總結是自我認知的過程，讓我們更好地了解自己的強項和待提升的方向。如何正確理解和解讀文學作品，培養(yǎng)對文學的鑒賞力和審美能力。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍懣偨Y的例子，希望對大家寫作有所幫助。
課題研究活動大事記篇一
12月28號下午在澄邁縣教師研訓中心開展蔡興飛主持的“課題研究”研討活動，參會人員是該課題研究成員，一共9人。該課題是立項的海南省“十三五”規(guī)劃專項課題，課題題目為“小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的`策略研究”。本次研討主要討論了該課題研究的方法與過程、實施的步驟、成員分工以及根據(jù)開題論證專家的建議對課題研究進行的調(diào)整等。
研討會后，課題主持人蔡興飛布置了本學期各研究成員的任務，要求如下：
1.學習課題研究方案，明確該課題研究方向和任務。
2.每人圍繞培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)撰寫一篇教學設計或教學論文。
3.關注培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的相關論述，觀察課堂教學、積累培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的方法。
課題研究活動大事記篇二
活動時間。
活動地點。
教工閱覽室。
主持人。
楊妮。
參加人。
李光裕、楊麗、劉蕾。
一、分析期末考試成績，反思分層教學應用的有效性。
1、課題組成員交流本次期末考試情況。
2、分析討論分層教學應用后學生成績的變化情況。
3、反思分層教學策略實施的得與失。
通過全方位多角度地實施分層教學，因材施教不再只是形式，課題組成員明顯感覺到學生們對于高中生物學習的.積極主動性增加，從前后的成績比較情況來看，不同層次的學生大部分都有不同程度的提高，另外，重點班學生的知識遷移應用能力以及綜合分析能力提高明顯，而普通班孩子對生物學習的興趣增強，且生物基礎知識的掌握情況較之以前更為扎實。
因為平時教學任務重，教學時間緊，有時候很難全方位關注到各個層次的學生，對此大家也很困惑。
1、課題組成員交流近階段研究情況。
2、討論小課題結題需準備的資料及分工。
3、充分利用暑假時間分工完成小課題結題所需全部資料。
活動效果。
通過本次活動，課題組成員明確小課題進入結題階段，并對需要準備的資料進行合理分工。
課題研究活動大事記篇三
姜樓鎮(zhèn)中心小學梁光紅。
一、課題的提出。
教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”學生學習的過程就是形成習慣的過程。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。習慣是經(jīng)過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式，學習習慣則是在學習活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為學習活動的一種傾向和需要，并自動地表現(xiàn)出來?？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨?，習慣如自然?！庇辛肆己玫膶W習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。
當今社會的發(fā)展，給人類提出了新的要求，終身學習是未來社會的生存的必要條件，而學習習慣的養(yǎng)成可以為學生提供一個可持續(xù)發(fā)展學習的空間，也可以使學生更加主動，積極地學習語文，這不僅有助于當前的語文學習，而且，對其今后的學習工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質的提高和長遠發(fā)展是有十分重要的意義。
二、理論依據(jù)。
1.建構主義理論。
建構主義學習觀認為學習是學生自己建構知識的活動，這種建構有利于與知識技能的遷移和思維能力的培養(yǎng)，是無法由他人取代的；學習是學生主動建構知識的過程，學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
建構主義教學強調(diào)學生的主動學習，但也強調(diào)教師在建構知識過程中提供給學生一定的幫助和支持，使學生的理解進一步深入。在建構性教學中，能實現(xiàn)教與學的互動。
2.人本主義理論。
以人為本的思想是人文精神的最高境界。教育上的人本思想也就是一切為了學生的思想，具體來說，即：一切為學生，為一切學生，為學生一切。人是教育教學的出發(fā)點和歸宿，一切教育教學都必須以人為中心，以促進兒童的個性全面和諧發(fā)展為根本目標。
3.成功教育理論。
成功教育理論認為：每一個學生都有成功的潛能；每一個學生都有成功的愿望和需要；通過教育每一個學生都可以在原有基礎上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調(diào)通過教育的改善，促使學生改變消極的自我概念，觸發(fā)學生形成自我學習、自我教育的學習內(nèi)部動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學習的成功者。發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，并引導每一個學生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習作中的優(yōu)點，即成功教育。
4.潛力學理論。
在人的體內(nèi)蘊藏豐富的自然，社會的精神稟賦和潛能，即“沉睡著的潛力”，這種潛力是強大的、無窮的，如果能喚醒它，則能讓人奮發(fā)向上，提高智能，達爾文的“進化論”也足以為證。
三、研究的目標通過理論研究和實踐探索，確定小學階段良好學習習慣的培養(yǎng)目標，探索一套適合兒童身心發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)小學生良好學習習慣的具體策略。
通過研究和實踐，使我們的教育對象逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和其它各方面的良好習慣，幫助他們情感、態(tài)度、能力、知識、技能和個性心理等各個方面健康發(fā)展，為他們今后的學習、生活奠定良好的基礎。
四、研究的內(nèi)容。
1、預習與復習的習慣。
當前，有的教師沒有注意培養(yǎng)學生的預習習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的教學，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，能使學生明確本節(jié)課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學生知識的缺陷。
2、勤于思考與全神貫注的學習習慣。
在課堂上，如果學生“人在曹營心在漢”，不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好地完成。教學時，要注意培養(yǎng)學生全神貫注學習的習慣，課外學習時，也要幫助學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。
3、多動腦，勤動手的習慣。
小學生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認識具體實物為起點，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學生這一思維的特點，在教學過程中，不僅要引導學生多觀察，多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規(guī)律和樂趣，這樣長持以久，“勤思勤動”的習慣就會在“樂”中逐步形成。
4、大膽發(fā)言，敢于質疑問難，敢于表達自己見解的習慣。解決疑難的過程，就是學習的過程，許多的科學發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實現(xiàn)的。教學中，要多創(chuàng)設讓學生表現(xiàn)自己的機會，鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于質疑問難，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己見解的習慣。
5、獨立完成作業(yè)與自我評價的習慣。
完成作業(yè)是學習過程中重要的一環(huán)，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣：做作業(yè)前要準備好一切學習用品，如書、本、筆、尺等，而且應先復習當天的功課或復習與作業(yè)有關的內(nèi)容，然后再獨立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時精力要集中。如果是做假期作業(yè)，應先制訂做作業(yè)的計劃，每天完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能拖拉，做完作業(yè)之后，應認真檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正，做作業(yè)要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。
許多學生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時也容易養(yǎng)成依賴思想。在學生的學習中，應把這種積極性逐漸引導到自我評價上來，使他們養(yǎng)成自我評價的習慣。做完作業(yè)，先驗算，發(fā)現(xiàn)問題再看書，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結經(jīng)驗教訓。教師和家長長期這樣要求，就能形成良好的作業(yè)習慣。
6、課外閱讀的習慣。
要學好數(shù)學，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教學中，要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生閱讀，要教給學生讀書方法和使用工具書的方法，指導學生寫讀書筆記，要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，養(yǎng)成課外閱讀的習慣。
五、具體做法。
1、在各項教學活動中培養(yǎng)學生的學習習慣。日常教學活動是實施素質教育，培養(yǎng)學生能力，塑造學生人格的主陣地。必須深化教學改革，使教學活動從偏重于灌輸知識轉變?yōu)閭魇谥R、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結合的活動。特別是在語言、社會、科學等教學活動中，既要對孩子的學習行為嚴格要求，又要創(chuàng)設生動活潑、富有情趣的活動情境，激發(fā)孩子主動學習，積極探究，在孩子主動求知的過程中指導學習方法。
2、營造良好的班級文化氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對孩子學習生活的促進作用。在班級環(huán)境布置、硬件設施等方面，要呈現(xiàn)出一種濃厚的愛讀書、愛學習的氣氛。同時，要積極開展多種形式的，情感、知識、技能、能力融于一體的兒童文化活動，使孩子在娛樂中學習，在生活中求知。
3、加強家園合作，爭取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長宣傳培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家園聯(lián)誼活動等多種途徑，加強與家庭的聯(lián)系，加強對家庭教育的指導。
4、加強個體指導，幫助孩子克服學習障礙，矯正不良習慣。由于個性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，幼兒在學習情感、學習方式上也會存在很多差異。因此，在面向全體學生的同時，必須加強對學生的個別指導，及時幫助一些學生矯正不良學習行為，防止不良行為形成不良習慣。
案例分析。
剛由幼兒園進入一年級的孩子，對學校里的一切都感到陌生和新鮮。他們的好奇心和模仿力極強，可塑性也極強，只要我們平時善于啟發(fā)誘導，孩子們是能夠養(yǎng)成良好的學習習慣的。良好的學習習慣，無論在兒童的學習活動上，或兒童的個性發(fā)展上，都是極為重要的，將會影響孩子一生的發(fā)展。因此，我們必須十分重視低年級學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學生課前認真準備的習慣。
孩子從幼兒園進入小學后，要讓他們知道：如今自己已是一名小學生了，主要的任務是學習，為了提高學習效率就要課前做好一些準備。如：每天晚上都要按課程表提前準備好第二天要用的書本、削好的鉛筆等學習用品，每一節(jié)課前應把書本擺放整齊等等。課前等待老師的過程中也可以大聲朗讀和本節(jié)課有關的內(nèi)容。這樣讓孩子自己堅持一段時間后，孩子就會慢慢養(yǎng)成習慣。
二、培養(yǎng)學生專心聽講的習慣。
課堂上專心聽講，這是學生學習生活的基本要求。對于這一點，剛入學的學生難以做到，因為他們還沒有從幼兒園以游戲為主的環(huán)境中擺脫出來。另外，這個年齡段的孩子注意力容易分散，持久性差，這就要求老師課堂上要用生動的語言，直觀形象的圖片或用具體的范例來鼓勵兒童學習，激發(fā)孩子的學習興趣，引導孩子參加班上的共同學習活動。孩子放學回家后，家長也要有意識地問問孩子課堂上學了哪些內(nèi)容，讓孩子說一說，這樣既復習了知識又訓練了孩子的語言表達能力，更重要的是讓孩子養(yǎng)成了課堂上專心學習的好習慣。學生學習過程的中心環(huán)節(jié)就是聽課。如果上課走神，不專心聽講，后果可想而知。因此，從小對孩子進行“聽課”教育，使其充分認識“聽課”的重要性，培養(yǎng)認真聽講的好習慣。
三、培養(yǎng)學生語言表達及正確讀寫的習慣。
課堂上除了應會聽課，還要會用語言表達自己的想法。新《課程標準》提倡同學間合作學習，老師可以就某個問題讓學生以小組的形式互相探討，讓每一位同學都說說自己對同一個問題的看法，要求學生用普通話大聲表達自己的想法，語言表達要完整，讓別人能聽明白。對于匯報交流中充滿童趣的精彩語言，老師應給予鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅。我們老師應該多為孩子多創(chuàng)造一些說話的機會，注重孩子“講話”能力的培養(yǎng)。鼓勵孩子多表達，在晨會時或者是自習時間等可以騰出學生口語交際的固定時間。不管多忙，都要認真聽孩子訴說。這也是鼓勵孩子“講”的積極、有效的措施之一。
對于讀和寫，首先老師要采取講解示范和學生練習相結合的辦法，不但作口頭的要求，更要結合學習活動使學生實地練習，并在以后的教學中堅持下去。讀寫姿勢要正確：讀要讀得響亮、準確；不管是課上作業(yè)或是課下練習，無論是老師或家長，應在孩子初學時，多加指導和幫助，使學生盡快養(yǎng)成良好的讀寫習慣。
四、培養(yǎng)學生看的習慣。這里強調(diào)的“看”，主要是指“看書”?，F(xiàn)在的孩子看電視時間過多，必須加以限制；當然，可以看一些增加知識面的少兒益智節(jié)目。我們應把孩子的注意力吸引到書本上來。引導孩子自己看書，除了對課本進行正常的預習、復習外，還要擴大孩子的閱讀面。課外讀物的內(nèi)容豐富，和課本有一定銜接，也選擇一些適合孩子心理特點的圖文并茂的讀物，比如童話故事、科學畫報等。提高孩子閱讀能力、理解能力的同時，間接地培養(yǎng)學習興趣。
五、培養(yǎng)學生思的習慣?！八肌本褪情_動腦筋進行思考。學習中一定要啟發(fā)孩子多問幾個為什么，鼓勵孩子追根問底。遇事兒多讓孩子談談自己的看法，哪怕是錯誤的，畢竟是孩子“思”的結果，也是一個動的過程。
六、培養(yǎng)學生謙讓、有禮和尊重他人的良好發(fā)言習慣。由于提倡學生不舉手發(fā)言，學生想說就說，開始時極容易造成發(fā)言的混亂，或許會出現(xiàn)個別學生搶著說，不給別人發(fā)言機會，發(fā)言無次序、跑題等。因此，實施這種課堂發(fā)言方式的過程中，我們要十分注重培養(yǎng)學生在發(fā)言時謙讓、有禮和尊重他們的良好習慣。培養(yǎng)學生發(fā)言時不要爭先恐后，要相互謙讓。要使學生懂得，課堂上的交流發(fā)言就是一種學習，全班同學是一個團結的整體，要相互支持，共同進步。因此、發(fā)言時平時發(fā)言多的同學要把發(fā)言的機會讓給發(fā)言少的同學，使他們懂得表現(xiàn)自我與謙讓的關系，過分表現(xiàn)自我反而有損自我形象，恰當?shù)闹t讓更獲得別人的尊重。培養(yǎng)學生有耐心聽完別人發(fā)言的習慣，做到尊重發(fā)言人。要有邊聽邊思考，如要插話要舉手示意得到他人允許。教育學生不嘲笑他人的發(fā)言，在別人發(fā)言出現(xiàn)要給予理解和支持。
小學生良好學習習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要長期不懈的努力，更需要我們老師和家長耐心地訓練和強化。一旦孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，學習就會變成一件很輕松的事情?？傊?，低年級學生良好學習習慣的培養(yǎng)，除學校教育以外，還需要家長們積極配合，家庭學校共同努力，孩子們才能更快更好地適應學校生活，早日養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后更好地學習打下堅實的基礎。
課題研究活動大事記篇四
為了穩(wěn)步推進學?？蒲泄ぷ?，促進教師專業(yè)化成長，迎春小學于5月19日下午開展了科研培訓活動。
科研處副主任黃成睿給大家做了題為《教育科研調(diào)查報告的撰寫》的專題講座。黃主任以實際問題為導向，以解決問題為目的，用科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度為大家介紹了撰寫教育科研調(diào)查報告的基本格式，還重點強調(diào)了在撰寫報告時可能出現(xiàn)的問題，并結合教師們現(xiàn)有的科研報告做了針對性指導，提出了可行性建議。接著與會教師提出了近期在科研中存在的困惑，黃主任一一給予解答?；顒蝇F(xiàn)場學術氣氛濃厚，黃主任精準指導，耐心答疑，與會老師認真地聆聽，積極互動，老師們在學習交流中反思所做課題的不足之處，尋求更完善的方案。
活動結束之際，萬志強校長對本次科研培訓活動進行了總結和評價，肯定了本次活動開展的針對性和實效性。相信這樣濃厚的學習之風，研究之風，定會促進迎春小學全體教師不斷成長、使學校教學質量邁向新高！
課題研究活動大事記篇五
研
究
推動教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)更多名師，已成為教育改革與發(fā)展的重要主題。如今，這一主題在“教育家辦學”時代的召喚下，被賦予了更深刻的內(nèi)涵，被提升到更高的層面，也被推到了課程改革的關鍵部位。應當說，在這方面，我們進行了不少研究和實踐，有了不少進展，但還應有實質性的突破。我們應該常常追問：培養(yǎng)優(yōu)秀教師，培養(yǎng)名師、大師，究竟缺什么？究竟該怎么辦？答案肯定很多，不過，可以肯定地說：我們最缺有效的機制，最需要有創(chuàng)新意義的超越。
“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”《淮南子·兵略訓》新教育實驗倡導教師結成“團隊成長共同體”，以互相支持、互勉共進，實現(xiàn)共同提升，打造全優(yōu)、有效、高質量的課堂。教學中，“團隊成長共同體”通過集體備課的形式，充分發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢,促進教學效益的最大化。俗話說:“三個臭皮匠,賽過諸葛亮”,一個人的力量畢竟是有限的,而大家在集體備課過程中,通過交流、討論，將自己的想法與團隊成員碰撞，產(chǎn)生集體智慧的結晶。下面就《用眼習慣小調(diào)查》一課，跟大家分享我區(qū)的點滴做法。
結合市級送教下鄉(xiāng)及市小學綜合實踐活動學科科研沙龍的活動課題《用眼習慣小調(diào)查》我區(qū)開展了這一主題活動。我們團隊采取的是一人一課多講、多人同課異構，在實踐中尋求最佳授課方式。先是張英欣老師試講、改進，然后是結合全區(qū)的第六屆“卓越杯”大賽，請所有參加復賽的老師們也針對這一課題進行設計，讓大家各抒己見。接著是市里沙龍活動張老師和五常的一位老師共同上這節(jié)課，課后學科教師們研討。最后，我們的xx老師針對這一課題進行了講座?？傊?，為我們針對本課找到最佳教案而服務。下面是張老師的教案：
【教學目標】。
1.能分辨好的用眼習慣和不好的用眼習慣；初步認識問卷和問卷調(diào)查。2.學習設計1份簡單、易完成的問卷。
教學用ppt課件，學生設計問卷時所用的紙筆?！窘虒W過程】。
一、出示投影，猜謎語。
師：看了這組數(shù)據(jù)，你想到了什么？
二、判斷。
圖中用眼行為是否正。
判斷對錯。
三、用眼習慣小調(diào)查。
針對用眼習慣，我們開展一次。
1、說明調(diào)查方法：投影出示。
用眼習慣小調(diào)查面訪調(diào)查電話詢問郵寄問卷。
問卷調(diào)查法。
2、看調(diào)查問卷，分析調(diào)查問卷。
用眼習慣調(diào)查問卷親愛的同學們，為了了解大家的用眼習慣，設計了如下問題，請你根據(jù)情況如實填寫，如果”是”請?zhí)恚╝）,如果“否”請?zhí)恚╞）,希望得到您真誠的配合。
1、你認真做眼保健操嗎？（）a.是b.否。
2、你與家人共用毛巾嗎？（）a.是b.否。
3、你經(jīng)常吃有益眼睛的食物嗎？（）a.是b.否。
4、你玩電子產(chǎn)品，注意30分鐘休息嗎？（）a.是b.否。
5、你為眼睛定期“體檢”嗎？（）a.是b.否謝謝您，感謝您的配合。祝愿您幸福健康。
主題問卷說明填表指導調(diào)研內(nèi)容。
3、設計調(diào)查問卷應注意那幾點？（投影出示）。
致謝語設計調(diào)查問卷注意。
1、問題要表達明確、具體。
2、確保問題易回答。
3、題型采用選擇題，判斷題為佳。
4、問題不易過長過多。
4、合作，設計問卷。
四、小結、五、輕松一刻。
輕松一刻：眨一眨，轉一轉向左轉，向右轉向上看，向下看閉一閉，再睜開。
五常鎮(zhèn)中心學校陳曉晶的教案主題背景的提出：
說起這次綜合實踐活動課主題的確立還源于上個月我校進行的一次體檢。在與校醫(yī)的交談中我驚訝地發(fā)現(xiàn)班級眼部疾?。ㄌ貏e是近視眼的人數(shù)呈直線遞增趨勢）所以我在與班干部商議下，向全體學生發(fā)出號召：大家一起來了解保護眼睛的重要性，懂得一些保護眼睛的好方法，養(yǎng)成一些用眼好習慣。
活動目標：為實現(xiàn)綜合實踐課的總目標，我分別從知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個維度制定以下教學目標。
