一個好的方案應該是明確、可行和能夠解決實際問題的。檢查和評估方案的執(zhí)行效果，并及時進行調(diào)整和改進。小編為大家整理了一份方案參考，希望能幫助大家更好地理解和應用所學的知識。
幼兒鋼琴教學方案篇一
鋼琴對于3至5歲的小朋友來說儼然就是一個龐然大物，幼兒在看見鋼琴的時候大腦里肯定有很多疑問：這個大家伙是干什么用的?它為什么會發(fā)出這么多大象老虎和小鳥的聲音?我是否也能彈好聽的樂曲呢?等等，針對幼兒的好奇心，通常我會當著孩子們的面把鋼琴的頂蓋輕輕掀開，讓孩子們親眼目睹“鋼琴的內(nèi)臟”，然后用他們的小手彈響鋼琴，也可由老師即興彈奏孩子熟悉的小兒歌，這時你會發(fā)現(xiàn)孩子們無比的興奮和激動，原來鋼琴是這樣的，一些小疑問就自動解決了，孩子的興趣也慢慢激發(fā)起來了，在幼兒對鋼琴具有一定感性認識以后，教師就可以抓住機會進行正常的鋼琴教學了。
三：斟酌教學語言，化解學習困惑。
四：規(guī)范教學行為，提升教學理念。
1：邊彈邊唱，提高視奏和讀譜能力。
“匈牙利著名教育家柯達伊強調(diào)：不先歌唱就開始學樂器的兒童，一生中注定沒有音樂。前蘇聯(lián)鋼琴教育家涅高茲也說過：學習任何一種樂器之前，學生---無論是幼童.少年.或成人,應當已經(jīng)在內(nèi)心掌握了一些音樂,也就是說,他們已經(jīng)把一些音樂記在腦中,藏在心里,并且可以用自己的聽覺聽見它?！蹦俏覀兘處熋看沃笇Ш⒆訉W習一首新曲時，先讓學生認識五線譜，感受音樂的節(jié)拍特點.旋律走向及音樂情緒之后就開始盡可能的先讓孩子大聲反復地唱一段旋律，包括里面的休止符。這樣做的結(jié)果不僅有利于培養(yǎng)幼兒的讀譜.視奏能力,還可以讓孩子較快地理解音樂,培養(yǎng)他們的音樂綜合感覺。
2：耐心的示范，教師應當成為幼兒最直接和最好的榜樣。
六：重視手指練習的教學。
1:規(guī)范音階琶音的指法。
2：“預備”的重要性。
在觸鍵發(fā)音前手先到位“預備”好，是準確演奏的前提條件。具體的說，遠距離的大跳要抽出來單獨練習，準確先導，速度其后，從慢練開始，在手指觸鍵發(fā)音前，手臂和手指先行到位。有的學生會在某個段落總是彈錯音或碰錯鍵，我會把發(fā)音前手指先預備到位的要求提出來，讓他在錯音前停下來，先把手指放到正確的位置?？梢韵扔幂^慢的練習，手指找到正確的位置再彈下去，幾個來回后，在發(fā)音正確的基礎(chǔ)上加速練習，使學生建立正確的鍵盤感覺和肌肉習慣。
3：兩手獨立性的練習。
培養(yǎng)兩手的獨立性是鋼琴教學的一個重要課題。即使在一些很短小的樂曲中，也常常會有左手伴奏右手彈奏主旋律的段落，或是左手跳右手連.右手跳左手連的部分,學生常常會跟著一只手走,即:要么兩手一樣的輕響,要么兩手都用一樣的奏法.這時首先要告訴孩子兩手分別做的不同的動作,分手慢速練習,然后才逐漸把兩手放在一起彈奏,加強兩手的機體協(xié)調(diào)性。最難的是要求學生左手輕一些或右手主旋律響一些，我的方法是彈旋律的手在鋼琴上正常彈奏，而彈伴奏的手則只動手指不出聲音的“無聲法”來進行練習，使兩手在用力和觸鍵上拉開距離，便于體會兩手的獨立性，然后再逐漸縮小兩手在音量上的差距，直到耳朵聽到的音色令自己滿意為止。
七：養(yǎng)成聆聽的習慣，培養(yǎng)綜合性的音樂感覺。
耳朵是鋼琴演奏者的監(jiān)視器,也是學生獨立練琴時最好的老師.擁有一雙靈敏的，善于傾聽的耳朵，能夠傾聽自己彈奏聲音的對錯.音的質(zhì)量.音色以及節(jié)奏的對錯等等,是每一個習琴著寶貴的財富。作為教師的我們不僅要教會孩子們正確的彈奏方法，更要幫助他們建立良好的聲音概念，讓孩子們知道自己在彈奏中的不足與差距，培養(yǎng)他們自我修行的技巧和能力，他們才會在練琴時進行彈奏動作的自我調(diào)整，向正確的方向靠攏。
1：培養(yǎng)學生多聲部的聽覺。
2:培養(yǎng)學生的和聲聽覺。
學生在彈奏中同時也要注意聆聽和聲的變化。因為音樂中和聲的序進.色彩.緊張和松弛.游移與肯定,都對音樂的表情起至關(guān)重要的作用。比如在一段明亮的和聲段落后，緊接著一個柔和色彩的和弦或者出現(xiàn)變化音和轉(zhuǎn)調(diào)時，問問學生“這個音寫成這樣你覺得好不好聽呀?”也可以在他彈奏新的和弦和段落前以感嘆“真好聽啊”來提醒學生注意和聲的變化，學生就會逐漸有意識地體會到音樂色彩的變化，感受到音樂表情的細膩轉(zhuǎn)換。
八：了解樂譜的意義有助于提高音樂表現(xiàn)力。
1：樂譜所蘊藏的音樂密碼。
樂譜是體現(xiàn)作曲加樂思的載體。演奏者一個理解并遵循樂譜上的音符.休止.強弱.快慢等音樂標記,并通過這些標記去領(lǐng)會和表現(xiàn)音樂,我八這些音樂標記稱為“音樂密碼”.我們教師的責任就是幫助學生在學琴的初級階段就培養(yǎng)他們科學.立體.全面的了解樂譜的意義,引導他們發(fā)現(xiàn)“音樂密碼”,提高他們的學習能力和學習效率。
2：表現(xiàn)音樂從樂句做起。
音樂的旋律總是在流動著的，樂句經(jīng)過起句推動走向高點(高潮)收束結(jié)尾，這是音樂忽而語匯的基本方式。把這些樂句的結(jié)構(gòu)表達清楚，像平時說話一樣有語調(diào).語氣和呼吸,就能賦予音樂自然的生動性,使之“像說話一樣”,我一般要求學生在新功課基本上可以完整彈奏時,就開始要求彈奏的樂句感,我讓孩子們把音符串起來用說話的語氣彈出像唱歌一樣。比如有“落提”連線的兩個音，我教孩子彈成“你好”“蘋果”的語氣語調(diào)。
4.鋼琴培訓心得體會。
5.鋼琴培訓學習心得體會。
幼兒鋼琴教學方案篇二
摘要：本文就幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學進行了初步探討，分析了幼兒園鋼琴基礎(chǔ)教學對象的特殊性。闡述了在教學中一定要結(jié)合孩子的年齡特點，做到因人而異、因材施教，重視基本技能的訓練，讓孩子勇于探索學習，力求取得良好的教學效果。關(guān)鍵詞：幼兒鋼琴；教學；興趣；因材施教；創(chuàng)造性思維近幾年，隨著素質(zhì)教育的逐步深入，越來越多的孩子加入到了學習鋼琴的熱潮中，有些四五歲的小朋友也踏著蹣跚的步履走向美妙的音樂殿堂。鋼琴教師在教學中要結(jié)合孩子的年齡特點，做到因人而異、因材施教，注重實效；同時注重科學性、新穎性，啟發(fā)孩子創(chuàng)造性思維，讓孩子感興趣、勇于探索學習、感受音樂的美妙，才會取得良好的教學效果。下面就筆者對幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學的一些看法和做法進行簡單的探析。一、提高孩子學習鋼琴的興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠超過責任感?！庇捎诖蠖鄶?shù)孩子是利用業(yè)余時間練鋼琴，需要放棄和小伙伴們一起游戲的時間，所以孩子的心里可能會產(chǎn)生抵觸情緒。因此，培養(yǎng)孩子對鋼琴學習的濃厚興趣就成了鋼琴教學的首要任務(wù)。常言道：“良好的開端是成功的一半?！庇變簳r期的孩子經(jīng)常表現(xiàn)出好奇心強、接受新事物能力快等特點，這時期在大腦中形成的印象往往終生難忘。當孩子纏著父母要這要那、問這問那的時候，家長就應當抓住孩子“好奇”的心理特征，有目的地逐步提高孩子學習鋼琴的興趣。如經(jīng)常與孩子一起欣賞優(yōu)美的鋼琴樂曲，一起觀鋼琴演奏，讓孩子產(chǎn)生想彈鋼琴的愿望，向家長提出學習鋼琴的想法。這時，家長不要急于答應，而要繼續(xù)與孩子一起進行這樣的活動，培養(yǎng)孩子對鋼琴學習的興趣，重復幾次，直到孩子想要學琴的欲望變得很強烈，并做出每天練琴的承諾。當完成了孩子身心和精神上的準備后再帶孩子一起學琴，便會有一個良好的開端。二、注重因材施教，循序漸進在幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學中，孩子的生理和心理都處于發(fā)育階段，存在一些個性差異，所以我們不能采用同一個模式進行教學，應切實考慮到鋼琴教學中共性與個性的關(guān)系，承認并尊重個體差異的存在，注重個性化教學，才能取得理想的教學效果。教師應首先了解每個孩子的性格特點，因勢利導。例如：大多數(shù)男孩兒活潑好動，要想讓他端正地坐在鋼琴前練習彈奏單一的音符，孩子的注意力很快便會分散開來；而大多數(shù)女孩兒文靜，比較脆弱，教師稍微嚴厲一點，她們可能就會哭得厲害；遇到自尊心強又非常敏感的孩子，既不能太過嚴厲地指正批評，也不能放任其錯誤的發(fā)生，應在每次鋼琴課后給予幼兒充分的肯定，同時有針對性地指出其需要改正的地方，相信孩子更樂于接受這樣的語調(diào)，很快改正錯誤。但對待一些一向乖巧懂事、能力較強的孩子來說，過于頻繁地給予贊揚是不可取的，久而久之會使得孩子自視過高，甚至有可能導致其驕傲自滿的性格。另一方面，家長的期望與態(tài)度對孩子學琴的成長歷程也有著很大的影響，有的家長會因“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，嚴厲地對待孩子學琴，甚至是手拿一把尺子，彈錯了便狠狠敲打小手；有的家長會因自己孩子學琴的'進度比同齡孩子慢而顯得十分不滿，嚴厲地訓斥，甚至打罵。長此以往，孩子極容易產(chǎn)生逆反心理，厭惡鋼琴。當然，這也是一些比較極端的例子，其實，更多的家長還是希望孩子一步一個腳印地學琴。作為教師，我們更希望孩子能夠輕輕松松上好每一堂課，并完成每一堂課的練習任務(wù)，增強孩子的自信心與成就感，讓孩子在愉快的學習中受到藝術(shù)熏陶。三、注意啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維在這樣一個創(chuàng)新時代，家長送孩子學習鋼琴，當然希望孩子學有所成。但是，在孩子還未進入專業(yè)音樂學院學習之前，他們只是利用其業(yè)余時間進行鋼琴學習，如果對鋼琴學習沒有興趣，認為鋼琴學習是強加在自己身幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學初探上的一種負擔而產(chǎn)生抵觸心理，那么在學習時就不能取得良好的學習效果。蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！痹阡撉俳虒W中，我們常常有意識地去啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，這樣不僅能夠有效地提高孩子對音樂的理解力和表現(xiàn)力，同時對孩子的智力發(fā)展也是十分有益的。德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學法，是應用音樂教育心理學的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學法。它充分調(diào)動了人的一切感覺器官來接觸音樂，也就是充分感受，在此基礎(chǔ)上再讓孩子充分進行表達。幼兒鋼琴教學中也是如此，教師可以運用生動形象的語言幫助孩子分析旋律所蘊含的情緒與思想，啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，幫助孩子建立音樂形象。通過教師準確的范奏，可以讓孩子充分感受音樂的內(nèi)涵，然后再讓孩子根據(jù)自己的感受去彈奏?？傊?，讓孩子在充分感受音樂的同時來表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，可以起到事半功倍的作用。鋼琴是一種技藝性很強的樂器，它不僅涵蓋了各種繁難的技巧性的東西，也包含了我們對音樂藝術(shù)的想象與表現(xiàn)，它所積累的作品文獻更是浩瀚如海。只有從小讓孩子練就扎實的基本功，他們才能在這一藝術(shù)領(lǐng)域里獲得理想的成績。參考文獻：郭玉峰，劉東云.音樂教育[m].濟南：山東大學出版社，.
幼兒鋼琴教學方案篇三
幼兒階段是進行音樂訓練和開發(fā)智力的黃金年齡，幼兒對待鋼琴學習的態(tài)度是比較感性的。下面本站小編整理了幼兒鋼琴教學
心得體會
，希望對你有幫助。
現(xiàn)代生命科學、教育心理學的研究成果表明，幼兒階段是進行音樂訓練和開發(fā)智力的黃金年齡，幼兒對待鋼琴學習的態(tài)度是比較感性的。幼兒能否對鋼琴學習保持持久的興趣，能否始終快樂地學習，除了受其本身及家長的支持配合等因素的影響之外，在很大程度上還取決于教師。教師的性格特點、言談舉止、為人風格及教學理念等，都是直接影響師生交流，影響幼兒鋼琴學習效率的重要因素。本文，筆者針對幼兒鋼琴啟蒙教學中大家普遍關(guān)注的問題，結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)剛€人的心得體會，希望與同行們共同商榷。
一、溝通師生情感，樹立教師威信
習鋼琴彈奏的基本知識和技能技巧等。
二、巧妙介紹鋼琴，孕育鋼琴情結(jié)
鋼琴對于三至五歲的幼兒來說，儼然就是個“龐然大物”。幼兒在決定學習鋼琴之前，腦子里一定會有很多疑問：這個“大家伙”是干什么用的?它為什么會發(fā)出這么多高低不一的聲音?它是怎么發(fā)出聲音的?我是否也能彈響它?我也能彈出好聽的歌曲來嗎?面對孩子們的疑慮，我們有沒有一個便捷的方法，讓小孩全面地了解和接觸鋼琴樂器?我的做法是：當著孩子的面，把鋼琴的頂蓋輕輕地掀開，讓孩子“親眼目睹”鋼琴的“內(nèi)臟”，并讓孩子親自觸摸鋼琴，彈響鋼琴。教師除了簡要的介紹，還可以即興地彈奏一些小朋友喜聞樂聽的歌曲或者一些經(jīng)典名曲等。聽著、看著優(yōu)美動聽的音樂在老師的指尖下流淌而出，孩子們會有怎樣的想法和感受呢?我想結(jié)果是不言而喻的了。當幼兒對鋼琴具有一定的感性認識之后，教師便應抓住教育契機，進入正常的鋼琴教學。在鋼琴教學的初始階段，一般可以從彈奏姿勢、基本彈奏方法、認識音符、拍子、基本樂理到音樂呼吸、情感等，步步深入，循循善誘。在教學過程中，教師要特別重視指導孩子進行基本彈奏方法的訓練，教孩子一個音一個音地數(shù)著拍子邊彈邊唱，讓孩子從小養(yǎng)成正確、自然放松的彈奏習慣。
的手指練習、練習曲和經(jīng)典樂曲等等。
三、斟酌教學語言，化解學習困惑
由于幼兒的生理、心理發(fā)展水平較低，對事物的分析、判斷能力還較差，因此在教學中更需要教師注意斟酌教學用語，采用幽默風趣、通俗易懂的兒童化語言，化解幼兒的認知困惑;同時盡量做到微笑大方，語氣和善。對一些相對難懂的音樂知識、讀譜技巧或特別重要的彈奏方法等，可以引用幼兒日常生活中常見的事物或一些動作游戲等進行比對，采用打比方的方法加以闡述。如讀譜知識“四分休止符”，可以將其想象成一個“人”站著休息一拍?！岸中葜狗眲t像一個“人”躺在三線上休息二拍。而“全休止符”則像一個“人”倒掛在四線下，整個小節(jié)休息。又如讀譜知識“延音記號”，可以將它比擬成“小眼睛”;而力度記號“”則可與數(shù)學里的的“大于號”相聯(lián)系等等。通過這種形象化的比喻，孩子們便能很快記住這些枯燥的音樂知識。再如學習“斷奏”方法，可以將“落下”的動作比成是“小石子從空中自由落地”;而手指接觸琴鍵則好比是跳馬運動員從木馬上的下跳動作。還有如：將“跳音”比成“拍皮球”，將“連音”比成“過橋或跨步”等等，在此不一一贅述。
四、規(guī)范教學行為，提升教學理念
1、邊彈邊唱，培養(yǎng)識譜視奏能力
匈牙利著名音樂教育家柯達伊強調(diào)：“不先歌唱就開始學樂器的兒童，一生中注定沒有音樂?！鼻疤K聯(lián)鋼琴教育家涅高茲也說過：“學習任何一種樂器之前，學生——無論是幼童、少年或成人——應當已經(jīng)在內(nèi)心掌握了一些音樂。也就是說，他們已經(jīng)把一些音樂記在腦中，藏在心里，并且可以用自己的聽覺聽見它?！币虼?，每當指導孩子學習一首新曲時，應盡可能先讓孩子大聲反復地唱一唱音樂旋律，包括讀出休止符等。先讓學生通過歌唱，感受音樂的節(jié)拍特點、旋律走向及音樂情緒等，在此基礎(chǔ)上邊彈邊唱進行彈奏練習。這樣做不僅有利于培養(yǎng)幼兒的讀譜、視奏能力，還可以培養(yǎng)孩子的音樂綜合感覺，讓孩子陶醉在音樂之中。
2、耐心示范，增強鋼琴感性認識
示范法是鋼琴教學的基本方法之一。在教學過程中，教師應當成為幼兒最直接和最好的榜樣，要能夠認真耐心地進行彈奏示范，包括觸鍵方法、彈奏動作、音樂呼吸及表情處理等都應力求準確無誤，并講明動作要領(lǐng)及練習方法。幼兒通過反復模仿，便可獲得鋼琴彈奏的最直觀和感性的體驗。教師示范的過程，使學生將鋼琴表演與實際音響結(jié)合起來，有助于發(fā)展學生的音樂想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維。
3、重視聆聽，培養(yǎng)綜合音樂感覺
聆聽，是獲得良好樂感的惟一良方。德國鋼琴教育家齊格勒主張：在鋼琴教育上要養(yǎng)成“以心聆聽”的習慣，不必急著在演奏技巧上的學習，最重要的是要“意識到聲音”。俄國著名鋼琴教育家約瑟夫·列文，也十分注重聽覺訓練，他曾說：我一星期中要說上百次“注意傾聽你所彈奏的東西”。在教學過程中，應盡可能地創(chuàng)造觀摩鋼琴表演的機會，組織學生聆聽老師或小朋友的鋼琴表演，有選擇地聽音樂cd、看電視音樂節(jié)目或音樂會實況錄像。還可以親臨“音樂廳”，聆聽欣賞鋼琴家的現(xiàn)場表演，從而豐富孩子們的音樂體驗，拓寬其音樂視野。此外，聆聽的音樂不應該僅僅局限于鋼琴音樂，其它器樂曲或聲樂作品如管弦樂、室內(nèi)樂、經(jīng)典的成人演唱或少兒歌曲等都可以多聽。總之，教育孩子從小養(yǎng)成聆聽音樂的習慣，必將有利于提高其音樂綜合素養(yǎng)水平，為將來更深入的學習鋼琴表演藝術(shù)打下堅實基礎(chǔ)。
4、激勵表演，提高鋼琴表現(xiàn)能力
鋼琴藝術(shù)是一門表演的藝術(shù)。彈奏鋼琴不僅能娛樂自己，更能傳達美好的情感，為別人帶去藝術(shù)的享受。在鋼琴啟蒙教學中，要特別重視音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，要鼓勵孩子大膽地表現(xiàn)，投入地演奏。教師應盡可能為琴童提供音樂表演的機會，如定期組織“鋼琴習奏會”、“家庭音樂會”等(有條件的可以爭取多種樂器同臺表演，不必局限于鋼琴一種樂器)，讓每一位孩子在學習了鋼琴一段時間之后，都能在真正的舞臺上展示自己的演奏才能、盡情地表現(xiàn)自我。通過經(jīng)常參加形式多樣的音樂會，既能鍛煉孩子們的鋼琴表演能力，又可以培養(yǎng)孩子們良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)孩子們的社交能力和語言表達能力等，可謂一舉多得。
總之，幼兒鋼琴啟蒙教學活動充滿著無窮的樂趣，同時也有著很大的變數(shù)。作為鋼琴教師，除了要不斷磨礪自己，提高自身音樂專業(yè)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)外，還應積極地了解幼兒學習鋼琴藝術(shù)的心理活動規(guī)律，努力掌握先進的教學理念，才能在實際教學中做到胸有成竹、因材施教，教出水平。
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幼兒鋼琴教學方案篇四
首先，幼兒園非常注重幼兒的飲食營養(yǎng)搭配。
正規(guī)托幼園所的幼兒膳食都會根據(jù)幼兒年齡特點制定科學合理的每周食譜，除了營養(yǎng)豐富外，還會注重色、香、味的搭配。我園還根據(jù)托班年齡小、要少食多餐的特點給幼兒開小灶，保證寶寶生長發(fā)育的各種營養(yǎng)。另外，我們還根據(jù)個別幼兒的特點個別對待。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，寶寶們幾乎沒有了挑食現(xiàn)象，而且非常喜歡在園就餐。
第二，根據(jù)幼兒特點，因材施教，促進幼兒智力發(fā)展。
作為專門從教育的托幼機構(gòu)，對幼兒智力開發(fā)的方式和手段是不容置疑的。而托班寶寶也會在我們的特殊教材和特殊教育下，智力得到更好的開發(fā)。
第三，幼兒園這個“小社會”，為幼兒提供了培養(yǎng)良好行為品質(zhì)的環(huán)境。
幼兒合作能力的培養(yǎng)。
交朋友，是人在這個世界上最自然最重要不過的事情了，但現(xiàn)在的孩子多時獨生子女，雖然爸爸媽媽爺爺奶奶的寵愛讓孩子并不缺少智能、身體成長的的條件，但孩子卻體會不到同齡孩子間交往與合作的快樂，托幼園所正彌補了這一不足。
來自不同家庭具有不同性格的孩子在幼兒園里構(gòu)成了一個“小社會”，所以要想適應“社會”就必須學會一些合作技能。如，我班幾個寶寶一塊入廁，一鳴見菲兒快憋不住了就說：“菲兒你先尿，你尿完我再尿。”再如，三個寶寶圍圈做游戲嫌圈小，于是“來，來”的示意周圍的'寶寶加入。很快，幾個寶寶高興的跑來，圈越來越大，他們的笑聲也越來越多。沒有學會合作技能的寶寶則經(jīng)常被排斥，久而久之，也會慢慢融入這個“社會”的。
禮貌教育的實施。
兩歲左右的禮貌教育重在日常生活中的培養(yǎng)。我們會利用吃點、玩游戲及玩玩具等活動的機會盡可能叫他們多用“請”“謝謝”“對不起”等禮貌用語。在多次提示和訓練后，孩子們在日常生活中開始自由的運用了。
有了以上的好品質(zhì)，獨生子女那自私任性的缺點也會自然而然地消失了。
良好行為習慣的養(yǎng)成。
一般在寶寶入園三到四周后，在老師們耐心的指導和不斷的培養(yǎng)訓練下，便能掌握入廁、洗手、就餐等良好習慣。當然，個別幼兒時間可能會長一點，也不用著急，因為寶寶只要有進步，我們就達到目的了。反而在家庭中，在父母長輩的過分呵護下，寶寶們很難在短時期內(nèi)養(yǎng)成這些習慣。
第四，促進幼兒審美能力的發(fā)展。
音樂的力量是無窮的，音樂帶給孩子的不只是節(jié)奏和旋律，更多的是愉悅的心情，這一點在看到他們那聽音樂手舞足蹈的樣子時，就能肯定。而這些潛力只有在專業(yè)老師的培養(yǎng)鍛煉會得到更好的發(fā)揮。
兩歲左右的寶寶大多能抓緊畫筆在紙上涂鴉，并且樂此不疲。這時如果能得到及時的指導和訓練，寶寶就會開始玩添色、添畫游戲，能進一步區(qū)別大小、顏色不同的物體，能用形狀簡單的積木拚打簡單的造型，如樓房、金字塔、橋梁等。這些活動在滿足幼兒審美需求的同時，也促進了智力的發(fā)展。
當然，2－3歲幼兒正處于語言學習敏感期，因此，教師的語言要規(guī)范，發(fā)音準確。而多數(shù)未入園幼兒是由爺爺奶奶帶著，和父母交流的時間少，教育環(huán)境往往達不到要求。幼兒園的語言教育，除了專門的語言課之外，還貫穿于同伴間的交往，貫穿于整個幼兒園的一日活動中。
怎么樣？不會再為寶寶入托心疼或內(nèi)疚，而是欣慰了吧？
幼兒鋼琴教學方案篇五
摘要：幼兒師范鋼琴教學，要求教學應總結(jié)傳統(tǒng)鋼琴教學特點，吸收國內(nèi)外最新的、成功的教育思想、教育觀念和教育方法，加強音樂基礎(chǔ)知識和鋼琴技能學習的聯(lián)系。教學的方法應做到系統(tǒng)、科學、實用，注重學前教育專業(yè)學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學生的幼兒園教學實踐能力。
