社交媒體的興起給我們的社交方式帶來(lái)了巨大的改變，但也引發(fā)了一系列的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。如何正確理解和解讀文學(xué)作品，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的鑒賞力和審美能力。掌握好總結(jié)的技巧和方法，我們可以寫出更加出色的總結(jié)作品。
思維與方法心得篇一
近年來(lái)，逆向思維在各個(gè)領(lǐng)域中越來(lái)越受到重視。逆向思維是一種突破常規(guī)的思考方式，能夠幫助人們打破固有的思維模式，并找到全新的解決問(wèn)題的方法。在實(shí)踐中，我不斷探索逆向思維的方法，積累了一些心得體會(huì)。
首先，逆向思維需要我們從反面思考問(wèn)題。通常，人們習(xí)慣于根據(jù)事物的正面特征進(jìn)行思考。然而，事物的背后往往存在著與之相反的特征。例如，在市場(chǎng)營(yíng)銷中，我們常常根據(jù)產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)來(lái)推銷它，但如果我們從消費(fèi)者的角度出發(fā)，考慮產(chǎn)品的缺陷，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些未被發(fā)現(xiàn)的需求點(diǎn)，從而開(kāi)發(fā)出更具競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品。因此，逆向思維要求我們換位思考，從不同的角度去審視問(wèn)題。
其次，逆向思維需要我們逆向追溯問(wèn)題的根源。在遇到問(wèn)題時(shí)，我們常常熱衷于追求解決辦法，而忽視了問(wèn)題的根源。然而，如果我們能夠逆向思考，找出問(wèn)題的根本原因，那么就能夠更有效地解決問(wèn)題。例如，在生產(chǎn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，常規(guī)思維下我們會(huì)尋找改進(jìn)生產(chǎn)流程的方法。然而，逆向思維告訴我們首先要找出問(wèn)題的根源，是什么環(huán)節(jié)導(dǎo)致了質(zhì)量問(wèn)題的發(fā)生，然后針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)逆向思維，我們能夠避免無(wú)謂的時(shí)間和資源浪費(fèi)，提高問(wèn)題解決的效率。
此外，逆向思維需要我們打破常規(guī)的思維模式。習(xí)慣是一種強(qiáng)大的力量，它讓我們溫故而知新，卻常常讓我們陷入框架思維的困境。逆向思維要求我們摒棄固有的思維方式，勇于嘗試不同的思考方式。例如，在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，逆向思維給了我一個(gè)靈感，我善于從不同的產(chǎn)業(yè)中尋找創(chuàng)新元素，并將它們?nèi)诤显谝黄穑纬扇碌脑O(shè)計(jì)理念。通過(guò)逆向思維，我打破了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的常規(guī)，賦予作品以獨(dú)特的風(fēng)格。
最后，逆向思維需要我們有勇于思考的勇氣。常規(guī)思維下，我們往往只接受眼前的事實(shí)和常識(shí)，而忽略了思考的可能性。然而，逆向思維告訴我們，只有勇于思考，才能尋找出更多的可能性。例如，在面對(duì)一個(gè)困難的問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)人會(huì)通過(guò)試錯(cuò)的方式不斷摸索，而我善于用逆向思維去推演。我會(huì)先逆向思考，想象如果問(wèn)題已經(jīng)解決，會(huì)是什么情景。然后反向思考，為了達(dá)到這種情景，應(yīng)該做出哪些改變？通過(guò)這種逆向思維的方式，我能夠迅速地找到解決問(wèn)題的路徑。
總結(jié)起來(lái)，逆向思維是一種突破常規(guī)的思考方式，通過(guò)換位思考、追溯問(wèn)題根源、打破常規(guī)思維模式以及勇于思考的勇氣，我們能夠發(fā)現(xiàn)更多的可能性，并找到創(chuàng)新的解決方案。在實(shí)踐中，逆向思維不僅可以幫助我們提高問(wèn)題解決的效率，還可以帶來(lái)更具競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新產(chǎn)品和設(shè)計(jì)。因此，逆向思維值得我們不斷探索和運(yùn)用。
思維與方法心得篇二
1、富兒童生活的環(huán)境。我們可以在搖籃的上方懸掛一些彩色的小球，或簡(jiǎn)單的色彩鮮艷的玩具，或能發(fā)出聲響的東西如小風(fēng)鈴等，供嬰兒醒著的時(shí)候看和聽(tīng);平時(shí)在嬰兒醒著時(shí)多逗他玩，抱、吻、撫摸他;隨著孩子的長(zhǎng)大不斷提供合適的玩具;1歲左右的孩子能行走了，要為他提供一個(gè)活動(dòng)的空間，讓他自由地進(jìn)行各種活動(dòng);3歲左右的孩子可以和他一起看電視動(dòng)畫片、兒童片，一邊看一邊講給他聽(tīng);多帶孩子到室外走走，看公園里的花草樹(shù)木、動(dòng)物園里的各種動(dòng)物等等。
5、教給兒童正確的思維方法：思維的特征是概括性、間接性和邏輯性，兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，有了較多的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言發(fā)展也達(dá)到較高水平，為思維發(fā)展提供了條件工具。但還要掌握正確的思維方法，才能更好地利用這些條件和工具，兒童不是一開(kāi)始就能掌握的，家長(zhǎng)和老師都要引導(dǎo)和教給兒童，遇到問(wèn)題如何通過(guò)分析、綜合、比較和概括，作出邏輯的判斷、推理來(lái)解決。教兒童掌握正確的思維方法，兒童一旦掌握了正確的思維方法，就如插上了思維發(fā)展的翅膀，抽象思維能力就能得到迅速的發(fā)展和提高。
思維與方法心得篇三
思維活動(dòng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)起著重要的作用。如果說(shuō)觀察是吸收信息，記憶是儲(chǔ)存信息，那么思維就是對(duì)信息進(jìn)行加工，從而得到新信息。思維能力構(gòu)成一個(gè)人智能的核心，家長(zhǎng)在家庭教育中可以從以下5個(gè)方面指導(dǎo)孩子講究思維策略，培養(yǎng)其思維能力。
1、培養(yǎng)思維的速度。
思維越快，效率越高。在信息時(shí)代，思維速度是重要指標(biāo)，遲緩有時(shí)會(huì)誤事?？荚嚭推渌虑橐粯?，是有時(shí)間限制的。任何學(xué)習(xí)任務(wù)都要有時(shí)間限制。完成同樣的任務(wù)，孩子用時(shí)少要表?yè)P(yáng)。要讓孩子科學(xué)地利用時(shí)間，在學(xué)習(xí)中減少時(shí)間浪費(fèi)。思維速度快，是學(xué)習(xí)過(guò)程具有高速度的基礎(chǔ)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，是以個(gè)體對(duì)知識(shí)進(jìn)行高效信息加工為基礎(chǔ)的。
2、培養(yǎng)思維的廣度。
思維廣度是指思路寬廣，這就要求學(xué)生的知識(shí)有一定的積累，遇到問(wèn)題要善于聯(lián)想?；A(chǔ)知識(shí)是思維的根，根深才能使思維之樹(shù)本固、葉茂、花繁、果碩。例如：?jiǎn)柤般U筆的用途，如果孩子只能答寫、畫，說(shuō)明他的思維路不廣;而回答鉛筆可以燒水，做秤桿，做尺子，做筷子，思路就寬廣多了?？磫?wèn)題從多角度考慮，想事情有幾條思路，這都需要一個(gè)人思路開(kāi)闊，而不是一條道走到黑。思維廣度與人的知識(shí)量和聯(lián)想能力成正比。
3、培養(yǎng)思維的精度。
思維的精度是指思維的準(zhǔn)確性。在數(shù)字化生存的21世紀(jì)，微小的誤差都可能導(dǎo)致巨大的失誤。思維精密者還對(duì)創(chuàng)新有幫助，因?yàn)椴荒芎雎允挛锛?xì)微的差異。在學(xué)習(xí)中一定要反對(duì)“差不多”思想，要檢查驗(yàn)證，講究邏輯。有的孩子做題時(shí)算出山高5萬(wàn)多米，落個(gè)小數(shù)點(diǎn)，缺正、負(fù)號(hào)更是常事，這個(gè)壞習(xí)慣如果改不掉，今后學(xué)習(xí)、工作和生活中都會(huì)深受其害。
4、培養(yǎng)思維的深度。
思維的深度是指能從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)核心問(wèn)題，達(dá)到對(duì)問(wèn)題的深刻理解。例如，有個(gè)作文題《毀樹(shù)容易種樹(shù)難》，如果學(xué)生寫植樹(shù)綠化祖國(guó)當(dāng)然可以，但如果進(jìn)一步深入聯(lián)系實(shí)際，寫到生活中“形成于思?xì)в陔S”，或“破易立難”的改革等實(shí)例，說(shuō)明學(xué)生思維有一定的深度。
思維的是人腦對(duì)事物間接的、概括的反應(yīng)。這里從一道數(shù)學(xué)題說(shuō)明一下概括的意思，小時(shí)候我們都做過(guò)這樣的題目：某個(gè)水池有一進(jìn)水管，單獨(dú)放水需要20小時(shí)把空水池放滿，單獨(dú)排水需要24小時(shí)把水排完。問(wèn)同時(shí)打開(kāi)進(jìn)水管和排水管，幾小時(shí)可以把水池放滿?有人認(rèn)為這個(gè)題目脫離實(shí)際，其實(shí)不然，這是一道思維題目，是對(duì)生活中許多現(xiàn)象的概括。生活中類似同時(shí)打開(kāi)進(jìn)水管和排水管的事情太多了。如：社會(huì)人口的增減;家庭收入支出，倉(cāng)庫(kù)存貨出入，水庫(kù)流量管理等等。
水管問(wèn)題，就是從許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中概括出來(lái)一個(gè)形象化的代表，轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)學(xué)模型，這樣更有利于孩子感受數(shù)學(xué)和思維的價(jià)值，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和思維的本質(zhì)。我們要防止孩子的教育朝著弱化思維的方向發(fā)展，當(dāng)今世界，富有娛樂(lè)化、快餐化成分的媒體接觸方式，容易對(duì)孩子的邏輯思維產(chǎn)生抑制作用，可能會(huì)導(dǎo)致思維的簡(jiǎn)單化。因此，培養(yǎng)孩子的思維能力十分重要。
5、培養(yǎng)思維的活動(dòng)。
思維變通便謂之“活”。創(chuàng)造性思維是靈活、變通、獨(dú)特的思維。家庭中平時(shí)可以通過(guò)猜謎語(yǔ)、做智力游戲，在學(xué)習(xí)中一題多解，逆向思維，以此來(lái)培養(yǎng)孩子思維活度。為什么這些有用呢?以逆向思維舉例：在藝術(shù)上人們運(yùn)用倒敘、以小見(jiàn)大、虛中見(jiàn)實(shí)、以悲寫喜等手法，都體現(xiàn)了逆向思維。在人際交際中，喜愛(ài)用逆向思維可以便于了解對(duì)方心理。從行為的結(jié)果來(lái)求行為的原因，也可以從其外部行為推知對(duì)方的心理。
思維與方法心得篇四
隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面臨的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜和繁瑣，解決問(wèn)題的方法也逐漸多樣化。辯證思維方法是一種綜合、全面、多面、開(kāi)放性的思維方法，是在人類社會(huì)長(zhǎng)期實(shí)踐和總結(jié)的基礎(chǔ)上形成的。在我的學(xué)習(xí)和生活中，也逐漸嘗試和運(yùn)用辯證思維方法來(lái)解決問(wèn)題，獲得了許多收獲和體會(huì)。
辯證思維方法是一種綜合性的思維方法，突破單一、片面和固化的局限，通過(guò)質(zhì)、量、度、新的辯證特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物及其矛盾、運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化。它強(qiáng)調(diào)整體性、變化、發(fā)展，尤其重視事物本身所固有的矛盾和發(fā)展變化規(guī)律，鼓勵(lì)人們用多元、多方位的眼光看待事物，從而更加深入、本質(zhì)性地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
在我的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，也嘗試運(yùn)用辯證思維方法來(lái)解決問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)上，在繁瑣的學(xué)習(xí)任務(wù)中，我意識(shí)到很多時(shí)候這些繁瑣的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是“對(duì)錯(cuò)”的二元問(wèn)題，而是存在一定程度上的矛盾和多樣性。通過(guò)運(yùn)用辯證思維方法，我嘗試用不同的角度去思考問(wèn)題，從不同側(cè)面、揭示多種可能性、選擇最優(yōu)解方案在許多問(wèn)題中都取得了實(shí)實(shí)在在的效果。
辯證思維方法的優(yōu)點(diǎn)是聚焦于整體、全面和多面，更能反映事物的矛盾和運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，有利于提高問(wèn)題解決質(zhì)量和創(chuàng)造性程度。缺點(diǎn)則是開(kāi)放性太強(qiáng)，需要人們有一定的辯證思維素養(yǎng)和創(chuàng)造性，否則容易迷失于繁瑣的事物之中，常常在面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生無(wú)頭緒的迷茫。此外，辯證思維方法還需要一定的實(shí)踐和總結(jié)，否則會(huì)流于表面和玩弄辯證術(shù)語(yǔ)的水平，對(duì)問(wèn)題解決幫助不大。
第四段：如何提高辯證思維能力。
辯證思維能力不是一種天生的才能，而是可以通過(guò)實(shí)踐和學(xué)習(xí)不斷提高的。我認(rèn)為，提高辯證思維能力需要多角度思考問(wèn)題，從不同的角度切入，多看問(wèn)題，多問(wèn)問(wèn)題，不斷探索事物和現(xiàn)象的本質(zhì)，不斷嘗試從中尋找最優(yōu)解決方案。通過(guò)積極參加辯論、交流和溝通，碰撞出有機(jī)的思想火花，多為有關(guān)問(wèn)題提出不同觀點(diǎn)和能夠提供新的思路的方法。
第五段：總結(jié)和展望。
總體而言，辯證思維方法是一種高度實(shí)用性和價(jià)值性的思維方法，對(duì)于提高我們的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題是十分有益的。同時(shí)，辯證思維方法也對(duì)我們提出了更高的要求，提醒我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中需要不斷提高自己的辯證思維素養(yǎng)，注重實(shí)踐和總結(jié)，用辯證思維法來(lái)推動(dòng)自身更深入、更全面的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，為解決難題和推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。
思維與方法心得篇五
管理思維和方法是每個(gè)組織中的核心要素，是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的關(guān)鍵。通過(guò)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我深刻理解到管理思維和方法的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)管理思維和方法的理解和心得體會(huì)。
第二段：理解管理思維。
管理思維是指運(yùn)用系統(tǒng)的、系統(tǒng)化的思考方式來(lái)解決組織管理問(wèn)題的思維方式。在我的管理實(shí)踐中，我意識(shí)到管理思維可以幫助我明確問(wèn)題的本質(zhì)，分析問(wèn)題的各個(gè)方面，并提出有效的解決方案。例如，當(dāng)我遇到員工產(chǎn)能下降的問(wèn)題時(shí)，我不再只停留在表面現(xiàn)象上，而是通過(guò)系統(tǒng)思考找到了問(wèn)題的根源，并采取了適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)提高員工的工作效率。
第三段：運(yùn)用科學(xué)管理方法。
科學(xué)管理方法是指根據(jù)科學(xué)原理和規(guī)律來(lái)管理組織和提高組織效能的方法。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用科學(xué)管理方法可以實(shí)現(xiàn)工作的規(guī)范化、流程化和標(biāo)準(zhǔn)化，提高工作效率和質(zhì)量。例如，我運(yùn)用了PDCA循環(huán)（Plan-Do-Check-Act）的管理方法來(lái)改進(jìn)團(tuán)隊(duì)的工作，通過(guò)設(shè)定目標(biāo)、制定計(jì)劃、實(shí)施措施和定期檢查，不斷優(yōu)化工作流程和提高工作效率。
第四段：發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。
在管理實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員可以通過(guò)合作互助、相互支持和共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)更大的目標(biāo)。通過(guò)激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造力和動(dòng)力，可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的潛力。例如，在一個(gè)項(xiàng)目中，我組建了一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)，通過(guò)設(shè)定明確的目標(biāo)，合理分工，加強(qiáng)溝通和協(xié)作，我們成功地完成了項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)工作。
第五段：不斷學(xué)習(xí)和提升自己。
管理思維和方法是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提升的過(guò)程。在不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中，我不斷提升自己的管理能力和技能。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)閱讀管理書籍、參加管理培訓(xùn)和與他人的交流，可以不斷拓寬自己的思維廣度和深度，并學(xué)習(xí)到更多實(shí)用的管理方法和技巧。同時(shí)，我也意識(shí)到要保持謙虛和開(kāi)放的心態(tài)，接受他人的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)和完善自己的管理思維和方法。
結(jié)尾：
管理思維和方法是每個(gè)組織中不可或缺的要素，它們可以幫助我們更好地解決問(wèn)題、提高工作效率和質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)管理思維和方法的理解和運(yùn)用，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。我相信，在今后的管理實(shí)踐中，我會(huì)不斷提升自己的管理能力，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐，為組織的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
思維與方法心得篇六
創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，體現(xiàn)在兩個(gè)詞上面。一個(gè)就是“創(chuàng)新”，另一個(gè)就是“實(shí)踐”。創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)顯得極其重要。創(chuàng)新貫穿于人類發(fā)展的任何時(shí)期、任何角落，它是民族進(jìn)步的靈魂、社會(huì)發(fā)展的樞紐、國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新加速了社會(huì)的進(jìn)步，豐富了社會(huì)的財(cái)富。一個(gè)國(guó)家只有不斷提高創(chuàng)新能力，才能立于不敗之地。國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。在新時(shí)代中，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，如果沒(méi)有創(chuàng)新精神，是難以適映現(xiàn)代社會(huì)的。所以說(shuō)，勇于創(chuàng)新是學(xué)生應(yīng)具備的新形象。實(shí)踐也很重要。有了新方法，不去實(shí)踐，也只是夸夸其談，毫無(wú)實(shí)際意義。學(xué)校之所以重視我們學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，就是想讓我們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉，將新的創(chuàng)意運(yùn)用到實(shí)踐中去，這樣有利于我們良好素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，我們創(chuàng)新能力也得到更好的發(fā)揮。而且，我們能在實(shí)踐中得到真正的知識(shí)，只有你親自做了，體驗(yàn)了，才會(huì)有新的感受，“絕知此事要躬行”也就是這個(gè)道理。所以說(shuō)，重于實(shí)踐也是學(xué)生應(yīng)具備的新形象。
我們的課題守于光伏切割廢液，我是一名學(xué)習(xí)精細(xì)化工的學(xué)生，當(dāng)然面對(duì)最多的就是研究，實(shí)驗(yàn)成了我們的必修課。說(shuō)到實(shí)驗(yàn)，那就是一種實(shí)踐，自己動(dòng)手，親身經(jīng)歷。在一二的時(shí)候，都是一些基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。剛開(kāi)始進(jìn)行項(xiàng)目的時(shí)候，因?yàn)閷?shí)踐能力的欠缺，起初做起事來(lái)總是笨手笨腳，也覺(jué)得挺辛苦，不過(guò)在老師和同學(xué)的的關(guān)心和助下不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。于是我決定就算再苦再累我也要堅(jiān)持下去，后來(lái)而覺(jué)得輕松了許多。通過(guò)虛心請(qǐng)教，在老師的指導(dǎo)助下，解決了很多專業(yè)上和技術(shù)難題。
在這期間我最的收獲是：第一，通過(guò)實(shí)踐真正覺(jué)得自己可以做些什么了，從實(shí)踐中體現(xiàn)了自己的人生價(jià)值;第二，通過(guò)自我學(xué)習(xí)和老師的助，加強(qiáng)了我的動(dòng)手實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神;第三，在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
“理論來(lái)源于時(shí)間，理論最終用于實(shí)踐”，這讓我深深地感受到實(shí)踐的重要性。通過(guò)平時(shí)書本上所學(xué)到的理論知識(shí)，帶著自己的疑問(wèn)去學(xué)習(xí)了解制作設(shè)計(jì)塔板、精餾分離提純等有關(guān)方法。在這次實(shí)踐中都得以解答，并進(jìn)一步讓我深刻地理解、體會(huì)和證明了理論知識(shí)，讓自己有了深刻地記憶。
我堅(jiān)信，通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，從中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我終身受益，并會(huì)在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中不斷地得到印證，我會(huì)持續(xù)地理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，期望在未來(lái)的工作中把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作中來(lái)，充分展示我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。
讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。身為一個(gè)學(xué)生，應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，學(xué)習(xí)就是首要任務(wù)。學(xué)習(xí)學(xué)不好，事情也很難做好。學(xué)生不僅要讀好書，還要行萬(wàn)里路，從實(shí)踐求真知，一步一個(gè)腳印去實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。
思維與方法心得篇七
孩子的小腦袋里總是藏滿了問(wèn)題，當(dāng)他們皺著眉頭，一臉急切地來(lái)問(wèn)“為什么”時(shí)，我們自然的反應(yīng)就是盡力給他們答案。提供答案固然可以增加孩子的知識(shí)量，但是如果孩子總在被動(dòng)地接受這些彼此孤立的知識(shí)，思維能力很難得到提高。
如果換一種對(duì)答方式：“為什么?”“你認(rèn)為呢?”“你怎么想到的?”“那樣又會(huì)怎么樣呢?”能幫助孩子探索得更多。另外，孩子在思考這些問(wèn)題時(shí)需要回想以前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理，這能幫助他們提高獨(dú)立思考的能力和學(xué)習(xí)能力。
嘗試一下：找到孩子感興趣的話題，忍住告訴孩子答案的沖動(dòng)，在孩子的“為什么”之后，隨即把問(wèn)題反問(wèn)回來(lái)：“這真是個(gè)好主意，你覺(jué)得呢?”你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種啟發(fā)式的反問(wèn)使孩子的小腦瓜開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，他完全被他自己提出的問(wèn)題所吸引，饒有興趣地跟你討論，甚至在討論結(jié)束后興致仍然高漲。
這種鼓勵(lì)思考的對(duì)答一般在孩子2～3歲時(shí)即可進(jìn)行。你要做的是，根據(jù)孩子的理解水平來(lái)調(diào)整提問(wèn)的深度，在愉快的對(duì)話中，指導(dǎo)孩子從已有的經(jīng)驗(yàn)中得到新的主意。
張開(kāi)想象的雙翼。
這個(gè)訓(xùn)練通常也會(huì)被稱作“異想天開(kāi)”。童年是充滿幻想的時(shí)期。在我們看來(lái)，孩子的想象也許有些可笑和不切實(shí)際，但一旦他們可以“異想天開(kāi)”，不按部就班地人云亦云，可貴的創(chuàng)造性思維模式就開(kāi)始形成。
新眼光看平常事。
如果說(shuō)4是8的一半，通常人們會(huì)回答說(shuō)：“是。”如果接著再問(wèn)：“0是8的一半，對(duì)嗎?”經(jīng)過(guò)一段思考的時(shí)間后，大多數(shù)人才同意這一說(shuō)法(8是由兩個(gè)0上下相疊而成的)。這時(shí)如果再問(wèn)：“3是8的一半，是嗎?”人們很快就會(huì)看到將8豎著分為兩半，則是兩個(gè)3。
擺脫固有的思維模式是創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。當(dāng)我們學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思維的角度，就會(huì)更好地看到問(wèn)題情境之間的關(guān)系，才能更有效地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性地問(wèn)題解決之道。
讓孩子用新的眼光來(lái)重新認(rèn)識(shí)身邊一些習(xí)以為常的事物，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。孩子一旦習(xí)慣于這種思維過(guò)程，當(dāng)再次遇到不熟悉的問(wèn)題時(shí)，他就會(huì)想到用不同的思維方式來(lái)為自己遇到的新挑戰(zhàn)、新情景或新問(wèn)題找到解決方案。
質(zhì)疑：真的還是假的?