1．通過活動讓學生了解眼球的結構、近視的危害及形成原因。2.學會設計簡單簡單的調(diào)查問卷。
3.培養(yǎng)學生正確的用眼習慣及珍愛眼睛熱愛生活的情感。活動重點：了解用眼習慣內(nèi)容并能判斷好與壞。。活動難點：設計簡單的調(diào)查問卷。活動準備：
學生準備：收集有關用眼習慣、視力保護等方面資料；教師準備：多媒體、眼球模型、學習單、行動卡、電子琴?；顒臃绞剑?BR> 1、自主——合作——探究——整理。
2、以小組為單位通過調(diào)查、采訪、表演等形式。活動過程：
1、“畫鼻子”游戲引出眼睛的重要性。（通過一個學生的兩次畫鼻子效果本人和同學均紛紛談感受）。
2、師：為了更全面細致地了解眼睛各部分名稱及作用教師帶著模型向學生講解介紹。聽了我的介紹同學們一定增長許多知識吧。一提起眼睛誰來說一說眼部疾病都有哪些，（原來最嚴重的是近視眼）。
3、下面是采集一組的同學利用休息時間采訪我校的校醫(yī)的一個小片聽聽校醫(yī)是怎么說的。
采集一組的三名同學走上臺播放錄制的短片。
4、師：現(xiàn)場請出班級近視的同學談一談生活及學習中的苦惱。大屏出示近視的危害資料。
5、師;同學們，嚴重的近視太可怕了！那么形成近視的主要原因是不正確的（學生回答用眼習慣）師板書后說：今天我們就對用眼習慣做個小調(diào)查。下面請采集二組的同學匯報有關用眼習慣方面的常識。
采集二組的全體同學在組長的帶領下紛紛走上臺匯報。
6、師：我們找到了近視的元兇，那我們班同學的用眼習慣怎么樣呢？問是最直接的調(diào)查方式。我先來個現(xiàn)場小調(diào)查。師用搶答的形式出題生答題。調(diào)查方式除了問還有一種就是問卷調(diào)查。
拓展延伸：
（1）心動不如行動，寫行動卡張貼在黑板上。
（2）師生同唱《護眼歌》孩子們讓我們大家一起來——把愛眼護眼的正能量通過我們的歌聲傳給身邊的每一個人。
接下來是老師們的共同研討：各位老師,大家好:感謝大家認真聆聽了兩位老師的教學展示,下面我們團隊將圍繞兩位老師的授課課題”用眼習慣小調(diào)查”,從三個方面1你認為這兩節(jié)課有那些可取之處，對你有什么啟示？你有什么建議？2你上過這節(jié)課嗎？你是怎么上的？教學目標和重難點是如何突破的？課后效果怎么樣？3你想過這份調(diào)查問卷的后續(xù)調(diào)查，統(tǒng)計，分析等環(huán)節(jié)的可操作性嗎？來談一談自己的想法,希望在座的各位老師也能積極的參與我們的論壇中,為我們今后的綜合實踐教學提供寶貴的經(jīng)驗。
首先請參加論壇的老師作一下自我介紹（成員介紹）。好，那我們先請兩位進行教學展示的老師來談一談本節(jié)課的設計。xx（反思），xx（反思）。每一節(jié)好課的呈現(xiàn)背后都凝聚著執(zhí)教者的心血，觀課后都會給我們很多的啟示。請在座的各位老師說一說，你覺得這兩節(jié)課的可取之處在哪里？或是你有什么好的建議？（找臺下3位老師發(fā)言）。
非常感謝這幾位老師熱情參與我們的論壇談論。我們剛剛通過教學展示看到了，同樣的課題，兩位老師設計思路完全不同，一位側重于問卷問題的設置，一位側重于培養(yǎng)學生搜集、處理、運用、分析信息的能力。我知道在座的幾位老師也都上過這節(jié)課，你在設計方案中有什么自己的創(chuàng)新之處，或者課后反思時覺得哪個課堂環(huán)節(jié)設計存在問題可以再提升和改進？請xx老師說一說。（xx的重點是通過學習討論要求學生知道保護眼睛的重要性，懂得一些保護眼睛的好方法，養(yǎng)成用眼好習慣。學會設計一份用眼習慣小調(diào)查，初步學習整合、統(tǒng)計和分析搜集的信息和資料）。xx老師通過調(diào)查方法的運用，使學生學習整合分析信息和資料的能力，課堂環(huán)節(jié)中注重了學生對問卷中問題和答案的設計。我本人也是跨學年教學，在四年級的教學中也上過這節(jié)課，這節(jié)課的設計所著重的環(huán)節(jié)和之前的幾位老師不太一樣。xx（重點：初步認識調(diào)查問卷的構成和作用，以及調(diào)查問卷問題呈現(xiàn)的形式）各位老師，您也上過這節(jié)課吧，或是關于調(diào)查問卷設計的課題，那您是怎樣設計教學方案的?請與我們分享一下。（找臺下2位老師發(fā)言）。
一節(jié)好課的呈現(xiàn)是集體智慧的結晶，今天我們的討論就充分證明了這句話，各位老師的課堂設計各有巧妙之處，通過今天的交流，我們每一位老師如果再上一次“用眼習慣小調(diào)查”這節(jié)課，結合眾家所長，相信一定是極其精彩的一節(jié)課！那我剛剛注意到，老師們說得比較多的都是“如何設計問卷”“如何設計問題”等等，對調(diào)查過后的統(tǒng)計分析方面提到的不太多，你是否遇到過這方面的問題或困惑？也就是我們事先請大家思考的第3個問題：你想過這份調(diào)查問卷的后續(xù)調(diào)查，統(tǒng)計，分析等環(huán)節(jié)的可操作性嗎？（有人說就說兩句，沒人說就直接引入劉穎老師講座）。
今天我們圍繞同一課題，各抒已見，與同仁們分享自己的授課心得，體會，這只是我們綜合實踐學科科研沙龍的一個小小縮影，感謝徐老師為我們一線教師搭建這樣一個平臺，讓我們實實在在的從自己的課堂教學出發(fā)，實實在在的表達自己的困惑，實實在在的交流自己的經(jīng)驗，相信今天臺上臺下的各位老師的收獲非常豐富，希望我們能將今日之所得應用于明日的教學中，更能將今日之學習態(tài)度應用于明日的綜合實踐學科更深入的研究學習中！謝謝大家！
最后是xx老師的講座：
這些天我一直在思考徐老師在上次沙龍活動講到的全國會議上把“綜合實踐活動”說成是新課改的“怪胎”甚至“備胎”的說法，回想2002年新課改之初，這門課程是新課改最大的“亮點”，十年多的不斷探索卻成長為怪胎。我想用一件實例反思這一說法。這是福建寧德市骨干教師班主任——張平老師，這是我在廈門上課的現(xiàn)場照片，課后qq聊天，她著急上公開課想?yún)⒖嘉业慕虒W設計，最有趣的是這樣一位骨干老師從來沒上過這樣的公開課，想想全國又會有多少雙身份的教師會在平時實實在在的投入精力在這一課程，不就形成現(xiàn)在的現(xiàn)場會時搞一搞，平時虛無縹緲的備胎嗎？而我們看到的展示課也都是課堂活動別開生面，課下實踐觀測與指導漸無聲息，時間久了孩子更多的學會了紙上談兵，學會了口號性的夸夸奇談嗎？所以有怪胎的說法不足為奇。所以今天我想和大家說說如何在“常態(tài)課”中與孩子靜靜走過實踐活動的每個過程。
設計調(diào)查問卷：
第一節(jié)——問題設計的必要、科學性的分析與設計。
指導點：了解各職業(yè)中眼睛發(fā)揮的重要作用（圖片）；明確調(diào)查人群3—5年或初一的學生（了解同齡人的用眼習慣）；設計最想問的問題（包括：天天做卻不認真或忽視的問題、還有你最想知道的問題）；設計題型（最好填又好統(tǒng)計的）——選擇題。
課下——書寫并設計無錯字、無涂改的清晰的問卷（1——3張）開展實踐調(diào)查：
課后——實踐調(diào)查。
第三節(jié)——反饋調(diào)查經(jīng)歷、總結調(diào)查技巧與注意事項指導點;說說你的調(diào)查時間、地點和經(jīng)歷。
時間、地點：圖書館、課間操場上、送子車同學、小區(qū)鄰居、同學、值周生經(jīng)歷：物質獎勵型（送個小禮物、多借一本書）軟磨硬泡型(認識的同學親戚等，幫我填一張吧)耐心等待型（等輔導班同學寫完作業(yè)、送子車同學有興趣填到真填）直截了當型（熟悉的同學）。
分析——都愿意說順利的經(jīng)歷。
指導點：大家說說有沒有不順利的經(jīng)歷嗎？（中途打斷型、有來無回型直接受挫型）學生交流后反思：實踐調(diào)查要從熟人開始會增加信心，陌生人調(diào)查要找準適當?shù)臅r間誠懇表明不會占用太長時間，當時發(fā)當時收，遇到比我們大的學生要先贏得信任和同意再發(fā)問卷填寫完成，女孩在調(diào)查比我們大的男孩時要有多人同行或家長陪伴，這就是實踐中的成長，交流中的積累，孩子們會交往會處世了。
教師的反思：模擬實踐教師要辦不同身份不同年齡的人讓孩子模擬嘗試。統(tǒng)計并分析數(shù)據(jù)：
回收數(shù)量多的班級采用：
回收數(shù)量少的班級采用：
2.幾人站前面一人一張，讀題說答案，一人記錄，一人監(jiān)督讀題，大家監(jiān)督統(tǒng)計，大家發(fā)現(xiàn)工作做得最認真的是讀題監(jiān)督員，誰讀看誰的，不單看題號還看問題是否是一個。
反思：反復的實踐統(tǒng)計，學生學會了問卷編號、監(jiān)督統(tǒng)計的方法，形成嚴謹統(tǒng)計過程的習慣。
第五節(jié)——分析數(shù)據(jù)（從數(shù)據(jù)反差大的結果分析原題）得出調(diào)查結論：讓學生學會用數(shù)據(jù)說話，板書體現(xiàn)各題的數(shù)據(jù)結果，學生最想了解的是數(shù)據(jù)對比反差比較大的問題是什么？教師再次讀學生選的題，并簡單板書標注。學生開始口述幾個反差大的結果體現(xiàn)出的問題，綜合分析：這次調(diào)查學生用眼習慣用的好的用哪幾方面，急待改正的是哪些習慣（用眼時間過長、一半人近視了、不認真做眼操、三個一等）。
四、得出調(diào)查結論。
第六節(jié)——行動改習慣。眼操、三個一。從幾人做大家糾正到同桌一人做一人糾正再到全班做評規(guī)范指導員等環(huán)節(jié)讓孩子從調(diào)查結果真正開始重視并行動起來。
我區(qū)在卓越杯大賽中以同課異構的形式有20多位老師介紹了自己的活動指導我總結了老師們閃光點介紹給大家分享。數(shù)字資料的真實性實時性，不能拿來就用針對調(diào)查對象、實用性設計調(diào)查問題。（不識字的兒童、中高年學生、成人、老人??）。
如：題型——開放題：填空、問答封閉題：選擇。格式——標題、卷首語、正文、結束語就像孩子英語先會說，后了解知識體系。
思索：還未嘗試的：組內(nèi)統(tǒng)一問卷問題，展開一系列活動又會是什么效果，希望與大家能再次探討交流。
孤雁不飲啄，飛鳴思念群。在追求個人成功的過程中，我們離不開集體、團隊。因為，沒有一個人是萬能的，但我們可以通過別人的幫助，來彌補自身的不足。在我區(qū)扎實開展的區(qū)域集體備課中，教師們就是本著這樣的精神面貌不斷學習，不斷進步，集眾家之所長，融入到課堂，使課堂整體環(huán)節(jié)更加緊湊，更具梯度。這樣一來，我們就能夠實現(xiàn)個人與團隊的共同成功。正如我們開篇所說的“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”愿我們香坊區(qū)“團隊成長共同體”越來越成熟，真正做到止如丘山，發(fā)如風雨，如此則戰(zhàn)無不勝！
課題研究活動大事記篇六
體育“大課間”活動的全面推廣，是深化課程改革和全面實施素質教育的有效途徑。為提高學生的身體綜合素質，促進學生的全面發(fā)展和健康成長，加快“培養(yǎng)學生良好習慣”課題研究的實施，特制定本方案。
一、指導思想。
以《關于確保學生每天體育鍛煉不少于一小時的意見》、《全國億萬學生陽光體育活動》和《關于加強青少年體育，增強青少年體質的意見》等文件精神為指導，落實學生每天鍛煉一小時的基本要求，以深化新課程改革，全面推進素質教育，提高學生身體素質，增進學生身心健康為目的。
二、實施原則。
(一)全體性原則。大課間體育活動的開展要簡易、方便、可行，面向全體學生，要從學生參與面的大小確定活動項目，做到人人參與活動，個個都有喜愛項目。
(二)全面性原則。大課間體育活動要與日常教育教學工作有機結合，與新課程改革相結合，與中小學生綜合素質培養(yǎng)工作有機結合，堅持寓教育性、健身性于活動之中。
(三)趣味性原則。體育活動要在符合學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，體現(xiàn)出一定的趣味性。趣味性越濃，對學生的吸引力就越大，使學生在情趣盎然的活動中鍛煉身心，陶冶情操，發(fā)展智力。
(四)校本原則。大課間體育活動要充分考慮學校規(guī)模、場地、設施等特點，挖掘體育資源潛力，發(fā)揮師生員工的主觀能動性，豐富活動內(nèi)容與形式。
(五)安全原則。根據(jù)教育規(guī)律和中小學生身心發(fā)展特點，指導學生適度進行體育活動、設置運動項目和相關活動。加強安全教育和管理，建立安全措施、應急措施，避免發(fā)生意外事故。
三、目的任務。
牢固樹立“健康第一”的思想，以學生發(fā)展為中心，全面提高學生體質;滿足機體生理需求和變化規(guī)律，調(diào)整心態(tài)，放松精神，陶冶情操;促進骨骼發(fā)育，改善運動、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能;降低近視率，減少肥胖癥;促進學生的休息與睡眠;科學使用腦力和體力;形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀念的團隊精神;日復一日、年復一年地堅持，做到大風小雨不間斷，酷暑嚴冬照常練，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和終生的健身意識。
四、實施步驟。
(一)課題申報(2007年底前)。
申報課題學校組織有關人員對課題進行論證，搜集相關資料，深入課題內(nèi)容研究，確定課題的研究步驟和方法。
(二)評審課題，啟動，推廣(20--年)。
20--年2月進行座談會，全面啟動課題;5-6月份進行階段性檢查和總結;10月份在全市推廣開展。
(三)課題鑒定，總結(20--年)。
20--年5月進行課題中期調(diào)查分析，進行成果評選。10月進行課題實驗總結，寫出有價值的研究報告，組織課題鑒定，推出一批優(yōu)秀課題研究成果。
五、實施要求。
(一)各市區(qū)教研中心和市直各學校要高度重視大課間活動，制定詳細的工作計劃和實施方案，有組織、有步驟地開展本地大課間活動。更新管理觀念，注重過程指導，把開展大課間體育活動與深化新課程改革，與落實《課程標準實驗方案》結合起來。
(二)學校要精心制訂大課間活動方案，認真組織、體現(xiàn)特色、確保安全，要將大課間活動排入學校作息時間表，改善活動場地和器械，完善相應的管理制度。
(三)鼓勵教師、學生創(chuàng)編活動內(nèi)容，制作活動器材，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)編室內(nèi)健身操與健身游戲，彌補室外活動空間的不足，使大課間活動能夠反映出一定的文化內(nèi)涵和藝術個性。
課題申報學校，參照課題研究“目的任務”，根據(jù)學校自身情況自定研究主題和課題名稱，該主題范圍之外的研究課題本次不予立項。所有申報課題既是本課題的子課題，也是市規(guī)劃辦獨立立項的規(guī)劃課題，按照威海市規(guī)劃辦立項課題進行管理。
選取優(yōu)秀學校作為我市今后重點示范基地。課題申報數(shù)量具體為：榮成、文登、乳山各10項，環(huán)翠8項，經(jīng)區(qū)、高區(qū)各5項，威海一中、威海二中、威海四中、威海工業(yè)技術學校各1項。
申請人按照規(guī)定認真填寫申請書一式三份(一份原件，二份復印件)，由各市區(qū)“體育大課間活動”課題領導小組初審匯總后，于12月10日前統(tǒng)一報送課題領導小組，申報表和匯總表可從威海市教育網(wǎng)站“通知通報欄”下載。
七、組織管理。
在研究的過程中，要重視對課題的過程管理、指導、督導、評比和檢查，樹立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證研究工作順利開展，威海市教研中心成立課題領導小組，由王義君同志任組長，張啟剛、畢志玲同志任副組長，成員由各市區(qū)教研中心相關負責人、體育教研員和課題實驗學校的負責人組成。各市區(qū)教研中心和學校也要成立相應的課題領導小組，課題申報時一并上報。
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課題研究活動大事記篇七
政史地教研組。
發(fā)現(xiàn)問題的過程與基本的事實依據(jù)。
初中政史地學科在初中教育教學中處于輔助教學的地位，許多家長不重視，學生不喜歡學，老師也就沒有耐心教，再加上班級里民語言學生占絕大多數(shù)，學生基礎差等等這些現(xiàn)狀，在教學中只是為了完成教學任務，很少給學生學法上進行正確指導，學生學習方法單一，導致學習效率不高，影響教學成績。通過研究初中七年級學生的生活學習習慣，制定方案來培養(yǎng)他們形成良好的作息規(guī)律，傳授多種多樣的學習方法，提高學習效率，為學生以后的學習打下良好的基礎，在教學中摸索出適應本校實際情況的課堂教學方法，為我校的教學質量的提高盡一份力。
2、研究的基本內(nèi)容。
研究對七年級學生學習上的學法指導，根據(jù)學科特點和我校學生的實際情況對學生進行學法指導，從而激發(fā)學生對政史地的興趣，理解和鞏固政史地知識，讓學生想學、樂學提高課堂教學效果。
3、研究的思路和方法。
課堂教學和實際生活相結合，邊研究邊總結。
（1）調(diào)查分析法，通過調(diào)查研究，了解七年級學生的學習現(xiàn)狀，分析其原因，提出矯正的策略、措施等。
（1）申報階段2013年3月：認真選題，制定研究方案，申報課題。（2）準備階段2013年4-5月：制定研究計劃，進行文獻研究，相關問卷調(diào)查。
（3）實施階段2013年5月-2013年11月：依據(jù)理論，運用行動研究法實際研究。
a、通過調(diào)查，研究學生地理學習中怎樣學習地理及學習方法的運用。
b、向學生提出學習方法的培養(yǎng)及要求，結合課堂教學，授以學生學習地理的方法。
（1）通過調(diào)查問卷了解了政史地教學中的不足的原因及課題研究的最原始的數(shù)據(jù)。
（2）確定了班級，初步吧七年級定為實驗班級。
（3）參與課題的人員一個在自己的及教學中積累了一些教學經(jīng)驗，有著豐富的研究基礎。另一位老師剛剛踏上教學的崗位，雖然經(jīng)驗不足，但有著年輕人的沖勁和熱情，有著新鮮的理論知識和教學理念，這位開展本課題的研究奠定了良好的基礎。
6．研究成果與得到解決的問題。
預期研究的成果。
1、在教師的引導和引領下讓學生掌握一定的學習方法。
3、文待解決的問題。
1、求提高學生學習興趣的的方法，讓學生開始喜愛政史地進而實現(xiàn)從要我學到我要學的轉變。（興趣激勵）。
2、提高學生學習興趣的基礎上，通過開展小組活動來拓展豐富學生的知識面，鞏固強化夯實基礎知識。（活動參與）。
3、生自我總結，是如何學習政史地，以及對政史地這一學課的認識感想。（學生反饋）。
4、師依據(jù)理論，教學經(jīng)驗結合學生反饋研究出簡捷，高效的學習方法，輔助學生提高政史地的學習成績。（方法指導）。
課題研究活動大事記篇八
首先要抓好政治、歷史、地理《課程標準》的貫徹和落實。本學期在教學中每位教師根據(jù)新課程要求，從自身實際出展。利用課余時間學習《課程標準》。最后，每位教師還要寫出學習新課標的體會，并進行交流討論，達到學以致用的目的。
2、切實抓好教育教學常規(guī)管理工作。
教育教學常規(guī)管理是學校管理成功與否的基礎工程，抓好這一環(huán)節(jié)將直接關系到我校的教學質量的高低。因此，本學期要求教師做好以下三個方面的工作。
（1）精心備課。備課要規(guī)范，教師要深入挖掘教材，吃透教材，研究課標，繼續(xù)應用目標教學的形式展開教育教學活動。
（2）認真上課。新課程強調(diào)在教學過程中，要達到知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展。
（3）認真批改作業(yè)，用心輔導學生。各科教師要根據(jù)自己的實際情況，布置適量的作業(yè)，教師批改作業(yè)要認真及時，要面向全體學生，每周至少批改一次。要有簡單的評語或激勵性語言。并做好批改記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時評講，解決好學生中一些共同性問題。同時對于平時的隨堂考試、階段性測試、期中考試等試卷都要做認真批改。認真講評，否則提高質量只是一句空話。
3、強化小專題研究，貫穿于教研組工作過程中。
小專題的定位是“小”而“?！?。是將教學中存在的問題和困惑進行研究。本學期政史地三個學科教師，根據(jù)所教學生的特點和教學實際，確立自己的小專題進行課題研究。在課題研究前，每位教師的小專題的確定本著“小而精、有實效、可操作性強”的原則。在課題研究的過程中，每位教師的小專題都與教學實際和學生實際相結合，與現(xiàn)有的教學條件和學校的實際情況相適應,達成預定目標。
期末要求本組教師，均有一至兩篇教學反思或教學案例。這樣教師在總結反思中既有利于促進了自己專業(yè)成長，同時也形成了濃厚的教育科研氛圍。
4、強化校本教研開展有特色的教研流程。
（1）開展“集慧式”集體備課。
開學初以備課組為單位，要求教師認真鉆研教材，對整冊教材進行系統(tǒng)的分析，明確知識間的內(nèi)在聯(lián)系，對教材的重點、難點內(nèi)容加以集中剖析，共同研究、選擇方法。這樣備課使集體備課落到實處，從而提高教師的分析、判斷和設計能力。
（2）“分層次”上課。
本學期我組采用教師教學業(yè)務突出，可以獨當一面，具有靈活教學策略的成熟型教師上好優(yōu)質課，學科帶頭人上示范課。其他教師上好匯報課。
（3）開展“探討式”評課活動。
在教師聽課以后，要及時組織聽課教師進行評課，可以先讓上課教師自己說說對這節(jié)課的認識，然后教師們各抒己見，共同探討課中比較好的是什么，哪里還存在問題，怎樣做更好。這種教研互動，讓每一次公開課的講評成為教師教學業(yè)務水平提高的良好契機。
（3）加強中考學科教學工作。
八年級地理、九年級政治、歷史學科教師要認真抓好中考學科教學，要樹立會考中考意識，積極投身于中考的教育教學之中。
6、活動安排：
（政史地教研組）。
西葛中學。
2013.9。
課題研究活動大事記篇九
一、指導思想：
以“問題即課題，亮點即課題，興趣即課題，實踐即研究，發(fā)展即成果”為選題思路，引領每位同學人人參與小課題研究，并在實踐中學會反思、學會總結、學會研究，逐漸形成自己小組的特色，豐富隊員的課外生活，提高隊員發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強隊員的社會實踐活動能力，塑造健康人格。
二、選題原則：
1．小一點：選題宜小不宜大。從小事、小現(xiàn)象、小問題入手進行實驗研究。
2．實一點：從實際出發(fā)實事求是。課題實實在在，研究實實在在，少一些大而空的全局描述預測，多一點實在的關注。
3．新一點：堅持創(chuàng)新。發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀點，研究新領域，老題新作，新題深作，力求從某一點上給人以新的啟迪。
4．近一點：更貼近學校、貼近學生，貼近周邊事物，研究就在我們眼前，“跳一跳就能摘得到”。
三、參加范圍。
三----六中隊的隊員。
四、活動方法。
1、活動步驟：
（1）定題后，選出隊長，對隊員明確分工；
（3）根據(jù)計劃，開展活動，反復探究、思考、檢驗；
2、活動形式：
（1）小隊集體考察；
（2）個人查閱資料；
（3）請教家長和老師。
3、注意事項：
（1）一定要注意積累資料，特別是圖片資料的積累；
（2）保證安全；
（3）集體活動要有目的，提前計劃好；
（4）小隊隊員要團結友愛，在活動中培養(yǎng)集體主義觀念。
4、輔導員和家長把關。
五、具體要求。
（1）各中隊制定活動計劃，包括成立課題研究小隊數(shù)、研究內(nèi)容、小隊人數(shù)、采取的措施、對隊員提出要求（監(jiān)督檢查方面等）。
