總結(jié)是一種有益的思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和批判思維能力。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該先確定總結(jié)的目的和受眾，以便更好地進(jìn)行文字表達(dá)?？偨Y(jié)是一種對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的梳理和歸納，以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供參考。
技能素質(zhì)教育論文篇一
實(shí)施素質(zhì)教育，是新形勢賦予教育者光榮而艱巨的任務(wù)。要完成好這一任務(wù)，很重要的一條就是把素質(zhì)教育的要求貫穿到各門學(xué)科的教育中去。素質(zhì)是指學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、技能素質(zhì)和審美素質(zhì)等。素質(zhì)教育就是遵循我們的教育方針，使學(xué)生在德、智、體等諸方面得到全面發(fā)展。英語是當(dāng)今世界上使用最廣泛的國際通用語言之一，是我們與世界各國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等方面交流與合作的一種工具。所以在英語教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，是英語教師義不容辭的責(zé)任。以下是筆者對(duì)如何在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)粗淺見解。
一、思想素質(zhì)居首位。
隨著我國改革開放的不斷深化和市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，需要培養(yǎng)大批遵紀(jì)守法、愛國敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的人才。因此，要寓思想教育于語言教學(xué)之中。比如在教學(xué)一些課文時(shí)，要介紹祖國的大好河山、悠久的歷史，以及自改革開放以來所取得的一些偉大成就，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。又如在教teachers'day這一篇課文時(shí)，要教學(xué)生自制卡片，寫上祝賀語，送給老師，以培養(yǎng)他們尊師愛師的良好品質(zhì)，同時(shí)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)他們尊老愛幼的品德。
二、重視心理素質(zhì)。
意志薄弱的學(xué)生，一旦遇到困難就會(huì)失去信心，甚至半途而廢。英語教師應(yīng)該幫助他們克服困難，樹立起學(xué)好英語的信心和決心?？勺屗麄儽痴b一些名言警句，如“failureisthemotherofsuccess（失敗是成功之母）?！薄皐herethereisawill,thereisaway（有志者，事竟成）?！睍r(shí)常鼓勵(lì)自己。在課堂上學(xué)生回答錯(cuò)了，要經(jīng)常用溫和的態(tài)度對(duì)他們說：“itdoesn'tmatter.”“tryagain.”加以鼓勵(lì)。只有這樣，才能使他們逐漸養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，具有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和毅力。
三、重視能力素質(zhì)。
要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)新能力。對(duì)學(xué)生的'培養(yǎng)是多方面的，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出各種問題，通過獨(dú)立思考，找到問題的答案，以此來進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高他們的思維能力。例如筆者在教“have/hasgoneto…”“have/hasbeento…”“have/hasbeenin…”三個(gè)結(jié)構(gòu)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、區(qū)別，然后指導(dǎo)他們判斷出差異的正確方法，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)邏輯推理的同時(shí)，有效地提高探索和運(yùn)用語言的能力。
四、激起興趣，提高英語素質(zhì)。
英語素質(zhì)主要是指交際能力。教師應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性，同時(shí)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把學(xué)到的東西盡可能多地運(yùn)用到實(shí)踐中去，使他們感到學(xué)有所用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^不斷變換教學(xué)方法和手段來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以開展一些有趣的活動(dòng)，使學(xué)生能夠在玩中學(xué)。經(jīng)常給些“順口溜”讓學(xué)生誦讀，以減輕學(xué)生覺得記憶難的心理負(fù)擔(dān)。還可運(yùn)用簡筆畫教學(xué)，它圖形簡單、形象鮮明、幽默風(fēng)趣。例如教杯子、鉛筆、尺子等名詞，筆者在黑板上用簡筆畫畫出這些東西，然后用“what'sthis?”和“it'sa…”的句型進(jìn)行操練，學(xué)生們都爭著回答，氣氛很活躍。還可開展“做游戲、猜謎語”活動(dòng)。如教學(xué)字母“v、w”時(shí)，筆者給學(xué)生猜謎：“兩個(gè)字母有關(guān)聯(lián)，都是開口向上邊。甲是半個(gè)乙字母，乙是兩個(gè)甲相連?！睂W(xué)生學(xué)了字母后，都能猜得出是“v”和“w”.在七年級(jí)和八年級(jí)教材中有許多對(duì)話，如問路、相互介紹、購買東西、打電話等，這些內(nèi)容都非常適用“表演”教學(xué)法。這個(gè)方法能鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用英語交際，變講臺(tái)為舞臺(tái)，使學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用英語。教師上課時(shí)應(yīng)努力做到語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談?dòng)哪L(fēng)趣，板書整齊美觀，同時(shí)要講究教學(xué)方法和藝術(shù)，使學(xué)生喜歡上英語課。
五、重視文化素質(zhì)。
語言是離不開文化背景的，有什么樣的文化背景就有什么樣的語言。要學(xué)好并運(yùn)用好一門語言，就必須全面地了解相關(guān)國家的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等，并且通過比較異同加深理解。比如英語國家的人對(duì)別人的贊美的回答是“thankyou!”而中國人認(rèn)為謙虛是美德，當(dāng)別人贊美自己時(shí)，習(xí)慣說“哪里，哪里”之類的話。
六、提高教師自身素質(zhì)，確保搞好素質(zhì)教育教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，因此提高教師的自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要具備高素質(zhì)的好形象。不要采用簡單的應(yīng)試教法，而要從學(xué)生長遠(yuǎn)的利益著眼，以育人為本，以提高人的素質(zhì)為宗旨。為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，教師自身要培養(yǎng)更廣泛的興趣愛好，博覽群書，平時(shí)多關(guān)注有關(guān)教育教學(xué)的文章，多閱讀有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)管理工作等方面的書籍，不斷拓寬知識(shí)面，為教學(xué)注入新鮮血液，從而提高自身的理論知識(shí)水平及操作能力。同時(shí)，面對(duì)新課改，積極進(jìn)取，不斷更新教育教學(xué)的理念，以新課改的思想指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提高，努力使自身的教育教學(xué)能力更加專業(yè)化、系統(tǒng)化，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。
技能素質(zhì)教育論文篇二
在一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)內(nèi)，教練員是整支隊(duì)伍的靈魂人物，他們與運(yùn)動(dòng)員朝夕相處，陪著運(yùn)動(dòng)員南征北戰(zhàn)，見證著運(yùn)動(dòng)員的成長，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的思想道德教育、科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能的訓(xùn)練和提高等方面都肩負(fù)著責(zé)無旁貸的責(zé)任。然而，多數(shù)教練員存在著觀念誤區(qū)，認(rèn)為自己的任務(wù)就是對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，未能對(duì)運(yùn)動(dòng)員的思想政治教育引起足夠的重視，更多的是將其作為一個(gè)工作形式，走走過場，而將運(yùn)動(dòng)員比賽成績作為衡量自身教育工作質(zhì)量的唯一指標(biāo)。
2．1．2運(yùn)動(dòng)員重視競技成績而忽視自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)。
俗話說:“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”。這句話在運(yùn)動(dòng)員身上也同樣適用。每一名運(yùn)動(dòng)員都有一個(gè)“冠軍夢”，在這種冠軍夢的指引下，他們能夠不畏訓(xùn)練的艱辛，頂住傷病的折磨，展現(xiàn)超出常人的毅力最終獲得成功。然而也正是在這“冠軍夢”的金牌意識(shí)下，一些運(yùn)動(dòng)員急功近利，只看重訓(xùn)練，忽視自身思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至個(gè)別運(yùn)動(dòng)員在功利心作用下走上了違法的道路，最終誤入歧途?？梢?，在運(yùn)動(dòng)員中開展行之有效的思想道德素質(zhì)教育，已成為運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍建設(shè)的首要出發(fā)點(diǎn)。
伴隨著競技體育在國際社會(huì)中逐漸成為彰顯綜合國力的一項(xiàng)有效指標(biāo)，運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍年輕化已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，而家庭正是他們素質(zhì)養(yǎng)成的'重要的發(fā)源地點(diǎn)，而在我國，競技體育成績是衡量一個(gè)運(yùn)動(dòng)員成功與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，大多數(shù)家庭將競技比賽成績作為其子女進(jìn)行成長成才的唯一指標(biāo)，而忽視了其思想政治素質(zhì)方面的教育。從社會(huì)層面來看，運(yùn)動(dòng)員作為公眾人物，關(guān)注度和影響力要高于普通人，甚至?xí)驗(yàn)楦偧急荣惖某煽兌鵀楫a(chǎn)品代言、為商家宣傳，功利性趨向不言而喻。而普通民眾對(duì)運(yùn)動(dòng)員的關(guān)注則更多的是其競技狀態(tài)和比賽成績，而忽視其思想道德素質(zhì)，這就更增加了運(yùn)動(dòng)員對(duì)于運(yùn)動(dòng)成績的渴求度，很多運(yùn)動(dòng)員雖然比賽成績突出，但其自身的思想道德素質(zhì)極其低下，很難使其成為一個(gè)正面的公眾人物，甚至可能對(duì)普通民眾帶來負(fù)面影響。
技能素質(zhì)教育論文篇三
（1）加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育是運(yùn)動(dòng)員整體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，有利于運(yùn)動(dòng)員思想政治覺悟的提高，有利于運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)的提高和以后就業(yè)的發(fā)展。
（2）加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育有利于運(yùn)動(dòng)員退役以后的就業(yè)和發(fā)展。運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)文化素質(zhì)不僅可以提高其的自身修養(yǎng)，同時(shí)也可以解決運(yùn)動(dòng)員退役后的就業(yè)和生存發(fā)展的問題。
（3）加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)教育是我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的有力保障。運(yùn)動(dòng)員的文化教育是至關(guān)重要的，因?yàn)槠渫艘畚幕系牧觿菔顾麄冊(cè)诰蜆I(yè)上缺乏競爭力，很難找到理想的.工作，影響其體育運(yùn)動(dòng)的積極性，使國家競技體育后備力量不足，如果發(fā)展競技體育的根基動(dòng)搖了，將關(guān)系到我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展。
3高等職業(yè)教育與新形勢下的競技體育的關(guān)系。
（1）高職教育就是有關(guān)學(xué)生職業(yè)技能的教育，它是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的教育。我國需要各高校利用自身豐富的人文和自然科學(xué)方面知識(shí)，來維護(hù)競技體育可持續(xù)性發(fā)展，同時(shí)高職院校也需要培養(yǎng)出社會(huì)急需的職業(yè)技術(shù)人才，以滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。
（2）高等職業(yè)教育具有終身性。高等職業(yè)教育是終身的教育，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與生產(chǎn)組織形式的變化，后競技運(yùn)動(dòng)員從事的工作崗位也在不斷地變化。高職教育從增加通用性和復(fù)合性的教育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生長期發(fā)展而服務(wù)。
（3）高職教育改變以教師為中心的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)要以“學(xué)生”為中心，教師只是課程的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，所以運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
（4）高職教育可以在運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)生涯期間起到進(jìn)行文化素質(zhì)教育的作用、在競技運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)生涯后培養(yǎng)體育人的社會(huì)就業(yè)能力的作用、培養(yǎng)國際化的體育經(jīng)濟(jì)管理人才的作用。
重視全面素質(zhì)培養(yǎng)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的高職人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)生存的一種教育模式。高職教育在強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)同時(shí)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)非專業(yè)素質(zhì)教育。強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)的根本缺陷在于不能讓人從人生的意義、生存的價(jià)值等問題上去認(rèn)識(shí)和改變自己，忽視了以道德、情感、信念、意志、人格、自由、審美、價(jià)值理想等構(gòu)成的非專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。完善的高職教育非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)體系：
（1）高職學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)隊(duì)伍組建，使學(xué)生工作的教育與管理職能轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑菍I(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主的教育職能，對(duì)大學(xué)生（競技運(yùn)動(dòng)員）進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，它是高職非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的前提條件。
（2）利用所有教育資源。競技運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的教育工程，除了發(fā)揮高職素質(zhì)教育基礎(chǔ)性作用外，還要利用學(xué)校教學(xué)資源，把非專業(yè)素質(zhì)教育滲透到學(xué)校工作的每個(gè)環(huán)節(jié)。
（3）制定科學(xué)的非專業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)和內(nèi)容。根據(jù)高職教育目標(biāo)各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同要求與特點(diǎn)，制定學(xué)生（競技運(yùn)動(dòng)員）非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，要考慮各專業(yè)的個(gè)性，其基本內(nèi)容不能局限于人文素質(zhì)、人格素質(zhì)、身心素質(zhì)、交往能力、語言能力及創(chuàng)新能力等。
（4）可行的競技運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法。充分利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)，如：工學(xué)結(jié)合、崗位模擬、臨場實(shí)踐等方法來提高學(xué)生對(duì)非專業(yè)素質(zhì)的理解。建立科學(xué)有效的競技運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)工具，評(píng)價(jià)方法，在有差異性的基礎(chǔ)上，有效地對(duì)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)作出有效的評(píng)價(jià)，并將相關(guān)評(píng)價(jià)信息反饋給學(xué)生，同時(shí)指明努力的方向。在競技體育領(lǐng)域中發(fā)展高職教育要適應(yīng)社會(huì)形勢的發(fā)展，同時(shí)又要面向社會(huì)發(fā)展需要，為運(yùn)動(dòng)員接受高等教育提供更多的機(jī)會(huì)，根據(jù)相應(yīng)的文化基礎(chǔ)進(jìn)行各類不同的高等職業(yè)教育，培養(yǎng)出的競技體育運(yùn)動(dòng)員既能在競技體育中拼搏，又能在退役后可以很好地融入社會(huì)。
5結(jié)論與建議。
（1）轉(zhuǎn)變教育理念，教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)向“專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)教育并重”轉(zhuǎn)變。還要建立專門教育機(jī)構(gòu)，如課程設(shè)置、培養(yǎng)目的、教學(xué)模式以及考核方式等，只有循序漸進(jìn)，穩(wěn)步改革，只有加強(qiáng)高職院校學(xué)生（競技運(yùn)動(dòng)員）非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，才能達(dá)到體育經(jīng)濟(jì)需求與院校培養(yǎng)之間的平衡協(xié)調(diào)。
（2）以實(shí)踐強(qiáng)化競技運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)，建立跨校的學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生的交流提供平臺(tái)，使其積極地走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。
（3）優(yōu)化競技運(yùn)動(dòng)員人才培養(yǎng)方案，增設(shè)專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐的新要求，在專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上展開的虛擬課程式的非專業(yè)綜合素質(zhì)實(shí)踐，使非專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的要求落到實(shí)處。
6結(jié)束語。
競技體育運(yùn)動(dòng)員自身文化素質(zhì)，是關(guān)系到個(gè)人切身利益乃至整個(gè)體育團(tuán)隊(duì)的水平。競技體育必須和高職教育緊密地結(jié)合在起來，建立一套比較完善的教育體系，較好地解決我們競技體育領(lǐng)域中運(yùn)動(dòng)員文化水平較低及退役后的就業(yè)的問題，在高等職業(yè)教育中要開創(chuàng)新的教育教學(xué)思路，辦出地方特色，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
技能素質(zhì)教育論文篇四
在我國,重競技運(yùn)動(dòng)員的暴力行為傾向的.研究至今仍然是一片空白.但是這個(gè)問題關(guān)系到重競技運(yùn)動(dòng)員的人格發(fā)展,道德認(rèn)知以及退役后生活工作的安排.因此,重競技運(yùn)動(dòng)員的暴力行為傾向問題亟待提上日程.
