每個人都需要時不時地對自己的表現進行總結和概括，以了解自己的成長和進步。最重要的是，要保持積極的心態(tài)和態(tài)度，相信自己能夠寫出一篇優(yōu)秀的總結。希望大家可以從以下的總結范文中獲得一些啟發(fā)和靈感。
教學設計討論心得篇一
新課程改革打破了傳統的教學模式，提出了教學要以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，促進學生自主和諧發(fā)展、全面推進素質教育。這對我們教師提出了新的要求。
首先，我們教師要轉變教育教學觀念，新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。教師要適應自己角色的轉變，樹立民主平等的師生觀。其次，新課改使我們廣大英語老師面臨新的挑戰(zhàn)。因為教師的綜合語言運用能力的高低，會直接影響學生相關能力的提高和新課程目標的實現。因此，每位教師都應該不斷提高自身專業(yè)素質，還必須學習新的知識，與時俱進，建立終身學習的觀念，發(fā)展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。
教學設計是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，有效的設計是保證教學質量的前提。在新課程背景下，設計者(教師)如何在實際教學中運用新的課程理念進行教學設計呢?這是教師普遍關注的具體問題。經過這次《新課程教學設計》的學習，我對新課程課堂教學設計有了以下體會：
1、教學要從學生實際出發(fā)，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內容，編排順序、教學方法等進行適當的取舍或調整。結合教學內容，教師盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實。
2、教師在設計課堂教學時，應考慮與新《課標》同步，以學生為中心，強調運用和實踐，利用一切機會讓學生在“用”中學。教師要有目的地設計形式多樣的操練活動，以激發(fā)學生的學習熱情。
3、新《課標》明確倡導在英語教學中實施任務型語言教學，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。所以備課時，除了把握好教學重點和難點，教師可以根據不同的內容設計不同的任務。帶著“任務”，學生的學習主動性會更高。
4、在課堂上盡可能創(chuàng)造互動的機會，營造寬松、和諧的教學氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐，積極表現自我。教師還可借助多種教學媒體設計出多種形式的活動，如情景對話、角色表演、比賽等，讓學生積極參與課堂。
5.把英語教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，如個別學習、同桌交流、小組合作、全班交流等，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的機會。
總之，在新課程的背景下每位教師要更新觀念，敢于創(chuàng)新，不斷積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。
教學設計討論心得篇二
通過這次培訓，特別是學習了《微課程的運用》，增長了不少知識。
微課是展示自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識。。然而隨著信息與通迅技術快速發(fā)展，在教育領域，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。
微課時間短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般在5分鐘以內。
微課內容少“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。
資源容量小?！拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
“微課程”起點很低，基于ppt(幻燈片)技術，后期轉為視頻文件，人人可做，簡單易學。微課程每一集內容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學校任何課題，還可以獨立成系統，綜合使用?！拔⒄n程”利用了網絡傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性，使用方便，除了網上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用于學校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業(yè)發(fā)展，內容直接指向具體問題，關注“小現象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教學設計討論心得篇三
20xx年x月x日，我有幸聆聽了著名的杜郎口中學數學特級教師龐東，崔延華和王兆峰的課和講座，受益匪淺，感受頗深。三位專家的課，教學設計獨具匠心，課堂教學生動有趣，讓人久久回味。三位老師給學生創(chuàng)設了民主、和諧的環(huán)境，課堂充滿童趣、樂趣。其中給我感受最深的是以下幾點：
一、最大限度的利用有效的情境，激發(fā)學生的求知欲。情境的關鍵必須暗含著數學問題。所有的問題情境，才能引起他們思維的沖突，激起他們的好奇心、求知欲，從而達到有效的學習。他們所設計的學習情景，不僅貼近學生的生活，而且蘊含著數學問題，讓學生從中發(fā)現問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些專家們不但關注學生，把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。讓真正領悟到了他們深厚的教學功底，及精湛的教學藝術。
二、尊重、理解每一個學生，能夠給學生以足夠的自由空間，使他們思考、反思、理解、接受，注意學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，允許學生用自己喜歡的方法學數學。在學生數學學習模糊的地方讓學生充分地體驗，在體驗中把握知識。充分信任學生、尊重學生，把學習的主動權交給學生，讓學生依靠自己的探究得出結論，學生學得活，記憶力也深。
三、發(fā)自內心的去欣賞學生，讓學生感受到老師真情實感。每位
老師都能從學生身上發(fā)現閃光點，他們對學生的親切讓人感動，尤其對膽怯的學生他們總是很巧妙地加以引導，逐漸地增強他們的信心，直到一節(jié)課的最后，膽小的孩子也敢大膽發(fā)言了。
四、如果說教師出色的教學語言是課堂的財富，那么引導學生用自己的語言進行概括就是課堂的精彩。他們的課一改數學課的枯燥乏味，代之以生動，幽默，對于學生用詞的不準確，他們總能及時進行指導，幫助改正，并強調讓學生說規(guī)范的語言。
五、課上，緊扣教材，又超越教材，注意教給學生學習的方法，很復雜的問題，卻被他們以游戲或比賽的形式就讓學生解決了。而且練習設計巧妙，首尾呼應，既鞏固了課堂學習的知識，又豐富了學生的課外知識，讓學生深深體會到數學和生活的聯系。
我感動于課堂上的師生之間的自然和諧；感動于老師的收放有度；感動于孩子們的靈動思維。聽完這幾位專家的課和講座，我覺得自己的不足之處太多，有待于努力的地方太多，今后，我將以他們?yōu)閷W習的榜樣，不斷的學習新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質，優(yōu)化課堂教學，做一個博學的、學生喜愛的教師。
教學設計討論心得篇四
孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。20xx年11月1日至今，我有幸參加了“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。在培訓中我不僅有機會聆聽了多位英語教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；也與我培訓班其它各位同行進行了交流，下載到很多有用的教學資源。這次培訓不但加強了自身的理論和專業(yè)知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究?？梢哉f此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。首先要提高教育思想，開闊教學視野。通過此次培訓學習，我發(fā)現自己以前的埋頭苦干無效果是因為自己對中國的教育沒有整體認識，沒有認清航標。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對初中英語教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對英語思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如一位剛從睡夢中醒來的嬰兒，吸到清新的空氣，為之振奮，未之欣喜若狂。
作為一名曾經參加過省級培訓的骨干教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的英語教學工作。在培訓過程中，我把自身對英語新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我認識到自己不足，渴望學到更多的東西，提升自己。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業(yè)知識的學習。
課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。在歷時兩個多月的培訓過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從把課例研修看成一種負擔，變成今天的喜愛。 我堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我終生受益！
教學設計討論心得篇五
1、會認四個字，并且正確書寫四個字。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學生學習古詩的古詩的興趣，積累古詩的名句。
1、指導朗讀，引導學生理解古詩，提高學生朗讀古詩的能力。
2、感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
1、生字卡片。
2、課件。
一課時。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、整體感知。
我們來看看李白是怎樣夸它的.？現在，我們就來聽聽，（配音朗讀古詩）。
聽了李白的贊美，有些小朋友已經躍躍欲試了，那請同學們趕快翻開你們的書，自由的讀讀古詩，要讀準字音，讀通詩句，圈出不懂的地方，同伴互相解決。指導學生反復朗讀古詩，采取指名讀，小組讀，分句讀，齊讀等多種形式讀。在學生讀熟的基礎上，教師引導讀出韻味，讀出節(jié)奏。
2、快樂識字。
在詩中有四個生字寶寶，快找出來，用自己最喜歡的方式記住他們吧。生字卡片出示生字，指名領讀，開火車讀讀準字音。
交流識記生字的方法：教師引導學生用“聯系生活實際識字”、“熟字加部件”“加一加”等多種方法識記。（采取以學生為主的教學方式）。
做游戲：給生字找朋友（擴詞練習）。
寫一寫：教師重點指導“銀”字的寫法，學生試著寫寫。
三、圖文結合，朗讀感悟。
李白五歲就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉(xiāng)遠游，走了大半個中國。《望廬山瀑布》就是他暢游廬山時寫下的。
學生自讀古詩，借助插圖感知詩歌的內容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感，試著自讀自悟。
1、指導朗讀課題。
（1）齊讀課題。
（2）誰能用“望”字組詞？你覺得還可以換成什么詞？誰來講講課題的意思？
2、指導朗讀第一句。
齊讀第一句，“香爐”是什么意思？“生”是什么意思？這句詩誰知道是講的什么？讓學生說說，教師歸納，再讀體會。
“遙”是什么意思？瀑布是什么樣的？你覺得它像什么？“川”是什么意思？你怎么理解“掛”？（化靜為動）。
（出示課件）讓同學們想想誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢？對著瀑布再讀第一句，品讀體會作者的情感。
3、指導朗讀第二句。
（1）指名讀。
e、看到瀑布飛流直下，李白感受怎樣？（突出“疑”“落”）f、說說你對“銀河、九天”的理解。g、體會詩句的意思。h、指導朗讀。（高昂的語氣）。
（2）齊讀（用高昂、令人振奮的語氣讀）。
4、這首詩描繪了什么？詩中哪些語句具體寫瀑布，是抓住什么來寫的？詩人在什么地方看廬山瀑布的？（體會詩人寫這首詩的目的）。
5、學生邊想象詩意，邊練習背誦。再隨美景樂曲欣賞壯麗景色。
四、形成運用，鞏固提高。
1、做“師來說，生來猜”的游戲。(教師說出詩句的意思，讓學生說出相應的詩句)。
2、補充詩句。教師提示關鍵字眼，讓學生補充完整。練習背誦。
3、小結：祖國的大好河山是那樣的多姿多彩，正等著你去體會呢！還有很多描寫祖國大好河山的詩詞，大家課外再找找相關的詩歌背一背！
教學設計討論心得篇六
1、引導學生通過有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
2、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。
一、回顧。
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學習的方法。
【設計意圖】：鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。）。
二、自讀。
1、按上節(jié)課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。
2、交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。
3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo。
不要發(fā)成be的音等。
【設計意圖】：挖掘學生識字經驗，引導主動識字。加強識字經驗的交流，培養(yǎng)學生多渠道識字的良好習慣。
三、寫字。
1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇?！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的`是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。
【設計意圖】：寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習慣。）。
四、感悟。
1、出示詩句（不出現插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內容。
2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。
3、組內交流。有條件的可采用適當的時間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”
【設計意圖】：一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設情境，變“話”為畫，有機地轉化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。）。
