在寫(xiě)心得體會(huì)的過(guò)程中，我們更能夠?qū)徱曌约旱乃伎挤绞胶托袨榱?xí)慣。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、條理清晰，使讀者能夠一目了然地理解自己的思路。以下是小編為大家整理的心得體會(huì)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇一
摘要：
本文從調(diào)查幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀入手，分析了幼兒園英語(yǔ)教育在師資水平、教育內(nèi)容、教育方式方法和英語(yǔ)環(huán)境等方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地提出幼兒園英語(yǔ)教育應(yīng)著眼于幼兒的終身發(fā)展，從規(guī)范管理、提高師資水平、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境和貼近幼兒實(shí)際等方面入手，提高幼兒英語(yǔ)教育水平。
關(guān)鍵詞：
當(dāng)今英語(yǔ)已是一種具有全球化特征的國(guó)際通用語(yǔ)，代表世界前沿的科技知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)信息大多用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。如果不懂英語(yǔ)，國(guó)際交流與信息接受都會(huì)受到較大制約，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在這個(gè)大背景下，英語(yǔ)教育顯得非常重要。幼兒教育是整個(gè)教育工程的起始階段，理應(yīng)先行一步。國(guó)內(nèi)外眾多研究表明：幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期、敏感期。[1]因此，開(kāi)展幼兒英語(yǔ)啟蒙教育是必要的、可行的?！队⒄Z(yǔ)》又是我國(guó)中小學(xué)的主要課程和中高考的科目。為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)高速發(fā)展的需要和中小學(xué)教育的需要，“不要讓孩子輸在起跑線上?！币杂⒄Z(yǔ)教育為特色的幼兒園倍受家長(zhǎng)青睞，甚至胎教也進(jìn)行英語(yǔ)教育。英語(yǔ)在學(xué)前教育中扮演著越來(lái)越重要的角色，各類(lèi)幼兒園掀起幼兒英語(yǔ)教育熱。然而，在我們強(qiáng)調(diào)幼兒英語(yǔ)教育的重要性與緊迫性的同時(shí),幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教育的條件、質(zhì)量等問(wèn)題也成為社會(huì)日益關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒英語(yǔ)教育是否取得了預(yù)期的效果？在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒的身心是否得到了和諧的發(fā)展？因此，對(duì)幼兒英語(yǔ)教育進(jìn)行研究具有時(shí)代意義。筆者近期在粵北韶關(guān)和清遠(yuǎn)兩市的幼兒園中隨機(jī)抽取5所開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)教育的幼兒園和2個(gè)幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)中心，通過(guò)給幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷、訪談、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、觀察、與幼兒交談等方式，對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。得知：幼兒園英語(yǔ)教育有令人滿(mǎn)意的一面，95%的幼兒教師和86.7%的幼兒家長(zhǎng)都能認(rèn)識(shí)到，幼兒英語(yǔ)教育著重是培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和良好的發(fā)音，對(duì)幼兒英語(yǔ)教育結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也較多元化；但幼兒英語(yǔ)教育實(shí)踐的結(jié)果卻讓人憂心忡忡。
（一）幼兒園英語(yǔ)教育缺乏規(guī)范的管理。
由于幼兒教育不屬于義務(wù)教育范圍，而幼兒英語(yǔ)教育作為學(xué)前教育的新生事物，尚處于探索發(fā)展階段。從《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等國(guó)家的學(xué)前教育指導(dǎo)性文件，到地方的幼兒教育管理?xiàng)l例，對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等一直沒(méi)有清晰明確的規(guī)定。由于缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再加上人力不夠、政策不全、經(jīng)驗(yàn)不足等因素的影響，當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T(mén)對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育缺乏科學(xué)規(guī)范的管理。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，受利益驅(qū)使，幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需求，吸引生源，積極“創(chuàng)收”，許多幼兒園在不具備合格的軟硬件條件下，也盲目開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教育。調(diào)查了解到，有一半的幼兒園開(kāi)設(shè)了幼兒英語(yǔ)課程或英語(yǔ)興趣班，其中大部分是私立園。這些幼兒園無(wú)論是教育經(jīng)費(fèi)的分配使用、幼兒英語(yǔ)教師的配備或是幼兒英語(yǔ)教育教研的開(kāi)展都沒(méi)有明確要求。一些幼兒園為了節(jié)約資金，一般一個(gè)年級(jí)甚至一個(gè)幼兒園只有一套幼兒英語(yǔ)教材及配套的教具，教師輪流使用，更不用說(shuō)現(xiàn)代教育設(shè)備的配制，這給教師的工作帶來(lái)很大的不便，也不利于幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
（二）幼兒英語(yǔ)教育內(nèi)容脫離幼兒生活實(shí)際，出現(xiàn)“跟風(fēng)”現(xiàn)象。
由于教育主管部門(mén)在幼兒英語(yǔ)教育教材和教育內(nèi)容方面沒(méi)有明確的規(guī)范和指引，因此在市場(chǎng)機(jī)制下，各幼兒園使用的教材五花八門(mén)，多數(shù)是聽(tīng)從經(jīng)銷(xiāo)商的推薦，缺乏主動(dòng)性、科學(xué)性，出現(xiàn)“跟風(fēng)”現(xiàn)象。筆者從書(shū)店和網(wǎng)上調(diào)查了解到，現(xiàn)在市場(chǎng)上有關(guān)幼兒英語(yǔ)的書(shū)籍多且雜，而適合幼兒園英語(yǔ)教育的教材卻很少，配套的教具也不多。調(diào)查的幼兒園較多的是選用《托福幼兒英語(yǔ)》、《劍橋幼兒英語(yǔ)》、《小星星英語(yǔ)》、《loveenglish》等幼兒英語(yǔ)書(shū)。通過(guò)訪談了解到，大多數(shù)幼兒英語(yǔ)教師反應(yīng)，這些教材難度大，許多內(nèi)容不太切合幼兒實(shí)際。如：顏色color、動(dòng)物animal、交通transportation、身體body等，這些抽象的概括性的內(nèi)容不適合幼兒的具體形象思維特點(diǎn)。在調(diào)查大班幼兒時(shí)，大半幼兒直言他們不喜歡英語(yǔ)，原因是英語(yǔ)太難了。怎樣才能根據(jù)本園實(shí)際，選定適合幼兒年齡特點(diǎn)及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的教材和教育內(nèi)容，是幼兒園英語(yǔ)教育亟待解決的問(wèn)題。幼兒園在選擇英語(yǔ)教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)冷靜思考，根據(jù)本園軟硬件選擇合適的幼兒英語(yǔ)教材和教育內(nèi)容，所選的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活實(shí)際，應(yīng)是幼兒感興趣的。并在實(shí)踐中不斷反思，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)實(shí)際狀況調(diào)整英語(yǔ)教育內(nèi)容。
調(diào)查了解到，幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施英語(yǔ)教育基本上是依托課堂環(huán)境，普遍是每周進(jìn)行兩次英語(yǔ)課堂集體教育活動(dòng)，課程安排缺乏靈活性，基本沒(méi)有將英語(yǔ)教育貫穿于幼兒一日生活中，不符合幼兒教育情境性和生活化的特點(diǎn)，這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常不利的。在方式方法上，筆者觀察幼兒英語(yǔ)課堂，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教師基本按小學(xué)化的英語(yǔ)教育方式，用講授的方法進(jìn)行，從學(xué)字母開(kāi)始，教幼兒機(jī)械地讀單詞、短語(yǔ)和句子。而不是注意情景教育，設(shè)置活潑生動(dòng)的場(chǎng)景，采用游戲的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)入多彩的英語(yǔ)世界。且看一個(gè)幼兒英語(yǔ)興趣班的教育片段：在一個(gè)30多人的課堂上，教師教幼兒認(rèn)識(shí)“大”和“小”兩個(gè)意思相反的英語(yǔ)單詞。在沒(méi)有借助任何直觀手段的情況下，教師直接教讀字卡“big”、“small”。接著組織句子“iambig.”“youaresmall.”讓幼兒跟著老師念；然后教讀“big,big,,small,youaresmall.”幼兒懵懵懂懂地、機(jī)械地跟著念，實(shí)際上沒(méi)有真正理解“big”、“small”的涵義。加之人數(shù)過(guò)多，缺乏良好的師幼互動(dòng)。不一會(huì)兒，大部分幼兒注意分散，開(kāi)始搞小動(dòng)作。這種儼然小學(xué)化的教育方式單調(diào)，不合適幼兒年齡特點(diǎn)，而且填鴨式的教育方法嚴(yán)重違背了幼兒具體形象性的心理特點(diǎn)，讓幼兒感到枯燥乏味，興趣索然。名義上“興趣班”，卻實(shí)實(shí)在在地名不副實(shí)。長(zhǎng)此以往，不僅幼兒沒(méi)學(xué)好英語(yǔ)，而且使幼兒對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡感，更嚴(yán)重的是讓幼兒形成了不良的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重影響往后的小學(xué)學(xué)習(xí)，后患無(wú)窮。
幼兒園英語(yǔ)教育師資力量薄弱，幼兒教師英語(yǔ)水平低下，缺乏幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，是幼兒園英語(yǔ)教育存在問(wèn)題的重要原因。粵北的幼兒園英語(yǔ)師資嚴(yán)重缺乏，有些幼兒園只有1-2個(gè)老師懂些英語(yǔ)，就承擔(dān)了全園的英語(yǔ)教學(xué)。筆者在一間全園開(kāi)設(shè)幼兒英語(yǔ)教育的市一級(jí)幼兒園調(diào)查了解到，全園有28位老師，達(dá)到三級(jí)公共英語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的教師比例分別為10.7%(3人)和3.5%（1人），有85%的幼兒教師從未參加過(guò)任何英語(yǔ)水平考核；只有一位教師在幼兒師范學(xué)校就讀時(shí)選修過(guò)《幼兒英語(yǔ)教學(xué)法》課程；只有一位受過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的教師的口語(yǔ)較為準(zhǔn)確，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)較為規(guī)范，其余教師都沒(méi)有接受過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。加強(qiáng)幼兒教師英語(yǔ)培訓(xùn)的力度顯得越來(lái)越迫切了。幼兒教師的英語(yǔ)水平主要是通過(guò)兩種途徑獲得提高：一是就讀幼師和師范院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)時(shí)的《英語(yǔ)》課程學(xué)習(xí)；二是英語(yǔ)培訓(xùn)，這是大多數(shù)幼兒教師提高英語(yǔ)水平的主要途徑。職后培訓(xùn)是引導(dǎo)幼兒教師自主學(xué)習(xí)的有效途徑，可以促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)自我成長(zhǎng)，也是幼兒英語(yǔ)教師提高英語(yǔ)教育水平的重要途徑。然而，調(diào)查顯示，在開(kāi)有英語(yǔ)教育的幼兒園里，只有13.3%的幼兒教師參加過(guò)職后的幼兒英語(yǔ)教育培訓(xùn),一學(xué)期或一年一次。培訓(xùn)的形式僅是關(guān)于某種幼兒英語(yǔ)教材的講座，培訓(xùn)的內(nèi)容幾乎都是幼兒英語(yǔ)教育方法，沒(méi)有涉及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)，如：語(yǔ)音基礎(chǔ)訓(xùn)練、口語(yǔ)能力訓(xùn)練、教育組織語(yǔ)言訓(xùn)練。究其原因，一方面是因?yàn)槟芴峁┹^系統(tǒng)的幼兒英語(yǔ)教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)和機(jī)會(huì)很少；另一方面，參加系統(tǒng)培訓(xùn)費(fèi)用較高，幼兒園往往從經(jīng)費(fèi)考慮，節(jié)省開(kāi)支，采取“舍系統(tǒng)，求簡(jiǎn)單”的培訓(xùn)方式。為了節(jié)省教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)費(fèi)用，每次培訓(xùn)派一個(gè)“代表”參加學(xué)習(xí)，回來(lái)后再與本園教師交流。因此培訓(xùn)的質(zhì)量可想而知，學(xué)習(xí)的效果令人擔(dān)憂?？偟膩?lái)說(shuō)，幼兒園英語(yǔ)教師數(shù)量少，水平低，職前教育和職后培訓(xùn)狀況不佳，造成幼兒園英語(yǔ)師資力量薄弱，從而嚴(yán)重影響了幼兒英語(yǔ)教育的質(zhì)量和教育水平的提高。
（五）缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。
兒童在人生的最初幾年能學(xué)會(huì)用母語(yǔ)與他人進(jìn)行自由地交流，正是得益于自然的母語(yǔ)環(huán)境。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育，語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。據(jù)觀察，開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)教育的幼兒園，只有少數(shù)幼兒在早上入園或者下午離園時(shí)會(huì)跟老師說(shuō)“goodmorning”、“goodbye”，很少幼兒在日常生活中會(huì)主動(dòng)用英語(yǔ)與老師、小伙伴對(duì)話的。筆者曾嘗試用英語(yǔ)和大班小朋友交談，問(wèn)一些日常用語(yǔ)，如“howareyou?”、“what’syourname?”只有極少數(shù)幼兒能大膽地用英語(yǔ)說(shuō)出自己的名字，并對(duì)問(wèn)話進(jìn)行回復(fù)的。大多數(shù)幼兒或閉口沉默或膽怯地離開(kāi)。從幼兒的表現(xiàn)來(lái)看，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不大，積極性不高，幼兒園英語(yǔ)教育并沒(méi)有取得應(yīng)有的成效。這主要源于幼兒缺乏日常學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。
（1）幼兒園英語(yǔ)教育未深入幼兒的日常生活，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境。從調(diào)查來(lái)看，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的幼兒園有主動(dòng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的意識(shí)，普遍開(kāi)展了英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作，但是過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有細(xì)化到日常教育活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。部分幼兒園活動(dòng)區(qū)域布置了一些英語(yǔ)單詞圖卡，幫助幼兒識(shí)記和鞏固所學(xué)的知識(shí)。但是這些詞卡內(nèi)容僅是來(lái)源于英語(yǔ)教材里的內(nèi)容，大多與幼兒的生活實(shí)際不相關(guān)。這樣的環(huán)境布置只從教本出發(fā)，過(guò)于局限，內(nèi)容的更換也不及時(shí)，一個(gè)月?lián)Q一次，詞卡最終只發(fā)揮“點(diǎn)綴”墻飾的作用，違背了最初的意愿。另一方面，在幼兒一日生活中，只有少數(shù)幼兒教師能有意識(shí)地滲透英語(yǔ)教育，如提醒幼兒“washyourhands.”“drinkmilk.”絕大部分老師除了在英語(yǔ)課堂外，幾乎不用英語(yǔ)與幼兒交流。原因在于，一些教師缺乏將英語(yǔ)教育滲透于幼兒一日生活中的意識(shí)；或是一個(gè)幼兒園只有1-2個(gè)英語(yǔ)老師，其他教師沒(méi)有能力在組織幼兒生活活動(dòng)中滲透英語(yǔ)教育。
（2）家庭欠缺英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境。接受調(diào)查的家長(zhǎng)表示幾乎不能進(jìn)行日常英語(yǔ)對(duì)話，只能是配合教師監(jiān)督幼兒聽(tīng)英語(yǔ)磁帶。少數(shù)的家長(zhǎng)能夠?yàn)楹⒆淤?gòu)買(mǎi)一些英語(yǔ)書(shū)籍、光盤(pán)和磁帶，并和幼兒一起用手機(jī)或電腦學(xué)習(xí)英語(yǔ)，嘗試與幼兒用英語(yǔ)對(duì)話，但是能持之以恒的家長(zhǎng)幾乎沒(méi)有。受家長(zhǎng)英語(yǔ)水平所限，家庭英語(yǔ)語(yǔ)境匱乏，使幼兒在幼兒園所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)無(wú)法得到鞏固和運(yùn)用。另外，接受調(diào)查的幼兒教師中有60%的教師認(rèn)為，家園互動(dòng)遇到的困難主要是家長(zhǎng)的教育觀念問(wèn)題。家長(zhǎng)較注重幼兒英語(yǔ)輸出情況，當(dāng)幼兒短時(shí)間不會(huì)說(shuō)、寫(xiě)英語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)便對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育的成效持懷疑態(tài)度，不能積極地配合幼兒園的英語(yǔ)教育工作。家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成風(fēng)”心切，急功近利，給幼兒造成心理負(fù)擔(dān)，挫傷幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。同時(shí)，由于得不到家長(zhǎng)的有力支持，也會(huì)影響幼兒教師的工作積極性和信心，從而影響幼兒園英語(yǔ)教育的效果。
（一）健全制度，規(guī)范管理，嚴(yán)把幼兒英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)。
首先，嚴(yán)把幼兒園英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)關(guān)。一方面，我們承認(rèn)英語(yǔ)對(duì)幼兒的發(fā)展是有很大價(jià)值的，但是我們不能盲目夸大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。為幼兒的終身發(fā)展著想，學(xué)前階段應(yīng)把母語(yǔ)——漢語(yǔ)普通話的學(xué)習(xí)放在幼兒語(yǔ)言教育的第一位。任何影響幼兒母語(yǔ)發(fā)展的第二語(yǔ)言教育都有可能導(dǎo)致兒童發(fā)展的嚴(yán)重失誤。[2]另一方面，教給幼兒的英語(yǔ)應(yīng)是標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的，教育方法是科學(xué)的。否則，不科學(xué)的英語(yǔ)教育會(huì)削弱幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)將嚴(yán)重影響幼兒今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，給幼兒發(fā)展帶來(lái)很大的負(fù)面影響，后患無(wú)窮。為此，要嚴(yán)把幼兒園英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)關(guān)。不教總比教壞的好，教壞了才來(lái)糾正就難了。不具備師資條件和良好硬件設(shè)備的幼兒園不能開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。其次，明確幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)。如果缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)沒(méi)有清晰的界定，就不知如何才算成功的幼兒英語(yǔ)教育，這是亟需解決的問(wèn)題。我們認(rèn)為，幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的積極性。通過(guò)學(xué)習(xí)日?；居⒄Z(yǔ)詞匯和簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言敏感性，培養(yǎng)初步的英語(yǔ)語(yǔ)感和文化意識(shí)。第三，規(guī)范幼兒英語(yǔ)教育使用的.教材。引導(dǎo)幼兒園選擇規(guī)范的幼兒英語(yǔ)教材，科學(xué)選擇教育內(nèi)容。在選擇教材時(shí)，要考慮本園的師資條件，如果本園教師整體上英語(yǔ)水平偏低，可選擇有多媒體軟件配套的教材，這樣在一定程度上可以彌補(bǔ)師資水平的不足。幼兒英語(yǔ)教育內(nèi)容的選擇符合幼兒生理心理特點(diǎn)，切合幼兒生活實(shí)際。
（二）創(chuàng)設(shè)豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，把英語(yǔ)教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。
（1）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言掌握有兩種基本途徑：即學(xué)習(xí)和習(xí)得。學(xué)習(xí)是指兒童有意識(shí)地、系統(tǒng)地和正規(guī)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程；習(xí)得是兒童在自然的語(yǔ)言環(huán)境中,自然而然地獲得語(yǔ)言的過(guò)程。[3]這說(shuō)明語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是十分重要的。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要陣地。因此，在讓幼兒學(xué)好母語(yǔ)的前提下，創(chuàng)設(shè)有利于提高幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。首先，布置英語(yǔ)豐富的環(huán)境。在幼兒園的外墻、內(nèi)墻、走廊、樓梯轉(zhuǎn)角等墻面上設(shè)計(jì)適于幼兒欣賞學(xué)習(xí)的圖文并茂的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、句子等英文圖片，或者在幼兒園日常用品上張貼相應(yīng)的英語(yǔ)名稱(chēng)，在活動(dòng)區(qū)張貼一些與最近教育內(nèi)容相符的英文圖片等，以便于幼兒隨時(shí)隨地瀏覽其內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用英語(yǔ)，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴用英語(yǔ)交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（2）把英語(yǔ)教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。第一，語(yǔ)言能力是一種綜合能力，幼兒英語(yǔ)的發(fā)展與其思維、情感、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須要掌握一系列的知識(shí)，完成這一認(rèn)知過(guò)程需要長(zhǎng)時(shí)間地不斷復(fù)習(xí)和鞏固。因此，英語(yǔ)活動(dòng)要滲透到幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，包括集體教育、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)、各生活環(huán)節(jié)等，讓幼兒不斷復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，幼兒大腦神經(jīng)細(xì)胞較脆弱，容易疲勞，能夠主動(dòng)集中注意的時(shí)間較短，5-6歲幼兒有意注意的時(shí)間約8分鐘，因此幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)不宜長(zhǎng)時(shí)間的集中進(jìn)行，而應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活中，不斷喚起幼兒的注意[4]。第二，幼兒的英語(yǔ)能力是在日常生活積極主動(dòng)地運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。因此，英語(yǔ)教育僅靠教師的英語(yǔ)課堂集中“教”是難以掌握的，應(yīng)當(dāng)滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)的教育。用英語(yǔ)組織日?；顒?dòng),讓幼兒有聽(tīng)和模仿的機(jī)會(huì)。在晨間活動(dòng)、餐前餐后，可適當(dāng)播放一些賞心悅目的幼兒英語(yǔ)兒歌、歌曲，讓幼兒感受英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏韻律；或用英語(yǔ)介紹食物，既可以引起幼兒的食欲，又能讓幼兒在真實(shí)的生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)；在自由活動(dòng)時(shí)，和幼兒一起欣賞幼兒英語(yǔ)的音像故事，或少兒英語(yǔ)電視節(jié)目，幼兒通過(guò)聆聽(tīng)英語(yǔ)故事掌握英語(yǔ)最基本的詞語(yǔ)和句型，使幼兒在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)；在幼兒入園離園時(shí),鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)打招呼、問(wèn)候。還可以階段性地組織趣味性的英語(yǔ)主題活動(dòng)，在游戲中運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)和交往，通過(guò)幼兒感興趣的活動(dòng)，在培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓幼兒輕松地掌握常用的英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)，從而使幼兒自然而然地獲得英語(yǔ)表達(dá)能力[5]。
（三）加強(qiáng)幼兒英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)。
幼兒英語(yǔ)教師素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響幼兒英語(yǔ)教育的質(zhì)量。一方面，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的培訓(xùn),不僅要求幼兒教師準(zhǔn)確理解和掌握幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)、原則和教育方法等理論知識(shí)，尤其在英語(yǔ)語(yǔ)音和口語(yǔ)方面,加強(qiáng)訓(xùn)練發(fā)音的準(zhǔn)確性和口語(yǔ)的流暢性；而且還應(yīng)經(jīng)常組織觀摩示范課等教研活動(dòng)，開(kāi)展幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力、詞匯、英語(yǔ)兒歌和游戲等方面的教育研究,互相聽(tīng)課、相互評(píng)議、互相學(xué)習(xí)，解決教育中的難題，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，及時(shí)提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)英語(yǔ)教育水平共同提高。另一方面,幼兒英語(yǔ)教師可借助現(xiàn)代化多媒體設(shè)備自主學(xué)習(xí)提高。如：錄音磁帶、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)等，自我糾正發(fā)音，學(xué)習(xí)他人好的教育經(jīng)驗(yàn)，豐富英語(yǔ)教育的知識(shí)；從而不斷改進(jìn)幼兒英語(yǔ)教育方法,有效提高教育質(zhì)量。
（四）家園合作，多方力量促進(jìn)幼兒英語(yǔ)教育。
幼兒園的工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。幼兒英語(yǔ)教育需要家庭提供生動(dòng)、切實(shí)的英語(yǔ)運(yùn)用情景，家長(zhǎng)的參與是幼兒有效習(xí)得英語(yǔ)的關(guān)鍵，因此，英語(yǔ)教師與家長(zhǎng)應(yīng)緊密溝通、密切合作。幼兒園根據(jù)幼兒不同年齡發(fā)展階段的特點(diǎn)，制定符合其規(guī)律的階段性英語(yǔ)教育目標(biāo)，如：設(shè)定學(xué)期或?qū)W年的幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，由家長(zhǎng)和幼兒園共同完成。幼兒園及時(shí)將幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)。例如，利用幼兒入園、離園環(huán)節(jié)，與家長(zhǎng)交流引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法；通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展幼兒英語(yǔ)親子活動(dòng)、開(kāi)設(shè)家庭英語(yǔ)教育講座，向家長(zhǎng)發(fā)放幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，家訪、家園聯(lián)系冊(cè)等途徑，或是依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體，如組建qq群、微信群、博客論壇等方式，及時(shí)讓家長(zhǎng)了解最新幼兒英語(yǔ)教育動(dòng)態(tài)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼兒英語(yǔ)教育觀，更好地配合幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教育活動(dòng)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍帶到幼兒家庭生活中，努力為幼兒創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)。
[2]周兢.對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童英語(yǔ)教育定位的思考[j].學(xué)前教育研究,,(12):4-6.
[5]強(qiáng)海燕等.幼兒英語(yǔ)浸入式教育活動(dòng)[m].陜西:西安交通大學(xué)出版社，.
