方案的落地需要領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)和支持，以及全體成員的積極參與和努力。方案的制定要考慮時間、人力和資金的限制。方案的實(shí)施需要及時跟進(jìn)和調(diào)整，確保目標(biāo)的完成。
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
展開合理的想象，練習(xí)續(xù)編《窮人》這個故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來。
掌握續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求。
一、提出續(xù)寫要求。
1、先要清楚整個故事中主要人物的`性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。
2、掌握故事的主線。
3、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點(diǎn)都不能有本質(zhì)上的變化。
二、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫思路。
三、當(dāng)堂練習(xí)續(xù)寫。
四、讓學(xué)生讀自己寫的文章，大家點(diǎn)評。
五、抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來，進(jìn)行全班交流。師生給予評價。
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
1、知識與能力：
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解吳橋雜技的起源與發(fā)展，學(xué)習(xí)2個雜技節(jié)目。
2、過程與方法：
通過介紹吳橋雜技的藝術(shù)起源，使學(xué)生了解一種藝術(shù)形式的產(chǎn)生需要哪些條件。組織學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)2個雜技節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解雜技藝術(shù)在古代的源遠(yuǎn)流長性，知道中國吳橋雜技在世界上都享有很高的聲譽(yù)，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。同時使學(xué)生知道雜技表演“臺上一分鐘、臺下十年功”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來一段精彩的雜技表演，快來看。（播放視頻）。
這是我們吳橋雜技大世界的演員們在中國吳橋雜技藝術(shù)節(jié)上表演的節(jié)目。
師：中國的雜技之鄉(xiāng)是吳橋。吳橋是中國雜技藝術(shù)的發(fā)祥地，是世界雜技藝術(shù)的搖籃。雜技更是我們吳橋人的驕傲。
（請同學(xué)們看吳橋雜技節(jié)目在各地演出的圖片，投影出示。）。
師：通過剛才看圖片，誰知道第一屆中國吳橋國際雜技節(jié)是那一年舉辦的？（1987年）。
師：今年是2011年，到10月22日將在石家莊市舉行第十三屆中國吳橋國際雜技藝術(shù)節(jié)，屆時，將有17個國家和地區(qū)的27個節(jié)目，同臺競技，共逐金獅。
師：你知道我們吳橋還有哪些雜技節(jié)目嗎？（生看圖片，師介紹）。
二、探究新知，體驗(yàn)樂趣：
1、介紹吳橋雜技的起源和發(fā)展。
師：吳橋雜技之所以有今天的成就，那它是什么時候產(chǎn)生的？它是伴隨著人類的活動產(chǎn)生的，是最古老的藝術(shù)門類，它起源于勞動。勞動創(chuàng)造了人，創(chuàng)造了世界，也創(chuàng)造了以人體表演為特征的雜技藝術(shù)。
請同學(xué)們看圖片（幻燈片出示），讓學(xué)生了解吳橋雜技的起源和發(fā)展過程。
2、學(xué)習(xí)雜技節(jié)目：
（1）、學(xué)習(xí)魔術(shù)：巧變?nèi)K。
師：老師給你們露一手如何？想學(xué)嗎？（師示范，學(xué)生練習(xí)）（2）、學(xué)習(xí)手技：拋沙包。
3、小結(jié)：
有這么一句雜技諺語是“臺上一分鐘，臺下十年功”，可見雜技演員們練功是多么的辛苦，我們也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他們這種不怕吃苦的精神，學(xué)習(xí)他們勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、
唱民謠：
師：最后讓我們在雜技民謠中結(jié)束今天的課程。（投影出示）3。
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低。
音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
為了順應(yīng)課程改革的發(fā)展需要,為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育,為了滿足全體小學(xué)生的興趣愛好,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,我承擔(dān)著學(xué)校開發(fā)的校本課程。我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對待我的工作，以"師德"規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以"當(dāng)一名好老師"作為自己工作的座右銘。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),推進(jìn)下步工作,現(xiàn)將本學(xué)期校本課程教學(xué)工作總結(jié)如下。
一、精心編制教材內(nèi)容,提高教學(xué)水平。
為了有效促進(jìn)校本課程有序運(yùn)行,健康發(fā)展,在學(xué)期初依據(jù)新課改有關(guān)校本課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論,結(jié)合本校實(shí)際情況,進(jìn)一步完善了校本課程實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容。
二、在教育教學(xué)上，探究方法，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。作為一名校本課程教師，最緊迫的問題是具有新的教學(xué)理念，立足課堂,加強(qiáng)校本課程教法研究。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生更快地掌握禮儀的基本內(nèi)容,就不能使用單一的說教法，教者不但要探索教法,還要注重方法的總結(jié)和積累。在備課中，力圖體現(xiàn)校本課程的綜合性、開放性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性，把語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)課、音樂等整合進(jìn)校本課程，圍繞“影視文化、禮儀文化提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”這教學(xué)目標(biāo)，有的課堂讓學(xué)生觀察寫話，品析優(yōu)美的文章，有的課堂讓學(xué)生想象繪畫，有的課堂讓學(xué)生歌唱，欣賞名曲。在二年級嘗試讓學(xué)生通過觀察、調(diào)查等開展探究性學(xué)習(xí)。
(二)注重學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教。
對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，應(yīng)該不斷補(bǔ)充，成為擁有“自來水”的新型教師。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在校內(nèi)，虛心、主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，抓住學(xué)校安排外出聽課的機(jī)會，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平?？傊?，在這一學(xué)年中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。
總之，在這個學(xué)期的工作當(dāng)中，有收獲也有不足。影視和禮儀作為一個新開發(fā)課程，在實(shí)施過程中必然會存在很多困難。但我會不斷探索、研究，并大膽創(chuàng)新，使這一課程更加完善，在下學(xué)期再上一個新臺階。
大長田中心校。
本學(xué)年，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的各項(xiàng)要求，認(rèn)真開展地方課程的教學(xué)和管理，為了更好的開展工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:。
一、全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，改變了課程管理過于集中的狀況，認(rèn)真落實(shí)國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，全面貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)要求，提高課程實(shí)施水平和教學(xué)質(zhì)量，形成基礎(chǔ)教育課程的地方特色，推動課程研究、管理和開發(fā)隊(duì)伍的建設(shè)，提高地方管理與開發(fā)課程的能力。
二、地方課程體現(xiàn)了地域性特征、針對性特征、現(xiàn)時代性和現(xiàn)實(shí)性特征和體現(xiàn)探究性和實(shí)踐性特征。
地方課程是不同地方根據(jù)特定地域或社區(qū)社會發(fā)展及其對學(xué)生發(fā)展的特殊要求，以及特定的課程資源設(shè)計(jì)的課程，因而，在適用范圍上具有鮮明的地方性或區(qū)域性。地方課程設(shè)計(jì)要充分研究地方社會的歷史和現(xiàn)狀，挖掘地方資源，體現(xiàn)地域特色。從課程目標(biāo)上看，地方課程是針對實(shí)際設(shè)計(jì)的，它的基本目的是滿足地方或社區(qū)發(fā)展的實(shí)際需要，加強(qiáng)學(xué)生與社會現(xiàn)實(shí)和社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生了解社區(qū)，接觸社會，關(guān)注社會，學(xué)會對社會負(fù)責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。地方課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，要有利于克服課程脫離社會生活的弊端，要充分反映社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和要求。從課程內(nèi)容上看，地方課程不同于國家課程中的學(xué)科課程，它不刻意追求理論知識的系統(tǒng)性、連貫性和深刻性及其對學(xué)生智力發(fā)展的認(rèn)知功能，但特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的時代性和現(xiàn)實(shí)性。地方課程的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感以及參與社會生活的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)地方或社區(qū)發(fā)展需要的基本素質(zhì)。因而，在地方課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式不應(yīng)是接受式，而應(yīng)是探究式、實(shí)踐式的。
三、實(shí)施內(nèi)容及要求：
1、課時安排：根據(jù)上級課時計(jì)劃安排，地方課程每周1課時，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時，地方課程課時不得隨意挪用或擠占。
2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置：
（1）1-2年級《傳統(tǒng)文化》。
（2）3-6年級《傳統(tǒng)文化》、《安全教育》、《環(huán)境教育》。具體作法。
1、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開課設(shè)節(jié),不占用及挪用地方課程的時間,保證開足課時。
2、地方課程科任教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勇于探索,盡心盡力搞好地方課程的教育工作。地方課程教研組及時對科任教師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查督促,保證地方課程教學(xué)工作真正落到實(shí)處。
3、地方課程教研組按時開展教學(xué)研究活動,不斷探索開發(fā)地方課程規(guī)律,努力提高地方課程科任教師的理論與教學(xué)水平,在搞好教研活動的同時,積極組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出參觀考察等活動,下大力氣創(chuàng)建一支素質(zhì)高、信心足、熱心參與地方課程的教師隊(duì)伍。
4、搞好地方課程的評估工作,地方課程的教學(xué)應(yīng)講求實(shí)效,不流于形式,搞好評估工作是地方課程的重要一環(huán)。為此,擬在本學(xué)期內(nèi)完善好評估細(xì)則,每學(xué)期末認(rèn)真進(jìn)行評估、獎優(yōu)罰劣,并將評估結(jié)果進(jìn)入教師年終目標(biāo)管理評估中。
5、在實(shí)施地方課程活動中,及時進(jìn)行總結(jié),不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在總結(jié)中不斷開拓、提高、更新。一是地方課程教研組每期進(jìn)行一次全面的總結(jié),總結(jié)前段取得的成績,改進(jìn)工作中不完善的地方,提出今后的工作任務(wù);二是科任教師進(jìn)行總結(jié)、反思,改進(jìn)教學(xué)中的失誤,充實(shí)地方課程內(nèi)容。每學(xué)期末,無論是教研組,還是教師個人,都要認(rèn)真收集好有關(guān)資料,進(jìn)行整理歸檔。
6、遵循地方課程適應(yīng)學(xué)生興趣、愛好和社會需求的原則,在地方課程活動中,及時組織教師進(jìn)行社會調(diào)查,廣泛征求學(xué)生、家長及社區(qū)團(tuán)體的意見,結(jié)合學(xué)地方身的實(shí)際,充分利用本地資源,不斷改進(jìn)充實(shí)與完善地方課程內(nèi)容,使我校地方課程內(nèi)容真正成為培養(yǎng)學(xué)生個性特長發(fā)展,適應(yīng)社會發(fā)展的特色課程。
四、取得的成績：
1、本學(xué)期通過開展安全教育，家校聯(lián)系，配合教育，讓學(xué)生形成良好的安全意識。注意挖掘其他學(xué)科教材的安全內(nèi)容，積極開展安全教育。將安全教育與實(shí)踐活動相結(jié)合。
2、達(dá)到了如期目標(biāo)：培養(yǎng)了學(xué)生的社會安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成了安全意識，掌握了必要的安全行為的知識和技能，了解到相關(guān)的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成了在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對的習(xí)慣，保障了學(xué)生安全健康的成長。
3、提高了有效預(yù)防自身安全事故的發(fā)生，具備應(yīng)對安全事故的自救、自護(hù)能力。
4、讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N不安全因素進(jìn)行正確的辨別和判斷，學(xué)會恰當(dāng)避險。初步認(rèn)識社會生活的復(fù)雜性，能夠做出有利于個人安全和社會安全的行為選擇。
5.著眼創(chuàng)新。著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜價值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動為學(xué)生創(chuàng)新了更為寬松、自由的空間。讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，具備初步的懷神，具有獨(dú)立思考問題的能力和解決問題的能力。
五、不足之處：
（1）地方課程資源體系不夠充足。應(yīng)根據(jù)課程的不同類別，建立以書籍、實(shí)物、影像、軟件、網(wǎng)絡(luò)等為載體的地方課程資源體系。（2）在地方課程的實(shí)施中，組織學(xué)生開展不同形式的實(shí)踐活動較少。應(yīng)處理好地方課程與國家課程、學(xué)校課程的關(guān)系、課程內(nèi)容與地方資源的關(guān)系、課程學(xué)習(xí)活動方式中接受與探究的關(guān)系以及學(xué)生與社會生活的關(guān)系等，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，切實(shí)發(fā)揮地方課程的育人功能。
（3）教學(xué)措施有待進(jìn)一步改善。地方課程是課改以來開設(shè)的一門新學(xué)科，它是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)踐，體現(xiàn)對知識程。在校本課程的實(shí)施中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動的情況，點(diǎn)撥與督促；要組織靈活多樣的交流、探討活動，促進(jìn)學(xué)生自我教育步提高學(xué)習(xí)積極性。指導(dǎo)的內(nèi)容不是將學(xué)生的研究引向一個已有的結(jié)發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索。指導(dǎo)得多了，成了包辦代替；和探討又不到位?？梢妼W(xué)生的自主性在課題的研究中尤其重要。
六、今后努力方向。
今后我們將采用年級打亂混合形式開展活動，這樣動；一方面，以教師學(xué)習(xí)型小組為單位給予學(xué)生作指導(dǎo)。從而使學(xué)展地方課程，得到更加豐富的智慧資源。由于課堂上的角色發(fā)生了變化，教師由“傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)變?yōu)槠降鹊暮献餍汀?。教師的切入及時、準(zhǔn)確，啟發(fā)得力，確實(shí)調(diào)動己見，興趣一旦被激發(fā)，思維就更加活躍。如果教師只是按圖索驥，思維就要被限制，就不能充分體現(xiàn)雙方面的互動性。
今后在地方課程中還要培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，從而進(jìn)一步加強(qiáng)了孩子們的人際交往能力。
大長田中心校。
2013.7。
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：正確認(rèn)識個人年前途與祖國命運(yùn)的關(guān)系，懂得報效祖國是大志。
能力目標(biāo)：分析個人前途與祖國命運(yùn)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力；利用教材提供的材料設(shè)計(jì)活動，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，關(guān)心祖國命運(yùn)的情感；自覺把個人前途與祖國命運(yùn)聯(lián)系起來，立報效祖國之大志。
二、教學(xué)重點(diǎn)：個人前途和祖國命運(yùn)息息相關(guān)；立報效祖國之志。
三、教學(xué)難點(diǎn)：個人前途與祖國命運(yùn)息息相關(guān)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集熱愛祖國的故事。
五、教學(xué)過程。
（一）激情導(dǎo)入。
觀看建國六十年慶典錄像。
師：觀看完錄像你有怎樣的感受？
祖國在發(fā)展，祖國在騰飛。作為炎黃子孫，我們?yōu)樽鎳湴?，為祖國而自豪，我們要為祖國而歌唱！我們小學(xué)生從小就要熱愛祖國，立志報效祖國。板書課題。
（5）你還能列舉其他具有崇高志向的人物，并說說他們的事跡嗎？
（學(xué)生思考和回答上述問題，老師導(dǎo)入課題，并完成以下學(xué)習(xí)內(nèi)容）。
指名回答第（1）問：
師
總結(jié)。
：李四光幾改志愿是因?yàn)樗麧M懷一種憂國憂民之情，深懷一顆報國救民之心。
指名回答第（2）問，重點(diǎn)讓學(xué)生明白李四光對祖國的貢獻(xiàn)，初步樹立熱愛祖國的情感，明白好好學(xué)習(xí)的重要性。
指名回答第（3）問。具體感知李四光的愛國行為。學(xué)生小組討論回答第（4）問：
李四光幾改志愿的故事告訴我們，在進(jìn)行未來道路選擇時，應(yīng)把個人前途和祖國的命運(yùn)緊密地聯(lián)系起來，像李四光那樣，按祖國的需要來選擇自己的志向。這說明一個道理：個人前途和祖國命運(yùn)息息相關(guān)。
（1）祖國命運(yùn)影響個人前途。
通過新中國成立前后中國人的命運(yùn)比較來例證，事例可要求學(xué)生收集，也可老師舉證。讓學(xué)生具體感知祖國命運(yùn)對個人前途的影響。如九一八事變后，東三省淪陷，東北人民陷入水深火熱的悲痛之中，沒有強(qiáng)盛的祖國，哪有幸福的家。又如改革開放后，隨著國力的逐步增強(qiáng)，人民安居樂業(yè)，海外華人的權(quán)益也得到保障，近幾年中國政府的幾次撤僑行動，就凸顯個人的前途命運(yùn)與祖國的前途命運(yùn)血肉相連。
（2）國家的富強(qiáng)要靠全體人民的團(tuán)結(jié)奮斗、艱苦創(chuàng)業(yè)和無私奉獻(xiàn)。
（3）感知個人與祖國關(guān)系就會時刻關(guān)心國家的發(fā)展和安危。學(xué)生匯報第（5）問：
（三）出謀劃策——如何報效祖國，熱愛祖國？