五、誦讀。
1、出示插圖或學生的優(yōu)秀畫作，引導學生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啟發(fā)學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現美讀成誦的學習目標。
六、拓展。
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。
2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。
七、課堂檢測。
教學設計討論心得篇七
教學目標：
1．通過既定的預習方式方法，較好地完成本課“懈”、“沈”、“括”、“翔”四個生字及詞語的掌握。
2．能準確、流暢地朗讀課文，了解課文大意和寫作結構，知道說明事理的文章的一般寫法。
3．通過課文文本以及閱讀補充材料，體會“學”與“問”的關系，懂得“知識是學來的，也是問來的”這一道理。培養(yǎng)學生勤學好問，積極探究的好習慣。
一、檢查預習導入。
1．同學們，今天我們學習一篇新課文，齊讀《學與問》。
2．課前，同學們都認真預習了這篇課文，老師想先來檢查檢查。
3．看看這四個詞，會讀嗎？
出示：不懈探求沈括相輔相成翱翔。
4．指名一人讀，齊讀。
5．理解這幾個詞嗎？（逐一說說，相機板書《夢溪筆談》）你是怎么知道的呢？
二、了解課文大意，概括課文結構。
1．老師還想看看第二題預習作業(yè)完成得怎樣？我想請五位同學分別來讀課文，其他同學思考，看看能不能用書上的話來概括各段段意。
相機板書：
知識是學來的，也是問來的。
哥白尼多問。
沈括善思。
三、精讀第二、三自然段。
（一）第二自然段。
2．抓住“經?！薄袄p”體會小哥白尼經常問，問得多。適當情況下，可與學生表演了“纏”字，來體會小哥白尼好問的習慣。
他都問了哪些問題呢？（讀讀問題。）。
你們認為這些問題怎么樣？（稀奇古怪）。
想想他還會問什么問題呢？
3．真是個愛問的小哥白尼。誰能讀讀這段話，讀出他的愛問的特點。
4．你們真正了解哥白尼嗎？
拿出資料。認真默讀。
5．句式訓練：因為哥白尼，所以他成為了。
（二）第三自然段。
1．同學們，從哥白尼的身上，你學到了什么？
拜能者為師。
2．提出字典、詞典、電腦，也應該成為我們的老師。
3．訓練“不管……都……”的句式。
四、學習第四自然段。
1．課文為了闡釋“知識是學來的，也是問來的”這個觀點，舉了一個例子不夠，還舉了第二個例子。即沈括善思的例子。咱們先認識一下沈括吧。
2．師讀沈括簡介，學生注意聽，評價沈括。
3．咱們還是到書上找找他成為大科學家的原因吧。
4．指名讀第4段。
5．這段文字寫了什么？（質疑白居易的詩）。
白居易寫了什么？
他的疑慮是什么？
他是怎么辦的呢？
媽媽是怎樣說的？
他認同媽媽的說法了嗎？從哪個詞能看出？（仍然）。
抓住“仍然”想象沈括的善思。
后來他得到答案了嗎？對于這個答案你是怎么想的。
6．讀了這個故事，你明白了什么呢？（要把勤學好問與觀察思考結合起來）齊讀這句話（第一句）。
句式訓練：
因為沈括在求知的過程中，不僅，而且，所以他成為了。
五、總結全文。
2．我想，不只是哥白尼和沈括，可以大膽地說每一個有學問的人都愛“問”，下面我們分小組來讀讀名人勤學好問的故事和名言吧。
3．小組交流，全班推薦。
4．寫出今天所學的收獲。
六、作業(yè)。
依照“提出觀點――證明觀點――總結觀點”的方法，抓住“學，貴在堅持”這一中心論點，完成一篇小練筆。
教學設計討論心得篇八
《編排設計》是國廣專業(yè)的專業(yè)基礎課。通過本課程的學習，使學生了解編排設計的概念，充分掌握編排設計的要素：文字、圖形、色彩、空間分割等知識。認識形式美法則應用的重要性。在此基礎上，要使學生掌握設計的視覺要素、構成要素，編排設計表現內容與形式的關系、設計要素及其構成規(guī)律與方法，以及各種應用性設計的形式特點，使學生能夠進行具有感染力的編排設計，從而使作品的內容更清晰、更有條理地傳達給讀者。為后期的專業(yè)課程打下良好的基礎。
在三周的教學中,我通過課堂理論知識講授編排設計基礎理論知識，使學生針對不同主題內容的版面編排練習，從前期優(yōu)秀版式設計的臨摹到編排效果的分析，激發(fā)學生在其中的創(chuàng)造力，并鼓勵他們去進行積極的探索，以便能將編排設計的內容更好的體現在不同的主題中。同時在教學中,我準備了豐富的教學案例.對學生的設計演示，在有些教學環(huán)節(jié)中,我在進行設計示范，既更好的幫助同學理解了如何進行編排設計，同時將專業(yè)能力展現給學生，讓他們更好的去熱愛這門課程。
在實訓中,我采用一對一教學輔導，在作業(yè)中主要讓同學從一個整體的思維角度去理解編排設計，從選圖到文字的處理安排，到整體的色彩色調的處理，我都會讓學生去有意識的進行處理、進行設計，并提倡同學們進行電腦軟件來輔助設計，這也更好的激發(fā)了同學們的設計積極性，讓他們發(fā)現，自己也有設計能力，設計天賦，從而更好的激發(fā)了他們的設計熱情。最后的作業(yè)效果也非常不錯，如果此課能開在coreldraw之后更好，同學們處理編排設計也將更方便。
教學設計討論心得篇九
周治國：時間雖短暫，但思想觸動較大。以前我們紀律意識比較淡薄，有時做不到，但通過此次培訓，我們的觀念發(fā)生了很大轉變，這也必然影響到我們今后的工作、學習，可以說好的習慣、方式可使我們受益一生，通過培訓，我們還認識到身體是工作的本錢，經常性地參與體育鍛煉很有必要，它可以克服我們身上的懶惰，可以修身養(yǎng)性，從中我們也可以認識到堅持的重要性，要有始有終，重在行動上，通過行動證明一切，少說空話、大話。
在這次軍訓中。我心靈深有感觸，我在拉鏈途中，腳受傷想放棄，但有兩位兄弟卻一路鼓勵，幾乎是推著我一直堅持到最后，他們身上的那種無私令我感動流淚，好像找到了那種久違了的兄弟情，這種幫助也必然會讓我有把它延續(xù)復制下去的沖動。讓我體會到人身上的那種本質的真善美。
這趟軍訓會是我記憶一世、永不磨滅，是我人生旅途中的一筆寶貴財富。
一個人能做出來，一個整體不會因為一個人兒發(fā)光，來到這我也理解真正的快樂，快樂是大姐一起快樂。
謝謝你興安職業(yè)培訓學校。
袁教官您辛苦了。
曹輝：第一次穿上迷彩服的我感覺特爽，感覺自己想一個軍人，帶著些許興奮與好奇，開始了我的軍訓生活。
軍訓很苦很累，卻很充實，磨練我的意志，提高綜合素質，培養(yǎng)大局意識與團隊精神，進而提高工作效率與辦事能力，不講條件、不找借口、不怕吃苦、雷厲風行、令行靜止，看似簡單的要求，卻在一次次轉體間，一次次行進與停止間使我感覺與認識自身的差距與不足。
一份耕耘、一份收獲，沒有付出就沒有收獲，端正態(tài)度擺正位置，當好普通一兵是我最大的身心體會。
拉鏈的時候，腳的疼痛是無言來形容的，教官在身邊說堅持一下，馬上就到了，就這樣堅持咬牙堅持，當我看我們的教官一絲不茍的觀察每一名學員的隊列動作糾正指導，隊列動作忙綠的身影，雖然我沒有當過兵，但公司給了我一次做軍人的機會，在這里我衷心地感謝公司對我們員工的成長與關心。
我用軍姿讀懂軍訓、讀懂人生，讓我學會了很多董旭，這就是我的心得體會。
喻新華：我有幸成為南玻公司第三批赴津培訓學習的員工，在公司的安排下，開始了在興安職校為期七天的軍訓，本以為是一次例行的訓練，卻沒想到學校如此的注重，從齊步走、跑步走、正步走到軍體拳，袁教官都一個動作一個動作的教授，手放哪里，腳放哪里都不厭其煩的糾正，全班的動作一致性，都是一邊又一遍的訓練，后面的幾天我能明顯感覺到袁教官的嗓音已經嘶啞，但他還是那么的有耐心，繼續(xù)不折不扣的教著每一個動作。還有梅校長風趣幽默的教學風格，讓理論課不再枯燥。
經過這次軍訓，讓我知道團隊精神的重要性，沒有做不到的，只有想不到的。
徐夕勝：一眨眼為期七天的軍訓結束了，留給我們的心酸苦辣和我們永恒的記憶。結束并不意味著句號，我們的日子還很長，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
