心得體會(huì)是我們?cè)谏钪胁粩喑砷L(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程中所獲得的寶貴財(cái)富。通過(guò)記錄心得體會(huì)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃自己的未來(lái)，為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
道教心得體會(huì)篇一
道教是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要流派，它一直以來(lái)被視為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓之一。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)道教對(duì)于人們的生命哲學(xué)、道德觀念和健康生活等方面有著深遠(yuǎn)影響，因此我非常珍視這個(gè)寶貴的文化遺產(chǎn)。在這篇文章中，我將會(huì)分享我的道教心得和體會(huì)，以期對(duì)你有所啟發(fā)。
第二段：道教的信仰體系
道教的信仰體系源自于道家思想，強(qiáng)調(diào)人們應(yīng)該追求與自然的和諧、神秘和玄妙聯(lián)系。在道教中，萬(wàn)物的本質(zhì)是道，道是宇宙萬(wàn)物的根源和本體，因此我們應(yīng)該盡力遵循道的指引和規(guī)律，從而達(dá)到人生的最高境界。同時(shí)，道教也提出了一些倫理觀念，比如勤勞、誠(chéng)實(shí)、仁慈、謙虛等，幫助我們更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和人際關(guān)系。
第三段：道教的修行方式
道教的修行方式大致分為兩類，一類是內(nèi)修，即通過(guò)靜坐冥想和調(diào)息等方式修煉心境，提升內(nèi)在境界；另一類是外修，即通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)、呼吸法等方式調(diào)整身體狀態(tài)，增強(qiáng)身體健康。在我的實(shí)踐中，我尤其喜歡太極拳、氣功和靜坐等方式，這些修行方式可以使我感到身心愉悅、精神寧?kù)o和身體健康。
第四段：道教的生命哲學(xué)
道教強(qiáng)調(diào)人與自然的互動(dòng)與平衡，認(rèn)為生命的本質(zhì)就在于追求與自然的和諧聯(lián)系。在道教哲學(xué)中，我們應(yīng)該盡力追求內(nèi)心的平衡與謙虛，不要過(guò)分追逐物質(zhì)財(cái)富或權(quán)力地位，從而使自己的內(nèi)心得到平靜的滋潤(rùn)和提升。此外，學(xué)習(xí)道教還能幫助我們消除過(guò)度焦慮或抑郁等不良情緒，積極面對(duì)人生中的困難。
第五段：結(jié)論
總的來(lái)說(shuō)，道教是一種以自我提升和與自然和諧相處為目的的宗教，它注重內(nèi)在心境的修煉以及對(duì)自然、人生的沉思和領(lǐng)悟。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，道教能夠使我們體驗(yàn)到生命的真諦，從而提升我們的身心健康、道德修養(yǎng)和人際關(guān)系。希望我的經(jīng)驗(yàn)可以對(duì)你有所啟發(fā)，歡迎你一起探索深?yuàn)W神秘的道教。
道教心得體會(huì)篇二
自古以來(lái)，中國(guó)就有著許多流派的思想。其中，道家思想被譽(yù)為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一大重要組成部分，具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。道教是中國(guó)傳統(tǒng)道家思想的主要體現(xiàn)之一，它不僅是一種哲學(xué)思想，更是一種文化傳承。在我的學(xué)習(xí)生活中，我一直對(duì)道教思想保持著濃厚的興趣，深感這個(gè)以道為本的和平宗教的重要性和深刻內(nèi)涵。下面將從自我覺(jué)悟、對(duì)生命的認(rèn)知、對(duì)自然的理解、和平思想等方面分析自己對(duì)“道教”的心得體會(huì)。
第二段：自我覺(jué)悟
道教的核心思想是追求自我覺(jué)悟。一個(gè)人只有認(rèn)清自己的內(nèi)心，才能真正意識(shí)到自己的存在和意義所在。在我看來(lái)，意識(shí)到自我是道家思想中的重要環(huán)節(jié)。只有了解自己，才能知道自己要達(dá)到的目的和自己真正的想法。在生活中，我常常感到迷茫，不知如何面對(duì)生活的種種，但此時(shí)，不妨深深地捫心自問(wèn)，了解自己真正需要的是什么，什么對(duì)自己真正重要。
第三段：對(duì)生命的認(rèn)知
“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物”。道教經(jīng)典中的“道生”是認(rèn)識(shí)生命存在的本質(zhì)。人類所在的世界充滿著神奇的生命的存在。同時(shí)，生命的存在也是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)由無(wú)到有，又從有到無(wú)的過(guò)程，每個(gè)人的生命都是短暫的，每一個(gè)存在的生命都值得關(guān)注和尊重。因此，人們需要對(duì)于自己的生命有所了解，根據(jù)自己的特點(diǎn)，找到更好的生命周期，盡可能的去關(guān)愛(ài)生命，珍惜生命，既珍惜自己的生命，也要珍惜別人的生命。
第四段：對(duì)自然的理解
在道家思想中，自然也是道，即天人合一的思想。自然保持了自身的完整性，有時(shí)候它的力量超出我們的以往認(rèn)知，可能會(huì)給我們帶來(lái)驚喜，也可能會(huì)給我們帶來(lái)挫敗。我們需要認(rèn)識(shí)到自然的影響和力量在于人，而不是人力量在于自然。這需要我們尊重自然，并且保護(hù)自然。在這個(gè)前提下，我們要明白，自然是我們生命的源頭，來(lái)自自然的生命需要我們好好維護(hù)，去探尋自然的意義和價(jià)值。
第五段：和平思想
在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，“和平”這個(gè)理念已經(jīng)走入了人們的心里。在道家思想中，和平是一個(gè)信念。在這個(gè)信念下，我們認(rèn)識(shí)到守護(hù)和平的重要性，僅有和平之時(shí)，才能讓每個(gè)人的人生更加美好。因此，我們需要牢共同尊重基本的道德價(jià)值觀，文化傳承有力的合作發(fā)展。道家思想中提到的和平理念，深深地引起了我對(duì)社會(huì)的關(guān)注，我永遠(yuǎn)把自己處于和平的狀態(tài)中，做出貢獻(xiàn)，為和平而工作！
結(jié)尾：
總之，道教思想體現(xiàn)著自我覺(jué)醒，愿意探究生命本質(zhì)，熱愛(ài)自然，重視和平的含義。在學(xué)習(xí)中，深入思考這些教義，讓我不斷成長(zhǎng)，更加注重自己與外部環(huán)境的平衡。當(dāng)然，這只是我學(xué)習(xí)道教的經(jīng)歷，但它可以讓我更好地感受，如何去涵養(yǎng)自己的心靈，使自己在成長(zhǎng)路上更強(qiáng)大。我相信，在和平、和諧的生活之中，我們也可以建立一個(gè)更加美好的明天。
道教心得體會(huì)篇三
“孝”是中國(guó)人特有的一種文化表現(xiàn)，長(zhǎng)久的存在于中國(guó)的`歷史之中，是構(gòu)建于血緣關(guān)系上的一種特殊的情感。傳統(tǒng)中國(guó)文化在某種意義上，可稱為孝的文化;傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)，更是奠基于孝道之上的社會(huì)，因而孝道乃是使中華文明區(qū)別于其它文明的重大文化現(xiàn)象之一。
在西方，人們講究獨(dú)立，當(dāng)子女成年后一般不和父母一起居住。但是在中國(guó)，養(yǎng)兒為防老的觀念一直都存在。贍養(yǎng)年老的父母是子女應(yīng)盡的義務(wù)，也是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩緬懷感恩之情的一種自然的流露。
“孝”深深的奠基在中國(guó)人的道德觀念當(dāng)中，無(wú)疑是中國(guó)人心中道德的最低標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)怪乎很多品牌例如椰導(dǎo)鹿龜酒，養(yǎng)生堂龜鱉丸等在中國(guó)市場(chǎng)投放的廣告都以“孝”為主題。
“孝”是一種超越時(shí)空的情感，是中國(guó)人特有的文化機(jī)制。在傳統(tǒng)的中國(guó)社會(huì)與文化中，孝道具有根源性、原發(fā)性、綜合性，是中國(guó)文化的一個(gè)核心觀念與首要文化精神，是中國(guó)文化的顯著特色之一。
中國(guó)是個(gè)以“孝”為文化核心的社會(huì)，“孝”的觀念規(guī)范著中國(guó)人的生命行為和政治方向。它雖然不是宗教，但是具有宗教的功能和價(jià)值，甚至超乎宗教 ，成為人生而為人的重要核心思想。最早的“孝”觀念源自上古祭天祀祖的儀式 ，此時(shí)先民開(kāi)始有“報(bào)本反始” 的觀念。西周封建制度后，有了宗族制度，產(chǎn)生五倫觀念：君臣、父子、夫婦、兄弟、朋友，因而“孝道”由此產(chǎn)生 。到了孔子，禮崩樂(lè)壞，孔子以“仁”重新賦予禮樂(lè)新生命，撥亂反正，將流于形式的孝行內(nèi)省化、人性化，成為人自我實(shí)現(xiàn)的重要價(jià)值觀。
孝在當(dāng)代社會(huì)，不再具有泛孝主義的地位，而只能重新回到其作為家庭倫理的地位上來(lái)，現(xiàn)代的新孝道具有人格平等性、義務(wù)并行互益性、注重感情性、強(qiáng)調(diào)自律性等特點(diǎn)，孝對(duì)處理當(dāng)代家庭親子關(guān)系，對(duì)社會(huì)、家庭解決養(yǎng)老問(wèn)題，形成尊老風(fēng)尚，建立“不分年齡人人共享的社會(huì)”都具有積極的作用，甚至如果能發(fā)揚(yáng)其衍生意義的積極內(nèi)含，吸取其合理成分，那么對(duì)當(dāng)代社會(huì)文明建設(shè)、發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，增強(qiáng)民族凝聚力，振興中華均具有積極價(jià)值。孝的培養(yǎng)與實(shí)踐是提高當(dāng)代人道德素質(zhì)的起點(diǎn)。孝是形成現(xiàn)代和諧人際關(guān)系的價(jià)值淵源，是形成和睦社會(huì)風(fēng)尚、保持社會(huì)穩(wěn)定的精神措施之一。孝是愛(ài)國(guó)心的根源和動(dòng)力，孝是民族團(tuán)結(jié)、興旺發(fā)達(dá)的精神基礎(chǔ)，是中華民族精神和凝聚力的核心。
至少我個(gè)人認(rèn)為一個(gè)人不能沒(méi)有“孝”，中國(guó)也不能沒(méi)有“孝”文化。作為現(xiàn)代的人，更應(yīng)該繼承中國(guó)“孝”文化中的精華，并且讓其更具有現(xiàn)代價(jià)值。
道教心得體會(huì)篇四
當(dāng)前學(xué)校德育工作面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，社會(huì)道德淪喪，貪污腐化，拜金主義，黑惡勢(shì)力，不良影視……等等，嚴(yán)重影響著孩子們的身心健康，正所謂“5+2=0”。學(xué)校德育工作如何開(kāi)展，這是一個(gè)永恒的古老而又嶄新的課題。
學(xué)校德育工作要適應(yīng)創(chuàng)建和諧社會(huì)需求，秉承中華傳統(tǒng)美德，堅(jiān)持以人為本，突出人性化的德育手段，全面實(shí)施孝道教育。提高學(xué)生的道德行為素質(zhì)，做到舉止美、語(yǔ)言美、儀表美、心靈美，從而有效推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展和促進(jìn)良好和諧的社會(huì)風(fēng)氣的形成。在實(shí)施過(guò)程中要做到大處著眼，小處著手，由近及遠(yuǎn)，由小到大，細(xì)化過(guò)程，強(qiáng)化結(jié)果，真正增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。
德育是學(xué)校教育工作的靈魂，因?yàn)樵谡麄€(gè)教育工作中，追求善的理念，造就美德才是最根本的目的，德育的功能就是育人，要以人為本，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力為方向，目前學(xué)校德育工作存在著諸多問(wèn)題如形式主義、重說(shuō)教、抽象等，缺乏實(shí)效性。因此，我校把德育工作的落腳點(diǎn)放在如何增強(qiáng)德育的實(shí)效性上。
我們認(rèn)為，增強(qiáng)德育的實(shí)效，必須搞清究竟要追求什么樣的實(shí)效，片面的、膚淺的強(qiáng)調(diào)德育的實(shí)效，往往會(huì)導(dǎo)致德育實(shí)踐中急功近利，走向“唯行為化”，導(dǎo)致滿足于對(duì)學(xué)生行為的約束或在認(rèn)知層面的規(guī)訓(xùn)，漠視道德情感的化育和提升，忽視道德習(xí)慣的養(yǎng)成，道德信念的確立。所以，增強(qiáng)德育的實(shí)效性，首先必須搞清學(xué)生品德形成規(guī)律，形成過(guò)程。馬克思說(shuō)：“道德的基礎(chǔ)是人類精神的自律”就是說(shuō)思想品德的提升是一個(gè)“內(nèi)化”的過(guò)程，是一個(gè)不斷自我“覺(jué)悟”的過(guò)程，是“體驗(yàn)”、“移情”、“理解”、“對(duì)話”、“反思”各環(huán)節(jié)相統(tǒng)一的過(guò)程。增強(qiáng)德育的實(shí)效性，其次必須獲得社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的廣泛認(rèn)同。有較高的認(rèn)同度，他們必然給予有效的、積極的配合，從而營(yíng)造出良好的內(nèi)外部德育環(huán)境。
德育的目的是給受教育者帶來(lái)精神的洗禮、靈魂的超越、人性的回歸和情感的純化，指向人的生成，通過(guò)點(diǎn)悟、滋養(yǎng)、熏染，轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷?，形成人的德行。而我們的?shí)施對(duì)象是正處于思想叛逆，自我約束能力差，個(gè)性差異極大的中學(xué)生群體，要讓德育內(nèi)容深入到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們的思想準(zhǔn)則和人生信條，就必須找到一個(gè)適合所有學(xué)生的共同的跳板，讓每個(gè)學(xué)生都可以憑借著這個(gè)跳板躍上思想新高。我們的跳板就是“孝道教育”。
《論語(yǔ)》記載，“子曰：‘弟子，入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁?！标U述了“孝”是良好品德形成的基礎(chǔ)。學(xué)生內(nèi)心世界或強(qiáng)或弱，或清晰或模糊，都有著一份對(duì)父母的愛(ài)，即使是最頑皮、粗枝大葉的男孩子，他內(nèi)心深處對(duì)父母的那份體貼也是最真、最純的。我們就是把孩子中的這份真情，作為其良好品德形成的誘發(fā)點(diǎn)，由此出發(fā)，把弱變強(qiáng)，把模糊變清晰，加以固化并升華為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)習(xí)追求崇高的道德信念。我們以“孝道”為突破口帶動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。
我們的孝道教育不是傳統(tǒng)意義上單純的“孝敬父母”，而是通過(guò)與學(xué)生實(shí)際、社會(huì)需求相聯(lián)系，根據(jù)學(xué)校工作的具體特點(diǎn)為“孝道”賦予了新的含義。
首先，我們的孝道教育不是一個(gè)單一形式，而是涉及到學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、身體等各個(gè)方面的一種綜合性教育。
歷來(lái)學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育都不缺乏“孝敬父母”這一項(xiàng)，但是，更多的時(shí)候，我們的教育只是停留在表面上，學(xué)生并不知道怎樣做才是真正的孝敬父母，大多數(shù)人認(rèn)為"孝敬”就是不頂撞父母，幫父母做點(diǎn)事，久而久之，“孝”字的含義，已經(jīng)變淺、變淡、甚至變味了。不要說(shuō)未成年的中學(xué)生，即使許多成年人，不論他已拿下博士、碩士證書或是身居高官顯位也不能準(zhǔn)確地說(shuō)出或做到名副其實(shí)的“孝”。
開(kāi)展孝道教育的基點(diǎn)是讓學(xué)生知道什么是孝道，怎樣做才是孝道。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知能力，將孝道教育劃分為“遵守法紀(jì)，讓父母放心;知書達(dá)理，讓父母省心;身體康健，讓父母寬心;學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓父母歡心;成就事業(yè)，讓父母開(kāi)心”。這樣五個(gè)層面，讓學(xué)生自己對(duì)號(hào)入座，根據(jù)自身實(shí)際，選擇應(yīng)達(dá)到的層面，律己求索，拾級(jí)而上。我們明確地向?qū)W生發(fā)出“形成好品德從孝敬父母開(kāi)始”的號(hào)召，開(kāi)展“講孝道、盡孝心、踐孝行、愛(ài)父母”活動(dòng)，通過(guò)積極誘導(dǎo)、強(qiáng)化灌輸、持續(xù)訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)父母勞作艱辛，感受父母養(yǎng)育恩情，從而使其而懂得體諒、懂得回報(bào)，懂得做人。
其次，我們的孝道教育，不只是學(xué)校單方面的教育，更是社會(huì)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的多向互動(dòng)，多元素的參與進(jìn)一步提高了育人的實(shí)效。
家庭教育的作用早已被認(rèn)識(shí)和證明，但不可否認(rèn)的家庭教育與學(xué)校教育存在著很大的脫節(jié)問(wèn)題，因?yàn)閮烧呷狈σ粋€(gè)共同的契合點(diǎn)。我們的孝道教育就是這樣的一個(gè)點(diǎn)，學(xué)校教育包含它，家長(zhǎng)心中認(rèn)可它，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)它。他是一座橋梁聯(lián)系著學(xué)校與家長(zhǎng)，也聯(lián)系著家長(zhǎng)與學(xué)生。
