寫心得體會(huì)可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效果。在寫心得體會(huì)時(shí)，盡量使用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，言之有物卻不啰嗦。以下是一些好的總結(jié)樣例供大家參考，希望能給你帶來(lái)靈感。
教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇一
在經(jīng)歷了十七年的教學(xué)實(shí)踐之后，我有幸與帕爾默的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》相遇，感觸很多，作者從教師心靈的角度來(lái)解讀教師、解讀教學(xué)、解讀教育，極富靈感地表達(dá)了對(duì)教學(xué)的呼喚以及教學(xué)的痛苦與喜悅，熱情洋溢，引人共鳴，讓我豁然開(kāi)朗，有重獲教育生命之感。
翻開(kāi)帕爾默教授的《教學(xué)勇氣》一書，首先吸引我的這一段話：“我是用心的教師。有時(shí)在教室里我忍不住歡喜。真的，當(dāng)我和我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域，當(dāng)我們面前展現(xiàn)曲徑通幽、柳暗花明的一幕，當(dāng)我們的體驗(yàn)被源自心靈的生命啟迪所照亮，那時(shí)，教學(xué)真是我所知的天下最美好的工作。
然而在另一些時(shí)候，教室卻如此毫無(wú)生氣、充滿痛苦和混亂——而我卻如此無(wú)能為力——此刻的所謂教師就像無(wú)處藏身的冒牌貨。于是敵人無(wú)處不在——那些格格不入的學(xué)生，那些我自以為熟知的學(xué)科，還有那有賴此業(yè)謀生的個(gè)人苦衷，都與我作對(duì)了?！钡拇_如此，在我從教十幾年中，隨著年齡、閱歷、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，我體驗(yàn)過(guò)快樂(lè)和痛苦。我想這書是適合我的，我愛(ài)學(xué)生，我愛(ài)教學(xué)，我體會(huì)過(guò)在課堂上師生精彩的配合，有著因心靈的撞擊而產(chǎn)生的教與學(xué)雙方都感受到的欣喜，一堂課下來(lái)，自己都會(huì)久久回味。那時(shí)就是覺(jué)得天底下最幸福的職業(yè)莫過(guò)于教師。曾經(jīng)，為著心靈的自由，帶著美好的愿望，選擇了教師作為職業(yè)，并深深地愛(ài)著自己的學(xué)生和課堂。但是和作者所言相似，作為教師，我們每個(gè)人都免不了恐懼：恐懼教學(xué)效率的不盡如人意，恐懼家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師的高要求，恐懼絢爛的教育理想之花與現(xiàn)實(shí)之間還存在那么大的差距......面對(duì)自己的學(xué)生，面對(duì)眼前的社會(huì)、家庭各方面的力量，無(wú)法扭轉(zhuǎn)，我痛苦；面對(duì)學(xué)科教學(xué)，個(gè)人魅力與死板的課堂完全背道而馳，是身心分離的痛苦；面對(duì)外部的“教學(xué)要求”常常使得我們心靈失落，激情消退，以致于無(wú)心教學(xué)，失去了教學(xué)的勇氣。正如書中所說(shuō)：“教師為著心靈的自由選擇他們的職業(yè)，但是教學(xué)要求常常使得很多教師心靈失落?！?BR> 帕爾默教授的《教學(xué)勇氣》一書，帶領(lǐng)教師，為重新點(diǎn)燃教師對(duì)人類最困難最重要的教育事業(yè)的熱情，進(jìn)行一次心靈之旅。這是一次激動(dòng)人心的、深刻的、探索教學(xué)本質(zhì)的精神之旅。這是一次重新把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來(lái)的旅程，它重新激發(fā)了我們從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情。讀了這本書后，我才知道原來(lái)這世上并不只有我一個(gè)人有這樣的心情，而且看上去數(shù)量也并不少，快樂(lè)與痛苦并存，也許就是我們每個(gè)人在經(jīng)歷著的，我釋然了。而且因?yàn)榕翣柲?，我發(fā)現(xiàn)了原來(lái)我的痛苦也是來(lái)自我對(duì)學(xué)生和教學(xué)的熱愛(ài)，看來(lái)這也是種與幸福并存的痛苦了。我不必在恐懼中進(jìn)行教學(xué)：我可以在好奇、希望、同感或誠(chéng)實(shí)這些與我內(nèi)心的恐懼一樣真實(shí)的感受中教學(xué)。我可以有恐懼，但我不必置身心于恐懼之中——只要我愿意立足于我內(nèi)心世界景觀中的其他天地而教學(xué)。真誠(chéng)對(duì)待存在的恐懼為出發(fā)點(diǎn)，而不是以恐懼本身為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注恐懼而不懼怕恐懼，能使我們的教學(xué)更加有效。
《教學(xué)勇氣》這本書的核心問(wèn)題是“教師自身的內(nèi)心世界是什么樣的？”在書的第一章中，作者就告訴我們，“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同與自身完整?！钡谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們恰恰忽略了這點(diǎn)。平日，我們也經(jīng)常聽(tīng)到一些人夸贊哪位老師課講得好，總會(huì)說(shuō)：“老師提出一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們都異口同聲地答了出來(lái)?！薄爱惪谕暋辈恢档梦覀兎Q贊，相反，應(yīng)值得我們反思。教育，就是要教出個(gè)性卓然的不同的人，這個(gè)社會(huì)才會(huì)變得生機(jī)勃勃、紛繁多彩。如果學(xué)生們一個(gè)個(gè)行事、考慮問(wèn)題、表達(dá)看法甚至生活習(xí)慣都一模一樣，如磚模子里倒出來(lái)的，社會(huì)的和諧、祖國(guó)的興盛、未來(lái)的發(fā)展，就會(huì)成為一個(gè)個(gè)五彩的肥皂泡。教師，不應(yīng)只講技術(shù)，而應(yīng)講藝術(shù)。對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，首先，應(yīng)把他當(dāng)人，應(yīng)讓他自由地、充滿陽(yáng)光地向前向上發(fā)展。我們僅僅是引導(dǎo)，以我們心中的完美和優(yōu)秀來(lái)引導(dǎo)他們，而不是加上種種束縛來(lái)約束他們。
其次，作者認(rèn)為，優(yōu)秀教師的核心不在于教學(xué)技巧的純熟，“真正好的教學(xué)源于教師正直、誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)”。這講的是榜樣的力量，尤其時(shí)下，社會(huì)道德水平每況愈下，教師的品質(zhì)在日常的生活中更是起著舉足輕重的作用。教學(xué)并不是僅僅需要情感與智慧就行了，從某種意義上來(lái)說(shuō)，有什么樣的人生觀便有什么樣的教學(xué)觀，自然也就有什么樣的課堂。“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！闭f(shuō)一萬(wàn)遍，不如自己做一遍。一個(gè)品德低下的教師，無(wú)論他技術(shù)怎樣純熟，我想，他也不會(huì)把學(xué)生教好。因?yàn)?，學(xué)生在時(shí)時(shí)模仿著他的行為。相反，一個(gè)好的教師，不需要繁多的話語(yǔ)，只要一個(gè)個(gè)動(dòng)作示范，自會(huì)感染帶動(dòng)著學(xué)生。再次，作者強(qiáng)調(diào)了優(yōu)秀教師的一個(gè)共同特點(diǎn)，“完全沉浸在課堂上，和學(xué)生做深層次的交流”，也就是我們說(shuō)的，和學(xué)生打成一片。教師，面對(duì)的是一群有血有肉的孩子，他們有思想，有感情，這就要求我們必須和他們進(jìn)行感情交流，時(shí)刻地關(guān)心著他們。陶行知先生說(shuō)：“教師與學(xué)生的臉是相對(duì)的，感情不能對(duì)立。”只有發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能感受到老師的愛(ài)，才會(huì)快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。新課程改革為我們創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是我們心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是我們教學(xué)中的唯一原則。因此在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立新的師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙重主體之間的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的關(guān)系。要用心對(duì)待每一位學(xué)生，就是不斷寬容他人，關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，傾聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)他們真的心聲，鼓勵(lì)學(xué)生能真實(shí)而又自信地說(shuō)話，在全班面前大大方方地回答。要備課前先備他們，能深入學(xué)生，了解他們；在教學(xué)中有創(chuàng)造性地改變學(xué)生比較單一的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式；注重把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自立、創(chuàng)新精神和合作能力。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì)為他們自己編織出一個(gè)多彩的世界。
感謝帕克·帕爾默，感謝《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》，讓我們更加理性地認(rèn)識(shí)到教師需要的不僅是對(duì)教育的熱情，對(duì)教育的執(zhí)著，更需要時(shí)常傾聽(tīng)自己內(nèi)靈深處的真實(shí)聲音，積極感應(yīng)學(xué)生內(nèi)心深處的聲音，不斷提升和調(diào)整自身的狀態(tài)，成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師?！督虒W(xué)勇氣》這本書猶如一瓶陳釀，越讀越香醇。任何教師、和教師相關(guān)的人，以及任何關(guān)心教育的人都應(yīng)該讀這本書。
有這樣一句話：“如果你熱愛(ài)你的工作，你就是它的主人；如果你恨它，它就是你的主人?！痹肝覀兌紵釔?ài)自己的工作，愿我們都能找到教學(xué)的勇氣、保持教學(xué)的勇氣——無(wú)所畏懼，勇往直前！
教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇二
正在納悶之際，“叮鈴鈴”電話聲音傳來(lái)，姜校長(zhǎng)有請(qǐng)。梅子習(xí)慣地看看手表，七點(diǎn)四十，一種不祥的預(yù)感襲上心頭，大事不妙。梅子懷著忐忑的心情，沿著樓梯而上，邊走邊在預(yù)測(cè)著可能發(fā)生的一切，并積極地搜刮著大腦里早已疲憊不堪的細(xì)胞，對(duì)策、答語(yǔ)，這些都是要做好充分準(zhǔn)備的。果然，透過(guò)校長(zhǎng)室門上的玻璃，她看到了正襟危坐的三位校長(zhǎng)——一定是發(fā)生什么大事了。
梅子的心頓時(shí)緊張起來(lái)。輕輕敲門后，她便如一個(gè)罪犯一樣坐在領(lǐng)導(dǎo)面前。氣氛壓抑得讓人喘不動(dòng)氣，這時(shí)，汪校長(zhǎng)使勁地咳嗽了兩聲，仿佛要打破這致命的壓抑?！斑€是我來(lái)說(shuō)吧，事情是這樣的。。。。。?！泵纷雍镁脹](méi)有看到他在自己面前如此嚴(yán)肅的樣子，自己有些緊張，她在不停地回憶著近期發(fā)生的事情，但是，好像沒(méi)有異常。
“你們班的一個(gè)女生家長(zhǎng)投訴你，因?yàn)樽约旱暮⒆硬煌瓿勺鳂I(yè)，你經(jīng)常打她。我們想知道有沒(méi)有這樣的事情。”梅子有些愕然，工作10年了，打孩子的行為一直是她所不齒的，而且更何況是對(duì)女孩子。梅子詫異地看著眼前高高在上的領(lǐng)導(dǎo)，一絲蔑視從眼中閃過(guò)，她輕聲地說(shuō)：“我承認(rèn)，當(dāng)孩子沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)很生氣地把作業(yè)本扔到地上，并讓她補(bǔ)上。但是打人，我還不至于?！?BR> 梅子漠然地看著眼前的一切，再回憶起近期為了完成學(xué)校事務(wù)，自己的疲倦，以及正在發(fā)著高燒的兒子，莫名的委屈如潮水一般涌到心門。她感到頹廢極了，自己的努力，無(wú)疑早已灰飛煙滅，在學(xué)校榮譽(yù)面前，自己就是一個(gè)不聞一名的小卒，什么也不是。眼淚，不爭(zhēng)氣地流了下來(lái)，委屈嗎？也許！但是梅子知道，她難過(guò)的真正原因并不是為了這個(gè)。因?yàn)樗枰罨镜男湃闻c尊重。而他并沒(méi)有給自己。她失望極了，任憑眼淚恣意地流淌。
“學(xué)校希望聽(tīng)聽(tīng)你的態(tài)度？你想怎么辦？”唐校長(zhǎng)終于進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。
“打孩子的事情，我確實(shí)沒(méi)有做過(guò)。??如果這件事情非得有個(gè)了結(jié)，那我辭職吧！”倔強(qiáng)的梅子抬起了頭，她認(rèn)為這件事情再糾纏下去早已沒(méi)有任何意義。三個(gè)校長(zhǎng)——如此正式地找自己談話，也無(wú)非是想要個(gè)了結(jié)。而且從剛才的談話中，梅子知道，那個(gè)誣陷她的家長(zhǎng)，動(dòng)用了教育局的關(guān)系。而她只不過(guò)是個(gè)無(wú)根的小草，經(jīng)歷了人生中的風(fēng)風(fēng)雨雨，她早已沒(méi)有爭(zhēng)辯的勇氣了，也許是她的心早已死了吧。盡管，她曾經(jīng)想過(guò)要為他而努力。
“我一早上的苦口婆心，不是為了等你的破罐子破摔，昨天為了你，我?guī)缀跻灰箾](méi)睡，而你今天竟然是這個(gè)態(tài)度。梅子，你太沒(méi)有勇氣，也太沒(méi)責(zé)任心了?！彼傄粯拥氐芍錆M血絲的眼睛狂吼著，把給梅子擦眼淚的紙巾也憤怒地扔到了地上。梅子恐懼地看著他，因?yàn)樗龔膩?lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)他會(huì)在另外兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)面前失態(tài)成這樣。
“我有的選嗎？”梅子淚眼婆娑，“我沒(méi)有做過(guò)的事情，為什么非要逼迫我承認(rèn)，我只是扔過(guò)本子，我做錯(cuò)了可以認(rèn)錯(cuò)，但是我沒(méi)有打過(guò)孩子一手指頭！”梅子仿佛更委屈了，她哽咽地辯解著。
“這有區(qū)別嗎？扔本子難道還有理了？這就是你的教養(yǎng)，這就是你的態(tài)度？！”他難過(guò)地看著梅子。梅子知道，他在等待著一個(gè)臺(tái)階。
“對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)，我就是太委屈了?”梅子無(wú)力地?cái)∠玛噥?lái)。她不希望他為了自己在其他人面前過(guò)于失態(tài)。
“是啊，梅子也是太急了?！苯ｉL(zhǎng)話鋒一轉(zhuǎn)，“但是不管怎樣，辭職，這樣的話，可不能輕易說(shuō)出口，因?yàn)檫@樣會(huì)傷人心的。”姜校長(zhǎng)仿佛話里有話地說(shuō)，并隨手給了梅子一張紙巾。梅子接過(guò)來(lái)，不想說(shuō)任何話，因?yàn)樗缫焉硇木闫?。隨它去吧，梅子心里想。也許，她的職業(yè)生命會(huì)就此打住，畫上一個(gè)殘損的休止符。但是梅子不甘心啊。因?yàn)樗矚g當(dāng)老師，喜歡把自己所知，所獲毫無(wú)保留地教給這些孩子們。但是她知道也許她可能因?yàn)檫@件事情，永遠(yuǎn)的駐足、停留在美好的愿景面前。梅子心亂如麻。
她麻木地聽(tīng)從著領(lǐng)導(dǎo)苦口婆心的勸慰，然后木然地離開(kāi)校長(zhǎng)室，眼前的一切都不再清晰，只有白茫茫的一片。接下來(lái)便是一整天的渾渾噩噩，然后敏感地感知著同事的指指點(diǎn)點(diǎn)和幸災(zāi)樂(lè)禍的笑魘。
當(dāng)天下午，梅子極度委屈地找到了這個(gè)孩子，按照領(lǐng)導(dǎo)的意思道歉。她清晰地從女孩的眼里看到了幸災(zāi)樂(lè)禍的神情。梅子難過(guò)極了，眼前孩子那張美得如天使般的笑臉，漸漸地在大腦中扭曲、變形。梅子心里掙扎著，無(wú)力地吶喊著：孩子，若干年后，你一定會(huì)為你的行為感到羞慚！但是梅子什么也不想說(shuō)了，她只想回家，躺在床上靜靜地睡上一覺(jué)，然后醒來(lái)，忘掉這一切。
第二天中午，手機(jī)再次響起，是姜校長(zhǎng)的聲音??
