當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得體會篇一
這次我又一次學(xué)習(xí)了英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對新課改有了一定的認(rèn)識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會。通過這次學(xué)習(xí)我有了一下幾點認(rèn)識。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個方面共同促進(jìn)綜合語言運用能力的形成，更能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，小學(xué)英語課可以看成是技能課，應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生初步運用英語的能力上下功夫，關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣、態(tài)度、自信心等問題。更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動。在教法設(shè)計時要密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過程中，我應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個學(xué)生。并且要注重突出學(xué)生主體，尊重個體差異，因為我們要面對的是千差萬別的不同個體，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，把學(xué)生作為“獨立的人”來看待，只有認(rèn)識到這一點，才會把學(xué)生作為“發(fā)展的人”來認(rèn)識。在教學(xué)中，多設(shè)計豐富多彩的活動，倡導(dǎo)體驗參與，這樣讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，在參與中學(xué)會如何與人合作。
為了更好地實施新英語課程標(biāo)準(zhǔn)，我們必須采用多種多樣的教學(xué)方式來組織教學(xué)工作。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)，它指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，提倡“意義至上，使用至上”的教學(xué)原則，是一種以人為本，以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，要求學(xué)習(xí)者通過完成任務(wù)，用目標(biāo)語進(jìn)行有目的的交際活動。任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是以促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。它將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，不知不覺地學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。這種模式有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，形成有效的策略。
現(xiàn)在采用的《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教材，從內(nèi)容的選擇，層次的遞進(jìn)，課程的設(shè)置等各方面都強(qiáng)調(diào)“任務(wù)型”教學(xué)。如在一年級英語新教材中，每個module都包括幾個英語指令，與之相對應(yīng)的歌曲（song）和韻文（rhyme）或數(shù)來寶（chant），更重要的是每個module都有一個主題，這就更有利于落實任務(wù)型教學(xué)。經(jīng)過聽做，說唱，玩演，讀寫，視聽后，學(xué)生可以用英語做某些事。例如：落實colors這個module的任務(wù)型教學(xué)后，學(xué)生可以用英語詢問自己不認(rèn)識的顏色是什么，或是學(xué)會用英語向別人介紹某個物體的顏色是什么。再如：落實happy birthday這個module的任務(wù)型教學(xué)后，學(xué)生可以用英語為別人祝賀生日，會運用英語送給別人生日禮物，唱生日歌等。
此外，小學(xué)英語教師還應(yīng)注意課堂的評價語言，采用多種手段，多種方式，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。應(yīng)明確課程資源的應(yīng)用，拓展學(xué)用渠道，在教學(xué)中合理地開發(fā)和利用課程資源，使學(xué)生從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語、感受和體驗英語語言，提高英語的運用能力。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們每一位教師當(dāng)前必須學(xué)習(xí)研究的教育理論，它的實施必然要求我們在教學(xué)過程中不斷實踐，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，只要我們所有的教育工作者一起努力，新課程標(biāo)準(zhǔn)一定會發(fā)揮它最好的功能，我們的教育目標(biāo)也一定能實現(xiàn)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得體會篇二
工作之余，我又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)新課程這段時間，我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
（2）通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認(rèn)識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
（3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
（4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的.緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
時代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，開展時效性強(qiáng)的教研活動，構(gòu)建和楷高效的語文課堂。
通過對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解，明確了基礎(chǔ)教育新課程“新”的原因：
1、從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。每門學(xué)科都至少包括三個方面：知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。
4、特別突出了實踐教育課程。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感。
5、強(qiáng)調(diào)評價指標(biāo)的多元化，對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。
通過新課程學(xué)習(xí)，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者。因此，新課程對教師在決策、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。
1、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學(xué)生一道尋找真理；能夠承認(rèn)過失和錯誤。
2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機(jī)會。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。
3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學(xué)生活動之中，與學(xué)生分享知識并獲得情感體驗。
通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我明確了今后的工作方向。我會認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真領(lǐng)會編者意圖，力求在課堂上關(guān)注學(xué)生；組織有效的小組合作學(xué)習(xí)；使學(xué)生經(jīng)歷真正的“引導(dǎo)”，獲得新知。
與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來，此次“課改”具有以下顯著特點：
（1）轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實到課程標(biāo)準(zhǔn)之中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。
（2）突破學(xué)科中心，加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。
（3）強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)，增大學(xué)校和教師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對不同階段目標(biāo)的刻劃，以及對實施過程的建議，對達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容與方法，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。
（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改善。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)通過加強(qiáng)過程性、體驗性目標(biāo)，以及對教材、教學(xué)、評價等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
（5）評價建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。新標(biāo)準(zhǔn)力圖提出有效的策略和具體的評價手段，使評價的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。國家基礎(chǔ)教育課程改革能否成功，改革目標(biāo)能否實現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過繼續(xù)教育對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。如我們經(jīng)常講教育，教師天天搞教育，但到底什么是教育？顯然，這個問題不搞清楚，就很容易導(dǎo)致教育的異化。再以我們熟悉的考試升學(xué)率為例，它本來反映的是一個國家或地區(qū)在一定時期的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，但在現(xiàn)實中，人們常常對其本質(zhì)意義嚴(yán)重忽略，而經(jīng)常將其作為衡量教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的一項重要指標(biāo)（有時甚至作為唯一標(biāo)準(zhǔn)）很不恰當(dāng)?shù)乜浯蠛蛷?qiáng)化了。這種觀念和認(rèn)識上的誤區(qū)，必然使評價導(dǎo)向發(fā)生偏差。這也是實際工作中素質(zhì)教育很難落實，“應(yīng)試教育”愈演愈烈的一個重要原因。由此看來，我們在教育觀、教學(xué)觀、課程觀，知識觀，學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、考試觀等教育思想方面恐怕都有重新認(rèn)識和認(rèn)真反思的必要。其次，隨著新課程的運行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的研究者或研究的實踐者；由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者……。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，確需努力。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得體會篇三
本學(xué)期開學(xué)初，我們通過市教育學(xué)院組織的集體備課和學(xué)校教導(dǎo)處下發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》的相關(guān)內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，感覺收獲最大，觸動最深。在學(xué)習(xí)的過程中，使我的教育理念不斷更新，并用其指導(dǎo)我的教學(xué)實踐，覺得無論是學(xué)生的變化，還是我自己在課堂教學(xué)中的感受，都覺得新課標(biāo)的理念實用性更強(qiáng)，更有利學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡單談?wù)勛约旱男牡皿w會。
新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如：新課標(biāo)對中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”關(guān)于讓學(xué)生學(xué)會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學(xué)生來講，確實比較困難，過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，只會讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低，有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式。
新課標(biāo)更加注重保護(hù)學(xué)生的個性。學(xué)生是獨立的有思想、有主見的行為個體，我們語文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育，不能六年學(xué)生畢業(yè)時，腦子里的東西都一模一樣，這是以前語文教育的失敗之處。在近幾年中，國家尤為重視在語文教學(xué)中保護(hù)學(xué)生鮮明的.個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過多年的共同努力，初見成效，但我們還得繼續(xù)努力。新課標(biāo)出臺后，讓一線語文教師看到了希望。老課標(biāo)低段口語交際板塊，要求學(xué)生聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。但新課標(biāo)將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差別，但這番改動非常尊重學(xué)生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標(biāo)所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西，在學(xué)生看來，教師所謂的精彩也許平淡無奇，因此在復(fù)述時，難免失去興趣。而新課標(biāo)讓學(xué)生復(fù)述自己感興趣的情節(jié)，其結(jié)果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的束縛，給學(xué)生最大限度自由選擇的權(quán)力，學(xué)生感覺被尊重了，因為學(xué)習(xí)起來更有積極性。