我們?cè)鲞^(guò)一個(gè)調(diào)查：?jiǎn)枂?wèn)家長(zhǎng)是不是曾經(jīng)親口向孩子表達(dá)過(guò)他們對(duì)孩子的愛(ài)，也許緣于東方人含蓄的性格特征，幾乎沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)曾對(duì)子女說(shuō)過(guò)一句“我愛(ài)你，孩子!”，所有的家長(zhǎng)都是在把愛(ài)化在行動(dòng)中，從孩子出生到他升入初中，日復(fù)一日，年復(fù)一年，使得孩子們認(rèn)為父母做再多也只是理所應(yīng)當(dāng)，不能體會(huì)到那是父母愛(ài)的傳達(dá)和體現(xiàn)。我們?cè)诮逃^(guò)程中就是利用各種形式的活動(dòng)，喚起父母與子女之間的真情共鳴，引導(dǎo)父母對(duì)孩子表達(dá)出自己的舔犢之情，畢竟血濃于水，用父母的情去打動(dòng)他們，感染他們，激活他們對(duì)父母的愛(ài)，促使他們用行動(dòng)去感念、去回報(bào)、去孝敬、去體貼。
在孝道教育中，家長(zhǎng)既是教育者，也是受益者，這樣的教育家長(zhǎng)更認(rèn)可、更歡迎、更配合。家長(zhǎng)與學(xué)校達(dá)成共識(shí)，才能夠建起一個(gè)全方位立體式的教育模式，在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，帶著先進(jìn)的思想，尋求有效的方法。
第三，我們的孝道教育，不是由外向內(nèi)的對(duì)學(xué)生灌輸他必須去做什么，而是讓他們從內(nèi)心去體驗(yàn)、去感受、進(jìn)而明確自己應(yīng)該怎樣做。
開(kāi)展孝道教育的關(guān)鍵點(diǎn)是：“抓住學(xué)生的心”，把握他們思想深處已經(jīng)存在的有可能主導(dǎo)其行為的東西，加以誘導(dǎo)，使之強(qiáng)化，并讓他們自己去體驗(yàn)、內(nèi)省、感悟，所謂“攻心為上”。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生情況，開(kāi)展故事會(huì)，座談會(huì)，演講會(huì)，搜集古今中外孝道名言制成名言卡，種種活動(dòng)均圍繞一個(gè)“孝”字展開(kāi)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)換位移情，進(jìn)而審視自己，找出差距。
任何一項(xiàng)教育的實(shí)施都必須是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我?！靶⒌澜逃毕盗谢顒?dòng)的開(kāi)展大致可以分為以下四個(gè)步驟。
1、收集資料，渲染氛圍
在活動(dòng)具體展開(kāi)之前，我們做了充分的準(zhǔn)備工作。首先，學(xué)校收集整理的了大量關(guān)于“孝道”的文章、專著或論述，如《孝經(jīng)》、《二十四孝故事》、古代及現(xiàn)代的多篇《勸孝文》等，這為我們的研究活動(dòng)提供了大量的理論依據(jù)。然后又在此基礎(chǔ)上編寫出了符合我校學(xué)生實(shí)際的《盡孝三字經(jīng)》，鼓勵(lì)學(xué)生背誦，并用自己的行動(dòng)去實(shí)踐。其次，利用校園文化建設(shè)營(yíng)造濃厚氛圍。我們的學(xué)生一進(jìn)校門就可以看到一條醒目的標(biāo)語(yǔ)“形成好品德，從孝敬父母開(kāi)始”，此外，在校園內(nèi)的幾面墻上都書寫或懸掛著相應(yīng)的標(biāo)語(yǔ)，并利用櫥窗為學(xué)生展出“二十四孝圖”，各班還以“孝道”為主題布置了黑板報(bào)和教室文化，這樣整個(gè)校園都體現(xiàn)著一種濃濃的“孝道”文化氣息，學(xué)生在這種環(huán)境中，無(wú)形中便會(huì)受到一定的熏陶。第三，讓學(xué)生自己搜集一些與孝道有關(guān)的故事或格言，學(xué)生在尋找、摘抄的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)受到啟迪而有所感悟。
2、開(kāi)展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)興趣
變枯燥的說(shuō)教為形象的活動(dòng)，德育的效果才會(huì)更顯著。根據(jù)“孝道教育”的不同層面及內(nèi)容，我校先后開(kāi)展了“法律下我們同行”主題班會(huì)，“孝行”故事會(huì)，作文競(jìng)賽，手抄報(bào)評(píng)比，“獻(xiàn)禮母親節(jié)”演講比賽，書法比賽等形式各異、豐富多彩的活動(dòng)，每月還根據(jù)當(dāng)月的重要節(jié)日開(kāi)展一次專題孝道實(shí)踐，如：“為父母做張賀年卡”，“我與父母比敬老”等等。這些活動(dòng)學(xué)生都非常喜歡，并都積極主動(dòng)的參與，這樣，在“孝”的觀念潛移默化的融入學(xué)生內(nèi)心的同時(shí)，也讓學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感，也有助于學(xué)生綜合能力的提升。這就形成了一種良性循環(huán)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，孝道教育就會(huì)開(kāi)展得更順利。
3、敞開(kāi)心扉，升華感情
在我們的工作中，常常會(huì)聽(tīng)到有的家長(zhǎng)這么說(shuō)：“真不知道這孩子是怎么想的?！逼鋵?shí)這就是由于缺乏溝通引起的，本來(lái)處于青春期的中學(xué)生就有開(kāi)始自我封閉的傾向而且叛逆心理也比較強(qiáng)，而我們多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)由缺少與孩子溝通的技巧與正確的教育方法，這就很容易產(chǎn)生隔膜，家長(zhǎng)與孩子之間生疏了，家庭教育的效果也隨之大打折扣。我們的“孝道教育”專門針對(duì)這一現(xiàn)狀，有目的的在家長(zhǎng)與孩子之間架起一座溝通的橋梁，讓他們通過(guò)“和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)心里話”和“孩子我想對(duì)你說(shuō)”這兩個(gè)主題活動(dòng)敞開(kāi)心扉，從而實(shí)現(xiàn)一種親情文字對(duì)話。可以說(shuō)這一活動(dòng)的效果超出了我們的想象，從家長(zhǎng)方面說(shuō)，雖然許多家長(zhǎng)的文化水平并不高，可卻沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)拒絕參加。那一封封飽含情誼的信，可謂字字珠璣，句句真切，或如涓涓流水細(xì)數(shù)孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，或熱情洋溢給予孩子鼓勵(lì)，或飽含深情對(duì)孩子殷殷教誨，字里行間蘊(yùn)含著無(wú)盡的希望與懇切。而每一個(gè)學(xué)生也都寫出自己心中最真的感情，有的感謝父母含辛茹苦的付出，有的為自己曾經(jīng)的頑皮道歉，有的叮囑父母要注意身體，還有的記錄與父母一起生活中快樂(lè)的點(diǎn)滴。我們發(fā)現(xiàn)在每一個(gè)孩子的心里都清晰的記著在他們成長(zhǎng)過(guò)程中，那些平凡卻漾滿溫馨的小事，孩子們說(shuō)的最多的一句話，就是“爸爸、媽媽您們辛苦了!”。不論是家長(zhǎng)的諄諄教誨還是孩子的深深謝意，濃濃的父子親情，在用這種特殊的方式展現(xiàn)出來(lái)之后，霎時(shí)拉近了父母與子女間的距離，升華了感情，也增強(qiáng)了我們教育的實(shí)效性。
4、評(píng)選標(biāo)兵，化入心靈
作為孝道教育活動(dòng)的階段小結(jié)性評(píng)價(jià)，我校每年進(jìn)行一次“孝道之星”和“為國(guó)育才，教子有方”明星家長(zhǎng)評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)主動(dòng)申請(qǐng)——事跡介紹——班主任鑒定(村委會(huì)鑒定)——民主評(píng)選這一正規(guī)程序，最終評(píng)選出成績(jī)優(yōu)秀或進(jìn)步較快的、品行優(yōu)良的學(xué)生和教育方法科學(xué)有效的家長(zhǎng)，學(xué)校還特別召開(kāi)隆重的表彰大會(huì)，讓家長(zhǎng)和孩子同臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，這對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)于沒(méi)有獲獎(jiǎng)的學(xué)生則發(fā)揮了很大的激勵(lì)與鞭策作用。在大會(huì)高昂、熱烈的氣氛中，孝道教育已真正化入到學(xué)生的心靈。
孝道教育的開(kāi)展成效顯著。首先，通過(guò)孝道教育真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與家長(zhǎng)之間雙向互動(dòng)、共同育人的目的，營(yíng)造了良好的社會(huì)和校園輿論氛圍，端正了學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)風(fēng)濃，校風(fēng)正，為創(chuàng)建和諧社會(huì)和校園環(huán)境提供了有力的保障。其次，學(xué)校教育教學(xué)成績(jī)顯著提高。我們的這一教育活動(dòng)得到了社會(huì)的認(rèn)可和肯定，市、縣電視臺(tái),《唐山勞動(dòng)日?qǐng)?bào)》等媒體都曾對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的報(bào)道，并給予很高的.評(píng)價(jià)。
道教心得體會(huì)篇五
自古以來(lái)，性在人類生活中一直占據(jù)著重要的地位。性道教作為一種古老而神秘的宗教哲學(xué)，以其獨(dú)特的理論和實(shí)踐方法，吸引了眾多追求自由與極致的人們。在我與性道教相識(shí)相知的過(guò)程中，我得到了很多啟示和體會(huì)。下面我將從性道教的理論、實(shí)踐、修煉方法、性與生命的關(guān)系以及性道教對(duì)我個(gè)人的影響等五個(gè)方面展開(kāi)敘述，與讀者分享我的心得和體會(huì)。
首先，性道教對(duì)我影響最大的是其獨(dú)特的理論觀點(diǎn)。性道教認(rèn)為，性是人類最原始的力量，同時(shí)也是生命的源泉。它主張重視和尊重性，將性看作是一種與神靈相通的方式。從性道教的角度來(lái)看，性不僅是身體活動(dòng)，更是一種精神和能量的交融。這一理論深刻地改變了我對(duì)性的固有觀念。我開(kāi)始意識(shí)到，性不僅僅是滿足生理需求的一種方式，更是一種與生命和宇宙相連接的方式。這一認(rèn)識(shí)使我更加尊重和珍視自己的性，也更加能夠理解和接納他人的性。
其次，性道教的實(shí)踐方法給我?guī)?lái)了很多啟發(fā)。在性道教中，練習(xí)性是一種達(dá)到內(nèi)外平衡的方式。性道教主張性的自由表達(dá)和探索，在實(shí)踐中不僅要關(guān)注自己的感受和享受，還要注重對(duì)他人的尊重和關(guān)愛(ài)。這種實(shí)踐方法使我意識(shí)到，性不僅僅是一種單方面的滿足，更是一種雙方共享的過(guò)程。通過(guò)與伴侶的互動(dòng)和交流，我們可以更好地理解和滿足對(duì)方的需求，從而實(shí)現(xiàn)真正的性和諧。
第三，性道教的修煉方法讓我認(rèn)識(shí)到性和身心健康的密切關(guān)系。性道教認(rèn)為，通過(guò)修煉性，可以實(shí)現(xiàn)身心的和諧統(tǒng)一。它主張通過(guò)內(nèi)外循環(huán)的方式進(jìn)行性的修煉，既注重身體的鍛煉和調(diào)養(yǎng)，也注重心靈的凈化和修煉。這種修煉方法教會(huì)了我如何通過(guò)性的實(shí)踐來(lái)提高自己的身體素質(zhì)和心智能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己的身體更加健康有活力，心態(tài)也更加平和開(kāi)放。這讓我深信，性和身心健康之間存在著密不可分的聯(lián)系。
第四，性與生命的關(guān)系是性道教思想的核心之一。性道教認(rèn)為，性是生命的源泉和延續(xù)，是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。它主張將性看作是一種神圣的活力和力量。這一理論讓我從一個(gè)全新的角度重新審視了性和生命的關(guān)系。我開(kāi)始明白，性不僅僅是一種個(gè)體的欲望，更是人類創(chuàng)造力和生命力的體現(xiàn)。這種理解讓我更加珍視自己的性，也更加熱愛(ài)和尊重生命。
最后，性道教對(duì)我個(gè)人的影響是深遠(yuǎn)而持久的。通過(guò)與性道教的接觸和實(shí)踐，我不僅對(duì)性有了全新的認(rèn)識(shí)和理解，也改變了自己對(duì)待性的態(tài)度和方式。我學(xué)會(huì)了敞開(kāi)心扉，勇敢地追求自己的性欲望和需求，并且與伴侶更好地進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)。這讓我的性生活更加和諧、滿足和充實(shí)。我也更加自信和開(kāi)放，能夠更好地處理和解決與性相關(guān)的問(wèn)題。這一切都源于性道教對(duì)我的啟迪和指導(dǎo)，讓我不再局限于傳統(tǒng)的性觀念和束縛，真正開(kāi)始享受性帶來(lái)的快樂(lè)和自由。
總之，性道教給予了我很多寶貴的啟示和體會(huì)。它的理論觀點(diǎn)、實(shí)踐方法、修煉方式、性與生命的關(guān)系以及對(duì)個(gè)人的影響，都讓我得以全新地認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)性。通過(guò)性道教的引領(lǐng)和指導(dǎo)，我變得更加自信、開(kāi)放和尊重性，也更加熱愛(ài)和珍視生命。我相信，只有在真正理解和探索性的力量和意義時(shí)，我們才能夠過(guò)上真正自由、充實(shí)和幸福的人生。
道教心得體會(huì)篇六
當(dāng)前學(xué)校德育工作面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，社會(huì)道德淪喪，貪污腐化，拜金主義，黑惡勢(shì)力，不良影視……等等，嚴(yán)重影響著孩子們的身心健康，正所謂“5+2=0”。學(xué)校德育工作如何開(kāi)展，這是一個(gè)永恒的古老而又嶄新的課題。
學(xué)校德育工作要適應(yīng)創(chuàng)建和諧社會(huì)需求，秉承中華傳統(tǒng)美德，堅(jiān)持以人為本，突出人性化的德育手段，全面實(shí)施孝道教育。提高學(xué)生的道德行為素質(zhì)，做到舉止美、語(yǔ)言美、儀表美、心靈美，從而有效推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展和促進(jìn)良好和諧的社會(huì)風(fēng)氣的形成。在實(shí)施過(guò)程中要做到大處著眼，小處著手，由近及遠(yuǎn)，由小到大，細(xì)化過(guò)程，強(qiáng)化結(jié)果，真正增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。
德育是學(xué)校教育工作的靈魂，因?yàn)樵谡麄€(gè)教育工作中，追求善的理念，造就美德才是最根本的目的，德育的功能就是育人，要以人為本，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力為方向，目前學(xué)校德育工作存在著諸多問(wèn)題如形式主義、重說(shuō)教、抽象等，缺乏實(shí)效性。因此，我校把德育工作的落腳點(diǎn)放在如何增強(qiáng)德育的實(shí)效性上。
我們認(rèn)為，增強(qiáng)德育的實(shí)效，必須搞清究竟要追求什么樣的實(shí)效，片面的、膚淺的強(qiáng)調(diào)德育的實(shí)效，往往會(huì)導(dǎo)致德育實(shí)踐中急功近利，走向“唯行為化”，導(dǎo)致滿足于對(duì)學(xué)生行為的約束或在認(rèn)知層面的規(guī)訓(xùn)，漠視道德情感的化育和提升，忽視道德習(xí)慣的養(yǎng)成，道德信念的確立。所以，增強(qiáng)德育的實(shí)效性，首先必須搞清學(xué)生品德形成規(guī)律，形成過(guò)程。馬克思說(shuō)：“道德的基礎(chǔ)是人類精神的自律”就是說(shuō)思想品德的提升是一個(gè)“內(nèi)化”的過(guò)程，是一個(gè)不斷自我“覺(jué)悟”的過(guò)程，是“體驗(yàn)”、“移情”、“理解”、“對(duì)話”、“反思”各環(huán)節(jié)相統(tǒng)一的過(guò)程。增強(qiáng)德育的實(shí)效性，其次必須獲得社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的廣泛認(rèn)同。有較高的認(rèn)同度，他們必然給予有效的、積極的配合，從而營(yíng)造出良好的內(nèi)外部德育環(huán)境。
德育的目的是給受教育者帶來(lái)精神的洗禮、靈魂的超越、人性的回歸和情感的純化，指向人的生成，通過(guò)點(diǎn)悟、滋養(yǎng)、熏染，轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷?，形成人的德行。而我們的?shí)施對(duì)象是正處于思想叛逆，自我約束能力差，個(gè)性差異極大的中學(xué)生群體，要讓德育內(nèi)容深入到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們的思想準(zhǔn)則和人生信條，就必須找到一個(gè)適合所有學(xué)生的共同的跳板，讓每個(gè)學(xué)生都可以憑借著這個(gè)跳板躍上思想新高。我們的跳板就是“孝道教育”。
《論語(yǔ)》記載，“子曰：‘弟子，入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁?！标U述了“孝”是良好品德形成的基礎(chǔ)。學(xué)生內(nèi)心世界或強(qiáng)或弱，或清晰或模糊，都有著一份對(duì)父母的愛(ài)，即使是最頑皮、粗枝大葉的男孩子，他內(nèi)心深處對(duì)父母的那份體貼也是最真、最純的。我們就是把孩子中的這份真情，作為其良好品德形成的誘發(fā)點(diǎn)，由此出發(fā)，把弱變強(qiáng)，把模糊變清晰，加以固化并升華為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)習(xí)追求崇高的道德信念。我們以“孝道”為突破口帶動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。
我們的孝道教育不是傳統(tǒng)意義上單純的“孝敬父母”，而是通過(guò)與學(xué)生實(shí)際、社會(huì)需求相聯(lián)系，根據(jù)學(xué)校工作的具體特點(diǎn)為“孝道”賦予了新的含義。
首先，我們的孝道教育不是一個(gè)單一形式，而是涉及到學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、身體等各個(gè)方面的一種綜合性教育。
