總結(jié)是一種思維方式，可以培養(yǎng)我們的分析、歸納和總結(jié)的能力。怎樣應(yīng)對(duì)壓力和挫折，保持積極向上的心態(tài)，持之以恒地追求目標(biāo)？總結(jié)范文是對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活等方面進(jìn)行總結(jié)和歸納的典型案例和優(yōu)秀作品。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇一
在教學(xué)過(guò)程中我們將課程分成兩個(gè)階段開(kāi)展教學(xué)，一是與省一級(jí)考試相掛鉤的，可稱(chēng)為“應(yīng)試教育”階段即模塊中的“1”；二是介紹一種與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的多媒體軟件，此階段可稱(chēng)為“素質(zhì)教育”階段即模塊中的“x”，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生分組領(lǐng)取不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，把選擇的權(quán)利交給每一位學(xué)生，讓學(xué)生以興趣為導(dǎo)向、自學(xué)為主教師引導(dǎo)為輔進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，教師在這一過(guò)程中發(fā)揮了引導(dǎo)、答疑解惑的作用，最終完成任務(wù)。結(jié)合高等學(xué)校文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求（2008年版）以及學(xué)院的實(shí)際情況，我們針對(duì)模塊中的“x”部分又另外設(shè)置了3門(mén)選修課程，內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排見(jiàn)表格2，讓學(xué)生在大二及大三選修，目的是進(jìn)一步提高和強(qiáng)化他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力。這3門(mén)課程是根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和要求遴選出來(lái)的，但并不表示后續(xù)課只能在這3門(mén)課中選開(kāi)，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際開(kāi)設(shè)出其它的計(jì)算機(jī)課程。通過(guò)近5年的實(shí)踐教學(xué)，這3門(mén)計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為每學(xué)期選修課的必開(kāi)課程，深受學(xué)生的喜愛(ài)。
二、具體的改革措施。
計(jì)算機(jī)相關(guān)課程是知識(shí)更新最快的學(xué)科之一，因此我們的教學(xué)應(yīng)該及時(shí)更新教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法合理部分的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點(diǎn)、生源特點(diǎn)，探索新型的教學(xué)模式，完善教學(xué)方法。
（一）由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要避免出現(xiàn)教師講、學(xué)生聽(tīng)，或者是教師示范、學(xué)生練習(xí)的被動(dòng)局面。教師要成為教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，設(shè)計(jì)和組織出富有創(chuàng)意的案例或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的探索與研究的熱情，使他們成為教學(xué)過(guò)程的主體。比如我們?cè)谥v述excel內(nèi)容時(shí)，拋棄了書(shū)本介紹的案例，讓學(xué)生帶來(lái)班級(jí)成績(jī)，根據(jù)教師列出的要求逐條解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)了公式、函數(shù)、排序、統(tǒng)計(jì)和格式設(shè)置等關(guān)鍵應(yīng)用，比照本宣科地講解效果要好很多。
（二）承認(rèn)差別，發(fā)展個(gè)性。
同一班級(jí)學(xué)生由于來(lái)自不同的地區(qū)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在較大的差異。在實(shí)際教學(xué)中，“應(yīng)試教育”部分的要求對(duì)每位學(xué)生都是一樣的，“素質(zhì)教育”部分我們依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平完成不同的任務(wù)，并用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在實(shí)際教學(xué)中注意抓兩頭：對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多輔導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則多放手、多支持，讓他們主動(dòng)地去幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)他們的積極性，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又可以讓不同水平的'學(xué)生都能找到自己的發(fā)展空間，有效的學(xué)習(xí)。
（三）鉆研教學(xué)方法，講究教學(xué)手段。
教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)計(jì)算機(jī)課程中不同的教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)手段。如在“應(yīng)試教育”階段我們采用精講多練，通過(guò)講授―練習(xí)―測(cè)試―反饋的過(guò)程，讓學(xué)生在強(qiáng)化操作的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解。在“素質(zhì)教育”階段則采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，給學(xué)生分組布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮興趣導(dǎo)向作用，在自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作中掌握軟件的應(yīng)用。
（四）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，大力拓展課堂外教學(xué)。
“網(wǎng)絡(luò)+多媒體”的教育模式是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是課堂的有效延伸。我們充分利用已經(jīng)建設(shè)好的精品課程平臺(tái)和手機(jī)教學(xué)平臺(tái)，積極拓展教學(xué)模式。如今的課堂教學(xué)氛圍變的輕松，學(xué)生不必因?yàn)樯险n一時(shí)沒(méi)聽(tīng)懂而煩惱，隨時(shí)可登陸省級(jí)精品課程平臺(tái)或者手機(jī)教學(xué)平臺(tái)查看老師上傳微課堂的內(nèi)容，基本實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的目標(biāo)并已經(jīng)逐步將這一理念用于實(shí)際教育教學(xué)中；也可通過(guò)qq、e-mail等方式與老師取得聯(lián)系，把課堂延伸到了課外。通過(guò)豐富的網(wǎng)上資源，既開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，又為學(xué)生提供了一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維的能力，從而真正達(dá)到教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)所要求的使學(xué)生“掌握信息技術(shù)的基本理論知識(shí)以及運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問(wèn)題的基本思維和規(guī)律”，也使得師生關(guān)系變的更加融洽。
三、教學(xué)改革的成效。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革緊密結(jié)合藝術(shù)類(lèi)院校的實(shí)際情況，針對(duì)不同系不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)展調(diào)研和教學(xué)嘗試，提出了一種可行性很強(qiáng)的教學(xué)方案并付諸于具體教學(xué)實(shí)踐中，主要取得了以下三方面的成績(jī)：
1.在完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生參加省計(jì)算機(jī)等級(jí)，從2011年到2013年的數(shù)據(jù)分析可以看出3年內(nèi)學(xué)生參加省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的成績(jī)逐年提高，合格率提高了15%優(yōu)秀率提高了10%。此外設(shè)置多門(mén)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的拓展課程供學(xué)生選修，為進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.通過(guò)拓展的選修課程，我們推薦和指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加了省大學(xué)生多媒體競(jìng)賽、杭州市科普動(dòng)漫創(chuàng)意大賽、浙江省高職高專(zhuān)挑戰(zhàn)杯比賽取得一些成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)到教學(xué)實(shí)踐的成果轉(zhuǎn)化。
3.學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力從以前單一的office軟件應(yīng)用、操作系統(tǒng)的應(yīng)用到如今音頻、視頻、海報(bào)、ppt多媒體綜合應(yīng)用等多種能力，無(wú)疑都是課堂教學(xué)改革的成果。
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機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇二
我國(guó)高校在2世紀(jì)8年代初開(kāi)始在少數(shù)高校開(kāi)設(shè)單片機(jī)課程，面向電子和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)本科生和研究生，教材內(nèi)容基本是單片機(jī)生產(chǎn)商提供的技術(shù)手冊(cè)、匯編程序設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)的綜合體。目前單片機(jī)教材雖然較多，但基本延續(xù)了這種傳統(tǒng)的教學(xué)思路，即以單片機(jī)的知識(shí)點(diǎn)為主線(xiàn)進(jìn)行單元技術(shù)教學(xué)。隨著單片機(jī)教學(xué)在各層次學(xué)校的廣泛普及，這種教學(xué)思路顯現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)性?xún)?nèi)容缺失和細(xì)節(jié)內(nèi)容深度不夠，使一般學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中仍然會(huì)遇到許多迷茫的問(wèn)題。
目前單片機(jī)基礎(chǔ)課教材的一個(gè)普遍性的問(wèn)題是教學(xué)集中在分散的各個(gè)點(diǎn)，而對(duì)單片機(jī)系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)性考慮不夠;重在局部和單元模塊，缺乏組織成項(xiàng)目的考慮。這種問(wèn)題嚴(yán)重地體現(xiàn)在系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)中，一般學(xué)生會(huì)做例題和作業(yè)，不會(huì)設(shè)計(jì)解決實(shí)際任務(wù)的'系統(tǒng)軟件。因此，單片機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)就是從知識(shí)點(diǎn)講授到以系統(tǒng)設(shè)計(jì)為主線(xiàn)，基于課程整體性并結(jié)合項(xiàng)目系統(tǒng)整體性考慮實(shí)施單元教學(xué)，重點(diǎn)提升學(xué)生系統(tǒng)性、綜合性設(shè)計(jì)能力。
1.2單片機(jī)與其它課程教學(xué)形成良性互動(dòng)。
在目前課程體系中，考慮到知識(shí)銜接關(guān)系，單片機(jī)課程在模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)組成(微機(jī)原理與接口)、匯編程序設(shè)計(jì)等課程之后，一般安排在第6學(xué)期。這個(gè)安排的問(wèn)題是學(xué)生實(shí)際綜合應(yīng)用及拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間較短。這在單片機(jī)進(jìn)入我國(guó)高校的早期階段僅高端學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下是合理的，在目前單片機(jī)普及教學(xué)情況下，作為工具和重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，單片機(jī)課程應(yīng)盡早讓學(xué)生掌握，對(duì)其熟練和提高系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、提高學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合和促進(jìn)其它課程學(xué)習(xí)將產(chǎn)生良好作用。單片機(jī)基礎(chǔ)課程涉及到的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路等知識(shí)，是相對(duì)簡(jiǎn)單的，在課程中從應(yīng)用的角度介紹即可，對(duì)單片機(jī)課程的教學(xué)沒(méi)有影響。實(shí)際上，有些同學(xué)從大一就開(kāi)始自學(xué)單片機(jī)而且都取得了很好的效果，這對(duì)我們教學(xué)是一個(gè)很好的啟示。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇三
上完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，我們只是掌握了一些理論知識(shí)，要把它實(shí)際操作出來(lái)就是我們《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程的內(nèi)容了。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要訓(xùn)練我們的專(zhuān)項(xiàng)會(huì)計(jì)基能，為以后的綜合實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。
1.1.1會(huì)計(jì)文字與數(shù)字書(shū)寫(xiě)。
1.1.2原始憑證的填制與審核。
在這次實(shí)訓(xùn)中，首先我們練習(xí)了原始憑證的概述內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了什么東西可以使原始憑證，其次我們練習(xí)了原始憑證的設(shè)計(jì)，可以自制原始憑證，再次我們練習(xí)了原始憑證的填制，最后我們練習(xí)了原始憑證的審核。
1.1.3記賬憑證的填制與審核。
在這次實(shí)訓(xùn)中我們先了解了記賬憑證的設(shè)計(jì)，然后了解了記賬憑證的填制要求，之后主要練習(xí)了填制記賬憑證的方法，匯總記賬憑證，與粘貼原始憑證，與記賬憑證的審核，裝訂。
1.1.4賬簿的設(shè)置與登記。
在這次實(shí)訓(xùn)中，我們首先了解了賬簿設(shè)計(jì)與格式的要求，然后學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)程序，之后練習(xí)了賬簿的登記。
1.1.5對(duì)賬、結(jié)賬和錯(cuò)賬更正。
在這次實(shí)訓(xùn)中，我們分別學(xué)習(xí)了對(duì)賬，結(jié)賬，查找與更正錯(cuò)賬，以及相應(yīng)的操作方法。
1.1.6銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。
在這次實(shí)訓(xùn)中，我們主要掌握了銀行存款清查以及銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法。練習(xí)編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，銀行日記賬以及相應(yīng)的措施。
1.1.7會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。
1.2綜合實(shí)訓(xùn)基本內(nèi)容。
1.2.1綜合實(shí)訓(xùn)一。
在這次實(shí)訓(xùn)中，我們根據(jù)所給出的業(yè)務(wù)依次完成了全部會(huì)計(jì)處理內(nèi)容，有原始憑證的填寫(xiě)、設(shè)計(jì)，記賬憑證的填寫(xiě)，記賬憑證匯總表填寫(xiě)，資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的書(shū)寫(xiě)。
1.2.2綜合實(shí)訓(xùn)二。
在這次實(shí)訓(xùn)中，我們自己組隊(duì)模擬一個(gè)公司，擔(dān)任公司中財(cái)務(wù)人員，自己編織業(yè)務(wù)，完成一整套會(huì)計(jì)作業(yè)，涉及到類(lèi)似于實(shí)訓(xùn)一的所有內(nèi)容。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇四
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職院校的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課程，也需要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，中職院校想要有效的提升經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，不僅需要轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)探討，還需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，不斷的改善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以此提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：中職教育;教學(xué)探討;中職經(jīng)濟(jì);學(xué)基礎(chǔ)課程。
中職教學(xué)最終的目的是面向未來(lái)社會(huì)的需求，近年來(lái)，由于學(xué)生和社會(huì)對(duì)于中職學(xué)校教育認(rèn)識(shí)的偏差，導(dǎo)致中職學(xué)校入學(xué)生源質(zhì)量嚴(yán)重下降，也在一定程度上為中職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課程帶來(lái)了一定的難度。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程作為中職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)與橋梁，夯實(shí)基礎(chǔ)對(duì)于中職學(xué)生而言，可謂是至關(guān)重要。
1傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。
1.1基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生生源，大多數(shù)一些中考成績(jī)不理想，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的一部分學(xué)生。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程本身而言，是一門(mén)理論與實(shí)際想結(jié)合的課程，不僅考驗(yàn)學(xué)生的洞察力，更考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維和綜合素質(zhì)能力，因此對(duì)于基礎(chǔ)本身就相對(duì)薄弱的中職學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)可謂是無(wú)源之水無(wú)本之木。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間，一般是學(xué)生進(jìn)校的第一個(gè)學(xué)期，這個(gè)階段的學(xué)生，年齡尚小缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、對(duì)于經(jīng)濟(jì)知之甚少，更何況是富有邏輯的財(cái)經(jīng)知識(shí)呢？傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)，以教師的講解、傳授為主，學(xué)生往往作為被動(dòng)的角色，負(fù)責(zé)接收和轉(zhuǎn)化。這樣的教學(xué)氛圍是比較枯燥和單一的，大量的理論知識(shí)的堆積，也讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，無(wú)論是教師的提問(wèn)還是互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生而言也難以提起興趣，點(diǎn)滴積累，學(xué)生也就逐漸的喪失掉對(duì)于經(jīng)濟(jì)課程學(xué)習(xí)的興趣了。
1.2經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)手段單一。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，主要的還是以概念和理論知識(shí)為主，目前中職院校主要的教學(xué)手段還是以教師的板書(shū)和講解為主，雖然有許多教師的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都非常豐富，但是長(zhǎng)久以往的傳統(tǒng)的教學(xué)思維的浸入，也讓教師在教學(xué)方式和手段上面，難以有所突破。21世紀(jì)是個(gè)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，雖然隨著互聯(lián)的普及，學(xué)校也開(kāi)始逐步的引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，但是教師們的使用卻還是以簡(jiǎn)單的操作和展示為主，并不會(huì)通過(guò)多媒體設(shè)備作為輔助，為學(xué)生知識(shí)點(diǎn)。即便是采用多媒體設(shè)備，由于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的大量計(jì)算內(nèi)容時(shí)，教師們往往也會(huì)將更多的時(shí)間和精力投入到傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)法中，試想本身就枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)，再加之學(xué)生淺薄的基礎(chǔ)、教師單一的講解，這樣如何能夠有效的提升教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量呢？教師“一言堂”學(xué)生“滿(mǎn)堂灌”，這樣的教學(xué)現(xiàn)象是現(xiàn)如今教學(xué)過(guò)程中，存在的主要問(wèn)題之一，忽略學(xué)生作為課堂主體的地位，教師與學(xué)生之間沒(méi)有及時(shí)的建立溝通和交流，枯燥的概念抽象的理論，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以興趣，教師想要轉(zhuǎn)變這樣的境遇，還需要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與力度，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。
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機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇五
論文摘要：如何在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，時(shí)《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程進(jìn)行教學(xué)改革是一次有益的實(shí)踐探索。本術(shù)首次嘗試運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的行動(dòng)研究，實(shí)現(xiàn)時(shí)傳統(tǒng)寫(xiě)作學(xué)的現(xiàn)代意義上的課程教學(xué)改革，包括提出問(wèn)題：制定方案；實(shí)施方案；反忍及總結(jié)。
1、提出問(wèn)題。
《基礎(chǔ)寫(xiě)作》是漢語(yǔ)言文學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)和新聞專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和提高整體文化素質(zhì)為目標(biāo)，其實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)。目前，一些高校的《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程教學(xué)仍然停留在“三個(gè)中心”（以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心）的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，存在著課程內(nèi)容與形式單調(diào)、教學(xué)資源與案例匾乏，寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式不科學(xué)和寫(xiě)作理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)等突出問(wèn)題。如此，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者始終停留在寫(xiě)作理論層面，不能將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐去解決具體問(wèn)題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和課程改革的需要，利用教育技術(shù)學(xué)的行動(dòng)研究法開(kāi)展《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程教學(xué)的全面改革成為一次有益的實(shí)踐探索。
2、制定方案。
2—1調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)總是定位在學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高上，但往往在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法具體操作。綜合素質(zhì)能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)而潛在的過(guò)程，需要配合多學(xué)科的綜合發(fā)展，絕不是基礎(chǔ)寫(xiě)作課程就可以完成的。針對(duì)這一現(xiàn)狀，基礎(chǔ)寫(xiě)作課程必須要調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)踐應(yīng)用型較強(qiáng)的教學(xué)效果。
現(xiàn)代的寫(xiě)作學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從綜合素質(zhì)能力具體到學(xué)生寫(xiě)作能力的提高上。當(dāng)代大學(xué)生不僅要了解和掌握寫(xiě)作的規(guī)律、基本原理、各種文體的'特征和寫(xiě)作要求，更重要的是能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自主閱讀、自覺(jué)寫(xiě)作和自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。
2—2教學(xué)內(nèi)容模塊化。
本課程的教學(xué)內(nèi)容分三部分：第一部分，原理論。包括寫(xiě)作目的論、主體論、客體論、本體論、過(guò)程論、技巧論，屬理論教學(xué)部分，由教師課堂講授完成；第二部分，文體論。包括新聞文體、文學(xué)文體、理論文體和應(yīng)用文體，屬實(shí)踐教學(xué)部分，作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，由小組協(xié)作完成，并要有相關(guān)的寫(xiě)作成果；第三部分，教學(xué)論。包括寫(xiě)作教學(xué)的前言和熱點(diǎn)問(wèn)題，以教師和學(xué)生互動(dòng)討論完成。
2—3構(gòu)建新型教學(xué)模式。
傳統(tǒng)寫(xiě)作教材都是從抽象到形象，從一般到個(gè)別，從理論到實(shí)踐，它的弊端就是枯燥煩瑣接受困難效果不好；新的教學(xué)改革就是上述方法來(lái)個(gè)大換位，即從形象到抽象，從個(gè)別到一般，從實(shí)踐到理論。這樣，才符合人類(lèi)認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合寫(xiě)作規(guī)律，也能提高學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)思路體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，就是范文引路，模仿為主，多看少講，注重操作。以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手為主，師生互動(dòng)，創(chuàng)造生動(dòng)活撥的課堂氣氛，力爭(zhēng)在游戲般的情境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，切實(shí)提高學(xué)生的現(xiàn)代的寫(xiě)作能力。教學(xué)環(huán)節(jié)上把握閱讀—講析（討論）—模仿—講評(píng)這樣一個(gè)基本流程。
為了實(shí)現(xiàn)調(diào)整后的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，新型教學(xué)模式把教學(xué)過(guò)程分為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)一自主學(xué)習(xí)一協(xié)作學(xué)習(xí)一小組匯報(bào)一疑難問(wèn)題討論一教師點(diǎn)評(píng)一課后反思一課程評(píng)價(jià)”幾個(gè)階段，并借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建出“任務(wù)向?qū)蝿?wù)驅(qū)動(dòng)+多項(xiàng)互動(dòng)+網(wǎng)絡(luò)輔助”的多元教學(xué)模式。
2—4搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
信息化環(huán)境下開(kāi)放的、虛擬的軟件環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，并且對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量的影響越來(lái)越大。引人互聯(lián)網(wǎng)，搭建一個(gè)師生可以進(jìn)行信息交流與知識(shí)共享的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)的互補(bǔ)。學(xué)生可以在這樣一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，自己開(kāi)發(fā)文章寫(xiě)作項(xiàng)目、閱讀信息資源、交流寫(xiě)作心得體會(huì)。教師也可以隨時(shí)將自己的教學(xué)案例、資源等上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，供學(xué)生交流討論，為傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)辟第二課堂，真正實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的生活化。
2—5建立寫(xiě)作評(píng)價(jià)機(jī)制和寫(xiě)作檔案。
由于寫(xiě)作學(xué)科本身具有個(gè)體性和動(dòng)態(tài)綜合性的特點(diǎn)，文章寫(xiě)作的考核評(píng)價(jià)機(jī)制更是應(yīng)該適合寫(xiě)作學(xué)科的特殊性。因此，要建立一個(gè)寫(xiě)作評(píng)價(jià)體系和科學(xué)化的社會(huì)規(guī)范，寫(xiě)作的實(shí)踐改革問(wèn)題才能得到根本性的解決，才可以徹底否定寫(xiě)作“三無(wú)論”（無(wú)規(guī)律、無(wú)作為、無(wú)前途）和“三不論”（不可知、不可言、不可教）。
寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐成果主要體現(xiàn)在學(xué)生的作品中，這也是決定寫(xiě)作教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要看到寫(xiě)作教學(xué)的顯著成果，就需要建立一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作檔案。可以在每屆學(xué)生開(kāi)課之初提出寫(xiě)作要求，從第一篇摸底作文到結(jié)課的考核作文，教師據(jù)此分析學(xué)生的寫(xiě)作情況，讓學(xué)生看到自己的寫(xiě)作水平的變化，認(rèn)識(shí)到自己的寫(xiě)作問(wèn)題。
3、實(shí)施方案。
3—1任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
根據(jù)教育技術(shù)學(xué)的行動(dòng)研究，在《基礎(chǔ)寫(xiě)作》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以根據(jù)寫(xiě)作文體的不同采用多樣化的教學(xué)方式，并要求學(xué)生在每種文體學(xué)習(xí)結(jié)束后完成具體的寫(xiě)作任務(wù)。
（1）寫(xiě)作規(guī)律、主體論、客體論、本體論、過(guò)程論、技巧論等理論部分，由教師課堂講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。同時(shí)可以建立寫(xiě)作理論的有關(guān)討論，將討論內(nèi)容作為教學(xué)案例存人寫(xiě)作教學(xué)檔案。
（2）寫(xiě)作的四大文體部分，作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)屬實(shí)踐教學(xué)部分，由學(xué)生個(gè)人或小組協(xié)作完成，并要有相關(guān)的寫(xiě)作成果，收人寫(xiě)作檔案。
（3）寫(xiě)作的教學(xué)論部分，包括寫(xiě)作學(xué)科的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、教材和教學(xué)理論建設(shè)，通過(guò)教師介紹專(zhuān)著、學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息檢索共同完成。在課程學(xué)習(xí)之初，教師介紹完本課程的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的寫(xiě)作對(duì)象和目前的寫(xiě)作熱點(diǎn)。確定主題后，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行交流與知識(shí)共享。
3—2自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，再查閱圖書(shū)文獻(xiàn)、相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源做以補(bǔ)充，并登陸網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)的討論區(qū)提出自己認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，和老師同學(xué)共同討論。如寫(xiě)作的規(guī)律“物一意一文”轉(zhuǎn)化律和靈感寫(xiě)作是否矛盾，怎樣解釋這一現(xiàn)象，學(xué)生可以通過(guò)自己的寫(xiě)作實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，與老師、同學(xué)共同探討。
3—3協(xié)作學(xué)習(xí)。
小組成員通過(guò)白主學(xué)習(xí)后，通過(guò)各種方式進(jìn)行信息的交流和資源共享，并將有價(jià)值的問(wèn)題與大家共同討論（如qq群等）。經(jīng)分析討論后，對(duì)所承擔(dān)的寫(xiě)作理論和方法進(jìn)行知識(shí)梳理，制作ppt，查找和建立教學(xué)案例，并在小組之間討論、評(píng)價(jià)、給出建議，使其逐步完善。最后，將小組討論后的結(jié)果（問(wèn)卷調(diào)查、寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)）上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，師生共同交流、評(píng)價(jià)、給出成績(jī)，并選出優(yōu)秀作品代表，或典型寫(xiě)作案例代表，分析不足和產(chǎn)生問(wèn)題的原因，交流寫(xiě)作感想和體會(huì)。
3—4小組匯報(bào)。
經(jīng)過(guò)小組成員之間的友好協(xié)商，選出一個(gè)代表做好的ppt課件對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作基本知識(shí)的梳理，并進(jìn)行案例分析，幫助同學(xué)從理論層面過(guò)渡到應(yīng)用層面。如：小組匯報(bào)分析“當(dāng)前大學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀和反思”的案例，可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方法采集數(shù)據(jù)信息，總結(jié)大學(xué)生寫(xiě)作問(wèn)題出現(xiàn)的原因。這樣，學(xué)生在小組協(xié)作的過(guò)程中，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)，也完成了寫(xiě)作理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。
3—5疑難問(wèn)題討論。
寫(xiě)作學(xué)習(xí)小組的匯報(bào)，主要以文章評(píng)講的方式進(jìn)行。由小組成員提出在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的有待于解決的問(wèn)題，并組織同學(xué)們展開(kāi)討論，尋求問(wèn)題的答案。如小組研究沒(méi)有意見(jiàn)統(tǒng)一，就可以把問(wèn)題帶到課堂上與老師同學(xué)一起討論，最后小組成員總結(jié)形成書(shū)面材料上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。
3—6教師點(diǎn)評(píng)。
