總結(jié)是一種對自身成長和進步的記錄，通過總結(jié)，我們可以看到自己的進步軌跡，同時也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而更好地改進和提升。寫一篇完美的總結(jié)需要我們用一顆客觀公正的心態(tài)對待過去的經(jīng)歷?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的青春總結(jié)，希望能夠為大家的青春歲月增添一些正能量。
語文課改教學(xué)隨筆篇一
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味、毫無生趣的，但是，如果把音樂、美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，那將會是充滿了活力和情趣的，畢竟一年級的小學(xué)生生性活潑好動，他們對音樂、美術(shù)的興趣要比學(xué)語文的興趣濃厚。
音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的情感，從優(yōu)美的樂曲中體會課文的內(nèi)涵。例如：在教學(xué)《識字1》、《春雨沙沙》等一組表現(xiàn)春天景色的課文時，我讓學(xué)生自己演唱一些有關(guān)春天的歌曲，他們都很興奮地唱起了《小燕子》、《小雨沙沙》等兒歌，我還播放了《滴哩滴哩》這首歌給他們聽。這幾堂課，學(xué)生在輕松活潑的音樂聲中更加深切地感受到了課文所描述的情景。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，它是用直觀的藝術(shù)形象打動人的，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫，不僅能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如：在教學(xué)《松鼠和松果》時，可設(shè)計讓學(xué)生把松鼠埋松果的地方以后會是什么樣子的畫出來，這樣，學(xué)生在充滿情趣的`氛圍中，盡情地發(fā)揮自己的想象，把課文中抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的繪畫作品，并從直觀的繪畫作品中理解課文所體現(xiàn)的主題——保護環(huán)境，美化環(huán)境。
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性的教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：我在《柳樹醒了》一課的教學(xué)中，有意識地把“醒了”、“軟了”、“飛了”、“長高了”等詞語讓學(xué)生用動作表現(xiàn)出來。在課堂上，孩子們用自己的身體生動地表現(xiàn)了春天來了，柳樹蘇醒的過程，整個課堂氣氛活躍，效果明顯。課后，同學(xué)們還不停地將課堂上學(xué)的動作表演來表演去。可見，課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。
打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂、美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱、畫、演等有機結(jié)合，讓語文課堂“動”起來，讓學(xué)生動起來，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。
語文課改教學(xué)隨筆篇二
轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期又結(jié)束了，接觸新課改一年多了，隨著對課改的認(rèn)識逐漸深入，我對這一學(xué)期的語文教學(xué)，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來。
我本學(xué)期擔(dān)任了兩個班的語文教學(xué)工作，一個是普通班，一個重點班，我在教學(xué)過程中感受到，這兩個班的學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識方面有較大差異，我教的十六班是普通班，針對班級中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點，我在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強了語文的工具性部分的設(shè)計，經(jīng)常進行語言文字訓(xùn)練。我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯實了，才有能力進行更高層次的追求。“授人以魚，不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)也是如此。
而另一個班級是十三班，重點班。這個班學(xué)生基礎(chǔ)較好，但語文素養(yǎng)也不是很高。人文知識是人文素質(zhì)中最基本的內(nèi)容和層次。中學(xué)語文教材既是各種語文知識的載體，也是各種文化知識的載體，其中蘊含著豐富的人文知識，涉及到社會生活的各個領(lǐng)域。因此，語文教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的范本，又是了解和吸取中外社會、政治、歷史、地理、文化等方面知識的教材。語文教師要善于根據(jù)學(xué)生的知識水平的實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地介紹和講解相關(guān)的人文知識和信息，指導(dǎo)學(xué)生去了解、認(rèn)識、思考、聯(lián)想，從而學(xué)習(xí)和借鑒。比如教材中的詩、詞、文、賦、小說、戲曲等中國古典文學(xué)中蘊含著傳統(tǒng)的審美文化，道德、風(fēng)俗、禮儀文化、建筑、音樂、工藝文化等，內(nèi)容十分廣泛。教學(xué)中，教師對這些內(nèi)容稍加點化，讓學(xué)生從中接觸到傳統(tǒng)文化，了解其豐富和悠久，久而久之，學(xué)生就會受到傳統(tǒng)文化的熏陶，認(rèn)識其價值，從而自覺地接受優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。特別是教材中那些包含著傳統(tǒng)的人生觀、價值觀，展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)的性格、精神品質(zhì)的優(yōu)秀篇章，更值得啟發(fā)學(xué)生去思考，引導(dǎo)他們從中感悟人的內(nèi)心世界，思想情感，人性的真、善、美與假丑惡等；思考社會的變遷和發(fā)展及其規(guī)律；體認(rèn)大自然和客觀物質(zhì)世界的奧妙，從而在潛移默化中建立起初步的與人、社會和世界發(fā)展相一致的世界觀、人生觀、價值觀。尤其要發(fā)掘和利用教材中弘揚的科學(xué)而正確的思想觀念和人文理想，糾正學(xué)生思想言行上存在的不良傾向和模糊認(rèn)識，從而使科學(xué)的知識，科學(xué)的理念和正確的價值觀念、道德情愫、行為規(guī)范等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。
語文教學(xué)的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目，必須有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。
對學(xué)生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深，而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張，課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品，而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對于語文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。
當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂40分鐘用足用好，爭取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對學(xué)生負責(zé)。
縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來越突出，對學(xué)生的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中，存在以下兩個問題：
1、重分析，輕感悟。
“語文”姓“語”，“語”就是語言，學(xué)好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的'精妙的語言，如果教師分析過多，勢必限制了學(xué)生的思考空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。比如教學(xué)《長亭送別》時，我將大量的時間用在了對這本文主題和離別情感的分析講解上，結(jié)果整堂課上得索然無味，如果下次再教此課，我會將重點放在學(xué)生的頻度感悟上，讓學(xué)生通過知識遷移，聯(lián)想到所學(xué)的有關(guān)別離的詩文進行對比學(xué)習(xí)，盡量把時間留給學(xué)生。
2、重應(yīng)用，輕精神。
語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價值取向為根本。適量地進行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的，但不能僅僅以考試為中心，以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩來進行語文教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。比如在教學(xué)《促織》篇時，我在完成了文言文教學(xué)的字、詞、句的重點教學(xué)后，然后又進行了拓展，給學(xué)生補充了《捕蛇者說》，兩篇課文進行對比教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到封建社會的黑暗和殘暴，同時給予廣大勞苦大眾同情，甚至發(fā)動學(xué)生用現(xiàn)代觀念來審視課本的內(nèi)容。
另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視知識的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。
3、他山之石，可以攻玉
作為新教師，我覺得聽課非常重要，有助于教師取長補短，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富，其中感受最深的一點就是聽課讓我通過認(rèn)識他人，審視自己，得到了改變和提高。
學(xué)生是教學(xué)的對象，學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個教師教學(xué)行為的成敗，體現(xiàn)了一個學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線。針對語文學(xué)科，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變，認(rèn)為聽與不聽一個樣，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少，帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多，學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少，知識面太窄，基礎(chǔ)知識相當(dāng)匱乏，出現(xiàn)許多錯別字、錯用詞語現(xiàn)象，一遇到仿寫句子等題就束手無策，作文寫作立意不新穎，主題不突出，內(nèi)容太膚淺，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。作為老師應(yīng)負一定的責(zé)任，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，另外，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù)，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來。
總之，教學(xué)問題多多，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對不同的學(xué)生因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高，不斷落實新課改的要求。
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語文課改教學(xué)隨筆篇三
很大提高?？傊?，新課程改革帶給了我們新法、新探索。
學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。
揮教師、學(xué)生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。
在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的`能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式。
培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時關(guān)心重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價值觀。
學(xué)生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發(fā)表，師生平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗世界的教育資源，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。
興趣是最好的老師，只有使學(xué)生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)過程中，才能使學(xué)生在自己的起點上得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中充分利用學(xué)校的多媒體教室，借語文課件教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動中來，形成了良好的個性。同時簡化了教師的教學(xué)操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大地提高課堂教學(xué)效果。
語文課改教學(xué)隨筆篇四
我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個良好的.習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點點滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，高中生對教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。
語文課改教學(xué)隨筆篇五
隨著整個天津市高中課程改革的推進鋪開，我們進入新課改也有四月了，對于這四個月的教育教學(xué)生涯真是感慨良多，這其中既有學(xué)期初了無經(jīng)驗、無從入手的迷茫與困惑，也有推動課堂教學(xué)后把握重點，經(jīng)驗積累的欣喜與苦澀，既有面對教學(xué)內(nèi)容過多課時過少的尷尬與窘困，也有膽戰(zhàn)心驚大膽取舍后的心虛與矛盾。終歸一句話，我們終于戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的走過了水深火熱的四個月，只是不知未來的兩年半又當(dāng)如何。