歷來(lái)學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育都不缺乏“孝敬父母”這一項(xiàng)，但是，更多的時(shí)候，我們的教育只是停留在表面上，學(xué)生并不知道怎樣做才是真正的孝敬父母，大多數(shù)人認(rèn)為"孝敬”就是不頂撞父母，幫父母做點(diǎn)事，久而久之，“孝”字的含義，已經(jīng)變淺、變淡、甚至變味了。不要說(shuō)未成年的中學(xué)生，即使許多成年人，不論他已拿下博士、碩士證書或是身居高官顯位也不能準(zhǔn)確地說(shuō)出或做到名副其實(shí)的“孝”。
開(kāi)展孝道教育的基點(diǎn)是讓學(xué)生知道什么是孝道，怎樣做才是孝道。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知能力，將孝道教育劃分為“遵守法紀(jì)，讓父母放心;知書達(dá)理，讓父母省心;身體康健，讓父母寬心;學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓父母歡心;成就事業(yè)，讓父母開(kāi)心”。這樣五個(gè)層面，讓學(xué)生自己對(duì)號(hào)入座，根據(jù)自身實(shí)際，選擇應(yīng)達(dá)到的層面，律己求索，拾級(jí)而上。我們明確地向?qū)W生發(fā)出“形成好品德從孝敬父母開(kāi)始”的號(hào)召，開(kāi)展“講孝道、盡孝心、踐孝行、愛(ài)父母”活動(dòng)，通過(guò)積極誘導(dǎo)、強(qiáng)化灌輸、持續(xù)訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)父母勞作艱辛，感受父母養(yǎng)育恩情，從而使其而懂得體諒、懂得回報(bào)，懂得做人。
其次，我們的孝道教育，不只是學(xué)校單方面的教育，更是社會(huì)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的多向互動(dòng)，多元素的參與進(jìn)一步提高了育人的實(shí)效。
家庭教育的作用早已被認(rèn)識(shí)和證明，但不可否認(rèn)的家庭教育與學(xué)校教育存在著很大的脫節(jié)問(wèn)題，因?yàn)閮烧呷狈σ粋€(gè)共同的契合點(diǎn)。我們的孝道教育就是這樣的一個(gè)點(diǎn)，學(xué)校教育包含它，家長(zhǎng)心中認(rèn)可它，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)它。他是一座橋梁聯(lián)系著學(xué)校與家長(zhǎng)，也聯(lián)系著家長(zhǎng)與學(xué)生。
我們?cè)鲞^(guò)一個(gè)調(diào)查：?jiǎn)枂?wèn)家長(zhǎng)是不是曾經(jīng)親口向孩子表達(dá)過(guò)他們對(duì)孩子的愛(ài)，也許緣于東方人含蓄的性格特征，幾乎沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)曾對(duì)子女說(shuō)過(guò)一句“我愛(ài)你，孩子!”，所有的家長(zhǎng)都是在把愛(ài)化在行動(dòng)中，從孩子出生到他升入初中，日復(fù)一日，年復(fù)一年，使得孩子們認(rèn)為父母做再多也只是理所應(yīng)當(dāng)，不能體會(huì)到那是父母愛(ài)的傳達(dá)和體現(xiàn)。我們?cè)诮逃^(guò)程中就是利用各種形式的活動(dòng)，喚起父母與子女之間的真情共鳴，引導(dǎo)父母對(duì)孩子表達(dá)出自己的舔犢之情，畢竟血濃于水，用父母的情去打動(dòng)他們，感染他們，激活他們對(duì)父母的愛(ài)，促使他們用行動(dòng)去感念、去回報(bào)、去孝敬、去體貼。
在孝道教育中，家長(zhǎng)既是教育者，也是受益者，這樣的教育家長(zhǎng)更認(rèn)可、更歡迎、更配合。家長(zhǎng)與學(xué)校達(dá)成共識(shí)，才能夠建起一個(gè)全方位立體式的教育模式，在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，帶著先進(jìn)的思想，尋求有效的方法。
第三，我們的孝道教育，不是由外向內(nèi)的對(duì)學(xué)生灌輸他必須去做什么，而是讓他們從內(nèi)心去體驗(yàn)、去感受、進(jìn)而明確自己應(yīng)該怎樣做。
開(kāi)展孝道教育的關(guān)鍵點(diǎn)是：“抓住學(xué)生的心”，把握他們思想深處已經(jīng)存在的有可能主導(dǎo)其行為的東西，加以誘導(dǎo)，使之強(qiáng)化，并讓他們自己去體驗(yàn)、內(nèi)省、感悟，所謂“攻心為上”。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生情況，開(kāi)展故事會(huì)，座談會(huì)，演講會(huì)，搜集古今中外孝道名言制成名言卡，種種活動(dòng)均圍繞一個(gè)“孝”字展開(kāi)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)換位移情，進(jìn)而審視自己，找出差距。
任何一項(xiàng)教育的實(shí)施都必須是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我?！靶⒌澜逃毕盗谢顒?dòng)的開(kāi)展大致可以分為以下四個(gè)步驟。
在活動(dòng)具體展開(kāi)之前，我們做了充分的準(zhǔn)備工作。首先，學(xué)校收集整理的了大量關(guān)于“孝道”的文章、專著或論述，如《孝經(jīng)》、《二十四孝故事》、古代及現(xiàn)代的多篇《勸孝文》等，這為我們的研究活動(dòng)提供了大量的理論依據(jù)。然后又在此基礎(chǔ)上編寫出了符合我校學(xué)生實(shí)際的《盡孝三字經(jīng)》，鼓勵(lì)學(xué)生背誦，并用自己的行動(dòng)去實(shí)踐。其次，利用校園文化建設(shè)營(yíng)造濃厚氛圍。我們的學(xué)生一進(jìn)校門就可以看到一條醒目的標(biāo)語(yǔ)“形成好品德，從孝敬父母開(kāi)始”，此外，在校園內(nèi)的幾面墻上都書寫或懸掛著相應(yīng)的標(biāo)語(yǔ)，并利用櫥窗為學(xué)生展出“二十四孝圖”，各班還以“孝道”為主題布置了黑板報(bào)和教室文化，這樣整個(gè)校園都體現(xiàn)著一種濃濃的“孝道”文化氣息，學(xué)生在這種環(huán)境中，無(wú)形中便會(huì)受到一定的熏陶。第三，讓學(xué)生自己搜集一些與孝道有關(guān)的故事或格言，學(xué)生在尋找、摘抄的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)受到啟迪而有所感悟。
變枯燥的說(shuō)教為形象的活動(dòng)，德育的效果才會(huì)更顯著。根據(jù)“孝道教育”的不同層面及內(nèi)容，我校先后開(kāi)展了“法律下我們同行”主題班會(huì)，“孝行”故事會(huì)，作文競(jìng)賽，手抄報(bào)評(píng)比，“獻(xiàn)禮母親節(jié)”演講比賽，書法比賽等形式各異、豐富多彩的活動(dòng)，每月還根據(jù)當(dāng)月的重要節(jié)日開(kāi)展一次專題孝道實(shí)踐，如：“為父母做張賀年卡”，“我與父母比敬老”等等。這些活動(dòng)學(xué)生都非常喜歡，并都積極主動(dòng)的參與，這樣，在“孝”的觀念潛移默化的融入學(xué)生內(nèi)心的同時(shí)，也讓學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感，也有助于學(xué)生綜合能力的提升。這就形成了一種良性循環(huán)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，孝道教育就會(huì)開(kāi)展得更順利。
在我們的工作中，常常會(huì)聽(tīng)到有的家長(zhǎng)這么說(shuō)：“真不知道這孩子是怎么想的?！逼鋵?shí)這就是由于缺乏溝通引起的，本來(lái)處于青春期的中學(xué)生就有開(kāi)始自我封閉的傾向而且叛逆心理也比較強(qiáng)，而我們多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)由缺少與孩子溝通的技巧與正確的教育方法，這就很容易產(chǎn)生隔膜，家長(zhǎng)與孩子之間生疏了，家庭教育的效果也隨之大打折扣。我們的“孝道教育”專門針對(duì)這一現(xiàn)狀，有目的的在家長(zhǎng)與孩子之間架起一座溝通的橋梁，讓他們通過(guò)“和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)心里話”和“孩子我想對(duì)你說(shuō)”這兩個(gè)主題活動(dòng)敞開(kāi)心扉，從而實(shí)現(xiàn)一種親情文字對(duì)話?？梢哉f(shuō)這一活動(dòng)的效果超出了我們的想象，從家長(zhǎng)方面說(shuō)，雖然許多家長(zhǎng)的文化水平并不高，可卻沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)拒絕參加。那一封封飽含情誼的信，可謂字字珠璣，句句真切，或如涓涓流水細(xì)數(shù)孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，或熱情洋溢給予孩子鼓勵(lì)，或飽含深情對(duì)孩子殷殷教誨，字里行間蘊(yùn)含著無(wú)盡的希望與懇切。而每一個(gè)學(xué)生也都寫出自己心中最真的感情，有的感謝父母含辛茹苦的付出，有的為自己曾經(jīng)的頑皮道歉，有的叮囑父母要注意身體，還有的記錄與父母一起生活中快樂(lè)的點(diǎn)滴。我們發(fā)現(xiàn)在每一個(gè)孩子的心里都清晰的記著在他們成長(zhǎng)過(guò)程中，那些平凡卻漾滿溫馨的小事，孩子們說(shuō)的最多的一句話，就是“爸爸、媽媽您們辛苦了!”。不論是家長(zhǎng)的諄諄教誨還是孩子的深深謝意，濃濃的父子親情，在用這種特殊的方式展現(xiàn)出來(lái)之后，霎時(shí)拉近了父母與子女間的距離，升華了感情，也增強(qiáng)了我們教育的實(shí)效性。
作為孝道教育活動(dòng)的階段小結(jié)性評(píng)價(jià)，我校每年進(jìn)行一次“孝道之星”和“為國(guó)育才，教子有方”明星家長(zhǎng)評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)主動(dòng)申請(qǐng)——事跡介紹——班主任鑒定(村委會(huì)鑒定)——民主評(píng)選這一正規(guī)程序，最終評(píng)選出成績(jī)優(yōu)秀或進(jìn)步較快的、品行優(yōu)良的學(xué)生和教育方法科學(xué)有效的家長(zhǎng)，學(xué)校還特別召開(kāi)隆重的表彰大會(huì)，讓家長(zhǎng)和孩子同臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，這對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)于沒(méi)有獲獎(jiǎng)的學(xué)生則發(fā)揮了很大的激勵(lì)與鞭策作用。在大會(huì)高昂、熱烈的氣氛中，孝道教育已真正化入到學(xué)生的心靈。
孝道教育的開(kāi)展成效顯著。首先，通過(guò)孝道教育真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與家長(zhǎng)之間雙向互動(dòng)、共同育人的目的，營(yíng)造了良好的社會(huì)和校園輿論氛圍，端正了學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)風(fēng)濃，校風(fēng)正，為創(chuàng)建和諧社會(huì)和校園環(huán)境提供了有力的保障。其次，學(xué)校教育教學(xué)成績(jī)顯著提高。我們的這一教育活動(dòng)得到了社會(huì)的認(rèn)可和肯定，市、縣電視臺(tái),《唐山勞動(dòng)日?qǐng)?bào)》等媒體都曾對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的報(bào)道，并給予很高的評(píng)價(jià)。
幼師教育心得體會(huì)
教育會(huì)議心得體會(huì)
國(guó)防教育心得體會(huì)
衛(wèi)生健康教育心得體會(huì)
教師教育感悟心得體會(huì)
廉潔教育教師心得體會(huì)
《學(xué)前教育》心得體會(huì)
道教心得體會(huì)篇七
作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，道教被稱為“中華道家文化”的代表之一，包含著深刻的哲學(xué)思想、修行方式和生活態(tài)度。人們?cè)趯W(xué)習(xí)道教的過(guò)程中，不僅能夠欣賞到它的博大精深，更能從中獲得啟示和體會(huì)，提高自己的人生境界和修養(yǎng)水平。因此，心得體會(huì)是學(xué)習(xí)道教不可或缺的環(huán)節(jié)之一。
第二段：道教的核心思想及意義
道教的核心思想即是“道”，其包含了無(wú)所不在、無(wú)所不成、萬(wàn)物歸一、永恒無(wú)極等理念。道家認(rèn)為，只有在與道相合、與天地共通的狀態(tài)下，人們才能實(shí)現(xiàn)身心的和諧、內(nèi)外合一，達(dá)到內(nèi)心的平靜與安寧。道教的意義是引導(dǎo)人們走向自由、自在、平和的人生之路，使人們擁有自信、自立、自覺(jué)的精神力量。
第三段：道教修行的方法
道教修行方法多種多樣，其中最重要的就是“內(nèi)修”?！皟?nèi)修”是指通過(guò)內(nèi)心的修煉、內(nèi)在的反省和調(diào)節(jié)，使心靈得到升華和提升，從而達(dá)到超脫苦海的境界。比如，道教有靜坐、打坐、冥想、煉丹、煉氣、草木長(zhǎng)生等多種修行法門。這些方法旨在讓人們心靈與宇宙相通，體驗(yàn)到升華和提升的能量。
第四段：道教帶給我們的啟示與體會(huì)
道教讓我們懂得了“在自己的內(nèi)心之中，才能找到真正的人生智慧”。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常陷入浮躁急功、功利主義、身外之物的紛擾中，卻遠(yuǎn)離了自己的心靈。而道教告訴我們，要從內(nèi)心開(kāi)始，反思自己的人生方向、追求自己的人生目標(biāo)。只有這樣，我們才能擁有一個(gè)美好、有意義的人生。
第五段：結(jié)語(yǔ)
綜上所述，道教是一門融哲學(xué)、修心、修行為一體的宏大學(xué)問(wèn)，它具有巨大的智慧和深刻的內(nèi)涵，讓我們更好的認(rèn)識(shí)自己、升華自己，追求內(nèi)心的寧?kù)o與安寧，開(kāi)啟人生新的旅程。我們應(yīng)該在生活中注重道教的意義，閱讀道家經(jīng)典，參與道教活動(dòng)，向內(nèi)心學(xué)習(xí)，不斷完善自己，開(kāi)創(chuàng)更廣闊的人生未來(lái)。
道教心得體會(huì)篇八
所以說(shuō)，父母不教孩子以孝道，正是父母最大的不慈。孩子在家不知尊敬孝養(yǎng)父母，成年后進(jìn)入功利復(fù)雜的社會(huì)，極易變成一不仁不義的人。
父母給孩子生命并且竭力的去撫養(yǎng)孩子，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)好吃的，也要先讓給孩子。自己卻舍不得吃一口。
不久前，發(fā)生在汶川大地震中的故事更是讓人感動(dòng)：瓦礫把母子埋在樓下，可是母親卻把孩子攬?jiān)谏硐?，用她那血肉之軀擋住了無(wú)情的鋼筋水泥，用生命保護(hù)了孩子;在地震的廢墟中看到孩子饑渴，母親竟把自己的手咬破，讓孩子吸允……表現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。
父母的一顆心全系在孩子身上，可以說(shuō)當(dāng)父母的日夜為孩子操勞。可是，許多孩子卻并不了解家長(zhǎng)對(duì)自己的大愛(ài)，甚至有不懂事的孩子竟不知父母育兒的艱辛，以為自己享受是應(yīng)該的。還有一些不知孝敬父母的子女，甚至打罵老人，實(shí)在是連禽獸都不如。
為什么會(huì)發(fā)生這種事呢?從根本上說(shuō)是家長(zhǎng)教育的失誤。首先是當(dāng)家長(zhǎng)的自身不孝，家長(zhǎng)的不孝言行潛移默化的影響了你的孩子，讓孩子也模仿學(xué)會(huì)了他們的一套。
第一要以身作則
就是做給孩子看。孩子還很小時(shí)候你如冰箱一打開(kāi)，拿了水果先給誰(shuí)吃啊?假如我拿水果先給孩子吃，我現(xiàn)在就不能這樣說(shuō)話了。父母影響大不大?大啊。我假如拿給我孩子吃了，那你的孩子從小很可能就自私自利了。拿給父母吃，也就是拿給他爺爺奶奶吃，孩子很習(xí)慣模仿。當(dāng)他的身高跟他的的力量可以開(kāi)冰箱的時(shí)候，拿出來(lái)先給誰(shuí)吃啊?當(dāng)然給爺爺給奶奶吃。
可是現(xiàn)在的家長(zhǎng)買買一些好的水果，不是先給公公婆婆吃，還把它藏起來(lái)，這個(gè)一斤多少錢呀，公公婆婆去睡覺(jué)了，趕快出來(lái)，媽媽多愛(ài)你，買這個(gè)最貴的給你吃。你兒子吃得不亦樂(lè)乎，他一定會(huì)學(xué)得很像，他以后買水果給誰(shuí)吃啊?人算不如天算，吃虧的是誰(shuí)?你自己啊。你用自私的心教孩子，他學(xué)的就是自私;你用孝心教導(dǎo)他，他學(xué)的就是孝心。所以教孝道第一個(gè)是以身作則。
第二要夫妻配合教孝道。
如某日你女兒跟她母親發(fā)了無(wú)名火，做父親跟的會(huì)對(duì)女兒講：“孩子啊，你可以不用孝順我，但是你不能不孝順你母親，你知道不知道你母親懷胎的時(shí)候吐成什么樣子，你知不知道你母親在生產(chǎn)的時(shí)候叫成什么樣子，痛得死去活來(lái)!”講得愈生動(dòng)愈好，娓娓道來(lái)，你兒子聽(tīng)到一半眼淚都掉下來(lái)了。母親也要跟孩子講，你父親長(zhǎng)期以來(lái)工作有多辛勞，很多事都點(diǎn)點(diǎn)滴滴為你在計(jì)劃，你要把父親的存心跟用心，講給孩子去感受。夫妻配合，教好孩子孝行。
現(xiàn)在很多的媽媽還在孩子面前說(shuō)：“你的爸爸怎樣……”，這樣好不好?犯了兵家大忌。父親在孩子心目中地位假如不存在了，你先生的自尊就下降了，他可能就自甘墮落，“連我兒子都瞧不起我，算了”。假如他在孩子心目中的地位愈祟高，孩子對(duì)他愈尊敬，他會(huì)想孩子都這么尊敬我，我應(yīng)該要演一個(gè)值得讓他尊敬的榜樣出來(lái)。孩子對(duì)父親的尊敬，對(duì)一個(gè)男人來(lái)講，也是一個(gè)成長(zhǎng)的動(dòng)力啊，所以教孩子孝道很重要。
第三要親師配合
聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在學(xué)校里面，家長(zhǎng)跟老師送禮成了潛規(guī)則。不知是何時(shí)興起給教師送禮、聯(lián)絡(luò)感情這一規(guī)矩的。
我以為原來(lái)是班主任家訪主動(dòng)向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校情況，如今是家長(zhǎng)大張旗鼓到學(xué)校送禮加深與老師的感情。學(xué)校老師家中的事兒就是全班同學(xué)的事兒，這種團(tuán)結(jié)、和諧氣氛空前高漲!