作者：汪洋作者單位：安徽新華學(xué)院,安徽,合肥,230088刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g812.0g811.32關(guān)鍵詞：重競技運(yùn)動(dòng)暴力傾向格斗退役
技能素質(zhì)教育論文篇五
隨著運(yùn)動(dòng)員在人民心中影響力的不斷提高，其自身的社會(huì)公眾形象要求他們不僅要擔(dān)負(fù)參加比賽、為國爭光的任務(wù)，更需要具備良好的思想道德素質(zhì)。隨著運(yùn)動(dòng)隊(duì)走院?；缆?，各省先后成立了體育職業(yè)學(xué)院，運(yùn)動(dòng)員思想道德素質(zhì)教育面臨新形勢的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，需要與時(shí)俱進(jìn)，如何更好的構(gòu)建運(yùn)動(dòng)員思想道德素質(zhì)教育體系，真正的使運(yùn)動(dòng)員的思想覺悟和道德素質(zhì)得到提高，成為思想堅(jiān)定、技術(shù)過硬的優(yōu)秀群體，為開創(chuàng)我國體育事業(yè)新局面做出更大的貢獻(xiàn)，是關(guān)系到我國體育事業(yè)健康發(fā)展的重大的戰(zhàn)略任務(wù)。
技能素質(zhì)教育論文篇六
真正興趣的創(chuàng)建，是引導(dǎo)其建立自身主觀的興趣點(diǎn)，從最初的“表象直觀興趣”演變?yōu)椤八伎贾饔^興趣”，這是興趣培養(yǎng)的根本意義。這比拿新鮮、有趣的事物來引起關(guān)注而產(chǎn)生的短暫興趣更為重要。短暫的興趣只是一個(gè)單純接受的過程，沒有持久性，其具備的特點(diǎn)就是“能使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)”。但是一旦熱情消失，就會(huì)棄之而去。所以如何將這種直觀的“直接興趣”和能產(chǎn)生其他影響的“間接興趣”結(jié)合起來，才是關(guān)鍵所在。
真正的興趣培養(yǎng)應(yīng)該具有包容性，不具有排他性。這不僅體現(xiàn)在授予者―――教師身上，同時(shí)也會(huì)在接受者―――學(xué)生身上有所體現(xiàn)。在學(xué)生接觸藝術(shù)，對(duì)其有基本了解后，往往會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。這一時(shí)期，和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生的表現(xiàn)力和熱情最為高漲。由此而產(chǎn)生的興趣達(dá)到了一定的高度，會(huì)對(duì)其所學(xué)進(jìn)行大量和深入的研究及創(chuàng)作。這時(shí)博覽其他作品，采納眾家之長，將會(huì)延長興趣維持的時(shí)間，并且鞏固興趣在今后學(xué)習(xí)中的地位。包容能避免學(xué)生思想的禁錮，不讓其思想越走越窄，最后消失于無。這和前面提到的“直接興趣”與“間接興趣”的結(jié)合有異曲同工之妙：如何延續(xù)和鞏固學(xué)生的自身興趣。杜威認(rèn)為“興趣只不過是對(duì)于可能發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)的種種態(tài)度，它們不是已經(jīng)完成了的東西，它們的價(jià)值在于它們所提供的那種力量，而不是它們所表現(xiàn)的那種成就”。［1］這里的興趣不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)廣度。跳出課堂書本之外，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，這才是培養(yǎng)興趣的本質(zhì)。
在杜威看來，“興趣是居間的事物―――即把兩個(gè)本來遠(yuǎn)離的東西連接起來的東西”。［2］這就是學(xué)習(xí)的一個(gè)過程：從學(xué)習(xí)的起始階段到最終成就?？梢赃@樣說，興趣就是連接一個(gè)事物起點(diǎn)與終點(diǎn)的直線，也是公共藝術(shù)教育的根本。
一、去功利化體現(xiàn)公共藝術(shù)教育成長。
正確興趣的建立，為公共藝術(shù)教育的發(fā)展奠定了良好的基石，隨后就是其成長階段。這個(gè)階段緩慢而艱辛，在前進(jìn)的過程中往往進(jìn)一步退兩步。前面曾提到，公共藝術(shù)教育中的美育特點(diǎn)是純粹的人文情懷，這就需要一個(gè)相對(duì)純凈的學(xué)習(xí)和接受環(huán)境。這里所說的純凈并不是不知世事的一塵不染、陽春白雪，而是一種對(duì)藝術(shù)審美最為純粹的感情。因?yàn)楣菜囆g(shù)教育本身并不是以教授專業(yè)生存技能而存在，而只是對(duì)于學(xué)習(xí)者自身審美素養(yǎng)的修煉。但功利化的追求成了藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的壁壘。在專業(yè)藝術(shù)教育中，近年火熱不減的藝考、送孩子去上“大師班”的教育投資都是藝術(shù)教育功利化下的產(chǎn)物。在功利化的影響下，學(xué)習(xí)者的求學(xué)目標(biāo)已不再單純，最初的興趣已轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)于成功的一種扭曲的執(zhí)著。不可否認(rèn)，這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、全球一體化下不可避免的產(chǎn)物。但是反觀公共藝術(shù)教育，其前景更為讓人擔(dān)憂。功利化的結(jié)果讓公共藝術(shù)教育乏人問津，大量的教育資源缺失、嚴(yán)重的師資不足，為公共藝術(shù)教育的.發(fā)展之路蒙上一層陰霾。公共藝術(shù)教育中的美育功能所反映出的審美素質(zhì)提升、人文情懷關(guān)注被移放至角落。只有跨過這一難關(guān)，公共藝術(shù)教育才能真正得到發(fā)展。
20xx年是公共藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)折年。教育部辦公廳印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，在公共藝術(shù)教育去功利化之路上砍掉了第一根荊棘。文件中指出“推動(dòng)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置和教學(xué)工作步入規(guī)范化、制度化的軌道，促進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作健康開展”。這讓公共藝術(shù)教育再次得到了重視，課程系統(tǒng)化、教材規(guī)范化，讓學(xué)習(xí)者在公共藝術(shù)教育中提升了其審美素養(yǎng)，更具有人文包容性。藝術(shù)不再是專業(yè)藝術(shù)學(xué)習(xí)者的舞臺(tái)，大眾一樣可以進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這才是公共教育普及的目的。公共藝術(shù)教育去功利化，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的和諧、民族凝聚力的增強(qiáng)都有著重要影響。在無形間，公共藝術(shù)教育提升了社會(huì)整體的“軟實(shí)力”。
中國的藝術(shù)教育源自于西方社會(huì)。西方藝術(shù)教育在發(fā)展中也遇到了功利化的問題。從西方文藝復(fù)興的藝術(shù)輝煌，到德國藝術(shù)教育運(yùn)動(dòng)的興起，藝術(shù)教育走向了輝煌。二戰(zhàn)之后，藝術(shù)的舞臺(tái)由歐洲轉(zhuǎn)至美國，藝術(shù)教育也隨之產(chǎn)生變化。科技的興起導(dǎo)致了藝術(shù)教育普及的缺乏。列維史密斯在《藝術(shù)教育：批評(píng)的必要性》一書中提到“今日美國降低審美教育需要和藝術(shù)教育所面臨的可悲困境”。［3］大環(huán)境導(dǎo)致了教育行業(yè)產(chǎn)業(yè)化、模式化、功利化。我們同樣也會(huì)經(jīng)歷這一過程，但及時(shí)調(diào)整策略，可以減少我國公共藝術(shù)教育發(fā)展道路上的障礙。只要問題得到了重視，自然能找到改正的方法。功利化問題是公共藝術(shù)教育發(fā)展必會(huì)碰到的問題，但既然已有既定的發(fā)展目標(biāo)，就能發(fā)現(xiàn)問題并逐個(gè)擊破。相信公共藝術(shù)教育事業(yè)必會(huì)穩(wěn)步提升。
二、審美經(jīng)驗(yàn)：公共教育的里程碑。
審美經(jīng)驗(yàn)即人們?cè)谟^賞具有審美價(jià)值的事物時(shí)直接感受到的一種特殊的愉快經(jīng)驗(yàn)。相較專業(yè)藝術(shù)教育，公共藝術(shù)教育的審美經(jīng)驗(yàn)更可讓大眾從宏觀、直接的角度近距離接受美。因?yàn)槠涫鼙娒娓鼜V、更多元化，一定的審美經(jīng)驗(yàn)既避免了機(jī)械式的唯物主義理論的狹隘偏見，又可讓大眾不要撞入唯心論的死胡同。公共藝術(shù)教育就是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能通過自身訓(xùn)練，獲得正確的審美經(jīng)驗(yàn)，而不是拿來主義的一鍋端。就好比吃飯，如果只是為了填飽肚子，那只是粗淺的生理滿足。如果換個(gè)角度，同樣可以變成藝術(shù)。杜威在《藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)》這本書中曾說道“吃飯也可以給人審美的經(jīng)驗(yàn)”。不是單純的滿足口腹之欲，而是從健康、營養(yǎng)、衛(wèi)生，乃至色香味的角度去考慮飲食，這就是一個(gè)良性的循環(huán)，同時(shí)更提升到了一個(gè)藝術(shù)層面之上。
由此看來，審美經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)在公共藝術(shù)教育中可謂是一個(gè)里程碑式的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教育的成功之處就是教會(huì)人們自行運(yùn)用所學(xué)解決問題、提出問題。審美經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)就是讓公共藝術(shù)教育的核心精神能夠融入到學(xué)者的思想深處，通過不斷地學(xué)習(xí)鍛煉，修得正果即所謂“懂得”。
杜威把“經(jīng)驗(yàn)的圓滿”視為藝術(shù)的特征。在杜威看來，達(dá)到圓滿狀態(tài)的經(jīng)驗(yàn)即成為藝術(shù)，成為審美經(jīng)驗(yàn)，成為其他樣式的經(jīng)驗(yàn)的榜樣。在《教育中的藝術(shù)和藝術(shù)正宗的教育》一書中他說道：“藝術(shù)內(nèi)在地是教育，教育也可以成為藝術(shù)，使藝術(shù)的教育功能得以實(shí)現(xiàn)，必須實(shí)施相應(yīng)的教育?！保?］遵循杜威的教育理論，公共藝術(shù)教育的審美經(jīng)驗(yàn)重在讓學(xué)習(xí)者自我修煉，意會(huì)藝術(shù)的本真與美，能夠自己從中提煉出適合自身美育培養(yǎng)的元素。能夠做到批評(píng)、改變、提煉、包容一切藝術(shù)。這就是公共藝術(shù)教育中審美經(jīng)驗(yàn)的修煉。藝術(shù)教育培養(yǎng)了人的審美，審美經(jīng)驗(yàn)的極致就是藝術(shù)。懂得了審美經(jīng)驗(yàn)的重要，就能在今后的公共藝術(shù)教育中有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)改革和培養(yǎng)。
技能素質(zhì)教育論文篇七
摘要：“成功素質(zhì)教育”之所以能獲得國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，就是由于它有許多理論創(chuàng)新，尤其是提出和實(shí)踐了“非專業(yè)素質(zhì)教育”。這一概念的提出不僅從素質(zhì)教育理論層面上證明了其積極意義，從大學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)實(shí)踐取得成功來看，也足以證明強(qiáng)調(diào)非專業(yè)素質(zhì)教育的重要和必要。
“成功素質(zhì)教育”作為素質(zhì)教育中有明確和具體的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的教育理念，越來越多受到社會(huì)各界的廣泛重視?！俺晒λ刭|(zhì)教育”這一詞條，其內(nèi)涵有諸多說法，其中最有代表性和影響最大的就是成功地獲得了國家級(jí)高校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)的作品的見解，即由武漢科技大學(xué)中南分校校長趙作斌教授的《大學(xué)成功素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》的專著(以下稱《趙著》)的見解。該作品在公開出版后就受到高教界一些知名專家，如周滿生、周文斌、陳金明、陶梅生等教授的好評(píng)，他們的評(píng)議共同特點(diǎn)就是指出了《趙著》成功素質(zhì)教育中“非專業(yè)素質(zhì)教育”的性質(zhì)和作用。諸項(xiàng)評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞就在于《趙著》中提出和強(qiáng)調(diào)了“非專業(yè)素質(zhì)教育”這一概念，從而使其成為得到較大成功的教學(xué)成果。
“非專業(yè)素質(zhì)教育”是相對(duì)于“專業(yè)素質(zhì)教育”而言的，因?yàn)榇髮W(xué)教育不同于基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是作為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的“四有”合格公民所必需具備“成長”、“成人”的德、智、體、美等基礎(chǔ)素質(zhì)，而大學(xué)教育則是在此基礎(chǔ)之上為社會(huì)培養(yǎng)“高級(jí)專門人才”和“高素質(zhì)勞動(dòng)者”為目標(biāo)。這里“高級(jí)”和“高素質(zhì)”的人才必定具有特定的“專門性”素質(zhì)，既是“專門”的，則其教育的特性尤其是在社會(huì)高度分工的條件下必須具有高度的“專業(yè)”特點(diǎn)；又因?yàn)槭恰案呒?jí)”的人才，其教育性質(zhì)是具有成人教育、職業(yè)教育和社會(huì)教育的特點(diǎn)，所以，其培養(yǎng)目標(biāo)是在“成長”、“成人”的基礎(chǔ)上具有更高層次的“成才”、“成功”的要求，這就要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以外的綜合素質(zhì)即“非專業(yè)素質(zhì)”才能適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)和市場的需要。
由此可見，“專業(yè)素質(zhì)是指人們?yōu)樽非蟪晒λ貍涞木哂袑I(yè)特性的優(yōu)秀素質(zhì)”，包括專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)方法以及在專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的專業(yè)品格和專業(yè)觀念等。而“非專業(yè)素質(zhì)”是指不具備專業(yè)特性，但對(duì)人的成功具有必不可少的作用，有時(shí)甚至是起到?jīng)Q定作用的素質(zhì)。它是對(duì)專業(yè)素質(zhì)以外諸多綜合素質(zhì)的提法，包括五大體系即觀念(如人生觀、價(jià)值觀、世界觀、拼搏、創(chuàng)新等特征)、品格(志向、膽識(shí)、心態(tài)、意志、性格等)、知識(shí)(專業(yè)知識(shí)以外的各種知識(shí))、能力(如思維、創(chuàng)新、預(yù)見、適應(yīng)、應(yīng)變、溝通、協(xié)調(diào)等能力)、方法(主要指思維方法和學(xué)習(xí)方法等)。在這五大素質(zhì)體系中，觀念是核心，品格是關(guān)鍵，知識(shí)是基礎(chǔ)，能力和方法是重要方面。這五項(xiàng)素質(zhì)相輔相成，形成一個(gè)非專業(yè)素質(zhì)體系，又與專業(yè)素質(zhì)相輔相成綜合構(gòu)成為一個(gè)具有更高層次性的成功素質(zhì)體系。這兩大類素質(zhì)結(jié)構(gòu)的教育活動(dòng)，就是專業(yè)素質(zhì)教育和非專業(yè)素質(zhì)教育，對(duì)這兩者予以同等重視、同步推進(jìn)，就構(gòu)成《趙著》成功素質(zhì)教育理論和實(shí)踐模式的特色內(nèi)容。
“非專業(yè)素質(zhì)”與“非專業(yè)素質(zhì)教育”概念的提出，之所以能成為成功素質(zhì)教育理念的“本質(zhì)要義”和作為實(shí)踐模式改革的指導(dǎo)思想，這可以從大學(xué)素質(zhì)教育理論和實(shí)踐兩個(gè)層面來予以認(rèn)識(shí)。
首先從大學(xué)素質(zhì)教育的理論層面上來看這一概念的積極意義。
一是把大學(xué)素質(zhì)教育的素質(zhì)目標(biāo)明確化和具體化。成功素質(zhì)教育跳出了大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是“專才”教育還是“通才”教育之爭，既肯定了當(dāng)代大學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)高層次的“專門人才”為目標(biāo)，從而肯定專業(yè)素質(zhì)的定向，又必須為了適應(yīng)時(shí)代急劇變遷的形勢，需要重視培養(yǎng)學(xué)生具有“通達(dá)權(quán)變”的.適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等等“通才性”的素質(zhì)，并相應(yīng)地統(tǒng)稱為“非專業(yè)素質(zhì)”的教育。把這兩者的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，形成為大學(xué)素質(zhì)教育的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)具體化和明確化，即“成功素質(zhì)教育”，而不是空泛的“綜合素質(zhì)”教育。
二是非專業(yè)素質(zhì)概念的提出使“成功素質(zhì)教育理論”具有更廣泛的包容性，從而有別于其它也具有明確素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的“創(chuàng)新素質(zhì)教育”和“理性素質(zhì)教育”。任何“創(chuàng)新”和“理性”的素質(zhì)其最終效果都是以達(dá)到“成功”為目的，而且這種素質(zhì)性質(zhì)的本身也是一種“通才性”的“非專業(yè)素質(zhì)”的具體要求之一。同時(shí)，《趙著》的成功素質(zhì)教育理論，比起不使用非專業(yè)素質(zhì)概念而只是強(qiáng)調(diào)以“就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)規(guī)劃為起點(diǎn)，就業(yè)能力為落腳點(diǎn)”的“應(yīng)用性”的成功素質(zhì)教育，以及所謂“三成”(成人、成才、成功)教育模式的理念具有更深的理論性。
三是“非專業(yè)素質(zhì)”的提出，使“成功素質(zhì)教育”的概念體現(xiàn)出是綜合教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人才學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的共同研究成果，因?yàn)榉菍I(yè)素質(zhì)是對(duì)應(yīng)于專業(yè)素質(zhì)，從而把“素質(zhì)”形成為一種綜合性的含觀念、品格、知識(shí)、能力、方法五要素的“素質(zhì)結(jié)構(gòu)”，使它既區(qū)別又吸取心理學(xué)中智力因素與非智力因素，教育學(xué)中的學(xué)業(yè)智力和成功智力之說；既區(qū)別也吸取了管理學(xué)中幾種人性理論的假說，從而成功地構(gòu)成為一門新的高等教育學(xué)的學(xué)科新內(nèi)容。
其次，通過大學(xué)生離開大學(xué)融入社會(huì)的實(shí)踐過程所取得成功的績效來反觀，足以證明強(qiáng)調(diào)非專業(yè)素質(zhì)教育的必要性和緊迫性，足以證明成功素質(zhì)教育理論與實(shí)踐的科學(xué)性。成功素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功、創(chuàng)業(yè)成功和事業(yè)成功的優(yōu)秀素質(zhì)，在這四項(xiàng)成功中，前兩者是屬于“現(xiàn)實(shí)”的，而后兩者往往起到?jīng)Q定作用。從字面上看，“非專業(yè)素質(zhì)”只是在“某些”“領(lǐng)域”或“階段”和“往往”起決定作用的方面，而不是泛指在所有方面。問題正是在于這“某些”處于“關(guān)鍵”的時(shí)刻和地點(diǎn)。例如兩個(gè)具有同樣專業(yè)素質(zhì)水平的大學(xué)生應(yīng)聘求職，但甲成功，乙失敗。用人方測評(píng)兩人專業(yè)水平差不多，但甲長于言辭表達(dá)和溝通，故用甲而不用乙；又如某醫(yī)療器材公司招聘，甲畢業(yè)于工科院校、懂機(jī)電而不懂醫(yī)療，某乙畢業(yè)于醫(yī)學(xué)專業(yè)，知醫(yī)療而不知機(jī)電，但所求崗位都需要改行。結(jié)果在求職中，用人單位卻選用甲而不選用乙，理由認(rèn)為甲有“某些研究和分析能力”和“學(xué)習(xí)的意愿”，認(rèn)為“進(jìn)了公司后能很快適應(yīng)工作的需要”。
以上兩例表明，在人才市場的平等競爭中，在關(guān)鍵的時(shí)刻和地點(diǎn)，非專業(yè)素質(zhì)的強(qiáng)弱起到了關(guān)鍵作用。“非專業(yè)素質(zhì)”對(duì)于大學(xué)生畢業(yè)后，或在就業(yè)后的創(chuàng)業(yè)成功其作用更大，因?yàn)榉菍I(yè)素質(zhì)越高，就越易發(fā)現(xiàn)新的機(jī)會(huì)或能更容易適應(yīng)新的環(huán)境。一個(gè)人的成功，不僅取決于個(gè)人素質(zhì)，而且還取決于環(huán)境和機(jī)遇。在市場經(jīng)濟(jì)體制和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需求市場變動(dòng)較大，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境變化層出不窮，而個(gè)人原來所學(xué)的專業(yè)知識(shí)很快就會(huì)老化，原有的專業(yè)技能如果閑置就會(huì)變得陳舊無用。因此，只有屬于非專業(yè)素質(zhì)范疇的應(yīng)變、溝通、協(xié)調(diào)、選擇等觀念性、品格性和方法性素質(zhì)越強(qiáng)，就越易得到成功的機(jī)會(huì)，這就是在“創(chuàng)業(yè)成功”中非專業(yè)素質(zhì)所起到的“更為關(guān)鍵”的作用所在。由此可見，在社會(huì)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)大學(xué)期間非專業(yè)素質(zhì)教育的重要和必要，乃是高等教育適應(yīng)新的“三個(gè)面向”(時(shí)代、社會(huì)、市場)的需要，不適應(yīng)新的“三個(gè)面向”的高等教育就有被淘汰的可能?！胺菍I(yè)素質(zhì)教育”的提出，是成功素質(zhì)教育這一理念和模式能夠成功的關(guān)鍵所在。
技能素質(zhì)教育論文篇八
相聲是我國藝術(shù)寶庫中一顆璀璨的明珠?！罢f、學(xué)、逗、唱”是相聲演員的四項(xiàng)基本技藝。許多人之所以愛聽相聲，是因?yàn)橄嗦暷芏捍蠹覙罚谷藗冊(cè)跇返姆諊械玫綂蕵泛湍撤N啟示。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果也能融入相聲中“逗”的藝術(shù)，那么就可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂，使教學(xué)收到較好的效果。
一、“逗”在課前
興趣是人們對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，形成智能的重要?jiǎng)恿?。所以，課前要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一次上課前，我發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生不知什么原因，個(gè)個(gè)沒精打采，課堂氣氛沉悶，這時(shí)我并沒有急于上課，而是出了這樣一道題：“王師傅5小時(shí)加工80個(gè)零件，李師傅5小時(shí)加工60個(gè)零件。”問：“哪位同學(xué)能給這道題提一個(gè)問題？”學(xué)生紛紛舉手，有的說：“王師傅每小時(shí)加工多少個(gè)零件？”有的說：“李師傅每小時(shí)加工多少個(gè)零件？”也有的說：“王師傅每小時(shí)比李師傅多加工多少個(gè)零件？”我說：“這些問題都沒有錯(cuò)，可這些問題都不是我想要得到的”。此時(shí)，學(xué)生都感到很茫然：到底要提什么問題才符合老師的要求呢？于是我又說：“我要提的問題比你們提的難多了，誰能告訴我，王師傅和李師傅哪個(gè)是老師傅？哪個(gè)是小師傅？”我這一“逗”，教室里立刻沸騰了起來，有的學(xué)生說，因?yàn)樵谕瑯拥臅r(shí)間里，王師傅加工的零件多，老師傅做得快，所以王師傅是老師傅，李師傅是小師傅；有的.說不一定，老師傅年齡大了，做得比較慢，而小師傅精力旺盛做得快，所以李師傅是老師傅，王師傅是小師傅。各抒己見，爭論不休。此時(shí)，我的目的已達(dá)到，就說：“同學(xué)們，你們回答得都有道理，到底哪個(gè)是老師傅，哪個(gè)是小師傅，只有王師傅和李師傅知道，我們大家都不知道。”通過上面這一番“逗”，調(diào)節(jié)了學(xué)生的心情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也融洽了師生間的關(guān)系。
俗話說：“親其師才能信其道”。師生間有了了解，有了融洽的關(guān)系，才能在教與學(xué)上產(chǎn)生共鳴。一次我到外地借班上課，上課前，覺得這班學(xué)生都很緊張，為了緩解這種情緒，圓滿上好這節(jié)課，上課前我先跟學(xué)生“逗”了一番。我說：“今天楊老師給同學(xué)們上課，上課前，我要問同學(xué)們一個(gè)問題，你們會(huì)笑嗎？”對(duì)于這個(gè)既簡單又滑稽的問題，學(xué)生都感到詫異、可笑，他們齊聲說：“會(huì)笑！”我又追問一句：“能不能笑給我看看？”聽了這話，學(xué)生都忍不住大笑起來。這一笑，消除了學(xué)生心理上的緊張，學(xué)生感到我這位老師很和藹也很幽默，便輕輕松松地上起了課。
二、逗”在課始
課始，學(xué)生的注意力還不能從課間活動(dòng)中轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來，教師可以靈活運(yùn)用“逗”的方法，設(shè)法把學(xué)生的注意力引到課堂上來，使學(xué)生很快進(jìn)入角色。例如教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在課的開始，教師對(duì)學(xué)生說：“今天，我要給同學(xué)們猜一個(gè)謎語?！币宦犝f要猜謎，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上來了，“哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)，哥哥跑一圈，弟弟走一格。”于是，謎語一出，學(xué)生就各說不一，展開了積極的討論。這時(shí)老師拿出一個(gè)有時(shí)針和分針的鐘面，對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們看一下，剛才謎面上的‘哥哥’是不是這根長針，‘弟弟’是不是這根短針？那么‘哥哥’、‘弟弟’在鐘面上叫什么呢？它們是怎么走的？它們之間又有什么關(guān)系呢？今天這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)方面的知識(shí)?！边@樣一“逗”，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使學(xué)生一開始就處于一種積極思考的狀態(tài)中。