在此之前，我們曾經(jīng)在學(xué)生中針對新課改的成效，作過一些調(diào)查，學(xué)生反饋上來的一些信息，很值得我們深思。幾乎所有的學(xué)生都贊同，新課改確實擴大了學(xué)生的視野，由于教材容量大了，涉及的范圍廣了，學(xué)生見識到了許多新信息、新理念、新方式。其中學(xué)習(xí)自覺性較強的學(xué)生還認(rèn)為，新課改給了學(xué)生更多主動學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生有更多的自由討論發(fā)言的時間，增加了學(xué)習(xí)的自主性，提高了動手動腦的能力，尤其是評分制度的改革，不以一次考試的分?jǐn)?shù)論成敗，更是釋放了學(xué)生的天性。但同時，也有不少學(xué)生反應(yīng)，許多學(xué)習(xí)上缺乏自覺性的同學(xué)，更容易鉆空子，比如他們在課堂研討中也能參與發(fā)言，但往往十句中要有五六句題外閑話，有時甚至?xí)右唤M的話題偏離課堂內(nèi)容。又如，課量大了，少了許多落實的時間，這些同學(xué)往往是水過地皮濕，更有甚者是水不過，地皮也不濕。
對此，我不想再多加闡述，只想針對我們本學(xué)期開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)和校本課程，做一個簡單的介紹，并簡單談?wù)勎覀冏约旱囊恍┛捶ā?BR> 在開學(xué)之初，確定研究性學(xué)習(xí)和校本課程的課題時，我們就明確了一個方向，即立足課本，深挖拓展。新教材涉及的內(nèi)容很多，許多地方我們在上課時只能是撿重點說一說，根本沒有時間去探討，而課本中確實又有不少內(nèi)容值得學(xué)生去深入挖掘，或是拓展研究。如果脫離課本再去搞一些東西，一是教師的備課任務(wù)更繁重了，不利于落實教學(xué)內(nèi)容，二是學(xué)生面對的內(nèi)容也更多了，容易出現(xiàn)貪多嚼不爛的情況。
（一）奇思妙想話對聯(lián)
（二）說年節(jié)，談文化
（三）尋根----姓氏源流的探究
（四）名字的時代性與文化特征
（五）小小成語，深深道理
這樣，就可以對六個梳理探究進行更深入挖掘了。但是，由于學(xué)生的興趣愛好所致，我們最終在本學(xué)期只開設(shè)了“（三）尋根----姓氏源流的探究，（四）名字的時代性與文化特征”
兩個課題，但從選題的過程中，也看到了學(xué)生對新知識的渴求，對探索研究的積極，對根文化的熱情。
根據(jù)這種情況，以及開學(xué)一段時間學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的一些問題，我們也及時調(diào)整了校本課程的命題。
王金玉老師開設(shè)了“傳統(tǒng)文化知多少”這個課題，其中分為禮儀民俗篇、宗教信仰篇、飲食服飾篇、山水園林篇、學(xué)校教育片。其目的就是針對學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化知識的了解，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛，提高學(xué)生古文閱讀和欣賞的能力，把古文學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化的教育結(jié)合起來。
曲玲玲老師則開設(shè)了“返璞歸真，讓我們尋回讀書的樂趣----美文賞析”這個課題。讓學(xué)生了解，讀書的過程應(yīng)該是放松的，但讀書之后應(yīng)該及時地質(zhì)疑思考、深入地理解感悟，應(yīng)該有意識的提高自己對文章的認(rèn)識水平，這樣，通過校本課程就為學(xué)生提供了一個可以放松的，真正的享受閱讀樂趣的空間和時間，同時又可以通過相互的交流和切磋來提升彼此的閱讀層次和知覺能力，讓學(xué)生真正學(xué)會閱讀，而不只是走馬觀花隨便讀讀。
總之，研究性學(xué)習(xí)和校本課程在學(xué)校各方大力的配合和支持下，轟轟烈烈的開始了，并且利用學(xué)校的校本課程平臺作了展示，學(xué)生可以隨時點擊察看，學(xué)生也由最初的新鮮好奇，逐漸的適應(yīng)了、平穩(wěn)了。而我們也在這三個月的教學(xué)過程中，得出了一些經(jīng)驗教訓(xùn)，以供大家參考。
（一）走班帶來的.尷尬。
由于研究性學(xué)習(xí)和校本課程都是由學(xué)生自由選擇的課程，所以必然會遇到打亂班級，重新集合的問題，而這也是我們升入高二，開選修課后也必然要遇到的問題。
首先是學(xué)生的流動，考勤成了讓教師頭痛的大問題。研究性學(xué)習(xí)還好說，每個教師手下一兩個小組，十多個人，又以學(xué)生自我研習(xí)探究為主，教師指導(dǎo)為輔，而校本課程平均也得四十人左右，點名簽到都很麻煩，考勤松點又怕學(xué)生無故不到，跑出去玩，如果出點傷害事故，可是誰都付不起責(zé)任。
其次，教師和學(xué)生接觸的少，過于陌生，反饋較差。校本課程是每周一次，又是打亂年級大走班，所以只有對那些在課上比較積極的學(xué)生，教師才能比較好的了解他們的學(xué)習(xí)狀況，并針對問題調(diào)整自己的教學(xué)重點難點，而很難照顧到大多數(shù)不愿“說話”的學(xué)生。
再次，陌生的課堂，不熟悉的教師，為自覺性差的學(xué)生提供了偷懶的機會。開課之初，學(xué)生還沉醉在新鮮感中，效果還不錯，時間一長，許多學(xué)生的惰性就顯出來了，聽課走神，藏在后面寫別的作業(yè)，看課外書等等。而任課教師對學(xué)生不熟悉，也很難及時了解糾正。
（二）教師、學(xué)生負擔(dān)的加重。
課改大大壓縮了必修課的時間，卻沒有減少內(nèi)容含量。必修課的壓力已經(jīng)很大了，該學(xué)的，該會的，該探究的，一門功課不顯多，語、數(shù)、外、物、化、史、地、政，要是再加上音、美、體、信息，還能說少嗎？每個學(xué)生還要在此之上再學(xué)一門校本課程，再確定一個研究性學(xué)習(xí)課題，不過，這樣也許就不多了，借用學(xué)生的話，“我已經(jīng)是虱子多了不愁咬了！”
而教師呢，除了正常的必修課的備課外，還要加備一門。就說校本課程吧，一切教案都要從頭準(zhǔn)備，沒有教材，沒有參資，資料得查，得篩選，得打印，一系列工作什么時候做？學(xué)期中間，還是假期？辦公室中，我們幾個語文教師經(jīng)常是恨不得有三頭六臂，恨不得把一天當(dāng)十天用。
（三）學(xué)分評價的煩惱。
以前有期中、期末考試，留級限制著，再不自覺的學(xué)生也或多或少的學(xué)一些，而如今的學(xué)分評價制度，30%的考勤，50%的考試成績，20%的平時成績，實際上就意味著，只要出滿勤就基本上能拿到學(xué)分，于是不認(rèn)真學(xué)的多了，應(yīng)付差事的也多了，研究性學(xué)習(xí)和校本課程很大程度上美達成我們的要求。
總之，經(jīng)過半個多學(xué)期的教學(xué)實踐，我們深刻領(lǐng)悟到一點，即教改對我們這一類，中等層次學(xué)校的沖擊是最大的，只有加倍努力，付出更多的時間和汗水，才有可能不掉隊。
語文課改教學(xué)隨筆篇六
課文《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心！全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛環(huán)境，關(guān)愛動物，關(guān)愛他人。最后一小節(jié)以“假如我有一支馬良的神筆……”結(jié)尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個很大的思考空間與說話、寫話練習(xí)的平臺，加上全詩語言簡煉，大量運用短語的形式，處處都是充滿美好幻想的語言，為學(xué)生積累語言，運用語言提供了良好的環(huán)境。
孩子們的腦子里充滿了無窮的想象力，孩子們的心靈里有著熾熱的真情，孩子們的心里裝著無數(shù)美好的愿望，孩子們的心最純最美！
美好的種子已在學(xué)生心中播下，不久一定有收獲的，我心里想。
兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。在開課之前，我們一起聽了神筆馬良的故事，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會做什么？他們都說了一些自己的需求。在上完課后，我提了同一個問題，并大膽的鼓勵學(xué)生，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解、感受寫出自己的想法、看法，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，編寫一段詩歌，當(dāng)了一回小詩人。這時孩子們的答案就不一樣了，說明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。
長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來，學(xué)生的寫作能力，也將得到進一步的提高。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時機，提供好的方法，學(xué)生的寫作水平，也會在不知不覺中得到鍛煉和提高。
語文課改教學(xué)隨筆篇七
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在語文教學(xué)過程中可以制定一系列的制度、方法：如早讀制度、圖書交換制度方法一幫一制度方法等。這樣就能有序、有效地開展語文教學(xué)活動。當(dāng)以上的制度、方法完善并實施一段時間以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師在教學(xué)過程中對于教材的處理，應(yīng)由過去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?，這就表明教材是材料是例子。在語文教學(xué)中，可將教材內(nèi)容進行歸類。分為寫人記事、寫景狀物、說明文、古詩、哲理性文章等。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。
例如：寫人記事的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀課文，必須要了解課文寫的是什么人、什么事;第二步，讀課文，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò);第三步，抓住文中描寫人物有關(guān)外貌、動作、語言、神態(tài)、心理的語句，反復(fù)讀去體會文章所表達的感情或文中人物的感情。
再例如：寫景狀物的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀文章，了解寫了什么內(nèi)容;第二步，了解寫作順序或觀察順序;第三步，再讀文，了解作者抓住了景物的什么特點寫的;第四步，抓住文中的重點詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，同時也提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力。
三、把主動權(quán)給學(xué)生。
在語文教學(xué)中，我認(rèn)為教師應(yīng)該營造一個有利于學(xué)生個性化活動的氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生。
首先，主動權(quán)給學(xué)生，我認(rèn)為要將讀書時間的主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間去讀書，不能讓讀書成為閱讀課上的形式，走過場，草草了事。那樣的讀是起不了效果的。
其次，主動權(quán)給學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的情況下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。但是在自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)。
特別是合作學(xué)習(xí)，除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還應(yīng)當(dāng)制定小組長職責(zé)。讓小組長真正成為合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者。使小組學(xué)習(xí)有序、有效地開展。
四、提高閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面。
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴展和延伸，是學(xué)生獲取精神食糧的重要途徑，小學(xué)生除了學(xué)好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既可以豐富詞語，又可以廣泛的學(xué)習(xí)語言表達方法，提高讀寫能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。
那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢?可組織生動活潑的讀書活動，有利于促進課外閱讀深入持久地開展。如：開展讀書競賽活動，看誰讀的書多;舉行故事會，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，鞏固加深對課外讀物的理解;舉行讀書心得交流會，談體會，談收獲，相互啟發(fā);還可以舉行詩歌朗誦會等活動。通過這些檢查讀書效果。
檢查后，認(rèn)真總結(jié)，表揚認(rèn)真閱讀的學(xué)生，鼓勵學(xué)生的課外閱讀興趣。
語文課改教學(xué)隨筆篇八
在講讀課文中可之采用--故作懸念的方法：
1、巧破迷宮：按文章的邏輯順序，故設(shè)疑難，老師不直接把事情的經(jīng)過、結(jié)果，以及問題的為什么告訴學(xué)生，耗電量是讓他們在迷宮中不斷啟發(fā)自己的思維，帶領(lǐng)學(xué)生走出迷宮。例如《蛇與莊稼》一文，“蛇是一種動物，莊稼是植物，前者靠食物生存，后者靠養(yǎng)料生存，這兩者是不是風(fēng)馬牛不相及的呢？它們之間為什么有著密切的關(guān)系呢？”又如《草船借箭》中寫道，周瑜說“對，先生和我想的一樣，現(xiàn)在軍中缺的是箭，想請先生負責(zé)趕造十萬支?！崩蠋熥プ 耙粯印薄ⅰ摆s造”兩詞設(shè)下第一謎“周瑜為什么明知故問？為什么又把決定成敗的十萬支箭讓諸葛亮來趕造？”當(dāng)學(xué)生學(xué)到第三段周瑜活動時，不由恍然大悟，原來周瑜是有意陷害。接著他又抓住“我得吩咐軍將們，造箭用的材料不給他準(zhǔn)備齊全。”設(shè)下第二謎，“那么諸葛亮在三天之內(nèi)完成得了嗎？學(xué)生學(xué)到第四段，諸葛亮向魯肅借船時，老師又設(shè)下第三個謎，“既然是造箭，借船又有何用？”學(xué)生饒有閃趣讀下去，想探個究竟。當(dāng)說到草船借箭時，學(xué)生綞識得廬山真面目。最后，老師再抓住“神機妙算”一詞，設(shè)下最后一謎“神在何處？妙在何方？”一節(jié)課里，學(xué)生在迷宮中饒有法趣地，邊學(xué)邊解謎，其樂無窮。
2、打破常規(guī)：故意違背事理，在“逆反”情境下帶學(xué)生品味課文，也會達到出乎意料的效果?！短枴愤@篇課文，如果他把最后一個太陽也射下來，那么會發(fā)生什么？從而引導(dǎo)學(xué)生自己去看課文，從中找答案，并且充分發(fā)揮想象力。
3、故錯迷惑：這種錯并非真錯，而是在特定的場合下故意錯的語言技巧，是隨機應(yīng)變、因勢利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)?！吨挥幸粋€地球》是一篇知識性文章，“我把人類的好朋友地球帶來了，（指著被污染的地球）同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)今天地球不高興了，是的，他病了。大家想不想為他治病??？顯然，“帶到教室”、“治病”這一連串“錯”言“誤”語不僅給人以新鮮感，而且形象生動地強調(diào)地球和人一樣都是有生命的，同樣需要關(guān)心和保護，突出要加強環(huán)境保護這一中心。