通過(guò)小組匯報(bào)及課堂集體討論后，教師總結(jié)課堂匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題和好的一面，對(duì)討論遺留問(wèn)題給予指導(dǎo)，以便學(xué)習(xí)者深入到下一步的學(xué)習(xí)。例如，小組匯報(bào)完寫(xiě)作技巧舉要，教師應(yīng)指出寫(xiě)作技巧的使用情況、傳統(tǒng)寫(xiě)作技巧與現(xiàn)代的寫(xiě)作技巧的區(qū)別。
3—7課后反思。
通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)一自主學(xué)習(xí)一協(xié)作學(xué)習(xí)一小組匯報(bào)一疑難問(wèn)題討論一教師點(diǎn)評(píng)這一階段的學(xué)習(xí)，將自己的感觸，存在的問(wèn)題，對(duì)課程的建議進(jìn)行總結(jié)，上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。
3—8寫(xiě)作測(cè)評(píng)機(jī)制。
文章寫(xiě)作必須有個(gè)科學(xué)的社會(huì)規(guī)范，這樣對(duì)文章的評(píng)價(jià)才能有個(gè)參考的標(biāo)準(zhǔn)。
寫(xiě)作評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。
4、反思及總結(jié)。
利用教育技術(shù)學(xué)行動(dòng)研究的方法，是基礎(chǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革的一個(gè)重大思路?，F(xiàn)代信息技術(shù)，即網(wǎng)絡(luò)資源搜索、虛擬的寫(xiě)作社區(qū)，是基礎(chǔ)寫(xiě)作教學(xué)革新的有利保障，對(duì)于基礎(chǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐改革是一次有益的嘗試。雖然，利用現(xiàn)代信息化的教學(xué)環(huán)境在不同的學(xué)校還存在一些技術(shù)上的問(wèn)題，但基礎(chǔ)寫(xiě)作教學(xué)要實(shí)現(xiàn)合理、深刻、全面的改革就必須要嘗試這樣一些新的方法和技術(shù)。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇六
為期一周的實(shí)訓(xùn)即將結(jié)束，通過(guò)這次的實(shí)訓(xùn)使我們學(xué)到了很多，同時(shí)也讓我們意識(shí)到我們要學(xué)的更多。本次實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目是學(xué)生信息管理系統(tǒng)，任務(wù)是用戶(hù)模塊的程序設(shè)計(jì)。從程序的需求分析、可行性分析、設(shè)計(jì)到編寫(xiě)、調(diào)試、修改、完善、到最后的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，每個(gè)人都付出了時(shí)間和精力去做好自己的任務(wù)并努力地去完善它。
實(shí)訓(xùn)的第一天接到任務(wù)時(shí)我們都覺(jué)得有點(diǎn)難度，很有挑戰(zhàn)性，畢竟學(xué)生信息管理系統(tǒng)是一個(gè)比較系統(tǒng)、完善、功能相對(duì)較齊全的管理系統(tǒng)，即使是用戶(hù)模塊也可以完成各種操作，如對(duì)用戶(hù)的查詢(xún)、添加.刪除以及修改等。因此程序編寫(xiě)也十分復(fù)雜，工作量較大，編寫(xiě)一定要認(rèn)真。一個(gè)小小的失誤都可能使程序出現(xiàn)大的漏洞。而我們只是學(xué)了點(diǎn)簡(jiǎn)單的vb程序編寫(xiě)，沒(méi)有嘗試過(guò)這種相對(duì)來(lái)說(shuō)比較系統(tǒng)完善的系統(tǒng)。所以在做項(xiàng)目的時(shí)候我們倍感壓力、更加的團(tuán)結(jié)協(xié)作，可即使如此我們還是出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我們的程序在編寫(xiě)上存在一些漏洞，導(dǎo)致調(diào)試時(shí)不能正常運(yùn)行，后經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)、我們的調(diào)整，終于可以完美的運(yùn)行，這里也耽誤了我們很多寶貴的時(shí)間，直接導(dǎo)致了我們?cè)陧?xiàng)目調(diào)試上速度不夠快。
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中我們也認(rèn)識(shí)了一位新的老師，他們對(duì)我們親切認(rèn)真負(fù)責(zé)，很有耐心地對(duì)我們進(jìn)行講解并指導(dǎo)我們解決遇到的難題。老師們交會(huì)了我們很多簡(jiǎn)單實(shí)用的技巧。也讓我們意識(shí)到了要想全面完整地完成一個(gè)模塊，首先要進(jìn)行程序的設(shè)計(jì)，全面分析會(huì)用到的東西以及考慮可能會(huì)出現(xiàn)的情況，理清思緒、寫(xiě)出大致的要點(diǎn)后再上機(jī)編寫(xiě)程序以及操作。否則像一開(kāi)始的我們馬上上機(jī)編寫(xiě)、想到什么就補(bǔ)什么，不僅浪費(fèi)時(shí)間也亂了之前寫(xiě)好的一些程序。系統(tǒng)分析越準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)的系統(tǒng)越精確，可以大大減少后期的修改、維護(hù)工作。當(dāng)然做好做對(duì)一個(gè)項(xiàng)目固然重要，同時(shí)美觀程度也是必不可少的，無(wú)論是從參觀者的角度還是自己看的角度都很重要。
總的來(lái)說(shuō)，這次實(shí)訓(xùn)還是比較成功的。最后出來(lái)的系統(tǒng)，很有成就感，這是我一步步設(shè)計(jì)、一步步完善、辛苦付出后得到的成果。無(wú)論是團(tuán)隊(duì)合作這方面還是個(gè)人動(dòng)手這方面，我都得到了很好的鍛煉。當(dāng)然實(shí)訓(xùn)不僅使我們學(xué)到了知識(shí)，也幫助我們縮小了實(shí)踐和理論的差距，通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)讓我們更深一步的對(duì)vb這門(mén)課程的知識(shí)有更進(jìn)一步的渴望，同時(shí)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)，對(duì)自己的能力，對(duì)自己所學(xué)的有正確的認(rèn)識(shí)，并且能在以后的學(xué)習(xí)工作中不斷提高和完善自己。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇七
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高職高專(zhuān)機(jī)械類(lèi)和近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中起著承上啟下的作用，有著十分重要的地位。該課程綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械工程材料、公差與配合、算法語(yǔ)言等知識(shí)，去解決常用機(jī)構(gòu)、通用零部件的設(shè)計(jì)等問(wèn)題，涉及的知識(shí)面廣，且理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)。多年來(lái)，該課程無(wú)論是在教材的組織上還是在教學(xué)的安排上，都與“高素質(zhì)+高技能”的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。為解決這一問(wèn)題，可在該課程的教學(xué)中引入項(xiàng)目化教學(xué)，這也是高職高專(zhuān)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的一個(gè)方向。為此，本文結(jié)合該課程的教學(xué)現(xiàn)狀、課程特點(diǎn)、課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就該課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革進(jìn)行了探索。
1課程的教學(xué)現(xiàn)狀。
(1)課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少。
目前，多數(shù)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材內(nèi)容仍是本科《機(jī)械原理》和《機(jī)械設(shè)計(jì)》兩門(mén)課程內(nèi)容整合后的產(chǎn)物，與整合之前相比，課程主要內(nèi)容并沒(méi)有減少太多，而學(xué)時(shí)卻大幅削減，被壓縮至72個(gè)學(xué)時(shí)。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)高質(zhì)量地完成該門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)好以后的專(zhuān)業(yè)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是擺在我們面前一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
(2)課程內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力普遍較差。
隨著我國(guó)高等教育的普及和生源的.減少，高職院校的生源質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，各高職院校普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、接受知識(shí)能力不強(qiáng)和學(xué)習(xí)興趣不濃的問(wèn)題。如何解決好這一問(wèn)題并培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的合格的高職學(xué)生，是對(duì)所有從事《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的老師的又一個(gè)挑戰(zhàn)。
(3)教學(xué)模式陳舊。
傳統(tǒng)的教學(xué)屬于知識(shí)傳授型教學(xué)模式，以知識(shí)為目標(biāo)，以教師講授為主，以邏輯推理為中心，以教師為主體，課堂上基本沒(méi)有學(xué)生能力的訓(xùn)練，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力起不到應(yīng)有的作用。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先理論后實(shí)踐，很容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐相分離。
(4)教學(xué)方法落后。
高職院校的學(xué)生普遍具有形象思維能力較強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)手這樣一個(gè)特點(diǎn)，而對(duì)于理論性強(qiáng)的設(shè)計(jì)、校核計(jì)算十分厭煩。很多老師在教學(xué)過(guò)程中，不結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在“黑板上開(kāi)機(jī)器”，采用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法,更使得學(xué)生感覺(jué)該課程是一門(mén)枯燥的“天書(shū)”，上課時(shí)疲于記筆記，復(fù)習(xí)時(shí)只能死記硬背，長(zhǎng)此以往，漸漸失去了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，多少年來(lái)，這種現(xiàn)象也沒(méi)有改觀。
(5)考核方式單一。
傳統(tǒng)的考核方式一般都是在期未的時(shí)候，通過(guò)筆試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并不能真正檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。在目前對(duì)人才的要求側(cè)重綜合素質(zhì)的情況下，此方式已不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展。
要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，采用項(xiàng)目化教學(xué)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可使學(xué)生更快地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，更容易了解社會(huì)職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，更好地做好就業(yè)準(zhǔn)備，進(jìn)入職業(yè)角色。
2項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
(1)項(xiàng)目化教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在項(xiàng)目教學(xué)法中,學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目,并且參與最終的項(xiàng)目評(píng)價(jià),可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師的作用也發(fā)生了變化,從理論知識(shí)的灌輸者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。
(2)項(xiàng)目化教學(xué)能有效地建立起課堂與生產(chǎn)崗位、社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。
(3)項(xiàng)目化教學(xué)注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中能夠鍛煉學(xué)生多方面的能力,這些能力包括:實(shí)踐能力、觀察能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等等。
3課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)。
3.1課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的“教學(xué)項(xiàng)目”是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵和前提。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，首先通過(guò)專(zhuān)業(yè)和企業(yè)調(diào)研、分析歸納，確定課程的教學(xué)目標(biāo)。然后按照以下原則選取項(xiàng)目?jī)?nèi)容：(1)教學(xué)項(xiàng)目要與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)覆蓋性、典型性、可行性、趣味性、開(kāi)放性;(2)教學(xué)要注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng);(3)教學(xué)項(xiàng)目要系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，基于認(rèn)知規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。再結(jié)合學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，最終設(shè)計(jì)了7個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，7個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的難度層層推進(jìn)，覆蓋的知識(shí)點(diǎn)逐項(xiàng)增加。
3.2課程教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施。
教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施分為以下五個(gè)步驟：第一步，使學(xué)生明確項(xiàng)目名稱(chēng)、項(xiàng)目任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和項(xiàng)目完成目標(biāo);第二步，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目所必須的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能;第三步，進(jìn)行任務(wù)的分配，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)制定項(xiàng)目方案;第四步，進(jìn)行方案的比較、分析與修改;第五步，方案的實(shí)施。
如在項(xiàng)目1的學(xué)習(xí)中，首先使學(xué)生明確本項(xiàng)目的任務(wù)：繪制三種機(jī)械手(平面連桿機(jī)構(gòu)機(jī)械手、凸輪機(jī)構(gòu)機(jī)械手、不完全齒輪機(jī)構(gòu)機(jī)械手)的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖、計(jì)算它們的自由度并判斷機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)是否確定;其次引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)副、構(gòu)件、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖和平面機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算等相關(guān)內(nèi)容，并使學(xué)生初步具備用簡(jiǎn)單圖形表達(dá)機(jī)構(gòu)的能力;然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和任務(wù)分配，并讓學(xué)生制定項(xiàng)目方案;接著進(jìn)行方案的比較、分析與修改;最后實(shí)施方案，并填寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告單。
3.3課程教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)與總結(jié)。
每一個(gè)項(xiàng)目完成后，教師不但要根據(jù)項(xiàng)目的完成情況對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)整個(gè)班級(jí)完成項(xiàng)目的總體情況進(jìn)行總結(jié)。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分為兩個(gè)方面：結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。結(jié)果性評(píng)價(jià)主要是通過(guò)項(xiàng)目完成后學(xué)生提交的作品和項(xiàng)目報(bào)告單對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)定學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo);過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)整個(gè)班級(jí)項(xiàng)目完成情況的總結(jié)也是分為兩個(gè)方面：一是要指出項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的不足之處，以使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中改正和提高;二是要對(duì)一些完成項(xiàng)目比較好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并把他們完成項(xiàng)目時(shí)一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行推廣，以促進(jìn)各小組之間的相互學(xué)習(xí)和交流，達(dá)到共同提高的目的。
教師在評(píng)價(jià)與總結(jié)時(shí)一定要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)揮，避免千篇一律，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，對(duì)不足之處要從欣賞的角度給予肯定，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，針對(duì)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的崗位技能，精心選取和設(shè)計(jì)合適的教學(xué)項(xiàng)目，緊緊抓住項(xiàng)目?jī)?nèi)容綜合的關(guān)鍵——知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建與整合，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法就能取得好的教學(xué)效果。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，受到了用人單位的好評(píng)，取得了良好的教學(xué)效果。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇八
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，該課程知識(shí)涉及面廣，實(shí)用性強(qiáng)，也是學(xué)生今后在工作單位從事制造、裝配、檢測(cè)和維護(hù)機(jī)械設(shè)備等工作所必需具備的基本知識(shí)。我們通過(guò)與天地(唐山)礦業(yè)科技有限公司的校企合作，依托企業(yè)資源，和現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)該課程，將牛頭刨床、插床和減速器等機(jī)器設(shè)備融入課程項(xiàng)目，并通過(guò)proe軟件的應(yīng)用將三維cad技術(shù)與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程相結(jié)合，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重組與整合，實(shí)現(xiàn)了該課程教學(xué)模式向能力本位的轉(zhuǎn)換。
一、課程目標(biāo)的確定。
本專(zhuān)業(yè)工作領(lǐng)域多為產(chǎn)品加工、機(jī)械設(shè)備的裝配、調(diào)試、檢測(cè)、維護(hù)和維修，以及簡(jiǎn)單機(jī)構(gòu)和工裝零部件的設(shè)計(jì)等，這些工作首先需要認(rèn)識(shí)機(jī)械零部件及各種運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)零件結(jié)構(gòu)及特性調(diào)配組裝，對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)方面的技能，像零件承載能力計(jì)算、校核等，在工作中逐漸被計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件所替代，因此我們將課程定位為“以機(jī)械傳動(dòng)和零部件分析及其參數(shù)化的三維造型設(shè)計(jì)為主，以設(shè)計(jì)計(jì)算為輔”，注重學(xué)生對(duì)機(jī)器的認(rèn)識(shí)和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力的培養(yǎng)。
二、課程整體設(shè)計(jì)思路。
本課程以服務(wù)社會(huì)，對(duì)接崗位技能為目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)以能力培養(yǎng)為核心環(huán)節(jié)，將能力培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)化、項(xiàng)目化，任務(wù)設(shè)置盡量以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為基本原則，同時(shí)選擇合適的載體承載教學(xué)目標(biāo)。因此，本課程按照由簡(jiǎn)單至復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，依托機(jī)器實(shí)物載入教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去學(xué)和做，學(xué)生通過(guò)具體任務(wù)的完成可以逐步認(rèn)識(shí)和建立產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，并認(rèn)識(shí)到完成工程任務(wù)中非技術(shù)因素(意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神)的重要性。這樣，課程的設(shè)計(jì)不但使學(xué)生達(dá)到既定的知識(shí)、技能的培養(yǎng)目標(biāo)，也有助于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入職業(yè)角色，我們構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向、項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)模式。
三、課程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。
從課程整體內(nèi)容來(lái)看，本課程既有系統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、又有較強(qiáng)三維cad實(shí)踐技能。在機(jī)械設(shè)計(jì)中主要研究機(jī)械傳動(dòng)和通用機(jī)械零部件設(shè)計(jì)，在三維cad課程中不僅可以研究各類(lèi)機(jī)械零部件建模的方法，而且還能進(jìn)行相關(guān)的分析、運(yùn)動(dòng)仿真。那么如何將這兩門(mén)課程有機(jī)的融合到一起，是我們?cè)陧?xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。因此，根據(jù)本課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求及我院現(xiàn)有條件，利用和天地(唐山)礦業(yè)科技有限公司的校企合作，課程組成員根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)崗位需求，反復(fù)推敲、不斷比較，最終根據(jù)本課程所包含的教學(xué)內(nèi)容制定出3個(gè)通用性好、操作性強(qiáng)、趣味性高、難易適中的教學(xué)項(xiàng)目，并依托牛頭刨床、插床和減速器3臺(tái)完整的典型機(jī)器，將多種機(jī)構(gòu)和零部件的零散知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，通過(guò)proe軟件參數(shù)化的造型展示出不同的三維模型。在3個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上設(shè)置了15個(gè)學(xué)習(xí)情境，制定了36個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，其中項(xiàng)目一和項(xiàng)目二為并行項(xiàng)目，每個(gè)工作任務(wù)緊密聯(lián)系，共同服務(wù)于整個(gè)項(xiàng)目，當(dāng)任務(wù)逐一完成時(shí)，工作項(xiàng)目也就得以完成。
四、課程教學(xué)組織與實(shí)施。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生依據(jù)任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是以“學(xué)生工作任務(wù)單”的方式接受，按照任務(wù)單的指導(dǎo)要求，學(xué)生分小組完成工作任務(wù)，每4～6人為一組，學(xué)生在工作過(guò)程中學(xué)習(xí)操作技能和必需的理論知識(shí)，學(xué)生是行動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和協(xié)調(diào)人，起到答疑解惑的作用。學(xué)生以任務(wù)書(shū)為指導(dǎo)完成工作任務(wù)，并按檢查評(píng)價(jià)辦法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，然后教師按照“檢查評(píng)估評(píng)價(jià)表”的內(nèi)容對(duì)學(xué)生工作過(guò)程進(jìn)行過(guò)程考核和量化考核。課程具體實(shí)施環(huán)節(jié)如下:。
(一)任務(wù)布置，建立感性的認(rèn)識(shí)。
機(jī)械設(shè)計(jì)內(nèi)容比較抽象，因此在實(shí)施任務(wù)前應(yīng)先使學(xué)生建立感性的認(rèn)識(shí)，布置任務(wù)時(shí)首先展示三維cad的效果圖，通過(guò)視覺(jué)刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，再進(jìn)一步到實(shí)訓(xùn)車(chē)間拆裝機(jī)械零部件，觀察認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)和作用，促使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，通過(guò)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，奠定理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有助于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更好掌握。
(二)通過(guò)資訊獲得任務(wù)知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)生接受任務(wù)后，帶著實(shí)踐的認(rèn)知和任務(wù)的問(wèn)題去接受教師的課堂理論講授，進(jìn)而能更有效的獲取完成任務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。比如在“傳動(dòng)軸結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算及三維cad造型設(shè)計(jì)”任務(wù)中，如果直接講階梯軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和參數(shù)計(jì)算，學(xué)生們會(huì)感到很枯燥，可能會(huì)出現(xiàn)上課注意力不集中等現(xiàn)象，如果有了第一個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)知情況，明白了軸上零件的'裝配順序、軸及軸上零件需要定位與固定等，很快就會(huì)分析該軸系結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，會(huì)很快地投入到完成任務(wù)的自主學(xué)習(xí)中去。
(三)根據(jù)任務(wù)要求制定計(jì)劃。
當(dāng)學(xué)生們獲得任務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，以小組為單位制定完成本次任務(wù)的實(shí)施計(jì)劃，并通過(guò)組內(nèi)成員充分討論與論證后確定可行方案。
(四)按計(jì)劃進(jìn)行任務(wù)實(shí)施。
由于本課程融合了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和三維cad的內(nèi)容，所以在本環(huán)節(jié)中學(xué)生們除了需要完成設(shè)計(jì)相關(guān)的任務(wù)外，還需要完成該設(shè)計(jì)的三維造型，所以本環(huán)節(jié)的工作量比較大，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)許多不可預(yù)知的問(wèn)題，因此教師要控制好進(jìn)度，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，監(jiān)控學(xué)生們按規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)。
(五)檢查展示。
學(xué)生們按照老師提供的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己完成的任務(wù)進(jìn)行自檢、互檢，檢查完畢以小組為單位進(jìn)行任務(wù)成果的匯報(bào)展示。
(六)評(píng)估反饋。
根據(jù)匯報(bào)展示結(jié)果及任務(wù)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生們的綜合表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生們完成任務(wù)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)其進(jìn)行綜合能力評(píng)估。對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，啟發(fā)他們課后運(yùn)用cad技術(shù)構(gòu)造一些課堂內(nèi)未作演示的機(jī)構(gòu)模型，這樣既啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課程的興趣，又能保持正常的課程進(jìn)度。
教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)步驟所采用的教學(xué)方法，因情況、因?qū)W習(xí)項(xiàng)目、因需完成的任務(wù)的具體情況而定?，F(xiàn)以任務(wù)3-3-2傳動(dòng)齒輪的設(shè)計(jì)計(jì)算及三維cad造型說(shuō)明課程具體實(shí)施環(huán)節(jié)。
五、總結(jié)。
這幾年課改后，我們經(jīng)常組織和指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，在參加的全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和河北省電子信息技能大賽計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，我們多次取得省級(jí)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，并有多名學(xué)生獲得“河北省電子信息行業(yè)技術(shù)能手”的稱(chēng)號(hào)，取得的這些成績(jī)，見(jiàn)證了我們課改的歷程，也給予了我們繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力和奮斗的目標(biāo)，同時(shí)，我們深深的體會(huì)到培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力是高職重要任務(wù)?？梢?jiàn)，本次課程的改革，是適應(yīng)社會(huì)需求的，不僅促進(jìn)了課程理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)能力。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇九
隨著現(xiàn)代制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，機(jī)械基礎(chǔ)作為一門(mén)關(guān)乎實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科逐漸受到重視。作為一名學(xué)習(xí)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我在大學(xué)期間學(xué)習(xí)了一系列機(jī)械基礎(chǔ)課程，其中包括機(jī)械制圖、機(jī)械CAD與CAM、工程材料等。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，我不僅對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)有了更深入的了解，同時(shí)也收獲了許多心得體會(huì)。
首先，學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程讓我逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。機(jī)械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)需要一定的耐心和毅力，要掌握大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且需要不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)和實(shí)踐。在學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程的過(guò)程中，我逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如每天按時(shí)學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，多次復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)等。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅在機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上帶給我積極的影響，同時(shí)也對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和工作有著重要的意義。
其次，學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程讓我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在機(jī)械設(shè)計(jì)中，遇到問(wèn)題并不可怕，關(guān)鍵在于如何解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，例如在機(jī)械制圖過(guò)程中，遇到了具體的圖形繪制問(wèn)題，我可以通過(guò)對(duì)基本圖形的了解和運(yùn)用，來(lái)找到解決問(wèn)題的辦法。這種獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力在我今后的工作中非常重要，也是我此次學(xué)習(xí)的一大收獲。
另外，學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程讓我對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)和制造的流程有了更清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程時(shí)，我了解到機(jī)械設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從整體上考慮機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)流程。在機(jī)械CAD與CAM課程中，我學(xué)習(xí)了機(jī)械零件的三維建模、裝配和工藝規(guī)劃等方面的內(nèi)容，進(jìn)一步了解了機(jī)械設(shè)計(jì)的過(guò)程和要求。這些對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)流程的了解，不僅讓我更有動(dòng)力去深入學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，更讓我對(duì)機(jī)械工程這個(gè)領(lǐng)域有了更全面的認(rèn)識(shí)。
最后，學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程讓我認(rèn)識(shí)到機(jī)械工程的重要性和廣闊前景。機(jī)械工程作為一個(gè)實(shí)用性強(qiáng)、與生產(chǎn)直接相關(guān)的學(xué)科，在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程讓我逐漸認(rèn)識(shí)到機(jī)械工程的重要性，并對(duì)機(jī)械工程的發(fā)展前景有了更深刻的認(rèn)識(shí)。隨著制造業(yè)的快速發(fā)展，機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的需求也在不斷增加，這給我們機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。