三、“逗”在課中
[1][2]
技能素質(zhì)教育論文篇九
摘要：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為未來幼兒教師，大學(xué)校期間對(duì)他們的體育技能培養(yǎng)好壞，直接決定了其工作后的從教水平高低。因此，高校必須重視對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育技能培養(yǎng)，在培育學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生物潛能、心理潛能的過程中提高德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大學(xué)體育課；學(xué)前教育；學(xué)生；技能培育。
目前，受學(xué)前教育專業(yè)大多是女生的影響，且多數(shù)學(xué)生重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)，而忽視身體素質(zhì)提高的現(xiàn)狀，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生處于亞健康狀態(tài)。因此，如何結(jié)合大學(xué)體育課的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)的技能，就成為當(dāng)前從事大學(xué)體育教學(xué)的教師必須認(rèn)真思考、認(rèn)真總結(jié)的一個(gè)課題。筆者結(jié)合多年對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大學(xué)體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就如何解決這一問題，提出以下見解。
一、從思想工作開始，提高學(xué)生對(duì)體育和對(duì)學(xué)前體育的正確認(rèn)識(shí)。
首先，立足學(xué)生身體健康第一的觀念，教育樹立身體健康是干好今后工作的前提保證的思想；通過課堂教學(xué)端正學(xué)生對(duì)體育鍛煉的態(tài)度，使體育鍛煉成為學(xué)生自覺的行動(dòng)和未來生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容；其次，要讓學(xué)生多了解一些幼兒體育教學(xué)的內(nèi)容，如基本體操、基本動(dòng)作和游戲等，要讓她們明白自己以后在日常生活中所做的動(dòng)作，都會(huì)成為幼兒的示范動(dòng)作，所以動(dòng)作必須做到舒展、優(yōu)美、規(guī)范。
二、根據(jù)大學(xué)體育課的內(nèi)容結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
作為未來幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，在校期間除了要鍛煉好自己的身體，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)外，還應(yīng)該了解所學(xué)動(dòng)作的要領(lǐng)和一些動(dòng)作的教學(xué)步驟，因此，學(xué)前教育專業(yè)體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)大學(xué)體育課的內(nèi)容結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如，在其他專業(yè)短跑教學(xué)中，教師一般是按照起跑、起跑后的加速跑、途中跑、沖刺跑四個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，著重強(qiáng)調(diào)跑的各階段的技能和跑的能力的培養(yǎng)，忽視了跑的正確動(dòng)作要領(lǐng)和學(xué)生跑的正確動(dòng)作的培養(yǎng)。而作為學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該首先掌握跑的正確動(dòng)作要領(lǐng)和自身正確、規(guī)范跑的動(dòng)作，因?yàn)樵诮窈笥變簣@跑的游戲教學(xué)中，教師是根據(jù)跑的正確動(dòng)作要領(lǐng)來分析、指導(dǎo)幼兒的動(dòng)作，并根據(jù)幼兒的動(dòng)作選擇一些“游戲”來糾正、強(qiáng)化其動(dòng)作；其次，教師的動(dòng)作是幼兒的示范動(dòng)作，幼兒一般是通過模仿來學(xué)習(xí)的，所以只有教師的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)了，孩子們才能更快的掌握動(dòng)作要領(lǐng)；再如，在身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)測驗(yàn)內(nèi)容的立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，其他專業(yè)體育教學(xué)往往只注重跳的結(jié)果和跳的能力的練習(xí)，而忽視了起跳和落地動(dòng)作的練習(xí)，甚至有些學(xué)生的起跳和落地動(dòng)作是錯(cuò)誤的。而幼兒雙腳跳的動(dòng)作重點(diǎn)恰恰是起跳和落地動(dòng)作。因此，在學(xué)前教育學(xué)生的體育課上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，除了鍛煉身體、發(fā)展學(xué)生的能力外，還應(yīng)該讓學(xué)生了解掌握基本動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng)，并強(qiáng)化她們的基本動(dòng)作，使之能成為“示范動(dòng)作”，為今后的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。
三、在大學(xué)體育課中要加強(qiáng)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)。
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)的內(nèi)容主要包括，一是口令，口令技能是指揮調(diào)整隊(duì)形的能力；二是做、領(lǐng)操，做、領(lǐng)操技能是教師指導(dǎo)幼兒做基本體操動(dòng)作的能力；三是游戲組織，游戲組織技能是指設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)體育游戲的能力。而這三項(xiàng)技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所必須要掌握的基本功。雖說這幾項(xiàng)技能對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生比較簡單，但要熟練掌握和正確運(yùn)用確是及費(fèi)時(shí)間的一項(xiàng)工作，這就要求教師要有極其細(xì)致的教學(xué)安排，將這幾項(xiàng)技能由簡到繁、由粗到細(xì)安排到體育課的教學(xué)中。筆者認(rèn)為將這幾項(xiàng)技能的`教學(xué)應(yīng)安排在每一節(jié)體育課的開始準(zhǔn)備部分進(jìn)行教學(xué)，這樣既不影響體育課的教學(xué)任務(wù)，又能讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能，做到事半功倍效果。如新生入校前兩周一般都要進(jìn)行體育課課堂常規(guī)的教學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)體育教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口令技能的培養(yǎng)。首先，將口令的分類以及正確運(yùn)用進(jìn)行講解；然后，再進(jìn)行示范和提出要求；最后分組進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生初步了解掌握口令的正確“呼法”和實(shí)際運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，教師可在每節(jié)課的開始準(zhǔn)備部分，都可安排幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，但教師一定要注意應(yīng)及時(shí)將學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)；再如，將領(lǐng)、做操技能的教學(xué)也可放在每節(jié)課的開始準(zhǔn)備部分，開始時(shí)一般只安排一兩節(jié)操，教師要以培養(yǎng)學(xué)生正確的動(dòng)作姿勢和掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)為主，根據(jù)動(dòng)作的難易程度選擇不同形式的示范，激發(fā)學(xué)生對(duì)操節(jié)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立準(zhǔn)確的動(dòng)作表象并感受體態(tài)美，后期教學(xué)中可將重點(diǎn)放到每節(jié)操的教學(xué)重點(diǎn)、簡化分解和示范的方位上。
四、提高教師綜合素質(zhì)修養(yǎng)。
體育教師的綜合素質(zhì)內(nèi)容包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)。作為體育教師，一般都具有以上的基本素質(zhì)，但要成為既能上好大學(xué)體育課，又能在課堂上將學(xué)前教育專業(yè)體育的內(nèi)容融入教學(xué)中，并不是一件容易的事。教師是學(xué)生的一面鏡子，作為學(xué)前教育專業(yè)的體育教師更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，一絲不茍，在課堂上規(guī)范自己的言行舉止。因?yàn)?，教師的言行舉止對(duì)從事學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生起著潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生了解、掌握學(xué)前體育技能有著直接的影響。因此，教師不僅要以自己的模范表率和文明形象感染學(xué)生，影響學(xué)生，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力提升，力爭在課堂講解時(shí)能生動(dòng)形象、有感染力；示范要準(zhǔn)確、熟練、輕松、優(yōu)美；口令要清晰、洪亮、準(zhǔn)確；教學(xué)組織要嚴(yán)密、教法要科學(xué)；更要做到在生活上對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)，學(xué)習(xí)上耐心指導(dǎo)，幫助。
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技能素質(zhì)教育論文篇十一
建筑裝飾專業(yè)是一門藝術(shù)性與技術(shù)性相結(jié)合的實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，為了讓學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位的需要，結(jié)合教學(xué)設(shè)置進(jìn)行構(gòu)建實(shí)施專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)考核，強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用技能，提高崗位職業(yè)能力，培養(yǎng)出適合從事建筑裝飾行業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才。
中職學(xué)校建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)改革，要按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際需要進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整.在專業(yè)發(fā)展上堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以就業(yè)為目標(biāo)，突出技能訓(xùn)練，形成專業(yè)特色，培養(yǎng)出面向裝飾行業(yè)施工、管理和設(shè)計(jì)第一線的實(shí)用型技術(shù)應(yīng)用性人才。
目前中職建筑裝飾專業(yè)教學(xué)仍以課堂教學(xué)為主，技能水平差，與裝飾企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。實(shí)際上這種理論過多，實(shí)際操作少的教學(xué)方式已無法適應(yīng)現(xiàn)代裝飾企業(yè)用人需要，影響學(xué)生在職場上的競爭力，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式，突出專業(yè)技能考核，才能促進(jìn)建筑裝飾專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)技能訓(xùn)練，形成人人學(xué)技能，個(gè)個(gè)有特長的風(fēng)氣，通過技能考核的實(shí)施使學(xué)生切實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是該專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的保障。
首先對(duì)從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面進(jìn)行考察及分析，并組織專業(yè)教師走訪了多家有市場優(yōu)勢的裝飾企業(yè)，充分了解建筑裝飾行業(yè)的人才需求，對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行分析，總結(jié)出建筑裝飾專業(yè)最直接的就業(yè)崗位是建筑裝飾工程施工技術(shù)員，擴(kuò)展的崗位群為設(shè)計(jì)師助理、裝飾工程監(jiān)理崗位;最后初步定下技能考核的標(biāo)準(zhǔn)方案。在技能實(shí)訓(xùn)考核中要求每個(gè)學(xué)生按所規(guī)定的技能考核項(xiàng)目進(jìn)行測試，技能考核方式采用國家認(rèn)證部門或行業(yè)資格認(rèn)證部門標(biāo)準(zhǔn)考核，并考取中國建筑裝飾協(xié)會(huì)全國裝飾行業(yè)通用的裝飾設(shè)計(jì)從業(yè)資格證及裝飾監(jiān)理從業(yè)資格證，同時(shí)在技能考核標(biāo)準(zhǔn)上按照國家建筑裝飾技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)要求考核，通過這種技能考核方式提升教學(xué)質(zhì)量。
二、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，為實(shí)施技能考核創(chuàng)造良好的保障條件。
(一)搭建技能培訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)一批有特色技術(shù)過硬的師資隊(duì)伍。
建立國家級(jí)建筑裝飾技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，與多家知名裝飾單位建立校外實(shí)習(xí)基地，搭建技能培訓(xùn)平臺(tái)，為培養(yǎng)有特色技術(shù)過硬的師資隊(duì)伍提供場地和技術(shù)的保障。堅(jiān)持辦學(xué)特色的首要條件是以師資隊(duì)伍為中心的人力資源，只有教師掌握了裝飾行業(yè)技能考核的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)過硬的“雙師型”師資水平，才能有效地傳道、授業(yè)、解惑。
(二)建立專家指導(dǎo)委員會(huì)，成立校企培養(yǎng)模式。
經(jīng)過多年的職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐使總結(jié)出，發(fā)展職業(yè)教育離不開專家的指導(dǎo)及行業(yè)的參與和支持。中職建筑裝飾專業(yè)的人才培養(yǎng)，主要是要使學(xué)生掌握有關(guān)裝飾設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、施工組織、施工控制和項(xiàng)目管理方面的原理、方法和基本技能，以及具有相應(yīng)的職業(yè)能力。因此我們利用所在區(qū)域的優(yōu)勢，與多家知名裝飾單位簽訂了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，建立了相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)的確定提供依據(jù);企業(yè)同時(shí)為學(xué)校提供有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專家作為技能考核的專家委員會(huì)委員，指導(dǎo)技能考核標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。通過一系列教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生真正走出課堂.走上崗位，真刀實(shí)槍的干，從而受到較為全面的、系統(tǒng)的崗位技能訓(xùn)練。真實(shí)環(huán)境下的真實(shí)崗位實(shí)踐，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新、施工技術(shù)和管理能力，還能使學(xué)生受到職業(yè)道德素質(zhì)和企業(yè)素質(zhì)教育。同時(shí)也為專業(yè)教師提供了從事工程實(shí)踐的現(xiàn)場，為培養(yǎng)提高“雙師型”教師的技能技術(shù)提供了條件;為專業(yè)教師能夠及時(shí)地接觸新知識(shí)、新工藝提供了保障。
(三)構(gòu)建“二室一場一考核”的人才培養(yǎng)模式。
為了保證技能考核標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施成效，結(jié)合裝飾行業(yè)崗位技能的要求，逐步構(gòu)建“二室一場一考核”的人才培養(yǎng)模式“二室一場一考核”人才培養(yǎng)模式，將課程教學(xué)大綱的要求與技能實(shí)訓(xùn)考核結(jié)合起來，使學(xué)生由課堂到職場，再由職場到課堂的交替循環(huán)過程中，通過教師、企業(yè)的技術(shù)人員有針對(duì)性的一對(duì)一n的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生崗位技能水平的提高，從而考取全國通用的裝飾行業(yè)技能證書。這種以工作崗位技能培養(yǎng)為主線，根據(jù)學(xué)生對(duì)職業(yè)方向的選擇，參與職場實(shí)際工作的工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，能保證技能考核的成效。
(四)加強(qiáng)建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力。
根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)的要求，為滿足學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，提高學(xué)生的.動(dòng)手能力，結(jié)合建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)建立了裝飾材料實(shí)驗(yàn)室、畫室、模型制作室、裝飾構(gòu)造展示室、建筑裝飾工程綜合實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、木材加工實(shí)訓(xùn)室等二十多個(gè)保證完成技能實(shí)訓(xùn)的各種實(shí)訓(xùn)室，滿足了正常的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同時(shí)為了解決校內(nèi)外培養(yǎng)人才的脫節(jié)，我校與多家知名裝飾公司簽定校企培養(yǎng)基地，為開展技能考核提供保障。
〔五)構(gòu)建技能型實(shí)踐性教學(xué)體系。
技能型實(shí)踐性教學(xué)體系主要是通過三個(gè)模塊、四個(gè)層次來構(gòu)建并實(shí)施。三個(gè)模塊是指知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)、操作技能實(shí)訓(xùn)和技能證書實(shí)訓(xùn)。知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)掌握基本理論的一種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，如:繪畫訓(xùn)練、裝飾技能設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)等;操作技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一種實(shí)訓(xùn)，如:建筑裝飾工程室內(nèi)效果圖設(shè)計(jì)、施工圖制作及裝飾工程施工各工種基本操作技能;技能證書實(shí)訓(xùn)主要是學(xué)生通過考核取得各種證書的實(shí)訓(xùn)，如:建筑裝飾設(shè)計(jì)從業(yè)資格證、裝飾工程監(jiān)理從業(yè)資格證等。四個(gè)層次主要是指基本技能實(shí)訓(xùn)(建筑裝飾識(shí)圖制圖實(shí)訓(xùn)、美術(shù)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等)、專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)(三大構(gòu)成實(shí)訓(xùn)、裝飾構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等)、專門技能實(shí)訓(xùn)(表現(xiàn)技法實(shí)訓(xùn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、裝飾施工實(shí)訓(xùn)、裝飾工程預(yù)決算實(shí)訓(xùn)等)和綜合技能設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)在建筑裝飾專業(yè)各課程的教學(xué)均可利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中，突出教與學(xué)和師生互動(dòng)的社會(huì)交往仿真情境，邊學(xué)邊做，現(xiàn)場模擬，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性作用，實(shí)訓(xùn)教師集中教學(xué)及個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，經(jīng)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在專業(yè)能力、方法能力、動(dòng)手能力、社會(huì)能力和個(gè)性方面得到全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)。
總之，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)裝飾行業(yè)人才有了更高的要求，也給我們中職學(xué)校建筑裝飾專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。通過我們的技能考核實(shí)施實(shí)踐證明:只有結(jié)合教學(xué)設(shè)置構(gòu)建及實(shí)施建筑裝飾專業(yè)技能考核，才能促進(jìn)建筑裝飾專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，為社會(huì)提供更多更好的應(yīng)用型建設(shè)人才，從而在中職學(xué)校建筑裝飾專業(yè)的競爭潮流中準(zhǔn)確和科學(xué)定位，形成和突出專業(yè)特色，從而促進(jìn)學(xué)校健康和諧的發(fā)展。
技能素質(zhì)教育論文篇十二
本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，是教師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常參加班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。
在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長的`好孩子，鄰居的好榜樣。
高中三年我學(xué)到了很多知識(shí)，思想比以前有了很大的提高，期望以后能做一個(gè)有夢想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會(huì)主義*做出自我的努力。
當(dāng)然我也深刻認(rèn)識(shí)到自我的不足，字寫的不是很好，有時(shí)候做事情會(huì)僅有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。
本人能自覺遵守中學(xué)生守則，參加各項(xiàng)活動(dòng)，尊敬師長，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛團(tuán)體，樂于幫忙別人，勞動(dòng)肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。
本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐本事和組織本事。
學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會(huì)，與不一樣的人相處，讓自我近距離地接觸社會(huì)，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
技能素質(zhì)教育論文篇十三
培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及*部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面丁作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。
培養(yǎng)要求:本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、審計(jì)和工商管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到會(huì)計(jì)方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決會(huì)計(jì)問題的基本能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