4、險象橫生：可以試用于情節(jié)比較緊張復(fù)雜的課文，例如：《將相和》中完璧歸趙的故事，可以抓住藺相如與秦王一個個緊張的斗爭設(shè)疑，讓學(xué)生為藺相如的危險處境提心吊膽，也為他的機智勇敢拍手叫絕。
5、借詞達意：有時文章本身的藝術(shù)吸引力不大，例如說明文、介紹語法知識，學(xué)習(xí)起來較枯燥。教此內(nèi)容可以巧借他人之手，即利用講故事、說典故等方法，引起重視。例如講標(biāo)點符號的使用和重要性時，我舉了《阿凡提智斗巴依》的故事，“一天，地主巴依和老婆要與阿凡提打賭，要是阿凡提能猜對他們下棋的結(jié)果，巴依就認(rèn)輸。阿凡提靈機一動，立刻寫下‘你贏她輸’四個大字。結(jié)果，三局分別是巴依贏一次，他的老婆贏一次，和棋一次。只見阿凡提拿起筆隨意點了標(biāo)點，不得不讓地主巴依輸。原來，標(biāo)點分別是‘你贏，她輸。’、‘你贏她？輸。’、‘你贏？她輸？’?！鳖D時懸念起了效果，學(xué)生喜歡上標(biāo)點，也意識到它的重要性。
在講讀課文結(jié)束時，可分采用--余味無窮的方法：
文課學(xué)完，除文中情節(jié)令人回味之外，若設(shè)下懸念猶如鐘聲不絕于耳，不絕于腦的思考會給課文以生命的延續(xù)，也培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和思維。例如《賣火柴的小女孩》的最后，討論“為什么小女孩會在新年到來的時候被凍死在街頭？”學(xué)生歸納出：小女孩悲慘的命運是資本主義的剝削制度造成的。老師趁熱打鐵，“如果小女孩生活在我們社會主義中國，她又會是怎樣的呢？”課文雖然結(jié)束，但是這個懸念卻久久不能讓他們的思緒平靜下來，學(xué)生自然地展開發(fā)對比和聯(lián)想，懂得兩種社會制度的差別。又例如《狼和小羊》的課文沒有寫小羊最后的命運，但是老師可以問學(xué)生“小羊最后有沒有被狼吃掉？”答案很多，學(xué)生是根據(jù)自己的思維、性格，以及希望的不同體現(xiàn)純潔的童心的。這樣既突出了善和惡的愛憎教育，也發(fā)展了思維，一舉兩得。
作者:孫慶龍。
審稿人：李傳家。
單位：苑莊鎮(zhèn)田村小學(xué)。
語文課改教學(xué)隨筆篇九
新教材形式新穎多樣，內(nèi)容有趣豐富，實在是令是和學(xué)生耳目一新，但是我在備課時又往往覺得并不是那么容易處理好教師、學(xué)生、課本之間的關(guān)系，既要用教材教，又不能死教教材。我在思考如何結(jié)合課改理念發(fā)揮出新教材的優(yōu)勢時，做了很多方面的嘗試，下面就我覺得回味的片斷記錄下來，不算精彩，僅與同仁一起交流。
記得在探究學(xué)會控制情緒課文中有這樣一個內(nèi)容，請學(xué)生用一段話概括自己老師的優(yōu)點，然后我在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上做了一點補充。接著我請學(xué)生模仿自己喜歡的老師的典型神態(tài)語言或動作，這樣一來，氣氛更加活躍，爭論更加激烈，每個人都躍躍欲試，好不熱鬧，在模仿中學(xué)生加深了對老師的認(rèn)識，接近了學(xué)生與老師的距離。當(dāng)然，為了避免模仿中的某些誤區(qū)，在此之前我還請同學(xué)談了談模仿中應(yīng)注意的問題。最后我還請幾個同學(xué)歸納了全班同學(xué)對于任們老師的貼切的描繪，并分別抄錄好，作為一份特別的禮物送給各個老師，看到學(xué)生都非常熱情主動我感到很欣尉。
適合學(xué)生的才是最好的，也許從他們的角度出發(fā)來研究新教材，才會尋求到解讀新教材的一條更為廣闊的道路，才能更符合學(xué)生的發(fā)展。
語文課改教學(xué)隨筆篇十
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們的語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向。語文課堂要煥發(fā)生命的活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。
一、以人為本，關(guān)注學(xué)生。
語文課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，是學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)天地。教師只有關(guān)注學(xué)生，充分地尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的主觀能動性得以很好的發(fā)揮，加之引導(dǎo)，才能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)語文。
二、創(chuàng)設(shè)激趣，調(diào)動氛圍。
“好的開始是成功的一半”。“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，自主地進行學(xué)習(xí)。在語文課堂中，要有激發(fā)學(xué)生欲望的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更要在整個課堂教學(xué)中富有激情。教師要要根據(jù)不同的文章轉(zhuǎn)變自己的感情：或深沉、或濃烈、或激動、或憂傷、或難過。只有教師的感情賦予變化，學(xué)生才能融入其中。
三、語言生動，富于變化。
“一個好的語文教師必須是一位語言大師”。初次看到這句話，表示非常認(rèn)同。如今再次讀起，更會感到“任重而道遠”。教師的語言不僅僅是口頭語言，還包括肢體語言和神態(tài)語言。在前幾天的培訓(xùn)中，讓我深刻地體會到了教師語言運用的重要性。教師的語言，首先要規(guī)范、簡潔、準(zhǔn)確。語調(diào)要有激情，要抑揚頓挫。文章中的喜怒哀樂，各有其音。其次，教師的語言要力爭風(fēng)、幽默、生動，適當(dāng)口語化、通俗化。讓學(xué)生由語文聯(lián)想到生活。最后，教師的語言要有針對性和邏輯性。針對不同年齡段，不同性別，不同性格特征的教學(xué)對象，應(yīng)該有不同的.語言。教師更應(yīng)注意使用邏輯連詞，善于分析、綜合、歸納和概括。故在“活”的語文課堂中，教師必然是一位語言大師。
四、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！盎睢钡恼Z文課堂更是如此。遇到問題，小組之間共同討論研究，得出答案。課堂不僅變得活躍起來，更讓學(xué)生獲得成就感。
五、愛是基礎(chǔ)，更是王道。
“沒有愛的教學(xué)，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭”。愛是教育的靈魂。語文課堂不僅僅是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更是讓學(xué)生明白如何做人。教師只有用愛去感染每一位學(xué)生，才能收獲學(xué)生的愛，更讓學(xué)生愛上你的課堂。只有這樣，語文課堂才能真正的“活”起來。
作為一名年輕的教師，我深知:在語文教學(xué)中，真的是“路漫漫其修遠兮”。但要成為一名合格優(yōu)秀的教師，要讓自己的語文課堂真正的“活”起來，“吾將上下而求索”。
“捧著一顆心來，不帶半根草去”。漫漫長路，無私奉獻。勤于學(xué)習(xí)，愛護學(xué)生。無怨無悔！
語文課改教學(xué)隨筆篇十一
如何有效地指導(dǎo)低年級學(xué)生開展課外閱讀呢？我從閱讀內(nèi)容和閱讀方法兩個方面進行了思考。
1、結(jié)合學(xué)生年齡特點，推薦課外讀物。
首先應(yīng)該依據(jù)學(xué)生年齡特點和知識水平來確定。低年級的學(xué)生由于年齡小、識字少，因而閱讀能力相對偏弱。但這個年齡階段的學(xué)生富于幻想，所以可以給這個階段的孩子推薦圖文并茂的短片讀物。
其次應(yīng)根據(jù)學(xué)生健康、全面發(fā)展的需要，推薦有營養(yǎng)有價值的讀物。閱讀應(yīng)該對學(xué)生的思想、品德、智力、情感等方面產(chǎn)生積極的、正向的影響。
第三，隨著年齡的增長以及閱讀能力的提高，一定要注意閱讀的廣泛性。一是體裁要廣泛，小說，詩歌，散文，童話，寓言和故事都需要；二是內(nèi)容要豐富多彩。童話故事、歷史故事，科學(xué)常識等都應(yīng)齊全。
第四，要注意趣味性，讀物應(yīng)是孩子們喜聞樂見的，能夠使兒童入神入迷的。低年級就比較適合兒歌，寓言，童話以及神奇的科普小知識等。同時，還可以根據(jù)課文內(nèi)容推薦相關(guān)的讀物。比如學(xué)了《植物媽媽有辦法》一課，就向?qū)W生介紹一本科學(xué)童話《小傘兵和小刺猬》；學(xué)了《快樂的節(jié)目》一文，就可以介紹和指導(dǎo)學(xué)生去看一些簡單的歌詞和兒童詩等。
2、利用有限的課堂，教給學(xué)生無限的閱讀方法。
（1）盡管低年級學(xué)生的識字量并不多，但是我們可以安排兩周一次的課外閱讀指導(dǎo)課，教他們怎么看圖畫，講圖意，辨認(rèn)常見事物的名稱，把圖書上的故事講給他們聽，并告訴他們書上還有好多有趣的故事，以引起他們讀書的欲望。
（2）教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，實行精講多讀，教會學(xué)生獨立閱讀的方法，提高學(xué)生獨立閱讀的自覺性。學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要圖書角有相關(guān)資料，就可以向?qū)W生介紹，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。針對低年級學(xué)生的特點，我們應(yīng)著重教會學(xué)生這些方法：第一，按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白事情怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。第二，從故事題目入手，根據(jù)題目說出在讀之前想知道什么。指導(dǎo)他們看封面和插圖，講講書中可能寫些什么事。堅持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文到講述，把聽、說、寫緊密結(jié)合起來，融合為一體。
總之，低年級課外閱讀指導(dǎo)，應(yīng)注意閱讀內(nèi)容的選擇和閱讀方法的指導(dǎo)，重視興趣的培養(yǎng)，給予正面的引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
語文課改教學(xué)隨筆篇十二
一.課堂爭辯中育真人。
課堂爭辯是學(xué)生真情泄露的較表達方式。一方面可以深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力；另一方面也可以促使學(xué)生獨思考，主動創(chuàng)新，敢于表達與自己與眾不同的見解，不迎和別人，活現(xiàn)出一個實實在在的完全的自我，并從中悟出做人的道理。如教完《落花生》一課，向?qū)W生提出“你想做什么樣的人”的問題，讓學(xué)生自主分成了代表“蘋果”“花生”兩方，展開三次辯論。第一次，講自己的好處；第二次，說對方的不足；第三次說當(dāng)今社會為什么需要“蘋果”和“花生”這樣的人。此時，學(xué)生思維的火花并發(fā)出來，同學(xué)們的答辯詞特別精彩。課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生你一言我一語，互不相讓，辯論達到了高潮，呈現(xiàn)出一派師生合作，生生合作，平等討論，自由爭辯的氣氛，最后大家一致認(rèn)識到：人要注重外表，但更要注重對社會的作用。這樣的三次辯論，層層深入，啟發(fā)學(xué)生懂得了不同的工作，不同的環(huán)境，需要不同的人才，當(dāng)今社會的“蘋果”，“花生”兩種人都需要。教學(xué)在潛移默化中達到了育人的目的。
二.閱讀中激勵學(xué)生，喚起自信。
在課堂教中，要充分注意到學(xué)生個體差異，激勵他們開發(fā)潛能，發(fā)展個性，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新主見。課堂上，一群活潑可愛的學(xué)生開心地讀，開心地說，開心地演；教師再旁邊肯定，表揚，激勵，使學(xué)生永遠保持愉快的心情，濃濃的興趣，他們充滿著自信。
“誰敢說我是班上朗讀最好的?！薄昂?，大膽站起來讀吧。”“放開你們的嗓門大聲讀吧，你會讀得很好的。”這種激勵式的話語在教學(xué)中學(xué)生反復(fù)聽到。學(xué)生們正是在這種激勵下體會到自信的快樂，他們大聲地讀，快樂地說，高興地演，向老師展示著“我能行?！薄澳壳盀橹?，他是我們班上讀得最好的，現(xiàn)在他站在冠軍的領(lǐng)獎臺上，誰能讀得比他好，把他讀得坐下去，就是這種激勵，燃起了學(xué)生自信的火花；老師，我來讀這個自然段，我一定比他好，肯定讓他坐下?！保ū娦Γ奥齺韯e急，你能行的?！薄扒?，你不是讀得很好嗎？要有信心?！毙湃蔚脑捳Z像春雨一樣，滋潤著學(xué)生的心田。在鼓勵的話中，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，還懂得了做人的道理。
三.作文教學(xué)體驗中吐真言。
體驗指的是少年兒童通過自身的經(jīng)歷和實踐，獲得知識和能力的過程。語文課堂中尤其是作文教學(xué)引進體驗教育思想，有利于學(xué)生敞開心扉，傾吐真言。如果在一次作文課之前，教師先讓學(xué)生利用課余時間，模擬在具體情境中扮演一個社會角色，如老師.媽媽.售票員.路燈管理員等等，體驗其中的苦與樂。學(xué)生們興趣濃厚，紛紛按要求不折不扣地完成。課上，學(xué)生爭先發(fā)言，表達了內(nèi)心要講的話，抒發(fā)了請求，抱歉，贊揚，悔恨等感受，整個課堂被一片真情包圍著。學(xué)生們眼眶里擒滿了淚水，伴隨著一片嗚咽聲。課后，他們一氣呵成，寫出來的文章構(gòu)思精妙，情節(jié)跌宕起伏，發(fā)人深思，引人入勝。
語文課改教學(xué)隨筆篇十三
這是讀了唐江澎《培養(yǎng)終身閱讀者》、王棟生《讀陸精康〈考信錄〉雜感》(《語文學(xué)習(xí)》第3期)等幾篇有關(guān)閱讀的文章后，首先想到的問題?！罢Z文課應(yīng)激發(fā)學(xué)生閱讀，從而培養(yǎng)有終身閱讀習(xí)慣的閱讀者，這是常識?！?《培養(yǎng)終身閱讀者》)“讀了書，有‘底子’，對任何問題都不敢輕信，都要經(jīng)過自己的思考，花點工夫，去探個究竟，這個過程，就是教師‘自立’的過程;教師這樣‘立’，才能給學(xué)生一個學(xué)的‘樣子’?！?《讀陸精康〈考信錄〉雜感》)這也是常識。
然而，身處教學(xué)一線，我深知我們的語文教學(xué)和我們這些專門教學(xué)生“讀書”的人，恰恰在做著不顧常識、違背常識的事。原因固然與應(yīng)試教育及當(dāng)前功利浮躁的世風(fēng)和“視覺文化的興盛”、“精神消費的多樣選擇”有關(guān)。但就個人方面來說，最根本的原因，還是我們這些專門教學(xué)生“讀書”的人缺乏“獨立之精神”，對語文教學(xué)沒有“自己的價值判斷與識見”，與世浮沉，人云亦云，隨波逐流，得過且過。
閱讀——無關(guān)功利與娛樂或少關(guān)功利與娛樂的傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀，離我們有多遠?身為語文教師，如果你認(rèn)為除了衣食冷暖、人身安全和日常工作之外，沒有比閱讀更重要的事兒了;如果你認(rèn)為閱讀是自己的職業(yè)需要，是自己生活的必需，并且付諸行動，那么，閱讀就與我們零距離。如果你認(rèn)為不僅僅是衣食冷暖、人身安全和日常工作比閱讀重要，其他如喝酒，如打牌，如看電視，如上網(wǎng)聊天，如逛街，如唱卡拉ok……都比閱讀重要;如果你只滿足于上完每周的幾節(jié)課，只滿足于帶著學(xué)生做好那幾張練習(xí)，能考個比較高的分?jǐn)?shù)，那么，閱讀就離我們很遠很遠。
——身為語文教師，閱讀本應(yīng)該是我們的一種習(xí)慣，是我們的一種生活!
