總結(jié)是對(duì)過(guò)去的回憶和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，它幫助我們更加明晰自己的人生軌跡。編寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該保持客觀、公正的態(tài)度，不受個(gè)人偏見的影響。如果你感到寫總結(jié)困難，可以參考下面這些范文來(lái)提升自己的寫作能力。
讀寫結(jié)合教研心得篇一
隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的人意識(shí)到讀寫是最基本和必要的能力，更是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。而如何提高自己的理解力和表達(dá)能力，讀寫結(jié)合毫無(wú)疑問是一種非常有效的方法。在我的讀寫學(xué)習(xí)中，我深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)。
第一段：讀寫結(jié)合有助于理解深入。
在我的學(xué)習(xí)生涯中，讀書是很重要的一部分。無(wú)論是課外書還是教材，通過(guò)閱讀我不僅可以學(xué)到更多知識(shí)，也可以增強(qiáng)自己的思維習(xí)慣和思考方式。讀書不單純是閱讀文字，它更是一種包含思考、分析和總結(jié)的過(guò)程。但讀書的過(guò)程光憑記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不妨試試將讀書與寫作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)寫作去加深自己對(duì)讀書內(nèi)容的理解。讀書和寫作結(jié)合起來(lái)，不僅可以培養(yǎng)自己精益求精、探索求索的精神，更可以直接刺激自己的思考和思維深度，從而真正地理解所讀書中蘊(yùn)含的思想、內(nèi)容和義理。
第二段：讀寫結(jié)合有助于表達(dá)清晰。
閱讀和寫作的結(jié)合不單單有助于理解深入，同時(shí)對(duì)于我們平常的表達(dá)工作也有莫大的幫助。通過(guò)寫作，可以提高自己的表達(dá)思維和語(yǔ)言能力，更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。筆者曾在提交論文時(shí)，寫完后再次進(jìn)行了反復(fù)修改，通過(guò)不斷完善寫作內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，讓自己更容易突出論點(diǎn)。通過(guò)不斷地積累，我逐漸發(fā)現(xiàn)，在平常的表達(dá)工作中也會(huì)運(yùn)用到這種方法，逐漸改變了自己寫作的習(xí)慣，從而提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和說(shuō)服力。
第三段：讀寫結(jié)合有助于提升綜合素質(zhì)。
閱讀和寫作的結(jié)合不僅可以幫助我們掌握和應(yīng)用知識(shí)，還可以提高我們的綜合素質(zhì)。通過(guò)不斷閱讀和寫作，我們可以培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力、批判性思維能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)更容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系和共性?？鐚W(xué)科思考和發(fā)掘知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，是非常有價(jià)值的思考方式。通過(guò)我們不斷的積累和總結(jié)，慢慢地，讀寫結(jié)合變成了人生中的一種積累，而這樣的積累也是我們成長(zhǎng)的一部分。
第四段：讀寫結(jié)合有助于錘煉自己的意志力。
讀寫結(jié)合不僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種錘煉意志力和容忍力的過(guò)程。在閱讀和寫作過(guò)程中，我們難免遭遇各種困難和挫折，如思維難度、過(guò)于抽象的概念和不適應(yīng)的文體等。但這樣的困難和挫折也可以促使我們不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和夯實(shí)基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)不同的閱讀寫作環(huán)境，綜合鍛煉自己的意志力和思維力。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總之，閱讀和寫作不僅是學(xué)習(xí)的方法，更是一種哲學(xué)和育人過(guò)程。定下一個(gè)計(jì)劃，閱讀不同文體作品，從中提取出值得總結(jié)的思想和內(nèi)容，再寫出自己的觀點(diǎn)和感受。這樣的過(guò)程可以更好地促使我們發(fā)掘自己的潛力和優(yōu)勢(shì)，并對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。雖然讀寫結(jié)合不是一種簡(jiǎn)單的過(guò)程，但是持之以恒便可以發(fā)掘無(wú)限的潛力。
讀寫結(jié)合教研心得篇二
作為一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我深刻地意識(shí)到英語(yǔ)讀寫的重要性。只有將英語(yǔ)讀寫結(jié)合起來(lái)，才能更好地提高自己的語(yǔ)言能力。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，我積累了一些讀寫的心得體會(huì)，分享給大家。
第一段：閱讀與寫作同步提高。
英語(yǔ)閱讀與寫作是相輔相成的兩個(gè)方面。通過(guò)閱讀，我們可以接觸到豐富的語(yǔ)言素材和句式結(jié)構(gòu)，提高閱讀能力的同時(shí)錘煉寫作技巧。同時(shí)，寫作也可以作為檢驗(yàn)閱讀理解能力的手段，讓我們更深入地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們要將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，同步提高。
第二段：閱讀讓我們的英語(yǔ)更加地流暢。
對(duì)于英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，除了理解文章內(nèi)容之外，流暢度也是非常重要的一個(gè)方面。要想讓我們的英語(yǔ)讀起來(lái)更加地流暢，就必須不斷地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７戮毩?xí)。只有這樣，我們才能更好地掌握英語(yǔ)的韻律、重音、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音特點(diǎn)，讓我們讀出來(lái)的英語(yǔ)更加地地道自然。
第三段：寫作幫助我們更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。
除了閱讀之外，英語(yǔ)寫作也是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段。通過(guò)寫作，我們可以更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并將它們牢固地記在腦海中。同時(shí)，寫作還可以讓我們思維更加地靈活敏捷，提高我們的表達(dá)能力和語(yǔ)言素養(yǎng)。
第四段：寫作讓我們的思維更加地清晰。
寫作是一種思考的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們需要選擇、組織和表達(dá)自己的想法，這對(duì)于我們的思維能力有著很大的提高效果。通過(guò)寫作，我們能夠更好地挖掘自己的思維潛力，鍛煉我們的邏輯思維能力和表達(dá)能力，讓我們的語(yǔ)言更加地準(zhǔn)確、清晰。
第五段：總結(jié)。
英語(yǔ)讀寫被認(rèn)為是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段之一，通過(guò)閱讀和寫作，我們可以更好地提高語(yǔ)言能力。閱讀可以讓我們的英語(yǔ)更加地流暢，寫作可以讓我們的思維更加地清晰，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，同步提高。唯有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不斷地進(jìn)行閱讀和寫作練習(xí)，才能夠真正掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。
讀寫結(jié)合教研心得篇三
讀寫結(jié)合是指在讀書的過(guò)程中自己用心去寫下有關(guān)文本的感受、認(rèn)識(shí)、體會(huì)等，這對(duì)于提高我們的閱讀和寫作能力都有極大的裨益。在我自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，我深刻地意識(shí)到了讀寫結(jié)合的重要性。下面我將分享幾個(gè)方面的心得體會(huì)。
二、加深理解。
讀寫結(jié)合可以讓我們更好地理解所讀的文章，這也是為什么許多學(xué)者選擇筆記而不是依靠記憶的重要原因之一。在讀書過(guò)程中，我們可以寫下一些關(guān)鍵點(diǎn)、概念、疑點(diǎn)等，以便在讀完后更好地回顧，掌握文章的主要內(nèi)容和思想。通過(guò)寫作也可以讓我們更深地分析和思考文章，強(qiáng)化理解的過(guò)程。
三、提升寫作技能。
除了幫助我們更好地理解文章，讀寫結(jié)合還可以提高我們的寫作技能。寫作需要我們想象、構(gòu)思、排版等多個(gè)方面的能力，這正是讀寫結(jié)合所能提供的。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以借鑒他人的寫作方法和技巧，分析他們的結(jié)構(gòu)和文體等，從而更好地提升自己的寫作能力。
四、增強(qiáng)記憶。
另一個(gè)重要的方面是，讀寫結(jié)合有助于我們的記憶力。寫下筆記和閱讀總結(jié)，可以讓我們稍后回顧和鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，這還可以幫助我們構(gòu)建一個(gè)更好的學(xué)習(xí)框架，將我們的知識(shí)點(diǎn)有效地連接在一起，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。
五、減輕疲勞。
最后一個(gè)方面是，讀寫結(jié)合有助于我們減輕閱讀疲勞感。閱讀是一種讓大腦高度活躍的過(guò)程，我們很快就會(huì)感到疲憊和困倦。在這個(gè)時(shí)候，寫下筆記和總結(jié)會(huì)讓我們的思維更為清晰，讓我們有效地緩解疲勞感，更好地投入到閱讀當(dāng)中。
總結(jié)：
通過(guò)上述幾個(gè)方面的例證，我們可以清楚地看到，讀寫結(jié)合在我們的學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用。不僅可以幫助我們更好地理解閱讀的內(nèi)容，同時(shí)還能夠提高我們的寫作技能和記憶力，緩解閱讀疲勞感。相信隨著我們不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們會(huì)更加地體會(huì)到讀寫結(jié)合的價(jià)值，并在學(xué)習(xí)中不斷取得更好的成果。
讀寫結(jié)合教研心得篇四
什么是有效的閱讀教學(xué)?關(guān)注學(xué)生的閱讀起點(diǎn)是有效的閱讀教學(xué);培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是有效的閱讀教學(xué);閱讀方法的指導(dǎo)和提煉是有效的閱讀教學(xué);合理地處理教材是有效的閱讀教學(xué)。要是繼續(xù)下去，答案一定還有很多很多，一切盡在閱讀教學(xué)中。以下，結(jié)合執(zhí)教《囑咐》這篇課文時(shí)的感受，就如何處理教材這個(gè)角度來(lái)談?wù)勎覍?duì)閱讀教學(xué)有效性的理解和認(rèn)識(shí)。
一、教材篩選整合。
要能合理地處理教材，深入淺出地解讀是第一步。教師本人對(duì)于文本的研讀是閱讀教學(xué)的基石。靜下心來(lái)反復(fù)讀課文，發(fā)現(xiàn)《囑咐》這篇課文從是無(wú)聲的囑咐入手，到無(wú)聲的囑咐歸總。全文洋溢著著母愛的味道，這愛里有甜蜜，也有酸楚。母親的愛，有的濃烈，有的細(xì)膩，有的壯烈，有的含蓄，甚至讓我們不易察覺的到。
本文的語(yǔ)言洗盡鉛華、樸素淡雅，至而，你可以說(shuō)她是平鋪直敘不見有奇的。但細(xì)細(xì)讀來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些文卻能在波瀾不驚之中撥動(dòng)你心底深處最深的那根弦。
所以，我希望打動(dòng)學(xué)生的不僅僅是文章的內(nèi)容與情節(jié)，更應(yīng)該是文章的語(yǔ)言，那么帶領(lǐng)孩子們品詞析句是第一要?jiǎng)?wù)。在這兒，我進(jìn)行了第一次取舍，“舍”課文的情節(jié)內(nèi)容，“得”課文的語(yǔ)言文，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文訓(xùn)練，將訓(xùn)練與感悟結(jié)合在一起，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言文素養(yǎng)。我想，這也是一個(gè)語(yǔ)文老師最基本的最樸素的責(zé)任。
縱觀《囑咐》一文中，圍繞著無(wú)聲的囑咐，通過(guò)三件事情三次寫了母親的眼神。在備課的過(guò)程中，我對(duì)這三個(gè)故事進(jìn)行了取舍。在備課時(shí)，做這樣的取舍我的內(nèi)心也很矛盾——這樣處理勢(shì)必使得文章結(jié)構(gòu)不甚完整。但在反復(fù)讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文這三個(gè)故事是有層次的，前二者講述的都是母親通過(guò)眼神傳遞給孩子，可以說(shuō)是言傳的層次;后者則是母親的實(shí)際行動(dòng)，是身教的層次。身教重于言傳，對(duì)于孩子的影響也更大，更深刻?？梢苑珠_處理。同時(shí)考慮到這是第一課時(shí)的教學(xué)，這樣的處理能使課堂更充實(shí)更從容。
對(duì)于教材做了這樣一個(gè)篩選，能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注語(yǔ)言，有更多的時(shí)間讓學(xué)生與文接觸，可以充分去讀，去品。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生能更好地積累語(yǔ)言，一堂課下來(lái)，留在學(xué)生腦海中的詞句才能是鮮活的，有生命力的，今后，遇到一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境和合適的話題，學(xué)生就能自如地進(jìn)行表達(dá)。這正體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
二、教材分層處理。
如何在篩選過(guò)的教材中做文章呢?分層處理，憑借課文語(yǔ)言材料，特別是抓三次描寫母親眼神的話，能比較有效地讓學(xué)生感受到母親無(wú)聲的囑咐中包含著無(wú)微不至的愛。抓住重點(diǎn)句，調(diào)動(dòng)課文相關(guān)語(yǔ)言文，逐步去體會(huì)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”的意思。
文章中能體現(xiàn)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！边@個(gè)意思的語(yǔ)言很多，就如同大珠小珠落玉盤，四處散落，似飛花濺玉。所以在這兒，我必須舍掉這盛珠子的“玉盤”，而選擇一條將玉珠連成串的主線。這也是處理教材時(shí)第三次在舍與得之間徘徊。
基于此，我將“課文哪些地方寫了母親無(wú)聲的囑咐?！边@個(gè)問題做為主線，開展教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：
第一層：將這三處描寫母親無(wú)聲的囑咐的話找到，讀通順。這一點(diǎn)是立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)：一則，這是將五年級(jí)的教材放在四年級(jí)使用;二則，學(xué)生是上課鈴響之后才看到教材的，缺少一個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程。
第二層，逐句去讀，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?結(jié)果孩子們讀出了這三句話的相同處：都是寫母親眼神的。此時(shí)推一步，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中反映出來(lái)的，孩子找到了：黑亮的眸子、閃著淚花的眼睛、目光這三個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達(dá)方式，進(jìn)而感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文的多樣性豐富性。
第三層：讀出感悟，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改換訓(xùn)練等。
三、關(guān)注教材細(xì)節(jié)。
文章中值得品味的語(yǔ)言很多，要作取舍;同時(shí)，一句話中的閱讀點(diǎn)也很多，也要作取舍。關(guān)注細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言時(shí)取舍的標(biāo)準(zhǔn)。抓母親動(dòng)作描寫中的兩個(gè)動(dòng)詞“舉”與“落”，在一唱三嘆中語(yǔ)言文落實(shí)到位。
在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗壯的手臂高高舉起，手掌落在我身上卻一點(diǎn)也不疼。這一舉一落之中，母愛的味道呼之欲出。這兩個(gè)動(dòng)詞，體現(xiàn)了一張一弛、一緊一松的意境。在朗讀中，孩子領(lǐng)會(huì)了兩個(gè)動(dòng)詞的意思后，感受到前半句該念重一些，后半句改念輕一些，因?yàn)榕e起的手是很有力氣的;而落下的手卻是輕柔的。這樣的說(shuō)法充滿了童趣。此為一嘆。
由于在教材的處理上作了篩選，騰出了更多的時(shí)間，得以安排在此基礎(chǔ)上拓展寫話，媽媽，我知道……孩子這樣寫道：媽媽是不忍心打我呀，媽媽很是疼愛我的;我錯(cuò)了，我懂您的心意了，請(qǐng)不要再生氣了……此為二嘆。
三嘆，將此句的句尾改成“!”或“?”將這一切定格在感嘆號(hào)的深刻中，定格在省略號(hào)的回味中。學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的異同，體會(huì)到作者情感的變化。我們說(shuō)，囑咐無(wú)聲，卻聲聲如雷撞擊在兒心上，讓我們咀嚼出母愛的味道;囑咐無(wú)聲，聲聲落在文上，定格在你我心中。
次此上課，在舍與得之間穿行，在舍與得之間做教材處理，以提高閱讀教學(xué)的有效性。同時(shí)，如何使閱讀教學(xué)更富成效，這是個(gè)值得長(zhǎng)遠(yuǎn)探討，使學(xué)生終身受益的話題，值得在課堂教學(xué)中不斷去實(shí)踐，去驗(yàn)證。而我則將帶著這點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)走過(guò)今天，走向明天的思考。
為了提高自己對(duì)閱讀課文的認(rèn)識(shí)高度，對(duì)關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料，做了細(xì)致的解讀，改變了我的一些想法，認(rèn)識(shí)到了，閱讀教學(xué)，是憑借文本這個(gè)材料，去實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo);是學(xué)生、老師和文本三者之間的對(duì)話，尤其是學(xué)生與文本的對(duì)話。
11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注重了讀法寫法的指導(dǎo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分閱讀，抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈?！痹谧x的同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動(dòng)作的詞“掃”體會(huì)海鷗吃東西速度快，比較饑餓等?！昂ｚt們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使?！弊寣W(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)海鷗與老人的感情?！霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對(duì)海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對(duì)文本的解讀上，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達(dá)的方法。如：動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)等。
《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)有四篇，結(jié)合自己的教學(xué)。我喜歡第四篇教學(xué)設(shè)計(jì)本篇設(shè)計(jì)共四個(gè)板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。
1、默讀故事，勾畫、反復(fù)讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，想想：為什么感動(dòng)了?
