遠(yuǎn)程教育本科論文（精選20篇）

    幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，找到自己的定位和方向。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造力，展示獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。某學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)總結(jié)了一項(xiàng)重要研究項(xiàng)目的成果，供同行們參考學(xué)習(xí)。
    遠(yuǎn)程教育本科論文篇一
    摘要：遠(yuǎn)程教育是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)發(fā)展而形成的一種新型教育模式,其本質(zhì)上是一種以教育為中心的“網(wǎng)絡(luò)會(huì)話”。而“互聯(lián)網(wǎng)+”是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果,其對(duì)遠(yuǎn)程教育來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。因此筆者在本章中就“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響進(jìn)行淺析,并提出相應(yīng)的發(fā)展建議。
    關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;遠(yuǎn)程教育;時(shí)間;空間;。
    一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。
    從多媒體技術(shù)的專業(yè)領(lǐng)域出發(fā),“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念是“互聯(lián)網(wǎng)1.0”發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,稱其為“互聯(lián)網(wǎng)2.0”更為貼切。同時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)生和發(fā)展與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、云存儲(chǔ)、傳感技術(shù)、定位技術(shù)的融合發(fā)展息息相關(guān)。
    “互聯(lián)網(wǎng)+”與單純的“互聯(lián)網(wǎng)”最本質(zhì)的區(qū)別在于一種實(shí)時(shí)的、無(wú)邊界的、自主的、人性的、多樣的以及豐富的“互動(dòng)”。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),在“互聯(lián)網(wǎng)1.0”時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)信息是陳列在多媒體網(wǎng)絡(luò)中,我們可以通過(guò)各種通訊途徑來(lái)找到并瀏覽這些信息從而形成交流,但是這種交流更傾向于單向交流,類似于看書(shū),信息提供者與網(wǎng)絡(luò)群眾之間缺少相應(yīng)的交流,無(wú)法形成有效的雙向溝通。而“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下,多媒體網(wǎng)絡(luò)儼然成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)之上的“第二社會(huì)”,在現(xiàn)實(shí)中能夠完成的工作均可在多媒體網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn),比如教育、醫(yī)療、商業(yè)合作、消費(fèi)等。
    從某種意義上來(lái)說(shuō),“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅是網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)發(fā)展到更高階段的標(biāo)識(shí),其更是現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段而形成的社會(huì)形態(tài)。
    早在“互聯(lián)網(wǎng)1.0”時(shí)代,遠(yuǎn)程教育即具備相應(yīng)的雛形。最簡(jiǎn)單的一種形式,如通過(guò)“百度”這一搜索引擎可以獲取到以關(guān)鍵詞為中心的所有信息,用戶可通過(guò)瀏覽的方式獲取到其想要知道的未知信息,從知識(shí)的傳輸上來(lái)說(shuō),這已經(jīng)構(gòu)成了基本的學(xué)習(xí)模式,即教育的最基本特征。
    當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)1.0”融合了現(xiàn)代大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、云存儲(chǔ)、傳感技術(shù)、定位技術(shù)后,其具備了更強(qiáng)的交互性、實(shí)時(shí)性與開(kāi)放性,基本學(xué)習(xí)模式也在此影響下進(jìn)一步發(fā)展,通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可實(shí)現(xiàn)更豐富多樣的遠(yuǎn)程交互,此時(shí)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)課堂無(wú)異,教師可通過(guò)媒體進(jìn)行授課,學(xué)生可通過(guò)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。從教育的角度來(lái)說(shuō),這種學(xué)習(xí)模式,已經(jīng)可稱之為教育,這種教育是突破時(shí)空間限制的“新教育”。
    當(dāng)然“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)當(dāng)代社會(huì)的影響不僅僅局限于教育領(lǐng)域,其對(duì)工業(yè)、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)的影響更大。單純的從相關(guān)關(guān)系上來(lái)看,教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)交叉融合后形成了遠(yuǎn)程教育,“互聯(lián)網(wǎng)1.0”發(fā)展后構(gòu)成了具備社會(huì)特征的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài),遠(yuǎn)程教育僅僅是互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的一部分,互聯(lián)網(wǎng)是遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ),也是遠(yuǎn)程教育的載體。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思維,遵循互聯(lián)網(wǎng)邏輯和一般發(fā)展規(guī)律,進(jìn)一步調(diào)整和改革,培育互聯(lián)網(wǎng)思維的同時(shí)使遠(yuǎn)程教育更加符合互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)環(huán)境的特征和要求。
    三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響。
    從傳統(tǒng)的思維出發(fā),“互聯(lián)網(wǎng)+”畢竟是上世紀(jì)中期發(fā)展而來(lái)的新鮮事物,其對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影響無(wú)法“一言以蔽之”,但是可不否認(rèn)的是其是一把雙刃劍。單純地來(lái)說(shuō),其對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響有積極的一面也有消極的一面。
    1、積極影響。
    (1)過(guò)程的自主化。
    遠(yuǎn)程教育是對(duì)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的一種應(yīng)用,在遠(yuǎn)程教育發(fā)展的早期(互聯(lián)網(wǎng)1.0時(shí)代),云技術(shù)不成熟時(shí)期,在網(wǎng)絡(luò)媒體能夠承載的信息量相對(duì)有限,很多信息無(wú)法存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi),人們想要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí),需要事先與授課老師進(jìn)行協(xié)商,協(xié)定一個(gè)時(shí)間,通過(guò)視頻媒體、音頻媒體進(jìn)行授課與學(xué)習(xí),這時(shí)雖然可忽略空間限制,但時(shí)間上的限制仍較大。
    但是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,云存儲(chǔ)技術(shù)發(fā)展后,遠(yuǎn)程教育受到的時(shí)空間限制被進(jìn)一步縮小?？赏ㄟ^(guò)錄制技術(shù)將授課內(nèi)容制作成相應(yīng)的視頻課件、音頻課件并存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi),學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的狀況選擇聽(tīng)課時(shí)間和聽(tīng)課內(nèi)容,并且可將一個(gè)完整的視頻課件、音頻課件自由分割為多個(gè)零散的部分,也因此可以將更零散的時(shí)間利用起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢赃@么說(shuō),現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育已不受到時(shí)空間的限制,是真正的隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)。
    (2)形式的多樣化。
    根據(jù)社會(huì)調(diào)查,早期人們對(duì)遠(yuǎn)程教育的理解往往比較單一,遠(yuǎn)程教育更像是將現(xiàn)實(shí)的課堂“搬”到網(wǎng)絡(luò)空間,依靠現(xiàn)代多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交互與學(xué)習(xí)。然而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)通訊、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的支持下,遠(yuǎn)程教育也出現(xiàn)了微課、慕課、智慧校園、教育大數(shù)據(jù)、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客教育等多種形式,遠(yuǎn)程教育的形式進(jìn)一步多樣化,遠(yuǎn)程教育的技術(shù)生態(tài)也進(jìn)一步豐富多彩。
    學(xué)習(xí)者也因此可以選擇更加多樣化的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的,從而實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的個(gè)性化學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué)習(xí)、跨文化化學(xué)習(xí)、微學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可在遠(yuǎn)程教育中獲得更加個(gè)性化的體驗(yàn)、完成更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)并能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交媒體實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享、經(jīng)驗(yàn)的共享,這對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)的提高均具有積極意義。
    此外,學(xué)習(xí)者也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)參與教育互動(dòng)、主題活動(dòng)等教育活動(dòng)。并且由于互聯(lián)網(wǎng)的特性特點(diǎn),學(xué)習(xí)者的思維也會(huì)發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變,從傳統(tǒng)的“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”到“出于興趣而學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變,教育更加人性化、實(shí)際化,更有利于實(shí)現(xiàn)教育的“終身學(xué)習(xí)”目標(biāo)。
    (3)內(nèi)容的豐富化。
    由于互聯(lián)網(wǎng)的特性特點(diǎn),在云技術(shù)的支持下,網(wǎng)絡(luò)媒體能夠承載的信息量更加龐大,人們能夠在網(wǎng)絡(luò)媒體上瀏覽到的信息更加多樣豐富,遠(yuǎn)程教育也因此而受益,最直觀的就是遠(yuǎn)程教育內(nèi)容的豐富化。在傳統(tǒng)的教育中,學(xué)習(xí)者想要找到其想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,往往需要查閱大量的書(shū)籍或詢問(wèn)相關(guān)的知情者,在大量努力的情況下仍一無(wú)所獲者也不在少數(shù)。然而互聯(lián)網(wǎng)的檢索與“模糊化”概念,學(xué)習(xí)者除了可以直接找到想要獲取的知識(shí)內(nèi)容外還可以瀏覽到與之相關(guān)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)內(nèi)容也因此豐富化。
    2、不利影響和不足。
    (1)個(gè)性化教育問(wèn)題。
    “互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)幫助遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)時(shí)空間的限制,給個(gè)性化教育創(chuàng)造了更廣闊的空間,但這不意味著個(gè)性化教育的實(shí)現(xiàn)?？v觀現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)中存在的遠(yuǎn)程教育平臺(tái),不難發(fā)現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)模式仍較單一,個(gè)性化教育的特征不明顯。這種情況也可以理解,我國(guó)人口眾多,網(wǎng)絡(luò)群體較多、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者較多,如果需要根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)性特點(diǎn)制定個(gè)性化的遠(yuǎn)程教育方案和內(nèi)容操作成本較高。
    (2)教育公平問(wèn)題。
    從我國(guó)義務(wù)教育的精神來(lái)看,遠(yuǎn)程教育不具備公益性、義務(wù)性特點(diǎn),其教育公平也存在問(wèn)題。用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)解釋就是,接受遠(yuǎn)程教育需要一定的基礎(chǔ),至少應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的認(rèn)知能力、信息獲取能力、理解能力和經(jīng)濟(jì)能力以及多媒體社會(huì)操作基礎(chǔ),然而現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育在設(shè)計(jì)時(shí)未充分考慮這一問(wèn)題,存在部分學(xué)習(xí)者被邊緣化的風(fēng)險(xiǎn)。
    (3)教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題。
    就目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看,我國(guó)小學(xué)、中學(xué)學(xué)生均接受統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容,還接受統(tǒng)一的期中、期末考評(píng)。當(dāng)學(xué)習(xí)者時(shí)間安排一致時(shí),教學(xué)評(píng)價(jià)的極為容易,只需要通過(guò)考試就可實(shí)現(xiàn)。但是遠(yuǎn)程教育具有極強(qiáng)的任意性和自主性,如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)就成為一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。不具備統(tǒng)一考試的基礎(chǔ)條件,也不具備傳統(tǒng)教育教學(xué)考評(píng)的強(qiáng)制力,遠(yuǎn)程教育質(zhì)量該如何保證與實(shí)現(xiàn)就令人深思。
    四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展建議。
    1、整體思路。
    綜合來(lái)說(shuō),遠(yuǎn)程教育是新事物。傳統(tǒng)課堂教育在我國(guó)有25的發(fā)展歷史,最早可追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,傳統(tǒng)課堂在歷史中不斷積累和改進(jìn)后才趨于成熟,因此并不能強(qiáng)求發(fā)展歷史僅有幾十年的遠(yuǎn)程教育馬上成熟,需要在不斷的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、不斷改進(jìn),使之與時(shí)代更加相符,才能有利于學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的,最終促進(jìn)我國(guó)人口素質(zhì)的全面提高。這需要一個(gè)過(guò)程,需要很長(zhǎng)時(shí)間的探索和積累。
    不可否認(rèn),“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展,其對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響也是雙向的。為此要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮遠(yuǎn)程教育與互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),盡可能縮小遠(yuǎn)程教育的不足,培育互聯(lián)網(wǎng)思維、現(xiàn)代科技教育思維,構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的遠(yuǎn)程教育理論體系,培育遠(yuǎn)程教育環(huán)境是必由之路。
    2、具體建議。
    (1)培育互聯(lián)網(wǎng)思維。
    從互聯(lián)網(wǎng)1.0時(shí)代到2.0時(shí)代多媒體技術(shù)的發(fā)展從單一向復(fù)合發(fā)展,可以認(rèn)定互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新階段。我們已經(jīng)具備相應(yīng)的媒體技術(shù)性支持,那么也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到在時(shí)代加速發(fā)展的今天,互聯(lián)網(wǎng)下遠(yuǎn)程教育是傳統(tǒng)教育改革的大勢(shì)所趨,不應(yīng)當(dāng)否認(rèn)和逃避這一趨勢(shì),應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一潮流,培育教育的互聯(lián)網(wǎng)思維,推動(dòng)現(xiàn)代教育的進(jìn)一步改革和發(fā)展。
    (2)培育現(xiàn)代科技教育思維。
    雖然在新課標(biāo)改革的影響下,多媒體教學(xué)在我國(guó)的普及程度較高,但大多數(shù)情況下我們僅僅將其作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充,也因此教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容仍較單一。為此在進(jìn)一步推廣遠(yuǎn)程教育的過(guò)程中,作為教育者應(yīng)當(dāng)培育現(xiàn)代科技教育思維,積極開(kāi)發(fā)和改進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù),積極推廣微課、微校園、智慧校園、翻轉(zhuǎn)課堂等遠(yuǎn)程教育形式。
    (3)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠(yuǎn)程教育理論體系。
    應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠(yuǎn)程教育理論體系,重視遠(yuǎn)程教育對(duì)現(xiàn)代教育的積極意義,不能單純地將遠(yuǎn)程教育作為補(bǔ)充傳統(tǒng)教育的技術(shù)手段來(lái)使用,應(yīng)當(dāng)注意到其與傳統(tǒng)教育區(qū)別和聯(lián)系,把握好遠(yuǎn)程教育的特征特點(diǎn),進(jìn)而構(gòu)建遠(yuǎn)程教育的理論體系,進(jìn)一步發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的效率優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)與效果優(yōu)勢(shì),也能降低遠(yuǎn)程教育的負(fù)面特性。
    環(huán)境是影響學(xué)習(xí)的重要外在因素,基于服務(wù)學(xué)習(xí)者的目的,我們要通過(guò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)建立中心化的遠(yuǎn)程教育交互網(wǎng)絡(luò),建立更加全面、科學(xué)、個(gè)性化的檢索與服務(wù)模式,為遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者提供更加穩(wěn)定、可靠、個(gè)性化的遠(yuǎn)程教育服務(wù),提高遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的知識(shí)匹配精度,提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果,這將有利于學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)我國(guó)人口素質(zhì)的全面提高具有重要意義。
    遠(yuǎn)程教育本科論文篇二
    摘要：人工智能是當(dāng)下比較熱門(mén)的一個(gè)話題,也是今后各行各業(yè)發(fā)展的主要方向。人工智能的出現(xiàn)給遠(yuǎn)程教育帶來(lái)了很深的影響,雖然現(xiàn)階段我國(guó)的人工智能普及程度有限,但是其教學(xué)優(yōu)越性卻有目共睹。筆者主要分析人工智能對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響,希望能夠?yàn)槿斯ぶ悄茉谶h(yuǎn)程教育中的發(fā)展提供方向。
    關(guān)鍵詞：人工智能;遠(yuǎn)程教育;影響;教育現(xiàn)代化;。
    當(dāng)今社會(huì),人工智能在不少領(lǐng)域取得了突破性的進(jìn)展,如自然語(yǔ)言理解、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、智能檢索、機(jī)器人技術(shù)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等等,這些領(lǐng)域的很多技術(shù)已經(jīng)達(dá)到可以全面使用的地步了。雖然在人工智能方面我國(guó)的起步較晚,但其發(fā)展速度確實(shí)有目共睹。近些年來(lái),隨著遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn),人工智能被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中,雖說(shuō)這樣并不能改變教育過(guò)程的實(shí)質(zhì),但卻可以改變教育過(guò)程的組織序列,推動(dòng)教學(xué)的高效化。這也是人工智能能夠在遠(yuǎn)程教育中炙手可熱的原因。下面筆者基于自己對(duì)人工智能的理解,對(duì)人工智能對(duì)當(dāng)下遠(yuǎn)程教育的影響進(jìn)行詳細(xì)分析。
    一、新形勢(shì)下人工智能對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響分析。
    1、有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平的提高。
    2、有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。
    創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展之根本,美國(guó)能夠在短短二百多年的時(shí)間內(nèi)趕超我們幾千年的文化,歸根結(jié)底在于其創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我世界平均水平。在傳統(tǒng)的教育中,雖然也提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng),但也只是存在于形式,并沒(méi)有行之有效的方案去提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)。而基于人工智能的遠(yuǎn)程教育更加學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,在教學(xué)內(nèi)容上具有一定的針對(duì)性,可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛力,同時(shí)這種趣味化的教學(xué)方式很是迎合學(xué)生的味口,對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)有著極大的意義。在這種教學(xué)背景下,久而久之,學(xué)生的思維會(huì)變得更加活躍,創(chuàng)新能力也會(huì)緊追時(shí)代的步伐。
    3、有利于師生對(duì)資源的有效利用。
    在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程中,往往都存在著網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)作為中轉(zhuǎn),學(xué)生通過(guò)下載資源庫(kù)完成學(xué)習(xí),教師通過(guò)上傳資源庫(kù)完善教學(xué)。但是在資源的下載和上傳上卻存在著諸多問(wèn)題,最為致命的問(wèn)題就是網(wǎng)絡(luò)中大量雜亂的信息無(wú)法進(jìn)行篩選。而在遠(yuǎn)程教學(xué)中引用人工智能,表現(xiàn)最為突出的就是在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中加入檢索功能,可以將各類信息進(jìn)行整個(gè)分類,也使得學(xué)生和老師都能夠快速找到自己所需要的資源,大大節(jié)約了時(shí)間,提升學(xué)習(xí)效率。
    4、有利于實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的精準(zhǔn)化、差異化和簡(jiǎn)便化。
    人工智能在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用與推廣,能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教育的精準(zhǔn)化、差異化和簡(jiǎn)便化。所謂“精準(zhǔn)化”,就是通過(guò)“大數(shù)據(jù)”分析,對(duì)學(xué)生的教育策略進(jìn)行精準(zhǔn)布局,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精確把握;所謂“差異化”,是指通過(guò)對(duì)個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的分析,進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與反饋,進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,達(dá)到教學(xué)上的差異化;簡(jiǎn)便化指的是通過(guò)日常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的“數(shù)據(jù)”收集,當(dāng)學(xué)生打開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)的時(shí)候,自動(dòng)為學(xué)生推薦適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。
    隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展與人工智能的不斷進(jìn)步,使得人類社會(huì)距離信息化社會(huì)越來(lái)越近,所以當(dāng)今社會(huì)又被稱之為信息社會(huì)。在現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用比較廣泛的人工智能技術(shù)主要有分布式人工智能、internet及數(shù)據(jù)庫(kù)的挖掘、智能系統(tǒng)之間的交互與通信、智能系統(tǒng)之間的合作等,這些技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用,一方面能夠方便教學(xué),使得遠(yuǎn)程教育更具智能化;另一方面,多種人工智能在遠(yuǎn)程教育的集中體現(xiàn),有利于各項(xiàng)技術(shù)的融合,對(duì)推動(dòng)人工智能技術(shù)朝著更智能化的方向發(fā)展也有著重要作用,同時(shí)對(duì)于完善其自我技術(shù),走向更加智能化有著重要的作用。
    二、新形勢(shì)下人工智能技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的具體應(yīng)用分析。
    人工智能技術(shù)的應(yīng)用對(duì)遠(yuǎn)程教育來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn),如果能夠合理的應(yīng)用人工智能技術(shù),遠(yuǎn)程教育將迎來(lái)質(zhì)的蛻變,反之如果沒(méi)有合理應(yīng)用,遠(yuǎn)程教育會(huì)在逐漸到來(lái)的人工智能時(shí)代所取代。那么如何將人工智能合理的應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育中呢?筆者結(jié)合自己對(duì)人工智能技術(shù)的了解,分析了可行性應(yīng)用策略。
    1、智能機(jī)器人技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。