（2）中隊輔導員要時刻關注隊員活動開展情況，建立監(jiān)督檢查制度，注意發(fā)展典型事例。
六、活動評價。
本次活動：3年級級部設立一等獎6個，二等獎，9個。
4——6年級級部設立一等獎8個，二等獎12個。
優(yōu)秀小課題15。
本次活動的最終分數(shù)納入班級考核。
七：評審時間：
12月10日周四。
早春園小學少先隊。
2009年10月。
課題研究活動大事記篇十
2002年，進入新課改，開始認識、了解綜合實踐活動課程。在總課題組的帶領下進行了教材資源建設；2004年夏，獨創(chuàng)性的開展小課題研究，福州會議幫助我們確立了“以研究性學習作為切入點，開展綜合實踐活動小課題研究，實施綜合實踐活動”的研究思路；以基地帶動，區(qū)域推進小課題研究常態(tài)化運行。綜合實踐活動小課題研究在我市創(chuàng)生、成長、發(fā)展，五年的時間，有初期探索的迷茫，也有收獲成功喜悅，暮然回首，欣喜的看到成績的同時也帶給了我們很多的思考。
2002年秋季，我們進入課改實驗區(qū)。綜合實踐活動課程成為了基礎教育的必修課程，如何實施這門新的課程，成為了我們面臨的重要課題。面對綜合實踐活動必修課無教材、無專業(yè)教師、無課程標準的“三無”局面，各個學校無所是從：一是教師的專業(yè)水平不高，無法將專家的理論轉化為教師的實踐，二是沒有找到將“研究性學習”、“勞動與技術教育”、“信息技術”、“社會實踐與社區(qū)服務”四個研究領域進行整合的載體，三是開展綜合實踐活動的總體效果不夠突出。面對這種情況，我們申報參加了由首都師范大學陳樹杰教授主持的全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題“綜合實踐活動及其師資建設”，成立了肥城市分課題組，在總課題組的指導下，一方面，我們將“綜合實踐活動課程的建設與實施”與“課題研究暨師資建設”整合起來研究，努力解決綜合實踐活動課程實施中面臨的各項問題，如課程理論、資源開發(fā)、師資建設以及課程評價等一系列問題；另一方面，我們創(chuàng)造性地開展了小課題研究工作，將其作為實施綜合實踐活動課程的突破口，兩方面相輔相成，相互促進，有效推動了綜合實踐活動課程的實施。
為了推進綜合實踐活動小課題研究向縱深發(fā)展，我市先后出臺了“綜合實踐活動小課題研究指導意見”和“綜合實踐活動小課題研究評價意見”。我市已成功舉行兩屆“小課題研究展評會”，集中對小課題研究進行成果鑒定，推動了課題研究的良性發(fā)展。同時，由于各種因素的制約，在市教研室不能對小課題研究成果進行集中展評的情況下，各單位針對學校、教師、學生，根據(jù)自己的實際情況分別制定“小課題研究評價辦法”，對小課題研究進行全方位的監(jiān)控、評價。
附：儀陽鄉(xiāng)綜合實踐活動小課題研究評價辦法
=課堂教學得分+常規(guī)備課（反思）+研究性學習材料（包括學生研究的文本材料以及小制作、小發(fā)明、影像材料等實物展示）+學生研究報告（學生科技小論文：每學期末都舉行一次科技小論文評選活動，現(xiàn)已成功舉行三屆。）其中，課堂教學得分由學校提供，教研室每單位抽１—２名教師聽課打分，對比學校提供得分上浮或下調(diào)，即為老師得分。其余得分為每學期末小課題研究成果展評得分：教研室每學期末組織各學校綜合實踐活動教研組長擔任評委，到各學校進行“小課題鑒定”。最后，把每個小課題研究得分按4分分值折算，直接計入老師考核中的“課題得分”。同時，我們在進行教學調(diào)研時，為了考察學生的研究意識、研究能力，我們進行了卷面測試（調(diào)查），并將該項得分計入學校評估。
綜合實踐活動小課題研究活動的開展為我們培養(yǎng)了一批年輕的、專兼職結合的教師隊伍，不但推動了綜合實踐活動課程的實施與發(fā)展，而且影響和帶動了其他學科的發(fā)展。大部分參與指導小課題研究的教師，在綜合實踐活動課程的實踐與探索中找到了自我發(fā)展的突破口，他們的業(yè)務能力有效得到提高，他們的教育思想、教學觀念都在發(fā)生著變化，有一部分已成為了本單位業(yè)務骨干、學科帶頭人。每個單位都有了這方面的“明白人”，這部分教師在經(jīng)歷了“小課題研究思想”的洗禮之后，已成為綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的重要保障和推動者，甚至是推動素質教育實施的中堅力量。
在總課題組組織的綜合實踐活動教材資源建設中，產(chǎn)生了不少富有創(chuàng)意、高質量的教材，共包括了設計制作、文化探索、關注自我、身心健康、生活技能、科學探索、環(huán)境保護、社會實踐等八大門類。一方面根據(jù)綜合實踐活動課程“本土化”的特點，開發(fā)形成了具有地方特色的課程資源，如：當?shù)孛说难芯?、桃文化研究、武術文化、民間游戲等，構建了地方篇、人物篇、資源篇、物產(chǎn)篇等四大版塊的研究內(nèi)容。另一方面，根據(jù)其“生成性”的特點，開發(fā)了諸如：水的污染與處理、近視眼的調(diào)查與研究、校服的利與弊等貼近學生生活實際的研究。還有像京劇文化、剪紙文化、泥塑文化等傳統(tǒng)的民間文化的課題研究。這些已經(jīng)被各單位開發(fā)或正在開發(fā)研究的資源促進了綜合實踐活動課程的實施，逐漸成為綜合實踐活動可持續(xù)發(fā)展的物質支持，也成為小課題研究常態(tài)運行的有效支撐。
為了使綜合實踐活動教學常規(guī)化，同時也為了糾正了“綜合實踐活動只搞小課題不用上課” 的錯誤思想，我們根據(jù)研究過程，即課題開題、行動研究、成果展示及體味反思，創(chuàng)建了與其相對應的四種課型：課題開題課、行動指導課、匯報交流課、體味反思課，以保證綜合實踐活動課程的常規(guī)化實施。隨著研究的不斷深入，同時為了提高課堂教學效益，我們對四種課型的教學模式進行卓有成效的探索與構建，以上一屆優(yōu)質課評選和教學能手評選為契機，我們對各種課型的教學基本式進行了規(guī)范。目前，廣大教師都已掌握了課題開題課、匯報交流課、體味反思課三種課型的教學，我們正致力于行動指導課堂教學創(chuàng)新與研究，因為行動指導課才是小課題研究質量的保證。伴隨著素質教育實施，綜合實踐活動課程的教學已實現(xiàn)常規(guī)化，即有備課、有指導、有評價。
在泰安市舉行的兩屆“優(yōu)秀校本課程評選”活動中，我市小學段所報送的校本課程均為綜合實踐活動小課題研究成果；在當前大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校中所開發(fā)實施的校本課程仍然為小課題研究的成果；綜合實踐活動教材的編寫思路、形式已經(jīng)為廣大教師所認可，小課題研究的生成及開展形式已經(jīng)為廣大教師所掌握，它帶給教師的不僅僅是“會編寫教材”的表象，更重要的是教師領略了其中的探究思想，這不僅運用于教學中、指導小課題研究中、課題研究中，還運用于當前的地方、學校課程開發(fā)與建設中。
我們開展綜合實踐活動小課題研究的基本的指導思想是研究性學習，所研究的內(nèi)容大多是基于學生的生活經(jīng)驗生成的問題，具有極強的.地方特色，從知識探究層面上來講具有相對的獨立性。同時，在新課改的背景下，語文、數(shù)學等學科科課程都安排了綜合性實踐活動，在任課教師的教學活動中，這部分內(nèi)容基本面臨兩種現(xiàn)狀：一是被徹底遺忘，不開展實踐活動，認為不會影響學科的教學；二是書面式研究，完全沒有實踐，無論哪種情況，都有悖于課程內(nèi)容設置的初衷。我們面臨的問題是，兩種“實踐活動”之間被完全隔離和孤立存在，我想這也也與新課程改革提出的“課程整合”理念相悖。由于學科課程中的實踐活動也具有很強的主題性、實踐性，因此，綜合實踐活動小課題研究與學科課程綜合性實踐活動有效整合，無論是對于綜合實踐活動課程，還是學科課程的實施來講都是積極的推動。
“素質教育”，一個當前在我省教育界點擊率比較高的詞語。在它被提出14年之后，我們重新審視素質教育的根本目的：培養(yǎng)全面發(fā)展的人，我們是不是也可以這樣簡單的理解：培養(yǎng)適應時代需要的人；培養(yǎng)會自主學習的人；培養(yǎng)具有研究意識和創(chuàng)新意識的人；培養(yǎng)會提出、分析、解決問題的人；培養(yǎng)會合作的人；培養(yǎng)有創(chuàng)造力、實踐力的人；培養(yǎng)具有社會責任感的人？這樣的理解可能比較偏面和極端，但這是我們教育者所追求的教育目標。而綜合實踐活動課程的教育目標，與我們對素質教育片面的理解是何等相似？再來看我們農(nóng)村小學當前實施素質教育的狀況，蹦蹦跳跳、吹拉彈唱；課程開設齊全、作業(yè)量減少，這不是素質教育的內(nèi)涵，難道這樣以來學生就會全面發(fā)展，就能適應未來社會？素質教育應是一種教育思想，它是看不見的，是蘊含在教師的教學思想和理念之中的，是蘊含在教師的課堂中的。對于硬件建設相對薄弱的農(nóng)村小學而言，開發(fā)利用當?shù)刎S富的課程資源，指導開展綜合實踐活動小課題研究，對于學生各種能力和意識的培養(yǎng)難道不是一種有效的促進嗎？具備了這些能力和意識的學生難道不是素質教育所提出的“高素質的人”嗎？因此，綜合實踐活動小課題研究的規(guī)范、有效實施就是踐行素質教育，應該成為推進素質教育的催化劑。
綜合實踐活動課程包括研究性學習、勞動技術教育、信息技術教育、社區(qū)服務與社會實踐四大領域的內(nèi)容，我們在開展小課題研究的過程中，一直堅持以研究性學習的基本思想，以信息技術為基本手段，兼顧勞動技術教育和社區(qū)服務與社會實踐的基本思路。從以操作型課題為主到以研究型課題為主，一路走來，反思小課題研究，我們發(fā)現(xiàn)學生勞動制作中的技術指導逐漸弱化。我們在開展小課題研究過程中一貫堅持的主導思想是，低年級的研究性學習以“做”為突破，這在一定程度上保證了綜合實踐活動中“勞動技術”含量，但這也只能說是“含量”，只能是作為研究性學習的突破口，在其中，脫離了原來勞動技術作為一門獨立課程時的指導思想。因此，綜合實踐活動課程實施水平要想規(guī)范和提升需要加強其中的“勞動與技術教育”，不僅僅有“勞動制作”還要有相應的“技術指導”。
開展綜合實踐活動小課題研究以來，我們一直在強調(diào)用研究學習的思想開展研究，現(xiàn)在的問題是，3——6年級都開展小課題研究，每個年級、學期沒有明確的研究的能力以及方法的具體要求和目標定位，這樣就使各年級研究性學習的目標不明確。就拿研究方法的指導來講，不同年級，甚至于上下學期，一定要突出層次性和梯度：從橫向上看，各年級上下學期是方法指導層級的關鍵“分水嶺”，這兩個階段是提升方法指導層次的主要著力點。從縱向上看，方法指導可分為三至六年級四個梯度的方法指導和實踐應由淺至深，前后銜接，呈螺旋上升。如何準確把握各年級研究性學習的目標將是我們面臨的重要課題。
“綜合實踐活動課程不同于學科課程，它不要求有固定的、成型的教材，但是，教材是載體，是教師進行教學的拐杖，是教學評價的依據(jù)，是學生開展研究性學習的重要內(nèi)容?！边@是我們在實施綜合實踐活動課程初期、教材資源建設階段、小課題研究開展初期的基本思想。伴隨著小課題研究的逐步規(guī)范和深入，尤其是當前素質教育形勢下，我們逐漸發(fā)現(xiàn)小課題研究面臨的難題，一是研究（教學）內(nèi)容需要教師和學生自主開發(fā)，加上學校課程的因素，也就是說，對于學習學校而言就有兩門課程是自主開發(fā)實施的，這在師資比較緊張的情況下很難保證實施的水平；二是小課題研究開展中的行動指導不太規(guī)范，而行動指導質量的高低直接影響綜合實踐活動課程實施水平?；谶@一現(xiàn)狀，我們能不能考慮，從總結經(jīng)驗的角度出發(fā)，將一部分有研究價值的、共性的課程資源按照教材編寫的思路分年級編輯成教材或教學用書，為教師常規(guī)教學提供一部分資源支持；另外制定行動指導（研究性學習）目標體系，并根據(jù)此目標編輯“綜合實踐活動行動指導指南”。這樣以來，就能夠保證綜合實踐活動小課題研究更加常規(guī)化，使綜合實踐活動課程的實施真正走向規(guī)范和有效。
推動課程實施高水平發(fā)展關鍵要有科學的課程評價體系。就當前的情況看，各單位都有比較合理的小課題研究評價辦法，但大部分都是對課題本身和單位的評價，當將此項評價放入整體考核中時就顯得無足輕重了。要知道，綜合實踐活動沒有教材，所有教學內(nèi)容都是教師創(chuàng)生的，備課、教學難度可想而知，但當自己的努力在考核中得不到應有的體現(xiàn)時，很難激發(fā)其積極性和主動性，也就很難提升課程的實施水平了。從實際的發(fā)展來看，課程評價的最有效方式是對教師合理的評價，教師是推動課程實施的主體。在當前形勢下，綜合實踐活動教師評價不可能游離于“單位年度考核細則”之外而單獨進行，因此各單位在教師考核中要體現(xiàn)對綜合實踐活動教師的評價，包括工作量和相應的成績評估。
課題研究活動大事記篇十一
1、通過學生來進行學習的效果和知識反饋，有效增強學生的自主性和主人翁責任感，學生主動參與課堂，使學生感到他是課堂的主人。
2、在反饋表中，學生有權評價老師和給老師提建議，給學生一個民主和自由的權利，充分相信學生，學生會更加親近老師，熱愛化學學習，提高化學學習成績，給學生終身學習化學奠定基礎。
3、通過反饋，老師能夠掌握這節(jié)課學生有哪些知識沒有聽懂，哪些概念比較模糊，哪些題目有困難，老師能夠有的放矢，針對不同的學生作出不同的調(diào)整；學生對老師提出的建議和要求，能夠促使老師提高教學業(yè)務素質和自身修養(yǎng)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、課題的核心概念。
化學課尾就是在化學課堂即將結束剩下的3-5分鐘。教學反饋即設計一份反饋表，讓學生填寫，包括這節(jié)課對老師的建議、沒有聽明白的知識和習題、學生認為的重點內(nèi)容、學生感到困難的地方等；或設計一份當堂反饋測試卷，讓學生當堂練習和鞏固。老師根據(jù)反饋表或反饋試卷進行統(tǒng)計分析，作為第一手資料，有針對性地了解學生的掌握情況，調(diào)整教學，提高化學成績。
三、課題要解決的問題。
目前許多的化學教師在學生的學習反饋上，做的工作遠遠不夠，盡管通過作業(yè)和測驗能夠知道一些學生對知識的了解和掌握程度，但畢竟缺乏針對性和全面性。據(jù)此，我提出本課題，旨在解決老師對學生學習的全面了解和有的放矢的進行調(diào)整，提高學生的主動性和學習的熱情和興趣，讓學生參與課堂教學，最終提高學生的化學成績。
(一)課題研究的內(nèi)容：
2、統(tǒng)計分析問卷調(diào)查結果，積極尋找原因；
4、廣泛聽取其他教師和學生的意見和建議，不斷修正反饋表，及時作出調(diào)整；
5、統(tǒng)計分析歷次化學考試成績，以便作對比，檢驗教學反饋的有效性。
1、文獻研究法：在課題研究中，廣泛參閱相關理論著作，用以指導研究實踐；
2、問卷調(diào)查法：針對目前我校學生對化學教師和化學課堂的相關情況設計問卷進行調(diào)查；
3、統(tǒng)計分析法：對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析，完成調(diào)查報告；
5、個別訪談法：與學生進行深入交談，了解反饋表的利弊，及時調(diào)整；
6、反思總結法：在研究過程中，不斷進行反思，及時調(diào)整和優(yōu)化研究行為，并在研究結束時進行全面總結，撰寫結題報告，形成研究成果。
五、課題研究讀書目錄。
1、《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細節(jié)》(九州出版社，高帆主編);。
2、《論教學過程最優(yōu)化》(教育科學出版社，巴班斯基著吳文侃譯);。
3、《課堂管理技巧》(華東師范大學出版社，鐘啟泉、趙中建主編);。
4、《積極學習101種有效教學策略》(華東師范大學出版社，m希爾伯曼著陸怡如譯)。
六、完成讀書筆記和課例分析的具體時間安排。
__年9-12月：
1、完成學生問卷調(diào)查設計和調(diào)查報告；
2、書寫《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細節(jié)》讀書筆記；
__年12月至__年1月：
1、書寫《課堂管理技巧》讀書筆記；
2、書寫《積極學習101種有效教學策略》學習心得體會。
__年2月：
1、撰寫階段性總結報告書；
2、結合課題研究，撰寫有關教育教學論文；
3、書寫《論教學過程最優(yōu)化》讀書筆記和心得體會。
__年3月至6月：對課題進行經(jīng)驗總結與成果展示，對課題進行推廣，書寫有關書面材料。
__年7月至8月：書寫《積極學習101種有效教學策略》學習心得體會。
__年9月至12月：上傳相關課題材料；
20__年1月至2月：撰寫課題研究結題報告。
七、課題研究的具體時間安排。
1、課題準備(__年9--11月)。
(1)對學生進行問卷調(diào)查并統(tǒng)計分析；(2)《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細節(jié)》讀一遍。
2、課題實施(__年11月至__年1月)。
(2)重新修訂反饋表和統(tǒng)計表；
(4)學習《課堂管理技巧》;。
(5)學習《積極學習101種有效教學策略》;。
(6)進行階段性的研究分析，對研究過程存在的問題及時進行改進。
3、課題階段性總結(__年1月至__年2月)。
(1)對前一階段的成果進行調(diào)查分析，好的繼續(xù)發(fā)揚廣大，不足之處及時分析原因，進行階段性總結。
(2)學習《論教學過程最優(yōu)化》理論書籍。
4、課題推廣應用(__年3月至6月)。
(1)對本課題研究的成果在全校其它班級進行推廣應用，上相關示范課，觀摩課，研究課。
(2)學習《課堂管理技巧》和《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細節(jié)》。
5、課題教育教學論文撰寫(__年2月至8月)。
(1)結合課題研究，撰寫相關教育教學論文。
(2)學習《積極學習101種有效教學策略》(華東師范大學出版社，m希爾伯曼著陸怡如譯)。
6、課題成果匯報(__年9月至12月)。
(1)對本課題的研究成果進行總結，形成書面材料，上傳材料到博客；
(2)撰寫結題報告。
八、申請結題。
20__年1月完成課題研究，撰寫研究報告，提出申請，結題。
課題研究活動大事記篇十二
2004年9月23日——26日,山東省教研室在長島組織了全國教育科學十五規(guī)劃教育部重點課題——九年義務教育課程改革綜合實踐活動整合實驗研究分課題開題會,我有幸承擔了綜合實踐活動整合實驗研究的子課題的實驗。半年來，我對綜合實踐活動有了更加深刻的認識。綜合實踐活動以“活動”為主要形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去.?；顒又胁⒉辉诤鯇W生最后“作品”、“成果”的質量的高低，而是注重過程！注重學生在過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的；注重學生在實踐中獲得種種體驗，對自然、對社會、對人自身的一種關注；注重學生在實踐中與他人的交往和合作。于是我就如何讓學生“動”起來，做了深刻的探討。
一．“動”之目標——明。
綜合實踐活動課程的目標必須明確，就是要讓學生在開放的活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而來促進認知、情感和行為的發(fā)展。比如，在設計的《我是勤儉節(jié)約小公民》活動中，集體討論，確立課題后，學生兵分四路：浪費現(xiàn)象暴光組，資源短缺調(diào)查組，車間生產(chǎn)采訪組，種植實踐組。全班學生圍繞共同的主題------“勤儉節(jié)約從我做起”紛紛做我所做，不久，暴光組情景再現(xiàn)出了許多可氣的浪費現(xiàn)象；調(diào)查組查出了我國哪些地區(qū)缺乏哪種資源，導致了哪些不良后果，有何感想；采訪組攝制了許多產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，并采訪了工人工作時的勞苦；種植組親身體驗了勞動之累，懂得了珍惜別人勞動成果的重要。從而使全校掀起了節(jié)約資源從我做起，從現(xiàn)在做起的高潮。正是活動目標的明確性，才使活動課程的展開有的放矢。
二．“動”之內(nèi)容——廣。
由一粒米的浪費探討中國13億人口的溫飽；由當?shù)氐闹脖惶攸c挖掘新的適合植物生長的存活方式??只要是學生感興趣的問題，就是實踐活動的內(nèi)容。簡言之，活動內(nèi)容無所不及，無所不能，雖然研究的深度可能是淺顯的，但仍使學生在廣泛的活動中感受到了廣闊世界的無窮魅力。
三．“動”之方式——巧。
學生動起來并不是一件很難的事情，關鍵是怎樣引導學生動，引導學生怎樣動，這還真是一個技巧的問題。
1．鼓勵學生“動腦”。
在我設計的《整治寧陽西沙河》這一活動中，學生調(diào)查了它的污染情況，采集水樣，做水質檢驗，找到污染源，勘察排污現(xiàn)場，寫出詳實的調(diào)查報告。對此，我并沒有滿足，而是鼓勵學生齊動腦，想拯救西沙河的方案，為寧陽的環(huán)保事業(yè)作出應有的貢獻。一翻討論后，讓我如釋負重。他們聯(lián)合向全縣人民呼吁并建議：
1、嚴禁任何人在西沙河兩岸亂倒垃圾，以保證河水流暢、清澈。
2、以經(jīng)濟制裁或法律的形式，制定保護西沙河水質的有關文件和條令。
3、可關閉或遷走工業(yè)路上幾家污染嚴重的工廠，也可通過技術革新使其實現(xiàn)清潔生產(chǎn)。
4、要建幾座污水處理廠，立即著手處理西沙河的河水。
活動中激勵他們集體探討中去想辦法，使學生創(chuàng)造性思維的火花時時迸發(fā)，還使他們認識到愛我寧陽應落實到實際行動中，時時處處為寧陽的明天獻計獻策。
2．鼓勵學生“動眼”。
觀察能力對于每個人來說，都是不可缺少的能力素質。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實踐中逐漸培養(yǎng)起來的。綜合活動課上培養(yǎng)學生在實際的觀察活動中養(yǎng)成良好的觀察習慣，能有效提高觀察能力。在設計的《寧陽蟋蟀友誼賽》活動中，引導學生們用眼去觀察（1）寧陽蟋蟀的形態(tài)及種類。（2）寧陽蟋蟀的價格。（3）蟋蟀疾病的防治。
（4）寧陽蟋蟀的危機。（5）寧陽蟋蟀的可持續(xù)發(fā)展。（6）蟋蟀的作用與危害等，從而真正了解寧陽蟋蟀。在設計的《關注鄉(xiāng)飲金馬村》這一活動中，鼓勵學生觀察校內(nèi)學生的牙齒，發(fā)現(xiàn)了什么不同。統(tǒng)計中總結發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)金馬村的人牙齒呈現(xiàn)茶黃色。再走出校園，用敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)，探討出了金馬村地下有一種特殊的廊坊石，是高氟區(qū)，人們長期飲用高氟水，致使牙齒變成茶黃色，再也不能變白了。長期鼓勵學生觀察身邊的事物或現(xiàn)象，會豐富他們觀察的角度，拓寬他們的觀察的思路，對一切就會有更深的認識。由于學生知識經(jīng)驗的不同，通過觀察后得到的知識有多有少，但并不要在乎學生能掌握多少高深的科學知識，只要他們學會觀察的方法就足夠了。
3．鼓勵學生“動手”。
