總結(jié)心得體會不僅是對自己的一種回顧，也是對他人的一種分享和借鑒，有助于推動共同進步。心得體會應(yīng)該具備個人觀點的獨立性和思考的深度。請看下文是一些收集整理的心得體會范文，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?BR> 學習能力的培養(yǎng)心得體會篇一
對大多數(shù)人而言，學習是一項重要的任務(wù)。無論是在學校還是在工作中，學習都是持續(xù)不斷的過程。然而，不同的人擁有不同的學習能力。有些人天生聰明，學習起來輕松自如，而有些人則需要付出更多的努力。那么，如何提升自己的學習能力呢？經(jīng)過我多年的學習經(jīng)歷，我總結(jié)出以下五點心得體會，與各位分享。
首先，建立良好的學習習慣是提升學習能力的關(guān)鍵。堅持每天定期復(fù)習，合理安排時間，有效分配精力，是培養(yǎng)學習習慣的基礎(chǔ)。我曾經(jīng)在學習上有過很多波折，直到有一天，我發(fā)現(xiàn)只有通過堅持做計劃、按時完成任務(wù)，才能更好地提高學習效率。例如，我會在每天的學習計劃中設(shè)定具體的目標，并根據(jù)目標制定合理的時間表。我會把學習分為固定時間段，且利用這段時間專注地進行學習，不受任何干擾。通過堅持養(yǎng)成這樣的學習習慣，我的學習能力得到了大幅度的提高。
其次，培養(yǎng)自主學習的能力。自主學習是指獨立思考、自主解決問題的過程。對于學習能力的提升，自主學習起著至關(guān)重要的作用。在過去的學習中，我發(fā)現(xiàn)只有通過自主學習，才能更好地理解知識，并運用到實際中。為了培養(yǎng)自主學習的能力，我會主動尋找和挑戰(zhàn)新的學習機會，例如參加一些學術(shù)講座，接觸一些新的領(lǐng)域。在學習過程中，我會主動思考問題，與他人進行交流討論，這樣能夠幫助我更好地理解和掌握知識。通過不斷的自主學習，我發(fā)現(xiàn)我的學習能力得到了進一步的提升。
第三，加強學習方法的學習。學習方法的使用對于學習的效率有著重要的影響。在我的學習中，我發(fā)現(xiàn)一種好的學習方法能夠讓我用較短的時間掌握更多的知識，而且能夠提高記憶和理解的效果。為了加強學習方法的學習，我會定期閱讀相關(guān)的學習方法書籍，了解各種學習方法的特點和適用性。然后我會根據(jù)自己的學習特點，選擇適合自己的學習方法，并進行實踐。通過不斷地嘗試和調(diào)整，我找到了適合自己的學習方法，進一步提高了我的學習能力。
第四，注重多元思維的培養(yǎng)。擁有多元思維能力是提升學習能力的重要因素。在學習中，我們需要不斷思考問題的不同角度，以便更全面地理解和解決問題。在過去的學習經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)多元思維的能力，我能夠更深入地思考和分析問題，從而得到更好的解決方案。為了培養(yǎng)多元思維的能力，我會多讀一些跨學科的書籍，參加一些跨領(lǐng)域的學術(shù)討論，與不同背景的人交流。這樣不僅能夠拓寬我的思維，也能夠為我?guī)砀嗟膶W習機會。通過多元思維的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)我的學習能力得到了顯著的提升。
最后，不斷挑戰(zhàn)自我是提升學習能力的關(guān)鍵。在學習中，我們需要時刻不忘挑戰(zhàn)自己，不斷尋找并超越自己的學習極限。我曾經(jīng)在學習的道路上遇到過很多困難，但是我從不退縮。我會時刻告誡自己，只有不斷挑戰(zhàn)自己，才能不斷提高自己的學習能力。為了不斷挑戰(zhàn)自我，我會報名參加一些較高難度的課程，參加一些較為困難的考試。通過這些挑戰(zhàn)，我不僅能夠不斷提高自己的學習能力，也能夠更好地了解自己的潛力和能力。通過不斷挑戰(zhàn)自我，我發(fā)現(xiàn)我的學習能力得到了顯著的提升。
綜上所述，提升學習能力是一個持續(xù)不斷的過程。學習習慣、自主學習能力、學習方法、多元思維和不斷挑戰(zhàn)自我是提升學習能力的關(guān)鍵。只有通過不斷努力和實踐，我們才能在學習中不斷提高，取得更好的成果。希望我的心得體會能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)，幫助大家更好地提升自己的學習能力。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇二
在我看來，學習能力是一種非常重要的能力，對我們的學習、工作乃至人生起著至關(guān)重要的作用。然而，在我的學習生涯初期，我并沒有真正意識到學習能力的重要性。直到我遇到一些學習困難，才開始思考如何培育自己的學習能力。通過不斷探索和實踐，我逐漸取得了一些成果，有了自己的學習能力培育心得體會。
第二段：培育學習興趣的重要性。
學習興趣是培育學習能力的重要因素之一。在我開始培育學習能力之前，我并沒有對學習產(chǎn)生興趣，只是將學習視為完成任務(wù)的手段。然而，我發(fā)現(xiàn)當我對某一門學科產(chǎn)生興趣時，我能夠更加專注和堅持學習，并取得更好的成績。通過培養(yǎng)學習興趣，我開始主動探索各種學習資源，積極參與課堂討論和實踐活動，不斷提高自己的學習能力。
第三段：制定合理的學習計劃。
在培育學習能力的過程中，我意識到制定合理的學習計劃對于提高學習效果至關(guān)重要。我學會了合理安排學習時間，充分利用碎片時間，科學分配學習任務(wù)。通過制定學習計劃，我能夠更好地掌控學習進度和節(jié)奏，減少學習壓力，提高學習效率。此外，學習計劃還可以幫助我保持學習的連貫性和持久性，避免拖延和學習中斷。
第四段：采用有效的學習方法。
學習方法對于培育學習能力同樣重要。通過嘗試不同的學習方法，我逐漸找到了適合自己的學習方式。我發(fā)現(xiàn)主動參與課堂互動、運用歸納總結(jié)法、采取多種記憶技巧等方法，能夠更好地理解和掌握知識。此外，我還學會了善于提問、利用網(wǎng)絡(luò)資源和尋求同伴合作學習等方法，拓寬自己的學習視野。通過不斷嘗試和總結(jié)，我逐漸形成了一套適合自己的學習方法，提高了學習能力。
第五段：持續(xù)反思與自我提升。
學習能力的培育需要持續(xù)不斷地反思與自我提升。我意識到，只有不斷反思自己的學習過程和方法，才能發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。通過定期的學習回顧和反思，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并尋找改進的方法。此外，我還注重不斷自我提升，通過參加講座、讀書、參加學習培訓等方式，提高自己的學習能力和綜合素質(zhì)。
總結(jié)：
通過學習能力的培育，我逐漸意識到學習能力對于個人發(fā)展的重要性。通過培育學習興趣、制定合理的學習計劃、采用有效的學習方法和持續(xù)反思與自我提升，我成功提升了自己的學習能力，并在學習中取得了更好的成績。培育學習能力是一個漸進的過程，需要不斷努力和堅持。我相信，在今后的學習生涯中，我將繼續(xù)培育自己的學習能力，不斷進步。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇三
上學期開始，我參加了“國培計劃”河南省農(nóng)村中小學信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓，這次的網(wǎng)絡(luò)遠程研修課程學習，給我們提供一個新式的學習的平臺，是對教育觀念的不斷更新，也是對教育教學方法的改進和提高。課程學習中，充實的教學內(nèi)容、豐富的教學形式、真實的課堂實錄、精彩紛呈的專家解讀等等，讓我感觸最深，受益匪淺。通過理論學習和與同事們的研討、交流、思維的交換及對自己在教育過程中的反思，通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時，對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應(yīng)積極主動吸納當今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)乃至課外的教與學活動中。通過這次培訓，收獲頗多：
1、教師具備良好的信息素養(yǎng)是終身學習、不斷完善自身的需要。
信息素養(yǎng)是終身學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網(wǎng)絡(luò)與學生家長或監(jiān)護人進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終身學習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教師。
2、教師具備良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要。中國加入wto后，需要更多的高素質(zhì)、復(fù)合型的創(chuàng)新性人才參加國際競爭。同時，信息社會呼喚信息人才，如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說，要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息素養(yǎng)。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量和質(zhì)量直接由教師的信息素養(yǎng)的高低來決定。
3、教師具備良好的信息素養(yǎng)．是教育系統(tǒng)本身的需要。
教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。
4、通過網(wǎng)絡(luò)培訓，使我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。
通過培訓，使我們掌握了教育技術(shù)的基本概念、主要理論知識、研究方法，教學媒體選擇和使用方法，學習媒體素材的加工和獲取方法，掌握了信息檢索加工利用方法、授導型和探究型教學設(shè)計的模式依據(jù)、教學設(shè)計的一般過程(包括前期分析、確定目標、制定策略、選擇資源、確立步驟、時間分配、分析評價)，教學資源與信息化教學資源的基本概念，教學設(shè)計的實施與評價反思等。
學生是課堂的主人，課堂應(yīng)是學生精彩展示的舞臺，必須改變過去以教師為中心的陳舊教育觀念，嘗試讓學生自主學習，在此基礎(chǔ)上展示交流，在交流中獲得能力提升，情感得到升華；明天我必須養(yǎng)成終生學習的習慣，重新認識學習的重要性，在學習的自覺性上發(fā)生改變，以便能開闊自己的思維和認識，提高了自己的知識與教學能力；不斷的豐富自己，充實自己，使自己的思考得到提升，對問題的看法有更深的認識，課后經(jīng)常撰寫教學反思，提高教學實效。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇四
通過上面四步導學，讓學生明白如何入手，先做什么，再做什么。
2.質(zhì)疑評價，培養(yǎng)學生探索精神。
古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。有疑問才有學習的內(nèi)驅(qū)力。引導學生多思、愛思深思，對于學生的質(zhì)疑教師的態(tài)度應(yīng)是：提倡鼓勵引導。通過提倡鼓勵使學生從不敢提問到“敢于”發(fā)問;通過引導使學生逐步做到“善于”提問。培養(yǎng)質(zhì)疑能力，更堅持下面引導，以表揚為主，對提出高質(zhì)量問題的學生固然要加以表揚，對提出質(zhì)量不調(diào)的學生，也要加以表揚，加以鼓勵，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學生提出了使自己不滿意的問題就批語甚至訓斥。
在教學中，教師要引導、啟發(fā)，鼓勵他們敢想敢疑敢問，重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進而進行發(fā)現(xiàn)的問題的教學，鼓勵學生自主探索的學習。
3.注重學生的討論交流。
討論不僅有利于提高學生的智力因素，而且有利于學生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。同學們在討論過程中各抒已見，各種不同的觀點交融在一起，在群體思考中，在思維的相互碰撞中，通過相互啟發(fā)，相互交流，相互補充，歸納綜合的過程來共同解決問題，使學生感受集體智慧的力量，進而使學生學會關(guān)心他人，關(guān)心社會，擺脫自我，增強集體意識，戰(zhàn)勝困難的勇氣，還有助于學生正確處理人際關(guān)系，對學生形成健康的人格起著非同小可的作用。
4.在深入探究中逐步提高自主學習的能力。
當學生在學習中，不自主地發(fā)出為什么的疑問時，并有一種弄不明白的不罷休的精神，即有了探究的精神。質(zhì)疑是探究的起點，要讓學生學會質(zhì)疑，還要養(yǎng)成析疑、解疑的習慣。引導學生對課文中有價值的問題進行辯論交流，這時學生必須對課文的內(nèi)容仔細閱讀，深入研究，有了一定了解后，才能提出自己獨特的見解，并且在不斷的辯論中，從意見不一致到意見一致，從而對課文的理解更加到位。正是這些看似簡單的環(huán)節(jié)，引導著學生的思維在不斷地向縱深發(fā)展，使學生逐步地形成自主學習的能力。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇五
隨著社會的發(fā)展，知識更新迅猛，學習能力成為了時下最為重要的核心能力之一。而學習能力的提升不僅需要充實的知識儲備，更需要有效的學習方法和學習策略。在經(jīng)過一段時間深入的研究學習能力提升的方法和實踐后，筆者收獲頗豐，總結(jié)了幾點心得體會，希望能夠?qū)Υ蠹以趯W習能力提升的道路上起到一定的指導作用。
一、確立明確的學習目標
學習是一項極其系統(tǒng)的工程，而在開始學習之前，我們需要先確立明確的學習目標。目標是我們學習的方向和動力，也是我們合理規(guī)劃學習時間的基礎(chǔ)。在確立學習目標時，我們要盡量具體、明確，避免抽象、模糊。比如，我們可以明確“在某個時間段內(nèi)通過考試”、“掌握某門課程的核心知識點”等，這樣不僅能夠更好地激發(fā)我們學習的積極性，還能幫助我們更好地將學習目標劃分成一個個具體的階段性目標，更好地進行學習規(guī)劃。
二、掌握高效的學習方法
掌握高效的學習方法是學習能力提升的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的死記硬背方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代學習的需要，我們需要通過運用科學的方法來提高學習效率。首先，我們可以通過搜集各種學習資料，如課本、參考書、網(wǎng)絡(luò)資源等，來拓寬我們的學習渠道，深入了解知識點。其次，我們可以通過學會制作思維導圖、總結(jié)筆記等方式來整理和歸納學習內(nèi)容，從而更好地理解和記憶知識。此外，運用刻意練習、追求理解和運用等方法也能提高我們對知識的掌握程度。
三、培養(yǎng)良好的學習習慣
學習習慣是學習能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的學習習慣對我們的學習和成長有著不可忽視的影響。首先，我們可以通過科學安排學習時間，合理分配各個學科的學習時間，這樣不僅能夠提高學習效率，還能減少學習壓力。其次，我們可以通過制定學習計劃，明確每天的學習任務(wù)和目標，避免拖延癥的發(fā)生。同時，培養(yǎng)持之以恒的學習動力和克服困難的毅力也是發(fā)展學習習慣的關(guān)鍵。
四、注重學習方法的靈活運用
學習方法需要根據(jù)不同的學科和學習要求進行靈活運用。不同的學科需要不同的學習方法和技巧。比如，語言類學科需要我們注重閱讀和聽力的訓練，而數(shù)理化類學科則需要我們注重實踐和練習。同時，我們在學習的過程中也要注重運用不同的方法和技巧，比如，在遇到難題時可以嘗試不同的解題思路，或者在復(fù)習時可以使用不同的記憶方式，這樣可以提高學習的靈活性和適應(yīng)性。
五、合理利用學習資源
現(xiàn)代社會的學習資源豐富而多樣化，我們應(yīng)該合理利用這些資源來提高學習能力。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助我們獲取更多的學習資料和知識，還可以參與在線學習平臺，通過與他人的互動來提高學習效果。此外，我們還可以利用實際生活中的資源，如圖書館、實驗室等，來增加對知識的了解和實踐。通過合理利用學習資源，我們可以更加全面地提高學習能力。
總之，學習能力提升是一個需要不斷努力的過程。通過確立明確的學習目標、掌握高效的學習方法、培養(yǎng)良好的學習習慣、靈活運用學習方法和合理利用學習資源，我們可以不斷提升自身的學習能力。相信只要我們踏實努力并且持之以恒，我們一定能夠取得更大的進步！
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇六
學習是人類不斷進步的動力源泉，培養(yǎng)良好的學習能力對于一個人的成功至關(guān)重要。通過多年的學習經(jīng)歷和實踐，我深刻體會到了學習能力的重要性，并從中獲得了一些心得和體會。在這篇文章中，我將分享我對學習能力培養(yǎng)的理解和經(jīng)驗，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助。
首先，我認為培養(yǎng)良好的學習能力需要不斷調(diào)整和改進自己的學習方法。每個人的學習方法都不盡相同，因此要根據(jù)自己的特點找到適合自己的學習模式。在我的學習經(jīng)歷中，我嘗試了很多不同的方法，包括聽課、閱讀、筆記和課后練習等。通過反復(fù)的試驗和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)了適合自己的學習方法并將其應(yīng)用到實際學習中。例如，在聽課時，我會積極參與課堂討論，提出問題和與同學進行交流。這樣能夠幫助我更好地理解和記憶所學內(nèi)容。同時，在閱讀時，我會用不同的顏色標記關(guān)鍵信息，以便后續(xù)復(fù)習時更易于回憶。通過這些調(diào)整和改進，我提高了學習效率和質(zhì)量，取得了更好的學習成績。