創(chuàng)造性思維的另一個(gè)特征是對(duì)已知不斷發(fā)出疑問(wèn)：真的還是假的?從而尋求新的可能性。如果孩子習(xí)慣于批判性地深入思考問(wèn)題，那么他們的思路就會(huì)更開(kāi)闊、靈活。
當(dāng)孩子對(duì)問(wèn)題給出了他們自己的看法后，再讓他們說(shuō)出并支持與之對(duì)立的觀點(diǎn)，可以使他們意識(shí)到不同的思維模式。在下面的活動(dòng)中，孩子將學(xué)會(huì)如何這么做。
別讓“不”絆倒孩子。
自信是孩子不斷進(jìn)步的前提。有了自信，孩子就會(huì)變得勇敢，甘愿冒險(xiǎn)。而當(dāng)你對(duì)孩子說(shuō)“不”時(shí)，可能阻止了孩子很了不起的主意。這會(huì)讓孩子沮喪，讓他覺(jué)得自己很笨，越來(lái)越自卑。
無(wú)論在任何時(shí)候，都要鼓勵(lì)、贊揚(yáng)孩子，避免讓“不”束縛、限制住孩子的創(chuàng)造力。
同時(shí)也要引導(dǎo)孩子對(duì)各種可能性的事說(shuō)“是”，說(shuō)“為什么不”，而不是“我不能”。然后集中精力對(duì)自己的想法進(jìn)行驗(yàn)證。偉大的創(chuàng)造往往就是這樣誕生的。
思維與方法心得篇八
1、靈活使用邏輯。有邏輯思維能力不等于能解決較難的問(wèn)題，僅就邏輯而言，有使用技巧問(wèn)題。何來(lái)?熟能生巧。學(xué)數(shù)學(xué)可知，解題多了，你就知道必須出現(xiàn)怎樣的情況才能解決問(wèn)題，可叫數(shù)學(xué)哲學(xué)?？偟膩?lái)說(shuō)，文科生與理科生差異在此，不在邏輯思維的有無(wú)。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)中人們認(rèn)為邏輯思維能力強(qiáng)的，實(shí)際上是思想能力強(qiáng)，并無(wú)分文理。而且思想也不是邏輯地得到，而是邏輯地說(shuō)明。
2、參與辯論。思想在辯論中產(chǎn)生，包括自己和自己辯論。例如關(guān)于是主權(quán)高于人權(quán)還是相反，我認(rèn)為是保護(hù)人權(quán)的主權(quán)大于人權(quán)，不能包括導(dǎo)致國(guó)王享用嬰兒宴的主權(quán)，既必須界定主權(quán)，前者有條件成立。導(dǎo)致該認(rèn)識(shí)的原因是有該問(wèn)題辯論，否則不會(huì)去想。
3、堅(jiān)守常識(shí)。其實(shí)我很輕松得到關(guān)于人權(quán)的個(gè)人結(jié)論，原因是不論大牌專家怎么宏論，我不認(rèn)同的道理只有一個(gè)，我堅(jiān)守誰(shuí)都不愿意自己的正當(dāng)權(quán)利被侵犯，除非不得已這樣的常識(shí)。因?yàn)閳?jiān)守這個(gè)常識(shí)，就要具體分析主權(quán)比如國(guó)家保有軍隊(duì)的權(quán)利，該權(quán)利會(huì)在不同情況下要求國(guó)民承擔(dān)不同義務(wù)，戰(zhàn)時(shí)似乎侵犯人權(quán)，但這是為每個(gè)人安全需要的一種付出，主權(quán)必須具有正當(dāng)性?？梢?jiàn)堅(jiān)守常識(shí)及邏輯地得到的結(jié)論的重要性。要注意的是，歸納得到的結(jié)論不能固守，因?yàn)闅w納永遠(yuǎn)是歸納事物的一部分，不可能是全部，它違反部分怎樣不等于全部怎樣的常識(shí)，例如哲學(xué)。中國(guó)人常常用哲學(xué)說(shuō)明問(wèn)題，總是從一個(gè)一般到另一個(gè)一般，所以說(shuō)而不明，好象不會(huì)邏輯思維，謬矣。
4、敢于質(zhì)疑。包括權(quán)威結(jié)論和個(gè)人結(jié)論，如果邏輯上明顯解釋不通時(shí)。
人的智力水平主要通過(guò)思維能力反映出來(lái)。思維水平的高低，反映一個(gè)人智力活動(dòng)水平的高低，它從不同方面表現(xiàn)出來(lái)：
1、獨(dú)立性：思維能力強(qiáng)的人必定是善于獨(dú)立思考的人。即使他請(qǐng)教別人、查閱資料，也是以獨(dú)立思考為前提的。
2、靈活性與敏捷性：對(duì)事物反映迅速而且靈活，不墨守成規(guī)，能較快地認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題。
3、邏輯性：思考問(wèn)題嚴(yán)密而且科學(xué)，不穿鑿附會(huì)，不支離破碎，得出的結(jié)論有充足的理由和證據(jù)，前因后果思路清晰。
4、全面性：看問(wèn)題不片面，能從不同角度整體地看待事物。
5、創(chuàng)造性：對(duì)問(wèn)題能提出創(chuàng)造性見(jiàn)解，別人沒(méi)想到的他也能夠想到。提高孩子思維能力的具體方法是：
一、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。年幼的孩子遇到疑難問(wèn)題，總希望家長(zhǎng)給他答案。有些家長(zhǎng)直接把答案告訴孩子，這對(duì)發(fā)展孩子智力沒(méi)有好處。高明的家長(zhǎng)面對(duì)孩子的問(wèn)題，應(yīng)告訴孩子自己尋找答案的方法，啟發(fā)孩子運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去尋找答案。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿成就感，而且會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、讓孩子經(jīng)常處在問(wèn)題情景之中。當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要跟孩子一起討論問(wèn)題，家長(zhǎng)的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。特別是家長(zhǎng)弄不懂的問(wèn)題，通過(guò)請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得圓滿答案，這個(gè)過(guò)程最能提高孩子的思維能力。
三、跟孩子一起收集動(dòng)腦筋的故事和資料。動(dòng)腦筋的故事和資料很多，有的是真人真事，有的是寓言故事，有的是科普性讀物。家長(zhǎng)和孩子共同收集、整理，空閑時(shí)間翻閱這些資料，討論感興趣的問(wèn)題。
四、搞家庭智力競(jìng)賽。利用節(jié)假日進(jìn)行，家長(zhǎng)和孩子輪流做主持人，設(shè)立小獎(jiǎng)品或其他獎(jiǎng)勵(lì)措施。為了增強(qiáng)氣氛，可以請(qǐng)親友或其他小伙伴參加。五、引導(dǎo)孩子一起討論，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的思路，參與解決問(wèn)題的過(guò)程。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，并付諸實(shí)施。這個(gè)過(guò)程需要分析、歸納、推理，需要設(shè)想解決問(wèn)題的方法與程序，這對(duì)于提高孩子的思維能力和解決問(wèn)題的能力大有幫助。
思維與方法心得篇九
第一步，需要的是對(duì)自己的自信心，缺什么補(bǔ)什么，表達(dá)能力可能跟你日常的交際圈有一定的關(guān)系。多交些朋友，可以針對(duì)某一彼此都感興趣的話題，發(fā)表各自的想法，聽(tīng)別人是怎么表達(dá)自己的，也多談自己的看法，慢慢的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)是可以能言善辯的。
寫作是提高邏輯能力的好方法。但不是讓你天天寫，寫完就丟一邊去。你可以一周寫一兩篇，但是，一定要多改自己的文章。一：改文章的框架，這有利于你提高邏輯思維能力。二：改文章的用詞，這有利于提高你的表達(dá)能力。
1
2
學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。在表達(dá)的時(shí)候要注意表達(dá)技巧，比如重要的事情先說(shuō)，然后再進(jìn)行細(xì)節(jié)描述，先說(shuō)最近發(fā)生的事情，在追溯到以前，表達(dá)技巧決定你的溝通成功與否。
3
語(yǔ)氣很重要。在進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候一定要注意你的語(yǔ)氣，委婉的語(yǔ)氣可能會(huì)讓別人更喜歡聽(tīng)你說(shuō)的話，命令的語(yǔ)氣則可能讓別人內(nèi)心反感。
4
眼睛要注視對(duì)方。在表達(dá)的過(guò)程中，眼睛要注視對(duì)方，但不是一直盯著對(duì)方的眼睛看，那樣對(duì)方會(huì)很不自在的，眼神可以停留在對(duì)方的額頭到下巴的區(qū)域之內(nèi)。
5
運(yùn)用多種表達(dá)方式。在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候要注意多種方式并用，除了語(yǔ)言，語(yǔ)氣和眼神外，你的手勢(shì)和表情同樣也在傳達(dá)信息，要注意多種表達(dá)方式的公用。
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克服緊張害羞心理。很多人在公共場(chǎng)合不知道該如何表達(dá)，主要是緊張，害羞等心理因素的影響，要學(xué)習(xí)克服緊張，那樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)事情沒(méi)有你想象的那么難。
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適當(dāng)放慢語(yǔ)速。在進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)姆怕Z(yǔ)速，這樣在交流溝通中就不容易出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。
8、迅速提高語(yǔ)商語(yǔ)商高的人知識(shí)廣泛、頭腦靈活、判斷力強(qiáng)、信心十足，說(shuō)話富有磁性而有吸引力，同時(shí)，他們還能在各種談話場(chǎng)合中，得心應(yīng)手，滔滔不絕，贏得別人的尊敬和贊揚(yáng)。如果讀者朋友在上面的測(cè)試中，表現(xiàn)不是很好，但很想在各種談話場(chǎng)合中，利用自己的言談來(lái)贏得別人的尊敬和贊揚(yáng)，就要記住和做到以下九點(diǎn)。
(1)說(shuō)話時(shí)不應(yīng)用俗語(yǔ)。常用俗語(yǔ)會(huì)妨礙你在語(yǔ)言方面的自如運(yùn)用。
(2)要做到盡量多用數(shù)字。說(shuō)話時(shí)多用數(shù)字，語(yǔ)言會(huì)更加生動(dòng)，說(shuō)服力強(qiáng)，自己也會(huì)更加自信。
(3)多看電視。電視是最感性的語(yǔ)言來(lái)源，但要注意：不要只看電視劇，而應(yīng)該多看那些咨詢性及訪談性節(jié)目，這樣能讓你更好地學(xué)習(xí)別人的交談技巧。
(4)訓(xùn)練目標(biāo)感。說(shuō)話要有的放矢，這就好像走路一樣，要有方向性的選擇，這種“選擇”可以使你在說(shuō)話中避免漫無(wú)邊際的東拉西扯。
(5)學(xué)一些新語(yǔ)言。在日常的工作、學(xué)習(xí)中，經(jīng)常學(xué)習(xí)和吸收一些新的語(yǔ)言，能夠更好地豐富你的語(yǔ)言詞匯。
(6)培養(yǎng)探究精神。在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中，建議你努力做到：要么不做，要做就做好，并不斷探索生活中的各種規(guī)律。做什么事都要既知其然，還要知其所以然。
(7)訓(xùn)練判斷力。這種能力對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在與別人交談時(shí)，如果你判斷失誤，就可能做出意思相反的回答，這就很可能導(dǎo)致不必要的誤會(huì)越來(lái)越深。
(8)多說(shuō)有力量的話。有力量的話就是指說(shuō)話時(shí)能夠直截了當(dāng)，行就是行，不行就是不行。比如：你最好不要說(shuō)“我看……”“我想……”，而應(yīng)該盡量說(shuō)“我認(rèn)為……”這樣你的說(shuō)話才夠力量。
(9)多與人交談。你不妨嘗試擴(kuò)大你的社交圈子，不斷增加你的說(shuō)話機(jī)會(huì)，這樣更有利于提高你對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力。
思維與方法心得篇十
辯證思維方法是一種既古老又現(xiàn)代的思維方式，從古希臘時(shí)期的哲學(xué)家開(kāi)始，一直延續(xù)到現(xiàn)代。辯證思維方法被人們廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，從政治、經(jīng)濟(jì)到科學(xué)、醫(yī)學(xué)，都有著重要的應(yīng)用。本文將分享我的個(gè)人體驗(yàn)和感悟，探討如何培養(yǎng)辯證思維方法。
辯證思維方法不是一種單純的思維方式，而是一種集多種思維方式于一體的思維方式。它包括對(duì)事物本質(zhì)的辨析、對(duì)矛盾的認(rèn)識(shí)、對(duì)關(guān)系的批判性思考等。與之相對(duì)的是非辯證思維方法，它只是一種單一的思考方式，易于陷入固定思維模式。辯證思維方法鼓勵(lì)我們同時(shí)從多個(gè)角度來(lái)看待問(wèn)題，尋找事物本質(zhì)，而非停留在表面現(xiàn)象。
運(yùn)用辯證思維方法有很多益處。首先，它可以幫助我們深刻理解事物的本質(zhì)，從而更好地掌握問(wèn)題。其次，它可以幫助我們從各個(gè)角度考慮問(wèn)題，并更好地解決問(wèn)題。最后，辯證思維方法培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了我們的靈感，從而實(shí)現(xiàn)自我提升。
要培養(yǎng)辯證思維方法，需要注意以下幾點(diǎn)。首先，我們需要抓住問(wèn)題的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其中的矛盾和規(guī)律。其次，我們要從多個(gè)角度全面考慮問(wèn)題，對(duì)各種可能性做出分析。還有一個(gè)重要的點(diǎn)是，我們要時(shí)刻保持開(kāi)放的心態(tài)，接受不同的看法和觀點(diǎn)，并從中選取最好的。
第五段：總結(jié)。
總之，辯證思維方法是一種非常重要的思維方式，尤其在當(dāng)今快速變化的時(shí)代，我們需要不斷地更新思維方式，以應(yīng)對(duì)變化和挑戰(zhàn)。運(yùn)用辯證思維方法，我們可以解決生活中的各種問(wèn)題，我們可以更好地認(rèn)識(shí)世界，從而更好地進(jìn)一步發(fā)展自己。
思維與方法心得篇十一
創(chuàng)意思維與方法是近年來(lái)備受關(guān)注的話題，如何培養(yǎng)創(chuàng)意思維和運(yùn)用創(chuàng)新方法成為了各行各業(yè)工作者的重要問(wèn)題。經(jīng)歷過(guò)多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深深認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)意思維和創(chuàng)新方法不僅是工作必備的能力，更是一個(gè)人成功的關(guān)鍵要素。在這篇文章中，我將從自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)勎业囊恍﹦?chuàng)意思維與方法心得體會(huì)。
第二段：開(kāi)頭闡述創(chuàng)意思維的重要性
創(chuàng)意思維是一種獨(dú)特的思維方式和思維工具，是發(fā)掘新思路、新觀念、新方式、新問(wèn)題的能力。在現(xiàn)代社會(huì)，創(chuàng)意思維能力越來(lái)越成為一種重要的工作能力。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)意思維能夠幫助我們找到新的創(chuàng)新點(diǎn)、解決難題、跳出思維慣性，達(dá)到更高層次的思維和復(fù)雜環(huán)境下的處理能力。只有通過(guò)創(chuàng)意思維，我們才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境中立于不敗之地。
第三段：創(chuàng)新方法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
一項(xiàng)獨(dú)特的創(chuàng)意思維要想成為實(shí)際產(chǎn)出，需要結(jié)合創(chuàng)新方法，通過(guò)實(shí)踐得到驗(yàn)證。以下是我自己在實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)。
首先，我深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是一種多維度的系統(tǒng)，它要求我們保持對(duì)時(shí)下社會(huì)狀況變化、人們需求變化、技術(shù)技能變化等各方面趨勢(shì)的跟蹤，了解行業(yè)狀況和市場(chǎng)變化。其次，創(chuàng)新需要進(jìn)行合作。在個(gè)人能力和專業(yè)上的限制下，需要結(jié)合整個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體智慧和共同努力。最后，創(chuàng)新需定位適宜，并正確執(zhí)行。要確保持續(xù)不斷地提高創(chuàng)新效率和成果。
第四段：創(chuàng)意思維的五項(xiàng)重要因素
意與眾不同的創(chuàng)意思維需要具備五項(xiàng)重要因素：關(guān)注、想象、模擬、聯(lián)想、評(píng)估。這五大因素相互嵌套、相互配合，形成了一個(gè)完整的創(chuàng)意思維流程。關(guān)注意味著要不斷關(guān)注身邊的事物、社會(huì)和人生，用心去觀察，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題和機(jī)會(huì)；想象是指在關(guān)注的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的想象力發(fā)掘潛在的創(chuàng)新點(diǎn)，探索新可能性；模擬是指在想象的基礎(chǔ)上，通過(guò)模擬操作、體驗(yàn)實(shí)物來(lái)驗(yàn)證自己的想法和需求，以確定需求是否真實(shí)或已被滿足；聯(lián)想是指在模擬的基礎(chǔ)上，廣泛地聯(lián)結(jié)相關(guān)的信息、想法和知識(shí)，找到更多的創(chuàng)新點(diǎn)和可能性；評(píng)估是指在聯(lián)想的過(guò)程中，逐一考慮不同的方案和方法，對(duì)其進(jìn)行評(píng)估和比較，選擇最佳方案。
第五段：結(jié)論
總之，創(chuàng)意思維和創(chuàng)新方法是我們創(chuàng)造卓越業(yè)績(jī)、推動(dòng)事業(yè)發(fā)展不可或缺的重要工具。不斷培養(yǎng)和強(qiáng)化創(chuàng)意思維能力和創(chuàng)新方法，能夠?yàn)槲覀儙?lái)更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，迎接著還未知的未來(lái)。
思維與方法心得篇十二
游戲方法：
1、在一堆相同的東西中，放置一個(gè)不同的物品，例如：一堆書籍中，放置一輛玩具小車。
2、請(qǐng)寶寶拿出里頭不一樣的東西。
3、當(dāng)寶寶把東西拿出來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)寶寶試著說(shuō)明為什么要拿出這個(gè)東西。
4、爸媽在聆聽(tīng)完寶寶的理由后，再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助寶寶建立“異、同”的概念。
游戲目的：找出相同點(diǎn)或是相異點(diǎn)的觀察能力，是培養(yǎng)寶寶熟練“分類”概念的基礎(chǔ)。爸媽可以多運(yùn)用生活中的東西和寶寶進(jìn)行游戲。
爸媽還可以根據(jù)寶寶的實(shí)際狀況，提高這個(gè)游戲的難度，比方說(shuō)一堆蘋果中放一個(gè)橙子;在一堆一元硬幣中，放一個(gè)一角硬幣，讓寶寶能夠區(qū)別細(xì)微的差別，同時(shí)也可以讓他了解，蘋果、橙子雖然形狀、顏色、香味不同，但都是水果，有共同點(diǎn)也有不一樣的地方。
游戲2：數(shù)數(shù)樂(lè)找伙伴。
游戲方法：
1、請(qǐng)媽媽先在白紙上涂上紅、藍(lán)、綠等幾種顏色。
2、然后拿出相同顏色的彩色筆或蠟筆。
3、請(qǐng)寶寶把筆放在一樣的顏色下面。
4、如果寶寶沒(méi)有放對(duì)，可以請(qǐng)寶寶用筆再畫一次，觀察畫出的顏色，然后再進(jìn)行一次配對(duì)。
游戲目的：利用操作的方式，讓寶寶思考顏色和筆的關(guān)系，觀察相同點(diǎn)，學(xué)習(xí)配對(duì)。
游戲3：玩具要回家。
游戲方法：
1、請(qǐng)寶寶收拾玩具的時(shí)候，也是幫助寶寶學(xué)習(xí)分類的最佳時(shí)機(jī)。
2、例如問(wèn)寶寶：“玩具和書可以放在一起嗎?剪刀和車子呢?”
3、請(qǐng)寶寶把玩具、書等物品分類放好。
游戲目的：分類概念的應(yīng)用是相當(dāng)廣泛的，而寶寶更往往會(huì)有讓爸媽意想不到的分類方式，爸媽和寶寶進(jìn)行游戲的時(shí)候，也不妨聽(tīng)聽(tīng)他們的理由。
游戲4：請(qǐng)照順序排好。
游戲方法：
1、準(zhǔn)備大小不同的積木或是娃娃。
2、請(qǐng)寶寶依照大中小排成一列。
3、一開(kāi)始排序的物品不要太多，可以先從3個(gè)開(kāi)始，請(qǐng)寶寶先比較其中兩個(gè)并依序排好，再拿第三個(gè)和前兩個(gè)比較?？筛鶕?jù)寶寶的能力來(lái)增加排序的數(shù)量。
游戲目的：排序是重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，幫助寶寶發(fā)現(xiàn)即使是相同的東西，也有程度上的差異。剛開(kāi)始，寶寶多半是依照物品的物理性質(zhì)排序，如大小、粗細(xì)等。
游戲5：下一個(gè)輪到誰(shuí)。
游戲方法：
1、準(zhǔn)備幾個(gè)積木、車子等寶寶生活中經(jīng)常有的玩具。
2、然后爸媽一邊念著“車子、積木、車子、積木……”并將物品依序排出。
3、請(qǐng)寶寶按照排好的物品順序，念出他們所看到的物品。
4、然后問(wèn)寶寶積木的下一個(gè)應(yīng)該是什么呢?再下一個(gè)呢?