“梅子，為了你的前途，我們希望你找找家長(zhǎng)面談。因?yàn)榻裉旒议L(zhǎng)又到學(xué)校說(shuō)，昨天你對(duì)孩子說(shuō)，孩子在撒謊，冤枉你。孩子的家長(zhǎng)也沒(méi)有文化，沒(méi)有素質(zhì)。這件事情，如果不想鬧大的話，最好是你親自登門給家長(zhǎng)道歉?！?BR> “我沒(méi)有做錯(cuò)過(guò)事情，也沒(méi)打過(guò)孩子，我不道歉。而且說(shuō)孩子撒謊，家長(zhǎng)沒(méi)素質(zhì)的話，我也沒(méi)說(shuō)過(guò)，更不會(huì)道歉?！泵纷庸虉?zhí)地說(shuō)。
“可是，人家家長(zhǎng)一口咬定，你有什么證據(jù)證明？”
“如果我打過(guò)孩子，她的證據(jù)在哪？如果不相信，可以去調(diào)查學(xué)生啊！”梅子據(jù)理力爭(zhēng)?！斑@件事情，學(xué)校想壓下來(lái)，我也希望你能夠配合學(xué)校。今晚主動(dòng)到孩子家里道歉。我們想這是最好的辦法。另外，如果你堅(jiān)持，沒(méi)打過(guò)學(xué)生，我們會(huì)向每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，請(qǐng)你放心。”校長(zhǎng)仿佛在宣布指令一般。
梅子知道，她早已沒(méi)有了退路。她想就此離開(kāi)這個(gè)讓她受到恥辱的學(xué)校，但是她不想就這樣灰溜溜地走了。至少她還要清白。
梅子不知道，但是為了心中那個(gè)永不磨滅的教學(xué)信念，她還會(huì)堅(jiān)持下去，盡管有痛苦，盡管有委屈，也盡管有夢(mèng)碎的那一刻。
教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇三
今天，正當(dāng)梅子拖著疲憊的身體正準(zhǔn)備離開(kāi)教室，唐校長(zhǎng)便一臉嚴(yán)肅的立在了教室門前。梅子心一冷，她敏感地覺(jué)著應(yīng)該還是那個(gè)事情。正如預(yù)想的那樣，學(xué)生家長(zhǎng)仍然糾纏不清，梅子不禁哀嘆，也許這便是生活，有錢和有權(quán)者的生活。
梅子漠然地來(lái)到副校長(zhǎng)室，然后便看到了那張冷酷而帶著嘲諷意味的處分決定。上面赫然寫著因?yàn)檫@件事情，自己和他一起受到處分。莫名的憤怒襲上心頭。高傲的梅子想不明白，自己明明沒(méi)有動(dòng)手打過(guò)孩子，何以給自己處分。而且即便是自己的事自己去擔(dān)當(dāng)，又與他有何關(guān)系。但是梅子知道，這時(shí)的爭(zhēng)辯沒(méi)有任何意義。可是自己內(nèi)心對(duì)他的愧疚與虧欠是注定了。梅子無(wú)力地離開(kāi)了校長(zhǎng)室，此時(shí)，她感覺(jué)周圍的空氣也帶著些許嘲諷的味道，同時(shí)夾扎著冷風(fēng)凄雨與漫天的陰霾將自己包裹起來(lái)。但是梅子多少感覺(jué)到木然，這原本就是一個(gè)有錢與有權(quán)者的社會(huì)，自己一介草民何以與這漫天的令人窒息的社會(huì)抗衡。只是，梅子內(nèi)心多了份牽掛?！八谀抢?？他是不是早就知道這個(gè)結(jié)果？他為什么要和我一起承擔(dān)這些無(wú)謂的東西？”梅子紛亂的心里浮想聯(lián)翩。她透過(guò)辦公室的玻璃，看到此時(shí)，校車已經(jīng)開(kāi)進(jìn)校園，依稀看到那個(gè)熟悉的身影，那個(gè)讓自己魂?duì)繅?mèng)縈的人。
梅子在渾渾噩噩中度過(guò)了下班前的一個(gè)小時(shí)，看到那個(gè)有些消瘦的身影，她感覺(jué)到自己像個(gè)罪人一樣。一直以來(lái)，梅子感念他對(duì)自己的知遇之情，甚至因?yàn)榻煌?，梅子?duì)他產(chǎn)生了一絲絲朦朧的情愫，盡管，梅子無(wú)所求，只希望用自己的努力，維護(hù)自己在他心目中的那份美好。然而此時(shí)，梅子失落極了。她分不清，也不想弄清楚自己到底在想些什么，因?yàn)?，她的心早已被虧欠所占?jù)。
終于撥通了他的電話，一如既往，他用溫柔的聲音勸慰著梅子，是那么地坦誠(chéng)與穩(wěn)重。梅子嘴里重復(fù)著愧疚的話語(yǔ)，但是，這一切在這份溫柔與厚重里面，變得是如此無(wú)力。高傲的梅子，那個(gè)寧為玉碎不為瓦全的清高的女人，又一次在他面前臣服。因?yàn)?，梅子知道，他懂自己，他懂得自己的心。這是她尋遍一生，都在苦苦追尋的感覺(jué)。在梅子心中，她不在乎錦衣玉食的享受，附庸風(fēng)雅的做作，她在乎的是一個(gè)真正懂得她的人，能夠用心去呵護(hù)她，珍視她的一顆心。梅子靜靜地聆聽(tīng)著電話那頭的勸慰，此時(shí)，周圍的一切都?xì)w于靜謐，梅子只希望這份感覺(jué)能夠永遠(yuǎn)印刻在自己心靈的一隅，即便在煩囂的塵世，只有在夜深人靜的時(shí)候才能細(xì)細(xì)體會(huì)，這也是一種美。
起風(fēng)了，窗外昏黃的燈光下，樹(shù)兒隨風(fēng)搖曳，樹(shù)影也變得婆娑起來(lái)。而梅子的心里如波瀾不驚的湖面，相信，以后的梅子無(wú)論遇到什么，她都會(huì)多一些沉穩(wěn)，因?yàn)樗烙腥嗽谒纳磉呾o靜地守候著她。
事情還沒(méi)有結(jié)束，盡管疲憊不堪的梅子，誤認(rèn)為一紙?zhí)幏譀Q定就會(huì)將事情畫上一個(gè)圓滿的休止符。然而學(xué)生家長(zhǎng)仿佛執(zhí)意要將梅子置于死地而后快，無(wú)休止地糾纏著學(xué)校，并且借助教育局的關(guān)系不斷地給學(xué)校施加壓力。梅子無(wú)處可躲，她無(wú)助地躲在自己編織的殼里面，因?yàn)樗缫蚜?xí)慣了這一切。
此時(shí)，梅子一個(gè)人頹廢地望著窗外，春天的風(fēng)，浮躁地裹挾著塵土，吹襲著泛著嫩芽的樹(shù)兒，干燥的空氣也仿佛帶著郁悶的味道。梅子長(zhǎng)長(zhǎng)地吸了一口氣，然后便一遍一遍地勸慰著自己。她很想放棄，尤其是事情發(fā)生后，梅子承受著很大的精神壓力，每天輾轉(zhuǎn)反側(cè)的壓抑，夜不成寐的困頓與無(wú)奈，仿佛一股腦的向她襲來(lái)。放棄還是堅(jiān)持？梅子一遍又一遍地叩問(wèn)著自己的心。放棄，心有不甘，不愿被這殘酷的現(xiàn)實(shí)打倒；但是承受這份壓力，因此所帶來(lái)的痛苦，也是梅子不愿意接受的。好想找個(gè)肩膀痛哭一場(chǎng)，但放眼望去，哪來(lái)的依靠啊！一切的一切，只有自己獨(dú)自品嘗著，那份苦澀的味道。
梅子有些后悔了，她后悔當(dāng)初的選擇，在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，所有的原則，所有的堅(jiān)持，都是徒勞。一次又一次地碰壁，眼前的現(xiàn)實(shí)，冷酷地向自己的原則宣戰(zhàn)，梅子感覺(jué)自己好無(wú)力，也好無(wú)助。
放棄，還是堅(jiān)持？梅子到底該如何選擇？
教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇四
第一段：引言（150字）。
教師是社會(huì)的精神工作者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)的責(zé)任。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要具備勇氣，勇敢面對(duì)各種挑戰(zhàn)，并不斷探索和創(chuàng)新。本文將分享我在教學(xué)中獲得的勇氣心得體會(huì)，希望能夠給其他教師提供一些啟示。
第二段：勇敢面對(duì)學(xué)生（250字）。
作為教師，我們需要勇敢地面對(duì)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和問(wèn)題，有時(shí)候他們可能會(huì)展示出不好的行為，此時(shí)，我們需要堅(jiān)定地面對(duì)，強(qiáng)大的勇氣可以幫助我們理解學(xué)生的內(nèi)心需求，并幫助他們走出困境。我記得有一次，一個(gè)學(xué)生因?yàn)槭俣纯啵矣赂业刈叩剿媲?，給予她理解和幫助，從而讓她走出了痛苦。面對(duì)學(xué)生時(shí)，我們需要敏銳地觀察和謙卑地傾聽(tīng)，這樣才能真正了解他們，并以正確的方式引導(dǎo)他們。
第三段：勇于創(chuàng)新教學(xué)方法（250字）。
勇敢地面對(duì)學(xué)生還需要勇于創(chuàng)新教學(xué)方法。隨著科技的發(fā)展，教育也在發(fā)生著變革，作為教師，我們需要勇敢地嘗試新的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的需求。我曾使用“反轉(zhuǎn)課堂”這一新的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后教師引導(dǎo)他們進(jìn)行探究和討論。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效果。勇于創(chuàng)新教學(xué)方法可以讓學(xué)生在更積極的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判思維。
第四段：勇敢面對(duì)挫折與批評(píng)（250字）。
在教學(xué)過(guò)程中，我們難免會(huì)遇到各種挫折和批評(píng)，如學(xué)生的成績(jī)不理想或者家長(zhǎng)的不滿意。面對(duì)這些困難，我們需要勇敢地去面對(duì)和解決。一次，我接到學(xué)生家長(zhǎng)的投訴，當(dāng)時(shí)我感到很受打擊，但我選擇以勇氣去面對(duì)這一問(wèn)題。我找到學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解他們的關(guān)切和期望。通過(guò)和家長(zhǎng)的積極溝通，我解決了問(wèn)題，并重新贏得了他們的信任和支持。勇于面對(duì)挫折和批評(píng)可以幫助我們不斷進(jìn)步，并找到問(wèn)題的解決辦法。
第五段：總結(jié)（300字）。
教學(xué)勇氣是教師成長(zhǎng)的必要條件。通過(guò)勇氣面對(duì)學(xué)生、創(chuàng)新教學(xué)方法以及勇敢面對(duì)挫折和批評(píng)，我們不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和能力，為他們的未來(lái)鋪平道路。同時(shí)，我們也要記住，勇氣來(lái)自于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任心，只有將熱情與責(zé)任相結(jié)合，我們才能更好地為學(xué)生服務(wù)。因此，無(wú)論在教學(xué)還是生活中，我們都要勇敢地面對(duì)各種挑戰(zhàn)，用勇氣去開(kāi)辟新的道路，并愿意不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
總結(jié)全文，教師在教學(xué)過(guò)程中需要有勇氣。面對(duì)學(xué)生，我們需要勇敢地去理解和引導(dǎo)他們，在教學(xué)方法上，我們需要勇于創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的變革；同時(shí)，勇敢面對(duì)挫折和批評(píng)可以幫助我們提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)勇氣是教師成長(zhǎng)的必要條件，只有通過(guò)勇氣，我們才能更好地為學(xué)生服務(wù)，并推動(dòng)教育的進(jìn)步。
教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇五
?教學(xué)勇氣》通過(guò)相互滲透的三個(gè)方面，即智力、情感和精神，來(lái)處理這些問(wèn)題。全書的思想軌跡以教育觀為指導(dǎo)對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行解釋，這是本書令人滿意的地方。
有沒(méi)有這種感覺(jué)？與剛剛走上講臺(tái)時(shí)的我們相比，現(xiàn)在我們的心慢慢地變得硬起來(lái)了？那時(shí)候，在辦公室看到有些老師很嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，甚至體罰學(xué)生，心里總是替學(xué)生委屈，覺(jué)得老師太過(guò)分了。什么時(shí)候，我們也加入了對(duì)學(xué)生厲聲呵斥的行列？想象一下，再過(guò)幾年，十幾年，我們會(huì)變成什么樣子？覺(jué)得可怕。我們很容易發(fā)現(xiàn)，我們身邊有很多不快樂(lè)的老師，教師這個(gè)職業(yè)，給他們帶來(lái)的是壓力，是痛苦，是無(wú)可奈何的謀生手段?！爸鴷粸榈玖恢\”，又談何快樂(lè)。他們把這種不快樂(lè)寫在臉上，傳給學(xué)生，傳給同事。
開(kāi)始的時(shí)候，我們總是習(xí)慣于模仿?？吹揭环N好的教學(xué)方式，就不顧我們自身的特點(diǎn)，也想照樣子去做。這也許是一個(gè)必要的過(guò)程。但如果一直是模仿，就有問(wèn)題了。我們要學(xué)會(huì)尋找，尋找那與自己的本性更契合的教學(xué)方式。這段路肯定很漫長(zhǎng)，要走很多彎路。但我們必須去尋找。怎么尋找？重要的是去認(rèn)識(shí)自己。我想起現(xiàn)在很多教育研究者都看重的教育敘事，想起劉良華、劉鐵芳教授們寫自己的教育自傳，從中去探求“我”之所以成為“我”的原因，從而深入地了解自己的心靈。斯科特－馬克斯韋爾說(shuō)：“你僅僅需要申明你生活中的事件造就了屬于你的你自己……”
“我”是什么樣的？先認(rèn)識(shí)自己，再談教學(xué)。聽(tīng)從自己的的心靈呼喚是那么不易。也許要經(jīng)過(guò)一段漫長(zhǎng)的“折磨”，才能找到自己的心靈所在。還記得《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》中的那只“蟋蟀”嗎？只為選擇自己完整的獨(dú)特的生命，而拒絕按世俗的成功標(biāo)準(zhǔn)歌唱與生活。作為老師，你是否為只能“為他人作嫁衣裳”而委屈？大可不必，在“與學(xué)生的生命重新相逢時(shí)”，你有了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。不要吝嗇“贈(zèng)予”，在“贈(zèng)予”的同時(shí)，你已悄悄收獲。在沒(méi)有體驗(yàn)之前，你也許會(huì)覺(jué)得這是老生常談，這是一種道德說(shuō)教。只有自己充分體驗(yàn)之后，在真正獲得自身認(rèn)同后，你才知道此言不虛。有些老師，他們只顧一個(gè)勁兒地責(zé)怪學(xué)生。他們的話聽(tīng)上去像醫(yī)生在說(shuō)：“不要再把有病的病人往我們這兒送——我們不知道拿他們?cè)趺崔k。給我健康的病人，以便使我們看上去像醫(yī)生?！蔽覀兗俣▽W(xué)生的大腦是死的，這種假定導(dǎo)致了一種使他們的大腦麻木的教學(xué)。我們很少考慮到學(xué)生在教室里可能會(huì)死氣沉沉，因?yàn)槲覀冇靡环N不當(dāng)他們是活生生的人的方法來(lái)教他們。
在課堂上看上去沉默和表面上憂郁的學(xué)生，他們的大腦不是死的：他們充滿了恐懼。他們的沉默不是由于天生愚蠢或才平庸，而是出于一種想保護(hù)他們自己生存的愿望。那是一種對(duì)成人世界的恐懼所驅(qū)使的沉默，在這個(gè)成人世界里，他們感到疏離、無(wú)力。我們的學(xué)生在恐懼、沉默的背后，是想去發(fā)現(xiàn)他們自己的聲音，想去發(fā)出他們的聲音，想讓人們聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音。一個(gè)好老師能夠傾聽(tīng)學(xué)生甚至尚未發(fā)出之聲音——這樣有一天學(xué)生才會(huì)能夠真實(shí)而又自信地說(shuō)話我們很少這樣去觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生，很少這樣去設(shè)身處地地設(shè)想學(xué)生，在一些老師的眼中，學(xué)生不是具體的“人”，而只是抽象的物體。只有站在學(xué)生的角度，去觀察他們，去傾聽(tīng)他們，去了解他們，我們才會(huì)有更多的寬容和理解，才可能有真正意義上的教育。只有認(rèn)清了我們自己的恐懼才能夠洞察到學(xué)生的恐懼。
教書的工作會(huì)讓我們承認(rèn)許多的恐懼：我們的工作不受賞識(shí)，沒(méi)有足夠的報(bào)酬，在一個(gè)不錯(cuò)的早上突然發(fā)現(xiàn)我們選擇了錯(cuò)誤的職業(yè)，把我們的生命都耗費(fèi)在瑣事上，到最后感覺(jué)自己像騙子。但是我們還有另外一種自己極少識(shí)別的恐懼：我們對(duì)來(lái)自年輕人的評(píng)判的恐懼。那些對(duì)學(xué)生如此恐懼的教師選擇了停滯狀態(tài)。他們把自己關(guān)在他們的資格、他們的講臺(tái)、他們的身份、他們的研究之內(nèi)，不許別人接近。如果我們明白了我們會(huì)像學(xué)生害怕我們一樣害怕他們，我們會(huì)更有可能走過(guò)災(zāi)禍到達(dá)幸福——然后就會(huì)為了服務(wù)于年輕人的創(chuàng)造力而學(xué)會(huì)解讀他們的恐懼，學(xué)會(huì)解讀我們自己的恐懼。認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)學(xué)生。認(rèn)識(shí)自己，是為了更好地認(rèn)識(shí)學(xué)生。從“恐懼”的這一角度來(lái)談對(duì)老師自身的認(rèn)識(shí)，來(lái)談對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，應(yīng)是首創(chuàng)吧。
第五章前面的一首詩(shī)是這樣寫的：
要看到一粒沙中的世界，
要看到一朵野花中的天堂；
將無(wú)限緊握于你的掌心，
將永恒捉住在片刻之際。
當(dāng)我們學(xué)會(huì)問(wèn)好的問(wèn)題時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)我們需要具備另一種能力：把一個(gè)教師與個(gè)別學(xué)生之間的一問(wèn)一答變成能在房間內(nèi)到處反彈的復(fù)雜的公共對(duì)話。當(dāng)我把學(xué)生的眼睛從只看著我轉(zhuǎn)向彼此互相注釋時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)到更多。
在創(chuàng)造力的混亂過(guò)程之中，老師一定要知道何時(shí)和如何在我們的意見(jiàn)之間拉一條直線，顯示出驗(yàn)證我們已知的事情和把我們引向新天地的探究軌道。為了做到這一點(diǎn)，我一定要注意聽(tīng)學(xué)生所說(shuō)的每一句話，將其剛發(fā)表的意見(jiàn)跟20分鐘前發(fā)表的意見(jiàn)聯(lián)系起來(lái)?！坏┪荫雎?tīng)了并順勢(shì)前進(jìn)，我就準(zhǔn)備好再建構(gòu)，把我們所學(xué)的與我們的過(guò)去與未來(lái)聯(lián)系在一起。開(kāi)放課堂，是一種冒險(xiǎn)。我們要有愿意冒險(xiǎn)的精神。然后我們要磨煉開(kāi)放課堂的技巧。
對(duì)我來(lái)說(shuō)，讀書之美妙不僅在于書本身的好，還在于我是在一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候遇上了它。在已經(jīng)歷了幾年的教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)始對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題自覺(jué)思考之時(shí)，我有幸與帕爾默的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》相遇，看作者從關(guān)注教師心靈的角度來(lái)解讀教師，解讀教學(xué)，解讀教育，讓我有豁然開(kāi)朗，重獲教育生命之感。
以上的感受，相信很多老師都有，我們熱愛(ài)教育，同時(shí)為教育痛苦。我們不辭辛苦，我們樂(lè)意學(xué)習(xí)，我們希望自己的教學(xué)生涯充滿成功。但現(xiàn)實(shí)往往是不盡如人意。有時(shí)，我們甚至想放棄，失去了繼續(xù)努力的勇氣。
為什么會(huì)處于這樣一種狀態(tài)中呢？是學(xué)科知識(shí)的淺??？是教育方法、技巧的缺乏，還是對(duì)學(xué)生的研究不夠？我們自我反思著。反思中，唯獨(dú)缺少了對(duì)自己內(nèi)心的關(guān)注。然而，帕爾默告訴我，核心問(wèn)題是“認(rèn)識(shí)自我”，是自我認(rèn)同和自身完整。他說(shuō)：“當(dāng)我還不了解自我時(shí)，我就不了解我的學(xué)生們是誰(shuí)?！?dāng)我還不了解自我時(shí)，我也不能夠懂得我的學(xué)科?！眱?yōu)秀教學(xué)需要教師的內(nèi)心世界資源，因此，我們要去探索教師的心靈世界。這是帕爾默獨(dú)特的眼光，嶄新的視角。
