想要重整旗鼓，那就先來一份總結(jié)吧！學(xué)會運用修辭手法，可以讓文章更有說服力。有了一些總結(jié)范文作為參考，相信大家可以更好地規(guī)劃和安排自己的總結(jié)寫作。
課后反思小結(jié)篇一
面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對愛情這一既深奧又簡單的問題，身為父親的作者沒有選擇回避、敷衍，也沒有教條式的說教，而是采用一個充滿詩情畫意的故事去闡釋愛情的真諦。由于這篇課文是篇略讀課文，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際，我們不可能把課堂完全交給學(xué)生讓學(xué)生自學(xué)，因此采用學(xué)生自學(xué)與研讀相結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究為主，老師適當(dāng)提示。課前，我利用朝讀布置學(xué)生自己查找作者的簡介，自己熟讀課文，掌握課文的生字詞，并且要求他們自己搜集有關(guān)愛情的故事、古詩、名言警句。
中學(xué)生正值青春期，對于愛情這種既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，如處理不當(dāng)，思想認(rèn)識不足，就會產(chǎn)生早戀等不良現(xiàn)象。因此，我把本課的重點放在“如何讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有快樂幸福的人生”上，通過課前一系列的問題突破重點：如你了解童話中的愛情故事嗎?你敢描繪一下你心中的愛情嗎?你能說出歷史上幾個著名的愛情故事嗎?本課的難點是利用文本對學(xué)生進行一次愛情教育，理解愛情真正的內(nèi)涵。在難點的突破上，針對學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，又無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實生活對早戀的敏感，使他們不愿就這一話題發(fā)表看法。課中，我們只能及時引導(dǎo)，將問題分解變細，從身邊最親的人父母身上認(rèn)識什么是愛情，名人又是怎么理解愛情的，這些活動中，去突破難點。
課后反思小結(jié)篇二
我認(rèn)為初三年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，應(yīng)該盡量讓他們在課堂上不受約束地去探究、去思考，學(xué)生自己找尋到的關(guān)鍵語句才真正能引起他們的共鳴，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題才是真正值得探究的問題，為此我要求學(xué)生以“令我感觸最深的語句是……因為……”這樣的格式自主圈劃關(guān)鍵語句進行“賞析”，為了讓每個學(xué)生都有展示自己的機會，我也允許學(xué)生選擇“質(zhì)疑”方式，同時又為學(xué)生們搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，在小范圍無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，為全班交流打下基礎(chǔ)。在全班交流時，同學(xué)們暢所欲言。
班里的鄭蘭蘭同學(xué)找尋到了“人就成了地球的上帝了”這個重要的句子并且采用“比較閱讀”方式，在文中找到了與之形成對比關(guān)系的語句“一個人不能擅自創(chuàng)造連他自己也沒有見過的東西”，在同學(xué)們的相互補充中充分感受到愛情的偉大力量迫使上帝放棄了對人類的控制，因為有了愛情人類才主宰自己的命運和生活;又如黃江榮同學(xué)質(zhì)疑:為什么既然童話故事說的是愛情為什么描寫上帝三次人間看到景象?同學(xué)們通過討論得知，上帝描繪的是人類的溫馨、美好、快樂的生活場面，而這一切都是愛情造就的，所以自以為萬能上帝那么惱怒，進一步展現(xiàn)了愛情的美好和強大;呂昌玲同學(xué)質(zhì)疑:為什么上帝第三次來到人間后沉思著離開?……學(xué)生的這些問題的提出證明了，以生為本的語文課堂才是真正充滿活力的。
本節(jié)課的不足是:我仍感覺“品讀賞析”環(huán)節(jié)中，雖然要求很清晰，但是由于導(dǎo)向不清，在一位學(xué)生質(zhì)疑之后致使原先準(zhǔn)備“賞析”的同學(xué)沒能及時做好賞析，就又是下個同學(xué)的質(zhì)疑了。
課后反思小結(jié)篇三
本文在結(jié)構(gòu)上最明顯的特點，就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時空。傘下的人物發(fā)生了變化——開始的傘下，是外公呵護著我，傘歪向了“我”這邊。后來，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。在課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感。雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的不變的親情。
通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。上完這節(jié)課，給我的最初感覺是同學(xué)們真正的體會到了那種濃濃的親情，加深了對愛的理解、對感恩的理解，我自己也完全沉浸在了課堂中，認(rèn)真地和學(xué)生們一起去品讀、體會文章中的每一個詞語和每一個細節(jié)，和學(xué)生們一起去感受祖孫之間濃濃的愛。在課堂的最后，我和同學(xué)們一起講述了生活中的“愛的體驗”，師生的述說升華了情感，讓學(xué)生能夠聯(lián)系到自己的生活，聯(lián)想到自己的情感世界，讓他們學(xué)會感受愛珍惜愛。愛不僅僅來自長輩，只要你用心去感受，會發(fā)現(xiàn)愛來自老師、同學(xué)、朋友，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑……就是愛的傳遞。教育他們在接受別人關(guān)愛的同時，要學(xué)會去關(guān)愛別人。
《傾斜的傘》這篇課文的語言文字細膩生動、真摯感人，在課堂教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀，學(xué)生的體驗，但還是少了一些靜心品味的過程。若是能讓學(xué)生在初步領(lǐng)悟課文內(nèi)容時靜靜地默讀，教學(xué)的效果可能會更好些。
在今后的教學(xué)中，我會努力創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生融入文本，由感而想，由悟而讀，讀中悟情，讀中理解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，會學(xué)會做人。
課后反思小結(jié)篇四
這篇課文是作者對往事的回憶，以第一人稱敘述的口吻寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對方打雨傘的場景，表達了爺孫間純真的至愛親情。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會親情之愛，教學(xué)時，我只要從以下兩方面入手：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文，在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文對前后兩個場景的描寫，并通過想象再現(xiàn)兩幅畫面。一幅是：雨的世界里，一個鬢發(fā)雙白的老人和一個小姑娘同行。老人撐著一把墨綠色的傘，傘外向了小姑娘。老人的半邊衣服已被淋濕了，但他微笑著毫不介意。另一幅是：雨的世界里，一個須眉皆白的老人和一個女青年同行，老人步履蹣跚。女青年同樣撐著那頂墨綠色的傘，傘歪向了老人。女青年的半邊衣服已被淋濕了。她似有所思。學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛更多地給予外孫女，到后來外孫女也把關(guān)愛更多地給予外公的畫面中，體會到外公的愛幼之愛和“我”的愛老之愛都是一種親情之愛，體會到這種親情的至純至真。感悟“傾斜的傘”所傾注的所傳遞的那種溫馨的情意。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)等，體會人物的情感變化。課文注意寫了人物(特別是外公)的神態(tài)，透過人物的神態(tài)可以窺見人物的情感變化。寫外公的神態(tài)，是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”“笑而不語”“開心地笑”，到多少年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點點”，由其神態(tài)可以看出其情感的變化時由當(dāng)年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關(guān)愛，受到了愛的回報而激動?！拔摇眲t是有當(dāng)年的“驚訝”“困惑”不解，到多少年后“心熱”“不知不覺中”“做著外公當(dāng)年做過的事”。在外公愛心的浸潤和潛移默化的到的影響下有所感悟。通過引導(dǎo)學(xué)生體會人物的情感變化，感受愛的力量，感悟不僅親人之間需要互相關(guān)愛，而且應(yīng)該推而廣之，珍惜人間真情，使所有人都生活在愛的世界里。
課后反思小結(jié)篇五
《迷人的秋色》這篇課文主要是通過寫山洼里的瓜果來反映秋天的收獲，讓學(xué)生了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。課文的第二部分寫得最充實，特別是這些瓜果的色彩、質(zhì)地、形狀都一一作了描寫，使學(xué)生能聯(lián)系生活，拉近與文字的距離。課文中“燦、爛、固、使、柿、簡、直、帥、澄、透”10個生字，大部分與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密，這10個生字要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并在課文的語言環(huán)境及實際的學(xué)習(xí)環(huán)境中正確認(rèn)讀，其中有五個字要求會寫，繼續(xù)重視正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，進一步培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
這篇課文寫得很美，因此我要求學(xué)生能讀出感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。在教學(xué)中，滲透對學(xué)生情感價值觀的引導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天的情感。讓學(xué)生讀自己最喜歡的句子后練習(xí)說話，說說自己最喜歡的水果，初步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和語言運用能力。
經(jīng)過兩學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對識記生字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，也掌握了一定的方法，能運用多種方法識字，還學(xué)會了查字典。他們具備了一定的閱讀能力，但在讀正確的基礎(chǔ)上，要讀出感情還需指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生已具有了初步的合作意識，教學(xué)中繼續(xù)用小組學(xué)習(xí)等方式加以培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生主動體驗，在不斷的參與過程中，主動性、創(chuàng)造性才能進入最優(yōu)化的境界。
在教學(xué)中尊重學(xué)生的體驗與情感的變化，始終把情感置于閱讀的首位，把喜愛，興趣當(dāng)作閱讀的入門向?qū)?。課一開始，以書上直觀的畫面引入課文，很自然激起了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生聽聽范讀，讀讀課文，帶著問題閱讀。教師在學(xué)生的讀讀說說中，不斷調(diào)動主題積極的個性化的閱讀動力，使課堂書聲瑯瑯。
語文課，重在學(xué)習(xí)語言，積累語言，運用語言。充分利用課文內(nèi)容為學(xué)生搭建了一座由理解到運用的橋梁，引導(dǎo)他們將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗聯(lián)系，大膽地展開聯(lián)想，把學(xué)會的課內(nèi)外知識活學(xué)活用，在語言文字訓(xùn)練的同時使語言積累內(nèi)化為語言能力。
本課的教學(xué)分成六個環(huán)節(jié)在課堂中實施。課的開始看圖引入，揭示課題，很自然激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文，整體感知的環(huán)節(jié)，先聽范讀，根據(jù)課文內(nèi)容提出要求，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音讀通課文，是為了讓學(xué)生借助音節(jié)在讀文過程中讀準(zhǔn)生字的讀音，從而鞏固拼讀音節(jié)的能力。
在學(xué)生讀通課文后，進入學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是課文的重點部分，通過找出自己喜歡的描寫瓜果的句子，組織學(xué)生通過朗讀理解，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓孩子選擇自己喜歡的水果說一說，引導(dǎo)學(xué)生打開思路把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、口頭表達能力及良好的說話習(xí)慣。
在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視對學(xué)生進行正確執(zhí)筆與書寫姿勢的指導(dǎo)與訓(xùn)練。同時，教師自己在書寫中應(yīng)重視示范指導(dǎo)與書寫質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成先觀察后落筆的寫字習(xí)慣。
課后反思小結(jié)篇六
《山雀》這篇精讀課文寫的是一個有趣的動物故事，作者用充滿童趣的語言寫“我”堵住樹洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹枝上不時地尖叫。“我”想象它是為了救它的朋友而掩護和傳送“信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀!學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，從中體會山雀的聰明、可愛，從而激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛與愛護之情。