5、可以請(qǐng)寶寶重復(fù)多念幾次，察覺(jué)出次序感。
游戲目的：相同型式是數(shù)學(xué)的概念之一，也是語(yǔ)言、聽(tīng)覺(jué)甚至是動(dòng)作的訓(xùn)練，通過(guò)眼、耳及語(yǔ)言的方式，能幫助寶寶更清楚認(rèn)識(shí)“型式”。
思維與方法心得篇十三
所謂智力，是指人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解能力，智力的因素包括觀察能力、記憶能力、思維能力與想象能力。智力是人的各種能力的基礎(chǔ)。智力因素在人的智能結(jié)構(gòu)中分別起著不同的作用，觀察能力是智能結(jié)構(gòu)的眼睛，記憶能力是智能結(jié)構(gòu)的儲(chǔ)存器，想象能力是智能結(jié)構(gòu)的翅膀，思維能力是智能結(jié)構(gòu)的中樞。失掉思維能力，觀察、記憶、想象、注意將無(wú)從發(fā)揮作用。思維的基本過(guò)程是分析和綜合。從分析現(xiàn)象開(kāi)始，到做出新的判斷終結(jié)。要做到分析周密，判斷準(zhǔn)確無(wú)誤，就必須經(jīng)過(guò)思考，將豐富的感覺(jué)材料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造，從感性認(rèn)識(shí)躍進(jìn)到理性認(rèn)識(shí)，形成成系統(tǒng)的概念和理論。
公務(wù)員由于工作的需要，必須強(qiáng)化思維系統(tǒng)功能，使思維的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力得到全面的、均衡地發(fā)展，以便工作更好地開(kāi)展。公務(wù)員常要寫文稿，如果缺乏產(chǎn)生思想的能力，那就只能是老生常談，不可能提出什么新見(jiàn)解。所以在面試時(shí)，也要考查應(yīng)試者是否具備這種能力。有關(guān)研究報(bào)告對(duì)1988～2015年期間有關(guān)機(jī)關(guān)招考工作人員和公開(kāi)選拔領(lǐng)導(dǎo)干部面試測(cè)評(píng)項(xiàng)目的測(cè)評(píng)表、法規(guī)文件、研討文章等進(jìn)行了廣泛收集，歸納出了65個(gè)面試的測(cè)評(píng)項(xiàng)目模型作為研究樣本。統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)：65個(gè)模型中出現(xiàn)的測(cè)評(píng)項(xiàng)目一共有26個(gè)(對(duì)名稱不同而實(shí)質(zhì)相同的項(xiàng)目做了簡(jiǎn)單合并)。但這26個(gè)項(xiàng)目出現(xiàn)的總次數(shù)大不相同，有的在多個(gè)模型中出現(xiàn)，有的只在極個(gè)別模型中出現(xiàn)。采用“出現(xiàn)頻率”這個(gè)概念來(lái)整理排列后，得出下列幾點(diǎn)分析結(jié)論：
1、面試內(nèi)容有選擇范圍
盡管機(jī)關(guān)招考公務(wù)員面試的測(cè)評(píng)項(xiàng)目模型很多，但出現(xiàn)的項(xiàng)目大致有個(gè)范圍。65個(gè)模型中出現(xiàn)的項(xiàng)目共為26項(xiàng)。這26個(gè)項(xiàng)目，相當(dāng)程度上包括了對(duì)機(jī)關(guān)公務(wù)員應(yīng)具備素質(zhì)的要求，也反映了人們對(duì)面試功能的認(rèn)識(shí)。
2、常見(jiàn)測(cè)評(píng)項(xiàng)目有六個(gè)
有些素質(zhì)項(xiàng)目，在面試的測(cè)評(píng)項(xiàng)目模型中有相當(dāng)高的出現(xiàn)頻率。以50%為界，常見(jiàn)的測(cè)評(píng)項(xiàng)目有六個(gè)：
(1)語(yǔ)言表達(dá)能力(109.2%)；
(2)應(yīng)變能力(81.5%)；情緒穩(wěn)定
(3)綜合分析能力(76.9%)；
(4)組織計(jì)劃能力(58.5%)；
(5)舉止儀表 (52.3%)；
(6)人際協(xié)調(diào)能力(50.8%)。
這六個(gè)常見(jiàn)項(xiàng)目可以構(gòu)成一個(gè)“機(jī)關(guān)招考公務(wù)員和公開(kāi)選拔黨政領(lǐng)導(dǎo)干部面試的常見(jiàn)測(cè)評(píng)項(xiàng)目模型”。用文字表達(dá)出來(lái)，就是：面試要對(duì)綜合分析、組織計(jì)劃、人際協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、舉止儀表、情緒穩(wěn)定、舉止儀表等進(jìn)行測(cè)評(píng)。
這其中，對(duì)綜合分析能力的考查，就是對(duì)人的思維能力的直接考查。
考查思維，這是在設(shè)計(jì)公務(wù)員考錄面試試題時(shí)，必須堅(jiān)持的一條重要原則。主要目的是測(cè)量作為國(guó)家公務(wù)員對(duì)當(dāng)前黨的大政方針的理解能力、政策運(yùn)用能力，思想意識(shí)自我辨析、校正能力，而這些素質(zhì)對(duì)公務(wù)員來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。
面試的問(wèn)題，一般從以下方面來(lái)考察面試考生的綜合思維品質(zhì)：
1、是否能由淺入深。面試提供的素材是簡(jiǎn)單易懂的，但每一種素材和問(wèn)題都可透過(guò)現(xiàn)象作深刻的透視。
2、是否能由小見(jiàn)大，雖然題目反映的是生活中的日常內(nèi)容，但可以考察考生對(duì)社會(huì)背景、生活現(xiàn)實(shí)的總體把握認(rèn)識(shí)。
3、對(duì)考生所學(xué)知識(shí)及能力的綜合考查。面試材料及其問(wèn)題，要能有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，特別是公共思想政治理論課的知識(shí)來(lái)參照，回答這樣的問(wèn)題才會(huì)有深度、有亮點(diǎn)。
4、由于確實(shí)是綜合能力的考查，而且對(duì)問(wèn)題把握的深度和尺度不一樣，考生面試就會(huì)明顯地反映其個(gè)性水平。
針對(duì)考題思維考查的特點(diǎn)，考生可以在考前作針對(duì)性的訓(xùn)練，常做思維體操。
學(xué)會(huì)分析與綜合、抽象與概括，弄清回答應(yīng)把握的.要點(diǎn)，明確從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，思考時(shí)要理清思路，回答時(shí)，不含糊、不羅嗦、直截了當(dāng)、一語(yǔ)中的。做到言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)。
(二) 深刻性訓(xùn)練：大多數(shù)面試題的回答都要求分析要辯證，思路要開(kāi)闊，切忌思維絕對(duì)化、僵化，以防止片面、靜止、孤立地看待問(wèn)題。要學(xué)會(huì)辯證分析，由什么而追問(wèn)為什么，追本溯源，從現(xiàn)象、局部、外在、膚淺、感性，到本質(zhì)、寓意、整體、深入、深刻、理性，把握事物的本質(zhì)特征、相互聯(lián)系和發(fā)展變化的規(guī)律。社會(huì)現(xiàn)象的原因分為表面原因，深層原因和直接原因、根本原因。比如法律不健全、宏觀調(diào)控落實(shí)不力、失職瀆職不作為、追求不當(dāng)利益、管理監(jiān)督不嚴(yán)、思想認(rèn)識(shí)不到位、有關(guān)制度未落實(shí)、財(cái)力不足等。原因是多元的，對(duì)策也是多元的，一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)原因后面跟著一個(gè)對(duì)策。措施對(duì)策要具有針對(duì)性、可行性,要合情、合理、合法。
(三) 條理性訓(xùn)練：考生的回答要層次清晰，條理分明，前后銜接緊密，表述前后呼應(yīng)。條理清晰，要養(yǎng)成明確分點(diǎn)、有序展開(kāi)的好習(xí)慣。
(四)全面性訓(xùn)練：有理也要有據(jù)，思想上既要有一個(gè)中心認(rèn)識(shí)，也要有幾個(gè)分論，且各有各的根據(jù)，或是黨的方針政策，或是國(guó)家法律法規(guī)，或是名人名言，或是具體事例數(shù)據(jù)，你的觀點(diǎn)才能站得住腳，才能自圓其說(shuō)，才能不顯得空洞，才能為考官接受。
面試是公開(kāi)選拔領(lǐng)導(dǎo)干部。機(jī)關(guān)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)上崗等活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它不僅是對(duì)參加考試的領(lǐng)導(dǎo)干部的管理水平、工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備的測(cè)試，同時(shí)也是對(duì)其思維能力的檢驗(yàn)。那么，如何才能在面試中使自己的思維水平臨場(chǎng)發(fā)揮出色，比其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手高出一籌呢？關(guān)鍵是要把握好以下五個(gè)方面。
一、保持思維的明晰性
首先，要明確出題的意圖。當(dāng)主考官發(fā)問(wèn)時(shí)，注意力應(yīng)高度集中，摒棄各種雜念，聽(tīng)清題意。同時(shí)，反應(yīng)要靈敏，注意揣摩出題者的真實(shí)用意。這樣才能使自己答題時(shí)思維的指向不致發(fā)生偏差。例如，在一次機(jī)關(guān)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)上崗考試中，有這樣一道題目：“今天你下班回家，愛(ài)人不在家，孩子在學(xué)校需要去接，菜沒(méi)買，家中煤氣沒(méi)了，請(qǐng)你巧作安排讓全家人吃上一頓香噴噴的飯?！惫们也徽撨@道題是否出偏了，如果參試者能當(dāng)場(chǎng)領(lǐng)悟到出這道題的用意在于檢測(cè)其統(tǒng)籌規(guī)劃水平和系統(tǒng)思維能力的話，要答好這個(gè)題目就不會(huì)太難。
其次，要理順答題思路。有的同志面對(duì)試題不知怎樣下手。其實(shí)，只要理順了答題思路，問(wèn)題也就不難回答了。就一般情況而言，思維應(yīng)從：“是什么”、“為什么”、“怎樣做”三個(gè)層次上展開(kāi)。以“是什么”破題，以“為什么”來(lái)說(shuō)明答題的依據(jù)和理由，然后，通過(guò)“怎樣做”來(lái)談具體的措施和打算。比如，在回答“如何看待對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的監(jiān)督”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可從對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部監(jiān)督的含義和內(nèi)容、重要性和必要性、辦法措施等方面展開(kāi)思維，盡量多角度地回答問(wèn)題，做到要言不煩，詳略得當(dāng)，合理地分布答題時(shí)間。
再次，要緊扣中心意旨，提出真知灼見(jiàn)。不能東拉西扯，思維紊亂，不得要領(lǐng)。
二、講究思維的發(fā)散性
要拓寬思路，走出思維定勢(shì)，破除思維的局限性和封閉性，善于從面試試題所提供的材料中引申和發(fā)掘，由此及彼地展開(kāi)聯(lián)想，由表及里地進(jìn)行剖析。
一是在時(shí)空上由此及彼。既可由遠(yuǎn)及近，也可由人及己?，F(xiàn)實(shí)問(wèn)題要尋找歷史淵源，共性問(wèn)題可聯(lián)系自身的實(shí)際，這樣延伸和拓展答題的思路，能把問(wèn)題論述得更加全面清楚。比如，在回答“怎樣才能切實(shí)做到講正氣”時(shí)，既可結(jié)合古人有關(guān)氣節(jié)方面的論述及其范例，也可聯(lián)系實(shí)際談自己的切身體會(huì)。
二是在層次上由表及里。對(duì)一些問(wèn)題要能透過(guò)現(xiàn)象，挖掘本質(zhì)，揭示事物內(nèi)部的因果關(guān)
系，這樣答題就會(huì)更加深刻而準(zhǔn)確。切不可浮在面上，就事論書。
三是在范圍上由點(diǎn)及面。既要善于做到具體剖析（點(diǎn)）與概括論述（面）相結(jié)合，兼具廣度和深度；又要注意從特殊性（點(diǎn)）中得出普遍性（面）的規(guī)律。
四是在性質(zhì)上由正及反。對(duì)一些現(xiàn)象既可從正面肯定，又可從反面駁斥，這樣就更有說(shuō)服力。仍以“怎樣才能切實(shí)做到講正氣”問(wèn)題為例，既要從正面闡述講正氣的必要性，又要從反面來(lái)說(shuō)明不講正氣的危害性。
三、重視思維的辯證性
首先，要突破直線型的思維模式，多角度地透視題意，善于從矛盾中尋求統(tǒng)一，避免陷入非此即彼的思維陷附中。譬如，某國(guó)家機(jī)關(guān)內(nèi)部進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)上崗時(shí)，有這樣一道面試題；“在工作中應(yīng)做到舉重若輕還是舉輕若重？”對(duì)這樣一道題，回答時(shí)就不能簡(jiǎn)單地在兩者之間作選擇和判斷。明智的回答應(yīng)該是對(duì)這兩者分別進(jìn)行分析。舉重若輕從某種意義上來(lái)講是要求講究工作的方法和藝術(shù)性，而舉輕若重一定程度上是工作責(zé)任心強(qiáng)和工作態(tài)度端正的反映，只有把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使工作達(dá)到理想的境界。
工作打不開(kāi)局面，則了某可作為考慮人選。
四、注意思維的縝密性
面試說(shuō)到底終究不過(guò)是“紙上談兵”，不少面試題目的答案并不具有惟一性，此時(shí)，關(guān)鍵是在答題中要有理有據(jù)，能自圓其說(shuō)，切忌前后矛盾，更不能邏輯混亂。列舉的材料要能證明自己的觀點(diǎn)，而不能離題萬(wàn)里；材料、觀點(diǎn)和話題要一致，言之有理，持之有據(jù)；觀點(diǎn)、看法和理由依據(jù)之間要有必然的邏輯聯(lián)系，遵守同一律、排中律。矛盾律和充足理由律等思維的基本規(guī)律。切忌觀點(diǎn)混亂，含糊其辭，節(jié)外生枝，模棱兩可，以偏概全，轉(zhuǎn)移話題。
五、力求思維的形象性
有些題目諸如“你認(rèn)為自己最突出的優(yōu)點(diǎn)是什么”等問(wèn)題，看似簡(jiǎn)單，但要答好實(shí)則不易，參試者要想比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的思維更有深度，思考問(wèn)題更加周密，就應(yīng)善于化抽象為具體。不難想像，在回答“你最突出的優(yōu)點(diǎn)”時(shí)，如果你的答案只是“勤奮敬業(yè)”、“工作非常努力”等干巴巴的幾句話，是很難得到高分的。在回答這類問(wèn)題時(shí)，采取舉例的方法來(lái)充實(shí)話題，就能夠有效避免空發(fā)議論。某機(jī)關(guān)競(jìng)爭(zhēng)上崗時(shí)，獲得面試成績(jī)第一的參試者是這樣概括自己的突出優(yōu)點(diǎn)的：一是敬業(yè)精神強(qiáng)，每年加班的時(shí)間都要超過(guò)40天，連續(xù)三年被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人；二是政策理論水平較高，平時(shí)注意學(xué)習(xí)。思考和調(diào)研，在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表論文20多篇，有的建議被政府有關(guān)部門采納；三是工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富，先后在六個(gè)科室擔(dān)任過(guò)負(fù)責(zé)人。像這樣善于展開(kāi)問(wèn)題的答案，內(nèi)容飽滿、骨肉兼?zhèn)?，?dāng)然能得高分。
思維與方法心得篇十四
拿出一支鉛筆，問(wèn)寶寶：“鉛筆可以用來(lái)做什么啊?”除了寫字、畫畫，鉛筆還有什么用途呢?推陳出新法就是看到、聽(tīng)到或者接觸到一件事情、一種事物時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法、新結(jié)論，反映出獨(dú)創(chuàng)性。家長(zhǎng)們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，雖然寶寶的答案千奇百怪，但是他的發(fā)散思維能力是一般大人比不上的。
怎樣提高寶寶的思維能力?
跟寶寶一起玩拼圖。將一堆十分混亂、毫無(wú)頭緒的圖塊，拼組成固定的、一塊都不能錯(cuò)的美麗圖案，確實(shí)是一項(xiàng)需要具有敏銳的觀察力和相當(dāng)?shù)哪托牟拍芡瓿傻墓ぷ鳌Ｔ谙嗷o(wú)關(guān)的畫片中，尋找能夠連接的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)寶寶的思維能力是非常好的鍛煉活動(dòng)。
把所有感知到的對(duì)象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)“聚合”起來(lái)，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。這個(gè)訓(xùn)練方法首先要對(duì)感知材料形成總體輪廓認(rèn)識(shí)，從感覺(jué)上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點(diǎn);其次要從感覺(jué)到共性問(wèn)題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征;再次，要對(duì)抽象出來(lái)的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，最后形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。
怎樣提高寶寶的思維能力?
這個(gè)訓(xùn)練法對(duì)寶寶的思維很有裨益，能增強(qiáng)寶寶的分析思維能力和預(yù)見(jiàn)能力，能夠保證寶寶事先對(duì)某個(gè)設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導(dǎo)出來(lái)。
怎樣提高寶寶的思維能力?
鼓勵(lì)寶寶多問(wèn)為什么?！笆裁春麜?huì)飛?”“因?yàn)橛谐岚颉！薄盀槭裁措u有翅膀，它不會(huì)飛?”每當(dāng)觀察到一件事物或現(xiàn)象時(shí)，無(wú)論是初次還是多次接觸，都要問(wèn)“為什么”，并且養(yǎng)成習(xí)慣;其次，每當(dāng)遇到工作中的問(wèn)題時(shí)，盡可能地尋求自身運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問(wèn)題，以免被知覺(jué)假象所迷惑。
思維與方法心得篇十五
近年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展的迅猛，人們的思維方式也在不斷變化。面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)問(wèn)題和繁重的工作任務(wù)，科學(xué)合理的思維方法成為了當(dāng)代人必備的技能之一。在我的學(xué)習(xí)和工作中，我不斷探索和總結(jié)了一些思維方法，使我更加高效、準(zhǔn)確地解決問(wèn)題和提高工作效率。以下將從克服思維慣性、辯證思維、思維導(dǎo)圖、邏輯思維以及創(chuàng)造性思維這五個(gè)方面，對(duì)我的心得與體會(huì)進(jìn)行闡述。
首先，克服思維慣性是有效提高思維能力的關(guān)鍵之一。思維慣性使我們陷入了固定的思維模式，思維定勢(shì)從而不能看到問(wèn)題的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。為了克服這一問(wèn)題，我開(kāi)始嘗試從不同的角度和層面思考問(wèn)題，引入新的思維元素。例如，在解決工作中的難題時(shí)，我不再依賴過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和已有的解決方案，而是尋找新的思維途徑和方法。通過(guò)拓寬思維的視野，我注重與他人交流和合作，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解。這種克服思維慣性的思維方法讓我能夠更加靈活、敏捷地解決問(wèn)題，提高工作效率和質(zhì)量。
其次，辯證思維在我的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮了重要的作用。辯證思維注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的各個(gè)方面和內(nèi)在矛盾，通過(guò)綜合分析來(lái)尋求解決辦法。我通過(guò)運(yùn)用辯證思維，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度的分析和反思。在日常工作中，當(dāng)我遇到矛盾的情況時(shí)，我會(huì)分別從利弊、長(zhǎng)短、得失等方面進(jìn)行全面考慮。通過(guò)綜合利用不同觀點(diǎn)和有限資源，我能夠更好地平衡利益關(guān)系，化解矛盾，并取得更好的工作效果和回報(bào)。
思維導(dǎo)圖是我最喜歡的思維方法之一。通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，我能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題和概念清晰地展示出來(lái)，更好地理解和整合信息。在學(xué)習(xí)階段，我喜歡將課堂上的知識(shí)用思維導(dǎo)圖的形式整理和歸納。通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)和概念串聯(lián)起來(lái)，我可以更加深入地理解和掌握。在工作中，我也經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖來(lái)規(guī)劃和組織工作流程，使得工作過(guò)程更加有序和高效。思維導(dǎo)圖使我能夠全局把握問(wèn)題，減少遺漏和錯(cuò)誤的概率。
邏輯思維是扎實(shí)思維能力的體現(xiàn)，它注重推理和論證的嚴(yán)密性和連貫性。在我的工作中，我始終堅(jiān)持合乎邏輯的思考和分析。我會(huì)先了解問(wèn)題的背景和條件，然后進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和推理。通過(guò)分析問(wèn)題的邏輯性，我能夠找到問(wèn)題的根源和解決方式。邏輯思維不僅幫助我更好地解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)我的思維方式和邏輯性的培養(yǎng)有著積極的影響。
最后，創(chuàng)造性思維是我在思維方法上的一次突破。創(chuàng)造性思維注重打破既有模式和創(chuàng)新思考，它激發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力。在學(xué)習(xí)和工作中，我鼓勵(lì)自己嘗試新的思維方式和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)跳出常規(guī)思維的框架，我能夠找到更多的解決方案和創(chuàng)新思路。創(chuàng)造性思維讓我在解決問(wèn)題時(shí)更加靈活和有創(chuàng)意，提高了工作效率和執(zhí)行力。
綜上所述，思維方法在我的學(xué)習(xí)和工作中起到了重要的作用?？朔季S慣性、運(yùn)用辯證思維、構(gòu)建思維導(dǎo)圖、扎實(shí)邏輯思維和積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維是我近年來(lái)所探索和總結(jié)的有效思維方法。通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，我發(fā)現(xiàn)了這些思維方法的優(yōu)點(diǎn)和適應(yīng)性，并能夠在實(shí)際問(wèn)題中靈活應(yīng)用。我相信，隨著我不斷地拓展思維邊界和提升思維水平，我將能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
思維與方法心得篇十六
創(chuàng)意思維是指發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力從而解決問(wèn)題的能力，是在創(chuàng)業(yè)、營(yíng)銷、設(shè)計(jì)等領(lǐng)域中至關(guān)重要的一種能力。創(chuàng)意思維的一大難點(diǎn)在于如何培養(yǎng)和應(yīng)用，今天我想分享一下我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)意思維時(shí)得到的體會(huì)和心得。
第二段：打破常規(guī)思維。
創(chuàng)意思維的核心要求是能夠打破常規(guī)思維模式，從新的角度看待問(wèn)題。實(shí)際上，這種思維可以被視為一種探索性思維，目的是為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決方案而努力。無(wú)論是創(chuàng)作還是解決實(shí)際問(wèn)題，在創(chuàng)建過(guò)程中打破常規(guī)思維是非常重要的，需要通過(guò)大量的靈活性、創(chuàng)造性與鉆研能力，來(lái)不斷地尋找出路。
第三段：從多個(gè)角度思考問(wèn)題。
創(chuàng)意思維和其他思維形式不同的地方在于它注重從多個(gè)角度思考問(wèn)題。與其試圖找到某些答案，還不如點(diǎn)滴積累，通過(guò)不斷地探索不同方向的可能性來(lái)找到突破口。更重要的是，在不斷嘗試、思考的過(guò)程中不放棄，堅(jiān)持深入、細(xì)致、篩選、修改、完善，以達(dá)到一個(gè)更高的創(chuàng)新水平。
創(chuàng)意思維方法對(duì)于激發(fā)創(chuàng)造力非常有幫助。有三種最重要的創(chuàng)意思維模式：爆發(fā)式思考、有意味的聯(lián)想和拆分/組合思維。這些常用的創(chuàng)新方法可以被運(yùn)用到許多領(lǐng)域，從而發(fā)掘出離奇、驚人的創(chuàng)意，具有強(qiáng)大的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。在單獨(dú)的創(chuàng)新項(xiàng)目中，其效果將進(jìn)一步增強(qiáng)。
第五段：總結(jié)。
總之，創(chuàng)意思維是發(fā)明、創(chuàng)造的推動(dòng)力，是一種強(qiáng)大的工具，它可以激發(fā)個(gè)人的無(wú)限創(chuàng)造力。在實(shí)際應(yīng)用中，創(chuàng)意思維需多年的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，通過(guò)不斷的實(shí)踐、累積、總結(jié)和提高，我們才能不斷增長(zhǎng)個(gè)人的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)與發(fā)掘創(chuàng)新的習(xí)慣，進(jìn)而在工作和生活中取得更佳的創(chuàng)新表現(xiàn)。
思維與方法心得篇十七
明辨因果關(guān)系，這是邏輯思維的基礎(chǔ)能力之一。比如，去公園的時(shí)候，要告訴孩子，因?yàn)榻裉焯鞖夂軣幔阅憧诳柿?因?yàn)槟憧诳柿?，所以你需要喝水。家長(zhǎng)在講話的時(shí)候注重邏輯，強(qiáng)調(diào)一件事情的因果關(guān)系，孩子在不知不覺(jué)間，就會(huì)對(duì)此多加留意，漸漸的，就會(huì)變成一個(gè)思維更清晰的人!
