初中化學課程標準解讀心得(模板13篇)

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    寫總結可以幫助我們反思過去的行為和決策,從而提高未來的表現(xiàn)。寫總結時要注意清晰明了的結構,分段合理,邏輯嚴密,避免重復和冗長??偨Y范文的集合是為了展示總結的多樣性和靈活性,以便大家在寫作時能夠有更多思路和創(chuàng)意。
    初中化學課程標準解讀心得篇一
    2022年4月,教育界發(fā)生了一件大事,那就是教育部頒布了《義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)》。這是繼2011年頒布的《義務教育數(shù)學課程標準》之后,時隔11年,教育的又一次重大變革。為了更好的幫助一線教師理解新課標,曹培英教授、史寧中教授先后通過線上活動,開展了《小學數(shù)學教學改進研究》、《義務教育數(shù)學課程標準修訂總體情況介紹》專題講座,讓我們感受到新課程標準中的時代氣息。下面就談談自己的幾點感受:
    一、落實“立德樹人”的根本任務。
    習近平總書記多次強調,要全面貫徹黨的教育方針,遵循教育教學規(guī)律,落實立德樹人的根本任務,發(fā)展素質教育。義務教育課程規(guī)定了教育目標、教育內容和教學基本要求,體現(xiàn)國家意志,在立德樹人中發(fā)揮關鍵作用。為了適應新的時代要求,與時俱進,《義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)》應運而生。
    二、“綜合與實踐”被賦予具體內容。
    綜合與實踐是小學數(shù)學學習的重要領域,在新課程標準中提出:小學的綜合實踐活動以“主題式學習”為主,初中可以嘗試“項目式學習”。在主題式學習中,常見的量將以跨學科的內容形式設計在“綜合與實踐”中。比如:購物活動:認識人民幣“元、角、分”;時間在哪里:認識時、分、秒;年、月、日的秘密:認識年、月、日等。
    這讓我想到在今年5月19日舉行的包河區(qū)小學數(shù)學二片教學研討線上活動中,來自屯溪路小學的歐陽老師給我們展示的《人民幣使用手冊》一課,歐陽老師采用的就是項目式學習,通過“量與計量領域”、“電子支付社會背景”和“國家主權”三個方面設計項目學習的內容:不掃碼,7元可以怎么付?關于人民幣,你都知道什么?關于人民幣,你還想了解什么?《人民幣使用手冊》要包含哪些內容?如何制作“我會認”?整節(jié)課孩子們樂在其中,整個教學過程孩子們興趣盎然,充分感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,數(shù)學學習的現(xiàn)實意義和應用價值,也在孩子們幼小的心靈中播下了國家主權的種子。由于課堂上的時間有限,所以重點探究了100元人民幣。課后老師分時間段做了具體任務安排,讓孩子們繼續(xù)探究其他面值的人民幣,并給它們做介紹,進一步豐富孩子們對人民幣的認識。
    三、傳統(tǒng)文化中的數(shù)學。
    2022版的新課程標準,特別注重傳統(tǒng)文化的加入,培養(yǎng)學生的文化自信。比如:以“曹沖稱象”的故事為依托,認識克、千克、噸、等量的等量相等、總量等于分量和;度量衡的故事、圓周率的故事等。史教授指出:要注意數(shù)學文化與其他學科的不同,要用數(shù)學的眼光去觀察、數(shù)學的思維去思考、數(shù)學的語言去表達傳統(tǒng)文化的知識。
    回想起2019年執(zhí)教的《圓的認識》一課,課的最后,我呈現(xiàn)了古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯的一句話:圓是一切平面圖形中最美的圖形。我的師傅劉主任評課時就指出:我國古代的教育家墨子就曾說過:圓,一中同長也。說的多好,外國數(shù)學家是從感官上感受圓的美,而我們的老祖先是從本質上揭示圓為什么這么美。不僅如此,劉輝的割圓術、祖沖之計算的圓周率等等,無不彰顯我們的祖先對于圓探究的成果,這就是傳統(tǒng)文化在數(shù)學中的滲透,這就是文化自信。我想,如何在數(shù)學課上更好的呈現(xiàn)數(shù)學史和中華傳統(tǒng)文化,是我們每一位一線數(shù)學教師都應該去思考、去實踐的。
    2022年新課標已頒布數(shù)月有余,其中還有很多內容需要我不斷地、反復地去研讀,比如:方程移到初中、百分數(shù)移入“統(tǒng)計與概率”、增加了尺規(guī)作圖和計數(shù)單位的內容等等。
    不禁想起楚大夫屈原的一句話:路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。雖然前路漫漫,但我必將砥礪前行,而新課標就是前行路上的那盞明燈,指引著我的數(shù)學教育之路。
    初中化學課程標準解讀心得篇二
    在這楊絮紛飛的五月,江蘇省《初中化學課程標準》(20xx版)在被譽為“天然氧吧”――宿遷市隆重舉行,自己有幸作為連云港市的化學教師代表參加了此次培訓。在各市的專家和名師引領下,使我對(20xx版)的《初中化學課程標準》有了更具體的認識和更深刻的感悟。
    揚州大學著名教授吳星老師在其講座《初中課程標準修訂及其對化學教學的啟示》中提出初中化學教師共同思考和討論的一個問題:我們在哪?我們將要到哪去?只有找準自己的位置,明確自己的方向,才能獲得更大的提升。中國文化講究“傳承”,例如唐詩宋詞朗朗上口寓意深刻,將中國文化深深扎根在孩子們的心中。我們的化學也講究“傳承”,新課程背景下倡導“自主、合作、探究”的學習方式,學生實驗可以承載學習規(guī)范操作、形成科學概念等育人功能。我們要繼續(xù)傳承學生實驗的思維性、探究性、驗證性、主導性和簡約性。在傳承的同時,我們要學會揚棄沒有實際意義的學生實驗,生活在城市中的孩子接觸到化學的機會極少,而原課程標準中《化肥的鑒別》由于缺乏真實的情境變得無效。新課標中取代為“常用銨態(tài)氮肥的檢驗”,這樣更加明確、具體,難度也自然降低了。我們看到:20xx版課標著眼于學生未來的發(fā)展,突出化學教育的價值,突出義務教育的基礎性和啟蒙性。