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇二
通過(guò)師德師風(fēng)的教育學(xué)習(xí)，我對(duì)開(kāi)展的師德師風(fēng)活動(dòng)年學(xué)習(xí)心得體會(huì)重要意義有了較明確的認(rèn)識(shí)。師德建設(shè)決定教師隊(duì)伍建設(shè)的成敗，也就決定教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。教育部長(zhǎng)周濟(jì)指出：教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚;另一方面，師德直接影響著學(xué)生們的成長(zhǎng)，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書(shū)，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。因此，針對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)中存在的、人民群眾反映比較強(qiáng)烈的熱點(diǎn)或突出問(wèn)題，開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)是極有必要的，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施新課程改革的必然求。
我們地方教師都能在條件艱苦的環(huán)境中，堅(jiān)守崗位，勤奮工作，扎實(shí)完成教學(xué)任務(wù)，保證我校教育教學(xué)健康有序的發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)我校教師隊(duì)伍是一支忠誠(chéng)于黨和人民教育事業(yè)的隊(duì)伍，是一支熱愛(ài)學(xué)生、言傳身教、為人師表、教書(shū)育人，注意引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的隊(duì)伍，是一支敬業(yè)和樂(lè)于奉獻(xiàn)的隊(duì)伍，但與先進(jìn)教師比較，離教師職業(yè)道德規(guī)范的要求還有一定的距離。對(duì)面照教師法等法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范，我認(rèn)為教師應(yīng)注意以下五個(gè)方的加強(qiáng)學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的中國(guó)特色社會(huì)注意事業(yè)接班人和建設(shè)者的重任。
1、愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育是師德的基本要求。
教師的職業(yè)有苦也有樂(lè)，平凡中見(jiàn)偉大，只有愛(ài)崗敬業(yè)，教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，才能自覺(jué)、不斷地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。教師不僅僅是在奉獻(xiàn)、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動(dòng)，但是苦中有樂(lè)，樂(lè)在其中。教師最大的樂(lè)趣就是照亮了別人，充實(shí)了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵(lì)著千千萬(wàn)萬(wàn)的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻(xiàn)身。
2。熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人是師德的核心。
熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學(xué)生，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是師德的核心。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出不記回報(bào)、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。愛(ài)學(xué)生，怎么愛(ài)才是真正的愛(ài)，近來(lái)一些輿論批評(píng)某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認(rèn)為，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不夸跑不了;學(xué)生的缺點(diǎn)，不批改不了。因此，他們總是批評(píng)、訓(xùn)斥、否定學(xué)生，而很少鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生。其實(shí)，在老師的眼里不應(yīng)有教不好的孩子，教師就要對(duì)學(xué)生一視同仁，不能用簡(jiǎn)單粗暴的做法對(duì)待學(xué)生或歧視學(xué)生。應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)學(xué)生都能成功，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。
3、更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展。
要讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，教為學(xué)服務(wù)，教不是統(tǒng)治學(xué)生學(xué)、代替學(xué)生學(xué)，而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。課堂要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的用武之地，成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場(chǎng)所。教師應(yīng)是教練員，不是運(yùn)動(dòng)員，要讓學(xué)生運(yùn)用感覺(jué)器官和思維器官，去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。
4。以身作則、為人師表是師德的人格力量。
在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。
5。終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取是師德的升華。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，每個(gè)人都會(huì)面臨落伍的危險(xiǎn)。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)很快就會(huì)落后于實(shí)踐的要求。所以，時(shí)代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，緊跟當(dāng)代知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展步伐。
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇三
幼兒英語(yǔ)教育應(yīng)該如何進(jìn)行最為恰當(dāng)？當(dāng)前，關(guān)于幼兒園英語(yǔ)教育是否繼續(xù)開(kāi)設(shè)存在很多爭(zhēng)議。今天本站小編為大家整理幾篇關(guān)于幼兒英語(yǔ)教育。
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一、指導(dǎo)思想：
以培養(yǎng)興趣為主，創(chuàng)設(shè)適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多形式多通道讓幼兒接觸英語(yǔ)，在豐富的游戲情景中結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，力求使幼兒沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)的愉快情緒下，學(xué)會(huì)豐富的英語(yǔ)詞匯，掌握簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，為今后的提高學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)面向全體幼兒，使每一個(gè)幼兒通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上不同程度地有所收獲和提高。
二、英語(yǔ)教研的目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，通過(guò)英語(yǔ)教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使英語(yǔ)活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常交往中發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力和技能，獲得對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的敏感性。
2要突出英語(yǔ)教學(xué)特色，有步驟的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，要在一日生活的各個(gè)活動(dòng)中滲透英語(yǔ)，加強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，多與幼兒用英語(yǔ)交流，讓幼兒在輕松自由的氛圍中自然習(xí)得，突出我園的英語(yǔ)教學(xué)成果。
1能完成兩個(gè)連續(xù)的英語(yǔ)指令，試圖模仿他人用英語(yǔ)完成簡(jiǎn)單的指令。
2能聽(tīng)懂老師簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)和教學(xué)用語(yǔ)。
3愿意并能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)身邊的最常見(jiàn)的物品。
4愿意并能夠用英語(yǔ)和單詞配以其他體態(tài)語(yǔ)他人進(jìn)行口語(yǔ)交流。
5能主動(dòng)用英語(yǔ)向老師和他人問(wèn)候。
四教學(xué)中的具體措施和方法。
將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)情景相結(jié)合語(yǔ)言的使用離不開(kāi)一定的環(huán)境。幼兒在情景中學(xué)英語(yǔ)容易理解其意義，便于記憶和積極使用。孩子又是活潑好動(dòng)的，因此，情景教學(xué)成了我們慣用的手段。在集體的情景教學(xué)中我們通過(guò)歌曲法、游戲法，讓孩子學(xué)的輕松、愉快。如學(xué)習(xí)兔子與狼的單詞時(shí)，我們就讓孩子們扮演這些動(dòng)物，在玩玩唱唱跳跳說(shuō)說(shuō)中輕松愉快的掌握了單詞。此外拓寬原來(lái)集體教學(xué)中模擬的語(yǔ)言情景，豐富在現(xiàn)實(shí)情景中直接學(xué)習(xí)，力求教無(wú)痕跡。我們不拘泥于孩子的集體活動(dòng)中集體教學(xué)，而在孩子來(lái)園的一日活動(dòng)中，在他們的生活、游戲、運(yùn)動(dòng)時(shí)直接穿插。孩子學(xué)習(xí)、運(yùn)用會(huì)相互影響，會(huì)互相模仿，我們可以讓他們相互學(xué)習(xí)。這樣，我們從單一集體教學(xué)形式向多樣化教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。如：我們?cè)诤⒆拥脑绮僖魳?lè)、體育鍛煉中都用英語(yǔ)口令，讓孩子在教師的肢體語(yǔ)言中直接了解其意，而后讓能說(shuō)的開(kāi)口跟讀、使用，由于每天重復(fù)，英語(yǔ)口令掌握早晚差異的存在不造成對(duì)某些孩子的消極影響。區(qū)角活動(dòng)中我們還結(jié)合單詞的鞏固與豐富開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角。在閱讀圖書(shū)活動(dòng)中，不管是不是英語(yǔ)圖書(shū)，都可結(jié)合畫(huà)頁(yè)上的內(nèi)容，補(bǔ)充單詞、短句的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的發(fā)音輔導(dǎo)也更有實(shí)效。
將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與人際交往相結(jié)合語(yǔ)言的誕生離不開(kāi)交流，尤其是口語(yǔ)更是人們用來(lái)直接交流的工具。幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)的教與學(xué)都要重視其交流習(xí)慣。而英語(yǔ)交流習(xí)慣是孩子們最陌生的，因此，我們不時(shí)地穿插一些小故事，讓孩子了解他們的交流習(xí)慣與風(fēng)土人情。了解交往的背景后，孩子們語(yǔ)言交往的積極性也就提高。如我們經(jīng)常把孩子們帶到社區(qū)的各個(gè)地方，商店、圖書(shū)館、公園等，讓孩子與各類(lèi)人員交流，大大的提高了孩子們用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。園領(lǐng)導(dǎo)還定期請(qǐng)來(lái)外國(guó)友人，讓孩子與國(guó)際友人接觸，讓孩子有開(kāi)口交流的實(shí)踐。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中注意一意的多種表達(dá)，讓孩子口語(yǔ)交流時(shí)具有明顯的靈活性。就如，“再見(jiàn)”--youyoutomorrow。另外，教師在日常活動(dòng)中凡是能用英語(yǔ)與孩子交流的，就盡可能地運(yùn)用。
在一點(diǎn)一滴累計(jì)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教研教學(xué)的活動(dòng)之中，在教授孩子的同時(shí)，也使我自身的英語(yǔ)水準(zhǔn)有了一定程度的改進(jìn)和提高，使我和孩子都在不斷的學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)的進(jìn)步著。今后，我更要認(rèn)真鉆研幼兒英語(yǔ)教育的精髓，努力提高自身水平，把幼兒英語(yǔ)教學(xué)推向一個(gè)新的高度。
英語(yǔ)是我園的特色之一，為了營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的英語(yǔ)氛圍，作為英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)的我能認(rèn)真開(kāi)展每一次的教研活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力取得了一定的成績(jī)。現(xiàn)從以下幾方面加以總結(jié)。
一積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境,將英語(yǔ)融入其中。
英語(yǔ)活動(dòng)在幼兒一日生活中的運(yùn)用,創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,新《綱要》中指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境并創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持鼓勵(lì)吸引幼兒與教師、同伴或其他人交往。語(yǔ)言的使用離不開(kāi)一定的環(huán)境，只有為幼兒創(chuàng)設(shè)使用英語(yǔ)的環(huán)境，讓幼兒把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)自然地遷移到生活環(huán)境中，培養(yǎng)他們離開(kāi)課堂仍然能大膽表達(dá)的習(xí)慣和能力。幫助幼兒拓寬英語(yǔ)使用的環(huán)境，能使他們有更多的機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。
二利用游戲，輕松學(xué)英語(yǔ)。
游戲是幼兒易于接受的，是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的“催化劑”，特別是針對(duì)小年齡的孩子，只有將好玩的游戲融入英語(yǔ)的教學(xué)中，幼兒才會(huì)愿意學(xué)。游戲作為一種活動(dòng)形式，主要是引起孩子參與活動(dòng)，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子主動(dòng)的加入到活動(dòng)中來(lái)。為了避免單調(diào)枯燥的教學(xué)，老師要善于抓住了孩子愛(ài)玩這一特點(diǎn)，想盡方法調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。
三家園配合，充分發(fā)揮家園共育的作用。
在實(shí)施家園共育中，家庭為孩子創(chuàng)造的環(huán)境也很重要，這對(duì)我們英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展和提高將起到事半功倍的效果。為了使家長(zhǎng)們進(jìn)一步了解幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的作用，我們通過(guò)家長(zhǎng)園地、月計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)等方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系并指導(dǎo)家長(zhǎng)在家應(yīng)盡量給幼兒提供一個(gè)運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境，讓幼兒多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，鞏固所學(xué)的知識(shí)，以更好的提高幼兒運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
四新的一年工作設(shè)想。
1抓抓實(shí)實(shí)深入開(kāi)展園本教研。
2積極探索教學(xué)方法。
3多渠道、多形式提高老師的英語(yǔ)水平。
4提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
回首一年的工作是忙碌的,但卻很充實(shí)。今后的工作還等著我們繼續(xù)去探索、去思考、去實(shí)踐。在新的一年,我要以嶄新的精神面貌去迎接新的挑戰(zhàn)。
作為新教師的我工作已近半年，本學(xué)習(xí)我承擔(dān)了小四班幼兒英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。對(duì)于我這個(gè)非專(zhuān)業(yè)的新老師來(lái)說(shuō)是個(gè)較大的挑戰(zhàn)。自己的英語(yǔ)水平也就處于初中階段，加上沒(méi)有任何的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)尤為陌生。開(kāi)始的我有點(diǎn)畏懼，心里感到沉重的壓力與負(fù)擔(dān)，但仔細(xì)想想，這又何嘗不是一個(gè)好的開(kāi)端，給自己一次鍛煉的機(jī)會(huì)，從中學(xué)習(xí)、探索英語(yǔ)的奧秘。
時(shí)光飛逝，一轉(zhuǎn)眼學(xué)期即將結(jié)束，回顧這學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作及幼兒接受教育的情況，我的感受及總結(jié)如下：
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇。
對(duì)于小班幼兒，剛?cè)雸@不久，初次接觸英語(yǔ)，興趣是關(guān)鍵之所在。要從幼兒的角度出發(fā)，選擇簡(jiǎn)單、易記的單詞、句型較合適。幼兒的年齡小，動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)能力不足，簡(jiǎn)單易記的單詞、句型能夠讓幼兒較快掌握。利用兒歌、歌曲有效調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，使幼兒能夠積極、主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受。
二、教學(xué)方法。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我一般分為五個(gè)步驟：一是師幼互相打招呼問(wèn)好，二是復(fù)習(xí)舊單詞或句型，三是學(xué)習(xí)新授知識(shí)，四是以游戲的形式輔助幼兒對(duì)新授內(nèi)容加以鞏固，五是結(jié)束部分，教師布置家庭作業(yè)。在教學(xué)活動(dòng)中，要多采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，游戲是一種隱形的教育，能夠促使幼兒在無(wú)形之中學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉。例如：摸一摸、用手指圖、誰(shuí)不見(jiàn)了、釣魚(yú)、抽卡片、傳話、倫敦橋等多種游戲。激發(fā)幼兒的積極性，更好地為教育而服務(wù)。
二、教師方面。
作為教師，要具有較高的專(zhuān)業(yè)技能及語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)的準(zhǔn)備要充分，教具要到位，上課是要以積極、穩(wěn)定的心態(tài)、情緒面對(duì)孩子。在與幼兒交談中要面帶微笑，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要適時(shí)調(diào)整，因人而易，語(yǔ)速要適中，幼兒能夠聽(tīng)懂、明白，還要注意個(gè)別教育與指導(dǎo)，要及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固，使幼兒能夠真正掌握教學(xué)內(nèi)容。
為了進(jìn)一步打造我園英語(yǔ)教育特色，提高教師英語(yǔ)教學(xué)能力。我園于11月25日、12月2日開(kāi)展了全園教師的英語(yǔ)教研觀摩活動(dòng)，并邀請(qǐng)了“吉的堡”英語(yǔ)的培訓(xùn)教師賴(lài)?yán)蠋熐皝?lái)園指導(dǎo)。教師們充分準(zhǔn)備之后，非常投入地組織了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，幼兒們也積極的參與活動(dòng)中。
活動(dòng)過(guò)程中，小班的楊婿老師、中一班的石如丹老師、大一班的孔齡老師、大三班的張?chǎng)┭嗬蠋?，生?dòng)活潑的教學(xué)形式，豐富多彩的教具，流暢的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，形象的肢體語(yǔ)言，和孩子們精彩的互動(dòng)，讓教師們受益匪淺。課后的評(píng)析過(guò)程中，氣氛熱烈，老師們暢所欲言、各抒已見(jiàn)，去已糟粕，吸其精華，賴(lài)?yán)蠋熞册槍?duì)性的對(duì)我們所有的課程進(jìn)行了認(rèn)真、詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，他精辟的專(zhuān)業(yè)化點(diǎn)評(píng)，帶給了我們?cè)S多信息，就像一股新鮮的空氣，溶進(jìn)了每位老師的心里。同時(shí)鐘園長(zhǎng)對(duì)老師們的英語(yǔ)教學(xué)及教師們的英語(yǔ)素質(zhì)給予了充分肯定，并提出了今后的努力方向。
教研是教學(xué)的源泉，是教改的先導(dǎo)。一直以來(lái)，我園堅(jiān)持開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍和開(kāi)展規(guī)范的教學(xué)，以此促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。本次英語(yǔ)教研活動(dòng)，充分地鍛煉了每位教師的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的組織能力，大家一致認(rèn)為這樣的活動(dòng)既生動(dòng)有趣，又真正受益。在今后的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)更一步加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)與探索，讓教師們逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使自己在英語(yǔ)口語(yǔ)，英語(yǔ)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中都具有較大的進(jìn)步和提高。
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇四
文明禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是德育的一個(gè)重要組成部分，更是每個(gè)人道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。如果你失去了文明，你是徹徹底底的失敗，因?yàn)槟阋呀?jīng)失去了做人的真諦。
文明涵蓋了人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系。它的主要作用，一是追求個(gè)人道德完善，一是維護(hù)公眾利益、公共秩序。
這里我不想過(guò)多地舉偉人的例子，因?yàn)檫@很容易令大家產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)：認(rèn)為文明禮儀只是偉人、名人才具備，那么我們將無(wú)需為自己或多或少的不文明言行而愧疚;或者認(rèn)為即使踐行了文明的要求，也并不因之成為偉人、名人。我們不但要有講道德的大人物，我們更需要一群有道德的民眾。
一個(gè)社會(huì)的公共文明水平，可以折射出一個(gè)社會(huì)一個(gè)國(guó)家的文明程度，一個(gè)人如果不遵守社會(huì)文明，小的會(huì)影響自身形象，大的會(huì)影響國(guó)家聲譽(yù)。在清朝的時(shí)候，大臣李鴻章出使俄國(guó)，在一公開(kāi)場(chǎng)合，惡習(xí)發(fā)作，隨地吐了一口痰，被外國(guó)記者大加渲染、嘲弄，丟盡了中國(guó)人的臉。這是一個(gè)不遵守社會(huì)文明的歷史教訓(xùn)。
公共文明是社會(huì)意識(shí)的一種體現(xiàn)，而公共文明又建立在個(gè)人的道德修養(yǎng)水平之上。試想一下，如果有人不注重自身的文明修養(yǎng)，他會(huì)有良好的公共文明嗎?不會(huì)!個(gè)人文明禮儀是根、是本。人要有良好的公共文明必須先從自身做起，從身邊做起。所以魯迅先生說(shuō)：“中國(guó)欲存爭(zhēng)于天下，其首在立人，人立而后凡事舉。”“立人”的意思便是要完善人的思想和文明修養(yǎng)，人的文明修養(yǎng)并不是與生俱來(lái)的，而是靠后天不斷完善的。要完善個(gè)人修養(yǎng)，首先要致力于讀書(shū)求學(xué)，完善自身的認(rèn)知水平;認(rèn)知到達(dá)一定水平，就有了明辨是非的能力;有了分辨是非善惡的能力，就要端正自身的心態(tài)，不違背自己的良知，努力使自己的一言一行都符合道德的標(biāo)準(zhǔn)，自己的修養(yǎng)便得到完善。這就是古人所說(shuō)的：格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身。完善個(gè)人道德修養(yǎng)，便有了推進(jìn)社會(huì)公共文明的基礎(chǔ)。
有記者訪問(wèn)一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家，“教授，您人生最重要的東西是在哪兒學(xué)到的呢?”，“在幼兒園。在那里，我學(xué)到了令我終身受益的東西，比如說(shuō)，有好東西要與朋友分享，謙讓?zhuān)燥埱耙词帧蔽覀兺晟谱约旱奈拿餍摒B(yǎng)也一樣，并非一定要有什么了不起的舉措，而是要從身邊吃飯洗手這些小事做起。養(yǎng)成文明的習(xí)慣，使文明的觀念從意識(shí)層次進(jìn)入無(wú)意識(shí)層次，使文明貫穿我們的一舉一動(dòng)。
我們從小接受文明禮儀的教育，很多同學(xué)都可以滔滔不絕地大談文明禮儀?？墒强匆?jiàn)校園中隨處丟棄的飯盒，飲料瓶，聽(tīng)著某些同學(xué)口中吐出的臟話，怎能不教人痛心疾首呢!難道我們都是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮人”么?明代大學(xué)者王守仁說(shuō)“知是行的主意，行是知的功夫;知是行之始，行是知之成;知和行是一個(gè)本體、一個(gè)功夫。知而不行，只是未知。”我們接受文明禮儀的教育，自己卻吝于履行、甚至反其道而行之，這跟從來(lái)沒(méi)有接受社會(huì)教育有什么區(qū)別!所以我們要實(shí)踐社會(huì)文明，就要從這“知行合一”上下功夫、從自己的坐言起行上下功夫，就要告別不文明的行為。
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇五
一、指導(dǎo)思想：
以培養(yǎng)興趣為主，創(chuàng)設(shè)適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多形式多通道讓幼兒接觸英語(yǔ)，在豐富的游戲情景中結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，力求使幼兒沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)的愉快情緒下，學(xué)會(huì)豐富的英語(yǔ)詞匯，掌握簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，為今后的提高學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)面向全體幼兒，使每一個(gè)幼兒通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上不同程度地有所收獲和提高。
二、英語(yǔ)教研的目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，通過(guò)英語(yǔ)教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使英語(yǔ)活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常交往中發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力和技能，獲得對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的敏感性。
2要突出英語(yǔ)教學(xué)特色，有步驟的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，要在一日生活的各個(gè)活動(dòng)中滲透英語(yǔ)，加強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，多與幼兒用英語(yǔ)交流，讓幼兒在輕松自由的氛圍中自然習(xí)得，突出我園的英語(yǔ)教學(xué)成果。
1能完成兩個(gè)連續(xù)的英語(yǔ)指令，試圖模仿他人用英語(yǔ)完成簡(jiǎn)單的指令。
2能聽(tīng)懂老師簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)和教學(xué)用語(yǔ)。
3愿意并能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)身邊的最常見(jiàn)的物品。
4愿意并能夠用英語(yǔ)和單詞配以其他體態(tài)語(yǔ)他人進(jìn)行口語(yǔ)交流。
5能主動(dòng)用英語(yǔ)向老師和他人問(wèn)候。
四教學(xué)中的具體措施和方法。
將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)情景相結(jié)合語(yǔ)言的使用離不開(kāi)一定的環(huán)境。幼兒在情景中學(xué)英語(yǔ)容易理解其意義，便于記憶和積極使用。孩子又是活潑好動(dòng)的，因此，情景教學(xué)成了我們慣用的手段。在集體的情景教學(xué)中我們通過(guò)歌曲法、游戲法，讓孩子學(xué)的輕松、愉快。如學(xué)習(xí)兔子與狼的單詞時(shí)，我們就讓孩子們扮演這些動(dòng)物，在玩玩唱唱跳跳說(shuō)說(shuō)中輕松愉快的掌握了單詞。此外拓寬原來(lái)集體教學(xué)中模擬的語(yǔ)言情景，豐富在現(xiàn)實(shí)情景中直接學(xué)習(xí)，力求教無(wú)痕跡。我們不拘泥于孩子的集體活動(dòng)中集體教學(xué)，而在孩子來(lái)園的一日活動(dòng)中，在他們的生活、游戲、運(yùn)動(dòng)時(shí)直接穿插。孩子學(xué)習(xí)、運(yùn)用會(huì)相互影響，會(huì)互相模仿，我們可以讓他們相互學(xué)習(xí)。這樣，我們從單一集體教學(xué)形式向多樣化教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。如：我們?cè)诤⒆拥脑绮僖魳?lè)、體育鍛煉中都用英語(yǔ)口令，讓孩子在教師的肢體語(yǔ)言中直接了解其意，而后讓能說(shuō)的開(kāi)口跟讀、使用，由于每天重復(fù)，英語(yǔ)口令掌握早晚差異的存在不造成對(duì)某些孩子的消極影響。區(qū)角活動(dòng)中我們還結(jié)合單詞的鞏固與豐富開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角。在閱讀圖書(shū)活動(dòng)中，不管是不是英語(yǔ)圖書(shū)，都可結(jié)合畫(huà)頁(yè)上的內(nèi)容，補(bǔ)充單詞、短句的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的發(fā)音輔導(dǎo)也更有實(shí)效。
將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與人際交往相結(jié)合語(yǔ)言的誕生離不開(kāi)交流，尤其是口語(yǔ)更是人們用來(lái)直接交流的工具。幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)的教與學(xué)都要重視其交流習(xí)慣。而英語(yǔ)交流習(xí)慣是孩子們最陌生的，因此，我們不時(shí)地穿插一些小故事，讓孩子了解他們的交流習(xí)慣與風(fēng)土人情。了解交往的背景后，孩子們語(yǔ)言交往的積極性也就提高。如我們經(jīng)常把孩子們帶到社區(qū)的各個(gè)地方，商店、圖書(shū)館、公園等，讓孩子與各類(lèi)人員交流，大大的提高了孩子們用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。園領(lǐng)導(dǎo)還定期請(qǐng)來(lái)外國(guó)友人，讓孩子與國(guó)際友人接觸，讓孩子有開(kāi)口交流的實(shí)踐。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中注意一意的多種表達(dá)，讓孩子口語(yǔ)交流時(shí)具有明顯的靈活性。就如，“再見(jiàn)”--youyoutomorrow。另外，教師在日?；顒?dòng)中凡是能用英語(yǔ)與孩子交流的，就盡可能地運(yùn)用。
在一點(diǎn)一滴累計(jì)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教研教學(xué)的活動(dòng)之中，在教授孩子的同時(shí)，也使我自身的英語(yǔ)水準(zhǔn)有了一定程度的改進(jìn)和提高，使我和孩子都在不斷的學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)的進(jìn)步著。今后，我更要認(rèn)真鉆研幼兒英語(yǔ)教育的精髓，努力提高自身水平，把幼兒英語(yǔ)教學(xué)推向一個(gè)新的高度。
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇六
11月7日上午，教育詳實(shí)的展板圖片、生動(dòng)的視頻資料，再現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的案例人物和事件，讓我們深思、震撼，更讓我們的思想受到了一次深刻的洗滌。
在教育基地看到的近年來(lái)倒下的一批無(wú)視黨紀(jì)國(guó)法的不正之風(fēng)分子的圖片和影視資料，讓人觸目驚心。讓我們深深的震撼和感慨。黨的新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體對(duì)加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反不正之風(fēng)斗爭(zhēng)高度重視，采取了一系列強(qiáng)有力的措施，出臺(tái)了“八項(xiàng)規(guī)定”，提出把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子，老虎、蒼蠅一齊打，彰顯反不正之風(fēng)的強(qiáng)大決心。黨反腐的態(tài)度是堅(jiān)決的，道路也是漫長(zhǎng)而艱巨的，我黨僅有不斷清除自我身上的病菌和毒瘤，才會(huì)更加純潔、更加偉大，才會(huì)帶領(lǐng)全國(guó)人民在建設(shè)中國(guó)特色的事業(yè)上穩(wěn)健前行。
在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，由于各方面因素的影響，部分人的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了變化，一味地追求物質(zhì)享受，喪失了道德法制底限，這已經(jīng)成為全社會(huì)注目的一個(gè)焦點(diǎn)。做為企業(yè)的管理人員，我們必須強(qiáng)化自律意識(shí)，構(gòu)筑廉潔從業(yè)的警戒防線，把清政廉潔做為一門(mén)必修課去修練。
我深刻認(rèn)識(shí)到了以下幾點(diǎn)：
一、清醒頭腦，堅(jiān)定夢(mèng)想信念。
能否堅(jiān)持共產(chǎn)黨人的夢(mèng)想信念是做好一切工作的思想基礎(chǔ)。僅有堅(jiān)定共-產(chǎn)主義夢(mèng)想和有中國(guó)特色社會(huì)主義信念，才能在大是大非面前堅(jiān)持頭腦清醒，在小事細(xì)節(jié)方面嚴(yán)格要求自我。夢(mèng)想信念的動(dòng)搖是最危險(xiǎn)的動(dòng)搖，夢(mèng)想信念的滑坡是最致命的滑坡。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，背棄夢(mèng)想信念是不正之風(fēng)分子違法犯罪的根本原因。做為企業(yè)管理干部要自覺(jué)把堅(jiān)定夢(mèng)想信念作為加強(qiáng)自身修養(yǎng)的重要資料，并融入到日常的學(xué)習(xí)、生活、工作之中，化為自覺(jué)自愿的實(shí)際行動(dòng)。
二、淡薄名利，警惕細(xì)節(jié)小事。
正所謂“千里之堤，潰于蟻穴”。近年來(lái)，很多被查處的不正之風(fēng)官員雖然在層次、職務(wù)、年齡、學(xué)歷、出身上大有不一樣，走向犯罪道路的心路歷程也不盡相同，但都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是不能正確對(duì)待個(gè)人名利得失，在名利面前敗下陣來(lái)。黨員干部要筑牢拒腐防變的防線，必須始終堅(jiān)持高度警惕和良好心態(tài)，正確對(duì)待名利，從日常工作生活的小事抓起，加強(qiáng)世界觀改造，樹(shù)立正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀，自覺(jué)抵制不良思想的侵蝕，切實(shí)做到未雨綢繆，防患于未然。
三、防微杜漸，筑嚴(yán)思想防線。
加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，牢固樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)，牢固樹(shù)立遠(yuǎn)大的共-產(chǎn)主義夢(mèng)想，志當(dāng)存高遠(yuǎn)，才不致被困于名韁利索，受制于一己私欲。
四、嚴(yán)于律己，帶頭遵紀(jì)守法。
在黨的紀(jì)律、各項(xiàng)法律、法規(guī)面前對(duì)任何人都平等的，在紀(jì)律面前沒(méi)有特殊的黨員和特殊的干部，作為管理干部更不能等同于一般職工群眾，必須嚴(yán)格遵守，模范執(zhí)行各項(xiàng)黨紀(jì)國(guó)法，僅有這樣，才能取信于群眾，取信于組織。同時(shí)，要自覺(jué)地理解監(jiān)督，而絕不能漠視甚至規(guī)避監(jiān)督。廉潔自律的問(wèn)題，必須把握好兩條：一要干事，二要干凈，也就是既勤又廉。不勤政無(wú)以立業(yè)，不廉政無(wú)以立身。我們僅有勤政廉政，認(rèn)真做好自身工作，才能在職工群眾中樹(shù)立起好的形象。
總之，此次廉政教育學(xué)習(xí)，在我腦海里留下了深深的印象。做為一名管理干部，我必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高廉潔自律意識(shí)，立足崗位，愛(ài)崗敬業(yè)，努力工作，為企業(yè)發(fā)展奮力拼搏。
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇七
現(xiàn)代社會(huì)，英語(yǔ)已成為最為廣泛使用的國(guó)際語(yǔ)言，英語(yǔ)教育也成為了現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。作為英語(yǔ)教育的從業(yè)者，我對(duì)于英語(yǔ)教育親身體驗(yàn)頗多。在這里，我想分享我在英語(yǔ)教育方面的心得和體會(huì)。
第一段：課程設(shè)計(jì)的重要性。
在英語(yǔ)教育的實(shí)踐過(guò)程中，我們必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)設(shè)計(jì)合適的課程。這些課程不僅要遵守教學(xué)大綱，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)最終的目的。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)還需要考慮語(yǔ)言教學(xué)的連貫性和實(shí)效性，不能僅僅停留在表面，而應(yīng)該深入挖掘每一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，從而使學(xué)生受益匪淺。
第二段：互動(dòng)式授課的實(shí)踐。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式授課對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。通過(guò)互動(dòng)式授課，學(xué)生可以更加積極地參與到課堂中來(lái)。同時(shí)，老師也可以及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行解答和輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，互動(dòng)式授課不僅可以提高英語(yǔ)水平，同時(shí)也可以提高學(xué)生的自信心和交際能力。
第三段：因材施教的意義。
在英語(yǔ)教學(xué)中，因材施教是非常重要的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。只有因材施教，才能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要了解每個(gè)學(xué)生，從而幫助他們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
第四段：多種教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如，故事教學(xué)、游戲教學(xué)、模擬情景教學(xué)等。這些教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好的吸收知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
第五段：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
在英語(yǔ)教育中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生應(yīng)該通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也要有自己獨(dú)立思考的能力。這樣，才能使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更好地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。
總之，英語(yǔ)教育是一個(gè)高度重視實(shí)踐的教育領(lǐng)域。只有不斷地實(shí)踐和反思，才能夠明確英語(yǔ)教育的目的和方向。教師在英語(yǔ)教育中必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)也要了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。只有這樣，才能夠使英語(yǔ)教育真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇八
尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：大家好!