其次，我深知培養(yǎng)良好的學習能力需要付出大量的時間和精力。在現(xiàn)代社會，時間成為了一種珍貴的資源，我們常常感到時間不夠用。然而，想要培養(yǎng)良好的學習能力，就必須要有足夠的時間來學習和實踐。在我的學習中，我盡量合理安排時間，減少無效的時間浪費。我會制定學習計劃，規(guī)定每天的學習時間，并按照計劃執(zhí)行。同時，我也會優(yōu)化學習過程，采用高效的學習方法。例如，在學習時，我會將手機放在一邊，避免被社交媒體等耽誤時間的事物分散注意力。通過這些努力，我成功克服了時間不夠的困擾，提高了學習效率和優(yōu)化了學習結(jié)果。
第三，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)良好的學習能力需要保持積極的學習態(tài)度。學習是一項需要長期堅持和持之以恒的事業(yè)，經(jīng)常會碰到困難和挫折。在這些時候，保持積極的學習態(tài)度尤為重要。在我的學習中，我遇到過很多困難和挫折，但我從未放棄過。相反，我會將困難看作是一種挑戰(zhàn)和機會，通過積極思考和努力克服它們。例如，在遇到難題時，我會主動請教老師和同學，積極尋求解決方案。我會通過討論、研究和實踐不斷嘗試，直到找到解決問題的辦法。通過保持積極的學習態(tài)度，我不斷克服困難，取得了學習上的突破。
第四，我相信培養(yǎng)良好的學習能力需要注重自我激勵和自我管理。學習是一項需要長時間和精力投入的事業(yè)，常常會碰到疲勞和厭倦的情況。為了克服這些困難，我會自我激勵，不斷給自己增加一些目標和獎勵。例如，在完成一個學習任務(wù)后，我會獎勵自己一些小禮物，以激發(fā)自己的學習興趣和動力。同時，我也會通過自我管理來提高學習效果。我會制定學習計劃，規(guī)定每天的學習時間和任務(wù)。我會利用好閑暇時光，避免拖延和浪費時間。通過這些自我激勵和自我管理的努力，我養(yǎng)成了良好的學習習慣和自律性格。
最后，我認為培養(yǎng)良好的學習能力需要與他人進行合作和交流。學習是一種社交活動，與他人的合作和交流能夠幫助我們更好地理解和掌握知識。在我的學習中，我充分利用班級和學習小組的資源，與同學們進行交流和合作。我們互相分享學習經(jīng)驗和心得，共同解決學習中的困難和問題。通過這種合作和交流，我不僅學到了更多的知識，還培養(yǎng)了團隊合作和交際能力。這些能力在今后的學習和工作中也十分重要。
總之，培養(yǎng)良好的學習能力對于一個人的發(fā)展至關(guān)重要。通過實踐和總結(jié)我深刻體會到了學習能力的重要性，并從中獲得了一些心得和體會。通過調(diào)整和改進學習方法、合理安排時間、保持積極的學習態(tài)度、自我激勵和自我管理以及與他人進行合作和交流等，我成功培養(yǎng)了良好的學習能力和習慣。這些經(jīng)驗不僅在我的學習中起到了積極的作用，也對我今后的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。希望我的經(jīng)驗?zāi)軐Υ蠹矣兴鶈l(fā)和幫助，一起努力培養(yǎng)良好的學習能力，共同追求成功！
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇七
隨著社會的不斷發(fā)展，學習能力也成為了人們實現(xiàn)自我價值和取得成功的關(guān)鍵要素之一。然而，提升學習能力是一項長期而持久的過程，需要不斷地積累和總結(jié)經(jīng)驗。在我多年的學習歷程中，我逐漸探索出了一些提升學習能力的方法和技巧。接下來，我將分享我的心得體會，以期能夠為大家提供一些有價值的參考。
首先，建立良好的學習習慣是提升學習能力的基礎(chǔ)。學習習慣是在長時間的積累中形成的，它關(guān)系著人們對知識的掌握程度。良好的學習習慣可以幫助人們提高學習效率，更好地利用時間。對于培養(yǎng)良好的學習習慣，我有幾點經(jīng)驗。首先是要制定合理的學習計劃，合理安排時間，合理分配精力。其次是要堅持每天的學習任務(wù)，不斷積累知識。最后是要及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷檢討和調(diào)整學習方法。只有堅持下去，才能培養(yǎng)出良好的學習習慣，提升學習能力。
其次，培養(yǎng)自主學習能力對于提升學習能力也是至關(guān)重要的。自主學習是指主動、有目的地選擇和開展學習活動，而不僅僅是被動地接受老師的指導。在學習過程中，自主學習能力可以幫助人們更好地理解和掌握知識，并提高學習效果。為了培養(yǎng)自主學習能力，我通常會提前預(yù)習課本內(nèi)容，積極參與課堂討論，主動閱讀相關(guān)的書籍和資料，自主完成作業(yè)等。這樣的學習方式可以激發(fā)自己的求知欲和主動性，提高自主學習的能力。
此外，合理利用學習資源也是提升學習能力的關(guān)鍵因素之一。學習資源包括圖書館、網(wǎng)絡(luò)、教師、同學等。合理地利用這些資源可以幫助人們更好地學習和進步。對于我個人而言，我經(jīng)常利用圖書館的資源查找相關(guān)的學習資料和參考書籍，上網(wǎng)搜索問題的答案和學習資料。同時，我也經(jīng)常和同學進行學習交流，互相借鑒和學習。這樣的做法不僅可以拓寬自己的學習視野，還可以增進交流和合作能力，提高學習的效果。
此外，積極參與課堂活動也是提升學習能力的有效途徑。課堂是學習的重要場所，積極參與課堂活動可以幫助人們更好地理解和掌握知識，并提高學習效果。在課堂上，我通常會積極提問和回答問題，與老師和同學進行互動，擴大自己的思維空間。此外，我也會認真聽老師的講解，做好筆記，及時復(fù)習和總結(jié)知識點。通過積極參與課堂活動，可以激發(fā)自己的學習興趣，提高學習效果。
最后，堅持不懈是提升學習能力的關(guān)鍵。學習是一項長期而持久的過程，需要堅持不懈地付出努力。在學習的道路上，會遇到各種挫折和困難，但只要堅持下去，就一定能夠取得成果。因此，我認為堅持不懈是提升學習能力的關(guān)鍵要素之一。只有堅持學習，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗，才能不斷提高自己的學習能力和水平。
總之，學習能力的提升需要長期而持久的努力。通過建立良好的學習習慣、培養(yǎng)自主學習能力、合理利用學習資源、積極參與課堂活動和堅持不懈地學習，我們可以不斷提升自己的學習能力和水平。希望我的心得體會能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)和幫助。無論在哪個階段，只要我們堅持不懈地努力學習，就一定能夠取得成功。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇八
學習能力是每個人都應(yīng)該培養(yǎng)和提高的重要素質(zhì)。通過不斷的學習能力的培育，我們可以更好地適應(yīng)社會和工作的需求，提高自己的競爭力。在我多年的學習和工作經(jīng)驗中，我深刻體會到學習能力的重要性，并總結(jié)出了一些培養(yǎng)學習能力的心得體會。
首先，要有良好的學習習慣。養(yǎng)成良好的學習習慣是培養(yǎng)學習能力的首要條件。一個人的學習習慣直接關(guān)系到他的學習效果。只有養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能夠更好地掌握學習內(nèi)容，提高學習效率。首先，要合理安排學習時間。每天制定一份學習計劃，并嚴格按照計劃進行學習。其次，要培養(yǎng)記筆記的習慣。通過記筆記可以幫助我們更好地理解和記憶學習內(nèi)容。最后，要有歸納總結(jié)的習慣。在學習過程中要及時歸納總結(jié)所學知識，以便更好地掌握。
其次，要善于尋找學習方法。學習方法的好壞直接影響學習效果。每個人的學習方法不盡相同，我們應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況，找到適合自己的學習方法。有的人適合聽課學習，有的人適合看書學習，有的人適合實踐學習。只有找到合適自己的學習方法，我們才能更好地掌握知識，提高學習效果。在找到學習方法之后，我們還應(yīng)該靈活運用學習方法。在實際學習中，我們可以結(jié)合多種學習方法來達到更好的學習效果。比如，我們可以通過閱讀書籍和聽課相結(jié)合，通過實踐和交流相結(jié)合，來更好地學習。
第三，要保持積極的學習態(tài)度。學習是一項需要持續(xù)努力和堅持的事情，只有保持積極的學習態(tài)度，我們才能夠堅持下去，取得好的學習結(jié)果。在學習中會遇到各種困難和挫折，我們不能退縮，要有克服困難的決心和毅力。我們要時刻保持對學習的熱情和興趣，不斷激發(fā)自己的學習動力。只有積極主動地參與學習，我們才能充分發(fā)掘自己的潛力，取得更好的成績。
第四，要不斷拓展學習領(lǐng)域。學習能力是可以培養(yǎng)的，我們可以通過不斷拓展學習領(lǐng)域來提高自己的學習能力。我們應(yīng)該積極參加各種培訓和學習機會，如參加學術(shù)講座、培訓班、研討會等。在實踐中，我們不僅要掌握專業(yè)知識，還要關(guān)注各種新興的學科和熱點問題。通過不斷拓展學習領(lǐng)域，我們可以增加自己的學習廣度和深度，提高自己的綜合素質(zhì)。
最后，要注重實踐和運用。學習能力的培養(yǎng)不僅僅是掌握知識，更重要的是能夠把所學知識實踐運用到實際中，解決實際問題。在學習的過程中，我們要注重實踐環(huán)節(jié)，通過實踐來檢驗和鞏固所學知識。同時，在實際工作中，我們要靈活運用所學知識，主動尋找和解決問題。只有在實踐和運用中，我們才能真正發(fā)揮自己的學習能力，提高自己的實際能力。
綜上所述，學習能力的培育需要我們在學習中形成良好的學習習慣，善于尋找學習方法，保持積極的學習態(tài)度，不斷拓展學習領(lǐng)域，并注重實踐和運用。只有通過不斷的努力，我們才能夠培養(yǎng)出真正的學習能力，提高自己的綜合素質(zhì)。讓我們一起努力，不斷提升自我，成為優(yōu)秀的學習者。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇九
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式??引導學生在閱讀實踐中學會學習。”語文教學活動的一項主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習是指學生有明顯的學習目標，對學習內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和習慣的學習方式。在教學過程中，自主學生能讓學生深刻地理解課文，把握思想情感，完成各項教學任務(wù)。
有一位著名的教育家說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！蹦敲磁d趣從何而來？主要來自于新奇、真情、懸念等方面。學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最重要的心理因素，也是最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推進學生學習的動力。學生對學習有了濃厚的興趣，就會在歡快、活躍、舒暢的心理支配下，進入最佳狀態(tài)。興趣的產(chǎn)生，對學生來說往往不是自發(fā)的，要靠教師的精心誘導。例如，《草地晚餐》一文，對朱總司令有關(guān)的描寫有這樣一個細節(jié)：“棍子的兩頭已經(jīng)磨得溜光圓滑。”我們就抓住這一細節(jié)來激起學生的興趣：作者如此細致地寫這根棍子的原因何在呢？學生帶著這一問題展開熱烈討論，最后總結(jié)出：這樣的細節(jié)描寫，更能體現(xiàn)出朱總與戰(zhàn)士同甘共苦的精神品質(zhì)。
情趣主要來自形象感知，因此，要讓學生在讀中感知形象，體會情感。新大綱指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”我們要糾正理解課文必須通過分析的錯誤觀念，多引導學生品詞賞句，細細體會其情味。如《桂林山水》寫漓江水的靜、清、綠的特點，我們可先通過圖畫再現(xiàn)、音樂渲染，讓學生感受漓江水的如詩如畫；接著，讓學生讀出句子的節(jié)奏、音韻感，這不僅給學生視覺的形象，而且以聽覺的愉悅。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，活躍他們的思維，喚起他們的情感。當學生的思維和情感循著教師的誘導沉溺在作者所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)世界里，作者、學生和教師的情感就會融會貫通，整個課堂就會呈現(xiàn)出強烈的共鳴狀態(tài)。
三、巧妙設(shè)計問題，促進自主學習。
當學生的情感被激發(fā)起來之后，教師應(yīng)進一步激疑促思，把知識和趣味結(jié)合起來，巧妙地設(shè)計問題，引導學生主動思考，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，讓學生在疑中產(chǎn)生問題、產(chǎn)生興趣。只有疑才有思，只有思才能迸發(fā)創(chuàng)新的火花。教師應(yīng)做到提問的目的明確，具有針對性，問題本身富有啟發(fā)性。同時，要講究問的藝術(shù)，要把握時機，激起求知熱情，起到拋磚引玉的作用。例如，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，這是一篇借物抒情的文章。教學中如何才能使學生透過書面的言語，領(lǐng)悟言外的感情呢？我是這樣開展教學的。
師：剛才我們完成了對全文的分析，大家看看，本文主要寫什么。
生：本文主要寫了故鄉(xiāng)的楊梅。
師：從哪兒能看出楊梅的可愛？
生：從寫楊梅樹和楊梅果中可以看出楊梅的可愛。
師：說楊梅樹可愛是因為――（學生讀句子）。
師：說楊梅果可愛是因為――（學生讀句子）。
師：這一切都說明什么呢？（學生說，教師點撥）。
歸納課文中心思想時，我采用談話的形式，帶領(lǐng)學生從課文內(nèi)容入手，品詞析句，挖掘文意；步步深入，揭示中心，體現(xiàn)課堂教學的互動性、學生學習的主體性，取得良好的教學效果。
四、把握調(diào)控藝術(shù)，深化自主學習。
當學生進入學習狀態(tài)后，我們還要靈活把握調(diào)控藝術(shù)。好的課堂氣氛，應(yīng)是教師的課堂教學手段、學生的學習情緒和文本內(nèi)容的情感基調(diào)的充分協(xié)調(diào)，教與學雙方的認識及思維活動在一個真正寬松、自如的環(huán)境中展開。例如，學《故鄉(xiāng)》一文，學生們很容易對閏土產(chǎn)生深深的同情，體會到封建制度對人們身心的摧殘。但是，對楊二嫂這個人物，學生大多對她報以不屑一顧的神情。我們要針對這一問題，重視課文基調(diào)，及時加以調(diào)控，讓學生討論：楊二嫂有哪些地方令人發(fā)笑？當學生詼諧地說：“細腳伶仃的圓規(guī)”“便拿了那著狗氣殺??飛也似的跑了”等詞句時，教師再用深沉抑郁的言語來使學生冷靜下來，讓學生細細體味是什么使這個昔日的“豆腐西施”變成今天的這副模樣。這樣，學生會慢慢意識到楊二嫂是一個令人可笑又可鄙但更令人同情的悲劇人物。學生對文章的理解也便水到渠成。
總之，自主學習是主體教育思想在教學領(lǐng)域的反映。培養(yǎng)學生的自主學習能力，是一種提高學習效率和學習能力的好方法。我們只有充分發(fā)揮學生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索，使學生不斷在語文能力訓練中充實自己、完善自己，才能全面提高學生的素質(zhì)，使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。
（責編韋雄）。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十
1、自尊心(支撐一個人的脊梁)。
自尊心是一個人的脊梁，家長首先要尊重孩子，與孩子平等相處。培養(yǎng)他成為他自己，要把孩子當作獨立的自己，而不是成為我們想要的人，讓孩子活出天性，盡量不要拿自己的孩子去和別人比，即使在孩子考試完要比時也要縱向比，不要橫向比，因為考試是檢驗這個階段的內(nèi)容，你掌握了多少，幫助孩子來找到原因，尋找孩子的進步來鼓勵;不要當著孩子的面批評孩子，要尊重孩子;不要當著別人詆毀孩子;不要和別人說自己孩子的不足，如果孩子被否定了，就會打擊孩子的自尊心，孩子就會有羞愧的感覺!
2、責任心(悅納自己敢于承擔)。
一個關(guān)于負責任的人才能敢于悅納自己，接納別人，尊重別人，才能敢于承擔。因此家長在孩子面前要做好表率如：我們做錯事時要有承擔，要向孩子說明表達用于承認自己的錯誤、承擔自己的責任，而不是辯解和掩飾，因為這是我們要教會孩子生活的態(tài)度和方式，孩子是父母的縮影，孩子做錯事時就會學會承擔。同時也要給孩子犯錯的機會，并要告訴孩子爸爸媽媽也會做錯事，做錯事沒關(guān)系，重要的是我們怎樣去承擔。
3、自信心(學習的動力)。
安全感在0-1歲建立，安全感好，孩子的自信心建立的也就會好。自尊心、責任心是孩子自信心的前提，隨著孩子的長大，伴隨著孩子的自尊，敢于承擔，自信心也會發(fā)展，家長不要指責、否定、攻擊孩子，因為孩子沒有尊嚴就沒有自信心，要多鼓勵孩子、多肯定孩子、多關(guān)注孩子進步的地方。如果家長、老師揪著孩子的不足，拿著孩子和別人的孩子去比，孩子就會越來越不好，到大的時候就會逆反。
4、上進心。
如果孩子總是被否定，就缺乏上取心。如果孩子在做錯事的時候，不知道怎么做，家長應(yīng)該告訴孩子努力的方向，和孩子一起面對，把孩子的行為跟人分開，告訴孩子：無論發(fā)生什么，爸媽都會愛你的，但是今天你的行為是不允許的，同時要給孩子講清楚，懲罰不代表我們不愛你了;要和孩子共情比如：孩子耍賴要玩具的時候，家長要先接納孩子的情緒，讓孩子盡情宣泄并告訴他：我們能理解你需要的心情，等孩子的情緒哭完之后，就可以平復(fù)了。
5、自控力。
這代孩子比較缺乏的東西，就是家長做不到適當延遲滿足，造成了孩子的自立能力出問題。因此家長愛孩子不能無條件的滿足，要學會讓孩子等待達到延遲滿足來培養(yǎng)孩子的自控力，自控力是孩子自立的根本，因為孩子最終是要獨立!