2、通過(guò)提問(wèn)來(lái)訓(xùn)練思路。
繪本、圖書也是訓(xùn)練邏輯思維的一個(gè)很好的載體，因?yàn)楣适吕锍３２亓撕芏嗷A(chǔ)的邏輯知識(shí)。讀書的時(shí)候，可以多向孩子提問(wèn)，強(qiáng)化孩子對(duì)故事中邏輯聯(lián)系的理解。
舉個(gè)例子，《賣火柴的小女孩》是安徒生童話中的一篇，是大家都熟悉的故事。講這個(gè)故事，就可以問(wèn)孩子，“小女孩為什么要點(diǎn)燃火柴呢?”這個(gè)答案并不固定，但是可以促進(jìn)孩子進(jìn)行思考，進(jìn)行分析。然后還可以繼續(xù)問(wèn)孩子給出這個(gè)回答的理由，以及還有沒(méi)有其他的答案。
3、教孩子區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)。
事實(shí)，包括太陽(yáng)是熱的、巧克力是甜的、a是字母表里的第一個(gè)字母、蜘蛛有八條腿;而觀點(diǎn)包括“我喜歡曬太陽(yáng)”、“巧克力很好吃”、“我不喜歡背字母表”、“我覺(jué)得蜘蛛很可怕”。美國(guó)的小學(xué)里常常有一些關(guān)于事實(shí)和觀點(diǎn)的展示板，隨時(shí)訓(xùn)練孩子們辨認(rèn)它們的區(qū)別。
漿糊邏輯之所以讓人痛苦，是因?yàn)樗３Ｖv的是感情、觀點(diǎn)，而不是道理、依據(jù)。然而，通過(guò)有意識(shí)的教育我們的下一代，這種狀態(tài)是可以被改變的。雖然中國(guó)的小學(xué)課堂上，邏輯思維還沒(méi)有成為一個(gè)很重要的課題，但相信今天的文章，會(huì)給爸爸媽媽們一些啟發(fā)，在家里有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的邏輯能力，滲透到日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
思維與方法心得篇十八
學(xué)習(xí)方法論能幫你更有效解決問(wèn)題。
所謂思考問(wèn)題的模型，我的理解就是針對(duì)某些領(lǐng)域快速解決問(wèn)題的方法論。
我們首先得理解方法論是有不同層次的，有的方法論可以理解為更普世的，有的方法論是在一定邊界內(nèi)有效解決問(wèn)題的。
舉一個(gè)例子，我們?cè)谧x小學(xué)時(shí)就學(xué)到這輩子最重要，也是最基礎(chǔ)的方法論，歸納和演繹。數(shù)學(xué)里面的問(wèn)題，大部分都是先歸納，然后抽象出命題，再用演繹法去證明，無(wú)非證明過(guò)程有推理法、反證法(這又是一個(gè)方法論，只要你發(fā)現(xiàn)一個(gè)反例，就可以推斷命題為假，換個(gè)時(shí)髦的說(shuō)法就是發(fā)現(xiàn)黑天鵝)，那么推理和反證就屬于演繹這個(gè)方法論下一級(jí)的方法論。
邏輯思維本質(zhì)上是掌握針對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行有效思考的方法論，方法論不一定是萬(wàn)能的，但是有了方法論，在某些領(lǐng)域解決問(wèn)題會(huì)更快。
如果所有的問(wèn)題都用基礎(chǔ)的方法論去解決，那樣會(huì)非常耗費(fèi)精力，我也沒(méi)有能力去找到這樣的方法論，所以在具體的領(lǐng)域，我相信在每個(gè)學(xué)科都發(fā)展出了非常棒的解決問(wèn)題的套路，也就是方法論。
所以我很自覺(jué)養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，一旦遇到一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域，或者業(yè)務(wù)領(lǐng)域，我會(huì)自覺(jué)去找書，或者查資料，看看有沒(méi)有針對(duì)這類問(wèn)題的通用思考框架，并嘗試自覺(jué)去應(yīng)用，看看是否能快速解決問(wèn)題。
比如我當(dāng)年做項(xiàng)目時(shí)，遇到很多困惑，因?yàn)橐粋€(gè)項(xiàng)目我們要控制時(shí)間，壓縮成本，還得滿足用戶期望，解決起來(lái)總是顧此失彼。后來(lái)我看項(xiàng)目管理，我就學(xué)到了一個(gè)思考框架——項(xiàng)目管理三角形。
學(xué)了項(xiàng)目管理三角形，我就學(xué)到了一個(gè)重要的觀念——在一個(gè)項(xiàng)目里，你只能同時(shí)控制好兩個(gè)維度。
比如是時(shí)間和成本，但就得犧牲質(zhì)量(壓縮工期和控制成本就得降低項(xiàng)目交付標(biāo)準(zhǔn))，又比如是時(shí)間和質(zhì)量，但就得犧牲成本(要加人加資料保進(jìn)度保質(zhì)量)。
如果你想三個(gè)維度都做好，很可能是你要壓縮項(xiàng)目的范圍，也就是修改項(xiàng)目的目標(biāo)，使其在你的能力邊界內(nèi)。
在沒(méi)有學(xué)習(xí)這個(gè)方法論之前，我以為經(jīng)過(guò)我自己的努力，一定是可以找到最優(yōu)解決方案，但是學(xué)習(xí)了這個(gè)方法論之后，我就明白了這是不現(xiàn)實(shí)的。有人說(shuō)萬(wàn)一有人想出了極為創(chuàng)造性的方案都解決了呢?那其實(shí)答案是你投入極為優(yōu)秀的大腦，這也是項(xiàng)目管理里面強(qiáng)調(diào)的人力資源。
這就是學(xué)習(xí)了方法論以后，對(duì)自己思維的深刻影響。
我再舉一個(gè)實(shí)際的應(yīng)用案例。比如我做在線課程，我們內(nèi)部現(xiàn)在很清楚，在我們每次大促時(shí)間點(diǎn)發(fā)布新課程會(huì)獲得最大的銷量，那么在發(fā)布一門新課程之前，我們會(huì)對(duì)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，如果沒(méi)有達(dá)到我們預(yù)期的完美質(zhì)量，而大促時(shí)間點(diǎn)已經(jīng)到了，錯(cuò)過(guò)一次大促時(shí)間點(diǎn)就錯(cuò)過(guò)一次營(yíng)銷的機(jī)會(huì)，而市場(chǎng)很可能因?yàn)槟沐e(cuò)過(guò)時(shí)間節(jié)點(diǎn)給你重大的懲罰。
但我也很清楚在資源有限的情況下，我不可能做到按時(shí)發(fā)布，高質(zhì)量的課程，所以我們創(chuàng)造性發(fā)展出了兩種解決方案。
方案一：按時(shí)上線，但允許部分課程質(zhì)量還沒(méi)有達(dá)到我們內(nèi)部的課程高標(biāo)準(zhǔn)(允許課程降低質(zhì)量發(fā)行，但是依然比市面上的產(chǎn)品好很多)。但是我們承諾在收集學(xué)員反饋意見(jiàn)后，全面改進(jìn)，定期升級(jí)。
方案二：部分上線，但確保上線每一節(jié)課都是高質(zhì)量的，然后通過(guò)連載的方式發(fā)布(延長(zhǎng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)周期)。
我們之所以得到這樣的解決方案，是我們深刻認(rèn)識(shí)到我們很難通過(guò)增加投入的方式解決問(wèn)題，因?yàn)槲覀冏畲蟮馁Y源瓶頸就是合格的課程開(kāi)發(fā)老師，但恰恰是這一點(diǎn)，我們短期內(nèi)無(wú)法解決。
我們需要多掌握不同領(lǐng)域的方法論。
當(dāng)然僅僅是項(xiàng)目管理的工具，并不能解決全部的問(wèn)題，比如項(xiàng)目管理方法并不能告訴你如何貫徹和分析世界，也不能告訴你如何做新媒體的傳播策劃，也不能告訴你如果有效討好一個(gè)妹子的歡心。所以學(xué)習(xí)一種方法論還不夠，你得學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的方法論。
我用得最常見(jiàn)的有，我不喜歡堆一堆名詞，很多方法論我理解他們是如何推導(dǎo)出來(lái)的，所以需要分析的時(shí)候，我會(huì)自覺(jué)去應(yīng)用，但可能忘記了自己是從某個(gè)方法論里學(xué)到的，所以我用我的理解說(shuō)一下我在哪些大的領(lǐng)域都涉獵過(guò)一些方法：
【1】市場(chǎng)營(yíng)銷里面的產(chǎn)品需求分析規(guī)劃(包括市場(chǎng)調(diào)研)、產(chǎn)品生命周期及價(jià)值分析、品牌運(yùn)營(yíng)、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)劣勢(shì)分析、渠道建設(shè)、定價(jià)管理，這些都有具體的方法論，我都有涉獵，畢竟天天在賣東西。
【2】企業(yè)財(cái)務(wù)里面的現(xiàn)金流分析工具，開(kāi)公司的人不懂這些是不行的。
【3】新媒體傳播方法論，包括如何策劃爆款內(nèi)容，如何引爆傳播能量圈，如何積累傳播能量打造口碑。
【4】項(xiàng)目管理，這個(gè)領(lǐng)域是我起家的工作能力，包括目標(biāo)管理的smart原則，這些內(nèi)容都整合在這個(gè)領(lǐng)域知識(shí)里。
【5】時(shí)間管理，包括個(gè)人的大塊時(shí)間和碎片時(shí)間管理，包括團(tuán)隊(duì)的時(shí)間管理。
【6】心理學(xué)，主要是性格分析方法，還有心理學(xué)上的各種人格分析理論，這個(gè)能幫我更好理解人性。
【7】批判性思維，這是我后來(lái)進(jìn)步很大的關(guān)鍵方法論。
【8】教學(xué)課程設(shè)計(jì)，這是我現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
當(dāng)然還有很多小的方法論，比如整理領(lǐng)域的5s，歷史里面的各種分析視角，這些都不是我最熟悉的領(lǐng)域，只是知道，不等于掌握，能自如應(yīng)用。
1)爆款內(nèi)容的挖掘(關(guān)鍵詞分析+熱點(diǎn)搜集)。
2)爆款內(nèi)容的整合。
3)爆款內(nèi)容的排版。
4)爆款內(nèi)容的誘導(dǎo)設(shè)計(jì)。
1、2、3、4是一個(gè)流程，但是每個(gè)點(diǎn)都可以提供一個(gè)甚至更多的小工作套路，把這些套路總結(jié)起來(lái)，就是一套工具，也就是你在這個(gè)領(lǐng)域的工作方法包，你用到純熟，就是領(lǐng)域?qū)＜摇?BR> 解決陌生問(wèn)題，靠搜集信息+路徑規(guī)劃+價(jià)值判斷。
下面說(shuō)說(shuō)我解決工作中遇到陌生問(wèn)題，我有三個(gè)常用方法。
一類問(wèn)題是解決信息搜集的方法。
我們?cè)诤芏鄷r(shí)候需要快速對(duì)某個(gè)領(lǐng)域或者局勢(shì)有全面了解。但我們對(duì)很多事情并不知道，這就是需要我們通過(guò)反思，搜索，閱讀快速建立對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的全局性認(rèn)識(shí)。
我把這個(gè)過(guò)程叫系統(tǒng)性總結(jié)。
我很早意識(shí)到我最擅長(zhǎng)一項(xiàng)工作是系統(tǒng)性深度總結(jié)，所謂系統(tǒng)性深度總結(jié)，并不是發(fā)現(xiàn)新事物，而是通過(guò)觀察自己和別人的行為模式，歸納出做某一件事的可能途徑，用數(shù)學(xué)里面的思維，就叫做窮解法。
當(dāng)我要思考一個(gè)從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真思考的領(lǐng)域，比如今天的方法論，我會(huì)先用歸納的方法去思考，我到底用過(guò)哪些方法論，有歸納、有演繹、有麥肯錫方法、有豐田的五個(gè)為什么、有swot、有5w1h......一項(xiàng)項(xiàng)都列出來(lái)，這就是歸納。
歸納到足夠全面，就可以理解為在一定范圍內(nèi)窮解了已知的方法論，那么這么多方法論，不可能一項(xiàng)項(xiàng)并列，你必須建立一定的層級(jí)，變成一個(gè)金字塔結(jié)構(gòu)。
如果你想理解這種思維模式，建議看《金字塔原理》。
我喜歡用的方法論就是十個(gè)字“目標(biāo)——策略——行動(dòng)——能力——驗(yàn)證”。
你們仔細(xì)看，這個(gè)方法論核心其實(shí)和pdca戴明循環(huán)是很一致的，和iso認(rèn)證體系的核心思維也是一致的，也是項(xiàng)目管理里面的套路。
所以如果我準(zhǔn)備出一本書，我就會(huì)這樣去思考關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且會(huì)設(shè)置止損線。
這方面我建議大家看看經(jīng)典的項(xiàng)目管理書《項(xiàng)目管理：計(jì)劃、進(jìn)度和控制的系統(tǒng)方法》。
這個(gè)就是需要批判性思維。批判性思維其實(shí)用起來(lái)很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單回答幾個(gè)問(wèn)題就好了。
他的觀點(diǎn)是什么?
他觀點(diǎn)里出現(xiàn)的名詞定義是什么?(不確定就需要去澄清)。
他的推導(dǎo)有沒(méi)有隱含的假設(shè)(包括價(jià)值觀假設(shè))?這些假設(shè)我們是同意還是不同意?
他的邏輯推導(dǎo)有無(wú)漏洞?有沒(méi)有循環(huán)論證?有沒(méi)有偷換概念?有沒(méi)有......
