總結是對過去一段時間內(nèi)的學習和工作生活等方面進行總結和概括的一種重要方式。10.寫總結時要注意結構的合理性和條理性，遵循邏輯性和時序性，使讀者能夠順利理解和接受。接下來，讓我們一同閱讀一些精選的總結范文，一起領略其中的智慧和情感。
高三地理復習總結與反思篇一
1、第一輪復習中，習題是對知識最有效的測試與提高的法寶，但也只有理論與實踐相結合，才能真正扎實的提高你的實力。聯(lián)系記憶，圖文結合。在對自然地理的考察中，大氣環(huán)流，洋流，氣候分布可謂是三大名角。他們往往扮演著聯(lián)系自然地理與人文地理的紐帶與橋梁的角色。出題范圍廣，分值高。
2、建立完整的高中地理要素框架有益于知識的記憶：地理要素分為自然要素與社會經(jīng)濟要素，自然要素主要包括地形、氣候、水文、土壤、植被，社會經(jīng)濟要素主要包括資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、商業(yè)貿(mào)易、旅游、人口、民族、城市、市場、科技等。
3、在考試內(nèi)容越來越偏向人文地理的現(xiàn)在。識圖能力成了重要的考察重點。其實，圖形記憶是一種有效的記憶方法。比如對高中地理氣候分布的記憶，就能充分體現(xiàn)。首先，你在地圖上畫上大氣環(huán)流。由大氣環(huán)流的分布，你就能確定大部分氣候的范圍。
4、比如，高中地理溫帶海洋性氣候分布在40、60度的大陸西岸，那里是由西風帶控制，盛行西風所以氣候濕潤。同理，你可以將熱帶雨林，熱帶草原等氣候判定出來，大范圍的氣候類型判定后，我們在結合洋流，就可以判斷出許多特殊的地方所有的特殊氣候。
5、復習過程中特點關注地理各要素之間的影響關系，如高中地理地形如何影響氣候、氣候如何影響水文、水文如何影響地形、自然條件如何影響經(jīng)濟活動、人口的變化受哪些地理因素影響。
6、多總結各地理要素變化對人類的影響(有利與不利)，人類發(fā)展中應該如何盡量克服不利因素，發(fā)揮有利影響。
7、不同地理區(qū)域之間存在著地理事物的異同，通過比較的方法，可以讓學生準確掌握各地理區(qū)域的不同特點。運用比較法首先要確定比較的高中地理內(nèi)容，其次是要將同類地理事物之間進行比較，第三要將比較的內(nèi)容逐項對比說明，不要把互不相關的內(nèi)容各說各的。如非洲的熱帶草原和南亞的熱帶季風比較，世界各大洲地形的比較。英國和日本地理事物的比較等。
什么方法可以快速提高地理成績。
1.認真聽講，做好筆記。
這是最簡單也是最關鍵的一步，通過聽講，我們可以知道重點所在，通過做筆記，我們可以加深對難點的理解。
2.多看地圖，多畫地圖。
地理高考中空間定位非常重要，而對空間定位能力的培養(yǎng)根本還在于地圖。對于地理基礎差的同學來說，看到地圖就會產(chǎn)生恐懼感，厭惡感，要想除去這種感覺，就必須堅持每天強迫自己去看一遍地圖，看得多了，不僅在麻木中適應了地圖，或多或少也能記住一些主要地理事物的位置，空間概念慢慢也能培養(yǎng)起來。在看地圖的同時，最好能把地圖畫下來，不僅加深了對地圖的理解，也能逐步把地圖從紙上裝進腦子里。
3.聯(lián)系整體，分析差異。
不同地區(qū)，地理環(huán)境差異也顯著。像長江中下游平原與東北平原，同為我國東部平原，氣候，土壤，農(nóng)業(yè)卻不一樣，平時在學習的時候就要善于發(fā)現(xiàn)，善于總結。
4.勤于練習，勤于質疑。
理論知識的記憶是基礎，知識的運用才是目的。運用知識的途徑就是要多做題，勤問題。做的多了，問的多了，書本上的理論自然也就熟悉了，命題人的意圖也能漸漸了然于心，到高考時就可節(jié)省不少分析問題的時間。
高三地理復習總結與反思篇二
地理二輪復習總的任務和目標定位為：在鞏固雙基的基礎上，通過專題綜合，實現(xiàn)地理能力的提升，概括起來就是“深化”“綜合”“應用”三個方面。
1、深入研究考綱，重視能力要求，注重培養(yǎng)學的讀圖能力，和描述能力幫助學生掌握分析問題的方法，幫助學生總結規(guī)律，盡量做到深入淺出。
2、構建知識結構，二輪復習應在更高層次上回歸書本，整理學科知識結構，形成學科知識網(wǎng)絡，有效地幫助學生，查漏補缺，這樣做可以進一步把握知識點之間，書本知識與社會實際之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、調(diào)整復習方法，以相同或相近范疇為線索，打破現(xiàn)有教材的順序，立足專題，著眼全局，同時，要教會學生如何看書，如何查缺補漏，切忌簡單地重復。
是指專題的設計與落實要以高考知識點的內(nèi)在聯(lián)系為基礎，以主干知識為線索，突破教材原有的邏輯體系，建立新的邏輯體系，建立“選、講、練、評”的教學模式。
（一）專題選擇
1、精選內(nèi)容
（1）涉及地理基礎知識，基本技能，基本方法的內(nèi)容。
（2）涉及自然地理基本原理，基本規(guī)律和主要過程的內(nèi)容。
（3）涉及人文地理，區(qū)域開發(fā)和整治的內(nèi)容。
（4）和地理熱點相關的內(nèi)容。
2、主要專題。等值線專題，地球運動專題，氣候專題資源和災害專題及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，工業(yè)生產(chǎn)治動，城市等專題。
3、專題的復習方法
第一步，教師以“案例”分析的方法進行專題整理示例。
第二步，建構、分析專題的模式。
第三步，學生自己完成專題，老師在方法上進行具體指導。
第四步，對基本知識進行拓展和深化，提高學生綜合運用所學知識認識、分析、解決實際問題的能力。
第五步，典型習題解法指導。
第六步，對考試中出錯內(nèi)容進行補償考試。
是指運用所學知識認識、分析、解決社會實際問題，這是學科能力和高考能力的最高層次，培養(yǎng)學生應用知識的能力，應特別關注三點：
1、由已知知識推未知知識。
2、掌握解題方法，注重小專題知識總結學會知識遷移。
3、書本知識與社會實際相結合，掌握運用書本基礎理論解決社會實際
問題的思路、方式、方法，這是二輪復習的最高目標。
高三地理復習總結與反思篇三
總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，我想我們需要寫一份總結了吧。你想知道總結怎么寫嗎？以下是小編整理的高三復習總結與反思發(fā)言稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
xx高考已經(jīng)結束，三年的教學任務特別是高三總復習已告一段落。看了今年的高考語文試題，感覺試題比較平穩(wěn)，在平穩(wěn)中也有一些變化，但這些變化所涉及的題型在復習和考試中都已出現(xiàn)。可以說，在復習中沒有什么遺憾，但根據(jù)我們的學生的習慣和真實能力以及對語文課的投入與付出，成績依然讓人擔憂。
在復習中，我圍繞考綱，認真研讀考試說明，強化課本在復習中的作用，結合歷年的高考試題和模擬試題，將試題的考點和課本的知識點結合起來（讓學生明白語文課本是有用的，上語文課更是有必要的，改變“語文課學不學都一樣”的觀念），以鞏固語文知識提升答題能力為目標展開復習，還是有一定的效果的。比如今年語文試卷中文言文閱讀文言實詞的考查中，考查了“錄”字，這個字在文言文里很常見，但學生總是記不住。我一遇到這個字，總是會引用《孔雀東南飛》中的一句“君既若見錄”和現(xiàn)代漢語當中的一個詞語“記錄”，再根據(jù)文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語一雙音節(jié)詞為主的規(guī)律，進行分解。只要是上課稍微用心的學生，在這方面的能力是完全可以提高的。
我?guī)Я巳喐呷?，到第三輪我才覺得自己對高中語文教學和高考有點眉目。有時靜下心來想想，每一個學科都是有規(guī)律的，語文也是如此，并非是“學不學都一樣，不學的比學的考得高”。如果我們在教學和復習中能夠總結這些規(guī)律，我想我們的目標會更明確一些的，效果會更明顯一些的。比如在閱讀的考察中，類型是固定的，命題的思路是相似的。現(xiàn)代文人人都能夠看懂，不存在明白不明白內(nèi)容的問題，因此我在復習中注重審題，明確答題方向，歸納總結答題的規(guī)律，力求答案準確全面。文言文在內(nèi)容上學生理解起來有一定的難度，文言詞語和現(xiàn)代漢語有相當大的差距，因此疏通文意是關鍵。但是，文言文考查的是人物傳記，而且出自正史。我們都知道，正史大多為那些達官顯貴，文人墨客作的傳。高考命題人在選擇人物時，往往選擇那些正直清高的人，不外乎就是按照時間順序講述宦海沉浮，表達忠孝耿直、清廉愛民的精神品格。這些不同的文章里面，有相當一部分的詞語和術語是相同的。這些詞語和術語跟我們教材的《鴻門宴》《蘇武傳》《陳情表》《出師表》很有關聯(lián)，特別是《陳情表》，因此在復習中我將這些有關聯(lián)的詞和術語進行了對比歸納，概括總結，反復強調(diào)。學生耳濡目染，閱讀能力自然都會提高的。
語文知識方面，在總結、利用規(guī)律的同時，還要下苦功夫，注重積累，努力做到量變到質變的過程。64篇古詩文就需要可以說是在最直接考查學生的課本知識，也是決定語文成績高低好壞的重要環(huán)節(jié)。我利用高三一學年的早讀和下午輔導，篇篇默寫，篇篇批改，字字改正，力爭不失分。再根據(jù)這幾年的命題規(guī)律，強調(diào)重點，以便引起學生的重視。絕大多數(shù)學生最后做到了篇篇背會，但仍極少數(shù)學生做得不盡人意，可能六分連一分都拿不到手。再比如成語，我搜集五百多個成語，分幾個階段進行分類記憶，由少到多，效果還是明顯的?？荚嚽耙惶爝€強調(diào)了“浩如煙?！?，結果今年的高考題出現(xiàn)了，就選“浩如煙?！?。或許學生能做對，或許做不對，但是我們做到了，也就不留下遺憾了。
在這一年的復習中，為了提高復習效果，減輕學生的負擔，我挑選了一些典型試題進行分析和講解，通過分解標準答案，歸納答題方法，總結答題步驟。比如總結了詩歌鑒賞答題的三步走：觀點----分析----作用。現(xiàn)代文閱讀探究題四步法：明確觀點----文本分析----聯(lián)系實際-----回顧總結。并采用典型的.例子加深理解。比如今年的詩歌閱讀是我在課堂上重點鑒賞過的一首詩歌。因為這首詩各種出現(xiàn)了通假字（詩歌當中通假字現(xiàn)象很少），又有背景，還有典故。我覺得這首詩很特別，就在講解的時候當作典型加以分析。沒想到高考考了，感到很意外。至于學生能不能答對，我就不敢肯定了，但我可以肯定有相當一部分學生幾乎沒有什么印象。
在復習過程中，對現(xiàn)代文小閱讀和作文復習不盡人意。小閱讀方法很簡單，具體操作不穩(wěn)定，再加上是選擇題，風險較大。有的文章很直觀，讀起來毫不費力，做題準確率很高；有的比較復雜，讀起來就顯得吃力，準確率就不敢保證。今年的高考小閱讀引用文言文較多，邏輯性較強，難度不低。是語文的重頭戲，分值相當可觀，學生是既愛又恨。在復習中我注重立意，選取了幾篇學生作文加以分析。告訴學生從最直觀的角度立意，也就是讓所有的學生不跑題，在此基礎上注重文章的結構的合理布局，采用比興如題，多角度論證，在表達中突出自己的亮點，就是把自己最滿意的句子單獨成段。今年的作文很好立意，討論經(jīng)驗、技術、勇氣，是一篇大眾化的作文。但是仍然有幾個學生從其他角度立意，我不知道他們幾個內(nèi)容寫的是什么，或許效果不錯，或許就真的跑題了。在今后的教學中應該在作文方面多下功夫，讓學生百煉成鋼，駕馭材料游刃有余。
又一輪高三結束了，跟在座的每一個人，這三年是辛苦的，也是有收獲的。相對于前面的兩輪高三，這一輪我留下的遺憾最少。
高三地理復習總結與反思篇四
根據(jù)學校工作部署，2014年3月17日在學校召開了高三英語復習研討會，會議內(nèi)容包括高三英語復習研討以及聽課與評課。我有幸代表高三年級英語組參加了這次活動，上了一節(jié)復習課，模塊四第一單元，并在課后進行教學反思?，F(xiàn)將我這次公開課的課后反思，與各位交流學習。
我的授課內(nèi)容是第四模塊第一單元的重點詞匯、短語及句型的一輪復習，運用“學案型教學”，主要采用了“總結歸納”的教學方法。課前要求學生依照提供的學案進行自主學習。學生按照學案，通過練習、收集資料、查找工具書先自己研習所要復習的教材，對知識點系統(tǒng)性的進行總結。課堂交流中讓學生匯報展示出他們認為有用的短語和句型，并找出不懂的難點或疑點，通過學生對課前學習成果的反饋，做必要的補充，再通過準備好的練習材料鞏固加強。
學案教學能夠充分體現(xiàn)學生的學習主體性。一方面，它調(diào)動了學生學習英語的積極性。課堂不再是老師滿堂灌，而是每一個學生的課堂，能使每個學生都能參與到學習中來，給他們展示的機會，這樣課堂氣氛就更活躍了。另一方面，能培養(yǎng)學生自學能力。學生通過合作、探究，解決并總結學習中的問題。課堂上，學生知識的獲得是通過自己的探究得來的，這樣獲得的知識跟老師滿堂灌獲得的知識，效果肯定是不一樣的。再有，學生學習目標明確，學習更加系統(tǒng)。學案給了學生一個路標，學生看了學案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應該怎么去學，避免了散漫的學習狀態(tài)，這樣的學習效率也更高了。學生利用學案進行學習有一定的系統(tǒng)性，因為它是一個教研組系統(tǒng)性的構思，不是支離破碎的知識的講解和歸納。再次，學案的可操作性強。它把學習步驟和方法呈現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生主體作用的和諧，更好地發(fā)揮學生的學習潛能。參加聽課的老師對此紛紛表示贊賞，都說此模式值得借鑒。這對我來說真是莫大的鼓勵。
這節(jié)課總的來說比較順利地完成了預期的目標和任務，收到了比較好的效果，但是還存在著不足。就我們班整體而言，比如對于某些知識點的拓展可以更加深入。這個問題在將來的教學中應該注意，我將在今后的教學過程中寄去各種營養(yǎng)，多向有經(jīng)驗的老師請教，聽他們的課，聽他們說課，聽他們評課，以幫助自己更早的熟悉高中各個年級的教學，特別是高三年級的教學。
盡管周密計劃、精心設計了這堂公開課，但還是遺憾多多。對于已經(jīng)不是第一次帶畢業(yè)班的我經(jīng)常會問自己，如何上好復習課？這是求知與成長過程的成就體驗，是創(chuàng)造的樂趣，是一種學與教、生與師的和諧境界，讓教學之樹常青的秘笈在于，實踐、反思、學習、創(chuàng)新、特色。每一堂課都是學法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。倡導自主、合作、探究的學習方式，幫助學生樹立主體意識，進行個性化的獨立思考和學習探究，并能形成個性化的理解和結論是我一貫的教學風格。
高三的一輪復習對學生來講至關重要，尤其是對于我們基礎比較薄弱的學生來講不管是從樹立信心還是成效上都至關重要。因此，我們高三的英語老師想了很多，開學以來也實踐了很多方法，有很多的收獲和反思供日后參考。
進入高三之后我們首先首先把自己對高三一年總復習的工作計劃告訴學生，讓同學們對我們一年的教學程序有個全面的了解。這樣，學生就可做到心中有數(shù)，有信心跟著老師一起努力進而全面制定一下自己的復習計劃。
其次，我們把階段性復習的重點給學生們解釋清楚，并認真實施復習計劃。這是高三英語教學工作的重點。我計劃把一年的復習計劃分為三部分。其中，最關鍵的部分是第一階段即基礎復習階段，它是學生們提高高考英語成績的保障，在這一階段教師要像拉網(wǎng)一樣，帶領學生們系統(tǒng)地、全面地復習所學的知識，同時注意查漏、補缺，瞻前顧后，聯(lián)想、拓寬，點面銜接講練結合，統(tǒng)籌知識的連貫性。狠抓基本知識的鞏固，加強基本能力的訓練和培養(yǎng)。在英語的最基本的詞匯、短語和句型上狠下工夫，力爭每一個同學在字、詞、句方面過關，這是同學們下一步綜合能力提高的關鍵。其實，在英語里英語單詞就像一條河流里的水，河流里沒有水，就會干涸，河流就失去了意義。但是如果有水了，水多了，自然就會形成河流。當然，在要求學生記憶單詞時，教師要千方百計地設計各種題型，利用各種手段，來讓同學們在輕松愉快的環(huán)境下從事英語單詞的記憶，切記采取枯燥單一的方法讓學生們機械性地記憶，結果導致學生失去學習英語的興趣，同時也不利于學生們對英語的使用，這樣，同學們記得快，忘的也快。有的老師把語法復習集中的一個階段，我覺得很不科學，因為學生們往往會受到龐大的英語語法的困擾，在這一輪復習中，我有意識地把語法分配安排到各個章節(jié)，利用所復習的基礎知識去操練所要復習的語法項目。
第一輪復習階段，學生要求學生把大部分精力都放在基礎的詞匯、短語和句型的復習上，教師要有目的地定期地對學生進行小范圍的綜合能力的培養(yǎng)和檢測。在講評時一定要注意對學生們解題方法的指導，由于學生的綜合運用知識的能力可能少差一點，教師切記不能隨便地批評學生，讓學生失去信心，要讓同學們在教師的正確的指導下逐漸取得進步，為學生們二輪復習時解題能力的提高做好準備。一輪復習是全面、系統(tǒng)的總復習，它要求教師一定要在復習過程中面面具到，說實話英語沒有什么重難點，所有的內(nèi)容都有可能考到。因此，教師在復習時要以課本為最基本的教學依據(jù)，適當選用一些復習資料，但是，要有選擇性地讓學生去參考，教師要多查閱一些資料，搜集適合自己學生的知識點，讓學生們在第一輪復習中真正達到復習的效果，讓學生們在查漏、補缺中豐富和練扎實自己的基本功。高三第一學期對老師和學生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但師生彼此收獲頗豐。但是，高考的備考路還沒結束，我們還將任重而道遠。
今后的教學中，我還要多聽各位教師的課，多鉆研教材，多了解學生，努力學習，不斷完善自己，爭取不斷進步。
高三地理復習總結與反思篇五
仔細計算一下每天的學習時間，不難發(fā)現(xiàn)，我們絕大部分時間都是在課堂上度過的，如果課堂上不好好聽課，你成績絕對不可能太好。學習地理的時候，聽講的過程非常重要。書上寫的很濃縮，不要覺得老師講得不好，既然講得不好，那你學習又有什么用呢?認真聽講是學好地理最基本的一個條件。
二、必要的練習一定要有。
我們都知道理論要與實踐相結合，做地理練習就是實踐的過程，學地理的時候，總會發(fā)現(xiàn)考試的題目似乎和書本搭不上邊，不是搭不上邊，而是這類練習做少了。其實，所有的知識都是來源于課本，那些不會做的題只是高于課本一點。一定要多做做練習。
三、不懂就要問。
相信大家都知道，不懂的問題一定要想辦法搞明白，不然你累積的問題越多，你的成績也就受影響越多，所以不懂的問題，一定要多問，想辦法搞明白，不在知識上留死角。剛開始接觸地理的時候，肯定會有一些地方不懂，甚至別的同學很容易理解的問題，放到自己那兒，總是不能理解。別不好意思了，主動去問!不要怕被笑，知識是自己的，不懂的就一定要去問。
四、記得借鑒別的同學的學習方法。
孔子都說過，三人行必有我?guī)煟瑢W霸們一般都有極高效的學習方法，多參考、借鑒一些優(yōu)秀同學的學習方法不是什么壞事情，學習地理的目的很簡單，在增加知識的同時，可以為自己考一個高分。但是如果自己再怎么努力，分數(shù)還是不理想的話。記得問問老師和其他學地理好的同學，多學學別的同學的，也不失為一種方法!