學(xué)生小組討論，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，（四）總結(jié)。
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
移秀蘭溱潼中心小學(xué)。
一、概述。
·蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級上冊8。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
1、知識與技能：初步認(rèn)識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時。
2、過程與方法：發(fā)展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：建立時間觀念，從小養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習(xí)慣；體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學(xué)生來說，時間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識鐘表的經(jīng)驗(yàn)，但他們認(rèn)時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導(dǎo)下，提升、概括科學(xué)地認(rèn)識鐘表的方法，同時，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的教育，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間的良好習(xí)慣。
設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)本課時力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動為主，讓學(xué)生通過實(shí)際操作、親自體驗(yàn)，認(rèn)識鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
（一）知識呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。新知從生活中自然導(dǎo)出，使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去”，使數(shù)學(xué)課堂回歸兒童的生活世界。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)自主化：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識鐘表面、認(rèn)識整時刻、判斷大約幾時等，都是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在充分的動口、動手、動腦的探索過程中自主獲得。
（三）學(xué)習(xí)過程活動化：新課程以學(xué)生主體活動為主要方式，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，激起學(xué)生參與活動的興趣與欲望，使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動氛圍中，親自實(shí)踐，大膽探索。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，鐘面模型等。
一）導(dǎo)入。
教師通過猜謎語，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感，營造了積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛。
2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎？為什么？
學(xué)生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識。
（二）動手操作，交流，探究知識。
1、認(rèn)識鐘表。
學(xué)生匯報觀察結(jié)果，教師板書：時針分針12個數(shù)。
2、教學(xué)整時。
這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，因此在課堂中我讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。
出示3時的鐘面，讓學(xué)生說說表示的是是什么時刻？你是怎么知道的？
說一說：將整時融入小明一天的作息時間里，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也將鐘表知識與實(shí)際生活自然地結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）鞏固練習(xí)。
1.畫一畫：先讓學(xué)生通過觀察判斷出缺少的是時針還是分針，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學(xué)生注意畫時針和分針的區(qū)別。
2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間。
這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問題，了解時針每天要在鐘面上走兩。
圈，所以一天要走兩個10時，拓展了學(xué)生的視野，使所學(xué)知識融會貫通，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
出示兩幅表示10時的圖，讓學(xué)生觀察，看能提出什么問題？通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個都是10時，但不一樣，一個是上午10時，一個是晚上10時。
提問：一天有幾個8時，幾個9時？
3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間，然后同桌的同學(xué)說一說，要求說完整。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，教師順勢教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時間，養(yǎng)成按時起床按時睡覺的好習(xí)慣。
4.說一說：讓學(xué)生說說自己的一天是怎樣安排的？
根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，如幾時起床，幾時睡覺，豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生對時間的觀念，聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
四、全課小結(jié)。
教師的活動。
媒體的運(yùn)用。
學(xué)生的活動。
教師進(jìn)行邏輯選擇。
本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué)，有效突出了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)；多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面，激起了學(xué)生說的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運(yùn)用自己小結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)。課后反饋反映出學(xué)生通過語言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，對認(rèn)識鐘表已經(jīng)基本理解，包括認(rèn)識整時和大約幾時大多數(shù)學(xué)生掌握良好，由練習(xí)反饋也可知。
八、幫助和總結(jié)。
教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生如何更有效地學(xué)習(xí)新知，盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化；同時教師還需創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，如借助生動形象的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流、比較、總結(jié)，從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知。
薦薦小初學(xué)二。
數(shù)數(shù)。
學(xué)學(xué)。
教教。
案案案。
[1000(800[1000。
字字。
])薦生活中的數(shù)學(xué)教字]薦人教版初一上數(shù)學(xué)教案(全冊)[1500字]薦工程數(shù)學(xué)教案(500字)。
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
游戲名稱：
玩竹梯
游戲目標(biāo)：
1、在高10――20cm的斜坡上練習(xí)間隔走，增強(qiáng)小腿肌群的力量，提高平衡能力。
2、嘗試在不同高度的竹梯上行走，探索保持身體平衡的方法。
3、積極愉快地參加體育游戲，有克服困難的勇氣。
游戲準(zhǔn)備：
竹梯、輪胎、裝水的塑料瓶、拱形門、錄音機(jī)、磁帶
游戲過程：
一、開始部分：
1、隊(duì)列練習(xí)
2、聽音樂做熱身操
二、基本部分：
1、自由玩竹梯探索多種玩法
2、提出走橫檔的要求，幼兒分組練習(xí)
3、幼兒討論：走橫檔時要注意什么？怎樣才能保持身體平衡（再次練習(xí)）
4、用一個輪胎架高成斜坡，鼓勵幼兒嘗試。
幼兒自由練習(xí)，教師觀察幼兒動作中出現(xiàn)的問題，找出需要重點(diǎn)講解的部分。
5、增加游戲難度和趣味性，把梯子擺成從低至高的不同坡度，鼓勵幼兒挑戰(zhàn)自我。
6、游戲“送水”。
三、結(jié)束部分：自由放松“機(jī)器人”
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)。
1、回憶文章寫了一件什么事。
2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習(xí)有感情的朗讀課文。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號處桑娜的心理活動。(可根據(jù)自己的實(shí)際有選擇的完成)。
二、分組自學(xué)，討論交流。
以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜歡的一個問題討論交流。
三、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
1、匯報、指導(dǎo)朗讀。
以小組讀，全班讀，個別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。使學(xué)生在評讀和教師范讀中進(jìn)一步體會出人物的`思想感情。教師可提出這樣的問題引導(dǎo)評讀：“你覺得他讀的怎么樣？你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來，為什么？”這樣以讀促理解，既練習(xí)了有感情的朗讀課文，又能讓學(xué)生在讀中體會出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。
2、匯報、交流第二個問題。
設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象，練習(xí)描寫人物的心理活動。可將此項(xiàng)訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時的心理活動，然后再根據(jù)自己想象的心理活動指導(dǎo)自己的朗讀。
其中，課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時會想到什么。學(xué)生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：“丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫?yàn)榱诉@個家已經(jīng)付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎？”然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會出這一點(diǎn)后，再讓學(xué)生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。
進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時，教師不要強(qiáng)求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能，能體會出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學(xué)生完成的如何，教師都要給予表揚(yáng)鼓勵。
同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項(xiàng)練習(xí)。這幾個自然段可由學(xué)生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應(yīng)及時給予評價。學(xué)習(xí)完后，教師可相機(jī)點(diǎn)撥描寫人物心理活動的幾種方式。
3、匯報、交流第三個問題。
學(xué)生可以根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。
四、教師小結(jié)，布置擴(kuò)展練習(xí)。
教師可使用這樣的結(jié)束語：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運(yùn)都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢？那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個故事?！?BR> 小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
1、正確朗讀《絕句》這首古詩，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識“鷺、含、嶺、泊、吳”這幾個漢字，會寫八個漢字。
2、感情朗讀這首古詩，感受春天的明媚色彩，感受詩人杜甫的愉悅心情。
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、揭題：這節(jié)課再來學(xué)習(xí)一首古詩，板書：絕句，指名讀。
3、理解“絕句”：詩歌的一種體裁形式，每首四句，每句五個字或七個字，稱五言（七言）絕句。
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，同桌互相幫助糾正。
2、指名展示讀，傾聽，糾正。
3、齊讀。
（1）。
2、邊讀邊想像：
在藍(lán)天的映襯下，黃鸝、白鷺、翠柳、青天，構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？
想象，描述：兩個黃鸝唉翠綠的柳枝上歡快地鳴叫，一行白鷺輕盈地飛上了藍(lán)藍(lán)的天空，這一切顯得多美??！
3、看到這樣的景色，此時詩人杜甫的心情會是什么樣？
4、是的，他被這生機(jī)勃勃的春景深深地感染了，內(nèi)心充滿了愉悅。
5、朗讀體現(xiàn)。
（2）。
1、詩人在明媚的春光里還看到了什么？千秋雪、萬里船。
2、為什么會看到千秋雪？
（詩人透過自己的窗戶望去，正好是著名的西嶺雪山，山頂上的積雪長年不化，詩人形象地叫做千秋雪）。
3、要開往遠(yuǎn)方的船只，靜靜地?？吭谠娙说募议T口，理解：停泊。
4、一幅美麗的雪景圖像一幅畫一樣出現(xiàn)在詩人的窗前，即將遠(yuǎn)航的船只靜靜地聽在門邊，一切是那么美好！
理解：沒有戰(zhàn)爭，人們和平地生活，讓他快樂而欣慰，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭之苦的杜甫，看到草堂內(nèi)外一片美好的春光，心里有說不出的高興。
5、朗讀體現(xiàn)。
6、試著背誦。
在今后的學(xué)習(xí)中，我們還將走進(jìn)更豐富、更奇妙的大自然呢！
古詩的教學(xué)一直是我的一個困惑，不知道從何下手，試著能讓學(xué)生自己去讀、去感悟，似乎又不能達(dá)到想要的效果，但教師的引又顯得特別束手無策，一講總是會忍不住將學(xué)生該說的也說了。本課教學(xué)下來，有這樣幾點(diǎn)感受：
1、適當(dāng)介紹時代背景有助于學(xué)生更好地理解詩句、體會情感，但介紹過多、過細(xì)，學(xué)生易游離于書本。
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
一、課題的提出。
新課程是一場以教育價值觀轉(zhuǎn)換為特征的教育改革，其核心理念為：“以學(xué)生發(fā)展為本”“師生在教育中共同成長”。在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“三維整合”的“學(xué)科素養(yǎng)”教學(xué)目標(biāo)。通過轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提高教學(xué)的有效性，賦予學(xué)習(xí)以學(xué)生精神成長的意義等等。新課程教學(xué)價值取向的轉(zhuǎn)換，必然對傳統(tǒng)意義上課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程、內(nèi)容、教學(xué)方式、評價標(biāo)準(zhǔn)，乃至整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)提出了新的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)，作為教學(xué)理念、理論轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)行為和實(shí)踐的中介，是對教學(xué)過程及其要素進(jìn)行的系統(tǒng)設(shè)想和具體策劃的過程。因而，新課程對傳統(tǒng)意義上“以知識技能掌握為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了挑戰(zhàn)，呼喚課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。
目前，從新課程課堂教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀來看，存在著新課程理念和教學(xué)行為相脫節(jié)、課程改革與抓教學(xué)質(zhì)量“兩張皮”的現(xiàn)象。這已成為導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，教師壓力過大、教育教學(xué)效益不高，課程改革難以深化的瓶頸。究其原因，固然是多層面和復(fù)雜的，但其中一個十分重要的因素是；在新課程理念向教學(xué)實(shí)．踐轉(zhuǎn)化過程中，由于缺乏在具體教學(xué)技術(shù)層面的幫助指導(dǎo)，致使新課程教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)，教學(xué)效益和質(zhì)量難以提升。為此，研究和探索課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是推進(jìn)和深化新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵問題。
2、新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用理論和操作有待探索。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門新興的綜合性的具有技術(shù)特性的教育科學(xué)。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，始于20世紀(jì)50年代。至80年代，“第一代教學(xué)設(shè)計(jì)理論”已逐步成熟；90年代以來，“第二代設(shè)計(jì)理論”開始崛起，目前正處于新的發(fā)展階段。教學(xué)設(shè)計(jì)以現(xiàn)代課程論、教學(xué)論、系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、心理學(xué)、腦科學(xué)等為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。隨著上述相關(guān)學(xué)科的迅速發(fā)展，一方面新的理論不斷涌現(xiàn)，如“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”、“后現(xiàn)代主義課程觀”、“新的知識論”、“隱性學(xué)習(xí)理論”、“信息加工理論”“創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論”“學(xué)科素養(yǎng)理論”“多元智能理論”“生命生成教學(xué)論”“學(xué)習(xí)共同體理論”“教學(xué)過程三合一理淪”“情境學(xué)習(xí)論”等等，這些理論為新課程教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐的創(chuàng)新提供了研究基礎(chǔ)。另一方面，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論流派紛呈，發(fā)展迅速，已經(jīng)形成了相當(dāng)豐富和系統(tǒng)的成果，而這些成果出于種種原因都很少應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。新課程教學(xué)實(shí)踐需要在吸收這些理論的基礎(chǔ)上，并根據(jù)我國國情作應(yīng)用性研究。積極建構(gòu)與新課程教學(xué)實(shí)踐相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和操作體系，才能為教師實(shí)施有效教學(xué)提供專業(yè)支持。因而，本課題研究也是基于發(fā)展新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論和操作的需要。
