心得體會是對自己過去表現(xiàn)的評價和反思，是自我成長和進步的關鍵。寫心得體會時要注意結尾的處理，既要有總結性的回顧，又要有對未來的展望和期許。心得體會是一種重要的學習方法，以下是小編精選的一些心得體會范文，供大家參考學習。
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇一
索取，往往沒有自己努力來的長久。唯有憑借著自身的本領，擁有一技之長，才能偏安一偶。與其授人以魚不如授人以漁。
貧窮，不論在什么時代、什么地域依然存在。雖然，社會大眾之中不乏有很多愛心人士在捐款、捐物、救濟窮人，但卻總是無法動之根本，助其改變。貧窮，依舊存在于世界的每一個角落。幫助那些陷于困難中的人們，很多人都可以做到，但為什么卻無法消除貧窮這個大問題呢？以我個人的角度來看，其實，授人與魚、不如授人予漁。既使許多貧窮之人可以得到一絲絲的幫助，但不論給予再多的東西，最終還是會被消耗一空，無法在真正的生活上做到根本的改變。但，如果可以教授他們生活的技能的話，那么，還有人無法在這種情況下生存下去？與其送他們可以短暫支持生活的物品，倒不如將一些特殊的技能交給他們，讓他們可以在自己的辛勤努力下生存下去。所以，我認為授人以魚，不如授人以漁。
貧窮，可以說是社會乃至國家面臨的大問題之一。但是，即使在小小的校園中也都存在著許許多多看似很小的問題。
校園教育，是一塊影響孩子終生的圣地?？墒牵谥袊男@教育中，任何事物的正確答案好像只有一個。學生起來回答的時候，總是如履薄冰，生怕自己的回答不符合“標準答案”，怕被老師斥責?，F(xiàn)在，很多學校已經意識到了真?zhèn)€詬病，但真正根除，有那么容易么？它已經根深蒂固，現(xiàn)在人們的挽救之法無異于揚湯止沸。學生們呆板地學習著，被束縛在書本之中，不敢逾越雷池一步。學生們，差不多已經變成了一臺習慣接受的學習機器。
陶行知先生說過：“解放孩子的頭腦，使他們能想；解放學生的眼睛，使他們能看；解放孩子的雙手，使他們能干；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間，使他們能接觸社會自然；解放孩子們的時間，使他們能學自己想學的東西?！彼慕逃绞绞亲寣W生們自己去探索、去創(chuàng)新?？墒牵苓@樣做的學校太少，或者說還沒有普及。所以，我認為授人以魚，不如授人以漁。
授人以魚，不如授人以漁；授人與利，不如授人與力。做任何事，沒有自己的本領，光靠文憑、學歷是無法獲得真正的成功的。與其坐吃山空，還不如利己之技來創(chuàng)造未來。在這個世界上，真正需要的是敢于開拓未來、創(chuàng)造未來的人才，而不是渾噩度世的庸才。
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇二
企業(yè)在某個特定的時期取得競爭優(yōu)勢并不是很難，難的是長期保持這種優(yōu)勢。如果說短期的優(yōu)勢可以依靠點子、概念獲得的話，那么長期優(yōu)勢則必須依靠企業(yè)的組織能力。所謂“授人以魚不如授人以漁”，“魚”只能滿足一時之需，而“漁”卻讓人有謀生的本錢。同樣，“魚”好比企業(yè)的產品，而“漁”則是企業(yè)的組織能力。
在企業(yè)發(fā)展的初期階段，很多活動是以人為中心運轉的。比如管理靠的是某個“鐵碗”領導，企業(yè)創(chuàng)新依靠某個人的靈感。這就相當于把企業(yè)的前途系在少數(shù)人的身上，他們個人的一舉一動，比如跳槽、去世。都將給企業(yè)帶來極大的動蕩。相反，注重組織能力建設的企業(yè)應該將個人的決策轉化為組織程序的決策。比如，建立管理制度、引進家系統(tǒng)、成立研發(fā)小組等。
在很多日本、美國的企業(yè)中，它們的創(chuàng)新層出不窮，你卻很難找到所謂的“核心”人物。相反，我的很多企業(yè)，某些人被“挖”走后，很快就陷入困境。這些企業(yè)的領導者真應該反思一下為什么對某個人要有這么強的依賴性。還回到魚和漁的比喻中來。中小企業(yè)在每次捕魚后，都應該總結一下自己的捕魚方法，逐漸提高自己的水平。魚自然重要，但是捕魚技巧更重要，因為再大的魚也會吃完，而且別人的捕魚技巧會越來越好。
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇三
想必同學們大概都聽說過老子說的“授人以魚，不如授人以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需”吧？是的，這句話的意思就是說，與其給人幾條魚，不如把打魚的本領教給他。幾條魚只能解決他們暫時的饑餓，有了打漁的本領便會一生不愁。
對我們學生來說，成績——分數(shù)，在這種指揮棒的指引下：教書的變成了教書的傭人，讀書的變成了讀書的奴隸?？杀?，實在可悲。我們的成績變成了老師們向上爬的階梯！我們學生，也只不過是會背書的機器，會做題的工具！這樣的話，畢業(yè)后，恐怕除了會罵老師以外，可能什么也不會。因此，我認為老師除了讓我們學到知識以外，更應該教給我們學生學習的方法，一種更為深層次的理念！
就拿我的事來說吧，媽媽喜歡聽音樂，但用電腦不是很熟練。所以，當她要聽時，總要把我找。有時候，我正學習呢，沒辦法，我只好弄電腦。有一天，媽媽對我說，總是這樣太麻煩了，不如你教我怎么用吧。我想了想，便答應了，最終媽媽學會了。自那以后，我也清閑了不少，媽媽自己也可以嫻熟地用電腦，聽音樂了。確實，與其天天給她弄電腦，不如一次給她教會方法。
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇四
材料中的富人白手起家，辛辛苦苦拼得家業(yè)，心懷感恩，欲通過資助窮人來回報社會，三個家庭對此態(tài)度不一。其實，富人的本心是好的，只是用錯了方法，就沒有得到滿意的結果。
我國著名企業(yè)家、慈善家陳光標，以其“高調慈善”的做法為人熟知，身家過億的他在美國紐約街頭公然給每一個乞討者一張百元大鈔，但大多數(shù)乞討者都沒有收下這張大鈔，反而對陳光標愛理不理。這件事在美國引起不小的風波，眾多評論家對此褒貶不一。其實，這種太直接的做法是不明智的，不但挫傷了人們脆弱的自尊，更是滋長了其坐享其成的不良風氣。所以，這種做法不可取。
相對于陳光標，比爾蓋茨的做法高明了不少。世界首富比爾蓋茨擁有驚人的財富，但他并沒有隨意亂用，而是把這些錢用在正確的途徑上。他深知非洲貧困人民眾多，一時的面包根本解決不了其貧窮的問題，他決定從根源上抓起，非洲盛產咖啡豆、煙草、橡膠等初級農產品，他興建工廠，把咖啡豆經過加工，制成巧克力、咖啡粉等，讓人們自食其力。不但解決了人們的吃飯問題，更是讓貧窮的人不用接受別人的施舍，有尊嚴地活著，他的做法無異于讓渴的人學會了挖井，餓的人學會了烤面包，是很值得人們肯定的。
在現(xiàn)代社會，人口不斷增多，就業(yè)競爭越來越激烈，人們不可能。
通過別人的施舍過日子，這時候掌握一門謀生實用的本領尤為關鍵，這都體現(xiàn)了授人以漁比單單授人以魚更具優(yōu)越性，更適應時代發(fā)展的需要。
與其讓小鳥身處暖窩嗷嗷待哺，不如插上一雙翅膀讓其自由飛翔；與其讓玫瑰享受溫室的毒藥，不如讓其接受風吹雨打；與其授人以魚，不如授人以漁。
授人以漁，閃爍著理性的美，讓世間更加幸福！
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇五
授人以漁，不如授人以漁。這是一句流傳千年的古訓，意味著教會別人解決問題的方法，受益無窮。在我認識到這個道理后，我在生活和工作中都深有體會。授人以漁不僅可以提高他人的能力，還能帶來自我成長的機會。以下是我對授人以漁的心得體會。
首先，授人以漁能夠幫助他人自立更生。我們身邊常見的例子是教別人技能或知識。通過教會別人一項技能，他們將能夠獨立解決類似問題，擺脫對他人援助的依賴。比如，我曾經在大學時期參加過一次公益活動，我和我的同學教了一個農村小學的學生如何畫畫。通過教授孩子們繪畫技巧，他們能夠自由地表達自己的想法，并且日后可以借此技能獲取更多的機會。授人以漁不僅幫助他人實現(xiàn)自立，還能推動整個社會的進步。
其次，通過分享知識和經驗，我自己也能夠從中受益。在教授他人的過程中，我不僅僅是在傳授知識，更是在深入地思考和總結自己的理解。這種重復學習與教授的過程，幫助我鞏固自己的知識，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和不足，并且尋找更好的解決方案。與此同時，與他人的互動也能夠拓寬我的視野，啟迪我的思維。通過和他人的反饋交流，我了解到了不同的觀點和方法，從而進一步豐富了我自己的知識儲備。
此外，授人以漁對于領導者來說尤其重要。作為一個領導者，我始終堅信，培養(yǎng)和指導他人比自己解決問題更重要。通過授人以漁，我能夠樹立自己的權威和影響力，幫助他人發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿?。這種領導方式能夠提高整個團隊的凝聚力和效率，使每個成員都能夠充分發(fā)揮自己的能力。授人以漁不僅能夠幫助他人解決問題，還能夠塑造他們的價值觀和道德觀。這正是一個領導者應該具備的素質和責任。
最后，授人以漁能夠產生持久的影響。一旦別人學會了解決問題的方法，他們將能夠應用于更多的場景中。授人以漁不僅能夠解決當前的問題，還能夠幫助他們面對未來的挑戰(zhàn)。這種持久的影響不斷傳遞下去，將會形成一種良性的循環(huán)，推動整個社會的發(fā)展。因此，授人以漁的價值不僅體現(xiàn)在短期內的成果，更體現(xiàn)在長期的持續(xù)影響。
綜上所述，授人以漁的道理之所以源遠流長，是因為它在我們的生活和工作中都有著深刻而持久的意義。通過教會別人解決問題的方法，我們不僅能夠幫助他人自立更生，還能夠自我成長，提升領導力，并產生持久的影響。授人以漁不僅是一種智慧的傳承，更是一種善行的延續(xù)。愿我們都能夠心懷授人以漁的精神，為他人帶來希望和改變。
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇六
古時有兩個人，一個年青人，一個老年人，他們是一對鄰居。
老年人有一身好的捕魚技巧，但年青人卻什么也不會。老年人心地善良，為人大方，見年青人什么也不會，也不能掙錢來糊口，于是每天把自己捕的魚分給年青人一條。
一開始年青還心存感激，每次老人送來魚時都會道謝，但時間一長，年青人就覺得老人給自己送魚是理所應當?shù)模谑墙郁~時的態(tài)度以及對老人的脾氣也不再謙恭，有時因為魚不鮮而暴躁起來。
日復一日，年復一年，老人更老了，年青人也日漸成熟。但年青人并沒有出去找養(yǎng)活自己的辦法，還是依靠老人每天給自己的一條魚生活。
有一天，老人去世了?？赡昵嗳耸裁匆膊粫?，跑到老人屋里想拿老人的捕魚工具出海捕魚，但年青人并不知道捕魚的方法，最終還是放棄了。最后，年青人因多日未進食，竟活活餓死了。
如果當初老人給年青人的是捕魚的技巧，而不是魚，那么后來年青人也許不會餓死，又如果年青人去主動請教老年人如何捕魚，那么年青人的結局也可能徹底改寫。
這個故事只是當今年青人生活的一個縮影，所以，同學們，也許你們是那個年青人，你們的父母是那個老年人，不要把父母對你的付出當作理所當然。我們更應該去請教父母，學會自己生存下去的方法。同時也請記住這句話：授人以魚不如授人以漁。
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇七
引言：
授人以漁是一種非常高尚的品質，它代表著一種樂于助人、引導他人自我成長的心態(tài)。在我與他人交往和成長的過程中，我深深地體會到了授人以漁的重要性。在下面的文章中，我將分享我對授人以漁的心得體會。
第一段：理解他人的需求。
授人以漁的基礎在于理解他人的需求。每個人都有自己的夢想和目標，而作為一個授人以漁者，我們需要透過表面的需求去發(fā)現(xiàn)背后的真正動機。只有理解了對方的內心需求，我們才能在幫助他人獲得技能和知識的過程中準確地提供指導和支持。
第二段：分享自己的經驗和知識。
授人以漁并不僅僅是傳授別人一些技能或知識，更重要的是將自己的經驗和知識分享給他人。通過分享經驗，我們可以讓他人從我們的故事中獲得啟發(fā)，也可以幫助他們避免犯下我們曾經犯過的錯誤。同時，我們還可以通過分享知識幫助他人提升自己的學識和能力。