高三地理復習總結與反思篇六
本學期我任教高二，深感心理的重壓，肩上擔子的沉重。高度的責任感，使我認真踏實地工作，不敢有絲毫的懈怠。一年來，學校全面開展有效課教學用評比活動，強調(diào)向課堂40分鐘要效益，做到教學模式符合三個三分之一，下面，結合高三地理復習課教學的實踐，談談地理復習課有效教學的幾點思考。
一、虛心好學，不斷提高地理教育教學水平。
1、認真?zhèn)湔n。
教高二，拜有經(jīng)驗的老師為師傅。通過師徒培訓活動，虛心地向老教師請教。老教師很有人格魅力。他們講課時的幽默風格、知識的嚴謹都深深地影響著我，讓我回味無窮。
認真參加高三教師新教材培訓、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動；與老教師認真研討近幾年高考“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學水平。
了解學生。針對14、17、18班的學生實際，如學習地理的基礎和興趣；高三入學摸底考試、周測、月測考試的成績及試卷分析；學生學習地理的心態(tài)和方法等方面，了解學生的學習狀況。從而，有針對性確定教學內(nèi)容和教學方法，提高地理課的教學質量。
認真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由（從自身和學生方面），并找到好的解決方法。
可見，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。
2、精選習題。
首先，讓學生每人準備好“地理改錯本”，教會并督促學生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。
從復習資料《高考零距離》中，挑好課堂的同步訓練題，當堂鞏固每節(jié)課的地理知識點。
其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學地理教參》、《高考360》中為學生挑選習題，達到鞏固提高的目的。
為“重點班”的學生選好練習題，做好“培優(yōu)輔導”工作。
可見，選好地理練習題，并訓練學生，是夯實地理基礎知識，培養(yǎng)能力，提高地理成績的一個途徑。
3、用專題教學教會學生構建高質量知識結構的方法。
首先，向學生講明構建高質量知識結構的重要意義。即，從文綜的考核目標和要求看，文科綜合能力測試強調(diào)對歷史、地理、政治各學科知識的整體、綜合把握。
從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析、解決問題，重在知識的遷移和重組。而結構性的知識易于遷移和重組。
其次，用實例教學教會學生構建高質量知識結構的基本思路。引導學生學會自己復習。
4、答題訓練。
在此環(huán)節(jié)，需要訓練學生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓練學生養(yǎng)成良好的做題習慣（審題、做題、反思與總結）；在答題技能與技巧上，訓練學生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓練學生熟練簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式（思維、應用、語言）；同時，要學會使用標準答案。
5、做好期末復習工作：
期末復習階段，地理進行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學法輔導等方面，進行查漏補缺的工作。另外，此時期，學生的學習狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關注學生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時溝通，幫學生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。
二、把學生對地理學習的需要轉化為興趣并上升為動機則是提高地理成績的著眼點。
1、教師要用心去對待學生。
心理上的相容效應告訴我們，“教育對象只有先接受你這個人，才能接受你的觀點?！币虼?，教師要與學生建立民主、平等、和諧的朋友式關系，才能讓學生真正接受你指導的學習方法，提高指導的有效性。雖然我們每周只有2節(jié)課，但是只要我們是用心在與他們交流，學生就一定會用心來回報我們的，這一年的教學使我深深體會到師生之間心與心的交流，我教的班級成績也有明顯的提高。
綜上所述，只有學習、總結，我們地理教師才能適應新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。
高三地理復習總結與反思篇七
“能力為主導，知識為基礎”是高考永恒的話題。高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎知識的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎之上的綜合。如果基礎知識不扎實，就很容易在考試過程中遇到障礙。一輪復習正是對基礎知識進行全面盤點的階段，因此，同學們一定要重視這個階段的復習，力爭做到“當天內(nèi)容及時消化，每單元知識及時鞏固”，力爭吃透每個知識點。
二、重視地圖，將地理知識落實到地圖上。
地圖是地理學科的第二語言，高考試題也往往以地圖為切入點，近年來高考試題的采點甚至出現(xiàn)微觀、局部地區(qū)，這就要求同學們有很強的讀圖能力和區(qū)域定位能力。因此，同學們平時應注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓練，只有把所有的知識都落實到地圖上，才能切實提高解題能力。
三、關注時事熱點、聯(lián)系生活實際。
地理時事熱點問題、生活中的地理問題都是地理學科非常關注的問題，也是歷年高考命題的理想切入點。因此我們要時刻關注這些問題，分析生活中地理事物(現(xiàn)象)的形成原因、提出某些問題的解決措施、了解某些工程發(fā)展的最新進展、將某些時事與相關地理知識聯(lián)系起來等。同學們平時應注意經(jīng)?？磮螅瑢W會發(fā)現(xiàn)時事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時事題與同學交流、互相考查提高。
四、學會用規(guī)范的地理語言表述。
地理高考說明中要求“進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述”。有的同學客觀性試題做得相當不錯，但進行文字表述時卻常常不能到位，不是關鍵字抓不住，就是語言邏輯出現(xiàn)問題，使本該得到的分丟失。關鍵在于，平時就沒有使用規(guī)范的地理語言進行記憶與表述。課本是我們學習規(guī)范地理語言的重要工具，從現(xiàn)在起，同學們應盡量使用課本語言進行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習慣。
1、做難題。
有些家長覺得復習就是做題，難度越大越好。其實不然，做難題至少有三方面的負面影響，一是影響孩子的自信，產(chǎn)生消極的心里暗示，自己嚇唬自己;二是會打亂孩子的思路。知識是成體系的，理解了才能運用。三是會耗費大量精力，使孩子得不到適當?shù)男菹ⅰ?BR> 2、疲勞戰(zhàn)。
有些家長讓孩子在復習時拼命抓緊時間，可謂是分秒必爭，甚至挑燈夜戰(zhàn)，這很有可能使孩子陷入身心疲勞，還會使孩子思維不清晰。
3、看弱點。
有些孩子平時覺得自己還可以，但到考前幾天，開始大量發(fā)現(xiàn)自己的弱點：這些單詞怎么沒印象，這個題還不會做……于是便重新開始復習，一旦考試必然大腦亂作一團，原來會的知識也記不起來了。所以，在考前無論發(fā)現(xiàn)了什么弱點，都不要過多地去想，要有一個平常心：現(xiàn)在是復習已掌握的知識的時候，而不是再學習新知識的時候。
高三地理復習總結與反思篇八
本學期即將結束，現(xiàn)就這學期的教學情況進行反思。
高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三生物總復習的效果將直接影響高考成績。為了使學生對高三生物總復習有良好的效果，我進行總結和反思下幾點：
一、研究高考信息，把握復習方向。
怎樣著手進行生物總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。研究高考信息主要從熟悉高考考綱和研究高考生物試題這兩方面著手。
高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，處理好教材和復習資料的關系。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統(tǒng)化、結構化、網(wǎng)絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們以《創(chuàng)新設計》作為參考，供整理知識，練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，干擾復習、浪費時間。
由于高三是對舊知識進行復習，而高考不是單純考知識點，因此在復習時要注重前后聯(lián)系比較密切的知識點的復習，這便是學科內(nèi)綜合的支點，但注意不必太深。因此我在高三生物復習過程中注重學科內(nèi)知識的聯(lián)系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網(wǎng)絡。積極創(chuàng)設問題情境，正確引導學生在學習中領會生物學知識點的本質的聯(lián)系，通過概念圖的學習法構建生物學知識框架和知識體系。這樣既有利于學生對基礎知識的復習，更有助于學科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。在復習過程中還應該注意講練結合。
四、注重知識體系的重組，形成學科知識網(wǎng)絡。
由于高三是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習，所以高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進行調(diào)整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但考查內(nèi)容仍是書中的基礎知識，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎知識的教學，要尊綱依本，研究考綱，認真完成本學科內(nèi)的基本概況、原理的復習，并注重學科內(nèi)知識的聯(lián)系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網(wǎng)絡。這樣既有利于學生對基礎知識的復習，更有助于學科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復習的主要任務。例如，“細胞”一章中組成原生質的化學成分按一定的方式有機組合，可以體現(xiàn)細胞和生物體的生命現(xiàn)象，細胞是這些物質最基本的結構形狀。細胞內(nèi)各種結構從功能上看，并不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的。一個細胞是一個統(tǒng)一的整體?！吧锏男玛惔x”一章中的各種代謝的相關性，如同化作用和異化作用、物質代謝和能量代謝、水分礦質元素的吸收和運輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細胞動物體呼吸的過程等。
上面幾點是我在經(jīng)歷了一個學期高三綜合科復習教學后所得到的教學上的感想。希望在今后的教學中能有更好的發(fā)揮，做好高考備考的教學工作。
2011年1月。
高三地理復習總結與反思篇九
方向自西向東(北天極上空看逆時針)自西向東(北極上空看逆時針，南極上空相反)。
周期恒星年(365天6時9分10秒)恒星日(23時56分4秒)。
角速度平均1°/日近日點(1月初)快遠日點(7月初)快各地相等，每小時15°(兩極除外)。
線速度平均30千米/小時從赤道向兩極遞減，赤道1670km小時，兩極為0.
地球自轉和公轉的關系：
(1)黃赤交角：赤道平面和黃道平面的交角。目前是23°26’。
(2)太陽直射點在南北回歸線之間的移動。
高三地理復習總結與反思篇十
從近兩年的海南省地理高考試題的命題思路，要求我們地理教師在平時教學中除了牢牢抓好雙基教學的同時，應更加重視培養(yǎng)學生的地理思維能力，尤其重視培養(yǎng)學生綜合分析問題和用已有知識解決問題的能力。
從我多年的教學實踐中，我覺得培養(yǎng)地理思維能力的前提是強化理解，因為地理思維以其具有的綜合性、發(fā)展性、聯(lián)系性等特點貫穿于平時教學和復習過程中，如地理知識中的概念、原理、規(guī)律、現(xiàn)象、圖表、數(shù)據(jù)等，不僅需要識記，而且需要理解、應用，更需要綜合分析、比較判斷、歸納推理、總結概括等地理思維能力，才能使地理知識系統(tǒng)化，規(guī)范化，便于學生提取應用和知識遷移創(chuàng)新。
我覺得中學地理教師在教學中應重視培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法和善于獨立分析問題的能力。比如，在講評試卷時，應把主要精力放在解題思路和方法的引導上，教會學生如何從試題所提供的“背景”材料（包括圖像和文字等）中提取有用信息進行綜合分析，然后運用所學知識有效解決實際問題。
高三地理復習總結與反思篇十一
我任教高三，深感心理的重壓，肩上擔子的沉重。高度的責任感，使我認真踏實地工作，不敢有絲毫的懈怠?；厥滓荒陙淼墓ぷ?，首先應感謝領導的信任，感謝教研組長的幫助和支持。面對今年高考“文綜”的成績，既有喜悅又有失落。下面，結合高三地理復習課教學的實踐，談談地理復習課教學的幾點思考。
一、虛心好學，不斷。
1、認真?zhèn)湔n。
第一次教高三，拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓活動，虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力。他講課時的幽默風格、知識的嚴謹都深深地影響著我，讓我回味無窮。
認真參加高三教師新教材培訓、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動；與李老師認真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學水平。
了解學生。針對a、b班的學生實際，如學習地理的基礎和興趣；高三入學摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析；學生學習地理的心態(tài)和方法等方面，了解學生的學習狀況。從而，有針對性確定教學內(nèi)容和教學方法，提高地理課的教學質量。
認真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由（從自身和學生方面），并找到好的解決方法。
可見，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的'前提。
2、精選習題。
首先，讓學生每人準備好“地理改錯本”，教會并督促學生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。
從復習資料《三尺講臺》中，挑好課堂的同步訓練題，當堂鞏固每節(jié)課的地理知識點。
其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學地理教參》、《北京四中的地理題》中為學生挑選習題，達到鞏固提高的目的。
為“培優(yōu)班”的學生選好練習題，做好“培優(yōu)輔導”工作。
可見，選好地理練習題，并訓練學生，是夯實地理基礎知識，培養(yǎng)能力，提高地理成績的一個途徑。
3、用專題教學教會學生構建高質量知識結構的方法。
首先，向學生講明構建高質量知識結構的重要意義。即，從文綜的考核目標和要求看，文科綜合能力測試強調(diào)對歷史、地理、政治各學科知識的整體、綜合把握。
從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析、解決問題，重在知識的遷移和重組。而結構性的知識易于遷移和重組。
其次，用實例教學教會學生構建高質量知識結構的基本思路。引導學生學會自己復習。
4、答題訓練。
在此環(huán)節(jié)，需要訓練學生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓練學生養(yǎng)成良好的做題習慣（審題、做題、反思與總結）；在答題技能與技巧上，訓練學生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓練學生熟練簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式（思維、應用、語言）；同時，要學會使用標準答案。
5、做好考前沖刺階段的工作：
考前沖刺階段，“文綜”進行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學法輔導等方面，進行查漏補缺的工作。另外，此時期，學生的學習狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關注學生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時溝通，幫學生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。
綜上所述，只有學習，總結，地理教師才能適應新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。
二、把學生對地理學習的需要轉化為興趣并上升為動機則是提高地理成績的著眼點。
1、教師要全心全意為學生服務。
心理上的相容效應告訴我們，“教育對象只有先接受你這個人，才能接受你的觀點?！币虼?，教師要與學生建立民主、平等、和諧的朋友式關系，才能讓學生真正接受你指導的學習方法，提高指導的有效性。
高三地理復習總結與反思篇十二
1、地理學科特點。
綜合性和區(qū)域性是地理學科區(qū)別于其他學科的主要特點，歸納比較是學生應具備的基本能力。地理學科的教材知識構成主要有三大部分：自然、人文和區(qū)域地理，綜合中學地理教學實際，強調(diào)區(qū)域地理（區(qū)域地理、高中必修3）在學科中的基礎地位，用系統(tǒng)地理（高中地理必修12）的理論，去闡釋其原因特點分析差異。
2、地理語言的運用，具有鮮明的專業(yè)特征。
地理學的表達有別于其他大多數(shù)學科，除文字表述外，還需用各種圖表等來形象表達。地理高考試卷中正是充分使用了地理表達的文字、圖像雙重語言，才使得試卷的難度、區(qū)分度得到了充分的展現(xiàn)，除了表示地理事物的分布、原理或規(guī)律、變化過程、事象之間的聯(lián)系等。
3、新課標要求能運用地理知識解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和探究能力。
地理能力是指在一般學習能力基礎上而為地理學科獨有的地理學習與初步研究的能力，包括對各種類型的地圖、地理圖表的判讀、繪制、分析；善于觀察、發(fā)現(xiàn)和分析地理現(xiàn)象；善于獲取或提取地理信息等；善于用地理的思維方法從不同的角度去解決新情境中出現(xiàn)的新問題。
4、反映大量的、最新的地理學研究與發(fā)展的動態(tài)，因而具有明顯的國家觀、發(fā)展觀、時代觀。
二、備考措施。
1、認清自己的責任，做好集體備課。
做到每節(jié)課都及時集體研讀考綱、分析教材、分析學生、選擇教法、精選作業(yè)，群策群力，充分合理利用時間，團結互助，力爭達到最優(yōu)的教學效果。
2、依據(jù)考綱整理知識綱要，要講解到位，重難點突破，考點過關。
通過研讀考綱，整理出每單元主要的基礎知識綱要，給學生一個引導。通過課堂提問、課后練習等方式及時落實，及時反饋，并督促學生按時整理、構建自己的知識網(wǎng)絡。
