心得體會(huì)是一種對(duì)過(guò)去的回顧和總結(jié)，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和指導(dǎo)。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要充分梳理自己的經(jīng)歷和所得，理清思路。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考。在撰寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以結(jié)合這些范文來(lái)借鑒和參考，同時(shí)也可以根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和擴(kuò)展。只有通過(guò)實(shí)踐和不斷總結(jié)，才能不斷提高個(gè)人的工作能力和學(xué)習(xí)水平，希望大家能夠從這些范文中獲得啟示和幫助。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇一
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，這一組的專(zhuān)題是“鄉(xiāng)村生活”。
隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的`鄉(xiāng)間小路上，那些簡(jiǎn)樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠常旰笄逍碌牡孛嫔嫌直挥∩狭丝鞓?lè)的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫(huà)面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來(lái)到你的眼前……文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過(guò)教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫(huà)面，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè)趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。
1、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀課文，想象畫(huà)面來(lái)感受鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
課件。
一、影片激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物，請(qǐng)欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫(huà)面你們熟悉嗎？
師：對(duì)，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周?chē)襁@樣的畫(huà)面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫(huà)意的（師手勢(shì)，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，初步感知。
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
a、劃出句子，齊讀。
b、老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話?？梢詥幔柯?tīng)好了！
問(wèn)題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）。
c、同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題，
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：屋前搭瓜架。
門(mén)前種鮮花。
雨后春筍冒。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
門(mén)前吃晚飯。
夜靜催眠曲。
三、閱讀片斷，想像畫(huà)面。
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫(huà)面。
四、整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人。老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）。
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，
紡織娘高唱甜蜜，
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》。
（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）。
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。
3、有感情地朗讀。
屋前搭瓜架。
獨(dú)特。
迷人門(mén)前種鮮花。
雨后春筍冒。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
門(mén)前吃晚飯。
夜靜催眠曲。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇二
《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊(cè)第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交替描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：
一、主線，提綱挈領(lǐng)。
在教學(xué)中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這一條主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中以此上串下掛，讓自讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理。
二、在“讀”中感知、
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，在本課教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“賞讀悟情――想象――再現(xiàn)”的教學(xué)模式，取得了較好的效果。
1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。如：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！弊寣W(xué)生體會(huì)“探”字的妙處?！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去?！弊寣W(xué)生想象雞和樂(lè)融融的情景等等。
2、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。如：青紅的瓜，春筍，雞鴨覓食，各種鮮花等。
3、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味等，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，由淺入深層次性的朗讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
不足之處：
1、除了重點(diǎn)段落以外，其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想，沒(méi)有在朗滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀？”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)去讀會(huì)更好一些。
2、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更生動(dòng)淺顯，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。
總之教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒(méi)有止境的，今后還需且行且思，爭(zhēng)取更上一層樓。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇三
《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組課文中的第一篇精讀課文。文章通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。
1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
2、多媒體創(chuàng)設(shè)情境。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，利用多媒體展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片，不但讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有了初步印象，而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境，給了學(xué)生以很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊，產(chǎn)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。此外，在課件中配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)，為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。這篇課文可謂是“段段是風(fēng)景，句句是畫(huà)面”。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句的“獨(dú)特迷人”展開(kāi)學(xué)習(xí)，先找出文中“獨(dú)特迷人”的畫(huà)面，從上課的情況看，學(xué)生比較會(huì)讀書(shū)，關(guān)鍵詞語(yǔ)都找到了。學(xué)生也能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法，學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。
4、運(yùn)用多種朗讀方式。在這篇課文的朗讀教學(xué)中，我運(yùn)用了師生合作讀，同桌互讀，男女生賽讀、自己感悟讀等多種朗讀方式，在這方面做的還是比較到位的。
5、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始部分的課前鋪設(shè)耗費(fèi)了時(shí)間，而后面的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中的說(shuō)和寫(xiě)展開(kāi)的不夠。讀了課文，欣賞了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我給學(xué)生自我表達(dá)、展示的空間不夠。
回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。一節(jié)課下來(lái)，師生對(duì)“鄉(xiāng)下人家”有了新的認(rèn)識(shí)和感悟，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇四
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要跟隨作家陳醉云走進(jìn)了詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村，這里柳枝搖曳、流水潺潺、野花遍地、果實(shí)滿園。如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會(huì)。這節(jié)課就讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，等一會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)是怎樣的。
2、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)自己的感受是怎樣的？
3、喜歡它嗎？作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說(shuō)的？
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
4、那作者寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？一人說(shuō)一個(gè)。（屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲）。
師：就是這樣富有詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘輕吟唱。你還等什么呢，選中你最喜歡的畫(huà)面，盡情發(fā)揮吧，等一會(huì)把它美美地讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
二、品讀課文。
1、講授畫(huà)面：屋前搭瓜架。
a、哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（生讀）。
b、老師想問(wèn)你，你為什么這樣讀呢？（生：因?yàn)槲冶贿@樣的景色迷住了。）。
c、作者為什么說(shuō)這些生氣勃勃的小家伙構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)劊?BR> e、你知道作者為什么會(huì)說(shuō)可愛(ài)多了嗎？
f、現(xiàn)在讓我們用朗讀來(lái)把鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)吧。
2、講授畫(huà)面：門(mén)前種鮮花。
a、當(dāng)然對(duì)于一些享受詩(shī)情畫(huà)意生活的人來(lái)說(shuō)，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的，聰明的你找找還有什么？（花）。
b、誰(shuí)被這些花給陶醉了？你來(lái)讀讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫(huà)面。（生讀）。
c、你會(huì)用哪些詞來(lái)形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）。
d、那作者為什么還要說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”呢？你想它們會(huì)長(zhǎng)在哪里？??。
對(duì)，它們不像城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托，有美麗的禮紙來(lái)包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡(jiǎn)單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧?。ǔ鍪緢D片）它們開(kāi)得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！
3、講授畫(huà)面：屋后春筍冒。
a、一年四季有花相伴，這樣的生活能不讓人高興嗎？但有些人家還不滿足，看！屋后那片是什么？（竹）。
師讀描寫(xiě)竹的幾句話。
b、同學(xué)們，你們聽(tīng)到什么了嗎？這又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？（生機(jī)勃勃、春意昂然……）哪里看出來(lái)的？（綠綠的濃陰、成群、探……）。
c、這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
d、多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮的語(yǔ)調(diào)讀讀。
e、于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫(huà)面啊！我們一起讀讀。
4、講授畫(huà)面：門(mén)前吃晚飯。
a、植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動(dòng)物。
c、如果你從這兒經(jīng)過(guò)，會(huì)發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象力。（邀請(qǐng)吃飯）。
師：為什么你會(huì)覺(jué)得他們很好客呢？哪里看出來(lái)的？
d、我們一起去感受一下。（讀）。
5、講授畫(huà)面：夜靜催眠曲。
a、那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會(huì)猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂(lè)，我想你會(huì)留得更晚些，你聽(tīng)——（音樂(lè)：催眠曲）。
師：這樣的音樂(lè)讓你聯(lián)想到了什么？（寧?kù)o、恬靜的畫(huà)面）。
b、課文哪里描寫(xiě)了這幅畫(huà)面，你能用朗讀把寧?kù)o的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（多叫幾個(gè)學(xué)生朗讀）。
三、小結(jié)。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。但是同學(xué)們，你們只感受到了鄉(xiāng)下人家的景色美嗎？（山美，水美，人更美?。?。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇五
《鄉(xiāng)下人家》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇精讀課文。作者用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活；同時(shí)也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我始終抓住能集中概括鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活的句子：“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自由讀課文，在文中勾畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的生活壞境，迷人的風(fēng)景的句、段，并引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀，將作者描繪的畫(huà)面與親眼所見(jiàn)的畫(huà)面聯(lián)系想一想，然后交流品味，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，接下來(lái)我就按新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中使學(xué)生受到熏陶。為了讓學(xué)生能更加深刻地感受鄉(xiāng)村生活的美好。我引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，從而加深了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，使學(xué)生與文本、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生讀文后，我讓學(xué)生把作者描寫(xiě)鄉(xiāng)村風(fēng)景的語(yǔ)句或段落試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，然后在小組中交流，隨后教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生反復(fù)讀，找出這一段主要寫(xiě)什么景物，有什么特點(diǎn)？從哪些句子中讀出來(lái)的？你想怎么讀這些句子？從這一段中讀出了哪些寫(xiě)作方法？學(xué)生交流，作者這樣寫(xiě)你讀后有什么樣的感受？接下來(lái)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一自然段的方法自由組合學(xué)習(xí)其它描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的幾個(gè)場(chǎng)景。每個(gè)場(chǎng)景都有學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲，達(dá)到了學(xué)生與文本共鳴的效果。
學(xué)完課文后，我讓學(xué)生把城里人和鄉(xiāng)下人進(jìn)行比較，看看誰(shuí)的家鄉(xiāng)美。由于我們的學(xué)生有個(gè)得天獨(dú)厚的條件，那就是他們從小生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村生活和環(huán)境比較熟悉，因此說(shuō)起家鄉(xiāng)哪獨(dú)特的美景，自己和家人的生活場(chǎng)景時(shí)頭頭是道，從他們言語(yǔ)中仿佛又看到了另一幅鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景圖。從而也體現(xiàn)出了農(nóng)村孩子天真爛漫的性格特點(diǎn)。
回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，不難看出只要我們善于在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理化的組織、引導(dǎo)，那么整節(jié)課學(xué)生都會(huì)在自主合作中學(xué)習(xí)交流，在探研中解決問(wèn)題。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇六