總之，學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程讓我受益匪淺。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力、對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)流程的認(rèn)識(shí)以及對(duì)機(jī)械工程的重要性和廣闊前景的認(rèn)識(shí)，這些都是我學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程的重要收獲。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)努力，不斷深化對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，為我成為一名全面發(fā)展的機(jī)械工程師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十
摘要：本文根據(jù)當(dāng)下我國(guó)在機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)性地提出了相應(yīng)的解決這些問(wèn)題的方案，并實(shí)際舉例這些方案該如何運(yùn)用與機(jī)械設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人技術(shù)能力的提高，希望本文能給機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供一些幫助。
關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì);教學(xué);改革
機(jī)械設(shè)計(jì)課程在工科類(lèi)大學(xué)中是一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程，該課程強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人操作能力，并對(duì)學(xué)生在今后的工作作用極大。因此機(jī)械設(shè)計(jì)課是工科學(xué)生的一門(mén)極為重要的課程，學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神均可以在該課程中得以提高。但是，在當(dāng)今我國(guó)的機(jī)械課程教學(xué)當(dāng)中，仍存在有不少的問(wèn)題，針對(duì)性的解決這些問(wèn)題，是讓機(jī)械設(shè)計(jì)課程更上一層樓的關(guān)鍵。
1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中暴露的問(wèn)題
1.1實(shí)驗(yàn)過(guò)于偏重驗(yàn)證性
我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教材中雖設(shè)計(jì)有多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，例如帶傳送實(shí)驗(yàn)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的圖像繪畫(huà)、機(jī)械的參數(shù)測(cè)量等。但是這些實(shí)驗(yàn)絕大部分都是作為驗(yàn)證性試驗(yàn)出現(xiàn)在課本之上，且具有很強(qiáng)的理論性。學(xué)生認(rèn)為課本上的這些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)往往對(duì)自己今后的工作并沒(méi)有什么太大的用處，因此，當(dāng)前高校的機(jī)械設(shè)計(jì)教材中的實(shí)驗(yàn)部分很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也很難將這些知識(shí)與自己今后的工作相結(jié)合。
1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏綜合性
高校中的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，往往在單個(gè)的實(shí)驗(yàn)中缺乏對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)均是圍繞了單一的理論知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有進(jìn)行綜合性的理論知識(shí)運(yùn)用。單純注重實(shí)驗(yàn)對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的驗(yàn)證，無(wú)法有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只會(huì)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中枯燥地證實(shí)教材中的相關(guān)理論。
1.3實(shí)驗(yàn)類(lèi)項(xiàng)目在機(jī)械設(shè)計(jì)課程的評(píng)定之中分?jǐn)?shù)比例較低
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)課程能力的綜合評(píng)定時(shí)，各大高校往往都較為重視學(xué)生理論知識(shí)的掌握，但往往忽略了最為重要的學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課程在學(xué)生成績(jī)的評(píng)定之中，往往得分只占其中的三成左右，絕大多數(shù)得分均在于理論知識(shí)的書(shū)面表達(dá)。這樣偏重記憶的教學(xué)方式，背離了機(jī)械實(shí)驗(yàn)課程重視實(shí)驗(yàn)的初衷，無(wú)法真正做到培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，也不能起到增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的作用。并且受到這種“重視理論，輕視操作”的思想的影響，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上往往不愿意親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更加無(wú)法增強(qiáng)機(jī)械設(shè)計(jì)課程中學(xué)生的個(gè)人技能的使用能力。
2機(jī)械設(shè)計(jì)課程中對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革對(duì)策
2.1實(shí)驗(yàn)課程中教學(xué)方式的改革
改變現(xiàn)有的以老師作為機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中核心的教學(xué)方法，使用開(kāi)放式的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)。老師利用學(xué)生已經(jīng)掌握的機(jī)械設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)，提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生自行查閱相關(guān)檔案，并獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。老師根?jù)學(xué)生的完成進(jìn)度，進(jìn)行發(fā)問(wèn)，并提出相關(guān)的修改意見(jiàn)和評(píng)價(jià)。這樣既可以杜絕學(xué)生之間驗(yàn)證性機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲的現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)也可以有效增強(qiáng)學(xué)生自主動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。例如，實(shí)驗(yàn)課上，老師公布實(shí)驗(yàn)課題為“水平結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)的綜合測(cè)試試驗(yàn)”，要求學(xué)生利用當(dāng)前所學(xué)的機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)，自行設(shè)計(jì)一套傳動(dòng)系統(tǒng)，如曲柄的滑塊結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)好這個(gè)結(jié)構(gòu)之后，故意改變?cè)摻Y(jié)構(gòu)中的一個(gè)參數(shù)，查看該參數(shù)的變化對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。例如改變曲柄的長(zhǎng)短的影響，連桿長(zhǎng)短的影響。并讓學(xué)生記錄于自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告之中，并淺談在該實(shí)驗(yàn)中如何選擇最佳的參數(shù)，并通過(guò)相關(guān)的理論驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又可以讓學(xué)生的技能水平有所提升，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的重視程度和學(xué)習(xí)熱情。
2.2考核辦法的改革
當(dāng)下我國(guó)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程的考核辦法依舊是“重視理論而輕視實(shí)踐”，造成了機(jī)械設(shè)計(jì)課程就好像高中的物理一樣。只要學(xué)生會(huì)相應(yīng)的計(jì)算方法，就可以取得好成績(jī)，這往往與機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)初衷背道而馳。所以，需要改進(jìn)當(dāng)下機(jī)械設(shè)計(jì)課程的考核辦法，讓機(jī)械課程的教學(xué)目的回歸正軌。例如，在考核標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按照老師提供的要求，獨(dú)立完成一套機(jī)械設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如連桿機(jī)構(gòu)等。根據(jù)老師提供的相關(guān)要求作出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)物和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并根據(jù)該實(shí)驗(yàn)提出相關(guān)課題，讓學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的闡述，這個(gè)考核占學(xué)生總成績(jī)的'60%。另外，平時(shí)的課堂表現(xiàn)占學(xué)生總成績(jī)的20%，期末成績(jī)占學(xué)生總成績(jī)的20%。這樣設(shè)計(jì)的好處在于學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也要注重個(gè)人的動(dòng)手操作，讓機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)初衷得以實(shí)現(xiàn)。真正讓學(xué)生做到重視實(shí)驗(yàn)的目的，也為學(xué)生今后的職業(yè)技能打下了良好的基礎(chǔ)。
2.3補(bǔ)充
機(jī)械實(shí)驗(yàn)課程在進(jìn)行相關(guān)的改革之后，伴隨著而來(lái)的是對(duì)教學(xué)工作者的要求提高。相關(guān)教師要對(duì)改革后的機(jī)械設(shè)計(jì)課程有更高的重視，領(lǐng)會(huì)新教材的創(chuàng)新內(nèi)涵，將自己的教學(xué)重心從理論教學(xué)逐步偏向?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)。
3結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前我國(guó)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，依舊過(guò)于保守，并且不利于學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作后的發(fā)展。學(xué)生無(wú)法在該課程之中培養(yǎng)自己的個(gè)人技能素養(yǎng)，針對(duì)這一些問(wèn)題，有關(guān)教育工作者必須要嚴(yán)肅重視起來(lái)。實(shí)驗(yàn)的課程改革，相關(guān)的考核辦法，都需要進(jìn)行更詳細(xì)的打磨。這一切的目的，都是為了將學(xué)生的能力培養(yǎng)做到最好，完成這一目的，需要所有教育工作者不懈的努力。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十一
會(huì)計(jì)是一個(gè)完全未知的學(xué)科，所以應(yīng)該怎樣設(shè)置這門(mén)課程來(lái)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情是非常需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)懂核心課程，其地位不容小覷，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)存在諸多問(wèn)題比如：學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏趣味性、課程設(shè)置單一、理論和會(huì)計(jì)實(shí)操脫離等。
而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)的入門(mén)學(xué)科對(duì)以后學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的啟蒙作用，其地位尤為重要，如何能夠更好的讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科有更好對(duì)認(rèn)識(shí)，如何推動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性這是在會(huì)計(jì)教學(xué)中需要思考的問(wèn)題。
一、存在的問(wèn)題。
在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)學(xué)科存在著以下的問(wèn)題：
(一)教材的選擇問(wèn)題教材是教學(xué)工作的非常重要且基本的環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程可選用的教材比較多，但編排的基本結(jié)構(gòu)大概一致，但是高職院校的側(cè)重點(diǎn)不同，在選擇教材上一定要根據(jù)所教授學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生畢業(yè)后的工作方向來(lái)進(jìn)行。
目前高脂類(lèi)院校的理論教材和實(shí)訓(xùn)教材是分開(kāi)的，這樣就會(huì)導(dǎo)致理論和實(shí)際的結(jié)合度低，人為的使理論和實(shí)際脫離，所以這樣會(huì)影響教學(xué)的效果，特別是職業(yè)教育的效果。
所以在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)了理論和實(shí)務(wù)并重，但是傳統(tǒng)的`教學(xué)模式往往把理論和實(shí)務(wù)分開(kāi)進(jìn)行講授，學(xué)生在最開(kāi)始學(xué)習(xí)理論的時(shí)候往往都反應(yīng)特別難懂，其原因也和這種傳統(tǒng)都教學(xué)方法有關(guān)。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般完全課本上的理論知識(shí)進(jìn)行“填鴨式“教學(xué)，所以容易使學(xué)生產(chǎn)生這種厭煩情緒。
(一)教材設(shè)計(jì)改進(jìn)改革之后的教材大體上還是由三部分組成，第一部分是會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，中間穿插各種有趣的小故事，小問(wèn)題，在一開(kāi)始就帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入會(huì)計(jì)的快樂(lè)世界。
第二部分是賬務(wù)處理，學(xué)習(xí)從籌資業(yè)務(wù)開(kāi)始到利潤(rùn)分配這一整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)，在每個(gè)過(guò)程中假如實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生們掌握基本到手工記賬能力，熟悉會(huì)計(jì)核算過(guò)程以及證、賬、表到形成，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第三部分可以加入《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的內(nèi)容，讓學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)工作有更深層次對(duì)認(rèn)識(shí)。
總之，教材改革的宗旨就是要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能適應(yīng)新時(shí)代的要求。
特別注重體驗(yàn)式的教學(xué)方法，體驗(yàn)式教學(xué)就是首先由老師的引導(dǎo)，然后學(xué)生不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的參與其中，通過(guò)這種老師與學(xué)生的交流，學(xué)生能夠更好的領(lǐng)悟和參透知識(shí)點(diǎn)。
這種主要是以“行動(dòng)”為中心的教學(xué)方式有很多優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：一、比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即主要是老師傳授知識(shí)，學(xué)生是被動(dòng)的吸收吸收，但是體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)一種學(xué)生的主動(dòng)參與，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、體驗(yàn)式教學(xué)更重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)如今的社會(huì)中，不再是強(qiáng)調(diào)個(gè)體，更重要的是需要同事之間的團(tuán)隊(duì)合作，俗話(huà)說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，無(wú)論是哪種課程的教授，都需要在教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生之間的合作能力。
具體改進(jìn)措施如下：1.在課本中增加案例傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教材課本都是單調(diào)的，趣味性可以說(shuō)是基本沒(méi)有。
但是作為會(huì)計(jì)學(xué)科的入門(mén)課程，必須要能夠吸引學(xué)生，所以增加與內(nèi)容相關(guān)的又貼近生活的案例就很重要。
例如，在講資產(chǎn)負(fù)債和所有者權(quán)益之間的關(guān)系的時(shí)候可以舉一個(gè)同學(xué)們準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)開(kāi)店的日子，資金的來(lái)源有哪些方向從而引出資產(chǎn)負(fù)債和所有者權(quán)益的關(guān)系，同時(shí)慢慢適應(yīng)這種專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。
在課本中多設(shè)置一些和生活相關(guān)的小問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，特別是在每個(gè)章節(jié)的開(kāi)頭，一個(gè)是老師可以利用小問(wèn)題讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，這樣學(xué)生的參與感會(huì)更強(qiáng)烈，另一個(gè)學(xué)生也會(huì)知道我在這節(jié)需要掌握的重點(diǎn)是什么，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)效果更好。
讓學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中不同的崗位分工，對(duì)更深層次對(duì)理解會(huì)計(jì)工作環(huán)境有很大的幫助。
傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程分為三大板塊，第一部分是會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)，第二部分是會(huì)計(jì)核算方法，第三部分是典型的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算。
這三部分都可以有針對(duì)性都運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法。
第一部分會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)，基本理論對(duì)于剛?cè)腴T(mén)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往比較枯燥，有條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)，與會(huì)計(jì)工作者進(jìn)行一些互動(dòng)，如果無(wú)法做到實(shí)地體驗(yàn)，也可以通過(guò)視頻短片了解會(huì)計(jì)的工作環(huán)境，這些內(nèi)容都可以帶給學(xué)生更直觀的印象。
其他一些難理解的概念比如會(huì)計(jì)的基本職能，不能僅僅告訴學(xué)生會(huì)計(jì)的基本職能是什么，而是要更深層次的把會(huì)計(jì)作為一門(mén)學(xué)科，他產(chǎn)生的意義和原因告訴學(xué)生，同樣的最好是以一種視頻結(jié)合一些圖片來(lái)讓學(xué)生更好的理解。
這樣學(xué)生所了解的會(huì)計(jì)并不是書(shū)本上單一的，而是知道會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科從何而來(lái)，為什么服務(wù)，是充滿(mǎn)趣味性的，并且在了解之后，需要讓學(xué)生對(duì)自己所了解的內(nèi)容進(jìn)行探討，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，這些互動(dòng)又會(huì)帶給學(xué)生們不一樣的感覺(jué)，知識(shí)點(diǎn)的掌握就更加豐富，學(xué)習(xí)起來(lái)也就更有動(dòng)力。
從最開(kāi)始的設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶(hù)到最后的編制會(huì)計(jì)報(bào)表每個(gè)環(huán)節(jié)存在的意義，在講授的時(shí)候一定要學(xué)生們進(jìn)行深入的思考。
對(duì)于重要的環(huán)節(jié)填制和審核會(huì)計(jì)憑證，需要借助教學(xué)道具使學(xué)生更直觀的了解，例如在講授審核會(huì)計(jì)憑證的時(shí)候，需要告訴學(xué)生們哪些是可以作為原始憑證的，讓同學(xué)們把自己生活中出現(xiàn)的可以用作原始憑證的單據(jù)帶來(lái)，然后老師和同學(xué)們一起討論哪些是合理哪些不合適，這樣學(xué)生們才能夠加深印象。
第三部分是主要講授基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算和計(jì)算。
主要是以工業(yè)企業(yè)為例，從資金籌集業(yè)務(wù)開(kāi)始到生產(chǎn)準(zhǔn)備，然后是產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷(xiāo)售最后是財(cái)務(wù)成果業(yè)務(wù)的核算。
就需要結(jié)合教材，再教材中給同學(xué)們一些可以用來(lái)預(yù)習(xí)的案例小故事，讓同學(xué)們?cè)谡n前準(zhǔn)備好，課上帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，效果會(huì)更好。
但是可以用來(lái)理解)，在你賣(mài)出服裝的時(shí)候，你會(huì)怎樣來(lái)做賬，讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)分錄，設(shè)計(jì)好了再帶到課堂中來(lái)，這個(gè)時(shí)候再講工業(yè)企業(yè)的分錄就讓學(xué)生更好記憶。
大部分的學(xué)生都知道在銷(xiāo)售環(huán)節(jié)要確認(rèn)收入，很容易忘記成本也需要結(jié)轉(zhuǎn)，所以這個(gè)時(shí)候老師再指出問(wèn)題，同學(xué)就會(huì)印象深刻。
大部分高職院校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程理論部分和實(shí)訓(xùn)部分是分開(kāi)進(jìn)行的，先進(jìn)行理論部分的講授再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣學(xué)生們對(duì)理論和實(shí)際的結(jié)合并沒(méi)有那么順利，往往這樣做實(shí)訓(xùn)就只是一個(gè)程序式的過(guò)程，效果沒(méi)有穿插進(jìn)行的好。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十二
摘要：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)成功與否的關(guān)鍵點(diǎn)，在高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中也占有重要的地位，該課程通過(guò)讓學(xué)生掌握基本的策劃理論知識(shí)，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行深入剖析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)科競(jìng)賽作為一個(gè)新的課程改革手段在當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃教學(xué)中有著重要的意義，搭建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的動(dòng)手能力，從而做出更多更好的策劃方案。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃側(cè)重于學(xué)生的策劃能力，要想做一份好的策劃案，學(xué)生不僅要掌握基本的策劃知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)。在如今的高校課程教學(xué)改革中，著力強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)便為學(xué)生提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，學(xué)校組織學(xué)生參加競(jìng)賽，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可以將平時(shí)學(xué)習(xí)的策劃技能轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的策劃方案，通過(guò)這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革。
在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)上，學(xué)生大都采取死記硬背的方式應(yīng)付學(xué)期末的考試，不能很好地考察學(xué)生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)策劃理論知識(shí)的掌握情況，學(xué)科競(jìng)賽作為一種特殊的考核方式，它更加注重學(xué)生對(duì)市場(chǎng)情況的把握以及理論知識(shí)的靈活運(yùn)用，學(xué)生只有熟練掌握了理論知識(shí)以及市場(chǎng)情況才能進(jìn)行解答，而且，在競(jìng)賽題目的設(shè)計(jì)上，并沒(méi)有太多課本知識(shí)，這就要求學(xué)生時(shí)刻關(guān)注書(shū)本之外的市場(chǎng)情況，在處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中能夠具備創(chuàng)新意識(shí)，寫(xiě)出一份優(yōu)秀的策劃書(shū)。
在課程教學(xué)改革中，搭建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)要求學(xué)校要進(jìn)行相應(yīng)的改革來(lái)適應(yīng)競(jìng)賽的需要，還要制定一系列方案措施來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新不僅是思維的創(chuàng)新，對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)策劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，更重要的是實(shí)際操作技能的創(chuàng)新，因此，學(xué)校要通過(guò)對(duì)整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程體系、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等方面進(jìn)行創(chuàng)新性改革，以適應(yīng)學(xué)科競(jìng)賽的需求。
（一）以學(xué)生為主導(dǎo)，提升基本素質(zhì)。
在如今市場(chǎng)迅猛發(fā)展的情況下，策劃方案的制定首先要求學(xué)生具備基本的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，而且要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。搭建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)可以讓學(xué)生提前感受到市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際情況，因此，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生要打好基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研，認(rèn)真研讀市場(chǎng)發(fā)展報(bào)告，分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，具備掌握多學(xué)科知識(shí)的素質(zhì)。營(yíng)銷(xiāo)策劃方案不僅要求寫(xiě)得準(zhǔn)確，更要突出企劃方案的個(gè)性和實(shí)用效果，所以，學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)的搭建首先要對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，繼而鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，理論與實(shí)踐有效的結(jié)合，才能為平臺(tái)的搭建奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)校外雙向互動(dòng)。
在高校的教學(xué)過(guò)程中，教師由于自身缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力，在教授學(xué)生的過(guò)程中，只能將一些書(shū)本上的策劃案例講解給學(xué)生，學(xué)生既不能真實(shí)感受到策劃的過(guò)程也對(duì)老師的講解沒(méi)有興趣，這樣，學(xué)生在實(shí)際的方案策劃上就會(huì)采用固有的知識(shí)點(diǎn)和要點(diǎn)，沒(méi)有任何亮點(diǎn)的產(chǎn)生。因此，學(xué)校應(yīng)該在課程的設(shè)計(jì)上，將理論課程和實(shí)踐課程分開(kāi)教授，建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)基地，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃重在市場(chǎng)，學(xué)校盡可能鼓勵(lì)教師在外兼職，引進(jìn)市場(chǎng)和企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，為學(xué)生爭(zhēng)取校外實(shí)習(xí)基地，讓他們?cè)趯?shí)習(xí)的過(guò)程中真正能夠接觸到第一線(xiàn)的策劃方案的制定，改善以前的教學(xué)脫節(jié)，理論和實(shí)踐分離的局面，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)，在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新技能。
（三）建構(gòu)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)策劃課程體系，培養(yǎng)具備多種能力的人才。
實(shí)習(xí)情況，安排學(xué)生定期制定策劃方案，這樣就可以通過(guò)不斷的`練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)問(wèn)題，解決策劃方案問(wèn)題的能力。在學(xué)生的素質(zhì)教育方面，不僅要著重于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，將理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、禮儀素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃課程教學(xué)的改革要統(tǒng)籌市場(chǎng)、教師、學(xué)生的各方利益，將課程的改革與市場(chǎng)的發(fā)展相結(jié)合，依托學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)要求學(xué)校在改革中要不斷地加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)、課程教材的建設(shè)、信息資源的管理、課程教材的建設(shè)以及評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)，通過(guò)對(duì)一系列硬件設(shè)施和軟件實(shí)力的建設(shè)來(lái)構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，完成課程改革目標(biāo)。
（1）建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃課程需要將理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中雖然處于主導(dǎo)地位，但并不處于決定地位，在教學(xué)過(guò)程中，教師要起到很好的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的正確方向，及時(shí)解決學(xué)生所遇到的問(wèn)題，因此，教師首先要具備相應(yīng)的較為熟練的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃知識(shí)，還應(yīng)有高尚的師德，不僅在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，在思想上也應(yīng)該教育引導(dǎo)學(xué)生。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃課程要求學(xué)生要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，教師也應(yīng)該具備較強(qiáng)的策劃能力，不僅可以在學(xué)校發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)中也有自己的一席之地，這樣的教師才能為學(xué)生提供很大的幫助，引導(dǎo)學(xué)生不斷地完善自身素質(zhì)。
（2）編寫(xiě)優(yōu)秀教材。
高校教材的選取不能貪多，要精益求精，課本知識(shí)不僅僅是文字的單純排版，它起到的重要作用是能通過(guò)靜態(tài)的文字傳達(dá)一種鮮活的效果，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃教材不能是從簡(jiǎn)單的教學(xué)模塊出發(fā)為學(xué)生今后的策劃方案的設(shè)計(jì)制定條條框框，而應(yīng)該是教給學(xué)生制定策劃方案應(yīng)該具備的一種理念，因此，學(xué)校在選取教材上要結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展情況以及學(xué)生未來(lái)需求狀況來(lái)選取和編寫(xiě)教材，從而為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十三
《種玉米》是一首印度尼西亞兒童歌曲，歌曲充滿(mǎn)勞動(dòng)熱情，四二拍，音調(diào)堅(jiān)定有力，描繪了熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面，用辛勤的勞動(dòng)換取豐盛的果實(shí)。
1.能用堅(jiān)定有力的聲音、歡快飽滿(mǎn)的情緒準(zhǔn)確演唱歌曲《種玉米》。
2.通過(guò)節(jié)奏練習(xí)、模唱、對(duì)比等方式唱準(zhǔn)歌曲中帶有附點(diǎn)節(jié)奏的樂(lè)句。
3.通過(guò)聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲，感受歌曲所表現(xiàn)種玉米的勞動(dòng)熱鬧場(chǎng)面，培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的傳統(tǒng)美德。
能用堅(jiān)定有力的聲音、歡快飽滿(mǎn)的情緒準(zhǔn)確演唱歌曲《種玉米》。
通過(guò)節(jié)奏練習(xí)、模唱、對(duì)比等方式唱準(zhǔn)歌曲中帶有附點(diǎn)節(jié)奏的樂(lè)句。
電子琴、多媒體電腦課件、單響筒，圖片等。
一、師生問(wèn)好歌。
二、發(fā)聲練習(xí)曲《我們一起來(lái)唱歌》。
三、學(xué)唱歌曲《種玉米》。
1、導(dǎo)入：
設(shè)問(wèn)：同學(xué)們都知道現(xiàn)在是秋天，那秋季是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢?(豐收的季節(jié)，收獲的季節(jié))。
師：同學(xué)們吃過(guò)烤玉米、煮玉米嗎?在這個(gè)季節(jié)里賣(mài)烤玉米煮玉米的非常多，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)了解一下玉米的成長(zhǎng)過(guò)程。
(播放課件)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣，為學(xué)唱歌曲做準(zhǔn)備?！?。
2、初聽(tīng)歌曲錄音范唱。
師：讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)印度尼西亞的小朋友在做什么呢?(種玉米)。
(課件播放歌曲)(出示課題)。
3、復(fù)聽(tīng)歌曲。
設(shè)問(wèn)：請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)孩子們?cè)诜N玉米時(shí)都有哪些勞動(dòng)動(dòng)作?你能試著做一下嗎?
