初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì)(通用17篇)

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    心得體會(huì)是通過對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的反思,使自己不斷進(jìn)步的途徑之一。寫心得體會(huì)時(shí),要結(jié)合具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),做到實(shí)事求是。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀以下心得體會(huì),從中汲取經(jīng)驗(yàn)和智慧。
    初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇一
    吧。
    小學(xué)語(yǔ)文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個(gè)單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn),而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實(shí)施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向?!皢卧M教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗(yàn)”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設(shè)計(jì),采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。
    “單元整組教學(xué)”不是對(duì)單元進(jìn)行簡(jiǎn)單的內(nèi)容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內(nèi)容,理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情,更要根據(jù)不同單元的特點(diǎn)闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等,從而讓單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值真正得以實(shí)現(xiàn)。
    “整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前,進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為:以單元開頭的“導(dǎo)語(yǔ)言文字”為切入點(diǎn),在教師帶領(lǐng)下,學(xué)生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的活學(xué)習(xí)活動(dòng)中心動(dòng),初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意,初步感知單元專題的情感意識(shí),孕育求知欲望;與此同時(shí),教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料,為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
    新《課標(biāo)》明確提出:語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力(識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際)為核心,是語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫的人教版實(shí)驗(yàn)教科書著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng):既重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時(shí),為構(gòu)建開放而富有活力的教材體系,使教科書成為學(xué)生喜愛的學(xué)本,成為師生共同開發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提供了充分的有利條件。
    進(jìn)行“單元整組教學(xué)”,旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放,使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負(fù)擔(dān)的前提下,使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長(zhǎng),為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
    “單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢(shì)在實(shí)驗(yàn)探究的過程中,與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率,以學(xué)生發(fā)展為本,以興趣培養(yǎng)為基點(diǎn),以扎實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù),以啟迪心智為原動(dòng)力,以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變,尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實(shí)。
    通過學(xué)習(xí)我深深感覺到,進(jìn)行單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡:從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行,較大程度地激起了學(xué)生的求知愿望,使學(xué)生樹立了“主人翁”的學(xué)習(xí)精神。
    在單元整體教學(xué)中,我們以聊談同一話題入手,以喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)開始,讓說的、讀的、寫的都圍繞這個(gè)話題展開,讓個(gè)體的感受和體驗(yàn)貫穿始終。閱讀每一篇課文時(shí),學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系,一邊傾聽作者的聊談,一邊為作者能夠形象地表達(dá)經(jīng)歷而折服,自己想要去學(xué)習(xí),想要去積累,想要去更好地表達(dá)自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)奔向想要追尋的目標(biāo),更快樂、更有效、更堅(jiān)決地投入學(xué)習(xí)。
    可以說學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性很大程度上來自于充滿問題的情境,教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在沖突中由“無疑”而“生疑”,由“有疑”而“釋疑”,建構(gòu)知識(shí)的“順應(yīng)”過程,并充分感受到思維之趣。
    這只是我自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)繼續(xù)摸索,找到更好的方式進(jìn)行教學(xué)。
    初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇二
    在教學(xué)中,單元整體教學(xué)模式是一種非常常見的教學(xué)方法。單元整體教學(xué)是將一門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾個(gè)主題單元,全面掌握每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容后,再將單元整合成一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容。在我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,單元整體教學(xué)模式是非常奏效的一種方法,能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文將從以下幾個(gè)方面分享我的單元整體英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)。
    單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)獲得新知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在我個(gè)人的教學(xué)中,我通常將一門英語(yǔ)課程按照語(yǔ)法、閱讀、寫作、聽力等方面分成不同單元。在單元學(xué)習(xí)中,我會(huì)先介紹本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo),然后讓學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí),再在課堂上進(jìn)行交互式授課。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,我會(huì)進(jìn)行檢測(cè),讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行檢測(cè),不僅檢測(cè)了學(xué)生的掌握情況,也增強(qiáng)了學(xué)生的交流和合作能力。
    單元整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多。首先,它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)單元都有具體的主題,通過有趣的活動(dòng)和案例讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次,單元整體教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的思維開展。每個(gè)單元之間相互聯(lián)系,幫助學(xué)生建立更加完善的知識(shí)體系,讓學(xué)生逐漸習(xí)慣思考和發(fā)散思維。最后,單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)分組協(xié)作和交流合作,促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
    單元整體教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn),但是也存在一些問題。最主要的問題就是學(xué)生容易出現(xiàn)單元之間的斷層現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)習(xí)不連貫。在個(gè)人教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)通過增加主題分析和情境案例的引入可以更好的解決這個(gè)問題。我會(huì)在每個(gè)單元開頭對(duì)之前的單元進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧,引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)單元之間的聯(lián)系聯(lián)系起來,以此解決學(xué)習(xí)的斷層。同時(shí),我也會(huì)在每個(gè)單元的結(jié)尾進(jìn)行總結(jié),點(diǎn)明該單元的重點(diǎn)和難點(diǎn),幫助學(xué)生梳理自己的知識(shí)體系。
    五、總結(jié)。
    單元整體教學(xué)模式在我的英語(yǔ)教學(xué)中起到了很大的作用,它有助于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。單元整體教學(xué)模式也能夠幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系和思維體系,促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流精神,提高教學(xué)效果。當(dāng)然,對(duì)于單元整體教學(xué)存在的問題,我們還可以通過在教學(xué)中綜合運(yùn)用多種方法,如引入多媒體與案例分析等,解決問題,提高教學(xué)質(zhì)量。
    初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇三
    今年我有幸拜讀了余文森的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》,這本書讓我真正認(rèn)識(shí)了:什么是核心素養(yǎng)?什么是學(xué)科核心素養(yǎng)?課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?等一系列的問題,收獲頗多、受益匪淺。
    教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見)中,明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。而學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科(或?qū)W習(xí)領(lǐng)域)的具體化,是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科(或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域)之后所形成的,具有學(xué)科特點(diǎn)的成就(包括必備品格和關(guān)鍵水平),是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。核心素養(yǎng)是非常重要的,教師擁有什么,才能夠給予學(xué)生什么。教師只擁有知識(shí),就只能給學(xué)生知識(shí)。唯有智慧啟迪智慧,唯有素養(yǎng)才能培育素養(yǎng)。學(xué)科老師是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要條件,要從知識(shí)教學(xué)走向素養(yǎng)教學(xué),教師必須從知識(shí)型教師轉(zhuǎn)變成素養(yǎng)型教師。