本次賽講課，我非常認(rèn)真地備課。教學(xué)設(shè)計(jì)多次修改，力圖突破原有的固定模式。我認(rèn)為一篇寫(xiě)景的文章，要讓學(xué)生入情入境地品味文字、體會(huì)情感，必須引導(dǎo)他們抓住主要線索，摳住關(guān)鍵詞句仔細(xì)讀，慢慢品，并展開(kāi)想象，感受文字所描繪的美。由此設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖片——品文字——說(shuō)風(fēng)景——細(xì)想象——談感受——課外補(bǔ)充的步驟進(jìn)行教學(xué)。
我認(rèn)為自己做的比較好的有：
在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀。開(kāi)頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?BR> 在教學(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間，讓學(xué)生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花兒們依著時(shí)令，順序開(kāi)放是什樣的情景？春筍探出頭來(lái)又是怎樣的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫(huà)面嗎？還會(huì)有怎樣的畫(huà)面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對(duì)鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解。
在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了多樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味文字。如：讓學(xué)生分角色朗讀課文中的雞、鴨。孩子們讀完后能用自己的感受說(shuō)自己讀的是什么樣的雞，什么樣的鴨。城里人和鄉(xiāng)下人比比誰(shuí)的家鄉(xiāng)美。讓學(xué)生在讀完課文后，用自己的話總結(jié)表達(dá)。避免了單一的讀、品、說(shuō)，是課堂學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味。
不足之處：
一、教學(xué)預(yù)設(shè)中，對(duì)時(shí)間的規(guī)劃不夠細(xì)致。造成課堂前松后緊。學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有都敞開(kāi)說(shuō)。課堂時(shí)間延長(zhǎng)了一點(diǎn)。
二、開(kāi)頭的導(dǎo)入不夠靈活?？傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來(lái)。結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時(shí)，有些急躁。后來(lái)為了顯示教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。
三、教學(xué)時(shí)放手尺度還可以更大些。在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后，可以放手讓學(xué)生說(shuō)。讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對(duì)比，我學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻。
總之，感謝備課組老師的指點(diǎn)，我還要繼續(xù)努力，謝謝！
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇七
一、字詞學(xué)習(xí)多樣化。
汪潮教授說(shuō)過(guò)：“字詞句段篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)念好十字經(jīng)，十指彈鋼琴”?？磥?lái)字詞教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。所以在導(dǎo)入課文之后，采用了檢查的形式，以學(xué)生理解的難點(diǎn)為突破口，給予多種形式的幫助。有多音字“冠”的強(qiáng)調(diào)，有不理解詞“搗衣”的圖片觀察法，有“向晚”找近義詞理解詞意的方法，有讀詞語(yǔ)“天高地闊”“月明人靜”想象畫(huà)面的方法等，潛移默化地教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的多種方法。在文中還有“結(jié)出”“扎到水下”等多音字也特別指導(dǎo)。
二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法。
四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文?！扒喙暇G藤”畫(huà)面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對(duì)比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義?！坝旰蟠汗S”一段抓住一個(gè)“探”字，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。并把這一教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，與本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，出示了孩子們搜集的有關(guān)鄉(xiāng)村的照片，要求用上“對(duì)比”“擬人”等寫(xiě)作方法進(jìn)行小練筆的練習(xí)，漸漸地，孩子們的思維打開(kāi)了，語(yǔ)言文字也變得富有靈性了。
三、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。
在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！弊プ￡P(guān)鍵詞“獨(dú)特”、“迷人”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文1、2自然段，畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
美中不足的是，我在整堂課的教學(xué)中，一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，沒(méi)有引申到農(nóng)民勞作的辛苦。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛，那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒(méi)有止境的。希望自己在以后的教學(xué)中能更成熟。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇八
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過(guò)空間、季節(jié)和時(shí)間的交替描寫(xiě)，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。
下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
一、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
三、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，想一想生活在其中的'樂(lè)趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
二、教學(xué)策略與手段。
1．看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái)，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2．自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
3．品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過(guò)學(xué)生表演這一方式，內(nèi)化語(yǔ)言。
4．讀讀寫(xiě)寫(xiě)，積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求。
三、教后感受。
1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
2、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。
3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。
4、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，就展開(kāi)的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。可能太匆忙了，學(xué)生小練筆只能放在課下練習(xí)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇九
《鄉(xiāng)下人家》這篇按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交替描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：
二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的'特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀、感悟、交流、朗讀來(lái)理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言，感受田園詩(shī)情，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以讀代講，通過(guò)自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)教學(xué)。
1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖，給學(xué)生以好的視覺(jué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛(ài)之情。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
3、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來(lái)看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞掌握得很好?？傊仡櫡此颊麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句。
郭子賢。
《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)獨(dú)特、迷人的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。教學(xué)時(shí)，我用“獨(dú)特、迷人”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)，首先布置了學(xué)生一個(gè)自主探究的任務(wù),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，在多媒體課件的輔助下,學(xué)生能較快融入到課文的情景中去.他們找自己喜歡的句子、段落讀給大家聽(tīng)，通過(guò)指名匯報(bào)讀句子——品詞語(yǔ)——有感情讀等多層次、有目的的讀，.如：對(duì)“探”字的理解、點(diǎn)撥，紡織娘唱歌等等，讓學(xué)生在充分的讀中感悟。在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容后,我又布置學(xué)生“在電腦上描繪出心中那獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景。畫(huà)完后用文字描述出來(lái)，再發(fā)到班級(jí)學(xué)習(xí)論壇中和同學(xué)們交流分享。”學(xué)生的積極性又一次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道的風(fēng)景?！庇辛烁羁痰睦斫?。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇十
過(guò)程與方法目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
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（一）故事導(dǎo)入。
向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片，真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感。
師：同學(xué)們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng)，我是一個(gè)村子里長(zhǎng)大的孩子，我們村叫做馬當(dāng)陌村，大家聽(tīng)來(lái)覺(jué)得很怪對(duì)吧，這是我們那里村子的特殊叫法，不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌。
這是我的同學(xué)也是我家的鄰居，他家里養(yǎng)奶牛，同學(xué)們可能覺(jué)得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛(ài)，但是它把自己滾得臟臟的，就有點(diǎn)難為情了，養(yǎng)奶牛其實(shí)是非常辛苦的事，但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時(shí)候，那種香醇的滋味就會(huì)蓋過(guò)一切，涌上心頭。
這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹(shù)比我的年齡還要大，我有時(shí)候感覺(jué)就是它撐起了我們這個(gè)沒(méi)有頂?shù)脑鹤?。這個(gè)院子里還種了各種果樹(shù)，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來(lái)的地方我們也毫不客氣的把它占滿了，種上了花生和玉米。
在老師小的時(shí)候，寒暑假里從不會(huì)無(wú)聊，因?yàn)槲矣袃蓚€(gè)小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的長(zhǎng)發(fā)理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑著你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個(gè)人的臉上都有光。
家鄉(xiāng)的故事要真說(shuō)起來(lái)幾天幾夜也說(shuō)不完，而我想告訴同學(xué)們的是，我們每個(gè)人對(duì)于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞，老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。
我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對(duì)鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專(zhuān)屬詞。讓我們一起去看一看吧。
（二）閱讀課文。
自由閱讀課文，找一找文中的哪句話寫(xiě)出了作者的感受？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語(yǔ)做對(duì)比。
（三）講讀課文。
1、小組分段落閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者都寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？請(qǐng)小組來(lái)回答。
2、整理概括，嘗試著以填空的形式把它們寫(xiě)成一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀。
屋前搭(瓜架)，門(mén)前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門(mén)前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。
3、選擇最喜歡的畫(huà)面，盡情發(fā)揮，仔細(xì)品讀，與同桌分享它的妙處。
4、分部分感悟。
（1）屋前搭瓜架。
別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?（農(nóng)家屋子前攀著……）。
一起讀出這種可愛(ài)。
（2）門(mén)前種鮮花。
為什么課文寫(xiě)到樸素中帶著幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對(duì)我們的慈祥，即使穿著艷麗的衣服，我們也不會(huì)因此而抗拒）。
（3）屋后春筍冒。
動(dòng)畫(huà)演示春筍的生長(zhǎng)，體會(huì)“探”字的趣味。
（4）院里雞覓食。
模仿想象小雞在作什么，如果可以聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)音，它們?cè)谡f(shuō)什么。（女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。）。
（5）河中鴨嬉戲。
鴨子為什么從不吃驚。
（6）門(mén)前吃晚飯。
夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。
（7）夜靜催眠曲。
猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲(chóng)，因?yàn)榻新暵?tīng)起來(lái)像織女在搖紡車(chē)，所以被人們稱(chēng)為紡織娘）在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想，鄉(xiāng)人們很包容，心境淡然。
（四）總結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)分享自己的對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識(shí)。
生活是寫(xiě)作的源泉，對(duì)待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來(lái)，而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來(lái)。
（五）作業(yè)。
以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家，下節(jié)課我們要開(kāi)一個(gè)小型的分享會(huì)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇十一
本次授課是借用雁鳴湖鎮(zhèn)朱固社區(qū)學(xué)校的學(xué)生錄制的，這也是我第一次錄制課程并面對(duì)外校學(xué)生授課，所以在授課前我對(duì)學(xué)生做了簡(jiǎn)單的了解，課后作了一下分析。第六單元本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專(zhuān)題，共編排了四篇課文，從不同角度描繪了風(fēng)光迷人的鄉(xiāng)村景色和生活，描寫(xiě)方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感。本組教材編排目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，感受充滿了詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫(xiě)景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場(chǎng)景，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家勤勞淳樸、熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，我以讀為主線，通過(guò)“自讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課由于和學(xué)生初次見(jiàn)面，采用了課前談話的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)鄉(xiāng)村美景，聊一聊呈現(xiàn)美景的方式，同時(shí)回顧詩(shī)人王維寫(xiě)作風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作興趣。
二、檢查預(yù)習(xí)、初讀感知首先，讓學(xué)生用喜歡的方式初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。其次，出示生字詞，讓學(xué)生自讀觀察，小組探究，發(fā)現(xiàn)每組生字詞的規(guī)律，指導(dǎo)易錯(cuò)的字、易讀錯(cuò)的音，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效做一個(gè)反饋。