新課程實(shí)施需要教師從教材的“忠實(shí)執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的“創(chuàng)新設(shè)計(jì)者”。因此，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的能力已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要方面。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)中較為注重理論知識學(xué)習(xí)或某些專業(yè)技能的培訓(xùn)，而在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)十分忽視。在新課程教學(xué)實(shí)踐中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)指導(dǎo)。因而，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)仍停留在傳統(tǒng)意義上“學(xué)科本位”的教“課本知識”的設(shè)計(jì)層面，缺乏對學(xué)習(xí)主體經(jīng)驗(yàn)和需要，學(xué)習(xí)者建構(gòu)過程。課程資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式、教師角色、學(xué)習(xí)群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課堂教學(xué)實(shí)踐中三維教學(xué)目標(biāo)難以整合，教學(xué)質(zhì)量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性未能有效激發(fā)。為此，本課題研究也是幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量、效率的需要。
二、課題界定和基本理論假說。
1、課題界定。
教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是當(dāng)前教學(xué)理論和實(shí)踐共同關(guān)注的領(lǐng)域，也是一門新興的具有技術(shù)特性的科學(xué)。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，對教學(xué)活動的目標(biāo)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境、評價指導(dǎo)，及整個教學(xué)過程所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)在可能條件下的教學(xué)過程最優(yōu)化。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在這里是指教師對課堂教學(xué)活動過程所進(jìn)行的設(shè)計(jì)。從設(shè)計(jì)范圍來看，它包括對一個學(xué)習(xí)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，也包括一個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)情境的設(shè)計(jì)；從教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)來看既包括課前進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)(或稱預(yù)設(shè)性教學(xué)設(shè)計(jì)，相當(dāng)于備課)，也包括課中進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)(或稱生成性教學(xué)設(shè)計(jì))。小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在這里是指小學(xué)教師對課堂教學(xué)所進(jìn)行的它包括第一學(xué)段(1—3年級)，也包括第二學(xué)段(4—6年級)，它包括新授課也包括練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，它包括數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計(jì)，也包括綜合實(shí)踐活動等。
“新課程背景下”，這里包括兩方面含義，其一，是指在新課程理念、理論的指導(dǎo)和引領(lǐng)下；其二，是指基于新課程實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)、動態(tài)背景中。
本課題旨在綜合運(yùn)用和借鑒現(xiàn)代課程教學(xué)論、心理科學(xué)、系統(tǒng)論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、學(xué)習(xí)理論等多學(xué)科理論，并以新課程教育理念為導(dǎo)向，以小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，探索新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念和教學(xué)設(shè)計(jì)的一般操作方式、方法。揭示教學(xué)活動過程、結(jié)構(gòu)、方式與提高教學(xué)質(zhì)量、效益、促進(jìn)師生共同發(fā)展的具體關(guān)系和規(guī)律，并形成若干學(xué)科的系列化的可供教師學(xué)習(xí)、借鑒的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例和指導(dǎo)性材料。以便更好地把新課程理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為。減輕師生負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2、理論假說。
(1)課堂教學(xué)活動是一個多因素相互作用和動態(tài)變化的系統(tǒng)，系統(tǒng)的要素和結(jié)構(gòu)將決定其功能和效益。決定課堂教學(xué)活動系統(tǒng)的基本要素為：教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和需求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)順序、教師教學(xué)方式和角色、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價、教學(xué)情境和集體的氣氛態(tài)度等，它們在活動中相互聯(lián)系、形成結(jié)構(gòu)，并隨著學(xué)習(xí)-目標(biāo)任務(wù)和學(xué)習(xí)者的變化而動態(tài)變化。(2)由于新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)展為中心的教學(xué)理念，和“學(xué)科素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)的定位，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)活動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性的變革。因而，新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須在教學(xué)設(shè)計(jì)理念、思路以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)情境、教學(xué)評價、教師角色的設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新。
本課題假設(shè)，如果以新課程理念為導(dǎo)向，以現(xiàn)代課程教學(xué)論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、系統(tǒng)理論和有效學(xué)習(xí)理論等為指導(dǎo)；改革和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、思路、模式、方法，能較好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，促進(jìn)學(xué)生和教師素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。
三、研究目標(biāo)和內(nèi)容。
1、研究目標(biāo)。
(1)探索并形成小學(xué)數(shù)學(xué)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法。
(2)揭示新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程及諸因素與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識。
(3)形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照。
(4)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師中普及新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，切實(shí)提出教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
2、研究內(nèi)容。
(1)新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性理論研究。收集有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和研究成果，結(jié)合新課程理念和有關(guān)理論對新課程：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義、特點(diǎn)、理念，思路、內(nèi)容、一般過程、與傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系等，進(jìn)行理性分析和歸納，形成基本的理論框架。并在指導(dǎo)實(shí)踐過程中不斷完善。
借鑒國內(nèi)外有關(guān)研究成果，對現(xiàn)有課堂教學(xué)的成功案例進(jìn)行分析和歸納。形成若干新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式及操作方法。指導(dǎo)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和研究，并在課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、調(diào)整、豐富和發(fā)展。
進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究。收集和積累典型的教學(xué)活動案例，通過案例分析揭示教學(xué)活動設(shè)計(jì)與教學(xué)有效性的關(guān)系。探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的具體的方式方法。形成可供教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)參考的系列化的案例，進(jìn)而形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)手冊。
四、研究進(jìn)程及方法。
1、2005年4—6月建立課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案。
2、2005年4—10月收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題實(shí)施的參考材料。
3、2005年9—12月課題開題并實(shí)施。
4、2006--2007年每學(xué)期組織一次大市范圍內(nèi)的課題研究活動，收集優(yōu)秀典型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例，形成《學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》、《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》。
5、2007年下半年結(jié)題。本課題研究主要采用文獻(xiàn)資料研究，模型建構(gòu)，系統(tǒng)分析，案例研究和教學(xué)現(xiàn)場研究等方法，并以課改實(shí)踐為中心，努力使本課題研究更貼近教學(xué)實(shí)踐和教師，使研究成果具體化及具有可操作性。
五、課題組成員及分工本課題成員為：
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
第43頁例2及練習(xí)十一。
1、使學(xué)生根據(jù)簡單的統(tǒng)計(jì)表求平均數(shù)。
2、讓學(xué)生體會平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。
理解平均數(shù)的含義和求法。
1、出示兩個籃球隊(duì)的身高統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表說一說誰最高，誰最矮。
2、如果兩個籃球隊(duì)進(jìn)行身高比較，你認(rèn)為哪個隊(duì)隊(duì)員身高高些？
3、討論：怎樣比較兩支球隊(duì)的整體身高情況。
1、合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生自己進(jìn)行平均數(shù)計(jì)算。
2、提問：142厘米表示什么？它是指歡樂隊(duì)某個隊(duì)員的身高嗎？
3、144厘米表示什么？它是指開心隊(duì)某個隊(duì)員的身高嗎？
4、你能告訴我們兩個隊(duì)的總體身高比較情況嗎？
雖然歡樂隊(duì)中的王強(qiáng)是兩個隊(duì)中最高的，但歡樂隊(duì)的總體身高情況不如開心隊(duì)，體會平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)總體情況的一個很好的統(tǒng)計(jì)量。
說一說我們在生活中哪些地方也需要運(yùn)用“平均數(shù)”知識來解決問題？
出示上兩周課堂評分。
[板書： 100分 98]
[板書： 99分 99]
[板書： 98分 99]
[板書： 100分 100]
[板書： 96分 98]
[板書： 98分 100]
你們認(rèn)為第一周課課堂評分肯定比幾分多，比幾分少？
師生共同演算：
平均分是多少？
課本練習(xí)十一。
第五課時 練習(xí)十一練習(xí)題
一、練習(xí)內(nèi)容：第44頁至第45頁的練習(xí)。
二、練習(xí)要求：運(yùn)用本單元所學(xué)過的知識靈活運(yùn)用到練習(xí)中，不明白的可以互相討論。
三、練習(xí)題：
第一題，是一道實(shí)踐活動題，要讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，再估算平均身高和平均體重。每個小組計(jì)算完了以后，再在小組間對比一下，并和第39頁中國10歲兒童身高、體重的正常進(jìn)行比較，看看能發(fā)現(xiàn)什么信息。
第二題，先讓學(xué)生根據(jù)圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度，什么是最低溫度，再把統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)充完整，最后計(jì)算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。
學(xué)生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后，再讓學(xué)生實(shí)際記錄本地一周的氣溫情況，再計(jì)算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學(xué)生記錄氣溫的方式可以通過廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲得信息。
第3題，也是一道實(shí)踐活動題，通過收集、整理數(shù)據(jù)、計(jì)算平均等過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。
第4題，讓學(xué)生根據(jù)甲乙兩種餅干第一季度的銷量統(tǒng)計(jì)圖，先比較他們第一季度月平均銷量的多少，然后分析一下乙種餅干銷量越來越大的原因，讓學(xué)生初步體會統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用，挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的現(xiàn)實(shí)原因。第三小題是開放題，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)信息，如學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩種餅干二月份的銷量是相同的，但甲種餅干的銷量逐月下降，乙種餅干的銷量逐月上升，也可以預(yù)測一下兩種下個季度的銷售情況。
第5題，讓學(xué)生明確，王叔叔走的路程分為4段，一共騎了3天，而所求的是平均每天騎的路程，所以除數(shù)應(yīng)是3而不是4。
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
1、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
“跳繩”校本課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。
“跳繩”校本課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從課程設(shè)計(jì)到評價，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。
3、關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。
“跳繩”校本課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
1、鍛煉價值很大，可以鍛煉耐力和體力，尤其能改善雙腳移動能力，強(qiáng)化腳關(guān)節(jié)。
2、手臂參與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，可以鍛煉肩關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)。從消耗熱量看，是長跑的90%。
3、易學(xué)，不需要特殊技巧。一邊，一邊可以聽音樂哼哼歌曲，輕松好心情。俗話說：搖繩練臂力，練腿力，快搖練速度，多跳練耐力；跳長繩不靈敏的上去，跳短繩子不靈敏的摔倒在地。同時也是其它體育運(yùn)動很好的練習(xí)方法。
一、學(xué)習(xí)方式、方法或組織形式、步驟：
1、初學(xué)，可以先將繩圍繞身體搖一周跳躍（即加一次墊跳）。
2、反搖雙腳跳時，搖繩要注意使繩子觸地，防止繩搖得過高，兜腳失敗。
3、時上下肢協(xié)調(diào)配合，運(yùn)動要自然放松，上體要保持平衡。落地時用前腳掌著地。
4、單搖熟練后進(jìn)行：正反搖高抬腿跳；反正搖前踢腿跳；正反搖交x腳跳；打腳跳等。
5、雙搖跳時，可先做徒手模仿雙搖跳的動作。跳起兩手做雙搖（連續(xù)快搖兩次）的動作。
6、定時跳。以1分鐘一組，要求快速跳并計(jì)數(shù)，每次練習(xí)3—4組，也可分組比賽。
7、迎面接力。距離30—40米，也可繞桿跑，每桿8—10米，結(jié)合各類游戲。
8、帶人跳包括：一人帶一人跳；一人帶多人齊跳；一人輪流帶兩人跳等。
9、集體“8”跳長繩、交x跳長繩、長繩中跳短繩、行進(jìn)間跳長繩、旋轉(zhuǎn)跳長繩。
10、跳雙長繩。當(dāng)跳入者近端的繩將要著地（或當(dāng)跳入者遠(yuǎn)端的繩剛離地）的時候，學(xué)生由正面或斜面跑至繩的著地點(diǎn)附近，用單腳交換跳或雙腳跳和方式進(jìn)行跳躍。
跳雙長繩難度較大，重要是搖繩和跳入上，解決了這一問題，再強(qiáng)調(diào)以相同的速度搖繩。跳雙長繩的頻率比跳單繩的頻率快一倍，因此，開始練習(xí)時慢一些，待較熟練后再逐漸加快?？梢韵忍暨x個別同學(xué)試跳，注意強(qiáng)調(diào)跳入時機(jī)，以及三人配合協(xié)調(diào)一致。評價：單人要看：上體正直，不過分前傾，兩手體測搖繩，前臂手腕配合與跳起同步。
雙人要看：帶人者搖繩子速度要均勻，被帶者上繩時機(jī)掌握得好，兩人協(xié)同配合。
跳長繩要看：搖繩人搖繩速度是否均勻，幅度是否穩(wěn)定，兩人默契協(xié)作好；人進(jìn)繩、出繩的電動機(jī)掌握，的熟練程度，以及和同伴之間的配合。
可以定時（如一分鐘，計(jì)算次數(shù)）；也可定次（中途子不失敗）跳多少次。
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
培養(yǎng)學(xué)生正確的人際交往態(tài)度，幫助學(xué)生掌握人際交往的基本技能，提高學(xué)生與人交往的實(shí)際能力，培養(yǎng)學(xué)生做一個快樂的健康的人。
1、課件設(shè)計(jì)。
2、小品編排。
一、導(dǎo)入：
你有朋友嗎？你喜歡交朋友嗎？在生活中，有的人擁有很多朋友，與朋友一起學(xué)習(xí)，一起生活，遇到問題一起商量，一起解決，說說笑笑，真開心呀！這節(jié)課將伴隨你一起探索怎樣才能交上更多的朋友！
二、活動：
1、找朋友游戲。
要求：以組為單位，每組出一名學(xué)生，數(shù)到“一”。
第一次：3個同學(xué)一組迅速抱成團(tuán)。
第二次：4個同學(xué)一組迅速抱成團(tuán)。
第三次：5個同學(xué)一組迅速抱成團(tuán)。