讀書也如作者談的教書一樣，是需要“自身認(rèn)同”的，只有我們內(nèi)心認(rèn)同了的書，才能對(duì)我們發(fā)揮作用。“一切閱讀都是以自身底色作基礎(chǔ)?！蹦軌蜻M(jìn)入心靈的閱讀才是愉快的有效的閱讀。在閱讀此書的過(guò)程中，最令我愉快的是，時(shí)時(shí)都有美麗的風(fēng)景。如作者關(guān)于“恐懼”文化的論述，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中六大悖論的詮釋，對(duì)教育改革計(jì)劃的論證等。在反復(fù)閱讀《教學(xué)勇氣》一書的過(guò)程中，我不斷有新的發(fā)現(xiàn)和感動(dòng)，驚奇于這本書豐富的資源。我會(huì)繼續(xù)閱讀，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，也希望更多的朋友去探索其中的寶藏，共享這美妙的教育經(jīng)典。
教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇六
《教學(xué)勇氣》的作者帕克。j帕爾默是一位作家、教師、活動(dòng)家。他獨(dú)立地從事關(guān)于教育、共同體、領(lǐng)導(dǎo)、精神和社會(huì)變革等方面問(wèn)題的研究。是美國(guó)高等教育協(xié)會(huì)的資深會(huì)員，也是幼兒園到十二年級(jí)的教師養(yǎng)成計(jì)劃的創(chuàng)立者等等諸多稱號(hào)。被譽(yù)為國(guó)家“在高等教育領(lǐng)域最有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者”之一。
本書是一本具有開(kāi)創(chuàng)性的對(duì)教師生涯進(jìn)行探索的書。作者以輕松的文筆，探討教師的內(nèi)心世界。觀念發(fā)人深省，對(duì)我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展有很大啟發(fā)。
利用寒假簡(jiǎn)單先看了一遍，有些理論和文字還沒(méi)有讀懂，沒(méi)有理解，還需慢慢去品讀。下面摘抄了一段：
“當(dāng)我們把某種認(rèn)定的方法技術(shù)捧上天的時(shí)候，就使得采用不同教法的老師感到被貶低，被迫屈從于不屬于他們的標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)，他們必然會(huì)感受到痛苦?！?BR> 的確，在現(xiàn)實(shí)的教改實(shí)踐中，時(shí)不時(shí)會(huì)有某種“教學(xué)方法”的流行，在流行的季節(jié)里，正如大家對(duì)“名牌服飾”的追隨，不論內(nèi)心是否真正認(rèn)同，不論是否真的契合自身特質(zhì)，大家都會(huì)自愿或不自愿的去使用，惟恐自己被排除在潮流之外。這樣的使用，效果可想而知。做為一個(gè)普通教師，我不敢惶論這種流行的是與非，但我真的感受到“理性消費(fèi)”的必要。當(dāng)我們要選擇某種“流行”的時(shí)候，我們應(yīng)該先深入的去了解它，也深入的追問(wèn)自己“這種方法所體現(xiàn)的價(jià)值是我所推崇的嗎？我有推行這種方法的個(gè)性特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)嗎？”。帕爾默認(rèn)為“教學(xué)不能降低到技術(shù)的層面，真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同與自身完整。”這與我們中國(guó)的說(shuō)法“教學(xué)有法，教無(wú)定法”有異曲同工之妙。對(duì)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)，當(dāng)我初遇“嘗試教學(xué)法”的時(shí)候，那種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，讓我深深體會(huì)到教學(xué)的樂(lè)趣。而當(dāng)年的激勵(lì)納粹“棒、棒、你真棒！”每次在別人的課堂聽(tīng)到就不自在，在自己的課堂使用也覺(jué)得羞愧，那時(shí)，我也會(huì)責(zé)備自己的落伍，而今，帕爾默終于令我釋然，與其違心地痛苦地“時(shí)尚”，不如真實(shí)地坦然地放棄！
“也許課堂既不應(yīng)以教師為中心，也不應(yīng)以學(xué)生為中心，而應(yīng)以主體為中心”
這本書不同的人讀會(huì)有不同的感受，就像1000個(gè)讀者就有1000個(gè)哈姆雷特一樣，智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁。和作者某些觀點(diǎn)相符，會(huì)引起我的共鳴，他呈現(xiàn)了一個(gè)奇妙的心靈世界！還需反復(fù)去讀，反復(fù)去琢磨。
教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇七
有幸讀了帕克·帕爾默著的《教學(xué)勇氣》之后，使我的心靈為之一震，才明白自己對(duì)教學(xué)、教師認(rèn)識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)于膚淺?！督虒W(xué)勇氣》使我對(duì)教學(xué)，優(yōu)秀教學(xué)和優(yōu)秀教師有了更深一層的理解和認(rèn)識(shí)。
帕克·帕爾默談到教學(xué)中的困惑源自三個(gè)方面：學(xué)科，學(xué)生，還有自己對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。學(xué)科像生命一樣廣泛和復(fù)雜；學(xué)生遠(yuǎn)比生命廣泛、復(fù)雜；而更為復(fù)雜的是教導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自己。如果僅僅從學(xué)科和學(xué)生兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)教學(xué)工作的復(fù)雜性，作為一個(gè)教師只要精通學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)足夠的教學(xué)技巧，使得自己處于引領(lǐng)學(xué)生精神的地位，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)制這個(gè)世界。當(dāng)我們對(duì)學(xué)科以及對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)并不是憑空產(chǎn)生的，而是源自于我們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，依賴于關(guān)于自我的知識(shí)。當(dāng)我們不了解自我的時(shí)候，我們就不了解我們的學(xué)生是誰(shuí)，也就不能懂得我們所教的學(xué)科。然而在我工作的時(shí)候，我和同事經(jīng)常會(huì)抱怨現(xiàn)在的學(xué)生教起來(lái)怎么越來(lái)越難了，越來(lái)越多“來(lái)自地獄的學(xué)生”；課程改革對(duì)教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧的要求越來(lái)越高了，都不知道該如何應(yīng)對(duì)了。從這些抱怨聲中我們可以看出我們僅僅從學(xué)科和學(xué)生的角度上理解教學(xué)，我們也是在這個(gè)角度上來(lái)進(jìn)行著我們的教學(xué)，很少?gòu)恼J(rèn)識(shí)自我這個(gè)角度來(lái)理解教學(xué)，去理解我所教的學(xué)科，去認(rèn)識(shí)我所教的學(xué)生。在帕爾默看來(lái)我們教學(xué)的目的就是去簡(jiǎn)單的復(fù)制這個(gè)世界，而不是在改造這個(gè)世界。
這個(gè)世界是要不斷向前發(fā)展的，我們要想讓我們的教學(xué)的目的不僅僅去復(fù)制這個(gè)世界。作為教師就不能僅僅從學(xué)科和學(xué)生的角度上去理解教學(xué)，教師應(yīng)該去理解自我的知識(shí)，認(rèn)識(shí)自我，把自我和學(xué)生、學(xué)科聯(lián)系在一起，形成一個(gè)共同體，去完成自己的教學(xué)工作。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅僅是有精深的學(xué)科知識(shí)，好的教學(xué)方法，正如帕爾默所說(shuō)的真正的好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師自身認(rèn)同與自身完整。在每一節(jié)課里，教師與學(xué)生建立聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)科建立聯(lián)系，較少依賴于我所采用的方法，而更多的依賴于我了解和相信我自己，自我的身份認(rèn)同，我的自我個(gè)性，還有身為人師的“我”的意識(shí)。
我們應(yīng)該如何去尋找自身認(rèn)同和自身完整呢？帕爾默在這本書里已經(jīng)告訴可我們，首先，從心靈導(dǎo)師身上去尋找自身認(rèn)同和自身完整，我們可以把心靈導(dǎo)師理解為引領(lǐng)我們進(jìn)入教師這個(gè)職業(yè)的原因，它可以是我們學(xué)習(xí)生涯中真實(shí)的教師，也可以是感動(dòng)我們的事件，也可以是我們的理想和抱負(fù)，這些可以匯聚我們的自身認(rèn)同和自身完整，也是我們優(yōu)秀教學(xué)的源泉。其次，我們要明白為什么選擇某個(gè)具體學(xué)科作為我們所從事的領(lǐng)域，這部分的知識(shí)可以激發(fā)我們的自我意識(shí)，在這之前，自我意識(shí)是處于潛伏狀態(tài)。當(dāng)我們尋找到了自身認(rèn)同和自身完整，我們就不需要躲在講臺(tái)后面，利用我們手中的“權(quán)力”去控制學(xué)生，與學(xué)生造成分離；我們也不需要簡(jiǎn)單的模仿其他教師的教學(xué)法方，而是去尋找契合自己個(gè)性的教學(xué)方式，真正好的教學(xué)應(yīng)該是源自教師的心靈。
也許很多教師會(huì)說(shuō)，是外部體制帶給我們種種的分離，造成了我們的教學(xué)喪失了心靈。帕爾默告訴我們，外部教育體制是根植于最壓迫我們內(nèi)心世界的特征之一——恐懼。我們恐懼失去形象，失去地位；我們害怕與我們的同事，我們的學(xué)生以及我們的學(xué)科造成沖突進(jìn)而造成失去原有的自我認(rèn)同。正是這種不健康的恐懼造成了我們的分離。我們不能也不應(yīng)該靜等外部體制的變化，我們要依靠自己，要承認(rèn)一個(gè)事實(shí)，多元性會(huì)給我們更多的空間，創(chuàng)造性的沖突，為贏而輸會(huì)給我們更多的希望，也是我們不斷擴(kuò)展自己能量的源泉。因此我們不要害怕，不要恐懼，去尋找我們的自身認(rèn)同和自身完整，讓自己的教學(xué)建立在自己的心靈之上，去創(chuàng)造真正優(yōu)秀的教學(xué)，成為一名優(yōu)秀的教師。
在用心讀過(guò)帕爾默的《教學(xué)勇氣》之后，使我明白我們應(yīng)該從學(xué)科，學(xué)生以及教師的自我知識(shí)三個(gè)層面來(lái)看待教學(xué)，優(yōu)秀教學(xué)是源自于自己的心靈，優(yōu)秀教師是不把自己的教學(xué)簡(jiǎn)單的降低在技術(shù)層面，而是在自身認(rèn)同和自身完整的基礎(chǔ)上讓自己的教學(xué)源自自己的心靈。因此，正如這本書的名字，作為教師，我們應(yīng)該鼓起勇氣，去開(kāi)放我們的心靈。
教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇八
教學(xué)勇氣是教育工作者在教育實(shí)踐中最重要的品質(zhì)之一。近日，我讀了周國(guó)平先生的《教學(xué)勇氣》，深受啟發(fā)和感動(dòng)。本書激勵(lì)教師要勇于創(chuàng)新、勇于面對(duì)困難，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧與力量。接下來(lái)，我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)態(tài)度、師生關(guān)系以及自我反思五個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)《教學(xué)勇氣》的體會(huì)。
首先，教學(xué)目標(biāo)是《教學(xué)勇氣》中的關(guān)鍵一環(huán)。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持正確的教育指導(dǎo)思想，有明確的教育理念和衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。在追求教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師不但需要有激情，更需要有勇氣。勇氣，首先是敢于面對(duì)改革帶來(lái)的教學(xué)變革，將有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的新理念與新手段運(yùn)用于教學(xué)之中。同時(shí)，勇氣還體現(xiàn)在敢于追求更高的教學(xué)目標(biāo)，不滿足于現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中不斷追求卓越。
其次，教學(xué)手段對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要?！督虒W(xué)勇氣》中談到了新技術(shù)的運(yùn)用，如互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)和虛擬現(xiàn)實(shí)等，對(duì)于提高教學(xué)效果起到了積極的推動(dòng)作用。然而，采用新技術(shù)并不意味著教學(xué)手段就是成功的。教學(xué)勇氣需要教師在教學(xué)手段選擇上勇于創(chuàng)新和實(shí)踐，體驗(yàn)不同教學(xué)手段的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揮每一種手段的長(zhǎng)處，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該敢于摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，勇于嘗試新的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造更加寬廣的視野和學(xué)習(xí)空間。
再次，教學(xué)態(tài)度也是《教學(xué)勇氣》中的一個(gè)重要主題。教學(xué)勇氣要求教師在教學(xué)過(guò)程中充滿熱情和耐心，始終保持教育初心。教育工作者應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和擔(dān)當(dāng)，在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)保持積極向上的態(tài)度，以身作則，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀。同時(shí)，勇氣也體現(xiàn)在教師要能夠面對(duì)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)，去尊重和理解每個(gè)學(xué)生，并為他們提供個(gè)性化的教育幫助。
另外，師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)的成效影響巨大。教師需要建立和諧的師生關(guān)系，以有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師要有教學(xué)勇氣，勇于與學(xué)生進(jìn)行艱苦的交流和溝通，傾聽(tīng)和尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn)，為他們提供積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和情感支持，使學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，建立良好的師生關(guān)系并不總是容易的，教育工作者需要有耐心和智慧，要善于從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法，以提高教學(xué)效果。
最后，教師需要勇于對(duì)自身進(jìn)行反思和提升。教學(xué)勇氣要求教師在教育實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)方法與行為，勇于承認(rèn)自己的不足并做出改進(jìn)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和自身的發(fā)展需要，積極參加各類教育培訓(xùn)與研討會(huì)，提高教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師也應(yīng)該勇于接受學(xué)生和家長(zhǎng)的批評(píng)與意見(jiàn)，從而更好地提高教學(xué)品質(zhì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。
綜上所述，《教學(xué)勇氣》是一本對(duì)教師具有極大啟示作用的書籍。在教育實(shí)踐中，教師需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新的教學(xué)手段，積極的教學(xué)態(tài)度，和諧的師生關(guān)系以及持續(xù)的自我反思。這些都需要教師具備教學(xué)勇氣。只有敢于追求進(jìn)步和挑戰(zhàn)自己，才能在教育事業(yè)中走得更遠(yuǎn)。我相信，在教育工作者的共同努力下，我們的教育事業(yè)一定會(huì)走上一個(gè)更加輝煌的新臺(tái)階。
教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇九
其二，此次共讀營(yíng)由祖慶老師創(chuàng)建，他邀請(qǐng)了讓我真心敬佩的冷玉斌老師擔(dān)任共讀導(dǎo)師，居然祖慶老師也要協(xié)同助讀，而且還有一群擁有美好教育情懷的學(xué)友們同行，這樣的高配版共讀營(yíng)，讓我實(shí)在經(jīng)受不住“誘惑”。雖然心知自己只是一群“白天鵝”中的“丑小鴨”，也自感“鴨梨山大”；但見(jiàn)識(shí)了天鵝們飛翔在高空的美麗姿態(tài)，不由地心生向往，也就不知天高地厚地想要跟隨著，借以逼迫自己走向深度閱讀。不管作業(yè)水平如何，先研讀和練寫起來(lái)吧，說(shuō)不定，不知不覺(jué)中，天鵝們就引領(lǐng)著我向上躍升了！
其三，我非常有幸，遇到一位對(duì)語(yǔ)文教育充滿熱愛(ài)的校領(lǐng)導(dǎo)，在她的大力支持下，我下學(xué)期即將換崗教語(yǔ)文；而語(yǔ)文，是我傾心已久的學(xué)科。但說(shuō)實(shí)話，教語(yǔ)文，于我確實(shí)是艱難無(wú)比，比如：我是兩位孩子的媽媽，先生在外地工作，如何兼顧家庭？人近中年，更換新的任教學(xué)科，要接手讓人生畏的一年級(jí)等等?？晌也⒎且粫r(shí)頭腦發(fā)熱去做出換崗的決定，而是我學(xué)會(huì)了與自己對(duì)話，我的內(nèi)心清晰而堅(jiān)定地告訴我，語(yǔ)文是偉大的學(xué)科，語(yǔ)文課堂不因只著眼于應(yīng)試，而該有更廣闊的承載，它應(yīng)該要引領(lǐng)學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書，豐厚內(nèi)在，豐盈生命。
我有一個(gè)夢(mèng)想，我期望借由語(yǔ)文課堂，在所教的每一位孩子的心田播撒下一粒母語(yǔ)種子，一直用心灌溉，陪伴孩子們愛(ài)上閱讀、愛(ài)上寫作，真正成為樂(lè)讀善寫之人。