語文課改教學(xué)隨筆篇十四
摘要：課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲得知識提高能力的重要場所，也是老師展示才華，張揚個性的舞臺。語文教學(xué)的課堂更應(yīng)如此。筆者以為：優(yōu)美的語言表述，精巧的構(gòu)思設(shè)計，靈活的課堂環(huán)節(jié)，新鮮的資訊信息，充實的課堂內(nèi)容，這五個環(huán)節(jié)是語文課堂靈動的重要因素。
關(guān)鍵詞：語文課堂；美；巧；活；新；實。
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲得知識提高能力的重要場所，也是老師展示才華，張揚個性的舞臺。但縱觀我們的語文教學(xué)：以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想嚴(yán)重，積極性不高，課堂沉悶，可以說，高中語文學(xué)習(xí)在學(xué)生心里的地位十分堪憂。如何抓住我們的主陣地，讓我們的課堂靈動起來呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從激活語文課堂教學(xué)策略的角度試作一些探索。
一、“美”
漢語是充滿魅力的語言，與中國五千年的歷史相伴，漢字、漢語有著其他語言不可比擬的豐厚意蘊。語文課堂作為學(xué)生習(xí)得漢語的平臺，應(yīng)該充分彰顯漢語的魅力，而這就要求語文課堂達到“美”的要求。例如我校的馬老師執(zhí)教《米諾斯的維納斯》這篇課文時，在引入環(huán)節(jié)講到：“維納斯是羅馬神話中愛與美的女神?？矗蛭覀冏邅?，像一粒珍珠，從貝中站起，升上了海面，左邊有風(fēng)神吹送，右邊有時辰女神迎接。海水的波浪有節(jié)奏地緩慢地拍擊沙岸，美麗嬌艷的鮮花，在輕風(fēng)的吹送中，繞著維納斯窈窕而柔美的身姿飄舞……”通過優(yōu)美的語言來營造美麗和諧的意境，再加之優(yōu)美的圖片，這無疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如王老師在講授《荷花淀》引導(dǎo)學(xué)生體味意境的時候要求學(xué)生閉上雙眼，然后說道：“月亮瀉下一片銀色的光輝，瀉在院子里，瀉在女人身上，編好的席子在月色下如一片潔白的云彩，那個女人似乎飄飄欲仙了……”簡潔傳神的語言，配上動聽的音樂為課堂增加了一道靚麗的風(fēng)景。以上的兩個課例可以看出優(yōu)美的教學(xué)語言能使學(xué)生領(lǐng)略漢語的魅力，進而提高語文學(xué)習(xí)的興趣。
二、“巧”
教無定法。語文課堂上應(yīng)該處處可見執(zhí)教者獨具匠心之處，而這些精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)也必將是語文課堂的亮點。我執(zhí)教《再別康橋》時，在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生回答“讀完全詩之后，詩人要告別的康橋是怎樣的康橋，用一個詞來概括?！边@一教學(xué)設(shè)計的巧妙之處在于關(guān)注了學(xué)生的主體感受，避免了把預(yù)先設(shè)計好的東西強加給學(xué)生，從而收到了良好的效果。在領(lǐng)悟意境這一環(huán)節(jié)，我又要求學(xué)生分別用遠近中三種鏡頭來拍攝畫面，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，巧妙的攻破了領(lǐng)悟意境這一難關(guān)?？傊擅畹臉?gòu)思能讓你的課堂激起學(xué)生智慧的火花，這亦是一位老師創(chuàng)造力的標(biāo)志。
三、“活”
無論是哪一門學(xué)科，要使課堂達到精彩的要求，必須要調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分地參與課堂，并與老師產(chǎn)生思想的碰撞，進而迸發(fā)智慧的火花。在語文課堂上要達到氣氛活躍的要求，運用新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式是一個較有效的方法。我在執(zhí)教《裝在套子里的人》一課時，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以小組為單位擬出一個討論題，課堂上再將這些討論題公布出來，分別由不同的小組領(lǐng)受題目并以小組討論的形式解決，這種做法針對學(xué)生閱讀中真正存在的難點，有的放矢地解決問題，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。我校的李老師在執(zhí)教《讀《伊索預(yù)言《時將全班分成九個小組，每個小組分析一個寓言，然后全班交流，這種方式巧妙地避免了老師一問一答的傳統(tǒng)形式，使語文課堂傳出學(xué)生激烈討論的聲音，課堂氣氛為之一振。再如我校的王老師在講授《廉頗藺相如列傳》時設(shè)計了這樣一個問題：“藺相如的成功是否偶然?他的成功因素有那些？”問題一出，學(xué)生紛紛急于表達自己的觀點，課堂氣氛也再次被點燃。
四、“新”
當(dāng)今時代是一個知識爆炸的時代，知識淘汰的速度前所未有的加快，而語文課本總是要比當(dāng)今社會的發(fā)展滯后至少二十年，這就要求語文教師能夠勇于創(chuàng)新，能給學(xué)生帶來新的知識，新的體驗。例如我在教授《米諾斯的維納斯》一課時，先從奧運火炬?zhèn)鬟f開始講起，接著談到奧運會與古希臘神話的關(guān)系，最后引出希臘神話和羅馬神話中愛和美的女神，既巧妙地引入了新課又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，收到了很好的效果。文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點之一，高中生普遍對于文言文興趣低下，如果在文言文教學(xué)中能巧妙地引進現(xiàn)代觀念，讓學(xué)生在現(xiàn)代觀念和古代觀念的碰撞中學(xué)會比較分析將顯著提高文言文教學(xué)效果。例如在執(zhí)教《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一課中，孔子對他弟子的評價是站在儒家“仁”的觀念上加以評價的，如果引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)代的觀念來評價孔子和他的弟子，學(xué)生將會拋開觀念的束縛暢談心中的真實感受，也許有的觀點有些偏頗，但教師在適時加以點撥，相信死氣沉沉的課堂定能充滿觀點的交鋒和學(xué)生真實的收獲。
五、“實”
很多學(xué)生有這樣的'體會，語文課堂上老師講的天花亂墜，下課時仔細回想似乎自己什么也沒有學(xué)到。這是當(dāng)今語文學(xué)習(xí)存在的最為嚴(yán)重的問題之一，也是廣大語文教師和學(xué)生的困惑，筆者認(rèn)為，“實”是一節(jié)成功語文課最基本的標(biāo)準(zhǔn)。一堂語文課可以沒有活躍的課堂氣氛，畢竟真實的課堂不是每節(jié)課都那么活躍，可以沒有炫麗的多媒體課件，因為多媒體教學(xué)也有自己的缺點，但是一節(jié)有質(zhì)量的語文課不能沒有實在的內(nèi)容。那么哪些內(nèi)容是學(xué)生需要的呢？在我看來，首先是學(xué)法指導(dǎo)。例如王老師在講授《荷塘月色》時，首先就對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，她告訴學(xué)生：寫景抒情散文分析的時候要解決三個問題。一是寫了什么，二是怎么寫，三是勾勒了怎樣的意境。接著師生互動完成第四段的分析，再要求學(xué)生合作完成第五段的分析。學(xué)生在王老師的循循善誘下不僅領(lǐng)略了美而且學(xué)習(xí)了方法，受益匪淺。其次是課外拓展。語文課本的價值在于其中選擇的篇目是范本和模本，如果加以拓展，引導(dǎo)學(xué)生從課本出發(fā)投身文學(xué)的海洋，將使語文課堂更加實在。例如李老師講授《致橡樹》時在課堂的后半段向?qū)W生介紹了“朦朧詩”的有關(guān)知識，并引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，真正體現(xiàn)了語文課的價值。
教學(xué)是一門藝術(shù)，追求藝術(shù)的道路是沒有止境的，語文更是如此。優(yōu)美的語言表述，精巧的構(gòu)思設(shè)計，靈活的課堂環(huán)節(jié)，新鮮的資訊信息，充實的課堂內(nèi)容，相信只要我們讓這五個環(huán)節(jié)緊密相扣，我們的語文課堂一定會靈動起來！
語文課改教學(xué)隨筆篇十五
隨著課程實驗工作的不斷深人和逐步推廣,新一輪課程改革對基礎(chǔ)教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動之中,說到底就是激活課堂,引領(lǐng)學(xué)生最終實現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習(xí).
作者：張志英作者單位：大城縣北位鄉(xiāng)北位小學(xué),河北廊坊,065900刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：
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語文課改教學(xué)隨筆篇十六
“檢查練習(xí)本吞沒了我所有的空閑時間?！边@是一位女教師在來信里所說的話。在這封信的下面，大概有成千上萬的教師都會簽名同意的。只要把那一疊疊的待批改的練習(xí)本看上一眼，沒有一個教師不為之寒心的。這倒不單是因為要付出好多個小時的勞動，而令人煩惱的是這種勞動是那么單調(diào)乏味。
“學(xué)校里應(yīng)當(dāng)有一種高度的言語素養(yǎng)，有一種對詞的高度敏感的氣氛：一個說錯或者寫錯的詞，不僅教師，而且學(xué)生聽起來都會感到它不協(xié)調(diào)，就好像一個具有高度音樂聽覺的人，聽到一個錯誤的音符時感到那么不入耳一樣?！?BR> “減輕批改練習(xí)本的工作，涉及到教學(xué)的一系列根本問題?？梢哉f，凡是有經(jīng)驗的語言、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理教師，都有自己的一套檢查練習(xí)本的方法。經(jīng)驗證明，最合理的一種方法是定期抽查：教師每隔一段時間收幾個學(xué)生的練習(xí)本進行檢查。只有測驗作業(yè)才需要全部檢查?！?BR> 學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生積極活動的內(nèi)容。
“有經(jīng)驗的教師，在開始教學(xué)工作以前，就把本門學(xué)科整個教學(xué)階段(在小學(xué)，則是把整個小學(xué)階段)中讓學(xué)生從事的積極活動的內(nèi)容做好安排。這樣做的目的，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生生活和勞動中必需的實際技能，而且是在一門學(xué)科的教學(xué)體系中，通過學(xué)生的積極活動，首先為了進行智育，發(fā)展學(xué)生的思維和言語。我們已經(jīng)說過，學(xué)生的讀寫水平和詞在他的精神生活中的作用，在很大程度上取決于學(xué)生的積極活動的性質(zhì)?！?BR> “如果你們想使自己的學(xué)生成為善于思考的人，想使嚴(yán)整的、明確的、合乎邏輯順序的思維通過清楚的說明和解釋表達出來，那么你就應(yīng)當(dāng)吸引他們參加富有思想內(nèi)容的勞動，把知識體系的關(guān)系和相互聯(lián)系在勞動中出來。請你記住：勞動不僅是一些實際技能和技巧，而首先是一種智力發(fā)展，是一種思維和言語的素養(yǎng)?！?BR> 教給學(xué)生觀察。
“教師勞動的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力民展中占有何種地位。從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而‘進入周轉(zhuǎn)’，像工具在勞動中得到運用一樣。如果說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和識記知識之母。一個有觀察力的學(xué)生，絕不會是學(xué)業(yè)成績落后或者文理不通的學(xué)生。教師如果善于幫助學(xué)生利用以前掌握的知識來進行一次又一次的新的觀察，他就能使學(xué)生的‘舊’知識變得愈加牢固?！?BR> “請你教給學(xué)生觀察和看見周圍世界的各種現(xiàn)象吧。當(dāng)自然界里發(fā)生轉(zhuǎn)折的時期，請你把兒童帶領(lǐng)到大自然中去，因為這時候正發(fā)生著迅猛地、急劇的變化：生命的覺醒，生物的內(nèi)在的生命力正在更新，正在為生命中的強有力的飛躍積蓄精力。”
怎樣靠閱讀擴充知識。
“你要學(xué)會激發(fā)學(xué)生對閱讀科學(xué)書刊的興趣。要做到這一點，你在講解大綱規(guī)定的新教材時，就應(yīng)當(dāng)用大綱以外的知識的火花來照亮某些問題，有經(jīng)驗的生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)教師，在講課的時候，好像只是微微打開一個通往一望無際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講。學(xué)生看見了超出必修的大綱教材的可能性，到浩瀚的知識海洋中去游泳的前景激勵著他，——青少年一心想要讀那些書，這也是激發(fā)閱讀的興趣?！?BR> 閱讀是對“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進行智育的重要手段。
“正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)生成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀再閱讀，正是這一點在‘學(xué)習(xí)困難’學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用。
“問題不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力?！畬W(xué)習(xí)困難的’學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍?！?BR> “經(jīng)過周密考慮地、有預(yù)見地、有組織地讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普物，這是教師要關(guān)心的一件大事。實質(zhì)上，在學(xué)校生活實踐中稱之為‘對后進生個別施教’的工作，其要點正在于此?！?BR> 語文課改教學(xué)隨筆篇十七
近年來，我國的語文課程改革取得了長足進展，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為一名語文教師，我積極探索適應(yīng)新課改的教學(xué)方法，并在實際教學(xué)中進行了嘗試和總結(jié)。下面我將從三個方面談?wù)勎覍τ谡Z文課改的教學(xué)實錄心得體會。
首先，我意識到語文課堂教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而非單純地傳授知識。過去，我們教師在授課過程中，往往將重點放在知識的講解和應(yīng)用上，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。而在新的課程改革中，我們需要更加注重學(xué)生的發(fā)展全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在我的教學(xué)中，我努力通過整合多種資源的方式，給予學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
其次，我發(fā)現(xiàn)在語文課堂中，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)尤為重要。過去，學(xué)生們大部分時間是被動地接受知識，很少有機會進行積極的思考和研究。而在新的課程改革中，我們需要通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓他們有能力獨立思考和解決問題。因此，在我的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，并在課堂上進行相關(guān)討論。我還引入了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們通過合作解決問題，培養(yǎng)他們的互助精神和團隊合作能力。
