作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。
晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇一
1、會(huì)寫(xiě)“侮、辱”等生字,會(huì)認(rèn)“敝、柑”等生字,能正確讀寫(xiě)“侮辱、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第一回合,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家的精神。從人物對(duì)話中體會(huì)人物特點(diǎn)。
一、課前談話
1、同學(xué)們,在今天上課之前,老師想先和大家來(lái)分享一個(gè)故事。
(出示故事)
2、從這個(gè)故事里,你看懂了什么?
3、再來(lái)看一個(gè),哎,你看這個(gè)人又是怎么反駁的?
二、揭題導(dǎo)入
1、看來(lái),這語(yǔ)言可是一門(mén)大學(xué)問(wèn),要看你會(huì)不會(huì)說(shuō)。其實(shí)這樣會(huì)說(shuō)話的人啊不只這兩位,早在咱們古代的中國(guó)就有一位。他就是晏子(出示晏子二字)
2、關(guān)于晏子,你了解什么?
3、他明明叫晏嬰,為什么又叫他晏子呢?
4、(子是對(duì)古代男子的尊稱),像這樣的稱呼你還能找出幾個(gè)來(lái)嗎?
5、看來(lái)這晏子可是個(gè)不簡(jiǎn)單的人,今天我們就要來(lái)看一看(讀課題:晏子使楚)
6、讀了這個(gè)課題,你知道了什么?
7、哎,你幫我們解釋了一個(gè)字的意思,使的意思是(出使)
8、那么,在晏子出使楚國(guó)時(shí),究竟發(fā)生了什么事呢?打開(kāi)書(shū)本。
三、初讀,交流課文主要內(nèi)容
1、現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,邊讀邊想一想課文主要內(nèi)容。
2、請(qǐng)生分段讀課文。隨時(shí)糾正字音(侮、乘機(jī)、規(guī)矩、枳、敝、大夫)
3、出示詞語(yǔ):帶讀,齊讀
重點(diǎn)書(shū)寫(xiě):辱、侮
4、這是一篇寫(xiě)事情的課文,我們?cè)诟爬ㄟ@種課文的主要內(nèi)容時(shí),要注意抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。誰(shuí)來(lái)試試。
5、預(yù)設(shè):這個(gè)經(jīng)過(guò)有點(diǎn)啰嗦,誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。
說(shuō)得很好,但是漏了……
四、研讀第一回合,感受晏子的機(jī)智
1、楚王和晏子一共進(jìn)行了三個(gè)回合的交鋒,那具體戰(zhàn)況是怎么樣的呢?我們先來(lái)看第一回合。
2、自由讀課文1至3自然段,分別劃出描寫(xiě)楚王和晏子的話,想一想,你從中讀明白了什么?
3、隨機(jī)交流
有一回,齊王派大夫晏子去訪問(wèn)楚國(guó)……顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。
1)、你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
“仗著”、“國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛”
“顯顯”、“威風(fēng)”------楚王早做好了準(zhǔn)備
“乘機(jī)”、“侮辱”
2)、在我們的故事里,這里的楚王可是剛上場(chǎng),怎么樣?留給你什么印象?
3)、現(xiàn)在你就是楚王,誰(shuí)來(lái)傲慢地讀一讀。
楚王知道晏子身材矮小……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
1)、哎,你又在這里發(fā)現(xiàn)了什么?
“知道”、“從這個(gè)洞進(jìn)去”------楚王做好了侮辱晏子的準(zhǔn)備,晏子剛到楚王,下馬威
2)、現(xiàn)在晏子面臨一個(gè)選擇,要么鉆,要么不鉆。如果鉆進(jìn)行會(huì)怎么樣?不鉆進(jìn)去呢?
3)、搞得不好就會(huì)讓楚王抓住把柄了,那可就不好了。那么晏子是怎么處理的?
晏子看了看,對(duì)接待的人說(shuō)……楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?
1)、你從他的這個(gè)回答里聽(tīng)出了什么?
“是狗洞,不是城門(mén)”------楚國(guó)是狗國(guó)
“訪狗國(guó)”、“鉆狗洞”那么楚王就是?
2)、其實(shí)晏子的意思很明白,如果我今天從這個(gè)洞里進(jìn)去,那么你們楚國(guó)就是?你楚王就是?
3)、你要是楚王,你還敢不敢讓他鉆?
4)、再讀讀晏子的這番話,你還發(fā)現(xiàn)了什么?
“你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是怎樣的國(guó)家?”------他為什么這樣問(wèn)?
為什么不直接說(shuō)?
“看了看”-------為什么不是想了想,而是看了看?反映敏捷、聰明、將計(jì)就計(jì)
5)、假如你現(xiàn)在的身份就是齊國(guó)的使臣晏子,你覺(jué)得你在說(shuō)這番話的時(shí)候應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?自己先試試。
6)、朗讀
7)、面對(duì)晏子的這個(gè)問(wèn)題,楚王的反映如何?
楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén),迎接晏子。
1)、你從這里又讀明白了什么?
“只好”“大開(kāi)”------楚王的無(wú)奈
2)、你覺(jué)得在這第一回合里楚王怎么樣?
3)、前面我們看到的楚王是怎么樣的?現(xiàn)在呢?
4、小結(jié):同學(xué)們,在這第一回合里,你看到了一個(gè)怎樣的晏子?
可是啊,楚王的刁難并沒(méi)有結(jié)束,那么下兩個(gè)回合又是怎么樣的呢?我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)本1、4、5.
晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇二
《晏子使楚》人教版新教材,五年級(jí)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元第十一課(需2課時(shí))。
《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,想顯顯出國(guó)的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)?,維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。課文人物對(duì)話比較多,以人物對(duì)話來(lái)塑造形象,是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn)。
本課故事性很強(qiáng),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀,合作探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況,就課后2、3兩個(gè)思考題組織學(xué)生交流討論,解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問(wèn)題。
1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。
2、了解晏子出使楚國(guó),以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚國(guó)的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中,體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù),感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神,通過(guò)有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的特點(diǎn),了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、審題訓(xùn)練明起因
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國(guó)去。)
練說(shuō)什么是“晏子使楚”?
2、什么叫出使?
(代表一個(gè)國(guó)家去外國(guó)執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著──(生答:齊國(guó))
3、請(qǐng)同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。
幻燈投影練習(xí)題:
因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛,所以( )。
如果楚王侮辱了晏子,就不僅( ),而且( )。
如果晏子挫敗了楚王,就不僅( ),而且( )。
4、交流:
⑴ 因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛,所以(想趁機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng))。
板書(shū):
想顯顯威風(fēng)
⑵ 如果楚王侮辱了晏子,就不僅(是顯了楚國(guó)的威風(fēng)),而且(侮辱了齊國(guó))。
⑶ 如果晏子挫敗了楚王,就不僅(滅了楚國(guó)的威風(fēng)),而且(維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán))。
二、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過(guò)
1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng),一個(gè)要挫敗楚王,維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。
板書(shū):
侮辱、挫敗
兩人之間展開(kāi)了針?shù)h相對(duì)的較量,課文哪些自然段就是寫(xiě)他們較量的經(jīng)過(guò)?共有幾個(gè)小故事?
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3~5自燃段,用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)三個(gè)重點(diǎn)句。
3、交流:
用幻燈出示三個(gè)重點(diǎn)句:
這是個(gè)狗洞,不是城門(mén),我要是訪問(wèn)“狗國(guó)”,當(dāng)然在得鉆狗洞。
放問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;放問(wèn)下等國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來(lái)了。
齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó),就做起強(qiáng)盜來(lái),也許是兩國(guó)的水土不同吧。
4、明確學(xué)習(xí)任務(wù):
這節(jié)課我們就通過(guò)練習(xí)理解這三句話中含著的意思,來(lái)讀懂這篇課文。
理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思,再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。
1、下面我們先來(lái)理解第一名話的含義:
⑴ 齊讀句子
⑵ 晏子為什么這么說(shuō)?(因?yàn)槌蹶P(guān)了城門(mén),叫他鉆洞)。
楚王為什么這么做?要侮辱晏子身材矮小。
板書(shū):
身材矮小
那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?
⑶ 請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴,看看你的答案和老師板書(shū)的是否差不多。
板書(shū):
是個(gè)狗國(guó)
⑷ 晏子真了不起,以牙還牙,勝了楚王,誰(shuí)能把晏子這話讀一讀。
有感情地練讀晏子所說(shuō)的話。
⑸ 師引讀,生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)
⑹ 討論:
為什么“只好”二字不能漏?請(qǐng)?jiān)凇爸缓梅愿馈毕逻@樣小黑點(diǎn),我們等會(huì)還要學(xué)習(xí)。
2、理解第二句話的含義:
⑴ 請(qǐng)同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法:
① 晏子為什么說(shuō)這話?
② 楚王這么說(shuō)是侮辱晏子什么?
③ 晏子這句話的含義是什么?
⑵ 理解第二句話的含義:
要求學(xué)生誰(shuí)想好了,就把含義寫(xiě)到黑板上。
⑶ 評(píng)議:
句子含義誰(shuí)理解得好?請(qǐng)含義理解最好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?
生:難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?
既然有這么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?不中用:
上等國(guó)──上等人。
下等國(guó)──下等人是下等國(guó)。
最不中用──最下等國(guó)。
⑷ 好,我們就選這位同學(xué)的意見(jiàn),請(qǐng)最好的那位同學(xué)板書(shū),其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二⑵。
生板書(shū):
不中用,是下等國(guó)。
⑸ 晏子真是好口才,以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王,請(qǐng)大家練讀第4自然段,等會(huì)請(qǐng)你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽(tīng)。(練讀──評(píng)議)
⑹ 分角色朗讀。
⑺ 請(qǐng)?jiān)凇俺踔缓门阒Α毕旅婕由闲『邳c(diǎn),楚王是不想笑也得笑,笑得多么勉強(qiáng),多么,多么無(wú)可奈何!真是偷雞不成反蝕把米,但楚王不肯善罷甘休,一計(jì)不成是又生又一計(jì),第三次較量又開(kāi)始了。
3、理解第三句話的含義:
⑴ 請(qǐng)同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說(shuō)的第三句話的含義。
⑵ 含義想好了,請(qǐng)自由地到黑板上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。
⑶ 評(píng)評(píng)誰(shuí)的含義寫(xiě)得正確,(請(qǐng)寫(xiě)得正確的同學(xué)說(shuō)理由)
若生第三句理解有困難,則輔助練習(xí):
柑桔在淮南( ),在淮北( ),原因是( )。
齊國(guó)人在齊國(guó)( ),在楚國(guó)( ),原因是( )。
⑷ 誰(shuí)能上來(lái)正式板書(shū)句子含義?請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑶。
⑸ 這一回晏子又勝了,真是主人主人魔高一尺──道高一丈,我們一起來(lái)讀第5自然段(師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。)
⑹ 這次楚王不再是陪著笑,而是只好──“賠不是了”,什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點(diǎn))
4、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果:
⑴ 從剛才我們加小黑點(diǎn)三處地方讀懂了什么?
(楚王對(duì)晏子越來(lái)越尊重和佩服。)
⑵ 課文怎么寫(xiě)的?
板書(shū):
不敢不尊重
⑶ 是啊,楚王是完全被晏子征服了,而且是心服口服,那晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的?(過(guò)人智慧)
僅僅憑過(guò)人的智慧?(愛(ài)國(guó)心)
⑷ 練習(xí):
晏子以自己( )和( ),挫敗了楚王的三次侮辱,不但( ),而且( )。
⑸ 課堂小結(jié):
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好,既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力,也讀懂了課文,見(jiàn)識(shí)了一位才智過(guò)人,熱愛(ài)祖國(guó)的人才──晏子。
真可謂:晏子使楚,不辱使命,勇挫楚王,捍衛(wèi)尊嚴(yán)。
晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀懂課文,并能體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)?
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代,出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人,當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭,機(jī)智果敢,是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫(xiě)晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?并且說(shuō)出課題的意思。
二、讀課文,自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音,理解字詞。
三、再讀課文,理清課文層次。
1、課文寫(xiě)了晏子的幾個(gè)故事?從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的,給課文分段。
2、讀課文中的三個(gè)小故事,用晏子說(shuō)的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個(gè)故事。
1、默讀思考:楚王是怎樣侮辱晏子的?
2、晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家?”這句話的言下之意是什么?
理解晏子的推理方法:訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞,楚國(guó)開(kāi)的是狗洞,所以________
3、楚王聽(tīng)到傳話,為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén),楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的?
4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。
(二)閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。
1、默讀思考:這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣回?fù)舫醯?,結(jié)果怎樣?
結(jié)合填空理解晏子話的含義:
(1)上等人訪問(wèn)上等國(guó)家,下等人訪問(wèn)下等國(guó)家,我最不中用,所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó),因?yàn)槌?guó)是____。
(2)齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜,因?yàn)開(kāi)___。這句話中的“水土不同”是指____
2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
(三)總結(jié)課文,鞏固練習(xí)。
1、朗讀全文。讀后討論:晏子是個(gè)怎樣的人?(機(jī)智果敢,善于言辭,熱愛(ài)自己的國(guó)家)
2、課本劇表演比賽,體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇四
1、知識(shí)和能力目標(biāo):了解故事的內(nèi)容,抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,重點(diǎn)理解“侮辱”“尊重”的含義,體會(huì)人物的智慧和愛(ài)國(guó)氣節(jié)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。
精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,體會(huì)晏子的智慧以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)。
讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義,理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,進(jìn)入角色。
1.同學(xué)們,你們想不想當(dāng)外交官?讓我們也學(xué)學(xué)晏子,學(xué)當(dāng)小小外交官,跟隨大夫晏子出使楚國(guó),去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云,看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),挫敗楚王的。
2.回憶《晏子使楚》故事的起因,最后的結(jié)果各是什么?
3.怎么會(huì)有這樣截然相反的結(jié)果呢?
二、走近晏子,研讀晏子。
1.快速讀課文,說(shuō)一說(shuō)楚王為什么從最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子,這期間經(jīng)歷了什么?
2.指名讀課文第三、四、五自然段,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,還有什么不明白的。
3.交流反饋,緊緊抓住晏子與楚王的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)品讀賞析。
三、表演課本劇,體會(huì)晏子。
面對(duì)楚王的三次侮辱,晏子針?shù)h相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小外交官們,你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景?要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)。
四、贊美晏子,深化情感。
同學(xué)們既聆聽(tīng)了晏子能言善辯的外交辭令,又目睹了同伴甚至自己的表演。那么,你佩服晏子嗎?那你想怎樣夸夸他?
五、學(xué)習(xí)晏子,嘗試反駁。
楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國(guó)的威風(fēng),卻沒(méi)有想到被晏子反駁得啞口無(wú)言。他看斗不過(guò)晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見(jiàn)你們這班小外交官,便眉頭一皺,計(jì)上心來(lái),他向你們瞟了一眼,輕蔑地說(shuō):“哼!齊國(guó)是不是沒(méi)有人了,怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官們,面對(duì)楚王對(duì)你們的侮辱,你們肯低頭認(rèn)輸嗎?那你們將怎樣反駁?