誠(chéng)如《教學(xué)勇氣》書中所言：“任何真正可信的教學(xué)要求最終是來(lái)自教師內(nèi)心的呼喚。這種呼喚使我尊重我真實(shí)的自我。”“在那些有時(shí)把工作等同于受苦的文化中，讀書筆記提倡職業(yè)的最佳內(nèi)涵的象征是深層愉悅……如果一項(xiàng)工作是我內(nèi)心真正想做的，盡管連日辛勞，困難重重，我仍然樂(lè)此不倦。甚至這些艱難的日子最終也會(huì)使我生活充實(shí)快樂(lè)，因?yàn)檫@是我真正傾心的工作，其中出現(xiàn)的各種問(wèn)題正好幫助我成長(zhǎng)。”
因此，知其難為，仍然要為！
剛巧不巧，前段時(shí)間捧讀祖慶老師新作《給語(yǔ)文教師的新建議》，代序中祖慶老師講述自身經(jīng)歷時(shí)提到的一句話，也深深觸動(dòng)和啟發(fā)了我，他下決心在大家看好他的發(fā)展的時(shí)候“開(kāi)除”自己，正是因?yàn)樽x到了斯蒂芬·茨威格所言的一句話，即“一個(gè)人生命中最大的幸運(yùn)，莫過(guò)于在人生的中途，即在他年富力強(qiáng)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了自己的使命?！笔前?，走在人生正途上，遇到值得努力的工作，就須遵從內(nèi)心、全力以赴！
既然我已勇敢換崗，我將在共讀營(yíng)里“安其學(xué)、親其師、樂(lè)其友、信其道”，期待《教學(xué)勇氣》為我開(kāi)啟向陽(yáng)生長(zhǎng)之旅！
教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇十
第一段：引言（100字）。
教學(xué)是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性和責(zé)任感的工作。作為一名教師，需要有足夠的勇氣去面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。近期，我參加了一次關(guān)于“聽(tīng)教學(xué)勇氣”的培訓(xùn)，收獲頗豐。在這次培訓(xùn)中，我明白了勇氣對(duì)于教學(xué)的重要性，并且深刻體會(huì)到了勇氣所帶來(lái)的積極影響。
第二段：深入分析（300字）。
聽(tīng)教學(xué)中最需要的是勇氣。教學(xué)是一種公開(kāi)的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生和同事都能看到你的一切。因此，教師在課堂上必須面對(duì)著各種評(píng)判和批評(píng)。雖然許多教師都希望自己的課堂能夠完美，但現(xiàn)實(shí)往往并非如此。很多時(shí)候，教師們會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難，比如學(xué)生們的不聽(tīng)話、理解能力的差異等等。而要解決這些問(wèn)題，需要教師們勇于面對(duì)，并積極尋找解決辦法。勇氣不僅僅是努力站在舞臺(tái)上，更是要善于接受教育中的挑戰(zhàn)和反思，勇敢面對(duì)自己的不足，并且愿意不斷改進(jìn)和提高。
第三段：勇敢嘗試（300字）。
在聽(tīng)教學(xué)中，我們鼓勵(lì)教師們勇敢嘗試新的教學(xué)方法和策略。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和方法，但這并不意味著我們不能嘗試新的事物。通過(guò)勇氣嘗試新的教學(xué)方法，教師可以更加有創(chuàng)造性地去教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，我開(kāi)始嘗試一些新的教學(xué)方法，比如使用多媒體教學(xué)、小組討論等。這些新的教學(xué)方法不僅使我的課堂更加有趣和生動(dòng)，也使學(xué)生們更積極地參與到學(xué)習(xí)中，提高了教學(xué)效果。
第四段：勇敢面對(duì)困難（300字）。
在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)。有時(shí)候?qū)W生們的學(xué)習(xí)興趣低，有時(shí)候他們沒(méi)能理解你的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)候他們之間的關(guān)系也可能導(dǎo)致你不得不面對(duì)各種情緒問(wèn)題。盡管如此，作為一名教師，我們不能逃避或回避這些困難。相反，我們應(yīng)該勇敢地去面對(duì)它們，并積極尋找解決辦法。在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)如果我能夠勇敢面對(duì)這些困難，主動(dòng)與學(xué)生們進(jìn)行溝通，尋找問(wèn)題的根源并解決它們，這樣不僅能夠改善教學(xué)效果，也能夠增進(jìn)我與學(xué)生們之間的互動(dòng)和信任。
第五段：結(jié)尾（200字）。
通過(guò)參加聽(tīng)教學(xué)勇氣培訓(xùn)，我深刻領(lǐng)悟到了勇氣對(duì)于教學(xué)的重要性。勇氣使我們不斷地嘗試新的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。勇氣使我們勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，解決問(wèn)題并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。正是勇氣讓我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更加自信和堅(jiān)定，讓我們成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣和引領(lǐng)者。作為一名教師，我將始終秉持勇氣的精神，不斷探索和創(chuàng)新，提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生們提供更好的教育。
教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇十一
第一段：引子（100字）。
教師是社會(huì)的靈魂工程師，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任。在教學(xué)中，教師需要具備許多素質(zhì)，其中之一便是教學(xué)勇氣。教學(xué)勇氣是教師面對(duì)困難與挑戰(zhàn)時(shí)勇往直前的精神品質(zhì)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì)到教師教學(xué)勇氣的重要性，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
第二段：積極面對(duì)困難（250字）。
教學(xué)中常常會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自主學(xué)習(xí)能力低下的情況下。在這種情況下，教師需要有勇氣面對(duì)困難，勇于直面問(wèn)題。我認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)從積極的角度看待困難，將其視為一種機(jī)遇，作為自身成長(zhǎng)的契機(jī)，不斷地探索新的教學(xué)方法和策略。在我的課堂上，我經(jīng)常通過(guò)與學(xué)生的溝通，了解他們的實(shí)際情況，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。只有積極面對(duì)困難，教師才能充滿信心和勇氣，產(chǎn)生積極有效的教學(xué)效果。
第三段：創(chuàng)新教學(xué)方法（250字）。
教師教學(xué)勇氣在于敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，敢于嘗試新的教學(xué)理念和策略。在現(xiàn)代教育中，信息技術(shù)的高速發(fā)展，給教學(xué)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師有義務(wù)不斷學(xué)習(xí)、更新自己的知識(shí)和教育理念，積極探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的新的教學(xué)方法。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常利用多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)資源，使學(xué)生在課堂上積極參與，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅可以提高教學(xué)效果，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
第四段：關(guān)心學(xué)生的情感需求（250字）。
教師教學(xué)勇氣還體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生的情感需求方面。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們既需要學(xué)術(shù)知識(shí)的指導(dǎo)，更需要情感和心理上的支持。在我的課堂上，我注重與學(xué)生的情感溝通，了解他們的家庭環(huán)境、興趣愛(ài)好和成長(zhǎng)困惑，盡力幫助他們解決問(wèn)題。對(duì)于在學(xué)業(yè)上遇到困難的學(xué)生，我會(huì)給予鼓勵(lì)和支持，激發(fā)他們的自信心和勇氣，引導(dǎo)他們正確面對(duì)壓力和困難。只有在教師的關(guān)心和支持下，學(xué)生才能更好地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
第五段：勇于承擔(dān)責(zé)任（200字）。
教師教學(xué)勇氣還意味著勇于承擔(dān)責(zé)任。教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)的重任。教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師的深思熟慮和高度責(zé)任心。在我的職業(yè)生涯中，我始終態(tài)度端正，積極投身于教學(xué)工作，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的指導(dǎo)和支持。教師應(yīng)當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔地為學(xué)生付出努力，勇于承擔(dān)責(zé)任，以身作則，成為學(xué)生的榜樣，才能真正影響學(xué)生，引導(dǎo)他們走向成功的道路。
結(jié)尾（100字）。
教師教學(xué)勇氣是一種強(qiáng)大的精神力量，決定著教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到教師教學(xué)勇氣對(duì)于教學(xué)的重要意義，并付諸于實(shí)踐。我堅(jiān)信，只有勇敢面對(duì)困難、勇于創(chuàng)新、關(guān)心學(xué)生的情感需求以及勇于承擔(dān)責(zé)任，教師才能發(fā)揮出最大的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。只有以教師教學(xué)勇氣為基石，我們的教育事業(yè)才能繁榮昌盛，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇十二
聽(tīng)教學(xué)是指學(xué)生在課堂上聆聽(tīng)老師的教導(dǎo)和解釋，作為一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法，它有助于學(xué)生獲取知識(shí)和提高學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，有些學(xué)生在課堂上卻缺乏聽(tīng)教學(xué)的勇氣，不敢積極參與，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步造成了困擾。在我多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我深感聽(tīng)教學(xué)的重要性，也逐漸明白了如何克服缺乏勇氣的問(wèn)題。本文將分享我在聽(tīng)教學(xué)中獲得的勇氣心得體會(huì)。
第二段：正文1。
首先，提高聽(tīng)教學(xué)勇氣的關(guān)鍵是培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上，我們要盡量摒棄消極的心態(tài)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。要有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，將課堂當(dāng)作一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力保持專注。當(dāng)老師提出問(wèn)題或發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)，要敢于積極思考、回答和提問(wèn)。在課下，要獨(dú)立閱讀相關(guān)資料，主動(dòng)擴(kuò)充知識(shí)面，努力提前預(yù)習(xí)，以便更好地聽(tīng)懂和理解老師的講解。這樣，我們就能夠建立起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)對(duì)課堂的興趣，培養(yǎng)聽(tīng)教學(xué)的勇氣。
第三段：正文2。
其次，合理利用課堂資源，積極參與課堂互動(dòng)也是提高聽(tīng)教學(xué)勇氣的重要因素。在課堂上，我們應(yīng)該充分利用老師提供的學(xué)習(xí)資源，如教材、課件和多媒體等。要專注傾聽(tīng)老師的講解，同時(shí)做好筆記，有助于加深記憶和理解。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，要勇敢地舉手回答問(wèn)題，積極與同學(xué)們展開(kāi)討論，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。與老師和同學(xué)的互動(dòng)交流，不僅能夠提高聽(tīng)教學(xué)的效果，還能夠培養(yǎng)自信心和表達(dá)能力，從而增強(qiáng)聽(tīng)教學(xué)的勇氣。
第四段：正文3。
再次，保持良好的心理狀態(tài)也是提高聽(tīng)教學(xué)勇氣的重要途徑。在課堂上，我們應(yīng)該保持樂(lè)觀、自信的心態(tài)，相信自己能夠聽(tīng)懂老師的講解，理解知識(shí)的要點(diǎn)。遇到難題或疑惑時(shí)，不要急躁焦慮，要保持冷靜，耐心思考，可以主動(dòng)請(qǐng)教老師或?qū)で笸瑢W(xué)的幫助。此外，我們還應(yīng)該注重與老師和同學(xué)建立良好的關(guān)系，互相支持和鼓勵(lì)。良好的心理狀態(tài)和人際關(guān)系將有助于消除聽(tīng)教學(xué)時(shí)的壓力和恐懼，培養(yǎng)聽(tīng)教學(xué)的勇氣。
第五段：結(jié)論。
在聽(tīng)教學(xué)中，勇氣是一種必不可少的品質(zhì)。通過(guò)培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，合理利用課堂資源，積極參與課堂互動(dòng)，保持良好的心理狀態(tài)，我們可以逐漸提高聽(tīng)教學(xué)的勇氣。當(dāng)我們勇敢地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，主動(dòng)積極地參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，我們將會(huì)收獲更多的知識(shí)和成就感。因此，我堅(jiān)信，只要我們有勇氣，我們一定能夠在聽(tīng)教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。
教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇十三
教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和壓力的工作，教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要具備勇氣來(lái)面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，勇氣是一種不可或缺的品質(zhì)，它可以激發(fā)教師的潛力，幫助教師克服困難，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這篇文章中，我想分享一些我在聽(tīng)教學(xué)中獲得的勇氣心得體會(huì)。
第二段：勇氣面對(duì)困難。
教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，比如學(xué)生的不聽(tīng)講、學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同等。面對(duì)這些困難，教師需要勇氣來(lái)正面應(yīng)對(duì)。我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)班級(jí)中有幾個(gè)學(xué)生特別調(diào)皮，不愛(ài)聽(tīng)講，讓課堂秩序很難維持。剛開(kāi)始時(shí)，我對(duì)他們的行為感到困惑和無(wú)助，但是我決定用勇氣來(lái)面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)。我通過(guò)與學(xué)生的交流和安排課堂活動(dòng)來(lái)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，逐漸取得了他們的信任和合作。通過(guò)勇敢面對(duì)困難，我成功改變了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，并最終取得了明顯的進(jìn)步。
第三段：勇氣創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師的勇氣也可以影響到學(xué)生，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我的聽(tīng)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。例如，在一次小組討論中，我鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)意見(jiàn)，并提供了一個(gè)尊重和包容的環(huán)境。有一名學(xué)生一開(kāi)始非常害羞，但是在我的鼓勵(lì)下，他逐漸展示出自己的觀點(diǎn)，與其他同學(xué)進(jìn)行了深入的交流，最終獲得了很多收獲。這個(gè)例子告訴我，作為一名教師，要有勇氣去創(chuàng)造一個(gè)積極開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)和參與討論。
第四段：勇氣接受反饋。
教師的成長(zhǎng)需要不斷接受反饋，并勇敢面對(duì)自己的不足。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)向同事請(qǐng)教，參加教研活動(dòng)，接受專業(yè)培訓(xùn)等，來(lái)擴(kuò)展自己的教學(xué)視野和提高教學(xué)能力。雖然有時(shí)會(huì)面臨同事和學(xué)生的批評(píng)，但是我學(xué)會(huì)了勇敢面對(duì)這些反饋。我認(rèn)識(shí)到，只有接受反饋，并積極改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。有一次，我在課堂上使用了一種新的教學(xué)方法，但是效果并不如預(yù)期。我并沒(méi)有灰心喪氣，而是坦然接受了學(xué)生的反饋，并在下次課上進(jìn)行了調(diào)整。這種積極的態(tài)度不僅讓我的教學(xué)更加出色，也讓我成為了一個(gè)更好的教師。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
