微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目大全（16篇）

    學(xué)習(xí)和工作是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，但不是全部。在撰寫總結(jié)時(shí)，可以采用時(shí)間順序、因果關(guān)系、問題解決等方式進(jìn)行組織和表達(dá)。以下是心理學(xué)家總結(jié)的保持心理健康的方法和技巧，請大家注意心理調(diào)節(jié)。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇一
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，它所提供的一系列經(jīng)濟(jì)理論為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課和分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題提供了理論基礎(chǔ)和科學(xué)的分析方法。同時(shí)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)具有理論性強(qiáng)、體系龐大和內(nèi)容繁多等特點(diǎn)，這給面向獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)和講授造成很大的挑戰(zhàn)。本文分析微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生所反映出來的一些問題，以及教師在教學(xué)中所遇到的困難，在此基礎(chǔ)上提出適宜于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)方式，并在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中對案例教學(xué)和教學(xué)互動系統(tǒng)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。
    《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為一門經(jīng)濟(jì)方面的入門課程，是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)課程的基礎(chǔ)，在整個課程體系中，占有十分重要的地位。通過學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的用經(jīng)濟(jì)分析的思路來解決實(shí)際中問題的能力，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的前提和基礎(chǔ)。如市場營銷學(xué)基于市場供求理論、消費(fèi)者行為學(xué)基于消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)運(yùn)作管理基于生產(chǎn)者行為理論等等。獨(dú)立學(xué)院是處于研究型高校和高職高專之間的高校，就人才培養(yǎng)的類型和層次而言，主要是為地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)，著重培養(yǎng)面社會一線的生產(chǎn)和管理人才。對獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言，掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程基本理論，提升運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的能力尤顯重要。但是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)因其理論抽象、圖形復(fù)雜、專業(yè)術(shù)語眾多、邏輯性等特點(diǎn)給學(xué)生們學(xué)習(xí)和教師講授造成很大的挑戰(zhàn)。
    一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中存在的問題。
    1.學(xué)生們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，通常都安排向剛進(jìn)校的大一學(xué)生講授。對于剛?cè)胄５男律鷣碚f，剛從高中的應(yīng)試教育和高考的壓力中走出，并未能完合適應(yīng)于高校開放式的教育方式。學(xué)生們接受知識的方式還停留在以往的“滿堂灌”教育影響下，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)缺乏主動性和探索性。通過班級調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的同學(xué)極少，如果對這門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法沒有足夠的認(rèn)識，學(xué)生們就難以樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更不用說制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
    2.學(xué)生們思維方式單一，抽象思維有待提高。
    學(xué)生思維方式偏重于感性認(rèn)識，教學(xué)中講大國經(jīng)濟(jì)關(guān)系事件尤其是互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)家的評論，學(xué)生們非常感興趣，而講到邏輯推導(dǎo)的內(nèi)容時(shí)，則不習(xí)慣接受。但是，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究個體單位如何做決策以及由此產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)影響的一門學(xué)科，因此學(xué)習(xí)這門課程需要較高的抽象思維和邏輯思維，同時(shí)需要一定的社會經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷，很多大一的學(xué)生這方面的經(jīng)驗(yàn)是不足的，很難形成對現(xiàn)實(shí)的抽象和解讀的能力，所以，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的階段理解起來有些困難。
    3.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析經(jīng)濟(jì)問題的能力有待加強(qiáng)。
    獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)文科學(xué)生偏多，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識相對比較薄弱。雖然通過前期的學(xué)習(xí)，掌握了一部分微積分、線性代數(shù)等高數(shù)知識，但是因?yàn)槠綍r(shí)與實(shí)踐接觸得少，將理論知識用于解決實(shí)際問題的能力欠缺。然而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中存在著大量的數(shù)學(xué)模型、公式及曲線圖。由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)生們在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)容易產(chǎn)生懼難情緒和排斥心理。
    4.學(xué)生們?nèi)狈εc企業(yè)和社會的接觸，對社會中經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象認(rèn)識不夠。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其研究和解決社會供需問題、邊際效用的分析、公共物品與消費(fèi)、成本分析與機(jī)會成本等實(shí)踐問題。但是大學(xué)生們大都是從高中畢業(yè)，然后升入大學(xué)，理論知識的學(xué)習(xí)很多，但實(shí)踐活動卻參與得少，有少數(shù)同學(xué)甚至對國家的基本經(jīng)濟(jì)政策都難以理解。但對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，不僅需要了解國家在市場經(jīng)濟(jì)條件下指導(dǎo)企業(yè)運(yùn)營管理的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，而且更需要將所學(xué)的理論知識用于為地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)。因此，“理論聯(lián)系實(shí)際”是學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的必然選擇。
    在教學(xué)過程中除了學(xué)生們存在的以上問題外，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)不同的教材中對經(jīng)濟(jì)學(xué)闡述的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，因此選用適合于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的教材也至關(guān)重要。分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中存在的問題，有利于我們針對學(xué)生特點(diǎn)，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果，不斷探索出一條新形勢下的教學(xué)方法。
    二、教學(xué)改革實(shí)踐與探索。
    經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法如突出教學(xué)重難點(diǎn)、課堂互動、多媒體教學(xué)、講練結(jié)合及增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，都對培養(yǎng)學(xué)生們的經(jīng)濟(jì)思維方式和增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性有了很大的幫助。但是隨著教學(xué)改革實(shí)踐的不斷深入及信息技術(shù)的全面推廣，為了適應(yīng)新形勢下教學(xué)改革的需要及學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，我院課題項(xiàng)目組正在積極應(yīng)用并推廣案例教學(xué)法并且設(shè)計(jì)開發(fā)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)互動系統(tǒng)。通過教學(xué)實(shí)踐，有效地克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的.問題，取得了良好的教學(xué)效果。
    (一)發(fā)揮案例教學(xué)法在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中的重要作用。
    1.充分認(rèn)識到案例教學(xué)法引入到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中的必要性。案例教學(xué)法需要教師在課前搜集大量的真實(shí)的經(jīng)濟(jì)事例，并通過分析、歸納，整理出一套與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)的案例。通過整理好的案例，不僅能讓學(xué)生加深對抽象的經(jīng)濟(jì)理論的理解，同時(shí)也能很好地啟發(fā)學(xué)生的思考，變被動地接受為主動地探索，更是向?qū)W生傳輸一種思考方式和分析方法。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維分析和解決實(shí)際問題的能力。
    (1)應(yīng)選取能增強(qiáng)學(xué)生興趣和生活化的案例來組織教學(xué)。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，一定要做好鑒別和選擇，要選擇學(xué)生們關(guān)注或適應(yīng)于中國國情的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，這樣能更快地讓學(xué)生掌握相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。同時(shí)，也增加了課程的趣味性。例如，在講授機(jī)會成本時(shí)，可以用學(xué)生喜愛參加的明星演唱會做案例討論，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的主觀能力性，論述自己在選擇參加不同明星的演唱會的機(jī)會成本。同時(shí)也可以結(jié)合國際大事件――前蘇聯(lián)解體的原因來更好地理解機(jī)會成本。
    (2)案例要體現(xiàn)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性和綜合性。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之所以作為高校經(jīng)管類的核心必修課，是由它的基礎(chǔ)性地位決定的。它與經(jīng)管類的其他課程如市場營銷、管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)、金融學(xué)等等都有密切聯(lián)系，同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多概念和方法來源于哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科，因此微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)不能孤立于其他學(xué)科之外。如在講授供需理論時(shí)，對于價(jià)格與需求的關(guān)系，可以將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和市場營銷學(xué)中的定價(jià)策略結(jié)合起來。在講述羅伯特.弗蘭克提出的“平行世界理論”時(shí)，可以將此理論與消費(fèi)者行為學(xué)、社會學(xué)知識結(jié)合起來。這樣在進(jìn)行微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的時(shí)候，就能擴(kuò)大學(xué)生視野，增加學(xué)生對其他課程和相關(guān)人文社會科學(xué)類學(xué)科的了解。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)互動系統(tǒng)是我院課題項(xiàng)目組通過長期的實(shí)踐教學(xué)，設(shè)計(jì)與開發(fā)的一套專門針對獨(dú)立學(xué)院微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的互動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺系統(tǒng)，集視頻、音頻和數(shù)據(jù)通訊于一體，支持豐富的多媒體教學(xué)和課件制作管理，可實(shí)現(xiàn)互動、直播、點(diǎn)播等多種教學(xué)模式。通過教學(xué)互動系統(tǒng)的應(yīng)用學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高，同時(shí)教師根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)可以實(shí)時(shí)給學(xué)生提供在線指導(dǎo)，同時(shí)可以及時(shí)掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況并調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，取得了良好的教學(xué)效果。下面將系統(tǒng)特點(diǎn)歸納如下：
    1.真正實(shí)現(xiàn)自主與協(xié)作學(xué)習(xí)。
    學(xué)生可以通過教材知識、教師案例、相關(guān)資源、課堂檢測等豐富的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí);以在線討論交流、互相發(fā)送信息、共享和發(fā)送文件、小組合作發(fā)布作品、互相評價(jià)作品、共建學(xué)習(xí)資源等交互形式，使每個小組成員充分參與，真正做到小組合作學(xué)習(xí)。
    2.學(xué)習(xí)資源共建共享。
    學(xué)生充分參與共建學(xué)習(xí)資源，可以在線推薦資源或提供幫助素材，經(jīng)教師審核即可提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。
    3.易于整合備課資源。
    教師除自建課題外，還可導(dǎo)入其他教師的優(yōu)質(zhì)課題進(jìn)行備課，從而實(shí)現(xiàn)課題積累與交流。
    4.備課結(jié)果可輸出為網(wǎng)頁。
    課題數(shù)據(jù)可以導(dǎo)出為網(wǎng)頁形式，不受環(huán)境影響，便于攜帶與應(yīng)用。
    5.全程高效的課堂管控。
    通過學(xué)習(xí)狀態(tài)查詢，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度;通過系統(tǒng)對課堂的設(shè)置，可控制學(xué)生的操作功能與學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而對整個課堂進(jìn)行有效的管控和引導(dǎo)。
    三、總結(jié)。
    獨(dú)立學(xué)院微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改善，需要教師密切結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)方法做出調(diào)整，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引入新的教學(xué)手段。在提高自身微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，時(shí)刻關(guān)心經(jīng)濟(jì)學(xué)前言和經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，適當(dāng)引入案例教學(xué)法和教學(xué)互動系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的吸收程度和提高用經(jīng)濟(jì)分析的思路來解決問題能力。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇二
    初中綜合美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究。
    美術(shù)課堂引導(dǎo)學(xué)生主體參與的教學(xué)研究。
    美術(shù)創(chuàng)造性教學(xué)的理論與實(shí)踐探究。
    高中“美術(shù)鑒賞”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探究。
    現(xiàn)代教育技術(shù)對中學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響。
    小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究。
    普通高中美術(shù)“x合一”教學(xué)策略研究。
    論興趣在兒童美術(shù)教學(xué)中的多重作用及運(yùn)行策略。
    回歸美術(shù)的視覺起點(diǎn)。
    義務(wù)教育初中階段美術(shù)教學(xué)策略與美術(shù)課堂作業(yè)研究。
    通過直覺訓(xùn)練促進(jìn)兒童美術(shù)教學(xué)發(fā)展。
    高中《美術(shù)鑒賞》教學(xué)的有效性策略研究。
    世紀(jì)新主題。
    高師美術(shù)教育專業(yè)工作室制教學(xué)模式探析。
    建筑美術(shù)課程體系理論教學(xué)研究與思考。
    論美術(shù)類院校英語教師信念和課堂教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系。
    了解鑒賞內(nèi)容研究鑒賞方法。
    高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)心理學(xué)的策略研究。
    新疆高等師范院校中國畫教學(xué)研究。
    人文視野下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)。
    互動式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索。
    普通高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)創(chuàng)新模式研究。
    手工課在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的理論與實(shí)踐探索。
    安徽省壽縣高中美術(shù)特長生專業(yè)課程與教學(xué)的研究。
    高師美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革初探。
    幼兒園5-6歲兒童美術(shù)欣賞教學(xué)創(chuàng)新研究。
    四川美術(shù)聯(lián)考生專業(yè)課教學(xué)管理問題及對策研究。
    小學(xué)美術(shù)課程中“故事教學(xué)”實(shí)施策略的探索。
    論初中美術(shù)課堂的優(yōu)化教學(xué)。
    計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
    民間美術(shù)在當(dāng)代義務(wù)美術(shù)教育教學(xué)中的策略研究。
    葉縣農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀研究。
    中外美術(shù)史課程比較教學(xué)方法的研究。
    依據(jù)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》改革高師中國畫教學(xué)。
    中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容與方法的研究。
    初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略探究。
    詩歌在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。
    在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入美術(shù)治療理念。
    棗強(qiáng)縣高中美術(shù)人文教學(xué)研究。
    高中美術(shù)生地理課堂有效教學(xué)策略研究。
    民間美術(shù)走進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂之教學(xué)實(shí)踐探索。
    高中美術(shù)教學(xué)中的地方資源開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探究。
    初中生活美術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究。
    初中美術(shù)差異教學(xué)策略研究。
    新課標(biāo)形式下中學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究。
    基礎(chǔ)美術(shù)教育綜合教學(xué)研究。
    中學(xué)美術(shù)教學(xué)語言研究。
    “最近發(fā)展區(qū)”理論在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究。
    初中美術(shù)課堂示范教學(xué)的問題與對策研究。
    圖形聯(lián)想在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
    影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的因素與對策研究。