六、交流作業(yè),理解尊嚴(yán)。
其實(shí),在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中,有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚,能言善辯,同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮,新的周總理、陳毅、喬冠華、錢(qián)琪琛……請(qǐng)同學(xué)們拿出查找的資料,互相交流。
七、全文,升華情感。
晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇五
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
2、了解文言詞句方面的一些特點(diǎn),識(shí)記一些重要的文言詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理。
3、能夠感悟人物形象的特點(diǎn):晏子的不卑不亢、機(jī)智沉著,楚王的自作聰明、傲慢無(wú)禮。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
1、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
2、感悟人物的形象特點(diǎn),體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
【】
感悟人物形象的特點(diǎn),體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
學(xué)生:充分預(yù)習(xí),收集有關(guān)資料。教師:制作教學(xué)課件
誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、師:同學(xué)們,我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事,還學(xué)習(xí)了生字新詞。
2、出示課件:晏子、敝國(guó)、大夫等詞語(yǔ)。(教師隨時(shí)點(diǎn)撥)
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、我能有感情地朗讀課文。
2、我能理解晏子說(shuō)的話,體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧并理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、我會(huì)自己讀書(shū)、思考和小組合作交流。
4、這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),我們也知道國(guó)與國(guó)之間的交往,禮尚往來(lái)是正常的,那么楚國(guó)是如何接待晏子的……晏子會(huì)有辱自己的使命嗎……出使的結(jié)果又是如何……這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本,把文章速讀一遍,用“—————”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。
引導(dǎo):
(1)師:同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,哪位同學(xué)愿意大聲讀出來(lái)……
(2)指名回答。
(從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)
(3)從這句話你讀明白了什么……(必須去做,即使你不愿意,也得去做。)
(4)、引導(dǎo)雙重否定句,讓生試做陳述句。
二、探究學(xué)習(xí):
1、師:同學(xué)們,今天我們就穿越時(shí)空以小記者的身份跟隨晏子左右一同出使楚國(guó),去看看,在這之前,楚王有幾次想侮辱晏子……到底是怎樣侮辱晏子的……晏子又是怎樣化“侮辱”為“尊重”的……
板書(shū):侮辱
2、出示自學(xué)提示:
1、快速默讀課文3—5自然段找出楚王侮辱晏子的事例,用—畫(huà)出。
2、邊讀邊思考晏子反駁的話,哪句最歷害,用~~畫(huà)出,你還從哪兒看出晏子的智慧。
3、用△標(biāo)出每次的結(jié)果如何……
4、將你喜歡的那段可以和同學(xué)分角色朗讀。
5、把你學(xué)到的內(nèi)容或不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。
3、師提示學(xué)生:自學(xué)提示中加粗紅色字告訴你們要用這些方法去學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣。
三、學(xué)生交流:
(一)匯報(bào)第一次交鋒:
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó),楚王叫人把城門(mén)關(guān)了,讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
(1)師:你能用自己的話說(shuō)說(shuō)你的理解嗎……
(2)指名回答。
(楚王想借鉆狗洞來(lái)侮辱晏子身材矮小。)誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,(會(huì)很生氣)給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ),來(lái)讀一讀。投影出示:晏子看了看,__________地說(shuō)“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家……”
2、師:晏子為什么這么回答……他這么說(shuō)有何含義呢……課件出示關(guān)聯(lián)詞:是……不是,只有……才進(jìn)而推理、(指導(dǎo)帶著胸有成竹的口氣去讀。)
訪問(wèn)正常的國(guó)家是開(kāi)城門(mén),訪問(wèn)狗國(guó)才需要鉆狗洞,楚王讓我鉆狗洞,說(shuō)明楚國(guó)是_________。
3、所以—————楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén),把晏子迎接進(jìn)去。
4、師:楚王這城門(mén)打得可真是無(wú)可奈何啊,否者你就要承認(rèn)自己國(guó)家是狗國(guó),自己是狗王了。
5、小結(jié)
從這次的回答中,我們可以體會(huì)到晏子的聰明才智。面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子沒(méi)有惱羞成怒,冷靜地反駁,巧妙的語(yǔ)言不卑不亢地把侮辱還給楚王,既維護(hù)了自己的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣。
6、晏子神態(tài)體現(xiàn)智慧。
(二)、匯報(bào)第二次交鋒:
1、楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎……”“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢……”
(1)生可提問(wèn):“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度……
(輕視晏子沒(méi)才干,想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。)
(2)指導(dǎo)朗讀這句話。
2、幫助生積累四字詞語(yǔ)指導(dǎo)夸張句:張袖成云或張袂成陰,揮汗成雨,摩肩接踵或比肩接踵。(提示生語(yǔ)言簡(jiǎn)練并用了夸張,明確文言文的特點(diǎn)。)
3、出示課件得出結(jié)論幫助生推理:上等人訪問(wèn)上等國(guó),下等人訪問(wèn)下等國(guó)。
我是最不中用的,最下等的,訪問(wèn)楚國(guó)。
所以楚國(guó)是_最不中用_的_,最下等的_。___________________
結(jié)果__楚王只好陪著笑。_________________。
4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,讀出人物的語(yǔ)氣,進(jìn)而理解人物心理。
(三)、匯報(bào)第三次交鋒:
1、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情……”
(1)師:楚王說(shuō)這句話是要侮辱齊國(guó)人什么……聯(lián)系上下文想一下,用一句完整的話來(lái)表達(dá)一下自己的理解。
(2)指名回答,課件出示:
(楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)過(guò)渡:同學(xué)們,如果你們身在異國(guó)他鄉(xiāng),別人說(shuō)你沒(méi)出息,你的國(guó)家社會(huì)風(fēng)氣不好,你會(huì)有何感想啊……(沒(méi)面子,難過(guò),氣憤)光有這些感受有何用啊……我們要用我們的智慧來(lái)駁倒對(duì)方?。∥覀儊?lái)看看面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢……
2、課件出示反擊及結(jié)果:淮南水土好,產(chǎn)柑橘?;幢彼敛?,產(chǎn)枳。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)。
所以楚國(guó)是__社會(huì)風(fēng)氣不好的強(qiáng)盜國(guó)_____________________
結(jié)果_____楚王只好陪不是____________________
3、重點(diǎn)詞理解:理解面不改色、用安居樂(lè)業(yè)造句。
4、師指點(diǎn)學(xué)生帶著自信自豪朗讀晏子的話。
四、分析人物
1、楚王三次侮辱晏子都沒(méi)有成功,咱們用后語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)楚王好嗎……課件出示:?jiǎn)“统渣S連——()
偷雞不成——()搬起石頭——()木匠帶枷鎖——()
2、師:晏子出使楚國(guó),與楚王三次交鋒,從他的從容應(yīng)對(duì),從他綿里藏針的語(yǔ)言中,你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)……
生自由討論(能言善辯又不失禮節(jié)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié))
五、拓展練習(xí)
一個(gè)美國(guó)記者看到周總理桌子上的美國(guó)產(chǎn)的鋼筆的時(shí)候,問(wèn)總理:“中國(guó)這個(gè)泱泱大國(guó),怎么還用美國(guó)產(chǎn)的鋼筆……”周總理笑笑說(shuō):“哦,這是一位朝鮮朋友給我的,是抗美援朝時(shí)期的戰(zhàn)利品?!泵绹?guó)記者啞口無(wú)言。
六、小練筆,談收獲
各位小記者,我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息,你能用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)夸一夸我們晏子大夫嗎……
七、師:同學(xué)們,晏子成功出使了楚國(guó),從此,楚王不敢不尊重晏子了,更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國(guó)的尊嚴(yán),這可真是“一人之辨,重于九鼎之寶,三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人……只有今天學(xué)好知識(shí),才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
晏子使楚
楚王——————晏子
(侮辱)———(反擊)———結(jié)果
鉆狗洞
是狗國(guó)
只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才
下等國(guó)
只好陪著笑
沒(méi)出息
強(qiáng)盜國(guó)
只好賠不是
不敢不尊重
晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)本文六個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3、了解課文的內(nèi)容及敘述順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理清文章敘述的順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
春秋末期,齊國(guó)有個(gè)大夫叫晏子。
板書(shū):
晏子
他的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?(想想:古時(shí)候,哪些人的稱呼中有子?)為什么會(huì)有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家,晏嬰之所以也稱為晏子,肯定有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的就是晏子出使楚國(guó)的故事。
板書(shū):
使楚
1、自由讀文,要求:
⑴ 動(dòng)口、動(dòng)手、用心朗讀。
⑵ 思考課文主要寫(xiě)了什么事?是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
2、全班交流,檢查自學(xué)情況。
讀了課文,大家都知道楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,楚王想侮辱晏子,可最后卻不得不尊重晏子,(板書(shū):楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?
1、學(xué)習(xí)課文第三自然段:
⑴ 快速默讀這一段,思考、討論:
楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對(duì)付的?找出有關(guān)的句子。指名回答,并板書(shū):
鉆墻洞:鉆狗洞=訪狗國(guó)
⑵ 品析晏子應(yīng)付的話,體會(huì)妙處:
晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)
① 指名讀晏子的話,想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論,派代表發(fā)言。
② 如果晏子想把他的意思表達(dá)得更明白些,該怎樣說(shuō)?
③ 為什么晏子不把他的話說(shuō)得更明白有力些呢?
⑶ 指導(dǎo)朗讀:
面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來(lái)讀一讀。
2、自學(xué)四、五自然段:
⑴ 小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段,要求:
① 反復(fù)誦讀,理解楚王和晏子話中的含義,不懂的地方用筆劃記出來(lái)。
② 根據(jù)第一個(gè)故事的板書(shū),設(shè)計(jì)這兩個(gè)故事的板書(shū)寫(xiě)下來(lái)。
⑵ 反饋?zhàn)詫W(xué)情況:
① 質(zhì)疑問(wèn)難。
② 選擇有特色的板書(shū)指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)。
③ 表演評(píng)價(jià)。
3、剛才我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這三個(gè)故事,下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)故事進(jìn)行表演,可以是組內(nèi)合作,也可邀請(qǐng)自己的好朋友一起表演。
4、從語(yǔ)言、動(dòng)作、感情幾方面進(jìn)行評(píng)議。
1、總結(jié)課文內(nèi)容:
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了晏子出使楚國(guó)時(shí)與楚王進(jìn)行斗爭(zhēng)的三個(gè)小故事,仔細(xì)琢磨了晏子反駁楚王的話,領(lǐng)悟了他的話中軟中帶硬,十分巧妙,終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳,不敢不尊重晏子了。那么,你相對(duì)晏子說(shuō)點(diǎn)什么?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?
引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容與寫(xiě)作特點(diǎn)兩方面來(lái)談。
1、為了更好地了解晏子,推薦閱讀《東周列國(guó)志》一書(shū)。
2、復(fù)述故事:
如果你是當(dāng)時(shí)晏子使楚的隨從,回齊國(guó)后,你會(huì)怎樣向齊王匯報(bào)情況?
3、齊王得知這件事情后,他會(huì)怎么說(shuō)?齊國(guó)的老百姓得知后又會(huì)怎么說(shuō)?
4、把下面的句子改寫(xiě)成四個(gè)字的詞語(yǔ):
⑴ 大伙兒把袖子舉起來(lái),就是一片云。 ( )
⑵ 大伙兒甩一把汗,就是一陣雨。 ( )
⑶ 街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。 ( )
⑷ 撒個(gè)謊吧,怕犯了欺騙大王的罪。 ( )
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
晏子使楚
受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王
鉆墻洞 鉆狗洞=訪狗國(guó) 只好開(kāi)城門(mén)
不中用 下等人──下等國(guó) 只好陪著笑
沒(méi)出息 水土不同 只好賠不是
楚王不敢不尊重晏子了
晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇七
1.認(rèn)識(shí)本文8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“侮辱、矮小、規(guī)矩、囚犯、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3.把握文章內(nèi)容,體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4.了解課文的敘述順序,領(lǐng)悟文章通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的方法。
理解晏子反駁的話,體會(huì)他的能言善辯、沉著睿智、機(jī)智靈活,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。
了解晏子反駁話語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.教師:我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流,語(yǔ)言是我們表情達(dá)意的一種工具。正確地運(yùn)用語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)。有時(shí)機(jī)智巧妙的語(yǔ)言會(huì)幫助我們擺脫困境,上節(jié)課我們領(lǐng)略了楊氏之子的機(jī)智巧妙對(duì)答的風(fēng)采,這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位能言善辯的人物,他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辯的口才,維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)。
2.學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)晏子的各種資料。
3.教師:在那個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大就離不開(kāi)晏子,雖然他身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)晏子的一個(gè)小故事《晏子使楚》。
4.教師揭示課題,理解“子”“使”、“楚”的意思。
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀流利。
(2)自學(xué)生字,查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
(3)理清課文思路,想想課文講了什么事?晏子給你一種什么樣的感覺(jué)?
(4)將不懂的詞和句,做上記號(hào)。
2.指名朗讀課文,強(qiáng)調(diào)“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形區(qū)別“大夫”的讀音和意思。
3.全班交流初讀課文后的收獲:
((3)參考:a.課文講了楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。b.晏子給人的感覺(jué)是機(jī)智聰明、口才非凡、有愛(ài)國(guó)情懷。)
三、精讀課文,探究體悟。
1.教師:晏子作為一個(gè)大國(guó)的使者訪問(wèn)楚國(guó),理應(yīng)受到熱烈的歡迎,但是為什么實(shí)際情況卻正相反呢?請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文,自主學(xué)習(xí),小組研究討論,分析體悟。
課件提示:
(l)楚王為什么要侮辱晏子?
(2)楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?
(3)楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?
(細(xì)讀課文,劃出有關(guān)的句子,寫(xiě)出自己的感悟。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展合作學(xué)習(xí))
2.晏子和楚王間的第一回合較量:進(jìn)城門(mén)
(1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。
(“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)“狗國(guó)”,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”)
(2)自由朗讀晏子反駁的話,學(xué)生說(shuō)明推理過(guò)程。
(由狗洞推想到狗國(guó),楚王讓我鉆狗洞,楚國(guó)就是狗國(guó)。向楚王質(zhì)問(wèn):楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?)
(3)比較兩種說(shuō)話的方法,想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)
a.楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?
b.楚國(guó)是狗國(guó)。
(體會(huì)晏子談話的智慧和技巧)
(4)晏子反駁楚王,結(jié)果如何?文中哪一個(gè)詞集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。(“只好”)
學(xué)生明確:楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞,也就承認(rèn)了“楚國(guó)是狗國(guó)”;楚王當(dāng)然不會(huì)承認(rèn),所以“只好”吩咐大開(kāi)城門(mén)。讓堂堂齊國(guó)大夫鉆狗洞,這楚王真是太欺負(fù)人了!
(5)晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?根據(jù)自己的理解選擇合適的語(yǔ)氣試著朗讀。
(教師小結(jié):面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣,老師認(rèn)為要冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。)
(6)有感情地朗讀第三自然段,感受晏子的智慧和勇氣!
3.晏子和楚王間的第二回合較量:見(jiàn)楚王
教師:運(yùn)用上面的方法研讀課文第四自然段。
(1)a.楚王------侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才
晏子------運(yùn)用夸張的手法,贊揚(yáng)起過(guò)的都城人口眾多。
巧妙一:轉(zhuǎn)換概念
b.楚王-------人多還打發(fā)“你”來(lái),侮辱晏子。
晏子-----貶低自己,委婉地說(shuō)楚國(guó)是下等國(guó)。
巧妙二:貶低自己,間接諷刺。
(2)學(xué)生練習(xí)朗讀。
(3)面對(duì)楚王的再次侮辱,晏子針?shù)h相對(duì),巧妙反駁,真是既緊張又精彩,請(qǐng)同學(xué)們抓住晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣用表演來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?
(4)學(xué)生表演,展示自己,加深感悟。
4.晏子和楚王間的第三回合較量:赴酒宴
運(yùn)用上面的方法,學(xué)生自讀、自悟,自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
(1)楚王------齊國(guó)的盜賊多,
晏子------運(yùn)用打比方,用柑橘比喻人,諷刺楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好。(教師指導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土不服”)
(2)學(xué)生分角色朗讀,讀出楚王的驕橫、傲慢和在失敗面前的窘態(tài),讀出晏子的嘲弄戲耍。
四、深刻認(rèn)識(shí)晏子,理解文章結(jié)構(gòu)。
1.教師:楚王想借侮辱晏子來(lái)顯示楚國(guó)的威風(fēng),沒(méi)想到晏子機(jī)智反擊、沉著應(yīng)對(duì),自己一敗再敗,不得不賠禮認(rèn)輸。通過(guò)對(duì)課文的研讀,你對(duì)晏子又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。
(學(xué)生談?wù)務(wù)J識(shí)感受)
2.學(xué)生朗讀課文一二段,明確晏子出使的目的,加深對(duì)晏子的理解:與楚聯(lián)盟,共同抗秦。晏子說(shuō)話除了機(jī)智、還有含蓄,晏子不辱使命。
3.學(xué)生朗讀結(jié)尾一段,變換說(shuō)法,談感受。
(雙重否定加強(qiáng)了語(yǔ)氣,這是晏子出使的最終的結(jié)局。)
4.理解首尾的關(guān)系:首尾呼應(yīng)。
5.學(xué)生朗讀課文,聯(lián)系用自己的話復(fù)述課文。
教師總結(jié):文章按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘事,通過(guò)晏子三次的精彩反駁,表現(xiàn)晏子機(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)權(quán),能言善辯,熱愛(ài)祖國(guó);文章通過(guò)人物的對(duì)話,反映出各自不同的神態(tài)和性格。這是文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
五、教師總結(jié),拓展延伸。
教師小結(jié):晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。他的這種精神在今天有什么重要意義,給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流認(rèn)識(shí)。)
明確:當(dāng)今世界,國(guó)際局勢(shì)極不穩(wěn)定。為了努力搞好國(guó)際關(guān)系,爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助,我們國(guó)家也需要有許許多多能處驚不變、能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國(guó)的周總理、陳毅、錢(qián)琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí),增長(zhǎng)知識(shí),具有晏子一樣好的口才。
1.收集晏子的故事。
2.課后和小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。
楚王進(jìn)城門(mén)見(jiàn)楚王赴酒宴晏子
(驕橫傲慢)(推理)(夸張)(比喻)(機(jī)智善辯)
失敗狗國(guó)下等國(guó)生盜之國(guó)
晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇八
過(guò)渡為了顯示自己國(guó)家了不起,楚王連續(xù)三次刁難晏子,而晏子卻用他善辯的口才每次都把楚王反駁得啞口無(wú)言,只得賠笑。他是怎樣反駁的?這節(jié)課就讓我們一起從楚王與晏子的三次交鋒中體會(huì)晏子的語(yǔ)言魅力。
第一次交鋒:
課件出示:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó),楚王叫人把城門(mén)關(guān)了,讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)冷靜地怒發(fā)沖沖地
言下之意就是:只有訪問(wèn)狗國(guó),才從狗門(mén)進(jìn)去。出示ppt
我們一起來(lái)思考一下,可是,晏子為什么不這樣說(shuō)?
