總結(jié)可以幫助我們更好地理清思路，將復(fù)雜的信息和觀點(diǎn)歸納整理，從而更好地把握核心要點(diǎn)。在總結(jié)中可以提出問題或引用名人名言，引起讀者的注意和思考。以下是小編為大家整理的一些實(shí)用工具和資源，希望能為大家提供便利和幫助。
幼兒園教學(xué)方法心得篇一
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。
啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題。
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn)，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會和交往的機(jī)會，使他們成為活動的主體。
3.活動操作法。
活動操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習(xí)、音樂等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
暗示必須要有明確的目的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?BR> 創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強(qiáng)記的無意識活動。
暗示的內(nèi)容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果。
把握好暗示的時(shí)機(jī)，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。
重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除不利影響。
5.發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。
在幼兒園運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟，幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，從不同的角度有不同的劃分方法：
1.根據(jù)學(xué)習(xí)活動中主要感官的運(yùn)用可分為：觀察學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)和傾聽學(xué)習(xí);貫徹學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，幼兒善于觀察事物的變化，幼兒通過感官直接接觸學(xué)習(xí)，貫徹學(xué)習(xí)對其以后獲取知識、認(rèn)識世界、發(fā)展智力及良好的心理品質(zhì)有著極其重要的作用。
2.根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可分為：兩維學(xué)習(xí)和三維學(xué)習(xí);兩維學(xué)習(xí)是指以符號或圖畫為內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如幼兒專心的看圖書或畫畫;三維學(xué)習(xí)是指通過利用一定的工具和材料形成或改變物體的空間、形狀和狀態(tài)的學(xué)習(xí)。比如，幼兒的建構(gòu)活動。
3.根據(jù)學(xué)習(xí)的空間可分為：室內(nèi)學(xué)習(xí)和戶外學(xué)習(xí);戶外學(xué)習(xí)包括鍛煉活動、養(yǎng)殖、種植活動、散步活動等。
4.根據(jù)學(xué)習(xí)過程中兒童對學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與安排可分為：同時(shí)學(xué)習(xí)和繼時(shí)學(xué)習(xí);同時(shí)學(xué)習(xí)在操作材料是時(shí)邊拿邊用，繼時(shí)學(xué)習(xí)是準(zhǔn)備好材料，幼兒就用這些準(zhǔn)備好的材料來做東西。
5.根據(jù)學(xué)習(xí)過程兒童與他人的關(guān)系可分為：交往學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、沖突學(xué)習(xí)和同伴游戲中的學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)時(shí)兩個(gè)或兩個(gè)以上玩同一的游戲而且有分工;。
沖突學(xué)習(xí)：幼兒在對同一件事有不同的立場、看法不同，引起矛盾，在這個(gè)過程中，幼兒伴隨著憤怒、忍讓等情緒，作為專業(yè)的教師發(fā)現(xiàn)幼兒沖突時(shí)，應(yīng)該想到發(fā)生沖突的幼兒原來是怎樣的，我如何做才能支持幼兒，這件事對其他幼兒有什么教育意義等。
幼兒園教學(xué)方法心得篇二
幼兒園是小孩子培養(yǎng)興趣的地方，散文詩是國學(xué)的重要內(nèi)容。下面小編整理了一些教好散文詩的方法，希望對你有用。
意境是詩歌的靈魂，而散文詩作為詩歌中的一個(gè)重要類別，在美學(xué)上尤其講究意境美。意境是客觀之景與主觀之情的水乳交融，兩者虛實(shí)相生，情因景而生，景因情而活，故而意境極具感染力。雖說“意境”并不是“可意會不可言傳”的玄妙之物，但對幼兒來說，如何感受散文詩中的優(yōu)美意境，確實(shí)需要教師借助手段巧妙創(chuàng)設(shè)。如散文詩《綠色的夢》：這是一個(gè)特別的晚上，大家都做了一個(gè)特別的夢。小兔子夢到了綠茵茵的草地，草地上五顏六色的花兒，是她美麗的發(fā)夾;青蛙夢到了綠綠的荷葉，田田的荷葉下，是他的好朋友小金魚;瓢蟲夢到了綠綠的葉子，晶瑩的露珠里，有一個(gè)好聽的故事……幼兒夢到了綠色的小島，綠色的清香沁到了他們的心里。整首詩里描繪了優(yōu)美溫馨的意境，教師是這樣創(chuàng)設(shè)的：首先把活動室布置成了一個(gè)綠色的世界，有綠色的窗簾和許多綠色的物品，多媒體里播放的是詩歌中描繪的綠色場景，幼兒們在這樣的場景里，傾聽著舒緩的搖籃曲，感受到輕松浪漫的氛圍。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒思考和想象：在這綠色的世界里，小動物們會做一個(gè)什么樣的綠色的夢?如此巧妙地為幼兒營造出優(yōu)美的夢幻般的意境，為幼兒的散文詩賞析搭起一座想象的橋梁。
鑒于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們對散文詩的欣賞與創(chuàng)造不可能像成人那樣直接通過閱讀文字而獲得，更多地需要依靠教師的朗誦來感受。
者尊重以及崇敬的感情朗誦了詩歌，幼兒們聽得熱淚盈眶，甚至有幼兒表達(dá)：“老師，我長大了也想做一名這樣的人!”觀摩的老師聽了都大為動容。
散文詩欣賞教學(xué)中主要存在兩大難點(diǎn)：一是對想象、比喻、擬人等修辭手法運(yùn)用的理解;二是對詩歌結(jié)構(gòu)的把握，尤其是前者成為幼兒散文詩欣賞的障礙。所以，有效化解難點(diǎn)是幼兒散文詩欣賞教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過多年實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下有效方法：
1.豐富感知。
在活動開展前，教師如能帶幼兒對詩歌中的內(nèi)容進(jìn)行感知，有助于幼兒對散文詩的欣賞學(xué)習(xí);如果教師能注意分析作品中的難點(diǎn)，在豐富感知時(shí)有意識地給予引導(dǎo)，則更能提高幼兒欣賞學(xué)習(xí)的效果。如散文詩《春天》中有這樣一句話：小池塘笑了，酒窩圓又大;小朋友笑了，咧開小嘴巴。很顯然，后一句屬于白描，容易理解，前面一句把小池塘比作小朋友，把漣漪比作小朋友的酒窩，生動形象地描繪出小池塘的活潑可愛。但這個(gè)比擬手法對缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的城市幼兒來講很難領(lǐng)會，因此，活動前教師可帶幼兒去觀察小池塘，和幼兒想辦法制造出一些漣漪，既增加了幼兒們的感性經(jīng)驗(yàn)，又進(jìn)一步激發(fā)了他們對小池塘的喜愛之情，更有助于他們對作品的理解。
2.巧妙設(shè)問。
提問對于幼兒語言學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，在散文詩欣賞教學(xué)中，以下兩種設(shè)問最為行之有效。一是在作品奇特想象處設(shè)問，引發(fā)幼兒對文學(xué)手法運(yùn)用的理解和感悟。如散文詩《我家小池塘》里這樣描寫小池塘的夜景美：晚上太陽去睡覺，池塘搖著月亮，小魚和星星悄悄捉迷藏。這時(shí)老師設(shè)問：“為什么天上的星星會和池塘里的小魚捉迷藏呢?”這個(gè)問題很好地促發(fā)幼兒思考，從而明白小魚是在和星星的閃閃倒影捉迷藏，這是多么大膽而奇妙的想象。這樣的設(shè)問，就能啟發(fā)幼兒更好地領(lǐng)悟這生動奇特優(yōu)美的詩歌意境，起到點(diǎn)題的作用。二是在作品情感升華處設(shè)問，幫助幼兒理解作品情感。如散文詩《夜里什么人不睡覺》中有如下描寫：在黑夜的星空下，火車在大地上奔馳?！嚿系穆每退糜窒阌痔?，就像在自己家里一樣。在火車上，夜里不睡覺的，還有他們……教師提問：為什么旅客睡在火車上會又香又甜，像在自己家里一樣?啟發(fā)孩子思考，原來是火車司機(jī)開車平穩(wěn)、工作人員照顧細(xì)心周到，從而很好地領(lǐng)悟了作品表達(dá)的對晚班工作者尊重和愛戴的情感。
3.多媒體技術(shù)輔助。
恰到好處的多媒體技術(shù)手段，對化解賞析難點(diǎn)很有幫助。一方面，恰當(dāng)?shù)膭赢嬆茉佻F(xiàn)散文詩中的形象，特別是動態(tài)形象，從而幫助幼兒更好地理解作品。
另一方面，適宜的音樂能激起幼兒情感上的共鳴。選擇與幼兒文學(xué)作品相通的樂曲，把音樂與文學(xué)結(jié)合起來，以優(yōu)美的旋律創(chuàng)設(shè)美妙的情境，渲染氣氛，使幼兒耳聽心動，更容易進(jìn)入文學(xué)作品所描繪的情境。
4.運(yùn)用小圖標(biāo)。
小圖標(biāo)的運(yùn)用能幫助幼兒理解詩歌的句式和結(jié)構(gòu)。如散文詩《春天》是這樣描寫的：春天是一本彩色的書，黃的迎春花，紅的桃花……春天是一本會笑的書，小池塘笑了，酒窩圓又大;小朋友笑了，咧開小嘴巴……春天是一本會唱的書，春雷轟隆隆，春雨滴滴嗒……我們利用小圖標(biāo)，按詩歌結(jié)構(gòu)把圖標(biāo)擺成三段，每段的第一句分別擺上表示顏色、笑容和歌唱的圖標(biāo)，詩歌中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)物象在下面分行擺放。這樣的圖標(biāo)設(shè)計(jì)，不僅有助于幼兒對詩歌整體結(jié)構(gòu)的理解，也有助于幼兒對詩歌內(nèi)容的認(rèn)知記憶和創(chuàng)編表達(dá)。
在散文詩欣賞教學(xué)中，教師還可創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒用多種形式進(jìn)行自主表達(dá)，從而幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。
1.語言表達(dá)。
教師通過提問引導(dǎo)幼兒表達(dá)，如問孩子“喜歡作品中的哪句?”“覺得哪一句特別好聽?”說說“為什么”?鼓勵幼兒大膽表達(dá)對詩歌的感受，也可以請幼兒一起有感情地朗誦美的詩句。教師還可以通過提問引導(dǎo)幼兒拓展表達(dá)，讓幼兒通過這樣的表達(dá)進(jìn)一步領(lǐng)悟詩歌意境。
2.繪畫表達(dá)。
欣賞詩歌后。引導(dǎo)幼兒用喜歡的繪畫方式做進(jìn)一步的表達(dá)。如欣賞了詩歌《春天》，幼兒們和同伴合作，按照詩歌意境.把“春天”做成一本本大圖書，用畫或撕紙粘貼的方式，進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)。
3.肢體動作表達(dá)。
如散文詩《落葉跳舞》中，教師讓幼兒把自己裝扮成落葉，按照詩歌中的動態(tài)描繪，用身體動作表現(xiàn)。在幼兒們肢體表達(dá)的過程中，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒如何表達(dá)出“歡快”“自在”“熱烈”等情緒，從而進(jìn)一步理解作品的意境。
總之，在組織和實(shí)施幼兒園散文詩欣賞活動時(shí)，教師要細(xì)細(xì)品味散文詩詩意語言所賦予的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，深層次地把握詩中蘊(yùn)涵的核心價(jià)值，重視幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，選擇適宜的教育策略和指導(dǎo)方法，幫助幼兒充分地理解、體驗(yàn)和感受作品的內(nèi)涵與意境。
幼兒園教學(xué)方法心得篇三
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。
啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：
注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會。
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn)，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲；在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會和交往的機(jī)會，使他們成為活動的主體。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習(xí)、音樂等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
運(yùn)用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：
運(yùn)用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?BR> 把握好暗示的時(shí)機(jī)，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強(qiáng)記的無意識活動。
重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用，發(fā)揮積極影響。
發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。
活動操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法。
幼兒園教學(xué)方法心得篇四
啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性。啟發(fā)探索法的運(yùn)用過程中必須注意:(1)啟發(fā)探索法要貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，以及教師指導(dǎo)下幼兒進(jìn)行積極思考探索的學(xué)習(xí)過程;(2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行;(3)教師的提問要能起到引導(dǎo)幼兒思路、引導(dǎo)探索方向的作用;(4)在教師的啟發(fā)下，鼓勵幼兒獨(dú)立思考問題，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性;(5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)予以開導(dǎo)、鼓勵，并給予幫助。
2、游戲法。
游戲法的目的是通過游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識和思維發(fā)展的有效手段。主要的游戲方法有:(1)有情節(jié)的游戲，如看電影按票號坐座位;(2)運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲，如聽鼓聲說數(shù);(3)口頭游戲，如數(shù)數(shù)歌;(4)競賽游戲，如倒數(shù)比賽等。
3、歸納演繹法。
歸納法是借助已掌握的知識，概括出簡單本質(zhì)特征和規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)知識的方法。演繹法是運(yùn)用帶有規(guī)律性的知識進(jìn)行推理以獲得新的數(shù)學(xué)知識的方法。通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，并能運(yùn)用之來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。如幼兒在認(rèn)識了三角形之后，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學(xué)過1、2,3,4,5的排列規(guī)律后可以推理出6-10的排列形式。
其他方法(欣賞法、觀察法、談話法、歸納法、演繹法、情景法)。
4、比較法。
比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應(yīng)比較(如重疊等)和非對應(yīng)比較(如單雙排的不對應(yīng)等)。比較法的運(yùn)用過程中必須注意:(1)比較過程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(問題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較;(3)觀察的過程中要引導(dǎo)幼兒積極思考，努力發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會總結(jié)和歸納。
幼兒園教學(xué)方法心得篇五
這一次關(guān)于幼師培訓(xùn)的活動也結(jié)束了，獲得不少的收獲，尤其是在教學(xué)和管理上，讓我頗多的受益。培訓(xùn)讓我學(xué)到到更多在對于幼兒的教育中要如何做的方式，也讓我有不少的體會。
這次培訓(xùn)是我們幼兒園跟其他幼兒園合伙做的，讓我們互相學(xué)習(xí)，吸取不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已達(dá)到讓我們做好一個(gè)幼師。我作為我們幼兒園的新老師，更是需要這次機(jī)會，所以在培訓(xùn)確定下來的那一刻，我就積極報(bào)名參加了，很慶幸拿到這個(gè)機(jī)會，這讓我很安心。
教師培訓(xùn)最終的意義在于幼兒的教育，所以我們培訓(xùn)的目的也是希望可以找到更適合幼兒學(xué)習(xí)的方法，盡可能讓幼兒在幼兒園里進(jìn)行啟蒙，奠定基礎(chǔ)。培訓(xùn)活動開始，我們?nèi)チ藥准矣變簣@中最有名的，當(dāng)我坐在幼兒課堂的時(shí)候，不得不感嘆xxx幼兒園能夠有現(xiàn)在的規(guī)模不是表面上那么簡單的，是有真材實(shí)料的。聽了這趟課陳老師的講課，我對她頗為敬佩，陳老師能夠準(zhǔn)確抓取幼兒的心理，從幼兒自身出發(fā)制定教學(xué)計(jì)劃，一步緊跟一步的開發(fā)幼兒的智力，最終就是成功的帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)的世界，首先就讓他們喜歡學(xué)習(xí)，才是最好的開始。從這里引發(fā)我深思，我之前在教學(xué)生的時(shí)候，是按照我的思維在教的，沒有去顧忌學(xué)生心理的活動是怎樣的，所以教學(xué)效果不怎么令人滿意。