    創(chuàng)新,對于化學教師來講并不算一個新的名詞,但把創(chuàng)新做到實處則需要教師深厚的專業(yè)素養(yǎng)。在觀摩清江中學陳業(yè)總老師《應用廣泛的酸堿鹽》一課時,他巧妙的利用學生在理化生實驗考核中《二氧化碳的實驗室制取》這一實驗照片作為引入,既有效地復習了二氧化碳的制取方法,又自然地過渡到對實驗后濾液成分的探究活動中,進而總結出酸和堿的化學性質。在(20xx版《初中化學課程標準》中提出:“努力創(chuàng)作真實而有意義的學習情境”這一要求在新海實驗中學趙慶波老師《水的凈化》觀摩課中得到了充分的體現(xiàn)和升華。他先提出問題:“如何將固體和液體真正的分離呢?”同時又給出了暗示,“你們先思考,老師喝口茶水?!币痪浜唵蔚脑拰W生的注意力轉移到他的茶杯上,在看茶杯中茶葉和茶水分離的狀態(tài)時大多數(shù)孩子已悟出了正確的答案――過濾。緊接著,趙老師端出一堆廚房用具:漏勺、淘米盆、豆?jié){網,洗菜池中的漏網等,讓學生體會到過濾在生活中普遍應用,領悟到化學與生活息息相關。紫色石蕊遇酸變紅是大家眾所周知的道理,但大豐市三龍初中的馬衛(wèi)良老師的觀摩課《二氧化碳和一氧化碳(課時1)》將這一實驗魔術化:在手上事先涂好家庭用的白醋,握緊浸泡過紫色石蕊的紙花,再輕吹一口氣,紙花就變成了紅色。雖然母親節(jié)剛過。但馬老師的小魔術――紅色康乃馨,讓孩子通過化學知識表達了對母親的濃濃愛意。
    化學是一門美的學科。色彩繽紛的化學物質及奇妙的化學現(xiàn)象給我們豐富的視覺享受,化學是物質世界在運動變化中體現(xiàn)的節(jié)奏感和韻律感,給我們以旋律美的體驗。在我們傳承、揚棄、創(chuàng)新化學教學的.同時我們應該學會品味化學,追求化學魅力教學。提升化學課堂魅力,教師就必須利用好探究實驗,同時要適時開發(fā)創(chuàng)新實驗。提升化學課堂魅力,教師的專業(yè)素養(yǎng)也很重要。趙華老師給我們提出了以下幾點要求:在學習中始終保持饑餓狀態(tài),在課堂中始終保持敏銳的眼光,在工作中始終保持懷疑精神,在課后能夠不斷審視自己?;瘜W的美和化學的審美創(chuàng)造不僅促成了化學的發(fā)展,也是科技進步、社會發(fā)展彌足珍貴的動力源泉?;瘜W的美是促使在化學學科方面創(chuàng)造的本質力量,因而在化學教學時品味化學的美,有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
    通過初中化學新課程培訓,我感觸也頗多,收獲頗豐。在新課標的理念下教師應當重視新課程學習的壓力與動力,以此獲得自身發(fā)展的空間,同時在教學中開展創(chuàng)新活動,用自身對科學的理解和感情來影響學生,在師生的互動和交流中,學生的科學素養(yǎng)在得到培養(yǎng)的同時,教師自身也得到提高。
    初中化學課程標準解讀心得篇三
    作為一名奮斗在教學第一線的化學教師,在體會新課標帶來的新觀念,新方法,新思路的同時,也時時處處感受著困難和壓力。在參加了新課程標準培訓后,結合自己的實際教學經驗,談談我學習新課標過程中的體會。
    一、教育理念的轉化
    新課程標準對一線教師素質提出了更高的要求,新課標中明確指出,應改變課程實施過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
    在新的課程與教學改革中,教師要充分相信學生的能力,把自己定位于學生學習的組織者、引導者,而不是知識的化身,以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人,而不是支配學生的控制者,學生是學習的主體,學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習,使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程,教師在教學過程中,要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能,要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式,引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
    二、要正確認識新的學習方式
    新的學習方式主要包括:自主學習、合作學習、探究性學習。
    自主學習是自己作為學習的主人,而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性,關注學習者的興趣和責任,有助于弘揚主體性和自主精神。
    合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性,有助于培養(yǎng)學生的合作精神,團隊意識和集體觀念。
    探究性學習是在教師的指導下,從自身生活中選擇和確定專題,通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識,應和知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性,有助于形成學生的內在的學習動機,批判的思維品質和思考問題的習慣。
    自主、合作、探究性等學習方式,能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性,更能激發(fā)學生的內在的學習動力,更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式,是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
    三、今后我在教學中需要注意和加強的方面:
    1、重視化學在社會、生活、科學三方面的聯(lián)系,關注交叉學科知識,以學生為主,讓學生真正能夠學以致用。
    2、重視新課標具體要求以此指導實際教學。吃透課標、教材,靈活實施教學。
    3、拓寬視野,用好資源,創(chuàng)設有意義的情境,堅持無情境不成題的教學理念。
    4、用心上好每一節(jié)化學課,勤寫教學反思、心得,處理自己存在的不足。
    5、樹立終身學習的意識,防止自己知識的矮化和老化。
    總之,新課標已經為我們指明了新的方向,今后的教學中,我將以新課程標準為指導,吃透教材,繼續(xù)腳踏實地工作,更加勤懇、用心教學,使自己在新一輪課程改革中快速的成長起來!