    心靈是人之根本,更是教育教學(xué)之根本,學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的道德與心靈世界。唯有進(jìn)入學(xué)生情感、生命、靈魂深處的教學(xué),才能內(nèi)化為學(xué)生高尚的'道德生活與豐富的人生體驗(yàn),才能逐步促進(jìn)學(xué)生人格健全地發(fā)展。我認(rèn)為要做一名優(yōu)秀的教師,不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識(shí),懂得教育的規(guī)律,具有教學(xué)和教育的各種能力,而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應(yīng)當(dāng)是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程,終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。今后應(yīng)該從以下幾方面努力:
    1、教學(xué)必須服從和服務(wù)于學(xué)生的健康、幸福、尊嚴(yán)和個(gè)性的發(fā)展以及內(nèi)心的自由。真正的教學(xué)是教人,而不是教書,數(shù)學(xué)教師也不是教數(shù)學(xué),而是用數(shù)學(xué)教人。各門學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)有所不同,但在育人的使命和任務(wù)是一樣的,人才是教學(xué)的共同對(duì)象,是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,人的利益高于一切。的確,在現(xiàn)有的體制下,追求分?jǐn)?shù)是不可避免的,但是,任何時(shí)候我們都不能以犧牲兒童的健康、幸福、品行為代價(jià)來?yè)Q取所謂的高分。通過學(xué)習(xí),我更加堅(jiān)信:讓學(xué)生“全面發(fā)展,學(xué)有所長(zhǎng)”。
    2、學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人。學(xué)生是課堂的中心,教師的眼睛要看著學(xué)生,心里要想著學(xué)生,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)組織、實(shí)施和調(diào)整教學(xué)。通過學(xué)習(xí),我意識(shí)到要著重在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫,改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)初中生的心理、年齡、生理特點(diǎn),設(shè)計(jì)學(xué)生樂于接受的趣教,在課堂中做到少講精練,著力體現(xiàn)訓(xùn)練過程,提問問在重點(diǎn)上,問在難點(diǎn)上,教師“少講”、“少問”便節(jié)約出時(shí)間進(jìn)行多種形式的練習(xí)。在訓(xùn)練中,面向全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”、“學(xué)會(huì)”,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí),提高能力。
    3、經(jīng)常反思,不斷提高。反思是教師得以成長(zhǎng)和不斷進(jìn)步的必備條件。只有通過反思,教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié),具體地對(duì)于某一個(gè)問題的對(duì)策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑,甚至某一個(gè)辯論回合展開思考。在反思中,已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累,成為下一步教學(xué)的能力,日積月累,這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們必須要經(jīng)常反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而提高自己的能力。
    總之,學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的教學(xué)過程,還需要我們每一位學(xué)科老師去研究和實(shí)踐。教育總在不斷地完善與改進(jìn),只要有一顆真正愛學(xué)生的心,從心出發(fā),從實(shí)際行動(dòng)出發(fā),我們就能不斷進(jìn)步。
    初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇四
    單元整體英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的一種全新模式。與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比,單元整體英語(yǔ)教學(xué)重視學(xué)生的交流和合作,將知識(shí)在一個(gè)完整的教學(xué)單元中進(jìn)行有機(jī)整合和歸類,使學(xué)生能夠全面地掌握知識(shí),提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在我長(zhǎng)期從事英語(yǔ)教學(xué)工作的過程中,我深深地認(rèn)識(shí)到單元整體英語(yǔ)教學(xué)的重要性,并在實(shí)踐中積累了一定的心得和體會(huì)。下面我將就我自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍?duì)單元整體英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和心得。
    與傳統(tǒng)的模塊化教學(xué)模式相比,單元整體英語(yǔ)教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。首先,單元整體英語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加連續(xù)和系統(tǒng)。一般情況下,單元整理教學(xué)是以一種完整的話題為單位進(jìn)行的。在這個(gè)完整的話題中,掌握語(yǔ)法、詞匯、句型等內(nèi)容的同時(shí),還能夠提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,形成全面的語(yǔ)言技能。
    其次,單元整體英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生的交流和合作。學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)的方式,相互尊重、相互學(xué)習(xí),形成快速提高的互動(dòng)環(huán)境。例如,在某一單元的教學(xué)中,可以組織學(xué)生進(jìn)行讀寫練習(xí),甚至是錄制并制作一個(gè)小節(jié)目,讓學(xué)生進(jìn)行信息交流,使他們逐漸養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
    最后,單元整體英語(yǔ)教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。在單元整體英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以采用多種教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),豐富教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生的興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
    單元整體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)需要從三個(gè)層面進(jìn)行考慮。
    第一個(gè)層面是整合單元中的語(yǔ)言材料。在一個(gè)完整的單元中,需要對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行有機(jī)的整合與歸類。整合的過程中,需要從聽、說、讀、寫的角度對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行全面的考查,將產(chǎn)生于生活、工作、學(xué)習(xí)等方面的語(yǔ)言材料有機(jī)地融合進(jìn)單元教學(xué)當(dāng)中。
    第二個(gè)層面是整合課堂活動(dòng)。在單元教學(xué)中,可以通過組織學(xué)生討論、課堂演示、講解、小組分享、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造作品等多種形式的活動(dòng)來豐富教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)可以提高學(xué)生的探究能力和課堂參與度。
    第三個(gè)層面是整合評(píng)估。在單元課程結(jié)束之后,需要通過測(cè)試和考察兩種方式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。在考察的過程中,需要將聽、說、讀、寫、翻譯等多種測(cè)驗(yàn)形式有機(jī)地整合起來進(jìn)行。
    三、課堂教學(xué)的重點(diǎn)。
    課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于教師的引導(dǎo)能力。在單元整體英語(yǔ)教學(xué)過程中,教師既要成為知識(shí)的傳播者,也要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中要具備以下能力:
    一要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。在單元課堂中,教師可以組織學(xué)生逐步掌握單元中的語(yǔ)法、詞匯和句型,進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行信息交流和合作學(xué)習(xí)。
    二要鼓勵(lì)分組合作。教師可以將學(xué)生分為不同的小組,讓不同的小組完成不同的任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和分享。在活動(dòng)中,教師能夠及時(shí)給予指導(dǎo)和引導(dǎo)。
    三要挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力。教師可以設(shè)置合適的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,這樣可以增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情。
    在我教授英語(yǔ)二外的課程的過程中,我采用了單元整體英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式。在開展單元教學(xué)的過程中,我總結(jié)出了幾條經(jīng)驗(yàn):
    一是梳理教學(xué)過程,制定教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)開始之前,我首先對(duì)單元教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理,梳理出教學(xué)過程的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),制定教學(xué)計(jì)劃,設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案。
    二是設(shè)置教學(xué)活動(dòng),增加課堂互動(dòng)。在單元教學(xué)的過程中,我采用了討論、演示、模擬、實(shí)驗(yàn)、小組合作、作品展示等形式的課堂活動(dòng),增加了課堂的互動(dòng)性,同時(shí)也為學(xué)生提供了一種展示自我的機(jī)會(huì)。
    三是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在單元教學(xué)的過程中,我為學(xué)生提供了材料、視頻、參考文獻(xiàn)等多種信息資源,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    單元整體英語(yǔ)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比,具有優(yōu)越性能。教師在開展單元整體英語(yǔ)教學(xué)的過程中,需要考慮整合單元中的語(yǔ)言材料、整合課堂活動(dòng)和整合評(píng)估,同時(shí)注重教師的引導(dǎo)能力,善于挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力。在教學(xué)過程中,單元整體英語(yǔ)教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為目的,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,并且為學(xué)生未來的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇五