在聽(tīng)教學(xué)中，勇氣是一種至關(guān)重要的品質(zhì)。勇氣能夠幫助教師克服困難、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也促使教師不斷接受反饋并提高自己。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到勇敢面對(duì)困難的重要性，并學(xué)會(huì)了用勇氣去推動(dòng)自己的教學(xué)成長(zhǎng)。通過(guò)建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和接受反饋，我不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗(yàn)。勇氣是一支前進(jìn)的風(fēng)帆，讓我們一起在教學(xué)道路上勇往直前。
教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇十四
教書育人是教師的職責(zé)，然而，教師在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)面臨很多挑戰(zhàn)和困難。這就要求我們教師要具備勇氣，勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中，我親身體會(huì)到了勇氣的重要性，并從中汲取了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
教學(xué)勇氣是指教師在教學(xué)過(guò)程中勇于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，克服教學(xué)壓力，并堅(jiān)持傳授知識(shí)的勇氣。教師面對(duì)種種壓力和困難，常常會(huì)產(chǎn)生沮喪和退縮的情緒。然而，正是在這些困難和挑戰(zhàn)面前，只有具備勇氣的教師才能克服困難，真正成為學(xué)生心目中的榜樣。勇敢地邁出第一步，是成功的關(guān)鍵。
第三段：勇氣帶來(lái)的正面影響。
勇氣能夠幫助教師積極應(yīng)對(duì)困難，保持良好的心態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，我曾經(jīng)遇到過(guò)一些困難，比如某個(gè)學(xué)生反復(fù)不聽(tīng)課，不完成作業(yè)等等。面對(duì)這樣的情況，我用勇氣選擇了溝通和引導(dǎo)，最終取得了可喜的效果。此外，勇氣還能激發(fā)教師的創(chuàng)造力和激情，使得教學(xué)更加生動(dòng)有趣。因?yàn)槲矣杏職馊L試新的教學(xué)方法和教材，我能夠不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的教育。
想要培養(yǎng)教師的教學(xué)勇氣，首先要明確自己的目標(biāo)和責(zé)任，樹(shù)立正確的教育觀念。只有清楚自己的教育理念和目標(biāo)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，克服壓力和困難。其次，要不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，了解最新的教學(xué)方法和教育理論。只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能在教學(xué)過(guò)程中更加自信和勇敢。此外，與同事和家長(zhǎng)保持良好的溝通也很重要，互相鼓勵(lì)和支持，共同面對(duì)挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)。
教育事業(yè)是一項(xiàng)偉大而充滿挑戰(zhàn)的事業(yè)，而教師的教學(xué)勇氣則是走向成功的重要因素之一。勇氣不僅能夠幫助教師克服困難和挑戰(zhàn)，還能激發(fā)教師的創(chuàng)造力和激情，為學(xué)生提供更好的教育。因此，我們教師要時(shí)刻保持勇氣，勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，追求教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇一
在經(jīng)歷了十七年的教學(xué)實(shí)踐之后，我有幸與帕爾默的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》相遇，感觸很多，作者從教師心靈的角度來(lái)解讀教師、解讀教學(xué)、解讀教育，極富靈感地表達(dá)了對(duì)教學(xué)的呼喚以及教學(xué)的痛苦與喜悅，熱情洋溢，引人共鳴，讓我豁然開(kāi)朗，有重獲教育生命之感。
翻開(kāi)帕爾默教授的《教學(xué)勇氣》一書，首先吸引我的這一段話：“我是用心的教師。有時(shí)在教室里我忍不住歡喜。真的，當(dāng)我和我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域，當(dāng)我們面前展現(xiàn)曲徑通幽、柳暗花明的一幕，當(dāng)我們的體驗(yàn)被源自心靈的生命啟迪所照亮，那時(shí)，教學(xué)真是我所知的天下最美好的工作。
然而在另一些時(shí)候，教室卻如此毫無(wú)生氣、充滿痛苦和混亂——而我卻如此無(wú)能為力——此刻的所謂教師就像無(wú)處藏身的冒牌貨。于是敵人無(wú)處不在——那些格格不入的學(xué)生，那些我自以為熟知的學(xué)科，還有那有賴此業(yè)謀生的個(gè)人苦衷，都與我作對(duì)了?！钡拇_如此，在我從教十幾年中，隨著年齡、閱歷、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，我體驗(yàn)過(guò)快樂(lè)和痛苦。我想這書是適合我的，我愛(ài)學(xué)生，我愛(ài)教學(xué)，我體會(huì)過(guò)在課堂上師生精彩的配合，有著因心靈的撞擊而產(chǎn)生的教與學(xué)雙方都感受到的欣喜，一堂課下來(lái)，自己都會(huì)久久回味。那時(shí)就是覺(jué)得天底下最幸福的職業(yè)莫過(guò)于教師。曾經(jīng)，為著心靈的自由，帶著美好的愿望，選擇了教師作為職業(yè)，并深深地愛(ài)著自己的學(xué)生和課堂。但是和作者所言相似，作為教師，我們每個(gè)人都免不了恐懼：恐懼教學(xué)效率的不盡如人意，恐懼家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師的高要求，恐懼絢爛的教育理想之花與現(xiàn)實(shí)之間還存在那么大的差距......面對(duì)自己的學(xué)生，面對(duì)眼前的社會(huì)、家庭各方面的力量，無(wú)法扭轉(zhuǎn)，我痛苦；面對(duì)學(xué)科教學(xué)，個(gè)人魅力與死板的課堂完全背道而馳，是身心分離的痛苦；面對(duì)外部的“教學(xué)要求”常常使得我們心靈失落，激情消退，以致于無(wú)心教學(xué)，失去了教學(xué)的勇氣。正如書中所說(shuō)：“教師為著心靈的自由選擇他們的職業(yè)，但是教學(xué)要求常常使得很多教師心靈失落?！?BR> 帕爾默教授的《教學(xué)勇氣》一書，帶領(lǐng)教師，為重新點(diǎn)燃教師對(duì)人類最困難最重要的教育事業(yè)的熱情，進(jìn)行一次心靈之旅。這是一次激動(dòng)人心的、深刻的、探索教學(xué)本質(zhì)的精神之旅。這是一次重新把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來(lái)的旅程，它重新激發(fā)了我們從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情。讀了這本書后，我才知道原來(lái)這世上并不只有我一個(gè)人有這樣的心情，而且看上去數(shù)量也并不少，快樂(lè)與痛苦并存，也許就是我們每個(gè)人在經(jīng)歷著的，我釋然了。而且因?yàn)榕翣柲?，我發(fā)現(xiàn)了原來(lái)我的痛苦也是來(lái)自我對(duì)學(xué)生和教學(xué)的熱愛(ài)，看來(lái)這也是種與幸福并存的痛苦了。我不必在恐懼中進(jìn)行教學(xué)：我可以在好奇、希望、同感或誠(chéng)實(shí)這些與我內(nèi)心的恐懼一樣真實(shí)的感受中教學(xué)。我可以有恐懼，但我不必置身心于恐懼之中——只要我愿意立足于我內(nèi)心世界景觀中的其他天地而教學(xué)。真誠(chéng)對(duì)待存在的恐懼為出發(fā)點(diǎn)，而不是以恐懼本身為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注恐懼而不懼怕恐懼，能使我們的教學(xué)更加有效。
《教學(xué)勇氣》這本書的核心問(wèn)題是“教師自身的內(nèi)心世界是什么樣的？”在書的第一章中，作者就告訴我們，“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同與自身完整?！钡谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們恰恰忽略了這點(diǎn)。平日，我們也經(jīng)常聽(tīng)到一些人夸贊哪位老師課講得好，總會(huì)說(shuō)：“老師提出一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們都異口同聲地答了出來(lái)?！薄爱惪谕暋辈恢档梦覀兎Q贊，相反，應(yīng)值得我們反思。教育，就是要教出個(gè)性卓然的不同的人，這個(gè)社會(huì)才會(huì)變得生機(jī)勃勃、紛繁多彩。如果學(xué)生們一個(gè)個(gè)行事、考慮問(wèn)題、表達(dá)看法甚至生活習(xí)慣都一模一樣，如磚模子里倒出來(lái)的，社會(huì)的和諧、祖國(guó)的興盛、未來(lái)的發(fā)展，就會(huì)成為一個(gè)個(gè)五彩的肥皂泡。教師，不應(yīng)只講技術(shù)，而應(yīng)講藝術(shù)。對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，首先，應(yīng)把他當(dāng)人，應(yīng)讓他自由地、充滿陽(yáng)光地向前向上發(fā)展。我們僅僅是引導(dǎo)，以我們心中的完美和優(yōu)秀來(lái)引導(dǎo)他們，而不是加上種種束縛來(lái)約束他們。
其次，作者認(rèn)為，優(yōu)秀教師的核心不在于教學(xué)技巧的純熟，“真正好的教學(xué)源于教師正直、誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)”。這講的是榜樣的力量，尤其時(shí)下，社會(huì)道德水平每況愈下，教師的品質(zhì)在日常的生活中更是起著舉足輕重的作用。教學(xué)并不是僅僅需要情感與智慧就行了，從某種意義上來(lái)說(shuō)，有什么樣的人生觀便有什么樣的教學(xué)觀，自然也就有什么樣的課堂。“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！闭f(shuō)一萬(wàn)遍，不如自己做一遍。一個(gè)品德低下的教師，無(wú)論他技術(shù)怎樣純熟，我想，他也不會(huì)把學(xué)生教好。因?yàn)?，學(xué)生在時(shí)時(shí)模仿著他的行為。相反，一個(gè)好的教師，不需要繁多的話語(yǔ)，只要一個(gè)個(gè)動(dòng)作示范，自會(huì)感染帶動(dòng)著學(xué)生。再次，作者強(qiáng)調(diào)了優(yōu)秀教師的一個(gè)共同特點(diǎn)，“完全沉浸在課堂上，和學(xué)生做深層次的交流”，也就是我們說(shuō)的，和學(xué)生打成一片。教師，面對(duì)的是一群有血有肉的孩子，他們有思想，有感情，這就要求我們必須和他們進(jìn)行感情交流，時(shí)刻地關(guān)心著他們。陶行知先生說(shuō)：“教師與學(xué)生的臉是相對(duì)的，感情不能對(duì)立。”只有發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能感受到老師的愛(ài)，才會(huì)快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。新課程改革為我們創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是我們心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是我們教學(xué)中的唯一原則。因此在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立新的師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙重主體之間的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的關(guān)系。要用心對(duì)待每一位學(xué)生，就是不斷寬容他人，關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，傾聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)他們真的心聲，鼓勵(lì)學(xué)生能真實(shí)而又自信地說(shuō)話，在全班面前大大方方地回答。要備課前先備他們，能深入學(xué)生，了解他們；在教學(xué)中有創(chuàng)造性地改變學(xué)生比較單一的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式；注重把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自立、創(chuàng)新精神和合作能力。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì)為他們自己編織出一個(gè)多彩的世界。
感謝帕克·帕爾默，感謝《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》，讓我們更加理性地認(rèn)識(shí)到教師需要的不僅是對(duì)教育的熱情，對(duì)教育的執(zhí)著，更需要時(shí)常傾聽(tīng)自己內(nèi)靈深處的真實(shí)聲音，積極感應(yīng)學(xué)生內(nèi)心深處的聲音，不斷提升和調(diào)整自身的狀態(tài)，成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師?！督虒W(xué)勇氣》這本書猶如一瓶陳釀，越讀越香醇。任何教師、和教師相關(guān)的人，以及任何關(guān)心教育的人都應(yīng)該讀這本書。
有這樣一句話：“如果你熱愛(ài)你的工作，你就是它的主人；如果你恨它，它就是你的主人?！痹肝覀兌紵釔?ài)自己的工作，愿我們都能找到教學(xué)的勇氣、保持教學(xué)的勇氣——無(wú)所畏懼，勇往直前！
教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇二
正在納悶之際，“叮鈴鈴”電話聲音傳來(lái)，姜校長(zhǎng)有請(qǐng)。梅子習(xí)慣地看看手表，七點(diǎn)四十，一種不祥的預(yù)感襲上心頭，大事不妙。梅子懷著忐忑的心情，沿著樓梯而上，邊走邊在預(yù)測(cè)著可能發(fā)生的一切，并積極地搜刮著大腦里早已疲憊不堪的細(xì)胞，對(duì)策、答語(yǔ)，這些都是要做好充分準(zhǔn)備的。果然，透過(guò)校長(zhǎng)室門上的玻璃，她看到了正襟危坐的三位校長(zhǎng)——一定是發(fā)生什么大事了。
梅子的心頓時(shí)緊張起來(lái)。輕輕敲門后，她便如一個(gè)罪犯一樣坐在領(lǐng)導(dǎo)面前。氣氛壓抑得讓人喘不動(dòng)氣，這時(shí)，汪校長(zhǎng)使勁地咳嗽了兩聲，仿佛要打破這致命的壓抑?！斑€是我來(lái)說(shuō)吧，事情是這樣的。。。。。?！泵纷雍镁脹](méi)有看到他在自己面前如此嚴(yán)肅的樣子，自己有些緊張，她在不停地回憶著近期發(fā)生的事情，但是，好像沒(méi)有異常。
“你們班的一個(gè)女生家長(zhǎng)投訴你，因?yàn)樽约旱暮⒆硬煌瓿勺鳂I(yè)，你經(jīng)常打她。我們想知道有沒(méi)有這樣的事情。”梅子有些愕然，工作10年了，打孩子的行為一直是她所不齒的，而且更何況是對(duì)女孩子。梅子詫異地看著眼前高高在上的領(lǐng)導(dǎo)，一絲蔑視從眼中閃過(guò)，她輕聲地說(shuō)：“我承認(rèn)，當(dāng)孩子沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)很生氣地把作業(yè)本扔到地上，并讓她補(bǔ)上。但是打人，我還不至于?！?BR> 梅子漠然地看著眼前的一切，再回憶起近期為了完成學(xué)校事務(wù)，自己的疲倦，以及正在發(fā)著高燒的兒子，莫名的委屈如潮水一般涌到心門。她感到頹廢極了，自己的努力，無(wú)疑早已灰飛煙滅，在學(xué)校榮譽(yù)面前，自己就是一個(gè)不聞一名的小卒，什么也不是。眼淚，不爭(zhēng)氣地流了下來(lái)，委屈嗎？也許！但是梅子知道，她難過(guò)的真正原因并不是為了這個(gè)。因?yàn)樗枰罨镜男湃闻c尊重。而他并沒(méi)有給自己。她失望極了，任憑眼淚恣意地流淌。
“學(xué)校希望聽(tīng)聽(tīng)你的態(tài)度？你想怎么辦？”唐校長(zhǎng)終于進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。
“打孩子的事情，我確實(shí)沒(méi)有做過(guò)。??如果這件事情非得有個(gè)了結(jié)，那我辭職吧！”倔強(qiáng)的梅子抬起了頭，她認(rèn)為這件事情再糾纏下去早已沒(méi)有任何意義。三個(gè)校長(zhǎng)——如此正式地找自己談話，也無(wú)非是想要個(gè)了結(jié)。而且從剛才的談話中，梅子知道，那個(gè)誣陷她的家長(zhǎng)，動(dòng)用了教育局的關(guān)系。而她只不過(guò)是個(gè)無(wú)根的小草，經(jīng)歷了人生中的風(fēng)風(fēng)雨雨，她早已沒(méi)有爭(zhēng)辯的勇氣了，也許是她的心早已死了吧。盡管，她曾經(jīng)想過(guò)要為他而努力。
“我一早上的苦口婆心，不是為了等你的破罐子破摔，昨天為了你，我?guī)缀跻灰箾](méi)睡，而你今天竟然是這個(gè)態(tài)度。梅子，你太沒(méi)有勇氣，也太沒(méi)責(zé)任心了?！彼傄粯拥氐芍錆M血絲的眼睛狂吼著，把給梅子擦眼淚的紙巾也憤怒地扔到了地上。梅子恐懼地看著他，因?yàn)樗龔膩?lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)他會(huì)在另外兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)面前失態(tài)成這樣。
“我有的選嗎？”梅子淚眼婆娑，“我沒(méi)有做過(guò)的事情，為什么非要逼迫我承認(rèn)，我只是扔過(guò)本子，我做錯(cuò)了可以認(rèn)錯(cuò)，但是我沒(méi)有打過(guò)孩子一手指頭！”梅子仿佛更委屈了，她哽咽地辯解著。
“這有區(qū)別嗎？扔本子難道還有理了？這就是你的教養(yǎng)，這就是你的態(tài)度？！”他難過(guò)地看著梅子。梅子知道，他在等待著一個(gè)臺(tái)階。
“對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)，我就是太委屈了?”梅子無(wú)力地?cái)∠玛噥?lái)。她不希望他為了自己在其他人面前過(guò)于失態(tài)。
“是啊，梅子也是太急了?！苯ｉL(zhǎng)話鋒一轉(zhuǎn)，“但是不管怎樣，辭職，這樣的話，可不能輕易說(shuō)出口，因?yàn)檫@樣會(huì)傷人心的。”姜校長(zhǎng)仿佛話里有話地說(shuō)，并隨手給了梅子一張紙巾。梅子接過(guò)來(lái)，不想說(shuō)任何話，因?yàn)樗缫焉硇木闫?。隨它去吧，梅子心里想。也許，她的職業(yè)生命會(huì)就此打住，畫上一個(gè)殘損的休止符。但是梅子不甘心啊。因?yàn)樗矚g當(dāng)老師，喜歡把自己所知，所獲毫無(wú)保留地教給這些孩子們。但是她知道也許她可能因?yàn)檫@件事情，永遠(yuǎn)的駐足、停留在美好的愿景面前。梅子心亂如麻。
她麻木地聽(tīng)從著領(lǐng)導(dǎo)苦口婆心的勸慰，然后木然地離開(kāi)校長(zhǎng)室，眼前的一切都不再清晰，只有白茫茫的一片。接下來(lái)便是一整天的渾渾噩噩，然后敏感地感知著同事的指指點(diǎn)點(diǎn)和幸災(zāi)樂(lè)禍的笑魘。
當(dāng)天下午，梅子極度委屈地找到了這個(gè)孩子，按照領(lǐng)導(dǎo)的意思道歉。她清晰地從女孩的眼里看到了幸災(zāi)樂(lè)禍的神情。梅子難過(guò)極了，眼前孩子那張美得如天使般的笑臉，漸漸地在大腦中扭曲、變形。梅子心里掙扎著，無(wú)力地吶喊著：孩子，若干年后，你一定會(huì)為你的行為感到羞慚！但是梅子什么也不想說(shuō)了，她只想回家，躺在床上靜靜地睡上一覺(jué)，然后醒來(lái)，忘掉這一切。
第二天中午，手機(jī)再次響起，是姜校長(zhǎng)的聲音??