6、意志力。
家長的過度參與阻礙了孩子意志力的培養(yǎng)，如從孩子剛開始學翻身時、孩子想爬去拿什么東西時，有的大人會去協(xié)助孩子翻身或把東西拿來給孩子，這看似愛，其實是害!家長要讓孩子參加一些鍛煉、讓孩子多去嘗試做各種事情，鼓勵他，適當讓孩子吃吃苦，吃苦才知道是甜!讓他做一件事有始有終，家長要言必行，行必果，這也是孩子習得意志力的榜樣。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十一
光陰似箭，時光荏苒。轉(zhuǎn)眼由省公司組織的為期一年員工核心能力培養(yǎng)班圓滿結(jié)束?；叵肫鹎皫灼谀敲炊啻蔚呐嘤?，心中不禁感慨萬千。學思悟踐，一點點淺薄的感受與大家分享。
感悟一：心理需求之贊美、認同。
前幾期的培訓中，老師曾講到每個人都有心理上的剛性需求，即贊美和認同，建議我們每天表揚三個人，這樣不管是對員工激勵，還是對團隊成長都是非常有幫助的。
我覺得這一點真的講得很好，現(xiàn)在我在日常工作、生活中正逐漸培養(yǎng)這一習慣：每天表揚三個人。我相信長此以往，對我個人成長和團隊發(fā)展一定非常有好處。
感悟二：“揚善于公堂，懲惡于私室。
“揚善于公堂，懲惡于私室”，這是清朝大學生曾國藩講過的一句名言，這也是前幾期培訓中老師多次引用過的一句話，我記憶尤深。
這句話在工作中的引申意義非凡，即如果我們要表揚一名員工，一定要敲鑼打鼓，讓全公司人都知道，這樣對優(yōu)先員工的正向激勵效果就越明顯；如果我們要批評一名員工，建議最好拉到隱蔽房間，單獨進行批評教育，反則讓太多人知道，負面效果影響過大，反而會傷員工士氣，不利于員工在團隊中的改進、成長和進步。
感悟三：考慮周到，超出預(yù)期。
在日常的`工作中，領(lǐng)導會經(jīng)常給我們安排各種各樣的工作任務(wù)，我們領(lǐng)了任務(wù)之后，便下去執(zhí)行。有些人不能完成工作，讓領(lǐng)導不滿意，自然之后的工作領(lǐng)導也不會安排給他，這樣的人也難以得到提拔；有些人經(jīng)過認真執(zhí)行，能夠完成工作，讓領(lǐng)導滿意；還有些人對領(lǐng)導安排的工作，考慮周到細致，不僅能夠圓滿完成工作，還能超出領(lǐng)導預(yù)期，這樣的員工，領(lǐng)導必定會重視、信任、提拔。
我們當然要做第三類員工，凡事考慮周到，工作完成情況超出領(lǐng)導預(yù)期。只要我們堅持這樣做，自身能力必然會成長迅速，職業(yè)發(fā)展也會順暢很多。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十二
小時候，孩子玩得時間和花樣越多，腦子轉(zhuǎn)得就越快。游戲時積累的智慧會為他們今后學習打下基礎(chǔ)，學校生活也將變得豐富多彩。
去市場的時候，一定要帶上孩子。各種經(jīng)驗(文化體驗，少年團活動，獨自旅行)都是學習的基礎(chǔ)。
從小時候起，就讓孩子學會自己的事情自己做，比如說自己系鞋帶、穿襪子、按時完成作業(yè)。即使是簡單、瑣碎的事情，也要訓練孩子讓他們自己作出判斷，自己動手，這樣到了青少年時期，孩子的自控能力就會大大提高。
如果孩子在培訓班的功課過多，當然會身心疲憊，在學校里不能集中注意力。泰晶、洪元放學后就是休息時間。孩子的體力上去了，在課堂上精力也會高度集中，泰晶和洪元就是如此，老師和同學們都很佩服他們的注意力。
媽媽即使知道孩子有的學科成績不好，也應(yīng)該先忍耐。先讓孩子自己找到問題所在，這樣他們就會想要補習功課。那時送他們?nèi)フn外輔導班是最有效果的。回來的路上，盡量讓孩子利用公共交通工具或步行，使所學內(nèi)容有一個消化理解的時間。
假期，顧名思義，就是放下學習休息的時間。假期作業(yè)是孩子分內(nèi)的事，要讓他獨立完成。媽媽應(yīng)該幫助孩子掌握學習方法，而不是替他做作業(yè)。這樣才能讓孩子充滿自信。
不要過分關(guān)注孩子的成績，而要重視孩子的人生。這樣孩子會在放松的心態(tài)下學習。泰晶考試周的學習量和平時基本是一樣的。洪元從小就精力旺盛，考試期間注意力高度集中，考試前幾天或10天左右每天在課桌前埋頭十幾個小時，一邊整理課堂內(nèi)容，一邊復(fù)習。其實媽媽退后一步，孩子會對自己的人生計劃負責。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十三
傳統(tǒng)的教學片面強調(diào)教師怎樣教，把重點放在教“懂”、教“會”上，把學生當作理解知識的容器，采用“滿堂灌”、“填鴨式”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學方法。這樣的課堂教學往往不能給全體學生創(chuàng)設(shè)主動學習的機會，不利于學生主體意識以及學習潛力的構(gòu)成。而“自主學習，自主發(fā)展”的課堂教學模式，則正好彌補其中的不足這之處，它透過創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，激發(fā)學生自主學習的熱情；透過有價值的提問（主要指學生的質(zhì)疑），啟發(fā)學生思考，自主領(lǐng)悟新知；透過指導多種訓練，促使學生動起來。
一、“自主學習，自主發(fā)展”課堂教學模式特點。
“自主學習，自主發(fā)展”課堂教學模式，其顯著特點是：樹立“三主意識”，培養(yǎng)“三自潛力”。
1、“三主意識”即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線。小學階段各年級學生由于年齡、情感、意志、興趣和潛力等方面有著明顯的差異，課堂教學實施“自主學習潛力”的培養(yǎng)目標不能一刀切，就應(yīng)有不同的階段要求。心理學研究證明，低年級學生學習的依靠性強，中高年級學生隨著年級的升高，知識的不斷積累，學習自主性有了發(fā)展，依靠性逐漸減弱，初步有了自主學習的潛力。因此，教師在具體施教時要視年級的不同，處理好“主導”和“主體”的主從關(guān)系。盡管學生學習有有依靠性，但絕不能包辦代替，要盡可能讓他們自主學習，促使學生自主學習潛力的不斷提高和發(fā)展，為以后的獨立學習作好鋪墊。同時，“主導”和“主體”又要具體落實到訓練這條“主線”上，離開這條主線，“主導”和“主體”作用的發(fā)揮就會偏離教學目標。因此，每節(jié)課都要求教師依據(jù)大綱、教材以及學生實際來確定課時訓練目標，重視訓練設(shè)計、訓練時間，有效地增強訓練效果。
2、“三自潛力”即在老師的啟發(fā)引導下，學生透過讀書，自己能提出問題或疑問，自己能分析問題，自己能解決問題。在“學”中“習”，在“學”中“悟”；在“習”中“學”，在“習”中“悟”；在“悟”中“學”，在“悟”中“學”，在“悟”中“習”。“學”要深思，“習”要三思，“悟”要反思。
1、激發(fā)自主學習的動機。
動力是內(nèi)驅(qū)力，自主學習需要一種內(nèi)在激勵的力量。情感具有一種內(nèi)驅(qū)力，用心的情感能調(diào)動學生的激情。小學生天真、單純、幼稚、自尊心強，容易受到傷害。個性是差生，總擔心自己問得太簡單或是問錯了被同學、老師取笑。因此，課堂上教師務(wù)必創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容和諧的學習氣氛，把微笑帶進課堂，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強師生間的情感交流，俗話說：“親其師才能信其道?！苯處熞朴谑褂霉膭钚哉Z言，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，對于學生的提問，只要有一點可取之處，就就應(yīng)及時給予表揚鼓勵。如教學《太陽》一課時，一個平時默默無語的學生居然破天荒地舉起了手，想明白太陽有哪些特點。于是我就熱情洋溢地給予表揚，并請同學幫忙她解答。見自己提出的問題能被老師首肯，表揚，學生心理上得到極大的滿足，自信的'風帆高高揚起，從此提問的熱情也更高了。
2、創(chuàng)設(shè)自主學習的條件。
蘇霍姆林斯基認為：“教師是思考力的培育者，不是知識的注入者。”要讓學生自主學習，課堂教學創(chuàng)設(shè)讓學生充分發(fā)展的機會和空間。教師的主導作用主要體此刻教學設(shè)計上。
因此，首先要有活的教學資料。要從對教科書權(quán)威的迷信中真正解放出來，教科書只是落實大綱要求的一種載體。因此對現(xiàn)有教材資料的適度補充、調(diào)整、重新組合不僅僅是必要的，而且也是可能的。這樣才能使教學真正有活的資料，使知識與創(chuàng)新、認知與實踐同步發(fā)展。
其次要有活的教學過程。課堂教學過程不就應(yīng)是以教案為劇本、以教師為導演兼主演、以少數(shù)學生為配角、以多數(shù)學生為群眾演員的課堂劇演出的過程，而就應(yīng)是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程。教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學生用心地思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地向教師質(zhì)疑，質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學生思維參與的標志。學生能提出一些問題，有的可能有價值，有的可能很離奇，甚至可笑，但學生敢于提出，說明他們是用心參與思維的。如教學《鳥的天堂》引導學生領(lǐng)悟“天堂”動景前，我先用多媒體播放眾鳥紛飛，百鳥爭鳴的錄像，并要求學生認真看，注意聽，想想有什么問題想問的。當學生認真欣賞完錄像后，我趁機引導：多么熱鬧的畫面??！此時此刻，大家有什么問題要問的嗎？這樣，學生的思維活躍起來，話匣子就打開了，提出了一個個問題：為什么大榕樹上會有那么多的鳥？為什么我們的掌聲嚇走了畫眉鳥，而它又那么興奮，還站在樹上唱歌？那只畫眉要把歌唱給誰聽？唱的是什么資料？等等。
再者要有活的教學評價。評價的主導關(guān)系是教師對學生的評價；在這個基礎(chǔ)上用心倡導學生對學生的評價，使學生間能相互啟發(fā)幫忙，實現(xiàn)共同進步。
和想象力。也由于變換了參與方式，就最大限度地激發(fā)了學生主動學習的興趣，自然也就容易把握作者由失望到驚喜的情感變化，提高了學習效率。又如在《草船借箭》一文教學時，我為了讓學生深刻地體會到諸葛亮草船借箭的巧妙之處，更充分地感受人物形象，就可采用變換主角的辦法使學生體驗到成功，從而激發(fā)主動參與的動力因素。我是這樣引發(fā)學生的：“諸葛亮能夠借箭成功，把幾乎不可能完成的任務(wù)變成可能，這值得好好總結(jié)一下。如果你是諸葛亮，你向大家介紹借箭成功的原因；如果你是曹操，你跟大家談?wù)劄楹螘袭斒茯_？并鼓勵學生敢于扮演二個不同的主角，敢于發(fā)表對此事不同的看法。由此引發(fā)了學生的用心性、主動性和創(chuàng)造性，給他們帶給了一個展示潛力的舞臺。因為這樣的設(shè)計具有很強的靈活性，故而利于學生的發(fā)揮，容易使學生品嘗到成功的喜悅，從而鍛煉和培養(yǎng)了學生自主學習的潛力。
4、帶給知識延伸的機會。
學生在課堂上和課本中所學到的知識是十分有限的，教師應(yīng)引導學生由課文延伸到博大的知識領(lǐng)域里，開闊視野，豐富知識，這樣學生求知的欲望就更加強烈了，于是也就更樂學、樂問了。如教學《太陽》，當學到太陽的三大特點遠、大、熱時，一個學生就提出這樣的一個問題：太陽的溫度為什么那么高？我就引導學生課后自己去查閱有關(guān)資料。到了第二節(jié)課，他們競相上講臺把從《少兒百科全書》、《十萬個為什么》等書中查閱到的有關(guān)資料，跟同學們做了生動、搞笑、全面的交流。這樣的自主學習的機會讓學生的求知欲得到了滿足，同時也讓學生獲得了更全面，更深刻的知識。
實踐證明“自主學習，自主發(fā)展”的課堂教學模式既能在課堂上充分發(fā)揮學生的用心性、主動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學效益，又能融洽師生關(guān)系，讓教師真正成為學生學習的朋友和指導者，是實施素質(zhì)教育的有效途徑之一。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十四
第一段：
近年來，隨著社會的快速發(fā)展，行業(yè)之間的競爭也越來越激烈。為了在這樣的競爭中占據(jù)一席之地，每個人都需要不斷提高自己的業(yè)務(wù)學習能力。對于我來說，業(yè)務(wù)學習是一項不斷提升自身實力的重要方法，下面我將分享一些我在業(yè)務(wù)學習上的心得和體會。
第二段：
業(yè)務(wù)學習是提高自身實力的重要方法，可以幫助我們更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的變化和不斷繁榮的市場。為了更好地進行業(yè)務(wù)學習，首先我們需要有一顆謙虛的心。在任何行業(yè)中，有些事情你可能并不了解，這時候你需要學會主動請教，聽取多方面的意見和建議，從而慢慢積累自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
第三段：
其次，我們需要通過各種方式獲取業(yè)務(wù)知識，因為只有充分了解行業(yè)的發(fā)展狀況和趨勢，我們才能在行業(yè)中更好地立足。這里推薦幾種獲取業(yè)務(wù)知識的方法：首先是通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，例如查閱相關(guān)的行業(yè)資訊、國家政策、百度文庫等；其次是線上或線下參加專業(yè)培訓或研討會，與行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士進行交流學習；最后是結(jié)合自身的工作經(jīng)驗總結(jié)不斷積累的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
第四段：
在業(yè)務(wù)學習中，我們需要認真地分析、總結(jié)，發(fā)掘潛在的問題，找到方法解決問題。除此之外，我們還需要注重實踐，因為只有實踐才能讓我們更加深刻地認識到問題的本質(zhì)和發(fā)展的趨勢，從而找到更好的解決辦法。在實踐中，我們還可以找到解決問題的朋友或合作伙伴，通過他們的專業(yè)知識或經(jīng)驗，我們可以學到更多。
第五段：
最后，業(yè)務(wù)學習還需要堅持不懈，因為只有持續(xù)不斷地學習，才能讓我們保持一份好奇心和持續(xù)的動力。在業(yè)務(wù)學習中，我們還要保持樂觀、積極的心態(tài)，只有這樣才能讓我們更穩(wěn)定、更持久地學習和提高自己的能力水平。
總之，業(yè)務(wù)學習是任何行業(yè)都需要繼續(xù)不斷地提高自己的能力，讓我們了解到行業(yè)的發(fā)展趨勢和變化，適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展挑戰(zhàn)。我們需要保持謙虛、不斷知識更新，注重實踐、深入思考，以及堅持不懈地學習。只有通過不斷地業(yè)務(wù)學習，我們才能在自己的工作中獲得更好的發(fā)展。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十五
朱熹曾說過：“無一事而不學，無一時而不學，無一處而不學，成功之路也?！闭n堂之外，身邊點滴中、萬事萬物中，無處不可學先要改變頭腦中“學習是學校之事，是課堂之事”的觀念，樹立起生活實踐中無處不可學的觀念。生活實踐是學習的寶貴源泉，無論在哪里，無論干什么都可以學習。這就是說，我們不僅要有終身學習的觀念，而且還要樹立無處不可學的大學習觀。
２、給自己夠高的人生目標
高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展的越快，對社會就越有益；我確信這也是一個真理?！蔽覀冃枰獮樽约涸O(shè)定高一些的目標，以盡量發(fā)揮自己的潛力。
在設(shè)置目標時要注意一下幾點：a、目標是清晰的并且是可以達到的。雖然夢想也許是進步所必需的，但不現(xiàn)實的夢想往往使自己產(chǎn)生失落感和較低的成績。b、確立每個目標的優(yōu)先權(quán)，并排出一個序列。c、找出與目標有關(guān)的、可以在較短時間內(nèi)進行的學習目標。d、確定完成較小的學習單元的日期。e、定期對目標重新加以評估。在取得成績時激勵和強化自己，推動你不斷提高自身的學習能力。
３、要科學的管理時間
學習方法將有助于提高我們的學習能力。sq3r表示調(diào)查、提問、閱讀、背誦、復(fù)查五個連續(xù)的階段。
1、調(diào)查。該階段的主要目標是對要讀材料（如書的某一章）建立起一個框架或綱要。在該階段應(yīng)盡快瀏覽整個材料，注意主要的論題及論述的順序。如果這一章末尾有提要，那么對理解該章的基本結(jié)構(gòu)就更加容易了。
2、提問。在該階段讀者應(yīng)根據(jù)每節(jié)的標題提出問題，這有助于有目的的進行學習。
3、閱讀。該階段應(yīng)認真閱讀所有內(nèi)容，用課文材料來回答前一階段所提出的問題，并將課文中的信息與自己已有的知識聯(lián)系起來。
4、背誦。該階段學習者試著回憶閱讀過的主要觀點或基本信息，如果發(fā)現(xiàn)有遺漏或記錯了，則要重新學習有關(guān)材料。
5、復(fù)查。該階段的主要任務(wù)是試著回憶前四個階段加工過的材料，是否記住了材料的要點，是否將不同部分的材料整合成為有意義的整體。
當前國際社會出現(xiàn)了劇烈的變化，自從進入知識經(jīng)濟時代后，人們所處的環(huán)境以及習慣等都出現(xiàn)日新月異的變化，而我國加入wto之后更是面臨著各種考驗，無論對于國家還是企業(yè)而言，會計人員的素質(zhì)高低都有著直接的影響。面對著新的經(jīng)濟形勢，會計人員需要具備怎樣的能力和素質(zhì)這是當前迫切需要解決的問題。會計處理以及規(guī)則不斷變化，經(jīng)濟處理方式也不斷創(chuàng)新，這要求會計人員除了有專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)道德外，更應(yīng)該具備有不斷自我學習的意識和能力，能夠增強自身素質(zhì)以及接受新事物，否則在不久的將來可能連基本的會計處理都難以應(yīng)付。
一、影響會計人員終身學習的因素