    基于建構(gòu)主義理論的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)。
    高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)研究。
    小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)現(xiàn)狀研究。
    高校美術(shù)史論課程教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫開發(fā)探索與應(yīng)用研究。
    培養(yǎng)多元文化態(tài)度與美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐研究。
    從學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣思考中小學(xué)美術(shù)教學(xué)。
    初中美術(shù)欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐研究。
    兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意思維的理論與實(shí)踐研究。
    臨沂市城鄉(xiāng)中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)條件的調(diào)查研究。
    新疆中小學(xué)美術(shù)雙語教師教學(xué)能力培養(yǎng)及教師專業(yè)化發(fā)展研究。
    九江職業(yè)大學(xué)美術(shù)類課程課程教學(xué)系統(tǒng)的.研究與開發(fā)。
    網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)系統(tǒng)研究。
    讀圖時(shí)代學(xué)校美術(shù)課程中插圖教學(xué)的研究。
    新課程理念下農(nóng)村美術(shù)教師課堂教學(xué)研究。
    中學(xué)美術(shù)“對話”式教學(xué)研究。
    中學(xué)美術(shù)裝飾畫的“趣味性”教學(xué)研究。
    美術(shù)特色高中思想政治課體驗(yàn)教學(xué)研究。
    銀川市中小學(xué)民間美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析。
    高中美術(shù)特色學(xué)校語文課堂教學(xué)研究。
    通過中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
    建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)在高師理論教學(xué)中的嘗試。
    中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主題思考。
    小學(xué)美術(shù)雙語教學(xué)研究。
    基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)的研究與實(shí)踐。
    初中新課程美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究。
    建構(gòu)主義美術(shù)教學(xué)模式下的欣賞課研究。
    初中美術(shù)教學(xué)大綱與美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的對比研究。
    上海市小學(xué)美術(shù)雙語教學(xué)研究。
    土山灣美術(shù)教學(xué)策略析微。
    小學(xué)電腦美術(shù)有效教學(xué)策略探究。
    初中美術(shù)欣賞教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)探索。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略探究。
    高師本科美術(shù)教育中的美術(shù)史課程與教學(xué)改革探究。
    淺談高職建筑類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)。
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究。
    創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園的主題教學(xué)研究。
    試探美術(shù)類課外讀物在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用。
    新課改下周口地區(qū)中學(xué)美術(shù)教學(xué)資源共享現(xiàn)狀調(diào)研與對策研究。
    小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的探究與實(shí)踐。
    小學(xué)美術(shù)“詩畫合一”教學(xué)研究。
    中學(xué)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的美術(shù)綜合性教學(xué)。
    中學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)踐研究。
    新課改背景下貧困地區(qū)高中美術(shù)課程教學(xué)改革探究。
    兒童美術(shù)教育中教學(xué)素材多樣性的研究。
    “自然發(fā)展”視域下的學(xué)前美術(shù)教學(xué)探索。
    pbl高中美術(shù)欣賞教學(xué)研究。
    分組選項(xiàng)自主學(xué)習(xí)。
    邢臺農(nóng)村義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實(shí)踐。
    小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)策略研究。
    教學(xué)組織形式視角下多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的問題研究。
    社會美術(shù)教育中兒童繪畫教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢研究。
    中學(xué)美術(shù)課堂cai課件輔助教學(xué)實(shí)踐研究。
    我國初中美術(shù)教科書中欣賞教學(xué)內(nèi)容的研究。
    美術(shù)高考的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究與策略。
    對話式美術(shù)欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐探索。
    高?！睹佬g(shù)技法理論》課程實(shí)踐性教學(xué)研究。
    初中美術(shù)課對話教學(xué)的實(shí)踐研究。
    小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對話的案例研究。
    通感審美模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
    高職院校動畫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)探索。
    “基于項(xiàng)目的實(shí)踐關(guān)聯(lián)型”幼師美術(shù)教學(xué)模式初探。
    新課程背景下中小學(xué)美術(shù)有效課堂教學(xué)策略和方法研究。
    我國中小學(xué)民間美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育研究。
    中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用研究。
    游戲精神與美術(shù)教學(xué)理論研究。
    傳統(tǒng)美術(shù)教育中國畫教學(xué)探究。
    高中美術(shù)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究。
    地方資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
    基于新媒體的中學(xué)美術(shù)交互性教學(xué)研究。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇三
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過本門課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，使得他們能夠認(rèn)識與思考現(xiàn)實(shí)中的各類經(jīng)濟(jì)問題，并且為本專業(yè)的學(xué)習(xí)打下良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。一方面需要把握經(jīng)濟(jì)學(xué)的框架體系，弄清經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容，掌握其分析方法，了解其最新發(fā)展；另一方面，使學(xué)生基本學(xué)會如何運(yùn)用所學(xué)到的理論分析工具，解釋和分析現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問題。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的課程體系安排上通常安排在大一的第一學(xué)期，作為沒有任何經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識基礎(chǔ)并且習(xí)慣了高中教學(xué)模式的新生而言，如何合理安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，并且通過合適的教學(xué)方法讓學(xué)生理解所學(xué)知識，達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)是很關(guān)鍵的，而在這個過程中，課堂教學(xué)方法顯得尤其重要，課堂教學(xué)改革勢在必行。
    1.學(xué)生對學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣缺乏，積極性不夠高。筆者曾經(jīng)在開學(xué)第一課做過調(diào)查，在正式講課前問學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的原因是什么，是基于個人的興趣還是家人的建議亦或是隨大流追逐熱門專業(yè)，一個班級近60人，只有十幾個學(xué)生是基于對經(jīng)濟(jì)知識的興趣所選，其他學(xué)生要么是家長認(rèn)為學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)有前途，要么是追求熱門專業(yè)，甚至有些學(xué)生說是專業(yè)名稱聽起來很高大上，比如國際金融，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。既然對于專業(yè)的了解甚少，那么對于將要學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)知識就更無從說起是基于興趣了，因此在學(xué)習(xí)的過程一旦遇到困難，容易出現(xiàn)畏難懶惰等現(xiàn)象，課前缺乏必要的預(yù)習(xí)，課堂上聽課不夠認(rèn)真，課后缺乏復(fù)習(xí)，使得經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)陷入困難了不想學(xué)，不想學(xué)就更覺得困難的惡性循環(huán)，影響了整個的學(xué)習(xí)效果。
    2.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)模型理解起來比較困難。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門對數(shù)學(xué)要求較高的學(xué)科，里面涉及到經(jīng)濟(jì)知識與數(shù)學(xué)模型的結(jié)合，利用經(jīng)濟(jì)模型來分析經(jīng)濟(jì)問題，很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識不夠扎實(shí)，再加上對經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識和概念不夠理解，使得對于經(jīng)濟(jì)模型的理解和應(yīng)用都有一定的困難。
    3.總課時(shí)安排不夠合理，學(xué)生參與較少。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以教師講述學(xué)生聽課為主，而剛從高考題海訓(xùn)練中走出來的學(xué)生也習(xí)慣了對教師的依賴，因此，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的'教學(xué)中，由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)要學(xué)的內(nèi)容較多而課時(shí)卻較少，比如一周只有兩學(xué)時(shí)，一學(xué)期共32學(xué)時(shí)這種情況，為了完成教學(xué)任務(wù)，很容易出現(xiàn)在課堂上以教師講述學(xué)生聽課為主這種教學(xué)模式，學(xué)生的主動性沒有得到發(fā)揮，也不利于老師新的教學(xué)手段和教學(xué)方法的運(yùn)用。
    4.考核方式過于單一，不利于整個課程的教學(xué)效果控制以及學(xué)生分析和應(yīng)用能力的提高。目前，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為考試課，一般都是在期末統(tǒng)一閉卷考試的形式展開，期末考試卷面成績占70%，平時(shí)成績占30%。雖然30%的平時(shí)成績可以體現(xiàn)平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，但是期末一張卷的成績所占的比重過大，容易造成很多學(xué)生在平時(shí)不蛉險(xiǎn)媯期末前為了考高分突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識理解的并不夠。學(xué)生的分析和應(yīng)用能力的提升需要在平時(shí)去關(guān)注經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，由老師進(jìn)行引導(dǎo)，給出題目查閱相關(guān)資料，依照題目的情況，團(tuán)隊(duì)或個人完成，而這個過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解很有幫助，但是只能體現(xiàn)在平時(shí)成績里，期末試卷雖然可以出一些分析理解類題目，但是畢竟無法查閱資料，所以不可能出一些需要較多精力的題目。
    1.重視案例教學(xué)法，將經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題結(jié)合起來。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多經(jīng)濟(jì)理論和知識過于抽象，只是重視對知識的講解很難讓學(xué)生理解，因而在講解前應(yīng)準(zhǔn)備好相關(guān)的案例，在課堂講述知識的過程中配合案例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)理論。同時(shí)，在案例教學(xué)法中，教師的角色是指導(dǎo)者和推動者，其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析。在案例教學(xué)法的具體實(shí)行中，可以在前一次課就布置好案例或者是布置要討論的案例的范圍，由學(xué)生提前進(jìn)行準(zhǔn)備，在課堂知識點(diǎn)講完后，由學(xué)生依據(jù)理論知識對案例進(jìn)行分析，教師負(fù)責(zé)整個流程的控制和安排，并在最后對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。
    2.重視教學(xué)手段的運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，教室里都有多媒體進(jìn)行教學(xué)，將ppt的運(yùn)用與板書結(jié)合起來，將經(jīng)濟(jì)新聞和視頻與課堂內(nèi)容結(jié)合起來。針對每一章節(jié)的知識查找對應(yīng)的新聞視頻或者經(jīng)濟(jì)類節(jié)目，在課堂上安排好時(shí)間進(jìn)行播放，在播放前提出問題，讓學(xué)生帶著問題去觀看，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的視頻觀看中掌握所學(xué)知識，并且引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)知識的應(yīng)用和表達(dá)能力。
    3.作業(yè)的布置上重視學(xué)生間的合作交流活動。合作交流能力也是學(xué)生需要提升的能力，教學(xué)時(shí)以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí)，互相交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見，并且學(xué)會彼此取長補(bǔ)短，總結(jié)小組成果。以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第三章消費(fèi)者行為分析為例，在這一章結(jié)束后，可以布置一個題目：學(xué)生自由組合成四人或五人小組，任選一個行業(yè)或者是產(chǎn)品或者是某一企業(yè)，查閱相關(guān)資料，制作一份ppt，分析其消費(fèi)者行為并且針對其消費(fèi)者行為，分析其營銷策略。每個小組在完成后，由老師安排時(shí)間在課堂上進(jìn)行演講，并根據(jù)每個小組的完成質(zhì)量進(jìn)行評比，作為平時(shí)成績的一部分或者是作為加分項(xiàng)。通過這樣的活動，不僅加強(qiáng)了學(xué)生間的合作交流能力的培養(yǎng)，而且引入競爭，讓學(xué)生有目標(biāo)有動力去學(xué)習(xí)和思考，提升課堂教學(xué)的效果。
    4.合理安排教學(xué)內(nèi)容，繁簡得當(dāng)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是單個經(jīng)濟(jì)個體，具體包括商品的供給和需求、消費(fèi)者行為、廠商的行為、市場以及要素，根據(jù)每一部分的情況合理安排課時(shí)，對于重點(diǎn)掌握的內(nèi)容安排較多的課時(shí)，對于需要了解的內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)完成或在課堂上一帶而過，比如供求、消費(fèi)者行為分析以及生產(chǎn)函數(shù)和成本部分，知識點(diǎn)多，還涉及到彈性、消費(fèi)者均衡、各種成本的計(jì)算和應(yīng)用，就多分配點(diǎn)課時(shí)，市場一章里面完全競爭市場和完全壟斷市場重點(diǎn)講述，壟斷競爭和寡頭壟斷相對簡略一些，要素一章簡單講述分配兩課時(shí)即可。這樣將內(nèi)容的重要性和課時(shí)安排結(jié)合起來，讓學(xué)生對所學(xué)知識需要掌握的程度有了非常清晰明了的認(rèn)識，也便于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。
    5.將課程的考核貫穿于整門課程的教學(xué)中。改變一張期末試卷占比過大的形式，按照每一章內(nèi)容或者是每一階段的內(nèi)容安排考核，考核的方式也要多樣化，比如前面提到的分組作業(yè)、課堂案例分析表現(xiàn)、課堂的參與度寫作情況等等，增加考核點(diǎn)，不僅利于學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)知識，而且利于整個教學(xué)過程的控制。
    四、y論。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教會學(xué)生基本經(jīng)濟(jì)理論的同時(shí)，鍛煉其分析經(jīng)濟(jì)問題和現(xiàn)象的能力，也是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成尤為重要。而在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、對經(jīng)濟(jì)知識的掌握有難度、課時(shí)安排不夠合理、考核方式過于單一造成對教學(xué)效果的控制不夠等問題，針對這些問題，教學(xué)改革勢在必行，筆者從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)手段的運(yùn)用和考核方式方面給出了建議，建議重視案例教學(xué)、合理運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段、合理安排教學(xué)內(nèi)容以及將考核方式多樣化并貫穿于整個課程的學(xué)習(xí)中，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
    參考文獻(xiàn)：
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇四
    摘要：本科教學(xué)評估是提高高校教育質(zhì)量的重要舉措，能極大地促進(jìn)高校的發(fā)展，但在評估工作中也存在一些問題。為此，需對本科教學(xué)評估工作進(jìn)行深入分析，為今后進(jìn)一步完善評估工作提出相應(yīng)對策，使高校得到科學(xué)、健康的發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：本科；教學(xué)評估；政策；分析。
    從外部對高校的辦學(xué)水平、教育質(zhì)量進(jìn)行綜合評估，在我國已有近二十年的歷史。但高校評估引起高校的普遍重視，并在學(xué)術(shù)界乃至社會上引發(fā)有關(guān)高等教育評估目的、功能、方法、效果的爭議，從而受到社會的廣泛關(guān)注，卻是高校本科教學(xué)工作水平評估近幾年全面推行以來才出現(xiàn)的。這表明高校評估已經(jīng)開始觸動一些高等教育利益關(guān)系人的神經(jīng)，其作用在不斷增強(qiáng)，影響在不斷擴(kuò)大。但同時(shí)也出現(xiàn)一些對評估的非議。事實(shí)上，批評者指控的某些現(xiàn)象的確存在，反對者的觀點(diǎn)并非全無道理，現(xiàn)行的高校本科教學(xué)工作水平評估確實(shí)存在一些需要認(rèn)真研究改進(jìn)的問題。
    目前，高等學(xué)校一方面面臨著高等教育大發(fā)展的良好機(jī)遇，響應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，另一方面面對高等教育的擴(kuò)招，本科教學(xué)的人、財(cái)、物開始承受前所未有的壓力。我國的本科教學(xué)工作水平評估力在增加，并要求提高在可利用資源相對緊缺的條件下高校培養(yǎng)出保質(zhì)保量的人才。本文在對目前我國本科教學(xué)工作水平評估發(fā)展現(xiàn)狀闡述的基礎(chǔ)上，對開展本科教學(xué)工作水平評估這個政策進(jìn)行分析，并對其今后的發(fā)展提出了一些建議。
    一、本科教學(xué)工作水平評估的背景。
    80年代開始，我國由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌促進(jìn)了高等教育規(guī)模的迅速發(fā)展。高等教育招生108萬人，招生340萬人，招生380萬人，招生440萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到19%。目前，全國本科院校已達(dá)到719所，根據(jù)20世紀(jì)70年代初美國著名教育社會學(xué)家馬丁特羅教授提出的高等教育發(fā)展階段劃分理論，我國高等教育進(jìn)入了國際公認(rèn)的大眾化教育階段。高等學(xué)校一方面面臨著高等教育大發(fā)展的良好機(jī)遇，另一方面又面臨著辦人民滿意的大學(xué)和不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以滿足社會需求的巨大挑戰(zhàn)。近幾年來，高校擴(kuò)招，本科教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，在一些高校的本科教學(xué)工作中出現(xiàn)了教學(xué)投入嚴(yán)重不足，教學(xué)管理相對薄弱，教學(xué)改革亟待深化等突出問題。因此，教育部要求各級教育行政部門要把教育質(zhì)量，特別是本科教育教學(xué)質(zhì)量作為評價(jià)和衡量高校工作的重要依據(jù)，并決定在全國普通高校中分批開展本科教學(xué)水平評估工作。通過評估手段，教育部旨在加強(qiáng)對高校本科教學(xué)工作的宏觀指導(dǎo)和對人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控，促進(jìn)高校辦學(xué)水平的不斷提高，牢固確立人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)、教學(xué)工作是高校各項(xiàng)工作的中心的觀念。