在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求，老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”老課標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實際教學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是一當(dāng)需要討論交流時，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標(biāo)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學(xué)生的膽量鍛煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。
學(xué)習(xí)是無止境的，每次的深入學(xué)習(xí)都有收獲和提高，今后我還會多多學(xué)習(xí)教育理論，充實自己，使自己永遠(yuǎn)對課堂充滿激情和夢想。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得體會篇四
在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，與從前都有很大的不同，新的理念與實際的有效教學(xué)之間還有很大的差距。由于我們教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在新課程的實施過程中，許多教師都反映不知道如何將新課程的理念落實到每天的課堂上，落實到每個學(xué)生的身上。下面就這次參加新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與一年來的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊恍w會。
1.教師要調(diào)整自己在教學(xué)中的角色地位。新課標(biāo)要求教師扮演的角色是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者、合作者。要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，首先是我的教育觀的轉(zhuǎn)變。我們習(xí)慣了傳授者、管理者的角色，新課標(biāo)要求教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，一時還很不適應(yīng)。但新課程的實施勢在必行，因此，教師必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念。
2.教師要進(jìn)一步提高自身的專業(yè)素質(zhì)，改變自己的教學(xué)策略。新課標(biāo)要求教師的教學(xué)策略要由重知識傳授向重潛能開發(fā)和促進(jìn)發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向?qū)W生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。這就要求我們教師要改善原有的知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，以適應(yīng)課程綜合化的要求，要增強(qiáng)課程整合和課程開發(fā)的能力，要善于把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，還要學(xué)會尋求和利用各種教學(xué)信息，加強(qiáng)同事之間的協(xié)調(diào)合作，善于分享別人的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享。
3.教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，精心指導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境;注重學(xué)生的親身體驗;要引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，在“用中學(xué)”，通過各種“活動”把知識轉(zhuǎn)化為能力。
如何實現(xiàn)知識與技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的有效整合是課改中的焦點和難點。
經(jīng)過一個多月的教學(xué)實踐，我們教師深深感到，盡管現(xiàn)在的教材都已經(jīng)把知識的數(shù)量和難度降下來了，教學(xué)時仍然感覺課時不夠用。為了給學(xué)生一個探索的過程，以前一句話就能教會的知識和技能，現(xiàn)在必須給學(xué)生三五分鐘時間。同樣為了發(fā)展學(xué)生的價值觀，教師可能也要花一些時間來講，或讓學(xué)生來答。這樣一來，課堂就極不容易完成知識和技能目標(biāo)。
面對如此現(xiàn)實的問題，我們擔(dān)憂學(xué)生怎樣參加考試，如何考。畢竟知識和技能是硬性的，可以量化的，而過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀更多是隱性的。我們現(xiàn)在很難看到后兩者的積累到底給學(xué)生帶來了什么。而實際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總有一個態(tài)度、情感傾向，關(guān)鍵是怎樣把消極的情感變成積極的，由此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣，并自覺化。
在實踐中，我們有探究活動中常常看到學(xué)生智慧的火花的閃現(xiàn)。一個好的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生獲得了探索新知的體驗過程，無論是成功或是失敗，學(xué)生都會產(chǎn)生心理上的自我激勵，自信心的增強(qiáng)，這也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。因此，只要我們把關(guān)注的焦點定格在學(xué)生的全面發(fā)展上，勇于實踐新課標(biāo)，挖掘潛在的創(chuàng)造力，我們相信，新課改的明天會更美好。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得體會篇五
通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共意識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的.教學(xué)理念。
樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點，承認(rèn)學(xué)生個性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握知識和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會合作，學(xué)會做人的過程。
加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動始終充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。我緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教育觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。
我將一輪課程改革視為一次難得的機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。這些活動的開展極大的調(diào)動了我的積極性和主動性，使我的整體素質(zhì)有了明顯的提高。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得體會篇六
作為一名數(shù)學(xué)教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)，到底是一門怎樣的課程呢？通過又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，再結(jié)合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會：
教師要走進(jìn)新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。
創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎(chǔ)知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，新方法充實自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得體會篇七
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了四大數(shù)學(xué)內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。讀完了這本書，我覺得有2點很重要：一是教育人要有自己的一個新的理念，二是在教學(xué)活動上要有好的、新的方法。
我認(rèn)為教學(xué)活動是在知識，情感兩條主線相互制約下完成的，在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。現(xiàn)在情感、溫暖與理解是學(xué)生們最為缺乏的`“稀有品”。如果，老師能用愛心、耐心、寬容心、滿腔熱情地引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，感受到老師對他熱烈而積極的期待，那他們就會對你產(chǎn)生親切感、信任感，并且接受你，接受你的教學(xué)。簡單來說，師生間的關(guān)系，需要有情感作為基礎(chǔ)，而愛，是情感的基礎(chǔ)與表現(xiàn)。只有對學(xué)生播撒愛的雨露，才能讓學(xué)生滿懷熱情地去學(xué)習(xí)。
其次，在教學(xué)活動上要有好的、新的方法。
2、培養(yǎng)他們獨立思考、合作交流的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一門思考性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把動手和動腦有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習(xí)慣。那么在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中，學(xué)生會越來越活潑、越來越可愛，我們將一同感受著知識的滋養(yǎng)。
3、靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。在課堂上，我們可以使用多媒體教學(xué)，把那些難點的知識通過動畫的形式展示出來，這樣有利于提高教學(xué)效果。
有一句是這樣說的：你說什么，希望什么，期待什么，想要什么都不重要，只有你做了什么才算數(shù)。所以我們應(yīng)該把學(xué)和做結(jié)合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。在以后的工作中，我將會隨著年齡的增長把經(jīng)驗積累，并且用腦思考，積極體會，把經(jīng)驗?zāi)勺约旱难狻?BR> 語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得體會篇八
為適應(yīng)新一輪的課程改革，適應(yīng)時代的發(fā)展，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校響應(yīng)中心學(xué)校要求，重新掀起新一輪新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，自覺把新課程的理念融入教育教學(xué)實踐中，逐步改進(jìn)與新課程理念不相適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，做到“與新課程共同成長”。結(jié)合課堂教學(xué)實際，有了點滴體會：
首先 “披沙揀金”
我覺得一開學(xué)實行頗具特色的教研專題 “集體備課”的備課制。是新課標(biāo)實施的一個重要環(huán)節(jié)，因為我們使用原有的備課思路和備課方法已無法適應(yīng)《課標(biāo)》的要求，要是《課標(biāo)》的要求真正落到實處。我認(rèn)為認(rèn)真實行集體備課，交流教學(xué)實踐的收獲與反思，從中提煉，吸取教學(xué)策略，充實各自的課堂教學(xué)是重中之重。
其次 “以生為本”
強(qiáng)調(diào)“備課”同樣要有一種平等的概念、尊重和看重我們的學(xué)生的主體和個性的發(fā)展，了解學(xué)生的需求，并且讓學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)行為的結(jié)果，解決存在的問題，及時調(diào)控教育教學(xué)的方法和步驟，使我們的教育教學(xué)行為不出現(xiàn)或少出現(xiàn)偏差，從而高效益地完成教育教學(xué)的計劃。老師必須將新教材作為切入點，全體教師提前一周備好全單元教材，按計劃精備其中的一課，分析本單元（或練習(xí)）的教材重難點，分析教學(xué)思路，定出最佳方案，其次在向其他學(xué)科開放和延伸，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，突破傳統(tǒng)教學(xué)的有限空間現(xiàn)狀進(jìn)行全面的權(quán)衡，然后決定何者當(dāng)棄，何者當(dāng)留，并根據(jù)各班學(xué)生及課堂實際及時對集體教案進(jìn)行調(diào)整，并記錄在教學(xué)后記中，閃現(xiàn)集體智慧的實用教案成了今年教研活動的新亮點，“集體教案”這一創(chuàng)新舉措讓每位教師從繁瑣、低效的個人教案困擾中解脫出來，同時還在參與教研活動中學(xué)會交流與合作，又能集思廣益地提高自身的教研水平，教學(xué)能力，切實提高每一堂課的質(zhì)量。
為了探索新的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新新的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)實施素質(zhì)教育的途徑，我覺得要把素質(zhì)教育落到實處的行動體現(xiàn)在我們的課改陣地中，以“全面性原則；鼓勵性原則；競爭性原則；發(fā)展性原則”擬出各學(xué)科實驗教材實施計劃中體現(xiàn)：
第一是圍繞備課重點，對現(xiàn)有教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性教學(xué)的設(shè)計重視過程與方法，積極開發(fā)各種課程資源,把激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在首位，并調(diào)動學(xué)生看、聽、想、說、做等多種感官的積極參與創(chuàng)造性教學(xué).改變教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生形成積極主動的求知態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，注意保護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、支持者、協(xié)作者，引導(dǎo)者。
第二是在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、仔細(xì)琢磨教材、深刻領(lǐng)悟課標(biāo)、 勤于鉆研教法、積極嘗試實踐，教師把體現(xiàn)著自己的思想和勞動的成果展示出來。讓學(xué)生先動手做，再動口說，動手動口中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；以主線貫穿全體，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，把自己的理解融進(jìn)復(fù)習(xí)中。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得體會篇九