    智能機(jī)器人這個(gè)概念大家可能都聽(tīng)說(shuō)話,這也是新時(shí)期人工智能的一個(gè)典型代表。智能機(jī)器人除了具備傳統(tǒng)機(jī)器人的特征外,還具備獨(dú)立的感知能力、思維能力和行為能力,它能夠自發(fā)的感應(yīng)外界環(huán)境,并能夠主動(dòng)適應(yīng)這種變化的環(huán)境,同時(shí)可以通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)去豐富自己的工作能力。筆者認(rèn)為,可以在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用智能機(jī)器人技術(shù),它能夠完成人類無(wú)法完成的各項(xiàng)復(fù)雜活動(dòng),比如24小時(shí)在線問(wèn)答、全文記憶、復(fù)雜問(wèn)題的回答等等,大大提高了遠(yuǎn)程教學(xué)的效率。目前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,出現(xiàn)了虛擬網(wǎng)絡(luò)智能機(jī)器人,它兼具智能機(jī)器人和網(wǎng)絡(luò)虛擬的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了虛擬化的智能機(jī)器人,這樣就更有利于其在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。
    2、智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。
    智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,也是當(dāng)下應(yīng)用比較廣泛的一項(xiàng)技術(shù),。在當(dāng)下應(yīng)用比較成熟的智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要有兩個(gè)研究方面,一方面是智能搜索引擎,另一方面是智能網(wǎng)絡(luò)。智能搜索引擎這個(gè)大家都不陌生,它能夠?yàn)橛脩籼峁┫嚓P(guān)度排序、角色登記、興趣識(shí)別、內(nèi)容的語(yǔ)義理解、智能化信息過(guò)濾和推送等人性化服務(wù),是網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)下應(yīng)運(yùn)而生的一種技術(shù);而智能網(wǎng)格是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式構(gòu)造出來(lái)的一種虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,它和我們理解的物理網(wǎng)絡(luò)有著相似的特點(diǎn),那就是包羅萬(wàn)象并且能夠?qū)崿F(xiàn)各種資源的充分共享,能夠?yàn)椴煌脩籼峁﹤€(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。筆者認(rèn)為,在遠(yuǎn)程教育中可以融入智能網(wǎng)絡(luò)這項(xiàng)技術(shù),因?yàn)殡S著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和教育資源的不斷豐富,無(wú)論是學(xué)生還是教師要想在眾多的資源中找到可以利用的資源都是很費(fèi)時(shí)的,而智能網(wǎng)絡(luò)和智能網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的引入,大大提高了搜索效率,能夠第一時(shí)間內(nèi)將信息資源呈現(xiàn)給搜索者,節(jié)約教學(xué)時(shí)間。
    3、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。
    在我國(guó)傳統(tǒng)的教育中,教學(xué)必須要有“教師”“學(xué)生”以及課堂大環(huán)境,而在遠(yuǎn)程教育中,這里的教學(xué)環(huán)境變成了基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間,教師在網(wǎng)絡(luò)的一頭,學(xué)生在另一頭,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的媒介作用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的進(jìn)行。但是這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)也有一定的弊端,如教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位監(jiān)督、無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)需求等等。這時(shí)就可以在遠(yuǎn)程教育中引用虛擬現(xiàn)實(shí)這項(xiàng)人工智能技術(shù),像我們通常所熟悉的vr技術(shù)便是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的典型代表,它能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模擬真是的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生切實(shí)感受到身臨其境的感覺(jué),能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,同時(shí)這種現(xiàn)代化的技術(shù)激起學(xué)生的好奇欲望,進(jìn)而提高教學(xué)效率。目前vr技術(shù)已經(jīng)逐漸趨于完善,在各方面都有著廣泛的應(yīng)用,如vr電影院、vr游戲等等,并且都取得了不錯(cuò)的應(yīng)用成績(jī),所以在遠(yuǎn)程教育中可以考慮引用這項(xiàng)技術(shù)。
    教學(xué)的'目的就是為了提高學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力,在傳統(tǒng)教學(xué)中是這樣,在遠(yuǎn)程教學(xué)中亦是如此。雖說(shuō)現(xiàn)階段我國(guó)的遠(yuǎn)程教育技術(shù)基本上可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遠(yuǎn)程教育,但是在實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)悟上還存在一定的問(wèn)題。這也是現(xiàn)階段我國(guó)遠(yuǎn)程教育技術(shù)一直沒(méi)有被廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵。隨著時(shí)代的發(fā)展,智能仿真教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)徹底改變了這一尷尬局面,智能仿真技術(shù)是人工智能與仿真技術(shù)的高度集成,它力求克服以往傳統(tǒng)仿真的模型及建模方法的局限性,以及建模艱巨、界面單調(diào)和結(jié)果費(fèi)解等方面的問(wèn)題。從某種程度上課來(lái)說(shuō),智能仿真技術(shù)完全可以取代現(xiàn)階段的課堂實(shí)踐教學(xué)技術(shù)。因此,在遠(yuǎn)程教育的構(gòu)建中可以積極引用這項(xiàng)技術(shù),這一方面能夠節(jié)約開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程所耗費(fèi)的人力物力資源,另一方面也可以促使我國(guó)教育朝著智能化方向發(fā)展。
    5、智能語(yǔ)音服務(wù)在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用。
    智能語(yǔ)音技術(shù)是人工智能的主要研究方向,是實(shí)現(xiàn)人機(jī)語(yǔ)言的通訊,同時(shí)也是ai發(fā)展的重要標(biāo)志,像我們所熟悉的蘋(píng)果的siri就是智能語(yǔ)音服務(wù)的代表。筆者認(rèn)為,可以在遠(yuǎn)程教育中引用這項(xiàng)技術(shù),它能夠自動(dòng)識(shí)別學(xué)生提出的問(wèn)題,并根據(jù)智能搜索引擎通過(guò)語(yǔ)音講解的方式回答學(xué)生的問(wèn)題,真正意義上實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育的面對(duì)面教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程教育也能感受到課堂學(xué)習(xí)的魅力,同時(shí)這種技術(shù)的應(yīng)用,也在一定程度上完善了了智能檢索和智能機(jī)器人技術(shù),促使遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化發(fā)現(xiàn)。
    結(jié)語(yǔ):人工智能被譽(yù)為21世紀(jì)最為前沿的工具,在各行各業(yè)中都得到了廣泛的應(yīng)用。雖然我國(guó)現(xiàn)階段的人工智能技術(shù)并不完善,但是其巨大的發(fā)展?jié)摿蛯?duì)現(xiàn)代教育的推動(dòng)作用不容忽視。在遠(yuǎn)程教學(xué)中,我們應(yīng)該加大對(duì)人工智能技術(shù)的引入,這對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育的現(xiàn)代化發(fā)展有著舉足輕重的作用,同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育改革的重要策略。
    遠(yuǎn)程教育本科論文篇三
    遠(yuǎn)程教育資源共享的現(xiàn)狀及問(wèn)題，尤其是一些全國(guó)名牌高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，更是利用其母體學(xué)校的強(qiáng)大背景，通過(guò)各種資金渠道進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，并試圖占據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的制高點(diǎn)。
    各試點(diǎn)院?；旧隙际仟?dú)立面對(duì)全國(guó)建立遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，而通常一所初具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，僅硬件成本就需要投入數(shù)千萬(wàn)元。
    各大高校在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，基本配備了視頻會(huì)議系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教育專用的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，都同時(shí)在做同樣的事情，例如硬件設(shè)施的重復(fù)投資、軟件平臺(tái)的重復(fù)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程的重復(fù)建設(shè)等，浪漫了大量的人力、物力和財(cái)力，增加了教育的成本，影響了遠(yuǎn)程教育發(fā)展。
    學(xué)習(xí)資源的有效性對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性具有重要意義。
    一些發(fā)達(dá)國(guó)家，例如美國(guó)、澳大利亞、日本等在遠(yuǎn)程教育資源方面做了很多工作。
    遠(yuǎn)程教育資源缺乏針對(duì)不同學(xué)習(xí)對(duì)象而設(shè)置的有效資源，教學(xué)資源建設(shè)更是缺乏規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，而且資源內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏與現(xiàn)代教育思想、學(xué)習(xí)理論以及教學(xué)策略的有效整合。
    雖然各種網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，然而在資源日益豐富和發(fā)展的同時(shí)，有效的遠(yuǎn)程教育資源卻相對(duì)匱乏。
    總之，網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，但是適合學(xué)習(xí)者自身需要的有效教育資源則比較匱乏。
    我國(guó)普通高校遠(yuǎn)程教育普遍采用建立網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育校外教學(xué)站點(diǎn)，建立也基本上是各個(gè)學(xué)校自成體系，封閉的遠(yuǎn)程教育模式，直接違背了網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)放性、靈活性的宗旨。
    其中最大的問(wèn)題是各個(gè)學(xué)校之間封閉的學(xué)分體制，沒(méi)有學(xué)分互認(rèn)體系的支撐，就沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由流動(dòng)，學(xué)習(xí)者也就無(wú)法自由靈活地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容。
    我國(guó)遠(yuǎn)程教育資源共建共享問(wèn)題的主要原因分析。
    在我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展過(guò)程中，落后觀念嚴(yán)重束縛了共建共享的發(fā)展，導(dǎo)致資源的重復(fù)建設(shè)[4]。
    主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.狹隘的品牌觀念各個(gè)學(xué)校機(jī)構(gòu)各自為政，為了建立自己的“品牌”體系而追求自成系統(tǒng)，追求大而全的發(fā)展模式，缺乏對(duì)整個(gè)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的思考。
    2.患得患失的觀念各自看住自家一畝三分地，彼此間相互競(jìng)爭(zhēng)，缺少相互間的合作，導(dǎo)致各自發(fā)展受限，束縛了整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。
    3.具體的運(yùn)作過(guò)程缺乏先進(jìn)的商業(yè)運(yùn)營(yíng)理念。
    我國(guó)遠(yuǎn)程教育的管理體制，是造成條塊分割，各自為政的局面的原因。
    各個(gè)學(xué)校相互爭(zhēng)市場(chǎng)、爭(zhēng)生源，使遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)陷入了一種無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)。
    這種管理體制由于缺乏統(tǒng)一管理，宏觀調(diào)控薄弱，導(dǎo)致各系統(tǒng)內(nèi)和系統(tǒng)間很難達(dá)成協(xié)作與協(xié)調(diào)。
    同時(shí)在我國(guó)還缺乏一些權(quán)威的機(jī)構(gòu)以促進(jìn)國(guó)內(nèi)大學(xué)之間的學(xué)位、學(xué)分和成績(jī)的互認(rèn)，也阻礙了在遠(yuǎn)程教育管理上實(shí)現(xiàn)資源共建共享的發(fā)展。
    經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，不少院校在引入資金、技術(shù)和運(yùn)行機(jī)制以及公司化和公司化運(yùn)作方面取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
    即使沒(méi)有與公司合作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院也已經(jīng)置身于遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)。
    因此從高等學(xué)歷教育入手開(kāi)展試點(diǎn)，的確是一種資金、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)(包括運(yùn)作機(jī)制)的原始積累。
    但是，我國(guó)的遠(yuǎn)程教育生長(zhǎng)在我國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，缺乏專業(yè)化的市場(chǎng)引導(dǎo)，處于盲目發(fā)展?fàn)顟B(tài)，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育資源的巨大浪費(fèi)。
    而國(guó)外的遠(yuǎn)程教育之所以能做到資源的共建共享，主要在于他們采用了專業(yè)化的市場(chǎng)來(lái)引導(dǎo)資源的共建共享，使得遠(yuǎn)程教育的發(fā)展符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，避免資源浪費(fèi)[5]。
    我國(guó)法律建設(shè)已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步，但是在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面還缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施細(xì)則。
    針對(duì)教育課程資源的保護(hù)方面沒(méi)有專門(mén)的法律法規(guī)。
    由于教育資源與普通文字和語(yǔ)音、視頻資源有其特殊性，導(dǎo)致對(duì)其監(jiān)管和保護(hù)缺乏。
    從而嚴(yán)重影響了各個(gè)學(xué)校在對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)上的熱情和資源共享的意愿。
    由于資源共建共享經(jīng)驗(yàn)缺乏，也沒(méi)有系統(tǒng)的理論和實(shí)踐來(lái)指導(dǎo)，導(dǎo)致各大教育機(jī)構(gòu)沒(méi)有找到有效的合作方式來(lái)解決諸如資源管理、利益分配、學(xué)分互認(rèn)等系列問(wèn)題，從而導(dǎo)致共建共享遲遲無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
    尤其具體到實(shí)際操作過(guò)程中，往往由于缺乏行之有效的利益分配均衡模式和學(xué)分互認(rèn)體系，因而影響了合作的順利進(jìn)展。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課程知識(shí)和教學(xué)管理水平進(jìn)行交換的技術(shù)規(guī)范方面并沒(méi)有得到廣泛的認(rèn)定，目前網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與分類缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因此妨礙了教育資源的全面共享和交流[6]。
    各個(gè)高校的開(kāi)發(fā)人員大多根據(jù)自己的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類、定義，導(dǎo)致不同網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)、不同高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自成體系，造成資源重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力，同時(shí)還無(wú)法享受優(yōu)質(zhì)豐富的.網(wǎng)絡(luò)教育資源。
    因此，有必要從技術(shù)層面上來(lái)制定我國(guó)遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，從而規(guī)范資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源的有效共享和交流。
    促進(jìn)我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展，提升遠(yuǎn)程教育在我國(guó)教育體系中的地位，把遠(yuǎn)程教育做大做強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共建共享至關(guān)重要。
    而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)必須克服發(fā)展中存在的問(wèn)題。
    有必要從以下四個(gè)方面進(jìn)行應(yīng)對(duì)，促進(jìn)資源共享。
    一是在優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新資源建設(shè)上提供政策支持，保障對(duì)其財(cái)力、物力的投入力度。
    二是打破本位主義觀念，破除行政分割，通過(guò)相關(guān)政策，鼓勵(lì)各學(xué)校間的合作，從而提升建設(shè)效率和質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育資源的共建共享。
    三是重視遠(yuǎn)程教育資源的合理使用，尤其在農(nóng)村教育和社區(qū)教育中的作用。
    通過(guò)選擇優(yōu)質(zhì)資源，引導(dǎo)各個(gè)學(xué)校間資源的合作。
    四是政策引導(dǎo)建立一個(gè)高效的組織。
    一個(gè)理念、一項(xiàng)政策如果缺乏行動(dòng)者必然無(wú)法得以實(shí)施，因此遠(yuǎn)程教育資源的共建共享需要組織規(guī)模化，需要政府、學(xué)校、專家、協(xié)會(huì)以及企業(yè)的各方力量共同推進(jìn)。
    教育資源共享是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，需要各方面的人力物力來(lái)推進(jìn)，而資源的原始提供是散亂的，這就需要各方力量的協(xié)調(diào)，因此有必要組織規(guī)?；?，建立組織結(jié)構(gòu)來(lái)科學(xué)的管理資源共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)效益最大化。
    一是要培育市場(chǎng)，規(guī)范市場(chǎng)。
    遠(yuǎn)程教育的發(fā)展有必要采取集約化發(fā)展的模式來(lái)解決缺乏有效資源以及資源重復(fù)建設(shè)等問(wèn)題，通過(guò)培育資源共享共建市場(chǎng)和規(guī)范市場(chǎng)來(lái)促進(jìn)全行業(yè)的健康發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)各個(gè)高校的互惠共贏。
    二是在經(jīng)營(yíng)中力求實(shí)現(xiàn)成本的最小化和收益的最大化。
    這就需要大家的同心協(xié)力。
    三是加強(qiáng)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，保證教學(xué)質(zhì)量。
    對(duì)內(nèi)部的資源提供方做到既聯(lián)合又競(jìng)爭(zhēng)，以保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。
    四是建立合理化的共享利益分配方式。
    遠(yuǎn)程教育資源共享平臺(tái)機(jī)制應(yīng)兼顧效率和公益性，堅(jiān)持誰(shuí)開(kāi)放誰(shuí)受益、誰(shuí)服務(wù)誰(shuí)受益、誰(shuí)使用誰(shuí)受益的原則。
    高等學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)程教育所必需的技術(shù)、資金和靈活的機(jī)制都是企業(yè)所具有的優(yōu)勢(shì)。
    院校與公司已經(jīng)開(kāi)始合作，有的還實(shí)現(xiàn)了公司化或公司化運(yùn)作。
    這種合作或企業(yè)化最終會(huì)成為遠(yuǎn)程教育大的發(fā)展趨勢(shì)。
    六是開(kāi)展遠(yuǎn)程教育技術(shù)的協(xié)作攻關(guān)和技術(shù)應(yīng)用應(yīng)通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)，強(qiáng)強(qiáng)合作，為遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)真正的互聯(lián)互通、高水平資源的共建共享和教學(xué)服務(wù)管理標(biāo)準(zhǔn)化等，實(shí)行公司化、產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，促進(jìn)資源的合理配置，提升資源建設(shè)中的共建共享。
    【2】遠(yuǎn)程教育及繼續(xù)教育結(jié)合發(fā)展思路。
    相關(guān)背景。
    教育部公布的《關(guān)于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)》中提出了“大力推進(jìn)繼續(xù)教育信息化建設(shè)”和“健全繼續(xù)教育管理體制與法規(guī)制度”的意見(jiàn)，要求大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建立健全高等學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的制度，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程，發(fā)展高質(zhì)量、高水平、高層次的網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育;并且要建立跨部門(mén)的繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)繼續(xù)教育工作等。
    在四總部印發(fā)的《前軍隊(duì)人才發(fā)展專項(xiàng)工程實(shí)施方案》的信息化素質(zhì)全員提升工程中，也提出了要依托全軍軍事訓(xùn)練信息網(wǎng)開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，設(shè)置信息化知識(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)課程，推動(dòng)遠(yuǎn)程在線輔導(dǎo)，深入推進(jìn)信息化知識(shí)普及工作。
    近期頒發(fā)的《年前軍隊(duì)院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確指出要實(shí)施軍隊(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計(jì)劃，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。
    地方和軍隊(duì)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要有兩種辦學(xué)模式，一是依托廣播電視大學(xué)辦學(xué)，二是依托普通高等院校辦學(xué)。
    廣播電視大學(xué)從1978年始至今已經(jīng)發(fā)展成為由中央電大、44所省級(jí)電大、929所地市級(jí)電大、1,852所縣級(jí)電大、3,000多個(gè)教學(xué)點(diǎn)、60,000多個(gè)教學(xué)班，辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的龐大系統(tǒng)，成為我國(guó)遠(yuǎn)程和繼續(xù)教育的骨干力量。
    207月31日，在廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上組建的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)揭牌成立，作為教育部直屬的以現(xiàn)代化技術(shù)為支撐，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，實(shí)施遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新型高等學(xué)校，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的成立“標(biāo)志著我國(guó)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育邁進(jìn)了新的發(fā)展階段”[3]。
    地方現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校從起至今已經(jīng)發(fā)展到68所，各試點(diǎn)院校年招生量從幾千至上萬(wàn)人不等，在機(jī)構(gòu)設(shè)置上基本上實(shí)行遠(yuǎn)程教育學(xué)院、成人教育學(xué)院或者繼續(xù)教育學(xué)院等合署辦公，即內(nèi)部一個(gè)班子，對(duì)外幾塊牌子，在辦學(xué)方式上則將各類傳統(tǒng)的繼續(xù)教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育互為補(bǔ)充，資源共享，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育與繼續(xù)教育較好融合。
    軍隊(duì)依托中央廣播電視大學(xué)于、、先后成立了中央電大八一學(xué)院、中央電大總參學(xué)院和中央電大空軍學(xué)院;軍隊(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校從20起至今已發(fā)展到4所，主要面向部隊(duì)開(kāi)展遠(yuǎn)程學(xué)歷教育。
    除此之外，6月成立的空軍軍事職業(yè)大學(xué)和開(kāi)通的國(guó)防大學(xué)一體化網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)已經(jīng)開(kāi)始非學(xué)歷繼續(xù)教育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式嘗試。
    目前，任職教育依然采用以按比例調(diào)學(xué)、赴院校集中培訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)管理方式，在覆蓋范圍、辦學(xué)效益、教學(xué)效果等方面存在不足，主要表現(xiàn)在：第一，由于部隊(duì)地域分布廣、工學(xué)矛盾突出，使培訓(xùn)覆蓋范圍受限。
    第二，由于集中培訓(xùn)的班次多、人員少、時(shí)間短，使得辦學(xué)效益偏低。
    第三，由于培訓(xùn)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)歷等差異性大，集中培訓(xùn)很難滿足其個(gè)性化需求，使得教學(xué)效果不佳。
    第四，由于集中培訓(xùn)的教學(xué)功能往往隨著培訓(xùn)的結(jié)束而終止，使得教育功能延展性差[4]。
    上述諸多問(wèn)題在傳統(tǒng)繼續(xù)教育模式下很難得到根本解決，從而不能很好滿足部隊(duì)人才培訓(xùn)需求，更不能滿足廣大官兵的學(xué)習(xí)需求，而通過(guò)大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育與繼續(xù)教育融合發(fā)展則能很好地解決上述問(wèn)題，使軍隊(duì)任職教育在“無(wú)院墻”的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)里煥發(fā)巨大的生機(jī)與活力。