送禮造成的不良結(jié)果：你送了禮老師如沒(méi)收，自己心中的擔(dān)心會(huì)加劇;老師收了，雖有欣慰但更感覺(jué)這世態(tài)炎涼。
另外送禮對(duì)孩子的影響也甚大：老師收了我父母的東西，以后可以膽子更大一些，班主任應(yīng)當(dāng)會(huì)睜一只眼閉一只眼吧。
道教心得體會(huì)篇九
道教是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一，其核心思想是追求自然、平和與養(yǎng)生。道教的條心是其修行的基礎(chǔ)，通過(guò)條心能夠擺脫煩惱，達(dá)到心境平和、身心健康的境地。在個(gè)人修行實(shí)踐中，我深受道教條心的啟發(fā)和指導(dǎo)，下面將分享我自己的體會(huì)與感悟。
第二段：養(yǎng)心之道
在道教中，養(yǎng)心是修行的重要方面，通過(guò)調(diào)整內(nèi)心的情緒與心態(tài)來(lái)達(dá)到平和安寧的境界。我在實(shí)踐道教條心中，發(fā)現(xiàn)保持一顆平常心是非常關(guān)鍵的。生活中難免會(huì)遇到各種各樣的困難與挫折，只有不被這些外界的干擾所左右，始終堅(jiān)守初心，秉持善心，我們才能維持內(nèi)心的寧?kù)o與安寧。通過(guò)修行內(nèi)心，我開(kāi)始更加注重調(diào)節(jié)自己的情緒，學(xué)會(huì)用寬容和諒解對(duì)待他人的言行，從而讓自己的心境保持在一個(gè)相對(duì)平和的狀態(tài)。
第三段：悟道之路
道教強(qiáng)調(diào)悟道，即通過(guò)修煉和修行，超越現(xiàn)實(shí)、融入自然。在我實(shí)踐道教條心的過(guò)程中，我感受到了生活中其他人事物的真正意義。我開(kāi)始轉(zhuǎn)變觀念，不再被外在物質(zhì)的誘惑所困擾，而是注重內(nèi)心的成長(zhǎng)和提升。我深切體會(huì)到，只有不斷地探索自己的內(nèi)心深處，找到對(duì)人生的真正理解與領(lǐng)悟，才能修煉成為一個(gè)有智慧與修養(yǎng)的人。在這個(gè)過(guò)程中，我通過(guò)冥想、默觀等方法，更加深入地感受到自然的力量與宇宙的神秘，逐漸體悟到了生命的意義與價(jià)值。
第四段：虛心受教
在實(shí)踐道教條心過(guò)程中，我明白了一個(gè)重要的原則，即虛心受教。道教強(qiáng)調(diào)心無(wú)旁騖，意味著在修行的道路上，我們要始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度。不管是與他人交往、接受他人的忠告與批評(píng)，還是與自己的內(nèi)心對(duì)話、反思，我們都應(yīng)該心懷謙卑與虛心，以便更好地修行。虛心受教意味著我們要以開(kāi)放的心態(tài)去接納世間萬(wàn)事萬(wàn)物，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，在充實(shí)自己的同時(shí)也進(jìn)一步拓寬自己的視野。只有虛心受教，我們才能在道教的修行中不斷精進(jìn)。
第五段：融入生活
道教條心是一種修行方式，但更重要的是將其融入日常的生活中。我發(fā)現(xiàn)，只有將道教的思想應(yīng)用于實(shí)際生活中，才能真正體會(huì)到其對(duì)人們心靈與身心健康的積極影響。在生活中，我開(kāi)始更加關(guān)注自己的身體，注重養(yǎng)生，追求身心的平衡與和諧。我學(xué)會(huì)了用平和的心態(tài)面對(duì)壓力與困難，用寬容的心態(tài)對(duì)待他人的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。通過(guò)與自然的交流，我能夠更加深入地領(lǐng)悟自然的力量與智慧，并從中受益?？傊?，通過(guò)將道教條心融入生活，我感受到了心靈的寧?kù)o、身體的健康與靈魂的滿足。
總結(jié)：
道教條心是一種修行方式，通過(guò)修行與修煉，我們可以達(dá)到心境平和、身心健康的境地。養(yǎng)心、悟道、虛心受教和融入生活這四個(gè)方面是我在實(shí)踐道教條心過(guò)程中的主要體會(huì)與感悟。通過(guò)修行道教條心，我深刻體會(huì)到了自己內(nèi)心的變化與生活的轉(zhuǎn)變，感受到了道教思想對(duì)人的成長(zhǎng)和修養(yǎng)的重要影響。通過(guò)不斷努力，我將繼續(xù)在道教條心的指導(dǎo)下，持續(xù)提升自己，追求更高層次的修行境界。
道教心得體會(huì)篇十
當(dāng)一曲《感恩的心》唱遍大江南北，唱響神州大地時(shí)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，畫一般的旋律，不知撥動(dòng)了多少人靈魂深處那根善良的心弦，感化了多少顆寂寞冷酷的心，然而，當(dāng)今學(xué)生感恩孝道意識(shí)缺乏，近年來(lái)已引起社會(huì)各界的關(guān)注。班主任作為班集體的組織者、教育者、指導(dǎo)者，作為學(xué)生思想道德建設(shè)的領(lǐng)航者，擔(dān)負(fù)著全面提高學(xué)生社會(huì)主義道德品質(zhì)的重任，因而，在班級(jí)管理中處處滲透感恩與孝道教育是為人師者義不容辭的責(zé)任。
感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是道德良性互動(dòng)的潤(rùn)滑劑，是對(duì)自然、社會(huì)和他人給自己的恩慧和方便的由衷認(rèn)可，并真誠(chéng)回報(bào)的一種認(rèn)識(shí)、情感和行為。春秋的《詩(shī)經(jīng)》中有“投桃報(bào)李”之說(shuō)，文人墨客也曾留下“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的動(dòng)人詩(shī)句，還有“知恩不報(bào)非君子”，“吃水不忘挖井人”等經(jīng)典辭句，無(wú)不體現(xiàn)著中華民族對(duì)感恩孝道的認(rèn)同和崇尚。
然而，當(dāng)今社會(huì)，由于父母對(duì)子女的過(guò)度溺愛(ài)，由于學(xué)校教育中德育的殘缺，由于網(wǎng)絡(luò)文化的侵蝕，培養(yǎng)了不少任性、自以為是、嬌氣的“公主，少爺”，他們?nèi)狈ω?zé)任感，更不懂感恩與孝道。在物質(zhì)享受上，他們追求高消費(fèi)，喜歡吃零食、愛(ài)攀比，圖享受，只知索取，不知奉獻(xiàn)；在人際關(guān)系中，他們以“我”為中心，人情味淡薄，只知被愛(ài)，不知回報(bào)；在精神追求上，他們迷戀電視、上網(wǎng)聊天、交友，缺乏正義、良知、敬業(yè)精神等做人的基本道德要求；他們享受著大自然賜予的陽(yáng)光、雨露，卻肆意破壞著朝夕相處的環(huán)境。
我認(rèn)為，要在班級(jí)管理中開(kāi)展感恩孝道教育，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的感恩孝道意識(shí)，其次還需告知如何去做。讓學(xué)生明確想要回報(bào)首先你得付出，知道怎樣付出。這就需要從認(rèn)知層面、情感層面、實(shí)踐層面，通過(guò)行之有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)恩、知恩、感恩的教育，使學(xué)生知恩于心，報(bào)恩于行。感恩，需要教育的導(dǎo)引和環(huán)境的影響，需要時(shí)時(shí)滲透，在平時(shí)的班主任工作中，我也常以感恩教育作為德育工作的切入點(diǎn)和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思索愛(ài)、尋找愛(ài)、回報(bào)愛(ài)，逐步培養(yǎng)學(xué)生感恩孝道意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生道德發(fā)展，收到了很好的教育效果。
一、認(rèn)知層面——培養(yǎng)意識(shí)。
現(xiàn)在的學(xué)生，大都嬌生慣養(yǎng)，父母長(zhǎng)輩、老師、社會(huì)為他們所做的一切，在他們眼中都成了理所當(dāng)然。在每周班會(huì)課上，我會(huì)通過(guò)召開(kāi)感恩孝道教育主題班會(huì)，播放相關(guān)教育影片、講名人故事、學(xué)唱感恩歌等，將感恩孝道的思想植入學(xué)生的心靈。教育學(xué)生懂得只要有一顆感恩的心，在我們周圍就會(huì)有很多值得感恩的事。大家一起閱讀背誦感恩詩(shī)歌“感激生育你的人，因?yàn)樗麄兪鼓泱w驗(yàn)生命；感激撫養(yǎng)你的人，因?yàn)樗麄兪鼓悴粩喑砷L(zhǎng)。感激幫助你的人，因?yàn)樗麄兪鼓愣冗^(guò)難關(guān)。感激關(guān)懷你的人，因?yàn)樗麄兘o你溫暖。感激鼓勵(lì)你的人，因?yàn)樗麄兘o你力量。感激教育你的人，因?yàn)樗麄冮_(kāi)化你的蒙昧……”通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的感恩孝道教育活動(dòng)，提高了學(xué)生的思想道德水平，提升了學(xué)生主觀意識(shí)，積極營(yíng)造出班級(jí)感恩孝道文化氣息，有利于學(xué)生的和睦相處，更有利于班集體的互助團(tuán)結(jié)！二、實(shí)踐層面——踐行感恩。學(xué)生只有將道德原則融入他們的日常生活，成為自己的原則，越來(lái)越少的依賴成人給與他們的道德引導(dǎo)。反復(fù)講道德行為付諸實(shí)施，德育目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的感恩孝道教育，在班級(jí)中又開(kāi)展了一系列的感恩活動(dòng)。
1、平時(shí)以感恩為主題制作手抄報(bào)、黑板報(bào)。
2、向幫助過(guò)自己的人講感謝的話或?qū)懜兄x信。
3、在節(jié)日期間，給父母、老師、同學(xué)，朋友或有過(guò)幫助的人發(fā)送祝福短信表達(dá)自己的感激之情。
4、碰到老師大聲說(shuō)聲老師好！
5、開(kāi)展“彎腰”活動(dòng)
6、布置親情作業(yè)。
“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格”。在學(xué)生的心中培植一種感恩孝道的思想，感恩于賦予自己生命的父母，感恩于給自己知識(shí)的老師，感恩于幫助、關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的那些人，感恩于祖國(guó)，感恩于大自然……就在學(xué)生的心靈中播種了愛(ài)心和希望，消融了許多的不滿與不幸。再把這種感恩之心付諸于行動(dòng)，并長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，我們就收獲了學(xué)生高尚的品格，實(shí)現(xiàn)了我們的育人目的。
孝道教育心得體會(huì)篇孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德。不管社會(huì)如何進(jìn)步，社會(huì)文明如何發(fā)達(dá)，這種美德什么時(shí)候都不能丟。
一心學(xué)堂以國(guó)學(xué)文化教學(xué)為特點(diǎn)，以國(guó)學(xué)《弟子規(guī)》為載體，讓孩子們從小接受經(jīng)典教育，孩子們通過(guò)誦讀經(jīng)典，感受文化的厚度要和品德的高度，把經(jīng)典放在生命中，把圣賢放在心中。目前，我們學(xué)前班的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)完《弟子規(guī)》第一部分“入則孝”。為了讓孩子感悟孝道，在日常生活中學(xué)會(huì)尊敬父母、孝敬父母，我們開(kāi)展了“我?guī)桶謰屪黾隆被顒?dòng)。活動(dòng)中，有的孩子為父母洗腳捶背，有的孩子為媽媽梳頭，有的孩子幫媽媽做家務(wù)，真正做到了孝敬父母。希望，我們的孩子不僅在活動(dòng)總更能在以后的生活中堅(jiān)持幫父母做事為家長(zhǎng)分憂。
相信我們的國(guó)學(xué)教育一定能為孩子們提供種完整的人格教育，培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、尊敬師長(zhǎng)、孝順父母、友愛(ài)同學(xué)等優(yōu)良品質(zhì)，自覺(jué)做一個(gè)有德的人。
道教心得體會(huì)篇十一
道教是一種以道為主要信仰的宗教，講求“道法自然”，強(qiáng)調(diào)修身養(yǎng)性，講求達(dá)成內(nèi)心平和、外在和諧。作為一名信奉道教的人士，我對(duì)于道教的信仰和實(shí)踐有了深刻的體會(huì)和感悟，通過(guò)下面的五個(gè)部分來(lái)進(jìn)行敘述。
第一部分：對(duì)于道教的初步認(rèn)識(shí)
在思想和理念的影響下，我踏上了一條完全不同于以往的道路。我認(rèn)識(shí)到“道”是無(wú)形的真理，是所有事物的源頭和總和，它存在于自然之中，也遵循自然的規(guī)律。每個(gè)人都可以通過(guò)好好觀察生活中的自然事物，感悟到其中蘊(yùn)含的哲理。道教強(qiáng)調(diào)的是要尋找到自己心中的真正愿望，從而明確自己的生活方向，專注于自己心靈的凈化和強(qiáng)化。
第二部分：領(lǐng)會(huì)道教的修身養(yǎng)性思想
道家思想認(rèn)為，建立良好的意識(shí)和身體狀態(tài)是靈性上升的重要前提。要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的一個(gè)方法就是通過(guò)冥想和瑜伽修行，使之身體和精神、意識(shí)和覺(jué)知得以完全轉(zhuǎn)化和凈化。在我個(gè)人的實(shí)踐中，我學(xué)會(huì)了如何學(xué)會(huì)呼吸均衡，如何保持良好的姿勢(shì)，這些全部對(duì)我的身體和精神健康產(chǎn)生了很實(shí)質(zhì)的影響。
第三部分：實(shí)踐道教的信條
道教的教義強(qiáng)調(diào)的是要讓心靈與自然和諧相處，使自己的心靈永遠(yuǎn)追隨道的方向而保持平和。我遵循了道教的這一基本信條，盡力消除消極情緒，像水一樣平靜自如，時(shí)間久了，自然產(chǎn)生了身心上的凈化，對(duì)于我個(gè)人的精神狀態(tài)和外在行為指引起到了很好的效果。
第四部分：反思自己的內(nèi)心與外界的關(guān)系
在道教教義中，人與外界的相互關(guān)系非常重要。我們可以通過(guò)精神上的提升，從而進(jìn)一步提高自己與環(huán)境的互動(dòng)效果。我開(kāi)始關(guān)注自己的行為表現(xiàn)，同時(shí)也對(duì)周圍的事物更為關(guān)注和理性分析。我更注重行事的方向和動(dòng)機(jī)，這種理性的思想非常符合道教信條，進(jìn)一步加深了自己對(duì)道教的信仰。
第五部分：發(fā)現(xiàn)道教對(duì)于人生的積極影響
不可否認(rèn)的是，練習(xí)道教對(duì)于個(gè)人精神和身體的養(yǎng)成非常有益，但更為重要的是，這種修行對(duì)于我們的心態(tài)和心理狀態(tài)也起到積極的影響。在我按照道教信徒的方式行事之后，我發(fā)現(xiàn)自己更容易獲得內(nèi)心的平靜和安寧，減少焦慮和不安，和周圍的人建立了更為平易和互相尊重的關(guān)系。
總結(jié)一下，道教是一種更為直白、自然和簡(jiǎn)單的信仰，強(qiáng)調(diào)的是靈性的提升、修行而達(dá)成和諧，凈化心靈，打造自己更好的精神狀態(tài)。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，道教對(duì)于我們的生活和精神狀態(tài)有很大的積極影響，即使我們不能完全遵循道教的行為準(zhǔn)則，也可以從中獲得一些啟示和力量，幫助自己的生活更加圓滿、和諧和平靜。
道教心得體會(huì)篇十二
這次學(xué)習(xí)，蔡老師利用兩個(gè)課時(shí)闡述了怎樣學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的問(wèn)題，他說(shuō)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化不是要去背誦浩瀚的古典文集，關(guān)鍵在于落實(shí)?！兜茏右?guī)》就是一部“日常行為規(guī)范”，可謂是經(jīng)營(yíng)人生的作業(yè)指導(dǎo)書。之前我們?nèi)笔Я诉@堂課，現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)，“亡羊補(bǔ)牢，猶未晚也”，還要立下堅(jiān)定的意志去踐行。從我第一次接觸《弟子規(guī)》小冊(cè)子，到現(xiàn)在已經(jīng)有3年多，從陌生到熟悉，加上公司食堂、衛(wèi)生間都有張貼，說(shuō)實(shí)在的，自己在做事情時(shí)往往會(huì)下意識(shí)的想到《弟子規(guī)》的相關(guān)內(nèi)容，它起到了指引的作用，也是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。
這次對(duì)蔡老師闡述的關(guān)于培養(yǎng)下一代的問(wèn)題，我十分贊同。天下父母都希望自己的`兒女好，父母是孩子第一任老師，所以我們做父母的一定要率先垂范。簡(jiǎn)單舉個(gè)例子，我父親從小不吸煙，我和哥哥也不吸煙，我想我兒子今后也不會(huì)去吸煙的。
道教心得體會(huì)篇一
道教是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要流派，它一直以來(lái)被視為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓之一。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)道教對(duì)于人們的生命哲學(xué)、道德觀念和健康生活等方面有著深遠(yuǎn)影響，因此我非常珍視這個(gè)寶貴的文化遺產(chǎn)。在這篇文章中，我將會(huì)分享我的道教心得和體會(huì)，以期對(duì)你有所啟發(fā)。
第二段：道教的信仰體系
道教的信仰體系源自于道家思想，強(qiáng)調(diào)人們應(yīng)該追求與自然的和諧、神秘和玄妙聯(lián)系。在道教中，萬(wàn)物的本質(zhì)是道，道是宇宙萬(wàn)物的根源和本體，因此我們應(yīng)該盡力遵循道的指引和規(guī)律，從而達(dá)到人生的最高境界。同時(shí)，道教也提出了一些倫理觀念，比如勤勞、誠(chéng)實(shí)、仁慈、謙虛等，幫助我們更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和人際關(guān)系。