七天訓練，每一個動作都讓我深深體會到了團結的力量，合作的力量，以及團隊精神的重要性。嚴格而又平易近人的教官的諄諄教誨，我想，我終身受用不盡了。
白駒過隙般的時光像一條潺潺流淌的下頜，仿佛一眨眼功夫，軍訓生活的句號就來到了眼皮底下，回首豐富多姿的軍訓生活，我橫多的還是感慨——“憶往昔、數風流人物還在今朝?！?BR> 最后，我要感謝梅校長、袁教官，七天軍訓生活您們辛苦了，請讓我左后對民們說一身：謝謝！
教學設計討論心得篇十
孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。20xx年11月1日至今，我有幸參加了“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。在培訓中我不僅有機會聆聽了多位英語教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；也與我培訓班其它各位同行進行了交流，下載到很多有用的教學資源。這次培訓不但加強了自身的理論和專業(yè)知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究?？梢哉f此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。首先要提高教育思想，開闊教學視野。通過此次培訓學習，我發(fā)現自己以前的埋頭苦干無效果是因為自己對中國的教育沒有整體認識，沒有認清航標。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對初中英語教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對英語思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如一位剛從睡夢中醒來的嬰兒，吸到清新的空氣，為之振奮，未之欣喜若狂。
作為一名曾經參加過省級培訓的骨干教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的英語教學工作。在培訓過程中，我把自身對英語新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我認識到自己不足，渴望學到更多的東西，提升自己。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的`驚喜和力量。
不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業(yè)知識的學習。
課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。在歷時兩個多月的培訓過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從把課例研修看成一種負擔，變成今天的喜愛。我堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我終生受益！
教學設計討論心得篇十一
六年級的學生有了一定的閱讀基礎，閱讀種類和閱讀量增多，閱讀面擴大，這個年齡段的學生大部分都比較愛看書，求知欲逐步增強，對所看到的東西有一定的分析判斷能力,會初步表達自己的見解和情感。同時，也應該看到，有部分的學生對閱讀缺乏興趣，在喜歡閱讀的同學中“囫圇吞棗”“蜻蜓點水”的現象還是不少的，或者就算讀懂也只是在心里，并不善于表達出來。告訴學生讀寫的重要性，提高“讀書破萬卷,下筆如有神”的認識,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣乃是本次習作訓練的終點能力。
學寫“讀后感”是從讀到寫的升華，要有感首先要先讀，只有在讀的基礎上，才能有感而發(fā)。為了喚起學生寫的欲望，先從故事導入，激發(fā)興趣，然后以聊天交流的形式談談自己對印象最深的文章或書籍的感受，又借鑒例文，鋪路搭橋，讓學生輕輕松松“用我筆寫我感,用我手寫我心”。通過講評習作，讓學生懂得好文章是不斷修改出來的。通過自我展示，讓學生體驗到成功的喜悅，進一步提高寫作興趣。
1、學寫讀后感，能通順地表達閱讀文章、書籍后真實的體會與感受。
2、通過讀寫結合，積累情感體驗，提高閱讀質量，培養(yǎng)多讀書、讀好書、好讀書的習慣。
3、讓學生知道好文章是改出來的，應該努力學會修改習作。
指導學生通過學習例文，掌握寫讀后感的方法。
引導學生聯系生活實際，抒真情講實話，自由表達，寫出真實的感受和見解。
1、教師推薦書目，布置閱讀。
2、讓學生再次閱讀自己最喜歡的一本書。
一、創(chuàng)設情境，談話導入。
1、導入：
同學們，你們這么愛讀書,老師遇到一個難題需要你們幫忙，愿意幫我嗎？謝謝，真熱心！我的幾個朋友找到我，他們說自己的孩子已經上六年級了，想讓我這個當老師的給他們的孩子推薦一些書，我也很困惑，你們來幫我推薦一下唄？（學生交流：什么書？怎么好？）。
2、總結：
（設計簡析：通過創(chuàng)設讓學生幫助老師解決問題這一情境，能有效喚起學生的“回憶”，激起學生的表達交流的愿望，使他們能主動投入到交流活動中去，這也是對學生作前準備情況的檢查，又自然地過渡到習作指導的下一個環(huán)節(jié)。）。
二、閱讀例文，感悟寫法。
1、過渡：
看，集體的力量多么強大，下面我們再來發(fā)揮一下團隊的合作精神:四人學習小組組長把紙條隨機發(fā)給四個同學，合作完成：
（1）讀一讀你手上的內容。
（2）想一想這段話主要講什么。
（3）小組交流：我這張紙上主要講什么。
（4）請你們把紙片排排序。討論：你發(fā)現了什么？
2、學生小組合作完成。
3、全班交流：
哪個組來說一說你們學習的過程及結果。（每個人讀一讀手上的內容，概括自己的主要內容，排序，討論發(fā)現:這是一篇讀后感，先寫讀了什么書，再寫故事的起因經過結果（重要情節(jié)），最后寫自己的.感受。）。
4、總結：
太棒了，你們自己總結出了寫讀后感的方法，真高興。如果現在讓你寫讀后感，會寫嗎？我們來總結一下寫讀后感的一般方法：
（1）引，引出所讀的書或文章。
（2）敘，簡要地敘述原書或原文的內容。
（3）議，對這本書或文章中印象深刻的人或事等內容進行議論。
（4）結，用一兩句精要的話總結自己想要闡明的感想或見解。
（板書：引，敘，議，結。）。
以上是我們寫讀后感的一般方法，但這也不是唯一的方法，我們還可以采用夾敘夾議的方法寫讀后感。也就是一點一點、一句一句或一段一段地引用敘述，然后分別談自己的看法體會。無論采用什么樣的方法，寫出自己最真實的感想體會才是最最關鍵的。
5、寫讀后感應該注意什么？
根據以往的經驗來看，同學們寫讀后感一般會犯三大毛病：
（1）復述原文。
（2）感想雜多。所寫感想內容多而零碎，沒抓住自己印象最深的內容來寫。
（3）感想空洞。說大話，空話，不切合實際，甚至還有說假話，無病呻吟。
（設計簡析：根據學生的習作能力，引導學生學習例文，明白習作要點，讓學生下筆時既有章可循，又能有選擇地借鑒，學到寫作方法。）。
三、列提綱。
1、我們課前布置你閱讀喜歡的文章，讀了嗎？今天我們就拿自己喜歡的文章來寫讀后感。要想寫好一篇文章，必需先做到心中有數，胸有成竹。也就是列提綱，我們先來口頭列一列自己的習作提綱。（學生自由發(fā)言。）。
2、請你為自己的讀后感列出提綱。（學生列提綱）。
四、展示典型習作提綱，學生評議。
五、課堂總結。本節(jié)課你有什么收獲？
教學設計討論心得篇十二
設計是一種無中生有的東西，它充滿了整個空氣，有時行走在大眾的生活工作習慣里邊，有時鮮活的存在于孕婦/兒童/少年/青年/中年/老年的心理生理里邊...它洞悉人的喜好/欲望/心理/生理/差異/審美/知識結構/職業(yè)/道德/傳統觀念/生活習慣，以此為切入點幫助有為之仕討好大眾。商依此而活，官以此而...更好吧...
為什么要翻書與逛街？好的設計能夠而且一定產生于眼睛的直觀感受，當設計師獨立自由的面對人，面對社會，體會直覺，主題與表現欲望就打開了...