3、精選試題，提高學生的思維能力。
根據(jù)教學進度，精選試題，有課節(jié)練習，有單元測試，有滾動訓練，有綜合鞏固。練后及時精講，從提取信息、分析信息，到如何調(diào)動和運用知識，科學的描述和闡釋問題以及答題技巧等方面全面指導，從而達到提高學生的綜合能力。
4、抓整體抓重點抓優(yōu)生，對目標學生分層要求和輔導。
做好與目標學生的及時交流，了解目標學生對各部分內(nèi)容的掌握情況，幫助他們找到學習中的差距，并制定階段性學習計劃，使其穩(wěn)步提高，從而調(diào)動其學習的主動性，樹立必勝的信心。
三、教學要求。
1、講：串講知識要點，梳理知識脈絡，構建知識體系，強化記憶，提升能力。
4、考：，研究高考考題導向、特點及其答案和評分標準，組編考題，訓練落實。
5、結：教師總結分析，提出措施要求，學生總結不足，及時改正落實。
四、具體安排高三備考復習分為三輪：
第一輪復習：知識過關，2012年6月到2013年2月初。
第二輪復習：專題提升，2013年2月中至5月初。
第三輪復習：高考應試，2013年5月中至6月初。
附:復習進度表。
地球地圖1個星期必修一8個星期。
必修二5個星期必修三3個星期。
區(qū)域地理6個星期。
注:進度細化按照每個星期集體備課研討制定。
二〇一二年八月。
高三地理復習總結與反思篇十三
我們地理備課組二位老師：備課組能認真積極地參加學校組織的教研活動，在平時的工作中大力提倡堅持真理、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、勇于吃苦的精神，立足崗位，與時俱進，履行職責，扎實搞好本職工作。把良好的師德化為實際的行動，把教學的高質量作為工作追求的目標，把教科研的能力作為自我培養(yǎng)的重點，力爭做到才學高、師德好、質量優(yōu)、創(chuàng)新精神強。平時經(jīng)常學習教學常規(guī)，落實教學五認真，做到上課不遲到、不早退、不拖課、不體罰或變相體罰學生，嚴格控制作業(yè)量。
二、主要工作匯報。
依據(jù)《考試說明》全面指導考生復習。《考試說明》是高考命題的依據(jù)，也是規(guī)范高考復習和考生備考的依據(jù)，可使師生明確把握考什么，怎么考的問題，克服盲目性，做到有的放矢。因此，認真學習鉆研《考試說明》，認真研究近年高考試題，是搞好綜合備考的重要一環(huán)。
(一)加強教學科研工作。
我們認真參加每周一次的教研組活動，認真參加每周二次的備課組討論。備課組活動時，每次都進行進行重點、難點分析，分析教法、學法，估計學生學習時會出現(xiàn)的困難以及應該采取的相應措施。認真組織好每次試卷分析，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，加強補差與提高。
(二)加強課堂教學的模式化。
教學內(nèi)容地圖化。地圖(圖像)及各種圖幅是實現(xiàn)該教學模式的重要手段，要把地理信息通過圖片、圖像、音像等多媒體技術根據(jù)教學需要突現(xiàn)給學生，學生可以形象、直觀、地獲得一些難以直接觀察、難以用語言表達的地理信息，從而能較快感知認識地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。
教學過程訓練化。教學本身就是通過知識的傳授，使學生掌握技能，最終達到解決問題的目的。而技能的形成需要一個認識、理解、練習、再認識、再理解、再練習……。最后達到熟練的過程。本模式以圖作為出發(fā)點，又以圖作為落腳點，整個教學過程就是幫助學生提高分析、歸納、總結的能力及解決問題的技能過程。
針對高考地理試題特點，并結合近年來高考命題發(fā)展的趨向，我們認為對今后我們的教學與復習有如下啟示：
1、突出雙基，強化地理學科主干知識復習。
基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規(guī)律，它們分布在教材的各個部分。對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。抓基礎時要以考點為突破口，注意相關高考題的訓練。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。
2、重視空間定位，培養(yǎng)獲取圖像信息的能力。
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成?？臻g思維能力的考察內(nèi)容很多，這類試題要求考生有此類試題的考前專項訓練，是屬于教材沒有明確要求但考生應該掌握的高要求試題。
3、加強學法指導，提高學生的應試能力。
高考重視能力的考查，平時復習就要重視學法指導。要把屬于學生自學的時間還給學生，給學生發(fā)揮自覺性、獨立性、創(chuàng)造性的機會;要有一種寬松和諧的學習氣氛，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、探究學習中存在的問題。同時還要注意提高學生的應試能力，如平時答題語言要規(guī)范，盡量要用專業(yè)術語，弄清概念，避免失誤，有把握的答案精確些，無把握的答案只要無原則性錯誤可以多答些，力爭全面?？傊?，要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，重視學生的學習體驗，形成多渠道獲取信息的能力。只有這樣，學生遇到新穎靈活的試題才能臨危不懼，沉著應戰(zhàn)。
高三地理復習總結與反思篇十四
文綜全國卷36題：右圖為我國亞熱帶季風氣候區(qū)一個小區(qū)域的平面圖及地形剖面圖。據(jù)此回答下列問題。
（1）簡述三個剖面圖分別顯示的地形特征，并綜述該小區(qū)域的整體地形特征。
（2）根據(jù)所給信息，說明該區(qū)域土地利用潛力及其利用中應當注意的問題。
（3）扼要說明該小區(qū)域水能開發(fā)的有利因素。
[答案]（1）aa′剖面顯示的是山地（低山、丘陵）中的一個寬闊河谷（盆地）。bb′剖面顯示的是山地中的深切（“v”形）河谷（峽谷）。cc′剖面顯示的是丘陵地中的河谷。該小區(qū)域是山地（低山、丘陵）中分布著寬窄相間的河流谷地。（2）有發(fā)展耕作業(yè)、林業(yè)、果樹業(yè)和開發(fā)水能的潛力。開發(fā)中應避免坡地墾荒（過度開墾），防止水土流失（保持生態(tài)平衡）。（3）降水較多，有（足夠）匯水面積。河流有較大落差。（在剖面線bb附近）有峽谷，（形成較好壩址）。
此題關注現(xiàn)實問題和社會熱點，突出反映人與自然、社會和諧發(fā)展的現(xiàn)代意識，重點考查學生的原理掌握程度和讀圖技能的熟練程度，所考查的知識如“地形剖面圖、水庫壩址的選擇、土地利用和利用中應該注意的問題”，都是中學地理的基礎知識和主干知識，試題關注區(qū)域發(fā)展與區(qū)域生態(tài)，使得地理長效熱點與地理原理巧妙結合，應該說此題是一道精彩的能力型和應用型兼?zhèn)涞脑囶}，這類試題代表著高考改革的方向，凸顯著高考的命題原則，這種試題的設置，明顯地為“擅長題海戰(zhàn)術”、“
愛
好盲目猜題壓題”和“刻意追求所謂熱點”者敲響了警鐘，如果在今后的地理復習中還不改變復習方式，如果今后的復習不以能力培養(yǎng)為目的，不重視地理基礎的夯實，則很難取得復習的應有效果。應該說36題難度不大，但得分卻拉開檔次，明顯地反映出學生在答題中存在的一些關鍵性問題。
（一）基礎知識不牢固。此題的解答雖然看似容易，但從學生答題情況看并不理想，此題考查的知識都是學生應該掌握的基礎知識，都是中學地理的主干知識，但由于學生對知識掌握不熟悉，對原理理解不深入，對概念了解不全面，對地理概念的內(nèi)涵與外延不理解，因而思維受到制約，從而影響學生的得分。例如、第1小題由于學生對地形類型的概念不明確，所以對地形特征的描述也就抓不住要點，不知該從哪些方面來說明，同樣的第2小題學生對土地利用的概念不理解，也無法準確地說明該區(qū)域土地利用潛力，因而得分不理想。
（二）思維能力不全面。此題思維含量高，對能力的要求高，因此學生在解答時覺得較吃力，其實試題難度并不大，由于學生的地理能力不全，地理能力弱甚至有缺陷而造成思維難以展開。例如、第1小題要簡述三個剖面圖分別顯示的地形特征，并綜述該小區(qū)域的整體地形特征，就必須有較強的讀圖能力、提取信息能力、綜合概括能力和文字表達能力，并且這幾項能力缺一不可，但是由于學生能力的薄弱與缺陷，使得在具體答題時抓不住關鍵詞，文字表達不清，從而雖得分容易，但難以得到高分。而第2小題，由于一些學生不能根據(jù)三個剖面圖中河床的海拔高度的變化，推斷出河流有較大落差，因而不能完整地說明該小區(qū)域水能開發(fā)的有利因素。
（三）文字表達不準確。許多學生由于審題不認真，表達不準確，加上沒有應用
專業(yè)
術語 高中數(shù)學，從而難以表達出準確的含義，難以按照試題的要求答題，當然不可避免地造成不應有的丟分。例如36題第1小題，學生沒有抓住地形特征的關鍵詞如“山地中的寬闊河谷”、“山地中的深切河谷”、“丘陵地中的河谷”，而一些學生在描述地形特征時沒有應用專業(yè)的術語如山地、河谷等，從而在答題中造成不必要的丟分。
（四）答題規(guī)范不到位。一些學生由于粗心大意或審題不認真而忙于動手答題，答題丟三落四，要點和層次不清楚，而還有一些學生答題又沒有規(guī)范性，從而影響得分。例如第1小題的答題，按照題意應該是先分別簡述三個剖面圖分別顯示的地形特征，在此基礎上再綜述該小區(qū)域的整體地形特征，但一些學生就只簡述該小區(qū)域的整體地形特征，而沒有分別簡述三個剖面圖分別顯示的地形特征，加上字跡不工整、回答不全面、層次不嚴密、答題不嚴謹，從而造成許多不必要的失分。
學生在地理復習中由于很少去觸及考綱，很少去領會高考試題的命題原則，因而沒有把握地理命題的方向和趨勢，沒有圍繞以能力培養(yǎng)為中心，沒有把著力點放在原理的領會、能力的提升、思維方法的掌握，從而一些學生出現(xiàn)答題的思維方式與高考命題原則和考綱精神相背離的現(xiàn)象。針對試題的命題特點和學生答題中存在的問題，在復習中學生應該認真反思和透徹深究問題產(chǎn)生的原因。
（一）復習的主攻點不夠明確。36題以能力立意是其最主要特征，36題的答題是很難從書本上照搬現(xiàn)成答案的，它要求學生能夠通過對圖象和文字信息進行有效的提取和加工，并結合試題的具體要求，對所學的地理基礎知識進行遷移和轉化、重組和歸納，如果學生不能夠從三個剖面圖判斷出地形特征，也就很難綜合分析和推斷出該小區(qū)域的整體地形特征，而如果不熟悉地形特征、土地利用潛力、該區(qū)域的空間分布、區(qū)域特征和區(qū)域自然條件之間的聯(lián)系，則難以正確回答該區(qū)域土地利用潛力及其利用中應當注意的'問題，因此試題對學生的地理能力要求是很高的。由于學生復習時對高考復習方向不明確，對考綱的精神和命題原則沒領會，加上對高考試題的研究缺乏足夠的重視，使得地理復習的過程沒有以提高地理能力為主攻點，因而復習的有效性必然大打折扣，因此今后的復習要牢牢樹立“能力是復習的主旋律”的意識，要把提高地理學科能力作為地理復習的必然和內(nèi)在的追求。
（二）復習的落腳點不夠扎實。高考地理試題強調(diào)對學科主干知識和基礎知識的考查，因此在復習中應該抓住地理主干知識，尤其是抓住一些重要的地理規(guī)律和原理。立足課本，用好課本，以課本知識為載體，狠抓基礎知識和基本技能的過關，應該說這是地理復習的落腳點。一些學生在復習的過程中，往往將課本與復習資料相脫離，將課本與地理練習相脫離，而盲目地死做練習，盲目地最求做練習數(shù)量的最大化，這種低效率的復習方法，容易造成知識的零亂破碎，一造成知識的殘缺和不全面，使得出現(xiàn)“重點不突出、知識不全面”的現(xiàn)象，從而出現(xiàn)地理知識的盲點和死角，例如、36題的解答，丟分的主要原因之一，就是由于學生對知識的掌握存在漏洞，對地理概念掌握不牢，對地理原理理解不深，對于每個知識內(nèi)容，只滿足于“是
什么
”，而沒有去搞清楚“為什么”和“怎么樣”，因此在回答第2小題“根據(jù)所給信息，說明該區(qū)域土地利用潛力及其利用中應當注意的問題”時，就顯得困難。鑒于此，對地理基本概念、原理、規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)、歸納和應用的過程中，一定要吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，從而達到深刻地理解和掌握知識的目的，為此今后地理復習應該強化“基礎的夯實是復習的前提和保障”的意識。
（三）知識的聯(lián)系點不夠熟悉。教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。如果學生在復習的過程中，僅僅停留于對知識掌握的層面，而沒有上升到對知識結構從整體上來加以理解的高度，那么這種復習方式必然造成學生對于知識聯(lián)系點的不熟悉，從而使學生所獲得的知識很難成為深入思考、探究應用的堅實基礎。例如、36題第3小題的解答，由于學生不能夠根據(jù)圖象信息和試題要求而靈活地從知識結構中提取“區(qū)域降水、區(qū)域地形（河流落差、峽谷）、河流徑流”等有關知識，因而也就無法順利和完整地解答問題，從答題中可反映出學生對于知識的掌握是零散的，知識之間的聯(lián)系也是不熟悉的，從中很好地反映出學生在復習中僅僅滿足于簡單的記憶，沒有去挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系、沒有弄清每個知識點之間的有機聯(lián)系，因而影響思維的深入進行，為此在今后的復習中一定要重視挖掘知識，特別是要挖掘主干知識的內(nèi)在聯(lián)系，必須在對基本概念、基本觀點和原理的掌握的基礎上，根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，打破章節(jié)界限，形成教材的知識網(wǎng)絡，構建起科學的知識體系，并通過總結歸納、概括特征、建立聯(lián)系、對比異同、歸納類型等過程，使知識系統(tǒng)化和網(wǎng)絡化。
（四）解題的薄弱點沒有消除。學生在高考中存在的諸如“基礎知識、地理概念、地理能力、文字表達、答題規(guī)范”等方面的問題，學生在答題中問題的存在，說明學生平時復習對自己的薄弱點，沒有經(jīng)常性的自我反思和總結，因而對于自身的問題沒有及時和有針對性的解決，從而在考試中老是重復出現(xiàn)相同的錯誤，因此在今后的復習中應該加強反思，針對問題，尋求對策，尤其要對于每考必失誤的“弱點”知識即?？汲ｅe、長考長混的知識，除加強相關課本知識的復習外，還必須針對“弱點”進行定點訓練。例如、36題的三個小題都以簡答題的形式出現(xiàn)，但是許多學生由于文字表達的能力弱，因而出現(xiàn)文字不簡潔分明，層次不嚴密嚴謹?shù)默F(xiàn)象，從而造成學生覺得試題不難，題目會做卻得不到高分的局面，其實這是學生平時不注意文字表達能力的訓練的結果。為此，有“文字表達、答題粗心、審題能力、答題規(guī)范、考試心理”等方面弱點的學生，平時要經(jīng)常進行弱點的強化與清除訓練，從而不斷地消除弱點，以減少高考時不必要的失分。
通過對學生答題情況的總結以及對復習策略的反思，可以加深對地理復習的認識，有助于學生在復習中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤，從而增強復習的方向性和有效性。
高三地理復習總結與反思篇十五
1、復習課事無巨細，練習題也多為陳題，無新意，課堂教學針對性不強，復習效率不高。
2、教法單一、手段陳舊、容量小。
3、局限于教材和預設練習、拓展不夠。
4、地圖語言使用太少。
二、考試中出現(xiàn)的問題。由于復習時存在了一系列的問題，故考試時則暴露了更多的問題。
1、碰到一些新題學生束手無策。回答是五花八門。
2、容量大，學生只覺有做題時間，無更正檢查時間。一方面學生基礎弱，學習時沒有全面掌握所學知識，另一方面說明學生未受這方面的鍛煉。
3、回答問題答不到點子上，并且只知其一不知其二。
4、對一些專題方面的問題掌握不牢固，缺乏練習。
三、教學過程中的有效策略。
1、課前抽查，查找問題，找準切入點。
要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，教師在教學中一定要認真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點內(nèi)容設置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。
2、延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。
課堂教學中要留給學生更多的'思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學生的語言能力，讓學生自己建構知識體系和能力結構，在交流討論時讓學生自主交流，少講解甚至不講解，給學生思維的空間。
3、開放地理課堂。
教學內(nèi)容開放，關注社會重大的科研成果，關注國內(nèi)外重大事件，聯(lián)系實際生活，其次教學手段和教學組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學，開展合作學習，讓學生在合作中陳述自己的觀點和方法，讓學生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時教師對學生的評價要開放和多元，充分肯定學生，關注其差異性。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高三地理復習總結與反思篇十六
轉眼間已經(jīng)進入高三，高三是廣大學子奮勇拼搏的關鍵節(jié)點，十幾年的寒窗苦讀即將得到檢驗，學子們即將懷揣著夢想邁入大學去書寫不同的人生。根據(jù)湖北省2006-2013年考綱，聯(lián)系我們**七中2014屆高三文科學生的現(xiàn)狀，2014屆高三地理復習備考的工作計劃是：夯實雙基、落實重點，規(guī)范訓練、提升能力，滾動式地精練精講，科學備考、人文備考。
1、針對實際，認真?zhèn)淇肌?BR> 我們高三地理備考組通過研究湖北省歷年《考試大綱》及《新課程標準》，備考教師向上屆高三地理教師取經(jīng)，積極參加省市高三地理復習備考會，研究高考試題特點，精選、精煉試題，以計劃為指導、調(diào)控，落實好各個階段的復習目標和任務。在教師的指導下注重學生地理思維能力的培養(yǎng)，回歸課本，讓學生把薄書讀厚，認識到書本是練習題的“母親”，以課程標準為準繩，從源頭抓起，把握高考方向，提高復習效率，培養(yǎng)學生的綜合能力。
近年來地理高考試題凸顯考查學生的地理思維，呈現(xiàn)目標突出選拔性、試題注重原創(chuàng)性、內(nèi)容體現(xiàn)思想性的特點；綜合題考查內(nèi)容是區(qū)域性的綜合，考查方式探究性居多，命題趨勢具有時代性。針對學生看不懂、想不全、寫不清的基本情況，新任高三教師整體把握高考特點，老教師探索落實具體知識的途徑。整個備考過程，堅持以地理組教師合作為單元的備考策略，堅持集體備課，把個別優(yōu)秀教師的經(jīng)驗轉化為集體的財富，集體選題，集體交流歸納、總結和反思的答題技巧，提高地理備考效率。
2、步步為營，細化備考。
高三地理復習分三個階段進行，第一個階段從2013年8月-2014年12月，通過教師帶領學生回歸課本，對課本進行整合，按照合格高中生的標準和考試大綱提取知識的范圍，建構和完善地理知識體系，能夠融會貫通。
（1）明確課程思路。
課程標準在課程設計思路中指出“高中地理課程內(nèi)容的設計以可持續(xù)發(fā)展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點，以現(xiàn)代科學技術方法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念”。構建新的知識觀、教材觀、教學觀。第一輪復習是課程的復習，而不是教材的復習。
整個課程復習一定要貫穿人地關系這一主線，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，構成一個有機整體。所以，必須把整個教材作為一個整體，以區(qū)域為對象，以理論為指導，以綜合為方法，注意內(nèi)容的前后聯(lián)系，注重知識的重新整合。
（二）強化課堂的開放性。