由于課文篇幅很長，且對話形式多樣，所以課前，我布置學(xué)生回去認(rèn)真預(yù)習(xí)，把課文讀通、讀熟。在教學(xué)課文四至十七自然段時，為了能讓學(xué)生體會到山雀之間友愛互助的精神，我先讓男、女生分角色朗讀這一部分，想通過朗讀自由山雀和被拘禁山雀的對話，來讓學(xué)生從中體會山雀的友好、聰明。沒想到朗讀兩遍之后竟然還有些同學(xué)不知道該讀哪，對課文內(nèi)容根本就不熟悉。可見，他們課前根本就沒認(rèn)真預(yù)習(xí)。無奈之下，我只好一句一句地講解給他們聽。讀第三遍時才勉強讀對?？上攵?，學(xué)生在這種情況下怎能讀出感情來?又怎能感悟到文本的內(nèi)涵呢?就連原先設(shè)計的課本劇表演也因此沒有時間完成了。
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課后反思小結(jié)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
動作協(xié)調(diào)連貫，并展現(xiàn)出較好的技能水平；
2、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中表現(xiàn)出積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能較好的和同伴合作交流，培養(yǎng)集體精神。
教學(xué)內(nèi)容：中學(xué)生第三套廣播體操。
從教學(xué)來看，有68%左右的學(xué)生能基本達到教學(xué)目標(biāo)。有10%左右的學(xué)生不能完成教學(xué)目標(biāo)。分析原因，一是學(xué)生認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；二是部分學(xué)生協(xié)調(diào)能力差；三是學(xué)生課后沒有去復(fù)習(xí)鞏固。
1、原因一是學(xué)生認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。從實際教學(xué)情況來看，僅68%左右的學(xué)生能做到協(xié)調(diào)連貫完成動作，有10%左右的學(xué)生不能完成教學(xué)目標(biāo)，沒有很好地達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)建議：（1）、學(xué)校應(yīng)將所有學(xué)科的“德”和“勤”拿。
入學(xué)籍正規(guī)管理，并有其明的確目標(biāo)和要求；（2）、教學(xué)中教師對學(xué)生要嚴(yán)要求，嚴(yán)格課堂管理。
2、原因二是部分學(xué)生生協(xié)調(diào)能力差，動作時心里緊張。致使有10%左右的學(xué)生不能完成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)建議：（1）、教學(xué)中應(yīng)多采用分解動作教學(xué)的方法：
（2）、開始教學(xué)時動作應(yīng)緩慢些，由慢到快，由簡到繁。學(xué)生動作時要求由慢到快進行多次反復(fù)練習(xí)。（3）教學(xué)任務(wù)不能過重。可以采用分層教學(xué)或小組學(xué)習(xí)的方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的問題。
3、原因三是是學(xué)生課后沒有去復(fù)習(xí)鞏固。致使動作熟練程度不高，不能較好地表現(xiàn)出良好的動作技術(shù)。
教學(xué)建議：（1）教學(xué)之余還需要進一步關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，了。
解學(xué)生實際，提出課后復(fù)習(xí)要求。（2）布置學(xué)生幫扶?？梢宰寣W(xué)習(xí)。
1、使95%以上的學(xué)生能掌握中學(xué)生第三套廣播體操基本技術(shù)，的好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)不足的學(xué)生，讓學(xué)生一幫一。，從而解決實際問題，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo)的達成。
二00九年元月四日。
課后反思小結(jié)篇八
對于愛情這個敏感的話題，在教學(xué)中一直是一個禁區(qū)，沒有人敢去涉及。如果稍有不測，就會發(fā)生意外事件。好在現(xiàn)在的課本已經(jīng)開始注重這方面，并選如了課文。課文淺顯易懂，很容易被學(xué)生們接受。我覺得這是教材在進步，時代在進步，也是更加人性化的餓體現(xiàn)。
教完這篇大教育家蘇霍姆林斯基給女兒寫的信，忍不住有許多想說的話。一我們可以在課堂上，師生一起暢談愛情這個話題。
中學(xué)生的早戀似乎是個敏感的話題，家長老師們總是談之色變，對于孩子或是學(xué)生們更是堅決壓制。但是，現(xiàn)在，我們可以暢談這個話題了，因為這是課文呀!我們要學(xué)習(xí)它，分析它，就要結(jié)合我們的生活，說出我們的心里話，再也不會有什么顧忌，不必有什么遮掩和躲閃，我們可以在陽光下，在課堂上，在老師面前，臉不紅心不跳的大說特說了。
課后反思小結(jié)篇九
嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生使學(xué)生學(xué)有所得并不斷提高，同時不斷提升自己的教育教學(xué)水平。
本學(xué)期我擔(dān)任高一(2)、(5)兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)，完成了必修第一冊上下的教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期的教學(xué)主要內(nèi)容有：三角函數(shù)及平面向量。內(nèi)容上難度總體適中，學(xué)生掌握情況良好，難點主要還是集中在函數(shù)知識上。為了使的自己的教育工作能夠更好的進行，現(xiàn)對本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備學(xué)生又備教材與備教法。
本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際情況設(shè)計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫好教案。首先，我認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真細致的備好每一節(jié)課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次，深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力設(shè)計教案，每一課都做到“有備而來”。
教學(xué)過程是師生互動的過程。本人緊扣高考特點，學(xué)生特點，把握全局，認(rèn)真籌劃每一章節(jié)，精心設(shè)計一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)，推動教學(xué)層層深入，形成良性互動方能取得良好的教育教學(xué)效果。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
二、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問。
在每個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法。同時，多聽課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。做到邊聽邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補自己在教學(xué)上的不足，并常請備課組長和其他教師來聽課，征求他們的意見，改進教學(xué)工作。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競爭壓力，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題，我從下面幾方面下功夫。
1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
在開學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大，內(nèi)容多，知識面廣，讓他們有一個心理準(zhǔn)備。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學(xué)生，給予多的關(guān)心和指導(dǎo)，并幫助他們樹立信心;對驕傲的學(xué)生批評教育，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。
2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。
開始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會總結(jié)消化知識;對學(xué)習(xí)馬虎大意，過分自信等。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。對做得好的同學(xué)全班表揚并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批評。通過努力，大多數(shù)同學(xué)能很快接受，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
課堂是教學(xué)活動的主陣地，也是學(xué)生獲取知識和能力的主要渠道。作為數(shù)學(xué)教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要，而應(yīng)采用組織引導(dǎo)，設(shè)置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。在尊重學(xué)生主體性的同時，我也考慮到學(xué)生之間的個體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理。在教學(xué)中我采用分類教學(xué)，分層指導(dǎo)的方法，使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進。調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。對于問題我沒有急于告訴學(xué)生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問題，盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異。
在課堂教學(xué)中，我的一個主要的教學(xué)特征就是：給學(xué)生足夠的時間，這時間包括學(xué)生的思考時間、演算時間、討論時間和深入探究問題的時間，在我的課堂上可以看到更多的是學(xué)生正在積極的思考、熱烈的討論、親自動腦，親自動手，不等不靠，不會將問題結(jié)果完全寄托于老師的傳授，而是在積極主動的探索。
四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)做到精讀精練。
為了做到這點，我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、不斷提高自身的教學(xué)教研能力，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
我能積極參加各種教研活動，如集體備課，校內(nèi)聽課，教學(xué)教研活動，不斷提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力，語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡意賅，深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵。所以在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。同時更新理念，堅持采用多媒體輔助教學(xué)，深受學(xué)生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作好總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。高考把對能力的考核放在首要位置，通過對知識及其運用的考核來鑒別學(xué)生能力的高低。考試說明中明確告訴我們要考查學(xué)生五方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問題的能力。注意數(shù)學(xué)特殊方法的訓(xùn)練，如：對稱法、可逆思想，圖像法，等效法等訓(xùn)練。強調(diào)一題多解，一法多用，從中體會不同方法，處理不同問題的優(yōu)劣。重視理論聯(lián)系實際題目的分析和訓(xùn)練。
六、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，利用晚自習(xí)時間，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，我并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，我特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
在此我要感謝一年來一直幫助我、關(guān)心我的老教師們，是他們的熱心和耐心使我能夠迅速成長。
走進20_年，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
課后反思小結(jié)篇十
課后小結(jié)與教學(xué)反思是教師教學(xué)完一節(jié)或一個單元內(nèi)容后的教學(xué)情況的反思、研究和總結(jié)。我們每上一節(jié)課后，總會有所得、所失、所感，把這些得失、感想及時記錄下來，以便在今后的教學(xué)中引以為戒，不斷改進，不斷創(chuàng)新，會取得事半功倍的效果。很多教師把教案寫得非常詳細而實用，但卻忽略了一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)——課后小結(jié)。有的雖有，但也不過寥寥數(shù)語，而且還套話、空話連篇。如：“本節(jié)課教學(xué)效果良好，達到教學(xué)目標(biāo)”；“本節(jié)課堂氣氛活躍，效果較好?！钡鹊?。很多教師認(rèn)為寫課后小結(jié)不過是為了應(yīng)付檢查，不愿寫甚至不知道怎么寫，因而寫得既無實用價值，也不是真正的教學(xué)感受。
我認(rèn)為，寫課后小結(jié)與教學(xué)反思是教學(xué)過程中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。上完一節(jié)課后，總有一些成敗得失或者自己的感觸。但都沒有認(rèn)真地記下來。如果我們能及時地記下疏漏失敗之處，寫下一得之見，不僅有利于教學(xué)實踐，也有利于教學(xué)經(jīng)驗的積累，不斷提高教育教學(xué)水平。
一、總結(jié)“精彩”之處，積累教學(xué)經(jīng)驗。