1.掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本知識(shí);。
2.掌握會(huì)計(jì)學(xué)的定性、定量分析方法;。
4.熟悉國內(nèi)外與會(huì)計(jì)相關(guān)的方針、政策和法規(guī)和國際會(huì)計(jì)慣例;。
5.了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài);。
6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
主干學(xué)科：工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)。
主要課程:管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)。
主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般安排10--12周。
修業(yè)年限：四年。
授予學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士。
技能素質(zhì)教育論文篇十四
論文摘要:平等和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。中職學(xué)生不同于普通高中生.管理和教育必須采取不同的模式.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系在中等職業(yè)學(xué)校尤為重要。
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的必要性。
中職生不同于普通高中生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，學(xué)生會(huì)有松懈感，而他們的年齡普遍處于未成年，自我約束的能力相對(duì)較弱，對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的判斷能力較差.由于又是青春叛逆期，對(duì)家長和老師有疏離感，常常表現(xiàn)出不服從。在這種情況下，學(xué)校教師的引導(dǎo)和教育特別重要需要一個(gè)和諧的師生關(guān)系為前提。中職生是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體，青春期是人的思想變化最激烈最產(chǎn)生心理困惑.心理沖突最多的時(shí)期，在住宿制學(xué)校尤為突出。有些問題不能及時(shí)和家長溝通，就要由教師給予正確的引導(dǎo)來解決，但如果師生關(guān)系對(duì)立緊張，學(xué)生就會(huì)拒教師于千里之外，如果這類問題得不到正確的引導(dǎo)，再加上社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)中不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生就不能全面健康的發(fā)展，個(gè)別的還會(huì)誤入歧途。
二、影響和諧師生關(guān)系的主要因素。
影響師生關(guān)系的因素很多，大致歸納有三個(gè)方面:教師方面的因素，學(xué)生方面的因素和教育環(huán)境方面的因素。
(一)教師對(duì)師生關(guān)系的影響最大，教師是知識(shí)的傳授者，是傳統(tǒng)教學(xué)的重要因素.是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者。教師的形象，言行，舉止和對(duì)學(xué)生的態(tài)度都深深地影響著師生關(guān)系。教師的個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)水平，處理問題的方式等因素顯得尤為重要。通常在學(xué)生心目中知識(shí)豐富，公平公正，態(tài)度和藹的教師最受歡迎，學(xué)生愿意敞開心扉，接受教育，這樣就可以達(dá)到較好的教育教學(xué)效果。
(二)學(xué)生方面的影響主要是學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。受學(xué)生自身認(rèn)知水平的影響，對(duì)教師的認(rèn)識(shí)也不盡相同，有的學(xué)生易于教育，服從教育，而有的學(xué)生則叛逆心理嚴(yán)重，對(duì)教師的教育往往表現(xiàn)出不服從甚至故意背道而馳，嚴(yán)重影響師生關(guān)系。
(三)在教育環(huán)境方面，教師在對(duì)學(xué)生施行教育時(shí)要考慮到學(xué)生的心理和處境。對(duì)學(xué)生的說教要在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行，避免無限制地啰嗦。教育批評(píng)要選擇合適的地點(diǎn)和方式避免誘發(fā)學(xué)生的感情障礙，造成師生關(guān)系的對(duì)立和緊張。
(四)教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評(píng)代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。
(五)由于網(wǎng)絡(luò)教育的到來，使得學(xué)生接受信息的渠道拓寬，從學(xué)校教學(xué)渠道獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會(huì)信息量相對(duì)不足使得學(xué)生對(duì)教師的信任度和滿意度降低。
(六)成績至上的評(píng)價(jià)方式根深蒂固，而全面客觀的評(píng)價(jià)體系無法得到落實(shí)，使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人潛能被忽視，也造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。
扭曲師生關(guān)系的因素很多，但它的根源在于我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當(dāng)。長此以往勢必嚴(yán)重影響中職學(xué)校教育教學(xué)的開展?？梢哉f，構(gòu)建新型師生關(guān)系是中職學(xué)校辦學(xué)的先決條件。
三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主要方法。
首先，克服自命清高的傳統(tǒng)習(xí)慣，建立新型的師生關(guān)系。
傳統(tǒng)認(rèn)為“師者”、“長也”，“一日為師，終身為父”。有些教師的這種傳統(tǒng)觀念和封建禮節(jié)思想尤為嚴(yán)重，滋生了一種高高在上、惟我獨(dú)尊的不良習(xí)慣。新的教育觀要求教師要轉(zhuǎn)化角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、支持者，和學(xué)生共同探討知識(shí)研究的過程，建立新型的互動(dòng)合作關(guān)系。
其次，克服因年齡差異而存在的隔閡，與學(xué)生拉近距離。
教師和學(xué)生由于存在年齡上的差異，可能產(chǎn)生觀念、意識(shí)、行為上的不同。
為師者，應(yīng)該有能力認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)這種差異，分析學(xué)生的思想、行為和動(dòng)機(jī)，在師生關(guān)系中取得主動(dòng)地位，調(diào)節(jié)自己的行為，克服因年齡差異同學(xué)生關(guān)系的隔閡，站在學(xué)生的角度分析其特性，與學(xué)生拉近距離，成為學(xué)生的好朋友、好伙伴、知心人。
第三，克服情趣變化，牢固師生關(guān)系。古人云:“不以物喜，不以己悲。”教師不要把自己的喜怒哀樂帶進(jìn)課堂或者以自己的`情趣變化對(duì)待學(xué)生。雖然人的情緒直接影響行為，但作為教師這崇高的職業(yè)，應(yīng)克服一切因情緒變化而帶來的對(duì)教育教學(xué)和師生交往不利的因素，把握住自己，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待師生關(guān)系，只有這樣才能受到學(xué)生的尊敬，才能使師生關(guān)系更加融洽和牢固。
第四，克服傳統(tǒng)的教育方式，搭建師生的民主平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以傳授知識(shí)、完成教學(xué)內(nèi)容為宗旨，因此，教師的教學(xué)觀、自我定位、素質(zhì)要求、學(xué)生觀、教材觀以及教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上，無不帶上與之相適應(yīng)的方式、方法。新課程要求的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，從“分?jǐn)?shù)指標(biāo)”的陰影中擺脫出來，這就要求教師改變傳統(tǒng)的方式重新確立教學(xué)觀念，制定新的教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方式，從管理者傳授知識(shí)，改變?yōu)閰⑴c者共同探究知識(shí)，改變教師的角色，把自己定位在學(xué)生之中，構(gòu)建一個(gè)民主平臺(tái)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同探討與研究，更好地使師生關(guān)系正常、和諧發(fā)展。
第五，克服主觀偏見，對(duì)學(xué)生一視同仁，增強(qiáng)集體凝聚力。
“團(tuán)結(jié)就是力量”、“團(tuán)結(jié)就是勝利”，師生之間的團(tuán)結(jié)是教學(xué)任務(wù)的基本保證。
第六、教師要用真情去愛學(xué)生。克服主觀偏見，教師要有慈母的善良和長者的仁愛，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，成為學(xué)生最可愛的人。教師愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛教師，接受教師的教育。教師要用真情去愛學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生以溫暖的感覺，以成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樹立一定能學(xué)好的自信心。那些辛辣的諷刺，尖酸的挖苦，粗暴的數(shù)落，只會(huì)使學(xué)生無所適從，失去自信心。老師要尊重學(xué)生，尤其是犯了錯(cuò)的學(xué)生更鼓勵(lì)他們，以正面教育表揚(yáng)為主，使他們能揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，重新燃起希望之火。在學(xué)習(xí)、生活上多幫助他們，做他們的摯友，把他們看成是“發(fā)展中的人，能發(fā)展好的人”。在職教工作過程中實(shí)施四愛:疼愛一生活中困難學(xué)生;偏愛一學(xué)習(xí)困難學(xué)生;博愛一學(xué)習(xí)中等生;嚴(yán)愛一學(xué)習(xí)優(yōu)等生。
總之，教學(xué)是師生共同參與的過程，和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生的健康發(fā)展，有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，搞好師生關(guān)系是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的需要。
技能素質(zhì)教育論文篇十五
摘要：隨著社會(huì)科技的日趨進(jìn)步，對(duì)高技能人才的需求越來越旺盛。高職院校培養(yǎng)技能型人才是社會(huì)的需要，是企業(yè)的需要。以湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從技能人才的內(nèi)涵、社會(huì)需求及構(gòu)建技能人才培養(yǎng)模式幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：技能人才；需求；培養(yǎng)模式。
一、高技能人才內(nèi)涵。
高技能人才的概念經(jīng)歷了從“匠人”、“技師”到“知識(shí)工人”的歷史演變。高技能人才屬于人才基礎(chǔ)層次中的技能型人才類型，其工作是工程技術(shù)人才工作的后續(xù)，具有一般技能人才所不具備的精湛技藝以及解決復(fù)雜性、關(guān)鍵性和超常規(guī)實(shí)際操作難題的能力。其人才特征可概括為：應(yīng)用性、手腦并用、技能強(qiáng)、素養(yǎng)高。主要包括技術(shù)技能勞動(dòng)者中取得高級(jí)工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格及相應(yīng)水平的人員。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)從自身長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃考慮，對(duì)員工的技能要求越來越高。
二、社會(huì)需求及現(xiàn)狀分析。
搜狐網(wǎng)上曾出現(xiàn)了《佛山年薪10萬難覓高級(jí)技工，企業(yè)對(duì)技工需求加大》的新聞，南方網(wǎng)刊登了《深圳每年新增3萬高技能人才需求技能崗位比一般崗位月薪高》的新聞。近幾年類似的報(bào)道經(jīng)常見于報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)。一些企業(yè)反映，大學(xué)生基本能從高校及市場上招到，但技能人才很難招，特別是高技能人才。出現(xiàn)這種情況說明目前社會(huì)對(duì)高技能人才的需求越來越大，而高職教育及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)高技能人才的數(shù)量和質(zhì)量的要求。目前，全國技師、高級(jí)技師占勞動(dòng)者總量的4%，而企業(yè)需求中這類人才占14%，相差10個(gè)百分點(diǎn)。另外，我國高技能人才占技能勞動(dòng)者總量的21%，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家高技能人才占技能勞動(dòng)者總量的30%相比，明顯偏低。
職業(yè)教育是高技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要提高技能人才隊(duì)伍的素質(zhì)，理應(yīng)抓好職業(yè)教育。但我國高職教育起步較晚，通過對(duì)發(fā)達(dá)國家先進(jìn)培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)與借鑒，例如德國的雙元合作模式、加拿大的cbe模式、日本的產(chǎn)學(xué)研模式、韓國的2-1模式等等，一些高校已經(jīng)開始采用“工學(xué)交替”、“訂單培養(yǎng)”，聘請(qǐng)企業(yè)專家參與課程開發(fā)，增加實(shí)踐課程等方式來培養(yǎng)高技能型人才。
1.以市場需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)。
高職院校專業(yè)的設(shè)置要適應(yīng)市場和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。市場、社會(huì)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，真正符合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展之需要。一個(gè)專業(yè)應(yīng)該覆蓋一個(gè)職業(yè)崗位群，使畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)有更多的選擇機(jī)會(huì)，以滿足人才市場變化和學(xué)生就業(yè)的需要，確保企業(yè)需求和學(xué)生需求的統(tǒng)一。高職教育有兩點(diǎn)必須牢牢把握：第一，高等職業(yè)技術(shù)教育的定位。首先高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育，一定要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，要按照教學(xué)規(guī)律、教育規(guī)律和人才成長的規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生。這是高等教育必須要做的。其次是職業(yè)教育，職業(yè)教育一定要體現(xiàn)面向市場、面向社會(huì)需要，與企業(yè)、與社會(huì)深度融合。第二，高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置。專業(yè)的設(shè)置一定是市場上有需要、社會(huì)上有需求，能緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，及時(shí)反映人才市場的需求，否則的話這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時(shí)就會(huì)無所適從，難以找到合適的崗位。
2.校企合作，共建教學(xué)模式。
校企合作，共建教學(xué)模式是高職院校利用企業(yè)的`技術(shù)專家、場地和設(shè)施以培養(yǎng)企業(yè)需要的，滿足崗位能力要求的高技能人才為根本目的的實(shí)踐性教學(xué)模式。校企合作是雙贏合作，首先，職業(yè)院校在學(xué)生的技能訓(xùn)練方面必然會(huì)遇到專業(yè)技術(shù)師資不夠，實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備不足等問題。通過校企合作，充分利用企業(yè)的優(yōu)勢資源可以解決這些問題，這對(duì)學(xué)院教學(xué)的發(fā)展是極其有利的。同時(shí)，校企合作可以為企業(yè)提供智力支持，為企業(yè)培訓(xùn)員工，為企業(yè)輸送所需技術(shù)人才，同時(shí)可以參與企業(yè)的一些技術(shù)攻關(guān)等等，提高企業(yè)效益，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。校企共建教學(xué)模式可以參照如下幾點(diǎn)。一是積極邀請(qǐng)企業(yè)專家參與課程開發(fā)，通過企業(yè)專家對(duì)某些技能崗位的分析，及時(shí)形成符合市場需要的課程體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。二是采用2.5+0.5模式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)二年半的理論知識(shí)，然后進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際車間進(jìn)行技能訓(xùn)練，通過這一過程，可以讓學(xué)生將理論和實(shí)際操作技能緊密結(jié)合在一起，為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。三是在學(xué)生兩年的理論學(xué)習(xí)中，充分考慮教與學(xué)、理論與實(shí)際相結(jié)合的各方面需求，與企業(yè)共建模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，采用仿真教學(xué)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)既改進(jìn)了教師傳授知識(shí)的手段，也促進(jìn)了學(xué)生獲得知識(shí)能力的發(fā)展，同時(shí)也優(yōu)化了教學(xué)過程和提高了學(xué)生的知識(shí)水平及技能水平，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高了教學(xué)效果。
湖南化工職業(yè)技術(shù)院于4月成立湖南省化工職教集團(tuán)，依托集團(tuán)化辦學(xué)，為校企共建教學(xué)模式搭建了很好的平臺(tái)，彌補(bǔ)了學(xué)校單一主體育人的局限，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。近年來，化工類專業(yè)畢業(yè)生一直供不應(yīng)求。從湖南省石化行業(yè)將全面實(shí)施的“94212”戰(zhàn)略來看，行業(yè)企業(yè)急需化工及相關(guān)專業(yè)的高技能人才，職業(yè)院校人才培養(yǎng)要依靠行業(yè)企業(yè)的大力支持，這種雙向需求、互利互惠的良好態(tài)勢為校企合作提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力，也為湖南化工職教集團(tuán)提供了發(fā)展之機(jī)和用武之地。職教集團(tuán)成員企業(yè)每年提供3000多個(gè)崗位接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，訂單培養(yǎng)人數(shù)達(dá)到學(xué)生人數(shù)的20%，成為學(xué)生穩(wěn)定的就業(yè)基地。近年來，職教集團(tuán)成員企業(yè)、學(xué)校和科研院所積極開展技術(shù)服務(wù)，先后參與20多家企業(yè)開展科研和技術(shù)咨詢服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，共享校企人才資源。
3.加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。
提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。在高職院校，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，更為突出的是要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，這是學(xué)校最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的工作。只有加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，職業(yè)院校才能做到“既姓高，又姓職”，才能培養(yǎng)出既有一定技術(shù)理論知識(shí)又有較高職業(yè)技能的人才，才能有效提高自身競爭能力，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。要多形式地為“雙師型”教師成長創(chuàng)造一些培養(yǎng)平臺(tái)和載體。學(xué)校首先應(yīng)把校內(nèi)資源充分利用好，利用校內(nèi)的各種實(shí)訓(xùn)場所和教學(xué)條件對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)能力及技術(shù)理論培訓(xùn)。其次要積極拓展通過企業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師的有效渠道?？梢酝ㄟ^與企業(yè)多形式合作建立學(xué)生培養(yǎng)基地、合作進(jìn)行技術(shù)開發(fā)及推廣，尤其是通過主動(dòng)服務(wù)，努力為教師多爭取一些較長期和系統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。再者就是不斷完善培養(yǎng)“雙師型”教師的動(dòng)力機(jī)制。自起，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院啟動(dòng)了“雙師型”教師培訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)校企“互培共享”協(xié)議，一方面，每年有計(jì)劃選送10―15名教師到企業(yè)鍛煉，帶著課程設(shè)計(jì)急需解決的問題，深入生產(chǎn)崗位，了解工藝流程、操作要點(diǎn)等，從而提高了教師的教學(xué)能力及實(shí)際動(dòng)手能力。根據(jù)《湖南省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》、《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)“十二五”規(guī)劃》，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院曾于派出6位教師赴澳大利亞培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)職業(yè)教育，又將申請(qǐng)派出20人赴美國進(jìn)行為期30天的培訓(xùn)?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于提高我院的辦學(xué)水平，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，將起到積極的推動(dòng)作用。
4.對(duì)學(xué)生實(shí)行多項(xiàng)評(píng)價(jià)。
學(xué)生的職業(yè)能力是高職教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映了具有時(shí)代特點(diǎn)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。所以必須改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)單一的缺點(diǎn)，采用答卷與口試、理論考試與操作考試、答辯與現(xiàn)場測試相結(jié)合等綜合評(píng)價(jià)方式。職業(yè)教育應(yīng)更關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的掌握和職業(yè)資格證書的獲取，以提高高職人才培養(yǎng)的高質(zhì)量與高水平。本院從起對(duì)學(xué)生實(shí)行“雙證”考核并成立了專門的職業(yè)鑒定中心，每年組織學(xué)生考取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，并且近年來學(xué)院在每年的3-4月開展技能節(jié)競賽活動(dòng)，為全國技能競賽打下了良好基礎(chǔ)?！半p證”制的實(shí)行使學(xué)生的理論和實(shí)踐知識(shí)得到了均衡發(fā)展，為學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)造了非常有利的條件。
參考文獻(xiàn)：
界，，（22）.
技能素質(zhì)教育論文篇十六
隨著市場經(jīng)濟(jì)對(duì)就業(yè)人才的.特殊要求,職業(yè)學(xué)校體育課教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生多方面體育技能的培養(yǎng)將會(huì)被擺在體育教學(xué)改革的重要議事日程.在體育課教學(xué)中如何進(jìn)行這方面內(nèi)容的滲透,全面提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的身體素質(zhì),以滿足就業(yè)市場的需要將是體育教學(xué)在素質(zhì)教育改革中必須把握好的問題,也是職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的重要一環(huán),值得廣大職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)工作者的高度重視.