    20**年6月20日我有幸參加了自治區(qū)組織的“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)研討會(huì)”及教學(xué)觀摩活動(dòng),聆聽了**老師的講座及**等老師展示的觀摩課,收獲頗多,尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析,給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
    小學(xué)語(yǔ)文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個(gè)單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn),而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實(shí)施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向?!皢卧M教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗(yàn)”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設(shè)計(jì),采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。
    “單元整組教學(xué)”不是對(duì)單元進(jìn)行簡(jiǎn)單的內(nèi)容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內(nèi)容,理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情,更要根據(jù)不同單元的特點(diǎn)闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等,從而讓單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值真正得以實(shí)現(xiàn)。
    “整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前,進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為:以單元開頭的“導(dǎo)語(yǔ)言文字”為切入點(diǎn),在教師帶領(lǐng)下,學(xué)生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的活學(xué)習(xí)活動(dòng)中心動(dòng),初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意,初步感知單元專題的情感意識(shí),孕育求知欲望;與此同時(shí),教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料,為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
    新《課標(biāo)》明確提出:語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力(識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際)為核心,是語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫的人教版實(shí)驗(yàn)教科書著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng):既重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時(shí),為構(gòu)建開放而富有活力的教材體系,使教科書成為學(xué)生喜愛的學(xué)本,成為師生共同開發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提供了充分的有利條件。
    進(jìn)行“單元整組教學(xué)”,旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放,使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負(fù)擔(dān)的前提下,使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長(zhǎng),為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
    “單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢(shì)在實(shí)驗(yàn)探究的過程中,與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率,以學(xué)生發(fā)展為本,以興趣培養(yǎng)為基點(diǎn),以扎實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù),以啟迪心智為原動(dòng)力,以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變,尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實(shí)。
    通過學(xué)習(xí)我深深感覺到,進(jìn)行單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡:從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行,較大程度地激起了學(xué)生的求知愿望,使學(xué)生樹立了“主人翁”的學(xué)習(xí)精神。
    在單元整體教學(xué)中,我們以聊談同一話題入手,以喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)開始,讓說的、讀的、寫的都圍繞這個(gè)話題展開,讓個(gè)體的感受和體驗(yàn)貫穿始終。閱讀每一篇課文時(shí),學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系,一邊傾聽作者的聊談,一邊為作者能夠形象地表達(dá)經(jīng)歷而折服,自己想要去學(xué)習(xí),想要去積累,想要去更好地表達(dá)自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)奔向想要追尋的目標(biāo),更快樂、更有效、更堅(jiān)決地投入學(xué)習(xí)。
    可以說學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性很大程度上來自于充滿問題的情境,教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在沖突中由“無疑”而“生疑”,由“有疑”而“釋疑”,建構(gòu)知識(shí)的“順應(yīng)”過程,并充分感受到思維之趣。
    這只是我自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)繼續(xù)摸索,找到更好的方式進(jìn)行教學(xué)。
    初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇六
    有幸拜讀了余文森老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》,讓我醍醐灌頂。
    在應(yīng)試教育的大背景下,大部分學(xué)校的教師仍然把分?jǐn)?shù)的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致陷入了“唯分?jǐn)?shù)論”的怪圈。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的關(guān)心也僅局限在于“考了多少分?名次怎么樣?”學(xué)生壓力大,但也只能每日埋頭苦學(xué),但真正增長(zhǎng)的只有那可憐的分?jǐn)?shù),導(dǎo)致最后培養(yǎng)的都是只會(huì)學(xué)習(xí)的書呆子。隨著雙減政策與核心素養(yǎng)一詞的提出,學(xué)校、教師、家長(zhǎng)開始弱化對(duì)分?jǐn)?shù)的計(jì)較,轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子的能力、品格的培養(yǎng)。而這一舉措,終于將教育的關(guān)注點(diǎn)真正放到了孩子的成長(zhǎng)上,是以培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人為核心的教育理念!
    余老師在文中強(qiáng)調(diào),六大核心素養(yǎng)落地的抓手就在于學(xué)科素養(yǎng)。著名教育學(xué)家培根曾有過經(jīng)典闡述:“讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭使人善辨。凡有所學(xué),皆成性格?!备鱾€(gè)學(xué)科所學(xué)的知識(shí),只是我們獲取目的的工具和手段,而最終要形成的能力與品格才是我們的目的,我們現(xiàn)在做的是把工具和手段神話了,卻把目的邊緣化,撿了芝麻丟了西瓜。該如何撿起這顆“西瓜”,這正是我們新教師要學(xué)習(xí)的東西,在文中余老師也詳細(xì)為我們提出來解決辦法。
    作為一名資歷尚淺的教師,在以后的每一次備課中都應(yīng)做到深研深究,透過知識(shí)追尋其本質(zhì),明白其中指向的核心素養(yǎng),從而進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要多添加一些孩子們感興趣的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng),提高孩子們自主求學(xué)的興趣,做到將課堂還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流的品格、樂于求學(xué)的態(tài)度等。總之,在每一次備課中,都要謹(jǐn)記一個(gè)原則,就是以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目的,知識(shí)的運(yùn)用為媒介,實(shí)現(xiàn)每一堂課都能有百分之一百的付出和百分之二百的收獲。并且,作為一名新教師,要做到每堂課后及時(shí)反思,總結(jié)優(yōu)點(diǎn),反思不足,我們要在反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短,在新形勢(shì)下不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。余老師對(duì)我們的建議中肯而實(shí)用,需要我們反復(fù)咀嚼,學(xué)以致用!
    感謝余老師的書讓我猶站在巨人肩膀上前行!
    初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇七
    二、十三日(周四、周五),我到德州躍華參加了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用暨小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)實(shí)施論壇。在這一天半的時(shí)間里,我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有:德州躍華小學(xué)、萊蕪市鳳城中心小學(xué)以及浙江富陽(yáng)永興小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)帶來的單元整體教學(xué)展示課,吳中豪教授的報(bào)告《課改,路在何方?——語(yǔ)文課程改革的討論》,崔巒老師的報(bào)告《深化語(yǔ)文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》,學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)展示,微論壇等。
    萊蕪市鳳城中心小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示了四年級(jí)上冊(cè)第七單元“成長(zhǎng)故事”主題的單元整體教學(xué)。以單元為整體,教師引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí),把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo),領(lǐng)悟文本內(nèi)容,進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用,課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元,教師主要引領(lǐng)學(xué)生理解并嘗試運(yùn)用借景抒情和敘事抒情,其間還向大家推薦了課外讀物《成長(zhǎng)不煩惱》。
    躍華小學(xué)部的教師團(tuán)隊(duì)為我們呈現(xiàn)的是六年級(jí)上冊(cè)第八單元“藝術(shù)的魅力”主題單元整體教學(xué)。他們先后為我們呈現(xiàn)了預(yù)習(xí)〃理解、領(lǐng)悟〃表達(dá)以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等三種課型。老師們,首先檢查和交流學(xué)生預(yù)習(xí)情況,然后組織學(xué)生自主交流和感悟藝術(shù)的魅力,接著進(jìn)行語(yǔ)言文字的應(yīng)用練習(xí),也就是本單元的主要寫作手法——聯(lián)想想象。
    浙江富陽(yáng)永興小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示的同樣是四年級(jí)上冊(cè)第七單元“成長(zhǎng)的故事”主題單元整體教學(xué)。老師們分別為我們展示了導(dǎo)學(xué)、聚點(diǎn)探究和回顧拓展的課型。其間,為學(xué)生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個(gè)裙子》《煙囪著火了》。