在教學(xué)實踐中，每位教師在課堂結(jié)構(gòu)、教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面都有自己的獨特設(shè)計，有的教學(xué)設(shè)想在師生雙邊活動中會顯出它的“精彩”之處。因此，要善于總結(jié)，把在教學(xué)實踐中的點滴感受和教學(xué)實例記錄下來，日積月累，就會使自己的教育理論不斷升華，教學(xué)水平不斷提高。如：我在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，通過讓學(xué)生擺學(xué)具，讓學(xué)生說用加法怎樣算，怎么列式，通過讓學(xué)生試說、試算、討論，然后讓學(xué)生說出這是幾個幾？想不想用比較簡單的方法來計算？這樣通過直觀操作，從相同數(shù)相加引出乘法。在這個基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生得出求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便的結(jié)語，說明乘法是相同加數(shù)相加的簡便運算。整節(jié)課學(xué)生思維活躍，主動參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著。課后，我覺得這節(jié)課注重讓學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)方法，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，方法運用得當(dāng)。于是，就在課后小結(jié)中這樣寫道：學(xué)生動手操作，主動學(xué)習(xí)，有利于發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，學(xué)生邊擺邊算，邊學(xué)邊練，口、手、眼、腦并用，既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能減輕學(xué)生負擔(dān)，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，突出了學(xué)生的主體地位，也提高了課堂教學(xué)效果。
二、查找“病因、病例”，探索矯正途徑。
在教學(xué)中，每節(jié)課都會有不盡人意的地方，有時教材內(nèi)容處理不妥，有時教學(xué)方法運用不當(dāng)，有時師生活動不夠協(xié)調(diào)等，如果不及時的查漏，就無助于教學(xué)水平的提高。每次課后都應(yīng)該仔細地查找教學(xué)中的不足和失誤，多積累“病例”，同時有目的地尋找“治療”的方法，對于不理想的課認(rèn)真反思，并從學(xué)生中征求意見，找出彌補不足、矯正偏差的有效途徑，記下來，使自己在今后上同類課時不再出現(xiàn)類似的問題，以提高自己的教學(xué)水平。如：在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的加減法”時，講明了計算的步驟和注意事項，學(xué)生在練習(xí)中仍然出現(xiàn)加、減不分，計算順序錯誤，計算正確率不高的現(xiàn)象。課后，我記下了這樣的體會：本節(jié)課計算正確率偏低的原因在于學(xué)生雖然掌握了計算方法和步驟但老師在講解中沒有注意到學(xué)生可能在哪些方面容易出現(xiàn)問題，對課堂教學(xué)情況估計不足，又忽視了創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使學(xué)生為做題而做題，缺乏積極性和興趣，今后應(yīng)加以注意。
三、采擷學(xué)生思維的”火花”，使教學(xué)水平不斷提高。
在課堂教學(xué)中，常有學(xué)生提出獨到的見解和新穎的問題，迸發(fā)出思維的火花，有時學(xué)生對問題的分析理解甚至比老師預(yù)先設(shè)想的方案還要好。對教師來說，這是教學(xué)的最佳效果，是教學(xué)水平提高的有利機會。在教學(xué)中應(yīng)十分注意學(xué)生的問題回答，討論發(fā)言，對有用的內(nèi)容，經(jīng)過整理記錄下來，可以充實完善自己的教學(xué)經(jīng)驗。
總之，寫課后小結(jié)或反思，一定要有感而發(fā)，不要勉強自己一定要按照什么樣的模式去寫，關(guān)鍵是內(nèi)容充實，實用性強，便于總結(jié)完善，有利于指導(dǎo)今后的教學(xué)，讓我們在反思的途中積極進取，敢于嘗試，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，不斷提高！
課后反思小結(jié)篇十一
這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報時應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點突出了，又無遺漏，學(xué)生在閱讀時，除了匯報對老教授的特點品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在實際授課過程中，學(xué)生更感興趣的是小提琴手的變化，所以，當(dāng)大家交流時，很多學(xué)生都談到了“我”的變化，而我沒有打斷他們的發(fā)言，在尋找到合適的機會后，我指出了應(yīng)該先找到老教授的描寫，談自己的體會。于是，學(xué)生抓住了主要人物的語言、神態(tài)、動作，談出了不同的體會，比如：“我”就是一匹“千里馬”，幸運地是遇到了這么好的“伯樂”;老教授是高明的教育家，她沒有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo)，但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論。在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。
她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。王老師也希望六(1)班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺!”師生作為共同的學(xué)習(xí)者，用豐富多元的理解構(gòu)建了本課的精神家園。
課后反思小結(jié)篇十二
課文是一首詩歌，朗朗上口，特別適合一年級孩子認(rèn)讀。在教學(xué)“樹林是小鳥的家”時，我先讓學(xué)生來讀這一行。接著引導(dǎo)學(xué)生看圖：你們瞧，這是一片樹林，在樹林里我們看到了誰?(小鳥)“小鳥們在干什么呢?”學(xué)生的回答各種各樣：小鳥們在飛來飛去。小鳥們在捉蟲子。小鳥們在唱歌。我又啟發(fā)學(xué)生：“小鳥們一邊飛，一邊還在說話呢?它們是在說——”學(xué)生很快就接過了話：樹林里的蟲子真多呀!我們在這里生活的真開心呀!我們一起來做游戲吧!師：看來，樹林是小鳥快樂的家，那快樂的家應(yīng)該怎么讀呢?因為學(xué)生剛剛接觸課文，還沒有朗讀基礎(chǔ)，所以我采用了范讀，讓學(xué)生學(xué)有可依。果然在讓學(xué)生一起學(xué)著鳥兒一邊快樂地飛一飛，一邊讀句子時，比之前已經(jīng)有了很大地進步。“太陽公公下山了，忙碌的小鳥要飛回家了，有的小鳥伸了伸懶腰;有的小鳥在鳥窩里休息。多舒服呀!看來，樹林還是小鳥舒適的家啊!你會讀嗎?”這里教師的引導(dǎo)應(yīng)該是學(xué)生朗讀的進一步深化，學(xué)生們?nèi)肭槿刖车刈x著，就這樣這一行很完整地讀好了。
面對剛剛學(xué)習(xí)課文的孩子，在教學(xué)過程中，我們不僅要重視朗讀，更要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，讓他們通過生動的畫面和自己的想象親身地去感受白云、小鳥、魚兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂的情景。從而引導(dǎo)學(xué)生擴散思維，把眼光放到更遠的地方，讓學(xué)生學(xué)以至用，進行自己的小創(chuàng)作，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的能力，更使學(xué)生的思維形式得到發(fā)展。
課后反思小結(jié)篇十三
已經(jīng)有很久沒有上全區(qū)的公開課了，剛接手任務(wù)時有些不安，又有些患得患失，這么簡單的一節(jié)計算課，能上出什么新的東西呢？但當(dāng)我著手鉆研教材，寫教案時，感覺多年來的積淀有了效果，有很多想法、理念想要表現(xiàn)在這節(jié)課中，尤其是與胡松林老師的一次交流后，一節(jié)成功的計算課的輪廓已在腦中清晰呈現(xiàn)。又于進度原因，又由于中間相隔一個十一長假，匆匆經(jīng)過一次試教，便正式上陣了。
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活。
2、學(xué)習(xí)需求來自學(xué)生。
引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識是新課標(biāo)的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動機，是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效途徑。在教學(xué)時，我不拘泥于教材，敢于跳出教材，辨證地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況在該著力的地方花時間、下功夫。將探究有關(guān)0的除法的規(guī)律放到操作中進行，教師不直接告知規(guī)律，而是把這個機會留給學(xué)生，讓學(xué)生通過充分的學(xué)具操作，從實踐中感知“為什么商會是整十、整百數(shù)”。
3、學(xué)習(xí)過程重視體驗
新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗。所謂體驗性學(xué)習(xí)，就是強調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性，讓學(xué)生參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，并通過體驗與感受，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系?？梢姡w驗性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動，學(xué)習(xí)科學(xué)的知識和方法，體驗探究的樂趣。在教學(xué)《商中間或末尾有0的除法》時，學(xué)生運用“操作與計算相結(jié)合”方式，將學(xué)具操作與豎式計算相對照。尤其在最后一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了編題游戲，讓學(xué)生在自我編題中體驗“商末尾有0的除法”中被除數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，給學(xué)生提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機會，從而真正理解商中間或末尾有0的除法的計算方法。
課后反思小結(jié)篇十四
本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)型教學(xué)方法，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教師提出的問題，展開“集體式”討論，通過“求異性”達到相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生獨立思考和解決問題。這其中討論法是自主學(xué)習(xí)型教學(xué)的代表，學(xué)生在集體學(xué)習(xí)和討論中，成為學(xué)習(xí)的主體。這節(jié)課提出的問題有：
1畫面內(nèi)容表現(xiàn)的主題是什么?
2題材是什么?
4透過人物神態(tài)能體會出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?
5我們?nèi)绾蝸硇蕾p一件美術(shù)作品呢?
6聯(lián)系當(dāng)今社會，你想說些什么嗎?
通過上述問題，把知識設(shè)計成學(xué)習(xí)情境，啟動學(xué)生思維，學(xué)生主動探究與交流，在探討和解決問題中發(fā)現(xiàn)知識，內(nèi)化知識，構(gòu)建知識，活化學(xué)習(xí)。同時也強化學(xué)生對社會、對國家的責(zé)任感。
課后反思小結(jié)篇十五
在一年級教學(xué)《春曉》時，我僅作單純地分析講解，然后提問，讓學(xué)生再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會就做不到了。
低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的'黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學(xué)生的好奇心，善于利用這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會有許多好奇。課堂上當(dāng)老師剛讀出《草》時，好多同學(xué)就齊聲背出了后面的詩句，這時我就問：你們有沒有問題要問呢?同學(xué)們馬上活躍起來，提出很多問題：那個人干嗎寫這首詩?他寫的是什么意思?寫這首詩的人是什么時候的人?離離是什么意思?草燒沒了怎么會長?等雖然學(xué)生很小已經(jīng)會念這首《草》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。
在前面教學(xué)中，老師作單純地分析講解后，讓學(xué)生再說說古詩每個句子的意思，
課后反思小結(jié)篇十六
課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！笔侨牡闹攸c句，也是全詩理解的難點所在。為了突出重點，突破難點，我讓學(xué)生說說，我們的祖國叫什么名字，播放祖國山水風(fēng)光的圖片，如巍峨的高山華山、黃山，桂林山水、云南石林、遍地的鮮花，讓學(xué)生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，使學(xué)生體會在祖國的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長的快樂，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家。”最后引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
家有大家，有小家。學(xué)習(xí)課文時，我不僅注意課文中說的家，白云、小鳥、魚兒、種子、我們，并將其拓展延伸，所有中國人有一個共同的家叫“中國”，全世界的人們有一個家，叫“地球”。
課后反思小結(jié)篇十七
在學(xué)生和文本對話的過程中，注重教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。學(xué)習(xí)課文第一部分時，努力體現(xiàn)“教—扶—放”的思想。講讀第1自然段時，教給學(xué)生“抓住重點詞句”的閱讀方法；然后，歸納方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段；最后，讓學(xué)生獨立閱讀第3自然段。教學(xué)中不平均使用力量，體現(xiàn)閱讀方法的遷移運用，使學(xué)生真正走進文本，充分地與文本對話，讀出自己的理解，體會文本的情感，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂。同時，鼓勵學(xué)生用表演、想象、聯(lián)系生活實際、比較等多種方法理解課文內(nèi)容，體會老舍先生對貓的喜愛之情。