第一輪復習要注重學生地理知識的生成過程，讓學生真正認識地理學的核心價值。一是在學習地理知識的過程中，需要學生動手、動腦，需要學生進行實際操作；二是許多地理知識可在實踐活動中獲取或得到驗證；三是大量的地理知識可直接用于指導生產(chǎn)和生活實踐。比如地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查、地理演示、地理制作和地理專題研究等。
（三）形成正確的地理核心價值觀。
科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)和形成就體現(xiàn)在我們每一個人的身邊，就體現(xiàn)在我們的日常生活之中。協(xié)調(diào)人地關系是人類社會的不懈追求，強調(diào)可持續(xù)發(fā)展是科學處理人地關系的最高境界，人地關系是地理教育的永恒主題，是地理學最重要的思想，也是一種哲學思想。
（4）以區(qū)域地理進行統(tǒng)整。
以典型的區(qū)域地理為案例進行重點分析，體現(xiàn)地理學的綜合性和地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變的規(guī)律，所以，綜合性和地域性是地理學有別于其他學科的兩個最顯著的特征，也是地理學重要的研究方法。
課程標準在內(nèi)容標準的活動建議中提出了許多用高中地理知識和原理分析區(qū)域地理特征的建議，如必修1中建議：收集家鄉(xiāng)某條河流的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的治理和開發(fā)提出自己的設想等；又如必修2中建議：聯(lián)系本地實際，討論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點，以及該工業(yè)企業(yè)的原料供應和市場聯(lián)系等。在教學過程中，教師要以教材列舉的典型區(qū)域為案例并有機結合區(qū)域地理內(nèi)容進行分析，以培養(yǎng)學生綜合分析區(qū)域地理的基本方法。
（5）運用系統(tǒng)論的方法進行復習。
地理環(huán)境是一個十分特殊的立體空間，具有極強的綜合性、區(qū)域性、規(guī)律性和動態(tài)性，體現(xiàn)了整體性、層次有序性和動態(tài)性這系統(tǒng)論的三大基本原則。用系統(tǒng)論的原理和方法來認識和分析地理環(huán)境，把地理環(huán)境看成一個龐大的系統(tǒng)，是當今地理學重要的研究方法，也是地理學重要的學科思想。
（六）全面、辯證地分析地理事物和地理現(xiàn)象。
課程標準中關于宇宙是客觀存在的物質世界，宇宙、天體及地理環(huán)境是運動和變化的，地理事物和地理現(xiàn)象的運動與時空分布是有規(guī)律的，地理環(huán)境的各要素之間是相互聯(lián)系和發(fā)展變化的，人類社會與地理環(huán)境之間的對立與統(tǒng)一，地理環(huán)境具有自身的發(fā)展變化規(guī)律，地理環(huán)境從量變到質變的發(fā)展，人類在認識環(huán)境、利用環(huán)境、改造環(huán)境、保護環(huán)境的過程中必須遵循客觀規(guī)律等都是地理哲學思想的具體內(nèi)容。
比如在講到臺風、火山、沙塵暴、寒潮等內(nèi)容時，不僅要強調(diào)其災害性，還要全面、客觀、辨證地分析其好處。教師在教學活動中，要善于從宏觀到微觀引導學生全面、辨證地認識地理環(huán)境以及地理環(huán)境和人類社會的關系問題，以培養(yǎng)學生用辨證唯物主義的觀點和方法分析地理事物和地理現(xiàn)象的成因、分布、演變等，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
第二個階段從2014年1月-4月，通過專題復習，強化訓練，提高學生分析問題的能力，提高解題能力。在這個階段按考試大綱的能力考核目標與要求，加強知識聯(lián)系與運用，完善綜合能力結構，能夠觸類旁通。
（1）統(tǒng)攬全局、突出重點。
地理學科內(nèi)容多，考試范圍廣，如果實行的是“求全”的復習思路，似乎面面俱到，但實際上只能是淺嘗輒止，最后什么都不能落實，“求全”導致不落實，不如化繁為簡，突出重點、難點，就某些核心問題舉一反三，不斷訓練，或許能取得事半功倍的成效。
（2）落實區(qū)域差異思想。
區(qū)域差異思想是地理學的重要思想，在落實此方面的知識時使用比較法容易落實。特別是在復習中國地理和世界地理這部分知識時要尤其關注學生的兩種傾向，其一是掌握比較好的學生，他們學的得心應手，其二是對空間感比較差的學生，他們學的渾渾噩噩，不知身在何處。故在復習區(qū)域地理知識時要強化區(qū)域差異思想。
（3）緊扣圖像、圖表，強化單項能力。
地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。在高考試題中每年不乏大量圖像、圖表的內(nèi)容，這些資料不僅具有時代氣息的內(nèi)容，還包括現(xiàn)代信息技術產(chǎn)生的圖像。由于試題把地圖和圖表作為表達知識的信息載體，所以基本上把地圖和圖表作為試題的切入口。一方面可以引用地理學最新的研究成果，避免試題雷同和猜題押寶；另一方面有利于考查考生知識的掌握程度和思維分析能力。
在地理備考中特別強調(diào)熟練使用各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。在復習時應注意引導學生自己梳理知識建立各章節(jié)之間的知識結構，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行遷移突破，化難為易；運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉換思維角度，推導地理規(guī)律和原理。平時復習中，首先要認真地讀好書及配套圖冊中的每幅圖表，弄清圖表的基本構成要素及繪制方法，圖表所要表現(xiàn)的地理事物特征是什么，以及此類圖表還可以表現(xiàn)哪些其他的地理要素以及此類圖表的一些變式。
（4）關注熱點，拓寬視野。
目前地理與現(xiàn)實生活有關的熱點、焦點問題主要有：人口的過度增長與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣污染與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態(tài)災難等等。這些是世界和我國正在或已發(fā)生的重大事件，我們應有一個基本的、正確的認識，用所學知識去分析、闡釋和評價當今熱點、焦點、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學以致用。
第三個階段從2014年5月-6月，通過整理提升，查漏補缺，調(diào)整狀態(tài)，達到從容應對。一方面通過對錯題的自我總結：自己做題的思路與正確思路有哪些不同，高考中避免錯誤思路重現(xiàn)；另一方面指導學生可再系統(tǒng)地瀏覽歷次?？肌⒆鳂I(yè)和易錯題集，調(diào)整心態(tài)，聽聽輕音樂，適當放松心情，輕裝上陣，迎接高考。
3、合理籌劃，人文備考。
“人是社會關系的總和?！备呷乩韽土曋胁粌H要注重知識的生成過程，而且要注重學生的情感世界。在高三地理復習備考中堅持人文備考，堅持地理復習三觀：一是整理觀（全年統(tǒng)一布局、年級相互協(xié)調(diào)、教師形成合力）；二是學科觀（內(nèi)容進度統(tǒng)一、方法百花齊放、資料全員共享）；三是現(xiàn)實觀（學生智力水平、整體學習氛圍、教師職業(yè)操守）。處理好高考備考過程中的重要關系：一是宏觀與微觀的關系（培優(yōu)、提中、補差）；二是講課與練習的關系（少講精講、精講精練）；三是記憶與理解的關系（注重知識的生成過程）；四是主動與被動的關系（主動觀察與被動傾聽）；五是選題與出題的關系（精選精練）；六是心理與生理的關系（勞逸結合、提升心理素質）。
如果說，高中三年的生活是一首歌，那么，高考就是這首歌最重要的音符；如果說，高中三年的生活是一首詩，那么，高考就是這首詩的詩眼所在；如果說，高中三年的生活是一篇文章，那么，高考就是這文章的點睛之筆。在這如詩似歌的歲月，希望我們能夠成就更多的星。
高三地理復習總結與反思篇十七
花開花落，冬去春來，又一屆高三復課再次進入百日備考沖刺階段。在緊張的復習備考中，教師苦教、學生苦學的精神固然重要，但要想在高考中得高分、少丟分，光憑努力是不夠的，還要有科學的方法、獨到的技巧、適當?shù)牟呗裕@樣，教師教起來自如，學生學起來輕松。
（一）明確高考目標。
高考考點告訴我們怎么考？考什么？的問題，明確了目標，教師才能知道怎么教、學生怎么學。縱觀近幾年高考試題，不難看出，貼近生活、關注熱點是方向，其目標重在測試學習者的知識建構能力和遷移能力，具有較強的操作性，強調(diào)對整體知識的把握，以及綜合分析問題、解決問題的思維能力?？己四繕擞忻黠@的梯度，尤其第36題和37題，以實現(xiàn)高考具有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度、適當?shù)碾y度。同時考察學生的空間想象能力、邏輯思維能力以及準確表述、描述和解釋地理事物、地理現(xiàn)象的能力。
（二）細研考試大綱。
害問題也是重點提到的地方。值得注意的是考綱把太空開發(fā)、宇宙探測重點提出，這與我國神舟系列飛船的發(fā)射有關；寶島臺灣、南海的氣候、地形、資源、旅游及對環(huán)境影響等，把這作為熱點；10年新疆北部普降暴雪，其原因及影響；世界地理點到了幾個具體國家：日本、印度、埃及、德國、俄羅斯、美國、巴西、澳大利亞；中國地理甚至具體到紅水河水力資源的階梯開發(fā)，接近越南憑祥的紅木家具的開發(fā)等，這是以前沒有的。
（三）立足地圖材料，注重相關問題。
明確了目標，把握了方向，那么如何把浩瀚無邊的地理知識理成條、串成線，使學生答題時運用自如、信手拈來，我的做法是立足地圖材料，注重區(qū)域定位，認識相關事物的現(xiàn)象、特征、規(guī)律，分析發(fā)現(xiàn)其形成原因，認識人地關系的相互影響。
化，學生依圖索文就容易掌握一些。
對于區(qū)域地理的復習，地圖的作用更為重要。學生如何快捷地掌握并會運用地圖是關鍵。
首先，強記經(jīng)緯網(wǎng)。經(jīng)緯網(wǎng)是區(qū)域認定的基礎，借助它可以計算距離、確定方向、認定地區(qū)。記憶的辦法是掌握足夠的控制性事物，如幾條特殊的經(jīng)線（0°、180°、東西經(jīng)120°、90°）、緯線（赤道、回歸線、南北緯30°、40°）所走過的地形區(qū)、大洲、國家、城市、河流、山峰。掌握了這些，那么與試題給出的區(qū)域相對位置就可以認定出來。我在教室分別懸掛大幅中國、世界地圖，并用紅筆勾畫出重要經(jīng)緯線，使學生在課余也可以無意識記憶。同時記憶具有戰(zhàn)略地位的地區(qū)，如馬六甲、波斯灣、蘇伊士、巴拿馬、開普敦、多佛爾、土耳其等。
其次，運用邏輯記憶，即記住東可推知西，記住南可推知北。比較記憶，將東西半球經(jīng)度相同地區(qū)比較，將南北半球緯度相同地區(qū)比較，海峽與海峽比較，河流與河流比較。分類記憶，將地理事物分成若干類，分類記憶地理事物的分布地區(qū)。
最后，建立思維地圖是對付無圖考圖題的有效方法。如：“從北極黃河站往正南走可到達哪個地點”；飛機從甲地飛往乙地的時間換算等，做這類題必須胸中有圖。思維地圖是將許多直觀地圖抽象、整合在頭腦中，運用時再現(xiàn)。為了讓學生構建思維地圖，在復習中不放過任何一幅圖，凡圖必畫，教師在黑板上畫，學生在下邊畫，畫得多了，便可將地理事物的點、線、面組合成完整的思維地圖。
（四）綜合整合地圖。
在第一、二輪復習中，學生頭腦中已積累了大量的各式各類的地圖。后一階段復習的重點任務是對地圖的綜合整合，并與政治、歷史相互聯(lián)系，形成文綜知識體系。培養(yǎng)學生從地圖中獲取和解讀信息的能力，能快速、準確地讀出圖中潛藏的歷史、地理、政治知識。如：能從一幅歐洲政治經(jīng)濟格局圖中解讀出歐洲區(qū)位、氣候、地形等地理知識；與兩次世界大戰(zhàn)相關的歷史知識。綜合國力、資本主義國家霸權爭奪等政治知識。在東亞季風圖中能讀出季風成因、特點以及季風與農(nóng)業(yè)、自然災害的關系等相關地理知識，還可以讀出中國歷史上借助季風航海的方向、航線、到達地區(qū)，以及中國的海外貿(mào)易與沿海城市興起的關系等歷史知識；還可從季風對人類生產(chǎn)、生活的利與弊引申到政治學科中矛盾的雙重性、一分為二等辯證法的理論。讓學生盡力從各種地圖中挖掘整合文綜知識，對那些橫向聯(lián)系明顯的地圖重點歸納，分類整理。
總之，在地理迎考復習中，牢牢把握地圖這個地理學科的靈魂，教學才能有的放矢、胸有成竹。但教學有方，教無定法，各位同行一定會有更好更完善的教學方法，敬請不吝賜教。
高三地理復習總結與反思篇十八
高三一輪英語復習已經(jīng)結束了，對于很多老師來說，他們可能會感到很開心，可我心里卻很沉重：
2013年8月份的時候，我很榮幸地加入了新一屆高三的團隊，帶兩個文科班，其中高三(3)班是一個普通班，高三(6)班是實驗班，在高三分班時，這兩個班的平均分都是分別位居榜首的。可是，隨著高三復習的深入，我明顯感覺，學生沒有剛接班時那么有激情了，結果是導致教學成績直線下滑，連著一診都沒考好，不得不讓我認真的反思，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，他們都是很優(yōu)秀的學生，本來他們應該考的很好，成為高三的領頭羊的。教不嚴，師之惰;生不學，師之過!一診考試后，我一直在思考自己哪里出現(xiàn)了問題，為什么會出現(xiàn)這種情況。在認真反思了我高三以來的教學工作后，突然感覺到很可怕，因為我竟然出現(xiàn)了這么嚴重的問題：
第一、對學生要求不嚴格，很多事說到了卻沒有做到位。
這一點帶來的不良后果在三班尤其明顯——兩極分化現(xiàn)象日益明顯。英語基礎較為扎實的同學處于平穩(wěn)上升的態(tài)勢，這部分學生占的比例是一半;而英語基礎較差的學生因為對英語學習充滿了迷茫，在此情況下，要么自暴自棄，要么形式主義。對于高三(3)班大部分學生來說，他們是為了學英語而英語，也就是說，他們的學習是處于一種被動的狀態(tài)：很多學生的學習的意識和習慣到高三這個階段了，還遠遠沒有養(yǎng)成;有的學生，即使上課的時候，也不愿回答老師的問題，課后的閱讀和完型練習從來都不愿實際操練，只想找份現(xiàn)成的答案;有的學生認為自己初中英語就不行，所以在現(xiàn)在更是干脆選擇放棄，于是上英語課或自習的時候索性就是偷偷地看雜志，玩手機，或者練練書法，學學素描，好一點的學生在學其他科目，最糟糕的是有兩個學生天天英語課睡大覺，批評教育對他們從來都不能起丁點作用?？傊?，在(3)班，絕大部分學生仍然需要老師的督促和提醒才能基本完成最基本的學習常規(guī)。而對高三(6)班的學生來說，也有一些自制力不強的學生，很受此影響。所謂嚴師出高徒，面對問題，在迎接二輪的時候，我將提高對學生的要求，尤其是要落實對作業(yè)的檢查并積極督促學生認真做好每次考試后的查漏補缺。
第二、培優(yōu)補差工作的執(zhí)行力度不夠。具體表現(xiàn)就是，課堂上對學生的關注不廣，找學生談話的次數(shù)不足、對學生的各項需求備課不夠，沒有做好15個知曉。
這也就造成了許多學習環(huán)節(jié)的缺失。至于解題技巧，大部分學生對自己選擇的答案講不出理由，老師講解的時候從來都不進行認真的思考，不能得到正確思維方法的遷移。這種學生的臨床表現(xiàn)一般是上習題課的時候提前不做題，即使做了也是隨意畫了幾個答案，上課時從來不記老師講過的要點知識，對老師的解題模式也從不思索，整個一節(jié)課的成果就是勾了幾個答案。對于老師剛剛講過的'東西提問他們時依然是一問三不知。在糾錯的時候，他們很多也只是寫一個答案，沒有考點和解題思路，甚至有人能把正確答案都抄錯。故而，對同一個知識點，很多學生能一而再，再而三地犯錯誤。
此外，我在一輪復習時，也不太注重學生反應和接受能力的差異性，沒有針對不同的學生去開展有梯度的教學，故而常犯“一刀切”的錯誤，既造成了課堂激發(fā)方式的單一，也沒能真正地調(diào)動和讓學生們保持對英語學習的興趣，更沒能在兩個班落實好培優(yōu)補差，釀成我們這個班的吻合率比較差，尤其是6班，在這一方面常常被5班甩的老遠。
可是，這也是我的問題所在：雖然我也在課內(nèi)課外很清楚學生的問題和需求，可是我總感覺自己有些力不從心。每每看到學生在試卷和作業(yè)里反應出的問題，我也會去列一個談話的名單，不過每次在我剛剛對一兩名學生實施了談話交流之后，總會出現(xiàn)各種狀況讓它們不幸“夭折”，如果接下來要與之交流的學生剛好是那些對英語不是很感興趣的、從來都不愿意找老師的，那我真的很難再找到激情去完成我的原定計劃。如此一來的話，那些階段性的對英語學習有些問題的學生就不能從英語老師那里找到及時的鼓勵或者是方法的指導，長此以往，這樣必然會抹殺一部分學生的學習激情和信心，不利于備考，所以，為了挽回那一批學生，更為了從根本上解決3班和6班的英語在吻合率和有效率上存在的嚴重問題，在二輪復習時，我要努力彌補這個短板——我必須認真?zhèn)鋵W生，針對教材和學生、做到備課設計有梯度、有針對性、實施堂堂清、日日清的原則、不定期進行知識測驗，摸清學生學習情況，并在感情上親近學生，在學習上幫助他們，在生活中關心他們，真正的做好培優(yōu)補差工作，并努力堅持到高考。
沒有反思就不會有提高，現(xiàn)在我也才漸漸明白了“教學相長”的含義。雖然自己也一直用“用力教只能稱職，用心教才能優(yōu)秀”這句話來時刻激勵著自己，提醒著自己，但卻還是沒有真正做到啊，所幸，亡羊補牢為時不晚!有問題就要改正，下面我就具體的說說如何提高后期復習效益：
1、加強對自身的要求：克服一切不利于備考的消極因素，;積極主動地執(zhí)行年級的各項備考要求;認真?zhèn)浜妹恳粡垖＞毦?，努力做到精講，提高備考的效率;加強與英語組內(nèi)成員的合作，集思廣益，同時也積極地和兩個班主任溝通交流，把握學生的學習和心里動向。
2、按照英語備課組制定的臺賬，抓好每一張專項訓練，爭取讓絕大部分學生能做到日清、周清，最終達到專項練習的目的。
3、切實地抓好培優(yōu)補差。既嚴格要求每一位學生，也注意精細輔導，更關注后一時期學生的心理變化，尤其是成績不穩(wěn)定或者成績不如意的學生，做好心理疏導工作，幫助他們找到希望和信心。
4、做好后期復習方法的指導，真正的幫學生搞好查漏補缺，提高學生答題的準確性和規(guī)范性。
高三地理復習總結與反思篇十九
所謂“有效教學”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生不僅在知識技能方面，還是情感價值觀方面所獲得的具體的進步或發(fā)展。具體說，學生的知識技能即文化課有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，甚至教師課上得很精彩，也是無效教學。同樣，如果老師課講得天花亂墜，學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效教學，或者學生學得很辛苦，卻進步不大，也是屬于低效教學。比如我們經(jīng)常會聽到老師們這樣說：這個問題我在課堂上講了n多次，學生還是不會，這就是無效教學的具體表現(xiàn)。
怎樣才能實現(xiàn)地理科的有效教學呢？我覺得關鍵是地理教師在課前的教學中的設計和在課堂上的教學實施，我在高中地理教學中主要通過充分利用人教版教材中的活動課內(nèi)容和問題研究加強教學，促進學生地理基本技能的提高，有效提高地理課堂教學。我們還將這種教學方式和學習方式以非課堂教學形式進行探討，在結束人教版地理1第一章教學時，我們利用其章末的問題研究《月球基地應該是什么樣子？》，要求學生以小組為單位，利用國慶節(jié)假期通過上網(wǎng)收集有關資料，首先了解月球表面的自然狀況，通過討論分析收集的資料，分析月球基地應具備哪些基本的生命保障條件和人類可以開發(fā)哪些月球資源。其次通過收集的資料，了解人類目前在生物圈研究領域的成就，進一步探討哪些月球資源可利用于發(fā)展月球基地。最后分析總結出月球基地的基本功能，繪制出自己心目中的未來的月球基地。