（學(xué)生分組做“找朋友游戲”。游戲之后數(shù)一數(shù)：我贏了次，我輸了次。）。
2、談一談。
（1）我找到朋友時心里感到。
（2）我沒找到朋友時心里感到。
（學(xué)生談心里感受）。
3、交朋友的秘訣。
（1）仔細(xì)觀察你身邊的好伙伴是怎樣交上好朋友的？
（學(xué)生歸納交朋友的秘訣）。
看課件：
課件1：萍萍熱情、開朗、樂于助人，同學(xué)們都愿意和她交朋友。（性格好）。
課件2：周夢和胡云都是航模小組成員，他倆合作一艘小帆船，你鋸我粘，很快就做成了，共同享受著成功的喜悅。（合群）。
課件3：遇到開心的事，受了委屈、遇到困難等愿意把心里話告訴朋友，增進(jìn)溝通和理解。（善于開放、表露自己。）。
（2）你的交友秘訣呢？
快記下大家的絕招，讓大家一起交流分享吧！
（學(xué)生歸納：交朋友的秘訣。）。
（3）請看小品：
問題1：請你幫幫小陳，讓他也能交到朋友。
問題2：不知你在交朋友中有沒有遇到什么困難呢？
問題3：請大家?guī)退龀鲋饕猓屗坏礁嗟呐笥选?BR> （學(xué)生進(jìn)行小品表演：
小磊和小濤是好朋友，他們互相關(guān)心、互相幫助，說說笑笑玩得多開心??！可是，小陳不敢和同學(xué)接近，他沒有朋友，一個人非常孤獨(dú)。）。
三、總結(jié)：
有朋友真好！高興時，友朋友來分享；傷心時，有朋友來分憂；困難時，有朋友來幫助。朋友能給人帶來歡樂、帶來勇氣、帶來信心。老師相信，在你的努力下，一定會交到更多的好朋友！
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
為推進(jìn)常州市教科院新版“中小學(xué)教學(xué)建議”（小學(xué)數(shù)學(xué)）的學(xué)習(xí)與實(shí)施細(xì)化，積極探索“創(chuàng)造適合每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)教育”的學(xué)科追求，不斷提高鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力及課程實(shí)施水平，促進(jìn)鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)綜合質(zhì)量提升。近日，常州市小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村骨干教師教學(xué)研修暨“解決問題的策略”專題在線教研活動如期舉行。
線上教學(xué)研修現(xiàn)場
據(jù)介紹，本次云教研受到了廣大一線數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，百余所學(xué)校教研組集中線上觀摩，近20_人圍繞小學(xué)生“問題解決能力”，從“解決問題的策略教學(xué)本質(zhì)”“策略如何內(nèi)化”等，展開在線研討，以實(shí)踐智慧碰撞，探尋提升學(xué)生問題解決意識與能力，促進(jìn)學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展。活動由市教科院小數(shù)教研員蔣敏杰老師主持，市級學(xué)科中心組及學(xué)科教研員全程參與本次線上教研。活動共分課堂展示、互動評課、總結(jié)提升三個環(huán)節(jié)。
活動首先進(jìn)行在線課堂觀摩，三位來自鄉(xiāng)村的一線教師同題異構(gòu)，以不同的思路展開不同時段的策略教學(xué)。新北區(qū)孟河實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陳雨老師執(zhí)教三年級上冊《解決問題的策略（從條件想起）》，陳老師注重學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生主動建構(gòu)解決問題策略的一般步驟；常州經(jīng)開區(qū)橫山橋中心小學(xué)蔣文老師執(zhí)教三年級下冊《解決問題的策略（從問題想起）》，蔣老師充分預(yù)設(shè)，精編習(xí)題，重視對學(xué)生困難的指導(dǎo)，引發(fā)由問題架構(gòu)條件的思路；溧陽市燕湖小學(xué)的彭琪老師執(zhí)教四年級上冊《解決問題的策略（靈活選擇）》，彭老師注重學(xué)生不同思維路徑的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握和接受策略。
線上教學(xué)研修現(xiàn)場
研討環(huán)節(jié)，三位鄉(xiāng)村教師結(jié)合課堂觀察，進(jìn)行主題評課。新北區(qū)孟河中心小學(xué)的張思月老師以“厘清解題思路，促進(jìn)思維提升”為主題，天寧區(qū)鄭陸實(shí)驗(yàn)學(xué)校惲潔老師以“理解解題思路，促進(jìn)思維提升”為主題，溧陽市河心小學(xué)的王佳玲老師以“經(jīng)歷體驗(yàn)，感悟提升”為題進(jìn)行了互動評課，三位老師圍繞“策略”學(xué)習(xí)中兒童的學(xué)習(xí)心理及思維過程，以課堂教學(xué)組織的視角，闡述了對學(xué)與教，思維遷移內(nèi)化的理解。
其后，在線研討開啟互動環(huán)節(jié)，老師們針對每一節(jié)課的具體環(huán)節(jié)，展開了具體而準(zhǔn)確的評析思考，不時還提出自己的疑問以供專家解答。從視頻中可見了，有的學(xué)校年級備課組圍攏，有的則以學(xué)科組為單位，邊聽邊想、邊聽邊研、邊聽邊議，研討氛圍異常熱烈，研究效果非常好。
江蘇省特級教師溧陽市教師發(fā)展中心蘇瑜老師上線交流。她指導(dǎo)大家思考以下問題，并給出了實(shí)施建議：如何理解這三節(jié)課在策略教學(xué)中的價值，如何幫助學(xué)生形成策略，如何依據(jù)教材特點(diǎn)建構(gòu)解決問題的教學(xué)框架。她強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視“策略的形成”而不是“具體的問題解決”。常州市教育科學(xué)研究院潘小福副院長圍繞解決問題的策略“教什么，怎樣教”展開論述，他強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視策略教學(xué)的一般結(jié)構(gòu)：“產(chǎn)生策略需求——明晰策略步驟——靈活運(yùn)用策略——內(nèi)化掌握策略”。同時，潘院長還對我們這次線上專題研討的模式提出表揚(yáng)，他鼓勵常州市各小學(xué)創(chuàng)新教研模式，多加展開專題研討，形成自己的教研成果，為創(chuàng)造“適合每一位學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教育”貢獻(xiàn)自己的一份力量。
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
1．機(jī)電一體化技術(shù)、生產(chǎn)過程自動化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、電機(jī)與電器技術(shù)等專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。2．產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)、各類控制工程公司的職業(yè)工作崗位。3．前后續(xù)課程的關(guān)系。
4．維修電工高級工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。5．根據(jù)崗位職業(yè)發(fā)展及個人發(fā)展需求，選取最新的技術(shù)作為課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打下好的基礎(chǔ)。6．根據(jù)課程工學(xué)結(jié)合需要，強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作所需的能力培養(yǎng)，確保學(xué)生下企業(yè)的職業(yè)適應(yīng)能力。
二、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想。
以單片機(jī)原理及應(yīng)用系統(tǒng)的生產(chǎn)制造崗位及其在生產(chǎn)設(shè)備中的維護(hù)維修崗位所需的技能與知識為教學(xué)內(nèi)容，序化知識與能力，結(jié)合典型“案例”、“項(xiàng)目”組織教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場，以工作過程為導(dǎo)向，采取“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式開展課程教學(xué)活動。將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的培養(yǎng)落實(shí)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。為了提高課程學(xué)習(xí)質(zhì)量、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，安排了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實(shí)崗位上工作，理解相關(guān)職業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。
1．素質(zhì)教育要求。
（1）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；
（2）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、分析問題解決問題能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和合作能力；
（4）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。2．知識教學(xué)要求。
（1）掌握單片機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理；
1．教學(xué)方式。
教學(xué)地點(diǎn)在中央財政支持的“電工電子與自動化專業(yè)”實(shí)訓(xùn)基地的機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)室及企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行。
3．采用分散與集中相結(jié)合的“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式。
五、課程教學(xué)方法與手段。
1．課內(nèi)學(xué)習(xí)——邊學(xué)邊做。
以工作過程導(dǎo)向的案例教學(xué)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)過程融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用案例式、互動式、研討式等多元化教學(xué)方法，通過現(xiàn)場演示、多媒體、計(jì)算機(jī)仿真、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，邊學(xué)邊練，注重教學(xué)效果的提高。
2．課外學(xué)習(xí)——課余及雙休日工學(xué)結(jié)合在課余及雙休日，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行開放式管理，學(xué)生先申請，經(jīng)實(shí)訓(xùn)基地管理部門批準(zhǔn)后，可到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)時，學(xué)生可結(jié)合典型工程案例，自主學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)。課余及雙休日工學(xué)結(jié)合實(shí)施分層次教學(xué)，即學(xué)生根據(jù)自己的愛好與能力選擇課題。通過學(xué)生動腦設(shè)計(jì)，動手安裝、調(diào)試，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)原理及應(yīng)用系統(tǒng)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握單片機(jī)原理及應(yīng)用系統(tǒng)技術(shù)的安裝、調(diào)試、維護(hù)與維修技術(shù)。
3．超前學(xué)習(xí)——能力擴(kuò)展。
單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)均有與本課程相關(guān)的知識與技能，通過這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)技能的持續(xù)提高及擴(kuò)展，為適應(yīng)崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六、課程考核與評價。
1．理論課成績評定。
實(shí)驗(yàn)課采取分段考核、多種考核手段相結(jié)合的綜合考核方式。具體來說就是：在教學(xué)中,學(xué)生每做完一次實(shí)驗(yàn)，都給定當(dāng)堂課的實(shí)驗(yàn)成績，實(shí)驗(yàn)課后學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)報告給定一個成績。階段學(xué)習(xí)完成后，向?qū)W生列出幾個綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生抽查其中的一個項(xiàng)目作為考試題目，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，考試題目給分都非常詳細(xì)，當(dāng)堂課學(xué)生每完成一步給一步的分。最后將每堂課的實(shí)驗(yàn)成績、實(shí)驗(yàn)報告成績、考試成績?nèi)甙凑找欢ǖ谋壤?，作為學(xué)生本門課的最后成績記錄學(xué)生的學(xué)籍檔案。
集中實(shí)驗(yàn)考核（占40%），實(shí)驗(yàn)報告（報告評分，占10%）；平時項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)調(diào)試結(jié)果（現(xiàn)場評分，占50%）。3．課程實(shí)訓(xùn)考核：職業(yè)素質(zhì)（占10%）；實(shí)訓(xùn)報告（報告評分，占40%）；實(shí)訓(xùn)結(jié)果和進(jìn)度（現(xiàn)場評分，占40%）；學(xué)生相互測評（由學(xué)生測評小組完成，占10%）。
4．綜合實(shí)訓(xùn)考核：設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)報告（報告評分，占40%）；現(xiàn)場安裝調(diào)試（現(xiàn)場評分，占40%）；實(shí)訓(xùn)小組成績（系統(tǒng)運(yùn)行結(jié)果占20%）。
5．維修電工高級工考核：由省勞動、社會保障廳組織考核，并發(fā)證。
6．課余及雙休日工學(xué)結(jié)合工程考核：按學(xué)院技能課程考核要求考核，通過者學(xué)分記錄選修課學(xué)分。
7．下廠成績評定。
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
隨著基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施和推進(jìn)，高中課程面臨著前所未有的變革，如何通過課堂教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)課堂的效率，已經(jīng)成為了高中教師教學(xué)過程中需要思考的問題。
自20xx年新課程頒布和投入使用以來已走過十一年的時間。但長期以來，我國的課程改革卻只注重新課程方案的設(shè)計(jì)和教材的編寫，對教師的教授方法和學(xué)生的接受能力毫不重視。在課程改革的今天，仍然有許多教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行死板教學(xué)，使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，最大表現(xiàn)為課堂教學(xué)質(zhì)量的無效或低效。因此找出新課程下高中語文課堂教學(xué)的不足并選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為高中教師迫在眉睫的任務(wù)。
一、新課程背景下高中語文課堂教學(xué)存在的問題。
隨著新課改的深入，課程改革可以說是產(chǎn)生了翻天覆地的變化，而在此過程中也隨之出現(xiàn)了許多問題，歸結(jié)起來有以下三點(diǎn)：首先，教師受應(yīng)試教育慣性影響，導(dǎo)致只會運(yùn)用機(jī)械、程序化的方式對學(xué)生進(jìn)行灌輸教育，與新課程提出的“注重過程和方法”教學(xué)目標(biāo)不一致；其次，教師對新課程的理念理解不到位，導(dǎo)致教學(xué)方法和教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)；最后，教師對語文課程性質(zhì)了解得不夠徹底，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)錯位。
二、新課程下提高高中語文教學(xué)效率的方法。
（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，加強(qiáng)師生交流。
課程標(biāo)準(zhǔn)曾指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多種對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！苯處熓菍W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是課程開發(fā)的主體，兩者通過交流，可以更好地促進(jìn)教學(xué)效率。首先。師生通過交流可以拓寬彼此的知識面，豐富資源積累；其次，經(jīng)過閱讀交流還可以激活和尋求到更多的潛在資源，充分挖掘語文教材的魅力。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這門課時，由于《林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢》，因此在教學(xué)之前教師可以先“拋磚”：“金陵十二釵”都有哪些人？她們?yōu)楹文苋脒x“金陵十二釵”？她們各自的地位如何？關(guān)系如何？由于《紅樓夢》作為四大名著之一而家喻戶曉，因此學(xué)生們或多或少都能夠回答出部分內(nèi)容，然后教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。接著教師就可以“引玉”了：林妹妹既與薛寶釵同為“金陵十二釵”之冠，除了容貌，她待人處事有何過人之處？師生通過學(xué)習(xí)課文，討論交流可以認(rèn)識到，具體有以下幾個方面：一是在王夫人房中，知禮數(shù)：“挨炕的椅上坐了?！备挟?dāng)賈母問黛玉是否念書識字時，她明白古代“女人無才便是德”的道理，因此答道：“不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認(rèn)得幾個字?！痹趯W(xué)習(xí)之前，不盲目地進(jìn)入課程授課，而是通過一系列學(xué)生感興趣、又大概了解的問題引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保有學(xué)習(xí)熱情，并為了答出疑問而認(rèn)真學(xué)習(xí)。這樣課堂氣氛活躍，上得也就精彩了。
（二）開發(fā)課程資源，發(fā)揮教材的多種功能。
教材作為學(xué)生提高語文能力的文本，是重要的教學(xué)資源。因此教師應(yīng)該大膽整合教學(xué)內(nèi)容，大力開發(fā)語文課程資源?？蓢@教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課文內(nèi)容的連貫感知、意脈流動等內(nèi)容特點(diǎn)，打破教材原有的體系和順序，對文本解讀和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，真正實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的銜接。例如我們知道在選修《現(xiàn)代散文選讀》中梁衡的《把欄桿拍遍》是一篇關(guān)于愛國詞人辛棄疾的評傳性質(zhì)的散文，是解讀南宋愛國詞人辛棄疾的散文名篇，因此在學(xué)習(xí)到選修模塊《唐詩宋詞選讀》中辛棄疾的詞時，教師可將兩者結(jié)合起來，當(dāng)學(xué)生在了解辛棄疾的人生志向和經(jīng)歷后，必定能更加容易地把握其詞的情感。而對于《雷雨》《茶館》這類的話劇范文，教師則可以通過讓學(xué)生嘗試自編自導(dǎo)，進(jìn)行自主體驗(yàn)，有所感悟和思考。
（三）恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，輔助課堂有效生成。
語文教學(xué)課堂要想真正突出人文性，又想要表現(xiàn)出充沛的情感因素，可以借助相應(yīng)的信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《雷雨》或者《祝?！返纫驯环某稍拕』螂娪暗淖髌?，教師可以在教學(xué)之前進(jìn)行下載放映供學(xué)生觀看，這不僅可以補(bǔ)充必要的歷史文化信息，彌補(bǔ)課文信息的不足，同時還能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種感官優(yōu)勢，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，營造形象的語文環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，幫助其更好地理解課文內(nèi)容。
三、總結(jié)。
新的課程改革給語文教學(xué)帶來了新的契機(jī)和新的挑戰(zhàn)。教育者只有在真正理解了課程的性質(zhì)，弄懂了教學(xué)目標(biāo)之后，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)傳統(tǒng)，大膽探索，大膽地選擇合適的教學(xué)手段和方法，語文課堂才能真正做到“柳暗花明又一村”，并一直保持無窮盡的活力。