課后反思小結(jié)篇十八
注重講練結(jié)合，感悟和訓(xùn)練并舉。學(xué)生的閱讀能力是在實踐中逐漸形成的。本課教學(xué)力圖在閱讀的實踐中進行扎扎實實的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。如，讓學(xué)生根據(jù)填空“說說課文的主要內(nèi)容”的練習(xí)，滲透了用“串聯(lián)法”歸納主要內(nèi)容的方法，旨在提高學(xué)生的概括能力。又如，在學(xué)習(xí)“大貓性格古怪”這一部分時，三次出現(xiàn)“填一填，說一說”的練習(xí)，一方面提高了學(xué)生運用關(guān)聯(lián)詞語的能力和捕捉重點詞語的能力，促進了學(xué)生口頭語言的發(fā)展；另一方面也加深學(xué)生對課文的理解，提高了理解文本的能力。
課后反思小結(jié)篇十九
提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡，這是我在這堂課的目標(biāo)。
所以本課中，我力求改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍，讓學(xué)生在中心的理解上有一個相對寬裕自由空間。在《從百草園到三味書屋》返樸歸真的藝術(shù)境界里，我讓學(xué)生從自己的童年體會開始談起。讓學(xué)生在共鳴中領(lǐng)會了魯迅先生對長媽媽、閏土的父親和壽鏡吾老先生的深厚情感，根本用不著刻意經(jīng)營，一切都在娓娓中道來。在分析第二段中結(jié)合小作文的景物描寫，既對景物做了詳細的分析，又教會景物描寫的方法，在課后的作業(yè)中加以鞏固。寫景狀物的描寫是本課的另一個重要目標(biāo)?？偟膩碚f，課堂的目標(biāo)都在這兩課時的'內(nèi)容中及時得到了落實，在學(xué)生自己的暢所欲言中得到了教學(xué)相長的目的。不足的，對在三味書屋中生活的分析，對于個別難解的語句沒有及時解決，而且也沒在課堂中留給學(xué)生自己提問的時間。這是我在這一課文教學(xué)的遺憾。
課后反思小結(jié)篇二十
轉(zhuǎn)眼秋天就來了，一陣陣秋風(fēng)吹過，到處是飄落的秋葉。紅的，黃的，黃中帶綠的，豐富多樣的樹葉給孩子提供了探索、發(fā)現(xiàn)、表達的廣闊空間。孩子們喜歡樹葉，每次戶外活動時，他們總是會撿起樹葉玩弄起來。生活中，孩子們會對一棵草，一片掉下來的樹葉感興趣，充滿著好奇心秋天的樹葉不僅會發(fā)展他們的智慧，更激發(fā)了他們熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。小班《秋葉飄飄》的主題活動開始了。
在周一我們開展了科學(xué)活動《樹葉的旅行》，我制訂了兩個目標(biāo)：一、結(jié)合具體情境，感知、認(rèn)識“上”和“下”的空間方位；二、學(xué)習(xí)運用方位詞較完整的描述樹葉的行蹤。
在活動過程中，我以樹葉寶寶去旅行貫穿活動始終，為集中幼兒注意力，使每個幼兒都有機會表達自己的想法，我把幼兒數(shù)學(xué)活動材料中《樹葉的旅行》幾張圖片拍下來，放在電視機里播放，引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面內(nèi)容并回答老師提出的問題。
先是談話導(dǎo)入，帶領(lǐng)幼兒進入情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，也為活動的開展做好了鋪墊。在出示樹葉的時候，孩子們并不感到陌生，因為樹葉是幼兒常見的植物。但是樹葉今天卻要去旅行，“旅行”這一名詞孩子們可能并不了解，所以我做了一番解釋。
然后引導(dǎo)幼兒觀看圖片，仔細閱讀畫面，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，初步認(rèn)識上下的位置關(guān)系，學(xué)習(xí)運用方位詞較完整描述樹葉的行蹤。對于剛?cè)胄“嗟挠變簛碚f，看圖完整表達圖片意思有一定的難度，所以在表述的時候我基本上都是帶領(lǐng)幼兒完整表述的。從學(xué)習(xí)的情況來看，幼兒已能初步感知上、下的位置關(guān)系。
最后我?guī)ьI(lǐng)孩子們玩了一個小游戲“我和樹葉去旅行”，小朋友手拿樹葉想象自己是一片樹葉，隨著我的一聲呼喊下，他們都飄到了幾個不同的地方，這是孩子們最開心的時候。而后我讓孩子們說說：你的樹葉寶寶去哪里“旅行”了？孩子們興趣濃厚：樹葉寶寶去了小椅子下面；樹葉寶寶去了玩具上；樹葉寶寶來到了鋼琴上……。
本次活動是利用身邊的現(xiàn)象——樹葉飄落作為科學(xué)探究的對象，畫面清晰地呈現(xiàn)了樹葉飄落在不同物體的上、下方位，為幼兒認(rèn)識空間方位提供了獲得直接經(jīng)驗和前提，能夠激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。
課后反思小結(jié)篇二十一
今天講魯迅的《從百草園到三味書屋》，我把課堂設(shè)計做了一下小小的調(diào)整，沒想到收到了很好的效果。
首先是順序的調(diào)整。以前在講這一課時我都是按課文順序來講，先講百草園，再講過渡，引出三味書屋，最后總結(jié)。這一次我把過渡段提到最前，把題目板書在黑板上以后，我便提問：“從題目中你們得到了什么信息？”孩子們便開動腦筋，七嘴八舌的講：“講了兩個地方，百草園和三味書屋。”“是按空間順序來寫的。”“作者是先寫百草園，再寫三味書屋?！薄啊睕]想到這樣一改變，在課的開始便把孩子們的興趣調(diào)動起來了。接著孩子便很準(zhǔn)確的找出了過渡段，并分析了這一段作者所流露出的情感是不舍和依戀，也很自然的便引出了百草園之所以為樂園的話題。
其次是提問的調(diào)整。以前在講百草園的時候講孩子們找出樂園的三個方面，我便一個一個的領(lǐng)著孩子們分析它們各自的好處，這一次我講孩子們自己講，特別是神秘的傳說和有趣的活動我請孩子來復(fù)述故事，第一個講美女蛇的孩子有些拘束，就是很平常的把美女蛇的故事講了一遍，接下來的便不一樣了，孩子繪聲繪色的，特別是講到美女在墻頭叫書生，捏著嗓子極盡諂媚之態(tài)，引起全班同學(xué)的哄笑，講到半夜美女蛇來吃書生，擬聲詞運用的也很到位，連表情也惟妙惟肖。講到雪地捕鳥的環(huán)節(jié)，有些經(jīng)驗的孩子還加入自己的經(jīng)驗之談，繩子不能綁的太高，否則把筐都拉跑了；咱們這里不好找谷子，但可以撒小米，不能少了，一定得多一點才行；……這樣的故事復(fù)述下來以后，還用老師領(lǐng)著分析百草園的“樂”嗎？還用再費心思理解魯迅為何對百草園有留戀之感嗎？讓孩子們自己講，自己分析，更好的是可以讓孩子們結(jié)合自己的切身體會，這應(yīng)該是最能讓孩子們接受而印象又最深的一種方式吧！
然后是課堂活動的調(diào)整。以前我們在提到課堂活動無外乎就是小組討論，或者有時候可以進行課本劇的表演，這次我把課文中所講的魯迅小時候的“課堂活動”搬進我的課堂。文中描寫三味書屋的生活時提到上課做指甲戲，我便讓孩子們動手自己做幾個套在指甲上的紙糊的盔甲，自己編個指甲戲來演一演，孩子們?nèi)齼山Y(jié)合，玩的好不熱鬧；我又把事先觀察搜集到的一個孩子在書上做的畫拿出來，孩子們在笑的同時也在找自己或同桌在書上的杰作，也是忙的不亦樂乎。這樣的三味書屋講完以后，孩子們從過渡段中體會的三味書屋是一個枯燥無味的地方的理解便有了新的想法，再結(jié)合對先生讀書時的投入的描寫和對學(xué)生們溜到后院里玩時的寬容，以及魯迅對壽鏡吾老先生的尊敬的背景，孩子們便不難理解魯迅對三味書屋也是有留戀之感的，而且這里也是魯迅的文學(xué)啟蒙之地，孩子們對壽鏡吾老先生也會存在敬佩之情！
最后是讀的調(diào)整，我們講課文時一般都是在講前讀一讀，這次我除了在開始通讀課文外，還在講課過程中采用強調(diào)讀的方式。比如講完美女讀的故事后，我便讓孩子們找到最讓人緊張的`內(nèi)容讀一讀，并加入感情的讀，孩子們一下找到了晚上美女蛇來吃書生的情節(jié)，在讀的時候，“沙沙沙”的蛇的聲音拉特別長的音，還放慢速度，制造恐懼的氛圍；雪地捕鳥選的是那一段捉鳥的動作描寫；讀書選的是先生那種投入的內(nèi)容，讀的時候還不忘學(xué)先生的動作，把頭向后仰，以至于最后都發(fā)不出聲音來了……這樣的讀可以讓孩子更加深對課文內(nèi)容的理解，讓孩子學(xué)會用抑揚頓挫來表現(xiàn)作者的情感。
總之，在課堂過程中調(diào)整一個方式，無論是對教學(xué)者，還是對受學(xué)者，都會有一種新的體驗，有意想不到的收獲！
課后反思小結(jié)篇二十二
《整數(shù)加法運算律的推廣》的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第九冊第52頁例3及相應(yīng)的“練一練”，練習(xí)九第1-5題。教學(xué)目標(biāo)分為三類：（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中,認(rèn)識到整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對于小數(shù)加法同樣適用，能正確運用加法的交換律、結(jié)合律進行小數(shù)加減法的簡便計算。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，提高計算的技巧，發(fā)展學(xué)生的推理能力。（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真，講求方法，注重實效。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和遷移的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的購物場景，為學(xué)生提供豐富的表象。在課前,學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加法的簡便運算和小數(shù)的加減法。根據(jù)建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是在原有的知識、經(jīng)驗上進行的重新建構(gòu)的。
引入的環(huán)節(jié):課的開始通過口算小數(shù)加、減法習(xí)題及整數(shù)簡便計算的習(xí)題，復(fù)習(xí)鞏固小數(shù)加減的計算法則及整數(shù)的簡便計算,為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識作鋪墊孕伏。
教學(xué)例題的環(huán)節(jié):本人使用的教學(xué)方法主要是：自主探究學(xué)習(xí)的方法。我創(chuàng)設(shè)了小華買文具的生活情景，讓學(xué)生幫助他解決問題，使學(xué)生感受到學(xué)好數(shù)學(xué)是有用處的，數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。計算時讓學(xué)生自主探究，合作交流。從比較中得到簡便算法，這樣使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活?！缎抡n標(biāo)》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的內(nèi)容必須來源于學(xué)生的生活實際背景，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)模型。本課的教學(xué)從學(xué)生熟悉的生活情景中提煉出數(shù)學(xué)知識，真正做到讓學(xué)生學(xué)有用價值的數(shù)學(xué)。拓展練習(xí)包括兩個小題,（1）、判斷能不能簡算。主要強化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生計算時能根據(jù)題目靈活應(yīng)變，防止學(xué)生陷入思維定勢，誤以為學(xué)了簡算，就什么題目都要用簡算。（2）、開放題。為學(xué)生提供了思維的方法，有利于讓各類學(xué)生都得到發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平，自主選擇題目，進行相關(guān)的練習(xí)，達到滿足不同層次學(xué)生的需要，《新課標(biāo)》指出：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。這一堂數(shù)學(xué)課基本做到了“一個都不能少”面向全體學(xué)生的教學(xué),問題的提出都是面向全體的同學(xué)。
不足之處:在課堂生成的問題處理不是很妥當(dāng),如在教學(xué)例題時讓學(xué)生列出算式時,有學(xué)生直接列出了簡便計算的式子,這是本人沒有預(yù)設(shè)到。所以在處理上也只是問還有其它方法嗎?而沒有去追問你是怎么想的。板書也要改進。
我認(rèn)為一堂好課，不應(yīng)過分追求講授技巧的滴水不漏、教學(xué)環(huán)節(jié)的天衣無縫、細枝末節(jié)上的精雕細刻，而應(yīng)在先進的教育理念指導(dǎo)下，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)用結(jié)合，著眼全面發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《加法運算律的推廣》教學(xué)反思。
本節(jié)課是學(xué)生在已有的整數(shù)加法運算率的計算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對于加法的結(jié)合律和加法交換律，學(xué)生已有基礎(chǔ)，因此本節(jié)課放手讓學(xué)生自己去探索，從探索中尋求答案，讓學(xué)生在探索的過程中既能學(xué)到知識，又能在探索中學(xué)會技能。避免了學(xué)習(xí)的單一性。
在教學(xué)這課時，當(dāng)板書8.9+3.6+6.4+1.1時，有部分學(xué)生已經(jīng)不假思索地運用加法的運算律來進行計算。學(xué)生運用簡便算法這雖然是所期待的一種狀況，但是不是就此直接進入練習(xí)階段？如果繼續(xù)下去，總覺得太過膚淺，不能給予學(xué)生深刻的體會。
因此，我還是讓學(xué)生板書簡便算法后，追問：這樣算可以嗎？學(xué)生滿不在乎地回答：可以，不就是用了加法運算律嗎？繼續(xù)追問：以前我們用的加法交換律可都是計算整數(shù)加減法的時候的，小數(shù)加減法難道也可以嗎？有學(xué)生急了，說：如果老師您不信，那就按一般算法算算看，如果兩種算法相同，那就是小數(shù)加減法也能運用加法運算律來計算。然后讓學(xué)生用一般算法計算，比較計算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)果真兩種算法結(jié)果相同，說明加法運算律在計算小數(shù)加法的時候也可以用。再板書加法交換律和加法結(jié)合律的字母公式，追問：字母公式中的a、b、c可以表示哪些數(shù)。使學(xué)生對交換律和結(jié)合律有了更為深刻的認(rèn)識。同時也理解了“整數(shù)加法的運算律，對小數(shù)的加法也同樣適用”這句話的含義。
我想，不管是教數(shù)學(xué)還是學(xué)數(shù)學(xué)，要多思，多想，不僅是縱向思考也要橫向思考。而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思想方法比計算更重要，因為這些數(shù)學(xué)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的能力。