小制作、小設計、小發(fā)明及文化、藝術等動手與動腦的創(chuàng)意實踐中度過的。在設計與制作過程中，我們要特別關注學生其中的個性張揚和深度的探索體驗。綜合實踐活動課程要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神首先就要確立學生的主體地位，教師利用一切調(diào)動學生的自主學習的積極性，激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)他們的思維，引導他們面對操作任務進行觀察，分析，找出規(guī)律，選擇方法。在《美食廣場》一活動中，孩子們要挑戰(zhàn)“家鄉(xiāng)特色菜的制作”，學生對此興致極高，作了大量的準備工作后都躍躍欲試，在這一過程中，他們充分體會到自己是學習和實踐的主人，感受到實踐的艱辛和獲得成功的體驗，感受到成功的樂趣，進而感受到自身價值與勞動的價值。在設計的《我是種植小行家》這一活動中，學生親自選種，整地，播種，施肥，澆水，收獲，雖然累得筋疲力盡，但勞動時的喜悅，收獲后的自豪難以言狀。因為這種多元的動手實踐方式，是他們比較感興趣的。
4．鼓勵學生“動口”。
5．鼓勵學生“互動”。
教師根據(jù)活動內(nèi)容，積極為學生提供合作學習的條件與環(huán)境，可以兩人合作、小組合作、全班互動，甚至兄弟班級間互動等，讓他們在活動中學會與同學共處，學會團結互助，學會分工與合作，在活動中與人為鏡，獲得有關實驗態(tài)度、意志力、操作方法等方面的種種補益，這樣有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和小組合作意識。在《我們一起迎元旦》活動的設計中，我安排了讓孩子四人小組合作自制新年賀卡，之后，又加了讓學生間互贈賀卡的環(huán)節(jié)，這就為學生創(chuàng)設了一個討論、交流的情境，通過合作思考、意見交流、總結等形式，促進師生、生生的溝通互動，在自己建構的基礎上，通過對不同意見的聆聽、接納、贊賞、爭辯，使學生不斷修正自己的見解，主動完善自己對知識的建構，與同伴共同進步。
四．“動”之價值遠。
綜合實踐活動具有生成性，一本《開心辭典》可謂千家萬樂，家家有本“快樂經(jīng)”——開心不一；一手《美食廣場》詩可謂五味俱全，個個寄托“家鄉(xiāng)情”——懷念重重。其活動價值就在于孩子參與了活動過程本身，也在過程中獲得了逐步的發(fā)展，這種發(fā)展將伴隨他們“生活世界”中的點點滴滴，一路健康地走下去，意義是久遠的。
綜合實踐活動課程,培養(yǎng)了學生多方面的能力。要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務于學生，讓學生喜歡的學科，老師們的意識及實際操作方法是必須講究的，最重要的一環(huán)就是要讓學生，在“動”中感受體驗，在“動”中獲得真知，在“動”中感受到成功的喜悅。
課題研究活動大事記篇十三
歷時兩周的科研課題研究課選拔圓滿結束，共有4人參賽，最終有2人被評為縣級競賽參選人員。選拔期間由5人組成的評審小組（校長劉明浩、業(yè)務校長唐海軍、科研主任楊清華、教務主任吳中華、科研骨干殷長杰）做到了公平、公正、公開的原則，組織聽課、評課，嚴格按照下發(fā)文件的指示精神，將課題研究與教育教學完整的融合在一起，更有效的提升了教師的科研水平，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。評選結果如下：
第一名是初二語文教師z，承擔的科研課題是市級科研課題《農(nóng)村中學潛能生成因與轉化》，授課課題是《愛蓮說》，課堂教學注重潛能生的培訓，體現(xiàn)了本人所承擔的科研課題實施的重要性，對潛能生的每點鼓勵，每一份關注都會成為他們前進的動力，從而提高潛能生學好語文的信心。
第二名是初一語文教師z，承擔的是縣級科研課題《多讀多寫、創(chuàng)造開放的語文課堂》，采用“雙主互動、合作探究”有效課堂教學模式，以學生為主體，學生展示的.方式多樣，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學目標。
本次活動，不只是兩位教師得到了鍛煉，其他參選人員也驗證了本人科研課題的實效性，用教學檢驗了課題的實施和實驗的效果。運用先學后教，雙主互動、合作探究有效課堂教學模式，課堂上充分發(fā)揮了學生是主體的作用，在我校省級科研課題的引領下，努力完成自己的子課題，教學中體現(xiàn)了“以人為本”的教學原則。
業(yè)務校長又做了總結，令各位教師對“科研指導教研、教研引領教學”這一指導思想理解深入，視野開闊。
課題研究活動大事記篇十四
一、指導思想：
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力具有十分重要的意義，學生閱讀的能力間接地代表學生的語文素養(yǎng)。開展本課題研究旨在讓教師本人能深層次理解教材、活用教材，從學生實際出發(fā)設計能促進學生發(fā)展的自主閱讀方式，提升學生的語文素養(yǎng)。本課題著重開展課堂教學中小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究。在研究中行動，在行動中研究，提高研究的實效性，要為提高學生獨立閱讀的能力多實踐，深思考。
二、具體安排：
1.加強理論學習，提升理論素養(yǎng)。
研究者認真學習課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結合實際，扎實有效地開展研究。研究者利用圖書室、網(wǎng)絡等，學習相關理論，提升理論素養(yǎng)。
2.制訂研究方案，扎實研究工作。
緊扣研究的規(guī)劃思路，制訂切實可行的課題研究計劃，明晰研究思路與方向，密切聯(lián)系實際教學工作，扎實有效地開展課題研究工作。
3.確定研究重點，提高研究實效。
本課題重點研究項目及方向為“課堂教學中小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)”，小學生閱讀能力的形成主要決定于三個要素：閱讀興趣，閱讀方法，閱讀實踐。我的研究就在這三方面下功夫。
（1）要求班級學生課前注重預習，廣泛搜集資料。根據(jù)課文的特點、學生的學習能力靈活運用預習方法，通過搜集資料，增加知識儲備，為課堂教學作好鋪墊。
（2）課堂反復閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學中，指導學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法；領悟課文的表達方法并學習運用；結合課文滲透與之相關的課外內(nèi)容。
（3）課后適當延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開課內(nèi)和課外的鏈接閱讀；以歷史的長河為范本，多讀優(yōu)秀史籍；以教材中某一篇課文為基點，向同類文章擴展或向相關聯(lián)的內(nèi)容延伸；以節(jié)選課文為基點，向整個作品延伸；以某一作家的作品為基點，向這位作家的傳記性故事擴展；以各個單元的綜合性訓練活動為契機和陣地，引導和鼓勵學生課外多翻資料，多查閱一些有用的書籍，多接觸一些名人大家的經(jīng)典著作，以擴大知識面，增長閱歷，養(yǎng)成愛學習的良好習慣。以典型課例為突破，進行研究、反思、再研究、反思、總結。
4.不斷總結經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享。
研究者在學習和研究的基礎上，要勤于思考、善于動筆，不斷提煉研究經(jīng)驗，注重撰寫閱讀教學設計、相關論文或經(jīng)驗總結，并爭取發(fā)表或獲獎。以讓本課題起到一定的輻射作用。
三、時間安排：
（一）課題研究的準備階段：
1.制訂研究方案，填寫課題申報書。
2.課題組理論學習（學習《語文新課程標準》中關于閱讀的有關章節(jié)）。
3.開展學生閱讀能力及其培養(yǎng)狀況調(diào)查。
第一步。
1.研究者運用調(diào)查研究、經(jīng)驗總結、文獻研究法，總結歸納出適合本學段的閱讀興趣培養(yǎng)方法，學生必須掌握的閱讀方法及培養(yǎng)途徑，閱讀訓練的基本途徑及方法。
2.研究者提煉研究成果，形成下一步研究的課堂實施方案。
第二步。
1.研究者利用假期學習兒童心理學、新課程理論、中國古代閱讀教學理論以及系統(tǒng)方法的基本原理。
2.撰寫與課題相關的論文和案例。
3.搜集學生的有關資料。
4.用所學理論再次分析修訂上一步形成的課堂實施方案。
5.在課堂教學中實踐上述方案，在實踐中檢驗、反思、修正、補充、完善方案。
6.研究者總結一學期實踐成果，請專家指導，修改完善課堂實施方案，整理成書面材料。
第三步。
在第二步研究成果基礎上，繼續(xù)學習、實踐、總結、提高、完善。
第四步。
在第三步研究成果基礎上，繼續(xù)學習、實踐、總結、提高、完善。
課題研究活動大事記篇十五
美育是我國教育方針的重要內(nèi)容，而藝術教育是與美育聯(lián)系最為緊密的一個重要組成部分。隨著實施素質教育改革的深化，學校美育工作的地位日益受到重視。正如《^v^中央^v^關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》所說，“美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程。中小學要加強音樂、美術課堂教學，高等學校應要求學生選修一定學時的包括藝術在內(nèi)的人文學科課程。開展豐富多彩的課外文化藝術活動，增強學生的美感體驗，培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力?！蹦敲矗绾胃淖冞@一狀況，做好學校美育工作呢？在小學的教育實踐中，我們體會到，抓好音樂、美術等藝術課程教育是主渠道，是做好美育工作的切入口。我們認為，小學藝術教育不僅要幫助學生樹立正確的審美觀，而且要面向全體學生、提高他們的藝術審美修養(yǎng)的基本素質，而不是針對少數(shù)學生，提高他們的藝術技能技巧的培訓教育。但是，小學藝術教育要培養(yǎng)學生哪些藝術素質？通過哪些途徑和方法才能有效地培養(yǎng)學生的藝術素質？是小學藝術教育必須解決的理論和實踐問題。
對于以上問題的提出，我們在課題的實踐和研究中，應該給予回答和解決。很明顯，這些問題的解決，不僅有得于我們對小學藝術教育的理論和實踐方面有較為清醒的認識，促進小學美育工作的順利開展，而且有利于通過提高學生的藝術素質，促進學生的德、智、體、美等方面的綜合素質全面發(fā)展。
小學生的藝術素質是由藝術興趣、藝術基礎知識技能、初步的藝術欣賞能力和藝術創(chuàng)造能力等基本要素構成，如果遵循小學藝術教育基本原則，抓好藝術課程的課堂教學這一主要途徑，并與藝術活動課和校內(nèi)外藝術活動等途徑相結合，能夠有效地提高學生的基本藝術素質。
三、研究的內(nèi)容和目標。
1、研究小學生藝術素質的基本要素和基本原則，確定小學生藝術素質的評價標準。
2、探索提高小學生藝術素質的途徑和方法。
四、研究結果與分析。
（一）確定了反映小學生藝術素質水平的基本構成因素。
目前，我們的藝術教育面臨這樣一個問題：藝術教育是培養(yǎng)“會什么”的技巧人，還是培養(yǎng)熱愛藝術、欣賞藝術、表現(xiàn)藝術的審美人，從我們素質教育的要求來看，重心應該是后者，如果要使全體學生都成為藝術特長生，那是不可能的，即使有可能，那也是以犧牲其他方面的教育為沉重的代價。小學藝術教育應該體現(xiàn)兒童藝術素質的基本內(nèi)容。
1、藝術興趣。
藝術作品的形象性、直觀性很強，因此兒童大多都能對藝術產(chǎn)生興趣。就普通藝術教育而言，只有把藝術知識與技能的教學建立在學生具有濃厚的藝術興趣的基礎上，前者才有價值和可能。夸美紐斯說過，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的重要途徑之一。同樣地，興趣也是確保藝術教育過程的愉悅性得以存在的前提條件。更重要的是，對于一個普通人來說，當學生離開學校后無論從事什么職業(yè)興趣都能陪伴他的一生；而技能對那些不從事藝術職業(yè)的人來說卻隨時都有可能被丟掉?？梢?，培養(yǎng)學生對藝術的興趣和愛好是小學生藝術素質中極其重要的一個方面。
2、藝術知識。
知識的積累是由人的感性認識上升到理性認識的過程，而藝術知識則使人通過視覺、聽覺等，更快地獲得理性知識。小學生年齡小，雖然對未知的世界充滿好奇，但她們獲取的藝術知識主要來自于學校，這些基本的藝術知識分解到小學藝術各學科教學中，體現(xiàn)各門類不同的知識結構和特征。如果教師將這些知識寓教于樂，學生便能較好地掌握，為藝術欣賞和創(chuàng)造打下一定的基礎。
3、藝術欣賞能力。
通過藝術教育，學生的水平如只停留在對線條、造型、色彩、音律的直觀感受上，只停留在“象不象”的感受上，那么，他們的藝術素質是不高的。能進行初步的藝術欣賞是兒童重要的藝術素質組成。藝術教育中，還要超越感知，要憑借情感和認識的力量，調(diào)動心理上的聯(lián)想、想象、移情等活動，深入藝術對象的內(nèi)部，達到一種新的體驗和感受。
4、藝術創(chuàng)造能力。
在當前提倡“創(chuàng)新教育”的背景下，提高學生的藝術創(chuàng)造素質是有一定的時代意義，我們把藝術創(chuàng)造作為兒童的基本藝術素質，藝術創(chuàng)造是以基本技能為基礎的。對小學生來講，藝術創(chuàng)造主要體現(xiàn)在具有一定的藝術創(chuàng)作和摹仿的基本技能。
如美術活動課《水族箱的制作》教師首先運用多媒體教學，讓學生從視覺上感受海底生物的豐富，了解到海洋生物的形是千姿百態(tài)的，有菱形、三角形、圓形、橢圓形、梭形；海洋生物的色是五彩斑斕的，有藍色、黃色、紅色、還有透明的；海底魚類的花紋是千變?nèi)f化的，有由點狀組成的、有由線狀組成的、有由塊狀組成的等，這是孩子們對美術知識中基本形和色的認識，海底世界是孩子們興趣濃厚的主題，特別是游動的形形色色的魚類，種類豐富的海植物，以及水族箱這一特殊的手工裝飾都可以激起學生對美的追求，對藝術的向往。
（二）確立了小學藝術教育的教學原則。
教學原則是教師在教學中應遵循的基本要求，是教學規(guī)律與教學實踐的中介橋梁，它具有一定的概括性和理論性，也具有一定的可操作性。與一般的課堂教學原則相比較，藝術教育活動的教學原則既有共性也有其特殊性，我們認為，在藝術教育的課內(nèi)和課外，應當遵循的主要原則是：思想的啟發(fā)性原則、形象的感染性原則、情感的體驗性原則。
（１）思想的啟發(fā)性原則。
課題研究活動大事記篇十六
合理的幼兒活動方案能依據(jù)幼兒特點，利用本學科的相關知識，讓幼兒全方面地得到健康成長。下面給大家分享一些關于幼兒園中班活動課題研究方案5篇，希望能夠對大家有所幫助。
活動目標。
1.引導幼兒理解作品的故事情節(jié)和人物形象，學習作品中的象聲詞、對話以及“小熊還在睡覺”和“小熊睡得很香”兩句話。
2.啟發(fā)幼兒體會作品中的母子情感。
活動準備。
1.熊寶寶一個，動物圖片。
2.幼兒操作材料“小熊醒來吧”。
活動過程。
1.分別出示熊寶寶和動物圖片，教師富有激情地朗誦，一直講到“地都震動了，小熊還在睡覺”。
師：小熊在干什么呀?有哪些動物在叫?是怎么叫的?幫助幼兒學習有關象聲詞，指導幼兒邊學習邊表演該動作的動作。
師：小熊有沒有被吵醒?誰會吵醒小熊呢?引導幼兒通過想象，說出熟悉的動物及發(fā)出的聲音，如小鴨呷呷，大狗汪汪等。
2.幼兒想象后，老師繼續(xù)朗誦下一段。
師：小熊醒了嗎?誰叫醒了它?媽媽是怎么說的?帶幼兒一起學說媽媽說的話，體驗媽媽說話時的親切、溫柔的語氣。
3.啟發(fā)幼兒思考問題。
師：為什么那么多的聲音沒有吵醒小熊，媽媽只說一句就叫醒了小熊?(那是媽媽的聲音，每個孩子都對自己的媽媽的聲音最熟悉)。
4.讓幼兒完整的欣賞一遍故事，請小朋友一起學說象聲詞、對話以及“小熊還在睡覺”和“小熊睡的很香”
5.啟發(fā)幼兒思考：
師：小熊愛媽媽嗎?媽媽愛不愛小熊?小朋友愛不愛自己的媽媽?怎樣愛自己的媽媽呢?
小結。
今天我們小朋友都不錯，我們小朋友應該幫媽媽做一些力所能及的事情。
活動目標：
1、能用太空泥等材料創(chuàng)造性地裝飾不同的瓶子。
2、感受彩泥等不同材料裝飾瓶子所帶來的美的體驗。
3、幼兒能向同伴大膽介紹自己的創(chuàng)意作品，產(chǎn)生做事的成就感。
活動準備：
1、各色太空泥和不同樣子的透明塑料瓶。
2、裝飾好的花瓶圖片。
3、幼兒用書(一)第6~7頁。
活動過程：
一、出示圖片，激發(fā)活動興趣。
教師出示已裝飾好的瓶子圖片，引導幼兒觀察，激發(fā)活動興趣。
提問：
你最喜歡哪個瓶子?為什么?
二、欣賞幼兒用書，掌握裝飾方法。
引導幼兒欣賞幼兒用書(一)第6~7頁，了解并掌握裝飾瓶子的方法。
討論交流：瓶子漂亮嗎?說出你覺著它最漂亮的地方。
引導幼兒了解裝飾的要點：可將主要花紋裝飾在瓶腹、瓶頸;還可在瓶口、瓶頸上配各種有規(guī)律的花紋。
三、幼兒動手裝飾、教師指導。
1、鼓勵幼兒互相之間進行合作。
2、啟發(fā)幼兒對瓶子進行創(chuàng)造性地裝飾。
四、欣賞作品。
布置小展臺“多彩地瓶子”，幼兒相互介紹自己的作品，欣賞同伴的作品。
活動延伸：
還可以怎樣裝飾瓶子?與爸爸媽媽合作用不同材料裝飾瓶子。
設計意圖：
老師，我不會。孩子們不甘于畫那“千篇一律”式的小人，卻又不知如何下筆畫出那形態(tài)各異的動態(tài)人物。因此，我覺得有必要為孩子們“補上”這一課，讓他們初步掌握一些畫人的技巧，學習一些寫生的知識，以更好地表達自己的所需、所知、所感。
活動目標：
1、能夠掌握采用動態(tài)線條輔助的方法進行動態(tài)人物的寫生，初步學習“整體——局部——整體”的寫生方法。
2、能夠細致觀察，掌握“寫生”的含義，避免簡筆人物的模式畫法。
3、能夠為畫面進行想象添畫、完善畫面。
4、開發(fā)學生的愛好興趣、空間想象能力以及動手能力。
活動重點和難點：
學生能對人物姿勢動態(tài)線條的勾畫，并對畫好的動態(tài)線進行補充。
活動準備：
人手一份鉛筆、橡皮、水彩筆等繪畫工具。
活動環(huán)節(jié)與內(nèi)容：
1、教師示范人物寫生畫的方法，引導幼兒采用動態(tài)線輔助的方法，學習“整體(動態(tài)輪廓)——局部(衣物、裝飾品等的刻畫)——整體(線條整理、添畫)”。
2、教師：今天老師就請動態(tài)線幫忙來和大家一起玩畫人的游戲，誰愿意做我的“模特兒”出示一人物寫生的范畫(畫中的人物身體用一條動態(tài)線表示)，引導幼兒評價出發(fā)幼兒學習用動態(tài)線輔助的方法畫身體動作的方法。
老師：今天，老師給大家?guī)砹艘环?，覺得這幅畫怎么樣?。
老師用一條線表示身體了，那這個人的身體動作是怎么樣的?我們來學一學。
誰來幫忙把身體添畫好?要讓身體的動作跟這條線一樣!
請一名幼兒上臺添畫身體輪廓。
現(xiàn)在我們一塊來欣賞__小朋友的畫，看她畫的怎么樣?
老師：身體動態(tài)畫得很好，你是怎么根據(jù)這條線畫出身體動態(tài)的?(把這條線當作身體動態(tài)，沿著它畫出輪廓。這個方法真不錯，我們給這條表示動態(tài)的線取個名字吧!)這條表示動態(tài)的線叫做“動態(tài)線”。教師講解示范：
1、整體動態(tài)的刻畫：首先，我們來畫他的頭、脖子，然后畫出身體動態(tài)線，沿著動態(tài)線畫出身體線條，最后畫出腿、腳，手。(用鉛筆畫)強調(diào)兩腿的畫法，引導幼兒觀察，避免腿部分開的“模式”畫法，讓幼兒進一步了解寫生。
2、局部細致的刻畫：接下來我們該畫什么了?
我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細地畫出來，可以直接用水彩筆畫。
引導幼兒不必拘泥與原來的身體動態(tài)形狀。
3、整體畫面的修飾：最后，我們要把畫面上的線條整理一下。把不需要的鉛筆線條擦去，需要的用水彩筆描畫出來。
3、布置幼兒作業(yè)，教師輔導。
1、今天，我們就用寫生的方法來畫人，注意要表現(xiàn)出人物的動態(tài)，然后進行細致的刻畫，畫出衣服褲子花紋等，最后為這張畫進行添畫，使畫面更加漂亮。
2、請一位幼兒做“模特兒”，其他幼兒進行寫生。
4、作品展評。
師生共同欣賞、評論。
結束語：
教師在選材上非常接近幼兒生活實際。教師一敏銳的洞察力抓住了這個教育契機，充分利用幼兒熟悉的費舊物品，讓它在教育教學中發(fā)揮重要的作用。在教學過程中，教師能夠真正的做到讓幼兒主動學習。教師通過層層深入的提問，引領著幼兒在自然的狀態(tài)下，一步步的進行實踐、總結、再實踐、再總結的學習過程。每一次問題的提出，就是幼兒將要實踐的主題。使幼兒逐步獲得了更多的經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了孩子主動學習的意義。
教師在活動中，能夠根據(jù)孩子的需求，以合作伙伴的身份啟發(fā)、引領幼兒在困惑時如何走出來，隨時抓住幼兒迸發(fā)的創(chuàng)造性火花，加以引導、啟發(fā)，懂得用自己的行為給孩子啟示，最后讓幼兒自己得出結果。讓幼兒獲得一種成功感。在師幼的互動活動中，教師能通過自己對孩子的觀察，做到對幼兒實施有意義的關注。每一次關注都是有目的的，而不是隨意的、盲目的、形式上的。幼兒做什么?怎么做?做的怎么樣?教師都能做到心中有數(shù)。關注孩子的學習效果，不斷激發(fā)幼兒的思維和想象，進行再創(chuàng)造。教師的適當啟示使師幼互動變成有來有往的有效性互動，使互動中幼兒的反應成為有價值的反應。另外，教師在活動時，不是死背教案，教學具有一定的伸縮變化，能根據(jù)孩子活動的具體情況及時調(diào)整。
活動目標：
1.理解故事內(nèi)容，并愿意跟著一起講述。
2.知道關心朋友，初步產(chǎn)生幫助他人的情感。
活動準備：
故事繪本、玩具小狗、ppt。
活動過程：
一、出示玩具小狗，激發(fā)興趣。
2.出示ppt(皮皮狗生病的畫面)：誰來猜猜皮皮狗發(fā)生了什么事情呢?
二、幼兒邊看ppt邊欣賞故事。
1.皮皮狗到底發(fā)生了什么事情呢，我們一起來聽一聽就知道了。
2.分段欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。
(1)看完第1—3畫面，提問：小動物們叫皮皮狗干什么呀?皮皮狗怎么了?
(2)看完第4—5畫面，提問：小貓做了什么事情?它是怎么說的?
(3)看完第6—7畫面，提問：長頸鹿在干什么呀?它摘蘋果干什么呢?我們也來學學長頸鹿摘蘋果吧!
(4)看完第8—9畫面，提問：小松鼠做了件什么事情呢?它又是怎么想的?
(5)好朋友們都很關心皮皮狗，給它送來了很多吃的東西，那么皮皮狗自己在干什么呢，我們也來看一看。
(7)看完后面的頁面提問：最后皮皮狗怎么樣了?你們喜歡皮皮狗的好朋友嗎?為什么?
三、教師帶領幼兒一起完整閱讀故事，鞏固理解故事內(nèi)容。
接下來，請小朋友看著圖書和老師一起把這個故事來講一講吧!
四、遷移經(jīng)驗，懂得要關心同伴。
設計意圖：
垃圾分類在我們這個時代已越來越受到重視，在我們的步行街，也有了垃圾分類筒。如果幼兒也能學習并掌握這方面的知識和技能，就能在實際生活當中，去進行操作和運用。因此，我們從小班幼兒抓起，逐步學會并掌握垃圾分類的本領。但由于小班幼兒年齡小，認識能力有限，因此讓他們從最基本的紙垃圾和塑料垃圾分起，而后逐步提高，養(yǎng)成把垃圾分類放置的習慣。
活動目標：
1、引導幼兒在作客的過程中將垃圾按紙制品和塑料制品分別放置。
2、讓幼兒感受潔美家庭的良好氛圍，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習慣。
活動準備:。
幼兒已有紙與塑料的初步概念。
創(chuàng)設貓媽媽家的情境，垃圾筒，食品，等。
活動流程：
1、情境導入、明確要求;。
2、操作練習、檢查評價;。
3、鞏固練習、集體糾正;。
4、及時教育、體驗樂趣。
活動過程。
一、以貓媽媽請小朋友去做客的情境導入。
二、引導幼兒在作客的過程中將垃圾按紙制品和塑料制品分別放置。
1、認識貓媽媽家的垃圾筒.