對會計人員自身學習能力的培養(yǎng)，主要可以從以下兩個方面來進行。首先是外界環(huán)境，所謂的外界環(huán)境主要指的是企業(yè)、社會以及學校等外部客觀存在環(huán)境對會計人員提供的學習機會以及學習環(huán)境，除了提供這些條件之外還應(yīng)該配合嚴格的監(jiān)督機制，人在受監(jiān)督的環(huán)境下可以學到關(guān)于當前經(jīng)濟形勢以及本身職業(yè)相關(guān)的技能，并學以致用。而除了這些提供環(huán)境之外，還需要諸如會計協(xié)會等較為專業(yè)的機構(gòu)還有組織，只有這樣才能更好的提高會計隊伍的整體素質(zhì)。其次就是自身努亞游會集團http://力，這需要會計工作人員有著不斷進取以及強大的自我約束精神。當前社會充斥著競爭，掌握一定的知識文化就能掌握優(yōu)勢的情況已經(jīng)一去不復(fù)返，知識文化已經(jīng)逐漸普及，在這種情況下如果沒有不斷的自我充實，就會被社會所淘汰，因此只有通過不斷自習以跟上時代，才能夠成為新時代所需要的人才。而外界監(jiān)督體制不斷完善也給個人學習創(chuàng)造了一定的推動。
會計人員的相關(guān)素質(zhì)還有能力不僅關(guān)系到自身的利益，還和企業(yè)以及其它員工有著密切的聯(lián)系，甚至企業(yè)存亡也會因此受到影響，所以不能亞游會賭球http://輕視，只有跟上需要才能夠不出紕漏，而不斷的學習是給企業(yè)提供幫助的重要前提，而在這個過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)本身的價值?？芍獣嬋藛T終身學習能力的培養(yǎng)提高，外在和內(nèi)在因素都發(fā)揮著很大的作用，相輔相成。
二、培養(yǎng)會計人員終身學習能力的途徑
（一）外界環(huán)境
1、學校教育
學校的會計教育應(yīng)該成為真正的素質(zhì)教育。和其它專業(yè)一樣，雖然學生想要掌握相關(guān)專業(yè)知識，學校教育是一個主要途徑，但近年來高校擴招的同時也產(chǎn)生了一些消極影響，可以在學校學到的專業(yè)知識貌似正在不斷減少，且這些知識部分已經(jīng)難以跟上時代的發(fā)展。在這樣的情況下教育核心應(yīng)該有所偏轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)移到“育人”方面以讓學生了解待人接物的方式以及如何處理問題的方法，在實踐中逐漸培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，這也是近年來教育界提倡的素質(zhì)教育。而會計專業(yè)如何做到這點，需要和該專業(yè)本身的特點以及社會需求結(jié)合起來，也就是說會計人員在培養(yǎng)的時候需要注重政策觀念以及職業(yè)道德素質(zhì)，更重要的是終身學習能力。會計教育最主要的目標之一就是讓學生學會獨立學習的素質(zhì)。
素質(zhì)教育指的是學生所學到的不僅是教條的知識，更重要的是一種能力，這種能力主要有以下幾個層次：一是有效掌握相關(guān)專業(yè)關(guān)于聽、讀和寫的能力，也就是其專業(yè)基本能力，這些能力能夠幫助學生專業(yè)的閱讀還有知識交流的，是終身學習的重要前提還有基礎(chǔ)；二是關(guān)于新知識的掌握還有理解的能力，也就是自學能力，對關(guān)于專業(yè)的新知識可以通過自身的理解和凝練來掌握；三是對信息進行搜集、獲取還有提煉的能力。人們接觸信息的渠道越來越多，這也導致了信息雜亂無章，因此要得到其中有效的信息，需要掌握高效的查閱和提煉能力，根據(jù)一些還沒有確定的事實和信息做出判斷。
2、會計實踐能力的訓練
會計的應(yīng)用性極強，所以培養(yǎng)學生的實踐能力非常重要，應(yīng)該重視并加強這方面的訓練。培養(yǎng)的緩解主要有校內(nèi)模擬、校外生產(chǎn)、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文以及社會調(diào)查等。注重會計語言能力的培養(yǎng)，以及會計信息的生成能力、會計的分析以及評價能力。在培養(yǎng)的過程中遵守學以致用的原則，注重會計職業(yè)組織還有學術(shù)團體的教育租用。
（二）會計人員自身努力
不管怎么說，外在環(huán)境因素只是盡可能的幫助學習的人創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，提供多個渠道的學習機會以及豐富交流的方式，但是這些客觀條件存在后，想不想學習、是否需要學習以及能否學習到專業(yè)知識，這都需要人本身的意志進行選擇。一個會計人員只有掌握了“自我意識”才能夠通過獨立的學習方式以及主動的學習態(tài)度，參加到會計教育活動當中。所謂自身的努力，是在確定自己是要學習之后根據(jù)自身的能力還有需要，對自己學習需要有所判斷，只有在正確的判斷之后才能夠讓自己的學習計劃更有目標性和針對性，且能夠選擇合適的途徑來進行學習。自我學習的過程中，需要的是別人的認同以及鼓勵，絕不是強制性的約束或者命令。
三、結(jié)束語
對于培養(yǎng)會計人員的終身學習能力來說，無論是環(huán)境或者自身因素都是不可忽略的，兩者相輔相成且一起決定了會計人員終身學習能力的高低，所以每一個會計人員都應(yīng)該對自己身邊存在的學習資源還有機會有所珍惜，通過自我學習提高本身的素質(zhì)，為推動國家和企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供自己的一份力量。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十六
學生的.學習能力是在學習過程中逐步形成和提高的，因而在培養(yǎng)學習能力時，必須從學生的學習特點出發(fā)，與時具進，因勢利導的進行培養(yǎng)。
（一）學生的學習特點。
1,間接性、局限性，
學生學習的內(nèi)容主體是人類認識世界成果的在現(xiàn)，學生課本是學生學習的主要載體，因而學生學習以間接知識為主，同時其內(nèi)容又受政治、經(jīng)濟和教材編寫等多種因素限制，學生的學習又具有局限性。
2，規(guī)范性，
學生的學習主要是在學校里進行的，學校根據(jù)國家教學安排，根據(jù)學生身心發(fā)展情況，通過班級制教學形式，有計劃、有組織的在教師的指導下進行，因而學生的學習具有規(guī)范性。
3，被動性。
學生的學習從內(nèi)容到形式，均體現(xiàn)了外因?qū)?nèi)因的限制，有些又具有強制性，因而學生的學習具有被動性。
1，善于了解解決動機問題。
心理學研究成果告訴我們，人的需求高低直接影響著其行為效果，感興趣的事，樂意做的事，其主觀行為是主動的；雖然個體行為伊始具有被動性，但行為目標明確，個體經(jīng)過努力可以達標，其行為可以表現(xiàn)為意志行為。因此，培育學生的學習能力首先從解決心理動機入手，讓學生知道為什么學，達到一個什么目的，幫助學生樹立遠大理想，爭強必勝信心。
2，教導有方解決方法問題。
教學活動是師生共同進行的雙邊活動，教師的教重在導上，學生的學重在法上，教導有方，才能使學生的學更有效率，學生才能潛移默化的把科學思想內(nèi)化為自己的學法，其學習能力才能得到提高。
3，指導監(jiān)督培養(yǎng)學習習慣。
學習是一個過程，學生在這個過程中有良好的學習習慣，無疑對學習的各種學習能力的培養(yǎng)和提高是大有益處的。學生正在心處于身心發(fā)展和習慣形成時期，教師要依據(jù)認知規(guī)律和身心發(fā)展水平，指導和監(jiān)督學生形成良好的學習習慣，具體的應(yīng)該從以下幾個方面入手，進行學習習慣的培養(yǎng)。
（1），養(yǎng)成制定計劃的習慣。
指導學生制定日學習計劃、月學習計劃、學期學習計劃，讓學生明確每天什么時間干什么，做到什么程度，心中有了數(shù)，學起來主人的意識也就強了。
（2），養(yǎng)成良好的聽課的習慣。
教學是在課堂上進行的，學生的學習主體也是在課堂上進行的，因而，引導學生良好的學習習慣的形成很重要，一般講聽、記、思、解，注意力集中，會聽課是指跟上教師腳步，聽思路、難點重點的解決；記方法、知識點和特征題的解決，要有課堂筆記；積極思考課上問題，用什么知識解決，解決思路，換個途徑能否解決，形成思維程序；善于動手解題，注重解題規(guī)范性。
（3），學會記憶養(yǎng)成及時主動消化和收集習慣。
沒有記憶就沒有學習，沒有主動消化和收集就沒有鞏固和提高。心理學研究表明，人的記憶有效有個三時間段，即每天早晨起來后一個小時、上午八點到十點、晚上入睡前一個小時，稱為黃金記憶時間，善于歸納、經(jīng)?；仡?、手腦并用是很有效的記憶。學生通過做作業(yè)、作練習、提問討論、實驗操作、收集典型題和自己易犯錯誤題等途徑，來內(nèi)化和鞏固知識，同時在此過程中也會溫故知新，思維力得提高，學習能力得培養(yǎng)。
4，為人師表激勵培養(yǎng)。
教師是和學生學習在一起的，學生身心發(fā)展特點告訴我們，易模仿、崇拜、心血來潮和意志脆弱等，這些即學生的弱點，又是教師培養(yǎng)學生的學習能力的很好的切入點。教師的舉止言行和人格氣質(zhì)直接影響著學生，有道是有什么樣的教師就有什么樣的學生，因此，教師要嚴格要求自己，為人師表，起到示范和榜樣作用。教師要善于運用管理職能，恰當好處地激勵學生，增強學生的求知欲和戰(zhàn)勝挫折的能力。這樣做，無論對學生的心理還是行為，特別是對學習行為都是大有益處的，模仿與崇拜內(nèi)化為自己學習的行為動力，激勵與磨練使學習行為變成意志行為，學習能力將大大增強。學生的學習特點是千差萬別的，在教學實踐中，教師只要用心研究，認真培養(yǎng)，學生的學習能力就會得到提高，教師的勞動價值才能有效的得到體現(xiàn)。淺談學習能力的培養(yǎng)。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十七
能力要求：
明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷設(shè)計實驗與制定計劃的過程;嘗試選擇科學探究的方法及所需要的器材;嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。
2、猜想與假設(shè)的能力。
能力要求：
嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的可能答案成因提出猜想;對探究的方向和可能出現(xiàn)的探究實驗結(jié)果進行推測與假設(shè)。
3、提出問題的能力。
能力要求：
能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒灛F(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學有關(guān)的問題;能書面或口頭表述發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題。
4、進行實驗與收集證據(jù)的能力。
能力要求：
能通過觀察、實驗和公共信息資源收集證據(jù);會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作;會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數(shù)據(jù);具有安全操作的意識。
5、分析與論證的能力。
能力要求：
經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程;能對收集的信息進行簡單歸類及比較;能進行簡單的因果推理。
6、理解能力。
能力要求：
能夠清楚地認識概念和規(guī)律的表達形式(包括文字表述和數(shù)學表達);能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法;理解相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系。
7、識記能力。
能力要求：
識記能力是一項最基本的學習能力，它包括認知與記憶兩個密不可分的能力要求。
認知能力是指人腦加工，儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構(gòu)成，性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。
記憶能力是識記、保持、再認識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力，根據(jù)對事物的記憶進行判斷的能力。
8、應(yīng)用物理知識處理實際問題的能力。
能力要求：
應(yīng)用物理知識處理實際問題的能力是一種集各種基本能力(觀察與實驗?zāi)芰?、識記力、情景想象力、思維力等)于一體的綜合能力，是實現(xiàn)第二次飛躍的基本保證，也是整個物理學習能力的集中反映。
根據(jù)所學的物理知識，把生活中的實際問題轉(zhuǎn)成熟悉的物理問題進行判斷求解的能力。
9、識別和分析問題的能力。
能力要求：
識別和分析問題的能力是指正確理解題意，善于發(fā)現(xiàn)問題中的隱含條件，恰當?shù)剡x擇研究對象，正確分析研究對象所受到的外界影響及運動變化過程的能力。
10、新知識組塊的生成能力。
能力要求：
學生所了解的支持物理概念、原理的具體物理現(xiàn)象和有關(guān)事實材料;學生所掌握的表達物理概念或概念間關(guān)系所使用的語言本身的邏輯以及數(shù)學的邏輯。恰當?shù)亟M織起來，整理成適合于新問題的形式的能力。
11、選擇解決問題的策略的能力。
能力要求：
選擇解決問題的策略的能力包括兩個方面，一個方面是對問題的大至方向進行推測，并把將要采取的手段與問題的目標聯(lián)系起來，對解決問題的可行性進行判斷的能力。另一方面是選擇合適的解題方法的能力。
12、運用數(shù)學解決物理問題的能力。
能力要求：
運用數(shù)學解決物理問題的能力包括：把物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力;運用數(shù)學進行推理計算的能力;物理估算能力。
物理的趣味性和邏輯性。
物理作為一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學，具有很強的邏輯性，同時，它和生活息息相關(guān)，又具有一定的趣味性。大多數(shù)同學都是從八年級開始接觸物理的，剛開始的時候，對物理都是充滿了好奇，拿到物理課本，都會迫不及待地翻開看一看，課本里新鮮的概念，有趣的實驗，都深深地吸引著大家。對于這門新鮮的學科，有的同學是滿懷期待、做好準備，大伸拳腳想有一番作為;有的同學則是畏手畏腳，從一開始就擔心自己不能夠適應(yīng)物理的學習。在學習的過程中，有的同學會因為沒有掌握學習物理的方法，剛開始的時候就一蹶不振，從而喪失了學習的興趣。
學習物理，光是注意概念，了解實驗，并不能學得很扎實，應(yīng)試著整理課本中的知識結(jié)構(gòu)，找出邏輯，讓自己更了解初中物理究竟學的是什么。如果你可以完成對課本知識的整理，你就會發(fā)現(xiàn)，自己能站在一個比較高的角度，全面地看待初中物理的知識，也能很好地理解各章節(jié)之間知識的內(nèi)在聯(lián)系。做到這一點以后，看起書來，做起題來，都會順暢很多，原因便在于：心中有了全局的觀念后，便不再拘泥于一章一節(jié)的單個知識點，而是能運用龐大而完整的物理知識體系去解決問題，自然得心應(yīng)手。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十八
摘要：閱讀教學是整個教學的基礎(chǔ)。閱讀的基本能力是反映閱讀理解基本要求的能力。閱讀教學關(guān)系著學生的終身學習的動力。許多有經(jīng)驗的教師總是在閱讀教學上花費了大量的精力。他們有一個共鳴那就是精心設(shè)計要讓學生把課文“讀懂”，以培養(yǎng)學生終身學習為主旨。
關(guān)鍵詞：閱讀教學；教學設(shè)計；學習能力。
閱讀是教學中的一個重要環(huán)節(jié)?？闪钊瞬唤獾氖?，當前許多教師在不同程度上忽視了閱讀教學。從我了解的幾位初中學生、高中學生以及我的兩個正在讀小學的侄子口中得知，教師通常在課堂上范讀或者領(lǐng)讀了一遍課文之后，就是邊講課文邊板書，學生也就是跟著忙于抄寫筆記，有的句子也抄得不完整，使之所抄寫的內(nèi)容在復(fù)習時也是模棱兩可，這并非單指語文一科。就英語教學而言，閱讀理解為高分題，但是不少的學生都害怕這類題型，他們在做這類題型的時候，部分學生是憑借運氣，少數(shù)學生是隨心亂寫。結(jié)果出現(xiàn)兩種怨言：教師怨言：“這類題型我都講過無數(shù)遍，要求他們熟記理解，詳細記筆記的，而且要求他們背了的，結(jié)果還是一做就錯……”學生怨言：“要我們背的課文也背了，筆記也記了，考出來就是錯的多，沒弄懂的就是那么幾個句子，尤其是文言文……考前單詞也記了，語法也沒問題，可就是有幾個閱讀理解的題我看不懂?！边@種狀況，時間一長，學生就會失去對該科的學習興趣，更談不上學習的積極性和主動性了，從而“迫使”學生家長在課余時間里另請高明――家教了。這是教學中的一個弊端。
要解決這一弊端，我認為教師在教學設(shè)計的過程中要設(shè)計組織學生閱讀課文的環(huán)節(jié)，不要認為這樣做會影響本節(jié)課的任務(wù)或者教學進度。把它貫穿于教學的始終，做到讀、講和記的有機結(jié)合，為學生的終身學習和發(fā)展打下過硬的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們自學能力的持久性。
為解決上述問題，下面我粗談幾點：
一、朗讀與默讀。
朗讀與默讀是教學中重要的訓練，教師要重視對學生進行有效的閱讀指導。（1）朗讀前要給學生提出有針對性的要求。例如，不能讀錯別字，不掉字，不加字，不重復(fù)，并且要讀出不同的語音和語調(diào)。句子和段落之間的停頓要富有感情色彩，然后進行簡評。這樣做，有助于學生對課文的基本理解。如：不提出要求，只叫學生讀一遍或者讀幾分鐘的課文，從表面上看是人人在開口、個個在發(fā)音，形式上實現(xiàn)了課堂活動率百分之百，然而效果是不佳的。（2）默讀要在學生具有一定朗讀能力的基礎(chǔ)上進行，默讀時要做到不讀出聲，不指讀，根據(jù)教師提出的要點集中注意力用心地讀；教師一定要從該班的實際學情出發(fā)，注重學生在閱讀理解中需要解決也能夠解決的問題主要會出現(xiàn)在哪幾點上。不從實際出發(fā)，就不能明確閱讀理解的基本要求，難以達到預(yù)期效果。
固然，在默讀的基礎(chǔ)上還可以讓學生對該篇課文的片段或全文進行復(fù)述，并讓學生相互之間討論，然后對段落大意、中心思想等方面進行歸納，最后再進行典型發(fā)言，以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和口述表達能力。
二、處理好課堂筆記與聽課的關(guān)系。