這個(gè)方面建議大家可以看看我出的《輕松學(xué)會(huì)獨(dú)立思考》，學(xué)起來(lái)比較輕松。
思維與方法心得篇十九
創(chuàng)意思維是一種思維方式，旨在激發(fā)個(gè)人或組織的創(chuàng)新潛力，以解決問(wèn)題、推動(dòng)進(jìn)步或開(kāi)拓未來(lái)。在不斷變化著的世界中，創(chuàng)意思維成為了越來(lái)越重要的工具。然而，想要用好創(chuàng)意思維，除了具備一定的個(gè)人素養(yǎng)和知識(shí)技能之外，還需要有效的創(chuàng)意方法。在此我談?wù)勛约簩?duì)于創(chuàng)意思維與方法的一些心得體會(huì)。
在社會(huì)科技高速發(fā)展的背景下，需要不斷更新自己的思維方式，以應(yīng)對(duì)快速變化的世界。而創(chuàng)意思維恰恰是一種有效的思維方式，可以幫助我們適應(yīng)環(huán)境變化和解決復(fù)雜問(wèn)題。創(chuàng)意思維依托于個(gè)體的想象力和智力，可以刺激我們的潛意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生有創(chuàng)造性的思維，幫助我們做出當(dāng)下最合適的決策，甚至發(fā)掘出未來(lái)的機(jī)遇。
創(chuàng)意思維的實(shí)現(xiàn)方法有很多，比如頭腦風(fēng)暴、概念連線、側(cè)重分析、視覺(jué)化等。其中較常用的方法是頭腦風(fēng)暴，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)產(chǎn)生多種想法，以達(dá)到設(shè)定目標(biāo)的目的。頭腦風(fēng)暴需要簡(jiǎn)明明確的題目、充分理解和完成溝通，以及全方位的思考。而概念連線方法，首先要產(chǎn)生一個(gè)可以解決問(wèn)題的主題，隨后，將這個(gè)主題與其他的概念連接起來(lái)，以此來(lái)激發(fā)創(chuàng)造力。
第三段：創(chuàng)意思維的應(yīng)用場(chǎng)景。
創(chuàng)意思維的應(yīng)用場(chǎng)景非常廣泛，特別是在與環(huán)境、社會(huì)、政治和商業(yè)等之間的關(guān)系中。我們可以在個(gè)人生活、工作中的某些場(chǎng)景中，使用創(chuàng)意思維來(lái)解決問(wèn)題，比如在商業(yè)市場(chǎng)中釋放出更多的想象力，與同行產(chǎn)生差異化或創(chuàng)新，并通過(guò)對(duì)人類需求的了解，幫助你在職業(yè)生涯上發(fā)展得更好。
在學(xué)習(xí)創(chuàng)意思維時(shí)，不僅要掌握相關(guān)的方法和技巧，更重要的是將創(chuàng)意思維方法應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。創(chuàng)新思維的實(shí)踐非常重要，可以通過(guò)每日的生活和工作體驗(yàn)來(lái)提升創(chuàng)新能力，將想象力和具體的場(chǎng)景、背景相結(jié)合。創(chuàng)意思維不是從空中的天空月摘取點(diǎn)點(diǎn)星光，而是需要人們聚焦具體的問(wèn)題，并嘗試不同的方法和角度來(lái)解決問(wèn)題的。
第五段：創(chuàng)意思維的未來(lái)發(fā)展。
隨著人類的認(rèn)知增長(zhǎng)，創(chuàng)意思維方法和原理將變得更加清晰，制定創(chuàng)新和創(chuàng)造性工作的策略將會(huì)變得更加有效。而人工智能和數(shù)字化技術(shù)的興起，也將會(huì)對(duì)創(chuàng)意思維產(chǎn)生影響，通過(guò)應(yīng)用機(jī)器學(xué)習(xí)和模型訓(xùn)練等技術(shù)，可以更快速和更好地生成和識(shí)別創(chuàng)意思維方法。
總之，創(chuàng)意思維對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常重要的，無(wú)論在個(gè)人、團(tuán)隊(duì)還是企業(yè)層面上，都可以幫助我們從新的角度來(lái)看待問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的方法和技巧，并將其應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，可以更好地發(fā)揮創(chuàng)意思維的威力。未來(lái)，隨著技術(shù)的進(jìn)步，創(chuàng)意思維的應(yīng)用也將會(huì)變得更加廣泛和深入，可謂是應(yīng)用前途光明，創(chuàng)意無(wú)限的一門學(xué)科和藝術(shù)。
思維與方法心得篇二十
抽象思維方法在形而上學(xué)的初期階段只知道用概念代表現(xiàn)實(shí)事物，只知道用不同的概念去代表不同的現(xiàn)實(shí)事物以及用概念和概念之間的演繹關(guān)系去代表現(xiàn)實(shí)事物之間的實(shí)際聯(lián)系。至于這種方法在多大程度上偏離了現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際狀況則不聞不問(wèn)。
概念所概括的那些事物，從靜態(tài)看本身就不是完全相同而是存在著區(qū)別和差異;從動(dòng)態(tài)看還都在發(fā)生著變化，有些變化大一些有些變化小一些。
抽象思維方法在形而上學(xué)的階段只有當(dāng)事物之間的差別足夠大時(shí)，或者事物的變化足夠大時(shí)，才會(huì)用不同的概念代表不同的事物、新的概念代表新的事物這唯一的方法去解決這個(gè)難題。至于事物間的那些還沒(méi)有足夠大的差異和事物的那些還沒(méi)有足夠大的變化，抽象思維方法在形而上學(xué)的階段完全無(wú)能為力，只能一概忽略不計(jì)。
抽象思維當(dāng)抽象思維方法到了辨證法的階段時(shí)，面對(duì)事物間的差異性和事物的變化性，不僅會(huì)在差異巨大時(shí)或變化巨大時(shí)用不同的概念去代表不同的事物(象抽象思維方法在形而上學(xué)的階段所做的那樣)，而且會(huì)在事物間的差異或事物的變化還沒(méi)有足夠大時(shí)，用概念內(nèi)涵的數(shù)量屬性去描述這些差異和變化，并用概念內(nèi)涵的數(shù)量屬性作為對(duì)概念本身的補(bǔ)充和修正，從而在一定程度上減少了抽象思維方法用概念代表現(xiàn)實(shí)事物和用概念間的關(guān)系代表現(xiàn)實(shí)事物之間的實(shí)際聯(lián)系所引起的誤差和偏離。
思維與方法心得篇一
近年來(lái)，逆向思維在各個(gè)領(lǐng)域中越來(lái)越受到重視。逆向思維是一種突破常規(guī)的思考方式，能夠幫助人們打破固有的思維模式，并找到全新的解決問(wèn)題的方法。在實(shí)踐中，我不斷探索逆向思維的方法，積累了一些心得體會(huì)。
首先，逆向思維需要我們從反面思考問(wèn)題。通常，人們習(xí)慣于根據(jù)事物的正面特征進(jìn)行思考。然而，事物的背后往往存在著與之相反的特征。例如，在市場(chǎng)營(yíng)銷中，我們常常根據(jù)產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)來(lái)推銷它，但如果我們從消費(fèi)者的角度出發(fā)，考慮產(chǎn)品的缺陷，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些未被發(fā)現(xiàn)的需求點(diǎn)，從而開(kāi)發(fā)出更具競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品。因此，逆向思維要求我們換位思考，從不同的角度去審視問(wèn)題。
其次，逆向思維需要我們逆向追溯問(wèn)題的根源。在遇到問(wèn)題時(shí)，我們常常熱衷于追求解決辦法，而忽視了問(wèn)題的根源。然而，如果我們能夠逆向思考，找出問(wèn)題的根本原因，那么就能夠更有效地解決問(wèn)題。例如，在生產(chǎn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，常規(guī)思維下我們會(huì)尋找改進(jìn)生產(chǎn)流程的方法。然而，逆向思維告訴我們首先要找出問(wèn)題的根源，是什么環(huán)節(jié)導(dǎo)致了質(zhì)量問(wèn)題的發(fā)生，然后針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)逆向思維，我們能夠避免無(wú)謂的時(shí)間和資源浪費(fèi)，提高問(wèn)題解決的效率。
此外，逆向思維需要我們打破常規(guī)的思維模式。習(xí)慣是一種強(qiáng)大的力量，它讓我們溫故而知新，卻常常讓我們陷入框架思維的困境。逆向思維要求我們摒棄固有的思維方式，勇于嘗試不同的思考方式。例如，在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，逆向思維給了我一個(gè)靈感，我善于從不同的產(chǎn)業(yè)中尋找創(chuàng)新元素，并將它們?nèi)诤显谝黄穑纬扇碌脑O(shè)計(jì)理念。通過(guò)逆向思維，我打破了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的常規(guī)，賦予作品以獨(dú)特的風(fēng)格。
最后，逆向思維需要我們有勇于思考的勇氣。常規(guī)思維下，我們往往只接受眼前的事實(shí)和常識(shí)，而忽略了思考的可能性。然而，逆向思維告訴我們，只有勇于思考，才能尋找出更多的可能性。例如，在面對(duì)一個(gè)困難的問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)人會(huì)通過(guò)試錯(cuò)的方式不斷摸索，而我善于用逆向思維去推演。我會(huì)先逆向思考，想象如果問(wèn)題已經(jīng)解決，會(huì)是什么情景。然后反向思考，為了達(dá)到這種情景，應(yīng)該做出哪些改變？通過(guò)這種逆向思維的方式，我能夠迅速地找到解決問(wèn)題的路徑。
總結(jié)起來(lái)，逆向思維是一種突破常規(guī)的思考方式，通過(guò)換位思考、追溯問(wèn)題根源、打破常規(guī)思維模式以及勇于思考的勇氣，我們能夠發(fā)現(xiàn)更多的可能性，并找到創(chuàng)新的解決方案。在實(shí)踐中，逆向思維不僅可以幫助我們提高問(wèn)題解決的效率，還可以帶來(lái)更具競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新產(chǎn)品和設(shè)計(jì)。因此，逆向思維值得我們不斷探索和運(yùn)用。
思維與方法心得篇二
1、富兒童生活的環(huán)境。我們可以在搖籃的上方懸掛一些彩色的小球，或簡(jiǎn)單的色彩鮮艷的玩具，或能發(fā)出聲響的東西如小風(fēng)鈴等，供嬰兒醒著的時(shí)候看和聽(tīng);平時(shí)在嬰兒醒著時(shí)多逗他玩，抱、吻、撫摸他;隨著孩子的長(zhǎng)大不斷提供合適的玩具;1歲左右的孩子能行走了，要為他提供一個(gè)活動(dòng)的空間，讓他自由地進(jìn)行各種活動(dòng);3歲左右的孩子可以和他一起看電視動(dòng)畫片、兒童片，一邊看一邊講給他聽(tīng);多帶孩子到室外走走，看公園里的花草樹(shù)木、動(dòng)物園里的各種動(dòng)物等等。
5、教給兒童正確的思維方法：思維的特征是概括性、間接性和邏輯性，兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，有了較多的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言發(fā)展也達(dá)到較高水平，為思維發(fā)展提供了條件工具。但還要掌握正確的思維方法，才能更好地利用這些條件和工具，兒童不是一開(kāi)始就能掌握的，家長(zhǎng)和老師都要引導(dǎo)和教給兒童，遇到問(wèn)題如何通過(guò)分析、綜合、比較和概括，作出邏輯的判斷、推理來(lái)解決。教兒童掌握正確的思維方法，兒童一旦掌握了正確的思維方法，就如插上了思維發(fā)展的翅膀，抽象思維能力就能得到迅速的發(fā)展和提高。
思維與方法心得篇三
思維活動(dòng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)起著重要的作用。如果說(shuō)觀察是吸收信息，記憶是儲(chǔ)存信息，那么思維就是對(duì)信息進(jìn)行加工，從而得到新信息。思維能力構(gòu)成一個(gè)人智能的核心，家長(zhǎng)在家庭教育中可以從以下5個(gè)方面指導(dǎo)孩子講究思維策略，培養(yǎng)其思維能力。
1、培養(yǎng)思維的速度。
思維越快，效率越高。在信息時(shí)代，思維速度是重要指標(biāo)，遲緩有時(shí)會(huì)誤事?？荚嚭推渌虑橐粯?，是有時(shí)間限制的。任何學(xué)習(xí)任務(wù)都要有時(shí)間限制。完成同樣的任務(wù)，孩子用時(shí)少要表?yè)P(yáng)。要讓孩子科學(xué)地利用時(shí)間，在學(xué)習(xí)中減少時(shí)間浪費(fèi)。思維速度快，是學(xué)習(xí)過(guò)程具有高速度的基礎(chǔ)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，是以個(gè)體對(duì)知識(shí)進(jìn)行高效信息加工為基礎(chǔ)的。
2、培養(yǎng)思維的廣度。
思維廣度是指思路寬廣，這就要求學(xué)生的知識(shí)有一定的積累，遇到問(wèn)題要善于聯(lián)想?；A(chǔ)知識(shí)是思維的根，根深才能使思維之樹(shù)本固、葉茂、花繁、果碩。例如：?jiǎn)柤般U筆的用途，如果孩子只能答寫、畫，說(shuō)明他的思維路不廣;而回答鉛筆可以燒水，做秤桿，做尺子，做筷子，思路就寬廣多了?？磫?wèn)題從多角度考慮，想事情有幾條思路，這都需要一個(gè)人思路開(kāi)闊，而不是一條道走到黑。思維廣度與人的知識(shí)量和聯(lián)想能力成正比。
3、培養(yǎng)思維的精度。
思維的精度是指思維的準(zhǔn)確性。在數(shù)字化生存的21世紀(jì)，微小的誤差都可能導(dǎo)致巨大的失誤。思維精密者還對(duì)創(chuàng)新有幫助，因?yàn)椴荒芎雎允挛锛?xì)微的差異。在學(xué)習(xí)中一定要反對(duì)“差不多”思想，要檢查驗(yàn)證，講究邏輯。有的孩子做題時(shí)算出山高5萬(wàn)多米，落個(gè)小數(shù)點(diǎn)，缺正、負(fù)號(hào)更是常事，這個(gè)壞習(xí)慣如果改不掉，今后學(xué)習(xí)、工作和生活中都會(huì)深受其害。
4、培養(yǎng)思維的深度。
思維的深度是指能從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)核心問(wèn)題，達(dá)到對(duì)問(wèn)題的深刻理解。例如，有個(gè)作文題《毀樹(shù)容易種樹(shù)難》，如果學(xué)生寫植樹(shù)綠化祖國(guó)當(dāng)然可以，但如果進(jìn)一步深入聯(lián)系實(shí)際，寫到生活中“形成于思?xì)в陔S”，或“破易立難”的改革等實(shí)例，說(shuō)明學(xué)生思維有一定的深度。
思維的是人腦對(duì)事物間接的、概括的反應(yīng)。這里從一道數(shù)學(xué)題說(shuō)明一下概括的意思，小時(shí)候我們都做過(guò)這樣的題目：某個(gè)水池有一進(jìn)水管，單獨(dú)放水需要20小時(shí)把空水池放滿，單獨(dú)排水需要24小時(shí)把水排完。問(wèn)同時(shí)打開(kāi)進(jìn)水管和排水管，幾小時(shí)可以把水池放滿?有人認(rèn)為這個(gè)題目脫離實(shí)際，其實(shí)不然，這是一道思維題目，是對(duì)生活中許多現(xiàn)象的概括。生活中類似同時(shí)打開(kāi)進(jìn)水管和排水管的事情太多了。如：社會(huì)人口的增減;家庭收入支出，倉(cāng)庫(kù)存貨出入，水庫(kù)流量管理等等。
水管問(wèn)題，就是從許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中概括出來(lái)一個(gè)形象化的代表，轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)學(xué)模型，這樣更有利于孩子感受數(shù)學(xué)和思維的價(jià)值，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和思維的本質(zhì)。我們要防止孩子的教育朝著弱化思維的方向發(fā)展，當(dāng)今世界，富有娛樂(lè)化、快餐化成分的媒體接觸方式，容易對(duì)孩子的邏輯思維產(chǎn)生抑制作用，可能會(huì)導(dǎo)致思維的簡(jiǎn)單化。因此，培養(yǎng)孩子的思維能力十分重要。
5、培養(yǎng)思維的活動(dòng)。
思維變通便謂之“活”。創(chuàng)造性思維是靈活、變通、獨(dú)特的思維。家庭中平時(shí)可以通過(guò)猜謎語(yǔ)、做智力游戲，在學(xué)習(xí)中一題多解，逆向思維，以此來(lái)培養(yǎng)孩子思維活度。為什么這些有用呢?以逆向思維舉例：在藝術(shù)上人們運(yùn)用倒敘、以小見(jiàn)大、虛中見(jiàn)實(shí)、以悲寫喜等手法，都體現(xiàn)了逆向思維。在人際交際中，喜愛(ài)用逆向思維可以便于了解對(duì)方心理。從行為的結(jié)果來(lái)求行為的原因，也可以從其外部行為推知對(duì)方的心理。
思維與方法心得篇四
隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面臨的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜和繁瑣，解決問(wèn)題的方法也逐漸多樣化。辯證思維方法是一種綜合、全面、多面、開(kāi)放性的思維方法，是在人類社會(huì)長(zhǎng)期實(shí)踐和總結(jié)的基礎(chǔ)上形成的。在我的學(xué)習(xí)和生活中，也逐漸嘗試和運(yùn)用辯證思維方法來(lái)解決問(wèn)題，獲得了許多收獲和體會(huì)。
辯證思維方法是一種綜合性的思維方法，突破單一、片面和固化的局限，通過(guò)質(zhì)、量、度、新的辯證特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物及其矛盾、運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化。它強(qiáng)調(diào)整體性、變化、發(fā)展，尤其重視事物本身所固有的矛盾和發(fā)展變化規(guī)律，鼓勵(lì)人們用多元、多方位的眼光看待事物，從而更加深入、本質(zhì)性地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
在我的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，也嘗試運(yùn)用辯證思維方法來(lái)解決問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)上，在繁瑣的學(xué)習(xí)任務(wù)中，我意識(shí)到很多時(shí)候這些繁瑣的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是“對(duì)錯(cuò)”的二元問(wèn)題，而是存在一定程度上的矛盾和多樣性。通過(guò)運(yùn)用辯證思維方法，我嘗試用不同的角度去思考問(wèn)題，從不同側(cè)面、揭示多種可能性、選擇最優(yōu)解方案在許多問(wèn)題中都取得了實(shí)實(shí)在在的效果。
辯證思維方法的優(yōu)點(diǎn)是聚焦于整體、全面和多面，更能反映事物的矛盾和運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，有利于提高問(wèn)題解決質(zhì)量和創(chuàng)造性程度。缺點(diǎn)則是開(kāi)放性太強(qiáng)，需要人們有一定的辯證思維素養(yǎng)和創(chuàng)造性，否則容易迷失于繁瑣的事物之中，常常在面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生無(wú)頭緒的迷茫。此外，辯證思維方法還需要一定的實(shí)踐和總結(jié)，否則會(huì)流于表面和玩弄辯證術(shù)語(yǔ)的水平，對(duì)問(wèn)題解決幫助不大。
第四段：如何提高辯證思維能力。
辯證思維能力不是一種天生的才能，而是可以通過(guò)實(shí)踐和學(xué)習(xí)不斷提高的。我認(rèn)為，提高辯證思維能力需要多角度思考問(wèn)題，從不同的角度切入，多看問(wèn)題，多問(wèn)問(wèn)題，不斷探索事物和現(xiàn)象的本質(zhì)，不斷嘗試從中尋找最優(yōu)解決方案。通過(guò)積極參加辯論、交流和溝通，碰撞出有機(jī)的思想火花，多為有關(guān)問(wèn)題提出不同觀點(diǎn)和能夠提供新的思路的方法。
第五段：總結(jié)和展望。
總體而言，辯證思維方法是一種高度實(shí)用性和價(jià)值性的思維方法，對(duì)于提高我們的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題是十分有益的。同時(shí)，辯證思維方法也對(duì)我們提出了更高的要求，提醒我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中需要不斷提高自己的辯證思維素養(yǎng)，注重實(shí)踐和總結(jié)，用辯證思維法來(lái)推動(dòng)自身更深入、更全面的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，為解決難題和推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。
思維與方法心得篇五
管理思維和方法是每個(gè)組織中的核心要素，是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的關(guān)鍵。通過(guò)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我深刻理解到管理思維和方法的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)管理思維和方法的理解和心得體會(huì)。
第二段：理解管理思維。
管理思維是指運(yùn)用系統(tǒng)的、系統(tǒng)化的思考方式來(lái)解決組織管理問(wèn)題的思維方式。在我的管理實(shí)踐中，我意識(shí)到管理思維可以幫助我明確問(wèn)題的本質(zhì)，分析問(wèn)題的各個(gè)方面，并提出有效的解決方案。例如，當(dāng)我遇到員工產(chǎn)能下降的問(wèn)題時(shí)，我不再只停留在表面現(xiàn)象上，而是通過(guò)系統(tǒng)思考找到了問(wèn)題的根源，并采取了適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)提高員工的工作效率。
第三段：運(yùn)用科學(xué)管理方法。
科學(xué)管理方法是指根據(jù)科學(xué)原理和規(guī)律來(lái)管理組織和提高組織效能的方法。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用科學(xué)管理方法可以實(shí)現(xiàn)工作的規(guī)范化、流程化和標(biāo)準(zhǔn)化，提高工作效率和質(zhì)量。例如，我運(yùn)用了PDCA循環(huán)（Plan-Do-Check-Act）的管理方法來(lái)改進(jìn)團(tuán)隊(duì)的工作，通過(guò)設(shè)定目標(biāo)、制定計(jì)劃、實(shí)施措施和定期檢查，不斷優(yōu)化工作流程和提高工作效率。
第四段：發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。
在管理實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員可以通過(guò)合作互助、相互支持和共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)更大的目標(biāo)。通過(guò)激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造力和動(dòng)力，可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的潛力。例如，在一個(gè)項(xiàng)目中，我組建了一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)，通過(guò)設(shè)定明確的目標(biāo)，合理分工，加強(qiáng)溝通和協(xié)作，我們成功地完成了項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)工作。
第五段：不斷學(xué)習(xí)和提升自己。
管理思維和方法是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提升的過(guò)程。在不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中，我不斷提升自己的管理能力和技能。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)閱讀管理書籍、參加管理培訓(xùn)和與他人的交流，可以不斷拓寬自己的思維廣度和深度，并學(xué)習(xí)到更多實(shí)用的管理方法和技巧。同時(shí)，我也意識(shí)到要保持謙虛和開(kāi)放的心態(tài)，接受他人的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)和完善自己的管理思維和方法。
結(jié)尾：
管理思維和方法是每個(gè)組織中不可或缺的要素，它們可以幫助我們更好地解決問(wèn)題、提高工作效率和質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)管理思維和方法的理解和運(yùn)用，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。我相信，在今后的管理實(shí)踐中，我會(huì)不斷提升自己的管理能力，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐，為組織的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
思維與方法心得篇六
創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，體現(xiàn)在兩個(gè)詞上面。一個(gè)就是“創(chuàng)新”，另一個(gè)就是“實(shí)踐”。創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)顯得極其重要。創(chuàng)新貫穿于人類發(fā)展的任何時(shí)期、任何角落，它是民族進(jìn)步的靈魂、社會(huì)發(fā)展的樞紐、國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新加速了社會(huì)的進(jìn)步，豐富了社會(huì)的財(cái)富。一個(gè)國(guó)家只有不斷提高創(chuàng)新能力，才能立于不敗之地。國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。在新時(shí)代中，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，如果沒(méi)有創(chuàng)新精神，是難以適映現(xiàn)代社會(huì)的。所以說(shuō)，勇于創(chuàng)新是學(xué)生應(yīng)具備的新形象。實(shí)踐也很重要。有了新方法，不去實(shí)踐，也只是夸夸其談，毫無(wú)實(shí)際意義。學(xué)校之所以重視我們學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，就是想讓我們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉，將新的創(chuàng)意運(yùn)用到實(shí)踐中去，這樣有利于我們良好素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，我們創(chuàng)新能力也得到更好的發(fā)揮。而且，我們能在實(shí)踐中得到真正的知識(shí)，只有你親自做了，體驗(yàn)了，才會(huì)有新的感受，“絕知此事要躬行”也就是這個(gè)道理。所以說(shuō)，重于實(shí)踐也是學(xué)生應(yīng)具備的新形象。
我們的課題守于光伏切割廢液，我是一名學(xué)習(xí)精細(xì)化工的學(xué)生，當(dāng)然面對(duì)最多的就是研究，實(shí)驗(yàn)成了我們的必修課。說(shuō)到實(shí)驗(yàn)，那就是一種實(shí)踐，自己動(dòng)手，親身經(jīng)歷。在一二的時(shí)候，都是一些基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。剛開(kāi)始進(jìn)行項(xiàng)目的時(shí)候，因?yàn)閷?shí)踐能力的欠缺，起初做起事來(lái)總是笨手笨腳，也覺(jué)得挺辛苦，不過(guò)在老師和同學(xué)的的關(guān)心和助下不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。于是我決定就算再苦再累我也要堅(jiān)持下去，后來(lái)而覺(jué)得輕松了許多。通過(guò)虛心請(qǐng)教，在老師的指導(dǎo)助下，解決了很多專業(yè)上和技術(shù)難題。
在這期間我最的收獲是：第一，通過(guò)實(shí)踐真正覺(jué)得自己可以做些什么了，從實(shí)踐中體現(xiàn)了自己的人生價(jià)值;第二，通過(guò)自我學(xué)習(xí)和老師的助，加強(qiáng)了我的動(dòng)手實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神;第三，在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
“理論來(lái)源于時(shí)間，理論最終用于實(shí)踐”，這讓我深深地感受到實(shí)踐的重要性。通過(guò)平時(shí)書本上所學(xué)到的理論知識(shí)，帶著自己的疑問(wèn)去學(xué)習(xí)了解制作設(shè)計(jì)塔板、精餾分離提純等有關(guān)方法。在這次實(shí)踐中都得以解答，并進(jìn)一步讓我深刻地理解、體會(huì)和證明了理論知識(shí)，讓自己有了深刻地記憶。
我堅(jiān)信，通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，從中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我終身受益，并會(huì)在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中不斷地得到印證，我會(huì)持續(xù)地理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，期望在未來(lái)的工作中把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作中來(lái)，充分展示我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。
讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。身為一個(gè)學(xué)生，應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，學(xué)習(xí)就是首要任務(wù)。學(xué)習(xí)學(xué)不好，事情也很難做好。學(xué)生不僅要讀好書，還要行萬(wàn)里路，從實(shí)踐求真知，一步一個(gè)腳印去實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。
思維與方法心得篇七
孩子的小腦袋里總是藏滿了問(wèn)題，當(dāng)他們皺著眉頭，一臉急切地來(lái)問(wèn)“為什么”時(shí)，我們自然的反應(yīng)就是盡力給他們答案。提供答案固然可以增加孩子的知識(shí)量，但是如果孩子總在被動(dòng)地接受這些彼此孤立的知識(shí)，思維能力很難得到提高。
如果換一種對(duì)答方式：“為什么?”“你認(rèn)為呢?”“你怎么想到的?”“那樣又會(huì)怎么樣呢?”能幫助孩子探索得更多。另外，孩子在思考這些問(wèn)題時(shí)需要回想以前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理，這能幫助他們提高獨(dú)立思考的能力和學(xué)習(xí)能力。
嘗試一下：找到孩子感興趣的話題，忍住告訴孩子答案的沖動(dòng)，在孩子的“為什么”之后，隨即把問(wèn)題反問(wèn)回來(lái)：“這真是個(gè)好主意，你覺(jué)得呢?”你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種啟發(fā)式的反問(wèn)使孩子的小腦瓜開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，他完全被他自己提出的問(wèn)題所吸引，饒有興趣地跟你討論，甚至在討論結(jié)束后興致仍然高漲。
這種鼓勵(lì)思考的對(duì)答一般在孩子2～3歲時(shí)即可進(jìn)行。你要做的是，根據(jù)孩子的理解水平來(lái)調(diào)整提問(wèn)的深度，在愉快的對(duì)話中，指導(dǎo)孩子從已有的經(jīng)驗(yàn)中得到新的主意。
張開(kāi)想象的雙翼。
這個(gè)訓(xùn)練通常也會(huì)被稱作“異想天開(kāi)”。童年是充滿幻想的時(shí)期。在我們看來(lái)，孩子的想象也許有些可笑和不切實(shí)際，但一旦他們可以“異想天開(kāi)”，不按部就班地人云亦云，可貴的創(chuàng)造性思維模式就開(kāi)始形成。
新眼光看平常事。
如果說(shuō)4是8的一半，通常人們會(huì)回答說(shuō)：“是。”如果接著再問(wèn)：“0是8的一半，對(duì)嗎?”經(jīng)過(guò)一段思考的時(shí)間后，大多數(shù)人才同意這一說(shuō)法(8是由兩個(gè)0上下相疊而成的)。這時(shí)如果再問(wèn)：“3是8的一半，是嗎?”人們很快就會(huì)看到將8豎著分為兩半，則是兩個(gè)3。
擺脫固有的思維模式是創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。當(dāng)我們學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思維的角度，就會(huì)更好地看到問(wèn)題情境之間的關(guān)系，才能更有效地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性地問(wèn)題解決之道。
讓孩子用新的眼光來(lái)重新認(rèn)識(shí)身邊一些習(xí)以為常的事物，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。孩子一旦習(xí)慣于這種思維過(guò)程，當(dāng)再次遇到不熟悉的問(wèn)題時(shí)，他就會(huì)想到用不同的思維方式來(lái)為自己遇到的新挑戰(zhàn)、新情景或新問(wèn)題找到解決方案。
質(zhì)疑：真的還是假的?