第三段：道教的修行方式
道教的修行方式大致分為兩類，一類是內(nèi)修，即通過(guò)靜坐冥想和調(diào)息等方式修煉心境，提升內(nèi)在境界；另一類是外修，即通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)、呼吸法等方式調(diào)整身體狀態(tài)，增強(qiáng)身體健康。在我的實(shí)踐中，我尤其喜歡太極拳、氣功和靜坐等方式，這些修行方式可以使我感到身心愉悅、精神寧?kù)o和身體健康。
第四段：道教的生命哲學(xué)
道教強(qiáng)調(diào)人與自然的互動(dòng)與平衡，認(rèn)為生命的本質(zhì)就在于追求與自然的和諧聯(lián)系。在道教哲學(xué)中，我們應(yīng)該盡力追求內(nèi)心的平衡與謙虛，不要過(guò)分追逐物質(zhì)財(cái)富或權(quán)力地位，從而使自己的內(nèi)心得到平靜的滋潤(rùn)和提升。此外，學(xué)習(xí)道教還能幫助我們消除過(guò)度焦慮或抑郁等不良情緒，積極面對(duì)人生中的困難。
第五段：結(jié)論
總的來(lái)說(shuō)，道教是一種以自我提升和與自然和諧相處為目的的宗教，它注重內(nèi)在心境的修煉以及對(duì)自然、人生的沉思和領(lǐng)悟。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，道教能夠使我們體驗(yàn)到生命的真諦，從而提升我們的身心健康、道德修養(yǎng)和人際關(guān)系。希望我的經(jīng)驗(yàn)可以對(duì)你有所啟發(fā)，歡迎你一起探索深?yuàn)W神秘的道教。
道教心得體會(huì)篇二
自古以來(lái)，中國(guó)就有著許多流派的思想。其中，道家思想被譽(yù)為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一大重要組成部分，具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。道教是中國(guó)傳統(tǒng)道家思想的主要體現(xiàn)之一，它不僅是一種哲學(xué)思想，更是一種文化傳承。在我的學(xué)習(xí)生活中，我一直對(duì)道教思想保持著濃厚的興趣，深感這個(gè)以道為本的和平宗教的重要性和深刻內(nèi)涵。下面將從自我覺(jué)悟、對(duì)生命的認(rèn)知、對(duì)自然的理解、和平思想等方面分析自己對(duì)“道教”的心得體會(huì)。
第二段：自我覺(jué)悟
道教的核心思想是追求自我覺(jué)悟。一個(gè)人只有認(rèn)清自己的內(nèi)心，才能真正意識(shí)到自己的存在和意義所在。在我看來(lái)，意識(shí)到自我是道家思想中的重要環(huán)節(jié)。只有了解自己，才能知道自己要達(dá)到的目的和自己真正的想法。在生活中，我常常感到迷茫，不知如何面對(duì)生活的種種，但此時(shí)，不妨深深地捫心自問(wèn)，了解自己真正需要的是什么，什么對(duì)自己真正重要。
第三段：對(duì)生命的認(rèn)知
“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物”。道教經(jīng)典中的“道生”是認(rèn)識(shí)生命存在的本質(zhì)。人類所在的世界充滿著神奇的生命的存在。同時(shí)，生命的存在也是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)由無(wú)到有，又從有到無(wú)的過(guò)程，每個(gè)人的生命都是短暫的，每一個(gè)存在的生命都值得關(guān)注和尊重。因此，人們需要對(duì)于自己的生命有所了解，根據(jù)自己的特點(diǎn)，找到更好的生命周期，盡可能的去關(guān)愛(ài)生命，珍惜生命，既珍惜自己的生命，也要珍惜別人的生命。
第四段：對(duì)自然的理解
在道家思想中，自然也是道，即天人合一的思想。自然保持了自身的完整性，有時(shí)候它的力量超出我們的以往認(rèn)知，可能會(huì)給我們帶來(lái)驚喜，也可能會(huì)給我們帶來(lái)挫敗。我們需要認(rèn)識(shí)到自然的影響和力量在于人，而不是人力量在于自然。這需要我們尊重自然，并且保護(hù)自然。在這個(gè)前提下，我們要明白，自然是我們生命的源頭，來(lái)自自然的生命需要我們好好維護(hù)，去探尋自然的意義和價(jià)值。
第五段：和平思想
在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，“和平”這個(gè)理念已經(jīng)走入了人們的心里。在道家思想中，和平是一個(gè)信念。在這個(gè)信念下，我們認(rèn)識(shí)到守護(hù)和平的重要性，僅有和平之時(shí)，才能讓每個(gè)人的人生更加美好。因此，我們需要牢共同尊重基本的道德價(jià)值觀，文化傳承有力的合作發(fā)展。道家思想中提到的和平理念，深深地引起了我對(duì)社會(huì)的關(guān)注，我永遠(yuǎn)把自己處于和平的狀態(tài)中，做出貢獻(xiàn)，為和平而工作！
結(jié)尾：
總之，道教思想體現(xiàn)著自我覺(jué)醒，愿意探究生命本質(zhì)，熱愛(ài)自然，重視和平的含義。在學(xué)習(xí)中，深入思考這些教義，讓我不斷成長(zhǎng)，更加注重自己與外部環(huán)境的平衡。當(dāng)然，這只是我學(xué)習(xí)道教的經(jīng)歷，但它可以讓我更好地感受，如何去涵養(yǎng)自己的心靈，使自己在成長(zhǎng)路上更強(qiáng)大。我相信，在和平、和諧的生活之中，我們也可以建立一個(gè)更加美好的明天。
道教心得體會(huì)篇三
“孝”是中國(guó)人特有的一種文化表現(xiàn)，長(zhǎng)久的存在于中國(guó)的`歷史之中，是構(gòu)建于血緣關(guān)系上的一種特殊的情感。傳統(tǒng)中國(guó)文化在某種意義上，可稱為孝的文化;傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)，更是奠基于孝道之上的社會(huì)，因而孝道乃是使中華文明區(qū)別于其它文明的重大文化現(xiàn)象之一。
在西方，人們講究獨(dú)立，當(dāng)子女成年后一般不和父母一起居住。但是在中國(guó)，養(yǎng)兒為防老的觀念一直都存在。贍養(yǎng)年老的父母是子女應(yīng)盡的義務(wù)，也是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩緬懷感恩之情的一種自然的流露。
“孝”深深的奠基在中國(guó)人的道德觀念當(dāng)中，無(wú)疑是中國(guó)人心中道德的最低標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)怪乎很多品牌例如椰導(dǎo)鹿龜酒，養(yǎng)生堂龜鱉丸等在中國(guó)市場(chǎng)投放的廣告都以“孝”為主題。
“孝”是一種超越時(shí)空的情感，是中國(guó)人特有的文化機(jī)制。在傳統(tǒng)的中國(guó)社會(huì)與文化中，孝道具有根源性、原發(fā)性、綜合性，是中國(guó)文化的一個(gè)核心觀念與首要文化精神，是中國(guó)文化的顯著特色之一。
中國(guó)是個(gè)以“孝”為文化核心的社會(huì)，“孝”的觀念規(guī)范著中國(guó)人的生命行為和政治方向。它雖然不是宗教，但是具有宗教的功能和價(jià)值，甚至超乎宗教 ，成為人生而為人的重要核心思想。最早的“孝”觀念源自上古祭天祀祖的儀式 ，此時(shí)先民開(kāi)始有“報(bào)本反始” 的觀念。西周封建制度后，有了宗族制度，產(chǎn)生五倫觀念：君臣、父子、夫婦、兄弟、朋友，因而“孝道”由此產(chǎn)生 。到了孔子，禮崩樂(lè)壞，孔子以“仁”重新賦予禮樂(lè)新生命，撥亂反正，將流于形式的孝行內(nèi)省化、人性化，成為人自我實(shí)現(xiàn)的重要價(jià)值觀。
孝在當(dāng)代社會(huì)，不再具有泛孝主義的地位，而只能重新回到其作為家庭倫理的地位上來(lái)，現(xiàn)代的新孝道具有人格平等性、義務(wù)并行互益性、注重感情性、強(qiáng)調(diào)自律性等特點(diǎn)，孝對(duì)處理當(dāng)代家庭親子關(guān)系，對(duì)社會(huì)、家庭解決養(yǎng)老問(wèn)題，形成尊老風(fēng)尚，建立“不分年齡人人共享的社會(huì)”都具有積極的作用，甚至如果能發(fā)揚(yáng)其衍生意義的積極內(nèi)含，吸取其合理成分，那么對(duì)當(dāng)代社會(huì)文明建設(shè)、發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，增強(qiáng)民族凝聚力，振興中華均具有積極價(jià)值。孝的培養(yǎng)與實(shí)踐是提高當(dāng)代人道德素質(zhì)的起點(diǎn)。孝是形成現(xiàn)代和諧人際關(guān)系的價(jià)值淵源，是形成和睦社會(huì)風(fēng)尚、保持社會(huì)穩(wěn)定的精神措施之一。孝是愛(ài)國(guó)心的根源和動(dòng)力，孝是民族團(tuán)結(jié)、興旺發(fā)達(dá)的精神基礎(chǔ)，是中華民族精神和凝聚力的核心。
至少我個(gè)人認(rèn)為一個(gè)人不能沒(méi)有“孝”，中國(guó)也不能沒(méi)有“孝”文化。作為現(xiàn)代的人，更應(yīng)該繼承中國(guó)“孝”文化中的精華，并且讓其更具有現(xiàn)代價(jià)值。
道教心得體會(huì)篇四
當(dāng)前學(xué)校德育工作面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，社會(huì)道德淪喪，貪污腐化，拜金主義，黑惡勢(shì)力，不良影視……等等，嚴(yán)重影響著孩子們的身心健康，正所謂“5+2=0”。學(xué)校德育工作如何開(kāi)展，這是一個(gè)永恒的古老而又嶄新的課題。
學(xué)校德育工作要適應(yīng)創(chuàng)建和諧社會(huì)需求，秉承中華傳統(tǒng)美德，堅(jiān)持以人為本，突出人性化的德育手段，全面實(shí)施孝道教育。提高學(xué)生的道德行為素質(zhì)，做到舉止美、語(yǔ)言美、儀表美、心靈美，從而有效推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展和促進(jìn)良好和諧的社會(huì)風(fēng)氣的形成。在實(shí)施過(guò)程中要做到大處著眼，小處著手，由近及遠(yuǎn)，由小到大，細(xì)化過(guò)程，強(qiáng)化結(jié)果，真正增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。
德育是學(xué)校教育工作的靈魂，因?yàn)樵谡麄€(gè)教育工作中，追求善的理念，造就美德才是最根本的目的，德育的功能就是育人，要以人為本，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力為方向，目前學(xué)校德育工作存在著諸多問(wèn)題如形式主義、重說(shuō)教、抽象等，缺乏實(shí)效性。因此，我校把德育工作的落腳點(diǎn)放在如何增強(qiáng)德育的實(shí)效性上。
我們認(rèn)為，增強(qiáng)德育的實(shí)效，必須搞清究竟要追求什么樣的實(shí)效，片面的、膚淺的強(qiáng)調(diào)德育的實(shí)效，往往會(huì)導(dǎo)致德育實(shí)踐中急功近利，走向“唯行為化”，導(dǎo)致滿足于對(duì)學(xué)生行為的約束或在認(rèn)知層面的規(guī)訓(xùn)，漠視道德情感的化育和提升，忽視道德習(xí)慣的養(yǎng)成，道德信念的確立。所以，增強(qiáng)德育的實(shí)效性，首先必須搞清學(xué)生品德形成規(guī)律，形成過(guò)程。馬克思說(shuō)：“道德的基礎(chǔ)是人類精神的自律”就是說(shuō)思想品德的提升是一個(gè)“內(nèi)化”的過(guò)程，是一個(gè)不斷自我“覺(jué)悟”的過(guò)程，是“體驗(yàn)”、“移情”、“理解”、“對(duì)話”、“反思”各環(huán)節(jié)相統(tǒng)一的過(guò)程。增強(qiáng)德育的實(shí)效性，其次必須獲得社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的廣泛認(rèn)同。有較高的認(rèn)同度，他們必然給予有效的、積極的配合，從而營(yíng)造出良好的內(nèi)外部德育環(huán)境。
德育的目的是給受教育者帶來(lái)精神的洗禮、靈魂的超越、人性的回歸和情感的純化，指向人的生成，通過(guò)點(diǎn)悟、滋養(yǎng)、熏染，轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷?，形成人的德行。而我們的?shí)施對(duì)象是正處于思想叛逆，自我約束能力差，個(gè)性差異極大的中學(xué)生群體，要讓德育內(nèi)容深入到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們的思想準(zhǔn)則和人生信條，就必須找到一個(gè)適合所有學(xué)生的共同的跳板，讓每個(gè)學(xué)生都可以憑借著這個(gè)跳板躍上思想新高。我們的跳板就是“孝道教育”。
《論語(yǔ)》記載，“子曰：‘弟子，入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁?！标U述了“孝”是良好品德形成的基礎(chǔ)。學(xué)生內(nèi)心世界或強(qiáng)或弱，或清晰或模糊，都有著一份對(duì)父母的愛(ài)，即使是最頑皮、粗枝大葉的男孩子，他內(nèi)心深處對(duì)父母的那份體貼也是最真、最純的。我們就是把孩子中的這份真情，作為其良好品德形成的誘發(fā)點(diǎn)，由此出發(fā)，把弱變強(qiáng)，把模糊變清晰，加以固化并升華為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)習(xí)追求崇高的道德信念。我們以“孝道”為突破口帶動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。
我們的孝道教育不是傳統(tǒng)意義上單純的“孝敬父母”，而是通過(guò)與學(xué)生實(shí)際、社會(huì)需求相聯(lián)系，根據(jù)學(xué)校工作的具體特點(diǎn)為“孝道”賦予了新的含義。
首先，我們的孝道教育不是一個(gè)單一形式，而是涉及到學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、身體等各個(gè)方面的一種綜合性教育。
歷來(lái)學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育都不缺乏“孝敬父母”這一項(xiàng)，但是，更多的時(shí)候，我們的教育只是停留在表面上，學(xué)生并不知道怎樣做才是真正的孝敬父母，大多數(shù)人認(rèn)為"孝敬”就是不頂撞父母，幫父母做點(diǎn)事，久而久之，“孝”字的含義，已經(jīng)變淺、變淡、甚至變味了。不要說(shuō)未成年的中學(xué)生，即使許多成年人，不論他已拿下博士、碩士證書或是身居高官顯位也不能準(zhǔn)確地說(shuō)出或做到名副其實(shí)的“孝”。
開(kāi)展孝道教育的基點(diǎn)是讓學(xué)生知道什么是孝道，怎樣做才是孝道。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知能力，將孝道教育劃分為“遵守法紀(jì)，讓父母放心;知書達(dá)理，讓父母省心;身體康健，讓父母寬心;學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓父母歡心;成就事業(yè)，讓父母開(kāi)心”。這樣五個(gè)層面，讓學(xué)生自己對(duì)號(hào)入座，根據(jù)自身實(shí)際，選擇應(yīng)達(dá)到的層面，律己求索，拾級(jí)而上。我們明確地向?qū)W生發(fā)出“形成好品德從孝敬父母開(kāi)始”的號(hào)召，開(kāi)展“講孝道、盡孝心、踐孝行、愛(ài)父母”活動(dòng)，通過(guò)積極誘導(dǎo)、強(qiáng)化灌輸、持續(xù)訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)父母勞作艱辛，感受父母養(yǎng)育恩情，從而使其而懂得體諒、懂得回報(bào)，懂得做人。
其次，我們的孝道教育，不只是學(xué)校單方面的教育，更是社會(huì)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的多向互動(dòng)，多元素的參與進(jìn)一步提高了育人的實(shí)效。
家庭教育的作用早已被認(rèn)識(shí)和證明，但不可否認(rèn)的家庭教育與學(xué)校教育存在著很大的脫節(jié)問(wèn)題，因?yàn)閮烧呷狈σ粋€(gè)共同的契合點(diǎn)。我們的孝道教育就是這樣的一個(gè)點(diǎn)，學(xué)校教育包含它，家長(zhǎng)心中認(rèn)可它，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)它。他是一座橋梁聯(lián)系著學(xué)校與家長(zhǎng)，也聯(lián)系著家長(zhǎng)與學(xué)生。
我們?cè)鲞^(guò)一個(gè)調(diào)查：?jiǎn)枂?wèn)家長(zhǎng)是不是曾經(jīng)親口向孩子表達(dá)過(guò)他們對(duì)孩子的愛(ài)，也許緣于東方人含蓄的性格特征，幾乎沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)曾對(duì)子女說(shuō)過(guò)一句“我愛(ài)你，孩子!”，所有的家長(zhǎng)都是在把愛(ài)化在行動(dòng)中，從孩子出生到他升入初中，日復(fù)一日，年復(fù)一年，使得孩子們認(rèn)為父母做再多也只是理所應(yīng)當(dāng)，不能體會(huì)到那是父母愛(ài)的傳達(dá)和體現(xiàn)。我們?cè)诮逃^(guò)程中就是利用各種形式的活動(dòng)，喚起父母與子女之間的真情共鳴，引導(dǎo)父母對(duì)孩子表達(dá)出自己的舔犢之情，畢竟血濃于水，用父母的情去打動(dòng)他們，感染他們，激活他們對(duì)父母的愛(ài)，促使他們用行動(dòng)去感念、去回報(bào)、去孝敬、去體貼。
在孝道教育中，家長(zhǎng)既是教育者，也是受益者，這樣的教育家長(zhǎng)更認(rèn)可、更歡迎、更配合。家長(zhǎng)與學(xué)校達(dá)成共識(shí)，才能夠建起一個(gè)全方位立體式的教育模式，在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，帶著先進(jìn)的思想，尋求有效的方法。