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
展開合理的想象，練習(xí)續(xù)編《窮人》這個故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來。
掌握續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求。
一、提出續(xù)寫要求。
1、先要清楚整個故事中主要人物的`性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。
2、掌握故事的主線。
3、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點(diǎn)都不能有本質(zhì)上的變化。
二、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫思路。
三、當(dāng)堂練習(xí)續(xù)寫。
四、讓學(xué)生讀自己寫的文章，大家點(diǎn)評。
五、抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來，進(jìn)行全班交流。師生給予評價。
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
1、知識與能力：
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解吳橋雜技的起源與發(fā)展，學(xué)習(xí)2個雜技節(jié)目。
2、過程與方法：
通過介紹吳橋雜技的藝術(shù)起源，使學(xué)生了解一種藝術(shù)形式的產(chǎn)生需要哪些條件。組織學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)2個雜技節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解雜技藝術(shù)在古代的源遠(yuǎn)流長性，知道中國吳橋雜技在世界上都享有很高的聲譽(yù)，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。同時使學(xué)生知道雜技表演“臺上一分鐘、臺下十年功”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來一段精彩的雜技表演，快來看。（播放視頻）。
這是我們吳橋雜技大世界的演員們在中國吳橋雜技藝術(shù)節(jié)上表演的節(jié)目。
師：中國的雜技之鄉(xiāng)是吳橋。吳橋是中國雜技藝術(shù)的發(fā)祥地，是世界雜技藝術(shù)的搖籃。雜技更是我們吳橋人的驕傲。
（請同學(xué)們看吳橋雜技節(jié)目在各地演出的圖片，投影出示。）。
師：通過剛才看圖片，誰知道第一屆中國吳橋國際雜技節(jié)是那一年舉辦的？（1987年）。
師：今年是2011年，到10月22日將在石家莊市舉行第十三屆中國吳橋國際雜技藝術(shù)節(jié)，屆時，將有17個國家和地區(qū)的27個節(jié)目，同臺競技，共逐金獅。
師：你知道我們吳橋還有哪些雜技節(jié)目嗎？（生看圖片，師介紹）。
二、探究新知，體驗(yàn)樂趣：
1、介紹吳橋雜技的起源和發(fā)展。
師：吳橋雜技之所以有今天的成就，那它是什么時候產(chǎn)生的？它是伴隨著人類的活動產(chǎn)生的，是最古老的藝術(shù)門類，它起源于勞動。勞動創(chuàng)造了人，創(chuàng)造了世界，也創(chuàng)造了以人體表演為特征的雜技藝術(shù)。
請同學(xué)們看圖片（幻燈片出示），讓學(xué)生了解吳橋雜技的起源和發(fā)展過程。
2、學(xué)習(xí)雜技節(jié)目：
（1）、學(xué)習(xí)魔術(shù)：巧變?nèi)K。
師：老師給你們露一手如何？想學(xué)嗎？（師示范，學(xué)生練習(xí)）（2）、學(xué)習(xí)手技：拋沙包。
3、小結(jié)：
有這么一句雜技諺語是“臺上一分鐘，臺下十年功”，可見雜技演員們練功是多么的辛苦，我們也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他們這種不怕吃苦的精神，學(xué)習(xí)他們勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、
唱民謠：
師：最后讓我們在雜技民謠中結(jié)束今天的課程。（投影出示）3。
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低。
音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
為了順應(yīng)課程改革的發(fā)展需要,為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育,為了滿足全體小學(xué)生的興趣愛好,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,我承擔(dān)著學(xué)校開發(fā)的校本課程。我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對待我的工作，以"師德"規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以"當(dāng)一名好老師"作為自己工作的座右銘。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),推進(jìn)下步工作,現(xiàn)將本學(xué)期校本課程教學(xué)工作總結(jié)如下。
一、精心編制教材內(nèi)容,提高教學(xué)水平。
為了有效促進(jìn)校本課程有序運(yùn)行,健康發(fā)展,在學(xué)期初依據(jù)新課改有關(guān)校本課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論,結(jié)合本校實(shí)際情況,進(jìn)一步完善了校本課程實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容。
二、在教育教學(xué)上，探究方法，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。作為一名校本課程教師，最緊迫的問題是具有新的教學(xué)理念，立足課堂,加強(qiáng)校本課程教法研究。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生更快地掌握禮儀的基本內(nèi)容,就不能使用單一的說教法，教者不但要探索教法,還要注重方法的總結(jié)和積累。在備課中，力圖體現(xiàn)校本課程的綜合性、開放性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性，把語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)課、音樂等整合進(jìn)校本課程，圍繞“影視文化、禮儀文化提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”這教學(xué)目標(biāo)，有的課堂讓學(xué)生觀察寫話，品析優(yōu)美的文章，有的課堂讓學(xué)生想象繪畫，有的課堂讓學(xué)生歌唱，欣賞名曲。在二年級嘗試讓學(xué)生通過觀察、調(diào)查等開展探究性學(xué)習(xí)。
(二)注重學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教。
對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，應(yīng)該不斷補(bǔ)充，成為擁有“自來水”的新型教師。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在校內(nèi)，虛心、主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，抓住學(xué)校安排外出聽課的機(jī)會，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平?？傊?，在這一學(xué)年中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。
總之，在這個學(xué)期的工作當(dāng)中，有收獲也有不足。影視和禮儀作為一個新開發(fā)課程，在實(shí)施過程中必然會存在很多困難。但我會不斷探索、研究，并大膽創(chuàng)新，使這一課程更加完善，在下學(xué)期再上一個新臺階。
大長田中心校。
本學(xué)年，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的各項(xiàng)要求，認(rèn)真開展地方課程的教學(xué)和管理，為了更好的開展工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:。
一、全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，改變了課程管理過于集中的狀況，認(rèn)真落實(shí)國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，全面貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)要求，提高課程實(shí)施水平和教學(xué)質(zhì)量，形成基礎(chǔ)教育課程的地方特色，推動課程研究、管理和開發(fā)隊(duì)伍的建設(shè)，提高地方管理與開發(fā)課程的能力。
二、地方課程體現(xiàn)了地域性特征、針對性特征、現(xiàn)時代性和現(xiàn)實(shí)性特征和體現(xiàn)探究性和實(shí)踐性特征。
地方課程是不同地方根據(jù)特定地域或社區(qū)社會發(fā)展及其對學(xué)生發(fā)展的特殊要求，以及特定的課程資源設(shè)計(jì)的課程，因而，在適用范圍上具有鮮明的地方性或區(qū)域性。地方課程設(shè)計(jì)要充分研究地方社會的歷史和現(xiàn)狀，挖掘地方資源，體現(xiàn)地域特色。從課程目標(biāo)上看，地方課程是針對實(shí)際設(shè)計(jì)的，它的基本目的是滿足地方或社區(qū)發(fā)展的實(shí)際需要，加強(qiáng)學(xué)生與社會現(xiàn)實(shí)和社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生了解社區(qū)，接觸社會，關(guān)注社會，學(xué)會對社會負(fù)責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。地方課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，要有利于克服課程脫離社會生活的弊端，要充分反映社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和要求。從課程內(nèi)容上看，地方課程不同于國家課程中的學(xué)科課程，它不刻意追求理論知識的系統(tǒng)性、連貫性和深刻性及其對學(xué)生智力發(fā)展的認(rèn)知功能，但特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的時代性和現(xiàn)實(shí)性。地方課程的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感以及參與社會生活的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)地方或社區(qū)發(fā)展需要的基本素質(zhì)。因而，在地方課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式不應(yīng)是接受式，而應(yīng)是探究式、實(shí)踐式的。
三、實(shí)施內(nèi)容及要求：
1、課時安排：根據(jù)上級課時計(jì)劃安排，地方課程每周1課時，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時，地方課程課時不得隨意挪用或擠占。
2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置：
（1）1-2年級《傳統(tǒng)文化》。
（2）3-6年級《傳統(tǒng)文化》、《安全教育》、《環(huán)境教育》。具體作法。
1、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開課設(shè)節(jié),不占用及挪用地方課程的時間,保證開足課時。
2、地方課程科任教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勇于探索,盡心盡力搞好地方課程的教育工作。地方課程教研組及時對科任教師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查督促,保證地方課程教學(xué)工作真正落到實(shí)處。
3、地方課程教研組按時開展教學(xué)研究活動,不斷探索開發(fā)地方課程規(guī)律,努力提高地方課程科任教師的理論與教學(xué)水平,在搞好教研活動的同時,積極組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出參觀考察等活動,下大力氣創(chuàng)建一支素質(zhì)高、信心足、熱心參與地方課程的教師隊(duì)伍。
4、搞好地方課程的評估工作,地方課程的教學(xué)應(yīng)講求實(shí)效,不流于形式,搞好評估工作是地方課程的重要一環(huán)。為此,擬在本學(xué)期內(nèi)完善好評估細(xì)則,每學(xué)期末認(rèn)真進(jìn)行評估、獎優(yōu)罰劣,并將評估結(jié)果進(jìn)入教師年終目標(biāo)管理評估中。
5、在實(shí)施地方課程活動中,及時進(jìn)行總結(jié),不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在總結(jié)中不斷開拓、提高、更新。一是地方課程教研組每期進(jìn)行一次全面的總結(jié),總結(jié)前段取得的成績,改進(jìn)工作中不完善的地方,提出今后的工作任務(wù);二是科任教師進(jìn)行總結(jié)、反思,改進(jìn)教學(xué)中的失誤,充實(shí)地方課程內(nèi)容。每學(xué)期末,無論是教研組,還是教師個人,都要認(rèn)真收集好有關(guān)資料,進(jìn)行整理歸檔。
6、遵循地方課程適應(yīng)學(xué)生興趣、愛好和社會需求的原則,在地方課程活動中,及時組織教師進(jìn)行社會調(diào)查,廣泛征求學(xué)生、家長及社區(qū)團(tuán)體的意見,結(jié)合學(xué)地方身的實(shí)際,充分利用本地資源,不斷改進(jìn)充實(shí)與完善地方課程內(nèi)容,使我校地方課程內(nèi)容真正成為培養(yǎng)學(xué)生個性特長發(fā)展,適應(yīng)社會發(fā)展的特色課程。
四、取得的成績：
1、本學(xué)期通過開展安全教育，家校聯(lián)系，配合教育，讓學(xué)生形成良好的安全意識。注意挖掘其他學(xué)科教材的安全內(nèi)容，積極開展安全教育。將安全教育與實(shí)踐活動相結(jié)合。
2、達(dá)到了如期目標(biāo)：培養(yǎng)了學(xué)生的社會安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成了安全意識，掌握了必要的安全行為的知識和技能，了解到相關(guān)的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成了在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對的習(xí)慣，保障了學(xué)生安全健康的成長。
3、提高了有效預(yù)防自身安全事故的發(fā)生，具備應(yīng)對安全事故的自救、自護(hù)能力。
4、讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N不安全因素進(jìn)行正確的辨別和判斷，學(xué)會恰當(dāng)避險。初步認(rèn)識社會生活的復(fù)雜性，能夠做出有利于個人安全和社會安全的行為選擇。
5.著眼創(chuàng)新。著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜價值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動為學(xué)生創(chuàng)新了更為寬松、自由的空間。讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，具備初步的懷神，具有獨(dú)立思考問題的能力和解決問題的能力。
五、不足之處：
（1）地方課程資源體系不夠充足。應(yīng)根據(jù)課程的不同類別，建立以書籍、實(shí)物、影像、軟件、網(wǎng)絡(luò)等為載體的地方課程資源體系。（2）在地方課程的實(shí)施中，組織學(xué)生開展不同形式的實(shí)踐活動較少。應(yīng)處理好地方課程與國家課程、學(xué)校課程的關(guān)系、課程內(nèi)容與地方資源的關(guān)系、課程學(xué)習(xí)活動方式中接受與探究的關(guān)系以及學(xué)生與社會生活的關(guān)系等，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，切實(shí)發(fā)揮地方課程的育人功能。
（3）教學(xué)措施有待進(jìn)一步改善。地方課程是課改以來開設(shè)的一門新學(xué)科，它是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)踐，體現(xiàn)對知識程。在校本課程的實(shí)施中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動的情況，點(diǎn)撥與督促；要組織靈活多樣的交流、探討活動，促進(jìn)學(xué)生自我教育步提高學(xué)習(xí)積極性。指導(dǎo)的內(nèi)容不是將學(xué)生的研究引向一個已有的結(jié)發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索。指導(dǎo)得多了，成了包辦代替；和探討又不到位?？梢妼W(xué)生的自主性在課題的研究中尤其重要。
六、今后努力方向。
今后我們將采用年級打亂混合形式開展活動，這樣動；一方面，以教師學(xué)習(xí)型小組為單位給予學(xué)生作指導(dǎo)。從而使學(xué)展地方課程，得到更加豐富的智慧資源。由于課堂上的角色發(fā)生了變化，教師由“傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)變?yōu)槠降鹊暮献餍汀?。教師的切入及時、準(zhǔn)確，啟發(fā)得力，確實(shí)調(diào)動己見，興趣一旦被激發(fā)，思維就更加活躍。如果教師只是按圖索驥，思維就要被限制，就不能充分體現(xiàn)雙方面的互動性。
今后在地方課程中還要培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，從而進(jìn)一步加強(qiáng)了孩子們的人際交往能力。
大長田中心校。
2013.7。
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：正確認(rèn)識個人年前途與祖國命運(yùn)的關(guān)系，懂得報效祖國是大志。
能力目標(biāo)：分析個人前途與祖國命運(yùn)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力；利用教材提供的材料設(shè)計(jì)活動，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，關(guān)心祖國命運(yùn)的情感；自覺把個人前途與祖國命運(yùn)聯(lián)系起來，立報效祖國之大志。
二、教學(xué)重點(diǎn)：個人前途和祖國命運(yùn)息息相關(guān)；立報效祖國之志。
三、教學(xué)難點(diǎn)：個人前途與祖國命運(yùn)息息相關(guān)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集熱愛祖國的故事。
五、教學(xué)過程。
（一）激情導(dǎo)入。
觀看建國六十年慶典錄像。
師：觀看完錄像你有怎樣的感受？
祖國在發(fā)展，祖國在騰飛。作為炎黃子孫，我們?yōu)樽鎳湴?，為祖國而自豪，我們要為祖國而歌唱！我們小學(xué)生從小就要熱愛祖國，立志報效祖國。板書課題。
（5）你還能列舉其他具有崇高志向的人物，并說說他們的事跡嗎？
（學(xué)生思考和回答上述問題，老師導(dǎo)入課題，并完成以下學(xué)習(xí)內(nèi)容）。
指名回答第（1）問：
師
總結(jié)。
：李四光幾改志愿是因?yàn)樗麧M懷一種憂國憂民之情，深懷一顆報國救民之心。
指名回答第（2）問，重點(diǎn)讓學(xué)生明白李四光對祖國的貢獻(xiàn)，初步樹立熱愛祖國的情感，明白好好學(xué)習(xí)的重要性。
指名回答第（3）問。具體感知李四光的愛國行為。學(xué)生小組討論回答第（4）問：
李四光幾改志愿的故事告訴我們，在進(jìn)行未來道路選擇時，應(yīng)把個人前途和祖國的命運(yùn)緊密地聯(lián)系起來，像李四光那樣，按祖國的需要來選擇自己的志向。這說明一個道理：個人前途和祖國命運(yùn)息息相關(guān)。
（1）祖國命運(yùn)影響個人前途。
通過新中國成立前后中國人的命運(yùn)比較來例證，事例可要求學(xué)生收集，也可老師舉證。讓學(xué)生具體感知祖國命運(yùn)對個人前途的影響。如九一八事變后，東三省淪陷，東北人民陷入水深火熱的悲痛之中，沒有強(qiáng)盛的祖國，哪有幸福的家。又如改革開放后，隨著國力的逐步增強(qiáng)，人民安居樂業(yè)，海外華人的權(quán)益也得到保障，近幾年中國政府的幾次撤僑行動，就凸顯個人的前途命運(yùn)與祖國的前途命運(yùn)血肉相連。
（2）國家的富強(qiáng)要靠全體人民的團(tuán)結(jié)奮斗、艱苦創(chuàng)業(yè)和無私奉獻(xiàn)。
（3）感知個人與祖國關(guān)系就會時刻關(guān)心國家的發(fā)展和安危。學(xué)生匯報第（5）問：
（三）出謀劃策——如何報效祖國，熱愛祖國？
學(xué)生小組討論，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，（四）總結(jié)。