    部隊(duì)傳統(tǒng)的成人高等教育主要采取函授形式，以士兵提拔的干部為主要對(duì)象，在一定歷史時(shí)期里為提高干部學(xué)歷層次和綜合素質(zhì)發(fā)揮了重要積極作用。
    隨著部隊(duì)官兵第一學(xué)歷層次不斷提高，成人高等教育對(duì)象由原來(lái)以干部為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐允勘鵀橹黧w，函授教育已經(jīng)不能適應(yīng)這種形勢(shì)的變化，這是由士兵崗位性質(zhì)決定的。
    通過(guò)將函授形式的成人高等教育改造升級(jí)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式則能很好地滿足廣大士兵在訓(xùn)練和執(zhí)行任務(wù)之余對(duì)學(xué)習(xí)的需求。
    目前，全軍軍事訓(xùn)練信息網(wǎng)已聯(lián)通全軍所有團(tuán)以上單位，基本覆蓋全軍營(yíng)、連級(jí)部隊(duì)，其信息傳輸能力將在“十二五”規(guī)劃中逐步實(shí)現(xiàn)提升，骨干網(wǎng)主用鏈路帶寬由百兆提高到千兆以上，地區(qū)節(jié)點(diǎn)上連帶寬和師級(jí)接入網(wǎng)節(jié)點(diǎn)上連帶寬達(dá)到幾百兆以上，團(tuán)級(jí)接入點(diǎn)上連帶寬將由幾兆提升到幾十兆以上，網(wǎng)絡(luò)終端配備也將顯著增加，實(shí)現(xiàn)每一名官兵都能方便地使用網(wǎng)絡(luò)。
    綜上所述，無(wú)論從政策導(dǎo)向、發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)看，還是從現(xiàn)實(shí)需求和所具備的條件看，建設(shè)軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)是信息時(shí)代對(duì)軍事教育訓(xùn)練信息化的強(qiáng)烈呼喚。
    發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，是一項(xiàng)朝陽(yáng)事業(yè)，要責(zé)無(wú)旁貸地開(kāi)創(chuàng)這一番事業(yè)，更新辦學(xué)觀念、深化教學(xué)改革，建立“無(wú)院墻”的院校，極大地?cái)U(kuò)大繼續(xù)教育的覆蓋范圍，極力地滿足廣大官兵學(xué)習(xí)需求，為部隊(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)和官兵素質(zhì)提升做貢獻(xiàn)。
    對(duì)策建議。
    目前，軍隊(duì)各類繼續(xù)教育培訓(xùn)通常由業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)根據(jù)部隊(duì)工作實(shí)際需要，提出培訓(xùn)需求，制定培訓(xùn)計(jì)劃，缺乏統(tǒng)一的歸口管理。
    遠(yuǎn)程教育本科論文篇四
    我校遠(yuǎn)程教育工作，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的能力合作下，緊緊圍繞學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作安排，以“創(chuàng)新、開(kāi)拓、發(fā)展、務(wù)實(shí)”新理念，結(jié)合我校的實(shí)際認(rèn)真扎實(shí)的開(kāi)展工作。積極有效使用目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，努力提高質(zhì)量和應(yīng)用水平。在常規(guī)管理方面，突出細(xì)、實(shí)、嚴(yán)、勤的特色，認(rèn)真填寫(xiě)教育資源登記冊(cè)、教學(xué)應(yīng)用登記冊(cè)，確保最大限度地使用好優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源，提高教師信息技術(shù)運(yùn)用能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將本期工作總結(jié)如下：
    一、工作思路。
    認(rèn)真落實(shí)我我?！哆h(yuǎn)程教育應(yīng)用工作制度》，積極探索我校遠(yuǎn)程教育應(yīng)用模式，提高應(yīng)用水平。依托遠(yuǎn)教設(shè)施和資源積極抓好信息技術(shù)與學(xué)科整合的校本培訓(xùn)，和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)，努力提高教師的信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，不斷提升教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)水平。以“提升教師水平，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，服務(wù)課程改革，提高教育質(zhì)量”為目標(biāo)，通過(guò)觀摩、賽講、交流等途徑和形式不斷提高應(yīng)用研究水平。
    二、主要工作與方法措施。
    1、為了更好使信息資源應(yīng)用于教學(xué)，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們新建了一間多媒體教室，大大提高了信息資源在教學(xué)中的應(yīng)用水平，加強(qiáng)內(nèi)部設(shè)施的管理。
    2、以校園網(wǎng)頁(yè)和發(fā)簡(jiǎn)報(bào)的形式展示學(xué)校開(kāi)展的校內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)情況，讓更多的學(xué)校了解我校的教育動(dòng)態(tài)。
    3、進(jìn)一步擴(kuò)展、完善電子備課資源中心。不斷充實(shí)新內(nèi)容，使新資源能及時(shí)的用到一線教學(xué)中。
    4、強(qiáng)化電教設(shè)備的使用登記制度。我們認(rèn)真落實(shí)遠(yuǎn)程室、多媒體室的使用登記制度，建立了詳細(xì)的使用登記表冊(cè)，做到節(jié)節(jié)登記，清晰明了。對(duì)多媒體教室的管理加強(qiáng)了正確使用設(shè)備的監(jiān)控和衛(wèi)生監(jiān)管，嚴(yán)格按制度落實(shí)，做到課前定課，課后登記，不定時(shí)檢查統(tǒng)計(jì)，上報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，配合學(xué)校做好對(duì)教師的遠(yuǎn)程教育設(shè)備使用情況的檢查、考核，做到有理有據(jù)，不弄虛作假。
    5、為了更好的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，我為學(xué)校設(shè)置了共享文件夾，在共享文件夾里建設(shè)各種資料文件夾，全校教師在學(xué)校的任何一臺(tái)電腦上都能打開(kāi)這個(gè)共享文件夾，并且能在這個(gè)共享文件夾里公，要交的電子資料直接放在共享文件夾里的相關(guān)資料文件夾里，收資料的教師或領(lǐng)導(dǎo)直接在共享文件夾里的相關(guān)資料文件夾里找就行了。這樣教師辦公減少帶u盤(pán)，同時(shí)減少電腦病毒的傳播，更好的實(shí)現(xiàn)了資源共享。
    6、管理好遠(yuǎn)程教育資源，使之更好的為教育教學(xué)服務(wù)。為使遠(yuǎn)程教育資源更好的為教育教學(xué)服務(wù)，我們始終堅(jiān)持切實(shí)做好遠(yuǎn)程資源的接收、管理工作。日常工作中及時(shí)下載資源并整理，同時(shí)將資源下載及整理情況公布在校園網(wǎng)上，使全體教師盡早的了解資源，使用資源。并積極配合教師修改、制作課件，做到有問(wèn)必答，有求必應(yīng)，互相幫助。同時(shí)將優(yōu)質(zhì)及時(shí)存檔和公布，為教師使用提供更好的服務(wù)。
    7、嚴(yán)抓培訓(xùn)，促進(jìn)應(yīng)用。進(jìn)一步加強(qiáng)管理，不斷創(chuàng)新管理機(jī)制，提高應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)要求，使管理工作系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化，做到計(jì)劃、人員、課時(shí)、資源四落實(shí)。加大培訓(xùn)力度，充分利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)集中時(shí)間開(kāi)展了信息技術(shù)培訓(xùn)，由信息技術(shù)骨干教師負(fù)責(zé)，針對(duì)教師平時(shí)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，從技術(shù)和理論上進(jìn)行指導(dǎo)，有效地促進(jìn)了教師應(yīng)用水平的提高。在平時(shí)的工作中我們充分利用校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)，把碰到的新問(wèn)題的解決方法發(fā)布在內(nèi)網(wǎng)上或共享，使教師能及時(shí)了解和應(yīng)用。在每個(gè)辦公室培養(yǎng)一名技術(shù)骨干教師，負(fù)責(zé)設(shè)備維護(hù)和技術(shù)指導(dǎo)。
    8、本學(xué)期教師利用遠(yuǎn)程室和多媒體教室授課107節(jié)，縱觀近幾個(gè)學(xué)期來(lái)看，本學(xué)期的應(yīng)用是最頻繁的，出現(xiàn)教師搶多媒體教室授課的情形，這是教師信息技術(shù)水平提高的結(jié)果，也是新建一個(gè)多媒體教室配備的設(shè)備便于操作、適合教學(xué)應(yīng)用的結(jié)果。近兩年來(lái)全校教師積極參與網(wǎng)絡(luò)班主任、教育技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)教師學(xué)習(xí)掌握教育技術(shù)有一定的推動(dòng)作用，由此可知，任何工作只要認(rèn)真去做，總會(huì)有收獲，只不過(guò)有的能立竿見(jiàn)影，在短期內(nèi)看到成績(jī)，而有的則要磨合一定的周期之后才會(huì)產(chǎn)生效益，才會(huì)出成績(jī)，才顯現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要，才感覺(jué)到平時(shí)培訓(xùn)是多么的重要罷了。對(duì)于12個(gè)教學(xué)班的學(xué)校，兩個(gè)多媒體教室遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)發(fā)展的需要，學(xué)校將逐年有計(jì)劃的推進(jìn)建設(shè)，加快建設(shè)班班通。
    三、本期主要成績(jī)：
    2、給全校教師作了三次信息技術(shù)培訓(xùn)。
    3、在正安教育信息網(wǎng)-網(wǎng)群和謝壩鄉(xiāng)中心小學(xué)校園網(wǎng)上分別發(fā)送了108期份(其中：本校104期、馬蘭完小1期、謝壩鄉(xiāng)中心幼兒園3期)簡(jiǎn)報(bào)。
    4、審閱并發(fā)布全鄉(xiāng)小學(xué)教師上傳的所有資料(其中部分還進(jìn)行了格式的設(shè)置修改)。
    5、下載并存檔130g資源。
    6、為學(xué)校和教師設(shè)置了無(wú)線路由器，開(kāi)通了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，為全校教師辦公提供了方便。
    7、解決了教師在電腦操作中遇到的困難，只是沒(méi)能完全滿足教師需求。
    8、維護(hù)了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、為教師辦公提供了網(wǎng)絡(luò)保障。
    9、完善了兩簿一志的填寫(xiě)。
    四、存在的不足。
    1、對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)和指導(dǎo)沒(méi)能達(dá)到教師辦公的需求;。
    2、自身的業(yè)務(wù)能力有限，在今后的工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí);。
    3、對(duì)學(xué)校的電腦維護(hù)未能即時(shí)，給教師辦公帶來(lái)了不便;。
    4、自身的學(xué)習(xí)不夠，導(dǎo)致自己信息技術(shù)方面的技能差，不能滿足教師的需求。
    五、下期的打算。
    1、加強(qiáng)自身信息技術(shù)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
    2、多對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，盡量滿足教師辦公需求。
    遠(yuǎn)程教育本科論文篇五
    摘要：人工智能是當(dāng)下比較熱門(mén)的一個(gè)話題，也是今后各行各業(yè)發(fā)展的主要方向。人工智能的出現(xiàn)給遠(yuǎn)程教育帶來(lái)了很深的影響，雖然現(xiàn)階段我國(guó)的人工智能普及程度有限，但是其教學(xué)優(yōu)越性卻有目共睹。筆者主要分析人工智能對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響，希望能夠?yàn)槿斯ぶ悄茉谶h(yuǎn)程教育中的發(fā)展提供方向。
    關(guān)鍵詞：人工智能；遠(yuǎn)程教育；影響；教育現(xiàn)代化；
    當(dāng)今社會(huì)，人工智能在不少領(lǐng)域取得了突破性的進(jìn)展，如自然語(yǔ)言理解、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、智能檢索、機(jī)器人技術(shù)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等等，這些領(lǐng)域的很多技術(shù)已經(jīng)達(dá)到可以全面使用的地步了。雖然在人工智能方面我國(guó)的起步較晚，但其發(fā)展速度確實(shí)有目共睹。近些年來(lái)，隨著遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，人工智能被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，雖說(shuō)這樣并不能改變教育過(guò)程的實(shí)質(zhì)，但卻可以改變教育過(guò)程的組織序列，推動(dòng)教學(xué)的高效化。這也是人工智能能夠在遠(yuǎn)程教育中炙手可熱的原因。下面筆者基于自己對(duì)人工智能的理解，對(duì)人工智能對(duì)當(dāng)下遠(yuǎn)程教育的影響進(jìn)行詳細(xì)分析。
    一、新形勢(shì)下人工智能對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響分析。
    1、有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平的提高。
    2、有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。
    創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展之根本，美國(guó)能夠在短短二百多年的時(shí)間內(nèi)趕超我們幾千年的文化，歸根結(jié)底在于其創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我世界平均水平。在傳統(tǒng)的教育中，雖然也提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但也只是存在于形式，并沒(méi)有行之有效的方案去提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)。而基于人工智能的遠(yuǎn)程教育更加學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容上具有一定的針對(duì)性，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛力，同時(shí)這種趣味化的教學(xué)方式很是迎合學(xué)生的味口，對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)有著極大的意義。在這種教學(xué)背景下，久而久之，學(xué)生的思維會(huì)變得更加活躍，創(chuàng)新能力也會(huì)緊追時(shí)代的步伐。
    3、有利于師生對(duì)資源的有效利用。
    在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程中，往往都存在著網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)作為中轉(zhuǎn)，學(xué)生通過(guò)下載資源庫(kù)完成學(xué)習(xí)，教師通過(guò)上傳資源庫(kù)完善教學(xué)。但是在資源的下載和上傳上卻存在著諸多問(wèn)題，最為致命的問(wèn)題就是網(wǎng)絡(luò)中大量雜亂的信息無(wú)法進(jìn)行篩選。而在遠(yuǎn)程教學(xué)中引用人工智能，表現(xiàn)最為突出的就是在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中加入檢索功能，可以將各類信息進(jìn)行整個(gè)分類，也使得學(xué)生和老師都能夠快速找到自己所需要的資源，大大節(jié)約了時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率。
    4、有利于實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的精準(zhǔn)化、差異化和簡(jiǎn)便化。
    人工智能在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用與推廣，能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教育的精準(zhǔn)化、差異化和簡(jiǎn)便化。所謂“精準(zhǔn)化”，就是通過(guò)“大數(shù)據(jù)”分析，對(duì)學(xué)生的教育策略進(jìn)行精準(zhǔn)布局，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精確把握；所謂“差異化”，是指通過(guò)對(duì)個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的分析，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與反饋，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)上的差異化；簡(jiǎn)便化指的是通過(guò)日常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的“數(shù)據(jù)”收集，當(dāng)學(xué)生打開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)的時(shí)候，自動(dòng)為學(xué)生推薦適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。
    隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展與人工智能的不斷進(jìn)步，使得人類社會(huì)距離信息化社會(huì)越來(lái)越近，所以當(dāng)今社會(huì)又被稱之為信息社會(huì)。在現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用比較廣泛的人工智能技術(shù)主要有分布式人工智能、internet及數(shù)據(jù)庫(kù)的挖掘、智能系統(tǒng)之間的交互與通信、智能系統(tǒng)之間的合作等，這些技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，一方面能夠方便教學(xué)，使得遠(yuǎn)程教育更具智能化；另一方面，多種人工智能在遠(yuǎn)程教育的集中體現(xiàn)，有利于各項(xiàng)技術(shù)的融合，對(duì)推動(dòng)人工智能技術(shù)朝著更智能化的方向發(fā)展也有著重要作用，同時(shí)對(duì)于完善其自我技術(shù)，走向更加智能化有著重要的作用。
    二、新形勢(shì)下人工智能技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的具體應(yīng)用分析。
    人工智能技術(shù)的應(yīng)用對(duì)遠(yuǎn)程教育來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，如果能夠合理的應(yīng)用人工智能技術(shù)，遠(yuǎn)程教育將迎來(lái)質(zhì)的蛻變，反之如果沒(méi)有合理應(yīng)用，遠(yuǎn)程教育會(huì)在逐漸到來(lái)的人工智能時(shí)代所取代。那么如何將人工智能合理的應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育中呢？筆者結(jié)合自己對(duì)人工智能技術(shù)的了解，分析了可行性應(yīng)用策略。
    1、智能機(jī)器人技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。
    智能機(jī)器人這個(gè)概念大家可能都聽(tīng)說(shuō)話，這也是新時(shí)期人工智能的一個(gè)典型代表。智能機(jī)器人除了具備傳統(tǒng)機(jī)器人的特征外，還具備獨(dú)立的感知能力、思維能力和行為能力，它能夠自發(fā)的感應(yīng)外界環(huán)境，并能夠主動(dòng)適應(yīng)這種變化的環(huán)境，同時(shí)可以通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)去豐富自己的工作能力。筆者認(rèn)為，可以在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用智能機(jī)器人技術(shù)，它能夠完成人類無(wú)法完成的各項(xiàng)復(fù)雜活動(dòng)，比如24小時(shí)在線問(wèn)答、全文記憶、復(fù)雜問(wèn)題的回答等等，大大提高了遠(yuǎn)程教學(xué)的效率。目前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的'不斷發(fā)展，出現(xiàn)了虛擬網(wǎng)絡(luò)智能機(jī)器人，它兼具智能機(jī)器人和網(wǎng)絡(luò)虛擬的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了虛擬化的智能機(jī)器人，這樣就更有利于其在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。
    2、智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。
    智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，也是當(dāng)下應(yīng)用比較廣泛的一項(xiàng)技術(shù)，。在當(dāng)下應(yīng)用比較成熟的智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要有兩個(gè)研究方面，一方面是智能搜索引擎，另一方面是智能網(wǎng)絡(luò)。智能搜索引擎這個(gè)大家都不陌生，它能夠?yàn)橛脩籼峁┫嚓P(guān)度排序、角色登記、興趣識(shí)別、內(nèi)容的語(yǔ)義理解、智能化信息過(guò)濾和推送等人性化服務(wù)，是網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)下應(yīng)運(yùn)而生的一種技術(shù)；而智能網(wǎng)格是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式構(gòu)造出來(lái)的一種虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它和我們理解的物理網(wǎng)絡(luò)有著相似的特點(diǎn)，那就是包羅萬(wàn)象并且能夠?qū)崿F(xiàn)各種資源的充分共享，能夠?yàn)椴煌脩籼峁﹤€(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。筆者認(rèn)為，在遠(yuǎn)程教育中可以融入智能網(wǎng)絡(luò)這項(xiàng)技術(shù)，因?yàn)殡S著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和教育資源的不斷豐富，無(wú)論是學(xué)生還是教師要想在眾多的資源中找到可以利用的資源都是很費(fèi)時(shí)的，而智能網(wǎng)絡(luò)和智能網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的引入，大大提高了搜索效率，能夠第一時(shí)間內(nèi)將信息資源呈現(xiàn)給搜索者，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。
    3、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。
    在我國(guó)傳統(tǒng)的教育中，教學(xué)必須要有“教師”“學(xué)生”以及課堂大環(huán)境，而在遠(yuǎn)程教育中，這里的教學(xué)環(huán)境變成了基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間，教師在網(wǎng)絡(luò)的一頭，學(xué)生在另一頭，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的媒介作用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的進(jìn)行。但是這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)也有一定的弊端，如教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位監(jiān)督、無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)需求等等。這時(shí)就可以在遠(yuǎn)程教育中引用虛擬現(xiàn)實(shí)這項(xiàng)人工智能技術(shù)，像我們通常所熟悉的vr技術(shù)便是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的典型代表，它能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模擬真是的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生切實(shí)感受到身臨其境的感覺(jué)，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，同時(shí)這種現(xiàn)代化的技術(shù)激起學(xué)生的好奇欲望，進(jìn)而提高教學(xué)效率。目前vr技術(shù)已經(jīng)逐漸趨于完善，在各方面都有著廣泛的應(yīng)用，如vr電影院、vr游戲等等，并且都取得了不錯(cuò)的應(yīng)用成績(jī)，所以在遠(yuǎn)程教育中可以考慮引用這項(xiàng)技術(shù)。
    教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，在傳統(tǒng)教學(xué)中是這樣，在遠(yuǎn)程教學(xué)中亦是如此。雖說(shuō)現(xiàn)階段我國(guó)的遠(yuǎn)程教育技術(shù)基本上可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遠(yuǎn)程教育，但是在實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)悟上還存在一定的問(wèn)題。這也是現(xiàn)階段我國(guó)遠(yuǎn)程教育技術(shù)一直沒(méi)有被廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵。隨著時(shí)代的發(fā)展，智能仿真教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)徹底改變了這一尷尬局面，智能仿真技術(shù)是人工智能與仿真技術(shù)的高度集成，它力求克服以往傳統(tǒng)仿真的模型及建模方法的局限性，以及建模艱巨、界面單調(diào)和結(jié)果費(fèi)解等方面的問(wèn)題。從某種程度上課來(lái)說(shuō)，智能仿真技術(shù)完全可以取代現(xiàn)階段的課堂實(shí)踐教學(xué)技術(shù)。因此，在遠(yuǎn)程教育的構(gòu)建中可以積極引用這項(xiàng)技術(shù)，這一方面能夠節(jié)約開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程所耗費(fèi)的人力物力資源，另一方面也可以促使我國(guó)教育朝著智能化方向發(fā)展。
    5、智能語(yǔ)音服務(wù)在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用。
    智能語(yǔ)音技術(shù)是人工智能的主要研究方向，是實(shí)現(xiàn)人機(jī)語(yǔ)言的通訊，同時(shí)也是ai發(fā)展的重要標(biāo)志，像我們所熟悉的蘋(píng)果的siri就是智能語(yǔ)音服務(wù)的代表。筆者認(rèn)為，可以在遠(yuǎn)程教育中引用這項(xiàng)技術(shù)，它能夠自動(dòng)識(shí)別學(xué)生提出的問(wèn)題，并根據(jù)智能搜索引擎通過(guò)語(yǔ)音講解的方式回答學(xué)生的問(wèn)題，真正意義上實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育的面對(duì)面教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程教育也能感受到課堂學(xué)習(xí)的魅力，同時(shí)這種技術(shù)的應(yīng)用，也在一定程度上完善了了智能檢索和智能機(jī)器人技術(shù)，促使遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化發(fā)現(xiàn)。
    結(jié)語(yǔ)：人工智能被譽(yù)為21世紀(jì)最為前沿的工具，在各行各業(yè)中都得到了廣泛的應(yīng)用。雖然我國(guó)現(xiàn)階段的人工智能技術(shù)并不完善，但是其巨大的發(fā)展?jié)摿蛯?duì)現(xiàn)代教育的推動(dòng)作用不容忽視。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，我們應(yīng)該加大對(duì)人工智能技術(shù)的引入，這對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育的現(xiàn)代化發(fā)展有著舉足輕重的作用，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育改革的重要策略。
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    遠(yuǎn)程教育本科論文篇六
    摘要：在電子績(jī)效支持系統(tǒng)的相關(guān)理論指導(dǎo)下，結(jié)合農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)與要求，從教學(xué)內(nèi)容及功能模塊方面進(jìn)行了適用于農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育的電子績(jī)效系統(tǒng)。