(除草、施肥、撒種子、澆水)。
【設(shè)計(jì)意圖：為能用堅(jiān)定有力的聲音演唱歌曲做鋪墊?！?。
4、教師彈琴范唱歌曲。
師：今天就讓我們一起來(lái)學(xué)唱這首印度尼西亞兒童歌曲《種玉米》，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)到22頁(yè)，仔細(xì)看歌詞，用手指指著歌詞，在心里跟著老師一起唱一唱。
聽(tīng)后設(shè)問(wèn)：歌曲是幾拍子的?他的節(jié)拍特點(diǎn)是什么?請(qǐng)你用拍手的方式告訴大家。
(四二拍、節(jié)拍特點(diǎn)強(qiáng)弱)。
5、教師按歌曲節(jié)奏讀歌詞。(用單響筒打拍子，邊打邊讀歌詞)。
師：請(qǐng)同學(xué)拿出筆，認(rèn)真聽(tīng)老師讀歌詞，如果有不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)你在旁邊標(biāo)好拼音。
6再次復(fù)聽(tīng)歌曲錄音范唱，請(qǐng)學(xué)生用手指指著歌詞輕聲跟唱。
7節(jié)奏小練習(xí)：(課件展示)。
教師用打擊樂(lè)器分別擊拍兩條節(jié)奏，讓學(xué)生分辨是哪一個(gè)，然后學(xué)生用拍手的方式分別拍出兩條節(jié)奏，不準(zhǔn)確的地方教師指導(dǎo)糾正。
設(shè)問(wèn)：第一條節(jié)奏是歌曲的哪一句?請(qǐng)你找出來(lái)告訴大家。
(學(xué)生找出后試著按節(jié)奏讀出歌詞)。
設(shè)問(wèn)：第二條節(jié)奏歌曲中出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)你分別找出來(lái)，并且按著節(jié)奏把歌詞讀出來(lái)。
(教師指導(dǎo)讀的不準(zhǔn)確的地方，全班齊讀)。
【設(shè)計(jì)意圖：為解決歌曲中的難點(diǎn)做準(zhǔn)備，為了學(xué)生能準(zhǔn)確演唱歌曲做鋪墊】。
8、再次復(fù)聽(tīng)歌曲，學(xué)生輕聲跟唱。
設(shè)問(wèn)：找出自己唱的不準(zhǔn)確的樂(lè)句。
學(xué)生唱得不準(zhǔn)確的樂(lè)句教師彈琴范唱，學(xué)生模唱至唱準(zhǔn)，(全班齊唱)。
【設(shè)計(jì)意圖：解決歌曲的重難點(diǎn)，為能準(zhǔn)確演唱歌曲做鋪墊?！?。
9、師生共同練唱歌曲：男女生接唱，小組接唱等方式。
(在學(xué)生唱的不準(zhǔn)確的樂(lè)句教師指導(dǎo)唱準(zhǔn)。)。
10、教師啟發(fā)學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情，控制力度以及用歡快的情緒演唱歌曲，學(xué)生可以加入種玉米時(shí)的勞動(dòng)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，感受歌曲帶來(lái)勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的美德】。
四、教師小結(jié)：
師：同學(xué)們，歌曲中的小朋友在勞動(dòng)時(shí)心情是怎么樣的?
(開(kāi)心的)。
師：那你們?cè)趧趧?dòng)時(shí)心情是怎么樣的?為什么呢?
(學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，喜歡勞動(dòng)，享受勞動(dòng))。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十四
作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)科，再加上“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)落后，不適應(yīng)當(dāng)代計(jì)算機(jī)的的教學(xué)。這就要求計(jì)算機(jī)的教學(xué)應(yīng)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行大膽的創(chuàng)新改進(jìn)。我們只有探討計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)的新模式才能確保計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)教育在培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)要求的新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。作為一名從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師，本人覺(jué)得應(yīng)善于開(kāi)放思路，大膽創(chuàng)新，克服學(xué)習(xí)困難，結(jié)合實(shí)際，設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，結(jié)合我校教學(xué)，我總結(jié)了以下幾種的方法，僅供參考。
1）創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施“崗位技能?chē)L試”教學(xué)模式崗位技能?chē)L試教學(xué)模式，是以“做中學(xué)”、“做中教”的職業(yè)教育思想為指導(dǎo)思想，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位技能為核心，依托課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在嘗試中實(shí)踐，在實(shí)踐的發(fā)散和聚合中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和崗位技能目標(biāo)相融合的一種教學(xué)模式。崗位技能?chē)L試教學(xué)模式的基本程序有：明確技能目標(biāo)、學(xué)生嘗試技能、教師示范技能、學(xué)生練習(xí)技能、鞏固學(xué)生技能、測(cè)評(píng)技能達(dá)標(biāo)。針對(duì)該教學(xué)模式，適合的教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情景再現(xiàn)法等。
2）教學(xué)要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，突出創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣趣激法是傳統(tǒng)教學(xué)中的典型思路。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，創(chuàng)新教育方法，將“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”應(yīng)用于課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。能否成功地引入課題，直接決定了一節(jié)課的效果。如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程辦公實(shí)訓(xùn)word軟件的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生認(rèn)為不就是寫(xiě)個(gè)文檔保存修改么，用天天講那么多嗎！教師講的越多，學(xué)生越覺(jué)得沒(méi)意思。本人充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，大膽實(shí)踐，在講計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程辦公實(shí)訓(xùn)word軟件中格式化文檔這一課時(shí)，首先選擇一個(gè)非常漂亮的文檔樣式進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)文檔，并把自己的作品上傳到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，每個(gè)學(xué)生登錄系統(tǒng)都可以看到其他同學(xué)的作品，并對(duì)作品進(jìn)行留言評(píng)價(jià)。課后小結(jié)的時(shí)候?qū)W(xué)生系統(tǒng)評(píng)價(jià)的狀況進(jìn)行小結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)高的學(xué)生，從而鼓勵(lì)了該學(xué)生也激發(fā)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生在一種互動(dòng)與發(fā)展的氛圍中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。這樣學(xué)生才會(huì)更加熱愛(ài)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。
3）教學(xué)中要因材施教孔老夫子提出因材施教，意就在于強(qiáng)調(diào)個(gè)性，注重差異性。要想使學(xué)生擁有更好的創(chuàng)造力，就要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，就要在平日細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生，挖掘?qū)W生個(gè)性，運(yùn)用鼓勵(lì)教育法激勵(lì)學(xué)生。比如，有的學(xué)生側(cè)重設(shè)計(jì)表格，有的學(xué)生側(cè)重word排版，這正是體現(xiàn)了學(xué)生的多樣性以及個(gè)性。面對(duì)這樣的情況，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谙嚓P(guān)的領(lǐng)域能夠充分發(fā)揮其才能。另外，針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)采取有針對(duì)性的指導(dǎo)和教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有非常重要的作用。比如，有的學(xué)生在課堂上顯得不夠活躍，屬于偏于內(nèi)向的個(gè)性，那么教師在課堂上盡量不要給這類(lèi)學(xué)生提出太高的要求，在課下教師要積極的加強(qiáng)與他們的溝通與互動(dòng)；有的學(xué)生喜歡專(zhuān)研一些有難度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，好在同學(xué)和朋友面前“賣(mài)弄”一二，這些學(xué)生好勝心強(qiáng)，那么教師在課堂教學(xué)中可以為其留下一些有點(diǎn)難度且尚未解決的問(wèn)題，這樣不僅使他們更加投入，加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解，也可以吸引其他同學(xué)的注意，從而形成比較好的學(xué)習(xí)氛圍。
4）講練結(jié)合，鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能崗位技能?chē)L試教學(xué)模式教學(xué)模式中教師講解之后學(xué)生練習(xí)，然后教師再針對(duì)于常錯(cuò)問(wèn)題進(jìn)行再講解，學(xué)生再進(jìn)行鞏固練習(xí)，達(dá)到了很好的教育效果。這就充分說(shuō)明了在中職教育教學(xué)中講練結(jié)合的重要性。尤其是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的'記憶練習(xí)實(shí)踐，才能熟練掌握各項(xiàng)技能。那么講練結(jié)合讓學(xué)生在課堂上就能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充分掌握，再加上教師對(duì)常錯(cuò)部分進(jìn)行精講，學(xué)生進(jìn)行精煉，不僅使學(xué)生對(duì)技能熟練掌握而且提高了學(xué)生相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐技能。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)要求是在環(huán)境優(yōu)良的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)機(jī)房進(jìn)行課堂教學(xué)的。上機(jī)操作是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)效果的重要途徑。要想使學(xué)生把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題就只能通過(guò)上機(jī)操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生手腦并用，不斷加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，要充分把時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的講解要明確演示的目的及內(nèi)容，準(zhǔn)確有效的演示操作步驟。如果在講解演示時(shí)步驟有誤或順序混亂，會(huì)導(dǎo)致演示失敗，即使成功也會(huì)造成學(xué)生思維混亂，掌握不了關(guān)鍵步驟及要點(diǎn)，從而明確不了學(xué)習(xí)內(nèi)容及目的，達(dá)不到教學(xué)目的。而且，在教學(xué)中，針對(duì)于上機(jī)操作，要因材施教，根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)掌握的不同水平安排不同層次、不同類(lèi)別的練習(xí)實(shí)踐。
5）“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生技能的培養(yǎng)活動(dòng)課堂是要求增加師生互動(dòng)，并運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的課堂教學(xué)。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)是非常實(shí)用活動(dòng)課堂教學(xué)的課程。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的提出，更為互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)并提出了新的要求。計(jì)算機(jī)教學(xué)的互動(dòng)性能體現(xiàn)教學(xué)雙方互通信息，共同發(fā)展的交互作用，符合教學(xué)的最終目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生善思考，提高獲取、傳輸、處理與應(yīng)用信息的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。由于中職學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的參差不齊，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，就要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整講課內(nèi)容，力求精講、少講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，自發(fā)探討，通過(guò)實(shí)踐操作，教師指導(dǎo)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)中師生互動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出在傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解理論知識(shí)時(shí)多得多的問(wèn)題，這就體現(xiàn)了操作實(shí)踐能有效的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并提高了學(xué)生積極主動(dòng)思考的能力。所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)中，教師要充分思考“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的真正含義，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生技能的培養(yǎng)。綜上所述，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程更新快、活性效應(yīng)強(qiáng)、運(yùn)用范圍廣，作為以增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為重點(diǎn)，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的中職教師，就必須學(xué)會(huì)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生的全新模式的教學(xué)方案，注重動(dòng)手實(shí)踐操，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興致，使學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和素質(zhì)得到有效融合，以全面提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能為目的，從而培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)，滿(mǎn)足企業(yè)需求的高技能、高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才。這就要求我們大家不斷學(xué)習(xí)，積極探索新的適合當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的教學(xué)方法。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)會(huì)取得越來(lái)越好的效果，會(huì)培養(yǎng)出一批專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)硬的中職人才。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十五
1)動(dòng)畫(huà)制作課程中設(shè)置“實(shí)踐小課堂”。筆者曾經(jīng)在《高校實(shí)行小班化教學(xué)的必要性》一文中曾經(jīng)指出：隨著大學(xué)教育平民化的同時(shí)，我們也不能完全拋棄以前大學(xué)精英化的教育的模式和優(yōu)勢(shì)。在教育過(guò)程中要因人而異，不能總是大而化之的搞基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的大班化教學(xué)從表面看似乎提高效率，實(shí)際教學(xué)的效果往往不盡人意。特別是體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課程方面。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課程往往實(shí)踐性非常強(qiáng)，而且存在從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一個(gè)過(guò)程，需要教師在每個(gè)環(huán)節(jié)都確保每個(gè)同學(xué)都能夠掌握，說(shuō)白了，需要老師手把手的去教。筆者認(rèn)為，從高等教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的具體情況來(lái)看，10-18位學(xué)生是比較合適的。過(guò)少的人數(shù)也不僅浪費(fèi)資源，也因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)氣氛和其他的因素而同樣使教學(xué)質(zhì)量得不到提高。在動(dòng)畫(huà)短片制作課程中，應(yīng)當(dāng)將專(zhuān)業(yè)理論課程同實(shí)踐操作課程充分結(jié)合起來(lái)，專(zhuān)業(yè)課程中設(shè)置實(shí)踐小課堂無(wú)疑有助于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，教學(xué)效率將顯著提升。
2)重視課程的課前準(zhǔn)備與評(píng)估工作。對(duì)于動(dòng)畫(huà)短片制作課程的教學(xué)而言，同樣需要做好備課與評(píng)估的相關(guān)教學(xué)工作。備課需要備目標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備案例……然而關(guān)鍵還在于能夠設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓平凡課堂變成不平凡。然而課前準(zhǔn)備不僅指?jìng)湔n，更多的指教師對(duì)課程知識(shí)需要有熟悉的了解和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀和技術(shù)現(xiàn)狀進(jìn)行有效的課程安排，結(jié)合學(xué)生的狀況對(duì)課程難度和具體案例進(jìn)行可行性的調(diào)整，對(duì)學(xué)生對(duì)于將來(lái)課程的接受能力和教學(xué)效果做總體的評(píng)估。不做沒(méi)有準(zhǔn)備的，沒(méi)有針對(duì)性的課程安排。筆者在-第一學(xué)期曉莊學(xué)院美術(shù)學(xué)院15級(jí)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)《動(dòng)畫(huà)短片課程》中結(jié)合了學(xué)生比較少的情況，準(zhǔn)備了個(gè)性化教學(xué)的設(shè)計(jì)，豐富了案例的種類(lèi)。在課程設(shè)計(jì)方面，結(jié)合本期學(xué)生對(duì)軟件不夠熟悉的狀況，計(jì)劃使用比較簡(jiǎn)單的軟件工具，進(jìn)行進(jìn)一步豐富劇情和豐富畫(huà)面風(fēng)格的作品設(shè)計(jì)。教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)在根本上的區(qū)別在于課堂教學(xué)具有科學(xué)合理的邏輯和全面的課程結(jié)構(gòu)。知識(shí)涵蓋相對(duì)全面，結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出是對(duì)備課內(nèi)容的基本要求。同時(shí)動(dòng)畫(huà)教學(xué)屬于技術(shù)教學(xué)，充滿(mǎn)實(shí)踐性，需要備足跟上時(shí)代，與目前市場(chǎng)狀況相結(jié)合的案例，才能引起學(xué)生充分的興趣，才能讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)和技能。
3)啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)中心。在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，針對(duì)具體內(nèi)容，適當(dāng)適當(dāng)運(yùn)用“講授式”，恰當(dāng)運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)式”，大量運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)，是一種有效的教學(xué)形式。在具體教學(xué)過(guò)程中教師需要根據(jù)學(xué)生的情況拉開(kāi)教學(xué)難度，針對(duì)個(gè)人能力的大小提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況，個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，做出合理的判斷，進(jìn)行合理的教學(xué)安排。在教學(xué)過(guò)程中，我們要合理選擇，采用各種實(shí)際案例進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，充分重視學(xué)生自己的想法，根據(jù)學(xué)生自己的想法進(jìn)行有效引導(dǎo)和教學(xué)討論。在《動(dòng)畫(huà)短片》課程的教學(xué)中，有的同學(xué)在劇本編寫(xiě)的時(shí)期沒(méi)有聯(lián)系到自己的繪畫(huà)能力，一味追求劇情氣氛，選擇寫(xiě)實(shí)風(fēng)格，古裝的題材，在劇本已經(jīng)編寫(xiě)完成后突然發(fā)現(xiàn)自己“畫(huà)不出來(lái)”。這個(gè)時(shí)候，教師的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要了，教師應(yīng)當(dāng)疏導(dǎo)學(xué)生的`設(shè)計(jì)思路，使其及時(shí)更改劇本內(nèi)容，結(jié)合自身的技術(shù)能力和愛(ài)好做了有效的調(diào)整，順利地進(jìn)行到下一步制作流程。在人物設(shè)定初期，教師還可以結(jié)合部分學(xué)生擅長(zhǎng)古舊風(fēng)格手繪的特點(diǎn)，在不更改劇本的情況下，對(duì)于畫(huà)面風(fēng)格進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，使整個(gè)故事的畫(huà)面風(fēng)格更加個(gè)性化，細(xì)致度方面也有了有效的提升。還有一部分同學(xué)在創(chuàng)作初期，選擇的是老師不建議的商業(yè)動(dòng)畫(huà)風(fēng)格，人物設(shè)計(jì)的也比較平淡，并且他們始終堅(jiān)持自己的想法，不想改變自己的風(fēng)格，這個(gè)時(shí)候教師要與學(xué)生在人物方面與作者進(jìn)行討論，修改，在背景設(shè)計(jì)方面給予不同的建議，實(shí)現(xiàn)整個(gè)畫(huà)面的效果的有效提升。始終以學(xué)生為中心，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，為更好的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供助力。
4)梯化難度細(xì)化目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際。一方面是教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)細(xì)化處理。在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中，常常要聯(lián)系到具體的操作或者要求直接制作出作品。如果此時(shí)學(xué)生們的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)或者操作能力欠缺，教學(xué)者就需要降低難度或者從易到難，梯化難度，結(jié)合實(shí)際能力提出要求。在具體項(xiàng)目的制作中，教學(xué)者如果結(jié)合實(shí)際情況，細(xì)化目標(biāo)，使得學(xué)生們能夠利用現(xiàn)有能力完成小目標(biāo)后獲得驚喜和滿(mǎn)足感，從而比較順利地進(jìn)行下一步操作。在此過(guò)程中，教學(xué)者需要有效指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)。在《動(dòng)畫(huà)短片》課程的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生計(jì)劃一個(gè)人完成短片，而不是通常的2-3個(gè)人合作。于是筆者把3-5分鐘的時(shí)間要求降低到2分鐘左右。在具體操作中，嚴(yán)格流程，把制作過(guò)程細(xì)分為故事大綱——?jiǎng)”尽昼R劇本——分鏡臺(tái)本——主要人物設(shè)計(jì)——主要場(chǎng)景設(shè)計(jì)——?jiǎng)赢?huà)部分——配音——特效等，不可隨便地進(jìn)行跳躍和省略，表面上看起來(lái)比較繁瑣，但是卻把一個(gè)看起來(lái)“完成不了”的大任務(wù)變成若干“容易完成”的小任務(wù)，使每個(gè)同學(xué)的項(xiàng)目可以順利進(jìn)行并且保證了一定的質(zhì)量。另一方面是始終堅(jiān)持理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)際操作的原則。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的目的在于使學(xué)生及時(shí)有效地掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的技能和方法，具有理論聯(lián)系實(shí)際，較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，甚至在一定的條件下可以完成具體的項(xiàng)目。如果能夠結(jié)合具體的社會(huì)項(xiàng)目，在實(shí)際的操作過(guò)程中將迅速地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)在操作過(guò)程中，學(xué)生們可以準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，針對(duì)個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行有目標(biāo)的訓(xùn)練，從而順利成為服務(wù)社會(huì)的專(zhuān)業(yè)人才。例如動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，平時(shí)可以接一些比較簡(jiǎn)單的插畫(huà)或者簡(jiǎn)短的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)任務(wù)，在社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士的帶領(lǐng)下，結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)能力，提高自己的實(shí)際操作能力。在時(shí)間比較充裕的狀況下，可以壓縮一部分學(xué)習(xí)課程，和學(xué)校協(xié)商，節(jié)省出較長(zhǎng)一段時(shí)間到動(dòng)畫(huà)公司參加具體項(xiàng)目的操作。在條件成熟的狀況下，甚至可以直接把在公司實(shí)習(xí)的時(shí)間算作正式課時(shí)，提高學(xué)生的的積極性和參與度。
3結(jié)語(yǔ)。
在動(dòng)畫(huà)短片制作課堂的教學(xué)中，教師的“教”最終目的是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師理應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)大學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)興趣。在動(dòng)畫(huà)短片制作課程中，充分扮演好主導(dǎo)者的角色，為大學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)服務(wù)，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)高校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的改革與提升，為促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好充足的準(zhǔn)備，為推動(dòng)我國(guó)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程的繁榮發(fā)展提供源源不斷的人才保障。
參考文獻(xiàn)。
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機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十六
隨著國(guó)家對(duì)于中職教育的不斷重視與支持，中職教育的課程開(kāi)設(shè)也漸漸多樣化和更具有針對(duì)性。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和滿(mǎn)足社會(huì)需要，中職學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。機(jī)械基礎(chǔ)課程是掌握其他高級(jí)技術(shù)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科。所以，機(jī)械基礎(chǔ)課程課堂的把握與教學(xué)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)和執(zhí)教能力都具有較高的要求?；?dòng)性教學(xué)模式是在新一輪的課程改革的摸索下所歸納與總結(jié)的一種學(xué)習(xí)方法與模式，它能夠有效的幫助提高課堂教學(xué)質(zhì)量與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1互動(dòng)性教學(xué)模式應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。
對(duì)于中職機(jī)械基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，其具有枯燥難學(xué)、難以理解、較為抽象的特點(diǎn)。它很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且學(xué)生不容易掌握和理解。機(jī)械類(lèi)課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力都具有較高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式恰恰就是對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)不夠。導(dǎo)致學(xué)生不能很好的掌握和運(yùn)用知識(shí)。這會(huì)對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)工作發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。互動(dòng)性教學(xué)模式很好的彌補(bǔ)了這些缺陷?；?dòng)性教學(xué)能夠巧妙地利用多樣的教學(xué)手段與方法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考與運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)和閱讀《數(shù)控車(chē)床操作指南》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，采用問(wèn)答的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既能掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