課后反思小結(jié)篇一
面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對愛情這一既深奧又簡單的問題，身為父親的作者沒有選擇回避、敷衍，也沒有教條式的說教，而是采用一個充滿詩情畫意的故事去闡釋愛情的真諦。由于這篇課文是篇略讀課文，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際，我們不可能把課堂完全交給學(xué)生讓學(xué)生自學(xué)，因此采用學(xué)生自學(xué)與研讀相結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究為主，老師適當(dāng)提示。課前，我利用朝讀布置學(xué)生自己查找作者的簡介，自己熟讀課文，掌握課文的生字詞，并且要求他們自己搜集有關(guān)愛情的故事、古詩、名言警句。
中學(xué)生正值青春期，對于愛情這種既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，如處理不當(dāng)，思想認(rèn)識不足，就會產(chǎn)生早戀等不良現(xiàn)象。因此，我把本課的重點放在“如何讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有快樂幸福的人生”上，通過課前一系列的問題突破重點：如你了解童話中的愛情故事嗎?你敢描繪一下你心中的愛情嗎?你能說出歷史上幾個著名的愛情故事嗎?本課的難點是利用文本對學(xué)生進行一次愛情教育，理解愛情真正的內(nèi)涵。在難點的突破上，針對學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，又無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實生活對早戀的敏感，使他們不愿就這一話題發(fā)表看法。課中，我們只能及時引導(dǎo)，將問題分解變細，從身邊最親的人父母身上認(rèn)識什么是愛情，名人又是怎么理解愛情的，這些活動中，去突破難點。
課后反思小結(jié)篇二
我認(rèn)為初三年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，應(yīng)該盡量讓他們在課堂上不受約束地去探究、去思考，學(xué)生自己找尋到的關(guān)鍵語句才真正能引起他們的共鳴，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題才是真正值得探究的問題，為此我要求學(xué)生以“令我感觸最深的語句是……因為……”這樣的格式自主圈劃關(guān)鍵語句進行“賞析”，為了讓每個學(xué)生都有展示自己的機會，我也允許學(xué)生選擇“質(zhì)疑”方式，同時又為學(xué)生們搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，在小范圍無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，為全班交流打下基礎(chǔ)。在全班交流時，同學(xué)們暢所欲言。
班里的鄭蘭蘭同學(xué)找尋到了“人就成了地球的上帝了”這個重要的句子并且采用“比較閱讀”方式，在文中找到了與之形成對比關(guān)系的語句“一個人不能擅自創(chuàng)造連他自己也沒有見過的東西”，在同學(xué)們的相互補充中充分感受到愛情的偉大力量迫使上帝放棄了對人類的控制，因為有了愛情人類才主宰自己的命運和生活;又如黃江榮同學(xué)質(zhì)疑:為什么既然童話故事說的是愛情為什么描寫上帝三次人間看到景象?同學(xué)們通過討論得知，上帝描繪的是人類的溫馨、美好、快樂的生活場面，而這一切都是愛情造就的，所以自以為萬能上帝那么惱怒，進一步展現(xiàn)了愛情的美好和強大;呂昌玲同學(xué)質(zhì)疑:為什么上帝第三次來到人間后沉思著離開?……學(xué)生的這些問題的提出證明了，以生為本的語文課堂才是真正充滿活力的。
本節(jié)課的不足是:我仍感覺“品讀賞析”環(huán)節(jié)中，雖然要求很清晰，但是由于導(dǎo)向不清，在一位學(xué)生質(zhì)疑之后致使原先準(zhǔn)備“賞析”的同學(xué)沒能及時做好賞析，就又是下個同學(xué)的質(zhì)疑了。
課后反思小結(jié)篇三
本文在結(jié)構(gòu)上最明顯的特點，就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時空。傘下的人物發(fā)生了變化——開始的傘下，是外公呵護著我，傘歪向了“我”這邊。后來，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。在課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感。雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的不變的親情。
通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。上完這節(jié)課，給我的最初感覺是同學(xué)們真正的體會到了那種濃濃的親情，加深了對愛的理解、對感恩的理解，我自己也完全沉浸在了課堂中，認(rèn)真地和學(xué)生們一起去品讀、體會文章中的每一個詞語和每一個細節(jié)，和學(xué)生們一起去感受祖孫之間濃濃的愛。在課堂的最后，我和同學(xué)們一起講述了生活中的“愛的體驗”，師生的述說升華了情感，讓學(xué)生能夠聯(lián)系到自己的生活，聯(lián)想到自己的情感世界，讓他們學(xué)會感受愛珍惜愛。愛不僅僅來自長輩，只要你用心去感受，會發(fā)現(xiàn)愛來自老師、同學(xué)、朋友，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑……就是愛的傳遞。教育他們在接受別人關(guān)愛的同時，要學(xué)會去關(guān)愛別人。
《傾斜的傘》這篇課文的語言文字細膩生動、真摯感人，在課堂教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀，學(xué)生的體驗，但還是少了一些靜心品味的過程。若是能讓學(xué)生在初步領(lǐng)悟課文內(nèi)容時靜靜地默讀，教學(xué)的效果可能會更好些。
在今后的教學(xué)中，我會努力創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生融入文本，由感而想，由悟而讀，讀中悟情，讀中理解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，會學(xué)會做人。
課后反思小結(jié)篇四
這篇課文是作者對往事的回憶，以第一人稱敘述的口吻寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對方打雨傘的場景，表達了爺孫間純真的至愛親情。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會親情之愛，教學(xué)時，我只要從以下兩方面入手：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文，在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文對前后兩個場景的描寫，并通過想象再現(xiàn)兩幅畫面。一幅是：雨的世界里，一個鬢發(fā)雙白的老人和一個小姑娘同行。老人撐著一把墨綠色的傘，傘外向了小姑娘。老人的半邊衣服已被淋濕了，但他微笑著毫不介意。另一幅是：雨的世界里，一個須眉皆白的老人和一個女青年同行，老人步履蹣跚。女青年同樣撐著那頂墨綠色的傘，傘歪向了老人。女青年的半邊衣服已被淋濕了。她似有所思。學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛更多地給予外孫女，到后來外孫女也把關(guān)愛更多地給予外公的畫面中，體會到外公的愛幼之愛和“我”的愛老之愛都是一種親情之愛，體會到這種親情的至純至真。感悟“傾斜的傘”所傾注的所傳遞的那種溫馨的情意。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)等，體會人物的情感變化。課文注意寫了人物(特別是外公)的神態(tài)，透過人物的神態(tài)可以窺見人物的情感變化。寫外公的神態(tài)，是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”“笑而不語”“開心地笑”，到多少年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點點”，由其神態(tài)可以看出其情感的變化時由當(dāng)年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關(guān)愛，受到了愛的回報而激動?！拔摇眲t是有當(dāng)年的“驚訝”“困惑”不解，到多少年后“心熱”“不知不覺中”“做著外公當(dāng)年做過的事”。在外公愛心的浸潤和潛移默化的到的影響下有所感悟。通過引導(dǎo)學(xué)生體會人物的情感變化，感受愛的力量，感悟不僅親人之間需要互相關(guān)愛，而且應(yīng)該推而廣之，珍惜人間真情，使所有人都生活在愛的世界里。
課后反思小結(jié)篇五
《迷人的秋色》這篇課文主要是通過寫山洼里的瓜果來反映秋天的收獲，讓學(xué)生了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。課文的第二部分寫得最充實，特別是這些瓜果的色彩、質(zhì)地、形狀都一一作了描寫，使學(xué)生能聯(lián)系生活，拉近與文字的距離。課文中“燦、爛、固、使、柿、簡、直、帥、澄、透”10個生字，大部分與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密，這10個生字要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并在課文的語言環(huán)境及實際的學(xué)習(xí)環(huán)境中正確認(rèn)讀，其中有五個字要求會寫，繼續(xù)重視正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，進一步培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
這篇課文寫得很美，因此我要求學(xué)生能讀出感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。在教學(xué)中，滲透對學(xué)生情感價值觀的引導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天的情感。讓學(xué)生讀自己最喜歡的句子后練習(xí)說話，說說自己最喜歡的水果，初步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和語言運用能力。
經(jīng)過兩學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對識記生字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，也掌握了一定的方法，能運用多種方法識字，還學(xué)會了查字典。他們具備了一定的閱讀能力，但在讀正確的基礎(chǔ)上，要讀出感情還需指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生已具有了初步的合作意識，教學(xué)中繼續(xù)用小組學(xué)習(xí)等方式加以培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生主動體驗，在不斷的參與過程中，主動性、創(chuàng)造性才能進入最優(yōu)化的境界。
在教學(xué)中尊重學(xué)生的體驗與情感的變化，始終把情感置于閱讀的首位，把喜愛，興趣當(dāng)作閱讀的入門向?qū)?。課一開始，以書上直觀的畫面引入課文，很自然激起了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生聽聽范讀，讀讀課文，帶著問題閱讀。教師在學(xué)生的讀讀說說中，不斷調(diào)動主題積極的個性化的閱讀動力，使課堂書聲瑯瑯。
語文課，重在學(xué)習(xí)語言，積累語言，運用語言。充分利用課文內(nèi)容為學(xué)生搭建了一座由理解到運用的橋梁，引導(dǎo)他們將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗聯(lián)系，大膽地展開聯(lián)想，把學(xué)會的課內(nèi)外知識活學(xué)活用，在語言文字訓(xùn)練的同時使語言積累內(nèi)化為語言能力。
本課的教學(xué)分成六個環(huán)節(jié)在課堂中實施。課的開始看圖引入，揭示課題，很自然激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文，整體感知的環(huán)節(jié)，先聽范讀，根據(jù)課文內(nèi)容提出要求，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音讀通課文，是為了讓學(xué)生借助音節(jié)在讀文過程中讀準(zhǔn)生字的讀音，從而鞏固拼讀音節(jié)的能力。
在學(xué)生讀通課文后，進入學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是課文的重點部分，通過找出自己喜歡的描寫瓜果的句子，組織學(xué)生通過朗讀理解，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓孩子選擇自己喜歡的水果說一說，引導(dǎo)學(xué)生打開思路把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、口頭表達能力及良好的說話習(xí)慣。
在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視對學(xué)生進行正確執(zhí)筆與書寫姿勢的指導(dǎo)與訓(xùn)練。同時，教師自己在書寫中應(yīng)重視示范指導(dǎo)與書寫質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成先觀察后落筆的寫字習(xí)慣。
課后反思小結(jié)篇六
《山雀》這篇精讀課文寫的是一個有趣的動物故事，作者用充滿童趣的語言寫“我”堵住樹洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹枝上不時地尖叫。“我”想象它是為了救它的朋友而掩護和傳送“信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀!學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，從中體會山雀的聰明、可愛，從而激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛與愛護之情。
由于課文篇幅很長，且對話形式多樣，所以課前，我布置學(xué)生回去認(rèn)真預(yù)習(xí)，把課文讀通、讀熟。在教學(xué)課文四至十七自然段時，為了能讓學(xué)生體會到山雀之間友愛互助的精神，我先讓男、女生分角色朗讀這一部分，想通過朗讀自由山雀和被拘禁山雀的對話，來讓學(xué)生從中體會山雀的友好、聰明。沒想到朗讀兩遍之后竟然還有些同學(xué)不知道該讀哪，對課文內(nèi)容根本就不熟悉。可見，他們課前根本就沒認(rèn)真預(yù)習(xí)。無奈之下，我只好一句一句地講解給他們聽。讀第三遍時才勉強讀對?？上攵?，學(xué)生在這種情況下怎能讀出感情來?又怎能感悟到文本的內(nèi)涵呢?就連原先設(shè)計的課本劇表演也因此沒有時間完成了。