今天很榮幸能夠參加這個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，站在這里和大家分享我關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些想法，倒也談不上是什么經(jīng)驗(yàn)了。
其實(shí)說(shuō)來(lái)也慚愧。剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，我的成績(jī)也只是平平。但是，比我高一級(jí)的堂哥英語(yǔ)成績(jī)卻是很好。于是，剛上一年級(jí)的我便像他一樣，每天一放學(xué)就回家聽(tīng)英語(yǔ)、讀課文，弄得一副一本正經(jīng)的樣子?，F(xiàn)在想來(lái)，覺(jué)得很是好笑。不過(guò)，我想正是那段時(shí)間里，我每天無(wú)意識(shí)地接觸英語(yǔ)才培養(yǎng)了我良好的語(yǔ)感。聽(tīng)錄音這個(gè)習(xí)慣我一直都在堅(jiān)持。錄音里的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)都很好，很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為大量的視聽(tīng)是很有必要的。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)盡量自己的各種器官，而不僅僅是寫(xiě)。在我的印象中，小學(xué)的英語(yǔ)課堂幾乎都是在對(duì)話中度過(guò)的?，F(xiàn)在再翻開(kāi)當(dāng)初的課本，上面的筆記并不多，但都是必要的。在我看來(lái)，在英語(yǔ)課上，我們有必要做筆記，但并不是老師講的所有內(nèi)容都要做筆記，有些知識(shí)只需記載腦子里就可以了。再者說(shuō)，在課本上、筆記本上記了大堆大堆的筆記，結(jié)果沒(méi)有記在腦子里又有什么用。
上課的時(shí)候應(yīng)該仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)老師的講課、聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。我們要聽(tīng)的東西有很多，包括單詞的拼讀、語(yǔ)調(diào)、重音、連讀、斷句等等。還記得初二的時(shí)候，課本增加了reading部分，里面都是些長(zhǎng)長(zhǎng)的課文，這可讓我有些頭疼了。我并不是因?yàn)檠a(bǔ)理解課文內(nèi)容而頭疼，而是因?yàn)槔锩娴膹?fù)句太多，我時(shí)常不知道如何斷句。從那以后，每次上英語(yǔ)課我就特別注意老師怎樣斷句，久而久之，自己就能夠讀好了。當(dāng)然，我們要聽(tīng)的不僅僅是斷句，我們要注意的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的地方。
其次，學(xué)好英語(yǔ)就必須要大膽地讀。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)又不是為了應(yīng)付一次又一次的考試，而是在于將來(lái)的應(yīng)用，對(duì)自己有所幫助。英語(yǔ)是一項(xiàng)工具，一項(xiàng)很好應(yīng)用的工具。為了能夠在將來(lái)很好地應(yīng)用它，我們就要多說(shuō)，啞巴英語(yǔ)是毫無(wú)用處的。所以，我要特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是各位同學(xué)在課堂上一定要好好利用每一次練習(xí)對(duì)話的機(jī)會(huì)，每一次發(fā)言的機(jī)會(huì)。切記要主動(dòng)，不要等著老師來(lái)點(diǎn)你。只有大膽地、大聲地說(shuō)出來(lái)，才可能讓老師、讓其他的同學(xué)們找出你的錯(cuò)誤，幫助你改正，有所進(jìn)步。
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇九
學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很多人的夢(mèng)想和必要技能，而英語(yǔ)教育則是在這個(gè)領(lǐng)域中的重要一環(huán)。作為一名英語(yǔ)教育者，我一直在探索和嘗試不同的教學(xué)方式和方法，并查找適合不同學(xué)習(xí)階段和學(xué)生類(lèi)型的教育資源。通過(guò)不斷努力和總結(jié)，我逐漸體會(huì)到了一些英語(yǔ)教育的心得和感悟。
第二段：理論基礎(chǔ)。
英語(yǔ)教育的理論基礎(chǔ)主要包括語(yǔ)言習(xí)得理論、語(yǔ)言教學(xué)理論和學(xué)生中心的教學(xué)理念。在教育實(shí)踐中，我們需要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言背景、文化背景和學(xué)習(xí)目的，選擇合適的教學(xué)方法和資源，幫助學(xué)生盡快地掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能。
第三段：教學(xué)實(shí)踐。
在教學(xué)實(shí)踐中，我盡量采用多元化和互動(dòng)式的教學(xué)方式，包括閱讀、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作和口語(yǔ)等方面，注重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。同時(shí)，我也會(huì)結(jié)合學(xué)生的興趣和需求，開(kāi)展主題化和項(xiàng)目化的課程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)際效果。
第四段：教學(xué)資源。
有效的教學(xué)資源也是英語(yǔ)教育的重要因素之一。除了教科書(shū)和習(xí)題集，我還會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和應(yīng)用軟件等資源，讓學(xué)生在趣味性和多樣性中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主性的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，促進(jìn)信息共享和合作學(xué)習(xí)的精神體驗(yàn)。
從我的教育實(shí)踐中，我認(rèn)為最重要的心得體會(huì)是：多樣化的教學(xué)方式和方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和主動(dòng)性；有效的教學(xué)資源可以促進(jìn)學(xué)生的掌握和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和技能；學(xué)生中心的教育理念可以增強(qiáng)學(xué)生的參與和合作精神。只有不斷地升級(jí)教育理念，提高教育質(zhì)量，才能在英語(yǔ)教育領(lǐng)域中獲得更好的發(fā)展和突破。
總結(jié)：
英語(yǔ)教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是精神和文化的傳承。只有讓學(xué)生在感受和體驗(yàn)中獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和收獲，才能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷地發(fā)掘優(yōu)秀的教學(xué)資源和方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)教育水平和質(zhì)量。
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇十
課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。自從我們實(shí)行課改以來(lái)，在高效課堂的實(shí)施上，我們遇到了很多問(wèn)題。等專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)，各路神仙各有各的招兒。今天是這套，明天又是那一套。
真正適合我們的是什么呢?這次錢(qián)麗麗老師的一番話，使我豁然開(kāi)朗。因?yàn)樗麄円灿龅竭^(guò)同樣的問(wèn)題。解決的辦法就是：自己的問(wèn)題還得自己解決。學(xué)生與學(xué)生不同。私立學(xué)校與公立學(xué)校有很多不同之處。
課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。所以，我們得把好多工作拿到課堂上來(lái)做。那么，就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，切合我們的實(shí)際情況。一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。
因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。
二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。
三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、解惑，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
同時(shí)，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到：在課改的新形勢(shì)下，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，并不代表老師不講了，老師要有三講：
1.老師要范讀。沒(méi)有教師的示范，學(xué)生的發(fā)音不會(huì)準(zhǔn)確。
老師還要領(lǐng)讀，外語(yǔ)畢竟是外語(yǔ)，老師不領(lǐng)讀，有的學(xué)生根本就不會(huì)讀。在領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，可以再讓學(xué)生讀。
2.老師是課堂的組織者，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂更有效。
3.教師點(diǎn)撥要到位。對(duì)語(yǔ)法知識(shí)不是不講，而是要優(yōu)化語(yǔ)法。
總之，在課改的道路上，我們遇到的困難不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇十一
裴琴winne，畢業(yè)于北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，后外派駐以色列等國(guó)工作多年，從事少兒英語(yǔ)教育10余年，并倆次派往美國(guó)學(xué)習(xí)。
二寶出生美國(guó)后，深知英語(yǔ)對(duì)孩子的重要性，所以自己認(rèn)真地給孩子做了英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃，倆個(gè)孩子的英語(yǔ)進(jìn)步飛速，同時(shí)也幫助身邊朋友和鄰居家孩子學(xué)英語(yǔ)，效果顯著，得到學(xué)校老師和家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。
結(jié)合十多年的少兒英語(yǔ)及對(duì)自己兩孩子前后七年的親子英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)，我整理了這個(gè)心得，希望能幫助更多關(guān)注孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為：輸入期—輸出期—爆發(fā)期
語(yǔ)言學(xué)習(xí)是相通的，一定是先輸入后輸出，量到了就會(huì)有質(zhì)的飛躍。輸入期大概為一年左右，和小baby學(xué)說(shuō)話一樣，先儲(chǔ)藏聽(tīng)再開(kāi)口說(shuō)。我們一年內(nèi)不要求孩子們必須用英語(yǔ)表達(dá)。我們說(shuō)的一年內(nèi)不要求孩子必須用英語(yǔ)表達(dá)，其實(shí)是告訴家長(zhǎng)，這個(gè)是急不來(lái)的，聽(tīng)力輸入到一定程度，孩子很自然就會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)了。但從我們接觸的很多中國(guó)的媽媽們一般都會(huì)很著急，希望短期就可以看到一定效果，其實(shí)最后欲速則不達(dá)。
一年中孩子需要做什么呢？ 一定是大量輸入，輸入的量有多大就決定后期輸出有多少。關(guān)于這塊我們單獨(dú)有介紹，這里就不贅述了。4歲以后孩子一定要跟著專(zhuān)業(yè)老師學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，最好是外教。孩子直接接受地道英語(yǔ)母語(yǔ)語(yǔ)言和西方人的邏輯思維，夸張幽默的課堂氛圍，讓孩子瞬間愛(ài)上英語(yǔ)，而不是一種負(fù)擔(dān)。
學(xué)習(xí)期間，希望家長(zhǎng)和老師做好配合1.要保證一周倆次課，盡量不缺課；2.做好復(fù)習(xí)，跟上老師的節(jié)奏，做好課上課下連接，盡量做到英語(yǔ)接觸不間斷；3.課上孩子們積極和老師配合，這一塊老師們會(huì)努力引導(dǎo)好孩們；4.課堂以外，家庭親子英語(yǔ)擴(kuò)充要跟上，比如兒歌，繪本，動(dòng)畫(huà)片等。
我們的課程根據(jù)孩子的生理和心理特征，選擇趣味性濃，貼近生活場(chǎng)景的話題，容易接受的內(nèi)容，結(jié)合韻律好聽(tīng)的無(wú)數(shù)首經(jīng)典兒歌。以視頻，互動(dòng)，幽默搞笑游戲，對(duì)話等形式進(jìn)行大量快速的英語(yǔ)輸入。
經(jīng)過(guò)一年的輸入，這個(gè)時(shí)候孩子們的聽(tīng)力非常好了，完全可以聽(tīng)懂外教的指令，并且可以流利說(shuō)出之前課上積累的近51個(gè)話題，400左右的單詞和大量句子。有些孩子們可以用簡(jiǎn)單方式回應(yīng)外教了，而且躍躍欲試想用更長(zhǎng)的英語(yǔ)句子表達(dá)自己了，這種感覺(jué)越來(lái)越濃。
這個(gè)時(shí)候我們把之前學(xué)的內(nèi)容編成對(duì)話和故事與孩子們進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。并且是反復(fù)，重復(fù)操練。孩子現(xiàn)在也大一些了，理解能力更好了，所以加了phonics（自然拼讀） 和繪本，加大認(rèn)讀，提高閱讀，擴(kuò)充英語(yǔ)的知識(shí)量。我們從多個(gè)方面提高孩子對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)讀，并且進(jìn)行口語(yǔ)操練。
當(dāng)孩子大概在6-7歲這個(gè)階段，孩子口語(yǔ)和閱讀都非常好了，可以和外教進(jìn)行日常溝通，也可以閱讀一本20-30頁(yè)的繪本了。如果是愛(ài)表現(xiàn)的孩子，和外教聊半小時(shí)是沒(méi)有問(wèn)題的。牛津樹(shù)大概也讀到5-6級(jí)了，i can read 1 恐龍那套書(shū)也可以讀下來(lái)，大概60頁(yè)左右吧。最后孩子對(duì)英語(yǔ)興趣很濃，在同齡孩子中英語(yǔ)應(yīng)該是她最?lèi)?ài)炫的技能了吧！
這期間我們安排了孩子學(xué)習(xí)美國(guó)原版教材wonders，地道的英文表達(dá)方式，色彩艷麗的圖片，貼近孩子們的生活場(chǎng)景對(duì)話，大量的著名英美文學(xué)大獎(jiǎng)故事，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面提高。
全程全外教式授課，原汁原味的美國(guó)當(dāng)?shù)亟滩募霸嬉纛l材料。課前課后助教認(rèn)真跟蹤和輔導(dǎo)，嚴(yán)格教學(xué)考核，班級(jí)禁中文制度，促使每個(gè)孩子必須用英語(yǔ)溝通。所以孩子們可以直接用西方人的邏輯思維說(shuō)出地道英語(yǔ)。
通過(guò)這個(gè)階段學(xué)習(xí)，孩子的英語(yǔ)已經(jīng)自如表達(dá)了，可以直接看原版英語(yǔ)電影，入神地聽(tīng)英語(yǔ)故事。他們還在認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品，一節(jié)課下來(lái)就可以復(fù)述新學(xué)的故事，不經(jīng)內(nèi)容豐富多彩，且學(xué)習(xí)效率高了。不是死背單詞，背了又忘，很痛苦的樣子，而是很享受。
特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)那些積極配合并且認(rèn)真對(duì)待每次課上課下內(nèi)容的家長(zhǎng)和孩子們，按照我們的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)的孩子們英語(yǔ)都很好。當(dāng)然如果家長(zhǎng)很重視英語(yǔ)，在家里做了大量的英語(yǔ)補(bǔ)充，這類(lèi)孩子的英語(yǔ)會(huì)尤其突出。
我想各個(gè)學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)明星或拿各種獎(jiǎng)的小朋友應(yīng)該就是這么來(lái)的吧。
所以語(yǔ)言的學(xué)習(xí)其實(shí)并不難，它就是個(gè)熟練工種，需要練就如同和學(xué)車(chē)子，敲鍵盤(pán)一樣，反復(fù)練，天天用，就會(huì)越來(lái)越熟練。我曾經(jīng)和朋友說(shuō)，只要這個(gè)孩子發(fā)音沒(méi)有問(wèn)題，可以說(shuō)話，給我天天帶著，幾年下來(lái)一定也可以流利的說(shuō)出地道英語(yǔ)來(lái)。只要按我們的步驟來(lái)，做好點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其實(shí)英語(yǔ)牛娃離我們并不遙遠(yuǎn)。
當(dāng)然語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只是孩子們成長(zhǎng)的一部分，通過(guò)語(yǔ)言，去學(xué)習(xí)和感受不同文化的碰撞與交融；通過(guò)語(yǔ)言，讓孩子們能夠與更為廣闊的世界進(jìn)行對(duì)話。能夠清晰地認(rèn)識(shí)自我、自如地表達(dá)自我、自信地活出自我，最后希望家長(zhǎng)們和我們一起努力，幫助孩子們說(shuō)出地道英語(yǔ)，祝愿每個(gè)孩子都能夠乘著語(yǔ)言的翅膀，飛向想去的遠(yuǎn)方！
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇十二
一些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的英語(yǔ)綜合能力不足，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)和自身發(fā)展需要。這給了各個(gè)英語(yǔ)教育階段以啟示，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)起點(diǎn)的低齡化讓幼兒英語(yǔ)教師成為很多孩子的啟蒙教師，我們應(yīng)該對(duì)于幼兒英語(yǔ)給予重新的審視和定位。本課題以第二語(yǔ)言習(xí)得作為理論指導(dǎo)，力圖分析探究幼兒英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的解決辦法。以期更多的孩子從英語(yǔ)啟蒙時(shí)期就能接受規(guī)范的英語(yǔ)教育，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
經(jīng)歷了四年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后，多數(shù)學(xué)生都能拿到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)證書(shū)、專(zhuān)業(yè)八級(jí)證書(shū)，或者其它英語(yǔ)水平證書(shū)。其中不乏專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生;但是很多學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力并沒(méi)有達(dá)到當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的能力要求。那種只是憑學(xué)位證書(shū)和各種等級(jí)證書(shū)就能找到好工作的時(shí)代已經(jīng)不復(fù)存在，用人單位更多的看中其實(shí)際能力。教師們分析高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)效率等方面給出了很多深刻的分析和中肯的建議。也有的從中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中查找原因，力圖尋找學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。目前，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)普及，甚至在學(xué)齡前兒童中，也開(kāi)始出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮。雖然我國(guó)的素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了多年，但是似乎一切的教育又都是圍繞著“考試”這根無(wú)形的指揮棒在運(yùn)轉(zhuǎn)，幼兒教育亦是如此。針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幼兒英語(yǔ)教育也可以得到有益的借鑒。
學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力主要包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五個(gè)方面。相對(duì)來(lái)說(shuō)聽(tīng)和說(shuō)的能力顯得較為薄弱，在此我們著重對(duì)這兩方面的現(xiàn)狀加以分析。
聽(tīng)力能力薄弱是學(xué)生們普遍存在的問(wèn)題。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)間的分配未能得到應(yīng)有的重視;缺乏非真實(shí)性的聽(tīng)力材料一定程度上增加了學(xué)生的聽(tīng)力難度，在實(shí)際交際過(guò)程中增加了其焦慮心理。缺乏專(zhuān)門(mén)的而且訓(xùn)練有素的英語(yǔ)聽(tīng)力教師一大主要問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍采取單一而固定的模式，即教師解釋單詞-教師播放磁帶-學(xué)生做聽(tīng)力練習(xí)-教師與學(xué)生核對(duì)答案。這在某種程度更是聽(tīng)力測(cè)試而非聽(tīng)力教學(xué)。教師成了課堂的主宰，缺乏與學(xué)生之間的語(yǔ)言交際，片面強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力重點(diǎn)、技巧與核對(duì)答案。學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力理解水平不僅受有限的聽(tīng)力輸入影響，更是受到測(cè)試過(guò)程中帶來(lái)焦慮心理的影響。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)仍然存在著不同程度的問(wèn)題。首先，相當(dāng)一部分學(xué)生英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視。其次，缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解導(dǎo)致表達(dá)不當(dāng)。大學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)受到母語(yǔ)的影響，說(shuō)英語(yǔ)時(shí)很容易形成母語(yǔ)思維習(xí)慣，這是中國(guó)式英語(yǔ)產(chǎn)生的根源。只局限于口語(yǔ)課上的練習(xí)，課后有部分學(xué)生也不愿開(kāi)口鍛煉，而與英語(yǔ)本族語(yǔ)者交流的機(jī)會(huì)更是少之又少，口語(yǔ)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正。除了聽(tīng)說(shuō)能力欠缺之外，學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)太有限也是制約口語(yǔ)表達(dá)的一個(gè)因素。
上述問(wèn)題的存在根深蒂固，然而如果在幼兒英語(yǔ)在這個(gè)啟蒙期如果對(duì)于聽(tīng)力、語(yǔ)音、口語(yǔ)方面的問(wèn)題給予足夠重視，會(huì)為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀為幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了許多可借鑒之處。幼兒英語(yǔ)課堂是教師傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)技能的'主要形式。課堂教學(xué)的好與壞，直接影響到幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。
英語(yǔ)字母是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始。老師要做到讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，看聽(tīng)結(jié)合演示;看形聽(tīng)音，獲取初步印象?？芍谱饕子诒孀R(shí)的大小寫(xiě)字母卡片，把相應(yīng)的小卡片分發(fā)給學(xué)生，讓其在看到某個(gè)字母的同時(shí)可聽(tīng)到該字母的發(fā)音。教師演示字母圖片時(shí)可使用一些肢體語(yǔ)言甚至比較夸張的動(dòng)作，但要用正常速度反復(fù)讀。第二，要邊看邊聽(tīng)邊說(shuō)，視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合模仿，形成字母的立體印象。讓兒童根據(jù)聽(tīng)到的發(fā)音指字母，辨聽(tīng)指認(rèn)，激發(fā)他們想把字母說(shuō)出來(lái)的欲望。鼓勵(lì)他們小聲模仿、跟讀，聲音由小到大。到了視聽(tīng)說(shuō)階段，可以采取游戲表演等形式加深其對(duì)字母的認(rèn)識(shí)。當(dāng)多數(shù)學(xué)生掌握后，教師可用直觀的方式并輔以姿勢(shì)、手勢(shì)等動(dòng)作，少而精地講一點(diǎn)發(fā)音要領(lǐng)，使其形成更加完整的印象和深刻記憶。
語(yǔ)音是聽(tīng)的基礎(chǔ)。在筆者接觸的大量英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，發(fā)音好的鳳毛麟角，高考這根指揮棒起了很大作用：在中小學(xué)時(shí)候，只要會(huì)讀會(huì)寫(xiě)就行了，而幾乎都沒(méi)有注意過(guò)重音、失去爆破、連讀、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音問(wèn)題。學(xué)生的啟蒙英語(yǔ)老師的語(yǔ)音程度在很大程度上將影響到該學(xué)生的語(yǔ)音水平。鑒于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的低齡化，幼兒教師此時(shí)成為多數(shù)孩子的英語(yǔ)啟蒙教師。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要通過(guò)模仿教師的口型、動(dòng)作和音調(diào)等進(jìn)行。幼兒在大量“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上，在活潑、真實(shí)的語(yǔ)境中感知、模仿習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)，獲得語(yǔ)感。在聽(tīng)字母、單詞、句子、情境中聽(tīng)音、辨音、分析、理解、獲取聽(tīng)能。聽(tīng)音還要與模仿相結(jié)合，如果老師的語(yǔ)音不夠準(zhǔn)確，最好用錄音機(jī)代替朗讀。教師在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中要少講規(guī)則，不要分析，否則會(huì)讓幼兒失去興趣。
詞匯教學(xué)老師們?nèi)耘f可以采取圖文結(jié)合的方式予以進(jìn)行，可將單詞標(biāo)注在圖片下面或者背后。成功展示新單詞之后將是一段長(zhǎng)時(shí)間的模仿過(guò)程。單詞識(shí)記還要將模仿和情境相結(jié)合。識(shí)記單詞最好以句子為單位，讓幼兒在情境中感知，并有一個(gè)長(zhǎng)期的、多次反復(fù)的記憶過(guò)程。教師可以使用實(shí)物、卡片、幻燈片、歌曲、磁帶等方式展示單詞促進(jìn)記憶。英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在遺忘率特別高的問(wèn)題。幼兒大腦發(fā)育還不成熟，知識(shí)面較窄，在有限的時(shí)間內(nèi)，幼兒英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中不僅要用超常的手段引起幼兒對(duì)單詞的特別關(guān)注，還要用極高的頻率和速度重現(xiàn)所學(xué)單詞，并且注意在以后的教學(xué)內(nèi)容中多次反復(fù)使用。在沒(méi)有語(yǔ)境的情況下，幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)加大英語(yǔ)的輸入量，設(shè)法創(chuàng)造語(yǔ)境讓詞匯得以復(fù)現(xiàn)，從而有效地提高幼兒的詞匯積累速讀和累積量。
幼兒英語(yǔ)教學(xué)是第二語(yǔ)言的啟蒙教育，把好聽(tīng)力關(guān)尤為重要，它將極大促進(jìn)說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，宜選用靈活多變、喜聞樂(lè)見(jiàn)的訓(xùn)練方法和手段。幼兒好奇好問(wèn)，對(duì)聲音特別敏感。成功的導(dǎo)入也能吸引幼兒對(duì)“聽(tīng)”的興趣。聽(tīng)力訓(xùn)練要循序漸進(jìn)。第一步要聽(tīng)清楚，教師要給幼兒清晰、規(guī)范的聽(tīng)力內(nèi)容，發(fā)音要口齒清晰，音調(diào)不能拖泥帶水。第二步是聽(tīng)辨識(shí)別、領(lǐng)悟大意。教師有意識(shí)選取一些相近的字母、單詞或句子讓幼兒辨聽(tīng)，讓他們邊聽(tīng)邊指認(rèn)、邊聽(tīng)邊領(lǐng)會(huì)。第三步就是聽(tīng)寫(xiě)模仿結(jié)合。發(fā)揮幼兒愛(ài)模仿、會(huì)模仿的特點(diǎn)，穿插一些“跟我學(xué)”的活動(dòng)。為培養(yǎng)幼兒初步的交際能力，要讓他們多聽(tīng)地道純正的英語(yǔ)，聽(tīng)原聲磁帶，看原版vcd等。其中，一些旋律簡(jiǎn)單，朗朗上口的英文兒歌更是上佳選擇。聽(tīng)力訓(xùn)練不能孤立地進(jìn)行，要結(jié)合聽(tīng)做、聽(tīng)唱、聽(tīng)畫(huà)、聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)跳、聽(tīng)讀等，此階段不可要求聽(tīng)寫(xiě)，這要求過(guò)高，會(huì)挫傷幼兒的積極性。
對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)定位在引發(fā)興趣，把“說(shuō)”英語(yǔ)當(dāng)成一種游戲，在玩的過(guò)程中獲得簡(jiǎn)單的交際能力。首先要激發(fā)幼兒想要的欲望。幼兒對(duì)語(yǔ)言特別敏感，對(duì)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言也特別敏感。啟發(fā)他們想說(shuō)的關(guān)鍵在于生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境和寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。讓幼兒玩起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，同時(shí)通過(guò)示范和鼓勵(lì)，使幼兒產(chǎn)生一種情不自禁的參與沖動(dòng)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際的需求。其次要培養(yǎng)會(huì)說(shuō)的能力。幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)就是幫助幼兒學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交際。從聽(tīng)力入手，經(jīng)過(guò)了大量的語(yǔ)言輸入和跟讀模仿過(guò)程，當(dāng)幼兒感覺(jué)到該用的時(shí)候會(huì)很自然地表達(dá)出來(lái)。教師除了使用一些基本詞匯還要有序地穿插一些交際用語(yǔ)。要教會(huì)他們?cè)谑裁礃拥那闆r下用什么樣的表達(dá)方式和應(yīng)答方式。課堂內(nèi)外常用的口語(yǔ)教學(xué)形式有：口頭模仿、口頭問(wèn)答、句型操練、情景對(duì)話、看圖說(shuō)話、日常會(huì)話等。