中職學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)課堂的另一個(gè)缺陷是課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍，沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。這對(duì)于知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)也是十分不利的。互動(dòng)性教學(xué)模式存在于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，課堂氛圍的調(diào)動(dòng)與互動(dòng)。使得課堂、教師與學(xué)生之間緊密聯(lián)系，并且能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。
互動(dòng)性學(xué)習(xí)模式同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和在實(shí)踐過(guò)程中知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生在操作過(guò)程中能夠較為詳細(xì)和直觀的了解機(jī)械的構(gòu)造與課程特點(diǎn)。了解過(guò)課程的特點(diǎn)后才能夠具有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)與運(yùn)用?；?dòng)性學(xué)習(xí)的模式的最大優(yōu)勢(shì)在于充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的自主性。教師也能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生歸納和總結(jié)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律。
綜上所述，互動(dòng)性學(xué)習(xí)模式在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程課堂中的運(yùn)用很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍。拉近了師生、生生之間的距離。改變了機(jī)械基礎(chǔ)課程枯燥無(wú)味的特點(diǎn)，并且將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為與生活實(shí)際相聯(lián)系的問(wèn)題，更加容易解決與掌握。
2如何應(yīng)用互動(dòng)性教學(xué)模式。
中職學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)課程因其課程特點(diǎn)本身就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師如果不能很好的把握與運(yùn)用合適的教學(xué)方法去做出改變，那么目前的課程現(xiàn)狀就很難得到突破?；?dòng)性教學(xué)模式在機(jī)械基礎(chǔ)課程課堂中的應(yīng)用能夠有效的突破現(xiàn)狀，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念具有很高的要求。所以筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際的教學(xué)情況就互動(dòng)性教學(xué)模式如何在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中如何應(yīng)用提出一些意見(jiàn)和建議。
2.1教師應(yīng)適應(yīng)形勢(shì)，更新教學(xué)理念。
教師應(yīng)跟隨教育改革與發(fā)展的形式，及時(shí)更新教學(xué)理念。給課堂教學(xué)帶來(lái)活力與新的變化。而不是墨守成規(guī)，那樣的課堂死板沉悶，無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望與興趣。所以教師要時(shí)時(shí)更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)性教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)與核心理念。這樣便能更好的應(yīng)用在課堂教學(xué)中。
教師還要學(xué)會(huì)善于總結(jié)教學(xué)方法和規(guī)律，同時(shí)注意因材施教。不是所有的學(xué)生都適合互動(dòng)性教學(xué)模式，教師還要注重教學(xué)差異性的`體現(xiàn)。
2.2運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。
教師應(yīng)用互動(dòng)性教學(xué)模式時(shí)，要注意采用多樣的教學(xué)方法與手段進(jìn)行輔助。并且能夠有效的表現(xiàn)互動(dòng)性教學(xué)模式的理念與效果。比如采用互問(wèn)互答的問(wèn)答模式，學(xué)生在問(wèn)答的過(guò)程中進(jìn)行了互動(dòng)，并且充分的引起和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使得學(xué)習(xí)更具有趣味性。課堂氛圍更加輕松與活躍。教師也可以參與活動(dòng)，引導(dǎo)和組織活動(dòng)秩序。在學(xué)習(xí)《數(shù)控機(jī)床操作說(shuō)明》時(shí)，教師讓學(xué)生分組合作進(jìn)行問(wèn)答學(xué)習(xí)，并且相互之間進(jìn)行交流，不懂不明白的提問(wèn)教師，教師及時(shí)作出解答。這一套活動(dòng)組織程序就充分體現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。
此外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要選對(duì)教學(xué)模型，并且注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中建立一套屬于機(jī)械基礎(chǔ)課程的模型。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠理解和把握整體與局部使得抽象問(wèn)題能夠有效的得到解決。
3結(jié)語(yǔ)。
互動(dòng)性教學(xué)模式在中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂中的有效應(yīng)用能夠解決目前課堂中所存在的各種問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展和知識(shí)的鞏固與掌握具有十分重要的意義。但是，互動(dòng)性教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中仍然存在著這樣那樣的問(wèn)題。還需要通過(guò)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐與摸索去不斷完善。這仍需要廣大的教育工作者的不斷努力。希望能夠?yàn)橹新毥逃臋C(jī)械基礎(chǔ)課程課堂的改變貢獻(xiàn)一份力量。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十七
一、實(shí)習(xí)的目的和要求目的:
(一)理解“皮影和剪紙”的基本概念，感受中國(guó)民間藝術(shù)，課程實(shí)習(xí)總結(jié)。
(二)進(jìn)一步深入了解“中國(guó)皮影與剪紙藝術(shù)”的制作過(guò)程，以及幾大分布地。
(三)使學(xué)生在學(xué)習(xí)“皮影和剪紙”的同時(shí)，感受到中國(guó)民間藝術(shù)的淳樸與真摯。
同時(shí)引起同學(xué)們對(duì)中國(guó)民間藝術(shù)的關(guān)注與思索。
從而獲得知識(shí);培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)，提高自身的素質(zhì)與解決問(wèn)題的能力，為以后的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
要求:(一)熟練的掌握word與powerpoint的基本操作。
(二)正確掌握“皮影與剪紙”的基本知識(shí)、重點(diǎn)和要點(diǎn)等。
(三)能完成基本授課任務(wù)。
二、實(shí)習(xí)的內(nèi)容及過(guò)程內(nèi)容皮影與剪紙過(guò)程首先在做這個(gè)課程實(shí)習(xí)時(shí)我選擇了課題c皮影與剪紙。
但是由于沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的片面性，我剛開(kāi)始對(duì)“皮影”的了解只是一片空白。
接著我就開(kāi)始到處搜索資料，但發(fā)現(xiàn)資料越多反而思路越亂，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)資料的慢慢整理和篩選，對(duì)“皮影”的理解慢慢清晰起來(lái)，基本點(diǎn)、重點(diǎn)和思考的東西也浮現(xiàn)出來(lái)了。
最后經(jīng)過(guò)認(rèn)真的整理，和在實(shí)踐中所學(xué)的知識(shí)，鼓足勇氣完成了20分鐘的講述。
通過(guò)此次課程實(shí)習(xí)，不僅豐富了自己的知識(shí)，更加培養(yǎng)了我自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，更重要的是，這看似簡(jiǎn)單的短短的20分鐘講述，給自身帶來(lái)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到知識(shí)，還讓我體驗(yàn)到教學(xué)的不易。
自身的能力和素質(zhì)更是在實(shí)踐中得到了很大的鍛煉和提高。
三、實(shí)習(xí)時(shí)間方式和安排時(shí)間20××年12月9日方式20分鐘講授，ppt文字與圖片及視頻資料等多媒體展示安排(一)“皮影”制作流程(二)“中國(guó)皮影”的起源，發(fā)展與現(xiàn)狀。
(三)皮影造型藝術(shù)(四)隴東皮影，陜西皮影，山西皮影。
(五)剪紙的起源，用途，象征意義，技巧，特點(diǎn)等(六)皮影與剪紙的區(qū)別與聯(lián)系。
四、考核內(nèi)容和方式內(nèi)容對(duì)“皮影與剪紙”基本知識(shí)的收集、掌握和講述能力。
方式在深入理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)資料整理“皮影剪紙”的基本概念、制作方法、起源、發(fā)展和現(xiàn)狀，主要發(fā)源地等等。
通過(guò)多媒體，運(yùn)用ppt進(jìn)行20分鐘實(shí)際課堂講述。
和同學(xué)共同思考共同了解中國(guó)民間藝術(shù)c皮影與剪紙。
五、實(shí)習(xí)總結(jié)及體會(huì)經(jīng)過(guò)幾周對(duì)《藝術(shù)概論》的學(xué)習(xí)，張迎甫老師，給我們提出了兩個(gè)課題:皮影與剪紙。
我本著學(xué)習(xí)與鍛煉自己的目的，我選擇了兩個(gè)。
開(kāi)始對(duì)它們我都不太了解，只是有些皮毛上的認(rèn)識(shí)，為了更好的學(xué)習(xí)和了解，我在網(wǎng)上，圖書(shū)館里到處收集資料，但那時(shí)資料收集到后我發(fā)現(xiàn)資料很多，但思路越來(lái)越亂，不知從何下手。
后來(lái)我從那么多資料里慢慢的理清了思路，然后我進(jìn)行了總結(jié)-整理-講述，看似短短的20分鐘時(shí)間，其實(shí)是要付出很多的，這讓我更加真實(shí)的體會(huì)到了，做老師真的挺不容易的。
通過(guò)此次課程實(shí)習(xí)，不僅豐富了自己的知識(shí)，更加鍛煉了我，更重要的是，這看似簡(jiǎn)單的短短的20分鐘講述，給自身帶來(lái)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到知識(shí)，還讓我體驗(yàn)到教學(xué)的不易。
自身的能力和素質(zhì)更是在實(shí)踐中得到了很大的鍛煉和提高。
更加讓我深刻的體會(huì)到的是，…通過(guò)實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)理論要在實(shí)踐中才能更好的應(yīng)用，但實(shí)踐一定要有理論做基礎(chǔ)，從而更加認(rèn)識(shí)到藝術(shù)概論的重要性。
我覺(jué)得，要想在某方面有所發(fā)展必然要對(duì)其從分了解和認(rèn)識(shí)，就像要學(xué)好我的專(zhuān)業(yè)，就要先掌握藝術(shù)概論一樣，是必要條件。
今后，我會(huì)更加努力的自主學(xué)習(xí)，提高理論知識(shí)的同時(shí)，也為自己的專(zhuān)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
最后我充分的認(rèn)識(shí)到了皮影與剪紙的區(qū)別與聯(lián)系皮影與剪紙之間存在著密切的聯(lián)系，他們都是通過(guò)雕刻而得到的，都是平面的。
但他們又存在著一定的區(qū)別，首先從制作人群來(lái)分，剪紙一般是女性制作的比較多，而皮影則以男性居多。
然后皮影是可以和活動(dòng)的，是一種戲曲更有生命力，而剪紙則是靜態(tài)的，相對(duì)皮影缺少活力!再后，他們的選材也不相同，剪紙一般選用各種紅紙，而皮影則選擇牛皮或羊皮。
最后，他們給人帶來(lái)的感受也大不相同，剪紙一般喜慶之用，貼起來(lái)為了好看，而皮影不僅好看，還好聽(tīng)，好玩。
更多的是給人帶來(lái)娛樂(lè)。
無(wú)論是皮影還是剪紙，它們都是我國(guó)的民間藝術(shù)，我們應(yīng)該把它們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，不能讓這些民間藝術(shù)在我們的手中失傳。
六、教師點(diǎn)評(píng)授課內(nèi)容授課效果
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十八
《機(jī)械工程材料》是機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是為后續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)械加工工藝等課程做鋪墊，是進(jìn)行各種機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和加工制造，必要考慮的部分?？梢?jiàn)，這門(mén)課十分重要。根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，要求課程內(nèi)容、教學(xué)方法方式體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“能力”，即不僅培養(yǎng)學(xué)生能熟練掌握理論知識(shí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力。如何利用現(xiàn)有資源開(kāi)展這門(mén)課理論和實(shí)踐教學(xué)，以達(dá)到“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃的基本要求，是值得探索的問(wèn)題。
1機(jī)械工程材料特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀。
這門(mén)課安排在第三學(xué)期上，是學(xué)生開(kāi)始接觸到專(zhuān)業(yè)課階段。它涉及到機(jī)械、設(shè)計(jì)、材料和加工四方面。主要包括材料種類(lèi)和性能，材料的微觀結(jié)構(gòu)、凝固與變形，鐵碳合金相圖及應(yīng)用，熱處理，金屬材料和非金屬材料特性及選材。其知識(shí)面廣，內(nèi)容多，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多，概念抽象，理論性強(qiáng)，但邏輯聯(lián)系不強(qiáng)。學(xué)生們感覺(jué)內(nèi)容頭緒太多、記憶多。由于專(zhuān)業(yè)學(xué)時(shí)調(diào)整，課時(shí)現(xiàn)削減為32學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)僅為24學(xué)時(shí)，需要在短時(shí)間內(nèi)掌握大量信息，學(xué)生接受難度大。加之，由于此門(mén)可前期沒(méi)有認(rèn)知實(shí)習(xí)，而金工實(shí)習(xí)通常又在此課之后，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難把它與實(shí)際工程聯(lián)系起來(lái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為普通驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)備老舊數(shù)量少，5—6人用一臺(tái)，教學(xué)效果不好。因此，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)空洞、乏味，興趣低，考試就死記硬背。沒(méi)有達(dá)到牢固掌握理論知識(shí)目的，也沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力和解決工程問(wèn)題能力。
2機(jī)械工程材料的改革措施與實(shí)踐。
2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。
機(jī)械工程材料，本科生培養(yǎng)目標(biāo)是保證掌握材料科學(xué)基礎(chǔ)理論，運(yùn)用它進(jìn)行工程選材和幫助設(shè)計(jì)工藝流程等。因而教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)與機(jī)械工程類(lèi)緊密相連。對(duì)金屬學(xué)部分，基礎(chǔ)為材料的性能和結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)為材料成形的組織變化和性能，如鐵碳合金相圖。對(duì)熱處理部分，重點(diǎn)為熱處理的原理和工藝過(guò)程，改善材料的性能。對(duì)金屬材料部分，重點(diǎn)為常用的機(jī)械材料的牌號(hào)、性能、熱處理方式，及選材。而對(duì)于非金屬材料部分，可不作為重點(diǎn)，但要了解，可精選些前言的新材料、新技術(shù)、新工藝講解，如高分子復(fù)合材料、陶瓷材料等，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。壓縮材料組成和微觀結(jié)構(gòu)，如晶體內(nèi)部結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。
2.2采用多種靈活的教學(xué)方法，聯(lián)系工程實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，僅是枯燥的理論，學(xué)生們很難有興趣。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可采用多種生動(dòng)的形式，如啟發(fā)式、討論式等方法，把枯燥的理論與工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，明白理論與生活密切相關(guān)，把抽象概念立體化、生動(dòng)化，運(yùn)用它可解決很多實(shí)際中難題。如在講解它碳素鋼時(shí)，含碳量對(duì)鋼性能的影響，可以啟發(fā)學(xué)生們思考：家中用的傳統(tǒng)菜刀和砍刀，為何菜刀不能砍骨頭，砍刀不能來(lái)切菜，原因是什么?若都用碳素鋼，具體成分有何不同?通過(guò)層層剖析，讓學(xué)生明白，含碳量大小影響材料的強(qiáng)度、硬度，從而影響用途。理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，抽象概念具體化，易理解。再者，也可以設(shè)立一題目組織學(xué)生討論，通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。如：自行車(chē)外殼和車(chē)軸選材，哪些材料可以滿(mǎn)足要求?材料加工工藝路線(xiàn)是什么?學(xué)生們提出了20多種方案，令人打開(kāi)眼界。然后，由老師指導(dǎo)，理清思路，同大家一起對(duì)方案討論，優(yōu)劣對(duì)比，得出最佳方案。大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效果好。
2.3改進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近兩年，我系更換了一批老舊設(shè)備，增添了許多新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，如高清晰的金相顯微鏡、維氏硬度計(jì)和金相試樣拋光機(jī)等，實(shí)驗(yàn)硬件能力大大提升?？梢蚤_(kāi)設(shè)一些新實(shí)驗(yàn)，還可以把某些理論課放到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。如講解鐵碳合金平衡組織，可讓每位學(xué)生自行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察組織，總結(jié)材料性能，得出結(jié)論，老師僅從旁輔助。把原課堂難理解的知識(shí)放到實(shí)驗(yàn)室講解，教學(xué)效果大大提高。同時(shí)，還增加了綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神的培養(yǎng)，能學(xué)以致用。由指導(dǎo)老師設(shè)定題目，題目通常涉及到的零件是學(xué)生們看得見(jiàn)、摸得著的，如銼刀、鋸條、自行車(chē)鏈輪等。給出機(jī)械零件的工作條件和失效形式。接著，由學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，制定工藝流程方案;指導(dǎo)老師審閱、修改。然后，學(xué)生獨(dú)立自個(gè)動(dòng)手完成實(shí)物操作，得出硬度分析和金相圖，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后，參加口試答辯，做為這課成績(jī)考核的重要部分。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要能熟練操作硬度計(jì)、金相顯微鏡、電阻爐和金相試樣拋光機(jī)等儀器設(shè)備。像金相試樣制備難度較大，可能需要失敗多次，才能做出合格的試樣。若對(duì)設(shè)備和操作掌握不牢固，就需要花更過(guò)的時(shí)間，反復(fù)做實(shí)驗(yàn)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)一共才8學(xué)時(shí)，顯然不夠。可允許學(xué)生利用課余時(shí)間，到實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行“開(kāi)放式”管理，學(xué)生可根據(jù)自我情況安排實(shí)驗(yàn)，避免因時(shí)間緊就應(yīng)付了事。給失敗的同學(xué)再做機(jī)會(huì)，給有興趣的同學(xué)敢于嘗試創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，極大地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。另外，根據(jù)我系機(jī)械工程學(xué)生培養(yǎng)方案，機(jī)械工程材料和“金工實(shí)習(xí)”在同一學(xué)期，可讓兩者同時(shí)進(jìn)行，而不是同期的一前一后。讓學(xué)生們?cè)诮鸸?shí)習(xí)中，了解材料和加工工藝，增加感性認(rèn)識(shí)，幫助材料理論知識(shí)掌握。如在車(chē)工實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可引入使用的各類(lèi)刀具的材料，高速鋼和硬質(zhì)合金區(qū)別;加工工藝中，零件的調(diào)質(zhì)處理方式，就是熱處理的淬火和回火。實(shí)踐表明，學(xué)生提前有了感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行理論教學(xué)效時(shí)，易于接受和掌握知識(shí)。
3結(jié)論。
通過(guò)對(duì)機(jī)械工程材料的教學(xué)不斷改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，知識(shí)掌握更牢固、全面，動(dòng)手能力加強(qiáng)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力得到鍛煉，創(chuàng)新能力得到激發(fā)。在今后的教學(xué)中，還要不斷的探索和改進(jìn)教學(xué)方式方法，夯實(shí)理論知識(shí)，能“舉一反三”，提高學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十九
摘要：本文根據(jù)新職業(yè)教育論的觀點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的不足，要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以技能為主線(xiàn)的原則，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素質(zhì)能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
一、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀和存在的不足。
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已逐漸深入到社會(huì)的各個(gè)方面。為了適應(yīng)當(dāng)今的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課已經(jīng)成為所有專(zhuān)業(yè)的公共必修課。但在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)中，還存在如下問(wèn)題。
（1）教學(xué)模式上。很多學(xué)校都是初、高中生統(tǒng)一編班，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度。這就出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如在城市和經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)，初中階段就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了電腦信息技術(shù)課，學(xué)生們已經(jīng)具備了一些計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)。而經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的學(xué)生，由于接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)比較少，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力還比較缺乏。因此，如何靈活處理教學(xué)中的深度和廣度，由過(guò)去簡(jiǎn)單的操作技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生綜合信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)上來(lái)，將成為教學(xué)中研究的一個(gè)重點(diǎn)。
（2）教學(xué)內(nèi)容上。無(wú)論是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，還是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課都是采用統(tǒng)一教材，統(tǒng)一檢測(cè)目標(biāo)，沒(méi)有根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，把計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)不是很明確。
針對(duì)現(xiàn)在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在的不足，想要提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的綜合信息素質(zhì)能力，以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)素質(zhì)的需要，就必須對(duì)中職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行探討和改革。
二、教學(xué)方法和教學(xué)形式的改革。
（1）教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門(mén)日新月異的學(xué)科，知識(shí)更新速度非?？欤录夹g(shù)和新軟件層出不窮。而作為教學(xué)依據(jù)的教材由于在編寫(xiě)、出版、發(fā)行等環(huán)節(jié)上耗時(shí)較多，從而導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，相對(duì)陳舊。如何解決這一問(wèn)題，讓教學(xué)內(nèi)容也緊跟形勢(shì)的發(fā)展變化呢？筆者認(rèn)為，首先，教師要有求“新”的精神。作為一名新時(shí)期的信息技術(shù)教師，應(yīng)時(shí)刻站在本學(xué)科的前沿，及時(shí)了解和掌握本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。把介紹新知識(shí)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有選擇地把一些相關(guān)的新版本軟件的新增功能與特點(diǎn)等補(bǔ)充到教學(xué)中，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的.迅速發(fā)展，激發(fā)求知欲、好奇心，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。其次，兼顧教學(xué)層次性，合理調(diào)整教學(xué)順序。學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，分層制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生努力探索而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平的重新架構(gòu)。
（2）加強(qiáng)教材建設(shè)。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)載體，是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的理論依據(jù)。一本好教材，對(duì)教師和學(xué)生都非常重要。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容廣、變化速度快，涉及的學(xué)生面廣等，如何讓教材滿(mǎn)足教學(xué)的需求呢?筆者認(rèn)為，在教材建設(shè)上應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。首先，作為一門(mén)內(nèi)容更新速度快的基礎(chǔ)學(xué)科教材，一定要緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷更新教材版本、教材內(nèi)容，突出一個(gè)“新”字?？沙浞掷糜?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一資源開(kāi)展教學(xué)，把網(wǎng)上內(nèi)容寫(xiě)入教材，使教材增加新的活力。其次，提高教材的可讀性和可操作性，變“教本”為“學(xué)本”。利用通俗易懂的語(yǔ)言化解教材中的難點(diǎn)，圖文并茂，使學(xué)生自己也能將教材看得明白，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)非常有幫助。
（3）注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握所學(xué)知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自己使用計(jì)算機(jī)的能力。這種能力培養(yǎng)的核心就是“學(xué)習(xí)如何去學(xué)”――即自學(xué)能力的培養(yǎng)。要有意識(shí)地設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，并循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自己想辦法從課本中、從網(wǎng)絡(luò)中找到解答，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，拓寬他們的知識(shí)發(fā)展水平。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)不僅要從內(nèi)容上進(jìn)行改革，也要從教學(xué)模式上進(jìn)行改革，不斷創(chuàng)新，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從容迎接信息時(shí)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。但是，這對(duì)我們教師的要求就更高了，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念對(duì)教師尤為重要，善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新是信息時(shí)代對(duì)教師素質(zhì)的要求。
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[2]陳琦.信息技術(shù)整合于教育的基石[j].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào),2006(9).