    該系統(tǒng)能夠更好地整合和利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的資源，緩解農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育資源匱乏問(wèn)題，從而使得農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最大效益。
    關(guān)鍵詞：電子績(jī)效支持系統(tǒng);農(nóng)村黨員;遠(yuǎn)程教育。
    0引言。
    現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是信息時(shí)代的產(chǎn)物，它將現(xiàn)代教育思想與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
    農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育黨運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通信等信息技術(shù)和手段對(duì)農(nóng)村黨員干部實(shí)施培訓(xùn)的新舉措，教育資源的質(zhì)量在很大程度上決定著教育的效果。
    黨員遠(yuǎn)程教育存在區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化等的差異性，農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)的困乏，造成了黨員遠(yuǎn)程教育長(zhǎng)期處在高原期。
    如何解決這一問(wèn)題?電子績(jī)效支持系統(tǒng)為此提供了解決的思路。
    1電子績(jī)效系統(tǒng)在農(nóng)村遠(yuǎn)程教育中的重要意義。
    電子績(jī)效支持系統(tǒng)(epss)在教育領(lǐng)域的發(fā)展是基于早期在企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域在應(yīng)用。
    它能集成利用人才、技術(shù)、課程、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)資源，打破資源的地域和屬性特征，從而為學(xué)習(xí)者提供各種豐富的信息。
    將它運(yùn)用在農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，可以使更多的人同時(shí)獲得更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，提高了學(xué)習(xí)效率，降低了學(xué)習(xí)成本。
    電子績(jī)效支持系統(tǒng)通過(guò)提供適時(shí)、適量、適宜的信息、工具和訓(xùn)練，降低任務(wù)的復(fù)雜程度，從而提高工作績(jī)效，是一個(gè)耗時(shí)少而生產(chǎn)力和績(jī)效高的集成的電子信息系統(tǒng)與環(huán)境。
    將電子績(jī)效支持系統(tǒng)運(yùn)用到黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中能夠更好地整合遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，充分利用農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的各種資源，共同建設(shè)，多方共享，避免重復(fù)建設(shè)，確保農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最大效益。
    2電子績(jī)效系統(tǒng)(epss)簡(jiǎn)介。
    2.1電子績(jī)效系統(tǒng)(epss)的含義與結(jié)構(gòu)。
    電子績(jī)效支持系統(tǒng)(epss)實(shí)質(zhì)上是硬件與軟件的組合體，是一個(gè)整合電子環(huán)境。
    它整合了知識(shí)、數(shù)據(jù)、工作、工具和通訊設(shè)施，通過(guò)向員工提供及時(shí)的指導(dǎo)，使得員工在需要最少支持和付出最少代價(jià)的條件下高效的完成工作任務(wù)，而且它能且容易為每個(gè)受訓(xùn)者所使用。
    一個(gè)完善的電子績(jī)效支持系統(tǒng)(epss)通常包含以下幾個(gè)部分：構(gòu)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練系統(tǒng)、包含領(lǐng)域相關(guān)資料的信息庫(kù)、集合多種日常作業(yè)工具的效能工具、隨時(shí)向用戶提供咨詢的幫助系統(tǒng)，各組成部分在一個(gè)統(tǒng)一的用戶界面中集成。
    電子績(jī)效支持系統(tǒng)(epss)能提供容易被個(gè)別化聯(lián)線和直接獲取的相關(guān)的指導(dǎo)、信息、建議、軟件、圖象、數(shù)據(jù)、幫助、工具以及監(jiān)控和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從而使得在他人支持最少和介入最少的情況下的提高工作績(jī)效成為可能。
    2.2電子績(jī)效系統(tǒng)(epss)的特點(diǎn)。
    (1)以績(jī)效為中心。
    電子績(jī)效支持系統(tǒng)是在績(jī)效技術(shù)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)組織的需求和學(xué)習(xí)者的需求，分析兩者之間的差異，通過(guò)軟件、硬件的結(jié)合的集成環(huán)境來(lái)支持幫助員工的工作和實(shí)踐，主要目的是為了在最短的時(shí)間內(nèi)以最少的人員介入達(dá)到高水平的工作績(jī)效。
    (2)以學(xué)習(xí)者為中心。
    電子績(jī)效支持系統(tǒng)根據(jù)員工的具體的信息，提供與學(xué)習(xí)者個(gè)性學(xué)習(xí)相匹配的有力的支持。
    學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、積極探索，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)培訓(xùn)中去，從而改變了可以自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，改變了以往傳統(tǒng)培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)員過(guò)于被動(dòng)及缺乏積極性的狀況。
    (3)資源及經(jīng)驗(yàn)的共享。
    設(shè)計(jì)人員、專家、還是用戶都可以利用電子績(jī)效系統(tǒng)這樣一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，便捷地獲取別人的知識(shí)、信息和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可將自己的經(jīng)驗(yàn)與信息傳送到系統(tǒng)，知識(shí)在這樣的過(guò)程中就實(shí)現(xiàn)了共享與創(chuàng)新。
    整個(gè)組織的績(jī)效就提高了。
    (4)信息的及時(shí)傳遞。
    電子績(jī)效支持系統(tǒng)(epss)能夠及時(shí)給用戶提供學(xué)習(xí)所需的信息和相應(yīng)的支持，當(dāng)員工在學(xué)習(xí)或工作過(guò)程中遇到困難時(shí)，難于通過(guò)書(shū)本或?qū)＜胰〉眉皶r(shí)的幫助，則可以借助績(jī)效支持系統(tǒng)獲得所需的信息資源。
    3農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育電子績(jī)效系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
    3.1教學(xué)內(nèi)容分析。
    與其他類型的教學(xué)資源建設(shè)不同，農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)必須在原則要求所設(shè)定的框架內(nèi)選擇自己的構(gòu)建模式，它所應(yīng)遵循的一系列的原則要求主要有以下幾條：第一，需求導(dǎo)向原則;第二，凸顯特色原則;第三，質(zhì)量第一原則。
    那么在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)以《全國(guó)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)大綱》作為指導(dǎo)，結(jié)合大綱規(guī)定的內(nèi)容去設(shè)計(jì)、安排教學(xué)內(nèi)容。
    3.2電子績(jī)效系統(tǒng)功能模塊的設(shè)計(jì)。
    (1)導(dǎo)航模塊。
    航模塊也就是是操作界面，它主要是用來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者在epss中順利地進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)的模擬，使學(xué)習(xí)者能快速準(zhǔn)確地找到相應(yīng)的其他模塊，從中找到相應(yīng)的支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，這樣就能極大地提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，從而使得農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育的績(jī)效也得到提升。
    (2)效能工具。
    常用的效能工具主要包括使用模板和框架的著作軟件，如一些基本交流和記錄的文檔工具，通過(guò)這些效能工具學(xué)習(xí)者可以有效而快捷地進(jìn)行記錄和交流。
    (3)信息庫(kù)。
    信息庫(kù)的主要作用是提供與培訓(xùn)相關(guān)的信息查詢和參考。
    同時(shí)為學(xué)習(xí)者提供視頻教程、視音頻素材、教學(xué)案例、圖文資料、應(yīng)用軟件的安裝程序和相關(guān)網(wǎng)站等各種資料，在有線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上提供面向廣大黨員干部的信息化資源。
    (4)專家指導(dǎo)系統(tǒng)。
    專家指導(dǎo)系統(tǒng)是一種交互式的多媒體專家系統(tǒng)。
    它通過(guò)推理系統(tǒng)和通過(guò)演示步驟向咨詢者提供幫助。
    信息庫(kù)包括呈現(xiàn)給用戶的所有信息，專家指導(dǎo)系統(tǒng)主要通過(guò)信息庫(kù)向用戶提供專家咨詢和和指導(dǎo)。
    (5)交互式學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。
    交互式學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)模塊主要包括交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)和監(jiān)測(cè)反饋模塊。
    主要用來(lái)傳授與工作學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)和技能，也能夠用來(lái)提供結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和互動(dòng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以提供自我控制，它主要的功能有選擇、反饋、激勵(lì)及評(píng)價(jià)功能。
    epss中的交互式學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)，主要用來(lái)為學(xué)習(xí)者提供自我管理控制與結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
    系統(tǒng)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)著學(xué)習(xí)者的進(jìn)度和具體的完成情況，同時(shí)在學(xué)習(xí)者的電子檔案袋內(nèi)將這些情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄，如學(xué)習(xí)者正在學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，已經(jīng)完成了哪些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行了哪方面的提問(wèn)，在訓(xùn)練過(guò)程中遇到了什么樣的困難等。
    評(píng)價(jià)可以通過(guò)學(xué)習(xí)者的自評(píng)完成，也可以通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行。
    學(xué)習(xí)者的自評(píng)可以根據(jù)記錄進(jìn)行，系統(tǒng)則會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。
    監(jiān)測(cè)反饋模塊貫穿著系統(tǒng)的全過(guò)程。
    (6)在線幫助系統(tǒng)。
    在線幫助系統(tǒng)這個(gè)模塊的主要功能就是幫助參加學(xué)習(xí)的用戶能夠熟練地掌握這個(gè)電子績(jī)效支持系統(tǒng)的具體操作及使用的程序及方法。
    它可以針對(duì)使用者在操作系統(tǒng)隨時(shí)提出的查詢給予實(shí)時(shí)而準(zhǔn)確的解答、指示與輔助。
    3.3系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本要求。
    (1)操作簡(jiǎn)單、便捷。
    系統(tǒng)以用戶為中心，在設(shè)計(jì)的前期分析中應(yīng)對(duì)于用戶有一個(gè)大致的了解，界面要簡(jiǎn)單易操作，導(dǎo)航系統(tǒng)清晰明了。
    (2)教學(xué)形象、直觀、信息資源豐富。
    要求系統(tǒng)能用豐富的案例、信息化教育素材向廣大農(nóng)村黨員干部呈現(xiàn)他們與所關(guān)注的問(wèn)題的解決方法，同時(shí)也能夠提供先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)、技能的示范與指導(dǎo)。
    (3)開(kāi)放性與共享性。
    epss用戶與系統(tǒng)是互動(dòng)的關(guān)系，該系統(tǒng)是基于web開(kāi)發(fā)的，它基于網(wǎng)絡(luò)資源共享的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)信息的共享，從而充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。
    同時(shí)這個(gè)epss也具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，因?yàn)橛脩敉ㄟ^(guò)系統(tǒng)可以獲取知識(shí)，同時(shí)他也可以通過(guò)效能工具將自己的經(jīng)驗(yàn)貢獻(xiàn)到績(jī)效支持系統(tǒng)中，從而實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)的共享。
    這樣的一個(gè)開(kāi)放共享的系統(tǒng)既能方便用戶快捷地獲取網(wǎng)絡(luò)上的.資源，同時(shí)又能讓用戶方便為系統(tǒng)添加新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而可以有效地進(jìn)行知識(shí)管理。
    遠(yuǎn)程教育本科論文篇七
    學(xué)?？梢越⒂嘘P(guān)政策來(lái)激勵(lì)一線教師共享其優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并以資源容量、資源點(diǎn)擊率為標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)勵(lì)有關(guān)教師。也可以將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們把學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)報(bào)告上傳到教育資源管理平臺(tái)上，參與到教育資源的建設(shè)中。在完善的資源建設(shè)機(jī)制和完備的技術(shù)支持保證下，遠(yuǎn)程教育和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育彼此互補(bǔ)，彼此推動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享提升以及學(xué)校教學(xué)的發(fā)展。
    3.2確定市場(chǎng)為導(dǎo)向。
    要積極創(chuàng)建市場(chǎng)并將市場(chǎng)規(guī)范化。資源的重復(fù)建設(shè)和資源短缺都是分散經(jīng)營(yíng)的結(jié)果，因此遠(yuǎn)程教育適約化發(fā)展。全行業(yè)只有實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，才能保證各高校局部利益。只有各個(gè)院校聯(lián)合，才能使共建共享資源減少建設(shè)、運(yùn)營(yíng)和維護(hù)成本，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)中的優(yōu)化成本和最大化收益，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下加強(qiáng)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)。各高校發(fā)揮各自資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展特色產(chǎn)品，提供內(nèi)部資源時(shí)候又聯(lián)合又有競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到以競(jìng)爭(zhēng)促提高的目的。
    3.3增加政策的扶持力度。
    建設(shè)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新資源過(guò)程中，不但要增加財(cái)力、物力的投入，而且要給予政策上的扶持，在政策引導(dǎo)下建立一個(gè)高效的組織。教育資源共享既是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，也是組織規(guī)?；墓こ?，需要各方面包括協(xié)會(huì)、學(xué)校、專家和政府等多方面提供人力、物力的支持。原始資源狀態(tài)沒(méi)有整合，因而要協(xié)調(diào)各方面的因素，進(jìn)行規(guī)?；慕M織并構(gòu)建組織結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源共享的科學(xué)管理，達(dá)到資源共享的最大化效益。
    3.4完善技術(shù)規(guī)范。
    技術(shù)規(guī)范化對(duì)資源建設(shè)起著重要作用。11月教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)成立，同時(shí)一些相關(guān)技術(shù)規(guī)范也逐步出臺(tái)，這些都非常有利于我國(guó)資源的共建共享，也為資源的建設(shè)的協(xié)作分工奠定了良好的基石。
    4結(jié)語(yǔ)。
    隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程教育勢(shì)必?cái)[脫學(xué)歷教育的束縛，延伸到其他教育領(lǐng)域。因此，不斷發(fā)展的形式和教育資源流動(dòng)的結(jié)果必將需要教育資源的共建共享。如果網(wǎng)絡(luò)教育強(qiáng)大的交互性、靈活的時(shí)空、豐富的資源和創(chuàng)新的理念轉(zhuǎn)化為其在教育實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)和教育競(jìng)爭(zhēng)中的亮點(diǎn)，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、事業(yè)化三者間的協(xié)調(diào)發(fā)展，遠(yuǎn)程教育就可以更快、更好地發(fā)展。
    參考文獻(xiàn):。
    遠(yuǎn)程教育本科論文篇八
    兒童青少年時(shí)期的學(xué)習(xí)是為了系統(tǒng)地掌握人類迄今為止所創(chuàng)造的各種科學(xué)文化知識(shí)，而成人的學(xué)習(xí)是尋求某一專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展或某一具體問(wèn)題的解決，學(xué)以致用是他們學(xué)習(xí)的主要目的。
    參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)大多數(shù)的是在職成人，他們的學(xué)習(xí)從屬于工作，他們不可能像青少年學(xué)習(xí)者投入自己全部的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于時(shí)間和精力的限制，他們的學(xué)習(xí)必須具有較強(qiáng)針對(duì)性，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中成人往往選擇與其目前或未來(lái)將要從事的工作、生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他與自身發(fā)展無(wú)關(guān)的內(nèi)容則無(wú)暇顧及。
    同時(shí)，明確的目的性會(huì)使成人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、熱忱和緊迫感，使之具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
    2.具有自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力。
    自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)一詞最早是由塔富(tough)提出的，并將其定義為由學(xué)習(xí)者負(fù)起計(jì)劃和引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的自我教學(xué)。
    可見(jiàn)能夠進(jìn)行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)者應(yīng)具有獨(dú)自計(jì)劃、進(jìn)行和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。
    成人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者正是如此，他們雖然是為了解決工作、生活實(shí)際問(wèn)題或是獲得學(xué)歷文憑，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，成人學(xué)習(xí)者并非盲目按部就班地學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供的內(nèi)容，他們會(huì)在環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，并進(jìn)行合理的自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)特征。
    3.具有豐富的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。
    美國(guó)成人教育學(xué)家林德曼(e?linderman)受杜威的“教育即生活，生活即教育”的實(shí)用主義教育哲學(xué)的影響，他認(rèn)為在成人教育中，“最有價(jià)值的資源是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)”、“經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)者的最有效的課本”。
    人們對(duì)新知識(shí)的感知和理解往往受已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響。
    成人學(xué)習(xí)者一般都經(jīng)過(guò)一段時(shí)間工作和生活實(shí)踐，積累了大量的工作、生活經(jīng)驗(yàn)，他們的理解力正是建立在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。
    尤其是，隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)，面對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者將更加依賴其過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)。
    成人所具有的豐富獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)反映在學(xué)習(xí)上，一方面可以成為學(xué)習(xí)的助力，另一方面可以成為學(xué)習(xí)的阻力。
    從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，具體而有成效。
    但經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)形成一些不良的習(xí)慣、偏見(jiàn)或先入為主的觀點(diǎn)，妨礙成人接受新的觀念或采用另一種思維方式。
    4.流質(zhì)智力減退和晶質(zhì)智力增強(qiáng)。
    卡提而()1963年提出的流質(zhì)與晶質(zhì)智力學(xué)說(shuō)發(fā)現(xiàn)人類智力包括兩種性質(zhì)相反、互相補(bǔ)充的智力因素，分別為流質(zhì)智力和晶質(zhì)智力。
    流質(zhì)智力反映天生的能力，與后天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)，晶質(zhì)智力則反映由經(jīng)驗(yàn)和教育獲得的知識(shí)。
    遠(yuǎn)程教育本科論文篇九
    各學(xué)校校內(nèi)資源因?yàn)槌３Ｉ蟼髟谛@網(wǎng)上，只有校內(nèi)用戶可以使用。對(duì)于從外網(wǎng)登錄校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生，校內(nèi)資源網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生無(wú)法瀏覽。另外，遠(yuǎn)程教育是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的自主性學(xué)習(xí)，因?yàn)榻虒W(xué)平臺(tái)常常被學(xué)生用作輔助學(xué)習(xí)的工具，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需求不同。再有，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院建設(shè)遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)中心或者現(xiàn)代教育技術(shù)中心建設(shè)校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，所以兩者賬號(hào)不能互聯(lián)，資源不能共享。
    2.1軟硬件資源重復(fù)建設(shè)。
    全國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院將大量經(jīng)費(fèi)投入網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)中。著名高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為了占領(lǐng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源的頂點(diǎn)，不斷利用各種渠道多方投入資金進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)[3]。同時(shí)，建設(shè)稍有規(guī)模的、面向全國(guó)建立的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的各試點(diǎn)院校，也需要投入千萬(wàn)元的硬件資金?？傊?，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)設(shè)施工程上，各個(gè)高校都在進(jìn)行硬件設(shè)施、軟件平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程的重復(fù)建設(shè)，增加了教育成本，嚴(yán)重制約了遠(yuǎn)程教育發(fā)展。
    2.2服務(wù)體系有待完善。
    我國(guó)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)通常采用以支柱服務(wù)體系的基礎(chǔ)為學(xué)習(xí)中心，建立遠(yuǎn)程教育校外教學(xué)點(diǎn)的方式。各學(xué)校分散在全國(guó)的校外學(xué)習(xí)中心網(wǎng)點(diǎn)，基本都自成學(xué)習(xí)服務(wù)體系，但由于這種獨(dú)立體系的.存在，造成個(gè)學(xué)校間沒(méi)有學(xué)分互認(rèn)體系的封閉性學(xué)分體制。從而造成學(xué)生不能靈活自動(dòng)地選取學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，也不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的自由、互相流動(dòng)，最終導(dǎo)致無(wú)從實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源的共享。
    2.3有效教育資源急需補(bǔ)充。
    為了提高網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)用性，增加其經(jīng)濟(jì)性，學(xué)習(xí)資源的有效性顯得極為重要。目前，針對(duì)各種不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，遠(yuǎn)程教育資源設(shè)置缺乏有效性，教育資源建設(shè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，資源內(nèi)容陳舊落后，與現(xiàn)代教學(xué)策略、學(xué)習(xí)理論、教育思想的整合也極其不足。盡管學(xué)習(xí)者可以獲得大量各種各樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育資源，可是適合學(xué)習(xí)者自身需要的有效教育資源則比較匱乏[4]。
    遠(yuǎn)程教育本科論文篇十
    教學(xué)模式的分類方式很多，美國(guó)學(xué)者喬伊斯和韋爾按照教學(xué)理論不同將教學(xué)模式歸納為4種基本類型，信息加工模式、個(gè)性化學(xué)習(xí)模式、社會(huì)化學(xué)習(xí)模式和行為模式;有人按照教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)特征可以分為“指導(dǎo)—接受”模式、“自學(xué)—輔導(dǎo)”模式、“探索—發(fā)現(xiàn)”模式、“示范—模仿”模式;有人按照學(xué)生習(xí)得知識(shí)的方式是主動(dòng)建構(gòu)還是教師傳授分為“替代性教學(xué)模式”、“指導(dǎo)性教學(xué)模式”、“生成性教學(xué)模式”。
    遠(yuǎn)程教育本科論文篇十一
    摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展離不開(kāi)教育資源的有效利用，然而我國(guó)在遠(yuǎn)程教育資源共建共享方面卻存在諸多問(wèn)題。文章通過(guò)深入剖析這些問(wèn)題，基于我國(guó)實(shí)際提出了遠(yuǎn)程教育資源共享的發(fā)展方向和對(duì)策，以更好地促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；教育資源；共享。
    遠(yuǎn)程教育對(duì)全民素質(zhì)普遍提高、受教育權(quán)利全民化、終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建、開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)形成、教育成本降低、優(yōu)化利用教育資源等具有非常重要的意義[1]?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源從資源更新、人力資源開(kāi)發(fā)、資金投入等方面，甚至包括資源共享上都落后于國(guó)外。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的資源共享成為當(dāng)今一大難題，打造遠(yuǎn)程教育資源的共享平臺(tái)和構(gòu)建遠(yuǎn)程教育的共享體系成為促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的迫切問(wèn)題。
    這幾年，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、招生規(guī)模以及教學(xué)點(diǎn)的發(fā)展等多方面得到了快速發(fā)展。同時(shí)，迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院積累了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展賦予了有效保障[2]。在遠(yuǎn)程教育開(kāi)展過(guò)程中，如果是網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院與公司合作開(kāi)展的遠(yuǎn)程教學(xué)，則網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和該公司共同享有各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并且學(xué)校的大學(xué)生常常不能共享到資源，只有網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生可以使用。作為獨(dú)立學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，從網(wǎng)絡(luò)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，從網(wǎng)絡(luò)連接到網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)都彼此獨(dú)立，從而使網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開(kāi)展的遠(yuǎn)程教育與校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育不能資源共享，最終產(chǎn)生資源的重復(fù)建設(shè)，甚至資源浪費(fèi)。再有，很多學(xué)校的數(shù)字圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)資源和校園文化方面的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源都僅僅上傳在校園網(wǎng)中，遠(yuǎn)程教育學(xué)院的學(xué)生因?yàn)槠涫切Ｍ鈏p地址，不屬于校園網(wǎng)內(nèi)部，常常無(wú)法登錄校園網(wǎng)，更不能進(jìn)入學(xué)校數(shù)字圖書(shū)館共享校內(nèi)圖書(shū)館采購(gòu)的各種免費(fèi)數(shù)據(jù)庫(kù)。造成學(xué)生喪失獲取最新網(wǎng)絡(luò)教育資源的渠道，更打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。作為教師，除了校內(nèi)本科生的教學(xué)工作還要給網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生上課。如果實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，一方面，不在同平臺(tái)間資源的傳送量可以大大減少；另一方面，資源的利用率也會(huì)大幅度提高。作為學(xué)生，校內(nèi)的大學(xué)生和遠(yuǎn)程教育學(xué)院學(xué)生通過(guò)資源共享，可以分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量也會(huì)因此大大提高。
    遠(yuǎn)程教育本科論文篇十二
    摘要：高校黨校是在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，培訓(xùn)黨員、干部和入黨積極分子的機(jī)構(gòu)，是高校思想政治工作的重要陣地和干部增強(qiáng)黨性鍛煉的熔爐。要想促進(jìn)高校黨建，充分發(fā)揮高校黨校的育人功能，只有不斷深化教學(xué)改革，強(qiáng)化制度建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，高校思想政治工作才能得到切實(shí)地改進(jìn)和加強(qiáng)。
    關(guān)鍵詞：高校黨校培訓(xùn)模式創(chuàng)新。
    一、把握三個(gè)學(xué)好，構(gòu)建黨校學(xué)習(xí)內(nèi)容新體系。
    1、學(xué)好理論把方向。高校黨校應(yīng)以提高素質(zhì)、增強(qiáng)黨性為重點(diǎn)。近年來(lái)，我校黨校以黨的十七屆四中、五中、六中、七中全會(huì)、黨的精神、科學(xué)發(fā)展觀、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、全國(guó)全省高校黨建會(huì)議、社會(huì)主義核心價(jià)值體系及《全國(guó)教育工作文件匯編》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年)》《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》《河北省高等學(xué)校黨校工作暫行條例》等內(nèi)容為指導(dǎo)，進(jìn)行了深入的討論和學(xué)習(xí)。一是實(shí)行“專家引路”式學(xué)習(xí)。召開(kāi)之后，我校迅速成立“學(xué)習(xí)理論宣講團(tuán)”，深入到各部門(mén)進(jìn)行宣講。半年來(lái)，全校先后成功舉辦專題輔導(dǎo)講座20余場(chǎng)，提高了全體黨員對(duì)和新黨章的認(rèn)識(shí)。二是采取“營(yíng)養(yǎng)套餐”式學(xué)習(xí)。在全校黨員教工中推行“必讀書(shū)目+文件精神+輔助讀本+‘黨的和新黨章應(yīng)知應(yīng)會(huì)100題’”的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)黨員干部學(xué)深學(xué)透，學(xué)懂弄通。三是開(kāi)展“學(xué)用結(jié)合”式學(xué)習(xí)。采取集中學(xué)習(xí)、座談?dòng)懻摗Ⅲw會(huì)交流、理論研討、專題論壇等多種方式學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與崗位特點(diǎn)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相結(jié)合，做到了學(xué)以明理，學(xué)以增智，學(xué)以致用。2012年，我校組織中層干部赴鄭州、南京等地高校進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)考察。四是深化“集中研讀”式學(xué)習(xí)。我校將每周三下午規(guī)定為黨員干部的集中學(xué)習(xí)時(shí)間，采取條塊結(jié)合的方式組織集中學(xué)習(xí)，以黨政機(jī)關(guān)和系部為單位，按照組織部和宣傳部制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和黨日活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真落實(shí)規(guī)定書(shū)目，仔細(xì)研讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，在如何運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實(shí)際工作上下工夫。
    2、學(xué)好業(yè)務(wù)強(qiáng)素質(zhì)。在實(shí)際工作中注重提高教師的“三育人”水平，根據(jù)黨員教育教師的本職專業(yè)工作的不同特點(diǎn)，堅(jiān)持“抓住根本的，充實(shí)緊需的，著眼管用的”原則，五措并舉組織教師及時(shí)調(diào)整專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足履行本職工作的基本要求?！拔宕搿狈謩e是：集中培訓(xùn)交流“育”，立足本職崗位“練”，開(kāi)展評(píng)比競(jìng)賽“促”，選送苗子外出“學(xué)”，創(chuàng)建共享模式“用”。
    3、學(xué)好前沿求作為。我校堅(jiān)持“質(zhì)量立校、特色興校、科研強(qiáng)?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，以提高學(xué)校的科研水平為抓手，著力提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平、人才培養(yǎng)以及服務(wù)社會(huì)能力。我校還要求全體教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，借鑒新理念，掌握新技能，增長(zhǎng)新本領(lǐng)，開(kāi)創(chuàng)新局面。
    二、堅(jiān)持三個(gè)創(chuàng)新，探索黨校培訓(xùn)新措施。
    1、堅(jiān)持多層次、多類型的辦班形式。高校黨校要適應(yīng)高校機(jī)構(gòu)多和人員年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷不同等特點(diǎn)，采取多層次多類型的辦班模式，擴(kuò)大培訓(xùn)面。根據(jù)不同的培訓(xùn)對(duì)象，辦層次不同、類型不同的培訓(xùn)班、研討班和輔導(dǎo)班。重點(diǎn)辦好以黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、機(jī)關(guān)黨員干部、黨支部書(shū)記、普通黨員、青年教師和入黨積極分子為對(duì)象的主體班，同時(shí)也要辦好其他對(duì)象的班次及成人教育等。
    2、堅(jiān)持前瞻性和針對(duì)性，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。一是提高培訓(xùn)的前瞻性。我校黨校在培訓(xùn)過(guò)程中采取新穎的方式，如舉辦專題研討會(huì)、組織參觀學(xué)習(xí)、采用多媒體教學(xué)、圖片展覽、深入鄉(xiāng)村、社區(qū)調(diào)查等手段，廣泛開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷用“新”“活”的內(nèi)容來(lái)提高教育培訓(xùn)的質(zhì)量。二是提高培訓(xùn)的針對(duì)性。黨校的課程設(shè)置，由黨校校長(zhǎng)及各總支書(shū)記緊密結(jié)合當(dāng)前的實(shí)時(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，有效地提高了黨校教育的針對(duì)性。
    3、堅(jiān)持開(kāi)放性和多樣性，創(chuàng)新培訓(xùn)方法。一是在黨課教學(xué)中采用必要的討論法。討論法活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，使之由被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，變抽象理論為生動(dòng)事例，達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效果、促使理論知識(shí)升華的目的。二是借助網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)教育的輻射力和感染力，使原先相對(duì)狹小的教育空間變成開(kāi)放式的教育空間。如我校黨校在網(wǎng)上開(kāi)辟了“紅色黨建網(wǎng)”“紅色論壇網(wǎng)”“紅色bbs”和“熱線信箱”，不斷拓展教育教學(xué)平臺(tái)，一定程度上實(shí)現(xiàn)了師生之間交流的即時(shí)性和教與學(xué)的雙向互動(dòng)?！熬W(wǎng)上黨?！钡拈_(kāi)通運(yùn)行，有效地實(shí)現(xiàn)了黨校教育的規(guī)模擴(kuò)大化、手段網(wǎng)絡(luò)化和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化。此外，我校黨校還結(jié)合實(shí)際，舉辦了形式多樣的“辯論賽”“知識(shí)競(jìng)賽”“社會(huì)調(diào)查”“座談會(huì)”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)員之間的交流，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)培訓(xùn)的實(shí)效性。特別是在建黨__周年之際，全校黨員、積極分子開(kāi)展了“四紅”活動(dòng)（即唱紅歌、讀紅詩(shī)、發(fā)紅信、講紅事），并在學(xué)生中產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。
    三、實(shí)施三個(gè)機(jī)制，推動(dòng)黨校建設(shè)步入新高度。
    1、建立監(jiān)督機(jī)制，提高守規(guī)自覺(jué)性。我校黨校先后制定了“黨校學(xué)員守則”“黨校學(xué)員考勤制度”等制度，實(shí)行上課簽到、請(qǐng)假制度，建立了書(shū)面考試、記讀書(shū)筆記、寫(xiě)心得體會(huì)制度，使其具有約束力。對(duì)違反制度的學(xué)員，除批評(píng)教育之外，還要記錄在學(xué)員檔案內(nèi)，作為對(duì)黨員、干部評(píng)議和提拔使用的依據(jù)。這些措施的實(shí)行，在提高學(xué)員遵紀(jì)守規(guī)的自覺(jué)性方面起到了積極作用。
    2、建立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)行為示范性。我校黨校要求學(xué)員在黨校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要將黨課學(xué)習(xí)與自身認(rèn)識(shí)相結(jié)合，使自身的認(rèn)識(shí)水平有所提高，更要將思想認(rèn)識(shí)的成果轉(zhuǎn)化為自身行動(dòng)的動(dòng)力，用實(shí)際行動(dòng)去檢驗(yàn)黨課學(xué)習(xí)的效果，在師生中發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，并且建立學(xué)員個(gè)人檔案，將個(gè)人的模范帶頭作用記存在內(nèi)，作為評(píng)比先進(jìn)的依據(jù)。
    3、建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，推進(jìn)建設(shè)持久性?！吨泄仓醒腙P(guān)于面向2l世紀(jì)加強(qiáng)和改進(jìn)黨校工作的決定》明確指出：“‘科教興國(guó)’的‘教’，包括黨校教育?！秉h校教育，作為中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，在國(guó)民教育中占有重要的地位。而且，保證黨校培訓(xùn)所需求的“三固定”（培訓(xùn)人員、培訓(xùn)場(chǎng)地、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)）得到落實(shí)，也需要有特久、固定的經(jīng)費(fèi)投入。所以，在經(jīng)費(fèi)投入和教學(xué)保障方面，黨校教育也要享有與其他教育同等的待遇，甚至在許多方面更優(yōu)。
    通過(guò)加強(qiáng)黨校建設(shè)，我校的思想政治教育工作取得了明顯的效果，呈現(xiàn)出“三個(gè)提高”的良好局面。一是制度建設(shè)得到提高。我校黨委對(duì)黨校工作高度重視，先后制定了黨校、分黨校工作條例；對(duì)不同人員、班次的培訓(xùn)工作，制定了詳細(xì)的制度，如“黨校工作暫行條例”“黨校校務(wù)委員會(huì)工作職責(zé)”“學(xué)校干部教育培訓(xùn)十二五規(guī)劃”等等。二是師資水平得到提高。我校堅(jiān)持對(duì)黨校教師進(jìn)行資格遴選和聘任，規(guī)定只有副教授以上職稱或具有五年以上黨政管理經(jīng)驗(yàn)的處級(jí)干部才有資格聘為黨校教師。并且，每學(xué)年都組織學(xué)員對(duì)黨校教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)比，促使黨校教師提高教學(xué)水平。三是思政教育得到增強(qiáng)。我校黨校根據(jù)自身發(fā)展實(shí)際，積極探索黨組織進(jìn)街道社區(qū)、進(jìn)學(xué)生公寓、進(jìn)學(xué)生社團(tuán)，進(jìn)一步完善了黨的組織網(wǎng)絡(luò)。各級(jí)黨組織深入開(kāi)展“解放思想大討論”和黨員“七權(quán)七責(zé)”活動(dòng)，豐富了活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新了活動(dòng)載體，使得黨組織的工作更有成效，更具活力，使得廣大黨員的素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，先進(jìn)性的形象得到進(jìn)一步樹(shù)立，黨員的先鋒模范作用得到進(jìn)一步增強(qiáng)。
    作者簡(jiǎn)介：
    郭曉波（1981—），男，河北邯鄲人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)楦咝｜h建和思想政治教育。
    霍靜娟（1981—），女，河北邯鄲人，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)轳R克思主義理論與思想政治教育。
    遠(yuǎn)程教育本科論文篇十三
    在集中培訓(xùn)的半個(gè)月的時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了xx等十多位專家、教授的講座，聽(tīng)取了xx市數(shù)位優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，到xx華僑中學(xué)、xx中學(xué)實(shí)地考察，觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課。每一位專家的講座都很精彩，每一節(jié)課都能引起我們的思考、每一堂課都有扣動(dòng)我們心弦的時(shí)刻。不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)風(fēng)格，時(shí)而輕松愉悅、時(shí)而沉重難釋。他們淵博的學(xué)識(shí)，科學(xué)的精神，風(fēng)趣的講座，都讓我們?cè)诓煌瑢用婷魑私逃恼嬷B。在內(nèi)容豐富、形式多樣的集中培訓(xùn)中，我深刻地感受了先進(jìn)的教育理念，極大地開(kāi)闊了自己的視野。
    (一)、對(duì)教學(xué)觀念有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
    專題講座：仰望自然，腳踏實(shí)地。本次劉xx教授的講座主題是“有效教學(xué)與教師成長(zhǎng)”。但在一開(kāi)篇，劉教授并不急于直切主題，而是給我們推薦起了教育類電影，慢慢地將其倡導(dǎo)的“自然教育法”引了進(jìn)來(lái)。因?yàn)樵谕扑]的電影中，或多或少我們都看過(guò)幾部，也能更好地理解一些什么是自然教育法。讓我們清楚了需要仰視的教育哲學(xué)，心中有了一個(gè)大概的理論高度后，劉教授便開(kāi)始“腳踏實(shí)地”地介紹起一些實(shí)用的教育方法。三個(gè)方面：有效教學(xué)、家校合作、教師成長(zhǎng);三個(gè)途徑：最佳順序教學(xué)、最佳時(shí)機(jī)教學(xué)以及最佳起點(diǎn)教學(xué)都讓我們受益匪淺，直呼：接地氣!讓我十分敬佩的是，劉教授在教授的過(guò)程中，身體力行地踐行了他所提到的教育方法和理念。他用幽默、睿智的語(yǔ)言給我們進(jìn)行了很好的熱身，讓我們“親其師而信其道”;在很好的引入后，又在我們充滿期待的最佳的教育時(shí)機(jī)給我們介紹了有效的教育途徑。整堂講座既傳授了方法，也給我們的教學(xué)做了示范!
    通過(guò)對(duì)劉教授的理論學(xué)習(xí)，教學(xué)觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。我們深刻地感覺(jué)到：作為一位教師，除了必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)、扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、熟練的現(xiàn)代化教學(xué)技能以及良好的思想品質(zhì)這些最基本的東西之外。更重要的是有以下三方面的轉(zhuǎn)變。
    1、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不再把知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不應(yīng)該再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是應(yīng)該成為“學(xué)習(xí)共同體”中的成員。在問(wèn)題面前，教師和孩子們一起尋找答案;在教與學(xué)的道路上，教師應(yīng)該成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。
    同時(shí)，劉教授提出課堂教學(xué)改進(jìn)的有效教學(xué)方法----教師的興發(fā)教學(xué)。興發(fā)教學(xué)指教師興起并引發(fā)學(xué)生自學(xué)，教師的首要責(zé)任是興發(fā)教學(xué)，它有三個(gè)途徑：
    最佳順序教學(xué)：整體教學(xué)：先整體教學(xué)后知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。如英語(yǔ)教學(xué)采用整體試聽(tīng)教學(xué)——整體閱讀理解——語(yǔ)法歸納練習(xí)的順序。英語(yǔ)教學(xué)先進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，大量?jī)A聽(tīng)、模仿言說(shuō)、以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，久而久之，學(xué)生就在整體教學(xué)或整體學(xué)習(xí)中掌握了大量的規(guī)則，自己卻還不知道。這就好比我們的母語(yǔ)教學(xué)。人在呀呀學(xué)語(yǔ)中，并不識(shí)字，更沒(méi)掌握一點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，就在聽(tīng)和說(shuō)中不知不覺(jué)的掌握了母語(yǔ)。
    最佳時(shí)機(jī)教學(xué)：不想學(xué)則不強(qiáng)迫教學(xué)。這就需要教師的興起，比如可在課前熱身教學(xué)，通過(guò)影視、游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;在課前介紹背景知識(shí)往往枯燥無(wú)味，可把知識(shí)還原為知識(shí)史，把作品還原為作者的傳記，這樣就很好的激起學(xué)生的興趣。教師興起教育就是激勵(lì)教育，可采用賞識(shí)教育、承認(rèn)教育、責(zé)任委托等形式。
    最佳起點(diǎn)教學(xué)：先學(xué)后教，先練后講。先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答其疑惑的問(wèn)題，或糾正其錯(cuò)誤的理解，這就是以學(xué)定教。教師明白要教什么，學(xué)生明確要學(xué)什么，這就是有效教學(xué)。這一點(diǎn)和三分校的學(xué)導(dǎo)模式有相同之處。
    2、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變：我們過(guò)去在教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生成才當(dāng)作我們的終極目標(biāo)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我才意識(shí)到將學(xué)生培養(yǎng)“成人”才是我們教學(xué)的核心目標(biāo)。一個(gè)單單掌握知識(shí)的學(xué)生，其實(shí)是不夠健全的。還有比知識(shí)更重要的東西，比如人的能力、比如健全的人格、健康的身體和心理、比如“公民意識(shí)”等等。
    3，評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變：過(guò)去我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生往往只有一把唯一的尺子，那就是分?jǐn)?shù)。劉教授的一句話對(duì)我觸動(dòng)很大?！岸嘁话言u(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)多一批好的學(xué)生”。分?jǐn)?shù)對(duì)于求學(xué)的孩子確實(shí)重要，但是，尤其在強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能多元化的今天，分?jǐn)?shù)絕對(duì)能夠是老師、學(xué)生唯一的追求目標(biāo)。我們做教師的只有轉(zhuǎn)變了評(píng)價(jià)方式，才能更有效地促成學(xué)生健康成長(zhǎng)和走向進(jìn)步。劉教授說(shuō)：“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，多么富有教學(xué)哲理!
    (二)、對(duì)教育實(shí)踐有了一個(gè)全新的感受。
    如果說(shuō)劉xx教授帶給我們的是精神的覺(jué)醒，那么李x教授給我們的是前行的金手杖。李季教授做了“敘事德育----走進(jìn)學(xué)生心靈的智慧”的專題講座。他的敘事德育----把道理變故事，把說(shuō)理變敘事，給我的啟發(fā)很大。做了多年的班主任，幾乎每天都要處理學(xué)生中大大小小的事情，更要隨時(shí)隨地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，有時(shí)覺(jué)得我們太累了，但我們的“累”卻收效甚微。正如李季教授說(shuō)的“付出百分之九十希望，得到百分之十的收獲”，為什么呢?關(guān)鍵就是我們的學(xué)生對(duì)說(shuō)理式的德育已經(jīng)太熟悉了，也會(huì)對(duì)老師提的例子和說(shuō)話感覺(jué)太空泛了，無(wú)法使學(xué)生的心靈產(chǎn)生呼應(yīng)。就在我困惑不已的時(shí)候，“敘事德育”走進(jìn)了我們的視野。
    打動(dòng)心靈，就從講故事開(kāi)始?！兑煌肱Ｈ饷妗冯m說(shuō)我們?cè)缫炎x過(guò)，但優(yōu)美的音樂(lè)，貼切的配圖，娓娓道來(lái)的故事，還是觸到了我們內(nèi)心最柔軟的地方。敘事德育的魅力在于通過(guò)對(duì)發(fā)生在周圍的故事的描寫(xiě)，能發(fā)掘或揭示使人感悟和體會(huì)內(nèi)隱于這些事件背后的教育思想、教育理論和教育信仰，情感觸動(dòng)，以情動(dòng)人。在班主任工作中經(jīng)常會(huì)感慨，“曉之以理，動(dòng)之以情”的德育工作，學(xué)生往往能接受，但有時(shí)持續(xù)的效果并不長(zhǎng)，或者以我們成人的角度來(lái)看的道理，學(xué)生不愿接納。通過(guò)李季教授的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)教育辦法，把道理變故事，把說(shuō)理變敘事，不去就事論是，而是通過(guò)故事來(lái)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生去分享，去討論，去反思，由他育走向自育。
    敘事德育顛覆了傳統(tǒng)的說(shuō)教式育人，其魅力在于，他直接讓故事在學(xué)生的心靈上發(fā)生作用，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感悟!更重要的是李教授給出了敘事德育的理論依據(jù)——德育的本質(zhì)是自我教育，也就是德性內(nèi)生。有了這一高屋建瓴的理論依據(jù)，我們就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采取得心應(yīng)手的方法，將教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳地放在學(xué)生的“心”上，放在學(xué)生的感受上。那就可以派生出許多的德育模式，例如體驗(yàn)式德育，參與式德育，自悟式德育等等，關(guān)鍵點(diǎn)是——作用在學(xué)生的心上，而不是耳朵上!
    李x教授的弟子、xx市xx第一中學(xué)德育副校長(zhǎng)何xx，就在細(xì)節(jié)德育方面做出了大成就。她說(shuō)：“教育的一切細(xì)節(jié)，都應(yīng)具有育人的力量。教師不要隨意給學(xué)生貼上某種標(biāo)簽?！币粋€(gè)人被貼上某種標(biāo)簽后，會(huì)相應(yīng)地作出自我調(diào)整，使自己的言行與所貼的標(biāo)簽一致。給一個(gè)學(xué)生貼上不良的標(biāo)簽，蓮山~課件會(huì)產(chǎn)生不良的效應(yīng)，而給一個(gè)學(xué)生貼上好的標(biāo)簽時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生好的效應(yīng)。德育管理者要學(xué)會(huì)尋找機(jī)會(huì)，給學(xué)生貼上一個(gè)漂亮的標(biāo)簽!
    好方法才能產(chǎn)生高效率——這才是富有智慧的教育追求，僅有熱情是不夠的。
    總之，此次考察學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。使我們發(fā)現(xiàn)了自己德育工作中的不足，理清了內(nèi)心的迷茫和困惑，感受到了德育工作的美好，也領(lǐng)悟了教育的真諦!我清楚地認(rèn)識(shí)到，德育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一門(mén)藝術(shù)，我將努力在今后的班主任工作中去踐行，才能不虛此行。
    最后我想說(shuō)：“不是所以種子都能發(fā)芽，但只要播種下去就要發(fā)芽的可能;不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果，但只要花開(kāi)了，就有結(jié)果的希望;不是所有的辛苦能夠帶來(lái)收獲，但如果不辛苦付出，就永遠(yuǎn)得不到碩果!”
    以上僅是這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，并不能展現(xiàn)此次學(xué)習(xí)的全貌，可能也不能完全領(lǐng)會(huì)到專家老師們的全部精神，若有說(shuō)得不對(duì)的地方，請(qǐng)大家批評(píng)指正!