“梅子，為了你的前途，我們希望你找找家長(zhǎng)面談。因?yàn)榻裉旒议L(zhǎng)又到學(xué)校說(shuō)，昨天你對(duì)孩子說(shuō)，孩子在撒謊，冤枉你。孩子的家長(zhǎng)也沒(méi)有文化，沒(méi)有素質(zhì)。這件事情，如果不想鬧大的話，最好是你親自登門給家長(zhǎng)道歉?！?BR> “我沒(méi)有做錯(cuò)過(guò)事情，也沒(méi)打過(guò)孩子，我不道歉。而且說(shuō)孩子撒謊，家長(zhǎng)沒(méi)素質(zhì)的話，我也沒(méi)說(shuō)過(guò)，更不會(huì)道歉?！泵纷庸虉?zhí)地說(shuō)。
“可是，人家家長(zhǎng)一口咬定，你有什么證據(jù)證明？”
“如果我打過(guò)孩子，她的證據(jù)在哪？如果不相信，可以去調(diào)查學(xué)生啊！”梅子據(jù)理力爭(zhēng)?！斑@件事情，學(xué)校想壓下來(lái)，我也希望你能夠配合學(xué)校。今晚主動(dòng)到孩子家里道歉。我們想這是最好的辦法。另外，如果你堅(jiān)持，沒(méi)打過(guò)學(xué)生，我們會(huì)向每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，請(qǐng)你放心。”校長(zhǎng)仿佛在宣布指令一般。
梅子知道，她早已沒(méi)有了退路。她想就此離開(kāi)這個(gè)讓她受到恥辱的學(xué)校，但是她不想就這樣灰溜溜地走了。至少她還要清白。
梅子不知道，但是為了心中那個(gè)永不磨滅的教學(xué)信念，她還會(huì)堅(jiān)持下去，盡管有痛苦，盡管有委屈，也盡管有夢(mèng)碎的那一刻。
教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇三
今天，正當(dāng)梅子拖著疲憊的身體正準(zhǔn)備離開(kāi)教室，唐校長(zhǎng)便一臉嚴(yán)肅的立在了教室門前。梅子心一冷，她敏感地覺(jué)著應(yīng)該還是那個(gè)事情。正如預(yù)想的那樣，學(xué)生家長(zhǎng)仍然糾纏不清，梅子不禁哀嘆，也許這便是生活，有錢和有權(quán)者的生活。
梅子漠然地來(lái)到副校長(zhǎng)室，然后便看到了那張冷酷而帶著嘲諷意味的處分決定。上面赫然寫著因?yàn)檫@件事情，自己和他一起受到處分。莫名的憤怒襲上心頭。高傲的梅子想不明白，自己明明沒(méi)有動(dòng)手打過(guò)孩子，何以給自己處分。而且即便是自己的事自己去擔(dān)當(dāng)，又與他有何關(guān)系。但是梅子知道，這時(shí)的爭(zhēng)辯沒(méi)有任何意義。可是自己內(nèi)心對(duì)他的愧疚與虧欠是注定了。梅子無(wú)力地離開(kāi)了校長(zhǎng)室，此時(shí)，她感覺(jué)周圍的空氣也帶著些許嘲諷的味道，同時(shí)夾扎著冷風(fēng)凄雨與漫天的陰霾將自己包裹起來(lái)。但是梅子多少感覺(jué)到木然，這原本就是一個(gè)有錢與有權(quán)者的社會(huì)，自己一介草民何以與這漫天的令人窒息的社會(huì)抗衡。只是，梅子內(nèi)心多了份牽掛?！八谀抢?？他是不是早就知道這個(gè)結(jié)果？他為什么要和我一起承擔(dān)這些無(wú)謂的東西？”梅子紛亂的心里浮想聯(lián)翩。她透過(guò)辦公室的玻璃，看到此時(shí)，校車已經(jīng)開(kāi)進(jìn)校園，依稀看到那個(gè)熟悉的身影，那個(gè)讓自己魂?duì)繅?mèng)縈的人。
梅子在渾渾噩噩中度過(guò)了下班前的一個(gè)小時(shí)，看到那個(gè)有些消瘦的身影，她感覺(jué)到自己像個(gè)罪人一樣。一直以來(lái)，梅子感念他對(duì)自己的知遇之情，甚至因?yàn)榻煌?，梅子?duì)他產(chǎn)生了一絲絲朦朧的情愫，盡管，梅子無(wú)所求，只希望用自己的努力，維護(hù)自己在他心目中的那份美好。然而此時(shí)，梅子失落極了。她分不清，也不想弄清楚自己到底在想些什么，因?yàn)?，她的心早已被虧欠所占?jù)。
終于撥通了他的電話，一如既往，他用溫柔的聲音勸慰著梅子，是那么地坦誠(chéng)與穩(wěn)重。梅子嘴里重復(fù)著愧疚的話語(yǔ)，但是，這一切在這份溫柔與厚重里面，變得是如此無(wú)力。高傲的梅子，那個(gè)寧為玉碎不為瓦全的清高的女人，又一次在他面前臣服。因?yàn)?，梅子知道，他懂自己，他懂得自己的心。這是她尋遍一生，都在苦苦追尋的感覺(jué)。在梅子心中，她不在乎錦衣玉食的享受，附庸風(fēng)雅的做作，她在乎的是一個(gè)真正懂得她的人，能夠用心去呵護(hù)她，珍視她的一顆心。梅子靜靜地聆聽(tīng)著電話那頭的勸慰，此時(shí)，周圍的一切都?xì)w于靜謐，梅子只希望這份感覺(jué)能夠永遠(yuǎn)印刻在自己心靈的一隅，即便在煩囂的塵世，只有在夜深人靜的時(shí)候才能細(xì)細(xì)體會(huì)，這也是一種美。
起風(fēng)了，窗外昏黃的燈光下，樹(shù)兒隨風(fēng)搖曳，樹(shù)影也變得婆娑起來(lái)。而梅子的心里如波瀾不驚的湖面，相信，以后的梅子無(wú)論遇到什么，她都會(huì)多一些沉穩(wěn)，因?yàn)樗烙腥嗽谒纳磉呾o靜地守候著她。
事情還沒(méi)有結(jié)束，盡管疲憊不堪的梅子，誤認(rèn)為一紙?zhí)幏譀Q定就會(huì)將事情畫上一個(gè)圓滿的休止符。然而學(xué)生家長(zhǎng)仿佛執(zhí)意要將梅子置于死地而后快，無(wú)休止地糾纏著學(xué)校，并且借助教育局的關(guān)系不斷地給學(xué)校施加壓力。梅子無(wú)處可躲，她無(wú)助地躲在自己編織的殼里面，因?yàn)樗缫蚜?xí)慣了這一切。
此時(shí)，梅子一個(gè)人頹廢地望著窗外，春天的風(fēng)，浮躁地裹挾著塵土，吹襲著泛著嫩芽的樹(shù)兒，干燥的空氣也仿佛帶著郁悶的味道。梅子長(zhǎng)長(zhǎng)地吸了一口氣，然后便一遍一遍地勸慰著自己。她很想放棄，尤其是事情發(fā)生后，梅子承受著很大的精神壓力，每天輾轉(zhuǎn)反側(cè)的壓抑，夜不成寐的困頓與無(wú)奈，仿佛一股腦的向她襲來(lái)。放棄還是堅(jiān)持？梅子一遍又一遍地叩問(wèn)著自己的心。放棄，心有不甘，不愿被這殘酷的現(xiàn)實(shí)打倒；但是承受這份壓力，因此所帶來(lái)的痛苦，也是梅子不愿意接受的。好想找個(gè)肩膀痛哭一場(chǎng)，但放眼望去，哪來(lái)的依靠啊！一切的一切，只有自己獨(dú)自品嘗著，那份苦澀的味道。
梅子有些后悔了，她后悔當(dāng)初的選擇，在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，所有的原則，所有的堅(jiān)持，都是徒勞。一次又一次地碰壁，眼前的現(xiàn)實(shí)，冷酷地向自己的原則宣戰(zhàn)，梅子感覺(jué)自己好無(wú)力，也好無(wú)助。
放棄，還是堅(jiān)持？梅子到底該如何選擇？
教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇四
第一段：引言（150字）。
教師是社會(huì)的精神工作者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)的責(zé)任。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要具備勇氣，勇敢面對(duì)各種挑戰(zhàn)，并不斷探索和創(chuàng)新。本文將分享我在教學(xué)中獲得的勇氣心得體會(huì)，希望能夠給其他教師提供一些啟示。
第二段：勇敢面對(duì)學(xué)生（250字）。
作為教師，我們需要勇敢地面對(duì)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和問(wèn)題，有時(shí)候他們可能會(huì)展示出不好的行為，此時(shí)，我們需要堅(jiān)定地面對(duì)，強(qiáng)大的勇氣可以幫助我們理解學(xué)生的內(nèi)心需求，并幫助他們走出困境。我記得有一次，一個(gè)學(xué)生因?yàn)槭俣纯啵矣赂业刈叩剿媲?，給予她理解和幫助，從而讓她走出了痛苦。面對(duì)學(xué)生時(shí)，我們需要敏銳地觀察和謙卑地傾聽(tīng)，這樣才能真正了解他們，并以正確的方式引導(dǎo)他們。
第三段：勇于創(chuàng)新教學(xué)方法（250字）。
勇敢地面對(duì)學(xué)生還需要勇于創(chuàng)新教學(xué)方法。隨著科技的發(fā)展，教育也在發(fā)生著變革，作為教師，我們需要勇敢地嘗試新的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的需求。我曾使用“反轉(zhuǎn)課堂”這一新的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后教師引導(dǎo)他們進(jìn)行探究和討論。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效果。勇于創(chuàng)新教學(xué)方法可以讓學(xué)生在更積極的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判思維。
第四段：勇敢面對(duì)挫折與批評(píng)（250字）。
在教學(xué)過(guò)程中，我們難免會(huì)遇到各種挫折和批評(píng)，如學(xué)生的成績(jī)不理想或者家長(zhǎng)的不滿意。面對(duì)這些困難，我們需要勇敢地去面對(duì)和解決。一次，我接到學(xué)生家長(zhǎng)的投訴，當(dāng)時(shí)我感到很受打擊，但我選擇以勇氣去面對(duì)這一問(wèn)題。我找到學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解他們的關(guān)切和期望。通過(guò)和家長(zhǎng)的積極溝通，我解決了問(wèn)題，并重新贏得了他們的信任和支持。勇于面對(duì)挫折和批評(píng)可以幫助我們不斷進(jìn)步，并找到問(wèn)題的解決辦法。
第五段：總結(jié)（300字）。
教學(xué)勇氣是教師成長(zhǎng)的必要條件。通過(guò)勇氣面對(duì)學(xué)生、創(chuàng)新教學(xué)方法以及勇敢面對(duì)挫折和批評(píng)，我們不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和能力，為他們的未來(lái)鋪平道路。同時(shí)，我們也要記住，勇氣來(lái)自于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任心，只有將熱情與責(zé)任相結(jié)合，我們才能更好地為學(xué)生服務(wù)。因此，無(wú)論在教學(xué)還是生活中，我們都要勇敢地面對(duì)各種挑戰(zhàn)，用勇氣去開(kāi)辟新的道路，并愿意不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
總結(jié)全文，教師在教學(xué)過(guò)程中需要有勇氣。面對(duì)學(xué)生，我們需要勇敢地去理解和引導(dǎo)他們，在教學(xué)方法上，我們需要勇于創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的變革；同時(shí)，勇敢面對(duì)挫折和批評(píng)可以幫助我們提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)勇氣是教師成長(zhǎng)的必要條件，只有通過(guò)勇氣，我們才能更好地為學(xué)生服務(wù)，并推動(dòng)教育的進(jìn)步。
教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇五
?教學(xué)勇氣》通過(guò)相互滲透的三個(gè)方面，即智力、情感和精神，來(lái)處理這些問(wèn)題。全書的思想軌跡以教育觀為指導(dǎo)對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行解釋，這是本書令人滿意的地方。
有沒(méi)有這種感覺(jué)？與剛剛走上講臺(tái)時(shí)的我們相比，現(xiàn)在我們的心慢慢地變得硬起來(lái)了？那時(shí)候，在辦公室看到有些老師很嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，甚至體罰學(xué)生，心里總是替學(xué)生委屈，覺(jué)得老師太過(guò)分了。什么時(shí)候，我們也加入了對(duì)學(xué)生厲聲呵斥的行列？想象一下，再過(guò)幾年，十幾年，我們會(huì)變成什么樣子？覺(jué)得可怕。我們很容易發(fā)現(xiàn)，我們身邊有很多不快樂(lè)的老師，教師這個(gè)職業(yè)，給他們帶來(lái)的是壓力，是痛苦，是無(wú)可奈何的謀生手段?！爸鴷粸榈玖恢\”，又談何快樂(lè)。他們把這種不快樂(lè)寫在臉上，傳給學(xué)生，傳給同事。
開(kāi)始的時(shí)候，我們總是習(xí)慣于模仿?？吹揭环N好的教學(xué)方式，就不顧我們自身的特點(diǎn)，也想照樣子去做。這也許是一個(gè)必要的過(guò)程。但如果一直是模仿，就有問(wèn)題了。我們要學(xué)會(huì)尋找，尋找那與自己的本性更契合的教學(xué)方式。這段路肯定很漫長(zhǎng)，要走很多彎路。但我們必須去尋找。怎么尋找？重要的是去認(rèn)識(shí)自己。我想起現(xiàn)在很多教育研究者都看重的教育敘事，想起劉良華、劉鐵芳教授們寫自己的教育自傳，從中去探求“我”之所以成為“我”的原因，從而深入地了解自己的心靈。斯科特－馬克斯韋爾說(shuō)：“你僅僅需要申明你生活中的事件造就了屬于你的你自己……”
“我”是什么樣的？先認(rèn)識(shí)自己，再談教學(xué)。聽(tīng)從自己的的心靈呼喚是那么不易。也許要經(jīng)過(guò)一段漫長(zhǎng)的“折磨”，才能找到自己的心靈所在。還記得《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》中的那只“蟋蟀”嗎？只為選擇自己完整的獨(dú)特的生命，而拒絕按世俗的成功標(biāo)準(zhǔn)歌唱與生活。作為老師，你是否為只能“為他人作嫁衣裳”而委屈？大可不必，在“與學(xué)生的生命重新相逢時(shí)”，你有了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。不要吝嗇“贈(zèng)予”，在“贈(zèng)予”的同時(shí)，你已悄悄收獲。在沒(méi)有體驗(yàn)之前，你也許會(huì)覺(jué)得這是老生常談，這是一種道德說(shuō)教。只有自己充分體驗(yàn)之后，在真正獲得自身認(rèn)同后，你才知道此言不虛。有些老師，他們只顧一個(gè)勁兒地責(zé)怪學(xué)生。他們的話聽(tīng)上去像醫(yī)生在說(shuō)：“不要再把有病的病人往我們這兒送——我們不知道拿他們?cè)趺崔k。給我健康的病人，以便使我們看上去像醫(yī)生?！蔽覀兗俣▽W(xué)生的大腦是死的，這種假定導(dǎo)致了一種使他們的大腦麻木的教學(xué)。我們很少考慮到學(xué)生在教室里可能會(huì)死氣沉沉，因?yàn)槲覀冇靡环N不當(dāng)他們是活生生的人的方法來(lái)教他們。
在課堂上看上去沉默和表面上憂郁的學(xué)生，他們的大腦不是死的：他們充滿了恐懼。他們的沉默不是由于天生愚蠢或才平庸，而是出于一種想保護(hù)他們自己生存的愿望。那是一種對(duì)成人世界的恐懼所驅(qū)使的沉默，在這個(gè)成人世界里，他們感到疏離、無(wú)力。我們的學(xué)生在恐懼、沉默的背后，是想去發(fā)現(xiàn)他們自己的聲音，想去發(fā)出他們的聲音，想讓人們聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音。一個(gè)好老師能夠傾聽(tīng)學(xué)生甚至尚未發(fā)出之聲音——這樣有一天學(xué)生才會(huì)能夠真實(shí)而又自信地說(shuō)話我們很少這樣去觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生，很少這樣去設(shè)身處地地設(shè)想學(xué)生，在一些老師的眼中，學(xué)生不是具體的“人”，而只是抽象的物體。只有站在學(xué)生的角度，去觀察他們，去傾聽(tīng)他們，去了解他們，我們才會(huì)有更多的寬容和理解，才可能有真正意義上的教育。只有認(rèn)清了我們自己的恐懼才能夠洞察到學(xué)生的恐懼。
教書的工作會(huì)讓我們承認(rèn)許多的恐懼：我們的工作不受賞識(shí)，沒(méi)有足夠的報(bào)酬，在一個(gè)不錯(cuò)的早上突然發(fā)現(xiàn)我們選擇了錯(cuò)誤的職業(yè)，把我們的生命都耗費(fèi)在瑣事上，到最后感覺(jué)自己像騙子。但是我們還有另外一種自己極少識(shí)別的恐懼：我們對(duì)來(lái)自年輕人的評(píng)判的恐懼。那些對(duì)學(xué)生如此恐懼的教師選擇了停滯狀態(tài)。他們把自己關(guān)在他們的資格、他們的講臺(tái)、他們的身份、他們的研究之內(nèi)，不許別人接近。如果我們明白了我們會(huì)像學(xué)生害怕我們一樣害怕他們，我們會(huì)更有可能走過(guò)災(zāi)禍到達(dá)幸福——然后就會(huì)為了服務(wù)于年輕人的創(chuàng)造力而學(xué)會(huì)解讀他們的恐懼，學(xué)會(huì)解讀我們自己的恐懼。認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)學(xué)生。認(rèn)識(shí)自己，是為了更好地認(rèn)識(shí)學(xué)生。從“恐懼”的這一角度來(lái)談對(duì)老師自身的認(rèn)識(shí)，來(lái)談對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，應(yīng)是首創(chuàng)吧。
第五章前面的一首詩(shī)是這樣寫的：
要看到一粒沙中的世界，
要看到一朵野花中的天堂；
將無(wú)限緊握于你的掌心，
將永恒捉住在片刻之際。
當(dāng)我們學(xué)會(huì)問(wèn)好的問(wèn)題時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)我們需要具備另一種能力：把一個(gè)教師與個(gè)別學(xué)生之間的一問(wèn)一答變成能在房間內(nèi)到處反彈的復(fù)雜的公共對(duì)話。當(dāng)我把學(xué)生的眼睛從只看著我轉(zhuǎn)向彼此互相注釋時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)到更多。
在創(chuàng)造力的混亂過(guò)程之中，老師一定要知道何時(shí)和如何在我們的意見(jiàn)之間拉一條直線，顯示出驗(yàn)證我們已知的事情和把我們引向新天地的探究軌道。為了做到這一點(diǎn)，我一定要注意聽(tīng)學(xué)生所說(shuō)的每一句話，將其剛發(fā)表的意見(jiàn)跟20分鐘前發(fā)表的意見(jiàn)聯(lián)系起來(lái)?！坏┪荫雎?tīng)了并順勢(shì)前進(jìn)，我就準(zhǔn)備好再建構(gòu)，把我們所學(xué)的與我們的過(guò)去與未來(lái)聯(lián)系在一起。開(kāi)放課堂，是一種冒險(xiǎn)。我們要有愿意冒險(xiǎn)的精神。然后我們要磨煉開(kāi)放課堂的技巧。
對(duì)我來(lái)說(shuō)，讀書之美妙不僅在于書本身的好，還在于我是在一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候遇上了它。在已經(jīng)歷了幾年的教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)始對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題自覺(jué)思考之時(shí)，我有幸與帕爾默的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》相遇，看作者從關(guān)注教師心靈的角度來(lái)解讀教師，解讀教學(xué)，解讀教育，讓我有豁然開(kāi)朗，重獲教育生命之感。
以上的感受，相信很多老師都有，我們熱愛(ài)教育，同時(shí)為教育痛苦。我們不辭辛苦，我們樂(lè)意學(xué)習(xí)，我們希望自己的教學(xué)生涯充滿成功。但現(xiàn)實(shí)往往是不盡如人意。有時(shí)，我們甚至想放棄，失去了繼續(xù)努力的勇氣。
為什么會(huì)處于這樣一種狀態(tài)中呢？是學(xué)科知識(shí)的淺??？是教育方法、技巧的缺乏，還是對(duì)學(xué)生的研究不夠？我們自我反思著。反思中，唯獨(dú)缺少了對(duì)自己內(nèi)心的關(guān)注。然而，帕爾默告訴我，核心問(wèn)題是“認(rèn)識(shí)自我”，是自我認(rèn)同和自身完整。他說(shuō)：“當(dāng)我還不了解自我時(shí)，我就不了解我的學(xué)生們是誰(shuí)?！?dāng)我還不了解自我時(shí)，我也不能夠懂得我的學(xué)科?！眱?yōu)秀教學(xué)需要教師的內(nèi)心世界資源，因此，我們要去探索教師的心靈世界。這是帕爾默獨(dú)特的眼光，嶄新的視角。
讀書也如作者談的教書一樣，是需要“自身認(rèn)同”的，只有我們內(nèi)心認(rèn)同了的書，才能對(duì)我們發(fā)揮作用。“一切閱讀都是以自身底色作基礎(chǔ)?！蹦軌蜻M(jìn)入心靈的閱讀才是愉快的有效的閱讀。在閱讀此書的過(guò)程中，最令我愉快的是，時(shí)時(shí)都有美麗的風(fēng)景。如作者關(guān)于“恐懼”文化的論述，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中六大悖論的詮釋，對(duì)教育改革計(jì)劃的論證等。在反復(fù)閱讀《教學(xué)勇氣》一書的過(guò)程中，我不斷有新的發(fā)現(xiàn)和感動(dòng)，驚奇于這本書豐富的資源。我會(huì)繼續(xù)閱讀，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，也希望更多的朋友去探索其中的寶藏，共享這美妙的教育經(jīng)典。