    這些教師展示的單元主題教學(xué)模式無疑為我們推進(jìn)單元整體教學(xué)提供了一定指導(dǎo)和借鑒的價(jià)值。首先,我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)識(shí)到單元整體教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂高效的重要意義;其次,我們應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的見解并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流;再次,我們應(yīng)重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力;最后,我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
    內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變;3,從教過到學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)變。吳教授講述這個(gè)問題時(shí)列舉了于永正教學(xué)《高爾基和他的兒子》一文的例子,對(duì)于一篇某校學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的文章,于老師再次執(zhí)教時(shí),圍繞三方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué):第一,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀;第二,教學(xué)生學(xué)會(huì)如何做批注;第三,教學(xué)生代兒子給父親寫回信。就這樣,于老師用自己的獨(dú)特教學(xué)方式帶給了孩子們耳目一新的感覺,他的這個(gè)事例啟示我們一定要增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí)。
    吳教授還提出了探索語(yǔ)文課改的三個(gè)路徑:第一個(gè)路徑,從理解到運(yùn)用。這里,他列舉了自己教一個(gè)五年級(jí)后進(jìn)生寫作文《梧桐樹》的事例,起初孩子用非常簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫了不足百字的小文,可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無文采可言,但是吳教授教孩子將學(xué)過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來,盡量嘗試用到文中,一番努力過后,孩子的《梧桐樹》修改稿出爐,這次學(xué)生的文章明顯變得生動(dòng)形象。在此,吳教授提醒我們,要注意情境的創(chuàng)設(shè),要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。第二個(gè)路徑,從教課文到學(xué)方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”,對(duì)此我的理解是:在教學(xué)過程中,我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟的方法,結(jié)合文本聯(lián)系自己生活實(shí)際的方法,將自己心中所想組織好語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的方法。第三個(gè)路徑,從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對(duì)此,我聯(lián)想到了自己的教學(xué)實(shí)際,在進(jìn)行每單元的教學(xué)時(shí),我會(huì)將配套練習(xí)冊(cè)、導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練、方法報(bào)等資料上的文章圍繞單元主題進(jìn)行聯(lián)系或總結(jié)回顧。我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用體會(huì)課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學(xué)生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的摘錄,如教學(xué)生把人物綽號(hào)、四字成語(yǔ)、俗語(yǔ)或相關(guān)歇后語(yǔ)分類分行摘錄。
    崔巒老師做的報(bào)告《深化語(yǔ)文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》首先為我們細(xì)致解讀了各個(gè)年段的課標(biāo)要求,提醒我們要明確各年段的目標(biāo),不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導(dǎo)策略:
    問題看似比較聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,但是我提問的有些突兀,而且并沒有很好地考慮學(xué)生的年齡所限,也許不能完全理解問題,因此交流時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)不算很踴躍,而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時(shí),在感受兒子的勇敢和先人后己品質(zhì)時(shí),我引領(lǐng)學(xué)生想象黑暗的廢墟里,漫長(zhǎng)的等待里,阿曼達(dá)會(huì)說些什么,做些什么?這個(gè)問題的情境創(chuàng)設(shè)比較到位,學(xué)生也比較容易理解,因此學(xué)生的發(fā)言很積極踴躍,也很生動(dòng)實(shí)際。由此可見,提出好的問題不僅可以引發(fā)學(xué)生積極思考,更有利于學(xué)生很好地理解文本和語(yǔ)言的表達(dá)。
    二、引導(dǎo)學(xué)生作批注?,F(xiàn)在,在我的語(yǔ)文教學(xué)中,幾乎每堂課我都留時(shí)間給學(xué)生默讀作批注為交流做準(zhǔn)備。但是,對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)還比較欠缺,有些學(xué)生在默讀時(shí)做批注關(guān)注的點(diǎn)比較單一,只關(guān)注人物情感,不關(guān)注語(yǔ)言特點(diǎn)或者作者的寫法,作批注時(shí)寫感受時(shí)比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際。還有個(gè)別學(xué)生并不投入其中,只是走馬觀花式。對(duì)此,我應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo),正如崔巒教授所言,要努力做到讓“學(xué)生人人有事做,人人有收獲”。
    三、交流時(shí),教師要進(jìn)行點(diǎn)撥和誘導(dǎo)。教學(xué)時(shí),要給予學(xué)生自主感悟和交流的空間和平臺(tái),更應(yīng)該給予一定點(diǎn)撥和誘導(dǎo),確保教學(xué)目標(biāo)的集中。
    除此之外,崔巒老師還對(duì)作文批改提出一些建議。他不主張全批全改,他建議三分之一精批,三分之一略批,三分之一面批。對(duì)此我的理解是,對(duì)于那些比較優(yōu)秀的文章,我想我們略批指出優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)即可;對(duì)于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學(xué)生一定指導(dǎo),讓學(xué)生可以按照批語(yǔ)指導(dǎo)自主修改;而對(duì)于一些較差或者是后進(jìn)生的文章,我想面批近乎于手把手的指導(dǎo)了,應(yīng)該是較有效的方式。
    對(duì)于一個(gè)小學(xué)生老說,崔巒教授認(rèn)為他們應(yīng)做到六個(gè)一,那就是掌握一定詞匯量,能寫一手好字,能讀會(huì)寫一篇好文,一副好口才,一身好習(xí)慣,一顆博愛的心。我想,作為教師,這應(yīng)是我們不斷追求,努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。也許路途并不平坦,也許有坎坷荊棘相伴,但是只要心懷理想,堅(jiān)定方向,夢(mèng)想的王國(guó)總會(huì)到達(dá)。
    這次學(xué)習(xí),帶給我的是對(duì)自己教育教學(xué)的思索,思索自己有哪些可以改進(jìn)之處,又有哪些可以加強(qiáng)的地方。今后,除了繼續(xù)學(xué)習(xí)之外,我更應(yīng)做的是不斷在自己的教學(xué)中用探索的實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。屋外,那料峭的寒風(fēng),讓我感受到冬日的嚴(yán)寒;然而,恍惚間,我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。
    初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇八
    [內(nèi)容]。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在論述閱讀教學(xué)時(shí)有這么一句話:“講讀課文要處理好部分和整體的關(guān)系,一般的說,可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)?!?BR>    一、整體感知,大致了解課文內(nèi)容。
    (一)從審題、解題入手。凡是以文章的主體內(nèi)容命題的課文,都可以引導(dǎo)學(xué)生課題從不同角度加以擴(kuò)展。
    (二)從首、尾段入手。有的文章首段交待了事情的起因,尾段交待了事情的結(jié)果。
    (三)從歸納主要內(nèi)容入手。一般適用于故事性強(qiáng)、條理清晰,特別是按事情的發(fā)展順序?qū)懗傻奈恼隆?BR>    (四)從中心句、段入手。有的文章在某一段或某一句點(diǎn)明了中心。
    (五)從結(jié)構(gòu)入手。有的文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)比較明顯,理清文章結(jié)構(gòu),即抓住了文章的整體。
    二、部分深究,深入理解課文內(nèi)容。
    (一)文章各個(gè)部分的教學(xué),要從文章的整體著眼。
    (二)部分深究,要突出重點(diǎn)。重點(diǎn),指作者精心著筆的段落,寓意深刻的話,本冊(cè)本組教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。教學(xué)時(shí),強(qiáng)化重點(diǎn)部分,學(xué)生就可以憑借對(duì)某一片斷或詞、句子的理解,達(dá)到對(duì)整體認(rèn)識(shí)的深化。
    (三)理解詞語(yǔ)應(yīng)聯(lián)系上下文。理解詞語(yǔ)如果只憑借工具書,就容易脫離課內(nèi)容,形成隨意性和膚淺性。教師須指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,放在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。
    三
    回歸整體,體會(huì)作者的思想感情和寫作意圖第二個(gè)整體不是第一個(gè)整體的簡(jiǎn)單重復(fù),它應(yīng)該是經(jīng)歷了一番對(duì)部分認(rèn)識(shí)之后的深化和升華。就內(nèi)容來說,學(xué)生掌握的`不再是輪廓的,而應(yīng)當(dāng)是具體的。就文章的中心說,學(xué)生把握的不再是感性的膚淺的,而應(yīng)當(dāng)是理性化深刻化的;就文章的結(jié)構(gòu)和思路來說,學(xué)生理解的不再是模糊不清捉摸不定的,而應(yīng)當(dāng)是條理化的系統(tǒng)化的。
    初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇九
    為解決一線教師在單元整體教學(xué)中的困惑,促進(jìn)高中語(yǔ)文單元整體教學(xué)的有效開展,提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,好研網(wǎng)組織全省高中語(yǔ)文教師"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線研討的活動(dòng)。以下是我對(duì)這次活動(dòng)的心得體會(huì):
    以前我們的學(xué)習(xí)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn),單元導(dǎo)語(yǔ)曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇,原因是以前沒有認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語(yǔ)蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用。但在的單元整體教學(xué),首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語(yǔ),讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ),制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文,并將這一單元列出提綱??戳藛卧M教學(xué)的介紹,才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí),不能將每篇課文單獨(dú)來備課,而應(yīng)該從整體上把握,讓學(xué)生從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將"單元整體感知"獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