    遠(yuǎn)程教育本科論文篇十四
    摘要：隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，它在深刻地改變著人們的生產(chǎn)和生活方式的同時(shí)，也在很大程度上推動(dòng)著社會(huì)教育的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育模式作為一種新的教育教學(xué)手段在當(dāng)前的社會(huì)逐漸發(fā)展起來(lái)，就這一問(wèn)題，筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
    遠(yuǎn)程教育有時(shí)也被稱為網(wǎng)絡(luò)教育，它是當(dāng)前隨著電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展而日益發(fā)展起來(lái)的一種全新的教學(xué)模式，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)形式下需要固定的場(chǎng)所、固定的時(shí)間來(lái)完成教學(xué)的束縛，能夠滿足學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的時(shí)間安排來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的靈活安排，成為現(xiàn)代業(yè)余進(jìn)修者和需要提升個(gè)人學(xué)歷的學(xué)習(xí)者進(jìn)修的有效學(xué)習(xí)途徑。
    遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，文化素質(zhì)在社會(huì)中的重要性越來(lái)越凸顯，很多因?yàn)檫@樣或者那樣的耽誤學(xué)業(yè)或者想繼續(xù)深造進(jìn)而提高自己的學(xué)歷、素質(zhì)的人員越來(lái)越多。但是，因?yàn)闀r(shí)間或者工作的原因，很多人沒(méi)有固定的時(shí)間來(lái)在固定的場(chǎng)所完成學(xué)業(yè)，這樣遠(yuǎn)程教育逐漸就發(fā)展起來(lái)。就目前來(lái)看，遠(yuǎn)程教育主要是通過(guò)電視直播或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，特別是隨著近幾年網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育的水平也在不斷地提升，目前已經(jīng)呈現(xiàn)出以教育為主要手段，輔助以面授、函授和學(xué)員、學(xué)生自學(xué)為主要手段的教育形式。
    從我國(guó)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展歷程來(lái)看，其發(fā)展歷程經(jīng)歷了三步，最初遠(yuǎn)程教育更多的是函授教育，通過(guò)這一模式為上20世紀(jì)八九十年代培養(yǎng)了一大批人才；在20世紀(jì)八十年代末遠(yuǎn)程教育的主要形式變成了廣播電視教育，隨著我國(guó)廣播電視技術(shù)的發(fā)展其成為了主要形式，這一手段在國(guó)際教育發(fā)展史上都影響很大；到了21世紀(jì)初，隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為主要傳輸媒介的多媒體技術(shù)成為遠(yuǎn)程教育的主要手段。就目前遠(yuǎn)程教育的教學(xué)形式來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式主要包括個(gè)體學(xué)習(xí)模式和集體學(xué)習(xí)模式，及具體采用的形式與學(xué)員自身狀況密切相關(guān)。
    遠(yuǎn)程教育隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，其教育功能的重要性也在日益凸顯，它已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)培養(yǎng)人才非常重要的手段，為實(shí)現(xiàn)教育資源共享，及時(shí)傳遞教育資源有著很大的幫助作用，同時(shí)其靈活性的特征也凸顯了遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)來(lái)看，遠(yuǎn)程教育具備下面幾方面的優(yōu)勢(shì)。
    1.打破了時(shí)空的制約。一般來(lái)說(shuō)，我們的教育活動(dòng)是需要固定的時(shí)間、固定的場(chǎng)所，這樣才能夠保證教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。但是現(xiàn)實(shí)生活中有些學(xué)習(xí)者時(shí)間的緊張導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)法完成。而遠(yuǎn)程教育特別是網(wǎng)絡(luò)信息下的遠(yuǎn)程教學(xué)就能夠突破時(shí)間的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的時(shí)間，合理安排就能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也沒(méi)有了地點(diǎn)的限制，這樣更加符合學(xué)習(xí)者的實(shí)際，能夠保證學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效果。
    2.內(nèi)容的豐富性。作為學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，每一位學(xué)習(xí)者的狀況是有差異的，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)的內(nèi)容上也應(yīng)該存在著差異，這種差異需要施教者要結(jié)合學(xué)情進(jìn)行具體的分析。如果是一位教師直接上課的話可能無(wú)法照顧到每一位學(xué)習(xí)者。而通過(guò)遠(yuǎn)程教育，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，還能夠使學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，無(wú)形中會(huì)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。
    3.壓力小，學(xué)生平等。利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，相對(duì)來(lái)說(shuō)教學(xué)形式比較豐富多樣，而且能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際合理地來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度，所以學(xué)習(xí)者相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)壓力較小，心態(tài)相對(duì)放松。另外，由于在遠(yuǎn)程教育中所有學(xué)生都享有一樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)的位置也是一樣的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是平等的，對(duì)于大家來(lái)說(shuō)這種公平對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)也是一種促進(jìn)和提高。
    4.交流方便且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。使交流師生有“天涯若比鄰”的感覺(jué)，學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)上請(qǐng)教所學(xué)專業(yè)的一流專家、學(xué)者或教師，可視電話如同面對(duì)面的交流一樣。學(xué)校不用建設(shè)教室，但照舊收取學(xué)費(fèi)，辦學(xué)成本、費(fèi)用降低，雖然設(shè)備和維護(hù)也需要資金，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)還是有發(fā)展前途的。
    遠(yuǎn)程教育有很多的優(yōu)勢(shì)，但是正像任何事物都有兩面性一樣，遠(yuǎn)程教育本身也有一定的弊端，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
    1.教育定位方面有片面性，有偏差。關(guān)鍵問(wèn)題是搞現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育首先為誰(shuí)服務(wù)、面向誰(shuí)？目前多數(shù)高校的網(wǎng)絡(luò)教育主要是在搞高起本、專升本和高起專。招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，自學(xué)能力又比較弱，與本校的在校生形成了巨大的反差。這就出現(xiàn)了一個(gè)非常尖銳的矛盾：針對(duì)這些人如何進(jìn)行教育？高校的優(yōu)勢(shì)在于擁有高水平的教學(xué)和科研人員，新知識(shí)、新技術(shù)更新比較快。目前的網(wǎng)絡(luò)教育在辦學(xué)層次上卻沒(méi)有體現(xiàn)其本身的優(yōu)勢(shì)，反而運(yùn)用了劣勢(shì)。由于對(duì)未經(jīng)擇優(yōu)選拔注冊(cè)學(xué)習(xí)的學(xué)生情況不了解，費(fèi)了很大力氣，可學(xué)生并不滿意。這就反映了定位不準(zhǔn)的問(wèn)題。
    2.教學(xué)模式、管理模式的改革不深入。教學(xué)形式單一，還沒(méi)有形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。受傳統(tǒng)學(xué)校封閉式教育思想觀念的影響，對(duì)遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式缺乏總體設(shè)計(jì)，一些學(xué)校在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中基本采用原有學(xué)校的教學(xué)與管理方法，加之教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和條件還不能滿足要求等原因，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。
    總之，遠(yuǎn)程教育作為一種全新的教學(xué)形式為當(dāng)前我國(guó)教育的發(fā)展帶來(lái)了很大的推動(dòng)作用，我們要充分地挖掘其優(yōu)勢(shì)，努力彌補(bǔ)其不足，讓遠(yuǎn)程教育在我國(guó)的教育體系中發(fā)揮更大的作用。
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    遠(yuǎn)程教育本科論文篇十五
    目前我國(guó)國(guó)債市場(chǎng)的發(fā)展仍受著多種因素的制約與影響,國(guó)債管理制度還有待進(jìn)一步完善。
    我國(guó)國(guó)債市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀。
    國(guó)債市場(chǎng)自1981年重新啟動(dòng)以來(lái)的發(fā)展,尤其是國(guó)債市場(chǎng)化改革二十年來(lái)所取得的成績(jī)是有目共睹的。從1988年開(kāi)放國(guó)債二級(jí)市場(chǎng)至今,經(jīng)過(guò)市場(chǎng)管理者和參與者的共同努力,國(guó)債市場(chǎng)從無(wú)到有且規(guī)模不斷擴(kuò)大,國(guó)債品種不斷豐富,國(guó)債發(fā)行方式不斷創(chuàng)新。通過(guò)政府的輔助,我國(guó)國(guó)債市場(chǎng)已經(jīng)建立了由商業(yè)銀行和證券經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)為主體的一級(jí)自營(yíng)商的國(guó)債承銷組織,形成了國(guó)債銷售渠道和分銷網(wǎng)絡(luò)。我國(guó)國(guó)債市場(chǎng)為支援國(guó)家建設(shè),促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)、健康發(fā)展發(fā)揮了不可估量的作用。
    1發(fā)行管理制度存在的主要問(wèn)題。
    我國(guó)國(guó)債的發(fā)行市場(chǎng)存在著諸多問(wèn)題,例如:發(fā)行的不確定性、利率市場(chǎng)化程度較低、國(guó)債品種單一、期限分布不夠合理等。從國(guó)債負(fù)擔(dān)率指標(biāo)來(lái)看,20xx年末我國(guó)的國(guó)債余額為46503億元,國(guó)債負(fù)擔(dān)率約為19%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于歐盟“馬約”60%的警戒線和同期主要市場(chǎng)發(fā)達(dá)國(guó)家87%的平均水平,可見(jiàn)我國(guó)在擴(kuò)大國(guó)債市場(chǎng)規(guī)模方面仍大有可為。在定價(jià)機(jī)制方面,目前以混合式價(jià)格招標(biāo)方式為主,該方式在一定程度上致使一級(jí)市場(chǎng)定價(jià)失真。而國(guó)債發(fā)行利率的確定多年來(lái)仍未脫離參照銀行存款利率的做法,這使國(guó)債市場(chǎng)的利率化程度不能穩(wěn)步提升。我國(guó)發(fā)行的國(guó)債品種較為單一,種類少,與其他國(guó)家相比,差距較大。有關(guān)資料表明,澳大利亞國(guó)債品種達(dá)31種、加拿大為20種、英國(guó)為17種,而我國(guó)到目前為止可以上市流通的國(guó)債只有5種左右。
    2流通管理制度存在的主要問(wèn)題。
    流通市場(chǎng)存在的問(wèn)題有:流動(dòng)市場(chǎng)的流動(dòng)性較弱、運(yùn)行效率較低、場(chǎng)外交易不夠活躍、對(duì)外開(kāi)放程度較低。國(guó)債流通市場(chǎng)目前的換手率還是偏低,即便是交易最為活躍的跨市場(chǎng)中期國(guó)債都無(wú)法保證每天存在成交,這使市場(chǎng)運(yùn)行效率大大降低。而二級(jí)市場(chǎng)的場(chǎng)外交易不靈活,嚴(yán)重導(dǎo)致了整個(gè)國(guó)債流通市場(chǎng)的靈活性不強(qiáng)。并且,我國(guó)現(xiàn)行的國(guó)債市場(chǎng)交易僅以人民幣計(jì)價(jià)進(jìn)行交易,這與經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)不相稱。
    3償還管理制度存在的主要問(wèn)題。
    在償還制度方面,存在著償還方式單一、償債規(guī)模較大、債務(wù)依存度較高、風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)預(yù)警體系不健全等問(wèn)題。我國(guó)國(guó)債規(guī)模在近幾年迅速擴(kuò)大,20xx年我國(guó)國(guó)債發(fā)行規(guī)模(包括特別國(guó)債發(fā)行)更是創(chuàng)下23483.28億元的歷史新高。但這引起了各方面的關(guān)注和擔(dān)憂。而我國(guó)國(guó)債主要的償債方式是以新替舊償還法,所以償債方式匱乏和償債規(guī)模過(guò)大嚴(yán)重阻礙了國(guó)債償還市場(chǎng)的發(fā)展。
    我國(guó)恢復(fù)發(fā)行國(guó)債近30年來(lái),國(guó)債歷史并不長(zhǎng),所以風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)預(yù)警體系并不健全,這直接影響著國(guó)債的償還。
    遠(yuǎn)程教育本科論文篇十六
    商務(wù)類課程教學(xué)是高職營(yíng)銷專業(yè)進(jìn)行專業(yè)教育的主要措施，是營(yíng)銷類專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。深化商務(wù)類課程教學(xué)改革，積極探索創(chuàng)新高職商務(wù)類課程教學(xué)模式，建構(gòu)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求的商務(wù)類課程教學(xué)理論體系，使商務(wù)類課教學(xué)內(nèi)容和形式更具有職業(yè)化、工作過(guò)程化的特征，解決理論到理論的教學(xué)模式是實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的需要。
    營(yíng)銷類專業(yè)商務(wù)類課程包括市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、企業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易概論、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子商務(wù)安全與電子支付、商務(wù)禮儀、創(chuàng)業(yè)技能等課程。這些都是營(yíng)銷類專業(yè)實(shí)施專業(yè)技能教學(xué)的主要措施。
    商務(wù)類課程要?jiǎng)?chuàng)新，必須建立一個(gè)與市場(chǎng)發(fā)展需要、與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要相適應(yīng)的科學(xué)系統(tǒng)的'教學(xué)理論體系。商務(wù)類課程在教學(xué)內(nèi)容體系的改革上既要加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)意識(shí)、工作意識(shí)的教育，還要注重包括商人意識(shí)、營(yíng)利競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、技能意識(shí)的教育，才能真正使?fàn)I銷類專業(yè)學(xué)生樹(shù)立獻(xiàn)身商業(yè)的觀念、掌握服務(wù)商業(yè)的技能，不斷克服純粹的理論教學(xué)帶來(lái)的一片空泛，克服滿堂灌給教學(xué)質(zhì)量造成的危害。創(chuàng)新的特征：
    第一，要把商務(wù)類課程教學(xué)的重點(diǎn)從“系統(tǒng)理論”性課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)向包括理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)各占50％的，以能力素質(zhì)教學(xué)為核心的提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)上來(lái)；要將課程的建設(shè)與人才的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。從而促使商務(wù)類課程教學(xué)擺脫100％的理論性。
    第二，要把理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)商務(wù)類課程的改革和創(chuàng)新，注重模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)地實(shí)訓(xùn)、案例分析、商務(wù)理論和商務(wù)技能等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將50％的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為龍頭的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論體系。把商務(wù)類課程的學(xué)習(xí)從單純提高理論技能的“灌輸”轉(zhuǎn)向面向提高學(xué)生素質(zhì)技能的“實(shí)訓(xùn)”上來(lái)。設(shè)計(jì)和建立完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)，使其形成理論體系。
    第三，要把商務(wù)類課程的核心技能與行業(yè)企業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)結(jié)合起來(lái)。縮短學(xué)校教育與市場(chǎng)需求之間的距離。商務(wù)類課程教學(xué)應(yīng)緊緊跟蹤行業(yè)企業(yè)的新動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)導(dǎo)向和相關(guān)學(xué)科理論的發(fā)展變化，不斷調(diào)整和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容尤其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，建立商務(wù)類課程的教學(xué)理論體系。加強(qiáng)理論教學(xué)的知識(shí)趣味性和時(shí)代性，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工作過(guò)程性和符合性，要符合行業(yè)企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位流程、職業(yè)要求，開(kāi)展基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，做到在學(xué)校教育與市場(chǎng)需求之間零距離接軌。
    第四，要把職業(yè)素質(zhì)（通用素質(zhì)）教育融入到商務(wù)類課程理論體系中去。商務(wù)類課程教學(xué)要滲透和融入學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能教育、人際溝通教育、職業(yè)心理素質(zhì)教育。過(guò)去只強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要滲透思想政治教育，把思想政治教育融入和滲透到課程理論體系的建設(shè)中去，沒(méi)有或很少?gòu)?qiáng)調(diào)把職業(yè)素質(zhì)（通用素質(zhì)）教育滲透融入到商務(wù)類課程教育中，緊緊圍繞“培養(yǎng)能夠從事市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)一線業(yè)務(wù)的高技能應(yīng)用性人才”的主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)綜合育人的商務(wù)類課程教學(xué)目標(biāo)。對(duì)一線營(yíng)銷人才的成功職業(yè)素質(zhì)（通用素質(zhì)）起著舉足輕重的作用。
    二、創(chuàng)新商務(wù)類課程教學(xué)理論打造學(xué)生動(dòng)手能力。
    雖然高職營(yíng)銷專業(yè)商務(wù)類課程教學(xué)和大學(xué)本科營(yíng)銷專業(yè)商務(wù)類課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)一樣，都要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和課程能力目標(biāo)（課程不同能力目標(biāo)不同），但也有自己的特點(diǎn)。從學(xué)生生源和學(xué)制看，高職生具有高考分?jǐn)?shù)低些，思想活躍，學(xué)制短、直接面對(duì)就業(yè)等特點(diǎn)，對(duì)高職生，課程理論教學(xué)夠用就行；從培養(yǎng)目標(biāo)看，高職生更多的直接就業(yè)，培養(yǎng)具有從事一線營(yíng)銷業(yè)務(wù)的高技能性應(yīng)用人才。動(dòng)手能力的培養(yǎng)格外重要，實(shí)訓(xùn)教學(xué)必不可少必不可差，而本科生不少需要升入研究生階段繼續(xù)深造，理論教學(xué)需要系統(tǒng)化。這就使得高職營(yíng)銷專業(yè)商務(wù)類課程同其他商務(wù)類課程教學(xué)相比具有獨(dú)特性、實(shí)訓(xùn)性并在學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中具有不可替代性。為充分發(fā)揮商務(wù)類課程的專業(yè)教育功能，打造學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，從以下三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新：
    1.搞好課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)為提高學(xué)生動(dòng)手能力服務(wù)。
    我國(guó)著名的教育家潘懋元說(shuō)：課程質(zhì)量的優(yōu)劣，在總體上決定著教育質(zhì)量的高低，決定著教育目標(biāo)能否完滿實(shí)現(xiàn)。所以，要實(shí)現(xiàn)商務(wù)類課程培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)重視課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置上，要堅(jiān)持智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，貫徹創(chuàng)新精神，從專業(yè)技能、工作流程、職業(yè)素質(zhì)和精神狀態(tài)方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)技能。
    實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)要考慮通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的專業(yè)思想、創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)工作崗位技能，熟悉崗位流程。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、人際溝通、顧全大局的思想作風(fēng)與工作方法，培養(yǎng)學(xué)生能夠處理復(fù)雜關(guān)系的能力、必勝的信心和堅(jiān)忍不拔的意志。因?yàn)橛械膶?shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)際工作接軌，不免通過(guò)付出艱辛努力才能實(shí)現(xiàn)，不免經(jīng)歷周折才能完成，完成的過(guò)程本身是種鍛煉。
    實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)注意加大有利于專業(yè)核心技能、典型工作流程、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)內(nèi)容的分量。由于高職營(yíng)銷專業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生具有商人一般能力的教育，所以，高職營(yíng)銷專業(yè)商務(wù)類課程在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置上應(yīng)該反映出商人的素質(zhì)技能，市場(chǎng)營(yíng)銷技能、市場(chǎng)調(diào)查預(yù)測(cè)技能、國(guó)際貿(mào)易流程、國(guó)際貿(mào)易規(guī)則、企業(yè)管理技能、商務(wù)禮儀技能、人際溝通技能、創(chuàng)業(yè)技能、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷技能、電子商務(wù)技能、職業(yè)心理素質(zhì)等。這些技能共同構(gòu)筑營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合技能。
    每門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置講求專業(yè)化、追求綜合能力的滲透性。對(duì)每門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要精心篩選，做到有所為，有所不為，既通過(guò)不同課程的相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，保證營(yíng)銷專業(yè)商務(wù)技能的系統(tǒng)性，還要注意在各個(gè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容有所側(cè)重，力求避免重復(fù)設(shè)置。真正做到讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)為提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。
    2.強(qiáng)化動(dòng)手能力實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
    改革創(chuàng)新是提升教學(xué)質(zhì)量的永恒動(dòng)力。教學(xué)要素主體是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的根本因素。創(chuàng)新教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，不僅需要教學(xué)要素各主體形成合力，更需要各方主體創(chuàng)新完成各自在教學(xué)過(guò)程尤其實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的角色，才能有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校、系部、教師、學(xué)生是四位一體的有機(jī)整體，以培養(yǎng)營(yíng)銷類專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為目的而參與教學(xué)過(guò)程。
    (1)學(xué)校要從培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型營(yíng)銷人才的目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)，提供有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)質(zhì)開(kāi)展的政策支持、精神物質(zhì)激勵(lì)與制度保障，包括對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不力的制裁措施等有效支持。如果沒(méi)有學(xué)校的實(shí)實(shí)在在支持，大家沒(méi)有方向也不利于調(diào)動(dòng)各方實(shí)訓(xùn)參與積極性。
    (2)系部，首先要組織老師們對(duì)行業(yè)企業(yè)的動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)行業(yè)企業(yè)的崗位設(shè)置、崗位能力要求、工作任務(wù)、管理模式、管理手段、企業(yè)文化等的發(fā)展變化隨時(shí)進(jìn)行了解，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。其次，組織老師們編寫(xiě)適合高職營(yíng)銷專業(yè)的商務(wù)類課程實(shí)訓(xùn)教材，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全面鋪開(kāi)提供教學(xué)指導(dǎo)依據(jù)。再次，邀請(qǐng)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家、老師，訓(xùn)練提高指導(dǎo)老師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，幫助老師們樹(shù)立實(shí)訓(xùn)教學(xué)必不可少必不可差的意識(shí)，帶領(lǐng)并指導(dǎo)老師們實(shí)質(zhì)性開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)不再停留在號(hào)召上而是一種必不可少的必不可差的教學(xué)中心環(huán)節(jié)。(3)教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的導(dǎo)演，高職商務(wù)類課程的教師要有隨時(shí)調(diào)查了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的能力，要具備實(shí)訓(xùn)教學(xué)背后的實(shí)訓(xùn)技能，要改變過(guò)去理論教學(xué)為主的、形式單一的做法，建立具有操作性、指導(dǎo)性、演練性、技能性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。具備行業(yè)企業(yè)的適應(yīng)能力、商務(wù)“雙師”能力的教師，才能培養(yǎng)出具有動(dòng)手能力的“零距離”人才。教師只有不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)技能，善于根據(jù)高職商務(wù)類課程的發(fā)展、學(xué)科建設(shè)的需要、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在不同層面上研究新情況，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論體系并及時(shí)將其應(yīng)運(yùn)于教學(xué)實(shí)踐，是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
    (4)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心，從理論教學(xué)的教師講為主變以學(xué)生練為主。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)接受實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的完成和商務(wù)能力的提高作為自己學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，雖然設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課時(shí)與理論教學(xué)課時(shí)相同，但實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目占領(lǐng)學(xué)生更多的課外時(shí)間，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目往往需要更多的時(shí)間和精力投入，需要東奔西跑、需要去企業(yè)、需要努力搜索與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有關(guān)的材料、需要準(zhǔn)備道具、搜索資料、調(diào)查訪問(wèn)、撰寫(xiě)歸納、表演模擬、實(shí)地走訪、預(yù)演練習(xí)、討論交流等諸多環(huán)節(jié)，這些過(guò)程本身體現(xiàn)以“練”為主，就是鍛煉學(xué)生綜合能力的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以好的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件連環(huán)學(xué)習(xí)提高的過(guò)程，同樣重視實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程與結(jié)果，樹(shù)立良好的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)意識(shí)與態(tài)度，按照指導(dǎo)老師的要求細(xì)致的創(chuàng)新的完成，克服實(shí)訓(xùn)比理論課繁瑣的困難，一步一個(gè)腳印完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)定的任務(wù)，使自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中得到全面鍛煉，充分體驗(yàn)工作流程，學(xué)會(huì)職業(yè)技能，提高動(dòng)手能力，從而達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    三、抓住特點(diǎn)加強(qiáng)商務(wù)類課程理論創(chuàng)新。
    高職營(yíng)銷專業(yè)商務(wù)類課程不完全等同于其他專業(yè)的商務(wù)類課程。我們應(yīng)變以往商務(wù)類課程的學(xué)習(xí)只是使學(xué)生掌握一些基本知識(shí)與技能為通過(guò)商務(wù)類課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生得到各方面素質(zhì)能力的提高，特別是學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)技能的全面提高。以減少教學(xué)工作的盲目性，縮短教學(xué)改革質(zhì)量轉(zhuǎn)化的周期。使理論與實(shí)踐相互融合，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互銜接，使課程專業(yè)理論為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目服務(wù)，逐步形成完備實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論體系，推動(dòng)高職商務(wù)類課程的良性循環(huán)和發(fā)展。
    1.合理設(shè)計(jì)形成“理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)”間清晰的理論體系。
    可以從整體上將商務(wù)類課程教學(xué)分為兩大塊，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)校在進(jìn)行商務(wù)類課程設(shè)計(jì)時(shí)，首先在理論上對(duì)商務(wù)類課程要有一個(gè)清晰的整體構(gòu)架，不能將商務(wù)類課程理解為本科大學(xué)那樣系統(tǒng)的理論課，首先確定50％的理論課的內(nèi)容，對(duì)課程的系統(tǒng)理論根據(jù)高職教育的需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，留下最有用的最核心的內(nèi)容作為50％的理論教學(xué)內(nèi)容。
    在以往的商務(wù)類課程教學(xué)中，課程的理論教學(xué)部分已經(jīng)積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，理論教學(xué)教材比較完備，理論體系基本健全，這部分內(nèi)容主要在于為適應(yīng)新情況而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，而對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分，是往往被學(xué)校重視而教師無(wú)法操作，主要原因是沒(méi)有適合營(yíng)銷專業(yè)的商務(wù)類課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論體系，現(xiàn)在的任務(wù)是建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論體系。
    將實(shí)訓(xùn)部分的內(nèi)容模塊化和項(xiàng)目化，實(shí)訓(xùn)教學(xué)根據(jù)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計(jì)為若干技能模塊，每個(gè)模塊內(nèi)將需要訓(xùn)練的技術(shù)技能進(jìn)行有區(qū)別的設(shè)計(jì)成適合操作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具備實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)理論（簡(jiǎn)要）、實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)任務(wù)等要素。系統(tǒng)考慮，仔細(xì)斟酌，以企業(yè)行業(yè)的工作任務(wù)、工作崗位、工作流程、職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)基于職業(yè)過(guò)程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，簡(jiǎn)單任務(wù)的項(xiàng)目在先復(fù)雜任務(wù)的項(xiàng)目在后，形成系統(tǒng)反映職業(yè)流程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論體系。
    實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)理論要體現(xiàn)商務(wù)類活動(dòng)所完成的工作任務(wù)、流程與技能；探索商務(wù)類課程的表現(xiàn)環(huán)節(jié)與風(fēng)格；分析商務(wù)類課程的表現(xiàn)規(guī)律，以職業(yè)崗位要求和素質(zhì)要求為標(biāo)準(zhǔn)，選擇并突出職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，以實(shí)際工作任務(wù)或要求為載體開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化、實(shí)訓(xùn)過(guò)程工作化，實(shí)訓(xùn)學(xué)生主體化，其實(shí)把工作過(guò)程搬進(jìn)課堂。
    每個(gè)實(shí)訓(xùn)都是以項(xiàng)目為龍頭，理論輔導(dǎo)根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容所需來(lái)確定，與項(xiàng)目無(wú)關(guān)的或關(guān)系不密切的理論內(nèi)容不再講授，是否講授理論或講授多少取決于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的需要，貫徹職業(yè)教育的課程目標(biāo)，以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主，掌握知識(shí)為輔，突破實(shí)踐跟著理論跑的思路。
    各門(mén)課程理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容選取上，根據(jù)營(yíng)銷類專業(yè)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求和不同課程的銜接，參照相關(guān)的職業(yè)任務(wù)與素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)道德、溝通能能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)（比如小組合作的友好、環(huán)境衛(wèi)生的注意保護(hù)、節(jié)約實(shí)訓(xùn)資源、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的復(fù)原要求的教育要跟上）。
    教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目與學(xué)生自行設(shè)計(jì)相結(jié)合。模式化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)意，為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神安排學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。發(fā)揮他們的充分想象，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神。老師與學(xué)生一起分享在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中碰到的情況，老師支持并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，做到師生理論創(chuàng)新互動(dòng)，讓學(xué)生自己摸索，也是一種創(chuàng)業(yè)精神的教育，建立教師設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)新體系。
    2.依托社會(huì)力量共同開(kāi)展商務(wù)類課程理論創(chuàng)新。
    在高職商務(wù)類課程理論創(chuàng)新中，要充分利用各種資源，依托企業(yè)行業(yè)建立教學(xué)實(shí)踐基地，與企業(yè)的專家、行業(yè)技術(shù)人員在實(shí)踐中共同完善商務(wù)類課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論體系，共同編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材。行業(yè)專家企業(yè)技術(shù)員的親身感受和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)校的寶貴財(cái)富，設(shè)置什么實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、項(xiàng)目?jī)?nèi)容是什么、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體現(xiàn)什么技能等，都與行業(yè)企業(yè)專家共同探討確定的同時(shí)對(duì)商務(wù)類課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論總體上進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)踐，在實(shí)踐中繼續(xù)完善持續(xù)改進(jìn)，使商務(wù)類課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論系統(tǒng)化、科學(xué)化，是提高商務(wù)類課程教學(xué)效果的重要途徑。
    根據(jù)畢業(yè)生的工作感受和經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)在校生的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷充實(shí)完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的理論體系，對(duì)好的項(xiàng)目繼續(xù)完善，對(duì)不適合的項(xiàng)目及時(shí)刪除。定期召開(kāi)畢業(yè)生座談會(huì)，討論商務(wù)類課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的增減及內(nèi)涵建設(shè)問(wèn)題，從畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)汲取實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目理論素材；定期召開(kāi)在校生專門(mén)座談會(huì)，討論研究商務(wù)類課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的問(wèn)題與不足、優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，從學(xué)生的親身實(shí)訓(xùn)感受中汲取實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目理論體系需要完善的依據(jù)。將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)理論盡善盡美。
    定期召開(kāi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師座談會(huì)，分析研究實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和不足，針對(duì)情況及時(shí)完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要素、增減實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)量、充實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論體系。
    向零售企業(yè)消費(fèi)者作問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)研他們需要社么樣的行業(yè)企業(yè)服務(wù)人員和工作人員，了解他們對(duì)企業(yè)崗位能力的要求，根據(jù)消費(fèi)者對(duì)企業(yè)行業(yè)的需要和要求，調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系和實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論體系。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    總之，商務(wù)類課程要?jiǎng)澐掷碚摻虒W(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)各占50％是進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的需要。商務(wù)類課程教學(xué)，擺脫純理論到理論的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)體系為邏輯排順和以課堂與教師為中心的課程教學(xué)進(jìn)行改革，形成以職業(yè)能力素質(zhì)為本位、企業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目為載體、學(xué)生為主體、理論與實(shí)踐一體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)理論體系是高職營(yíng)銷專業(yè)商務(wù)類課程培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]韓秀琴邢忠文：工程訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的探索[j].哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx（增刊）56.