小結(jié):面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,讓楚王沒(méi)有任何選擇的打開(kāi)城門(mén),維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣,這就是晏子語(yǔ)言的巧妙之處。
讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
第二次交鋒
還沒(méi)有見(jiàn)到晏子,楚王就開(kāi)始刁難他了,那么第一次失敗之后,他肯定不會(huì)死心,那么面對(duì)楚王又一次的侮辱,晏子是怎么應(yīng)答的呢?課件出示
1,這段話的弦外之音是什么?人多
晏子的話里,藏著三個(gè)成語(yǔ)
把這三個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上對(duì)應(yīng)的句子旁邊。體會(huì)一下他這樣說(shuō),妙在何處?生自讀,運(yùn)用夸張手法,更加生動(dòng)形象地說(shuō)明了齊國(guó)人多。晏子說(shuō)話的確極具藝術(shù)性。
2聽(tīng)出他的弦外之音了嗎?邏輯引導(dǎo):
訪問(wèn)上等國(guó)家就派上等人去,訪問(wèn)下等國(guó)家就派下等人去,我最不中用,所以派到這兒來(lái)了,所以楚國(guó)是()
板書(shū):下等國(guó)。
他的這番話又妙在何處呢?晏子沒(méi)有明說(shuō),卻來(lái)個(gè)將計(jì)就計(jì),順?biāo)浦邸D愠跽f(shuō)我不中用,我就承認(rèn)不中用,先自貶身份,再以退為進(jìn)。反正我國(guó)的規(guī)矩是下等人訪問(wèn)下等國(guó)家,既然我最不中用,派到你楚國(guó)來(lái),你楚國(guó)自然就是!
真是曠世奇才,誰(shuí)再讀一讀,我們一起欣賞一下晏子說(shuō)的話。請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)把楚王和晏子的對(duì)話讀一讀?我們其他同學(xué)來(lái)讀旁白部分。
3.第三次交鋒
剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒,楚王又吃了個(gè)啞巴虧。他一計(jì)不成,又生一計(jì)。
晏子又是怎樣反駁的呢?
他的弦外之音是橘子在淮南可以長(zhǎng)得很好,在淮北卻只能結(jié)出又小又酸的果實(shí),而齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái),所以說(shuō)楚國(guó)()
所言之妙舉例說(shuō)明齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因,而且也回敬了楚王:是你楚王治國(guó)無(wú)方,造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好,致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。
集體讀這段話
三次交鋒楚王都是以失敗告終,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王嗎?
1.晏子
經(jīng)過(guò)楚王與晏子的三次交鋒,你覺(jué)得晏子是一個(gè)怎樣的人?小組先交流誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
機(jī)智,聰明,善辯,具有愛(ài)國(guó)主義情感的人。(板書(shū))
舉韓信忍辱負(fù)重甘受胯下之辱的例子讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)國(guó)主義情感這一點(diǎn)。為什么韓信面對(duì)侮辱,而是選擇了從別人的胯下鉆過(guò)去,而晏子則不能呢?
重點(diǎn)體會(huì),因?yàn)樗驱R國(guó)的使者,代表了齊國(guó)去出使楚國(guó),如果說(shuō)他受辱也就是齊國(guó)受辱。
在老百姓心中,晏子是智慧的化身,他的才能品質(zhì)為世人所稱道。如果孩子們對(duì)他感興趣的話,可以去讀《晏子春秋》。
晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇九
1.了解故事內(nèi)容,理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。
2.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3.學(xué)會(huì)生字新詞。
4.正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地復(fù)述課文,并試演課本劇。
創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
應(yīng)先找到可以想像的地方,然后加以復(fù)述,否則難點(diǎn)較大。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.誰(shuí)能告訴大家,你對(duì)這篇課文都有哪些了解呢?
(題目、出處、時(shí)代背景、人物介紹、課文講了三件事等)
2.質(zhì)疑:有哪些不明白的地方?
(二)整體感知,在自學(xué)中理解人物特點(diǎn)
用自己喜歡的方式讀課文,并思考:晏子是怎樣的一個(gè)人?從課文的三件事中選出你認(rèn)為最有意思的一件事。
認(rèn)真默讀自己選中的故事,仔細(xì)體會(huì)晏子是怎樣的一個(gè)人,你是從哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的,畫(huà)出來(lái),并進(jìn)行批注。
(三)根據(jù)個(gè)人選擇的情況進(jìn)行分組,小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)交流、朗讀、表演、復(fù)述進(jìn)一步理解人物特點(diǎn)
先讀一遍文(只讀選中的小節(jié))
逐個(gè)談自己的體會(huì)(重點(diǎn)圍繞晏子是怎樣的一個(gè)人),同學(xué)補(bǔ)充,補(bǔ)畫(huà)重點(diǎn)句和詞語(yǔ)。
選擇小組匯報(bào)的形式并進(jìn)行練習(xí)
提示:匯報(bào)形式有朗誦、復(fù)述、表演課本劇等。
(四)全班交流,進(jìn)行匯報(bào)
教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解人物特點(diǎn)。
以鼓勵(lì)為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,進(jìn)行朗讀、復(fù)述、課本劇的表演。
第一件事:
楚王吩咐手下人讓晏子從城門(mén)旁邊新開(kāi)的洞進(jìn)城。
1.這件事說(shuō)明晏子沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變、以國(guó)家利益為重。
2.重點(diǎn)句:出示投影片“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)狗國(guó)……什么樣的國(guó)家?!?BR> 第二件事:
晏子見(jiàn)了楚王,楚王以貌取人,諷刺晏子無(wú)能,藐視齊國(guó)無(wú)人。
1.說(shuō)明晏子博學(xué)多才、智勇雙全(多才多藝、足智多謀、滿腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭(zhēng)……)
2.重點(diǎn)句:出示投影片“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩……這兒來(lái)了?!?BR> 第三件事:
在楚王款待晏子的酒席上,楚王故意讓人押著一個(gè)囚犯從堂下過(guò),借以說(shuō)明楚國(guó)人沒(méi)出息,干偷盜的事,從而侮辱晏子,侮辱齊國(guó)。
1.說(shuō)明晏子能言善辯(滿腹經(jīng)綸、才智過(guò)人、唇槍舌劍)
2.重點(diǎn)句:出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。”
(五)復(fù)述練習(xí)
這篇文章寫(xiě)得短小精悍,精彩的文章往往用傳神的幾筆,就能把人物形象清晰地勾勒出來(lái)。其實(shí)在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀,把故事講得再生動(dòng)細(xì)致些。
1.出示圖片,你認(rèn)為可以在哪里展開(kāi)想像?(書(shū)上沒(méi)有描述的情節(jié)或細(xì)節(jié),人物的心理活動(dòng),等等)
2.小組為單位,選三個(gè)故事中的一個(gè),找出可以擴(kuò)展的地方,用筆劃上添加符號(hào)。
3.創(chuàng)造性復(fù)述。
(六)補(bǔ)充小故事見(jiàn)資料(選自《東周列國(guó)志》)并簡(jiǎn)單介紹幾本書(shū)《春秋故事》《東周列國(guó)志》《上下五千年》
晏子使楚
鉆狗洞 訪狗國(guó) 機(jī)智過(guò)人
沒(méi)人才 下等國(guó) 維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)
沒(méi)出息 風(fēng)氣差 能言善辯
晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇十
課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí),智斗楚王,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子,再是寫(xiě)晏子智斗楚王,最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)……最后讓學(xué)生體會(huì)晏子是一個(gè)什么樣的人。用心體會(huì)人物語(yǔ)言,注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
1、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
用心體會(huì)人物語(yǔ)言,注意句子之間的邏輯關(guān)系。體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。多媒體課件課時(shí):第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、孩子們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《晏子使楚》。上節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了課文,回憶一下,這篇課文主要講了什么呢……誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)。抽生說(shuō),師板書(shū)。
2、楚王三次侮辱晏子,均被晏子一一反駁。他們倆第一回合的較量,上節(jié)課我們已學(xué)了。楚王是怎么侮辱晏子的呢……(鉆狗洞),那晏子又是怎樣反駁的呢……哦,晏子不動(dòng)聲色,反唇相譏,暗諷楚國(guó)是(狗國(guó))。結(jié)果,楚王只好大開(kāi)城門(mén),迎接晏子。
3、過(guò)渡:還未謀面,楚王就已敗下陣來(lái),他會(huì)善罷甘休嗎……接下來(lái),楚王又是怎樣侮辱晏子,而晏子又是怎樣反駁楚王的,精彩在后面。請(qǐng)孩子們打開(kāi)課文,自學(xué)4自然段,注意抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言好好品讀,細(xì)細(xì)體會(huì)。
二、深入閱讀,體會(huì)智慧
(一)研讀第二回合的較量
1、生自學(xué),師巡視指導(dǎo)
2、交流:晏子見(jiàn)了楚王了,楚王怎么對(duì)待他的……生讀。從中你體會(huì)到什么……預(yù)設(shè)從兩個(gè)方面去分析:神態(tài)和語(yǔ)言。
注意抓“瞅”“冷笑”,什么叫瞅了他一眼啊,哦,連正眼都不瞧一下,夠自大的。再看,冷笑一聲,從這冷笑聲中你聽(tīng)出了什么……
你抓住了楚王的語(yǔ)言知道了楚王在侮辱齊國(guó)沒(méi)有人,笑話,堂堂一個(gè)國(guó)家,會(huì)沒(méi)人嗎……孩子們思考,楚王這里所說(shuō)的人指什么人……板書(shū)(沒(méi)人才)
看,這就是楚王,盛氣凌人,不可一世,傲慢無(wú)禮。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們看到這樣一個(gè)楚王。點(diǎn)評(píng)朗讀。
3、面對(duì)楚王的咄咄逼人,晏子是怎么應(yīng)對(duì)的呢……抽生讀,這是晏子的應(yīng)對(duì)之語(yǔ)(板書(shū))。聽(tīng)出他話里的意思了嗎……(板書(shū):弦外之音)生說(shuō),弦外之音就是人多嘛!我們來(lái)看,文言文里,晏子的原話是這樣說(shuō)的,出示文言文:
晏子對(duì)曰:“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無(wú)人!”晏子的話里,藏著三個(gè)成語(yǔ),一一對(duì)應(yīng)課文里的句子。哪三個(gè)……張袂成陰就是,讀,揮汗成雨就是……比肩繼踵就是……把這三個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上對(duì)應(yīng)的句子旁邊。回到課文,再讀讀晏子的話,體會(huì)一下他這樣說(shuō),妙在何處……生自讀,抽答。運(yùn)用夸張手法,更加生動(dòng)形象地說(shuō)明了齊國(guó)人多。晏子說(shuō)話的確極具藝術(shù)性。
4、接著楚王又開(kāi)始刁難:既然這么多人,怎么派你來(lái)呢……晏子的應(yīng)對(duì)之語(yǔ)是……抽生讀出。聽(tīng)出他的弦外之音了嗎……板書(shū):下等國(guó)。他的這番話又妙在何處呢……晏子沒(méi)有明說(shuō),卻來(lái)個(gè)將計(jì)就計(jì),順?biāo)浦邸D愠跽f(shuō)我不中用,我就承認(rèn)不中用,先自貶身份,再以退為進(jìn)。反正我國(guó)的規(guī)矩是下等人訪問(wèn)下等國(guó)家,既然我最不中用,派到你楚國(guó)來(lái),你楚國(guó)自然就是(下等國(guó))!
5、這次較量,結(jié)果如何呢……生讀出句子:楚王只好陪著笑。咦,注意,楚王又笑了。他剛與晏子見(jiàn)面時(shí)笑了一次,那是冷笑,是盛氣凌人的笑,不可一世的笑,瞧不起人的笑。而現(xiàn)在的笑呢……又是什么樣的笑……(尷尬、苦、無(wú)可奈何)前后真是鮮明的對(duì)比呀!
6、面對(duì)楚王的再次侮辱,晏子針?shù)h相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩,孩子們想不想給老師再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景呢……機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的,先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備,注意讀出人物的不同語(yǔ)氣,你還可以加上動(dòng)作。生自練,抽兩組讀。點(diǎn)評(píng):入情入境地朗讀可以幫助我們更好地理解課文。
(二)研讀第三回合的較量
1、剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒,楚王又吃了個(gè)啞巴虧。他一計(jì)不成,又生一計(jì)。請(qǐng)看5自然段。這一次,老師不講,你們來(lái)講,好嗎……好,小組合作學(xué)習(xí)5自然段,板書(shū)提綱:怎樣侮辱,結(jié)果怎樣。小組既要合作,也要分工,共同學(xué)習(xí),互相幫助,最后匯報(bào)時(shí),每個(gè)人至少要匯報(bào)一個(gè)問(wèn)題。
2、小組學(xué)習(xí)
3、全班交流:
(1)怎樣侮辱……教師相機(jī)板書(shū):沒(méi)出息
(2)弦外之音:風(fēng)氣不好,或強(qiáng)盜國(guó)。其它小組有補(bǔ)充嗎……
(3)所言之妙:舉例說(shuō)明齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因,而且也回敬了楚王:是你楚王治國(guó)無(wú)方,造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好,致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。注意結(jié)合學(xué)生的回答,如此時(shí)已說(shuō)歇后語(yǔ),則引入。其他小組呢……(4)結(jié)果:唉,此時(shí)此刻的楚王落得個(gè)什么下場(chǎng)啊,真是偷雞不成——反倒蝕把米啊,你還能用哪些歇后語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王呢……
4、學(xué)生質(zhì)疑:對(duì)于這一自然段,你還有什么問(wèn)題嗎……
5、那好,咱們?cè)谧x中再來(lái)體會(huì)晏子的語(yǔ)言藝術(shù)吧。齊讀5自然段。
(三)了解故事結(jié)果,悟?qū)懛?BR> 1、俗話說(shuō):人不可貌相,海水不可斗量。這一下可讓楚王徹底敗下陣來(lái),不得不認(rèn)輸了。所以課文最后一段說(shuō),抽讀,板書(shū):不敢不尊重
2、什么意思……
3、故事到這兒就結(jié)束了,孩子們整體回顧一下課文,注意文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系呢……這樣寫(xiě)結(jié)構(gòu)完整,條理清楚,值得我們?cè)诹?xí)作中借鑒。
三、評(píng)價(jià)人物,升華情感
1、孩子們,課文學(xué)完了,相信你對(duì)晏子一定留下了非常深刻的印象。你能說(shuō)說(shuō)嗎……
2、是啊,晏子雖貌不出眾,但是足智多謀,能言善辯,維護(hù)了自己的人格和國(guó)家的尊嚴(yán)。
3、出示資料:晏子去世時(shí)楚王失聲痛哭,他對(duì)晏子高度評(píng)價(jià):無(wú)晏嬰,政不清。我國(guó)古代偉大的教育思想家贊美晏子:古今少有賢人。史學(xué)家司馬遷在《管晏列傳》的結(jié)尾中寫(xiě)道:
假如晏嬰還在世的話,我即使替他手拿鞭子做個(gè)仆人,也是我高興和向往啊!
3、在老百姓心中,晏子是智慧的化身,他的才能品質(zhì)為世人所稱道。如果孩子們對(duì)他感興趣的話,可以去讀《晏子春秋》。
楚王————晏子
(侮辱)———(反擊)———(結(jié)果)
進(jìn)城門(mén)鉆狗洞
是狗國(guó)
只好打開(kāi)城門(mén)
見(jiàn)楚王沒(méi)人才
下等國(guó)
只好賠不是
赴酒席沒(méi)出息
強(qiáng)盜國(guó)
只好陪著看
不敢不尊重
聰明機(jī)智能言善辯熱愛(ài)祖國(guó)
晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇十一
課文透過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),刻畫(huà)人物,在教學(xué)中,采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運(yùn)用四部展開(kāi)教學(xué),重點(diǎn)抓住描述人物語(yǔ)言的句子,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。
1.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2.正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3.了解故事資料,理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文,表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
電腦課件
2課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入
(出示晏子像),透過(guò)課前預(yù)習(xí),你對(duì)晏子都有哪些了解?
小結(jié):正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣,晏子身高但是五尺,是齊國(guó)的大夫,是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回,齊國(guó)派晏子到楚國(guó)去,于是有了我們這天要學(xué)的這個(gè)故事。(板書(shū)課題)
齊讀課題,初讀課題,你明白了什么?還有什么想了解的?
(二)初讀課文,整體感知
1.用你喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
2.(出示字詞)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確?你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎
3.默讀課文,想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情?(隨機(jī)板書(shū))
4.楚王這樣對(duì)待晏子,結(jié)果呢?晏子是如何贏得楚王的尊重的?