第三，我們的孝道教育，不是由外向內(nèi)的對(duì)學(xué)生灌輸他必須去做什么，而是讓他們從內(nèi)心去體驗(yàn)、去感受、進(jìn)而明確自己應(yīng)該怎樣做。
開(kāi)展孝道教育的關(guān)鍵點(diǎn)是：“抓住學(xué)生的心”，把握他們思想深處已經(jīng)存在的有可能主導(dǎo)其行為的東西，加以誘導(dǎo)，使之強(qiáng)化，并讓他們自己去體驗(yàn)、內(nèi)省、感悟，所謂“攻心為上”。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生情況，開(kāi)展故事會(huì)，座談會(huì)，演講會(huì)，搜集古今中外孝道名言制成名言卡，種種活動(dòng)均圍繞一個(gè)“孝”字展開(kāi)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)換位移情，進(jìn)而審視自己，找出差距。
任何一項(xiàng)教育的實(shí)施都必須是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我?！靶⒌澜逃毕盗谢顒?dòng)的開(kāi)展大致可以分為以下四個(gè)步驟。
1、收集資料，渲染氛圍
在活動(dòng)具體展開(kāi)之前，我們做了充分的準(zhǔn)備工作。首先，學(xué)校收集整理的了大量關(guān)于“孝道”的文章、專著或論述，如《孝經(jīng)》、《二十四孝故事》、古代及現(xiàn)代的多篇《勸孝文》等，這為我們的研究活動(dòng)提供了大量的理論依據(jù)。然后又在此基礎(chǔ)上編寫出了符合我校學(xué)生實(shí)際的《盡孝三字經(jīng)》，鼓勵(lì)學(xué)生背誦，并用自己的行動(dòng)去實(shí)踐。其次，利用校園文化建設(shè)營(yíng)造濃厚氛圍。我們的學(xué)生一進(jìn)校門就可以看到一條醒目的標(biāo)語(yǔ)“形成好品德，從孝敬父母開(kāi)始”，此外，在校園內(nèi)的幾面墻上都書寫或懸掛著相應(yīng)的標(biāo)語(yǔ)，并利用櫥窗為學(xué)生展出“二十四孝圖”，各班還以“孝道”為主題布置了黑板報(bào)和教室文化，這樣整個(gè)校園都體現(xiàn)著一種濃濃的“孝道”文化氣息，學(xué)生在這種環(huán)境中，無(wú)形中便會(huì)受到一定的熏陶。第三，讓學(xué)生自己搜集一些與孝道有關(guān)的故事或格言，學(xué)生在尋找、摘抄的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)受到啟迪而有所感悟。
2、開(kāi)展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)興趣
變枯燥的說(shuō)教為形象的活動(dòng)，德育的效果才會(huì)更顯著。根據(jù)“孝道教育”的不同層面及內(nèi)容，我校先后開(kāi)展了“法律下我們同行”主題班會(huì)，“孝行”故事會(huì)，作文競(jìng)賽，手抄報(bào)評(píng)比，“獻(xiàn)禮母親節(jié)”演講比賽，書法比賽等形式各異、豐富多彩的活動(dòng)，每月還根據(jù)當(dāng)月的重要節(jié)日開(kāi)展一次專題孝道實(shí)踐，如：“為父母做張賀年卡”，“我與父母比敬老”等等。這些活動(dòng)學(xué)生都非常喜歡，并都積極主動(dòng)的參與，這樣，在“孝”的觀念潛移默化的融入學(xué)生內(nèi)心的同時(shí)，也讓學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感，也有助于學(xué)生綜合能力的提升。這就形成了一種良性循環(huán)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，孝道教育就會(huì)開(kāi)展得更順利。
3、敞開(kāi)心扉，升華感情
在我們的工作中，常常會(huì)聽(tīng)到有的家長(zhǎng)這么說(shuō)：“真不知道這孩子是怎么想的?！逼鋵?shí)這就是由于缺乏溝通引起的，本來(lái)處于青春期的中學(xué)生就有開(kāi)始自我封閉的傾向而且叛逆心理也比較強(qiáng)，而我們多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)由缺少與孩子溝通的技巧與正確的教育方法，這就很容易產(chǎn)生隔膜，家長(zhǎng)與孩子之間生疏了，家庭教育的效果也隨之大打折扣。我們的“孝道教育”專門針對(duì)這一現(xiàn)狀，有目的的在家長(zhǎng)與孩子之間架起一座溝通的橋梁，讓他們通過(guò)“和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)心里話”和“孩子我想對(duì)你說(shuō)”這兩個(gè)主題活動(dòng)敞開(kāi)心扉，從而實(shí)現(xiàn)一種親情文字對(duì)話。可以說(shuō)這一活動(dòng)的效果超出了我們的想象，從家長(zhǎng)方面說(shuō)，雖然許多家長(zhǎng)的文化水平并不高，可卻沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)拒絕參加。那一封封飽含情誼的信，可謂字字珠璣，句句真切，或如涓涓流水細(xì)數(shù)孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，或熱情洋溢給予孩子鼓勵(lì)，或飽含深情對(duì)孩子殷殷教誨，字里行間蘊(yùn)含著無(wú)盡的希望與懇切。而每一個(gè)學(xué)生也都寫出自己心中最真的感情，有的感謝父母含辛茹苦的付出，有的為自己曾經(jīng)的頑皮道歉，有的叮囑父母要注意身體，還有的記錄與父母一起生活中快樂(lè)的點(diǎn)滴。我們發(fā)現(xiàn)在每一個(gè)孩子的心里都清晰的記著在他們成長(zhǎng)過(guò)程中，那些平凡卻漾滿溫馨的小事，孩子們說(shuō)的最多的一句話，就是“爸爸、媽媽您們辛苦了!”。不論是家長(zhǎng)的諄諄教誨還是孩子的深深謝意，濃濃的父子親情，在用這種特殊的方式展現(xiàn)出來(lái)之后，霎時(shí)拉近了父母與子女間的距離，升華了感情，也增強(qiáng)了我們教育的實(shí)效性。
4、評(píng)選標(biāo)兵，化入心靈
作為孝道教育活動(dòng)的階段小結(jié)性評(píng)價(jià)，我校每年進(jìn)行一次“孝道之星”和“為國(guó)育才，教子有方”明星家長(zhǎng)評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)主動(dòng)申請(qǐng)——事跡介紹——班主任鑒定(村委會(huì)鑒定)——民主評(píng)選這一正規(guī)程序，最終評(píng)選出成績(jī)優(yōu)秀或進(jìn)步較快的、品行優(yōu)良的學(xué)生和教育方法科學(xué)有效的家長(zhǎng)，學(xué)校還特別召開(kāi)隆重的表彰大會(huì)，讓家長(zhǎng)和孩子同臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，這對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)于沒(méi)有獲獎(jiǎng)的學(xué)生則發(fā)揮了很大的激勵(lì)與鞭策作用。在大會(huì)高昂、熱烈的氣氛中，孝道教育已真正化入到學(xué)生的心靈。
孝道教育的開(kāi)展成效顯著。首先，通過(guò)孝道教育真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與家長(zhǎng)之間雙向互動(dòng)、共同育人的目的，營(yíng)造了良好的社會(huì)和校園輿論氛圍，端正了學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)風(fēng)濃，校風(fēng)正，為創(chuàng)建和諧社會(huì)和校園環(huán)境提供了有力的保障。其次，學(xué)校教育教學(xué)成績(jī)顯著提高。我們的這一教育活動(dòng)得到了社會(huì)的認(rèn)可和肯定，市、縣電視臺(tái),《唐山勞動(dòng)日?qǐng)?bào)》等媒體都曾對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的報(bào)道，并給予很高的.評(píng)價(jià)。
道教心得體會(huì)篇五
自古以來(lái)，性在人類生活中一直占據(jù)著重要的地位。性道教作為一種古老而神秘的宗教哲學(xué)，以其獨(dú)特的理論和實(shí)踐方法，吸引了眾多追求自由與極致的人們。在我與性道教相識(shí)相知的過(guò)程中，我得到了很多啟示和體會(huì)。下面我將從性道教的理論、實(shí)踐、修煉方法、性與生命的關(guān)系以及性道教對(duì)我個(gè)人的影響等五個(gè)方面展開(kāi)敘述，與讀者分享我的心得和體會(huì)。
首先，性道教對(duì)我影響最大的是其獨(dú)特的理論觀點(diǎn)。性道教認(rèn)為，性是人類最原始的力量，同時(shí)也是生命的源泉。它主張重視和尊重性，將性看作是一種與神靈相通的方式。從性道教的角度來(lái)看，性不僅是身體活動(dòng)，更是一種精神和能量的交融。這一理論深刻地改變了我對(duì)性的固有觀念。我開(kāi)始意識(shí)到，性不僅僅是滿足生理需求的一種方式，更是一種與生命和宇宙相連接的方式。這一認(rèn)識(shí)使我更加尊重和珍視自己的性，也更加能夠理解和接納他人的性。
其次，性道教的實(shí)踐方法給我?guī)?lái)了很多啟發(fā)。在性道教中，練習(xí)性是一種達(dá)到內(nèi)外平衡的方式。性道教主張性的自由表達(dá)和探索，在實(shí)踐中不僅要關(guān)注自己的感受和享受，還要注重對(duì)他人的尊重和關(guān)愛(ài)。這種實(shí)踐方法使我意識(shí)到，性不僅僅是一種單方面的滿足，更是一種雙方共享的過(guò)程。通過(guò)與伴侶的互動(dòng)和交流，我們可以更好地理解和滿足對(duì)方的需求，從而實(shí)現(xiàn)真正的性和諧。
第三，性道教的修煉方法讓我認(rèn)識(shí)到性和身心健康的密切關(guān)系。性道教認(rèn)為，通過(guò)修煉性，可以實(shí)現(xiàn)身心的和諧統(tǒng)一。它主張通過(guò)內(nèi)外循環(huán)的方式進(jìn)行性的修煉，既注重身體的鍛煉和調(diào)養(yǎng)，也注重心靈的凈化和修煉。這種修煉方法教會(huì)了我如何通過(guò)性的實(shí)踐來(lái)提高自己的身體素質(zhì)和心智能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己的身體更加健康有活力，心態(tài)也更加平和開(kāi)放。這讓我深信，性和身心健康之間存在著密不可分的聯(lián)系。
第四，性與生命的關(guān)系是性道教思想的核心之一。性道教認(rèn)為，性是生命的源泉和延續(xù)，是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。它主張將性看作是一種神圣的活力和力量。這一理論讓我從一個(gè)全新的角度重新審視了性和生命的關(guān)系。我開(kāi)始明白，性不僅僅是一種個(gè)體的欲望，更是人類創(chuàng)造力和生命力的體現(xiàn)。這種理解讓我更加珍視自己的性，也更加熱愛(ài)和尊重生命。
最后，性道教對(duì)我個(gè)人的影響是深遠(yuǎn)而持久的。通過(guò)與性道教的接觸和實(shí)踐，我不僅對(duì)性有了全新的認(rèn)識(shí)和理解，也改變了自己對(duì)待性的態(tài)度和方式。我學(xué)會(huì)了敞開(kāi)心扉，勇敢地追求自己的性欲望和需求，并且與伴侶更好地進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)。這讓我的性生活更加和諧、滿足和充實(shí)。我也更加自信和開(kāi)放，能夠更好地處理和解決與性相關(guān)的問(wèn)題。這一切都源于性道教對(duì)我的啟迪和指導(dǎo)，讓我不再局限于傳統(tǒng)的性觀念和束縛，真正開(kāi)始享受性帶來(lái)的快樂(lè)和自由。
總之，性道教給予了我很多寶貴的啟示和體會(huì)。它的理論觀點(diǎn)、實(shí)踐方法、修煉方式、性與生命的關(guān)系以及對(duì)個(gè)人的影響，都讓我得以全新地認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)性。通過(guò)性道教的引領(lǐng)和指導(dǎo)，我變得更加自信、開(kāi)放和尊重性，也更加熱愛(ài)和珍視生命。我相信，只有在真正理解和探索性的力量和意義時(shí)，我們才能夠過(guò)上真正自由、充實(shí)和幸福的人生。
道教心得體會(huì)篇六
當(dāng)前學(xué)校德育工作面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，社會(huì)道德淪喪，貪污腐化，拜金主義，黑惡勢(shì)力，不良影視……等等，嚴(yán)重影響著孩子們的身心健康，正所謂“5+2=0”。學(xué)校德育工作如何開(kāi)展，這是一個(gè)永恒的古老而又嶄新的課題。
學(xué)校德育工作要適應(yīng)創(chuàng)建和諧社會(huì)需求，秉承中華傳統(tǒng)美德，堅(jiān)持以人為本，突出人性化的德育手段，全面實(shí)施孝道教育。提高學(xué)生的道德行為素質(zhì)，做到舉止美、語(yǔ)言美、儀表美、心靈美，從而有效推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展和促進(jìn)良好和諧的社會(huì)風(fēng)氣的形成。在實(shí)施過(guò)程中要做到大處著眼，小處著手，由近及遠(yuǎn)，由小到大，細(xì)化過(guò)程，強(qiáng)化結(jié)果，真正增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。
德育是學(xué)校教育工作的靈魂，因?yàn)樵谡麄€(gè)教育工作中，追求善的理念，造就美德才是最根本的目的，德育的功能就是育人，要以人為本，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力為方向，目前學(xué)校德育工作存在著諸多問(wèn)題如形式主義、重說(shuō)教、抽象等，缺乏實(shí)效性。因此，我校把德育工作的落腳點(diǎn)放在如何增強(qiáng)德育的實(shí)效性上。
我們認(rèn)為，增強(qiáng)德育的實(shí)效，必須搞清究竟要追求什么樣的實(shí)效，片面的、膚淺的強(qiáng)調(diào)德育的實(shí)效，往往會(huì)導(dǎo)致德育實(shí)踐中急功近利，走向“唯行為化”，導(dǎo)致滿足于對(duì)學(xué)生行為的約束或在認(rèn)知層面的規(guī)訓(xùn)，漠視道德情感的化育和提升，忽視道德習(xí)慣的養(yǎng)成，道德信念的確立。所以，增強(qiáng)德育的實(shí)效性，首先必須搞清學(xué)生品德形成規(guī)律，形成過(guò)程。馬克思說(shuō)：“道德的基礎(chǔ)是人類精神的自律”就是說(shuō)思想品德的提升是一個(gè)“內(nèi)化”的過(guò)程，是一個(gè)不斷自我“覺(jué)悟”的過(guò)程，是“體驗(yàn)”、“移情”、“理解”、“對(duì)話”、“反思”各環(huán)節(jié)相統(tǒng)一的過(guò)程。增強(qiáng)德育的實(shí)效性，其次必須獲得社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的廣泛認(rèn)同。有較高的認(rèn)同度，他們必然給予有效的、積極的配合，從而營(yíng)造出良好的內(nèi)外部德育環(huán)境。
德育的目的是給受教育者帶來(lái)精神的洗禮、靈魂的超越、人性的回歸和情感的純化，指向人的生成，通過(guò)點(diǎn)悟、滋養(yǎng)、熏染，轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷?，形成人的德行。而我們的?shí)施對(duì)象是正處于思想叛逆，自我約束能力差，個(gè)性差異極大的中學(xué)生群體，要讓德育內(nèi)容深入到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們的思想準(zhǔn)則和人生信條，就必須找到一個(gè)適合所有學(xué)生的共同的跳板，讓每個(gè)學(xué)生都可以憑借著這個(gè)跳板躍上思想新高。我們的跳板就是“孝道教育”。
《論語(yǔ)》記載，“子曰：‘弟子，入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁?！标U述了“孝”是良好品德形成的基礎(chǔ)。學(xué)生內(nèi)心世界或強(qiáng)或弱，或清晰或模糊，都有著一份對(duì)父母的愛(ài)，即使是最頑皮、粗枝大葉的男孩子，他內(nèi)心深處對(duì)父母的那份體貼也是最真、最純的。我們就是把孩子中的這份真情，作為其良好品德形成的誘發(fā)點(diǎn)，由此出發(fā)，把弱變強(qiáng)，把模糊變清晰，加以固化并升華為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)習(xí)追求崇高的道德信念。我們以“孝道”為突破口帶動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。
我們的孝道教育不是傳統(tǒng)意義上單純的“孝敬父母”，而是通過(guò)與學(xué)生實(shí)際、社會(huì)需求相聯(lián)系，根據(jù)學(xué)校工作的具體特點(diǎn)為“孝道”賦予了新的含義。
首先，我們的孝道教育不是一個(gè)單一形式，而是涉及到學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、身體等各個(gè)方面的一種綜合性教育。
歷來(lái)學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育都不缺乏“孝敬父母”這一項(xiàng)，但是，更多的時(shí)候，我們的教育只是停留在表面上，學(xué)生并不知道怎樣做才是真正的孝敬父母，大多數(shù)人認(rèn)為"孝敬”就是不頂撞父母，幫父母做點(diǎn)事，久而久之，“孝”字的含義，已經(jīng)變淺、變淡、甚至變味了。不要說(shuō)未成年的中學(xué)生，即使許多成年人，不論他已拿下博士、碩士證書或是身居高官顯位也不能準(zhǔn)確地說(shuō)出或做到名副其實(shí)的“孝”。