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
移秀蘭溱潼中心小學(xué)。
一、概述。
·蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級上冊8。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
1、知識與技能：初步認(rèn)識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時。
2、過程與方法：發(fā)展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：建立時間觀念，從小養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習(xí)慣；體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學(xué)生來說，時間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識鐘表的經(jīng)驗(yàn)，但他們認(rèn)時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導(dǎo)下，提升、概括科學(xué)地認(rèn)識鐘表的方法，同時，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的教育，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間的良好習(xí)慣。
設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)本課時力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動為主，讓學(xué)生通過實(shí)際操作、親自體驗(yàn)，認(rèn)識鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
（一）知識呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。新知從生活中自然導(dǎo)出，使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去”，使數(shù)學(xué)課堂回歸兒童的生活世界。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)自主化：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識鐘表面、認(rèn)識整時刻、判斷大約幾時等，都是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在充分的動口、動手、動腦的探索過程中自主獲得。
（三）學(xué)習(xí)過程活動化：新課程以學(xué)生主體活動為主要方式，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，激起學(xué)生參與活動的興趣與欲望，使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動氛圍中，親自實(shí)踐，大膽探索。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，鐘面模型等。
一）導(dǎo)入。
教師通過猜謎語，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感，營造了積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛。
2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎？為什么？
學(xué)生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識。
（二）動手操作，交流，探究知識。
1、認(rèn)識鐘表。
學(xué)生匯報觀察結(jié)果，教師板書：時針分針12個數(shù)。
2、教學(xué)整時。
這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，因此在課堂中我讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。
出示3時的鐘面，讓學(xué)生說說表示的是是什么時刻？你是怎么知道的？
說一說：將整時融入小明一天的作息時間里，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也將鐘表知識與實(shí)際生活自然地結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）鞏固練習(xí)。
1.畫一畫：先讓學(xué)生通過觀察判斷出缺少的是時針還是分針，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學(xué)生注意畫時針和分針的區(qū)別。
2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間。
這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問題，了解時針每天要在鐘面上走兩。
圈，所以一天要走兩個10時，拓展了學(xué)生的視野，使所學(xué)知識融會貫通，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
出示兩幅表示10時的圖，讓學(xué)生觀察，看能提出什么問題？通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個都是10時，但不一樣，一個是上午10時，一個是晚上10時。
提問：一天有幾個8時，幾個9時？
3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間，然后同桌的同學(xué)說一說，要求說完整。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，教師順勢教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時間，養(yǎng)成按時起床按時睡覺的好習(xí)慣。
4.說一說：讓學(xué)生說說自己的一天是怎樣安排的？
根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，如幾時起床，幾時睡覺，豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生對時間的觀念，聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
四、全課小結(jié)。
教師的活動。
媒體的運(yùn)用。
學(xué)生的活動。
教師進(jìn)行邏輯選擇。
本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué)，有效突出了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)；多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面，激起了學(xué)生說的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運(yùn)用自己小結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)。課后反饋反映出學(xué)生通過語言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，對認(rèn)識鐘表已經(jīng)基本理解，包括認(rèn)識整時和大約幾時大多數(shù)學(xué)生掌握良好，由練習(xí)反饋也可知。
八、幫助和總結(jié)。
教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生如何更有效地學(xué)習(xí)新知，盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化；同時教師還需創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，如借助生動形象的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流、比較、總結(jié)，從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知。
薦薦小初學(xué)二。
數(shù)數(shù)。
學(xué)學(xué)。
教教。
案案案。
[1000(800[1000。
字字。
])薦生活中的數(shù)學(xué)教字]薦人教版初一上數(shù)學(xué)教案(全冊)[1500字]薦工程數(shù)學(xué)教案(500字)。
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
游戲名稱：
玩竹梯
游戲目標(biāo)：
1、在高10――20cm的斜坡上練習(xí)間隔走，增強(qiáng)小腿肌群的力量，提高平衡能力。
2、嘗試在不同高度的竹梯上行走，探索保持身體平衡的方法。
3、積極愉快地參加體育游戲，有克服困難的勇氣。
游戲準(zhǔn)備：
竹梯、輪胎、裝水的塑料瓶、拱形門、錄音機(jī)、磁帶
游戲過程：
一、開始部分：
1、隊(duì)列練習(xí)
2、聽音樂做熱身操
二、基本部分：
1、自由玩竹梯探索多種玩法
2、提出走橫檔的要求，幼兒分組練習(xí)
3、幼兒討論：走橫檔時要注意什么？怎樣才能保持身體平衡（再次練習(xí)）
4、用一個輪胎架高成斜坡，鼓勵幼兒嘗試。
幼兒自由練習(xí)，教師觀察幼兒動作中出現(xiàn)的問題，找出需要重點(diǎn)講解的部分。
5、增加游戲難度和趣味性，把梯子擺成從低至高的不同坡度，鼓勵幼兒挑戰(zhàn)自我。
6、游戲“送水”。
三、結(jié)束部分：自由放松“機(jī)器人”
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)。
1、回憶文章寫了一件什么事。
2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習(xí)有感情的朗讀課文。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號處桑娜的心理活動。(可根據(jù)自己的實(shí)際有選擇的完成)。
二、分組自學(xué)，討論交流。
以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜歡的一個問題討論交流。
三、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
1、匯報、指導(dǎo)朗讀。
以小組讀，全班讀，個別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。使學(xué)生在評讀和教師范讀中進(jìn)一步體會出人物的`思想感情。教師可提出這樣的問題引導(dǎo)評讀：“你覺得他讀的怎么樣？你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來，為什么？”這樣以讀促理解，既練習(xí)了有感情的朗讀課文，又能讓學(xué)生在讀中體會出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。
2、匯報、交流第二個問題。
設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象，練習(xí)描寫人物的心理活動。可將此項(xiàng)訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時的心理活動，然后再根據(jù)自己想象的心理活動指導(dǎo)自己的朗讀。
其中，課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時會想到什么。學(xué)生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：“丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫?yàn)榱诉@個家已經(jīng)付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎？”然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會出這一點(diǎn)后，再讓學(xué)生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。
進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時，教師不要強(qiáng)求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能，能體會出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學(xué)生完成的如何，教師都要給予表揚(yáng)鼓勵。
同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項(xiàng)練習(xí)。這幾個自然段可由學(xué)生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應(yīng)及時給予評價。學(xué)習(xí)完后，教師可相機(jī)點(diǎn)撥描寫人物心理活動的幾種方式。
3、匯報、交流第三個問題。
學(xué)生可以根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。
四、教師小結(jié)，布置擴(kuò)展練習(xí)。
教師可使用這樣的結(jié)束語：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運(yùn)都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢？那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個故事?！?BR> 小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
1、正確朗讀《絕句》這首古詩，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識“鷺、含、嶺、泊、吳”這幾個漢字，會寫八個漢字。
2、感情朗讀這首古詩，感受春天的明媚色彩，感受詩人杜甫的愉悅心情。
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、揭題：這節(jié)課再來學(xué)習(xí)一首古詩，板書：絕句，指名讀。
3、理解“絕句”：詩歌的一種體裁形式，每首四句，每句五個字或七個字，稱五言（七言）絕句。
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，同桌互相幫助糾正。
2、指名展示讀，傾聽，糾正。
3、齊讀。
（1）。
2、邊讀邊想像：
在藍(lán)天的映襯下，黃鸝、白鷺、翠柳、青天，構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？
想象，描述：兩個黃鸝唉翠綠的柳枝上歡快地鳴叫，一行白鷺輕盈地飛上了藍(lán)藍(lán)的天空，這一切顯得多美??！
3、看到這樣的景色，此時詩人杜甫的心情會是什么樣？
4、是的，他被這生機(jī)勃勃的春景深深地感染了，內(nèi)心充滿了愉悅。
5、朗讀體現(xiàn)。
（2）。
1、詩人在明媚的春光里還看到了什么？千秋雪、萬里船。
2、為什么會看到千秋雪？
（詩人透過自己的窗戶望去，正好是著名的西嶺雪山，山頂上的積雪長年不化，詩人形象地叫做千秋雪）。
3、要開往遠(yuǎn)方的船只，靜靜地?？吭谠娙说募议T口，理解：停泊。
4、一幅美麗的雪景圖像一幅畫一樣出現(xiàn)在詩人的窗前，即將遠(yuǎn)航的船只靜靜地聽在門邊，一切是那么美好！
理解：沒有戰(zhàn)爭，人們和平地生活，讓他快樂而欣慰，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭之苦的杜甫，看到草堂內(nèi)外一片美好的春光，心里有說不出的高興。
5、朗讀體現(xiàn)。
6、試著背誦。
在今后的學(xué)習(xí)中，我們還將走進(jìn)更豐富、更奇妙的大自然呢！
古詩的教學(xué)一直是我的一個困惑，不知道從何下手，試著能讓學(xué)生自己去讀、去感悟，似乎又不能達(dá)到想要的效果，但教師的引又顯得特別束手無策，一講總是會忍不住將學(xué)生該說的也說了。本課教學(xué)下來，有這樣幾點(diǎn)感受：
1、適當(dāng)介紹時代背景有助于學(xué)生更好地理解詩句、體會情感，但介紹過多、過細(xì)，學(xué)生易游離于書本。
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
一、課題的提出。
新課程是一場以教育價值觀轉(zhuǎn)換為特征的教育改革，其核心理念為：“以學(xué)生發(fā)展為本”“師生在教育中共同成長”。在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“三維整合”的“學(xué)科素養(yǎng)”教學(xué)目標(biāo)。通過轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提高教學(xué)的有效性，賦予學(xué)習(xí)以學(xué)生精神成長的意義等等。新課程教學(xué)價值取向的轉(zhuǎn)換，必然對傳統(tǒng)意義上課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程、內(nèi)容、教學(xué)方式、評價標(biāo)準(zhǔn)，乃至整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)提出了新的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)，作為教學(xué)理念、理論轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)行為和實(shí)踐的中介，是對教學(xué)過程及其要素進(jìn)行的系統(tǒng)設(shè)想和具體策劃的過程。因而，新課程對傳統(tǒng)意義上“以知識技能掌握為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了挑戰(zhàn)，呼喚課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。
目前，從新課程課堂教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀來看，存在著新課程理念和教學(xué)行為相脫節(jié)、課程改革與抓教學(xué)質(zhì)量“兩張皮”的現(xiàn)象。這已成為導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，教師壓力過大、教育教學(xué)效益不高，課程改革難以深化的瓶頸。究其原因，固然是多層面和復(fù)雜的，但其中一個十分重要的因素是；在新課程理念向教學(xué)實(shí)．踐轉(zhuǎn)化過程中，由于缺乏在具體教學(xué)技術(shù)層面的幫助指導(dǎo)，致使新課程教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)，教學(xué)效益和質(zhì)量難以提升。為此，研究和探索課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是推進(jìn)和深化新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵問題。
2、新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用理論和操作有待探索。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門新興的綜合性的具有技術(shù)特性的教育科學(xué)。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，始于20世紀(jì)50年代。至80年代，“第一代教學(xué)設(shè)計(jì)理論”已逐步成熟；90年代以來，“第二代設(shè)計(jì)理論”開始崛起，目前正處于新的發(fā)展階段。教學(xué)設(shè)計(jì)以現(xiàn)代課程論、教學(xué)論、系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、心理學(xué)、腦科學(xué)等為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。隨著上述相關(guān)學(xué)科的迅速發(fā)展，一方面新的理論不斷涌現(xiàn)，如“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”、“后現(xiàn)代主義課程觀”、“新的知識論”、“隱性學(xué)習(xí)理論”、“信息加工理論”“創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論”“學(xué)科素養(yǎng)理論”“多元智能理論”“生命生成教學(xué)論”“學(xué)習(xí)共同體理論”“教學(xué)過程三合一理淪”“情境學(xué)習(xí)論”等等，這些理論為新課程教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐的創(chuàng)新提供了研究基礎(chǔ)。另一方面，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論流派紛呈，發(fā)展迅速，已經(jīng)形成了相當(dāng)豐富和系統(tǒng)的成果，而這些成果出于種種原因都很少應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。新課程教學(xué)實(shí)踐需要在吸收這些理論的基礎(chǔ)上，并根據(jù)我國國情作應(yīng)用性研究。積極建構(gòu)與新課程教學(xué)實(shí)踐相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和操作體系，才能為教師實(shí)施有效教學(xué)提供專業(yè)支持。因而，本課題研究也是基于發(fā)展新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論和操作的需要。