    二、本科教學(xué)工作水平評估的目的和意義。
    普通高等教學(xué)本科教學(xué)工作水平評估的主要目的是，進(jìn)一步加強(qiáng)國家對高等學(xué)校本科教學(xué)工作的宏觀管理與指導(dǎo)，促使各級教育主管部門重視和支持高等學(xué)校的教學(xué)工作，增加教育投入，促進(jìn)高校明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，深化教學(xué)改革，提高管理水平，逐步建立和完善自我發(fā)展和自我約束的本科教學(xué)機(jī)制。本科教學(xué)工作水平評估是我國高等教育改革的重要舉措，有助于教育行政主管部門加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)與管理，幫助高校從總體上把握人才培養(yǎng)的規(guī)律和途徑，對確立高校教學(xué)工作的中心地位，推動高校教育教學(xué)改革，確保高校培養(yǎng)出保質(zhì)保量的優(yōu)秀人才具有重要意義。
    三、本科教學(xué)評估對學(xué)校發(fā)展的積極作用。
    20世紀(jì)80年代末至90年代初，在我國高校的教學(xué)工作中一度出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量滑坡現(xiàn)象，其主要原因是教育經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與部分教師在教學(xué)工作上精力投入不足，以致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上亦精力投入不足。我國的本科教學(xué)工作評估正是在這樣的背景下展開的，其目的是為了扭轉(zhuǎn)“四個投入不足”的狀況，使高校逐步建立起以評估為中心的教學(xué)質(zhì)量保證體系，形成具有自我完善和自我約束功能的良好運(yùn)行機(jī)制。經(jīng)過多年的評估實(shí)踐，被評學(xué)校一致認(rèn)為，教學(xué)評估有力地促進(jìn)了學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，對高校明確辦學(xué)方向、改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)和優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)、改進(jìn)和完善學(xué)校管理制度、提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要作用。
    （一）明確并端正了辦學(xué)指導(dǎo)思想，理清了教學(xué)工作思路。
    評估工作一開始，就十分重視被評學(xué)校明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，并把它直接納入評估指標(biāo)體系。在明確辦學(xué)指導(dǎo)思想的過程中，各被評學(xué)校都結(jié)合教學(xué)工作和教學(xué)改革實(shí)際，，從學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)上入手，開展了教育思想的大學(xué)習(xí)、大討論，教育觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)校的教學(xué)工作和教學(xué)改革有了正確的先導(dǎo)方向。如廣西師范學(xué)院,短短幾年間經(jīng)過兩次評估,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)研究、廣泛論證,形成了“以教學(xué)為中心，以改革為動力，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、科研興校”的辦學(xué)指導(dǎo)思想,明確學(xué)?，F(xiàn)階段的總體目標(biāo)是把學(xué)校建成在國內(nèi)有一定影響，在地方同類院校中處于先進(jìn)水平的多科性、綜合化、教學(xué)型，富有區(qū)域性教師教育特色的大學(xué)。在這一辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，明確了學(xué)校定位，學(xué)校的自身優(yōu)勢開始凸現(xiàn)，內(nèi)涵建設(shè)日益豐富，辦學(xué)實(shí)力和社會聲譽(yù)不斷增強(qiáng)。
    （二）教學(xué)投入進(jìn)一步加大,辦學(xué)條件得到明顯改善。
    本科教學(xué)工作評估對教學(xué)科研儀器設(shè)備值、圖書館藏書量和年進(jìn)圖書量、多媒體教室和語音教室的座位數(shù)、實(shí)驗(yàn)室面積等都有明確的要求，這都將進(jìn)一步促進(jìn)教育主管部門和高校自身加大教學(xué)投入。例如，據(jù)對參加合格評估的師范院校統(tǒng)計(jì)，上級主管部門平均給每所學(xué)校增加投入經(jīng)費(fèi)近2500萬元，平均每所學(xué)校增加自籌經(jīng)費(fèi)投入近9700萬元。據(jù)對20底以前參加合格評估的64所高等工業(yè)學(xué)院統(tǒng)計(jì)，評前平均每所學(xué)校有教學(xué)用計(jì)算機(jī)218.7臺，評后增加到483.2臺，增加了109.4%；評前平均每所學(xué)校圖書館藏書28.9萬冊，評后增加到了32.4萬冊，增加12.1%；評前每所學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備總值為1121.4萬元，評后增加到了1710.6萬元，增加了52.5%；評前平均每所學(xué)校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地設(shè)備總值為70.0萬元，評后增加到了102.7萬元，增加了46.7%，[2]辦學(xué)條件得到了明顯改善。
    （三）師資和教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)顯著加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
    高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本，但沒有高水平的教學(xué)管理隊(duì)伍，人才培養(yǎng)計(jì)劃也很難有效地實(shí)施。在評估工作開始之前，尤其是高等教育擴(kuò)招以來，不少學(xué)校的師資數(shù)量不足，存在著嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性不合理、整體水平與素質(zhì)難以滿足提高教學(xué)質(zhì)量和深化教學(xué)改革的需要；教學(xué)管理人員存在配備不齊、素質(zhì)不高、結(jié)構(gòu)不合理等問題，由于不懂得本科教學(xué)工作及其管理的基本規(guī)律，也就難以適應(yīng)高等學(xué)校教學(xué)管理工作的要求。通過評估，被評學(xué)校普遍認(rèn)識到這兩支隊(duì)伍建設(shè)的重要性，千方百計(jì)花大力氣加強(qiáng)建設(shè)。如設(shè)立師資隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)引進(jìn)高層次人才和培養(yǎng)教學(xué)骨干，鼓勵教師攻讀學(xué)位，提高青年教師的學(xué)歷學(xué)位層次和學(xué)術(shù)水平。與此同時(shí)，許多學(xué)校還充實(shí)了教學(xué)管理崗位及管理人員，加強(qiáng)了教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，有力地保障了教育質(zhì)量的不斷提高。
    （四）推進(jìn)了教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)改革。
    在評估之初，不少被評學(xué)校搞不清楚什么是教學(xué)基本建設(shè)，甚至認(rèn)為教學(xué)基本建設(shè)就是蓋校舍、搞土建，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)基本建設(shè)缺乏規(guī)劃與措施、缺乏經(jīng)費(fèi)保障，教學(xué)改革思路不清。通過評估，被評學(xué)校都認(rèn)識到教學(xué)基本建設(shè)包含著專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、基地建設(shè)等豐富的內(nèi)涵，也就是我們通常所說的軟件建設(shè)，是學(xué)校最重要的建設(shè)。一所學(xué)校只有教學(xué)基本建設(shè)搞好了，教學(xué)質(zhì)量才能得到保證，人才培養(yǎng)質(zhì)量才能不斷得到提高。在加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)的同時(shí)，必須不斷深化教學(xué)改革，要將兩者有機(jī)結(jié)合，用改革的精神進(jìn)行建設(shè)，在建設(shè)中不斷深化改革。在提高認(rèn)識和理清思路的基礎(chǔ)上，被評學(xué)校都制定了教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)改革的規(guī)劃，設(shè)立了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并取得初步成效。
    （五）加強(qiáng)了教學(xué)管理，強(qiáng)化了質(zhì)量意識，逐步實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化、制度化管理。經(jīng)過評估，所有被評學(xué)校都充分認(rèn)識到了教學(xué)管理的重要性，特別是強(qiáng)化質(zhì)量意識、加強(qiáng)質(zhì)量管理的重要性，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采取有效措施，強(qiáng)化教學(xué)管理。
    例如,充實(shí)和調(diào)整教學(xué)管理隊(duì)伍，對教學(xué)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，完善了教學(xué)管理規(guī)章制度和教學(xué)基本文件，建立并健全了各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，開展校內(nèi)專項(xiàng)教學(xué)工作評估，探討建立符合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量保證體系，教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化和制度化，并開始向科學(xué)化方向前進(jìn)，從而全面提升了教學(xué)管理水平。
    四、本科教學(xué)評估工作存在的問題。
    由于我國開展本科教學(xué)評估工作只有時(shí)間，在評估理論建設(shè)、評估實(shí)踐等方面不可避免地存在一些不足與問題，需要認(rèn)真解決。
    （一）評估指標(biāo)體系分類指導(dǎo)的思想體現(xiàn)不夠，而且定量指標(biāo)多，定性指標(biāo)少。
    我國從20開始采用的本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系，雖然對財(cái)經(jīng)政法、師范、醫(yī)藥、外語類院校有補(bǔ)充說明，但在社會公眾甚至許多高?？磥?，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是同一的，不管是“211工程”院校還是剛升格的本科院校，使用的指標(biāo)體系是相同的，,分類指導(dǎo)的思想沒有得到充分的體現(xiàn)。另外，在我國本科教學(xué)評估的整個指標(biāo)體系中，定量的指標(biāo)比較多，定性成分不足，導(dǎo)致在評估方法上偏重定量，輕定性。但本科教學(xué)工作是一項(xiàng)錯綜復(fù)雜的系統(tǒng)工程，多用定量的方法有時(shí)會顯得很不可靠。
    （二）評估重績效，輕發(fā)展。
    在整個評估過程中更多的是關(guān)注學(xué)校在過去若干年內(nèi)所做的工作、所取得的績效，而對學(xué)校正在做出的努力、發(fā)展的潛力則關(guān)注較少，這樣導(dǎo)致我國的評估是面向過去的、以判斷優(yōu)劣為目的的總結(jié)性評估，而不是面向未來的'、以持續(xù)改進(jìn)為目的的發(fā)展性評估。
    （三）高校自評工作開展不夠扎實(shí)。
    目前我國的本科教學(xué)評估主要是一種政府行為，高校是被評估的客體，處于被動接受地位，許多高校都是“要我評”而非“我要評”，因此，高校的自評只是配合政府評估的行為，成為一種形式。為了給教育部門和各位專家一個好的印象，高校在撰寫自評報(bào)告時(shí)不能做到實(shí)事求是，致使自評工作失去了自我診斷、自我改進(jìn)的功能。
    （四）專家組進(jìn)?？疾煨问綇?fù)雜，對學(xué)校特點(diǎn)的考慮不足，專家自主性不夠。
    （五）整改環(huán)節(jié)過于形式化，整改作用未得到充分發(fā)揮。整改是本科教學(xué)評估中不可缺少的環(huán)節(jié)，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的必要措施。但從目前的評估實(shí)踐來看，許多被評高校對整改工作的重要性認(rèn)識不足，整改力度不大，整改措施沒有得到很好落實(shí)，評估主體對整改工作重要性的認(rèn)識也不是很到位，缺少對后期整改階段的評估，導(dǎo)致整改環(huán)節(jié)流于形式，未能充分發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量的作用。
    五、進(jìn)一步完善我國本科教學(xué)評估工作的對策建議。
    高等教育評估是從西方國家引進(jìn)我國的一種管理手段，在我國的發(fā)展歷史還不長，我們所積累的經(jīng)驗(yàn)還很有限。上述本科教學(xué)評估實(shí)踐中暴露出的問題，主要是發(fā)展中的問題，提出這些問題，是為了研究問題、解決問題，更好地發(fā)揮外部評估的作用。根據(jù)上述分析，參照國內(nèi)外高等教育評估的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，我們提出以下改進(jìn)建議：
    （一）分類制定本科教學(xué)評估指標(biāo)體系。
    我國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化時(shí)代，高等教育層次繁多，類型各異，不同類型、不同層次的高校，其定位和側(cè)重點(diǎn)以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。因此，應(yīng)該在分類指導(dǎo)的原則下，盡快制定多元的教學(xué)評估指標(biāo)體系，對不同類型的高校按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分別進(jìn)行評估。這其中的關(guān)鍵是如何對高校進(jìn)行分類，筆者認(rèn)為，可以按學(xué)校的學(xué)科分布特點(diǎn)分為綜合性、多科性和單科性院校；或者按學(xué)校功能特點(diǎn)分為研究型、教學(xué)研究型和教學(xué)型院校；也可以按學(xué)校的實(shí)力和辦學(xué)歷史分為重點(diǎn)院校、一般院校和新升格的本科院校。
    （二）注重教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評估。
    90年代以來各國高校評估普遍從重視教育質(zhì)量延伸到同時(shí)重視質(zhì)量和效益兩方面，我國是窮國辦大教育，所以更應(yīng)該注重教學(xué)效益。在指標(biāo)體系中，應(yīng)增加教學(xué)儀器設(shè)備和圖書館的利用率、教學(xué)成本核算等內(nèi)容，對高校的辦學(xué)質(zhì)量和效益進(jìn)行綜合評估。教育質(zhì)量的高低最終體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的總體素質(zhì)和個體質(zhì)量上，美國在進(jìn)行院校鑒定時(shí)非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評估，這也是西方一些發(fā)達(dá)國家普遍采用的評估方式。筆者認(rèn)為，對學(xué)生結(jié)果的評估也將會成為我國本科教學(xué)評估中的一個重點(diǎn)，所以我們要及早做些理論探索和實(shí)踐準(zhǔn)備，盡快把對學(xué)生學(xué)習(xí)的評估納入整個本科教學(xué)評估計(jì)劃。
    （三）重視軟評估，正確處理硬評估與軟評估的關(guān)系。
    （四）強(qiáng)調(diào)以高校自評為主，重視外部考察與自評的結(jié)合。
    高校的自評工作應(yīng)該是有效評估的基礎(chǔ)，教育部不但要重視專家組的意見，同樣也要重視被評對象的自測自評，提高被評對象參與評估活動的積極性，防止高校在評估活動中出現(xiàn)防衛(wèi)心理或采取形式主義走過場的做法，應(yīng)使自評成為高校自我發(fā)展、自我完善的重要舉措，從而達(dá)到評估的預(yù)期效果。從今年起，教育部決定實(shí)施“陽光評估”，一是加強(qiáng)對高校平時(shí)教學(xué)基本狀態(tài)的監(jiān)控，建立并實(shí)施好高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)年度采集與發(fā)布制度，并將這些數(shù)據(jù)作為專家組進(jìn)?？疾煸u估的依據(jù)之一，專家組進(jìn)校后，要對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真核實(shí)，發(fā)現(xiàn)作假，一票否決，使教學(xué)評估工作與教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)發(fā)布相結(jié)合；二是把學(xué)校自評報(bào)告、專家組考察評估意見和學(xué)校最終評估結(jié)論等在教育部高等教育教學(xué)評估中心網(wǎng)站上向社會公布，以增強(qiáng)評估工作的透明度。[5]這兩項(xiàng)措施的實(shí)施，有利于高校將自評工作與日常教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，有利于高校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的長效機(jī)制。
    （五）優(yōu)化專家組進(jìn)?？疾斓膬?nèi)容和程序。
    教育部要適當(dāng)放權(quán)，在確保評估基本原則的前提下，充分發(fā)揮專家組的智囊團(tuán)作用和參評高校的主動性，提倡專家結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和自身特色，自主調(diào)整考察的有關(guān)內(nèi)容、形式和程序，創(chuàng)造性地開展工作，以減輕專家組和參評高校的負(fù)擔(dān)。
    （六）加強(qiáng)整改，充分發(fā)揮本科教學(xué)評估的效益。
    首先，被評高校要充分認(rèn)識到整改的重要性及其作用，全校上下要以迎評期間的熱情投入整改工作，針對專家組提出的意見和建議，制定整改方案，提出切實(shí)可行的整改措施，并在落實(shí)過程中加強(qiáng)檢查、督促和指導(dǎo)；其次，評估主體要實(shí)施對整改工作的評估，加強(qiáng)對評估工作的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督；第三，在高校整改期間，專家要隨訪，以便及時(shí)掌握整改落實(shí)情況。
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    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇五
    通過觀看視頻學(xué)習(xí)后，結(jié)合平時(shí)自己組織的游戲活動過程，我覺得最重要的是老師在游戲活動中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動，在游戲中幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應(yīng)發(fā)揮在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用，而老師指導(dǎo)的關(guān)鍵則是建立良好的師幼關(guān)系，積極有效地與幼兒交往。
    經(jīng)過平時(shí)游戲活動的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)了游戲中師幼交往存在的一些問題，比如：游戲材料的不足，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，影響互動效果；老師過多的干涉、限制幼兒的活動與自由，使幼兒處于被動狀態(tài)；對幼兒個別差異分析不夠，關(guān)注性格開朗、行為積極的幼兒多，而對性格內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的幼兒關(guān)注少，導(dǎo)致個別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。
    我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆拥馁|(zhì)量，首先得考慮游戲的材料，幼兒的游戲離不開材料，材料是引導(dǎo)幼兒展開多種多樣探索活動的支架，要做到有效的師幼互動，我們應(yīng)該放手讓幼兒主動參與準(zhǔn)備；同時(shí)，根據(jù)游戲發(fā)展的需要，得及時(shí)補(bǔ)充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開展，需要有意識地提供更多的游戲材料，引導(dǎo)幼兒通過與新材料的互動，不斷深入開展游戲，探究新發(fā)現(xiàn)、新玩法。下面我把平時(shí)組織的一個中班的游戲活動和大家分享一下，也總結(jié)一下哪些地方需要改進(jìn)。
    在今后的工作中我一定把學(xué)到先進(jìn)知識理念和技能運(yùn)用到教學(xué)中，我也一定會用我的愛心、耐心、責(zé)任心去教育每一個孩子，讓他們能夠健康快樂的成長，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國的下一代接班人。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇六
    （一）從教與學(xué)的狀態(tài)來看。
    教師反映該課程比較抽象，內(nèi)容晦澀，研究方法多，對數(shù)學(xué)要求較高，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)多，圖形多，難教[1]；課時(shí)緊張，欲速又不達(dá)，不是講不完，就是講不透。學(xué)生反映該課程概念多、公式多、圖形多，難學(xué)，枯燥沒意思，在前面章節(jié)學(xué)習(xí)一旦掉隊(duì)，后面章節(jié)就很難跟上。
    （二）從教學(xué)的結(jié)果來看。
    1.考試成績不理想。
    學(xué)生知識體系掌握不完整，知識內(nèi)容理解不到位，整體學(xué)習(xí)成績不理想，成績差異較大?！段⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)》的平均成績要普遍低于專業(yè)課的成績，不及格率僅次于數(shù)學(xué)。從《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》成績的標(biāo)準(zhǔn)差來看，各專業(yè)的成績分布較分散，差異性很大。以河南某民辦高校為例，各專業(yè)的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》卷面成績的平均分在60分左右，綜合成績的平均分在68分左右；最高分能達(dá)到98分，最低分只有28分。很多學(xué)生基本上是學(xué)完考完就忘完，更別說形成經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維模式了。
    2.知識運(yùn)用能力差。