后面就是跟著前輩們?nèi)チ肆硗庖患腋宜谟變簣@齊名的幼兒園去聽課，進(jìn)入它里面，感受到整個(gè)園的.氣氛很不錯，園里的布置是老師跟學(xué)生一起裝飾的，這就啟發(fā)學(xué)生們自主創(chuàng)作的思維，也很促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)新能力，xxx幼兒園的陳老師一邊帶我觀察一邊講解，很是讓我受益。真正進(jìn)入課堂里，陳老師首先就是請幼兒自己來介紹，遇到一些不怎么講話的，陳老師會耐心的開解，然后打開幼兒的心扉，逐漸讓他們接受自己自然就鼓起勇氣了，也不再害怕人多，我想著要是我，概就沒有這么好的耐心了，陳老師給我上了一趟人性課，讓我明白面對幼兒，必須要有足夠的耐心去安撫和鼓勵，一定要從他們自身出發(fā)，不然就會事極必。
培訓(xùn)雖然結(jié)束，但留給我的是對于教師職業(yè)有更多的了解，也深刻知曉身為幼師，就要做到深入幼兒內(nèi)心教學(xué)，不能用成年人的思維限制它們的思維，我想這次的培訓(xùn)必定讓我在教學(xué)上有更的進(jìn)步。
幼兒園教學(xué)方法心得篇六
比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應(yīng)比較(如重疊等)和非對應(yīng)比較(如單雙排的不對應(yīng)等)。比較法的運(yùn)用過程中必須注意：(1)比較過程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(問題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較;(3)觀察的過程中要引導(dǎo)幼兒積極思考，努力發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會總結(jié)和歸納。
2、操作法。
幼兒的思維是具體形象的，他們通過借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學(xué)效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教育活動，促進(jìn)幼兒更有效主動地學(xué)習(xí)、增強(qiáng)幼兒的自信心呢?實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。由于幼兒時(shí)期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點(diǎn)，所以一些新穎的、有情節(jié)的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料(這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)，并且每個(gè)幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機(jī)會，獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，這種活動能夠充分地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。
操作法的運(yùn)用過程中必須注意：
(1)為幼兒操作活動創(chuàng)造必要的條件;。
(2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;。
(3)給幼兒充分的時(shí)間操作、觀察、思考和探索;。
(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況并以提問的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思索;。
(5)進(jìn)行結(jié)果討論，幫助幼兒在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上整理歸納，明確概念，向內(nèi)部思維活動轉(zhuǎn)化。
3、講解演示法。
講解演示法目的是通過教師展現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講解把抽象的數(shù)、量、形等知識呈現(xiàn)出來。
講解演示法運(yùn)用過程中要注意：
(1)演示的教具要直觀，易于幼兒理解接受;。
(2)教師講解語言要簡練，生動形象，通俗易懂。
幼兒園教學(xué)方法心得篇七
啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性。啟發(fā)探索法的運(yùn)用過程中必須注意：(1)啟發(fā)探索法要貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，以及教師指導(dǎo)下幼兒進(jìn)行積極思考探索的學(xué)習(xí)過程;(2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行;(3)教師的提問要能起到引導(dǎo)幼兒思路、引導(dǎo)探索方向的作用;(4)在教師的啟發(fā)下，鼓勵幼兒獨(dú)立思考問題，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性;(5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)予以開導(dǎo)、鼓勵，并給予幫助。
2、游戲法。
游戲法的目的是通過游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識和思維發(fā)展的有效手段。主要的游戲方法有：(1)有情節(jié)的游戲，如看電影按票號坐座位;(2)運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲，如聽鼓聲說數(shù);(3)口頭游戲，如數(shù)數(shù)歌;(4)競賽游戲，如倒數(shù)比賽等。
3、歸納演繹法。
歸納法是借助已掌握的知識，概括出簡單本質(zhì)特征和規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)知識的方法。演繹法是運(yùn)用帶有規(guī)律性的知識進(jìn)行推理以獲得新的數(shù)學(xué)知識的方法。通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，并能運(yùn)用之來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。如幼兒在認(rèn)識了三角形之后，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學(xué)過1、2,3,4,5的排列規(guī)律后可以推理出6-10的排列形式。
其他方法(欣賞法、觀察法、談話法、歸納法、演繹法、情景法)。
4、比較法。
比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應(yīng)比較(如重疊等)和非對應(yīng)比較(如單雙排的不對應(yīng)等)。比較法的運(yùn)用過程中必須注意：(1)比較過程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(問題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較;(3)觀察的過程中要引導(dǎo)幼兒積極思考，努力發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會總結(jié)和歸納。
5、操作法。
幼兒的思維是具體形象的，他們通過借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學(xué)效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教育活動，促進(jìn)幼兒更有效主動地學(xué)習(xí)、增強(qiáng)幼兒的自信心呢?實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。由于幼兒時(shí)期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點(diǎn)，所以一些新穎的、有情節(jié)的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料(這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)，并且每個(gè)幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機(jī)會，獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，這種活動能夠充分地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。操作法的運(yùn)用過程中必須注意：(1)為幼兒操作活動創(chuàng)造必要的條件;(2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;(3)給幼兒充分的時(shí)間操作、觀察、思考和探索;(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況并以提問的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思索;(5)進(jìn)行結(jié)果討論，幫助幼兒在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上整理歸納，明確概念，向內(nèi)部思維活動轉(zhuǎn)化。
6、講解演示法。
講解演示法目的是通過教師展現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講解把抽象的數(shù)、量、形等知識呈現(xiàn)出來。講解演示法運(yùn)用過程中要注意：(1)演示的教具要直觀，易于幼兒理解接受;(2)教師講解語言要簡練，生動形象，通俗易懂。
一、名稱：聽指令做動作。
目標(biāo)：能判斷自己的位置，并根據(jù)指令做出動作。
玩法：
1、幼兒排成5x6的方陣隊(duì)形。
2、引導(dǎo)幼兒觀察自己所在的是第幾行第幾列。
3、開始游戲時(shí)，老師指出某一行或某一列的幼兒做動作，如請第三行的小朋友學(xué)小貓走路等等。
4、反復(fù)游戲，游戲熟練后，可請個(gè)別幼兒發(fā)出指令。
5、加大游戲難度，可以指出隊(duì)列中的具體一位小朋友，指定其做動作，如請第二行第四個(gè)小朋友跳一跳。
二、名稱：找樹。
目標(biāo)：會比較3棵大樹的粗細(xì)。
玩法：
1、老師和幼兒到戶外，指定3棵不同粗細(xì)的大樹。
2、幼兒一起邊拍手邊說兒歌：眼睛看看看看，請到樹下站站，快找快找快快找。老師說：請你跑到最粗的樹下摸摸它。
3、變換指令，如：請?zhí)阶罴?xì)的樹下錘錘它，請爬到不粗不細(xì)的樹下指指它等。
4、游戲熟悉后，可以請一位幼兒發(fā)出指令引導(dǎo)。
三、名稱：跳的高。
目標(biāo)：體驗(yàn)厚薄不同，練習(xí)跳躍能力。
材料：地墊若干。
玩法：
1、老師將不同數(shù)量的地墊撂在一起，分別變成最厚的、最薄的、不厚也不薄的。
2、幼兒輪流跳過每一撂地墊，并說一說跳不同厚薄的地墊時(shí)的感受。
四、名稱：找圖形。
目標(biāo)：鞏固認(rèn)識的圖形。
材料：在戶外地面上畫出若干圖形(圓形、三角形、正方形、長方形、梯形等)，圖形可畫成不同大小、不同樣式：大的直角三角形，小的等邊三角形等。
玩法：
1、請小朋友圍成1個(gè)大圓圈，邊拍手邊繞著大圈走。
2、老師隨時(shí)發(fā)出指令“跳著到大三角形中”幼兒立刻跳著到指定圖形中。
3、依此反復(fù)游戲。游戲熟悉后，可請幼兒作為發(fā)布指令者。
五、名稱：圖形賽跑。
目標(biāo)：理解圖形守恒。
材料：各種不同樣式的三角形、梯形、圓形、正方形、長方形等(如紅色的直角三角形、黃色的等腰梯形等)。
玩法：
1、幼兒圍成大圓圈，身上任意貼一個(gè)圖形。
2、邊拍手邊說兒歌：各種圖形來賽跑，看看現(xiàn)在讓誰跑。老師說：請三角形跑。凡貼有三角形的幼兒立即繞著人圈外面跑，跑一圈后回到原位。
3、游戲反復(fù)進(jìn)行，可變換指令、變換發(fā)指令的人。
六、名稱：你追我趕。
目標(biāo)：復(fù)習(xí)8以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義。
材料：8以內(nèi)數(shù)的實(shí)物卡、點(diǎn)卡、數(shù)字卡等。
玩法：
1、幼兒身上貼上卡片，拉手圍成大圓圈，1、2報(bào)數(shù)。報(bào)1的小朋友站到2的后面，分成里外圈。
2、請出兩位外圈的小朋友，分別是跑的人和追的人，這兩位小朋友都要從大圓圈外面繞著跑。
3、開始游戲時(shí)，跑的小朋友要跑到里圈其中一位小朋友的前面貼著他，要求是兩位小朋友身上的卡片數(shù)量是一樣的。若跑的小朋友被抓住了，則要反過來去追剛才追他的小朋友。若跑的小朋友沒被抓，貼人成功了，則這三個(gè)人最外圈的那個(gè)小朋友要當(dāng)跑的人繼續(xù)被人追。
4、游戲反復(fù)進(jìn)行。
七、名稱：夾包比賽。
目標(biāo)：會根據(jù)距離遠(yuǎn)近決定用什么方式。
材料：沙包若干。
玩法：
1、起點(diǎn)處擺放沙包的筐，10米外畫一條紅線。在紅線和起點(diǎn)中間的位置畫一條白線，作為終點(diǎn)。游戲路線是從起點(diǎn)處到紅線處再返回到白線處。
2、游戲前，老師為幼兒介紹規(guī)則：路線分為兩段，一段要手拿著沙包跑、一段要沙包放在兩膝蓋間雙腳往前跳。
3、幼兒分成四組。幼兒可以商量討論本組的兩個(gè)動作分別放在哪段路線進(jìn)行，討論好后開始游戲，最先按要求完成比賽的隊(duì)即為勝。
4、游戲結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)幼兒討論：怎樣安排動作能更快的完成比賽。
八、名稱：趕小豬。
目標(biāo)：能用小棒推動小球跑動，感知球體的特征。
材料：報(bào)紙做出的彩色小球、彩色小棒。
玩法：
1、起點(diǎn)畫白線，終點(diǎn)畫紅線。
2、每位幼兒一根小棒、一個(gè)小球，用小棒敲打小球往前滾，滾到終點(diǎn)為止。
九、名稱：小青蛙跳荷葉。
目標(biāo)：運(yùn)用跳遠(yuǎn)步伐游戲感知自然測量。
材料：荷葉若干。
玩法：
1、起點(diǎn)畫白線，終點(diǎn)畫紅線。
2、將幼兒分成兩組，兩兩合作，一位小朋友跳荷葉，一位小朋友根據(jù)跳的遠(yuǎn)近擺荷葉，最后一位小朋友數(shù)一共跳了多少次。哪隊(duì)跳的速度快，最先跳完就獲勝。
3、討論跳的次數(shù)和跳的步伐大小的關(guān)系。
十、名稱：拋球。
目標(biāo)：復(fù)習(xí)5以內(nèi)的相鄰數(shù)。
材料：紙球。
玩法：
1、幼兒圍成圓圈。由一位幼兒站在中間，其它幼兒邊拍手邊說兒歌：小球小球到這兒來，我來說出相鄰數(shù)。
3、游戲反復(fù)進(jìn)行。
幼兒園教學(xué)方法心得篇八
教師在課堂教學(xué)的過程中，通常用一種或幾種教學(xué)方法，通過制造和諧的課堂氣氛完成教學(xué)任務(wù)。選擇了正確的教學(xué)方法，不僅能夠加強(qiáng)幼兒的自覺性，還能夠大大提高幼兒學(xué)習(xí)的效率。教師教學(xué)方法選用得當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果優(yōu)劣和教學(xué)任務(wù)的完成。下面我們來詳細(xì)的講講幼兒教師需要掌握的教學(xué)方法。
一、啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。
注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會。
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。
二、情景教學(xué)法。
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn)，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會和交往的機(jī)會，使他們成為活動的主體。
三、暗示教學(xué)法。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習(xí)、音樂等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
運(yùn)用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：
運(yùn)用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?BR> 把握好暗示的時(shí)機(jī)，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強(qiáng)記的無意識活動。
重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用，發(fā)揮積極影響。
四、發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。
五、活動操作法。
活動操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法。
幼兒園教學(xué)方法心得篇九
幼兒園美術(shù)活動是一項(xiàng)有趣的活動，不僅可以打開幼兒的。
想象力。
和創(chuàng)造力，還可以從小培養(yǎng)幼兒的審美能力，作為一項(xiàng)有趣的活動，教學(xué)上自然也存在難度，所以小編今天帶來了關(guān)于幼兒園美術(shù)活動。
教學(xué)。
方法。
研究。
首先，要用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。其次，配合教學(xué)要有豐富多彩的認(rèn)知活動。如春天來了，讓幼兒觀察迎春花、桃花是怎樣由含苞到開放的，花叢中的蝴蝶長著幾只翅膀，翅膀上有什么樣的花紋等。另外，還要配合教學(xué)開展游戲活動，讓幼兒在玩中增長知識。如把所畫的人物、動物都做成活動教具，讓孩子可以通過玩活動教具掌握其結(jié)構(gòu)，自由變化出各種動態(tài)，增加對所畫內(nèi)容的體驗(yàn)。
利用幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，讓他們充分發(fā)揮想象力，給所畫物體注入生命、感情，用擬人化、主觀情趣化的手法去畫一些人物、動物，使幼兒感覺就像在畫自己。在作畫過程中，要為他們畫出的新穎有趣具有豐富想象力的作品加油，為他們感想、求異的精神鼓掌。
幼兒園階段，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要特別強(qiáng)調(diào)繪畫基礎(chǔ)知識、基本技能、創(chuàng)造意識的啟迪和審美情趣的培養(yǎng)。從繪畫造型能力來說，主要掌握線、形、色和簡單的繪畫工具、材料以及簡單的組織畫面的能力。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和難易順序來說，線由涂鴉期的亂絲線、圓弧線、曲線到垂直線、水平線、斜線;形由圓形、方形、三角形到組合形;色由三原色(紅、黃、藍(lán))到三間色(橙、紫、綠);。