    (一)這種"單元整體教學(xué)"與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合,能有助于學(xué)生的全員參與,整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候,都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文,找出不懂的問題,然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為:學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么;提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
    (二)還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,開闊了視野,積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快,效率高,因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),進(jìn)一步提高了閱讀能力。
    通過這次"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線研討的活動(dòng),我感覺到單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求,也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我們一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索,在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
    初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十
    隨著教育理念的不斷發(fā)展,教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的分散教學(xué)模式逐漸被整體單元教學(xué)取代。整體單元教學(xué)是一種以課程為單位、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、將多學(xué)科知識(shí)有機(jī)整合的教學(xué)方式。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了整體單元教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和效果。本文將從理論和實(shí)踐兩方面,談?wù)勎覍?duì)整體單元教學(xué)的體會(huì)。
    首先,整體單元教學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)科邊界,實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。在以往的教學(xué)中,每一個(gè)學(xué)科都是獨(dú)立的,學(xué)生只能被塞滿各種知識(shí)點(diǎn)。而整體單元教學(xué)則將不同學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地整合在一起,使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用。例如,在我教授的整體單元課程中,我們將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和科學(xué)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合,通過一個(gè)“我們的環(huán)境”主題的單元,讓學(xué)生了解到環(huán)境對(duì)人類的重要性,并通過數(shù)學(xué)計(jì)算、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式加深對(duì)這些知識(shí)的理解。這樣一來,學(xué)生不僅僅是被灌輸知識(shí),而是真正理解和應(yīng)用知識(shí)。
    其次,整體單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的分散教學(xué)模式中,學(xué)生往往只是被動(dòng)接受知識(shí),缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而整體單元教學(xué)則通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,讓學(xué)生在一個(gè)具體的實(shí)踐任務(wù)中主動(dòng)參與和探究。例如,在上述的“我們的環(huán)境”單元中,我們讓學(xué)生以小組形式選擇一個(gè)具體的環(huán)境問題進(jìn)行研究和解決,由學(xué)生自主提出問題、確定解決方案,并通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。
    此外,整體單元教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在整體單元教學(xué)中,學(xué)生往往需要通過合作完成任務(wù),需要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。例如,在上述的“我們的環(huán)境”單元中,學(xué)生需要分組進(jìn)行研究和解決問題,需要合作完成調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等任務(wù)。在合作中,他們需要相互協(xié)商、共同決策,并分工合作,以達(dá)到最終目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神,使他們成為合格的團(tuán)隊(duì)成員和領(lǐng)導(dǎo)者。
    最后,整體單元教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在整體單元教學(xué)中,學(xué)生通過實(shí)踐任務(wù)的完成,能夠更加直觀地了解到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和意義。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充滿了好奇心和求知欲,使他們更加主動(dòng)地去探索和學(xué)習(xí)。同時(shí),在整體單元教學(xué)中,學(xué)生還需要進(jìn)行問題的解決和創(chuàng)新思維的運(yùn)用,這也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
    總的來說,整體單元教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方式。它能夠打破傳統(tǒng)學(xué)科邊界,促進(jìn)跨學(xué)科的有機(jī)結(jié)合;它能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力;它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神;它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了整體單元教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和效果,我將繼續(xù)探索和應(yīng)用這種教學(xué)方式,為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)環(huán)境。
    初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十一
    英語(yǔ)是一門重要的國(guó)際通用語(yǔ)言,掌握好英語(yǔ)對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和工作都有巨大的幫助。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中,我們通常按單元來學(xué)習(xí),每個(gè)單元都有特定的主題和詞匯,并且由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)每個(gè)單元的過程中,我積累了很多經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),下面我將分享我對(duì)整體學(xué)習(xí)過程的心得。
    第二段:?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)的重要性。
    學(xué)習(xí)英語(yǔ)的任何一門科目都需要在整體上構(gòu)建一個(gè)框架,單元學(xué)習(xí)就是這個(gè)框架的一個(gè)重要部分。每個(gè)單元都有獨(dú)特的主題,通過學(xué)習(xí)可以掌握與主題相關(guān)的基本詞匯和句型。通過按單元學(xué)習(xí),我們可以更加系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)的各個(gè)方面,比如詞匯、語(yǔ)法、聽力、口語(yǔ)、閱讀等。同時(shí),單元學(xué)習(xí)也可以保證學(xué)習(xí)的連貫性,讓我們的知識(shí)更加有條理,不會(huì)出現(xiàn)斷層。因此,單元學(xué)習(xí)非常重要。
    第三段:?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)的方法與技巧。
    在單元學(xué)習(xí)中,我總結(jié)了一些有效的方法和技巧,幫助我更好地掌握知識(shí)。首先,讀課文的時(shí)候,我會(huì)先快速瀏覽一遍,了解大意,然后再仔細(xì)閱讀,點(diǎn)出關(guān)鍵詞,并逐句理解。其次,我會(huì)多聽多說,通過聽力練習(xí)和口語(yǔ)練習(xí)提升語(yǔ)感和口語(yǔ)表達(dá)能力。此外,我還會(huì)利用學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)上資源進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí),比如做一些詞匯和語(yǔ)法練習(xí)題,加深記憶。這些方法和技巧有助于提高學(xué)習(xí)效率和記憶力,讓我更加有信心面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
    第四段:?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)的收獲和成長(zhǎng)。
    通過單元學(xué)習(xí),我在英語(yǔ)方面有了很大的收獲和成長(zhǎng)。首先,我的詞匯量和語(yǔ)感都得到了提高,我能夠更加準(zhǔn)確地理解和表達(dá)。其次,我的聽力和口語(yǔ)能力也有了明顯的提高,我能夠更加自信地與外國(guó)人交流和溝通。另外,我對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解也更加深入,我能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確地使用語(yǔ)言。通過單元學(xué)習(xí),我不僅在英語(yǔ)技能方面有了提升,而且也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的積極性和毅力,這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和工作都是非常重要的。
    第五段:總結(jié)與展望。
    通過單元學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要性和效果。每一個(gè)單元都是學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個(gè)里程碑,積累一個(gè)個(gè)的單元,我可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。在未來的學(xué)習(xí)中,我將繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率,不斷加強(qiáng)自己的英語(yǔ)能力。同時(shí),我也希望通過學(xué)習(xí)英語(yǔ),擴(kuò)大自己的國(guó)際視野,為自己的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    以上是我對(duì)英語(yǔ)單元整體學(xué)習(xí)心得的總結(jié)和體會(huì)。在這個(gè)過程中,我不僅學(xué)到了知識(shí),更重要的是養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度,這將伴隨我一生。英語(yǔ)是一門非常有用的工具和技能,我相信通過不斷努力和積累,我一定能夠掌握好這門語(yǔ)言,為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
    初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十二
    作為一名教育工作者,單元整體教學(xué)是我們?cè)偈煜げ贿^的教學(xué)方式了。它不僅可以幫助我們更好地提高教學(xué)質(zhì)量,更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性,讓他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。正是由于這些優(yōu)點(diǎn),我們?cè)絹碓蕉嗟夭捎脝卧w教學(xué)來開展課程教學(xué)。下面就請(qǐng)跟著我一起探討一下單元整體教學(xué)的心得體會(huì)吧!