在教學(xué)中浸入數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)和它的對象、數(shù)學(xué)概念，命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)要在重視傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)方法、感悟數(shù)學(xué)思想，這樣才能使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)方法去分析和解決數(shù)學(xué)中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實問題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)要追求的境界，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。凡是學(xué)生能通過自己努力學(xué)到的知識，絕不授予學(xué)生，凡是學(xué)生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學(xué)生去思考，把“教一學(xué)”活動中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)成主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由，也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學(xué)生去思考。
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。身邊的事物數(shù)學(xué)問題很多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問題抽象為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對所學(xué)知識的理解，又有助于提高解決問題的能力。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的直覺意識，講一些數(shù)學(xué)的發(fā)展史，多參加數(shù)學(xué)社會實踐等，都能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到一定的提高。
學(xué)為人師，行為世范，勤奮嚴(yán)謹(jǐn)，自樹樹人！
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得
近期，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（以下稱新課標(biāo)）公布，各地均通過不同形式開展學(xué)習(xí)新課標(biāo)的活動。經(jīng)過對新課標(biāo)的線上學(xué)習(xí)和線下研讀，我收獲頗深，主要有以下幾點。
通過學(xué)習(xí)，我不僅夯實和重溫了課程標(biāo)準(zhǔn)的老內(nèi)容，更是解讀了20xx版新課標(biāo)的新增內(nèi)容和導(dǎo)向。最新出版的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征，與20xx年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，重點對內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評價中，新課標(biāo)要求通過學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評價。
我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)并不是高不可及的“高大上”的標(biāo)準(zhǔn)，史寧中教授把專業(yè)理論化成通俗易懂的概念，為我們講解內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學(xué)變革。結(jié)合實踐來解釋主題結(jié)構(gòu)化的意義?！敖獭笔菍W(xué)校和老師的基本職責(zé)，最終目的是讓學(xué)生“會”。聽了史寧中教授的講座，我明白了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解，對學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握，從基于單元的整體分析，對關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究，然后再通過核心概念的感悟，和知識與方法的遷移，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”，學(xué)生才能更好的去“學(xué)”。
提到“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓(xùn)的熱門話題。在此之前我對“核心素養(yǎng)”的理解僅僅停留在“數(shù)學(xué)抽象”、“邏輯推理”、“數(shù)學(xué)建?！薄ⅰ斑\算能力”、“直觀想象”、“數(shù)據(jù)分析”這六個方面以及10個關(guān)鍵詞?！昂诵乃仞B(yǎng)”的概念在我頭腦中還是很空泛的`。今天聽了史寧中教授的解讀，我才明白數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生本人參與的數(shù)學(xué)活動中，逐步形成發(fā)展的。這就完全顛覆了傳統(tǒng)課堂，比如《乘法分配律》用一節(jié)計算課的集訓(xùn)就能提升學(xué)生對乘法分配律的掌握和應(yīng)用。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師浸入在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標(biāo)的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實。
本次課標(biāo)修訂的兩大要點：落實立德樹人的根本任務(wù)和實現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學(xué)課程將會聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，也是我們一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向。
通過本次學(xué)習(xí)，我更加明確了要堅持育人導(dǎo)向。數(shù)學(xué)教育承載著落實立德樹人根本任務(wù)，實施素質(zhì)教育功能，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)類學(xué)科作用重要，它的應(yīng)用可浸入到現(xiàn)代社會的各個方面，對于社會生產(chǎn)力的發(fā)展意義重大。而數(shù)學(xué)素養(yǎng)在其中極為重要,在基礎(chǔ)教育階段我們應(yīng)該特別要注意素養(yǎng)的形成，即在潛移默化中會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。針對小學(xué)階段孩子的特點，我們小學(xué)階段更應(yīng)該在教學(xué)實際中側(cè)重于經(jīng)驗的感悟等。
本次學(xué)習(xí)，讓我充分認(rèn)識在以后教育教學(xué)工作中，更應(yīng)該吃透課標(biāo)，提高專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)所需的人才貢獻(xiàn)自己的力量。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得體會篇十
課堂上教員要多給學(xué)生考慮的時間和空間，教員要少講，少給學(xué)生詳細(xì)辦法，充沛發(fā)揮學(xué)生主體位置的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動去發(fā)現(xiàn)、探究、研討，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、處理問題的主人。
教員上課時要改動過去“一刀切”的做法，要從學(xué)生的個體差別動身，對開展程度不同、才能不同的學(xué)生提出不同的請求；教員要改動以往只注重學(xué)問技藝的傳授，無視學(xué)生的需求和情感體驗的現(xiàn)狀；在組織課堂教學(xué)時，要想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時機(jī)，少些干預(yù)，創(chuàng)設(shè)情形，讓學(xué)生在教員的引導(dǎo)下潛移默化得到鍛煉。
1、學(xué)生體質(zhì)差，在活動中很難找到成就感。
2、局部學(xué)生怕吃苦，由于體育課不同于其他文化課，運動量大，一節(jié)課下來學(xué)生感到身心疲憊。
3、教學(xué)內(nèi)容單一，如今體育課上主要是幾類大項目中的幾個小類：跑跳類主要是短跑、中長跑、跳遠(yuǎn)，球類主要是籃球。
4、受學(xué)校硬件設(shè)備的限制，如天公不作美（長時間下雨），再加之學(xué)校不注重，體育課經(jīng)常被擠占，學(xué)生就以為體育課可上可不上。
那么怎樣才干讓學(xué)生感興味呢？
1、依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷設(shè)計活動，設(shè)計的活動要生活化、有興趣，這樣學(xué)生才會有興味，才會積極參與，才會克制艱難堅持下來。
2、多一些鼓勵，少一些批判。一個有經(jīng)歷的教員，在整個教學(xué)中，會時辰留意課堂上的變化，仔細(xì)察看每個學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，擅長捕捉學(xué)生身上的閃光點，及時給予褒揚，鼓舞指導(dǎo)，對局部素質(zhì)較差的學(xué)生，不應(yīng)過于苛責(zé)，不應(yīng)使其喪失自信心。教員在褒揚或鼓勵學(xué)生時，要防止簡單的說“好”“很好”“行”，而應(yīng)說：“你做得十分好，教師很喜歡”，“大家來看***的扮演，他做得真棒！”“教師置信你一定能行”等言語停止鼓勵。
3、要留意評價方式的多樣化，既要有教員的評價，也要有學(xué)生之間的互評，更要有學(xué)生的自評。針對同一教學(xué)內(nèi)容，對不同的學(xué)生要有不同的評價規(guī)范。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得體會篇十一
課堂上教師要多給學(xué)生思考的時間和空間，教師要少講，少給學(xué)生具體方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。
教師上課時要改變過去“一刀切”的做法，要從學(xué)生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學(xué)生提出不同的要求；教師要改變以往只注重知識技能的傳授，忽視學(xué)生的需要和情感體驗的現(xiàn)狀；在組織課堂教學(xué)時，要想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，少些干預(yù)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化得到鍛煉。
現(xiàn)在學(xué)生對上體育課為什么不感興趣？我認(rèn)為原因有四：
1、學(xué)生體質(zhì)差，在活動中很難找到成就感。
2、部分學(xué)生怕吃苦，因為體育課不同于其他文化課，運動量大，一節(jié)課下來學(xué)生感到身心疲憊。
3、教學(xué)內(nèi)容單一，現(xiàn)在體育課上主要是幾類大項目中的幾個小類：跑跳類主要是短跑、中長跑、跳遠(yuǎn)，球類主要是籃球。
4、受學(xué)校硬件設(shè)施的限制，如天公不作美（長時間下雨），再加之學(xué)校不重視，體育課經(jīng)常被擠占，學(xué)生就認(rèn)為體育課可上可不上。
那么怎樣才能讓學(xué)生感興趣呢？
1、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計活動，設(shè)計的活動要生活化、有趣味，這樣學(xué)生才會有興趣，才會積極參與，才會克服困難堅持下來。
2、多一些激勵，少一些批評。一個有經(jīng)驗的教師，在整個教學(xué)中，會時刻注意課堂上的變化，細(xì)心觀察每個學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，及時給予表揚，鼓勵指導(dǎo)，對部分素質(zhì)較差的學(xué)生，不應(yīng)過于苛責(zé)，不應(yīng)使其喪失信心。教師在表揚或激勵學(xué)生時，要避免簡單的說“好”“很好”“行”，而應(yīng)說：“你做得非常好，老師很喜歡”，“大家來看表演，他做得真棒！”“老師相信你一定能行”等語言進(jìn)行激勵。
3、要注意評價方式的多樣化，既要有教師的評價，也要有學(xué)生之間的互評，更要有學(xué)生的自評。針對同一教學(xué)內(nèi)容，對不同的學(xué)生要有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得體會篇十二
暑假中，在xx老師的組織下，我們共同學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)過后，我收獲頗多。這段時間的再讀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求，結(jié)合這幾年的中、高年級的教學(xué)工作經(jīng)歷，也使我對閱讀教學(xué)該怎么教有了一些新的體會和想法。
談到語文閱讀教學(xué)，我們總要思考“為什么要學(xué)會閱讀呢”、“閱讀的目的是什么呢”這兩個問題。在平常的教學(xué)實踐中，這兩個問題最后常常會回到一個共同的糾結(jié)點——“讀就是為了寫嗎”?固然讀寫結(jié)合很重要，讀也能促進(jìn)寫，但是讀就是為了寫嗎?而且讀了就能寫嗎?顯然，對閱讀教學(xué)在整個語文教學(xué)的位置擺放上，我們應(yīng)該對這個問題提出新的考量了。閱讀應(yīng)該有它自己的獨立意義與重要作用。解讀新課標(biāo)，我們不難理解。閱讀，即運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種能力的開發(fā)，有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力;有利于提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達(dá)方法，提高閱讀能力與形成良好閱讀習(xí)慣的過程。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中占有重要的地位。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程重上決定整個語文教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)語文教學(xué)的中心。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為此設(shè)立了新的閱讀教學(xué)理念。因此，作為語文教育者，我們責(zé)無旁貸要讓我們的學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會的閱讀能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！遍喿x教學(xué)要重視學(xué)生的獨特感受和體驗。因為每個學(xué)生的對生活的認(rèn)知和個人知識建構(gòu)都不同，所以要鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反應(yīng)。如對文本中自己特別喜愛的部分做出反應(yīng);對自己認(rèn)為特別重要的問題做出富有想像力的反應(yīng)，甚至“突發(fā)奇想”;將自己的感受與文本的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容及表達(dá)另行設(shè)計等。在教學(xué)《麥哨》、《鄉(xiāng)下人家》時，文本中對鄉(xiāng)村兒童生活樂趣以及農(nóng)家生活描寫的場面非常多，由于學(xué)生都是有著真實的農(nóng)村生活經(jīng)歷，因此教學(xué)時，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在對比教學(xué)時，學(xué)生很容易在文字中找到共鳴，更能真切的體會到草地上翻著跟頭、吹著“麥哨”、露天吃著晚飯的樂趣。甚至學(xué)生在拓展中，能挖掘出更多的這種質(zhì)樸而又獨特的鄉(xiāng)村生活場景。這種閱讀方法，并不需要教師一味代替分析、概括，學(xué)生也并不是消極地接受、索取，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，甚至創(chuàng)造意義。再如：閱讀敘事性作品時，要求學(xué)生能了解事件的梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中會逐漸形成自己一套也許還算不上完整、良好的價值觀體系。但是教師在原有的價值體系上旁加引指導(dǎo)，學(xué)生會在閱讀中加引內(nèi)化并遷移運用。如《夜鶯的歌聲》、《狼牙山五壯士》教學(xué)中，學(xué)生會逐漸對家國情懷、民族大義有一定的認(rèn)知，這種認(rèn)知在對夜鶯與德國軍官的人物形象認(rèn)同中會遷移運用到對五壯士與日本侵略者的人物形象的概述中。而這個基本的憎惡的價值觀的體系形成正是老師與學(xué)生、文本、作者之間的一次的集體閱讀交流、建構(gòu)直至內(nèi)化。