人物畫。
由涂鴉期的蝌蚪人、火柴人到雙勾人;要讓幼兒逐步了解人物、動物的主要結(jié)構(gòu)、簡單動態(tài)，在畫面中有主次、大小的進(jìn)行構(gòu)圖。
繪畫是一種智力活動，是一個(gè)完整的創(chuàng)造過程，既有思維，又有表達(dá)。強(qiáng)調(diào)先教幼兒會想再會畫，是因?yàn)樗季S在先，表達(dá)在后，“意在筆先”，兩者不能偏廢。
評價(jià)幼兒的作品是一個(gè)提高幼兒審美能力、集思廣益的過程，要讓幼兒人人參與，積極發(fā)表意見、看法。通過品評、交流，幼兒的自信心逐步增長，他們的創(chuàng)造性會更強(qiáng)，畫畫更有動力。
繪畫活動是幼兒的游戲，他們畫畫首先是宣泄自己的情感體驗(yàn)。每一幅作品里都有他們要表達(dá)的含義，也是個(gè)性化的活動，不帶任何的功利目的。
兒童。
繪畫能力的發(fā)展表現(xiàn)出其個(gè)性心理綜合能力水平的發(fā)展，教師根據(jù)其發(fā)展線索，在幼兒繪畫活動的過程中適機(jī)、適時(shí)地做好支持者、鼓勵者、合作者和引導(dǎo)者，可使幼兒的興趣、能力獲得發(fā)展,促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
觀察幼兒在繪畫游戲中的行為表現(xiàn)，根據(jù)其發(fā)展線索，
總結(jié)。
出“全程游戲教學(xué)法”、活動區(qū)材料的投放、教學(xué)游戲的8個(gè)環(huán)節(jié)、不同發(fā)展時(shí)期的指導(dǎo)、因人施教的指導(dǎo)等五個(gè)方面的應(yīng)對策略。
經(jīng)過“九五”幼兒園美術(shù)。
教育。
的課題研究，突破了“示范——模仿”呆板的美術(shù)教法，研究了如何選材、教與學(xué)的方法之后，我們繼續(xù)探究在幼兒的繪畫活動中如何落實(shí)《綱要》“促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的精神，經(jīng)過深入的對幼兒在美工區(qū)自發(fā)的繪畫活動和教師組織的繪畫活動中的觀察，發(fā)現(xiàn)處于不同發(fā)展階段、生活環(huán)境、個(gè)性品質(zhì)及知覺能力和思維水平的個(gè)體幼兒，有大膽的個(gè)性張揚(yáng)，也有在繪畫過程中表現(xiàn)出種.種發(fā)展需要和發(fā)展中的困難，特別是因?yàn)橛變赫Z言表達(dá)能力的不足或因羞怯、膽小等原因不能把信息清晰的傳達(dá)給老師或家長，而他們的表情、動作或。
其它。
外在的行為表現(xiàn)以及繪畫作品里，表明他們需要教師的關(guān)注和一些具體幫助與引導(dǎo)。
本研究主要采用觀察法用于整個(gè)研究過程，包括對幼兒在繪畫過程中各種表情、言語、行為的觀察，和對施教者教育行為的觀察。
經(jīng)驗(yàn)。
總結(jié)法：將教師已有的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上來，并進(jìn)行概括、歸類，并要在研究的過程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、收集有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，形成教育策略。還采用了個(gè)案研究法、文獻(xiàn)研究和行動研究等方法。
我們認(rèn)為幼兒從事繪畫活動，是在表達(dá)自己看到的、知道的和想到的事情，孩子有創(chuàng)造符號的能力，有表現(xiàn)表達(dá)的愿望，而沒有任何功利目的。通過繪畫活動是培養(yǎng)幼兒的有益興趣，豐富的幼兒情感、觀察與認(rèn)知的能力、對外界事物的敏覺性、表現(xiàn)表達(dá)的能力、想象與創(chuàng)造的能力、個(gè)性與習(xí)慣的養(yǎng)成的有效途徑;幼兒通過繪畫把他們對事物的觀察、體驗(yàn)、認(rèn)知、想象，用自己創(chuàng)造的符號進(jìn)行表現(xiàn)與表達(dá)，其能力是與其心智能力同步發(fā)展起來的并不斷建構(gòu)性的發(fā)展過程。本課題就此進(jìn)行了有關(guān)的研究。
幼兒在做各種事情時(shí)，由于其興趣、知覺能力、個(gè)性特點(diǎn)等原因，在活動中會有各種行為表現(xiàn)。本研究從幼兒在繪畫活動中觀察其行為表現(xiàn)，為教師形成有效的教育策略提供依據(jù)。在對幼兒進(jìn)行了細(xì)致的觀察，收集了“孩子為什么亂涂亂畫?”“畫四條腿的公雞是怎么回事?”“孩子總是畫的很小怎么辦?”“孩子的畫面很凌亂怎么辦?”“為什么有的孩子用色很單調(diào)?”“一涂色就破壞畫面怎么辦?”“愛磨蹭是因?yàn)樾宰勇龁?”等百余個(gè)問題。
幼兒進(jìn)行繪畫活動的心理因素包括智力與認(rèn)知特征、情緒和情感的易激活性、興趣、表達(dá)欲與創(chuàng)作欲、性格等心理活動因子，而影響幼兒繪畫活動的觀察感知、形象加工以及興趣、經(jīng)驗(yàn)…無不與這些心理因子的活動有關(guān)。通過繪畫活動幼兒可以比較輕松的享受到自己的勞動成果，獲得愉悅的心情。所以我們在重視給幼兒提供材料、提供支持、以游戲化的形式鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造表現(xiàn)，充分享受繪畫活動帶來的情感滿足與精神愉快等心理上的滿足。
根據(jù)幼兒在繪畫活動中表現(xiàn)出的種.種行為表現(xiàn)，在順應(yīng)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，探尋出一條幼兒喜愛的教與學(xué)的共同體，創(chuàng)建了以幼兒為主體的“全程游戲教學(xué)法”，形成的有效策略之一，這種方法將：
——盡可能多的為幼兒提供多種美術(shù)材料，如各種質(zhì)地、大小、形狀、顏色的畫紙，顏料、畫筆，(有些工具可以是自制的，還可以讓孩子在地上、可擦的墻壁上作畫)有的孩子正是在嘗試新材料的同時(shí)，產(chǎn)生新感受的創(chuàng)作。
——像“快樂的自主餐”“時(shí)裝模特表演”“種子寶寶長大了”、“我是魚王”、“太陽十兄弟”等孩子們生活中有意義、有情節(jié)的事情，我們都支持、鼓勵幼兒大膽的表現(xiàn)。
——用情景引導(dǎo)幼兒把自己經(jīng)歷過的、想象的各種奇妙的事情表現(xiàn)出來。如“外星人的。
故事。
”、“大鳥帶我去旅行”、“快樂游樂場”。
——幼兒在繪畫過程中把自己想象成力大無比的螞蟻、載著孩子的貓媽媽、乘著樹葉去旅行的天使，畫畫是可以不斷構(gòu)建、發(fā)展情節(jié)的游戲活動。
——鼓勵或幫助幼兒將作品編出有趣的故事，向同伴、老師、家長進(jìn)行介紹。并在評價(jià)的過程中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每一位小朋友作品中好的表現(xiàn)方法，學(xué)著接納和欣賞同伴。
“全程游戲教學(xué)法”，突出游戲性和幼兒的體性，我們將這一策略貫穿于課題的始終。
“全程游戲教學(xué)法”，體現(xiàn)教師的教法，更重視體現(xiàn)幼兒的學(xué)法，除了在有組織的教學(xué)活動外，活動區(qū)是另一個(gè)途徑。在此，我們強(qiáng)如教師在美工區(qū)為幼兒提供欣賞的圖片豐富的游戲材料，并提倡一些如“油水分離”、“碘酒噴畫棉簽淀粉”、“泥刻版畫”等多種易于幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)造的繪畫材料，通過幼兒自選材料、自由表達(dá)、自由張貼，和向全班幼兒講述自己想法的時(shí)空，使幼兒充分表達(dá)自己的感悟、想象和情感的宣泄，張揚(yáng)自己的個(gè)性。
幼兒繪畫活動的全過程都強(qiáng)調(diào)以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達(dá)表現(xiàn)的欲望。以《大家來跳舞》為例，分析教師在組織教與學(xué)的活動過程中，要把握好以下8個(gè)環(huán)節(jié)：
——包括經(jīng)驗(yàn)和物質(zhì)材料的準(zhǔn)備。特別是幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，如同教師的備課同樣重要，不能教師個(gè)人準(zhǔn)備是充分的，而幼兒毫無思想準(zhǔn)備。因此選擇與主題活動相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容比較好。如《大家來跳舞》就是在班級開展“我們愛運(yùn)動”的主題活動中的一次繪畫活動。
——要導(dǎo)入活動要生動、簡明，起到引發(fā)幼兒的興趣，明確活動的目的?？赏ㄟ^看圖片、觀察實(shí)物、講故事、玩游戲、猜。
謎語。
等活動形式。
——通過觀察、回憶、想象要表達(dá)的事物，在幼兒的腦海里創(chuàng)建物象。如在《大家來跳舞》的活動中，幼兒通過觀察、模仿來分析各種舞蹈的動作、服裝、表情的特點(diǎn)。
街舞。
”等等，每個(gè)人都有自己的想法。
——探討怎樣把自己一系列想法中的重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)在畫面上，包括如何構(gòu)思、構(gòu)圖、造型等。
——教師根據(jù)本次活動的目標(biāo)結(jié)合幼兒的具體需要，有重點(diǎn)的進(jìn)行指導(dǎo)?？朔谟變豪L畫過程中，教師不理解幼兒的發(fā)展需要，無所適從的現(xiàn)象。如在本次活動中，教師根據(jù)目標(biāo)，支持、幫助幼兒“想的出來并要畫的出來”如小朋友在畫“千手觀音”時(shí)，畫不出來手了，老師通過引導(dǎo)她觀察、模仿這個(gè)舞蹈中手的動作，細(xì)致體會手的物象造型特點(diǎn)，幼兒畫出了第一只手，之后，教師及時(shí)的鼓勵，幼兒畫出一只又一只的手。還有一名幼兒想表現(xiàn)街舞旋轉(zhuǎn)的樣子，教師引導(dǎo)他在親自旋轉(zhuǎn)的過程中體會旋轉(zhuǎn)的動態(tài)，幼兒在產(chǎn)生體驗(yàn)之后，表現(xiàn)出跳街舞的動態(tài)效果。
——每次活動孩子們都會獲得不同的經(jīng)驗(yàn)，可通過采訪、講述、記錄、張貼等多種方式分享幼兒的有益經(jīng)驗(yàn)。本次活動教師通過在活動后張貼、展示幼兒的作品，讓幼兒介紹和發(fā)表自己見解的過程等，分享大家的經(jīng)驗(yàn)。
——幼兒通過新經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)或一些想法，不能在一次活動中全部實(shí)現(xiàn)，可通過其它途徑如活動區(qū)或其它活動繼續(xù)完成。比如在《大家來跳舞》的活動中，就引發(fā)了幼兒在表演區(qū)和美工區(qū)的一些活動。
繪畫是幼兒的游戲，但也有的孩子對畫畫沒有興趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠獨(dú)立操作的?那怕是同伴一句不經(jīng)意的評價(jià)也會影響幼兒的繪畫興趣。在教學(xué)活動中，教師首先要考慮選材是否合適。同樣是畫小魚，小班就可以粘貼小魚添畫泡泡;中班可以畫我是魚王，大班則可以表達(dá)奇妙的海底世界……如果背離了幼兒的年齡特點(diǎn)小班的幼兒會因?yàn)楫嫴怀鰜矶ヅd趣;中班、大班幼兒則會因?yàn)楫嬛鴽]趣而失去興趣。
脫離“示范—模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)方式，要求幼兒要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創(chuàng)作。但也有的孩子畫不出形來，這往往是因?yàn)樗麤]有很好的觀察事物。如，幼兒畫樹時(shí)常常把樹干畫成一個(gè)長方形，老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹，摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。有時(shí)幼兒會把樹根部畫的很窄，可以和幼兒玩一個(gè)游戲，讓他們學(xué)一學(xué)兩腳并得很緊的大樹干被“大風(fēng)吹一吹”、被“小朋友搖一搖”，讓小朋友體會一下“下窄上寬”的大樹干站得穩(wěn)嗎?引導(dǎo)幼兒觀察，同時(shí)也要注意觀察孩子。對觀察能力較弱的幼兒引導(dǎo)語要游戲化、貼近幼兒生活，便于幼兒理解;對于觀察力較強(qiáng)的幼兒要提出更具體更詳細(xì)的觀察要求。
這是教師根據(jù)幼兒在不同的發(fā)展階段、繪畫能力發(fā)展的線索和繪畫活動中展現(xiàn)出的常見問題，總結(jié)出來多種有效的教育經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方案和指導(dǎo)策略。
尊重并引導(dǎo)幼兒從亂涂亂畫到不亂涂亂畫，教師在這個(gè)過程中，要注意培養(yǎng)他們正確握筆，鍛煉小肌肉動作靈活性，并注意培養(yǎng)他們的習(xí)慣。
：“一形多義”是這一時(shí)期的幼兒繪畫的主要特點(diǎn)，這時(shí)，成人在注意傾聽幼兒的想法的同時(shí)，可引導(dǎo)并幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的想法和意愿，并可安排一些可填畫的題材。
形象期幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的特點(diǎn)，重點(diǎn)研究的內(nèi)容有：
——教師首先要主動理解、接納幼兒夸張的造型表達(dá)的手法，并向家長其他幼兒做介紹。并引導(dǎo)幼兒通過造型符號表達(dá)自己心中的“故事”，還可以通過手工活動、填畫、寫生等方法幫助造型困難的孩子，學(xué)會用造型符號進(jìn)行表達(dá)。
——幼兒運(yùn)用色彩的表現(xiàn)是很有個(gè)性的，在玩色、認(rèn)色的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)幼兒用色彩表達(dá)和渲染自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。為幼兒提供多種美術(shù)顏料，他們有時(shí)會用對比強(qiáng)烈的色彩、或黑與白的色彩反差、或用強(qiáng)烈的色彩、跳躍的色彩、夸張的色彩大膽而巧妙地表達(dá)自己的情感、認(rèn)知和心情。
——通過觀察、談話等活動，鼓勵幼兒從先畫后想，到先想后畫來學(xué)習(xí)構(gòu)思，使繪畫活動不僅是幼兒動手操作的活動，更是動腦思考的活動。通過老師的引導(dǎo)，幼兒學(xué)會了在生活中學(xué)習(xí)構(gòu)思，如：過新年、自助餐;在游戲中學(xué)習(xí)構(gòu)思，如：游樂場、我愛。
游泳。
;在想象中學(xué)習(xí)構(gòu)思，如：瓦罐火車、螞蟻的王國;在故事中學(xué)構(gòu)思，如：美人魚、小老鼠;在觀察中學(xué)構(gòu)思，如：我和動物是朋友、大樹模特等。
“十字路口”等多種構(gòu)圖方法，教師可根據(jù)幼兒的表達(dá)需要，引導(dǎo)他們選擇或創(chuàng)造新的構(gòu)圖方法。
——神奇的天使。
繪畫活動是釋放和開發(fā)兒童創(chuàng)造性最有效途徑之一。教師創(chuàng)設(shè)有關(guān)的環(huán)境、設(shè)計(jì)有關(guān)的題材、運(yùn)用有效的引導(dǎo)方法，放飛幼兒想象和創(chuàng)造的翅膀。實(shí)踐對幼兒創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造人格的培養(yǎng)過程。
在繪畫活動中孩子們的性格和能力是千差萬別的，有的幼兒畫起畫來夸張大膽;有的卻畏手畏尾;有的幼兒畫起畫來興致勃勃，畫面越添越豐富，有的則草草幾筆了事;還有的幼兒用色鮮艷大膽給人以清新明朗的感覺，有的卻偏偏喜歡使用黑色和棕色……幼兒在繪畫活動中的種.種表現(xiàn)，都與幼兒自身的性格、認(rèn)知水平、情感變化、興趣需要等心理因素密不可分。
例如，情感是極其豐富與敏感的幼兒，為什么卻畫不出自己的情感體驗(yàn)?zāi)?因?yàn)橛變旱挠洃浺詿o意記憶為主，比我們成人要短暫的多。當(dāng)時(shí)發(fā)生的事如果不及時(shí)表達(dá)，他就會記不起來了。比如，上個(gè)星期吃的自助餐，這個(gè)星期孩子無論如何也畫不出當(dāng)時(shí)滿嘴嚼著大蝦的開心和滿足。如果第二天就畫效果會好許多，但仍需要老師激發(fā)幼兒回憶當(dāng)時(shí)的情景，放一放當(dāng)時(shí)的錄像，給吃得最香的孩子幾個(gè)放大的特寫……只有引發(fā)幼兒回憶起當(dāng)時(shí)的場面，調(diào)動起幼兒激動的情緒，才能令幼兒在畫面中表現(xiàn)出生動而夸張的情趣。
對個(gè)性太強(qiáng)的幼兒怎么指導(dǎo)?我們看到每個(gè)孩子都是不同的，有的孩子膽小不敢動筆;有的孩子自尊心很強(qiáng)，畫畫總用手捂著;還有的孩子總想在別人的畫上畫幾筆…不管孩子的性格如何，他們和我們成人一樣都希望能把事情做好。教師要正確理解幼兒這些表現(xiàn)，并有針對的進(jìn)行指導(dǎo)，找到具體施教的方法策略。
大班的李晨曦每次畫畫，他每畫一筆就拉著老師的手說：“老師我不會?！崩蠋熥屗瓤纯磩e的小朋友是怎么開始的，告訴他怎么開始畫，甚至幫他點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)、畫一個(gè)圓、劃一條直線……漸漸的李晨曦越來越少說“我不會”這樣的話，畫面上卻出現(xiàn)了不少點(diǎn)、線、面的奇特組合。在畫“我愛我家”的主題意愿畫時(shí)他的畫了一個(gè)線條簡單的桌子，桌子正中把他最愛吃的年糕畫成了一個(gè)的大綠點(diǎn)，依稀是一塊粘著綠果脯的大年糕。這種簡練概括的表現(xiàn)手法得到了老師的表揚(yáng)：“真想吃一口，能把咱倆吃年糕的樣子畫下來嗎?”每次他的畫老師總能找出有趣的地方并不斷鼓勵他。現(xiàn)在他依然來拉老師的手，說的卻是：“老師看看我的畫?！睂@樣的孩子耐心和鼓勵是很有效的策略。
客人老師來了，小朋友們都很高興。拿起畫筆快速的畫了起來。張墨蝶卻怎么也不肯動筆。是她不會畫嗎?不，平時(shí)她畫的小兔子、小精靈可有趣了?？扇螒{老師怎么鼓勵她也不肯動筆?？腿死蠋熞吡藦埬麉s拿起了畫筆認(rèn)真的畫了起來……這種孩子自尊心很強(qiáng)見到生人總擔(dān)心自己畫不好，于是不肯動筆。我們應(yīng)該把這種情況區(qū)別于其他不會畫的幼兒。不要嘮嘮叨叨的催促，而是盡量的給她以寬松的環(huán)境、自我的空間。面對自尊心強(qiáng)怕畫不好的幼兒要從尊重其自尊心入手，讓她畫自己平時(shí)最擅長畫的或最喜歡畫的內(nèi)容，還可以在旁邊和別的老師不經(jīng)意的談?wù)撍钠綍r(shí)種.種優(yōu)點(diǎn)，鼓勵她樹立起自信心。
中班的牛牛、王子豪思維活躍。每個(gè)話題都能激起他倆爭先恐后的回答。什么草地上的螞蟻王國、宇宙中的流星隕石、強(qiáng)大威猛的機(jī)器怪獸……他們簡直無所不知。開始作畫了，小朋友們都安靜的畫自己剛才想好的內(nèi)容?；钴S的牛牛、王子豪卻在座位上大喊：“老師怎么畫呀?我不會?！眲偛耪f的那么熱鬧，這會怎么會不會畫呢?原來這些幼兒對情節(jié)感興趣而并沒有掌握觀察事物的方法。當(dāng)問到螞蟻有幾條腿?身體分幾節(jié)?眼睛長在哪?一問三不知。頭腦里沒有螞蟻具體的形象。這就需要老師在活動中多幫助幼兒進(jìn)行物象分析并教會幼兒正確的觀察方法。如畫“淘氣的小貓”時(shí)，要引導(dǎo)幼兒分析：貓的身體有哪幾部分?都是什么樣的?當(dāng)幼兒觀察到小貓的尾巴長長的，再進(jìn)一步提問他：貓尾巴像什么呢?只有一步一步把幼兒頭腦中的形象、語言調(diào)動出來使之轉(zhuǎn)化為具體的物象再回到大腦中才能使幼兒逐步做到說的出來畫的出來。