三、自讀自悟，想象畫(huà)面這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在為下節(jié)課打基礎(chǔ)，目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢(mèng)”等幾個(gè)主要場(chǎng)景，體悟課文描寫(xiě)順序，交流總結(jié)想象畫(huà)面。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)中的一些表示方位和時(shí)間的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、思考、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
四、整體回顧嘗試仿寫(xiě)。教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，力求在頭腦中呈現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味，概括畫(huà)面，最后再回到這條主線上來(lái)，了解鄉(xiāng)村風(fēng)景的特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用作者的描寫(xiě)方式介紹自己的家鄉(xiāng)。在執(zhí)教完本課之后，我反思了一下，在實(shí)際教學(xué)中，基本上完成了預(yù)定設(shè)計(jì)，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下找出預(yù)設(shè)的生字詞規(guī)律，掌握歸納總結(jié)的方法，但是班上的學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，也不能吸引他們，學(xué)生交流時(shí)的方式、語(yǔ)言顯得單一，或者沒(méi)有投入的去進(jìn)行交流，這也是我對(duì)學(xué)情了解不夠造成的。其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。學(xué)生課文讀的很熟練，但是自己體悟的感情在讀中沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，在對(duì)畫(huà)面進(jìn)行歸納總結(jié)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵詞的把握也不夠準(zhǔn)確。這些問(wèn)題的存在一方面是我引導(dǎo)的不到位，另一方面則是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成不夠，這也是我今后要努力提升的地方。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇十二
《乘法估算》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，突出估算教學(xué)的重點(diǎn)。
從計(jì)算方法的角度來(lái)看，學(xué)生長(zhǎng)于精確計(jì)算，估算意識(shí)淡薄，對(duì)估算的作用與價(jià)值，沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn)與感受，在認(rèn)識(shí)和行為上都感到“不習(xí)慣”，常常為估算而估算。因此，我聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)小明北京之行的問(wèn)題情境，將參觀動(dòng)物園、觀看海豚表演、為游人組裝自行車(chē)等有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在情境中經(jīng)歷估算，不僅讓學(xué)生初步了解掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生解釋估算的思路，感受乘法估算在生活中的實(shí)際應(yīng)用，感悟精算與估算之間的區(qū)別與聯(lián)系，體驗(yàn)估算的價(jià)值。真正突出了估算教學(xué)的重點(diǎn)，即由單純的技巧性訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到估算意識(shí)的培養(yǎng)。
2、加強(qiáng)變式與比較，注重對(duì)估算策略的歸納與提升。
《課標(biāo)》第一學(xué)段估算意識(shí)培養(yǎng)的要求是：“能結(jié)合具體的情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”。在本節(jié)課中，董老師拓展了例題的內(nèi)容，結(jié)合生活，創(chuàng)編問(wèn)題，特別注重不同問(wèn)題的分析與比較，如創(chuàng)編問(wèn)題中“夠”與“不夠”的比較，原型例題與創(chuàng)編問(wèn)題的比較，“參觀動(dòng)物園”與原型例題的比較，“觀看海豚表演”與創(chuàng)編問(wèn)題的比較，“裝配一些自行車(chē)”選擇算法的比較等等，鼓勵(lì)學(xué)生解釋估算的理由和思路。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇合理的估“多”估“少”的策略，注重對(duì)估算策略的歸納與提升。從而滲透具體問(wèn)題具體分析的思想，讓學(xué)生根據(jù)不同的情境靈活選擇合適的算法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、注重預(yù)設(shè)與生成有機(jī)統(tǒng)一，課堂充滿活力。
預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，而教學(xué)是人與人互動(dòng)的過(guò)程，因此，它又是不斷生成的過(guò)程。預(yù)設(shè)是生成的前提，而生成需要一個(gè)良好寬松的氛圍，沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)就不可能有精彩的生成，只有備課時(shí)充分估計(jì)到課堂上將發(fā)生的各種情況，考慮好應(yīng)對(duì)的策略，才能捕捉和把握好課堂上稍縱即逝的生成性資源。本課例中，學(xué)生對(duì)于32個(gè)同學(xué)帶250元錢(qián)夠與不夠生成了不同的見(jiàn)解，不斷閃耀著學(xué)生思維的火花，學(xué)生對(duì)估算的意義及估算的局限性的理解展現(xiàn)了學(xué)生的靈感，使整節(jié)課體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)統(tǒng)一。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞好句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)贊美之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：?1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)贊美之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：?1、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
2、播放課文片斷。
3、組織學(xué)生匯報(bào)感受。
二、呈現(xiàn)繪畫(huà)作品，梳理文章條理：
1、貼畫(huà)、介紹畫(huà)：昨天，老師布置同學(xué)們回家畫(huà)課文中最令你感興趣的一幅畫(huà)面，畫(huà)好了嗎？請(qǐng)各小組派代表把你們的作品貼上黑板。（注意，上來(lái)貼畫(huà)的同學(xué)要用一句話向大家介紹：你們小組畫(huà)的是哪一幅圖景。）。
2、理清文思：各小組按順序上來(lái)貼畫(huà)，老師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面歸納畫(huà)面的內(nèi)容。然后在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，出示小標(biāo)題。
三、直奔中心：
如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻的一幅幅畫(huà)面，展示了鄉(xiāng)下人家一道道迷人、亮麗的風(fēng)景。因此，文章用了哪句話深情贊美了鄉(xiāng)下人家的美麗景色呢？看誰(shuí)能最快找到全文的中心句。
無(wú)論。。。。。。。。。。。。??的風(fēng)景。（加入你自己的環(huán)節(jié)。）。
重點(diǎn)體會(huì)：獨(dú)特、迷人（讀出贊美的語(yǔ)氣）。
四、精品細(xì)讀文章第一、二段：
導(dǎo)入：鄉(xiāng)村生活真是太美了，我們不僅能從圖畫(huà)中感受到，更可以從文章優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)得到。首先，讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫(huà)面吧。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這一段，用筆畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)這幅畫(huà)面的詞語(yǔ)、或者句子。
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
2、按你原有的方式反復(fù)品?讀：從這個(gè)短短的片斷中，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？你體會(huì)到什么？是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？你覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的味道？（贊美、喜愛(ài)（讀片斷）。
那樣生機(jī)盎然、多彩而毫無(wú)人雕琢的自然美。）。
3、品讀注意：從顏色、形狀、動(dòng)作等方面體會(huì)瓜果飄香的生機(jī)勃勃的景象。
第二課時(shí)。
一、引導(dǎo)自學(xué)?交流?匯報(bào)后面五幅圖：
1、師引：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)課文的體會(huì)也很深。接下來(lái)，老師想給同學(xué)們更大的挑戰(zhàn)，試試你們的自學(xué)能力。
2、布置自學(xué)任務(wù)：（課件呈現(xiàn)）。
自學(xué)?交流?匯報(bào)：
1）用筆勾畫(huà)出2、3、4、5、6段中，最能體現(xiàn)畫(huà)面圖景的精彩句段。
2）讀讀這些片斷，你從中體會(huì)到了什么？是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的。
3、學(xué)生自學(xué)后面的課文?小組內(nèi)部交流討論。
4、組織匯報(bào)評(píng)議：（還是盡量采用你原有的教學(xué)方法）。
圖畫(huà)二：
鮮花盛開(kāi)。
（重點(diǎn)抓?。骸耙乐鴷r(shí)令，順序開(kāi)放”“樸素”“華麗”）。
1）匯報(bào)：（猜生：喜歡的原因是花多）。
2）師：這么多的花，你能同時(shí)看見(jiàn)他開(kāi)放嗎？你是怎么知道的？（依著時(shí)令，順序開(kāi)放）。
3）理解：“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”?。
師：“時(shí)令”是什么意思？（季節(jié)）那“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”就是。
4）師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說(shuō)：春天來(lái)了，芍藥花綻開(kāi)了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競(jìng)相開(kāi)放；一陣秋風(fēng)吹過(guò)，菊花點(diǎn)頭含笑。就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開(kāi)放，就是（生讀：依著時(shí)令，順序開(kāi)放）。
5）體會(huì)：這些花除了依著時(shí)令，順序開(kāi)放外，讓我們體會(huì)到什么呢？
百花齊放、姹紫嫣紅的生機(jī)勃勃的圖景。
6）指名讀，齊讀。
雨后春筍。
（重點(diǎn)抓住“成群”、“探”來(lái)體會(huì)春筍的多和長(zhǎng)得快）。
方法：出示圖、文字（指名讀，說(shuō)原因）。
1）當(dāng)說(shuō)到多、長(zhǎng)得快時(shí)，師問(wèn)：你是從那些詞語(yǔ)知道的？
2）理解：“探”。
3）體會(huì)中心：
師：這個(gè)“探”字是什么意思（長(zhǎng)），那作者為什么不用長(zhǎng)，而用探呢？（春筍如一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機(jī)勃勃。）。
圖畫(huà)三：
過(guò)渡：屋前的瓜架、盛開(kāi)的鮮花、蓬勃的春筍構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的景色。各類(lèi)的小動(dòng)物更是讓鄉(xiāng)下人家充滿生趣。
1）找句子：
“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去?！?BR> b、喜歡鴨（重點(diǎn)抓住“從不吃驚”體會(huì)人與動(dòng)物的和諧）。
2）找?guī)讉€(gè)人表演?3）朗讀??4）體會(huì)。
側(cè)重體會(huì)：1）動(dòng)物的悠閑、可愛(ài)、自由自在。
2）人與動(dòng)物和諧、親密的關(guān)系。
圖畫(huà)四：
1）找句子。
2）你仿佛看到了一幅怎樣的圖景？
2）展開(kāi)想象：他們一家人在一起吃飯，會(huì)高談闊論些什么呢？
3）大膽表演：假設(shè)，這一刻，你來(lái)到了他們的飯桌前，你認(rèn)為他們會(huì)怎么做呢？
4）老師描述：這樣熱鬧的場(chǎng)面，這樣火一樣的熱情，加上天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，能讓我們體會(huì)到什么呢？（自然、和諧的田園風(fēng)光）再讀，讀出味來(lái)。
圖畫(huà)六、
2）教師創(chuàng)設(shè)情境（學(xué)生閉上眼睛想象）：
春去秋來(lái)，勞累一天的人們要進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，田野里傳來(lái)陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲(chóng)的呢喃，聽(tīng)（播放伴有蛙鳴蟲(chóng)叫的音樂(lè)）。
師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？有什么感受？（生自由讀）。
1）展開(kāi)想象：這些紡織娘會(huì)唱什么歌呢？（表演）。
2）體會(huì)鄉(xiāng)村夜晚清幽、寧?kù)o的美麗。（讀）。
二、延伸課堂，進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特風(fēng)情：
1、課件展示：（圖文、悠揚(yáng)的音樂(lè)）。
房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽(tīng)到的是蟲(chóng)兒的歡叫。。。。。。隨處可見(jiàn)，隨處可聽(tīng)的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。
2、這對(duì)于常年身處城市的我們來(lái)說(shuō)，是多么令人新鮮而向往呀?。ㄔ俅尾シ拧俺鞘行鷩獭钡漠?huà)面和音樂(lè)。）難怪作者會(huì)說(shuō)：
3、回歸中心：
鄉(xiāng)下人家，無(wú)論???????時(shí)候，無(wú)論???????季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（組織學(xué)生自由填空，反復(fù)朗讀，讀出贊美和喜愛(ài)的情感。）。
八、閱讀鏈接：
組織學(xué)生在配樂(lè)下，誦讀《在天晴了的時(shí)候》。
瓜藤攀爬圖??????????瓜果飄香。
鮮花盛開(kāi)圖??????????姹紫嫣紅。
雨后春筍圖??????????生機(jī)勃勃??????獨(dú)特迷人（熱愛(ài)、贊美）。
雞鴨覓食圖??????????悠閑自在。
小院晚飯圖??????????自然和諧。
月夜睡夢(mèng)圖??????????清幽寧?kù)o。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇十四
作者陳醉云先生通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，成功地呈現(xiàn)了六幅美麗的畫(huà)面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽(tīng)催眠曲。這些描寫(xiě)展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活中自然和諧的場(chǎng)景，簡(jiǎn)單純樸中蘊(yùn)含著華麗的美感。
本節(jié)課教學(xué)完整，詳略得當(dāng)，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并且教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格符合《新課標(biāo)》的要求。學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和參與度，取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，我以讀為主線，采用了“選讀探究品讀感悟朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀精準(zhǔn)詞匯、感悟語(yǔ)言表達(dá)、質(zhì)疑探究名句、借助想象進(jìn)入情境等方式，對(duì)文本進(jìn)行深入理解。
為了讓學(xué)生更好地感受鄉(xiāng)村生活的美感，我進(jìn)行了多層次的朗讀。首先讓學(xué)生自由朗讀并記錄，讓他們學(xué)會(huì)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。然后，通過(guò)指名朗讀、男女生比賽朗讀、抓住關(guān)鍵詞朗讀等方式，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。最后，欣賞朗讀和配樂(lè)朗讀讓學(xué)生感受到更多的美感和情感。這樣的多層次朗讀不僅加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的理解，同時(shí)也大大提高了他們的朗讀水平。
然而，教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，如提問(wèn)不夠精準(zhǔn)，例如：作者在文中描繪了哪些獨(dú)特迷人的'風(fēng)景？請(qǐng)給出這些風(fēng)景的名稱(chēng)。這樣的提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單、隨意。
為解決這些問(wèn)題并提高自身的教學(xué)水平，今后我將更加努力地學(xué)習(xí)和閱讀，成為一個(gè)知識(shí)淵博的人。在教學(xué)過(guò)程中，我還將更加注重學(xué)生的主體性和探究性，引導(dǎo)他們自學(xué)并自悟。
總之，教學(xué)是一個(gè)不斷成長(zhǎng)和提高的過(guò)程。只有通過(guò)不斷總結(jié)和反思，才能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，不斷優(yōu)化自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇十五
師：課前老師布置了預(yù)習(xí)，下面咱們交流交流，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象。
生2：鄉(xiāng)下的夜晚有詩(shī)的味道。
生3：鄉(xiāng)下人家有一種獨(dú)特的美。
生4：我對(duì)鄉(xiāng)下人家充滿了向往，很想到那里住一段時(shí)間。
生5：率領(lǐng)著小雞的母雞、聳著尾巴的雄雞、自由戲水的鴨子都給我留下了很深的印象。
生6：我爺爺家就在鄉(xiāng)下，爺爺在屋前也種了很多的花，很漂亮，讀課文第二自然段的時(shí)候，我一下子就想到了爺爺家。
……。
指名分小節(jié)讀，教師糾正個(gè)別字的讀音。
二、熟讀。
師：一篇文章要讀得不添字、不丟字、不改字、不錯(cuò)字，是一件不容易的事，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倬毩?xí)練習(xí)。
（學(xué)生練讀5分鐘）。
三、品讀。
師：這篇課文要求大家能夠有感情地朗讀，當(dāng)你有感情地去讀的時(shí)候，文字就有了生命，你眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅幅鮮活的畫(huà)面。怎樣才能讀好呢？每一段話總有一兩個(gè)詞或幾個(gè)詞給了你提示，這些詞有的容易發(fā)現(xiàn)，有的要?jiǎng)右环X筋才能發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一些這些詞。
生默讀，邊讀邊思，邊讀邊畫(huà)。
教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生和同桌交流交流所畫(huà)的詞語(yǔ)。
師：下面咱們交流交流所找的詞語(yǔ)。
生：我從課文的第一自然段找的是“別有風(fēng)趣”和“可愛(ài)”。
師：你找得很準(zhǔn)確。請(qǐng)大家讀一讀這段話，看看能否讀出“別有風(fēng)趣”和“可家”。
生練讀，指名讀。
師：從這一段話中你還有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生：作者運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作方法。
師：蹲著的石獅子和豎著的大旗桿給人什么樣的感覺(jué)？
生1：威嚴(yán)，嚴(yán)肅。