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇一
在教學(xué)過(guò)程中我們將課程分成兩個(gè)階段開(kāi)展教學(xué)，一是與省一級(jí)考試相掛鉤的，可稱(chēng)為“應(yīng)試教育”階段即模塊中的“1”；二是介紹一種與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的多媒體軟件，此階段可稱(chēng)為“素質(zhì)教育”階段即模塊中的“x”，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生分組領(lǐng)取不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，把選擇的權(quán)利交給每一位學(xué)生，讓學(xué)生以興趣為導(dǎo)向、自學(xué)為主教師引導(dǎo)為輔進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，教師在這一過(guò)程中發(fā)揮了引導(dǎo)、答疑解惑的作用，最終完成任務(wù)。結(jié)合高等學(xué)校文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求（2008年版）以及學(xué)院的實(shí)際情況，我們針對(duì)模塊中的“x”部分又另外設(shè)置了3門(mén)選修課程，內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排見(jiàn)表格2，讓學(xué)生在大二及大三選修，目的是進(jìn)一步提高和強(qiáng)化他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力。這3門(mén)課程是根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和要求遴選出來(lái)的，但并不表示后續(xù)課只能在這3門(mén)課中選開(kāi)，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際開(kāi)設(shè)出其它的計(jì)算機(jī)課程。通過(guò)近5年的實(shí)踐教學(xué)，這3門(mén)計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為每學(xué)期選修課的必開(kāi)課程，深受學(xué)生的喜愛(ài)。
二、具體的改革措施。
計(jì)算機(jī)相關(guān)課程是知識(shí)更新最快的學(xué)科之一，因此我們的教學(xué)應(yīng)該及時(shí)更新教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法合理部分的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點(diǎn)、生源特點(diǎn)，探索新型的教學(xué)模式，完善教學(xué)方法。
（一）由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要避免出現(xiàn)教師講、學(xué)生聽(tīng)，或者是教師示范、學(xué)生練習(xí)的被動(dòng)局面。教師要成為教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，設(shè)計(jì)和組織出富有創(chuàng)意的案例或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的探索與研究的熱情，使他們成為教學(xué)過(guò)程的主體。比如我們?cè)谥v述excel內(nèi)容時(shí)，拋棄了書(shū)本介紹的案例，讓學(xué)生帶來(lái)班級(jí)成績(jī)，根據(jù)教師列出的要求逐條解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)了公式、函數(shù)、排序、統(tǒng)計(jì)和格式設(shè)置等關(guān)鍵應(yīng)用，比照本宣科地講解效果要好很多。
（二）承認(rèn)差別，發(fā)展個(gè)性。
同一班級(jí)學(xué)生由于來(lái)自不同的地區(qū)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在較大的差異。在實(shí)際教學(xué)中，“應(yīng)試教育”部分的要求對(duì)每位學(xué)生都是一樣的，“素質(zhì)教育”部分我們依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平完成不同的任務(wù)，并用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在實(shí)際教學(xué)中注意抓兩頭：對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多輔導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則多放手、多支持，讓他們主動(dòng)地去幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)他們的積極性，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又可以讓不同水平的'學(xué)生都能找到自己的發(fā)展空間，有效的學(xué)習(xí)。
（三）鉆研教學(xué)方法，講究教學(xué)手段。
教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)計(jì)算機(jī)課程中不同的教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)手段。如在“應(yīng)試教育”階段我們采用精講多練，通過(guò)講授―練習(xí)―測(cè)試―反饋的過(guò)程，讓學(xué)生在強(qiáng)化操作的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解。在“素質(zhì)教育”階段則采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，給學(xué)生分組布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮興趣導(dǎo)向作用，在自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作中掌握軟件的應(yīng)用。
（四）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，大力拓展課堂外教學(xué)。
“網(wǎng)絡(luò)+多媒體”的教育模式是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是課堂的有效延伸。我們充分利用已經(jīng)建設(shè)好的精品課程平臺(tái)和手機(jī)教學(xué)平臺(tái)，積極拓展教學(xué)模式。如今的課堂教學(xué)氛圍變的輕松，學(xué)生不必因?yàn)樯险n一時(shí)沒(méi)聽(tīng)懂而煩惱，隨時(shí)可登陸省級(jí)精品課程平臺(tái)或者手機(jī)教學(xué)平臺(tái)查看老師上傳微課堂的內(nèi)容，基本實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的目標(biāo)并已經(jīng)逐步將這一理念用于實(shí)際教育教學(xué)中；也可通過(guò)qq、e-mail等方式與老師取得聯(lián)系，把課堂延伸到了課外。通過(guò)豐富的網(wǎng)上資源，既開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，又為學(xué)生提供了一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維的能力，從而真正達(dá)到教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)所要求的使學(xué)生“掌握信息技術(shù)的基本理論知識(shí)以及運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問(wèn)題的基本思維和規(guī)律”，也使得師生關(guān)系變的更加融洽。
三、教學(xué)改革的成效。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革緊密結(jié)合藝術(shù)類(lèi)院校的實(shí)際情況，針對(duì)不同系不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)展調(diào)研和教學(xué)嘗試，提出了一種可行性很強(qiáng)的教學(xué)方案并付諸于具體教學(xué)實(shí)踐中，主要取得了以下三方面的成績(jī)：
1.在完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生參加省計(jì)算機(jī)等級(jí)，從2011年到2013年的數(shù)據(jù)分析可以看出3年內(nèi)學(xué)生參加省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的成績(jī)逐年提高，合格率提高了15%優(yōu)秀率提高了10%。此外設(shè)置多門(mén)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的拓展課程供學(xué)生選修，為進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.通過(guò)拓展的選修課程，我們推薦和指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加了省大學(xué)生多媒體競(jìng)賽、杭州市科普動(dòng)漫創(chuàng)意大賽、浙江省高職高專(zhuān)挑戰(zhàn)杯比賽取得一些成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)到教學(xué)實(shí)踐的成果轉(zhuǎn)化。
3.學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力從以前單一的office軟件應(yīng)用、操作系統(tǒng)的應(yīng)用到如今音頻、視頻、海報(bào)、ppt多媒體綜合應(yīng)用等多種能力，無(wú)疑都是課堂教學(xué)改革的成果。
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機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇二
我國(guó)高校在2世紀(jì)8年代初開(kāi)始在少數(shù)高校開(kāi)設(shè)單片機(jī)課程，面向電子和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)本科生和研究生，教材內(nèi)容基本是單片機(jī)生產(chǎn)商提供的技術(shù)手冊(cè)、匯編程序設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)的綜合體。目前單片機(jī)教材雖然較多，但基本延續(xù)了這種傳統(tǒng)的教學(xué)思路，即以單片機(jī)的知識(shí)點(diǎn)為主線(xiàn)進(jìn)行單元技術(shù)教學(xué)。隨著單片機(jī)教學(xué)在各層次學(xué)校的廣泛普及，這種教學(xué)思路顯現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)性?xún)?nèi)容缺失和細(xì)節(jié)內(nèi)容深度不夠，使一般學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中仍然會(huì)遇到許多迷茫的問(wèn)題。
目前單片機(jī)基礎(chǔ)課教材的一個(gè)普遍性的問(wèn)題是教學(xué)集中在分散的各個(gè)點(diǎn)，而對(duì)單片機(jī)系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)性考慮不夠;重在局部和單元模塊，缺乏組織成項(xiàng)目的考慮。這種問(wèn)題嚴(yán)重地體現(xiàn)在系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)中，一般學(xué)生會(huì)做例題和作業(yè)，不會(huì)設(shè)計(jì)解決實(shí)際任務(wù)的'系統(tǒng)軟件。因此，單片機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)就是從知識(shí)點(diǎn)講授到以系統(tǒng)設(shè)計(jì)為主線(xiàn)，基于課程整體性并結(jié)合項(xiàng)目系統(tǒng)整體性考慮實(shí)施單元教學(xué)，重點(diǎn)提升學(xué)生系統(tǒng)性、綜合性設(shè)計(jì)能力。
1.2單片機(jī)與其它課程教學(xué)形成良性互動(dòng)。
在目前課程體系中，考慮到知識(shí)銜接關(guān)系，單片機(jī)課程在模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)組成(微機(jī)原理與接口)、匯編程序設(shè)計(jì)等課程之后，一般安排在第6學(xué)期。這個(gè)安排的問(wèn)題是學(xué)生實(shí)際綜合應(yīng)用及拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間較短。這在單片機(jī)進(jìn)入我國(guó)高校的早期階段僅高端學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下是合理的，在目前單片機(jī)普及教學(xué)情況下，作為工具和重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，單片機(jī)課程應(yīng)盡早讓學(xué)生掌握，對(duì)其熟練和提高系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、提高學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合和促進(jìn)其它課程學(xué)習(xí)將產(chǎn)生良好作用。單片機(jī)基礎(chǔ)課程涉及到的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路等知識(shí)，是相對(duì)簡(jiǎn)單的，在課程中從應(yīng)用的角度介紹即可，對(duì)單片機(jī)課程的教學(xué)沒(méi)有影響。實(shí)際上，有些同學(xué)從大一就開(kāi)始自學(xué)單片機(jī)而且都取得了很好的效果，這對(duì)我們教學(xué)是一個(gè)很好的啟示。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇三
上完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，我們只是掌握了一些理論知識(shí)，要把它實(shí)際操作出來(lái)就是我們《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程的內(nèi)容了。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要訓(xùn)練我們的專(zhuān)項(xiàng)會(huì)計(jì)基能，為以后的綜合實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。
1.1.1會(huì)計(jì)文字與數(shù)字書(shū)寫(xiě)。
1.1.2原始憑證的填制與審核。
在這次實(shí)訓(xùn)中，首先我們練習(xí)了原始憑證的概述內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了什么東西可以使原始憑證，其次我們練習(xí)了原始憑證的設(shè)計(jì)，可以自制原始憑證，再次我們練習(xí)了原始憑證的填制，最后我們練習(xí)了原始憑證的審核。
1.1.3記賬憑證的填制與審核。
在這次實(shí)訓(xùn)中我們先了解了記賬憑證的設(shè)計(jì)，然后了解了記賬憑證的填制要求，之后主要練習(xí)了填制記賬憑證的方法，匯總記賬憑證，與粘貼原始憑證，與記賬憑證的審核，裝訂。
1.1.4賬簿的設(shè)置與登記。
在這次實(shí)訓(xùn)中，我們首先了解了賬簿設(shè)計(jì)與格式的要求，然后學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)程序，之后練習(xí)了賬簿的登記。
1.1.5對(duì)賬、結(jié)賬和錯(cuò)賬更正。
在這次實(shí)訓(xùn)中，我們分別學(xué)習(xí)了對(duì)賬，結(jié)賬，查找與更正錯(cuò)賬，以及相應(yīng)的操作方法。
1.1.6銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。
在這次實(shí)訓(xùn)中，我們主要掌握了銀行存款清查以及銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法。練習(xí)編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，銀行日記賬以及相應(yīng)的措施。
1.1.7會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。
1.2綜合實(shí)訓(xùn)基本內(nèi)容。
1.2.1綜合實(shí)訓(xùn)一。
在這次實(shí)訓(xùn)中，我們根據(jù)所給出的業(yè)務(wù)依次完成了全部會(huì)計(jì)處理內(nèi)容，有原始憑證的填寫(xiě)、設(shè)計(jì)，記賬憑證的填寫(xiě)，記賬憑證匯總表填寫(xiě)，資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的書(shū)寫(xiě)。
1.2.2綜合實(shí)訓(xùn)二。
在這次實(shí)訓(xùn)中，我們自己組隊(duì)模擬一個(gè)公司，擔(dān)任公司中財(cái)務(wù)人員，自己編織業(yè)務(wù)，完成一整套會(huì)計(jì)作業(yè)，涉及到類(lèi)似于實(shí)訓(xùn)一的所有內(nèi)容。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇四
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職院校的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課程，也需要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，中職院校想要有效的提升經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，不僅需要轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)探討，還需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，不斷的改善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以此提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：中職教育;教學(xué)探討;中職經(jīng)濟(jì);學(xué)基礎(chǔ)課程。
中職教學(xué)最終的目的是面向未來(lái)社會(huì)的需求，近年來(lái)，由于學(xué)生和社會(huì)對(duì)于中職學(xué)校教育認(rèn)識(shí)的偏差，導(dǎo)致中職學(xué)校入學(xué)生源質(zhì)量嚴(yán)重下降，也在一定程度上為中職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課程帶來(lái)了一定的難度。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程作為中職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)與橋梁，夯實(shí)基礎(chǔ)對(duì)于中職學(xué)生而言，可謂是至關(guān)重要。
1傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。
1.1基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生生源，大多數(shù)一些中考成績(jī)不理想，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的一部分學(xué)生。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程本身而言，是一門(mén)理論與實(shí)際想結(jié)合的課程，不僅考驗(yàn)學(xué)生的洞察力，更考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維和綜合素質(zhì)能力，因此對(duì)于基礎(chǔ)本身就相對(duì)薄弱的中職學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)可謂是無(wú)源之水無(wú)本之木。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間，一般是學(xué)生進(jìn)校的第一個(gè)學(xué)期，這個(gè)階段的學(xué)生，年齡尚小缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、對(duì)于經(jīng)濟(jì)知之甚少，更何況是富有邏輯的財(cái)經(jīng)知識(shí)呢？傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)，以教師的講解、傳授為主，學(xué)生往往作為被動(dòng)的角色，負(fù)責(zé)接收和轉(zhuǎn)化。這樣的教學(xué)氛圍是比較枯燥和單一的，大量的理論知識(shí)的堆積，也讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，無(wú)論是教師的提問(wèn)還是互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生而言也難以提起興趣，點(diǎn)滴積累，學(xué)生也就逐漸的喪失掉對(duì)于經(jīng)濟(jì)課程學(xué)習(xí)的興趣了。
1.2經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)手段單一。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，主要的還是以概念和理論知識(shí)為主，目前中職院校主要的教學(xué)手段還是以教師的板書(shū)和講解為主，雖然有許多教師的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都非常豐富，但是長(zhǎng)久以往的傳統(tǒng)的教學(xué)思維的浸入，也讓教師在教學(xué)方式和手段上面，難以有所突破。21世紀(jì)是個(gè)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，雖然隨著互聯(lián)的普及，學(xué)校也開(kāi)始逐步的引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，但是教師們的使用卻還是以簡(jiǎn)單的操作和展示為主，并不會(huì)通過(guò)多媒體設(shè)備作為輔助，為學(xué)生知識(shí)點(diǎn)。即便是采用多媒體設(shè)備，由于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的大量計(jì)算內(nèi)容時(shí)，教師們往往也會(huì)將更多的時(shí)間和精力投入到傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)法中，試想本身就枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)，再加之學(xué)生淺薄的基礎(chǔ)、教師單一的講解，這樣如何能夠有效的提升教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量呢？教師“一言堂”學(xué)生“滿(mǎn)堂灌”，這樣的教學(xué)現(xiàn)象是現(xiàn)如今教學(xué)過(guò)程中，存在的主要問(wèn)題之一，忽略學(xué)生作為課堂主體的地位，教師與學(xué)生之間沒(méi)有及時(shí)的建立溝通和交流，枯燥的概念抽象的理論，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以興趣，教師想要轉(zhuǎn)變這樣的境遇，還需要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與力度，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。
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機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇五
論文摘要：如何在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，時(shí)《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程進(jìn)行教學(xué)改革是一次有益的實(shí)踐探索。本術(shù)首次嘗試運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的行動(dòng)研究，實(shí)現(xiàn)時(shí)傳統(tǒng)寫(xiě)作學(xué)的現(xiàn)代意義上的課程教學(xué)改革，包括提出問(wèn)題：制定方案；實(shí)施方案；反忍及總結(jié)。
1、提出問(wèn)題。
《基礎(chǔ)寫(xiě)作》是漢語(yǔ)言文學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)和新聞專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和提高整體文化素質(zhì)為目標(biāo)，其實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)。目前，一些高校的《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程教學(xué)仍然停留在“三個(gè)中心”（以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心）的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，存在著課程內(nèi)容與形式單調(diào)、教學(xué)資源與案例匾乏，寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式不科學(xué)和寫(xiě)作理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)等突出問(wèn)題。如此，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者始終停留在寫(xiě)作理論層面，不能將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐去解決具體問(wèn)題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和課程改革的需要，利用教育技術(shù)學(xué)的行動(dòng)研究法開(kāi)展《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程教學(xué)的全面改革成為一次有益的實(shí)踐探索。
2、制定方案。
2—1調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)總是定位在學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高上，但往往在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法具體操作。綜合素質(zhì)能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)而潛在的過(guò)程，需要配合多學(xué)科的綜合發(fā)展，絕不是基礎(chǔ)寫(xiě)作課程就可以完成的。針對(duì)這一現(xiàn)狀，基礎(chǔ)寫(xiě)作課程必須要調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)踐應(yīng)用型較強(qiáng)的教學(xué)效果。
現(xiàn)代的寫(xiě)作學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從綜合素質(zhì)能力具體到學(xué)生寫(xiě)作能力的提高上。當(dāng)代大學(xué)生不僅要了解和掌握寫(xiě)作的規(guī)律、基本原理、各種文體的'特征和寫(xiě)作要求，更重要的是能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自主閱讀、自覺(jué)寫(xiě)作和自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。
2—2教學(xué)內(nèi)容模塊化。
本課程的教學(xué)內(nèi)容分三部分：第一部分，原理論。包括寫(xiě)作目的論、主體論、客體論、本體論、過(guò)程論、技巧論，屬理論教學(xué)部分，由教師課堂講授完成；第二部分，文體論。包括新聞文體、文學(xué)文體、理論文體和應(yīng)用文體，屬實(shí)踐教學(xué)部分，作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，由小組協(xié)作完成，并要有相關(guān)的寫(xiě)作成果；第三部分，教學(xué)論。包括寫(xiě)作教學(xué)的前言和熱點(diǎn)問(wèn)題，以教師和學(xué)生互動(dòng)討論完成。
2—3構(gòu)建新型教學(xué)模式。
傳統(tǒng)寫(xiě)作教材都是從抽象到形象，從一般到個(gè)別，從理論到實(shí)踐，它的弊端就是枯燥煩瑣接受困難效果不好；新的教學(xué)改革就是上述方法來(lái)個(gè)大換位，即從形象到抽象，從個(gè)別到一般，從實(shí)踐到理論。這樣，才符合人類(lèi)認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合寫(xiě)作規(guī)律，也能提高學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)思路體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，就是范文引路，模仿為主，多看少講，注重操作。以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手為主，師生互動(dòng)，創(chuàng)造生動(dòng)活撥的課堂氣氛，力爭(zhēng)在游戲般的情境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，切實(shí)提高學(xué)生的現(xiàn)代的寫(xiě)作能力。教學(xué)環(huán)節(jié)上把握閱讀—講析（討論）—模仿—講評(píng)這樣一個(gè)基本流程。
為了實(shí)現(xiàn)調(diào)整后的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，新型教學(xué)模式把教學(xué)過(guò)程分為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)一自主學(xué)習(xí)一協(xié)作學(xué)習(xí)一小組匯報(bào)一疑難問(wèn)題討論一教師點(diǎn)評(píng)一課后反思一課程評(píng)價(jià)”幾個(gè)階段，并借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建出“任務(wù)向?qū)蝿?wù)驅(qū)動(dòng)+多項(xiàng)互動(dòng)+網(wǎng)絡(luò)輔助”的多元教學(xué)模式。
2—4搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
信息化環(huán)境下開(kāi)放的、虛擬的軟件環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，并且對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量的影響越來(lái)越大。引人互聯(lián)網(wǎng)，搭建一個(gè)師生可以進(jìn)行信息交流與知識(shí)共享的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)的互補(bǔ)。學(xué)生可以在這樣一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，自己開(kāi)發(fā)文章寫(xiě)作項(xiàng)目、閱讀信息資源、交流寫(xiě)作心得體會(huì)。教師也可以隨時(shí)將自己的教學(xué)案例、資源等上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，供學(xué)生交流討論，為傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)辟第二課堂，真正實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的生活化。
2—5建立寫(xiě)作評(píng)價(jià)機(jī)制和寫(xiě)作檔案。
由于寫(xiě)作學(xué)科本身具有個(gè)體性和動(dòng)態(tài)綜合性的特點(diǎn)，文章寫(xiě)作的考核評(píng)價(jià)機(jī)制更是應(yīng)該適合寫(xiě)作學(xué)科的特殊性。因此，要建立一個(gè)寫(xiě)作評(píng)價(jià)體系和科學(xué)化的社會(huì)規(guī)范，寫(xiě)作的實(shí)踐改革問(wèn)題才能得到根本性的解決，才可以徹底否定寫(xiě)作“三無(wú)論”（無(wú)規(guī)律、無(wú)作為、無(wú)前途）和“三不論”（不可知、不可言、不可教）。
寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐成果主要體現(xiàn)在學(xué)生的作品中，這也是決定寫(xiě)作教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要看到寫(xiě)作教學(xué)的顯著成果，就需要建立一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作檔案。可以在每屆學(xué)生開(kāi)課之初提出寫(xiě)作要求，從第一篇摸底作文到結(jié)課的考核作文，教師據(jù)此分析學(xué)生的寫(xiě)作情況，讓學(xué)生看到自己的寫(xiě)作水平的變化，認(rèn)識(shí)到自己的寫(xiě)作問(wèn)題。
3、實(shí)施方案。
3—1任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
根據(jù)教育技術(shù)學(xué)的行動(dòng)研究，在《基礎(chǔ)寫(xiě)作》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以根據(jù)寫(xiě)作文體的不同采用多樣化的教學(xué)方式，并要求學(xué)生在每種文體學(xué)習(xí)結(jié)束后完成具體的寫(xiě)作任務(wù)。
（1）寫(xiě)作規(guī)律、主體論、客體論、本體論、過(guò)程論、技巧論等理論部分，由教師課堂講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。同時(shí)可以建立寫(xiě)作理論的有關(guān)討論，將討論內(nèi)容作為教學(xué)案例存人寫(xiě)作教學(xué)檔案。
（2）寫(xiě)作的四大文體部分，作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)屬實(shí)踐教學(xué)部分，由學(xué)生個(gè)人或小組協(xié)作完成，并要有相關(guān)的寫(xiě)作成果，收人寫(xiě)作檔案。
（3）寫(xiě)作的教學(xué)論部分，包括寫(xiě)作學(xué)科的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、教材和教學(xué)理論建設(shè)，通過(guò)教師介紹專(zhuān)著、學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息檢索共同完成。在課程學(xué)習(xí)之初，教師介紹完本課程的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的寫(xiě)作對(duì)象和目前的寫(xiě)作熱點(diǎn)。確定主題后，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行交流與知識(shí)共享。
3—2自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，再查閱圖書(shū)文獻(xiàn)、相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源做以補(bǔ)充，并登陸網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)的討論區(qū)提出自己認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，和老師同學(xué)共同討論。如寫(xiě)作的規(guī)律“物一意一文”轉(zhuǎn)化律和靈感寫(xiě)作是否矛盾，怎樣解釋這一現(xiàn)象，學(xué)生可以通過(guò)自己的寫(xiě)作實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，與老師、同學(xué)共同探討。
3—3協(xié)作學(xué)習(xí)。
小組成員通過(guò)白主學(xué)習(xí)后，通過(guò)各種方式進(jìn)行信息的交流和資源共享，并將有價(jià)值的問(wèn)題與大家共同討論（如qq群等）。經(jīng)分析討論后，對(duì)所承擔(dān)的寫(xiě)作理論和方法進(jìn)行知識(shí)梳理，制作ppt，查找和建立教學(xué)案例，并在小組之間討論、評(píng)價(jià)、給出建議，使其逐步完善。最后，將小組討論后的結(jié)果（問(wèn)卷調(diào)查、寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)）上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，師生共同交流、評(píng)價(jià)、給出成績(jī)，并選出優(yōu)秀作品代表，或典型寫(xiě)作案例代表，分析不足和產(chǎn)生問(wèn)題的原因，交流寫(xiě)作感想和體會(huì)。
3—4小組匯報(bào)。
經(jīng)過(guò)小組成員之間的友好協(xié)商，選出一個(gè)代表做好的ppt課件對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作基本知識(shí)的梳理，并進(jìn)行案例分析，幫助同學(xué)從理論層面過(guò)渡到應(yīng)用層面。如：小組匯報(bào)分析“當(dāng)前大學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀和反思”的案例，可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方法采集數(shù)據(jù)信息，總結(jié)大學(xué)生寫(xiě)作問(wèn)題出現(xiàn)的原因。這樣，學(xué)生在小組協(xié)作的過(guò)程中，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)，也完成了寫(xiě)作理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。
3—5疑難問(wèn)題討論。
寫(xiě)作學(xué)習(xí)小組的匯報(bào)，主要以文章評(píng)講的方式進(jìn)行。由小組成員提出在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的有待于解決的問(wèn)題，并組織同學(xué)們展開(kāi)討論，尋求問(wèn)題的答案。如小組研究沒(méi)有意見(jiàn)統(tǒng)一，就可以把問(wèn)題帶到課堂上與老師同學(xué)一起討論，最后小組成員總結(jié)形成書(shū)面材料上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。
3—6教師點(diǎn)評(píng)。
通過(guò)小組匯報(bào)及課堂集體討論后，教師總結(jié)課堂匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題和好的一面，對(duì)討論遺留問(wèn)題給予指導(dǎo)，以便學(xué)習(xí)者深入到下一步的學(xué)習(xí)。例如，小組匯報(bào)完寫(xiě)作技巧舉要，教師應(yīng)指出寫(xiě)作技巧的使用情況、傳統(tǒng)寫(xiě)作技巧與現(xiàn)代的寫(xiě)作技巧的區(qū)別。
3—7課后反思。
通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)一自主學(xué)習(xí)一協(xié)作學(xué)習(xí)一小組匯報(bào)一疑難問(wèn)題討論一教師點(diǎn)評(píng)這一階段的學(xué)習(xí)，將自己的感觸，存在的問(wèn)題，對(duì)課程的建議進(jìn)行總結(jié)，上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。
3—8寫(xiě)作測(cè)評(píng)機(jī)制。
