最新落花生教學設計普學網(wǎng)(五篇)

字號:

    人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
    落花生教學設計普學網(wǎng)篇1
    教案示例
    第一課時
    一、激趣導入
    1.啟發(fā)談話:同學們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。
    2.教師板書課題,學生齊讀課題。
    3.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料,誰來談一談?
    4.過渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。
    二、初讀課文,整體感知
    1.自由讀課文,要求讀準字音,把句子讀通順,標出自然段序號。
    2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。
    3.用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
    4.檢查學生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。
    5.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。)
    教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。
    三、學習課文的第一、二部分
    1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。
    2.匯報交流。
    (1)說一說你都讀懂了什么?
    (2)質(zhì)疑、解疑。
    ①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?
    ②“居然”一詞怎么理解,你能找一個和它意思相近的詞嗎?
    3.指導感情朗讀。
    四、布置作業(yè)
    1.熟讀課文。
    2.預習課文的第三部分。
    第二課時
    一、復習引入,交待探究目標
    1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
    2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學習課文的第三部分,弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情,還要學習作者表達思想的方法。
    二、深入探究課文的第三部分
    1.默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思?
    講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
    2.自讀課文,畫出父親說的話,談談你的理解,體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
    3.小組討論交流。
    4.全班交流,教師引導。
    (l)體會第一層意思(重點理解父親的話)
    ①投影出示父親的話。
    ②指名讀父親的話,然后完成如下填空:
    父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。
    ③分析父親的話,學生議答。
    a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?
    b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?
    c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)
    d.學生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。
    a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )
    b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
    c)我們不需要外表美。( )
    ④教師:本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
    ⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?
    (2)體會第二層意思
    過渡:父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點,父親僅僅是說花生嗎?
    ①投影出示父親的話。
    ②學生齊讀,談理解。
    (父親引導孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)
    ③教師:父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
    ④理解“我”說的話:
    a.齊讀
    b.討論交流
    “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
    c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?清說一說。
    d.我們要做什么樣的人?
    5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
    三、分清課文的主次
    1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。(思考·練習2)
    種花生→( )→( )→( )
    2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
    3.閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。
    四、總結(jié)全文
    1.分角色朗讀課文。
    2.讀了這篇課文,你想說點什么?把你的想法和同學們交流。
    3.總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。
    五、延伸拓展
    人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?
    六、鞏固識字,記憶生字,讀寫詞語
    七、板書設計
    教案點評:
    從課題引入,通過啟發(fā)談話,激發(fā)學生學習興趣,引導學生重點探究寫吃花生時的議論這一部分,通過談體會、做練習、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義,教育學生學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。在理解課文思想內(nèi)容的基礎上分清課文的主次并體會作者為什么這樣安排。學生通過查閱資料或請教別人,了解有關花生的知識。通過自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。
    探究活動
    辯論會:
    1.在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論,各抒己見,實話實說,教師不要流露傾向性。
    2.請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個陣營展開辯論,教師做主持人。
    3.在充分辯議的基礎上完成練習。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話,要求實話實說,有真情實感。小學四年級語文《落花生》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處。
    落花生教學設計普學網(wǎng)篇2
    學習目標
    1、學會本課7個生字。
    2、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。
    3、理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應該做一個對他人有好處的人,不要做只求外表而對別人沒有好處的人。
    課前準備
    學生搜集作者和有關落花生的資料,教師準備關于落花生的課件。
    教學過程
    第一課時
    解題導入
    齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
    出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
    本篇課文的作者是許地山,他有個筆名叫落華生,他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。
    初讀課文,整體感知
    自主識字。
    a、輕聲讀課文,畫出生字新詞。
    b、指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)
    c、拼讀生字,重點強化。(由學生提出易錯的字,并展示自己的認字方法。)
    d、在預習的過程中,你都理解了哪些詞語的意思,用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,不要死記硬背詞典中的解釋。)
    讀通順課文,感知文本內(nèi)容。
    a、同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書。)
    b、由同學互相推薦讀,老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己,多鼓勵他們。
    選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些了解?