幼兒師范專科學校的鋼琴教學，在教學方法上創(chuàng)新度不高。教學科研梯隊建設(shè)缺乏“質(zhì)”與“量”。在師資建設(shè)方面，盡管已經(jīng)投入了大量的精力，但教師隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)還不夠合理，因此造成一些教學科目開設(shè)力度不夠。教師在教學研究與科學研究方面團隊意識不夠；教學形式化，甚至填鴨式教學。部分教師發(fā)表論文質(zhì)量不高，潛心鉆研教學的意識不夠，以及科研能力較差等，依然是面臨的主要問題。硬件設(shè)施落后影響教學。為了加強學生的實踐能力及今后的就業(yè)能力，須開展一系列教學實踐活動，設(shè)立各種藝術(shù)實踐團隊。但在實踐中，由于基礎(chǔ)設(shè)施的短缺、更新滯后，教學環(huán)境較差等原因，很多活動無法持續(xù)開展，進而導致學生學習積極性嚴重受挫，這些反映出學生對教學環(huán)境的不滿情緒，對教學造成不良的影響。隨著生源數(shù)量的不斷增加，以及藝術(shù)實踐教學改革步伐的加快，基礎(chǔ)教學設(shè)施與教區(qū)環(huán)境，已經(jīng)成為教學工作正常開展、教學科研做大做強的主要瓶頸和阻礙之一。面臨的機遇和挑戰(zhàn)同在。機遇主要有兩點：是國家實施長期教育改革發(fā)展綱要的關(guān)鍵時期，也是接受高校教學質(zhì)量評估的關(guān)鍵時段，抓住了這個時間段，加強管理，以評促建，也就真正地抓住了發(fā)展機遇。幼兒師范鋼琴教學現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新性思考挑戰(zhàn)也主要有兩點：第一，隨著現(xiàn)代高等教育理念的不斷深入，許多大學紛紛把音樂舞蹈教育列為自己的專業(yè)或列入課程體系，并投入了較大的人力和財力，這種競爭意味著鋼琴教學將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。第二，發(fā)展成敗的核心與關(guān)鍵在于，教師隊伍綜合素質(zhì)以及管理制度。幼兒師范專科的學生在入校前，百分之九十五的學生都沒有接觸過鋼琴。在剛開始學習鋼琴彈奏是有興趣的，但是隨著學習難度的增加，練習難度的增加，學生的學習熱情就會隨之減退。鋼琴彈奏是彈奏者一切音樂知識的最終結(jié)晶，彈奏者的學問、修養(yǎng)，都凝聚在演奏中。要演奏好一首作品，除了高超的記憶外，演奏著必須了解歷史，了解作曲家，懂得作品的風格、內(nèi)容以及作曲家是通過哪些形式和手段（曲式、和聲、旋律、織體、調(diào)性等等）來表現(xiàn)作品內(nèi)容的。尤其對于幼兒師范?？频膶W生來說，專業(yè)要求能夠做到獨立編配兒童歌曲，獨立彈奏并演唱。這樣的學習目標，學生難免會有畏難情緒。如果一開始，基本功就不扎實，勢必會影響接下來的學習。學生學習的自覺性、主動性都會有影響。學生不會練琴，方法不得當，也會影響學習興趣。彈琴需要手、眼、口、腦、耳都積極配合，再加上刻苦勤奮的練習，才會日益進步。在學習上，教師須教學生安排一個合理的時間表使他們有計劃、有系統(tǒng)、合理地去學習全面的知識，鼓勵學生全面發(fā)展，開闊知識視野，提高學生全面的修養(yǎng)。
二、課堂實踐互動性探討。
鋼琴教學的教學內(nèi)容包含五個方面：1.從認識鍵盤與視奏入手，從而使鋼琴入門化難為易。2.采用集體大課和小組課相結(jié)合的教學形式。增加教學時效，達到良好的教學效果。3.將音樂基礎(chǔ)理論、鋼琴演奏知識自然融入鋼琴的課堂教學之中，使鋼琴課程具有較強的綜合性和實用性。4.由淺入深、循序漸進地選用中外作曲家創(chuàng)作的練習曲、奏鳴曲、復調(diào)音樂、舞劇與歌曲改編曲，使學生在鋼琴技術(shù)訓練與彈奏過程中，形成對中國本土音樂文化的了解、認同和熱愛，又做到對世界多元音樂文化的學習、認識與傳承。5.發(fā)展學生的鍵盤即興創(chuàng)造能力，注重學生鋼琴即興伴奏與彈唱能力的培養(yǎng)。教師應能注意以下幾點要求，指導學生練習，學生就會克服畏難情緒，增加對鋼琴的學習興趣。1.養(yǎng)成準確讀譜的習慣，學會認識樂譜上的音符、節(jié)奏、指法及各種音樂符號，逐步培養(yǎng)橫向看譜和縱向看譜的能力。2.養(yǎng)成準確地看譜視奏習慣。3.養(yǎng)成正確地運用指法的習慣。4.培養(yǎng)雙手熟練的鍵盤彈奏能力，并能夠邊聽邊唱，提高對音樂的感知能力。5.訓練大腦與視覺、手指觸覺與聽覺的協(xié)調(diào)性。6.熟記力度記號。春秋時代的大教育家孔子就實踐了啟發(fā)式教學，提出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也”的光輝命題。身體力行、因材施教、循循善誘、誨人不倦，顯示了精湛高超的教學藝術(shù)。課堂實踐的互動性不強，學生與老師交流少。勢必影響教學效果。著名教育家葉圣強調(diào)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，在令學生運其才智，勤其練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌稱，乃為善教也”。教學活動由本質(zhì)而言，是指導學生將科學真理轉(zhuǎn)變成學生的真知，將知識轉(zhuǎn)變成學生的技能的過程，重點體現(xiàn)在指導并促使達成轉(zhuǎn)變。
三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的課程。
幼兒師范?？茖W校藝術(shù)教育的重要科目是鋼琴課，鋼琴課是激發(fā)學生創(chuàng)新熱情、提高學生創(chuàng)新能力的課程，因此必須注意在教學內(nèi)容和教學方法的創(chuàng)新。鋼琴教學法的研究無疑會推動鋼琴藝術(shù)的進步和發(fā)展，但現(xiàn)在很多教師并未對此給子足夠的重視，導致鋼琴教學在創(chuàng)新實踐方面落后于其他學科，這嚴重影響了鋼琴藝術(shù)的發(fā)展?？傊?，完善鋼琴教學的方法勢在必行。應詩真所著《鋼琴教學法》一書，書中提到鋼琴教學程序性的問題，以及鋼琴教學中的主要課題。這是鋼琴教學不可忽視的問題。作者在文中指出“鋼琴初級階段的教學，是整個鋼琴教學的第一步，其重要性也就尤為突出。一個學生學業(yè)的基礎(chǔ)是否正確、牢固，對接下來的學習起著關(guān)鍵性的作用。因此，正確、嚴格、扎實的鋼琴基礎(chǔ)教育，以及培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，是教育教學中的重點。初學階段的教學中，要特別注意彈奏中的節(jié)奏準確、統(tǒng)一，保持演奏中的'速度統(tǒng)一，這也是節(jié)奏訓練的基礎(chǔ)；內(nèi)心節(jié)奏感也要從基礎(chǔ)教學開始培養(yǎng)。教師在糾正學生演奏中節(jié)奏的錯誤或節(jié)奏的不穩(wěn)定時，可以用理性分析、示范等方法，也可以讓學生用手掌擊出正確的節(jié)奏，還可以編配一些節(jié)奏型的伴奏來穩(wěn)定學生的節(jié)奏，培養(yǎng)音樂感覺。如果長時間的用腳打拍子，或教師在學生的演奏中從頭至尾為學生打拍子，這樣學生既聽不到自己的演奏，也失去了真正的內(nèi)心節(jié)奏感。鋼琴藝術(shù)是新時期音樂藝術(shù)的重要元素，曹理在《音樂教育學的探索》一文中提到，音樂教學包括音樂教學課程論、音樂教學法這兩方面內(nèi)容。對音樂教育課程進行深入探究，包括課程設(shè)計、教學目的、教學原則、教學內(nèi)容、教學大綱、教材、教學組織、教學評價等方面的內(nèi)容。音樂教學法主要研究在不同學校、不同年級中進行音樂教學所采用的方法，尋求與選擇最優(yōu)化的教學途徑與方法。包括器樂教學法、唱歌教學法、欣賞教學法、創(chuàng)作教學法、音樂基礎(chǔ)知識和基本技能教學法等。
幼兒師范鋼琴教學法的研究中，所使用的教學方法，需符合國家對幼兒教師的職業(yè)標準要求。能夠符合“健康、語言、科學、社會、藝術(shù)”五大領(lǐng)域的幼兒教育指南中關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的教育方向。在藝術(shù)領(lǐng)域中，所使用的教育手段是音樂和舞蹈。在音樂教育中，具有突出地位的就是鋼琴教學。因此，通過對幼兒師范鋼琴教學法的研究，使幼專生在鋼琴課中，不僅具有鋼琴彈奏的能力，并且能夠通過鋼琴課，學習到幼兒的音樂教學法，培養(yǎng)良好的音樂感覺。通過借鑒三大音樂教學法：奧爾夫教學法、柯達伊教學法、達爾克羅茲教學法，如把奧爾夫的“原本性音樂”教育理念；柯爾文手勢，弘揚民族文化理念；達爾克羅茲的體態(tài)律動教學方法運用到課堂，探索出新的鋼琴教學法。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，集教學、表演、創(chuàng)作于一體的課程理念。培養(yǎng)復合型人才，適應學生職業(yè)需求。提升鋼琴教師個人素質(zhì)，培養(yǎng)學生音樂感覺。使學生明確“會彈”與“彈好聽”，“知道”與“了解到”的區(qū)別，提高音樂欣賞能力。學生通過學習鋼琴，確定音準概念，逐步培養(yǎng)音樂感覺。對于民族樂器的學習奠定了很好的基礎(chǔ)，弘揚民族文化，感受真善美。培養(yǎng)具有多元化理念，開放性思維，適應社會發(fā)展需求的全面的幼教人才。
[參考文獻]。
[1]曹理.音樂教育學的探索[j].首都師范大學學報(社會科學版),,12.
幼兒鋼琴教學方案篇六
摘要：隨著社會對幼兒教育的重視程度日益提升，幼兒鋼琴教育就成為了一種能夠很好的充分發(fā)揮音樂藝術(shù)教育功能的途徑。幼兒鋼琴啟蒙教育是整個鋼琴教學的重要組成部分，是整個鋼琴教學的基礎(chǔ)，起決定性作用。關(guān)鍵詞：幼兒；鋼琴；啟蒙現(xiàn)如今，社會經(jīng)濟發(fā)展和人民的生活水平提高，國家對實施素質(zhì)教育的重視度越來越高，教育的多元化現(xiàn)象日益普遍，家長的教育觀念也在發(fā)生變化，兒童的興趣培養(yǎng)也被越來越重視。素有“樂器之王”美稱的鋼琴開始走入千家萬戶，幼兒對學習鋼琴的熱情也不斷升溫，對鋼琴充滿了向往。在這一階段，重點要放在激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的鋼琴學習興趣上，所以要采用正確和適當?shù)姆椒▉磉M行引導，只有這樣才能做好幼兒鋼琴啟蒙教育的工作。一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性美國諾貝爾醫(yī)學獎獲得者斯佩里博士提出“左右腦分工理論”，即大腦兩半球在機能上有分工，左半球感受并控制右邊的身體，右半球感受并控制左邊的身體。左半腦主要負責邏輯理解、記憶、時間、語言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書寫、推理、抑制、五感等，因此左腦可以稱作、“語言腦”。右半腦主要負責空間形象記憶、直覺、情感、身體協(xié)調(diào)、視知覺、美術(shù)、音樂節(jié)奏、靈感、頓悟等，所以右腦又可以稱作“音樂腦”、“藝術(shù)腦”。在我們平常的生活中，一般都使用右手，很少使用左手，這就影響了大腦右半球潛能的發(fā)揮，影響了整個大腦的平衡發(fā)展。而眾所周知，鋼琴演奏是需要兩只手協(xié)作來完成的，這就增加了左手的鍛煉，激發(fā)了大腦右半球的潛能，使大腦左右半球和諧發(fā)展，變得更加聰慧。所以幼兒鋼琴啟蒙教育能開發(fā)智力，使他們更加具有創(chuàng)造力。二、目前幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問題（一）幼兒自身興趣的不穩(wěn)定性、不持久性幼兒的主觀判斷意識差，智力水平較低，他們對很多事物都充滿了新鮮感。最初學習鋼琴可能不是自己的興趣所在，有的是看到周圍的小朋友會彈鋼琴，所以他們也想學，也有的是家長要求孩子學，或許征求過孩子的意見，或許沒有。在生活中我們會發(fā)現(xiàn)幼兒一會喜歡畫畫一會喜歡唱歌，這說明他們對一件事的`興趣存在不穩(wěn)定性、不持久性。教師在幼兒的鋼琴啟蒙教育階段就要特別注意幼兒的這些特點。針對幼兒興趣的這些特點，制定適合幼兒的鋼琴啟蒙教育方法，要把重點放在引導和激發(fā)他們的興趣上，讓他們喜歡上鋼琴學習，能夠讓他們在鋼琴學習中感受到快樂。（二）鋼琴教師教學技能素質(zhì)的良莠不齊對于一個幼兒鋼琴啟蒙教師來說，教學技能素質(zhì)是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在有些教育培訓機構(gòu)聘請的鋼琴老師，沒有通過系統(tǒng)的鋼琴學習，有些是為了考學才學，這部分人學習時間短，并沒有從基礎(chǔ)手型、坐姿、指法等方面開始學習，只是單純的演奏樂曲，對于鋼琴的基本內(nèi)容沒有很好的把握。如果這樣去教幼兒鋼琴，肯定不會達到好的效果。三、幼兒鋼琴啟蒙教育的正確方法（一）興趣的培養(yǎng)在幼兒的鋼琴教學活動中，幼兒是教學的主體，他們的學習自制力和興趣的穩(wěn)定性都處于較低的水平，學習鋼琴是一個漫長的過程，如果在這個過程中失去了興趣，那么鋼琴的學習就會產(chǎn)生厭倦、消極的心理。所以，教師應采取有效的方法激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的興趣。在初學時，可以給他們彈根據(jù)幼兒歌曲改編的鋼琴曲，如《小星星》、《兩只老虎》等，由教師先彈奏做示范，學生可以跟著哼唱，等他們自己學會演奏這些樂曲時，可以邊彈邊唱。教師也可以找一些四手聯(lián)彈的曲子，經(jīng)常性的與幼兒進行合作。通過有效的方法讓他們在學習鋼琴的過程中感到快樂，對鋼琴有興趣，這樣才能使幼兒更喜歡學習鋼琴。（二）教師應具備的素質(zhì)幼兒鋼琴教師自身必須具有較高的鋼琴演奏水平和具備良好的教學態(tài)度。在幼兒鋼琴教學中，除了鋼琴教學本身，同孩子的思想交流也非常重要。合格的幼兒鋼琴教師必須要對兒童心理特點非常熟悉，應該很好把握兒童的學習心理特點并運用到具體的教學實踐中。在教學的過程中，多以鼓勵為主，先表揚彈得好的地方，再適當?shù)闹赋鲥e誤。（三）家長的配合家長在幼兒鋼琴學習和教學中要配合好幼兒鋼琴教師的教學工作。家長要擺正態(tài)度，以培養(yǎng)幼兒的興趣為主，不要以自己的意愿強加給孩子，也不能急于求成。并且在平時練習鋼琴時，家長要與老師密切配合，共同承擔起幼兒學習鋼琴的輔導任務(wù)。參考文獻：[1]李坤.如何提高兒童學習鋼琴的興趣[j].小演奏家，（7）.[2]呂真.對幼兒鋼琴教學的兩點看法[j].鋼琴藝術(shù)，（5）.[3]陳若梅.兒童鋼琴教育現(xiàn)狀的思考[j].樂器，（6）.
幼兒鋼琴教學方案篇七
（江蘇省大豐市大中鎮(zhèn)中心幼兒園）。
摘要：游戲是出于游戲主體的興趣和需要，自發(fā)、自愿、主動地進行的活動。幼兒的自主性最主要體現(xiàn)為他有能力為自己的行為進行自由的選擇，因此，在一日生活中，教師要保證幼兒游戲的權(quán)利，尊重幼兒游戲的意愿，讓幼兒自由選擇游戲的內(nèi)容，才能使幼兒獲得滿足和發(fā)展。
幼兒鋼琴教學方案篇八
這幾年的鋼琴教學里，本人教學的學生有成年、青年、少年、幼兒。但是幼兒由于其生理、心理的一些特點，決定了我們在教學過程中不可能采用與成年青年等同一套教學方式與方法。否則只能事倍功半，教學質(zhì)量將大打折扣。下面將本人在幼兒鋼琴教學過程遇到的幾個問題和積累的一些經(jīng)驗同大家探討和分享。
首先，教師上課時必須臉帶笑容，主動地跟他聊天，問問孩子的喜好、名字和他們一起唱歌，多表揚、更快地拉近幼兒的距離。
其次，教學的語言必須生動、通俗易懂，更多的貼近兒童話語，教學中表情豐富、多樣化，才能更好地消除幼兒初學鋼琴時的緊張情緒。
二如何更好地培養(yǎng)幼兒學琴興趣。
幼兒學鋼琴的原因各種各樣，有的幼兒可能在初學鋼琴興趣不是很大或者只是一時的好奇心理，這種心理一旦過去，那么給鋼琴教學帶來不利影響，初學期培養(yǎng)他們的學習興趣至關(guān)重要，怎樣才能盡快地培養(yǎng)起他們的學習興趣，我想主要從以下幾點去說明：
1初學時內(nèi)容不宜太難，講課的內(nèi)容不必太多，根據(jù)不同的幼兒采用一些他們耳熟的樂曲（例如會唱的歌、會跳的舞），可以更好地激發(fā)起學生的學習興趣。
2動靜相宜的教學法，在教學過程中，教師可以更多的和學生一起唱譜，一起彈奏樂曲，結(jié)合豐富生動的語言和表演教學氣氛不會沉悶，教與學兩不誤、其樂無窮。
3充分利用幼兒好奇心理，在課間休息時，講一些跟鋼琴有關(guān)的小故事，讓他們猜一猜鋼琴知識的小謎語，這樣可以消除幼兒的疲勞又可以豐富他們的知識，激發(fā)孩子濃厚的學習興趣。
三怎樣消除幼兒在學琴過程中的精力不集中問題？
在這個年齡段的學生，由于其生理、心理等發(fā)育不成熟，對新鮮事物的關(guān)注時間較短，而且身體容易疲勞，往往造成他們在學習過程中精力易分散、不集中。如果不解決這一問題，教與學效果會大打折扣，這是我們經(jīng)常遇到的問題，主要從以下三個方面解決。
1分時間段教學：教師可以根據(jù)每個學生不同的生理心理特點，把一節(jié)的教學內(nèi)容，分成幾個時間進行教學，可以減輕學生大腦、身體的疲勞。
2上課時可以轉(zhuǎn)換不同的教材，提高孩子的積極性。
3提供一個舒適安靜的學習環(huán)境，減少外部因素干擾也是對幼兒集中精力的必備條件。
以上這些經(jīng)驗和觀點都是在鋼琴教學中的一些體會與心得，希望能給大家一些啟迪和幫助，為愛樂的發(fā)展和壯大獻出自己一點微薄之力。
徐錦張新梅。
（陜西師范大學陜西西安710062）。
幾乎每一位鋼琴教師都有這個共識，那就是年齡小的學生比較難教，因為不僅學生年齡越小他的理解力就越有限，而且幼兒能持續(xù)保持注意力的時間也很短。但是4-6歲的這個年齡段對于學琴是一個非常重要的'時期，世界上大多數(shù)著名的鋼琴家都是從幼兒時期開始學琴，可以說幼兒鋼琴啟蒙教學的順利關(guān)系著每一位琴童之后學習之路的順利。
如何提高幼兒學習鋼琴的趣味性，我認為將游戲帶入幼兒鋼琴教學中是非常有效和必要的。游戲教學法包括很多要素，比如游戲語言，游戲道具，游戲方法等，其中游戲語言和游戲方法最為重要。以下將游戲教學法運用到給4歲左右的孩子的第一堂課中為例作此說明游戲在幼兒鋼琴教學中的重要性。
一、用手指游戲?qū)胝n題，引起學生興趣。
增強學生手部肌肉的靈活性和手指的協(xié)調(diào)性以及指間的擴張力；（1）手指游戲：（兩手并攏）一門開（兩個小指頭先開）進不來，二門開（兩個無名指再開）進不來，三門開（兩個中指開）進不來，四門開（兩個食指開）進不來，五門開開（手指都開）我進來了（手腕靠一起做花狀、小朋友的頭對著手心點點頭），見到我的好朋友（十個手指彎彎動動），拉拉鉤（拉小指）敬個禮（除大拇指外手指動動）碰碰頭（大拇指碰碰），相親相愛（手腕磨擦）不分手（兩手握一起）。
二、視唱練耳訓練。
1、游戲：找到它(聽音訓練)。
教師在鋼琴上隨便彈一個音，請學生模仿小動物的叫聲(如:“喵”)將此音音高模唱出來。掌握較好的學生，教師還可將音的時值逐漸縮短，請學生快速聽辯。（教師在給幼兒進行單音模唱時應多以下行的小三度為主)。
2、游戲：看誰學得像（節(jié)奏訓練）。
教師用拍的方法打出不同的節(jié)奏型，請學生準確記憶模仿出來。
（給四至六歲的學生在進行節(jié)奏模仿時應以二分、四分、八分音符的組合為主）。
三、介紹鋼琴。
為學生彈奏樂曲，引起學生興趣，準確告訴學生此種樂器的名稱。讓學生了解鋼琴是“樂器之王”，有多種用途。
引導學生觀察鋼琴，請學生找出可以發(fā)出音樂的地方。觀察琴鍵，分清白鍵和黑鍵，并引導學生找出黑鍵的規(guī)律（兩個一組或三個一組）。
打開琴蓋，請學生觀察鋼琴的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，簡單告訴學生鋼琴的發(fā)聲原理（當彈奏琴鍵時相對應的琴錘敲擊琴弦發(fā)出聲音）。請學生自己敲擊琴鍵并觀察。
四、樂理知識。
1.游戲：神奇的小手（講解五線譜）。
我的小手變魔術(shù)。
變出一個五線譜。
五個手指就是五條線。
手指之間就是間。
請學生手背朝內(nèi)，手心朝外，大拇指朝下，依次由下向上數(shù)第一線、第二線……第五線，第一間、第二間……第四間，并讓學生熟記各線各間的名稱。
出示五線譜。
請學生用不同顏色的線和色條標出各線各間的位置，或教師指出任意的線或間，請學生說出他們的名稱。
2、操卡、認識高低音譜號。
請學生觀察高、低音譜號像什么。
兒歌：
3、認識4/4拍，了解其含義。
告訴學生4/4拍是房子的主人，它可以分別在高音譜表和低音譜表上分許多間房間，可是并不是所有的人都能住進它的房間，你不能住，教師不能住，小動物也不能住。4/4拍要求數(shù)四拍的音符或者加起來數(shù)四拍的音符才能住到它的房間。
4、全音符。
有一種音符想住進4/4拍的房間里，你看看它長的什么樣，猜一猜它能不能住進去？（出示操卡，請學生觀察全音符像什么）。
兒歌：
人們叫我全音符。
劃個圓圈就完成。
就數(shù)我的拍數(shù)多。
一二三四剛剛好。
啟發(fā)學生說出全音符有四拍，可以住進4/4拍房間里。和學生一起拍手念兒歌。
5、中央c。
有一個全音符非常調(diào)皮，它想住進4/4拍在高音譜表上分的房子，可是它呀不住在線上也不住在間上，偏偏要住在最底下，還要給自己身上加條線，我們叫它下加一線的“do”。后來它在高音譜表上住煩了，想住進4/4拍在低音譜表上分的房間，它呀看低音譜號個子小，就住在最上面，也給自己身上加了條線，所以我們又叫它上加一線的“do”。
提問：今天我們學了哪個音，它在高低音譜表上分別是什么位置？那么它唱幾拍，為什么？
和學生一起打拍子唱“do”音。
今天我們又交了一個新伙伴，它的名字叫“do”，你知道它在鋼琴上是哪個鍵嗎？（請學生找兩個一組的黑鍵的左邊的白鍵）你找的音都叫做“do”，可是今天我們所學的“do”只有一個，就是它，（指示位置）你也來試著彈一下。（學生識別）。
你知道為什么我們要認識這個“do”嗎？因為它是鋼琴中最重要的一個音，所以我們又給它取了一個名字叫“中央c”。
五、坐姿。
把琴凳分成三份，請學生坐最靠近鋼琴的那一份，注意不要把琴凳坐滿；坐在琴的中央位置，肚子對準中央c；雙腿與地面成90度夾角，如果學生由于個子小，腳下必須墊一定高度的板凳；挺胸坐直，但注意不要僵硬。
六、指法與手型。
我們彈鋼琴時為了方便，給每個手指都編了號，大拇指叫1指，食指叫2指，中指叫3指，無名指叫4指，小指叫5指。（左右手相同）。
教師伸手指，請學生說出相應的指法或教師說指法，請學生伸出相應的手指。告訴學生什么是指關(guān)節(jié)，和學生一起找每個手指上的關(guān)節(jié)，（除大拇指外，每個手指有三個關(guān)節(jié)，從靠近指尖的部位算起，分別叫一關(guān)節(jié)，二關(guān)節(jié)和三關(guān)節(jié)，三關(guān)節(jié)又叫做掌關(guān)節(jié)）。
游戲：搭房子（擺手形）。
請學生將右手的1指放在中央c的位置上；（大指是指尖側(cè)面觸鍵）其他手指分別放在相鄰的白鍵上（指間要有距離，不能擠在一起）；房間的房頂要拱起（掌關(guān)節(jié)要撐起來）；四個小柱子要立起來（手指一關(guān)節(jié)，二關(guān)節(jié)要突出）；房子的后門要關(guān)閉（手腕平放，不能上拱）。
左右手分別練習（左手也是將1指放在中央c的位置上）。
要求學生在一周內(nèi)鞏固手形，能夠一次到位的準確擺手形，為以后的學習打下基礎(chǔ)。
七、幫助學生復習本節(jié)課所學習的內(nèi)容，結(jié)束課題。
許多老師都感到給幼兒上的第一堂比較困難，事實上只要游戲法運用的合適，孩子的興趣是很容易被激發(fā)和保持的。幼兒的想象力是無窮豐富的，作為教師我們應該突破成人的思維，設(shè)計出更多更好的游戲帶入到對幼兒的鋼琴啟蒙教學中去，讓孩子在輕松快樂的學習氛圍中學好鋼琴。
幼兒鋼琴教學方案篇九
幼兒園適應性發(fā)展課程是我園這一學期的教學內(nèi)容，這一課程它主要是通過選擇性活動和共同性活動來實施的，所謂共同性活動是指兒童在教師的支持、幫助下，圍繞某個大家感興趣的生活中的主題或認識中的問題進行深入研究，在合作研究的過程中發(fā)現(xiàn)知識、理解意義、建構(gòu)認識。而選擇性活動我園主要是通過活動區(qū)活動來實施的，隨著適應性教學的開展，區(qū)域活動成為活動的實施場所。在適應性發(fā)展課程的教學中，教學活動的延伸部分是我們教師正在嘗試的一項教學工作，教學活動與區(qū)域活動相結(jié)合即能讓區(qū)域活動為主題教學活動服務(wù)，使之為其活動的開展做好鋪墊工作，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，并生成學習內(nèi)容；又能成為教學活動的載體，使主題內(nèi)容在各個區(qū)域中通過幼兒的操作實驗，不斷探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，滿足幼兒探索欲望作為主題教學的延伸活動，使幼兒把所學到的內(nèi)容在這里得到驗證，體現(xiàn)了幼兒的學習持續(xù)性。在此我們設(shè)立了科學區(qū)、音樂區(qū)、娃娃家區(qū)、建筑區(qū)、操作區(qū)、益智區(qū)等區(qū)域，在活動初始階段我通過參觀走訪幼兒幼兒園附近的教師新村社區(qū)，觀看圖片資料，讓幼兒感受到周圍自然環(huán)境及生活配套設(shè)施對人類生活的重要性。在幼兒討論過程中，我發(fā)現(xiàn)他們的興趣點始終圍繞著我們曾經(jīng)路過的一個臭烘烘的小水溝，走過的橋，丟棄在路旁的各種垃圾，還有馬路上熱鬧的娛樂生活場所。為了解決他們心中的疑惑，滿足他們探索欲望和模仿欲望，我們分別在操作區(qū)和社會生活區(qū)原有的內(nèi)容上新增設(shè)了有關(guān)的內(nèi)容。在操作區(qū)里增設(shè)探索區(qū)：風車、電與火、沉浮、水輪和沙漏，各種各樣的橋，打氣球；益智區(qū)：環(huán)保棋；美工區(qū)：廢物變寶，貼畫；建筑區(qū)：木頭積木；語言區(qū)：排圖講述；。隨著主題活動的進行，我們對區(qū)域活動的不斷進行增減調(diào)整，讓幼兒在“工作”過程中用學到的知識經(jīng)驗來解決問題，使他們的學習和工作更為獨立和自由。