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課后反思小結(jié)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
動作協(xié)調(diào)連貫，并展現(xiàn)出較好的技能水平；
2、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中表現(xiàn)出積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能較好的和同伴合作交流，培養(yǎng)集體精神。
教學(xué)內(nèi)容：中學(xué)生第三套廣播體操。
從教學(xué)來看，有68%左右的學(xué)生能基本達到教學(xué)目標(biāo)。有10%左右的學(xué)生不能完成教學(xué)目標(biāo)。分析原因，一是學(xué)生認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；二是部分學(xué)生協(xié)調(diào)能力差；三是學(xué)生課后沒有去復(fù)習(xí)鞏固。
1、原因一是學(xué)生認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。從實際教學(xué)情況來看，僅68%左右的學(xué)生能做到協(xié)調(diào)連貫完成動作，有10%左右的學(xué)生不能完成教學(xué)目標(biāo)，沒有很好地達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)建議：（1）、學(xué)校應(yīng)將所有學(xué)科的“德”和“勤”拿。
入學(xué)籍正規(guī)管理，并有其明的確目標(biāo)和要求；（2）、教學(xué)中教師對學(xué)生要嚴(yán)要求，嚴(yán)格課堂管理。
2、原因二是部分學(xué)生生協(xié)調(diào)能力差，動作時心里緊張。致使有10%左右的學(xué)生不能完成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)建議：（1）、教學(xué)中應(yīng)多采用分解動作教學(xué)的方法：
（2）、開始教學(xué)時動作應(yīng)緩慢些，由慢到快，由簡到繁。學(xué)生動作時要求由慢到快進行多次反復(fù)練習(xí)。（3）教學(xué)任務(wù)不能過重。可以采用分層教學(xué)或小組學(xué)習(xí)的方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的問題。
3、原因三是是學(xué)生課后沒有去復(fù)習(xí)鞏固。致使動作熟練程度不高，不能較好地表現(xiàn)出良好的動作技術(shù)。
教學(xué)建議：（1）教學(xué)之余還需要進一步關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，了。
解學(xué)生實際，提出課后復(fù)習(xí)要求。（2）布置學(xué)生幫扶?？梢宰寣W(xué)習(xí)。
1、使95%以上的學(xué)生能掌握中學(xué)生第三套廣播體操基本技術(shù)，的好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)不足的學(xué)生，讓學(xué)生一幫一。，從而解決實際問題，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo)的達成。
二00九年元月四日。
課后反思小結(jié)篇八
對于愛情這個敏感的話題，在教學(xué)中一直是一個禁區(qū)，沒有人敢去涉及。如果稍有不測，就會發(fā)生意外事件。好在現(xiàn)在的課本已經(jīng)開始注重這方面，并選如了課文。課文淺顯易懂，很容易被學(xué)生們接受。我覺得這是教材在進步，時代在進步，也是更加人性化的餓體現(xiàn)。
教完這篇大教育家蘇霍姆林斯基給女兒寫的信，忍不住有許多想說的話。一我們可以在課堂上，師生一起暢談愛情這個話題。
中學(xué)生的早戀似乎是個敏感的話題，家長老師們總是談之色變，對于孩子或是學(xué)生們更是堅決壓制。但是，現(xiàn)在，我們可以暢談這個話題了，因為這是課文呀!我們要學(xué)習(xí)它，分析它，就要結(jié)合我們的生活，說出我們的心里話，再也不會有什么顧忌，不必有什么遮掩和躲閃，我們可以在陽光下，在課堂上，在老師面前，臉不紅心不跳的大說特說了。
課后反思小結(jié)篇九
嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生使學(xué)生學(xué)有所得并不斷提高，同時不斷提升自己的教育教學(xué)水平。
本學(xué)期我擔(dān)任高一(2)、(5)兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)，完成了必修第一冊上下的教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期的教學(xué)主要內(nèi)容有：三角函數(shù)及平面向量。內(nèi)容上難度總體適中，學(xué)生掌握情況良好，難點主要還是集中在函數(shù)知識上。為了使的自己的教育工作能夠更好的進行，現(xiàn)對本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備學(xué)生又備教材與備教法。
本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際情況設(shè)計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫好教案。首先，我認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真細致的備好每一節(jié)課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次，深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力設(shè)計教案，每一課都做到“有備而來”。
教學(xué)過程是師生互動的過程。本人緊扣高考特點，學(xué)生特點，把握全局，認(rèn)真籌劃每一章節(jié)，精心設(shè)計一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)，推動教學(xué)層層深入，形成良性互動方能取得良好的教育教學(xué)效果。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
二、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問。
在每個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法。同時，多聽課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。做到邊聽邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補自己在教學(xué)上的不足，并常請備課組長和其他教師來聽課，征求他們的意見，改進教學(xué)工作。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競爭壓力，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題，我從下面幾方面下功夫。
1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
在開學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大，內(nèi)容多，知識面廣，讓他們有一個心理準(zhǔn)備。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學(xué)生，給予多的關(guān)心和指導(dǎo)，并幫助他們樹立信心;對驕傲的學(xué)生批評教育，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。
2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。
開始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會總結(jié)消化知識;對學(xué)習(xí)馬虎大意，過分自信等。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。對做得好的同學(xué)全班表揚并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批評。通過努力，大多數(shù)同學(xué)能很快接受，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
課堂是教學(xué)活動的主陣地，也是學(xué)生獲取知識和能力的主要渠道。作為數(shù)學(xué)教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要，而應(yīng)采用組織引導(dǎo)，設(shè)置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。在尊重學(xué)生主體性的同時，我也考慮到學(xué)生之間的個體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理。在教學(xué)中我采用分類教學(xué)，分層指導(dǎo)的方法，使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進。調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。對于問題我沒有急于告訴學(xué)生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問題，盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異。
在課堂教學(xué)中，我的一個主要的教學(xué)特征就是：給學(xué)生足夠的時間，這時間包括學(xué)生的思考時間、演算時間、討論時間和深入探究問題的時間，在我的課堂上可以看到更多的是學(xué)生正在積極的思考、熱烈的討論、親自動腦，親自動手，不等不靠，不會將問題結(jié)果完全寄托于老師的傳授，而是在積極主動的探索。
四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)做到精讀精練。
為了做到這點，我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、不斷提高自身的教學(xué)教研能力，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
我能積極參加各種教研活動，如集體備課，校內(nèi)聽課，教學(xué)教研活動，不斷提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力，語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡意賅，深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵。所以在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。同時更新理念，堅持采用多媒體輔助教學(xué)，深受學(xué)生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作好總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。高考把對能力的考核放在首要位置，通過對知識及其運用的考核來鑒別學(xué)生能力的高低。考試說明中明確告訴我們要考查學(xué)生五方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問題的能力。注意數(shù)學(xué)特殊方法的訓(xùn)練，如：對稱法、可逆思想，圖像法，等效法等訓(xùn)練。強調(diào)一題多解，一法多用，從中體會不同方法，處理不同問題的優(yōu)劣。重視理論聯(lián)系實際題目的分析和訓(xùn)練。
六、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，利用晚自習(xí)時間，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，我并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，我特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
在此我要感謝一年來一直幫助我、關(guān)心我的老教師們，是他們的熱心和耐心使我能夠迅速成長。
走進20_年，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
課后反思小結(jié)篇十
課后小結(jié)與教學(xué)反思是教師教學(xué)完一節(jié)或一個單元內(nèi)容后的教學(xué)情況的反思、研究和總結(jié)。我們每上一節(jié)課后，總會有所得、所失、所感，把這些得失、感想及時記錄下來，以便在今后的教學(xué)中引以為戒，不斷改進，不斷創(chuàng)新，會取得事半功倍的效果。很多教師把教案寫得非常詳細而實用，但卻忽略了一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)——課后小結(jié)。有的雖有，但也不過寥寥數(shù)語，而且還套話、空話連篇。如：“本節(jié)課教學(xué)效果良好，達到教學(xué)目標(biāo)”；“本節(jié)課堂氣氛活躍，效果較好?！钡鹊?。很多教師認(rèn)為寫課后小結(jié)不過是為了應(yīng)付檢查，不愿寫甚至不知道怎么寫，因而寫得既無實用價值，也不是真正的教學(xué)感受。
我認(rèn)為，寫課后小結(jié)與教學(xué)反思是教學(xué)過程中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。上完一節(jié)課后，總有一些成敗得失或者自己的感觸。但都沒有認(rèn)真地記下來。如果我們能及時地記下疏漏失敗之處，寫下一得之見，不僅有利于教學(xué)實踐，也有利于教學(xué)經(jīng)驗的積累，不斷提高教育教學(xué)水平。
一、總結(jié)“精彩”之處，積累教學(xué)經(jīng)驗。