通過問題探究進行教學，是學生自己主動去探究地理知識和地理科學，比起間接從老師講授中獲得的知識，學生對這樣獲得的知識印象深刻，這樣獲得的知識掌握的牢，且不僅能提高學生對地理學習的興趣，還有利于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。
高三地理復習總結與反思篇二十
中國鐵礦：
我國鐵礦有八家，內(nèi)蒙白云湖北大。
遼寧鞍山和本溪，河北遷安安徽馬。
海南鐵礦在石碌，四川一朵攀枝花。
中國煤礦：
中國煤礦有十一，開灤峰峰省份冀。
遼寧煤礦是阜新，大陽西山在山西。
安徽淮北江蘇徐，黑龍抓住鶴和雞，
平頂山礦省份豫。
有色金屬礦：
德興銅礦在江西，湖南錫礦山產(chǎn)銻。
貴州銅仁產(chǎn)汞礦，云南個舊出產(chǎn)錫。
甘肅金昌礦產(chǎn)鎳，鎢礦產(chǎn)地贛大余。
湖南水口山鉛鋅，廣西平果出產(chǎn)鋁。
內(nèi)蒙白云泥土稀，山東招遠有金幣。
2.我國十四個陸上鄰國。
北面俄蒙古，朝鮮在東岸。
西北哈吉塔，三個皆斯坦。
印尼和不丹，四國在西南。
西邊巴和基，還有阿富汗。
南方三國家，老緬和越南。
3.中國地形區(qū)特點。
青藏高原有雪山，遠看是山近成川。
內(nèi)蒙高原第二大，一望無際地面坦。
黃土高原黃土松，支離破碎多溝坎。
云貴高原峰嶺眾，巖溶壩子到處看。
塔里、準噶、柴達木，盆地內(nèi)部戈壁灘，
四川盆地山嶺環(huán)，內(nèi)有成都象把扇。
三大平原北向南，東北華北長江岸。
東北海拔200米，人民常把黑土翻。
華北又稱黃淮海，海拔50地勢坦。
河汊交織湖泊多，“水鄉(xiāng)”遍布長江岸。
高三地理復習總結與反思篇一
1、第一輪復習中，習題是對知識最有效的測試與提高的法寶，但也只有理論與實踐相結合，才能真正扎實的提高你的實力。聯(lián)系記憶，圖文結合。在對自然地理的考察中，大氣環(huán)流，洋流，氣候分布可謂是三大名角。他們往往扮演著聯(lián)系自然地理與人文地理的紐帶與橋梁的角色。出題范圍廣，分值高。
2、建立完整的高中地理要素框架有益于知識的記憶：地理要素分為自然要素與社會經(jīng)濟要素，自然要素主要包括地形、氣候、水文、土壤、植被，社會經(jīng)濟要素主要包括資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、商業(yè)貿(mào)易、旅游、人口、民族、城市、市場、科技等。
3、在考試內(nèi)容越來越偏向人文地理的現(xiàn)在。識圖能力成了重要的考察重點。其實，圖形記憶是一種有效的記憶方法。比如對高中地理氣候分布的記憶，就能充分體現(xiàn)。首先，你在地圖上畫上大氣環(huán)流。由大氣環(huán)流的分布，你就能確定大部分氣候的范圍。
4、比如，高中地理溫帶海洋性氣候分布在40、60度的大陸西岸，那里是由西風帶控制，盛行西風所以氣候濕潤。同理，你可以將熱帶雨林，熱帶草原等氣候判定出來，大范圍的氣候類型判定后，我們在結合洋流，就可以判斷出許多特殊的地方所有的特殊氣候。
5、復習過程中特點關注地理各要素之間的影響關系，如高中地理地形如何影響氣候、氣候如何影響水文、水文如何影響地形、自然條件如何影響經(jīng)濟活動、人口的變化受哪些地理因素影響。
6、多總結各地理要素變化對人類的影響(有利與不利)，人類發(fā)展中應該如何盡量克服不利因素，發(fā)揮有利影響。
7、不同地理區(qū)域之間存在著地理事物的異同，通過比較的方法，可以讓學生準確掌握各地理區(qū)域的不同特點。運用比較法首先要確定比較的高中地理內(nèi)容，其次是要將同類地理事物之間進行比較，第三要將比較的內(nèi)容逐項對比說明，不要把互不相關的內(nèi)容各說各的。如非洲的熱帶草原和南亞的熱帶季風比較，世界各大洲地形的比較。英國和日本地理事物的比較等。
什么方法可以快速提高地理成績。
1.認真聽講，做好筆記。
這是最簡單也是最關鍵的一步，通過聽講，我們可以知道重點所在，通過做筆記，我們可以加深對難點的理解。
2.多看地圖，多畫地圖。
地理高考中空間定位非常重要，而對空間定位能力的培養(yǎng)根本還在于地圖。對于地理基礎差的同學來說，看到地圖就會產(chǎn)生恐懼感，厭惡感，要想除去這種感覺，就必須堅持每天強迫自己去看一遍地圖，看得多了，不僅在麻木中適應了地圖，或多或少也能記住一些主要地理事物的位置，空間概念慢慢也能培養(yǎng)起來。在看地圖的同時，最好能把地圖畫下來，不僅加深了對地圖的理解，也能逐步把地圖從紙上裝進腦子里。
3.聯(lián)系整體，分析差異。
不同地區(qū)，地理環(huán)境差異也顯著。像長江中下游平原與東北平原，同為我國東部平原，氣候，土壤，農(nóng)業(yè)卻不一樣，平時在學習的時候就要善于發(fā)現(xiàn)，善于總結。
4.勤于練習，勤于質疑。
理論知識的記憶是基礎，知識的運用才是目的。運用知識的途徑就是要多做題，勤問題。做的多了，問的多了，書本上的理論自然也就熟悉了，命題人的意圖也能漸漸了然于心，到高考時就可節(jié)省不少分析問題的時間。
高三地理復習總結與反思篇二
地理二輪復習總的任務和目標定位為：在鞏固雙基的基礎上，通過專題綜合，實現(xiàn)地理能力的提升，概括起來就是“深化”“綜合”“應用”三個方面。
1、深入研究考綱，重視能力要求，注重培養(yǎng)學的讀圖能力，和描述能力幫助學生掌握分析問題的方法，幫助學生總結規(guī)律，盡量做到深入淺出。
2、構建知識結構，二輪復習應在更高層次上回歸書本，整理學科知識結構，形成學科知識網(wǎng)絡，有效地幫助學生，查漏補缺，這樣做可以進一步把握知識點之間，書本知識與社會實際之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、調(diào)整復習方法，以相同或相近范疇為線索，打破現(xiàn)有教材的順序，立足專題，著眼全局，同時，要教會學生如何看書，如何查缺補漏，切忌簡單地重復。
是指專題的設計與落實要以高考知識點的內(nèi)在聯(lián)系為基礎，以主干知識為線索，突破教材原有的邏輯體系，建立新的邏輯體系，建立“選、講、練、評”的教學模式。
（一）專題選擇
1、精選內(nèi)容
（1）涉及地理基礎知識，基本技能，基本方法的內(nèi)容。
（2）涉及自然地理基本原理，基本規(guī)律和主要過程的內(nèi)容。
（3）涉及人文地理，區(qū)域開發(fā)和整治的內(nèi)容。
（4）和地理熱點相關的內(nèi)容。
2、主要專題。等值線專題，地球運動專題，氣候專題資源和災害專題及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，工業(yè)生產(chǎn)治動，城市等專題。
3、專題的復習方法
第一步，教師以“案例”分析的方法進行專題整理示例。
第二步，建構、分析專題的模式。
第三步，學生自己完成專題，老師在方法上進行具體指導。
第四步，對基本知識進行拓展和深化，提高學生綜合運用所學知識認識、分析、解決實際問題的能力。
第五步，典型習題解法指導。
第六步，對考試中出錯內(nèi)容進行補償考試。
是指運用所學知識認識、分析、解決社會實際問題，這是學科能力和高考能力的最高層次，培養(yǎng)學生應用知識的能力，應特別關注三點：
1、由已知知識推未知知識。
2、掌握解題方法，注重小專題知識總結學會知識遷移。
3、書本知識與社會實際相結合，掌握運用書本基礎理論解決社會實際
問題的思路、方式、方法，這是二輪復習的最高目標。
高三地理復習總結與反思篇三
總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，我想我們需要寫一份總結了吧。你想知道總結怎么寫嗎？以下是小編整理的高三復習總結與反思發(fā)言稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
xx高考已經(jīng)結束，三年的教學任務特別是高三總復習已告一段落。看了今年的高考語文試題，感覺試題比較平穩(wěn)，在平穩(wěn)中也有一些變化，但這些變化所涉及的題型在復習和考試中都已出現(xiàn)。可以說，在復習中沒有什么遺憾，但根據(jù)我們的學生的習慣和真實能力以及對語文課的投入與付出，成績依然讓人擔憂。
在復習中，我圍繞考綱，認真研讀考試說明，強化課本在復習中的作用，結合歷年的高考試題和模擬試題，將試題的考點和課本的知識點結合起來（讓學生明白語文課本是有用的，上語文課更是有必要的，改變“語文課學不學都一樣”的觀念），以鞏固語文知識提升答題能力為目標展開復習，還是有一定的效果的。比如今年語文試卷中文言文閱讀文言實詞的考查中，考查了“錄”字，這個字在文言文里很常見，但學生總是記不住。我一遇到這個字，總是會引用《孔雀東南飛》中的一句“君既若見錄”和現(xiàn)代漢語當中的一個詞語“記錄”，再根據(jù)文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語一雙音節(jié)詞為主的規(guī)律，進行分解。只要是上課稍微用心的學生，在這方面的能力是完全可以提高的。
我?guī)Я巳喐呷?，到第三輪我才覺得自己對高中語文教學和高考有點眉目。有時靜下心來想想，每一個學科都是有規(guī)律的，語文也是如此，并非是“學不學都一樣，不學的比學的考得高”。如果我們在教學和復習中能夠總結這些規(guī)律，我想我們的目標會更明確一些的，效果會更明顯一些的。比如在閱讀的考察中，類型是固定的，命題的思路是相似的。現(xiàn)代文人人都能夠看懂，不存在明白不明白內(nèi)容的問題，因此我在復習中注重審題，明確答題方向，歸納總結答題的規(guī)律，力求答案準確全面。文言文在內(nèi)容上學生理解起來有一定的難度，文言詞語和現(xiàn)代漢語有相當大的差距，因此疏通文意是關鍵。但是，文言文考查的是人物傳記，而且出自正史。我們都知道，正史大多為那些達官顯貴，文人墨客作的傳。高考命題人在選擇人物時，往往選擇那些正直清高的人，不外乎就是按照時間順序講述宦海沉浮，表達忠孝耿直、清廉愛民的精神品格。這些不同的文章里面，有相當一部分的詞語和術語是相同的。這些詞語和術語跟我們教材的《鴻門宴》《蘇武傳》《陳情表》《出師表》很有關聯(lián)，特別是《陳情表》，因此在復習中我將這些有關聯(lián)的詞和術語進行了對比歸納，概括總結，反復強調(diào)。學生耳濡目染，閱讀能力自然都會提高的。
語文知識方面，在總結、利用規(guī)律的同時，還要下苦功夫，注重積累，努力做到量變到質變的過程。64篇古詩文就需要可以說是在最直接考查學生的課本知識，也是決定語文成績高低好壞的重要環(huán)節(jié)。我利用高三一學年的早讀和下午輔導，篇篇默寫，篇篇批改，字字改正，力爭不失分。再根據(jù)這幾年的命題規(guī)律，強調(diào)重點，以便引起學生的重視。絕大多數(shù)學生最后做到了篇篇背會，但仍極少數(shù)學生做得不盡人意，可能六分連一分都拿不到手。再比如成語，我搜集五百多個成語，分幾個階段進行分類記憶，由少到多，效果還是明顯的?？荚嚽耙惶爝€強調(diào)了“浩如煙?！?，結果今年的高考題出現(xiàn)了，就選“浩如煙?！?。或許學生能做對，或許做不對，但是我們做到了，也就不留下遺憾了。
在這一年的復習中，為了提高復習效果，減輕學生的負擔，我挑選了一些典型試題進行分析和講解，通過分解標準答案，歸納答題方法，總結答題步驟。比如總結了詩歌鑒賞答題的三步走：觀點----分析----作用。現(xiàn)代文閱讀探究題四步法：明確觀點----文本分析----聯(lián)系實際-----回顧總結。并采用典型的.例子加深理解。比如今年的詩歌閱讀是我在課堂上重點鑒賞過的一首詩歌。因為這首詩各種出現(xiàn)了通假字（詩歌當中通假字現(xiàn)象很少），又有背景，還有典故。我覺得這首詩很特別，就在講解的時候當作典型加以分析。沒想到高考考了，感到很意外。至于學生能不能答對，我就不敢肯定了，但我可以肯定有相當一部分學生幾乎沒有什么印象。
在復習過程中，對現(xiàn)代文小閱讀和作文復習不盡人意。小閱讀方法很簡單，具體操作不穩(wěn)定，再加上是選擇題，風險較大。有的文章很直觀，讀起來毫不費力，做題準確率很高；有的比較復雜，讀起來就顯得吃力，準確率就不敢保證。今年的高考小閱讀引用文言文較多，邏輯性較強，難度不低。是語文的重頭戲，分值相當可觀，學生是既愛又恨。在復習中我注重立意，選取了幾篇學生作文加以分析。告訴學生從最直觀的角度立意，也就是讓所有的學生不跑題，在此基礎上注重文章的結構的合理布局，采用比興如題，多角度論證，在表達中突出自己的亮點，就是把自己最滿意的句子單獨成段。今年的作文很好立意，討論經(jīng)驗、技術、勇氣，是一篇大眾化的作文。但是仍然有幾個學生從其他角度立意，我不知道他們幾個內(nèi)容寫的是什么，或許效果不錯，或許就真的跑題了。在今后的教學中應該在作文方面多下功夫，讓學生百煉成鋼，駕馭材料游刃有余。
又一輪高三結束了，跟在座的每一個人，這三年是辛苦的，也是有收獲的。相對于前面的兩輪高三，這一輪我留下的遺憾最少。
高三地理復習總結與反思篇四
根據(jù)學校工作部署，2014年3月17日在學校召開了高三英語復習研討會，會議內(nèi)容包括高三英語復習研討以及聽課與評課。我有幸代表高三年級英語組參加了這次活動，上了一節(jié)復習課，模塊四第一單元，并在課后進行教學反思?，F(xiàn)將我這次公開課的課后反思，與各位交流學習。
我的授課內(nèi)容是第四模塊第一單元的重點詞匯、短語及句型的一輪復習，運用“學案型教學”，主要采用了“總結歸納”的教學方法。課前要求學生依照提供的學案進行自主學習。學生按照學案，通過練習、收集資料、查找工具書先自己研習所要復習的教材，對知識點系統(tǒng)性的進行總結。課堂交流中讓學生匯報展示出他們認為有用的短語和句型，并找出不懂的難點或疑點，通過學生對課前學習成果的反饋，做必要的補充，再通過準備好的練習材料鞏固加強。
學案教學能夠充分體現(xiàn)學生的學習主體性。一方面，它調(diào)動了學生學習英語的積極性。課堂不再是老師滿堂灌，而是每一個學生的課堂，能使每個學生都能參與到學習中來，給他們展示的機會，這樣課堂氣氛就更活躍了。另一方面，能培養(yǎng)學生自學能力。學生通過合作、探究，解決并總結學習中的問題。課堂上，學生知識的獲得是通過自己的探究得來的，這樣獲得的知識跟老師滿堂灌獲得的知識，效果肯定是不一樣的。再有，學生學習目標明確，學習更加系統(tǒng)。學案給了學生一個路標，學生看了學案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應該怎么去學，避免了散漫的學習狀態(tài)，這樣的學習效率也更高了。學生利用學案進行學習有一定的系統(tǒng)性，因為它是一個教研組系統(tǒng)性的構思，不是支離破碎的知識的講解和歸納。再次，學案的可操作性強。它把學習步驟和方法呈現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生主體作用的和諧，更好地發(fā)揮學生的學習潛能。參加聽課的老師對此紛紛表示贊賞，都說此模式值得借鑒。這對我來說真是莫大的鼓勵。
這節(jié)課總的來說比較順利地完成了預期的目標和任務，收到了比較好的效果，但是還存在著不足。就我們班整體而言，比如對于某些知識點的拓展可以更加深入。這個問題在將來的教學中應該注意，我將在今后的教學過程中寄去各種營養(yǎng)，多向有經(jīng)驗的老師請教，聽他們的課，聽他們說課，聽他們評課，以幫助自己更早的熟悉高中各個年級的教學，特別是高三年級的教學。
盡管周密計劃、精心設計了這堂公開課，但還是遺憾多多。對于已經(jīng)不是第一次帶畢業(yè)班的我經(jīng)常會問自己，如何上好復習課？這是求知與成長過程的成就體驗，是創(chuàng)造的樂趣，是一種學與教、生與師的和諧境界，讓教學之樹常青的秘笈在于，實踐、反思、學習、創(chuàng)新、特色。每一堂課都是學法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。倡導自主、合作、探究的學習方式，幫助學生樹立主體意識，進行個性化的獨立思考和學習探究，并能形成個性化的理解和結論是我一貫的教學風格。
高三的一輪復習對學生來講至關重要，尤其是對于我們基礎比較薄弱的學生來講不管是從樹立信心還是成效上都至關重要。因此，我們高三的英語老師想了很多，開學以來也實踐了很多方法，有很多的收獲和反思供日后參考。
進入高三之后我們首先首先把自己對高三一年總復習的工作計劃告訴學生，讓同學們對我們一年的教學程序有個全面的了解。這樣，學生就可做到心中有數(shù)，有信心跟著老師一起努力進而全面制定一下自己的復習計劃。
其次，我們把階段性復習的重點給學生們解釋清楚，并認真實施復習計劃。這是高三英語教學工作的重點。我計劃把一年的復習計劃分為三部分。其中，最關鍵的部分是第一階段即基礎復習階段，它是學生們提高高考英語成績的保障，在這一階段教師要像拉網(wǎng)一樣，帶領學生們系統(tǒng)地、全面地復習所學的知識，同時注意查漏、補缺，瞻前顧后，聯(lián)想、拓寬，點面銜接講練結合，統(tǒng)籌知識的連貫性。狠抓基本知識的鞏固，加強基本能力的訓練和培養(yǎng)。在英語的最基本的詞匯、短語和句型上狠下工夫，力爭每一個同學在字、詞、句方面過關，這是同學們下一步綜合能力提高的關鍵。其實，在英語里英語單詞就像一條河流里的水，河流里沒有水，就會干涸，河流就失去了意義。但是如果有水了，水多了，自然就會形成河流。當然，在要求學生記憶單詞時，教師要千方百計地設計各種題型，利用各種手段，來讓同學們在輕松愉快的環(huán)境下從事英語單詞的記憶，切記采取枯燥單一的方法讓學生們機械性地記憶，結果導致學生失去學習英語的興趣，同時也不利于學生們對英語的使用，這樣，同學們記得快，忘的也快。有的老師把語法復習集中的一個階段，我覺得很不科學，因為學生們往往會受到龐大的英語語法的困擾，在這一輪復習中，我有意識地把語法分配安排到各個章節(jié)，利用所復習的基礎知識去操練所要復習的語法項目。
第一輪復習階段，學生要求學生把大部分精力都放在基礎的詞匯、短語和句型的復習上，教師要有目的地定期地對學生進行小范圍的綜合能力的培養(yǎng)和檢測。在講評時一定要注意對學生們解題方法的指導，由于學生的綜合運用知識的能力可能少差一點，教師切記不能隨便地批評學生，讓學生失去信心，要讓同學們在教師的正確的指導下逐漸取得進步，為學生們二輪復習時解題能力的提高做好準備。一輪復習是全面、系統(tǒng)的總復習，它要求教師一定要在復習過程中面面具到，說實話英語沒有什么重難點，所有的內(nèi)容都有可能考到。因此，教師在復習時要以課本為最基本的教學依據(jù)，適當選用一些復習資料，但是，要有選擇性地讓學生去參考，教師要多查閱一些資料，搜集適合自己學生的知識點，讓學生們在第一輪復習中真正達到復習的效果，讓學生們在查漏、補缺中豐富和練扎實自己的基本功。高三第一學期對老師和學生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但師生彼此收獲頗豐。但是，高考的備考路還沒結束，我們還將任重而道遠。
今后的教學中，我還要多聽各位教師的課，多鉆研教材，多了解學生，努力學習，不斷完善自己，爭取不斷進步。
高三地理復習總結與反思篇五
仔細計算一下每天的學習時間，不難發(fā)現(xiàn)，我們絕大部分時間都是在課堂上度過的，如果課堂上不好好聽課，你成績絕對不可能太好。學習地理的時候，聽講的過程非常重要。書上寫的很濃縮，不要覺得老師講得不好，既然講得不好，那你學習又有什么用呢?認真聽講是學好地理最基本的一個條件。
二、必要的練習一定要有。
我們都知道理論要與實踐相結合，做地理練習就是實踐的過程，學地理的時候，總會發(fā)現(xiàn)考試的題目似乎和書本搭不上邊，不是搭不上邊，而是這類練習做少了。其實，所有的知識都是來源于課本，那些不會做的題只是高于課本一點。一定要多做做練習。
三、不懂就要問。
相信大家都知道，不懂的問題一定要想辦法搞明白，不然你累積的問題越多，你的成績也就受影響越多，所以不懂的問題，一定要多問，想辦法搞明白，不在知識上留死角。剛開始接觸地理的時候，肯定會有一些地方不懂，甚至別的同學很容易理解的問題，放到自己那兒，總是不能理解。別不好意思了，主動去問!不要怕被笑，知識是自己的，不懂的就一定要去問。
四、記得借鑒別的同學的學習方法。
孔子都說過，三人行必有我?guī)煟瑢W霸們一般都有極高效的學習方法，多參考、借鑒一些優(yōu)秀同學的學習方法不是什么壞事情，學習地理的目的很簡單，在增加知識的同時，可以為自己考一個高分。但是如果自己再怎么努力，分數(shù)還是不理想的話。記得問問老師和其他學地理好的同學，多學學別的同學的，也不失為一種方法!