那么我是怎樣對幼兒進行活動區(qū)指導的呢？由于我們進行的是適應性課題的教學，所以我結(jié)合教學內(nèi)容讓每個幼兒都參與其中的自主活動，我則在此過程中觀察，了解幼兒，根據(jù)幼兒的個休差異，個別的進行指導，使幼兒在活動中充分的自我學習，滿足幼兒發(fā)展的需要。主要有以下幾點：
一、發(fā)揮區(qū)域的實效性。
在區(qū)域活動中我放手讓幼兒大膽的去參加區(qū)域活動，去布置活動場所，并逐漸把集體活動內(nèi)容融融入到區(qū)域活動中使他們在區(qū)域中共同學習、共同操作、共同探索，從而得到發(fā)展，得到提高。另外，我積極開動腦筋，采取多種形式，真正發(fā)揮區(qū)域的實效性，讓區(qū)域都“活”起來。（如和水果寶寶一起玩這一活動中，我讓幼兒從家里帶來一各種各樣的水果，自己擺放到活動區(qū)內(nèi)，自己布置活動區(qū)，在活動區(qū)介紹自己的水果，使幼兒在活動中增加了膽量，學到了不少知識。）。
二、有計劃、有目的投放材料是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱。
在區(qū)域中主要投放的材料大都是半成品材料。如在美工區(qū)投放廢舊盒子、各種各樣的瓶瓶罐罐、廢紙、蛋殼、瓜子殼等。建筑區(qū)：不但有積木，還有各種舊盒子、酸奶瓶做的房子、塑料雪花片等，為建造的房子畫龍點睛，發(fā)動兒童更大的想象力。(教學論文)娃娃家的大部分玩具都是幼兒和家長從家里或外出活動后帶回來的，如各炊具，吹風機、小梳子、藥罐子、盒子、生活用品等。幼兒通過自己探索、動手操作把半成品變?yōu)槌善?，這樣既讓幼兒動手動腦，以讓幼兒體驗了成功的樂趣。其次還充分發(fā)揮家長與幼兒齊動手，收集廢舊物品和半成品材料，制造中生活中豐富的，有吸引力的材料。（如主題瓶瓶罐罐中，我讓家長和幼兒一起來收集這些東西，讓幼兒觀察，知其用途，用它們篡改創(chuàng)造中更多的東西）通過家長和幼兒收集廢舊物品，讓幼兒知道了在我們的生活中許多東西都可以變廢為寶，同時也培養(yǎng)了幼兒勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，增強了家園的密切聯(lián)系。
三、教師注重、有目的的對幼兒進行有效指導。
在幼兒活動中，我著重了解幼兒已有的經(jīng)驗是什么，觀察幼兒對什么感興趣，考慮應在哪方面給予幫助，特別是在幼兒活動時，不能急予用我們心目中的`游戲水平去要求幼兒，幼兒在游戲中應有自由選擇與自主決定的權(quán)利。游戲過程是幼兒探索和發(fā)展的過程，教師不能急于求成，要學會觀察等待，觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，言談舉止，先觀察再指導，處理好游戲中的主客關(guān)系，給幼兒自由選項與決定的權(quán)利，使我們組織的活動成為幼兒“真正的游戲”，而不致使游戲失去“靈魂”。
四、結(jié)合適應性發(fā)展課程的教學，生成主題開展相應的區(qū)域活動。
例如在主題“恰央與嘎老”中，幼兒了解了許多少數(shù)民族的民族文化，我利用本地少數(shù)民族多的資源優(yōu)勢，生成了區(qū)域活動“裹包帕”請來幾位少數(shù)民族的家長來教幼兒裹，并帶來了多種多樣的包帕，幼兒學得非常的開心，特別的感興趣。使幼兒在體驗社會活動中，感受多元民族文化的美，培養(yǎng)幼兒的社會情感。
在區(qū)域活動實踐中，我們意識到區(qū)域活動對幼兒園的教學是不可缺少的，我把區(qū)域活動與適應性課程結(jié)合起來，與集體教學互補，既重視兒童的自主探究學習，又發(fā)揮教師的引導和支持作用，只有如此，方能真正在立足傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極落實新《綱要》、新理念，使教學得以最優(yōu)化，建立起適宜于本園特點的園本教育課程。
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幼兒鋼琴教學方案篇十
對幼兒學外語的問題，大部分人的觀點是：由于兒童早期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，所以，學外語越早越好。譬如有位論者指出，英語教育“應從兒童的早期開始，而且愈早愈好。這一點無論對中國兒童還是對美國的少數(shù)民族兒童來講，都是如此”，開始英語教育的最佳時間“是當一個嬰兒最初開始學其母語的時候。因為兒童一生下來就天生具有接受語言的能力”。與此相類似的思想在許多討論幼兒學外語的文章中都可發(fā)現(xiàn)。值得注意的是，目前由于部分家長望子成龍心切，加之缺少有效的科學指導，往往采取“逼迫”的辦法讓幼兒學外語，而一些幼兒外語教學人員在教學中邊采取簡單化做法，忽視了幼兒外語學習的特點，造成少慢差費。因此，筆者認為確有進行這方面研究的必要，特別是要對幼兒學外語的理論依據(jù)及語言環(huán)境做進一步的研究。
一、母語發(fā)展的關(guān)鍵期是否外語學習的最佳期取決于是否擁有雙語際的環(huán)境。
兒童在人生最初的幾年內(nèi)就可自由地與他人進行語言交流，兒童早期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。這句話被當成了科學真理，但實際上，它的表述是存在問題的，那就是，它把嬰幼兒期說成是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，而沒有說明這種語言是作為母語的語言，它并不代表母語以外的其他語言。兒童在人生最初的幾年內(nèi)就可自由地與他人進行交流的語言是本族語（母語），是兒童生活中的語言，而不是兒童生活以外的其他語種。而母語嚴格地說來，不是教會的，也不是學會的，而是在母語環(huán)境中自然地發(fā)展出來的。
一些著名學者已表述過這種觀念。例如，著名教育家蒙臺梭利認為，“兒童的語言是發(fā)展而來的，而不是教出來的”，“兒童語言的發(fā)展有如自發(fā)的創(chuàng)造。同時，它的發(fā)展遵循著適宜所有兒童的固有法則”。蒙臺梭利這里所說的語言都是兒童生活環(huán)境中的自然語言，即母語。著名語言學家喬姆斯基也提出了類似的觀念，不過，他是在一個更為系統(tǒng)化的語言哲學、語言心理學的背景中提出這種觀念的。他認為，語言不是通過教和學而獲得的?！皟和钣跊]有組織的語言環(huán)境中，沒有受過訓練，甚至沒有任何特殊的語言教導，語言也是能發(fā)展起來的?！彼f過，“‘學語言’這一說法容易產(chǎn)生誤解，不如改說成‘語法成長’更妥當”（喬姆斯基這里所說的語言實際上是“語法”或“普遍生成語法”，它實際上是語言的深層結(jié)構(gòu)和普遍本質(zhì)，它有一個自然的發(fā)育過程）。他認為，語言作為一種“精神器官”像身體的各種器官一樣，也有一個生長發(fā)育的過程，“認為語言的生長類似于一個身體器官的發(fā)育，這個思想十分自然而又可信”。只要有正常的語言環(huán)境，兒童的語言就能正常地發(fā)展出來。這里需要指出的是，喬姆斯基在此所說的語言均為作為母語的語言。
可以看出，蒙臺梭利和喬姆斯基都認為，兒童的語言是在母語環(huán)境、母語文化中自然地發(fā)展出來的。這種說法是不證自明的?，F(xiàn)實生活告訴我們，乞丐的孩子與受到良好教育的孩子們，都能發(fā)展出一套可以自由表達的母語，所不同的或許只是在詞匯的豐富程度以及某些表達習慣方面存在一定的差異，這是由二者不同的生活圈子和生活質(zhì)量造成的。
為什么說母語是在母語環(huán)境中自然地發(fā)展出來呢?我認為這是由語言的本性決定的。語言是交往的工具，是思維的工具，是“思想庫”。我們對世界的認識絕大部分是由語言編碼儲存的。兒童生活在一定的語言環(huán)境中，他的交往、他的思想、他的知識學習都是以語言為中介的，他的所有活動幾乎都離不開語言，因而對于兒童來說，他的一切活動幾乎都是語言習得的“潛課程”。母語的習得過程使兒童既認識了周圍世界，又獲得了本民族的語言。與其說母語的習得過程伴隨著對周圍世界的認識，還不如說是兒童在認識世界的過程中習得了母語更為恰當。由于兒童認識世界的過程暗含著母語習得的過程，所以兒童對母語的習得幾乎是在不知不覺中實現(xiàn)的。
兒童早期如果學習非母語的語言，其效果要依賴于兒童周圍是否存在該種語言的自然語言環(huán)境，這對語言的習得是至關(guān)重要的。下面的例子就證明了這一點。據(jù)美國語言學家阿爾伯特施道姆的報告，小時他在美國的挪威移民孩子中長大，雖然能聽懂挪威話，卻只說英語。從大約7歲到30歲，他都是生活在只說英語的環(huán)境中，與挪威語完全失去接觸。后來他與一位在挪威出生的姑娘結(jié)了婚，在新娘家生活了三個月后，他不僅再次獲得了理解這種語言的能力，而且能比較流利地說這種語言。從這個例子可以看出，兒童從小學第二語言，若想取得理想的效果，就要求兒童擁有所學語種自然的語言環(huán)境，也就是說，兒童周圍存在著雙語際的環(huán)境。
一般認為，外語學習環(huán)境中的交際有三種：一種是無需作出反映的單向交際，如只是聽或讀；一種是只需作出有限反應的雙向交際，如在聽或讀時以母語或姿勢、表情作出反應；一種是接受與傳遞信息均使用外語的完全的雙向交際。很顯然，幼年的阿爾伯特施道姆對挪威語的使用是只聽不說，他用自己的母語（英語）對挪威語作出反應，他是在只作出有限反應的雙向交際水平上使用挪威語的。他沒有用挪威語進行完全的雙向交際。但他仍然在幼年習得了挪威語。這說明了自然的語言環(huán)境對于語言習得的極端重要性。
在中國，目前英語是外語教學的主要語種。學過英語的人都知道，掌握英語是非常困難的。因為它不像母語那樣自然而然地存在于生活中，我們的文化不是由它來編碼的，它無法作為思維的工具、交往的工具，我們的認知結(jié)構(gòu)也不是由它來編碼的。它不可能像我們的母語--漢語那樣在不知不覺中自然地生成。我們的母語--漢語不是教會的，也不是學會的，而是自然生成的。而英語由于無法自然生成，所以它既離不開教，也離不開學。母語是在自然的語言背景中自然生成的，它有一個發(fā)展的關(guān)鍵期。而對我們來說，英語學習是一種人為的學習過程，而不是一個自然的生成過程，所以，它不存在一個發(fā)展的關(guān)鍵期，至多只能說它有一個學習的最佳期。
這里需要注意的是，把外語學習與關(guān)鍵期聯(lián)系起來恐有不妥。中國缺少雙語際的條件，外語不是自然地生成的，而心理學上的“關(guān)鍵期”這一概念是與心理發(fā)展的生物學因素聯(lián)系在一起的，所以說“外語學習是否有一個關(guān)鍵期”這一問題的表述本身就有不妥，而不如表述為“外語學習是否有一個學習的最佳期”。
由此可見，在雙語際的條件下，母語發(fā)展的關(guān)鍵期也是外語（在雙語際的條件下，母語以外的第二種語言既可稱為外語，也可稱為第二語言。被稱為第二語言的情況居多）學習的最佳期；在非雙語際的條件下，母語發(fā)展的關(guān)鍵期并非外語學習的最佳期。
二、幼兒學外語需要適宜的語言環(huán)境。
很多人認為，兒童學外語越早越好，但我認為這是需要特定條件的。中國兒童學英語的條件與美國少數(shù)民族學英語的條件是大相徑庭的。在美國這樣移民較多的國家，母語與英語的關(guān)系不像在中國這樣單純、明確，有各種復雜的情況。例如，一對中國夫婦移民到美國，其子女轉(zhuǎn)進美國的學校后，必須與在美國土生土長的孩子一起學習美國的法定語言，他所處的是自然的英語情景和英語文化，他有足夠的機會與那些以英語為母語的人群交往。對于這個中國孩子來說，英語雖然不是母語，但他所面對的生活中的信息基本上是用英語編碼的，他所處的自然的英語文化使其耳濡目染，他會自然而然地用英語思考、學習和交往。自然的英語環(huán)境保障了他對英語的掌握。在中國學英語是沒有自然的英語環(huán)境的。英語對于兒童來說，沒有自然的交際需要，沒有不得不用英語進行思維的生活需要，也沒有可供吸收的自然的“原汁原味”的英語現(xiàn)象。所以兒童學英語只能采用有些機械的多聽多說多練，背單詞，學習英語的語言結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則等方式來進行。這意味著，兒童所學習的英語已不是自然的全真的英語，而是一種過渡，它是由兒童對漢語的理解與對所接觸到的英語的認識以及二者之間的匹配、比較等相互雜揉構(gòu)成的。
由此可見，在美國的中國兒童學英語是水到渠成的，年齡愈小愈容易學會。而國內(nèi)兒童學英語由于需要將英語單詞與漢語字詞相互匹配，需要歸納與演繹語法現(xiàn)象，需要意志的努力以及智慧的參與，所以，年齡愈小學英語會愈感困難。
這里的理論推斷與一些實驗研究可謂不謀而合。據(jù)許志堅報告，他曾做過三個年齡班的外語教學試驗，得出了以下結(jié)果。第一班為6-12歲年齡段，他們的日常會話無明顯差別，8歲以上的學生書寫能力比年齡小的要強得多，語言的靈活運用能力也是年齡稍大的更勝一籌；第二班為6-7歲年齡段，兒童由于母語習得只局限于口語方面，識別和書寫能力剛開始培養(yǎng)，在外語學習中表現(xiàn)出口頭模仿能力強，但必須反復模仿多次才能記住，書面識別和寫作能力較差；第三班11-12歲年齡段，由于他們的母語體系基本形成，有一定的分析能力，單詞記憶較好，句型理解較深并能靈活運用，發(fā)音要領(lǐng)容易接受。同樣是初學者，同樣的時間里，同樣的語言環(huán)境中，第三班比第二班學得多且學得好，單詞和句型的習得量是第二班的2倍。由此可見，年齡大的兒童學外語要比年齡小的兒童的學習效率高。
也許有人會說，幼小兒童學外語從長遠來說有好處，早年學到的東西印象深刻，即使忘了，以后重撿回來也會容易。語言學家桂詩春認為，這只適于在自然的（雙語際的）狀態(tài)下學外語的情況，正規(guī)課堂教學是否如此大可置疑。奧勒等人在美國中小學第七、第九、第十一年級做試驗，每個年級都摻進一些在小學過6年外語的學生。如果是從小學外語有后勁的話，應當是越到高年級學得越好，然而結(jié)果卻恰恰相反：到了九年級差別就大大縮小，但仍有顯著意義；到了十一年級，沒有顯著意義的差別。這一結(jié)果意味著，年齡大一點的學生用五年的時間學到了年紀小的學生在十一年內(nèi)學到的東西。
綜上所述，兒童早期并非外語學習的最佳期。當然，這并不意味著幼兒就不可以外語。我們應盡可能為幼兒學外語創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境（特別是雙語環(huán)境），根據(jù)幼兒身心條件和外語學習規(guī)律改進教材及教學方法，避免簡單化的做法，提高外語教學的效益。
注：
[1]周文憲：《早期兒童第二語言教育的特點及方法》，中國人民大學復印報刊資料《幼兒教育》1995年第10期。
[2][意大利]蒙臺梭利著，任代文主譯校，《蒙臺梭利幼兒教育科學方法》，人民教育出版社1993年版，第425頁、429頁。
[3][美國]喬姆斯基著：《喬姆斯基語言哲學文選》，商務(wù)印書館1992年版，第186頁、212頁。
[5]許志堅：《試論早期外語教育》，見中國人民大學復印報刊資料《幼兒教育》1995年第10期。
[6]桂詩春：《“外語要從小學起”質(zhì)疑》，《外語教學與研究》1992年第4期。
（文見《教育研究》第11期）。
幼兒鋼琴教學方案篇十一
幼兒教育首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，改善指導方法，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的特殊作用。幼兒生來具有學習能力，也是一種十分自然、十分有效的學習方式，使其可以在成人有意教他們學習以前就開始進行自發(fā)性學習了。所以，結(jié)合幼兒自發(fā)性學習的主要特征提出了促進幼兒自發(fā)性學習的指導策略。
一、幼兒在游戲中自發(fā)性學習及其主要特征。
1.尊重幼兒在游戲中的自主性。
游戲是幼兒基于內(nèi)在動機的選擇，沒有固定模式的主動參與活動的快樂過程，是幼兒的權(quán)利和需要，是幼兒生活的重要部分。因此，教師要把選擇游戲的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒玩自己喜歡的游戲，這樣才能使幼兒獲得滿足感和愉悅感。孩子在游戲中的動作一般來說具有非常規(guī)性。例如，幼兒玩滑滑梯，除掉滑滑梯本身帶給幼兒的感受外，幼兒還創(chuàng)造性地設(shè)計了一些情節(jié)，例如奧特曼救人、過山車等。幼兒在充分地自主地表現(xiàn)，使游戲情節(jié)精彩，內(nèi)容豐富，當然會令他們流連忘返。因此，幼兒游戲時，教師要把選擇游戲的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒玩自己喜歡的游戲，這樣才能夠讓幼兒獲得滿足感和愉快感。
2.鼓勵幼兒創(chuàng)造性地游戲。
創(chuàng)造性是主體性的一種極其重要的表現(xiàn)。游戲前盡管教師為幼兒準備了許多游戲材料，但實際游戲時，還是會發(fā)生材料不足的現(xiàn)象。常常有幼兒來問我：老師，沒有××怎么辦？我就鼓勵他們自己想辦法，或者為他們提供某些半成品，或引導他們可以用什么替代。幼兒利用這些半成品可以創(chuàng)造性地玩他們自己的游戲，這樣既發(fā)揮了幼兒的主體性，又培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力和想象力。在游戲娃娃超市時，幼兒邊走邊逛，從超市中買了許多的物品，并結(jié)伴同行。逛了一會兒后，竟然用買來的物品自主辦成了一個家庭，而且在家里極其興致地忙碌著，還熱情地邀請朋友到他們家中做客。這是幼兒自主玩出的新游戲，教師一直注意觀察，沒有干涉他們的游戲，不久教師也被邀去做客了，幼兒的創(chuàng)造力、想象力得到充分的發(fā)揮。
二、促進自主性游戲中自發(fā)性學習的發(fā)展指導策略。
1.幼兒的自主性培養(yǎng)。
（1）給幼兒一個空間，讓他自己往前走。
首先，應為幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富的物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。其次，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的精神環(huán)境，讓幼兒敢于發(fā)表自己的意見，提出自己的不同于別人的觀點。然后，還要為幼兒提供自主活動的時間和空間，讓幼兒有機會來決定自己做什么，()什么時候做以及怎么做等，以此來培養(yǎng)幼兒的自主性。
（2）給幼兒一個條件，讓他自己去鍛煉。
教師應為幼兒創(chuàng)造條件，充分利用教育活動中的每一個環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重幼兒的嘗試性探索，讓幼兒在自我鍛煉中得到自主性的培養(yǎng)。
（3）給幼兒一個問題，讓他自己找答案。
幼兒愛不愛提問，會不會主動地尋找問題的答案，是幼兒自主性表現(xiàn)的一個方面。在各種活動中，教師應有意識地對幼兒提出一些既適合幼兒現(xiàn)有水平，又有利于拓展幼兒經(jīng)驗的問題，讓幼兒通過自己的觀察、操作或者其他途徑來尋找問題的答案。
（4）給幼兒一點困難，讓他自己去解決。
“窮人的孩子早當家”,教師應有針對性地給不同的幼兒設(shè)置一些不同的既貼近幼兒生活，又具有一定挑戰(zhàn)性的困難，鼓勵幼兒自己想辦法解決，培養(yǎng)幼兒獨立自主的能力。
（5）給幼兒一點權(quán)利，讓他自己去選擇。
幼兒的自主性往往表現(xiàn)在他的選擇上，在教育活動中，教師應為幼兒提供充分自主選擇的權(quán)利和機會，不要擔心幼兒選擇錯誤，讓幼兒在自己不斷的嘗試中做出正確的判斷和決定。
2.針對不同游戲進行指導。
幼兒在玩自主性游戲時，由于使用的材料不同、游戲規(guī)則不同、在游戲中活動范圍的大小不同等因素，會表現(xiàn)出不同的特點和形式。在不同的游戲主題中表現(xiàn)出的問題可能是不同的。在娃娃家，可能會因為角色問題或家里的材料不足而產(chǎn)生問題；在積木區(qū)，可能會因為技能或創(chuàng)造性思維的拘束而產(chǎn)生問題等等。在同一類主題的游戲中，由于經(jīng)驗的多少等原因也會出現(xiàn)不同的問題。例如，娃娃家游戲，不管是小班還是中班幼兒都非常喜歡，但是他們在游戲中表現(xiàn)的內(nèi)容是有差異的，這是由他們的發(fā)展水平和社會經(jīng)驗所決定的。所以，對不同游戲的指導方法是不一樣的，教師要根據(jù)每種游戲的.特點及幼兒的需要指導游戲。
3.根據(jù)主題不同的情節(jié)發(fā)展階段指導游戲。
幼兒游戲中同一主題的情節(jié)發(fā)展要經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展、高潮、結(jié)束等階段。幼兒在每一個階段的游戲情節(jié)、表現(xiàn)和需要是不一樣的，對每一個階段的指導也應該是不一樣的。教師如果不根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來指導游戲，就有可能使幼兒的游戲始終留在原有水平上。情節(jié)的發(fā)展有橫向和縱向兩個方面：（1）橫向的發(fā)展是指在同一年齡階段，游戲主題的產(chǎn)生、發(fā)展過程，有些主題在某一個年齡班就可能經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展、高潮、結(jié)束等階段。（2）縱向的發(fā)展是指一個游戲主題在不同年齡段都可能存在和發(fā)展，在不同時期會有不同的表現(xiàn)，這與幼兒的經(jīng)驗與年齡特征是分不開的。在游戲的產(chǎn)生階段，教師應根據(jù)幼兒在游戲中的興趣和他們的需要，適時提供環(huán)境和材料，并利用多種方法引起幼兒的關(guān)注，以促進游戲情節(jié)的發(fā)展。在游戲過程中，要觀察幼兒的情況，根據(jù)幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，及時增減玩具材料。隨著幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，教師要盡可能估計到幼兒已有的經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中新的玩法、想法，為幼兒提供多種質(zhì)地、多種類型及功能的材料，這些材料包括成型的玩具、替代品以及輔助材料等，只有這樣才可能滿足幼兒的多種需要。在游戲進入高潮即將結(jié)束的時候，教師就應該引導幼兒對游戲中的各種體驗、感受進行梳理，以幫助幼兒形成并分享正確的經(jīng)驗。
游戲是幼兒之間相互學習的最佳時機。教師在指導游戲時要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗，向教師學習，向同伴學習，向環(huán)境學習。游戲結(jié)束后的討論就是一個讓幼兒相互學習的機會。教師關(guān)注每個幼兒都可能遇到的問題，不僅發(fā)揮了幼兒學習的主動性，使全體幼兒在同一情景中學習彼此的經(jīng)驗，而且節(jié)省了重復指導的時間和精力，達到了游戲與教學活動相融合的效果。
參考文獻：
邱學青。幼兒園自主性游戲的實現(xiàn)條件[j].學前教育研究，（01）。
幼兒鋼琴教學方案篇十二
在于通過一對一的鋼琴課引導學生步入音樂之門，使學生學會理解音樂、表現(xiàn)音樂、喜歡音樂，將音樂的基本知識和對音樂形象的理解力、表現(xiàn)力以及鋼琴彈奏技巧三方面的教學密切地結(jié)合起來，使學生獲得有關(guān)鋼琴演奏的基本知識，掌握鋼琴基本彈奏方法與技能，并使其音樂素質(zhì)得到全面的提高。
二、原則與方法。
(一)教學原則。
1、教學曲目的編排是以近年來國內(nèi)比較常用的主流教材為基礎(chǔ)，充分吸收古今中外優(yōu)秀鋼琴教材之長，針對鋼琴普及教學中啟蒙階段的教學，以興趣為主導思想，密切聯(lián)系我國鋼琴的教學實踐，選用不同類型的教材合理搭配。
2、教學中貫徹循序漸進的原則，合理安排教學進度，根據(jù)學生的不同情況因材施教，靈活安排教學內(nèi)容。
(二)教學方法。