新課程實(shí)施需要教師從教材的“忠實(shí)執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的“創(chuàng)新設(shè)計(jì)者”。因此，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的能力已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要方面。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)中較為注重理論知識學(xué)習(xí)或某些專業(yè)技能的培訓(xùn)，而在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)十分忽視。在新課程教學(xué)實(shí)踐中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)指導(dǎo)。因而，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)仍停留在傳統(tǒng)意義上“學(xué)科本位”的教“課本知識”的設(shè)計(jì)層面，缺乏對學(xué)習(xí)主體經(jīng)驗(yàn)和需要，學(xué)習(xí)者建構(gòu)過程。課程資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式、教師角色、學(xué)習(xí)群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課堂教學(xué)實(shí)踐中三維教學(xué)目標(biāo)難以整合，教學(xué)質(zhì)量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性未能有效激發(fā)。為此，本課題研究也是幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量、效率的需要。
二、課題界定和基本理論假說。
1、課題界定。
教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是當(dāng)前教學(xué)理論和實(shí)踐共同關(guān)注的領(lǐng)域，也是一門新興的具有技術(shù)特性的科學(xué)。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，對教學(xué)活動的目標(biāo)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境、評價指導(dǎo)，及整個教學(xué)過程所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)在可能條件下的教學(xué)過程最優(yōu)化。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在這里是指教師對課堂教學(xué)活動過程所進(jìn)行的設(shè)計(jì)。從設(shè)計(jì)范圍來看，它包括對一個學(xué)習(xí)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，也包括一個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)情境的設(shè)計(jì)；從教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)來看既包括課前進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)(或稱預(yù)設(shè)性教學(xué)設(shè)計(jì)，相當(dāng)于備課)，也包括課中進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)(或稱生成性教學(xué)設(shè)計(jì))。小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在這里是指小學(xué)教師對課堂教學(xué)所進(jìn)行的它包括第一學(xué)段(1—3年級)，也包括第二學(xué)段(4—6年級)，它包括新授課也包括練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，它包括數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計(jì)，也包括綜合實(shí)踐活動等。
“新課程背景下”，這里包括兩方面含義，其一，是指在新課程理念、理論的指導(dǎo)和引領(lǐng)下；其二，是指基于新課程實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)、動態(tài)背景中。
本課題旨在綜合運(yùn)用和借鑒現(xiàn)代課程教學(xué)論、心理科學(xué)、系統(tǒng)論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、學(xué)習(xí)理論等多學(xué)科理論，并以新課程教育理念為導(dǎo)向，以小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，探索新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念和教學(xué)設(shè)計(jì)的一般操作方式、方法。揭示教學(xué)活動過程、結(jié)構(gòu)、方式與提高教學(xué)質(zhì)量、效益、促進(jìn)師生共同發(fā)展的具體關(guān)系和規(guī)律，并形成若干學(xué)科的系列化的可供教師學(xué)習(xí)、借鑒的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例和指導(dǎo)性材料。以便更好地把新課程理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為。減輕師生負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2、理論假說。
(1)課堂教學(xué)活動是一個多因素相互作用和動態(tài)變化的系統(tǒng)，系統(tǒng)的要素和結(jié)構(gòu)將決定其功能和效益。決定課堂教學(xué)活動系統(tǒng)的基本要素為：教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和需求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)順序、教師教學(xué)方式和角色、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價、教學(xué)情境和集體的氣氛態(tài)度等，它們在活動中相互聯(lián)系、形成結(jié)構(gòu)，并隨著學(xué)習(xí)-目標(biāo)任務(wù)和學(xué)習(xí)者的變化而動態(tài)變化。(2)由于新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)展為中心的教學(xué)理念，和“學(xué)科素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)的定位，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)活動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性的變革。因而，新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須在教學(xué)設(shè)計(jì)理念、思路以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)情境、教學(xué)評價、教師角色的設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新。
本課題假設(shè)，如果以新課程理念為導(dǎo)向，以現(xiàn)代課程教學(xué)論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、系統(tǒng)理論和有效學(xué)習(xí)理論等為指導(dǎo)；改革和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、思路、模式、方法，能較好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，促進(jìn)學(xué)生和教師素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。
三、研究目標(biāo)和內(nèi)容。
1、研究目標(biāo)。
(1)探索并形成小學(xué)數(shù)學(xué)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法。
(2)揭示新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程及諸因素與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識。
(3)形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照。
(4)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師中普及新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，切實(shí)提出教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
2、研究內(nèi)容。
(1)新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性理論研究。收集有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和研究成果，結(jié)合新課程理念和有關(guān)理論對新課程：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義、特點(diǎn)、理念，思路、內(nèi)容、一般過程、與傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系等，進(jìn)行理性分析和歸納，形成基本的理論框架。并在指導(dǎo)實(shí)踐過程中不斷完善。
借鑒國內(nèi)外有關(guān)研究成果，對現(xiàn)有課堂教學(xué)的成功案例進(jìn)行分析和歸納。形成若干新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式及操作方法。指導(dǎo)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和研究，并在課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、調(diào)整、豐富和發(fā)展。
進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究。收集和積累典型的教學(xué)活動案例，通過案例分析揭示教學(xué)活動設(shè)計(jì)與教學(xué)有效性的關(guān)系。探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的具體的方式方法。形成可供教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)參考的系列化的案例，進(jìn)而形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)手冊。
四、研究進(jìn)程及方法。
1、2005年4—6月建立課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案。
2、2005年4—10月收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題實(shí)施的參考材料。
3、2005年9—12月課題開題并實(shí)施。
4、2006--2007年每學(xué)期組織一次大市范圍內(nèi)的課題研究活動，收集優(yōu)秀典型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例，形成《學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》、《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》。
5、2007年下半年結(jié)題。本課題研究主要采用文獻(xiàn)資料研究，模型建構(gòu)，系統(tǒng)分析，案例研究和教學(xué)現(xiàn)場研究等方法，并以課改實(shí)踐為中心，努力使本課題研究更貼近教學(xué)實(shí)踐和教師，使研究成果具體化及具有可操作性。
五、課題組成員及分工本課題成員為：
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
第43頁例2及練習(xí)十一。
1、使學(xué)生根據(jù)簡單的統(tǒng)計(jì)表求平均數(shù)。
2、讓學(xué)生體會平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。
理解平均數(shù)的含義和求法。
1、出示兩個籃球隊(duì)的身高統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表說一說誰最高，誰最矮。
2、如果兩個籃球隊(duì)進(jìn)行身高比較，你認(rèn)為哪個隊(duì)隊(duì)員身高高些？
3、討論：怎樣比較兩支球隊(duì)的整體身高情況。
1、合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生自己進(jìn)行平均數(shù)計(jì)算。
2、提問：142厘米表示什么？它是指歡樂隊(duì)某個隊(duì)員的身高嗎？
3、144厘米表示什么？它是指開心隊(duì)某個隊(duì)員的身高嗎？
4、你能告訴我們兩個隊(duì)的總體身高比較情況嗎？
雖然歡樂隊(duì)中的王強(qiáng)是兩個隊(duì)中最高的，但歡樂隊(duì)的總體身高情況不如開心隊(duì)，體會平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)總體情況的一個很好的統(tǒng)計(jì)量。
說一說我們在生活中哪些地方也需要運(yùn)用“平均數(shù)”知識來解決問題？
出示上兩周課堂評分。
[板書： 100分 98]
[板書： 99分 99]
[板書： 98分 99]
[板書： 100分 100]
[板書： 96分 98]
[板書： 98分 100]
你們認(rèn)為第一周課課堂評分肯定比幾分多，比幾分少？
師生共同演算：
平均分是多少？
課本練習(xí)十一。
第五課時 練習(xí)十一練習(xí)題
一、練習(xí)內(nèi)容：第44頁至第45頁的練習(xí)。
二、練習(xí)要求：運(yùn)用本單元所學(xué)過的知識靈活運(yùn)用到練習(xí)中，不明白的可以互相討論。
三、練習(xí)題：
第一題，是一道實(shí)踐活動題，要讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，再估算平均身高和平均體重。每個小組計(jì)算完了以后，再在小組間對比一下，并和第39頁中國10歲兒童身高、體重的正常進(jìn)行比較，看看能發(fā)現(xiàn)什么信息。
第二題，先讓學(xué)生根據(jù)圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度，什么是最低溫度，再把統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)充完整，最后計(jì)算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。
學(xué)生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后，再讓學(xué)生實(shí)際記錄本地一周的氣溫情況，再計(jì)算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學(xué)生記錄氣溫的方式可以通過廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲得信息。
第3題，也是一道實(shí)踐活動題，通過收集、整理數(shù)據(jù)、計(jì)算平均等過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。
第4題，讓學(xué)生根據(jù)甲乙兩種餅干第一季度的銷量統(tǒng)計(jì)圖，先比較他們第一季度月平均銷量的多少，然后分析一下乙種餅干銷量越來越大的原因，讓學(xué)生初步體會統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用，挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的現(xiàn)實(shí)原因。第三小題是開放題，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)信息，如學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩種餅干二月份的銷量是相同的，但甲種餅干的銷量逐月下降，乙種餅干的銷量逐月上升，也可以預(yù)測一下兩種下個季度的銷售情況。
第5題，讓學(xué)生明確，王叔叔走的路程分為4段，一共騎了3天，而所求的是平均每天騎的路程，所以除數(shù)應(yīng)是3而不是4。
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
1、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
“跳繩”校本課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。
“跳繩”校本課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從課程設(shè)計(jì)到評價，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。
3、關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。
“跳繩”校本課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
1、鍛煉價值很大，可以鍛煉耐力和體力，尤其能改善雙腳移動能力，強(qiáng)化腳關(guān)節(jié)。
2、手臂參與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，可以鍛煉肩關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)。從消耗熱量看，是長跑的90%。
3、易學(xué)，不需要特殊技巧。一邊，一邊可以聽音樂哼哼歌曲，輕松好心情。俗話說：搖繩練臂力，練腿力，快搖練速度，多跳練耐力；跳長繩不靈敏的上去，跳短繩子不靈敏的摔倒在地。同時也是其它體育運(yùn)動很好的練習(xí)方法。
一、學(xué)習(xí)方式、方法或組織形式、步驟：
1、初學(xué)，可以先將繩圍繞身體搖一周跳躍（即加一次墊跳）。
2、反搖雙腳跳時，搖繩要注意使繩子觸地，防止繩搖得過高，兜腳失敗。
3、時上下肢協(xié)調(diào)配合，運(yùn)動要自然放松，上體要保持平衡。落地時用前腳掌著地。
4、單搖熟練后進(jìn)行：正反搖高抬腿跳；反正搖前踢腿跳；正反搖交x腳跳；打腳跳等。
5、雙搖跳時，可先做徒手模仿雙搖跳的動作。跳起兩手做雙搖（連續(xù)快搖兩次）的動作。
6、定時跳。以1分鐘一組，要求快速跳并計(jì)數(shù)，每次練習(xí)3—4組，也可分組比賽。
7、迎面接力。距離30—40米，也可繞桿跑，每桿8—10米，結(jié)合各類游戲。
8、帶人跳包括：一人帶一人跳；一人帶多人齊跳；一人輪流帶兩人跳等。
9、集體“8”跳長繩、交x跳長繩、長繩中跳短繩、行進(jìn)間跳長繩、旋轉(zhuǎn)跳長繩。
10、跳雙長繩。當(dāng)跳入者近端的繩將要著地（或當(dāng)跳入者遠(yuǎn)端的繩剛離地）的時候，學(xué)生由正面或斜面跑至繩的著地點(diǎn)附近，用單腳交換跳或雙腳跳和方式進(jìn)行跳躍。
跳雙長繩難度較大，重要是搖繩和跳入上，解決了這一問題，再強(qiáng)調(diào)以相同的速度搖繩。跳雙長繩的頻率比跳單繩的頻率快一倍，因此，開始練習(xí)時慢一些，待較熟練后再逐漸加快?？梢韵忍暨x個別同學(xué)試跳，注意強(qiáng)調(diào)跳入時機(jī)，以及三人配合協(xié)調(diào)一致。評價：單人要看：上體正直，不過分前傾，兩手體測搖繩，前臂手腕配合與跳起同步。
雙人要看：帶人者搖繩子速度要均勻，被帶者上繩時機(jī)掌握得好，兩人協(xié)同配合。
跳長繩要看：搖繩人搖繩速度是否均勻，幅度是否穩(wěn)定，兩人默契協(xié)作好；人進(jìn)繩、出繩的電動機(jī)掌握，的熟練程度，以及和同伴之間的配合。
可以定時（如一分鐘，計(jì)算次數(shù)）；也可定次（中途子不失敗）跳多少次。
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
培養(yǎng)學(xué)生正確的人際交往態(tài)度，幫助學(xué)生掌握人際交往的基本技能，提高學(xué)生與人交往的實(shí)際能力，培養(yǎng)學(xué)生做一個快樂的健康的人。
1、課件設(shè)計(jì)。
2、小品編排。
一、導(dǎo)入：
你有朋友嗎？你喜歡交朋友嗎？在生活中，有的人擁有很多朋友，與朋友一起學(xué)習(xí)，一起生活，遇到問題一起商量，一起解決，說說笑笑，真開心呀！這節(jié)課將伴隨你一起探索怎樣才能交上更多的朋友！
二、活動：
1、找朋友游戲。
要求：以組為單位，每組出一名學(xué)生，數(shù)到“一”。
第一次：3個同學(xué)一組迅速抱成團(tuán)。
第二次：4個同學(xué)一組迅速抱成團(tuán)。
第三次：5個同學(xué)一組迅速抱成團(tuán)。
（學(xué)生分組做“找朋友游戲”。游戲之后數(shù)一數(shù)：我贏了次，我輸了次。）。
2、談一談。
（1）我找到朋友時心里感到。