生2：?jiǎn)握{(diào)。
師：相比之下，鄉(xiāng)下人家讓人覺(jué)得——。
生：可家多了。
師：同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這段話。
生：我從課文的第二自然段找到的是“獨(dú)特”
師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞欣賞這獨(dú)特的風(fēng)光。
課件出示“芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊”的圖片，介紹它們開(kāi)花的時(shí)令。
師：這是一道多么美麗的風(fēng)景啊，一起讀——。
課件出示：有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上……，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
師：從后面的兩句話中你們找到的是哪個(gè)詞？
生1：我從“成群地”這個(gè)詞體會(huì)到筍很多。
生2：我找到的是“探”，這個(gè)詞很有意思。
師：說(shuō)說(shuō)看。
生：這是個(gè)擬人句，“探”寫(xiě)出了竹筍的好奇。
師：請(qǐng)你們做一做“探”的動(dòng)作，體會(huì)體會(huì)“探”時(shí)的心情。
（學(xué)生興致盎然）。
師：帶著這樣的感受讀一讀這句話。
“幾場(chǎng)春雨過(guò)后……成群地探出頭來(lái)?！?BR> 師：你們探出頭來(lái)看到了什么？
生1：看到了覓食的雞。
生2：看到了聳著尾巴的雄雞。
生3：看到了農(nóng)民在辛勤地勞動(dòng)。
……。
師：這個(gè)“探”字，作者用得是多么精彩呀！再來(lái)讀一讀這句話。
生1：我從第三自然段中找到的是“率領(lǐng)”和“聳”?！奥枴睂?xiě)出了雄雞像個(gè)將軍，很威風(fēng)。
生2：“走來(lái)走去”也說(shuō)明它很威風(fēng)。
師：咱們一起讀一讀這段話——。
“雞，鄉(xiāng)下人照例……大踏步地走來(lái)走去?！?BR> 生：我從第四自然段找到的是“從不吃驚”，我從中體會(huì)到人與鴨和諧相處，我能想像到鴨自由自在地在水中游戲的情景。
師：請(qǐng)你把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
生1：我從第五自然段找到的是“天高地闊”，我從中體會(huì)到他們吃得很香，談得很開(kāi)心。
生2：這種情景讓人向往，很想坐下來(lái)和他們一起吃。
生3：我找到的是“自然、和諧”。
師：這是多么迷人的田園風(fēng)景畫(huà)呀！自由地讀一讀。
生1：我從第六自然段找到的是“月明人靜”，我從中感受到的寧?kù)o。
生2：我找到的是“甜甜蜜蜜”。
師：來(lái)，讓我們輕輕地讀，不要驚擾了鄉(xiāng)下人的好夢(mèng)。
課件出示課文最后一小節(jié)，齊讀——。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
四、誦讀。
師：想像一下，作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候的心情、表情，選擇你最感興趣的一道風(fēng)景背一背。
生練習(xí)背。指名背。
五、拓展。
師：老師反復(fù)地讀過(guò)課文之后，寫(xiě)下這樣幾句話，想與同學(xué)們分享。
課件出示——。
青藤綠葉紅瓜。
鮮花綠竹筍芽。
雞在竹林。
鴨戲橋下。
歸鳥(niǎo)微風(fēng)紅霞。
飯菜門(mén)前擺下。
蟲(chóng)唱入夢(mèng)。
風(fēng)景獨(dú)特迷人。
師：鄉(xiāng)下有鄉(xiāng)下的風(fēng)景，城市有城市的美麗。課文是否引發(fā)了你對(duì)鄉(xiāng)下的回憶，或是讓你想到了某處風(fēng)景？請(qǐng)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，能長(zhǎng)則長(zhǎng)，能短則短。
生寫(xiě)。課堂交流。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇十六
陳老師努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。
在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，陳老師帶學(xué)生進(jìn)入課文，讓他們通過(guò)自學(xué)了解課文內(nèi)容，并用上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的理解。學(xué)生通過(guò)初步的概括后，把自己對(duì)文本的理解通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)中，陳老師始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇十七
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。
1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語(yǔ)言，想像畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問(wèn)：歌中唱的是一幅怎樣的畫(huà)面？
２、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
３、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文，整體感知。
１、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問(wèn)題傾聽(tīng)：
（１）課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？
（２）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么？
２、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問(wèn)題，并理清字詞，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
３、提問(wèn)：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
４、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言：通過(guò)自學(xué)課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
１、提問(wèn)：這篇課文按什么順序?qū)懙模?BR> ２、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫(xiě)空間與時(shí)間的詞語(yǔ)。
３、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫(huà)優(yōu)美詞句，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美。
２、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
３、組織學(xué)生交流勾畫(huà)出的語(yǔ)句作好記錄。
４、在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
５、朗讀語(yǔ)句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！?BR> （１）在教師點(diǎn)撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
（２）讀出優(yōu)美的感覺(jué)，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛(ài)。
五、拓展延伸。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說(shuō)給大家聽(tīng)。
本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國(guó)畫(huà)等，教學(xué)時(shí)要注重朗讀，讀、想、說(shuō)、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來(lái)到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨(dú)特的美景。
二、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言。
１、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫(huà)出來(lái)，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。
２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
（１）范讀第二自然段。
（２）提問(wèn)：這段寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面？
（３）畫(huà)出自己最喜愛(ài)的句子，并與同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
（４）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫(huà)的語(yǔ)句。
３、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（１）默讀第三、四自然段。
（２）課文是怎樣描寫(xiě)雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
（３）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動(dòng)物？小組互相交流。
（４）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場(chǎng)景，如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書(shū)形式。
４、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段。
（１）指名讀第五自然段。
（２）想象畫(huà)面，體會(huì)文中所描繪的場(chǎng)景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥(niǎo)兒”等詞句體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
５、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。
（１）齊讀最后一個(gè)自然段。
（２）討論：“獨(dú)特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、整體回顧，想象拓展。
想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
針對(duì)本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，畫(huà)面感強(qiáng)，教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂(lè)。
房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨。
２１鄉(xiāng)下人家夏天：傍晚門(mén)前吃晚飯獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
秋天：夜里紡織娘唱歌。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇十八
東凡各莊小學(xué)???袁靜。
教材簡(jiǎn)介：
《鄉(xiāng)下人家》被編寫(xiě)在京版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第二單元，是一篇略讀課文。這是一篇描寫(xiě)農(nóng)村生活情景的課文。課文真是地展現(xiàn)了向下人家的普普通通的田園生活，說(shuō)明鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。贊美了鄉(xiāng)村生活的美好，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情。
設(shè)計(jì)分析：
1、???????????提高略讀課文的地位。
教材說(shuō)明中這樣寫(xiě)道：“本冊(cè)課文分為了精讀課文和略讀課文兩類(lèi)，各占課文總篇數(shù)的一半。作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)和能力，掌握了初步的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成了正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。第三學(xué)段是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，加大略讀課文的數(shù)量，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生在自學(xué)中，運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力?！笨梢?jiàn)，略讀課文在第三學(xué)段學(xué)習(xí)的重要性。我們應(yīng)合理利用略讀課文，采用合適的方法進(jìn)行教學(xué)，主要以自學(xué)為主。因此，在設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)時(shí)，我采用的是自學(xué)加導(dǎo)學(xué)的方法。
2、???????????默讀課文，進(jìn)一步加強(qiáng)方法指導(dǎo)。
作為一篇農(nóng)村題材的文章，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在初讀課。
文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采用標(biāo)注的形式，主要標(biāo)注重點(diǎn)詞語(yǔ)概括出每自然段的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)標(biāo)注的初級(jí)階段，學(xué)生還不能采用合理的方法。因此，教師在這里必須明確要求，在進(jìn)行自學(xué)。
3、???????????品讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章寫(xiě)法。
在默讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)能夠了解課文的主要內(nèi)容。因此，可以讓學(xué)生自主地為文章劃分部分。逐步地深入了解文章的文學(xué)色彩，把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。在自學(xué)的過(guò)程中，伴隨著批注，讓學(xué)生用短語(yǔ)的形式寫(xiě)出每一處景物，學(xué)生逐漸進(jìn)入情景。感受到作者文筆的細(xì)膩，文字的優(yōu)美。
4、???????????匯報(bào)總結(jié)，把握文章寫(xiě)作特點(diǎn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)。
本文結(jié)構(gòu)清晰，每一自然段為一景。因此，學(xué)生很容易把握。學(xué)生自主地對(duì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)進(jìn)行批注。在匯報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生朗讀相應(yīng)的句子，體會(huì)這些句子的寫(xiě)法。從而明確了描寫(xiě)的方法。即：通過(guò)其他事物或自己的感受描寫(xiě)某一景色。在匯報(bào)中，學(xué)生身臨其境，感受作者筆下優(yōu)美而樸實(shí)的畫(huà)面。正像文中寫(xiě)的那樣，匯成一幅幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。從而激發(fā)學(xué)生想謝謝自己家鄉(xiāng)的欲望。
5、???????????及時(shí)點(diǎn)撥，佳句積累，加強(qiáng)練筆。
教師在小結(jié)的過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本篇課文的結(jié)構(gòu)。并列出圖標(biāo)。
景物。
獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
瓜架。
長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉、青的紅的瓜。
花、竹。
各種各樣的花、青翠的竹。
雞
率領(lǐng)一群小雞的母雞、聳著尾巴的雄雞。
河
戲水的鴨子、搗衣的婦女。
夏天。
天邊的紅霞、傍晚的微風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo)兒。
秋季。
唱著歌的織織娘。
在列表的同時(shí)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊想象。
6、???????????與口語(yǔ)交際相結(jié)合，列習(xí)作提綱，描寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)》。
本單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容是，介紹你的家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝或獨(dú)具特色的農(nóng)家校園。鑒于我們這里的學(xué)生對(duì)外界的不了解，了解風(fēng)景名勝的機(jī)會(huì)不多。因此，我把主題定位，介紹你的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、四季變化等各種有特色的景物。
學(xué)生們對(duì)這個(gè)話題比較熟悉，能夠暢所欲言，教師及時(shí)板書(shū)，記錄學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容。
在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：“如何把這些景物，像《鄉(xiāng)下人家》一樣，寫(xiě)得優(yōu)美？”并通過(guò)列表的形式表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文。
二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、默讀課文，用一個(gè)短語(yǔ)概括每一自然段的主要內(nèi)容。
（教師邊巡視邊指導(dǎo)）。
3、學(xué)生匯報(bào)：
瓜架???花、竹???雞??河???夏天???秋季。
4、師：鄉(xiāng)下人家的瓜藤，鮮花，竹筍，雞鴨，吃飯，睡覺(jué)，都是一幅美麗的圖畫(huà)。難怪作者要這樣感嘆——（課件出示中心句）。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?BR> 5、師：同學(xué)們，讓我們從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人吧。（板書(shū)：獨(dú)特迷人）。
三、讀書(shū)品味。
1、默讀課文，品讀文字。
自學(xué)提示：
在文中畫(huà)出具體描寫(xiě)這些景物的句子，并用一個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行概括。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)。
要求：
讀相應(yīng)的句子，再用一個(gè)短語(yǔ)概括。
教師邊指導(dǎo)邊板書(shū)。
景物。
獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
瓜架。
長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉、青的紅的瓜。
花、竹。
各種各樣的花、青翠的竹。
雞
率領(lǐng)一群小雞的母雞、聳著尾巴的雄雞。
河
戲水的鴨子、搗衣的婦女。
夏天。
天邊的紅霞、傍晚的微風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo)兒。
秋季。
唱著歌的織織娘。
四、抓住文字，體會(huì)文章寫(xiě)作特點(diǎn)。
師：說(shuō)一說(shuō)文章是怎樣把家鄉(xiāng)寫(xiě)得如此美的？舉例說(shuō)明。
五、口語(yǔ)交際：
1、說(shuō)說(shuō)你的家鄉(xiāng)有哪些別具特色的景物。
桃、蘋(píng)果、香椿、春的柔美、夏的炎熱、秋的豐收、冬的寒冷。
【設(shè)計(jì)意圖：與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，也為習(xí)作打基礎(chǔ)?！俊?BR> 六、結(jié)合課文寫(xiě)法，列習(xí)作提綱。
如何仿照本篇課文的寫(xiě)法，通過(guò)哪些事物把你的家鄉(xiāng)描寫(xiě)清楚？把你要寫(xiě)的內(nèi)容，填到表格中。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、小練筆：利用作文提綱，寫(xiě)一寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：?????????。
獨(dú)特迷人。
自然和諧。
教學(xué)反思：
作為一篇略讀課文，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，體會(huì)文字的美。并與口語(yǔ)交際相結(jié)合，為習(xí)作做準(zhǔn)備。這樣的設(shè)計(jì)。既訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)能力，口語(yǔ)能力，也注重了寫(xiě)作的指導(dǎo)。