2、全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，交流自己的感受。
3、學(xué)生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”，多元理解。
4、結(jié)合故事結(jié)尾，學(xué)生換位體驗(yàn)，感情朗讀。板塊三拓讀童話，口頭編故事。
1閱讀童話《白蝴蝶》(ppt出示前半部分)。
2對(duì)《白蝴蝶》的后半部進(jìn)行想象，口頭編童話。
3發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡(jiǎn)介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設(shè)置看，簡(jiǎn)潔明了。一二板塊重視了讀，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重視了學(xué)生的閱讀體驗(yàn);第三板塊拓展了閱讀的空間，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時(shí)的進(jìn)行了引領(lǐng)。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣。
小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重。需要注意的是，各年級(jí)都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué);再者，感受理解、積累、運(yùn)用的能力，不能割裂開來(lái)逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推進(jìn)，螺旋上升。作為一名語(yǔ)文教師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點(diǎn)。
古人曾云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要想讓學(xué)生“不待解說(shuō)，自曉其義”必突出一個(gè)“讀”字，讀的面要廣，讀的人數(shù)要多，讀的時(shí)間要多，要讀得落地有聲，書聲瑯瑯才是語(yǔ)文課的主要特點(diǎn)之一。
一、注重體驗(yàn)，自讀自悟。
閱讀教學(xué)就是通過(guò)觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，咀嚼語(yǔ)言文字的“滋味”，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的情感。當(dāng)代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且注重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到有效的體驗(yàn)，積累有益的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的再創(chuàng)造。有體驗(yàn)的讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個(gè)性;就是擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話：哪一個(gè)字用的好?為什么?有的認(rèn)為“紅”字用得特別好，有的認(rèn)為是“火”字，有的認(rèn)為是“燒”字。學(xué)生間展開了激烈的爭(zhēng)議，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，最后大家一致認(rèn)為是“燒”字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美;“燒”字讓我們看出火燒云在變化;“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動(dòng)的感覺;……這種自悟自得的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。使學(xué)生在閱讀時(shí)依托語(yǔ)言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和想像，喚起活生生的形象，體驗(yàn)到文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華、人文價(jià)值以獲取美好的感受。
二、傳情達(dá)意，情感共鳴。
新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。”而這種“即感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”只有通過(guò)深入的傳情達(dá)意的閱讀體驗(yàn)才能獲得。即在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn)、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語(yǔ)言節(jié)奏的強(qiáng)弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行欣賞?！皞髑檫_(dá)意”的讀要求讀者流入作品，馳騁想像，與作者產(chǎn)生共鳴。通過(guò)欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此，我在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章主旨，感悟做人之道;同時(shí)抓住典型語(yǔ)言信息(如內(nèi)容精彩之處，語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)典之處)，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語(yǔ)言?；虻吐曌x，細(xì)吟慢讀，領(lǐng)會(huì)所讀作品的內(nèi)容，在低誦中細(xì)細(xì)揣摩作者傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法;或高聲讀，通過(guò)高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意;或模仿角色讀，即在閱讀人物對(duì)話的課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的角色，揣摩各種人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、心態(tài)和神情，使自己進(jìn)入角色，高聲、反復(fù)朗誦臺(tái)詞，找到身臨其境的感覺。
在閱讀教學(xué)中，面對(duì)一篇課文，我一般從文章的整體著眼，從那些牽一發(fā)而動(dòng)全局的詞句切入，指導(dǎo)朗讀。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師?！眴枌W(xué)生：“你認(rèn)為這句話的應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?哪些詞應(yīng)該重讀?”學(xué)生試讀之后紛紛舉手回答：“應(yīng)用贊美的語(yǔ)氣”、“應(yīng)用自豪的語(yǔ)氣”、“‘杰出’和‘愛國(guó)’這兩個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)重讀?！庇谑俏艺?qǐng)同學(xué)們讀此句，重讀“杰出”和“愛國(guó)”，讀出自豪和贊美的語(yǔ)氣。這樣一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，掌握了朗讀的技巧，同時(shí)也理解了文章的中心，陶冶了學(xué)生的情操。小學(xué)語(yǔ)文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情，在教學(xué)中，我們應(yīng)該利用課文中的感情因素，通過(guò)傳情達(dá)意的讀來(lái)激起學(xué)生情感的共鳴，從而領(lǐng)悟文章中心，深刻體會(huì)到作者的心靈深處，并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語(yǔ)感得以培養(yǎng)，心靈得以美化，情操得以陶冶。傳情達(dá)意的讀，要指導(dǎo)學(xué)生做到字字不含糊，停頓、重讀和語(yǔ)調(diào)的把握有分寸，這樣傳情達(dá)意的讀，讀起來(lái)才會(huì)抑揚(yáng)頓挫分明，就能“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。
三、聯(lián)系生活，激勵(lì)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文，是聽說(shuō)讀寫的工具，以語(yǔ)言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映。因此，語(yǔ)文知識(shí)與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力。
閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識(shí)而教知識(shí)，必須緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐，特別是讀寫聽說(shuō)活動(dòng)，把課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，主動(dòng)自覺地去獲取知識(shí)，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。如教授《落花生》一課，我針對(duì)學(xué)生普遍感到作文選材難這個(gè)問題，自始至終圍繞作文選材進(jìn)行講讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平時(shí)留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來(lái)源，一堂課講得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得津津有味。
閱讀教學(xué)離不開讀。只有通過(guò)讀才能推敲、揣摩、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)，感受祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。在閱讀課上，一個(gè)好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，使師生的情感與文章蘊(yùn)涵的情感相吻合，當(dāng)喜則喜，該怒則怒，師生一道激動(dòng)、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓閱讀“情意”濃濃，充滿著和諧、合作的氛圍。
分享閱讀是一種在國(guó)外普遍采用的早期閱讀開展方式，其價(jià)值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童語(yǔ)言發(fā)展。是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動(dòng)。小班的孩子在這個(gè)學(xué)期中是首次參與分享閱讀活動(dòng)，年齡小、情緒還不太穩(wěn)定，注意力集中的時(shí)間也不長(zhǎng)，因此，本學(xué)期我們著重致力于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀常規(guī)和閱讀興趣。
一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，喚起幼兒閱讀興趣。
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來(lái)激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此我們要為幼兒提供一個(gè)自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣。在幼兒園里為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒服的閱讀區(qū)，區(qū)中擺放各種有趣的圖書和閱讀材料。圖書區(qū)是溫暖的，幼兒可以和同伴一起坐下來(lái)閱讀，來(lái)獲得認(rèn)同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗(yàn);圖書區(qū)是多層次的，為幼兒提供的書籍有幼兒熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。我還留心觀察幼兒的閱讀情況，從圖書區(qū)中選擇一些圖書讀給幼兒聽，在我有意識(shí)的影響下提高幼兒對(duì)這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。在分享閱讀的活動(dòng)開展過(guò)程中，我們并沒有把一個(gè)故事單純的教孩子們硬讀下來(lái)，而是通過(guò)一個(gè)互動(dòng)的游戲、一段參于的表演讓孩子們來(lái)詮釋這個(gè)故事，讓孩子們更容易理解，而且又培養(yǎng)出孩子們對(duì)故事的興趣、熱愛。例如：讀本活動(dòng)《我喜歡跳》活動(dòng)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察畫面人物的表情、動(dòng)作，同時(shí)穿插對(duì)話等內(nèi)容，再讓孩子們加以模仿、表演。結(jié)合圖書內(nèi)容我這樣設(shè)計(jì)提問：
“故事中有哪些小動(dòng)物?數(shù)數(shù)有幾個(gè)?”
“小袋鼠第一遇到了誰(shuí)?說(shuō)了些什么?最后遇到了誰(shuí)?說(shuō)了些什么?”
孩子們看得很仔細(xì)，在老師啟發(fā)下能結(jié)合圖片說(shuō)出每一張圖片的內(nèi)容，也樂意用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)動(dòng)物的心理情感。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我把圖書故事中的情節(jié)用表演形式加以深入。在游戲中幼兒很快樂，也很投入，都能按要求大大膽地把故事內(nèi)容表演再現(xiàn)出來(lái)。整個(gè)閱讀活動(dòng)在看看、聽聽、說(shuō)說(shuō)、演演的過(guò)程中快樂地演繹著。
三、把分享閱讀貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中。
晨讀，是我們分享班每天都要進(jìn)行的工作。通過(guò)晨讀，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固;通過(guò)晨讀，幼兒掌握?qǐng)D書的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)翻書的方法;通過(guò)晨讀，幼兒的指讀習(xí)慣得到進(jìn)一步的培養(yǎng);過(guò)晨讀，鍛煉幼兒的膽量，培養(yǎng)了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
點(diǎn)心活動(dòng)時(shí)，我們開展了“說(shuō)點(diǎn)心”的活動(dòng)。幼兒要用各種不同的形容詞來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想要吃的點(diǎn)心。如：我想吃又大又圓的桔子，我想吃香香甜甜的奶油餅干……通過(guò)活動(dòng)，大大豐富了幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，愿意說(shuō)的習(xí)慣。
每天中午幼兒離園前，我總會(huì)留5——10分鐘給幼兒講講閱覽區(qū)的一些小故事。偶爾也會(huì)讓一些能力強(qiáng)的孩子講講自己聽過(guò)的故事，鍛煉幼兒膽量。
下午的啟蒙閱讀時(shí)間，更是著重培養(yǎng)幼兒的指讀能力和有感情朗讀的能力。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，孩子的指讀能力有了大大的提高。
四、注重家園一體化工作。
本學(xué)期是小班第一次參與分享閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)和幼兒都相對(duì)陌生，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、幼兒成長(zhǎng)檔案和登錄幼兒園網(wǎng)站等形式，教給家長(zhǎng)正確指導(dǎo)幼兒閱讀的方法，加強(qiáng)與家長(zhǎng)們的聯(lián)系和溝通，本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，同時(shí)積極幫助家長(zhǎng)提高教育能力，真正做到家園互動(dòng)、資源共享。
閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而，長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師統(tǒng)一的要求，劃一的指導(dǎo)，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能。重理解輕感悟，重分析輕運(yùn)用，費(fèi)時(shí)多而收效微，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！遍喿x教學(xué)有法但無(wú)定法，新課程下進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)是十分重要的。
一、教師主導(dǎo)不可缺少。
閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對(duì)于閱讀活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，在個(gè)性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對(duì)于學(xué)生的這些體驗(yàn)，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學(xué)生的理解方式、水平，給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。
教師的主導(dǎo)作用還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中勇于質(zhì)疑，“學(xué)習(xí)質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，提出與眾不同的設(shè)想，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考去排解疑難，對(duì)學(xué)生的提問如果見解獨(dú)到，教師要熱情鼓勵(lì)，對(duì)教師的解答，如果學(xué)生有不同的看法，也要允許學(xué)生保留，求同存異，教師要以同等的身份與學(xué)生共同討論，這樣學(xué)生才敢于質(zhì)疑。如在教授《找駱駝》一文時(shí)，學(xué)生的疑問是：“撒在地上的米，留在地上的駱駝腳印和留在樹上的齒印為什么老人能看到，而商人看不到呢?”我認(rèn)為這是一個(gè)有價(jià)值的問題，立即肯定學(xué)生善于發(fā)問的精神，并因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生討論。學(xué)生各抒己見，得出大家認(rèn)可的答案。因此，從不同的角度來(lái)思考，利于提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀質(zhì)量。
二、突出學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點(diǎn)精心備課，精心設(shè)問，把學(xué)生送進(jìn)預(yù)定的圈子，學(xué)生是被動(dòng)地接受教師現(xiàn)成的`結(jié)論。教師沒有意識(shí)到學(xué)生是閱讀的主人，教師要?dú)w還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利，引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位，使學(xué)生成為真正意義上讀書的主人。使學(xué)生成為自覺主動(dòng)的行為者，而不是教師活動(dòng)的追隨者。
在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，要充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)中要給學(xué)生自由選擇的度。新課改的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語(yǔ)：“選擇你喜歡的自然段來(lái)讀一讀”這就是體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性閱讀的自主性，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀內(nèi)容。在個(gè)性化閱讀中激發(fā)興趣，體驗(yàn)快樂，形成獨(dú)特的見解，發(fā)展閱讀個(gè)性，提高閱讀水平。
學(xué)生因各人的知識(shí)水平不一，又具有不同的興趣，愛好，表現(xiàn)為不同的個(gè)性。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時(shí)，他們會(huì)學(xué)得主動(dòng)、自覺、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫的痛苦與無(wú)奈。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一文當(dāng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)漓江的“水”這部分時(shí)，老師問“你準(zhǔn)備怎樣去領(lǐng)略漓江水的特點(diǎn)呢?”然后讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去欣賞漓江水的特點(diǎn)。這樣教師給予學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，讀書效率也高了。
三、創(chuàng)設(shè)“情境”，真切體驗(yàn)。
個(gè)性化閱讀是體驗(yàn)性閱讀，學(xué)生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰εc文本進(jìn)行對(duì)話交流，是以自己各種感官去觸摸品味，體驗(yàn)文本的，這時(shí)他的獨(dú)特的心理感受，情感意志，想象理解都將在文本上打下鮮明的個(gè)性的印痕。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗(yàn)文本，教師應(yīng)該針對(duì)其心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)多媒體展示、角色扮演等手段，構(gòu)建一個(gè)引力強(qiáng)勁的閱讀磁場(chǎng)，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對(duì)文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
合理巧妙地運(yùn)用多媒體，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境。形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽的聲音，會(huì)令學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，豐富的情感也會(huì)隨之產(chǎn)生。教師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言煽情也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶著積極主動(dòng)的情感進(jìn)行個(gè)性化閱讀。如在教學(xué)《游天然動(dòng)物園》一課時(shí)，我神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，老師今天要帶你們?nèi)ビ斡[一個(gè)地方，請(qǐng)你帶上攝像機(jī)，拍下你認(rèn)為最神奇的鏡頭”。學(xué)生興趣盎然，很快就投入到對(duì)文本的探索中去了。在閱讀交流中，學(xué)生有的愿意拍下一群亭亭玉立的長(zhǎng)頸鹿所形成的巨大而迷人的風(fēng)景畫，有的想拍下頑皮的基馬猴，有的主張拍威風(fēng)凜凜的河馬和大象，還有的則想拍下和睦相處的獅子家族。教師富有激情的語(yǔ)言魅力，巧妙地促進(jìn)了學(xué)生與課文的有效對(duì)話，使學(xué)生一下子捕捉到了課文所寫的重點(diǎn)動(dòng)物，并對(duì)它們的特點(diǎn)進(jìn)行了體驗(yàn)性的想象、描述。
總之，只要在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于個(gè)性化閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究，自我體驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在富有個(gè)性的閱讀活動(dòng)中，發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。
讀寫結(jié)合教研心得篇五
作為一名學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人，我們經(jīng)常會(huì)被老師要求既要好好讀書，又要好好練習(xí)寫作。這似乎是兩個(gè)相互獨(dú)立的方面，但其實(shí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，將讀和寫結(jié)合起來(lái)，才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是我深有體會(huì)的。在這篇文章中，我將分享一些自己的心得和體會(huì)。
首先，讀寫結(jié)合可以提高英語(yǔ)的真實(shí)運(yùn)用能力。當(dāng)我們?cè)陂喿x外文書籍時(shí)，如果覺得書中某些句子特別有意思或者特別適用，我們可以將其翻譯成中文，同時(shí)再嘗試用英語(yǔ)描述一下這個(gè)意思。這樣不僅可以加深自己對(duì)這些語(yǔ)句的理解，還可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高真實(shí)的運(yùn)用能力，提高口語(yǔ)和寫作功底。
其次，讀寫結(jié)合可以提高理解英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。在寫作的時(shí)候，我們常常需要借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，文獻(xiàn)或者資料，在這種情況下，我們就需要通過(guò)閱讀來(lái)幫助我們理解這些信息。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以掌握越來(lái)越多的英語(yǔ)知識(shí)和技巧，并逐漸提高我們對(duì)語(yǔ)言的理解能力。