第三段：引導與激勵他人。
授人以漁的過程中，我們需要不斷地引導和激勵他人。我們可以通過設定目標和計劃來幫助他人以更有秩序和方向性的方式去學習和成長。同時，我們還需要激勵他人保持積極的心態(tài)，面對困難和挫折時不輕易放棄。這樣，他們在成長的過程中，會有更多的動力和信心。
第四段：鼓勵獨立思考和學習。
授人以漁的最終目的是培養(yǎng)他人的獨立思考和學習能力。我們需要從依賴于我們的指導和支持中逐漸引導他人走向獨立。這意味著我們需要給他們一些自主權和自由度，讓他們自己去思考和解決問題。只有在這樣的過程中，他們才能真正成長并在將來的生活中自食其力。
結論：
授人以漁不僅僅是一種技能，更是一種價值觀和心態(tài)。在與他人的交往中，我們要善于理解他人的需求，分享自己的經驗和知識，并通過引導、激勵和鼓勵他人獨立思考和學習來幫助他們成長。授人以漁的過程中，我們也會獲得更多的樂趣和滿足感，因為我們看到了他人的成長和進步，也看到了自己在幫助他人成長中的價值和意義。
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇八
某公司車間角落放著一架工作使用的梯子。為了防止梯子倒下傷著人，工作人員特意在旁邊寫了個字條：“注意安全”。一次，一位客戶前來洽談合作事宜，留意到這個字條，最后建議將其文字改寫成“不用時請將梯子橫放”。
事情雖小，卻告訴我們一個樸實的道理：授之以魚，不如授之以漁，即，只有教會人們具體的方法，才能徹底解決問題。
那么，怎樣才能做到授人以漁呢？
授人以漁，必須講究科學的方法。
就以上事例而言，寫一個“注意安全”的字條誰不會呢？但要想從根本上解決問題，光靠這個提示是不行的。殊不知窨井蓋壞了，如果不及時更換，單靠一個“注意安全”的提示，照樣會有人不小心掉下去；大雨滂沱，如果只是提示“小心淋雨”而不助以雨具，照樣會有人淋雨生??；下班路上，人擠車多，如果只是提示“注意交通安全”而沒有交警指揮交通，依然可能發(fā)生交通事故。事實說明，只有講究科學的方法，找到有效的措施，才是解決問題的根本。
授人以漁，必須做到對癥下藥。
事物總是千差萬別的。俗話說，一把鑰匙開一把鎖，只有做到對癥下藥，才能從根本上解決問題。梯子只有橫放，才不會倒下傷著人，這就徹底消除了安全隱患。再以我們學生為例，每一門功課的學習方法都不盡相同，每個學生的性格和志趣也不盡相同，老師只有做到因材施教，才能發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展。如果只是采用填鴨式的教學方式，師生雙方就是再努力，也不會有多大的收獲。
授人以漁，還必須勇于實踐。
實踐是檢驗真理的唯一標準。有時候，很多事情并不是一蹴而就的，而是需要經過反復實踐才能提出切實有效的解決方案的。而且，好的方法也只有經過實踐的檢驗才能逐步得到完善。那位客戶之所以要求把字條上的字改為“不用時請將梯子橫放”，正是他在使用梯子的實踐中摸索出的經驗。人們總是嘲笑紙上談兵的趙括，身為將軍，趙括并沒有經過親身的實踐，而是整日與父親空談理論，以致他根本沒有從父親那里學到真正的用兵之道。再加上他的輕率自負，兵敗被殺就是很自然的事了?？梢姡绻唤o學生實踐的機會，再好的名師也很難教出高才生。
授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。只有掌握了授人以漁的科學方法，才會有吃不完的“魚”。
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇九
三年級了，語文課本里的文章陡然上了一個臺階，長度增加了，理解的難度也增加了。海量閱讀的道路是正確的，無疑還是要堅定地走下去，此種情況下，如何壓縮語文課本的教學時間，實現(xiàn)課外閱讀課內化，我不得不重新思考對策。
與陳欣老師和袁佩玲老師溝通后，我們都想到了一個辦法——讓學生提前預習，掃清障礙，確保上課的時間用來解決有難度、有價值的問題，這樣課堂教學應該會順暢些，效率更高、效果更好。
說干說過，我們在上課的前一天發(fā)給學生預習方案，包括讀課文、認生字、寫詞語、理解詞語、思考問題、記錄不懂的問題等方面內容，并且每一項內容后都有明確的預習目標，比如讀書要讀三遍以上，認生字要會讀會組詞，理解詞語要借助字典把意思寫在書上等。第一次，我在課堂上帶著學生依照預習方案預習，教給學生預習的方法。果真，第二天上課效果出奇的好，兩篇課文只用了三十分鐘就學習完畢。
對于三年級的孩子來說，單獨完成如此復雜的預習作業(yè)還有難度，還要依靠家長和老師的幫助，但是我想，讓孩子學會自主學習是孩子學習中必不可少的一環(huán)。授人以魚不如授人以漁，我會堅定不移地帶孩子們走下去。
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇十
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。
我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學．”也就是說，教師不僅要教學生學會，而且更重要的是要學生會學。這就需要我們教師要更新觀念，改變教法，把學生看作學習的主人，培養(yǎng)他們自覺閱讀，提出問題，釋疑歸納的能力。
逐步培養(yǎng)和提高學生的自學能力，思考問題、解決問題的能力，使他們能終身受益。作為一名教師，要在教學中注意學生良好學習習慣的培養(yǎng)，教給他們學習的方法，這樣才會收到事半功倍的效果。1、充分的預習，成功的一半。2、書寫規(guī)范，品味漢字的形體美。3、背誦積累，陶冶情操。4、廣泛閱讀，拓寬視野。5、勤于觀察，樂于動筆。
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇十一
昨晚，我接到兒子從異地打來的電話，問我如何到網上去搜集一些有關他現(xiàn)在的工作崗位方面的文章素材，為了慎重起見，我今天下午還特意咨詢了一下橫峰縣委辦經常給縣領導寫材料的小徐同志，他的經驗告訴我就是：遇到不懂的地方，就要經常到《百度》上去搜尋，多找?guī)灼嗤夭牡奈恼孪螺d下來，好的方面再進行比較和甄別，最后進行歸納與整理，以備常用。剛才，我就把這些話題告知了孩兒。
記得1994年三四月份我在故鄉(xiāng)信河中學上高三作文課的時候，我手頭上經常會選用我的大學寫作老師-----董純敏先生自行編寫的“高中版的話題作文素材與思路”教案，其中有篇文章題目為《沙漠之樹》，文章大致內容是如下：
有兩個人，都在一片荒漠上栽上了一片胡楊樹苗。苗子成活后，其中一個人每隔三天，都要挑起水桶，到荒漠中來，一棵一棵地給他的那些樹苗們澆水。不管是烈日炎炎，還是飛沙走石，那人都會雷打不動地挑來一桶一桶的水，一一澆他的那些樹苗們。有時剛剛下過雨，他也會來，錦上添花地給他的那些樹苗們再澆一瓢。老人說，沙漠里的水漏得快，別看這么三天澆一次，樹根其實沒吮吸到多少的水，都從厚厚的沙層中漏掉了。
而另一個人呢，就悠閑得多了。樹苗剛栽下去的時候，他來澆過幾次水，等到那些樹苗成活后，他就來得很少了，即使是來了，也不過是到他栽的那片幼林中去看看，發(fā)現(xiàn)有被風吹倒的樹苗就順手扶一把，沒事兒的時候，他就在那片樹苗中背著手悠悠地走走。不澆一點兒水，也不培一把土。人們都說，這人栽下的那片樹，肯定成不了林，肯定趕不上另外那個人栽下的那一片兒。
過了兩年，兩片胡楊樹苗都長得有茶杯粗了，忽然有一夜，狂風從大漠深處卷著一柱柱的沙塵飛來，飛沙走石，閃電雷鳴，狂風撕卷著磅礴大雨肆虐了一夜，第二天風停的時候，人們到那兩片幼林里一看，不禁十分驚訝，原來辛勤澆水的那個人的樹幾乎全被暴風給刮倒了，有許多的樹，幾乎被暴風連根拔了出來，這片林子里一派狼藉，摔折的樹枝，倒地的樹干，被拔出的一蓬蓬黝黑的根須，幾乎慘不忍睹。而那個悠閑的不怎么給樹澆水的人的林子，除了一些被風撕掉的樹葉和一些被折斷的樹枝，幾乎沒有一棵被風吹倒或者吹歪的。
大家都大惑不（）解，紛紛向這個悠閑的人請教說：“這老天有些太不公平了，那個人常給他的那些樹施肥澆水，可他的那片幼林，一夜之間就徹底被風暴給毀了。而你呢，把這些樹苗栽好栽活后，就對它們不理不睬了，昨夜那么大的風暴，竟沒有吹倒吹歪你的一棵樹，難倒這有什么奧妙嗎？”
那人聽了，微微一笑說：“奧妙當然是有的。他的樹這么容易就被風暴給毀了，就是因為他為他的樹澆水澆得太勤，施肥施得太勤了。”
人們更迷惑不解了，難道辛勤為樹施肥澆水是個錯誤嗎？那人頓了頓嘆了口氣說：“其實樹跟人是一樣的，對它太殷勤了，就培養(yǎng)了它的惰性，你經常給它澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎，只在地表淺處盤來盤去，根扎得那么淺，怎么能經得起風雨呢。如果像我這樣，把它們栽活后，就不再去怎么理睬它，地表沒有水和肥料供它們吮吸，逼得它們不得不棵棵拼命向下扎根，恨不得把自己的根穿過沙土層，一直扎進地底下的泉源中去，有這么深的根，我何愁這些樹不枝葉繁茂，何愁這些樹能輕易就被暴風刮倒呢？”
別給生命以適合的溫床，生命的溫床上只能誕生生命的災難。要想使你的生命之樹能根深葉茂頂天立地，那就不能給它太足的水分和肥料，逼迫它奮力向下自己扎根。不管是一棵草，一棵樹，怎樣的條件就會造成怎樣的命運。
是??！在故鄉(xiāng)教書六年的日子里，我們教育自己學生就像教育自己的子女一樣：要授之以漁，不能授之以魚。因為你長期幫助他們寫下水文章，不發(fā)揮學生的主觀能動性，他們就得不到真正的提高，反而他們會養(yǎng)成一種惰性，不會獨立思考問題，也不會自我加壓，最后，他們也就會自暴自棄，這樣做是害了他們。
基于此，我在這里奉勸我的學生和家長：做什么事情，都要讓孩子們自己動手，家長不能什么事情都包辦下來，更不能喧賓奪主。唯有讓他們自己親身經歷，才會有所收獲，真正做到有所為，有所不為，這就是今天我留給大家的一點啟示！
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇十二
歲月如梭，時間飛逝，生活的焦點似乎總是在找尋突破。而這時候，常常有許多人會不自覺地陷入無意義的循環(huán)，似乎欲罷不能。面對這種情況，我們其實可以跳出舒適圈，去闖一闖，收獲到的體驗和成長會讓你感受到前所未有的自由和滿足。
第二段：打破舒適圈的必要性。
舒適圈就是在我們自己舒服的區(qū)域里，習慣了自己的生活狀態(tài)，不愿意去嘗試新事物，也缺乏新思維模式的挑戰(zhàn)，這讓我們很容易陷入迷茫和無聊的狀態(tài)。而打破舒適圈，雖然初期可能會經歷一些困難和挫折，但也會激勵我們做出一些改變，讓我們擁有一種不同于以往的新體驗，同時也會讓我們遇到更多的人和事，這些新的環(huán)境和困難是我們在舒適圈中未能遇到的。
第三段：經歷過的示例。
每個人的闖蕩歷程都不盡相同，但是共通的是，在闖蕩中會遇到許多不同的情況和考驗，而這些情況往往需要我們去克服。比如，一位朋友因為個人原因從北上廣辭職回到家鄉(xiāng)，他并沒有選擇回到原來的職業(yè)領域，而是嘗試了一些以前從沒碰過的領域。他很快就學會了烘焙制作，學習著管理團隊，在不知不覺中，他已經在挑戰(zhàn)未知的過程中，成功找到了自己想做的事情。
第四段：闖蕩的收獲。
闖蕩的過程雖然充滿了試煉，但它也充分地展示了我們的勇氣和決心。每個人給自己定的價值，其實不只是取決于自身的知識能力和經驗，更取決于能否擁有正面的精神和積極向上的態(tài)度。當我們在闖蕩中遇到困難和失敗的情況時，能夠充分利用這樣的機會，去掌控生命的方向和趨勢，所贏得來的成就感，也是舒適圈所不能提供的。
第五段：闖蕩的結語。
面對生活中的各種可能性和挑戰(zhàn)，我們可以主動出擊，激發(fā)自己的潛力，去實現(xiàn)自己的夢想和愿望。只有在這樣的好時機中去抓住機會，勇敢地挑戰(zhàn)自己，才能更好地了解自己的不足與亮點。這時，當您闖蕩過后回頭來看，您會發(fā)現(xiàn)，其實不如去闖，這是一次收獲頗豐的經歷。
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇十三
第一段：引言部分（字數(shù)150）。