通過“全程游戲教學(xué)法”的繪畫活動，幼兒在繪畫活動過程中有效的師幼互動，我們看到孩子放飛自己想象和創(chuàng)造的翅膀，大膽的把各種奇思妙想落在了紙上。孩子們的行為也發(fā)生了凸現(xiàn)的變化：如有的孩子從老師不示范自己就不敢畫到用自己的眼睛看世界、畫世界;有的孩子從堅(jiān)持畫不了一會兒，到著迷的一次次向老師要紙畫第二張、第三張;有的孩子從開始不敢畫、畫的很小到能夠放開筆大膽作畫;有的孩子從畫亂線來代表自己的想象，到“自己想的出來就畫的出來”。畫紙記錄下他們童心流露出的善良和美麗------孩子們從畫出“眼中的世界”到畫出“心中的世界”。使每個(gè)孩子從敢畫、愛畫，到初步的會用畫畫的形式表達(dá)自己的心聲，并使其審美與創(chuàng)造的能力得到了發(fā)展。我們并將對幼兒進(jìn)一步認(rèn)識的觀念和其中的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到幼兒園的課程之中，影響教師的教育行為有所變化。
幼兒園教學(xué)方法心得篇十
2．初步做到遵守簡單的游戲規(guī)則。
準(zhǔn)備：幼兒人手一個(gè)皮球、小滑梯、紙箱一個(gè)。
在塑膠場地上，教師將紙箱的皮球全部拋出去，幼兒追逐皮球，追到球后，跑回原處，把球投入紙箱。教師可把幼兒追回的球繼續(xù)朝外扔，幼兒反復(fù)玩游戲。
規(guī)則：每位幼兒每次只能追一個(gè)球，并把球投入箱內(nèi)。
幼兒在小滑梯上先將球滾下來，控制球滾到紙箱內(nèi)，進(jìn)球的幼兒就可以從滑梯上滑下來，拿到球繼續(xù)玩。
規(guī)則：在滑梯上只能滾皮球，不能扔皮球。
教師與幼兒手拉手圍成一個(gè)圓圈坐好后，一起念兒歌“小皮球，找朋友，找到朋友快回來”。教師將皮球滾到一個(gè)幼兒手中，幼兒再將皮球滾回來。游戲反復(fù)進(jìn)行。隨著幼兒熟練程度，圓圈逐漸變大。
規(guī)則：幼兒要嘗試滾皮球，不能扔或抱回來。
幼兒雙手推動“小豬”在地面滾動到指定的“家”。隨著幼兒熟練程度的提高，游戲情節(jié)可不斷發(fā)展，幫助“小豬”鉆過“山洞”，走過“小橋”，繞過“危險(xiǎn)”回到家。
規(guī)則：幼兒用雙手滾球，不能踢球或拿球跑。
在大紙盒上貼好動物頭像，幼兒站在一定距離外，設(shè)法將皮球投進(jìn)紙盒里，以提高孩子投準(zhǔn)目標(biāo)的精確程度和鍛煉目測力。
規(guī)則：幼兒要站在規(guī)定的地方投球，一個(gè)接一個(gè)地投，不能搶。
幼兒可以以各種方式站好，從頭上開始傳球。傳球游戲更能培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)精神，也可以進(jìn)行腿下傳、左右傳、邊跑邊傳等，都能促進(jìn)孩子們互相配合、協(xié)同活動的能力。
幼兒要站好，要依次傳遞，不能越位傳遞。
幼兒園教學(xué)方法心得篇十一
1。教師示范法。我主要是經(jīng)過嘴型和手勢示范發(fā)音，比如我示范發(fā)翹舌音的方法是，左手五指并攏向下彎曲作上顎狀，右手五指并攏向上作翹舌狀，以右手指尖抵住左手掌心，示范發(fā)zh、ch聲母。告訴學(xué)生在發(fā)zh、ch聲母之前，舌尖先輕輕地抵住上顎中部位置，然后氣流沖破所頂位置從而發(fā)出這兩個(gè)音。同時(shí)告訴學(xué)生，嘴型要呈現(xiàn)出類似噘嘴的樣態(tài)。而發(fā)sh和r聲母時(shí)，嘴型、舌頭狀態(tài)和舌尖位置與發(fā)zh、ch聲母一致，區(qū)別在于發(fā)sh和r聲母之前及發(fā)音當(dāng)中，舌尖不能抵住上顎，而是接近上顎中部，留出縫隙讓氣流出來。按照我的示范和講解，克服了學(xué)生看不到口腔內(nèi)部發(fā)音狀態(tài)的困難，發(fā)音狀態(tài)顯得很直觀很形象，泰國學(xué)生很快就攻克了翹舌聲母這個(gè)難點(diǎn)。這種示范方式，生動趣味，很受學(xué)生歡迎。
2。先易后難法。先教泰語中有對應(yīng)讀音的拼音，再教泰語中沒有對應(yīng)讀音的拼音。由于大部分拼音在泰語中都能找到其相對應(yīng)的讀音，加上學(xué)生學(xué)過英語，所以，拼音的讀和寫對于泰國大學(xué)生而言，不算太難。由于采用了先易后難的方法，學(xué)生很快就克服了學(xué)習(xí)漢語的畏難心理，感覺漢語不難學(xué)，有較強(qiáng)的收獲感。
3。糾音法。學(xué)生掌握了發(fā)音方法，模仿教師所發(fā)的音，并不意味著他們就能發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的音了。并且，整個(gè)班的同學(xué)團(tuán)體模仿教師發(fā)的音，聽起來感覺很棒，似乎聽不出有什么問題，可是，一旦你讓學(xué)生單獨(dú)一個(gè)人發(fā)音，就很容易聽出其發(fā)音的問題所在。所以，逐個(gè)糾正學(xué)生發(fā)音這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，對于提高整體教學(xué)質(zhì)量必不可少。在糾正學(xué)生發(fā)音時(shí)，要告訴學(xué)生其問題所在，并且要耐心地多次示范正確的發(fā)音方法，也能夠讓發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)幫忙他（她）糾正發(fā)音。
4。重復(fù)訓(xùn)練法。學(xué)語言，需要反復(fù)重現(xiàn)，接觸頻率越多，就越容易記住，也容易說出來。學(xué)拼音也是一樣，異常是拼音的讀和寫，需要反復(fù)訓(xùn)練。剛開始學(xué)生對于拼音的反應(yīng)可能比較慢，很正常，經(jīng)過反復(fù)讀反復(fù)寫，次數(shù)多了，就能見到什么拼音立刻就能讀出來，聽到教師讀哪個(gè)拼音，就能寫出來了。這需要一個(gè)過程，大約兩三周時(shí)光。
漢語拼音教學(xué)幾個(gè)需要注意的問題。
1。要選好教材。針對泰國學(xué)生，最好是使用泰語版的教材，如《體驗(yàn)漢語基礎(chǔ)教程1》泰語版，里面的漢語語音教學(xué)資料很豐富，并且有泰語的解釋，異常是對漢語語流音變方面的泰語解釋，很實(shí)用，因?yàn)閷τ谠S多漢語教師而言，用泰語解釋一些專業(yè)術(shù)語，還是比較困難的。該教材有泰語的解釋，泰國學(xué)生一看便懂，漢語教師就不用花太多時(shí)光來翻譯和解釋了。
2。要備好課。針對泰國大學(xué)生的拼音教學(xué)，備課中最重要的事情是教師要事先將漢語聲母、韻母中和泰語有對應(yīng)發(fā)音的泰文字母或字詞一一對應(yīng)列在課件上，方便學(xué)生容易地學(xué)習(xí)；其次，要在課件上將泰國人學(xué)習(xí)漢語發(fā)音的難點(diǎn)寫出來，這樣才能做到上課的重難點(diǎn)突出，學(xué)生也才能更有針對性地學(xué)習(xí)。
3。要做到寬嚴(yán)有度。一般而言，相當(dāng)于中國大學(xué)生，泰國大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力沒有那么大，課堂紀(jì)律的要求也沒那么嚴(yán)格。比如，我所教的大學(xué)，上午8點(diǎn)30分才開始上課，學(xué)生陸續(xù)進(jìn)教室到8點(diǎn)50分左右才基本到齊，遲到20分鐘較普遍，盡管教師多次強(qiáng)調(diào)不能遲到并采取上課點(diǎn)名、遲到扣分等嚴(yán)格措施，但收效依然不太明顯。也曾與泰國同事探討過這個(gè)問題，他說，要讓學(xué)生歡樂地學(xué)習(xí)，如果太過嚴(yán)格，可能會使得學(xué)生反感，對學(xué)習(xí)失去興趣。此刻，我覺得在課堂紀(jì)律方面，要做到寬嚴(yán)有度。我采取的辦法是，到上課時(shí)光就上課，但先不上新資料，而是帶領(lǐng)已經(jīng)到課的學(xué)生先復(fù)習(xí)舊的資料。有學(xué)生在復(fù)習(xí)中能正確回答問題的，給小獎品，如鉛筆、鉛筆刨、中性筆、橡皮擦、練習(xí)本等。前兩周上課，適逢中國春節(jié)，我還特意準(zhǔn)備了春節(jié)紅包作為禮品發(fā)給按時(shí)到課的學(xué)生，遲到的學(xué)生當(dāng)然就沒得禮品了。別小看這些小禮物，泰國學(xué)生很感興趣，也很感激教師。此舉也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此刻，學(xué)生遲到的現(xiàn)象越來越少了。
幼兒園教學(xué)方法心得篇十二
教師在課堂教學(xué)過程中，選擇正確的教學(xué)方法是很重要的，能夠大大的提高老師的上課效率，下面和教大家?guī)讉€(gè)有效的教學(xué)方法。
1.啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。
注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會。
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。
2.情景教學(xué)法。
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn)，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會和交往的機(jī)會，使他們成為活動的主體。
3.暗示教學(xué)法。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習(xí)、音樂等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
運(yùn)用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：
運(yùn)用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?BR> 把握好暗示的時(shí)機(jī)，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強(qiáng)記的無意識活動。
重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用，發(fā)揮積極影響。
4.發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。
5.活動操作法。
活動操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法。
如何吸引幼兒的注意力。
1、上課時(shí)，生動形象。
上課時(shí)肢體語言多一些，表情豐富點(diǎn)。當(dāng)你講數(shù)字2時(shí)，它只是個(gè)2。孩子肯定會覺得枯燥，沒意思，不想聽。當(dāng)你說小朋友們老師可以用2畫鴨子。這樣孩子就被吸引了。
2、口頭表揚(yáng)。
上課時(shí)，有的聽，有的不聽。幼師就應(yīng)該讓聽的帶動不聽的。誰注意力集中，就當(dāng)著所有小朋友的面提出表揚(yáng)。所有孩子都喜歡贊美的。
3、實(shí)質(zhì)性獎勵。
孩子注意力時(shí)間短，講著講著就沒有人聽了。這時(shí)應(yīng)該停下來，拿出孩子喜歡的貼貼畫，給每人都貼上。這樣孩子認(rèn)為自己是好樣的，這下肯定會聽課了。
4、插個(gè)小游戲。
游戲?yàn)橹?，用活動來吸引學(xué)生。孩子小，很個(gè)性，想不想聽得看心情。這時(shí)先停下來，一起來做做手指游戲，調(diào)節(jié)孩子的心情。心情好了自然想聽了。
5、上課時(shí)，提問題。
講課時(shí)提出問題，讓孩子積極參入，從回答問題中來配合幼師繼續(xù)講課。
當(dāng)某個(gè)孩子出現(xiàn)注意力分散行為時(shí)，巧手教育提醒您，要裝作面向全體孩子提出問題，然后指名讓注意力分散的孩子回答，當(dāng)他因不專心聽講而無法正確回答老師的提問時(shí)，教師可因勢利導(dǎo)地對他和其他孩子進(jìn)行教育。
幼兒園教學(xué)方法心得篇十三
本學(xué)期，我們將繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動，并及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為下一步的活動提供依據(jù)。主題的展示、活動設(shè)計(jì)、材料調(diào)整要適合大班幼兒的特點(diǎn)，更多的體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
1、學(xué)前思想準(zhǔn)備：
可以通過和家長一起參觀小學(xué)或者請畢業(yè)生回園與幼兒交談，讓幼兒知道為什么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望，同時(shí)也幫助他們解決“向往上小學(xué)、又不知道怎樣做的問題”。
2、身體方面的準(zhǔn)備：
通過戶外活動以及個(gè)人衛(wèi)生等方面來增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué);
在日常活動中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時(shí)，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺器官。
注重安全方面教育?，F(xiàn)在我們班的幼兒在戶外活動時(shí)喜歡跑跳，要讓幼兒懂得一些簡單的安全常識，在玩耍、跑跳時(shí)注意安全學(xué)會保護(hù)自己。在馬路上行走要遵守交通規(guī)則，學(xué)會看紅、綠燈，走人行道;有困難找警察，記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火，玩電等。
3、獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備：
通過談話、故事、社會實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識，增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師了，要學(xué)會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解決。
為重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)制作有關(guān)讀寫方面材料供幼兒操作，同時(shí)在各區(qū)域中進(jìn)行滲透、同時(shí)，讓幼兒熟悉漢語拼音，知道拼音是一種正確認(rèn)讀漢字的工具和基礎(chǔ);堅(jiān)持開展餐前的認(rèn)讀識字活動等。為幼兒閱讀、書寫提供條件。
通過每次的數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)區(qū)工作對幼兒進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、簡單運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。在日常活動中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問題，提高幼兒獨(dú)立思考問題的能力。
所有配班老師團(tuán)結(jié)一致，搞好具有夏季特色的教室布置工作，為幼兒設(shè)置良好的肓人環(huán)境，為幼兒的在園生活提供學(xué)習(xí)、生活、休息的良好場所，讓幼兒喜歡上我們班，喜歡我們班的每一位老師。
1、了解幼兒情況
對幼兒的性格、愛好、興趣等進(jìn)行祥細(xì)的了解，為他們制定遠(yuǎn)近期發(fā)展目標(biāo)，注意每一個(gè)孩子的不同進(jìn)步。對孩子進(jìn)行認(rèn)知發(fā)展、社會性發(fā)展、身體發(fā)展的教育，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育教學(xué)中注意各學(xué)科的相互滲透相互補(bǔ)充，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用，讓他們有主動學(xué)習(xí)意識，在不知不覺中接受新觀念，感覺新教法，表現(xiàn)新思維，讓他們在觀察中探索，探索中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)中了解，了解中獲得新知識、新經(jīng)驗(yàn)，鼓勵每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展，力爭在師幼互動中完成所有教學(xué)計(jì)劃。
2、日常生活方面
(1)、重視幼兒健康體質(zhì)的培養(yǎng)和教給幼兒適應(yīng)各種環(huán)境的技能，認(rèn)真對待每一次體育活動和戶外活動，保證幼兒充足的戶外活動時(shí)間。培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，體驗(yàn)活動中的成就感，并發(fā)展幼兒良好的心理品質(zhì)。
(2)、發(fā)展幼兒的獨(dú)立性：培養(yǎng)幼兒作出選擇的能力，發(fā)現(xiàn)他們自己的興趣，發(fā)展其個(gè)性。具體措施是：結(jié)合主題游戲的開展，與幼兒一同商討、制訂合理的活動區(qū)域，并幫助幼兒作出選擇。玩具架上擺放的物體具有一定的吸引力，(老師與幼兒一同動手制作的)，能夠引發(fā)幼兒興趣，方便他們獨(dú)自取放，獨(dú)立使用。當(dāng)活動結(jié)束后，教師需指導(dǎo)幼兒獨(dú)立收拾自己玩過的玩具，使他們?yōu)樽约耗軌颡?dú)立收放而感到自豪。
(3)、設(shè)立“環(huán)?？倓訂T”大型區(qū)域活動，開展環(huán)保小制作，充分利用廢舊材料制作手工制品，豐富幼兒的藝術(shù)活動，提高他們感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，形成環(huán)保教育特色。大班幼兒在手工制作方面已積累了一些知識和經(jīng)驗(yàn)，并且注意力有所集中，開展一系列廢舊物品再利用的手工制作活動，那將更具目的性，并能滲透環(huán)保教育于其中，是一件非常有意義的事情，我們將采取以下措施：家園一同收集廢舊材料制品。結(jié)合主題為各區(qū)域提供各類半成品廢舊材料，便于幼兒取放。主題教育活動中，多利用廢舊物品制作教玩具。
(4)、在文明禮貌教育方面：培養(yǎng)幼兒會正確使用禮貌用語：請、謝謝、對不起、沒關(guān)系等，并會向客人、長輩問好，不亂動別人的東西，初步懂得應(yīng)互相關(guān)心和幫助的道理，能與小朋友友好相處，愿意幫助他人，在游戲和日常生活中能初步做到友愛、互助、謙讓，并能聽從老師勸告，做錯了事，能承認(rèn)，并愿意改正。
(5)、結(jié)合幼兒普遍存在的情況，培養(yǎng)幼兒的合作意識。多開展合作性的活動，比如合作畫、合作表演等，讓幼兒體驗(yàn)合作的愉快性。
(6)、學(xué)習(xí)制定班集體規(guī)則，知道自己是大班小朋友，應(yīng)該遵守自己制定的規(guī)則。
幼兒園教學(xué)方法心得篇十四
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“孩子們所有的活動都依賴于興趣，沒有興趣就沒有創(chuàng)造?！敝T多幼兒教育實(shí)例證明。興趣是幼兒參與活動的原動力。因此在活動開展時(shí)，教師需用幼兒感興趣的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)入新歌。新歌導(dǎo)入的方法有教具導(dǎo)入、情境表演導(dǎo)入、故事講述導(dǎo)入、游戲?qū)?、?jīng)驗(yàn)導(dǎo)入和直接導(dǎo)入等等。