第三，讀寫結(jié)合可以加強(qiáng)語(yǔ)感和語(yǔ)音。語(yǔ)感和語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的方面，它們對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的溶入度的提升有顯著的效果。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中有了閱讀和寫作的經(jīng)驗(yàn)以后，就可以逐漸訓(xùn)練我們的語(yǔ)感和語(yǔ)音。我們不僅可以感受到英語(yǔ)中的韻律和語(yǔ)調(diào)，還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些平時(shí)學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言技巧，來(lái)豐富我們的口語(yǔ)和寫作技巧。
第四，讀寫結(jié)合能夠提高我們對(duì)文化的理解。英語(yǔ)作為世界上通用的語(yǔ)言之一，它也是承載了豐富的文化。在閱讀和寫作的過(guò)程中，我們能夠接觸到不同的文化，理解一些英語(yǔ)當(dāng)中充滿的文化內(nèi)涵。加深對(duì)文化的理解，我們更容易適應(yīng)國(guó)際化的環(huán)境。
最后，讀寫結(jié)合能夠促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試或者工作需要，更是一種提升自己的途徑。利用好讀寫結(jié)合，我們可以快速的提高我們的英語(yǔ)水平，在未來(lái)的求職和實(shí)踐中有更大的優(yōu)勢(shì)。
總之，英語(yǔ)讀寫結(jié)合是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者整體素質(zhì)不可或缺的部分。每個(gè)人都需要不斷地通過(guò)閱讀和寫作來(lái)深化自己對(duì)英語(yǔ)的理解和應(yīng)用能力，并且加強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)音，理解文化，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。我相信，通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，讀寫結(jié)合一定會(huì)幫助我們成為更優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。
讀寫結(jié)合教研心得篇六
作為一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)上如何更加有效率，一直是我所探討的話題。如果讓我在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三項(xiàng)基本技能中（聽、說(shuō)、讀、寫），挑選出兩個(gè)最為重要的來(lái)，那一定是讀和寫。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀書和寫作，我們才可以真正地理解英語(yǔ)，才可以更好地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的意思。接下來(lái)，我將分享一些讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法和心得體會(huì)。
第一段：閱讀。
閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)非常重要。由于英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有一定的規(guī)律性，通過(guò)閱讀不同類型的文章，我們可以掌握到大量的語(yǔ)法知識(shí)，最終提高我們的英語(yǔ)水平。而且在閱讀的過(guò)程中，我們可以接觸到各種各樣的語(yǔ)言材料，如小說(shuō)、散文、新聞報(bào)道等，這不僅可以提高我們的閱讀能力，還可以了解到更多的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。
第二段：寫作。
寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以鍛煉我們的英語(yǔ)表達(dá)能力，還可以幫助我們深入理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在寫作之前，我們需要提前閱讀并背誦一些例句，這樣才能更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)則。寫作的訓(xùn)練可以從簡(jiǎn)單的句子、段落開始，隨著自己的水平提高，可以逐步向復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)挑戰(zhàn)。
第三段：讀寫結(jié)合。
只有將讀和寫結(jié)合起來(lái)，才能有效地提升英語(yǔ)能力。在閱讀的過(guò)程中，我們可以結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)寫下自己的思考和觀點(diǎn)。通過(guò)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思維和理解，可以讓我們更加深刻地記憶所學(xué)的知識(shí)深入人心。同時(shí)，在寫作的過(guò)程中，我們會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)知識(shí)的不足，這時(shí)候可以通過(guò)閱讀來(lái)彌補(bǔ)不足。
第四段：記詞匯。
詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)且重要的部分，但只有記住詞匯還不足以掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能。在閱讀文章的時(shí)候，可以記住不熟悉的詞匯，并將這些單詞用到自己的寫作中。通過(guò)不斷地使用并理解它們的含義，我們可以鞏固這些詞匯的記憶和辨認(rèn)，并能夠在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加熟練地運(yùn)用。
第五段：多練習(xí)。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，多練習(xí)是至關(guān)重要的。閱讀和寫作需要不斷地練習(xí)，只有通過(guò)不斷練習(xí)，我們才能進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)水平。切記，不要為完美而壓力重重，放寬心態(tài)，耐心地練習(xí)，相信通過(guò)不斷地努力，我們一定能達(dá)到自己心中的目標(biāo)。
總之，閱讀和寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，只有通過(guò)不斷地練習(xí)，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能更加有效地提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。記住，學(xué)好英語(yǔ)需要耐心和勤奮，它不是一蹴而就的，但相信通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和努力，我們一定可以走得更遠(yuǎn)。
讀寫結(jié)合教研心得篇七
隨著社會(huì)的發(fā)展，信息的快速傳遞和獲取已經(jīng)成為了我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。讀寫能力在這個(gè)信息時(shí)代中變得尤為重要。因此，在大學(xué)中，讀寫結(jié)合課成為了一門基礎(chǔ)課程。在這門課中，我學(xué)到了很多關(guān)于讀寫的技巧和方法，從而提高了我的讀寫水平。下面我將詳細(xì)介紹在讀寫結(jié)合課中所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，在讀寫結(jié)合課中，我學(xué)到了如何有效地提高自己的閱讀能力。老師教授了一些閱讀的基本技巧，如快速閱讀、理解主旨、提取關(guān)鍵信息等。這些技巧使我能夠更快地閱讀一篇文章，并且更好地理解文章的內(nèi)容。此外，老師還引導(dǎo)我們進(jìn)行課外閱讀，幫助我們擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域，培養(yǎng)閱讀興趣。我通過(guò)課外閱讀，不僅增加了知識(shí)和見聞，而且提高了自己的理解能力和分析能力，對(duì)我后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助。
其次，在讀寫結(jié)合課中，我學(xué)到了如何提高自己的寫作能力。老師通過(guò)講解寫作的組織結(jié)構(gòu)和寫作常用句型等，幫助我們規(guī)范和提升自己的寫作水平。同時(shí)，老師還要求我們進(jìn)行寫作實(shí)踐，每周都有寫作任務(wù)。這些寫作任務(wù)既可以是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，也可以是對(duì)課堂講授內(nèi)容的追問和拓展。通過(guò)這些實(shí)踐，在寫作中，我漸漸掌握了選材、組織和表達(dá)的技巧，寫作水平也有了顯著的提高。
另外，讀寫結(jié)合課中的小組討論和互評(píng)也給了我很大的幫助。在小組討論中，我們可以互相交流和分享彼此的觀點(diǎn)和意見。通過(guò)與小組成員的討論和碰撞，我能夠更好地理解和轉(zhuǎn)化自己的思考，完善自己的觀點(diǎn)。此外，在互評(píng)環(huán)節(jié)，我還可以從其他同學(xué)的作品中學(xué)到很多寫作的亮點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，提高自己的寫作水平。這種相互學(xué)習(xí)和互相促進(jìn)的氛圍也讓我感受到了讀寫結(jié)合課的獨(dú)特之處。
最后，在讀寫結(jié)合課中，老師注重培養(yǎng)我們的批判性思維和創(chuàng)新能力。課堂上，老師引導(dǎo)我們進(jìn)行文本分析，培養(yǎng)我們對(duì)文本的理解和解讀能力。在寫作任務(wù)中，老師鼓勵(lì)我們表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，激發(fā)我們的思維創(chuàng)新。這種注重批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓我學(xué)會(huì)了不僅僅接受他人觀點(diǎn)，而是要從不同的角度出發(fā)，審視和思考問題，形成自己獨(dú)特的見解。
總之，在讀寫結(jié)合課中，我受益匪淺。我不僅學(xué)到了閱讀和寫作的基本技巧，而且培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新能力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，這些能力將給我?guī)?lái)很多優(yōu)勢(shì)。我相信，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會(huì)進(jìn)一步提高自己的讀寫水平，為自己的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
讀寫結(jié)合教研心得篇八
在當(dāng)代社會(huì)，閱讀已經(jīng)成為人們獲取知識(shí)和娛樂的重要途徑之一。然而，僅僅閱讀對(duì)于提升個(gè)人思維和表達(dá)能力并不足夠。因此，在閱讀的過(guò)程中加入寫作的練習(xí)，將極大地幫助個(gè)人加深對(duì)所讀內(nèi)容的理解和運(yùn)用，提高自己的思維和表達(dá)能力。以下是我對(duì)于讀寫結(jié)合閱讀心得的體會(huì)。
讀寫結(jié)合的閱讀方式使我有機(jī)會(huì)將所讀的內(nèi)容通過(guò)自己的文字再次進(jìn)行表達(dá)。在將所讀內(nèi)容進(jìn)行寫作時(shí)，我不僅需要深入理解和消化這些知識(shí)，還需要加深對(duì)其背后邏輯和原理的理解。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我不僅僅將所讀內(nèi)容的表面知識(shí)點(diǎn)得到了加深，還能夠更深層次地理解其中的思想和觀點(diǎn)，拓寬我自己的知識(shí)面。
在讀寫結(jié)合的過(guò)程中，我需要對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行思考、總結(jié)和提煉，從而更好地進(jìn)行寫作表達(dá)。這個(gè)過(guò)程需要我運(yùn)用自己的邏輯思維能力，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和組織。通過(guò)反復(fù)思考和整理，我逐漸培養(yǎng)了辯證思維、抽象思維和邏輯思維等多樣的思維能力。這些能力的提高不僅使我能夠更好地理解和運(yùn)用所讀內(nèi)容，還在其他方面的學(xué)習(xí)和生活中起到了積極的作用。
讀寫結(jié)合的方式讓我有機(jī)會(huì)將自己對(duì)所讀內(nèi)容的理解、思考和總結(jié)以書面形式表達(dá)出來(lái)。通過(guò)多次寫作的練習(xí)，我的表達(dá)能力得到了極大的提升。我學(xué)會(huì)了如何用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊煤屠C來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，并且不斷改進(jìn)和修正自己的寫作。這些通過(guò)讀寫結(jié)合培養(yǎng)出來(lái)的技能無(wú)論是在學(xué)術(shù)層面還是在職場(chǎng)中都具有非常重要的價(jià)值。
讀寫結(jié)合不僅僅是提升個(gè)人能力和技能的方法，更是一種豐富人生的方式。通過(guò)讀寫結(jié)合，我不僅僅是與文字和知識(shí)進(jìn)行對(duì)話和互動(dòng)，還能夠通過(guò)將自己的思考和理解傳遞給他人，與他人展開更深入的交流。這種交流不僅僅是思想的碰撞，還能夠促進(jìn)人與人之間的理解和共識(shí)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
結(jié)尾：總結(jié)觀點(diǎn)。
在讀寫結(jié)合的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到了它對(duì)于提高個(gè)人思維和表達(dá)能力的重要作用。讀寫結(jié)合不僅僅是一種學(xué)習(xí)和思考的方法，更是一種豐富人生、傳遞思想和促進(jìn)交流的方式。因此，無(wú)論在學(xué)校還是在生活中，我們都應(yīng)該重視讀寫結(jié)合的實(shí)踐，使其成為我們提升自己的有效工具。
讀寫結(jié)合教研心得篇九
近年來(lái)，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，讀寫能力成為了人們生活中不可或缺的一部分。為了提升自身的讀寫能力，我參加了一次讀寫結(jié)合的培訓(xùn)班。在培訓(xùn)班結(jié)束后，我深深體會(huì)到了讀寫結(jié)合的重要性，并從中獲得了很多收獲。下面我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、提升技巧、心理態(tài)度和實(shí)際應(yīng)用方面談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)。
首先，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是我獲取讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)。在培訓(xùn)過(guò)程中，老師注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓我們玩游戲、看電影、寫文章等。這種多樣化的教學(xué)方式激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，使我在培訓(xùn)中能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。老師還提供了大量的參考資料，幫助我拓寬了視野，提高了閱讀的能力。通過(guò)培訓(xùn)，我逐漸明白了讀寫結(jié)合是一種相輔相成的關(guān)系，只有在閱讀的基礎(chǔ)上才能寫出好的文章。
其次，學(xué)習(xí)方法是我在培訓(xùn)中掌握的重要技巧。培訓(xùn)班中，老師教給我們一些閱讀的技巧，例如快速閱讀、掃描閱讀和深度閱讀等。在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)這些技巧幫我快速理解文章的主旨和要點(diǎn)，節(jié)約了閱讀的時(shí)間。此外，在寫作方面，老師教給了我們一些寫作的方法，如進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、歸納總結(jié)和提出自己的觀點(diǎn)等。這些方法讓我在寫作中更有主見，更加流暢地表達(dá)自己的思想。
第三，提升技巧是我參加培訓(xùn)的目的之一。在培訓(xùn)中，老師告訴我們提升讀寫能力的關(guān)鍵是多讀多寫。為了培養(yǎng)這種習(xí)慣，老師每天都布置我們一篇文章進(jìn)行閱讀和寫作練習(xí)。通過(guò)經(jīng)常讀寫，我發(fā)現(xiàn)自己的讀寫能力逐漸提升了。我能夠更快地捕捉文章的重點(diǎn)，更準(zhǔn)確地理解文章的意義，并且在寫作中更加清晰地表達(dá)自己的思想。此外，老師還鼓勵(lì)我們進(jìn)行反饋和修改，幫助我們進(jìn)一步完善自己的作品。通過(guò)不斷地實(shí)踐和反思，我的讀寫能力得到了極大的提高。
第四，在培訓(xùn)中，我也學(xué)會(huì)了正確的心理態(tài)度。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，我常常被困擾于害怕寫作時(shí)的壓力和焦慮。但在培訓(xùn)班里，老師鼓勵(lì)我們放松心情，勇于表達(dá)自己的意見。同時(shí)，老師還教導(dǎo)我們要善于接受他人的建議，并用積極的心態(tài)去面對(duì)批評(píng)與挑戰(zhàn)。通過(guò)這樣的培訓(xùn)，我明白了只有保持良好的心態(tài)才能充分發(fā)揮自己的才能，寫出優(yōu)秀的文章。
最后，我通過(guò)讀寫結(jié)合培訓(xùn)的實(shí)踐，更加深刻地認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用讀寫結(jié)合的重要性。正如《論語(yǔ)》中所說(shuō)，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”只有通過(guò)不斷地讀書寫作，不斷地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，我們才能夠真正地掌握它們，并將它們?nèi)谌氲阶约旱乃季S和行動(dòng)中。無(wú)論是工作，還是個(gè)人成長(zhǎng)，讀寫結(jié)合都是不可或缺的一部分。通過(guò)培訓(xùn)，我深刻領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，并立志在以后的學(xué)習(xí)和工作中更加注重讀寫的結(jié)合，不斷提高自己的讀寫能力。
綜上所述，讀寫結(jié)合培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很多的收獲。通過(guò)培訓(xùn)內(nèi)容的豐富設(shè)計(jì)和多樣化的學(xué)習(xí)方法，我掌握了一些重要的技巧和方法，并逐漸提升了自己的讀寫能力。這也讓我明白了正確的心理態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，并意識(shí)到在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的必要性。我相信，通過(guò)不斷地讀寫結(jié)合，我會(huì)越來(lái)越好地掌握這項(xiàng)能力，并在今后的生活中大放異彩。
讀寫結(jié)合教研心得篇十
在過(guò)去的幾個(gè)月里，我參加了一次關(guān)于讀寫結(jié)合培訓(xùn)的培訓(xùn)課程。這次培訓(xùn)讓我深刻地體會(huì)到了讀寫結(jié)合的重要性，并且在實(shí)踐中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。下面我將結(jié)合自己的體會(huì)和經(jīng)歷，從讀寫結(jié)合的意義、讀寫結(jié)合的方法、讀寫結(jié)合對(duì)我個(gè)人的影響等幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
首先，讀寫結(jié)合對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)的意義非常重大。讀寫結(jié)合可以促進(jìn)思維的發(fā)展，提高思考問題的能力。通過(guò)閱讀和寫作，我不僅可以擴(kuò)展知識(shí)面，還能夠培養(yǎng)出系統(tǒng)思維和邏輯思維能力。此外，讀寫結(jié)合還可以幫助我更好地理解和消化所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)寫作，我不僅可以鞏固所學(xué)的內(nèi)容，還可以將知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而更深入地理解和掌握。讀寫結(jié)合還可以提高我的表達(dá)能力和寫作能力，有利于提高我在工作和生活中的溝通能力。
其次，讀寫結(jié)合有多種方法和技巧。在培訓(xùn)中，老師給我們介紹了一些讀寫結(jié)合的方法，如寫讀書筆記、寫讀后感、寫讀書心得等。這些方法和技巧能夠幫助我更有系統(tǒng)地進(jìn)行閱讀和思考。同時(shí)，老師還告訴我們要注重讀書的方法，如快速閱讀、精讀、搜讀等。這些方法和技巧對(duì)于提高我的學(xué)習(xí)效率和閱讀能力非常有幫助。此外，老師還鼓勵(lì)我們多寫多讀，積累寫作和閱讀的經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的寫作和閱讀能力。
再次，讀寫結(jié)合對(duì)我個(gè)人產(chǎn)生了積極的影響。首先，通過(guò)讀寫結(jié)合，我不僅能夠更深入地理解所學(xué)的知識(shí)，還能夠把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中去。比如，我曾經(jīng)閱讀了一本關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的書籍，通過(guò)寫讀書筆記和讀書心得，我不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，而且在工作中也能夠更好地運(yùn)用這些知識(shí)。其次，通過(guò)讀寫結(jié)合，我不僅提高了寫作能力，而且培養(yǎng)了批判性思維。寫作需要思考、總結(jié)、歸納的能力，培養(yǎng)了我的分析問題和解決問題的能力。最重要的是，讀寫結(jié)合讓我更好地理解我的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，幫助我更好地規(guī)劃我的學(xué)習(xí)和提高我的學(xué)習(xí)效率。
最后，通過(guò)這次讀寫結(jié)合的培訓(xùn)，我意識(shí)到讀寫結(jié)合是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于我的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。為了更好地學(xué)習(xí)和提高自己的能力，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持讀寫結(jié)合的方法，注重讀書和寫作的結(jié)合，積極參與閱讀和寫作的實(shí)踐。我相信通過(guò)讀寫結(jié)合，我能夠更好地拓展自己的知識(shí)面，提高自己的思維能力和表達(dá)能力，進(jìn)一步提高我的學(xué)習(xí)和工作能力。
總之，讀寫結(jié)合是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。通過(guò)讀寫結(jié)合，我可以提高我的思維能力和寫作能力，更好地理解和消化所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻地體會(huì)到了讀寫結(jié)合的重要性，并且在實(shí)踐中取得了很大的收獲。通過(guò)繼續(xù)堅(jiān)持讀寫結(jié)合的方法，我相信我能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)和工作能力，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人目標(biāo)。
讀寫結(jié)合教研心得篇十一
小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文需要培養(yǎng)的一種重要的能力。在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從低年級(jí)學(xué)生的已知和實(shí)際語(yǔ)文能力出發(fā)。而讀寫結(jié)合不失為一種有效的手段。讀寫結(jié)合教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，被語(yǔ)文教師們廣泛應(yīng)用。
葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)外閱讀中進(jìn)行語(yǔ)言和習(xí)作素材的積累，而且提倡對(duì)積累的運(yùn)用。
讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效舉措，我在低年級(jí)進(jìn)行了語(yǔ)文讀寫結(jié)合的嘗試，極大地提高了學(xué)生的書面語(yǔ)言表達(dá)能力，為中年級(jí)習(xí)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、以朗讀促語(yǔ)言文字的積累。