針對(duì)目前在大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂中存在的問(wèn)題，要從英語(yǔ)學(xué)習(xí)啟蒙期就必須給予注意。本文具體分析了幼兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程和需要注意的問(wèn)題，提出了具體的教學(xué)方法和措施。以期能對(duì)廣大幼兒英語(yǔ)教師提供一些幫助和指導(dǎo)。同時(shí)也夠呼吁更多的人關(guān)注幼兒英語(yǔ)教育，真正關(guān)心我們的下一代，使之在英語(yǔ)啟蒙時(shí)期能夠接受科學(xué)而有效的英語(yǔ)教育，為日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇十三
最近進(jìn)行了高中新教師培訓(xùn)，我很慶幸自己有機(jī)會(huì)參加這樣的培訓(xùn)活動(dòng)。我認(rèn)真觀看了網(wǎng)上的文本資料及視頻資料，學(xué)了很多教學(xué)理論，聽(tīng)了不少優(yōu)秀老師的課，也感受了一些專(zhuān)家的精辟點(diǎn)評(píng)和講解。作為一名教師，我受益匪淺。在新課程改革培訓(xùn)中，英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家就各個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行了生動(dòng)的講解和分析。我認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座，積極參與同行們的交流討論，感到耳目一新，收獲很大。專(zhuān)家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反省與審視自己的教學(xué)觀和教學(xué)策略。
新課程是一種新理念，新思想，這對(duì)我們每位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開(kāi)始，我們必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。新課程理念尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。這次課程改革的顯著特點(diǎn)是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成。幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同發(fā)展。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師比前要傾注更多的心血。因此，新課程改革對(duì)教師提出了更新、更高的要求。
從以知識(shí)為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變;重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)和定位。教師要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂(lè)于教。教師要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開(kāi)放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流，共同探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。
新課程對(duì)學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。教師的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還必須學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。作為一名合格的英語(yǔ)教師，他(她)不僅需要具有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并能熟練地用英語(yǔ)去分析課文，根據(jù)英語(yǔ)課程的發(fā)展新趨勢(shì)，將新知識(shí)，新方法介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且需要廣博的其它學(xué)科知識(shí)，如歷史、地理、文學(xué)、科技，現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)等。我們只有努力開(kāi)拓自己的知識(shí)視野，不斷地吸取他人經(jīng)驗(yàn)，不斷地給自己“充電”、“加壓”，不斷地增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠盡可能多地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使師生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
等利用學(xué)校外教資源來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)角，英語(yǔ)辯論賽等課外活動(dòng)，設(shè)置不同的表演環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維和表達(dá)能力。除此之外，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體將現(xiàn)代信息技術(shù)用于教學(xué)，如運(yùn)用powerpoint制作圖片，或下載flash動(dòng)畫(huà)等，使要講的知識(shí)內(nèi)容具體化，使枯燥的語(yǔ)言和語(yǔ)法形象化，讓學(xué)生邊享受邊學(xué)習(xí)。教師應(yīng)樹(shù)立起教師、學(xué)生、多媒體之間的“新三角關(guān)系”，這樣一來(lái)，教學(xué)成果才會(huì)事半功倍。
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇十四
英語(yǔ)作為世界上最通用的語(yǔ)言之一，具有廣泛的使用和重要的地位。因此，英語(yǔ)教育在我們的日常生活中占有重要的地位。作為一名英語(yǔ)教育者，我一直在致力于提高我教授英語(yǔ)的方法和技能，以使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
英語(yǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)包括學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)問(wèn)題，教學(xué)資源和技術(shù)不足，以及學(xué)生的語(yǔ)言背景和文化差異。其中，學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)問(wèn)題是最重要的。因此，我采用了一些教學(xué)方法和策略，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第三段：教學(xué)方法和策略。
我采用了一些教學(xué)方法和策略，包括創(chuàng)設(shè)有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂互動(dòng)、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和申請(qǐng)線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以更容易地發(fā)展自己的英語(yǔ)能力。例如，我會(huì)在課堂中加入游戲、繪本、音樂(lè)等有趣元素，以使學(xué)生更愿意參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。我也會(huì)將課堂變成一個(gè)互動(dòng)的場(chǎng)所，以提高學(xué)生參與的積極性和欲望。更重要的是，我鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并申請(qǐng)和利用英語(yǔ)線上學(xué)習(xí)資源，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。
第四段：教師角色和價(jià)值。
英語(yǔ)教育需要教師的導(dǎo)引和引導(dǎo)。因此，教師在英語(yǔ)教育中扮演著至關(guān)重要的角色。我認(rèn)為，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，并且將教學(xué)與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)。教師還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)思維能力。在教育中，教師還應(yīng)該傳播社會(huì)價(jià)值、道德和心理健康的教育觀念，以幫助學(xué)生更好地面對(duì)生活和未來(lái)。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)英語(yǔ)教育實(shí)踐，我認(rèn)為我們需要在創(chuàng)造鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境、課堂互動(dòng)和引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、教師的角色和價(jià)值傳承等方面不斷努力。通過(guò)這些努力，我們可以提高英語(yǔ)教育質(zhì)量和效果，以更好地幫助學(xué)生。
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇十五
幼兒期的語(yǔ)言習(xí)得源于聽(tīng)說(shuō)，也就是口語(yǔ)交流，而讀寫(xiě)能力則需要幼兒的智力發(fā)展到一定水平、才可以在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，第二語(yǔ)言習(xí)得也不例外。幼兒期作為語(yǔ)音發(fā)展的關(guān)鍵階段，使其更容易獲得第二語(yǔ)言覺(jué)知。如果這一時(shí)期幼兒有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，不僅有益于培養(yǎng)其語(yǔ)音意識(shí)，也將成為其進(jìn)一步交流的基礎(chǔ)。其中“說(shuō)”不儀反映了幼兒對(duì)語(yǔ)言信息的理解和幼兒外語(yǔ)信息加工水平，同時(shí)也是幼兒運(yùn)用外語(yǔ)的主要形式，體現(xiàn)了語(yǔ)用價(jià)值。因此，對(duì)幼兒英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)不僅是幼兒英語(yǔ)教育的重心，也是衡量幼兒英語(yǔ)教育水平的主要指標(biāo)。
充足的運(yùn)用是第二語(yǔ)言習(xí)得的重要基礎(chǔ)，相關(guān)研究認(rèn)為幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須在運(yùn)用中進(jìn)行。由于幼兒的學(xué)習(xí)離不開(kāi)日常生活整合，因此在生活中進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)是幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的重要手段。所以必須加強(qiáng)以聽(tīng)說(shuō)為基礎(chǔ)的幼兒英語(yǔ)語(yǔ)用能力也就是交流能力，這也是幼兒英語(yǔ)教育取得實(shí)效的關(guān)鍵。
(三)多元文化意識(shí)和知識(shí)是幼兒英語(yǔ)教育的深層次要求。
通過(guò)幼兒英語(yǔ)教育，豐富幼兒的多元文化知識(shí)，培養(yǎng)其多元文化意識(shí)，是學(xué)前英語(yǔ)教育的深層次要求。語(yǔ)言是文化的載體。幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)需要通過(guò)不同途徑對(duì)異域文化和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了解，逐步培養(yǎng)幼兒的多元文化意識(shí)以及開(kāi)放和兼容性格，有利于培養(yǎng)幼兒合作精神，以適應(yīng)全球化發(fā)展的要求。此外多元文化教育也是對(duì)外語(yǔ)教育本身提出的更高要求，使其脫離英語(yǔ)作為單純的語(yǔ)言工具的'狹隘范圍，從而使學(xué)前兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有更為廣泛的價(jià)值。
教師在幼兒外語(yǔ)教育中起著至關(guān)重要的作用，面對(duì)內(nèi)心世界豐富多彩的兒童時(shí)，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)，比知識(shí)的傳授更重要，因此英語(yǔ)教師必須具備包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)在內(nèi)的綜合素質(zhì)。
(一)心理素質(zhì)。
首先，學(xué)前英語(yǔ)教師必須具備良好的觀察能力和敏捷的思維能力，在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)τ變旱谋砬楹鸵约靶袨樯系淖兓M(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的捕捉，并依據(jù)這些變化對(duì)教學(xué)活動(dòng)的方式、方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而吸引幼兒的注意，并將其思維時(shí)刻引向教學(xué)活動(dòng)的中心。其次，學(xué)前英語(yǔ)教師必須具有富于感染力性格魅力。學(xué)前兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以形象思維為主，這就需要英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要扮演導(dǎo)演和演員的雙重角色。在教學(xué)中英語(yǔ)教師要像演員一樣富有感染力，通過(guò)綜合調(diào)動(dòng)語(yǔ)言、體態(tài)、表情等各種要素以引起幼兒的注意力和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。最后，教師要對(duì)兒童有一顆愛(ài)心，在教學(xué)過(guò)程中必須要用心靈來(lái)感受和理解兒童的內(nèi)心世界，并依此為情感基礎(chǔ)，真正與兒童建立起密切的情感聯(lián)系，以情感體驗(yàn)為紐帶使兒童獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)感。
(二)語(yǔ)言素質(zhì)。
首先是英語(yǔ)知識(shí)。任何語(yǔ)言都是由形式和意義兩個(gè)部分組成一種符號(hào)系統(tǒng)，并由二者的相互關(guān)系構(gòu)成語(yǔ)言系統(tǒng)。因此不論通過(guò)何種方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，都不可避免地要去結(jié)識(shí)相應(yīng)的語(yǔ)言規(guī)則，同時(shí)還需要學(xué)習(xí)和掌握構(gòu)成該語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等各項(xiàng)基本要素，因此英語(yǔ)知識(shí)是一個(gè)幼兒英語(yǔ)教師的必備素質(zhì)；其次是英語(yǔ)技能。英語(yǔ)技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種基本技能。這些技能不僅是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。而其中的聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)于學(xué)前英語(yǔ)教師更為重要，畢竟聽(tīng)說(shuō)能力開(kāi)發(fā)是學(xué)前英語(yǔ)教育的重心；最后是文化背景知識(shí)。語(yǔ)言運(yùn)用能力是幼兒英語(yǔ)水平的重要的標(biāo)志。而其不可避免地會(huì)受到文化背景的影響。因此學(xué)前英語(yǔ)教師不僅要具備深厚的英語(yǔ)基本技能還需要了解英語(yǔ)母語(yǔ)社會(huì)的文化。實(shí)際上，學(xué)習(xí)語(yǔ)言與了解相應(yīng)的文化也是不可分割的兩個(gè)方面。
(三)教育理論和技能素質(zhì)。
作為一名優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者，學(xué)前英語(yǔ)教師不僅要具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，還要具備扎實(shí)的教育理論和技能素質(zhì)。首先幼兒英語(yǔ)教師要具備學(xué)前教育理論知識(shí)。學(xué)前教育理論知識(shí)，包括學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)以及學(xué)前組織管理學(xué)等知識(shí)。只有掌握這些知識(shí)，才能能根據(jù)兒童智能發(fā)展特點(diǎn)和外語(yǔ)知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，起到事半功倍的效果。其次是要掌握幼兒教育的基本技能。例如，幼兒英語(yǔ)教師要掌握基本的樂(lè)理知識(shí)和舞蹈知識(shí)，在教學(xué)方面要具有邊彈邊唱、伴奏、編舞的能力和音樂(lè)教學(xué)的技能技巧。
(一)英語(yǔ)教師的幼教化。
1.培養(yǎng)思路。
幼兒英語(yǔ)師資問(wèn)題是影響著幼兒英語(yǔ)啟蒙教育發(fā)展的主要瓶頸之一，鑒于社會(huì)上閑置的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量較大，可以作為幼兒英語(yǔ)教學(xué)的重要師資來(lái)源。但她們絕大多數(shù)不是幼兒師范畢業(yè)，甚至不是師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。這一群體的優(yōu)點(diǎn)是具有良好的外語(yǔ)基礎(chǔ)，缺點(diǎn)是不熟悉幼兒教育。針對(duì)上述情況，可以考慮此類(lèi)閑置的英語(yǔ)人才經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)后充實(shí)到幼兒英語(yǔ)教師隊(duì)伍中去。
2.培養(yǎng)方法。
一是聘請(qǐng)幼兒英語(yǔ)教育方面的專(zhuān)家、教授以及優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師，對(duì)這些畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。培養(yǎng)重點(diǎn)放在幼兒英語(yǔ)教師必備的基本技能和基本知識(shí)上。二是組織幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法的培訓(xùn)和研討，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)手段運(yùn)用的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)。
3.培養(yǎng)目標(biāo)和要求。
首先，基本技能和基本知識(shí)力求簡(jiǎn)明、實(shí)用。如：基本知識(shí)以學(xué)前心理學(xué)、教育學(xué)的實(shí)際應(yīng)用為主；其次是雙基訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，培訓(xùn)活動(dòng)盡量放在課堂上，通過(guò)授課教師與培訓(xùn)學(xué)員教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)員感知和領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)；最后是學(xué)員在工作中提高的能力，例如如何多向其他教師學(xué)習(xí)、觀摩，這是學(xué)員上崗之后逐步成熟的又一捷徑。
(二)學(xué)前教師英教化。
1.培養(yǎng)思路。
隨著學(xué)前教育的迅速發(fā)展和幼兒園英語(yǔ)課程的普及，幼兒英語(yǔ)師資短缺問(wèn)題十分突出。而就目前的實(shí)際情況來(lái)看，每所幼兒園都配備專(zhuān)職的英語(yǔ)教師并不現(xiàn)實(shí)，解決的另一條途徑就是對(duì)部分在職年輕的教師進(jìn)行英語(yǔ)技能培訓(xùn)，也就是“學(xué)前教師英教化”。這種方式為解決幼兒英語(yǔ)教師短缺提供了新思路，并有助于教師與幼兒在日常生活中的進(jìn)行英語(yǔ)交流。
2.培養(yǎng)要求和方法。
首先在培訓(xùn)內(nèi)容上堅(jiān)持基本性，實(shí)踐上堅(jiān)持速成性。我國(guó)的幼兒教師多為幼師畢業(yè)，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)不存在任何問(wèn)題。唯一的欠缺就是英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)和英語(yǔ)教學(xué)方法。因此，具體培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以此為重點(diǎn)，保證培訓(xùn)質(zhì)量和實(shí)用性。其次在培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)方式上，要考慮幼兒園的工作特點(diǎn)，采用節(jié)假日培訓(xùn)、邀請(qǐng)專(zhuān)家上門(mén)培訓(xùn)以及到先進(jìn)幼兒園觀摩學(xué)習(xí)等多種方式靈活進(jìn)行。
幼兒英語(yǔ)師資正規(guī)學(xué)歷教育是最終解決幼兒英語(yǔ)師資問(wèn)題的根本途徑。目前，部分大學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了“學(xué)前英語(yǔ)師資專(zhuān)業(yè)”。這些專(zhuān)業(yè)在課程的設(shè)置上不僅注重幼師基本理論、基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)還對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。在課堂教學(xué)上較多采用“模擬教學(xué)”的方式，注重學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。在設(shè)置內(nèi)容豐富、貼近幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)外，還鼓勵(lì)學(xué)生積極到幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)這種教育模式培養(yǎng)的畢業(yè)，具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，畢業(yè)后完全能勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作。
幼兒英語(yǔ)教育科研及教研活動(dòng)是提高幼兒英語(yǔ)教師教學(xué)能力的有效方式。通過(guò)相關(guān)活動(dòng)不僅可以提高幼兒英語(yǔ)教師教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)還能及時(shí)了解幼兒英語(yǔ)教育的最新動(dòng)態(tài)。教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式力求豐富多彩，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高教學(xué)與科研水平。
(一)教師培訓(xùn)與資格認(rèn)證。
學(xué)前雙語(yǔ)教育師資是幼兒園理想的英語(yǔ)教師，也就是幼兒教師英語(yǔ)化，英語(yǔ)教師幼兒教育化。而打破單一的教師培訓(xùn)體系，實(shí)行幼兒教師培訓(xùn)一體化，將幼兒教師的職前與在職雙語(yǔ)教師培訓(xùn)整合為一個(gè)有機(jī)整體，并建立多樣化的幼兒雙語(yǔ)教師培訓(xùn)體系，為幼兒英語(yǔ)教育質(zhì)量的提升提供師資保證。持證上崗是目前我國(guó)對(duì)幼兒教育的明確要求，因此，教育行政部門(mén)應(yīng)該及時(shí)出臺(tái)“幼兒園英語(yǔ)教師任職資格”方面的文件，對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的師資規(guī)范問(wèn)題進(jìn)行界定。
(二)將培訓(xùn)與研究結(jié)合。
相關(guān)教育研究的進(jìn)步，是幼兒英語(yǔ)教育健康發(fā)展的理論保障，因此在幼兒英語(yǔ)師資培訓(xùn)中要力求推廣相關(guān)的研究成果，把幼兒英語(yǔ)教育的最新研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為師資培訓(xùn)的內(nèi)容。幼兒英語(yǔ)教育科研與師資培訓(xùn)的整合，一方面可以通過(guò)將幼兒英語(yǔ)教育研究與師資培訓(xùn)同步進(jìn)行，通過(guò)研究活動(dòng)達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)；另一方面也可以將幼兒英語(yǔ)教育研究與師資培訓(xùn)異步進(jìn)行，在活動(dòng)過(guò)程中，要求在職幼兒教師能將研究成果在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用和完善；培訓(xùn)主講教師的要能通過(guò)在職教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反饋，積極捕捉有待深入研究的問(wèn)題，明確下一步研究的方向。
隨著全球化進(jìn)程的不斷加深，我國(guó)的英語(yǔ)教育的早教化現(xiàn)象日益明顯。在幼兒英語(yǔ)教育蓬勃發(fā)展的背景下，進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教育目的的定位，并提供一支高素質(zhì)的幼兒英語(yǔ)教師隊(duì)伍是保證幼兒英語(yǔ)教育健康發(fā)展的重要保障。幼兒英語(yǔ)師資的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，新型專(zhuān)業(yè)化幼兒英語(yǔ)教育師資培養(yǎng)是從根本上解決幼兒英語(yǔ)教育的對(duì)策，在這一領(lǐng)域還有諸多問(wèn)題需要去思考和研究。
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇十六
當(dāng)然，在課堂上的生活，畢竟是以學(xué)習(xí)為主的一種精神存在的特殊形式?？墒牵灰钦嬲?，有血有肉的，不故意造作的生活，它就會(huì)是既自由自在，又豐富多彩的。 以往在自己曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生中總感到在教育上有缺陷的，是有深刻體會(huì)的。在一組畢業(yè)生調(diào)查中，請(qǐng)他們回答問(wèn)題：學(xué)校在哪一點(diǎn)上沒(méi)有教好你們？“學(xué)校很少教會(huì)我們創(chuàng)造性和獨(dú)立性”，“我們?nèi)鄙儆職馓孀约鹤髦?，常把自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題推給老師和家長(zhǎng)去決定”，“學(xué)校里我們很少思考，更多的是枯燥乏味的背書(shū)”，畢業(yè)生的這些話無(wú)不觸動(dòng)著我們每一位教師的心，難道這不也是當(dāng)今整個(gè)教育界所面臨的問(wèn)題嗎？ 我認(rèn)為和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、全動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益是十分重要的。關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生的極大熱情去參與學(xué)習(xí)。
第一要求教師要尊重學(xué)生。
第二要熱愛(ài)學(xué)生。
我們都知道，野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這是教育的真理，熱愛(ài)是教育的保證，教師熱愛(ài)學(xué)生與學(xué)生熱愛(ài)教師互為條件。沒(méi)有教師的摯愛(ài)，也就不可能有學(xué)生的樂(lè)學(xué)，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中是思想、情感、知識(shí)的綜合載體。
第一，教師要在講授對(duì)話、課文時(shí)，巧妙構(gòu)思，隨之介紹一些外國(guó)的風(fēng)土人情、文化背景，名人欽事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
正像葉圣陶先生所說(shuō)的那樣：當(dāng)教師像幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手，在教學(xué)中要“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)學(xué)法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這也是高中英語(yǔ)教學(xué)大綱中的目標(biāo)之一。例如：對(duì)話教學(xué)，老師可先帶學(xué)生共同操練；然后讓學(xué)生自己模仿練習(xí)，還可以讓他們表演小品。開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而鞏固所學(xué)的知識(shí)。 另外，提高課堂效益，教師必須要優(yōu)化自己所教學(xué)科的課堂結(jié)構(gòu)，首先要形成活潑進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛，變死學(xué)為活學(xué)，無(wú)論對(duì)話、課文還是寫(xiě)作、都要避免死教、死學(xué)，老師一是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)論是課堂提問(wèn)板書(shū)、練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)都要注意讓學(xué)生保持濃厚的興趣，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，豐富知識(shí)，增強(qiáng)智能。
第二，要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
學(xué)習(xí)是一切正常人的基本需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)既是自身的任務(wù)，又是自身的需要，因材施教的教學(xué)原則從某種意義上說(shuō)正是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿(mǎn)足。當(dāng)然，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)水平不同，其學(xué)習(xí)需要也不同，教學(xué)中就要不同對(duì)待。有的需要點(diǎn)潑，有的需要輔導(dǎo)，有的需要鼓勵(lì)，有的需要補(bǔ)課，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、接受能力慢的學(xué)生，教師要善于查缺補(bǔ)漏，下到功夫。第三要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，語(yǔ)言學(xué)科注意發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，既要學(xué)扎實(shí)，又應(yīng)學(xué)得輕松，然而機(jī)械地死記硬背給學(xué)生造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，如：幾十遍地抄詞，千篇一律地機(jī)械重復(fù)，嚴(yán)重地忽視了教學(xué)理論與記憶規(guī)律。改變這種有百害而無(wú)一益的教學(xué)弊病是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的需要。因?yàn)樗鼘?duì)于學(xué)生不只是一種負(fù)擔(dān)，更是一種對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)情緒的摧殘。 總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要提高自身的素質(zhì)，用自己的身和心去影響孩子，用自己的激情去誘發(fā)孩子的激情，用自己的熱情感染孩子，使學(xué)生和你心心相印、協(xié)調(diào)一致，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)立良好的教學(xué)情境，師生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)效率。