教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇六
《教學(xué)勇氣》的作者帕克。j帕爾默是一位作家、教師、活動(dòng)家。他獨(dú)立地從事關(guān)于教育、共同體、領(lǐng)導(dǎo)、精神和社會(huì)變革等方面問(wèn)題的研究。是美國(guó)高等教育協(xié)會(huì)的資深會(huì)員，也是幼兒園到十二年級(jí)的教師養(yǎng)成計(jì)劃的創(chuàng)立者等等諸多稱號(hào)。被譽(yù)為國(guó)家“在高等教育領(lǐng)域最有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者”之一。
本書是一本具有開(kāi)創(chuàng)性的對(duì)教師生涯進(jìn)行探索的書。作者以輕松的文筆，探討教師的內(nèi)心世界。觀念發(fā)人深省，對(duì)我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展有很大啟發(fā)。
利用寒假簡(jiǎn)單先看了一遍，有些理論和文字還沒(méi)有讀懂，沒(méi)有理解，還需慢慢去品讀。下面摘抄了一段：
“當(dāng)我們把某種認(rèn)定的方法技術(shù)捧上天的時(shí)候，就使得采用不同教法的老師感到被貶低，被迫屈從于不屬于他們的標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)，他們必然會(huì)感受到痛苦?！?BR> 的確，在現(xiàn)實(shí)的教改實(shí)踐中，時(shí)不時(shí)會(huì)有某種“教學(xué)方法”的流行，在流行的季節(jié)里，正如大家對(duì)“名牌服飾”的追隨，不論內(nèi)心是否真正認(rèn)同，不論是否真的契合自身特質(zhì)，大家都會(huì)自愿或不自愿的去使用，惟恐自己被排除在潮流之外。這樣的使用，效果可想而知。做為一個(gè)普通教師，我不敢惶論這種流行的是與非，但我真的感受到“理性消費(fèi)”的必要。當(dāng)我們要選擇某種“流行”的時(shí)候，我們應(yīng)該先深入的去了解它，也深入的追問(wèn)自己“這種方法所體現(xiàn)的價(jià)值是我所推崇的嗎？我有推行這種方法的個(gè)性特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)嗎？”。帕爾默認(rèn)為“教學(xué)不能降低到技術(shù)的層面，真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同與自身完整。”這與我們中國(guó)的說(shuō)法“教學(xué)有法，教無(wú)定法”有異曲同工之妙。對(duì)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)，當(dāng)我初遇“嘗試教學(xué)法”的時(shí)候，那種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，讓我深深體會(huì)到教學(xué)的樂(lè)趣。而當(dāng)年的激勵(lì)納粹“棒、棒、你真棒！”每次在別人的課堂聽(tīng)到就不自在，在自己的課堂使用也覺(jué)得羞愧，那時(shí)，我也會(huì)責(zé)備自己的落伍，而今，帕爾默終于令我釋然，與其違心地痛苦地“時(shí)尚”，不如真實(shí)地坦然地放棄！
“也許課堂既不應(yīng)以教師為中心，也不應(yīng)以學(xué)生為中心，而應(yīng)以主體為中心”
這本書不同的人讀會(huì)有不同的感受，就像1000個(gè)讀者就有1000個(gè)哈姆雷特一樣，智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁。和作者某些觀點(diǎn)相符，會(huì)引起我的共鳴，他呈現(xiàn)了一個(gè)奇妙的心靈世界！還需反復(fù)去讀，反復(fù)去琢磨。
教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇七
有幸讀了帕克·帕爾默著的《教學(xué)勇氣》之后，使我的心靈為之一震，才明白自己對(duì)教學(xué)、教師認(rèn)識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)于膚淺?！督虒W(xué)勇氣》使我對(duì)教學(xué)，優(yōu)秀教學(xué)和優(yōu)秀教師有了更深一層的理解和認(rèn)識(shí)。
帕克·帕爾默談到教學(xué)中的困惑源自三個(gè)方面：學(xué)科，學(xué)生，還有自己對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。學(xué)科像生命一樣廣泛和復(fù)雜；學(xué)生遠(yuǎn)比生命廣泛、復(fù)雜；而更為復(fù)雜的是教導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自己。如果僅僅從學(xué)科和學(xué)生兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)教學(xué)工作的復(fù)雜性，作為一個(gè)教師只要精通學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)足夠的教學(xué)技巧，使得自己處于引領(lǐng)學(xué)生精神的地位，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)制這個(gè)世界。當(dāng)我們對(duì)學(xué)科以及對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)并不是憑空產(chǎn)生的，而是源自于我們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，依賴于關(guān)于自我的知識(shí)。當(dāng)我們不了解自我的時(shí)候，我們就不了解我們的學(xué)生是誰(shuí)，也就不能懂得我們所教的學(xué)科。然而在我工作的時(shí)候，我和同事經(jīng)常會(huì)抱怨現(xiàn)在的學(xué)生教起來(lái)怎么越來(lái)越難了，越來(lái)越多“來(lái)自地獄的學(xué)生”；課程改革對(duì)教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧的要求越來(lái)越高了，都不知道該如何應(yīng)對(duì)了。從這些抱怨聲中我們可以看出我們僅僅從學(xué)科和學(xué)生的角度上理解教學(xué)，我們也是在這個(gè)角度上來(lái)進(jìn)行著我們的教學(xué)，很少?gòu)恼J(rèn)識(shí)自我這個(gè)角度來(lái)理解教學(xué)，去理解我所教的學(xué)科，去認(rèn)識(shí)我所教的學(xué)生。在帕爾默看來(lái)我們教學(xué)的目的就是去簡(jiǎn)單的復(fù)制這個(gè)世界，而不是在改造這個(gè)世界。
這個(gè)世界是要不斷向前發(fā)展的，我們要想讓我們的教學(xué)的目的不僅僅去復(fù)制這個(gè)世界。作為教師就不能僅僅從學(xué)科和學(xué)生的角度上去理解教學(xué)，教師應(yīng)該去理解自我的知識(shí)，認(rèn)識(shí)自我，把自我和學(xué)生、學(xué)科聯(lián)系在一起，形成一個(gè)共同體，去完成自己的教學(xué)工作。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅僅是有精深的學(xué)科知識(shí)，好的教學(xué)方法，正如帕爾默所說(shuō)的真正的好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師自身認(rèn)同與自身完整。在每一節(jié)課里，教師與學(xué)生建立聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)科建立聯(lián)系，較少依賴于我所采用的方法，而更多的依賴于我了解和相信我自己，自我的身份認(rèn)同，我的自我個(gè)性，還有身為人師的“我”的意識(shí)。
我們應(yīng)該如何去尋找自身認(rèn)同和自身完整呢？帕爾默在這本書里已經(jīng)告訴可我們，首先，從心靈導(dǎo)師身上去尋找自身認(rèn)同和自身完整，我們可以把心靈導(dǎo)師理解為引領(lǐng)我們進(jìn)入教師這個(gè)職業(yè)的原因，它可以是我們學(xué)習(xí)生涯中真實(shí)的教師，也可以是感動(dòng)我們的事件，也可以是我們的理想和抱負(fù)，這些可以匯聚我們的自身認(rèn)同和自身完整，也是我們優(yōu)秀教學(xué)的源泉。其次，我們要明白為什么選擇某個(gè)具體學(xué)科作為我們所從事的領(lǐng)域，這部分的知識(shí)可以激發(fā)我們的自我意識(shí)，在這之前，自我意識(shí)是處于潛伏狀態(tài)。當(dāng)我們尋找到了自身認(rèn)同和自身完整，我們就不需要躲在講臺(tái)后面，利用我們手中的“權(quán)力”去控制學(xué)生，與學(xué)生造成分離；我們也不需要簡(jiǎn)單的模仿其他教師的教學(xué)法方，而是去尋找契合自己個(gè)性的教學(xué)方式，真正好的教學(xué)應(yīng)該是源自教師的心靈。
也許很多教師會(huì)說(shuō)，是外部體制帶給我們種種的分離，造成了我們的教學(xué)喪失了心靈。帕爾默告訴我們，外部教育體制是根植于最壓迫我們內(nèi)心世界的特征之一——恐懼。我們恐懼失去形象，失去地位；我們害怕與我們的同事，我們的學(xué)生以及我們的學(xué)科造成沖突進(jìn)而造成失去原有的自我認(rèn)同。正是這種不健康的恐懼造成了我們的分離。我們不能也不應(yīng)該靜等外部體制的變化，我們要依靠自己，要承認(rèn)一個(gè)事實(shí)，多元性會(huì)給我們更多的空間，創(chuàng)造性的沖突，為贏而輸會(huì)給我們更多的希望，也是我們不斷擴(kuò)展自己能量的源泉。因此我們不要害怕，不要恐懼，去尋找我們的自身認(rèn)同和自身完整，讓自己的教學(xué)建立在自己的心靈之上，去創(chuàng)造真正優(yōu)秀的教學(xué)，成為一名優(yōu)秀的教師。
在用心讀過(guò)帕爾默的《教學(xué)勇氣》之后，使我明白我們應(yīng)該從學(xué)科，學(xué)生以及教師的自我知識(shí)三個(gè)層面來(lái)看待教學(xué)，優(yōu)秀教學(xué)是源自于自己的心靈，優(yōu)秀教師是不把自己的教學(xué)簡(jiǎn)單的降低在技術(shù)層面，而是在自身認(rèn)同和自身完整的基礎(chǔ)上讓自己的教學(xué)源自自己的心靈。因此，正如這本書的名字，作為教師，我們應(yīng)該鼓起勇氣，去開(kāi)放我們的心靈。
教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇八
教學(xué)勇氣是教育工作者在教育實(shí)踐中最重要的品質(zhì)之一。近日，我讀了周國(guó)平先生的《教學(xué)勇氣》，深受啟發(fā)和感動(dòng)。本書激勵(lì)教師要勇于創(chuàng)新、勇于面對(duì)困難，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧與力量。接下來(lái)，我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)態(tài)度、師生關(guān)系以及自我反思五個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)《教學(xué)勇氣》的體會(huì)。
首先，教學(xué)目標(biāo)是《教學(xué)勇氣》中的關(guān)鍵一環(huán)。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持正確的教育指導(dǎo)思想，有明確的教育理念和衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。在追求教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師不但需要有激情，更需要有勇氣。勇氣，首先是敢于面對(duì)改革帶來(lái)的教學(xué)變革，將有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的新理念與新手段運(yùn)用于教學(xué)之中。同時(shí)，勇氣還體現(xiàn)在敢于追求更高的教學(xué)目標(biāo)，不滿足于現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中不斷追求卓越。
其次，教學(xué)手段對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要?！督虒W(xué)勇氣》中談到了新技術(shù)的運(yùn)用，如互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)和虛擬現(xiàn)實(shí)等，對(duì)于提高教學(xué)效果起到了積極的推動(dòng)作用。然而，采用新技術(shù)并不意味著教學(xué)手段就是成功的。教學(xué)勇氣需要教師在教學(xué)手段選擇上勇于創(chuàng)新和實(shí)踐，體驗(yàn)不同教學(xué)手段的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揮每一種手段的長(zhǎng)處，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該敢于摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，勇于嘗試新的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造更加寬廣的視野和學(xué)習(xí)空間。
再次，教學(xué)態(tài)度也是《教學(xué)勇氣》中的一個(gè)重要主題。教學(xué)勇氣要求教師在教學(xué)過(guò)程中充滿熱情和耐心，始終保持教育初心。教育工作者應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和擔(dān)當(dāng)，在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)保持積極向上的態(tài)度，以身作則，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀。同時(shí)，勇氣也體現(xiàn)在教師要能夠面對(duì)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)，去尊重和理解每個(gè)學(xué)生，并為他們提供個(gè)性化的教育幫助。
另外，師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)的成效影響巨大。教師需要建立和諧的師生關(guān)系，以有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師要有教學(xué)勇氣，勇于與學(xué)生進(jìn)行艱苦的交流和溝通，傾聽(tīng)和尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn)，為他們提供積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和情感支持，使學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，建立良好的師生關(guān)系并不總是容易的，教育工作者需要有耐心和智慧，要善于從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法，以提高教學(xué)效果。
最后，教師需要勇于對(duì)自身進(jìn)行反思和提升。教學(xué)勇氣要求教師在教育實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)方法與行為，勇于承認(rèn)自己的不足并做出改進(jìn)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和自身的發(fā)展需要，積極參加各類教育培訓(xùn)與研討會(huì)，提高教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師也應(yīng)該勇于接受學(xué)生和家長(zhǎng)的批評(píng)與意見(jiàn)，從而更好地提高教學(xué)品質(zhì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。
綜上所述，《教學(xué)勇氣》是一本對(duì)教師具有極大啟示作用的書籍。在教育實(shí)踐中，教師需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新的教學(xué)手段，積極的教學(xué)態(tài)度，和諧的師生關(guān)系以及持續(xù)的自我反思。這些都需要教師具備教學(xué)勇氣。只有敢于追求進(jìn)步和挑戰(zhàn)自己，才能在教育事業(yè)中走得更遠(yuǎn)。我相信，在教育工作者的共同努力下，我們的教育事業(yè)一定會(huì)走上一個(gè)更加輝煌的新臺(tái)階。
教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇九
其二，此次共讀營(yíng)由祖慶老師創(chuàng)建，他邀請(qǐng)了讓我真心敬佩的冷玉斌老師擔(dān)任共讀導(dǎo)師，居然祖慶老師也要協(xié)同助讀，而且還有一群擁有美好教育情懷的學(xué)友們同行，這樣的高配版共讀營(yíng)，讓我實(shí)在經(jīng)受不住“誘惑”。雖然心知自己只是一群“白天鵝”中的“丑小鴨”，也自感“鴨梨山大”；但見(jiàn)識(shí)了天鵝們飛翔在高空的美麗姿態(tài)，不由地心生向往，也就不知天高地厚地想要跟隨著，借以逼迫自己走向深度閱讀。不管作業(yè)水平如何，先研讀和練寫起來(lái)吧，說(shuō)不定，不知不覺(jué)中，天鵝們就引領(lǐng)著我向上躍升了！
其三，我非常有幸，遇到一位對(duì)語(yǔ)文教育充滿熱愛(ài)的校領(lǐng)導(dǎo)，在她的大力支持下，我下學(xué)期即將換崗教語(yǔ)文；而語(yǔ)文，是我傾心已久的學(xué)科。但說(shuō)實(shí)話，教語(yǔ)文，于我確實(shí)是艱難無(wú)比，比如：我是兩位孩子的媽媽，先生在外地工作，如何兼顧家庭？人近中年，更換新的任教學(xué)科，要接手讓人生畏的一年級(jí)等等?？晌也⒎且粫r(shí)頭腦發(fā)熱去做出換崗的決定，而是我學(xué)會(huì)了與自己對(duì)話，我的內(nèi)心清晰而堅(jiān)定地告訴我，語(yǔ)文是偉大的學(xué)科，語(yǔ)文課堂不因只著眼于應(yīng)試，而該有更廣闊的承載，它應(yīng)該要引領(lǐng)學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書，豐厚內(nèi)在，豐盈生命。
我有一個(gè)夢(mèng)想，我期望借由語(yǔ)文課堂，在所教的每一位孩子的心田播撒下一粒母語(yǔ)種子，一直用心灌溉，陪伴孩子們愛(ài)上閱讀、愛(ài)上寫作，真正成為樂(lè)讀善寫之人。
誠(chéng)如《教學(xué)勇氣》書中所言：“任何真正可信的教學(xué)要求最終是來(lái)自教師內(nèi)心的呼喚。這種呼喚使我尊重我真實(shí)的自我。”“在那些有時(shí)把工作等同于受苦的文化中，讀書筆記提倡職業(yè)的最佳內(nèi)涵的象征是深層愉悅……如果一項(xiàng)工作是我內(nèi)心真正想做的，盡管連日辛勞，困難重重，我仍然樂(lè)此不倦。甚至這些艱難的日子最終也會(huì)使我生活充實(shí)快樂(lè)，因?yàn)檫@是我真正傾心的工作，其中出現(xiàn)的各種問(wèn)題正好幫助我成長(zhǎng)。”
因此，知其難為，仍然要為！
剛巧不巧，前段時(shí)間捧讀祖慶老師新作《給語(yǔ)文教師的新建議》，代序中祖慶老師講述自身經(jīng)歷時(shí)提到的一句話，也深深觸動(dòng)和啟發(fā)了我，他下決心在大家看好他的發(fā)展的時(shí)候“開(kāi)除”自己，正是因?yàn)樽x到了斯蒂芬·茨威格所言的一句話，即“一個(gè)人生命中最大的幸運(yùn)，莫過(guò)于在人生的中途，即在他年富力強(qiáng)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了自己的使命?！笔前?，走在人生正途上，遇到值得努力的工作，就須遵從內(nèi)心、全力以赴！
既然我已勇敢換崗，我將在共讀營(yíng)里“安其學(xué)、親其師、樂(lè)其友、信其道”，期待《教學(xué)勇氣》為我開(kāi)啟向陽(yáng)生長(zhǎng)之旅！
教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇十
第一段：引言（100字）。
教學(xué)是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性和責(zé)任感的工作。作為一名教師，需要有足夠的勇氣去面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。近期，我參加了一次關(guān)于“聽(tīng)教學(xué)勇氣”的培訓(xùn)，收獲頗豐。在這次培訓(xùn)中，我明白了勇氣對(duì)于教學(xué)的重要性，并且深刻體會(huì)到了勇氣所帶來(lái)的積極影響。
第二段：深入分析（300字）。
聽(tīng)教學(xué)中最需要的是勇氣。教學(xué)是一種公開(kāi)的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生和同事都能看到你的一切。因此，教師在課堂上必須面對(duì)著各種評(píng)判和批評(píng)。雖然許多教師都希望自己的課堂能夠完美，但現(xiàn)實(shí)往往并非如此。很多時(shí)候，教師們會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難，比如學(xué)生們的不聽(tīng)話、理解能力的差異等等。而要解決這些問(wèn)題，需要教師們勇于面對(duì)，并積極尋找解決辦法。勇氣不僅僅是努力站在舞臺(tái)上，更是要善于接受教育中的挑戰(zhàn)和反思，勇敢面對(duì)自己的不足，并且愿意不斷改進(jìn)和提高。