5.小結(jié):正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,晏子憑借機(jī)智的語(yǔ)言贏得了楚王的尊重。
6.把晏子說(shuō)的話在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
(三)細(xì)讀課文,思考領(lǐng)悟
i.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
1.(出示第一段話)指名讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想,晏子是在什么狀況下說(shuō)這番話的?
2.再來(lái)讀讀晏子的話,想一想,你從中能體會(huì)到什么?
3.學(xué)生交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)。(引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛(ài)國(guó)以及楚王的仗勢(shì)欺人、霸道等)
4.有感情地朗讀晏子的話。
5.小結(jié):透過(guò)同學(xué)們的朗讀,老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛(ài)國(guó)的晏子,他不僅僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
ii.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。
1.你還從晏子說(shuō)的哪些話中體會(huì)到了什么?自己讀讀晏子說(shuō)的其他的話,把你有感觸的地方在書(shū)中進(jìn)行批注。
2.把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
3.全班交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4.分主角朗讀第二個(gè)故事,有感情地朗讀第三個(gè)故事,感興趣的同學(xué)課下能夠把它們排演成課本劇。
(四)課后延伸,遷移運(yùn)用
1.我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范,老師這兒還有一段話,(出示課后古文,教師范讀)同學(xué)們看一看,從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么?
2.小結(jié):中華五千年,有著豐厚的文化底蘊(yùn),剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一,課后同學(xué)們能夠?qū)φ照n文再仔細(xì)讀讀這段話,品味中國(guó)古代文化的魅力。
3.感興趣的同學(xué)能夠再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事,我們下節(jié)課一齊進(jìn)行交流。
本節(jié)課,教師以教材為依托,帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字,從中感悟人物的品質(zhì)。
(一)教師開(kāi)放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,討論交流的時(shí)間。從出示課題起,教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題,“你明白了什么?還想了解什么”學(xué)生透過(guò)預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問(wèn)題,讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),品讀文字。“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),透過(guò)讀書(shū),感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí),讀起來(lái)必須是津津有味,愛(ài)不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q快,拍案叫絕的。
(二)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生透過(guò)多種形式的讀書(shū)交流,理解文章資料。個(gè)性是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。分主角朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好主角,學(xué)生就務(wù)必主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計(jì)貼合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛力。在活動(dòng)中,師生的關(guān)系完全是平等的。
就應(yīng)注意的是,在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候,學(xué)生談的比較發(fā)散,教師應(yīng)及時(shí)幫忙學(xué)生梳理、點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。
晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇十二
1.分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話,體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。
2.了解宴子出使楚國(guó)國(guó),有力的反擊楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字,認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。
精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,了解楚王三次是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的,理解句子中含著的意思,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
2課時(shí)
1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”,出使。
2.介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō),你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。
3.說(shuō)說(shuō)課題的意思。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。
(2)想想課文講了哪幾件事。
2.課堂交流
(1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)
(2)讀一讀難讀的句子。
3.嘗試給課文分段
(1)那些段落是寫(xiě)三件事的?
(2)分段
1.大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?
2.課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文。
(1)最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?!?BR> (2)最高興的是“從這以后,楚王不敢不尊重宴子了?!?BR> 3.從楚王的變化中,你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人?
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量
(1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。
(2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)
轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國(guó),向楚王質(zhì)問(wèn):楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?
(3)晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?
(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。
(4)有感情地朗讀第三自然段。
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課文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),刻畫(huà)人物,在教學(xué)中,采用整體把握──思考領(lǐng)悟──深入探究──遷移運(yùn)用四部展開(kāi)教學(xué),重點(diǎn)抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。
1、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容,理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文,表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
電腦課件。
2課時(shí)。
(出示晏子像),通過(guò)課前預(yù)習(xí),你對(duì)晏子都有哪些了解?
小結(jié):正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣,晏子身高不過(guò)五尺,是齊國(guó)的大夫,是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回,齊國(guó)派晏子到楚國(guó)去,于是有了我們今天要學(xué)的這個(gè)故事。
(板書(shū)課題。)
齊讀課題,初讀課題,你知道了什么?還有什么想了解的?
1、用你喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
2、(出示字詞)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確?你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎?
3、默讀課文,想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情?(隨機(jī)板書(shū))
4、楚王這樣對(duì)待晏子,結(jié)果呢?晏子是如何贏得楚王的尊重的?
5、小結(jié):
正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,晏子憑借機(jī)智的語(yǔ)言贏得了楚王的尊重。
6、把晏子說(shuō)的話在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
學(xué)習(xí)第一個(gè)故事:
1、(出示第一段話)指名讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想,晏子是在什么情況下說(shuō)這番話的?
2、再來(lái)讀讀晏子的話,想一想,你從中能體會(huì)到什么?
3、學(xué)生交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)。
(引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛(ài)國(guó)以及楚王的仗勢(shì)欺人、霸道等。)
4、有感情地朗讀晏子的話。
5、小結(jié):
通過(guò)同學(xué)們的朗讀,老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛(ài)國(guó)的晏子,他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事:
1、你還從晏子說(shuō)的哪些話中體會(huì)到了什么?自己讀讀晏子說(shuō)的其他的話,把你有感觸的地方在書(shū)中進(jìn)行批注。
2、把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
3、全班交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4、分角色朗讀第二個(gè)故事,有感情地朗讀第三個(gè)故事,感興趣的同學(xué)課下可以把它們排演成課本劇。
1、我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范,老師這兒還有一段話,(出示課后古文,教師范讀)同學(xué)們看一看,從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么?
2、小結(jié):
中華五千年,有著豐厚的文化底蘊(yùn),剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一,課后同學(xué)們可以對(duì)照課文再仔細(xì)讀讀這段話,品味中國(guó)古代文化的魅力。
3、感興趣的同學(xué)可以再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事,我們下節(jié)課一起進(jìn)行交流。
本節(jié)課,教師以教材為依托,帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字,從中感悟人物的品質(zhì)。
本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,討論交流的時(shí)間。從出示課題起,教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題,“你知道了什么?還想了解什么”學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問(wèn)題,讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),品讀文字?!袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),通過(guò)讀書(shū),感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí),讀起來(lái)一定是津津有味,愛(ài)不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q快,拍案叫絕的。
教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀書(shū)交流,理解文章內(nèi)容。特別是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。分角色朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計(jì)符合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。在活動(dòng)中,師生的關(guān)系完全是平等的。
應(yīng)該注意的是,在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候,學(xué)生談的比較發(fā)散,教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生梳理、點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。
晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠結(jié)合書(shū)下注釋和相關(guān)工具書(shū)通譯全文
2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實(shí)”等古今異義詞
3、體會(huì)晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛(ài)國(guó)之情
教學(xué)重點(diǎn):
理解本文的文言現(xiàn)象,概括晏子形象的特點(diǎn),體會(huì)晏子外交辭令的妙處
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)之前的學(xué)習(xí),我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛(ài)國(guó)”二字展開(kāi)的。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元的最后一課——《晏子使楚》,去感受一位中國(guó)古代外交家維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。
二、整體感知
(一)正字正音
明確:晏(yàn)子 習(xí)辭(cí)者 縛(fù)一人
酒酣(hān) 詣(yì) 曷(hé) 枳(zhǐ)
(二)通譯全文
1.請(qǐng)學(xué)生自己小聲朗讀課文,圈畫(huà)疑難點(diǎn)并提問(wèn)。
明確:“曷”、“熙”兩個(gè)通假字以及“左右”、“坐”、“其實(shí)”、“病”等含義易混淆的字詞。
2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文,隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。
提示:重、難點(diǎn)句子:(1)何以也(2)臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行(3)所以然者何(4)得無(wú)楚之水土使民善盜耶
(附:《晏子使楚》的參考譯文及文言知識(shí)整理)
三、文本研讀
(一)回顧全文,概括第一、二段大意,集體朗讀第二段
提示:第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀;第二段詳細(xì)描寫(xiě)了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對(duì)楚王發(fā)難的過(guò)程。
(二)重點(diǎn)研討課文第二段,思考三個(gè)大問(wèn)題
1.楚王是如何向晏子發(fā)難的?針對(duì)晏子還是齊國(guó),為什么?
提示:找出原文原話,參照譯文復(fù)述情節(jié),注意各事件的先后順序。
明確:楚王和近侍先設(shè)計(jì)了一出戲,然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過(guò)并指稱這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪,接著楚王在宴會(huì)上質(zhì)問(wèn)晏子:“齊人固善盜乎?”
楚王針對(duì)齊國(guó)。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸?,是代表齊國(guó)出使楚國(guó)的`。而且楚王問(wèn)句中的主語(yǔ)是“齊人”,明顯針對(duì)整個(gè)齊國(guó)而言,有意輕侮齊國(guó)。
2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的?這種回答有什么妙處?從中概括晏子的形象。
引導(dǎo):回應(yīng)包括動(dòng)作和言語(yǔ)兩方面。言語(yǔ)上,晏子先說(shuō)什么?然后說(shuō)什么?最后說(shuō)什么?采用了何種方法?起到了什么效果?
明確:(1)動(dòng)作上,晏子“避席而對(duì)”,展現(xiàn)出恭敬的一面。言語(yǔ)上,晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比,擺出“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異,然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下“民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜”,最后反問(wèn)楚王難道是楚國(guó)嗎?表現(xiàn)出犀利的一面。
(2)妙處:避席而對(duì),有禮有節(jié),令對(duì)方挑不出任何失儀無(wú)禮的不是。辭令上,晏子采用類比的方法,以退為進(jìn),將問(wèn)題推還給楚王,令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱,展現(xiàn)出高超的外交語(yǔ)言藝術(shù)。
(3)晏子形象:機(jī)智勇敢,善于辭令;不卑不亢,有禮有節(jié);熱愛(ài)祖國(guó),愛(ài)惜尊嚴(yán)。
3.如果你是晏子,你怎么回答?(僅思考)
提示:言之有物即可。
(三)分角色朗讀第二段,要求讀出符合人物身份形象的語(yǔ)氣
四、課堂小結(jié)
本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事,通過(guò)具體刻畫(huà)晏子回應(yīng)楚王非難的語(yǔ)言,塑造了晏子這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的外交家形象,讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì)到一種強(qiáng)烈而充盈的愛(ài)國(guó)熱情和凜然正氣。
五、布置作業(yè)
歸納整理本課的文言現(xiàn)象;背誦課文第二段;課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯(選作)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
七、教學(xué)后記
附:
一、參考譯文
晏子將要出使楚國(guó)。楚王聽(tīng)到這個(gè)消息,對(duì)手下的人說(shuō):“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人,今天他將要來(lái),我想要侮辱他,用什么辦法呢?”手下的人回答說(shuō):“當(dāng)他到來(lái)時(shí),請(qǐng)?jiān)试S我們綁著一個(gè)人從大王面前走過(guò)。大王就問(wèn):‘(他)是做什么的人?’我們回答說(shuō):‘(他)是齊國(guó)人?!笸踉賳?wèn):‘犯了什么罪?’(我們)回答說(shuō):‘(他)犯了偷竊罪?!?BR> 晏子到了(楚國(guó)),楚王請(qǐng)晏子喝酒,酒喝得正高興的時(shí)候,兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人到楚王面前去。 楚王問(wèn)道:“綁著的人是做什么的人?”(小官吏)回答說(shuō):“(他)是齊國(guó)人,犯了偷竊罪。”楚王看著晏子問(wèn)道:“齊國(guó)人本來(lái)就善于偷東西嗎?”晏子離開(kāi)了座位回答道:“我聽(tīng)說(shuō)這樣一件事:橘生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子,生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳,只是葉子的形狀相似,它們的果實(shí)味道卻不同。這樣的原因是什么呢?(是因?yàn)椋┧翖l件不相同啊。現(xiàn)在這個(gè)人生在齊國(guó)不偷東西,一到了楚國(guó)就偷東西,莫非楚國(guó)的水土使百姓善于偷竊嗎?”楚王(苦)笑著說(shuō):“圣人是不能同他開(kāi)玩笑的,我反而自討沒(méi)趣了?!?BR> 二、文言知識(shí)整理
(一)通假字
縛者曷為者也 曷,同“何”。
圣人非所與熙也 熙,同“嬉”,開(kāi)玩笑。
(二)重點(diǎn)實(shí)詞
晏子將使楚:出使
謂左右曰:對(duì)……說(shuō)
齊之習(xí)辭者也:習(xí),熟練;辭,言辭
酒酣:喝酒喝得正高興的時(shí)候
吏二縛一人詣王:到,到尊長(zhǎng)那里去
齊人固善盜乎:本來(lái)
晏子避席對(duì)曰:離開(kāi)座位,表示鄭重
葉徒相似:只
(三)一字多義(之、為)
1.之
(1)代詞,它 楚王聞之:代指晏子將使楚這件事
嬰聞之:代指下文“南橘北枳”這件事
(2)代詞,他 吾欲辱之:代指晏子
(3)結(jié)構(gòu)助詞“的” 齊之習(xí)辭者也:的
得無(wú)楚之水土使民善盜耶:的
2.為
wèi(1)介詞 為其來(lái)也:相當(dāng)于“于”
wéi(2)動(dòng)詞 何為者也:做
縛者曷為者也:做
(3)表判斷 生于淮南則為橘,生于淮北則為枳:是
3.其
(1)代詞,他 為其來(lái)也:代指晏子
(2)代詞,它們的 其實(shí)味不同:它們的
(四)古今異義(坐、并、其實(shí)、所以)
4.使
(1)出使 晏子將使楚
(2)讓 得無(wú)楚之水土使民善盜耶
(四)古今異義
1.謂左右曰:
古:近旁的人,這里指近侍
今:表示方位的詞
2.其實(shí)味不同:
古:兩個(gè)詞,表示它們的果實(shí)
今:副詞,表示所說(shuō)的是實(shí)際情況(承上文,多含轉(zhuǎn)折意)
3.何坐
古:犯罪
今:表動(dòng)作,與“站”相對(duì)
4.寡人反取病焉
古:辱
今:疾病
(五)特殊句式
1.判斷句
晏嬰,齊之習(xí)辭者也
譯:晏嬰,是齊國(guó)善于辭令的人
析:……,……者也;……者也;……也;……,……也,都表示判斷。
2.賓語(yǔ)前置句
(1)何以也
譯:用什么辦法呢
析:疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)提前,古代漢語(yǔ)常見(jiàn)語(yǔ)法,對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序?yàn)椤耙院我病薄?BR> (2)何為者也
譯:“為何者也”,做什么的人
(3)何坐
譯:“坐何”,犯了什么罪
(4)縛者曷為者也:
譯:“為曷者也”,做什么的人
3.固定詞組
(1)所以然者何
譯:這樣的原因是什么呢
(2)得無(wú)楚之水土使民善盜耶
譯:難道楚國(guó)的水土使百姓善于偷竊嗎
晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇十五
晏子,春秋時(shí)代著名的政治家和外交家,當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí),智斗楚王,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子,再是寫(xiě)晏子智斗楚王,最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)?這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代,出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人,當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭,機(jī)智果敢,是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫(xiě)晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?并且說(shuō)出課題的意思。
(“使”是出使的意思,課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)。”)
要求讀準(zhǔn)生字字音,理解字詞。
1、讀準(zhǔn)字音:
淄、敝、枳、淮。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
淄敝(筆順)辱臣(筆順)
3、理解詞語(yǔ):
大夫欺君之罪侮辱敝國(guó)、安居樂(lè)業(yè)得意洋洋囚犯。
1、課文寫(xiě)了晏子的幾個(gè)故事?從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的,給課文分段。
2、讀課文中的三個(gè)小故事,用晏子說(shuō)的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
1、默讀思考:
楚王是怎樣侮辱晏子的?
2、晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家?”這句話的言下之意是什么?
理解晏子的推理方法:
訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞,楚國(guó)開(kāi)的是狗洞,所以______。
3、楚王聽(tīng)到傳話,為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén),楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的?
(如果讓晏子從狗洞進(jìn)來(lái),那么楚國(guó)就成了狗國(guó),楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐打開(kāi)城門(mén)。)
4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。
1、默讀思考:
這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣回?fù)舫醯?,結(jié)果怎樣?
結(jié)合填空理解晏子話的含義:
⑴ 上等人訪問(wèn)上等國(guó)家,下等人訪問(wèn)下等國(guó)家,我最不中用,所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó),因?yàn)槌?guó)是_____。
⑵ 齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜,因?yàn)椋撸撸撸撸?。這句話中的“水土不同”是指______。
2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
1、朗讀全文:
讀后討論:晏子是個(gè)怎樣的人?