教師要指導學生處理好課堂筆記與聽課的關(guān)系是促進教學的有效方法。例如，在聽課與抄寫筆記發(fā)生矛盾時，首推聽懂課為主，筆記可以緩記、不記或者補記。總之，記筆記一定要以不影響聽課、思考、理解等效果為前提。在此，教師要注意一個問題，有的學生會錯誤地認為：不管懂不懂，先搶著記下來，等到課后或其他時間再慢慢地去思考、理解和弄懂，一旦有了這種做法，結(jié)果是課后筆記幾大篇，問題存了一大堆，想把問題一個個理解弄懂，時間不允許，精力跟不上。時間稍微一長，問題就成了滾雪球，學習興趣也會低落。我記筆記的經(jīng)驗是，在聽好課的前提下，宜簡不宜繁，記下重點部分和基本要點，難點不放過，條理記清楚均可。筆記記得太細，不僅花的時間多，從動筆開始總處于緊張狀態(tài)，還不一定記得清楚或者記得完整，不利于復(fù)習。記筆記的`目的是為了學好、弄懂和運用知識。然而，考試也不是考死記硬背的筆記或其他的內(nèi)容，主要是考查學生的思維能力和平時對知識的分析及理解的程度。
實踐證明，學習中如不開動腦筋去思考、理解所學的內(nèi)容，采取死記硬背的方法進行，無論你把書背得多么熟練，你只會變?yōu)闀呐`，因為人的大腦在這種學習方式中最多只起了計算機存儲系統(tǒng)的作用，得不到真正的認識和運用。
生，更重要的是能把科學有效的學習方法教給學生自己去應(yīng)用。教會學生要像蜂蜜采花粉，最終釀成了蜂蜜，創(chuàng)造出有價值的財富，不能學螞蟻，時時刻刻都是忙忙碌碌，其結(jié)果就是什么效益都沒有。
教師面對的是全體學生，教師所做的是為了學生的一切，一切為了全體學生具有終身學習的能力和創(chuàng)新發(fā)展前景，提高全民素質(zhì)教師也有不可推卸的責任。因此，基礎(chǔ)教育中閱讀教學只能加強，不能忽視，閱讀教學還必須從小學抓起。
（作者單位華中師范大學語言與語言教育研究中心）。
對大多數(shù)人而言，學習是一項重要的任務(wù)。無論是在學校還是在工作中，學習都是持續(xù)不斷的過程。然而，不同的人擁有不同的學習能力。有些人天生聰明，學習起來輕松自如，而有些人則需要付出更多的努力。那么，如何提升自己的學習能力呢？經(jīng)過我多年的學習經(jīng)歷，我總結(jié)出以下五點心得體會，與各位分享。
首先，建立良好的學習習慣是提升學習能力的關(guān)鍵。堅持每天定期復(fù)習，合理安排時間，有效分配精力，是培養(yǎng)學習習慣的基礎(chǔ)。我曾經(jīng)在學習上有過很多波折，直到有一天，我發(fā)現(xiàn)只有通過堅持做計劃、按時完成任務(wù)，才能更好地提高學習效率。例如，我會在每天的學習計劃中設(shè)定具體的目標，并根據(jù)目標制定合理的時間表。我會把學習分為固定時間段，且利用這段時間專注地進行學習，不受任何干擾。通過堅持養(yǎng)成這樣的學習習慣，我的學習能力得到了大幅度的提高。
其次，培養(yǎng)自主學習的能力。自主學習是指獨立思考、自主解決問題的過程。對于學習能力的提升，自主學習起著至關(guān)重要的作用。在過去的學習中，我發(fā)現(xiàn)只有通過自主學習，才能更好地理解知識，并運用到實際中。為了培養(yǎng)自主學習的能力，我會主動尋找和挑戰(zhàn)新的學習機會，例如參加一些學術(shù)講座，接觸一些新的領(lǐng)域。在學習過程中，我會主動思考問題，與他人進行交流討論，這樣能夠幫助我更好地理解和掌握知識。通過不斷的自主學習，我發(fā)現(xiàn)我的學習能力得到了進一步的提升。
第三，加強學習方法的學習。學習方法的使用對于學習的效率有著重要的影響。在我的學習中，我發(fā)現(xiàn)一種好的學習方法能夠讓我用較短的時間掌握更多的知識，而且能夠提高記憶和理解的效果。為了加強學習方法的學習，我會定期閱讀相關(guān)的學習方法書籍，了解各種學習方法的特點和適用性。然后我會根據(jù)自己的學習特點，選擇適合自己的學習方法，并進行實踐。通過不斷地嘗試和調(diào)整，我找到了適合自己的學習方法，進一步提高了我的學習能力。
第四，注重多元思維的培養(yǎng)。擁有多元思維能力是提升學習能力的重要因素。在學習中，我們需要不斷思考問題的不同角度，以便更全面地理解和解決問題。在過去的學習經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)多元思維的能力，我能夠更深入地思考和分析問題，從而得到更好的解決方案。為了培養(yǎng)多元思維的能力，我會多讀一些跨學科的書籍，參加一些跨領(lǐng)域的學術(shù)討論，與不同背景的人交流。這樣不僅能夠拓寬我的思維，也能夠為我?guī)砀嗟膶W習機會。通過多元思維的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)我的學習能力得到了顯著的提升。
最后，不斷挑戰(zhàn)自我是提升學習能力的關(guān)鍵。在學習中，我們需要時刻不忘挑戰(zhàn)自己，不斷尋找并超越自己的學習極限。我曾經(jīng)在學習的道路上遇到過很多困難，但是我從不退縮。我會時刻告誡自己，只有不斷挑戰(zhàn)自己，才能不斷提高自己的學習能力。為了不斷挑戰(zhàn)自我，我會報名參加一些較高難度的課程，參加一些較為困難的考試。通過這些挑戰(zhàn)，我不僅能夠不斷提高自己的學習能力，也能夠更好地了解自己的潛力和能力。通過不斷挑戰(zhàn)自我，我發(fā)現(xiàn)我的學習能力得到了顯著的提升。
綜上所述，提升學習能力是一個持續(xù)不斷的過程。學習習慣、自主學習能力、學習方法、多元思維和不斷挑戰(zhàn)自我是提升學習能力的關(guān)鍵。只有通過不斷努力和實踐，我們才能在學習中不斷提高，取得更好的成果。希望我的心得體會能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)，幫助大家更好地提升自己的學習能力。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇二
在我看來，學習能力是一種非常重要的能力，對我們的學習、工作乃至人生起著至關(guān)重要的作用。然而，在我的學習生涯初期，我并沒有真正意識到學習能力的重要性。直到我遇到一些學習困難，才開始思考如何培育自己的學習能力。通過不斷探索和實踐，我逐漸取得了一些成果，有了自己的學習能力培育心得體會。
第二段：培育學習興趣的重要性。
學習興趣是培育學習能力的重要因素之一。在我開始培育學習能力之前，我并沒有對學習產(chǎn)生興趣，只是將學習視為完成任務(wù)的手段。然而，我發(fā)現(xiàn)當我對某一門學科產(chǎn)生興趣時，我能夠更加專注和堅持學習，并取得更好的成績。通過培養(yǎng)學習興趣，我開始主動探索各種學習資源，積極參與課堂討論和實踐活動，不斷提高自己的學習能力。
第三段：制定合理的學習計劃。
在培育學習能力的過程中，我意識到制定合理的學習計劃對于提高學習效果至關(guān)重要。我學會了合理安排學習時間，充分利用碎片時間，科學分配學習任務(wù)。通過制定學習計劃，我能夠更好地掌控學習進度和節(jié)奏，減少學習壓力，提高學習效率。此外，學習計劃還可以幫助我保持學習的連貫性和持久性，避免拖延和學習中斷。
第四段：采用有效的學習方法。
學習方法對于培育學習能力同樣重要。通過嘗試不同的學習方法，我逐漸找到了適合自己的學習方式。我發(fā)現(xiàn)主動參與課堂互動、運用歸納總結(jié)法、采取多種記憶技巧等方法，能夠更好地理解和掌握知識。此外，我還學會了善于提問、利用網(wǎng)絡(luò)資源和尋求同伴合作學習等方法，拓寬自己的學習視野。通過不斷嘗試和總結(jié)，我逐漸形成了一套適合自己的學習方法，提高了學習能力。
第五段：持續(xù)反思與自我提升。
學習能力的培育需要持續(xù)不斷地反思與自我提升。我意識到，只有不斷反思自己的學習過程和方法，才能發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。通過定期的學習回顧和反思，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并尋找改進的方法。此外，我還注重不斷自我提升，通過參加講座、讀書、參加學習培訓等方式，提高自己的學習能力和綜合素質(zhì)。
總結(jié)：
通過學習能力的培育，我逐漸意識到學習能力對于個人發(fā)展的重要性。通過培育學習興趣、制定合理的學習計劃、采用有效的學習方法和持續(xù)反思與自我提升，我成功提升了自己的學習能力，并在學習中取得了更好的成績。培育學習能力是一個漸進的過程，需要不斷努力和堅持。我相信，在今后的學習生涯中，我將繼續(xù)培育自己的學習能力，不斷進步。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇三
上學期開始，我參加了“國培計劃”河南省農(nóng)村中小學信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓，這次的網(wǎng)絡(luò)遠程研修課程學習，給我們提供一個新式的學習的平臺，是對教育觀念的不斷更新，也是對教育教學方法的改進和提高。課程學習中，充實的教學內(nèi)容、豐富的教學形式、真實的課堂實錄、精彩紛呈的專家解讀等等，讓我感觸最深，受益匪淺。通過理論學習和與同事們的研討、交流、思維的交換及對自己在教育過程中的反思，通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時，對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應(yīng)積極主動吸納當今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)乃至課外的教與學活動中。通過這次培訓，收獲頗多：
1、教師具備良好的信息素養(yǎng)是終身學習、不斷完善自身的需要。
信息素養(yǎng)是終身學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網(wǎng)絡(luò)與學生家長或監(jiān)護人進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終身學習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教師。
2、教師具備良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要。中國加入wto后，需要更多的高素質(zhì)、復(fù)合型的創(chuàng)新性人才參加國際競爭。同時，信息社會呼喚信息人才，如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說，要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息素養(yǎng)。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量和質(zhì)量直接由教師的信息素養(yǎng)的高低來決定。
3、教師具備良好的信息素養(yǎng)．是教育系統(tǒng)本身的需要。
教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。
4、通過網(wǎng)絡(luò)培訓，使我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。
通過培訓，使我們掌握了教育技術(shù)的基本概念、主要理論知識、研究方法，教學媒體選擇和使用方法，學習媒體素材的加工和獲取方法，掌握了信息檢索加工利用方法、授導型和探究型教學設(shè)計的模式依據(jù)、教學設(shè)計的一般過程(包括前期分析、確定目標、制定策略、選擇資源、確立步驟、時間分配、分析評價)，教學資源與信息化教學資源的基本概念，教學設(shè)計的實施與評價反思等。
學生是課堂的主人，課堂應(yīng)是學生精彩展示的舞臺，必須改變過去以教師為中心的陳舊教育觀念，嘗試讓學生自主學習，在此基礎(chǔ)上展示交流，在交流中獲得能力提升，情感得到升華；明天我必須養(yǎng)成終生學習的習慣，重新認識學習的重要性，在學習的自覺性上發(fā)生改變，以便能開闊自己的思維和認識，提高了自己的知識與教學能力；不斷的豐富自己，充實自己，使自己的思考得到提升，對問題的看法有更深的認識，課后經(jīng)常撰寫教學反思，提高教學實效。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇四
通過上面四步導學，讓學生明白如何入手，先做什么，再做什么。
2.質(zhì)疑評價，培養(yǎng)學生探索精神。
古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。有疑問才有學習的內(nèi)驅(qū)力。引導學生多思、愛思深思，對于學生的質(zhì)疑教師的態(tài)度應(yīng)是：提倡鼓勵引導。通過提倡鼓勵使學生從不敢提問到“敢于”發(fā)問;通過引導使學生逐步做到“善于”提問。培養(yǎng)質(zhì)疑能力，更堅持下面引導，以表揚為主，對提出高質(zhì)量問題的學生固然要加以表揚，對提出質(zhì)量不調(diào)的學生，也要加以表揚，加以鼓勵，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學生提出了使自己不滿意的問題就批語甚至訓斥。
在教學中，教師要引導、啟發(fā)，鼓勵他們敢想敢疑敢問，重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進而進行發(fā)現(xiàn)的問題的教學，鼓勵學生自主探索的學習。
3.注重學生的討論交流。
討論不僅有利于提高學生的智力因素，而且有利于學生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。同學們在討論過程中各抒已見，各種不同的觀點交融在一起，在群體思考中，在思維的相互碰撞中，通過相互啟發(fā)，相互交流，相互補充，歸納綜合的過程來共同解決問題，使學生感受集體智慧的力量，進而使學生學會關(guān)心他人，關(guān)心社會，擺脫自我，增強集體意識，戰(zhàn)勝困難的勇氣，還有助于學生正確處理人際關(guān)系，對學生形成健康的人格起著非同小可的作用。
4.在深入探究中逐步提高自主學習的能力。
當學生在學習中，不自主地發(fā)出為什么的疑問時，并有一種弄不明白的不罷休的精神，即有了探究的精神。質(zhì)疑是探究的起點，要讓學生學會質(zhì)疑，還要養(yǎng)成析疑、解疑的習慣。引導學生對課文中有價值的問題進行辯論交流，這時學生必須對課文的內(nèi)容仔細閱讀，深入研究，有了一定了解后，才能提出自己獨特的見解，并且在不斷的辯論中，從意見不一致到意見一致，從而對課文的理解更加到位。正是這些看似簡單的環(huán)節(jié)，引導著學生的思維在不斷地向縱深發(fā)展，使學生逐步地形成自主學習的能力。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇五
隨著社會的發(fā)展，知識更新迅猛，學習能力成為了時下最為重要的核心能力之一。而學習能力的提升不僅需要充實的知識儲備，更需要有效的學習方法和學習策略。在經(jīng)過一段時間深入的研究學習能力提升的方法和實踐后，筆者收獲頗豐，總結(jié)了幾點心得體會，希望能夠?qū)Υ蠹以趯W習能力提升的道路上起到一定的指導作用。
一、確立明確的學習目標
學習是一項極其系統(tǒng)的工程，而在開始學習之前，我們需要先確立明確的學習目標。目標是我們學習的方向和動力，也是我們合理規(guī)劃學習時間的基礎(chǔ)。在確立學習目標時，我們要盡量具體、明確，避免抽象、模糊。比如，我們可以明確“在某個時間段內(nèi)通過考試”、“掌握某門課程的核心知識點”等，這樣不僅能夠更好地激發(fā)我們學習的積極性，還能幫助我們更好地將學習目標劃分成一個個具體的階段性目標，更好地進行學習規(guī)劃。
二、掌握高效的學習方法
掌握高效的學習方法是學習能力提升的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的死記硬背方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代學習的需要，我們需要通過運用科學的方法來提高學習效率。首先，我們可以通過搜集各種學習資料，如課本、參考書、網(wǎng)絡(luò)資源等，來拓寬我們的學習渠道，深入了解知識點。其次，我們可以通過學會制作思維導圖、總結(jié)筆記等方式來整理和歸納學習內(nèi)容，從而更好地理解和記憶知識。此外，運用刻意練習、追求理解和運用等方法也能提高我們對知識的掌握程度。
三、培養(yǎng)良好的學習習慣
學習習慣是學習能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的學習習慣對我們的學習和成長有著不可忽視的影響。首先，我們可以通過科學安排學習時間，合理分配各個學科的學習時間，這樣不僅能夠提高學習效率，還能減少學習壓力。其次，我們可以通過制定學習計劃，明確每天的學習任務(wù)和目標，避免拖延癥的發(fā)生。同時，培養(yǎng)持之以恒的學習動力和克服困難的毅力也是發(fā)展學習習慣的關(guān)鍵。
四、注重學習方法的靈活運用
學習方法需要根據(jù)不同的學科和學習要求進行靈活運用。不同的學科需要不同的學習方法和技巧。比如，語言類學科需要我們注重閱讀和聽力的訓練，而數(shù)理化類學科則需要我們注重實踐和練習。同時，我們在學習的過程中也要注重運用不同的方法和技巧，比如，在遇到難題時可以嘗試不同的解題思路，或者在復(fù)習時可以使用不同的記憶方式，這樣可以提高學習的靈活性和適應(yīng)性。
五、合理利用學習資源
現(xiàn)代社會的學習資源豐富而多樣化，我們應(yīng)該合理利用這些資源來提高學習能力。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助我們獲取更多的學習資料和知識，還可以參與在線學習平臺，通過與他人的互動來提高學習效果。此外，我們還可以利用實際生活中的資源，如圖書館、實驗室等，來增加對知識的了解和實踐。通過合理利用學習資源，我們可以更加全面地提高學習能力。
總之，學習能力提升是一個需要不斷努力的過程。通過確立明確的學習目標、掌握高效的學習方法、培養(yǎng)良好的學習習慣、靈活運用學習方法和合理利用學習資源，我們可以不斷提升自身的學習能力。相信只要我們踏實努力并且持之以恒，我們一定能夠取得更大的進步！
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇六
學習是人類不斷進步的動力源泉，培養(yǎng)良好的學習能力對于一個人的成功至關(guān)重要。通過多年的學習經(jīng)歷和實踐，我深刻體會到了學習能力的重要性，并從中獲得了一些心得和體會。在這篇文章中，我將分享我對學習能力培養(yǎng)的理解和經(jīng)驗，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助。