    [2]高技能型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》20xx年13.摘要：本文圍繞高職營(yíng)銷專業(yè)商務(wù)類課程的理論體系建設(shè)與改革的創(chuàng)新思路，及其實(shí)現(xiàn)的途徑提出建議。將商務(wù)類課程教學(xué)分為理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)各占50％的比重，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要反映智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，擺脫純理論到理論的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)體系為邏輯排順和以課堂與教師為中心的課程教學(xué)進(jìn)行改革，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)形成以職業(yè)能力素質(zhì)為本位、企業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目為載體、學(xué)生為主體、理論與實(shí)踐一體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)理論體系。
    關(guān)鍵詞：商務(wù)類課程；理論創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)研究。
    遠(yuǎn)程教育本科論文篇十七
    在經(jīng)歷了一大前后的艱難起步后，從二大到八大這長(zhǎng)達(dá)34年的歷史中，隨著中國(guó)共產(chǎn)黨人對(duì)中國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)漸趨全面、深刻，革命斗爭(zhēng)的日益廣泛、深入進(jìn)行，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的不斷總結(jié)，馬克思主義中國(guó)化開(kāi)始在理論上和實(shí)踐中不斷取得突破，結(jié)出豐碩的果實(shí)。在1938年黨的六屆六中全會(huì)上，毛澤東首次提出了“馬克思主義中國(guó)化”的論斷，要求中國(guó)共產(chǎn)黨人學(xué)會(huì)把馬克思主義理論應(yīng)用十中國(guó)的具體環(huán)境，“使馬克思主義在中國(guó)具體化，使之在其每一表現(xiàn)中帶著必須有的中國(guó)的特性，即是說(shuō)，按照中國(guó)的特點(diǎn)去應(yīng)用它”vii。從此，馬克思主義中國(guó)化的進(jìn)程有了旗幟鮮明的標(biāo)志性方向。以黨的七大為標(biāo)志，馬克思主義中國(guó)化實(shí)現(xiàn)了第一次飛躍，達(dá)到了第一個(gè)高潮。
    毛澤東在新民主主義革命時(shí)期，科學(xué)地回答了近代中國(guó)革命的對(duì)象、任務(wù)、性質(zhì)以及革命的動(dòng)力、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題，并分析了中國(guó)革命的前途，找到了中國(guó)自己的革命道路，建立了中華人民共和國(guó)，為中國(guó)走上社會(huì)主義道路做足了思想準(zhǔn)備、理論準(zhǔn)備和組織準(zhǔn)備，帶領(lǐng)中國(guó)共產(chǎn)黨把新民主主義革命順利地轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義革命。
    20世紀(jì)50-70年代，中華人民共和國(guó)成立后，以毛澤東為核心的第一代領(lǐng)導(dǎo)集體面臨著如何進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的問(wèn)題。社會(huì)主義是作為一種理想制度被介紹到中國(guó)的，但是究竟社會(huì)主義是什么樣子和怎樣建設(shè)社會(huì)主義，不僅一般人不清楚，就是以它為奮斗目標(biāo)的中國(guó)共產(chǎn)黨人在當(dāng)時(shí)也“不甚了了”，毛澤東也不例外。建國(guó)前夕，他指出:“他們已經(jīng)建設(shè)起來(lái)了一個(gè)偉大的光輝燦爛的社會(huì)主義國(guó)家。蘇聯(lián)共產(chǎn)黨就是我們的最好的先生，我們必須向他們學(xué)習(xí)”。這是我們黨對(duì)社會(huì)主義認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。在社會(huì)主義革命建設(shè)過(guò)程中，毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人進(jìn)行了艱辛的探索。國(guó)內(nèi)，經(jīng)歷了百年戰(zhàn)亂，基礎(chǔ)十分薄弱，百?gòu)U待興;國(guó)際上，面臨著西方發(fā)達(dá)國(guó)家反華勢(shì)力的叫囂，如何搞建設(shè)成為了擺在新中國(guó)面前的一個(gè)新問(wèn)題，是一項(xiàng)需要我們?nèi)ラ_(kāi)創(chuàng)的嶄新的事業(yè)。正是在這樣的時(shí)代背景下，中國(guó)共產(chǎn)黨人創(chuàng)造性地提出以蘇聯(lián)為借鑒，建設(shè)中國(guó)社會(huì)主義的偉大構(gòu)想。
    1955年，毛澤東在中國(guó)共產(chǎn)黨內(nèi)率先提出了以蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)為借鑒，探索適合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義建設(shè)道路的重大問(wèn)題。1956年4月，毛澤東發(fā)表《論十大關(guān)系》的重要講話，正式提出了探索中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的任務(wù)。1956年9月召開(kāi)的中共八大，正確分析了二大改造完成后國(guó)內(nèi)形勢(shì)和主要矛盾的變化，提出了黨在今后的根本任務(wù)，并制定了黨在經(jīng)濟(jì)、政治、組織等方面的方針和政策，取得了探索中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的重大成果。隨后，以毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人又從經(jīng)濟(jì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)體制改革、民主政治建設(shè)、思想文化建設(shè)等各方面，進(jìn)一步探索中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路問(wèn)題。1957年2月，毛澤東發(fā)表《關(guān)十正確處理人民內(nèi)部矛后的問(wèn)題》重要講話，提出關(guān)于社會(huì)主義社會(huì)矛盾的學(xué)說(shuō)，取得了探索中國(guó)自己的社會(huì)主義建設(shè)道路的新成果。
    2、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期的理論創(chuàng)新——中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的形成。
    十七大報(bào)告指出:中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，就是包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想在內(nèi)的科學(xué)理論體系。這個(gè)理論體系，堅(jiān)持和發(fā)展了馬克思列寧主義、毛澤東思想，凝結(jié)了幾代中國(guó)共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)人民不懈探索實(shí)踐的智慧和心血，是馬克思主義中國(guó)化最新成果，是黨最可寶貴的政治和精神財(cái)富，是全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。
    (1)鄧小平理論的創(chuàng)立，不僅奠定了中國(guó)特色社會(huì)主義的理論基礎(chǔ)，而且奠定了中國(guó)特色社會(huì)主義理論的框架基礎(chǔ)，初步回答了“什么是社會(huì)主義、如何建設(shè)社會(huì)主義”的基本問(wèn)題鄧小平1982年9月在黨的十二大開(kāi)幕詞中宣告:“把馬克思主義的普遍真理同我國(guó)的具體實(shí)際結(jié)合起來(lái)，走自己的道路，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，這就是我們總結(jié)長(zhǎng)期歷史經(jīng)驗(yàn)得出的基本結(jié)論”ix。此后，全黨解放思想、實(shí)事求是，不斷推進(jìn)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化進(jìn)程，逐步形成了一套有中國(guó)特色社會(huì)主義的路線、方針和政策，闡明了在中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義、鞏固和發(fā)展社會(huì)主義的基本問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。1978年底召開(kāi)的黨的“十一屆三中全會(huì)”，是我們黨歷史上的一次偉大轉(zhuǎn)折。以這次會(huì)議為標(biāo)志，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民開(kāi)始了改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新的偉大實(shí)踐。在這場(chǎng)偉大變革中，以鄧小平同志為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人始終注重總結(jié)歷史的和現(xiàn)實(shí)的、中國(guó)的和外國(guó)的、成功的和失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。
    1978年以后，鄧小平同志領(lǐng)導(dǎo)全黨恢復(fù)了實(shí)事求是的思想路線。他堅(jiān)持解放思想，實(shí)事求是，在總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，研究新情況，解決新問(wèn)題的過(guò)程中，把馬克思主義基本原理同當(dāng)代中國(guó)的具體實(shí)踐相結(jié)合，以巨大的政治勇氣和理論勇氣進(jìn)行理論創(chuàng)新。在和平與發(fā)展成為時(shí)代主題的歷史條件下，在改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐中，在總結(jié)我國(guó)社會(huì)主義勝利和挫折的歷史經(jīng)驗(yàn)并借鑒其他社會(huì)主義國(guó)家興衰成敗歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，緊緊抓住“什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義”這一根本命題，深刻揭示社會(huì)主義的本質(zhì)，第一次比較系統(tǒng)地回答了中國(guó)社會(huì)主義的發(fā)展道路、發(fā)展階段、根本任務(wù)、發(fā)展動(dòng)力、外部條件、政治保證、戰(zhàn)略步驟、黨的領(lǐng)導(dǎo)和依靠力量以及祖國(guó)統(tǒng)一等一系列基本問(wèn)題，把對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)提高到新的水平?；卮鹆嗽谥袊?guó)這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)文化比較落后的國(guó)家，如何建設(shè)社會(huì)主義、如何鞏固和發(fā)展社會(huì)主義的一系列基本問(wèn)題，用新的思想、觀點(diǎn)，繼承、豐富和發(fā)展了馬克思主義，把對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)提高到新的科學(xué)水平，從而基本解決了“什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義”這一根本問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義基本原理和中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的第二次歷史性飛躍。
    設(shè)黨”的基本問(wèn)題。
    新的時(shí)代呼喚新的理論，新的理論指導(dǎo)新的實(shí)踐。隨著實(shí)踐的深入，新時(shí)期一些新的矛盾暴露出來(lái)了，仍然需要在馬克思主義的指導(dǎo)下，研究新情況，解決新問(wèn)題，積累新經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)新飛躍?！敖ㄔO(shè)一個(gè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨”這一基本問(wèn)題的回答，是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政規(guī)律的探索，是馬克思主義發(fā)展歷史賦予中國(guó)共產(chǎn)黨第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的重任。
    在新的歷史條件下，如何保證黨的執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平不斷提高，拒腐防變和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力不斷增強(qiáng);如何使黨在領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民迎接21世紀(jì)的進(jìn)程中始終走在時(shí)代前列，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興過(guò)程中始終成為堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，就成為中國(guó)共產(chǎn)黨面對(duì)的重大課題。江澤民同志在黨的十五大上明確提出:“馬克思列寧主義、毛澤東思想一定不能丟。同時(shí)一定要以我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題、以我們正在做的事情為中心，著眼十馬克思主義理論的運(yùn)用，著眼于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展”。x以江澤民同志為核心的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體創(chuàng)造性地繼承和運(yùn)用馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論，以其與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的理論品格，從事關(guān)黨和國(guó)家命運(yùn)前途的高度，經(jīng)過(guò)十幾年的探索和總結(jié)，科學(xué)地回答了在新的歷史條件下“建設(shè)一個(gè)什么樣的黨和怎樣建設(shè)黨”這一重大歷史課題，這就是“三個(gè)代表”重要思想，即中國(guó)共產(chǎn)黨要始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，始終代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，始終代表中國(guó)最廣大人民的根本利益?！叭齻€(gè)代表”重要思想是中國(guó)共產(chǎn)黨鞏固立黨根本、堅(jiān)實(shí)執(zhí)政基礎(chǔ)、擴(kuò)大力量源泉的必由之路，“三個(gè)代表”重要思想作為中國(guó)共產(chǎn)黨永葆先進(jìn)性的政治宣言和執(zhí)政興國(guó)的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了馬克思主義黨建學(xué)說(shuō)，成為馬克思主義在中國(guó)發(fā)展的又一新的理論成果。
    在鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的指引下，中國(guó)共產(chǎn)黨理論創(chuàng)新的事業(yè)駛?cè)肓?1世紀(jì)。發(fā)展是中國(guó)特色社會(huì)主義理論的主題，從普遍意義上講，發(fā)展是人類永恒的主題。和平、發(fā)展、合作是當(dāng)今時(shí)代的特征，無(wú)論對(duì)于一窮二白的新中國(guó)來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于全面建設(shè)小康社會(huì)新階段的中國(guó)來(lái)說(shuō)，發(fā)展都顯得十分急迫而重要。中國(guó)共產(chǎn)黨和世界上其他執(zhí)政黨的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們:發(fā)展問(wèn)題對(duì)保持黨的先進(jìn)性、保持黨的執(zhí)政地位具有非常重要的意義和作用。在新的世紀(jì)，新的世情、國(guó)情下，中國(guó)共產(chǎn)黨能否繼續(xù)引領(lǐng)中國(guó)走向新的輝煌成為對(duì)黨的一種考驗(yàn)。因而，時(shí)代要求中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)“實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展，怎樣發(fā)展”的基本問(wèn)題作出回答?？茖W(xué)發(fā)展觀，是對(duì)黨的二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。
    黨的十六大以來(lái)，以胡錦濤同志為的黨中央著眼于黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的全局，立足于國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展變化，在堅(jiān)持用發(fā)展著的馬克思主義指導(dǎo)新的實(shí)踐、不斷推進(jìn)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，在理論上不斷擴(kuò)展新視野、作出新概括，提出樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀、走和平發(fā)展道路等重大戰(zhàn)略思想，取得了豐富的理論創(chuàng)新成果。這些理論創(chuàng)新成果，涉及社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和黨的建設(shè)各個(gè)方面，具有鮮明的針對(duì)性，把馬克思主義中國(guó)化繼續(xù)推向前進(jìn)。
    毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀的演進(jìn)歷程，體現(xiàn)了由新民主主義理論體系到中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的過(guò)渡和發(fā)展，展現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化漸進(jìn)與飛躍交替的歷程。馬克思主義中國(guó)化，由萌生初始思想到明晰科學(xué)概念，由實(shí)踐探索積累經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識(shí)升華形成理論形態(tài)，由領(lǐng)導(dǎo)革命取得成功到領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)和改革取得偉大成就，它經(jīng)歷了一個(gè)從失敗到勝利，從不成熟到成熟，以及再探索的過(guò)程，是一個(gè)艱辛探索的歷史過(guò)程。
    三、中國(guó)共產(chǎn)黨理論創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)。
    理論創(chuàng)新就是不斷實(shí)現(xiàn)馬克思主義的中國(guó)化。理論創(chuàng)新是馬克思主義的基本要求，也是馬克思主義的生命力之所系。中國(guó)共產(chǎn)黨從成立之初，就把馬克思主義寫(xiě)在自己的旗幟上。一部馬克思主義在中國(guó)的發(fā)展史，其實(shí)就是一部中國(guó)共產(chǎn)黨不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新的歷史。因此，理論創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)，就是把馬克思主義基本原理同中國(guó)革命、建設(shè)和改革開(kāi)放的實(shí)踐相結(jié)合，就是研究實(shí)踐中產(chǎn)生的新情況，解決實(shí)踐中產(chǎn)生的新問(wèn)題，總結(jié)實(shí)踐中產(chǎn)生的新經(jīng)驗(yàn)，就是馬克思主義的中國(guó)化。
    在中國(guó)革命和建設(shè)的實(shí)踐中，把馬克思主義基本原理同中國(guó)的實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了兩次歷史性的飛躍，形成反映這兩次歷史性飛躍的兩大理論創(chuàng)新成果:這就是毛澤東思想和鄧小平理論。毛澤東思想和鄧小平理論既與馬克思主義一脈相承，又開(kāi)拓創(chuàng)新，它們就是各自所在特定歷史階段的馬克思主義。“三個(gè)代表”重要思想，是以江澤民同志為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐中，把馬克思主義基本原理同中國(guó)更為復(fù)雜的實(shí)際相結(jié)合所產(chǎn)生的理論，是對(duì)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論的繼承和發(fā)展，反映了當(dāng)代世界和中國(guó)的發(fā)展變化對(duì)黨和國(guó)家的新要求，是加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)、推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義自我完善和發(fā)展的強(qiáng)大理論武器，是中國(guó)共產(chǎn)黨人集體智慧的結(jié)晶。
    因此，“三個(gè)代表”重要思想也是重大的理論創(chuàng)新。十六大以來(lái)，我們黨把馬克思主義基本原理同我國(guó)改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐相結(jié)合，不斷推進(jìn)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，提出了科學(xué)發(fā)展觀等一系列重大戰(zhàn)略思想，是馬克思主義在當(dāng)代中國(guó)的最新發(fā)展成果，使馬克思主義煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)與活力。
    馬克思主義是我們黨的指導(dǎo)思想，是全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同理論基礎(chǔ)。無(wú)論是新民主主義革命時(shí)期的農(nóng)村包圍城市理論，還是改革開(kāi)放后建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論、“發(fā)展才是硬道理”的觀點(diǎn)以及與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展理念、科學(xué)發(fā)展觀等，都是黨自覺(jué)的將馬克思主義基本原理同當(dāng)代中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的結(jié)果，都是馬克思主義中國(guó)化的理論表現(xiàn)。
    中國(guó)共產(chǎn)黨的95年，是馬克思主義的基本原理與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)變化的歷史條件不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新的95年。中國(guó)共產(chǎn)黨人根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件的變化，不斷與時(shí)俱進(jìn)、進(jìn)行理論創(chuàng)新，豐富和發(fā)展了馬克思主義，可以說(shuō)沒(méi)有他們的勇于創(chuàng)新，就沒(méi)有社會(huì)主義新中國(guó)，就沒(méi)有有中國(guó)特色的社會(huì)主義。
    毛澤東同志把馬克思主義基本原理同中國(guó)革命的具體實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)立了新民主主義革命理論，提出走不同于十月革命城市武裝起義的、由農(nóng)村包圍城市的武裝斗爭(zhēng)道路，指導(dǎo)中國(guó)革命取得了勝利。他創(chuàng)造性地把馬克思主義運(yùn)用到中國(guó)革命的各個(gè)方面，包括哲學(xué)、政治、軍事、文藝和其他領(lǐng)域，都有創(chuàng)造性的見(jiàn)解。新中國(guó)成立后，毛澤東同志根據(jù)中國(guó)國(guó)情和實(shí)際，提出了從新民主主義向社會(huì)主義過(guò)度的理論。而以鄧小平為核心的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體則更高度重視與時(shí)俱進(jìn)的馬克思主義理論品質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)和支持“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)”的大討論，恢復(fù)了“解放思想、實(shí)事求是”的馬克思主義思想路線，并在實(shí)踐中創(chuàng)立了鄧小平理論，指導(dǎo)我國(guó)的改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)取得了舉世矚目的成就。
    以江澤民同志為核心的黨的第三代領(lǐng)導(dǎo)集體提出了“三個(gè)代表”重要思想，以胡錦濤同志為代表的新一代中國(guó)共產(chǎn)黨人提出科學(xué)發(fā)展觀，不但給馬克思主義注入了新的生機(jī)和活力，而且推動(dòng)了中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展，又一次實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化的偉大創(chuàng)新。改革開(kāi)放以來(lái)我們黨所創(chuàng)造的中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，緊緊圍繞探索和回答什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義，建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨，實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展等重大問(wèn)題，提出了一系列創(chuàng)新理論觀點(diǎn)，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論體系，是全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。這些思想都是理論上的卓越創(chuàng)造，都是對(duì)馬列主義、毛澤東思想的重大發(fā)展。
    回顧95年黨的歷史實(shí)踐，我們可以清楚地看到，與時(shí)俱進(jìn)是黨的理論創(chuàng)新的靈魂，是貫穿中國(guó)化馬克思主義發(fā)展史的一條主線。實(shí)踐證明，什么時(shí)候我們把馬克思主義和不斷變化的實(shí)踐相結(jié)合，在繼承中創(chuàng)新，我們黨的事業(yè)就順利、前進(jìn);什么時(shí)候我們把馬克思主義當(dāng)作教條，用馬克思主義創(chuàng)始人的一些個(gè)別論斷去裁剪現(xiàn)實(shí)，我們黨的事業(yè)就受挫，就失敗。中國(guó)共產(chǎn)黨從誕生之日起，就始終遵循著實(shí)事求是這一理論品質(zhì)，堅(jiān)持不懈地推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化，不斷開(kāi)辟馬克思主義在中國(guó)發(fā)展的新境界，實(shí)現(xiàn)了兩次歷史性飛躍，形成了毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系這兩大理論成果?？梢哉f(shuō)，中國(guó)共產(chǎn)黨95年創(chuàng)新理論的發(fā)展，充分體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)這一馬克思主義的理論品質(zhì)。
    自中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來(lái)，歷經(jīng)艱辛，走過(guò)了一條波瀾壯闊的發(fā)展道路，伴隨這條道路的，也是黨自身的不斷發(fā)展和壯大，是中華民族的獨(dú)立和復(fù)興，也是中國(guó)人民的翻身解放和揚(yáng)眉吐氣，而指導(dǎo)這條道路的，還是不斷創(chuàng)新的科學(xué)理論。95年來(lái)，我們黨始終堅(jiān)持馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)。我們可以更加清楚地看到：馬克思主義新境界的不斷開(kāi)拓，我們黨的事業(yè)的每一個(gè)偉大勝利，社會(huì)主義實(shí)踐的每一次歷史性飛躍，都是解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的結(jié)果。與時(shí)俱進(jìn)作為黨的理論創(chuàng)新之魂，充分體現(xiàn)在它指導(dǎo)中國(guó)革命、建設(shè)和改革發(fā)展事業(yè)從勝利走向更大的勝利，這也正是中國(guó)化馬克思主義的魅力所在和力量源泉。