作者：郭永魁作者單位：長汀職業(yè)中專學(xué)校,福建長汀,366300刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g633.96關(guān)鍵詞：強(qiáng)化專業(yè)體能訓(xùn)練提高就業(yè)能力
技能素質(zhì)教育論文篇十七
摘要：
高校體育蓬勃發(fā)展的大背景下，人文素質(zhì)教育和關(guān)懷成為豐富高校體育文化內(nèi)涵和推動(dòng)校園體育良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。文章立足高校足球的教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)踐教學(xué)過程中專業(yè)技術(shù)練習(xí)和人文素質(zhì)提升的兼容和并包為切入點(diǎn)，探求適合高校足球人文素質(zhì)教學(xué)的對(duì)策和建議。
技能素質(zhì)教育論文篇一
實(shí)施素質(zhì)教育，是新形勢賦予教育者光榮而艱巨的任務(wù)。要完成好這一任務(wù)，很重要的一條就是把素質(zhì)教育的要求貫穿到各門學(xué)科的教育中去。素質(zhì)是指學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、技能素質(zhì)和審美素質(zhì)等。素質(zhì)教育就是遵循我們的教育方針，使學(xué)生在德、智、體等諸方面得到全面發(fā)展。英語是當(dāng)今世界上使用最廣泛的國際通用語言之一，是我們與世界各國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等方面交流與合作的一種工具。所以在英語教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，是英語教師義不容辭的責(zé)任。以下是筆者對(duì)如何在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)粗淺見解。
一、思想素質(zhì)居首位。
隨著我國改革開放的不斷深化和市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，需要培養(yǎng)大批遵紀(jì)守法、愛國敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的人才。因此，要寓思想教育于語言教學(xué)之中。比如在教學(xué)一些課文時(shí)，要介紹祖國的大好河山、悠久的歷史，以及自改革開放以來所取得的一些偉大成就，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。又如在教teachers'day這一篇課文時(shí)，要教學(xué)生自制卡片，寫上祝賀語，送給老師，以培養(yǎng)他們尊師愛師的良好品質(zhì)，同時(shí)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)他們尊老愛幼的品德。
二、重視心理素質(zhì)。
意志薄弱的學(xué)生，一旦遇到困難就會(huì)失去信心，甚至半途而廢。英語教師應(yīng)該幫助他們克服困難，樹立起學(xué)好英語的信心和決心?？勺屗麄儽痴b一些名言警句，如“failureisthemotherofsuccess（失敗是成功之母）?！薄皐herethereisawill,thereisaway（有志者，事竟成）?！睍r(shí)常鼓勵(lì)自己。在課堂上學(xué)生回答錯(cuò)了，要經(jīng)常用溫和的態(tài)度對(duì)他們說：“itdoesn'tmatter.”“tryagain.”加以鼓勵(lì)。只有這樣，才能使他們逐漸養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，具有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和毅力。
三、重視能力素質(zhì)。
要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)新能力。對(duì)學(xué)生的'培養(yǎng)是多方面的，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出各種問題，通過獨(dú)立思考，找到問題的答案，以此來進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高他們的思維能力。例如筆者在教“have/hasgoneto…”“have/hasbeento…”“have/hasbeenin…”三個(gè)結(jié)構(gòu)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、區(qū)別，然后指導(dǎo)他們判斷出差異的正確方法，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)邏輯推理的同時(shí)，有效地提高探索和運(yùn)用語言的能力。
四、激起興趣，提高英語素質(zhì)。
英語素質(zhì)主要是指交際能力。教師應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性，同時(shí)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把學(xué)到的東西盡可能多地運(yùn)用到實(shí)踐中去，使他們感到學(xué)有所用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^不斷變換教學(xué)方法和手段來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以開展一些有趣的活動(dòng)，使學(xué)生能夠在玩中學(xué)。經(jīng)常給些“順口溜”讓學(xué)生誦讀，以減輕學(xué)生覺得記憶難的心理負(fù)擔(dān)。還可運(yùn)用簡筆畫教學(xué)，它圖形簡單、形象鮮明、幽默風(fēng)趣。例如教杯子、鉛筆、尺子等名詞，筆者在黑板上用簡筆畫畫出這些東西，然后用“what'sthis?”和“it'sa…”的句型進(jìn)行操練，學(xué)生們都爭著回答，氣氛很活躍。還可開展“做游戲、猜謎語”活動(dòng)。如教學(xué)字母“v、w”時(shí)，筆者給學(xué)生猜謎：“兩個(gè)字母有關(guān)聯(lián)，都是開口向上邊。甲是半個(gè)乙字母，乙是兩個(gè)甲相連?！睂W(xué)生學(xué)了字母后，都能猜得出是“v”和“w”.在七年級(jí)和八年級(jí)教材中有許多對(duì)話，如問路、相互介紹、購買東西、打電話等，這些內(nèi)容都非常適用“表演”教學(xué)法。這個(gè)方法能鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用英語交際，變講臺(tái)為舞臺(tái)，使學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用英語。教師上課時(shí)應(yīng)努力做到語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談?dòng)哪L(fēng)趣，板書整齊美觀，同時(shí)要講究教學(xué)方法和藝術(shù)，使學(xué)生喜歡上英語課。
五、重視文化素質(zhì)。
語言是離不開文化背景的，有什么樣的文化背景就有什么樣的語言。要學(xué)好并運(yùn)用好一門語言，就必須全面地了解相關(guān)國家的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等，并且通過比較異同加深理解。比如英語國家的人對(duì)別人的贊美的回答是“thankyou!”而中國人認(rèn)為謙虛是美德，當(dāng)別人贊美自己時(shí)，習(xí)慣說“哪里，哪里”之類的話。
六、提高教師自身素質(zhì)，確保搞好素質(zhì)教育教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，因此提高教師的自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要具備高素質(zhì)的好形象。不要采用簡單的應(yīng)試教法，而要從學(xué)生長遠(yuǎn)的利益著眼，以育人為本，以提高人的素質(zhì)為宗旨。為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，教師自身要培養(yǎng)更廣泛的興趣愛好，博覽群書，平時(shí)多關(guān)注有關(guān)教育教學(xué)的文章，多閱讀有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)管理工作等方面的書籍，不斷拓寬知識(shí)面，為教學(xué)注入新鮮血液，從而提高自身的理論知識(shí)水平及操作能力。同時(shí)，面對(duì)新課改，積極進(jìn)取，不斷更新教育教學(xué)的理念，以新課改的思想指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提高，努力使自身的教育教學(xué)能力更加專業(yè)化、系統(tǒng)化，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。
技能素質(zhì)教育論文篇二
在一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)內(nèi)，教練員是整支隊(duì)伍的靈魂人物，他們與運(yùn)動(dòng)員朝夕相處，陪著運(yùn)動(dòng)員南征北戰(zhàn)，見證著運(yùn)動(dòng)員的成長，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的思想道德教育、科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能的訓(xùn)練和提高等方面都肩負(fù)著責(zé)無旁貸的責(zé)任。然而，多數(shù)教練員存在著觀念誤區(qū)，認(rèn)為自己的任務(wù)就是對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，未能對(duì)運(yùn)動(dòng)員的思想政治教育引起足夠的重視，更多的是將其作為一個(gè)工作形式，走走過場，而將運(yùn)動(dòng)員比賽成績作為衡量自身教育工作質(zhì)量的唯一指標(biāo)。
2．1．2運(yùn)動(dòng)員重視競技成績而忽視自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)。
俗話說:“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”。這句話在運(yùn)動(dòng)員身上也同樣適用。每一名運(yùn)動(dòng)員都有一個(gè)“冠軍夢”，在這種冠軍夢的指引下，他們能夠不畏訓(xùn)練的艱辛，頂住傷病的折磨，展現(xiàn)超出常人的毅力最終獲得成功。然而也正是在這“冠軍夢”的金牌意識(shí)下，一些運(yùn)動(dòng)員急功近利，只看重訓(xùn)練，忽視自身思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至個(gè)別運(yùn)動(dòng)員在功利心作用下走上了違法的道路，最終誤入歧途?？梢?，在運(yùn)動(dòng)員中開展行之有效的思想道德素質(zhì)教育，已成為運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍建設(shè)的首要出發(fā)點(diǎn)。
伴隨著競技體育在國際社會(huì)中逐漸成為彰顯綜合國力的一項(xiàng)有效指標(biāo)，運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍年輕化已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，而家庭正是他們素質(zhì)養(yǎng)成的'重要的發(fā)源地點(diǎn)，而在我國，競技體育成績是衡量一個(gè)運(yùn)動(dòng)員成功與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，大多數(shù)家庭將競技比賽成績作為其子女進(jìn)行成長成才的唯一指標(biāo)，而忽視了其思想政治素質(zhì)方面的教育。從社會(huì)層面來看，運(yùn)動(dòng)員作為公眾人物，關(guān)注度和影響力要高于普通人，甚至?xí)驗(yàn)楦偧急荣惖某煽兌鵀楫a(chǎn)品代言、為商家宣傳，功利性趨向不言而喻。而普通民眾對(duì)運(yùn)動(dòng)員的關(guān)注則更多的是其競技狀態(tài)和比賽成績，而忽視其思想道德素質(zhì)，這就更增加了運(yùn)動(dòng)員對(duì)于運(yùn)動(dòng)成績的渴求度，很多運(yùn)動(dòng)員雖然比賽成績突出，但其自身的思想道德素質(zhì)極其低下，很難使其成為一個(gè)正面的公眾人物，甚至可能對(duì)普通民眾帶來負(fù)面影響。
技能素質(zhì)教育論文篇三
（1）加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育是運(yùn)動(dòng)員整體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，有利于運(yùn)動(dòng)員思想政治覺悟的提高，有利于運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)的提高和以后就業(yè)的發(fā)展。
（2）加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育有利于運(yùn)動(dòng)員退役以后的就業(yè)和發(fā)展。運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)文化素質(zhì)不僅可以提高其的自身修養(yǎng)，同時(shí)也可以解決運(yùn)動(dòng)員退役后的就業(yè)和生存發(fā)展的問題。
（3）加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)教育是我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的有力保障。運(yùn)動(dòng)員的文化教育是至關(guān)重要的，因?yàn)槠渫艘畚幕系牧觿菔顾麄冊(cè)诰蜆I(yè)上缺乏競爭力，很難找到理想的.工作，影響其體育運(yùn)動(dòng)的積極性，使國家競技體育后備力量不足，如果發(fā)展競技體育的根基動(dòng)搖了，將關(guān)系到我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展。
3高等職業(yè)教育與新形勢下的競技體育的關(guān)系。
（1）高職教育就是有關(guān)學(xué)生職業(yè)技能的教育，它是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的教育。我國需要各高校利用自身豐富的人文和自然科學(xué)方面知識(shí)，來維護(hù)競技體育可持續(xù)性發(fā)展，同時(shí)高職院校也需要培養(yǎng)出社會(huì)急需的職業(yè)技術(shù)人才，以滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。
（2）高等職業(yè)教育具有終身性。高等職業(yè)教育是終身的教育，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與生產(chǎn)組織形式的變化，后競技運(yùn)動(dòng)員從事的工作崗位也在不斷地變化。高職教育從增加通用性和復(fù)合性的教育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生長期發(fā)展而服務(wù)。
（3）高職教育改變以教師為中心的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)要以“學(xué)生”為中心，教師只是課程的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，所以運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
（4）高職教育可以在運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)生涯期間起到進(jìn)行文化素質(zhì)教育的作用、在競技運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)生涯后培養(yǎng)體育人的社會(huì)就業(yè)能力的作用、培養(yǎng)國際化的體育經(jīng)濟(jì)管理人才的作用。
重視全面素質(zhì)培養(yǎng)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的高職人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)生存的一種教育模式。高職教育在強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)同時(shí)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)非專業(yè)素質(zhì)教育。強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)的根本缺陷在于不能讓人從人生的意義、生存的價(jià)值等問題上去認(rèn)識(shí)和改變自己，忽視了以道德、情感、信念、意志、人格、自由、審美、價(jià)值理想等構(gòu)成的非專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。完善的高職教育非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)體系：
（1）高職學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)隊(duì)伍組建，使學(xué)生工作的教育與管理職能轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑菍I(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主的教育職能，對(duì)大學(xué)生（競技運(yùn)動(dòng)員）進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，它是高職非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的前提條件。
（2）利用所有教育資源。競技運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的教育工程，除了發(fā)揮高職素質(zhì)教育基礎(chǔ)性作用外，還要利用學(xué)校教學(xué)資源，把非專業(yè)素質(zhì)教育滲透到學(xué)校工作的每個(gè)環(huán)節(jié)。
（3）制定科學(xué)的非專業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)和內(nèi)容。根據(jù)高職教育目標(biāo)各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同要求與特點(diǎn)，制定學(xué)生（競技運(yùn)動(dòng)員）非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，要考慮各專業(yè)的個(gè)性，其基本內(nèi)容不能局限于人文素質(zhì)、人格素質(zhì)、身心素質(zhì)、交往能力、語言能力及創(chuàng)新能力等。
（4）可行的競技運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法。充分利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)，如：工學(xué)結(jié)合、崗位模擬、臨場實(shí)踐等方法來提高學(xué)生對(duì)非專業(yè)素質(zhì)的理解。建立科學(xué)有效的競技運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)工具，評(píng)價(jià)方法，在有差異性的基礎(chǔ)上，有效地對(duì)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)作出有效的評(píng)價(jià)，并將相關(guān)評(píng)價(jià)信息反饋給學(xué)生，同時(shí)指明努力的方向。在競技體育領(lǐng)域中發(fā)展高職教育要適應(yīng)社會(huì)形勢的發(fā)展，同時(shí)又要面向社會(huì)發(fā)展需要，為運(yùn)動(dòng)員接受高等教育提供更多的機(jī)會(huì)，根據(jù)相應(yīng)的文化基礎(chǔ)進(jìn)行各類不同的高等職業(yè)教育，培養(yǎng)出的競技體育運(yùn)動(dòng)員既能在競技體育中拼搏，又能在退役后可以很好地融入社會(huì)。
5結(jié)論與建議。
（1）轉(zhuǎn)變教育理念，教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)向“專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)教育并重”轉(zhuǎn)變。還要建立專門教育機(jī)構(gòu)，如課程設(shè)置、培養(yǎng)目的、教學(xué)模式以及考核方式等，只有循序漸進(jìn)，穩(wěn)步改革，只有加強(qiáng)高職院校學(xué)生（競技運(yùn)動(dòng)員）非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，才能達(dá)到體育經(jīng)濟(jì)需求與院校培養(yǎng)之間的平衡協(xié)調(diào)。
（2）以實(shí)踐強(qiáng)化競技運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)，建立跨校的學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生的交流提供平臺(tái)，使其積極地走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。
（3）優(yōu)化競技運(yùn)動(dòng)員人才培養(yǎng)方案，增設(shè)專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐的新要求，在專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上展開的虛擬課程式的非專業(yè)綜合素質(zhì)實(shí)踐，使非專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的要求落到實(shí)處。
6結(jié)束語。
競技體育運(yùn)動(dòng)員自身文化素質(zhì)，是關(guān)系到個(gè)人切身利益乃至整個(gè)體育團(tuán)隊(duì)的水平。競技體育必須和高職教育緊密地結(jié)合在起來，建立一套比較完善的教育體系，較好地解決我們競技體育領(lǐng)域中運(yùn)動(dòng)員文化水平較低及退役后的就業(yè)的問題，在高等職業(yè)教育中要開創(chuàng)新的教育教學(xué)思路，辦出地方特色，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
技能素質(zhì)教育論文篇四
在我國,重競技運(yùn)動(dòng)員的暴力行為傾向的.研究至今仍然是一片空白.但是這個(gè)問題關(guān)系到重競技運(yùn)動(dòng)員的人格發(fā)展,道德認(rèn)知以及退役后生活工作的安排.因此,重競技運(yùn)動(dòng)員的暴力行為傾向問題亟待提上日程.