最后，我認(rèn)識到在語文課堂中，情感教育是不可或缺的一個方面。過去，我們往往只關(guān)注學(xué)生的知識和能力培養(yǎng)，而忽略了他們的情感發(fā)展。然而，情感教育恰恰是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。在新的課程改革中，我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感經(jīng)驗，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到快樂和成就感。因此，在我的教學(xué)中，我盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們能夠從中體驗到詩意和美感。我還通過講述故事、觀看電影等方式，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)他們的情感體驗。
總之，語文課改教學(xué)實錄使我深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時代學(xué)生的需求，我們需要不斷探索適應(yīng)新課改的教學(xué)方法。在我的實際教學(xué)中，我將學(xué)生培養(yǎng)為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合素養(yǎng)人才作為教學(xué)目標(biāo)，通過給予學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及注重情感教育等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。相信通過這樣的努力，我們的語文課堂將會煥發(fā)出新的活力和魅力。
語文課改教學(xué)隨筆篇一
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味、毫無生趣的，但是，如果把音樂、美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，那將會是充滿了活力和情趣的，畢竟一年級的小學(xué)生生性活潑好動，他們對音樂、美術(shù)的興趣要比學(xué)語文的興趣濃厚。
音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的情感，從優(yōu)美的樂曲中體會課文的內(nèi)涵。例如：在教學(xué)《識字1》、《春雨沙沙》等一組表現(xiàn)春天景色的課文時，我讓學(xué)生自己演唱一些有關(guān)春天的歌曲，他們都很興奮地唱起了《小燕子》、《小雨沙沙》等兒歌，我還播放了《滴哩滴哩》這首歌給他們聽。這幾堂課，學(xué)生在輕松活潑的音樂聲中更加深切地感受到了課文所描述的情景。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，它是用直觀的藝術(shù)形象打動人的，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫，不僅能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如：在教學(xué)《松鼠和松果》時，可設(shè)計讓學(xué)生把松鼠埋松果的地方以后會是什么樣子的畫出來，這樣，學(xué)生在充滿情趣的`氛圍中，盡情地發(fā)揮自己的想象，把課文中抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的繪畫作品，并從直觀的繪畫作品中理解課文所體現(xiàn)的主題——保護環(huán)境，美化環(huán)境。
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性的教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：我在《柳樹醒了》一課的教學(xué)中，有意識地把“醒了”、“軟了”、“飛了”、“長高了”等詞語讓學(xué)生用動作表現(xiàn)出來。在課堂上，孩子們用自己的身體生動地表現(xiàn)了春天來了，柳樹蘇醒的過程，整個課堂氣氛活躍，效果明顯。課后，同學(xué)們還不停地將課堂上學(xué)的動作表演來表演去。可見，課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。
打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂、美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱、畫、演等有機結(jié)合，讓語文課堂“動”起來，讓學(xué)生動起來，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。
語文課改教學(xué)隨筆篇二
轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期又結(jié)束了，接觸新課改一年多了，隨著對課改的認(rèn)識逐漸深入，我對這一學(xué)期的語文教學(xué)，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來。
我本學(xué)期擔(dān)任了兩個班的語文教學(xué)工作，一個是普通班，一個重點班，我在教學(xué)過程中感受到，這兩個班的學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識方面有較大差異，我教的十六班是普通班，針對班級中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點，我在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強了語文的工具性部分的設(shè)計，經(jīng)常進行語言文字訓(xùn)練。我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯實了，才有能力進行更高層次的追求。“授人以魚，不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)也是如此。
而另一個班級是十三班，重點班。這個班學(xué)生基礎(chǔ)較好，但語文素養(yǎng)也不是很高。人文知識是人文素質(zhì)中最基本的內(nèi)容和層次。中學(xué)語文教材既是各種語文知識的載體，也是各種文化知識的載體，其中蘊含著豐富的人文知識，涉及到社會生活的各個領(lǐng)域。因此，語文教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的范本，又是了解和吸取中外社會、政治、歷史、地理、文化等方面知識的教材。語文教師要善于根據(jù)學(xué)生的知識水平的實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地介紹和講解相關(guān)的人文知識和信息，指導(dǎo)學(xué)生去了解、認(rèn)識、思考、聯(lián)想，從而學(xué)習(xí)和借鑒。比如教材中的詩、詞、文、賦、小說、戲曲等中國古典文學(xué)中蘊含著傳統(tǒng)的審美文化，道德、風(fēng)俗、禮儀文化、建筑、音樂、工藝文化等，內(nèi)容十分廣泛。教學(xué)中，教師對這些內(nèi)容稍加點化，讓學(xué)生從中接觸到傳統(tǒng)文化，了解其豐富和悠久，久而久之，學(xué)生就會受到傳統(tǒng)文化的熏陶，認(rèn)識其價值，從而自覺地接受優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。特別是教材中那些包含著傳統(tǒng)的人生觀、價值觀，展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)的性格、精神品質(zhì)的優(yōu)秀篇章，更值得啟發(fā)學(xué)生去思考，引導(dǎo)他們從中感悟人的內(nèi)心世界，思想情感，人性的真、善、美與假丑惡等；思考社會的變遷和發(fā)展及其規(guī)律；體認(rèn)大自然和客觀物質(zhì)世界的奧妙，從而在潛移默化中建立起初步的與人、社會和世界發(fā)展相一致的世界觀、人生觀、價值觀。尤其要發(fā)掘和利用教材中弘揚的科學(xué)而正確的思想觀念和人文理想，糾正學(xué)生思想言行上存在的不良傾向和模糊認(rèn)識，從而使科學(xué)的知識，科學(xué)的理念和正確的價值觀念、道德情愫、行為規(guī)范等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。
語文教學(xué)的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目，必須有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。
對學(xué)生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深，而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張，課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品，而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對于語文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。
當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂40分鐘用足用好，爭取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對學(xué)生負責(zé)。
縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來越突出，對學(xué)生的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中，存在以下兩個問題：
1、重分析，輕感悟。
“語文”姓“語”，“語”就是語言，學(xué)好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的'精妙的語言，如果教師分析過多，勢必限制了學(xué)生的思考空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。比如教學(xué)《長亭送別》時，我將大量的時間用在了對這本文主題和離別情感的分析講解上，結(jié)果整堂課上得索然無味，如果下次再教此課，我會將重點放在學(xué)生的頻度感悟上，讓學(xué)生通過知識遷移，聯(lián)想到所學(xué)的有關(guān)別離的詩文進行對比學(xué)習(xí)，盡量把時間留給學(xué)生。
2、重應(yīng)用，輕精神。
語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價值取向為根本。適量地進行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的，但不能僅僅以考試為中心，以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩來進行語文教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。比如在教學(xué)《促織》篇時，我在完成了文言文教學(xué)的字、詞、句的重點教學(xué)后，然后又進行了拓展，給學(xué)生補充了《捕蛇者說》，兩篇課文進行對比教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到封建社會的黑暗和殘暴，同時給予廣大勞苦大眾同情，甚至發(fā)動學(xué)生用現(xiàn)代觀念來審視課本的內(nèi)容。
另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視知識的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。
3、他山之石，可以攻玉
作為新教師，我覺得聽課非常重要，有助于教師取長補短，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富，其中感受最深的一點就是聽課讓我通過認(rèn)識他人，審視自己，得到了改變和提高。
學(xué)生是教學(xué)的對象，學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個教師教學(xué)行為的成敗，體現(xiàn)了一個學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線。針對語文學(xué)科，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變，認(rèn)為聽與不聽一個樣，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少，帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多，學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少，知識面太窄，基礎(chǔ)知識相當(dāng)匱乏，出現(xiàn)許多錯別字、錯用詞語現(xiàn)象，一遇到仿寫句子等題就束手無策，作文寫作立意不新穎，主題不突出，內(nèi)容太膚淺，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。作為老師應(yīng)負一定的責(zé)任，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，另外，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù)，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來。
總之，教學(xué)問題多多，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對不同的學(xué)生因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高，不斷落實新課改的要求。
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語文課改教學(xué)隨筆篇三
很大提高?？傊?，新課程改革帶給了我們新法、新探索。
學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。
揮教師、學(xué)生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。
在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的`能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式。
培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時關(guān)心重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價值觀。
學(xué)生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發(fā)表，師生平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗世界的教育資源，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。
興趣是最好的老師，只有使學(xué)生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)過程中，才能使學(xué)生在自己的起點上得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中充分利用學(xué)校的多媒體教室，借語文課件教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動中來，形成了良好的個性。同時簡化了教師的教學(xué)操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大地提高課堂教學(xué)效果。
語文課改教學(xué)隨筆篇四