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇一
摘要：
本文從調(diào)查幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀入手，分析了幼兒園英語(yǔ)教育在師資水平、教育內(nèi)容、教育方式方法和英語(yǔ)環(huán)境等方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地提出幼兒園英語(yǔ)教育應(yīng)著眼于幼兒的終身發(fā)展，從規(guī)范管理、提高師資水平、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境和貼近幼兒實(shí)際等方面入手，提高幼兒英語(yǔ)教育水平。
關(guān)鍵詞：
當(dāng)今英語(yǔ)已是一種具有全球化特征的國(guó)際通用語(yǔ)，代表世界前沿的科技知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)信息大多用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。如果不懂英語(yǔ)，國(guó)際交流與信息接受都會(huì)受到較大制約，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在這個(gè)大背景下，英語(yǔ)教育顯得非常重要。幼兒教育是整個(gè)教育工程的起始階段，理應(yīng)先行一步。國(guó)內(nèi)外眾多研究表明：幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期、敏感期。[1]因此，開(kāi)展幼兒英語(yǔ)啟蒙教育是必要的、可行的?！队⒄Z(yǔ)》又是我國(guó)中小學(xué)的主要課程和中高考的科目。為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)高速發(fā)展的需要和中小學(xué)教育的需要，“不要讓孩子輸在起跑線上?！币杂⒄Z(yǔ)教育為特色的幼兒園倍受家長(zhǎng)青睞，甚至胎教也進(jìn)行英語(yǔ)教育。英語(yǔ)在學(xué)前教育中扮演著越來(lái)越重要的角色，各類(lèi)幼兒園掀起幼兒英語(yǔ)教育熱。然而，在我們強(qiáng)調(diào)幼兒英語(yǔ)教育的重要性與緊迫性的同時(shí),幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教育的條件、質(zhì)量等問(wèn)題也成為社會(huì)日益關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒英語(yǔ)教育是否取得了預(yù)期的效果？在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒的身心是否得到了和諧的發(fā)展？因此，對(duì)幼兒英語(yǔ)教育進(jìn)行研究具有時(shí)代意義。筆者近期在粵北韶關(guān)和清遠(yuǎn)兩市的幼兒園中隨機(jī)抽取5所開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)教育的幼兒園和2個(gè)幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)中心，通過(guò)給幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷、訪談、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、觀察、與幼兒交談等方式，對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。得知：幼兒園英語(yǔ)教育有令人滿(mǎn)意的一面，95%的幼兒教師和86.7%的幼兒家長(zhǎng)都能認(rèn)識(shí)到，幼兒英語(yǔ)教育著重是培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和良好的發(fā)音，對(duì)幼兒英語(yǔ)教育結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也較多元化；但幼兒英語(yǔ)教育實(shí)踐的結(jié)果卻讓人憂心忡忡。
（一）幼兒園英語(yǔ)教育缺乏規(guī)范的管理。
由于幼兒教育不屬于義務(wù)教育范圍，而幼兒英語(yǔ)教育作為學(xué)前教育的新生事物，尚處于探索發(fā)展階段。從《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等國(guó)家的學(xué)前教育指導(dǎo)性文件，到地方的幼兒教育管理?xiàng)l例，對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等一直沒(méi)有清晰明確的規(guī)定。由于缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再加上人力不夠、政策不全、經(jīng)驗(yàn)不足等因素的影響，當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T(mén)對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育缺乏科學(xué)規(guī)范的管理。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，受利益驅(qū)使，幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需求，吸引生源，積極“創(chuàng)收”，許多幼兒園在不具備合格的軟硬件條件下，也盲目開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教育。調(diào)查了解到，有一半的幼兒園開(kāi)設(shè)了幼兒英語(yǔ)課程或英語(yǔ)興趣班，其中大部分是私立園。這些幼兒園無(wú)論是教育經(jīng)費(fèi)的分配使用、幼兒英語(yǔ)教師的配備或是幼兒英語(yǔ)教育教研的開(kāi)展都沒(méi)有明確要求。一些幼兒園為了節(jié)約資金，一般一個(gè)年級(jí)甚至一個(gè)幼兒園只有一套幼兒英語(yǔ)教材及配套的教具，教師輪流使用，更不用說(shuō)現(xiàn)代教育設(shè)備的配制，這給教師的工作帶來(lái)很大的不便，也不利于幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
（二）幼兒英語(yǔ)教育內(nèi)容脫離幼兒生活實(shí)際，出現(xiàn)“跟風(fēng)”現(xiàn)象。
由于教育主管部門(mén)在幼兒英語(yǔ)教育教材和教育內(nèi)容方面沒(méi)有明確的規(guī)范和指引，因此在市場(chǎng)機(jī)制下，各幼兒園使用的教材五花八門(mén)，多數(shù)是聽(tīng)從經(jīng)銷(xiāo)商的推薦，缺乏主動(dòng)性、科學(xué)性，出現(xiàn)“跟風(fēng)”現(xiàn)象。筆者從書(shū)店和網(wǎng)上調(diào)查了解到，現(xiàn)在市場(chǎng)上有關(guān)幼兒英語(yǔ)的書(shū)籍多且雜，而適合幼兒園英語(yǔ)教育的教材卻很少，配套的教具也不多。調(diào)查的幼兒園較多的是選用《托福幼兒英語(yǔ)》、《劍橋幼兒英語(yǔ)》、《小星星英語(yǔ)》、《loveenglish》等幼兒英語(yǔ)書(shū)。通過(guò)訪談了解到，大多數(shù)幼兒英語(yǔ)教師反應(yīng)，這些教材難度大，許多內(nèi)容不太切合幼兒實(shí)際。如：顏色color、動(dòng)物animal、交通transportation、身體body等，這些抽象的概括性的內(nèi)容不適合幼兒的具體形象思維特點(diǎn)。在調(diào)查大班幼兒時(shí)，大半幼兒直言他們不喜歡英語(yǔ)，原因是英語(yǔ)太難了。怎樣才能根據(jù)本園實(shí)際，選定適合幼兒年齡特點(diǎn)及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的教材和教育內(nèi)容，是幼兒園英語(yǔ)教育亟待解決的問(wèn)題。幼兒園在選擇英語(yǔ)教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)冷靜思考，根據(jù)本園軟硬件選擇合適的幼兒英語(yǔ)教材和教育內(nèi)容，所選的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活實(shí)際，應(yīng)是幼兒感興趣的。并在實(shí)踐中不斷反思，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)實(shí)際狀況調(diào)整英語(yǔ)教育內(nèi)容。
調(diào)查了解到，幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施英語(yǔ)教育基本上是依托課堂環(huán)境，普遍是每周進(jìn)行兩次英語(yǔ)課堂集體教育活動(dòng)，課程安排缺乏靈活性，基本沒(méi)有將英語(yǔ)教育貫穿于幼兒一日生活中，不符合幼兒教育情境性和生活化的特點(diǎn)，這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常不利的。在方式方法上，筆者觀察幼兒英語(yǔ)課堂，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教師基本按小學(xué)化的英語(yǔ)教育方式，用講授的方法進(jìn)行，從學(xué)字母開(kāi)始，教幼兒機(jī)械地讀單詞、短語(yǔ)和句子。而不是注意情景教育，設(shè)置活潑生動(dòng)的場(chǎng)景，采用游戲的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)入多彩的英語(yǔ)世界。且看一個(gè)幼兒英語(yǔ)興趣班的教育片段：在一個(gè)30多人的課堂上，教師教幼兒認(rèn)識(shí)“大”和“小”兩個(gè)意思相反的英語(yǔ)單詞。在沒(méi)有借助任何直觀手段的情況下，教師直接教讀字卡“big”、“small”。接著組織句子“iambig.”“youaresmall.”讓幼兒跟著老師念；然后教讀“big,big,,small,youaresmall.”幼兒懵懵懂懂地、機(jī)械地跟著念，實(shí)際上沒(méi)有真正理解“big”、“small”的涵義。加之人數(shù)過(guò)多，缺乏良好的師幼互動(dòng)。不一會(huì)兒，大部分幼兒注意分散，開(kāi)始搞小動(dòng)作。這種儼然小學(xué)化的教育方式單調(diào)，不合適幼兒年齡特點(diǎn)，而且填鴨式的教育方法嚴(yán)重違背了幼兒具體形象性的心理特點(diǎn)，讓幼兒感到枯燥乏味，興趣索然。名義上“興趣班”，卻實(shí)實(shí)在在地名不副實(shí)。長(zhǎng)此以往，不僅幼兒沒(méi)學(xué)好英語(yǔ)，而且使幼兒對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡感，更嚴(yán)重的是讓幼兒形成了不良的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重影響往后的小學(xué)學(xué)習(xí)，后患無(wú)窮。
幼兒園英語(yǔ)教育師資力量薄弱，幼兒教師英語(yǔ)水平低下，缺乏幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，是幼兒園英語(yǔ)教育存在問(wèn)題的重要原因。粵北的幼兒園英語(yǔ)師資嚴(yán)重缺乏，有些幼兒園只有1-2個(gè)老師懂些英語(yǔ)，就承擔(dān)了全園的英語(yǔ)教學(xué)。筆者在一間全園開(kāi)設(shè)幼兒英語(yǔ)教育的市一級(jí)幼兒園調(diào)查了解到，全園有28位老師，達(dá)到三級(jí)公共英語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的教師比例分別為10.7%(3人)和3.5%（1人），有85%的幼兒教師從未參加過(guò)任何英語(yǔ)水平考核；只有一位教師在幼兒師范學(xué)校就讀時(shí)選修過(guò)《幼兒英語(yǔ)教學(xué)法》課程；只有一位受過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的教師的口語(yǔ)較為準(zhǔn)確，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)較為規(guī)范，其余教師都沒(méi)有接受過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。加強(qiáng)幼兒教師英語(yǔ)培訓(xùn)的力度顯得越來(lái)越迫切了。幼兒教師的英語(yǔ)水平主要是通過(guò)兩種途徑獲得提高：一是就讀幼師和師范院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)時(shí)的《英語(yǔ)》課程學(xué)習(xí)；二是英語(yǔ)培訓(xùn)，這是大多數(shù)幼兒教師提高英語(yǔ)水平的主要途徑。職后培訓(xùn)是引導(dǎo)幼兒教師自主學(xué)習(xí)的有效途徑，可以促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)自我成長(zhǎng)，也是幼兒英語(yǔ)教師提高英語(yǔ)教育水平的重要途徑。然而，調(diào)查顯示，在開(kāi)有英語(yǔ)教育的幼兒園里，只有13.3%的幼兒教師參加過(guò)職后的幼兒英語(yǔ)教育培訓(xùn),一學(xué)期或一年一次。培訓(xùn)的形式僅是關(guān)于某種幼兒英語(yǔ)教材的講座，培訓(xùn)的內(nèi)容幾乎都是幼兒英語(yǔ)教育方法，沒(méi)有涉及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)，如：語(yǔ)音基礎(chǔ)訓(xùn)練、口語(yǔ)能力訓(xùn)練、教育組織語(yǔ)言訓(xùn)練。究其原因，一方面是因?yàn)槟芴峁┹^系統(tǒng)的幼兒英語(yǔ)教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)和機(jī)會(huì)很少；另一方面，參加系統(tǒng)培訓(xùn)費(fèi)用較高，幼兒園往往從經(jīng)費(fèi)考慮，節(jié)省開(kāi)支，采取“舍系統(tǒng)，求簡(jiǎn)單”的培訓(xùn)方式。為了節(jié)省教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)費(fèi)用，每次培訓(xùn)派一個(gè)“代表”參加學(xué)習(xí)，回來(lái)后再與本園教師交流。因此培訓(xùn)的質(zhì)量可想而知，學(xué)習(xí)的效果令人擔(dān)憂?？偟膩?lái)說(shuō)，幼兒園英語(yǔ)教師數(shù)量少，水平低，職前教育和職后培訓(xùn)狀況不佳，造成幼兒園英語(yǔ)師資力量薄弱，從而嚴(yán)重影響了幼兒英語(yǔ)教育的質(zhì)量和教育水平的提高。
（五）缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。
兒童在人生的最初幾年能學(xué)會(huì)用母語(yǔ)與他人進(jìn)行自由地交流，正是得益于自然的母語(yǔ)環(huán)境。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育，語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。據(jù)觀察，開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)教育的幼兒園，只有少數(shù)幼兒在早上入園或者下午離園時(shí)會(huì)跟老師說(shuō)“goodmorning”、“goodbye”，很少幼兒在日常生活中會(huì)主動(dòng)用英語(yǔ)與老師、小伙伴對(duì)話的。筆者曾嘗試用英語(yǔ)和大班小朋友交談，問(wèn)一些日常用語(yǔ)，如“howareyou?”、“what’syourname?”只有極少數(shù)幼兒能大膽地用英語(yǔ)說(shuō)出自己的名字，并對(duì)問(wèn)話進(jìn)行回復(fù)的。大多數(shù)幼兒或閉口沉默或膽怯地離開(kāi)。從幼兒的表現(xiàn)來(lái)看，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不大，積極性不高，幼兒園英語(yǔ)教育并沒(méi)有取得應(yīng)有的成效。這主要源于幼兒缺乏日常學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。
（1）幼兒園英語(yǔ)教育未深入幼兒的日常生活，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境。從調(diào)查來(lái)看，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的幼兒園有主動(dòng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的意識(shí)，普遍開(kāi)展了英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作，但是過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有細(xì)化到日常教育活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。部分幼兒園活動(dòng)區(qū)域布置了一些英語(yǔ)單詞圖卡，幫助幼兒識(shí)記和鞏固所學(xué)的知識(shí)。但是這些詞卡內(nèi)容僅是來(lái)源于英語(yǔ)教材里的內(nèi)容，大多與幼兒的生活實(shí)際不相關(guān)。這樣的環(huán)境布置只從教本出發(fā)，過(guò)于局限，內(nèi)容的更換也不及時(shí)，一個(gè)月?lián)Q一次，詞卡最終只發(fā)揮“點(diǎn)綴”墻飾的作用，違背了最初的意愿。另一方面，在幼兒一日生活中，只有少數(shù)幼兒教師能有意識(shí)地滲透英語(yǔ)教育，如提醒幼兒“washyourhands.”“drinkmilk.”絕大部分老師除了在英語(yǔ)課堂外，幾乎不用英語(yǔ)與幼兒交流。原因在于，一些教師缺乏將英語(yǔ)教育滲透于幼兒一日生活中的意識(shí)；或是一個(gè)幼兒園只有1-2個(gè)英語(yǔ)老師，其他教師沒(méi)有能力在組織幼兒生活活動(dòng)中滲透英語(yǔ)教育。
（2）家庭欠缺英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境。接受調(diào)查的家長(zhǎng)表示幾乎不能進(jìn)行日常英語(yǔ)對(duì)話，只能是配合教師監(jiān)督幼兒聽(tīng)英語(yǔ)磁帶。少數(shù)的家長(zhǎng)能夠?yàn)楹⒆淤?gòu)買(mǎi)一些英語(yǔ)書(shū)籍、光盤(pán)和磁帶，并和幼兒一起用手機(jī)或電腦學(xué)習(xí)英語(yǔ)，嘗試與幼兒用英語(yǔ)對(duì)話，但是能持之以恒的家長(zhǎng)幾乎沒(méi)有。受家長(zhǎng)英語(yǔ)水平所限，家庭英語(yǔ)語(yǔ)境匱乏，使幼兒在幼兒園所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)無(wú)法得到鞏固和運(yùn)用。另外，接受調(diào)查的幼兒教師中有60%的教師認(rèn)為，家園互動(dòng)遇到的困難主要是家長(zhǎng)的教育觀念問(wèn)題。家長(zhǎng)較注重幼兒英語(yǔ)輸出情況，當(dāng)幼兒短時(shí)間不會(huì)說(shuō)、寫(xiě)英語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)便對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育的成效持懷疑態(tài)度，不能積極地配合幼兒園的英語(yǔ)教育工作。家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成風(fēng)”心切，急功近利，給幼兒造成心理負(fù)擔(dān)，挫傷幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。同時(shí)，由于得不到家長(zhǎng)的有力支持，也會(huì)影響幼兒教師的工作積極性和信心，從而影響幼兒園英語(yǔ)教育的效果。
（一）健全制度，規(guī)范管理，嚴(yán)把幼兒英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)。
首先，嚴(yán)把幼兒園英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)關(guān)。一方面，我們承認(rèn)英語(yǔ)對(duì)幼兒的發(fā)展是有很大價(jià)值的，但是我們不能盲目夸大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。為幼兒的終身發(fā)展著想，學(xué)前階段應(yīng)把母語(yǔ)——漢語(yǔ)普通話的學(xué)習(xí)放在幼兒語(yǔ)言教育的第一位。任何影響幼兒母語(yǔ)發(fā)展的第二語(yǔ)言教育都有可能導(dǎo)致兒童發(fā)展的嚴(yán)重失誤。[2]另一方面，教給幼兒的英語(yǔ)應(yīng)是標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的，教育方法是科學(xué)的。否則，不科學(xué)的英語(yǔ)教育會(huì)削弱幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)將嚴(yán)重影響幼兒今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，給幼兒發(fā)展帶來(lái)很大的負(fù)面影響，后患無(wú)窮。為此，要嚴(yán)把幼兒園英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)關(guān)。不教總比教壞的好，教壞了才來(lái)糾正就難了。不具備師資條件和良好硬件設(shè)備的幼兒園不能開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。其次，明確幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)。如果缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)沒(méi)有清晰的界定，就不知如何才算成功的幼兒英語(yǔ)教育，這是亟需解決的問(wèn)題。我們認(rèn)為，幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的積極性。通過(guò)學(xué)習(xí)日?；居⒄Z(yǔ)詞匯和簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言敏感性，培養(yǎng)初步的英語(yǔ)語(yǔ)感和文化意識(shí)。第三，規(guī)范幼兒英語(yǔ)教育使用的.教材。引導(dǎo)幼兒園選擇規(guī)范的幼兒英語(yǔ)教材，科學(xué)選擇教育內(nèi)容。在選擇教材時(shí)，要考慮本園的師資條件，如果本園教師整體上英語(yǔ)水平偏低，可選擇有多媒體軟件配套的教材，這樣在一定程度上可以彌補(bǔ)師資水平的不足。幼兒英語(yǔ)教育內(nèi)容的選擇符合幼兒生理心理特點(diǎn)，切合幼兒生活實(shí)際。
（二）創(chuàng)設(shè)豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，把英語(yǔ)教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。
（1）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言掌握有兩種基本途徑：即學(xué)習(xí)和習(xí)得。學(xué)習(xí)是指兒童有意識(shí)地、系統(tǒng)地和正規(guī)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程；習(xí)得是兒童在自然的語(yǔ)言環(huán)境中,自然而然地獲得語(yǔ)言的過(guò)程。[3]這說(shuō)明語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是十分重要的。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要陣地。因此，在讓幼兒學(xué)好母語(yǔ)的前提下，創(chuàng)設(shè)有利于提高幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。首先，布置英語(yǔ)豐富的環(huán)境。在幼兒園的外墻、內(nèi)墻、走廊、樓梯轉(zhuǎn)角等墻面上設(shè)計(jì)適于幼兒欣賞學(xué)習(xí)的圖文并茂的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、句子等英文圖片，或者在幼兒園日常用品上張貼相應(yīng)的英語(yǔ)名稱(chēng)，在活動(dòng)區(qū)張貼一些與最近教育內(nèi)容相符的英文圖片等，以便于幼兒隨時(shí)隨地瀏覽其內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用英語(yǔ)，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴用英語(yǔ)交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（2）把英語(yǔ)教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。第一，語(yǔ)言能力是一種綜合能力，幼兒英語(yǔ)的發(fā)展與其思維、情感、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須要掌握一系列的知識(shí)，完成這一認(rèn)知過(guò)程需要長(zhǎng)時(shí)間地不斷復(fù)習(xí)和鞏固。因此，英語(yǔ)活動(dòng)要滲透到幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，包括集體教育、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)、各生活環(huán)節(jié)等，讓幼兒不斷復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，幼兒大腦神經(jīng)細(xì)胞較脆弱，容易疲勞，能夠主動(dòng)集中注意的時(shí)間較短，5-6歲幼兒有意注意的時(shí)間約8分鐘，因此幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)不宜長(zhǎng)時(shí)間的集中進(jìn)行，而應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活中，不斷喚起幼兒的注意[4]。第二，幼兒的英語(yǔ)能力是在日常生活積極主動(dòng)地運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。因此，英語(yǔ)教育僅靠教師的英語(yǔ)課堂集中“教”是難以掌握的，應(yīng)當(dāng)滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)的教育。用英語(yǔ)組織日?；顒?dòng),讓幼兒有聽(tīng)和模仿的機(jī)會(huì)。在晨間活動(dòng)、餐前餐后，可適當(dāng)播放一些賞心悅目的幼兒英語(yǔ)兒歌、歌曲，讓幼兒感受英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏韻律；或用英語(yǔ)介紹食物，既可以引起幼兒的食欲，又能讓幼兒在真實(shí)的生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)；在自由活動(dòng)時(shí)，和幼兒一起欣賞幼兒英語(yǔ)的音像故事，或少兒英語(yǔ)電視節(jié)目，幼兒通過(guò)聆聽(tīng)英語(yǔ)故事掌握英語(yǔ)最基本的詞語(yǔ)和句型，使幼兒在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)；在幼兒入園離園時(shí),鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)打招呼、問(wèn)候。還可以階段性地組織趣味性的英語(yǔ)主題活動(dòng)，在游戲中運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)和交往，通過(guò)幼兒感興趣的活動(dòng)，在培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓幼兒輕松地掌握常用的英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)，從而使幼兒自然而然地獲得英語(yǔ)表達(dá)能力[5]。
（三）加強(qiáng)幼兒英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)。
幼兒英語(yǔ)教師素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響幼兒英語(yǔ)教育的質(zhì)量。一方面，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的培訓(xùn),不僅要求幼兒教師準(zhǔn)確理解和掌握幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)、原則和教育方法等理論知識(shí)，尤其在英語(yǔ)語(yǔ)音和口語(yǔ)方面,加強(qiáng)訓(xùn)練發(fā)音的準(zhǔn)確性和口語(yǔ)的流暢性；而且還應(yīng)經(jīng)常組織觀摩示范課等教研活動(dòng)，開(kāi)展幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力、詞匯、英語(yǔ)兒歌和游戲等方面的教育研究,互相聽(tīng)課、相互評(píng)議、互相學(xué)習(xí)，解決教育中的難題，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，及時(shí)提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)英語(yǔ)教育水平共同提高。另一方面,幼兒英語(yǔ)教師可借助現(xiàn)代化多媒體設(shè)備自主學(xué)習(xí)提高。如：錄音磁帶、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)等，自我糾正發(fā)音，學(xué)習(xí)他人好的教育經(jīng)驗(yàn)，豐富英語(yǔ)教育的知識(shí)；從而不斷改進(jìn)幼兒英語(yǔ)教育方法,有效提高教育質(zhì)量。
（四）家園合作，多方力量促進(jìn)幼兒英語(yǔ)教育。
幼兒園的工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。幼兒英語(yǔ)教育需要家庭提供生動(dòng)、切實(shí)的英語(yǔ)運(yùn)用情景，家長(zhǎng)的參與是幼兒有效習(xí)得英語(yǔ)的關(guān)鍵，因此，英語(yǔ)教師與家長(zhǎng)應(yīng)緊密溝通、密切合作。幼兒園根據(jù)幼兒不同年齡發(fā)展階段的特點(diǎn)，制定符合其規(guī)律的階段性英語(yǔ)教育目標(biāo)，如：設(shè)定學(xué)期或?qū)W年的幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，由家長(zhǎng)和幼兒園共同完成。幼兒園及時(shí)將幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)。例如，利用幼兒入園、離園環(huán)節(jié)，與家長(zhǎng)交流引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法；通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展幼兒英語(yǔ)親子活動(dòng)、開(kāi)設(shè)家庭英語(yǔ)教育講座，向家長(zhǎng)發(fā)放幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，家訪、家園聯(lián)系冊(cè)等途徑，或是依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體，如組建qq群、微信群、博客論壇等方式，及時(shí)讓家長(zhǎng)了解最新幼兒英語(yǔ)教育動(dòng)態(tài)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼兒英語(yǔ)教育觀，更好地配合幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教育活動(dòng)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍帶到幼兒家庭生活中，努力為幼兒創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)。
[2]周兢.對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童英語(yǔ)教育定位的思考[j].學(xué)前教育研究,,(12):4-6.
[5]強(qiáng)海燕等.幼兒英語(yǔ)浸入式教育活動(dòng)[m].陜西:西安交通大學(xué)出版社，.