文章寫(xiě)作必須有個(gè)科學(xué)的社會(huì)規(guī)范，這樣對(duì)文章的評(píng)價(jià)才能有個(gè)參考的標(biāo)準(zhǔn)。
寫(xiě)作評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。
4、反思及總結(jié)。
利用教育技術(shù)學(xué)行動(dòng)研究的方法，是基礎(chǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革的一個(gè)重大思路?，F(xiàn)代信息技術(shù)，即網(wǎng)絡(luò)資源搜索、虛擬的寫(xiě)作社區(qū)，是基礎(chǔ)寫(xiě)作教學(xué)革新的有利保障，對(duì)于基礎(chǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐改革是一次有益的嘗試。雖然，利用現(xiàn)代信息化的教學(xué)環(huán)境在不同的學(xué)校還存在一些技術(shù)上的問(wèn)題，但基礎(chǔ)寫(xiě)作教學(xué)要實(shí)現(xiàn)合理、深刻、全面的改革就必須要嘗試這樣一些新的方法和技術(shù)。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇六
為期一周的實(shí)訓(xùn)即將結(jié)束，通過(guò)這次的實(shí)訓(xùn)使我們學(xué)到了很多，同時(shí)也讓我們意識(shí)到我們要學(xué)的更多。本次實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目是學(xué)生信息管理系統(tǒng)，任務(wù)是用戶(hù)模塊的程序設(shè)計(jì)。從程序的需求分析、可行性分析、設(shè)計(jì)到編寫(xiě)、調(diào)試、修改、完善、到最后的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，每個(gè)人都付出了時(shí)間和精力去做好自己的任務(wù)并努力地去完善它。
實(shí)訓(xùn)的第一天接到任務(wù)時(shí)我們都覺(jué)得有點(diǎn)難度，很有挑戰(zhàn)性，畢竟學(xué)生信息管理系統(tǒng)是一個(gè)比較系統(tǒng)、完善、功能相對(duì)較齊全的管理系統(tǒng)，即使是用戶(hù)模塊也可以完成各種操作，如對(duì)用戶(hù)的查詢(xún)、添加.刪除以及修改等。因此程序編寫(xiě)也十分復(fù)雜，工作量較大，編寫(xiě)一定要認(rèn)真。一個(gè)小小的失誤都可能使程序出現(xiàn)大的漏洞。而我們只是學(xué)了點(diǎn)簡(jiǎn)單的vb程序編寫(xiě)，沒(méi)有嘗試過(guò)這種相對(duì)來(lái)說(shuō)比較系統(tǒng)完善的系統(tǒng)。所以在做項(xiàng)目的時(shí)候我們倍感壓力、更加的團(tuán)結(jié)協(xié)作，可即使如此我們還是出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我們的程序在編寫(xiě)上存在一些漏洞，導(dǎo)致調(diào)試時(shí)不能正常運(yùn)行，后經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)、我們的調(diào)整，終于可以完美的運(yùn)行，這里也耽誤了我們很多寶貴的時(shí)間，直接導(dǎo)致了我們?cè)陧?xiàng)目調(diào)試上速度不夠快。
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中我們也認(rèn)識(shí)了一位新的老師，他們對(duì)我們親切認(rèn)真負(fù)責(zé)，很有耐心地對(duì)我們進(jìn)行講解并指導(dǎo)我們解決遇到的難題。老師們交會(huì)了我們很多簡(jiǎn)單實(shí)用的技巧。也讓我們意識(shí)到了要想全面完整地完成一個(gè)模塊，首先要進(jìn)行程序的設(shè)計(jì)，全面分析會(huì)用到的東西以及考慮可能會(huì)出現(xiàn)的情況，理清思緒、寫(xiě)出大致的要點(diǎn)后再上機(jī)編寫(xiě)程序以及操作。否則像一開(kāi)始的我們馬上上機(jī)編寫(xiě)、想到什么就補(bǔ)什么，不僅浪費(fèi)時(shí)間也亂了之前寫(xiě)好的一些程序。系統(tǒng)分析越準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)的系統(tǒng)越精確，可以大大減少后期的修改、維護(hù)工作。當(dāng)然做好做對(duì)一個(gè)項(xiàng)目固然重要，同時(shí)美觀程度也是必不可少的，無(wú)論是從參觀者的角度還是自己看的角度都很重要。
總的來(lái)說(shuō)，這次實(shí)訓(xùn)還是比較成功的。最后出來(lái)的系統(tǒng)，很有成就感，這是我一步步設(shè)計(jì)、一步步完善、辛苦付出后得到的成果。無(wú)論是團(tuán)隊(duì)合作這方面還是個(gè)人動(dòng)手這方面，我都得到了很好的鍛煉。當(dāng)然實(shí)訓(xùn)不僅使我們學(xué)到了知識(shí)，也幫助我們縮小了實(shí)踐和理論的差距，通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)讓我們更深一步的對(duì)vb這門(mén)課程的知識(shí)有更進(jìn)一步的渴望，同時(shí)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)，對(duì)自己的能力，對(duì)自己所學(xué)的有正確的認(rèn)識(shí)，并且能在以后的學(xué)習(xí)工作中不斷提高和完善自己。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇七
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高職高專(zhuān)機(jī)械類(lèi)和近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中起著承上啟下的作用，有著十分重要的地位。該課程綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械工程材料、公差與配合、算法語(yǔ)言等知識(shí)，去解決常用機(jī)構(gòu)、通用零部件的設(shè)計(jì)等問(wèn)題，涉及的知識(shí)面廣，且理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)。多年來(lái)，該課程無(wú)論是在教材的組織上還是在教學(xué)的安排上，都與“高素質(zhì)+高技能”的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。為解決這一問(wèn)題，可在該課程的教學(xué)中引入項(xiàng)目化教學(xué)，這也是高職高專(zhuān)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的一個(gè)方向。為此，本文結(jié)合該課程的教學(xué)現(xiàn)狀、課程特點(diǎn)、課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就該課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革進(jìn)行了探索。
1課程的教學(xué)現(xiàn)狀。
(1)課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少。
目前，多數(shù)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材內(nèi)容仍是本科《機(jī)械原理》和《機(jī)械設(shè)計(jì)》兩門(mén)課程內(nèi)容整合后的產(chǎn)物，與整合之前相比，課程主要內(nèi)容并沒(méi)有減少太多，而學(xué)時(shí)卻大幅削減，被壓縮至72個(gè)學(xué)時(shí)。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)高質(zhì)量地完成該門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)好以后的專(zhuān)業(yè)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是擺在我們面前一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
(2)課程內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力普遍較差。
隨著我國(guó)高等教育的普及和生源的.減少，高職院校的生源質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，各高職院校普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、接受知識(shí)能力不強(qiáng)和學(xué)習(xí)興趣不濃的問(wèn)題。如何解決好這一問(wèn)題并培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的合格的高職學(xué)生，是對(duì)所有從事《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的老師的又一個(gè)挑戰(zhàn)。
(3)教學(xué)模式陳舊。
傳統(tǒng)的教學(xué)屬于知識(shí)傳授型教學(xué)模式，以知識(shí)為目標(biāo)，以教師講授為主，以邏輯推理為中心，以教師為主體，課堂上基本沒(méi)有學(xué)生能力的訓(xùn)練，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力起不到應(yīng)有的作用。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先理論后實(shí)踐，很容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐相分離。
(4)教學(xué)方法落后。
高職院校的學(xué)生普遍具有形象思維能力較強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)手這樣一個(gè)特點(diǎn)，而對(duì)于理論性強(qiáng)的設(shè)計(jì)、校核計(jì)算十分厭煩。很多老師在教學(xué)過(guò)程中，不結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在“黑板上開(kāi)機(jī)器”，采用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法,更使得學(xué)生感覺(jué)該課程是一門(mén)枯燥的“天書(shū)”，上課時(shí)疲于記筆記，復(fù)習(xí)時(shí)只能死記硬背，長(zhǎng)此以往，漸漸失去了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，多少年來(lái)，這種現(xiàn)象也沒(méi)有改觀。
(5)考核方式單一。
傳統(tǒng)的考核方式一般都是在期未的時(shí)候，通過(guò)筆試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并不能真正檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。在目前對(duì)人才的要求側(cè)重綜合素質(zhì)的情況下，此方式已不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展。
要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，采用項(xiàng)目化教學(xué)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可使學(xué)生更快地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，更容易了解社會(huì)職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，更好地做好就業(yè)準(zhǔn)備，進(jìn)入職業(yè)角色。
2項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
(1)項(xiàng)目化教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在項(xiàng)目教學(xué)法中,學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目,并且參與最終的項(xiàng)目評(píng)價(jià),可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師的作用也發(fā)生了變化,從理論知識(shí)的灌輸者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。
(2)項(xiàng)目化教學(xué)能有效地建立起課堂與生產(chǎn)崗位、社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。
(3)項(xiàng)目化教學(xué)注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中能夠鍛煉學(xué)生多方面的能力,這些能力包括:實(shí)踐能力、觀察能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等等。
3課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)。
3.1課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的“教學(xué)項(xiàng)目”是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵和前提。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，首先通過(guò)專(zhuān)業(yè)和企業(yè)調(diào)研、分析歸納，確定課程的教學(xué)目標(biāo)。然后按照以下原則選取項(xiàng)目?jī)?nèi)容：(1)教學(xué)項(xiàng)目要與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)覆蓋性、典型性、可行性、趣味性、開(kāi)放性;(2)教學(xué)要注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng);(3)教學(xué)項(xiàng)目要系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，基于認(rèn)知規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。再結(jié)合學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，最終設(shè)計(jì)了7個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，7個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的難度層層推進(jìn)，覆蓋的知識(shí)點(diǎn)逐項(xiàng)增加。
3.2課程教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施。
教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施分為以下五個(gè)步驟：第一步，使學(xué)生明確項(xiàng)目名稱(chēng)、項(xiàng)目任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和項(xiàng)目完成目標(biāo);第二步，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目所必須的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能;第三步，進(jìn)行任務(wù)的分配，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)制定項(xiàng)目方案;第四步，進(jìn)行方案的比較、分析與修改;第五步，方案的實(shí)施。
如在項(xiàng)目1的學(xué)習(xí)中，首先使學(xué)生明確本項(xiàng)目的任務(wù)：繪制三種機(jī)械手(平面連桿機(jī)構(gòu)機(jī)械手、凸輪機(jī)構(gòu)機(jī)械手、不完全齒輪機(jī)構(gòu)機(jī)械手)的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖、計(jì)算它們的自由度并判斷機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)是否確定;其次引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)副、構(gòu)件、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖和平面機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算等相關(guān)內(nèi)容，并使學(xué)生初步具備用簡(jiǎn)單圖形表達(dá)機(jī)構(gòu)的能力;然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和任務(wù)分配，并讓學(xué)生制定項(xiàng)目方案;接著進(jìn)行方案的比較、分析與修改;最后實(shí)施方案，并填寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告單。
3.3課程教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)與總結(jié)。
每一個(gè)項(xiàng)目完成后，教師不但要根據(jù)項(xiàng)目的完成情況對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)整個(gè)班級(jí)完成項(xiàng)目的總體情況進(jìn)行總結(jié)。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分為兩個(gè)方面：結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。結(jié)果性評(píng)價(jià)主要是通過(guò)項(xiàng)目完成后學(xué)生提交的作品和項(xiàng)目報(bào)告單對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)定學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo);過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)整個(gè)班級(jí)項(xiàng)目完成情況的總結(jié)也是分為兩個(gè)方面：一是要指出項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的不足之處，以使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中改正和提高;二是要對(duì)一些完成項(xiàng)目比較好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并把他們完成項(xiàng)目時(shí)一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行推廣，以促進(jìn)各小組之間的相互學(xué)習(xí)和交流，達(dá)到共同提高的目的。
教師在評(píng)價(jià)與總結(jié)時(shí)一定要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)揮，避免千篇一律，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，對(duì)不足之處要從欣賞的角度給予肯定，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，針對(duì)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的崗位技能，精心選取和設(shè)計(jì)合適的教學(xué)項(xiàng)目，緊緊抓住項(xiàng)目?jī)?nèi)容綜合的關(guān)鍵——知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建與整合，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法就能取得好的教學(xué)效果。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，受到了用人單位的好評(píng)，取得了良好的教學(xué)效果。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇八
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，該課程知識(shí)涉及面廣，實(shí)用性強(qiáng)，也是學(xué)生今后在工作單位從事制造、裝配、檢測(cè)和維護(hù)機(jī)械設(shè)備等工作所必需具備的基本知識(shí)。我們通過(guò)與天地(唐山)礦業(yè)科技有限公司的校企合作，依托企業(yè)資源，和現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)該課程，將牛頭刨床、插床和減速器等機(jī)器設(shè)備融入課程項(xiàng)目，并通過(guò)proe軟件的應(yīng)用將三維cad技術(shù)與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程相結(jié)合，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重組與整合，實(shí)現(xiàn)了該課程教學(xué)模式向能力本位的轉(zhuǎn)換。
一、課程目標(biāo)的確定。
本專(zhuān)業(yè)工作領(lǐng)域多為產(chǎn)品加工、機(jī)械設(shè)備的裝配、調(diào)試、檢測(cè)、維護(hù)和維修，以及簡(jiǎn)單機(jī)構(gòu)和工裝零部件的設(shè)計(jì)等，這些工作首先需要認(rèn)識(shí)機(jī)械零部件及各種運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)零件結(jié)構(gòu)及特性調(diào)配組裝，對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)方面的技能，像零件承載能力計(jì)算、校核等，在工作中逐漸被計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件所替代，因此我們將課程定位為“以機(jī)械傳動(dòng)和零部件分析及其參數(shù)化的三維造型設(shè)計(jì)為主，以設(shè)計(jì)計(jì)算為輔”，注重學(xué)生對(duì)機(jī)器的認(rèn)識(shí)和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力的培養(yǎng)。
二、課程整體設(shè)計(jì)思路。
本課程以服務(wù)社會(huì)，對(duì)接崗位技能為目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)以能力培養(yǎng)為核心環(huán)節(jié)，將能力培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)化、項(xiàng)目化，任務(wù)設(shè)置盡量以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為基本原則，同時(shí)選擇合適的載體承載教學(xué)目標(biāo)。因此，本課程按照由簡(jiǎn)單至復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，依托機(jī)器實(shí)物載入教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去學(xué)和做，學(xué)生通過(guò)具體任務(wù)的完成可以逐步認(rèn)識(shí)和建立產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，并認(rèn)識(shí)到完成工程任務(wù)中非技術(shù)因素(意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神)的重要性。這樣，課程的設(shè)計(jì)不但使學(xué)生達(dá)到既定的知識(shí)、技能的培養(yǎng)目標(biāo)，也有助于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入職業(yè)角色，我們構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向、項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)模式。
三、課程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。
從課程整體內(nèi)容來(lái)看，本課程既有系統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、又有較強(qiáng)三維cad實(shí)踐技能。在機(jī)械設(shè)計(jì)中主要研究機(jī)械傳動(dòng)和通用機(jī)械零部件設(shè)計(jì)，在三維cad課程中不僅可以研究各類(lèi)機(jī)械零部件建模的方法，而且還能進(jìn)行相關(guān)的分析、運(yùn)動(dòng)仿真。那么如何將這兩門(mén)課程有機(jī)的融合到一起，是我們?cè)陧?xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。因此，根據(jù)本課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求及我院現(xiàn)有條件，利用和天地(唐山)礦業(yè)科技有限公司的校企合作，課程組成員根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)崗位需求，反復(fù)推敲、不斷比較，最終根據(jù)本課程所包含的教學(xué)內(nèi)容制定出3個(gè)通用性好、操作性強(qiáng)、趣味性高、難易適中的教學(xué)項(xiàng)目，并依托牛頭刨床、插床和減速器3臺(tái)完整的典型機(jī)器，將多種機(jī)構(gòu)和零部件的零散知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，通過(guò)proe軟件參數(shù)化的造型展示出不同的三維模型。在3個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上設(shè)置了15個(gè)學(xué)習(xí)情境，制定了36個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，其中項(xiàng)目一和項(xiàng)目二為并行項(xiàng)目，每個(gè)工作任務(wù)緊密聯(lián)系，共同服務(wù)于整個(gè)項(xiàng)目，當(dāng)任務(wù)逐一完成時(shí)，工作項(xiàng)目也就得以完成。
四、課程教學(xué)組織與實(shí)施。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生依據(jù)任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是以“學(xué)生工作任務(wù)單”的方式接受，按照任務(wù)單的指導(dǎo)要求，學(xué)生分小組完成工作任務(wù)，每4～6人為一組，學(xué)生在工作過(guò)程中學(xué)習(xí)操作技能和必需的理論知識(shí)，學(xué)生是行動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和協(xié)調(diào)人，起到答疑解惑的作用。學(xué)生以任務(wù)書(shū)為指導(dǎo)完成工作任務(wù)，并按檢查評(píng)價(jià)辦法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，然后教師按照“檢查評(píng)估評(píng)價(jià)表”的內(nèi)容對(duì)學(xué)生工作過(guò)程進(jìn)行過(guò)程考核和量化考核。課程具體實(shí)施環(huán)節(jié)如下:。
(一)任務(wù)布置，建立感性的認(rèn)識(shí)。
機(jī)械設(shè)計(jì)內(nèi)容比較抽象，因此在實(shí)施任務(wù)前應(yīng)先使學(xué)生建立感性的認(rèn)識(shí)，布置任務(wù)時(shí)首先展示三維cad的效果圖，通過(guò)視覺(jué)刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，再進(jìn)一步到實(shí)訓(xùn)車(chē)間拆裝機(jī)械零部件，觀察認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)和作用，促使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，通過(guò)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，奠定理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有助于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更好掌握。
(二)通過(guò)資訊獲得任務(wù)知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)生接受任務(wù)后，帶著實(shí)踐的認(rèn)知和任務(wù)的問(wèn)題去接受教師的課堂理論講授，進(jìn)而能更有效的獲取完成任務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。比如在“傳動(dòng)軸結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算及三維cad造型設(shè)計(jì)”任務(wù)中，如果直接講階梯軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和參數(shù)計(jì)算，學(xué)生們會(huì)感到很枯燥，可能會(huì)出現(xiàn)上課注意力不集中等現(xiàn)象，如果有了第一個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)知情況，明白了軸上零件的'裝配順序、軸及軸上零件需要定位與固定等，很快就會(huì)分析該軸系結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，會(huì)很快地投入到完成任務(wù)的自主學(xué)習(xí)中去。
(三)根據(jù)任務(wù)要求制定計(jì)劃。
當(dāng)學(xué)生們獲得任務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，以小組為單位制定完成本次任務(wù)的實(shí)施計(jì)劃，并通過(guò)組內(nèi)成員充分討論與論證后確定可行方案。
(四)按計(jì)劃進(jìn)行任務(wù)實(shí)施。
由于本課程融合了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和三維cad的內(nèi)容，所以在本環(huán)節(jié)中學(xué)生們除了需要完成設(shè)計(jì)相關(guān)的任務(wù)外，還需要完成該設(shè)計(jì)的三維造型，所以本環(huán)節(jié)的工作量比較大，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)許多不可預(yù)知的問(wèn)題，因此教師要控制好進(jìn)度，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，監(jiān)控學(xué)生們按規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)。
(五)檢查展示。
學(xué)生們按照老師提供的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己完成的任務(wù)進(jìn)行自檢、互檢，檢查完畢以小組為單位進(jìn)行任務(wù)成果的匯報(bào)展示。
(六)評(píng)估反饋。
根據(jù)匯報(bào)展示結(jié)果及任務(wù)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生們的綜合表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生們完成任務(wù)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)其進(jìn)行綜合能力評(píng)估。對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，啟發(fā)他們課后運(yùn)用cad技術(shù)構(gòu)造一些課堂內(nèi)未作演示的機(jī)構(gòu)模型，這樣既啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課程的興趣，又能保持正常的課程進(jìn)度。
教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)步驟所采用的教學(xué)方法，因情況、因?qū)W習(xí)項(xiàng)目、因需完成的任務(wù)的具體情況而定?，F(xiàn)以任務(wù)3-3-2傳動(dòng)齒輪的設(shè)計(jì)計(jì)算及三維cad造型說(shuō)明課程具體實(shí)施環(huán)節(jié)。
五、總結(jié)。
這幾年課改后，我們經(jīng)常組織和指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，在參加的全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和河北省電子信息技能大賽計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，我們多次取得省級(jí)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，并有多名學(xué)生獲得“河北省電子信息行業(yè)技術(shù)能手”的稱(chēng)號(hào)，取得的這些成績(jī)，見(jiàn)證了我們課改的歷程，也給予了我們繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力和奮斗的目標(biāo)，同時(shí)，我們深深的體會(huì)到培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力是高職重要任務(wù)?？梢?jiàn)，本次課程的改革，是適應(yīng)社會(huì)需求的，不僅促進(jìn)了課程理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)能力。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇九
隨著現(xiàn)代制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，機(jī)械基礎(chǔ)作為一門(mén)關(guān)乎實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科逐漸受到重視。作為一名學(xué)習(xí)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我在大學(xué)期間學(xué)習(xí)了一系列機(jī)械基礎(chǔ)課程，其中包括機(jī)械制圖、機(jī)械CAD與CAM、工程材料等。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，我不僅對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)有了更深入的了解，同時(shí)也收獲了許多心得體會(huì)。
首先，學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程讓我逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。機(jī)械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)需要一定的耐心和毅力，要掌握大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且需要不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)和實(shí)踐。在學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程的過(guò)程中，我逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如每天按時(shí)學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，多次復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)等。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅在機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上帶給我積極的影響，同時(shí)也對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和工作有著重要的意義。
其次，學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程讓我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在機(jī)械設(shè)計(jì)中，遇到問(wèn)題并不可怕，關(guān)鍵在于如何解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，例如在機(jī)械制圖過(guò)程中，遇到了具體的圖形繪制問(wèn)題，我可以通過(guò)對(duì)基本圖形的了解和運(yùn)用，來(lái)找到解決問(wèn)題的辦法。這種獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力在我今后的工作中非常重要，也是我此次學(xué)習(xí)的一大收獲。
另外，學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程讓我對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)和制造的流程有了更清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程時(shí)，我了解到機(jī)械設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從整體上考慮機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)流程。在機(jī)械CAD與CAM課程中，我學(xué)習(xí)了機(jī)械零件的三維建模、裝配和工藝規(guī)劃等方面的內(nèi)容，進(jìn)一步了解了機(jī)械設(shè)計(jì)的過(guò)程和要求。這些對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)流程的了解，不僅讓我更有動(dòng)力去深入學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，更讓我對(duì)機(jī)械工程這個(gè)領(lǐng)域有了更全面的認(rèn)識(shí)。
最后，學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程讓我認(rèn)識(shí)到機(jī)械工程的重要性和廣闊前景。機(jī)械工程作為一個(gè)實(shí)用性強(qiáng)、與生產(chǎn)直接相關(guān)的學(xué)科，在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程讓我逐漸認(rèn)識(shí)到機(jī)械工程的重要性，并對(duì)機(jī)械工程的發(fā)展前景有了更深刻的認(rèn)識(shí)。隨著制造業(yè)的快速發(fā)展，機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的需求也在不斷增加，這給我們機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。
總之，學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程讓我受益匪淺。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力、對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)流程的認(rèn)識(shí)以及對(duì)機(jī)械工程的重要性和廣闊前景的認(rèn)識(shí)，這些都是我學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程的重要收獲。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)努力，不斷深化對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，為我成為一名全面發(fā)展的機(jī)械工程師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十