    默讀課文,理清思路
    課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。
    本文是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段。)
    布置作業(yè)
    熟讀課文,抄寫生字、新詞。
    第二課時
    回憶課文內(nèi)容,整體感知
    齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
    細讀課文、突破重難點
    讀第1自然段,了解種花生、收花生;利用評讀方式,指導學生抓住“居然”一詞,讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。
    充分讀書,抓住吃花生、議花生。
    a、自由讀,指名讀,讀出花生的好處。
    b、學生根據(jù)搜集的課外資料補充花生的好處。
    c、出示第1自然段,體會花生的可貴之處。
    (1)在同學自由讀之后填表,運用對比的手法突出花生的可貴之處。
    (2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀。
    (3)指名讀,評讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?
    (4)再次讀,看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看,可是它非常實用,默默地為人類奉獻。)
    d、對比讀句子,體會父親對我們的希望。
    “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!?BR>    “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人?!?BR>    (兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人。)
    e、通過填空,加深理解:在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的事物。
    “我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有(
    ),但可貴的是(
    )。我們的(
    )不正像花生一樣嗎?它(
    )。我贊美花生,我更要贊美(
    )?!?BR>    組織討論,彰顯個性
    在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?
    總結(jié)全文、深化中心
    那一夜我們談到深夜才散?;ㄉ龅氖称范汲酝炅?,父親的話卻深深地印在我的心上。
    許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家,他也因此取了個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻?!?BR>    落花生教學設計普學網(wǎng)篇3
    教案示例
    第一課時
    一、激趣導入
    1、啟發(fā)談話:同學們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。
    2、教師板書課題,學生齊讀課題。
    3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料,誰來談一談?
    4、過渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。
    二、初讀課文,整體感知
    1、自由讀課文,要求讀準字音,把句子讀通順,標出自然段序號。
    2、同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。
    3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
    4、檢查學生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。
    5、默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。)
    教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。
    三、學習課文的第一、二部分
    1、默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。
    2、匯報交流。
    (1)說一說你都讀懂了什么?
    (2)質(zhì)疑、解疑。
    ①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?
    ②“居然”一詞怎么理解,你能找一個和它意思相近的詞嗎?
    3、指導感情朗讀。
    四、布置作業(yè)
    1、熟讀課文。
    2、預習課文的第三部分。
    第二課時
    一、復習引入,交待探究目標
    1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
    2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學習課文的第三部分,弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情,還要學習作者表達思想的方法。
    二、深入探究課文的第三部分
    1、默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思?
    講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
    2、自讀課文,畫出父親說的話,談談你的理解,體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
    3、小組討論交流。
    4、全班交流,教師引導。
    (l)體會第一層意思(重點理解父親的話)
    ①投影出示父親的話。
    ②指名讀父親的話,然后完成如下填空:
    父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。
    ③分析父親的話,學生議答。
    a、“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?
    b、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?
    c、什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)
    d、學生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。
    a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )
    b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
    c)我們不需要外表美。( )
    ④教師:本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
    ⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?
    (2)體會第二層意思
    過渡:父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點,父親僅僅是說花生嗎?
    ①投影出示父親的話。
    ②學生齊讀,談理解。
    (父親引導孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)
    ③教師:父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
    ④理解“我”說的話:
    a、齊讀
    b、討論交流
    “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
    c、你身邊有沒有這種默默奉獻的人?清說一說。
    d、我們要做什么樣的人?
    5、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
    三、分清課文的主次
    1、按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。(思考·練習2)
    種花生→( )→( )→( )
    2、思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
    3、閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。
    四、總結(jié)全文
    1、分角色朗讀課文。
    2、讀了這篇課文,你想說點什么?把你的想法和同學們交流。
    3、總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。
    五、延伸拓展
    人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?