    單元整體教學(xué),可以說是一種全新的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為它的特點(diǎn)在于把一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)當(dāng)做一個(gè)單元來處理,把知識(shí)和技能融合在一起,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。它與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別在于它把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)串聯(lián)起來,形成一個(gè)完整的知識(shí)體系,這對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練,知識(shí)理解和技能掌握都有很大的促進(jìn)作用。
    單元整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多,例如可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性,促進(jìn)學(xué)生的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”,幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)和技能,同時(shí)也可以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。特別是在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科中,單元整體教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然,這并不是說單元整體教學(xué)就沒有缺點(diǎn)了,比如需要教師對(duì)每一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)思路有很深入的了解,還需要做好各種教學(xué)準(zhǔn)備工作等。
    要想真正把單元整體教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中,需要一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和廣泛的教學(xué)資源,同時(shí)也需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。在實(shí)際應(yīng)用過程中,教師需要充分發(fā)揮自己的教學(xué)創(chuàng)意和教學(xué)技能,不僅要學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)單元教學(xué)環(huán)節(jié),還需要對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估,保證教學(xué)效果的良好。
    單元整體教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響極大,它不僅可以提高學(xué)生的思維能力和知識(shí)水平,更能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新思維。通過單元整體教學(xué),學(xué)生可以學(xué)會(huì)分析問題、解決問題,提高自己的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力,從而更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。
    第五段:總結(jié)本文,展望單元整體教學(xué)的未來。
    單元整體教學(xué)是一種不斷發(fā)展和完善的教學(xué)模式,它已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新方向。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我們要不斷完善單元整體教學(xué)的教學(xué)方法和理論,并通過不斷的實(shí)踐提升自己的教育教學(xué)水平,引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)!
    初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十三
    我是一名剛畢業(yè)出來工作的新老師,教學(xué)工作差不多快三個(gè)月了,雖然時(shí)間不長(zhǎng),但在這段時(shí)間里我卻得到了一些教訓(xùn)。形體課與其他科目不同,作為一門小學(xué)藝術(shù)課程,課堂教學(xué)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。關(guān)鍵是學(xué)生只有“動(dòng)”起來、“舞”起來才會(huì)對(duì)音樂對(duì)舞蹈對(duì)“美”有真正的體驗(yàn)和理解,以下是我對(duì)自己的教學(xué)總結(jié):
    首先,形體課講究一個(gè)“形”字,形就是姿態(tài)。(當(dāng)我說到這里,我想有些比較自覺地學(xué)生會(huì)立刻站的“很精神”…)當(dāng)然站、走是人體的自然動(dòng)作,會(huì)站、會(huì)走那是人的本能,但要站得美、走的美,卻也是需要經(jīng)過認(rèn)真的訓(xùn)練才能做到,甚至在是日常生活中也要嚴(yán)格要求,直至形成良好的習(xí)慣。如果能從現(xiàn)在就注重學(xué)生的各種姿態(tài),對(duì)他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)將會(huì)有極大的幫助。所以新學(xué)期一開始我就給各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)基本姿勢(shì)的教學(xué),并告訴他們上形體課的有關(guān)紀(jì)律規(guī)定和要求,因?yàn)楹玫恼n堂紀(jì)律是保證教學(xué)質(zhì)量的前提,形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和行為舉止亦是形體課教學(xué)的基礎(chǔ)。
    上形體課是比較辛苦的,必須要有一定的耐力和意志力,這更鍛煉一個(gè)人那種堅(jiān)韌的性格。在枯燥的練習(xí)組合的同時(shí),我更注重去激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),而且要達(dá)到鍛煉身體,規(guī)范言行的目的,這也是我上課的重要目標(biāo)。在我的課堂上,包括整隊(duì)熱身、素質(zhì)訓(xùn)練、表演組合、放松法這幾項(xiàng),有時(shí)候我還會(huì)加入有關(guān)舞蹈方面更深入的一些知識(shí),學(xué)生們這個(gè)年齡都喜歡不斷接受新的事物。所以我會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的理念,教材方面自己會(huì)按照《中國(guó)舞蹈考級(jí)教材》來規(guī)范教學(xué),循著適合形體課訓(xùn)練的又比較簡(jiǎn)淺易學(xué)的表演形式去鍛煉學(xué)生,我比較會(huì)選擇一些學(xué)生喜歡聽的歌曲或音樂然后編創(chuàng)一組動(dòng)作作為調(diào)整放松的練習(xí),現(xiàn)在看效果不錯(cuò)。作為形體老師,我相信在不斷地學(xué)習(xí)鍛煉下學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成這些良好習(xí)慣,我會(huì)激勵(lì)他們不僅要在形體課上注意坐、立、站、走的姿勢(shì),更要在隨時(shí)隨地的情況下注意這種姿態(tài)的好處,使學(xué)生打從心里接受形體課。
    其次,在教學(xué)過程中,我給他們很多自信心,由于一些男生剛接觸形體課時(shí)自律性差,對(duì)身體的`調(diào)控能力差,對(duì)教學(xué)術(shù)語(yǔ)含糊不清,學(xué)習(xí)領(lǐng)域膚淺從而認(rèn)知程度有限等所以我授課會(huì)比較吃力,我常常要花很多的時(shí)間去組織學(xué)生,維持教學(xué)課堂,有時(shí)候他們會(huì)覺得枯燥、沒勁使得教學(xué)實(shí)效性不高。但是我堅(jiān)持追求最后的訓(xùn)練效果,所以我就會(huì)從學(xué)生的角度去想,也不斷加強(qiáng)自己的耐心,教學(xué)內(nèi)容都力求淺顯易懂,無須操之過急。(所以當(dāng)學(xué)生在由于感覺不佳、節(jié)奏不準(zhǔn)或其它原因而不敢起舞做動(dòng)作時(shí),我一般明確地告訴他,你在表演或模仿等方面能夠超過別人,大方、盡情地去表現(xiàn),最后我會(huì)說:很好!)給學(xué)生增添勇氣,戰(zhàn)勝自卑,讓他們喜歡上形體訓(xùn)練。
    最后,我覺得每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也不同,所以我會(huì)發(fā)掘他的優(yōu)點(diǎn)從而擴(kuò)大他的優(yōu)點(diǎn),(比如每節(jié)課每一位同學(xué)都有到前臺(tái)表演的機(jī)會(huì),我給他們換排練習(xí)的機(jī)會(huì),不忽略角落里的學(xué)生)。給學(xué)生們自己發(fā)揮,單獨(dú)表演、展示自我的空間和舞臺(tái),公平的對(duì)待每一位學(xué)生、肯定和欣賞每一位學(xué)生,這樣上課把每個(gè)學(xué)生都帶動(dòng)起來,他們會(huì)變的很積極。在日后的形體課中,我將進(jìn)一步的引導(dǎo),不斷思考、琢磨和實(shí)踐,根據(jù)每個(gè)年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)去授課,讓每一位同學(xué)都能在形體美中得到收獲。
    初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十四