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇二
通過(guò)師德師風(fēng)的教育學(xué)習(xí)，我對(duì)開(kāi)展的師德師風(fēng)活動(dòng)年學(xué)習(xí)心得體會(huì)重要意義有了較明確的認(rèn)識(shí)。師德建設(shè)決定教師隊(duì)伍建設(shè)的成敗，也就決定教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。教育部長(zhǎng)周濟(jì)指出：教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚;另一方面，師德直接影響著學(xué)生們的成長(zhǎng)，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書(shū)，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。因此，針對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)中存在的、人民群眾反映比較強(qiáng)烈的熱點(diǎn)或突出問(wèn)題，開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)是極有必要的，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施新課程改革的必然求。
我們地方教師都能在條件艱苦的環(huán)境中，堅(jiān)守崗位，勤奮工作，扎實(shí)完成教學(xué)任務(wù)，保證我校教育教學(xué)健康有序的發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)我校教師隊(duì)伍是一支忠誠(chéng)于黨和人民教育事業(yè)的隊(duì)伍，是一支熱愛(ài)學(xué)生、言傳身教、為人師表、教書(shū)育人，注意引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的隊(duì)伍，是一支敬業(yè)和樂(lè)于奉獻(xiàn)的隊(duì)伍，但與先進(jìn)教師比較，離教師職業(yè)道德規(guī)范的要求還有一定的距離。對(duì)面照教師法等法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范，我認(rèn)為教師應(yīng)注意以下五個(gè)方的加強(qiáng)學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的中國(guó)特色社會(huì)注意事業(yè)接班人和建設(shè)者的重任。
1、愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育是師德的基本要求。
教師的職業(yè)有苦也有樂(lè)，平凡中見(jiàn)偉大，只有愛(ài)崗敬業(yè)，教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，才能自覺(jué)、不斷地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。教師不僅僅是在奉獻(xiàn)、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動(dòng)，但是苦中有樂(lè)，樂(lè)在其中。教師最大的樂(lè)趣就是照亮了別人，充實(shí)了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵(lì)著千千萬(wàn)萬(wàn)的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻(xiàn)身。
2。熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人是師德的核心。
熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學(xué)生，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是師德的核心。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出不記回報(bào)、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。愛(ài)學(xué)生，怎么愛(ài)才是真正的愛(ài)，近來(lái)一些輿論批評(píng)某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認(rèn)為，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不夸跑不了;學(xué)生的缺點(diǎn)，不批改不了。因此，他們總是批評(píng)、訓(xùn)斥、否定學(xué)生，而很少鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生。其實(shí)，在老師的眼里不應(yīng)有教不好的孩子，教師就要對(duì)學(xué)生一視同仁，不能用簡(jiǎn)單粗暴的做法對(duì)待學(xué)生或歧視學(xué)生。應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)學(xué)生都能成功，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。
3、更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展。
要讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，教為學(xué)服務(wù)，教不是統(tǒng)治學(xué)生學(xué)、代替學(xué)生學(xué)，而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。課堂要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的用武之地，成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場(chǎng)所。教師應(yīng)是教練員，不是運(yùn)動(dòng)員，要讓學(xué)生運(yùn)用感覺(jué)器官和思維器官，去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。
4。以身作則、為人師表是師德的人格力量。
在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。
5。終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取是師德的升華。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，每個(gè)人都會(huì)面臨落伍的危險(xiǎn)。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)很快就會(huì)落后于實(shí)踐的要求。所以，時(shí)代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，緊跟當(dāng)代知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展步伐。
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇三
幼兒英語(yǔ)教育應(yīng)該如何進(jìn)行最為恰當(dāng)？當(dāng)前，關(guān)于幼兒園英語(yǔ)教育是否繼續(xù)開(kāi)設(shè)存在很多爭(zhēng)議。今天本站小編為大家整理幾篇關(guān)于幼兒英語(yǔ)教育。
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一、指導(dǎo)思想：
以培養(yǎng)興趣為主，創(chuàng)設(shè)適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多形式多通道讓幼兒接觸英語(yǔ)，在豐富的游戲情景中結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，力求使幼兒沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)的愉快情緒下，學(xué)會(huì)豐富的英語(yǔ)詞匯，掌握簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，為今后的提高學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)面向全體幼兒，使每一個(gè)幼兒通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上不同程度地有所收獲和提高。
二、英語(yǔ)教研的目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，通過(guò)英語(yǔ)教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使英語(yǔ)活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常交往中發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力和技能，獲得對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的敏感性。
2要突出英語(yǔ)教學(xué)特色，有步驟的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，要在一日生活的各個(gè)活動(dòng)中滲透英語(yǔ)，加強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，多與幼兒用英語(yǔ)交流，讓幼兒在輕松自由的氛圍中自然習(xí)得，突出我園的英語(yǔ)教學(xué)成果。
1能完成兩個(gè)連續(xù)的英語(yǔ)指令，試圖模仿他人用英語(yǔ)完成簡(jiǎn)單的指令。
2能聽(tīng)懂老師簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)和教學(xué)用語(yǔ)。
3愿意并能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)身邊的最常見(jiàn)的物品。
4愿意并能夠用英語(yǔ)和單詞配以其他體態(tài)語(yǔ)他人進(jìn)行口語(yǔ)交流。
5能主動(dòng)用英語(yǔ)向老師和他人問(wèn)候。
四教學(xué)中的具體措施和方法。
將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)情景相結(jié)合語(yǔ)言的使用離不開(kāi)一定的環(huán)境。幼兒在情景中學(xué)英語(yǔ)容易理解其意義，便于記憶和積極使用。孩子又是活潑好動(dòng)的，因此，情景教學(xué)成了我們慣用的手段。在集體的情景教學(xué)中我們通過(guò)歌曲法、游戲法，讓孩子學(xué)的輕松、愉快。如學(xué)習(xí)兔子與狼的單詞時(shí)，我們就讓孩子們扮演這些動(dòng)物，在玩玩唱唱跳跳說(shuō)說(shuō)中輕松愉快的掌握了單詞。此外拓寬原來(lái)集體教學(xué)中模擬的語(yǔ)言情景，豐富在現(xiàn)實(shí)情景中直接學(xué)習(xí)，力求教無(wú)痕跡。我們不拘泥于孩子的集體活動(dòng)中集體教學(xué)，而在孩子來(lái)園的一日活動(dòng)中，在他們的生活、游戲、運(yùn)動(dòng)時(shí)直接穿插。孩子學(xué)習(xí)、運(yùn)用會(huì)相互影響，會(huì)互相模仿，我們可以讓他們相互學(xué)習(xí)。這樣，我們從單一集體教學(xué)形式向多樣化教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。如：我們?cè)诤⒆拥脑绮僖魳?lè)、體育鍛煉中都用英語(yǔ)口令，讓孩子在教師的肢體語(yǔ)言中直接了解其意，而后讓能說(shuō)的開(kāi)口跟讀、使用，由于每天重復(fù)，英語(yǔ)口令掌握早晚差異的存在不造成對(duì)某些孩子的消極影響。區(qū)角活動(dòng)中我們還結(jié)合單詞的鞏固與豐富開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角。在閱讀圖書(shū)活動(dòng)中，不管是不是英語(yǔ)圖書(shū)，都可結(jié)合畫(huà)頁(yè)上的內(nèi)容，補(bǔ)充單詞、短句的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的發(fā)音輔導(dǎo)也更有實(shí)效。
將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與人際交往相結(jié)合語(yǔ)言的誕生離不開(kāi)交流，尤其是口語(yǔ)更是人們用來(lái)直接交流的工具。幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)的教與學(xué)都要重視其交流習(xí)慣。而英語(yǔ)交流習(xí)慣是孩子們最陌生的，因此，我們不時(shí)地穿插一些小故事，讓孩子了解他們的交流習(xí)慣與風(fēng)土人情。了解交往的背景后，孩子們語(yǔ)言交往的積極性也就提高。如我們經(jīng)常把孩子們帶到社區(qū)的各個(gè)地方，商店、圖書(shū)館、公園等，讓孩子與各類(lèi)人員交流，大大的提高了孩子們用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。園領(lǐng)導(dǎo)還定期請(qǐng)來(lái)外國(guó)友人，讓孩子與國(guó)際友人接觸，讓孩子有開(kāi)口交流的實(shí)踐。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中注意一意的多種表達(dá)，讓孩子口語(yǔ)交流時(shí)具有明顯的靈活性。就如，“再見(jiàn)”--youyoutomorrow。另外，教師在日常活動(dòng)中凡是能用英語(yǔ)與孩子交流的，就盡可能地運(yùn)用。
在一點(diǎn)一滴累計(jì)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教研教學(xué)的活動(dòng)之中，在教授孩子的同時(shí)，也使我自身的英語(yǔ)水準(zhǔn)有了一定程度的改進(jìn)和提高，使我和孩子都在不斷的學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)的進(jìn)步著。今后，我更要認(rèn)真鉆研幼兒英語(yǔ)教育的精髓，努力提高自身水平，把幼兒英語(yǔ)教學(xué)推向一個(gè)新的高度。
英語(yǔ)是我園的特色之一，為了營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的英語(yǔ)氛圍，作為英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)的我能認(rèn)真開(kāi)展每一次的教研活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力取得了一定的成績(jī)。現(xiàn)從以下幾方面加以總結(jié)。
一積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境,將英語(yǔ)融入其中。
英語(yǔ)活動(dòng)在幼兒一日生活中的運(yùn)用,創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,新《綱要》中指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境并創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持鼓勵(lì)吸引幼兒與教師、同伴或其他人交往。語(yǔ)言的使用離不開(kāi)一定的環(huán)境，只有為幼兒創(chuàng)設(shè)使用英語(yǔ)的環(huán)境，讓幼兒把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)自然地遷移到生活環(huán)境中，培養(yǎng)他們離開(kāi)課堂仍然能大膽表達(dá)的習(xí)慣和能力。幫助幼兒拓寬英語(yǔ)使用的環(huán)境，能使他們有更多的機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。
二利用游戲，輕松學(xué)英語(yǔ)。
游戲是幼兒易于接受的，是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的“催化劑”，特別是針對(duì)小年齡的孩子，只有將好玩的游戲融入英語(yǔ)的教學(xué)中，幼兒才會(huì)愿意學(xué)。游戲作為一種活動(dòng)形式，主要是引起孩子參與活動(dòng)，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子主動(dòng)的加入到活動(dòng)中來(lái)。為了避免單調(diào)枯燥的教學(xué)，老師要善于抓住了孩子愛(ài)玩這一特點(diǎn)，想盡方法調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。
三家園配合，充分發(fā)揮家園共育的作用。
在實(shí)施家園共育中，家庭為孩子創(chuàng)造的環(huán)境也很重要，這對(duì)我們英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展和提高將起到事半功倍的效果。為了使家長(zhǎng)們進(jìn)一步了解幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的作用，我們通過(guò)家長(zhǎng)園地、月計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)等方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系并指導(dǎo)家長(zhǎng)在家應(yīng)盡量給幼兒提供一個(gè)運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境，讓幼兒多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，鞏固所學(xué)的知識(shí)，以更好的提高幼兒運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
四新的一年工作設(shè)想。
1抓抓實(shí)實(shí)深入開(kāi)展園本教研。
2積極探索教學(xué)方法。
3多渠道、多形式提高老師的英語(yǔ)水平。
4提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
回首一年的工作是忙碌的,但卻很充實(shí)。今后的工作還等著我們繼續(xù)去探索、去思考、去實(shí)踐。在新的一年,我要以嶄新的精神面貌去迎接新的挑戰(zhàn)。
作為新教師的我工作已近半年，本學(xué)習(xí)我承擔(dān)了小四班幼兒英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。對(duì)于我這個(gè)非專(zhuān)業(yè)的新老師來(lái)說(shuō)是個(gè)較大的挑戰(zhàn)。自己的英語(yǔ)水平也就處于初中階段，加上沒(méi)有任何的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)尤為陌生。開(kāi)始的我有點(diǎn)畏懼，心里感到沉重的壓力與負(fù)擔(dān)，但仔細(xì)想想，這又何嘗不是一個(gè)好的開(kāi)端，給自己一次鍛煉的機(jī)會(huì)，從中學(xué)習(xí)、探索英語(yǔ)的奧秘。
時(shí)光飛逝，一轉(zhuǎn)眼學(xué)期即將結(jié)束，回顧這學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作及幼兒接受教育的情況，我的感受及總結(jié)如下：
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇。
對(duì)于小班幼兒，剛?cè)雸@不久，初次接觸英語(yǔ)，興趣是關(guān)鍵之所在。要從幼兒的角度出發(fā)，選擇簡(jiǎn)單、易記的單詞、句型較合適。幼兒的年齡小，動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)能力不足，簡(jiǎn)單易記的單詞、句型能夠讓幼兒較快掌握。利用兒歌、歌曲有效調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，使幼兒能夠積極、主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受。
二、教學(xué)方法。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我一般分為五個(gè)步驟：一是師幼互相打招呼問(wèn)好，二是復(fù)習(xí)舊單詞或句型，三是學(xué)習(xí)新授知識(shí)，四是以游戲的形式輔助幼兒對(duì)新授內(nèi)容加以鞏固，五是結(jié)束部分，教師布置家庭作業(yè)。在教學(xué)活動(dòng)中，要多采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，游戲是一種隱形的教育，能夠促使幼兒在無(wú)形之中學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉。例如：摸一摸、用手指圖、誰(shuí)不見(jiàn)了、釣魚(yú)、抽卡片、傳話、倫敦橋等多種游戲。激發(fā)幼兒的積極性，更好地為教育而服務(wù)。
二、教師方面。
作為教師，要具有較高的專(zhuān)業(yè)技能及語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)的準(zhǔn)備要充分，教具要到位，上課是要以積極、穩(wěn)定的心態(tài)、情緒面對(duì)孩子。在與幼兒交談中要面帶微笑，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要適時(shí)調(diào)整，因人而易，語(yǔ)速要適中，幼兒能夠聽(tīng)懂、明白，還要注意個(gè)別教育與指導(dǎo)，要及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固，使幼兒能夠真正掌握教學(xué)內(nèi)容。
為了進(jìn)一步打造我園英語(yǔ)教育特色，提高教師英語(yǔ)教學(xué)能力。我園于11月25日、12月2日開(kāi)展了全園教師的英語(yǔ)教研觀摩活動(dòng)，并邀請(qǐng)了“吉的堡”英語(yǔ)的培訓(xùn)教師賴(lài)?yán)蠋熐皝?lái)園指導(dǎo)。教師們充分準(zhǔn)備之后，非常投入地組織了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，幼兒們也積極的參與活動(dòng)中。
活動(dòng)過(guò)程中，小班的楊婿老師、中一班的石如丹老師、大一班的孔齡老師、大三班的張?chǎng)┭嗬蠋?，生?dòng)活潑的教學(xué)形式，豐富多彩的教具，流暢的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，形象的肢體語(yǔ)言，和孩子們精彩的互動(dòng)，讓教師們受益匪淺。課后的評(píng)析過(guò)程中，氣氛熱烈，老師們暢所欲言、各抒已見(jiàn)，去已糟粕，吸其精華，賴(lài)?yán)蠋熞册槍?duì)性的對(duì)我們所有的課程進(jìn)行了認(rèn)真、詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，他精辟的專(zhuān)業(yè)化點(diǎn)評(píng)，帶給了我們?cè)S多信息，就像一股新鮮的空氣，溶進(jìn)了每位老師的心里。同時(shí)鐘園長(zhǎng)對(duì)老師們的英語(yǔ)教學(xué)及教師們的英語(yǔ)素質(zhì)給予了充分肯定，并提出了今后的努力方向。
教研是教學(xué)的源泉，是教改的先導(dǎo)。一直以來(lái)，我園堅(jiān)持開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍和開(kāi)展規(guī)范的教學(xué)，以此促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。本次英語(yǔ)教研活動(dòng)，充分地鍛煉了每位教師的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的組織能力，大家一致認(rèn)為這樣的活動(dòng)既生動(dòng)有趣，又真正受益。在今后的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)更一步加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)與探索，讓教師們逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使自己在英語(yǔ)口語(yǔ)，英語(yǔ)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中都具有較大的進(jìn)步和提高。
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇四
文明禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是德育的一個(gè)重要組成部分，更是每個(gè)人道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。如果你失去了文明，你是徹徹底底的失敗，因?yàn)槟阋呀?jīng)失去了做人的真諦。
文明涵蓋了人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系。它的主要作用，一是追求個(gè)人道德完善，一是維護(hù)公眾利益、公共秩序。
這里我不想過(guò)多地舉偉人的例子，因?yàn)檫@很容易令大家產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)：認(rèn)為文明禮儀只是偉人、名人才具備，那么我們將無(wú)需為自己或多或少的不文明言行而愧疚;或者認(rèn)為即使踐行了文明的要求，也并不因之成為偉人、名人。我們不但要有講道德的大人物，我們更需要一群有道德的民眾。
一個(gè)社會(huì)的公共文明水平，可以折射出一個(gè)社會(huì)一個(gè)國(guó)家的文明程度，一個(gè)人如果不遵守社會(huì)文明，小的會(huì)影響自身形象，大的會(huì)影響國(guó)家聲譽(yù)。在清朝的時(shí)候，大臣李鴻章出使俄國(guó)，在一公開(kāi)場(chǎng)合，惡習(xí)發(fā)作，隨地吐了一口痰，被外國(guó)記者大加渲染、嘲弄，丟盡了中國(guó)人的臉。這是一個(gè)不遵守社會(huì)文明的歷史教訓(xùn)。
公共文明是社會(huì)意識(shí)的一種體現(xiàn)，而公共文明又建立在個(gè)人的道德修養(yǎng)水平之上。試想一下，如果有人不注重自身的文明修養(yǎng)，他會(huì)有良好的公共文明嗎?不會(huì)!個(gè)人文明禮儀是根、是本。人要有良好的公共文明必須先從自身做起，從身邊做起。所以魯迅先生說(shuō)：“中國(guó)欲存爭(zhēng)于天下，其首在立人，人立而后凡事舉。”“立人”的意思便是要完善人的思想和文明修養(yǎng)，人的文明修養(yǎng)并不是與生俱來(lái)的，而是靠后天不斷完善的。要完善個(gè)人修養(yǎng)，首先要致力于讀書(shū)求學(xué)，完善自身的認(rèn)知水平;認(rèn)知到達(dá)一定水平，就有了明辨是非的能力;有了分辨是非善惡的能力，就要端正自身的心態(tài)，不違背自己的良知，努力使自己的一言一行都符合道德的標(biāo)準(zhǔn)，自己的修養(yǎng)便得到完善。這就是古人所說(shuō)的：格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身。完善個(gè)人道德修養(yǎng)，便有了推進(jìn)社會(huì)公共文明的基礎(chǔ)。
有記者訪問(wèn)一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家，“教授，您人生最重要的東西是在哪兒學(xué)到的呢?”，“在幼兒園。在那里，我學(xué)到了令我終身受益的東西，比如說(shuō)，有好東西要與朋友分享，謙讓?zhuān)燥埱耙词帧蔽覀兺晟谱约旱奈拿餍摒B(yǎng)也一樣，并非一定要有什么了不起的舉措，而是要從身邊吃飯洗手這些小事做起。養(yǎng)成文明的習(xí)慣，使文明的觀念從意識(shí)層次進(jìn)入無(wú)意識(shí)層次，使文明貫穿我們的一舉一動(dòng)。
我們從小接受文明禮儀的教育，很多同學(xué)都可以滔滔不絕地大談文明禮儀?？墒强匆?jiàn)校園中隨處丟棄的飯盒，飲料瓶，聽(tīng)著某些同學(xué)口中吐出的臟話，怎能不教人痛心疾首呢!難道我們都是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮人”么?明代大學(xué)者王守仁說(shuō)“知是行的主意，行是知的功夫;知是行之始，行是知之成;知和行是一個(gè)本體、一個(gè)功夫。知而不行，只是未知。”我們接受文明禮儀的教育，自己卻吝于履行、甚至反其道而行之，這跟從來(lái)沒(méi)有接受社會(huì)教育有什么區(qū)別!所以我們要實(shí)踐社會(huì)文明，就要從這“知行合一”上下功夫、從自己的坐言起行上下功夫，就要告別不文明的行為。
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇五
一、指導(dǎo)思想：
以培養(yǎng)興趣為主，創(chuàng)設(shè)適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多形式多通道讓幼兒接觸英語(yǔ)，在豐富的游戲情景中結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，力求使幼兒沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)的愉快情緒下，學(xué)會(huì)豐富的英語(yǔ)詞匯，掌握簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，為今后的提高學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)面向全體幼兒，使每一個(gè)幼兒通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上不同程度地有所收獲和提高。
二、英語(yǔ)教研的目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，通過(guò)英語(yǔ)教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使英語(yǔ)活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常交往中發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力和技能，獲得對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的敏感性。
2要突出英語(yǔ)教學(xué)特色，有步驟的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，要在一日生活的各個(gè)活動(dòng)中滲透英語(yǔ)，加強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，多與幼兒用英語(yǔ)交流，讓幼兒在輕松自由的氛圍中自然習(xí)得，突出我園的英語(yǔ)教學(xué)成果。
1能完成兩個(gè)連續(xù)的英語(yǔ)指令，試圖模仿他人用英語(yǔ)完成簡(jiǎn)單的指令。
2能聽(tīng)懂老師簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)和教學(xué)用語(yǔ)。
3愿意并能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)身邊的最常見(jiàn)的物品。
4愿意并能夠用英語(yǔ)和單詞配以其他體態(tài)語(yǔ)他人進(jìn)行口語(yǔ)交流。
5能主動(dòng)用英語(yǔ)向老師和他人問(wèn)候。
四教學(xué)中的具體措施和方法。
將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)情景相結(jié)合語(yǔ)言的使用離不開(kāi)一定的環(huán)境。幼兒在情景中學(xué)英語(yǔ)容易理解其意義，便于記憶和積極使用。孩子又是活潑好動(dòng)的，因此，情景教學(xué)成了我們慣用的手段。在集體的情景教學(xué)中我們通過(guò)歌曲法、游戲法，讓孩子學(xué)的輕松、愉快。如學(xué)習(xí)兔子與狼的單詞時(shí)，我們就讓孩子們扮演這些動(dòng)物，在玩玩唱唱跳跳說(shuō)說(shuō)中輕松愉快的掌握了單詞。此外拓寬原來(lái)集體教學(xué)中模擬的語(yǔ)言情景，豐富在現(xiàn)實(shí)情景中直接學(xué)習(xí)，力求教無(wú)痕跡。我們不拘泥于孩子的集體活動(dòng)中集體教學(xué)，而在孩子來(lái)園的一日活動(dòng)中，在他們的生活、游戲、運(yùn)動(dòng)時(shí)直接穿插。孩子學(xué)習(xí)、運(yùn)用會(huì)相互影響，會(huì)互相模仿，我們可以讓他們相互學(xué)習(xí)。這樣，我們從單一集體教學(xué)形式向多樣化教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。如：我們?cè)诤⒆拥脑绮僖魳?lè)、體育鍛煉中都用英語(yǔ)口令，讓孩子在教師的肢體語(yǔ)言中直接了解其意，而后讓能說(shuō)的開(kāi)口跟讀、使用，由于每天重復(fù)，英語(yǔ)口令掌握早晚差異的存在不造成對(duì)某些孩子的消極影響。區(qū)角活動(dòng)中我們還結(jié)合單詞的鞏固與豐富開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角。在閱讀圖書(shū)活動(dòng)中，不管是不是英語(yǔ)圖書(shū)，都可結(jié)合畫(huà)頁(yè)上的內(nèi)容，補(bǔ)充單詞、短句的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的發(fā)音輔導(dǎo)也更有實(shí)效。
將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與人際交往相結(jié)合語(yǔ)言的誕生離不開(kāi)交流，尤其是口語(yǔ)更是人們用來(lái)直接交流的工具。幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)的教與學(xué)都要重視其交流習(xí)慣。而英語(yǔ)交流習(xí)慣是孩子們最陌生的，因此，我們不時(shí)地穿插一些小故事，讓孩子了解他們的交流習(xí)慣與風(fēng)土人情。了解交往的背景后，孩子們語(yǔ)言交往的積極性也就提高。如我們經(jīng)常把孩子們帶到社區(qū)的各個(gè)地方，商店、圖書(shū)館、公園等，讓孩子與各類(lèi)人員交流，大大的提高了孩子們用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。園領(lǐng)導(dǎo)還定期請(qǐng)來(lái)外國(guó)友人，讓孩子與國(guó)際友人接觸，讓孩子有開(kāi)口交流的實(shí)踐。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中注意一意的多種表達(dá)，讓孩子口語(yǔ)交流時(shí)具有明顯的靈活性。就如，“再見(jiàn)”--youyoutomorrow。另外，教師在日?；顒?dòng)中凡是能用英語(yǔ)與孩子交流的，就盡可能地運(yùn)用。
在一點(diǎn)一滴累計(jì)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教研教學(xué)的活動(dòng)之中，在教授孩子的同時(shí)，也使我自身的英語(yǔ)水準(zhǔn)有了一定程度的改進(jìn)和提高，使我和孩子都在不斷的學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)的進(jìn)步著。今后，我更要認(rèn)真鉆研幼兒英語(yǔ)教育的精髓，努力提高自身水平，把幼兒英語(yǔ)教學(xué)推向一個(gè)新的高度。
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇六
11月7日上午，教育詳實(shí)的展板圖片、生動(dòng)的視頻資料，再現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的案例人物和事件，讓我們深思、震撼，更讓我們的思想受到了一次深刻的洗滌。
在教育基地看到的近年來(lái)倒下的一批無(wú)視黨紀(jì)國(guó)法的不正之風(fēng)分子的圖片和影視資料，讓人觸目驚心。讓我們深深的震撼和感慨。黨的新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體對(duì)加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反不正之風(fēng)斗爭(zhēng)高度重視，采取了一系列強(qiáng)有力的措施，出臺(tái)了“八項(xiàng)規(guī)定”，提出把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子，老虎、蒼蠅一齊打，彰顯反不正之風(fēng)的強(qiáng)大決心。黨反腐的態(tài)度是堅(jiān)決的，道路也是漫長(zhǎng)而艱巨的，我黨僅有不斷清除自我身上的病菌和毒瘤，才會(huì)更加純潔、更加偉大，才會(huì)帶領(lǐng)全國(guó)人民在建設(shè)中國(guó)特色的事業(yè)上穩(wěn)健前行。
在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，由于各方面因素的影響，部分人的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了變化，一味地追求物質(zhì)享受，喪失了道德法制底限，這已經(jīng)成為全社會(huì)注目的一個(gè)焦點(diǎn)。做為企業(yè)的管理人員，我們必須強(qiáng)化自律意識(shí)，構(gòu)筑廉潔從業(yè)的警戒防線，把清政廉潔做為一門(mén)必修課去修練。
我深刻認(rèn)識(shí)到了以下幾點(diǎn)：
一、清醒頭腦，堅(jiān)定夢(mèng)想信念。
能否堅(jiān)持共產(chǎn)黨人的夢(mèng)想信念是做好一切工作的思想基礎(chǔ)。僅有堅(jiān)定共-產(chǎn)主義夢(mèng)想和有中國(guó)特色社會(huì)主義信念，才能在大是大非面前堅(jiān)持頭腦清醒，在小事細(xì)節(jié)方面嚴(yán)格要求自我。夢(mèng)想信念的動(dòng)搖是最危險(xiǎn)的動(dòng)搖，夢(mèng)想信念的滑坡是最致命的滑坡。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，背棄夢(mèng)想信念是不正之風(fēng)分子違法犯罪的根本原因。做為企業(yè)管理干部要自覺(jué)把堅(jiān)定夢(mèng)想信念作為加強(qiáng)自身修養(yǎng)的重要資料，并融入到日常的學(xué)習(xí)、生活、工作之中，化為自覺(jué)自愿的實(shí)際行動(dòng)。
二、淡薄名利，警惕細(xì)節(jié)小事。
正所謂“千里之堤，潰于蟻穴”。近年來(lái)，很多被查處的不正之風(fēng)官員雖然在層次、職務(wù)、年齡、學(xué)歷、出身上大有不一樣，走向犯罪道路的心路歷程也不盡相同，但都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是不能正確對(duì)待個(gè)人名利得失，在名利面前敗下陣來(lái)。黨員干部要筑牢拒腐防變的防線，必須始終堅(jiān)持高度警惕和良好心態(tài)，正確對(duì)待名利，從日常工作生活的小事抓起，加強(qiáng)世界觀改造，樹(shù)立正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀，自覺(jué)抵制不良思想的侵蝕，切實(shí)做到未雨綢繆，防患于未然。
三、防微杜漸，筑嚴(yán)思想防線。
加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，牢固樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)，牢固樹(shù)立遠(yuǎn)大的共-產(chǎn)主義夢(mèng)想，志當(dāng)存高遠(yuǎn)，才不致被困于名韁利索，受制于一己私欲。
四、嚴(yán)于律己，帶頭遵紀(jì)守法。
在黨的紀(jì)律、各項(xiàng)法律、法規(guī)面前對(duì)任何人都平等的，在紀(jì)律面前沒(méi)有特殊的黨員和特殊的干部，作為管理干部更不能等同于一般職工群眾，必須嚴(yán)格遵守，模范執(zhí)行各項(xiàng)黨紀(jì)國(guó)法，僅有這樣，才能取信于群眾，取信于組織。同時(shí)，要自覺(jué)地理解監(jiān)督，而絕不能漠視甚至規(guī)避監(jiān)督。廉潔自律的問(wèn)題，必須把握好兩條：一要干事，二要干凈，也就是既勤又廉。不勤政無(wú)以立業(yè)，不廉政無(wú)以立身。我們僅有勤政廉政，認(rèn)真做好自身工作，才能在職工群眾中樹(shù)立起好的形象。
總之，此次廉政教育學(xué)習(xí)，在我腦海里留下了深深的印象。做為一名管理干部，我必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高廉潔自律意識(shí)，立足崗位，愛(ài)崗敬業(yè)，努力工作，為企業(yè)發(fā)展奮力拼搏。
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇七
現(xiàn)代社會(huì)，英語(yǔ)已成為最為廣泛使用的國(guó)際語(yǔ)言，英語(yǔ)教育也成為了現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。作為英語(yǔ)教育的從業(yè)者，我對(duì)于英語(yǔ)教育親身體驗(yàn)頗多。在這里，我想分享我在英語(yǔ)教育方面的心得和體會(huì)。
第一段：課程設(shè)計(jì)的重要性。
在英語(yǔ)教育的實(shí)踐過(guò)程中，我們必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)設(shè)計(jì)合適的課程。這些課程不僅要遵守教學(xué)大綱，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)最終的目的。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)還需要考慮語(yǔ)言教學(xué)的連貫性和實(shí)效性，不能僅僅停留在表面，而應(yīng)該深入挖掘每一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，從而使學(xué)生受益匪淺。
第二段：互動(dòng)式授課的實(shí)踐。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式授課對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。通過(guò)互動(dòng)式授課，學(xué)生可以更加積極地參與到課堂中來(lái)。同時(shí)，老師也可以及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行解答和輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，互動(dòng)式授課不僅可以提高英語(yǔ)水平，同時(shí)也可以提高學(xué)生的自信心和交際能力。
第三段：因材施教的意義。
在英語(yǔ)教學(xué)中，因材施教是非常重要的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。只有因材施教，才能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要了解每個(gè)學(xué)生，從而幫助他們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
第四段：多種教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如，故事教學(xué)、游戲教學(xué)、模擬情景教學(xué)等。這些教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好的吸收知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
第五段：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
在英語(yǔ)教育中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生應(yīng)該通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也要有自己獨(dú)立思考的能力。這樣，才能使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更好地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。
總之，英語(yǔ)教育是一個(gè)高度重視實(shí)踐的教育領(lǐng)域。只有不斷地實(shí)踐和反思，才能夠明確英語(yǔ)教育的目的和方向。教師在英語(yǔ)教育中必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)也要了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。只有這樣，才能夠使英語(yǔ)教育真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇八
尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：大家好!