開(kāi)展孝道教育的基點(diǎn)是讓學(xué)生知道什么是孝道，怎樣做才是孝道。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知能力，將孝道教育劃分為“遵守法紀(jì)，讓父母放心;知書達(dá)理，讓父母省心;身體康健，讓父母寬心;學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓父母歡心;成就事業(yè)，讓父母開(kāi)心”。這樣五個(gè)層面，讓學(xué)生自己對(duì)號(hào)入座，根據(jù)自身實(shí)際，選擇應(yīng)達(dá)到的層面，律己求索，拾級(jí)而上。我們明確地向?qū)W生發(fā)出“形成好品德從孝敬父母開(kāi)始”的號(hào)召，開(kāi)展“講孝道、盡孝心、踐孝行、愛(ài)父母”活動(dòng)，通過(guò)積極誘導(dǎo)、強(qiáng)化灌輸、持續(xù)訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)父母勞作艱辛，感受父母養(yǎng)育恩情，從而使其而懂得體諒、懂得回報(bào)，懂得做人。
其次，我們的孝道教育，不只是學(xué)校單方面的教育，更是社會(huì)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的多向互動(dòng)，多元素的參與進(jìn)一步提高了育人的實(shí)效。
家庭教育的作用早已被認(rèn)識(shí)和證明，但不可否認(rèn)的家庭教育與學(xué)校教育存在著很大的脫節(jié)問(wèn)題，因?yàn)閮烧呷狈σ粋€(gè)共同的契合點(diǎn)。我們的孝道教育就是這樣的一個(gè)點(diǎn)，學(xué)校教育包含它，家長(zhǎng)心中認(rèn)可它，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)它。他是一座橋梁聯(lián)系著學(xué)校與家長(zhǎng)，也聯(lián)系著家長(zhǎng)與學(xué)生。
我們?cè)鲞^(guò)一個(gè)調(diào)查：?jiǎn)枂?wèn)家長(zhǎng)是不是曾經(jīng)親口向孩子表達(dá)過(guò)他們對(duì)孩子的愛(ài)，也許緣于東方人含蓄的性格特征，幾乎沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)曾對(duì)子女說(shuō)過(guò)一句“我愛(ài)你，孩子!”，所有的家長(zhǎng)都是在把愛(ài)化在行動(dòng)中，從孩子出生到他升入初中，日復(fù)一日，年復(fù)一年，使得孩子們認(rèn)為父母做再多也只是理所應(yīng)當(dāng)，不能體會(huì)到那是父母愛(ài)的傳達(dá)和體現(xiàn)。我們?cè)诮逃^(guò)程中就是利用各種形式的活動(dòng)，喚起父母與子女之間的真情共鳴，引導(dǎo)父母對(duì)孩子表達(dá)出自己的舔犢之情，畢竟血濃于水，用父母的情去打動(dòng)他們，感染他們，激活他們對(duì)父母的愛(ài)，促使他們用行動(dòng)去感念、去回報(bào)、去孝敬、去體貼。
在孝道教育中，家長(zhǎng)既是教育者，也是受益者，這樣的教育家長(zhǎng)更認(rèn)可、更歡迎、更配合。家長(zhǎng)與學(xué)校達(dá)成共識(shí)，才能夠建起一個(gè)全方位立體式的教育模式，在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，帶著先進(jìn)的思想，尋求有效的方法。
第三，我們的孝道教育，不是由外向內(nèi)的對(duì)學(xué)生灌輸他必須去做什么，而是讓他們從內(nèi)心去體驗(yàn)、去感受、進(jìn)而明確自己應(yīng)該怎樣做。
開(kāi)展孝道教育的關(guān)鍵點(diǎn)是：“抓住學(xué)生的心”，把握他們思想深處已經(jīng)存在的有可能主導(dǎo)其行為的東西，加以誘導(dǎo)，使之強(qiáng)化，并讓他們自己去體驗(yàn)、內(nèi)省、感悟，所謂“攻心為上”。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生情況，開(kāi)展故事會(huì)，座談會(huì)，演講會(huì)，搜集古今中外孝道名言制成名言卡，種種活動(dòng)均圍繞一個(gè)“孝”字展開(kāi)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)換位移情，進(jìn)而審視自己，找出差距。
任何一項(xiàng)教育的實(shí)施都必須是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我?！靶⒌澜逃毕盗谢顒?dòng)的開(kāi)展大致可以分為以下四個(gè)步驟。
在活動(dòng)具體展開(kāi)之前，我們做了充分的準(zhǔn)備工作。首先，學(xué)校收集整理的了大量關(guān)于“孝道”的文章、專著或論述，如《孝經(jīng)》、《二十四孝故事》、古代及現(xiàn)代的多篇《勸孝文》等，這為我們的研究活動(dòng)提供了大量的理論依據(jù)。然后又在此基礎(chǔ)上編寫出了符合我校學(xué)生實(shí)際的《盡孝三字經(jīng)》，鼓勵(lì)學(xué)生背誦，并用自己的行動(dòng)去實(shí)踐。其次，利用校園文化建設(shè)營(yíng)造濃厚氛圍。我們的學(xué)生一進(jìn)校門就可以看到一條醒目的標(biāo)語(yǔ)“形成好品德，從孝敬父母開(kāi)始”，此外，在校園內(nèi)的幾面墻上都書寫或懸掛著相應(yīng)的標(biāo)語(yǔ)，并利用櫥窗為學(xué)生展出“二十四孝圖”，各班還以“孝道”為主題布置了黑板報(bào)和教室文化，這樣整個(gè)校園都體現(xiàn)著一種濃濃的“孝道”文化氣息，學(xué)生在這種環(huán)境中，無(wú)形中便會(huì)受到一定的熏陶。第三，讓學(xué)生自己搜集一些與孝道有關(guān)的故事或格言，學(xué)生在尋找、摘抄的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)受到啟迪而有所感悟。
變枯燥的說(shuō)教為形象的活動(dòng)，德育的效果才會(huì)更顯著。根據(jù)“孝道教育”的不同層面及內(nèi)容，我校先后開(kāi)展了“法律下我們同行”主題班會(huì)，“孝行”故事會(huì)，作文競(jìng)賽，手抄報(bào)評(píng)比，“獻(xiàn)禮母親節(jié)”演講比賽，書法比賽等形式各異、豐富多彩的活動(dòng)，每月還根據(jù)當(dāng)月的重要節(jié)日開(kāi)展一次專題孝道實(shí)踐，如：“為父母做張賀年卡”，“我與父母比敬老”等等。這些活動(dòng)學(xué)生都非常喜歡，并都積極主動(dòng)的參與，這樣，在“孝”的觀念潛移默化的融入學(xué)生內(nèi)心的同時(shí)，也讓學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感，也有助于學(xué)生綜合能力的提升。這就形成了一種良性循環(huán)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，孝道教育就會(huì)開(kāi)展得更順利。
在我們的工作中，常常會(huì)聽(tīng)到有的家長(zhǎng)這么說(shuō)：“真不知道這孩子是怎么想的?！逼鋵?shí)這就是由于缺乏溝通引起的，本來(lái)處于青春期的中學(xué)生就有開(kāi)始自我封閉的傾向而且叛逆心理也比較強(qiáng)，而我們多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)由缺少與孩子溝通的技巧與正確的教育方法，這就很容易產(chǎn)生隔膜，家長(zhǎng)與孩子之間生疏了，家庭教育的效果也隨之大打折扣。我們的“孝道教育”專門針對(duì)這一現(xiàn)狀，有目的的在家長(zhǎng)與孩子之間架起一座溝通的橋梁，讓他們通過(guò)“和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)心里話”和“孩子我想對(duì)你說(shuō)”這兩個(gè)主題活動(dòng)敞開(kāi)心扉，從而實(shí)現(xiàn)一種親情文字對(duì)話?？梢哉f(shuō)這一活動(dòng)的效果超出了我們的想象，從家長(zhǎng)方面說(shuō)，雖然許多家長(zhǎng)的文化水平并不高，可卻沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)拒絕參加。那一封封飽含情誼的信，可謂字字珠璣，句句真切，或如涓涓流水細(xì)數(shù)孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，或熱情洋溢給予孩子鼓勵(lì)，或飽含深情對(duì)孩子殷殷教誨，字里行間蘊(yùn)含著無(wú)盡的希望與懇切。而每一個(gè)學(xué)生也都寫出自己心中最真的感情，有的感謝父母含辛茹苦的付出，有的為自己曾經(jīng)的頑皮道歉，有的叮囑父母要注意身體，還有的記錄與父母一起生活中快樂(lè)的點(diǎn)滴。我們發(fā)現(xiàn)在每一個(gè)孩子的心里都清晰的記著在他們成長(zhǎng)過(guò)程中，那些平凡卻漾滿溫馨的小事，孩子們說(shuō)的最多的一句話，就是“爸爸、媽媽您們辛苦了!”。不論是家長(zhǎng)的諄諄教誨還是孩子的深深謝意，濃濃的父子親情，在用這種特殊的方式展現(xiàn)出來(lái)之后，霎時(shí)拉近了父母與子女間的距離，升華了感情，也增強(qiáng)了我們教育的實(shí)效性。
作為孝道教育活動(dòng)的階段小結(jié)性評(píng)價(jià)，我校每年進(jìn)行一次“孝道之星”和“為國(guó)育才，教子有方”明星家長(zhǎng)評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)主動(dòng)申請(qǐng)——事跡介紹——班主任鑒定(村委會(huì)鑒定)——民主評(píng)選這一正規(guī)程序，最終評(píng)選出成績(jī)優(yōu)秀或進(jìn)步較快的、品行優(yōu)良的學(xué)生和教育方法科學(xué)有效的家長(zhǎng)，學(xué)校還特別召開(kāi)隆重的表彰大會(huì)，讓家長(zhǎng)和孩子同臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，這對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)于沒(méi)有獲獎(jiǎng)的學(xué)生則發(fā)揮了很大的激勵(lì)與鞭策作用。在大會(huì)高昂、熱烈的氣氛中，孝道教育已真正化入到學(xué)生的心靈。
孝道教育的開(kāi)展成效顯著。首先，通過(guò)孝道教育真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與家長(zhǎng)之間雙向互動(dòng)、共同育人的目的，營(yíng)造了良好的社會(huì)和校園輿論氛圍，端正了學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)風(fēng)濃，校風(fēng)正，為創(chuàng)建和諧社會(huì)和校園環(huán)境提供了有力的保障。其次，學(xué)校教育教學(xué)成績(jī)顯著提高。我們的這一教育活動(dòng)得到了社會(huì)的認(rèn)可和肯定，市、縣電視臺(tái),《唐山勞動(dòng)日?qǐng)?bào)》等媒體都曾對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的報(bào)道，并給予很高的評(píng)價(jià)。
幼師教育心得體會(huì)
教育會(huì)議心得體會(huì)
國(guó)防教育心得體會(huì)
衛(wèi)生健康教育心得體會(huì)
教師教育感悟心得體會(huì)
廉潔教育教師心得體會(huì)
《學(xué)前教育》心得體會(huì)
道教心得體會(huì)篇七
作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，道教被稱為“中華道家文化”的代表之一，包含著深刻的哲學(xué)思想、修行方式和生活態(tài)度。人們?cè)趯W(xué)習(xí)道教的過(guò)程中，不僅能夠欣賞到它的博大精深，更能從中獲得啟示和體會(huì)，提高自己的人生境界和修養(yǎng)水平。因此，心得體會(huì)是學(xué)習(xí)道教不可或缺的環(huán)節(jié)之一。
第二段：道教的核心思想及意義
道教的核心思想即是“道”，其包含了無(wú)所不在、無(wú)所不成、萬(wàn)物歸一、永恒無(wú)極等理念。道家認(rèn)為，只有在與道相合、與天地共通的狀態(tài)下，人們才能實(shí)現(xiàn)身心的和諧、內(nèi)外合一，達(dá)到內(nèi)心的平靜與安寧。道教的意義是引導(dǎo)人們走向自由、自在、平和的人生之路，使人們擁有自信、自立、自覺(jué)的精神力量。
第三段：道教修行的方法
道教修行方法多種多樣，其中最重要的就是“內(nèi)修”?！皟?nèi)修”是指通過(guò)內(nèi)心的修煉、內(nèi)在的反省和調(diào)節(jié)，使心靈得到升華和提升，從而達(dá)到超脫苦海的境界。比如，道教有靜坐、打坐、冥想、煉丹、煉氣、草木長(zhǎng)生等多種修行法門。這些方法旨在讓人們心靈與宇宙相通，體驗(yàn)到升華和提升的能量。
第四段：道教帶給我們的啟示與體會(huì)
道教讓我們懂得了“在自己的內(nèi)心之中，才能找到真正的人生智慧”。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常陷入浮躁急功、功利主義、身外之物的紛擾中，卻遠(yuǎn)離了自己的心靈。而道教告訴我們，要從內(nèi)心開(kāi)始，反思自己的人生方向、追求自己的人生目標(biāo)。只有這樣，我們才能擁有一個(gè)美好、有意義的人生。
第五段：結(jié)語(yǔ)
綜上所述，道教是一門融哲學(xué)、修心、修行為一體的宏大學(xué)問(wèn)，它具有巨大的智慧和深刻的內(nèi)涵，讓我們更好的認(rèn)識(shí)自己、升華自己，追求內(nèi)心的寧?kù)o與安寧，開(kāi)啟人生新的旅程。我們應(yīng)該在生活中注重道教的意義，閱讀道家經(jīng)典，參與道教活動(dòng)，向內(nèi)心學(xué)習(xí)，不斷完善自己，開(kāi)創(chuàng)更廣闊的人生未來(lái)。
道教心得體會(huì)篇八
所以說(shuō)，父母不教孩子以孝道，正是父母最大的不慈。孩子在家不知尊敬孝養(yǎng)父母，成年后進(jìn)入功利復(fù)雜的社會(huì)，極易變成一不仁不義的人。
父母給孩子生命并且竭力的去撫養(yǎng)孩子，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)好吃的，也要先讓給孩子。自己卻舍不得吃一口。
不久前，發(fā)生在汶川大地震中的故事更是讓人感動(dòng)：瓦礫把母子埋在樓下，可是母親卻把孩子攬?jiān)谏硐?，用她那血肉之軀擋住了無(wú)情的鋼筋水泥，用生命保護(hù)了孩子;在地震的廢墟中看到孩子饑渴，母親竟把自己的手咬破，讓孩子吸允……表現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。
父母的一顆心全系在孩子身上，可以說(shuō)當(dāng)父母的日夜為孩子操勞。可是，許多孩子卻并不了解家長(zhǎng)對(duì)自己的大愛(ài)，甚至有不懂事的孩子竟不知父母育兒的艱辛，以為自己享受是應(yīng)該的。還有一些不知孝敬父母的子女，甚至打罵老人，實(shí)在是連禽獸都不如。
為什么會(huì)發(fā)生這種事呢?從根本上說(shuō)是家長(zhǎng)教育的失誤。首先是當(dāng)家長(zhǎng)的自身不孝，家長(zhǎng)的不孝言行潛移默化的影響了你的孩子，讓孩子也模仿學(xué)會(huì)了他們的一套。
第一要以身作則
就是做給孩子看。孩子還很小時(shí)候你如冰箱一打開(kāi)，拿了水果先給誰(shuí)吃啊?假如我拿水果先給孩子吃，我現(xiàn)在就不能這樣說(shuō)話了。父母影響大不大?大啊。我假如拿給我孩子吃了，那你的孩子從小很可能就自私自利了。拿給父母吃，也就是拿給他爺爺奶奶吃，孩子很習(xí)慣模仿。當(dāng)他的身高跟他的的力量可以開(kāi)冰箱的時(shí)候，拿出來(lái)先給誰(shuí)吃啊?當(dāng)然給爺爺給奶奶吃。
可是現(xiàn)在的家長(zhǎng)買買一些好的水果，不是先給公公婆婆吃，還把它藏起來(lái)，這個(gè)一斤多少錢呀，公公婆婆去睡覺(jué)了，趕快出來(lái)，媽媽多愛(ài)你，買這個(gè)最貴的給你吃。你兒子吃得不亦樂(lè)乎，他一定會(huì)學(xué)得很像，他以后買水果給誰(shuí)吃啊?人算不如天算，吃虧的是誰(shuí)?你自己啊。你用自私的心教孩子，他學(xué)的就是自私;你用孝心教導(dǎo)他，他學(xué)的就是孝心。所以教孝道第一個(gè)是以身作則。
第二要夫妻配合教孝道。
如某日你女兒跟她母親發(fā)了無(wú)名火，做父親跟的會(huì)對(duì)女兒講：“孩子啊，你可以不用孝順我，但是你不能不孝順你母親，你知道不知道你母親懷胎的時(shí)候吐成什么樣子，你知不知道你母親在生產(chǎn)的時(shí)候叫成什么樣子，痛得死去活來(lái)!”講得愈生動(dòng)愈好，娓娓道來(lái)，你兒子聽(tīng)到一半眼淚都掉下來(lái)了。母親也要跟孩子講，你父親長(zhǎng)期以來(lái)工作有多辛勞，很多事都點(diǎn)點(diǎn)滴滴為你在計(jì)劃，你要把父親的存心跟用心，講給孩子去感受。夫妻配合，教好孩子孝行。
現(xiàn)在很多的媽媽還在孩子面前說(shuō)：“你的爸爸怎樣……”，這樣好不好?犯了兵家大忌。父親在孩子心目中地位假如不存在了，你先生的自尊就下降了，他可能就自甘墮落，“連我兒子都瞧不起我，算了”。假如他在孩子心目中的地位愈祟高，孩子對(duì)他愈尊敬，他會(huì)想孩子都這么尊敬我，我應(yīng)該要演一個(gè)值得讓他尊敬的榜樣出來(lái)。孩子對(duì)父親的尊敬，對(duì)一個(gè)男人來(lái)講，也是一個(gè)成長(zhǎng)的動(dòng)力啊，所以教孩子孝道很重要。
第三要親師配合
聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在學(xué)校里面，家長(zhǎng)跟老師送禮成了潛規(guī)則。不知是何時(shí)興起給教師送禮、聯(lián)絡(luò)感情這一規(guī)矩的。
我以為原來(lái)是班主任家訪主動(dòng)向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校情況，如今是家長(zhǎng)大張旗鼓到學(xué)校送禮加深與老師的感情。學(xué)校老師家中的事兒就是全班同學(xué)的事兒，這種團(tuán)結(jié)、和諧氣氛空前高漲!