學設計做設計是沒有絕對標準的，隨著時空的`變化，人/事/物的變化，一切面目都在不停的運轉變異。如何創(chuàng)造一個好的真實的形象，就需要在人/事/物所表達的時刻，捕捉到那一獨特韻味的符號，并將它固定下來/延展開來。
設計的意義在于創(chuàng)新，但往往伴隨著對以往性質的“質疑”和“反叛”，以及具有冒險的超越（注：這么做之前，先要洞悉事物主觀與客觀的發(fā)展規(guī)律，要么就太無知了吧）。
文化知識/軟件/工藝/材質都是道具，過去的，當下的人/事/物統統都是道具，所有的都是為了推理出將來一個短暫的成功。受益者是客戶，設計師是幫兇，當然客戶也要經過設計師的嚴格審核，傷天害理貪得無厭的客戶只有一個字送給他，那就是“滾”。
教學設計討論心得篇一
新課程改革打破了傳統的教學模式，提出了教學要以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，促進學生自主和諧發(fā)展、全面推進素質教育。這對我們教師提出了新的要求。
首先，我們教師要轉變教育教學觀念，新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。教師要適應自己角色的轉變，樹立民主平等的師生觀。其次，新課改使我們廣大英語老師面臨新的挑戰(zhàn)。因為教師的綜合語言運用能力的高低，會直接影響學生相關能力的提高和新課程目標的實現。因此，每位教師都應該不斷提高自身專業(yè)素質，還必須學習新的知識，與時俱進，建立終身學習的觀念，發(fā)展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。
教學設計是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，有效的設計是保證教學質量的前提。在新課程背景下，設計者(教師)如何在實際教學中運用新的課程理念進行教學設計呢?這是教師普遍關注的具體問題。經過這次《新課程教學設計》的學習，我對新課程課堂教學設計有了以下體會：
1、教學要從學生實際出發(fā)，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內容，編排順序、教學方法等進行適當的取舍或調整。結合教學內容，教師盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實。
2、教師在設計課堂教學時，應考慮與新《課標》同步，以學生為中心，強調運用和實踐，利用一切機會讓學生在“用”中學。教師要有目的地設計形式多樣的操練活動，以激發(fā)學生的學習熱情。
3、新《課標》明確倡導在英語教學中實施任務型語言教學，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。所以備課時，除了把握好教學重點和難點，教師可以根據不同的內容設計不同的任務。帶著“任務”，學生的學習主動性會更高。
4、在課堂上盡可能創(chuàng)造互動的機會，營造寬松、和諧的教學氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐，積極表現自我。教師還可借助多種教學媒體設計出多種形式的活動，如情景對話、角色表演、比賽等，讓學生積極參與課堂。
5.把英語教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，如個別學習、同桌交流、小組合作、全班交流等，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的機會。
總之，在新課程的背景下每位教師要更新觀念，敢于創(chuàng)新，不斷積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。
教學設計討論心得篇二
通過這次培訓，特別是學習了《微課程的運用》，增長了不少知識。
微課是展示自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識。。然而隨著信息與通迅技術快速發(fā)展，在教育領域，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。
微課時間短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般在5分鐘以內。
微課內容少“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。
資源容量小?！拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
“微課程”起點很低，基于ppt(幻燈片)技術，后期轉為視頻文件，人人可做，簡單易學。微課程每一集內容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學校任何課題，還可以獨立成系統，綜合使用?！拔⒄n程”利用了網絡傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性，使用方便，除了網上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用于學校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業(yè)發(fā)展，內容直接指向具體問題，關注“小現象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教學設計討論心得篇三
20xx年x月x日，我有幸聆聽了著名的杜郎口中學數學特級教師龐東，崔延華和王兆峰的課和講座，受益匪淺，感受頗深。三位專家的課，教學設計獨具匠心，課堂教學生動有趣，讓人久久回味。三位老師給學生創(chuàng)設了民主、和諧的環(huán)境，課堂充滿童趣、樂趣。其中給我感受最深的是以下幾點：
一、最大限度的利用有效的情境，激發(fā)學生的求知欲。情境的關鍵必須暗含著數學問題。所有的問題情境，才能引起他們思維的沖突，激起他們的好奇心、求知欲，從而達到有效的學習。他們所設計的學習情景，不僅貼近學生的生活，而且蘊含著數學問題，讓學生從中發(fā)現問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些專家們不但關注學生，把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。讓真正領悟到了他們深厚的教學功底，及精湛的教學藝術。
二、尊重、理解每一個學生，能夠給學生以足夠的自由空間，使他們思考、反思、理解、接受，注意學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，允許學生用自己喜歡的方法學數學。在學生數學學習模糊的地方讓學生充分地體驗，在體驗中把握知識。充分信任學生、尊重學生，把學習的主動權交給學生，讓學生依靠自己的探究得出結論，學生學得活，記憶力也深。
三、發(fā)自內心的去欣賞學生，讓學生感受到老師真情實感。每位
老師都能從學生身上發(fā)現閃光點，他們對學生的親切讓人感動，尤其對膽怯的學生他們總是很巧妙地加以引導，逐漸地增強他們的信心，直到一節(jié)課的最后，膽小的孩子也敢大膽發(fā)言了。
四、如果說教師出色的教學語言是課堂的財富，那么引導學生用自己的語言進行概括就是課堂的精彩。他們的課一改數學課的枯燥乏味，代之以生動，幽默，對于學生用詞的不準確，他們總能及時進行指導，幫助改正，并強調讓學生說規(guī)范的語言。
五、課上，緊扣教材，又超越教材，注意教給學生學習的方法，很復雜的問題，卻被他們以游戲或比賽的形式就讓學生解決了。而且練習設計巧妙，首尾呼應，既鞏固了課堂學習的知識，又豐富了學生的課外知識，讓學生深深體會到數學和生活的聯系。
我感動于課堂上的師生之間的自然和諧；感動于老師的收放有度；感動于孩子們的靈動思維。聽完這幾位專家的課和講座，我覺得自己的不足之處太多，有待于努力的地方太多，今后，我將以他們?yōu)閷W習的榜樣，不斷的學習新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質，優(yōu)化課堂教學，做一個博學的、學生喜愛的教師。
教學設計討論心得篇四
孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。20xx年11月1日至今，我有幸參加了“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。在培訓中我不僅有機會聆聽了多位英語教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；也與我培訓班其它各位同行進行了交流，下載到很多有用的教學資源。這次培訓不但加強了自身的理論和專業(yè)知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究?？梢哉f此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。首先要提高教育思想，開闊教學視野。通過此次培訓學習，我發(fā)現自己以前的埋頭苦干無效果是因為自己對中國的教育沒有整體認識，沒有認清航標。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對初中英語教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對英語思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如一位剛從睡夢中醒來的嬰兒，吸到清新的空氣，為之振奮，未之欣喜若狂。
作為一名曾經參加過省級培訓的骨干教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的英語教學工作。在培訓過程中，我把自身對英語新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我認識到自己不足，渴望學到更多的東西，提升自己。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業(yè)知識的學習。
課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。在歷時兩個多月的培訓過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從把課例研修看成一種負擔，變成今天的喜愛。 我堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我終生受益！
教學設計討論心得篇五
1、會認四個字，并且正確書寫四個字。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學生學習古詩的古詩的興趣，積累古詩的名句。
1、指導朗讀，引導學生理解古詩，提高學生朗讀古詩的能力。
2、感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
1、生字卡片。
2、課件。
一課時。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、整體感知。
我們來看看李白是怎樣夸它的.？現在，我們就來聽聽，（配音朗讀古詩）。
聽了李白的贊美，有些小朋友已經躍躍欲試了，那請同學們趕快翻開你們的書，自由的讀讀古詩，要讀準字音，讀通詩句，圈出不懂的地方，同伴互相解決。指導學生反復朗讀古詩，采取指名讀，小組讀，分句讀，齊讀等多種形式讀。在學生讀熟的基礎上，教師引導讀出韻味，讀出節(jié)奏。
2、快樂識字。
在詩中有四個生字寶寶，快找出來，用自己最喜歡的方式記住他們吧。生字卡片出示生字，指名領讀，開火車讀讀準字音。
交流識記生字的方法：教師引導學生用“聯系生活實際識字”、“熟字加部件”“加一加”等多種方法識記。（采取以學生為主的教學方式）。
做游戲：給生字找朋友（擴詞練習）。
寫一寫：教師重點指導“銀”字的寫法，學生試著寫寫。
三、圖文結合，朗讀感悟。
李白五歲就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉(xiāng)遠游，走了大半個中國。《望廬山瀑布》就是他暢游廬山時寫下的。
學生自讀古詩，借助插圖感知詩歌的內容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感，試著自讀自悟。
1、指導朗讀課題。
（1）齊讀課題。
（2）誰能用“望”字組詞？你覺得還可以換成什么詞？誰來講講課題的意思？
2、指導朗讀第一句。
齊讀第一句，“香爐”是什么意思？“生”是什么意思？這句詩誰知道是講的什么？讓學生說說，教師歸納，再讀體會。
“遙”是什么意思？瀑布是什么樣的？你覺得它像什么？“川”是什么意思？你怎么理解“掛”？（化靜為動）。
（出示課件）讓同學們想想誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢？對著瀑布再讀第一句，品讀體會作者的情感。
3、指導朗讀第二句。
（1）指名讀。
e、看到瀑布飛流直下，李白感受怎樣？（突出“疑”“落”）f、說說你對“銀河、九天”的理解。g、體會詩句的意思。h、指導朗讀。（高昂的語氣）。
（2）齊讀（用高昂、令人振奮的語氣讀）。
4、這首詩描繪了什么？詩中哪些語句具體寫瀑布，是抓住什么來寫的？詩人在什么地方看廬山瀑布的？（體會詩人寫這首詩的目的）。
5、學生邊想象詩意，邊練習背誦。再隨美景樂曲欣賞壯麗景色。
四、形成運用，鞏固提高。
1、做“師來說，生來猜”的游戲。(教師說出詩句的意思，讓學生說出相應的詩句)。
2、補充詩句。教師提示關鍵字眼，讓學生補充完整。練習背誦。
3、小結：祖國的大好河山是那樣的多姿多彩，正等著你去體會呢！還有很多描寫祖國大好河山的詩詞，大家課外再找找相關的詩歌背一背！
教學設計討論心得篇六
1、引導學生通過有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
2、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。
一、回顧。
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學習的方法。
【設計意圖】：鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。）。
二、自讀。
1、按上節(jié)課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。
2、交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。
3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo。
不要發(fā)成be的音等。
【設計意圖】：挖掘學生識字經驗，引導主動識字。加強識字經驗的交流，培養(yǎng)學生多渠道識字的良好習慣。
三、寫字。
1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇?！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的`是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。
【設計意圖】：寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習慣。）。
四、感悟。
1、出示詩句（不出現插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內容。
2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。
3、組內交流。有條件的可采用適當的時間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”
【設計意圖】：一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設情境，變“話”為畫，有機地轉化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。）。
五、誦讀。