在教學(xué)實踐中，每位教師在課堂結(jié)構(gòu)、教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面都有自己的獨特設(shè)計，有的教學(xué)設(shè)想在師生雙邊活動中會顯出它的“精彩”之處。因此，要善于總結(jié)，把在教學(xué)實踐中的點滴感受和教學(xué)實例記錄下來，日積月累，就會使自己的教育理論不斷升華，教學(xué)水平不斷提高。如：我在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，通過讓學(xué)生擺學(xué)具，讓學(xué)生說用加法怎樣算，怎么列式，通過讓學(xué)生試說、試算、討論，然后讓學(xué)生說出這是幾個幾？想不想用比較簡單的方法來計算？這樣通過直觀操作，從相同數(shù)相加引出乘法。在這個基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生得出求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便的結(jié)語，說明乘法是相同加數(shù)相加的簡便運算。整節(jié)課學(xué)生思維活躍，主動參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著。課后，我覺得這節(jié)課注重讓學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)方法，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，方法運用得當(dāng)。于是，就在課后小結(jié)中這樣寫道：學(xué)生動手操作，主動學(xué)習(xí)，有利于發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，學(xué)生邊擺邊算，邊學(xué)邊練，口、手、眼、腦并用，既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能減輕學(xué)生負擔(dān)，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，突出了學(xué)生的主體地位，也提高了課堂教學(xué)效果。
二、查找“病因、病例”，探索矯正途徑。
在教學(xué)中，每節(jié)課都會有不盡人意的地方，有時教材內(nèi)容處理不妥，有時教學(xué)方法運用不當(dāng)，有時師生活動不夠協(xié)調(diào)等，如果不及時的查漏，就無助于教學(xué)水平的提高。每次課后都應(yīng)該仔細地查找教學(xué)中的不足和失誤，多積累“病例”，同時有目的地尋找“治療”的方法，對于不理想的課認(rèn)真反思，并從學(xué)生中征求意見，找出彌補不足、矯正偏差的有效途徑，記下來，使自己在今后上同類課時不再出現(xiàn)類似的問題，以提高自己的教學(xué)水平。如：在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的加減法”時，講明了計算的步驟和注意事項，學(xué)生在練習(xí)中仍然出現(xiàn)加、減不分，計算順序錯誤，計算正確率不高的現(xiàn)象。課后，我記下了這樣的體會：本節(jié)課計算正確率偏低的原因在于學(xué)生雖然掌握了計算方法和步驟但老師在講解中沒有注意到學(xué)生可能在哪些方面容易出現(xiàn)問題，對課堂教學(xué)情況估計不足，又忽視了創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使學(xué)生為做題而做題，缺乏積極性和興趣，今后應(yīng)加以注意。
三、采擷學(xué)生思維的”火花”，使教學(xué)水平不斷提高。
在課堂教學(xué)中，常有學(xué)生提出獨到的見解和新穎的問題，迸發(fā)出思維的火花，有時學(xué)生對問題的分析理解甚至比老師預(yù)先設(shè)想的方案還要好。對教師來說，這是教學(xué)的最佳效果，是教學(xué)水平提高的有利機會。在教學(xué)中應(yīng)十分注意學(xué)生的問題回答，討論發(fā)言，對有用的內(nèi)容，經(jīng)過整理記錄下來，可以充實完善自己的教學(xué)經(jīng)驗。
總之，寫課后小結(jié)或反思，一定要有感而發(fā)，不要勉強自己一定要按照什么樣的模式去寫，關(guān)鍵是內(nèi)容充實，實用性強，便于總結(jié)完善，有利于指導(dǎo)今后的教學(xué)，讓我們在反思的途中積極進取，敢于嘗試，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，不斷提高！
課后反思小結(jié)篇十一
這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報時應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點突出了，又無遺漏，學(xué)生在閱讀時，除了匯報對老教授的特點品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在實際授課過程中，學(xué)生更感興趣的是小提琴手的變化，所以，當(dāng)大家交流時，很多學(xué)生都談到了“我”的變化，而我沒有打斷他們的發(fā)言，在尋找到合適的機會后，我指出了應(yīng)該先找到老教授的描寫，談自己的體會。于是，學(xué)生抓住了主要人物的語言、神態(tài)、動作，談出了不同的體會，比如：“我”就是一匹“千里馬”，幸運地是遇到了這么好的“伯樂”;老教授是高明的教育家，她沒有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo)，但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論。在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。
她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。王老師也希望六(1)班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺!”師生作為共同的學(xué)習(xí)者，用豐富多元的理解構(gòu)建了本課的精神家園。
課后反思小結(jié)篇十二
課文是一首詩歌，朗朗上口，特別適合一年級孩子認(rèn)讀。在教學(xué)“樹林是小鳥的家”時，我先讓學(xué)生來讀這一行。接著引導(dǎo)學(xué)生看圖：你們瞧，這是一片樹林，在樹林里我們看到了誰?(小鳥)“小鳥們在干什么呢?”學(xué)生的回答各種各樣：小鳥們在飛來飛去。小鳥們在捉蟲子。小鳥們在唱歌。我又啟發(fā)學(xué)生：“小鳥們一邊飛，一邊還在說話呢?它們是在說——”學(xué)生很快就接過了話：樹林里的蟲子真多呀!我們在這里生活的真開心呀!我們一起來做游戲吧!師：看來，樹林是小鳥快樂的家，那快樂的家應(yīng)該怎么讀呢?因為學(xué)生剛剛接觸課文，還沒有朗讀基礎(chǔ)，所以我采用了范讀，讓學(xué)生學(xué)有可依。果然在讓學(xué)生一起學(xué)著鳥兒一邊快樂地飛一飛，一邊讀句子時，比之前已經(jīng)有了很大地進步。“太陽公公下山了，忙碌的小鳥要飛回家了，有的小鳥伸了伸懶腰;有的小鳥在鳥窩里休息。多舒服呀!看來，樹林還是小鳥舒適的家啊!你會讀嗎?”這里教師的引導(dǎo)應(yīng)該是學(xué)生朗讀的進一步深化，學(xué)生們?nèi)肭槿刖车刈x著，就這樣這一行很完整地讀好了。
面對剛剛學(xué)習(xí)課文的孩子，在教學(xué)過程中，我們不僅要重視朗讀，更要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，讓他們通過生動的畫面和自己的想象親身地去感受白云、小鳥、魚兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂的情景。從而引導(dǎo)學(xué)生擴散思維，把眼光放到更遠的地方，讓學(xué)生學(xué)以至用，進行自己的小創(chuàng)作，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的能力，更使學(xué)生的思維形式得到發(fā)展。
課后反思小結(jié)篇十三
已經(jīng)有很久沒有上全區(qū)的公開課了，剛接手任務(wù)時有些不安，又有些患得患失，這么簡單的一節(jié)計算課，能上出什么新的東西呢？但當(dāng)我著手鉆研教材，寫教案時，感覺多年來的積淀有了效果，有很多想法、理念想要表現(xiàn)在這節(jié)課中，尤其是與胡松林老師的一次交流后，一節(jié)成功的計算課的輪廓已在腦中清晰呈現(xiàn)。又于進度原因，又由于中間相隔一個十一長假，匆匆經(jīng)過一次試教，便正式上陣了。
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活。
2、學(xué)習(xí)需求來自學(xué)生。
引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識是新課標(biāo)的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動機，是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效途徑。在教學(xué)時，我不拘泥于教材，敢于跳出教材，辨證地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況在該著力的地方花時間、下功夫。將探究有關(guān)0的除法的規(guī)律放到操作中進行，教師不直接告知規(guī)律，而是把這個機會留給學(xué)生，讓學(xué)生通過充分的學(xué)具操作，從實踐中感知“為什么商會是整十、整百數(shù)”。
3、學(xué)習(xí)過程重視體驗
新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗。所謂體驗性學(xué)習(xí)，就是強調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性，讓學(xué)生參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，并通過體驗與感受，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系?？梢姡w驗性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動，學(xué)習(xí)科學(xué)的知識和方法，體驗探究的樂趣。在教學(xué)《商中間或末尾有0的除法》時，學(xué)生運用“操作與計算相結(jié)合”方式，將學(xué)具操作與豎式計算相對照。尤其在最后一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了編題游戲，讓學(xué)生在自我編題中體驗“商末尾有0的除法”中被除數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，給學(xué)生提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機會，從而真正理解商中間或末尾有0的除法的計算方法。
課后反思小結(jié)篇十四
本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)型教學(xué)方法，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教師提出的問題，展開“集體式”討論，通過“求異性”達到相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生獨立思考和解決問題。這其中討論法是自主學(xué)習(xí)型教學(xué)的代表，學(xué)生在集體學(xué)習(xí)和討論中，成為學(xué)習(xí)的主體。這節(jié)課提出的問題有：
1畫面內(nèi)容表現(xiàn)的主題是什么?
2題材是什么?
4透過人物神態(tài)能體會出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?
5我們?nèi)绾蝸硇蕾p一件美術(shù)作品呢?
6聯(lián)系當(dāng)今社會，你想說些什么嗎?
通過上述問題，把知識設(shè)計成學(xué)習(xí)情境，啟動學(xué)生思維，學(xué)生主動探究與交流，在探討和解決問題中發(fā)現(xiàn)知識，內(nèi)化知識，構(gòu)建知識，活化學(xué)習(xí)。同時也強化學(xué)生對社會、對國家的責(zé)任感。
課后反思小結(jié)篇十五
在一年級教學(xué)《春曉》時，我僅作單純地分析講解，然后提問，讓學(xué)生再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會就做不到了。
低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的'黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學(xué)生的好奇心，善于利用這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會有許多好奇。課堂上當(dāng)老師剛讀出《草》時，好多同學(xué)就齊聲背出了后面的詩句，這時我就問：你們有沒有問題要問呢?同學(xué)們馬上活躍起來，提出很多問題：那個人干嗎寫這首詩?他寫的是什么意思?寫這首詩的人是什么時候的人?離離是什么意思?草燒沒了怎么會長?等雖然學(xué)生很小已經(jīng)會念這首《草》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。
在前面教學(xué)中，老師作單純地分析講解后，讓學(xué)生再說說古詩每個句子的意思，
課后反思小結(jié)篇十六
課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！笔侨牡闹攸c句，也是全詩理解的難點所在。為了突出重點，突破難點，我讓學(xué)生說說，我們的祖國叫什么名字，播放祖國山水風(fēng)光的圖片，如巍峨的高山華山、黃山，桂林山水、云南石林、遍地的鮮花，讓學(xué)生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，使學(xué)生體會在祖國的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長的快樂，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家。”最后引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
家有大家，有小家。學(xué)習(xí)課文時，我不僅注意課文中說的家，白云、小鳥、魚兒、種子、我們，并將其拓展延伸，所有中國人有一個共同的家叫“中國”，全世界的人們有一個家，叫“地球”。
課后反思小結(jié)篇十七
在學(xué)生和文本對話的過程中，注重教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。學(xué)習(xí)課文第一部分時，努力體現(xiàn)“教—扶—放”的思想。講讀第1自然段時，教給學(xué)生“抓住重點詞句”的閱讀方法；然后，歸納方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段；最后，讓學(xué)生獨立閱讀第3自然段。教學(xué)中不平均使用力量，體現(xiàn)閱讀方法的遷移運用，使學(xué)生真正走進文本，充分地與文本對話，讀出自己的理解，體會文本的情感，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂。同時，鼓勵學(xué)生用表演、想象、聯(lián)系生活實際、比較等多種方法理解課文內(nèi)容，體會老舍先生對貓的喜愛之情。