小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受和積累，而不是理性分析。這是由小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生長(zhǎng)于記憶，長(zhǎng)于形象思維，讓他們大量接觸規(guī)范的語(yǔ)言文字作品，形成對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字豐富的感性認(rèn)識(shí)，這是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理特點(diǎn)的。許多精彩的課文及片斷，小學(xué)生盡管理解還不能達(dá)到透徹的程度，還沒有能力去欣賞課文遣詞造句、布局謀篇的獨(dú)到之處，但要求他熟讀成誦并不困難。如能熟讀成誦，課文的語(yǔ)言會(huì)變成自己的語(yǔ)言，成為自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，一旦用時(shí)會(huì)自然涌上筆端，大大提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而朗讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高審美能力的重要方式。海德格爾說(shuō)：“語(yǔ)言就是人的生命活動(dòng)?！笨梢姡挥型ㄟ^(guò)朗讀才能再現(xiàn)作品的人文想象，品味作品的人文內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。也只有通過(guò)反復(fù)朗讀，才能將課文的情感滲透于學(xué)生心靈，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受。教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)行詞句積累，同時(shí)為學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，識(shí)字不多，詞匯量也較少，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，有意識(shí)地對(duì)一些有特點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行積累。比如，《小溪》一文中的“滑溜溜”和“亮晶晶”，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)積累。老師說(shuō)：“冬天到了，小溪就變成了溜冰場(chǎng)。這時(shí)候你來(lái)到山里會(huì)干什么?”學(xué)生回答：“我會(huì)溜冰。”老師說(shuō)：“是呀，小朋友們可以溜冰啦!多開心啊!來(lái)讀好這兩個(gè)詞?！?BR> 到了二年級(jí)，學(xué)生有了一定的識(shí)字量。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是以積累常用詞語(yǔ)為主，但在教學(xué)文本中如遇到一些文字比較優(yōu)美的書面化的語(yǔ)言也不妨讓學(xué)生積累一下。如《人間仙境九寨溝》一文中就有許多好詞，“色彩斑斕、五彩繽紛、憨態(tài)可掬、古木參天、異獸珍禽、詩(shī)情畫意”等。在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生看著色彩鮮艷的圖片進(jìn)行理解性的朗讀，再通過(guò)各種形式的朗讀(比賽讀、游戲讀)幫助學(xué)生建立詞語(yǔ)的初步概念。然后讓學(xué)生用其中理解得最清楚的詞來(lái)說(shuō)一句話。從朗讀到運(yùn)用，學(xué)生的積累可謂扎實(shí)到位?！妒瘛芬晃膶?duì)石榴的外形做了細(xì)致地描寫，石榴雖是學(xué)生生活中比較熟悉的水果，但要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表述，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是件容易的事，所以我讓學(xué)生在課堂上劃出描寫石榴的句子讀讀、議議，課后再背背、記記。這樣當(dāng)學(xué)生以后在生活中看見了石榴，他就會(huì)用課堂上積累的句子來(lái)進(jìn)行介紹，同時(shí)也為今后的寫作打下了基礎(chǔ)。
二、以隨文練筆促語(yǔ)言文字的吸收消化。
隨文練筆是一種重要的語(yǔ)言訓(xùn)練，其選材角度小、內(nèi)容簡(jiǎn)短，緊隨閱讀教學(xué)且形式多樣。但是一節(jié)課內(nèi)，教師沒有必要教學(xué)課文中所有的語(yǔ)言現(xiàn)象，只能根據(jù)既定的能力訓(xùn)練目標(biāo)，在課文中精心選擇幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，即選幾個(gè)供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”。選擇好“例子”對(duì)于提高閱讀教學(xué)效率起到關(guān)鍵的作用。怎樣選擇呢?教師要根據(jù)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教材編排的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目，在課文中選擇語(yǔ)言表達(dá)上具有某種規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象(詞句和段落)。這種語(yǔ)言現(xiàn)象應(yīng)該是可以遷移、可以概括類化、舉一反三的，并且要跟學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平相適應(yīng)，符合兒童的語(yǔ)言“最近發(fā)展區(qū)”。這種具有規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象就是教學(xué)所需要選擇的“例子”?！皯{這個(gè)例子使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。(葉圣陶語(yǔ))在課文中選擇“例子”是件不容易的事，教師必須在潛心鉆研教材，把握課文的語(yǔ)言特點(diǎn)上下一番功夫。
1、模仿性練筆
模仿性練筆是選取課文中典型句段，如總分結(jié)構(gòu)、排比句式、比喻句等，仿造其規(guī)范的語(yǔ)言和句式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。通過(guò)仿寫，使學(xué)生逐步掌握各種寫作方法。
“以石代象”的方法稱出了大象的重量，在當(dāng)時(shí)的情況下，你還能用什么方法稱象呢?于是，學(xué)生想出了“以土代象、以人代象、以木代象”等方法，隨即讓孩子仿照課文稱象的過(guò)程寫一段話，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易。因此，仿寫只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，使學(xué)生有章可循，學(xué)生掌握了它，就會(huì)從讀中悟出寫的門徑。
2、理解性練筆
理解性練筆就是在學(xué)生理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語(yǔ)言形式之后，讓他們運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語(yǔ)言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容。通過(guò)練筆的方式加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本。
二年級(jí)學(xué)生的閱讀要求是以了解文章主要內(nèi)容為主，但如果僅僅停留在了解課文主要內(nèi)容上，是不利于學(xué)生思維發(fā)展的。因此，我在教學(xué)《花木蘭》一文時(shí)，學(xué)完課文后讓學(xué)生抓住“女扮男裝、替父從軍、赫赫戰(zhàn)功、英勇善戰(zhàn)、巾幗英雄”這幾個(gè)詞，讓學(xué)生用這幾個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地介紹一下“花木蘭”這個(gè)人物。通過(guò)對(duì)課文中這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)花木蘭這位巾幗英雄的形象感受就更深刻了。學(xué)生在理清文章的基礎(chǔ)上，采用一定的語(yǔ)言，概括提煉課文的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力，這種練筆鍛煉了學(xué)生的概括能力。
再如《小冰熊》一課，課后創(chuàng)設(shè)情景：“第二天，小熊一家要出去旅游了，小熊當(dāng)然舍不得把小冰熊一個(gè)人留在家里呀，他把小冰熊也帶上了。路上，他們會(huì)怎樣照顧小冰熊呢?”這樣的練筆學(xué)生必須建立在對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上寫。課文中小冰熊在家里，媽媽給它蓋上了棉被。棉被起到了隔熱、保溫的作用，小冰熊才不會(huì)融化。學(xué)生必須理解了這一內(nèi)容，才能通過(guò)自己組織語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行練筆。
3、想象性練筆
學(xué)生的想象充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。想象性練筆就是抓住課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語(yǔ)，或是文本中的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象，通過(guò)練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學(xué)生從另一個(gè)側(cè)面深化對(duì)課文的感悟和理解。
更好的辦法救公主，把救公主的過(guò)程寫清楚。學(xué)生對(duì)此也非常感興趣，自然就樂寫。
想象性練筆還包括讓學(xué)生補(bǔ)寫文中省略的部分，可以是省略號(hào)省去的部分，也可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。如《神秘的恐龍》一文，文中說(shuō)科學(xué)家們對(duì)恐龍的滅絕作了種種推測(cè)。課文的第三節(jié)結(jié)束用了省略號(hào)，省去了其它推測(cè)，這里便可讓學(xué)生查找有關(guān)資料，寫一寫還有哪些可信的推測(cè)，并寫清理由。補(bǔ)寫不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更重要的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀，提供給他們想象的機(jī)會(huì)和空間，培養(yǎng)了他們豐富的想象能力和思維的靈動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛。
學(xué)生的練筆必須建立在對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上,這就促使學(xué)生主動(dòng)深入地去鉆研課文，有效解決了學(xué)生作文沒有素材的老大難問題，在培養(yǎng)其敏感的作文意識(shí)的基礎(chǔ)上，充分鍛煉了學(xué)生的寫作能力。這種練筆始終緊扣在學(xué)生理解領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上，保證了教學(xué)主題的統(tǒng)一性和教學(xué)過(guò)程的流暢性，理解運(yùn)用，讀寫結(jié)合可謂是相得益彰。
三、以化“我”入文促情感的激發(fā)。
學(xué)生的寫作缺乏真情實(shí)感，是寫作教學(xué)中出現(xiàn)的重要問題。所以，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要注重化“我”入文，從而激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生今后寫作中的情感激發(fā)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)文章，既要能出，即以一個(gè)旁觀者的身份對(duì)之做理性的分析，更要能入，即以參與者的身份和文中的人物同欣喜，共悲傷，在感情上融入，用心靈去感受，這樣才能真正意義上的理解和掌握課文。
譬如，我在教學(xué)《面對(duì)夜鶯感到羞愧》一文時(shí)，就讓學(xué)生設(shè)想自己是課文中的莉達(dá)，聽了奧莉婭的話，你會(huì)怎么對(duì)她說(shuō)?然后依據(jù)自己的理解寫一段話。一位學(xué)生這樣寫道：“雖然在樹林里，沒有人會(huì)看見，但是扔下的垃圾畢竟把樹林給弄臟了呀!”另一位學(xué)生寫道：“愛護(hù)環(huán)境，并不是做給別人看的?！睆暮⒆訉懙膬?nèi)容看，學(xué)生的確理解了課文中莉達(dá)這個(gè)人物的內(nèi)心所想，發(fā)自內(nèi)心的贊同莉達(dá)保護(hù)環(huán)境的這一舉動(dòng)。
再如《帶著尺子去釣魚》一文，課文教學(xué)完后，向?qū)W生提出：“如果你和爸爸一起去丹麥旅游時(shí)，到海邊釣魚，也釣到了一條不到22厘米的魚。這時(shí)，你和爸爸之間會(huì)發(fā)生一段怎樣的對(duì)話呢?”學(xué)生與同桌討論后說(shuō)：“我如果也釣到了一條不到22厘米的魚，會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)：?丹麥的法律規(guī)定只有超過(guò)22厘米的魚才可以帶回家，這條魚不到22厘米，我們不能把它帶回家。?爸爸說(shuō)：?就差半厘米，馬馬虎虎算了。?我說(shuō)：?半厘米也不行啊，應(yīng)該按照丹麥的法律辦事。?爸爸聽了我說(shuō)的話點(diǎn)點(diǎn)頭，覺得挺有道理，就把魚放回了大海?！敝笤僮寣W(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)。從學(xué)生的話語(yǔ)中能體會(huì)到，學(xué)生已受到了自覺嚴(yán)格遵守法律，保護(hù)海洋資源的感染。
漢語(yǔ)的豐富性決定了讀寫結(jié)合訓(xùn)練的多樣性。小學(xué)語(yǔ)文教材的語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容，大體上可以分為兩類：一類是規(guī)定性的訓(xùn)練內(nèi)容，如各單元的訓(xùn)練點(diǎn)，課文后面的作業(yè)題，課文的生字和詞語(yǔ);另一類是選擇性的訓(xùn)練內(nèi)容。選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容是一件細(xì)致而復(fù)雜的工作。教師既要總攬小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的全局，又要深入鉆研教材，把握課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，還要了解學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，才能精心選擇語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容。讀寫結(jié)合訓(xùn)練才可能科學(xué)有效。
讀寫結(jié)合教研心得篇十二
閱讀是我們獲取知識(shí)和豐富內(nèi)心世界的重要方式，而寫作則是將自己的想法表達(dá)出來(lái)的一種技巧。當(dāng)這兩者結(jié)合起來(lái)時(shí)，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的力量，使我們能夠更深入地理解讀物，并將我們的思想傳達(dá)給他人。在下面的文章中，我將分享一些關(guān)于讀寫結(jié)合閱讀的心得體會(huì)。
第二段：讀寫結(jié)合的重要性
讀寫結(jié)合意味著通過(guò)寫作來(lái)記錄我們的閱讀過(guò)程，以及把我們理解的東西用文字表達(dá)出來(lái)。讀寫結(jié)合的重要性在于，它不僅可以幫助我們更好地理解讀物，還可以使我們思考和分析的更加深入。通過(guò)寫作，我們可以將讀物中的觀點(diǎn)和想法融入到自己的思考中，從而更好地吸收和傳遞知識(shí)。
第三段：讀寫結(jié)合的方法
讀寫結(jié)合的方法有很多，其中最常見的一種是讀后感。在閱讀完一本書或一篇文章后，我們可以將自己的感受和理解寫下來(lái)，總結(jié)出自己的觀點(diǎn)和收獲。這種方法可以幫助我們鞏固閱讀的內(nèi)容，并對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行反思。另外，我們還可以嘗試寫讀書筆記或讀書摘要以幫助自己更好地理解和記憶所讀內(nèi)容。
第四段：讀寫結(jié)合的好處
讀寫結(jié)合帶來(lái)的好處不僅僅是在個(gè)人閱讀中，還可以在學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮作用。通過(guò)讀寫結(jié)合，我們可以將我們的知識(shí)和理解表達(dá)出來(lái)，從而與他人交流，并獲得更多的反饋。此外，通過(guò)不斷地讀寫結(jié)合，我們還可以培養(yǎng)自己的寫作能力和思維能力，提高自己的表達(dá)能力和邏輯思考能力。
第五段：讀寫結(jié)合的建議
要想有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合，我們需要培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣。首先，我們應(yīng)該多讀多寫，將讀書和寫作融入到日常生活中。其次，我們應(yīng)該保持持續(xù)的閱讀和寫作，不斷地用文字記錄我們的思考和理解。最后，我們應(yīng)該嘗試分享我們的讀寫心得，獲得他人的反饋和意見，從中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
總結(jié)：
讀寫結(jié)合是我們提高閱讀和寫作能力的有效方法。通過(guò)將讀物中的觀點(diǎn)和想法寫下來(lái)，我們不僅可以加深自己對(duì)內(nèi)容的理解，還能通過(guò)寫作與他人交流，提高自己的表達(dá)能力。讀寫結(jié)合的方法有很多，如讀后感、讀書筆記等，我們可以根據(jù)自己的情況選擇合適的方法。要想有效進(jìn)行讀寫結(jié)合，我們需要培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣，將讀書和寫作融入到日常生活中。只有不斷地讀寫結(jié)合，我們才能夠在閱讀的過(guò)程中獲得更多的收獲，并提升自己在學(xué)習(xí)和工作中的競(jìng)爭(zhēng)力。
讀寫結(jié)合教研心得篇十三
淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫結(jié)合 葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。讀寫結(jié)合是以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過(guò)以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。因此讀寫結(jié)合的訓(xùn)練在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中是尤為重要的。
我們必須先應(yīng)該明白：讀寫結(jié)合，是將讀與寫置于同一教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間，在整合讀寫目標(biāo)，在閱讀名篇佳作中積累寫的語(yǔ)言和素材，醞釀寫的情感與沖動(dòng)，學(xué)習(xí)寫的技巧和方法，提升寫的認(rèn)識(shí)與角度，為學(xué)生由感而發(fā)，自由表達(dá)奠定基礎(chǔ)。也是在寫中拓展與延伸讀的內(nèi)容，深化讀的主題，抒發(fā)讀的情感，實(shí)踐讀的方法與語(yǔ)言積累。讀寫結(jié)合，讀與寫水乳交融，相得益彰，而不再應(yīng)該局限于只是讀或者是單純的寫。只有使讀與寫互為羽翼，相得益彰，才能為今后的語(yǔ)文教學(xué)開辟一條實(shí)用有效的新路。以下是在教學(xué)中對(duì)于讀寫結(jié)合的一些嘗試。
一、讀中批注，寫在課堂點(diǎn)滴處 “厚積言有物，百練筆生花”，只有吸收才能傾吐。只有在不斷的學(xué)習(xí)和積累，在平時(shí)的閱讀中發(fā)現(xiàn)了相應(yīng)的產(chǎn)生情感共鳴或是讓自己眼前一亮的文字的時(shí)候，試著做一些你的批注，寫好你的理解，并把它積累下來(lái)。現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合，應(yīng)成為教師的一種潛意識(shí)，成為一種既定目標(biāo)。讀寫結(jié)合應(yīng)落實(shí)于課堂教學(xué)的細(xì)微之處，貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓孩子逐漸的養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。讀寫結(jié)合不是要求動(dòng)輒寫成段成篇的文章，可以從一兩個(gè)詞入手，從一兩句話開始。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，批注不失為一種讀寫結(jié)合的好辦法。當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立的研讀文本，析字析詞的過(guò)程中，在對(duì)文章重點(diǎn)句段的品讀中，自然會(huì)產(chǎn)生零散的、瞬時(shí)的體驗(yàn)和感悟，此時(shí)，讓學(xué)生用符號(hào)、用圖畫、用文字，把它們記錄下來(lái)，這就是學(xué)生讀文后的一種傾吐和反饋，就是讀后的“寫”。當(dāng)然，在學(xué)生的批注中，教師應(yīng)有層次地引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手、進(jìn)而到句段的層次來(lái)寫批注；引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)時(shí)的“初次批注”，到品讀后適當(dāng)調(diào)整補(bǔ)充的“再次批注”，使批注由詞到句，體現(xiàn)層次，從而真正發(fā)揮批注的作用，使批注成為“練寫”的常態(tài)途徑。
二、深入挖掘教材，尋找讀寫結(jié)合的生成點(diǎn)
三、從生活入手，利用教材，落實(shí)讀寫結(jié)合 葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”葉老的話揭示了生活與作文的關(guān)系。生活是寫作的源泉，文章是客觀事物的反映。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)《秋天的的雨》這一課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這些句子給人的感覺這么美？孩子們說(shuō)作者用了比喻句，我接著引導(dǎo)大家我們學(xué)習(xí)作者的方法，說(shuō)說(shuō)我們家鄉(xiāng)美麗的秋天，如果你認(rèn)為同學(xué)說(shuō)得不完整你可以補(bǔ)充。因?yàn)榇蠹叶荚谵r(nóng)村長(zhǎng)大，對(duì)秋天的景物特別熟悉，大家有話可說(shuō)，興趣高漲，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“大白菜又白又胖”，另一個(gè)孩子補(bǔ)充到：“菜葉像一把把綠色的小扇子”，話題打開了，大家暢所欲言，看到孩子們插上想象的翅膀，我的心里真的很甜蜜。
四、創(chuàng)設(shè)情境，利用教材，落實(shí)讀寫結(jié)合
“興趣是最好的老師，教師在作文教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)一種歡樂的情境，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，這樣才能事半功倍。”《蜜蜂》一課有這樣一段話：“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！??”“沖”“臉紅紅的”“高聲喊”??讓我們看到一個(gè)有血有肉的小女孩，我即興作了一個(gè)表演，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者關(guān)于動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)節(jié)細(xì)寫的方法，認(rèn)真觀察我，先說(shuō)后寫，幾十字即可。我假裝肚子疼，蹲在地上，孩子們特別有興趣，一個(gè)孩子說(shuō)老師很痛苦。另一個(gè)說(shuō)老師肚子疼，還皺著眉，我想是老師肚子里有蟲子了吧？我引導(dǎo)學(xué)生一定要說(shuō)出老師的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及你的想法，最好用上我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。不到十分鐘，一個(gè)孩子寫到：老師突然間皺起了眉頭，臉紅紅的，咧著嘴，齜著牙，雙手捂著肚子，慢慢地蹲下了，說(shuō)“哎喲，我肚子痛，哎喲，我肚子痛?！蔽蚁虢處熓遣皇浅粤诉^(guò)期的產(chǎn)品，壞肚子了呢？看著孩子們學(xué)以致用的成功的小練筆，我的心又一次感到了甜蜜。
五、讀中知事，寫在內(nèi)容延伸處
寫作，是作者對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和反思。寫作的發(fā)生，總是來(lái)源于寫作對(duì)象，來(lái)源于讓人難以忘懷的事物或讓人良久思索的話題。因此，在教學(xué)中，抓住課文講述的故事的延伸點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的一個(gè)極好途徑。
當(dāng)然，對(duì)不同類型的課文，其拓展延伸點(diǎn)也有區(qū)別。對(duì)寫景狀物類課文，對(duì)文中略寫部分，可指導(dǎo)學(xué)生依照其他部分，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫；對(duì)寫人記事類課文，對(duì)事情發(fā)展中略寫的部分，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適度的補(bǔ)充，或者對(duì)故事續(xù)寫；對(duì)說(shuō)明狀物類課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)從未提及的方面進(jìn)行補(bǔ)充；對(duì)議論類課文，讓學(xué)生結(jié)合作者觀點(diǎn)，補(bǔ)充理由進(jìn)行寫作。如在教學(xué)《跳水》一課后，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：小男孩被水手救起后，又會(huì)怎樣呢？船長(zhǎng)、水手、小男孩分別會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)文中人物的特點(diǎn)和文章中心有了一定理解的基礎(chǔ)上，自然能做適當(dāng)延伸，寫出自己的認(rèn)識(shí)。
讀寫結(jié)合教研心得篇十四
在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，不斷提升自身素質(zhì)是每個(gè)人追求成功的必經(jīng)之路。而在提升素質(zhì)的過(guò)程中，讀寫結(jié)合培訓(xùn)成為了一種有效的學(xué)習(xí)方法。我有幸參加了一次關(guān)于讀寫結(jié)合培訓(xùn)的講座，下面我將分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容概述。
在培訓(xùn)中，我們首先了解到讀寫結(jié)合是指通過(guò)讀書、寫作、閱讀等一系列有關(guān)的學(xué)習(xí)方式來(lái)提升自身的綜合能力。通過(guò)讀書可以拓寬視野、增長(zhǎng)見聞；通過(guò)寫作可以提高思維能力、加深對(duì)知識(shí)的理解；通過(guò)閱讀可以培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)。
在培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多讀寫結(jié)合的方法和技巧。比如，在閱讀時(shí)，我學(xué)會(huì)了如何提煉文章的關(guān)鍵信息，如何提高閱讀速度和理解能力。而在寫作方面，我學(xué)會(huì)了如何做好寫作準(zhǔn)備，如構(gòu)思、查找資料等，以及如何提高寫作的邏輯性和連貫性。此外，我還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行有效的閱讀記錄和總結(jié)，以便將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。通過(guò)這次培訓(xùn)，我不僅提高了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，還培養(yǎng)了獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。
讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法不僅在個(gè)人學(xué)習(xí)中有著重要的作用，也可以應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域。比如，對(duì)于營(yíng)銷人員來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告和相關(guān)知識(shí)書籍，再通過(guò)寫作和討論，可以提高營(yíng)銷策劃的能力；對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀最新的教育理論和教學(xué)法，再通過(guò)寫作和交流，可以提升教學(xué)效果和創(chuàng)新能力。讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法在工作中的應(yīng)用不僅提高了個(gè)人能力，也促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作和知識(shí)共享。
第五段：總結(jié)與展望。
通過(guò)這次讀寫結(jié)合培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了讀寫結(jié)合在學(xué)習(xí)和工作中的重要作用，學(xué)到了很多實(shí)用的方法和技巧。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法，不斷提升自身的素質(zhì)和能力。同時(shí)，我也希望能夠通過(guò)讀寫結(jié)合的方式，與更多的人進(jìn)行交流和合作，共同進(jìn)步。只有不斷學(xué)習(xí)和提升，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化，并取得更好的成績(jī)。因此，我相信讀寫結(jié)合這一有效的學(xué)習(xí)方法將在未來(lái)的發(fā)展中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
讀寫結(jié)合教研心得篇十五
讀寫結(jié)合課是一種將閱讀和寫作緊密結(jié)合的教學(xué)方法，旨在通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并提高他們的寫作能力。在我參加的這門課程中，我深感讀寫結(jié)合課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力和提升他們的思維素質(zhì)非常重要。通過(guò)這門課，不僅讓我更加了解了閱讀與寫作之間的緊密聯(lián)系，也使我對(duì)自己的寫作能力有了更深入的認(rèn)識(shí)。
第二段：閱讀的作用。
首先，閱讀作為一種重要的語(yǔ)言輸入方式，可以為我們的寫作提供素材和范文。在課堂上，老師引導(dǎo)我們讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品、古代文章和學(xué)術(shù)論文，并從中分析文體特點(diǎn)以及寫作技巧。這些閱讀材料不僅豐富了我們的知識(shí)儲(chǔ)備，還提供了寫作的參考和啟示。此外，閱讀還可以幫助我們擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，這對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)是非常有益的。
第三段：寫作的重要性。
其次，寫作是對(duì)閱讀的回應(yīng)和總結(jié)，是對(duì)所讀材料的理解和消化的過(guò)程。通過(guò)寫作，我們可以將自己對(duì)于閱讀材料的理解和感悟?qū)懴聛?lái)，從而更深入地理解和掌握所讀內(nèi)容。同時(shí)，寫作還是鍛煉思維能力和邏輯思維的重要途徑。在寫作過(guò)程中，我們需要清晰地組織自己的思路，將自己的觀點(diǎn)有條理地呈現(xiàn)出來(lái)。這種思辨和組織能力的培養(yǎng)對(duì)于我們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作中都是非常重要的。
讀寫結(jié)合課的教學(xué)方法將閱讀和寫作緊密結(jié)合，使得學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，從而不斷提高他們的寫作能力。通過(guò)這種方式，我們不僅可以加深對(duì)閱讀材料的理解，更能在寫作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)言表達(dá)和寫作水平。而且，讀寫結(jié)合課的方法還培養(yǎng)了我們的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力，在解決問題和獨(dú)立寫作時(shí)更加自信和熟練。
第五段：個(gè)人體會(huì)。
從參加讀寫結(jié)合課的時(shí)間來(lái)看，我深刻認(rèn)識(shí)到這門課對(duì)于我們的寫作能力的提高有著積極的影響。通過(guò)閱讀名著，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于文學(xué)作品的理解更加深入，并從中汲取寫作的靈感。通過(guò)寫作鍛煉，我能更好地理清自己的思路，并將自己的觀點(diǎn)更加準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。在課堂上，老師組織了各種寫作活動(dòng)，如寫作討論、文章寫作等，這些活動(dòng)不僅培養(yǎng)了我的寫作習(xí)慣，還提高了我的寫作能力。
綜上所述，讀寫結(jié)合課是一門非常重要的課程，通過(guò)閱讀和寫作的結(jié)合，能夠提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維素質(zhì)。在這門課上，我不僅對(duì)閱讀和寫作的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也提高了自己的寫作技巧和能力。我相信，通過(guò)不斷的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，我將能夠更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技巧，并在將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中取得更好的成績(jī)。
讀寫結(jié)合教研心得篇一
隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的人意識(shí)到讀寫是最基本和必要的能力，更是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。而如何提高自己的理解力和表達(dá)能力，讀寫結(jié)合毫無(wú)疑問是一種非常有效的方法。在我的讀寫學(xué)習(xí)中，我深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)。
第一段：讀寫結(jié)合有助于理解深入。
在我的學(xué)習(xí)生涯中，讀書是很重要的一部分。無(wú)論是課外書還是教材，通過(guò)閱讀我不僅可以學(xué)到更多知識(shí)，也可以增強(qiáng)自己的思維習(xí)慣和思考方式。讀書不單純是閱讀文字，它更是一種包含思考、分析和總結(jié)的過(guò)程。但讀書的過(guò)程光憑記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不妨試試將讀書與寫作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)寫作去加深自己對(duì)讀書內(nèi)容的理解。讀書和寫作結(jié)合起來(lái)，不僅可以培養(yǎng)自己精益求精、探索求索的精神，更可以直接刺激自己的思考和思維深度，從而真正地理解所讀書中蘊(yùn)含的思想、內(nèi)容和義理。
第二段：讀寫結(jié)合有助于表達(dá)清晰。
閱讀和寫作的結(jié)合不單單有助于理解深入，同時(shí)對(duì)于我們平常的表達(dá)工作也有莫大的幫助。通過(guò)寫作，可以提高自己的表達(dá)思維和語(yǔ)言能力，更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。筆者曾在提交論文時(shí)，寫完后再次進(jìn)行了反復(fù)修改，通過(guò)不斷完善寫作內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，讓自己更容易突出論點(diǎn)。通過(guò)不斷地積累，我逐漸發(fā)現(xiàn)，在平常的表達(dá)工作中也會(huì)運(yùn)用到這種方法，逐漸改變了自己寫作的習(xí)慣，從而提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和說(shuō)服力。
第三段：讀寫結(jié)合有助于提升綜合素質(zhì)。
閱讀和寫作的結(jié)合不僅可以幫助我們掌握和應(yīng)用知識(shí)，還可以提高我們的綜合素質(zhì)。通過(guò)不斷閱讀和寫作，我們可以培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力、批判性思維能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)更容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系和共性?？鐚W(xué)科思考和發(fā)掘知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，是非常有價(jià)值的思考方式。通過(guò)我們不斷的積累和總結(jié)，慢慢地，讀寫結(jié)合變成了人生中的一種積累，而這樣的積累也是我們成長(zhǎng)的一部分。
第四段：讀寫結(jié)合有助于錘煉自己的意志力。
讀寫結(jié)合不僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種錘煉意志力和容忍力的過(guò)程。在閱讀和寫作過(guò)程中，我們難免遭遇各種困難和挫折，如思維難度、過(guò)于抽象的概念和不適應(yīng)的文體等。但這樣的困難和挫折也可以促使我們不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和夯實(shí)基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)不同的閱讀寫作環(huán)境，綜合鍛煉自己的意志力和思維力。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總之，閱讀和寫作不僅是學(xué)習(xí)的方法，更是一種哲學(xué)和育人過(guò)程。定下一個(gè)計(jì)劃，閱讀不同文體作品，從中提取出值得總結(jié)的思想和內(nèi)容，再寫出自己的觀點(diǎn)和感受。這樣的過(guò)程可以更好地促使我們發(fā)掘自己的潛力和優(yōu)勢(shì)，并對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。雖然讀寫結(jié)合不是一種簡(jiǎn)單的過(guò)程，但是持之以恒便可以發(fā)掘無(wú)限的潛力。
讀寫結(jié)合教研心得篇二
作為一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我深刻地意識(shí)到英語(yǔ)讀寫的重要性。只有將英語(yǔ)讀寫結(jié)合起來(lái)，才能更好地提高自己的語(yǔ)言能力。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，我積累了一些讀寫的心得體會(huì)，分享給大家。
第一段：閱讀與寫作同步提高。
英語(yǔ)閱讀與寫作是相輔相成的兩個(gè)方面。通過(guò)閱讀，我們可以接觸到豐富的語(yǔ)言素材和句式結(jié)構(gòu)，提高閱讀能力的同時(shí)錘煉寫作技巧。同時(shí)，寫作也可以作為檢驗(yàn)閱讀理解能力的手段，讓我們更深入地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們要將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，同步提高。
第二段：閱讀讓我們的英語(yǔ)更加地流暢。
對(duì)于英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，除了理解文章內(nèi)容之外，流暢度也是非常重要的一個(gè)方面。要想讓我們的英語(yǔ)讀起來(lái)更加地流暢，就必須不斷地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７戮毩?xí)。只有這樣，我們才能更好地掌握英語(yǔ)的韻律、重音、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音特點(diǎn)，讓我們讀出來(lái)的英語(yǔ)更加地地道自然。
第三段：寫作幫助我們更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。
除了閱讀之外，英語(yǔ)寫作也是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段。通過(guò)寫作，我們可以更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并將它們牢固地記在腦海中。同時(shí)，寫作還可以讓我們思維更加地靈活敏捷，提高我們的表達(dá)能力和語(yǔ)言素養(yǎng)。
第四段：寫作讓我們的思維更加地清晰。
寫作是一種思考的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們需要選擇、組織和表達(dá)自己的想法，這對(duì)于我們的思維能力有著很大的提高效果。通過(guò)寫作，我們能夠更好地挖掘自己的思維潛力，鍛煉我們的邏輯思維能力和表達(dá)能力，讓我們的語(yǔ)言更加地準(zhǔn)確、清晰。
第五段：總結(jié)。
英語(yǔ)讀寫被認(rèn)為是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段之一，通過(guò)閱讀和寫作，我們可以更好地提高語(yǔ)言能力。閱讀可以讓我們的英語(yǔ)更加地流暢，寫作可以讓我們的思維更加地清晰，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，同步提高。唯有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不斷地進(jìn)行閱讀和寫作練習(xí)，才能夠真正掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。
讀寫結(jié)合教研心得篇三
讀寫結(jié)合是指在讀書的過(guò)程中自己用心去寫下有關(guān)文本的感受、認(rèn)識(shí)、體會(huì)等，這對(duì)于提高我們的閱讀和寫作能力都有極大的裨益。在我自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，我深刻地意識(shí)到了讀寫結(jié)合的重要性。下面我將分享幾個(gè)方面的心得體會(huì)。
二、加深理解。
讀寫結(jié)合可以讓我們更好地理解所讀的文章，這也是為什么許多學(xué)者選擇筆記而不是依靠記憶的重要原因之一。在讀書過(guò)程中，我們可以寫下一些關(guān)鍵點(diǎn)、概念、疑點(diǎn)等，以便在讀完后更好地回顧，掌握文章的主要內(nèi)容和思想。通過(guò)寫作也可以讓我們更深地分析和思考文章，強(qiáng)化理解的過(guò)程。
三、提升寫作技能。
除了幫助我們更好地理解文章，讀寫結(jié)合還可以提高我們的寫作技能。寫作需要我們想象、構(gòu)思、排版等多個(gè)方面的能力，這正是讀寫結(jié)合所能提供的。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以借鑒他人的寫作方法和技巧，分析他們的結(jié)構(gòu)和文體等，從而更好地提升自己的寫作能力。
四、增強(qiáng)記憶。
另一個(gè)重要的方面是，讀寫結(jié)合有助于我們的記憶力。寫下筆記和閱讀總結(jié)，可以讓我們稍后回顧和鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，這還可以幫助我們構(gòu)建一個(gè)更好的學(xué)習(xí)框架，將我們的知識(shí)點(diǎn)有效地連接在一起，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。
五、減輕疲勞。
最后一個(gè)方面是，讀寫結(jié)合有助于我們減輕閱讀疲勞感。閱讀是一種讓大腦高度活躍的過(guò)程，我們很快就會(huì)感到疲憊和困倦。在這個(gè)時(shí)候，寫下筆記和總結(jié)會(huì)讓我們的思維更為清晰，讓我們有效地緩解疲勞感，更好地投入到閱讀當(dāng)中。
總結(jié)：
通過(guò)上述幾個(gè)方面的例證，我們可以清楚地看到，讀寫結(jié)合在我們的學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用。不僅可以幫助我們更好地理解閱讀的內(nèi)容，同時(shí)還能夠提高我們的寫作技能和記憶力，緩解閱讀疲勞感。相信隨著我們不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們會(huì)更加地體會(huì)到讀寫結(jié)合的價(jià)值，并在學(xué)習(xí)中不斷取得更好的成果。
讀寫結(jié)合教研心得篇四
什么是有效的閱讀教學(xué)?關(guān)注學(xué)生的閱讀起點(diǎn)是有效的閱讀教學(xué);培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是有效的閱讀教學(xué);閱讀方法的指導(dǎo)和提煉是有效的閱讀教學(xué);合理地處理教材是有效的閱讀教學(xué)。要是繼續(xù)下去，答案一定還有很多很多，一切盡在閱讀教學(xué)中。以下，結(jié)合執(zhí)教《囑咐》這篇課文時(shí)的感受，就如何處理教材這個(gè)角度來(lái)談?wù)勎覍?duì)閱讀教學(xué)有效性的理解和認(rèn)識(shí)。
一、教材篩選整合。
要能合理地處理教材，深入淺出地解讀是第一步。教師本人對(duì)于文本的研讀是閱讀教學(xué)的基石。靜下心來(lái)反復(fù)讀課文，發(fā)現(xiàn)《囑咐》這篇課文從是無(wú)聲的囑咐入手，到無(wú)聲的囑咐歸總。全文洋溢著著母愛的味道，這愛里有甜蜜，也有酸楚。母親的愛，有的濃烈，有的細(xì)膩，有的壯烈，有的含蓄，甚至讓我們不易察覺的到。
本文的語(yǔ)言洗盡鉛華、樸素淡雅，至而，你可以說(shuō)她是平鋪直敘不見有奇的。但細(xì)細(xì)讀來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些文卻能在波瀾不驚之中撥動(dòng)你心底深處最深的那根弦。
所以，我希望打動(dòng)學(xué)生的不僅僅是文章的內(nèi)容與情節(jié)，更應(yīng)該是文章的語(yǔ)言，那么帶領(lǐng)孩子們品詞析句是第一要?jiǎng)?wù)。在這兒，我進(jìn)行了第一次取舍，“舍”課文的情節(jié)內(nèi)容，“得”課文的語(yǔ)言文，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文訓(xùn)練，將訓(xùn)練與感悟結(jié)合在一起，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言文素養(yǎng)。我想，這也是一個(gè)語(yǔ)文老師最基本的最樸素的責(zé)任。
縱觀《囑咐》一文中，圍繞著無(wú)聲的囑咐，通過(guò)三件事情三次寫了母親的眼神。在備課的過(guò)程中，我對(duì)這三個(gè)故事進(jìn)行了取舍。在備課時(shí)，做這樣的取舍我的內(nèi)心也很矛盾——這樣處理勢(shì)必使得文章結(jié)構(gòu)不甚完整。但在反復(fù)讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文這三個(gè)故事是有層次的，前二者講述的都是母親通過(guò)眼神傳遞給孩子，可以說(shuō)是言傳的層次;后者則是母親的實(shí)際行動(dòng)，是身教的層次。身教重于言傳，對(duì)于孩子的影響也更大，更深刻?？梢苑珠_處理。同時(shí)考慮到這是第一課時(shí)的教學(xué)，這樣的處理能使課堂更充實(shí)更從容。
對(duì)于教材做了這樣一個(gè)篩選，能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注語(yǔ)言，有更多的時(shí)間讓學(xué)生與文接觸，可以充分去讀，去品。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生能更好地積累語(yǔ)言，一堂課下來(lái)，留在學(xué)生腦海中的詞句才能是鮮活的，有生命力的，今后，遇到一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境和合適的話題，學(xué)生就能自如地進(jìn)行表達(dá)。這正體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
二、教材分層處理。
如何在篩選過(guò)的教材中做文章呢?分層處理，憑借課文語(yǔ)言材料，特別是抓三次描寫母親眼神的話，能比較有效地讓學(xué)生感受到母親無(wú)聲的囑咐中包含著無(wú)微不至的愛。抓住重點(diǎn)句，調(diào)動(dòng)課文相關(guān)語(yǔ)言文，逐步去體會(huì)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”的意思。
文章中能體現(xiàn)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！边@個(gè)意思的語(yǔ)言很多，就如同大珠小珠落玉盤，四處散落，似飛花濺玉。所以在這兒，我必須舍掉這盛珠子的“玉盤”，而選擇一條將玉珠連成串的主線。這也是處理教材時(shí)第三次在舍與得之間徘徊。
基于此，我將“課文哪些地方寫了母親無(wú)聲的囑咐?！边@個(gè)問題做為主線，開展教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：
第一層：將這三處描寫母親無(wú)聲的囑咐的話找到，讀通順。這一點(diǎn)是立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)：一則，這是將五年級(jí)的教材放在四年級(jí)使用;二則，學(xué)生是上課鈴響之后才看到教材的，缺少一個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程。
第二層，逐句去讀，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?結(jié)果孩子們讀出了這三句話的相同處：都是寫母親眼神的。此時(shí)推一步，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中反映出來(lái)的，孩子找到了：黑亮的眸子、閃著淚花的眼睛、目光這三個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達(dá)方式，進(jìn)而感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文的多樣性豐富性。
第三層：讀出感悟，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改換訓(xùn)練等。
三、關(guān)注教材細(xì)節(jié)。
文章中值得品味的語(yǔ)言很多，要作取舍;同時(shí)，一句話中的閱讀點(diǎn)也很多，也要作取舍。關(guān)注細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言時(shí)取舍的標(biāo)準(zhǔn)。抓母親動(dòng)作描寫中的兩個(gè)動(dòng)詞“舉”與“落”，在一唱三嘆中語(yǔ)言文落實(shí)到位。
在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗壯的手臂高高舉起，手掌落在我身上卻一點(diǎn)也不疼。這一舉一落之中，母愛的味道呼之欲出。這兩個(gè)動(dòng)詞，體現(xiàn)了一張一弛、一緊一松的意境。在朗讀中，孩子領(lǐng)會(huì)了兩個(gè)動(dòng)詞的意思后，感受到前半句該念重一些，后半句改念輕一些，因?yàn)榕e起的手是很有力氣的;而落下的手卻是輕柔的。這樣的說(shuō)法充滿了童趣。此為一嘆。
由于在教材的處理上作了篩選，騰出了更多的時(shí)間，得以安排在此基礎(chǔ)上拓展寫話，媽媽，我知道……孩子這樣寫道：媽媽是不忍心打我呀，媽媽很是疼愛我的;我錯(cuò)了，我懂您的心意了，請(qǐng)不要再生氣了……此為二嘆。
三嘆，將此句的句尾改成“!”或“?”將這一切定格在感嘆號(hào)的深刻中，定格在省略號(hào)的回味中。學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的異同，體會(huì)到作者情感的變化。我們說(shuō)，囑咐無(wú)聲，卻聲聲如雷撞擊在兒心上，讓我們咀嚼出母愛的味道;囑咐無(wú)聲，聲聲落在文上，定格在你我心中。
次此上課，在舍與得之間穿行，在舍與得之間做教材處理，以提高閱讀教學(xué)的有效性。同時(shí)，如何使閱讀教學(xué)更富成效，這是個(gè)值得長(zhǎng)遠(yuǎn)探討，使學(xué)生終身受益的話題，值得在課堂教學(xué)中不斷去實(shí)踐，去驗(yàn)證。而我則將帶著這點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)走過(guò)今天，走向明天的思考。
為了提高自己對(duì)閱讀課文的認(rèn)識(shí)高度，對(duì)關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料，做了細(xì)致的解讀，改變了我的一些想法，認(rèn)識(shí)到了，閱讀教學(xué)，是憑借文本這個(gè)材料，去實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo);是學(xué)生、老師和文本三者之間的對(duì)話，尤其是學(xué)生與文本的對(duì)話。
11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注重了讀法寫法的指導(dǎo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分閱讀，抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈?！痹谧x的同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動(dòng)作的詞“掃”體會(huì)海鷗吃東西速度快，比較饑餓等?！昂ｚt們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使?！弊寣W(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)海鷗與老人的感情?！霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對(duì)海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對(duì)文本的解讀上，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達(dá)的方法。如：動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)等。
《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)有四篇，結(jié)合自己的教學(xué)。我喜歡第四篇教學(xué)設(shè)計(jì)本篇設(shè)計(jì)共四個(gè)板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。
1、默讀故事，勾畫、反復(fù)讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，想想：為什么感動(dòng)了?