1、教學以一對一的授課形式為主，針對學生的不同條件因材施教。
2、根據(jù)學生及家長的不同需求輔以不同形式的主講課、陪練課，使學生用最少的時間達到最佳學習效果。
3、在整個教學過程中，根據(jù)學生的進展情況及時調(diào)整教學方案和教學進度，既不脫離曲目的整體要求，又不生搬硬套規(guī)定的曲目，使教學更加靈活、生動。
4、實際教學中應根據(jù)學生的不同情況合理安排課程，切勿貪多貪快，初級階段教學在培養(yǎng)學生對學習音樂的興趣的同時應以基本功為重。
三、內(nèi)容。
a、初學者最初手指的獨立練習。
(1)手腕平穩(wěn)、平靜，指型穩(wěn)定，注意力集中在掌關(guān)節(jié)的活動上。
(2)手指抬起時，要覺得只用了掌關(guān)節(jié)的機能，手指另兩個關(guān)節(jié)不參與、不勾攏、不伸直。
(3)抬起手指的動作要果斷、積極而又舒暢、自如。
(4)抬起的高度，慢練時可稍高，但要在不勉強的前提下。
(5)彈下(觸下琴鍵)的動作，也要感覺只用了掌關(guān)節(jié)，也要果斷。開始階段不要追求音量大，也不要有勉強感。
(6)觸下琴鍵(發(fā)出聲音)的同時，掌關(guān)節(jié)也停止用力。這時，除了第一關(guān)節(jié)負責把手指保留在鍵上外，整只手進入近乎休息的狀態(tài)。
(7)如果是五個音連續(xù)彈奏，開始階段速度要慢，每彈下一個音都在那個音上休息片刻。速度、音量(力度)，只能隨練習的積累而逐漸增加。要在感到一切都很自然、不費力的情形下一步步過渡到響亮而快速。
b、022班陳璐瑩，017班吳碧璇學習《約翰·湯普森簡易鋼琴教程1冊》，010班劉佳妮，012班彭蔚琪學習《約翰·湯普森簡易鋼琴教程2冊》。
c、在學生學習的過程中根據(jù)學生個人學習的情況學習《兒童鋼琴手指練習》《哈農(nóng)》等集中訓練手指的練習。
幼兒鋼琴教學方案篇十三
鋼琴作為一種古老、高雅的音樂樂器，被越來越多的家長選擇作為幼兒園藝術(shù)教育的一部分。作為一名幼兒園鋼琴教師，我深深感受到了這門樂器對幼兒的啟蒙和培養(yǎng)的重要性。本文將分享我在幼兒園鋼琴教學中的心得體會。
首先，鋼琴教學需要注重情感的培養(yǎng)。在幼兒園鋼琴課上，我注重培養(yǎng)孩子們對音樂的情感體驗，而不僅僅是教他們彈琴技巧。在幼兒時期，孩子們充滿了好奇心和探索的欲望，通過讓他們用手觸摸鋼琴鍵盤、傾聽音樂的方式，激發(fā)他們對音樂的興趣和熱愛。我發(fā)現(xiàn)，當孩子們能夠真正感受到音樂所傳達的情感時，他們會更加專注和投入到鋼琴學習中。
其次，幼兒園鋼琴教學需要注重耐心和細心的培養(yǎng)。幼兒們的注意力和專注力有限，他們?nèi)菀赘械綗o聊或疲倦。因此，在鋼琴課上，我會根據(jù)孩子們的注意力時長，給予適量的時間進行經(jīng)驗積累和琴鍵的訓練。當孩子們遇到困難時，我會以鼓勵和贊美的方式激勵他們，從而增強他們的學習興趣和自信心。此外，我還會耐心地糾正他們的錯誤演奏，并給予正確的示范，幫助他們建立正確的彈奏習慣。
再次，幼兒園鋼琴教學需要注重培養(yǎng)孩子們的協(xié)作能力和社交技巧。在鋼琴課上，我會組織孩子們一起進行合奏或小組表演，讓他們體驗團隊合作的樂趣。通過與其他孩子合作，在學習音樂的過程中，他們會相互學習、相互促進。此外，我還會引導孩子們主動與其他同學交流、表達自己的觀點和意見。通過和其他孩子的互動，他們能夠培養(yǎng)良好的溝通能力和人際關(guān)系。
最后，鋼琴教學需要注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和表達能力。在鋼琴課上，我會鼓勵孩子們通過即興創(chuàng)作，表達自己的想法和情感。我會給予他們一定的音符自由度，讓他們根據(jù)自己的感覺和想法進行彈奏。這種方式可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們能夠用音樂來表達自己內(nèi)心的世界。
總之，在幼兒園鋼琴教學中，我發(fā)現(xiàn)注重情感培養(yǎng)、耐心和細心指導、協(xié)作能力和社交技巧培養(yǎng)以及創(chuàng)造力和表達能力的培養(yǎng)，對于孩子們的鋼琴學習和個人全面發(fā)展非常重要。通過這樣的教學方式，我看到了孩子們的進步和成長，也為他們對音樂的熱愛和對鋼琴的興趣感到驕傲。因此，我會一直堅持這樣的教學方法，為孩子們打開音樂之門，幫助他們在音樂的世界里探索和成長。
幼兒鋼琴教學方案篇十四
近年來，越來越多的家長開始意識到幼兒早期音樂教育的重要性。作為一名幼兒園鋼琴教師，我深刻地體會到了幼兒園鋼琴教學的樂趣和挑戰(zhàn)。在過去的教學中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗和體會，現(xiàn)在將和大家分享我的幼兒園鋼琴教學心得。
首先，鋼琴教學是一種寶貴的藝術(shù)培養(yǎng)方式。在幼兒園階段，孩子們正處于身心發(fā)展的重要時期，通過鋼琴教學，他們不僅會接觸到音樂藝術(shù)，還能夠培養(yǎng)自己的音感、節(jié)奏感和表達能力。通過彈奏鋼琴，孩子們可以感受到音樂的美妙和魅力，培養(yǎng)他們對音樂的熱愛和興趣，這對他們的成長和發(fā)展是非常有益的。
其次，幼兒園鋼琴教學需要選擇合適的教材和方法。鋼琴教學材料如果過于晦澀難懂，可能會讓孩子們對學習產(chǎn)生困惑和抵觸情緒。因此，我們在教學中應該選擇適合幼兒園階段孩子們的教材，既要有趣，又要容易理解。同時，我們還要結(jié)合幼兒園的教學特點，采用一些寓教于樂的方法，例如將教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習鋼琴。
第三，鋼琴教學需要注重細節(jié)的把握。在幼兒園鋼琴教學中，我們不能只關(guān)注孩子們的鋼琴演奏技巧，還要重視一些細節(jié)的把握。例如，我們應該注意孩子們的坐姿和手指的放松程度，從小培養(yǎng)正確的鋼琴演奏姿勢和習慣。同時，在教學過程中，我們還要重點關(guān)注孩子們的音準和節(jié)奏感，及時指出他們的錯誤并糾正，幫助他們打下良好的音樂基礎(chǔ)。
第四，鋼琴教學需要強調(diào)個性化的教育。在幼兒園鋼琴教學中，每個孩子都有各自的特點和潛力，我們要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的個性。有的孩子可能在音樂表達方面較為敏感，我們可以引導他們多進行即興創(chuàng)作；有的孩子可能對樂理和樂譜更感興趣，我們可以給予他們更多的知識和挑戰(zhàn)。通過個性化的教育方法，我們能夠激發(fā)孩子們的學習熱情，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛能。
最后，幼兒園鋼琴教學需要與家長的積極配合。家長是孩子們的第一任老師，他們對孩子的教育影響是至關(guān)重要的。在幼兒園鋼琴教學中，我們需要與家長保持良好的溝通和合作，共同關(guān)注孩子的學習進展。同時，我們還可以鼓勵家長在家中多陪伴孩子彈琴，創(chuàng)造良好的學習氛圍。只有家長與教師的積極配合，才能夠更好地促進孩子們的鋼琴學習。
總之，幼兒園鋼琴教學是一項既有挑戰(zhàn)性又有樂趣的工作。通過選擇合適的教材和方法，注重細節(jié)把握，強調(diào)個性化教育，并與家長積極配合，我們能夠為孩子們提供良好的音樂教育環(huán)境，讓他們在鋼琴學習中得到全面的發(fā)展和成長。希望我的幼兒園鋼琴教學心得能夠?qū)ζ渌泻图议L有所啟發(fā)，共同為幼兒音樂教育事業(yè)貢獻自己的力量。
幼兒鋼琴教學方案篇十五
（甘肅省白銀市白銀區(qū)第二幼兒園）。
摘要：在幼兒教學過程中，角色游戲能夠有效地增加幼兒與教師及其幼兒之間的溝通交流機會，所以，幼兒園角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒的語言能力、思維能力和社會交往能力具有非常重要的作用。通過多年的教育實踐與研究，著重分析了角色游戲中如何培養(yǎng)幼兒的語言能力、思維能力和社會交往能力三個方面的策略。
關(guān)鍵詞：角色游戲；幼兒教育；語言能力；思維能力；社交能力。
一、角色游戲的概念。
所謂角色游戲主要是在幼兒教學過程中，通過讓幼兒扮演各種角色，合理運用模仿和想象的方法來反映現(xiàn)實生活情況的一種游戲。角色游戲是當前幼兒教學過程中較為典型的一種活動，也是在幼兒時期較為主要的教學方式，在幼兒教學中占有非常重要的地位。
二、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的語言能力、思維能力和社會交往能力。
1.角色游戲內(nèi)容需緊密聯(lián)系幼兒的生活，提高幼兒的語言能力。
3到6歲是幼兒觀察和模仿社會的主要年齡。通過觀察生活的幼兒，發(fā)現(xiàn)：在幼兒角色游戲中常常表現(xiàn)得較為積極，表演的游戲角色也就越逼真，語言內(nèi)容更豐富。因此，教師在設(shè)計角色游戲內(nèi)容時應該與幼兒的生活緊密相連，讓幼兒在角色游戲中真實地表現(xiàn)出自己。只有這樣才能引導幼兒積極參與到角色游戲中，讓幼兒在相互溝通、相互交流中提高自身的語言能力。
2.引導幼兒捕捉角色游戲中的信息，鍛煉幼兒的思維能力。
幼兒的思維具有模仿思維、單向思維、形象思維等幾個特征。因此，在幼兒角色游戲中教師要有針對性地對其加以指導，能夠幫助幼兒充分發(fā)展自己的`模仿思維，有效增強幼兒的思維能力。同時教師應該引導幼兒善于捕捉游戲信息，教師適當給予引導，讓幼兒在角色游戲中感受到成功。
如，在一個《點心店經(jīng)營》角色游戲中，安排幾個幼兒扮演服務(wù)員、一個幼兒扮演店長。當點心店生意冷清時，教師可以轉(zhuǎn)換思維，提出：點心店里能否賣蛋餅嗎？以此來激發(fā)幼兒捕捉角色游戲的信息，從此開闊幼兒的視野，讓幼兒感受到角色游戲中的生活再現(xiàn)，其中幼兒捕捉到游戲新內(nèi)容，便能夠成為激發(fā)興趣的新鮮點，以此來達到訓練幼兒思維能力的目的。
3.實施科學引導和開展跨班游戲，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。
（1）實施科學教導，提高幼兒交往水平。
在幼兒整個教學過程中，角色游戲活動的開展是一個不斷發(fā)展變化的動態(tài)過程，其主要是以幼兒的學習問題為主要中心，在教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間相互交往、相互溝通實現(xiàn)的一個過程。
幼兒能夠在幼兒角色游戲活動中體驗角色生活，并且在活動中相互溝通、相互交流，但是這與幼兒教師在角色游戲活動中發(fā)揮的指導作用分不開。同時，這并不意味著將幼兒限定在一定的游戲框架中，因為，幼兒才是游戲活動的主人，而教師只是幼兒角色活動中的重要指導者。因此，在角色游戲活動中，教師的指導作用非常重要。其具體需要從以下兩個方面入手：一是學會觀察游戲，選擇合適的介入時機，在角色游戲的開展過程中教師應該認真觀察幼兒在游戲中所做出的各種反應，并對游戲中的行為進行綜合分析和解讀，從中去感受幼兒在角色游戲中的情感。如果幼兒在角色游戲活動開展過程中出現(xiàn)消極情緒時，教師便應該及時指導，從而幫助幼兒提升自己的交往水平；二是注重指導方法，實施隱性參與。
在幼兒參與角色游戲的過程中，當遇到難以解決的問題時，教師便可以提出解決的辦法幫助幼兒繼續(xù)開展游戲活動。但是這種干涉參與需要隱性的方式，很自然地參與到角色游戲過程中，避免強制性中斷幼兒開展的角色游戲活動。通過角色游戲讓幼兒的交往能力得到有效提高。
（2）開展跨班游戲，提升交往技能。
在幼兒園教學過程中，角色游戲涉及較為廣泛的人際關(guān)系，能夠讓幼兒了解更多的事物，有效擴展幼兒的交往范圍。因此，在角色活動的開展過程中，通過實施跨班游戲，能夠有效擴大幼兒的活動空間，增加幼兒在角色游戲活動中的互動性，這樣有利于提升幼兒的交往技能。這樣能夠讓幼兒完全融入社會角色活動中，從而提升交往能力。
角色游戲是當前幼兒教學過程中較為典型的一種游戲活動。因此，教師在日常教學中應善于從培養(yǎng)幼兒的語言能力、思維能力和社會交往能力入手，充分發(fā)揮角色游戲活動中對幼兒教學所起到的促進作用，從而幫助幼兒健康快樂地成長。
參考文獻：
張文新，兒童社會性發(fā)展[m].北京師范大學出版社，1999.
幼兒鋼琴教學方案篇十六
為適應面向21世紀教育改革發(fā)展的需要，緊緊圍繞培養(yǎng)21世紀合格幼師人才的目標，立足當前，著眼未來，大力推進教學改革，堅持以就業(yè)為導向，德育為先，在做中教，做中學，大力推進行動導向任務(wù)引領(lǐng)的教學模式改革，激發(fā)學生的音樂興趣，提高“鋼琴配彈”的專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)，造就合格的幼兒教師。
二、教材分析。
本教材《鍵盤和聲與即興伴奏》根據(jù)學前教育專業(yè)發(fā)展趨勢的有關(guān)精神，體現(xiàn)了科學性與實用性相結(jié)合的原則，突出以學生為主體，著力培養(yǎng)學生的自我學習能力，大膽滲透新方法，采用集體課及分級管理小組合作的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，推動教學改革。全書共分六個項目。結(jié)合《幼兒歌曲彈唱教程》教材，選用當今幼兒園流行的幼兒歌曲為配彈練習曲目，大力提高學生邊彈邊唱的職業(yè)能力。
三、學情分析。
學生來自各個的地方，基本上都是零基礎(chǔ)，通過一年半的琴法學習，掌握了一些鋼琴、電子琴的演奏技巧，接觸了不同風格的鋼琴作品。
不足之處是：演奏水平有差距，少數(shù)同學的'手指基本功比較差，需要不斷地加強基本功練習，還有識琴譜能力較弱，都要長期進行練習，才會得到全面提高，樂理和聲知識欠缺，需要從零開始學習歌曲配彈知識，邊彈邊唱的能力非常欠缺。
四、教學目標。
1、充分發(fā)揮音樂的美育作用，提高學生的音樂素養(yǎng)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學生正確的審美觀。
2、培養(yǎng)學生熱愛音樂、享受音樂的能力，提高學生的音樂水平。
3、教育學生愛惜鋼琴等設(shè)施設(shè)備，培養(yǎng)學生安全衛(wèi)生意識。
4、提高學生鋼琴演奏水平，能運用鋼琴、電子琴等鍵盤為兒童歌曲配彈，大力提高邊彈邊唱的能力，提高兒童歌曲即興伴奏的水平，發(fā)展學生的專業(yè)能力。
5、培養(yǎng)學生吃苦耐勞，勤奮好學的良好品質(zhì)。
6、培養(yǎng)學生善于溝通、與人協(xié)作的專業(yè)素養(yǎng)。
7、教育學生熱愛祖國，熱愛祖國的音樂藝術(shù)，熱愛并獻身幼教事業(yè)。
五、教學重點與難點。
教學重點：
1、和弦基礎(chǔ)與初步伴奏的知識及應用。
2、常見歌曲伴奏音型的處理與彈奏。
3、鋼琴、電子琴的演奏技巧。
4、幼兒歌曲的即興彈唱。
教學難點：
1、歌曲配彈的和聲知識掌握。
2、各種不同伴奏音型的雙手配合。
3、幼兒歌曲的邊彈邊唱。
六、具體措施及教學方法。
具體措施：
1、運用多元化的教學手段，提高課堂教學質(zhì)量。
2、寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣。
3、豐富課堂形式，運用實訓教室和多媒體教學。
4、運用生動形象的`比喻，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛。
5、分層教學，做到面向全體，因材施教。
6、用歸納比較法，幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，掌握科學學習方法。
教學方法：
1、運用任務(wù)驅(qū)動法、演示法、歸納比較法、講解法、分析法等教學方法。
2、運用現(xiàn)代化設(shè)備，打擊樂器為課堂增添色彩。
3、面向全體學生，用循序漸進的方法，多培養(yǎng)學生的聽力，演奏能力。
4、開展小組合作學習，提高學生彈、唱、演的能力，提高職業(yè)能力。
七、考核方式。
考核方法：理論+實操。
平時成績30+期末成績70=考核成績。
八、教學進度安排。
略
幼兒鋼琴教學方案篇十七
摘要:鋼琴奏鳴曲起源于巴洛克晚期，是一種以鋼琴獨奏為基本表現(xiàn)的音樂體裁。經(jīng)歷古典主義、浪漫主義等時期的改良，時至今日，鋼琴奏鳴曲已經(jīng)成為了古典音樂的典范，它具有非常強的音樂表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。鋼琴奏鳴曲在觸鍵、踏板、速度、力度與音樂的表現(xiàn)力上都對鋼琴教學有著重要的作用。這樣的音樂體裁可以很好的提高學習者的鋼琴演奏技巧和音樂表現(xiàn)力。所以，鋼琴奏鳴曲往往成為了鋼琴學習者有其是初學者的必修課。在鋼琴演奏技術(shù)的同時，鋼琴奏鳴曲還能很好的熏陶演奏者的鋼琴藝術(shù)感，有了真實音樂表現(xiàn)方式，就如同掌握了開啟鋼琴演奏大門的鑰匙。
關(guān)鍵詞:鋼琴奏鳴曲；藝術(shù)表現(xiàn)力；鋼琴教學。
一、鋼琴奏鳴曲的起源發(fā)展及曲式結(jié)構(gòu)與風格特點。
（一）鋼琴奏鳴曲的起源發(fā)展。
奏鳴曲從簡單意義上來講是一種樂器音樂的寫作和音樂表現(xiàn)方式，奏鳴曲一詞來源于拉丁文中的sonare，也就是發(fā)出聲響的意思。在西方音樂史當中，這種結(jié)構(gòu)的曲式隨著不同音樂時期的變革以及期間各個樂派的風格偏向，形成了獨具特色的發(fā)展形勢。奏鳴曲的曲式最早出現(xiàn)在巴洛克晚期，其后歷經(jīng)古典主義時期、浪漫主義時期，開始逐步發(fā)展和完善。直至進入20世紀，各式各類的樂器演奏奏鳴曲大量的出現(xiàn)，而其中鋼琴奏鳴曲仍然占據(jù)著古典奏鳴曲的主要位置。意大利作曲家多梅尼科斯卡拉蒂(dominicoscarlatti)可以說是古鋼琴奏鳴曲的創(chuàng)始人，他所創(chuàng)作的555首單樂章鋼琴奏鳴曲在巴洛克晚期成為了鍵盤類奏鳴曲的主流。d.斯卡拉蒂為鋼琴奏鳴曲日后的形成和確立打下了堅實的基礎(chǔ)，他也被后世譽為“古奏鳴曲式之父”。古典主義時期可以說是奏鳴曲的鼎盛時期，這一時期音樂的創(chuàng)作風格以及音樂技巧都和巴洛克時期形成了非常強烈的發(fā)差和對比。由于啟蒙運動的思想影響和人文理念深入，使得古典主義時期的作曲家開始使用單一簡明的曲式機構(gòu)進行創(chuàng)作，所以致使奏鳴曲曲式的結(jié)構(gòu)在這一時期開始成形并且逐步確立起來。
（二）鋼琴奏鳴曲的曲式結(jié)構(gòu)與風格特點。
關(guān)于奏鳴曲的曲式結(jié)構(gòu)，在起源發(fā)展部分已經(jīng)簡單涉及了，其曲式的結(jié)構(gòu)經(jīng)過漫長的過程歷經(jīng)幾代作曲家的改良?，F(xiàn)在被規(guī)范的奏鳴曲曲式結(jié)構(gòu)是由四個樂章組成，包括：第一樂章：快板樂章，奏鳴曲式；第二樂章：慢板，變奏曲式、復三或自由奏鳴曲式；第三樂章：小步舞曲或諧謔曲，復三段式；第四樂章：快板或急板，奏鳴曲式或回旋曲式。但有一些特殊的作品會根據(jù)自己的需要省略第一樂章或第二樂章，形成三樂章結(jié)構(gòu)。我們今天所聽到的鋼琴奏鳴曲基本上都屬于古典奏鳴曲，雖然與早期奏鳴曲有一些風格上的變化，但大致上保持了奏鳴曲一貫的特色。首先，我們知道鋼琴奏鳴曲是獨奏曲，這體現(xiàn)了突出鋼琴簡單質(zhì)樸的一面，沒有高低聲部的.襯托，音樂基本為主調(diào)風格。其次，基于奏鳴曲結(jié)構(gòu)之上，變化的拍子和再現(xiàn)回旋的表現(xiàn)方式。突出表現(xiàn)某一段落，而每次再現(xiàn)都有所不同，充分的引發(fā)聽者的興趣。第三點，奏鳴曲非常的注重鋼琴技巧，例如在d.斯卡拉蒂的奏鳴曲中出現(xiàn)了有雙手交叉、雙手八度以及內(nèi)音部的高度震音技巧，最后，奏鳴曲有非常好的音樂表現(xiàn)力，幾乎大部分的奏鳴曲都是以明亮的大調(diào)進行，聽起來非常的愉悅。例如莫扎特的奏鳴曲是最富有歌唱性的，是帶有希望的，歡樂的歌唱的節(jié)奏。
鋼琴奏鳴曲在鋼琴教學中是被應該最為廣泛的鋼琴體裁，奏鳴曲可以幫助演奏者提高鋼琴演奏技巧以及音樂的表現(xiàn)力，同時鋼琴奏鳴曲可以最大限度的開發(fā)演奏者鋼琴演奏的潛力。
（一）鋼琴奏鳴曲可以有效訓練連奏、小連音線、斷奏。
在鋼琴奏鳴曲中經(jīng)常會出現(xiàn)兩種連音的表現(xiàn)方式，連奏與小連音線。雖然較為相似，但也有一些區(qū)別。連奏是將一些音符連貫，圓潤的彈奏出，構(gòu)成一個樂句。連音的觸鍵方式不是爆發(fā)式的快速彈奏。是熟練的緩慢觸鍵。這種緩慢觸鍵不是軟綿綿的那種，而是訓練有素的那種。其關(guān)鍵在于改變手指的觸鍵部位，保持手指平直，用手指的指面部位柔軟的觸鍵。這樣的觸鍵方式是能演奏出柔和的富有歌唱性的聲音。小連音線，又稱為圓滑奏法，簡單的來說是需要用指尖和手腕共同配合完成，以圓滑、連貫的方式演奏2個到4個用連音線連起來的音符。小連音線經(jīng)常會與跳音一同出現(xiàn)，所以其奏法技巧是第一個音稍加以強調(diào)，力量稍微大一些，后面的音盡量的柔和輕巧些，有情感的進行，如果是后面的音值較短，就需要指尖稍微快速的離開。連奏和小連音線的可以很好的幫助訓練演奏者的觸鍵感覺，使演奏不再生硬，使音色更加的富有美的流動性。關(guān)于斷奏，不止是奏鳴曲中有出現(xiàn)，在其他體裁中也有，但是因為奏鳴曲快板和慢板的交替進行，和一些連奏、小連音的出現(xiàn)，則對比凸顯出斷奏和跳音的明顯特征。斷奏是一種演奏含義，包括有跳音、頓音等演奏方式。跳音和頓音是運用手腕動作，手臂平穩(wěn)，動作輕快靈敏，觸鍵的力量要集中在指尖上，觸鍵面積很小，一觸即回，奏出輕快，富有跳動的節(jié)奏，同時對于觸鍵速度上的要求要看整體奏鳴曲的拍子。斷奏的使用可以增加樂曲的整體形象感，使風格上更加的明亮、活潑、愉快。這樣的演奏同時也增加了作品的音樂表現(xiàn)力。
（二）鋼琴奏鳴曲可以有效訓練速度、力度。
鋼琴奏鳴曲的速度與力度，一直伴隨著奏鳴曲發(fā)展被不停的討論和研究。因為受到奏鳴曲獨特曲式結(jié)構(gòu)的影響，力度與速度的變化成為了奏鳴曲自身的一個標簽。同時把握好樂曲的力度與速度成為了能否演奏好鋼琴奏鳴曲的關(guān)鍵。首先對于速度來說，速度不統(tǒng)一就會損壞樂曲整體的音樂表現(xiàn)，雖然奏鳴曲是快板-慢板-小快板的結(jié)構(gòu)，但不代表不是統(tǒng)一的速度?？彀鍢氛轮惺种傅目焖俪掷m(xù)的彈奏，是根本的保障。而到了慢板樂章時，演奏速度不要突然變慢，要根據(jù)速度記號去調(diào)整，每個手指觸鍵發(fā)出清晰的聲音。對于力度，其實是根據(jù)速度的變化去調(diào)整，只要速度運用的好，力度自熱而然會被觸鍵的感覺所影響，力度的自然化，是鋼琴奏鳴曲最真實的表現(xiàn)。
（三）鋼琴奏鳴曲可以提高音樂表現(xiàn)力。
鋼琴奏鳴曲的音樂表現(xiàn)力是非常強的，通過具有特色的曲式結(jié)構(gòu)，快慢板結(jié)合的速度，和非常華麗的鋼琴技巧，如人的情感表達以及美麗畫面成像。鋼琴奏鳴曲能夠抓住聽者的耳朵，充分的引發(fā)聽者的情感共鳴。彈奏鋼琴奏鳴曲對于演奏者來說具有特殊的意義，鋼琴演奏，不單單是演奏鋼琴技巧，還要表現(xiàn)其富含的藝術(shù)魅力。只是單純的炫技是不能引發(fā)聽者的共鳴的，音樂來源于生活，就要反映最真實的生活表象，只有賦予鋼琴真實的表現(xiàn)力才能得到人們的認可。鋼琴奏鳴曲是歷經(jīng)歲月洗禮，是非常成功的一種鋼琴音樂體裁，歷經(jīng)幾大音樂時期及無數(shù)優(yōu)秀的作曲家的改良，至今仍舊占據(jù)著鋼琴音樂中重要的一席。鋼琴奏鳴曲富有極強的藝術(shù)表現(xiàn)力以及非常真實情感表達，它能表現(xiàn)出人的細膩情感，或是喜悅、或是悲傷，它能夠給人最美的聽覺享受和最絢麗的畫面感，讓聽到的人深入其境。同時在鋼琴的教學中，奏鳴曲能夠很好的訓練演奏者的鋼琴演奏技巧，無論是從觸鍵的感覺、速度、力度的把握上，還是樂曲的音樂表現(xiàn)和情感上等，可以幫助學習者迅速的提高，并且使其掌握音樂最真實的表現(xiàn)力。所以綜上所述，鋼琴奏鳴曲在鋼琴教學中具有非常高比重，是不可或缺的，它可以使鋼琴學習者更加全面的接觸鋼琴演奏，并且感受和學會鋼琴演奏藝術(shù)。
參考文獻:。
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[4]羅伯特泰希穆勒[德].莫扎特鋼琴奏鳴曲集本[m].湖南文藝出版社,2002.