    學(xué)習(xí)知識的最終目的是運(yùn)用。雖然微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析是建立在較為苛刻的假設(shè)基礎(chǔ)之上，但不影響其基本理論的適用性。能夠運(yùn)用所學(xué)理論知識解釋社會現(xiàn)象，在資源約束的情況下進(jìn)行較為合理的經(jīng)濟(jì)決策，能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)規(guī)律對社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)行初步的預(yù)測，這是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)要求。但對基本知識目標(biāo)都很難達(dá)到的學(xué)生來說，能力目標(biāo)就更難達(dá)到了。
    3.與專業(yè)課的學(xué)習(xí)脫節(jié)。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是所有經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。所謂專業(yè)基礎(chǔ)課，就是為專業(yè)課的學(xué)習(xí)做鋪墊的課程，是從公共課到專業(yè)課之間的一個過渡，起著橋梁性的作用。但由于多方面的原因，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課功能在民辦高校的體現(xiàn)很弱，不僅沒有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，甚至成了攔路虎，打擊了學(xué)生的自信心。
    4.對考研的助推作用弱。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)考研的必考科目。如果這兩門課程學(xué)得好，就能拔高考研總分。但從民辦高校學(xué)生考研結(jié)果來看，經(jīng)濟(jì)類考研的過線率非常低，以河南某民辦高校為例，經(jīng)濟(jì)類考研過線率歷年來都是個位數(shù)。大多數(shù)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，同時(shí)微宏觀得分不高，很少能達(dá)110分，以致考研競爭力很弱。
    （一）學(xué)生基礎(chǔ)差與課程內(nèi)容晦澀之間的矛盾突出。
    《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的基本理論建立在一系列不太真實(shí)的基本假設(shè)基礎(chǔ)上，比較抽象、晦澀；它體系龐雜，概念多，圖形多，模型多，大量地運(yùn)用到高等數(shù)學(xué)的知識。其難度雖比純數(shù)學(xué)的課程低，但比經(jīng)濟(jì)類一般專業(yè)課要難得多。學(xué)習(xí)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，搞臨時(shí)突擊和死記硬背是行不通的，它除了需要較好的理解記憶能力之外，還需要學(xué)生具備較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的邏輯思維能力。但民辦高校的學(xué)生從整體上來看，無論是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還是邏輯推理方面都比較薄弱。雖然目前三本已經(jīng)取消，與二本合并招生，但在實(shí)際錄取分?jǐn)?shù)線上，還是存在差距的。社會對“公辦”和“民辦”在意識上的偏見，以及民辦高校高昂的學(xué)費(fèi)、潛在的不穩(wěn)定性等原因，使得民辦高校很難批量招到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)過硬的學(xué)生。因而民辦高校學(xué)生整體的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力偏弱，在進(jìn)入微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第三章效用論部分的學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)非常吃力，一旦掉隊(duì)后期想跟也很難跟上。除了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好之外，學(xué)生總體上的自學(xué)能力和自制力也比較弱，過分地依賴?yán)蠋?。很多學(xué)生在大一階段不適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式，還習(xí)慣于高中教師全程督促跟蹤式的教學(xué)模式。面對大學(xué)相對自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生卻無法掌控，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會主動學(xué)習(xí)。課堂上被動地聽，對于沒有弄懂的問題也不主動請教和尋找解決的辦法。對于勉強(qiáng)聽懂的知識，由于不注重課下的復(fù)習(xí)鞏固，很快又忘掉，而不能真正地掌握。這與《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程的要求是嚴(yán)重不符的。隨著教學(xué)的推進(jìn)，知識的漏洞越來越多，累積的問題越來越多，最終必然影響《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)進(jìn)度和效果。
    （二）民辦高校重實(shí)踐輕理論教學(xué)。
    民辦高校一般都定位為應(yīng)用型大學(xué)，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為揚(yáng)長避短、凸顯相對于公辦院校的優(yōu)勢，民辦高校非常重視校企合作、社會實(shí)踐以及學(xué)生日?；顒樱绕涫菍W(xué)生活動開展十分頻繁。各類實(shí)踐活動的大量開展，豐富了學(xué)生的大學(xué)生活，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，但也擠占了理論教學(xué)的時(shí)間。民辦高校每學(xué)期的理論教學(xué)一般在16至18周，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》一般壓縮為周3學(xué)時(shí)。比如河南某民辦高校，建立了二十幾個校企合作基地，寒暑假都會組織學(xué)生參加社會實(shí)踐；在正常的教學(xué)周內(nèi)，開展各種學(xué)生活動。其教學(xué)周是16周，除去期中考試周和期末復(fù)習(xí)周，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的實(shí)際教學(xué)學(xué)時(shí)是14*3=42學(xué)時(shí)。一般本科院校《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)周至少是18周，大多數(shù)學(xué)校的周學(xué)時(shí)是4學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)至少是72學(xué)時(shí)[2]，即便如此，高鴻業(yè)主編的教材還要刪除部分章節(jié)的內(nèi)容。相比較而言，42學(xué)時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。日常學(xué)生活動過于豐富，占用了學(xué)生大量的課余時(shí)間。尤其對大一新生來說，過多的活動不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也不利于盡快適應(yīng)大學(xué)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)模式，更嚴(yán)重的是給學(xué)生一種錯誤的導(dǎo)向――大學(xué)理論學(xué)習(xí)不重要，混個及格就夠了。正是這種錯誤思想的導(dǎo)向，很多學(xué)生對理論學(xué)習(xí)不重視，不投入，理論基礎(chǔ)薄弱。
    （三）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教研后勁不足。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本身的特性要求授課教師有深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和數(shù)學(xué)功底，以及廣博的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)嵺`知識，要善于捕捉和分析經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題[3]，累積教學(xué)素材，在授課過程中能夠理論聯(lián)系實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。而基于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)受眾面廣而且重要的特點(diǎn)，就需要有一支穩(wěn)定的素質(zhì)過硬的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這些要求在民辦高校很難實(shí)現(xiàn)。雖然民辦高校會聘請一些公辦院校退休的高級職稱的老教師，但教師主體還是年輕的碩士畢業(yè)生，無論從職稱結(jié)構(gòu)還是年齡結(jié)構(gòu)來看，都不太合理。民辦高校教師沒有事業(yè)編制，缺乏安全感，經(jīng)常處于觀望和左右權(quán)衡之中，流動性很大，很難安心做學(xué)問。另外，民辦高校兼有學(xué)校和企業(yè)的雙重特性，對利潤的考慮使得民辦高校無論是在日常的教師管理制度還是工資績效考核制度上，都凸顯出教師打工者的身份，這無疑會影響到教師的教學(xué)工作熱情。除此之外，日常繁瑣的非教學(xué)工作任務(wù)擠占教師大量的備課時(shí)間。還有眾多民辦高校實(shí)施的全員招生政策，使得教師無法集中精力從事教學(xué)，自然從源頭上影響教學(xué)的效果。以河南某民辦高校為例，在經(jīng)歷一次洗牌之后，該?！段⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)》的授課老師目前只有4位，其中有兩名老師還兼帶其它課程的教學(xué)。而授課對象有19個班，約1070名學(xué)生。在這四名教師中，有兩位教師是剛畢業(yè)不久的碩士研究生，初次擔(dān)任該課程的教學(xué)工作。而擔(dān)任該門課程教學(xué)時(shí)間最長的也只有兩年。教師的理論底蘊(yùn)和閱歷不夠，知識的駕馭能力不強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際的能力較弱，教學(xué)方法也不靈活。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和課程教學(xué)的要求相差甚遠(yuǎn)。
    民辦高校要破除困境，提高《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)效果，必須從學(xué)校、教師、學(xué)生層面“三管”齊下，從多角度入手進(jìn)行改革。
    （一）學(xué)校層面。
    1.把握好理論教學(xué)和實(shí)踐活動的度。
    應(yīng)用型人才的'培養(yǎng)，并不意味著應(yīng)該在理論教學(xué)上偷工減料，只是理論教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同而已。雖然理論界一直不乏對包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的批判，認(rèn)為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是“李嘉圖惡習(xí)”、“抽象方法論”、“黑板經(jīng)濟(jì)學(xué)”，“對實(shí)踐應(yīng)用無用”等等，但行為的創(chuàng)新源于思想的創(chuàng)新，思想的創(chuàng)新在很大程度基于對理論的學(xué)習(xí)和超越。所以民辦高校定位于應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，同樣不能忽視基本理論的教學(xué)。要保證足夠的理論教學(xué)時(shí)間，尤其是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。鑒于目前教學(xué)周期短、學(xué)時(shí)少的情況，建議將《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)時(shí)調(diào)整為周四學(xué)時(shí)，分開來上，一周上兩次，減少學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)的疲憊感，降低一次性接受大量知識的壓力，方便學(xué)生消化。大學(xué)生活應(yīng)該是豐富多彩的，但重心還是應(yīng)該放在學(xué)習(xí)上，要保證學(xué)生有足夠的課下消化吸收和知識轉(zhuǎn)化的時(shí)間。減少全體性的活動，倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身精力和學(xué)習(xí)狀況，有選擇性地參與相應(yīng)活動。尤其是大一新生，應(yīng)保證每周至少有3個晚上的自習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。也可適當(dāng)開展一些學(xué)科方面的競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
    首先，民辦高校要從思想上充分認(rèn)識到高素質(zhì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍對于學(xué)校發(fā)展的重要意義，將教師的發(fā)展納入學(xué)校整體發(fā)展的規(guī)劃，在對利潤合理追逐的基礎(chǔ)上，兼顧教師的利益。第二，通過完善教師管理制度，建立學(xué)校與教師之間的良性互動機(jī)制，吸引和穩(wěn)定人才。在制定各項(xiàng)制度時(shí)，要遵循教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)工作的特點(diǎn)，尊重教師作為知識性員工的身份，確保教師的教學(xué)科研時(shí)間。第三，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。對于直接引進(jìn)的高級職稱教師，要加強(qiáng)文化認(rèn)同培訓(xùn)，發(fā)揮對青年教師的正向?qū)蜃饔?；對于?jīng)驗(yàn)不足的青年教師，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)制度，使其快速成長。為防止知識的老化，教學(xué)手段的落后，應(yīng)對全體教師進(jìn)行繼續(xù)教育，定期或不定期地選派教師外出學(xué)習(xí)，增強(qiáng)與社會的聯(lián)系，促進(jìn)任課教師知識的不斷更新、拓展和深化，促進(jìn)教學(xué)能力的不斷提升，與時(shí)俱進(jìn)?？傊?，民辦高校要建立一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過硬、與時(shí)俱進(jìn)的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。
    3.提供完備的教學(xué)設(shè)施。
    在教學(xué)的軟硬件設(shè)施建設(shè)上，加大投入，確保教學(xué)的正常開展。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的難度，提高他們的參與度以及在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)用經(jīng)濟(jì)知識分析解決實(shí)際問題的能力，可以引入《經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤》軟件。通過籌碼推演和角色扮演模擬宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)經(jīng)營過程，營造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，讓學(xué)生體會現(xiàn)實(shí)生活中的廠商、政府、消費(fèi)者之間經(jīng)濟(jì)行為，通過游戲體驗(yàn)微觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行與宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控。通過讓學(xué)生接觸整個經(jīng)濟(jì)社會的運(yùn)行流程，激發(fā)學(xué)生有意識地搜集和分析各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)模型和經(jīng)濟(jì)理論在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
    （二）教師層面。
    1.提高職業(yè)道德水平。
    思想境界的高低決定行動的效果。無論在民辦還是公辦院校工作，從事的都是祖國的教育事業(yè)。雖然管理體制不同，但教書育人的本質(zhì)是一樣的。既然選擇了教師行業(yè)，教師就要做到愛崗敬業(yè)，不忘初心，以身作則，時(shí)刻注重自身道德水平和業(yè)務(wù)能力的提升，減少不必要的觀望和流動，虛心學(xué)習(xí)，沉淀自我，在崗位上將自己打造成理論過硬、教法靈活的好教師。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)要求教師具有開放式思維，能夠與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)動態(tài)，把握時(shí)代脈搏，只有這樣才能培養(yǎng)出為社會需要的經(jīng)濟(jì)類人才。
    2.發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，資源共享。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的受眾面很廣，同一個學(xué)期往往有很多個專業(yè)和班級同時(shí)開設(shè)該門課程。因此將有多名教師同時(shí)講授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。為提高該門課程的整體講授效果，這些老師可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，資源共享，共同進(jìn)步。在備課環(huán)節(jié)，可以集體備課，在知識的取舍、重難點(diǎn)的區(qū)分、課堂設(shè)計(jì)、案例的選擇和運(yùn)用、教學(xué)進(jìn)度的把控等方面共同探討。在講授環(huán)節(jié)，這些老師之間可以相互聽課、相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；也可以開展公開課，大家集體聽課，集體點(diǎn)評，一方面可以幫助初上講臺的青年教師成長，另一方面也可防止有幾年講授經(jīng)驗(yàn)的老師出現(xiàn)懈怠，一成不變的講解同樣的內(nèi)容，止步不前。由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中有大量的圖形，課件制作耗時(shí)頗多，為避免重復(fù)勞動，可以采取基礎(chǔ)課件共享，再根據(jù)專業(yè)需要相應(yīng)調(diào)整。這樣有助于教師騰出更多的時(shí)間在教學(xué)實(shí)踐中探索創(chuàng)新教育模式和教育方法，形成自己的教學(xué)特色。另外也要根據(jù)不同專業(yè)的需要，要將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與各專業(yè)的專業(yè)課對接，對授課內(nèi)容與方式做出相應(yīng)調(diào)整，分專業(yè)、分層次教學(xué)[4]。對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生，注重理論模型的推導(dǎo)，力求理論知識體系的完整性，而對管理類學(xué)生，側(cè)重于將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和企業(yè)的經(jīng)營管理相結(jié)合，分析理論的實(shí)用性[5]。
    3.因材施教，創(chuàng)新教學(xué)形式。
    根據(jù)民辦高校學(xué)生基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)功底薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但個性鮮明，對新鮮事物勇于嘗試等特點(diǎn)，應(yīng)盡量小班授課，打破常規(guī)教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新教學(xué)形式或者引入新的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化。嘗試采用專題式教學(xué)，品味、體驗(yàn)式教學(xué)，引入微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，采用微信平臺、錄制短視頻、開放線上課程，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。適量布置課后作業(yè)，線上線下雙管齊下，了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。對于有意向要考研的學(xué)生要在基本理論的講解上注意知識的延伸，在必做題之外布置一些有區(qū)分度的選做題，以滿足考研學(xué)生的需要。
    4.理論聯(lián)系實(shí)際，破冰“黑板經(jīng)濟(jì)學(xué)”
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之所以被批判為“黑板經(jīng)濟(jì)學(xué)”，“對實(shí)踐應(yīng)用無用”，很大一方面的原因是過分地關(guān)注理論的假設(shè)、數(shù)學(xué)推導(dǎo)，而忽視其普適性。在教學(xué)中，應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過實(shí)例講解來加深學(xué)生對理論的理解，把概念原理與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象聯(lián)系起來，用實(shí)際事例說明理論可以怎樣應(yīng)用以及如何應(yīng)用，使學(xué)生在對概念、原理深刻理解的基礎(chǔ)上，具備觀察分析現(xiàn)象的能力。以“消費(fèi)者行為理論”教學(xué)為例，由于該理論包含了較多的心理分析和專門術(shù)語，多數(shù)學(xué)生感到難以理解和掌握。而如果從“你會花錢嗎”、“你怎么選購手機(jī)?”等學(xué)生感興趣的實(shí)例問題入手，則可以以一種生動的方式幫助學(xué)生深化理解，使學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)學(xué)就在自己身邊，學(xué)習(xí)積極性隨之提高[6]。
    （三）學(xué)生層面。
    教學(xué)的最終落腳點(diǎn)還是學(xué)生，要想取得好的教學(xué)效果，學(xué)校和教師固然重要，但學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)方法也是至關(guān)重要的。因此，從學(xué)生層面來說，要從以下方面努力。
    1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。
    在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識的重要性不但沒有下降，反而越來越重要。雖然知識更新的速度很快，但知識具有連貫性，需要不斷積累。大學(xué)時(shí)期是一生中非常寶貴的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在首要的位置。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)又是該類專業(yè)考研的必考課程。無論對于未來專業(yè)課程的學(xué)習(xí)還是考研，都有十分重要的意義，必須高度重視。
    2.主動學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)。