在學(xué)生自我匯報(bào)的過(guò)程中能夠結(jié)合課文，找到相應(yīng)的文字，只是概括地不夠明確，還應(yīng)加強(qiáng)概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練。另外，學(xué)生的詞語(yǔ)積累明顯不足，應(yīng)注重這方面的訓(xùn)練。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇一
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，這一組的專(zhuān)題是“鄉(xiāng)村生活”。
隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的`鄉(xiāng)間小路上，那些簡(jiǎn)樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠常旰笄逍碌牡孛嫔嫌直挥∩狭丝鞓?lè)的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫(huà)面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來(lái)到你的眼前……文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過(guò)教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫(huà)面，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè)趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。
1、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀課文，想象畫(huà)面來(lái)感受鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
課件。
一、影片激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物，請(qǐng)欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫(huà)面你們熟悉嗎？
師：對(duì)，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周?chē)襁@樣的畫(huà)面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫(huà)意的（師手勢(shì)，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，初步感知。
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
a、劃出句子，齊讀。
b、老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話?？梢詥幔柯?tīng)好了！
問(wèn)題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）。
c、同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題，
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：屋前搭瓜架。
門(mén)前種鮮花。
雨后春筍冒。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
門(mén)前吃晚飯。
夜靜催眠曲。
三、閱讀片斷，想像畫(huà)面。
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫(huà)面。
四、整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人。老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）。
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，
紡織娘高唱甜蜜，
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》。
（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）。
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。
3、有感情地朗讀。
屋前搭瓜架。
獨(dú)特。
迷人門(mén)前種鮮花。
雨后春筍冒。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
門(mén)前吃晚飯。
夜靜催眠曲。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇二
《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊(cè)第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交替描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：
一、主線，提綱挈領(lǐng)。
在教學(xué)中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這一條主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中以此上串下掛，讓自讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理。
二、在“讀”中感知、
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，在本課教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“賞讀悟情――想象――再現(xiàn)”的教學(xué)模式，取得了較好的效果。
1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。如：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！弊寣W(xué)生體會(huì)“探”字的妙處?！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去?！弊寣W(xué)生想象雞和樂(lè)融融的情景等等。
2、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。如：青紅的瓜，春筍，雞鴨覓食，各種鮮花等。
3、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味等，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，由淺入深層次性的朗讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
不足之處：
1、除了重點(diǎn)段落以外，其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想，沒(méi)有在朗滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀？”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)去讀會(huì)更好一些。
2、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更生動(dòng)淺顯，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。
總之教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒(méi)有止境的，今后還需且行且思，爭(zhēng)取更上一層樓。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇三
《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組課文中的第一篇精讀課文。文章通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。
1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
2、多媒體創(chuàng)設(shè)情境。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，利用多媒體展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片，不但讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有了初步印象，而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境，給了學(xué)生以很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊，產(chǎn)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。此外，在課件中配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)，為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。這篇課文可謂是“段段是風(fēng)景，句句是畫(huà)面”。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句的“獨(dú)特迷人”展開(kāi)學(xué)習(xí)，先找出文中“獨(dú)特迷人”的畫(huà)面，從上課的情況看，學(xué)生比較會(huì)讀書(shū)，關(guān)鍵詞語(yǔ)都找到了。學(xué)生也能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法，學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。
4、運(yùn)用多種朗讀方式。在這篇課文的朗讀教學(xué)中，我運(yùn)用了師生合作讀，同桌互讀，男女生賽讀、自己感悟讀等多種朗讀方式，在這方面做的還是比較到位的。
5、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始部分的課前鋪設(shè)耗費(fèi)了時(shí)間，而后面的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中的說(shuō)和寫(xiě)展開(kāi)的不夠。讀了課文，欣賞了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我給學(xué)生自我表達(dá)、展示的空間不夠。
回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。一節(jié)課下來(lái)，師生對(duì)“鄉(xiāng)下人家”有了新的認(rèn)識(shí)和感悟，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇四
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要跟隨作家陳醉云走進(jìn)了詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村，這里柳枝搖曳、流水潺潺、野花遍地、果實(shí)滿園。如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會(huì)。這節(jié)課就讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，等一會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)是怎樣的。
2、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)自己的感受是怎樣的？
3、喜歡它嗎？作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說(shuō)的？
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
4、那作者寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？一人說(shuō)一個(gè)。（屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲）。
師：就是這樣富有詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘輕吟唱。你還等什么呢，選中你最喜歡的畫(huà)面，盡情發(fā)揮吧，等一會(huì)把它美美地讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
二、品讀課文。
1、講授畫(huà)面：屋前搭瓜架。
a、哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（生讀）。
b、老師想問(wèn)你，你為什么這樣讀呢？（生：因?yàn)槲冶贿@樣的景色迷住了。）。
c、作者為什么說(shuō)這些生氣勃勃的小家伙構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)劊?BR> e、你知道作者為什么會(huì)說(shuō)可愛(ài)多了嗎？
f、現(xiàn)在讓我們用朗讀來(lái)把鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)吧。
2、講授畫(huà)面：門(mén)前種鮮花。
a、當(dāng)然對(duì)于一些享受詩(shī)情畫(huà)意生活的人來(lái)說(shuō)，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的，聰明的你找找還有什么？（花）。
b、誰(shuí)被這些花給陶醉了？你來(lái)讀讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫(huà)面。（生讀）。
c、你會(huì)用哪些詞來(lái)形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）。
d、那作者為什么還要說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”呢？你想它們會(huì)長(zhǎng)在哪里？??。
對(duì)，它們不像城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托，有美麗的禮紙來(lái)包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡(jiǎn)單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧?。ǔ鍪緢D片）它們開(kāi)得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！
3、講授畫(huà)面：屋后春筍冒。
a、一年四季有花相伴，這樣的生活能不讓人高興嗎？但有些人家還不滿足，看！屋后那片是什么？（竹）。
師讀描寫(xiě)竹的幾句話。
b、同學(xué)們，你們聽(tīng)到什么了嗎？這又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？（生機(jī)勃勃、春意昂然……）哪里看出來(lái)的？（綠綠的濃陰、成群、探……）。
c、這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
d、多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮的語(yǔ)調(diào)讀讀。
e、于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫(huà)面啊！我們一起讀讀。
4、講授畫(huà)面：門(mén)前吃晚飯。
a、植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動(dòng)物。
c、如果你從這兒經(jīng)過(guò)，會(huì)發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象力。（邀請(qǐng)吃飯）。
師：為什么你會(huì)覺(jué)得他們很好客呢？哪里看出來(lái)的？
d、我們一起去感受一下。（讀）。
5、講授畫(huà)面：夜靜催眠曲。
a、那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會(huì)猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂(lè)，我想你會(huì)留得更晚些，你聽(tīng)——（音樂(lè)：催眠曲）。
師：這樣的音樂(lè)讓你聯(lián)想到了什么？（寧?kù)o、恬靜的畫(huà)面）。
b、課文哪里描寫(xiě)了這幅畫(huà)面，你能用朗讀把寧?kù)o的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（多叫幾個(gè)學(xué)生朗讀）。
三、小結(jié)。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。但是同學(xué)們，你們只感受到了鄉(xiāng)下人家的景色美嗎？（山美，水美，人更美?。?。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇五
《鄉(xiāng)下人家》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇精讀課文。作者用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活；同時(shí)也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我始終抓住能集中概括鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活的句子：“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自由讀課文，在文中勾畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的生活壞境，迷人的風(fēng)景的句、段，并引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀，將作者描繪的畫(huà)面與親眼所見(jiàn)的畫(huà)面聯(lián)系想一想，然后交流品味，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，接下來(lái)我就按新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中使學(xué)生受到熏陶。為了讓學(xué)生能更加深刻地感受鄉(xiāng)村生活的美好。我引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，從而加深了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，使學(xué)生與文本、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生讀文后，我讓學(xué)生把作者描寫(xiě)鄉(xiāng)村風(fēng)景的語(yǔ)句或段落試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，然后在小組中交流，隨后教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生反復(fù)讀，找出這一段主要寫(xiě)什么景物，有什么特點(diǎn)？從哪些句子中讀出來(lái)的？你想怎么讀這些句子？從這一段中讀出了哪些寫(xiě)作方法？學(xué)生交流，作者這樣寫(xiě)你讀后有什么樣的感受？接下來(lái)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一自然段的方法自由組合學(xué)習(xí)其它描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的幾個(gè)場(chǎng)景。每個(gè)場(chǎng)景都有學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲，達(dá)到了學(xué)生與文本共鳴的效果。
學(xué)完課文后，我讓學(xué)生把城里人和鄉(xiāng)下人進(jìn)行比較，看看誰(shuí)的家鄉(xiāng)美。由于我們的學(xué)生有個(gè)得天獨(dú)厚的條件，那就是他們從小生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村生活和環(huán)境比較熟悉，因此說(shuō)起家鄉(xiāng)哪獨(dú)特的美景，自己和家人的生活場(chǎng)景時(shí)頭頭是道，從他們言語(yǔ)中仿佛又看到了另一幅鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景圖。從而也體現(xiàn)出了農(nóng)村孩子天真爛漫的性格特點(diǎn)。
回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，不難看出只要我們善于在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理化的組織、引導(dǎo)，那么整節(jié)課學(xué)生都會(huì)在自主合作中學(xué)習(xí)交流，在探研中解決問(wèn)題。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇六