2、貓媽媽招待小朋友，老師提出放垃圾的要求。
幼兒品嘗食物，第一次嘗試收拾垃圾。鼓勵幼兒大膽講講自己的食品是何包裝。
三、鞏固練習分類放垃圾的技能。
1、創(chuàng)設以幫貓媽媽收拾院子的情境，讓幼兒進行第二次垃圾分類。
2、幼兒分類，老師指導。
3、檢查對錯。
四、教育幼兒在日常生活中進行垃圾分類。
1、教師引導幼兒掌握垃圾分類的技能。
師：貓媽媽家的垃圾這樣一分，就把一些還可以利用的垃圾分出來了，真方便，我們小朋友家里也可以和貓媽媽家一樣，把垃圾分一分。
2、幼兒舞蹈慶祝勞動成果。結束。
課題研究活動大事記篇一
12月28號下午在澄邁縣教師研訓中心開展蔡興飛主持的“課題研究”研討活動，參會人員是該課題研究成員，一共9人。該課題是立項的海南省“十三五”規(guī)劃專項課題，課題題目為“小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的`策略研究”。本次研討主要討論了該課題研究的方法與過程、實施的步驟、成員分工以及根據(jù)開題論證專家的建議對課題研究進行的調(diào)整等。
研討會后，課題主持人蔡興飛布置了本學期各研究成員的任務，要求如下：
1.學習課題研究方案，明確該課題研究方向和任務。
2.每人圍繞培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)撰寫一篇教學設計或教學論文。
3.關注培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的相關論述，觀察課堂教學、積累培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的方法。
課題研究活動大事記篇二
活動時間。
活動地點。
教工閱覽室。
主持人。
楊妮。
參加人。
李光裕、楊麗、劉蕾。
一、分析期末考試成績，反思分層教學應用的有效性。
1、課題組成員交流本次期末考試情況。
2、分析討論分層教學應用后學生成績的變化情況。
3、反思分層教學策略實施的得與失。
通過全方位多角度地實施分層教學，因材施教不再只是形式，課題組成員明顯感覺到學生們對于高中生物學習的.積極主動性增加，從前后的成績比較情況來看，不同層次的學生大部分都有不同程度的提高，另外，重點班學生的知識遷移應用能力以及綜合分析能力提高明顯，而普通班孩子對生物學習的興趣增強，且生物基礎知識的掌握情況較之以前更為扎實。
因為平時教學任務重，教學時間緊，有時候很難全方位關注到各個層次的學生，對此大家也很困惑。
1、課題組成員交流近階段研究情況。
2、討論小課題結題需準備的資料及分工。
3、充分利用暑假時間分工完成小課題結題所需全部資料。
活動效果。
通過本次活動，課題組成員明確小課題進入結題階段，并對需要準備的資料進行合理分工。
課題研究活動大事記篇三
姜樓鎮(zhèn)中心小學梁光紅。
一、課題的提出。
教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”學生學習的過程就是形成習慣的過程。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。習慣是經(jīng)過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式，學習習慣則是在學習活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為學習活動的一種傾向和需要，并自動地表現(xiàn)出來?？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨?，習慣如自然?！庇辛肆己玫膶W習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。
當今社會的發(fā)展，給人類提出了新的要求，終身學習是未來社會的生存的必要條件，而學習習慣的養(yǎng)成可以為學生提供一個可持續(xù)發(fā)展學習的空間，也可以使學生更加主動，積極地學習語文，這不僅有助于當前的語文學習，而且，對其今后的學習工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質的提高和長遠發(fā)展是有十分重要的意義。
二、理論依據(jù)。
1.建構主義理論。
建構主義學習觀認為學習是學生自己建構知識的活動，這種建構有利于與知識技能的遷移和思維能力的培養(yǎng)，是無法由他人取代的；學習是學生主動建構知識的過程，學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
建構主義教學強調(diào)學生的主動學習，但也強調(diào)教師在建構知識過程中提供給學生一定的幫助和支持，使學生的理解進一步深入。在建構性教學中，能實現(xiàn)教與學的互動。
2.人本主義理論。
以人為本的思想是人文精神的最高境界。教育上的人本思想也就是一切為了學生的思想，具體來說，即：一切為學生，為一切學生，為學生一切。人是教育教學的出發(fā)點和歸宿，一切教育教學都必須以人為中心，以促進兒童的個性全面和諧發(fā)展為根本目標。
3.成功教育理論。
成功教育理論認為：每一個學生都有成功的潛能；每一個學生都有成功的愿望和需要；通過教育每一個學生都可以在原有基礎上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調(diào)通過教育的改善，促使學生改變消極的自我概念，觸發(fā)學生形成自我學習、自我教育的學習內(nèi)部動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學習的成功者。發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，并引導每一個學生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習作中的優(yōu)點，即成功教育。
4.潛力學理論。
在人的體內(nèi)蘊藏豐富的自然，社會的精神稟賦和潛能，即“沉睡著的潛力”，這種潛力是強大的、無窮的，如果能喚醒它，則能讓人奮發(fā)向上，提高智能，達爾文的“進化論”也足以為證。
三、研究的目標通過理論研究和實踐探索，確定小學階段良好學習習慣的培養(yǎng)目標，探索一套適合兒童身心發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)小學生良好學習習慣的具體策略。
通過研究和實踐，使我們的教育對象逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和其它各方面的良好習慣，幫助他們情感、態(tài)度、能力、知識、技能和個性心理等各個方面健康發(fā)展，為他們今后的學習、生活奠定良好的基礎。
四、研究的內(nèi)容。
1、預習與復習的習慣。
當前，有的教師沒有注意培養(yǎng)學生的預習習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的教學，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，能使學生明確本節(jié)課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學生知識的缺陷。
2、勤于思考與全神貫注的學習習慣。
在課堂上，如果學生“人在曹營心在漢”，不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好地完成。教學時，要注意培養(yǎng)學生全神貫注學習的習慣，課外學習時，也要幫助學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。
3、多動腦，勤動手的習慣。
小學生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認識具體實物為起點，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學生這一思維的特點，在教學過程中，不僅要引導學生多觀察，多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規(guī)律和樂趣，這樣長持以久，“勤思勤動”的習慣就會在“樂”中逐步形成。
4、大膽發(fā)言，敢于質疑問難，敢于表達自己見解的習慣。解決疑難的過程，就是學習的過程，許多的科學發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實現(xiàn)的。教學中，要多創(chuàng)設讓學生表現(xiàn)自己的機會，鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于質疑問難，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己見解的習慣。
5、獨立完成作業(yè)與自我評價的習慣。
完成作業(yè)是學習過程中重要的一環(huán)，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣：做作業(yè)前要準備好一切學習用品，如書、本、筆、尺等，而且應先復習當天的功課或復習與作業(yè)有關的內(nèi)容，然后再獨立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時精力要集中。如果是做假期作業(yè)，應先制訂做作業(yè)的計劃，每天完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能拖拉，做完作業(yè)之后，應認真檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正，做作業(yè)要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。
許多學生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時也容易養(yǎng)成依賴思想。在學生的學習中，應把這種積極性逐漸引導到自我評價上來，使他們養(yǎng)成自我評價的習慣。做完作業(yè)，先驗算，發(fā)現(xiàn)問題再看書，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結經(jīng)驗教訓。教師和家長長期這樣要求，就能形成良好的作業(yè)習慣。
6、課外閱讀的習慣。
要學好數(shù)學，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教學中，要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生閱讀，要教給學生讀書方法和使用工具書的方法，指導學生寫讀書筆記，要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，養(yǎng)成課外閱讀的習慣。
五、具體做法。
1、在各項教學活動中培養(yǎng)學生的學習習慣。日常教學活動是實施素質教育，培養(yǎng)學生能力，塑造學生人格的主陣地。必須深化教學改革，使教學活動從偏重于灌輸知識轉變?yōu)閭魇谥R、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結合的活動。特別是在語言、社會、科學等教學活動中，既要對孩子的學習行為嚴格要求，又要創(chuàng)設生動活潑、富有情趣的活動情境，激發(fā)孩子主動學習，積極探究，在孩子主動求知的過程中指導學習方法。
2、營造良好的班級文化氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對孩子學習生活的促進作用。在班級環(huán)境布置、硬件設施等方面，要呈現(xiàn)出一種濃厚的愛讀書、愛學習的氣氛。同時，要積極開展多種形式的，情感、知識、技能、能力融于一體的兒童文化活動，使孩子在娛樂中學習，在生活中求知。
3、加強家園合作，爭取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長宣傳培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家園聯(lián)誼活動等多種途徑，加強與家庭的聯(lián)系，加強對家庭教育的指導。
4、加強個體指導，幫助孩子克服學習障礙，矯正不良習慣。由于個性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，幼兒在學習情感、學習方式上也會存在很多差異。因此，在面向全體學生的同時，必須加強對學生的個別指導，及時幫助一些學生矯正不良學習行為，防止不良行為形成不良習慣。
案例分析。
剛由幼兒園進入一年級的孩子，對學校里的一切都感到陌生和新鮮。他們的好奇心和模仿力極強，可塑性也極強，只要我們平時善于啟發(fā)誘導，孩子們是能夠養(yǎng)成良好的學習習慣的。良好的學習習慣，無論在兒童的學習活動上，或兒童的個性發(fā)展上，都是極為重要的，將會影響孩子一生的發(fā)展。因此，我們必須十分重視低年級學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學生課前認真準備的習慣。
孩子從幼兒園進入小學后，要讓他們知道：如今自己已是一名小學生了，主要的任務是學習，為了提高學習效率就要課前做好一些準備。如：每天晚上都要按課程表提前準備好第二天要用的書本、削好的鉛筆等學習用品，每一節(jié)課前應把書本擺放整齊等等。課前等待老師的過程中也可以大聲朗讀和本節(jié)課有關的內(nèi)容。這樣讓孩子自己堅持一段時間后，孩子就會慢慢養(yǎng)成習慣。
二、培養(yǎng)學生專心聽講的習慣。
課堂上專心聽講，這是學生學習生活的基本要求。對于這一點，剛入學的學生難以做到，因為他們還沒有從幼兒園以游戲為主的環(huán)境中擺脫出來。另外，這個年齡段的孩子注意力容易分散，持久性差，這就要求老師課堂上要用生動的語言，直觀形象的圖片或用具體的范例來鼓勵兒童學習，激發(fā)孩子的學習興趣，引導孩子參加班上的共同學習活動。孩子放學回家后，家長也要有意識地問問孩子課堂上學了哪些內(nèi)容，讓孩子說一說，這樣既復習了知識又訓練了孩子的語言表達能力，更重要的是讓孩子養(yǎng)成了課堂上專心學習的好習慣。學生學習過程的中心環(huán)節(jié)就是聽課。如果上課走神，不專心聽講，后果可想而知。因此，從小對孩子進行“聽課”教育，使其充分認識“聽課”的重要性，培養(yǎng)認真聽講的好習慣。
三、培養(yǎng)學生語言表達及正確讀寫的習慣。
課堂上除了應會聽課，還要會用語言表達自己的想法。新《課程標準》提倡同學間合作學習，老師可以就某個問題讓學生以小組的形式互相探討，讓每一位同學都說說自己對同一個問題的看法，要求學生用普通話大聲表達自己的想法，語言表達要完整，讓別人能聽明白。對于匯報交流中充滿童趣的精彩語言，老師應給予鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅。我們老師應該多為孩子多創(chuàng)造一些說話的機會，注重孩子“講話”能力的培養(yǎng)。鼓勵孩子多表達，在晨會時或者是自習時間等可以騰出學生口語交際的固定時間。不管多忙，都要認真聽孩子訴說。這也是鼓勵孩子“講”的積極、有效的措施之一。
對于讀和寫，首先老師要采取講解示范和學生練習相結合的辦法，不但作口頭的要求，更要結合學習活動使學生實地練習，并在以后的教學中堅持下去。讀寫姿勢要正確：讀要讀得響亮、準確；不管是課上作業(yè)或是課下練習，無論是老師或家長，應在孩子初學時，多加指導和幫助，使學生盡快養(yǎng)成良好的讀寫習慣。
四、培養(yǎng)學生看的習慣。這里強調(diào)的“看”，主要是指“看書”?，F(xiàn)在的孩子看電視時間過多，必須加以限制；當然，可以看一些增加知識面的少兒益智節(jié)目。我們應把孩子的注意力吸引到書本上來。引導孩子自己看書，除了對課本進行正常的預習、復習外，還要擴大孩子的閱讀面。課外讀物的內(nèi)容豐富，和課本有一定銜接，也選擇一些適合孩子心理特點的圖文并茂的讀物，比如童話故事、科學畫報等。提高孩子閱讀能力、理解能力的同時，間接地培養(yǎng)學習興趣。
五、培養(yǎng)學生思的習慣?！八肌本褪情_動腦筋進行思考。學習中一定要啟發(fā)孩子多問幾個為什么，鼓勵孩子追根問底。遇事兒多讓孩子談談自己的看法，哪怕是錯誤的，畢竟是孩子“思”的結果，也是一個動的過程。
六、培養(yǎng)學生謙讓、有禮和尊重他人的良好發(fā)言習慣。由于提倡學生不舉手發(fā)言，學生想說就說，開始時極容易造成發(fā)言的混亂，或許會出現(xiàn)個別學生搶著說，不給別人發(fā)言機會，發(fā)言無次序、跑題等。因此，實施這種課堂發(fā)言方式的過程中，我們要十分注重培養(yǎng)學生在發(fā)言時謙讓、有禮和尊重他們的良好習慣。培養(yǎng)學生發(fā)言時不要爭先恐后，要相互謙讓。要使學生懂得，課堂上的交流發(fā)言就是一種學習，全班同學是一個團結的整體，要相互支持，共同進步。因此、發(fā)言時平時發(fā)言多的同學要把發(fā)言的機會讓給發(fā)言少的同學，使他們懂得表現(xiàn)自我與謙讓的關系，過分表現(xiàn)自我反而有損自我形象，恰當?shù)闹t讓更獲得別人的尊重。培養(yǎng)學生有耐心聽完別人發(fā)言的習慣，做到尊重發(fā)言人。要有邊聽邊思考，如要插話要舉手示意得到他人允許。教育學生不嘲笑他人的發(fā)言，在別人發(fā)言出現(xiàn)要給予理解和支持。
小學生良好學習習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要長期不懈的努力，更需要我們老師和家長耐心地訓練和強化。一旦孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，學習就會變成一件很輕松的事情?？傊?，低年級學生良好學習習慣的培養(yǎng)，除學校教育以外，還需要家長們積極配合，家庭學校共同努力，孩子們才能更快更好地適應學校生活，早日養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后更好地學習打下堅實的基礎。
課題研究活動大事記篇四
為了穩(wěn)步推進學?？蒲泄ぷ?，促進教師專業(yè)化成長，迎春小學于5月19日下午開展了科研培訓活動。
科研處副主任黃成睿給大家做了題為《教育科研調(diào)查報告的撰寫》的專題講座。黃主任以實際問題為導向，以解決問題為目的，用科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度為大家介紹了撰寫教育科研調(diào)查報告的基本格式，還重點強調(diào)了在撰寫報告時可能出現(xiàn)的問題，并結合教師們現(xiàn)有的科研報告做了針對性指導，提出了可行性建議。接著與會教師提出了近期在科研中存在的困惑，黃主任一一給予解答?；顒蝇F(xiàn)場學術氣氛濃厚，黃主任精準指導，耐心答疑，與會老師認真地聆聽，積極互動，老師們在學習交流中反思所做課題的不足之處，尋求更完善的方案。
活動結束之際，萬志強校長對本次科研培訓活動進行了總結和評價，肯定了本次活動開展的針對性和實效性。相信這樣濃厚的學習之風，研究之風，定會促進迎春小學全體教師不斷成長、使學校教學質量邁向新高！
課題研究活動大事記篇五
研
究
推動教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)更多名師，已成為教育改革與發(fā)展的重要主題。如今，這一主題在“教育家辦學”時代的召喚下，被賦予了更深刻的內(nèi)涵，被提升到更高的層面，也被推到了課程改革的關鍵部位。應當說，在這方面，我們進行了不少研究和實踐，有了不少進展，但還應有實質性的突破。我們應該常常追問：培養(yǎng)優(yōu)秀教師，培養(yǎng)名師、大師，究竟缺什么？究竟該怎么辦？答案肯定很多，不過，可以肯定地說：我們最缺有效的機制，最需要有創(chuàng)新意義的超越。
“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”《淮南子·兵略訓》新教育實驗倡導教師結成“團隊成長共同體”，以互相支持、互勉共進，實現(xiàn)共同提升，打造全優(yōu)、有效、高質量的課堂。教學中，“團隊成長共同體”通過集體備課的形式，充分發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢,促進教學效益的最大化。俗話說:“三個臭皮匠,賽過諸葛亮”,一個人的力量畢竟是有限的,而大家在集體備課過程中,通過交流、討論，將自己的想法與團隊成員碰撞，產(chǎn)生集體智慧的結晶。下面就《用眼習慣小調(diào)查》一課，跟大家分享我區(qū)的點滴做法。
結合市級送教下鄉(xiāng)及市小學綜合實踐活動學科科研沙龍的活動課題《用眼習慣小調(diào)查》我區(qū)開展了這一主題活動。我們團隊采取的是一人一課多講、多人同課異構，在實踐中尋求最佳授課方式。先是張英欣老師試講、改進，然后是結合全區(qū)的第六屆“卓越杯”大賽，請所有參加復賽的老師們也針對這一課題進行設計，讓大家各抒己見。接著是市里沙龍活動張老師和五常的一位老師共同上這節(jié)課，課后學科教師們研討。最后，我們的xx老師針對這一課題進行了講座?？傊?，為我們針對本課找到最佳教案而服務。下面是張老師的教案：
【教學目標】。
1.能分辨好的用眼習慣和不好的用眼習慣；初步認識問卷和問卷調(diào)查。2.學習設計1份簡單、易完成的問卷。
教學用ppt課件，學生設計問卷時所用的紙筆?！窘虒W過程】。
一、出示投影，猜謎語。
師：看了這組數(shù)據(jù)，你想到了什么？
二、判斷。
圖中用眼行為是否正。
判斷對錯。
三、用眼習慣小調(diào)查。
針對用眼習慣，我們開展一次。
1、說明調(diào)查方法：投影出示。
用眼習慣小調(diào)查面訪調(diào)查電話詢問郵寄問卷。
問卷調(diào)查法。
2、看調(diào)查問卷，分析調(diào)查問卷。
用眼習慣調(diào)查問卷親愛的同學們，為了了解大家的用眼習慣，設計了如下問題，請你根據(jù)情況如實填寫，如果”是”請?zhí)恚╝）,如果“否”請?zhí)恚╞）,希望得到您真誠的配合。
1、你認真做眼保健操嗎？（）a.是b.否。
2、你與家人共用毛巾嗎？（）a.是b.否。
3、你經(jīng)常吃有益眼睛的食物嗎？（）a.是b.否。
4、你玩電子產(chǎn)品，注意30分鐘休息嗎？（）a.是b.否。
5、你為眼睛定期“體檢”嗎？（）a.是b.否謝謝您，感謝您的配合。祝愿您幸福健康。
主題問卷說明填表指導調(diào)研內(nèi)容。
3、設計調(diào)查問卷應注意那幾點？（投影出示）。
致謝語設計調(diào)查問卷注意。
1、問題要表達明確、具體。
2、確保問題易回答。
3、題型采用選擇題，判斷題為佳。
4、問題不易過長過多。
4、合作，設計問卷。
四、小結、五、輕松一刻。
輕松一刻：眨一眨，轉一轉向左轉，向右轉向上看，向下看閉一閉，再睜開。
五常鎮(zhèn)中心學校陳曉晶的教案主題背景的提出：
說起這次綜合實踐活動課主題的確立還源于上個月我校進行的一次體檢。在與校醫(yī)的交談中我驚訝地發(fā)現(xiàn)班級眼部疾?。ㄌ貏e是近視眼的人數(shù)呈直線遞增趨勢）所以我在與班干部商議下，向全體學生發(fā)出號召：大家一起來了解保護眼睛的重要性，懂得一些保護眼睛的好方法，養(yǎng)成一些用眼好習慣。
活動目標：為實現(xiàn)綜合實踐課的總目標，我分別從知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個維度制定以下教學目標。