    “小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)”就是在通盤考慮《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求,以及教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,教師針對(duì)一個(gè)單元,整體組織教學(xué)內(nèi)容,整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法,整體安排教學(xué)時(shí)間,整體設(shè)計(jì)單元主體作業(yè)。整體單元教學(xué)有利于教師實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一,整合時(shí)間資源,使有限的課時(shí)產(chǎn)生乘法的效益;有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的記憶、保持和提取,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。
    確立每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),既要從本課特點(diǎn)出發(fā),又不能只盯在一篇課文上,要樹立英語(yǔ)的整體教學(xué)觀念。從整體出發(fā),把眼光放在一單元、使其上下關(guān)聯(lián),互為照應(yīng),分解合理,體現(xiàn)出學(xué)科的序列性。這樣,就不會(huì)為教一課而教一課,以致脫離教材,失去“英語(yǔ)味”。如涉及具體單元或某一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),不能過于籠統(tǒng)、淡化。
    新課標(biāo)提倡促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,但是,很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),并沒有想到要分層落實(shí),而是使用一把尺子來衡量全體學(xué)生。教師設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)必須認(rèn)真進(jìn)行目標(biāo)的分解,提出整體目標(biāo)的層次要求,實(shí)施分步分批達(dá)標(biāo)。另一方面,學(xué)生間存在著個(gè)性差異,要求他們?cè)谕粫r(shí)間就同一內(nèi)容達(dá)成同一目標(biāo)是不科學(xué)的。因此,教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生課前目標(biāo)的達(dá)成度,而后分層提出要求,逐層提升,以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    在教學(xué)中,我們可以從單元整體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)分層教學(xué)原則:
    a層:切實(shí)掌握所學(xué)單詞、詞組及各語(yǔ)法項(xiàng)目,流利地背誦并表演所學(xué)的課文,能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。b層:掌握所學(xué)單詞、詞組及語(yǔ)法項(xiàng)目,能模仿課文進(jìn)行對(duì)話,背誦重點(diǎn)內(nèi)容。c層:基本掌握所學(xué)的四會(huì)詞語(yǔ)、句型,能理解并朗讀課文。
    在具體的語(yǔ)言操練中,要求a層學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景,自編對(duì)話并進(jìn)行表演:b層學(xué)生背誦教師規(guī)定的課文。能用書上所提供的詞語(yǔ)做替換練習(xí)并進(jìn)行對(duì)話;c層學(xué)生會(huì)讀和理解課文,能機(jī)械模仿交流、表演。因此教學(xué)中:
    第一,“以人為本”,根據(jù)學(xué)生的求知需要、情感需要和發(fā)展需要來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的理念符合英語(yǔ)課標(biāo)精神,是英語(yǔ)課標(biāo)以生為本、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的具體體現(xiàn)。
    第二,注重聯(lián)系教材前后內(nèi)容,有效地將生日這一話題融入本課真實(shí)的情景中學(xué)習(xí),并有所拓展,活用教材,體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)實(shí)施中的具體過程與方法。
    第三,教無定法,因材施教,目標(biāo)設(shè)計(jì)具有人情味。
    總之,單元整體把握教學(xué)法對(duì)我們現(xiàn)今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段完整地把握教學(xué)內(nèi)容,而且要善于“瞻前顧后”地設(shè)計(jì)任務(wù)以及“化零為整”地創(chuàng)設(shè)情境,從而達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化整體教學(xué),提升課堂教學(xué)實(shí)效的目的。
    初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十五
    近年來,隨著教育理念的不斷發(fā)展和教育方式的不斷創(chuàng)新,音頻聽力教學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中扮演著越來越重要的角色。聽單元教學(xué)是一種以聽為主的課程設(shè)計(jì)模式,旨在通過讓學(xué)生從生活中的真實(shí)語(yǔ)境中獲取信息和語(yǔ)言實(shí)踐來提高他們的聽力技能。在此次聽單元整體教學(xué)課程中,我深刻認(rèn)識(shí)到了聽力教學(xué)的重要性,同時(shí)也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
    首先,聽單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高聽力技能。在以往的教學(xué)中,我常常將聽力訓(xùn)練作為一項(xiàng)獨(dú)立的活動(dòng)進(jìn)行,而忽略了以聽力為核心的綜合語(yǔ)言實(shí)踐。而通過聽單元整體教學(xué),我意識(shí)到了真正提高學(xué)生的聽力技能,需要將聽力與語(yǔ)言實(shí)踐相結(jié)合。在聽單元中,學(xué)生通過聽取真實(shí)的聽力材料,如新聞、訪談和演講等,能夠更好地理解語(yǔ)言的用法和表達(dá)方式,提高自己的聽力水平。
    其次,聽單元教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力發(fā)展。在聽單元教學(xué)中,學(xué)生不僅僅是聽取信息,還需要進(jìn)行綜合處理和回答問題。這樣的練習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過解決聽力材料中的問題,學(xué)生能夠運(yùn)用他們所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn),提高口語(yǔ)和寫作能力,培養(yǎng)他們的綜合語(yǔ)言能力。
    另外,聽單元教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)常常采用單一的聽力材料和任務(wù)形式,學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦和抵觸情緒。而通過聽單元整體教學(xué),我將聽力材料與學(xué)生感興趣的主題相結(jié)合,設(shè)計(jì)了豐富多樣的任務(wù)和活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更主動(dòng)地參與聽力活動(dòng),提高聽力學(xué)習(xí)的效果。
    此外,聽單元教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在聽單元教學(xué)中,學(xué)生需要自己處理和理解聽力材料,獨(dú)立思考和回答問題。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過聽單元的學(xué)習(xí),掌握了一種有效的學(xué)習(xí)方法,能夠在日常生活中自主學(xué)習(xí)和解決問題,提高了他們的學(xué)習(xí)能力和自信心。
    最后,聽單元教學(xué)能夠提高學(xué)生的跨文化交際能力。在聽單元教學(xué)中,學(xué)生接觸到了不同文化背景下的語(yǔ)言和表達(dá)方式,拓寬了他們的視野和思維方式。通過聽取不同地區(qū)的方言或者不同國(guó)家的音頻材料,學(xué)生能夠了解不同地區(qū)的文化習(xí)俗和生活方式,培養(yǎng)他們的跨文化交際能力,為他們的國(guó)際視野打開了一扇窗。
    總之,通過這次聽單元整體教學(xué)課程,我對(duì)聽力教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí),并從中收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。聽單元教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的聽力技能,還能促進(jìn)他們的綜合語(yǔ)言能力發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,提高他們的跨文化交際能力。相信在今后的教學(xué)中,我將更加注重聽力教學(xué)的重要性,不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段,為學(xué)生提供更好的聽力教育。
    初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十六
    整體單元教學(xué)是指將相關(guān)主題的知識(shí)和技能整合在一起,以一個(gè)整體的方式進(jìn)行教學(xué)。在整體單元教學(xué)中,學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)活動(dòng)和項(xiàng)目來探究和理解知識(shí)。在此過程中,我有幸參與了一次整體單元教學(xué)的實(shí)踐,從中獲益匪淺。下面我將分享我的心得體會(huì)。