課后反思小結(jié)篇十八
注重講練結(jié)合，感悟和訓(xùn)練并舉。學(xué)生的閱讀能力是在實踐中逐漸形成的。本課教學(xué)力圖在閱讀的實踐中進行扎扎實實的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。如，讓學(xué)生根據(jù)填空“說說課文的主要內(nèi)容”的練習(xí)，滲透了用“串聯(lián)法”歸納主要內(nèi)容的方法，旨在提高學(xué)生的概括能力。又如，在學(xué)習(xí)“大貓性格古怪”這一部分時，三次出現(xiàn)“填一填，說一說”的練習(xí)，一方面提高了學(xué)生運用關(guān)聯(lián)詞語的能力和捕捉重點詞語的能力，促進了學(xué)生口頭語言的發(fā)展；另一方面也加深學(xué)生對課文的理解，提高了理解文本的能力。
課后反思小結(jié)篇十九
提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡，這是我在這堂課的目標(biāo)。
所以本課中，我力求改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍，讓學(xué)生在中心的理解上有一個相對寬裕自由空間。在《從百草園到三味書屋》返樸歸真的藝術(shù)境界里，我讓學(xué)生從自己的童年體會開始談起。讓學(xué)生在共鳴中領(lǐng)會了魯迅先生對長媽媽、閏土的父親和壽鏡吾老先生的深厚情感，根本用不著刻意經(jīng)營，一切都在娓娓中道來。在分析第二段中結(jié)合小作文的景物描寫，既對景物做了詳細的分析，又教會景物描寫的方法，在課后的作業(yè)中加以鞏固。寫景狀物的描寫是本課的另一個重要目標(biāo)?？偟膩碚f，課堂的目標(biāo)都在這兩課時的'內(nèi)容中及時得到了落實，在學(xué)生自己的暢所欲言中得到了教學(xué)相長的目的。不足的，對在三味書屋中生活的分析，對于個別難解的語句沒有及時解決，而且也沒在課堂中留給學(xué)生自己提問的時間。這是我在這一課文教學(xué)的遺憾。
課后反思小結(jié)篇二十
轉(zhuǎn)眼秋天就來了，一陣陣秋風(fēng)吹過，到處是飄落的秋葉。紅的，黃的，黃中帶綠的，豐富多樣的樹葉給孩子提供了探索、發(fā)現(xiàn)、表達的廣闊空間。孩子們喜歡樹葉，每次戶外活動時，他們總是會撿起樹葉玩弄起來。生活中，孩子們會對一棵草，一片掉下來的樹葉感興趣，充滿著好奇心秋天的樹葉不僅會發(fā)展他們的智慧，更激發(fā)了他們熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。小班《秋葉飄飄》的主題活動開始了。
在周一我們開展了科學(xué)活動《樹葉的旅行》，我制訂了兩個目標(biāo)：一、結(jié)合具體情境，感知、認(rèn)識“上”和“下”的空間方位；二、學(xué)習(xí)運用方位詞較完整的描述樹葉的行蹤。
在活動過程中，我以樹葉寶寶去旅行貫穿活動始終，為集中幼兒注意力，使每個幼兒都有機會表達自己的想法，我把幼兒數(shù)學(xué)活動材料中《樹葉的旅行》幾張圖片拍下來，放在電視機里播放，引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面內(nèi)容并回答老師提出的問題。
先是談話導(dǎo)入，帶領(lǐng)幼兒進入情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，也為活動的開展做好了鋪墊。在出示樹葉的時候，孩子們并不感到陌生，因為樹葉是幼兒常見的植物。但是樹葉今天卻要去旅行，“旅行”這一名詞孩子們可能并不了解，所以我做了一番解釋。
然后引導(dǎo)幼兒觀看圖片，仔細閱讀畫面，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，初步認(rèn)識上下的位置關(guān)系，學(xué)習(xí)運用方位詞較完整描述樹葉的行蹤。對于剛?cè)胄“嗟挠變簛碚f，看圖完整表達圖片意思有一定的難度，所以在表述的時候我基本上都是帶領(lǐng)幼兒完整表述的。從學(xué)習(xí)的情況來看，幼兒已能初步感知上、下的位置關(guān)系。
最后我?guī)ьI(lǐng)孩子們玩了一個小游戲“我和樹葉去旅行”，小朋友手拿樹葉想象自己是一片樹葉，隨著我的一聲呼喊下，他們都飄到了幾個不同的地方，這是孩子們最開心的時候。而后我讓孩子們說說：你的樹葉寶寶去哪里“旅行”了？孩子們興趣濃厚：樹葉寶寶去了小椅子下面；樹葉寶寶去了玩具上；樹葉寶寶來到了鋼琴上……。
本次活動是利用身邊的現(xiàn)象——樹葉飄落作為科學(xué)探究的對象，畫面清晰地呈現(xiàn)了樹葉飄落在不同物體的上、下方位，為幼兒認(rèn)識空間方位提供了獲得直接經(jīng)驗和前提，能夠激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。
課后反思小結(jié)篇二十一
今天講魯迅的《從百草園到三味書屋》，我把課堂設(shè)計做了一下小小的調(diào)整，沒想到收到了很好的效果。
首先是順序的調(diào)整。以前在講這一課時我都是按課文順序來講，先講百草園，再講過渡，引出三味書屋，最后總結(jié)。這一次我把過渡段提到最前，把題目板書在黑板上以后，我便提問：“從題目中你們得到了什么信息？”孩子們便開動腦筋，七嘴八舌的講：“講了兩個地方，百草園和三味書屋。”“是按空間順序來寫的。”“作者是先寫百草園，再寫三味書屋?！薄啊睕]想到這樣一改變，在課的開始便把孩子們的興趣調(diào)動起來了。接著孩子便很準(zhǔn)確的找出了過渡段，并分析了這一段作者所流露出的情感是不舍和依戀，也很自然的便引出了百草園之所以為樂園的話題。
其次是提問的調(diào)整。以前在講百草園的時候講孩子們找出樂園的三個方面，我便一個一個的領(lǐng)著孩子們分析它們各自的好處，這一次我講孩子們自己講，特別是神秘的傳說和有趣的活動我請孩子來復(fù)述故事，第一個講美女蛇的孩子有些拘束，就是很平常的把美女蛇的故事講了一遍，接下來的便不一樣了，孩子繪聲繪色的，特別是講到美女在墻頭叫書生，捏著嗓子極盡諂媚之態(tài)，引起全班同學(xué)的哄笑，講到半夜美女蛇來吃書生，擬聲詞運用的也很到位，連表情也惟妙惟肖。講到雪地捕鳥的環(huán)節(jié)，有些經(jīng)驗的孩子還加入自己的經(jīng)驗之談，繩子不能綁的太高，否則把筐都拉跑了；咱們這里不好找谷子，但可以撒小米，不能少了，一定得多一點才行；……這樣的故事復(fù)述下來以后，還用老師領(lǐng)著分析百草園的“樂”嗎？還用再費心思理解魯迅為何對百草園有留戀之感嗎？讓孩子們自己講，自己分析，更好的是可以讓孩子們結(jié)合自己的切身體會，這應(yīng)該是最能讓孩子們接受而印象又最深的一種方式吧！
然后是課堂活動的調(diào)整。以前我們在提到課堂活動無外乎就是小組討論，或者有時候可以進行課本劇的表演，這次我把課文中所講的魯迅小時候的“課堂活動”搬進我的課堂。文中描寫三味書屋的生活時提到上課做指甲戲，我便讓孩子們動手自己做幾個套在指甲上的紙糊的盔甲，自己編個指甲戲來演一演，孩子們?nèi)齼山Y(jié)合，玩的好不熱鬧；我又把事先觀察搜集到的一個孩子在書上做的畫拿出來，孩子們在笑的同時也在找自己或同桌在書上的杰作，也是忙的不亦樂乎。這樣的三味書屋講完以后，孩子們從過渡段中體會的三味書屋是一個枯燥無味的地方的理解便有了新的想法，再結(jié)合對先生讀書時的投入的描寫和對學(xué)生們溜到后院里玩時的寬容，以及魯迅對壽鏡吾老先生的尊敬的背景，孩子們便不難理解魯迅對三味書屋也是有留戀之感的，而且這里也是魯迅的文學(xué)啟蒙之地，孩子們對壽鏡吾老先生也會存在敬佩之情！
最后是讀的調(diào)整，我們講課文時一般都是在講前讀一讀，這次我除了在開始通讀課文外，還在講課過程中采用強調(diào)讀的方式。比如講完美女讀的故事后，我便讓孩子們找到最讓人緊張的`內(nèi)容讀一讀，并加入感情的讀，孩子們一下找到了晚上美女蛇來吃書生的情節(jié)，在讀的時候，“沙沙沙”的蛇的聲音拉特別長的音，還放慢速度，制造恐懼的氛圍；雪地捕鳥選的是那一段捉鳥的動作描寫；讀書選的是先生那種投入的內(nèi)容，讀的時候還不忘學(xué)先生的動作，把頭向后仰，以至于最后都發(fā)不出聲音來了……這樣的讀可以讓孩子更加深對課文內(nèi)容的理解，讓孩子學(xué)會用抑揚頓挫來表現(xiàn)作者的情感。
總之，在課堂過程中調(diào)整一個方式，無論是對教學(xué)者，還是對受學(xué)者，都會有一種新的體驗，有意想不到的收獲！
課后反思小結(jié)篇二十二
《整數(shù)加法運算律的推廣》的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第九冊第52頁例3及相應(yīng)的“練一練”，練習(xí)九第1-5題。教學(xué)目標(biāo)分為三類：（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中,認(rèn)識到整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對于小數(shù)加法同樣適用，能正確運用加法的交換律、結(jié)合律進行小數(shù)加減法的簡便計算。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，提高計算的技巧，發(fā)展學(xué)生的推理能力。（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真，講求方法，注重實效。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和遷移的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的購物場景，為學(xué)生提供豐富的表象。在課前,學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加法的簡便運算和小數(shù)的加減法。根據(jù)建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是在原有的知識、經(jīng)驗上進行的重新建構(gòu)的。
引入的環(huán)節(jié):課的開始通過口算小數(shù)加、減法習(xí)題及整數(shù)簡便計算的習(xí)題，復(fù)習(xí)鞏固小數(shù)加減的計算法則及整數(shù)的簡便計算,為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識作鋪墊孕伏。
教學(xué)例題的環(huán)節(jié):本人使用的教學(xué)方法主要是：自主探究學(xué)習(xí)的方法。我創(chuàng)設(shè)了小華買文具的生活情景，讓學(xué)生幫助他解決問題，使學(xué)生感受到學(xué)好數(shù)學(xué)是有用處的，數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。計算時讓學(xué)生自主探究，合作交流。從比較中得到簡便算法，這樣使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活?！缎抡n標(biāo)》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的內(nèi)容必須來源于學(xué)生的生活實際背景，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)模型。本課的教學(xué)從學(xué)生熟悉的生活情景中提煉出數(shù)學(xué)知識，真正做到讓學(xué)生學(xué)有用價值的數(shù)學(xué)。拓展練習(xí)包括兩個小題,（1）、判斷能不能簡算。主要強化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生計算時能根據(jù)題目靈活應(yīng)變，防止學(xué)生陷入思維定勢，誤以為學(xué)了簡算，就什么題目都要用簡算。（2）、開放題。為學(xué)生提供了思維的方法，有利于讓各類學(xué)生都得到發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平，自主選擇題目，進行相關(guān)的練習(xí)，達到滿足不同層次學(xué)生的需要，《新課標(biāo)》指出：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。這一堂數(shù)學(xué)課基本做到了“一個都不能少”面向全體學(xué)生的教學(xué),問題的提出都是面向全體的同學(xué)。
不足之處:在課堂生成的問題處理不是很妥當(dāng),如在教學(xué)例題時讓學(xué)生列出算式時,有學(xué)生直接列出了簡便計算的式子,這是本人沒有預(yù)設(shè)到。所以在處理上也只是問還有其它方法嗎?而沒有去追問你是怎么想的。板書也要改進。
我認(rèn)為一堂好課，不應(yīng)過分追求講授技巧的滴水不漏、教學(xué)環(huán)節(jié)的天衣無縫、細枝末節(jié)上的精雕細刻，而應(yīng)在先進的教育理念指導(dǎo)下，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)用結(jié)合，著眼全面發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《加法運算律的推廣》教學(xué)反思。
本節(jié)課是學(xué)生在已有的整數(shù)加法運算率的計算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對于加法的結(jié)合律和加法交換律，學(xué)生已有基礎(chǔ)，因此本節(jié)課放手讓學(xué)生自己去探索，從探索中尋求答案，讓學(xué)生在探索的過程中既能學(xué)到知識，又能在探索中學(xué)會技能。避免了學(xué)習(xí)的單一性。
在教學(xué)這課時，當(dāng)板書8.9+3.6+6.4+1.1時，有部分學(xué)生已經(jīng)不假思索地運用加法的運算律來進行計算。學(xué)生運用簡便算法這雖然是所期待的一種狀況，但是不是就此直接進入練習(xí)階段？如果繼續(xù)下去，總覺得太過膚淺，不能給予學(xué)生深刻的體會。
因此，我還是讓學(xué)生板書簡便算法后，追問：這樣算可以嗎？學(xué)生滿不在乎地回答：可以，不就是用了加法運算律嗎？繼續(xù)追問：以前我們用的加法交換律可都是計算整數(shù)加減法的時候的，小數(shù)加減法難道也可以嗎？有學(xué)生急了，說：如果老師您不信，那就按一般算法算算看，如果兩種算法相同，那就是小數(shù)加減法也能運用加法運算律來計算。然后讓學(xué)生用一般算法計算，比較計算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)果真兩種算法結(jié)果相同，說明加法運算律在計算小數(shù)加法的時候也可以用。再板書加法交換律和加法結(jié)合律的字母公式，追問：字母公式中的a、b、c可以表示哪些數(shù)。使學(xué)生對交換律和結(jié)合律有了更為深刻的認(rèn)識。同時也理解了“整數(shù)加法的運算律，對小數(shù)的加法也同樣適用”這句話的含義。
我想，不管是教數(shù)學(xué)還是學(xué)數(shù)學(xué)，要多思，多想，不僅是縱向思考也要橫向思考。而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思想方法比計算更重要，因為這些數(shù)學(xué)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的能力。