首先，我認為培養(yǎng)良好的學習能力需要不斷調(diào)整和改進自己的學習方法。每個人的學習方法都不盡相同，因此要根據(jù)自己的特點找到適合自己的學習模式。在我的學習經(jīng)歷中，我嘗試了很多不同的方法，包括聽課、閱讀、筆記和課后練習等。通過反復(fù)的試驗和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)了適合自己的學習方法并將其應(yīng)用到實際學習中。例如，在聽課時，我會積極參與課堂討論，提出問題和與同學進行交流。這樣能夠幫助我更好地理解和記憶所學內(nèi)容。同時，在閱讀時，我會用不同的顏色標記關(guān)鍵信息，以便后續(xù)復(fù)習時更易于回憶。通過這些調(diào)整和改進，我提高了學習效率和質(zhì)量，取得了更好的學習成績。
其次，我深知培養(yǎng)良好的學習能力需要付出大量的時間和精力。在現(xiàn)代社會，時間成為了一種珍貴的資源，我們常常感到時間不夠用。然而，想要培養(yǎng)良好的學習能力，就必須要有足夠的時間來學習和實踐。在我的學習中，我盡量合理安排時間，減少無效的時間浪費。我會制定學習計劃，規(guī)定每天的學習時間，并按照計劃執(zhí)行。同時，我也會優(yōu)化學習過程，采用高效的學習方法。例如，在學習時，我會將手機放在一邊，避免被社交媒體等耽誤時間的事物分散注意力。通過這些努力，我成功克服了時間不夠的困擾，提高了學習效率和優(yōu)化了學習結(jié)果。
第三，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)良好的學習能力需要保持積極的學習態(tài)度。學習是一項需要長期堅持和持之以恒的事業(yè)，經(jīng)常會碰到困難和挫折。在這些時候，保持積極的學習態(tài)度尤為重要。在我的學習中，我遇到過很多困難和挫折，但我從未放棄過。相反，我會將困難看作是一種挑戰(zhàn)和機會，通過積極思考和努力克服它們。例如，在遇到難題時，我會主動請教老師和同學，積極尋求解決方案。我會通過討論、研究和實踐不斷嘗試，直到找到解決問題的辦法。通過保持積極的學習態(tài)度，我不斷克服困難，取得了學習上的突破。
第四，我相信培養(yǎng)良好的學習能力需要注重自我激勵和自我管理。學習是一項需要長時間和精力投入的事業(yè)，常常會碰到疲勞和厭倦的情況。為了克服這些困難，我會自我激勵，不斷給自己增加一些目標和獎勵。例如，在完成一個學習任務(wù)后，我會獎勵自己一些小禮物，以激發(fā)自己的學習興趣和動力。同時，我也會通過自我管理來提高學習效果。我會制定學習計劃，規(guī)定每天的學習時間和任務(wù)。我會利用好閑暇時光，避免拖延和浪費時間。通過這些自我激勵和自我管理的努力，我養(yǎng)成了良好的學習習慣和自律性格。
最后，我認為培養(yǎng)良好的學習能力需要與他人進行合作和交流。學習是一種社交活動，與他人的合作和交流能夠幫助我們更好地理解和掌握知識。在我的學習中，我充分利用班級和學習小組的資源，與同學們進行交流和合作。我們互相分享學習經(jīng)驗和心得，共同解決學習中的困難和問題。通過這種合作和交流，我不僅學到了更多的知識，還培養(yǎng)了團隊合作和交際能力。這些能力在今后的學習和工作中也十分重要。
總之，培養(yǎng)良好的學習能力對于一個人的發(fā)展至關(guān)重要。通過實踐和總結(jié)我深刻體會到了學習能力的重要性，并從中獲得了一些心得和體會。通過調(diào)整和改進學習方法、合理安排時間、保持積極的學習態(tài)度、自我激勵和自我管理以及與他人進行合作和交流等，我成功培養(yǎng)了良好的學習能力和習慣。這些經(jīng)驗不僅在我的學習中起到了積極的作用，也對我今后的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。希望我的經(jīng)驗?zāi)軐Υ蠹矣兴鶈l(fā)和幫助，一起努力培養(yǎng)良好的學習能力，共同追求成功！
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇七
隨著社會的不斷發(fā)展，學習能力也成為了人們實現(xiàn)自我價值和取得成功的關(guān)鍵要素之一。然而，提升學習能力是一項長期而持久的過程，需要不斷地積累和總結(jié)經(jīng)驗。在我多年的學習歷程中，我逐漸探索出了一些提升學習能力的方法和技巧。接下來，我將分享我的心得體會，以期能夠為大家提供一些有價值的參考。
首先，建立良好的學習習慣是提升學習能力的基礎(chǔ)。學習習慣是在長時間的積累中形成的，它關(guān)系著人們對知識的掌握程度。良好的學習習慣可以幫助人們提高學習效率，更好地利用時間。對于培養(yǎng)良好的學習習慣，我有幾點經(jīng)驗。首先是要制定合理的學習計劃，合理安排時間，合理分配精力。其次是要堅持每天的學習任務(wù)，不斷積累知識。最后是要及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷檢討和調(diào)整學習方法。只有堅持下去，才能培養(yǎng)出良好的學習習慣，提升學習能力。
其次，培養(yǎng)自主學習能力對于提升學習能力也是至關(guān)重要的。自主學習是指主動、有目的地選擇和開展學習活動，而不僅僅是被動地接受老師的指導。在學習過程中，自主學習能力可以幫助人們更好地理解和掌握知識，并提高學習效果。為了培養(yǎng)自主學習能力，我通常會提前預(yù)習課本內(nèi)容，積極參與課堂討論，主動閱讀相關(guān)的書籍和資料，自主完成作業(yè)等。這樣的學習方式可以激發(fā)自己的求知欲和主動性，提高自主學習的能力。
此外，合理利用學習資源也是提升學習能力的關(guān)鍵因素之一。學習資源包括圖書館、網(wǎng)絡(luò)、教師、同學等。合理地利用這些資源可以幫助人們更好地學習和進步。對于我個人而言，我經(jīng)常利用圖書館的資源查找相關(guān)的學習資料和參考書籍，上網(wǎng)搜索問題的答案和學習資料。同時，我也經(jīng)常和同學進行學習交流，互相借鑒和學習。這樣的做法不僅可以拓寬自己的學習視野，還可以增進交流和合作能力，提高學習的效果。
此外，積極參與課堂活動也是提升學習能力的有效途徑。課堂是學習的重要場所，積極參與課堂活動可以幫助人們更好地理解和掌握知識，并提高學習效果。在課堂上，我通常會積極提問和回答問題，與老師和同學進行互動，擴大自己的思維空間。此外，我也會認真聽老師的講解，做好筆記，及時復(fù)習和總結(jié)知識點。通過積極參與課堂活動，可以激發(fā)自己的學習興趣，提高學習效果。
最后，堅持不懈是提升學習能力的關(guān)鍵。學習是一項長期而持久的過程，需要堅持不懈地付出努力。在學習的道路上，會遇到各種挫折和困難，但只要堅持下去，就一定能夠取得成果。因此，我認為堅持不懈是提升學習能力的關(guān)鍵要素之一。只有堅持學習，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗，才能不斷提高自己的學習能力和水平。
總之，學習能力的提升需要長期而持久的努力。通過建立良好的學習習慣、培養(yǎng)自主學習能力、合理利用學習資源、積極參與課堂活動和堅持不懈地學習，我們可以不斷提升自己的學習能力和水平。希望我的心得體會能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)和幫助。無論在哪個階段，只要我們堅持不懈地努力學習，就一定能夠取得成功。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇八
學習能力是每個人都應(yīng)該培養(yǎng)和提高的重要素質(zhì)。通過不斷的學習能力的培育，我們可以更好地適應(yīng)社會和工作的需求，提高自己的競爭力。在我多年的學習和工作經(jīng)驗中，我深刻體會到學習能力的重要性，并總結(jié)出了一些培養(yǎng)學習能力的心得體會。
首先，要有良好的學習習慣。養(yǎng)成良好的學習習慣是培養(yǎng)學習能力的首要條件。一個人的學習習慣直接關(guān)系到他的學習效果。只有養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能夠更好地掌握學習內(nèi)容，提高學習效率。首先，要合理安排學習時間。每天制定一份學習計劃，并嚴格按照計劃進行學習。其次，要培養(yǎng)記筆記的習慣。通過記筆記可以幫助我們更好地理解和記憶學習內(nèi)容。最后，要有歸納總結(jié)的習慣。在學習過程中要及時歸納總結(jié)所學知識，以便更好地掌握。
其次，要善于尋找學習方法。學習方法的好壞直接影響學習效果。每個人的學習方法不盡相同，我們應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況，找到適合自己的學習方法。有的人適合聽課學習，有的人適合看書學習，有的人適合實踐學習。只有找到合適自己的學習方法，我們才能更好地掌握知識，提高學習效果。在找到學習方法之后，我們還應(yīng)該靈活運用學習方法。在實際學習中，我們可以結(jié)合多種學習方法來達到更好的學習效果。比如，我們可以通過閱讀書籍和聽課相結(jié)合，通過實踐和交流相結(jié)合，來更好地學習。
第三，要保持積極的學習態(tài)度。學習是一項需要持續(xù)努力和堅持的事情，只有保持積極的學習態(tài)度，我們才能夠堅持下去，取得好的學習結(jié)果。在學習中會遇到各種困難和挫折，我們不能退縮，要有克服困難的決心和毅力。我們要時刻保持對學習的熱情和興趣，不斷激發(fā)自己的學習動力。只有積極主動地參與學習，我們才能充分發(fā)掘自己的潛力，取得更好的成績。
第四，要不斷拓展學習領(lǐng)域。學習能力是可以培養(yǎng)的，我們可以通過不斷拓展學習領(lǐng)域來提高自己的學習能力。我們應(yīng)該積極參加各種培訓和學習機會，如參加學術(shù)講座、培訓班、研討會等。在實踐中，我們不僅要掌握專業(yè)知識，還要關(guān)注各種新興的學科和熱點問題。通過不斷拓展學習領(lǐng)域，我們可以增加自己的學習廣度和深度，提高自己的綜合素質(zhì)。
最后，要注重實踐和運用。學習能力的培養(yǎng)不僅僅是掌握知識，更重要的是能夠把所學知識實踐運用到實際中，解決實際問題。在學習的過程中，我們要注重實踐環(huán)節(jié)，通過實踐來檢驗和鞏固所學知識。同時，在實際工作中，我們要靈活運用所學知識，主動尋找和解決問題。只有在實踐和運用中，我們才能真正發(fā)揮自己的學習能力，提高自己的實際能力。
綜上所述，學習能力的培育需要我們在學習中形成良好的學習習慣，善于尋找學習方法，保持積極的學習態(tài)度，不斷拓展學習領(lǐng)域，并注重實踐和運用。只有通過不斷的努力，我們才能夠培養(yǎng)出真正的學習能力，提高自己的綜合素質(zhì)。讓我們一起努力，不斷提升自我，成為優(yōu)秀的學習者。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇九
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式??引導學生在閱讀實踐中學會學習。”語文教學活動的一項主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習是指學生有明顯的學習目標，對學習內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和習慣的學習方式。在教學過程中，自主學生能讓學生深刻地理解課文，把握思想情感，完成各項教學任務(wù)。
有一位著名的教育家說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！蹦敲磁d趣從何而來？主要來自于新奇、真情、懸念等方面。學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最重要的心理因素，也是最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推進學生學習的動力。學生對學習有了濃厚的興趣，就會在歡快、活躍、舒暢的心理支配下，進入最佳狀態(tài)。興趣的產(chǎn)生，對學生來說往往不是自發(fā)的，要靠教師的精心誘導。例如，《草地晚餐》一文，對朱總司令有關(guān)的描寫有這樣一個細節(jié)：“棍子的兩頭已經(jīng)磨得溜光圓滑。”我們就抓住這一細節(jié)來激起學生的興趣：作者如此細致地寫這根棍子的原因何在呢？學生帶著這一問題展開熱烈討論，最后總結(jié)出：這樣的細節(jié)描寫，更能體現(xiàn)出朱總與戰(zhàn)士同甘共苦的精神品質(zhì)。
情趣主要來自形象感知，因此，要讓學生在讀中感知形象，體會情感。新大綱指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”我們要糾正理解課文必須通過分析的錯誤觀念，多引導學生品詞賞句，細細體會其情味。如《桂林山水》寫漓江水的靜、清、綠的特點，我們可先通過圖畫再現(xiàn)、音樂渲染，讓學生感受漓江水的如詩如畫；接著，讓學生讀出句子的節(jié)奏、音韻感，這不僅給學生視覺的形象，而且以聽覺的愉悅。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，活躍他們的思維，喚起他們的情感。當學生的思維和情感循著教師的誘導沉溺在作者所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)世界里，作者、學生和教師的情感就會融會貫通，整個課堂就會呈現(xiàn)出強烈的共鳴狀態(tài)。
三、巧妙設(shè)計問題，促進自主學習。
當學生的情感被激發(fā)起來之后，教師應(yīng)進一步激疑促思，把知識和趣味結(jié)合起來，巧妙地設(shè)計問題，引導學生主動思考，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，讓學生在疑中產(chǎn)生問題、產(chǎn)生興趣。只有疑才有思，只有思才能迸發(fā)創(chuàng)新的火花。教師應(yīng)做到提問的目的明確，具有針對性，問題本身富有啟發(fā)性。同時，要講究問的藝術(shù)，要把握時機，激起求知熱情，起到拋磚引玉的作用。例如，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，這是一篇借物抒情的文章。教學中如何才能使學生透過書面的言語，領(lǐng)悟言外的感情呢？我是這樣開展教學的。
師：剛才我們完成了對全文的分析，大家看看，本文主要寫什么。
生：本文主要寫了故鄉(xiāng)的楊梅。
師：從哪兒能看出楊梅的可愛？
生：從寫楊梅樹和楊梅果中可以看出楊梅的可愛。
師：說楊梅樹可愛是因為――（學生讀句子）。
師：說楊梅果可愛是因為――（學生讀句子）。
師：這一切都說明什么呢？（學生說，教師點撥）。
歸納課文中心思想時，我采用談話的形式，帶領(lǐng)學生從課文內(nèi)容入手，品詞析句，挖掘文意；步步深入，揭示中心，體現(xiàn)課堂教學的互動性、學生學習的主體性，取得良好的教學效果。
四、把握調(diào)控藝術(shù)，深化自主學習。
當學生進入學習狀態(tài)后，我們還要靈活把握調(diào)控藝術(shù)。好的課堂氣氛，應(yīng)是教師的課堂教學手段、學生的學習情緒和文本內(nèi)容的情感基調(diào)的充分協(xié)調(diào)，教與學雙方的認識及思維活動在一個真正寬松、自如的環(huán)境中展開。例如，學《故鄉(xiāng)》一文，學生們很容易對閏土產(chǎn)生深深的同情，體會到封建制度對人們身心的摧殘。但是，對楊二嫂這個人物，學生大多對她報以不屑一顧的神情。我們要針對這一問題，重視課文基調(diào)，及時加以調(diào)控，讓學生討論：楊二嫂有哪些地方令人發(fā)笑？當學生詼諧地說：“細腳伶仃的圓規(guī)”“便拿了那著狗氣殺??飛也似的跑了”等詞句時，教師再用深沉抑郁的言語來使學生冷靜下來，讓學生細細體味是什么使這個昔日的“豆腐西施”變成今天的這副模樣。這樣，學生會慢慢意識到楊二嫂是一個令人可笑又可鄙但更令人同情的悲劇人物。學生對文章的理解也便水到渠成。
總之，自主學習是主體教育思想在教學領(lǐng)域的反映。培養(yǎng)學生的自主學習能力，是一種提高學習效率和學習能力的好方法。我們只有充分發(fā)揮學生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索，使學生不斷在語文能力訓練中充實自己、完善自己，才能全面提高學生的素質(zhì)，使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。
（責編韋雄）。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十
1、自尊心(支撐一個人的脊梁)。
自尊心是一個人的脊梁，家長首先要尊重孩子，與孩子平等相處。培養(yǎng)他成為他自己，要把孩子當作獨立的自己，而不是成為我們想要的人，讓孩子活出天性，盡量不要拿自己的孩子去和別人比，即使在孩子考試完要比時也要縱向比，不要橫向比，因為考試是檢驗這個階段的內(nèi)容，你掌握了多少，幫助孩子來找到原因，尋找孩子的進步來鼓勵;不要當著孩子的面批評孩子，要尊重孩子;不要當著別人詆毀孩子;不要和別人說自己孩子的不足，如果孩子被否定了，就會打擊孩子的自尊心，孩子就會有羞愧的感覺!
2、責任心(悅納自己敢于承擔)。
一個關(guān)于負責任的人才能敢于悅納自己，接納別人，尊重別人，才能敢于承擔。因此家長在孩子面前要做好表率如：我們做錯事時要有承擔，要向孩子說明表達用于承認自己的錯誤、承擔自己的責任，而不是辯解和掩飾，因為這是我們要教會孩子生活的態(tài)度和方式，孩子是父母的縮影，孩子做錯事時就會學會承擔。同時也要給孩子犯錯的機會，并要告訴孩子爸爸媽媽也會做錯事，做錯事沒關(guān)系，重要的是我們怎樣去承擔。
3、自信心(學習的動力)。
安全感在0-1歲建立，安全感好，孩子的自信心建立的也就會好。自尊心、責任心是孩子自信心的前提，隨著孩子的長大，伴隨著孩子的自尊，敢于承擔，自信心也會發(fā)展，家長不要指責、否定、攻擊孩子，因為孩子沒有尊嚴就沒有自信心，要多鼓勵孩子、多肯定孩子、多關(guān)注孩子進步的地方。如果家長、老師揪著孩子的不足，拿著孩子和別人的孩子去比，孩子就會越來越不好，到大的時候就會逆反。
4、上進心。
如果孩子總是被否定，就缺乏上取心。如果孩子在做錯事的時候，不知道怎么做，家長應(yīng)該告訴孩子努力的方向，和孩子一起面對，把孩子的行為跟人分開，告訴孩子：無論發(fā)生什么，爸媽都會愛你的，但是今天你的行為是不允許的，同時要給孩子講清楚，懲罰不代表我們不愛你了;要和孩子共情比如：孩子耍賴要玩具的時候，家長要先接納孩子的情緒，讓孩子盡情宣泄并告訴他：我們能理解你需要的心情，等孩子的情緒哭完之后，就可以平復(fù)了。
5、自控力。
這代孩子比較缺乏的東西，就是家長做不到適當延遲滿足，造成了孩子的自立能力出問題。因此家長愛孩子不能無條件的滿足，要學會讓孩子等待達到延遲滿足來培養(yǎng)孩子的自控力，自控力是孩子自立的根本，因為孩子最終是要獨立!