送禮造成的不良結(jié)果：你送了禮老師如沒(méi)收，自己心中的擔(dān)心會(huì)加劇;老師收了，雖有欣慰但更感覺(jué)這世態(tài)炎涼。
另外送禮對(duì)孩子的影響也甚大：老師收了我父母的東西，以后可以膽子更大一些，班主任應(yīng)當(dāng)會(huì)睜一只眼閉一只眼吧。
道教心得體會(huì)篇九
道教是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一，其核心思想是追求自然、平和與養(yǎng)生。道教的條心是其修行的基礎(chǔ)，通過(guò)條心能夠擺脫煩惱，達(dá)到心境平和、身心健康的境地。在個(gè)人修行實(shí)踐中，我深受道教條心的啟發(fā)和指導(dǎo)，下面將分享我自己的體會(huì)與感悟。
第二段：養(yǎng)心之道
在道教中，養(yǎng)心是修行的重要方面，通過(guò)調(diào)整內(nèi)心的情緒與心態(tài)來(lái)達(dá)到平和安寧的境界。我在實(shí)踐道教條心中，發(fā)現(xiàn)保持一顆平常心是非常關(guān)鍵的。生活中難免會(huì)遇到各種各樣的困難與挫折，只有不被這些外界的干擾所左右，始終堅(jiān)守初心，秉持善心，我們才能維持內(nèi)心的寧?kù)o與安寧。通過(guò)修行內(nèi)心，我開(kāi)始更加注重調(diào)節(jié)自己的情緒，學(xué)會(huì)用寬容和諒解對(duì)待他人的言行，從而讓自己的心境保持在一個(gè)相對(duì)平和的狀態(tài)。
第三段：悟道之路
道教強(qiáng)調(diào)悟道，即通過(guò)修煉和修行，超越現(xiàn)實(shí)、融入自然。在我實(shí)踐道教條心的過(guò)程中，我感受到了生活中其他人事物的真正意義。我開(kāi)始轉(zhuǎn)變觀念，不再被外在物質(zhì)的誘惑所困擾，而是注重內(nèi)心的成長(zhǎng)和提升。我深切體會(huì)到，只有不斷地探索自己的內(nèi)心深處，找到對(duì)人生的真正理解與領(lǐng)悟，才能修煉成為一個(gè)有智慧與修養(yǎng)的人。在這個(gè)過(guò)程中，我通過(guò)冥想、默觀等方法，更加深入地感受到自然的力量與宇宙的神秘，逐漸體悟到了生命的意義與價(jià)值。
第四段：虛心受教
在實(shí)踐道教條心過(guò)程中，我明白了一個(gè)重要的原則，即虛心受教。道教強(qiáng)調(diào)心無(wú)旁騖，意味著在修行的道路上，我們要始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度。不管是與他人交往、接受他人的忠告與批評(píng)，還是與自己的內(nèi)心對(duì)話、反思，我們都應(yīng)該心懷謙卑與虛心，以便更好地修行。虛心受教意味著我們要以開(kāi)放的心態(tài)去接納世間萬(wàn)事萬(wàn)物，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，在充實(shí)自己的同時(shí)也進(jìn)一步拓寬自己的視野。只有虛心受教，我們才能在道教的修行中不斷精進(jìn)。
第五段：融入生活
道教條心是一種修行方式，但更重要的是將其融入日常的生活中。我發(fā)現(xiàn)，只有將道教的思想應(yīng)用于實(shí)際生活中，才能真正體會(huì)到其對(duì)人們心靈與身心健康的積極影響。在生活中，我開(kāi)始更加關(guān)注自己的身體，注重養(yǎng)生，追求身心的平衡與和諧。我學(xué)會(huì)了用平和的心態(tài)面對(duì)壓力與困難，用寬容的心態(tài)對(duì)待他人的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。通過(guò)與自然的交流，我能夠更加深入地領(lǐng)悟自然的力量與智慧，并從中受益?？傊?，通過(guò)將道教條心融入生活，我感受到了心靈的寧?kù)o、身體的健康與靈魂的滿足。
總結(jié)：
道教條心是一種修行方式，通過(guò)修行與修煉，我們可以達(dá)到心境平和、身心健康的境地。養(yǎng)心、悟道、虛心受教和融入生活這四個(gè)方面是我在實(shí)踐道教條心過(guò)程中的主要體會(huì)與感悟。通過(guò)修行道教條心，我深刻體會(huì)到了自己內(nèi)心的變化與生活的轉(zhuǎn)變，感受到了道教思想對(duì)人的成長(zhǎng)和修養(yǎng)的重要影響。通過(guò)不斷努力，我將繼續(xù)在道教條心的指導(dǎo)下，持續(xù)提升自己，追求更高層次的修行境界。
道教心得體會(huì)篇十
當(dāng)一曲《感恩的心》唱遍大江南北，唱響神州大地時(shí)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，畫一般的旋律，不知撥動(dòng)了多少人靈魂深處那根善良的心弦，感化了多少顆寂寞冷酷的心，然而，當(dāng)今學(xué)生感恩孝道意識(shí)缺乏，近年來(lái)已引起社會(huì)各界的關(guān)注。班主任作為班集體的組織者、教育者、指導(dǎo)者，作為學(xué)生思想道德建設(shè)的領(lǐng)航者，擔(dān)負(fù)著全面提高學(xué)生社會(huì)主義道德品質(zhì)的重任，因而，在班級(jí)管理中處處滲透感恩與孝道教育是為人師者義不容辭的責(zé)任。
感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是道德良性互動(dòng)的潤(rùn)滑劑，是對(duì)自然、社會(huì)和他人給自己的恩慧和方便的由衷認(rèn)可，并真誠(chéng)回報(bào)的一種認(rèn)識(shí)、情感和行為。春秋的《詩(shī)經(jīng)》中有“投桃報(bào)李”之說(shuō)，文人墨客也曾留下“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的動(dòng)人詩(shī)句，還有“知恩不報(bào)非君子”，“吃水不忘挖井人”等經(jīng)典辭句，無(wú)不體現(xiàn)著中華民族對(duì)感恩孝道的認(rèn)同和崇尚。
然而，當(dāng)今社會(huì)，由于父母對(duì)子女的過(guò)度溺愛(ài)，由于學(xué)校教育中德育的殘缺，由于網(wǎng)絡(luò)文化的侵蝕，培養(yǎng)了不少任性、自以為是、嬌氣的“公主，少爺”，他們?nèi)狈ω?zé)任感，更不懂感恩與孝道。在物質(zhì)享受上，他們追求高消費(fèi)，喜歡吃零食、愛(ài)攀比，圖享受，只知索取，不知奉獻(xiàn)；在人際關(guān)系中，他們以“我”為中心，人情味淡薄，只知被愛(ài)，不知回報(bào)；在精神追求上，他們迷戀電視、上網(wǎng)聊天、交友，缺乏正義、良知、敬業(yè)精神等做人的基本道德要求；他們享受著大自然賜予的陽(yáng)光、雨露，卻肆意破壞著朝夕相處的環(huán)境。
我認(rèn)為，要在班級(jí)管理中開(kāi)展感恩孝道教育，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的感恩孝道意識(shí)，其次還需告知如何去做。讓學(xué)生明確想要回報(bào)首先你得付出，知道怎樣付出。這就需要從認(rèn)知層面、情感層面、實(shí)踐層面，通過(guò)行之有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)恩、知恩、感恩的教育，使學(xué)生知恩于心，報(bào)恩于行。感恩，需要教育的導(dǎo)引和環(huán)境的影響，需要時(shí)時(shí)滲透，在平時(shí)的班主任工作中，我也常以感恩教育作為德育工作的切入點(diǎn)和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思索愛(ài)、尋找愛(ài)、回報(bào)愛(ài)，逐步培養(yǎng)學(xué)生感恩孝道意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生道德發(fā)展，收到了很好的教育效果。
一、認(rèn)知層面——培養(yǎng)意識(shí)。
現(xiàn)在的學(xué)生，大都嬌生慣養(yǎng)，父母長(zhǎng)輩、老師、社會(huì)為他們所做的一切，在他們眼中都成了理所當(dāng)然。在每周班會(huì)課上，我會(huì)通過(guò)召開(kāi)感恩孝道教育主題班會(huì)，播放相關(guān)教育影片、講名人故事、學(xué)唱感恩歌等，將感恩孝道的思想植入學(xué)生的心靈。教育學(xué)生懂得只要有一顆感恩的心，在我們周圍就會(huì)有很多值得感恩的事。大家一起閱讀背誦感恩詩(shī)歌“感激生育你的人，因?yàn)樗麄兪鼓泱w驗(yàn)生命；感激撫養(yǎng)你的人，因?yàn)樗麄兪鼓悴粩喑砷L(zhǎng)。感激幫助你的人，因?yàn)樗麄兪鼓愣冗^(guò)難關(guān)。感激關(guān)懷你的人，因?yàn)樗麄兘o你溫暖。感激鼓勵(lì)你的人，因?yàn)樗麄兘o你力量。感激教育你的人，因?yàn)樗麄冮_(kāi)化你的蒙昧……”通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的感恩孝道教育活動(dòng)，提高了學(xué)生的思想道德水平，提升了學(xué)生主觀意識(shí)，積極營(yíng)造出班級(jí)感恩孝道文化氣息，有利于學(xué)生的和睦相處，更有利于班集體的互助團(tuán)結(jié)！二、實(shí)踐層面——踐行感恩。學(xué)生只有將道德原則融入他們的日常生活，成為自己的原則，越來(lái)越少的依賴成人給與他們的道德引導(dǎo)。反復(fù)講道德行為付諸實(shí)施，德育目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的感恩孝道教育，在班級(jí)中又開(kāi)展了一系列的感恩活動(dòng)。
1、平時(shí)以感恩為主題制作手抄報(bào)、黑板報(bào)。
2、向幫助過(guò)自己的人講感謝的話或?qū)懜兄x信。
3、在節(jié)日期間，給父母、老師、同學(xué)，朋友或有過(guò)幫助的人發(fā)送祝福短信表達(dá)自己的感激之情。
4、碰到老師大聲說(shuō)聲老師好！
5、開(kāi)展“彎腰”活動(dòng)
6、布置親情作業(yè)。
“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格”。在學(xué)生的心中培植一種感恩孝道的思想，感恩于賦予自己生命的父母，感恩于給自己知識(shí)的老師，感恩于幫助、關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的那些人，感恩于祖國(guó)，感恩于大自然……就在學(xué)生的心靈中播種了愛(ài)心和希望，消融了許多的不滿與不幸。再把這種感恩之心付諸于行動(dòng)，并長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，我們就收獲了學(xué)生高尚的品格，實(shí)現(xiàn)了我們的育人目的。
孝道教育心得體會(huì)篇孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德。不管社會(huì)如何進(jìn)步，社會(huì)文明如何發(fā)達(dá)，這種美德什么時(shí)候都不能丟。
一心學(xué)堂以國(guó)學(xué)文化教學(xué)為特點(diǎn)，以國(guó)學(xué)《弟子規(guī)》為載體，讓孩子們從小接受經(jīng)典教育，孩子們通過(guò)誦讀經(jīng)典，感受文化的厚度要和品德的高度，把經(jīng)典放在生命中，把圣賢放在心中。目前，我們學(xué)前班的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)完《弟子規(guī)》第一部分“入則孝”。為了讓孩子感悟孝道，在日常生活中學(xué)會(huì)尊敬父母、孝敬父母，我們開(kāi)展了“我?guī)桶謰屪黾隆被顒?dòng)。活動(dòng)中，有的孩子為父母洗腳捶背，有的孩子為媽媽梳頭，有的孩子幫媽媽做家務(wù)，真正做到了孝敬父母。希望，我們的孩子不僅在活動(dòng)總更能在以后的生活中堅(jiān)持幫父母做事為家長(zhǎng)分憂。
相信我們的國(guó)學(xué)教育一定能為孩子們提供種完整的人格教育，培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、尊敬師長(zhǎng)、孝順父母、友愛(ài)同學(xué)等優(yōu)良品質(zhì)，自覺(jué)做一個(gè)有德的人。
道教心得體會(huì)篇十一
道教是一種以道為主要信仰的宗教，講求“道法自然”，強(qiáng)調(diào)修身養(yǎng)性，講求達(dá)成內(nèi)心平和、外在和諧。作為一名信奉道教的人士，我對(duì)于道教的信仰和實(shí)踐有了深刻的體會(huì)和感悟，通過(guò)下面的五個(gè)部分來(lái)進(jìn)行敘述。
第一部分：對(duì)于道教的初步認(rèn)識(shí)
在思想和理念的影響下，我踏上了一條完全不同于以往的道路。我認(rèn)識(shí)到“道”是無(wú)形的真理，是所有事物的源頭和總和，它存在于自然之中，也遵循自然的規(guī)律。每個(gè)人都可以通過(guò)好好觀察生活中的自然事物，感悟到其中蘊(yùn)含的哲理。道教強(qiáng)調(diào)的是要尋找到自己心中的真正愿望，從而明確自己的生活方向，專注于自己心靈的凈化和強(qiáng)化。
第二部分：領(lǐng)會(huì)道教的修身養(yǎng)性思想
道家思想認(rèn)為，建立良好的意識(shí)和身體狀態(tài)是靈性上升的重要前提。要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的一個(gè)方法就是通過(guò)冥想和瑜伽修行，使之身體和精神、意識(shí)和覺(jué)知得以完全轉(zhuǎn)化和凈化。在我個(gè)人的實(shí)踐中，我學(xué)會(huì)了如何學(xué)會(huì)呼吸均衡，如何保持良好的姿勢(shì)，這些全部對(duì)我的身體和精神健康產(chǎn)生了很實(shí)質(zhì)的影響。
第三部分：實(shí)踐道教的信條
道教的教義強(qiáng)調(diào)的是要讓心靈與自然和諧相處，使自己的心靈永遠(yuǎn)追隨道的方向而保持平和。我遵循了道教的這一基本信條，盡力消除消極情緒，像水一樣平靜自如，時(shí)間久了，自然產(chǎn)生了身心上的凈化，對(duì)于我個(gè)人的精神狀態(tài)和外在行為指引起到了很好的效果。
第四部分：反思自己的內(nèi)心與外界的關(guān)系
在道教教義中，人與外界的相互關(guān)系非常重要。我們可以通過(guò)精神上的提升，從而進(jìn)一步提高自己與環(huán)境的互動(dòng)效果。我開(kāi)始關(guān)注自己的行為表現(xiàn)，同時(shí)也對(duì)周圍的事物更為關(guān)注和理性分析。我更注重行事的方向和動(dòng)機(jī)，這種理性的思想非常符合道教信條，進(jìn)一步加深了自己對(duì)道教的信仰。
第五部分：發(fā)現(xiàn)道教對(duì)于人生的積極影響
不可否認(rèn)的是，練習(xí)道教對(duì)于個(gè)人精神和身體的養(yǎng)成非常有益，但更為重要的是，這種修行對(duì)于我們的心態(tài)和心理狀態(tài)也起到積極的影響。在我按照道教信徒的方式行事之后，我發(fā)現(xiàn)自己更容易獲得內(nèi)心的平靜和安寧，減少焦慮和不安，和周圍的人建立了更為平易和互相尊重的關(guān)系。
總結(jié)一下，道教是一種更為直白、自然和簡(jiǎn)單的信仰，強(qiáng)調(diào)的是靈性的提升、修行而達(dá)成和諧，凈化心靈，打造自己更好的精神狀態(tài)。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，道教對(duì)于我們的生活和精神狀態(tài)有很大的積極影響，即使我們不能完全遵循道教的行為準(zhǔn)則，也可以從中獲得一些啟示和力量，幫助自己的生活更加圓滿、和諧和平靜。
道教心得體會(huì)篇十二
這次學(xué)習(xí)，蔡老師利用兩個(gè)課時(shí)闡述了怎樣學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的問(wèn)題，他說(shuō)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化不是要去背誦浩瀚的古典文集，關(guān)鍵在于落實(shí)?！兜茏右?guī)》就是一部“日常行為規(guī)范”，可謂是經(jīng)營(yíng)人生的作業(yè)指導(dǎo)書。之前我們?nèi)笔Я诉@堂課，現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)，“亡羊補(bǔ)牢，猶未晚也”，還要立下堅(jiān)定的意志去踐行。從我第一次接觸《弟子規(guī)》小冊(cè)子，到現(xiàn)在已經(jīng)有3年多，從陌生到熟悉，加上公司食堂、衛(wèi)生間都有張貼，說(shuō)實(shí)在的，自己在做事情時(shí)往往會(huì)下意識(shí)的想到《弟子規(guī)》的相關(guān)內(nèi)容，它起到了指引的作用，也是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。
這次對(duì)蔡老師闡述的關(guān)于培養(yǎng)下一代的問(wèn)題，我十分贊同。天下父母都希望自己的`兒女好，父母是孩子第一任老師，所以我們做父母的一定要率先垂范。簡(jiǎn)單舉個(gè)例子，我父親從小不吸煙，我和哥哥也不吸煙，我想我兒子今后也不會(huì)去吸煙的。