    初中化學課程標準解讀心得篇四
    2022年版《義務教育化學課程標準》已經頒布,而化學課堂教學是落實化學課程目標,引導學生達成義務教育化學課程學業(yè)質量標準的主陣地。初中化學課堂教學中,教師應基于核心素養(yǎng)思想導向,完善課堂教學環(huán)節(jié),讓學生能夠高效完成化學知識學習。教師在教學中踐行優(yōu)秀思想理念,通過教學基本環(huán)節(jié)的精心塑造,讓學生能夠全面理解知識,推動化學課堂整體教學實效性的提升。基于此,文章主要從教學目標、知識內容、教學關系、學習方式四個方面談一談核心素養(yǎng)導向下的初中化學課堂教學。
    [關鍵詞]初中化學;核心素養(yǎng);課堂教學。
    依據(jù)新課標,化學課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態(tài)度與責任。核心素養(yǎng)是課程學習的內涵體現(xiàn),學生形成相應的核心素養(yǎng),既是學習成效的體現(xiàn),同時又能作用于后續(xù)學習,提高學習效果。下面我就在當前時代背景下,以核心素養(yǎng)為導向怎樣優(yōu)化初中化學課堂教學,談談我的一點淺顯的看法。
    一、在確立課堂教學目標上,強調從知識本位走向核心素養(yǎng)本位。
    在進行課堂教學之前首先要確立教學目標。教學目標從“雙基”到“三維目標”再到“核心素養(yǎng)”,是我國新課程改革的進步表征?!昂诵乃仞B(yǎng)”的界定意味著學校課程與教學從“知識本位”轉向“素養(yǎng)本位”,開啟了新時代的知識觀與學習觀。
    教師在規(guī)劃教學目標時應深刻認識每個學習主題對促進核心素養(yǎng)發(fā)展的功能和價值,整體設計教學目標避免生硬地照搬核心素養(yǎng)的四個方面。例如,水的凈化單元的教學目標可設計如下:1、辨識蒸餾水與天然水。2、學生通過實驗了解沉淀、過濾、吸附、消毒、煮沸和蒸餾這六種凈化水的方法,初步學會過濾的操作方法及注意事項,培養(yǎng)化學實驗的基本素養(yǎng)。3、通過對一杯渾濁的天然水進行凈化的實驗探究,學生認識凈化水的各種方法與凈化程度,4、通過參與水的凈化過程的實驗探究,讓學生感受到化學對生活、生命、社會的重要價值和積極意義,從而增強學習化學的濃厚興趣。5、直觀感受純凈水的來之不易,從而提高學生節(jié)約用水、愛護水資源的意識。目標1、2側重發(fā)展學生的科學思維,目標3側重學生科學探究與實踐能力的培養(yǎng)。目標4、5側重培養(yǎng)學生科學態(tài)度與責任。
    學生核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個持續(xù)進步的過程。一個好的教學目標應該是具體、明確、一致性,支持學生學習目標,關注教學目標,系統(tǒng)性關注思維能力提升,關注生成性目標,并且實際上也蘊含了學習結果,檢測方式與評價標準。在實際工作中教師應依據(jù)核心素養(yǎng)內涵、課程目標及內容要求,學業(yè)要求和學業(yè)質量標準,結合學生的已有經驗和認知特點設計教學目標。
    二、在課堂教學內容上,強調從知識點教學走向大概念教學。
    傳統(tǒng)的課堂教學遵循“從單個知識點的識記到理解到應用”的認知路徑。這種碎片化、點狀式的教學,割裂了知識的內在聯(lián)系,雖在一定程度上強化了所謂的雙基,卻嚴重妨礙了核心素養(yǎng)的形成。而新課標重視大概念教學,大概念統(tǒng)領是新課標課程內容設計的重要理念。大概念教學是通過單元整體教學設計實現(xiàn)知識的整體性。單元整體教學突出知識建構過程,對教學單元進行整體性設計。而單元整體教學以整體的視角,充分考慮知識點之間的聯(lián)系,讓學生在完整知識載體的基礎上形成核心觀念。而教師要完成單元教學設計,就要從課時視角向單元視角轉變,立足化學學科核心素養(yǎng)重新組合教學內容,還要思考學生的認知邏輯障礙,選擇合適的教學策略等。
    在課堂教學中注重基于核心素養(yǎng)來理解課程內容體系。核心素養(yǎng)內容化是課程內容的突出特點,每個學習主題的內容結構同化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態(tài)度與責任四個方面高度契合,全面反映落實化學課程對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求和課程目標。
    三、在課堂中教與學的關系上,強調從以教為主走向以學為主。
    在教學關系上,強調從教走向學,倡導學習方式變革,一直伴隨著新課程改革的推進。但是,整體而言教的本位意識和以講授為中心的課堂還沒有得到根本性的改變。推進教育學關系的根本性調整,從根本上實現(xiàn)由以教為主向以學為主的轉變,是全面深化教學改革、建立新課堂的首要任務。
    教學過程本質上是學生的學習過程,沒有學,教的價值也就蕩然無存;沒有學,核心素養(yǎng)的形成無異于緣木求魚。核心素養(yǎng)不是外在于學生的知識符號,而是長在學生身上的品格能力,只能由學生通過學習活動慢慢形成。在課堂教學中,學的能動性、獨立性、自主性越來越強的時候,就越來越有助于核心素養(yǎng)的形成。當然,教學乃有教之學,教的重要性在任何時候都是不可忽視的。問題的關鍵在于教要融入、轉化到學的過程之中,成為學生學的助力、支撐、導向。
    在課堂教學中構建以學習為中心的課堂,是創(chuàng)立新型教學、實現(xiàn)核心素養(yǎng)的最實際的切入點。課堂教學中學生學習活動應占據(jù)課堂的主要時空。學生學習可以以不同的形式進行,既可以是個體獨立的,也可以是小組協(xié)作的,還可以是全班交流互動的。而教師在學生學習活動中也可以根據(jù)需要提供各種有針對性的幫助和指導。只有全力推進教與學的根本性調整,切實地把課堂還給學生,讓學生真正成為課堂學習的主人,這才是教學改革的根本方向和長久之計。
    四、在育人方式上,從傳統(tǒng)的學科認識轉向學科實踐。
    傳統(tǒng)的課堂教學是一種以“聽講、理解、記憶、背誦、作業(yè)、考試”為主要活動的“雙基”本位的教學方式。在這樣的教學方式之中,收獲的僅僅是所謂“扎實”的基礎知識和“熟練”的解題技能。這種教學是一種“淺加工”的認識型的學習,它無助于核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。而只有基于實踐、通過實踐的認識,才能發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。
    在學科實踐的育人方式中,學科知識往往是以情境、問題、任務、項目的方式進行“登山式”的呈現(xiàn)和推進,這樣就倒逼著學生必須去經歷、去參與、去探究、去完成、去創(chuàng)作,而不是簡單的聽、記、背、練。
    學科實踐強調“學科性”,要求用獨特的學科方式學習學科,以化學的方式學習化學?;瘜W是以實驗為基礎的自然學科,在教學中要充分認識化學實驗的價值,要高度重視和加強實驗教學,充分發(fā)揮實驗的育人功能,通過化學實驗激發(fā)學生的學習化學興趣,創(chuàng)設生動活潑的學習情境,幫助學生理解和掌握化學知識和技能,引導學生學習科學方法,發(fā)展學生的科學思維和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與責任。