幼兒鋼琴教學方案篇一
鋼琴對于3至5歲的小朋友來說儼然就是一個龐然大物，幼兒在看見鋼琴的時候大腦里肯定有很多疑問：這個大家伙是干什么用的?它為什么會發(fā)出這么多大象老虎和小鳥的聲音?我是否也能彈好聽的樂曲呢?等等，針對幼兒的好奇心，通常我會當著孩子們的面把鋼琴的頂蓋輕輕掀開，讓孩子們親眼目睹“鋼琴的內(nèi)臟”，然后用他們的小手彈響鋼琴，也可由老師即興彈奏孩子熟悉的小兒歌，這時你會發(fā)現(xiàn)孩子們無比的興奮和激動，原來鋼琴是這樣的，一些小疑問就自動解決了，孩子的興趣也慢慢激發(fā)起來了，在幼兒對鋼琴具有一定感性認識以后，教師就可以抓住機會進行正常的鋼琴教學了。
三：斟酌教學語言，化解學習困惑。
四：規(guī)范教學行為，提升教學理念。
1：邊彈邊唱，提高視奏和讀譜能力。
“匈牙利著名教育家柯達伊強調(diào)：不先歌唱就開始學樂器的兒童，一生中注定沒有音樂。前蘇聯(lián)鋼琴教育家涅高茲也說過：學習任何一種樂器之前，學生---無論是幼童.少年.或成人,應當已經(jīng)在內(nèi)心掌握了一些音樂,也就是說,他們已經(jīng)把一些音樂記在腦中,藏在心里,并且可以用自己的聽覺聽見它?！蹦俏覀兘處熋看沃笇Ш⒆訉W習一首新曲時，先讓學生認識五線譜，感受音樂的節(jié)拍特點.旋律走向及音樂情緒之后就開始盡可能的先讓孩子大聲反復地唱一段旋律，包括里面的休止符。這樣做的結(jié)果不僅有利于培養(yǎng)幼兒的讀譜.視奏能力,還可以讓孩子較快地理解音樂,培養(yǎng)他們的音樂綜合感覺。
2：耐心的示范，教師應當成為幼兒最直接和最好的榜樣。
六：重視手指練習的教學。
1:規(guī)范音階琶音的指法。
2：“預備”的重要性。
在觸鍵發(fā)音前手先到位“預備”好，是準確演奏的前提條件。具體的說，遠距離的大跳要抽出來單獨練習，準確先導，速度其后，從慢練開始，在手指觸鍵發(fā)音前，手臂和手指先行到位。有的學生會在某個段落總是彈錯音或碰錯鍵，我會把發(fā)音前手指先預備到位的要求提出來，讓他在錯音前停下來，先把手指放到正確的位置?？梢韵扔幂^慢的練習，手指找到正確的位置再彈下去，幾個來回后，在發(fā)音正確的基礎(chǔ)上加速練習，使學生建立正確的鍵盤感覺和肌肉習慣。
3：兩手獨立性的練習。
培養(yǎng)兩手的獨立性是鋼琴教學的一個重要課題。即使在一些很短小的樂曲中，也常常會有左手伴奏右手彈奏主旋律的段落，或是左手跳右手連.右手跳左手連的部分,學生常常會跟著一只手走,即:要么兩手一樣的輕響,要么兩手都用一樣的奏法.這時首先要告訴孩子兩手分別做的不同的動作,分手慢速練習,然后才逐漸把兩手放在一起彈奏,加強兩手的機體協(xié)調(diào)性。最難的是要求學生左手輕一些或右手主旋律響一些，我的方法是彈旋律的手在鋼琴上正常彈奏，而彈伴奏的手則只動手指不出聲音的“無聲法”來進行練習，使兩手在用力和觸鍵上拉開距離，便于體會兩手的獨立性，然后再逐漸縮小兩手在音量上的差距，直到耳朵聽到的音色令自己滿意為止。
七：養(yǎng)成聆聽的習慣，培養(yǎng)綜合性的音樂感覺。
耳朵是鋼琴演奏者的監(jiān)視器,也是學生獨立練琴時最好的老師.擁有一雙靈敏的，善于傾聽的耳朵，能夠傾聽自己彈奏聲音的對錯.音的質(zhì)量.音色以及節(jié)奏的對錯等等,是每一個習琴著寶貴的財富。作為教師的我們不僅要教會孩子們正確的彈奏方法，更要幫助他們建立良好的聲音概念，讓孩子們知道自己在彈奏中的不足與差距，培養(yǎng)他們自我修行的技巧和能力，他們才會在練琴時進行彈奏動作的自我調(diào)整，向正確的方向靠攏。
1：培養(yǎng)學生多聲部的聽覺。
2:培養(yǎng)學生的和聲聽覺。
學生在彈奏中同時也要注意聆聽和聲的變化。因為音樂中和聲的序進.色彩.緊張和松弛.游移與肯定,都對音樂的表情起至關(guān)重要的作用。比如在一段明亮的和聲段落后，緊接著一個柔和色彩的和弦或者出現(xiàn)變化音和轉(zhuǎn)調(diào)時，問問學生“這個音寫成這樣你覺得好不好聽呀?”也可以在他彈奏新的和弦和段落前以感嘆“真好聽啊”來提醒學生注意和聲的變化，學生就會逐漸有意識地體會到音樂色彩的變化，感受到音樂表情的細膩轉(zhuǎn)換。
八：了解樂譜的意義有助于提高音樂表現(xiàn)力。
1：樂譜所蘊藏的音樂密碼。
樂譜是體現(xiàn)作曲加樂思的載體。演奏者一個理解并遵循樂譜上的音符.休止.強弱.快慢等音樂標記,并通過這些標記去領(lǐng)會和表現(xiàn)音樂,我八這些音樂標記稱為“音樂密碼”.我們教師的責任就是幫助學生在學琴的初級階段就培養(yǎng)他們科學.立體.全面的了解樂譜的意義,引導他們發(fā)現(xiàn)“音樂密碼”,提高他們的學習能力和學習效率。
2：表現(xiàn)音樂從樂句做起。
音樂的旋律總是在流動著的，樂句經(jīng)過起句推動走向高點(高潮)收束結(jié)尾，這是音樂忽而語匯的基本方式。把這些樂句的結(jié)構(gòu)表達清楚，像平時說話一樣有語調(diào).語氣和呼吸,就能賦予音樂自然的生動性,使之“像說話一樣”,我一般要求學生在新功課基本上可以完整彈奏時,就開始要求彈奏的樂句感,我讓孩子們把音符串起來用說話的語氣彈出像唱歌一樣。比如有“落提”連線的兩個音，我教孩子彈成“你好”“蘋果”的語氣語調(diào)。
4.鋼琴培訓心得體會。
5.鋼琴培訓學習心得體會。
幼兒鋼琴教學方案篇二
摘要：本文就幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學進行了初步探討，分析了幼兒園鋼琴基礎(chǔ)教學對象的特殊性。闡述了在教學中一定要結(jié)合孩子的年齡特點，做到因人而異、因材施教，重視基本技能的訓練，讓孩子勇于探索學習，力求取得良好的教學效果。關(guān)鍵詞：幼兒鋼琴；教學；興趣；因材施教；創(chuàng)造性思維近幾年，隨著素質(zhì)教育的逐步深入，越來越多的孩子加入到了學習鋼琴的熱潮中，有些四五歲的小朋友也踏著蹣跚的步履走向美妙的音樂殿堂。鋼琴教師在教學中要結(jié)合孩子的年齡特點，做到因人而異、因材施教，注重實效；同時注重科學性、新穎性，啟發(fā)孩子創(chuàng)造性思維，讓孩子感興趣、勇于探索學習、感受音樂的美妙，才會取得良好的教學效果。下面就筆者對幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學的一些看法和做法進行簡單的探析。一、提高孩子學習鋼琴的興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠超過責任感?！庇捎诖蠖鄶?shù)孩子是利用業(yè)余時間練鋼琴，需要放棄和小伙伴們一起游戲的時間，所以孩子的心里可能會產(chǎn)生抵觸情緒。因此，培養(yǎng)孩子對鋼琴學習的濃厚興趣就成了鋼琴教學的首要任務(wù)。常言道：“良好的開端是成功的一半?！庇變簳r期的孩子經(jīng)常表現(xiàn)出好奇心強、接受新事物能力快等特點，這時期在大腦中形成的印象往往終生難忘。當孩子纏著父母要這要那、問這問那的時候，家長就應當抓住孩子“好奇”的心理特征，有目的地逐步提高孩子學習鋼琴的興趣。如經(jīng)常與孩子一起欣賞優(yōu)美的鋼琴樂曲，一起觀鋼琴演奏，讓孩子產(chǎn)生想彈鋼琴的愿望，向家長提出學習鋼琴的想法。這時，家長不要急于答應，而要繼續(xù)與孩子一起進行這樣的活動，培養(yǎng)孩子對鋼琴學習的興趣，重復幾次，直到孩子想要學琴的欲望變得很強烈，并做出每天練琴的承諾。當完成了孩子身心和精神上的準備后再帶孩子一起學琴，便會有一個良好的開端。二、注重因材施教，循序漸進在幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學中，孩子的生理和心理都處于發(fā)育階段，存在一些個性差異，所以我們不能采用同一個模式進行教學，應切實考慮到鋼琴教學中共性與個性的關(guān)系，承認并尊重個體差異的存在，注重個性化教學，才能取得理想的教學效果。教師應首先了解每個孩子的性格特點，因勢利導。例如：大多數(shù)男孩兒活潑好動，要想讓他端正地坐在鋼琴前練習彈奏單一的音符，孩子的注意力很快便會分散開來；而大多數(shù)女孩兒文靜，比較脆弱，教師稍微嚴厲一點，她們可能就會哭得厲害；遇到自尊心強又非常敏感的孩子，既不能太過嚴厲地指正批評，也不能放任其錯誤的發(fā)生，應在每次鋼琴課后給予幼兒充分的肯定，同時有針對性地指出其需要改正的地方，相信孩子更樂于接受這樣的語調(diào)，很快改正錯誤。但對待一些一向乖巧懂事、能力較強的孩子來說，過于頻繁地給予贊揚是不可取的，久而久之會使得孩子自視過高，甚至有可能導致其驕傲自滿的性格。另一方面，家長的期望與態(tài)度對孩子學琴的成長歷程也有著很大的影響，有的家長會因“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，嚴厲地對待孩子學琴，甚至是手拿一把尺子，彈錯了便狠狠敲打小手；有的家長會因自己孩子學琴的'進度比同齡孩子慢而顯得十分不滿，嚴厲地訓斥，甚至打罵。長此以往，孩子極容易產(chǎn)生逆反心理，厭惡鋼琴。當然，這也是一些比較極端的例子，其實，更多的家長還是希望孩子一步一個腳印地學琴。作為教師，我們更希望孩子能夠輕輕松松上好每一堂課，并完成每一堂課的練習任務(wù)，增強孩子的自信心與成就感，讓孩子在愉快的學習中受到藝術(shù)熏陶。三、注意啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維在這樣一個創(chuàng)新時代，家長送孩子學習鋼琴，當然希望孩子學有所成。但是，在孩子還未進入專業(yè)音樂學院學習之前，他們只是利用其業(yè)余時間進行鋼琴學習，如果對鋼琴學習沒有興趣，認為鋼琴學習是強加在自己身幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學初探上的一種負擔而產(chǎn)生抵觸心理，那么在學習時就不能取得良好的學習效果。蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！痹阡撉俳虒W中，我們常常有意識地去啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，這樣不僅能夠有效地提高孩子對音樂的理解力和表現(xiàn)力，同時對孩子的智力發(fā)展也是十分有益的。德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學法，是應用音樂教育心理學的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學法。它充分調(diào)動了人的一切感覺器官來接觸音樂，也就是充分感受，在此基礎(chǔ)上再讓孩子充分進行表達。幼兒鋼琴教學中也是如此，教師可以運用生動形象的語言幫助孩子分析旋律所蘊含的情緒與思想，啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，幫助孩子建立音樂形象。通過教師準確的范奏，可以讓孩子充分感受音樂的內(nèi)涵，然后再讓孩子根據(jù)自己的感受去彈奏?？傊?，讓孩子在充分感受音樂的同時來表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，可以起到事半功倍的作用。鋼琴是一種技藝性很強的樂器，它不僅涵蓋了各種繁難的技巧性的東西，也包含了我們對音樂藝術(shù)的想象與表現(xiàn)，它所積累的作品文獻更是浩瀚如海。只有從小讓孩子練就扎實的基本功，他們才能在這一藝術(shù)領(lǐng)域里獲得理想的成績。參考文獻：郭玉峰，劉東云.音樂教育[m].濟南：山東大學出版社，.
幼兒鋼琴教學方案篇三
幼兒階段是進行音樂訓練和開發(fā)智力的黃金年齡，幼兒對待鋼琴學習的態(tài)度是比較感性的。下面本站小編整理了幼兒鋼琴教學
心得體會
，希望對你有幫助。
現(xiàn)代生命科學、教育心理學的研究成果表明，幼兒階段是進行音樂訓練和開發(fā)智力的黃金年齡，幼兒對待鋼琴學習的態(tài)度是比較感性的。幼兒能否對鋼琴學習保持持久的興趣，能否始終快樂地學習，除了受其本身及家長的支持配合等因素的影響之外，在很大程度上還取決于教師。教師的性格特點、言談舉止、為人風格及教學理念等，都是直接影響師生交流，影響幼兒鋼琴學習效率的重要因素。本文，筆者針對幼兒鋼琴啟蒙教學中大家普遍關(guān)注的問題，結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)剛€人的心得體會，希望與同行們共同商榷。
一、溝通師生情感，樹立教師威信
習鋼琴彈奏的基本知識和技能技巧等。
二、巧妙介紹鋼琴，孕育鋼琴情結(jié)
鋼琴對于三至五歲的幼兒來說，儼然就是個“龐然大物”。幼兒在決定學習鋼琴之前，腦子里一定會有很多疑問：這個“大家伙”是干什么用的?它為什么會發(fā)出這么多高低不一的聲音?它是怎么發(fā)出聲音的?我是否也能彈響它?我也能彈出好聽的歌曲來嗎?面對孩子們的疑慮，我們有沒有一個便捷的方法，讓小孩全面地了解和接觸鋼琴樂器?我的做法是：當著孩子的面，把鋼琴的頂蓋輕輕地掀開，讓孩子“親眼目睹”鋼琴的“內(nèi)臟”，并讓孩子親自觸摸鋼琴，彈響鋼琴。教師除了簡要的介紹，還可以即興地彈奏一些小朋友喜聞樂聽的歌曲或者一些經(jīng)典名曲等。聽著、看著優(yōu)美動聽的音樂在老師的指尖下流淌而出，孩子們會有怎樣的想法和感受呢?我想結(jié)果是不言而喻的了。當幼兒對鋼琴具有一定的感性認識之后，教師便應抓住教育契機，進入正常的鋼琴教學。在鋼琴教學的初始階段，一般可以從彈奏姿勢、基本彈奏方法、認識音符、拍子、基本樂理到音樂呼吸、情感等，步步深入，循循善誘。在教學過程中，教師要特別重視指導孩子進行基本彈奏方法的訓練，教孩子一個音一個音地數(shù)著拍子邊彈邊唱，讓孩子從小養(yǎng)成正確、自然放松的彈奏習慣。
的手指練習、練習曲和經(jīng)典樂曲等等。
三、斟酌教學語言，化解學習困惑
由于幼兒的生理、心理發(fā)展水平較低，對事物的分析、判斷能力還較差，因此在教學中更需要教師注意斟酌教學用語，采用幽默風趣、通俗易懂的兒童化語言，化解幼兒的認知困惑;同時盡量做到微笑大方，語氣和善。對一些相對難懂的音樂知識、讀譜技巧或特別重要的彈奏方法等，可以引用幼兒日常生活中常見的事物或一些動作游戲等進行比對，采用打比方的方法加以闡述。如讀譜知識“四分休止符”，可以將其想象成一個“人”站著休息一拍?！岸中葜狗眲t像一個“人”躺在三線上休息二拍。而“全休止符”則像一個“人”倒掛在四線下，整個小節(jié)休息。又如讀譜知識“延音記號”，可以將它比擬成“小眼睛”;而力度記號“”則可與數(shù)學里的的“大于號”相聯(lián)系等等。通過這種形象化的比喻，孩子們便能很快記住這些枯燥的音樂知識。再如學習“斷奏”方法，可以將“落下”的動作比成是“小石子從空中自由落地”;而手指接觸琴鍵則好比是跳馬運動員從木馬上的下跳動作。還有如：將“跳音”比成“拍皮球”，將“連音”比成“過橋或跨步”等等，在此不一一贅述。
四、規(guī)范教學行為，提升教學理念
1、邊彈邊唱，培養(yǎng)識譜視奏能力
匈牙利著名音樂教育家柯達伊強調(diào)：“不先歌唱就開始學樂器的兒童，一生中注定沒有音樂?！鼻疤K聯(lián)鋼琴教育家涅高茲也說過：“學習任何一種樂器之前，學生——無論是幼童、少年或成人——應當已經(jīng)在內(nèi)心掌握了一些音樂。也就是說，他們已經(jīng)把一些音樂記在腦中，藏在心里，并且可以用自己的聽覺聽見它?！币虼?，每當指導孩子學習一首新曲時，應盡可能先讓孩子大聲反復地唱一唱音樂旋律，包括讀出休止符等。先讓學生通過歌唱，感受音樂的節(jié)拍特點、旋律走向及音樂情緒等，在此基礎(chǔ)上邊彈邊唱進行彈奏練習。這樣做不僅有利于培養(yǎng)幼兒的讀譜、視奏能力，還可以培養(yǎng)孩子的音樂綜合感覺，讓孩子陶醉在音樂之中。
2、耐心示范，增強鋼琴感性認識
示范法是鋼琴教學的基本方法之一。在教學過程中，教師應當成為幼兒最直接和最好的榜樣，要能夠認真耐心地進行彈奏示范，包括觸鍵方法、彈奏動作、音樂呼吸及表情處理等都應力求準確無誤，并講明動作要領(lǐng)及練習方法。幼兒通過反復模仿，便可獲得鋼琴彈奏的最直觀和感性的體驗。教師示范的過程，使學生將鋼琴表演與實際音響結(jié)合起來，有助于發(fā)展學生的音樂想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維。
3、重視聆聽，培養(yǎng)綜合音樂感覺
聆聽，是獲得良好樂感的惟一良方。德國鋼琴教育家齊格勒主張：在鋼琴教育上要養(yǎng)成“以心聆聽”的習慣，不必急著在演奏技巧上的學習，最重要的是要“意識到聲音”。俄國著名鋼琴教育家約瑟夫·列文，也十分注重聽覺訓練，他曾說：我一星期中要說上百次“注意傾聽你所彈奏的東西”。在教學過程中，應盡可能地創(chuàng)造觀摩鋼琴表演的機會，組織學生聆聽老師或小朋友的鋼琴表演，有選擇地聽音樂cd、看電視音樂節(jié)目或音樂會實況錄像。還可以親臨“音樂廳”，聆聽欣賞鋼琴家的現(xiàn)場表演，從而豐富孩子們的音樂體驗，拓寬其音樂視野。此外，聆聽的音樂不應該僅僅局限于鋼琴音樂，其它器樂曲或聲樂作品如管弦樂、室內(nèi)樂、經(jīng)典的成人演唱或少兒歌曲等都可以多聽。總之，教育孩子從小養(yǎng)成聆聽音樂的習慣，必將有利于提高其音樂綜合素養(yǎng)水平，為將來更深入的學習鋼琴表演藝術(shù)打下堅實基礎(chǔ)。
4、激勵表演，提高鋼琴表現(xiàn)能力
鋼琴藝術(shù)是一門表演的藝術(shù)。彈奏鋼琴不僅能娛樂自己，更能傳達美好的情感，為別人帶去藝術(shù)的享受。在鋼琴啟蒙教學中，要特別重視音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，要鼓勵孩子大膽地表現(xiàn)，投入地演奏。教師應盡可能為琴童提供音樂表演的機會，如定期組織“鋼琴習奏會”、“家庭音樂會”等(有條件的可以爭取多種樂器同臺表演，不必局限于鋼琴一種樂器)，讓每一位孩子在學習了鋼琴一段時間之后，都能在真正的舞臺上展示自己的演奏才能、盡情地表現(xiàn)自我。通過經(jīng)常參加形式多樣的音樂會，既能鍛煉孩子們的鋼琴表演能力，又可以培養(yǎng)孩子們良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)孩子們的社交能力和語言表達能力等，可謂一舉多得。
總之，幼兒鋼琴啟蒙教學活動充滿著無窮的樂趣，同時也有著很大的變數(shù)。作為鋼琴教師，除了要不斷磨礪自己，提高自身音樂專業(yè)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)外，還應積極地了解幼兒學習鋼琴藝術(shù)的心理活動規(guī)律，努力掌握先進的教學理念，才能在實際教學中做到胸有成竹、因材施教，教出水平。
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幼兒鋼琴教學方案篇四
首先，幼兒園非常注重幼兒的飲食營養(yǎng)搭配。
正規(guī)托幼園所的幼兒膳食都會根據(jù)幼兒年齡特點制定科學合理的每周食譜，除了營養(yǎng)豐富外，還會注重色、香、味的搭配。我園還根據(jù)托班年齡小、要少食多餐的特點給幼兒開小灶，保證寶寶生長發(fā)育的各種營養(yǎng)。另外，我們還根據(jù)個別幼兒的特點個別對待。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，寶寶們幾乎沒有了挑食現(xiàn)象，而且非常喜歡在園就餐。
第二，根據(jù)幼兒特點，因材施教，促進幼兒智力發(fā)展。
作為專門從教育的托幼機構(gòu)，對幼兒智力開發(fā)的方式和手段是不容置疑的。而托班寶寶也會在我們的特殊教材和特殊教育下，智力得到更好的開發(fā)。
第三，幼兒園這個“小社會”，為幼兒提供了培養(yǎng)良好行為品質(zhì)的環(huán)境。
幼兒合作能力的培養(yǎng)。
交朋友，是人在這個世界上最自然最重要不過的事情了，但現(xiàn)在的孩子多時獨生子女，雖然爸爸媽媽爺爺奶奶的寵愛讓孩子并不缺少智能、身體成長的的條件，但孩子卻體會不到同齡孩子間交往與合作的快樂，托幼園所正彌補了這一不足。
來自不同家庭具有不同性格的孩子在幼兒園里構(gòu)成了一個“小社會”，所以要想適應“社會”就必須學會一些合作技能。如，我班幾個寶寶一塊入廁，一鳴見菲兒快憋不住了就說：“菲兒你先尿，你尿完我再尿。”再如，三個寶寶圍圈做游戲嫌圈小，于是“來，來”的示意周圍的'寶寶加入。很快，幾個寶寶高興的跑來，圈越來越大，他們的笑聲也越來越多。沒有學會合作技能的寶寶則經(jīng)常被排斥，久而久之，也會慢慢融入這個“社會”的。
禮貌教育的實施。
兩歲左右的禮貌教育重在日常生活中的培養(yǎng)。我們會利用吃點、玩游戲及玩玩具等活動的機會盡可能叫他們多用“請”“謝謝”“對不起”等禮貌用語。在多次提示和訓練后，孩子們在日常生活中開始自由的運用了。
有了以上的好品質(zhì)，獨生子女那自私任性的缺點也會自然而然地消失了。
良好行為習慣的養(yǎng)成。
一般在寶寶入園三到四周后，在老師們耐心的指導和不斷的培養(yǎng)訓練下，便能掌握入廁、洗手、就餐等良好習慣。當然，個別幼兒時間可能會長一點，也不用著急，因為寶寶只要有進步，我們就達到目的了。反而在家庭中，在父母長輩的過分呵護下，寶寶們很難在短時期內(nèi)養(yǎng)成這些習慣。
第四，促進幼兒審美能力的發(fā)展。
音樂的力量是無窮的，音樂帶給孩子的不只是節(jié)奏和旋律，更多的是愉悅的心情，這一點在看到他們那聽音樂手舞足蹈的樣子時，就能肯定。而這些潛力只有在專業(yè)老師的培養(yǎng)鍛煉會得到更好的發(fā)揮。
兩歲左右的寶寶大多能抓緊畫筆在紙上涂鴉，并且樂此不疲。這時如果能得到及時的指導和訓練，寶寶就會開始玩添色、添畫游戲，能進一步區(qū)別大小、顏色不同的物體，能用形狀簡單的積木拚打簡單的造型，如樓房、金字塔、橋梁等。這些活動在滿足幼兒審美需求的同時，也促進了智力的發(fā)展。
當然，2－3歲幼兒正處于語言學習敏感期，因此，教師的語言要規(guī)范，發(fā)音準確。而多數(shù)未入園幼兒是由爺爺奶奶帶著，和父母交流的時間少，教育環(huán)境往往達不到要求。幼兒園的語言教育，除了專門的語言課之外，還貫穿于同伴間的交往，貫穿于整個幼兒園的一日活動中。
怎么樣？不會再為寶寶入托心疼或內(nèi)疚，而是欣慰了吧？
幼兒鋼琴教學方案篇五
摘要：幼兒師范鋼琴教學，要求教學應總結(jié)傳統(tǒng)鋼琴教學特點，吸收國內(nèi)外最新的、成功的教育思想、教育觀念和教育方法，加強音樂基礎(chǔ)知識和鋼琴技能學習的聯(lián)系。教學的方法應做到系統(tǒng)、科學、實用，注重學前教育專業(yè)學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學生的幼兒園教學實踐能力。
幼兒師范專科學校的鋼琴教學，在教學方法上創(chuàng)新度不高。教學科研梯隊建設(shè)缺乏“質(zhì)”與“量”。在師資建設(shè)方面，盡管已經(jīng)投入了大量的精力，但教師隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)還不夠合理，因此造成一些教學科目開設(shè)力度不夠。教師在教學研究與科學研究方面團隊意識不夠；教學形式化，甚至填鴨式教學。部分教師發(fā)表論文質(zhì)量不高，潛心鉆研教學的意識不夠，以及科研能力較差等，依然是面臨的主要問題。硬件設(shè)施落后影響教學。為了加強學生的實踐能力及今后的就業(yè)能力，須開展一系列教學實踐活動，設(shè)立各種藝術(shù)實踐團隊。但在實踐中，由于基礎(chǔ)設(shè)施的短缺、更新滯后，教學環(huán)境較差等原因，很多活動無法持續(xù)開展，進而導致學生學習積極性嚴重受挫，這些反映出學生對教學環(huán)境的不滿情緒，對教學造成不良的影響。隨著生源數(shù)量的不斷增加，以及藝術(shù)實踐教學改革步伐的加快，基礎(chǔ)教學設(shè)施與教區(qū)環(huán)境，已經(jīng)成為教學工作正常開展、教學科研做大做強的主要瓶頸和阻礙之一。面臨的機遇和挑戰(zhàn)同在。機遇主要有兩點：是國家實施長期教育改革發(fā)展綱要的關(guān)鍵時期，也是接受高校教學質(zhì)量評估的關(guān)鍵時段，抓住了這個時間段，加強管理，以評促建，也就真正地抓住了發(fā)展機遇。幼兒師范鋼琴教學現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新性思考挑戰(zhàn)也主要有兩點：第一，隨著現(xiàn)代高等教育理念的不斷深入，許多大學紛紛把音樂舞蹈教育列為自己的專業(yè)或列入課程體系，并投入了較大的人力和財力，這種競爭意味著鋼琴教學將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。第二，發(fā)展成敗的核心與關(guān)鍵在于，教師隊伍綜合素質(zhì)以及管理制度。幼兒師范專科的學生在入校前，百分之九十五的學生都沒有接觸過鋼琴。在剛開始學習鋼琴彈奏是有興趣的，但是隨著學習難度的增加，練習難度的增加，學生的學習熱情就會隨之減退。鋼琴彈奏是彈奏者一切音樂知識的最終結(jié)晶，彈奏者的學問、修養(yǎng)，都凝聚在演奏中。要演奏好一首作品，除了高超的記憶外，演奏著必須了解歷史，了解作曲家，懂得作品的風格、內(nèi)容以及作曲家是通過哪些形式和手段（曲式、和聲、旋律、織體、調(diào)性等等）來表現(xiàn)作品內(nèi)容的。尤其對于幼兒師范?？频膶W生來說，專業(yè)要求能夠做到獨立編配兒童歌曲，獨立彈奏并演唱。這樣的學習目標，學生難免會有畏難情緒。如果一開始，基本功就不扎實，勢必會影響接下來的學習。學生學習的自覺性、主動性都會有影響。學生不會練琴，方法不得當，也會影響學習興趣。彈琴需要手、眼、口、腦、耳都積極配合，再加上刻苦勤奮的練習，才會日益進步。在學習上，教師須教學生安排一個合理的時間表使他們有計劃、有系統(tǒng)、合理地去學習全面的知識，鼓勵學生全面發(fā)展，開闊知識視野，提高學生全面的修養(yǎng)。