道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”，又具體規(guī)定了課外閱讀量，第一學(xué)段閱讀總量不少于5萬字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。這些都表明，在“大語文”教育觀念下，閱讀教學(xué)要立足于課本但決不能禁錮于課本。課內(nèi)閱讀固然重要，但一個學(xué)期下來學(xué)生僅閱讀二三十篇文章，也僅僅是多收了幾十條“魚”而已。所以，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)樹立“鏈接”性閱讀教學(xué)觀，授給學(xué)生以“漁”。如：以作者為鏈接點，以《冬陽童年駱駝隊》的作者林海音為縱向，拓展閱讀林海音《城南舊事》。以體裁內(nèi)容為鏈接點，以童話體裁橫向鏈接國外童話《賣火柴的小女孩》和安徒生悲劇童話《海的女兒》、《紅鞋》以及國內(nèi)童話作家張?zhí)煲淼摹洞罅峙c小林》、《寶葫蘆的秘密》。加速學(xué)生的拓展閱讀，能迅速有效地擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的人文底蘊加寬加厚。
教學(xué)中把新課標(biāo)的閱讀教學(xué)新理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)策略，落實到教學(xué)實踐的層面，轉(zhuǎn)化成便于操作的具體方法，需要教師發(fā)揮自己的聰明才智，這也給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。
要讓語文課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求與閱讀量真正落到實處，必須在教學(xué)上做出相應(yīng)的調(diào)整。我們要提高我們的課堂教學(xué)效率，減少不必要的冗長而瑣碎的分析，以教給方法和培養(yǎng)能力為主，幫助學(xué)生學(xué)會分析、理解、感悟，將多余的課時用于指導(dǎo)課外閱讀。每周我們會把學(xué)生帶入閱覽室指導(dǎo)學(xué)生自由選擇閱讀，學(xué)會為自己選擇的研究課題查找相應(yīng)的資料、積累資料，班級中也會成立班級讀書角。這樣保證了“閱讀源”，在閱讀的基礎(chǔ)上，盡量培養(yǎng)閱讀的反饋能力，學(xué)會交流，訓(xùn)練把讀的內(nèi)容用精煉的語言復(fù)述并盡可能的談出自己的理解與看法。在閱讀前，老師可作一些相應(yīng)的關(guān)于這些作品的創(chuàng)作背景信息，讀后可以開展讀后感交流活動，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的水平。甚至可以開展一些講故事比賽，鼓勵學(xué)生將閱讀的作品以口述的形式講給同學(xué)們聽。這樣，學(xué)生最終能在老師有步驟有計劃的安排下做到增加了閱讀的量，也提高了閱讀的質(zhì)。
這樣的'閱讀，既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不養(yǎng)成對老師的依賴。大量的有指導(dǎo)的閱讀，并且是精品的閱讀，必能提高學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng)。所以閱讀教學(xué)能否落到實處，決定了一個學(xué)生基本的語文水平。我們呼喚真正的有實效的閱讀課，呼喚給學(xué)生更多的閱讀帶來的生活積累，只有積累到一定程度，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能真實的體現(xiàn)出來。
幾年語文教學(xué)工作，我總是不經(jīng)意陷入老牌的“教師講，學(xué)生聽”的“喧賓奪主”的教學(xué)情況中。但在學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，我能清楚的體會到，其實，語文教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟的探究原則。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。
新課程剛剛起步，而這次學(xué)習(xí)也讓我體會到，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，我還要和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！
語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得體會篇十三
我對新課標(biāo)的最大的體會是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念.
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：
1.在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動。
2.在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材和教法設(shè)計時，密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
3.要真正在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時比教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學(xué)生，特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實踐英語的機(jī)會，鼓勵他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。
小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí)?！巴妗笔莾和奶煨裕坝螒颉笔莾和闹匾膶W(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識出發(fā)，“活動”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會鞏固學(xué)習(xí)興趣。二重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動，學(xué)習(xí)效果會更加明顯。三是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施教學(xué)評價的過程中，一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。
尊重個體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認(rèn)識到我們的`學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個孩子都有所獲。
評價是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長的記錄。首先，教師可以用語言對學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵。如恰當(dāng)?shù)剡\用好：good!goodjob!!welldone!you’’reagoodgirl.其實，教師只要真心真意地尊重學(xué)生，就會想出各種各樣生動的、表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學(xué)生。這些贊揚的話就像“興奮劑”使小學(xué)生精神振奮，信心倍增;其次，教師還可以用體態(tài)語言對小學(xué)生進(jìn)行表揚和評價。如小學(xué)生英語說得好，教師就鼓掌祝賀;小學(xué)生對教師提出的問題回答正確時，教師就豎起大拇指贊賞;對認(rèn)真聽課的學(xué)生，教師微笑贊許。對表現(xiàn)好的小組，教師進(jìn)行加星等，更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴(kuò)充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學(xué)習(xí)，迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn)，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標(biāo)，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學(xué)生的求知欲。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得體會篇十四
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)于2011年修訂并頒布實施，通過近階段對新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，自己對新課程有了一個更進(jìn)一步的認(rèn)識，也使自己認(rèn)識到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。經(jīng)過這些年的教學(xué)探索，結(jié)合學(xué)生實際，深刻認(rèn)識到新教材內(nèi)容發(fā)生了很多變化，這就要求教師相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法，反思教學(xué)實施過程中存在的問題和不足，如下：
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的'態(tài)度和能力。
因而，要求教師從片面注重知識的傳授，轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，如：讓學(xué)生參與課題研究。作為教師，應(yīng)該更新教育觀念，真正做到“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。要在反思自己教學(xué)行為的同時，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。
所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教材內(nèi)容的變化，學(xué)生的實際情況，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，靈活使用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，例如新教材在一些內(nèi)容設(shè)置上，只是讓學(xué)生通過觀察、思考得出結(jié)論，缺乏嚴(yán)密的邏輯推理，習(xí)題設(shè)置過于簡單，這就需要教師配以多樣的習(xí)題來幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力；對于復(fù)習(xí)課，要通過各類習(xí)題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過的知識；有時還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生上講臺、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，達(dá)到課堂教學(xué)的效果，都是好的教學(xué)方法。
另外在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學(xué)，要求學(xué)生會用多功能計算機(jī)等，多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢：
一是能有效地增大每一堂課的容量；
二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；
三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；
四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。
特別對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來完成會事半功倍。
新的學(xué)習(xí)方式主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊意識和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
無論何種教學(xué)方式，都應(yīng)重視基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，對新課改下的教學(xué)也是如此，很多教師把主要精力放在難度較大的題目上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、運算定律推導(dǎo)出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推導(dǎo)的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去總結(jié)出一些方法，規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。
俗話說得好，”給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”。為了教好學(xué)生，我們要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，通過各種途徑學(xué)習(xí)新課程方面的教學(xué)經(jīng)驗，努力提高自己的教育教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)理念，并鉆研與新課程相關(guān)的知識，這樣才能有備無患，與時俱進(jìn)，跟上新時代的步伐。另外要加強(qiáng)教師集體備課、相互合作、取長補(bǔ)短。我們應(yīng)該多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短、為己所用。
總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的。方向，我們也才不會迷失自己的方向！