(機(jī)智果敢,善于言辭,熱愛(ài)自己的國(guó)家。)
2、復(fù)述故事:
每人選擇一個(gè)小故事,準(zhǔn)備后復(fù)述。
3、按要求摘錄課文中的詞語(yǔ):
⑴ 寫(xiě)動(dòng)作的:_________
⑵ 寫(xiě)神態(tài)的:_________
⑶ 寫(xiě)外貌的:_________
晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇一
1、會(huì)寫(xiě)“侮、辱”等生字,會(huì)認(rèn)“敝、柑”等生字,能正確讀寫(xiě)“侮辱、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第一回合,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家的精神。從人物對(duì)話中體會(huì)人物特點(diǎn)。
一、課前談話
1、同學(xué)們,在今天上課之前,老師想先和大家來(lái)分享一個(gè)故事。
(出示故事)
2、從這個(gè)故事里,你看懂了什么?
3、再來(lái)看一個(gè),哎,你看這個(gè)人又是怎么反駁的?
二、揭題導(dǎo)入
1、看來(lái),這語(yǔ)言可是一門(mén)大學(xué)問(wèn),要看你會(huì)不會(huì)說(shuō)。其實(shí)這樣會(huì)說(shuō)話的人啊不只這兩位,早在咱們古代的中國(guó)就有一位。他就是晏子(出示晏子二字)
2、關(guān)于晏子,你了解什么?
3、他明明叫晏嬰,為什么又叫他晏子呢?
4、(子是對(duì)古代男子的尊稱),像這樣的稱呼你還能找出幾個(gè)來(lái)嗎?
5、看來(lái)這晏子可是個(gè)不簡(jiǎn)單的人,今天我們就要來(lái)看一看(讀課題:晏子使楚)
6、讀了這個(gè)課題,你知道了什么?
7、哎,你幫我們解釋了一個(gè)字的意思,使的意思是(出使)
8、那么,在晏子出使楚國(guó)時(shí),究竟發(fā)生了什么事呢?打開(kāi)書(shū)本。
三、初讀,交流課文主要內(nèi)容
1、現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,邊讀邊想一想課文主要內(nèi)容。
2、請(qǐng)生分段讀課文。隨時(shí)糾正字音(侮、乘機(jī)、規(guī)矩、枳、敝、大夫)
3、出示詞語(yǔ):帶讀,齊讀
重點(diǎn)書(shū)寫(xiě):辱、侮
4、這是一篇寫(xiě)事情的課文,我們?cè)诟爬ㄟ@種課文的主要內(nèi)容時(shí),要注意抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。誰(shuí)來(lái)試試。
5、預(yù)設(shè):這個(gè)經(jīng)過(guò)有點(diǎn)啰嗦,誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。
說(shuō)得很好,但是漏了……
四、研讀第一回合,感受晏子的機(jī)智
1、楚王和晏子一共進(jìn)行了三個(gè)回合的交鋒,那具體戰(zhàn)況是怎么樣的呢?我們先來(lái)看第一回合。
2、自由讀課文1至3自然段,分別劃出描寫(xiě)楚王和晏子的話,想一想,你從中讀明白了什么?
3、隨機(jī)交流
有一回,齊王派大夫晏子去訪問(wèn)楚國(guó)……顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。
1)、你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
“仗著”、“國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛”
“顯顯”、“威風(fēng)”------楚王早做好了準(zhǔn)備
“乘機(jī)”、“侮辱”
2)、在我們的故事里,這里的楚王可是剛上場(chǎng),怎么樣?留給你什么印象?
3)、現(xiàn)在你就是楚王,誰(shuí)來(lái)傲慢地讀一讀。
楚王知道晏子身材矮小……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
1)、哎,你又在這里發(fā)現(xiàn)了什么?
“知道”、“從這個(gè)洞進(jìn)去”------楚王做好了侮辱晏子的準(zhǔn)備,晏子剛到楚王,下馬威
2)、現(xiàn)在晏子面臨一個(gè)選擇,要么鉆,要么不鉆。如果鉆進(jìn)行會(huì)怎么樣?不鉆進(jìn)去呢?
3)、搞得不好就會(huì)讓楚王抓住把柄了,那可就不好了。那么晏子是怎么處理的?
晏子看了看,對(duì)接待的人說(shuō)……楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?
1)、你從他的這個(gè)回答里聽(tīng)出了什么?
“是狗洞,不是城門(mén)”------楚國(guó)是狗國(guó)
“訪狗國(guó)”、“鉆狗洞”那么楚王就是?
2)、其實(shí)晏子的意思很明白,如果我今天從這個(gè)洞里進(jìn)去,那么你們楚國(guó)就是?你楚王就是?
3)、你要是楚王,你還敢不敢讓他鉆?
4)、再讀讀晏子的這番話,你還發(fā)現(xiàn)了什么?
“你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是怎樣的國(guó)家?”------他為什么這樣問(wèn)?
為什么不直接說(shuō)?
“看了看”-------為什么不是想了想,而是看了看?反映敏捷、聰明、將計(jì)就計(jì)
5)、假如你現(xiàn)在的身份就是齊國(guó)的使臣晏子,你覺(jué)得你在說(shuō)這番話的時(shí)候應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?自己先試試。
6)、朗讀
7)、面對(duì)晏子的這個(gè)問(wèn)題,楚王的反映如何?
楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén),迎接晏子。
1)、你從這里又讀明白了什么?
“只好”“大開(kāi)”------楚王的無(wú)奈
2)、你覺(jué)得在這第一回合里楚王怎么樣?
3)、前面我們看到的楚王是怎么樣的?現(xiàn)在呢?
4、小結(jié):同學(xué)們,在這第一回合里,你看到了一個(gè)怎樣的晏子?
可是啊,楚王的刁難并沒(méi)有結(jié)束,那么下兩個(gè)回合又是怎么樣的呢?我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)本1、4、5.
晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇二
《晏子使楚》人教版新教材,五年級(jí)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元第十一課(需2課時(shí))。
《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,想顯顯出國(guó)的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)?,維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。課文人物對(duì)話比較多,以人物對(duì)話來(lái)塑造形象,是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn)。
本課故事性很強(qiáng),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀,合作探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況,就課后2、3兩個(gè)思考題組織學(xué)生交流討論,解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問(wèn)題。
1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。
2、了解晏子出使楚國(guó),以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚國(guó)的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中,體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù),感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神,通過(guò)有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的特點(diǎn),了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、審題訓(xùn)練明起因
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國(guó)去。)
練說(shuō)什么是“晏子使楚”?
2、什么叫出使?
(代表一個(gè)國(guó)家去外國(guó)執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著──(生答:齊國(guó))
3、請(qǐng)同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。
幻燈投影練習(xí)題:
因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛,所以( )。
如果楚王侮辱了晏子,就不僅( ),而且( )。
如果晏子挫敗了楚王,就不僅( ),而且( )。
4、交流:
⑴ 因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛,所以(想趁機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng))。
板書(shū):
想顯顯威風(fēng)
⑵ 如果楚王侮辱了晏子,就不僅(是顯了楚國(guó)的威風(fēng)),而且(侮辱了齊國(guó))。
⑶ 如果晏子挫敗了楚王,就不僅(滅了楚國(guó)的威風(fēng)),而且(維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán))。
二、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過(guò)
1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng),一個(gè)要挫敗楚王,維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。
板書(shū):
侮辱、挫敗
兩人之間展開(kāi)了針?shù)h相對(duì)的較量,課文哪些自然段就是寫(xiě)他們較量的經(jīng)過(guò)?共有幾個(gè)小故事?
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3~5自燃段,用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)三個(gè)重點(diǎn)句。
3、交流:
用幻燈出示三個(gè)重點(diǎn)句:
這是個(gè)狗洞,不是城門(mén),我要是訪問(wèn)“狗國(guó)”,當(dāng)然在得鉆狗洞。
放問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;放問(wèn)下等國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來(lái)了。
齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó),就做起強(qiáng)盜來(lái),也許是兩國(guó)的水土不同吧。
4、明確學(xué)習(xí)任務(wù):
這節(jié)課我們就通過(guò)練習(xí)理解這三句話中含著的意思,來(lái)讀懂這篇課文。
理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思,再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。
1、下面我們先來(lái)理解第一名話的含義:
⑴ 齊讀句子
⑵ 晏子為什么這么說(shuō)?(因?yàn)槌蹶P(guān)了城門(mén),叫他鉆洞)。
楚王為什么這么做?要侮辱晏子身材矮小。
板書(shū):
身材矮小
那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?
⑶ 請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴,看看你的答案和老師板書(shū)的是否差不多。
板書(shū):
是個(gè)狗國(guó)
⑷ 晏子真了不起,以牙還牙,勝了楚王,誰(shuí)能把晏子這話讀一讀。
有感情地練讀晏子所說(shuō)的話。
⑸ 師引讀,生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)
⑹ 討論:
為什么“只好”二字不能漏?請(qǐng)?jiān)凇爸缓梅愿馈毕逻@樣小黑點(diǎn),我們等會(huì)還要學(xué)習(xí)。
2、理解第二句話的含義:
⑴ 請(qǐng)同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法:
① 晏子為什么說(shuō)這話?
② 楚王這么說(shuō)是侮辱晏子什么?
③ 晏子這句話的含義是什么?
⑵ 理解第二句話的含義:
要求學(xué)生誰(shuí)想好了,就把含義寫(xiě)到黑板上。
⑶ 評(píng)議:
句子含義誰(shuí)理解得好?請(qǐng)含義理解最好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?
生:難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?
既然有這么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?不中用:
上等國(guó)──上等人。
下等國(guó)──下等人是下等國(guó)。
最不中用──最下等國(guó)。
⑷ 好,我們就選這位同學(xué)的意見(jiàn),請(qǐng)最好的那位同學(xué)板書(shū),其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二⑵。
生板書(shū):
不中用,是下等國(guó)。
⑸ 晏子真是好口才,以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王,請(qǐng)大家練讀第4自然段,等會(huì)請(qǐng)你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽(tīng)。(練讀──評(píng)議)
⑹ 分角色朗讀。
⑺ 請(qǐng)?jiān)凇俺踔缓门阒Α毕旅婕由闲『邳c(diǎn),楚王是不想笑也得笑,笑得多么勉強(qiáng),多么,多么無(wú)可奈何!真是偷雞不成反蝕把米,但楚王不肯善罷甘休,一計(jì)不成是又生又一計(jì),第三次較量又開(kāi)始了。
3、理解第三句話的含義:
⑴ 請(qǐng)同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說(shuō)的第三句話的含義。
⑵ 含義想好了,請(qǐng)自由地到黑板上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。
⑶ 評(píng)評(píng)誰(shuí)的含義寫(xiě)得正確,(請(qǐng)寫(xiě)得正確的同學(xué)說(shuō)理由)
若生第三句理解有困難,則輔助練習(xí):
柑桔在淮南( ),在淮北( ),原因是( )。
齊國(guó)人在齊國(guó)( ),在楚國(guó)( ),原因是( )。
⑷ 誰(shuí)能上來(lái)正式板書(shū)句子含義?請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑶。
⑸ 這一回晏子又勝了,真是主人主人魔高一尺──道高一丈,我們一起來(lái)讀第5自然段(師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。)
⑹ 這次楚王不再是陪著笑,而是只好──“賠不是了”,什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點(diǎn))
4、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果:
⑴ 從剛才我們加小黑點(diǎn)三處地方讀懂了什么?
(楚王對(duì)晏子越來(lái)越尊重和佩服。)
⑵ 課文怎么寫(xiě)的?
板書(shū):
不敢不尊重
⑶ 是啊,楚王是完全被晏子征服了,而且是心服口服,那晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的?(過(guò)人智慧)
僅僅憑過(guò)人的智慧?(愛(ài)國(guó)心)
⑷ 練習(xí):
晏子以自己( )和( ),挫敗了楚王的三次侮辱,不但( ),而且( )。
⑸ 課堂小結(jié):
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好,既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力,也讀懂了課文,見(jiàn)識(shí)了一位才智過(guò)人,熱愛(ài)祖國(guó)的人才──晏子。
真可謂:晏子使楚,不辱使命,勇挫楚王,捍衛(wèi)尊嚴(yán)。
晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀懂課文,并能體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)?
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代,出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人,當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭,機(jī)智果敢,是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫(xiě)晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?并且說(shuō)出課題的意思。
二、讀課文,自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音,理解字詞。
三、再讀課文,理清課文層次。
1、課文寫(xiě)了晏子的幾個(gè)故事?從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的,給課文分段。
2、讀課文中的三個(gè)小故事,用晏子說(shuō)的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個(gè)故事。
1、默讀思考:楚王是怎樣侮辱晏子的?
2、晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家?”這句話的言下之意是什么?
理解晏子的推理方法:訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞,楚國(guó)開(kāi)的是狗洞,所以________
3、楚王聽(tīng)到傳話,為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén),楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的?
4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。
(二)閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。
1、默讀思考:這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣回?fù)舫醯?,結(jié)果怎樣?
結(jié)合填空理解晏子話的含義:
(1)上等人訪問(wèn)上等國(guó)家,下等人訪問(wèn)下等國(guó)家,我最不中用,所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó),因?yàn)槌?guó)是____。
(2)齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜,因?yàn)開(kāi)___。這句話中的“水土不同”是指____
2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
(三)總結(jié)課文,鞏固練習(xí)。
1、朗讀全文。讀后討論:晏子是個(gè)怎樣的人?(機(jī)智果敢,善于言辭,熱愛(ài)自己的國(guó)家)
2、課本劇表演比賽,體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇四
1、知識(shí)和能力目標(biāo):了解故事的內(nèi)容,抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,重點(diǎn)理解“侮辱”“尊重”的含義,體會(huì)人物的智慧和愛(ài)國(guó)氣節(jié)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。
精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,體會(huì)晏子的智慧以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)。
讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義,理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,進(jìn)入角色。
1.同學(xué)們,你們想不想當(dāng)外交官?讓我們也學(xué)學(xué)晏子,學(xué)當(dāng)小小外交官,跟隨大夫晏子出使楚國(guó),去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云,看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),挫敗楚王的。
2.回憶《晏子使楚》故事的起因,最后的結(jié)果各是什么?
3.怎么會(huì)有這樣截然相反的結(jié)果呢?
二、走近晏子,研讀晏子。
1.快速讀課文,說(shuō)一說(shuō)楚王為什么從最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子,這期間經(jīng)歷了什么?
2.指名讀課文第三、四、五自然段,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,還有什么不明白的。
3.交流反饋,緊緊抓住晏子與楚王的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)品讀賞析。
三、表演課本劇,體會(huì)晏子。
面對(duì)楚王的三次侮辱,晏子針?shù)h相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小外交官們,你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景?要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)。
四、贊美晏子,深化情感。
同學(xué)們既聆聽(tīng)了晏子能言善辯的外交辭令,又目睹了同伴甚至自己的表演。那么,你佩服晏子嗎?那你想怎樣夸夸他?
五、學(xué)習(xí)晏子,嘗試反駁。
楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國(guó)的威風(fēng),卻沒(méi)有想到被晏子反駁得啞口無(wú)言。他看斗不過(guò)晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見(jiàn)你們這班小外交官,便眉頭一皺,計(jì)上心來(lái),他向你們瞟了一眼,輕蔑地說(shuō):“哼!齊國(guó)是不是沒(méi)有人了,怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官們,面對(duì)楚王對(duì)你們的侮辱,你們肯低頭認(rèn)輸嗎?那你們將怎樣反駁?