    第二段:認(rèn)識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和益處。
    整體單元教學(xué)有許多明顯的優(yōu)點(diǎn)和益處。首先,它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在整體單元教學(xué)中,學(xué)生參與到一個(gè)有趣的項(xiàng)目中,他們可以通過實(shí)際操作、合作探究等方式主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們更加積極地參與學(xué)習(xí)。
    其次,整體單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立更加深入和綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,知識(shí)通常是分散的,學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)主題時(shí)往往只能了解到一部分相關(guān)知識(shí)。而在整體單元教學(xué)中,學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)一個(gè)主題的各個(gè)方面,從而建立起更為深入和綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
    第三段:遇到的挑戰(zhàn)和困難。
    在整體單元教學(xué)中,我也遇到了一些挑戰(zhàn)和困難。首先,整體單元教學(xué)需要教師進(jìn)行精心的備課和策劃。由于整體單元教學(xué)涉及到較為廣泛和深入的知識(shí),教師需要在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和安排課程內(nèi)容時(shí)費(fèi)心思。同時(shí),整體單元教學(xué)也要求教師具備較強(qiáng)的組織和管理能力,以保證整個(gè)教學(xué)過程的順利進(jìn)行。
    其次,整體單元教學(xué)也要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。在整體單元教學(xué)中,學(xué)生需要主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)行自主的探究和合作學(xué)習(xí)。然而,由于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)有限,他們往往需要教師的指導(dǎo)和幫助。教師需要耐心地引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。
    第四段:反思與改進(jìn)。
    通過參與整體單元教學(xué),我也進(jìn)行了一些反思和改進(jìn)。首先,我意識(shí)到在整體單元教學(xué)中,教師的角色是引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。同時(shí),教師也應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    其次,我認(rèn)識(shí)到在整體單元教學(xué)中,學(xué)生的參與和反饋是至關(guān)重要的。學(xué)生應(yīng)該充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過思考、討論和反饋來建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師也應(yīng)該通過提問、討論和評(píng)價(jià)等方式關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)效果。
    第五段:總結(jié)與展望。
    總的來說,整體單元教學(xué)是一種有益的教學(xué)方式。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,幫助他們建立更加深入和綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但同時(shí),整體單元教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)和困難。教師需要進(jìn)行精心的備課和策劃,學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。通過對(duì)整體單元教學(xué)的反思和改進(jìn),我相信整體單元教學(xué)的效果將會(huì)更好。希望未來能有更多的機(jī)會(huì)參與整體單元教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)一步提升自己的教學(xué)能力。
    初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十七
    現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒教育大多數(shù)都是復(fù)式教育,我從事幼兒教育以來都是跟復(fù)式班的幼兒打交道,因而作為一名復(fù)式班的幼兒教師,對(duì)如何教好他們成了我一個(gè)問題,在這么多年的教學(xué)中我也嘗試著去開展復(fù)式教學(xué),現(xiàn)在我來說說我對(duì)復(fù)式教學(xué)的開展。
    在一班里包含4,5,6,7,8各年齡的幼兒,因而基礎(chǔ)參差不齊,他們的學(xué)習(xí)要求與興趣也各不相同,這樣復(fù)雜的課堂背景,使教學(xué)任務(wù)比同一年齡幼兒的教學(xué)更為復(fù)雜多樣。這時(shí)教師需要充分衡量在何時(shí)恰當(dāng)?shù)匕缪莺沃薪巧?,在指?dǎo)者、參與者、旁觀者、管理者、組織者等多重角色中完成適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變與交替,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱確定不同的教學(xué)目標(biāo),制定出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和路線,完成比同一年齡教學(xué)更復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。
    我對(duì)美術(shù)復(fù)式教學(xué)的領(lǐng)悟,幼兒普遍具有好奇的心理,新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的欲望,這就需要教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的`新意,使之有新鮮感。如:在給小班上《美麗的泡泡》,大班上《會(huì)變的顏色》時(shí),由于小班幼兒的造型能力差,我就不要求他們畫具體的事物,只要能畫出輪廓就可以了,而大班的幼兒我則要求他們把三原色中兩種顏色相調(diào)和,就會(huì)出現(xiàn)另一種顏色,這變化幼兒沒有見過,覺得很新奇,很好玩,興趣頓生,各個(gè)躍躍欲試,于是我就邀請(qǐng)小班的幼兒共同動(dòng)手,調(diào)出不同顏色混合后出現(xiàn)的新顏色,最后幼兒自已發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,知道紅加黃變成橙色,紅加藍(lán)變成紫色,黃加藍(lán)變成綠色,知道橙。綠。紫又叫三間色,同時(shí)小班的幼兒也從中感受到新奇,并要求他們有所混合的顏色對(duì)剛才所作的黑白畫進(jìn)行填充。在這樣的教學(xué)過程中,兩個(gè)年齡段的幼兒起到了互動(dòng)的作用,幼兒們?cè)趧?dòng)手中學(xué)到了知識(shí),在實(shí)踐中的出了結(jié)論復(fù)式教學(xué)中我按年齡、學(xué)習(xí)水平與能力不同對(duì)幼兒進(jìn)行分組,用復(fù)式教學(xué)的形式組織教學(xué)。
    為了在課堂上將多個(gè)年齡段的幼兒協(xié)調(diào)地結(jié)合在一起,充分考慮同組異質(zhì)、同組同質(zhì)等多種分組的原則與可能性,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求,將不同水平、不同年齡的學(xué)生科學(xué)規(guī)劃,合理分組,使他們之間開展互助、指導(dǎo)、自學(xué)、監(jiān)督等不同形式的合作學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)在一分雜志上介紹”三份試卷”的事例:一個(gè)數(shù)學(xué)老師每次考試時(shí)總是親自給每個(gè)學(xué)生發(fā)考卷,而每個(gè)學(xué)生每次考試的分?jǐn)?shù)總是比原先有進(jìn)步,因此,所在班級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都很自信,也很喜歡,若干年后,那位數(shù)學(xué)老師說,他當(dāng)時(shí)發(fā)給學(xué)生的試卷難易程度不同,親自發(fā)考卷的目的就是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力水平發(fā)給相應(yīng)難度的考卷,這一件事給了我很大的啟示。
    因而,我在每次的教學(xué)中都去嘗試著去考慮幼兒的能力,盡可能的讓他們有更多的收獲,不讓他們有厭惡,乏味,沒有興趣等問題從事復(fù)式幼兒教育發(fā)現(xiàn),復(fù)式教育在幼兒素者教育中具有獨(dú)特的作用,因?yàn)楝F(xiàn)在的幼兒大多書數(shù)都是獨(dú)生子女,以自我為中心,不關(guān)心別人,生活自理能力差,心理脆弱,任性,缺乏責(zé)任感和合作意識(shí),而復(fù)式班彌補(bǔ)了獨(dú)生子女家庭的不足,為他們營(yíng)造了一個(gè)猶如兄弟姐妹的家庭氛圍,總之,要想做好復(fù)式教學(xué)工作,我們復(fù)式教師還要不斷研究、不斷進(jìn)取、不斷實(shí)踐,給不同層次、不同性格的幼兒更多的參與機(jī)會(huì),讓每個(gè)幼兒有嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的機(jī)會(huì),讓每個(gè)幼兒為學(xué)習(xí)的主人。讓復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村教育這塊小小的天地里同樣光彩奪目,同樣擁有新課程理念的神圣光輝。