語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得體會篇一
這次我又一次學(xué)習(xí)了英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對新課改有了一定的認(rèn)識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會。通過這次學(xué)習(xí)我有了一下幾點認(rèn)識。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個方面共同促進(jìn)綜合語言運用能力的形成，更能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，小學(xué)英語課可以看成是技能課，應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生初步運用英語的能力上下功夫，關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣、態(tài)度、自信心等問題。更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動。在教法設(shè)計時要密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過程中，我應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個學(xué)生。并且要注重突出學(xué)生主體，尊重個體差異，因為我們要面對的是千差萬別的不同個體，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，把學(xué)生作為“獨立的人”來看待，只有認(rèn)識到這一點，才會把學(xué)生作為“發(fā)展的人”來認(rèn)識。在教學(xué)中，多設(shè)計豐富多彩的活動，倡導(dǎo)體驗參與，這樣讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，在參與中學(xué)會如何與人合作。
為了更好地實施新英語課程標(biāo)準(zhǔn)，我們必須采用多種多樣的教學(xué)方式來組織教學(xué)工作。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)，它指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，提倡“意義至上，使用至上”的教學(xué)原則，是一種以人為本，以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，要求學(xué)習(xí)者通過完成任務(wù)，用目標(biāo)語進(jìn)行有目的的交際活動。任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是以促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。它將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，不知不覺地學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。這種模式有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，形成有效的策略。
現(xiàn)在采用的《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教材，從內(nèi)容的選擇，層次的遞進(jìn)，課程的設(shè)置等各方面都強(qiáng)調(diào)“任務(wù)型”教學(xué)。如在一年級英語新教材中，每個module都包括幾個英語指令，與之相對應(yīng)的歌曲（song）和韻文（rhyme）或數(shù)來寶（chant），更重要的是每個module都有一個主題，這就更有利于落實任務(wù)型教學(xué)。經(jīng)過聽做，說唱，玩演，讀寫，視聽后，學(xué)生可以用英語做某些事。例如：落實colors這個module的任務(wù)型教學(xué)后，學(xué)生可以用英語詢問自己不認(rèn)識的顏色是什么，或是學(xué)會用英語向別人介紹某個物體的顏色是什么。再如：落實happy birthday這個module的任務(wù)型教學(xué)后，學(xué)生可以用英語為別人祝賀生日，會運用英語送給別人生日禮物，唱生日歌等。
此外，小學(xué)英語教師還應(yīng)注意課堂的評價語言，采用多種手段，多種方式，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。應(yīng)明確課程資源的應(yīng)用，拓展學(xué)用渠道，在教學(xué)中合理地開發(fā)和利用課程資源，使學(xué)生從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語、感受和體驗英語語言，提高英語的運用能力。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們每一位教師當(dāng)前必須學(xué)習(xí)研究的教育理論，它的實施必然要求我們在教學(xué)過程中不斷實踐，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，只要我們所有的教育工作者一起努力，新課程標(biāo)準(zhǔn)一定會發(fā)揮它最好的功能，我們的教育目標(biāo)也一定能實現(xiàn)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得體會篇二
工作之余，我又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)新課程這段時間，我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
（2）通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認(rèn)識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
（3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
（4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的.緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
時代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，開展時效性強(qiáng)的教研活動，構(gòu)建和楷高效的語文課堂。
通過對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解，明確了基礎(chǔ)教育新課程“新”的原因：
1、從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。每門學(xué)科都至少包括三個方面：知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。
4、特別突出了實踐教育課程。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感。
5、強(qiáng)調(diào)評價指標(biāo)的多元化，對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。
通過新課程學(xué)習(xí)，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者。因此，新課程對教師在決策、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。
1、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學(xué)生一道尋找真理；能夠承認(rèn)過失和錯誤。
2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機(jī)會。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。
3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學(xué)生活動之中，與學(xué)生分享知識并獲得情感體驗。
通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我明確了今后的工作方向。我會認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真領(lǐng)會編者意圖，力求在課堂上關(guān)注學(xué)生；組織有效的小組合作學(xué)習(xí)；使學(xué)生經(jīng)歷真正的“引導(dǎo)”，獲得新知。
與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來，此次“課改”具有以下顯著特點：
（1）轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實到課程標(biāo)準(zhǔn)之中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。
（2）突破學(xué)科中心，加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。
（3）強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)，增大學(xué)校和教師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對不同階段目標(biāo)的刻劃，以及對實施過程的建議，對達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容與方法，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。
（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改善。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)通過加強(qiáng)過程性、體驗性目標(biāo)，以及對教材、教學(xué)、評價等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
（5）評價建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。新標(biāo)準(zhǔn)力圖提出有效的策略和具體的評價手段，使評價的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。國家基礎(chǔ)教育課程改革能否成功，改革目標(biāo)能否實現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過繼續(xù)教育對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。如我們經(jīng)常講教育，教師天天搞教育，但到底什么是教育？顯然，這個問題不搞清楚，就很容易導(dǎo)致教育的異化。再以我們熟悉的考試升學(xué)率為例，它本來反映的是一個國家或地區(qū)在一定時期的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，但在現(xiàn)實中，人們常常對其本質(zhì)意義嚴(yán)重忽略，而經(jīng)常將其作為衡量教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的一項重要指標(biāo)（有時甚至作為唯一標(biāo)準(zhǔn)）很不恰當(dāng)?shù)乜浯蠛蛷?qiáng)化了。這種觀念和認(rèn)識上的誤區(qū)，必然使評價導(dǎo)向發(fā)生偏差。這也是實際工作中素質(zhì)教育很難落實，“應(yīng)試教育”愈演愈烈的一個重要原因。由此看來，我們在教育觀、教學(xué)觀、課程觀，知識觀，學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、考試觀等教育思想方面恐怕都有重新認(rèn)識和認(rèn)真反思的必要。其次，隨著新課程的運行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的研究者或研究的實踐者；由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者……。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，確需努力。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得體會篇三
本學(xué)期開學(xué)初，我們通過市教育學(xué)院組織的集體備課和學(xué)校教導(dǎo)處下發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》的相關(guān)內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，感覺收獲最大，觸動最深。在學(xué)習(xí)的過程中，使我的教育理念不斷更新，并用其指導(dǎo)我的教學(xué)實踐，覺得無論是學(xué)生的變化，還是我自己在課堂教學(xué)中的感受，都覺得新課標(biāo)的理念實用性更強(qiáng)，更有利學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡單談?wù)勛约旱男牡皿w會。
新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如：新課標(biāo)對中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”關(guān)于讓學(xué)生學(xué)會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學(xué)生來講，確實比較困難，過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，只會讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低，有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式。
新課標(biāo)更加注重保護(hù)學(xué)生的個性。學(xué)生是獨立的有思想、有主見的行為個體，我們語文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育，不能六年學(xué)生畢業(yè)時，腦子里的東西都一模一樣，這是以前語文教育的失敗之處。在近幾年中，國家尤為重視在語文教學(xué)中保護(hù)學(xué)生鮮明的.個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過多年的共同努力，初見成效，但我們還得繼續(xù)努力。新課標(biāo)出臺后，讓一線語文教師看到了希望。老課標(biāo)低段口語交際板塊，要求學(xué)生聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。但新課標(biāo)將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差別，但這番改動非常尊重學(xué)生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標(biāo)所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西，在學(xué)生看來，教師所謂的精彩也許平淡無奇，因此在復(fù)述時，難免失去興趣。而新課標(biāo)讓學(xué)生復(fù)述自己感興趣的情節(jié)，其結(jié)果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的束縛，給學(xué)生最大限度自由選擇的權(quán)力，學(xué)生感覺被尊重了，因為學(xué)習(xí)起來更有積極性。