幼兒園教學(xué)方法心得篇一
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。
啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題。
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn)，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會和交往的機(jī)會，使他們成為活動的主體。
3.活動操作法。
活動操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習(xí)、音樂等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
暗示必須要有明確的目的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?BR> 創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強(qiáng)記的無意識活動。
暗示的內(nèi)容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果。
把握好暗示的時(shí)機(jī)，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。
重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除不利影響。
5.發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。
在幼兒園運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟，幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，從不同的角度有不同的劃分方法：
1.根據(jù)學(xué)習(xí)活動中主要感官的運(yùn)用可分為：觀察學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)和傾聽學(xué)習(xí);貫徹學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，幼兒善于觀察事物的變化，幼兒通過感官直接接觸學(xué)習(xí)，貫徹學(xué)習(xí)對其以后獲取知識、認(rèn)識世界、發(fā)展智力及良好的心理品質(zhì)有著極其重要的作用。
2.根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可分為：兩維學(xué)習(xí)和三維學(xué)習(xí);兩維學(xué)習(xí)是指以符號或圖畫為內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如幼兒專心的看圖書或畫畫;三維學(xué)習(xí)是指通過利用一定的工具和材料形成或改變物體的空間、形狀和狀態(tài)的學(xué)習(xí)。比如，幼兒的建構(gòu)活動。
3.根據(jù)學(xué)習(xí)的空間可分為：室內(nèi)學(xué)習(xí)和戶外學(xué)習(xí);戶外學(xué)習(xí)包括鍛煉活動、養(yǎng)殖、種植活動、散步活動等。
4.根據(jù)學(xué)習(xí)過程中兒童對學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與安排可分為：同時(shí)學(xué)習(xí)和繼時(shí)學(xué)習(xí);同時(shí)學(xué)習(xí)在操作材料是時(shí)邊拿邊用，繼時(shí)學(xué)習(xí)是準(zhǔn)備好材料，幼兒就用這些準(zhǔn)備好的材料來做東西。
5.根據(jù)學(xué)習(xí)過程兒童與他人的關(guān)系可分為：交往學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、沖突學(xué)習(xí)和同伴游戲中的學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)時(shí)兩個(gè)或兩個(gè)以上玩同一的游戲而且有分工;。
沖突學(xué)習(xí)：幼兒在對同一件事有不同的立場、看法不同，引起矛盾，在這個(gè)過程中，幼兒伴隨著憤怒、忍讓等情緒，作為專業(yè)的教師發(fā)現(xiàn)幼兒沖突時(shí)，應(yīng)該想到發(fā)生沖突的幼兒原來是怎樣的，我如何做才能支持幼兒，這件事對其他幼兒有什么教育意義等。
幼兒園教學(xué)方法心得篇二
幼兒園是小孩子培養(yǎng)興趣的地方，散文詩是國學(xué)的重要內(nèi)容。下面小編整理了一些教好散文詩的方法，希望對你有用。
意境是詩歌的靈魂，而散文詩作為詩歌中的一個(gè)重要類別，在美學(xué)上尤其講究意境美。意境是客觀之景與主觀之情的水乳交融，兩者虛實(shí)相生，情因景而生，景因情而活，故而意境極具感染力。雖說“意境”并不是“可意會不可言傳”的玄妙之物，但對幼兒來說，如何感受散文詩中的優(yōu)美意境，確實(shí)需要教師借助手段巧妙創(chuàng)設(shè)。如散文詩《綠色的夢》：這是一個(gè)特別的晚上，大家都做了一個(gè)特別的夢。小兔子夢到了綠茵茵的草地，草地上五顏六色的花兒，是她美麗的發(fā)夾;青蛙夢到了綠綠的荷葉，田田的荷葉下，是他的好朋友小金魚;瓢蟲夢到了綠綠的葉子，晶瑩的露珠里，有一個(gè)好聽的故事……幼兒夢到了綠色的小島，綠色的清香沁到了他們的心里。整首詩里描繪了優(yōu)美溫馨的意境，教師是這樣創(chuàng)設(shè)的：首先把活動室布置成了一個(gè)綠色的世界，有綠色的窗簾和許多綠色的物品，多媒體里播放的是詩歌中描繪的綠色場景，幼兒們在這樣的場景里，傾聽著舒緩的搖籃曲，感受到輕松浪漫的氛圍。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒思考和想象：在這綠色的世界里，小動物們會做一個(gè)什么樣的綠色的夢?如此巧妙地為幼兒營造出優(yōu)美的夢幻般的意境，為幼兒的散文詩賞析搭起一座想象的橋梁。
鑒于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們對散文詩的欣賞與創(chuàng)造不可能像成人那樣直接通過閱讀文字而獲得，更多地需要依靠教師的朗誦來感受。
者尊重以及崇敬的感情朗誦了詩歌，幼兒們聽得熱淚盈眶，甚至有幼兒表達(dá)：“老師，我長大了也想做一名這樣的人!”觀摩的老師聽了都大為動容。
散文詩欣賞教學(xué)中主要存在兩大難點(diǎn)：一是對想象、比喻、擬人等修辭手法運(yùn)用的理解;二是對詩歌結(jié)構(gòu)的把握，尤其是前者成為幼兒散文詩欣賞的障礙。所以，有效化解難點(diǎn)是幼兒散文詩欣賞教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過多年實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下有效方法：
1.豐富感知。
在活動開展前，教師如能帶幼兒對詩歌中的內(nèi)容進(jìn)行感知，有助于幼兒對散文詩的欣賞學(xué)習(xí);如果教師能注意分析作品中的難點(diǎn)，在豐富感知時(shí)有意識地給予引導(dǎo)，則更能提高幼兒欣賞學(xué)習(xí)的效果。如散文詩《春天》中有這樣一句話：小池塘笑了，酒窩圓又大;小朋友笑了，咧開小嘴巴。很顯然，后一句屬于白描，容易理解，前面一句把小池塘比作小朋友，把漣漪比作小朋友的酒窩，生動形象地描繪出小池塘的活潑可愛。但這個(gè)比擬手法對缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的城市幼兒來講很難領(lǐng)會，因此，活動前教師可帶幼兒去觀察小池塘，和幼兒想辦法制造出一些漣漪，既增加了幼兒們的感性經(jīng)驗(yàn)，又進(jìn)一步激發(fā)了他們對小池塘的喜愛之情，更有助于他們對作品的理解。
2.巧妙設(shè)問。
提問對于幼兒語言學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，在散文詩欣賞教學(xué)中，以下兩種設(shè)問最為行之有效。一是在作品奇特想象處設(shè)問，引發(fā)幼兒對文學(xué)手法運(yùn)用的理解和感悟。如散文詩《我家小池塘》里這樣描寫小池塘的夜景美：晚上太陽去睡覺，池塘搖著月亮，小魚和星星悄悄捉迷藏。這時(shí)老師設(shè)問：“為什么天上的星星會和池塘里的小魚捉迷藏呢?”這個(gè)問題很好地促發(fā)幼兒思考，從而明白小魚是在和星星的閃閃倒影捉迷藏，這是多么大膽而奇妙的想象。這樣的設(shè)問，就能啟發(fā)幼兒更好地領(lǐng)悟這生動奇特優(yōu)美的詩歌意境，起到點(diǎn)題的作用。二是在作品情感升華處設(shè)問，幫助幼兒理解作品情感。如散文詩《夜里什么人不睡覺》中有如下描寫：在黑夜的星空下，火車在大地上奔馳?！嚿系穆每退糜窒阌痔?，就像在自己家里一樣。在火車上，夜里不睡覺的，還有他們……教師提問：為什么旅客睡在火車上會又香又甜，像在自己家里一樣?啟發(fā)孩子思考，原來是火車司機(jī)開車平穩(wěn)、工作人員照顧細(xì)心周到，從而很好地領(lǐng)悟了作品表達(dá)的對晚班工作者尊重和愛戴的情感。
3.多媒體技術(shù)輔助。
恰到好處的多媒體技術(shù)手段，對化解賞析難點(diǎn)很有幫助。一方面，恰當(dāng)?shù)膭赢嬆茉佻F(xiàn)散文詩中的形象，特別是動態(tài)形象，從而幫助幼兒更好地理解作品。
另一方面，適宜的音樂能激起幼兒情感上的共鳴。選擇與幼兒文學(xué)作品相通的樂曲，把音樂與文學(xué)結(jié)合起來，以優(yōu)美的旋律創(chuàng)設(shè)美妙的情境，渲染氣氛，使幼兒耳聽心動，更容易進(jìn)入文學(xué)作品所描繪的情境。
4.運(yùn)用小圖標(biāo)。
小圖標(biāo)的運(yùn)用能幫助幼兒理解詩歌的句式和結(jié)構(gòu)。如散文詩《春天》是這樣描寫的：春天是一本彩色的書，黃的迎春花，紅的桃花……春天是一本會笑的書，小池塘笑了，酒窩圓又大;小朋友笑了，咧開小嘴巴……春天是一本會唱的書，春雷轟隆隆，春雨滴滴嗒……我們利用小圖標(biāo)，按詩歌結(jié)構(gòu)把圖標(biāo)擺成三段，每段的第一句分別擺上表示顏色、笑容和歌唱的圖標(biāo)，詩歌中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)物象在下面分行擺放。這樣的圖標(biāo)設(shè)計(jì)，不僅有助于幼兒對詩歌整體結(jié)構(gòu)的理解，也有助于幼兒對詩歌內(nèi)容的認(rèn)知記憶和創(chuàng)編表達(dá)。
在散文詩欣賞教學(xué)中，教師還可創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒用多種形式進(jìn)行自主表達(dá)，從而幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。
1.語言表達(dá)。
教師通過提問引導(dǎo)幼兒表達(dá)，如問孩子“喜歡作品中的哪句?”“覺得哪一句特別好聽?”說說“為什么”?鼓勵幼兒大膽表達(dá)對詩歌的感受，也可以請幼兒一起有感情地朗誦美的詩句。教師還可以通過提問引導(dǎo)幼兒拓展表達(dá)，讓幼兒通過這樣的表達(dá)進(jìn)一步領(lǐng)悟詩歌意境。
2.繪畫表達(dá)。
欣賞詩歌后。引導(dǎo)幼兒用喜歡的繪畫方式做進(jìn)一步的表達(dá)。如欣賞了詩歌《春天》，幼兒們和同伴合作，按照詩歌意境.把“春天”做成一本本大圖書，用畫或撕紙粘貼的方式，進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)。
3.肢體動作表達(dá)。
如散文詩《落葉跳舞》中，教師讓幼兒把自己裝扮成落葉，按照詩歌中的動態(tài)描繪，用身體動作表現(xiàn)。在幼兒們肢體表達(dá)的過程中，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒如何表達(dá)出“歡快”“自在”“熱烈”等情緒，從而進(jìn)一步理解作品的意境。
總之，在組織和實(shí)施幼兒園散文詩欣賞活動時(shí)，教師要細(xì)細(xì)品味散文詩詩意語言所賦予的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，深層次地把握詩中蘊(yùn)涵的核心價(jià)值，重視幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，選擇適宜的教育策略和指導(dǎo)方法，幫助幼兒充分地理解、體驗(yàn)和感受作品的內(nèi)涵與意境。
幼兒園教學(xué)方法心得篇三
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。
啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：
注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會。
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn)，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲；在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會和交往的機(jī)會，使他們成為活動的主體。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習(xí)、音樂等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
運(yùn)用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：
運(yùn)用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?BR> 把握好暗示的時(shí)機(jī)，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強(qiáng)記的無意識活動。
重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用，發(fā)揮積極影響。
發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。
活動操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法。
幼兒園教學(xué)方法心得篇四
啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性。啟發(fā)探索法的運(yùn)用過程中必須注意:(1)啟發(fā)探索法要貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，以及教師指導(dǎo)下幼兒進(jìn)行積極思考探索的學(xué)習(xí)過程;(2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行;(3)教師的提問要能起到引導(dǎo)幼兒思路、引導(dǎo)探索方向的作用;(4)在教師的啟發(fā)下，鼓勵幼兒獨(dú)立思考問題，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性;(5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)予以開導(dǎo)、鼓勵，并給予幫助。
2、游戲法。
游戲法的目的是通過游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識和思維發(fā)展的有效手段。主要的游戲方法有:(1)有情節(jié)的游戲，如看電影按票號坐座位;(2)運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲，如聽鼓聲說數(shù);(3)口頭游戲，如數(shù)數(shù)歌;(4)競賽游戲，如倒數(shù)比賽等。
3、歸納演繹法。
歸納法是借助已掌握的知識，概括出簡單本質(zhì)特征和規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)知識的方法。演繹法是運(yùn)用帶有規(guī)律性的知識進(jìn)行推理以獲得新的數(shù)學(xué)知識的方法。通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，并能運(yùn)用之來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。如幼兒在認(rèn)識了三角形之后，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學(xué)過1、2,3,4,5的排列規(guī)律后可以推理出6-10的排列形式。
其他方法(欣賞法、觀察法、談話法、歸納法、演繹法、情景法)。
4、比較法。
比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應(yīng)比較(如重疊等)和非對應(yīng)比較(如單雙排的不對應(yīng)等)。比較法的運(yùn)用過程中必須注意:(1)比較過程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(問題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較;(3)觀察的過程中要引導(dǎo)幼兒積極思考，努力發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會總結(jié)和歸納。
幼兒園教學(xué)方法心得篇五
這一次關(guān)于幼師培訓(xùn)的活動也結(jié)束了，獲得不少的收獲，尤其是在教學(xué)和管理上，讓我頗多的受益。培訓(xùn)讓我學(xué)到到更多在對于幼兒的教育中要如何做的方式，也讓我有不少的體會。
這次培訓(xùn)是我們幼兒園跟其他幼兒園合伙做的，讓我們互相學(xué)習(xí)，吸取不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已達(dá)到讓我們做好一個(gè)幼師。我作為我們幼兒園的新老師，更是需要這次機(jī)會，所以在培訓(xùn)確定下來的那一刻，我就積極報(bào)名參加了，很慶幸拿到這個(gè)機(jī)會，這讓我很安心。
教師培訓(xùn)最終的意義在于幼兒的教育，所以我們培訓(xùn)的目的也是希望可以找到更適合幼兒學(xué)習(xí)的方法，盡可能讓幼兒在幼兒園里進(jìn)行啟蒙，奠定基礎(chǔ)。培訓(xùn)活動開始，我們?nèi)チ藥准矣變簣@中最有名的，當(dāng)我坐在幼兒課堂的時(shí)候，不得不感嘆xxx幼兒園能夠有現(xiàn)在的規(guī)模不是表面上那么簡單的，是有真材實(shí)料的。聽了這趟課陳老師的講課，我對她頗為敬佩，陳老師能夠準(zhǔn)確抓取幼兒的心理，從幼兒自身出發(fā)制定教學(xué)計(jì)劃，一步緊跟一步的開發(fā)幼兒的智力，最終就是成功的帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)的世界，首先就讓他們喜歡學(xué)習(xí)，才是最好的開始。從這里引發(fā)我深思，我之前在教學(xué)生的時(shí)候，是按照我的思維在教的，沒有去顧忌學(xué)生心理的活動是怎樣的，所以教學(xué)效果不怎么令人滿意。