    六、鞏固識字,記憶生字,讀寫詞語
    七、板書設計
    教案點評:
    從課題引入,通過啟發(fā)談話,激發(fā)學生學習興趣,引導學生重點探究寫吃花生時的議論這一部分,通過談體會、做練習、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義,教育學生學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。在理解課文思想內(nèi)容的基礎上分清課文的主次并體會作者為什么這樣安排。學生通過查閱資料或請教別人,了解有關花生的知識。通過自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。
    探究活動
    辯論會:
    1、在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論,各抒己見,實話實說,教師不要流露傾向性。
    2、請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個陣營展開辯論,教師做主持人。
    3、在充分辯議的基礎上完成練習。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話,要求實話實說,有真情實感。小學四年級語文《落花生》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
    落花生教學設計普學網(wǎng)篇4
    1、 引導學生質(zhì)疑問難,提高學生提問水平。
    2、 運用比較法幫助學生理解父親的兩段話,體會落花生的品格。
    3、 以“我想做蘋果(或落花生)那樣的人”為題,讓學生展開討論培養(yǎng)學生的爭辯能力和創(chuàng)新意識。
    [教前準備]
    1、 學生通過查找資料,了解落花生有趣的特點。
    2、 制作一幅落花生從落花到鉆入土中結(jié)果的電腦軟件。
    [教學時數(shù)]
    兩課時
    第一課時
    [教學目的]
    指導學生質(zhì)疑問難,重點學習父親介紹落花生特點的一段話。
    [教學過程]
    一、導入新課
    1、 落花生有什么有趣的特點呢?
    2、作者許地山對落花生有著特殊的感情,并且把自己的筆名也叫作“落華生”,他為什么對落花生有這么濃厚的感情呢?等學完課文就知道了。
    二、自讀課文,質(zhì)疑問難
    教師提示:
    1、 就詞質(zhì)疑。
    “居然”是什么意思?為什么用“居然”不用“果然”呢?用“居然”一詞說明了落花生是有什么特點?
    2、 就句質(zhì)疑。
    “那晚上天色不大好,可是父親也來了,實在很難得”。父親和我們一起吃飯應是經(jīng)常的,為什么“很難得”呢?說明了什么?
    三、學習課文重點部分
    1、 幻燈(或小黑板)也示父親介紹落花生特點的一段話。
    2、 指名學生讀這段話,同時思考:落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?
    板書(或在出示的文字上用符號劃出)
    落花生:埋 矮矮 地里 一見就生……
    蘋果:掛 高高 枝頭上 不能立刻分辨……
    3、 從剛才的詞句中你體會出落花生具有什么特點?
    板書:樸實無華、默默奉獻、不圖虛名
    4、 有感情地朗讀這段話。
    第二課時
    [教學目的]
    教育學生學習落花生的品格,引導學生開展講座和爭辯,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
    [教學過程]
    一、繼續(xù)學習重點部分
    1、 父親僅僅是介紹花生的特點嗎?他的目的是什么呢?
    2、 “我”聽了父親的話領會到什么道理?
    3、 出示“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!?BR>    ①“體面”是什么意思?
    ②“講體面”是什么意思?人要不要講體面?
    ③“只講體面”是什么意思?生活中有沒有“只講體面”不講工作的人呢?請舉例說明。
    二、提供論題,發(fā)散討論
    1、 現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想估蘋果、石榴那樣的人?為什么?請各小組討論,實話實說,各抒已見。
    2、 請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個陣營展開討論、辯論,老師充當主持人角色。
    三、完成練習
    以“我想做 那樣的人”為題寫一兩段話,要求實話實說,有真情實感。
    附板書設計 :
    主板書 副板書 學會提問
    ①意思?
    落花生 埋——掛 1、“居然” ②為什么?
    ③說明?
    樸實無華 矮矮——高高 為什么?
    不圖虛名 地里——枝頭 2、“實在很難得” 說明?
    默默奉獻 一見就生——不能立刻分辨
    分辨
    落花生
    落花生教學設計普學網(wǎng)篇5
    一、板書課題,導入新課
    1、板書課題: 落花生看了這個課題,有什么問題要問嗎?
    2、花生,知道不知道?有的地方因為它有營養(yǎng),吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學上就叫它――落花生。
    二、檢查預習,整體感知
    1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開書,看看誰對課文有記憶,這篇文章分幾局部來寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?
    2、指名說板書
    種花生
    過收獲節(jié)
    3、課文就這兩大局部組成,你們說這篇課文長不長?