高三地理復習總結與反思篇六
本學期我任教高二，深感心理的重壓，肩上擔子的沉重。高度的責任感，使我認真踏實地工作，不敢有絲毫的懈怠。一年來，學校全面開展有效課教學用評比活動，強調(diào)向課堂40分鐘要效益，做到教學模式符合三個三分之一，下面，結合高三地理復習課教學的實踐，談談地理復習課有效教學的幾點思考。
一、虛心好學，不斷提高地理教育教學水平。
1、認真?zhèn)湔n。
教高二，拜有經(jīng)驗的老師為師傅。通過師徒培訓活動，虛心地向老教師請教。老教師很有人格魅力。他們講課時的幽默風格、知識的嚴謹都深深地影響著我，讓我回味無窮。
認真參加高三教師新教材培訓、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動；與老教師認真研討近幾年高考“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學水平。
了解學生。針對14、17、18班的學生實際，如學習地理的基礎和興趣；高三入學摸底考試、周測、月測考試的成績及試卷分析；學生學習地理的心態(tài)和方法等方面，了解學生的學習狀況。從而，有針對性確定教學內(nèi)容和教學方法，提高地理課的教學質量。
認真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由（從自身和學生方面），并找到好的解決方法。
可見，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。
2、精選習題。
首先，讓學生每人準備好“地理改錯本”，教會并督促學生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。
從復習資料《高考零距離》中，挑好課堂的同步訓練題，當堂鞏固每節(jié)課的地理知識點。
其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學地理教參》、《高考360》中為學生挑選習題，達到鞏固提高的目的。
為“重點班”的學生選好練習題，做好“培優(yōu)輔導”工作。
可見，選好地理練習題，并訓練學生，是夯實地理基礎知識，培養(yǎng)能力，提高地理成績的一個途徑。
3、用專題教學教會學生構建高質量知識結構的方法。
首先，向學生講明構建高質量知識結構的重要意義。即，從文綜的考核目標和要求看，文科綜合能力測試強調(diào)對歷史、地理、政治各學科知識的整體、綜合把握。
從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析、解決問題，重在知識的遷移和重組。而結構性的知識易于遷移和重組。
其次，用實例教學教會學生構建高質量知識結構的基本思路。引導學生學會自己復習。
4、答題訓練。
在此環(huán)節(jié)，需要訓練學生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓練學生養(yǎng)成良好的做題習慣（審題、做題、反思與總結）；在答題技能與技巧上，訓練學生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓練學生熟練簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式（思維、應用、語言）；同時，要學會使用標準答案。
5、做好期末復習工作：
期末復習階段，地理進行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學法輔導等方面，進行查漏補缺的工作。另外，此時期，學生的學習狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關注學生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時溝通，幫學生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。
二、把學生對地理學習的需要轉化為興趣并上升為動機則是提高地理成績的著眼點。
1、教師要用心去對待學生。
心理上的相容效應告訴我們，“教育對象只有先接受你這個人，才能接受你的觀點?！币虼?，教師要與學生建立民主、平等、和諧的朋友式關系，才能讓學生真正接受你指導的學習方法，提高指導的有效性。雖然我們每周只有2節(jié)課，但是只要我們是用心在與他們交流，學生就一定會用心來回報我們的，這一年的教學使我深深體會到師生之間心與心的交流，我教的班級成績也有明顯的提高。
綜上所述，只有學習、總結，我們地理教師才能適應新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。
高三地理復習總結與反思篇七
“能力為主導，知識為基礎”是高考永恒的話題。高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎知識的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎之上的綜合。如果基礎知識不扎實，就很容易在考試過程中遇到障礙。一輪復習正是對基礎知識進行全面盤點的階段，因此，同學們一定要重視這個階段的復習，力爭做到“當天內(nèi)容及時消化，每單元知識及時鞏固”，力爭吃透每個知識點。
二、重視地圖，將地理知識落實到地圖上。
地圖是地理學科的第二語言，高考試題也往往以地圖為切入點，近年來高考試題的采點甚至出現(xiàn)微觀、局部地區(qū)，這就要求同學們有很強的讀圖能力和區(qū)域定位能力。因此，同學們平時應注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓練，只有把所有的知識都落實到地圖上，才能切實提高解題能力。
三、關注時事熱點、聯(lián)系生活實際。
地理時事熱點問題、生活中的地理問題都是地理學科非常關注的問題，也是歷年高考命題的理想切入點。因此我們要時刻關注這些問題，分析生活中地理事物(現(xiàn)象)的形成原因、提出某些問題的解決措施、了解某些工程發(fā)展的最新進展、將某些時事與相關地理知識聯(lián)系起來等。同學們平時應注意經(jīng)?？磮螅瑢W會發(fā)現(xiàn)時事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時事題與同學交流、互相考查提高。
四、學會用規(guī)范的地理語言表述。
地理高考說明中要求“進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述”。有的同學客觀性試題做得相當不錯，但進行文字表述時卻常常不能到位，不是關鍵字抓不住，就是語言邏輯出現(xiàn)問題，使本該得到的分丟失。關鍵在于，平時就沒有使用規(guī)范的地理語言進行記憶與表述。課本是我們學習規(guī)范地理語言的重要工具，從現(xiàn)在起，同學們應盡量使用課本語言進行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習慣。
1、做難題。
有些家長覺得復習就是做題，難度越大越好。其實不然，做難題至少有三方面的負面影響，一是影響孩子的自信，產(chǎn)生消極的心里暗示，自己嚇唬自己;二是會打亂孩子的思路。知識是成體系的，理解了才能運用。三是會耗費大量精力，使孩子得不到適當?shù)男菹ⅰ?BR> 2、疲勞戰(zhàn)。
有些家長讓孩子在復習時拼命抓緊時間，可謂是分秒必爭，甚至挑燈夜戰(zhàn)，這很有可能使孩子陷入身心疲勞，還會使孩子思維不清晰。
3、看弱點。
有些孩子平時覺得自己還可以，但到考前幾天，開始大量發(fā)現(xiàn)自己的弱點：這些單詞怎么沒印象，這個題還不會做……于是便重新開始復習，一旦考試必然大腦亂作一團，原來會的知識也記不起來了。所以，在考前無論發(fā)現(xiàn)了什么弱點，都不要過多地去想，要有一個平常心：現(xiàn)在是復習已掌握的知識的時候，而不是再學習新知識的時候。
高三地理復習總結與反思篇八
本學期即將結束，現(xiàn)就這學期的教學情況進行反思。
高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三生物總復習的效果將直接影響高考成績。為了使學生對高三生物總復習有良好的效果，我進行總結和反思下幾點：
一、研究高考信息，把握復習方向。
怎樣著手進行生物總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。研究高考信息主要從熟悉高考考綱和研究高考生物試題這兩方面著手。
高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，處理好教材和復習資料的關系。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統(tǒng)化、結構化、網(wǎng)絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們以《創(chuàng)新設計》作為參考，供整理知識，練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，干擾復習、浪費時間。
由于高三是對舊知識進行復習，而高考不是單純考知識點，因此在復習時要注重前后聯(lián)系比較密切的知識點的復習，這便是學科內(nèi)綜合的支點，但注意不必太深。因此我在高三生物復習過程中注重學科內(nèi)知識的聯(lián)系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網(wǎng)絡。積極創(chuàng)設問題情境，正確引導學生在學習中領會生物學知識點的本質的聯(lián)系，通過概念圖的學習法構建生物學知識框架和知識體系。這樣既有利于學生對基礎知識的復習，更有助于學科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。在復習過程中還應該注意講練結合。
四、注重知識體系的重組，形成學科知識網(wǎng)絡。
由于高三是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習，所以高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進行調(diào)整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但考查內(nèi)容仍是書中的基礎知識，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎知識的教學，要尊綱依本，研究考綱，認真完成本學科內(nèi)的基本概況、原理的復習，并注重學科內(nèi)知識的聯(lián)系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網(wǎng)絡。這樣既有利于學生對基礎知識的復習，更有助于學科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復習的主要任務。例如，“細胞”一章中組成原生質的化學成分按一定的方式有機組合，可以體現(xiàn)細胞和生物體的生命現(xiàn)象，細胞是這些物質最基本的結構形狀。細胞內(nèi)各種結構從功能上看，并不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的。一個細胞是一個統(tǒng)一的整體?！吧锏男玛惔x”一章中的各種代謝的相關性，如同化作用和異化作用、物質代謝和能量代謝、水分礦質元素的吸收和運輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細胞動物體呼吸的過程等。
上面幾點是我在經(jīng)歷了一個學期高三綜合科復習教學后所得到的教學上的感想。希望在今后的教學中能有更好的發(fā)揮，做好高考備考的教學工作。
2011年1月。
高三地理復習總結與反思篇九
方向自西向東(北天極上空看逆時針)自西向東(北極上空看逆時針，南極上空相反)。
周期恒星年(365天6時9分10秒)恒星日(23時56分4秒)。
角速度平均1°/日近日點(1月初)快遠日點(7月初)快各地相等，每小時15°(兩極除外)。
線速度平均30千米/小時從赤道向兩極遞減，赤道1670km小時，兩極為0.
地球自轉和公轉的關系：
(1)黃赤交角：赤道平面和黃道平面的交角。目前是23°26’。
(2)太陽直射點在南北回歸線之間的移動。
高三地理復習總結與反思篇十
從近兩年的海南省地理高考試題的命題思路，要求我們地理教師在平時教學中除了牢牢抓好雙基教學的同時，應更加重視培養(yǎng)學生的地理思維能力，尤其重視培養(yǎng)學生綜合分析問題和用已有知識解決問題的能力。
從我多年的教學實踐中，我覺得培養(yǎng)地理思維能力的前提是強化理解，因為地理思維以其具有的綜合性、發(fā)展性、聯(lián)系性等特點貫穿于平時教學和復習過程中，如地理知識中的概念、原理、規(guī)律、現(xiàn)象、圖表、數(shù)據(jù)等，不僅需要識記，而且需要理解、應用，更需要綜合分析、比較判斷、歸納推理、總結概括等地理思維能力，才能使地理知識系統(tǒng)化，規(guī)范化，便于學生提取應用和知識遷移創(chuàng)新。
我覺得中學地理教師在教學中應重視培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法和善于獨立分析問題的能力。比如，在講評試卷時，應把主要精力放在解題思路和方法的引導上，教會學生如何從試題所提供的“背景”材料（包括圖像和文字等）中提取有用信息進行綜合分析，然后運用所學知識有效解決實際問題。
高三地理復習總結與反思篇十一
我任教高三，深感心理的重壓，肩上擔子的沉重。高度的責任感，使我認真踏實地工作，不敢有絲毫的懈怠?；厥滓荒陙淼墓ぷ?，首先應感謝領導的信任，感謝教研組長的幫助和支持。面對今年高考“文綜”的成績，既有喜悅又有失落。下面，結合高三地理復習課教學的實踐，談談地理復習課教學的幾點思考。
一、虛心好學，不斷。
1、認真?zhèn)湔n。
第一次教高三，拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓活動，虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力。他講課時的幽默風格、知識的嚴謹都深深地影響著我，讓我回味無窮。
認真參加高三教師新教材培訓、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動；與李老師認真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學水平。
了解學生。針對a、b班的學生實際，如學習地理的基礎和興趣；高三入學摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析；學生學習地理的心態(tài)和方法等方面，了解學生的學習狀況。從而，有針對性確定教學內(nèi)容和教學方法，提高地理課的教學質量。
認真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由（從自身和學生方面），并找到好的解決方法。
可見，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的'前提。
2、精選習題。
首先，讓學生每人準備好“地理改錯本”，教會并督促學生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。
從復習資料《三尺講臺》中，挑好課堂的同步訓練題，當堂鞏固每節(jié)課的地理知識點。
其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學地理教參》、《北京四中的地理題》中為學生挑選習題，達到鞏固提高的目的。
為“培優(yōu)班”的學生選好練習題，做好“培優(yōu)輔導”工作。
可見，選好地理練習題，并訓練學生，是夯實地理基礎知識，培養(yǎng)能力，提高地理成績的一個途徑。
3、用專題教學教會學生構建高質量知識結構的方法。
首先，向學生講明構建高質量知識結構的重要意義。即，從文綜的考核目標和要求看，文科綜合能力測試強調(diào)對歷史、地理、政治各學科知識的整體、綜合把握。
從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析、解決問題，重在知識的遷移和重組。而結構性的知識易于遷移和重組。
其次，用實例教學教會學生構建高質量知識結構的基本思路。引導學生學會自己復習。
4、答題訓練。
在此環(huán)節(jié)，需要訓練學生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓練學生養(yǎng)成良好的做題習慣（審題、做題、反思與總結）；在答題技能與技巧上，訓練學生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓練學生熟練簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式（思維、應用、語言）；同時，要學會使用標準答案。
5、做好考前沖刺階段的工作：
考前沖刺階段，“文綜”進行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學法輔導等方面，進行查漏補缺的工作。另外，此時期，學生的學習狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關注學生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時溝通，幫學生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。
綜上所述，只有學習，總結，地理教師才能適應新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。
二、把學生對地理學習的需要轉化為興趣并上升為動機則是提高地理成績的著眼點。
1、教師要全心全意為學生服務。
心理上的相容效應告訴我們，“教育對象只有先接受你這個人，才能接受你的觀點?！币虼?，教師要與學生建立民主、平等、和諧的朋友式關系，才能讓學生真正接受你指導的學習方法，提高指導的有效性。
高三地理復習總結與反思篇十二
1、地理學科特點。
綜合性和區(qū)域性是地理學科區(qū)別于其他學科的主要特點，歸納比較是學生應具備的基本能力。地理學科的教材知識構成主要有三大部分：自然、人文和區(qū)域地理，綜合中學地理教學實際，強調(diào)區(qū)域地理（區(qū)域地理、高中必修3）在學科中的基礎地位，用系統(tǒng)地理（高中地理必修12）的理論，去闡釋其原因特點分析差異。
2、地理語言的運用，具有鮮明的專業(yè)特征。
地理學的表達有別于其他大多數(shù)學科，除文字表述外，還需用各種圖表等來形象表達。地理高考試卷中正是充分使用了地理表達的文字、圖像雙重語言，才使得試卷的難度、區(qū)分度得到了充分的展現(xiàn)，除了表示地理事物的分布、原理或規(guī)律、變化過程、事象之間的聯(lián)系等。
3、新課標要求能運用地理知識解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和探究能力。
地理能力是指在一般學習能力基礎上而為地理學科獨有的地理學習與初步研究的能力，包括對各種類型的地圖、地理圖表的判讀、繪制、分析；善于觀察、發(fā)現(xiàn)和分析地理現(xiàn)象；善于獲取或提取地理信息等；善于用地理的思維方法從不同的角度去解決新情境中出現(xiàn)的新問題。
4、反映大量的、最新的地理學研究與發(fā)展的動態(tài)，因而具有明顯的國家觀、發(fā)展觀、時代觀。
二、備考措施。
1、認清自己的責任，做好集體備課。
做到每節(jié)課都及時集體研讀考綱、分析教材、分析學生、選擇教法、精選作業(yè)，群策群力，充分合理利用時間，團結互助，力爭達到最優(yōu)的教學效果。
2、依據(jù)考綱整理知識綱要，要講解到位，重難點突破，考點過關。
通過研讀考綱，整理出每單元主要的基礎知識綱要，給學生一個引導。通過課堂提問、課后練習等方式及時落實，及時反饋，并督促學生按時整理、構建自己的知識網(wǎng)絡。
3、精選試題，提高學生的思維能力。
根據(jù)教學進度，精選試題，有課節(jié)練習，有單元測試，有滾動訓練，有綜合鞏固。練后及時精講，從提取信息、分析信息，到如何調(diào)動和運用知識，科學的描述和闡釋問題以及答題技巧等方面全面指導，從而達到提高學生的綜合能力。
4、抓整體抓重點抓優(yōu)生，對目標學生分層要求和輔導。