后面就是跟著前輩們?nèi)チ肆硗庖患腋宜谟變簣@齊名的幼兒園去聽課，進(jìn)入它里面，感受到整個(gè)園的.氣氛很不錯，園里的布置是老師跟學(xué)生一起裝飾的，這就啟發(fā)學(xué)生們自主創(chuàng)作的思維，也很促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)新能力，xxx幼兒園的陳老師一邊帶我觀察一邊講解，很是讓我受益。真正進(jìn)入課堂里，陳老師首先就是請幼兒自己來介紹，遇到一些不怎么講話的，陳老師會耐心的開解，然后打開幼兒的心扉，逐漸讓他們接受自己自然就鼓起勇氣了，也不再害怕人多，我想著要是我，概就沒有這么好的耐心了，陳老師給我上了一趟人性課，讓我明白面對幼兒，必須要有足夠的耐心去安撫和鼓勵，一定要從他們自身出發(fā)，不然就會事極必。
培訓(xùn)雖然結(jié)束，但留給我的是對于教師職業(yè)有更多的了解，也深刻知曉身為幼師，就要做到深入幼兒內(nèi)心教學(xué)，不能用成年人的思維限制它們的思維，我想這次的培訓(xùn)必定讓我在教學(xué)上有更的進(jìn)步。
幼兒園教學(xué)方法心得篇六
比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應(yīng)比較(如重疊等)和非對應(yīng)比較(如單雙排的不對應(yīng)等)。比較法的運(yùn)用過程中必須注意：(1)比較過程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(問題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較;(3)觀察的過程中要引導(dǎo)幼兒積極思考，努力發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會總結(jié)和歸納。
2、操作法。
幼兒的思維是具體形象的，他們通過借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學(xué)效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教育活動，促進(jìn)幼兒更有效主動地學(xué)習(xí)、增強(qiáng)幼兒的自信心呢?實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。由于幼兒時(shí)期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點(diǎn)，所以一些新穎的、有情節(jié)的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料(這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)，并且每個(gè)幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機(jī)會，獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，這種活動能夠充分地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。
操作法的運(yùn)用過程中必須注意：
(1)為幼兒操作活動創(chuàng)造必要的條件;。
(2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;。
(3)給幼兒充分的時(shí)間操作、觀察、思考和探索;。
(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況并以提問的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思索;。
(5)進(jìn)行結(jié)果討論，幫助幼兒在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上整理歸納，明確概念，向內(nèi)部思維活動轉(zhuǎn)化。
3、講解演示法。
講解演示法目的是通過教師展現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講解把抽象的數(shù)、量、形等知識呈現(xiàn)出來。
講解演示法運(yùn)用過程中要注意：
(1)演示的教具要直觀，易于幼兒理解接受;。
(2)教師講解語言要簡練，生動形象，通俗易懂。
幼兒園教學(xué)方法心得篇七
啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性。啟發(fā)探索法的運(yùn)用過程中必須注意：(1)啟發(fā)探索法要貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，以及教師指導(dǎo)下幼兒進(jìn)行積極思考探索的學(xué)習(xí)過程;(2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行;(3)教師的提問要能起到引導(dǎo)幼兒思路、引導(dǎo)探索方向的作用;(4)在教師的啟發(fā)下，鼓勵幼兒獨(dú)立思考問題，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性;(5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)予以開導(dǎo)、鼓勵，并給予幫助。
2、游戲法。
游戲法的目的是通過游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識和思維發(fā)展的有效手段。主要的游戲方法有：(1)有情節(jié)的游戲，如看電影按票號坐座位;(2)運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲，如聽鼓聲說數(shù);(3)口頭游戲，如數(shù)數(shù)歌;(4)競賽游戲，如倒數(shù)比賽等。
3、歸納演繹法。
歸納法是借助已掌握的知識，概括出簡單本質(zhì)特征和規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)知識的方法。演繹法是運(yùn)用帶有規(guī)律性的知識進(jìn)行推理以獲得新的數(shù)學(xué)知識的方法。通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，并能運(yùn)用之來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。如幼兒在認(rèn)識了三角形之后，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學(xué)過1、2,3,4,5的排列規(guī)律后可以推理出6-10的排列形式。
其他方法(欣賞法、觀察法、談話法、歸納法、演繹法、情景法)。
4、比較法。
比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應(yīng)比較(如重疊等)和非對應(yīng)比較(如單雙排的不對應(yīng)等)。比較法的運(yùn)用過程中必須注意：(1)比較過程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(問題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較;(3)觀察的過程中要引導(dǎo)幼兒積極思考，努力發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會總結(jié)和歸納。
5、操作法。
幼兒的思維是具體形象的，他們通過借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學(xué)效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教育活動，促進(jìn)幼兒更有效主動地學(xué)習(xí)、增強(qiáng)幼兒的自信心呢?實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。由于幼兒時(shí)期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點(diǎn)，所以一些新穎的、有情節(jié)的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料(這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)，并且每個(gè)幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機(jī)會，獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，這種活動能夠充分地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。操作法的運(yùn)用過程中必須注意：(1)為幼兒操作活動創(chuàng)造必要的條件;(2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;(3)給幼兒充分的時(shí)間操作、觀察、思考和探索;(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況并以提問的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思索;(5)進(jìn)行結(jié)果討論，幫助幼兒在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上整理歸納，明確概念，向內(nèi)部思維活動轉(zhuǎn)化。
6、講解演示法。
講解演示法目的是通過教師展現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講解把抽象的數(shù)、量、形等知識呈現(xiàn)出來。講解演示法運(yùn)用過程中要注意：(1)演示的教具要直觀，易于幼兒理解接受;(2)教師講解語言要簡練，生動形象，通俗易懂。
一、名稱：聽指令做動作。
目標(biāo)：能判斷自己的位置，并根據(jù)指令做出動作。
玩法：
1、幼兒排成5x6的方陣隊(duì)形。
2、引導(dǎo)幼兒觀察自己所在的是第幾行第幾列。
3、開始游戲時(shí)，老師指出某一行或某一列的幼兒做動作，如請第三行的小朋友學(xué)小貓走路等等。
4、反復(fù)游戲，游戲熟練后，可請個(gè)別幼兒發(fā)出指令。
5、加大游戲難度，可以指出隊(duì)列中的具體一位小朋友，指定其做動作，如請第二行第四個(gè)小朋友跳一跳。
二、名稱：找樹。
目標(biāo)：會比較3棵大樹的粗細(xì)。
玩法：
1、老師和幼兒到戶外，指定3棵不同粗細(xì)的大樹。
2、幼兒一起邊拍手邊說兒歌：眼睛看看看看，請到樹下站站，快找快找快快找。老師說：請你跑到最粗的樹下摸摸它。
3、變換指令，如：請?zhí)阶罴?xì)的樹下錘錘它，請爬到不粗不細(xì)的樹下指指它等。
4、游戲熟悉后，可以請一位幼兒發(fā)出指令引導(dǎo)。
三、名稱：跳的高。
目標(biāo)：體驗(yàn)厚薄不同，練習(xí)跳躍能力。
材料：地墊若干。
玩法：
1、老師將不同數(shù)量的地墊撂在一起，分別變成最厚的、最薄的、不厚也不薄的。
2、幼兒輪流跳過每一撂地墊，并說一說跳不同厚薄的地墊時(shí)的感受。
四、名稱：找圖形。
目標(biāo)：鞏固認(rèn)識的圖形。
材料：在戶外地面上畫出若干圖形(圓形、三角形、正方形、長方形、梯形等)，圖形可畫成不同大小、不同樣式：大的直角三角形，小的等邊三角形等。
玩法：
1、請小朋友圍成1個(gè)大圓圈，邊拍手邊繞著大圈走。
2、老師隨時(shí)發(fā)出指令“跳著到大三角形中”幼兒立刻跳著到指定圖形中。
3、依此反復(fù)游戲。游戲熟悉后，可請幼兒作為發(fā)布指令者。
五、名稱：圖形賽跑。
目標(biāo)：理解圖形守恒。
材料：各種不同樣式的三角形、梯形、圓形、正方形、長方形等(如紅色的直角三角形、黃色的等腰梯形等)。
玩法：
1、幼兒圍成大圓圈，身上任意貼一個(gè)圖形。
2、邊拍手邊說兒歌：各種圖形來賽跑，看看現(xiàn)在讓誰跑。老師說：請三角形跑。凡貼有三角形的幼兒立即繞著人圈外面跑，跑一圈后回到原位。
3、游戲反復(fù)進(jìn)行，可變換指令、變換發(fā)指令的人。
六、名稱：你追我趕。
目標(biāo)：復(fù)習(xí)8以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義。
材料：8以內(nèi)數(shù)的實(shí)物卡、點(diǎn)卡、數(shù)字卡等。
玩法：
1、幼兒身上貼上卡片，拉手圍成大圓圈，1、2報(bào)數(shù)。報(bào)1的小朋友站到2的后面，分成里外圈。
2、請出兩位外圈的小朋友，分別是跑的人和追的人，這兩位小朋友都要從大圓圈外面繞著跑。
3、開始游戲時(shí)，跑的小朋友要跑到里圈其中一位小朋友的前面貼著他，要求是兩位小朋友身上的卡片數(shù)量是一樣的。若跑的小朋友被抓住了，則要反過來去追剛才追他的小朋友。若跑的小朋友沒被抓，貼人成功了，則這三個(gè)人最外圈的那個(gè)小朋友要當(dāng)跑的人繼續(xù)被人追。
4、游戲反復(fù)進(jìn)行。
七、名稱：夾包比賽。
目標(biāo)：會根據(jù)距離遠(yuǎn)近決定用什么方式。
材料：沙包若干。
玩法：
1、起點(diǎn)處擺放沙包的筐，10米外畫一條紅線。在紅線和起點(diǎn)中間的位置畫一條白線，作為終點(diǎn)。游戲路線是從起點(diǎn)處到紅線處再返回到白線處。
2、游戲前，老師為幼兒介紹規(guī)則：路線分為兩段，一段要手拿著沙包跑、一段要沙包放在兩膝蓋間雙腳往前跳。
3、幼兒分成四組。幼兒可以商量討論本組的兩個(gè)動作分別放在哪段路線進(jìn)行，討論好后開始游戲，最先按要求完成比賽的隊(duì)即為勝。
4、游戲結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)幼兒討論：怎樣安排動作能更快的完成比賽。
八、名稱：趕小豬。
目標(biāo)：能用小棒推動小球跑動，感知球體的特征。
材料：報(bào)紙做出的彩色小球、彩色小棒。
玩法：
1、起點(diǎn)畫白線，終點(diǎn)畫紅線。
2、每位幼兒一根小棒、一個(gè)小球，用小棒敲打小球往前滾，滾到終點(diǎn)為止。
九、名稱：小青蛙跳荷葉。
目標(biāo)：運(yùn)用跳遠(yuǎn)步伐游戲感知自然測量。
材料：荷葉若干。
玩法：
1、起點(diǎn)畫白線，終點(diǎn)畫紅線。
2、將幼兒分成兩組，兩兩合作，一位小朋友跳荷葉，一位小朋友根據(jù)跳的遠(yuǎn)近擺荷葉，最后一位小朋友數(shù)一共跳了多少次。哪隊(duì)跳的速度快，最先跳完就獲勝。
3、討論跳的次數(shù)和跳的步伐大小的關(guān)系。
十、名稱：拋球。
目標(biāo)：復(fù)習(xí)5以內(nèi)的相鄰數(shù)。
材料：紙球。
玩法：
1、幼兒圍成圓圈。由一位幼兒站在中間，其它幼兒邊拍手邊說兒歌：小球小球到這兒來，我來說出相鄰數(shù)。
3、游戲反復(fù)進(jìn)行。
幼兒園教學(xué)方法心得篇八
教師在課堂教學(xué)的過程中，通常用一種或幾種教學(xué)方法，通過制造和諧的課堂氣氛完成教學(xué)任務(wù)。選擇了正確的教學(xué)方法，不僅能夠加強(qiáng)幼兒的自覺性，還能夠大大提高幼兒學(xué)習(xí)的效率。教師教學(xué)方法選用得當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果優(yōu)劣和教學(xué)任務(wù)的完成。下面我們來詳細(xì)的講講幼兒教師需要掌握的教學(xué)方法。
一、啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。
注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會。
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。
二、情景教學(xué)法。
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn)，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會和交往的機(jī)會，使他們成為活動的主體。
三、暗示教學(xué)法。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習(xí)、音樂等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
運(yùn)用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：
運(yùn)用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?BR> 把握好暗示的時(shí)機(jī)，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強(qiáng)記的無意識活動。
重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用，發(fā)揮積極影響。
四、發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。
五、活動操作法。
活動操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法。
幼兒園教學(xué)方法心得篇九
幼兒園美術(shù)活動是一項(xiàng)有趣的活動，不僅可以打開幼兒的。
想象力。
和創(chuàng)造力，還可以從小培養(yǎng)幼兒的審美能力，作為一項(xiàng)有趣的活動，教學(xué)上自然也存在難度，所以小編今天帶來了關(guān)于幼兒園美術(shù)活動。
教學(xué)。
方法。
研究。
首先，要用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。其次，配合教學(xué)要有豐富多彩的認(rèn)知活動。如春天來了，讓幼兒觀察迎春花、桃花是怎樣由含苞到開放的，花叢中的蝴蝶長著幾只翅膀，翅膀上有什么樣的花紋等。另外，還要配合教學(xué)開展游戲活動，讓幼兒在玩中增長知識。如把所畫的人物、動物都做成活動教具，讓孩子可以通過玩活動教具掌握其結(jié)構(gòu)，自由變化出各種動態(tài)，增加對所畫內(nèi)容的體驗(yàn)。
利用幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，讓他們充分發(fā)揮想象力，給所畫物體注入生命、感情，用擬人化、主觀情趣化的手法去畫一些人物、動物，使幼兒感覺就像在畫自己。在作畫過程中，要為他們畫出的新穎有趣具有豐富想象力的作品加油，為他們感想、求異的精神鼓掌。
幼兒園階段，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要特別強(qiáng)調(diào)繪畫基礎(chǔ)知識、基本技能、創(chuàng)造意識的啟迪和審美情趣的培養(yǎng)。從繪畫造型能力來說，主要掌握線、形、色和簡單的繪畫工具、材料以及簡單的組織畫面的能力。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和難易順序來說，線由涂鴉期的亂絲線、圓弧線、曲線到垂直線、水平線、斜線;形由圓形、方形、三角形到組合形;色由三原色(紅、黃、藍(lán))到三間色(橙、紫、綠);。
人物畫。
由涂鴉期的蝌蚪人、火柴人到雙勾人;要讓幼兒逐步了解人物、動物的主要結(jié)構(gòu)、簡單動態(tài)，在畫面中有主次、大小的進(jìn)行構(gòu)圖。