1．通過活動讓學生了解眼球的結構、近視的危害及形成原因。2.學會設計簡單簡單的調(diào)查問卷。
3.培養(yǎng)學生正確的用眼習慣及珍愛眼睛熱愛生活的情感。活動重點：了解用眼習慣內(nèi)容并能判斷好與壞。。活動難點：設計簡單的調(diào)查問卷。活動準備：
學生準備：收集有關用眼習慣、視力保護等方面資料；教師準備：多媒體、眼球模型、學習單、行動卡、電子琴?；顒臃绞剑?BR> 1、自主——合作——探究——整理。
2、以小組為單位通過調(diào)查、采訪、表演等形式。活動過程：
1、“畫鼻子”游戲引出眼睛的重要性。（通過一個學生的兩次畫鼻子效果本人和同學均紛紛談感受）。
2、師：為了更全面細致地了解眼睛各部分名稱及作用教師帶著模型向學生講解介紹。聽了我的介紹同學們一定增長許多知識吧。一提起眼睛誰來說一說眼部疾病都有哪些，（原來最嚴重的是近視眼）。
3、下面是采集一組的同學利用休息時間采訪我校的校醫(yī)的一個小片聽聽校醫(yī)是怎么說的。
采集一組的三名同學走上臺播放錄制的短片。
4、師：現(xiàn)場請出班級近視的同學談一談生活及學習中的苦惱。大屏出示近視的危害資料。
5、師;同學們，嚴重的近視太可怕了！那么形成近視的主要原因是不正確的（學生回答用眼習慣）師板書后說：今天我們就對用眼習慣做個小調(diào)查。下面請采集二組的同學匯報有關用眼習慣方面的常識。
采集二組的全體同學在組長的帶領下紛紛走上臺匯報。
6、師：我們找到了近視的元兇，那我們班同學的用眼習慣怎么樣呢？問是最直接的調(diào)查方式。我先來個現(xiàn)場小調(diào)查。師用搶答的形式出題生答題。調(diào)查方式除了問還有一種就是問卷調(diào)查。
拓展延伸：
（1）心動不如行動，寫行動卡張貼在黑板上。
（2）師生同唱《護眼歌》孩子們讓我們大家一起來——把愛眼護眼的正能量通過我們的歌聲傳給身邊的每一個人。
接下來是老師們的共同研討：各位老師,大家好:感謝大家認真聆聽了兩位老師的教學展示,下面我們團隊將圍繞兩位老師的授課課題”用眼習慣小調(diào)查”,從三個方面1你認為這兩節(jié)課有那些可取之處，對你有什么啟示？你有什么建議？2你上過這節(jié)課嗎？你是怎么上的？教學目標和重難點是如何突破的？課后效果怎么樣？3你想過這份調(diào)查問卷的后續(xù)調(diào)查，統(tǒng)計，分析等環(huán)節(jié)的可操作性嗎？來談一談自己的想法,希望在座的各位老師也能積極的參與我們的論壇中,為我們今后的綜合實踐教學提供寶貴的經(jīng)驗。
首先請參加論壇的老師作一下自我介紹（成員介紹）。好，那我們先請兩位進行教學展示的老師來談一談本節(jié)課的設計。xx（反思），xx（反思）。每一節(jié)好課的呈現(xiàn)背后都凝聚著執(zhí)教者的心血，觀課后都會給我們很多的啟示。請在座的各位老師說一說，你覺得這兩節(jié)課的可取之處在哪里？或是你有什么好的建議？（找臺下3位老師發(fā)言）。
非常感謝這幾位老師熱情參與我們的論壇談論。我們剛剛通過教學展示看到了，同樣的課題，兩位老師設計思路完全不同，一位側重于問卷問題的設置，一位側重于培養(yǎng)學生搜集、處理、運用、分析信息的能力。我知道在座的幾位老師也都上過這節(jié)課，你在設計方案中有什么自己的創(chuàng)新之處，或者課后反思時覺得哪個課堂環(huán)節(jié)設計存在問題可以再提升和改進？請xx老師說一說。（xx的重點是通過學習討論要求學生知道保護眼睛的重要性，懂得一些保護眼睛的好方法，養(yǎng)成用眼好習慣。學會設計一份用眼習慣小調(diào)查，初步學習整合、統(tǒng)計和分析搜集的信息和資料）。xx老師通過調(diào)查方法的運用，使學生學習整合分析信息和資料的能力，課堂環(huán)節(jié)中注重了學生對問卷中問題和答案的設計。我本人也是跨學年教學，在四年級的教學中也上過這節(jié)課，這節(jié)課的設計所著重的環(huán)節(jié)和之前的幾位老師不太一樣。xx（重點：初步認識調(diào)查問卷的構成和作用，以及調(diào)查問卷問題呈現(xiàn)的形式）各位老師，您也上過這節(jié)課吧，或是關于調(diào)查問卷設計的課題，那您是怎樣設計教學方案的?請與我們分享一下。（找臺下2位老師發(fā)言）。
一節(jié)好課的呈現(xiàn)是集體智慧的結晶，今天我們的討論就充分證明了這句話，各位老師的課堂設計各有巧妙之處，通過今天的交流，我們每一位老師如果再上一次“用眼習慣小調(diào)查”這節(jié)課，結合眾家所長，相信一定是極其精彩的一節(jié)課！那我剛剛注意到，老師們說得比較多的都是“如何設計問卷”“如何設計問題”等等，對調(diào)查過后的統(tǒng)計分析方面提到的不太多，你是否遇到過這方面的問題或困惑？也就是我們事先請大家思考的第3個問題：你想過這份調(diào)查問卷的后續(xù)調(diào)查，統(tǒng)計，分析等環(huán)節(jié)的可操作性嗎？（有人說就說兩句，沒人說就直接引入劉穎老師講座）。
今天我們圍繞同一課題，各抒已見，與同仁們分享自己的授課心得，體會，這只是我們綜合實踐學科科研沙龍的一個小小縮影，感謝徐老師為我們一線教師搭建這樣一個平臺，讓我們實實在在的從自己的課堂教學出發(fā)，實實在在的表達自己的困惑，實實在在的交流自己的經(jīng)驗，相信今天臺上臺下的各位老師的收獲非常豐富，希望我們能將今日之所得應用于明日的教學中，更能將今日之學習態(tài)度應用于明日的綜合實踐學科更深入的研究學習中！謝謝大家！
最后是xx老師的講座：
這些天我一直在思考徐老師在上次沙龍活動講到的全國會議上把“綜合實踐活動”說成是新課改的“怪胎”甚至“備胎”的說法，回想2002年新課改之初，這門課程是新課改最大的“亮點”，十年多的不斷探索卻成長為怪胎。我想用一件實例反思這一說法。這是福建寧德市骨干教師班主任——張平老師，這是我在廈門上課的現(xiàn)場照片，課后qq聊天，她著急上公開課想?yún)⒖嘉业慕虒W設計，最有趣的是這樣一位骨干老師從來沒上過這樣的公開課，想想全國又會有多少雙身份的教師會在平時實實在在的投入精力在這一課程，不就形成現(xiàn)在的現(xiàn)場會時搞一搞，平時虛無縹緲的備胎嗎？而我們看到的展示課也都是課堂活動別開生面，課下實踐觀測與指導漸無聲息，時間久了孩子更多的學會了紙上談兵，學會了口號性的夸夸奇談嗎？所以有怪胎的說法不足為奇。所以今天我想和大家說說如何在“常態(tài)課”中與孩子靜靜走過實踐活動的每個過程。
設計調(diào)查問卷：
第一節(jié)——問題設計的必要、科學性的分析與設計。
指導點：了解各職業(yè)中眼睛發(fā)揮的重要作用（圖片）；明確調(diào)查人群3—5年或初一的學生（了解同齡人的用眼習慣）；設計最想問的問題（包括：天天做卻不認真或忽視的問題、還有你最想知道的問題）；設計題型（最好填又好統(tǒng)計的）——選擇題。
課下——書寫并設計無錯字、無涂改的清晰的問卷（1——3張）開展實踐調(diào)查：
課后——實踐調(diào)查。
第三節(jié)——反饋調(diào)查經(jīng)歷、總結調(diào)查技巧與注意事項指導點;說說你的調(diào)查時間、地點和經(jīng)歷。
時間、地點：圖書館、課間操場上、送子車同學、小區(qū)鄰居、同學、值周生經(jīng)歷：物質獎勵型（送個小禮物、多借一本書）軟磨硬泡型(認識的同學親戚等，幫我填一張吧)耐心等待型（等輔導班同學寫完作業(yè)、送子車同學有興趣填到真填）直截了當型（熟悉的同學）。
分析——都愿意說順利的經(jīng)歷。
指導點：大家說說有沒有不順利的經(jīng)歷嗎？（中途打斷型、有來無回型直接受挫型）學生交流后反思：實踐調(diào)查要從熟人開始會增加信心，陌生人調(diào)查要找準適當?shù)臅r間誠懇表明不會占用太長時間，當時發(fā)當時收，遇到比我們大的學生要先贏得信任和同意再發(fā)問卷填寫完成，女孩在調(diào)查比我們大的男孩時要有多人同行或家長陪伴，這就是實踐中的成長，交流中的積累，孩子們會交往會處世了。
教師的反思：模擬實踐教師要辦不同身份不同年齡的人讓孩子模擬嘗試。統(tǒng)計并分析數(shù)據(jù)：
回收數(shù)量多的班級采用：
回收數(shù)量少的班級采用：
2.幾人站前面一人一張，讀題說答案，一人記錄，一人監(jiān)督讀題，大家監(jiān)督統(tǒng)計，大家發(fā)現(xiàn)工作做得最認真的是讀題監(jiān)督員，誰讀看誰的，不單看題號還看問題是否是一個。
反思：反復的實踐統(tǒng)計，學生學會了問卷編號、監(jiān)督統(tǒng)計的方法，形成嚴謹統(tǒng)計過程的習慣。
第五節(jié)——分析數(shù)據(jù)（從數(shù)據(jù)反差大的結果分析原題）得出調(diào)查結論：讓學生學會用數(shù)據(jù)說話，板書體現(xiàn)各題的數(shù)據(jù)結果，學生最想了解的是數(shù)據(jù)對比反差比較大的問題是什么？教師再次讀學生選的題，并簡單板書標注。學生開始口述幾個反差大的結果體現(xiàn)出的問題，綜合分析：這次調(diào)查學生用眼習慣用的好的用哪幾方面，急待改正的是哪些習慣（用眼時間過長、一半人近視了、不認真做眼操、三個一等）。
四、得出調(diào)查結論。
第六節(jié)——行動改習慣。眼操、三個一。從幾人做大家糾正到同桌一人做一人糾正再到全班做評規(guī)范指導員等環(huán)節(jié)讓孩子從調(diào)查結果真正開始重視并行動起來。
我區(qū)在卓越杯大賽中以同課異構的形式有20多位老師介紹了自己的活動指導我總結了老師們閃光點介紹給大家分享。數(shù)字資料的真實性實時性，不能拿來就用針對調(diào)查對象、實用性設計調(diào)查問題。（不識字的兒童、中高年學生、成人、老人??）。
如：題型——開放題：填空、問答封閉題：選擇。格式——標題、卷首語、正文、結束語就像孩子英語先會說，后了解知識體系。
思索：還未嘗試的：組內(nèi)統(tǒng)一問卷問題，展開一系列活動又會是什么效果，希望與大家能再次探討交流。
孤雁不飲啄，飛鳴思念群。在追求個人成功的過程中，我們離不開集體、團隊。因為，沒有一個人是萬能的，但我們可以通過別人的幫助，來彌補自身的不足。在我區(qū)扎實開展的區(qū)域集體備課中，教師們就是本著這樣的精神面貌不斷學習，不斷進步，集眾家之所長，融入到課堂，使課堂整體環(huán)節(jié)更加緊湊，更具梯度。這樣一來，我們就能夠實現(xiàn)個人與團隊的共同成功。正如我們開篇所說的“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”愿我們香坊區(qū)“團隊成長共同體”越來越成熟，真正做到止如丘山，發(fā)如風雨，如此則戰(zhàn)無不勝！
課題研究活動大事記篇六
體育“大課間”活動的全面推廣，是深化課程改革和全面實施素質教育的有效途徑。為提高學生的身體綜合素質，促進學生的全面發(fā)展和健康成長，加快“培養(yǎng)學生良好習慣”課題研究的實施，特制定本方案。
一、指導思想。
以《關于確保學生每天體育鍛煉不少于一小時的意見》、《全國億萬學生陽光體育活動》和《關于加強青少年體育，增強青少年體質的意見》等文件精神為指導，落實學生每天鍛煉一小時的基本要求，以深化新課程改革，全面推進素質教育，提高學生身體素質，增進學生身心健康為目的。
二、實施原則。
(一)全體性原則。大課間體育活動的開展要簡易、方便、可行，面向全體學生，要從學生參與面的大小確定活動項目，做到人人參與活動，個個都有喜愛項目。
(二)全面性原則。大課間體育活動要與日常教育教學工作有機結合，與新課程改革相結合，與中小學生綜合素質培養(yǎng)工作有機結合，堅持寓教育性、健身性于活動之中。
(三)趣味性原則。體育活動要在符合學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，體現(xiàn)出一定的趣味性。趣味性越濃，對學生的吸引力就越大，使學生在情趣盎然的活動中鍛煉身心，陶冶情操，發(fā)展智力。
(四)校本原則。大課間體育活動要充分考慮學校規(guī)模、場地、設施等特點，挖掘體育資源潛力，發(fā)揮師生員工的主觀能動性，豐富活動內(nèi)容與形式。
(五)安全原則。根據(jù)教育規(guī)律和中小學生身心發(fā)展特點，指導學生適度進行體育活動、設置運動項目和相關活動。加強安全教育和管理，建立安全措施、應急措施，避免發(fā)生意外事故。
三、目的任務。
牢固樹立“健康第一”的思想，以學生發(fā)展為中心，全面提高學生體質;滿足機體生理需求和變化規(guī)律，調(diào)整心態(tài)，放松精神，陶冶情操;促進骨骼發(fā)育，改善運動、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能;降低近視率，減少肥胖癥;促進學生的休息與睡眠;科學使用腦力和體力;形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀念的團隊精神;日復一日、年復一年地堅持，做到大風小雨不間斷，酷暑嚴冬照常練，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和終生的健身意識。
四、實施步驟。
(一)課題申報(2007年底前)。
申報課題學校組織有關人員對課題進行論證，搜集相關資料，深入課題內(nèi)容研究，確定課題的研究步驟和方法。
(二)評審課題，啟動，推廣(20--年)。
20--年2月進行座談會，全面啟動課題;5-6月份進行階段性檢查和總結;10月份在全市推廣開展。
(三)課題鑒定，總結(20--年)。
20--年5月進行課題中期調(diào)查分析，進行成果評選。10月進行課題實驗總結，寫出有價值的研究報告，組織課題鑒定，推出一批優(yōu)秀課題研究成果。
五、實施要求。
(一)各市區(qū)教研中心和市直各學校要高度重視大課間活動，制定詳細的工作計劃和實施方案，有組織、有步驟地開展本地大課間活動。更新管理觀念，注重過程指導，把開展大課間體育活動與深化新課程改革，與落實《課程標準實驗方案》結合起來。
(二)學校要精心制訂大課間活動方案，認真組織、體現(xiàn)特色、確保安全，要將大課間活動排入學校作息時間表，改善活動場地和器械，完善相應的管理制度。
(三)鼓勵教師、學生創(chuàng)編活動內(nèi)容，制作活動器材，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)編室內(nèi)健身操與健身游戲，彌補室外活動空間的不足，使大課間活動能夠反映出一定的文化內(nèi)涵和藝術個性。
課題申報學校，參照課題研究“目的任務”，根據(jù)學校自身情況自定研究主題和課題名稱，該主題范圍之外的研究課題本次不予立項。所有申報課題既是本課題的子課題，也是市規(guī)劃辦獨立立項的規(guī)劃課題，按照威海市規(guī)劃辦立項課題進行管理。
選取優(yōu)秀學校作為我市今后重點示范基地。課題申報數(shù)量具體為：榮成、文登、乳山各10項，環(huán)翠8項，經(jīng)區(qū)、高區(qū)各5項，威海一中、威海二中、威海四中、威海工業(yè)技術學校各1項。
申請人按照規(guī)定認真填寫申請書一式三份(一份原件，二份復印件)，由各市區(qū)“體育大課間活動”課題領導小組初審匯總后，于12月10日前統(tǒng)一報送課題領導小組，申報表和匯總表可從威海市教育網(wǎng)站“通知通報欄”下載。
七、組織管理。
在研究的過程中，要重視對課題的過程管理、指導、督導、評比和檢查，樹立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證研究工作順利開展，威海市教研中心成立課題領導小組，由王義君同志任組長，張啟剛、畢志玲同志任副組長，成員由各市區(qū)教研中心相關負責人、體育教研員和課題實驗學校的負責人組成。各市區(qū)教研中心和學校也要成立相應的課題領導小組，課題申報時一并上報。
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課題研究活動大事記篇七
政史地教研組。
發(fā)現(xiàn)問題的過程與基本的事實依據(jù)。
初中政史地學科在初中教育教學中處于輔助教學的地位，許多家長不重視，學生不喜歡學，老師也就沒有耐心教，再加上班級里民語言學生占絕大多數(shù)，學生基礎差等等這些現(xiàn)狀，在教學中只是為了完成教學任務，很少給學生學法上進行正確指導，學生學習方法單一，導致學習效率不高，影響教學成績。通過研究初中七年級學生的生活學習習慣，制定方案來培養(yǎng)他們形成良好的作息規(guī)律，傳授多種多樣的學習方法，提高學習效率，為學生以后的學習打下良好的基礎，在教學中摸索出適應本校實際情況的課堂教學方法，為我校的教學質量的提高盡一份力。
2、研究的基本內(nèi)容。
研究對七年級學生學習上的學法指導，根據(jù)學科特點和我校學生的實際情況對學生進行學法指導，從而激發(fā)學生對政史地的興趣，理解和鞏固政史地知識，讓學生想學、樂學提高課堂教學效果。
3、研究的思路和方法。
課堂教學和實際生活相結合，邊研究邊總結。
（1）調(diào)查分析法，通過調(diào)查研究，了解七年級學生的學習現(xiàn)狀，分析其原因，提出矯正的策略、措施等。
（1）申報階段2013年3月：認真選題，制定研究方案，申報課題。（2）準備階段2013年4-5月：制定研究計劃，進行文獻研究，相關問卷調(diào)查。
（3）實施階段2013年5月-2013年11月：依據(jù)理論，運用行動研究法實際研究。
a、通過調(diào)查，研究學生地理學習中怎樣學習地理及學習方法的運用。
b、向學生提出學習方法的培養(yǎng)及要求，結合課堂教學，授以學生學習地理的方法。
（1）通過調(diào)查問卷了解了政史地教學中的不足的原因及課題研究的最原始的數(shù)據(jù)。
（2）確定了班級，初步吧七年級定為實驗班級。
（3）參與課題的人員一個在自己的及教學中積累了一些教學經(jīng)驗，有著豐富的研究基礎。另一位老師剛剛踏上教學的崗位，雖然經(jīng)驗不足，但有著年輕人的沖勁和熱情，有著新鮮的理論知識和教學理念，這位開展本課題的研究奠定了良好的基礎。
6．研究成果與得到解決的問題。
預期研究的成果。
1、在教師的引導和引領下讓學生掌握一定的學習方法。
3、文待解決的問題。
1、求提高學生學習興趣的的方法，讓學生開始喜愛政史地進而實現(xiàn)從要我學到我要學的轉變。（興趣激勵）。
2、提高學生學習興趣的基礎上，通過開展小組活動來拓展豐富學生的知識面，鞏固強化夯實基礎知識。（活動參與）。
3、生自我總結，是如何學習政史地，以及對政史地這一學課的認識感想。（學生反饋）。
4、師依據(jù)理論，教學經(jīng)驗結合學生反饋研究出簡捷，高效的學習方法，輔助學生提高政史地的學習成績。（方法指導）。
課題研究活動大事記篇八
首先要抓好政治、歷史、地理《課程標準》的貫徹和落實。本學期在教學中每位教師根據(jù)新課程要求，從自身實際出展。利用課余時間學習《課程標準》。最后，每位教師還要寫出學習新課標的體會，并進行交流討論，達到學以致用的目的。
2、切實抓好教育教學常規(guī)管理工作。
教育教學常規(guī)管理是學校管理成功與否的基礎工程，抓好這一環(huán)節(jié)將直接關系到我校的教學質量的高低。因此，本學期要求教師做好以下三個方面的工作。
（1）精心備課。備課要規(guī)范，教師要深入挖掘教材，吃透教材，研究課標，繼續(xù)應用目標教學的形式展開教育教學活動。
（2）認真上課。新課程強調(diào)在教學過程中，要達到知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展。
（3）認真批改作業(yè)，用心輔導學生。各科教師要根據(jù)自己的實際情況，布置適量的作業(yè)，教師批改作業(yè)要認真及時，要面向全體學生，每周至少批改一次。要有簡單的評語或激勵性語言。并做好批改記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時評講，解決好學生中一些共同性問題。同時對于平時的隨堂考試、階段性測試、期中考試等試卷都要做認真批改。認真講評，否則提高質量只是一句空話。
3、強化小專題研究，貫穿于教研組工作過程中。
小專題的定位是“小”而“?！?。是將教學中存在的問題和困惑進行研究。本學期政史地三個學科教師，根據(jù)所教學生的特點和教學實際，確立自己的小專題進行課題研究。在課題研究前，每位教師的小專題的確定本著“小而精、有實效、可操作性強”的原則。在課題研究的過程中，每位教師的小專題都與教學實際和學生實際相結合，與現(xiàn)有的教學條件和學校的實際情況相適應,達成預定目標。
期末要求本組教師，均有一至兩篇教學反思或教學案例。這樣教師在總結反思中既有利于促進了自己專業(yè)成長，同時也形成了濃厚的教育科研氛圍。
4、強化校本教研開展有特色的教研流程。
（1）開展“集慧式”集體備課。
開學初以備課組為單位，要求教師認真鉆研教材，對整冊教材進行系統(tǒng)的分析，明確知識間的內(nèi)在聯(lián)系，對教材的重點、難點內(nèi)容加以集中剖析，共同研究、選擇方法。這樣備課使集體備課落到實處，從而提高教師的分析、判斷和設計能力。
（2）“分層次”上課。
本學期我組采用教師教學業(yè)務突出，可以獨當一面，具有靈活教學策略的成熟型教師上好優(yōu)質課，學科帶頭人上示范課。其他教師上好匯報課。
（3）開展“探討式”評課活動。
在教師聽課以后，要及時組織聽課教師進行評課，可以先讓上課教師自己說說對這節(jié)課的認識，然后教師們各抒己見，共同探討課中比較好的是什么，哪里還存在問題，怎樣做更好。這種教研互動，讓每一次公開課的講評成為教師教學業(yè)務水平提高的良好契機。
（3）加強中考學科教學工作。
八年級地理、九年級政治、歷史學科教師要認真抓好中考學科教學，要樹立會考中考意識，積極投身于中考的教育教學之中。
6、活動安排：
（政史地教研組）。
西葛中學。
2013.9。
課題研究活動大事記篇九
一、指導思想：
以“問題即課題，亮點即課題，興趣即課題，實踐即研究，發(fā)展即成果”為選題思路，引領每位同學人人參與小課題研究，并在實踐中學會反思、學會總結、學會研究，逐漸形成自己小組的特色，豐富隊員的課外生活，提高隊員發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強隊員的社會實踐活動能力，塑造健康人格。
二、選題原則：
1．小一點：選題宜小不宜大。從小事、小現(xiàn)象、小問題入手進行實驗研究。
2．實一點：從實際出發(fā)實事求是。課題實實在在，研究實實在在，少一些大而空的全局描述預測，多一點實在的關注。
3．新一點：堅持創(chuàng)新。發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀點，研究新領域，老題新作，新題深作，力求從某一點上給人以新的啟迪。
4．近一點：更貼近學校、貼近學生，貼近周邊事物，研究就在我們眼前，“跳一跳就能摘得到”。
三、參加范圍。
三----六中隊的隊員。
四、活動方法。
1、活動步驟：
（1）定題后，選出隊長，對隊員明確分工；
（3）根據(jù)計劃，開展活動，反復探究、思考、檢驗；
2、活動形式：
（1）小隊集體考察；
（2）個人查閱資料；
（3）請教家長和老師。
3、注意事項：
（1）一定要注意積累資料，特別是圖片資料的積累；
（2）保證安全；
（3）集體活動要有目的，提前計劃好；
（4）小隊隊員要團結友愛，在活動中培養(yǎng)集體主義觀念。
4、輔導員和家長把關。
五、具體要求。
（1）各中隊制定活動計劃，包括成立課題研究小隊數(shù)、研究內(nèi)容、小隊人數(shù)、采取的措施、對隊員提出要求（監(jiān)督檢查方面等）。
（2）中隊輔導員要時刻關注隊員活動開展情況，建立監(jiān)督檢查制度，注意發(fā)展典型事例。
六、活動評價。