做好與目標學生的及時交流，了解目標學生對各部分內(nèi)容的掌握情況，幫助他們找到學習中的差距，并制定階段性學習計劃，使其穩(wěn)步提高，從而調(diào)動其學習的主動性，樹立必勝的信心。
三、教學要求。
1、講：串講知識要點，梳理知識脈絡，構建知識體系，強化記憶，提升能力。
4、考：，研究高考考題導向、特點及其答案和評分標準，組編考題，訓練落實。
5、結：教師總結分析，提出措施要求，學生總結不足，及時改正落實。
四、具體安排高三備考復習分為三輪：
第一輪復習：知識過關，2012年6月到2013年2月初。
第二輪復習：專題提升，2013年2月中至5月初。
第三輪復習：高考應試，2013年5月中至6月初。
附:復習進度表。
地球地圖1個星期必修一8個星期。
必修二5個星期必修三3個星期。
區(qū)域地理6個星期。
注:進度細化按照每個星期集體備課研討制定。
二〇一二年八月。
高三地理復習總結與反思篇十三
我們地理備課組二位老師：備課組能認真積極地參加學校組織的教研活動，在平時的工作中大力提倡堅持真理、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、勇于吃苦的精神，立足崗位，與時俱進，履行職責，扎實搞好本職工作。把良好的師德化為實際的行動，把教學的高質量作為工作追求的目標，把教科研的能力作為自我培養(yǎng)的重點，力爭做到才學高、師德好、質量優(yōu)、創(chuàng)新精神強。平時經(jīng)常學習教學常規(guī)，落實教學五認真，做到上課不遲到、不早退、不拖課、不體罰或變相體罰學生，嚴格控制作業(yè)量。
二、主要工作匯報。
依據(jù)《考試說明》全面指導考生復習。《考試說明》是高考命題的依據(jù)，也是規(guī)范高考復習和考生備考的依據(jù)，可使師生明確把握考什么，怎么考的問題，克服盲目性，做到有的放矢。因此，認真學習鉆研《考試說明》，認真研究近年高考試題，是搞好綜合備考的重要一環(huán)。
(一)加強教學科研工作。
我們認真參加每周一次的教研組活動，認真參加每周二次的備課組討論。備課組活動時，每次都進行進行重點、難點分析，分析教法、學法，估計學生學習時會出現(xiàn)的困難以及應該采取的相應措施。認真組織好每次試卷分析，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，加強補差與提高。
(二)加強課堂教學的模式化。
教學內(nèi)容地圖化。地圖(圖像)及各種圖幅是實現(xiàn)該教學模式的重要手段，要把地理信息通過圖片、圖像、音像等多媒體技術根據(jù)教學需要突現(xiàn)給學生，學生可以形象、直觀、地獲得一些難以直接觀察、難以用語言表達的地理信息，從而能較快感知認識地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。
教學過程訓練化。教學本身就是通過知識的傳授，使學生掌握技能，最終達到解決問題的目的。而技能的形成需要一個認識、理解、練習、再認識、再理解、再練習……。最后達到熟練的過程。本模式以圖作為出發(fā)點，又以圖作為落腳點，整個教學過程就是幫助學生提高分析、歸納、總結的能力及解決問題的技能過程。
針對高考地理試題特點，并結合近年來高考命題發(fā)展的趨向，我們認為對今后我們的教學與復習有如下啟示：
1、突出雙基，強化地理學科主干知識復習。
基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規(guī)律，它們分布在教材的各個部分。對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。抓基礎時要以考點為突破口，注意相關高考題的訓練。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。
2、重視空間定位，培養(yǎng)獲取圖像信息的能力。
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成?？臻g思維能力的考察內(nèi)容很多，這類試題要求考生有此類試題的考前專項訓練，是屬于教材沒有明確要求但考生應該掌握的高要求試題。
3、加強學法指導，提高學生的應試能力。
高考重視能力的考查，平時復習就要重視學法指導。要把屬于學生自學的時間還給學生，給學生發(fā)揮自覺性、獨立性、創(chuàng)造性的機會;要有一種寬松和諧的學習氣氛，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、探究學習中存在的問題。同時還要注意提高學生的應試能力，如平時答題語言要規(guī)范，盡量要用專業(yè)術語，弄清概念，避免失誤，有把握的答案精確些，無把握的答案只要無原則性錯誤可以多答些，力爭全面?？傊?，要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，重視學生的學習體驗，形成多渠道獲取信息的能力。只有這樣，學生遇到新穎靈活的試題才能臨危不懼，沉著應戰(zhàn)。
高三地理復習總結與反思篇十四
文綜全國卷36題：右圖為我國亞熱帶季風氣候區(qū)一個小區(qū)域的平面圖及地形剖面圖。據(jù)此回答下列問題。
（1）簡述三個剖面圖分別顯示的地形特征，并綜述該小區(qū)域的整體地形特征。
（2）根據(jù)所給信息，說明該區(qū)域土地利用潛力及其利用中應當注意的問題。
（3）扼要說明該小區(qū)域水能開發(fā)的有利因素。
[答案]（1）aa′剖面顯示的是山地（低山、丘陵）中的一個寬闊河谷（盆地）。bb′剖面顯示的是山地中的深切（“v”形）河谷（峽谷）。cc′剖面顯示的是丘陵地中的河谷。該小區(qū)域是山地（低山、丘陵）中分布著寬窄相間的河流谷地。（2）有發(fā)展耕作業(yè)、林業(yè)、果樹業(yè)和開發(fā)水能的潛力。開發(fā)中應避免坡地墾荒（過度開墾），防止水土流失（保持生態(tài)平衡）。（3）降水較多，有（足夠）匯水面積。河流有較大落差。（在剖面線bb附近）有峽谷，（形成較好壩址）。
此題關注現(xiàn)實問題和社會熱點，突出反映人與自然、社會和諧發(fā)展的現(xiàn)代意識，重點考查學生的原理掌握程度和讀圖技能的熟練程度，所考查的知識如“地形剖面圖、水庫壩址的選擇、土地利用和利用中應該注意的問題”，都是中學地理的基礎知識和主干知識，試題關注區(qū)域發(fā)展與區(qū)域生態(tài)，使得地理長效熱點與地理原理巧妙結合，應該說此題是一道精彩的能力型和應用型兼?zhèn)涞脑囶}，這類試題代表著高考改革的方向，凸顯著高考的命題原則，這種試題的設置，明顯地為“擅長題海戰(zhàn)術”、“
愛
好盲目猜題壓題”和“刻意追求所謂熱點”者敲響了警鐘，如果在今后的地理復習中還不改變復習方式，如果今后的復習不以能力培養(yǎng)為目的，不重視地理基礎的夯實，則很難取得復習的應有效果。應該說36題難度不大，但得分卻拉開檔次，明顯地反映出學生在答題中存在的一些關鍵性問題。
（一）基礎知識不牢固。此題的解答雖然看似容易，但從學生答題情況看并不理想，此題考查的知識都是學生應該掌握的基礎知識，都是中學地理的主干知識，但由于學生對知識掌握不熟悉，對原理理解不深入，對概念了解不全面，對地理概念的內(nèi)涵與外延不理解，因而思維受到制約，從而影響學生的得分。例如、第1小題由于學生對地形類型的概念不明確，所以對地形特征的描述也就抓不住要點，不知該從哪些方面來說明，同樣的第2小題學生對土地利用的概念不理解，也無法準確地說明該區(qū)域土地利用潛力，因而得分不理想。
（二）思維能力不全面。此題思維含量高，對能力的要求高，因此學生在解答時覺得較吃力，其實試題難度并不大，由于學生的地理能力不全，地理能力弱甚至有缺陷而造成思維難以展開。例如、第1小題要簡述三個剖面圖分別顯示的地形特征，并綜述該小區(qū)域的整體地形特征，就必須有較強的讀圖能力、提取信息能力、綜合概括能力和文字表達能力，并且這幾項能力缺一不可，但是由于學生能力的薄弱與缺陷，使得在具體答題時抓不住關鍵詞，文字表達不清，從而雖得分容易，但難以得到高分。而第2小題，由于一些學生不能根據(jù)三個剖面圖中河床的海拔高度的變化，推斷出河流有較大落差，因而不能完整地說明該小區(qū)域水能開發(fā)的有利因素。
（三）文字表達不準確。許多學生由于審題不認真，表達不準確，加上沒有應用
專業(yè)
術語 高中數(shù)學，從而難以表達出準確的含義，難以按照試題的要求答題，當然不可避免地造成不應有的丟分。例如36題第1小題，學生沒有抓住地形特征的關鍵詞如“山地中的寬闊河谷”、“山地中的深切河谷”、“丘陵地中的河谷”，而一些學生在描述地形特征時沒有應用專業(yè)的術語如山地、河谷等，從而在答題中造成不必要的丟分。
（四）答題規(guī)范不到位。一些學生由于粗心大意或審題不認真而忙于動手答題，答題丟三落四，要點和層次不清楚，而還有一些學生答題又沒有規(guī)范性，從而影響得分。例如第1小題的答題，按照題意應該是先分別簡述三個剖面圖分別顯示的地形特征，在此基礎上再綜述該小區(qū)域的整體地形特征，但一些學生就只簡述該小區(qū)域的整體地形特征，而沒有分別簡述三個剖面圖分別顯示的地形特征，加上字跡不工整、回答不全面、層次不嚴密、答題不嚴謹，從而造成許多不必要的失分。
學生在地理復習中由于很少去觸及考綱，很少去領會高考試題的命題原則，因而沒有把握地理命題的方向和趨勢，沒有圍繞以能力培養(yǎng)為中心，沒有把著力點放在原理的領會、能力的提升、思維方法的掌握，從而一些學生出現(xiàn)答題的思維方式與高考命題原則和考綱精神相背離的現(xiàn)象。針對試題的命題特點和學生答題中存在的問題，在復習中學生應該認真反思和透徹深究問題產(chǎn)生的原因。
（一）復習的主攻點不夠明確。36題以能力立意是其最主要特征，36題的答題是很難從書本上照搬現(xiàn)成答案的，它要求學生能夠通過對圖象和文字信息進行有效的提取和加工，并結合試題的具體要求，對所學的地理基礎知識進行遷移和轉化、重組和歸納，如果學生不能夠從三個剖面圖判斷出地形特征，也就很難綜合分析和推斷出該小區(qū)域的整體地形特征，而如果不熟悉地形特征、土地利用潛力、該區(qū)域的空間分布、區(qū)域特征和區(qū)域自然條件之間的聯(lián)系，則難以正確回答該區(qū)域土地利用潛力及其利用中應當注意的'問題，因此試題對學生的地理能力要求是很高的。由于學生復習時對高考復習方向不明確，對考綱的精神和命題原則沒領會，加上對高考試題的研究缺乏足夠的重視，使得地理復習的過程沒有以提高地理能力為主攻點，因而復習的有效性必然大打折扣，因此今后的復習要牢牢樹立“能力是復習的主旋律”的意識，要把提高地理學科能力作為地理復習的必然和內(nèi)在的追求。
（二）復習的落腳點不夠扎實。高考地理試題強調(diào)對學科主干知識和基礎知識的考查，因此在復習中應該抓住地理主干知識，尤其是抓住一些重要的地理規(guī)律和原理。立足課本，用好課本，以課本知識為載體，狠抓基礎知識和基本技能的過關，應該說這是地理復習的落腳點。一些學生在復習的過程中，往往將課本與復習資料相脫離，將課本與地理練習相脫離，而盲目地死做練習，盲目地最求做練習數(shù)量的最大化，這種低效率的復習方法，容易造成知識的零亂破碎，一造成知識的殘缺和不全面，使得出現(xiàn)“重點不突出、知識不全面”的現(xiàn)象，從而出現(xiàn)地理知識的盲點和死角，例如、36題的解答，丟分的主要原因之一，就是由于學生對知識的掌握存在漏洞，對地理概念掌握不牢，對地理原理理解不深，對于每個知識內(nèi)容，只滿足于“是
什么
”，而沒有去搞清楚“為什么”和“怎么樣”，因此在回答第2小題“根據(jù)所給信息，說明該區(qū)域土地利用潛力及其利用中應當注意的問題”時，就顯得困難。鑒于此，對地理基本概念、原理、規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)、歸納和應用的過程中，一定要吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，從而達到深刻地理解和掌握知識的目的，為此今后地理復習應該強化“基礎的夯實是復習的前提和保障”的意識。
（三）知識的聯(lián)系點不夠熟悉。教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。如果學生在復習的過程中，僅僅停留于對知識掌握的層面，而沒有上升到對知識結構從整體上來加以理解的高度，那么這種復習方式必然造成學生對于知識聯(lián)系點的不熟悉，從而使學生所獲得的知識很難成為深入思考、探究應用的堅實基礎。例如、36題第3小題的解答，由于學生不能夠根據(jù)圖象信息和試題要求而靈活地從知識結構中提取“區(qū)域降水、區(qū)域地形（河流落差、峽谷）、河流徑流”等有關知識，因而也就無法順利和完整地解答問題，從答題中可反映出學生對于知識的掌握是零散的，知識之間的聯(lián)系也是不熟悉的，從中很好地反映出學生在復習中僅僅滿足于簡單的記憶，沒有去挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系、沒有弄清每個知識點之間的有機聯(lián)系，因而影響思維的深入進行，為此在今后的復習中一定要重視挖掘知識，特別是要挖掘主干知識的內(nèi)在聯(lián)系，必須在對基本概念、基本觀點和原理的掌握的基礎上，根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，打破章節(jié)界限，形成教材的知識網(wǎng)絡，構建起科學的知識體系，并通過總結歸納、概括特征、建立聯(lián)系、對比異同、歸納類型等過程，使知識系統(tǒng)化和網(wǎng)絡化。
（四）解題的薄弱點沒有消除。學生在高考中存在的諸如“基礎知識、地理概念、地理能力、文字表達、答題規(guī)范”等方面的問題，學生在答題中問題的存在，說明學生平時復習對自己的薄弱點，沒有經(jīng)常性的自我反思和總結，因而對于自身的問題沒有及時和有針對性的解決，從而在考試中老是重復出現(xiàn)相同的錯誤，因此在今后的復習中應該加強反思，針對問題，尋求對策，尤其要對于每考必失誤的“弱點”知識即?？汲ｅe、長考長混的知識，除加強相關課本知識的復習外，還必須針對“弱點”進行定點訓練。例如、36題的三個小題都以簡答題的形式出現(xiàn)，但是許多學生由于文字表達的能力弱，因而出現(xiàn)文字不簡潔分明，層次不嚴密嚴謹?shù)默F(xiàn)象，從而造成學生覺得試題不難，題目會做卻得不到高分的局面，其實這是學生平時不注意文字表達能力的訓練的結果。為此，有“文字表達、答題粗心、審題能力、答題規(guī)范、考試心理”等方面弱點的學生，平時要經(jīng)常進行弱點的強化與清除訓練，從而不斷地消除弱點，以減少高考時不必要的失分。
通過對學生答題情況的總結以及對復習策略的反思，可以加深對地理復習的認識，有助于學生在復習中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤，從而增強復習的方向性和有效性。
高三地理復習總結與反思篇十五
1、復習課事無巨細，練習題也多為陳題，無新意，課堂教學針對性不強，復習效率不高。
2、教法單一、手段陳舊、容量小。
3、局限于教材和預設練習、拓展不夠。
4、地圖語言使用太少。
二、考試中出現(xiàn)的問題。由于復習時存在了一系列的問題，故考試時則暴露了更多的問題。
1、碰到一些新題學生束手無策。回答是五花八門。
2、容量大，學生只覺有做題時間，無更正檢查時間。一方面學生基礎弱，學習時沒有全面掌握所學知識，另一方面說明學生未受這方面的鍛煉。
3、回答問題答不到點子上，并且只知其一不知其二。
4、對一些專題方面的問題掌握不牢固，缺乏練習。
三、教學過程中的有效策略。
1、課前抽查，查找問題，找準切入點。
要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，教師在教學中一定要認真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點內(nèi)容設置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。
2、延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。
課堂教學中要留給學生更多的'思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學生的語言能力，讓學生自己建構知識體系和能力結構，在交流討論時讓學生自主交流，少講解甚至不講解，給學生思維的空間。
3、開放地理課堂。
教學內(nèi)容開放，關注社會重大的科研成果，關注國內(nèi)外重大事件，聯(lián)系實際生活，其次教學手段和教學組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學，開展合作學習，讓學生在合作中陳述自己的觀點和方法，讓學生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時教師對學生的評價要開放和多元，充分肯定學生，關注其差異性。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高三地理復習總結與反思篇十六
轉眼間已經(jīng)進入高三，高三是廣大學子奮勇拼搏的關鍵節(jié)點，十幾年的寒窗苦讀即將得到檢驗，學子們即將懷揣著夢想邁入大學去書寫不同的人生。根據(jù)湖北省2006-2013年考綱，聯(lián)系我們**七中2014屆高三文科學生的現(xiàn)狀，2014屆高三地理復習備考的工作計劃是：夯實雙基、落實重點，規(guī)范訓練、提升能力，滾動式地精練精講，科學備考、人文備考。
1、針對實際，認真?zhèn)淇肌?BR> 我們高三地理備考組通過研究湖北省歷年《考試大綱》及《新課程標準》，備考教師向上屆高三地理教師取經(jīng)，積極參加省市高三地理復習備考會，研究高考試題特點，精選、精煉試題，以計劃為指導、調(diào)控，落實好各個階段的復習目標和任務。在教師的指導下注重學生地理思維能力的培養(yǎng)，回歸課本，讓學生把薄書讀厚，認識到書本是練習題的“母親”，以課程標準為準繩，從源頭抓起，把握高考方向，提高復習效率，培養(yǎng)學生的綜合能力。
近年來地理高考試題凸顯考查學生的地理思維，呈現(xiàn)目標突出選拔性、試題注重原創(chuàng)性、內(nèi)容體現(xiàn)思想性的特點；綜合題考查內(nèi)容是區(qū)域性的綜合，考查方式探究性居多，命題趨勢具有時代性。針對學生看不懂、想不全、寫不清的基本情況，新任高三教師整體把握高考特點，老教師探索落實具體知識的途徑。整個備考過程，堅持以地理組教師合作為單元的備考策略，堅持集體備課，把個別優(yōu)秀教師的經(jīng)驗轉化為集體的財富，集體選題，集體交流歸納、總結和反思的答題技巧，提高地理備考效率。
2、步步為營，細化備考。
高三地理復習分三個階段進行，第一個階段從2013年8月-2014年12月，通過教師帶領學生回歸課本，對課本進行整合，按照合格高中生的標準和考試大綱提取知識的范圍，建構和完善地理知識體系，能夠融會貫通。
（1）明確課程思路。
課程標準在課程設計思路中指出“高中地理課程內(nèi)容的設計以可持續(xù)發(fā)展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點，以現(xiàn)代科學技術方法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念”。構建新的知識觀、教材觀、教學觀。第一輪復習是課程的復習，而不是教材的復習。
整個課程復習一定要貫穿人地關系這一主線，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，構成一個有機整體。所以，必須把整個教材作為一個整體，以區(qū)域為對象，以理論為指導，以綜合為方法，注意內(nèi)容的前后聯(lián)系，注重知識的重新整合。
（二）強化課堂的開放性。
第一輪復習要注重學生地理知識的生成過程，讓學生真正認識地理學的核心價值。一是在學習地理知識的過程中，需要學生動手、動腦，需要學生進行實際操作；二是許多地理知識可在實踐活動中獲取或得到驗證；三是大量的地理知識可直接用于指導生產(chǎn)和生活實踐。比如地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查、地理演示、地理制作和地理專題研究等。
（三）形成正確的地理核心價值觀。
科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)和形成就體現(xiàn)在我們每一個人的身邊，就體現(xiàn)在我們的日常生活之中。協(xié)調(diào)人地關系是人類社會的不懈追求，強調(diào)可持續(xù)發(fā)展是科學處理人地關系的最高境界，人地關系是地理教育的永恒主題，是地理學最重要的思想，也是一種哲學思想。
（4）以區(qū)域地理進行統(tǒng)整。