今天很榮幸能夠參加這個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，站在這里和大家分享我關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些想法，倒也談不上是什么經(jīng)驗(yàn)了。
其實(shí)說(shuō)來(lái)也慚愧。剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，我的成績(jī)也只是平平。但是，比我高一級(jí)的堂哥英語(yǔ)成績(jī)卻是很好。于是，剛上一年級(jí)的我便像他一樣，每天一放學(xué)就回家聽(tīng)英語(yǔ)、讀課文，弄得一副一本正經(jīng)的樣子?，F(xiàn)在想來(lái)，覺(jué)得很是好笑。不過(guò)，我想正是那段時(shí)間里，我每天無(wú)意識(shí)地接觸英語(yǔ)才培養(yǎng)了我良好的語(yǔ)感。聽(tīng)錄音這個(gè)習(xí)慣我一直都在堅(jiān)持。錄音里的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)都很好，很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為大量的視聽(tīng)是很有必要的。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)盡量自己的各種器官，而不僅僅是寫(xiě)。在我的印象中，小學(xué)的英語(yǔ)課堂幾乎都是在對(duì)話中度過(guò)的?，F(xiàn)在再翻開(kāi)當(dāng)初的課本，上面的筆記并不多，但都是必要的。在我看來(lái)，在英語(yǔ)課上，我們有必要做筆記，但并不是老師講的所有內(nèi)容都要做筆記，有些知識(shí)只需記載腦子里就可以了。再者說(shuō)，在課本上、筆記本上記了大堆大堆的筆記，結(jié)果沒(méi)有記在腦子里又有什么用。
上課的時(shí)候應(yīng)該仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)老師的講課、聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。我們要聽(tīng)的東西有很多，包括單詞的拼讀、語(yǔ)調(diào)、重音、連讀、斷句等等。還記得初二的時(shí)候，課本增加了reading部分，里面都是些長(zhǎng)長(zhǎng)的課文，這可讓我有些頭疼了。我并不是因?yàn)檠a(bǔ)理解課文內(nèi)容而頭疼，而是因?yàn)槔锩娴膹?fù)句太多，我時(shí)常不知道如何斷句。從那以后，每次上英語(yǔ)課我就特別注意老師怎樣斷句，久而久之，自己就能夠讀好了。當(dāng)然，我們要聽(tīng)的不僅僅是斷句，我們要注意的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的地方。
其次，學(xué)好英語(yǔ)就必須要大膽地讀。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)又不是為了應(yīng)付一次又一次的考試，而是在于將來(lái)的應(yīng)用，對(duì)自己有所幫助。英語(yǔ)是一項(xiàng)工具，一項(xiàng)很好應(yīng)用的工具。為了能夠在將來(lái)很好地應(yīng)用它，我們就要多說(shuō)，啞巴英語(yǔ)是毫無(wú)用處的。所以，我要特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是各位同學(xué)在課堂上一定要好好利用每一次練習(xí)對(duì)話的機(jī)會(huì)，每一次發(fā)言的機(jī)會(huì)。切記要主動(dòng)，不要等著老師來(lái)點(diǎn)你。只有大膽地、大聲地說(shuō)出來(lái)，才可能讓老師、讓其他的同學(xué)們找出你的錯(cuò)誤，幫助你改正，有所進(jìn)步。
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇九
學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很多人的夢(mèng)想和必要技能，而英語(yǔ)教育則是在這個(gè)領(lǐng)域中的重要一環(huán)。作為一名英語(yǔ)教育者，我一直在探索和嘗試不同的教學(xué)方式和方法，并查找適合不同學(xué)習(xí)階段和學(xué)生類(lèi)型的教育資源。通過(guò)不斷努力和總結(jié)，我逐漸體會(huì)到了一些英語(yǔ)教育的心得和感悟。
第二段：理論基礎(chǔ)。
英語(yǔ)教育的理論基礎(chǔ)主要包括語(yǔ)言習(xí)得理論、語(yǔ)言教學(xué)理論和學(xué)生中心的教學(xué)理念。在教育實(shí)踐中，我們需要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言背景、文化背景和學(xué)習(xí)目的，選擇合適的教學(xué)方法和資源，幫助學(xué)生盡快地掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能。
第三段：教學(xué)實(shí)踐。
在教學(xué)實(shí)踐中，我盡量采用多元化和互動(dòng)式的教學(xué)方式，包括閱讀、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作和口語(yǔ)等方面，注重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。同時(shí)，我也會(huì)結(jié)合學(xué)生的興趣和需求，開(kāi)展主題化和項(xiàng)目化的課程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)際效果。
第四段：教學(xué)資源。
有效的教學(xué)資源也是英語(yǔ)教育的重要因素之一。除了教科書(shū)和習(xí)題集，我還會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和應(yīng)用軟件等資源，讓學(xué)生在趣味性和多樣性中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主性的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，促進(jìn)信息共享和合作學(xué)習(xí)的精神體驗(yàn)。
從我的教育實(shí)踐中，我認(rèn)為最重要的心得體會(huì)是：多樣化的教學(xué)方式和方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和主動(dòng)性；有效的教學(xué)資源可以促進(jìn)學(xué)生的掌握和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和技能；學(xué)生中心的教育理念可以增強(qiáng)學(xué)生的參與和合作精神。只有不斷地升級(jí)教育理念，提高教育質(zhì)量，才能在英語(yǔ)教育領(lǐng)域中獲得更好的發(fā)展和突破。
總結(jié)：
英語(yǔ)教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是精神和文化的傳承。只有讓學(xué)生在感受和體驗(yàn)中獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和收獲，才能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷地發(fā)掘優(yōu)秀的教學(xué)資源和方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)教育水平和質(zhì)量。
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇十
課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。自從我們實(shí)行課改以來(lái)，在高效課堂的實(shí)施上，我們遇到了很多問(wèn)題。等專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)，各路神仙各有各的招兒。今天是這套，明天又是那一套。
真正適合我們的是什么呢?這次錢(qián)麗麗老師的一番話，使我豁然開(kāi)朗。因?yàn)樗麄円灿龅竭^(guò)同樣的問(wèn)題。解決的辦法就是：自己的問(wèn)題還得自己解決。學(xué)生與學(xué)生不同。私立學(xué)校與公立學(xué)校有很多不同之處。
課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。所以，我們得把好多工作拿到課堂上來(lái)做。那么，就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，切合我們的實(shí)際情況。一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。
因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。
二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。
三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、解惑，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
同時(shí)，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到：在課改的新形勢(shì)下，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，并不代表老師不講了，老師要有三講：
1.老師要范讀。沒(méi)有教師的示范，學(xué)生的發(fā)音不會(huì)準(zhǔn)確。
老師還要領(lǐng)讀，外語(yǔ)畢竟是外語(yǔ)，老師不領(lǐng)讀，有的學(xué)生根本就不會(huì)讀。在領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，可以再讓學(xué)生讀。
2.老師是課堂的組織者，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂更有效。
3.教師點(diǎn)撥要到位。對(duì)語(yǔ)法知識(shí)不是不講，而是要優(yōu)化語(yǔ)法。
總之，在課改的道路上，我們遇到的困難不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇十一
裴琴winne，畢業(yè)于北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，后外派駐以色列等國(guó)工作多年，從事少兒英語(yǔ)教育10余年，并倆次派往美國(guó)學(xué)習(xí)。
二寶出生美國(guó)后，深知英語(yǔ)對(duì)孩子的重要性，所以自己認(rèn)真地給孩子做了英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃，倆個(gè)孩子的英語(yǔ)進(jìn)步飛速，同時(shí)也幫助身邊朋友和鄰居家孩子學(xué)英語(yǔ)，效果顯著，得到學(xué)校老師和家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。
結(jié)合十多年的少兒英語(yǔ)及對(duì)自己兩孩子前后七年的親子英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)，我整理了這個(gè)心得，希望能幫助更多關(guān)注孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為：輸入期—輸出期—爆發(fā)期
語(yǔ)言學(xué)習(xí)是相通的，一定是先輸入后輸出，量到了就會(huì)有質(zhì)的飛躍。輸入期大概為一年左右，和小baby學(xué)說(shuō)話一樣，先儲(chǔ)藏聽(tīng)再開(kāi)口說(shuō)。我們一年內(nèi)不要求孩子們必須用英語(yǔ)表達(dá)。我們說(shuō)的一年內(nèi)不要求孩子必須用英語(yǔ)表達(dá)，其實(shí)是告訴家長(zhǎng)，這個(gè)是急不來(lái)的，聽(tīng)力輸入到一定程度，孩子很自然就會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)了。但從我們接觸的很多中國(guó)的媽媽們一般都會(huì)很著急，希望短期就可以看到一定效果，其實(shí)最后欲速則不達(dá)。
一年中孩子需要做什么呢？ 一定是大量輸入，輸入的量有多大就決定后期輸出有多少。關(guān)于這塊我們單獨(dú)有介紹，這里就不贅述了。4歲以后孩子一定要跟著專(zhuān)業(yè)老師學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，最好是外教。孩子直接接受地道英語(yǔ)母語(yǔ)語(yǔ)言和西方人的邏輯思維，夸張幽默的課堂氛圍，讓孩子瞬間愛(ài)上英語(yǔ)，而不是一種負(fù)擔(dān)。
學(xué)習(xí)期間，希望家長(zhǎng)和老師做好配合1.要保證一周倆次課，盡量不缺課；2.做好復(fù)習(xí)，跟上老師的節(jié)奏，做好課上課下連接，盡量做到英語(yǔ)接觸不間斷；3.課上孩子們積極和老師配合，這一塊老師們會(huì)努力引導(dǎo)好孩們；4.課堂以外，家庭親子英語(yǔ)擴(kuò)充要跟上，比如兒歌，繪本，動(dòng)畫(huà)片等。
我們的課程根據(jù)孩子的生理和心理特征，選擇趣味性濃，貼近生活場(chǎng)景的話題，容易接受的內(nèi)容，結(jié)合韻律好聽(tīng)的無(wú)數(shù)首經(jīng)典兒歌。以視頻，互動(dòng)，幽默搞笑游戲，對(duì)話等形式進(jìn)行大量快速的英語(yǔ)輸入。
經(jīng)過(guò)一年的輸入，這個(gè)時(shí)候孩子們的聽(tīng)力非常好了，完全可以聽(tīng)懂外教的指令，并且可以流利說(shuō)出之前課上積累的近51個(gè)話題，400左右的單詞和大量句子。有些孩子們可以用簡(jiǎn)單方式回應(yīng)外教了，而且躍躍欲試想用更長(zhǎng)的英語(yǔ)句子表達(dá)自己了，這種感覺(jué)越來(lái)越濃。
這個(gè)時(shí)候我們把之前學(xué)的內(nèi)容編成對(duì)話和故事與孩子們進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。并且是反復(fù)，重復(fù)操練。孩子現(xiàn)在也大一些了，理解能力更好了，所以加了phonics（自然拼讀） 和繪本，加大認(rèn)讀，提高閱讀，擴(kuò)充英語(yǔ)的知識(shí)量。我們從多個(gè)方面提高孩子對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)讀，并且進(jìn)行口語(yǔ)操練。
當(dāng)孩子大概在6-7歲這個(gè)階段，孩子口語(yǔ)和閱讀都非常好了，可以和外教進(jìn)行日常溝通，也可以閱讀一本20-30頁(yè)的繪本了。如果是愛(ài)表現(xiàn)的孩子，和外教聊半小時(shí)是沒(méi)有問(wèn)題的。牛津樹(shù)大概也讀到5-6級(jí)了，i can read 1 恐龍那套書(shū)也可以讀下來(lái)，大概60頁(yè)左右吧。最后孩子對(duì)英語(yǔ)興趣很濃，在同齡孩子中英語(yǔ)應(yīng)該是她最?lèi)?ài)炫的技能了吧！
這期間我們安排了孩子學(xué)習(xí)美國(guó)原版教材wonders，地道的英文表達(dá)方式，色彩艷麗的圖片，貼近孩子們的生活場(chǎng)景對(duì)話，大量的著名英美文學(xué)大獎(jiǎng)故事，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面提高。
全程全外教式授課，原汁原味的美國(guó)當(dāng)?shù)亟滩募霸嬉纛l材料。課前課后助教認(rèn)真跟蹤和輔導(dǎo)，嚴(yán)格教學(xué)考核，班級(jí)禁中文制度，促使每個(gè)孩子必須用英語(yǔ)溝通。所以孩子們可以直接用西方人的邏輯思維說(shuō)出地道英語(yǔ)。
通過(guò)這個(gè)階段學(xué)習(xí)，孩子的英語(yǔ)已經(jīng)自如表達(dá)了，可以直接看原版英語(yǔ)電影，入神地聽(tīng)英語(yǔ)故事。他們還在認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品，一節(jié)課下來(lái)就可以復(fù)述新學(xué)的故事，不經(jīng)內(nèi)容豐富多彩，且學(xué)習(xí)效率高了。不是死背單詞，背了又忘，很痛苦的樣子，而是很享受。
特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)那些積極配合并且認(rèn)真對(duì)待每次課上課下內(nèi)容的家長(zhǎng)和孩子們，按照我們的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)的孩子們英語(yǔ)都很好。當(dāng)然如果家長(zhǎng)很重視英語(yǔ)，在家里做了大量的英語(yǔ)補(bǔ)充，這類(lèi)孩子的英語(yǔ)會(huì)尤其突出。
我想各個(gè)學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)明星或拿各種獎(jiǎng)的小朋友應(yīng)該就是這么來(lái)的吧。
所以語(yǔ)言的學(xué)習(xí)其實(shí)并不難，它就是個(gè)熟練工種，需要練就如同和學(xué)車(chē)子，敲鍵盤(pán)一樣，反復(fù)練，天天用，就會(huì)越來(lái)越熟練。我曾經(jīng)和朋友說(shuō)，只要這個(gè)孩子發(fā)音沒(méi)有問(wèn)題，可以說(shuō)話，給我天天帶著，幾年下來(lái)一定也可以流利的說(shuō)出地道英語(yǔ)來(lái)。只要按我們的步驟來(lái)，做好點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其實(shí)英語(yǔ)牛娃離我們并不遙遠(yuǎn)。
當(dāng)然語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只是孩子們成長(zhǎng)的一部分，通過(guò)語(yǔ)言，去學(xué)習(xí)和感受不同文化的碰撞與交融；通過(guò)語(yǔ)言，讓孩子們能夠與更為廣闊的世界進(jìn)行對(duì)話。能夠清晰地認(rèn)識(shí)自我、自如地表達(dá)自我、自信地活出自我，最后希望家長(zhǎng)們和我們一起努力，幫助孩子們說(shuō)出地道英語(yǔ)，祝愿每個(gè)孩子都能夠乘著語(yǔ)言的翅膀，飛向想去的遠(yuǎn)方！
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇十二
一些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的英語(yǔ)綜合能力不足，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)和自身發(fā)展需要。這給了各個(gè)英語(yǔ)教育階段以啟示，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)起點(diǎn)的低齡化讓幼兒英語(yǔ)教師成為很多孩子的啟蒙教師，我們應(yīng)該對(duì)于幼兒英語(yǔ)給予重新的審視和定位。本課題以第二語(yǔ)言習(xí)得作為理論指導(dǎo)，力圖分析探究幼兒英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的解決辦法。以期更多的孩子從英語(yǔ)啟蒙時(shí)期就能接受規(guī)范的英語(yǔ)教育，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
經(jīng)歷了四年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后，多數(shù)學(xué)生都能拿到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)證書(shū)、專(zhuān)業(yè)八級(jí)證書(shū)，或者其它英語(yǔ)水平證書(shū)。其中不乏專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生;但是很多學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力并沒(méi)有達(dá)到當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的能力要求。那種只是憑學(xué)位證書(shū)和各種等級(jí)證書(shū)就能找到好工作的時(shí)代已經(jīng)不復(fù)存在，用人單位更多的看中其實(shí)際能力。教師們分析高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)效率等方面給出了很多深刻的分析和中肯的建議。也有的從中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中查找原因，力圖尋找學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。目前，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)普及，甚至在學(xué)齡前兒童中，也開(kāi)始出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮。雖然我國(guó)的素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了多年，但是似乎一切的教育又都是圍繞著“考試”這根無(wú)形的指揮棒在運(yùn)轉(zhuǎn)，幼兒教育亦是如此。針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幼兒英語(yǔ)教育也可以得到有益的借鑒。
學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力主要包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五個(gè)方面。相對(duì)來(lái)說(shuō)聽(tīng)和說(shuō)的能力顯得較為薄弱，在此我們著重對(duì)這兩方面的現(xiàn)狀加以分析。
聽(tīng)力能力薄弱是學(xué)生們普遍存在的問(wèn)題。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)間的分配未能得到應(yīng)有的重視;缺乏非真實(shí)性的聽(tīng)力材料一定程度上增加了學(xué)生的聽(tīng)力難度，在實(shí)際交際過(guò)程中增加了其焦慮心理。缺乏專(zhuān)門(mén)的而且訓(xùn)練有素的英語(yǔ)聽(tīng)力教師一大主要問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍采取單一而固定的模式，即教師解釋單詞-教師播放磁帶-學(xué)生做聽(tīng)力練習(xí)-教師與學(xué)生核對(duì)答案。這在某種程度更是聽(tīng)力測(cè)試而非聽(tīng)力教學(xué)。教師成了課堂的主宰，缺乏與學(xué)生之間的語(yǔ)言交際，片面強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力重點(diǎn)、技巧與核對(duì)答案。學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力理解水平不僅受有限的聽(tīng)力輸入影響，更是受到測(cè)試過(guò)程中帶來(lái)焦慮心理的影響。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)仍然存在著不同程度的問(wèn)題。首先，相當(dāng)一部分學(xué)生英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視。其次，缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解導(dǎo)致表達(dá)不當(dāng)。大學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)受到母語(yǔ)的影響，說(shuō)英語(yǔ)時(shí)很容易形成母語(yǔ)思維習(xí)慣，這是中國(guó)式英語(yǔ)產(chǎn)生的根源。只局限于口語(yǔ)課上的練習(xí)，課后有部分學(xué)生也不愿開(kāi)口鍛煉，而與英語(yǔ)本族語(yǔ)者交流的機(jī)會(huì)更是少之又少，口語(yǔ)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正。除了聽(tīng)說(shuō)能力欠缺之外，學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)太有限也是制約口語(yǔ)表達(dá)的一個(gè)因素。
上述問(wèn)題的存在根深蒂固，然而如果在幼兒英語(yǔ)在這個(gè)啟蒙期如果對(duì)于聽(tīng)力、語(yǔ)音、口語(yǔ)方面的問(wèn)題給予足夠重視，會(huì)為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀為幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了許多可借鑒之處。幼兒英語(yǔ)課堂是教師傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)技能的'主要形式。課堂教學(xué)的好與壞，直接影響到幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。
英語(yǔ)字母是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始。老師要做到讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，看聽(tīng)結(jié)合演示;看形聽(tīng)音，獲取初步印象?？芍谱饕子诒孀R(shí)的大小寫(xiě)字母卡片，把相應(yīng)的小卡片分發(fā)給學(xué)生，讓其在看到某個(gè)字母的同時(shí)可聽(tīng)到該字母的發(fā)音。教師演示字母圖片時(shí)可使用一些肢體語(yǔ)言甚至比較夸張的動(dòng)作，但要用正常速度反復(fù)讀。第二，要邊看邊聽(tīng)邊說(shuō)，視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合模仿，形成字母的立體印象。讓兒童根據(jù)聽(tīng)到的發(fā)音指字母，辨聽(tīng)指認(rèn)，激發(fā)他們想把字母說(shuō)出來(lái)的欲望。鼓勵(lì)他們小聲模仿、跟讀，聲音由小到大。到了視聽(tīng)說(shuō)階段，可以采取游戲表演等形式加深其對(duì)字母的認(rèn)識(shí)。當(dāng)多數(shù)學(xué)生掌握后，教師可用直觀的方式并輔以姿勢(shì)、手勢(shì)等動(dòng)作，少而精地講一點(diǎn)發(fā)音要領(lǐng)，使其形成更加完整的印象和深刻記憶。
語(yǔ)音是聽(tīng)的基礎(chǔ)。在筆者接觸的大量英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，發(fā)音好的鳳毛麟角，高考這根指揮棒起了很大作用：在中小學(xué)時(shí)候，只要會(huì)讀會(huì)寫(xiě)就行了，而幾乎都沒(méi)有注意過(guò)重音、失去爆破、連讀、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音問(wèn)題。學(xué)生的啟蒙英語(yǔ)老師的語(yǔ)音程度在很大程度上將影響到該學(xué)生的語(yǔ)音水平。鑒于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的低齡化，幼兒教師此時(shí)成為多數(shù)孩子的英語(yǔ)啟蒙教師。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要通過(guò)模仿教師的口型、動(dòng)作和音調(diào)等進(jìn)行。幼兒在大量“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上，在活潑、真實(shí)的語(yǔ)境中感知、模仿習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)，獲得語(yǔ)感。在聽(tīng)字母、單詞、句子、情境中聽(tīng)音、辨音、分析、理解、獲取聽(tīng)能。聽(tīng)音還要與模仿相結(jié)合，如果老師的語(yǔ)音不夠準(zhǔn)確，最好用錄音機(jī)代替朗讀。教師在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中要少講規(guī)則，不要分析，否則會(huì)讓幼兒失去興趣。
詞匯教學(xué)老師們?nèi)耘f可以采取圖文結(jié)合的方式予以進(jìn)行，可將單詞標(biāo)注在圖片下面或者背后。成功展示新單詞之后將是一段長(zhǎng)時(shí)間的模仿過(guò)程。單詞識(shí)記還要將模仿和情境相結(jié)合。識(shí)記單詞最好以句子為單位，讓幼兒在情境中感知，并有一個(gè)長(zhǎng)期的、多次反復(fù)的記憶過(guò)程。教師可以使用實(shí)物、卡片、幻燈片、歌曲、磁帶等方式展示單詞促進(jìn)記憶。英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在遺忘率特別高的問(wèn)題。幼兒大腦發(fā)育還不成熟，知識(shí)面較窄，在有限的時(shí)間內(nèi)，幼兒英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中不僅要用超常的手段引起幼兒對(duì)單詞的特別關(guān)注，還要用極高的頻率和速度重現(xiàn)所學(xué)單詞，并且注意在以后的教學(xué)內(nèi)容中多次反復(fù)使用。在沒(méi)有語(yǔ)境的情況下，幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)加大英語(yǔ)的輸入量，設(shè)法創(chuàng)造語(yǔ)境讓詞匯得以復(fù)現(xiàn)，從而有效地提高幼兒的詞匯積累速讀和累積量。
幼兒英語(yǔ)教學(xué)是第二語(yǔ)言的啟蒙教育，把好聽(tīng)力關(guān)尤為重要，它將極大促進(jìn)說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，宜選用靈活多變、喜聞樂(lè)見(jiàn)的訓(xùn)練方法和手段。幼兒好奇好問(wèn)，對(duì)聲音特別敏感。成功的導(dǎo)入也能吸引幼兒對(duì)“聽(tīng)”的興趣。聽(tīng)力訓(xùn)練要循序漸進(jìn)。第一步要聽(tīng)清楚，教師要給幼兒清晰、規(guī)范的聽(tīng)力內(nèi)容，發(fā)音要口齒清晰，音調(diào)不能拖泥帶水。第二步是聽(tīng)辨識(shí)別、領(lǐng)悟大意。教師有意識(shí)選取一些相近的字母、單詞或句子讓幼兒辨聽(tīng)，讓他們邊聽(tīng)邊指認(rèn)、邊聽(tīng)邊領(lǐng)會(huì)。第三步就是聽(tīng)寫(xiě)模仿結(jié)合。發(fā)揮幼兒愛(ài)模仿、會(huì)模仿的特點(diǎn)，穿插一些“跟我學(xué)”的活動(dòng)。為培養(yǎng)幼兒初步的交際能力，要讓他們多聽(tīng)地道純正的英語(yǔ)，聽(tīng)原聲磁帶，看原版vcd等。其中，一些旋律簡(jiǎn)單，朗朗上口的英文兒歌更是上佳選擇。聽(tīng)力訓(xùn)練不能孤立地進(jìn)行，要結(jié)合聽(tīng)做、聽(tīng)唱、聽(tīng)畫(huà)、聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)跳、聽(tīng)讀等，此階段不可要求聽(tīng)寫(xiě)，這要求過(guò)高，會(huì)挫傷幼兒的積極性。
對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)定位在引發(fā)興趣，把“說(shuō)”英語(yǔ)當(dāng)成一種游戲，在玩的過(guò)程中獲得簡(jiǎn)單的交際能力。首先要激發(fā)幼兒想要的欲望。幼兒對(duì)語(yǔ)言特別敏感，對(duì)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言也特別敏感。啟發(fā)他們想說(shuō)的關(guān)鍵在于生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境和寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。讓幼兒玩起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，同時(shí)通過(guò)示范和鼓勵(lì)，使幼兒產(chǎn)生一種情不自禁的參與沖動(dòng)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際的需求。其次要培養(yǎng)會(huì)說(shuō)的能力。幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)就是幫助幼兒學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交際。從聽(tīng)力入手，經(jīng)過(guò)了大量的語(yǔ)言輸入和跟讀模仿過(guò)程，當(dāng)幼兒感覺(jué)到該用的時(shí)候會(huì)很自然地表達(dá)出來(lái)。教師除了使用一些基本詞匯還要有序地穿插一些交際用語(yǔ)。要教會(huì)他們?cè)谑裁礃拥那闆r下用什么樣的表達(dá)方式和應(yīng)答方式。課堂內(nèi)外常用的口語(yǔ)教學(xué)形式有：口頭模仿、口頭問(wèn)答、句型操練、情景對(duì)話、看圖說(shuō)話、日常會(huì)話等。