作者：汪洋作者單位：安徽新華學(xué)院,安徽,合肥,230088刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g812.0g811.32關(guān)鍵詞：重競技運(yùn)動(dòng)暴力傾向格斗退役
技能素質(zhì)教育論文篇五
隨著運(yùn)動(dòng)員在人民心中影響力的不斷提高，其自身的社會(huì)公眾形象要求他們不僅要擔(dān)負(fù)參加比賽、為國爭光的任務(wù)，更需要具備良好的思想道德素質(zhì)。隨著運(yùn)動(dòng)隊(duì)走院?；缆?，各省先后成立了體育職業(yè)學(xué)院，運(yùn)動(dòng)員思想道德素質(zhì)教育面臨新形勢的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，需要與時(shí)俱進(jìn)，如何更好的構(gòu)建運(yùn)動(dòng)員思想道德素質(zhì)教育體系，真正的使運(yùn)動(dòng)員的思想覺悟和道德素質(zhì)得到提高，成為思想堅(jiān)定、技術(shù)過硬的優(yōu)秀群體，為開創(chuàng)我國體育事業(yè)新局面做出更大的貢獻(xiàn)，是關(guān)系到我國體育事業(yè)健康發(fā)展的重大的戰(zhàn)略任務(wù)。
技能素質(zhì)教育論文篇六
真正興趣的創(chuàng)建，是引導(dǎo)其建立自身主觀的興趣點(diǎn)，從最初的“表象直觀興趣”演變?yōu)椤八伎贾饔^興趣”，這是興趣培養(yǎng)的根本意義。這比拿新鮮、有趣的事物來引起關(guān)注而產(chǎn)生的短暫興趣更為重要。短暫的興趣只是一個(gè)單純接受的過程，沒有持久性，其具備的特點(diǎn)就是“能使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)”。但是一旦熱情消失，就會(huì)棄之而去。所以如何將這種直觀的“直接興趣”和能產(chǎn)生其他影響的“間接興趣”結(jié)合起來，才是關(guān)鍵所在。
真正的興趣培養(yǎng)應(yīng)該具有包容性，不具有排他性。這不僅體現(xiàn)在授予者―――教師身上，同時(shí)也會(huì)在接受者―――學(xué)生身上有所體現(xiàn)。在學(xué)生接觸藝術(shù)，對(duì)其有基本了解后，往往會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。這一時(shí)期，和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生的表現(xiàn)力和熱情最為高漲。由此而產(chǎn)生的興趣達(dá)到了一定的高度，會(huì)對(duì)其所學(xué)進(jìn)行大量和深入的研究及創(chuàng)作。這時(shí)博覽其他作品，采納眾家之長，將會(huì)延長興趣維持的時(shí)間，并且鞏固興趣在今后學(xué)習(xí)中的地位。包容能避免學(xué)生思想的禁錮，不讓其思想越走越窄，最后消失于無。這和前面提到的“直接興趣”與“間接興趣”的結(jié)合有異曲同工之妙：如何延續(xù)和鞏固學(xué)生的自身興趣。杜威認(rèn)為“興趣只不過是對(duì)于可能發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)的種種態(tài)度，它們不是已經(jīng)完成了的東西，它們的價(jià)值在于它們所提供的那種力量，而不是它們所表現(xiàn)的那種成就”。［1］這里的興趣不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)廣度。跳出課堂書本之外，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，這才是培養(yǎng)興趣的本質(zhì)。
在杜威看來，“興趣是居間的事物―――即把兩個(gè)本來遠(yuǎn)離的東西連接起來的東西”。［2］這就是學(xué)習(xí)的一個(gè)過程：從學(xué)習(xí)的起始階段到最終成就?？梢赃@樣說，興趣就是連接一個(gè)事物起點(diǎn)與終點(diǎn)的直線，也是公共藝術(shù)教育的根本。
一、去功利化體現(xiàn)公共藝術(shù)教育成長。
正確興趣的建立，為公共藝術(shù)教育的發(fā)展奠定了良好的基石，隨后就是其成長階段。這個(gè)階段緩慢而艱辛，在前進(jìn)的過程中往往進(jìn)一步退兩步。前面曾提到，公共藝術(shù)教育中的美育特點(diǎn)是純粹的人文情懷，這就需要一個(gè)相對(duì)純凈的學(xué)習(xí)和接受環(huán)境。這里所說的純凈并不是不知世事的一塵不染、陽春白雪，而是一種對(duì)藝術(shù)審美最為純粹的感情。因?yàn)楣菜囆g(shù)教育本身并不是以教授專業(yè)生存技能而存在，而只是對(duì)于學(xué)習(xí)者自身審美素養(yǎng)的修煉。但功利化的追求成了藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的壁壘。在專業(yè)藝術(shù)教育中，近年火熱不減的藝考、送孩子去上“大師班”的教育投資都是藝術(shù)教育功利化下的產(chǎn)物。在功利化的影響下，學(xué)習(xí)者的求學(xué)目標(biāo)已不再單純，最初的興趣已轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)于成功的一種扭曲的執(zhí)著。不可否認(rèn)，這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、全球一體化下不可避免的產(chǎn)物。但是反觀公共藝術(shù)教育，其前景更為讓人擔(dān)憂。功利化的結(jié)果讓公共藝術(shù)教育乏人問津，大量的教育資源缺失、嚴(yán)重的師資不足，為公共藝術(shù)教育的.發(fā)展之路蒙上一層陰霾。公共藝術(shù)教育中的美育功能所反映出的審美素質(zhì)提升、人文情懷關(guān)注被移放至角落。只有跨過這一難關(guān)，公共藝術(shù)教育才能真正得到發(fā)展。
20xx年是公共藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)折年。教育部辦公廳印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，在公共藝術(shù)教育去功利化之路上砍掉了第一根荊棘。文件中指出“推動(dòng)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置和教學(xué)工作步入規(guī)范化、制度化的軌道，促進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作健康開展”。這讓公共藝術(shù)教育再次得到了重視，課程系統(tǒng)化、教材規(guī)范化，讓學(xué)習(xí)者在公共藝術(shù)教育中提升了其審美素養(yǎng)，更具有人文包容性。藝術(shù)不再是專業(yè)藝術(shù)學(xué)習(xí)者的舞臺(tái)，大眾一樣可以進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這才是公共教育普及的目的。公共藝術(shù)教育去功利化，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的和諧、民族凝聚力的增強(qiáng)都有著重要影響。在無形間，公共藝術(shù)教育提升了社會(huì)整體的“軟實(shí)力”。
中國的藝術(shù)教育源自于西方社會(huì)。西方藝術(shù)教育在發(fā)展中也遇到了功利化的問題。從西方文藝復(fù)興的藝術(shù)輝煌，到德國藝術(shù)教育運(yùn)動(dòng)的興起，藝術(shù)教育走向了輝煌。二戰(zhàn)之后，藝術(shù)的舞臺(tái)由歐洲轉(zhuǎn)至美國，藝術(shù)教育也隨之產(chǎn)生變化。科技的興起導(dǎo)致了藝術(shù)教育普及的缺乏。列維史密斯在《藝術(shù)教育：批評(píng)的必要性》一書中提到“今日美國降低審美教育需要和藝術(shù)教育所面臨的可悲困境”。［3］大環(huán)境導(dǎo)致了教育行業(yè)產(chǎn)業(yè)化、模式化、功利化。我們同樣也會(huì)經(jīng)歷這一過程，但及時(shí)調(diào)整策略，可以減少我國公共藝術(shù)教育發(fā)展道路上的障礙。只要問題得到了重視，自然能找到改正的方法。功利化問題是公共藝術(shù)教育發(fā)展必會(huì)碰到的問題，但既然已有既定的發(fā)展目標(biāo)，就能發(fā)現(xiàn)問題并逐個(gè)擊破。相信公共藝術(shù)教育事業(yè)必會(huì)穩(wěn)步提升。
二、審美經(jīng)驗(yàn)：公共教育的里程碑。
審美經(jīng)驗(yàn)即人們?cè)谟^賞具有審美價(jià)值的事物時(shí)直接感受到的一種特殊的愉快經(jīng)驗(yàn)。相較專業(yè)藝術(shù)教育，公共藝術(shù)教育的審美經(jīng)驗(yàn)更可讓大眾從宏觀、直接的角度近距離接受美。因?yàn)槠涫鼙娒娓鼜V、更多元化，一定的審美經(jīng)驗(yàn)既避免了機(jī)械式的唯物主義理論的狹隘偏見，又可讓大眾不要撞入唯心論的死胡同。公共藝術(shù)教育就是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能通過自身訓(xùn)練，獲得正確的審美經(jīng)驗(yàn)，而不是拿來主義的一鍋端。就好比吃飯，如果只是為了填飽肚子，那只是粗淺的生理滿足。如果換個(gè)角度，同樣可以變成藝術(shù)。杜威在《藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)》這本書中曾說道“吃飯也可以給人審美的經(jīng)驗(yàn)”。不是單純的滿足口腹之欲，而是從健康、營養(yǎng)、衛(wèi)生，乃至色香味的角度去考慮飲食，這就是一個(gè)良性的循環(huán)，同時(shí)更提升到了一個(gè)藝術(shù)層面之上。
由此看來，審美經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)在公共藝術(shù)教育中可謂是一個(gè)里程碑式的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教育的成功之處就是教會(huì)人們自行運(yùn)用所學(xué)解決問題、提出問題。審美經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)就是讓公共藝術(shù)教育的核心精神能夠融入到學(xué)者的思想深處，通過不斷地學(xué)習(xí)鍛煉，修得正果即所謂“懂得”。
杜威把“經(jīng)驗(yàn)的圓滿”視為藝術(shù)的特征。在杜威看來，達(dá)到圓滿狀態(tài)的經(jīng)驗(yàn)即成為藝術(shù)，成為審美經(jīng)驗(yàn)，成為其他樣式的經(jīng)驗(yàn)的榜樣。在《教育中的藝術(shù)和藝術(shù)正宗的教育》一書中他說道：“藝術(shù)內(nèi)在地是教育，教育也可以成為藝術(shù)，使藝術(shù)的教育功能得以實(shí)現(xiàn)，必須實(shí)施相應(yīng)的教育?！保?］遵循杜威的教育理論，公共藝術(shù)教育的審美經(jīng)驗(yàn)重在讓學(xué)習(xí)者自我修煉，意會(huì)藝術(shù)的本真與美，能夠自己從中提煉出適合自身美育培養(yǎng)的元素。能夠做到批評(píng)、改變、提煉、包容一切藝術(shù)。這就是公共藝術(shù)教育中審美經(jīng)驗(yàn)的修煉。藝術(shù)教育培養(yǎng)了人的審美，審美經(jīng)驗(yàn)的極致就是藝術(shù)。懂得了審美經(jīng)驗(yàn)的重要，就能在今后的公共藝術(shù)教育中有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)改革和培養(yǎng)。
技能素質(zhì)教育論文篇七
摘要：“成功素質(zhì)教育”之所以能獲得國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，就是由于它有許多理論創(chuàng)新，尤其是提出和實(shí)踐了“非專業(yè)素質(zhì)教育”。這一概念的提出不僅從素質(zhì)教育理論層面上證明了其積極意義，從大學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)實(shí)踐取得成功來看，也足以證明強(qiáng)調(diào)非專業(yè)素質(zhì)教育的重要和必要。
“成功素質(zhì)教育”作為素質(zhì)教育中有明確和具體的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的教育理念，越來越多受到社會(huì)各界的廣泛重視?！俺晒λ刭|(zhì)教育”這一詞條，其內(nèi)涵有諸多說法，其中最有代表性和影響最大的就是成功地獲得了國家級(jí)高校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)的作品的見解，即由武漢科技大學(xué)中南分校校長趙作斌教授的《大學(xué)成功素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》的專著(以下稱《趙著》)的見解。該作品在公開出版后就受到高教界一些知名專家，如周滿生、周文斌、陳金明、陶梅生等教授的好評(píng)，他們的評(píng)議共同特點(diǎn)就是指出了《趙著》成功素質(zhì)教育中“非專業(yè)素質(zhì)教育”的性質(zhì)和作用。諸項(xiàng)評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞就在于《趙著》中提出和強(qiáng)調(diào)了“非專業(yè)素質(zhì)教育”這一概念，從而使其成為得到較大成功的教學(xué)成果。
“非專業(yè)素質(zhì)教育”是相對(duì)于“專業(yè)素質(zhì)教育”而言的，因?yàn)榇髮W(xué)教育不同于基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是作為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的“四有”合格公民所必需具備“成長”、“成人”的德、智、體、美等基礎(chǔ)素質(zhì)，而大學(xué)教育則是在此基礎(chǔ)之上為社會(huì)培養(yǎng)“高級(jí)專門人才”和“高素質(zhì)勞動(dòng)者”為目標(biāo)。這里“高級(jí)”和“高素質(zhì)”的人才必定具有特定的“專門性”素質(zhì)，既是“專門”的，則其教育的特性尤其是在社會(huì)高度分工的條件下必須具有高度的“專業(yè)”特點(diǎn)；又因?yàn)槭恰案呒?jí)”的人才，其教育性質(zhì)是具有成人教育、職業(yè)教育和社會(huì)教育的特點(diǎn)，所以，其培養(yǎng)目標(biāo)是在“成長”、“成人”的基礎(chǔ)上具有更高層次的“成才”、“成功”的要求，這就要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以外的綜合素質(zhì)即“非專業(yè)素質(zhì)”才能適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)和市場的需要。
由此可見，“專業(yè)素質(zhì)是指人們?yōu)樽非蟪晒λ貍涞木哂袑I(yè)特性的優(yōu)秀素質(zhì)”，包括專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)方法以及在專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的專業(yè)品格和專業(yè)觀念等。而“非專業(yè)素質(zhì)”是指不具備專業(yè)特性，但對(duì)人的成功具有必不可少的作用，有時(shí)甚至是起到?jīng)Q定作用的素質(zhì)。它是對(duì)專業(yè)素質(zhì)以外諸多綜合素質(zhì)的提法，包括五大體系即觀念(如人生觀、價(jià)值觀、世界觀、拼搏、創(chuàng)新等特征)、品格(志向、膽識(shí)、心態(tài)、意志、性格等)、知識(shí)(專業(yè)知識(shí)以外的各種知識(shí))、能力(如思維、創(chuàng)新、預(yù)見、適應(yīng)、應(yīng)變、溝通、協(xié)調(diào)等能力)、方法(主要指思維方法和學(xué)習(xí)方法等)。在這五大素質(zhì)體系中，觀念是核心，品格是關(guān)鍵，知識(shí)是基礎(chǔ)，能力和方法是重要方面。這五項(xiàng)素質(zhì)相輔相成，形成一個(gè)非專業(yè)素質(zhì)體系，又與專業(yè)素質(zhì)相輔相成綜合構(gòu)成為一個(gè)具有更高層次性的成功素質(zhì)體系。這兩大類素質(zhì)結(jié)構(gòu)的教育活動(dòng)，就是專業(yè)素質(zhì)教育和非專業(yè)素質(zhì)教育，對(duì)這兩者予以同等重視、同步推進(jìn)，就構(gòu)成《趙著》成功素質(zhì)教育理論和實(shí)踐模式的特色內(nèi)容。
“非專業(yè)素質(zhì)”與“非專業(yè)素質(zhì)教育”概念的提出，之所以能成為成功素質(zhì)教育理念的“本質(zhì)要義”和作為實(shí)踐模式改革的指導(dǎo)思想，這可以從大學(xué)素質(zhì)教育理論和實(shí)踐兩個(gè)層面來予以認(rèn)識(shí)。
首先從大學(xué)素質(zhì)教育的理論層面上來看這一概念的積極意義。
一是把大學(xué)素質(zhì)教育的素質(zhì)目標(biāo)明確化和具體化。成功素質(zhì)教育跳出了大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是“專才”教育還是“通才”教育之爭，既肯定了當(dāng)代大學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)高層次的“專門人才”為目標(biāo)，從而肯定專業(yè)素質(zhì)的定向，又必須為了適應(yīng)時(shí)代急劇變遷的形勢，需要重視培養(yǎng)學(xué)生具有“通達(dá)權(quán)變”的.適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等等“通才性”的素質(zhì)，并相應(yīng)地統(tǒng)稱為“非專業(yè)素質(zhì)”的教育。把這兩者的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，形成為大學(xué)素質(zhì)教育的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)具體化和明確化，即“成功素質(zhì)教育”，而不是空泛的“綜合素質(zhì)”教育。
二是非專業(yè)素質(zhì)概念的提出使“成功素質(zhì)教育理論”具有更廣泛的包容性，從而有別于其它也具有明確素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的“創(chuàng)新素質(zhì)教育”和“理性素質(zhì)教育”。任何“創(chuàng)新”和“理性”的素質(zhì)其最終效果都是以達(dá)到“成功”為目的，而且這種素質(zhì)性質(zhì)的本身也是一種“通才性”的“非專業(yè)素質(zhì)”的具體要求之一。同時(shí)，《趙著》的成功素質(zhì)教育理論，比起不使用非專業(yè)素質(zhì)概念而只是強(qiáng)調(diào)以“就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)規(guī)劃為起點(diǎn)，就業(yè)能力為落腳點(diǎn)”的“應(yīng)用性”的成功素質(zhì)教育，以及所謂“三成”(成人、成才、成功)教育模式的理念具有更深的理論性。
三是“非專業(yè)素質(zhì)”的提出，使“成功素質(zhì)教育”的概念體現(xiàn)出是綜合教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人才學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的共同研究成果，因?yàn)榉菍I(yè)素質(zhì)是對(duì)應(yīng)于專業(yè)素質(zhì)，從而把“素質(zhì)”形成為一種綜合性的含觀念、品格、知識(shí)、能力、方法五要素的“素質(zhì)結(jié)構(gòu)”，使它既區(qū)別又吸取心理學(xué)中智力因素與非智力因素，教育學(xué)中的學(xué)業(yè)智力和成功智力之說；既區(qū)別也吸取了管理學(xué)中幾種人性理論的假說，從而成功地構(gòu)成為一門新的高等教育學(xué)的學(xué)科新內(nèi)容。
其次，通過大學(xué)生離開大學(xué)融入社會(huì)的實(shí)踐過程所取得成功的績效來反觀，足以證明強(qiáng)調(diào)非專業(yè)素質(zhì)教育的必要性和緊迫性，足以證明成功素質(zhì)教育理論與實(shí)踐的科學(xué)性。成功素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功、創(chuàng)業(yè)成功和事業(yè)成功的優(yōu)秀素質(zhì)，在這四項(xiàng)成功中，前兩者是屬于“現(xiàn)實(shí)”的，而后兩者往往起到?jīng)Q定作用。從字面上看，“非專業(yè)素質(zhì)”只是在“某些”“領(lǐng)域”或“階段”和“往往”起決定作用的方面，而不是泛指在所有方面。問題正是在于這“某些”處于“關(guān)鍵”的時(shí)刻和地點(diǎn)。例如兩個(gè)具有同樣專業(yè)素質(zhì)水平的大學(xué)生應(yīng)聘求職，但甲成功，乙失敗。用人方測評(píng)兩人專業(yè)水平差不多，但甲長于言辭表達(dá)和溝通，故用甲而不用乙；又如某醫(yī)療器材公司招聘，甲畢業(yè)于工科院校、懂機(jī)電而不懂醫(yī)療，某乙畢業(yè)于醫(yī)學(xué)專業(yè)，知醫(yī)療而不知機(jī)電，但所求崗位都需要改行。結(jié)果在求職中，用人單位卻選用甲而不選用乙，理由認(rèn)為甲有“某些研究和分析能力”和“學(xué)習(xí)的意愿”，認(rèn)為“進(jìn)了公司后能很快適應(yīng)工作的需要”。
以上兩例表明，在人才市場的平等競爭中，在關(guān)鍵的時(shí)刻和地點(diǎn)，非專業(yè)素質(zhì)的強(qiáng)弱起到了關(guān)鍵作用。“非專業(yè)素質(zhì)”對(duì)于大學(xué)生畢業(yè)后，或在就業(yè)后的創(chuàng)業(yè)成功其作用更大，因?yàn)榉菍I(yè)素質(zhì)越高，就越易發(fā)現(xiàn)新的機(jī)會(huì)或能更容易適應(yīng)新的環(huán)境。一個(gè)人的成功，不僅取決于個(gè)人素質(zhì)，而且還取決于環(huán)境和機(jī)遇。在市場經(jīng)濟(jì)體制和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需求市場變動(dòng)較大，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境變化層出不窮，而個(gè)人原來所學(xué)的專業(yè)知識(shí)很快就會(huì)老化，原有的專業(yè)技能如果閑置就會(huì)變得陳舊無用。因此，只有屬于非專業(yè)素質(zhì)范疇的應(yīng)變、溝通、協(xié)調(diào)、選擇等觀念性、品格性和方法性素質(zhì)越強(qiáng)，就越易得到成功的機(jī)會(huì)，這就是在“創(chuàng)業(yè)成功”中非專業(yè)素質(zhì)所起到的“更為關(guān)鍵”的作用所在。由此可見，在社會(huì)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)大學(xué)期間非專業(yè)素質(zhì)教育的重要和必要，乃是高等教育適應(yīng)新的“三個(gè)面向”(時(shí)代、社會(huì)、市場)的需要，不適應(yīng)新的“三個(gè)面向”的高等教育就有被淘汰的可能?！胺菍I(yè)素質(zhì)教育”的提出，是成功素質(zhì)教育這一理念和模式能夠成功的關(guān)鍵所在。
技能素質(zhì)教育論文篇八
相聲是我國藝術(shù)寶庫中一顆璀璨的明珠?！罢f、學(xué)、逗、唱”是相聲演員的四項(xiàng)基本技藝。許多人之所以愛聽相聲，是因?yàn)橄嗦暷芏捍蠹覙罚谷藗冊(cè)跇返姆諊械玫綂蕵泛湍撤N啟示。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果也能融入相聲中“逗”的藝術(shù)，那么就可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂，使教學(xué)收到較好的效果。
一、“逗”在課前
興趣是人們對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，形成智能的重要?jiǎng)恿?。所以，課前要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一次上課前，我發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生不知什么原因，個(gè)個(gè)沒精打采，課堂氣氛沉悶，這時(shí)我并沒有急于上課，而是出了這樣一道題：“王師傅5小時(shí)加工80個(gè)零件，李師傅5小時(shí)加工60個(gè)零件。”問：“哪位同學(xué)能給這道題提一個(gè)問題？”學(xué)生紛紛舉手，有的說：“王師傅每小時(shí)加工多少個(gè)零件？”有的說：“李師傅每小時(shí)加工多少個(gè)零件？”也有的說：“王師傅每小時(shí)比李師傅多加工多少個(gè)零件？”我說：“這些問題都沒有錯(cuò)，可這些問題都不是我想要得到的”。此時(shí)，學(xué)生都感到很茫然：到底要提什么問題才符合老師的要求呢？于是我又說：“我要提的問題比你們提的難多了，誰能告訴我，王師傅和李師傅哪個(gè)是老師傅？哪個(gè)是小師傅？”我這一“逗”，教室里立刻沸騰了起來，有的學(xué)生說，因?yàn)樵谕瑯拥臅r(shí)間里，王師傅加工的零件多，老師傅做得快，所以王師傅是老師傅，李師傅是小師傅；有的.說不一定，老師傅年齡大了，做得比較慢，而小師傅精力旺盛做得快，所以李師傅是老師傅，王師傅是小師傅。各抒己見，爭論不休。此時(shí)，我的目的已達(dá)到，就說：“同學(xué)們，你們回答得都有道理，到底哪個(gè)是老師傅，哪個(gè)是小師傅，只有王師傅和李師傅知道，我們大家都不知道。”通過上面這一番“逗”，調(diào)節(jié)了學(xué)生的心情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也融洽了師生間的關(guān)系。
俗話說：“親其師才能信其道”。師生間有了了解，有了融洽的關(guān)系，才能在教與學(xué)上產(chǎn)生共鳴。一次我到外地借班上課，上課前，覺得這班學(xué)生都很緊張，為了緩解這種情緒，圓滿上好這節(jié)課，上課前我先跟學(xué)生“逗”了一番。我說：“今天楊老師給同學(xué)們上課，上課前，我要問同學(xué)們一個(gè)問題，你們會(huì)笑嗎？”對(duì)于這個(gè)既簡單又滑稽的問題，學(xué)生都感到詫異、可笑，他們齊聲說：“會(huì)笑！”我又追問一句：“能不能笑給我看看？”聽了這話，學(xué)生都忍不住大笑起來。這一笑，消除了學(xué)生心理上的緊張，學(xué)生感到我這位老師很和藹也很幽默，便輕輕松松地上起了課。
二、逗”在課始
課始，學(xué)生的注意力還不能從課間活動(dòng)中轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來，教師可以靈活運(yùn)用“逗”的方法，設(shè)法把學(xué)生的注意力引到課堂上來，使學(xué)生很快進(jìn)入角色。例如教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在課的開始，教師對(duì)學(xué)生說：“今天，我要給同學(xué)們猜一個(gè)謎語?！币宦犝f要猜謎，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上來了，“哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)，哥哥跑一圈，弟弟走一格。”于是，謎語一出，學(xué)生就各說不一，展開了積極的討論。這時(shí)老師拿出一個(gè)有時(shí)針和分針的鐘面，對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們看一下，剛才謎面上的‘哥哥’是不是這根長針，‘弟弟’是不是這根短針？那么‘哥哥’、‘弟弟’在鐘面上叫什么呢？它們是怎么走的？它們之間又有什么關(guān)系呢？今天這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)方面的知識(shí)?！边@樣一“逗”，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使學(xué)生一開始就處于一種積極思考的狀態(tài)中。