在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求，老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”老課標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實際教學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是一當(dāng)需要討論交流時，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標(biāo)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學(xué)生的膽量鍛煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。
學(xué)習(xí)是無止境的，每次的深入學(xué)習(xí)都有收獲和提高，今后我還會多多學(xué)習(xí)教育理論，充實自己，使自己永遠(yuǎn)對課堂充滿激情和夢想。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得體會篇四
在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，與從前都有很大的不同，新的理念與實際的有效教學(xué)之間還有很大的差距。由于我們教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在新課程的實施過程中，許多教師都反映不知道如何將新課程的理念落實到每天的課堂上，落實到每個學(xué)生的身上。下面就這次參加新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與一年來的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊恍w會。
1.教師要調(diào)整自己在教學(xué)中的角色地位。新課標(biāo)要求教師扮演的角色是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者、合作者。要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，首先是我的教育觀的轉(zhuǎn)變。我們習(xí)慣了傳授者、管理者的角色，新課標(biāo)要求教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，一時還很不適應(yīng)。但新課程的實施勢在必行，因此，教師必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念。
2.教師要進(jìn)一步提高自身的專業(yè)素質(zhì)，改變自己的教學(xué)策略。新課標(biāo)要求教師的教學(xué)策略要由重知識傳授向重潛能開發(fā)和促進(jìn)發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向?qū)W生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。這就要求我們教師要改善原有的知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，以適應(yīng)課程綜合化的要求，要增強(qiáng)課程整合和課程開發(fā)的能力，要善于把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，還要學(xué)會尋求和利用各種教學(xué)信息，加強(qiáng)同事之間的協(xié)調(diào)合作，善于分享別人的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享。
3.教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，精心指導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境;注重學(xué)生的親身體驗;要引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，在“用中學(xué)”，通過各種“活動”把知識轉(zhuǎn)化為能力。
如何實現(xiàn)知識與技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的有效整合是課改中的焦點和難點。
經(jīng)過一個多月的教學(xué)實踐，我們教師深深感到，盡管現(xiàn)在的教材都已經(jīng)把知識的數(shù)量和難度降下來了，教學(xué)時仍然感覺課時不夠用。為了給學(xué)生一個探索的過程，以前一句話就能教會的知識和技能，現(xiàn)在必須給學(xué)生三五分鐘時間。同樣為了發(fā)展學(xué)生的價值觀，教師可能也要花一些時間來講，或讓學(xué)生來答。這樣一來，課堂就極不容易完成知識和技能目標(biāo)。
面對如此現(xiàn)實的問題，我們擔(dān)憂學(xué)生怎樣參加考試，如何考。畢竟知識和技能是硬性的，可以量化的，而過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀更多是隱性的。我們現(xiàn)在很難看到后兩者的積累到底給學(xué)生帶來了什么。而實際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總有一個態(tài)度、情感傾向，關(guān)鍵是怎樣把消極的情感變成積極的，由此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣，并自覺化。
在實踐中，我們有探究活動中常常看到學(xué)生智慧的火花的閃現(xiàn)。一個好的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生獲得了探索新知的體驗過程，無論是成功或是失敗，學(xué)生都會產(chǎn)生心理上的自我激勵，自信心的增強(qiáng)，這也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。因此，只要我們把關(guān)注的焦點定格在學(xué)生的全面發(fā)展上，勇于實踐新課標(biāo)，挖掘潛在的創(chuàng)造力，我們相信，新課改的明天會更美好。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得體會篇五
通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共意識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的.教學(xué)理念。
樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點，承認(rèn)學(xué)生個性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握知識和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會合作，學(xué)會做人的過程。
加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動始終充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。我緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教育觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。
我將一輪課程改革視為一次難得的機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。這些活動的開展極大的調(diào)動了我的積極性和主動性，使我的整體素質(zhì)有了明顯的提高。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得體會篇六
作為一名數(shù)學(xué)教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)，到底是一門怎樣的課程呢？通過又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，再結(jié)合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會：
教師要走進(jìn)新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。
創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎(chǔ)知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，新方法充實自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得體會篇七
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了四大數(shù)學(xué)內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。讀完了這本書，我覺得有2點很重要：一是教育人要有自己的一個新的理念，二是在教學(xué)活動上要有好的、新的方法。
我認(rèn)為教學(xué)活動是在知識，情感兩條主線相互制約下完成的，在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。現(xiàn)在情感、溫暖與理解是學(xué)生們最為缺乏的`“稀有品”。如果，老師能用愛心、耐心、寬容心、滿腔熱情地引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，感受到老師對他熱烈而積極的期待，那他們就會對你產(chǎn)生親切感、信任感，并且接受你，接受你的教學(xué)。簡單來說，師生間的關(guān)系，需要有情感作為基礎(chǔ)，而愛，是情感的基礎(chǔ)與表現(xiàn)。只有對學(xué)生播撒愛的雨露，才能讓學(xué)生滿懷熱情地去學(xué)習(xí)。
其次，在教學(xué)活動上要有好的、新的方法。
2、培養(yǎng)他們獨立思考、合作交流的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一門思考性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把動手和動腦有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習(xí)慣。那么在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中，學(xué)生會越來越活潑、越來越可愛，我們將一同感受著知識的滋養(yǎng)。
3、靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。在課堂上，我們可以使用多媒體教學(xué)，把那些難點的知識通過動畫的形式展示出來，這樣有利于提高教學(xué)效果。
有一句是這樣說的：你說什么，希望什么，期待什么，想要什么都不重要，只有你做了什么才算數(shù)。所以我們應(yīng)該把學(xué)和做結(jié)合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。在以后的工作中，我將會隨著年齡的增長把經(jīng)驗積累，并且用腦思考，積極體會，把經(jīng)驗?zāi)勺约旱难狻?BR> 語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得體會篇八
為適應(yīng)新一輪的課程改革，適應(yīng)時代的發(fā)展，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校響應(yīng)中心學(xué)校要求，重新掀起新一輪新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，自覺把新課程的理念融入教育教學(xué)實踐中，逐步改進(jìn)與新課程理念不相適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，做到“與新課程共同成長”。結(jié)合課堂教學(xué)實際，有了點滴體會：
首先 “披沙揀金”
我覺得一開學(xué)實行頗具特色的教研專題 “集體備課”的備課制。是新課標(biāo)實施的一個重要環(huán)節(jié)，因為我們使用原有的備課思路和備課方法已無法適應(yīng)《課標(biāo)》的要求，要是《課標(biāo)》的要求真正落到實處。我認(rèn)為認(rèn)真實行集體備課，交流教學(xué)實踐的收獲與反思，從中提煉，吸取教學(xué)策略，充實各自的課堂教學(xué)是重中之重。
其次 “以生為本”
強(qiáng)調(diào)“備課”同樣要有一種平等的概念、尊重和看重我們的學(xué)生的主體和個性的發(fā)展，了解學(xué)生的需求，并且讓學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)行為的結(jié)果，解決存在的問題，及時調(diào)控教育教學(xué)的方法和步驟，使我們的教育教學(xué)行為不出現(xiàn)或少出現(xiàn)偏差，從而高效益地完成教育教學(xué)的計劃。老師必須將新教材作為切入點，全體教師提前一周備好全單元教材，按計劃精備其中的一課，分析本單元（或練習(xí)）的教材重難點，分析教學(xué)思路，定出最佳方案，其次在向其他學(xué)科開放和延伸，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，突破傳統(tǒng)教學(xué)的有限空間現(xiàn)狀進(jìn)行全面的權(quán)衡，然后決定何者當(dāng)棄，何者當(dāng)留，并根據(jù)各班學(xué)生及課堂實際及時對集體教案進(jìn)行調(diào)整，并記錄在教學(xué)后記中，閃現(xiàn)集體智慧的實用教案成了今年教研活動的新亮點，“集體教案”這一創(chuàng)新舉措讓每位教師從繁瑣、低效的個人教案困擾中解脫出來，同時還在參與教研活動中學(xué)會交流與合作，又能集思廣益地提高自身的教研水平，教學(xué)能力，切實提高每一堂課的質(zhì)量。
為了探索新的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新新的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)實施素質(zhì)教育的途徑，我覺得要把素質(zhì)教育落到實處的行動體現(xiàn)在我們的課改陣地中，以“全面性原則；鼓勵性原則；競爭性原則；發(fā)展性原則”擬出各學(xué)科實驗教材實施計劃中體現(xiàn)：
第一是圍繞備課重點，對現(xiàn)有教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性教學(xué)的設(shè)計重視過程與方法，積極開發(fā)各種課程資源,把激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在首位，并調(diào)動學(xué)生看、聽、想、說、做等多種感官的積極參與創(chuàng)造性教學(xué).改變教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生形成積極主動的求知態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，注意保護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、支持者、協(xié)作者，引導(dǎo)者。
第二是在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、仔細(xì)琢磨教材、深刻領(lǐng)悟課標(biāo)、 勤于鉆研教法、積極嘗試實踐，教師把體現(xiàn)著自己的思想和勞動的成果展示出來。讓學(xué)生先動手做，再動口說，動手動口中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；以主線貫穿全體，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，把自己的理解融進(jìn)復(fù)習(xí)中。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得體會篇九