六、交流作業(yè),理解尊嚴(yán)。
其實(shí),在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中,有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚,能言善辯,同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮,新的周總理、陳毅、喬冠華、錢(qián)琪琛……請(qǐng)同學(xué)們拿出查找的資料,互相交流。
七、全文,升華情感。
晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇五
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
2、了解文言詞句方面的一些特點(diǎn),識(shí)記一些重要的文言詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理。
3、能夠感悟人物形象的特點(diǎn):晏子的不卑不亢、機(jī)智沉著,楚王的自作聰明、傲慢無(wú)禮。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
1、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
2、感悟人物的形象特點(diǎn),體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
【】
感悟人物形象的特點(diǎn),體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
學(xué)生:充分預(yù)習(xí),收集有關(guān)資料。教師:制作教學(xué)課件
誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、師:同學(xué)們,我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事,還學(xué)習(xí)了生字新詞。
2、出示課件:晏子、敝國(guó)、大夫等詞語(yǔ)。(教師隨時(shí)點(diǎn)撥)
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、我能有感情地朗讀課文。
2、我能理解晏子說(shuō)的話,體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧并理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、我會(huì)自己讀書(shū)、思考和小組合作交流。
4、這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),我們也知道國(guó)與國(guó)之間的交往,禮尚往來(lái)是正常的,那么楚國(guó)是如何接待晏子的……晏子會(huì)有辱自己的使命嗎……出使的結(jié)果又是如何……這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本,把文章速讀一遍,用“—————”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。
引導(dǎo):
(1)師:同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,哪位同學(xué)愿意大聲讀出來(lái)……
(2)指名回答。
(從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)
(3)從這句話你讀明白了什么……(必須去做,即使你不愿意,也得去做。)
(4)、引導(dǎo)雙重否定句,讓生試做陳述句。
二、探究學(xué)習(xí):
1、師:同學(xué)們,今天我們就穿越時(shí)空以小記者的身份跟隨晏子左右一同出使楚國(guó),去看看,在這之前,楚王有幾次想侮辱晏子……到底是怎樣侮辱晏子的……晏子又是怎樣化“侮辱”為“尊重”的……
板書(shū):侮辱
2、出示自學(xué)提示:
1、快速默讀課文3—5自然段找出楚王侮辱晏子的事例,用—畫(huà)出。
2、邊讀邊思考晏子反駁的話,哪句最歷害,用~~畫(huà)出,你還從哪兒看出晏子的智慧。
3、用△標(biāo)出每次的結(jié)果如何……
4、將你喜歡的那段可以和同學(xué)分角色朗讀。
5、把你學(xué)到的內(nèi)容或不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。
3、師提示學(xué)生:自學(xué)提示中加粗紅色字告訴你們要用這些方法去學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣。
三、學(xué)生交流:
(一)匯報(bào)第一次交鋒:
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó),楚王叫人把城門(mén)關(guān)了,讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
(1)師:你能用自己的話說(shuō)說(shuō)你的理解嗎……
(2)指名回答。
(楚王想借鉆狗洞來(lái)侮辱晏子身材矮小。)誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,(會(huì)很生氣)給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ),來(lái)讀一讀。投影出示:晏子看了看,__________地說(shuō)“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家……”
2、師:晏子為什么這么回答……他這么說(shuō)有何含義呢……課件出示關(guān)聯(lián)詞:是……不是,只有……才進(jìn)而推理、(指導(dǎo)帶著胸有成竹的口氣去讀。)
訪問(wèn)正常的國(guó)家是開(kāi)城門(mén),訪問(wèn)狗國(guó)才需要鉆狗洞,楚王讓我鉆狗洞,說(shuō)明楚國(guó)是_________。
3、所以—————楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén),把晏子迎接進(jìn)去。
4、師:楚王這城門(mén)打得可真是無(wú)可奈何啊,否者你就要承認(rèn)自己國(guó)家是狗國(guó),自己是狗王了。
5、小結(jié)
從這次的回答中,我們可以體會(huì)到晏子的聰明才智。面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子沒(méi)有惱羞成怒,冷靜地反駁,巧妙的語(yǔ)言不卑不亢地把侮辱還給楚王,既維護(hù)了自己的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣。
6、晏子神態(tài)體現(xiàn)智慧。
(二)、匯報(bào)第二次交鋒:
1、楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎……”“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢……”
(1)生可提問(wèn):“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度……
(輕視晏子沒(méi)才干,想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。)
(2)指導(dǎo)朗讀這句話。
2、幫助生積累四字詞語(yǔ)指導(dǎo)夸張句:張袖成云或張袂成陰,揮汗成雨,摩肩接踵或比肩接踵。(提示生語(yǔ)言簡(jiǎn)練并用了夸張,明確文言文的特點(diǎn)。)
3、出示課件得出結(jié)論幫助生推理:上等人訪問(wèn)上等國(guó),下等人訪問(wèn)下等國(guó)。
我是最不中用的,最下等的,訪問(wèn)楚國(guó)。
所以楚國(guó)是_最不中用_的_,最下等的_。___________________
結(jié)果__楚王只好陪著笑。_________________。
4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,讀出人物的語(yǔ)氣,進(jìn)而理解人物心理。
(三)、匯報(bào)第三次交鋒:
1、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情……”
(1)師:楚王說(shuō)這句話是要侮辱齊國(guó)人什么……聯(lián)系上下文想一下,用一句完整的話來(lái)表達(dá)一下自己的理解。
(2)指名回答,課件出示:
(楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)過(guò)渡:同學(xué)們,如果你們身在異國(guó)他鄉(xiāng),別人說(shuō)你沒(méi)出息,你的國(guó)家社會(huì)風(fēng)氣不好,你會(huì)有何感想啊……(沒(méi)面子,難過(guò),氣憤)光有這些感受有何用啊……我們要用我們的智慧來(lái)駁倒對(duì)方?。∥覀儊?lái)看看面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢……
2、課件出示反擊及結(jié)果:淮南水土好,產(chǎn)柑橘?;幢彼敛?,產(chǎn)枳。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)。
所以楚國(guó)是__社會(huì)風(fēng)氣不好的強(qiáng)盜國(guó)_____________________
結(jié)果_____楚王只好陪不是____________________
3、重點(diǎn)詞理解:理解面不改色、用安居樂(lè)業(yè)造句。
4、師指點(diǎn)學(xué)生帶著自信自豪朗讀晏子的話。
四、分析人物
1、楚王三次侮辱晏子都沒(méi)有成功,咱們用后語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)楚王好嗎……課件出示:?jiǎn)“统渣S連——()
偷雞不成——()搬起石頭——()木匠帶枷鎖——()
2、師:晏子出使楚國(guó),與楚王三次交鋒,從他的從容應(yīng)對(duì),從他綿里藏針的語(yǔ)言中,你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)……
生自由討論(能言善辯又不失禮節(jié)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié))
五、拓展練習(xí)
一個(gè)美國(guó)記者看到周總理桌子上的美國(guó)產(chǎn)的鋼筆的時(shí)候,問(wèn)總理:“中國(guó)這個(gè)泱泱大國(guó),怎么還用美國(guó)產(chǎn)的鋼筆……”周總理笑笑說(shuō):“哦,這是一位朝鮮朋友給我的,是抗美援朝時(shí)期的戰(zhàn)利品?!泵绹?guó)記者啞口無(wú)言。
六、小練筆,談收獲
各位小記者,我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息,你能用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)夸一夸我們晏子大夫嗎……
七、師:同學(xué)們,晏子成功出使了楚國(guó),從此,楚王不敢不尊重晏子了,更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國(guó)的尊嚴(yán),這可真是“一人之辨,重于九鼎之寶,三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人……只有今天學(xué)好知識(shí),才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
晏子使楚
楚王——————晏子
(侮辱)———(反擊)———結(jié)果
鉆狗洞
是狗國(guó)
只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才
下等國(guó)
只好陪著笑
沒(méi)出息
強(qiáng)盜國(guó)
只好賠不是
不敢不尊重
晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)本文六個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3、了解課文的內(nèi)容及敘述順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理清文章敘述的順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
春秋末期,齊國(guó)有個(gè)大夫叫晏子。
板書(shū):
晏子
他的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?(想想:古時(shí)候,哪些人的稱呼中有子?)為什么會(huì)有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家,晏嬰之所以也稱為晏子,肯定有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的就是晏子出使楚國(guó)的故事。
板書(shū):
使楚
1、自由讀文,要求:
⑴ 動(dòng)口、動(dòng)手、用心朗讀。
⑵ 思考課文主要寫(xiě)了什么事?是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
2、全班交流,檢查自學(xué)情況。
讀了課文,大家都知道楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,楚王想侮辱晏子,可最后卻不得不尊重晏子,(板書(shū):楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?
1、學(xué)習(xí)課文第三自然段:
⑴ 快速默讀這一段,思考、討論:
楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對(duì)付的?找出有關(guān)的句子。指名回答,并板書(shū):
鉆墻洞:鉆狗洞=訪狗國(guó)
⑵ 品析晏子應(yīng)付的話,體會(huì)妙處:
晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)
① 指名讀晏子的話,想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論,派代表發(fā)言。
② 如果晏子想把他的意思表達(dá)得更明白些,該怎樣說(shuō)?
③ 為什么晏子不把他的話說(shuō)得更明白有力些呢?
⑶ 指導(dǎo)朗讀:
面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來(lái)讀一讀。
2、自學(xué)四、五自然段:
⑴ 小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段,要求:
① 反復(fù)誦讀,理解楚王和晏子話中的含義,不懂的地方用筆劃記出來(lái)。
② 根據(jù)第一個(gè)故事的板書(shū),設(shè)計(jì)這兩個(gè)故事的板書(shū)寫(xiě)下來(lái)。
⑵ 反饋?zhàn)詫W(xué)情況:
① 質(zhì)疑問(wèn)難。
② 選擇有特色的板書(shū)指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)。
③ 表演評(píng)價(jià)。
3、剛才我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這三個(gè)故事,下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)故事進(jìn)行表演,可以是組內(nèi)合作,也可邀請(qǐng)自己的好朋友一起表演。
4、從語(yǔ)言、動(dòng)作、感情幾方面進(jìn)行評(píng)議。
1、總結(jié)課文內(nèi)容:
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了晏子出使楚國(guó)時(shí)與楚王進(jìn)行斗爭(zhēng)的三個(gè)小故事,仔細(xì)琢磨了晏子反駁楚王的話,領(lǐng)悟了他的話中軟中帶硬,十分巧妙,終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳,不敢不尊重晏子了。那么,你相對(duì)晏子說(shuō)點(diǎn)什么?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?
引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容與寫(xiě)作特點(diǎn)兩方面來(lái)談。
1、為了更好地了解晏子,推薦閱讀《東周列國(guó)志》一書(shū)。
2、復(fù)述故事:
如果你是當(dāng)時(shí)晏子使楚的隨從,回齊國(guó)后,你會(huì)怎樣向齊王匯報(bào)情況?
3、齊王得知這件事情后,他會(huì)怎么說(shuō)?齊國(guó)的老百姓得知后又會(huì)怎么說(shuō)?
4、把下面的句子改寫(xiě)成四個(gè)字的詞語(yǔ):
⑴ 大伙兒把袖子舉起來(lái),就是一片云。 ( )
⑵ 大伙兒甩一把汗,就是一陣雨。 ( )
⑶ 街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。 ( )
⑷ 撒個(gè)謊吧,怕犯了欺騙大王的罪。 ( )
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
晏子使楚
受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王
鉆墻洞 鉆狗洞=訪狗國(guó) 只好開(kāi)城門(mén)
不中用 下等人──下等國(guó) 只好陪著笑
沒(méi)出息 水土不同 只好賠不是
楚王不敢不尊重晏子了
晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇七
1.認(rèn)識(shí)本文8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“侮辱、矮小、規(guī)矩、囚犯、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3.把握文章內(nèi)容,體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4.了解課文的敘述順序,領(lǐng)悟文章通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的方法。
理解晏子反駁的話,體會(huì)他的能言善辯、沉著睿智、機(jī)智靈活,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。
了解晏子反駁話語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.教師:我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流,語(yǔ)言是我們表情達(dá)意的一種工具。正確地運(yùn)用語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)。有時(shí)機(jī)智巧妙的語(yǔ)言會(huì)幫助我們擺脫困境,上節(jié)課我們領(lǐng)略了楊氏之子的機(jī)智巧妙對(duì)答的風(fēng)采,這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位能言善辯的人物,他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辯的口才,維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)。
2.學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)晏子的各種資料。
3.教師:在那個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大就離不開(kāi)晏子,雖然他身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)晏子的一個(gè)小故事《晏子使楚》。
4.教師揭示課題,理解“子”“使”、“楚”的意思。
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀流利。
(2)自學(xué)生字,查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
(3)理清課文思路,想想課文講了什么事?晏子給你一種什么樣的感覺(jué)?
(4)將不懂的詞和句,做上記號(hào)。
2.指名朗讀課文,強(qiáng)調(diào)“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形區(qū)別“大夫”的讀音和意思。
3.全班交流初讀課文后的收獲:
((3)參考:a.課文講了楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。b.晏子給人的感覺(jué)是機(jī)智聰明、口才非凡、有愛(ài)國(guó)情懷。)
三、精讀課文,探究體悟。
1.教師:晏子作為一個(gè)大國(guó)的使者訪問(wèn)楚國(guó),理應(yīng)受到熱烈的歡迎,但是為什么實(shí)際情況卻正相反呢?請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文,自主學(xué)習(xí),小組研究討論,分析體悟。
課件提示:
(l)楚王為什么要侮辱晏子?
(2)楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?
(3)楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?
(細(xì)讀課文,劃出有關(guān)的句子,寫(xiě)出自己的感悟。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展合作學(xué)習(xí))
2.晏子和楚王間的第一回合較量:進(jìn)城門(mén)
(1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。
(“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)“狗國(guó)”,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”)
(2)自由朗讀晏子反駁的話,學(xué)生說(shuō)明推理過(guò)程。
(由狗洞推想到狗國(guó),楚王讓我鉆狗洞,楚國(guó)就是狗國(guó)。向楚王質(zhì)問(wèn):楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?)
(3)比較兩種說(shuō)話的方法,想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)
a.楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?
b.楚國(guó)是狗國(guó)。
(體會(huì)晏子談話的智慧和技巧)
(4)晏子反駁楚王,結(jié)果如何?文中哪一個(gè)詞集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。(“只好”)
學(xué)生明確:楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞,也就承認(rèn)了“楚國(guó)是狗國(guó)”;楚王當(dāng)然不會(huì)承認(rèn),所以“只好”吩咐大開(kāi)城門(mén)。讓堂堂齊國(guó)大夫鉆狗洞,這楚王真是太欺負(fù)人了!
(5)晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?根據(jù)自己的理解選擇合適的語(yǔ)氣試著朗讀。
(教師小結(jié):面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣,老師認(rèn)為要冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。)
(6)有感情地朗讀第三自然段,感受晏子的智慧和勇氣!
3.晏子和楚王間的第二回合較量:見(jiàn)楚王
教師:運(yùn)用上面的方法研讀課文第四自然段。
(1)a.楚王------侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才
晏子------運(yùn)用夸張的手法,贊揚(yáng)起過(guò)的都城人口眾多。
巧妙一:轉(zhuǎn)換概念
b.楚王-------人多還打發(fā)“你”來(lái),侮辱晏子。
晏子-----貶低自己,委婉地說(shuō)楚國(guó)是下等國(guó)。
巧妙二:貶低自己,間接諷刺。
(2)學(xué)生練習(xí)朗讀。
(3)面對(duì)楚王的再次侮辱,晏子針?shù)h相對(duì),巧妙反駁,真是既緊張又精彩,請(qǐng)同學(xué)們抓住晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣用表演來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?
(4)學(xué)生表演,展示自己,加深感悟。
4.晏子和楚王間的第三回合較量:赴酒宴
運(yùn)用上面的方法,學(xué)生自讀、自悟,自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
(1)楚王------齊國(guó)的盜賊多,
晏子------運(yùn)用打比方,用柑橘比喻人,諷刺楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好。(教師指導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土不服”)
(2)學(xué)生分角色朗讀,讀出楚王的驕橫、傲慢和在失敗面前的窘態(tài),讀出晏子的嘲弄戲耍。
四、深刻認(rèn)識(shí)晏子,理解文章結(jié)構(gòu)。
1.教師:楚王想借侮辱晏子來(lái)顯示楚國(guó)的威風(fēng),沒(méi)想到晏子機(jī)智反擊、沉著應(yīng)對(duì),自己一敗再敗,不得不賠禮認(rèn)輸。通過(guò)對(duì)課文的研讀,你對(duì)晏子又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。
(學(xué)生談?wù)務(wù)J識(shí)感受)
2.學(xué)生朗讀課文一二段,明確晏子出使的目的,加深對(duì)晏子的理解:與楚聯(lián)盟,共同抗秦。晏子說(shuō)話除了機(jī)智、還有含蓄,晏子不辱使命。
3.學(xué)生朗讀結(jié)尾一段,變換說(shuō)法,談感受。
(雙重否定加強(qiáng)了語(yǔ)氣,這是晏子出使的最終的結(jié)局。)
4.理解首尾的關(guān)系:首尾呼應(yīng)。
5.學(xué)生朗讀課文,聯(lián)系用自己的話復(fù)述課文。
教師總結(jié):文章按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘事,通過(guò)晏子三次的精彩反駁,表現(xiàn)晏子機(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)權(quán),能言善辯,熱愛(ài)祖國(guó);文章通過(guò)人物的對(duì)話,反映出各自不同的神態(tài)和性格。這是文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
五、教師總結(jié),拓展延伸。
教師小結(jié):晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。他的這種精神在今天有什么重要意義,給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流認(rèn)識(shí)。)
明確:當(dāng)今世界,國(guó)際局勢(shì)極不穩(wěn)定。為了努力搞好國(guó)際關(guān)系,爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助,我們國(guó)家也需要有許許多多能處驚不變、能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國(guó)的周總理、陳毅、錢(qián)琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí),增長(zhǎng)知識(shí),具有晏子一樣好的口才。
1.收集晏子的故事。
2.課后和小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。
楚王進(jìn)城門(mén)見(jiàn)楚王赴酒宴晏子
(驕橫傲慢)(推理)(夸張)(比喻)(機(jī)智善辯)
失敗狗國(guó)下等國(guó)生盜之國(guó)
晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇八
過(guò)渡為了顯示自己國(guó)家了不起,楚王連續(xù)三次刁難晏子,而晏子卻用他善辯的口才每次都把楚王反駁得啞口無(wú)言,只得賠笑。他是怎樣反駁的?這節(jié)課就讓我們一起從楚王與晏子的三次交鋒中體會(huì)晏子的語(yǔ)言魅力。
第一次交鋒:
課件出示:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó),楚王叫人把城門(mén)關(guān)了,讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)冷靜地怒發(fā)沖沖地
言下之意就是:只有訪問(wèn)狗國(guó),才從狗門(mén)進(jìn)去。出示ppt
我們一起來(lái)思考一下,可是,晏子為什么不這樣說(shuō)?