本次活動：3年級級部設立一等獎6個，二等獎，9個。
4——6年級級部設立一等獎8個，二等獎12個。
優(yōu)秀小課題15。
本次活動的最終分數(shù)納入班級考核。
七：評審時間：
12月10日周四。
早春園小學少先隊。
2009年10月。
課題研究活動大事記篇十
2002年，進入新課改，開始認識、了解綜合實踐活動課程。在總課題組的帶領下進行了教材資源建設；2004年夏，獨創(chuàng)性的開展小課題研究，福州會議幫助我們確立了“以研究性學習作為切入點，開展綜合實踐活動小課題研究，實施綜合實踐活動”的研究思路；以基地帶動，區(qū)域推進小課題研究常態(tài)化運行。綜合實踐活動小課題研究在我市創(chuàng)生、成長、發(fā)展，五年的時間，有初期探索的迷茫，也有收獲成功喜悅，暮然回首，欣喜的看到成績的同時也帶給了我們很多的思考。
2002年秋季，我們進入課改實驗區(qū)。綜合實踐活動課程成為了基礎教育的必修課程，如何實施這門新的課程，成為了我們面臨的重要課題。面對綜合實踐活動必修課無教材、無專業(yè)教師、無課程標準的“三無”局面，各個學校無所是從：一是教師的專業(yè)水平不高，無法將專家的理論轉化為教師的實踐，二是沒有找到將“研究性學習”、“勞動與技術教育”、“信息技術”、“社會實踐與社區(qū)服務”四個研究領域進行整合的載體，三是開展綜合實踐活動的總體效果不夠突出。面對這種情況，我們申報參加了由首都師范大學陳樹杰教授主持的全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題“綜合實踐活動及其師資建設”，成立了肥城市分課題組，在總課題組的指導下，一方面，我們將“綜合實踐活動課程的建設與實施”與“課題研究暨師資建設”整合起來研究，努力解決綜合實踐活動課程實施中面臨的各項問題，如課程理論、資源開發(fā)、師資建設以及課程評價等一系列問題；另一方面，我們創(chuàng)造性地開展了小課題研究工作，將其作為實施綜合實踐活動課程的突破口，兩方面相輔相成，相互促進，有效推動了綜合實踐活動課程的實施。
為了推進綜合實踐活動小課題研究向縱深發(fā)展，我市先后出臺了“綜合實踐活動小課題研究指導意見”和“綜合實踐活動小課題研究評價意見”。我市已成功舉行兩屆“小課題研究展評會”，集中對小課題研究進行成果鑒定，推動了課題研究的良性發(fā)展。同時，由于各種因素的制約，在市教研室不能對小課題研究成果進行集中展評的情況下，各單位針對學校、教師、學生，根據(jù)自己的實際情況分別制定“小課題研究評價辦法”，對小課題研究進行全方位的監(jiān)控、評價。
附：儀陽鄉(xiāng)綜合實踐活動小課題研究評價辦法
=課堂教學得分+常規(guī)備課（反思）+研究性學習材料（包括學生研究的文本材料以及小制作、小發(fā)明、影像材料等實物展示）+學生研究報告（學生科技小論文：每學期末都舉行一次科技小論文評選活動，現(xiàn)已成功舉行三屆。）其中，課堂教學得分由學校提供，教研室每單位抽１—２名教師聽課打分，對比學校提供得分上浮或下調(diào)，即為老師得分。其余得分為每學期末小課題研究成果展評得分：教研室每學期末組織各學校綜合實踐活動教研組長擔任評委，到各學校進行“小課題鑒定”。最后，把每個小課題研究得分按4分分值折算，直接計入老師考核中的“課題得分”。同時，我們在進行教學調(diào)研時，為了考察學生的研究意識、研究能力，我們進行了卷面測試（調(diào)查），并將該項得分計入學校評估。
綜合實踐活動小課題研究活動的開展為我們培養(yǎng)了一批年輕的、專兼職結合的教師隊伍，不但推動了綜合實踐活動課程的實施與發(fā)展，而且影響和帶動了其他學科的發(fā)展。大部分參與指導小課題研究的教師，在綜合實踐活動課程的實踐與探索中找到了自我發(fā)展的突破口，他們的業(yè)務能力有效得到提高，他們的教育思想、教學觀念都在發(fā)生著變化，有一部分已成為了本單位業(yè)務骨干、學科帶頭人。每個單位都有了這方面的“明白人”，這部分教師在經(jīng)歷了“小課題研究思想”的洗禮之后，已成為綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的重要保障和推動者，甚至是推動素質教育實施的中堅力量。
在總課題組組織的綜合實踐活動教材資源建設中，產(chǎn)生了不少富有創(chuàng)意、高質量的教材，共包括了設計制作、文化探索、關注自我、身心健康、生活技能、科學探索、環(huán)境保護、社會實踐等八大門類。一方面根據(jù)綜合實踐活動課程“本土化”的特點，開發(fā)形成了具有地方特色的課程資源，如：當?shù)孛说难芯?、桃文化研究、武術文化、民間游戲等，構建了地方篇、人物篇、資源篇、物產(chǎn)篇等四大版塊的研究內(nèi)容。另一方面，根據(jù)其“生成性”的特點，開發(fā)了諸如：水的污染與處理、近視眼的調(diào)查與研究、校服的利與弊等貼近學生生活實際的研究。還有像京劇文化、剪紙文化、泥塑文化等傳統(tǒng)的民間文化的課題研究。這些已經(jīng)被各單位開發(fā)或正在開發(fā)研究的資源促進了綜合實踐活動課程的實施，逐漸成為綜合實踐活動可持續(xù)發(fā)展的物質支持，也成為小課題研究常態(tài)運行的有效支撐。
為了使綜合實踐活動教學常規(guī)化，同時也為了糾正了“綜合實踐活動只搞小課題不用上課” 的錯誤思想，我們根據(jù)研究過程，即課題開題、行動研究、成果展示及體味反思，創(chuàng)建了與其相對應的四種課型：課題開題課、行動指導課、匯報交流課、體味反思課，以保證綜合實踐活動課程的常規(guī)化實施。隨著研究的不斷深入，同時為了提高課堂教學效益，我們對四種課型的教學模式進行卓有成效的探索與構建，以上一屆優(yōu)質課評選和教學能手評選為契機，我們對各種課型的教學基本式進行了規(guī)范。目前，廣大教師都已掌握了課題開題課、匯報交流課、體味反思課三種課型的教學，我們正致力于行動指導課堂教學創(chuàng)新與研究，因為行動指導課才是小課題研究質量的保證。伴隨著素質教育實施，綜合實踐活動課程的教學已實現(xiàn)常規(guī)化，即有備課、有指導、有評價。
在泰安市舉行的兩屆“優(yōu)秀校本課程評選”活動中，我市小學段所報送的校本課程均為綜合實踐活動小課題研究成果；在當前大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校中所開發(fā)實施的校本課程仍然為小課題研究的成果；綜合實踐活動教材的編寫思路、形式已經(jīng)為廣大教師所認可，小課題研究的生成及開展形式已經(jīng)為廣大教師所掌握，它帶給教師的不僅僅是“會編寫教材”的表象，更重要的是教師領略了其中的探究思想，這不僅運用于教學中、指導小課題研究中、課題研究中，還運用于當前的地方、學校課程開發(fā)與建設中。
我們開展綜合實踐活動小課題研究的基本的指導思想是研究性學習，所研究的內(nèi)容大多是基于學生的生活經(jīng)驗生成的問題，具有極強的.地方特色，從知識探究層面上來講具有相對的獨立性。同時，在新課改的背景下，語文、數(shù)學等學科科課程都安排了綜合性實踐活動，在任課教師的教學活動中，這部分內(nèi)容基本面臨兩種現(xiàn)狀：一是被徹底遺忘，不開展實踐活動，認為不會影響學科的教學；二是書面式研究，完全沒有實踐，無論哪種情況，都有悖于課程內(nèi)容設置的初衷。我們面臨的問題是，兩種“實踐活動”之間被完全隔離和孤立存在，我想這也也與新課程改革提出的“課程整合”理念相悖。由于學科課程中的實踐活動也具有很強的主題性、實踐性，因此，綜合實踐活動小課題研究與學科課程綜合性實踐活動有效整合，無論是對于綜合實踐活動課程，還是學科課程的實施來講都是積極的推動。
“素質教育”，一個當前在我省教育界點擊率比較高的詞語。在它被提出14年之后，我們重新審視素質教育的根本目的：培養(yǎng)全面發(fā)展的人，我們是不是也可以這樣簡單的理解：培養(yǎng)適應時代需要的人；培養(yǎng)會自主學習的人；培養(yǎng)具有研究意識和創(chuàng)新意識的人；培養(yǎng)會提出、分析、解決問題的人；培養(yǎng)會合作的人；培養(yǎng)有創(chuàng)造力、實踐力的人；培養(yǎng)具有社會責任感的人？這樣的理解可能比較偏面和極端，但這是我們教育者所追求的教育目標。而綜合實踐活動課程的教育目標，與我們對素質教育片面的理解是何等相似？再來看我們農(nóng)村小學當前實施素質教育的狀況，蹦蹦跳跳、吹拉彈唱；課程開設齊全、作業(yè)量減少，這不是素質教育的內(nèi)涵，難道這樣以來學生就會全面發(fā)展，就能適應未來社會？素質教育應是一種教育思想，它是看不見的，是蘊含在教師的教學思想和理念之中的，是蘊含在教師的課堂中的。對于硬件建設相對薄弱的農(nóng)村小學而言，開發(fā)利用當?shù)刎S富的課程資源，指導開展綜合實踐活動小課題研究，對于學生各種能力和意識的培養(yǎng)難道不是一種有效的促進嗎？具備了這些能力和意識的學生難道不是素質教育所提出的“高素質的人”嗎？因此，綜合實踐活動小課題研究的規(guī)范、有效實施就是踐行素質教育，應該成為推進素質教育的催化劑。
綜合實踐活動課程包括研究性學習、勞動技術教育、信息技術教育、社區(qū)服務與社會實踐四大領域的內(nèi)容，我們在開展小課題研究的過程中，一直堅持以研究性學習的基本思想，以信息技術為基本手段，兼顧勞動技術教育和社區(qū)服務與社會實踐的基本思路。從以操作型課題為主到以研究型課題為主，一路走來，反思小課題研究，我們發(fā)現(xiàn)學生勞動制作中的技術指導逐漸弱化。我們在開展小課題研究過程中一貫堅持的主導思想是，低年級的研究性學習以“做”為突破，這在一定程度上保證了綜合實踐活動中“勞動技術”含量，但這也只能說是“含量”，只能是作為研究性學習的突破口，在其中，脫離了原來勞動技術作為一門獨立課程時的指導思想。因此，綜合實踐活動課程實施水平要想規(guī)范和提升需要加強其中的“勞動與技術教育”，不僅僅有“勞動制作”還要有相應的“技術指導”。
開展綜合實踐活動小課題研究以來，我們一直在強調(diào)用研究學習的思想開展研究，現(xiàn)在的問題是，3——6年級都開展小課題研究，每個年級、學期沒有明確的研究的能力以及方法的具體要求和目標定位，這樣就使各年級研究性學習的目標不明確。就拿研究方法的指導來講，不同年級，甚至于上下學期，一定要突出層次性和梯度：從橫向上看，各年級上下學期是方法指導層級的關鍵“分水嶺”，這兩個階段是提升方法指導層次的主要著力點。從縱向上看，方法指導可分為三至六年級四個梯度的方法指導和實踐應由淺至深，前后銜接，呈螺旋上升。如何準確把握各年級研究性學習的目標將是我們面臨的重要課題。
“綜合實踐活動課程不同于學科課程，它不要求有固定的、成型的教材，但是，教材是載體，是教師進行教學的拐杖，是教學評價的依據(jù)，是學生開展研究性學習的重要內(nèi)容?！边@是我們在實施綜合實踐活動課程初期、教材資源建設階段、小課題研究開展初期的基本思想。伴隨著小課題研究的逐步規(guī)范和深入，尤其是當前素質教育形勢下，我們逐漸發(fā)現(xiàn)小課題研究面臨的難題，一是研究（教學）內(nèi)容需要教師和學生自主開發(fā)，加上學校課程的因素，也就是說，對于學習學校而言就有兩門課程是自主開發(fā)實施的，這在師資比較緊張的情況下很難保證實施的水平；二是小課題研究開展中的行動指導不太規(guī)范，而行動指導質量的高低直接影響綜合實踐活動課程實施水平?；谶@一現(xiàn)狀，我們能不能考慮，從總結經(jīng)驗的角度出發(fā)，將一部分有研究價值的、共性的課程資源按照教材編寫的思路分年級編輯成教材或教學用書，為教師常規(guī)教學提供一部分資源支持；另外制定行動指導（研究性學習）目標體系，并根據(jù)此目標編輯“綜合實踐活動行動指導指南”。這樣以來，就能夠保證綜合實踐活動小課題研究更加常規(guī)化，使綜合實踐活動課程的實施真正走向規(guī)范和有效。
推動課程實施高水平發(fā)展關鍵要有科學的課程評價體系。就當前的情況看，各單位都有比較合理的小課題研究評價辦法，但大部分都是對課題本身和單位的評價，當將此項評價放入整體考核中時就顯得無足輕重了。要知道，綜合實踐活動沒有教材，所有教學內(nèi)容都是教師創(chuàng)生的，備課、教學難度可想而知，但當自己的努力在考核中得不到應有的體現(xiàn)時，很難激發(fā)其積極性和主動性，也就很難提升課程的實施水平了。從實際的發(fā)展來看，課程評價的最有效方式是對教師合理的評價，教師是推動課程實施的主體。在當前形勢下，綜合實踐活動教師評價不可能游離于“單位年度考核細則”之外而單獨進行，因此各單位在教師考核中要體現(xiàn)對綜合實踐活動教師的評價，包括工作量和相應的成績評估。
課題研究活動大事記篇十一
1、通過學生來進行學習的效果和知識反饋，有效增強學生的自主性和主人翁責任感，學生主動參與課堂，使學生感到他是課堂的主人。
2、在反饋表中，學生有權評價老師和給老師提建議，給學生一個民主和自由的權利，充分相信學生，學生會更加親近老師，熱愛化學學習，提高化學學習成績，給學生終身學習化學奠定基礎。
3、通過反饋，老師能夠掌握這節(jié)課學生有哪些知識沒有聽懂，哪些概念比較模糊，哪些題目有困難，老師能夠有的放矢，針對不同的學生作出不同的調(diào)整；學生對老師提出的建議和要求，能夠促使老師提高教學業(yè)務素質和自身修養(yǎng)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、課題的核心概念。
化學課尾就是在化學課堂即將結束剩下的3-5分鐘。教學反饋即設計一份反饋表，讓學生填寫，包括這節(jié)課對老師的建議、沒有聽明白的知識和習題、學生認為的重點內(nèi)容、學生感到困難的地方等；或設計一份當堂反饋測試卷，讓學生當堂練習和鞏固。老師根據(jù)反饋表或反饋試卷進行統(tǒng)計分析，作為第一手資料，有針對性地了解學生的掌握情況，調(diào)整教學，提高化學成績。
三、課題要解決的問題。
目前許多的化學教師在學生的學習反饋上，做的工作遠遠不夠，盡管通過作業(yè)和測驗能夠知道一些學生對知識的了解和掌握程度，但畢竟缺乏針對性和全面性。據(jù)此，我提出本課題，旨在解決老師對學生學習的全面了解和有的放矢的進行調(diào)整，提高學生的主動性和學習的熱情和興趣，讓學生參與課堂教學，最終提高學生的化學成績。
(一)課題研究的內(nèi)容：
2、統(tǒng)計分析問卷調(diào)查結果，積極尋找原因；
4、廣泛聽取其他教師和學生的意見和建議，不斷修正反饋表，及時作出調(diào)整；
5、統(tǒng)計分析歷次化學考試成績，以便作對比，檢驗教學反饋的有效性。
1、文獻研究法：在課題研究中，廣泛參閱相關理論著作，用以指導研究實踐；
2、問卷調(diào)查法：針對目前我校學生對化學教師和化學課堂的相關情況設計問卷進行調(diào)查；
3、統(tǒng)計分析法：對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析，完成調(diào)查報告；
5、個別訪談法：與學生進行深入交談，了解反饋表的利弊，及時調(diào)整；
6、反思總結法：在研究過程中，不斷進行反思，及時調(diào)整和優(yōu)化研究行為，并在研究結束時進行全面總結，撰寫結題報告，形成研究成果。
五、課題研究讀書目錄。
1、《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細節(jié)》(九州出版社，高帆主編);。
2、《論教學過程最優(yōu)化》(教育科學出版社，巴班斯基著吳文侃譯);。
3、《課堂管理技巧》(華東師范大學出版社，鐘啟泉、趙中建主編);。
4、《積極學習101種有效教學策略》(華東師范大學出版社，m希爾伯曼著陸怡如譯)。
六、完成讀書筆記和課例分析的具體時間安排。
__年9-12月：
1、完成學生問卷調(diào)查設計和調(diào)查報告；
2、書寫《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細節(jié)》讀書筆記；
__年12月至__年1月：
1、書寫《課堂管理技巧》讀書筆記；
2、書寫《積極學習101種有效教學策略》學習心得體會。
__年2月：
1、撰寫階段性總結報告書；
2、結合課題研究，撰寫有關教育教學論文；
3、書寫《論教學過程最優(yōu)化》讀書筆記和心得體會。
__年3月至6月：對課題進行經(jīng)驗總結與成果展示，對課題進行推廣，書寫有關書面材料。
__年7月至8月：書寫《積極學習101種有效教學策略》學習心得體會。
__年9月至12月：上傳相關課題材料；
20__年1月至2月：撰寫課題研究結題報告。
七、課題研究的具體時間安排。
1、課題準備(__年9--11月)。
(1)對學生進行問卷調(diào)查并統(tǒng)計分析；(2)《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細節(jié)》讀一遍。
2、課題實施(__年11月至__年1月)。
(2)重新修訂反饋表和統(tǒng)計表；
(4)學習《課堂管理技巧》;。
(5)學習《積極學習101種有效教學策略》;。
(6)進行階段性的研究分析，對研究過程存在的問題及時進行改進。
3、課題階段性總結(__年1月至__年2月)。
(1)對前一階段的成果進行調(diào)查分析，好的繼續(xù)發(fā)揚廣大，不足之處及時分析原因，進行階段性總結。
(2)學習《論教學過程最優(yōu)化》理論書籍。
4、課題推廣應用(__年3月至6月)。
(1)對本課題研究的成果在全校其它班級進行推廣應用，上相關示范課，觀摩課，研究課。
(2)學習《課堂管理技巧》和《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細節(jié)》。
5、課題教育教學論文撰寫(__年2月至8月)。
(1)結合課題研究，撰寫相關教育教學論文。
(2)學習《積極學習101種有效教學策略》(華東師范大學出版社，m希爾伯曼著陸怡如譯)。
6、課題成果匯報(__年9月至12月)。
(1)對本課題的研究成果進行總結，形成書面材料，上傳材料到博客；
(2)撰寫結題報告。
八、申請結題。
20__年1月完成課題研究，撰寫研究報告，提出申請，結題。
課題研究活動大事記篇十二
2004年9月23日——26日,山東省教研室在長島組織了全國教育科學十五規(guī)劃教育部重點課題——九年義務教育課程改革綜合實踐活動整合實驗研究分課題開題會,我有幸承擔了綜合實踐活動整合實驗研究的子課題的實驗。半年來，我對綜合實踐活動有了更加深刻的認識。綜合實踐活動以“活動”為主要形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去.?；顒又胁⒉辉诤鯇W生最后“作品”、“成果”的質量的高低，而是注重過程！注重學生在過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的；注重學生在實踐中獲得種種體驗，對自然、對社會、對人自身的一種關注；注重學生在實踐中與他人的交往和合作。于是我就如何讓學生“動”起來，做了深刻的探討。
一．“動”之目標——明。
綜合實踐活動課程的目標必須明確，就是要讓學生在開放的活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而來促進認知、情感和行為的發(fā)展。比如，在設計的《我是勤儉節(jié)約小公民》活動中，集體討論，確立課題后，學生兵分四路：浪費現(xiàn)象暴光組，資源短缺調(diào)查組，車間生產(chǎn)采訪組，種植實踐組。全班學生圍繞共同的主題------“勤儉節(jié)約從我做起”紛紛做我所做，不久，暴光組情景再現(xiàn)出了許多可氣的浪費現(xiàn)象；調(diào)查組查出了我國哪些地區(qū)缺乏哪種資源，導致了哪些不良后果，有何感想；采訪組攝制了許多產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，并采訪了工人工作時的勞苦；種植組親身體驗了勞動之累，懂得了珍惜別人勞動成果的重要。從而使全校掀起了節(jié)約資源從我做起，從現(xiàn)在做起的高潮。正是活動目標的明確性，才使活動課程的展開有的放矢。
二．“動”之內(nèi)容——廣。
由一粒米的浪費探討中國13億人口的溫飽；由當?shù)氐闹脖惶攸c挖掘新的適合植物生長的存活方式??只要是學生感興趣的問題，就是實踐活動的內(nèi)容。簡言之，活動內(nèi)容無所不及，無所不能，雖然研究的深度可能是淺顯的，但仍使學生在廣泛的活動中感受到了廣闊世界的無窮魅力。
三．“動”之方式——巧。
學生動起來并不是一件很難的事情，關鍵是怎樣引導學生動，引導學生怎樣動，這還真是一個技巧的問題。
1．鼓勵學生“動腦”。
在我設計的《整治寧陽西沙河》這一活動中，學生調(diào)查了它的污染情況，采集水樣，做水質檢驗，找到污染源，勘察排污現(xiàn)場，寫出詳實的調(diào)查報告。對此，我并沒有滿足，而是鼓勵學生齊動腦，想拯救西沙河的方案，為寧陽的環(huán)保事業(yè)作出應有的貢獻。一翻討論后，讓我如釋負重。他們聯(lián)合向全縣人民呼吁并建議：
1、嚴禁任何人在西沙河兩岸亂倒垃圾，以保證河水流暢、清澈。
2、以經(jīng)濟制裁或法律的形式，制定保護西沙河水質的有關文件和條令。
3、可關閉或遷走工業(yè)路上幾家污染嚴重的工廠，也可通過技術革新使其實現(xiàn)清潔生產(chǎn)。
4、要建幾座污水處理廠，立即著手處理西沙河的河水。
活動中激勵他們集體探討中去想辦法，使學生創(chuàng)造性思維的火花時時迸發(fā)，還使他們認識到愛我寧陽應落實到實際行動中，時時處處為寧陽的明天獻計獻策。
2．鼓勵學生“動眼”。
觀察能力對于每個人來說，都是不可缺少的能力素質。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實踐中逐漸培養(yǎng)起來的。綜合活動課上培養(yǎng)學生在實際的觀察活動中養(yǎng)成良好的觀察習慣，能有效提高觀察能力。在設計的《寧陽蟋蟀友誼賽》活動中，引導學生們用眼去觀察（1）寧陽蟋蟀的形態(tài)及種類。（2）寧陽蟋蟀的價格。（3）蟋蟀疾病的防治。
（4）寧陽蟋蟀的危機。（5）寧陽蟋蟀的可持續(xù)發(fā)展。（6）蟋蟀的作用與危害等，從而真正了解寧陽蟋蟀。在設計的《關注鄉(xiāng)飲金馬村》這一活動中，鼓勵學生觀察校內(nèi)學生的牙齒，發(fā)現(xiàn)了什么不同。統(tǒng)計中總結發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)金馬村的人牙齒呈現(xiàn)茶黃色。再走出校園，用敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)，探討出了金馬村地下有一種特殊的廊坊石，是高氟區(qū)，人們長期飲用高氟水，致使牙齒變成茶黃色，再也不能變白了。長期鼓勵學生觀察身邊的事物或現(xiàn)象，會豐富他們觀察的角度，拓寬他們的觀察的思路，對一切就會有更深的認識。由于學生知識經(jīng)驗的不同，通過觀察后得到的知識有多有少，但并不要在乎學生能掌握多少高深的科學知識，只要他們學會觀察的方法就足夠了。
3．鼓勵學生“動手”。
小制作、小設計、小發(fā)明及文化、藝術等動手與動腦的創(chuàng)意實踐中度過的。在設計與制作過程中，我們要特別關注學生其中的個性張揚和深度的探索體驗。綜合實踐活動課程要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神首先就要確立學生的主體地位，教師利用一切調(diào)動學生的自主學習的積極性，激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)他們的思維，引導他們面對操作任務進行觀察，分析，找出規(guī)律，選擇方法。在《美食廣場》一活動中，孩子們要挑戰(zhàn)“家鄉(xiāng)特色菜的制作”，學生對此興致極高，作了大量的準備工作后都躍躍欲試，在這一過程中，他們充分體會到自己是學習和實踐的主人，感受到實踐的艱辛和獲得成功的體驗，感受到成功的樂趣，進而感受到自身價值與勞動的價值。在設計的《我是種植小行家》這一活動中，學生親自選種，整地，播種，施肥，澆水，收獲，雖然累得筋疲力盡，但勞動時的喜悅，收獲后的自豪難以言狀。因為這種多元的動手實踐方式，是他們比較感興趣的。