    不長,但是這篇文章很精彩,知道是誰寫的嗎?
    4、介紹作者背景,明確學習任務
    (小中見大 平中見奇 重點突出)
    (1)要弄明白作者通過講花生,說了一個什么道理?
    (2)領會“重點突出,主次分明”寫作方法
    5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自身的文章有點感到驕傲?所以同學們要好好學,這篇文章很有味道。
    三、重點感悟,學習課文
    (一)
    1、下面俺們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一局部是重點呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。
    板書:看詳略
    2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部,那哪局部是重點呢?
    3、對。重點段俺們重點學,不是重點段俺們就簡單的學,或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個重點詞,這一段就理解了。
    4、同學默讀。
    5、指名讀
    6、說說你找到了哪個詞?談談你的理解 “居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)
    7、你們再看,種花生的過程就寫了四個詞,哪四個?幾個月的事作者用四個詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個作家了不起!這是第一段,因為它是略寫的,所以俺們就采取了“略學”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容,俺們就重點學。
    (二)
    1、現(xiàn)在請你們自身讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節(jié),它有幾個節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的?先干什么?后干什么?
    2、同學默讀課文
    3、好,現(xiàn)在俺們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個節(jié)目,干什么?板書;吃花生
    4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生
    5、現(xiàn)在再看,第一局部用了一個自然段,第二局部“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段?(兩個)而談花生用了十二個自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個是重點?“談花生”是重點,那么“吃花生”用哪種方法學?
    6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
    7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得(重視)
    8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個同學把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個人在談話?(五個)四個人開口說話,這四個是各說各的呢?還是分成了幾個方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細看一看。
    9、指名說 板書:俺們談
    父親談
    這兩方面內(nèi)容誰是重點呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”??锤赣H說的話重要,還是俺們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點。
    10、下面找?guī)讉€同學分角色讀這局部,只讀他們說話的內(nèi)容,看看能不能把談話的氣氛讀出來。
    11、談話完了,哥哥說了幾句話?讀出來,這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?俺的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”,所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要?那你們說“俺們談”是重點?“父親談”是重點?
    12、從什么上面看出來的?這就叫看內(nèi)容確定重點
    “俺們”談的那幾句話除去俺的最后一句話是重點以外,其余幾句用不用仔細去研究?那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”俺們找出來了,“父親談”是重點。找到這兒,俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號標出來。
    13、五次、 父親這五次談話都很重要嗎?用“看內(nèi)容” 的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。
    14、重點分析3、4 贊花生,學花生
    (1)你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點上稱譽花生的。再讀一遍,通過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說的是有一點最重要,這一點是什么?對,不像什么一樣???父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物?。磕菫槭裁匆@么說?突出了花生的什么特點?(不炫耀自身的好處)
    (2)俺們再看“學花生”,一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來,六個字講了兩個方面,誰找到了(不好看,很有用)父親在這又說了花生的特點,那么父親是讓你給俺們學花生越不好看越好?是這個意思嗎?緊接著父親又是怎么說的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人,他是不是叫俺們學花生?
    (3)好,一個第三次,一個第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇文章的寫作目的?,F(xiàn)在問你們,父親談話只是為了把花生稱譽一番呢?還是為了讓俺們學習花生?俺們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓俺們學習花生,作者寫這篇文章的寫作目的還是叫俺們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心,“俺們”理解了沒有?
    (4)光說理解了不行,得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點根據(jù)?(三點)這三點里,哪一點表示得最明確?印在心上是什么樣子的?父親的談話是什么內(nèi)容?再讀一遍。 這句話深深地標明他理解了,學花生要學什么?板書;做有用的人
    (5)小結(jié)
    四、總結(jié)全文,深化主題
    “做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向俺們介紹花生這種植物,而是給俺們講了一個道理。是借助花生說的,這叫“借物喻理”。
    板書:
    種花生
    落花生 吃花生
    過收獲節(jié)△ 俺們談
    談花生△ 贊花生
    父親談△
    學花生△
    借物 喻 做有用的人
    (道理)
    (找重點的方法)看詳略、看內(nèi)容、看目的。