    相對于一本和其他公辦院校的二本學(xué)生而言，民辦高校的學(xué)生起點(diǎn)較低，但勤奮是唯一能縮小差距和趕超的途徑。學(xué)生應(yīng)盡快適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式，主動學(xué)習(xí)，給自己制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并一步一步朝目標(biāo)奮進(jìn)。多請教、勤練習(xí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在保質(zhì)保量地完成老師布置的課程作業(yè)外，要根據(jù)自身掌握情況，自主搜集針對性習(xí)題練習(xí)，做到舉一反三；對學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)要積極主動的向教師反饋和請教，對于生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象要勇于與教師進(jìn)行探討，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
    3.探討適合自己的學(xué)習(xí)方法。
    好的學(xué)習(xí)方法，能起到事半功倍的作用。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的基礎(chǔ)情況，以及微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如歸納法，圖形分析法、對比分析法在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中是行之有效的。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中概念和圖形都很多，將相關(guān)概念和圖形進(jìn)行對比，可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。
    4.多觀察、多思考，學(xué)以致用。
    在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識、基本理論的基礎(chǔ)上，要多觀察生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并嘗試用所學(xué)的知識解釋現(xiàn)象，或者運(yùn)用所學(xué)理論使日常決策更加科學(xué)合理化。要有批判的學(xué)習(xí)精神，依賴?yán)蠋?，但不迷信老師，形成?dú)立思考的習(xí)慣和自己的觀點(diǎn)，這樣才能做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。
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    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇七
    摘要：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在本科教育管理仍然存在一些問題，需要進(jìn)一步豐富大學(xué)生本科教育管理的內(nèi)容和形式，提高本科教育管理教師工作隊(duì)伍的能力與水平，才能真正走出一條全新的本科教育管理實(shí)踐模式。
    關(guān)鍵詞：本科人才培養(yǎng)；管理；創(chuàng)新；實(shí)踐。
    一、引言。
    對于人才的創(chuàng)新培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)新型國家的核心，而對這一目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐與施行的便是本科教育，各個類型的本科學(xué)校都應(yīng)對這項(xiàng)基礎(chǔ)性工作基于高度的關(guān)注。近些年來，許多大學(xué)紛紛提出自己的建設(shè)口號，以爭創(chuàng)高水平大學(xué)為己任，在與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下，通過對教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)格要求，促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)生方面的自我監(jiān)督、不斷追求自身的個性化發(fā)展與進(jìn)步，力求在本科教育管理領(lǐng)域不斷的進(jìn)行開拓創(chuàng)新，發(fā)展更為人性，更為先進(jìn)的教育管理理念，對現(xiàn)有的教育教學(xué)制度進(jìn)行更為全面，更加完善的改革與革新，更好的對教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把握，為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的深入化、創(chuàng)新性以及個性化而不斷努力，在實(shí)際運(yùn)行過程中，要逐步將管理中心向?yàn)樯鐣峁└咚刭|(zhì)創(chuàng)新人才上來。
    二、以人為本、因材施教的人才培養(yǎng)模式。
    而就目前的發(fā)展情況來看，本科管理當(dāng)中有關(guān)人才創(chuàng)新領(lǐng)域的個性化培養(yǎng)方案與優(yōu)化是人才創(chuàng)新發(fā)展整個過程中最為重要的環(huán)節(jié)，而且這也是本科學(xué)校教學(xué)管理當(dāng)中的重中之重。而在近幾年來，以浙江大學(xué)為首的“精英大學(xué)”不斷提出要培養(yǎng)具有開闊視野的國際化高層次人才的目標(biāo)，在對現(xiàn)有的本科教學(xué)架構(gòu)與教學(xué)方案進(jìn)行改革的同時(shí)，要不斷深化學(xué)生的全面化與個性化發(fā)展，提出現(xiàn)有管理方案的整體優(yōu)化方針與策略，為保證學(xué)生能得到更為完善的、符合時(shí)代發(fā)展的教育而努力。在對本科學(xué)生教育教學(xué)管理體系的構(gòu)建當(dāng)中，對于現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與課程架構(gòu)體系的完善與改革是對人才培養(yǎng)管理創(chuàng)新方面進(jìn)行完善過程中最為核心的內(nèi)容，就目前的情況來看，許多本科院校都在這項(xiàng)改革過程中采取了穩(wěn)中求變的發(fā)展策略，對不同專業(yè)不同學(xué)科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系及教育教學(xué)方案進(jìn)行了多次修改，建立起了包括通識、大類、專業(yè)及個性化等四個方面在內(nèi)的課程體系。而通過課程體系的不斷完善與優(yōu)化，可以逐步建立起通識教育與各個學(xué)科內(nèi)進(jìn)行內(nèi)容方面交叉，加強(qiáng)本科生與碩士生、博士生之間的無縫銜接，這樣就可以對學(xué)生的個性化發(fā)展與特長培養(yǎng)起到了顯著的效果。
    三、創(chuàng)新學(xué)生管理制度實(shí)施柔性化管理。
    在創(chuàng)新學(xué)生管理制度的實(shí)施過程中，要時(shí)刻秉承著以人為本，教書育人的初衷，并在管理過程中不斷強(qiáng)化柔性化的管理模式，而且要以學(xué)生的個性化發(fā)展需求為核心，對管理的模式與流程進(jìn)行靈活的、符合學(xué)生發(fā)展要求的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，在教育教學(xué)管理制度方面要不斷進(jìn)行強(qiáng)化與創(chuàng)新。而學(xué)校在教育教學(xué)的各個不同環(huán)境上要積極營造環(huán)境與氛圍，為學(xué)生提供廣闊的、符合多樣化發(fā)展的成人成才的渠道與空間。同時(shí)要對本科教育管理體系進(jìn)行不斷的完善與豐富。目前，許多大學(xué)業(yè)已采取了一定的措施，對目前正在運(yùn)行的本科教育管理體系進(jìn)行了優(yōu)化與完善。在學(xué)校層面上進(jìn)行學(xué)術(shù)改革委員會的建立，與此同時(shí)，學(xué)術(shù)改革委員會下設(shè)日常教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)主要對學(xué)校內(nèi)部的日常教育教學(xué)及其課程體系建設(shè)與改革工作提供相應(yīng)的指導(dǎo)性建議。教務(wù)處，作為本科院校對教育教學(xué)工作進(jìn)行日常管理的院校管理職能部門，它需要對校級層面針對不同的學(xué)科所制定的教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行。而在學(xué)校的層面上，也需要相應(yīng)的設(shè)立教學(xué)管理委員會，為院校日常教學(xué)工作提供一定的指導(dǎo)與咨詢服務(wù)。而在院校下級的各個學(xué)院，同樣需要設(shè)立“系”教學(xué)單位，并將其作為實(shí)際教學(xué)工作的實(shí)踐與執(zhí)行機(jī)構(gòu)。在“系”下面進(jìn)行課題組及相應(yīng)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，通過課題組進(jìn)行教育教學(xué)工作的實(shí)施。
    四、推動研究型教學(xué)改革著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
    而對于研究性教學(xué)的嘗試則會為本科學(xué)生在未來研究生、博士生生活中更好的進(jìn)行工作學(xué)習(xí)而提供了便利的條件和契機(jī)。研究型教學(xué)的主要特點(diǎn)就是將研究教學(xué)實(shí)踐充分的融入到教學(xué)過程當(dāng)中，這種教育模式有利于對學(xué)生的潛力潛能進(jìn)行有效的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的濃厚興趣，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，并強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識。近些年來，許多學(xué)校通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、并在教育管理中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育，為研究性教育的改革提供了積極的引導(dǎo)和大力的推進(jìn)。另一方面，就是進(jìn)行不同層次、不同維度課堂的教育課堂建設(shè)。在一些院校當(dāng)中，需要對課堂中的.教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)容，逐步提高教育教學(xué)方面的革新。同時(shí)要不斷對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的硬件基礎(chǔ)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，在廣大本科學(xué)生中大力提倡和宣傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高網(wǎng)絡(luò)教育資源的使用頻率，以增加學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的可能性和深入程度。而對于學(xué)生型學(xué)習(xí)氛圍的營造，則可以進(jìn)行小范圍內(nèi)的研討交流，通過學(xué)生之間彼此想法與觀念的交流與碰撞，使這種學(xué)術(shù)氛圍得以加強(qiáng)和擴(kuò)展。還有就是對學(xué)校范圍內(nèi)人文氛圍的建設(shè)，通過學(xué)校、院系等不同層面的風(fēng)氣建設(shè)，使得具有正能量的校園文化得以形成，并促使學(xué)生逐步形成良好的品格與學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    五、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
    為了保證學(xué)生在日常所接受的教育的質(zhì)量，因此在必須建立科學(xué)有效的教育教學(xué)監(jiān)督管理體系，對日常教學(xué)的教學(xué)效果與質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，并積極掌握學(xué)生在日常教學(xué)過程中的反饋，對日常教育教學(xué)管理中存在的問題與弊端進(jìn)行不斷完善。
    六、結(jié)語。
    為了能夠?qū)逃虒W(xué)過程中存在的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，本科教育管理必須實(shí)現(xiàn)不同措施的聯(lián)合應(yīng)用，建立對于日常教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)時(shí)掌握與反應(yīng)。例如，如果在日常的課堂教育過程中出現(xiàn)了一些無法預(yù)測的事故或緊急狀況，則可以對其進(jìn)行快速的反映，確定方案并進(jìn)行實(shí)施。近些年來，許多學(xué)校都嘗試進(jìn)行中英雙語的課程教學(xué)，并設(shè)置專門崗位對其的質(zhì)量的效果進(jìn)行監(jiān)督和評估，以實(shí)現(xiàn)對于雙語課程的教學(xué)情況的及時(shí)了解與掌握，同時(shí)通過教學(xué)管理基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善與豐富，保證了雙語教學(xué)質(zhì)量，并不斷提升學(xué)生的踴躍程度。
    參考文獻(xiàn)：
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    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇八
    而影響最大的便是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，甚至可以說成為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。
    本文對博弈論的發(fā)展進(jìn)行了歷史回顧，并對博弈論為何能夠融入主流經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行了探討，力圖理清博弈論與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系，從中把握經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。
    本文的研究發(fā)現(xiàn)，博弈論的分析范式及其學(xué)科的精密性使博弈論能夠與主流經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合，而博弈論在完全信息假設(shè)、完全競爭假設(shè)、利己理性等方面對新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的突破，使經(jīng)濟(jì)理論對現(xiàn)實(shí)問題的分析更加深刻，從而博弈論融入主流經(jīng)濟(jì)學(xué)也順理成章。
    自80年代中期開始，博弈論的廣泛應(yīng)用促使經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)歷了一次巨大變革，而且，目前這場變革還在加速進(jìn)行。
    博弈論是數(shù)學(xué)的一個分支，1951年納什的文章和1953年夏普里的文章都是發(fā)表在數(shù)學(xué)雜志上。
    但博弈論作為一種研究方法，在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的應(yīng)用卻最為廣泛成功。
    經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究資源如何有效配置以達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)既定目標(biāo)的一門學(xué)科。
    但從現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展來看，這種觀點(diǎn)將被另一觀點(diǎn)所取代：經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究人的行為，即研究理性人的行為。
    博弈論在短短10余年對經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生的如此深刻的影響是史無前例的。
    近年來，博弈論的思想和建模方法已滲透到了幾乎所有的經(jīng)濟(jì)分析領(lǐng)域。
    而影響最大的便是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，甚至可以說成為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。
    80年代以后博弈論迅速地成為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。
    其原因在于它建立起了一個內(nèi)容豐富、體系健全、邏輯合理和更加貼近現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析體系。
    博弈論不但強(qiáng)化了經(jīng)濟(jì)分析的深度，而且拓寬了經(jīng)濟(jì)分析的廣度，從而不但使經(jīng)濟(jì)分析以更加符合現(xiàn)實(shí)的方式揭示經(jīng)濟(jì)活動的內(nèi)在規(guī)律，而且也使信息經(jīng)濟(jì)學(xué)得以迅速發(fā)展。
    博弈論在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用深深地影響了經(jīng)濟(jì)學(xué)家的思維方式，成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家的必備分析工具之一，多位博弈論專家也因?qū)Σ┺恼摰呢暙I(xiàn)獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎，博弈論獲得了經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心地位，成為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。
    博弈論在經(jīng)濟(jì)學(xué)中熠熠生輝，引人注目。
    博弈論在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，如寡占理論、產(chǎn)業(yè)組織理論，并形成了經(jīng)濟(jì)學(xué)新的分支――信息經(jīng)濟(jì)學(xué)。
    1994年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎授予了對博弈論做出開拓性的三位博弈論專家納什、澤爾騰和海薩尼。
    相隔十年，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎再度授予在博弈論領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)的兩位專家――托馬斯?謝林(thomasing)和羅伯特?奧曼(robert)。
    博弈論廣泛而深刻地改變了經(jīng)濟(jì)學(xué)家的思維方式，為研究各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象開拓了新視野，博弈論成為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，取得了主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心地位。
    博弈論之所以被經(jīng)濟(jì)學(xué)家普遍使用，是與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的缺陷和經(jīng)濟(jì)學(xué)自身發(fā)展的要求分不開的。
    傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)在談到人(或其他經(jīng)濟(jì)主體)的決策時(shí)，往往是假定在其它條件不變的條件下最大化自己的效用，個人的效用也只決定于自己的選擇，其他所有人的行為都?xì)w結(jié)在價(jià)格這個參數(shù)中;市場是充分競爭的，壟斷和寡頭是特殊情況;信息是充分和對稱的。
    然而現(xiàn)實(shí)中這些條件都是很難成立的。
    第一，充分競爭的市場是很少有的(例如，國內(nèi)具有一定規(guī)模的鋼鐵生產(chǎn)廠家屈指可數(shù)，占據(jù)一定市場份額的彩電生產(chǎn)廠家也為數(shù)不多)，由于存在產(chǎn)品差異、地域差異和信息差異，任何一個廠商總是處于某種壟斷地位(正是這樣他們才有利可圖)，所以與充分競爭相比，壟斷和寡頭倒很常見;第二，每一主體在做出自己的選擇時(shí)不僅要受到其他主體的影響，而且自己的選擇也往往影響到其他主體的選擇(考慮一下長虹大規(guī)模吸納彩管的情形);第三，在市場競爭中信息幾乎總是不充分、非對稱的，獲取信息經(jīng)常是有成本的，有時(shí)成本還是相當(dāng)大的。
    如果不考慮以上這幾方面因素，經(jīng)濟(jì)學(xué)所討論的決策其實(shí)僅僅是規(guī)劃問題，是在沒有競爭對手時(shí)的決策，所解決的也只是資源分配問題。
    現(xiàn)實(shí)世界中決策者要在面對有智能和充分理性的對手與之激烈競爭時(shí)做出選擇。
    在競爭對手日益明顯、競爭越來越直接的情況下，博弈論為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究提供了一種不可替代的工具。
    另外，經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)越來越重視對經(jīng)濟(jì)個體的研究，而在各個經(jīng)濟(jì)個體之間，博弈是無時(shí)無處不在的。
    博弈能夠融入主流經(jīng)濟(jì)學(xué)，為主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家所接受，主要有兩方面原因：一是博弈論分析范式與新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)不謀而合;二是博弈論符合了新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)化趨勢。
    1.分析范式的趨同。
    即強(qiáng)調(diào)個人理性，也就是在給定的約束條件下經(jīng)濟(jì)利益主體各自追求效用最大化，最終達(dá)到一種穩(wěn)定狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)均衡。
    可以說博弈論與新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)鍵鏈接就是理性人的假設(shè)。
    任何一門學(xué)科都有一套有別于其他學(xué)科的獨(dú)特體系，而經(jīng)濟(jì)學(xué)不同于物理、化學(xué)等學(xué)科就在有它的理性人假設(shè)。
    對此，經(jīng)濟(jì)學(xué)家張五常曾舉過一個很有趣的例子：如果我把一張百元鈔票放到游行人的街道上，沒有風(fēng)吹，也沒有警察，我敢打賭，這張鈔票會不翼而飛，在人類發(fā)明的所有科學(xué)中，只有經(jīng)濟(jì)學(xué)可以推斷，可以解釋。
    整個新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的大廈便基于這樣一個假設(shè)之上，即人類在其經(jīng)濟(jì)選擇行為中是絕對理性的。
    這個假設(shè)意味著，每個人的所有行為，都是在局限條件約束下爭取最大化報(bào)酬。
    消費(fèi)者根據(jù)自己的偏好和市場既定價(jià)格，在收入約束下最大化自己的效用;廠商根據(jù)外生的價(jià)格水平選擇利潤最大化產(chǎn)量。
    各經(jīng)濟(jì)行為主體的趨利行為通過競爭，最終達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)均衡，這包括從單個市場的局部均衡到所有市場的一般均衡。
    而博弈論研究范式是給出個人的支付函數(shù)及戰(zhàn)略空間，然后看當(dāng)事人都選擇其最優(yōu)戰(zhàn)略以最大化個人支付函數(shù)時(shí)將發(fā)生什么，這與經(jīng)濟(jì)學(xué)效用最大化的方式完全吻合。
    博弈論從行為分析入手，堅(jiān)持并突出了個人理性在經(jīng)濟(jì)分析中的重要作用。
    不論馮?諾依曼和摩根斯坦因的“最小最大解”，還是后來的“納什均衡”及其精煉，都是以個人理性為基礎(chǔ)的，并對理性人的行為進(jìn)行了深刻的剖析，揭示了理性人行為背后心理作用的過程，加深了對個人理性的信念。