2、全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，交流自己的感受。
3、學(xué)生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”，多元理解。
4、結(jié)合故事結(jié)尾，學(xué)生換位體驗(yàn)，感情朗讀。板塊三拓讀童話，口頭編故事。
1閱讀童話《白蝴蝶》(ppt出示前半部分)。
2對(duì)《白蝴蝶》的后半部進(jìn)行想象，口頭編童話。
3發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡(jiǎn)介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設(shè)置看，簡(jiǎn)潔明了。一二板塊重視了讀，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重視了學(xué)生的閱讀體驗(yàn);第三板塊拓展了閱讀的空間，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時(shí)的進(jìn)行了引領(lǐng)。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣。
小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重。需要注意的是，各年級(jí)都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué);再者，感受理解、積累、運(yùn)用的能力，不能割裂開來(lái)逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推進(jìn)，螺旋上升。作為一名語(yǔ)文教師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點(diǎn)。
古人曾云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要想讓學(xué)生“不待解說(shuō)，自曉其義”必突出一個(gè)“讀”字，讀的面要廣，讀的人數(shù)要多，讀的時(shí)間要多，要讀得落地有聲，書聲瑯瑯才是語(yǔ)文課的主要特點(diǎn)之一。
一、注重體驗(yàn)，自讀自悟。
閱讀教學(xué)就是通過(guò)觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，咀嚼語(yǔ)言文字的“滋味”，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的情感。當(dāng)代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且注重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到有效的體驗(yàn)，積累有益的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的再創(chuàng)造。有體驗(yàn)的讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個(gè)性;就是擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話：哪一個(gè)字用的好?為什么?有的認(rèn)為“紅”字用得特別好，有的認(rèn)為是“火”字，有的認(rèn)為是“燒”字。學(xué)生間展開了激烈的爭(zhēng)議，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，最后大家一致認(rèn)為是“燒”字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美;“燒”字讓我們看出火燒云在變化;“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動(dòng)的感覺;……這種自悟自得的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。使學(xué)生在閱讀時(shí)依托語(yǔ)言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和想像，喚起活生生的形象，體驗(yàn)到文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華、人文價(jià)值以獲取美好的感受。
二、傳情達(dá)意，情感共鳴。
新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。”而這種“即感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”只有通過(guò)深入的傳情達(dá)意的閱讀體驗(yàn)才能獲得。即在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn)、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語(yǔ)言節(jié)奏的強(qiáng)弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行欣賞?！皞髑檫_(dá)意”的讀要求讀者流入作品，馳騁想像，與作者產(chǎn)生共鳴。通過(guò)欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此，我在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章主旨，感悟做人之道;同時(shí)抓住典型語(yǔ)言信息(如內(nèi)容精彩之處，語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)典之處)，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語(yǔ)言?；虻吐曌x，細(xì)吟慢讀，領(lǐng)會(huì)所讀作品的內(nèi)容，在低誦中細(xì)細(xì)揣摩作者傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法;或高聲讀，通過(guò)高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意;或模仿角色讀，即在閱讀人物對(duì)話的課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的角色，揣摩各種人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、心態(tài)和神情，使自己進(jìn)入角色，高聲、反復(fù)朗誦臺(tái)詞，找到身臨其境的感覺。
在閱讀教學(xué)中，面對(duì)一篇課文，我一般從文章的整體著眼，從那些牽一發(fā)而動(dòng)全局的詞句切入，指導(dǎo)朗讀。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師?！眴枌W(xué)生：“你認(rèn)為這句話的應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?哪些詞應(yīng)該重讀?”學(xué)生試讀之后紛紛舉手回答：“應(yīng)用贊美的語(yǔ)氣”、“應(yīng)用自豪的語(yǔ)氣”、“‘杰出’和‘愛國(guó)’這兩個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)重讀?！庇谑俏艺?qǐng)同學(xué)們讀此句，重讀“杰出”和“愛國(guó)”，讀出自豪和贊美的語(yǔ)氣。這樣一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，掌握了朗讀的技巧，同時(shí)也理解了文章的中心，陶冶了學(xué)生的情操。小學(xué)語(yǔ)文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情，在教學(xué)中，我們應(yīng)該利用課文中的感情因素，通過(guò)傳情達(dá)意的讀來(lái)激起學(xué)生情感的共鳴，從而領(lǐng)悟文章中心，深刻體會(huì)到作者的心靈深處，并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語(yǔ)感得以培養(yǎng)，心靈得以美化，情操得以陶冶。傳情達(dá)意的讀，要指導(dǎo)學(xué)生做到字字不含糊，停頓、重讀和語(yǔ)調(diào)的把握有分寸，這樣傳情達(dá)意的讀，讀起來(lái)才會(huì)抑揚(yáng)頓挫分明，就能“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。
三、聯(lián)系生活，激勵(lì)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文，是聽說(shuō)讀寫的工具，以語(yǔ)言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映。因此，語(yǔ)文知識(shí)與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力。
閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識(shí)而教知識(shí)，必須緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐，特別是讀寫聽說(shuō)活動(dòng)，把課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，主動(dòng)自覺地去獲取知識(shí)，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。如教授《落花生》一課，我針對(duì)學(xué)生普遍感到作文選材難這個(gè)問題，自始至終圍繞作文選材進(jìn)行講讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平時(shí)留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來(lái)源，一堂課講得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得津津有味。
閱讀教學(xué)離不開讀。只有通過(guò)讀才能推敲、揣摩、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)，感受祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。在閱讀課上，一個(gè)好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，使師生的情感與文章蘊(yùn)涵的情感相吻合，當(dāng)喜則喜，該怒則怒，師生一道激動(dòng)、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓閱讀“情意”濃濃，充滿著和諧、合作的氛圍。
分享閱讀是一種在國(guó)外普遍采用的早期閱讀開展方式，其價(jià)值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童語(yǔ)言發(fā)展。是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動(dòng)。小班的孩子在這個(gè)學(xué)期中是首次參與分享閱讀活動(dòng)，年齡小、情緒還不太穩(wěn)定，注意力集中的時(shí)間也不長(zhǎng)，因此，本學(xué)期我們著重致力于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀常規(guī)和閱讀興趣。
一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，喚起幼兒閱讀興趣。
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來(lái)激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此我們要為幼兒提供一個(gè)自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣。在幼兒園里為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒服的閱讀區(qū)，區(qū)中擺放各種有趣的圖書和閱讀材料。圖書區(qū)是溫暖的，幼兒可以和同伴一起坐下來(lái)閱讀，來(lái)獲得認(rèn)同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗(yàn);圖書區(qū)是多層次的，為幼兒提供的書籍有幼兒熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。我還留心觀察幼兒的閱讀情況，從圖書區(qū)中選擇一些圖書讀給幼兒聽，在我有意識(shí)的影響下提高幼兒對(duì)這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。在分享閱讀的活動(dòng)開展過(guò)程中，我們并沒有把一個(gè)故事單純的教孩子們硬讀下來(lái)，而是通過(guò)一個(gè)互動(dòng)的游戲、一段參于的表演讓孩子們來(lái)詮釋這個(gè)故事，讓孩子們更容易理解，而且又培養(yǎng)出孩子們對(duì)故事的興趣、熱愛。例如：讀本活動(dòng)《我喜歡跳》活動(dòng)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察畫面人物的表情、動(dòng)作，同時(shí)穿插對(duì)話等內(nèi)容，再讓孩子們加以模仿、表演。結(jié)合圖書內(nèi)容我這樣設(shè)計(jì)提問：
“故事中有哪些小動(dòng)物?數(shù)數(shù)有幾個(gè)?”
“小袋鼠第一遇到了誰(shuí)?說(shuō)了些什么?最后遇到了誰(shuí)?說(shuō)了些什么?”
孩子們看得很仔細(xì)，在老師啟發(fā)下能結(jié)合圖片說(shuō)出每一張圖片的內(nèi)容，也樂意用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)動(dòng)物的心理情感。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我把圖書故事中的情節(jié)用表演形式加以深入。在游戲中幼兒很快樂，也很投入，都能按要求大大膽地把故事內(nèi)容表演再現(xiàn)出來(lái)。整個(gè)閱讀活動(dòng)在看看、聽聽、說(shuō)說(shuō)、演演的過(guò)程中快樂地演繹著。
三、把分享閱讀貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中。
晨讀，是我們分享班每天都要進(jìn)行的工作。通過(guò)晨讀，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固;通過(guò)晨讀，幼兒掌握?qǐng)D書的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)翻書的方法;通過(guò)晨讀，幼兒的指讀習(xí)慣得到進(jìn)一步的培養(yǎng);過(guò)晨讀，鍛煉幼兒的膽量，培養(yǎng)了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
點(diǎn)心活動(dòng)時(shí)，我們開展了“說(shuō)點(diǎn)心”的活動(dòng)。幼兒要用各種不同的形容詞來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想要吃的點(diǎn)心。如：我想吃又大又圓的桔子，我想吃香香甜甜的奶油餅干……通過(guò)活動(dòng)，大大豐富了幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，愿意說(shuō)的習(xí)慣。
每天中午幼兒離園前，我總會(huì)留5——10分鐘給幼兒講講閱覽區(qū)的一些小故事。偶爾也會(huì)讓一些能力強(qiáng)的孩子講講自己聽過(guò)的故事，鍛煉幼兒膽量。
下午的啟蒙閱讀時(shí)間，更是著重培養(yǎng)幼兒的指讀能力和有感情朗讀的能力。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，孩子的指讀能力有了大大的提高。
四、注重家園一體化工作。
本學(xué)期是小班第一次參與分享閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)和幼兒都相對(duì)陌生，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、幼兒成長(zhǎng)檔案和登錄幼兒園網(wǎng)站等形式，教給家長(zhǎng)正確指導(dǎo)幼兒閱讀的方法，加強(qiáng)與家長(zhǎng)們的聯(lián)系和溝通，本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，同時(shí)積極幫助家長(zhǎng)提高教育能力，真正做到家園互動(dòng)、資源共享。
閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而，長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師統(tǒng)一的要求，劃一的指導(dǎo)，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能。重理解輕感悟，重分析輕運(yùn)用，費(fèi)時(shí)多而收效微，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！遍喿x教學(xué)有法但無(wú)定法，新課程下進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)是十分重要的。
一、教師主導(dǎo)不可缺少。
閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對(duì)于閱讀活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，在個(gè)性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對(duì)于學(xué)生的這些體驗(yàn)，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學(xué)生的理解方式、水平，給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。
教師的主導(dǎo)作用還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中勇于質(zhì)疑，“學(xué)習(xí)質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，提出與眾不同的設(shè)想，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考去排解疑難，對(duì)學(xué)生的提問如果見解獨(dú)到，教師要熱情鼓勵(lì)，對(duì)教師的解答，如果學(xué)生有不同的看法，也要允許學(xué)生保留，求同存異，教師要以同等的身份與學(xué)生共同討論，這樣學(xué)生才敢于質(zhì)疑。如在教授《找駱駝》一文時(shí)，學(xué)生的疑問是：“撒在地上的米，留在地上的駱駝腳印和留在樹上的齒印為什么老人能看到，而商人看不到呢?”我認(rèn)為這是一個(gè)有價(jià)值的問題，立即肯定學(xué)生善于發(fā)問的精神，并因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生討論。學(xué)生各抒己見，得出大家認(rèn)可的答案。因此，從不同的角度來(lái)思考，利于提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀質(zhì)量。
二、突出學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點(diǎn)精心備課，精心設(shè)問，把學(xué)生送進(jìn)預(yù)定的圈子，學(xué)生是被動(dòng)地接受教師現(xiàn)成的`結(jié)論。教師沒有意識(shí)到學(xué)生是閱讀的主人，教師要?dú)w還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利，引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位，使學(xué)生成為真正意義上讀書的主人。使學(xué)生成為自覺主動(dòng)的行為者，而不是教師活動(dòng)的追隨者。
在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，要充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)中要給學(xué)生自由選擇的度。新課改的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語(yǔ)：“選擇你喜歡的自然段來(lái)讀一讀”這就是體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性閱讀的自主性，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀內(nèi)容。在個(gè)性化閱讀中激發(fā)興趣，體驗(yàn)快樂，形成獨(dú)特的見解，發(fā)展閱讀個(gè)性，提高閱讀水平。
學(xué)生因各人的知識(shí)水平不一，又具有不同的興趣，愛好，表現(xiàn)為不同的個(gè)性。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時(shí)，他們會(huì)學(xué)得主動(dòng)、自覺、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫的痛苦與無(wú)奈。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一文當(dāng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)漓江的“水”這部分時(shí)，老師問“你準(zhǔn)備怎樣去領(lǐng)略漓江水的特點(diǎn)呢?”然后讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去欣賞漓江水的特點(diǎn)。這樣教師給予學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，讀書效率也高了。
三、創(chuàng)設(shè)“情境”，真切體驗(yàn)。
個(gè)性化閱讀是體驗(yàn)性閱讀，學(xué)生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰εc文本進(jìn)行對(duì)話交流，是以自己各種感官去觸摸品味，體驗(yàn)文本的，這時(shí)他的獨(dú)特的心理感受，情感意志，想象理解都將在文本上打下鮮明的個(gè)性的印痕。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗(yàn)文本，教師應(yīng)該針對(duì)其心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)多媒體展示、角色扮演等手段，構(gòu)建一個(gè)引力強(qiáng)勁的閱讀磁場(chǎng)，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對(duì)文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
合理巧妙地運(yùn)用多媒體，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境。形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽的聲音，會(huì)令學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，豐富的情感也會(huì)隨之產(chǎn)生。教師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言煽情也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶著積極主動(dòng)的情感進(jìn)行個(gè)性化閱讀。如在教學(xué)《游天然動(dòng)物園》一課時(shí)，我神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，老師今天要帶你們?nèi)ビ斡[一個(gè)地方，請(qǐng)你帶上攝像機(jī)，拍下你認(rèn)為最神奇的鏡頭”。學(xué)生興趣盎然，很快就投入到對(duì)文本的探索中去了。在閱讀交流中，學(xué)生有的愿意拍下一群亭亭玉立的長(zhǎng)頸鹿所形成的巨大而迷人的風(fēng)景畫，有的想拍下頑皮的基馬猴，有的主張拍威風(fēng)凜凜的河馬和大象，還有的則想拍下和睦相處的獅子家族。教師富有激情的語(yǔ)言魅力，巧妙地促進(jìn)了學(xué)生與課文的有效對(duì)話，使學(xué)生一下子捕捉到了課文所寫的重點(diǎn)動(dòng)物，并對(duì)它們的特點(diǎn)進(jìn)行了體驗(yàn)性的想象、描述。
總之，只要在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于個(gè)性化閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究，自我體驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在富有個(gè)性的閱讀活動(dòng)中，發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。
讀寫結(jié)合教研心得篇五
作為一名學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人，我們經(jīng)常會(huì)被老師要求既要好好讀書，又要好好練習(xí)寫作。這似乎是兩個(gè)相互獨(dú)立的方面，但其實(shí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，將讀和寫結(jié)合起來(lái)，才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是我深有體會(huì)的。在這篇文章中，我將分享一些自己的心得和體會(huì)。
首先，讀寫結(jié)合可以提高英語(yǔ)的真實(shí)運(yùn)用能力。當(dāng)我們?cè)陂喿x外文書籍時(shí)，如果覺得書中某些句子特別有意思或者特別適用，我們可以將其翻譯成中文，同時(shí)再嘗試用英語(yǔ)描述一下這個(gè)意思。這樣不僅可以加深自己對(duì)這些語(yǔ)句的理解，還可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高真實(shí)的運(yùn)用能力，提高口語(yǔ)和寫作功底。
其次，讀寫結(jié)合可以提高理解英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。在寫作的時(shí)候，我們常常需要借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，文獻(xiàn)或者資料，在這種情況下，我們就需要通過(guò)閱讀來(lái)幫助我們理解這些信息。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以掌握越來(lái)越多的英語(yǔ)知識(shí)和技巧，并逐漸提高我們對(duì)語(yǔ)言的理解能力。
第三，讀寫結(jié)合可以加強(qiáng)語(yǔ)感和語(yǔ)音。語(yǔ)感和語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的方面，它們對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的溶入度的提升有顯著的效果。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中有了閱讀和寫作的經(jīng)驗(yàn)以后，就可以逐漸訓(xùn)練我們的語(yǔ)感和語(yǔ)音。我們不僅可以感受到英語(yǔ)中的韻律和語(yǔ)調(diào)，還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些平時(shí)學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言技巧，來(lái)豐富我們的口語(yǔ)和寫作技巧。
第四，讀寫結(jié)合能夠提高我們對(duì)文化的理解。英語(yǔ)作為世界上通用的語(yǔ)言之一，它也是承載了豐富的文化。在閱讀和寫作的過(guò)程中，我們能夠接觸到不同的文化，理解一些英語(yǔ)當(dāng)中充滿的文化內(nèi)涵。加深對(duì)文化的理解，我們更容易適應(yīng)國(guó)際化的環(huán)境。
最后，讀寫結(jié)合能夠促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試或者工作需要，更是一種提升自己的途徑。利用好讀寫結(jié)合，我們可以快速的提高我們的英語(yǔ)水平，在未來(lái)的求職和實(shí)踐中有更大的優(yōu)勢(shì)。
總之，英語(yǔ)讀寫結(jié)合是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者整體素質(zhì)不可或缺的部分。每個(gè)人都需要不斷地通過(guò)閱讀和寫作來(lái)深化自己對(duì)英語(yǔ)的理解和應(yīng)用能力，并且加強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)音，理解文化，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。我相信，通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，讀寫結(jié)合一定會(huì)幫助我們成為更優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。