人生猶如一幅長卷，教育則是其中最重要的一筆。眾所周知，授人以魚只能解渴片刻，而授人以漁則能解渴終身。這也正是“授人以漁”這個至理名言所蘊含的深遠意義。而在我的日常生活和學習中，我深切體會到了這個至理名言的智慧和價值。下面就讓我來分享一下我的體會。
第二段：通過我自身經歷的事件舉例證明“授人以漁”（字數(shù)250）。
記得在我上高中時，碰到了一個物理學習困難的同學小明。他平時才能理解的物理知識，到了考試時卻總是不知道怎樣運用。受到同學們的啟發(fā)，我決定授之以漁。我和小明一起復習，每天晚上都會和他討論一些常見題型，并教給他解決問題的方法和思路。經過一段時間的努力，小明不僅漸漸擺脫了困境，而且自信心也大為提高。他現(xiàn)在不僅在物理方面取得了不錯的成績，而且在其他科目上也有了明顯的進步。這個經歷讓我深刻理解到，授人以漁所能帶來的影響是深遠而持久的。
第三段：論述“授人以漁”對于個人發(fā)展的意義（字數(shù)250）。
“授人以漁”對于個人發(fā)展具有重要意義。僅僅給予別人一次性的幫助只能解決當下問題，而無法提升個人的能力和素質。相反，通過“授人以漁”的方式，我們能夠幫助他人探索并發(fā)展自己的潛力，掌握解決問題的方法和技巧。當具備了這些個人能力和素質后，無論面對何種問題和困難，我們都能夠有策略地進行解決，并且能夠按照自己的目標和價值觀為自己的人生做出更好的選擇。因此，授人以漁是培養(yǎng)個人創(chuàng)新能力和適應能力的關鍵。
第四段：論述“授人以漁”對于社會進步的意義（字數(shù)250）。
授人以漁不僅在個人層面有著重要意義，對于整個社會的發(fā)展也具有深遠影響。通過授人以漁，我們能夠幫助他人擺脫困境，充分發(fā)揮潛力，積極參與社會進步和發(fā)展。當一個個體被賦予了適應社會發(fā)展的能力和技巧，他們不僅能夠更好地服務于社會，還能以自己的力量為社會做出更大的貢獻。從而推動社會進步的步伐。因此，授人以漁不僅是個人進步的需要，也是社會進步的需要。
第五段：總結部分（字數(shù)300）。
在當今社會，成功不僅僅依賴于一個人的知識和技能，更要求我們具備自主學習、自我解決問題的能力。因此，我們要時刻牢記“授人以漁”的智慧，將其融入到我們的日常學習和工作當中。在幫助他人的同時，也在不斷提升自己。通過“授人以漁”，我們將培養(yǎng)出更多有能力、有思想的人才，推動個體成長和社會進步。讓我們共同努力，傳承“授人以漁”的智慧，為實現(xiàn)我們共同的夢想而奮斗！
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇十四
一位博士，從未談過戀愛，轉眼到了而立之年，父母焦急萬分，四處為他張羅相親。一段時間過后，媒人紛紛抱怨：“你家兒子是不是在誠心找對象？給他介紹的姑娘條件都不錯，他也答復可以考慮，怎么每次都不見他再聯(lián)系，難道還要人家女孩追他不成？”父母連忙解釋：“兒子可能是讀書讀傻了，不會談戀愛?！庇谑?，父母輪番給他講授戀愛的方法和技巧，但毫無效果，再次約會，博士仍如木頭一般笨拙。半年后，正在父母長吁短嘆之時，兒子突然帶回一個女朋友，并很快結婚。婚后，博士對妻子百般寵愛，一日閑談，公婆問兒媳：“我兒呆頭呆腦的，你們是怎么好上的？”兒媳說：“他可懂浪漫呢，送我玫瑰，請我看電影，還帶我吃燭光晚餐，好感動?！备改附K于明白，兒子并不傻，談戀愛也是不用教不用學的，當他有了愛的欲望，就什么方法都會了。
一位作家，到鄉(xiāng)間體驗生活，看到一位老農正在給牛喂草料。奇怪的是，老農并沒有把草料鋪在地上，而是全部鏟到了小屋的屋檐上?？粗Ｐ量嗟厣扉L脖子夠草料吃，作家疑惑：“干嘛不把草料放在它方便吃的地方呢？”老農說：“唉，這種草草質不好，我要是放在地上，這家伙只怕吃兩口就不肯再吃了；放到屋檐上，讓它每吃一口都覺得不容易，它反而會努力去吃，直到吃光為止?！惫黄淙唬@頭牛在吃完了靠近屋檐的草料后，竟然跳起來去舔更遠處的草料，直到全部嚼完方才罷休。作家頓悟：“動物和人一樣，太容易得到了就不懂得珍惜，不容易得到的東西，反而更想努力地去獲得。這種‘求之不得，輾轉反側’的求索欲望，最能激發(fā)一個人不達目的不罷休的干勁和斗志。”
一位工人，下崗后擺攤修自行車，生活十分窘迫。他想帶女兒到游樂園玩，想買好東西給女兒吃，但苦于囊中羞澀，實在擠不出多余的錢。后來，到了周末，他總要帶女兒到附近的豪華酒店轉轉。女兒很高興，坐在大廳寬大舒適的沙發(fā)上，盡情地感受它們的柔軟與華貴，專注地看著服務生彬彬有禮地招呼過往客人……就這樣，他每星期都要帶女兒來坐坐、看看，大堂經理終于忍不住問：“不消費為何總帶女兒到這里？”他笑了：“我們是窮人，哪里消費得起，但是，我想讓女兒知道，世上有那么多的美好和富足等著自己去追求，這種實現(xiàn)夢想的欲望比道理更能激勵她去奮發(fā)進取?！?BR> 當一個人迷茫、消沉、低落的時候，讓他重新迸發(fā)生機、獲得新生的最有效辦法，就是賦予他“欲望”，愛的欲望、追求的欲望、夢想的欲望……授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲！
自然鐘。
農閑時節(jié)，老孫頭打算到外省的女兒家里走走?？墒堑侥抢锶ハ纫嚨绞〕牵缓笤僮疖?，而且這列火車是凌晨4點開的。
老孫頭剛開始想用鬧鈴，正巧自己身上也揣著一個舊手機，那是兒子淘汰下來給他的。鬧鈴當然可以用，但老孫頭立馬就搖頭了：本來自己就睡得沉，再加上前一陣子在山上炸山采石時，耳朵震壞了，一直耳背，所以，別說一個手機，就是十個手機鬧鈴，恐怕也難叫醒自己！
正尋思著，老孫頭忽然一拍腦門，眼睛發(fā)亮，喜形于色：“有招了！”
第二天凌晨3點多鐘，老孫頭果然自己就醒過來了。由于心里覺得很篤定，一夜睡得特香。
老孫頭想的是什么招兒？呵呵，原來臨睡前，他將滿滿的一大瓶涼開水咕咚咕咚灌下去，結果一到下半夜，依靠著“自然”的力量就把自己給憋醒了！
選愛記。
小城首富楊百萬在電視臺為女兒發(fā)了一則征婚啟事，楊家有女雙十年華，欲尋覓一位年齡在20周歲和30歲周歲之間，未婚、相貌俊朗，有才學的男子為伴，有意者請到大福路三十號楊百萬首府相見。
楊小姐不慌不忙，隨手出了幾道刁鉆的題，派人復制后發(fā)給這些來相親的人，全答對的人才可以和她相見。
別看楊小姐年紀輕輕出的題還挺刁鉆，眾多相親者，只有三人答對了她的問題。
這三人，一個姓孫是位博士，一位姓李是家外企的高級工程師，另一個姓劉是位外地來的打工仔。
就三人的職業(yè)和學歷，楊百萬更看好姓孫的博士。就長相來看李工程師的相貌最出眾，最差的是姓劉的打工仔，楊百萬想直接淘汰他，可是楊小姐沒同意。
她派人把這三位幸存者，請到一間金碧輝煌的掛滿字畫和古董的屋子里面。
不一會她和幾個漂亮的姐妹一起走進這間屋子，笑瞇瞇的說：“我還有一個問題要考各位?！?BR> 三人一聽又要出題，都磨拳擦掌期待一試。
楊小姐微微一笑道：“問題很簡單，你們在這間屋子看見了什么？”
楊小姐的話音剛落孫博士便搶著說：“這也太簡單了，我看見一座金碧輝煌的房間，里面有價值不菲的古董，還有一眾美女?！闭f完美滋滋地笑了起來。
他剛說完李工程師連忙接道：“我一進屋就被這些名家的書畫吸引，價值不菲的古董更讓我大開眼界，可最讓我賞心悅目的是一眾美女?！?BR> 楊小姐聽完笑了笑，把目光投向姓劉的打工仔，打工仔的臉紅了，他支支吾吾的說道：“我……我……我……”
他越是激動越是說不出話來，最后吭哧癟度的說：“我只注意到……楊小姐你了，別的啥也沒注意。”
楊小姐聽完面色一喜，說：“你答對了，我就想找一個眼中只有我的丈夫。”
劉大娘考三個女兒。
劉大娘有三個女兒，分別取名巧秀、巧麗、巧美。
三個女兒自小長得很漂亮，人見人愛，但是腦袋瓜兒不太靈，好在三個女兒找了三個好女婿，都在同一個村。
三個女兒每次回娘家都是事先約定，然后一同回去看望雙親。
這一天，三個女兒回家了，娘說：“你們三個下次回娘家，必須按娘說的時間回來，巧秀住上三五天、巧麗住上七八天、巧美住上半個月。”
她們回家時，娘告訴她們，要她們帶回三樣用具：紙包火、紙包風和紙包光。帶不回三樣用具，就別想回娘家了。
剛好過了十五天，三個女兒又一同回家了。娘見了感到很高興很高興，說：“你們不蠢，知道去問別人。”
三個女兒同時問：“娘怎么知道我們去問過別人？”
“如果你們不去問別人怎么知道娘說的時間是十五天？還有你們帶回的火柴、紙扇和電池三樣東西，憑你們的'心竅，是想不出來的。你們問過誰？”
“三樣東西，我們沒有去問別人，是在無意中想到的，當我燒火劃火柴時看到火柴盒外面是紙包的，里面是火柴，就是紙包火?！鼻尚阏f。
巧麗接過大姐的話說：“我回家的當天晚上，我家捉的小豬跑了，天太黑了，去拿手電筒時，突然想到電池是裝在紙盒里，電池本身就是用紙包的，電池就是發(fā)光的用具，所以我敢斷定，紙包光就是電池?，F(xiàn)在用手電筒取代古時的燈籠?！?BR> “紙包風是我發(fā)現(xiàn)的，最近一段時間天氣很熱，你的女婿一進屋就用紙扇扇風，驅趕身上的熱氣，，風就是從紙扇里出來的，正是紙包風。”巧美說。
“娘說的時間，是我拿考題問你的女婿。我問他三五天，七八天。半個月，各代表多長時間，他說三個時間是相同的，都是表示十五天，我們將獲得的答案告訴兩個妹妹，她倆就將知道的答案告訴了我，所以我們全知道了答案?！?BR> 劉大娘沒有想到自己的三個女兒現(xiàn)在開竅了。
千年古槐樹。
在太行山腳下，有一個小山村叫楊河寺，在村中的西口，有一顆老槐樹，也沒人能說得上老槐樹長了有多少年，據記載自明朝萬歷年間就一直存在，估計有上千年的歷史！
村中老人們非常敬畏老槐樹，每至初一、十五都要在老槐樹下焚香祈禱，傳言老槐樹十分靈驗，每求必應，槐樹的枝干上掛滿了代表村民心愿的紅布條，樹下擺著豐盛的祭品。村中的年輕人不信這一套，認為是搞封建迷信，小張是個犟脾氣，看不慣大家瞎折騰，有心打破神話，一天夜里，小張拿著斧頭爬到樹上砍樹干，剛砍斷一根樹干，被老大爺楊洪發(fā)現(xiàn)了，氣得老頭大罵：“造孽呀，你砍了神樹的枝干，會遭報應的?！眹樀眯埮老聵渚团埽逯械幕睒浞劢z們害怕再有人搞破壞，輪流派專人看護。
誰知小張幾天后，上山時不小心摔了一下，胳膊斷了，槐樹迷們一下子找到了槐樹顯靈的論據，說這是樹神以彼之道還彼之身，越傳越神，十里八鄉(xiāng)的人都知道了，紛紛來槐樹下祈禱，有求子的、有求財?shù)?，兒子打光棍父母來求媳婦的，五花八門，求什么的都有，老槐樹儼然成了萬能的主！
村中的道路極不通暢，鄉(xiāng)里決定修一條寬敞的馬路，當施工隊修到槐樹下，遭到了保守派的阻攔，要求馬路必須繞過槐樹，不能砍倒神樹，沒有辦法，施工隊只好停下工程，這可急壞了村長，怎么才能消除阻礙呢，這棵樹長在什么地方不好，偏偏長在了要修馬路的中央，動也動不了，繞過又太費事！
村長眉頭一皺，心生一計。第二天村長從廟里請來一位風水大師，揚言給村里看看風水，村長帶著十幾個村民陪同風水大師環(huán)村查看風水，來到大槐樹下，大師叫道：“你們村的財路斷矣！”村民忙問道：“哪個地方壞了風水？”
大師一指老槐樹說道：“財運亨通，紫氣東來，財路到了槐樹下被阻擋了，也就是說，你們村之所以貧困，皆因老槐樹私收財神散的財，此樹不但不能為人消災避難，而且百害而無一利！”
村民恍然大悟，七嘴八舌地道：“上次小張胳膊斷了，就是老槐樹干的，我說怎么干什么賠什么，原來是老槐樹倒的鬼！”
大師又說道：“你們把它敬成了樹神，但我看它張牙舞爪，丑態(tài)畢露，分明就是一個圖財害命的樹妖！”
“對，就是一個樹妖！砍了它！”大伙憤怒地說道。群憤激奮，以前鐵桿的保樹派親自動手，很快就鏟除了千年老槐樹。
晚上在村長家里，大師脫掉了道袍，哈哈大笑，說道：“村長，此計甚妙，對待這些老頑固，就得用點三十六計！”
袋鼠的惡作劇。
有一只小袋鼠在學校里經常鬧惡作劇。它在教師的椅子上放圖釘，在廁所里放鞭炮，在門把手上抹糨糊，還常常在教室里亂扔紙團。
“你太不像話了！”學校的校長指責他說，“我要找你父母，把你干的好事統(tǒng)統(tǒng)跟他們講！”
校長來到小袋鼠家，見它的父母。在客廳里，它坐到一把椅子上。
“哎喲！”校長大聲喊了起來，“椅子上有圖釘。”
“噢，我知道，”袋鼠先生說，“我很喜歡在椅子上放圖釘。”一個紙團飛過來，擊中校長的鼻子。“請原諒，”袋鼠夫人說道，“不過扔這種東西我可從來不反對。”
“呼！”洗澡間里傳出一聲震耳的爆炸聲。