本次賽講課，我非常認(rèn)真地備課。教學(xué)設(shè)計(jì)多次修改，力圖突破原有的固定模式。我認(rèn)為一篇寫(xiě)景的文章，要讓學(xué)生入情入境地品味文字、體會(huì)情感，必須引導(dǎo)他們抓住主要線索，摳住關(guān)鍵詞句仔細(xì)讀，慢慢品，并展開(kāi)想象，感受文字所描繪的美。由此設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖片——品文字——說(shuō)風(fēng)景——細(xì)想象——談感受——課外補(bǔ)充的步驟進(jìn)行教學(xué)。
我認(rèn)為自己做的比較好的有：
在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀。開(kāi)頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?BR> 在教學(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間，讓學(xué)生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花兒們依著時(shí)令，順序開(kāi)放是什樣的情景？春筍探出頭來(lái)又是怎樣的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫(huà)面嗎？還會(huì)有怎樣的畫(huà)面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對(duì)鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解。
在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了多樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味文字。如：讓學(xué)生分角色朗讀課文中的雞、鴨。孩子們讀完后能用自己的感受說(shuō)自己讀的是什么樣的雞，什么樣的鴨。城里人和鄉(xiāng)下人比比誰(shuí)的家鄉(xiāng)美。讓學(xué)生在讀完課文后，用自己的話總結(jié)表達(dá)。避免了單一的讀、品、說(shuō)，是課堂學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味。
不足之處：
一、教學(xué)預(yù)設(shè)中，對(duì)時(shí)間的規(guī)劃不夠細(xì)致。造成課堂前松后緊。學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有都敞開(kāi)說(shuō)。課堂時(shí)間延長(zhǎng)了一點(diǎn)。
二、開(kāi)頭的導(dǎo)入不夠靈活?？傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來(lái)。結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時(shí)，有些急躁。后來(lái)為了顯示教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。
三、教學(xué)時(shí)放手尺度還可以更大些。在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后，可以放手讓學(xué)生說(shuō)。讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對(duì)比，我學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻。
總之，感謝備課組老師的指點(diǎn)，我還要繼續(xù)努力，謝謝！
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇七
一、字詞學(xué)習(xí)多樣化。
汪潮教授說(shuō)過(guò)：“字詞句段篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)念好十字經(jīng)，十指彈鋼琴”?？磥?lái)字詞教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。所以在導(dǎo)入課文之后，采用了檢查的形式，以學(xué)生理解的難點(diǎn)為突破口，給予多種形式的幫助。有多音字“冠”的強(qiáng)調(diào)，有不理解詞“搗衣”的圖片觀察法，有“向晚”找近義詞理解詞意的方法，有讀詞語(yǔ)“天高地闊”“月明人靜”想象畫(huà)面的方法等，潛移默化地教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的多種方法。在文中還有“結(jié)出”“扎到水下”等多音字也特別指導(dǎo)。
二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法。
四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文?！扒喙暇G藤”畫(huà)面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對(duì)比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義?！坝旰蟠汗S”一段抓住一個(gè)“探”字，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。并把這一教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，與本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，出示了孩子們搜集的有關(guān)鄉(xiāng)村的照片，要求用上“對(duì)比”“擬人”等寫(xiě)作方法進(jìn)行小練筆的練習(xí)，漸漸地，孩子們的思維打開(kāi)了，語(yǔ)言文字也變得富有靈性了。
三、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。
在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！弊プ￡P(guān)鍵詞“獨(dú)特”、“迷人”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文1、2自然段，畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
美中不足的是，我在整堂課的教學(xué)中，一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，沒(méi)有引申到農(nóng)民勞作的辛苦。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛，那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒(méi)有止境的。希望自己在以后的教學(xué)中能更成熟。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇八
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過(guò)空間、季節(jié)和時(shí)間的交替描寫(xiě)，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。
下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
一、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
三、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，想一想生活在其中的'樂(lè)趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
二、教學(xué)策略與手段。
1．看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái)，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2．自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
3．品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過(guò)學(xué)生表演這一方式，內(nèi)化語(yǔ)言。
4．讀讀寫(xiě)寫(xiě)，積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求。
三、教后感受。
1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
2、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。
3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。
4、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，就展開(kāi)的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。可能太匆忙了，學(xué)生小練筆只能放在課下練習(xí)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇九
《鄉(xiāng)下人家》這篇按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交替描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：
二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的'特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀、感悟、交流、朗讀來(lái)理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言，感受田園詩(shī)情，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以讀代講，通過(guò)自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)教學(xué)。
1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖，給學(xué)生以好的視覺(jué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛(ài)之情。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
3、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來(lái)看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞掌握得很好?？傊仡櫡此颊麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句。
郭子賢。
《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)獨(dú)特、迷人的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。教學(xué)時(shí)，我用“獨(dú)特、迷人”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)，首先布置了學(xué)生一個(gè)自主探究的任務(wù),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，在多媒體課件的輔助下,學(xué)生能較快融入到課文的情景中去.他們找自己喜歡的句子、段落讀給大家聽(tīng)，通過(guò)指名匯報(bào)讀句子——品詞語(yǔ)——有感情讀等多層次、有目的的讀，.如：對(duì)“探”字的理解、點(diǎn)撥，紡織娘唱歌等等，讓學(xué)生在充分的讀中感悟。在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容后,我又布置學(xué)生“在電腦上描繪出心中那獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景。畫(huà)完后用文字描述出來(lái)，再發(fā)到班級(jí)學(xué)習(xí)論壇中和同學(xué)們交流分享。”學(xué)生的積極性又一次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道的風(fēng)景?！庇辛烁羁痰睦斫?。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇十
過(guò)程與方法目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
ppt。
（一）故事導(dǎo)入。
向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片，真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感。
師：同學(xué)們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng)，我是一個(gè)村子里長(zhǎng)大的孩子，我們村叫做馬當(dāng)陌村，大家聽(tīng)來(lái)覺(jué)得很怪對(duì)吧，這是我們那里村子的特殊叫法，不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌。
這是我的同學(xué)也是我家的鄰居，他家里養(yǎng)奶牛，同學(xué)們可能覺(jué)得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛(ài)，但是它把自己滾得臟臟的，就有點(diǎn)難為情了，養(yǎng)奶牛其實(shí)是非常辛苦的事，但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時(shí)候，那種香醇的滋味就會(huì)蓋過(guò)一切，涌上心頭。
這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹(shù)比我的年齡還要大，我有時(shí)候感覺(jué)就是它撐起了我們這個(gè)沒(méi)有頂?shù)脑鹤?。這個(gè)院子里還種了各種果樹(shù)，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來(lái)的地方我們也毫不客氣的把它占滿了，種上了花生和玉米。
在老師小的時(shí)候，寒暑假里從不會(huì)無(wú)聊，因?yàn)槲矣袃蓚€(gè)小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的長(zhǎng)發(fā)理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑著你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個(gè)人的臉上都有光。
家鄉(xiāng)的故事要真說(shuō)起來(lái)幾天幾夜也說(shuō)不完，而我想告訴同學(xué)們的是，我們每個(gè)人對(duì)于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞，老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。
我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對(duì)鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專(zhuān)屬詞。讓我們一起去看一看吧。
（二）閱讀課文。
自由閱讀課文，找一找文中的哪句話寫(xiě)出了作者的感受？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語(yǔ)做對(duì)比。
（三）講讀課文。
1、小組分段落閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者都寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？請(qǐng)小組來(lái)回答。
2、整理概括，嘗試著以填空的形式把它們寫(xiě)成一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀。
屋前搭(瓜架)，門(mén)前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門(mén)前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。
3、選擇最喜歡的畫(huà)面，盡情發(fā)揮，仔細(xì)品讀，與同桌分享它的妙處。
4、分部分感悟。
（1）屋前搭瓜架。
別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?（農(nóng)家屋子前攀著……）。
一起讀出這種可愛(ài)。
（2）門(mén)前種鮮花。
為什么課文寫(xiě)到樸素中帶著幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對(duì)我們的慈祥，即使穿著艷麗的衣服，我們也不會(huì)因此而抗拒）。
（3）屋后春筍冒。
動(dòng)畫(huà)演示春筍的生長(zhǎng)，體會(huì)“探”字的趣味。
（4）院里雞覓食。
模仿想象小雞在作什么，如果可以聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)音，它們?cè)谡f(shuō)什么。（女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。）。
（5）河中鴨嬉戲。
鴨子為什么從不吃驚。
（6）門(mén)前吃晚飯。
夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。
（7）夜靜催眠曲。
猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲(chóng)，因?yàn)榻新暵?tīng)起來(lái)像織女在搖紡車(chē)，所以被人們稱(chēng)為紡織娘）在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想，鄉(xiāng)人們很包容，心境淡然。
（四）總結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)分享自己的對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識(shí)。
生活是寫(xiě)作的源泉，對(duì)待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來(lái)，而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來(lái)。
（五）作業(yè)。
以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家，下節(jié)課我們要開(kāi)一個(gè)小型的分享會(huì)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇十一
本次授課是借用雁鳴湖鎮(zhèn)朱固社區(qū)學(xué)校的學(xué)生錄制的，這也是我第一次錄制課程并面對(duì)外校學(xué)生授課，所以在授課前我對(duì)學(xué)生做了簡(jiǎn)單的了解，課后作了一下分析。第六單元本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專(zhuān)題，共編排了四篇課文，從不同角度描繪了風(fēng)光迷人的鄉(xiāng)村景色和生活，描寫(xiě)方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感。本組教材編排目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，感受充滿了詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫(xiě)景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場(chǎng)景，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家勤勞淳樸、熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，我以讀為主線，通過(guò)“自讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課由于和學(xué)生初次見(jiàn)面，采用了課前談話的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)鄉(xiāng)村美景，聊一聊呈現(xiàn)美景的方式，同時(shí)回顧詩(shī)人王維寫(xiě)作風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作興趣。
二、檢查預(yù)習(xí)、初讀感知首先，讓學(xué)生用喜歡的方式初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。其次，出示生字詞，讓學(xué)生自讀觀察，小組探究，發(fā)現(xiàn)每組生字詞的規(guī)律，指導(dǎo)易錯(cuò)的字、易讀錯(cuò)的音，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效做一個(gè)反饋。
三、自讀自悟，想象畫(huà)面這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在為下節(jié)課打基礎(chǔ)，目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢(mèng)”等幾個(gè)主要場(chǎng)景，體悟課文描寫(xiě)順序，交流總結(jié)想象畫(huà)面。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)中的一些表示方位和時(shí)間的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、思考、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