二、課堂實踐互動性探討。
鋼琴教學的教學內(nèi)容包含五個方面：1.從認識鍵盤與視奏入手，從而使鋼琴入門化難為易。2.采用集體大課和小組課相結(jié)合的教學形式。增加教學時效，達到良好的教學效果。3.將音樂基礎(chǔ)理論、鋼琴演奏知識自然融入鋼琴的課堂教學之中，使鋼琴課程具有較強的綜合性和實用性。4.由淺入深、循序漸進地選用中外作曲家創(chuàng)作的練習曲、奏鳴曲、復調(diào)音樂、舞劇與歌曲改編曲，使學生在鋼琴技術(shù)訓練與彈奏過程中，形成對中國本土音樂文化的了解、認同和熱愛，又做到對世界多元音樂文化的學習、認識與傳承。5.發(fā)展學生的鍵盤即興創(chuàng)造能力，注重學生鋼琴即興伴奏與彈唱能力的培養(yǎng)。教師應能注意以下幾點要求，指導學生練習，學生就會克服畏難情緒，增加對鋼琴的學習興趣。1.養(yǎng)成準確讀譜的習慣，學會認識樂譜上的音符、節(jié)奏、指法及各種音樂符號，逐步培養(yǎng)橫向看譜和縱向看譜的能力。2.養(yǎng)成準確地看譜視奏習慣。3.養(yǎng)成正確地運用指法的習慣。4.培養(yǎng)雙手熟練的鍵盤彈奏能力，并能夠邊聽邊唱，提高對音樂的感知能力。5.訓練大腦與視覺、手指觸覺與聽覺的協(xié)調(diào)性。6.熟記力度記號。春秋時代的大教育家孔子就實踐了啟發(fā)式教學，提出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也”的光輝命題。身體力行、因材施教、循循善誘、誨人不倦，顯示了精湛高超的教學藝術(shù)。課堂實踐的互動性不強，學生與老師交流少。勢必影響教學效果。著名教育家葉圣強調(diào)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，在令學生運其才智，勤其練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌稱，乃為善教也”。教學活動由本質(zhì)而言，是指導學生將科學真理轉(zhuǎn)變成學生的真知，將知識轉(zhuǎn)變成學生的技能的過程，重點體現(xiàn)在指導并促使達成轉(zhuǎn)變。
三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的課程。
幼兒師范?？茖W校藝術(shù)教育的重要科目是鋼琴課，鋼琴課是激發(fā)學生創(chuàng)新熱情、提高學生創(chuàng)新能力的課程，因此必須注意在教學內(nèi)容和教學方法的創(chuàng)新。鋼琴教學法的研究無疑會推動鋼琴藝術(shù)的進步和發(fā)展，但現(xiàn)在很多教師并未對此給子足夠的重視，導致鋼琴教學在創(chuàng)新實踐方面落后于其他學科，這嚴重影響了鋼琴藝術(shù)的發(fā)展?？傊?，完善鋼琴教學的方法勢在必行。應詩真所著《鋼琴教學法》一書，書中提到鋼琴教學程序性的問題，以及鋼琴教學中的主要課題。這是鋼琴教學不可忽視的問題。作者在文中指出“鋼琴初級階段的教學，是整個鋼琴教學的第一步，其重要性也就尤為突出。一個學生學業(yè)的基礎(chǔ)是否正確、牢固，對接下來的學習起著關(guān)鍵性的作用。因此，正確、嚴格、扎實的鋼琴基礎(chǔ)教育，以及培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，是教育教學中的重點。初學階段的教學中，要特別注意彈奏中的節(jié)奏準確、統(tǒng)一，保持演奏中的'速度統(tǒng)一，這也是節(jié)奏訓練的基礎(chǔ)；內(nèi)心節(jié)奏感也要從基礎(chǔ)教學開始培養(yǎng)。教師在糾正學生演奏中節(jié)奏的錯誤或節(jié)奏的不穩(wěn)定時，可以用理性分析、示范等方法，也可以讓學生用手掌擊出正確的節(jié)奏，還可以編配一些節(jié)奏型的伴奏來穩(wěn)定學生的節(jié)奏，培養(yǎng)音樂感覺。如果長時間的用腳打拍子，或教師在學生的演奏中從頭至尾為學生打拍子，這樣學生既聽不到自己的演奏，也失去了真正的內(nèi)心節(jié)奏感。鋼琴藝術(shù)是新時期音樂藝術(shù)的重要元素，曹理在《音樂教育學的探索》一文中提到，音樂教學包括音樂教學課程論、音樂教學法這兩方面內(nèi)容。對音樂教育課程進行深入探究，包括課程設(shè)計、教學目的、教學原則、教學內(nèi)容、教學大綱、教材、教學組織、教學評價等方面的內(nèi)容。音樂教學法主要研究在不同學校、不同年級中進行音樂教學所采用的方法，尋求與選擇最優(yōu)化的教學途徑與方法。包括器樂教學法、唱歌教學法、欣賞教學法、創(chuàng)作教學法、音樂基礎(chǔ)知識和基本技能教學法等。
幼兒師范鋼琴教學法的研究中，所使用的教學方法，需符合國家對幼兒教師的職業(yè)標準要求。能夠符合“健康、語言、科學、社會、藝術(shù)”五大領(lǐng)域的幼兒教育指南中關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的教育方向。在藝術(shù)領(lǐng)域中，所使用的教育手段是音樂和舞蹈。在音樂教育中，具有突出地位的就是鋼琴教學。因此，通過對幼兒師范鋼琴教學法的研究，使幼專生在鋼琴課中，不僅具有鋼琴彈奏的能力，并且能夠通過鋼琴課，學習到幼兒的音樂教學法，培養(yǎng)良好的音樂感覺。通過借鑒三大音樂教學法：奧爾夫教學法、柯達伊教學法、達爾克羅茲教學法，如把奧爾夫的“原本性音樂”教育理念；柯爾文手勢，弘揚民族文化理念；達爾克羅茲的體態(tài)律動教學方法運用到課堂，探索出新的鋼琴教學法。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，集教學、表演、創(chuàng)作于一體的課程理念。培養(yǎng)復合型人才，適應學生職業(yè)需求。提升鋼琴教師個人素質(zhì)，培養(yǎng)學生音樂感覺。使學生明確“會彈”與“彈好聽”，“知道”與“了解到”的區(qū)別，提高音樂欣賞能力。學生通過學習鋼琴，確定音準概念，逐步培養(yǎng)音樂感覺。對于民族樂器的學習奠定了很好的基礎(chǔ)，弘揚民族文化，感受真善美。培養(yǎng)具有多元化理念，開放性思維，適應社會發(fā)展需求的全面的幼教人才。
[參考文獻]。
[1]曹理.音樂教育學的探索[j].首都師范大學學報(社會科學版),,12.
幼兒鋼琴教學方案篇六
摘要：隨著社會對幼兒教育的重視程度日益提升，幼兒鋼琴教育就成為了一種能夠很好的充分發(fā)揮音樂藝術(shù)教育功能的途徑。幼兒鋼琴啟蒙教育是整個鋼琴教學的重要組成部分，是整個鋼琴教學的基礎(chǔ)，起決定性作用。關(guān)鍵詞：幼兒；鋼琴；啟蒙現(xiàn)如今，社會經(jīng)濟發(fā)展和人民的生活水平提高，國家對實施素質(zhì)教育的重視度越來越高，教育的多元化現(xiàn)象日益普遍，家長的教育觀念也在發(fā)生變化，兒童的興趣培養(yǎng)也被越來越重視。素有“樂器之王”美稱的鋼琴開始走入千家萬戶，幼兒對學習鋼琴的熱情也不斷升溫，對鋼琴充滿了向往。在這一階段，重點要放在激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的鋼琴學習興趣上，所以要采用正確和適當?shù)姆椒▉磉M行引導，只有這樣才能做好幼兒鋼琴啟蒙教育的工作。一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性美國諾貝爾醫(yī)學獎獲得者斯佩里博士提出“左右腦分工理論”，即大腦兩半球在機能上有分工，左半球感受并控制右邊的身體，右半球感受并控制左邊的身體。左半腦主要負責邏輯理解、記憶、時間、語言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書寫、推理、抑制、五感等，因此左腦可以稱作、“語言腦”。右半腦主要負責空間形象記憶、直覺、情感、身體協(xié)調(diào)、視知覺、美術(shù)、音樂節(jié)奏、靈感、頓悟等，所以右腦又可以稱作“音樂腦”、“藝術(shù)腦”。在我們平常的生活中，一般都使用右手，很少使用左手，這就影響了大腦右半球潛能的發(fā)揮，影響了整個大腦的平衡發(fā)展。而眾所周知，鋼琴演奏是需要兩只手協(xié)作來完成的，這就增加了左手的鍛煉，激發(fā)了大腦右半球的潛能，使大腦左右半球和諧發(fā)展，變得更加聰慧。所以幼兒鋼琴啟蒙教育能開發(fā)智力，使他們更加具有創(chuàng)造力。二、目前幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問題（一）幼兒自身興趣的不穩(wěn)定性、不持久性幼兒的主觀判斷意識差，智力水平較低，他們對很多事物都充滿了新鮮感。最初學習鋼琴可能不是自己的興趣所在，有的是看到周圍的小朋友會彈鋼琴，所以他們也想學，也有的是家長要求孩子學，或許征求過孩子的意見，或許沒有。在生活中我們會發(fā)現(xiàn)幼兒一會喜歡畫畫一會喜歡唱歌，這說明他們對一件事的`興趣存在不穩(wěn)定性、不持久性。教師在幼兒的鋼琴啟蒙教育階段就要特別注意幼兒的這些特點。針對幼兒興趣的這些特點，制定適合幼兒的鋼琴啟蒙教育方法，要把重點放在引導和激發(fā)他們的興趣上，讓他們喜歡上鋼琴學習，能夠讓他們在鋼琴學習中感受到快樂。（二）鋼琴教師教學技能素質(zhì)的良莠不齊對于一個幼兒鋼琴啟蒙教師來說，教學技能素質(zhì)是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在有些教育培訓機構(gòu)聘請的鋼琴老師，沒有通過系統(tǒng)的鋼琴學習，有些是為了考學才學，這部分人學習時間短，并沒有從基礎(chǔ)手型、坐姿、指法等方面開始學習，只是單純的演奏樂曲，對于鋼琴的基本內(nèi)容沒有很好的把握。如果這樣去教幼兒鋼琴，肯定不會達到好的效果。三、幼兒鋼琴啟蒙教育的正確方法（一）興趣的培養(yǎng)在幼兒的鋼琴教學活動中，幼兒是教學的主體，他們的學習自制力和興趣的穩(wěn)定性都處于較低的水平，學習鋼琴是一個漫長的過程，如果在這個過程中失去了興趣，那么鋼琴的學習就會產(chǎn)生厭倦、消極的心理。所以，教師應采取有效的方法激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的興趣。在初學時，可以給他們彈根據(jù)幼兒歌曲改編的鋼琴曲，如《小星星》、《兩只老虎》等，由教師先彈奏做示范，學生可以跟著哼唱，等他們自己學會演奏這些樂曲時，可以邊彈邊唱。教師也可以找一些四手聯(lián)彈的曲子，經(jīng)常性的與幼兒進行合作。通過有效的方法讓他們在學習鋼琴的過程中感到快樂，對鋼琴有興趣，這樣才能使幼兒更喜歡學習鋼琴。（二）教師應具備的素質(zhì)幼兒鋼琴教師自身必須具有較高的鋼琴演奏水平和具備良好的教學態(tài)度。在幼兒鋼琴教學中，除了鋼琴教學本身，同孩子的思想交流也非常重要。合格的幼兒鋼琴教師必須要對兒童心理特點非常熟悉，應該很好把握兒童的學習心理特點并運用到具體的教學實踐中。在教學的過程中，多以鼓勵為主，先表揚彈得好的地方，再適當?shù)闹赋鲥e誤。（三）家長的配合家長在幼兒鋼琴學習和教學中要配合好幼兒鋼琴教師的教學工作。家長要擺正態(tài)度，以培養(yǎng)幼兒的興趣為主，不要以自己的意愿強加給孩子，也不能急于求成。并且在平時練習鋼琴時，家長要與老師密切配合，共同承擔起幼兒學習鋼琴的輔導任務(wù)。參考文獻：[1]李坤.如何提高兒童學習鋼琴的興趣[j].小演奏家，（7）.[2]呂真.對幼兒鋼琴教學的兩點看法[j].鋼琴藝術(shù)，（5）.[3]陳若梅.兒童鋼琴教育現(xiàn)狀的思考[j].樂器，（6）.
幼兒鋼琴教學方案篇七
（江蘇省大豐市大中鎮(zhèn)中心幼兒園）。
摘要：游戲是出于游戲主體的興趣和需要，自發(fā)、自愿、主動地進行的活動。幼兒的自主性最主要體現(xiàn)為他有能力為自己的行為進行自由的選擇，因此，在一日生活中，教師要保證幼兒游戲的權(quán)利，尊重幼兒游戲的意愿，讓幼兒自由選擇游戲的內(nèi)容，才能使幼兒獲得滿足和發(fā)展。
幼兒鋼琴教學方案篇八
這幾年的鋼琴教學里，本人教學的學生有成年、青年、少年、幼兒。但是幼兒由于其生理、心理的一些特點，決定了我們在教學過程中不可能采用與成年青年等同一套教學方式與方法。否則只能事倍功半，教學質(zhì)量將大打折扣。下面將本人在幼兒鋼琴教學過程遇到的幾個問題和積累的一些經(jīng)驗同大家探討和分享。
首先，教師上課時必須臉帶笑容，主動地跟他聊天，問問孩子的喜好、名字和他們一起唱歌，多表揚、更快地拉近幼兒的距離。
其次，教學的語言必須生動、通俗易懂，更多的貼近兒童話語，教學中表情豐富、多樣化，才能更好地消除幼兒初學鋼琴時的緊張情緒。
二如何更好地培養(yǎng)幼兒學琴興趣。
幼兒學鋼琴的原因各種各樣，有的幼兒可能在初學鋼琴興趣不是很大或者只是一時的好奇心理，這種心理一旦過去，那么給鋼琴教學帶來不利影響，初學期培養(yǎng)他們的學習興趣至關(guān)重要，怎樣才能盡快地培養(yǎng)起他們的學習興趣，我想主要從以下幾點去說明：
1初學時內(nèi)容不宜太難，講課的內(nèi)容不必太多，根據(jù)不同的幼兒采用一些他們耳熟的樂曲（例如會唱的歌、會跳的舞），可以更好地激發(fā)起學生的學習興趣。
2動靜相宜的教學法，在教學過程中，教師可以更多的和學生一起唱譜，一起彈奏樂曲，結(jié)合豐富生動的語言和表演教學氣氛不會沉悶，教與學兩不誤、其樂無窮。
3充分利用幼兒好奇心理，在課間休息時，講一些跟鋼琴有關(guān)的小故事，讓他們猜一猜鋼琴知識的小謎語，這樣可以消除幼兒的疲勞又可以豐富他們的知識，激發(fā)孩子濃厚的學習興趣。
三怎樣消除幼兒在學琴過程中的精力不集中問題？
在這個年齡段的學生，由于其生理、心理等發(fā)育不成熟，對新鮮事物的關(guān)注時間較短，而且身體容易疲勞，往往造成他們在學習過程中精力易分散、不集中。如果不解決這一問題，教與學效果會大打折扣，這是我們經(jīng)常遇到的問題，主要從以下三個方面解決。
1分時間段教學：教師可以根據(jù)每個學生不同的生理心理特點，把一節(jié)的教學內(nèi)容，分成幾個時間進行教學，可以減輕學生大腦、身體的疲勞。
2上課時可以轉(zhuǎn)換不同的教材，提高孩子的積極性。
3提供一個舒適安靜的學習環(huán)境，減少外部因素干擾也是對幼兒集中精力的必備條件。
以上這些經(jīng)驗和觀點都是在鋼琴教學中的一些體會與心得，希望能給大家一些啟迪和幫助，為愛樂的發(fā)展和壯大獻出自己一點微薄之力。
徐錦張新梅。
（陜西師范大學陜西西安710062）。
幾乎每一位鋼琴教師都有這個共識，那就是年齡小的學生比較難教，因為不僅學生年齡越小他的理解力就越有限，而且幼兒能持續(xù)保持注意力的時間也很短。但是4-6歲的這個年齡段對于學琴是一個非常重要的'時期，世界上大多數(shù)著名的鋼琴家都是從幼兒時期開始學琴，可以說幼兒鋼琴啟蒙教學的順利關(guān)系著每一位琴童之后學習之路的順利。
如何提高幼兒學習鋼琴的趣味性，我認為將游戲帶入幼兒鋼琴教學中是非常有效和必要的。游戲教學法包括很多要素，比如游戲語言，游戲道具，游戲方法等，其中游戲語言和游戲方法最為重要。以下將游戲教學法運用到給4歲左右的孩子的第一堂課中為例作此說明游戲在幼兒鋼琴教學中的重要性。
一、用手指游戲?qū)胝n題，引起學生興趣。
增強學生手部肌肉的靈活性和手指的協(xié)調(diào)性以及指間的擴張力；（1）手指游戲：（兩手并攏）一門開（兩個小指頭先開）進不來，二門開（兩個無名指再開）進不來，三門開（兩個中指開）進不來，四門開（兩個食指開）進不來，五門開開（手指都開）我進來了（手腕靠一起做花狀、小朋友的頭對著手心點點頭），見到我的好朋友（十個手指彎彎動動），拉拉鉤（拉小指）敬個禮（除大拇指外手指動動）碰碰頭（大拇指碰碰），相親相愛（手腕磨擦）不分手（兩手握一起）。
二、視唱練耳訓練。
1、游戲：找到它(聽音訓練)。
教師在鋼琴上隨便彈一個音，請學生模仿小動物的叫聲(如:“喵”)將此音音高模唱出來。掌握較好的學生，教師還可將音的時值逐漸縮短，請學生快速聽辯。（教師在給幼兒進行單音模唱時應多以下行的小三度為主)。
2、游戲：看誰學得像（節(jié)奏訓練）。
教師用拍的方法打出不同的節(jié)奏型，請學生準確記憶模仿出來。
（給四至六歲的學生在進行節(jié)奏模仿時應以二分、四分、八分音符的組合為主）。
三、介紹鋼琴。
為學生彈奏樂曲，引起學生興趣，準確告訴學生此種樂器的名稱。讓學生了解鋼琴是“樂器之王”，有多種用途。
引導學生觀察鋼琴，請學生找出可以發(fā)出音樂的地方。觀察琴鍵，分清白鍵和黑鍵，并引導學生找出黑鍵的規(guī)律（兩個一組或三個一組）。
打開琴蓋，請學生觀察鋼琴的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，簡單告訴學生鋼琴的發(fā)聲原理（當彈奏琴鍵時相對應的琴錘敲擊琴弦發(fā)出聲音）。請學生自己敲擊琴鍵并觀察。
四、樂理知識。
1.游戲：神奇的小手（講解五線譜）。
我的小手變魔術(shù)。
變出一個五線譜。
五個手指就是五條線。
手指之間就是間。
請學生手背朝內(nèi)，手心朝外，大拇指朝下，依次由下向上數(shù)第一線、第二線……第五線，第一間、第二間……第四間，并讓學生熟記各線各間的名稱。
出示五線譜。
請學生用不同顏色的線和色條標出各線各間的位置，或教師指出任意的線或間，請學生說出他們的名稱。
2、操卡、認識高低音譜號。
請學生觀察高、低音譜號像什么。
兒歌：
3、認識4/4拍，了解其含義。
告訴學生4/4拍是房子的主人，它可以分別在高音譜表和低音譜表上分許多間房間，可是并不是所有的人都能住進它的房間，你不能住，教師不能住，小動物也不能住。4/4拍要求數(shù)四拍的音符或者加起來數(shù)四拍的音符才能住到它的房間。
4、全音符。
有一種音符想住進4/4拍的房間里，你看看它長的什么樣，猜一猜它能不能住進去？（出示操卡，請學生觀察全音符像什么）。
兒歌：
人們叫我全音符。
劃個圓圈就完成。
就數(shù)我的拍數(shù)多。
一二三四剛剛好。
啟發(fā)學生說出全音符有四拍，可以住進4/4拍房間里。和學生一起拍手念兒歌。
5、中央c。
有一個全音符非常調(diào)皮，它想住進4/4拍在高音譜表上分的房子，可是它呀不住在線上也不住在間上，偏偏要住在最底下，還要給自己身上加條線，我們叫它下加一線的“do”。后來它在高音譜表上住煩了，想住進4/4拍在低音譜表上分的房間，它呀看低音譜號個子小，就住在最上面，也給自己身上加了條線，所以我們又叫它上加一線的“do”。
提問：今天我們學了哪個音，它在高低音譜表上分別是什么位置？那么它唱幾拍，為什么？
和學生一起打拍子唱“do”音。
今天我們又交了一個新伙伴，它的名字叫“do”，你知道它在鋼琴上是哪個鍵嗎？（請學生找兩個一組的黑鍵的左邊的白鍵）你找的音都叫做“do”，可是今天我們所學的“do”只有一個，就是它，（指示位置）你也來試著彈一下。（學生識別）。
你知道為什么我們要認識這個“do”嗎？因為它是鋼琴中最重要的一個音，所以我們又給它取了一個名字叫“中央c”。
五、坐姿。
把琴凳分成三份，請學生坐最靠近鋼琴的那一份，注意不要把琴凳坐滿；坐在琴的中央位置，肚子對準中央c；雙腿與地面成90度夾角，如果學生由于個子小，腳下必須墊一定高度的板凳；挺胸坐直，但注意不要僵硬。
六、指法與手型。
我們彈鋼琴時為了方便，給每個手指都編了號，大拇指叫1指，食指叫2指，中指叫3指，無名指叫4指，小指叫5指。（左右手相同）。
教師伸手指，請學生說出相應的指法或教師說指法，請學生伸出相應的手指。告訴學生什么是指關(guān)節(jié)，和學生一起找每個手指上的關(guān)節(jié)，（除大拇指外，每個手指有三個關(guān)節(jié)，從靠近指尖的部位算起，分別叫一關(guān)節(jié)，二關(guān)節(jié)和三關(guān)節(jié)，三關(guān)節(jié)又叫做掌關(guān)節(jié)）。
游戲：搭房子（擺手形）。
請學生將右手的1指放在中央c的位置上；（大指是指尖側(cè)面觸鍵）其他手指分別放在相鄰的白鍵上（指間要有距離，不能擠在一起）；房間的房頂要拱起（掌關(guān)節(jié)要撐起來）；四個小柱子要立起來（手指一關(guān)節(jié)，二關(guān)節(jié)要突出）；房子的后門要關(guān)閉（手腕平放，不能上拱）。
左右手分別練習（左手也是將1指放在中央c的位置上）。
要求學生在一周內(nèi)鞏固手形，能夠一次到位的準確擺手形，為以后的學習打下基礎(chǔ)。
七、幫助學生復習本節(jié)課所學習的內(nèi)容，結(jié)束課題。
許多老師都感到給幼兒上的第一堂比較困難，事實上只要游戲法運用的合適，孩子的興趣是很容易被激發(fā)和保持的。幼兒的想象力是無窮豐富的，作為教師我們應該突破成人的思維，設(shè)計出更多更好的游戲帶入到對幼兒的鋼琴啟蒙教學中去，讓孩子在輕松快樂的學習氛圍中學好鋼琴。
幼兒鋼琴教學方案篇九
幼兒園適應性發(fā)展課程是我園這一學期的教學內(nèi)容，這一課程它主要是通過選擇性活動和共同性活動來實施的，所謂共同性活動是指兒童在教師的支持、幫助下，圍繞某個大家感興趣的生活中的主題或認識中的問題進行深入研究，在合作研究的過程中發(fā)現(xiàn)知識、理解意義、建構(gòu)認識。而選擇性活動我園主要是通過活動區(qū)活動來實施的，隨著適應性教學的開展，區(qū)域活動成為活動的實施場所。在適應性發(fā)展課程的教學中，教學活動的延伸部分是我們教師正在嘗試的一項教學工作，教學活動與區(qū)域活動相結(jié)合即能讓區(qū)域活動為主題教學活動服務(wù)，使之為其活動的開展做好鋪墊工作，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，并生成學習內(nèi)容；又能成為教學活動的載體，使主題內(nèi)容在各個區(qū)域中通過幼兒的操作實驗，不斷探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，滿足幼兒探索欲望作為主題教學的延伸活動，使幼兒把所學到的內(nèi)容在這里得到驗證，體現(xiàn)了幼兒的學習持續(xù)性。在此我們設(shè)立了科學區(qū)、音樂區(qū)、娃娃家區(qū)、建筑區(qū)、操作區(qū)、益智區(qū)等區(qū)域，在活動初始階段我通過參觀走訪幼兒幼兒園附近的教師新村社區(qū)，觀看圖片資料，讓幼兒感受到周圍自然環(huán)境及生活配套設(shè)施對人類生活的重要性。在幼兒討論過程中，我發(fā)現(xiàn)他們的興趣點始終圍繞著我們曾經(jīng)路過的一個臭烘烘的小水溝，走過的橋，丟棄在路旁的各種垃圾，還有馬路上熱鬧的娛樂生活場所。為了解決他們心中的疑惑，滿足他們探索欲望和模仿欲望，我們分別在操作區(qū)和社會生活區(qū)原有的內(nèi)容上新增設(shè)了有關(guān)的內(nèi)容。在操作區(qū)里增設(shè)探索區(qū)：風車、電與火、沉浮、水輪和沙漏，各種各樣的橋，打氣球；益智區(qū)：環(huán)保棋；美工區(qū)：廢物變寶，貼畫；建筑區(qū)：木頭積木；語言區(qū)：排圖講述；。隨著主題活動的進行，我們對區(qū)域活動的不斷進行增減調(diào)整，讓幼兒在“工作”過程中用學到的知識經(jīng)驗來解決問題，使他們的學習和工作更為獨立和自由。