“請不要驚慌，”袋鼠先生對校長說，“那是我們放在藥箱里的鞭炮響了，我們喜歡聽這種聲音。”
校長趕快離開這個地方朝門奔去，他一下子觸到了門把手。
“用勁拽，”袋鼠夫人說，“在所有的門把手上我們都糊上了一團糨糊。”
校長好不容易脫身飛快沖出房間，慌忙跑上了大街。
“這個倒不錯，”袋鼠先生說，“可是我不明白校長為什么走得那么匆忙?！?BR> “肯定他另有約會，”袋鼠夫人說，“沒關系，我們吃晚飯吧。”
袋鼠夫婦和兒子津津有味地吃起了晚飯。飯后，一家人圍桌而坐，互相扔起紙團玩了起來。
這個故事有些荒唐，道理卻一點都不荒唐。孩子的行為是父母行為的反映，為人父母，如果你發(fā)現(xiàn)了你的孩子身上有壞習氣，請先不要對孩子大發(fā)脾氣，認認真真檢查一下自己，也許會找到原因。如果你主動糾正自己身上的不足，孩子改變起來也會很快。
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇十五
第一段：引言（200字）。
“授人以漁”這個成語相信大家都不陌生。它意味著不僅僅在問題出現(xiàn)時給予幫助，更加強的是在面臨困難時，教人親自解決問題，從而解決自身困境的能力。這不僅僅適用于經濟方面，也可以運用到我們的日常生活中。在我的日常生活和工作中，我體會到了“授人以漁”的重要性，希望通過本文與大家分享。
第二段：身臨其境（200字）。
在一次工作中，我面臨著一個棘手的問題。我困惑不已，不知道應該怎么解決。我的同事慧慧看出了我的困惑，主動過來幫助我。她沒有立刻給出答案，而是耐心地引導我思考自己的問題和解決方法。通過不斷地深入討論和思考，我終于找到了問題的解決辦法。這個經歷讓我明白了授人以漁背后的真正含義，即幫助他人通過自己的思考和分析解決問題，而不是簡單地給予答案。
第三段：啟示人生（250字）。
授人以漁的意義遠遠大于解決問題本身。當我們將這種思維應用到生活的各個方面時，會發(fā)現(xiàn)它是如此的管用。不論是在教育孩子還是在工作中，我們都應該以授人以漁的態(tài)度來幫助他人，而不是僅僅解決眼前的問題。這不僅有助于發(fā)展他人的自主思考和解決問題的能力，也能夠培養(yǎng)他們的自信心。在我自己的教育工作中，我不再僅僅是告訴學生正確答案，而是鼓勵他們主動思考，通過獨立解決問題來提高他們的學習能力。
第四段：傳統(tǒng)的“授人以魚”（250字）。
在傳統(tǒng)的教育方式中，很多時候我們是“授人以魚”，而不是“授人以漁”。我們往往以簡單明了的答案回答孩子的問題，而忽略了培養(yǎng)他們的思考能力的重要性。這種方式對孩子的成長可能會有一定的限制。我們應該鼓勵孩子多思考、多探索、多實踐，因為只有這樣才能夠真正地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過培養(yǎng)孩子的自主思考和解決問題的能力，我們才能夠幫助他們更好地應對未來的挑戰(zhàn)。
第五段：結論（300字）。
“授人以漁”是一種智慧的教育理念和生活態(tài)度。在我們的日常生活中，不僅應該幫助他人解決問題，更重要的是培養(yǎng)他人獨立思考和解決問題的能力。這種授人以漁的方式不僅能夠提高他人的思考能力和解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)造力。
在我自己的工作和生活中，我將繼續(xù)秉持這種理念，不僅僅解決眼前的問題，更重要的是啟發(fā)他人思考和解決問題的能力。我相信，通過授人以漁的方式，我們能夠培養(yǎng)出更多有思考能力、創(chuàng)造力和解決問題能力的人才，為社會的進步貢獻力量。讓我們一起傳承并踐行“授人以漁”，讓社會更加美好！
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇十六
在當代社會中，人們面臨著各種各樣的壓力和困難。這些壓力和困難往往使人們感到焦慮和沮喪，影響到他們的生活質量和工作效率。然而，如果我們能夠以樂業(yè)的心態(tài)去面對和應對這些挑戰(zhàn)，我們將能夠更加積極地應對生活和工作中的問題，并取得更好的成果。
第二段：樂業(yè)的定義。
樂業(yè)是指在追求自身的事業(yè)目標和生活意義時，保持積極樂觀的心態(tài)，以及享受工作和生活帶來的成就感和快樂。樂業(yè)并不僅僅是工作中的樂趣，而是一種態(tài)度和心態(tài)。一個樂業(yè)的人有強烈的責任感和愿望，致力于自身的職業(yè)發(fā)展，并對工作充滿熱情和動力。
第三段：樂業(yè)的益處。
樂業(yè)的人往往能夠更好地應對生活和工作中的壓力。他們在遭遇挑戰(zhàn)和困難時能夠保持冷靜和積極的心態(tài)，從而更有可能找到解決問題的方法。此外，樂業(yè)的人對自己的工作更有投入感，能夠更好地發(fā)揮自己的能力和潛力，提高工作效率和創(chuàng)造力。樂業(yè)也能夠促進積極向上的人際關系，增強團隊合作和協(xié)作能力，為個人和團隊的發(fā)展做出貢獻。
第四段：樂業(yè)的實踐方法。
要成為一個樂業(yè)的人，我們可以采取一些具體的方法來培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。首先，我們應該設定明確的目標，并為之努力奮斗。只有當我們認識到自己的目標和意義，我們才能夠有動力去追求并享受其中的成就感。其次，我們應該擁抱改變和挑戰(zhàn)，將其視為成長和進步的機會。只有通過接受挑戰(zhàn)和適應變化，我們才能夠不斷地提升自己并取得更高的成就。此外，我們應該學會平衡工作和生活，培養(yǎng)自己的興趣愛好，并給自己留出時間放松和休息。只有當我們能夠平衡自己的身心健康，我們才能夠更好地投入到工作中，并享受其中帶來的樂趣和成就感。
第五段：總結。
樂業(yè)的心態(tài)能夠幫助我們更好地應對生活和工作中的壓力和困難，并取得更好的成果。通過設定明確的目標，擁抱改變和挑戰(zhàn)，平衡工作和生活，我們可以培養(yǎng)自己的樂業(yè)心態(tài)，并在工作和生活中獲得更多的快樂和滿足感。因此，讓我們擁有樂業(yè)的心態(tài)，積極面對各種困難和挑戰(zhàn)，以樂觀的態(tài)度去追求我們的事業(yè)和生活目標，并享受其中的成就和快樂。這樣，我們將能夠過上更加充實而有意義的生活。
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇十七
從事小學數(shù)學教學工作十多年，由踏上講臺時的“教教材”到新課程理論下的“用教材教”摸爬滾打!我時刻都在探索者，思考著我們的數(shù)學教學到底改教給學生什么？讓學生學會什么？教育家葉圣陶說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣”，“教是為了不教”。于是，我堅定了自己努力的方向，在數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，收到了意想不到的效果。具體做法如下：
一、培養(yǎng)學生預習和復習的習慣。
有的老師認為，只有語文文科才有必要讓學生預習，可事實證明數(shù)學培養(yǎng)學生的預習習慣也是非常重要的。
我一般是這樣安排學生預習的：第二天要上的例題，前一天下午就讓學生回家預習。預習時要求學生用筆勾出數(shù)學概念和結論，書上該填的地方自己獨立填好，如果遇到困難和不懂的地方，就寫在書上，第二天到校后與同學探討。預習完例題后，再看課后的練習自己會不會做，如果會做的獨立做一做。
課后復習也是必要的，如果不復習，久了知識就容易遺忘。因此，我要求學生每天回家要把當天所學的知識溫習一遍，該記住的要記住。
如果說課前預習對于優(yōu)等生的效果會好得多，那么課后復習對于學困生來說是必不可少的。事實證明：課前預習和課后復習對于提高學生學習成績有很大的幫助。
二、培養(yǎng)學生認真聽講的習慣。
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我首先要求學生全神貫注地聽老師講課，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就適時的表揚。而看到個別不認真的學生，我就用目光加以暗示或制止。俗話說得好：“好孩子是夸出來的”。小學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好一些。其次，我要求學生認真傾聽伙伴們的發(fā)言。如果同伴發(fā)言正確，我們要給予肯定；如果有欠缺的地方，我們應該進行補充。如有一次遇到這樣一道題目：“小紅的前面有5個人，后面有3個人，這一排一共有幾個人？”學生有的說是8個，有的說是9個，于是我請答案是8的一個學生說說自己的想法。他答道：“小紅前面5個人，后面3個人，5+3=8，所以應該是8個人?！蔽揖驼f，你們都聽明白了嗎？有沒有補充的地方？這樣答案是9的人紛紛舉起小手。我又請了答案是9的學生說自己的解題思路，大家最后都明白應該是9個人。在我的課上，如果有學生部任職聽講了，那我就說：“認真傾聽別人的講話，是對別人最起碼的尊重！”
小學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用多媒體課件以吸引學生的注意力，突破重難點，采取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。
三、培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣。
小學數(shù)學課程標準明確指出：“對作業(yè)要嚴格要求?！弊鳂I(yè)是課堂教學的升華，作業(yè)可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂所學知識，加深對課本知識理解。強調獨立完成作業(yè)對于學生養(yǎng)成良好習慣的重要性。我在教學中要求學生做到：
（1）認真審題。審題是正確解題的前提。我在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊讀邊想，強調多讀，弄懂題目的具體已知條件和問題，讀中畫重點、詞，養(yǎng)成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法。
（2）規(guī)范書寫。教給學生寫作業(yè)的方法，從書寫工整到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學生在限時內完成作業(yè)。有了時間限制，學生不敢隨意浪費時間，和時間比賽的結果會鼓勵激發(fā)學生的積極性。
（3）細心演算。演算是小學生數(shù)學學習中最基本的技能。我訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。在我的班上，每周每個同學都要做二十道計算題。如果全對，任務完成。否則，沒錯一題，自己選擇另三題，依次類推。這樣對不同的學生有不同的要求，不同的學生獲得不同的數(shù)學發(fā)展。對認真演算、有進步的同學給予鼓勵表揚，做記錄，樹榜樣。
（4）檢驗改錯。在數(shù)學知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業(yè)以后再認真檢查，發(fā)現(xiàn)并及時改正錯誤。
四、培養(yǎng)學生寫數(shù)學日記的習慣。
要求學生把每天數(shù)學學習的內容，回家寫個小結。通過數(shù)學日記的形式總結數(shù)學課的得失。這樣一來，我就可以知道學生對知識掌握的程度，并據此來確定如何新課。開始只有部分學生參與，但我一直引導鼓勵，參與的學生越來越多。一段時間后，大部分學生都養(yǎng)成了寫數(shù)學日記的好習慣。2007年，我班許潘輝同學的數(shù)學日記經過層層推薦，還獲得了市級二等獎！
學生良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，體現(xiàn)在日常數(shù)學教學細微末節(jié)之中，需要我們在日常的教學工作中循序漸進地加以耐心的引導。一旦他們養(yǎng)成了良好的數(shù)學學習習慣，學會了學習，我們也就做到了：“授人以魚不如授人以漁”。