讀寫結(jié)合教研心得篇六
作為一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)上如何更加有效率，一直是我所探討的話題。如果讓我在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三項(xiàng)基本技能中（聽、說(shuō)、讀、寫），挑選出兩個(gè)最為重要的來(lái)，那一定是讀和寫。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀書和寫作，我們才可以真正地理解英語(yǔ)，才可以更好地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的意思。接下來(lái)，我將分享一些讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法和心得體會(huì)。
第一段：閱讀。
閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)非常重要。由于英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有一定的規(guī)律性，通過(guò)閱讀不同類型的文章，我們可以掌握到大量的語(yǔ)法知識(shí)，最終提高我們的英語(yǔ)水平。而且在閱讀的過(guò)程中，我們可以接觸到各種各樣的語(yǔ)言材料，如小說(shuō)、散文、新聞報(bào)道等，這不僅可以提高我們的閱讀能力，還可以了解到更多的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。
第二段：寫作。
寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以鍛煉我們的英語(yǔ)表達(dá)能力，還可以幫助我們深入理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在寫作之前，我們需要提前閱讀并背誦一些例句，這樣才能更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)則。寫作的訓(xùn)練可以從簡(jiǎn)單的句子、段落開始，隨著自己的水平提高，可以逐步向復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)挑戰(zhàn)。
第三段：讀寫結(jié)合。
只有將讀和寫結(jié)合起來(lái)，才能有效地提升英語(yǔ)能力。在閱讀的過(guò)程中，我們可以結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)寫下自己的思考和觀點(diǎn)。通過(guò)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思維和理解，可以讓我們更加深刻地記憶所學(xué)的知識(shí)深入人心。同時(shí)，在寫作的過(guò)程中，我們會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)知識(shí)的不足，這時(shí)候可以通過(guò)閱讀來(lái)彌補(bǔ)不足。
第四段：記詞匯。
詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)且重要的部分，但只有記住詞匯還不足以掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能。在閱讀文章的時(shí)候，可以記住不熟悉的詞匯，并將這些單詞用到自己的寫作中。通過(guò)不斷地使用并理解它們的含義，我們可以鞏固這些詞匯的記憶和辨認(rèn)，并能夠在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加熟練地運(yùn)用。
第五段：多練習(xí)。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，多練習(xí)是至關(guān)重要的。閱讀和寫作需要不斷地練習(xí)，只有通過(guò)不斷練習(xí)，我們才能進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)水平。切記，不要為完美而壓力重重，放寬心態(tài)，耐心地練習(xí)，相信通過(guò)不斷地努力，我們一定能達(dá)到自己心中的目標(biāo)。
總之，閱讀和寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，只有通過(guò)不斷地練習(xí)，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能更加有效地提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。記住，學(xué)好英語(yǔ)需要耐心和勤奮，它不是一蹴而就的，但相信通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和努力，我們一定可以走得更遠(yuǎn)。
讀寫結(jié)合教研心得篇七
隨著社會(huì)的發(fā)展，信息的快速傳遞和獲取已經(jīng)成為了我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。讀寫能力在這個(gè)信息時(shí)代中變得尤為重要。因此，在大學(xué)中，讀寫結(jié)合課成為了一門基礎(chǔ)課程。在這門課中，我學(xué)到了很多關(guān)于讀寫的技巧和方法，從而提高了我的讀寫水平。下面我將詳細(xì)介紹在讀寫結(jié)合課中所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，在讀寫結(jié)合課中，我學(xué)到了如何有效地提高自己的閱讀能力。老師教授了一些閱讀的基本技巧，如快速閱讀、理解主旨、提取關(guān)鍵信息等。這些技巧使我能夠更快地閱讀一篇文章，并且更好地理解文章的內(nèi)容。此外，老師還引導(dǎo)我們進(jìn)行課外閱讀，幫助我們擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域，培養(yǎng)閱讀興趣。我通過(guò)課外閱讀，不僅增加了知識(shí)和見聞，而且提高了自己的理解能力和分析能力，對(duì)我后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助。
其次，在讀寫結(jié)合課中，我學(xué)到了如何提高自己的寫作能力。老師通過(guò)講解寫作的組織結(jié)構(gòu)和寫作常用句型等，幫助我們規(guī)范和提升自己的寫作水平。同時(shí)，老師還要求我們進(jìn)行寫作實(shí)踐，每周都有寫作任務(wù)。這些寫作任務(wù)既可以是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，也可以是對(duì)課堂講授內(nèi)容的追問和拓展。通過(guò)這些實(shí)踐，在寫作中，我漸漸掌握了選材、組織和表達(dá)的技巧，寫作水平也有了顯著的提高。
另外，讀寫結(jié)合課中的小組討論和互評(píng)也給了我很大的幫助。在小組討論中，我們可以互相交流和分享彼此的觀點(diǎn)和意見。通過(guò)與小組成員的討論和碰撞，我能夠更好地理解和轉(zhuǎn)化自己的思考，完善自己的觀點(diǎn)。此外，在互評(píng)環(huán)節(jié)，我還可以從其他同學(xué)的作品中學(xué)到很多寫作的亮點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，提高自己的寫作水平。這種相互學(xué)習(xí)和互相促進(jìn)的氛圍也讓我感受到了讀寫結(jié)合課的獨(dú)特之處。
最后，在讀寫結(jié)合課中，老師注重培養(yǎng)我們的批判性思維和創(chuàng)新能力。課堂上，老師引導(dǎo)我們進(jìn)行文本分析，培養(yǎng)我們對(duì)文本的理解和解讀能力。在寫作任務(wù)中，老師鼓勵(lì)我們表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，激發(fā)我們的思維創(chuàng)新。這種注重批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓我學(xué)會(huì)了不僅僅接受他人觀點(diǎn)，而是要從不同的角度出發(fā)，審視和思考問題，形成自己獨(dú)特的見解。
總之，在讀寫結(jié)合課中，我受益匪淺。我不僅學(xué)到了閱讀和寫作的基本技巧，而且培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新能力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，這些能力將給我?guī)?lái)很多優(yōu)勢(shì)。我相信，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會(huì)進(jìn)一步提高自己的讀寫水平，為自己的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
讀寫結(jié)合教研心得篇八
在當(dāng)代社會(huì)，閱讀已經(jīng)成為人們獲取知識(shí)和娛樂的重要途徑之一。然而，僅僅閱讀對(duì)于提升個(gè)人思維和表達(dá)能力并不足夠。因此，在閱讀的過(guò)程中加入寫作的練習(xí)，將極大地幫助個(gè)人加深對(duì)所讀內(nèi)容的理解和運(yùn)用，提高自己的思維和表達(dá)能力。以下是我對(duì)于讀寫結(jié)合閱讀心得的體會(huì)。
讀寫結(jié)合的閱讀方式使我有機(jī)會(huì)將所讀的內(nèi)容通過(guò)自己的文字再次進(jìn)行表達(dá)。在將所讀內(nèi)容進(jìn)行寫作時(shí)，我不僅需要深入理解和消化這些知識(shí)，還需要加深對(duì)其背后邏輯和原理的理解。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我不僅僅將所讀內(nèi)容的表面知識(shí)點(diǎn)得到了加深，還能夠更深層次地理解其中的思想和觀點(diǎn)，拓寬我自己的知識(shí)面。
在讀寫結(jié)合的過(guò)程中，我需要對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行思考、總結(jié)和提煉，從而更好地進(jìn)行寫作表達(dá)。這個(gè)過(guò)程需要我運(yùn)用自己的邏輯思維能力，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和組織。通過(guò)反復(fù)思考和整理，我逐漸培養(yǎng)了辯證思維、抽象思維和邏輯思維等多樣的思維能力。這些能力的提高不僅使我能夠更好地理解和運(yùn)用所讀內(nèi)容，還在其他方面的學(xué)習(xí)和生活中起到了積極的作用。
讀寫結(jié)合的方式讓我有機(jī)會(huì)將自己對(duì)所讀內(nèi)容的理解、思考和總結(jié)以書面形式表達(dá)出來(lái)。通過(guò)多次寫作的練習(xí)，我的表達(dá)能力得到了極大的提升。我學(xué)會(huì)了如何用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊煤屠C來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，并且不斷改進(jìn)和修正自己的寫作。這些通過(guò)讀寫結(jié)合培養(yǎng)出來(lái)的技能無(wú)論是在學(xué)術(shù)層面還是在職場(chǎng)中都具有非常重要的價(jià)值。
讀寫結(jié)合不僅僅是提升個(gè)人能力和技能的方法，更是一種豐富人生的方式。通過(guò)讀寫結(jié)合，我不僅僅是與文字和知識(shí)進(jìn)行對(duì)話和互動(dòng)，還能夠通過(guò)將自己的思考和理解傳遞給他人，與他人展開更深入的交流。這種交流不僅僅是思想的碰撞，還能夠促進(jìn)人與人之間的理解和共識(shí)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
結(jié)尾：總結(jié)觀點(diǎn)。
在讀寫結(jié)合的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到了它對(duì)于提高個(gè)人思維和表達(dá)能力的重要作用。讀寫結(jié)合不僅僅是一種學(xué)習(xí)和思考的方法，更是一種豐富人生、傳遞思想和促進(jìn)交流的方式。因此，無(wú)論在學(xué)校還是在生活中，我們都應(yīng)該重視讀寫結(jié)合的實(shí)踐，使其成為我們提升自己的有效工具。
讀寫結(jié)合教研心得篇九
近年來(lái)，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，讀寫能力成為了人們生活中不可或缺的一部分。為了提升自身的讀寫能力，我參加了一次讀寫結(jié)合的培訓(xùn)班。在培訓(xùn)班結(jié)束后，我深深體會(huì)到了讀寫結(jié)合的重要性，并從中獲得了很多收獲。下面我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、提升技巧、心理態(tài)度和實(shí)際應(yīng)用方面談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)。
首先，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是我獲取讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)。在培訓(xùn)過(guò)程中，老師注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓我們玩游戲、看電影、寫文章等。這種多樣化的教學(xué)方式激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，使我在培訓(xùn)中能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。老師還提供了大量的參考資料，幫助我拓寬了視野，提高了閱讀的能力。通過(guò)培訓(xùn)，我逐漸明白了讀寫結(jié)合是一種相輔相成的關(guān)系，只有在閱讀的基礎(chǔ)上才能寫出好的文章。
其次，學(xué)習(xí)方法是我在培訓(xùn)中掌握的重要技巧。培訓(xùn)班中，老師教給我們一些閱讀的技巧，例如快速閱讀、掃描閱讀和深度閱讀等。在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)這些技巧幫我快速理解文章的主旨和要點(diǎn)，節(jié)約了閱讀的時(shí)間。此外，在寫作方面，老師教給了我們一些寫作的方法，如進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、歸納總結(jié)和提出自己的觀點(diǎn)等。這些方法讓我在寫作中更有主見，更加流暢地表達(dá)自己的思想。
第三，提升技巧是我參加培訓(xùn)的目的之一。在培訓(xùn)中，老師告訴我們提升讀寫能力的關(guān)鍵是多讀多寫。為了培養(yǎng)這種習(xí)慣，老師每天都布置我們一篇文章進(jìn)行閱讀和寫作練習(xí)。通過(guò)經(jīng)常讀寫，我發(fā)現(xiàn)自己的讀寫能力逐漸提升了。我能夠更快地捕捉文章的重點(diǎn)，更準(zhǔn)確地理解文章的意義，并且在寫作中更加清晰地表達(dá)自己的思想。此外，老師還鼓勵(lì)我們進(jìn)行反饋和修改，幫助我們進(jìn)一步完善自己的作品。通過(guò)不斷地實(shí)踐和反思，我的讀寫能力得到了極大的提高。
第四，在培訓(xùn)中，我也學(xué)會(huì)了正確的心理態(tài)度。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，我常常被困擾于害怕寫作時(shí)的壓力和焦慮。但在培訓(xùn)班里，老師鼓勵(lì)我們放松心情，勇于表達(dá)自己的意見。同時(shí)，老師還教導(dǎo)我們要善于接受他人的建議，并用積極的心態(tài)去面對(duì)批評(píng)與挑戰(zhàn)。通過(guò)這樣的培訓(xùn)，我明白了只有保持良好的心態(tài)才能充分發(fā)揮自己的才能，寫出優(yōu)秀的文章。
最后，我通過(guò)讀寫結(jié)合培訓(xùn)的實(shí)踐，更加深刻地認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用讀寫結(jié)合的重要性。正如《論語(yǔ)》中所說(shuō)，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”只有通過(guò)不斷地讀書寫作，不斷地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，我們才能夠真正地掌握它們，并將它們?nèi)谌氲阶约旱乃季S和行動(dòng)中。無(wú)論是工作，還是個(gè)人成長(zhǎng)，讀寫結(jié)合都是不可或缺的一部分。通過(guò)培訓(xùn)，我深刻領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，并立志在以后的學(xué)習(xí)和工作中更加注重讀寫的結(jié)合，不斷提高自己的讀寫能力。
綜上所述，讀寫結(jié)合培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很多的收獲。通過(guò)培訓(xùn)內(nèi)容的豐富設(shè)計(jì)和多樣化的學(xué)習(xí)方法，我掌握了一些重要的技巧和方法，并逐漸提升了自己的讀寫能力。這也讓我明白了正確的心理態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，并意識(shí)到在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的必要性。我相信，通過(guò)不斷地讀寫結(jié)合，我會(huì)越來(lái)越好地掌握這項(xiàng)能力，并在今后的生活中大放異彩。
讀寫結(jié)合教研心得篇十
在過(guò)去的幾個(gè)月里，我參加了一次關(guān)于讀寫結(jié)合培訓(xùn)的培訓(xùn)課程。這次培訓(xùn)讓我深刻地體會(huì)到了讀寫結(jié)合的重要性，并且在實(shí)踐中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。下面我將結(jié)合自己的體會(huì)和經(jīng)歷，從讀寫結(jié)合的意義、讀寫結(jié)合的方法、讀寫結(jié)合對(duì)我個(gè)人的影響等幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
首先，讀寫結(jié)合對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)的意義非常重大。讀寫結(jié)合可以促進(jìn)思維的發(fā)展，提高思考問題的能力。通過(guò)閱讀和寫作，我不僅可以擴(kuò)展知識(shí)面，還能夠培養(yǎng)出系統(tǒng)思維和邏輯思維能力。此外，讀寫結(jié)合還可以幫助我更好地理解和消化所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)寫作，我不僅可以鞏固所學(xué)的內(nèi)容，還可以將知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而更深入地理解和掌握。讀寫結(jié)合還可以提高我的表達(dá)能力和寫作能力，有利于提高我在工作和生活中的溝通能力。
其次，讀寫結(jié)合有多種方法和技巧。在培訓(xùn)中，老師給我們介紹了一些讀寫結(jié)合的方法，如寫讀書筆記、寫讀后感、寫讀書心得等。這些方法和技巧能夠幫助我更有系統(tǒng)地進(jìn)行閱讀和思考。同時(shí)，老師還告訴我們要注重讀書的方法，如快速閱讀、精讀、搜讀等。這些方法和技巧對(duì)于提高我的學(xué)習(xí)效率和閱讀能力非常有幫助。此外，老師還鼓勵(lì)我們多寫多讀，積累寫作和閱讀的經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的寫作和閱讀能力。
再次，讀寫結(jié)合對(duì)我個(gè)人產(chǎn)生了積極的影響。首先，通過(guò)讀寫結(jié)合，我不僅能夠更深入地理解所學(xué)的知識(shí)，還能夠把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中去。比如，我曾經(jīng)閱讀了一本關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的書籍，通過(guò)寫讀書筆記和讀書心得，我不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，而且在工作中也能夠更好地運(yùn)用這些知識(shí)。其次，通過(guò)讀寫結(jié)合，我不僅提高了寫作能力，而且培養(yǎng)了批判性思維。寫作需要思考、總結(jié)、歸納的能力，培養(yǎng)了我的分析問題和解決問題的能力。最重要的是，讀寫結(jié)合讓我更好地理解我的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，幫助我更好地規(guī)劃我的學(xué)習(xí)和提高我的學(xué)習(xí)效率。
最后，通過(guò)這次讀寫結(jié)合的培訓(xùn)，我意識(shí)到讀寫結(jié)合是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于我的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。為了更好地學(xué)習(xí)和提高自己的能力，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持讀寫結(jié)合的方法，注重讀書和寫作的結(jié)合，積極參與閱讀和寫作的實(shí)踐。我相信通過(guò)讀寫結(jié)合，我能夠更好地拓展自己的知識(shí)面，提高自己的思維能力和表達(dá)能力，進(jìn)一步提高我的學(xué)習(xí)和工作能力。
總之，讀寫結(jié)合是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。通過(guò)讀寫結(jié)合，我可以提高我的思維能力和寫作能力，更好地理解和消化所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻地體會(huì)到了讀寫結(jié)合的重要性，并且在實(shí)踐中取得了很大的收獲。通過(guò)繼續(xù)堅(jiān)持讀寫結(jié)合的方法，我相信我能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)和工作能力，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人目標(biāo)。
讀寫結(jié)合教研心得篇十一
小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文需要培養(yǎng)的一種重要的能力。在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從低年級(jí)學(xué)生的已知和實(shí)際語(yǔ)文能力出發(fā)。而讀寫結(jié)合不失為一種有效的手段。讀寫結(jié)合教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，被語(yǔ)文教師們廣泛應(yīng)用。
葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)外閱讀中進(jìn)行語(yǔ)言和習(xí)作素材的積累，而且提倡對(duì)積累的運(yùn)用。
讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效舉措，我在低年級(jí)進(jìn)行了語(yǔ)文讀寫結(jié)合的嘗試，極大地提高了學(xué)生的書面語(yǔ)言表達(dá)能力，為中年級(jí)習(xí)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、以朗讀促語(yǔ)言文字的積累。
小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受和積累，而不是理性分析。這是由小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生長(zhǎng)于記憶，長(zhǎng)于形象思維，讓他們大量接觸規(guī)范的語(yǔ)言文字作品，形成對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字豐富的感性認(rèn)識(shí)，這是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理特點(diǎn)的。許多精彩的課文及片斷，小學(xué)生盡管理解還不能達(dá)到透徹的程度，還沒有能力去欣賞課文遣詞造句、布局謀篇的獨(dú)到之處，但要求他熟讀成誦并不困難。如能熟讀成誦，課文的語(yǔ)言會(huì)變成自己的語(yǔ)言，成為自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，一旦用時(shí)會(huì)自然涌上筆端，大大提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而朗讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高審美能力的重要方式。海德格爾說(shuō)：“語(yǔ)言就是人的生命活動(dòng)?！笨梢姡挥型ㄟ^(guò)朗讀才能再現(xiàn)作品的人文想象，品味作品的人文內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。也只有通過(guò)反復(fù)朗讀，才能將課文的情感滲透于學(xué)生心靈，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受。教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)行詞句積累，同時(shí)為學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，識(shí)字不多，詞匯量也較少，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，有意識(shí)地對(duì)一些有特點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行積累。比如，《小溪》一文中的“滑溜溜”和“亮晶晶”，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)積累。老師說(shuō)：“冬天到了，小溪就變成了溜冰場(chǎng)。這時(shí)候你來(lái)到山里會(huì)干什么?”學(xué)生回答：“我會(huì)溜冰。”老師說(shuō)：“是呀，小朋友們可以溜冰啦!多開心啊!來(lái)讀好這兩個(gè)詞?！?BR> 到了二年級(jí)，學(xué)生有了一定的識(shí)字量。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是以積累常用詞語(yǔ)為主，但在教學(xué)文本中如遇到一些文字比較優(yōu)美的書面化的語(yǔ)言也不妨讓學(xué)生積累一下。如《人間仙境九寨溝》一文中就有許多好詞，“色彩斑斕、五彩繽紛、憨態(tài)可掬、古木參天、異獸珍禽、詩(shī)情畫意”等。在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生看著色彩鮮艷的圖片進(jìn)行理解性的朗讀，再通過(guò)各種形式的朗讀(比賽讀、游戲讀)幫助學(xué)生建立詞語(yǔ)的初步概念。然后讓學(xué)生用其中理解得最清楚的詞來(lái)說(shuō)一句話。從朗讀到運(yùn)用，學(xué)生的積累可謂扎實(shí)到位?！妒瘛芬晃膶?duì)石榴的外形做了細(xì)致地描寫，石榴雖是學(xué)生生活中比較熟悉的水果，但要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表述，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是件容易的事，所以我讓學(xué)生在課堂上劃出描寫石榴的句子讀讀、議議，課后再背背、記記。這樣當(dāng)學(xué)生以后在生活中看見了石榴，他就會(huì)用課堂上積累的句子來(lái)進(jìn)行介紹，同時(shí)也為今后的寫作打下了基礎(chǔ)。
二、以隨文練筆促語(yǔ)言文字的吸收消化。
隨文練筆是一種重要的語(yǔ)言訓(xùn)練，其選材角度小、內(nèi)容簡(jiǎn)短，緊隨閱讀教學(xué)且形式多樣。但是一節(jié)課內(nèi)，教師沒有必要教學(xué)課文中所有的語(yǔ)言現(xiàn)象，只能根據(jù)既定的能力訓(xùn)練目標(biāo)，在課文中精心選擇幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，即選幾個(gè)供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”。選擇好“例子”對(duì)于提高閱讀教學(xué)效率起到關(guān)鍵的作用。怎樣選擇呢?教師要根據(jù)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教材編排的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目，在課文中選擇語(yǔ)言表達(dá)上具有某種規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象(詞句和段落)。這種語(yǔ)言現(xiàn)象應(yīng)該是可以遷移、可以概括類化、舉一反三的，并且要跟學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平相適應(yīng)，符合兒童的語(yǔ)言“最近發(fā)展區(qū)”。這種具有規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象就是教學(xué)所需要選擇的“例子”?！皯{這個(gè)例子使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。(葉圣陶語(yǔ))在課文中選擇“例子”是件不容易的事，教師必須在潛心鉆研教材，把握課文的語(yǔ)言特點(diǎn)上下一番功夫。