1、出示插圖或學生的優(yōu)秀畫作，引導學生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啟發(fā)學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現美讀成誦的學習目標。
六、拓展。
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。
2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。
七、課堂檢測。
教學設計討論心得篇七
教學目標：
1．通過既定的預習方式方法，較好地完成本課“懈”、“沈”、“括”、“翔”四個生字及詞語的掌握。
2．能準確、流暢地朗讀課文，了解課文大意和寫作結構，知道說明事理的文章的一般寫法。
3．通過課文文本以及閱讀補充材料，體會“學”與“問”的關系，懂得“知識是學來的，也是問來的”這一道理。培養(yǎng)學生勤學好問，積極探究的好習慣。
一、檢查預習導入。
1．同學們，今天我們學習一篇新課文，齊讀《學與問》。
2．課前，同學們都認真預習了這篇課文，老師想先來檢查檢查。
3．看看這四個詞，會讀嗎？
出示：不懈探求沈括相輔相成翱翔。
4．指名一人讀，齊讀。
5．理解這幾個詞嗎？（逐一說說，相機板書《夢溪筆談》）你是怎么知道的呢？
二、了解課文大意，概括課文結構。
1．老師還想看看第二題預習作業(yè)完成得怎樣？我想請五位同學分別來讀課文，其他同學思考，看看能不能用書上的話來概括各段段意。
相機板書：
知識是學來的，也是問來的。
哥白尼多問。
沈括善思。
三、精讀第二、三自然段。
（一）第二自然段。
2．抓住“經?！薄袄p”體會小哥白尼經常問，問得多。適當情況下，可與學生表演了“纏”字，來體會小哥白尼好問的習慣。
他都問了哪些問題呢？（讀讀問題。）。
你們認為這些問題怎么樣？（稀奇古怪）。
想想他還會問什么問題呢？
3．真是個愛問的小哥白尼。誰能讀讀這段話，讀出他的愛問的特點。
4．你們真正了解哥白尼嗎？
拿出資料。認真默讀。
5．句式訓練：因為哥白尼，所以他成為了。
（二）第三自然段。
1．同學們，從哥白尼的身上，你學到了什么？
拜能者為師。
2．提出字典、詞典、電腦，也應該成為我們的老師。
3．訓練“不管……都……”的句式。
四、學習第四自然段。
1．課文為了闡釋“知識是學來的，也是問來的”這個觀點，舉了一個例子不夠，還舉了第二個例子。即沈括善思的例子。咱們先認識一下沈括吧。
2．師讀沈括簡介，學生注意聽，評價沈括。
3．咱們還是到書上找找他成為大科學家的原因吧。
4．指名讀第4段。
5．這段文字寫了什么？（質疑白居易的詩）。
白居易寫了什么？
他的疑慮是什么？
他是怎么辦的呢？
媽媽是怎樣說的？
他認同媽媽的說法了嗎？從哪個詞能看出？（仍然）。
抓住“仍然”想象沈括的善思。
后來他得到答案了嗎？對于這個答案你是怎么想的。
6．讀了這個故事，你明白了什么呢？（要把勤學好問與觀察思考結合起來）齊讀這句話（第一句）。
句式訓練：
因為沈括在求知的過程中，不僅，而且，所以他成為了。
五、總結全文。
2．我想，不只是哥白尼和沈括，可以大膽地說每一個有學問的人都愛“問”，下面我們分小組來讀讀名人勤學好問的故事和名言吧。
3．小組交流，全班推薦。
4．寫出今天所學的收獲。
六、作業(yè)。
依照“提出觀點――證明觀點――總結觀點”的方法，抓住“學，貴在堅持”這一中心論點，完成一篇小練筆。
教學設計討論心得篇八
《編排設計》是國廣專業(yè)的專業(yè)基礎課。通過本課程的學習，使學生了解編排設計的概念，充分掌握編排設計的要素：文字、圖形、色彩、空間分割等知識。認識形式美法則應用的重要性。在此基礎上，要使學生掌握設計的視覺要素、構成要素，編排設計表現內容與形式的關系、設計要素及其構成規(guī)律與方法，以及各種應用性設計的形式特點，使學生能夠進行具有感染力的編排設計，從而使作品的內容更清晰、更有條理地傳達給讀者。為后期的專業(yè)課程打下良好的基礎。
在三周的教學中,我通過課堂理論知識講授編排設計基礎理論知識，使學生針對不同主題內容的版面編排練習，從前期優(yōu)秀版式設計的臨摹到編排效果的分析，激發(fā)學生在其中的創(chuàng)造力，并鼓勵他們去進行積極的探索，以便能將編排設計的內容更好的體現在不同的主題中。同時在教學中,我準備了豐富的教學案例.對學生的設計演示，在有些教學環(huán)節(jié)中,我在進行設計示范，既更好的幫助同學理解了如何進行編排設計，同時將專業(yè)能力展現給學生，讓他們更好的去熱愛這門課程。
在實訓中,我采用一對一教學輔導，在作業(yè)中主要讓同學從一個整體的思維角度去理解編排設計，從選圖到文字的處理安排，到整體的色彩色調的處理，我都會讓學生去有意識的進行處理、進行設計，并提倡同學們進行電腦軟件來輔助設計，這也更好的激發(fā)了同學們的設計積極性，讓他們發(fā)現，自己也有設計能力，設計天賦，從而更好的激發(fā)了他們的設計熱情。最后的作業(yè)效果也非常不錯，如果此課能開在coreldraw之后更好，同學們處理編排設計也將更方便。
教學設計討論心得篇九
周治國：時間雖短暫，但思想觸動較大。以前我們紀律意識比較淡薄，有時做不到，但通過此次培訓，我們的觀念發(fā)生了很大轉變，這也必然影響到我們今后的工作、學習，可以說好的習慣、方式可使我們受益一生，通過培訓，我們還認識到身體是工作的本錢，經常性地參與體育鍛煉很有必要，它可以克服我們身上的懶惰，可以修身養(yǎng)性，從中我們也可以認識到堅持的重要性，要有始有終，重在行動上，通過行動證明一切，少說空話、大話。
在這次軍訓中。我心靈深有感觸，我在拉鏈途中，腳受傷想放棄，但有兩位兄弟卻一路鼓勵，幾乎是推著我一直堅持到最后，他們身上的那種無私令我感動流淚，好像找到了那種久違了的兄弟情，這種幫助也必然會讓我有把它延續(xù)復制下去的沖動。讓我體會到人身上的那種本質的真善美。
這趟軍訓會是我記憶一世、永不磨滅，是我人生旅途中的一筆寶貴財富。
一個人能做出來，一個整體不會因為一個人兒發(fā)光，來到這我也理解真正的快樂，快樂是大姐一起快樂。
謝謝你興安職業(yè)培訓學校。
袁教官您辛苦了。
曹輝：第一次穿上迷彩服的我感覺特爽，感覺自己想一個軍人，帶著些許興奮與好奇，開始了我的軍訓生活。
軍訓很苦很累，卻很充實，磨練我的意志，提高綜合素質，培養(yǎng)大局意識與團隊精神，進而提高工作效率與辦事能力，不講條件、不找借口、不怕吃苦、雷厲風行、令行靜止，看似簡單的要求，卻在一次次轉體間，一次次行進與停止間使我感覺與認識自身的差距與不足。
一份耕耘、一份收獲，沒有付出就沒有收獲，端正態(tài)度擺正位置，當好普通一兵是我最大的身心體會。
拉鏈的時候，腳的疼痛是無言來形容的，教官在身邊說堅持一下，馬上就到了，就這樣堅持咬牙堅持，當我看我們的教官一絲不茍的觀察每一名學員的隊列動作糾正指導，隊列動作忙綠的身影，雖然我沒有當過兵，但公司給了我一次做軍人的機會，在這里我衷心地感謝公司對我們員工的成長與關心。
我用軍姿讀懂軍訓、讀懂人生，讓我學會了很多董旭，這就是我的心得體會。
喻新華：我有幸成為南玻公司第三批赴津培訓學習的員工，在公司的安排下，開始了在興安職校為期七天的軍訓，本以為是一次例行的訓練，卻沒想到學校如此的注重，從齊步走、跑步走、正步走到軍體拳，袁教官都一個動作一個動作的教授，手放哪里，腳放哪里都不厭其煩的糾正，全班的動作一致性，都是一邊又一遍的訓練，后面的幾天我能明顯感覺到袁教官的嗓音已經嘶啞，但他還是那么的有耐心，繼續(xù)不折不扣的教著每一個動作。還有梅校長風趣幽默的教學風格，讓理論課不再枯燥。
經過這次軍訓，讓我知道團隊精神的重要性，沒有做不到的，只有想不到的。
徐夕勝：一眨眼為期七天的軍訓結束了，留給我們的心酸苦辣和我們永恒的記憶。結束并不意味著句號，我們的日子還很長，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
七天訓練，每一個動作都讓我深深體會到了團結的力量，合作的力量，以及團隊精神的重要性。嚴格而又平易近人的教官的諄諄教誨，我想，我終身受用不盡了。
白駒過隙般的時光像一條潺潺流淌的下頜，仿佛一眨眼功夫，軍訓生活的句號就來到了眼皮底下，回首豐富多姿的軍訓生活，我橫多的還是感慨——“憶往昔、數風流人物還在今朝?！?BR> 最后，我要感謝梅校長、袁教官，七天軍訓生活您們辛苦了，請讓我左后對民們說一身：謝謝！