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇一
索取，往往沒有自己努力來的長久。唯有憑借著自身的本領，擁有一技之長，才能偏安一偶。與其授人以魚不如授人以漁。
貧窮，不論在什么時代、什么地域依然存在。雖然，社會大眾之中不乏有很多愛心人士在捐款、捐物、救濟窮人，但卻總是無法動之根本，助其改變。貧窮，依舊存在于世界的每一個角落。幫助那些陷于困難中的人們，很多人都可以做到，但為什么卻無法消除貧窮這個大問題呢？以我個人的角度來看，其實，授人與魚、不如授人予漁。既使許多貧窮之人可以得到一絲絲的幫助，但不論給予再多的東西，最終還是會被消耗一空，無法在真正的生活上做到根本的改變。但，如果可以教授他們生活的技能的話，那么，還有人無法在這種情況下生存下去？與其送他們可以短暫支持生活的物品，倒不如將一些特殊的技能交給他們，讓他們可以在自己的辛勤努力下生存下去。所以，我認為授人以魚，不如授人以漁。
貧窮，可以說是社會乃至國家面臨的大問題之一。但是，即使在小小的校園中也都存在著許許多多看似很小的問題。
校園教育，是一塊影響孩子終生的圣地?？墒牵谥袊男@教育中，任何事物的正確答案好像只有一個。學生起來回答的時候，總是如履薄冰，生怕自己的回答不符合“標準答案”，怕被老師斥責?，F(xiàn)在，很多學校已經意識到了真?zhèn)€詬病，但真正根除，有那么容易么？它已經根深蒂固，現(xiàn)在人們的挽救之法無異于揚湯止沸。學生們呆板地學習著，被束縛在書本之中，不敢逾越雷池一步。學生們，差不多已經變成了一臺習慣接受的學習機器。
陶行知先生說過：“解放孩子的頭腦，使他們能想；解放學生的眼睛，使他們能看；解放孩子的雙手，使他們能干；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間，使他們能接觸社會自然；解放孩子們的時間，使他們能學自己想學的東西?！彼慕逃绞绞亲寣W生們自己去探索、去創(chuàng)新?？墒牵苓@樣做的學校太少，或者說還沒有普及。所以，我認為授人以魚，不如授人以漁。
授人以魚，不如授人以漁；授人與利，不如授人與力。做任何事，沒有自己的本領，光靠文憑、學歷是無法獲得真正的成功的。與其坐吃山空，還不如利己之技來創(chuàng)造未來。在這個世界上，真正需要的是敢于開拓未來、創(chuàng)造未來的人才，而不是渾噩度世的庸才。
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇二
企業(yè)在某個特定的時期取得競爭優(yōu)勢并不是很難，難的是長期保持這種優(yōu)勢。如果說短期的優(yōu)勢可以依靠點子、概念獲得的話，那么長期優(yōu)勢則必須依靠企業(yè)的組織能力。所謂“授人以魚不如授人以漁”，“魚”只能滿足一時之需，而“漁”卻讓人有謀生的本錢。同樣，“魚”好比企業(yè)的產品，而“漁”則是企業(yè)的組織能力。
在企業(yè)發(fā)展的初期階段，很多活動是以人為中心運轉的。比如管理靠的是某個“鐵碗”領導，企業(yè)創(chuàng)新依靠某個人的靈感。這就相當于把企業(yè)的前途系在少數(shù)人的身上，他們個人的一舉一動，比如跳槽、去世。都將給企業(yè)帶來極大的動蕩。相反，注重組織能力建設的企業(yè)應該將個人的決策轉化為組織程序的決策。比如，建立管理制度、引進家系統(tǒng)、成立研發(fā)小組等。
在很多日本、美國的企業(yè)中，它們的創(chuàng)新層出不窮，你卻很難找到所謂的“核心”人物。相反，我的很多企業(yè)，某些人被“挖”走后，很快就陷入困境。這些企業(yè)的領導者真應該反思一下為什么對某個人要有這么強的依賴性。還回到魚和漁的比喻中來。中小企業(yè)在每次捕魚后，都應該總結一下自己的捕魚方法，逐漸提高自己的水平。魚自然重要，但是捕魚技巧更重要，因為再大的魚也會吃完，而且別人的捕魚技巧會越來越好。
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇三
想必同學們大概都聽說過老子說的“授人以魚，不如授人以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需”吧？是的，這句話的意思就是說，與其給人幾條魚，不如把打魚的本領教給他。幾條魚只能解決他們暫時的饑餓，有了打漁的本領便會一生不愁。
對我們學生來說，成績——分數(shù)，在這種指揮棒的指引下：教書的變成了教書的傭人，讀書的變成了讀書的奴隸?？杀?，實在可悲。我們的成績變成了老師們向上爬的階梯！我們學生，也只不過是會背書的機器，會做題的工具！這樣的話，畢業(yè)后，恐怕除了會罵老師以外，可能什么也不會。因此，我認為老師除了讓我們學到知識以外，更應該教給我們學生學習的方法，一種更為深層次的理念！
就拿我的事來說吧，媽媽喜歡聽音樂，但用電腦不是很熟練。所以，當她要聽時，總要把我找。有時候，我正學習呢，沒辦法，我只好弄電腦。有一天，媽媽對我說，總是這樣太麻煩了，不如你教我怎么用吧。我想了想，便答應了，最終媽媽學會了。自那以后，我也清閑了不少，媽媽自己也可以嫻熟地用電腦，聽音樂了。確實，與其天天給她弄電腦，不如一次給她教會方法。
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇四
材料中的富人白手起家，辛辛苦苦拼得家業(yè)，心懷感恩，欲通過資助窮人來回報社會，三個家庭對此態(tài)度不一。其實，富人的本心是好的，只是用錯了方法，就沒有得到滿意的結果。
我國著名企業(yè)家、慈善家陳光標，以其“高調慈善”的做法為人熟知，身家過億的他在美國紐約街頭公然給每一個乞討者一張百元大鈔，但大多數(shù)乞討者都沒有收下這張大鈔，反而對陳光標愛理不理。這件事在美國引起不小的風波，眾多評論家對此褒貶不一。其實，這種太直接的做法是不明智的，不但挫傷了人們脆弱的自尊，更是滋長了其坐享其成的不良風氣。所以，這種做法不可取。
相對于陳光標，比爾蓋茨的做法高明了不少。世界首富比爾蓋茨擁有驚人的財富，但他并沒有隨意亂用，而是把這些錢用在正確的途徑上。他深知非洲貧困人民眾多，一時的面包根本解決不了其貧窮的問題，他決定從根源上抓起，非洲盛產咖啡豆、煙草、橡膠等初級農產品，他興建工廠，把咖啡豆經過加工，制成巧克力、咖啡粉等，讓人們自食其力。不但解決了人們的吃飯問題，更是讓貧窮的人不用接受別人的施舍，有尊嚴地活著，他的做法無異于讓渴的人學會了挖井，餓的人學會了烤面包，是很值得人們肯定的。
在現(xiàn)代社會，人口不斷增多，就業(yè)競爭越來越激烈，人們不可能。
通過別人的施舍過日子，這時候掌握一門謀生實用的本領尤為關鍵，這都體現(xiàn)了授人以漁比單單授人以魚更具優(yōu)越性，更適應時代發(fā)展的需要。
與其讓小鳥身處暖窩嗷嗷待哺，不如插上一雙翅膀讓其自由飛翔；與其讓玫瑰享受溫室的毒藥，不如讓其接受風吹雨打；與其授人以魚，不如授人以漁。
授人以漁，閃爍著理性的美，讓世間更加幸福！
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇五
授人以漁，不如授人以漁。這是一句流傳千年的古訓，意味著教會別人解決問題的方法，受益無窮。在我認識到這個道理后，我在生活和工作中都深有體會。授人以漁不僅可以提高他人的能力，還能帶來自我成長的機會。以下是我對授人以漁的心得體會。
首先，授人以漁能夠幫助他人自立更生。我們身邊常見的例子是教別人技能或知識。通過教會別人一項技能，他們將能夠獨立解決類似問題，擺脫對他人援助的依賴。比如，我曾經在大學時期參加過一次公益活動，我和我的同學教了一個農村小學的學生如何畫畫。通過教授孩子們繪畫技巧，他們能夠自由地表達自己的想法，并且日后可以借此技能獲取更多的機會。授人以漁不僅幫助他人實現(xiàn)自立，還能推動整個社會的進步。
其次，通過分享知識和經驗，我自己也能夠從中受益。在教授他人的過程中，我不僅僅是在傳授知識，更是在深入地思考和總結自己的理解。這種重復學習與教授的過程，幫助我鞏固自己的知識，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和不足，并且尋找更好的解決方案。與此同時，與他人的互動也能夠拓寬我的視野，啟迪我的思維。通過和他人的反饋交流，我了解到了不同的觀點和方法，從而進一步豐富了我自己的知識儲備。
此外，授人以漁對于領導者來說尤其重要。作為一個領導者，我始終堅信，培養(yǎng)和指導他人比自己解決問題更重要。通過授人以漁，我能夠樹立自己的權威和影響力，幫助他人發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿?。這種領導方式能夠提高整個團隊的凝聚力和效率，使每個成員都能夠充分發(fā)揮自己的能力。授人以漁不僅能夠幫助他人解決問題，還能夠塑造他們的價值觀和道德觀。這正是一個領導者應該具備的素質和責任。
最后，授人以漁能夠產生持久的影響。一旦別人學會了解決問題的方法，他們將能夠應用于更多的場景中。授人以漁不僅能夠解決當前的問題，還能夠幫助他們面對未來的挑戰(zhàn)。這種持久的影響不斷傳遞下去，將會形成一種良性的循環(huán)，推動整個社會的發(fā)展。因此，授人以漁的價值不僅體現(xiàn)在短期內的成果，更體現(xiàn)在長期的持續(xù)影響。
綜上所述，授人以漁的道理之所以源遠流長，是因為它在我們的生活和工作中都有著深刻而持久的意義。通過教會別人解決問題的方法，我們不僅能夠幫助他人自立更生，還能夠自我成長，提升領導力，并產生持久的影響。授人以漁不僅是一種智慧的傳承，更是一種善行的延續(xù)。愿我們都能夠心懷授人以漁的精神，為他人帶來希望和改變。
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇六
古時有兩個人，一個年青人，一個老年人，他們是一對鄰居。
老年人有一身好的捕魚技巧，但年青人卻什么也不會。老年人心地善良，為人大方，見年青人什么也不會，也不能掙錢來糊口，于是每天把自己捕的魚分給年青人一條。
一開始年青還心存感激，每次老人送來魚時都會道謝，但時間一長，年青人就覺得老人給自己送魚是理所應當?shù)模谑墙郁~時的態(tài)度以及對老人的脾氣也不再謙恭，有時因為魚不鮮而暴躁起來。
日復一日，年復一年，老人更老了，年青人也日漸成熟。但年青人并沒有出去找養(yǎng)活自己的辦法，還是依靠老人每天給自己的一條魚生活。
有一天，老人去世了?？赡昵嗳耸裁匆膊粫?，跑到老人屋里想拿老人的捕魚工具出海捕魚，但年青人并不知道捕魚的方法，最終還是放棄了。最后，年青人因多日未進食，竟活活餓死了。
如果當初老人給年青人的是捕魚的技巧，而不是魚，那么后來年青人也許不會餓死，又如果年青人去主動請教老年人如何捕魚，那么年青人的結局也可能徹底改寫。
這個故事只是當今年青人生活的一個縮影，所以，同學們，也許你們是那個年青人，你們的父母是那個老年人，不要把父母對你的付出當作理所當然。我們更應該去請教父母，學會自己生存下去的方法。同時也請記住這句話：授人以魚不如授人以漁。
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇七
引言：
授人以漁是一種非常高尚的品質，它代表著一種樂于助人、引導他人自我成長的心態(tài)。在我與他人交往和成長的過程中，我深深地體會到了授人以漁的重要性。在下面的文章中，我將分享我對授人以漁的心得體會。
第一段：理解他人的需求。
授人以漁的基礎在于理解他人的需求。每個人都有自己的夢想和目標，而作為一個授人以漁者，我們需要透過表面的需求去發(fā)現(xiàn)背后的真正動機。只有理解了對方的內心需求，我們才能在幫助他人獲得技能和知識的過程中準確地提供指導和支持。
第二段：分享自己的經驗和知識。
授人以漁并不僅僅是傳授別人一些技能或知識，更重要的是將自己的經驗和知識分享給他人。通過分享經驗，我們可以讓他人從我們的故事中獲得啟發(fā)，也可以幫助他們避免犯下我們曾經犯過的錯誤。同時，我們還可以通過分享知識幫助他人提升自己的學識和能力。