三、“逗”在課中
[1][2]
技能素質(zhì)教育論文篇九
摘要：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為未來幼兒教師，大學(xué)校期間對(duì)他們的體育技能培養(yǎng)好壞，直接決定了其工作后的從教水平高低。因此，高校必須重視對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育技能培養(yǎng)，在培育學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生物潛能、心理潛能的過程中提高德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大學(xué)體育課；學(xué)前教育；學(xué)生；技能培育。
目前，受學(xué)前教育專業(yè)大多是女生的影響，且多數(shù)學(xué)生重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)，而忽視身體素質(zhì)提高的現(xiàn)狀，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生處于亞健康狀態(tài)。因此，如何結(jié)合大學(xué)體育課的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)的技能，就成為當(dāng)前從事大學(xué)體育教學(xué)的教師必須認(rèn)真思考、認(rèn)真總結(jié)的一個(gè)課題。筆者結(jié)合多年對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大學(xué)體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就如何解決這一問題，提出以下見解。
一、從思想工作開始，提高學(xué)生對(duì)體育和對(duì)學(xué)前體育的正確認(rèn)識(shí)。
首先，立足學(xué)生身體健康第一的觀念，教育樹立身體健康是干好今后工作的前提保證的思想；通過課堂教學(xué)端正學(xué)生對(duì)體育鍛煉的態(tài)度，使體育鍛煉成為學(xué)生自覺的行動(dòng)和未來生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容；其次，要讓學(xué)生多了解一些幼兒體育教學(xué)的內(nèi)容，如基本體操、基本動(dòng)作和游戲等，要讓她們明白自己以后在日常生活中所做的動(dòng)作，都會(huì)成為幼兒的示范動(dòng)作，所以動(dòng)作必須做到舒展、優(yōu)美、規(guī)范。
二、根據(jù)大學(xué)體育課的內(nèi)容結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
作為未來幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，在校期間除了要鍛煉好自己的身體，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)外，還應(yīng)該了解所學(xué)動(dòng)作的要領(lǐng)和一些動(dòng)作的教學(xué)步驟，因此，學(xué)前教育專業(yè)體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)大學(xué)體育課的內(nèi)容結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如，在其他專業(yè)短跑教學(xué)中，教師一般是按照起跑、起跑后的加速跑、途中跑、沖刺跑四個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，著重強(qiáng)調(diào)跑的各階段的技能和跑的能力的培養(yǎng)，忽視了跑的正確動(dòng)作要領(lǐng)和學(xué)生跑的正確動(dòng)作的培養(yǎng)。而作為學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該首先掌握跑的正確動(dòng)作要領(lǐng)和自身正確、規(guī)范跑的動(dòng)作，因?yàn)樵诮窈笥變簣@跑的游戲教學(xué)中，教師是根據(jù)跑的正確動(dòng)作要領(lǐng)來分析、指導(dǎo)幼兒的動(dòng)作，并根據(jù)幼兒的動(dòng)作選擇一些“游戲”來糾正、強(qiáng)化其動(dòng)作；其次，教師的動(dòng)作是幼兒的示范動(dòng)作，幼兒一般是通過模仿來學(xué)習(xí)的，所以只有教師的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)了，孩子們才能更快的掌握動(dòng)作要領(lǐng)；再如，在身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)測驗(yàn)內(nèi)容的立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，其他專業(yè)體育教學(xué)往往只注重跳的結(jié)果和跳的能力的練習(xí)，而忽視了起跳和落地動(dòng)作的練習(xí)，甚至有些學(xué)生的起跳和落地動(dòng)作是錯(cuò)誤的。而幼兒雙腳跳的動(dòng)作重點(diǎn)恰恰是起跳和落地動(dòng)作。因此，在學(xué)前教育學(xué)生的體育課上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，除了鍛煉身體、發(fā)展學(xué)生的能力外，還應(yīng)該讓學(xué)生了解掌握基本動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng)，并強(qiáng)化她們的基本動(dòng)作，使之能成為“示范動(dòng)作”，為今后的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。
三、在大學(xué)體育課中要加強(qiáng)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)。
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)的內(nèi)容主要包括，一是口令，口令技能是指揮調(diào)整隊(duì)形的能力；二是做、領(lǐng)操，做、領(lǐng)操技能是教師指導(dǎo)幼兒做基本體操動(dòng)作的能力；三是游戲組織，游戲組織技能是指設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)體育游戲的能力。而這三項(xiàng)技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所必須要掌握的基本功。雖說這幾項(xiàng)技能對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生比較簡單，但要熟練掌握和正確運(yùn)用確是及費(fèi)時(shí)間的一項(xiàng)工作，這就要求教師要有極其細(xì)致的教學(xué)安排，將這幾項(xiàng)技能由簡到繁、由粗到細(xì)安排到體育課的教學(xué)中。筆者認(rèn)為將這幾項(xiàng)技能的`教學(xué)應(yīng)安排在每一節(jié)體育課的開始準(zhǔn)備部分進(jìn)行教學(xué)，這樣既不影響體育課的教學(xué)任務(wù)，又能讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能，做到事半功倍效果。如新生入校前兩周一般都要進(jìn)行體育課課堂常規(guī)的教學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)體育教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口令技能的培養(yǎng)。首先，將口令的分類以及正確運(yùn)用進(jìn)行講解；然后，再進(jìn)行示范和提出要求；最后分組進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生初步了解掌握口令的正確“呼法”和實(shí)際運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，教師可在每節(jié)課的開始準(zhǔn)備部分，都可安排幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，但教師一定要注意應(yīng)及時(shí)將學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)；再如，將領(lǐng)、做操技能的教學(xué)也可放在每節(jié)課的開始準(zhǔn)備部分，開始時(shí)一般只安排一兩節(jié)操，教師要以培養(yǎng)學(xué)生正確的動(dòng)作姿勢和掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)為主，根據(jù)動(dòng)作的難易程度選擇不同形式的示范，激發(fā)學(xué)生對(duì)操節(jié)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立準(zhǔn)確的動(dòng)作表象并感受體態(tài)美，后期教學(xué)中可將重點(diǎn)放到每節(jié)操的教學(xué)重點(diǎn)、簡化分解和示范的方位上。
四、提高教師綜合素質(zhì)修養(yǎng)。
體育教師的綜合素質(zhì)內(nèi)容包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)。作為體育教師，一般都具有以上的基本素質(zhì)，但要成為既能上好大學(xué)體育課，又能在課堂上將學(xué)前教育專業(yè)體育的內(nèi)容融入教學(xué)中，并不是一件容易的事。教師是學(xué)生的一面鏡子，作為學(xué)前教育專業(yè)的體育教師更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，一絲不茍，在課堂上規(guī)范自己的言行舉止。因?yàn)?，教師的言行舉止對(duì)從事學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生起著潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生了解、掌握學(xué)前體育技能有著直接的影響。因此，教師不僅要以自己的模范表率和文明形象感染學(xué)生，影響學(xué)生，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力提升，力爭在課堂講解時(shí)能生動(dòng)形象、有感染力；示范要準(zhǔn)確、熟練、輕松、優(yōu)美；口令要清晰、洪亮、準(zhǔn)確；教學(xué)組織要嚴(yán)密、教法要科學(xué)；更要做到在生活上對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)，學(xué)習(xí)上耐心指導(dǎo)，幫助。
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論壇，，（25）.
技能素質(zhì)教育論文篇十一
建筑裝飾專業(yè)是一門藝術(shù)性與技術(shù)性相結(jié)合的實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，為了讓學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位的需要，結(jié)合教學(xué)設(shè)置進(jìn)行構(gòu)建實(shí)施專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)考核，強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用技能，提高崗位職業(yè)能力，培養(yǎng)出適合從事建筑裝飾行業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才。
中職學(xué)校建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)改革，要按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際需要進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整.在專業(yè)發(fā)展上堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以就業(yè)為目標(biāo)，突出技能訓(xùn)練，形成專業(yè)特色，培養(yǎng)出面向裝飾行業(yè)施工、管理和設(shè)計(jì)第一線的實(shí)用型技術(shù)應(yīng)用性人才。
目前中職建筑裝飾專業(yè)教學(xué)仍以課堂教學(xué)為主，技能水平差，與裝飾企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。實(shí)際上這種理論過多，實(shí)際操作少的教學(xué)方式已無法適應(yīng)現(xiàn)代裝飾企業(yè)用人需要，影響學(xué)生在職場上的競爭力，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式，突出專業(yè)技能考核，才能促進(jìn)建筑裝飾專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)技能訓(xùn)練，形成人人學(xué)技能，個(gè)個(gè)有特長的風(fēng)氣，通過技能考核的實(shí)施使學(xué)生切實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是該專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的保障。
首先對(duì)從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面進(jìn)行考察及分析，并組織專業(yè)教師走訪了多家有市場優(yōu)勢的裝飾企業(yè)，充分了解建筑裝飾行業(yè)的人才需求，對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行分析，總結(jié)出建筑裝飾專業(yè)最直接的就業(yè)崗位是建筑裝飾工程施工技術(shù)員，擴(kuò)展的崗位群為設(shè)計(jì)師助理、裝飾工程監(jiān)理崗位;最后初步定下技能考核的標(biāo)準(zhǔn)方案。在技能實(shí)訓(xùn)考核中要求每個(gè)學(xué)生按所規(guī)定的技能考核項(xiàng)目進(jìn)行測試，技能考核方式采用國家認(rèn)證部門或行業(yè)資格認(rèn)證部門標(biāo)準(zhǔn)考核，并考取中國建筑裝飾協(xié)會(huì)全國裝飾行業(yè)通用的裝飾設(shè)計(jì)從業(yè)資格證及裝飾監(jiān)理從業(yè)資格證，同時(shí)在技能考核標(biāo)準(zhǔn)上按照國家建筑裝飾技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)要求考核，通過這種技能考核方式提升教學(xué)質(zhì)量。
二、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，為實(shí)施技能考核創(chuàng)造良好的保障條件。
(一)搭建技能培訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)一批有特色技術(shù)過硬的師資隊(duì)伍。
建立國家級(jí)建筑裝飾技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，與多家知名裝飾單位建立校外實(shí)習(xí)基地，搭建技能培訓(xùn)平臺(tái)，為培養(yǎng)有特色技術(shù)過硬的師資隊(duì)伍提供場地和技術(shù)的保障。堅(jiān)持辦學(xué)特色的首要條件是以師資隊(duì)伍為中心的人力資源，只有教師掌握了裝飾行業(yè)技能考核的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)過硬的“雙師型”師資水平，才能有效地傳道、授業(yè)、解惑。
(二)建立專家指導(dǎo)委員會(huì)，成立校企培養(yǎng)模式。
經(jīng)過多年的職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐使總結(jié)出，發(fā)展職業(yè)教育離不開專家的指導(dǎo)及行業(yè)的參與和支持。中職建筑裝飾專業(yè)的人才培養(yǎng)，主要是要使學(xué)生掌握有關(guān)裝飾設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、施工組織、施工控制和項(xiàng)目管理方面的原理、方法和基本技能，以及具有相應(yīng)的職業(yè)能力。因此我們利用所在區(qū)域的優(yōu)勢，與多家知名裝飾單位簽訂了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，建立了相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)的確定提供依據(jù);企業(yè)同時(shí)為學(xué)校提供有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專家作為技能考核的專家委員會(huì)委員，指導(dǎo)技能考核標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。通過一系列教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生真正走出課堂.走上崗位，真刀實(shí)槍的干，從而受到較為全面的、系統(tǒng)的崗位技能訓(xùn)練。真實(shí)環(huán)境下的真實(shí)崗位實(shí)踐，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新、施工技術(shù)和管理能力，還能使學(xué)生受到職業(yè)道德素質(zhì)和企業(yè)素質(zhì)教育。同時(shí)也為專業(yè)教師提供了從事工程實(shí)踐的現(xiàn)場，為培養(yǎng)提高“雙師型”教師的技能技術(shù)提供了條件;為專業(yè)教師能夠及時(shí)地接觸新知識(shí)、新工藝提供了保障。
(三)構(gòu)建“二室一場一考核”的人才培養(yǎng)模式。
為了保證技能考核標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施成效，結(jié)合裝飾行業(yè)崗位技能的要求，逐步構(gòu)建“二室一場一考核”的人才培養(yǎng)模式“二室一場一考核”人才培養(yǎng)模式，將課程教學(xué)大綱的要求與技能實(shí)訓(xùn)考核結(jié)合起來，使學(xué)生由課堂到職場，再由職場到課堂的交替循環(huán)過程中，通過教師、企業(yè)的技術(shù)人員有針對(duì)性的一對(duì)一n的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生崗位技能水平的提高，從而考取全國通用的裝飾行業(yè)技能證書。這種以工作崗位技能培養(yǎng)為主線，根據(jù)學(xué)生對(duì)職業(yè)方向的選擇，參與職場實(shí)際工作的工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，能保證技能考核的成效。
(四)加強(qiáng)建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力。
根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)的要求，為滿足學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，提高學(xué)生的.動(dòng)手能力，結(jié)合建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)建立了裝飾材料實(shí)驗(yàn)室、畫室、模型制作室、裝飾構(gòu)造展示室、建筑裝飾工程綜合實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、木材加工實(shí)訓(xùn)室等二十多個(gè)保證完成技能實(shí)訓(xùn)的各種實(shí)訓(xùn)室，滿足了正常的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同時(shí)為了解決校內(nèi)外培養(yǎng)人才的脫節(jié)，我校與多家知名裝飾公司簽定校企培養(yǎng)基地，為開展技能考核提供保障。
〔五)構(gòu)建技能型實(shí)踐性教學(xué)體系。
技能型實(shí)踐性教學(xué)體系主要是通過三個(gè)模塊、四個(gè)層次來構(gòu)建并實(shí)施。三個(gè)模塊是指知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)、操作技能實(shí)訓(xùn)和技能證書實(shí)訓(xùn)。知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)掌握基本理論的一種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，如:繪畫訓(xùn)練、裝飾技能設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)等;操作技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一種實(shí)訓(xùn)，如:建筑裝飾工程室內(nèi)效果圖設(shè)計(jì)、施工圖制作及裝飾工程施工各工種基本操作技能;技能證書實(shí)訓(xùn)主要是學(xué)生通過考核取得各種證書的實(shí)訓(xùn)，如:建筑裝飾設(shè)計(jì)從業(yè)資格證、裝飾工程監(jiān)理從業(yè)資格證等。四個(gè)層次主要是指基本技能實(shí)訓(xùn)(建筑裝飾識(shí)圖制圖實(shí)訓(xùn)、美術(shù)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等)、專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)(三大構(gòu)成實(shí)訓(xùn)、裝飾構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等)、專門技能實(shí)訓(xùn)(表現(xiàn)技法實(shí)訓(xùn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、裝飾施工實(shí)訓(xùn)、裝飾工程預(yù)決算實(shí)訓(xùn)等)和綜合技能設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)在建筑裝飾專業(yè)各課程的教學(xué)均可利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中，突出教與學(xué)和師生互動(dòng)的社會(huì)交往仿真情境，邊學(xué)邊做，現(xiàn)場模擬，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性作用，實(shí)訓(xùn)教師集中教學(xué)及個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，經(jīng)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在專業(yè)能力、方法能力、動(dòng)手能力、社會(huì)能力和個(gè)性方面得到全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)。
總之，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)裝飾行業(yè)人才有了更高的要求，也給我們中職學(xué)校建筑裝飾專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。通過我們的技能考核實(shí)施實(shí)踐證明:只有結(jié)合教學(xué)設(shè)置構(gòu)建及實(shí)施建筑裝飾專業(yè)技能考核，才能促進(jìn)建筑裝飾專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，為社會(huì)提供更多更好的應(yīng)用型建設(shè)人才，從而在中職學(xué)校建筑裝飾專業(yè)的競爭潮流中準(zhǔn)確和科學(xué)定位，形成和突出專業(yè)特色，從而促進(jìn)學(xué)校健康和諧的發(fā)展。
技能素質(zhì)教育論文篇十二
本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，是教師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常參加班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。
在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長的`好孩子，鄰居的好榜樣。
高中三年我學(xué)到了很多知識(shí)，思想比以前有了很大的提高，期望以后能做一個(gè)有夢想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會(huì)主義*做出自我的努力。
當(dāng)然我也深刻認(rèn)識(shí)到自我的不足，字寫的不是很好，有時(shí)候做事情會(huì)僅有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。
本人能自覺遵守中學(xué)生守則，參加各項(xiàng)活動(dòng)，尊敬師長，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛團(tuán)體，樂于幫忙別人，勞動(dòng)肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。
本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐本事和組織本事。
學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會(huì)，與不一樣的人相處，讓自我近距離地接觸社會(huì)，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
技能素質(zhì)教育論文篇十三
培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及*部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面丁作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。
培養(yǎng)要求:本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、審計(jì)和工商管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到會(huì)計(jì)方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決會(huì)計(jì)問題的基本能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
1.掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本知識(shí);。
2.掌握會(huì)計(jì)學(xué)的定性、定量分析方法;。
4.熟悉國內(nèi)外與會(huì)計(jì)相關(guān)的方針、政策和法規(guī)和國際會(huì)計(jì)慣例;。