    教學中還要適當增加科學探究與實踐活動,這對全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng),有著極為重要的作用。要充分認識科學探究對促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的獨特價值,根據(jù)學生認知發(fā)展水平,精心設計探究活動,有效組織和實施探究教學。還可以結合教學實際,自主研發(fā)跨學科實踐活動,給學生提供更多的活動機會。比如,教學溶液相關知識的時候,教師在課堂上就可以設置溶液調配小實驗,將學生分成4人小組,教師先對溶液的相關知識做出講解,然后設置配制溶液的實踐活動,讓學生以小組為單位展開動手操作。這樣一來,通過實際動手,學生就能對溶液的相關知識形成更加深人的理解。
    總之,在教學中要確立學科實踐在學科學習中的核心地位,讓學科實踐成為學科教學的新常態(tài)。
    結語:綜上所述,以化學學科核心素養(yǎng)為出發(fā)點的學科教學符合素質教育的實質要求,在初中化學課堂教學中教師要踐行核心素養(yǎng)思想,落實先進的思想理念,制定以核心素養(yǎng)為導向的教學目標,推進大概念統(tǒng)領式的單元整體教學,轉變以教為主的教學方式向以學為主,建立新型的以學習為中心的新型課堂,構建實踐型的學科育人方式是新型教學的核心要義。
    初中化學課程標準解讀心得篇五
    2022年4月,教育部發(fā)布了義務教育課程方案和課程標準(2022年版),通過研讀,使我受益匪淺。談一點自己粗淺的感悟。
    第一,從數(shù)學知識的角度看,必須是對今后進一步的數(shù)學學習和課堂之內的數(shù)學應用來說都重要的內容。
    第二,它們在數(shù)學課程和教材中處于重要的、不可或缺的基礎和主干地位。
    第三,必須能將以前學過的數(shù)學知識和以后將要學習的數(shù)學知識有機地聯(lián)系起來。
    例如,在初中的“數(shù)與代數(shù)”領域中,數(shù)及其運算、字母(式)及其運算都是數(shù)學的核心內容,整體來看,這可以看成一個大單元,當然,也可以分開來看成兩個中單元,它們自始至終貫穿于整個初中的數(shù)學課程,對于這樣的核心內容,我們在理解課程內容時應該從以下幾個方面去把握。
    (1)要幫助學生搞清楚運算的對象,在初中階段運算對象主要有兩個:一個是數(shù),包括小學學過的自然數(shù),分數(shù)和初中拓展的有理數(shù),無理數(shù)組成的實數(shù),讓學生了解在這些不斷擴大的數(shù)的范圍過程中,是運算在追求可逆性和封閉性的結果。另外一個運算的對象就是表示數(shù)的字母(式),各種代數(shù)式的概念和運算也可以類比數(shù)的概念和運算進行遷移。
    (2)要不斷理解和認識運算的背景和意義如為什么要做加法,為什么要做減法,為什么要做乘法或除法。等等。只有不斷理解運算的含義,才有可能靈活運用這些運算來幫助解決問題。
    (3)要理解運算法則。不僅要教給學生運算的法則,而且要幫助學生去體會制定這些法則的意義和合理性。理解運算法則實際上就是運算中進行邏輯推理的基礎。
    (4)要在解決實際問題中恰當運用運算,或者能夠找到更為簡潔的運算途徑。
    (5)要能夠理解除精確的運算外,還有估算或逼近的概念,學生應該具有估算的意識和能力。
    對于這樣的核心內容,我們在有了整體認識的基礎后,就可以在具體實施中進行單元主題設計了。例如,在“有理數(shù)及其運算”的單元教學設計中,可以在充分考慮了本單元內容的學科本質和地位的基礎上,將本單元的內容放在更大的范圍(數(shù)、字母及其運算)內進行考慮,實現(xiàn)對課程內容的整體認識和把握,關注學生數(shù)學素養(yǎng)的提升,以期實現(xiàn)深度學習。
    初中化學課程標準解讀心得篇六
    《義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)》自公布以來,短時間成為數(shù)學同行們交流的熱點話題。課程標準是教師教學的指揮棒,深入學習和領會課程標準的精髓,會讓自身教學不走錯路,少走彎路。通過一段時間的自學,自身對新課標也有些許體會和感悟,與同行們分享一下我的心得:
    一、夯實老內容,領會新導向。
    通過學習不僅夯實和重溫了課程標準的老內容,更是解讀了2022版新課標的新增內容和導向。課程標準從2001年出版到2011年出版,再到今年的2022年出版,基本上每十年改一次。今年新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結構特征,與2011年版的還是有不少的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”,要設計體現(xiàn)結構化特征的課程內容,重點對內容進行結構化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中,要通過學業(yè)質量的標準的構建,融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn),形成階段性評價主要依據(jù)。
    二、理論與實踐相結合。
    發(fā)現(xiàn)新課標并不是高不可及的“高大上”的標準,結合實踐來解釋主題結構化的意義,結構化突顯內容的關聯(lián)性,有助于知識與方法遷移,促進核心素養(yǎng)形成。強調內容結構化就是對學習內容的整體理解,對學生學習的整體把握,從基于單元的整體分析,對關鍵內容的深度探究,再通過核心概念的感悟,和知識與方法的遷移,促進學生整體發(fā)展,逐步形成核心素養(yǎng)。特別介紹了具有整體設計思路與內容結構化有密切關聯(lián)的教學設計的理念和框架,強調了深度學習和單元整體教學可作為實現(xiàn)課程內容結構化的路徑。
    三、新名詞的理解要結合教學實際。
    我們老師往往糾結于專業(yè)術語的新名詞,困惑于他人對教學的初步結論。比如什么是“整合思想”,就是改變過于注重以課時為單位的教學設計,推進單元整體教學設計,體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內在邏輯關系,以及學習內容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián)。在小學階段,更多的體現(xiàn)的是培養(yǎng)學生的“意識和感受”,在初中階段,更多的培養(yǎng)的是其“能力與觀念”。
    四、學習過程中對問題的思考。
    如何在教學中更好地把握數(shù)學課程體現(xiàn)核心素養(yǎng)”和“如何深入理解課程標準的新要求”這樣的系列問題會在我們學習課標時總在頭腦中思考。通過思考感悟頗多:
    1、社會文明的發(fā)展,影響和牽引著數(shù)學文明發(fā)展,要把數(shù)學與社會發(fā)展緊密相連。
    2、不能叫用字母表示數(shù),應該稱為用字母表示關系、性質和規(guī)律。
    3、“學科實踐”指的就是我們教學實踐,是實際教學中我們該怎么做。
    4、對學生的計算思維的培養(yǎng)如何落實?事實上,就是要培養(yǎng)學生有邏輯地思考問題。
    5、“會用數(shù)學的眼光觀察世界,會用數(shù)學的思維思考世界,會用數(shù)學的語言表達世界”的“三會”目標里,不光要看世界外在的,還要將問題數(shù)學化、抽象化,來解決實際問題,它都是與現(xiàn)實世界相關聯(lián)的,也就是說外在和內在的相結合。其具體表現(xiàn)更多的是內在的,例如:數(shù)感、量感和計算能力等等。
    通過本次自學課標使我更能深刻的理解課標,讓我去思考背后的教育價值和核心概念,促進我要能夠質疑問難、反思自我、勇于探索、深入學習,從而掌握新課標核心思想的脈絡,把握新時代教育思想的脈搏,凝心聚力再前行!