四、整體回顧嘗試仿寫(xiě)。教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，力求在頭腦中呈現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味，概括畫(huà)面，最后再回到這條主線上來(lái)，了解鄉(xiāng)村風(fēng)景的特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用作者的描寫(xiě)方式介紹自己的家鄉(xiāng)。在執(zhí)教完本課之后，我反思了一下，在實(shí)際教學(xué)中，基本上完成了預(yù)定設(shè)計(jì)，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下找出預(yù)設(shè)的生字詞規(guī)律，掌握歸納總結(jié)的方法，但是班上的學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，也不能吸引他們，學(xué)生交流時(shí)的方式、語(yǔ)言顯得單一，或者沒(méi)有投入的去進(jìn)行交流，這也是我對(duì)學(xué)情了解不夠造成的。其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。學(xué)生課文讀的很熟練，但是自己體悟的感情在讀中沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，在對(duì)畫(huà)面進(jìn)行歸納總結(jié)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵詞的把握也不夠準(zhǔn)確。這些問(wèn)題的存在一方面是我引導(dǎo)的不到位，另一方面則是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成不夠，這也是我今后要努力提升的地方。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇十二
《乘法估算》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，突出估算教學(xué)的重點(diǎn)。
從計(jì)算方法的角度來(lái)看，學(xué)生長(zhǎng)于精確計(jì)算，估算意識(shí)淡薄，對(duì)估算的作用與價(jià)值，沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn)與感受，在認(rèn)識(shí)和行為上都感到“不習(xí)慣”，常常為估算而估算。因此，我聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)小明北京之行的問(wèn)題情境，將參觀動(dòng)物園、觀看海豚表演、為游人組裝自行車(chē)等有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在情境中經(jīng)歷估算，不僅讓學(xué)生初步了解掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生解釋估算的思路，感受乘法估算在生活中的實(shí)際應(yīng)用，感悟精算與估算之間的區(qū)別與聯(lián)系，體驗(yàn)估算的價(jià)值。真正突出了估算教學(xué)的重點(diǎn)，即由單純的技巧性訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到估算意識(shí)的培養(yǎng)。
2、加強(qiáng)變式與比較，注重對(duì)估算策略的歸納與提升。
《課標(biāo)》第一學(xué)段估算意識(shí)培養(yǎng)的要求是：“能結(jié)合具體的情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”。在本節(jié)課中，董老師拓展了例題的內(nèi)容，結(jié)合生活，創(chuàng)編問(wèn)題，特別注重不同問(wèn)題的分析與比較，如創(chuàng)編問(wèn)題中“夠”與“不夠”的比較，原型例題與創(chuàng)編問(wèn)題的比較，“參觀動(dòng)物園”與原型例題的比較，“觀看海豚表演”與創(chuàng)編問(wèn)題的比較，“裝配一些自行車(chē)”選擇算法的比較等等，鼓勵(lì)學(xué)生解釋估算的理由和思路。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇合理的估“多”估“少”的策略，注重對(duì)估算策略的歸納與提升。從而滲透具體問(wèn)題具體分析的思想，讓學(xué)生根據(jù)不同的情境靈活選擇合適的算法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、注重預(yù)設(shè)與生成有機(jī)統(tǒng)一，課堂充滿活力。
預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，而教學(xué)是人與人互動(dòng)的過(guò)程，因此，它又是不斷生成的過(guò)程。預(yù)設(shè)是生成的前提，而生成需要一個(gè)良好寬松的氛圍，沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)就不可能有精彩的生成，只有備課時(shí)充分估計(jì)到課堂上將發(fā)生的各種情況，考慮好應(yīng)對(duì)的策略，才能捕捉和把握好課堂上稍縱即逝的生成性資源。本課例中，學(xué)生對(duì)于32個(gè)同學(xué)帶250元錢(qián)夠與不夠生成了不同的見(jiàn)解，不斷閃耀著學(xué)生思維的火花，學(xué)生對(duì)估算的意義及估算的局限性的理解展現(xiàn)了學(xué)生的靈感，使整節(jié)課體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)統(tǒng)一。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞好句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)贊美之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：?1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)贊美之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：?1、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
2、播放課文片斷。
3、組織學(xué)生匯報(bào)感受。
二、呈現(xiàn)繪畫(huà)作品，梳理文章條理：
1、貼畫(huà)、介紹畫(huà)：昨天，老師布置同學(xué)們回家畫(huà)課文中最令你感興趣的一幅畫(huà)面，畫(huà)好了嗎？請(qǐng)各小組派代表把你們的作品貼上黑板。（注意，上來(lái)貼畫(huà)的同學(xué)要用一句話向大家介紹：你們小組畫(huà)的是哪一幅圖景。）。
2、理清文思：各小組按順序上來(lái)貼畫(huà)，老師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面歸納畫(huà)面的內(nèi)容。然后在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，出示小標(biāo)題。
三、直奔中心：
如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻的一幅幅畫(huà)面，展示了鄉(xiāng)下人家一道道迷人、亮麗的風(fēng)景。因此，文章用了哪句話深情贊美了鄉(xiāng)下人家的美麗景色呢？看誰(shuí)能最快找到全文的中心句。
無(wú)論。。。。。。。。。。。。??的風(fēng)景。（加入你自己的環(huán)節(jié)。）。
重點(diǎn)體會(huì)：獨(dú)特、迷人（讀出贊美的語(yǔ)氣）。
四、精品細(xì)讀文章第一、二段：
導(dǎo)入：鄉(xiāng)村生活真是太美了，我們不僅能從圖畫(huà)中感受到，更可以從文章優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)得到。首先，讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫(huà)面吧。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這一段，用筆畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)這幅畫(huà)面的詞語(yǔ)、或者句子。
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
2、按你原有的方式反復(fù)品?讀：從這個(gè)短短的片斷中，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？你體會(huì)到什么？是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？你覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的味道？（贊美、喜愛(ài)（讀片斷）。
那樣生機(jī)盎然、多彩而毫無(wú)人雕琢的自然美。）。
3、品讀注意：從顏色、形狀、動(dòng)作等方面體會(huì)瓜果飄香的生機(jī)勃勃的景象。
第二課時(shí)。
一、引導(dǎo)自學(xué)?交流?匯報(bào)后面五幅圖：
1、師引：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)課文的體會(huì)也很深。接下來(lái)，老師想給同學(xué)們更大的挑戰(zhàn)，試試你們的自學(xué)能力。
2、布置自學(xué)任務(wù)：（課件呈現(xiàn)）。
自學(xué)?交流?匯報(bào)：
1）用筆勾畫(huà)出2、3、4、5、6段中，最能體現(xiàn)畫(huà)面圖景的精彩句段。
2）讀讀這些片斷，你從中體會(huì)到了什么？是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的。
3、學(xué)生自學(xué)后面的課文?小組內(nèi)部交流討論。
4、組織匯報(bào)評(píng)議：（還是盡量采用你原有的教學(xué)方法）。
圖畫(huà)二：
鮮花盛開(kāi)。
（重點(diǎn)抓?。骸耙乐鴷r(shí)令，順序開(kāi)放”“樸素”“華麗”）。
1）匯報(bào)：（猜生：喜歡的原因是花多）。
2）師：這么多的花，你能同時(shí)看見(jiàn)他開(kāi)放嗎？你是怎么知道的？（依著時(shí)令，順序開(kāi)放）。
3）理解：“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”?。
師：“時(shí)令”是什么意思？（季節(jié)）那“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”就是。
4）師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說(shuō)：春天來(lái)了，芍藥花綻開(kāi)了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競(jìng)相開(kāi)放；一陣秋風(fēng)吹過(guò)，菊花點(diǎn)頭含笑。就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開(kāi)放，就是（生讀：依著時(shí)令，順序開(kāi)放）。
5）體會(huì)：這些花除了依著時(shí)令，順序開(kāi)放外，讓我們體會(huì)到什么呢？
百花齊放、姹紫嫣紅的生機(jī)勃勃的圖景。
6）指名讀，齊讀。
雨后春筍。
（重點(diǎn)抓住“成群”、“探”來(lái)體會(huì)春筍的多和長(zhǎng)得快）。
方法：出示圖、文字（指名讀，說(shuō)原因）。
1）當(dāng)說(shuō)到多、長(zhǎng)得快時(shí)，師問(wèn)：你是從那些詞語(yǔ)知道的？
2）理解：“探”。
3）體會(huì)中心：
師：這個(gè)“探”字是什么意思（長(zhǎng)），那作者為什么不用長(zhǎng)，而用探呢？（春筍如一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機(jī)勃勃。）。
圖畫(huà)三：
過(guò)渡：屋前的瓜架、盛開(kāi)的鮮花、蓬勃的春筍構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的景色。各類(lèi)的小動(dòng)物更是讓鄉(xiāng)下人家充滿生趣。
1）找句子：
“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去?！?BR> b、喜歡鴨（重點(diǎn)抓住“從不吃驚”體會(huì)人與動(dòng)物的和諧）。
2）找?guī)讉€(gè)人表演?3）朗讀??4）體會(huì)。
側(cè)重體會(huì)：1）動(dòng)物的悠閑、可愛(ài)、自由自在。
2）人與動(dòng)物和諧、親密的關(guān)系。
圖畫(huà)四：
1）找句子。
2）你仿佛看到了一幅怎樣的圖景？
2）展開(kāi)想象：他們一家人在一起吃飯，會(huì)高談闊論些什么呢？
3）大膽表演：假設(shè)，這一刻，你來(lái)到了他們的飯桌前，你認(rèn)為他們會(huì)怎么做呢？
4）老師描述：這樣熱鬧的場(chǎng)面，這樣火一樣的熱情，加上天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，能讓我們體會(huì)到什么呢？（自然、和諧的田園風(fēng)光）再讀，讀出味來(lái)。
圖畫(huà)六、
2）教師創(chuàng)設(shè)情境（學(xué)生閉上眼睛想象）：
春去秋來(lái)，勞累一天的人們要進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，田野里傳來(lái)陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲(chóng)的呢喃，聽(tīng)（播放伴有蛙鳴蟲(chóng)叫的音樂(lè)）。
師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？有什么感受？（生自由讀）。
1）展開(kāi)想象：這些紡織娘會(huì)唱什么歌呢？（表演）。
2）體會(huì)鄉(xiāng)村夜晚清幽、寧?kù)o的美麗。（讀）。
二、延伸課堂，進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特風(fēng)情：
1、課件展示：（圖文、悠揚(yáng)的音樂(lè)）。
房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽(tīng)到的是蟲(chóng)兒的歡叫。。。。。。隨處可見(jiàn)，隨處可聽(tīng)的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。
2、這對(duì)于常年身處城市的我們來(lái)說(shuō)，是多么令人新鮮而向往呀?。ㄔ俅尾シ拧俺鞘行鷩獭钡漠?huà)面和音樂(lè)。）難怪作者會(huì)說(shuō)：
3、回歸中心：
鄉(xiāng)下人家，無(wú)論???????時(shí)候，無(wú)論???????季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（組織學(xué)生自由填空，反復(fù)朗讀，讀出贊美和喜愛(ài)的情感。）。
八、閱讀鏈接：
組織學(xué)生在配樂(lè)下，誦讀《在天晴了的時(shí)候》。
瓜藤攀爬圖??????????瓜果飄香。
鮮花盛開(kāi)圖??????????姹紫嫣紅。
雨后春筍圖??????????生機(jī)勃勃??????獨(dú)特迷人（熱愛(ài)、贊美）。
雞鴨覓食圖??????????悠閑自在。
小院晚飯圖??????????自然和諧。
月夜睡夢(mèng)圖??????????清幽寧?kù)o。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇十四
作者陳醉云先生通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，成功地呈現(xiàn)了六幅美麗的畫(huà)面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽(tīng)催眠曲。這些描寫(xiě)展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活中自然和諧的場(chǎng)景，簡(jiǎn)單純樸中蘊(yùn)含著華麗的美感。
本節(jié)課教學(xué)完整，詳略得當(dāng)，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并且教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格符合《新課標(biāo)》的要求。學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和參與度，取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，我以讀為主線，采用了“選讀探究品讀感悟朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀精準(zhǔn)詞匯、感悟語(yǔ)言表達(dá)、質(zhì)疑探究名句、借助想象進(jìn)入情境等方式，對(duì)文本進(jìn)行深入理解。
為了讓學(xué)生更好地感受鄉(xiāng)村生活的美感，我進(jìn)行了多層次的朗讀。首先讓學(xué)生自由朗讀并記錄，讓他們學(xué)會(huì)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。然后，通過(guò)指名朗讀、男女生比賽朗讀、抓住關(guān)鍵詞朗讀等方式，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。最后，欣賞朗讀和配樂(lè)朗讀讓學(xué)生感受到更多的美感和情感。這樣的多層次朗讀不僅加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的理解，同時(shí)也大大提高了他們的朗讀水平。
然而，教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，如提問(wèn)不夠精準(zhǔn)，例如：作者在文中描繪了哪些獨(dú)特迷人的'風(fēng)景？請(qǐng)給出這些風(fēng)景的名稱(chēng)。這樣的提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單、隨意。
為解決這些問(wèn)題并提高自身的教學(xué)水平，今后我將更加努力地學(xué)習(xí)和閱讀，成為一個(gè)知識(shí)淵博的人。在教學(xué)過(guò)程中，我還將更加注重學(xué)生的主體性和探究性，引導(dǎo)他們自學(xué)并自悟。
總之，教學(xué)是一個(gè)不斷成長(zhǎng)和提高的過(guò)程。只有通過(guò)不斷總結(jié)和反思，才能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，不斷優(yōu)化自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇十五
師：課前老師布置了預(yù)習(xí)，下面咱們交流交流，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象。
生2：鄉(xiāng)下的夜晚有詩(shī)的味道。
生3：鄉(xiāng)下人家有一種獨(dú)特的美。
生4：我對(duì)鄉(xiāng)下人家充滿了向往，很想到那里住一段時(shí)間。
生5：率領(lǐng)著小雞的母雞、聳著尾巴的雄雞、自由戲水的鴨子都給我留下了很深的印象。
生6：我爺爺家就在鄉(xiāng)下，爺爺在屋前也種了很多的花，很漂亮，讀課文第二自然段的時(shí)候，我一下子就想到了爺爺家。
……。
指名分小節(jié)讀，教師糾正個(gè)別字的讀音。
二、熟讀。
師：一篇文章要讀得不添字、不丟字、不改字、不錯(cuò)字，是一件不容易的事，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倬毩?xí)練習(xí)。
（學(xué)生練讀5分鐘）。
三、品讀。
師：這篇課文要求大家能夠有感情地朗讀，當(dāng)你有感情地去讀的時(shí)候，文字就有了生命，你眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅幅鮮活的畫(huà)面。怎樣才能讀好呢？每一段話總有一兩個(gè)詞或幾個(gè)詞給了你提示，這些詞有的容易發(fā)現(xiàn)，有的要?jiǎng)右环X筋才能發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一些這些詞。
生默讀，邊讀邊思，邊讀邊畫(huà)。
教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生和同桌交流交流所畫(huà)的詞語(yǔ)。
師：下面咱們交流交流所找的詞語(yǔ)。
生：我從課文的第一自然段找的是“別有風(fēng)趣”和“可愛(ài)”。
師：你找得很準(zhǔn)確。請(qǐng)大家讀一讀這段話，看看能否讀出“別有風(fēng)趣”和“可家”。
生練讀，指名讀。
師：從這一段話中你還有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生：作者運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作方法。
師：蹲著的石獅子和豎著的大旗桿給人什么樣的感覺(jué)？
生1：威嚴(yán)，嚴(yán)肅。
生2：?jiǎn)握{(diào)。
師：相比之下，鄉(xiāng)下人家讓人覺(jué)得——。
生：可家多了。
師：同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這段話。
生：我從課文的第二自然段找到的是“獨(dú)特”
師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞欣賞這獨(dú)特的風(fēng)光。
課件出示“芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊”的圖片，介紹它們開(kāi)花的時(shí)令。