6、意志力。
家長的過度參與阻礙了孩子意志力的培養(yǎng)，如從孩子剛開始學翻身時、孩子想爬去拿什么東西時，有的大人會去協(xié)助孩子翻身或把東西拿來給孩子，這看似愛，其實是害!家長要讓孩子參加一些鍛煉、讓孩子多去嘗試做各種事情，鼓勵他，適當讓孩子吃吃苦，吃苦才知道是甜!讓他做一件事有始有終，家長要言必行，行必果，這也是孩子習得意志力的榜樣。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十一
光陰似箭，時光荏苒。轉(zhuǎn)眼由省公司組織的為期一年員工核心能力培養(yǎng)班圓滿結(jié)束?；叵肫鹎皫灼谀敲炊啻蔚呐嘤?，心中不禁感慨萬千。學思悟踐，一點點淺薄的感受與大家分享。
感悟一：心理需求之贊美、認同。
前幾期的培訓中，老師曾講到每個人都有心理上的剛性需求，即贊美和認同，建議我們每天表揚三個人，這樣不管是對員工激勵，還是對團隊成長都是非常有幫助的。
我覺得這一點真的講得很好，現(xiàn)在我在日常工作、生活中正逐漸培養(yǎng)這一習慣：每天表揚三個人。我相信長此以往，對我個人成長和團隊發(fā)展一定非常有好處。
感悟二：“揚善于公堂，懲惡于私室。
“揚善于公堂，懲惡于私室”，這是清朝大學生曾國藩講過的一句名言，這也是前幾期培訓中老師多次引用過的一句話，我記憶尤深。
這句話在工作中的引申意義非凡，即如果我們要表揚一名員工，一定要敲鑼打鼓，讓全公司人都知道，這樣對優(yōu)先員工的正向激勵效果就越明顯；如果我們要批評一名員工，建議最好拉到隱蔽房間，單獨進行批評教育，反則讓太多人知道，負面效果影響過大，反而會傷員工士氣，不利于員工在團隊中的改進、成長和進步。
感悟三：考慮周到，超出預(yù)期。
在日常的`工作中，領(lǐng)導會經(jīng)常給我們安排各種各樣的工作任務(wù)，我們領(lǐng)了任務(wù)之后，便下去執(zhí)行。有些人不能完成工作，讓領(lǐng)導不滿意，自然之后的工作領(lǐng)導也不會安排給他，這樣的人也難以得到提拔；有些人經(jīng)過認真執(zhí)行，能夠完成工作，讓領(lǐng)導滿意；還有些人對領(lǐng)導安排的工作，考慮周到細致，不僅能夠圓滿完成工作，還能超出領(lǐng)導預(yù)期，這樣的員工，領(lǐng)導必定會重視、信任、提拔。
我們當然要做第三類員工，凡事考慮周到，工作完成情況超出領(lǐng)導預(yù)期。只要我們堅持這樣做，自身能力必然會成長迅速，職業(yè)發(fā)展也會順暢很多。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十二
小時候，孩子玩得時間和花樣越多，腦子轉(zhuǎn)得就越快。游戲時積累的智慧會為他們今后學習打下基礎(chǔ)，學校生活也將變得豐富多彩。
去市場的時候，一定要帶上孩子。各種經(jīng)驗(文化體驗，少年團活動，獨自旅行)都是學習的基礎(chǔ)。
從小時候起，就讓孩子學會自己的事情自己做，比如說自己系鞋帶、穿襪子、按時完成作業(yè)。即使是簡單、瑣碎的事情，也要訓練孩子讓他們自己作出判斷，自己動手，這樣到了青少年時期，孩子的自控能力就會大大提高。
如果孩子在培訓班的功課過多，當然會身心疲憊，在學校里不能集中注意力。泰晶、洪元放學后就是休息時間。孩子的體力上去了，在課堂上精力也會高度集中，泰晶和洪元就是如此，老師和同學們都很佩服他們的注意力。
媽媽即使知道孩子有的學科成績不好，也應(yīng)該先忍耐。先讓孩子自己找到問題所在，這樣他們就會想要補習功課。那時送他們?nèi)フn外輔導班是最有效果的。回來的路上，盡量讓孩子利用公共交通工具或步行，使所學內(nèi)容有一個消化理解的時間。
假期，顧名思義，就是放下學習休息的時間。假期作業(yè)是孩子分內(nèi)的事，要讓他獨立完成。媽媽應(yīng)該幫助孩子掌握學習方法，而不是替他做作業(yè)。這樣才能讓孩子充滿自信。
不要過分關(guān)注孩子的成績，而要重視孩子的人生。這樣孩子會在放松的心態(tài)下學習。泰晶考試周的學習量和平時基本是一樣的。洪元從小就精力旺盛，考試期間注意力高度集中，考試前幾天或10天左右每天在課桌前埋頭十幾個小時，一邊整理課堂內(nèi)容，一邊復(fù)習。其實媽媽退后一步，孩子會對自己的人生計劃負責。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十三
傳統(tǒng)的教學片面強調(diào)教師怎樣教，把重點放在教“懂”、教“會”上，把學生當作理解知識的容器，采用“滿堂灌”、“填鴨式”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學方法。這樣的課堂教學往往不能給全體學生創(chuàng)設(shè)主動學習的機會，不利于學生主體意識以及學習潛力的構(gòu)成。而“自主學習，自主發(fā)展”的課堂教學模式，則正好彌補其中的不足這之處，它透過創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，激發(fā)學生自主學習的熱情；透過有價值的提問（主要指學生的質(zhì)疑），啟發(fā)學生思考，自主領(lǐng)悟新知；透過指導多種訓練，促使學生動起來。
一、“自主學習，自主發(fā)展”課堂教學模式特點。
“自主學習，自主發(fā)展”課堂教學模式，其顯著特點是：樹立“三主意識”，培養(yǎng)“三自潛力”。
1、“三主意識”即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線。小學階段各年級學生由于年齡、情感、意志、興趣和潛力等方面有著明顯的差異，課堂教學實施“自主學習潛力”的培養(yǎng)目標不能一刀切，就應(yīng)有不同的階段要求。心理學研究證明，低年級學生學習的依靠性強，中高年級學生隨著年級的升高，知識的不斷積累，學習自主性有了發(fā)展，依靠性逐漸減弱，初步有了自主學習的潛力。因此，教師在具體施教時要視年級的不同，處理好“主導”和“主體”的主從關(guān)系。盡管學生學習有有依靠性，但絕不能包辦代替，要盡可能讓他們自主學習，促使學生自主學習潛力的不斷提高和發(fā)展，為以后的獨立學習作好鋪墊。同時，“主導”和“主體”又要具體落實到訓練這條“主線”上，離開這條主線，“主導”和“主體”作用的發(fā)揮就會偏離教學目標。因此，每節(jié)課都要求教師依據(jù)大綱、教材以及學生實際來確定課時訓練目標，重視訓練設(shè)計、訓練時間，有效地增強訓練效果。
2、“三自潛力”即在老師的啟發(fā)引導下，學生透過讀書，自己能提出問題或疑問，自己能分析問題，自己能解決問題。在“學”中“習”，在“學”中“悟”；在“習”中“學”，在“習”中“悟”；在“悟”中“學”，在“悟”中“學”，在“悟”中“習”。“學”要深思，“習”要三思，“悟”要反思。
1、激發(fā)自主學習的動機。
動力是內(nèi)驅(qū)力，自主學習需要一種內(nèi)在激勵的力量。情感具有一種內(nèi)驅(qū)力，用心的情感能調(diào)動學生的激情。小學生天真、單純、幼稚、自尊心強，容易受到傷害。個性是差生，總擔心自己問得太簡單或是問錯了被同學、老師取笑。因此，課堂上教師務(wù)必創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容和諧的學習氣氛，把微笑帶進課堂，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強師生間的情感交流，俗話說：“親其師才能信其道?！苯處熞朴谑褂霉膭钚哉Z言，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，對于學生的提問，只要有一點可取之處，就就應(yīng)及時給予表揚鼓勵。如教學《太陽》一課時，一個平時默默無語的學生居然破天荒地舉起了手，想明白太陽有哪些特點。于是我就熱情洋溢地給予表揚，并請同學幫忙她解答。見自己提出的問題能被老師首肯，表揚，學生心理上得到極大的滿足，自信的'風帆高高揚起，從此提問的熱情也更高了。
2、創(chuàng)設(shè)自主學習的條件。
蘇霍姆林斯基認為：“教師是思考力的培育者，不是知識的注入者。”要讓學生自主學習，課堂教學創(chuàng)設(shè)讓學生充分發(fā)展的機會和空間。教師的主導作用主要體此刻教學設(shè)計上。
因此，首先要有活的教學資料。要從對教科書權(quán)威的迷信中真正解放出來，教科書只是落實大綱要求的一種載體。因此對現(xiàn)有教材資料的適度補充、調(diào)整、重新組合不僅僅是必要的，而且也是可能的。這樣才能使教學真正有活的資料，使知識與創(chuàng)新、認知與實踐同步發(fā)展。
其次要有活的教學過程。課堂教學過程不就應(yīng)是以教案為劇本、以教師為導演兼主演、以少數(shù)學生為配角、以多數(shù)學生為群眾演員的課堂劇演出的過程，而就應(yīng)是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程。教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學生用心地思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地向教師質(zhì)疑，質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學生思維參與的標志。學生能提出一些問題，有的可能有價值，有的可能很離奇，甚至可笑，但學生敢于提出，說明他們是用心參與思維的。如教學《鳥的天堂》引導學生領(lǐng)悟“天堂”動景前，我先用多媒體播放眾鳥紛飛，百鳥爭鳴的錄像，并要求學生認真看，注意聽，想想有什么問題想問的。當學生認真欣賞完錄像后，我趁機引導：多么熱鬧的畫面??！此時此刻，大家有什么問題要問的嗎？這樣，學生的思維活躍起來，話匣子就打開了，提出了一個個問題：為什么大榕樹上會有那么多的鳥？為什么我們的掌聲嚇走了畫眉鳥，而它又那么興奮，還站在樹上唱歌？那只畫眉要把歌唱給誰聽？唱的是什么資料？等等。
再者要有活的教學評價。評價的主導關(guān)系是教師對學生的評價；在這個基礎(chǔ)上用心倡導學生對學生的評價，使學生間能相互啟發(fā)幫忙，實現(xiàn)共同進步。
和想象力。也由于變換了參與方式，就最大限度地激發(fā)了學生主動學習的興趣，自然也就容易把握作者由失望到驚喜的情感變化，提高了學習效率。又如在《草船借箭》一文教學時，我為了讓學生深刻地體會到諸葛亮草船借箭的巧妙之處，更充分地感受人物形象，就可采用變換主角的辦法使學生體驗到成功，從而激發(fā)主動參與的動力因素。我是這樣引發(fā)學生的：“諸葛亮能夠借箭成功，把幾乎不可能完成的任務(wù)變成可能，這值得好好總結(jié)一下。如果你是諸葛亮，你向大家介紹借箭成功的原因；如果你是曹操，你跟大家談?wù)劄楹螘袭斒茯_？并鼓勵學生敢于扮演二個不同的主角，敢于發(fā)表對此事不同的看法。由此引發(fā)了學生的用心性、主動性和創(chuàng)造性，給他們帶給了一個展示潛力的舞臺。因為這樣的設(shè)計具有很強的靈活性，故而利于學生的發(fā)揮，容易使學生品嘗到成功的喜悅，從而鍛煉和培養(yǎng)了學生自主學習的潛力。
4、帶給知識延伸的機會。
學生在課堂上和課本中所學到的知識是十分有限的，教師應(yīng)引導學生由課文延伸到博大的知識領(lǐng)域里，開闊視野，豐富知識，這樣學生求知的欲望就更加強烈了，于是也就更樂學、樂問了。如教學《太陽》，當學到太陽的三大特點遠、大、熱時，一個學生就提出這樣的一個問題：太陽的溫度為什么那么高？我就引導學生課后自己去查閱有關(guān)資料。到了第二節(jié)課，他們競相上講臺把從《少兒百科全書》、《十萬個為什么》等書中查閱到的有關(guān)資料，跟同學們做了生動、搞笑、全面的交流。這樣的自主學習的機會讓學生的求知欲得到了滿足，同時也讓學生獲得了更全面，更深刻的知識。
實踐證明“自主學習，自主發(fā)展”的課堂教學模式既能在課堂上充分發(fā)揮學生的用心性、主動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學效益，又能融洽師生關(guān)系，讓教師真正成為學生學習的朋友和指導者，是實施素質(zhì)教育的有效途徑之一。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十四
第一段：
近年來，隨著社會的快速發(fā)展，行業(yè)之間的競爭也越來越激烈。為了在這樣的競爭中占據(jù)一席之地，每個人都需要不斷提高自己的業(yè)務(wù)學習能力。對于我來說，業(yè)務(wù)學習是一項不斷提升自身實力的重要方法，下面我將分享一些我在業(yè)務(wù)學習上的心得和體會。
第二段：
業(yè)務(wù)學習是提高自身實力的重要方法，可以幫助我們更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的變化和不斷繁榮的市場。為了更好地進行業(yè)務(wù)學習，首先我們需要有一顆謙虛的心。在任何行業(yè)中，有些事情你可能并不了解，這時候你需要學會主動請教，聽取多方面的意見和建議，從而慢慢積累自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
第三段：
其次，我們需要通過各種方式獲取業(yè)務(wù)知識，因為只有充分了解行業(yè)的發(fā)展狀況和趨勢，我們才能在行業(yè)中更好地立足。這里推薦幾種獲取業(yè)務(wù)知識的方法：首先是通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，例如查閱相關(guān)的行業(yè)資訊、國家政策、百度文庫等；其次是線上或線下參加專業(yè)培訓或研討會，與行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士進行交流學習；最后是結(jié)合自身的工作經(jīng)驗總結(jié)不斷積累的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
第四段：
在業(yè)務(wù)學習中，我們需要認真地分析、總結(jié)，發(fā)掘潛在的問題，找到方法解決問題。除此之外，我們還需要注重實踐，因為只有實踐才能讓我們更加深刻地認識到問題的本質(zhì)和發(fā)展的趨勢，從而找到更好的解決辦法。在實踐中，我們還可以找到解決問題的朋友或合作伙伴，通過他們的專業(yè)知識或經(jīng)驗，我們可以學到更多。
第五段：
最后，業(yè)務(wù)學習還需要堅持不懈，因為只有持續(xù)不斷地學習，才能讓我們保持一份好奇心和持續(xù)的動力。在業(yè)務(wù)學習中，我們還要保持樂觀、積極的心態(tài)，只有這樣才能讓我們更穩(wěn)定、更持久地學習和提高自己的能力水平。
總之，業(yè)務(wù)學習是任何行業(yè)都需要繼續(xù)不斷地提高自己的能力，讓我們了解到行業(yè)的發(fā)展趨勢和變化，適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展挑戰(zhàn)。我們需要保持謙虛、不斷知識更新，注重實踐、深入思考，以及堅持不懈地學習。只有通過不斷地業(yè)務(wù)學習，我們才能在自己的工作中獲得更好的發(fā)展。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十五
朱熹曾說過：“無一事而不學，無一時而不學，無一處而不學，成功之路也?！闭n堂之外，身邊點滴中、萬事萬物中，無處不可學先要改變頭腦中“學習是學校之事，是課堂之事”的觀念，樹立起生活實踐中無處不可學的觀念。生活實踐是學習的寶貴源泉，無論在哪里，無論干什么都可以學習。這就是說，我們不僅要有終身學習的觀念，而且還要樹立無處不可學的大學習觀。
２、給自己夠高的人生目標
高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展的越快，對社會就越有益；我確信這也是一個真理?！蔽覀冃枰獮樽约涸O(shè)定高一些的目標，以盡量發(fā)揮自己的潛力。
在設(shè)置目標時要注意一下幾點：a、目標是清晰的并且是可以達到的。雖然夢想也許是進步所必需的，但不現(xiàn)實的夢想往往使自己產(chǎn)生失落感和較低的成績。b、確立每個目標的優(yōu)先權(quán)，并排出一個序列。c、找出與目標有關(guān)的、可以在較短時間內(nèi)進行的學習目標。d、確定完成較小的學習單元的日期。e、定期對目標重新加以評估。在取得成績時激勵和強化自己，推動你不斷提高自身的學習能力。
３、要科學的管理時間
學習方法將有助于提高我們的學習能力。sq3r表示調(diào)查、提問、閱讀、背誦、復(fù)查五個連續(xù)的階段。
1、調(diào)查。該階段的主要目標是對要讀材料（如書的某一章）建立起一個框架或綱要。在該階段應(yīng)盡快瀏覽整個材料，注意主要的論題及論述的順序。如果這一章末尾有提要，那么對理解該章的基本結(jié)構(gòu)就更加容易了。
2、提問。在該階段讀者應(yīng)根據(jù)每節(jié)的標題提出問題，這有助于有目的的進行學習。
3、閱讀。該階段應(yīng)認真閱讀所有內(nèi)容，用課文材料來回答前一階段所提出的問題，并將課文中的信息與自己已有的知識聯(lián)系起來。
4、背誦。該階段學習者試著回憶閱讀過的主要觀點或基本信息，如果發(fā)現(xiàn)有遺漏或記錯了，則要重新學習有關(guān)材料。
5、復(fù)查。該階段的主要任務(wù)是試著回憶前四個階段加工過的材料，是否記住了材料的要點，是否將不同部分的材料整合成為有意義的整體。
當前國際社會出現(xiàn)了劇烈的變化，自從進入知識經(jīng)濟時代后，人們所處的環(huán)境以及習慣等都出現(xiàn)日新月異的變化，而我國加入wto之后更是面臨著各種考驗，無論對于國家還是企業(yè)而言，會計人員的素質(zhì)高低都有著直接的影響。面對著新的經(jīng)濟形勢，會計人員需要具備怎樣的能力和素質(zhì)這是當前迫切需要解決的問題。會計處理以及規(guī)則不斷變化，經(jīng)濟處理方式也不斷創(chuàng)新，這要求會計人員除了有專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)道德外，更應(yīng)該具備有不斷自我學習的意識和能力，能夠增強自身素質(zhì)以及接受新事物，否則在不久的將來可能連基本的會計處理都難以應(yīng)付。
一、影響會計人員終身學習的因素
對會計人員自身學習能力的培養(yǎng)，主要可以從以下兩個方面來進行。首先是外界環(huán)境，所謂的外界環(huán)境主要指的是企業(yè)、社會以及學校等外部客觀存在環(huán)境對會計人員提供的學習機會以及學習環(huán)境，除了提供這些條件之外還應(yīng)該配合嚴格的監(jiān)督機制，人在受監(jiān)督的環(huán)境下可以學到關(guān)于當前經(jīng)濟形勢以及本身職業(yè)相關(guān)的技能，并學以致用。而除了這些提供環(huán)境之外，還需要諸如會計協(xié)會等較為專業(yè)的機構(gòu)還有組織，只有這樣才能更好的提高會計隊伍的整體素質(zhì)。其次就是自身努亞游會集團http://力，這需要會計工作人員有著不斷進取以及強大的自我約束精神。當前社會充斥著競爭，掌握一定的知識文化就能掌握優(yōu)勢的情況已經(jīng)一去不復(fù)返，知識文化已經(jīng)逐漸普及，在這種情況下如果沒有不斷的自我充實，就會被社會所淘汰，因此只有通過不斷自習以跟上時代，才能夠成為新時代所需要的人才。而外界監(jiān)督體制不斷完善也給個人學習創(chuàng)造了一定的推動。