    博弈論通過研究擁有不同利益的主體在發(fā)生沖突時(shí)是如何進(jìn)行理性決策的，并研究利益沖突的主體如何通過理性決策最終達(dá)到均衡，從納什均衡到精煉納什均衡再到貝葉斯納什均衡和精煉貝葉斯均衡，博弈均衡概念的創(chuàng)立、精煉和完善及模型界的存在、性質(zhì)與應(yīng)用的研究是現(xiàn)代博弈論的主要內(nèi)容。
    正是由于分析范式的趨同，經(jīng)濟(jì)學(xué)家很容易用博弈論工具對經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行研究，使博弈論在經(jīng)濟(jì)學(xué)有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。
    2.符合了新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)化趨勢。
    對于經(jīng)濟(jì)學(xué)是否是一門科學(xué)這一話題，歷來爭論不休，本文作者也不想就此展開論述，但有一點(diǎn)是可以肯定的，即西方學(xué)者一直致力于將數(shù)學(xué)、物理學(xué)等精密科學(xué)的分析方法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)，試圖使經(jīng)濟(jì)學(xué)變成一門科學(xué)，他們把現(xiàn)有制度視為外在，只研究可以純粹用目的和手段來刻畫和判斷的人類理性行為，強(qiáng)調(diào)將復(fù)雜社會現(xiàn)象簡約成某種可以向物理學(xué)那樣可以準(zhǔn)確把握的東西進(jìn)行研究，試圖將經(jīng)濟(jì)學(xué)變成一門科學(xué)。
    因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析和論證盡量仿效精密科學(xué)尤其是數(shù)學(xué)和物理學(xué)的做法，在研究方法上，除了無法回避的規(guī)范分析之外，主要是實(shí)證分析，大量采用了數(shù)學(xué)方法。
    作為一種數(shù)學(xué)方法的博弈論，其創(chuàng)立之初就是為了是對經(jīng)濟(jì)行為的分析更加精密、科學(xué)，《博弈論與經(jīng)濟(jì)行為》本身就是用深奧的數(shù)學(xué)理論寫成的，對博弈論發(fā)展起過奠基作用的論文最初都是發(fā)表在數(shù)學(xué)雜志上。
    運(yùn)用博弈論分析工具對存在利益沖突的理性人的選擇行為進(jìn)行定量分析，可以使經(jīng)濟(jì)學(xué)向科學(xué)化目標(biāo)邁出一大步。
    自從將博弈論引入經(jīng)濟(jì)學(xué)以后，經(jīng)濟(jì)學(xué)改變了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)分析地那種以個人孤立決策，其他經(jīng)濟(jì)活動者的行為影響則被典型地簡化為價(jià)格信號為基礎(chǔ)的分析方法，而側(cè)重于經(jīng)濟(jì)活動中多個利益主體的行為所產(chǎn)生的相互作用和影響的分析，從而使經(jīng)濟(jì)分析更能反應(yīng)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的本質(zhì)。
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    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇九
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    18、數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作人才培養(yǎng)研究。
    19、農(nóng)耕文化視野下的浙西傳統(tǒng)民居建筑裝飾藝術(shù)。
    20、東巴畫藝術(shù)風(fēng)格繪制。
    21、論數(shù)字繪畫藝術(shù)對環(huán)藝手繪效果圖教學(xué)的影響。
    22、從造型到視覺：跨媒介藝術(shù)理論的基本問題。
    23、基于互聯(lián)網(wǎng)+的vr交互設(shè)計(jì)對于藝術(shù)傳播的影響。
    24、農(nóng)民起義悲劇之藝術(shù)呈現(xiàn)的一體兩面--《水滸傳》與《蕩寇志》主題思想比較研究。
    25、拉丁舞藝術(shù)表演舞與競技舞蹈的服飾對比分析。
    26、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)。
    27、初中思想品德課堂教學(xué)中留白藝術(shù)的運(yùn)用。
    29、草木染藝術(shù)在當(dāng)代設(shè)計(jì)應(yīng)用中的傳承和發(fā)展。
    30、我國藝術(shù)類圖書的出版分析與評價(jià)。
    31、空間的創(chuàng)造：弗蘭克·斯特拉藝術(shù)作品研究。
    32、犬形象的藝術(shù)轉(zhuǎn)化及其民俗經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
    33、商業(yè)/藝術(shù)的平衡與電影工業(yè)美學(xué)的實(shí)踐--烏爾善導(dǎo)演創(chuàng)作論。
    34、一帶一路背景下中國藝術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識產(chǎn)權(quán)數(shù)據(jù)庫構(gòu)建思考。
    35、大地藝術(shù)對景觀設(shè)計(jì)中視覺張力的啟示。
    36、四川彩墨繪畫藝術(shù)傳承體系的構(gòu)建探究。
    37、中國古詩詞藝術(shù)歌曲演唱特點(diǎn)及風(fēng)格--以《楓橋夜泊》為例。
    38、川東地區(qū)民間小調(diào)音樂藝術(shù)風(fēng)格研究。
    39、歌劇《卡門》之《這是你扔給我的花朵》唱段藝術(shù)探析。
    40、聲樂教育的本體回歸：技術(shù)、情感與藝術(shù)的美學(xué)理據(jù)。
    41、流光溢彩至善至美--肖德美川劇文生表演藝術(shù)專場綜述。
    42、融媒體環(huán)境下播音主持藝術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新。
    43、以德育人--高中班級管理藝術(shù)探析。
    44、淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)。
    45、解析現(xiàn)代傳媒對音樂藝術(shù)的影響。
    46、基于顏色特征的畫家藝術(shù)風(fēng)格提取方法。
    47、民間剪紙藝術(shù)在高校美術(shù)教育中的創(chuàng)新發(fā)展。
    48、基于哲學(xué)概念中游戲說的藝術(shù)理論研究。
    49、《民間藝術(shù)“布老虎”在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用》。
    50、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇十
    摘要：經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和社會的快速發(fā)展對會計(jì)專業(yè)等管理類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高校要樹立人才多元化培養(yǎng)目標(biāo)理念，不斷完善各個專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。
    本文從建立特色人才培養(yǎng)機(jī)制、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、完善會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新學(xué)分制度、專業(yè)導(dǎo)師制度等方面，探討了會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方式方法以及保障對策，以期提高我國高校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平和效果，培養(yǎng)出更多具備扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，并且具有專業(yè)創(chuàng)新意識的復(fù)合型專業(yè)人才。
    關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對策。
    實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)。
    實(shí)踐教學(xué)的廣泛性和立體性使其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中具有不可替代的作用。
    創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是實(shí)踐能力，而實(shí)踐教學(xué)則是培養(yǎng)并形成實(shí)踐能力的有效途徑和手段。
    實(shí)踐教學(xué)可以最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識、創(chuàng)造知識的能力和投身社會實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)入社會創(chuàng)造必要條件。
    實(shí)踐教學(xué)的深遠(yuǎn)意義還在于在大學(xué)生從學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)化為社會人的過程中，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個體的全面發(fā)展，在實(shí)際工作中充分發(fā)揮所學(xué)專業(yè)知識，從而促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步。
    一、會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)。
    (一)實(shí)現(xiàn)我國高等教育發(fā)展的目標(biāo)要求我國高等教育的發(fā)展，是為社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)人才。
    培養(yǎng)目標(biāo)必須為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下我國社會、經(jīng)濟(jì)、科技與文化發(fā)展的要求、順應(yīng)國際高等教育變化的趨勢、符合新時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。
    市場經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度加快，容量加大，這就要求我國的高等教育發(fā)展必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出能夠駕馭、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的合格人才。
    (二)實(shí)現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)大學(xué)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是：全面體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的精神，依照按學(xué)科大類培養(yǎng)專業(yè)人才的主導(dǎo)思想和“基礎(chǔ)教育+研究性學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練+創(chuàng)新學(xué)習(xí)與研究”的人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，緊緊圍繞本科人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，按高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、綜合性、高素質(zhì)特點(diǎn)，能在社會、科技、經(jīng)濟(jì)、文化等各個領(lǐng)域中起骨干和領(lǐng)導(dǎo)作用的優(yōu)秀本科人才。
    為此，對包括財(cái)會專業(yè)在內(nèi)的管理類本科生實(shí)踐教學(xué)的要求是比較高的，在已經(jīng)完成了專業(yè)基礎(chǔ)教育和文化教育后，不僅要提高學(xué)生的實(shí)際動手操作能力和的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和研究能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生完成學(xué)業(yè)進(jìn)入社會后，不僅可以把所學(xué)專業(yè)知識運(yùn)用到管理工作當(dāng)中，而且其創(chuàng)新意識更有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、科技以及社會各個領(lǐng)域的跨越式發(fā)展。
    (三)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)根據(jù)我國高校的發(fā)展和現(xiàn)狀，本科生的培養(yǎng)目標(biāo)必須滿足本科生全面發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
    學(xué)校要為本科生充分發(fā)展提供空間和條件，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。
    大學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)過程是從學(xué)生到適應(yīng)社會各個領(lǐng)域發(fā)展需要的合格人才的成長過程。
    在這個學(xué)習(xí)過程中大學(xué)生不僅要完成文化課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還要通過實(shí)踐教學(xué)把這些純粹的知識轉(zhuǎn)變成實(shí)際應(yīng)用能力，并在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
    除此之外，大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間還要加強(qiáng)思想品德和生理和心理的教育培養(yǎng)教育，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
    (四)改進(jìn)和提高實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)管理水平必須實(shí)事求是的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)必須考慮大學(xué)軟件和硬件條件。
    如果在實(shí)施過程中要求的條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校的條件，則無法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo);如果方案要求的過于簡單，一方面則會造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，另一方面會不利于大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
    如何使現(xiàn)有條件發(fā)揮最大的作用，如何使實(shí)踐教學(xué)體系更加科學(xué)合理，即有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于實(shí)踐教學(xué)管理水平的提高，是實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)目標(biāo)的重要組成。
    (五)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力大學(xué)時(shí)期應(yīng)該擔(dān)負(fù)起造就創(chuàng)新人才的任務(wù)。
    從本科階段開始，除了進(jìn)行專業(yè)教育外，還要注意加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而使其優(yōu)秀者成為創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)儲備。
    在大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，一切活動應(yīng)致力于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是成功的大學(xué)教育，包括專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的終極目標(biāo)。
    二、多元化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐。
    (一)課堂實(shí)踐子系統(tǒng)主要包括案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面內(nèi)容。
    從會計(jì)專業(yè)來看，會計(jì)案例教學(xué)屬于會計(jì)專業(yè)實(shí)踐活動的真實(shí)模擬，教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容靈活選用合適的案例，運(yùn)用這類真實(shí)性較強(qiáng)的材料，諸如取自上市公司會計(jì)年報(bào)的資料來訓(xùn)練學(xué)生，讓其不離開學(xué)校就能接觸到大量的、各式各樣的實(shí)際問題并著手研究，可使學(xué)生綜合運(yùn)用知識、獨(dú)立思考和分析問題的能力迅速提高。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是指與理論課銜接的各種實(shí)驗(yàn)以及獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課，如每一門理論課程所含的課內(nèi)課外實(shí)驗(yàn)、上機(jī)操作等，也包括學(xué)生自行設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)等。
    會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在正常的專業(yè)課程內(nèi)就包含有大量的實(shí)驗(yàn)性內(nèi)容，此外，還可以設(shè)置單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課程，通過專門的大量的會計(jì)實(shí)驗(yàn)來提高大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐動手能力和所學(xué)專業(yè)知識的運(yùn)用能力。
    運(yùn)用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)思維，增強(qiáng)分析問題的能力。
    案例教學(xué)是非常形象生動的一種教學(xué)模式，易被學(xué)生接受，容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    在會計(jì)教學(xué)中貫穿案例教學(xué)，通過具體實(shí)例，講解方法的使用，可使方法介紹更直觀、形象，學(xué)生更容易掌握。
    因而要求會計(jì)專業(yè)教師在注重理論教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)案例教學(xué)，以經(jīng)典的案例貫穿教學(xué)始終，將方法的講解與應(yīng)用，通過案例有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)在創(chuàng)新性上邁出一大步。
    在會計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)提倡搜集較好的案例，采用案例進(jìn)行教學(xué)。
    案例可以來自會計(jì)工作實(shí)踐，也可以是教師本人已經(jīng)完成的或正在研究的課題。
    根據(jù)會計(jì)課程中要講授的主要理論和方法選擇有代表性的典型材料和數(shù)據(jù)，通過案例來模擬再現(xiàn)會計(jì)課程中的理論和方法。
    隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)，可以選用的案例也越來越豐富，例如上市公司的會計(jì)資料就是非常好的案例資料，選取這樣的案例資料，不僅真實(shí)，而且容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生專業(yè)知識的運(yùn)用能力和分析問題、解決問題的能力。
    此外還可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，搜集較好的案例，通過學(xué)生自己分析與老師講解相結(jié)合，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動的閱讀、思考、分析、判斷。
    通過對案例的歸納、整理，引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的會計(jì)方法，有利于把所學(xué)的會計(jì)理論落到實(shí)處使抽象的理論方法變得十分具體，在模擬實(shí)驗(yàn)中拉近理論與實(shí)際的距離。
    重視課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作技能和分析技能。
    課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)，指對所學(xué)專業(yè)如會計(jì)專業(yè)的基本理論知識有重點(diǎn)、有針對性地單項(xiàng)地進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。
    各專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)須緊扣理論教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對會計(jì)基本方法的掌握和應(yīng)用，以較快提高學(xué)生的會計(jì)業(yè)務(wù)操作技能和分析技能。
    課教師講解到這部分內(nèi)容時(shí)，在會計(jì)實(shí)驗(yàn)課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或安排學(xué)生在課外學(xué)時(shí)進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。
    這樣學(xué)生可對所學(xué)知識活學(xué)活用，對抽象費(fèi)解的會計(jì)理論知識和會計(jì)分析方法，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得到了驗(yàn)證和理解。
    (二)社會實(shí)踐子系統(tǒng)，為使會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式不拘泥于會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)境中進(jìn)行，真正用于實(shí)踐，可以利用和實(shí)習(xí)基地簽約的方式，讓學(xué)生深入到教學(xué)實(shí)習(xí)基地，如會計(jì)師事務(wù)所、企、事業(yè)單位結(jié)合實(shí)際進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。
    廣泛開展社會調(diào)查，訓(xùn)練學(xué)生觀察社會、認(rèn)識社會的能力。
    社會調(diào)查是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察社會、認(rèn)識社會以及提高學(xué)生分析和解決問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。