小結(jié):面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,讓楚王沒(méi)有任何選擇的打開(kāi)城門(mén),維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣,這就是晏子語(yǔ)言的巧妙之處。
讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
第二次交鋒
還沒(méi)有見(jiàn)到晏子,楚王就開(kāi)始刁難他了,那么第一次失敗之后,他肯定不會(huì)死心,那么面對(duì)楚王又一次的侮辱,晏子是怎么應(yīng)答的呢?課件出示
1,這段話的弦外之音是什么?人多
晏子的話里,藏著三個(gè)成語(yǔ)
把這三個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上對(duì)應(yīng)的句子旁邊。體會(huì)一下他這樣說(shuō),妙在何處?生自讀,運(yùn)用夸張手法,更加生動(dòng)形象地說(shuō)明了齊國(guó)人多。晏子說(shuō)話的確極具藝術(shù)性。
2聽(tīng)出他的弦外之音了嗎?邏輯引導(dǎo):
訪問(wèn)上等國(guó)家就派上等人去,訪問(wèn)下等國(guó)家就派下等人去,我最不中用,所以派到這兒來(lái)了,所以楚國(guó)是()
板書(shū):下等國(guó)。
他的這番話又妙在何處呢?晏子沒(méi)有明說(shuō),卻來(lái)個(gè)將計(jì)就計(jì),順?biāo)浦邸D愠跽f(shuō)我不中用,我就承認(rèn)不中用,先自貶身份,再以退為進(jìn)。反正我國(guó)的規(guī)矩是下等人訪問(wèn)下等國(guó)家,既然我最不中用,派到你楚國(guó)來(lái),你楚國(guó)自然就是!
真是曠世奇才,誰(shuí)再讀一讀,我們一起欣賞一下晏子說(shuō)的話。請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)把楚王和晏子的對(duì)話讀一讀?我們其他同學(xué)來(lái)讀旁白部分。
3.第三次交鋒
剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒,楚王又吃了個(gè)啞巴虧。他一計(jì)不成,又生一計(jì)。
晏子又是怎樣反駁的呢?
他的弦外之音是橘子在淮南可以長(zhǎng)得很好,在淮北卻只能結(jié)出又小又酸的果實(shí),而齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái),所以說(shuō)楚國(guó)()
所言之妙舉例說(shuō)明齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因,而且也回敬了楚王:是你楚王治國(guó)無(wú)方,造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好,致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。
集體讀這段話
三次交鋒楚王都是以失敗告終,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王嗎?
1.晏子
經(jīng)過(guò)楚王與晏子的三次交鋒,你覺(jué)得晏子是一個(gè)怎樣的人?小組先交流誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
機(jī)智,聰明,善辯,具有愛(ài)國(guó)主義情感的人。(板書(shū))
舉韓信忍辱負(fù)重甘受胯下之辱的例子讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)國(guó)主義情感這一點(diǎn)。為什么韓信面對(duì)侮辱,而是選擇了從別人的胯下鉆過(guò)去,而晏子則不能呢?
重點(diǎn)體會(huì),因?yàn)樗驱R國(guó)的使者,代表了齊國(guó)去出使楚國(guó),如果說(shuō)他受辱也就是齊國(guó)受辱。
在老百姓心中,晏子是智慧的化身,他的才能品質(zhì)為世人所稱道。如果孩子們對(duì)他感興趣的話,可以去讀《晏子春秋》。
晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇九
1.了解故事內(nèi)容,理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。
2.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3.學(xué)會(huì)生字新詞。
4.正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地復(fù)述課文,并試演課本劇。
創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
應(yīng)先找到可以想像的地方,然后加以復(fù)述,否則難點(diǎn)較大。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.誰(shuí)能告訴大家,你對(duì)這篇課文都有哪些了解呢?
(題目、出處、時(shí)代背景、人物介紹、課文講了三件事等)
2.質(zhì)疑:有哪些不明白的地方?
(二)整體感知,在自學(xué)中理解人物特點(diǎn)
用自己喜歡的方式讀課文,并思考:晏子是怎樣的一個(gè)人?從課文的三件事中選出你認(rèn)為最有意思的一件事。
認(rèn)真默讀自己選中的故事,仔細(xì)體會(huì)晏子是怎樣的一個(gè)人,你是從哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的,畫(huà)出來(lái),并進(jìn)行批注。
(三)根據(jù)個(gè)人選擇的情況進(jìn)行分組,小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)交流、朗讀、表演、復(fù)述進(jìn)一步理解人物特點(diǎn)
先讀一遍文(只讀選中的小節(jié))
逐個(gè)談自己的體會(huì)(重點(diǎn)圍繞晏子是怎樣的一個(gè)人),同學(xué)補(bǔ)充,補(bǔ)畫(huà)重點(diǎn)句和詞語(yǔ)。
選擇小組匯報(bào)的形式并進(jìn)行練習(xí)
提示:匯報(bào)形式有朗誦、復(fù)述、表演課本劇等。
(四)全班交流,進(jìn)行匯報(bào)
教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解人物特點(diǎn)。
以鼓勵(lì)為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,進(jìn)行朗讀、復(fù)述、課本劇的表演。
第一件事:
楚王吩咐手下人讓晏子從城門(mén)旁邊新開(kāi)的洞進(jìn)城。
1.這件事說(shuō)明晏子沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變、以國(guó)家利益為重。
2.重點(diǎn)句:出示投影片“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)狗國(guó)……什么樣的國(guó)家?!?BR> 第二件事:
晏子見(jiàn)了楚王,楚王以貌取人,諷刺晏子無(wú)能,藐視齊國(guó)無(wú)人。
1.說(shuō)明晏子博學(xué)多才、智勇雙全(多才多藝、足智多謀、滿腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭(zhēng)……)
2.重點(diǎn)句:出示投影片“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩……這兒來(lái)了?!?BR> 第三件事:
在楚王款待晏子的酒席上,楚王故意讓人押著一個(gè)囚犯從堂下過(guò),借以說(shuō)明楚國(guó)人沒(méi)出息,干偷盜的事,從而侮辱晏子,侮辱齊國(guó)。
1.說(shuō)明晏子能言善辯(滿腹經(jīng)綸、才智過(guò)人、唇槍舌劍)
2.重點(diǎn)句:出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。”
(五)復(fù)述練習(xí)
這篇文章寫(xiě)得短小精悍,精彩的文章往往用傳神的幾筆,就能把人物形象清晰地勾勒出來(lái)。其實(shí)在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀,把故事講得再生動(dòng)細(xì)致些。
1.出示圖片,你認(rèn)為可以在哪里展開(kāi)想像?(書(shū)上沒(méi)有描述的情節(jié)或細(xì)節(jié),人物的心理活動(dòng),等等)
2.小組為單位,選三個(gè)故事中的一個(gè),找出可以擴(kuò)展的地方,用筆劃上添加符號(hào)。
3.創(chuàng)造性復(fù)述。
(六)補(bǔ)充小故事見(jiàn)資料(選自《東周列國(guó)志》)并簡(jiǎn)單介紹幾本書(shū)《春秋故事》《東周列國(guó)志》《上下五千年》
晏子使楚
鉆狗洞 訪狗國(guó) 機(jī)智過(guò)人
沒(méi)人才 下等國(guó) 維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)
沒(méi)出息 風(fēng)氣差 能言善辯
晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇十
課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí),智斗楚王,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子,再是寫(xiě)晏子智斗楚王,最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)……最后讓學(xué)生體會(huì)晏子是一個(gè)什么樣的人。用心體會(huì)人物語(yǔ)言,注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
1、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
用心體會(huì)人物語(yǔ)言,注意句子之間的邏輯關(guān)系。體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。多媒體課件課時(shí):第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、孩子們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《晏子使楚》。上節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了課文,回憶一下,這篇課文主要講了什么呢……誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)。抽生說(shuō),師板書(shū)。
2、楚王三次侮辱晏子,均被晏子一一反駁。他們倆第一回合的較量,上節(jié)課我們已學(xué)了。楚王是怎么侮辱晏子的呢……(鉆狗洞),那晏子又是怎樣反駁的呢……哦,晏子不動(dòng)聲色,反唇相譏,暗諷楚國(guó)是(狗國(guó))。結(jié)果,楚王只好大開(kāi)城門(mén),迎接晏子。
3、過(guò)渡:還未謀面,楚王就已敗下陣來(lái),他會(huì)善罷甘休嗎……接下來(lái),楚王又是怎樣侮辱晏子,而晏子又是怎樣反駁楚王的,精彩在后面。請(qǐng)孩子們打開(kāi)課文,自學(xué)4自然段,注意抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言好好品讀,細(xì)細(xì)體會(huì)。
二、深入閱讀,體會(huì)智慧
(一)研讀第二回合的較量
1、生自學(xué),師巡視指導(dǎo)
2、交流:晏子見(jiàn)了楚王了,楚王怎么對(duì)待他的……生讀。從中你體會(huì)到什么……預(yù)設(shè)從兩個(gè)方面去分析:神態(tài)和語(yǔ)言。
注意抓“瞅”“冷笑”,什么叫瞅了他一眼啊,哦,連正眼都不瞧一下,夠自大的。再看,冷笑一聲,從這冷笑聲中你聽(tīng)出了什么……
你抓住了楚王的語(yǔ)言知道了楚王在侮辱齊國(guó)沒(méi)有人,笑話,堂堂一個(gè)國(guó)家,會(huì)沒(méi)人嗎……孩子們思考,楚王這里所說(shuō)的人指什么人……板書(shū)(沒(méi)人才)
看,這就是楚王,盛氣凌人,不可一世,傲慢無(wú)禮。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們看到這樣一個(gè)楚王。點(diǎn)評(píng)朗讀。
3、面對(duì)楚王的咄咄逼人,晏子是怎么應(yīng)對(duì)的呢……抽生讀,這是晏子的應(yīng)對(duì)之語(yǔ)(板書(shū))。聽(tīng)出他話里的意思了嗎……(板書(shū):弦外之音)生說(shuō),弦外之音就是人多嘛!我們來(lái)看,文言文里,晏子的原話是這樣說(shuō)的,出示文言文:
晏子對(duì)曰:“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無(wú)人!”晏子的話里,藏著三個(gè)成語(yǔ),一一對(duì)應(yīng)課文里的句子。哪三個(gè)……張袂成陰就是,讀,揮汗成雨就是……比肩繼踵就是……把這三個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上對(duì)應(yīng)的句子旁邊。回到課文,再讀讀晏子的話,體會(huì)一下他這樣說(shuō),妙在何處……生自讀,抽答。運(yùn)用夸張手法,更加生動(dòng)形象地說(shuō)明了齊國(guó)人多。晏子說(shuō)話的確極具藝術(shù)性。
4、接著楚王又開(kāi)始刁難:既然這么多人,怎么派你來(lái)呢……晏子的應(yīng)對(duì)之語(yǔ)是……抽生讀出。聽(tīng)出他的弦外之音了嗎……板書(shū):下等國(guó)。他的這番話又妙在何處呢……晏子沒(méi)有明說(shuō),卻來(lái)個(gè)將計(jì)就計(jì),順?biāo)浦邸D愠跽f(shuō)我不中用,我就承認(rèn)不中用,先自貶身份,再以退為進(jìn)。反正我國(guó)的規(guī)矩是下等人訪問(wèn)下等國(guó)家,既然我最不中用,派到你楚國(guó)來(lái),你楚國(guó)自然就是(下等國(guó))!
5、這次較量,結(jié)果如何呢……生讀出句子:楚王只好陪著笑。咦,注意,楚王又笑了。他剛與晏子見(jiàn)面時(shí)笑了一次,那是冷笑,是盛氣凌人的笑,不可一世的笑,瞧不起人的笑。而現(xiàn)在的笑呢……又是什么樣的笑……(尷尬、苦、無(wú)可奈何)前后真是鮮明的對(duì)比呀!
6、面對(duì)楚王的再次侮辱,晏子針?shù)h相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩,孩子們想不想給老師再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景呢……機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的,先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備,注意讀出人物的不同語(yǔ)氣,你還可以加上動(dòng)作。生自練,抽兩組讀。點(diǎn)評(píng):入情入境地朗讀可以幫助我們更好地理解課文。
(二)研讀第三回合的較量
1、剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒,楚王又吃了個(gè)啞巴虧。他一計(jì)不成,又生一計(jì)。請(qǐng)看5自然段。這一次,老師不講,你們來(lái)講,好嗎……好,小組合作學(xué)習(xí)5自然段,板書(shū)提綱:怎樣侮辱,結(jié)果怎樣。小組既要合作,也要分工,共同學(xué)習(xí),互相幫助,最后匯報(bào)時(shí),每個(gè)人至少要匯報(bào)一個(gè)問(wèn)題。
2、小組學(xué)習(xí)
3、全班交流:
(1)怎樣侮辱……教師相機(jī)板書(shū):沒(méi)出息
(2)弦外之音:風(fēng)氣不好,或強(qiáng)盜國(guó)。其它小組有補(bǔ)充嗎……
(3)所言之妙:舉例說(shuō)明齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因,而且也回敬了楚王:是你楚王治國(guó)無(wú)方,造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好,致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。注意結(jié)合學(xué)生的回答,如此時(shí)已說(shuō)歇后語(yǔ),則引入。其他小組呢……(4)結(jié)果:唉,此時(shí)此刻的楚王落得個(gè)什么下場(chǎng)啊,真是偷雞不成——反倒蝕把米啊,你還能用哪些歇后語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王呢……
4、學(xué)生質(zhì)疑:對(duì)于這一自然段,你還有什么問(wèn)題嗎……
5、那好,咱們?cè)谧x中再來(lái)體會(huì)晏子的語(yǔ)言藝術(shù)吧。齊讀5自然段。
(三)了解故事結(jié)果,悟?qū)懛?BR> 1、俗話說(shuō):人不可貌相,海水不可斗量。這一下可讓楚王徹底敗下陣來(lái),不得不認(rèn)輸了。所以課文最后一段說(shuō),抽讀,板書(shū):不敢不尊重
2、什么意思……
3、故事到這兒就結(jié)束了,孩子們整體回顧一下課文,注意文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系呢……這樣寫(xiě)結(jié)構(gòu)完整,條理清楚,值得我們?cè)诹?xí)作中借鑒。
三、評(píng)價(jià)人物,升華情感
1、孩子們,課文學(xué)完了,相信你對(duì)晏子一定留下了非常深刻的印象。你能說(shuō)說(shuō)嗎……
2、是啊,晏子雖貌不出眾,但是足智多謀,能言善辯,維護(hù)了自己的人格和國(guó)家的尊嚴(yán)。
3、出示資料:晏子去世時(shí)楚王失聲痛哭,他對(duì)晏子高度評(píng)價(jià):無(wú)晏嬰,政不清。我國(guó)古代偉大的教育思想家贊美晏子:古今少有賢人。史學(xué)家司馬遷在《管晏列傳》的結(jié)尾中寫(xiě)道:
假如晏嬰還在世的話,我即使替他手拿鞭子做個(gè)仆人,也是我高興和向往啊!
3、在老百姓心中,晏子是智慧的化身,他的才能品質(zhì)為世人所稱道。如果孩子們對(duì)他感興趣的話,可以去讀《晏子春秋》。
楚王————晏子
(侮辱)———(反擊)———(結(jié)果)
進(jìn)城門(mén)鉆狗洞
是狗國(guó)
只好打開(kāi)城門(mén)
見(jiàn)楚王沒(méi)人才
下等國(guó)
只好賠不是
赴酒席沒(méi)出息
強(qiáng)盜國(guó)
只好陪著看
不敢不尊重
聰明機(jī)智能言善辯熱愛(ài)祖國(guó)
晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇十一
課文透過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),刻畫(huà)人物,在教學(xué)中,采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運(yùn)用四部展開(kāi)教學(xué),重點(diǎn)抓住描述人物語(yǔ)言的句子,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。
1.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2.正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3.了解故事資料,理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文,表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
電腦課件
2課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入
(出示晏子像),透過(guò)課前預(yù)習(xí),你對(duì)晏子都有哪些了解?
小結(jié):正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣,晏子身高但是五尺,是齊國(guó)的大夫,是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回,齊國(guó)派晏子到楚國(guó)去,于是有了我們這天要學(xué)的這個(gè)故事。(板書(shū)課題)
齊讀課題,初讀課題,你明白了什么?還有什么想了解的?
(二)初讀課文,整體感知
1.用你喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
2.(出示字詞)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確?你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎
3.默讀課文,想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情?(隨機(jī)板書(shū))
4.楚王這樣對(duì)待晏子,結(jié)果呢?晏子是如何贏得楚王的尊重的?