    初中化學課程標準解讀心得篇七
    我參加了初中化學新課程培訓,我收獲頗豐,感觸也頗多,要給學生一碗水,教師先有一桶水??墒?,在知識經濟的今天,作為課程實施者的教師,一桶水已遠遠不夠,今天的教師需具備源源不斷的自來水。面對新課程體系,新課程理念,化學教師必須具備扎實的化學基本功,另外,還應培養(yǎng)和提高以下幾種能力,以便適應新課程的需要,進而逐步形成自己的教學風格。
    教學的根本依據(jù)是課程標準。因此,在教學中要依據(jù)課程標準用好教材,擁有知識就不等于能駕馭好教材,教師要在全面領會課程標準的前期下,認真鉆研教材,理解教材,抓住教材的重點。難點和關鍵點。做到心中有數(shù),游刃有余,靈活掌握和支配教材,提高駕馭教材的能力。
    選擇科學合理的教法,是教師教學能力的重要組成部分。教師應領會每個課程模塊在課程中的地位,作用,教育價值。依據(jù)學生情況和教學條件,選擇有針對性的教學方法,提高教學質量。
    初中化學課程標準解讀心得篇八
    思政課程是高校教育中的重要一環(huán),旨在培養(yǎng)學生的思想道德素質和社會責任感。為了規(guī)范思政課程的教學內容和實施要求,教育部于2018年頒布了《普通高中思想政治教育課程標準》。本文將對該標準進行解讀,并結合自身的學習體會,探討思政課程對大學生思想教育的意義和作用。
    思政課程標準主要包括思政課程的課程使命、課程定位、課程目標和實施要求。其中,思政課程的課程使命是培養(yǎng)學生具備良好的思想道德素質和實踐能力;課程定位是服務教育和人才培養(yǎng)的總要求;課程目標是通過課程學習,體現(xiàn)學科性、有效性和可操作性;實施要求則規(guī)范課程建設與實施中的教學內容、教學方法、評價方法等各個方面。通過明確的標準和要求,確保思政課程的教學質量和效果。
    思政課程標準的制定,為思政課程的教學提供了指導,使思政課程不再是一個簡單的“填鴨式”教育,而是注重培養(yǎng)學生的思考能力和實踐能力。標準強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力,通過課程學習,讓學生能夠自主思考、批判思考,并能將思考轉化為實踐行動。另外,思政課程標準注重培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識,使學生能夠積極參與社會實踐,關心國家和社會的發(fā)展,以實際行動履行自己的社會責任。
    三、思政課程標準對教師的要求和挑戰(zhàn)。
    思政課程標準對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。首先,教師要具備扎實的學科知識和思政理論知識,以確保教學內容的科學性和權威性。其次,教師要根據(jù)學生的實際情況和學習需要,采用適合的教學方法和手段,激發(fā)學生的學習興趣和積極性。此外,教師還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,通過實例分析、案例研討等方式,引導學生主動思考和解決問題。思政課程標準對教師提出了更高的要求,同時也為教師提供了更多的發(fā)展機會和空間。
    四、思政課程對大學生思想教育的作用和影響。
    思政課程是大學生思想教育的重要渠道和載體,對于培養(yǎng)學生的思想道德素質和社會責任感具有重要作用和影響。首先,思政課程能夠開拓學生的思維空間,拓寬思維視野,使學生具備多元的思考方式和思維方法。其次,思政課程能夠增強學生的社會責任感和公民意識,引導學生關注社會問題,積極參與社會實踐。此外,思政課程還能夠提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,通過實踐活動,讓學生將理論知識轉化為實際行動。
    五、個人的學習體會和感受。
    通過學習思政課程標準,我深刻認識到思政課程對于大學生的重要性和必要性。思政課程不僅是傳授知識的課程,更是培養(yǎng)學生思考能力和實踐能力的課程。在學習過程中,我懂得了如何運用適合的學習方法和策略,在課堂上做到理解、應用和反思,并通過實踐活動將所學知識轉化為實際行動。思政課程讓我認識到自己的社會責任感和使命感,更加注重個人的價值追求和社會的實際需求。通過思政課程的學習,我對自己的未來有了更清晰的規(guī)劃和目標,并堅定了自己的理想信念。
    綜上所述,思政課程標準的制定和實施,對于大學生思想教育具有重要意義和作用。思政課程能夠培養(yǎng)學生的思考能力和實踐能力,增強學生的社會責任感和公民意識,同時也對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。通過學習思政課程標準,我對思政課程有了更深入的認識和了解,也堅定了自己在思政課程中的學習態(tài)度和目標。希望未來的思政課程能夠進一步完善和發(fā)展,為更多學生提供更優(yōu)質的思想教育。
    初中化學課程標準解讀心得篇九
    近期,我學習了《義務教育數(shù)學課程標準(20xx版)》,線上還學習了xx教授的《初中數(shù)學課標的變化——對教學的啟示》和《義務教育數(shù)學課標(20xx版)解讀》的報告。通過學習,對20xx年新課程標準有一些認識和體會。
    數(shù)學核心素養(yǎng),是具有數(shù)學基本特征的關鍵能力,思維品質以及情感態(tài)度、價值觀的綜合體現(xiàn);是數(shù)學教育與人的行為有關(思維、做事)的終極目標;是學生在本人參與其中的數(shù)學教學活動中逐步形成和發(fā)展的,對于數(shù)學教育具有一致性、發(fā)展性。課標明確指出,核心素養(yǎng)是制定課程目標的基本依據(jù)。數(shù)學課程的總目標是,讓學生逐步學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學的眼光,本質上是抽象,就是從生活到數(shù)學,數(shù)學的思維,本質上就是邏輯推理,也就是從數(shù)學到數(shù)學,數(shù)學的語言,本質就是數(shù)學模型,也就是從數(shù)學再到生活?!叭龝笔菙?shù)學核心素養(yǎng)的總體體現(xiàn),也是對數(shù)學教育目標,數(shù)學課程實質,數(shù)學思想方法的精準闡述。
    數(shù)學核心素養(yǎng)的提出,讓數(shù)學教育的目標更加明確,數(shù)學教育的形式更加多樣,數(shù)學教育的要求更加嚴格。落實數(shù)學核心素養(yǎng),是數(shù)學教育落實立德樹人根本任務,實施素質教育的關鍵,也是我們數(shù)學教師,研讀分析教材,精心備課,開展課堂教學,進行課堂評價,培養(yǎng)學生“四基”“四能”,形成正確的情感、態(tài)度和價值觀的依據(jù)和終極目標。
    課標對初中部分課程內容有所調整,其中新增內容18條,兩條選學內容中的星號刪除,刪除了4條內容。其中,新增內容中了解代數(shù)推理,能用尺規(guī)作圖,過直線外一點做這條直線的平行線,會計算一組數(shù)據(jù)的離差平方和等內容都值得關注。了解一元二次方程的根與系數(shù)關系,探索并證明垂徑定理都成了必學內容,這些都會對數(shù)學教學產生一定的影響,需要數(shù)學教師對知識的體系有新的認識。
    在新課標中,課程內容的變化,更加適應核心素養(yǎng)的落實,在幾何內容中更加強調直觀,代數(shù)內容中強調設計合適情境,提出合適問題。xx教授明確指出,本次課程內容的調整,堅持不單純介紹概念,不單純介紹方法的原則。數(shù)學的概念,源于生活的抽象,沒有性質和比較的概念,只是形式,沒有本質;沒有性質和比較的方法,也僅僅是一種單純的技能訓練,學生體會不到數(shù)學的實質,而數(shù)學的學習,就是為了學生能夠更好的認識、思考、表達、理解現(xiàn)實世界的問題。所以,課程內容的安排,盡可能讓學生從豐富的生活問題和數(shù)學問題中抽象概念,研究它的性質,豐富它的內涵,掌握解決數(shù)學問題的能力,做到學生核心素養(yǎng)的落實。