1、模仿性練筆
模仿性練筆是選取課文中典型句段，如總分結(jié)構(gòu)、排比句式、比喻句等，仿造其規(guī)范的語(yǔ)言和句式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。通過(guò)仿寫，使學(xué)生逐步掌握各種寫作方法。
“以石代象”的方法稱出了大象的重量，在當(dāng)時(shí)的情況下，你還能用什么方法稱象呢?于是，學(xué)生想出了“以土代象、以人代象、以木代象”等方法，隨即讓孩子仿照課文稱象的過(guò)程寫一段話，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易。因此，仿寫只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，使學(xué)生有章可循，學(xué)生掌握了它，就會(huì)從讀中悟出寫的門徑。
2、理解性練筆
理解性練筆就是在學(xué)生理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語(yǔ)言形式之后，讓他們運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語(yǔ)言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容。通過(guò)練筆的方式加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本。
二年級(jí)學(xué)生的閱讀要求是以了解文章主要內(nèi)容為主，但如果僅僅停留在了解課文主要內(nèi)容上，是不利于學(xué)生思維發(fā)展的。因此，我在教學(xué)《花木蘭》一文時(shí)，學(xué)完課文后讓學(xué)生抓住“女扮男裝、替父從軍、赫赫戰(zhàn)功、英勇善戰(zhàn)、巾幗英雄”這幾個(gè)詞，讓學(xué)生用這幾個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地介紹一下“花木蘭”這個(gè)人物。通過(guò)對(duì)課文中這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)花木蘭這位巾幗英雄的形象感受就更深刻了。學(xué)生在理清文章的基礎(chǔ)上，采用一定的語(yǔ)言，概括提煉課文的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力，這種練筆鍛煉了學(xué)生的概括能力。
再如《小冰熊》一課，課后創(chuàng)設(shè)情景：“第二天，小熊一家要出去旅游了，小熊當(dāng)然舍不得把小冰熊一個(gè)人留在家里呀，他把小冰熊也帶上了。路上，他們會(huì)怎樣照顧小冰熊呢?”這樣的練筆學(xué)生必須建立在對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上寫。課文中小冰熊在家里，媽媽給它蓋上了棉被。棉被起到了隔熱、保溫的作用，小冰熊才不會(huì)融化。學(xué)生必須理解了這一內(nèi)容，才能通過(guò)自己組織語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行練筆。
3、想象性練筆
學(xué)生的想象充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。想象性練筆就是抓住課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語(yǔ)，或是文本中的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象，通過(guò)練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學(xué)生從另一個(gè)側(cè)面深化對(duì)課文的感悟和理解。
更好的辦法救公主，把救公主的過(guò)程寫清楚。學(xué)生對(duì)此也非常感興趣，自然就樂寫。
想象性練筆還包括讓學(xué)生補(bǔ)寫文中省略的部分，可以是省略號(hào)省去的部分，也可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。如《神秘的恐龍》一文，文中說(shuō)科學(xué)家們對(duì)恐龍的滅絕作了種種推測(cè)。課文的第三節(jié)結(jié)束用了省略號(hào)，省去了其它推測(cè)，這里便可讓學(xué)生查找有關(guān)資料，寫一寫還有哪些可信的推測(cè)，并寫清理由。補(bǔ)寫不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更重要的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀，提供給他們想象的機(jī)會(huì)和空間，培養(yǎng)了他們豐富的想象能力和思維的靈動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛。
學(xué)生的練筆必須建立在對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上,這就促使學(xué)生主動(dòng)深入地去鉆研課文，有效解決了學(xué)生作文沒有素材的老大難問題，在培養(yǎng)其敏感的作文意識(shí)的基礎(chǔ)上，充分鍛煉了學(xué)生的寫作能力。這種練筆始終緊扣在學(xué)生理解領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上，保證了教學(xué)主題的統(tǒng)一性和教學(xué)過(guò)程的流暢性，理解運(yùn)用，讀寫結(jié)合可謂是相得益彰。
三、以化“我”入文促情感的激發(fā)。
學(xué)生的寫作缺乏真情實(shí)感，是寫作教學(xué)中出現(xiàn)的重要問題。所以，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要注重化“我”入文，從而激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生今后寫作中的情感激發(fā)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)文章，既要能出，即以一個(gè)旁觀者的身份對(duì)之做理性的分析，更要能入，即以參與者的身份和文中的人物同欣喜，共悲傷，在感情上融入，用心靈去感受，這樣才能真正意義上的理解和掌握課文。
譬如，我在教學(xué)《面對(duì)夜鶯感到羞愧》一文時(shí)，就讓學(xué)生設(shè)想自己是課文中的莉達(dá)，聽了奧莉婭的話，你會(huì)怎么對(duì)她說(shuō)?然后依據(jù)自己的理解寫一段話。一位學(xué)生這樣寫道：“雖然在樹林里，沒有人會(huì)看見，但是扔下的垃圾畢竟把樹林給弄臟了呀!”另一位學(xué)生寫道：“愛護(hù)環(huán)境，并不是做給別人看的?！睆暮⒆訉懙膬?nèi)容看，學(xué)生的確理解了課文中莉達(dá)這個(gè)人物的內(nèi)心所想，發(fā)自內(nèi)心的贊同莉達(dá)保護(hù)環(huán)境的這一舉動(dòng)。
再如《帶著尺子去釣魚》一文，課文教學(xué)完后，向?qū)W生提出：“如果你和爸爸一起去丹麥旅游時(shí)，到海邊釣魚，也釣到了一條不到22厘米的魚。這時(shí)，你和爸爸之間會(huì)發(fā)生一段怎樣的對(duì)話呢?”學(xué)生與同桌討論后說(shuō)：“我如果也釣到了一條不到22厘米的魚，會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)：?丹麥的法律規(guī)定只有超過(guò)22厘米的魚才可以帶回家，這條魚不到22厘米，我們不能把它帶回家。?爸爸說(shuō)：?就差半厘米，馬馬虎虎算了。?我說(shuō)：?半厘米也不行啊，應(yīng)該按照丹麥的法律辦事。?爸爸聽了我說(shuō)的話點(diǎn)點(diǎn)頭，覺得挺有道理，就把魚放回了大海?！敝笤僮寣W(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)。從學(xué)生的話語(yǔ)中能體會(huì)到，學(xué)生已受到了自覺嚴(yán)格遵守法律，保護(hù)海洋資源的感染。
漢語(yǔ)的豐富性決定了讀寫結(jié)合訓(xùn)練的多樣性。小學(xué)語(yǔ)文教材的語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容，大體上可以分為兩類：一類是規(guī)定性的訓(xùn)練內(nèi)容，如各單元的訓(xùn)練點(diǎn)，課文后面的作業(yè)題，課文的生字和詞語(yǔ);另一類是選擇性的訓(xùn)練內(nèi)容。選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容是一件細(xì)致而復(fù)雜的工作。教師既要總攬小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的全局，又要深入鉆研教材，把握課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，還要了解學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，才能精心選擇語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容。讀寫結(jié)合訓(xùn)練才可能科學(xué)有效。
讀寫結(jié)合教研心得篇十二
閱讀是我們獲取知識(shí)和豐富內(nèi)心世界的重要方式，而寫作則是將自己的想法表達(dá)出來(lái)的一種技巧。當(dāng)這兩者結(jié)合起來(lái)時(shí)，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的力量，使我們能夠更深入地理解讀物，并將我們的思想傳達(dá)給他人。在下面的文章中，我將分享一些關(guān)于讀寫結(jié)合閱讀的心得體會(huì)。
第二段：讀寫結(jié)合的重要性
讀寫結(jié)合意味著通過(guò)寫作來(lái)記錄我們的閱讀過(guò)程，以及把我們理解的東西用文字表達(dá)出來(lái)。讀寫結(jié)合的重要性在于，它不僅可以幫助我們更好地理解讀物，還可以使我們思考和分析的更加深入。通過(guò)寫作，我們可以將讀物中的觀點(diǎn)和想法融入到自己的思考中，從而更好地吸收和傳遞知識(shí)。
第三段：讀寫結(jié)合的方法
讀寫結(jié)合的方法有很多，其中最常見的一種是讀后感。在閱讀完一本書或一篇文章后，我們可以將自己的感受和理解寫下來(lái)，總結(jié)出自己的觀點(diǎn)和收獲。這種方法可以幫助我們鞏固閱讀的內(nèi)容，并對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行反思。另外，我們還可以嘗試寫讀書筆記或讀書摘要以幫助自己更好地理解和記憶所讀內(nèi)容。
第四段：讀寫結(jié)合的好處
讀寫結(jié)合帶來(lái)的好處不僅僅是在個(gè)人閱讀中，還可以在學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮作用。通過(guò)讀寫結(jié)合，我們可以將我們的知識(shí)和理解表達(dá)出來(lái)，從而與他人交流，并獲得更多的反饋。此外，通過(guò)不斷地讀寫結(jié)合，我們還可以培養(yǎng)自己的寫作能力和思維能力，提高自己的表達(dá)能力和邏輯思考能力。
第五段：讀寫結(jié)合的建議
要想有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合，我們需要培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣。首先，我們應(yīng)該多讀多寫，將讀書和寫作融入到日常生活中。其次，我們應(yīng)該保持持續(xù)的閱讀和寫作，不斷地用文字記錄我們的思考和理解。最后，我們應(yīng)該嘗試分享我們的讀寫心得，獲得他人的反饋和意見，從中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
總結(jié)：
讀寫結(jié)合是我們提高閱讀和寫作能力的有效方法。通過(guò)將讀物中的觀點(diǎn)和想法寫下來(lái)，我們不僅可以加深自己對(duì)內(nèi)容的理解，還能通過(guò)寫作與他人交流，提高自己的表達(dá)能力。讀寫結(jié)合的方法有很多，如讀后感、讀書筆記等，我們可以根據(jù)自己的情況選擇合適的方法。要想有效進(jìn)行讀寫結(jié)合，我們需要培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣，將讀書和寫作融入到日常生活中。只有不斷地讀寫結(jié)合，我們才能夠在閱讀的過(guò)程中獲得更多的收獲，并提升自己在學(xué)習(xí)和工作中的競(jìng)爭(zhēng)力。
讀寫結(jié)合教研心得篇十三
淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫結(jié)合 葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。讀寫結(jié)合是以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過(guò)以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。因此讀寫結(jié)合的訓(xùn)練在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中是尤為重要的。
我們必須先應(yīng)該明白：讀寫結(jié)合，是將讀與寫置于同一教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間，在整合讀寫目標(biāo)，在閱讀名篇佳作中積累寫的語(yǔ)言和素材，醞釀寫的情感與沖動(dòng)，學(xué)習(xí)寫的技巧和方法，提升寫的認(rèn)識(shí)與角度，為學(xué)生由感而發(fā)，自由表達(dá)奠定基礎(chǔ)。也是在寫中拓展與延伸讀的內(nèi)容，深化讀的主題，抒發(fā)讀的情感，實(shí)踐讀的方法與語(yǔ)言積累。讀寫結(jié)合，讀與寫水乳交融，相得益彰，而不再應(yīng)該局限于只是讀或者是單純的寫。只有使讀與寫互為羽翼，相得益彰，才能為今后的語(yǔ)文教學(xué)開辟一條實(shí)用有效的新路。以下是在教學(xué)中對(duì)于讀寫結(jié)合的一些嘗試。
一、讀中批注，寫在課堂點(diǎn)滴處 “厚積言有物，百練筆生花”，只有吸收才能傾吐。只有在不斷的學(xué)習(xí)和積累，在平時(shí)的閱讀中發(fā)現(xiàn)了相應(yīng)的產(chǎn)生情感共鳴或是讓自己眼前一亮的文字的時(shí)候，試著做一些你的批注，寫好你的理解，并把它積累下來(lái)。現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合，應(yīng)成為教師的一種潛意識(shí)，成為一種既定目標(biāo)。讀寫結(jié)合應(yīng)落實(shí)于課堂教學(xué)的細(xì)微之處，貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓孩子逐漸的養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。讀寫結(jié)合不是要求動(dòng)輒寫成段成篇的文章，可以從一兩個(gè)詞入手，從一兩句話開始。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，批注不失為一種讀寫結(jié)合的好辦法。當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立的研讀文本，析字析詞的過(guò)程中，在對(duì)文章重點(diǎn)句段的品讀中，自然會(huì)產(chǎn)生零散的、瞬時(shí)的體驗(yàn)和感悟，此時(shí)，讓學(xué)生用符號(hào)、用圖畫、用文字，把它們記錄下來(lái)，這就是學(xué)生讀文后的一種傾吐和反饋，就是讀后的“寫”。當(dāng)然，在學(xué)生的批注中，教師應(yīng)有層次地引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手、進(jìn)而到句段的層次來(lái)寫批注；引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)時(shí)的“初次批注”，到品讀后適當(dāng)調(diào)整補(bǔ)充的“再次批注”，使批注由詞到句，體現(xiàn)層次，從而真正發(fā)揮批注的作用，使批注成為“練寫”的常態(tài)途徑。
二、深入挖掘教材，尋找讀寫結(jié)合的生成點(diǎn)
三、從生活入手，利用教材，落實(shí)讀寫結(jié)合 葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”葉老的話揭示了生活與作文的關(guān)系。生活是寫作的源泉，文章是客觀事物的反映。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)《秋天的的雨》這一課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這些句子給人的感覺這么美？孩子們說(shuō)作者用了比喻句，我接著引導(dǎo)大家我們學(xué)習(xí)作者的方法，說(shuō)說(shuō)我們家鄉(xiāng)美麗的秋天，如果你認(rèn)為同學(xué)說(shuō)得不完整你可以補(bǔ)充。因?yàn)榇蠹叶荚谵r(nóng)村長(zhǎng)大，對(duì)秋天的景物特別熟悉，大家有話可說(shuō)，興趣高漲，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“大白菜又白又胖”，另一個(gè)孩子補(bǔ)充到：“菜葉像一把把綠色的小扇子”，話題打開了，大家暢所欲言，看到孩子們插上想象的翅膀，我的心里真的很甜蜜。
四、創(chuàng)設(shè)情境，利用教材，落實(shí)讀寫結(jié)合
“興趣是最好的老師，教師在作文教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)一種歡樂的情境，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，這樣才能事半功倍。”《蜜蜂》一課有這樣一段話：“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！??”“沖”“臉紅紅的”“高聲喊”??讓我們看到一個(gè)有血有肉的小女孩，我即興作了一個(gè)表演，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者關(guān)于動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)節(jié)細(xì)寫的方法，認(rèn)真觀察我，先說(shuō)后寫，幾十字即可。我假裝肚子疼，蹲在地上，孩子們特別有興趣，一個(gè)孩子說(shuō)老師很痛苦。另一個(gè)說(shuō)老師肚子疼，還皺著眉，我想是老師肚子里有蟲子了吧？我引導(dǎo)學(xué)生一定要說(shuō)出老師的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及你的想法，最好用上我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。不到十分鐘，一個(gè)孩子寫到：老師突然間皺起了眉頭，臉紅紅的，咧著嘴，齜著牙，雙手捂著肚子，慢慢地蹲下了，說(shuō)“哎喲，我肚子痛，哎喲，我肚子痛?！蔽蚁虢處熓遣皇浅粤诉^(guò)期的產(chǎn)品，壞肚子了呢？看著孩子們學(xué)以致用的成功的小練筆，我的心又一次感到了甜蜜。
五、讀中知事，寫在內(nèi)容延伸處
寫作，是作者對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和反思。寫作的發(fā)生，總是來(lái)源于寫作對(duì)象，來(lái)源于讓人難以忘懷的事物或讓人良久思索的話題。因此，在教學(xué)中，抓住課文講述的故事的延伸點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的一個(gè)極好途徑。
當(dāng)然，對(duì)不同類型的課文，其拓展延伸點(diǎn)也有區(qū)別。對(duì)寫景狀物類課文，對(duì)文中略寫部分，可指導(dǎo)學(xué)生依照其他部分，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫；對(duì)寫人記事類課文，對(duì)事情發(fā)展中略寫的部分，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適度的補(bǔ)充，或者對(duì)故事續(xù)寫；對(duì)說(shuō)明狀物類課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)從未提及的方面進(jìn)行補(bǔ)充；對(duì)議論類課文，讓學(xué)生結(jié)合作者觀點(diǎn)，補(bǔ)充理由進(jìn)行寫作。如在教學(xué)《跳水》一課后，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：小男孩被水手救起后，又會(huì)怎樣呢？船長(zhǎng)、水手、小男孩分別會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)文中人物的特點(diǎn)和文章中心有了一定理解的基礎(chǔ)上，自然能做適當(dāng)延伸，寫出自己的認(rèn)識(shí)。
讀寫結(jié)合教研心得篇十四
在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，不斷提升自身素質(zhì)是每個(gè)人追求成功的必經(jīng)之路。而在提升素質(zhì)的過(guò)程中，讀寫結(jié)合培訓(xùn)成為了一種有效的學(xué)習(xí)方法。我有幸參加了一次關(guān)于讀寫結(jié)合培訓(xùn)的講座，下面我將分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容概述。
在培訓(xùn)中，我們首先了解到讀寫結(jié)合是指通過(guò)讀書、寫作、閱讀等一系列有關(guān)的學(xué)習(xí)方式來(lái)提升自身的綜合能力。通過(guò)讀書可以拓寬視野、增長(zhǎng)見聞；通過(guò)寫作可以提高思維能力、加深對(duì)知識(shí)的理解；通過(guò)閱讀可以培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)。
在培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多讀寫結(jié)合的方法和技巧。比如，在閱讀時(shí)，我學(xué)會(huì)了如何提煉文章的關(guān)鍵信息，如何提高閱讀速度和理解能力。而在寫作方面，我學(xué)會(huì)了如何做好寫作準(zhǔn)備，如構(gòu)思、查找資料等，以及如何提高寫作的邏輯性和連貫性。此外，我還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行有效的閱讀記錄和總結(jié)，以便將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。通過(guò)這次培訓(xùn)，我不僅提高了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，還培養(yǎng)了獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。
讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法不僅在個(gè)人學(xué)習(xí)中有著重要的作用，也可以應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域。比如，對(duì)于營(yíng)銷人員來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告和相關(guān)知識(shí)書籍，再通過(guò)寫作和討論，可以提高營(yíng)銷策劃的能力；對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀最新的教育理論和教學(xué)法，再通過(guò)寫作和交流，可以提升教學(xué)效果和創(chuàng)新能力。讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法在工作中的應(yīng)用不僅提高了個(gè)人能力，也促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作和知識(shí)共享。
第五段：總結(jié)與展望。
通過(guò)這次讀寫結(jié)合培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了讀寫結(jié)合在學(xué)習(xí)和工作中的重要作用，學(xué)到了很多實(shí)用的方法和技巧。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法，不斷提升自身的素質(zhì)和能力。同時(shí)，我也希望能夠通過(guò)讀寫結(jié)合的方式，與更多的人進(jìn)行交流和合作，共同進(jìn)步。只有不斷學(xué)習(xí)和提升，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化，并取得更好的成績(jī)。因此，我相信讀寫結(jié)合這一有效的學(xué)習(xí)方法將在未來(lái)的發(fā)展中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
讀寫結(jié)合教研心得篇十五
讀寫結(jié)合課是一種將閱讀和寫作緊密結(jié)合的教學(xué)方法，旨在通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并提高他們的寫作能力。在我參加的這門課程中，我深感讀寫結(jié)合課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力和提升他們的思維素質(zhì)非常重要。通過(guò)這門課，不僅讓我更加了解了閱讀與寫作之間的緊密聯(lián)系，也使我對(duì)自己的寫作能力有了更深入的認(rèn)識(shí)。
第二段：閱讀的作用。
首先，閱讀作為一種重要的語(yǔ)言輸入方式，可以為我們的寫作提供素材和范文。在課堂上，老師引導(dǎo)我們讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品、古代文章和學(xué)術(shù)論文，并從中分析文體特點(diǎn)以及寫作技巧。這些閱讀材料不僅豐富了我們的知識(shí)儲(chǔ)備，還提供了寫作的參考和啟示。此外，閱讀還可以幫助我們擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，這對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)是非常有益的。
第三段：寫作的重要性。
其次，寫作是對(duì)閱讀的回應(yīng)和總結(jié)，是對(duì)所讀材料的理解和消化的過(guò)程。通過(guò)寫作，我們可以將自己對(duì)于閱讀材料的理解和感悟?qū)懴聛?lái)，從而更深入地理解和掌握所讀內(nèi)容。同時(shí)，寫作還是鍛煉思維能力和邏輯思維的重要途徑。在寫作過(guò)程中，我們需要清晰地組織自己的思路，將自己的觀點(diǎn)有條理地呈現(xiàn)出來(lái)。這種思辨和組織能力的培養(yǎng)對(duì)于我們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作中都是非常重要的。
讀寫結(jié)合課的教學(xué)方法將閱讀和寫作緊密結(jié)合，使得學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，從而不斷提高他們的寫作能力。通過(guò)這種方式，我們不僅可以加深對(duì)閱讀材料的理解，更能在寫作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)言表達(dá)和寫作水平。而且，讀寫結(jié)合課的方法還培養(yǎng)了我們的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力，在解決問題和獨(dú)立寫作時(shí)更加自信和熟練。
第五段：個(gè)人體會(huì)。
從參加讀寫結(jié)合課的時(shí)間來(lái)看，我深刻認(rèn)識(shí)到這門課對(duì)于我們的寫作能力的提高有著積極的影響。通過(guò)閱讀名著，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于文學(xué)作品的理解更加深入，并從中汲取寫作的靈感。通過(guò)寫作鍛煉，我能更好地理清自己的思路，并將自己的觀點(diǎn)更加準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。在課堂上，老師組織了各種寫作活動(dòng)，如寫作討論、文章寫作等，這些活動(dòng)不僅培養(yǎng)了我的寫作習(xí)慣，還提高了我的寫作能力。
綜上所述，讀寫結(jié)合課是一門非常重要的課程，通過(guò)閱讀和寫作的結(jié)合，能夠提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維素質(zhì)。在這門課上，我不僅對(duì)閱讀和寫作的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也提高了自己的寫作技巧和能力。我相信，通過(guò)不斷的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，我將能夠更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技巧，并在將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中取得更好的成績(jī)。