我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個良好的.習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點點滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，高中生對教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。
語文課改教學(xué)隨筆篇五
隨著整個天津市高中課程改革的推進鋪開，我們進入新課改也有四月了，對于這四個月的教育教學(xué)生涯真是感慨良多，這其中既有學(xué)期初了無經(jīng)驗、無從入手的迷茫與困惑，也有推動課堂教學(xué)后把握重點，經(jīng)驗積累的欣喜與苦澀，既有面對教學(xué)內(nèi)容過多課時過少的尷尬與窘困，也有膽戰(zhàn)心驚大膽取舍后的心虛與矛盾。終歸一句話，我們終于戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的走過了水深火熱的四個月，只是不知未來的兩年半又當(dāng)如何。
在此之前，我們曾經(jīng)在學(xué)生中針對新課改的成效，作過一些調(diào)查，學(xué)生反饋上來的一些信息，很值得我們深思。幾乎所有的學(xué)生都贊同，新課改確實擴大了學(xué)生的視野，由于教材容量大了，涉及的范圍廣了，學(xué)生見識到了許多新信息、新理念、新方式。其中學(xué)習(xí)自覺性較強的學(xué)生還認(rèn)為，新課改給了學(xué)生更多主動學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生有更多的自由討論發(fā)言的時間，增加了學(xué)習(xí)的自主性，提高了動手動腦的能力，尤其是評分制度的改革，不以一次考試的分?jǐn)?shù)論成敗，更是釋放了學(xué)生的天性。但同時，也有不少學(xué)生反應(yīng)，許多學(xué)習(xí)上缺乏自覺性的同學(xué)，更容易鉆空子，比如他們在課堂研討中也能參與發(fā)言，但往往十句中要有五六句題外閑話，有時甚至?xí)右唤M的話題偏離課堂內(nèi)容。又如，課量大了，少了許多落實的時間，這些同學(xué)往往是水過地皮濕，更有甚者是水不過，地皮也不濕。
對此，我不想再多加闡述，只想針對我們本學(xué)期開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)和校本課程，做一個簡單的介紹，并簡單談?wù)勎覀冏约旱囊恍┛捶ā?BR> 在開學(xué)之初，確定研究性學(xué)習(xí)和校本課程的課題時，我們就明確了一個方向，即立足課本，深挖拓展。新教材涉及的內(nèi)容很多，許多地方我們在上課時只能是撿重點說一說，根本沒有時間去探討，而課本中確實又有不少內(nèi)容值得學(xué)生去深入挖掘，或是拓展研究。如果脫離課本再去搞一些東西，一是教師的備課任務(wù)更繁重了，不利于落實教學(xué)內(nèi)容，二是學(xué)生面對的內(nèi)容也更多了，容易出現(xiàn)貪多嚼不爛的情況。
（一）奇思妙想話對聯(lián)
（二）說年節(jié)，談文化
（三）尋根----姓氏源流的探究
（四）名字的時代性與文化特征
（五）小小成語，深深道理
這樣，就可以對六個梳理探究進行更深入挖掘了。但是，由于學(xué)生的興趣愛好所致，我們最終在本學(xué)期只開設(shè)了“（三）尋根----姓氏源流的探究，（四）名字的時代性與文化特征”
兩個課題，但從選題的過程中，也看到了學(xué)生對新知識的渴求，對探索研究的積極，對根文化的熱情。
根據(jù)這種情況，以及開學(xué)一段時間學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的一些問題，我們也及時調(diào)整了校本課程的命題。
王金玉老師開設(shè)了“傳統(tǒng)文化知多少”這個課題，其中分為禮儀民俗篇、宗教信仰篇、飲食服飾篇、山水園林篇、學(xué)校教育片。其目的就是針對學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化知識的了解，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛，提高學(xué)生古文閱讀和欣賞的能力，把古文學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化的教育結(jié)合起來。
曲玲玲老師則開設(shè)了“返璞歸真，讓我們尋回讀書的樂趣----美文賞析”這個課題。讓學(xué)生了解，讀書的過程應(yīng)該是放松的，但讀書之后應(yīng)該及時地質(zhì)疑思考、深入地理解感悟，應(yīng)該有意識的提高自己對文章的認(rèn)識水平，這樣，通過校本課程就為學(xué)生提供了一個可以放松的，真正的享受閱讀樂趣的空間和時間，同時又可以通過相互的交流和切磋來提升彼此的閱讀層次和知覺能力，讓學(xué)生真正學(xué)會閱讀，而不只是走馬觀花隨便讀讀。
總之，研究性學(xué)習(xí)和校本課程在學(xué)校各方大力的配合和支持下，轟轟烈烈的開始了，并且利用學(xué)校的校本課程平臺作了展示，學(xué)生可以隨時點擊察看，學(xué)生也由最初的新鮮好奇，逐漸的適應(yīng)了、平穩(wěn)了。而我們也在這三個月的教學(xué)過程中，得出了一些經(jīng)驗教訓(xùn)，以供大家參考。
（一）走班帶來的.尷尬。
由于研究性學(xué)習(xí)和校本課程都是由學(xué)生自由選擇的課程，所以必然會遇到打亂班級，重新集合的問題，而這也是我們升入高二，開選修課后也必然要遇到的問題。
首先是學(xué)生的流動，考勤成了讓教師頭痛的大問題。研究性學(xué)習(xí)還好說，每個教師手下一兩個小組，十多個人，又以學(xué)生自我研習(xí)探究為主，教師指導(dǎo)為輔，而校本課程平均也得四十人左右，點名簽到都很麻煩，考勤松點又怕學(xué)生無故不到，跑出去玩，如果出點傷害事故，可是誰都付不起責(zé)任。
其次，教師和學(xué)生接觸的少，過于陌生，反饋較差。校本課程是每周一次，又是打亂年級大走班，所以只有對那些在課上比較積極的學(xué)生，教師才能比較好的了解他們的學(xué)習(xí)狀況，并針對問題調(diào)整自己的教學(xué)重點難點，而很難照顧到大多數(shù)不愿“說話”的學(xué)生。
再次，陌生的課堂，不熟悉的教師，為自覺性差的學(xué)生提供了偷懶的機會。開課之初，學(xué)生還沉醉在新鮮感中，效果還不錯，時間一長，許多學(xué)生的惰性就顯出來了，聽課走神，藏在后面寫別的作業(yè)，看課外書等等。而任課教師對學(xué)生不熟悉，也很難及時了解糾正。
（二）教師、學(xué)生負擔(dān)的加重。
課改大大壓縮了必修課的時間，卻沒有減少內(nèi)容含量。必修課的壓力已經(jīng)很大了，該學(xué)的，該會的，該探究的，一門功課不顯多，語、數(shù)、外、物、化、史、地、政，要是再加上音、美、體、信息，還能說少嗎？每個學(xué)生還要在此之上再學(xué)一門校本課程，再確定一個研究性學(xué)習(xí)課題，不過，這樣也許就不多了，借用學(xué)生的話，“我已經(jīng)是虱子多了不愁咬了！”
而教師呢，除了正常的必修課的備課外，還要加備一門。就說校本課程吧，一切教案都要從頭準(zhǔn)備，沒有教材，沒有參資，資料得查，得篩選，得打印，一系列工作什么時候做？學(xué)期中間，還是假期？辦公室中，我們幾個語文教師經(jīng)常是恨不得有三頭六臂，恨不得把一天當(dāng)十天用。
（三）學(xué)分評價的煩惱。
以前有期中、期末考試，留級限制著，再不自覺的學(xué)生也或多或少的學(xué)一些，而如今的學(xué)分評價制度，30%的考勤，50%的考試成績，20%的平時成績，實際上就意味著，只要出滿勤就基本上能拿到學(xué)分，于是不認(rèn)真學(xué)的多了，應(yīng)付差事的也多了，研究性學(xué)習(xí)和校本課程很大程度上美達成我們的要求。
總之，經(jīng)過半個多學(xué)期的教學(xué)實踐，我們深刻領(lǐng)悟到一點，即教改對我們這一類，中等層次學(xué)校的沖擊是最大的，只有加倍努力，付出更多的時間和汗水，才有可能不掉隊。
語文課改教學(xué)隨筆篇六
課文《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心！全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛環(huán)境，關(guān)愛動物，關(guān)愛他人。最后一小節(jié)以“假如我有一支馬良的神筆……”結(jié)尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個很大的思考空間與說話、寫話練習(xí)的平臺，加上全詩語言簡煉，大量運用短語的形式，處處都是充滿美好幻想的語言，為學(xué)生積累語言，運用語言提供了良好的環(huán)境。
孩子們的腦子里充滿了無窮的想象力，孩子們的心靈里有著熾熱的真情，孩子們的心里裝著無數(shù)美好的愿望，孩子們的心最純最美！
美好的種子已在學(xué)生心中播下，不久一定有收獲的，我心里想。
兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。在開課之前，我們一起聽了神筆馬良的故事，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會做什么？他們都說了一些自己的需求。在上完課后，我提了同一個問題，并大膽的鼓勵學(xué)生，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解、感受寫出自己的想法、看法，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，編寫一段詩歌，當(dāng)了一回小詩人。這時孩子們的答案就不一樣了，說明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。
長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來，學(xué)生的寫作能力，也將得到進一步的提高。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時機，提供好的方法，學(xué)生的寫作水平，也會在不知不覺中得到鍛煉和提高。
語文課改教學(xué)隨筆篇七
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在語文教學(xué)過程中可以制定一系列的制度、方法：如早讀制度、圖書交換制度方法一幫一制度方法等。這樣就能有序、有效地開展語文教學(xué)活動。當(dāng)以上的制度、方法完善并實施一段時間以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師在教學(xué)過程中對于教材的處理，應(yīng)由過去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?，這就表明教材是材料是例子。在語文教學(xué)中，可將教材內(nèi)容進行歸類。分為寫人記事、寫景狀物、說明文、古詩、哲理性文章等。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。
例如：寫人記事的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀課文，必須要了解課文寫的是什么人、什么事;第二步，讀課文，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò);第三步，抓住文中描寫人物有關(guān)外貌、動作、語言、神態(tài)、心理的語句，反復(fù)讀去體會文章所表達的感情或文中人物的感情。
再例如：寫景狀物的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀文章，了解寫了什么內(nèi)容;第二步，了解寫作順序或觀察順序;第三步，再讀文，了解作者抓住了景物的什么特點寫的;第四步，抓住文中的重點詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，同時也提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力。
三、把主動權(quán)給學(xué)生。
在語文教學(xué)中，我認(rèn)為教師應(yīng)該營造一個有利于學(xué)生個性化活動的氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生。
首先，主動權(quán)給學(xué)生，我認(rèn)為要將讀書時間的主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間去讀書，不能讓讀書成為閱讀課上的形式，走過場，草草了事。那樣的讀是起不了效果的。
其次，主動權(quán)給學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的情況下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。但是在自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)。
特別是合作學(xué)習(xí)，除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還應(yīng)當(dāng)制定小組長職責(zé)。讓小組長真正成為合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者。使小組學(xué)習(xí)有序、有效地開展。
四、提高閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面。
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴展和延伸，是學(xué)生獲取精神食糧的重要途徑，小學(xué)生除了學(xué)好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既可以豐富詞語，又可以廣泛的學(xué)習(xí)語言表達方法，提高讀寫能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。
那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢?可組織生動活潑的讀書活動，有利于促進課外閱讀深入持久地開展。如：開展讀書競賽活動，看誰讀的書多;舉行故事會，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，鞏固加深對課外讀物的理解;舉行讀書心得交流會，談體會，談收獲，相互啟發(fā);還可以舉行詩歌朗誦會等活動。通過這些檢查讀書效果。
檢查后，認(rèn)真總結(jié)，表揚認(rèn)真閱讀的學(xué)生，鼓勵學(xué)生的課外閱讀興趣。
語文課改教學(xué)隨筆篇八
在講讀課文中可之采用--故作懸念的方法：
1、巧破迷宮：按文章的邏輯順序，故設(shè)疑難，老師不直接把事情的經(jīng)過、結(jié)果，以及問題的為什么告訴學(xué)生，耗電量是讓他們在迷宮中不斷啟發(fā)自己的思維，帶領(lǐng)學(xué)生走出迷宮。例如《蛇與莊稼》一文，“蛇是一種動物，莊稼是植物，前者靠食物生存，后者靠養(yǎng)料生存，這兩者是不是風(fēng)馬牛不相及的呢？它們之間為什么有著密切的關(guān)系呢？”又如《草船借箭》中寫道，周瑜說“對，先生和我想的一樣，現(xiàn)在軍中缺的是箭，想請先生負責(zé)趕造十萬支?！崩蠋熥プ 耙粯印薄ⅰ摆s造”兩詞設(shè)下第一謎“周瑜為什么明知故問？為什么又把決定成敗的十萬支箭讓諸葛亮來趕造？”當(dāng)學(xué)生學(xué)到第三段周瑜活動時，不由恍然大悟，原來周瑜是有意陷害。接著他又抓住“我得吩咐軍將們，造箭用的材料不給他準(zhǔn)備齊全。”設(shè)下第二謎，“那么諸葛亮在三天之內(nèi)完成得了嗎？學(xué)生學(xué)到第四段，諸葛亮向魯肅借船時，老師又設(shè)下第三個謎，“既然是造箭，借船又有何用？”學(xué)生饒有閃趣讀下去，想探個究竟。當(dāng)說到草船借箭時，學(xué)生綞識得廬山真面目。最后，老師再抓住“神機妙算”一詞，設(shè)下最后一謎“神在何處？妙在何方？”一節(jié)課里，學(xué)生在迷宮中饒有法趣地，邊學(xué)邊解謎，其樂無窮。
2、打破常規(guī)：故意違背事理，在“逆反”情境下帶學(xué)生品味課文，也會達到出乎意料的效果?！短枴愤@篇課文，如果他把最后一個太陽也射下來，那么會發(fā)生什么？從而引導(dǎo)學(xué)生自己去看課文，從中找答案，并且充分發(fā)揮想象力。