    值得一提的是,本次課標修訂還增加了學業(yè)質量部分。學業(yè)質量是學生在完成課程階段性學習后的學習成就表現(xiàn),是學業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù),更加明確每個階段、每個知識學到什么程度。學業(yè)質量對教材的編寫、教師的教學、學生的學習都具有重要的指導作用。學業(yè)質量也是對課程內容深度、廣度的解讀,新課標中數(shù)學課程內容的編排更加科學,設置更加明確,數(shù)學核心素養(yǎng)落實,數(shù)學課程的育人功能進一步凸顯。
    1、注重對數(shù)學課程的宏觀認識。
    新課標已經明確了數(shù)學教育的育人功能。要求學生通過數(shù)學課程的學習,掌握適應現(xiàn)代生活及進一步學習必備的基礎知識和基本技能、基本思想和基本活動經驗。所以,如何落實核心素養(yǎng)是我們研讀教材、分析學生、選擇教法、進行課堂設計、問題情境設計的'根本出發(fā)點。每一個特定的學習內容都具有培養(yǎng)相關核心素養(yǎng)的作用,所以要注重建立具體內容與核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)的關聯(lián)。這就需要數(shù)學教師對課程內容有宏觀明確的認識,如本節(jié)數(shù)學知識最初的生活和數(shù)學來源是什么,應該設計怎樣的問題情景?本節(jié)數(shù)學內容蘊含著怎樣的數(shù)學思想方法?本節(jié)課程內容是要培養(yǎng)學生哪些核心素養(yǎng)?與學生前后知識有哪些聯(lián)系?這些知識在生產生活中有哪些作用的?這些都是教師教學準備中應該思考的問題。
    2、注重教學內容的整體把握。
    課標已經明確指出,教學內容是落實教學目標、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的載體。所以,我們在教學中應該重視對教學內容的整體分析,讓學生感受結構化知識體系,能夠學會挖掘,挖掘知識背后的數(shù)學學科本質。了解數(shù)學知識的產生和來源,結構與關聯(lián),價值與意義,引導學生從數(shù)學概念,原理及法則之間的聯(lián)系出發(fā),建立起有意義的知識結構,幫助學會用整體的,聯(lián)系的,發(fā)展的眼光看待問題,形成科學的思維習慣,發(fā)展核心素養(yǎng)。
    好的教學設計,好的課堂教學,一定是對教學內容的數(shù)學本質有深刻理解,對教學內容前后遞進有系統(tǒng)認識,對教學內容的內在關系有整體把握,對內容體系和知識網絡有清晰認識。教學設計,設計的是問題,是數(shù)學思想,是思維方法,是生活問題的情境化,情境問題的數(shù)學化,數(shù)學問題的模型化,這樣才能在課堂把握本質、化繁為簡、化難為易。
    3、注重教學方式的豐富多樣。
    課堂是我們開展教育教學活動的主陣地,也是傳授數(shù)學知識、數(shù)學技能、數(shù)學思想方法、鍛煉思維品質的主要載體。傳統(tǒng)單一的講授式教學方式已經不能滿足學生的學習需要及數(shù)學核心素養(yǎng)的落實。課標已經明確指出,數(shù)學教學應該注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等,探索大單元教學,積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動。通過豐富的教學方式,讓學生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學習過程中感悟基本思想、積累基本活動經驗,發(fā)揮每一種教學方式的育人價值,促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。
    我們的課堂教學應該首先更新理念,我們不僅在傳授知識,更是在育人。每堂課多用情境去激發(fā)學生的興趣,用問題啟發(fā)思維,歸納出一般性的數(shù)學思想和解決問題的方法。通過學生的探究發(fā)現(xiàn),動手操作,數(shù)學活動,交流探討,思考內化,嘗試訓練等多種途徑,掌握知識,學會方法,總結規(guī)律,提升思維,發(fā)展品格,逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
    通過此次課程標準的學習,我對初中數(shù)學的教育理念,教學內容,教學目標都有了新的認識。在以后的教育教學中,我將繼續(xù)深入解讀課程標準要求,認真研讀教材,用心課堂實踐,努力通過自己的教育教學,真正讓學生獲得良好的數(shù)學教育,在數(shù)學上得到不同發(fā)展,逐步形成適應學生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。
    初中化學課程標準解讀心得篇十
    2022年5月7日,我有幸聆聽了龔亞夫教授的講座,使我受益匪淺。我對本次學習的最大的體會是:新課標體現(xiàn)了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念,同時我也體會到自己在學科專業(yè)方面的不足,我要以此為契機,加強學習,這樣才能更好地承擔起本職工作。
    一、激發(fā)學生學習英語的興趣。
    興趣是最好的老師,學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學,要讓學生有興趣,我們首先得讓學生感到英語易學,其次讓學生樂學,最后培養(yǎng)學生的自學能力,培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
    二、面向全體學生,注重素質教育。
    1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得,能力有所提高,更重要的是要使小學生能夠認識自我,建立自信,擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中,形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展,既要從事教學活動,又要從事教育活動。
    2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時,密切結合學生的生活實際,考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心,就是要求小學英語教師在教學過程中,不要把英語課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語,通過說、聽、唱、玩等形式,讓小學生感受到學習英語的快樂,從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
    三、創(chuàng)設情景。
    用自己充滿激情的表情和動作去感染學生,讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習,創(chuàng)設情景,相互交流,啟發(fā)學習動機,樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景,為學生提供使用英語進行交流的機會。
    以上是我本次學習的體會,我將深入課堂,認真踏實地學習《義務教育英語課程標準》,一點一滴地積累經驗,更好地提高教學質量,更好地做好本職工作。
    初中化學課程標準解讀心得篇十一
    近日,認真學習了初中地理新課程標準,收獲很多,感悟頗深。對比初中新舊課標,從個人認知出發(fā),覺得初中地理新課標體現(xiàn)在“六個新”上。
    01。
    理念新感受。