5.小結(jié):正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,晏子憑借機(jī)智的語(yǔ)言贏得了楚王的尊重。
6.把晏子說(shuō)的話在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
(三)細(xì)讀課文,思考領(lǐng)悟
i.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
1.(出示第一段話)指名讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想,晏子是在什么狀況下說(shuō)這番話的?
2.再來(lái)讀讀晏子的話,想一想,你從中能體會(huì)到什么?
3.學(xué)生交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)。(引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛(ài)國(guó)以及楚王的仗勢(shì)欺人、霸道等)
4.有感情地朗讀晏子的話。
5.小結(jié):透過(guò)同學(xué)們的朗讀,老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛(ài)國(guó)的晏子,他不僅僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
ii.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。
1.你還從晏子說(shuō)的哪些話中體會(huì)到了什么?自己讀讀晏子說(shuō)的其他的話,把你有感觸的地方在書(shū)中進(jìn)行批注。
2.把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
3.全班交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4.分主角朗讀第二個(gè)故事,有感情地朗讀第三個(gè)故事,感興趣的同學(xué)課下能夠把它們排演成課本劇。
(四)課后延伸,遷移運(yùn)用
1.我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范,老師這兒還有一段話,(出示課后古文,教師范讀)同學(xué)們看一看,從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么?
2.小結(jié):中華五千年,有著豐厚的文化底蘊(yùn),剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一,課后同學(xué)們能夠?qū)φ照n文再仔細(xì)讀讀這段話,品味中國(guó)古代文化的魅力。
3.感興趣的同學(xué)能夠再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事,我們下節(jié)課一齊進(jìn)行交流。
本節(jié)課,教師以教材為依托,帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字,從中感悟人物的品質(zhì)。
(一)教師開(kāi)放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,討論交流的時(shí)間。從出示課題起,教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題,“你明白了什么?還想了解什么”學(xué)生透過(guò)預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問(wèn)題,讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),品讀文字。“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),透過(guò)讀書(shū),感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí),讀起來(lái)必須是津津有味,愛(ài)不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q快,拍案叫絕的。
(二)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生透過(guò)多種形式的讀書(shū)交流,理解文章資料。個(gè)性是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。分主角朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好主角,學(xué)生就務(wù)必主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計(jì)貼合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛力。在活動(dòng)中,師生的關(guān)系完全是平等的。
就應(yīng)注意的是,在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候,學(xué)生談的比較發(fā)散,教師應(yīng)及時(shí)幫忙學(xué)生梳理、點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。
晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇十二
1.分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話,體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。
2.了解宴子出使楚國(guó)國(guó),有力的反擊楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字,認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。
精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,了解楚王三次是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的,理解句子中含著的意思,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
2課時(shí)
1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”,出使。
2.介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō),你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。
3.說(shuō)說(shuō)課題的意思。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。
(2)想想課文講了哪幾件事。
2.課堂交流
(1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)
(2)讀一讀難讀的句子。
3.嘗試給課文分段
(1)那些段落是寫(xiě)三件事的?
(2)分段
1.大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?
2.課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文。
(1)最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?!?BR> (2)最高興的是“從這以后,楚王不敢不尊重宴子了?!?BR> 3.從楚王的變化中,你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人?
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量
(1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。
(2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)
轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國(guó),向楚王質(zhì)問(wèn):楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?
(3)晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?
(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。
(4)有感情地朗讀第三自然段。
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《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)
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勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
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晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇十三
課文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),刻畫(huà)人物,在教學(xué)中,采用整體把握──思考領(lǐng)悟──深入探究──遷移運(yùn)用四部展開(kāi)教學(xué),重點(diǎn)抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。
1、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容,理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文,表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
電腦課件。
2課時(shí)。
(出示晏子像),通過(guò)課前預(yù)習(xí),你對(duì)晏子都有哪些了解?
小結(jié):正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣,晏子身高不過(guò)五尺,是齊國(guó)的大夫,是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回,齊國(guó)派晏子到楚國(guó)去,于是有了我們今天要學(xué)的這個(gè)故事。
(板書(shū)課題。)
齊讀課題,初讀課題,你知道了什么?還有什么想了解的?
1、用你喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
2、(出示字詞)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確?你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎?
3、默讀課文,想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情?(隨機(jī)板書(shū))
4、楚王這樣對(duì)待晏子,結(jié)果呢?晏子是如何贏得楚王的尊重的?
5、小結(jié):
正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,晏子憑借機(jī)智的語(yǔ)言贏得了楚王的尊重。
6、把晏子說(shuō)的話在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
學(xué)習(xí)第一個(gè)故事:
1、(出示第一段話)指名讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想,晏子是在什么情況下說(shuō)這番話的?
2、再來(lái)讀讀晏子的話,想一想,你從中能體會(huì)到什么?
3、學(xué)生交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)。
(引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛(ài)國(guó)以及楚王的仗勢(shì)欺人、霸道等。)
4、有感情地朗讀晏子的話。
5、小結(jié):
通過(guò)同學(xué)們的朗讀,老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛(ài)國(guó)的晏子,他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事:
1、你還從晏子說(shuō)的哪些話中體會(huì)到了什么?自己讀讀晏子說(shuō)的其他的話,把你有感觸的地方在書(shū)中進(jìn)行批注。
2、把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
3、全班交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4、分角色朗讀第二個(gè)故事,有感情地朗讀第三個(gè)故事,感興趣的同學(xué)課下可以把它們排演成課本劇。
1、我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范,老師這兒還有一段話,(出示課后古文,教師范讀)同學(xué)們看一看,從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么?
2、小結(jié):
中華五千年,有著豐厚的文化底蘊(yùn),剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一,課后同學(xué)們可以對(duì)照課文再仔細(xì)讀讀這段話,品味中國(guó)古代文化的魅力。
3、感興趣的同學(xué)可以再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事,我們下節(jié)課一起進(jìn)行交流。
本節(jié)課,教師以教材為依托,帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字,從中感悟人物的品質(zhì)。
本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,討論交流的時(shí)間。從出示課題起,教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題,“你知道了什么?還想了解什么”學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問(wèn)題,讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),品讀文字?!袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),通過(guò)讀書(shū),感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí),讀起來(lái)一定是津津有味,愛(ài)不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q快,拍案叫絕的。
教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀書(shū)交流,理解文章內(nèi)容。特別是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。分角色朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計(jì)符合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。在活動(dòng)中,師生的關(guān)系完全是平等的。
應(yīng)該注意的是,在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候,學(xué)生談的比較發(fā)散,教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生梳理、點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。
晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠結(jié)合書(shū)下注釋和相關(guān)工具書(shū)通譯全文
2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實(shí)”等古今異義詞
3、體會(huì)晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛(ài)國(guó)之情
教學(xué)重點(diǎn):
理解本文的文言現(xiàn)象,概括晏子形象的特點(diǎn),體會(huì)晏子外交辭令的妙處
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)之前的學(xué)習(xí),我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛(ài)國(guó)”二字展開(kāi)的。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元的最后一課——《晏子使楚》,去感受一位中國(guó)古代外交家維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。
二、整體感知
(一)正字正音
明確:晏(yàn)子 習(xí)辭(cí)者 縛(fù)一人
酒酣(hān) 詣(yì) 曷(hé) 枳(zhǐ)
(二)通譯全文
1.請(qǐng)學(xué)生自己小聲朗讀課文,圈畫(huà)疑難點(diǎn)并提問(wèn)。
明確:“曷”、“熙”兩個(gè)通假字以及“左右”、“坐”、“其實(shí)”、“病”等含義易混淆的字詞。
2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文,隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。
提示:重、難點(diǎn)句子:(1)何以也(2)臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行(3)所以然者何(4)得無(wú)楚之水土使民善盜耶
(附:《晏子使楚》的參考譯文及文言知識(shí)整理)
三、文本研讀
(一)回顧全文,概括第一、二段大意,集體朗讀第二段
提示:第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀;第二段詳細(xì)描寫(xiě)了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對(duì)楚王發(fā)難的過(guò)程。
(二)重點(diǎn)研討課文第二段,思考三個(gè)大問(wèn)題
1.楚王是如何向晏子發(fā)難的?針對(duì)晏子還是齊國(guó),為什么?
提示:找出原文原話,參照譯文復(fù)述情節(jié),注意各事件的先后順序。
明確:楚王和近侍先設(shè)計(jì)了一出戲,然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過(guò)并指稱這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪,接著楚王在宴會(huì)上質(zhì)問(wèn)晏子:“齊人固善盜乎?”
楚王針對(duì)齊國(guó)。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸?,是代表齊國(guó)出使楚國(guó)的`。而且楚王問(wèn)句中的主語(yǔ)是“齊人”,明顯針對(duì)整個(gè)齊國(guó)而言,有意輕侮齊國(guó)。
2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的?這種回答有什么妙處?從中概括晏子的形象。
引導(dǎo):回應(yīng)包括動(dòng)作和言語(yǔ)兩方面。言語(yǔ)上,晏子先說(shuō)什么?然后說(shuō)什么?最后說(shuō)什么?采用了何種方法?起到了什么效果?
明確:(1)動(dòng)作上,晏子“避席而對(duì)”,展現(xiàn)出恭敬的一面。言語(yǔ)上,晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比,擺出“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異,然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下“民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜”,最后反問(wèn)楚王難道是楚國(guó)嗎?表現(xiàn)出犀利的一面。
(2)妙處:避席而對(duì),有禮有節(jié),令對(duì)方挑不出任何失儀無(wú)禮的不是。辭令上,晏子采用類比的方法,以退為進(jìn),將問(wèn)題推還給楚王,令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱,展現(xiàn)出高超的外交語(yǔ)言藝術(shù)。
(3)晏子形象:機(jī)智勇敢,善于辭令;不卑不亢,有禮有節(jié);熱愛(ài)祖國(guó),愛(ài)惜尊嚴(yán)。
3.如果你是晏子,你怎么回答?(僅思考)
提示:言之有物即可。
(三)分角色朗讀第二段,要求讀出符合人物身份形象的語(yǔ)氣
四、課堂小結(jié)
本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事,通過(guò)具體刻畫(huà)晏子回應(yīng)楚王非難的語(yǔ)言,塑造了晏子這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的外交家形象,讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì)到一種強(qiáng)烈而充盈的愛(ài)國(guó)熱情和凜然正氣。
五、布置作業(yè)
歸納整理本課的文言現(xiàn)象;背誦課文第二段;課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯(選作)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
七、教學(xué)后記
附:
一、參考譯文
晏子將要出使楚國(guó)。楚王聽(tīng)到這個(gè)消息,對(duì)手下的人說(shuō):“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人,今天他將要來(lái),我想要侮辱他,用什么辦法呢?”手下的人回答說(shuō):“當(dāng)他到來(lái)時(shí),請(qǐng)?jiān)试S我們綁著一個(gè)人從大王面前走過(guò)。大王就問(wèn):‘(他)是做什么的人?’我們回答說(shuō):‘(他)是齊國(guó)人?!笸踉賳?wèn):‘犯了什么罪?’(我們)回答說(shuō):‘(他)犯了偷竊罪?!?BR> 晏子到了(楚國(guó)),楚王請(qǐng)晏子喝酒,酒喝得正高興的時(shí)候,兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人到楚王面前去。 楚王問(wèn)道:“綁著的人是做什么的人?”(小官吏)回答說(shuō):“(他)是齊國(guó)人,犯了偷竊罪。”楚王看著晏子問(wèn)道:“齊國(guó)人本來(lái)就善于偷東西嗎?”晏子離開(kāi)了座位回答道:“我聽(tīng)說(shuō)這樣一件事:橘生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子,生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳,只是葉子的形狀相似,它們的果實(shí)味道卻不同。這樣的原因是什么呢?(是因?yàn)椋┧翖l件不相同啊。現(xiàn)在這個(gè)人生在齊國(guó)不偷東西,一到了楚國(guó)就偷東西,莫非楚國(guó)的水土使百姓善于偷竊嗎?”楚王(苦)笑著說(shuō):“圣人是不能同他開(kāi)玩笑的,我反而自討沒(méi)趣了?!?BR> 二、文言知識(shí)整理
(一)通假字
縛者曷為者也 曷,同“何”。
圣人非所與熙也 熙,同“嬉”,開(kāi)玩笑。
(二)重點(diǎn)實(shí)詞
晏子將使楚:出使
謂左右曰:對(duì)……說(shuō)
齊之習(xí)辭者也:習(xí),熟練;辭,言辭
酒酣:喝酒喝得正高興的時(shí)候
吏二縛一人詣王:到,到尊長(zhǎng)那里去
齊人固善盜乎:本來(lái)
晏子避席對(duì)曰:離開(kāi)座位,表示鄭重
葉徒相似:只
(三)一字多義(之、為)
1.之
(1)代詞,它 楚王聞之:代指晏子將使楚這件事
嬰聞之:代指下文“南橘北枳”這件事
(2)代詞,他 吾欲辱之:代指晏子
(3)結(jié)構(gòu)助詞“的” 齊之習(xí)辭者也:的
得無(wú)楚之水土使民善盜耶:的
2.為
wèi(1)介詞 為其來(lái)也:相當(dāng)于“于”
wéi(2)動(dòng)詞 何為者也:做
縛者曷為者也:做
(3)表判斷 生于淮南則為橘,生于淮北則為枳:是
3.其
(1)代詞,他 為其來(lái)也:代指晏子
(2)代詞,它們的 其實(shí)味不同:它們的
(四)古今異義(坐、并、其實(shí)、所以)
4.使
(1)出使 晏子將使楚
(2)讓 得無(wú)楚之水土使民善盜耶
(四)古今異義
1.謂左右曰:
古:近旁的人,這里指近侍
今:表示方位的詞
2.其實(shí)味不同:
古:兩個(gè)詞,表示它們的果實(shí)
今:副詞,表示所說(shuō)的是實(shí)際情況(承上文,多含轉(zhuǎn)折意)
3.何坐
古:犯罪
今:表動(dòng)作,與“站”相對(duì)
4.寡人反取病焉
古:辱
今:疾病
(五)特殊句式
1.判斷句
晏嬰,齊之習(xí)辭者也
譯:晏嬰,是齊國(guó)善于辭令的人
析:……,……者也;……者也;……也;……,……也,都表示判斷。
2.賓語(yǔ)前置句
(1)何以也
譯:用什么辦法呢
析:疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)提前,古代漢語(yǔ)常見(jiàn)語(yǔ)法,對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序?yàn)椤耙院我病薄?BR> (2)何為者也
譯:“為何者也”,做什么的人
(3)何坐
譯:“坐何”,犯了什么罪
(4)縛者曷為者也:
譯:“為曷者也”,做什么的人
3.固定詞組
(1)所以然者何
譯:這樣的原因是什么呢
(2)得無(wú)楚之水土使民善盜耶
譯:難道楚國(guó)的水土使百姓善于偷竊嗎
晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇十五
晏子,春秋時(shí)代著名的政治家和外交家,當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí),智斗楚王,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子,再是寫(xiě)晏子智斗楚王,最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)?這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代,出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人,當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭,機(jī)智果敢,是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫(xiě)晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?并且說(shuō)出課題的意思。
(“使”是出使的意思,課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)。”)
要求讀準(zhǔn)生字字音,理解字詞。
1、讀準(zhǔn)字音:
淄、敝、枳、淮。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
淄敝(筆順)辱臣(筆順)
3、理解詞語(yǔ):
大夫欺君之罪侮辱敝國(guó)、安居樂(lè)業(yè)得意洋洋囚犯。
1、課文寫(xiě)了晏子的幾個(gè)故事?從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的,給課文分段。
2、讀課文中的三個(gè)小故事,用晏子說(shuō)的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
1、默讀思考:
楚王是怎樣侮辱晏子的?
2、晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家?”這句話的言下之意是什么?
理解晏子的推理方法:
訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞,楚國(guó)開(kāi)的是狗洞,所以______。
3、楚王聽(tīng)到傳話,為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén),楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的?
(如果讓晏子從狗洞進(jìn)來(lái),那么楚國(guó)就成了狗國(guó),楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐打開(kāi)城門(mén)。)
4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。
1、默讀思考:
這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣回?fù)舫醯?,結(jié)果怎樣?
結(jié)合填空理解晏子話的含義:
⑴ 上等人訪問(wèn)上等國(guó)家,下等人訪問(wèn)下等國(guó)家,我最不中用,所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó),因?yàn)槌?guó)是_____。
⑵ 齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜,因?yàn)椋撸撸撸撸?。這句話中的“水土不同”是指______。
2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
1、朗讀全文:
讀后討論:晏子是個(gè)怎樣的人?
(機(jī)智果敢,善于言辭,熱愛(ài)自己的國(guó)家。)
2、復(fù)述故事:
每人選擇一個(gè)小故事,準(zhǔn)備后復(fù)述。
3、按要求摘錄課文中的詞語(yǔ):
⑴ 寫(xiě)動(dòng)作的:_________
⑵ 寫(xiě)神態(tài)的:_________
⑶ 寫(xiě)外貌的:_________