4．鼓勵學生“動口”。
5．鼓勵學生“互動”。
教師根據(jù)活動內(nèi)容，積極為學生提供合作學習的條件與環(huán)境，可以兩人合作、小組合作、全班互動，甚至兄弟班級間互動等，讓他們在活動中學會與同學共處，學會團結互助，學會分工與合作，在活動中與人為鏡，獲得有關實驗態(tài)度、意志力、操作方法等方面的種種補益，這樣有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和小組合作意識。在《我們一起迎元旦》活動的設計中，我安排了讓孩子四人小組合作自制新年賀卡，之后，又加了讓學生間互贈賀卡的環(huán)節(jié)，這就為學生創(chuàng)設了一個討論、交流的情境，通過合作思考、意見交流、總結等形式，促進師生、生生的溝通互動，在自己建構的基礎上，通過對不同意見的聆聽、接納、贊賞、爭辯，使學生不斷修正自己的見解，主動完善自己對知識的建構，與同伴共同進步。
四．“動”之價值遠。
綜合實踐活動具有生成性，一本《開心辭典》可謂千家萬樂，家家有本“快樂經(jīng)”——開心不一；一手《美食廣場》詩可謂五味俱全，個個寄托“家鄉(xiāng)情”——懷念重重。其活動價值就在于孩子參與了活動過程本身，也在過程中獲得了逐步的發(fā)展，這種發(fā)展將伴隨他們“生活世界”中的點點滴滴，一路健康地走下去，意義是久遠的。
綜合實踐活動課程,培養(yǎng)了學生多方面的能力。要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務于學生，讓學生喜歡的學科，老師們的意識及實際操作方法是必須講究的，最重要的一環(huán)就是要讓學生，在“動”中感受體驗，在“動”中獲得真知，在“動”中感受到成功的喜悅。
課題研究活動大事記篇十三
歷時兩周的科研課題研究課選拔圓滿結束，共有4人參賽，最終有2人被評為縣級競賽參選人員。選拔期間由5人組成的評審小組（校長劉明浩、業(yè)務校長唐海軍、科研主任楊清華、教務主任吳中華、科研骨干殷長杰）做到了公平、公正、公開的原則，組織聽課、評課，嚴格按照下發(fā)文件的指示精神，將課題研究與教育教學完整的融合在一起，更有效的提升了教師的科研水平，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。評選結果如下：
第一名是初二語文教師z，承擔的科研課題是市級科研課題《農(nóng)村中學潛能生成因與轉化》，授課課題是《愛蓮說》，課堂教學注重潛能生的培訓，體現(xiàn)了本人所承擔的科研課題實施的重要性，對潛能生的每點鼓勵，每一份關注都會成為他們前進的動力，從而提高潛能生學好語文的信心。
第二名是初一語文教師z，承擔的是縣級科研課題《多讀多寫、創(chuàng)造開放的語文課堂》，采用“雙主互動、合作探究”有效課堂教學模式，以學生為主體，學生展示的.方式多樣，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學目標。
本次活動，不只是兩位教師得到了鍛煉，其他參選人員也驗證了本人科研課題的實效性，用教學檢驗了課題的實施和實驗的效果。運用先學后教，雙主互動、合作探究有效課堂教學模式，課堂上充分發(fā)揮了學生是主體的作用，在我校省級科研課題的引領下，努力完成自己的子課題，教學中體現(xiàn)了“以人為本”的教學原則。
業(yè)務校長又做了總結，令各位教師對“科研指導教研、教研引領教學”這一指導思想理解深入，視野開闊。
課題研究活動大事記篇十四
一、指導思想：
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力具有十分重要的意義，學生閱讀的能力間接地代表學生的語文素養(yǎng)。開展本課題研究旨在讓教師本人能深層次理解教材、活用教材，從學生實際出發(fā)設計能促進學生發(fā)展的自主閱讀方式，提升學生的語文素養(yǎng)。本課題著重開展課堂教學中小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究。在研究中行動，在行動中研究，提高研究的實效性，要為提高學生獨立閱讀的能力多實踐，深思考。
二、具體安排：
1.加強理論學習，提升理論素養(yǎng)。
研究者認真學習課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結合實際，扎實有效地開展研究。研究者利用圖書室、網(wǎng)絡等，學習相關理論，提升理論素養(yǎng)。
2.制訂研究方案，扎實研究工作。
緊扣研究的規(guī)劃思路，制訂切實可行的課題研究計劃，明晰研究思路與方向，密切聯(lián)系實際教學工作，扎實有效地開展課題研究工作。
3.確定研究重點，提高研究實效。
本課題重點研究項目及方向為“課堂教學中小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)”，小學生閱讀能力的形成主要決定于三個要素：閱讀興趣，閱讀方法，閱讀實踐。我的研究就在這三方面下功夫。
（1）要求班級學生課前注重預習，廣泛搜集資料。根據(jù)課文的特點、學生的學習能力靈活運用預習方法，通過搜集資料，增加知識儲備，為課堂教學作好鋪墊。
（2）課堂反復閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學中，指導學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法；領悟課文的表達方法并學習運用；結合課文滲透與之相關的課外內(nèi)容。
（3）課后適當延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開課內(nèi)和課外的鏈接閱讀；以歷史的長河為范本，多讀優(yōu)秀史籍；以教材中某一篇課文為基點，向同類文章擴展或向相關聯(lián)的內(nèi)容延伸；以節(jié)選課文為基點，向整個作品延伸；以某一作家的作品為基點，向這位作家的傳記性故事擴展；以各個單元的綜合性訓練活動為契機和陣地，引導和鼓勵學生課外多翻資料，多查閱一些有用的書籍，多接觸一些名人大家的經(jīng)典著作，以擴大知識面，增長閱歷，養(yǎng)成愛學習的良好習慣。以典型課例為突破，進行研究、反思、再研究、反思、總結。
4.不斷總結經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享。
研究者在學習和研究的基礎上，要勤于思考、善于動筆，不斷提煉研究經(jīng)驗，注重撰寫閱讀教學設計、相關論文或經(jīng)驗總結，并爭取發(fā)表或獲獎。以讓本課題起到一定的輻射作用。
三、時間安排：
（一）課題研究的準備階段：
1.制訂研究方案，填寫課題申報書。
2.課題組理論學習（學習《語文新課程標準》中關于閱讀的有關章節(jié)）。
3.開展學生閱讀能力及其培養(yǎng)狀況調(diào)查。
第一步。
1.研究者運用調(diào)查研究、經(jīng)驗總結、文獻研究法，總結歸納出適合本學段的閱讀興趣培養(yǎng)方法，學生必須掌握的閱讀方法及培養(yǎng)途徑，閱讀訓練的基本途徑及方法。
2.研究者提煉研究成果，形成下一步研究的課堂實施方案。
第二步。
1.研究者利用假期學習兒童心理學、新課程理論、中國古代閱讀教學理論以及系統(tǒng)方法的基本原理。
2.撰寫與課題相關的論文和案例。
3.搜集學生的有關資料。
4.用所學理論再次分析修訂上一步形成的課堂實施方案。
5.在課堂教學中實踐上述方案，在實踐中檢驗、反思、修正、補充、完善方案。
6.研究者總結一學期實踐成果，請專家指導，修改完善課堂實施方案，整理成書面材料。
第三步。
在第二步研究成果基礎上，繼續(xù)學習、實踐、總結、提高、完善。
第四步。
在第三步研究成果基礎上，繼續(xù)學習、實踐、總結、提高、完善。
課題研究活動大事記篇十五
美育是我國教育方針的重要內(nèi)容，而藝術教育是與美育聯(lián)系最為緊密的一個重要組成部分。隨著實施素質教育改革的深化，學校美育工作的地位日益受到重視。正如《^v^中央^v^關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》所說，“美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程。中小學要加強音樂、美術課堂教學，高等學校應要求學生選修一定學時的包括藝術在內(nèi)的人文學科課程。開展豐富多彩的課外文化藝術活動，增強學生的美感體驗，培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力?！蹦敲矗绾胃淖冞@一狀況，做好學校美育工作呢？在小學的教育實踐中，我們體會到，抓好音樂、美術等藝術課程教育是主渠道，是做好美育工作的切入口。我們認為，小學藝術教育不僅要幫助學生樹立正確的審美觀，而且要面向全體學生、提高他們的藝術審美修養(yǎng)的基本素質，而不是針對少數(shù)學生，提高他們的藝術技能技巧的培訓教育。但是，小學藝術教育要培養(yǎng)學生哪些藝術素質？通過哪些途徑和方法才能有效地培養(yǎng)學生的藝術素質？是小學藝術教育必須解決的理論和實踐問題。
對于以上問題的提出，我們在課題的實踐和研究中，應該給予回答和解決。很明顯，這些問題的解決，不僅有得于我們對小學藝術教育的理論和實踐方面有較為清醒的認識，促進小學美育工作的順利開展，而且有利于通過提高學生的藝術素質，促進學生的德、智、體、美等方面的綜合素質全面發(fā)展。
小學生的藝術素質是由藝術興趣、藝術基礎知識技能、初步的藝術欣賞能力和藝術創(chuàng)造能力等基本要素構成，如果遵循小學藝術教育基本原則，抓好藝術課程的課堂教學這一主要途徑，并與藝術活動課和校內(nèi)外藝術活動等途徑相結合，能夠有效地提高學生的基本藝術素質。
三、研究的內(nèi)容和目標。
1、研究小學生藝術素質的基本要素和基本原則，確定小學生藝術素質的評價標準。
2、探索提高小學生藝術素質的途徑和方法。
四、研究結果與分析。
（一）確定了反映小學生藝術素質水平的基本構成因素。
目前，我們的藝術教育面臨這樣一個問題：藝術教育是培養(yǎng)“會什么”的技巧人，還是培養(yǎng)熱愛藝術、欣賞藝術、表現(xiàn)藝術的審美人，從我們素質教育的要求來看，重心應該是后者，如果要使全體學生都成為藝術特長生，那是不可能的，即使有可能，那也是以犧牲其他方面的教育為沉重的代價。小學藝術教育應該體現(xiàn)兒童藝術素質的基本內(nèi)容。
1、藝術興趣。
藝術作品的形象性、直觀性很強，因此兒童大多都能對藝術產(chǎn)生興趣。就普通藝術教育而言，只有把藝術知識與技能的教學建立在學生具有濃厚的藝術興趣的基礎上，前者才有價值和可能。夸美紐斯說過，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的重要途徑之一。同樣地，興趣也是確保藝術教育過程的愉悅性得以存在的前提條件。更重要的是，對于一個普通人來說，當學生離開學校后無論從事什么職業(yè)興趣都能陪伴他的一生；而技能對那些不從事藝術職業(yè)的人來說卻隨時都有可能被丟掉?？梢?，培養(yǎng)學生對藝術的興趣和愛好是小學生藝術素質中極其重要的一個方面。
2、藝術知識。
知識的積累是由人的感性認識上升到理性認識的過程，而藝術知識則使人通過視覺、聽覺等，更快地獲得理性知識。小學生年齡小，雖然對未知的世界充滿好奇，但她們獲取的藝術知識主要來自于學校，這些基本的藝術知識分解到小學藝術各學科教學中，體現(xiàn)各門類不同的知識結構和特征。如果教師將這些知識寓教于樂，學生便能較好地掌握，為藝術欣賞和創(chuàng)造打下一定的基礎。
3、藝術欣賞能力。
通過藝術教育，學生的水平如只停留在對線條、造型、色彩、音律的直觀感受上，只停留在“象不象”的感受上，那么，他們的藝術素質是不高的。能進行初步的藝術欣賞是兒童重要的藝術素質組成。藝術教育中，還要超越感知，要憑借情感和認識的力量，調(diào)動心理上的聯(lián)想、想象、移情等活動，深入藝術對象的內(nèi)部，達到一種新的體驗和感受。
4、藝術創(chuàng)造能力。
在當前提倡“創(chuàng)新教育”的背景下，提高學生的藝術創(chuàng)造素質是有一定的時代意義，我們把藝術創(chuàng)造作為兒童的基本藝術素質，藝術創(chuàng)造是以基本技能為基礎的。對小學生來講，藝術創(chuàng)造主要體現(xiàn)在具有一定的藝術創(chuàng)作和摹仿的基本技能。
如美術活動課《水族箱的制作》教師首先運用多媒體教學，讓學生從視覺上感受海底生物的豐富，了解到海洋生物的形是千姿百態(tài)的，有菱形、三角形、圓形、橢圓形、梭形；海洋生物的色是五彩斑斕的，有藍色、黃色、紅色、還有透明的；海底魚類的花紋是千變?nèi)f化的，有由點狀組成的、有由線狀組成的、有由塊狀組成的等，這是孩子們對美術知識中基本形和色的認識，海底世界是孩子們興趣濃厚的主題，特別是游動的形形色色的魚類，種類豐富的海植物，以及水族箱這一特殊的手工裝飾都可以激起學生對美的追求，對藝術的向往。
（二）確立了小學藝術教育的教學原則。
教學原則是教師在教學中應遵循的基本要求，是教學規(guī)律與教學實踐的中介橋梁，它具有一定的概括性和理論性，也具有一定的可操作性。與一般的課堂教學原則相比較，藝術教育活動的教學原則既有共性也有其特殊性，我們認為，在藝術教育的課內(nèi)和課外，應當遵循的主要原則是：思想的啟發(fā)性原則、形象的感染性原則、情感的體驗性原則。
（１）思想的啟發(fā)性原則。
課題研究活動大事記篇十六
合理的幼兒活動方案能依據(jù)幼兒特點，利用本學科的相關知識，讓幼兒全方面地得到健康成長。下面給大家分享一些關于幼兒園中班活動課題研究方案5篇，希望能夠對大家有所幫助。
活動目標。
1.引導幼兒理解作品的故事情節(jié)和人物形象，學習作品中的象聲詞、對話以及“小熊還在睡覺”和“小熊睡得很香”兩句話。
2.啟發(fā)幼兒體會作品中的母子情感。
活動準備。
1.熊寶寶一個，動物圖片。
2.幼兒操作材料“小熊醒來吧”。
活動過程。
1.分別出示熊寶寶和動物圖片，教師富有激情地朗誦，一直講到“地都震動了，小熊還在睡覺”。
師：小熊在干什么呀?有哪些動物在叫?是怎么叫的?幫助幼兒學習有關象聲詞，指導幼兒邊學習邊表演該動作的動作。
師：小熊有沒有被吵醒?誰會吵醒小熊呢?引導幼兒通過想象，說出熟悉的動物及發(fā)出的聲音，如小鴨呷呷，大狗汪汪等。
2.幼兒想象后，老師繼續(xù)朗誦下一段。
師：小熊醒了嗎?誰叫醒了它?媽媽是怎么說的?帶幼兒一起學說媽媽說的話，體驗媽媽說話時的親切、溫柔的語氣。
3.啟發(fā)幼兒思考問題。
師：為什么那么多的聲音沒有吵醒小熊，媽媽只說一句就叫醒了小熊?(那是媽媽的聲音，每個孩子都對自己的媽媽的聲音最熟悉)。
4.讓幼兒完整的欣賞一遍故事，請小朋友一起學說象聲詞、對話以及“小熊還在睡覺”和“小熊睡的很香”
5.啟發(fā)幼兒思考：
師：小熊愛媽媽嗎?媽媽愛不愛小熊?小朋友愛不愛自己的媽媽?怎樣愛自己的媽媽呢?
小結。
今天我們小朋友都不錯，我們小朋友應該幫媽媽做一些力所能及的事情。
活動目標：
1、能用太空泥等材料創(chuàng)造性地裝飾不同的瓶子。
2、感受彩泥等不同材料裝飾瓶子所帶來的美的體驗。
3、幼兒能向同伴大膽介紹自己的創(chuàng)意作品，產(chǎn)生做事的成就感。
活動準備：
1、各色太空泥和不同樣子的透明塑料瓶。
2、裝飾好的花瓶圖片。
3、幼兒用書(一)第6~7頁。
活動過程：
一、出示圖片，激發(fā)活動興趣。
教師出示已裝飾好的瓶子圖片，引導幼兒觀察，激發(fā)活動興趣。
提問：
你最喜歡哪個瓶子?為什么?
二、欣賞幼兒用書，掌握裝飾方法。
引導幼兒欣賞幼兒用書(一)第6~7頁，了解并掌握裝飾瓶子的方法。
討論交流：瓶子漂亮嗎?說出你覺著它最漂亮的地方。
引導幼兒了解裝飾的要點：可將主要花紋裝飾在瓶腹、瓶頸;還可在瓶口、瓶頸上配各種有規(guī)律的花紋。
三、幼兒動手裝飾、教師指導。
1、鼓勵幼兒互相之間進行合作。
2、啟發(fā)幼兒對瓶子進行創(chuàng)造性地裝飾。
四、欣賞作品。
布置小展臺“多彩地瓶子”，幼兒相互介紹自己的作品，欣賞同伴的作品。
活動延伸：
還可以怎樣裝飾瓶子?與爸爸媽媽合作用不同材料裝飾瓶子。
設計意圖：
老師，我不會。孩子們不甘于畫那“千篇一律”式的小人，卻又不知如何下筆畫出那形態(tài)各異的動態(tài)人物。因此，我覺得有必要為孩子們“補上”這一課，讓他們初步掌握一些畫人的技巧，學習一些寫生的知識，以更好地表達自己的所需、所知、所感。
活動目標：
1、能夠掌握采用動態(tài)線條輔助的方法進行動態(tài)人物的寫生，初步學習“整體——局部——整體”的寫生方法。
2、能夠細致觀察，掌握“寫生”的含義，避免簡筆人物的模式畫法。
3、能夠為畫面進行想象添畫、完善畫面。
4、開發(fā)學生的愛好興趣、空間想象能力以及動手能力。
活動重點和難點：
學生能對人物姿勢動態(tài)線條的勾畫，并對畫好的動態(tài)線進行補充。
活動準備：
人手一份鉛筆、橡皮、水彩筆等繪畫工具。
活動環(huán)節(jié)與內(nèi)容：
1、教師示范人物寫生畫的方法，引導幼兒采用動態(tài)線輔助的方法，學習“整體(動態(tài)輪廓)——局部(衣物、裝飾品等的刻畫)——整體(線條整理、添畫)”。
2、教師：今天老師就請動態(tài)線幫忙來和大家一起玩畫人的游戲，誰愿意做我的“模特兒”出示一人物寫生的范畫(畫中的人物身體用一條動態(tài)線表示)，引導幼兒評價出發(fā)幼兒學習用動態(tài)線輔助的方法畫身體動作的方法。
老師：今天，老師給大家?guī)砹艘环?，覺得這幅畫怎么樣?。
老師用一條線表示身體了，那這個人的身體動作是怎么樣的?我們來學一學。
誰來幫忙把身體添畫好?要讓身體的動作跟這條線一樣!
請一名幼兒上臺添畫身體輪廓。
現(xiàn)在我們一塊來欣賞__小朋友的畫，看她畫的怎么樣?
老師：身體動態(tài)畫得很好，你是怎么根據(jù)這條線畫出身體動態(tài)的?(把這條線當作身體動態(tài)，沿著它畫出輪廓。這個方法真不錯，我們給這條表示動態(tài)的線取個名字吧!)這條表示動態(tài)的線叫做“動態(tài)線”。教師講解示范：
1、整體動態(tài)的刻畫：首先，我們來畫他的頭、脖子，然后畫出身體動態(tài)線，沿著動態(tài)線畫出身體線條，最后畫出腿、腳，手。(用鉛筆畫)強調(diào)兩腿的畫法，引導幼兒觀察，避免腿部分開的“模式”畫法，讓幼兒進一步了解寫生。
2、局部細致的刻畫：接下來我們該畫什么了?
我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細地畫出來，可以直接用水彩筆畫。
引導幼兒不必拘泥與原來的身體動態(tài)形狀。
3、整體畫面的修飾：最后，我們要把畫面上的線條整理一下。把不需要的鉛筆線條擦去，需要的用水彩筆描畫出來。
3、布置幼兒作業(yè)，教師輔導。
1、今天，我們就用寫生的方法來畫人，注意要表現(xiàn)出人物的動態(tài)，然后進行細致的刻畫，畫出衣服褲子花紋等，最后為這張畫進行添畫，使畫面更加漂亮。
2、請一位幼兒做“模特兒”，其他幼兒進行寫生。
4、作品展評。
師生共同欣賞、評論。
結束語：
教師在選材上非常接近幼兒生活實際。教師一敏銳的洞察力抓住了這個教育契機，充分利用幼兒熟悉的費舊物品，讓它在教育教學中發(fā)揮重要的作用。在教學過程中，教師能夠真正的做到讓幼兒主動學習。教師通過層層深入的提問，引領著幼兒在自然的狀態(tài)下，一步步的進行實踐、總結、再實踐、再總結的學習過程。每一次問題的提出，就是幼兒將要實踐的主題。使幼兒逐步獲得了更多的經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了孩子主動學習的意義。
教師在活動中，能夠根據(jù)孩子的需求，以合作伙伴的身份啟發(fā)、引領幼兒在困惑時如何走出來，隨時抓住幼兒迸發(fā)的創(chuàng)造性火花，加以引導、啟發(fā)，懂得用自己的行為給孩子啟示，最后讓幼兒自己得出結果。讓幼兒獲得一種成功感。在師幼的互動活動中，教師能通過自己對孩子的觀察，做到對幼兒實施有意義的關注。每一次關注都是有目的的，而不是隨意的、盲目的、形式上的。幼兒做什么?怎么做?做的怎么樣?教師都能做到心中有數(shù)。關注孩子的學習效果，不斷激發(fā)幼兒的思維和想象，進行再創(chuàng)造。教師的適當啟示使師幼互動變成有來有往的有效性互動，使互動中幼兒的反應成為有價值的反應。另外，教師在活動時，不是死背教案，教學具有一定的伸縮變化，能根據(jù)孩子活動的具體情況及時調(diào)整。
活動目標：
1.理解故事內(nèi)容，并愿意跟著一起講述。
2.知道關心朋友，初步產(chǎn)生幫助他人的情感。
活動準備：
故事繪本、玩具小狗、ppt。
活動過程：
一、出示玩具小狗，激發(fā)興趣。
2.出示ppt(皮皮狗生病的畫面)：誰來猜猜皮皮狗發(fā)生了什么事情呢?
二、幼兒邊看ppt邊欣賞故事。
1.皮皮狗到底發(fā)生了什么事情呢，我們一起來聽一聽就知道了。
2.分段欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。
(1)看完第1—3畫面，提問：小動物們叫皮皮狗干什么呀?皮皮狗怎么了?
(2)看完第4—5畫面，提問：小貓做了什么事情?它是怎么說的?
(3)看完第6—7畫面，提問：長頸鹿在干什么呀?它摘蘋果干什么呢?我們也來學學長頸鹿摘蘋果吧!
(4)看完第8—9畫面，提問：小松鼠做了件什么事情呢?它又是怎么想的?
(5)好朋友們都很關心皮皮狗，給它送來了很多吃的東西，那么皮皮狗自己在干什么呢，我們也來看一看。
(7)看完后面的頁面提問：最后皮皮狗怎么樣了?你們喜歡皮皮狗的好朋友嗎?為什么?
三、教師帶領幼兒一起完整閱讀故事，鞏固理解故事內(nèi)容。
接下來，請小朋友看著圖書和老師一起把這個故事來講一講吧!
四、遷移經(jīng)驗，懂得要關心同伴。
設計意圖：
垃圾分類在我們這個時代已越來越受到重視，在我們的步行街，也有了垃圾分類筒。如果幼兒也能學習并掌握這方面的知識和技能，就能在實際生活當中，去進行操作和運用。因此，我們從小班幼兒抓起，逐步學會并掌握垃圾分類的本領。但由于小班幼兒年齡小，認識能力有限，因此讓他們從最基本的紙垃圾和塑料垃圾分起，而后逐步提高，養(yǎng)成把垃圾分類放置的習慣。
活動目標：
1、引導幼兒在作客的過程中將垃圾按紙制品和塑料制品分別放置。
2、讓幼兒感受潔美家庭的良好氛圍，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習慣。
活動準備:。
幼兒已有紙與塑料的初步概念。
創(chuàng)設貓媽媽家的情境，垃圾筒，食品，等。
活動流程：
1、情境導入、明確要求;。
2、操作練習、檢查評價;。
3、鞏固練習、集體糾正;。
4、及時教育、體驗樂趣。
活動過程。
一、以貓媽媽請小朋友去做客的情境導入。
二、引導幼兒在作客的過程中將垃圾按紙制品和塑料制品分別放置。
1、認識貓媽媽家的垃圾筒.
2、貓媽媽招待小朋友，老師提出放垃圾的要求。
幼兒品嘗食物，第一次嘗試收拾垃圾。鼓勵幼兒大膽講講自己的食品是何包裝。
三、鞏固練習分類放垃圾的技能。
1、創(chuàng)設以幫貓媽媽收拾院子的情境，讓幼兒進行第二次垃圾分類。
2、幼兒分類，老師指導。
3、檢查對錯。
四、教育幼兒在日常生活中進行垃圾分類。
1、教師引導幼兒掌握垃圾分類的技能。
師：貓媽媽家的垃圾這樣一分，就把一些還可以利用的垃圾分出來了，真方便，我們小朋友家里也可以和貓媽媽家一樣，把垃圾分一分。
2、幼兒舞蹈慶祝勞動成果。結束。