    黨的95年理論創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，是我們黨不為任何風(fēng)險(xiǎn)所懼、不被任何干擾所惑的根本所在，是當(dāng)代中國(guó)馬克思主義放射出更加燦爛的真理光芒的根本所在，是推動(dòng)馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化的根本所在。
    遠(yuǎn)程教育本科論文篇十八
    摘要：要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育工作，就是要全面提升學(xué)生的思想政治教育水平、品德教育水平、紀(jì)律教育水平和法制教育水平等等。結(jié)合當(dāng)下中學(xué)生政治學(xué)科課堂教學(xué)工作實(shí)踐，要求我們樹(shù)立新思想、新方法、新手段的總體思路，重在教研創(chuàng)新。縱觀現(xiàn)行的課堂模式，日常教學(xué)活動(dòng)中計(jì)算機(jī)已成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的教具，完全改變了單純依靠教材、黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，正逐漸形成了一種將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)信息相結(jié)合、教師傳授與自我探究相結(jié)合的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。
    關(guān)鍵詞：資源整合；網(wǎng)絡(luò)課堂；政治學(xué)科教學(xué)。
    中圖分類號(hào)：g633.2。
    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a。
    文章編號(hào)：1002—7661(2012)18—0024—02。
    當(dāng)前，以多媒體和因特網(wǎng)為標(biāo)志的新信息技術(shù)革命，正以迅猛速度改變著我們的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，為人類社會(huì)文明與進(jìn)步打下深刻烙印的同時(shí)，也必將引起教育教學(xué)變革。
    而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大規(guī)模普及，不可避免也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是一種不完全成熟的教育形式，在其發(fā)展過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。比如，信息垃圾、網(wǎng)絡(luò)迷航現(xiàn)象等等。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)世界的交互性有別于現(xiàn)實(shí)生活，呈現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息的龐雜性和價(jià)值觀的多元化等特點(diǎn)，出現(xiàn)一些不健康、具有暴力傾向的網(wǎng)站；一些別有用心的人也利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行犯罪活動(dòng)，都將會(huì)對(duì)中學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不良影響。社會(huì)進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)的新問(wèn)題，使學(xué)校德育工作面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)。我們教育工作者在急切期盼政府規(guī)范網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的同時(shí)，也通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和課堂體驗(yàn)來(lái)促使學(xué)生加強(qiáng)政治思想教育，把握好政治方向。我們的使命就是要合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是幫助他們樹(shù)立遵紀(jì)守法、遵守社會(huì)公德的意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)人生觀、世界觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)政治意識(shí)、責(zé)任感和大局意識(shí)。下面就我在實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)作淺顯的匯報(bào)：
    一、轉(zhuǎn)變觀念，提升政治工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的認(rèn)知水平。
    進(jìn)入信息化社會(huì)以來(lái)，信息化社會(huì)對(duì)教育需求的特點(diǎn)日漸呈現(xiàn)出開(kāi)放式、網(wǎng)絡(luò)化和交融性。網(wǎng)絡(luò)教育不僅對(duì)學(xué)生來(lái)講是“學(xué)習(xí)的革命”，對(duì)于人們的思想觀念來(lái)說(shuō)，同樣也是一場(chǎng)革命。作為教育工作者，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都應(yīng)主動(dòng)認(rèn)識(shí)，積極學(xué)習(xí)，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教育教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用。
    學(xué)校對(duì)政治學(xué)科的教師特別注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)的培養(yǎng)，要求他們能掌握應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技能，更重要的是，鼓勵(lì)我們積極探索新型的基于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的教育體制與教育模式，使師生在這樣的體制與模式下，能培養(yǎng)出較強(qiáng)的信息獲取、信息分析和信息加工的能力，即信息素養(yǎng)。我們掌握了這樣的一種能力，對(duì)于培養(yǎng)能適應(yīng)21世紀(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的新型人才至關(guān)重要，而計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展則為培養(yǎng)這種信息能力創(chuàng)造了最有利的條件。對(duì)此，我們學(xué)校為推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，投入大量資金添置設(shè)備。不斷擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教育的普及化程度，利用寒暑假期對(duì)教育工作者進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的層次和內(nèi)容也更加寬泛和多樣，也更便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的最新知識(shí)和前沿信息。
    就我本人的教學(xué)實(shí)踐而言，導(dǎo)學(xué)教案的制作和生成情況、教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和制作情況、通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取并加工教學(xué)素材的情況、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)bbs論壇、qq聊天和電子信箱等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑來(lái)交流政治學(xué)習(xí)心得、作業(yè)完成信息的在線反饋、開(kāi)展政治學(xué)習(xí)在線視頻講壇和網(wǎng)絡(luò)第二課堂的情況等等。
    二、堅(jiān)持正確的政治方向，提高學(xué)生政治水平和道德水準(zhǔn)。
    隨著電子產(chǎn)品和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)大規(guī)模的普及，文化市場(chǎng)的精神毒品、社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣上的封建迷信、愚昧落后現(xiàn)象不斷在網(wǎng)上出現(xiàn)，它們無(wú)時(shí)不在沖擊著校園。中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期，思想活躍，對(duì)網(wǎng)上社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、政治熱點(diǎn)問(wèn)題反應(yīng)敏捷，極易受到網(wǎng)絡(luò)不良影響。因此，針對(duì)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的侵蝕，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治方向教育、理想信念教育就顯得更為重要。
    (一)抓住課堂主陣地，依靠教學(xué)活動(dòng)把握青年學(xué)生的政治方向。
    近年來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐使我深刻地體會(huì)到，抓住課堂這個(gè)主陣地，開(kāi)展“德育進(jìn)課堂”工作的重要性。政治工作學(xué)生是主體，課堂灌輸是施行德育教學(xué)的最好時(shí)機(jī)和最佳途徑。因此，我們始終抓住課堂主陣地，強(qiáng)化政治方向、理想信念教育，幫助學(xué)生把握政治方向。例如，我在課堂教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展分組教學(xué)，設(shè)立學(xué)習(xí)資料征集組、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)組、熱點(diǎn)新聞?wù){(diào)查組、題例講解示范組，充分挖掘德育進(jìn)課堂的活動(dòng)案例，依托課堂教學(xué)開(kāi)展政治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，等等。完成一個(gè)教學(xué)課題或主題德育教學(xué)任務(wù)后，要求學(xué)生們分組從網(wǎng)上下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料，與老師共同探討政治熱點(diǎn)問(wèn)題，并制作自己的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)或電子海報(bào)，在多媒體課堂上展示、評(píng)比和交流。
    以我所教的班級(jí)為例，初三(1)班重在進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)講壇”的課外教輔活動(dòng)，課余，我們有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)多個(gè)德育主題的學(xué)習(xí)?！白鹄媳M孝班級(jí)十佳孝星”的評(píng)選活動(dòng)、“大愛(ài)無(wú)垠——我為媽媽洗洗腳活動(dòng)”。初三(2)班重在進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查”的課外教輔活動(dòng)，“揭露邪教的假丑惡網(wǎng)絡(luò)簽名行動(dòng)”“美化班級(jí)、凈化心靈問(wèn)卷調(diào)查”“班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境保潔知識(shí)競(jìng)賽”“法制進(jìn)班級(jí)——電子海報(bào)設(shè)計(jì)大賽、法制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷”等等。組織初三年級(jí)學(xué)生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集體觀看神八發(fā)射以及神八與天宮一號(hào)對(duì)接，強(qiáng)化學(xué)生科教興國(guó)意識(shí)和增強(qiáng)民族自豪感。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，對(duì)青年學(xué)生加強(qiáng)思想政治方向教育，要依托計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)，進(jìn)而使網(wǎng)絡(luò)媒體成為政治學(xué)科教學(xué)工作的新途徑。
    三、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力。
    信息時(shí)代，德育工作面臨著新的考驗(yàn)，也迎來(lái)了新的機(jī)遇。當(dāng)今社會(huì)是信息高度發(fā)展的社會(huì)，各種信息網(wǎng)絡(luò)渠道的建立運(yùn)行，使廣大中學(xué)生迫切渴望在虛擬網(wǎng)絡(luò)上擁有自己的一片天地。
    針對(duì)當(dāng)今出現(xiàn)一些不健康的具有暴力傾向的網(wǎng)站，為了凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教學(xué)氛圍，我通常利用學(xué)校職能部門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行普及法律知識(shí)教育的同時(shí)，成立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)小組，向他們普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，設(shè)立熱點(diǎn)課題，網(wǎng)絡(luò)小組的成員開(kāi)發(fā)制作屬于中學(xué)生自己的網(wǎng)站，用自己的網(wǎng)站來(lái)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，吸引班級(jí)學(xué)生在自己的網(wǎng)站上瀏覽。通過(guò)中學(xué)生自己創(chuàng)建網(wǎng)站，培養(yǎng)了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能，真正使德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性得以落實(shí)；培養(yǎng)了學(xué)生自行規(guī)范、自我約束，使自己的道德水準(zhǔn)有了大幅度的提高；培養(yǎng)了學(xué)生的文化品味，有一個(gè)充分展示自我才華的地方；培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)政治的洞察力，增強(qiáng)了辨別是非的能力。
    以我校初三年級(jí)的主題活動(dòng)為例，初三(2)班的網(wǎng)絡(luò)小組在班級(jí)“星星之火”網(wǎng)站上發(fā)表了“一元錢(qián)，一份情”的博文，圍繞今年入夏以來(lái)我國(guó)南方出現(xiàn)大規(guī)模罕見(jiàn)的旱災(zāi)災(zāi)情，倡議班級(jí)同學(xué)捐款賑災(zāi)，結(jié)果，全校師生紛紛響應(yīng)，一時(shí)間師生積極行動(dòng)，共同參與，對(duì)學(xué)生們的德育教育效果顯著；某某學(xué)生九月九日在網(wǎng)站上配發(fā)了重陽(yáng)節(jié)的熱圖，引發(fā)了學(xué)生尊親盡孝的新一輪熱潮，效果顯著。在初三(1)班開(kāi)展國(guó)慶節(jié)社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的前后，先后組織了電子海報(bào)的制作、團(tuán)員一日社區(qū)衛(wèi)生大整頓、活動(dòng)心得在線交流、活動(dòng)日志展示評(píng)比，突出學(xué)生們正確利用網(wǎng)絡(luò)文化開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，教師正確引導(dǎo)學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)施德育政治教學(xué)內(nèi)容的主題，等等。
    信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)一詞，并非洪水猛獸，如何將網(wǎng)絡(luò)與政治學(xué)科教學(xué)工作相結(jié)合，如何讓思想政治工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)是值得我們教育工作者研究的一個(gè)新課題。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也為政治學(xué)科教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)新天地，使德育工作更加便捷，更加貼近當(dāng)今的學(xué)生，更加具有針對(duì)性，也就給德育工作賦予了新內(nèi)容。我們只有把學(xué)生真正作為我們德育工作的主體，才能在網(wǎng)絡(luò)中體現(xiàn)出它的實(shí)效性，才能使我們的國(guó)家真正以德治國(guó)、依法治國(guó)，真正開(kāi)創(chuàng)政治學(xué)科教學(xué)的新局面。
    遠(yuǎn)程教育本科論文篇十九
    具有創(chuàng)新能力的企業(yè)不僅擅長(zhǎng)生產(chǎn)適銷對(duì)路的新產(chǎn)品，而且尤其擅長(zhǎng)對(duì)周圍環(huán)境的任何變化做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。在當(dāng)今世界上，惟一不變的就是變化?！耙圆蛔儜?yīng)萬(wàn)變”，那是死路一條。什么是管理創(chuàng)新?創(chuàng)新(innovation),含義為創(chuàng)新(innovate)行為、發(fā)明(invent)行為或者創(chuàng)造(create)某種新事物的行為，即將原有的東西加以改變或引入新的東西。
    創(chuàng)新是“形成創(chuàng)造性思想并將其轉(zhuǎn)換為有用的產(chǎn)品、服務(wù)或作業(yè)方法的過(guò)程，即富有創(chuàng)新力的組織能夠不斷地將創(chuàng)造性思想轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤N有用的結(jié)果。
    著名管理學(xué)家彼得"德魯克認(rèn)為：創(chuàng)新的含義是有系統(tǒng)地拋棄昨天，有系統(tǒng)地尋求創(chuàng)新機(jī)會(huì)，在市場(chǎng)的薄弱之處尋找機(jī)會(huì)，在新知識(shí)的萌芽期尋找機(jī)會(huì)，在市場(chǎng)的需求和短缺中尋找機(jī)會(huì)。創(chuàng)新是賦予資源以新的創(chuàng)造財(cái)富能力的行為。任何使現(xiàn)有資源的財(cái)富創(chuàng)造潛力，發(fā)生改變的行為，都可以稱之為創(chuàng)新。
    從系統(tǒng)論的角度看，創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上就是要建立一個(gè)創(chuàng)造性的“生產(chǎn)要素集成系統(tǒng)”，追求最佳“系統(tǒng)組合效應(yīng)”所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益。
    管理創(chuàng)新對(duì)創(chuàng)新者來(lái)說(shuō)是改變資源的產(chǎn)出效率，不是只有以前世界上不存在的東西我們發(fā)明出來(lái)了才叫創(chuàng)新。以前沒(méi)有建立完善扎實(shí)的管理基礎(chǔ)(如管理規(guī)章制度的完善與制定)，現(xiàn)在意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，建立了完善的管理基礎(chǔ)，同樣屬于創(chuàng)新。
    創(chuàng)新不一定是發(fā)明一個(gè)全新的創(chuàng)造物，創(chuàng)新也可能是改進(jìn)和衍生。模仿往往是創(chuàng)新開(kāi)始的第一步。創(chuàng)新需要審視內(nèi)外部環(huán)境，處理、搜集有關(guān)變革威脅和機(jī)遇的相關(guān)信號(hào)，決定組織需要關(guān)注的關(guān)鍵信號(hào)(以企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略為基礎(chǔ))。
    摩托羅拉公司銥星計(jì)劃的案例說(shuō)明：企業(yè)經(jīng)營(yíng)處處存在風(fēng)險(xiǎn)，只有通過(guò)創(chuàng)新(在這里是通過(guò)“風(fēng)險(xiǎn)投資”降低風(fēng)險(xiǎn))才能避免企業(yè)的滅頂之災(zāi)。
    無(wú)數(shù)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：創(chuàng)新必須從上到下。決策者和執(zhí)行人必須得到授權(quán)，基層員工必須有理解力、責(zé)任心和足夠的能力，兩者缺一都會(huì)造成災(zāi)難。
    所謂“以人為本”，就是要把管理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和原則建立在千方百計(jì)調(diào)動(dòng)并保護(hù)人們自我管理的自覺(jué)性和工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性上。創(chuàng)新要抓住自己企業(yè)的最薄弱環(huán)節(jié)。
    任何一個(gè)系統(tǒng)都至少存在一種局限(否則企業(yè)都可以賺取無(wú)限多的利潤(rùn))，企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是要把重點(diǎn)放在各種局限上，即把重點(diǎn)放在鏈條的薄弱環(huán)節(jié)上，在絕大多數(shù)企業(yè)里，最薄弱的環(huán)節(jié)不是客觀因素，而是已根植于行為方式中的某種做法。
    對(duì)于我國(guó)企業(yè)來(lái)說(shuō)，管理是最短的一塊板。創(chuàng)新就是最有效的加長(zhǎng)短板的手段。過(guò)于現(xiàn)實(shí)主義往往意味著不求進(jìn)取。推動(dòng)社會(huì)、歷史進(jìn)步的一般都是理想主義者。
    實(shí)踐證明，成功的企業(yè)，必將是具有個(gè)性化、活力化特征的創(chuàng)新型企業(yè)，是能夠創(chuàng)造出與眾不同的產(chǎn)品和獨(dú)具特色的經(jīng)營(yíng)方式的企業(yè)。
    現(xiàn)在一談到創(chuàng)新，就要說(shuō)到諾貝爾獎(jiǎng)之類，似乎只有獲得諾貝爾獎(jiǎng)才算創(chuàng)新。這種觀念會(huì)誤導(dǎo)社會(huì)。如果我們僅僅是為了培養(yǎng)少數(shù)的尖子人才，杰出的科學(xué)家，就沒(méi)有必要興師動(dòng)眾地在全社會(huì)提倡創(chuàng)新。我們民族需要?jiǎng)?chuàng)新，就需要大批的創(chuàng)新人才，去迎接國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、法制、社會(huì)、環(huán)境、管理、文化、教育、科學(xué)、技術(shù)、健康、人民生活等方面提出來(lái)的無(wú)數(shù)的、層出不窮的實(shí)際問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決多數(shù)都不能完全依靠學(xué)習(xí)、借鑒、抄襲現(xiàn)成的方案，而需要我們的工作人員以創(chuàng)新的態(tài)度和創(chuàng)新的能力應(yīng)對(duì)。我們每個(gè)人的職位有高有低，所遇到的問(wèn)題有大有小，但都要以創(chuàng)新的態(tài)度和方法去處理，才能取得實(shí)際的成績(jī)，使社會(huì)進(jìn)步。創(chuàng)新既不是高不可攀，也不是少數(shù)人的行為，創(chuàng)新是全民族的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)成為我們民族的精神。所以培養(yǎng)創(chuàng)新人才是對(duì)我們各級(jí)各類學(xué)校共有的要求和任務(wù)，而不僅只是某些高層次學(xué)校的事。這樣，培養(yǎng)高素質(zhì)的、有創(chuàng)造和實(shí)踐能力的人才的任務(wù)才能完成。
    如何理解創(chuàng)新必須堅(jiān)持兩大根本要求?
    總結(jié)我們20多年持續(xù)推進(jìn)理論創(chuàng)新的基本經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系我們黨在長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)中積累的成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以看到，要?jiǎng)?chuàng)新，必須堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是的思想路線，必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)這一馬克思主義的理論品質(zhì)。
    思想上聯(lián)系解放思想實(shí)事求是。
    我們都知道，理論創(chuàng)新的源泉在實(shí)踐。實(shí)踐是永無(wú)止境的。一個(gè)有作為的政黨，不僅要投身于變革自然和社會(huì)的偉大實(shí)踐，而且要善于傾聽(tīng)實(shí)踐的呼聲，把握實(shí)踐的走向，使自己的思想、理論和路線、方針、政策能夠隨著實(shí)踐的進(jìn)程不斷地推進(jìn)和發(fā)展。毛澤東找到農(nóng)村包圍城市、最后奪取全國(guó)勝利的正確道路，就是堅(jiān)持實(shí)事求是思想路線的結(jié)果;毛澤東在中國(guó)革命的過(guò)程中提出要著重從思想上建黨，也是堅(jiān)持實(shí)事求是思想路線的成果。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新的最基本的要求，就是要始終如一地堅(jiān)持實(shí)事求是。
    在實(shí)踐中，常常會(huì)發(fā)生主觀與客觀、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的沖突，就有一個(gè)如何在實(shí)踐中重新認(rèn)識(shí)自己原有的經(jīng)驗(yàn)和理論的問(wèn)題。這樣，在堅(jiān)持實(shí)事求是的過(guò)程中，就提出了“解放思想”的任務(wù)。毛澤東當(dāng)年在延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)時(shí)就提出過(guò)“要在黨內(nèi)發(fā)動(dòng)一個(gè)啟蒙運(yùn)動(dòng)，使我們同志的精神從主觀主義、教條主義的蒙蔽中解放出來(lái)”。鄧小平在真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論過(guò)程中，更是把“解放思想”與“實(shí)事求是”聯(lián)系起來(lái)，作為黨的思想路線的基本內(nèi)容?？梢?jiàn)，創(chuàng)新的過(guò)程就是堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是的過(guò)程。
    理論上堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)科學(xué)精神真正的馬克思主義者從來(lái)不是被動(dòng)地適應(yīng)時(shí)代的變化，而是以一種歷史的主動(dòng)精神和創(chuàng)造精神，能動(dòng)地適應(yīng)時(shí)代的變化。正是在這樣的意義上，我們說(shuō)江澤民同志通過(guò)對(duì)馬克思主義發(fā)展史的深刻總結(jié)，提出的“馬克思主義具有與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)”，反映了我們黨對(duì)馬克思主義的新認(rèn)識(shí)和新覺(jué)醒。
    遠(yuǎn)程教育本科論文篇二十
    創(chuàng)新,是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的`源泉.創(chuàng)新,包括理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新及其它創(chuàng)新;在建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義全面創(chuàng)新體系中,理論創(chuàng)新是基礎(chǔ)和前提.堅(jiān)持理論創(chuàng)新是馬克思主義的基本品格,也是發(fā)展馬克思主義的必然要求.
    作者：李抒望作者單位：山東省臨沂市委黨?？耗戏秸摽⑽目簄anfanglunkan年，卷(期)：“”(2)分類號(hào)：b0關(guān)鍵詞：