3、故錯迷惑：這種錯并非真錯，而是在特定的場合下故意錯的語言技巧，是隨機應(yīng)變、因勢利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)?！吨挥幸粋€地球》是一篇知識性文章，“我把人類的好朋友地球帶來了，（指著被污染的地球）同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)今天地球不高興了，是的，他病了。大家想不想為他治病??？顯然，“帶到教室”、“治病”這一連串“錯”言“誤”語不僅給人以新鮮感，而且形象生動地強調(diào)地球和人一樣都是有生命的，同樣需要關(guān)心和保護，突出要加強環(huán)境保護這一中心。
4、險象橫生：可以試用于情節(jié)比較緊張復(fù)雜的課文，例如：《將相和》中完璧歸趙的故事，可以抓住藺相如與秦王一個個緊張的斗爭設(shè)疑，讓學(xué)生為藺相如的危險處境提心吊膽，也為他的機智勇敢拍手叫絕。
5、借詞達意：有時文章本身的藝術(shù)吸引力不大，例如說明文、介紹語法知識，學(xué)習(xí)起來較枯燥。教此內(nèi)容可以巧借他人之手，即利用講故事、說典故等方法，引起重視。例如講標(biāo)點符號的使用和重要性時，我舉了《阿凡提智斗巴依》的故事，“一天，地主巴依和老婆要與阿凡提打賭，要是阿凡提能猜對他們下棋的結(jié)果，巴依就認(rèn)輸。阿凡提靈機一動，立刻寫下‘你贏她輸’四個大字。結(jié)果，三局分別是巴依贏一次，他的老婆贏一次，和棋一次。只見阿凡提拿起筆隨意點了標(biāo)點，不得不讓地主巴依輸。原來，標(biāo)點分別是‘你贏，她輸。’、‘你贏她？輸。’、‘你贏？她輸？’?！鳖D時懸念起了效果，學(xué)生喜歡上標(biāo)點，也意識到它的重要性。
在講讀課文結(jié)束時，可分采用--余味無窮的方法：
文課學(xué)完，除文中情節(jié)令人回味之外，若設(shè)下懸念猶如鐘聲不絕于耳，不絕于腦的思考會給課文以生命的延續(xù)，也培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和思維。例如《賣火柴的小女孩》的最后，討論“為什么小女孩會在新年到來的時候被凍死在街頭？”學(xué)生歸納出：小女孩悲慘的命運是資本主義的剝削制度造成的。老師趁熱打鐵，“如果小女孩生活在我們社會主義中國，她又會是怎樣的呢？”課文雖然結(jié)束，但是這個懸念卻久久不能讓他們的思緒平靜下來，學(xué)生自然地展開發(fā)對比和聯(lián)想，懂得兩種社會制度的差別。又例如《狼和小羊》的課文沒有寫小羊最后的命運，但是老師可以問學(xué)生“小羊最后有沒有被狼吃掉？”答案很多，學(xué)生是根據(jù)自己的思維、性格，以及希望的不同體現(xiàn)純潔的童心的。這樣既突出了善和惡的愛憎教育，也發(fā)展了思維，一舉兩得。
作者:孫慶龍。
審稿人：李傳家。
單位：苑莊鎮(zhèn)田村小學(xué)。
語文課改教學(xué)隨筆篇九
新教材形式新穎多樣，內(nèi)容有趣豐富，實在是令是和學(xué)生耳目一新，但是我在備課時又往往覺得并不是那么容易處理好教師、學(xué)生、課本之間的關(guān)系，既要用教材教，又不能死教教材。我在思考如何結(jié)合課改理念發(fā)揮出新教材的優(yōu)勢時，做了很多方面的嘗試，下面就我覺得回味的片斷記錄下來，不算精彩，僅與同仁一起交流。
記得在探究學(xué)會控制情緒課文中有這樣一個內(nèi)容，請學(xué)生用一段話概括自己老師的優(yōu)點，然后我在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上做了一點補充。接著我請學(xué)生模仿自己喜歡的老師的典型神態(tài)語言或動作，這樣一來，氣氛更加活躍，爭論更加激烈，每個人都躍躍欲試，好不熱鬧，在模仿中學(xué)生加深了對老師的認(rèn)識，接近了學(xué)生與老師的距離。當(dāng)然，為了避免模仿中的某些誤區(qū)，在此之前我還請同學(xué)談了談模仿中應(yīng)注意的問題。最后我還請幾個同學(xué)歸納了全班同學(xué)對于任們老師的貼切的描繪，并分別抄錄好，作為一份特別的禮物送給各個老師，看到學(xué)生都非常熱情主動我感到很欣尉。
適合學(xué)生的才是最好的，也許從他們的角度出發(fā)來研究新教材，才會尋求到解讀新教材的一條更為廣闊的道路，才能更符合學(xué)生的發(fā)展。
語文課改教學(xué)隨筆篇十
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們的語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向。語文課堂要煥發(fā)生命的活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。
一、以人為本，關(guān)注學(xué)生。
語文課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，是學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)天地。教師只有關(guān)注學(xué)生，充分地尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的主觀能動性得以很好的發(fā)揮，加之引導(dǎo)，才能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)語文。
二、創(chuàng)設(shè)激趣，調(diào)動氛圍。
“好的開始是成功的一半”。“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，自主地進行學(xué)習(xí)。在語文課堂中，要有激發(fā)學(xué)生欲望的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更要在整個課堂教學(xué)中富有激情。教師要要根據(jù)不同的文章轉(zhuǎn)變自己的感情：或深沉、或濃烈、或激動、或憂傷、或難過。只有教師的感情賦予變化，學(xué)生才能融入其中。
三、語言生動，富于變化。
“一個好的語文教師必須是一位語言大師”。初次看到這句話，表示非常認(rèn)同。如今再次讀起，更會感到“任重而道遠”。教師的語言不僅僅是口頭語言，還包括肢體語言和神態(tài)語言。在前幾天的培訓(xùn)中，讓我深刻地體會到了教師語言運用的重要性。教師的語言，首先要規(guī)范、簡潔、準(zhǔn)確。語調(diào)要有激情，要抑揚頓挫。文章中的喜怒哀樂，各有其音。其次，教師的語言要力爭風(fēng)、幽默、生動，適當(dāng)口語化、通俗化。讓學(xué)生由語文聯(lián)想到生活。最后，教師的語言要有針對性和邏輯性。針對不同年齡段，不同性別，不同性格特征的教學(xué)對象，應(yīng)該有不同的.語言。教師更應(yīng)注意使用邏輯連詞，善于分析、綜合、歸納和概括。故在“活”的語文課堂中，教師必然是一位語言大師。
四、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！盎睢钡恼Z文課堂更是如此。遇到問題，小組之間共同討論研究，得出答案。課堂不僅變得活躍起來，更讓學(xué)生獲得成就感。
五、愛是基礎(chǔ)，更是王道。
“沒有愛的教學(xué)，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭”。愛是教育的靈魂。語文課堂不僅僅是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更是讓學(xué)生明白如何做人。教師只有用愛去感染每一位學(xué)生，才能收獲學(xué)生的愛，更讓學(xué)生愛上你的課堂。只有這樣，語文課堂才能真正的“活”起來。
作為一名年輕的教師，我深知:在語文教學(xué)中，真的是“路漫漫其修遠兮”。但要成為一名合格優(yōu)秀的教師，要讓自己的語文課堂真正的“活”起來，“吾將上下而求索”。
“捧著一顆心來，不帶半根草去”。漫漫長路，無私奉獻。勤于學(xué)習(xí)，愛護學(xué)生。無怨無悔！
語文課改教學(xué)隨筆篇十一
如何有效地指導(dǎo)低年級學(xué)生開展課外閱讀呢？我從閱讀內(nèi)容和閱讀方法兩個方面進行了思考。
1、結(jié)合學(xué)生年齡特點，推薦課外讀物。
首先應(yīng)該依據(jù)學(xué)生年齡特點和知識水平來確定。低年級的學(xué)生由于年齡小、識字少，因而閱讀能力相對偏弱。但這個年齡階段的學(xué)生富于幻想，所以可以給這個階段的孩子推薦圖文并茂的短片讀物。
其次應(yīng)根據(jù)學(xué)生健康、全面發(fā)展的需要，推薦有營養(yǎng)有價值的讀物。閱讀應(yīng)該對學(xué)生的思想、品德、智力、情感等方面產(chǎn)生積極的、正向的影響。
第三，隨著年齡的增長以及閱讀能力的提高，一定要注意閱讀的廣泛性。一是體裁要廣泛，小說，詩歌，散文，童話，寓言和故事都需要；二是內(nèi)容要豐富多彩。童話故事、歷史故事，科學(xué)常識等都應(yīng)齊全。
第四，要注意趣味性，讀物應(yīng)是孩子們喜聞樂見的，能夠使兒童入神入迷的。低年級就比較適合兒歌，寓言，童話以及神奇的科普小知識等。同時，還可以根據(jù)課文內(nèi)容推薦相關(guān)的讀物。比如學(xué)了《植物媽媽有辦法》一課，就向?qū)W生介紹一本科學(xué)童話《小傘兵和小刺猬》；學(xué)了《快樂的節(jié)目》一文，就可以介紹和指導(dǎo)學(xué)生去看一些簡單的歌詞和兒童詩等。
2、利用有限的課堂，教給學(xué)生無限的閱讀方法。
（1）盡管低年級學(xué)生的識字量并不多，但是我們可以安排兩周一次的課外閱讀指導(dǎo)課，教他們怎么看圖畫，講圖意，辨認(rèn)常見事物的名稱，把圖書上的故事講給他們聽，并告訴他們書上還有好多有趣的故事，以引起他們讀書的欲望。
（2）教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，實行精講多讀，教會學(xué)生獨立閱讀的方法，提高學(xué)生獨立閱讀的自覺性。學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要圖書角有相關(guān)資料，就可以向?qū)W生介紹，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。針對低年級學(xué)生的特點，我們應(yīng)著重教會學(xué)生這些方法：第一，按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白事情怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。第二，從故事題目入手，根據(jù)題目說出在讀之前想知道什么。指導(dǎo)他們看封面和插圖，講講書中可能寫些什么事。堅持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文到講述，把聽、說、寫緊密結(jié)合起來，融合為一體。
總之，低年級課外閱讀指導(dǎo)，應(yīng)注意閱讀內(nèi)容的選擇和閱讀方法的指導(dǎo)，重視興趣的培養(yǎng)，給予正面的引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
語文課改教學(xué)隨筆篇十二
一.課堂爭辯中育真人。
課堂爭辯是學(xué)生真情泄露的較表達方式。一方面可以深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力；另一方面也可以促使學(xué)生獨思考，主動創(chuàng)新，敢于表達與自己與眾不同的見解，不迎和別人，活現(xiàn)出一個實實在在的完全的自我，并從中悟出做人的道理。如教完《落花生》一課，向?qū)W生提出“你想做什么樣的人”的問題，讓學(xué)生自主分成了代表“蘋果”“花生”兩方，展開三次辯論。第一次，講自己的好處；第二次，說對方的不足；第三次說當(dāng)今社會為什么需要“蘋果”和“花生”這樣的人。此時，學(xué)生思維的火花并發(fā)出來，同學(xué)們的答辯詞特別精彩。課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生你一言我一語，互不相讓，辯論達到了高潮，呈現(xiàn)出一派師生合作，生生合作，平等討論，自由爭辯的氣氛，最后大家一致認(rèn)識到：人要注重外表，但更要注重對社會的作用。這樣的三次辯論，層層深入，啟發(fā)學(xué)生懂得了不同的工作，不同的環(huán)境，需要不同的人才，當(dāng)今社會的“蘋果”，“花生”兩種人都需要。教學(xué)在潛移默化中達到了育人的目的。
二.閱讀中激勵學(xué)生，喚起自信。
在課堂教中，要充分注意到學(xué)生個體差異，激勵他們開發(fā)潛能，發(fā)展個性，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新主見。課堂上，一群活潑可愛的學(xué)生開心地讀，開心地說，開心地演；教師再旁邊肯定，表揚，激勵，使學(xué)生永遠保持愉快的心情，濃濃的興趣，他們充滿著自信。
“誰敢說我是班上朗讀最好的?！薄昂?，大膽站起來讀吧。”“放開你們的嗓門大聲讀吧，你會讀得很好的。”這種激勵式的話語在教學(xué)中學(xué)生反復(fù)聽到。學(xué)生們正是在這種激勵下體會到自信的快樂，他們大聲地讀，快樂地說，高興地演，向老師展示著“我能行?！薄澳壳盀橹?，他是我們班上讀得最好的，現(xiàn)在他站在冠軍的領(lǐng)獎臺上，誰能讀得比他好，把他讀得坐下去，就是這種激勵，燃起了學(xué)生自信的火花；老師，我來讀這個自然段，我一定比他好，肯定讓他坐下?！保ū娦Γ奥齺韯e急，你能行的?！薄扒?，你不是讀得很好嗎？要有信心?！毙湃蔚脑捳Z像春雨一樣，滋潤著學(xué)生的心田。在鼓勵的話中，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，還懂得了做人的道理。
三.作文教學(xué)體驗中吐真言。
體驗指的是少年兒童通過自身的經(jīng)歷和實踐，獲得知識和能力的過程。語文課堂中尤其是作文教學(xué)引進體驗教育思想，有利于學(xué)生敞開心扉，傾吐真言。如果在一次作文課之前，教師先讓學(xué)生利用課余時間，模擬在具體情境中扮演一個社會角色，如老師.媽媽.售票員.路燈管理員等等，體驗其中的苦與樂。學(xué)生們興趣濃厚，紛紛按要求不折不扣地完成。課上，學(xué)生爭先發(fā)言，表達了內(nèi)心要講的話，抒發(fā)了請求，抱歉，贊揚，悔恨等感受，整個課堂被一片真情包圍著。學(xué)生們眼眶里擒滿了淚水，伴隨著一片嗚咽聲。課后，他們一氣呵成，寫出來的文章構(gòu)思精妙，情節(jié)跌宕起伏，發(fā)人深思，引人入勝。
語文課改教學(xué)隨筆篇十三
這是讀了唐江澎《培養(yǎng)終身閱讀者》、王棟生《讀陸精康〈考信錄〉雜感》(《語文學(xué)習(xí)》第3期)等幾篇有關(guān)閱讀的文章后，首先想到的問題?！罢Z文課應(yīng)激發(fā)學(xué)生閱讀，從而培養(yǎng)有終身閱讀習(xí)慣的閱讀者，這是常識?！?《培養(yǎng)終身閱讀者》)“讀了書，有‘底子’，對任何問題都不敢輕信，都要經(jīng)過自己的思考，花點工夫，去探個究竟，這個過程，就是教師‘自立’的過程;教師這樣‘立’，才能給學(xué)生一個學(xué)的‘樣子’?！?《讀陸精康〈考信錄〉雜感》)這也是常識。
然而，身處教學(xué)一線，我深知我們的語文教學(xué)和我們這些專門教學(xué)生“讀書”的人，恰恰在做著不顧常識、違背常識的事。原因固然與應(yīng)試教育及當(dāng)前功利浮躁的世風(fēng)和“視覺文化的興盛”、“精神消費的多樣選擇”有關(guān)。但就個人方面來說，最根本的原因，還是我們這些專門教學(xué)生“讀書”的人缺乏“獨立之精神”，對語文教學(xué)沒有“自己的價值判斷與識見”，與世浮沉，人云亦云，隨波逐流，得過且過。
閱讀——無關(guān)功利與娛樂或少關(guān)功利與娛樂的傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀，離我們有多遠?身為語文教師，如果你認(rèn)為除了衣食冷暖、人身安全和日常工作之外，沒有比閱讀更重要的事兒了;如果你認(rèn)為閱讀是自己的職業(yè)需要，是自己生活的必需，并且付諸行動，那么，閱讀就與我們零距離。如果你認(rèn)為不僅僅是衣食冷暖、人身安全和日常工作比閱讀重要，其他如喝酒，如打牌，如看電視，如上網(wǎng)聊天，如逛街，如唱卡拉ok……都比閱讀重要;如果你只滿足于上完每周的幾節(jié)課，只滿足于帶著學(xué)生做好那幾張練習(xí)，能考個比較高的分?jǐn)?shù)，那么，閱讀就離我們很遠很遠。
——身為語文教師，閱讀本應(yīng)該是我們的一種習(xí)慣，是我們的一種生活!