繪畫是一種智力活動，是一個(gè)完整的創(chuàng)造過程，既有思維，又有表達(dá)。強(qiáng)調(diào)先教幼兒會想再會畫，是因?yàn)樗季S在先，表達(dá)在后，“意在筆先”，兩者不能偏廢。
評價(jià)幼兒的作品是一個(gè)提高幼兒審美能力、集思廣益的過程，要讓幼兒人人參與，積極發(fā)表意見、看法。通過品評、交流，幼兒的自信心逐步增長，他們的創(chuàng)造性會更強(qiáng)，畫畫更有動力。
繪畫活動是幼兒的游戲，他們畫畫首先是宣泄自己的情感體驗(yàn)。每一幅作品里都有他們要表達(dá)的含義，也是個(gè)性化的活動，不帶任何的功利目的。
兒童。
繪畫能力的發(fā)展表現(xiàn)出其個(gè)性心理綜合能力水平的發(fā)展，教師根據(jù)其發(fā)展線索，在幼兒繪畫活動的過程中適機(jī)、適時(shí)地做好支持者、鼓勵者、合作者和引導(dǎo)者，可使幼兒的興趣、能力獲得發(fā)展,促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
觀察幼兒在繪畫游戲中的行為表現(xiàn)，根據(jù)其發(fā)展線索，
總結(jié)。
出“全程游戲教學(xué)法”、活動區(qū)材料的投放、教學(xué)游戲的8個(gè)環(huán)節(jié)、不同發(fā)展時(shí)期的指導(dǎo)、因人施教的指導(dǎo)等五個(gè)方面的應(yīng)對策略。
經(jīng)過“九五”幼兒園美術(shù)。
教育。
的課題研究，突破了“示范——模仿”呆板的美術(shù)教法，研究了如何選材、教與學(xué)的方法之后，我們繼續(xù)探究在幼兒的繪畫活動中如何落實(shí)《綱要》“促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的精神，經(jīng)過深入的對幼兒在美工區(qū)自發(fā)的繪畫活動和教師組織的繪畫活動中的觀察，發(fā)現(xiàn)處于不同發(fā)展階段、生活環(huán)境、個(gè)性品質(zhì)及知覺能力和思維水平的個(gè)體幼兒，有大膽的個(gè)性張揚(yáng)，也有在繪畫過程中表現(xiàn)出種.種發(fā)展需要和發(fā)展中的困難，特別是因?yàn)橛變赫Z言表達(dá)能力的不足或因羞怯、膽小等原因不能把信息清晰的傳達(dá)給老師或家長，而他們的表情、動作或。
其它。
外在的行為表現(xiàn)以及繪畫作品里，表明他們需要教師的關(guān)注和一些具體幫助與引導(dǎo)。
本研究主要采用觀察法用于整個(gè)研究過程，包括對幼兒在繪畫過程中各種表情、言語、行為的觀察，和對施教者教育行為的觀察。
經(jīng)驗(yàn)。
總結(jié)法：將教師已有的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上來，并進(jìn)行概括、歸類，并要在研究的過程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、收集有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，形成教育策略。還采用了個(gè)案研究法、文獻(xiàn)研究和行動研究等方法。
我們認(rèn)為幼兒從事繪畫活動，是在表達(dá)自己看到的、知道的和想到的事情，孩子有創(chuàng)造符號的能力，有表現(xiàn)表達(dá)的愿望，而沒有任何功利目的。通過繪畫活動是培養(yǎng)幼兒的有益興趣，豐富的幼兒情感、觀察與認(rèn)知的能力、對外界事物的敏覺性、表現(xiàn)表達(dá)的能力、想象與創(chuàng)造的能力、個(gè)性與習(xí)慣的養(yǎng)成的有效途徑;幼兒通過繪畫把他們對事物的觀察、體驗(yàn)、認(rèn)知、想象，用自己創(chuàng)造的符號進(jìn)行表現(xiàn)與表達(dá)，其能力是與其心智能力同步發(fā)展起來的并不斷建構(gòu)性的發(fā)展過程。本課題就此進(jìn)行了有關(guān)的研究。
幼兒在做各種事情時(shí)，由于其興趣、知覺能力、個(gè)性特點(diǎn)等原因，在活動中會有各種行為表現(xiàn)。本研究從幼兒在繪畫活動中觀察其行為表現(xiàn)，為教師形成有效的教育策略提供依據(jù)。在對幼兒進(jìn)行了細(xì)致的觀察，收集了“孩子為什么亂涂亂畫?”“畫四條腿的公雞是怎么回事?”“孩子總是畫的很小怎么辦?”“孩子的畫面很凌亂怎么辦?”“為什么有的孩子用色很單調(diào)?”“一涂色就破壞畫面怎么辦?”“愛磨蹭是因?yàn)樾宰勇龁?”等百余個(gè)問題。
幼兒進(jìn)行繪畫活動的心理因素包括智力與認(rèn)知特征、情緒和情感的易激活性、興趣、表達(dá)欲與創(chuàng)作欲、性格等心理活動因子，而影響幼兒繪畫活動的觀察感知、形象加工以及興趣、經(jīng)驗(yàn)…無不與這些心理因子的活動有關(guān)。通過繪畫活動幼兒可以比較輕松的享受到自己的勞動成果，獲得愉悅的心情。所以我們在重視給幼兒提供材料、提供支持、以游戲化的形式鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造表現(xiàn)，充分享受繪畫活動帶來的情感滿足與精神愉快等心理上的滿足。
根據(jù)幼兒在繪畫活動中表現(xiàn)出的種.種行為表現(xiàn)，在順應(yīng)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，探尋出一條幼兒喜愛的教與學(xué)的共同體，創(chuàng)建了以幼兒為主體的“全程游戲教學(xué)法”，形成的有效策略之一，這種方法將：
——盡可能多的為幼兒提供多種美術(shù)材料，如各種質(zhì)地、大小、形狀、顏色的畫紙，顏料、畫筆，(有些工具可以是自制的，還可以讓孩子在地上、可擦的墻壁上作畫)有的孩子正是在嘗試新材料的同時(shí)，產(chǎn)生新感受的創(chuàng)作。
——像“快樂的自主餐”“時(shí)裝模特表演”“種子寶寶長大了”、“我是魚王”、“太陽十兄弟”等孩子們生活中有意義、有情節(jié)的事情，我們都支持、鼓勵幼兒大膽的表現(xiàn)。
——用情景引導(dǎo)幼兒把自己經(jīng)歷過的、想象的各種奇妙的事情表現(xiàn)出來。如“外星人的。
故事。
”、“大鳥帶我去旅行”、“快樂游樂場”。
——幼兒在繪畫過程中把自己想象成力大無比的螞蟻、載著孩子的貓媽媽、乘著樹葉去旅行的天使，畫畫是可以不斷構(gòu)建、發(fā)展情節(jié)的游戲活動。
——鼓勵或幫助幼兒將作品編出有趣的故事，向同伴、老師、家長進(jìn)行介紹。并在評價(jià)的過程中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每一位小朋友作品中好的表現(xiàn)方法，學(xué)著接納和欣賞同伴。
“全程游戲教學(xué)法”，突出游戲性和幼兒的體性，我們將這一策略貫穿于課題的始終。
“全程游戲教學(xué)法”，體現(xiàn)教師的教法，更重視體現(xiàn)幼兒的學(xué)法，除了在有組織的教學(xué)活動外，活動區(qū)是另一個(gè)途徑。在此，我們強(qiáng)如教師在美工區(qū)為幼兒提供欣賞的圖片豐富的游戲材料，并提倡一些如“油水分離”、“碘酒噴畫棉簽淀粉”、“泥刻版畫”等多種易于幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)造的繪畫材料，通過幼兒自選材料、自由表達(dá)、自由張貼，和向全班幼兒講述自己想法的時(shí)空，使幼兒充分表達(dá)自己的感悟、想象和情感的宣泄，張揚(yáng)自己的個(gè)性。
幼兒繪畫活動的全過程都強(qiáng)調(diào)以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達(dá)表現(xiàn)的欲望。以《大家來跳舞》為例，分析教師在組織教與學(xué)的活動過程中，要把握好以下8個(gè)環(huán)節(jié)：
——包括經(jīng)驗(yàn)和物質(zhì)材料的準(zhǔn)備。特別是幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，如同教師的備課同樣重要，不能教師個(gè)人準(zhǔn)備是充分的，而幼兒毫無思想準(zhǔn)備。因此選擇與主題活動相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容比較好。如《大家來跳舞》就是在班級開展“我們愛運(yùn)動”的主題活動中的一次繪畫活動。
——要導(dǎo)入活動要生動、簡明，起到引發(fā)幼兒的興趣，明確活動的目的?？赏ㄟ^看圖片、觀察實(shí)物、講故事、玩游戲、猜。
謎語。
等活動形式。
——通過觀察、回憶、想象要表達(dá)的事物，在幼兒的腦海里創(chuàng)建物象。如在《大家來跳舞》的活動中，幼兒通過觀察、模仿來分析各種舞蹈的動作、服裝、表情的特點(diǎn)。
街舞。
”等等，每個(gè)人都有自己的想法。
——探討怎樣把自己一系列想法中的重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)在畫面上，包括如何構(gòu)思、構(gòu)圖、造型等。
——教師根據(jù)本次活動的目標(biāo)結(jié)合幼兒的具體需要，有重點(diǎn)的進(jìn)行指導(dǎo)?？朔谟變豪L畫過程中，教師不理解幼兒的發(fā)展需要，無所適從的現(xiàn)象。如在本次活動中，教師根據(jù)目標(biāo)，支持、幫助幼兒“想的出來并要畫的出來”如小朋友在畫“千手觀音”時(shí)，畫不出來手了，老師通過引導(dǎo)她觀察、模仿這個(gè)舞蹈中手的動作，細(xì)致體會手的物象造型特點(diǎn)，幼兒畫出了第一只手，之后，教師及時(shí)的鼓勵，幼兒畫出一只又一只的手。還有一名幼兒想表現(xiàn)街舞旋轉(zhuǎn)的樣子，教師引導(dǎo)他在親自旋轉(zhuǎn)的過程中體會旋轉(zhuǎn)的動態(tài)，幼兒在產(chǎn)生體驗(yàn)之后，表現(xiàn)出跳街舞的動態(tài)效果。
——每次活動孩子們都會獲得不同的經(jīng)驗(yàn)，可通過采訪、講述、記錄、張貼等多種方式分享幼兒的有益經(jīng)驗(yàn)。本次活動教師通過在活動后張貼、展示幼兒的作品，讓幼兒介紹和發(fā)表自己見解的過程等，分享大家的經(jīng)驗(yàn)。
——幼兒通過新經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)或一些想法，不能在一次活動中全部實(shí)現(xiàn)，可通過其它途徑如活動區(qū)或其它活動繼續(xù)完成。比如在《大家來跳舞》的活動中，就引發(fā)了幼兒在表演區(qū)和美工區(qū)的一些活動。
繪畫是幼兒的游戲，但也有的孩子對畫畫沒有興趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠獨(dú)立操作的?那怕是同伴一句不經(jīng)意的評價(jià)也會影響幼兒的繪畫興趣。在教學(xué)活動中，教師首先要考慮選材是否合適。同樣是畫小魚，小班就可以粘貼小魚添畫泡泡;中班可以畫我是魚王，大班則可以表達(dá)奇妙的海底世界……如果背離了幼兒的年齡特點(diǎn)小班的幼兒會因?yàn)楫嫴怀鰜矶ヅd趣;中班、大班幼兒則會因?yàn)楫嬛鴽]趣而失去興趣。
脫離“示范—模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)方式，要求幼兒要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創(chuàng)作。但也有的孩子畫不出形來，這往往是因?yàn)樗麤]有很好的觀察事物。如，幼兒畫樹時(shí)常常把樹干畫成一個(gè)長方形，老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹，摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。有時(shí)幼兒會把樹根部畫的很窄，可以和幼兒玩一個(gè)游戲，讓他們學(xué)一學(xué)兩腳并得很緊的大樹干被“大風(fēng)吹一吹”、被“小朋友搖一搖”，讓小朋友體會一下“下窄上寬”的大樹干站得穩(wěn)嗎?引導(dǎo)幼兒觀察，同時(shí)也要注意觀察孩子。對觀察能力較弱的幼兒引導(dǎo)語要游戲化、貼近幼兒生活，便于幼兒理解;對于觀察力較強(qiáng)的幼兒要提出更具體更詳細(xì)的觀察要求。
這是教師根據(jù)幼兒在不同的發(fā)展階段、繪畫能力發(fā)展的線索和繪畫活動中展現(xiàn)出的常見問題，總結(jié)出來多種有效的教育經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方案和指導(dǎo)策略。
尊重并引導(dǎo)幼兒從亂涂亂畫到不亂涂亂畫，教師在這個(gè)過程中，要注意培養(yǎng)他們正確握筆，鍛煉小肌肉動作靈活性，并注意培養(yǎng)他們的習(xí)慣。
：“一形多義”是這一時(shí)期的幼兒繪畫的主要特點(diǎn)，這時(shí)，成人在注意傾聽幼兒的想法的同時(shí)，可引導(dǎo)并幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的想法和意愿，并可安排一些可填畫的題材。
形象期幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的特點(diǎn)，重點(diǎn)研究的內(nèi)容有：
——教師首先要主動理解、接納幼兒夸張的造型表達(dá)的手法，并向家長其他幼兒做介紹。并引導(dǎo)幼兒通過造型符號表達(dá)自己心中的“故事”，還可以通過手工活動、填畫、寫生等方法幫助造型困難的孩子，學(xué)會用造型符號進(jìn)行表達(dá)。
——幼兒運(yùn)用色彩的表現(xiàn)是很有個(gè)性的，在玩色、認(rèn)色的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)幼兒用色彩表達(dá)和渲染自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。為幼兒提供多種美術(shù)顏料，他們有時(shí)會用對比強(qiáng)烈的色彩、或黑與白的色彩反差、或用強(qiáng)烈的色彩、跳躍的色彩、夸張的色彩大膽而巧妙地表達(dá)自己的情感、認(rèn)知和心情。
——通過觀察、談話等活動，鼓勵幼兒從先畫后想，到先想后畫來學(xué)習(xí)構(gòu)思，使繪畫活動不僅是幼兒動手操作的活動，更是動腦思考的活動。通過老師的引導(dǎo)，幼兒學(xué)會了在生活中學(xué)習(xí)構(gòu)思，如：過新年、自助餐;在游戲中學(xué)習(xí)構(gòu)思，如：游樂場、我愛。
游泳。
;在想象中學(xué)習(xí)構(gòu)思，如：瓦罐火車、螞蟻的王國;在故事中學(xué)構(gòu)思，如：美人魚、小老鼠;在觀察中學(xué)構(gòu)思，如：我和動物是朋友、大樹模特等。
“十字路口”等多種構(gòu)圖方法，教師可根據(jù)幼兒的表達(dá)需要，引導(dǎo)他們選擇或創(chuàng)造新的構(gòu)圖方法。
——神奇的天使。
繪畫活動是釋放和開發(fā)兒童創(chuàng)造性最有效途徑之一。教師創(chuàng)設(shè)有關(guān)的環(huán)境、設(shè)計(jì)有關(guān)的題材、運(yùn)用有效的引導(dǎo)方法，放飛幼兒想象和創(chuàng)造的翅膀。實(shí)踐對幼兒創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造人格的培養(yǎng)過程。
在繪畫活動中孩子們的性格和能力是千差萬別的，有的幼兒畫起畫來夸張大膽;有的卻畏手畏尾;有的幼兒畫起畫來興致勃勃，畫面越添越豐富，有的則草草幾筆了事;還有的幼兒用色鮮艷大膽給人以清新明朗的感覺，有的卻偏偏喜歡使用黑色和棕色……幼兒在繪畫活動中的種.種表現(xiàn)，都與幼兒自身的性格、認(rèn)知水平、情感變化、興趣需要等心理因素密不可分。
例如，情感是極其豐富與敏感的幼兒，為什么卻畫不出自己的情感體驗(yàn)?zāi)?因?yàn)橛變旱挠洃浺詿o意記憶為主，比我們成人要短暫的多。當(dāng)時(shí)發(fā)生的事如果不及時(shí)表達(dá)，他就會記不起來了。比如，上個(gè)星期吃的自助餐，這個(gè)星期孩子無論如何也畫不出當(dāng)時(shí)滿嘴嚼著大蝦的開心和滿足。如果第二天就畫效果會好許多，但仍需要老師激發(fā)幼兒回憶當(dāng)時(shí)的情景，放一放當(dāng)時(shí)的錄像，給吃得最香的孩子幾個(gè)放大的特寫……只有引發(fā)幼兒回憶起當(dāng)時(shí)的場面，調(diào)動起幼兒激動的情緒，才能令幼兒在畫面中表現(xiàn)出生動而夸張的情趣。
對個(gè)性太強(qiáng)的幼兒怎么指導(dǎo)?我們看到每個(gè)孩子都是不同的，有的孩子膽小不敢動筆;有的孩子自尊心很強(qiáng)，畫畫總用手捂著;還有的孩子總想在別人的畫上畫幾筆…不管孩子的性格如何，他們和我們成人一樣都希望能把事情做好。教師要正確理解幼兒這些表現(xiàn)，并有針對的進(jìn)行指導(dǎo)，找到具體施教的方法策略。
大班的李晨曦每次畫畫，他每畫一筆就拉著老師的手說：“老師我不會?！崩蠋熥屗瓤纯磩e的小朋友是怎么開始的，告訴他怎么開始畫，甚至幫他點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)、畫一個(gè)圓、劃一條直線……漸漸的李晨曦越來越少說“我不會”這樣的話，畫面上卻出現(xiàn)了不少點(diǎn)、線、面的奇特組合。在畫“我愛我家”的主題意愿畫時(shí)他的畫了一個(gè)線條簡單的桌子，桌子正中把他最愛吃的年糕畫成了一個(gè)的大綠點(diǎn)，依稀是一塊粘著綠果脯的大年糕。這種簡練概括的表現(xiàn)手法得到了老師的表揚(yáng)：“真想吃一口，能把咱倆吃年糕的樣子畫下來嗎?”每次他的畫老師總能找出有趣的地方并不斷鼓勵他。現(xiàn)在他依然來拉老師的手，說的卻是：“老師看看我的畫?！睂@樣的孩子耐心和鼓勵是很有效的策略。
客人老師來了，小朋友們都很高興。拿起畫筆快速的畫了起來。張墨蝶卻怎么也不肯動筆。是她不會畫嗎?不，平時(shí)她畫的小兔子、小精靈可有趣了?？扇螒{老師怎么鼓勵她也不肯動筆?？腿死蠋熞吡藦埬麉s拿起了畫筆認(rèn)真的畫了起來……這種孩子自尊心很強(qiáng)見到生人總擔(dān)心自己畫不好，于是不肯動筆。我們應(yīng)該把這種情況區(qū)別于其他不會畫的幼兒。不要嘮嘮叨叨的催促，而是盡量的給她以寬松的環(huán)境、自我的空間。面對自尊心強(qiáng)怕畫不好的幼兒要從尊重其自尊心入手，讓她畫自己平時(shí)最擅長畫的或最喜歡畫的內(nèi)容，還可以在旁邊和別的老師不經(jīng)意的談?wù)撍钠綍r(shí)種.種優(yōu)點(diǎn)，鼓勵她樹立起自信心。
中班的牛牛、王子豪思維活躍。每個(gè)話題都能激起他倆爭先恐后的回答。什么草地上的螞蟻王國、宇宙中的流星隕石、強(qiáng)大威猛的機(jī)器怪獸……他們簡直無所不知。開始作畫了，小朋友們都安靜的畫自己剛才想好的內(nèi)容?；钴S的牛牛、王子豪卻在座位上大喊：“老師怎么畫呀?我不會?！眲偛耪f的那么熱鬧，這會怎么會不會畫呢?原來這些幼兒對情節(jié)感興趣而并沒有掌握觀察事物的方法。當(dāng)問到螞蟻有幾條腿?身體分幾節(jié)?眼睛長在哪?一問三不知。頭腦里沒有螞蟻具體的形象。這就需要老師在活動中多幫助幼兒進(jìn)行物象分析并教會幼兒正確的觀察方法。如畫“淘氣的小貓”時(shí)，要引導(dǎo)幼兒分析：貓的身體有哪幾部分?都是什么樣的?當(dāng)幼兒觀察到小貓的尾巴長長的，再進(jìn)一步提問他：貓尾巴像什么呢?只有一步一步把幼兒頭腦中的形象、語言調(diào)動出來使之轉(zhuǎn)化為具體的物象再回到大腦中才能使幼兒逐步做到說的出來畫的出來。