5.了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài);。
6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
主干學(xué)科：工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)。
主要課程:管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)。
主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般安排10--12周。
修業(yè)年限：四年。
授予學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士。
技能素質(zhì)教育論文篇十四
論文摘要:平等和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。中職學(xué)生不同于普通高中生.管理和教育必須采取不同的模式.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系在中等職業(yè)學(xué)校尤為重要。
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的必要性。
中職生不同于普通高中生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，學(xué)生會(huì)有松懈感，而他們的年齡普遍處于未成年，自我約束的能力相對(duì)較弱，對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的判斷能力較差.由于又是青春叛逆期，對(duì)家長和老師有疏離感，常常表現(xiàn)出不服從。在這種情況下，學(xué)校教師的引導(dǎo)和教育特別重要需要一個(gè)和諧的師生關(guān)系為前提。中職生是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體，青春期是人的思想變化最激烈最產(chǎn)生心理困惑.心理沖突最多的時(shí)期，在住宿制學(xué)校尤為突出。有些問題不能及時(shí)和家長溝通，就要由教師給予正確的引導(dǎo)來解決，但如果師生關(guān)系對(duì)立緊張，學(xué)生就會(huì)拒教師于千里之外，如果這類問題得不到正確的引導(dǎo)，再加上社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)中不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生就不能全面健康的發(fā)展，個(gè)別的還會(huì)誤入歧途。
二、影響和諧師生關(guān)系的主要因素。
影響師生關(guān)系的因素很多，大致歸納有三個(gè)方面:教師方面的因素，學(xué)生方面的因素和教育環(huán)境方面的因素。
(一)教師對(duì)師生關(guān)系的影響最大，教師是知識(shí)的傳授者，是傳統(tǒng)教學(xué)的重要因素.是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者。教師的形象，言行，舉止和對(duì)學(xué)生的態(tài)度都深深地影響著師生關(guān)系。教師的個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)水平，處理問題的方式等因素顯得尤為重要。通常在學(xué)生心目中知識(shí)豐富，公平公正，態(tài)度和藹的教師最受歡迎，學(xué)生愿意敞開心扉，接受教育，這樣就可以達(dá)到較好的教育教學(xué)效果。
(二)學(xué)生方面的影響主要是學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。受學(xué)生自身認(rèn)知水平的影響，對(duì)教師的認(rèn)識(shí)也不盡相同，有的學(xué)生易于教育，服從教育，而有的學(xué)生則叛逆心理嚴(yán)重，對(duì)教師的教育往往表現(xiàn)出不服從甚至故意背道而馳，嚴(yán)重影響師生關(guān)系。
(三)在教育環(huán)境方面，教師在對(duì)學(xué)生施行教育時(shí)要考慮到學(xué)生的心理和處境。對(duì)學(xué)生的說教要在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行，避免無限制地啰嗦。教育批評(píng)要選擇合適的地點(diǎn)和方式避免誘發(fā)學(xué)生的感情障礙，造成師生關(guān)系的對(duì)立和緊張。
(四)教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評(píng)代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。
(五)由于網(wǎng)絡(luò)教育的到來，使得學(xué)生接受信息的渠道拓寬，從學(xué)校教學(xué)渠道獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會(huì)信息量相對(duì)不足使得學(xué)生對(duì)教師的信任度和滿意度降低。
(六)成績至上的評(píng)價(jià)方式根深蒂固，而全面客觀的評(píng)價(jià)體系無法得到落實(shí)，使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人潛能被忽視，也造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。
扭曲師生關(guān)系的因素很多，但它的根源在于我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當(dāng)。長此以往勢必嚴(yán)重影響中職學(xué)校教育教學(xué)的開展?？梢哉f，構(gòu)建新型師生關(guān)系是中職學(xué)校辦學(xué)的先決條件。
三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主要方法。
首先，克服自命清高的傳統(tǒng)習(xí)慣，建立新型的師生關(guān)系。
傳統(tǒng)認(rèn)為“師者”、“長也”，“一日為師，終身為父”。有些教師的這種傳統(tǒng)觀念和封建禮節(jié)思想尤為嚴(yán)重，滋生了一種高高在上、惟我獨(dú)尊的不良習(xí)慣。新的教育觀要求教師要轉(zhuǎn)化角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、支持者，和學(xué)生共同探討知識(shí)研究的過程，建立新型的互動(dòng)合作關(guān)系。
其次，克服因年齡差異而存在的隔閡，與學(xué)生拉近距離。
教師和學(xué)生由于存在年齡上的差異，可能產(chǎn)生觀念、意識(shí)、行為上的不同。
為師者，應(yīng)該有能力認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)這種差異，分析學(xué)生的思想、行為和動(dòng)機(jī)，在師生關(guān)系中取得主動(dòng)地位，調(diào)節(jié)自己的行為，克服因年齡差異同學(xué)生關(guān)系的隔閡，站在學(xué)生的角度分析其特性，與學(xué)生拉近距離，成為學(xué)生的好朋友、好伙伴、知心人。
第三，克服情趣變化，牢固師生關(guān)系。古人云:“不以物喜，不以己悲。”教師不要把自己的喜怒哀樂帶進(jìn)課堂或者以自己的`情趣變化對(duì)待學(xué)生。雖然人的情緒直接影響行為，但作為教師這崇高的職業(yè)，應(yīng)克服一切因情緒變化而帶來的對(duì)教育教學(xué)和師生交往不利的因素，把握住自己，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待師生關(guān)系，只有這樣才能受到學(xué)生的尊敬，才能使師生關(guān)系更加融洽和牢固。
第四，克服傳統(tǒng)的教育方式，搭建師生的民主平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以傳授知識(shí)、完成教學(xué)內(nèi)容為宗旨，因此，教師的教學(xué)觀、自我定位、素質(zhì)要求、學(xué)生觀、教材觀以及教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上，無不帶上與之相適應(yīng)的方式、方法。新課程要求的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，從“分?jǐn)?shù)指標(biāo)”的陰影中擺脫出來，這就要求教師改變傳統(tǒng)的方式重新確立教學(xué)觀念，制定新的教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方式，從管理者傳授知識(shí)，改變?yōu)閰⑴c者共同探究知識(shí)，改變教師的角色，把自己定位在學(xué)生之中，構(gòu)建一個(gè)民主平臺(tái)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同探討與研究，更好地使師生關(guān)系正常、和諧發(fā)展。
第五，克服主觀偏見，對(duì)學(xué)生一視同仁，增強(qiáng)集體凝聚力。
“團(tuán)結(jié)就是力量”、“團(tuán)結(jié)就是勝利”，師生之間的團(tuán)結(jié)是教學(xué)任務(wù)的基本保證。
第六、教師要用真情去愛學(xué)生。克服主觀偏見，教師要有慈母的善良和長者的仁愛，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，成為學(xué)生最可愛的人。教師愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛教師，接受教師的教育。教師要用真情去愛學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生以溫暖的感覺，以成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樹立一定能學(xué)好的自信心。那些辛辣的諷刺，尖酸的挖苦，粗暴的數(shù)落，只會(huì)使學(xué)生無所適從，失去自信心。老師要尊重學(xué)生，尤其是犯了錯(cuò)的學(xué)生更鼓勵(lì)他們，以正面教育表揚(yáng)為主，使他們能揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，重新燃起希望之火。在學(xué)習(xí)、生活上多幫助他們，做他們的摯友，把他們看成是“發(fā)展中的人，能發(fā)展好的人”。在職教工作過程中實(shí)施四愛:疼愛一生活中困難學(xué)生;偏愛一學(xué)習(xí)困難學(xué)生;博愛一學(xué)習(xí)中等生;嚴(yán)愛一學(xué)習(xí)優(yōu)等生。
總之，教學(xué)是師生共同參與的過程，和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生的健康發(fā)展，有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，搞好師生關(guān)系是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的需要。
技能素質(zhì)教育論文篇十五
摘要：隨著社會(huì)科技的日趨進(jìn)步，對(duì)高技能人才的需求越來越旺盛。高職院校培養(yǎng)技能型人才是社會(huì)的需要，是企業(yè)的需要。以湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從技能人才的內(nèi)涵、社會(huì)需求及構(gòu)建技能人才培養(yǎng)模式幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：技能人才；需求；培養(yǎng)模式。
一、高技能人才內(nèi)涵。
高技能人才的概念經(jīng)歷了從“匠人”、“技師”到“知識(shí)工人”的歷史演變。高技能人才屬于人才基礎(chǔ)層次中的技能型人才類型，其工作是工程技術(shù)人才工作的后續(xù)，具有一般技能人才所不具備的精湛技藝以及解決復(fù)雜性、關(guān)鍵性和超常規(guī)實(shí)際操作難題的能力。其人才特征可概括為：應(yīng)用性、手腦并用、技能強(qiáng)、素養(yǎng)高。主要包括技術(shù)技能勞動(dòng)者中取得高級(jí)工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格及相應(yīng)水平的人員。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)從自身長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃考慮，對(duì)員工的技能要求越來越高。
二、社會(huì)需求及現(xiàn)狀分析。
搜狐網(wǎng)上曾出現(xiàn)了《佛山年薪10萬難覓高級(jí)技工，企業(yè)對(duì)技工需求加大》的新聞，南方網(wǎng)刊登了《深圳每年新增3萬高技能人才需求技能崗位比一般崗位月薪高》的新聞。近幾年類似的報(bào)道經(jīng)常見于報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)。一些企業(yè)反映，大學(xué)生基本能從高校及市場上招到，但技能人才很難招，特別是高技能人才。出現(xiàn)這種情況說明目前社會(huì)對(duì)高技能人才的需求越來越大，而高職教育及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)高技能人才的數(shù)量和質(zhì)量的要求。目前，全國技師、高級(jí)技師占勞動(dòng)者總量的4%，而企業(yè)需求中這類人才占14%，相差10個(gè)百分點(diǎn)。另外，我國高技能人才占技能勞動(dòng)者總量的21%，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家高技能人才占技能勞動(dòng)者總量的30%相比，明顯偏低。
職業(yè)教育是高技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要提高技能人才隊(duì)伍的素質(zhì)，理應(yīng)抓好職業(yè)教育。但我國高職教育起步較晚，通過對(duì)發(fā)達(dá)國家先進(jìn)培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)與借鑒，例如德國的雙元合作模式、加拿大的cbe模式、日本的產(chǎn)學(xué)研模式、韓國的2-1模式等等，一些高校已經(jīng)開始采用“工學(xué)交替”、“訂單培養(yǎng)”，聘請(qǐng)企業(yè)專家參與課程開發(fā)，增加實(shí)踐課程等方式來培養(yǎng)高技能型人才。
1.以市場需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)。
高職院校專業(yè)的設(shè)置要適應(yīng)市場和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。市場、社會(huì)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，真正符合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展之需要。一個(gè)專業(yè)應(yīng)該覆蓋一個(gè)職業(yè)崗位群，使畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)有更多的選擇機(jī)會(huì)，以滿足人才市場變化和學(xué)生就業(yè)的需要，確保企業(yè)需求和學(xué)生需求的統(tǒng)一。高職教育有兩點(diǎn)必須牢牢把握：第一，高等職業(yè)技術(shù)教育的定位。首先高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育，一定要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，要按照教學(xué)規(guī)律、教育規(guī)律和人才成長的規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生。這是高等教育必須要做的。其次是職業(yè)教育，職業(yè)教育一定要體現(xiàn)面向市場、面向社會(huì)需要，與企業(yè)、與社會(huì)深度融合。第二，高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置。專業(yè)的設(shè)置一定是市場上有需要、社會(huì)上有需求，能緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，及時(shí)反映人才市場的需求，否則的話這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時(shí)就會(huì)無所適從，難以找到合適的崗位。
2.校企合作，共建教學(xué)模式。
校企合作，共建教學(xué)模式是高職院校利用企業(yè)的`技術(shù)專家、場地和設(shè)施以培養(yǎng)企業(yè)需要的，滿足崗位能力要求的高技能人才為根本目的的實(shí)踐性教學(xué)模式。校企合作是雙贏合作，首先，職業(yè)院校在學(xué)生的技能訓(xùn)練方面必然會(huì)遇到專業(yè)技術(shù)師資不夠，實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備不足等問題。通過校企合作，充分利用企業(yè)的優(yōu)勢資源可以解決這些問題，這對(duì)學(xué)院教學(xué)的發(fā)展是極其有利的。同時(shí)，校企合作可以為企業(yè)提供智力支持，為企業(yè)培訓(xùn)員工，為企業(yè)輸送所需技術(shù)人才，同時(shí)可以參與企業(yè)的一些技術(shù)攻關(guān)等等，提高企業(yè)效益，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。校企共建教學(xué)模式可以參照如下幾點(diǎn)。一是積極邀請(qǐng)企業(yè)專家參與課程開發(fā)，通過企業(yè)專家對(duì)某些技能崗位的分析，及時(shí)形成符合市場需要的課程體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。二是采用2.5+0.5模式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)二年半的理論知識(shí)，然后進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際車間進(jìn)行技能訓(xùn)練，通過這一過程，可以讓學(xué)生將理論和實(shí)際操作技能緊密結(jié)合在一起，為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。三是在學(xué)生兩年的理論學(xué)習(xí)中，充分考慮教與學(xué)、理論與實(shí)際相結(jié)合的各方面需求，與企業(yè)共建模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，采用仿真教學(xué)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)既改進(jìn)了教師傳授知識(shí)的手段，也促進(jìn)了學(xué)生獲得知識(shí)能力的發(fā)展，同時(shí)也優(yōu)化了教學(xué)過程和提高了學(xué)生的知識(shí)水平及技能水平，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高了教學(xué)效果。
湖南化工職業(yè)技術(shù)院于4月成立湖南省化工職教集團(tuán)，依托集團(tuán)化辦學(xué)，為校企共建教學(xué)模式搭建了很好的平臺(tái)，彌補(bǔ)了學(xué)校單一主體育人的局限，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。近年來，化工類專業(yè)畢業(yè)生一直供不應(yīng)求。從湖南省石化行業(yè)將全面實(shí)施的“94212”戰(zhàn)略來看，行業(yè)企業(yè)急需化工及相關(guān)專業(yè)的高技能人才，職業(yè)院校人才培養(yǎng)要依靠行業(yè)企業(yè)的大力支持，這種雙向需求、互利互惠的良好態(tài)勢為校企合作提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力，也為湖南化工職教集團(tuán)提供了發(fā)展之機(jī)和用武之地。職教集團(tuán)成員企業(yè)每年提供3000多個(gè)崗位接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，訂單培養(yǎng)人數(shù)達(dá)到學(xué)生人數(shù)的20%，成為學(xué)生穩(wěn)定的就業(yè)基地。近年來，職教集團(tuán)成員企業(yè)、學(xué)校和科研院所積極開展技術(shù)服務(wù)，先后參與20多家企業(yè)開展科研和技術(shù)咨詢服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，共享校企人才資源。
3.加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。
提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。在高職院校，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，更為突出的是要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，這是學(xué)校最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的工作。只有加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，職業(yè)院校才能做到“既姓高，又姓職”，才能培養(yǎng)出既有一定技術(shù)理論知識(shí)又有較高職業(yè)技能的人才，才能有效提高自身競爭能力，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。要多形式地為“雙師型”教師成長創(chuàng)造一些培養(yǎng)平臺(tái)和載體。學(xué)校首先應(yīng)把校內(nèi)資源充分利用好，利用校內(nèi)的各種實(shí)訓(xùn)場所和教學(xué)條件對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)能力及技術(shù)理論培訓(xùn)。其次要積極拓展通過企業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師的有效渠道?？梢酝ㄟ^與企業(yè)多形式合作建立學(xué)生培養(yǎng)基地、合作進(jìn)行技術(shù)開發(fā)及推廣，尤其是通過主動(dòng)服務(wù)，努力為教師多爭取一些較長期和系統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。再者就是不斷完善培養(yǎng)“雙師型”教師的動(dòng)力機(jī)制。自起，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院啟動(dòng)了“雙師型”教師培訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)校企“互培共享”協(xié)議，一方面，每年有計(jì)劃選送10―15名教師到企業(yè)鍛煉，帶著課程設(shè)計(jì)急需解決的問題，深入生產(chǎn)崗位，了解工藝流程、操作要點(diǎn)等，從而提高了教師的教學(xué)能力及實(shí)際動(dòng)手能力。根據(jù)《湖南省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》、《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)“十二五”規(guī)劃》，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院曾于派出6位教師赴澳大利亞培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)職業(yè)教育，又將申請(qǐng)派出20人赴美國進(jìn)行為期30天的培訓(xùn)?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于提高我院的辦學(xué)水平，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，將起到積極的推動(dòng)作用。
4.對(duì)學(xué)生實(shí)行多項(xiàng)評(píng)價(jià)。
學(xué)生的職業(yè)能力是高職教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映了具有時(shí)代特點(diǎn)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。所以必須改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)單一的缺點(diǎn)，采用答卷與口試、理論考試與操作考試、答辯與現(xiàn)場測試相結(jié)合等綜合評(píng)價(jià)方式。職業(yè)教育應(yīng)更關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的掌握和職業(yè)資格證書的獲取，以提高高職人才培養(yǎng)的高質(zhì)量與高水平。本院從起對(duì)學(xué)生實(shí)行“雙證”考核并成立了專門的職業(yè)鑒定中心，每年組織學(xué)生考取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，并且近年來學(xué)院在每年的3-4月開展技能節(jié)競賽活動(dòng)，為全國技能競賽打下了良好基礎(chǔ)?！半p證”制的實(shí)行使學(xué)生的理論和實(shí)踐知識(shí)得到了均衡發(fā)展，為學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)造了非常有利的條件。
參考文獻(xiàn)：
界，，（22）.
技能素質(zhì)教育論文篇十六
隨著市場經(jīng)濟(jì)對(duì)就業(yè)人才的.特殊要求,職業(yè)學(xué)校體育課教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生多方面體育技能的培養(yǎng)將會(huì)被擺在體育教學(xué)改革的重要議事日程.在體育課教學(xué)中如何進(jìn)行這方面內(nèi)容的滲透,全面提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的身體素質(zhì),以滿足就業(yè)市場的需要將是體育教學(xué)在素質(zhì)教育改革中必須把握好的問題,也是職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的重要一環(huán),值得廣大職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)工作者的高度重視.
作者：郭永魁作者單位：長汀職業(yè)中專學(xué)校,福建長汀,366300刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g633.96關(guān)鍵詞：強(qiáng)化專業(yè)體能訓(xùn)練提高就業(yè)能力
技能素質(zhì)教育論文篇十七
摘要：
高校體育蓬勃發(fā)展的大背景下，人文素質(zhì)教育和關(guān)懷成為豐富高校體育文化內(nèi)涵和推動(dòng)校園體育良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。文章立足高校足球的教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)踐教學(xué)過程中專業(yè)技術(shù)練習(xí)和人文素質(zhì)提升的兼容和并包為切入點(diǎn)，探求適合高校足球人文素質(zhì)教學(xué)的對(duì)策和建議。