑕疵美學樸素美學間隔美學陰陽美學包容美學五個大的部分。
把日本設計的文化性格可以說是詮釋的淋漓盡致。
瑕疵之美，顧名思義就有種不完整的不完美的意思，其實這也起源于日本多地震、惡劣的氣候以及地狹人稠等客觀條件，使得日本長久以來飽受天然的災害，因此對生活態(tài)度形成“輕永恒、重瞬間”的觀念，猶愛櫻花短暫開放，驟然凋謝的頃刻之美。
書中還這樣說到：“因為不足，所以有增進的空間，從而衍生出無限的可能性，演繹出最完美的形式。”書中還提到了日本的茶道和和服裝設計師川久保玲。
使日本的瑕疵美學設計理念更加具體，更到易懂更加容易使你接受它。
回到我們中國的設計，卻往往覺得大不相同，日本的瑕疵美學我們并沒有接受，我們追求著完美，卻往往沒理解到瑕疵換個角度也的一種完美，一種卓越。
從中國古代的皇宮建筑到我們現(xiàn)在的高樓大廈，我們無不追求著最終的完美，也許我們的祖國地大物博成就了我們的思想吧，因為我們可以做到完美。
但現(xiàn)在的設計是融合的沒有界限的看到日本的設計日本的瑕疵美學雖然不說我們需要徹底學習別人或許我們也應該改變些什么。
其次是日本的樸素美學，它遵循樸素的精神，傳達出一種謙遜的、干凈的、內(nèi)斂的、質(zhì)樸的、重視細節(jié)的意向。
這種樸素精神的原則是“所有事物和諧的價值”，且以自然為基礎，并且關心與自然的和諧之美。
日本的樸素精神所傳達的的智能之美，是不會被其他耀眼的事物所掩蓋，因為它訴求的不是己身的價值，而是與周圍環(huán)境、器物間的和諧關系，更是一種尊重自然、順乎自然，從尋常的事物中訴求更廣闊的精神體驗。
這種樸素美學不僅僅是一個樸素能夠形容的，更是拓展到人與自然拓展到一種哲學。
書中這樣說到“……大量地浪費材質(zhì)時，資深的師傅們必然要求制作者，應向這些材料深深的一鞠躬，以表示歉意之心?！焙芷胀ǖ苋诵曰囊痪湓挘屛抑匦抡J識到了人與自然的和諧。
我們的設計源于生活，源于自然，他們需要更多的是我們的尊重與愛護。
言表之意，我們也不難看出日本的樸素美學發(fā)展到今天，已經(jīng)把樸素二字推向到了另一種境界。
作者對間隔美學做了這樣一句總結：任何一種藝術形式的`呈現(xiàn)，無論是動態(tài)的還是靜態(tài)的，若沒有產(chǎn)生間歇性或留白的效果，必然是觀賞者無余韻去賞受‘余白之美’的樂趣。
在文中作者還分別從“間”的意涵，“間”的形式特征入手很詳細很系統(tǒng)的介紹了日本的間隔美學。
在設計與繪畫中，間隔美學的體現(xiàn)可以說是無處不在，有“間”有虛才有實。
接下來的一個部分，作者向我們介紹了日本的陰陽美學。
這仿佛和我國的一些迷信有一定的聯(lián)系。
但日本在設計上卻也有具體體現(xiàn)。
日本陰陽美學的設計形態(tài)以曲線和直線來劃分，這在日本的許多傳統(tǒng)器物或工藝品的箱型形態(tài)上的都有所體現(xiàn)，比如像便當盒傳統(tǒng)的櫥柜等。
陰陽在我們心里肯定我都得覺得它僅僅就是一種思想，但它用在設計上卻恰恰也是那么的恰當。
提到包容我們往往想到的是一種性格，當在這里要介紹的卻是一種設計，一種設計的文化性格。
日本面積狹小，空間往往成了一種資源。
于是便理所當然的產(chǎn)生了一種節(jié)省空間的堆棧式設計或巢穴式設計。
這里的包容就顯現(xiàn)了它在設計上的意義。
包容美學不僅是外觀表征和結構上的簡約，在內(nèi)在層面的思維中亦傳達出一種精練的思想層次。
包容給我們設計人展現(xiàn)的也許不是最多的，但我們要學習的卻是很多很多。
瀏覽了《和》的精髓，留給我的不僅僅是去一味的欣賞別人的設計，更多的是要用在我們自己的設計之中。
中國的設計起步不早，我們不能僅僅滿足在自己的設計特點之中。
剛拿起《和》的時候我就有點迷惑一本書到底如何去闡釋一種設計的文化性格。
品讀之后，有些體會，一種設計的，應該說一種的好的設計的背后一定離不開一種好的設計的文化性格的支撐。
設計就如同我們的生命，總是平衡的，常常以一種我們理解或是不理解的方式出現(xiàn)在我們面前。