教學設計討論心得篇十
孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。20xx年11月1日至今，我有幸參加了“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。在培訓中我不僅有機會聆聽了多位英語教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；也與我培訓班其它各位同行進行了交流，下載到很多有用的教學資源。這次培訓不但加強了自身的理論和專業(yè)知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究?？梢哉f此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。首先要提高教育思想，開闊教學視野。通過此次培訓學習，我發(fā)現自己以前的埋頭苦干無效果是因為自己對中國的教育沒有整體認識，沒有認清航標。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對初中英語教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對英語思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如一位剛從睡夢中醒來的嬰兒，吸到清新的空氣，為之振奮，未之欣喜若狂。
作為一名曾經參加過省級培訓的骨干教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的英語教學工作。在培訓過程中，我把自身對英語新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我認識到自己不足，渴望學到更多的東西，提升自己。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的`驚喜和力量。
不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業(yè)知識的學習。
課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。在歷時兩個多月的培訓過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從把課例研修看成一種負擔，變成今天的喜愛。我堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我終生受益！
教學設計討論心得篇十一
六年級的學生有了一定的閱讀基礎，閱讀種類和閱讀量增多，閱讀面擴大，這個年齡段的學生大部分都比較愛看書，求知欲逐步增強，對所看到的東西有一定的分析判斷能力,會初步表達自己的見解和情感。同時，也應該看到，有部分的學生對閱讀缺乏興趣，在喜歡閱讀的同學中“囫圇吞棗”“蜻蜓點水”的現象還是不少的，或者就算讀懂也只是在心里，并不善于表達出來。告訴學生讀寫的重要性，提高“讀書破萬卷,下筆如有神”的認識,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣乃是本次習作訓練的終點能力。
學寫“讀后感”是從讀到寫的升華，要有感首先要先讀，只有在讀的基礎上，才能有感而發(fā)。為了喚起學生寫的欲望，先從故事導入，激發(fā)興趣，然后以聊天交流的形式談談自己對印象最深的文章或書籍的感受，又借鑒例文，鋪路搭橋，讓學生輕輕松松“用我筆寫我感,用我手寫我心”。通過講評習作，讓學生懂得好文章是不斷修改出來的。通過自我展示，讓學生體驗到成功的喜悅，進一步提高寫作興趣。
1、學寫讀后感，能通順地表達閱讀文章、書籍后真實的體會與感受。
2、通過讀寫結合，積累情感體驗，提高閱讀質量，培養(yǎng)多讀書、讀好書、好讀書的習慣。
3、讓學生知道好文章是改出來的，應該努力學會修改習作。
指導學生通過學習例文，掌握寫讀后感的方法。
引導學生聯系生活實際，抒真情講實話，自由表達，寫出真實的感受和見解。
1、教師推薦書目，布置閱讀。
2、讓學生再次閱讀自己最喜歡的一本書。
一、創(chuàng)設情境，談話導入。
1、導入：
同學們，你們這么愛讀書,老師遇到一個難題需要你們幫忙，愿意幫我嗎？謝謝，真熱心！我的幾個朋友找到我，他們說自己的孩子已經上六年級了，想讓我這個當老師的給他們的孩子推薦一些書，我也很困惑，你們來幫我推薦一下唄？（學生交流：什么書？怎么好？）。
2、總結：
（設計簡析：通過創(chuàng)設讓學生幫助老師解決問題這一情境，能有效喚起學生的“回憶”，激起學生的表達交流的愿望，使他們能主動投入到交流活動中去，這也是對學生作前準備情況的檢查，又自然地過渡到習作指導的下一個環(huán)節(jié)。）。
二、閱讀例文，感悟寫法。
1、過渡：
看，集體的力量多么強大，下面我們再來發(fā)揮一下團隊的合作精神:四人學習小組組長把紙條隨機發(fā)給四個同學，合作完成：
（1）讀一讀你手上的內容。
（2）想一想這段話主要講什么。
（3）小組交流：我這張紙上主要講什么。
（4）請你們把紙片排排序。討論：你發(fā)現了什么？
2、學生小組合作完成。
3、全班交流：
哪個組來說一說你們學習的過程及結果。（每個人讀一讀手上的內容，概括自己的主要內容，排序，討論發(fā)現:這是一篇讀后感，先寫讀了什么書，再寫故事的起因經過結果（重要情節(jié)），最后寫自己的.感受。）。
4、總結：
太棒了，你們自己總結出了寫讀后感的方法，真高興。如果現在讓你寫讀后感，會寫嗎？我們來總結一下寫讀后感的一般方法：
（1）引，引出所讀的書或文章。
（2）敘，簡要地敘述原書或原文的內容。
（3）議，對這本書或文章中印象深刻的人或事等內容進行議論。
（4）結，用一兩句精要的話總結自己想要闡明的感想或見解。
（板書：引，敘，議，結。）。
以上是我們寫讀后感的一般方法，但這也不是唯一的方法，我們還可以采用夾敘夾議的方法寫讀后感。也就是一點一點、一句一句或一段一段地引用敘述，然后分別談自己的看法體會。無論采用什么樣的方法，寫出自己最真實的感想體會才是最最關鍵的。
5、寫讀后感應該注意什么？
根據以往的經驗來看，同學們寫讀后感一般會犯三大毛病：
（1）復述原文。
（2）感想雜多。所寫感想內容多而零碎，沒抓住自己印象最深的內容來寫。
（3）感想空洞。說大話，空話，不切合實際，甚至還有說假話，無病呻吟。
（設計簡析：根據學生的習作能力，引導學生學習例文，明白習作要點，讓學生下筆時既有章可循，又能有選擇地借鑒，學到寫作方法。）。
三、列提綱。
1、我們課前布置你閱讀喜歡的文章，讀了嗎？今天我們就拿自己喜歡的文章來寫讀后感。要想寫好一篇文章，必需先做到心中有數，胸有成竹。也就是列提綱，我們先來口頭列一列自己的習作提綱。（學生自由發(fā)言。）。
2、請你為自己的讀后感列出提綱。（學生列提綱）。
四、展示典型習作提綱，學生評議。
五、課堂總結。本節(jié)課你有什么收獲？
教學設計討論心得篇十二
設計是一種無中生有的東西，它充滿了整個空氣，有時行走在大眾的生活工作習慣里邊，有時鮮活的存在于孕婦/兒童/少年/青年/中年/老年的心理生理里邊...它洞悉人的喜好/欲望/心理/生理/差異/審美/知識結構/職業(yè)/道德/傳統觀念/生活習慣，以此為切入點幫助有為之仕討好大眾。商依此而活，官以此而...更好吧...
為什么要翻書與逛街？好的設計能夠而且一定產生于眼睛的直觀感受，當設計師獨立自由的面對人，面對社會，體會直覺，主題與表現欲望就打開了...
學設計做設計是沒有絕對標準的，隨著時空的`變化，人/事/物的變化，一切面目都在不停的運轉變異。如何創(chuàng)造一個好的真實的形象，就需要在人/事/物所表達的時刻，捕捉到那一獨特韻味的符號，并將它固定下來/延展開來。
設計的意義在于創(chuàng)新，但往往伴隨著對以往性質的“質疑”和“反叛”，以及具有冒險的超越（注：這么做之前，先要洞悉事物主觀與客觀的發(fā)展規(guī)律，要么就太無知了吧）。
文化知識/軟件/工藝/材質都是道具，過去的，當下的人/事/物統統都是道具，所有的都是為了推理出將來一個短暫的成功。受益者是客戶，設計師是幫兇，當然客戶也要經過設計師的嚴格審核，傷天害理貪得無厭的客戶只有一個字送給他，那就是“滾”。