在教學(xué)中浸入數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)和它的對象、數(shù)學(xué)概念，命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)要在重視傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)方法、感悟數(shù)學(xué)思想，這樣才能使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)方法去分析和解決數(shù)學(xué)中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實問題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)要追求的境界，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。凡是學(xué)生能通過自己努力學(xué)到的知識，絕不授予學(xué)生，凡是學(xué)生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學(xué)生去思考，把“教一學(xué)”活動中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)成主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由，也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學(xué)生去思考。
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。身邊的事物數(shù)學(xué)問題很多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問題抽象為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對所學(xué)知識的理解，又有助于提高解決問題的能力。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的直覺意識，講一些數(shù)學(xué)的發(fā)展史，多參加數(shù)學(xué)社會實踐等，都能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到一定的提高。
學(xué)為人師，行為世范，勤奮嚴(yán)謹(jǐn)，自樹樹人！
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得
近期，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（以下稱新課標(biāo)）公布，各地均通過不同形式開展學(xué)習(xí)新課標(biāo)的活動。經(jīng)過對新課標(biāo)的線上學(xué)習(xí)和線下研讀，我收獲頗深，主要有以下幾點。
通過學(xué)習(xí)，我不僅夯實和重溫了課程標(biāo)準(zhǔn)的老內(nèi)容，更是解讀了20xx版新課標(biāo)的新增內(nèi)容和導(dǎo)向。最新出版的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征，與20xx年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，重點對內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評價中，新課標(biāo)要求通過學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評價。
我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)并不是高不可及的“高大上”的標(biāo)準(zhǔn)，史寧中教授把專業(yè)理論化成通俗易懂的概念，為我們講解內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學(xué)變革。結(jié)合實踐來解釋主題結(jié)構(gòu)化的意義?！敖獭笔菍W(xué)校和老師的基本職責(zé)，最終目的是讓學(xué)生“會”。聽了史寧中教授的講座，我明白了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解，對學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握，從基于單元的整體分析，對關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究，然后再通過核心概念的感悟，和知識與方法的遷移，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”，學(xué)生才能更好的去“學(xué)”。
提到“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓(xùn)的熱門話題。在此之前我對“核心素養(yǎng)”的理解僅僅停留在“數(shù)學(xué)抽象”、“邏輯推理”、“數(shù)學(xué)建?！薄ⅰ斑\算能力”、“直觀想象”、“數(shù)據(jù)分析”這六個方面以及10個關(guān)鍵詞?！昂诵乃仞B(yǎng)”的概念在我頭腦中還是很空泛的`。今天聽了史寧中教授的解讀，我才明白數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生本人參與的數(shù)學(xué)活動中，逐步形成發(fā)展的。這就完全顛覆了傳統(tǒng)課堂，比如《乘法分配律》用一節(jié)計算課的集訓(xùn)就能提升學(xué)生對乘法分配律的掌握和應(yīng)用。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師浸入在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標(biāo)的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實。
本次課標(biāo)修訂的兩大要點：落實立德樹人的根本任務(wù)和實現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學(xué)課程將會聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，也是我們一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向。
通過本次學(xué)習(xí)，我更加明確了要堅持育人導(dǎo)向。數(shù)學(xué)教育承載著落實立德樹人根本任務(wù)，實施素質(zhì)教育功能，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)類學(xué)科作用重要，它的應(yīng)用可浸入到現(xiàn)代社會的各個方面，對于社會生產(chǎn)力的發(fā)展意義重大。而數(shù)學(xué)素養(yǎng)在其中極為重要,在基礎(chǔ)教育階段我們應(yīng)該特別要注意素養(yǎng)的形成，即在潛移默化中會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。針對小學(xué)階段孩子的特點，我們小學(xué)階段更應(yīng)該在教學(xué)實際中側(cè)重于經(jīng)驗的感悟等。
本次學(xué)習(xí)，讓我充分認(rèn)識在以后教育教學(xué)工作中，更應(yīng)該吃透課標(biāo)，提高專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)所需的人才貢獻(xiàn)自己的力量。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得體會篇十
課堂上教員要多給學(xué)生考慮的時間和空間，教員要少講，少給學(xué)生詳細(xì)辦法，充沛發(fā)揮學(xué)生主體位置的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動去發(fā)現(xiàn)、探究、研討，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、處理問題的主人。
教員上課時要改動過去“一刀切”的做法，要從學(xué)生的個體差別動身，對開展程度不同、才能不同的學(xué)生提出不同的請求；教員要改動以往只注重學(xué)問技藝的傳授，無視學(xué)生的需求和情感體驗的現(xiàn)狀；在組織課堂教學(xué)時，要想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時機(jī)，少些干預(yù)，創(chuàng)設(shè)情形，讓學(xué)生在教員的引導(dǎo)下潛移默化得到鍛煉。
1、學(xué)生體質(zhì)差，在活動中很難找到成就感。
2、局部學(xué)生怕吃苦，由于體育課不同于其他文化課，運動量大，一節(jié)課下來學(xué)生感到身心疲憊。
3、教學(xué)內(nèi)容單一，如今體育課上主要是幾類大項目中的幾個小類：跑跳類主要是短跑、中長跑、跳遠(yuǎn)，球類主要是籃球。
4、受學(xué)校硬件設(shè)備的限制，如天公不作美（長時間下雨），再加之學(xué)校不注重，體育課經(jīng)常被擠占，學(xué)生就以為體育課可上可不上。
那么怎樣才干讓學(xué)生感興味呢？
1、依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷設(shè)計活動，設(shè)計的活動要生活化、有興趣，這樣學(xué)生才會有興味，才會積極參與，才會克制艱難堅持下來。
2、多一些鼓勵，少一些批判。一個有經(jīng)歷的教員，在整個教學(xué)中，會時辰留意課堂上的變化，仔細(xì)察看每個學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，擅長捕捉學(xué)生身上的閃光點，及時給予褒揚，鼓舞指導(dǎo)，對局部素質(zhì)較差的學(xué)生，不應(yīng)過于苛責(zé)，不應(yīng)使其喪失自信心。教員在褒揚或鼓勵學(xué)生時，要防止簡單的說“好”“很好”“行”，而應(yīng)說：“你做得十分好，教師很喜歡”，“大家來看***的扮演，他做得真棒！”“教師置信你一定能行”等言語停止鼓勵。
3、要留意評價方式的多樣化，既要有教員的評價，也要有學(xué)生之間的互評，更要有學(xué)生的自評。針對同一教學(xué)內(nèi)容，對不同的學(xué)生要有不同的評價規(guī)范。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得體會篇十一
課堂上教師要多給學(xué)生思考的時間和空間，教師要少講，少給學(xué)生具體方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。
教師上課時要改變過去“一刀切”的做法，要從學(xué)生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學(xué)生提出不同的要求；教師要改變以往只注重知識技能的傳授，忽視學(xué)生的需要和情感體驗的現(xiàn)狀；在組織課堂教學(xué)時，要想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，少些干預(yù)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化得到鍛煉。
現(xiàn)在學(xué)生對上體育課為什么不感興趣？我認(rèn)為原因有四：
1、學(xué)生體質(zhì)差，在活動中很難找到成就感。
2、部分學(xué)生怕吃苦，因為體育課不同于其他文化課，運動量大，一節(jié)課下來學(xué)生感到身心疲憊。
3、教學(xué)內(nèi)容單一，現(xiàn)在體育課上主要是幾類大項目中的幾個小類：跑跳類主要是短跑、中長跑、跳遠(yuǎn)，球類主要是籃球。
4、受學(xué)校硬件設(shè)施的限制，如天公不作美（長時間下雨），再加之學(xué)校不重視，體育課經(jīng)常被擠占，學(xué)生就認(rèn)為體育課可上可不上。
那么怎樣才能讓學(xué)生感興趣呢？
1、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計活動，設(shè)計的活動要生活化、有趣味，這樣學(xué)生才會有興趣，才會積極參與，才會克服困難堅持下來。
2、多一些激勵，少一些批評。一個有經(jīng)驗的教師，在整個教學(xué)中，會時刻注意課堂上的變化，細(xì)心觀察每個學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，及時給予表揚，鼓勵指導(dǎo)，對部分素質(zhì)較差的學(xué)生，不應(yīng)過于苛責(zé)，不應(yīng)使其喪失信心。教師在表揚或激勵學(xué)生時，要避免簡單的說“好”“很好”“行”，而應(yīng)說：“你做得非常好，老師很喜歡”，“大家來看表演，他做得真棒！”“老師相信你一定能行”等語言進(jìn)行激勵。
3、要注意評價方式的多樣化，既要有教師的評價，也要有學(xué)生之間的互評，更要有學(xué)生的自評。針對同一教學(xué)內(nèi)容，對不同的學(xué)生要有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得體會篇十二
暑假中，在xx老師的組織下，我們共同學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)過后，我收獲頗多。這段時間的再讀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求，結(jié)合這幾年的中、高年級的教學(xué)工作經(jīng)歷，也使我對閱讀教學(xué)該怎么教有了一些新的體會和想法。
談到語文閱讀教學(xué)，我們總要思考“為什么要學(xué)會閱讀呢”、“閱讀的目的是什么呢”這兩個問題。在平常的教學(xué)實踐中，這兩個問題最后常常會回到一個共同的糾結(jié)點——“讀就是為了寫嗎”?固然讀寫結(jié)合很重要，讀也能促進(jìn)寫，但是讀就是為了寫嗎?而且讀了就能寫嗎?顯然，對閱讀教學(xué)在整個語文教學(xué)的位置擺放上，我們應(yīng)該對這個問題提出新的考量了。閱讀應(yīng)該有它自己的獨立意義與重要作用。解讀新課標(biāo)，我們不難理解。閱讀，即運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種能力的開發(fā)，有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力;有利于提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達(dá)方法，提高閱讀能力與形成良好閱讀習(xí)慣的過程。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中占有重要的地位。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程重上決定整個語文教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)語文教學(xué)的中心。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為此設(shè)立了新的閱讀教學(xué)理念。因此，作為語文教育者，我們責(zé)無旁貸要讓我們的學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會的閱讀能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！遍喿x教學(xué)要重視學(xué)生的獨特感受和體驗。因為每個學(xué)生的對生活的認(rèn)知和個人知識建構(gòu)都不同，所以要鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反應(yīng)。如對文本中自己特別喜愛的部分做出反應(yīng);對自己認(rèn)為特別重要的問題做出富有想像力的反應(yīng)，甚至“突發(fā)奇想”;將自己的感受與文本的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容及表達(dá)另行設(shè)計等。在教學(xué)《麥哨》、《鄉(xiāng)下人家》時，文本中對鄉(xiāng)村兒童生活樂趣以及農(nóng)家生活描寫的場面非常多，由于學(xué)生都是有著真實的農(nóng)村生活經(jīng)歷，因此教學(xué)時，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在對比教學(xué)時，學(xué)生很容易在文字中找到共鳴，更能真切的體會到草地上翻著跟頭、吹著“麥哨”、露天吃著晚飯的樂趣。甚至學(xué)生在拓展中，能挖掘出更多的這種質(zhì)樸而又獨特的鄉(xiāng)村生活場景。這種閱讀方法，并不需要教師一味代替分析、概括，學(xué)生也并不是消極地接受、索取，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，甚至創(chuàng)造意義。再如：閱讀敘事性作品時，要求學(xué)生能了解事件的梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中會逐漸形成自己一套也許還算不上完整、良好的價值觀體系。但是教師在原有的價值體系上旁加引指導(dǎo)，學(xué)生會在閱讀中加引內(nèi)化并遷移運用。如《夜鶯的歌聲》、《狼牙山五壯士》教學(xué)中，學(xué)生會逐漸對家國情懷、民族大義有一定的認(rèn)知，這種認(rèn)知在對夜鶯與德國軍官的人物形象認(rèn)同中會遷移運用到對五壯士與日本侵略者的人物形象的概述中。而這個基本的憎惡的價值觀的體系形成正是老師與學(xué)生、文本、作者之間的一次的集體閱讀交流、建構(gòu)直至內(nèi)化。