創(chuàng)造性思維的另一個(gè)特征是對(duì)已知不斷發(fā)出疑問(wèn)：真的還是假的?從而尋求新的可能性。如果孩子習(xí)慣于批判性地深入思考問(wèn)題，那么他們的思路就會(huì)更開(kāi)闊、靈活。
當(dāng)孩子對(duì)問(wèn)題給出了他們自己的看法后，再讓他們說(shuō)出并支持與之對(duì)立的觀點(diǎn)，可以使他們意識(shí)到不同的思維模式。在下面的活動(dòng)中，孩子將學(xué)會(huì)如何這么做。
別讓“不”絆倒孩子。
自信是孩子不斷進(jìn)步的前提。有了自信，孩子就會(huì)變得勇敢，甘愿冒險(xiǎn)。而當(dāng)你對(duì)孩子說(shuō)“不”時(shí)，可能阻止了孩子很了不起的主意。這會(huì)讓孩子沮喪，讓他覺(jué)得自己很笨，越來(lái)越自卑。
無(wú)論在任何時(shí)候，都要鼓勵(lì)、贊揚(yáng)孩子，避免讓“不”束縛、限制住孩子的創(chuàng)造力。
同時(shí)也要引導(dǎo)孩子對(duì)各種可能性的事說(shuō)“是”，說(shuō)“為什么不”，而不是“我不能”。然后集中精力對(duì)自己的想法進(jìn)行驗(yàn)證。偉大的創(chuàng)造往往就是這樣誕生的。
思維與方法心得篇八
1、靈活使用邏輯。有邏輯思維能力不等于能解決較難的問(wèn)題，僅就邏輯而言，有使用技巧問(wèn)題。何來(lái)?熟能生巧。學(xué)數(shù)學(xué)可知，解題多了，你就知道必須出現(xiàn)怎樣的情況才能解決問(wèn)題，可叫數(shù)學(xué)哲學(xué)?？偟膩?lái)說(shuō)，文科生與理科生差異在此，不在邏輯思維的有無(wú)。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)中人們認(rèn)為邏輯思維能力強(qiáng)的，實(shí)際上是思想能力強(qiáng)，并無(wú)分文理。而且思想也不是邏輯地得到，而是邏輯地說(shuō)明。
2、參與辯論。思想在辯論中產(chǎn)生，包括自己和自己辯論。例如關(guān)于是主權(quán)高于人權(quán)還是相反，我認(rèn)為是保護(hù)人權(quán)的主權(quán)大于人權(quán)，不能包括導(dǎo)致國(guó)王享用嬰兒宴的主權(quán)，既必須界定主權(quán)，前者有條件成立。導(dǎo)致該認(rèn)識(shí)的原因是有該問(wèn)題辯論，否則不會(huì)去想。
3、堅(jiān)守常識(shí)。其實(shí)我很輕松得到關(guān)于人權(quán)的個(gè)人結(jié)論，原因是不論大牌專家怎么宏論，我不認(rèn)同的道理只有一個(gè)，我堅(jiān)守誰(shuí)都不愿意自己的正當(dāng)權(quán)利被侵犯，除非不得已這樣的常識(shí)。因?yàn)閳?jiān)守這個(gè)常識(shí)，就要具體分析主權(quán)比如國(guó)家保有軍隊(duì)的權(quán)利，該權(quán)利會(huì)在不同情況下要求國(guó)民承擔(dān)不同義務(wù)，戰(zhàn)時(shí)似乎侵犯人權(quán)，但這是為每個(gè)人安全需要的一種付出，主權(quán)必須具有正當(dāng)性?？梢?jiàn)堅(jiān)守常識(shí)及邏輯地得到的結(jié)論的重要性。要注意的是，歸納得到的結(jié)論不能固守，因?yàn)闅w納永遠(yuǎn)是歸納事物的一部分，不可能是全部，它違反部分怎樣不等于全部怎樣的常識(shí)，例如哲學(xué)。中國(guó)人常常用哲學(xué)說(shuō)明問(wèn)題，總是從一個(gè)一般到另一個(gè)一般，所以說(shuō)而不明，好象不會(huì)邏輯思維，謬矣。
4、敢于質(zhì)疑。包括權(quán)威結(jié)論和個(gè)人結(jié)論，如果邏輯上明顯解釋不通時(shí)。
人的智力水平主要通過(guò)思維能力反映出來(lái)。思維水平的高低，反映一個(gè)人智力活動(dòng)水平的高低，它從不同方面表現(xiàn)出來(lái)：
1、獨(dú)立性：思維能力強(qiáng)的人必定是善于獨(dú)立思考的人。即使他請(qǐng)教別人、查閱資料，也是以獨(dú)立思考為前提的。
2、靈活性與敏捷性：對(duì)事物反映迅速而且靈活，不墨守成規(guī)，能較快地認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題。
3、邏輯性：思考問(wèn)題嚴(yán)密而且科學(xué)，不穿鑿附會(huì)，不支離破碎，得出的結(jié)論有充足的理由和證據(jù)，前因后果思路清晰。
4、全面性：看問(wèn)題不片面，能從不同角度整體地看待事物。
5、創(chuàng)造性：對(duì)問(wèn)題能提出創(chuàng)造性見(jiàn)解，別人沒(méi)想到的他也能夠想到。提高孩子思維能力的具體方法是：
一、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。年幼的孩子遇到疑難問(wèn)題，總希望家長(zhǎng)給他答案。有些家長(zhǎng)直接把答案告訴孩子，這對(duì)發(fā)展孩子智力沒(méi)有好處。高明的家長(zhǎng)面對(duì)孩子的問(wèn)題，應(yīng)告訴孩子自己尋找答案的方法，啟發(fā)孩子運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去尋找答案。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿成就感，而且會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、讓孩子經(jīng)常處在問(wèn)題情景之中。當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要跟孩子一起討論問(wèn)題，家長(zhǎng)的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。特別是家長(zhǎng)弄不懂的問(wèn)題，通過(guò)請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得圓滿答案，這個(gè)過(guò)程最能提高孩子的思維能力。
三、跟孩子一起收集動(dòng)腦筋的故事和資料。動(dòng)腦筋的故事和資料很多，有的是真人真事，有的是寓言故事，有的是科普性讀物。家長(zhǎng)和孩子共同收集、整理，空閑時(shí)間翻閱這些資料，討論感興趣的問(wèn)題。
四、搞家庭智力競(jìng)賽。利用節(jié)假日進(jìn)行，家長(zhǎng)和孩子輪流做主持人，設(shè)立小獎(jiǎng)品或其他獎(jiǎng)勵(lì)措施。為了增強(qiáng)氣氛，可以請(qǐng)親友或其他小伙伴參加。五、引導(dǎo)孩子一起討論，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的思路，參與解決問(wèn)題的過(guò)程。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，并付諸實(shí)施。這個(gè)過(guò)程需要分析、歸納、推理，需要設(shè)想解決問(wèn)題的方法與程序，這對(duì)于提高孩子的思維能力和解決問(wèn)題的能力大有幫助。
思維與方法心得篇九
第一步，需要的是對(duì)自己的自信心，缺什么補(bǔ)什么，表達(dá)能力可能跟你日常的交際圈有一定的關(guān)系。多交些朋友，可以針對(duì)某一彼此都感興趣的話題，發(fā)表各自的想法，聽(tīng)別人是怎么表達(dá)自己的，也多談自己的看法，慢慢的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)是可以能言善辯的。
寫作是提高邏輯能力的好方法。但不是讓你天天寫，寫完就丟一邊去。你可以一周寫一兩篇，但是，一定要多改自己的文章。一：改文章的框架，這有利于你提高邏輯思維能力。二：改文章的用詞，這有利于提高你的表達(dá)能力。
1
2
學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。在表達(dá)的時(shí)候要注意表達(dá)技巧，比如重要的事情先說(shuō)，然后再進(jìn)行細(xì)節(jié)描述，先說(shuō)最近發(fā)生的事情，在追溯到以前，表達(dá)技巧決定你的溝通成功與否。
3
語(yǔ)氣很重要。在進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候一定要注意你的語(yǔ)氣，委婉的語(yǔ)氣可能會(huì)讓別人更喜歡聽(tīng)你說(shuō)的話，命令的語(yǔ)氣則可能讓別人內(nèi)心反感。
4
眼睛要注視對(duì)方。在表達(dá)的過(guò)程中，眼睛要注視對(duì)方，但不是一直盯著對(duì)方的眼睛看，那樣對(duì)方會(huì)很不自在的，眼神可以停留在對(duì)方的額頭到下巴的區(qū)域之內(nèi)。
5
運(yùn)用多種表達(dá)方式。在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候要注意多種方式并用，除了語(yǔ)言，語(yǔ)氣和眼神外，你的手勢(shì)和表情同樣也在傳達(dá)信息，要注意多種表達(dá)方式的公用。
6
克服緊張害羞心理。很多人在公共場(chǎng)合不知道該如何表達(dá)，主要是緊張，害羞等心理因素的影響，要學(xué)習(xí)克服緊張，那樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)事情沒(méi)有你想象的那么難。
7
適當(dāng)放慢語(yǔ)速。在進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)姆怕Z(yǔ)速，這樣在交流溝通中就不容易出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。
8、迅速提高語(yǔ)商語(yǔ)商高的人知識(shí)廣泛、頭腦靈活、判斷力強(qiáng)、信心十足，說(shuō)話富有磁性而有吸引力，同時(shí)，他們還能在各種談話場(chǎng)合中，得心應(yīng)手，滔滔不絕，贏得別人的尊敬和贊揚(yáng)。如果讀者朋友在上面的測(cè)試中，表現(xiàn)不是很好，但很想在各種談話場(chǎng)合中，利用自己的言談來(lái)贏得別人的尊敬和贊揚(yáng)，就要記住和做到以下九點(diǎn)。
(1)說(shuō)話時(shí)不應(yīng)用俗語(yǔ)。常用俗語(yǔ)會(huì)妨礙你在語(yǔ)言方面的自如運(yùn)用。
(2)要做到盡量多用數(shù)字。說(shuō)話時(shí)多用數(shù)字，語(yǔ)言會(huì)更加生動(dòng)，說(shuō)服力強(qiáng)，自己也會(huì)更加自信。
(3)多看電視。電視是最感性的語(yǔ)言來(lái)源，但要注意：不要只看電視劇，而應(yīng)該多看那些咨詢性及訪談性節(jié)目，這樣能讓你更好地學(xué)習(xí)別人的交談技巧。
(4)訓(xùn)練目標(biāo)感。說(shuō)話要有的放矢，這就好像走路一樣，要有方向性的選擇，這種“選擇”可以使你在說(shuō)話中避免漫無(wú)邊際的東拉西扯。
(5)學(xué)一些新語(yǔ)言。在日常的工作、學(xué)習(xí)中，經(jīng)常學(xué)習(xí)和吸收一些新的語(yǔ)言，能夠更好地豐富你的語(yǔ)言詞匯。
(6)培養(yǎng)探究精神。在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中，建議你努力做到：要么不做，要做就做好，并不斷探索生活中的各種規(guī)律。做什么事都要既知其然，還要知其所以然。
(7)訓(xùn)練判斷力。這種能力對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在與別人交談時(shí)，如果你判斷失誤，就可能做出意思相反的回答，這就很可能導(dǎo)致不必要的誤會(huì)越來(lái)越深。
(8)多說(shuō)有力量的話。有力量的話就是指說(shuō)話時(shí)能夠直截了當(dāng)，行就是行，不行就是不行。比如：你最好不要說(shuō)“我看……”“我想……”，而應(yīng)該盡量說(shuō)“我認(rèn)為……”這樣你的說(shuō)話才夠力量。
(9)多與人交談。你不妨嘗試擴(kuò)大你的社交圈子，不斷增加你的說(shuō)話機(jī)會(huì)，這樣更有利于提高你對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力。
思維與方法心得篇十
辯證思維方法是一種既古老又現(xiàn)代的思維方式，從古希臘時(shí)期的哲學(xué)家開(kāi)始，一直延續(xù)到現(xiàn)代。辯證思維方法被人們廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，從政治、經(jīng)濟(jì)到科學(xué)、醫(yī)學(xué)，都有著重要的應(yīng)用。本文將分享我的個(gè)人體驗(yàn)和感悟，探討如何培養(yǎng)辯證思維方法。
辯證思維方法不是一種單純的思維方式，而是一種集多種思維方式于一體的思維方式。它包括對(duì)事物本質(zhì)的辨析、對(duì)矛盾的認(rèn)識(shí)、對(duì)關(guān)系的批判性思考等。與之相對(duì)的是非辯證思維方法，它只是一種單一的思考方式，易于陷入固定思維模式。辯證思維方法鼓勵(lì)我們同時(shí)從多個(gè)角度來(lái)看待問(wèn)題，尋找事物本質(zhì)，而非停留在表面現(xiàn)象。
運(yùn)用辯證思維方法有很多益處。首先，它可以幫助我們深刻理解事物的本質(zhì)，從而更好地掌握問(wèn)題。其次，它可以幫助我們從各個(gè)角度考慮問(wèn)題，并更好地解決問(wèn)題。最后，辯證思維方法培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了我們的靈感，從而實(shí)現(xiàn)自我提升。
要培養(yǎng)辯證思維方法，需要注意以下幾點(diǎn)。首先，我們需要抓住問(wèn)題的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其中的矛盾和規(guī)律。其次，我們要從多個(gè)角度全面考慮問(wèn)題，對(duì)各種可能性做出分析。還有一個(gè)重要的點(diǎn)是，我們要時(shí)刻保持開(kāi)放的心態(tài)，接受不同的看法和觀點(diǎn)，并從中選取最好的。
第五段：總結(jié)。
總之，辯證思維方法是一種非常重要的思維方式，尤其在當(dāng)今快速變化的時(shí)代，我們需要不斷地更新思維方式，以應(yīng)對(duì)變化和挑戰(zhàn)。運(yùn)用辯證思維方法，我們可以解決生活中的各種問(wèn)題，我們可以更好地認(rèn)識(shí)世界，從而更好地進(jìn)一步發(fā)展自己。
思維與方法心得篇十一
創(chuàng)意思維與方法是近年來(lái)備受關(guān)注的話題，如何培養(yǎng)創(chuàng)意思維和運(yùn)用創(chuàng)新方法成為了各行各業(yè)工作者的重要問(wèn)題。經(jīng)歷過(guò)多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深深認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)意思維和創(chuàng)新方法不僅是工作必備的能力，更是一個(gè)人成功的關(guān)鍵要素。在這篇文章中，我將從自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)勎业囊恍﹦?chuàng)意思維與方法心得體會(huì)。
第二段：開(kāi)頭闡述創(chuàng)意思維的重要性
創(chuàng)意思維是一種獨(dú)特的思維方式和思維工具，是發(fā)掘新思路、新觀念、新方式、新問(wèn)題的能力。在現(xiàn)代社會(huì)，創(chuàng)意思維能力越來(lái)越成為一種重要的工作能力。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)意思維能夠幫助我們找到新的創(chuàng)新點(diǎn)、解決難題、跳出思維慣性，達(dá)到更高層次的思維和復(fù)雜環(huán)境下的處理能力。只有通過(guò)創(chuàng)意思維，我們才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境中立于不敗之地。
第三段：創(chuàng)新方法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
一項(xiàng)獨(dú)特的創(chuàng)意思維要想成為實(shí)際產(chǎn)出，需要結(jié)合創(chuàng)新方法，通過(guò)實(shí)踐得到驗(yàn)證。以下是我自己在實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)。
首先，我深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是一種多維度的系統(tǒng)，它要求我們保持對(duì)時(shí)下社會(huì)狀況變化、人們需求變化、技術(shù)技能變化等各方面趨勢(shì)的跟蹤，了解行業(yè)狀況和市場(chǎng)變化。其次，創(chuàng)新需要進(jìn)行合作。在個(gè)人能力和專業(yè)上的限制下，需要結(jié)合整個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體智慧和共同努力。最后，創(chuàng)新需定位適宜，并正確執(zhí)行。要確保持續(xù)不斷地提高創(chuàng)新效率和成果。
第四段：創(chuàng)意思維的五項(xiàng)重要因素
意與眾不同的創(chuàng)意思維需要具備五項(xiàng)重要因素：關(guān)注、想象、模擬、聯(lián)想、評(píng)估。這五大因素相互嵌套、相互配合，形成了一個(gè)完整的創(chuàng)意思維流程。關(guān)注意味著要不斷關(guān)注身邊的事物、社會(huì)和人生，用心去觀察，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題和機(jī)會(huì)；想象是指在關(guān)注的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的想象力發(fā)掘潛在的創(chuàng)新點(diǎn)，探索新可能性；模擬是指在想象的基礎(chǔ)上，通過(guò)模擬操作、體驗(yàn)實(shí)物來(lái)驗(yàn)證自己的想法和需求，以確定需求是否真實(shí)或已被滿足；聯(lián)想是指在模擬的基礎(chǔ)上，廣泛地聯(lián)結(jié)相關(guān)的信息、想法和知識(shí)，找到更多的創(chuàng)新點(diǎn)和可能性；評(píng)估是指在聯(lián)想的過(guò)程中，逐一考慮不同的方案和方法，對(duì)其進(jìn)行評(píng)估和比較，選擇最佳方案。
第五段：結(jié)論
總之，創(chuàng)意思維和創(chuàng)新方法是我們創(chuàng)造卓越業(yè)績(jī)、推動(dòng)事業(yè)發(fā)展不可或缺的重要工具。不斷培養(yǎng)和強(qiáng)化創(chuàng)意思維能力和創(chuàng)新方法，能夠?yàn)槲覀儙?lái)更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，迎接著還未知的未來(lái)。
思維與方法心得篇十二
游戲方法：
1、在一堆相同的東西中，放置一個(gè)不同的物品，例如：一堆書籍中，放置一輛玩具小車。
2、請(qǐng)寶寶拿出里頭不一樣的東西。
3、當(dāng)寶寶把東西拿出來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)寶寶試著說(shuō)明為什么要拿出這個(gè)東西。
4、爸媽在聆聽(tīng)完寶寶的理由后，再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助寶寶建立“異、同”的概念。
游戲目的：找出相同點(diǎn)或是相異點(diǎn)的觀察能力，是培養(yǎng)寶寶熟練“分類”概念的基礎(chǔ)。爸媽可以多運(yùn)用生活中的東西和寶寶進(jìn)行游戲。
爸媽還可以根據(jù)寶寶的實(shí)際狀況，提高這個(gè)游戲的難度，比方說(shuō)一堆蘋果中放一個(gè)橙子;在一堆一元硬幣中，放一個(gè)一角硬幣，讓寶寶能夠區(qū)別細(xì)微的差別，同時(shí)也可以讓他了解，蘋果、橙子雖然形狀、顏色、香味不同，但都是水果，有共同點(diǎn)也有不一樣的地方。
游戲2：數(shù)數(shù)樂(lè)找伙伴。
游戲方法：
1、請(qǐng)媽媽先在白紙上涂上紅、藍(lán)、綠等幾種顏色。
2、然后拿出相同顏色的彩色筆或蠟筆。
3、請(qǐng)寶寶把筆放在一樣的顏色下面。
4、如果寶寶沒(méi)有放對(duì)，可以請(qǐng)寶寶用筆再畫一次，觀察畫出的顏色，然后再進(jìn)行一次配對(duì)。
游戲目的：利用操作的方式，讓寶寶思考顏色和筆的關(guān)系，觀察相同點(diǎn)，學(xué)習(xí)配對(duì)。
游戲3：玩具要回家。
游戲方法：
1、請(qǐng)寶寶收拾玩具的時(shí)候，也是幫助寶寶學(xué)習(xí)分類的最佳時(shí)機(jī)。
2、例如問(wèn)寶寶：“玩具和書可以放在一起嗎?剪刀和車子呢?”
3、請(qǐng)寶寶把玩具、書等物品分類放好。
游戲目的：分類概念的應(yīng)用是相當(dāng)廣泛的，而寶寶更往往會(huì)有讓爸媽意想不到的分類方式，爸媽和寶寶進(jìn)行游戲的時(shí)候，也不妨聽(tīng)聽(tīng)他們的理由。
游戲4：請(qǐng)照順序排好。
游戲方法：
1、準(zhǔn)備大小不同的積木或是娃娃。
2、請(qǐng)寶寶依照大中小排成一列。
3、一開(kāi)始排序的物品不要太多，可以先從3個(gè)開(kāi)始，請(qǐng)寶寶先比較其中兩個(gè)并依序排好，再拿第三個(gè)和前兩個(gè)比較?？筛鶕?jù)寶寶的能力來(lái)增加排序的數(shù)量。
游戲目的：排序是重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，幫助寶寶發(fā)現(xiàn)即使是相同的東西，也有程度上的差異。剛開(kāi)始，寶寶多半是依照物品的物理性質(zhì)排序，如大小、粗細(xì)等。
游戲5：下一個(gè)輪到誰(shuí)。
游戲方法：
1、準(zhǔn)備幾個(gè)積木、車子等寶寶生活中經(jīng)常有的玩具。
2、然后爸媽一邊念著“車子、積木、車子、積木……”并將物品依序排出。
3、請(qǐng)寶寶按照排好的物品順序，念出他們所看到的物品。
4、然后問(wèn)寶寶積木的下一個(gè)應(yīng)該是什么呢?再下一個(gè)呢?