通過“全程游戲教學(xué)法”的繪畫活動，幼兒在繪畫活動過程中有效的師幼互動，我們看到孩子放飛自己想象和創(chuàng)造的翅膀，大膽的把各種奇思妙想落在了紙上。孩子們的行為也發(fā)生了凸現(xiàn)的變化：如有的孩子從老師不示范自己就不敢畫到用自己的眼睛看世界、畫世界;有的孩子從堅(jiān)持畫不了一會兒，到著迷的一次次向老師要紙畫第二張、第三張;有的孩子從開始不敢畫、畫的很小到能夠放開筆大膽作畫;有的孩子從畫亂線來代表自己的想象，到“自己想的出來就畫的出來”。畫紙記錄下他們童心流露出的善良和美麗------孩子們從畫出“眼中的世界”到畫出“心中的世界”。使每個(gè)孩子從敢畫、愛畫，到初步的會用畫畫的形式表達(dá)自己的心聲，并使其審美與創(chuàng)造的能力得到了發(fā)展。我們并將對幼兒進(jìn)一步認(rèn)識的觀念和其中的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到幼兒園的課程之中，影響教師的教育行為有所變化。
幼兒園教學(xué)方法心得篇十
2．初步做到遵守簡單的游戲規(guī)則。
準(zhǔn)備：幼兒人手一個(gè)皮球、小滑梯、紙箱一個(gè)。
在塑膠場地上，教師將紙箱的皮球全部拋出去，幼兒追逐皮球，追到球后，跑回原處，把球投入紙箱。教師可把幼兒追回的球繼續(xù)朝外扔，幼兒反復(fù)玩游戲。
規(guī)則：每位幼兒每次只能追一個(gè)球，并把球投入箱內(nèi)。
幼兒在小滑梯上先將球滾下來，控制球滾到紙箱內(nèi)，進(jìn)球的幼兒就可以從滑梯上滑下來，拿到球繼續(xù)玩。
規(guī)則：在滑梯上只能滾皮球，不能扔皮球。
教師與幼兒手拉手圍成一個(gè)圓圈坐好后，一起念兒歌“小皮球，找朋友，找到朋友快回來”。教師將皮球滾到一個(gè)幼兒手中，幼兒再將皮球滾回來。游戲反復(fù)進(jìn)行。隨著幼兒熟練程度，圓圈逐漸變大。
規(guī)則：幼兒要嘗試滾皮球，不能扔或抱回來。
幼兒雙手推動“小豬”在地面滾動到指定的“家”。隨著幼兒熟練程度的提高，游戲情節(jié)可不斷發(fā)展，幫助“小豬”鉆過“山洞”，走過“小橋”，繞過“危險(xiǎn)”回到家。
規(guī)則：幼兒用雙手滾球，不能踢球或拿球跑。
在大紙盒上貼好動物頭像，幼兒站在一定距離外，設(shè)法將皮球投進(jìn)紙盒里，以提高孩子投準(zhǔn)目標(biāo)的精確程度和鍛煉目測力。
規(guī)則：幼兒要站在規(guī)定的地方投球，一個(gè)接一個(gè)地投，不能搶。
幼兒可以以各種方式站好，從頭上開始傳球。傳球游戲更能培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)精神，也可以進(jìn)行腿下傳、左右傳、邊跑邊傳等，都能促進(jìn)孩子們互相配合、協(xié)同活動的能力。
幼兒要站好，要依次傳遞，不能越位傳遞。
幼兒園教學(xué)方法心得篇十一
1。教師示范法。我主要是經(jīng)過嘴型和手勢示范發(fā)音，比如我示范發(fā)翹舌音的方法是，左手五指并攏向下彎曲作上顎狀，右手五指并攏向上作翹舌狀，以右手指尖抵住左手掌心，示范發(fā)zh、ch聲母。告訴學(xué)生在發(fā)zh、ch聲母之前，舌尖先輕輕地抵住上顎中部位置，然后氣流沖破所頂位置從而發(fā)出這兩個(gè)音。同時(shí)告訴學(xué)生，嘴型要呈現(xiàn)出類似噘嘴的樣態(tài)。而發(fā)sh和r聲母時(shí)，嘴型、舌頭狀態(tài)和舌尖位置與發(fā)zh、ch聲母一致，區(qū)別在于發(fā)sh和r聲母之前及發(fā)音當(dāng)中，舌尖不能抵住上顎，而是接近上顎中部，留出縫隙讓氣流出來。按照我的示范和講解，克服了學(xué)生看不到口腔內(nèi)部發(fā)音狀態(tài)的困難，發(fā)音狀態(tài)顯得很直觀很形象，泰國學(xué)生很快就攻克了翹舌聲母這個(gè)難點(diǎn)。這種示范方式，生動趣味，很受學(xué)生歡迎。
2。先易后難法。先教泰語中有對應(yīng)讀音的拼音，再教泰語中沒有對應(yīng)讀音的拼音。由于大部分拼音在泰語中都能找到其相對應(yīng)的讀音，加上學(xué)生學(xué)過英語，所以，拼音的讀和寫對于泰國大學(xué)生而言，不算太難。由于采用了先易后難的方法，學(xué)生很快就克服了學(xué)習(xí)漢語的畏難心理，感覺漢語不難學(xué)，有較強(qiáng)的收獲感。
3。糾音法。學(xué)生掌握了發(fā)音方法，模仿教師所發(fā)的音，并不意味著他們就能發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的音了。并且，整個(gè)班的同學(xué)團(tuán)體模仿教師發(fā)的音，聽起來感覺很棒，似乎聽不出有什么問題，可是，一旦你讓學(xué)生單獨(dú)一個(gè)人發(fā)音，就很容易聽出其發(fā)音的問題所在。所以，逐個(gè)糾正學(xué)生發(fā)音這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，對于提高整體教學(xué)質(zhì)量必不可少。在糾正學(xué)生發(fā)音時(shí)，要告訴學(xué)生其問題所在，并且要耐心地多次示范正確的發(fā)音方法，也能夠讓發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)幫忙他（她）糾正發(fā)音。
4。重復(fù)訓(xùn)練法。學(xué)語言，需要反復(fù)重現(xiàn)，接觸頻率越多，就越容易記住，也容易說出來。學(xué)拼音也是一樣，異常是拼音的讀和寫，需要反復(fù)訓(xùn)練。剛開始學(xué)生對于拼音的反應(yīng)可能比較慢，很正常，經(jīng)過反復(fù)讀反復(fù)寫，次數(shù)多了，就能見到什么拼音立刻就能讀出來，聽到教師讀哪個(gè)拼音，就能寫出來了。這需要一個(gè)過程，大約兩三周時(shí)光。
漢語拼音教學(xué)幾個(gè)需要注意的問題。
1。要選好教材。針對泰國學(xué)生，最好是使用泰語版的教材，如《體驗(yàn)漢語基礎(chǔ)教程1》泰語版，里面的漢語語音教學(xué)資料很豐富，并且有泰語的解釋，異常是對漢語語流音變方面的泰語解釋，很實(shí)用，因?yàn)閷τ谠S多漢語教師而言，用泰語解釋一些專業(yè)術(shù)語，還是比較困難的。該教材有泰語的解釋，泰國學(xué)生一看便懂，漢語教師就不用花太多時(shí)光來翻譯和解釋了。
2。要備好課。針對泰國大學(xué)生的拼音教學(xué)，備課中最重要的事情是教師要事先將漢語聲母、韻母中和泰語有對應(yīng)發(fā)音的泰文字母或字詞一一對應(yīng)列在課件上，方便學(xué)生容易地學(xué)習(xí)；其次，要在課件上將泰國人學(xué)習(xí)漢語發(fā)音的難點(diǎn)寫出來，這樣才能做到上課的重難點(diǎn)突出，學(xué)生也才能更有針對性地學(xué)習(xí)。
3。要做到寬嚴(yán)有度。一般而言，相當(dāng)于中國大學(xué)生，泰國大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力沒有那么大，課堂紀(jì)律的要求也沒那么嚴(yán)格。比如，我所教的大學(xué)，上午8點(diǎn)30分才開始上課，學(xué)生陸續(xù)進(jìn)教室到8點(diǎn)50分左右才基本到齊，遲到20分鐘較普遍，盡管教師多次強(qiáng)調(diào)不能遲到并采取上課點(diǎn)名、遲到扣分等嚴(yán)格措施，但收效依然不太明顯。也曾與泰國同事探討過這個(gè)問題，他說，要讓學(xué)生歡樂地學(xué)習(xí)，如果太過嚴(yán)格，可能會使得學(xué)生反感，對學(xué)習(xí)失去興趣。此刻，我覺得在課堂紀(jì)律方面，要做到寬嚴(yán)有度。我采取的辦法是，到上課時(shí)光就上課，但先不上新資料，而是帶領(lǐng)已經(jīng)到課的學(xué)生先復(fù)習(xí)舊的資料。有學(xué)生在復(fù)習(xí)中能正確回答問題的，給小獎品，如鉛筆、鉛筆刨、中性筆、橡皮擦、練習(xí)本等。前兩周上課，適逢中國春節(jié)，我還特意準(zhǔn)備了春節(jié)紅包作為禮品發(fā)給按時(shí)到課的學(xué)生，遲到的學(xué)生當(dāng)然就沒得禮品了。別小看這些小禮物，泰國學(xué)生很感興趣，也很感激教師。此舉也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此刻，學(xué)生遲到的現(xiàn)象越來越少了。
幼兒園教學(xué)方法心得篇十二
教師在課堂教學(xué)過程中，選擇正確的教學(xué)方法是很重要的，能夠大大的提高老師的上課效率，下面和教大家?guī)讉€(gè)有效的教學(xué)方法。
1.啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。
注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會。
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。
2.情景教學(xué)法。
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn)，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會和交往的機(jī)會，使他們成為活動的主體。
3.暗示教學(xué)法。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習(xí)、音樂等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
運(yùn)用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：
運(yùn)用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?BR> 把握好暗示的時(shí)機(jī)，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強(qiáng)記的無意識活動。
重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用，發(fā)揮積極影響。
4.發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。
5.活動操作法。
活動操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法。
如何吸引幼兒的注意力。
1、上課時(shí)，生動形象。
上課時(shí)肢體語言多一些，表情豐富點(diǎn)。當(dāng)你講數(shù)字2時(shí)，它只是個(gè)2。孩子肯定會覺得枯燥，沒意思，不想聽。當(dāng)你說小朋友們老師可以用2畫鴨子。這樣孩子就被吸引了。
2、口頭表揚(yáng)。
上課時(shí)，有的聽，有的不聽。幼師就應(yīng)該讓聽的帶動不聽的。誰注意力集中，就當(dāng)著所有小朋友的面提出表揚(yáng)。所有孩子都喜歡贊美的。
3、實(shí)質(zhì)性獎勵。
孩子注意力時(shí)間短，講著講著就沒有人聽了。這時(shí)應(yīng)該停下來，拿出孩子喜歡的貼貼畫，給每人都貼上。這樣孩子認(rèn)為自己是好樣的，這下肯定會聽課了。
4、插個(gè)小游戲。
游戲?yàn)橹?，用活動來吸引學(xué)生。孩子小，很個(gè)性，想不想聽得看心情。這時(shí)先停下來，一起來做做手指游戲，調(diào)節(jié)孩子的心情。心情好了自然想聽了。
5、上課時(shí)，提問題。
講課時(shí)提出問題，讓孩子積極參入，從回答問題中來配合幼師繼續(xù)講課。
當(dāng)某個(gè)孩子出現(xiàn)注意力分散行為時(shí)，巧手教育提醒您，要裝作面向全體孩子提出問題，然后指名讓注意力分散的孩子回答，當(dāng)他因不專心聽講而無法正確回答老師的提問時(shí)，教師可因勢利導(dǎo)地對他和其他孩子進(jìn)行教育。
幼兒園教學(xué)方法心得篇十三
本學(xué)期，我們將繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動，并及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為下一步的活動提供依據(jù)。主題的展示、活動設(shè)計(jì)、材料調(diào)整要適合大班幼兒的特點(diǎn)，更多的體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
1、學(xué)前思想準(zhǔn)備：
可以通過和家長一起參觀小學(xué)或者請畢業(yè)生回園與幼兒交談，讓幼兒知道為什么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望，同時(shí)也幫助他們解決“向往上小學(xué)、又不知道怎樣做的問題”。
2、身體方面的準(zhǔn)備：
通過戶外活動以及個(gè)人衛(wèi)生等方面來增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué);
在日常活動中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時(shí)，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺器官。
注重安全方面教育?，F(xiàn)在我們班的幼兒在戶外活動時(shí)喜歡跑跳，要讓幼兒懂得一些簡單的安全常識，在玩耍、跑跳時(shí)注意安全學(xué)會保護(hù)自己。在馬路上行走要遵守交通規(guī)則，學(xué)會看紅、綠燈，走人行道;有困難找警察，記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火，玩電等。
3、獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備：
通過談話、故事、社會實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識，增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師了，要學(xué)會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解決。
為重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)制作有關(guān)讀寫方面材料供幼兒操作，同時(shí)在各區(qū)域中進(jìn)行滲透、同時(shí)，讓幼兒熟悉漢語拼音，知道拼音是一種正確認(rèn)讀漢字的工具和基礎(chǔ);堅(jiān)持開展餐前的認(rèn)讀識字活動等。為幼兒閱讀、書寫提供條件。
通過每次的數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)區(qū)工作對幼兒進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、簡單運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。在日常活動中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問題，提高幼兒獨(dú)立思考問題的能力。
所有配班老師團(tuán)結(jié)一致，搞好具有夏季特色的教室布置工作，為幼兒設(shè)置良好的肓人環(huán)境，為幼兒的在園生活提供學(xué)習(xí)、生活、休息的良好場所，讓幼兒喜歡上我們班，喜歡我們班的每一位老師。
1、了解幼兒情況
對幼兒的性格、愛好、興趣等進(jìn)行祥細(xì)的了解，為他們制定遠(yuǎn)近期發(fā)展目標(biāo)，注意每一個(gè)孩子的不同進(jìn)步。對孩子進(jìn)行認(rèn)知發(fā)展、社會性發(fā)展、身體發(fā)展的教育，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育教學(xué)中注意各學(xué)科的相互滲透相互補(bǔ)充，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用，讓他們有主動學(xué)習(xí)意識，在不知不覺中接受新觀念，感覺新教法，表現(xiàn)新思維，讓他們在觀察中探索，探索中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)中了解，了解中獲得新知識、新經(jīng)驗(yàn)，鼓勵每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展，力爭在師幼互動中完成所有教學(xué)計(jì)劃。
2、日常生活方面
(1)、重視幼兒健康體質(zhì)的培養(yǎng)和教給幼兒適應(yīng)各種環(huán)境的技能，認(rèn)真對待每一次體育活動和戶外活動，保證幼兒充足的戶外活動時(shí)間。培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，體驗(yàn)活動中的成就感，并發(fā)展幼兒良好的心理品質(zhì)。
(2)、發(fā)展幼兒的獨(dú)立性：培養(yǎng)幼兒作出選擇的能力，發(fā)現(xiàn)他們自己的興趣，發(fā)展其個(gè)性。具體措施是：結(jié)合主題游戲的開展，與幼兒一同商討、制訂合理的活動區(qū)域，并幫助幼兒作出選擇。玩具架上擺放的物體具有一定的吸引力，(老師與幼兒一同動手制作的)，能夠引發(fā)幼兒興趣，方便他們獨(dú)自取放，獨(dú)立使用。當(dāng)活動結(jié)束后，教師需指導(dǎo)幼兒獨(dú)立收拾自己玩過的玩具，使他們?yōu)樽约耗軌颡?dú)立收放而感到自豪。
(3)、設(shè)立“環(huán)?？倓訂T”大型區(qū)域活動，開展環(huán)保小制作，充分利用廢舊材料制作手工制品，豐富幼兒的藝術(shù)活動，提高他們感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，形成環(huán)保教育特色。大班幼兒在手工制作方面已積累了一些知識和經(jīng)驗(yàn)，并且注意力有所集中，開展一系列廢舊物品再利用的手工制作活動，那將更具目的性，并能滲透環(huán)保教育于其中，是一件非常有意義的事情，我們將采取以下措施：家園一同收集廢舊材料制品。結(jié)合主題為各區(qū)域提供各類半成品廢舊材料，便于幼兒取放。主題教育活動中，多利用廢舊物品制作教玩具。
(4)、在文明禮貌教育方面：培養(yǎng)幼兒會正確使用禮貌用語：請、謝謝、對不起、沒關(guān)系等，并會向客人、長輩問好，不亂動別人的東西，初步懂得應(yīng)互相關(guān)心和幫助的道理，能與小朋友友好相處，愿意幫助他人，在游戲和日常生活中能初步做到友愛、互助、謙讓，并能聽從老師勸告，做錯了事，能承認(rèn)，并愿意改正。
(5)、結(jié)合幼兒普遍存在的情況，培養(yǎng)幼兒的合作意識。多開展合作性的活動，比如合作畫、合作表演等，讓幼兒體驗(yàn)合作的愉快性。
(6)、學(xué)習(xí)制定班集體規(guī)則，知道自己是大班小朋友，應(yīng)該遵守自己制定的規(guī)則。
幼兒園教學(xué)方法心得篇十四
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“孩子們所有的活動都依賴于興趣，沒有興趣就沒有創(chuàng)造?！敝T多幼兒教育實(shí)例證明。興趣是幼兒參與活動的原動力。因此在活動開展時(shí)，教師需用幼兒感興趣的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)入新歌。新歌導(dǎo)入的方法有教具導(dǎo)入、情境表演導(dǎo)入、故事講述導(dǎo)入、游戲?qū)?、?jīng)驗(yàn)導(dǎo)入和直接導(dǎo)入等等。