那么我是怎樣對幼兒進行活動區(qū)指導的呢？由于我們進行的是適應性課題的教學，所以我結(jié)合教學內(nèi)容讓每個幼兒都參與其中的自主活動，我則在此過程中觀察，了解幼兒，根據(jù)幼兒的個休差異，個別的進行指導，使幼兒在活動中充分的自我學習，滿足幼兒發(fā)展的需要。主要有以下幾點：
一、發(fā)揮區(qū)域的實效性。
在區(qū)域活動中我放手讓幼兒大膽的去參加區(qū)域活動，去布置活動場所，并逐漸把集體活動內(nèi)容融融入到區(qū)域活動中使他們在區(qū)域中共同學習、共同操作、共同探索，從而得到發(fā)展，得到提高。另外，我積極開動腦筋，采取多種形式，真正發(fā)揮區(qū)域的實效性，讓區(qū)域都“活”起來。（如和水果寶寶一起玩這一活動中，我讓幼兒從家里帶來一各種各樣的水果，自己擺放到活動區(qū)內(nèi)，自己布置活動區(qū)，在活動區(qū)介紹自己的水果，使幼兒在活動中增加了膽量，學到了不少知識。）。
二、有計劃、有目的投放材料是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱。
在區(qū)域中主要投放的材料大都是半成品材料。如在美工區(qū)投放廢舊盒子、各種各樣的瓶瓶罐罐、廢紙、蛋殼、瓜子殼等。建筑區(qū)：不但有積木，還有各種舊盒子、酸奶瓶做的房子、塑料雪花片等，為建造的房子畫龍點睛，發(fā)動兒童更大的想象力。(教學論文)娃娃家的大部分玩具都是幼兒和家長從家里或外出活動后帶回來的，如各炊具，吹風機、小梳子、藥罐子、盒子、生活用品等。幼兒通過自己探索、動手操作把半成品變?yōu)槌善?，這樣既讓幼兒動手動腦，以讓幼兒體驗了成功的樂趣。其次還充分發(fā)揮家長與幼兒齊動手，收集廢舊物品和半成品材料，制造中生活中豐富的，有吸引力的材料。（如主題瓶瓶罐罐中，我讓家長和幼兒一起來收集這些東西，讓幼兒觀察，知其用途，用它們篡改創(chuàng)造中更多的東西）通過家長和幼兒收集廢舊物品，讓幼兒知道了在我們的生活中許多東西都可以變廢為寶，同時也培養(yǎng)了幼兒勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，增強了家園的密切聯(lián)系。
三、教師注重、有目的的對幼兒進行有效指導。
在幼兒活動中，我著重了解幼兒已有的經(jīng)驗是什么，觀察幼兒對什么感興趣，考慮應在哪方面給予幫助，特別是在幼兒活動時，不能急予用我們心目中的`游戲水平去要求幼兒，幼兒在游戲中應有自由選擇與自主決定的權(quán)利。游戲過程是幼兒探索和發(fā)展的過程，教師不能急于求成，要學會觀察等待，觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，言談舉止，先觀察再指導，處理好游戲中的主客關(guān)系，給幼兒自由選項與決定的權(quán)利，使我們組織的活動成為幼兒“真正的游戲”，而不致使游戲失去“靈魂”。
四、結(jié)合適應性發(fā)展課程的教學，生成主題開展相應的區(qū)域活動。
例如在主題“恰央與嘎老”中，幼兒了解了許多少數(shù)民族的民族文化，我利用本地少數(shù)民族多的資源優(yōu)勢，生成了區(qū)域活動“裹包帕”請來幾位少數(shù)民族的家長來教幼兒裹，并帶來了多種多樣的包帕，幼兒學得非常的開心，特別的感興趣。使幼兒在體驗社會活動中，感受多元民族文化的美，培養(yǎng)幼兒的社會情感。
在區(qū)域活動實踐中，我們意識到區(qū)域活動對幼兒園的教學是不可缺少的，我把區(qū)域活動與適應性課程結(jié)合起來，與集體教學互補，既重視兒童的自主探究學習，又發(fā)揮教師的引導和支持作用，只有如此，方能真正在立足傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極落實新《綱要》、新理念，使教學得以最優(yōu)化，建立起適宜于本園特點的園本教育課程。
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幼兒鋼琴教學方案篇十
對幼兒學外語的問題，大部分人的觀點是：由于兒童早期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，所以，學外語越早越好。譬如有位論者指出，英語教育“應從兒童的早期開始，而且愈早愈好。這一點無論對中國兒童還是對美國的少數(shù)民族兒童來講，都是如此”，開始英語教育的最佳時間“是當一個嬰兒最初開始學其母語的時候。因為兒童一生下來就天生具有接受語言的能力”。與此相類似的思想在許多討論幼兒學外語的文章中都可發(fā)現(xiàn)。值得注意的是，目前由于部分家長望子成龍心切，加之缺少有效的科學指導，往往采取“逼迫”的辦法讓幼兒學外語，而一些幼兒外語教學人員在教學中邊采取簡單化做法，忽視了幼兒外語學習的特點，造成少慢差費。因此，筆者認為確有進行這方面研究的必要，特別是要對幼兒學外語的理論依據(jù)及語言環(huán)境做進一步的研究。
一、母語發(fā)展的關(guān)鍵期是否外語學習的最佳期取決于是否擁有雙語際的環(huán)境。
兒童在人生最初的幾年內(nèi)就可自由地與他人進行語言交流，兒童早期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。這句話被當成了科學真理，但實際上，它的表述是存在問題的，那就是，它把嬰幼兒期說成是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，而沒有說明這種語言是作為母語的語言，它并不代表母語以外的其他語言。兒童在人生最初的幾年內(nèi)就可自由地與他人進行交流的語言是本族語（母語），是兒童生活中的語言，而不是兒童生活以外的其他語種。而母語嚴格地說來，不是教會的，也不是學會的，而是在母語環(huán)境中自然地發(fā)展出來的。
一些著名學者已表述過這種觀念。例如，著名教育家蒙臺梭利認為，“兒童的語言是發(fā)展而來的，而不是教出來的”，“兒童語言的發(fā)展有如自發(fā)的創(chuàng)造。同時，它的發(fā)展遵循著適宜所有兒童的固有法則”。蒙臺梭利這里所說的語言都是兒童生活環(huán)境中的自然語言，即母語。著名語言學家喬姆斯基也提出了類似的觀念，不過，他是在一個更為系統(tǒng)化的語言哲學、語言心理學的背景中提出這種觀念的。他認為，語言不是通過教和學而獲得的?！皟和钣跊]有組織的語言環(huán)境中，沒有受過訓練，甚至沒有任何特殊的語言教導，語言也是能發(fā)展起來的?！彼f過，“‘學語言’這一說法容易產(chǎn)生誤解，不如改說成‘語法成長’更妥當”（喬姆斯基這里所說的語言實際上是“語法”或“普遍生成語法”，它實際上是語言的深層結(jié)構(gòu)和普遍本質(zhì)，它有一個自然的發(fā)育過程）。他認為，語言作為一種“精神器官”像身體的各種器官一樣，也有一個生長發(fā)育的過程，“認為語言的生長類似于一個身體器官的發(fā)育，這個思想十分自然而又可信”。只要有正常的語言環(huán)境，兒童的語言就能正常地發(fā)展出來。這里需要指出的是，喬姆斯基在此所說的語言均為作為母語的語言。
可以看出，蒙臺梭利和喬姆斯基都認為，兒童的語言是在母語環(huán)境、母語文化中自然地發(fā)展出來的。這種說法是不證自明的?，F(xiàn)實生活告訴我們，乞丐的孩子與受到良好教育的孩子們，都能發(fā)展出一套可以自由表達的母語，所不同的或許只是在詞匯的豐富程度以及某些表達習慣方面存在一定的差異，這是由二者不同的生活圈子和生活質(zhì)量造成的。
為什么說母語是在母語環(huán)境中自然地發(fā)展出來呢?我認為這是由語言的本性決定的。語言是交往的工具，是思維的工具，是“思想庫”。我們對世界的認識絕大部分是由語言編碼儲存的。兒童生活在一定的語言環(huán)境中，他的交往、他的思想、他的知識學習都是以語言為中介的，他的所有活動幾乎都離不開語言，因而對于兒童來說，他的一切活動幾乎都是語言習得的“潛課程”。母語的習得過程使兒童既認識了周圍世界，又獲得了本民族的語言。與其說母語的習得過程伴隨著對周圍世界的認識，還不如說是兒童在認識世界的過程中習得了母語更為恰當。由于兒童認識世界的過程暗含著母語習得的過程，所以兒童對母語的習得幾乎是在不知不覺中實現(xiàn)的。
兒童早期如果學習非母語的語言，其效果要依賴于兒童周圍是否存在該種語言的自然語言環(huán)境，這對語言的習得是至關(guān)重要的。下面的例子就證明了這一點。據(jù)美國語言學家阿爾伯特施道姆的報告，小時他在美國的挪威移民孩子中長大，雖然能聽懂挪威話，卻只說英語。從大約7歲到30歲，他都是生活在只說英語的環(huán)境中，與挪威語完全失去接觸。后來他與一位在挪威出生的姑娘結(jié)了婚，在新娘家生活了三個月后，他不僅再次獲得了理解這種語言的能力，而且能比較流利地說這種語言。從這個例子可以看出，兒童從小學第二語言，若想取得理想的效果，就要求兒童擁有所學語種自然的語言環(huán)境，也就是說，兒童周圍存在著雙語際的環(huán)境。
一般認為，外語學習環(huán)境中的交際有三種：一種是無需作出反映的單向交際，如只是聽或讀；一種是只需作出有限反應的雙向交際，如在聽或讀時以母語或姿勢、表情作出反應；一種是接受與傳遞信息均使用外語的完全的雙向交際。很顯然，幼年的阿爾伯特施道姆對挪威語的使用是只聽不說，他用自己的母語（英語）對挪威語作出反應，他是在只作出有限反應的雙向交際水平上使用挪威語的。他沒有用挪威語進行完全的雙向交際。但他仍然在幼年習得了挪威語。這說明了自然的語言環(huán)境對于語言習得的極端重要性。
在中國，目前英語是外語教學的主要語種。學過英語的人都知道，掌握英語是非常困難的。因為它不像母語那樣自然而然地存在于生活中，我們的文化不是由它來編碼的，它無法作為思維的工具、交往的工具，我們的認知結(jié)構(gòu)也不是由它來編碼的。它不可能像我們的母語--漢語那樣在不知不覺中自然地生成。我們的母語--漢語不是教會的，也不是學會的，而是自然生成的。而英語由于無法自然生成，所以它既離不開教，也離不開學。母語是在自然的語言背景中自然生成的，它有一個發(fā)展的關(guān)鍵期。而對我們來說，英語學習是一種人為的學習過程，而不是一個自然的生成過程，所以，它不存在一個發(fā)展的關(guān)鍵期，至多只能說它有一個學習的最佳期。
這里需要注意的是，把外語學習與關(guān)鍵期聯(lián)系起來恐有不妥。中國缺少雙語際的條件，外語不是自然地生成的，而心理學上的“關(guān)鍵期”這一概念是與心理發(fā)展的生物學因素聯(lián)系在一起的，所以說“外語學習是否有一個關(guān)鍵期”這一問題的表述本身就有不妥，而不如表述為“外語學習是否有一個學習的最佳期”。
由此可見，在雙語際的條件下，母語發(fā)展的關(guān)鍵期也是外語（在雙語際的條件下，母語以外的第二種語言既可稱為外語，也可稱為第二語言。被稱為第二語言的情況居多）學習的最佳期；在非雙語際的條件下，母語發(fā)展的關(guān)鍵期并非外語學習的最佳期。
二、幼兒學外語需要適宜的語言環(huán)境。
很多人認為，兒童學外語越早越好，但我認為這是需要特定條件的。中國兒童學英語的條件與美國少數(shù)民族學英語的條件是大相徑庭的。在美國這樣移民較多的國家，母語與英語的關(guān)系不像在中國這樣單純、明確，有各種復雜的情況。例如，一對中國夫婦移民到美國，其子女轉(zhuǎn)進美國的學校后，必須與在美國土生土長的孩子一起學習美國的法定語言，他所處的是自然的英語情景和英語文化，他有足夠的機會與那些以英語為母語的人群交往。對于這個中國孩子來說，英語雖然不是母語，但他所面對的生活中的信息基本上是用英語編碼的，他所處的自然的英語文化使其耳濡目染，他會自然而然地用英語思考、學習和交往。自然的英語環(huán)境保障了他對英語的掌握。在中國學英語是沒有自然的英語環(huán)境的。英語對于兒童來說，沒有自然的交際需要，沒有不得不用英語進行思維的生活需要，也沒有可供吸收的自然的“原汁原味”的英語現(xiàn)象。所以兒童學英語只能采用有些機械的多聽多說多練，背單詞，學習英語的語言結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則等方式來進行。這意味著，兒童所學習的英語已不是自然的全真的英語，而是一種過渡，它是由兒童對漢語的理解與對所接觸到的英語的認識以及二者之間的匹配、比較等相互雜揉構(gòu)成的。
由此可見，在美國的中國兒童學英語是水到渠成的，年齡愈小愈容易學會。而國內(nèi)兒童學英語由于需要將英語單詞與漢語字詞相互匹配，需要歸納與演繹語法現(xiàn)象，需要意志的努力以及智慧的參與，所以，年齡愈小學英語會愈感困難。
這里的理論推斷與一些實驗研究可謂不謀而合。據(jù)許志堅報告，他曾做過三個年齡班的外語教學試驗，得出了以下結(jié)果。第一班為6-12歲年齡段，他們的日常會話無明顯差別，8歲以上的學生書寫能力比年齡小的要強得多，語言的靈活運用能力也是年齡稍大的更勝一籌；第二班為6-7歲年齡段，兒童由于母語習得只局限于口語方面，識別和書寫能力剛開始培養(yǎng)，在外語學習中表現(xiàn)出口頭模仿能力強，但必須反復模仿多次才能記住，書面識別和寫作能力較差；第三班11-12歲年齡段，由于他們的母語體系基本形成，有一定的分析能力，單詞記憶較好，句型理解較深并能靈活運用，發(fā)音要領(lǐng)容易接受。同樣是初學者，同樣的時間里，同樣的語言環(huán)境中，第三班比第二班學得多且學得好，單詞和句型的習得量是第二班的2倍。由此可見，年齡大的兒童學外語要比年齡小的兒童的學習效率高。
也許有人會說，幼小兒童學外語從長遠來說有好處，早年學到的東西印象深刻，即使忘了，以后重撿回來也會容易。語言學家桂詩春認為，這只適于在自然的（雙語際的）狀態(tài)下學外語的情況，正規(guī)課堂教學是否如此大可置疑。奧勒等人在美國中小學第七、第九、第十一年級做試驗，每個年級都摻進一些在小學過6年外語的學生。如果是從小學外語有后勁的話，應當是越到高年級學得越好，然而結(jié)果卻恰恰相反：到了九年級差別就大大縮小，但仍有顯著意義；到了十一年級，沒有顯著意義的差別。這一結(jié)果意味著，年齡大一點的學生用五年的時間學到了年紀小的學生在十一年內(nèi)學到的東西。
綜上所述，兒童早期并非外語學習的最佳期。當然，這并不意味著幼兒就不可以外語。我們應盡可能為幼兒學外語創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境（特別是雙語環(huán)境），根據(jù)幼兒身心條件和外語學習規(guī)律改進教材及教學方法，避免簡單化的做法，提高外語教學的效益。
注：
[1]周文憲：《早期兒童第二語言教育的特點及方法》，中國人民大學復印報刊資料《幼兒教育》1995年第10期。
[2][意大利]蒙臺梭利著，任代文主譯校，《蒙臺梭利幼兒教育科學方法》，人民教育出版社1993年版，第425頁、429頁。
[3][美國]喬姆斯基著：《喬姆斯基語言哲學文選》，商務(wù)印書館1992年版，第186頁、212頁。
[5]許志堅：《試論早期外語教育》，見中國人民大學復印報刊資料《幼兒教育》1995年第10期。
[6]桂詩春：《“外語要從小學起”質(zhì)疑》，《外語教學與研究》1992年第4期。
（文見《教育研究》第11期）。
幼兒鋼琴教學方案篇十一
幼兒教育首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，改善指導方法，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的特殊作用。幼兒生來具有學習能力，也是一種十分自然、十分有效的學習方式，使其可以在成人有意教他們學習以前就開始進行自發(fā)性學習了。所以，結(jié)合幼兒自發(fā)性學習的主要特征提出了促進幼兒自發(fā)性學習的指導策略。
一、幼兒在游戲中自發(fā)性學習及其主要特征。
1.尊重幼兒在游戲中的自主性。
游戲是幼兒基于內(nèi)在動機的選擇，沒有固定模式的主動參與活動的快樂過程，是幼兒的權(quán)利和需要，是幼兒生活的重要部分。因此，教師要把選擇游戲的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒玩自己喜歡的游戲，這樣才能使幼兒獲得滿足感和愉悅感。孩子在游戲中的動作一般來說具有非常規(guī)性。例如，幼兒玩滑滑梯，除掉滑滑梯本身帶給幼兒的感受外，幼兒還創(chuàng)造性地設(shè)計了一些情節(jié)，例如奧特曼救人、過山車等。幼兒在充分地自主地表現(xiàn)，使游戲情節(jié)精彩，內(nèi)容豐富，當然會令他們流連忘返。因此，幼兒游戲時，教師要把選擇游戲的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒玩自己喜歡的游戲，這樣才能夠讓幼兒獲得滿足感和愉快感。
2.鼓勵幼兒創(chuàng)造性地游戲。
創(chuàng)造性是主體性的一種極其重要的表現(xiàn)。游戲前盡管教師為幼兒準備了許多游戲材料，但實際游戲時，還是會發(fā)生材料不足的現(xiàn)象。常常有幼兒來問我：老師，沒有××怎么辦？我就鼓勵他們自己想辦法，或者為他們提供某些半成品，或引導他們可以用什么替代。幼兒利用這些半成品可以創(chuàng)造性地玩他們自己的游戲，這樣既發(fā)揮了幼兒的主體性，又培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力和想象力。在游戲娃娃超市時，幼兒邊走邊逛，從超市中買了許多的物品，并結(jié)伴同行。逛了一會兒后，竟然用買來的物品自主辦成了一個家庭，而且在家里極其興致地忙碌著，還熱情地邀請朋友到他們家中做客。這是幼兒自主玩出的新游戲，教師一直注意觀察，沒有干涉他們的游戲，不久教師也被邀去做客了，幼兒的創(chuàng)造力、想象力得到充分的發(fā)揮。
二、促進自主性游戲中自發(fā)性學習的發(fā)展指導策略。
1.幼兒的自主性培養(yǎng)。
（1）給幼兒一個空間，讓他自己往前走。
首先，應為幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富的物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。其次，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的精神環(huán)境，讓幼兒敢于發(fā)表自己的意見，提出自己的不同于別人的觀點。然后，還要為幼兒提供自主活動的時間和空間，讓幼兒有機會來決定自己做什么，()什么時候做以及怎么做等，以此來培養(yǎng)幼兒的自主性。
（2）給幼兒一個條件，讓他自己去鍛煉。
教師應為幼兒創(chuàng)造條件，充分利用教育活動中的每一個環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重幼兒的嘗試性探索，讓幼兒在自我鍛煉中得到自主性的培養(yǎng)。
（3）給幼兒一個問題，讓他自己找答案。
幼兒愛不愛提問，會不會主動地尋找問題的答案，是幼兒自主性表現(xiàn)的一個方面。在各種活動中，教師應有意識地對幼兒提出一些既適合幼兒現(xiàn)有水平，又有利于拓展幼兒經(jīng)驗的問題，讓幼兒通過自己的觀察、操作或者其他途徑來尋找問題的答案。
（4）給幼兒一點困難，讓他自己去解決。
“窮人的孩子早當家”,教師應有針對性地給不同的幼兒設(shè)置一些不同的既貼近幼兒生活，又具有一定挑戰(zhàn)性的困難，鼓勵幼兒自己想辦法解決，培養(yǎng)幼兒獨立自主的能力。
（5）給幼兒一點權(quán)利，讓他自己去選擇。
幼兒的自主性往往表現(xiàn)在他的選擇上，在教育活動中，教師應為幼兒提供充分自主選擇的權(quán)利和機會，不要擔心幼兒選擇錯誤，讓幼兒在自己不斷的嘗試中做出正確的判斷和決定。
2.針對不同游戲進行指導。
幼兒在玩自主性游戲時，由于使用的材料不同、游戲規(guī)則不同、在游戲中活動范圍的大小不同等因素，會表現(xiàn)出不同的特點和形式。在不同的游戲主題中表現(xiàn)出的問題可能是不同的。在娃娃家，可能會因為角色問題或家里的材料不足而產(chǎn)生問題；在積木區(qū)，可能會因為技能或創(chuàng)造性思維的拘束而產(chǎn)生問題等等。在同一類主題的游戲中，由于經(jīng)驗的多少等原因也會出現(xiàn)不同的問題。例如，娃娃家游戲，不管是小班還是中班幼兒都非常喜歡，但是他們在游戲中表現(xiàn)的內(nèi)容是有差異的，這是由他們的發(fā)展水平和社會經(jīng)驗所決定的。所以，對不同游戲的指導方法是不一樣的，教師要根據(jù)每種游戲的.特點及幼兒的需要指導游戲。
3.根據(jù)主題不同的情節(jié)發(fā)展階段指導游戲。
幼兒游戲中同一主題的情節(jié)發(fā)展要經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展、高潮、結(jié)束等階段。幼兒在每一個階段的游戲情節(jié)、表現(xiàn)和需要是不一樣的，對每一個階段的指導也應該是不一樣的。教師如果不根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來指導游戲，就有可能使幼兒的游戲始終留在原有水平上。情節(jié)的發(fā)展有橫向和縱向兩個方面：（1）橫向的發(fā)展是指在同一年齡階段，游戲主題的產(chǎn)生、發(fā)展過程，有些主題在某一個年齡班就可能經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展、高潮、結(jié)束等階段。（2）縱向的發(fā)展是指一個游戲主題在不同年齡段都可能存在和發(fā)展，在不同時期會有不同的表現(xiàn)，這與幼兒的經(jīng)驗與年齡特征是分不開的。在游戲的產(chǎn)生階段，教師應根據(jù)幼兒在游戲中的興趣和他們的需要，適時提供環(huán)境和材料，并利用多種方法引起幼兒的關(guān)注，以促進游戲情節(jié)的發(fā)展。在游戲過程中，要觀察幼兒的情況，根據(jù)幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，及時增減玩具材料。隨著幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，教師要盡可能估計到幼兒已有的經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中新的玩法、想法，為幼兒提供多種質(zhì)地、多種類型及功能的材料，這些材料包括成型的玩具、替代品以及輔助材料等，只有這樣才可能滿足幼兒的多種需要。在游戲進入高潮即將結(jié)束的時候，教師就應該引導幼兒對游戲中的各種體驗、感受進行梳理，以幫助幼兒形成并分享正確的經(jīng)驗。
游戲是幼兒之間相互學習的最佳時機。教師在指導游戲時要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗，向教師學習，向同伴學習，向環(huán)境學習。游戲結(jié)束后的討論就是一個讓幼兒相互學習的機會。教師關(guān)注每個幼兒都可能遇到的問題，不僅發(fā)揮了幼兒學習的主動性，使全體幼兒在同一情景中學習彼此的經(jīng)驗，而且節(jié)省了重復指導的時間和精力，達到了游戲與教學活動相融合的效果。
參考文獻：
邱學青。幼兒園自主性游戲的實現(xiàn)條件[j].學前教育研究，（01）。
幼兒鋼琴教學方案篇十二
在于通過一對一的鋼琴課引導學生步入音樂之門，使學生學會理解音樂、表現(xiàn)音樂、喜歡音樂，將音樂的基本知識和對音樂形象的理解力、表現(xiàn)力以及鋼琴彈奏技巧三方面的教學密切地結(jié)合起來，使學生獲得有關(guān)鋼琴演奏的基本知識，掌握鋼琴基本彈奏方法與技能，并使其音樂素質(zhì)得到全面的提高。
二、原則與方法。
(一)教學原則。
1、教學曲目的編排是以近年來國內(nèi)比較常用的主流教材為基礎(chǔ)，充分吸收古今中外優(yōu)秀鋼琴教材之長，針對鋼琴普及教學中啟蒙階段的教學，以興趣為主導思想，密切聯(lián)系我國鋼琴的教學實踐，選用不同類型的教材合理搭配。
2、教學中貫徹循序漸進的原則，合理安排教學進度，根據(jù)學生的不同情況因材施教，靈活安排教學內(nèi)容。
(二)教學方法。