    它不僅要求學(xué)生對全學(xué)程所學(xué)知識和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，而且使學(xué)生通過對關(guān)鍵或焦點(diǎn)問題進(jìn)行社會調(diào)查，圓滿完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
    社會調(diào)查可采用自行組織的調(diào)查、承擔(dān)委托的調(diào)查，參與政府組織的調(diào)查，參與本單位調(diào)查咨詢實(shí)體組織的'調(diào)查等形式。
    通過開展社會調(diào)查教學(xué)形式達(dá)到對事物的實(shí)質(zhì)性認(rèn)識。
    會計(jì)專業(yè)是應(yīng)用范圍非常廣泛的專業(yè)，因此客觀上會計(jì)專業(yè)的社會調(diào)查具備先天的優(yōu)勢條件。
    隨著我國證券市場的高速發(fā)展，以及證券信息化程度的提高，會計(jì)專業(yè)可以把社會調(diào)查的目標(biāo)定為上市公司，上市公司會計(jì)信息規(guī)范、及時(shí)。
    上市公司是我國企業(yè)中的優(yōu)秀群體，因此是會計(jì)專業(yè)的極佳調(diào)查對象。
    建立進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)際工作的能力。
    為使會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式不拘泥于會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境中進(jìn)行會計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)處理的模擬實(shí)驗(yàn)過程，真正用于實(shí)踐，可以通過利用和實(shí)習(xí)基地簽約的方式，讓學(xué)生深入到教學(xué)實(shí)習(xí)基地，如會計(jì)師事務(wù)所、企、事業(yè)單位結(jié)合實(shí)際進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。
    這種實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下，獲得第一手感性知識，真正體會到所學(xué)專業(yè)知識在實(shí)際工作中的作用，以進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際工作的能力，學(xué)生一方面可以把所學(xué)專業(yè)知識拿到實(shí)踐中去運(yùn)用，另一方面還可以通過實(shí)際工作的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)知識的不足，有利于日后進(jìn)行有針對性的專業(yè)學(xué)習(xí)，也有利于選擇自己的專業(yè)發(fā)展方向。
    (三)認(rèn)識與畢業(yè)實(shí)習(xí)子系統(tǒng)認(rèn)識實(shí)習(xí)一是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，對專業(yè)要求和工作及研究領(lǐng)域建立起基本概念，確立學(xué)習(xí)目標(biāo);二是課程設(shè)計(jì)，主要目的是讓學(xué)生在掌握前面所學(xué)課程的基本理論、基礎(chǔ)知識的前提下，綜合運(yùn)用知識完成設(shè)計(jì)要求，通過設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力和素養(yǎng)。
    畢業(yè)實(shí)習(xí)子系統(tǒng)是每個專業(yè)都必須進(jìn)行的專業(yè)研究階段的實(shí)習(xí)過程。
    這部分實(shí)踐具有很強(qiáng)的理論研究性質(zhì)和實(shí)踐過程。
    畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生在校期間最后對所學(xué)專業(yè)知識和實(shí)踐能力的一次總結(jié)，通過這次總結(jié)后，應(yīng)該建立起扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，形成一定的科研能力和實(shí)踐能力，并具備一定的創(chuàng)新意識。
    畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生從大學(xué)學(xué)習(xí)階段走上社會工作崗位的銜接點(diǎn)，在這個銜接點(diǎn)上，大學(xué)生應(yīng)該較好地完成從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的銜接和轉(zhuǎn)折。
    此外，高校還要重視學(xué)生的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)，做畢業(yè)論文的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識能力。
    畢業(yè)論文是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的重要手段，是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識和基礎(chǔ)理論，去分析、解決實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉過程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)。
    撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。
    畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的選題、開題、指導(dǎo)與成績評定等環(huán)節(jié)一定要嚴(yán)格要求，使學(xué)生真正能將四年所學(xué)知識和技能應(yīng)用到畢業(yè)論文的撰寫過程中。
    三、管理類本科實(shí)踐教學(xué)體系研究。
    (一)樹立管理類創(chuàng)新型人才多元化培養(yǎng)目標(biāo)理念，建立特色人才培養(yǎng)機(jī)制面對我國從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式向市場經(jīng)濟(jì)模式重大轉(zhuǎn)型，改革開放不斷深入，以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的客觀現(xiàn)實(shí)，社會各個領(lǐng)域?qū)χT如財(cái)會等專業(yè)的管理類人才的需求內(nèi)涵、需求層次、規(guī)格結(jié)構(gòu)、知識技能結(jié)構(gòu)上的要求也發(fā)生了深刻變化，以至社會對管理類人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、衡量標(biāo)準(zhǔn)、使用標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地發(fā)生了同樣深刻的變化，致使管理類人才培育模式和實(shí)現(xiàn)路徑也面臨新的挑戰(zhàn)。
    為適應(yīng)這一變化，管理類專業(yè)人才培養(yǎng)必須構(gòu)建多元化培養(yǎng)目標(biāo)理念，探索個性化的培養(yǎng)方式，突出特色人才培養(yǎng)，對不同層次的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具有不同的要求。
    在不同層次的大學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)特色，重點(diǎn)大學(xué)要突出理論特色，一般院校要突出應(yīng)用性特色，樹立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重多樣性、開放性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和復(fù)合性的人才培養(yǎng)理念，增強(qiáng)學(xué)生把握全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)和剖析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的素質(zhì)和能力。
    同時(shí)，在基礎(chǔ)性管理類人才培養(yǎng)方面，圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展所要求的知識準(zhǔn)備，加大數(shù)理課程和計(jì)量課程訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生在構(gòu)造經(jīng)濟(jì)理論模型、實(shí)證分析、實(shí)際應(yīng)用等方面的技能和技巧訓(xùn)練，組織學(xué)生參與科研實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
    (二)注重相關(guān)資源建設(shè)，形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)的成效如何，還與實(shí)踐教學(xué)的研究、實(shí)踐教學(xué)教材、指導(dǎo)教師與管理隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)管理制度等資源密切相關(guān)。
    目前，有關(guān)財(cái)會專業(yè)等管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論研究相對較少，高校應(yīng)該多作一些探索、研究和嘗試。
    一是豐富管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論研究體系;二是開展符合經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐指導(dǎo)教材的修改、編寫與積累;三是建設(shè)一支雙師型教師隊(duì)伍，建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理制度，包括實(shí)驗(yàn)室管理制度、開放制度、考核與評價(jià)制度等，只有在這些方面均形成了完善的體系，才能保證實(shí)踐教學(xué)的效果。
    財(cái)會專業(yè)從理論層次上應(yīng)該分為初、中、高三個層次，這是財(cái)會專業(yè)的學(xué)生完成從專業(yè)入門、系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)到高層次專業(yè)理論學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)習(xí)過程，從專業(yè)內(nèi)容上講應(yīng)該有一定的覆蓋面，除了財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等純粹的會計(jì)專業(yè)課程外，還應(yīng)該包括金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)課程，完備的課程體系有利于培養(yǎng)出復(fù)合型的專業(yè)人才，在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，不僅要有理論部分，還要有相應(yīng)配套的實(shí)踐部分，理論與實(shí)踐密不可分。
    此外，財(cái)會專業(yè)應(yīng)該從制度上保證專業(yè)課教師參與實(shí)踐和進(jìn)修，這樣才能打造一支既有理論深度又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，這是構(gòu)建會計(jì)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系的必備條件。
    (三)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，國際競爭更加激烈。
    高等學(xué)校要適應(yīng)并促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，就必須不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。
    高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新形勢，著力加強(qiáng)諸如管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，積極發(fā)展和扶持新興邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科專業(yè)，培育新的學(xué)科增長點(diǎn)。
    同時(shí)，要適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的總體部署，樹立前瞻意識和責(zé)任意識，在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時(shí)，也要積極融入其中，為我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供強(qiáng)大的智力支持。
    高校財(cái)會專業(yè)等管理類學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，還必須適應(yīng)我國人才就業(yè)市場變化的趨勢，要根據(jù)新時(shí)期新環(huán)境下職業(yè)崗位和人才就業(yè)市場發(fā)生的新變化及對高校人才培養(yǎng)提出的新要求，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和類型結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)高校的辦學(xué)能力和活力。
    會計(jì)專業(yè)是應(yīng)用性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣泛的學(xué)科，因此，在會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，可以適時(shí)開設(shè)證券評價(jià)等交叉性學(xué)科專業(yè)，提高會計(jì)專業(yè)的應(yīng)用方向性。
    (四)設(shè)立會計(jì)專業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)新學(xué)分制度和會計(jì)專業(yè)導(dǎo)師制度學(xué)分制是世界各國高校普遍采用的教學(xué)管理制度，其核心是一份富有彈性的指導(dǎo)性培養(yǎng)計(jì)劃和一套靈活的管理制度，其出發(fā)點(diǎn)是使學(xué)生個性充分自由地全面發(fā)展，其歸宿是培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的人才。
    因此，實(shí)施和不斷完善學(xué)分制，是提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)有效措施，也是和國際教育溝通的一個途徑。
    為了既給學(xué)生以充分的自主，又防止過分放任的弊端，學(xué)分制與導(dǎo)師制相結(jié)合會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。
    要加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分，學(xué)時(shí)，給予實(shí)踐教學(xué)以充分的重視。
    會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在完成了必須完成的專業(yè)理論學(xué)習(xí)后，高校應(yīng)該鼓勵學(xué)生從事會計(jì)專業(yè)有關(guān)的創(chuàng)新研究活動，這種活動應(yīng)該是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行，通過導(dǎo)師的指導(dǎo)，學(xué)生可以在會計(jì)專業(yè)的某些領(lǐng)域進(jìn)行深入的研究，一方面可以提高科研能力，另一方面可以提高所學(xué)專業(yè)知識的運(yùn)用能力，并在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，高校在高年級的學(xué)生中應(yīng)該鼓勵這種創(chuàng)新研究，可以設(shè)立專業(yè)導(dǎo)師制度和專業(yè)創(chuàng)新學(xué)分制度作為制度層面的保障。
    綜上所述，會計(jì)專業(yè)必須通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)來適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和社會的快速發(fā)展。
    從會計(jì)專業(yè)自身的發(fā)展看，要注意優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，要注意交叉學(xué)科的發(fā)展，比如和金融專業(yè)結(jié)合可以創(chuàng)設(shè)證券會計(jì)評價(jià)專業(yè)方向，和經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等專業(yè)結(jié)合可以創(chuàng)設(shè)會計(jì)信息分析評價(jià)等專業(yè)方向，此外在會計(jì)專業(yè)內(nèi)部，加強(qiáng)會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課的密切聯(lián)系有利于建立起符合會計(jì)專業(yè)發(fā)展方向的大財(cái)務(wù)觀。
    在制度層面上，對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生要建立會計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新學(xué)分制度和會計(jì)專業(yè)的導(dǎo)師制度，要讓會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事會計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新研究，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識運(yùn)用能力和專業(yè)創(chuàng)新能力;對于會計(jì)專業(yè)的教師要從制度上保證提高理論水平和實(shí)踐能力，這是構(gòu)建會計(jì)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系的必備條件。
    此外，構(gòu)建會計(jì)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系離不開物質(zhì)上的支持，高校應(yīng)該加強(qiáng)對包括會計(jì)專業(yè)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)的投入，使包括會計(jì)專業(yè)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)獲得物質(zhì)上的保障，從而有利于實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。
    會計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)【2】。
    摘要：會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，有利于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
    本文基于廣州會計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)合廣州商學(xué)院實(shí)踐教學(xué)之經(jīng)驗(yàn)，提出了構(gòu)建全方位、多模塊、雙軌雙循環(huán)實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系;構(gòu)建。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇十一
    新學(xué)期到來后，更換所有的學(xué)習(xí)用品;如果覺得孩子學(xué)習(xí)厭倦了，就讓他試著換一門功課;重大考試后，以款待的方式激勵孩子。
    2、把孩子喜歡的功課培養(yǎng)成擅長科目。
    在房間里張貼漫畫和廣告畫也能使孩子對學(xué)習(xí)感興趣;讓孩子就他(她)關(guān)心的問題進(jìn)行報(bào)紙剪貼收集;對孩子喜歡的東西刨根問底，有助于孩子養(yǎng)成調(diào)查研究的習(xí)慣。
    3、讓孩子喜歡學(xué)校和老師。
    消除孩子不喜歡學(xué)習(xí)的附加因素;不要強(qiáng)迫孩子拿出成績單，即使低分也要找出可予以表揚(yáng)的部分。
    4、幫助孩子從沮喪中振作起來。
    孩子失敗時(shí)，給他尋找“同伴”予以安慰;孩子考不好也要鼓勵他目光朝向未來。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇十二
    做法：當(dāng)父母著迷于一場比賽、一門藝術(shù)、一項(xiàng)科技成果甚至是一盤拿手菜時(shí)，別忘記了讓孩子一起分享你們的喜悅。
    如果父母剛讀了一篇好文章而感到興奮，也應(yīng)該把自己的興奮感受告訴給孩子，讓孩子知道到底是什么讓大人們?nèi)绱烁吲d。
    提示：由于孩子還小，還不能充分感悟到其中的奧秘，但是這樣做至少能讓他感受到大人在學(xué)習(xí)時(shí)的熱情，這樣做還能向孩子傳達(dá)一種信息：大人也喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件快樂的事。
    細(xì)節(jié)2：能隨處接觸書籍。
    做法：不要將家里的書籍束之高閣，而是應(yīng)放在孩子隨手可及的地方，餐桌、床頭、沙發(fā)*背甚至汽車后排座位上。在孩子很小的時(shí)候，就可以給他一些舊報(bào)紙、舊雜志玩，任由他把它們撕得七零八落。
    最好，固定一個看書或講故事的時(shí)間，讓閱讀成為一種家庭生活習(xí)慣，并且讓孩子從中感受到快樂。
    提示：經(jīng)哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究證實(shí)：如果孩子隨處都能接觸到書籍，那么他的閱讀興趣就容易被激發(fā)。所以，在孩子身邊放置不同種類的印刷品、報(bào)紙、雜志、書籍、辭典等，是讓孩子愛上學(xué)習(xí)的好方法。
    細(xì)節(jié)3：從興趣愛好著手。
    做法：如果孩子迷戀恐龍，就經(jīng)常帶孩子去自然博物館，或者到圖書館為他借一些史前動物畫冊，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以買一些模型玩具，隨時(shí)在家里上演“侏羅紀(jì)大戰(zhàn)”。
    孩子的興趣特性需要媽媽從嬰兒期開始培養(yǎng)和捕捉，最簡單的方法是讓孩子盡可能多地接觸外界事物，并且給他足夠的時(shí)間去探索和發(fā)現(xiàn)。
    提示：父母不要因?yàn)楹⒆用詰僖恍├淦У闹R而感到失望或擔(dān)憂，可能這種獨(dú)一無二的愛好恰恰能維持得更持久。美國芝加哥大學(xué)針對天才運(yùn)動員和天才藝術(shù)家所做的一項(xiàng)調(diào)查顯示，這些人的共同之處在于，他們的父母很早就認(rèn)可他們的特殊愛好，并且盡最大可能地提供幫助。
    細(xì)節(jié)4：玩具不必太多。
    做法：什么玩具是最適宜孩子的，答案很簡單：只有被孩子盡情玩過的玩具才是最好的。所以，最有效的辦法是，將過多的玩具收起來，只要留下幾樣在外面就可以了。這樣孩子就會特別關(guān)注他眼前的玩具。
    提示：這樣做，對鍛煉孩子的手眼配合，還是協(xié)調(diào)能力，或是激發(fā)想象力，還是增長相關(guān)知識，能實(shí)現(xiàn)物盡其用。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇十三
    1、首先讓孩子做“會的內(nèi)容”
    孩子表現(xiàn)不自信時(shí)，不露聲色地讓他做一下以前做過的題;從愛學(xué)的功課入手，有助于攻克不擅長的功課。
    2、讓孩子對學(xué)習(xí)的印象不再是“痛苦”與“黑暗”
    通過心理調(diào)節(jié)減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力;最好對孩子說“別勉強(qiáng)!”而不是說“學(xué)習(xí)去”。使用提議式而不是命令式;不要問孩子“是學(xué)習(xí)還是玩兒?”，而應(yīng)該問孩子“你想什么時(shí)候開始學(xué)習(xí)?”