第三段：引導與激勵他人。
授人以漁的過程中，我們需要不斷地引導和激勵他人。我們可以通過設定目標和計劃來幫助他人以更有秩序和方向性的方式去學習和成長。同時，我們還需要激勵他人保持積極的心態(tài)，面對困難和挫折時不輕易放棄。這樣，他們在成長的過程中，會有更多的動力和信心。
第四段：鼓勵獨立思考和學習。
授人以漁的最終目的是培養(yǎng)他人的獨立思考和學習能力。我們需要從依賴于我們的指導和支持中逐漸引導他人走向獨立。這意味著我們需要給他們一些自主權和自由度，讓他們自己去思考和解決問題。只有在這樣的過程中，他們才能真正成長并在將來的生活中自食其力。
結論：
授人以漁不僅僅是一種技能，更是一種價值觀和心態(tài)。在與他人的交往中，我們要善于理解他人的需求，分享自己的經驗和知識，并通過引導、激勵和鼓勵他人獨立思考和學習來幫助他們成長。授人以漁的過程中，我們也會獲得更多的樂趣和滿足感，因為我們看到了他人的成長和進步，也看到了自己在幫助他人成長中的價值和意義。
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇八
某公司車間角落放著一架工作使用的梯子。為了防止梯子倒下傷著人，工作人員特意在旁邊寫了個字條：“注意安全”。一次，一位客戶前來洽談合作事宜，留意到這個字條，最后建議將其文字改寫成“不用時請將梯子橫放”。
事情雖小，卻告訴我們一個樸實的道理：授之以魚，不如授之以漁，即，只有教會人們具體的方法，才能徹底解決問題。
那么，怎樣才能做到授人以漁呢？
授人以漁，必須講究科學的方法。
就以上事例而言，寫一個“注意安全”的字條誰不會呢？但要想從根本上解決問題，光靠這個提示是不行的。殊不知窨井蓋壞了，如果不及時更換，單靠一個“注意安全”的提示，照樣會有人不小心掉下去；大雨滂沱，如果只是提示“小心淋雨”而不助以雨具，照樣會有人淋雨生??；下班路上，人擠車多，如果只是提示“注意交通安全”而沒有交警指揮交通，依然可能發(fā)生交通事故。事實說明，只有講究科學的方法，找到有效的措施，才是解決問題的根本。
授人以漁，必須做到對癥下藥。
事物總是千差萬別的。俗話說，一把鑰匙開一把鎖，只有做到對癥下藥，才能從根本上解決問題。梯子只有橫放，才不會倒下傷著人，這就徹底消除了安全隱患。再以我們學生為例，每一門功課的學習方法都不盡相同，每個學生的性格和志趣也不盡相同，老師只有做到因材施教，才能發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展。如果只是采用填鴨式的教學方式，師生雙方就是再努力，也不會有多大的收獲。
授人以漁，還必須勇于實踐。
實踐是檢驗真理的唯一標準。有時候，很多事情并不是一蹴而就的，而是需要經過反復實踐才能提出切實有效的解決方案的。而且，好的方法也只有經過實踐的檢驗才能逐步得到完善。那位客戶之所以要求把字條上的字改為“不用時請將梯子橫放”，正是他在使用梯子的實踐中摸索出的經驗。人們總是嘲笑紙上談兵的趙括，身為將軍，趙括并沒有經過親身的實踐，而是整日與父親空談理論，以致他根本沒有從父親那里學到真正的用兵之道。再加上他的輕率自負，兵敗被殺就是很自然的事了?？梢姡绻唤o學生實踐的機會，再好的名師也很難教出高才生。
授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。只有掌握了授人以漁的科學方法，才會有吃不完的“魚”。
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇九
三年級了，語文課本里的文章陡然上了一個臺階，長度增加了，理解的難度也增加了。海量閱讀的道路是正確的，無疑還是要堅定地走下去，此種情況下，如何壓縮語文課本的教學時間，實現(xiàn)課外閱讀課內化，我不得不重新思考對策。
與陳欣老師和袁佩玲老師溝通后，我們都想到了一個辦法——讓學生提前預習，掃清障礙，確保上課的時間用來解決有難度、有價值的問題，這樣課堂教學應該會順暢些，效率更高、效果更好。
說干說過，我們在上課的前一天發(fā)給學生預習方案，包括讀課文、認生字、寫詞語、理解詞語、思考問題、記錄不懂的問題等方面內容，并且每一項內容后都有明確的預習目標，比如讀書要讀三遍以上，認生字要會讀會組詞，理解詞語要借助字典把意思寫在書上等。第一次，我在課堂上帶著學生依照預習方案預習，教給學生預習的方法。果真，第二天上課效果出奇的好，兩篇課文只用了三十分鐘就學習完畢。
對于三年級的孩子來說，單獨完成如此復雜的預習作業(yè)還有難度，還要依靠家長和老師的幫助，但是我想，讓孩子學會自主學習是孩子學習中必不可少的一環(huán)。授人以魚不如授人以漁，我會堅定不移地帶孩子們走下去。
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇十
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。
我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學．”也就是說，教師不僅要教學生學會，而且更重要的是要學生會學。這就需要我們教師要更新觀念，改變教法，把學生看作學習的主人，培養(yǎng)他們自覺閱讀，提出問題，釋疑歸納的能力。
逐步培養(yǎng)和提高學生的自學能力，思考問題、解決問題的能力，使他們能終身受益。作為一名教師，要在教學中注意學生良好學習習慣的培養(yǎng)，教給他們學習的方法，這樣才會收到事半功倍的效果。1、充分的預習，成功的一半。2、書寫規(guī)范，品味漢字的形體美。3、背誦積累，陶冶情操。4、廣泛閱讀，拓寬視野。5、勤于觀察，樂于動筆。
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇十一
昨晚，我接到兒子從異地打來的電話，問我如何到網上去搜集一些有關他現(xiàn)在的工作崗位方面的文章素材，為了慎重起見，我今天下午還特意咨詢了一下橫峰縣委辦經常給縣領導寫材料的小徐同志，他的經驗告訴我就是：遇到不懂的地方，就要經常到《百度》上去搜尋，多找?guī)灼嗤夭牡奈恼孪螺d下來，好的方面再進行比較和甄別，最后進行歸納與整理，以備常用。剛才，我就把這些話題告知了孩兒。
記得1994年三四月份我在故鄉(xiāng)信河中學上高三作文課的時候，我手頭上經常會選用我的大學寫作老師-----董純敏先生自行編寫的“高中版的話題作文素材與思路”教案，其中有篇文章題目為《沙漠之樹》，文章大致內容是如下：
有兩個人，都在一片荒漠上栽上了一片胡楊樹苗。苗子成活后，其中一個人每隔三天，都要挑起水桶，到荒漠中來，一棵一棵地給他的那些樹苗們澆水。不管是烈日炎炎，還是飛沙走石，那人都會雷打不動地挑來一桶一桶的水，一一澆他的那些樹苗們。有時剛剛下過雨，他也會來，錦上添花地給他的那些樹苗們再澆一瓢。老人說，沙漠里的水漏得快，別看這么三天澆一次，樹根其實沒吮吸到多少的水，都從厚厚的沙層中漏掉了。
而另一個人呢，就悠閑得多了。樹苗剛栽下去的時候，他來澆過幾次水，等到那些樹苗成活后，他就來得很少了，即使是來了，也不過是到他栽的那片幼林中去看看，發(fā)現(xiàn)有被風吹倒的樹苗就順手扶一把，沒事兒的時候，他就在那片樹苗中背著手悠悠地走走。不澆一點兒水，也不培一把土。人們都說，這人栽下的那片樹，肯定成不了林，肯定趕不上另外那個人栽下的那一片兒。
過了兩年，兩片胡楊樹苗都長得有茶杯粗了，忽然有一夜，狂風從大漠深處卷著一柱柱的沙塵飛來，飛沙走石，閃電雷鳴，狂風撕卷著磅礴大雨肆虐了一夜，第二天風停的時候，人們到那兩片幼林里一看，不禁十分驚訝，原來辛勤澆水的那個人的樹幾乎全被暴風給刮倒了，有許多的樹，幾乎被暴風連根拔了出來，這片林子里一派狼藉，摔折的樹枝，倒地的樹干，被拔出的一蓬蓬黝黑的根須，幾乎慘不忍睹。而那個悠閑的不怎么給樹澆水的人的林子，除了一些被風撕掉的樹葉和一些被折斷的樹枝，幾乎沒有一棵被風吹倒或者吹歪的。
大家都大惑不（）解，紛紛向這個悠閑的人請教說：“這老天有些太不公平了，那個人常給他的那些樹施肥澆水，可他的那片幼林，一夜之間就徹底被風暴給毀了。而你呢，把這些樹苗栽好栽活后，就對它們不理不睬了，昨夜那么大的風暴，竟沒有吹倒吹歪你的一棵樹，難倒這有什么奧妙嗎？”
那人聽了，微微一笑說：“奧妙當然是有的。他的樹這么容易就被風暴給毀了，就是因為他為他的樹澆水澆得太勤，施肥施得太勤了。”
人們更迷惑不解了，難道辛勤為樹施肥澆水是個錯誤嗎？那人頓了頓嘆了口氣說：“其實樹跟人是一樣的，對它太殷勤了，就培養(yǎng)了它的惰性，你經常給它澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎，只在地表淺處盤來盤去，根扎得那么淺，怎么能經得起風雨呢。如果像我這樣，把它們栽活后，就不再去怎么理睬它，地表沒有水和肥料供它們吮吸，逼得它們不得不棵棵拼命向下扎根，恨不得把自己的根穿過沙土層，一直扎進地底下的泉源中去，有這么深的根，我何愁這些樹不枝葉繁茂，何愁這些樹能輕易就被暴風刮倒呢？”
別給生命以適合的溫床，生命的溫床上只能誕生生命的災難。要想使你的生命之樹能根深葉茂頂天立地，那就不能給它太足的水分和肥料，逼迫它奮力向下自己扎根。不管是一棵草，一棵樹，怎樣的條件就會造成怎樣的命運。
是??！在故鄉(xiāng)教書六年的日子里，我們教育自己學生就像教育自己的子女一樣：要授之以漁，不能授之以魚。因為你長期幫助他們寫下水文章，不發(fā)揮學生的主觀能動性，他們就得不到真正的提高，反而他們會養(yǎng)成一種惰性，不會獨立思考問題，也不會自我加壓，最后，他們也就會自暴自棄，這樣做是害了他們。
基于此，我在這里奉勸我的學生和家長：做什么事情，都要讓孩子們自己動手，家長不能什么事情都包辦下來，更不能喧賓奪主。唯有讓他們自己親身經歷，才會有所收獲，真正做到有所為，有所不為，這就是今天我留給大家的一點啟示！
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇十二
歲月如梭，時間飛逝，生活的焦點似乎總是在找尋突破。而這時候，常常有許多人會不自覺地陷入無意義的循環(huán)，似乎欲罷不能。面對這種情況，我們其實可以跳出舒適圈，去闖一闖，收獲到的體驗和成長會讓你感受到前所未有的自由和滿足。
第二段：打破舒適圈的必要性。
舒適圈就是在我們自己舒服的區(qū)域里，習慣了自己的生活狀態(tài)，不愿意去嘗試新事物，也缺乏新思維模式的挑戰(zhàn)，這讓我們很容易陷入迷茫和無聊的狀態(tài)。而打破舒適圈，雖然初期可能會經歷一些困難和挫折，但也會激勵我們做出一些改變，讓我們擁有一種不同于以往的新體驗，同時也會讓我們遇到更多的人和事，這些新的環(huán)境和困難是我們在舒適圈中未能遇到的。
第三段：經歷過的示例。
每個人的闖蕩歷程都不盡相同，但是共通的是，在闖蕩中會遇到許多不同的情況和考驗，而這些情況往往需要我們去克服。比如，一位朋友因為個人原因從北上廣辭職回到家鄉(xiāng)，他并沒有選擇回到原來的職業(yè)領域，而是嘗試了一些以前從沒碰過的領域。他很快就學會了烘焙制作，學習著管理團隊，在不知不覺中，他已經在挑戰(zhàn)未知的過程中，成功找到了自己想做的事情。
第四段：闖蕩的收獲。
闖蕩的過程雖然充滿了試煉，但它也充分地展示了我們的勇氣和決心。每個人給自己定的價值，其實不只是取決于自身的知識能力和經驗，更取決于能否擁有正面的精神和積極向上的態(tài)度。當我們在闖蕩中遇到困難和失敗的情況時，能夠充分利用這樣的機會，去掌控生命的方向和趨勢，所贏得來的成就感，也是舒適圈所不能提供的。
第五段：闖蕩的結語。
面對生活中的各種可能性和挑戰(zhàn)，我們可以主動出擊，激發(fā)自己的潛力，去實現(xiàn)自己的夢想和愿望。只有在這樣的好時機中去抓住機會，勇敢地挑戰(zhàn)自己，才能更好地了解自己的不足與亮點。這時，當您闖蕩過后回頭來看，您會發(fā)現(xiàn)，其實不如去闖，這是一次收獲頗豐的經歷。
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇十三
第一段：引言部分（字數(shù)150）。