5、可以請(qǐng)寶寶重復(fù)多念幾次，察覺(jué)出次序感。
游戲目的：相同型式是數(shù)學(xué)的概念之一，也是語(yǔ)言、聽(tīng)覺(jué)甚至是動(dòng)作的訓(xùn)練，通過(guò)眼、耳及語(yǔ)言的方式，能幫助寶寶更清楚認(rèn)識(shí)“型式”。
思維與方法心得篇十三
所謂智力，是指人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解能力，智力的因素包括觀察能力、記憶能力、思維能力與想象能力。智力是人的各種能力的基礎(chǔ)。智力因素在人的智能結(jié)構(gòu)中分別起著不同的作用，觀察能力是智能結(jié)構(gòu)的眼睛，記憶能力是智能結(jié)構(gòu)的儲(chǔ)存器，想象能力是智能結(jié)構(gòu)的翅膀，思維能力是智能結(jié)構(gòu)的中樞。失掉思維能力，觀察、記憶、想象、注意將無(wú)從發(fā)揮作用。思維的基本過(guò)程是分析和綜合。從分析現(xiàn)象開(kāi)始，到做出新的判斷終結(jié)。要做到分析周密，判斷準(zhǔn)確無(wú)誤，就必須經(jīng)過(guò)思考，將豐富的感覺(jué)材料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造，從感性認(rèn)識(shí)躍進(jìn)到理性認(rèn)識(shí)，形成成系統(tǒng)的概念和理論。
公務(wù)員由于工作的需要，必須強(qiáng)化思維系統(tǒng)功能，使思維的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力得到全面的、均衡地發(fā)展，以便工作更好地開(kāi)展。公務(wù)員常要寫文稿，如果缺乏產(chǎn)生思想的能力，那就只能是老生常談，不可能提出什么新見(jiàn)解。所以在面試時(shí)，也要考查應(yīng)試者是否具備這種能力。有關(guān)研究報(bào)告對(duì)1988～2015年期間有關(guān)機(jī)關(guān)招考工作人員和公開(kāi)選拔領(lǐng)導(dǎo)干部面試測(cè)評(píng)項(xiàng)目的測(cè)評(píng)表、法規(guī)文件、研討文章等進(jìn)行了廣泛收集，歸納出了65個(gè)面試的測(cè)評(píng)項(xiàng)目模型作為研究樣本。統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)：65個(gè)模型中出現(xiàn)的測(cè)評(píng)項(xiàng)目一共有26個(gè)(對(duì)名稱不同而實(shí)質(zhì)相同的項(xiàng)目做了簡(jiǎn)單合并)。但這26個(gè)項(xiàng)目出現(xiàn)的總次數(shù)大不相同，有的在多個(gè)模型中出現(xiàn)，有的只在極個(gè)別模型中出現(xiàn)。采用“出現(xiàn)頻率”這個(gè)概念來(lái)整理排列后，得出下列幾點(diǎn)分析結(jié)論：
1、面試內(nèi)容有選擇范圍
盡管機(jī)關(guān)招考公務(wù)員面試的測(cè)評(píng)項(xiàng)目模型很多，但出現(xiàn)的項(xiàng)目大致有個(gè)范圍。65個(gè)模型中出現(xiàn)的項(xiàng)目共為26項(xiàng)。這26個(gè)項(xiàng)目，相當(dāng)程度上包括了對(duì)機(jī)關(guān)公務(wù)員應(yīng)具備素質(zhì)的要求，也反映了人們對(duì)面試功能的認(rèn)識(shí)。
2、常見(jiàn)測(cè)評(píng)項(xiàng)目有六個(gè)
有些素質(zhì)項(xiàng)目，在面試的測(cè)評(píng)項(xiàng)目模型中有相當(dāng)高的出現(xiàn)頻率。以50%為界，常見(jiàn)的測(cè)評(píng)項(xiàng)目有六個(gè)：
(1)語(yǔ)言表達(dá)能力(109.2%)；
(2)應(yīng)變能力(81.5%)；情緒穩(wěn)定
(3)綜合分析能力(76.9%)；
(4)組織計(jì)劃能力(58.5%)；
(5)舉止儀表 (52.3%)；
(6)人際協(xié)調(diào)能力(50.8%)。
這六個(gè)常見(jiàn)項(xiàng)目可以構(gòu)成一個(gè)“機(jī)關(guān)招考公務(wù)員和公開(kāi)選拔黨政領(lǐng)導(dǎo)干部面試的常見(jiàn)測(cè)評(píng)項(xiàng)目模型”。用文字表達(dá)出來(lái)，就是：面試要對(duì)綜合分析、組織計(jì)劃、人際協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、舉止儀表、情緒穩(wěn)定、舉止儀表等進(jìn)行測(cè)評(píng)。
這其中，對(duì)綜合分析能力的考查，就是對(duì)人的思維能力的直接考查。
考查思維，這是在設(shè)計(jì)公務(wù)員考錄面試試題時(shí)，必須堅(jiān)持的一條重要原則。主要目的是測(cè)量作為國(guó)家公務(wù)員對(duì)當(dāng)前黨的大政方針的理解能力、政策運(yùn)用能力，思想意識(shí)自我辨析、校正能力，而這些素質(zhì)對(duì)公務(wù)員來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。
面試的問(wèn)題，一般從以下方面來(lái)考察面試考生的綜合思維品質(zhì)：
1、是否能由淺入深。面試提供的素材是簡(jiǎn)單易懂的，但每一種素材和問(wèn)題都可透過(guò)現(xiàn)象作深刻的透視。
2、是否能由小見(jiàn)大，雖然題目反映的是生活中的日常內(nèi)容，但可以考察考生對(duì)社會(huì)背景、生活現(xiàn)實(shí)的總體把握認(rèn)識(shí)。
3、對(duì)考生所學(xué)知識(shí)及能力的綜合考查。面試材料及其問(wèn)題，要能有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，特別是公共思想政治理論課的知識(shí)來(lái)參照，回答這樣的問(wèn)題才會(huì)有深度、有亮點(diǎn)。
4、由于確實(shí)是綜合能力的考查，而且對(duì)問(wèn)題把握的深度和尺度不一樣，考生面試就會(huì)明顯地反映其個(gè)性水平。
針對(duì)考題思維考查的特點(diǎn)，考生可以在考前作針對(duì)性的訓(xùn)練，常做思維體操。
學(xué)會(huì)分析與綜合、抽象與概括，弄清回答應(yīng)把握的.要點(diǎn)，明確從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，思考時(shí)要理清思路，回答時(shí)，不含糊、不羅嗦、直截了當(dāng)、一語(yǔ)中的。做到言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)。
(二) 深刻性訓(xùn)練：大多數(shù)面試題的回答都要求分析要辯證，思路要開(kāi)闊，切忌思維絕對(duì)化、僵化，以防止片面、靜止、孤立地看待問(wèn)題。要學(xué)會(huì)辯證分析，由什么而追問(wèn)為什么，追本溯源，從現(xiàn)象、局部、外在、膚淺、感性，到本質(zhì)、寓意、整體、深入、深刻、理性，把握事物的本質(zhì)特征、相互聯(lián)系和發(fā)展變化的規(guī)律。社會(huì)現(xiàn)象的原因分為表面原因，深層原因和直接原因、根本原因。比如法律不健全、宏觀調(diào)控落實(shí)不力、失職瀆職不作為、追求不當(dāng)利益、管理監(jiān)督不嚴(yán)、思想認(rèn)識(shí)不到位、有關(guān)制度未落實(shí)、財(cái)力不足等。原因是多元的，對(duì)策也是多元的，一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)原因后面跟著一個(gè)對(duì)策。措施對(duì)策要具有針對(duì)性、可行性,要合情、合理、合法。
(三) 條理性訓(xùn)練：考生的回答要層次清晰，條理分明，前后銜接緊密，表述前后呼應(yīng)。條理清晰，要養(yǎng)成明確分點(diǎn)、有序展開(kāi)的好習(xí)慣。
(四)全面性訓(xùn)練：有理也要有據(jù)，思想上既要有一個(gè)中心認(rèn)識(shí)，也要有幾個(gè)分論，且各有各的根據(jù)，或是黨的方針政策，或是國(guó)家法律法規(guī)，或是名人名言，或是具體事例數(shù)據(jù)，你的觀點(diǎn)才能站得住腳，才能自圓其說(shuō)，才能不顯得空洞，才能為考官接受。
面試是公開(kāi)選拔領(lǐng)導(dǎo)干部。機(jī)關(guān)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)上崗等活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它不僅是對(duì)參加考試的領(lǐng)導(dǎo)干部的管理水平、工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備的測(cè)試，同時(shí)也是對(duì)其思維能力的檢驗(yàn)。那么，如何才能在面試中使自己的思維水平臨場(chǎng)發(fā)揮出色，比其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手高出一籌呢？關(guān)鍵是要把握好以下五個(gè)方面。
一、保持思維的明晰性
首先，要明確出題的意圖。當(dāng)主考官發(fā)問(wèn)時(shí)，注意力應(yīng)高度集中，摒棄各種雜念，聽(tīng)清題意。同時(shí)，反應(yīng)要靈敏，注意揣摩出題者的真實(shí)用意。這樣才能使自己答題時(shí)思維的指向不致發(fā)生偏差。例如，在一次機(jī)關(guān)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)上崗考試中，有這樣一道題目：“今天你下班回家，愛(ài)人不在家，孩子在學(xué)校需要去接，菜沒(méi)買，家中煤氣沒(méi)了，請(qǐng)你巧作安排讓全家人吃上一頓香噴噴的飯?！惫们也徽撨@道題是否出偏了，如果參試者能當(dāng)場(chǎng)領(lǐng)悟到出這道題的用意在于檢測(cè)其統(tǒng)籌規(guī)劃水平和系統(tǒng)思維能力的話，要答好這個(gè)題目就不會(huì)太難。
其次，要理順答題思路。有的同志面對(duì)試題不知怎樣下手。其實(shí)，只要理順了答題思路，問(wèn)題也就不難回答了。就一般情況而言，思維應(yīng)從：“是什么”、“為什么”、“怎樣做”三個(gè)層次上展開(kāi)。以“是什么”破題，以“為什么”來(lái)說(shuō)明答題的依據(jù)和理由，然后，通過(guò)“怎樣做”來(lái)談具體的措施和打算。比如，在回答“如何看待對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的監(jiān)督”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可從對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部監(jiān)督的含義和內(nèi)容、重要性和必要性、辦法措施等方面展開(kāi)思維，盡量多角度地回答問(wèn)題，做到要言不煩，詳略得當(dāng)，合理地分布答題時(shí)間。
再次，要緊扣中心意旨，提出真知灼見(jiàn)。不能東拉西扯，思維紊亂，不得要領(lǐng)。
二、講究思維的發(fā)散性
要拓寬思路，走出思維定勢(shì)，破除思維的局限性和封閉性，善于從面試試題所提供的材料中引申和發(fā)掘，由此及彼地展開(kāi)聯(lián)想，由表及里地進(jìn)行剖析。
一是在時(shí)空上由此及彼。既可由遠(yuǎn)及近，也可由人及己?，F(xiàn)實(shí)問(wèn)題要尋找歷史淵源，共性問(wèn)題可聯(lián)系自身的實(shí)際，這樣延伸和拓展答題的思路，能把問(wèn)題論述得更加全面清楚。比如，在回答“怎樣才能切實(shí)做到講正氣”時(shí)，既可結(jié)合古人有關(guān)氣節(jié)方面的論述及其范例，也可聯(lián)系實(shí)際談自己的切身體會(huì)。
二是在層次上由表及里。對(duì)一些問(wèn)題要能透過(guò)現(xiàn)象，挖掘本質(zhì)，揭示事物內(nèi)部的因果關(guān)
系，這樣答題就會(huì)更加深刻而準(zhǔn)確。切不可浮在面上，就事論書。
三是在范圍上由點(diǎn)及面。既要善于做到具體剖析（點(diǎn)）與概括論述（面）相結(jié)合，兼具廣度和深度；又要注意從特殊性（點(diǎn)）中得出普遍性（面）的規(guī)律。
四是在性質(zhì)上由正及反。對(duì)一些現(xiàn)象既可從正面肯定，又可從反面駁斥，這樣就更有說(shuō)服力。仍以“怎樣才能切實(shí)做到講正氣”問(wèn)題為例，既要從正面闡述講正氣的必要性，又要從反面來(lái)說(shuō)明不講正氣的危害性。
三、重視思維的辯證性
首先，要突破直線型的思維模式，多角度地透視題意，善于從矛盾中尋求統(tǒng)一，避免陷入非此即彼的思維陷附中。譬如，某國(guó)家機(jī)關(guān)內(nèi)部進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)上崗時(shí)，有這樣一道面試題；“在工作中應(yīng)做到舉重若輕還是舉輕若重？”對(duì)這樣一道題，回答時(shí)就不能簡(jiǎn)單地在兩者之間作選擇和判斷。明智的回答應(yīng)該是對(duì)這兩者分別進(jìn)行分析。舉重若輕從某種意義上來(lái)講是要求講究工作的方法和藝術(shù)性，而舉輕若重一定程度上是工作責(zé)任心強(qiáng)和工作態(tài)度端正的反映，只有把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使工作達(dá)到理想的境界。
工作打不開(kāi)局面，則了某可作為考慮人選。
四、注意思維的縝密性
面試說(shuō)到底終究不過(guò)是“紙上談兵”，不少面試題目的答案并不具有惟一性，此時(shí)，關(guān)鍵是在答題中要有理有據(jù)，能自圓其說(shuō)，切忌前后矛盾，更不能邏輯混亂。列舉的材料要能證明自己的觀點(diǎn)，而不能離題萬(wàn)里；材料、觀點(diǎn)和話題要一致，言之有理，持之有據(jù)；觀點(diǎn)、看法和理由依據(jù)之間要有必然的邏輯聯(lián)系，遵守同一律、排中律。矛盾律和充足理由律等思維的基本規(guī)律。切忌觀點(diǎn)混亂，含糊其辭，節(jié)外生枝，模棱兩可，以偏概全，轉(zhuǎn)移話題。
五、力求思維的形象性
有些題目諸如“你認(rèn)為自己最突出的優(yōu)點(diǎn)是什么”等問(wèn)題，看似簡(jiǎn)單，但要答好實(shí)則不易，參試者要想比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的思維更有深度，思考問(wèn)題更加周密，就應(yīng)善于化抽象為具體。不難想像，在回答“你最突出的優(yōu)點(diǎn)”時(shí)，如果你的答案只是“勤奮敬業(yè)”、“工作非常努力”等干巴巴的幾句話，是很難得到高分的。在回答這類問(wèn)題時(shí)，采取舉例的方法來(lái)充實(shí)話題，就能夠有效避免空發(fā)議論。某機(jī)關(guān)競(jìng)爭(zhēng)上崗時(shí)，獲得面試成績(jī)第一的參試者是這樣概括自己的突出優(yōu)點(diǎn)的：一是敬業(yè)精神強(qiáng)，每年加班的時(shí)間都要超過(guò)40天，連續(xù)三年被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人；二是政策理論水平較高，平時(shí)注意學(xué)習(xí)。思考和調(diào)研，在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表論文20多篇，有的建議被政府有關(guān)部門采納；三是工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富，先后在六個(gè)科室擔(dān)任過(guò)負(fù)責(zé)人。像這樣善于展開(kāi)問(wèn)題的答案，內(nèi)容飽滿、骨肉兼?zhèn)?，?dāng)然能得高分。
思維與方法心得篇十四
拿出一支鉛筆，問(wèn)寶寶：“鉛筆可以用來(lái)做什么啊?”除了寫字、畫畫，鉛筆還有什么用途呢?推陳出新法就是看到、聽(tīng)到或者接觸到一件事情、一種事物時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法、新結(jié)論，反映出獨(dú)創(chuàng)性。家長(zhǎng)們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，雖然寶寶的答案千奇百怪，但是他的發(fā)散思維能力是一般大人比不上的。
怎樣提高寶寶的思維能力?
跟寶寶一起玩拼圖。將一堆十分混亂、毫無(wú)頭緒的圖塊，拼組成固定的、一塊都不能錯(cuò)的美麗圖案，確實(shí)是一項(xiàng)需要具有敏銳的觀察力和相當(dāng)?shù)哪托牟拍芡瓿傻墓ぷ鳌Ｔ谙嗷o(wú)關(guān)的畫片中，尋找能夠連接的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)寶寶的思維能力是非常好的鍛煉活動(dòng)。
把所有感知到的對(duì)象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)“聚合”起來(lái)，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。這個(gè)訓(xùn)練方法首先要對(duì)感知材料形成總體輪廓認(rèn)識(shí)，從感覺(jué)上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點(diǎn);其次要從感覺(jué)到共性問(wèn)題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征;再次，要對(duì)抽象出來(lái)的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，最后形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。
怎樣提高寶寶的思維能力?
這個(gè)訓(xùn)練法對(duì)寶寶的思維很有裨益，能增強(qiáng)寶寶的分析思維能力和預(yù)見(jiàn)能力，能夠保證寶寶事先對(duì)某個(gè)設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導(dǎo)出來(lái)。
怎樣提高寶寶的思維能力?
鼓勵(lì)寶寶多問(wèn)為什么?！笆裁春麜?huì)飛?”“因?yàn)橛谐岚颉！薄盀槭裁措u有翅膀，它不會(huì)飛?”每當(dāng)觀察到一件事物或現(xiàn)象時(shí)，無(wú)論是初次還是多次接觸，都要問(wèn)“為什么”，并且養(yǎng)成習(xí)慣;其次，每當(dāng)遇到工作中的問(wèn)題時(shí)，盡可能地尋求自身運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問(wèn)題，以免被知覺(jué)假象所迷惑。
思維與方法心得篇十五
近年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展的迅猛，人們的思維方式也在不斷變化。面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)問(wèn)題和繁重的工作任務(wù)，科學(xué)合理的思維方法成為了當(dāng)代人必備的技能之一。在我的學(xué)習(xí)和工作中，我不斷探索和總結(jié)了一些思維方法，使我更加高效、準(zhǔn)確地解決問(wèn)題和提高工作效率。以下將從克服思維慣性、辯證思維、思維導(dǎo)圖、邏輯思維以及創(chuàng)造性思維這五個(gè)方面，對(duì)我的心得與體會(huì)進(jìn)行闡述。
首先，克服思維慣性是有效提高思維能力的關(guān)鍵之一。思維慣性使我們陷入了固定的思維模式，思維定勢(shì)從而不能看到問(wèn)題的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。為了克服這一問(wèn)題，我開(kāi)始嘗試從不同的角度和層面思考問(wèn)題，引入新的思維元素。例如，在解決工作中的難題時(shí)，我不再依賴過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和已有的解決方案，而是尋找新的思維途徑和方法。通過(guò)拓寬思維的視野，我注重與他人交流和合作，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解。這種克服思維慣性的思維方法讓我能夠更加靈活、敏捷地解決問(wèn)題，提高工作效率和質(zhì)量。
其次，辯證思維在我的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮了重要的作用。辯證思維注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的各個(gè)方面和內(nèi)在矛盾，通過(guò)綜合分析來(lái)尋求解決辦法。我通過(guò)運(yùn)用辯證思維，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度的分析和反思。在日常工作中，當(dāng)我遇到矛盾的情況時(shí)，我會(huì)分別從利弊、長(zhǎng)短、得失等方面進(jìn)行全面考慮。通過(guò)綜合利用不同觀點(diǎn)和有限資源，我能夠更好地平衡利益關(guān)系，化解矛盾，并取得更好的工作效果和回報(bào)。
思維導(dǎo)圖是我最喜歡的思維方法之一。通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，我能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題和概念清晰地展示出來(lái)，更好地理解和整合信息。在學(xué)習(xí)階段，我喜歡將課堂上的知識(shí)用思維導(dǎo)圖的形式整理和歸納。通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)和概念串聯(lián)起來(lái)，我可以更加深入地理解和掌握。在工作中，我也經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖來(lái)規(guī)劃和組織工作流程，使得工作過(guò)程更加有序和高效。思維導(dǎo)圖使我能夠全局把握問(wèn)題，減少遺漏和錯(cuò)誤的概率。
邏輯思維是扎實(shí)思維能力的體現(xiàn)，它注重推理和論證的嚴(yán)密性和連貫性。在我的工作中，我始終堅(jiān)持合乎邏輯的思考和分析。我會(huì)先了解問(wèn)題的背景和條件，然后進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和推理。通過(guò)分析問(wèn)題的邏輯性，我能夠找到問(wèn)題的根源和解決方式。邏輯思維不僅幫助我更好地解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)我的思維方式和邏輯性的培養(yǎng)有著積極的影響。
最后，創(chuàng)造性思維是我在思維方法上的一次突破。創(chuàng)造性思維注重打破既有模式和創(chuàng)新思考，它激發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力。在學(xué)習(xí)和工作中，我鼓勵(lì)自己嘗試新的思維方式和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)跳出常規(guī)思維的框架，我能夠找到更多的解決方案和創(chuàng)新思路。創(chuàng)造性思維讓我在解決問(wèn)題時(shí)更加靈活和有創(chuàng)意，提高了工作效率和執(zhí)行力。
綜上所述，思維方法在我的學(xué)習(xí)和工作中起到了重要的作用?？朔季S慣性、運(yùn)用辯證思維、構(gòu)建思維導(dǎo)圖、扎實(shí)邏輯思維和積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維是我近年來(lái)所探索和總結(jié)的有效思維方法。通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，我發(fā)現(xiàn)了這些思維方法的優(yōu)點(diǎn)和適應(yīng)性，并能夠在實(shí)際問(wèn)題中靈活應(yīng)用。我相信，隨著我不斷地拓展思維邊界和提升思維水平，我將能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
思維與方法心得篇十六
創(chuàng)意思維是指發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力從而解決問(wèn)題的能力，是在創(chuàng)業(yè)、營(yíng)銷、設(shè)計(jì)等領(lǐng)域中至關(guān)重要的一種能力。創(chuàng)意思維的一大難點(diǎn)在于如何培養(yǎng)和應(yīng)用，今天我想分享一下我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)意思維時(shí)得到的體會(huì)和心得。
第二段：打破常規(guī)思維。
創(chuàng)意思維的核心要求是能夠打破常規(guī)思維模式，從新的角度看待問(wèn)題。實(shí)際上，這種思維可以被視為一種探索性思維，目的是為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決方案而努力。無(wú)論是創(chuàng)作還是解決實(shí)際問(wèn)題，在創(chuàng)建過(guò)程中打破常規(guī)思維是非常重要的，需要通過(guò)大量的靈活性、創(chuàng)造性與鉆研能力，來(lái)不斷地尋找出路。
第三段：從多個(gè)角度思考問(wèn)題。
創(chuàng)意思維和其他思維形式不同的地方在于它注重從多個(gè)角度思考問(wèn)題。與其試圖找到某些答案，還不如點(diǎn)滴積累，通過(guò)不斷地探索不同方向的可能性來(lái)找到突破口。更重要的是，在不斷嘗試、思考的過(guò)程中不放棄，堅(jiān)持深入、細(xì)致、篩選、修改、完善，以達(dá)到一個(gè)更高的創(chuàng)新水平。
創(chuàng)意思維方法對(duì)于激發(fā)創(chuàng)造力非常有幫助。有三種最重要的創(chuàng)意思維模式：爆發(fā)式思考、有意味的聯(lián)想和拆分/組合思維。這些常用的創(chuàng)新方法可以被運(yùn)用到許多領(lǐng)域，從而發(fā)掘出離奇、驚人的創(chuàng)意，具有強(qiáng)大的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。在單獨(dú)的創(chuàng)新項(xiàng)目中，其效果將進(jìn)一步增強(qiáng)。
第五段：總結(jié)。
總之，創(chuàng)意思維是發(fā)明、創(chuàng)造的推動(dòng)力，是一種強(qiáng)大的工具，它可以激發(fā)個(gè)人的無(wú)限創(chuàng)造力。在實(shí)際應(yīng)用中，創(chuàng)意思維需多年的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，通過(guò)不斷的實(shí)踐、累積、總結(jié)和提高，我們才能不斷增長(zhǎng)個(gè)人的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)與發(fā)掘創(chuàng)新的習(xí)慣，進(jìn)而在工作和生活中取得更佳的創(chuàng)新表現(xiàn)。
思維與方法心得篇十七
明辨因果關(guān)系，這是邏輯思維的基礎(chǔ)能力之一。比如，去公園的時(shí)候，要告訴孩子，因?yàn)榻裉焯鞖夂軣幔阅憧诳柿?因?yàn)槟憧诳柿?，所以你需要喝水。家長(zhǎng)在講話的時(shí)候注重邏輯，強(qiáng)調(diào)一件事情的因果關(guān)系，孩子在不知不覺(jué)間，就會(huì)對(duì)此多加留意，漸漸的，就會(huì)變成一個(gè)思維更清晰的人!