會計人員的相關(guān)素質(zhì)還有能力不僅關(guān)系到自身的利益，還和企業(yè)以及其它員工有著密切的聯(lián)系，甚至企業(yè)存亡也會因此受到影響，所以不能亞游會賭球http://輕視，只有跟上需要才能夠不出紕漏，而不斷的學習是給企業(yè)提供幫助的重要前提，而在這個過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)本身的價值?？芍獣嬋藛T終身學習能力的培養(yǎng)提高，外在和內(nèi)在因素都發(fā)揮著很大的作用，相輔相成。
二、培養(yǎng)會計人員終身學習能力的途徑
（一）外界環(huán)境
1、學校教育
學校的會計教育應(yīng)該成為真正的素質(zhì)教育。和其它專業(yè)一樣，雖然學生想要掌握相關(guān)專業(yè)知識，學校教育是一個主要途徑，但近年來高校擴招的同時也產(chǎn)生了一些消極影響，可以在學校學到的專業(yè)知識貌似正在不斷減少，且這些知識部分已經(jīng)難以跟上時代的發(fā)展。在這樣的情況下教育核心應(yīng)該有所偏轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)移到“育人”方面以讓學生了解待人接物的方式以及如何處理問題的方法，在實踐中逐漸培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，這也是近年來教育界提倡的素質(zhì)教育。而會計專業(yè)如何做到這點，需要和該專業(yè)本身的特點以及社會需求結(jié)合起來，也就是說會計人員在培養(yǎng)的時候需要注重政策觀念以及職業(yè)道德素質(zhì)，更重要的是終身學習能力。會計教育最主要的目標之一就是讓學生學會獨立學習的素質(zhì)。
素質(zhì)教育指的是學生所學到的不僅是教條的知識，更重要的是一種能力，這種能力主要有以下幾個層次：一是有效掌握相關(guān)專業(yè)關(guān)于聽、讀和寫的能力，也就是其專業(yè)基本能力，這些能力能夠幫助學生專業(yè)的閱讀還有知識交流的，是終身學習的重要前提還有基礎(chǔ)；二是關(guān)于新知識的掌握還有理解的能力，也就是自學能力，對關(guān)于專業(yè)的新知識可以通過自身的理解和凝練來掌握；三是對信息進行搜集、獲取還有提煉的能力。人們接觸信息的渠道越來越多，這也導致了信息雜亂無章，因此要得到其中有效的信息，需要掌握高效的查閱和提煉能力，根據(jù)一些還沒有確定的事實和信息做出判斷。
2、會計實踐能力的訓練
會計的應(yīng)用性極強，所以培養(yǎng)學生的實踐能力非常重要，應(yīng)該重視并加強這方面的訓練。培養(yǎng)的緩解主要有校內(nèi)模擬、校外生產(chǎn)、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文以及社會調(diào)查等。注重會計語言能力的培養(yǎng)，以及會計信息的生成能力、會計的分析以及評價能力。在培養(yǎng)的過程中遵守學以致用的原則，注重會計職業(yè)組織還有學術(shù)團體的教育租用。
（二）會計人員自身努力
不管怎么說，外在環(huán)境因素只是盡可能的幫助學習的人創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，提供多個渠道的學習機會以及豐富交流的方式，但是這些客觀條件存在后，想不想學習、是否需要學習以及能否學習到專業(yè)知識，這都需要人本身的意志進行選擇。一個會計人員只有掌握了“自我意識”才能夠通過獨立的學習方式以及主動的學習態(tài)度，參加到會計教育活動當中。所謂自身的努力，是在確定自己是要學習之后根據(jù)自身的能力還有需要，對自己學習需要有所判斷，只有在正確的判斷之后才能夠讓自己的學習計劃更有目標性和針對性，且能夠選擇合適的途徑來進行學習。自我學習的過程中，需要的是別人的認同以及鼓勵，絕不是強制性的約束或者命令。
三、結(jié)束語
對于培養(yǎng)會計人員的終身學習能力來說，無論是環(huán)境或者自身因素都是不可忽略的，兩者相輔相成且一起決定了會計人員終身學習能力的高低，所以每一個會計人員都應(yīng)該對自己身邊存在的學習資源還有機會有所珍惜，通過自我學習提高本身的素質(zhì)，為推動國家和企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供自己的一份力量。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十六
學生的.學習能力是在學習過程中逐步形成和提高的，因而在培養(yǎng)學習能力時，必須從學生的學習特點出發(fā)，與時具進，因勢利導的進行培養(yǎng)。
（一）學生的學習特點。
1,間接性、局限性，
學生學習的內(nèi)容主體是人類認識世界成果的在現(xiàn)，學生課本是學生學習的主要載體，因而學生學習以間接知識為主，同時其內(nèi)容又受政治、經(jīng)濟和教材編寫等多種因素限制，學生的學習又具有局限性。
2，規(guī)范性，
學生的學習主要是在學校里進行的，學校根據(jù)國家教學安排，根據(jù)學生身心發(fā)展情況，通過班級制教學形式，有計劃、有組織的在教師的指導下進行，因而學生的學習具有規(guī)范性。
3，被動性。
學生的學習從內(nèi)容到形式，均體現(xiàn)了外因?qū)?nèi)因的限制，有些又具有強制性，因而學生的學習具有被動性。
1，善于了解解決動機問題。
心理學研究成果告訴我們，人的需求高低直接影響著其行為效果，感興趣的事，樂意做的事，其主觀行為是主動的；雖然個體行為伊始具有被動性，但行為目標明確，個體經(jīng)過努力可以達標，其行為可以表現(xiàn)為意志行為。因此，培育學生的學習能力首先從解決心理動機入手，讓學生知道為什么學，達到一個什么目的，幫助學生樹立遠大理想，爭強必勝信心。
2，教導有方解決方法問題。
教學活動是師生共同進行的雙邊活動，教師的教重在導上，學生的學重在法上，教導有方，才能使學生的學更有效率，學生才能潛移默化的把科學思想內(nèi)化為自己的學法，其學習能力才能得到提高。
3，指導監(jiān)督培養(yǎng)學習習慣。
學習是一個過程，學生在這個過程中有良好的學習習慣，無疑對學習的各種學習能力的培養(yǎng)和提高是大有益處的。學生正在心處于身心發(fā)展和習慣形成時期，教師要依據(jù)認知規(guī)律和身心發(fā)展水平，指導和監(jiān)督學生形成良好的學習習慣，具體的應(yīng)該從以下幾個方面入手，進行學習習慣的培養(yǎng)。
（1），養(yǎng)成制定計劃的習慣。
指導學生制定日學習計劃、月學習計劃、學期學習計劃，讓學生明確每天什么時間干什么，做到什么程度，心中有了數(shù)，學起來主人的意識也就強了。
（2），養(yǎng)成良好的聽課的習慣。
教學是在課堂上進行的，學生的學習主體也是在課堂上進行的，因而，引導學生良好的學習習慣的形成很重要，一般講聽、記、思、解，注意力集中，會聽課是指跟上教師腳步，聽思路、難點重點的解決；記方法、知識點和特征題的解決，要有課堂筆記；積極思考課上問題，用什么知識解決，解決思路，換個途徑能否解決，形成思維程序；善于動手解題，注重解題規(guī)范性。
（3），學會記憶養(yǎng)成及時主動消化和收集習慣。
沒有記憶就沒有學習，沒有主動消化和收集就沒有鞏固和提高。心理學研究表明，人的記憶有效有個三時間段，即每天早晨起來后一個小時、上午八點到十點、晚上入睡前一個小時，稱為黃金記憶時間，善于歸納、經(jīng)?；仡?、手腦并用是很有效的記憶。學生通過做作業(yè)、作練習、提問討論、實驗操作、收集典型題和自己易犯錯誤題等途徑，來內(nèi)化和鞏固知識，同時在此過程中也會溫故知新，思維力得提高，學習能力得培養(yǎng)。
4，為人師表激勵培養(yǎng)。
教師是和學生學習在一起的，學生身心發(fā)展特點告訴我們，易模仿、崇拜、心血來潮和意志脆弱等，這些即學生的弱點，又是教師培養(yǎng)學生的學習能力的很好的切入點。教師的舉止言行和人格氣質(zhì)直接影響著學生，有道是有什么樣的教師就有什么樣的學生，因此，教師要嚴格要求自己，為人師表，起到示范和榜樣作用。教師要善于運用管理職能，恰當好處地激勵學生，增強學生的求知欲和戰(zhàn)勝挫折的能力。這樣做，無論對學生的心理還是行為，特別是對學習行為都是大有益處的，模仿與崇拜內(nèi)化為自己學習的行為動力，激勵與磨練使學習行為變成意志行為，學習能力將大大增強。學生的學習特點是千差萬別的，在教學實踐中，教師只要用心研究，認真培養(yǎng)，學生的學習能力就會得到提高，教師的勞動價值才能有效的得到體現(xiàn)。淺談學習能力的培養(yǎng)。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十七
能力要求：
明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷設(shè)計實驗與制定計劃的過程;嘗試選擇科學探究的方法及所需要的器材;嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。
2、猜想與假設(shè)的能力。
能力要求：
嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的可能答案成因提出猜想;對探究的方向和可能出現(xiàn)的探究實驗結(jié)果進行推測與假設(shè)。
3、提出問題的能力。
能力要求：
能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒灛F(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學有關(guān)的問題;能書面或口頭表述發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題。
4、進行實驗與收集證據(jù)的能力。
能力要求：
能通過觀察、實驗和公共信息資源收集證據(jù);會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作;會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數(shù)據(jù);具有安全操作的意識。
5、分析與論證的能力。
能力要求：
經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程;能對收集的信息進行簡單歸類及比較;能進行簡單的因果推理。
6、理解能力。
能力要求：
能夠清楚地認識概念和規(guī)律的表達形式(包括文字表述和數(shù)學表達);能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法;理解相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系。
7、識記能力。
能力要求：
識記能力是一項最基本的學習能力，它包括認知與記憶兩個密不可分的能力要求。
認知能力是指人腦加工，儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構(gòu)成，性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。
記憶能力是識記、保持、再認識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力，根據(jù)對事物的記憶進行判斷的能力。
8、應(yīng)用物理知識處理實際問題的能力。
能力要求：
應(yīng)用物理知識處理實際問題的能力是一種集各種基本能力(觀察與實驗?zāi)芰?、識記力、情景想象力、思維力等)于一體的綜合能力，是實現(xiàn)第二次飛躍的基本保證，也是整個物理學習能力的集中反映。
根據(jù)所學的物理知識，把生活中的實際問題轉(zhuǎn)成熟悉的物理問題進行判斷求解的能力。
9、識別和分析問題的能力。
能力要求：
識別和分析問題的能力是指正確理解題意，善于發(fā)現(xiàn)問題中的隱含條件，恰當?shù)剡x擇研究對象，正確分析研究對象所受到的外界影響及運動變化過程的能力。
10、新知識組塊的生成能力。
能力要求：
學生所了解的支持物理概念、原理的具體物理現(xiàn)象和有關(guān)事實材料;學生所掌握的表達物理概念或概念間關(guān)系所使用的語言本身的邏輯以及數(shù)學的邏輯。恰當?shù)亟M織起來，整理成適合于新問題的形式的能力。
11、選擇解決問題的策略的能力。
能力要求：
選擇解決問題的策略的能力包括兩個方面，一個方面是對問題的大至方向進行推測，并把將要采取的手段與問題的目標聯(lián)系起來，對解決問題的可行性進行判斷的能力。另一方面是選擇合適的解題方法的能力。
12、運用數(shù)學解決物理問題的能力。
能力要求：
運用數(shù)學解決物理問題的能力包括：把物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力;運用數(shù)學進行推理計算的能力;物理估算能力。
物理的趣味性和邏輯性。
物理作為一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學，具有很強的邏輯性，同時，它和生活息息相關(guān)，又具有一定的趣味性。大多數(shù)同學都是從八年級開始接觸物理的，剛開始的時候，對物理都是充滿了好奇，拿到物理課本，都會迫不及待地翻開看一看，課本里新鮮的概念，有趣的實驗，都深深地吸引著大家。對于這門新鮮的學科，有的同學是滿懷期待、做好準備，大伸拳腳想有一番作為;有的同學則是畏手畏腳，從一開始就擔心自己不能夠適應(yīng)物理的學習。在學習的過程中，有的同學會因為沒有掌握學習物理的方法，剛開始的時候就一蹶不振，從而喪失了學習的興趣。
學習物理，光是注意概念，了解實驗，并不能學得很扎實，應(yīng)試著整理課本中的知識結(jié)構(gòu)，找出邏輯，讓自己更了解初中物理究竟學的是什么。如果你可以完成對課本知識的整理，你就會發(fā)現(xiàn)，自己能站在一個比較高的角度，全面地看待初中物理的知識，也能很好地理解各章節(jié)之間知識的內(nèi)在聯(lián)系。做到這一點以后，看起書來，做起題來，都會順暢很多，原因便在于：心中有了全局的觀念后，便不再拘泥于一章一節(jié)的單個知識點，而是能運用龐大而完整的物理知識體系去解決問題，自然得心應(yīng)手。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十八
摘要：閱讀教學是整個教學的基礎(chǔ)。閱讀的基本能力是反映閱讀理解基本要求的能力。閱讀教學關(guān)系著學生的終身學習的動力。許多有經(jīng)驗的教師總是在閱讀教學上花費了大量的精力。他們有一個共鳴那就是精心設(shè)計要讓學生把課文“讀懂”，以培養(yǎng)學生終身學習為主旨。
關(guān)鍵詞：閱讀教學；教學設(shè)計；學習能力。
閱讀是教學中的一個重要環(huán)節(jié)?？闪钊瞬唤獾氖?，當前許多教師在不同程度上忽視了閱讀教學。從我了解的幾位初中學生、高中學生以及我的兩個正在讀小學的侄子口中得知，教師通常在課堂上范讀或者領(lǐng)讀了一遍課文之后，就是邊講課文邊板書，學生也就是跟著忙于抄寫筆記，有的句子也抄得不完整，使之所抄寫的內(nèi)容在復(fù)習時也是模棱兩可，這并非單指語文一科。就英語教學而言，閱讀理解為高分題，但是不少的學生都害怕這類題型，他們在做這類題型的時候，部分學生是憑借運氣，少數(shù)學生是隨心亂寫。結(jié)果出現(xiàn)兩種怨言：教師怨言：“這類題型我都講過無數(shù)遍，要求他們熟記理解，詳細記筆記的，而且要求他們背了的，結(jié)果還是一做就錯……”學生怨言：“要我們背的課文也背了，筆記也記了，考出來就是錯的多，沒弄懂的就是那么幾個句子，尤其是文言文……考前單詞也記了，語法也沒問題，可就是有幾個閱讀理解的題我看不懂?！边@種狀況，時間一長，學生就會失去對該科的學習興趣，更談不上學習的積極性和主動性了，從而“迫使”學生家長在課余時間里另請高明――家教了。這是教學中的一個弊端。
要解決這一弊端，我認為教師在教學設(shè)計的過程中要設(shè)計組織學生閱讀課文的環(huán)節(jié)，不要認為這樣做會影響本節(jié)課的任務(wù)或者教學進度。把它貫穿于教學的始終，做到讀、講和記的有機結(jié)合，為學生的終身學習和發(fā)展打下過硬的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們自學能力的持久性。
為解決上述問題，下面我粗談幾點：
一、朗讀與默讀。
朗讀與默讀是教學中重要的訓練，教師要重視對學生進行有效的閱讀指導。（1）朗讀前要給學生提出有針對性的要求。例如，不能讀錯別字，不掉字，不加字，不重復(fù)，并且要讀出不同的語音和語調(diào)。句子和段落之間的停頓要富有感情色彩，然后進行簡評。這樣做，有助于學生對課文的基本理解。如：不提出要求，只叫學生讀一遍或者讀幾分鐘的課文，從表面上看是人人在開口、個個在發(fā)音，形式上實現(xiàn)了課堂活動率百分之百，然而效果是不佳的。（2）默讀要在學生具有一定朗讀能力的基礎(chǔ)上進行，默讀時要做到不讀出聲，不指讀，根據(jù)教師提出的要點集中注意力用心地讀；教師一定要從該班的實際學情出發(fā)，注重學生在閱讀理解中需要解決也能夠解決的問題主要會出現(xiàn)在哪幾點上。不從實際出發(fā)，就不能明確閱讀理解的基本要求，難以達到預(yù)期效果。
固然，在默讀的基礎(chǔ)上還可以讓學生對該篇課文的片段或全文進行復(fù)述，并讓學生相互之間討論，然后對段落大意、中心思想等方面進行歸納，最后再進行典型發(fā)言，以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和口述表達能力。
二、處理好課堂筆記與聽課的關(guān)系。
教師要指導學生處理好課堂筆記與聽課的關(guān)系是促進教學的有效方法。例如，在聽課與抄寫筆記發(fā)生矛盾時，首推聽懂課為主，筆記可以緩記、不記或者補記。總之，記筆記一定要以不影響聽課、思考、理解等效果為前提。在此，教師要注意一個問題，有的學生會錯誤地認為：不管懂不懂，先搶著記下來，等到課后或其他時間再慢慢地去思考、理解和弄懂，一旦有了這種做法，結(jié)果是課后筆記幾大篇，問題存了一大堆，想把問題一個個理解弄懂，時間不允許，精力跟不上。時間稍微一長，問題就成了滾雪球，學習興趣也會低落。我記筆記的經(jīng)驗是，在聽好課的前提下，宜簡不宜繁，記下重點部分和基本要點，難點不放過，條理記清楚均可。筆記記得太細，不僅花的時間多，從動筆開始總處于緊張狀態(tài)，還不一定記得清楚或者記得完整，不利于復(fù)習。記筆記的`目的是為了學好、弄懂和運用知識。然而，考試也不是考死記硬背的筆記或其他的內(nèi)容，主要是考查學生的思維能力和平時對知識的分析及理解的程度。
實踐證明，學習中如不開動腦筋去思考、理解所學的內(nèi)容，采取死記硬背的方法進行，無論你把書背得多么熟練，你只會變?yōu)闀呐`，因為人的大腦在這種學習方式中最多只起了計算機存儲系統(tǒng)的作用，得不到真正的認識和運用。
生，更重要的是能把科學有效的學習方法教給學生自己去應(yīng)用。教會學生要像蜂蜜采花粉，最終釀成了蜂蜜，創(chuàng)造出有價值的財富，不能學螞蟻，時時刻刻都是忙忙碌碌，其結(jié)果就是什么效益都沒有。
教師面對的是全體學生，教師所做的是為了學生的一切，一切為了全體學生具有終身學習的能力和創(chuàng)新發(fā)展前景，提高全民素質(zhì)教師也有不可推卸的責任。因此，基礎(chǔ)教育中閱讀教學只能加強，不能忽視，閱讀教學還必須從小學抓起。
（作者單位華中師范大學語言與語言教育研究中心）。