人生猶如一幅長卷，教育則是其中最重要的一筆。眾所周知，授人以魚只能解渴片刻，而授人以漁則能解渴終身。這也正是“授人以漁”這個至理名言所蘊含的深遠意義。而在我的日常生活和學習中，我深切體會到了這個至理名言的智慧和價值。下面就讓我來分享一下我的體會。
第二段：通過我自身經歷的事件舉例證明“授人以漁”（字數(shù)250）。
記得在我上高中時，碰到了一個物理學習困難的同學小明。他平時才能理解的物理知識，到了考試時卻總是不知道怎樣運用。受到同學們的啟發(fā)，我決定授之以漁。我和小明一起復習，每天晚上都會和他討論一些常見題型，并教給他解決問題的方法和思路。經過一段時間的努力，小明不僅漸漸擺脫了困境，而且自信心也大為提高。他現(xiàn)在不僅在物理方面取得了不錯的成績，而且在其他科目上也有了明顯的進步。這個經歷讓我深刻理解到，授人以漁所能帶來的影響是深遠而持久的。
第三段：論述“授人以漁”對于個人發(fā)展的意義（字數(shù)250）。
“授人以漁”對于個人發(fā)展具有重要意義。僅僅給予別人一次性的幫助只能解決當下問題，而無法提升個人的能力和素質。相反，通過“授人以漁”的方式，我們能夠幫助他人探索并發(fā)展自己的潛力，掌握解決問題的方法和技巧。當具備了這些個人能力和素質后，無論面對何種問題和困難，我們都能夠有策略地進行解決，并且能夠按照自己的目標和價值觀為自己的人生做出更好的選擇。因此，授人以漁是培養(yǎng)個人創(chuàng)新能力和適應能力的關鍵。
第四段：論述“授人以漁”對于社會進步的意義（字數(shù)250）。
授人以漁不僅在個人層面有著重要意義，對于整個社會的發(fā)展也具有深遠影響。通過授人以漁，我們能夠幫助他人擺脫困境，充分發(fā)揮潛力，積極參與社會進步和發(fā)展。當一個個體被賦予了適應社會發(fā)展的能力和技巧，他們不僅能夠更好地服務于社會，還能以自己的力量為社會做出更大的貢獻。從而推動社會進步的步伐。因此，授人以漁不僅是個人進步的需要，也是社會進步的需要。
第五段：總結部分（字數(shù)300）。
在當今社會，成功不僅僅依賴于一個人的知識和技能，更要求我們具備自主學習、自我解決問題的能力。因此，我們要時刻牢記“授人以漁”的智慧，將其融入到我們的日常學習和工作當中。在幫助他人的同時，也在不斷提升自己。通過“授人以漁”，我們將培養(yǎng)出更多有能力、有思想的人才，推動個體成長和社會進步。讓我們共同努力，傳承“授人以漁”的智慧，為實現(xiàn)我們共同的夢想而奮斗！
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇十四
一位博士，從未談過戀愛，轉眼到了而立之年，父母焦急萬分，四處為他張羅相親。一段時間過后，媒人紛紛抱怨：“你家兒子是不是在誠心找對象？給他介紹的姑娘條件都不錯，他也答復可以考慮，怎么每次都不見他再聯(lián)系，難道還要人家女孩追他不成？”父母連忙解釋：“兒子可能是讀書讀傻了，不會談戀愛?！庇谑?，父母輪番給他講授戀愛的方法和技巧，但毫無效果，再次約會，博士仍如木頭一般笨拙。半年后，正在父母長吁短嘆之時，兒子突然帶回一個女朋友，并很快結婚。婚后，博士對妻子百般寵愛，一日閑談，公婆問兒媳：“我兒呆頭呆腦的，你們是怎么好上的？”兒媳說：“他可懂浪漫呢，送我玫瑰，請我看電影，還帶我吃燭光晚餐，好感動?！备改附K于明白，兒子并不傻，談戀愛也是不用教不用學的，當他有了愛的欲望，就什么方法都會了。
一位作家，到鄉(xiāng)間體驗生活，看到一位老農正在給牛喂草料。奇怪的是，老農并沒有把草料鋪在地上，而是全部鏟到了小屋的屋檐上?？粗Ｐ量嗟厣扉L脖子夠草料吃，作家疑惑：“干嘛不把草料放在它方便吃的地方呢？”老農說：“唉，這種草草質不好，我要是放在地上，這家伙只怕吃兩口就不肯再吃了；放到屋檐上，讓它每吃一口都覺得不容易，它反而會努力去吃，直到吃光為止?！惫黄淙唬@頭牛在吃完了靠近屋檐的草料后，竟然跳起來去舔更遠處的草料，直到全部嚼完方才罷休。作家頓悟：“動物和人一樣，太容易得到了就不懂得珍惜，不容易得到的東西，反而更想努力地去獲得。這種‘求之不得，輾轉反側’的求索欲望，最能激發(fā)一個人不達目的不罷休的干勁和斗志。”
一位工人，下崗后擺攤修自行車，生活十分窘迫。他想帶女兒到游樂園玩，想買好東西給女兒吃，但苦于囊中羞澀，實在擠不出多余的錢。后來，到了周末，他總要帶女兒到附近的豪華酒店轉轉。女兒很高興，坐在大廳寬大舒適的沙發(fā)上，盡情地感受它們的柔軟與華貴，專注地看著服務生彬彬有禮地招呼過往客人……就這樣，他每星期都要帶女兒來坐坐、看看，大堂經理終于忍不住問：“不消費為何總帶女兒到這里？”他笑了：“我們是窮人，哪里消費得起，但是，我想讓女兒知道，世上有那么多的美好和富足等著自己去追求，這種實現(xiàn)夢想的欲望比道理更能激勵她去奮發(fā)進取?！?BR> 當一個人迷茫、消沉、低落的時候，讓他重新迸發(fā)生機、獲得新生的最有效辦法，就是賦予他“欲望”，愛的欲望、追求的欲望、夢想的欲望……授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲！
自然鐘。
農閑時節(jié)，老孫頭打算到外省的女兒家里走走?？墒堑侥抢锶ハ纫嚨绞〕牵缓笤僮疖?，而且這列火車是凌晨4點開的。
老孫頭剛開始想用鬧鈴，正巧自己身上也揣著一個舊手機，那是兒子淘汰下來給他的。鬧鈴當然可以用，但老孫頭立馬就搖頭了：本來自己就睡得沉，再加上前一陣子在山上炸山采石時，耳朵震壞了，一直耳背，所以，別說一個手機，就是十個手機鬧鈴，恐怕也難叫醒自己！
正尋思著，老孫頭忽然一拍腦門，眼睛發(fā)亮，喜形于色：“有招了！”
第二天凌晨3點多鐘，老孫頭果然自己就醒過來了。由于心里覺得很篤定，一夜睡得特香。
老孫頭想的是什么招兒？呵呵，原來臨睡前，他將滿滿的一大瓶涼開水咕咚咕咚灌下去，結果一到下半夜，依靠著“自然”的力量就把自己給憋醒了！
選愛記。
小城首富楊百萬在電視臺為女兒發(fā)了一則征婚啟事，楊家有女雙十年華，欲尋覓一位年齡在20周歲和30歲周歲之間，未婚、相貌俊朗，有才學的男子為伴，有意者請到大福路三十號楊百萬首府相見。
楊小姐不慌不忙，隨手出了幾道刁鉆的題，派人復制后發(fā)給這些來相親的人，全答對的人才可以和她相見。
別看楊小姐年紀輕輕出的題還挺刁鉆，眾多相親者，只有三人答對了她的問題。
這三人，一個姓孫是位博士，一位姓李是家外企的高級工程師，另一個姓劉是位外地來的打工仔。
就三人的職業(yè)和學歷，楊百萬更看好姓孫的博士。就長相來看李工程師的相貌最出眾，最差的是姓劉的打工仔，楊百萬想直接淘汰他，可是楊小姐沒同意。
她派人把這三位幸存者，請到一間金碧輝煌的掛滿字畫和古董的屋子里面。
不一會她和幾個漂亮的姐妹一起走進這間屋子，笑瞇瞇的說：“我還有一個問題要考各位?！?BR> 三人一聽又要出題，都磨拳擦掌期待一試。
楊小姐微微一笑道：“問題很簡單，你們在這間屋子看見了什么？”
楊小姐的話音剛落孫博士便搶著說：“這也太簡單了，我看見一座金碧輝煌的房間，里面有價值不菲的古董，還有一眾美女?！闭f完美滋滋地笑了起來。
他剛說完李工程師連忙接道：“我一進屋就被這些名家的書畫吸引，價值不菲的古董更讓我大開眼界，可最讓我賞心悅目的是一眾美女?！?BR> 楊小姐聽完笑了笑，把目光投向姓劉的打工仔，打工仔的臉紅了，他支支吾吾的說道：“我……我……我……”
他越是激動越是說不出話來，最后吭哧癟度的說：“我只注意到……楊小姐你了，別的啥也沒注意。”
楊小姐聽完面色一喜，說：“你答對了，我就想找一個眼中只有我的丈夫。”
劉大娘考三個女兒。
劉大娘有三個女兒，分別取名巧秀、巧麗、巧美。
三個女兒自小長得很漂亮，人見人愛，但是腦袋瓜兒不太靈，好在三個女兒找了三個好女婿，都在同一個村。
三個女兒每次回娘家都是事先約定，然后一同回去看望雙親。
這一天，三個女兒回家了，娘說：“你們三個下次回娘家，必須按娘說的時間回來，巧秀住上三五天、巧麗住上七八天、巧美住上半個月。”
她們回家時，娘告訴她們，要她們帶回三樣用具：紙包火、紙包風和紙包光。帶不回三樣用具，就別想回娘家了。
剛好過了十五天，三個女兒又一同回家了。娘見了感到很高興很高興，說：“你們不蠢，知道去問別人。”
三個女兒同時問：“娘怎么知道我們去問過別人？”
“如果你們不去問別人怎么知道娘說的時間是十五天？還有你們帶回的火柴、紙扇和電池三樣東西，憑你們的'心竅，是想不出來的。你們問過誰？”
“三樣東西，我們沒有去問別人，是在無意中想到的，當我燒火劃火柴時看到火柴盒外面是紙包的，里面是火柴，就是紙包火?！鼻尚阏f。
巧麗接過大姐的話說：“我回家的當天晚上，我家捉的小豬跑了，天太黑了，去拿手電筒時，突然想到電池是裝在紙盒里，電池本身就是用紙包的，電池就是發(fā)光的用具，所以我敢斷定，紙包光就是電池?，F(xiàn)在用手電筒取代古時的燈籠?！?BR> “紙包風是我發(fā)現(xiàn)的，最近一段時間天氣很熱，你的女婿一進屋就用紙扇扇風，驅趕身上的熱氣，，風就是從紙扇里出來的，正是紙包風。”巧美說。
“娘說的時間，是我拿考題問你的女婿。我問他三五天，七八天。半個月，各代表多長時間，他說三個時間是相同的，都是表示十五天，我們將獲得的答案告訴兩個妹妹，她倆就將知道的答案告訴了我，所以我們全知道了答案?！?BR> 劉大娘沒有想到自己的三個女兒現(xiàn)在開竅了。
千年古槐樹。
在太行山腳下，有一個小山村叫楊河寺，在村中的西口，有一顆老槐樹，也沒人能說得上老槐樹長了有多少年，據記載自明朝萬歷年間就一直存在，估計有上千年的歷史！
村中老人們非常敬畏老槐樹，每至初一、十五都要在老槐樹下焚香祈禱，傳言老槐樹十分靈驗，每求必應，槐樹的枝干上掛滿了代表村民心愿的紅布條，樹下擺著豐盛的祭品。村中的年輕人不信這一套，認為是搞封建迷信，小張是個犟脾氣，看不慣大家瞎折騰，有心打破神話，一天夜里，小張拿著斧頭爬到樹上砍樹干，剛砍斷一根樹干，被老大爺楊洪發(fā)現(xiàn)了，氣得老頭大罵：“造孽呀，你砍了神樹的枝干，會遭報應的?！眹樀眯埮老聵渚团埽逯械幕睒浞劢z們害怕再有人搞破壞，輪流派專人看護。
誰知小張幾天后，上山時不小心摔了一下，胳膊斷了，槐樹迷們一下子找到了槐樹顯靈的論據，說這是樹神以彼之道還彼之身，越傳越神，十里八鄉(xiāng)的人都知道了，紛紛來槐樹下祈禱，有求子的、有求財?shù)?，兒子打光棍父母來求媳婦的，五花八門，求什么的都有，老槐樹儼然成了萬能的主！
村中的道路極不通暢，鄉(xiāng)里決定修一條寬敞的馬路，當施工隊修到槐樹下，遭到了保守派的阻攔，要求馬路必須繞過槐樹，不能砍倒神樹，沒有辦法，施工隊只好停下工程，這可急壞了村長，怎么才能消除阻礙呢，這棵樹長在什么地方不好，偏偏長在了要修馬路的中央，動也動不了，繞過又太費事！
村長眉頭一皺，心生一計。第二天村長從廟里請來一位風水大師，揚言給村里看看風水，村長帶著十幾個村民陪同風水大師環(huán)村查看風水，來到大槐樹下，大師叫道：“你們村的財路斷矣！”村民忙問道：“哪個地方壞了風水？”
大師一指老槐樹說道：“財運亨通，紫氣東來，財路到了槐樹下被阻擋了，也就是說，你們村之所以貧困，皆因老槐樹私收財神散的財，此樹不但不能為人消災避難，而且百害而無一利！”
村民恍然大悟，七嘴八舌地道：“上次小張胳膊斷了，就是老槐樹干的，我說怎么干什么賠什么，原來是老槐樹倒的鬼！”
大師又說道：“你們把它敬成了樹神，但我看它張牙舞爪，丑態(tài)畢露，分明就是一個圖財害命的樹妖！”
“對，就是一個樹妖！砍了它！”大伙憤怒地說道。群憤激奮，以前鐵桿的保樹派親自動手，很快就鏟除了千年老槐樹。
晚上在村長家里，大師脫掉了道袍，哈哈大笑，說道：“村長，此計甚妙，對待這些老頑固，就得用點三十六計！”
袋鼠的惡作劇。
有一只小袋鼠在學校里經常鬧惡作劇。它在教師的椅子上放圖釘，在廁所里放鞭炮，在門把手上抹糨糊，還常常在教室里亂扔紙團。
“你太不像話了！”學校的校長指責他說，“我要找你父母，把你干的好事統(tǒng)統(tǒng)跟他們講！”
校長來到小袋鼠家，見它的父母。在客廳里，它坐到一把椅子上。
“哎喲！”校長大聲喊了起來，“椅子上有圖釘。”
“噢，我知道，”袋鼠先生說，“我很喜歡在椅子上放圖釘。”一個紙團飛過來，擊中校長的鼻子。“請原諒，”袋鼠夫人說道，“不過扔這種東西我可從來不反對。”
“呼！”洗澡間里傳出一聲震耳的爆炸聲。
“請不要驚慌，”袋鼠先生對校長說，“那是我們放在藥箱里的鞭炮響了，我們喜歡聽這種聲音。”