第三段：勇敢嘗試（300字）。
在聽(tīng)教學(xué)中，我們鼓勵(lì)教師們勇敢嘗試新的教學(xué)方法和策略。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和方法，但這并不意味著我們不能嘗試新的事物。通過(guò)勇氣嘗試新的教學(xué)方法，教師可以更加有創(chuàng)造性地去教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，我開(kāi)始嘗試一些新的教學(xué)方法，比如使用多媒體教學(xué)、小組討論等。這些新的教學(xué)方法不僅使我的課堂更加有趣和生動(dòng)，也使學(xué)生們更積極地參與到學(xué)習(xí)中，提高了教學(xué)效果。
第四段：勇敢面對(duì)困難（300字）。
在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)。有時(shí)候?qū)W生們的學(xué)習(xí)興趣低，有時(shí)候他們沒(méi)能理解你的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)候他們之間的關(guān)系也可能導(dǎo)致你不得不面對(duì)各種情緒問(wèn)題。盡管如此，作為一名教師，我們不能逃避或回避這些困難。相反，我們應(yīng)該勇敢地去面對(duì)它們，并積極尋找解決辦法。在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)如果我能夠勇敢面對(duì)這些困難，主動(dòng)與學(xué)生們進(jìn)行溝通，尋找問(wèn)題的根源并解決它們，這樣不僅能夠改善教學(xué)效果，也能夠增進(jìn)我與學(xué)生們之間的互動(dòng)和信任。
第五段：結(jié)尾（200字）。
通過(guò)參加聽(tīng)教學(xué)勇氣培訓(xùn)，我深刻領(lǐng)悟到了勇氣對(duì)于教學(xué)的重要性。勇氣使我們不斷地嘗試新的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。勇氣使我們勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，解決問(wèn)題并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。正是勇氣讓我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更加自信和堅(jiān)定，讓我們成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣和引領(lǐng)者。作為一名教師，我將始終秉持勇氣的精神，不斷探索和創(chuàng)新，提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生們提供更好的教育。
教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇十一
第一段：引子（100字）。
教師是社會(huì)的靈魂工程師，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任。在教學(xué)中，教師需要具備許多素質(zhì)，其中之一便是教學(xué)勇氣。教學(xué)勇氣是教師面對(duì)困難與挑戰(zhàn)時(shí)勇往直前的精神品質(zhì)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì)到教師教學(xué)勇氣的重要性，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
第二段：積極面對(duì)困難（250字）。
教學(xué)中常常會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自主學(xué)習(xí)能力低下的情況下。在這種情況下，教師需要有勇氣面對(duì)困難，勇于直面問(wèn)題。我認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)從積極的角度看待困難，將其視為一種機(jī)遇，作為自身成長(zhǎng)的契機(jī)，不斷地探索新的教學(xué)方法和策略。在我的課堂上，我經(jīng)常通過(guò)與學(xué)生的溝通，了解他們的實(shí)際情況，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。只有積極面對(duì)困難，教師才能充滿信心和勇氣，產(chǎn)生積極有效的教學(xué)效果。
第三段：創(chuàng)新教學(xué)方法（250字）。
教師教學(xué)勇氣在于敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，敢于嘗試新的教學(xué)理念和策略。在現(xiàn)代教育中，信息技術(shù)的高速發(fā)展，給教學(xué)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師有義務(wù)不斷學(xué)習(xí)、更新自己的知識(shí)和教育理念，積極探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的新的教學(xué)方法。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常利用多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)資源，使學(xué)生在課堂上積極參與，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅可以提高教學(xué)效果，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
第四段：關(guān)心學(xué)生的情感需求（250字）。
教師教學(xué)勇氣還體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生的情感需求方面。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們既需要學(xué)術(shù)知識(shí)的指導(dǎo)，更需要情感和心理上的支持。在我的課堂上，我注重與學(xué)生的情感溝通，了解他們的家庭環(huán)境、興趣愛(ài)好和成長(zhǎng)困惑，盡力幫助他們解決問(wèn)題。對(duì)于在學(xué)業(yè)上遇到困難的學(xué)生，我會(huì)給予鼓勵(lì)和支持，激發(fā)他們的自信心和勇氣，引導(dǎo)他們正確面對(duì)壓力和困難。只有在教師的關(guān)心和支持下，學(xué)生才能更好地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
第五段：勇于承擔(dān)責(zé)任（200字）。
教師教學(xué)勇氣還意味著勇于承擔(dān)責(zé)任。教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)的重任。教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師的深思熟慮和高度責(zé)任心。在我的職業(yè)生涯中，我始終態(tài)度端正，積極投身于教學(xué)工作，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的指導(dǎo)和支持。教師應(yīng)當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔地為學(xué)生付出努力，勇于承擔(dān)責(zé)任，以身作則，成為學(xué)生的榜樣，才能真正影響學(xué)生，引導(dǎo)他們走向成功的道路。
結(jié)尾（100字）。
教師教學(xué)勇氣是一種強(qiáng)大的精神力量，決定著教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到教師教學(xué)勇氣對(duì)于教學(xué)的重要意義，并付諸于實(shí)踐。我堅(jiān)信，只有勇敢面對(duì)困難、勇于創(chuàng)新、關(guān)心學(xué)生的情感需求以及勇于承擔(dān)責(zé)任，教師才能發(fā)揮出最大的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。只有以教師教學(xué)勇氣為基石，我們的教育事業(yè)才能繁榮昌盛，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇十二
聽(tīng)教學(xué)是指學(xué)生在課堂上聆聽(tīng)老師的教導(dǎo)和解釋，作為一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法，它有助于學(xué)生獲取知識(shí)和提高學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，有些學(xué)生在課堂上卻缺乏聽(tīng)教學(xué)的勇氣，不敢積極參與，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步造成了困擾。在我多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我深感聽(tīng)教學(xué)的重要性，也逐漸明白了如何克服缺乏勇氣的問(wèn)題。本文將分享我在聽(tīng)教學(xué)中獲得的勇氣心得體會(huì)。
第二段：正文1。
首先，提高聽(tīng)教學(xué)勇氣的關(guān)鍵是培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上，我們要盡量摒棄消極的心態(tài)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。要有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，將課堂當(dāng)作一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力保持專注。當(dāng)老師提出問(wèn)題或發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)，要敢于積極思考、回答和提問(wèn)。在課下，要獨(dú)立閱讀相關(guān)資料，主動(dòng)擴(kuò)充知識(shí)面，努力提前預(yù)習(xí)，以便更好地聽(tīng)懂和理解老師的講解。這樣，我們就能夠建立起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)對(duì)課堂的興趣，培養(yǎng)聽(tīng)教學(xué)的勇氣。
第三段：正文2。
其次，合理利用課堂資源，積極參與課堂互動(dòng)也是提高聽(tīng)教學(xué)勇氣的重要因素。在課堂上，我們應(yīng)該充分利用老師提供的學(xué)習(xí)資源，如教材、課件和多媒體等。要專注傾聽(tīng)老師的講解，同時(shí)做好筆記，有助于加深記憶和理解。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，要勇敢地舉手回答問(wèn)題，積極與同學(xué)們展開(kāi)討論，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。與老師和同學(xué)的互動(dòng)交流，不僅能夠提高聽(tīng)教學(xué)的效果，還能夠培養(yǎng)自信心和表達(dá)能力，從而增強(qiáng)聽(tīng)教學(xué)的勇氣。
第四段：正文3。
再次，保持良好的心理狀態(tài)也是提高聽(tīng)教學(xué)勇氣的重要途徑。在課堂上，我們應(yīng)該保持樂(lè)觀、自信的心態(tài)，相信自己能夠聽(tīng)懂老師的講解，理解知識(shí)的要點(diǎn)。遇到難題或疑惑時(shí)，不要急躁焦慮，要保持冷靜，耐心思考，可以主動(dòng)請(qǐng)教老師或?qū)で笸瑢W(xué)的幫助。此外，我們還應(yīng)該注重與老師和同學(xué)建立良好的關(guān)系，互相支持和鼓勵(lì)。良好的心理狀態(tài)和人際關(guān)系將有助于消除聽(tīng)教學(xué)時(shí)的壓力和恐懼，培養(yǎng)聽(tīng)教學(xué)的勇氣。
第五段：結(jié)論。
在聽(tīng)教學(xué)中，勇氣是一種必不可少的品質(zhì)。通過(guò)培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，合理利用課堂資源，積極參與課堂互動(dòng)，保持良好的心理狀態(tài)，我們可以逐漸提高聽(tīng)教學(xué)的勇氣。當(dāng)我們勇敢地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，主動(dòng)積極地參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，我們將會(huì)收獲更多的知識(shí)和成就感。因此，我堅(jiān)信，只要我們有勇氣，我們一定能夠在聽(tīng)教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。
教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇十三
教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和壓力的工作，教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要具備勇氣來(lái)面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，勇氣是一種不可或缺的品質(zhì)，它可以激發(fā)教師的潛力，幫助教師克服困難，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這篇文章中，我想分享一些我在聽(tīng)教學(xué)中獲得的勇氣心得體會(huì)。
第二段：勇氣面對(duì)困難。
教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，比如學(xué)生的不聽(tīng)講、學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同等。面對(duì)這些困難，教師需要勇氣來(lái)正面應(yīng)對(duì)。我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)班級(jí)中有幾個(gè)學(xué)生特別調(diào)皮，不愛(ài)聽(tīng)講，讓課堂秩序很難維持。剛開(kāi)始時(shí)，我對(duì)他們的行為感到困惑和無(wú)助，但是我決定用勇氣來(lái)面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)。我通過(guò)與學(xué)生的交流和安排課堂活動(dòng)來(lái)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，逐漸取得了他們的信任和合作。通過(guò)勇敢面對(duì)困難，我成功改變了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，并最終取得了明顯的進(jìn)步。
第三段：勇氣創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師的勇氣也可以影響到學(xué)生，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我的聽(tīng)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。例如，在一次小組討論中，我鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)意見(jiàn)，并提供了一個(gè)尊重和包容的環(huán)境。有一名學(xué)生一開(kāi)始非常害羞，但是在我的鼓勵(lì)下，他逐漸展示出自己的觀點(diǎn)，與其他同學(xué)進(jìn)行了深入的交流，最終獲得了很多收獲。這個(gè)例子告訴我，作為一名教師，要有勇氣去創(chuàng)造一個(gè)積極開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)和參與討論。
第四段：勇氣接受反饋。
教師的成長(zhǎng)需要不斷接受反饋，并勇敢面對(duì)自己的不足。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)向同事請(qǐng)教，參加教研活動(dòng)，接受專業(yè)培訓(xùn)等，來(lái)擴(kuò)展自己的教學(xué)視野和提高教學(xué)能力。雖然有時(shí)會(huì)面臨同事和學(xué)生的批評(píng)，但是我學(xué)會(huì)了勇敢面對(duì)這些反饋。我認(rèn)識(shí)到，只有接受反饋，并積極改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。有一次，我在課堂上使用了一種新的教學(xué)方法，但是效果并不如預(yù)期。我并沒(méi)有灰心喪氣，而是坦然接受了學(xué)生的反饋，并在下次課上進(jìn)行了調(diào)整。這種積極的態(tài)度不僅讓我的教學(xué)更加出色，也讓我成為了一個(gè)更好的教師。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
在聽(tīng)教學(xué)中，勇氣是一種至關(guān)重要的品質(zhì)。勇氣能夠幫助教師克服困難、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也促使教師不斷接受反饋并提高自己。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到勇敢面對(duì)困難的重要性，并學(xué)會(huì)了用勇氣去推動(dòng)自己的教學(xué)成長(zhǎng)。通過(guò)建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和接受反饋，我不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗(yàn)。勇氣是一支前進(jìn)的風(fēng)帆，讓我們一起在教學(xué)道路上勇往直前。
教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇十四
教書育人是教師的職責(zé)，然而，教師在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)面臨很多挑戰(zhàn)和困難。這就要求我們教師要具備勇氣，勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中，我親身體會(huì)到了勇氣的重要性，并從中汲取了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
教學(xué)勇氣是指教師在教學(xué)過(guò)程中勇于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，克服教學(xué)壓力，并堅(jiān)持傳授知識(shí)的勇氣。教師面對(duì)種種壓力和困難，常常會(huì)產(chǎn)生沮喪和退縮的情緒。然而，正是在這些困難和挑戰(zhàn)面前，只有具備勇氣的教師才能克服困難，真正成為學(xué)生心目中的榜樣。勇敢地邁出第一步，是成功的關(guān)鍵。
第三段：勇氣帶來(lái)的正面影響。
勇氣能夠幫助教師積極應(yīng)對(duì)困難，保持良好的心態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，我曾經(jīng)遇到過(guò)一些困難，比如某個(gè)學(xué)生反復(fù)不聽(tīng)課，不完成作業(yè)等等。面對(duì)這樣的情況，我用勇氣選擇了溝通和引導(dǎo)，最終取得了可喜的效果。此外，勇氣還能激發(fā)教師的創(chuàng)造力和激情，使得教學(xué)更加生動(dòng)有趣。因?yàn)槲矣杏職馊L試新的教學(xué)方法和教材，我能夠不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的教育。
想要培養(yǎng)教師的教學(xué)勇氣，首先要明確自己的目標(biāo)和責(zé)任，樹(shù)立正確的教育觀念。只有清楚自己的教育理念和目標(biāo)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，克服壓力和困難。其次，要不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，了解最新的教學(xué)方法和教育理論。只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能在教學(xué)過(guò)程中更加自信和勇敢。此外，與同事和家長(zhǎng)保持良好的溝通也很重要，互相鼓勵(lì)和支持，共同面對(duì)挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)。
教育事業(yè)是一項(xiàng)偉大而充滿挑戰(zhàn)的事業(yè)，而教師的教學(xué)勇氣則是走向成功的重要因素之一。勇氣不僅能夠幫助教師克服困難和挑戰(zhàn)，還能激發(fā)教師的創(chuàng)造力和激情，為學(xué)生提供更好的教育。因此，我們教師要時(shí)刻保持勇氣，勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，追求教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。