語文課改教學(xué)隨筆篇十四
摘要：課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲得知識提高能力的重要場所，也是老師展示才華，張揚個性的舞臺。語文教學(xué)的課堂更應(yīng)如此。筆者以為：優(yōu)美的語言表述，精巧的構(gòu)思設(shè)計，靈活的課堂環(huán)節(jié)，新鮮的資訊信息，充實的課堂內(nèi)容，這五個環(huán)節(jié)是語文課堂靈動的重要因素。
關(guān)鍵詞：語文課堂；美；巧；活；新；實。
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲得知識提高能力的重要場所，也是老師展示才華，張揚個性的舞臺。但縱觀我們的語文教學(xué)：以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想嚴(yán)重，積極性不高，課堂沉悶，可以說，高中語文學(xué)習(xí)在學(xué)生心里的地位十分堪憂。如何抓住我們的主陣地，讓我們的課堂靈動起來呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從激活語文課堂教學(xué)策略的角度試作一些探索。
一、“美”
漢語是充滿魅力的語言，與中國五千年的歷史相伴，漢字、漢語有著其他語言不可比擬的豐厚意蘊。語文課堂作為學(xué)生習(xí)得漢語的平臺，應(yīng)該充分彰顯漢語的魅力，而這就要求語文課堂達到“美”的要求。例如我校的馬老師執(zhí)教《米諾斯的維納斯》這篇課文時，在引入環(huán)節(jié)講到：“維納斯是羅馬神話中愛與美的女神?？矗蛭覀冏邅?，像一粒珍珠，從貝中站起，升上了海面，左邊有風(fēng)神吹送，右邊有時辰女神迎接。海水的波浪有節(jié)奏地緩慢地拍擊沙岸，美麗嬌艷的鮮花，在輕風(fēng)的吹送中，繞著維納斯窈窕而柔美的身姿飄舞……”通過優(yōu)美的語言來營造美麗和諧的意境，再加之優(yōu)美的圖片，這無疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如王老師在講授《荷花淀》引導(dǎo)學(xué)生體味意境的時候要求學(xué)生閉上雙眼，然后說道：“月亮瀉下一片銀色的光輝，瀉在院子里，瀉在女人身上，編好的席子在月色下如一片潔白的云彩，那個女人似乎飄飄欲仙了……”簡潔傳神的語言，配上動聽的音樂為課堂增加了一道靚麗的風(fēng)景。以上的兩個課例可以看出優(yōu)美的教學(xué)語言能使學(xué)生領(lǐng)略漢語的魅力，進而提高語文學(xué)習(xí)的興趣。
二、“巧”
教無定法。語文課堂上應(yīng)該處處可見執(zhí)教者獨具匠心之處，而這些精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)也必將是語文課堂的亮點。我執(zhí)教《再別康橋》時，在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生回答“讀完全詩之后，詩人要告別的康橋是怎樣的康橋，用一個詞來概括?！边@一教學(xué)設(shè)計的巧妙之處在于關(guān)注了學(xué)生的主體感受，避免了把預(yù)先設(shè)計好的東西強加給學(xué)生，從而收到了良好的效果。在領(lǐng)悟意境這一環(huán)節(jié)，我又要求學(xué)生分別用遠近中三種鏡頭來拍攝畫面，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，巧妙的攻破了領(lǐng)悟意境這一難關(guān)?？傊擅畹臉?gòu)思能讓你的課堂激起學(xué)生智慧的火花，這亦是一位老師創(chuàng)造力的標(biāo)志。
三、“活”
無論是哪一門學(xué)科，要使課堂達到精彩的要求，必須要調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分地參與課堂，并與老師產(chǎn)生思想的碰撞，進而迸發(fā)智慧的火花。在語文課堂上要達到氣氛活躍的要求，運用新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式是一個較有效的方法。我在執(zhí)教《裝在套子里的人》一課時，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以小組為單位擬出一個討論題，課堂上再將這些討論題公布出來，分別由不同的小組領(lǐng)受題目并以小組討論的形式解決，這種做法針對學(xué)生閱讀中真正存在的難點，有的放矢地解決問題，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。我校的李老師在執(zhí)教《讀《伊索預(yù)言《時將全班分成九個小組，每個小組分析一個寓言，然后全班交流，這種方式巧妙地避免了老師一問一答的傳統(tǒng)形式，使語文課堂傳出學(xué)生激烈討論的聲音，課堂氣氛為之一振。再如我校的王老師在講授《廉頗藺相如列傳》時設(shè)計了這樣一個問題：“藺相如的成功是否偶然?他的成功因素有那些？”問題一出，學(xué)生紛紛急于表達自己的觀點，課堂氣氛也再次被點燃。
四、“新”
當(dāng)今時代是一個知識爆炸的時代，知識淘汰的速度前所未有的加快，而語文課本總是要比當(dāng)今社會的發(fā)展滯后至少二十年，這就要求語文教師能夠勇于創(chuàng)新，能給學(xué)生帶來新的知識，新的體驗。例如我在教授《米諾斯的維納斯》一課時，先從奧運火炬?zhèn)鬟f開始講起，接著談到奧運會與古希臘神話的關(guān)系，最后引出希臘神話和羅馬神話中愛和美的女神，既巧妙地引入了新課又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，收到了很好的效果。文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點之一，高中生普遍對于文言文興趣低下，如果在文言文教學(xué)中能巧妙地引進現(xiàn)代觀念，讓學(xué)生在現(xiàn)代觀念和古代觀念的碰撞中學(xué)會比較分析將顯著提高文言文教學(xué)效果。例如在執(zhí)教《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一課中，孔子對他弟子的評價是站在儒家“仁”的觀念上加以評價的，如果引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)代的觀念來評價孔子和他的弟子，學(xué)生將會拋開觀念的束縛暢談心中的真實感受，也許有的觀點有些偏頗，但教師在適時加以點撥，相信死氣沉沉的課堂定能充滿觀點的交鋒和學(xué)生真實的收獲。
五、“實”
很多學(xué)生有這樣的'體會，語文課堂上老師講的天花亂墜，下課時仔細回想似乎自己什么也沒有學(xué)到。這是當(dāng)今語文學(xué)習(xí)存在的最為嚴(yán)重的問題之一，也是廣大語文教師和學(xué)生的困惑，筆者認(rèn)為，“實”是一節(jié)成功語文課最基本的標(biāo)準(zhǔn)。一堂語文課可以沒有活躍的課堂氣氛，畢竟真實的課堂不是每節(jié)課都那么活躍，可以沒有炫麗的多媒體課件，因為多媒體教學(xué)也有自己的缺點，但是一節(jié)有質(zhì)量的語文課不能沒有實在的內(nèi)容。那么哪些內(nèi)容是學(xué)生需要的呢？在我看來，首先是學(xué)法指導(dǎo)。例如王老師在講授《荷塘月色》時，首先就對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，她告訴學(xué)生：寫景抒情散文分析的時候要解決三個問題。一是寫了什么，二是怎么寫，三是勾勒了怎樣的意境。接著師生互動完成第四段的分析，再要求學(xué)生合作完成第五段的分析。學(xué)生在王老師的循循善誘下不僅領(lǐng)略了美而且學(xué)習(xí)了方法，受益匪淺。其次是課外拓展。語文課本的價值在于其中選擇的篇目是范本和模本，如果加以拓展，引導(dǎo)學(xué)生從課本出發(fā)投身文學(xué)的海洋，將使語文課堂更加實在。例如李老師講授《致橡樹》時在課堂的后半段向?qū)W生介紹了“朦朧詩”的有關(guān)知識，并引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，真正體現(xiàn)了語文課的價值。
教學(xué)是一門藝術(shù)，追求藝術(shù)的道路是沒有止境的，語文更是如此。優(yōu)美的語言表述，精巧的構(gòu)思設(shè)計，靈活的課堂環(huán)節(jié)，新鮮的資訊信息，充實的課堂內(nèi)容，相信只要我們讓這五個環(huán)節(jié)緊密相扣，我們的語文課堂一定會靈動起來！
語文課改教學(xué)隨筆篇十五
隨著課程實驗工作的不斷深人和逐步推廣,新一輪課程改革對基礎(chǔ)教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動之中,說到底就是激活課堂,引領(lǐng)學(xué)生最終實現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習(xí).
作者：張志英作者單位：大城縣北位鄉(xiāng)北位小學(xué),河北廊坊,065900刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：
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語文課改教學(xué)隨筆篇十六
“檢查練習(xí)本吞沒了我所有的空閑時間?！边@是一位女教師在來信里所說的話。在這封信的下面，大概有成千上萬的教師都會簽名同意的。只要把那一疊疊的待批改的練習(xí)本看上一眼，沒有一個教師不為之寒心的。這倒不單是因為要付出好多個小時的勞動，而令人煩惱的是這種勞動是那么單調(diào)乏味。
“學(xué)校里應(yīng)當(dāng)有一種高度的言語素養(yǎng)，有一種對詞的高度敏感的氣氛：一個說錯或者寫錯的詞，不僅教師，而且學(xué)生聽起來都會感到它不協(xié)調(diào)，就好像一個具有高度音樂聽覺的人，聽到一個錯誤的音符時感到那么不入耳一樣?！?BR> “減輕批改練習(xí)本的工作，涉及到教學(xué)的一系列根本問題?？梢哉f，凡是有經(jīng)驗的語言、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理教師，都有自己的一套檢查練習(xí)本的方法。經(jīng)驗證明，最合理的一種方法是定期抽查：教師每隔一段時間收幾個學(xué)生的練習(xí)本進行檢查。只有測驗作業(yè)才需要全部檢查?！?BR> 學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生積極活動的內(nèi)容。
“有經(jīng)驗的教師，在開始教學(xué)工作以前，就把本門學(xué)科整個教學(xué)階段(在小學(xué)，則是把整個小學(xué)階段)中讓學(xué)生從事的積極活動的內(nèi)容做好安排。這樣做的目的，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生生活和勞動中必需的實際技能，而且是在一門學(xué)科的教學(xué)體系中，通過學(xué)生的積極活動，首先為了進行智育，發(fā)展學(xué)生的思維和言語。我們已經(jīng)說過，學(xué)生的讀寫水平和詞在他的精神生活中的作用，在很大程度上取決于學(xué)生的積極活動的性質(zhì)?！?BR> “如果你們想使自己的學(xué)生成為善于思考的人，想使嚴(yán)整的、明確的、合乎邏輯順序的思維通過清楚的說明和解釋表達出來，那么你就應(yīng)當(dāng)吸引他們參加富有思想內(nèi)容的勞動，把知識體系的關(guān)系和相互聯(lián)系在勞動中出來。請你記住：勞動不僅是一些實際技能和技巧，而首先是一種智力發(fā)展，是一種思維和言語的素養(yǎng)?！?BR> 教給學(xué)生觀察。
“教師勞動的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力民展中占有何種地位。從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而‘進入周轉(zhuǎn)’，像工具在勞動中得到運用一樣。如果說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和識記知識之母。一個有觀察力的學(xué)生，絕不會是學(xué)業(yè)成績落后或者文理不通的學(xué)生。教師如果善于幫助學(xué)生利用以前掌握的知識來進行一次又一次的新的觀察，他就能使學(xué)生的‘舊’知識變得愈加牢固?！?BR> “請你教給學(xué)生觀察和看見周圍世界的各種現(xiàn)象吧。當(dāng)自然界里發(fā)生轉(zhuǎn)折的時期，請你把兒童帶領(lǐng)到大自然中去，因為這時候正發(fā)生著迅猛地、急劇的變化：生命的覺醒，生物的內(nèi)在的生命力正在更新，正在為生命中的強有力的飛躍積蓄精力。”
怎樣靠閱讀擴充知識。
“你要學(xué)會激發(fā)學(xué)生對閱讀科學(xué)書刊的興趣。要做到這一點，你在講解大綱規(guī)定的新教材時，就應(yīng)當(dāng)用大綱以外的知識的火花來照亮某些問題，有經(jīng)驗的生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)教師，在講課的時候，好像只是微微打開一個通往一望無際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講。學(xué)生看見了超出必修的大綱教材的可能性，到浩瀚的知識海洋中去游泳的前景激勵著他，——青少年一心想要讀那些書，這也是激發(fā)閱讀的興趣?！?BR> 閱讀是對“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進行智育的重要手段。
“正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)生成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀再閱讀，正是這一點在‘學(xué)習(xí)困難’學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用。
“問題不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力?！畬W(xué)習(xí)困難的’學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍?！?BR> “經(jīng)過周密考慮地、有預(yù)見地、有組織地讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普物，這是教師要關(guān)心的一件大事。實質(zhì)上，在學(xué)校生活實踐中稱之為‘對后進生個別施教’的工作，其要點正在于此?！?BR> 語文課改教學(xué)隨筆篇十七
近年來，我國的語文課程改革取得了長足進展，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為一名語文教師，我積極探索適應(yīng)新課改的教學(xué)方法，并在實際教學(xué)中進行了嘗試和總結(jié)。下面我將從三個方面談?wù)勎覍τ谡Z文課改的教學(xué)實錄心得體會。
首先，我意識到語文課堂教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而非單純地傳授知識。過去，我們教師在授課過程中，往往將重點放在知識的講解和應(yīng)用上，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。而在新的課程改革中，我們需要更加注重學(xué)生的發(fā)展全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在我的教學(xué)中，我努力通過整合多種資源的方式，給予學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
其次，我發(fā)現(xiàn)在語文課堂中，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)尤為重要。過去，學(xué)生們大部分時間是被動地接受知識，很少有機會進行積極的思考和研究。而在新的課程改革中，我們需要通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓他們有能力獨立思考和解決問題。因此，在我的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，并在課堂上進行相關(guān)討論。我還引入了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們通過合作解決問題，培養(yǎng)他們的互助精神和團隊合作能力。
最后，我認(rèn)識到在語文課堂中，情感教育是不可或缺的一個方面。過去，我們往往只關(guān)注學(xué)生的知識和能力培養(yǎng)，而忽略了他們的情感發(fā)展。然而，情感教育恰恰是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。在新的課程改革中，我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感經(jīng)驗，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到快樂和成就感。因此，在我的教學(xué)中，我盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們能夠從中體驗到詩意和美感。我還通過講述故事、觀看電影等方式，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)他們的情感體驗。
總之，語文課改教學(xué)實錄使我深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時代學(xué)生的需求，我們需要不斷探索適應(yīng)新課改的教學(xué)方法。在我的實際教學(xué)中，我將學(xué)生培養(yǎng)為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合素養(yǎng)人才作為教學(xué)目標(biāo)，通過給予學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及注重情感教育等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。相信通過這樣的努力，我們的語文課堂將會煥發(fā)出新的活力和魅力。