這不重要，重要的是我們要像《和》中所說的我們的設計重要是體現(xiàn)一種文化性格。
中國的設計同樣更是有一種支撐著它的文化性格，有一天我們會用我們的設計把他推向世界。
依舊還是在圖書館，我卻恢復了平靜，因為《和》讓我讀懂了設計、讀懂了人生。
參考文獻：
[1]王國維，范雅著。東方美學史。武漢出版社，2011.12。
[2]李佩玲著，日本設計美學的演繹，吉林科學技術出版社，2004.1。
評職論文字數(shù)要求篇十四
我們在寫本科畢業(yè)論文的時候，老師往往會給我說一下大致的一個字數(shù)，這也就是我們最后論文的一個大致字數(shù)，這是一方面。
然后就是根據(jù)你的論文研究的對象，如果研究的對象比較復雜一點，字數(shù)可以相對片多一點，這樣也容易把研究對象解釋的清楚一點，反之，如果研究的對象相對簡單一些，我們在確定字數(shù)的時候可以稍微少一點，這也方便了我們的書寫。
還有一點就是論文的類別，一般像工程類的畢業(yè)論文字數(shù)就相對要多一點，因為他們需要制圖。
只要從這幾點出發(fā)，我們在確定本科畢業(yè)論文字數(shù)的時候就可以很輕松的搞定。
評職論文字數(shù)要求篇十五
畢業(yè)論文。
的選定不是一下子就能夠確定的.若選擇的畢業(yè)論文題目范圍較大，則寫出來的畢業(yè)論文內(nèi)容比較空洞，詳細內(nèi)容請看下文。
1.題目(宋體，小二，居中)。
3.英文摘要，關鍵詞;。
4.目錄。
5.正文;字體：宋體、小四號，字符間距：標準;行距：20磅。
6.參考文獻。期刊內(nèi)容包括：作者題名，刊名，年，卷(期)：起始頁碼-結束頁碼。著作內(nèi)容包括：作者、編者，文獻題名，出版社，出版年份，起止頁碼。
7.附件：
開題報告。
和檢查情況記錄表。
1.書寫格式要求：填寫項目必須用碳素或藍黑墨水鋼筆書寫;。
2.文稿要求：文字通順，語言流暢，版面整潔，便于裝訂。word文稿a4紙打印。
5.公式要求：所有公式不得徒手書寫，利用microsoft公式編輯器或mathtype編輯。
三、畢業(yè)論文份量要求：畢業(yè)論文字數(shù)一般不少于1.5萬字或相當信息量。外文文獻閱讀量的具體要求，由指導教師量化。
評職論文字數(shù)要求篇十六
不同的學校對于本科畢業(yè)論文的字數(shù)要求不同，一般非211、985學校的本科畢業(yè)論文字數(shù)在6000字——8000字左右，一些要求較高的專業(yè)或者重點院校則要求論文字數(shù)高達10000字左右或者以上。
論文各部分字數(shù)的大致要求：
1、文獻綜述。
字數(shù)在1000字——3000字之間。文獻綜述是在確定了選題后，在對選題所涉及的研究領域的'文獻進行廣泛閱讀和理解的基礎上，對該研究領域的研究現(xiàn)狀、新水平、新動態(tài)、新技術和新發(fā)現(xiàn)、發(fā)展前景等內(nèi)容進行綜合分析、歸納整理和評述。
2、正文。
字數(shù)要求在6000字以上，原則上不超過10000字。正文是畢業(yè)論文的主體內(nèi)容，是整篇論文的核心所在，占論文的絕大部分篇幅。包括引言、正文、結論或結束語三大部分。
3、標題。
一般不超過20個漢字。畢業(yè)論文題目應簡明扼要，避免過寬、過大、過空，要能準確反映論文的實質(zhì)性主題內(nèi)容，包括研究的范圍、層次和深度等。
4、摘要。
論文的中文摘要應以最簡潔的語言介紹論文的概要、作者的突出論點和新見解。學士學位論文中文摘要一般不少于200字。
5、關鍵詞。
一般為3——5個。關鍵詞根據(jù)論文正文內(nèi)容及論文主題選取。英文關鍵詞要與中文關鍵詞一一對應。
6、致謝。
一般不超過300字。致謝可以對下列方面表達謝意：協(xié)助完成研究工作和提供便利條件的組織或個人；在研究工作中提出建議和提供幫助的人；給予轉載和引用權的資料、圖片、文獻、研究思想和設想的所有者；其他應感謝的組織或個人。