2、通過(guò)提問(wèn)來(lái)訓(xùn)練思路。
繪本、圖書也是訓(xùn)練邏輯思維的一個(gè)很好的載體，因?yàn)楣适吕锍３２亓撕芏嗷A(chǔ)的邏輯知識(shí)。讀書的時(shí)候，可以多向孩子提問(wèn)，強(qiáng)化孩子對(duì)故事中邏輯聯(lián)系的理解。
舉個(gè)例子，《賣火柴的小女孩》是安徒生童話中的一篇，是大家都熟悉的故事。講這個(gè)故事，就可以問(wèn)孩子，“小女孩為什么要點(diǎn)燃火柴呢?”這個(gè)答案并不固定，但是可以促進(jìn)孩子進(jìn)行思考，進(jìn)行分析。然后還可以繼續(xù)問(wèn)孩子給出這個(gè)回答的理由，以及還有沒(méi)有其他的答案。
3、教孩子區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)。
事實(shí)，包括太陽(yáng)是熱的、巧克力是甜的、a是字母表里的第一個(gè)字母、蜘蛛有八條腿;而觀點(diǎn)包括“我喜歡曬太陽(yáng)”、“巧克力很好吃”、“我不喜歡背字母表”、“我覺(jué)得蜘蛛很可怕”。美國(guó)的小學(xué)里常常有一些關(guān)于事實(shí)和觀點(diǎn)的展示板，隨時(shí)訓(xùn)練孩子們辨認(rèn)它們的區(qū)別。
漿糊邏輯之所以讓人痛苦，是因?yàn)樗３Ｖv的是感情、觀點(diǎn)，而不是道理、依據(jù)。然而，通過(guò)有意識(shí)的教育我們的下一代，這種狀態(tài)是可以被改變的。雖然中國(guó)的小學(xué)課堂上，邏輯思維還沒(méi)有成為一個(gè)很重要的課題，但相信今天的文章，會(huì)給爸爸媽媽們一些啟發(fā)，在家里有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的邏輯能力，滲透到日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
思維與方法心得篇十八
學(xué)習(xí)方法論能幫你更有效解決問(wèn)題。
所謂思考問(wèn)題的模型，我的理解就是針對(duì)某些領(lǐng)域快速解決問(wèn)題的方法論。
我們首先得理解方法論是有不同層次的，有的方法論可以理解為更普世的，有的方法論是在一定邊界內(nèi)有效解決問(wèn)題的。
舉一個(gè)例子，我們?cè)谧x小學(xué)時(shí)就學(xué)到這輩子最重要，也是最基礎(chǔ)的方法論，歸納和演繹。數(shù)學(xué)里面的問(wèn)題，大部分都是先歸納，然后抽象出命題，再用演繹法去證明，無(wú)非證明過(guò)程有推理法、反證法(這又是一個(gè)方法論，只要你發(fā)現(xiàn)一個(gè)反例，就可以推斷命題為假，換個(gè)時(shí)髦的說(shuō)法就是發(fā)現(xiàn)黑天鵝)，那么推理和反證就屬于演繹這個(gè)方法論下一級(jí)的方法論。
邏輯思維本質(zhì)上是掌握針對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行有效思考的方法論，方法論不一定是萬(wàn)能的，但是有了方法論，在某些領(lǐng)域解決問(wèn)題會(huì)更快。
如果所有的問(wèn)題都用基礎(chǔ)的方法論去解決，那樣會(huì)非常耗費(fèi)精力，我也沒(méi)有能力去找到這樣的方法論，所以在具體的領(lǐng)域，我相信在每個(gè)學(xué)科都發(fā)展出了非常棒的解決問(wèn)題的套路，也就是方法論。
所以我很自覺(jué)養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，一旦遇到一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域，或者業(yè)務(wù)領(lǐng)域，我會(huì)自覺(jué)去找書，或者查資料，看看有沒(méi)有針對(duì)這類問(wèn)題的通用思考框架，并嘗試自覺(jué)去應(yīng)用，看看是否能快速解決問(wèn)題。
比如我當(dāng)年做項(xiàng)目時(shí)，遇到很多困惑，因?yàn)橐粋€(gè)項(xiàng)目我們要控制時(shí)間，壓縮成本，還得滿足用戶期望，解決起來(lái)總是顧此失彼。后來(lái)我看項(xiàng)目管理，我就學(xué)到了一個(gè)思考框架——項(xiàng)目管理三角形。
學(xué)了項(xiàng)目管理三角形，我就學(xué)到了一個(gè)重要的觀念——在一個(gè)項(xiàng)目里，你只能同時(shí)控制好兩個(gè)維度。
比如是時(shí)間和成本，但就得犧牲質(zhì)量(壓縮工期和控制成本就得降低項(xiàng)目交付標(biāo)準(zhǔn))，又比如是時(shí)間和質(zhì)量，但就得犧牲成本(要加人加資料保進(jìn)度保質(zhì)量)。
如果你想三個(gè)維度都做好，很可能是你要壓縮項(xiàng)目的范圍，也就是修改項(xiàng)目的目標(biāo)，使其在你的能力邊界內(nèi)。
在沒(méi)有學(xué)習(xí)這個(gè)方法論之前，我以為經(jīng)過(guò)我自己的努力，一定是可以找到最優(yōu)解決方案，但是學(xué)習(xí)了這個(gè)方法論之后，我就明白了這是不現(xiàn)實(shí)的。有人說(shuō)萬(wàn)一有人想出了極為創(chuàng)造性的方案都解決了呢?那其實(shí)答案是你投入極為優(yōu)秀的大腦，這也是項(xiàng)目管理里面強(qiáng)調(diào)的人力資源。
這就是學(xué)習(xí)了方法論以后，對(duì)自己思維的深刻影響。
我再舉一個(gè)實(shí)際的應(yīng)用案例。比如我做在線課程，我們內(nèi)部現(xiàn)在很清楚，在我們每次大促時(shí)間點(diǎn)發(fā)布新課程會(huì)獲得最大的銷量，那么在發(fā)布一門新課程之前，我們會(huì)對(duì)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，如果沒(méi)有達(dá)到我們預(yù)期的完美質(zhì)量，而大促時(shí)間點(diǎn)已經(jīng)到了，錯(cuò)過(guò)一次大促時(shí)間點(diǎn)就錯(cuò)過(guò)一次營(yíng)銷的機(jī)會(huì)，而市場(chǎng)很可能因?yàn)槟沐e(cuò)過(guò)時(shí)間節(jié)點(diǎn)給你重大的懲罰。
但我也很清楚在資源有限的情況下，我不可能做到按時(shí)發(fā)布，高質(zhì)量的課程，所以我們創(chuàng)造性發(fā)展出了兩種解決方案。
方案一：按時(shí)上線，但允許部分課程質(zhì)量還沒(méi)有達(dá)到我們內(nèi)部的課程高標(biāo)準(zhǔn)(允許課程降低質(zhì)量發(fā)行，但是依然比市面上的產(chǎn)品好很多)。但是我們承諾在收集學(xué)員反饋意見(jiàn)后，全面改進(jìn)，定期升級(jí)。
方案二：部分上線，但確保上線每一節(jié)課都是高質(zhì)量的，然后通過(guò)連載的方式發(fā)布(延長(zhǎng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)周期)。
我們之所以得到這樣的解決方案，是我們深刻認(rèn)識(shí)到我們很難通過(guò)增加投入的方式解決問(wèn)題，因?yàn)槲覀冏畲蟮馁Y源瓶頸就是合格的課程開(kāi)發(fā)老師，但恰恰是這一點(diǎn)，我們短期內(nèi)無(wú)法解決。
我們需要多掌握不同領(lǐng)域的方法論。
當(dāng)然僅僅是項(xiàng)目管理的工具，并不能解決全部的問(wèn)題，比如項(xiàng)目管理方法并不能告訴你如何貫徹和分析世界，也不能告訴你如何做新媒體的傳播策劃，也不能告訴你如果有效討好一個(gè)妹子的歡心。所以學(xué)習(xí)一種方法論還不夠，你得學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的方法論。
我用得最常見(jiàn)的有，我不喜歡堆一堆名詞，很多方法論我理解他們是如何推導(dǎo)出來(lái)的，所以需要分析的時(shí)候，我會(huì)自覺(jué)去應(yīng)用，但可能忘記了自己是從某個(gè)方法論里學(xué)到的，所以我用我的理解說(shuō)一下我在哪些大的領(lǐng)域都涉獵過(guò)一些方法：
【1】市場(chǎng)營(yíng)銷里面的產(chǎn)品需求分析規(guī)劃(包括市場(chǎng)調(diào)研)、產(chǎn)品生命周期及價(jià)值分析、品牌運(yùn)營(yíng)、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)劣勢(shì)分析、渠道建設(shè)、定價(jià)管理，這些都有具體的方法論，我都有涉獵，畢竟天天在賣東西。
【2】企業(yè)財(cái)務(wù)里面的現(xiàn)金流分析工具，開(kāi)公司的人不懂這些是不行的。
【3】新媒體傳播方法論，包括如何策劃爆款內(nèi)容，如何引爆傳播能量圈，如何積累傳播能量打造口碑。
【4】項(xiàng)目管理，這個(gè)領(lǐng)域是我起家的工作能力，包括目標(biāo)管理的smart原則，這些內(nèi)容都整合在這個(gè)領(lǐng)域知識(shí)里。
【5】時(shí)間管理，包括個(gè)人的大塊時(shí)間和碎片時(shí)間管理，包括團(tuán)隊(duì)的時(shí)間管理。
【6】心理學(xué)，主要是性格分析方法，還有心理學(xué)上的各種人格分析理論，這個(gè)能幫我更好理解人性。
【7】批判性思維，這是我后來(lái)進(jìn)步很大的關(guān)鍵方法論。
【8】教學(xué)課程設(shè)計(jì)，這是我現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
當(dāng)然還有很多小的方法論，比如整理領(lǐng)域的5s，歷史里面的各種分析視角，這些都不是我最熟悉的領(lǐng)域，只是知道，不等于掌握，能自如應(yīng)用。
1)爆款內(nèi)容的挖掘(關(guān)鍵詞分析+熱點(diǎn)搜集)。
2)爆款內(nèi)容的整合。
3)爆款內(nèi)容的排版。
4)爆款內(nèi)容的誘導(dǎo)設(shè)計(jì)。
1、2、3、4是一個(gè)流程，但是每個(gè)點(diǎn)都可以提供一個(gè)甚至更多的小工作套路，把這些套路總結(jié)起來(lái)，就是一套工具，也就是你在這個(gè)領(lǐng)域的工作方法包，你用到純熟，就是領(lǐng)域?qū)＜摇?BR> 解決陌生問(wèn)題，靠搜集信息+路徑規(guī)劃+價(jià)值判斷。
下面說(shuō)說(shuō)我解決工作中遇到陌生問(wèn)題，我有三個(gè)常用方法。
一類問(wèn)題是解決信息搜集的方法。
我們?cè)诤芏鄷r(shí)候需要快速對(duì)某個(gè)領(lǐng)域或者局勢(shì)有全面了解。但我們對(duì)很多事情并不知道，這就是需要我們通過(guò)反思，搜索，閱讀快速建立對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的全局性認(rèn)識(shí)。
我把這個(gè)過(guò)程叫系統(tǒng)性總結(jié)。
我很早意識(shí)到我最擅長(zhǎng)一項(xiàng)工作是系統(tǒng)性深度總結(jié)，所謂系統(tǒng)性深度總結(jié)，并不是發(fā)現(xiàn)新事物，而是通過(guò)觀察自己和別人的行為模式，歸納出做某一件事的可能途徑，用數(shù)學(xué)里面的思維，就叫做窮解法。
當(dāng)我要思考一個(gè)從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真思考的領(lǐng)域，比如今天的方法論，我會(huì)先用歸納的方法去思考，我到底用過(guò)哪些方法論，有歸納、有演繹、有麥肯錫方法、有豐田的五個(gè)為什么、有swot、有5w1h......一項(xiàng)項(xiàng)都列出來(lái)，這就是歸納。
歸納到足夠全面，就可以理解為在一定范圍內(nèi)窮解了已知的方法論，那么這么多方法論，不可能一項(xiàng)項(xiàng)并列，你必須建立一定的層級(jí)，變成一個(gè)金字塔結(jié)構(gòu)。
如果你想理解這種思維模式，建議看《金字塔原理》。
我喜歡用的方法論就是十個(gè)字“目標(biāo)——策略——行動(dòng)——能力——驗(yàn)證”。
你們仔細(xì)看，這個(gè)方法論核心其實(shí)和pdca戴明循環(huán)是很一致的，和iso認(rèn)證體系的核心思維也是一致的，也是項(xiàng)目管理里面的套路。
所以如果我準(zhǔn)備出一本書，我就會(huì)這樣去思考關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且會(huì)設(shè)置止損線。
這方面我建議大家看看經(jīng)典的項(xiàng)目管理書《項(xiàng)目管理：計(jì)劃、進(jìn)度和控制的系統(tǒng)方法》。
這個(gè)就是需要批判性思維。批判性思維其實(shí)用起來(lái)很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單回答幾個(gè)問(wèn)題就好了。
他的觀點(diǎn)是什么?
他觀點(diǎn)里出現(xiàn)的名詞定義是什么?(不確定就需要去澄清)。
他的推導(dǎo)有沒(méi)有隱含的假設(shè)(包括價(jià)值觀假設(shè))?這些假設(shè)我們是同意還是不同意?
他的邏輯推導(dǎo)有無(wú)漏洞?有沒(méi)有循環(huán)論證?有沒(méi)有偷換概念?有沒(méi)有......
這個(gè)方面建議大家可以看看我出的《輕松學(xué)會(huì)獨(dú)立思考》，學(xué)起來(lái)比較輕松。
思維與方法心得篇十九
創(chuàng)意思維是一種思維方式，旨在激發(fā)個(gè)人或組織的創(chuàng)新潛力，以解決問(wèn)題、推動(dòng)進(jìn)步或開(kāi)拓未來(lái)。在不斷變化著的世界中，創(chuàng)意思維成為了越來(lái)越重要的工具。然而，想要用好創(chuàng)意思維，除了具備一定的個(gè)人素養(yǎng)和知識(shí)技能之外，還需要有效的創(chuàng)意方法。在此我談?wù)勛约簩?duì)于創(chuàng)意思維與方法的一些心得體會(huì)。
在社會(huì)科技高速發(fā)展的背景下，需要不斷更新自己的思維方式，以應(yīng)對(duì)快速變化的世界。而創(chuàng)意思維恰恰是一種有效的思維方式，可以幫助我們適應(yīng)環(huán)境變化和解決復(fù)雜問(wèn)題。創(chuàng)意思維依托于個(gè)體的想象力和智力，可以刺激我們的潛意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生有創(chuàng)造性的思維，幫助我們做出當(dāng)下最合適的決策，甚至發(fā)掘出未來(lái)的機(jī)遇。
創(chuàng)意思維的實(shí)現(xiàn)方法有很多，比如頭腦風(fēng)暴、概念連線、側(cè)重分析、視覺(jué)化等。其中較常用的方法是頭腦風(fēng)暴，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)產(chǎn)生多種想法，以達(dá)到設(shè)定目標(biāo)的目的。頭腦風(fēng)暴需要簡(jiǎn)明明確的題目、充分理解和完成溝通，以及全方位的思考。而概念連線方法，首先要產(chǎn)生一個(gè)可以解決問(wèn)題的主題，隨后，將這個(gè)主題與其他的概念連接起來(lái)，以此來(lái)激發(fā)創(chuàng)造力。
第三段：創(chuàng)意思維的應(yīng)用場(chǎng)景。
創(chuàng)意思維的應(yīng)用場(chǎng)景非常廣泛，特別是在與環(huán)境、社會(huì)、政治和商業(yè)等之間的關(guān)系中。我們可以在個(gè)人生活、工作中的某些場(chǎng)景中，使用創(chuàng)意思維來(lái)解決問(wèn)題，比如在商業(yè)市場(chǎng)中釋放出更多的想象力，與同行產(chǎn)生差異化或創(chuàng)新，并通過(guò)對(duì)人類需求的了解，幫助你在職業(yè)生涯上發(fā)展得更好。
在學(xué)習(xí)創(chuàng)意思維時(shí)，不僅要掌握相關(guān)的方法和技巧，更重要的是將創(chuàng)意思維方法應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。創(chuàng)新思維的實(shí)踐非常重要，可以通過(guò)每日的生活和工作體驗(yàn)來(lái)提升創(chuàng)新能力，將想象力和具體的場(chǎng)景、背景相結(jié)合。創(chuàng)意思維不是從空中的天空月摘取點(diǎn)點(diǎn)星光，而是需要人們聚焦具體的問(wèn)題，并嘗試不同的方法和角度來(lái)解決問(wèn)題的。
第五段：創(chuàng)意思維的未來(lái)發(fā)展。
隨著人類的認(rèn)知增長(zhǎng)，創(chuàng)意思維方法和原理將變得更加清晰，制定創(chuàng)新和創(chuàng)造性工作的策略將會(huì)變得更加有效。而人工智能和數(shù)字化技術(shù)的興起，也將會(huì)對(duì)創(chuàng)意思維產(chǎn)生影響，通過(guò)應(yīng)用機(jī)器學(xué)習(xí)和模型訓(xùn)練等技術(shù)，可以更快速和更好地生成和識(shí)別創(chuàng)意思維方法。
總之，創(chuàng)意思維對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常重要的，無(wú)論在個(gè)人、團(tuán)隊(duì)還是企業(yè)層面上，都可以幫助我們從新的角度來(lái)看待問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的方法和技巧，并將其應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，可以更好地發(fā)揮創(chuàng)意思維的威力。未來(lái)，隨著技術(shù)的進(jìn)步，創(chuàng)意思維的應(yīng)用也將會(huì)變得更加廣泛和深入，可謂是應(yīng)用前途光明，創(chuàng)意無(wú)限的一門學(xué)科和藝術(shù)。
思維與方法心得篇二十
抽象思維方法在形而上學(xué)的初期階段只知道用概念代表現(xiàn)實(shí)事物，只知道用不同的概念去代表不同的現(xiàn)實(shí)事物以及用概念和概念之間的演繹關(guān)系去代表現(xiàn)實(shí)事物之間的實(shí)際聯(lián)系。至于這種方法在多大程度上偏離了現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際狀況則不聞不問(wèn)。
概念所概括的那些事物，從靜態(tài)看本身就不是完全相同而是存在著區(qū)別和差異;從動(dòng)態(tài)看還都在發(fā)生著變化，有些變化大一些有些變化小一些。
抽象思維方法在形而上學(xué)的階段只有當(dāng)事物之間的差別足夠大時(shí)，或者事物的變化足夠大時(shí)，才會(huì)用不同的概念代表不同的事物、新的概念代表新的事物這唯一的方法去解決這個(gè)難題。至于事物間的那些還沒(méi)有足夠大的差異和事物的那些還沒(méi)有足夠大的變化，抽象思維方法在形而上學(xué)的階段完全無(wú)能為力，只能一概忽略不計(jì)。
抽象思維當(dāng)抽象思維方法到了辨證法的階段時(shí)，面對(duì)事物間的差異性和事物的變化性，不僅會(huì)在差異巨大時(shí)或變化巨大時(shí)用不同的概念去代表不同的事物(象抽象思維方法在形而上學(xué)的階段所做的那樣)，而且會(huì)在事物間的差異或事物的變化還沒(méi)有足夠大時(shí)，用概念內(nèi)涵的數(shù)量屬性去描述這些差異和變化，并用概念內(nèi)涵的數(shù)量屬性作為對(duì)概念本身的補(bǔ)充和修正，從而在一定程度上減少了抽象思維方法用概念代表現(xiàn)實(shí)事物和用概念間的關(guān)系代表現(xiàn)實(shí)事物之間的實(shí)際聯(lián)系所引起的誤差和偏離。