師：這是一道多么美麗的風(fēng)景啊，一起讀——。
課件出示：有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上……，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
師：從后面的兩句話中你們找到的是哪個(gè)詞？
生1：我從“成群地”這個(gè)詞體會(huì)到筍很多。
生2：我找到的是“探”，這個(gè)詞很有意思。
師：說(shuō)說(shuō)看。
生：這是個(gè)擬人句，“探”寫(xiě)出了竹筍的好奇。
師：請(qǐng)你們做一做“探”的動(dòng)作，體會(huì)體會(huì)“探”時(shí)的心情。
（學(xué)生興致盎然）。
師：帶著這樣的感受讀一讀這句話。
“幾場(chǎng)春雨過(guò)后……成群地探出頭來(lái)?！?BR> 師：你們探出頭來(lái)看到了什么？
生1：看到了覓食的雞。
生2：看到了聳著尾巴的雄雞。
生3：看到了農(nóng)民在辛勤地勞動(dòng)。
……。
師：這個(gè)“探”字，作者用得是多么精彩呀！再來(lái)讀一讀這句話。
生1：我從第三自然段中找到的是“率領(lǐng)”和“聳”?！奥枴睂?xiě)出了雄雞像個(gè)將軍，很威風(fēng)。
生2：“走來(lái)走去”也說(shuō)明它很威風(fēng)。
師：咱們一起讀一讀這段話——。
“雞，鄉(xiāng)下人照例……大踏步地走來(lái)走去?！?BR> 生：我從第四自然段找到的是“從不吃驚”，我從中體會(huì)到人與鴨和諧相處，我能想像到鴨自由自在地在水中游戲的情景。
師：請(qǐng)你把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
生1：我從第五自然段找到的是“天高地闊”，我從中體會(huì)到他們吃得很香，談得很開(kāi)心。
生2：這種情景讓人向往，很想坐下來(lái)和他們一起吃。
生3：我找到的是“自然、和諧”。
師：這是多么迷人的田園風(fēng)景畫(huà)呀！自由地讀一讀。
生1：我從第六自然段找到的是“月明人靜”，我從中感受到的寧?kù)o。
生2：我找到的是“甜甜蜜蜜”。
師：來(lái)，讓我們輕輕地讀，不要驚擾了鄉(xiāng)下人的好夢(mèng)。
課件出示課文最后一小節(jié)，齊讀——。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
四、誦讀。
師：想像一下，作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候的心情、表情，選擇你最感興趣的一道風(fēng)景背一背。
生練習(xí)背。指名背。
五、拓展。
師：老師反復(fù)地讀過(guò)課文之后，寫(xiě)下這樣幾句話，想與同學(xué)們分享。
課件出示——。
青藤綠葉紅瓜。
鮮花綠竹筍芽。
雞在竹林。
鴨戲橋下。
歸鳥(niǎo)微風(fēng)紅霞。
飯菜門(mén)前擺下。
蟲(chóng)唱入夢(mèng)。
風(fēng)景獨(dú)特迷人。
師：鄉(xiāng)下有鄉(xiāng)下的風(fēng)景，城市有城市的美麗。課文是否引發(fā)了你對(duì)鄉(xiāng)下的回憶，或是讓你想到了某處風(fēng)景？請(qǐng)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，能長(zhǎng)則長(zhǎng)，能短則短。
生寫(xiě)。課堂交流。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇十六
陳老師努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。
在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，陳老師帶學(xué)生進(jìn)入課文，讓他們通過(guò)自學(xué)了解課文內(nèi)容，并用上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的理解。學(xué)生通過(guò)初步的概括后，把自己對(duì)文本的理解通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)中，陳老師始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇十七
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。
1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語(yǔ)言，想像畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問(wèn)：歌中唱的是一幅怎樣的畫(huà)面？
２、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
３、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文，整體感知。
１、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問(wèn)題傾聽(tīng)：
（１）課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？
（２）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么？
２、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問(wèn)題，并理清字詞，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
３、提問(wèn)：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
４、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言：通過(guò)自學(xué)課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
１、提問(wèn)：這篇課文按什么順序?qū)懙模?BR> ２、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫(xiě)空間與時(shí)間的詞語(yǔ)。
３、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫(huà)優(yōu)美詞句，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美。
２、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
３、組織學(xué)生交流勾畫(huà)出的語(yǔ)句作好記錄。
４、在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
５、朗讀語(yǔ)句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！?BR> （１）在教師點(diǎn)撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
（２）讀出優(yōu)美的感覺(jué)，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛(ài)。
五、拓展延伸。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說(shuō)給大家聽(tīng)。
本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國(guó)畫(huà)等，教學(xué)時(shí)要注重朗讀，讀、想、說(shuō)、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來(lái)到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨(dú)特的美景。
二、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言。
１、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫(huà)出來(lái)，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。
２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
（１）范讀第二自然段。
（２）提問(wèn)：這段寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面？
（３）畫(huà)出自己最喜愛(ài)的句子，并與同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
（４）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫(huà)的語(yǔ)句。
３、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（１）默讀第三、四自然段。
（２）課文是怎樣描寫(xiě)雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
（３）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動(dòng)物？小組互相交流。
（４）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場(chǎng)景，如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書(shū)形式。
４、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段。
（１）指名讀第五自然段。
（２）想象畫(huà)面，體會(huì)文中所描繪的場(chǎng)景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥(niǎo)兒”等詞句體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
５、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。
（１）齊讀最后一個(gè)自然段。
（２）討論：“獨(dú)特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、整體回顧，想象拓展。
想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
針對(duì)本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，畫(huà)面感強(qiáng)，教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂(lè)。
房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨。
２１鄉(xiāng)下人家夏天：傍晚門(mén)前吃晚飯獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
秋天：夜里紡織娘唱歌。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)心得體會(huì)篇十八
東凡各莊小學(xué)???袁靜。
教材簡(jiǎn)介：
《鄉(xiāng)下人家》被編寫(xiě)在京版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第二單元，是一篇略讀課文。這是一篇描寫(xiě)農(nóng)村生活情景的課文。課文真是地展現(xiàn)了向下人家的普普通通的田園生活，說(shuō)明鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。贊美了鄉(xiāng)村生活的美好，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情。
設(shè)計(jì)分析：
1、???????????提高略讀課文的地位。
教材說(shuō)明中這樣寫(xiě)道：“本冊(cè)課文分為了精讀課文和略讀課文兩類(lèi)，各占課文總篇數(shù)的一半。作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)和能力，掌握了初步的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成了正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。第三學(xué)段是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，加大略讀課文的數(shù)量，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生在自學(xué)中，運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力?！笨梢?jiàn)，略讀課文在第三學(xué)段學(xué)習(xí)的重要性。我們應(yīng)合理利用略讀課文，采用合適的方法進(jìn)行教學(xué)，主要以自學(xué)為主。因此，在設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)時(shí)，我采用的是自學(xué)加導(dǎo)學(xué)的方法。
2、???????????默讀課文，進(jìn)一步加強(qiáng)方法指導(dǎo)。
作為一篇農(nóng)村題材的文章，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在初讀課。
文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采用標(biāo)注的形式，主要標(biāo)注重點(diǎn)詞語(yǔ)概括出每自然段的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)標(biāo)注的初級(jí)階段，學(xué)生還不能采用合理的方法。因此，教師在這里必須明確要求，在進(jìn)行自學(xué)。
3、???????????品讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章寫(xiě)法。
在默讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)能夠了解課文的主要內(nèi)容。因此，可以讓學(xué)生自主地為文章劃分部分。逐步地深入了解文章的文學(xué)色彩，把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。在自學(xué)的過(guò)程中，伴隨著批注，讓學(xué)生用短語(yǔ)的形式寫(xiě)出每一處景物，學(xué)生逐漸進(jìn)入情景。感受到作者文筆的細(xì)膩，文字的優(yōu)美。
4、???????????匯報(bào)總結(jié)，把握文章寫(xiě)作特點(diǎn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)。
本文結(jié)構(gòu)清晰，每一自然段為一景。因此，學(xué)生很容易把握。學(xué)生自主地對(duì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)進(jìn)行批注。在匯報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生朗讀相應(yīng)的句子，體會(huì)這些句子的寫(xiě)法。從而明確了描寫(xiě)的方法。即：通過(guò)其他事物或自己的感受描寫(xiě)某一景色。在匯報(bào)中，學(xué)生身臨其境，感受作者筆下優(yōu)美而樸實(shí)的畫(huà)面。正像文中寫(xiě)的那樣，匯成一幅幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。從而激發(fā)學(xué)生想謝謝自己家鄉(xiāng)的欲望。
5、???????????及時(shí)點(diǎn)撥，佳句積累，加強(qiáng)練筆。
教師在小結(jié)的過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本篇課文的結(jié)構(gòu)。并列出圖標(biāo)。
景物。
獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
瓜架。
長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉、青的紅的瓜。
花、竹。
各種各樣的花、青翠的竹。
雞
率領(lǐng)一群小雞的母雞、聳著尾巴的雄雞。
河
戲水的鴨子、搗衣的婦女。
夏天。
天邊的紅霞、傍晚的微風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo)兒。
秋季。
唱著歌的織織娘。
在列表的同時(shí)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊想象。
6、???????????與口語(yǔ)交際相結(jié)合，列習(xí)作提綱，描寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)》。
本單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容是，介紹你的家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝或獨(dú)具特色的農(nóng)家校園。鑒于我們這里的學(xué)生對(duì)外界的不了解，了解風(fēng)景名勝的機(jī)會(huì)不多。因此，我把主題定位，介紹你的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、四季變化等各種有特色的景物。
學(xué)生們對(duì)這個(gè)話題比較熟悉，能夠暢所欲言，教師及時(shí)板書(shū)，記錄學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容。
在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：“如何把這些景物，像《鄉(xiāng)下人家》一樣，寫(xiě)得優(yōu)美？”并通過(guò)列表的形式表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文。
二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、默讀課文，用一個(gè)短語(yǔ)概括每一自然段的主要內(nèi)容。
（教師邊巡視邊指導(dǎo)）。
3、學(xué)生匯報(bào)：
瓜架???花、竹???雞??河???夏天???秋季。
4、師：鄉(xiāng)下人家的瓜藤，鮮花，竹筍，雞鴨，吃飯，睡覺(jué)，都是一幅美麗的圖畫(huà)。難怪作者要這樣感嘆——（課件出示中心句）。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?BR> 5、師：同學(xué)們，讓我們從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人吧。（板書(shū)：獨(dú)特迷人）。
三、讀書(shū)品味。
1、默讀課文，品讀文字。
自學(xué)提示：
在文中畫(huà)出具體描寫(xiě)這些景物的句子，并用一個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行概括。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)。
要求：
讀相應(yīng)的句子，再用一個(gè)短語(yǔ)概括。
教師邊指導(dǎo)邊板書(shū)。
景物。
獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
瓜架。
長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉、青的紅的瓜。
花、竹。
各種各樣的花、青翠的竹。
雞
率領(lǐng)一群小雞的母雞、聳著尾巴的雄雞。
河
戲水的鴨子、搗衣的婦女。
夏天。
天邊的紅霞、傍晚的微風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo)兒。
秋季。
唱著歌的織織娘。
四、抓住文字，體會(huì)文章寫(xiě)作特點(diǎn)。
師：說(shuō)一說(shuō)文章是怎樣把家鄉(xiāng)寫(xiě)得如此美的？舉例說(shuō)明。
五、口語(yǔ)交際：
1、說(shuō)說(shuō)你的家鄉(xiāng)有哪些別具特色的景物。
桃、蘋(píng)果、香椿、春的柔美、夏的炎熱、秋的豐收、冬的寒冷。
【設(shè)計(jì)意圖：與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，也為習(xí)作打基礎(chǔ)?！俊?BR> 六、結(jié)合課文寫(xiě)法，列習(xí)作提綱。
如何仿照本篇課文的寫(xiě)法，通過(guò)哪些事物把你的家鄉(xiāng)描寫(xiě)清楚？把你要寫(xiě)的內(nèi)容，填到表格中。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、小練筆：利用作文提綱，寫(xiě)一寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：?????????。
獨(dú)特迷人。
自然和諧。
教學(xué)反思：
作為一篇略讀課文，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，體會(huì)文字的美。并與口語(yǔ)交際相結(jié)合，為習(xí)作做準(zhǔn)備。這樣的設(shè)計(jì)。既訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)能力，口語(yǔ)能力，也注重了寫(xiě)作的指導(dǎo)。
在學(xué)生自我匯報(bào)的過(guò)程中能夠結(jié)合課文，找到相應(yīng)的文字，只是概括地不夠明確，還應(yīng)加強(qiáng)概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練。另外，學(xué)生的詞語(yǔ)積累明顯不足，應(yīng)注重這方面的訓(xùn)練。