    3、在學(xué)習(xí)中加入“游戲”的因素。
    消除孩子對學(xué)習(xí)的抵觸心理，將趣味游戲引入學(xué)習(xí);“有趣的文具”可成為孩子學(xué)習(xí)的“促進(jìn)劑”;合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。
    4、把日常生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
    讓孩子制定家庭旅行計(jì)劃也許會使他愛上地理;讓孩子學(xué)會剪報(bào)也許會使他留意政治、新聞;學(xué)習(xí)所需要的45分鐘注意力，通過平時(shí)的生活訓(xùn)練來獲得。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇十四
    1、模特需要“天生麗質(zhì)”，所以，我奉勸想做模特的女孩子別聽想賺你錢的經(jīng)紀(jì)公司或經(jīng)紀(jì)人的虛夸，說什么“你真是作模特的材料啊”、“你的身材好啊”、“你的身高適合做模特啊”等等，模特不是靠后天壓腿彎腰走貓步練就的，訓(xùn)練只是修正你天生習(xí)慣的缺陷，訓(xùn)練最重要的環(huán)節(jié)是挖掘你的特質(zhì)魅力，訓(xùn)練你如何對應(yīng)一些陌生的產(chǎn)品用最佳的體勢語表達(dá)，訓(xùn)練的是你感悟能力，訓(xùn)練你的時(shí)尚感受，而這些對于一個有天分的模特人來說不需要太久的時(shí)間，可能僅僅是一周，也許最多半年。
    模特訓(xùn)練的那些心得體會。
    2、模特的概念絕對不是單一的時(shí)裝模特，所以，當(dāng)你想做一名模特時(shí)要看看自己適合哪個方向，如果你的身高處于174――180之間，在國內(nèi)做t臺一般沒有太大問題，當(dāng)然，176――178最佳了，視覺效果好，當(dāng)然168――174不是不可以的，有許多實(shí)實(shí)在在的公司很注重秀與產(chǎn)品的距離，并非一味為秀而秀，所以，身高范圍還是很廣的。當(dāng)然，如果你是一位剛出道的模特，不同區(qū)域的身高范圍在選擇參加模特比賽時(shí)那一定要注意的，比如，如果你的身高在175以下，如果你選擇上海國際時(shí)裝模特大賽就很難獲得最佳成績，除非你太感人了，因?yàn)?，國外的模特人高馬大，你夾在中間就顯得太單薄了，什么都是怕比。但這個身高如果參加模特之星或者近似一些什么小姐大賽啊、形象廣告大賽等等也許你的優(yōu)勢就能體現(xiàn)出來。所以，因人而易，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點(diǎn)才有更多的機(jī)會。
    3、作模特不要單純研究步態(tài)如何，好模特都有適合自己形態(tài)、氣質(zhì)和感覺的獨(dú)特表現(xiàn)。個性很重要，但個性如果不能隨環(huán)境變化而變化發(fā)揮豐富自己，那也必然走入死胡同。優(yōu)秀模特的感染力在于她總是能給你吃驚和不斷讓你去品的感覺魅力，甚至你一下子也說不清楚她好在哪，但她確實(shí)能讓你記住臺上的她，這就是魅力。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇十五
    盡量挑選盡可能“薄”的習(xí)題集或課外練習(xí)冊;把孩子用過的書本和練習(xí)冊堆在顯眼的位置，增其成就感。
    2、幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)次序。
    如果學(xué)習(xí)2小時(shí)，就每半小時(shí)換一種學(xué)習(xí)內(nèi)容。避免枯燥、單調(diào)的題海戰(zhàn)術(shù)最好不要讓孩子飯后馬上就學(xué)習(xí)。
    3、提高學(xué)習(xí)效率。
    讓孩子在學(xué)習(xí)開始前進(jìn)行削鉛筆、整理課本、準(zhǔn)備稿紙等準(zhǔn)備工作;讓孩子從他(她)愛學(xué)的功課開始學(xué)。
    4、集中注意力學(xué)習(xí)法。
    讓孩子必須學(xué)習(xí)時(shí)，定下結(jié)束時(shí)間比定下開始時(shí)間好;讓孩子制定家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，注意有效時(shí)限。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇十六
    實(shí)施個性化教學(xué)，提高高校體育教學(xué)質(zhì)量……徐紅梅。
    高等體育院校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析與對策研究……魏祝穎。
    健美操教學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)……朱敏。
    中國體育史教學(xué)中的愛國主義教育……趙玉婷。
    就中傳南廣體育教學(xué)中存在諸多問題的思考……王莉莉。
    淺析高校體育運(yùn)動爆發(fā)力訓(xùn)練方法與研究……楊立春。
    高職院校體育教學(xué)中學(xué)生心理健康與社會適應(yīng)能力評價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查……承建春。
    審視“體教結(jié)合”模式下培養(yǎng)渠道的價(jià)值作用……張孟杰。
    體育學(xué)院足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生就業(yè)調(diào)查與分析……冉艷恩。
    健美操課“組合型教學(xué)”模式對女大學(xué)生自信心的影響……馬嬌。
    淺談大同市中學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略探究……宋睿。
    廣場舞導(dǎo)入高校體育課堂教學(xué)的實(shí)證研究……楊冬梅。
    南通大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動人體科學(xué)類課程影響因素的研究……丁端發(fā)。
    全日制專業(yè)學(xué)位體育碩士研究生雙導(dǎo)師制培養(yǎng)路徑之研究……韓燕成。
    吉林省農(nóng)村中小學(xué)體育師資現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究……周殿學(xué)。
    健美操身體語匯發(fā)掘與提升研究……徐毓媛。
    構(gòu)建大學(xué)生體育與健康教育的新模式……文瑾。
    高校體育有效教學(xué)的策略探析……周長江。
    高校健美操教學(xué)推進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展研究……李林林。
    生活情境在中職籃球課堂中的踐行探研……李碧優(yōu)。
    合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高校乒乓球教學(xué)中的實(shí)踐研究……曹婧。
    “學(xué)訓(xùn)結(jié)合”開創(chuàng)高校龍獅專項(xiàng)課改革的新思路……王鳴駿。
    高職院校體育選項(xiàng)課對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究……馬寶壯。
    心理技能訓(xùn)練在普通高校公共體育跳高教學(xué)的運(yùn)用研究……劉桂芳。
    甘肅省普通高校武術(shù)學(xué)習(xí)興趣策略研究……吳衛(wèi)軍。
    影響江蘇省大學(xué)生體育安全的因素調(diào)查……徐軍艷。
    談拓展訓(xùn)練在高校體育中的開展……李鵬。
    高校體育教育性別分化實(shí)施探析……阿拉坦花。
    高校體育促進(jìn)大學(xué)生社會化進(jìn)程的社會學(xué)思考……陳雁秋。
    “以生為本”宗旨下對高校早操制度的理性探索……李晶。
    基礎(chǔ)教育課程改革視野下的體育課程教學(xué)改革問題……趙慧娣。
    淺談高校體育教學(xué)中的健美操課程……陳泉宇。
    年《系列校園青春健身操》廣州市級賽賽事分析……王素娥。
    健美操運(yùn)動對女大學(xué)生身體自尊的影響……羅海燕。
    大學(xué)生體育能力穩(wěn)定成長的控制性運(yùn)動訓(xùn)練路徑……臧德華。
    探析高校公體課教學(xué)方法……胡俊琪。
    江蘇省高校慢投壘球課程任課教師基本情況的調(diào)查與分析……於鵬。
    論高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建……張國清。
    山西省普通高校乒乓球選項(xiàng)課的開展現(xiàn)狀研究……張旗。
    高師院校體操課中對體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)口令的培養(yǎng)……周脈清。
    淺談學(xué)校體育傷害事故的原因及預(yù)防……劉永光。
    體育教學(xué)中定向運(yùn)動教學(xué)的實(shí)施對策……樊曉佳。
    脈搏測量法在農(nóng)村中學(xué)中長跑教學(xué)的應(yīng)用……焦強(qiáng)。
    韻律教學(xué)在大學(xué)體育教育中的應(yīng)用……文瑾。
    云南高校陽光體育運(yùn)動開展現(xiàn)狀及發(fā)展策略……葉蓁。
    具有職業(yè)特質(zhì)的高職體育教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建策略……包勇。
    論我國法定節(jié)假日調(diào)整及高校體育教學(xué)應(yīng)對策略……胡洪泉。
    異步教學(xué)法在普通高校網(wǎng)球教學(xué)課中的應(yīng)用研究……王建偉。
    中小學(xué)校長對學(xué)校體育影響的研究……鄧華榮。
    體育實(shí)踐課教學(xué)藝術(shù)的研究……張國清。
    地方本科院校體育院系學(xué)生大學(xué)英語興趣路徑研究……陳進(jìn)波。
    對高校公共體育課中乒乓球項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的新思考……顧峰源。
    合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在大專院校體育專修班鉛球教學(xué)中的應(yīng)用研究……陳建興。
    幼專學(xué)前專業(yè)學(xué)生體育課中的倦怠情緒分析……黃文。
    淺析中學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的有效運(yùn)用……黃永君。
    吉林省普通高校游泳普修課發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究……李莉。
    支架式教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用……趙世偉。
    論我國高校體育教學(xué)資源的開發(fā)與利用……文瑾。
    對體育專業(yè)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)吻合性調(diào)查研究……王燕梅。
    社會轉(zhuǎn)型期下高校體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新研究……林文波。
    學(xué)校體育教學(xué)改革謅議……王麗萍。
    高校陽光體育開展的最佳時(shí)段研究……孫晶晶。
    表象訓(xùn)練提高大學(xué)生競技武術(shù)套路競賽能力的研究……練華偉。
    健身教育：學(xué)校體育的多維視角解讀……陸炎。
    淺析互動性教學(xué)在中學(xué)體育課堂的應(yīng)用……黃永君。
    江蘇省高校民族傳統(tǒng)體育課程人力資源的研究……黃東亞。
    全日制體育碩士就業(yè)價(jià)值觀調(diào)查研究……張學(xué)龍。
    體育課堂教學(xué)中教師體育動作示范美的引領(lǐng)作用……武文龍。
    以人體循環(huán)系統(tǒng)特點(diǎn)為理論指導(dǎo)設(shè)計(jì)循環(huán)練習(xí)發(fā)展力量素質(zhì)……邱伯聰。
    晉中市高校女大學(xué)生開設(shè)瑜伽課的可行性分析……蓋甜甜。
    新課程背景下中考體育的消極影響探究……俞凱。
    普通高校排球教學(xué)中運(yùn)用運(yùn)動教育模式的研究……楊德榮。
    影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)情境興趣的研究……龐榮。
    公平與效率視域下的體育院校教育成本補(bǔ)償機(jī)制……張旭敏。
    河南省高校足球?qū)I(yè)學(xué)生運(yùn)動損傷的研究……耿亮。
    全面發(fā)展觀指導(dǎo)下的高校體育教學(xué)工作……文瑾。
    全日制體育碩士招生復(fù)試存在的問題及對策研究……楊麗麗。
    學(xué)生責(zé)任性體育課堂構(gòu)建的路徑及意義……孟捷。
    對高校武術(shù)教學(xué)的思考……徐世巍。
    陽光體育背景下高校運(yùn)動會改革新嘗試……劉洪春。
    影響大學(xué)生耐力成績因素及干預(yù)策略研究……耿紅霞。
    對普通高校男生健美操教學(xué)的探討……因杰秀。
    體育課堂教學(xué)反思訓(xùn)練目標(biāo)的制定與實(shí)施……郭彥博。
    探析高校民族傳統(tǒng)體育課程資源的相關(guān)概念……黃東亞。
    發(fā)展性課程觀在普通高校氣排球教學(xué)中的應(yīng)用探討……方萍。
    高校校園休閑體育項(xiàng)目開發(fā)研究……劉為坤。
    學(xué)校體育與“三愛”教育長效機(jī)制的形成……弋晶。
    中學(xué)體育課堂運(yùn)用籃球游戲教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策研究……朱焱。
    高校羽毛球運(yùn)動的開展與學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)……蘇耘。
    中小學(xué)體育教學(xué)過程中有效滲透德育教育的幾點(diǎn)思考……周風(fēng)祥。
    淺論我國教育轉(zhuǎn)型期學(xué)校教育目標(biāo)的優(yōu)化構(gòu)建策略……黃文忠。
    體育動態(tài)分層教學(xué)實(shí)施分析與對策……楊冠強(qiáng)。
    通識課程中開設(shè)體育健康與體育文化欣賞的研究……譚吟月。
    高校籃球教學(xué)改革的因素分析與發(fā)展……張冬梅。
    不同選項(xiàng)課體育教學(xué)對職校學(xué)生的影響……王春瑋。
    兩性心理驅(qū)動大學(xué)公共體育教學(xué)效果的研究……錢鋒。
    普通高校體教專業(yè)女生體操學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與研究……馮巖。
    高校健美操教師教學(xué)能力研究……侯廣奇。
    視頻拍攝法在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析……齊海濤。
    兩列橫隊(duì)游戲獎懲方法在體育教學(xué)中的應(yīng)用……潘友利。
    論體操練習(xí)在體育教學(xué)中的'基礎(chǔ)性特征……周金錠。
    長春市中學(xué)籃球傳統(tǒng)校發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究……朱焱。
    對高校體育課程中開設(shè)地?cái)S球運(yùn)動的分析……李月娟。
    河南省城鄉(xiāng)中小學(xué)體育教育資源的比較研究……陳玉。
    淺議基于比賽結(jié)構(gòu)的排球教學(xué)優(yōu)化策略……韓靜。
    趣味教學(xué)法在高職院校健美操課堂中的踐行探研……李海霞。
    廣州市中學(xué)體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策……陳華福。
    藏族大學(xué)生足球教學(xué)模式探討……薛強(qiáng)。
    排舞與高校體育舞蹈融合教學(xué)的研究……羅林。
    大學(xué)生選修健美操課動機(jī)的調(diào)查與分析……張亞靜。
    河南省幼兒體育課程合理化設(shè)置分析……張旭敏。
    高校體育舞蹈教學(xué)效果綜合評價(jià)淺析……歐岳山。
    探討影響體育教學(xué)改革成效的主要因素及對策……劉忠。
    鄭州市普通高中籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析……董啟正。
    高校體育單招專業(yè)理論課主體參與式教學(xué)模式初探……曾靜。
    對湖北民族學(xué)院開設(shè)擺手舞選項(xiàng)課的可行性研究……何雪蕓。
    對青少年搶籃板球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的優(yōu)化研究……蔡德亮。
    淺談心理訓(xùn)練對青少年業(yè)余訓(xùn)練的重要性……李艷。
    人文教學(xué)對高校體育教育的重要性……楊潞然。
    對高校體育教師發(fā)展性評價(jià)體系研究的思考……詹強(qiáng)。
    淺析新形勢下江蘇省運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)本科課程設(shè)置……朱云龍。
    我國學(xué)校體育的嬗變與重建……劉青。
    河南省“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展中的農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展策略研究……李宗山。
    淺析教育資源的開發(fā)與高校體育教學(xué)改革……辛勤。
    高校體育教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀調(diào)查與研究……馬鳴。
    高校羽毛球課程教學(xué)中多球訓(xùn)練法的運(yùn)用研究……陳樹林。
    揚(yáng)州市區(qū)初中小學(xué)武術(shù)項(xiàng)目開展現(xiàn)狀與對策研究……鞠年群。
    中學(xué)體育教學(xué)在基礎(chǔ)教育體育課程改革中存在的問題及對策研究……張志富。
    輪滑運(yùn)動在五年制高等學(xué)校體育教學(xué)中的可行性研究……錢曉年。
    核心力量訓(xùn)練對提高體育舞蹈穩(wěn)定性教學(xué)的實(shí)證研究……張斌。
    體育教育專業(yè)開設(shè)特殊體育專修課的可行性分析……閔婷。
    大學(xué)體育校級精品課程建設(shè)的研究……余超。
    淺論師范院校開展瑜伽教學(xué)的路徑……李宗山。
    我國普通高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀與反思……王恒同。
    成就目標(biāo)定向?qū)x修籃球技能學(xué)習(xí)及自尊影響的實(shí)驗(yàn)研究……雷明光。
    網(wǎng)球教學(xué)中錯誤動作的預(yù)防與糾正方法研究……韓野。
    高校健美操課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐……湯月琴。
    瑜伽課程對高校女生學(xué)習(xí)倦怠的調(diào)節(jié)研究……湛慧。
    高校體育自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式的構(gòu)建研究……呂晶紅。
    論高校體育教學(xué)中大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)……林浩。
    個性化教學(xué)理念在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用……蔣雯。
    論體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用……李松。
    田徑運(yùn)動在教育中的迷失與回歸……王榮全。
    對近年來我國高水平運(yùn)動員招生政策分析……翟兆娟。
    浙江省高中體育教師職后教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究……俞凱。
    大學(xué)體育中的理論教學(xué)應(yīng)用……文瑾。
    新時(shí)期高校體育教學(xué)管理改革要點(diǎn)探索……辛勤。
    拓展運(yùn)動引入廣州高職院校體育課程的探討……黃燕娥。
    論高校體育教學(xué)中學(xué)生主體地位的建構(gòu)……司振艷。
    構(gòu)建體育素質(zhì)教育體系，創(chuàng)新民辦高校體育教學(xué)……陶行。
    中學(xué)生體育學(xué)習(xí)力的構(gòu)成與培養(yǎng)策略……王龍喻。
    淺談高校體育教學(xué)中信息交流的技巧……馬新國。
    南京市玄武區(qū)中學(xué)體育校本課程存在問題及對策研究……邵小兵。
    cbe教學(xué)模式在普通高等院校健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究……谷思緣。
    試論高校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的實(shí)施……馬國杰。