道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”，又具體規(guī)定了課外閱讀量，第一學(xué)段閱讀總量不少于5萬字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。這些都表明，在“大語文”教育觀念下，閱讀教學(xué)要立足于課本但決不能禁錮于課本。課內(nèi)閱讀固然重要，但一個學(xué)期下來學(xué)生僅閱讀二三十篇文章，也僅僅是多收了幾十條“魚”而已。所以，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)樹立“鏈接”性閱讀教學(xué)觀，授給學(xué)生以“漁”。如：以作者為鏈接點，以《冬陽童年駱駝隊》的作者林海音為縱向，拓展閱讀林海音《城南舊事》。以體裁內(nèi)容為鏈接點，以童話體裁橫向鏈接國外童話《賣火柴的小女孩》和安徒生悲劇童話《海的女兒》、《紅鞋》以及國內(nèi)童話作家張?zhí)煲淼摹洞罅峙c小林》、《寶葫蘆的秘密》。加速學(xué)生的拓展閱讀，能迅速有效地擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的人文底蘊加寬加厚。
教學(xué)中把新課標(biāo)的閱讀教學(xué)新理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)策略，落實到教學(xué)實踐的層面，轉(zhuǎn)化成便于操作的具體方法，需要教師發(fā)揮自己的聰明才智，這也給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。
要讓語文課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求與閱讀量真正落到實處，必須在教學(xué)上做出相應(yīng)的調(diào)整。我們要提高我們的課堂教學(xué)效率，減少不必要的冗長而瑣碎的分析，以教給方法和培養(yǎng)能力為主，幫助學(xué)生學(xué)會分析、理解、感悟，將多余的課時用于指導(dǎo)課外閱讀。每周我們會把學(xué)生帶入閱覽室指導(dǎo)學(xué)生自由選擇閱讀，學(xué)會為自己選擇的研究課題查找相應(yīng)的資料、積累資料，班級中也會成立班級讀書角。這樣保證了“閱讀源”，在閱讀的基礎(chǔ)上，盡量培養(yǎng)閱讀的反饋能力，學(xué)會交流，訓(xùn)練把讀的內(nèi)容用精煉的語言復(fù)述并盡可能的談出自己的理解與看法。在閱讀前，老師可作一些相應(yīng)的關(guān)于這些作品的創(chuàng)作背景信息，讀后可以開展讀后感交流活動，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的水平。甚至可以開展一些講故事比賽，鼓勵學(xué)生將閱讀的作品以口述的形式講給同學(xué)們聽。這樣，學(xué)生最終能在老師有步驟有計劃的安排下做到增加了閱讀的量，也提高了閱讀的質(zhì)。
這樣的'閱讀，既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不養(yǎng)成對老師的依賴。大量的有指導(dǎo)的閱讀，并且是精品的閱讀，必能提高學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng)。所以閱讀教學(xué)能否落到實處，決定了一個學(xué)生基本的語文水平。我們呼喚真正的有實效的閱讀課，呼喚給學(xué)生更多的閱讀帶來的生活積累，只有積累到一定程度，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能真實的體現(xiàn)出來。
幾年語文教學(xué)工作，我總是不經(jīng)意陷入老牌的“教師講，學(xué)生聽”的“喧賓奪主”的教學(xué)情況中。但在學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，我能清楚的體會到，其實，語文教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟的探究原則。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。
新課程剛剛起步，而這次學(xué)習(xí)也讓我體會到，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，我還要和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！
語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得體會篇十三
我對新課標(biāo)的最大的體會是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念.
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：
1.在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動。
2.在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材和教法設(shè)計時，密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
3.要真正在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時比教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學(xué)生，特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實踐英語的機(jī)會，鼓勵他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。
小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí)?！巴妗笔莾和奶煨裕坝螒颉笔莾和闹匾膶W(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識出發(fā)，“活動”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會鞏固學(xué)習(xí)興趣。二重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動，學(xué)習(xí)效果會更加明顯。三是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施教學(xué)評價的過程中，一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。
尊重個體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認(rèn)識到我們的`學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個孩子都有所獲。
評價是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長的記錄。首先，教師可以用語言對學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵。如恰當(dāng)?shù)剡\用好：good!goodjob!!welldone!you’’reagoodgirl.其實，教師只要真心真意地尊重學(xué)生，就會想出各種各樣生動的、表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學(xué)生。這些贊揚的話就像“興奮劑”使小學(xué)生精神振奮，信心倍增;其次，教師還可以用體態(tài)語言對小學(xué)生進(jìn)行表揚和評價。如小學(xué)生英語說得好，教師就鼓掌祝賀;小學(xué)生對教師提出的問題回答正確時，教師就豎起大拇指贊賞;對認(rèn)真聽課的學(xué)生，教師微笑贊許。對表現(xiàn)好的小組，教師進(jìn)行加星等，更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴(kuò)充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學(xué)習(xí)，迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn)，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標(biāo)，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學(xué)生的求知欲。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得體會篇十四
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)于2011年修訂并頒布實施，通過近階段對新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，自己對新課程有了一個更進(jìn)一步的認(rèn)識，也使自己認(rèn)識到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。經(jīng)過這些年的教學(xué)探索，結(jié)合學(xué)生實際，深刻認(rèn)識到新教材內(nèi)容發(fā)生了很多變化，這就要求教師相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法，反思教學(xué)實施過程中存在的問題和不足，如下：
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的'態(tài)度和能力。
因而，要求教師從片面注重知識的傳授，轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，如：讓學(xué)生參與課題研究。作為教師，應(yīng)該更新教育觀念，真正做到“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。要在反思自己教學(xué)行為的同時，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。
所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教材內(nèi)容的變化，學(xué)生的實際情況，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，靈活使用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，例如新教材在一些內(nèi)容設(shè)置上，只是讓學(xué)生通過觀察、思考得出結(jié)論，缺乏嚴(yán)密的邏輯推理，習(xí)題設(shè)置過于簡單，這就需要教師配以多樣的習(xí)題來幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力；對于復(fù)習(xí)課，要通過各類習(xí)題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過的知識；有時還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生上講臺、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，達(dá)到課堂教學(xué)的效果，都是好的教學(xué)方法。
另外在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學(xué)，要求學(xué)生會用多功能計算機(jī)等，多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢：
一是能有效地增大每一堂課的容量；
二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；
三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；
四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。
特別對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來完成會事半功倍。
新的學(xué)習(xí)方式主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊意識和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
無論何種教學(xué)方式，都應(yīng)重視基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，對新課改下的教學(xué)也是如此，很多教師把主要精力放在難度較大的題目上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、運算定律推導(dǎo)出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推導(dǎo)的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去總結(jié)出一些方法，規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。
俗話說得好，”給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”。為了教好學(xué)生，我們要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，通過各種途徑學(xué)習(xí)新課程方面的教學(xué)經(jīng)驗，努力提高自己的教育教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)理念，并鉆研與新課程相關(guān)的知識，這樣才能有備無患，與時俱進(jìn)，跟上新時代的步伐。另外要加強(qiáng)教師集體備課、相互合作、取長補(bǔ)短。我們應(yīng)該多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短、為己所用。
總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的。方向，我們也才不會迷失自己的方向！