以典型的區(qū)域地理為案例進行重點分析，體現(xiàn)地理學的綜合性和地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變的規(guī)律，所以，綜合性和地域性是地理學有別于其他學科的兩個最顯著的特征，也是地理學重要的研究方法。
課程標準在內(nèi)容標準的活動建議中提出了許多用高中地理知識和原理分析區(qū)域地理特征的建議，如必修1中建議：收集家鄉(xiāng)某條河流的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的治理和開發(fā)提出自己的設想等；又如必修2中建議：聯(lián)系本地實際，討論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點，以及該工業(yè)企業(yè)的原料供應和市場聯(lián)系等。在教學過程中，教師要以教材列舉的典型區(qū)域為案例并有機結合區(qū)域地理內(nèi)容進行分析，以培養(yǎng)學生綜合分析區(qū)域地理的基本方法。
（5）運用系統(tǒng)論的方法進行復習。
地理環(huán)境是一個十分特殊的立體空間，具有極強的綜合性、區(qū)域性、規(guī)律性和動態(tài)性，體現(xiàn)了整體性、層次有序性和動態(tài)性這系統(tǒng)論的三大基本原則。用系統(tǒng)論的原理和方法來認識和分析地理環(huán)境，把地理環(huán)境看成一個龐大的系統(tǒng)，是當今地理學重要的研究方法，也是地理學重要的學科思想。
（六）全面、辯證地分析地理事物和地理現(xiàn)象。
課程標準中關于宇宙是客觀存在的物質世界，宇宙、天體及地理環(huán)境是運動和變化的，地理事物和地理現(xiàn)象的運動與時空分布是有規(guī)律的，地理環(huán)境的各要素之間是相互聯(lián)系和發(fā)展變化的，人類社會與地理環(huán)境之間的對立與統(tǒng)一，地理環(huán)境具有自身的發(fā)展變化規(guī)律，地理環(huán)境從量變到質變的發(fā)展，人類在認識環(huán)境、利用環(huán)境、改造環(huán)境、保護環(huán)境的過程中必須遵循客觀規(guī)律等都是地理哲學思想的具體內(nèi)容。
比如在講到臺風、火山、沙塵暴、寒潮等內(nèi)容時，不僅要強調(diào)其災害性，還要全面、客觀、辨證地分析其好處。教師在教學活動中，要善于從宏觀到微觀引導學生全面、辨證地認識地理環(huán)境以及地理環(huán)境和人類社會的關系問題，以培養(yǎng)學生用辨證唯物主義的觀點和方法分析地理事物和地理現(xiàn)象的成因、分布、演變等，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
第二個階段從2014年1月-4月，通過專題復習，強化訓練，提高學生分析問題的能力，提高解題能力。在這個階段按考試大綱的能力考核目標與要求，加強知識聯(lián)系與運用，完善綜合能力結構，能夠觸類旁通。
（1）統(tǒng)攬全局、突出重點。
地理學科內(nèi)容多，考試范圍廣，如果實行的是“求全”的復習思路，似乎面面俱到，但實際上只能是淺嘗輒止，最后什么都不能落實，“求全”導致不落實，不如化繁為簡，突出重點、難點，就某些核心問題舉一反三，不斷訓練，或許能取得事半功倍的成效。
（2）落實區(qū)域差異思想。
區(qū)域差異思想是地理學的重要思想，在落實此方面的知識時使用比較法容易落實。特別是在復習中國地理和世界地理這部分知識時要尤其關注學生的兩種傾向，其一是掌握比較好的學生，他們學的得心應手，其二是對空間感比較差的學生，他們學的渾渾噩噩，不知身在何處。故在復習區(qū)域地理知識時要強化區(qū)域差異思想。
（3）緊扣圖像、圖表，強化單項能力。
地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。在高考試題中每年不乏大量圖像、圖表的內(nèi)容，這些資料不僅具有時代氣息的內(nèi)容，還包括現(xiàn)代信息技術產(chǎn)生的圖像。由于試題把地圖和圖表作為表達知識的信息載體，所以基本上把地圖和圖表作為試題的切入口。一方面可以引用地理學最新的研究成果，避免試題雷同和猜題押寶；另一方面有利于考查考生知識的掌握程度和思維分析能力。
在地理備考中特別強調(diào)熟練使用各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。在復習時應注意引導學生自己梳理知識建立各章節(jié)之間的知識結構，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行遷移突破，化難為易；運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉換思維角度，推導地理規(guī)律和原理。平時復習中，首先要認真地讀好書及配套圖冊中的每幅圖表，弄清圖表的基本構成要素及繪制方法，圖表所要表現(xiàn)的地理事物特征是什么，以及此類圖表還可以表現(xiàn)哪些其他的地理要素以及此類圖表的一些變式。
（4）關注熱點，拓寬視野。
目前地理與現(xiàn)實生活有關的熱點、焦點問題主要有：人口的過度增長與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣污染與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態(tài)災難等等。這些是世界和我國正在或已發(fā)生的重大事件，我們應有一個基本的、正確的認識，用所學知識去分析、闡釋和評價當今熱點、焦點、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學以致用。
第三個階段從2014年5月-6月，通過整理提升，查漏補缺，調(diào)整狀態(tài)，達到從容應對。一方面通過對錯題的自我總結：自己做題的思路與正確思路有哪些不同，高考中避免錯誤思路重現(xiàn)；另一方面指導學生可再系統(tǒng)地瀏覽歷次?？肌⒆鳂I(yè)和易錯題集，調(diào)整心態(tài)，聽聽輕音樂，適當放松心情，輕裝上陣，迎接高考。
3、合理籌劃，人文備考。
“人是社會關系的總和?！备呷乩韽土曋胁粌H要注重知識的生成過程，而且要注重學生的情感世界。在高三地理復習備考中堅持人文備考，堅持地理復習三觀：一是整理觀（全年統(tǒng)一布局、年級相互協(xié)調(diào)、教師形成合力）；二是學科觀（內(nèi)容進度統(tǒng)一、方法百花齊放、資料全員共享）；三是現(xiàn)實觀（學生智力水平、整體學習氛圍、教師職業(yè)操守）。處理好高考備考過程中的重要關系：一是宏觀與微觀的關系（培優(yōu)、提中、補差）；二是講課與練習的關系（少講精講、精講精練）；三是記憶與理解的關系（注重知識的生成過程）；四是主動與被動的關系（主動觀察與被動傾聽）；五是選題與出題的關系（精選精練）；六是心理與生理的關系（勞逸結合、提升心理素質）。
如果說，高中三年的生活是一首歌，那么，高考就是這首歌最重要的音符；如果說，高中三年的生活是一首詩，那么，高考就是這首詩的詩眼所在；如果說，高中三年的生活是一篇文章，那么，高考就是這文章的點睛之筆。在這如詩似歌的歲月，希望我們能夠成就更多的星。
高三地理復習總結與反思篇十七
花開花落，冬去春來，又一屆高三復課再次進入百日備考沖刺階段。在緊張的復習備考中，教師苦教、學生苦學的精神固然重要，但要想在高考中得高分、少丟分，光憑努力是不夠的，還要有科學的方法、獨到的技巧、適當?shù)牟呗裕@樣，教師教起來自如，學生學起來輕松。
（一）明確高考目標。
高考考點告訴我們怎么考？考什么？的問題，明確了目標，教師才能知道怎么教、學生怎么學。縱觀近幾年高考試題，不難看出，貼近生活、關注熱點是方向，其目標重在測試學習者的知識建構能力和遷移能力，具有較強的操作性，強調(diào)對整體知識的把握，以及綜合分析問題、解決問題的思維能力?？己四繕擞忻黠@的梯度，尤其第36題和37題，以實現(xiàn)高考具有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度、適當?shù)碾y度。同時考察學生的空間想象能力、邏輯思維能力以及準確表述、描述和解釋地理事物、地理現(xiàn)象的能力。
（二）細研考試大綱。
害問題也是重點提到的地方。值得注意的是考綱把太空開發(fā)、宇宙探測重點提出，這與我國神舟系列飛船的發(fā)射有關；寶島臺灣、南海的氣候、地形、資源、旅游及對環(huán)境影響等，把這作為熱點；10年新疆北部普降暴雪，其原因及影響；世界地理點到了幾個具體國家：日本、印度、埃及、德國、俄羅斯、美國、巴西、澳大利亞；中國地理甚至具體到紅水河水力資源的階梯開發(fā)，接近越南憑祥的紅木家具的開發(fā)等，這是以前沒有的。
（三）立足地圖材料，注重相關問題。
明確了目標，把握了方向，那么如何把浩瀚無邊的地理知識理成條、串成線，使學生答題時運用自如、信手拈來，我的做法是立足地圖材料，注重區(qū)域定位，認識相關事物的現(xiàn)象、特征、規(guī)律，分析發(fā)現(xiàn)其形成原因，認識人地關系的相互影響。
化，學生依圖索文就容易掌握一些。
對于區(qū)域地理的復習，地圖的作用更為重要。學生如何快捷地掌握并會運用地圖是關鍵。
首先，強記經(jīng)緯網(wǎng)。經(jīng)緯網(wǎng)是區(qū)域認定的基礎，借助它可以計算距離、確定方向、認定地區(qū)。記憶的辦法是掌握足夠的控制性事物，如幾條特殊的經(jīng)線（0°、180°、東西經(jīng)120°、90°）、緯線（赤道、回歸線、南北緯30°、40°）所走過的地形區(qū)、大洲、國家、城市、河流、山峰。掌握了這些，那么與試題給出的區(qū)域相對位置就可以認定出來。我在教室分別懸掛大幅中國、世界地圖，并用紅筆勾畫出重要經(jīng)緯線，使學生在課余也可以無意識記憶。同時記憶具有戰(zhàn)略地位的地區(qū)，如馬六甲、波斯灣、蘇伊士、巴拿馬、開普敦、多佛爾、土耳其等。
其次，運用邏輯記憶，即記住東可推知西，記住南可推知北。比較記憶，將東西半球經(jīng)度相同地區(qū)比較，將南北半球緯度相同地區(qū)比較，海峽與海峽比較，河流與河流比較。分類記憶，將地理事物分成若干類，分類記憶地理事物的分布地區(qū)。
最后，建立思維地圖是對付無圖考圖題的有效方法。如：“從北極黃河站往正南走可到達哪個地點”；飛機從甲地飛往乙地的時間換算等，做這類題必須胸中有圖。思維地圖是將許多直觀地圖抽象、整合在頭腦中，運用時再現(xiàn)。為了讓學生構建思維地圖，在復習中不放過任何一幅圖，凡圖必畫，教師在黑板上畫，學生在下邊畫，畫得多了，便可將地理事物的點、線、面組合成完整的思維地圖。
（四）綜合整合地圖。
在第一、二輪復習中，學生頭腦中已積累了大量的各式各類的地圖。后一階段復習的重點任務是對地圖的綜合整合，并與政治、歷史相互聯(lián)系，形成文綜知識體系。培養(yǎng)學生從地圖中獲取和解讀信息的能力，能快速、準確地讀出圖中潛藏的歷史、地理、政治知識。如：能從一幅歐洲政治經(jīng)濟格局圖中解讀出歐洲區(qū)位、氣候、地形等地理知識；與兩次世界大戰(zhàn)相關的歷史知識。綜合國力、資本主義國家霸權爭奪等政治知識。在東亞季風圖中能讀出季風成因、特點以及季風與農(nóng)業(yè)、自然災害的關系等相關地理知識，還可以讀出中國歷史上借助季風航海的方向、航線、到達地區(qū)，以及中國的海外貿(mào)易與沿海城市興起的關系等歷史知識；還可從季風對人類生產(chǎn)、生活的利與弊引申到政治學科中矛盾的雙重性、一分為二等辯證法的理論。讓學生盡力從各種地圖中挖掘整合文綜知識，對那些橫向聯(lián)系明顯的地圖重點歸納，分類整理。
總之，在地理迎考復習中，牢牢把握地圖這個地理學科的靈魂，教學才能有的放矢、胸有成竹。但教學有方，教無定法，各位同行一定會有更好更完善的教學方法，敬請不吝賜教。
高三地理復習總結與反思篇十八
高三一輪英語復習已經(jīng)結束了，對于很多老師來說，他們可能會感到很開心，可我心里卻很沉重：
2013年8月份的時候，我很榮幸地加入了新一屆高三的團隊，帶兩個文科班，其中高三(3)班是一個普通班，高三(6)班是實驗班，在高三分班時，這兩個班的平均分都是分別位居榜首的。可是，隨著高三復習的深入，我明顯感覺，學生沒有剛接班時那么有激情了，結果是導致教學成績直線下滑，連著一診都沒考好，不得不讓我認真的反思，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，他們都是很優(yōu)秀的學生，本來他們應該考的很好，成為高三的領頭羊的。教不嚴，師之惰;生不學，師之過!一診考試后，我一直在思考自己哪里出現(xiàn)了問題，為什么會出現(xiàn)這種情況。在認真反思了我高三以來的教學工作后，突然感覺到很可怕，因為我竟然出現(xiàn)了這么嚴重的問題：
第一、對學生要求不嚴格，很多事說到了卻沒有做到位。
這一點帶來的不良后果在三班尤其明顯——兩極分化現(xiàn)象日益明顯。英語基礎較為扎實的同學處于平穩(wěn)上升的態(tài)勢，這部分學生占的比例是一半;而英語基礎較差的學生因為對英語學習充滿了迷茫，在此情況下，要么自暴自棄，要么形式主義。對于高三(3)班大部分學生來說，他們是為了學英語而英語，也就是說，他們的學習是處于一種被動的狀態(tài)：很多學生的學習的意識和習慣到高三這個階段了，還遠遠沒有養(yǎng)成;有的學生，即使上課的時候，也不愿回答老師的問題，課后的閱讀和完型練習從來都不愿實際操練，只想找份現(xiàn)成的答案;有的學生認為自己初中英語就不行，所以在現(xiàn)在更是干脆選擇放棄，于是上英語課或自習的時候索性就是偷偷地看雜志，玩手機，或者練練書法，學學素描，好一點的學生在學其他科目，最糟糕的是有兩個學生天天英語課睡大覺，批評教育對他們從來都不能起丁點作用?？傊?，在(3)班，絕大部分學生仍然需要老師的督促和提醒才能基本完成最基本的學習常規(guī)。而對高三(6)班的學生來說，也有一些自制力不強的學生，很受此影響。所謂嚴師出高徒，面對問題，在迎接二輪的時候，我將提高對學生的要求，尤其是要落實對作業(yè)的檢查并積極督促學生認真做好每次考試后的查漏補缺。
第二、培優(yōu)補差工作的執(zhí)行力度不夠。具體表現(xiàn)就是，課堂上對學生的關注不廣，找學生談話的次數(shù)不足、對學生的各項需求備課不夠，沒有做好15個知曉。
這也就造成了許多學習環(huán)節(jié)的缺失。至于解題技巧，大部分學生對自己選擇的答案講不出理由，老師講解的時候從來都不進行認真的思考，不能得到正確思維方法的遷移。這種學生的臨床表現(xiàn)一般是上習題課的時候提前不做題，即使做了也是隨意畫了幾個答案，上課時從來不記老師講過的要點知識，對老師的解題模式也從不思索，整個一節(jié)課的成果就是勾了幾個答案。對于老師剛剛講過的'東西提問他們時依然是一問三不知。在糾錯的時候，他們很多也只是寫一個答案，沒有考點和解題思路，甚至有人能把正確答案都抄錯。故而，對同一個知識點，很多學生能一而再，再而三地犯錯誤。
此外，我在一輪復習時，也不太注重學生反應和接受能力的差異性，沒有針對不同的學生去開展有梯度的教學，故而常犯“一刀切”的錯誤，既造成了課堂激發(fā)方式的單一，也沒能真正地調(diào)動和讓學生們保持對英語學習的興趣，更沒能在兩個班落實好培優(yōu)補差，釀成我們這個班的吻合率比較差，尤其是6班，在這一方面常常被5班甩的老遠。
可是，這也是我的問題所在：雖然我也在課內(nèi)課外很清楚學生的問題和需求，可是我總感覺自己有些力不從心。每每看到學生在試卷和作業(yè)里反應出的問題，我也會去列一個談話的名單，不過每次在我剛剛對一兩名學生實施了談話交流之后，總會出現(xiàn)各種狀況讓它們不幸“夭折”，如果接下來要與之交流的學生剛好是那些對英語不是很感興趣的、從來都不愿意找老師的，那我真的很難再找到激情去完成我的原定計劃。如此一來的話，那些階段性的對英語學習有些問題的學生就不能從英語老師那里找到及時的鼓勵或者是方法的指導，長此以往，這樣必然會抹殺一部分學生的學習激情和信心，不利于備考，所以，為了挽回那一批學生，更為了從根本上解決3班和6班的英語在吻合率和有效率上存在的嚴重問題，在二輪復習時，我要努力彌補這個短板——我必須認真?zhèn)鋵W生，針對教材和學生、做到備課設計有梯度、有針對性、實施堂堂清、日日清的原則、不定期進行知識測驗，摸清學生學習情況，并在感情上親近學生，在學習上幫助他們，在生活中關心他們，真正的做好培優(yōu)補差工作，并努力堅持到高考。
沒有反思就不會有提高，現(xiàn)在我也才漸漸明白了“教學相長”的含義。雖然自己也一直用“用力教只能稱職，用心教才能優(yōu)秀”這句話來時刻激勵著自己，提醒著自己，但卻還是沒有真正做到啊，所幸，亡羊補牢為時不晚!有問題就要改正，下面我就具體的說說如何提高后期復習效益：
1、加強對自身的要求：克服一切不利于備考的消極因素，;積極主動地執(zhí)行年級的各項備考要求;認真?zhèn)浜妹恳粡垖＞毦?，努力做到精講，提高備考的效率;加強與英語組內(nèi)成員的合作，集思廣益，同時也積極地和兩個班主任溝通交流，把握學生的學習和心里動向。
2、按照英語備課組制定的臺賬，抓好每一張專項訓練，爭取讓絕大部分學生能做到日清、周清，最終達到專項練習的目的。
3、切實地抓好培優(yōu)補差。既嚴格要求每一位學生，也注意精細輔導，更關注后一時期學生的心理變化，尤其是成績不穩(wěn)定或者成績不如意的學生，做好心理疏導工作，幫助他們找到希望和信心。
4、做好后期復習方法的指導，真正的幫學生搞好查漏補缺，提高學生答題的準確性和規(guī)范性。
高三地理復習總結與反思篇十九
所謂“有效教學”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生不僅在知識技能方面，還是情感價值觀方面所獲得的具體的進步或發(fā)展。具體說，學生的知識技能即文化課有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，甚至教師課上得很精彩，也是無效教學。同樣，如果老師課講得天花亂墜，學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效教學，或者學生學得很辛苦，卻進步不大，也是屬于低效教學。比如我們經(jīng)常會聽到老師們這樣說：這個問題我在課堂上講了n多次，學生還是不會，這就是無效教學的具體表現(xiàn)。
怎樣才能實現(xiàn)地理科的有效教學呢？我覺得關鍵是地理教師在課前的教學中的設計和在課堂上的教學實施，我在高中地理教學中主要通過充分利用人教版教材中的活動課內(nèi)容和問題研究加強教學，促進學生地理基本技能的提高，有效提高地理課堂教學。我們還將這種教學方式和學習方式以非課堂教學形式進行探討，在結束人教版地理1第一章教學時，我們利用其章末的問題研究《月球基地應該是什么樣子？》，要求學生以小組為單位，利用國慶節(jié)假期通過上網(wǎng)收集有關資料，首先了解月球表面的自然狀況，通過討論分析收集的資料，分析月球基地應具備哪些基本的生命保障條件和人類可以開發(fā)哪些月球資源。其次通過收集的資料，了解人類目前在生物圈研究領域的成就，進一步探討哪些月球資源可利用于發(fā)展月球基地。最后分析總結出月球基地的基本功能，繪制出自己心目中的未來的月球基地。
通過問題探究進行教學，是學生自己主動去探究地理知識和地理科學，比起間接從老師講授中獲得的知識，學生對這樣獲得的知識印象深刻，這樣獲得的知識掌握的牢，且不僅能提高學生對地理學習的興趣，還有利于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。
高三地理復習總結與反思篇二十
中國鐵礦：
我國鐵礦有八家，內(nèi)蒙白云湖北大。
遼寧鞍山和本溪，河北遷安安徽馬。
海南鐵礦在石碌，四川一朵攀枝花。
中國煤礦：
中國煤礦有十一，開灤峰峰省份冀。
遼寧煤礦是阜新，大陽西山在山西。
安徽淮北江蘇徐，黑龍抓住鶴和雞，
平頂山礦省份豫。
有色金屬礦：
德興銅礦在江西，湖南錫礦山產(chǎn)銻。
貴州銅仁產(chǎn)汞礦，云南個舊出產(chǎn)錫。
甘肅金昌礦產(chǎn)鎳，鎢礦產(chǎn)地贛大余。
湖南水口山鉛鋅，廣西平果出產(chǎn)鋁。
內(nèi)蒙白云泥土稀，山東招遠有金幣。
2.我國十四個陸上鄰國。
北面俄蒙古，朝鮮在東岸。
西北哈吉塔，三個皆斯坦。
印尼和不丹，四國在西南。
西邊巴和基，還有阿富汗。
南方三國家，老緬和越南。
3.中國地形區(qū)特點。
青藏高原有雪山，遠看是山近成川。
內(nèi)蒙高原第二大，一望無際地面坦。
黃土高原黃土松，支離破碎多溝坎。
云貴高原峰嶺眾，巖溶壩子到處看。
塔里、準噶、柴達木，盆地內(nèi)部戈壁灘，
四川盆地山嶺環(huán)，內(nèi)有成都象把扇。
三大平原北向南，東北華北長江岸。
東北海拔200米，人民常把黑土翻。
華北又稱黃淮海，海拔50地勢坦。
河汊交織湖泊多，“水鄉(xiāng)”遍布長江岸。