校長趕快離開這個地方朝門奔去，他一下子觸到了門把手。
“用勁拽，”袋鼠夫人說，“在所有的門把手上我們都糊上了一團糨糊。”
校長好不容易脫身飛快沖出房間，慌忙跑上了大街。
“這個倒不錯，”袋鼠先生說，“可是我不明白校長為什么走得那么匆忙?！?BR> “肯定他另有約會，”袋鼠夫人說，“沒關系，我們吃晚飯吧。”
袋鼠夫婦和兒子津津有味地吃起了晚飯。飯后，一家人圍桌而坐，互相扔起紙團玩了起來。
這個故事有些荒唐，道理卻一點都不荒唐。孩子的行為是父母行為的反映，為人父母，如果你發(fā)現(xiàn)了你的孩子身上有壞習氣，請先不要對孩子大發(fā)脾氣，認認真真檢查一下自己，也許會找到原因。如果你主動糾正自己身上的不足，孩子改變起來也會很快。
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇十五
第一段：引言（200字）。
“授人以漁”這個成語相信大家都不陌生。它意味著不僅僅在問題出現(xiàn)時給予幫助，更加強的是在面臨困難時，教人親自解決問題，從而解決自身困境的能力。這不僅僅適用于經濟方面，也可以運用到我們的日常生活中。在我的日常生活和工作中，我體會到了“授人以漁”的重要性，希望通過本文與大家分享。
第二段：身臨其境（200字）。
在一次工作中，我面臨著一個棘手的問題。我困惑不已，不知道應該怎么解決。我的同事慧慧看出了我的困惑，主動過來幫助我。她沒有立刻給出答案，而是耐心地引導我思考自己的問題和解決方法。通過不斷地深入討論和思考，我終于找到了問題的解決辦法。這個經歷讓我明白了授人以漁背后的真正含義，即幫助他人通過自己的思考和分析解決問題，而不是簡單地給予答案。
第三段：啟示人生（250字）。
授人以漁的意義遠遠大于解決問題本身。當我們將這種思維應用到生活的各個方面時，會發(fā)現(xiàn)它是如此的管用。不論是在教育孩子還是在工作中，我們都應該以授人以漁的態(tài)度來幫助他人，而不是僅僅解決眼前的問題。這不僅有助于發(fā)展他人的自主思考和解決問題的能力，也能夠培養(yǎng)他們的自信心。在我自己的教育工作中，我不再僅僅是告訴學生正確答案，而是鼓勵他們主動思考，通過獨立解決問題來提高他們的學習能力。
第四段：傳統(tǒng)的“授人以魚”（250字）。
在傳統(tǒng)的教育方式中，很多時候我們是“授人以魚”，而不是“授人以漁”。我們往往以簡單明了的答案回答孩子的問題，而忽略了培養(yǎng)他們的思考能力的重要性。這種方式對孩子的成長可能會有一定的限制。我們應該鼓勵孩子多思考、多探索、多實踐，因為只有這樣才能夠真正地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過培養(yǎng)孩子的自主思考和解決問題的能力，我們才能夠幫助他們更好地應對未來的挑戰(zhàn)。
第五段：結論（300字）。
“授人以漁”是一種智慧的教育理念和生活態(tài)度。在我們的日常生活中，不僅應該幫助他人解決問題，更重要的是培養(yǎng)他人獨立思考和解決問題的能力。這種授人以漁的方式不僅能夠提高他人的思考能力和解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)造力。
在我自己的工作和生活中，我將繼續(xù)秉持這種理念，不僅僅解決眼前的問題，更重要的是啟發(fā)他人思考和解決問題的能力。我相信，通過授人以漁的方式，我們能夠培養(yǎng)出更多有思考能力、創(chuàng)造力和解決問題能力的人才，為社會的進步貢獻力量。讓我們一起傳承并踐行“授人以漁”，讓社會更加美好！
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇十六
在當代社會中，人們面臨著各種各樣的壓力和困難。這些壓力和困難往往使人們感到焦慮和沮喪，影響到他們的生活質量和工作效率。然而，如果我們能夠以樂業(yè)的心態(tài)去面對和應對這些挑戰(zhàn)，我們將能夠更加積極地應對生活和工作中的問題，并取得更好的成果。
第二段：樂業(yè)的定義。
樂業(yè)是指在追求自身的事業(yè)目標和生活意義時，保持積極樂觀的心態(tài)，以及享受工作和生活帶來的成就感和快樂。樂業(yè)并不僅僅是工作中的樂趣，而是一種態(tài)度和心態(tài)。一個樂業(yè)的人有強烈的責任感和愿望，致力于自身的職業(yè)發(fā)展，并對工作充滿熱情和動力。
第三段：樂業(yè)的益處。
樂業(yè)的人往往能夠更好地應對生活和工作中的壓力。他們在遭遇挑戰(zhàn)和困難時能夠保持冷靜和積極的心態(tài)，從而更有可能找到解決問題的方法。此外，樂業(yè)的人對自己的工作更有投入感，能夠更好地發(fā)揮自己的能力和潛力，提高工作效率和創(chuàng)造力。樂業(yè)也能夠促進積極向上的人際關系，增強團隊合作和協(xié)作能力，為個人和團隊的發(fā)展做出貢獻。
第四段：樂業(yè)的實踐方法。
要成為一個樂業(yè)的人，我們可以采取一些具體的方法來培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。首先，我們應該設定明確的目標，并為之努力奮斗。只有當我們認識到自己的目標和意義，我們才能夠有動力去追求并享受其中的成就感。其次，我們應該擁抱改變和挑戰(zhàn)，將其視為成長和進步的機會。只有通過接受挑戰(zhàn)和適應變化，我們才能夠不斷地提升自己并取得更高的成就。此外，我們應該學會平衡工作和生活，培養(yǎng)自己的興趣愛好，并給自己留出時間放松和休息。只有當我們能夠平衡自己的身心健康，我們才能夠更好地投入到工作中，并享受其中帶來的樂趣和成就感。
第五段：總結。
樂業(yè)的心態(tài)能夠幫助我們更好地應對生活和工作中的壓力和困難，并取得更好的成果。通過設定明確的目標，擁抱改變和挑戰(zhàn)，平衡工作和生活，我們可以培養(yǎng)自己的樂業(yè)心態(tài)，并在工作和生活中獲得更多的快樂和滿足感。因此，讓我們擁有樂業(yè)的心態(tài)，積極面對各種困難和挑戰(zhàn)，以樂觀的態(tài)度去追求我們的事業(yè)和生活目標，并享受其中的成就和快樂。這樣，我們將能夠過上更加充實而有意義的生活。
授人以魚不如授人以漁的心得體會篇十七
從事小學數(shù)學教學工作十多年，由踏上講臺時的“教教材”到新課程理論下的“用教材教”摸爬滾打!我時刻都在探索者，思考著我們的數(shù)學教學到底改教給學生什么？讓學生學會什么？教育家葉圣陶說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣”，“教是為了不教”。于是，我堅定了自己努力的方向，在數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，收到了意想不到的效果。具體做法如下：
一、培養(yǎng)學生預習和復習的習慣。
有的老師認為，只有語文文科才有必要讓學生預習，可事實證明數(shù)學培養(yǎng)學生的預習習慣也是非常重要的。
我一般是這樣安排學生預習的：第二天要上的例題，前一天下午就讓學生回家預習。預習時要求學生用筆勾出數(shù)學概念和結論，書上該填的地方自己獨立填好，如果遇到困難和不懂的地方，就寫在書上，第二天到校后與同學探討。預習完例題后，再看課后的練習自己會不會做，如果會做的獨立做一做。
課后復習也是必要的，如果不復習，久了知識就容易遺忘。因此，我要求學生每天回家要把當天所學的知識溫習一遍，該記住的要記住。
如果說課前預習對于優(yōu)等生的效果會好得多，那么課后復習對于學困生來說是必不可少的。事實證明：課前預習和課后復習對于提高學生學習成績有很大的幫助。
二、培養(yǎng)學生認真聽講的習慣。
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我首先要求學生全神貫注地聽老師講課，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就適時的表揚。而看到個別不認真的學生，我就用目光加以暗示或制止。俗話說得好：“好孩子是夸出來的”。小學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好一些。其次，我要求學生認真傾聽伙伴們的發(fā)言。如果同伴發(fā)言正確，我們要給予肯定；如果有欠缺的地方，我們應該進行補充。如有一次遇到這樣一道題目：“小紅的前面有5個人，后面有3個人，這一排一共有幾個人？”學生有的說是8個，有的說是9個，于是我請答案是8的一個學生說說自己的想法。他答道：“小紅前面5個人，后面3個人，5+3=8，所以應該是8個人?！蔽揖驼f，你們都聽明白了嗎？有沒有補充的地方？這樣答案是9的人紛紛舉起小手。我又請了答案是9的學生說自己的解題思路，大家最后都明白應該是9個人。在我的課上，如果有學生部任職聽講了，那我就說：“認真傾聽別人的講話，是對別人最起碼的尊重！”
小學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用多媒體課件以吸引學生的注意力，突破重難點，采取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。
三、培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣。
小學數(shù)學課程標準明確指出：“對作業(yè)要嚴格要求?！弊鳂I(yè)是課堂教學的升華，作業(yè)可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂所學知識，加深對課本知識理解。強調獨立完成作業(yè)對于學生養(yǎng)成良好習慣的重要性。我在教學中要求學生做到：
（1）認真審題。審題是正確解題的前提。我在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊讀邊想，強調多讀，弄懂題目的具體已知條件和問題，讀中畫重點、詞，養(yǎng)成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法。
（2）規(guī)范書寫。教給學生寫作業(yè)的方法，從書寫工整到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學生在限時內完成作業(yè)。有了時間限制，學生不敢隨意浪費時間，和時間比賽的結果會鼓勵激發(fā)學生的積極性。
（3）細心演算。演算是小學生數(shù)學學習中最基本的技能。我訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。在我的班上，每周每個同學都要做二十道計算題。如果全對，任務完成。否則，沒錯一題，自己選擇另三題，依次類推。這樣對不同的學生有不同的要求，不同的學生獲得不同的數(shù)學發(fā)展。對認真演算、有進步的同學給予鼓勵表揚，做記錄，樹榜樣。
（4）檢驗改錯。在數(shù)學知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業(yè)以后再認真檢查，發(fā)現(xiàn)并及時改正錯誤。
四、培養(yǎng)學生寫數(shù)學日記的習慣。
要求學生把每天數(shù)學學習的內容，回家寫個小結。通過數(shù)學日記的形式總結數(shù)學課的得失。這樣一來，我就可以知道學生對知識掌握的程度，并據此來確定如何新課。開始只有部分學生參與，但我一直引導鼓勵，參與的學生越來越多。一段時間后，大部分學生都養(yǎng)成了寫數(shù)學日記的好習慣。2007年，我班許潘輝同學的數(shù)學日記經過層層推薦，還獲得了市級二等獎！
學生良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，體現(xiàn)在日常數(shù)學教學細微末節(jié)之中，需要我們在日常的教學工作中循序漸進地加以耐心的引導。一旦他們養(yǎng)成了良好的數(shù)學學習習慣，學會了學習，我們也就做到了：“授人以魚不如授人以漁”。