    新的課程改革目標是以“關注人的發(fā)展”為基礎來設計和確定的。對地理課程總目標的定位是:通過7—8年級地理課程的實施,學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識,了解環(huán)境與發(fā)展問題;獲得基本的地理技能以及地理學習能力;使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng),養(yǎng)成愛國主義情感,形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。要教會學生學習生活中的地理,對終身發(fā)展有用的地理。新課標地理是全面推進素質教育,從學生的全面發(fā)展和終生學習出發(fā),構建現(xiàn)代教育理念,反映地理學科發(fā)展,適應社會生產生活需要的重要課程。他側重于基礎知識的掌握,聯(lián)系生活,感悟知識。
    展開一個地理知識內容,首先考慮學生的生活情境和生活體驗,讓學生從生活中感受地理。并應用地理知識去解決生活中的實際問題,小知識解決大問題。新課程標準還特別注重要使學生具有初步地理素養(yǎng),愛國意識,全球性認識,更加注重對學生的情感教育,構建開放式地理教育。
    02。
    目標新認識。
    地理課程以提升學生核心素養(yǎng)為宗旨,引導學生學習對生活有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理,為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時代新人打下基礎。全面落實習近平總書記關于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求,結合義務教育性質及課程定位,從有理想、有本領、有擔當三個方面,明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。按初中地理新課程標準的要求,今后的教育目標是以指向學生的能力和個性為核心,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的能力,創(chuàng)造力,生存能力及良好的個性品質。滿足學生不同的地理學習需要,初中地理課程應該具有多樣性、選擇性,以滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術方法等不同的學習需要。倡導自主、合作與探究學習有利于激發(fā)學生學習地理的興趣,有意識地為學生的自主學習創(chuàng)造條件,在學生自我發(fā)展意識基礎上的能學,在學生具有內在學習動機基礎上的想學,在學生掌握了一定學習策略基礎上的會學。關注每一位學生全面、和諧的發(fā)展。
    03。
    教學新關注。
    課程改革是教育改革的核心,課程實施是課程改革的核心,而課程實施的基本途徑則是教學。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質是交往,因此,新的地理課程標準強調,地理教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
    結合教材特點,增強學生的參與意識、關注學生的學習、強調學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動,既要發(fā)揮教師的主導作用,又要發(fā)揮學生的主體作用,并將兩者有機地結合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,關鍵看學生能否成為學習的主人,看學生學得如何?,F(xiàn)在學生,正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期,在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”,迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會,教學參與意識非常強烈。新課標教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述,文字表達簡潔明了,從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點,加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內容,使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結合教材特點,讓學生主動參與整個教學活動的全過程,變“被動”學習為“主動”學習,為學生創(chuàng)設“多說”的學習情境,師生一起討論,共同完成教學目標,從而促進學生學習意識的轉化,學生主動參與課堂學習,真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識,提高能力,初步掌握科學的研究方法,形成正確的科學觀。依據(jù)學生的認知基礎和成長規(guī)律,充分考慮學生的生活經驗和差異性,將現(xiàn)代信息技術與地理教學充分融合,創(chuàng)設多樣化的學習情境,設計多層次的學習任務,積極開展地理戶外實踐,使學生深度參與地理學習活動,體驗對提升核心素養(yǎng)有意義的學習過程。
    04。
    內容新融合。
    新課標強調活化課程內容,優(yōu)選與學生生活和社會發(fā)展密切相關的地理素材。地理課程內容的選擇,在體現(xiàn)地理學科發(fā)展的基礎上,更加關注學生發(fā)展和社會需求,形成融基礎性與時代性、學科性與生活性于一體的課程內容體系,將豐富的地理素材與鮮活的地理活動相結合,促使學生在做中學,獲得并積累學習經驗,關心并樂于探究現(xiàn)實中的地理問題。在地理學習過程中,地理素材將不限于地理學科本身,將會與各個學科形成有效的地理教學素材,形成地理學習的跨學科融合。通過跨學科融合素材的呈現(xiàn)和學習,旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學的內容特點及學生年齡特征,開展綜合素材情境創(chuàng)設,為學生創(chuàng)設一個具有研究性的學習情境,讓學生動腦、動口、動手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中,體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
    05。
    測評新變化。
    新課標以四個核心測評學生。地理課程內容培育的核心素養(yǎng)是地理測評的指導方向。人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力這四大核心素養(yǎng)如何讓學生體會,成為今后對學生測評的重點。所以,我們的測評學生體系就應時時以地理核心素養(yǎng)為指向,處處引導學生地理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
    地理課程內容培育的核心素養(yǎng)與地理測評是一個相互聯(lián)系的有機整體。例如樣題測試內容第1題??疾閷W生能否運用地理工具獲取地理信息、加工地理信息和表達地理信息,能否通過分析地理要素之間的關系,說明地形對交通線路布局的影響。需要學生運用等高線原理,說明因山區(qū)地形起伏大,為了降低線路坡度,一般采用盤山曲折的線路設計。圖中采用“燈泡”形線路,通過沿等高線迂回前進來減緩火車線路的坡度,使火車運行更平穩(wěn)安全。這個過程既有地理實踐力也有考查學生的綜合思維和區(qū)域認知能力,因此地理課程內容培育的核心素養(yǎng)與地理測評是統(tǒng)一體。
    測評目標要求是將地理課程內容培育的核心素養(yǎng)具體化。以測評學生核心素養(yǎng)為目標,將目標要求與核心素養(yǎng)培養(yǎng)融合,從核心素養(yǎng)角度理解目標要求。教師應該明確我們培養(yǎng)的目標指向應是至少10年以后適合社會發(fā)展、滿足社會發(fā)展的人。所以我們教師應當努力做到眼中是學科,心中是人,學科為育人服務。核心素養(yǎng)的落地離不開教師育人理念的理解。因此測評學生核心素養(yǎng)不僅是考查學生地理名稱,地理位置,自然環(huán)境特征等,還要考查學生對生活中地理問題的解決能力。
    06。
    未來新突破。