針對(duì)目前在大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂中存在的問(wèn)題，要從英語(yǔ)學(xué)習(xí)啟蒙期就必須給予注意。本文具體分析了幼兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程和需要注意的問(wèn)題，提出了具體的教學(xué)方法和措施。以期能對(duì)廣大幼兒英語(yǔ)教師提供一些幫助和指導(dǎo)。同時(shí)也夠呼吁更多的人關(guān)注幼兒英語(yǔ)教育，真正關(guān)心我們的下一代，使之在英語(yǔ)啟蒙時(shí)期能夠接受科學(xué)而有效的英語(yǔ)教育，為日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇十三
最近進(jìn)行了高中新教師培訓(xùn)，我很慶幸自己有機(jī)會(huì)參加這樣的培訓(xùn)活動(dòng)。我認(rèn)真觀看了網(wǎng)上的文本資料及視頻資料，學(xué)了很多教學(xué)理論，聽(tīng)了不少優(yōu)秀老師的課，也感受了一些專(zhuān)家的精辟點(diǎn)評(píng)和講解。作為一名教師，我受益匪淺。在新課程改革培訓(xùn)中，英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家就各個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行了生動(dòng)的講解和分析。我認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座，積極參與同行們的交流討論，感到耳目一新，收獲很大。專(zhuān)家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反省與審視自己的教學(xué)觀和教學(xué)策略。
新課程是一種新理念，新思想，這對(duì)我們每位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開(kāi)始，我們必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。新課程理念尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。這次課程改革的顯著特點(diǎn)是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成。幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同發(fā)展。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師比前要傾注更多的心血。因此，新課程改革對(duì)教師提出了更新、更高的要求。
從以知識(shí)為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變;重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)和定位。教師要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂(lè)于教。教師要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開(kāi)放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流，共同探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。
新課程對(duì)學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。教師的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還必須學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。作為一名合格的英語(yǔ)教師，他(她)不僅需要具有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并能熟練地用英語(yǔ)去分析課文，根據(jù)英語(yǔ)課程的發(fā)展新趨勢(shì)，將新知識(shí)，新方法介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且需要廣博的其它學(xué)科知識(shí)，如歷史、地理、文學(xué)、科技，現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)等。我們只有努力開(kāi)拓自己的知識(shí)視野，不斷地吸取他人經(jīng)驗(yàn)，不斷地給自己“充電”、“加壓”，不斷地增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠盡可能多地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使師生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
等利用學(xué)校外教資源來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)角，英語(yǔ)辯論賽等課外活動(dòng)，設(shè)置不同的表演環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維和表達(dá)能力。除此之外，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體將現(xiàn)代信息技術(shù)用于教學(xué)，如運(yùn)用powerpoint制作圖片，或下載flash動(dòng)畫(huà)等，使要講的知識(shí)內(nèi)容具體化，使枯燥的語(yǔ)言和語(yǔ)法形象化，讓學(xué)生邊享受邊學(xué)習(xí)。教師應(yīng)樹(shù)立起教師、學(xué)生、多媒體之間的“新三角關(guān)系”，這樣一來(lái)，教學(xué)成果才會(huì)事半功倍。
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇十四
英語(yǔ)作為世界上最通用的語(yǔ)言之一，具有廣泛的使用和重要的地位。因此，英語(yǔ)教育在我們的日常生活中占有重要的地位。作為一名英語(yǔ)教育者，我一直在致力于提高我教授英語(yǔ)的方法和技能，以使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
英語(yǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)包括學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)問(wèn)題，教學(xué)資源和技術(shù)不足，以及學(xué)生的語(yǔ)言背景和文化差異。其中，學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)問(wèn)題是最重要的。因此，我采用了一些教學(xué)方法和策略，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第三段：教學(xué)方法和策略。
我采用了一些教學(xué)方法和策略，包括創(chuàng)設(shè)有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂互動(dòng)、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和申請(qǐng)線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以更容易地發(fā)展自己的英語(yǔ)能力。例如，我會(huì)在課堂中加入游戲、繪本、音樂(lè)等有趣元素，以使學(xué)生更愿意參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。我也會(huì)將課堂變成一個(gè)互動(dòng)的場(chǎng)所，以提高學(xué)生參與的積極性和欲望。更重要的是，我鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并申請(qǐng)和利用英語(yǔ)線上學(xué)習(xí)資源，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。
第四段：教師角色和價(jià)值。
英語(yǔ)教育需要教師的導(dǎo)引和引導(dǎo)。因此，教師在英語(yǔ)教育中扮演著至關(guān)重要的角色。我認(rèn)為，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，并且將教學(xué)與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)。教師還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)思維能力。在教育中，教師還應(yīng)該傳播社會(huì)價(jià)值、道德和心理健康的教育觀念，以幫助學(xué)生更好地面對(duì)生活和未來(lái)。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)英語(yǔ)教育實(shí)踐，我認(rèn)為我們需要在創(chuàng)造鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境、課堂互動(dòng)和引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、教師的角色和價(jià)值傳承等方面不斷努力。通過(guò)這些努力，我們可以提高英語(yǔ)教育質(zhì)量和效果，以更好地幫助學(xué)生。
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇十五
幼兒期的語(yǔ)言習(xí)得源于聽(tīng)說(shuō)，也就是口語(yǔ)交流，而讀寫(xiě)能力則需要幼兒的智力發(fā)展到一定水平、才可以在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，第二語(yǔ)言習(xí)得也不例外。幼兒期作為語(yǔ)音發(fā)展的關(guān)鍵階段，使其更容易獲得第二語(yǔ)言覺(jué)知。如果這一時(shí)期幼兒有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，不僅有益于培養(yǎng)其語(yǔ)音意識(shí)，也將成為其進(jìn)一步交流的基礎(chǔ)。其中“說(shuō)”不儀反映了幼兒對(duì)語(yǔ)言信息的理解和幼兒外語(yǔ)信息加工水平，同時(shí)也是幼兒運(yùn)用外語(yǔ)的主要形式，體現(xiàn)了語(yǔ)用價(jià)值。因此，對(duì)幼兒英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)不僅是幼兒英語(yǔ)教育的重心，也是衡量幼兒英語(yǔ)教育水平的主要指標(biāo)。
充足的運(yùn)用是第二語(yǔ)言習(xí)得的重要基礎(chǔ)，相關(guān)研究認(rèn)為幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須在運(yùn)用中進(jìn)行。由于幼兒的學(xué)習(xí)離不開(kāi)日常生活整合，因此在生活中進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)是幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的重要手段。所以必須加強(qiáng)以聽(tīng)說(shuō)為基礎(chǔ)的幼兒英語(yǔ)語(yǔ)用能力也就是交流能力，這也是幼兒英語(yǔ)教育取得實(shí)效的關(guān)鍵。
(三)多元文化意識(shí)和知識(shí)是幼兒英語(yǔ)教育的深層次要求。
通過(guò)幼兒英語(yǔ)教育，豐富幼兒的多元文化知識(shí)，培養(yǎng)其多元文化意識(shí)，是學(xué)前英語(yǔ)教育的深層次要求。語(yǔ)言是文化的載體。幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)需要通過(guò)不同途徑對(duì)異域文化和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了解，逐步培養(yǎng)幼兒的多元文化意識(shí)以及開(kāi)放和兼容性格，有利于培養(yǎng)幼兒合作精神，以適應(yīng)全球化發(fā)展的要求。此外多元文化教育也是對(duì)外語(yǔ)教育本身提出的更高要求，使其脫離英語(yǔ)作為單純的語(yǔ)言工具的'狹隘范圍，從而使學(xué)前兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有更為廣泛的價(jià)值。
教師在幼兒外語(yǔ)教育中起著至關(guān)重要的作用，面對(duì)內(nèi)心世界豐富多彩的兒童時(shí)，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)，比知識(shí)的傳授更重要，因此英語(yǔ)教師必須具備包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)在內(nèi)的綜合素質(zhì)。
(一)心理素質(zhì)。
首先，學(xué)前英語(yǔ)教師必須具備良好的觀察能力和敏捷的思維能力，在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)τ變旱谋砬楹鸵约靶袨樯系淖兓M(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的捕捉，并依據(jù)這些變化對(duì)教學(xué)活動(dòng)的方式、方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而吸引幼兒的注意，并將其思維時(shí)刻引向教學(xué)活動(dòng)的中心。其次，學(xué)前英語(yǔ)教師必須具有富于感染力性格魅力。學(xué)前兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以形象思維為主，這就需要英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要扮演導(dǎo)演和演員的雙重角色。在教學(xué)中英語(yǔ)教師要像演員一樣富有感染力，通過(guò)綜合調(diào)動(dòng)語(yǔ)言、體態(tài)、表情等各種要素以引起幼兒的注意力和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。最后，教師要對(duì)兒童有一顆愛(ài)心，在教學(xué)過(guò)程中必須要用心靈來(lái)感受和理解兒童的內(nèi)心世界，并依此為情感基礎(chǔ)，真正與兒童建立起密切的情感聯(lián)系，以情感體驗(yàn)為紐帶使兒童獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)感。
(二)語(yǔ)言素質(zhì)。
首先是英語(yǔ)知識(shí)。任何語(yǔ)言都是由形式和意義兩個(gè)部分組成一種符號(hào)系統(tǒng)，并由二者的相互關(guān)系構(gòu)成語(yǔ)言系統(tǒng)。因此不論通過(guò)何種方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，都不可避免地要去結(jié)識(shí)相應(yīng)的語(yǔ)言規(guī)則，同時(shí)還需要學(xué)習(xí)和掌握構(gòu)成該語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等各項(xiàng)基本要素，因此英語(yǔ)知識(shí)是一個(gè)幼兒英語(yǔ)教師的必備素質(zhì)；其次是英語(yǔ)技能。英語(yǔ)技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種基本技能。這些技能不僅是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。而其中的聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)于學(xué)前英語(yǔ)教師更為重要，畢竟聽(tīng)說(shuō)能力開(kāi)發(fā)是學(xué)前英語(yǔ)教育的重心；最后是文化背景知識(shí)。語(yǔ)言運(yùn)用能力是幼兒英語(yǔ)水平的重要的標(biāo)志。而其不可避免地會(huì)受到文化背景的影響。因此學(xué)前英語(yǔ)教師不僅要具備深厚的英語(yǔ)基本技能還需要了解英語(yǔ)母語(yǔ)社會(huì)的文化。實(shí)際上，學(xué)習(xí)語(yǔ)言與了解相應(yīng)的文化也是不可分割的兩個(gè)方面。
(三)教育理論和技能素質(zhì)。
作為一名優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者，學(xué)前英語(yǔ)教師不僅要具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，還要具備扎實(shí)的教育理論和技能素質(zhì)。首先幼兒英語(yǔ)教師要具備學(xué)前教育理論知識(shí)。學(xué)前教育理論知識(shí)，包括學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)以及學(xué)前組織管理學(xué)等知識(shí)。只有掌握這些知識(shí)，才能能根據(jù)兒童智能發(fā)展特點(diǎn)和外語(yǔ)知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，起到事半功倍的效果。其次是要掌握幼兒教育的基本技能。例如，幼兒英語(yǔ)教師要掌握基本的樂(lè)理知識(shí)和舞蹈知識(shí)，在教學(xué)方面要具有邊彈邊唱、伴奏、編舞的能力和音樂(lè)教學(xué)的技能技巧。
(一)英語(yǔ)教師的幼教化。
1.培養(yǎng)思路。
幼兒英語(yǔ)師資問(wèn)題是影響著幼兒英語(yǔ)啟蒙教育發(fā)展的主要瓶頸之一，鑒于社會(huì)上閑置的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量較大，可以作為幼兒英語(yǔ)教學(xué)的重要師資來(lái)源。但她們絕大多數(shù)不是幼兒師范畢業(yè)，甚至不是師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。這一群體的優(yōu)點(diǎn)是具有良好的外語(yǔ)基礎(chǔ)，缺點(diǎn)是不熟悉幼兒教育。針對(duì)上述情況，可以考慮此類(lèi)閑置的英語(yǔ)人才經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)后充實(shí)到幼兒英語(yǔ)教師隊(duì)伍中去。
2.培養(yǎng)方法。
一是聘請(qǐng)幼兒英語(yǔ)教育方面的專(zhuān)家、教授以及優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師，對(duì)這些畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。培養(yǎng)重點(diǎn)放在幼兒英語(yǔ)教師必備的基本技能和基本知識(shí)上。二是組織幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法的培訓(xùn)和研討，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)手段運(yùn)用的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)。
3.培養(yǎng)目標(biāo)和要求。
首先，基本技能和基本知識(shí)力求簡(jiǎn)明、實(shí)用。如：基本知識(shí)以學(xué)前心理學(xué)、教育學(xué)的實(shí)際應(yīng)用為主；其次是雙基訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，培訓(xùn)活動(dòng)盡量放在課堂上，通過(guò)授課教師與培訓(xùn)學(xué)員教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)員感知和領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)；最后是學(xué)員在工作中提高的能力，例如如何多向其他教師學(xué)習(xí)、觀摩，這是學(xué)員上崗之后逐步成熟的又一捷徑。
(二)學(xué)前教師英教化。
1.培養(yǎng)思路。
隨著學(xué)前教育的迅速發(fā)展和幼兒園英語(yǔ)課程的普及，幼兒英語(yǔ)師資短缺問(wèn)題十分突出。而就目前的實(shí)際情況來(lái)看，每所幼兒園都配備專(zhuān)職的英語(yǔ)教師并不現(xiàn)實(shí)，解決的另一條途徑就是對(duì)部分在職年輕的教師進(jìn)行英語(yǔ)技能培訓(xùn)，也就是“學(xué)前教師英教化”。這種方式為解決幼兒英語(yǔ)教師短缺提供了新思路，并有助于教師與幼兒在日常生活中的進(jìn)行英語(yǔ)交流。
2.培養(yǎng)要求和方法。
首先在培訓(xùn)內(nèi)容上堅(jiān)持基本性，實(shí)踐上堅(jiān)持速成性。我國(guó)的幼兒教師多為幼師畢業(yè)，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)不存在任何問(wèn)題。唯一的欠缺就是英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)和英語(yǔ)教學(xué)方法。因此，具體培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以此為重點(diǎn)，保證培訓(xùn)質(zhì)量和實(shí)用性。其次在培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)方式上，要考慮幼兒園的工作特點(diǎn)，采用節(jié)假日培訓(xùn)、邀請(qǐng)專(zhuān)家上門(mén)培訓(xùn)以及到先進(jìn)幼兒園觀摩學(xué)習(xí)等多種方式靈活進(jìn)行。
幼兒英語(yǔ)師資正規(guī)學(xué)歷教育是最終解決幼兒英語(yǔ)師資問(wèn)題的根本途徑。目前，部分大學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了“學(xué)前英語(yǔ)師資專(zhuān)業(yè)”。這些專(zhuān)業(yè)在課程的設(shè)置上不僅注重幼師基本理論、基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)還對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。在課堂教學(xué)上較多采用“模擬教學(xué)”的方式，注重學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。在設(shè)置內(nèi)容豐富、貼近幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)外，還鼓勵(lì)學(xué)生積極到幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)這種教育模式培養(yǎng)的畢業(yè)，具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，畢業(yè)后完全能勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作。
幼兒英語(yǔ)教育科研及教研活動(dòng)是提高幼兒英語(yǔ)教師教學(xué)能力的有效方式。通過(guò)相關(guān)活動(dòng)不僅可以提高幼兒英語(yǔ)教師教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)還能及時(shí)了解幼兒英語(yǔ)教育的最新動(dòng)態(tài)。教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式力求豐富多彩，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高教學(xué)與科研水平。
(一)教師培訓(xùn)與資格認(rèn)證。
學(xué)前雙語(yǔ)教育師資是幼兒園理想的英語(yǔ)教師，也就是幼兒教師英語(yǔ)化，英語(yǔ)教師幼兒教育化。而打破單一的教師培訓(xùn)體系，實(shí)行幼兒教師培訓(xùn)一體化，將幼兒教師的職前與在職雙語(yǔ)教師培訓(xùn)整合為一個(gè)有機(jī)整體，并建立多樣化的幼兒雙語(yǔ)教師培訓(xùn)體系，為幼兒英語(yǔ)教育質(zhì)量的提升提供師資保證。持證上崗是目前我國(guó)對(duì)幼兒教育的明確要求，因此，教育行政部門(mén)應(yīng)該及時(shí)出臺(tái)“幼兒園英語(yǔ)教師任職資格”方面的文件，對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的師資規(guī)范問(wèn)題進(jìn)行界定。
(二)將培訓(xùn)與研究結(jié)合。
相關(guān)教育研究的進(jìn)步，是幼兒英語(yǔ)教育健康發(fā)展的理論保障，因此在幼兒英語(yǔ)師資培訓(xùn)中要力求推廣相關(guān)的研究成果，把幼兒英語(yǔ)教育的最新研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為師資培訓(xùn)的內(nèi)容。幼兒英語(yǔ)教育科研與師資培訓(xùn)的整合，一方面可以通過(guò)將幼兒英語(yǔ)教育研究與師資培訓(xùn)同步進(jìn)行，通過(guò)研究活動(dòng)達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)；另一方面也可以將幼兒英語(yǔ)教育研究與師資培訓(xùn)異步進(jìn)行，在活動(dòng)過(guò)程中，要求在職幼兒教師能將研究成果在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用和完善；培訓(xùn)主講教師的要能通過(guò)在職教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反饋，積極捕捉有待深入研究的問(wèn)題，明確下一步研究的方向。
隨著全球化進(jìn)程的不斷加深，我國(guó)的英語(yǔ)教育的早教化現(xiàn)象日益明顯。在幼兒英語(yǔ)教育蓬勃發(fā)展的背景下，進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教育目的的定位，并提供一支高素質(zhì)的幼兒英語(yǔ)教師隊(duì)伍是保證幼兒英語(yǔ)教育健康發(fā)展的重要保障。幼兒英語(yǔ)師資的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，新型專(zhuān)業(yè)化幼兒英語(yǔ)教育師資培養(yǎng)是從根本上解決幼兒英語(yǔ)教育的對(duì)策，在這一領(lǐng)域還有諸多問(wèn)題需要去思考和研究。
幼兒英語(yǔ)教育心得體會(huì)篇十六
當(dāng)然，在課堂上的生活，畢竟是以學(xué)習(xí)為主的一種精神存在的特殊形式?？墒牵灰钦嬲?，有血有肉的，不故意造作的生活，它就會(huì)是既自由自在，又豐富多彩的。 以往在自己曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生中總感到在教育上有缺陷的，是有深刻體會(huì)的。在一組畢業(yè)生調(diào)查中，請(qǐng)他們回答問(wèn)題：學(xué)校在哪一點(diǎn)上沒(méi)有教好你們？“學(xué)校很少教會(huì)我們創(chuàng)造性和獨(dú)立性”，“我們?nèi)鄙儆職馓孀约鹤髦?，常把自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題推給老師和家長(zhǎng)去決定”，“學(xué)校里我們很少思考，更多的是枯燥乏味的背書(shū)”，畢業(yè)生的這些話無(wú)不觸動(dòng)著我們每一位教師的心，難道這不也是當(dāng)今整個(gè)教育界所面臨的問(wèn)題嗎？ 我認(rèn)為和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、全動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益是十分重要的。關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生的極大熱情去參與學(xué)習(xí)。
第一要求教師要尊重學(xué)生。
第二要熱愛(ài)學(xué)生。
我們都知道，野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這是教育的真理，熱愛(ài)是教育的保證，教師熱愛(ài)學(xué)生與學(xué)生熱愛(ài)教師互為條件。沒(méi)有教師的摯愛(ài)，也就不可能有學(xué)生的樂(lè)學(xué)，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中是思想、情感、知識(shí)的綜合載體。
第一，教師要在講授對(duì)話、課文時(shí)，巧妙構(gòu)思，隨之介紹一些外國(guó)的風(fēng)土人情、文化背景，名人欽事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
正像葉圣陶先生所說(shuō)的那樣：當(dāng)教師像幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手，在教學(xué)中要“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)學(xué)法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這也是高中英語(yǔ)教學(xué)大綱中的目標(biāo)之一。例如：對(duì)話教學(xué)，老師可先帶學(xué)生共同操練；然后讓學(xué)生自己模仿練習(xí)，還可以讓他們表演小品。開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而鞏固所學(xué)的知識(shí)。 另外，提高課堂效益，教師必須要優(yōu)化自己所教學(xué)科的課堂結(jié)構(gòu)，首先要形成活潑進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛，變死學(xué)為活學(xué)，無(wú)論對(duì)話、課文還是寫(xiě)作、都要避免死教、死學(xué)，老師一是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)論是課堂提問(wèn)板書(shū)、練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)都要注意讓學(xué)生保持濃厚的興趣，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，豐富知識(shí)，增強(qiáng)智能。
第二，要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
學(xué)習(xí)是一切正常人的基本需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)既是自身的任務(wù)，又是自身的需要，因材施教的教學(xué)原則從某種意義上說(shuō)正是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿(mǎn)足。當(dāng)然，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)水平不同，其學(xué)習(xí)需要也不同，教學(xué)中就要不同對(duì)待。有的需要點(diǎn)潑，有的需要輔導(dǎo)，有的需要鼓勵(lì)，有的需要補(bǔ)課，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、接受能力慢的學(xué)生，教師要善于查缺補(bǔ)漏，下到功夫。第三要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，語(yǔ)言學(xué)科注意發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，既要學(xué)扎實(shí)，又應(yīng)學(xué)得輕松，然而機(jī)械地死記硬背給學(xué)生造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，如：幾十遍地抄詞，千篇一律地機(jī)械重復(fù)，嚴(yán)重地忽視了教學(xué)理論與記憶規(guī)律。改變這種有百害而無(wú)一益的教學(xué)弊病是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的需要。因?yàn)樗鼘?duì)于學(xué)生不只是一種負(fù)擔(dān)，更是一種對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)情緒的摧殘。 總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要提高自身的素質(zhì)，用自己的身和心去影響孩子，用自己的激情去誘發(fā)孩子的激情，用自己的熱情感染孩子，使學(xué)生和你心心相印、協(xié)調(diào)一致，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)立良好的教學(xué)情境，師生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)效率。