1、教學以一對一的授課形式為主，針對學生的不同條件因材施教。
2、根據(jù)學生及家長的不同需求輔以不同形式的主講課、陪練課，使學生用最少的時間達到最佳學習效果。
3、在整個教學過程中，根據(jù)學生的進展情況及時調(diào)整教學方案和教學進度，既不脫離曲目的整體要求，又不生搬硬套規(guī)定的曲目，使教學更加靈活、生動。
4、實際教學中應根據(jù)學生的不同情況合理安排課程，切勿貪多貪快，初級階段教學在培養(yǎng)學生對學習音樂的興趣的同時應以基本功為重。
三、內(nèi)容。
a、初學者最初手指的獨立練習。
(1)手腕平穩(wěn)、平靜，指型穩(wěn)定，注意力集中在掌關(guān)節(jié)的活動上。
(2)手指抬起時，要覺得只用了掌關(guān)節(jié)的機能，手指另兩個關(guān)節(jié)不參與、不勾攏、不伸直。
(3)抬起手指的動作要果斷、積極而又舒暢、自如。
(4)抬起的高度，慢練時可稍高，但要在不勉強的前提下。
(5)彈下(觸下琴鍵)的動作，也要感覺只用了掌關(guān)節(jié)，也要果斷。開始階段不要追求音量大，也不要有勉強感。
(6)觸下琴鍵(發(fā)出聲音)的同時，掌關(guān)節(jié)也停止用力。這時，除了第一關(guān)節(jié)負責把手指保留在鍵上外，整只手進入近乎休息的狀態(tài)。
(7)如果是五個音連續(xù)彈奏，開始階段速度要慢，每彈下一個音都在那個音上休息片刻。速度、音量(力度)，只能隨練習的積累而逐漸增加。要在感到一切都很自然、不費力的情形下一步步過渡到響亮而快速。
b、022班陳璐瑩，017班吳碧璇學習《約翰·湯普森簡易鋼琴教程1冊》，010班劉佳妮，012班彭蔚琪學習《約翰·湯普森簡易鋼琴教程2冊》。
c、在學生學習的過程中根據(jù)學生個人學習的情況學習《兒童鋼琴手指練習》《哈農(nóng)》等集中訓練手指的練習。
幼兒鋼琴教學方案篇十三
鋼琴作為一種古老、高雅的音樂樂器，被越來越多的家長選擇作為幼兒園藝術(shù)教育的一部分。作為一名幼兒園鋼琴教師，我深深感受到了這門樂器對幼兒的啟蒙和培養(yǎng)的重要性。本文將分享我在幼兒園鋼琴教學中的心得體會。
首先，鋼琴教學需要注重情感的培養(yǎng)。在幼兒園鋼琴課上，我注重培養(yǎng)孩子們對音樂的情感體驗，而不僅僅是教他們彈琴技巧。在幼兒時期，孩子們充滿了好奇心和探索的欲望，通過讓他們用手觸摸鋼琴鍵盤、傾聽音樂的方式，激發(fā)他們對音樂的興趣和熱愛。我發(fā)現(xiàn)，當孩子們能夠真正感受到音樂所傳達的情感時，他們會更加專注和投入到鋼琴學習中。
其次，幼兒園鋼琴教學需要注重耐心和細心的培養(yǎng)。幼兒們的注意力和專注力有限，他們?nèi)菀赘械綗o聊或疲倦。因此，在鋼琴課上，我會根據(jù)孩子們的注意力時長，給予適量的時間進行經(jīng)驗積累和琴鍵的訓練。當孩子們遇到困難時，我會以鼓勵和贊美的方式激勵他們，從而增強他們的學習興趣和自信心。此外，我還會耐心地糾正他們的錯誤演奏，并給予正確的示范，幫助他們建立正確的彈奏習慣。
再次，幼兒園鋼琴教學需要注重培養(yǎng)孩子們的協(xié)作能力和社交技巧。在鋼琴課上，我會組織孩子們一起進行合奏或小組表演，讓他們體驗團隊合作的樂趣。通過與其他孩子合作，在學習音樂的過程中，他們會相互學習、相互促進。此外，我還會引導孩子們主動與其他同學交流、表達自己的觀點和意見。通過和其他孩子的互動，他們能夠培養(yǎng)良好的溝通能力和人際關(guān)系。
最后，鋼琴教學需要注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和表達能力。在鋼琴課上，我會鼓勵孩子們通過即興創(chuàng)作，表達自己的想法和情感。我會給予他們一定的音符自由度，讓他們根據(jù)自己的感覺和想法進行彈奏。這種方式可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們能夠用音樂來表達自己內(nèi)心的世界。
總之，在幼兒園鋼琴教學中，我發(fā)現(xiàn)注重情感培養(yǎng)、耐心和細心指導、協(xié)作能力和社交技巧培養(yǎng)以及創(chuàng)造力和表達能力的培養(yǎng)，對于孩子們的鋼琴學習和個人全面發(fā)展非常重要。通過這樣的教學方式，我看到了孩子們的進步和成長，也為他們對音樂的熱愛和對鋼琴的興趣感到驕傲。因此，我會一直堅持這樣的教學方法，為孩子們打開音樂之門，幫助他們在音樂的世界里探索和成長。
幼兒鋼琴教學方案篇十四
近年來，越來越多的家長開始意識到幼兒早期音樂教育的重要性。作為一名幼兒園鋼琴教師，我深刻地體會到了幼兒園鋼琴教學的樂趣和挑戰(zhàn)。在過去的教學中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗和體會，現(xiàn)在將和大家分享我的幼兒園鋼琴教學心得。
首先，鋼琴教學是一種寶貴的藝術(shù)培養(yǎng)方式。在幼兒園階段，孩子們正處于身心發(fā)展的重要時期，通過鋼琴教學，他們不僅會接觸到音樂藝術(shù)，還能夠培養(yǎng)自己的音感、節(jié)奏感和表達能力。通過彈奏鋼琴，孩子們可以感受到音樂的美妙和魅力，培養(yǎng)他們對音樂的熱愛和興趣，這對他們的成長和發(fā)展是非常有益的。
其次，幼兒園鋼琴教學需要選擇合適的教材和方法。鋼琴教學材料如果過于晦澀難懂，可能會讓孩子們對學習產(chǎn)生困惑和抵觸情緒。因此，我們在教學中應該選擇適合幼兒園階段孩子們的教材，既要有趣，又要容易理解。同時，我們還要結(jié)合幼兒園的教學特點，采用一些寓教于樂的方法，例如將教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習鋼琴。
第三，鋼琴教學需要注重細節(jié)的把握。在幼兒園鋼琴教學中，我們不能只關(guān)注孩子們的鋼琴演奏技巧，還要重視一些細節(jié)的把握。例如，我們應該注意孩子們的坐姿和手指的放松程度，從小培養(yǎng)正確的鋼琴演奏姿勢和習慣。同時，在教學過程中，我們還要重點關(guān)注孩子們的音準和節(jié)奏感，及時指出他們的錯誤并糾正，幫助他們打下良好的音樂基礎(chǔ)。
第四，鋼琴教學需要強調(diào)個性化的教育。在幼兒園鋼琴教學中，每個孩子都有各自的特點和潛力，我們要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的個性。有的孩子可能在音樂表達方面較為敏感，我們可以引導他們多進行即興創(chuàng)作；有的孩子可能對樂理和樂譜更感興趣，我們可以給予他們更多的知識和挑戰(zhàn)。通過個性化的教育方法，我們能夠激發(fā)孩子們的學習熱情，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛能。
最后，幼兒園鋼琴教學需要與家長的積極配合。家長是孩子們的第一任老師，他們對孩子的教育影響是至關(guān)重要的。在幼兒園鋼琴教學中，我們需要與家長保持良好的溝通和合作，共同關(guān)注孩子的學習進展。同時，我們還可以鼓勵家長在家中多陪伴孩子彈琴，創(chuàng)造良好的學習氛圍。只有家長與教師的積極配合，才能夠更好地促進孩子們的鋼琴學習。
總之，幼兒園鋼琴教學是一項既有挑戰(zhàn)性又有樂趣的工作。通過選擇合適的教材和方法，注重細節(jié)把握，強調(diào)個性化教育，并與家長積極配合，我們能夠為孩子們提供良好的音樂教育環(huán)境，讓他們在鋼琴學習中得到全面的發(fā)展和成長。希望我的幼兒園鋼琴教學心得能夠?qū)ζ渌泻图议L有所啟發(fā)，共同為幼兒音樂教育事業(yè)貢獻自己的力量。
幼兒鋼琴教學方案篇十五
（甘肅省白銀市白銀區(qū)第二幼兒園）。
摘要：在幼兒教學過程中，角色游戲能夠有效地增加幼兒與教師及其幼兒之間的溝通交流機會，所以，幼兒園角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒的語言能力、思維能力和社會交往能力具有非常重要的作用。通過多年的教育實踐與研究，著重分析了角色游戲中如何培養(yǎng)幼兒的語言能力、思維能力和社會交往能力三個方面的策略。
關(guān)鍵詞：角色游戲；幼兒教育；語言能力；思維能力；社交能力。
一、角色游戲的概念。
所謂角色游戲主要是在幼兒教學過程中，通過讓幼兒扮演各種角色，合理運用模仿和想象的方法來反映現(xiàn)實生活情況的一種游戲。角色游戲是當前幼兒教學過程中較為典型的一種活動，也是在幼兒時期較為主要的教學方式，在幼兒教學中占有非常重要的地位。
二、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的語言能力、思維能力和社會交往能力。
1.角色游戲內(nèi)容需緊密聯(lián)系幼兒的生活，提高幼兒的語言能力。
3到6歲是幼兒觀察和模仿社會的主要年齡。通過觀察生活的幼兒，發(fā)現(xiàn)：在幼兒角色游戲中常常表現(xiàn)得較為積極，表演的游戲角色也就越逼真，語言內(nèi)容更豐富。因此，教師在設(shè)計角色游戲內(nèi)容時應該與幼兒的生活緊密相連，讓幼兒在角色游戲中真實地表現(xiàn)出自己。只有這樣才能引導幼兒積極參與到角色游戲中，讓幼兒在相互溝通、相互交流中提高自身的語言能力。
2.引導幼兒捕捉角色游戲中的信息，鍛煉幼兒的思維能力。
幼兒的思維具有模仿思維、單向思維、形象思維等幾個特征。因此，在幼兒角色游戲中教師要有針對性地對其加以指導，能夠幫助幼兒充分發(fā)展自己的`模仿思維，有效增強幼兒的思維能力。同時教師應該引導幼兒善于捕捉游戲信息，教師適當給予引導，讓幼兒在角色游戲中感受到成功。
如，在一個《點心店經(jīng)營》角色游戲中，安排幾個幼兒扮演服務(wù)員、一個幼兒扮演店長。當點心店生意冷清時，教師可以轉(zhuǎn)換思維，提出：點心店里能否賣蛋餅嗎？以此來激發(fā)幼兒捕捉角色游戲的信息，從此開闊幼兒的視野，讓幼兒感受到角色游戲中的生活再現(xiàn)，其中幼兒捕捉到游戲新內(nèi)容，便能夠成為激發(fā)興趣的新鮮點，以此來達到訓練幼兒思維能力的目的。
3.實施科學引導和開展跨班游戲，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。
（1）實施科學教導，提高幼兒交往水平。
在幼兒整個教學過程中，角色游戲活動的開展是一個不斷發(fā)展變化的動態(tài)過程，其主要是以幼兒的學習問題為主要中心，在教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間相互交往、相互溝通實現(xiàn)的一個過程。
幼兒能夠在幼兒角色游戲活動中體驗角色生活，并且在活動中相互溝通、相互交流，但是這與幼兒教師在角色游戲活動中發(fā)揮的指導作用分不開。同時，這并不意味著將幼兒限定在一定的游戲框架中，因為，幼兒才是游戲活動的主人，而教師只是幼兒角色活動中的重要指導者。因此，在角色游戲活動中，教師的指導作用非常重要。其具體需要從以下兩個方面入手：一是學會觀察游戲，選擇合適的介入時機，在角色游戲的開展過程中教師應該認真觀察幼兒在游戲中所做出的各種反應，并對游戲中的行為進行綜合分析和解讀，從中去感受幼兒在角色游戲中的情感。如果幼兒在角色游戲活動開展過程中出現(xiàn)消極情緒時，教師便應該及時指導，從而幫助幼兒提升自己的交往水平；二是注重指導方法，實施隱性參與。
在幼兒參與角色游戲的過程中，當遇到難以解決的問題時，教師便可以提出解決的辦法幫助幼兒繼續(xù)開展游戲活動。但是這種干涉參與需要隱性的方式，很自然地參與到角色游戲過程中，避免強制性中斷幼兒開展的角色游戲活動。通過角色游戲讓幼兒的交往能力得到有效提高。
（2）開展跨班游戲，提升交往技能。
在幼兒園教學過程中，角色游戲涉及較為廣泛的人際關(guān)系，能夠讓幼兒了解更多的事物，有效擴展幼兒的交往范圍。因此，在角色活動的開展過程中，通過實施跨班游戲，能夠有效擴大幼兒的活動空間，增加幼兒在角色游戲活動中的互動性，這樣有利于提升幼兒的交往技能。這樣能夠讓幼兒完全融入社會角色活動中，從而提升交往能力。
角色游戲是當前幼兒教學過程中較為典型的一種游戲活動。因此，教師在日常教學中應善于從培養(yǎng)幼兒的語言能力、思維能力和社會交往能力入手，充分發(fā)揮角色游戲活動中對幼兒教學所起到的促進作用，從而幫助幼兒健康快樂地成長。
參考文獻：
張文新，兒童社會性發(fā)展[m].北京師范大學出版社，1999.
幼兒鋼琴教學方案篇十六
為適應面向21世紀教育改革發(fā)展的需要，緊緊圍繞培養(yǎng)21世紀合格幼師人才的目標，立足當前，著眼未來，大力推進教學改革，堅持以就業(yè)為導向，德育為先，在做中教，做中學，大力推進行動導向任務(wù)引領(lǐng)的教學模式改革，激發(fā)學生的音樂興趣，提高“鋼琴配彈”的專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)，造就合格的幼兒教師。
二、教材分析。
本教材《鍵盤和聲與即興伴奏》根據(jù)學前教育專業(yè)發(fā)展趨勢的有關(guān)精神，體現(xiàn)了科學性與實用性相結(jié)合的原則，突出以學生為主體，著力培養(yǎng)學生的自我學習能力，大膽滲透新方法，采用集體課及分級管理小組合作的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，推動教學改革。全書共分六個項目。結(jié)合《幼兒歌曲彈唱教程》教材，選用當今幼兒園流行的幼兒歌曲為配彈練習曲目，大力提高學生邊彈邊唱的職業(yè)能力。
三、學情分析。
學生來自各個的地方，基本上都是零基礎(chǔ)，通過一年半的琴法學習，掌握了一些鋼琴、電子琴的演奏技巧，接觸了不同風格的鋼琴作品。
不足之處是：演奏水平有差距，少數(shù)同學的'手指基本功比較差，需要不斷地加強基本功練習，還有識琴譜能力較弱，都要長期進行練習，才會得到全面提高，樂理和聲知識欠缺，需要從零開始學習歌曲配彈知識，邊彈邊唱的能力非常欠缺。
四、教學目標。
1、充分發(fā)揮音樂的美育作用，提高學生的音樂素養(yǎng)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學生正確的審美觀。
2、培養(yǎng)學生熱愛音樂、享受音樂的能力，提高學生的音樂水平。
3、教育學生愛惜鋼琴等設(shè)施設(shè)備，培養(yǎng)學生安全衛(wèi)生意識。
4、提高學生鋼琴演奏水平，能運用鋼琴、電子琴等鍵盤為兒童歌曲配彈，大力提高邊彈邊唱的能力，提高兒童歌曲即興伴奏的水平，發(fā)展學生的專業(yè)能力。
5、培養(yǎng)學生吃苦耐勞，勤奮好學的良好品質(zhì)。
6、培養(yǎng)學生善于溝通、與人協(xié)作的專業(yè)素養(yǎng)。
7、教育學生熱愛祖國，熱愛祖國的音樂藝術(shù)，熱愛并獻身幼教事業(yè)。
五、教學重點與難點。
教學重點：
1、和弦基礎(chǔ)與初步伴奏的知識及應用。
2、常見歌曲伴奏音型的處理與彈奏。
3、鋼琴、電子琴的演奏技巧。
4、幼兒歌曲的即興彈唱。
教學難點：
1、歌曲配彈的和聲知識掌握。
2、各種不同伴奏音型的雙手配合。
3、幼兒歌曲的邊彈邊唱。
六、具體措施及教學方法。
具體措施：
1、運用多元化的教學手段，提高課堂教學質(zhì)量。
2、寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣。
3、豐富課堂形式，運用實訓教室和多媒體教學。
4、運用生動形象的`比喻，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛。
5、分層教學，做到面向全體，因材施教。
6、用歸納比較法，幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，掌握科學學習方法。
教學方法：
1、運用任務(wù)驅(qū)動法、演示法、歸納比較法、講解法、分析法等教學方法。
2、運用現(xiàn)代化設(shè)備，打擊樂器為課堂增添色彩。
3、面向全體學生，用循序漸進的方法，多培養(yǎng)學生的聽力，演奏能力。
4、開展小組合作學習，提高學生彈、唱、演的能力，提高職業(yè)能力。
七、考核方式。
考核方法：理論+實操。
平時成績30+期末成績70=考核成績。
八、教學進度安排。
略
幼兒鋼琴教學方案篇十七
摘要:鋼琴奏鳴曲起源于巴洛克晚期，是一種以鋼琴獨奏為基本表現(xiàn)的音樂體裁。經(jīng)歷古典主義、浪漫主義等時期的改良，時至今日，鋼琴奏鳴曲已經(jīng)成為了古典音樂的典范，它具有非常強的音樂表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。鋼琴奏鳴曲在觸鍵、踏板、速度、力度與音樂的表現(xiàn)力上都對鋼琴教學有著重要的作用。這樣的音樂體裁可以很好的提高學習者的鋼琴演奏技巧和音樂表現(xiàn)力。所以，鋼琴奏鳴曲往往成為了鋼琴學習者有其是初學者的必修課。在鋼琴演奏技術(shù)的同時，鋼琴奏鳴曲還能很好的熏陶演奏者的鋼琴藝術(shù)感，有了真實音樂表現(xiàn)方式，就如同掌握了開啟鋼琴演奏大門的鑰匙。
關(guān)鍵詞:鋼琴奏鳴曲；藝術(shù)表現(xiàn)力；鋼琴教學。
一、鋼琴奏鳴曲的起源發(fā)展及曲式結(jié)構(gòu)與風格特點。
（一）鋼琴奏鳴曲的起源發(fā)展。
奏鳴曲從簡單意義上來講是一種樂器音樂的寫作和音樂表現(xiàn)方式，奏鳴曲一詞來源于拉丁文中的sonare，也就是發(fā)出聲響的意思。在西方音樂史當中，這種結(jié)構(gòu)的曲式隨著不同音樂時期的變革以及期間各個樂派的風格偏向，形成了獨具特色的發(fā)展形勢。奏鳴曲的曲式最早出現(xiàn)在巴洛克晚期，其后歷經(jīng)古典主義時期、浪漫主義時期，開始逐步發(fā)展和完善。直至進入20世紀，各式各類的樂器演奏奏鳴曲大量的出現(xiàn)，而其中鋼琴奏鳴曲仍然占據(jù)著古典奏鳴曲的主要位置。意大利作曲家多梅尼科斯卡拉蒂(dominicoscarlatti)可以說是古鋼琴奏鳴曲的創(chuàng)始人，他所創(chuàng)作的555首單樂章鋼琴奏鳴曲在巴洛克晚期成為了鍵盤類奏鳴曲的主流。d.斯卡拉蒂為鋼琴奏鳴曲日后的形成和確立打下了堅實的基礎(chǔ)，他也被后世譽為“古奏鳴曲式之父”。古典主義時期可以說是奏鳴曲的鼎盛時期，這一時期音樂的創(chuàng)作風格以及音樂技巧都和巴洛克時期形成了非常強烈的發(fā)差和對比。由于啟蒙運動的思想影響和人文理念深入，使得古典主義時期的作曲家開始使用單一簡明的曲式機構(gòu)進行創(chuàng)作，所以致使奏鳴曲曲式的結(jié)構(gòu)在這一時期開始成形并且逐步確立起來。
（二）鋼琴奏鳴曲的曲式結(jié)構(gòu)與風格特點。
關(guān)于奏鳴曲的曲式結(jié)構(gòu)，在起源發(fā)展部分已經(jīng)簡單涉及了，其曲式的結(jié)構(gòu)經(jīng)過漫長的過程歷經(jīng)幾代作曲家的改良?，F(xiàn)在被規(guī)范的奏鳴曲曲式結(jié)構(gòu)是由四個樂章組成，包括：第一樂章：快板樂章，奏鳴曲式；第二樂章：慢板，變奏曲式、復三或自由奏鳴曲式；第三樂章：小步舞曲或諧謔曲，復三段式；第四樂章：快板或急板，奏鳴曲式或回旋曲式。但有一些特殊的作品會根據(jù)自己的需要省略第一樂章或第二樂章，形成三樂章結(jié)構(gòu)。我們今天所聽到的鋼琴奏鳴曲基本上都屬于古典奏鳴曲，雖然與早期奏鳴曲有一些風格上的變化，但大致上保持了奏鳴曲一貫的特色。首先，我們知道鋼琴奏鳴曲是獨奏曲，這體現(xiàn)了突出鋼琴簡單質(zhì)樸的一面，沒有高低聲部的.襯托，音樂基本為主調(diào)風格。其次，基于奏鳴曲結(jié)構(gòu)之上，變化的拍子和再現(xiàn)回旋的表現(xiàn)方式。突出表現(xiàn)某一段落，而每次再現(xiàn)都有所不同，充分的引發(fā)聽者的興趣。第三點，奏鳴曲非常的注重鋼琴技巧，例如在d.斯卡拉蒂的奏鳴曲中出現(xiàn)了有雙手交叉、雙手八度以及內(nèi)音部的高度震音技巧，最后，奏鳴曲有非常好的音樂表現(xiàn)力，幾乎大部分的奏鳴曲都是以明亮的大調(diào)進行，聽起來非常的愉悅。例如莫扎特的奏鳴曲是最富有歌唱性的，是帶有希望的，歡樂的歌唱的節(jié)奏。
鋼琴奏鳴曲在鋼琴教學中是被應該最為廣泛的鋼琴體裁，奏鳴曲可以幫助演奏者提高鋼琴演奏技巧以及音樂的表現(xiàn)力，同時鋼琴奏鳴曲可以最大限度的開發(fā)演奏者鋼琴演奏的潛力。
（一）鋼琴奏鳴曲可以有效訓練連奏、小連音線、斷奏。
在鋼琴奏鳴曲中經(jīng)常會出現(xiàn)兩種連音的表現(xiàn)方式，連奏與小連音線。雖然較為相似，但也有一些區(qū)別。連奏是將一些音符連貫，圓潤的彈奏出，構(gòu)成一個樂句。連音的觸鍵方式不是爆發(fā)式的快速彈奏。是熟練的緩慢觸鍵。這種緩慢觸鍵不是軟綿綿的那種，而是訓練有素的那種。其關(guān)鍵在于改變手指的觸鍵部位，保持手指平直，用手指的指面部位柔軟的觸鍵。這樣的觸鍵方式是能演奏出柔和的富有歌唱性的聲音。小連音線，又稱為圓滑奏法，簡單的來說是需要用指尖和手腕共同配合完成，以圓滑、連貫的方式演奏2個到4個用連音線連起來的音符。小連音線經(jīng)常會與跳音一同出現(xiàn)，所以其奏法技巧是第一個音稍加以強調(diào)，力量稍微大一些，后面的音盡量的柔和輕巧些，有情感的進行，如果是后面的音值較短，就需要指尖稍微快速的離開。連奏和小連音線的可以很好的幫助訓練演奏者的觸鍵感覺，使演奏不再生硬，使音色更加的富有美的流動性。關(guān)于斷奏，不止是奏鳴曲中有出現(xiàn)，在其他體裁中也有，但是因為奏鳴曲快板和慢板的交替進行，和一些連奏、小連音的出現(xiàn)，則對比凸顯出斷奏和跳音的明顯特征。斷奏是一種演奏含義，包括有跳音、頓音等演奏方式。跳音和頓音是運用手腕動作，手臂平穩(wěn)，動作輕快靈敏，觸鍵的力量要集中在指尖上，觸鍵面積很小，一觸即回，奏出輕快，富有跳動的節(jié)奏，同時對于觸鍵速度上的要求要看整體奏鳴曲的拍子。斷奏的使用可以增加樂曲的整體形象感，使風格上更加的明亮、活潑、愉快。這樣的演奏同時也增加了作品的音樂表現(xiàn)力。
（二）鋼琴奏鳴曲可以有效訓練速度、力度。
鋼琴奏鳴曲的速度與力度，一直伴隨著奏鳴曲發(fā)展被不停的討論和研究。因為受到奏鳴曲獨特曲式結(jié)構(gòu)的影響，力度與速度的變化成為了奏鳴曲自身的一個標簽。同時把握好樂曲的力度與速度成為了能否演奏好鋼琴奏鳴曲的關(guān)鍵。首先對于速度來說，速度不統(tǒng)一就會損壞樂曲整體的音樂表現(xiàn)，雖然奏鳴曲是快板-慢板-小快板的結(jié)構(gòu)，但不代表不是統(tǒng)一的速度?？彀鍢氛轮惺种傅目焖俪掷m(xù)的彈奏，是根本的保障。而到了慢板樂章時，演奏速度不要突然變慢，要根據(jù)速度記號去調(diào)整，每個手指觸鍵發(fā)出清晰的聲音。對于力度，其實是根據(jù)速度的變化去調(diào)整，只要速度運用的好，力度自熱而然會被觸鍵的感覺所影響，力度的自然化，是鋼琴奏鳴曲最真實的表現(xiàn)。
（三）鋼琴奏鳴曲可以提高音樂表現(xiàn)力。
鋼琴奏鳴曲的音樂表現(xiàn)力是非常強的，通過具有特色的曲式結(jié)構(gòu)，快慢板結(jié)合的速度，和非常華麗的鋼琴技巧，如人的情感表達以及美麗畫面成像。鋼琴奏鳴曲能夠抓住聽者的耳朵，充分的引發(fā)聽者的情感共鳴。彈奏鋼琴奏鳴曲對于演奏者來說具有特殊的意義，鋼琴演奏，不單單是演奏鋼琴技巧，還要表現(xiàn)其富含的藝術(shù)魅力。只是單純的炫技是不能引發(fā)聽者的共鳴的，音樂來源于生活，就要反映最真實的生活表象，只有賦予鋼琴真實的表現(xiàn)力才能得到人們的認可。鋼琴奏鳴曲是歷經(jīng)歲月洗禮，是非常成功的一種鋼琴音樂體裁，歷經(jīng)幾大音樂時期及無數(shù)優(yōu)秀的作曲家的改良，至今仍舊占據(jù)著鋼琴音樂中重要的一席。鋼琴奏鳴曲富有極強的藝術(shù)表現(xiàn)力以及非常真實情感表達，它能表現(xiàn)出人的細膩情感，或是喜悅、或是悲傷，它能夠給人最美的聽覺享受和最絢麗的畫面感，讓聽到的人深入其境。同時在鋼琴的教學中，奏鳴曲能夠很好的訓練演奏者的鋼琴演奏技巧，無論是從觸鍵的感覺、速度、力度的把握上，還是樂曲的音樂表現(xiàn)和情感上等，可以幫助學習者迅速的提高，并且使其掌握音樂最真實的表現(xiàn)力。所以綜上所述，鋼琴奏鳴曲在鋼琴教學中具有非常高比重，是不可或缺的，它可以使鋼琴學習者更加全面的接觸鋼琴演奏，并且感受和學會鋼琴演奏藝術(shù)。
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