    作為教師,我們一定要認真研讀課標,結合自己的教學實踐去體會領悟和修正自己的課堂教學方方面面。針對新課標,作為一線教師,我覺得在以后教學過程中著重從三方面去突破:一是努力發(fā)揮信息化教學作用,計算機多媒體在初中地理教學中的應用更有助于達到理想的課程標準的效果,必然會在很大程度上推動初中地理教學的健康快速發(fā)展。信息化時代,知識獲取形式越發(fā)的多樣化,人們可通過新聞媒體、互聯(lián)網等獲取信息,提供了極其豐富的視野空間?;诖?,初中地理教學的資源種類也變得更加全面、豐富。二是開展探究式的、主題式的地理活動教學,從核心素養(yǎng)的角度來看,在教育課堂上,從學生已有的地理知識經驗出發(fā),開展一些有效的教學方式,如探究性活動,引導學生與伙伴們互相討論,深入地討論問題,發(fā)表自己的意見,以吸引學生主動的加入到學習過程中來。還有就是開展跨學科融合的主題式教學活動是時代所需,更是課標的要求,新課標要求教學活動要強化基于真實體驗的地理實踐活動,所有的素材應該都來自真實的世界,這為跨學科融合提供了理論基礎。三是探索基于學科核心素養(yǎng)的質量評價體系。
    初中化學課程標準解讀心得篇十二
    我認真觀看了__師范大學文學院__老師關于《義務教育語文課程標準(20__年版)》解讀的線上講座,通過這次講座,我再次樹立語文的核心素養(yǎng)理念的價值觀,明確了義務教育各學習任務群的關系、義務教育語文課程內容與普通高中的銜接以及學業(yè)質量重點關注的問題。
    新課標與舊版課程標準在課程方案上面的變化主要體現(xiàn)在:完善了培養(yǎng)目標,優(yōu)化了課程的設置以及細化了具體的實施要求。這就更加凸顯了語文課程內容的綜合性和實用性。在新課標中也首次提出了綜合性學習的方式,提出了六個學習任務群,在這次講座中,我認識到這6個學習任務群和義務教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對應的關系,或者說是整體對應的關系,每個學習任務群都指向核心素養(yǎng)的整體提升,同時各具特色的育人功能,整體推進與側重發(fā)展相結合。這給我在教學中也有了很大的啟示,在課程的設計上要有梯度,層層遞進,在教學設計中要以螺旋式上升結構,同時在課程內容的講授中,要體現(xiàn)學科的綜合性,將語文的知識學習與其他學科相互滲透融合。根據(jù)學生的認識特點和身心發(fā)展的特點,有的放矢的選擇課程內容,有針對性的加以引導。
    在這次講座中,也明確指出了,義務教育階段語文學習任務群與普通高中的銜接,義務教育階段一到四年級的語文學習任務群分別是:語文文字積累與梳理、實用性文本閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學科學習。普通高中階段分別是,語言積累、梳理與探究、實用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀與研討、當代文化參與。將語文的,聽、說、讀、寫,融入到學習群中,并且對每一個階段的任務都提出了,明確的要求和教學建議,這對我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。
    講座中也對學業(yè)質量重點關注的問題提出了明確的要求,列舉了實例分析,讓我知道如何對學生進行評估,新課標凸顯的人文價值越來越重要,應試教育中,過分追求分數(shù),已經不能符合新時代的要求。在雙減背景下,學生的質量如何評估是我們需要長期探究的問題。我們應該在平常的教學中多運用過程性評價,完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達成。對學生的評價要多方面綜合評價,用辯證發(fā)展的眼光去評價學生。同時在評價的過程中還要關注學生情感、態(tài)度、品質在教學影響下的積極變化。
    總之,作為一名教師,在新課標的指引下,我將繼續(xù)學習,領悟其精神。語文學習是一個長期積累的過程,在以后的教學中我會在準確把握教科書編輯思想的基礎上,從學生的認知水平出發(fā),引導學生多讀書,讀好書,讀整本書,教會學生學會學習。同時我也會不斷豐富自己的知識,教給學生一碗水,教師先要有一桶水,在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學能力,踐行終身學習的理念。
    通過聆聽__教授對于語文新課標的解讀,全體語文老師們了解語文教學的發(fā)展趨勢,也讓教師們對義務教育語文新課程標準有了更完整而深刻的認識,明晰自己今后的教學方向。相信在新課標的指引下,老師們會不斷提升學習能力,保持學習定力,增強自身教學能力。老師們會踐行終身學習的理念,將新課標真正落實到教育、教學工作中。
    初中化學課程標準解讀心得篇十三
    我認真觀看了xx師范大學文學院xxx老師關于《義務教育語文課程標準(20xx年版)》解讀的線上講座,通過這次講座,我再次樹立語文的核心素養(yǎng)理念的價值觀,明確了義務教育各學習任務群的關系、義務教育語文課程內容與普通高中的銜接以及學業(yè)質量重點關注的問題。
    新課標與舊版課程標準在課程方案上面的變化主要體現(xiàn)在:完善了培養(yǎng)目標,優(yōu)化了課程的設置以及細化了具體的實施要求。這就更加凸顯了語文課程內容的綜合性和實用性。在新課標中也首次提出了綜合性學習的方式,提出了六個學習任務群,在這次講座中,我認識到這6個學習任務群和義務教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對應的關系,或者說是整體對應的關系,每個學習任務群都指向核心素養(yǎng)的整體提升,同時各具特色的育人功能,整體推進與側重發(fā)展相結合。這給我在教學中也有了很大的啟示,在課程的設計上要有梯度,層層遞進,在教學設計中要以螺旋式上升結構,同時在課程內容的講授中,要體現(xiàn)學科的綜合性,將語文的知識學習與其他學科相互滲透融合。根據(jù)學生的認識特點和身心發(fā)展的特點,有的放矢的選擇課程內容,有針對性的加以引導。
    在這次講座中,也明確指出了,義務教育階段語文學習任務群與普通高中的銜接,義務教育階段一到四年級的語文學習任務群分別是:語文文字積累與梳理、實用性文本閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學科學習。普通高中階段分別是,語言積累、梳理與探究、實用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀與研討、當代文化參與。將語文的,聽、說、讀、寫,融入到學習群中,并且對每一個階段的任務都提出了,明確的要求和教學建議,這對我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。
    講座中也對學業(yè)質量重點關注的問題提出了明確的要求,列舉了實例分析,讓我知道如何對學生進行評估,新課標凸顯的人文價值越來越重要,應試教育中,過分追求分數(shù),已經不能符合新時代的要求。在雙減背景下,學生的質量如何評估是我們需要長期探究的問題。我們應該在平常的教學中多運用過程性評價,完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達成。對學生的評價要多方面綜合評價,用辯證發(fā)展的眼光去評價學生。同時在評價的過程中還要關注學生情感、態(tài)度、品質在教學影響下的積極變化。
    總之,作為一名教師,在新課標的指引下,我將繼續(xù)學習,領悟其精神。語文學習是一個長期積累的過程,在以后的教學中我會在準確把握教科書編輯思想的基礎上,從學生的認知水平出發(fā),引導學生多讀書,讀好書,讀整本書,教會學生學會學習。同時我也會不斷豐富自己的知識,教給學生一碗水,教師先要有一桶水,在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學能力,踐行終身學習的理念。
    通過聆聽xx教授對于語文新課標的解讀,全體語文老師們了解語文教學的發(fā)展趨勢,也讓教師們對義務教育語文新課程標準有了更完整而深刻的認識,明晰自己今后的教學方向。相信在新課標的指引下,老師們會不斷提升學習能力,保持學習定力,增強自身教學能力。老師們會踐行終身學習的理念,將新課標真正落實到教育、教學工作中。