（2）我沒找到朋友時心里感到。
（學(xué)生談心里感受）。
3、交朋友的秘訣。
（1）仔細(xì)觀察你身邊的好伙伴是怎樣交上好朋友的？
（學(xué)生歸納交朋友的秘訣）。
看課件：
課件1：萍萍熱情、開朗、樂于助人，同學(xué)們都愿意和她交朋友。（性格好）。
課件2：周夢和胡云都是航模小組成員，他倆合作一艘小帆船，你鋸我粘，很快就做成了，共同享受著成功的喜悅。（合群）。
課件3：遇到開心的事，受了委屈、遇到困難等愿意把心里話告訴朋友，增進(jìn)溝通和理解。（善于開放、表露自己。）。
（2）你的交友秘訣呢？
快記下大家的絕招，讓大家一起交流分享吧！
（學(xué)生歸納：交朋友的秘訣。）。
（3）請看小品：
問題1：請你幫幫小陳，讓他也能交到朋友。
問題2：不知你在交朋友中有沒有遇到什么困難呢？
問題3：請大家?guī)退龀鲋饕猓屗坏礁嗟呐笥选?BR> （學(xué)生進(jìn)行小品表演：
小磊和小濤是好朋友，他們互相關(guān)心、互相幫助，說說笑笑玩得多開心??！可是，小陳不敢和同學(xué)接近，他沒有朋友，一個人非常孤獨(dú)。）。
三、總結(jié)：
有朋友真好！高興時，友朋友來分享；傷心時，有朋友來分憂；困難時，有朋友來幫助。朋友能給人帶來歡樂、帶來勇氣、帶來信心。老師相信，在你的努力下，一定會交到更多的好朋友！
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
為推進(jìn)常州市教科院新版“中小學(xué)教學(xué)建議”（小學(xué)數(shù)學(xué)）的學(xué)習(xí)與實(shí)施細(xì)化，積極探索“創(chuàng)造適合每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)教育”的學(xué)科追求，不斷提高鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力及課程實(shí)施水平，促進(jìn)鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)綜合質(zhì)量提升。近日，常州市小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村骨干教師教學(xué)研修暨“解決問題的策略”專題在線教研活動如期舉行。
線上教學(xué)研修現(xiàn)場
據(jù)介紹，本次云教研受到了廣大一線數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，百余所學(xué)校教研組集中線上觀摩，近20_人圍繞小學(xué)生“問題解決能力”，從“解決問題的策略教學(xué)本質(zhì)”“策略如何內(nèi)化”等，展開在線研討，以實(shí)踐智慧碰撞，探尋提升學(xué)生問題解決意識與能力，促進(jìn)學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展。活動由市教科院小數(shù)教研員蔣敏杰老師主持，市級學(xué)科中心組及學(xué)科教研員全程參與本次線上教研。活動共分課堂展示、互動評課、總結(jié)提升三個環(huán)節(jié)。
活動首先進(jìn)行在線課堂觀摩，三位來自鄉(xiāng)村的一線教師同題異構(gòu)，以不同的思路展開不同時段的策略教學(xué)。新北區(qū)孟河實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陳雨老師執(zhí)教三年級上冊《解決問題的策略（從條件想起）》，陳老師注重學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生主動建構(gòu)解決問題策略的一般步驟；常州經(jīng)開區(qū)橫山橋中心小學(xué)蔣文老師執(zhí)教三年級下冊《解決問題的策略（從問題想起）》，蔣老師充分預(yù)設(shè)，精編習(xí)題，重視對學(xué)生困難的指導(dǎo)，引發(fā)由問題架構(gòu)條件的思路；溧陽市燕湖小學(xué)的彭琪老師執(zhí)教四年級上冊《解決問題的策略（靈活選擇）》，彭老師注重學(xué)生不同思維路徑的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握和接受策略。
線上教學(xué)研修現(xiàn)場
研討環(huán)節(jié)，三位鄉(xiāng)村教師結(jié)合課堂觀察，進(jìn)行主題評課。新北區(qū)孟河中心小學(xué)的張思月老師以“厘清解題思路，促進(jìn)思維提升”為主題，天寧區(qū)鄭陸實(shí)驗(yàn)學(xué)校惲潔老師以“理解解題思路，促進(jìn)思維提升”為主題，溧陽市河心小學(xué)的王佳玲老師以“經(jīng)歷體驗(yàn)，感悟提升”為題進(jìn)行了互動評課，三位老師圍繞“策略”學(xué)習(xí)中兒童的學(xué)習(xí)心理及思維過程，以課堂教學(xué)組織的視角，闡述了對學(xué)與教，思維遷移內(nèi)化的理解。
其后，在線研討開啟互動環(huán)節(jié)，老師們針對每一節(jié)課的具體環(huán)節(jié)，展開了具體而準(zhǔn)確的評析思考，不時還提出自己的疑問以供專家解答。從視頻中可見了，有的學(xué)校年級備課組圍攏，有的則以學(xué)科組為單位，邊聽邊想、邊聽邊研、邊聽邊議，研討氛圍異常熱烈，研究效果非常好。
江蘇省特級教師溧陽市教師發(fā)展中心蘇瑜老師上線交流。她指導(dǎo)大家思考以下問題，并給出了實(shí)施建議：如何理解這三節(jié)課在策略教學(xué)中的價值，如何幫助學(xué)生形成策略，如何依據(jù)教材特點(diǎn)建構(gòu)解決問題的教學(xué)框架。她強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視“策略的形成”而不是“具體的問題解決”。常州市教育科學(xué)研究院潘小福副院長圍繞解決問題的策略“教什么，怎樣教”展開論述，他強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視策略教學(xué)的一般結(jié)構(gòu)：“產(chǎn)生策略需求——明晰策略步驟——靈活運(yùn)用策略——內(nèi)化掌握策略”。同時，潘院長還對我們這次線上專題研討的模式提出表揚(yáng)，他鼓勵常州市各小學(xué)創(chuàng)新教研模式，多加展開專題研討，形成自己的教研成果，為創(chuàng)造“適合每一位學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教育”貢獻(xiàn)自己的一份力量。
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
1．機(jī)電一體化技術(shù)、生產(chǎn)過程自動化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、電機(jī)與電器技術(shù)等專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。2．產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)、各類控制工程公司的職業(yè)工作崗位。3．前后續(xù)課程的關(guān)系。
4．維修電工高級工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。5．根據(jù)崗位職業(yè)發(fā)展及個人發(fā)展需求，選取最新的技術(shù)作為課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打下好的基礎(chǔ)。6．根據(jù)課程工學(xué)結(jié)合需要，強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作所需的能力培養(yǎng)，確保學(xué)生下企業(yè)的職業(yè)適應(yīng)能力。
二、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想。
以單片機(jī)原理及應(yīng)用系統(tǒng)的生產(chǎn)制造崗位及其在生產(chǎn)設(shè)備中的維護(hù)維修崗位所需的技能與知識為教學(xué)內(nèi)容，序化知識與能力，結(jié)合典型“案例”、“項(xiàng)目”組織教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場，以工作過程為導(dǎo)向，采取“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式開展課程教學(xué)活動。將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的培養(yǎng)落實(shí)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。為了提高課程學(xué)習(xí)質(zhì)量、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，安排了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實(shí)崗位上工作，理解相關(guān)職業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。
1．素質(zhì)教育要求。
（1）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；
（2）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、分析問題解決問題能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和合作能力；
（4）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。2．知識教學(xué)要求。
（1）掌握單片機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理；
1．教學(xué)方式。
教學(xué)地點(diǎn)在中央財政支持的“電工電子與自動化專業(yè)”實(shí)訓(xùn)基地的機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)室及企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行。
3．采用分散與集中相結(jié)合的“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式。
五、課程教學(xué)方法與手段。
1．課內(nèi)學(xué)習(xí)——邊學(xué)邊做。
以工作過程導(dǎo)向的案例教學(xué)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)過程融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用案例式、互動式、研討式等多元化教學(xué)方法，通過現(xiàn)場演示、多媒體、計(jì)算機(jī)仿真、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，邊學(xué)邊練，注重教學(xué)效果的提高。
2．課外學(xué)習(xí)——課余及雙休日工學(xué)結(jié)合在課余及雙休日，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行開放式管理，學(xué)生先申請，經(jīng)實(shí)訓(xùn)基地管理部門批準(zhǔn)后，可到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)時，學(xué)生可結(jié)合典型工程案例，自主學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)。課余及雙休日工學(xué)結(jié)合實(shí)施分層次教學(xué)，即學(xué)生根據(jù)自己的愛好與能力選擇課題。通過學(xué)生動腦設(shè)計(jì)，動手安裝、調(diào)試，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)原理及應(yīng)用系統(tǒng)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握單片機(jī)原理及應(yīng)用系統(tǒng)技術(shù)的安裝、調(diào)試、維護(hù)與維修技術(shù)。
3．超前學(xué)習(xí)——能力擴(kuò)展。
單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)均有與本課程相關(guān)的知識與技能，通過這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)技能的持續(xù)提高及擴(kuò)展，為適應(yīng)崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六、課程考核與評價。
1．理論課成績評定。
實(shí)驗(yàn)課采取分段考核、多種考核手段相結(jié)合的綜合考核方式。具體來說就是：在教學(xué)中,學(xué)生每做完一次實(shí)驗(yàn)，都給定當(dāng)堂課的實(shí)驗(yàn)成績，實(shí)驗(yàn)課后學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)報告給定一個成績。階段學(xué)習(xí)完成后，向?qū)W生列出幾個綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生抽查其中的一個項(xiàng)目作為考試題目，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，考試題目給分都非常詳細(xì)，當(dāng)堂課學(xué)生每完成一步給一步的分。最后將每堂課的實(shí)驗(yàn)成績、實(shí)驗(yàn)報告成績、考試成績?nèi)甙凑找欢ǖ谋壤?，作為學(xué)生本門課的最后成績記錄學(xué)生的學(xué)籍檔案。
集中實(shí)驗(yàn)考核（占40%），實(shí)驗(yàn)報告（報告評分，占10%）；平時項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)調(diào)試結(jié)果（現(xiàn)場評分，占50%）。3．課程實(shí)訓(xùn)考核：職業(yè)素質(zhì)（占10%）；實(shí)訓(xùn)報告（報告評分，占40%）；實(shí)訓(xùn)結(jié)果和進(jìn)度（現(xiàn)場評分，占40%）；學(xué)生相互測評（由學(xué)生測評小組完成，占10%）。
4．綜合實(shí)訓(xùn)考核：設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)報告（報告評分，占40%）；現(xiàn)場安裝調(diào)試（現(xiàn)場評分，占40%）；實(shí)訓(xùn)小組成績（系統(tǒng)運(yùn)行結(jié)果占20%）。
5．維修電工高級工考核：由省勞動、社會保障廳組織考核，并發(fā)證。
6．課余及雙休日工學(xué)結(jié)合工程考核：按學(xué)院技能課程考核要求考核，通過者學(xué)分記錄選修課學(xué)分。
7．下廠成績評定。
小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
隨著基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施和推進(jìn)，高中課程面臨著前所未有的變革，如何通過課堂教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)課堂的效率，已經(jīng)成為了高中教師教學(xué)過程中需要思考的問題。
自20xx年新課程頒布和投入使用以來已走過十一年的時間。但長期以來，我國的課程改革卻只注重新課程方案的設(shè)計(jì)和教材的編寫，對教師的教授方法和學(xué)生的接受能力毫不重視。在課程改革的今天，仍然有許多教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行死板教學(xué)，使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，最大表現(xiàn)為課堂教學(xué)質(zhì)量的無效或低效。因此找出新課程下高中語文課堂教學(xué)的不足并選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為高中教師迫在眉睫的任務(wù)。
一、新課程背景下高中語文課堂教學(xué)存在的問題。
隨著新課改的深入，課程改革可以說是產(chǎn)生了翻天覆地的變化，而在此過程中也隨之出現(xiàn)了許多問題，歸結(jié)起來有以下三點(diǎn)：首先，教師受應(yīng)試教育慣性影響，導(dǎo)致只會運(yùn)用機(jī)械、程序化的方式對學(xué)生進(jìn)行灌輸教育，與新課程提出的“注重過程和方法”教學(xué)目標(biāo)不一致；其次，教師對新課程的理念理解不到位，導(dǎo)致教學(xué)方法和教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)；最后，教師對語文課程性質(zhì)了解得不夠徹底，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)錯位。
二、新課程下提高高中語文教學(xué)效率的方法。
（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，加強(qiáng)師生交流。
課程標(biāo)準(zhǔn)曾指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多種對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！苯處熓菍W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是課程開發(fā)的主體，兩者通過交流，可以更好地促進(jìn)教學(xué)效率。首先。師生通過交流可以拓寬彼此的知識面，豐富資源積累；其次，經(jīng)過閱讀交流還可以激活和尋求到更多的潛在資源，充分挖掘語文教材的魅力。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這門課時，由于《林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢》，因此在教學(xué)之前教師可以先“拋磚”：“金陵十二釵”都有哪些人？她們?yōu)楹文苋脒x“金陵十二釵”？她們各自的地位如何？關(guān)系如何？由于《紅樓夢》作為四大名著之一而家喻戶曉，因此學(xué)生們或多或少都能夠回答出部分內(nèi)容，然后教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。接著教師就可以“引玉”了：林妹妹既與薛寶釵同為“金陵十二釵”之冠，除了容貌，她待人處事有何過人之處？師生通過學(xué)習(xí)課文，討論交流可以認(rèn)識到，具體有以下幾個方面：一是在王夫人房中，知禮數(shù)：“挨炕的椅上坐了?！备挟?dāng)賈母問黛玉是否念書識字時，她明白古代“女人無才便是德”的道理，因此答道：“不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認(rèn)得幾個字?！痹趯W(xué)習(xí)之前，不盲目地進(jìn)入課程授課，而是通過一系列學(xué)生感興趣、又大概了解的問題引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保有學(xué)習(xí)熱情，并為了答出疑問而認(rèn)真學(xué)習(xí)。這樣課堂氣氛活躍，上得也就精彩了。
（二）開發(fā)課程資源，發(fā)揮教材的多種功能。
教材作為學(xué)生提高語文能力的文本，是重要的教學(xué)資源。因此教師應(yīng)該大膽整合教學(xué)內(nèi)容，大力開發(fā)語文課程資源?？蓢@教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課文內(nèi)容的連貫感知、意脈流動等內(nèi)容特點(diǎn)，打破教材原有的體系和順序，對文本解讀和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，真正實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的銜接。例如我們知道在選修《現(xiàn)代散文選讀》中梁衡的《把欄桿拍遍》是一篇關(guān)于愛國詞人辛棄疾的評傳性質(zhì)的散文，是解讀南宋愛國詞人辛棄疾的散文名篇，因此在學(xué)習(xí)到選修模塊《唐詩宋詞選讀》中辛棄疾的詞時，教師可將兩者結(jié)合起來，當(dāng)學(xué)生在了解辛棄疾的人生志向和經(jīng)歷后，必定能更加容易地把握其詞的情感。而對于《雷雨》《茶館》這類的話劇范文，教師則可以通過讓學(xué)生嘗試自編自導(dǎo)，進(jìn)行自主體驗(yàn)，有所感悟和思考。
（三）恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，輔助課堂有效生成。
語文教學(xué)課堂要想真正突出人文性，又想要表現(xiàn)出充沛的情感因素，可以借助相應(yīng)的信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《雷雨》或者《祝?！返纫驯环某稍拕』螂娪暗淖髌?，教師可以在教學(xué)之前進(jìn)行下載放映供學(xué)生觀看，這不僅可以補(bǔ)充必要的歷史文化信息，彌補(bǔ)課文信息的不足，同時還能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種感官優(yōu)勢，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，營造形象的語文環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，幫助其更好地理解課文內(nèi)容。
三、總結(jié)。
新的課程改革給語文教學(xué)帶來了新的契機(jī)和新的挑戰(zhàn)。教育者只有在真正理解了課程的性質(zhì)，弄懂了教學(xué)目標(biāo)之后，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)傳統(tǒng)，大膽探索，大膽地選擇合適的教學(xué)手段和方法，語文課堂才能真正做到“柳暗花明又一村”，并一直保持無窮盡的活力。