摘要：本文根據(jù)當(dāng)下我國(guó)在機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)性地提出了相應(yīng)的解決這些問(wèn)題的方案，并實(shí)際舉例這些方案該如何運(yùn)用與機(jī)械設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人技術(shù)能力的提高，希望本文能給機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供一些幫助。
關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì);教學(xué);改革
機(jī)械設(shè)計(jì)課程在工科類(lèi)大學(xué)中是一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程，該課程強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人操作能力，并對(duì)學(xué)生在今后的工作作用極大。因此機(jī)械設(shè)計(jì)課是工科學(xué)生的一門(mén)極為重要的課程，學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神均可以在該課程中得以提高。但是，在當(dāng)今我國(guó)的機(jī)械課程教學(xué)當(dāng)中，仍存在有不少的問(wèn)題，針對(duì)性的解決這些問(wèn)題，是讓機(jī)械設(shè)計(jì)課程更上一層樓的關(guān)鍵。
1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中暴露的問(wèn)題
1.1實(shí)驗(yàn)過(guò)于偏重驗(yàn)證性
我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教材中雖設(shè)計(jì)有多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，例如帶傳送實(shí)驗(yàn)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的圖像繪畫(huà)、機(jī)械的參數(shù)測(cè)量等。但是這些實(shí)驗(yàn)絕大部分都是作為驗(yàn)證性試驗(yàn)出現(xiàn)在課本之上，且具有很強(qiáng)的理論性。學(xué)生認(rèn)為課本上的這些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)往往對(duì)自己今后的工作并沒(méi)有什么太大的用處，因此，當(dāng)前高校的機(jī)械設(shè)計(jì)教材中的實(shí)驗(yàn)部分很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也很難將這些知識(shí)與自己今后的工作相結(jié)合。
1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏綜合性
高校中的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，往往在單個(gè)的實(shí)驗(yàn)中缺乏對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)均是圍繞了單一的理論知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有進(jìn)行綜合性的理論知識(shí)運(yùn)用。單純注重實(shí)驗(yàn)對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的驗(yàn)證，無(wú)法有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只會(huì)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中枯燥地證實(shí)教材中的相關(guān)理論。
1.3實(shí)驗(yàn)類(lèi)項(xiàng)目在機(jī)械設(shè)計(jì)課程的評(píng)定之中分?jǐn)?shù)比例較低
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)課程能力的綜合評(píng)定時(shí)，各大高校往往都較為重視學(xué)生理論知識(shí)的掌握，但往往忽略了最為重要的學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課程在學(xué)生成績(jī)的評(píng)定之中，往往得分只占其中的三成左右，絕大多數(shù)得分均在于理論知識(shí)的書(shū)面表達(dá)。這樣偏重記憶的教學(xué)方式，背離了機(jī)械實(shí)驗(yàn)課程重視實(shí)驗(yàn)的初衷，無(wú)法真正做到培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，也不能起到增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的作用。并且受到這種“重視理論，輕視操作”的思想的影響，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上往往不愿意親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更加無(wú)法增強(qiáng)機(jī)械設(shè)計(jì)課程中學(xué)生的個(gè)人技能的使用能力。
2機(jī)械設(shè)計(jì)課程中對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革對(duì)策
2.1實(shí)驗(yàn)課程中教學(xué)方式的改革
改變現(xiàn)有的以老師作為機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中核心的教學(xué)方法，使用開(kāi)放式的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)。老師利用學(xué)生已經(jīng)掌握的機(jī)械設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)，提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生自行查閱相關(guān)檔案，并獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。老師根?jù)學(xué)生的完成進(jìn)度，進(jìn)行發(fā)問(wèn)，并提出相關(guān)的修改意見(jiàn)和評(píng)價(jià)。這樣既可以杜絕學(xué)生之間驗(yàn)證性機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲的現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)也可以有效增強(qiáng)學(xué)生自主動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。例如，實(shí)驗(yàn)課上，老師公布實(shí)驗(yàn)課題為“水平結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)的綜合測(cè)試試驗(yàn)”，要求學(xué)生利用當(dāng)前所學(xué)的機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)，自行設(shè)計(jì)一套傳動(dòng)系統(tǒng)，如曲柄的滑塊結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)好這個(gè)結(jié)構(gòu)之后，故意改變?cè)摻Y(jié)構(gòu)中的一個(gè)參數(shù)，查看該參數(shù)的變化對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。例如改變曲柄的長(zhǎng)短的影響，連桿長(zhǎng)短的影響。并讓學(xué)生記錄于自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告之中，并淺談在該實(shí)驗(yàn)中如何選擇最佳的參數(shù)，并通過(guò)相關(guān)的理論驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又可以讓學(xué)生的技能水平有所提升，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的重視程度和學(xué)習(xí)熱情。
2.2考核辦法的改革
當(dāng)下我國(guó)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程的考核辦法依舊是“重視理論而輕視實(shí)踐”，造成了機(jī)械設(shè)計(jì)課程就好像高中的物理一樣。只要學(xué)生會(huì)相應(yīng)的計(jì)算方法，就可以取得好成績(jī)，這往往與機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)初衷背道而馳。所以，需要改進(jìn)當(dāng)下機(jī)械設(shè)計(jì)課程的考核辦法，讓機(jī)械課程的教學(xué)目的回歸正軌。例如，在考核標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按照老師提供的要求，獨(dú)立完成一套機(jī)械設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如連桿機(jī)構(gòu)等。根據(jù)老師提供的相關(guān)要求作出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)物和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并根據(jù)該實(shí)驗(yàn)提出相關(guān)課題，讓學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的闡述，這個(gè)考核占學(xué)生總成績(jī)的'60%。另外，平時(shí)的課堂表現(xiàn)占學(xué)生總成績(jī)的20%，期末成績(jī)占學(xué)生總成績(jī)的20%。這樣設(shè)計(jì)的好處在于學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也要注重個(gè)人的動(dòng)手操作，讓機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)初衷得以實(shí)現(xiàn)。真正讓學(xué)生做到重視實(shí)驗(yàn)的目的，也為學(xué)生今后的職業(yè)技能打下了良好的基礎(chǔ)。
2.3補(bǔ)充
機(jī)械實(shí)驗(yàn)課程在進(jìn)行相關(guān)的改革之后，伴隨著而來(lái)的是對(duì)教學(xué)工作者的要求提高。相關(guān)教師要對(duì)改革后的機(jī)械設(shè)計(jì)課程有更高的重視，領(lǐng)會(huì)新教材的創(chuàng)新內(nèi)涵，將自己的教學(xué)重心從理論教學(xué)逐步偏向?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)。
3結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前我國(guó)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，依舊過(guò)于保守，并且不利于學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作后的發(fā)展。學(xué)生無(wú)法在該課程之中培養(yǎng)自己的個(gè)人技能素養(yǎng)，針對(duì)這一些問(wèn)題，有關(guān)教育工作者必須要嚴(yán)肅重視起來(lái)。實(shí)驗(yàn)的課程改革，相關(guān)的考核辦法，都需要進(jìn)行更詳細(xì)的打磨。這一切的目的，都是為了將學(xué)生的能力培養(yǎng)做到最好，完成這一目的，需要所有教育工作者不懈的努力。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十一
會(huì)計(jì)是一個(gè)完全未知的學(xué)科，所以應(yīng)該怎樣設(shè)置這門(mén)課程來(lái)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情是非常需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)懂核心課程，其地位不容小覷，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)存在諸多問(wèn)題比如：學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏趣味性、課程設(shè)置單一、理論和會(huì)計(jì)實(shí)操脫離等。
而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)的入門(mén)學(xué)科對(duì)以后學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的啟蒙作用，其地位尤為重要，如何能夠更好的讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科有更好對(duì)認(rèn)識(shí)，如何推動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性這是在會(huì)計(jì)教學(xué)中需要思考的問(wèn)題。
一、存在的問(wèn)題。
在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)學(xué)科存在著以下的問(wèn)題：
(一)教材的選擇問(wèn)題教材是教學(xué)工作的非常重要且基本的環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程可選用的教材比較多，但編排的基本結(jié)構(gòu)大概一致，但是高職院校的側(cè)重點(diǎn)不同，在選擇教材上一定要根據(jù)所教授學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生畢業(yè)后的工作方向來(lái)進(jìn)行。
目前高脂類(lèi)院校的理論教材和實(shí)訓(xùn)教材是分開(kāi)的，這樣就會(huì)導(dǎo)致理論和實(shí)際的結(jié)合度低，人為的使理論和實(shí)際脫離，所以這樣會(huì)影響教學(xué)的效果，特別是職業(yè)教育的效果。
所以在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)了理論和實(shí)務(wù)并重，但是傳統(tǒng)的`教學(xué)模式往往把理論和實(shí)務(wù)分開(kāi)進(jìn)行講授，學(xué)生在最開(kāi)始學(xué)習(xí)理論的時(shí)候往往都反應(yīng)特別難懂，其原因也和這種傳統(tǒng)都教學(xué)方法有關(guān)。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般完全課本上的理論知識(shí)進(jìn)行“填鴨式“教學(xué)，所以容易使學(xué)生產(chǎn)生這種厭煩情緒。
(一)教材設(shè)計(jì)改進(jìn)改革之后的教材大體上還是由三部分組成，第一部分是會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，中間穿插各種有趣的小故事，小問(wèn)題，在一開(kāi)始就帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入會(huì)計(jì)的快樂(lè)世界。
第二部分是賬務(wù)處理，學(xué)習(xí)從籌資業(yè)務(wù)開(kāi)始到利潤(rùn)分配這一整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)，在每個(gè)過(guò)程中假如實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生們掌握基本到手工記賬能力，熟悉會(huì)計(jì)核算過(guò)程以及證、賬、表到形成，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第三部分可以加入《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的內(nèi)容，讓學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)工作有更深層次對(duì)認(rèn)識(shí)。
總之，教材改革的宗旨就是要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能適應(yīng)新時(shí)代的要求。
特別注重體驗(yàn)式的教學(xué)方法，體驗(yàn)式教學(xué)就是首先由老師的引導(dǎo)，然后學(xué)生不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的參與其中，通過(guò)這種老師與學(xué)生的交流，學(xué)生能夠更好的領(lǐng)悟和參透知識(shí)點(diǎn)。
這種主要是以“行動(dòng)”為中心的教學(xué)方式有很多優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：一、比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即主要是老師傳授知識(shí)，學(xué)生是被動(dòng)的吸收吸收，但是體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)一種學(xué)生的主動(dòng)參與，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、體驗(yàn)式教學(xué)更重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)如今的社會(huì)中，不再是強(qiáng)調(diào)個(gè)體，更重要的是需要同事之間的團(tuán)隊(duì)合作，俗話(huà)說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，無(wú)論是哪種課程的教授，都需要在教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生之間的合作能力。
具體改進(jìn)措施如下：1.在課本中增加案例傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教材課本都是單調(diào)的，趣味性可以說(shuō)是基本沒(méi)有。
但是作為會(huì)計(jì)學(xué)科的入門(mén)課程，必須要能夠吸引學(xué)生，所以增加與內(nèi)容相關(guān)的又貼近生活的案例就很重要。
例如，在講資產(chǎn)負(fù)債和所有者權(quán)益之間的關(guān)系的時(shí)候可以舉一個(gè)同學(xué)們準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)開(kāi)店的日子，資金的來(lái)源有哪些方向從而引出資產(chǎn)負(fù)債和所有者權(quán)益的關(guān)系，同時(shí)慢慢適應(yīng)這種專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。
在課本中多設(shè)置一些和生活相關(guān)的小問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，特別是在每個(gè)章節(jié)的開(kāi)頭，一個(gè)是老師可以利用小問(wèn)題讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，這樣學(xué)生的參與感會(huì)更強(qiáng)烈，另一個(gè)學(xué)生也會(huì)知道我在這節(jié)需要掌握的重點(diǎn)是什么，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)效果更好。
讓學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中不同的崗位分工，對(duì)更深層次對(duì)理解會(huì)計(jì)工作環(huán)境有很大的幫助。
傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程分為三大板塊，第一部分是會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)，第二部分是會(huì)計(jì)核算方法，第三部分是典型的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算。
這三部分都可以有針對(duì)性都運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法。
第一部分會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)，基本理論對(duì)于剛?cè)腴T(mén)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往比較枯燥，有條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)，與會(huì)計(jì)工作者進(jìn)行一些互動(dòng)，如果無(wú)法做到實(shí)地體驗(yàn)，也可以通過(guò)視頻短片了解會(huì)計(jì)的工作環(huán)境，這些內(nèi)容都可以帶給學(xué)生更直觀的印象。
其他一些難理解的概念比如會(huì)計(jì)的基本職能，不能僅僅告訴學(xué)生會(huì)計(jì)的基本職能是什么，而是要更深層次的把會(huì)計(jì)作為一門(mén)學(xué)科，他產(chǎn)生的意義和原因告訴學(xué)生，同樣的最好是以一種視頻結(jié)合一些圖片來(lái)讓學(xué)生更好的理解。
這樣學(xué)生所了解的會(huì)計(jì)并不是書(shū)本上單一的，而是知道會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科從何而來(lái)，為什么服務(wù)，是充滿(mǎn)趣味性的，并且在了解之后，需要讓學(xué)生對(duì)自己所了解的內(nèi)容進(jìn)行探討，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，這些互動(dòng)又會(huì)帶給學(xué)生們不一樣的感覺(jué)，知識(shí)點(diǎn)的掌握就更加豐富，學(xué)習(xí)起來(lái)也就更有動(dòng)力。
從最開(kāi)始的設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶(hù)到最后的編制會(huì)計(jì)報(bào)表每個(gè)環(huán)節(jié)存在的意義，在講授的時(shí)候一定要學(xué)生們進(jìn)行深入的思考。
對(duì)于重要的環(huán)節(jié)填制和審核會(huì)計(jì)憑證，需要借助教學(xué)道具使學(xué)生更直觀的了解，例如在講授審核會(huì)計(jì)憑證的時(shí)候，需要告訴學(xué)生們哪些是可以作為原始憑證的，讓同學(xué)們把自己生活中出現(xiàn)的可以用作原始憑證的單據(jù)帶來(lái)，然后老師和同學(xué)們一起討論哪些是合理哪些不合適，這樣學(xué)生們才能夠加深印象。
第三部分是主要講授基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算和計(jì)算。
主要是以工業(yè)企業(yè)為例，從資金籌集業(yè)務(wù)開(kāi)始到生產(chǎn)準(zhǔn)備，然后是產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷(xiāo)售最后是財(cái)務(wù)成果業(yè)務(wù)的核算。
就需要結(jié)合教材，再教材中給同學(xué)們一些可以用來(lái)預(yù)習(xí)的案例小故事，讓同學(xué)們?cè)谡n前準(zhǔn)備好，課上帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，效果會(huì)更好。
但是可以用來(lái)理解)，在你賣(mài)出服裝的時(shí)候，你會(huì)怎樣來(lái)做賬，讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)分錄，設(shè)計(jì)好了再帶到課堂中來(lái)，這個(gè)時(shí)候再講工業(yè)企業(yè)的分錄就讓學(xué)生更好記憶。
大部分的學(xué)生都知道在銷(xiāo)售環(huán)節(jié)要確認(rèn)收入，很容易忘記成本也需要結(jié)轉(zhuǎn)，所以這個(gè)時(shí)候老師再指出問(wèn)題，同學(xué)就會(huì)印象深刻。
大部分高職院校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程理論部分和實(shí)訓(xùn)部分是分開(kāi)進(jìn)行的，先進(jìn)行理論部分的講授再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣學(xué)生們對(duì)理論和實(shí)際的結(jié)合并沒(méi)有那么順利，往往這樣做實(shí)訓(xùn)就只是一個(gè)程序式的過(guò)程，效果沒(méi)有穿插進(jìn)行的好。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十二
摘要：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)成功與否的關(guān)鍵點(diǎn)，在高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中也占有重要的地位，該課程通過(guò)讓學(xué)生掌握基本的策劃理論知識(shí)，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行深入剖析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)科競(jìng)賽作為一個(gè)新的課程改革手段在當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃教學(xué)中有著重要的意義，搭建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的動(dòng)手能力，從而做出更多更好的策劃方案。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃側(cè)重于學(xué)生的策劃能力，要想做一份好的策劃案，學(xué)生不僅要掌握基本的策劃知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)。在如今的高校課程教學(xué)改革中，著力強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)便為學(xué)生提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，學(xué)校組織學(xué)生參加競(jìng)賽，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可以將平時(shí)學(xué)習(xí)的策劃技能轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的策劃方案，通過(guò)這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革。
在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)上，學(xué)生大都采取死記硬背的方式應(yīng)付學(xué)期末的考試，不能很好地考察學(xué)生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)策劃理論知識(shí)的掌握情況，學(xué)科競(jìng)賽作為一種特殊的考核方式，它更加注重學(xué)生對(duì)市場(chǎng)情況的把握以及理論知識(shí)的靈活運(yùn)用，學(xué)生只有熟練掌握了理論知識(shí)以及市場(chǎng)情況才能進(jìn)行解答，而且，在競(jìng)賽題目的設(shè)計(jì)上，并沒(méi)有太多課本知識(shí)，這就要求學(xué)生時(shí)刻關(guān)注書(shū)本之外的市場(chǎng)情況，在處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中能夠具備創(chuàng)新意識(shí)，寫(xiě)出一份優(yōu)秀的策劃書(shū)。
在課程教學(xué)改革中，搭建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)要求學(xué)校要進(jìn)行相應(yīng)的改革來(lái)適應(yīng)競(jìng)賽的需要，還要制定一系列方案措施來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新不僅是思維的創(chuàng)新，對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)策劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，更重要的是實(shí)際操作技能的創(chuàng)新，因此，學(xué)校要通過(guò)對(duì)整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程體系、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等方面進(jìn)行創(chuàng)新性改革，以適應(yīng)學(xué)科競(jìng)賽的需求。
（一）以學(xué)生為主導(dǎo)，提升基本素質(zhì)。
在如今市場(chǎng)迅猛發(fā)展的情況下，策劃方案的制定首先要求學(xué)生具備基本的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，而且要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。搭建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)可以讓學(xué)生提前感受到市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際情況，因此，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生要打好基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研，認(rèn)真研讀市場(chǎng)發(fā)展報(bào)告，分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，具備掌握多學(xué)科知識(shí)的素質(zhì)。營(yíng)銷(xiāo)策劃方案不僅要求寫(xiě)得準(zhǔn)確，更要突出企劃方案的個(gè)性和實(shí)用效果，所以，學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)的搭建首先要對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，繼而鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，理論與實(shí)踐有效的結(jié)合，才能為平臺(tái)的搭建奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)校外雙向互動(dòng)。
在高校的教學(xué)過(guò)程中，教師由于自身缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力，在教授學(xué)生的過(guò)程中，只能將一些書(shū)本上的策劃案例講解給學(xué)生，學(xué)生既不能真實(shí)感受到策劃的過(guò)程也對(duì)老師的講解沒(méi)有興趣，這樣，學(xué)生在實(shí)際的方案策劃上就會(huì)采用固有的知識(shí)點(diǎn)和要點(diǎn)，沒(méi)有任何亮點(diǎn)的產(chǎn)生。因此，學(xué)校應(yīng)該在課程的設(shè)計(jì)上，將理論課程和實(shí)踐課程分開(kāi)教授，建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)基地，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃重在市場(chǎng)，學(xué)校盡可能鼓勵(lì)教師在外兼職，引進(jìn)市場(chǎng)和企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，為學(xué)生爭(zhēng)取校外實(shí)習(xí)基地，讓他們?cè)趯?shí)習(xí)的過(guò)程中真正能夠接觸到第一線(xiàn)的策劃方案的制定，改善以前的教學(xué)脫節(jié)，理論和實(shí)踐分離的局面，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)，在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新技能。
（三）建構(gòu)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)策劃課程體系，培養(yǎng)具備多種能力的人才。
實(shí)習(xí)情況，安排學(xué)生定期制定策劃方案，這樣就可以通過(guò)不斷的`練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)問(wèn)題，解決策劃方案問(wèn)題的能力。在學(xué)生的素質(zhì)教育方面，不僅要著重于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，將理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、禮儀素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃課程教學(xué)的改革要統(tǒng)籌市場(chǎng)、教師、學(xué)生的各方利益，將課程的改革與市場(chǎng)的發(fā)展相結(jié)合，依托學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)要求學(xué)校在改革中要不斷地加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)、課程教材的建設(shè)、信息資源的管理、課程教材的建設(shè)以及評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)，通過(guò)對(duì)一系列硬件設(shè)施和軟件實(shí)力的建設(shè)來(lái)構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，完成課程改革目標(biāo)。
（1）建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃課程需要將理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中雖然處于主導(dǎo)地位，但并不處于決定地位，在教學(xué)過(guò)程中，教師要起到很好的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的正確方向，及時(shí)解決學(xué)生所遇到的問(wèn)題，因此，教師首先要具備相應(yīng)的較為熟練的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃知識(shí)，還應(yīng)有高尚的師德，不僅在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，在思想上也應(yīng)該教育引導(dǎo)學(xué)生。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃課程要求學(xué)生要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，教師也應(yīng)該具備較強(qiáng)的策劃能力，不僅可以在學(xué)校發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)中也有自己的一席之地，這樣的教師才能為學(xué)生提供很大的幫助，引導(dǎo)學(xué)生不斷地完善自身素質(zhì)。
（2）編寫(xiě)優(yōu)秀教材。
高校教材的選取不能貪多，要精益求精，課本知識(shí)不僅僅是文字的單純排版，它起到的重要作用是能通過(guò)靜態(tài)的文字傳達(dá)一種鮮活的效果，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃教材不能是從簡(jiǎn)單的教學(xué)模塊出發(fā)為學(xué)生今后的策劃方案的設(shè)計(jì)制定條條框框，而應(yīng)該是教給學(xué)生制定策劃方案應(yīng)該具備的一種理念，因此，學(xué)校在選取教材上要結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展情況以及學(xué)生未來(lái)需求狀況來(lái)選取和編寫(xiě)教材，從而為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十三
《種玉米》是一首印度尼西亞兒童歌曲，歌曲充滿(mǎn)勞動(dòng)熱情，四二拍，音調(diào)堅(jiān)定有力，描繪了熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面，用辛勤的勞動(dòng)換取豐盛的果實(shí)。
1.能用堅(jiān)定有力的聲音、歡快飽滿(mǎn)的情緒準(zhǔn)確演唱歌曲《種玉米》。
2.通過(guò)節(jié)奏練習(xí)、模唱、對(duì)比等方式唱準(zhǔn)歌曲中帶有附點(diǎn)節(jié)奏的樂(lè)句。
3.通過(guò)聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲，感受歌曲所表現(xiàn)種玉米的勞動(dòng)熱鬧場(chǎng)面，培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的傳統(tǒng)美德。
能用堅(jiān)定有力的聲音、歡快飽滿(mǎn)的情緒準(zhǔn)確演唱歌曲《種玉米》。
通過(guò)節(jié)奏練習(xí)、模唱、對(duì)比等方式唱準(zhǔn)歌曲中帶有附點(diǎn)節(jié)奏的樂(lè)句。
電子琴、多媒體電腦課件、單響筒，圖片等。
一、師生問(wèn)好歌。
二、發(fā)聲練習(xí)曲《我們一起來(lái)唱歌》。
三、學(xué)唱歌曲《種玉米》。
1、導(dǎo)入：
設(shè)問(wèn)：同學(xué)們都知道現(xiàn)在是秋天，那秋季是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢?(豐收的季節(jié)，收獲的季節(jié))。
師：同學(xué)們吃過(guò)烤玉米、煮玉米嗎?在這個(gè)季節(jié)里賣(mài)烤玉米煮玉米的非常多，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)了解一下玉米的成長(zhǎng)過(guò)程。
(播放課件)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣，為學(xué)唱歌曲做準(zhǔn)備?！?。
2、初聽(tīng)歌曲錄音范唱。
師：讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)印度尼西亞的小朋友在做什么呢?(種玉米)。
(課件播放歌曲)(出示課題)。
3、復(fù)聽(tīng)歌曲。
設(shè)問(wèn)：請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)孩子們?cè)诜N玉米時(shí)都有哪些勞動(dòng)動(dòng)作?你能試著做一下嗎?
(除草、施肥、撒種子、澆水)。
【設(shè)計(jì)意圖：為能用堅(jiān)定有力的聲音演唱歌曲做鋪墊?！?。
4、教師彈琴范唱歌曲。
師：今天就讓我們一起來(lái)學(xué)唱這首印度尼西亞兒童歌曲《種玉米》，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)到22頁(yè)，仔細(xì)看歌詞，用手指指著歌詞，在心里跟著老師一起唱一唱。
聽(tīng)后設(shè)問(wèn)：歌曲是幾拍子的?他的節(jié)拍特點(diǎn)是什么?請(qǐng)你用拍手的方式告訴大家。
(四二拍、節(jié)拍特點(diǎn)強(qiáng)弱)。
5、教師按歌曲節(jié)奏讀歌詞。(用單響筒打拍子，邊打邊讀歌詞)。
師：請(qǐng)同學(xué)拿出筆，認(rèn)真聽(tīng)老師讀歌詞，如果有不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)你在旁邊標(biāo)好拼音。
6再次復(fù)聽(tīng)歌曲錄音范唱，請(qǐng)學(xué)生用手指指著歌詞輕聲跟唱。
7節(jié)奏小練習(xí)：(課件展示)。
教師用打擊樂(lè)器分別擊拍兩條節(jié)奏，讓學(xué)生分辨是哪一個(gè)，然后學(xué)生用拍手的方式分別拍出兩條節(jié)奏，不準(zhǔn)確的地方教師指導(dǎo)糾正。
設(shè)問(wèn)：第一條節(jié)奏是歌曲的哪一句?請(qǐng)你找出來(lái)告訴大家。
(學(xué)生找出后試著按節(jié)奏讀出歌詞)。
設(shè)問(wèn)：第二條節(jié)奏歌曲中出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)你分別找出來(lái)，并且按著節(jié)奏把歌詞讀出來(lái)。
(教師指導(dǎo)讀的不準(zhǔn)確的地方，全班齊讀)。
【設(shè)計(jì)意圖：為解決歌曲中的難點(diǎn)做準(zhǔn)備，為了學(xué)生能準(zhǔn)確演唱歌曲做鋪墊】。
8、再次復(fù)聽(tīng)歌曲，學(xué)生輕聲跟唱。
設(shè)問(wèn)：找出自己唱的不準(zhǔn)確的樂(lè)句。
學(xué)生唱得不準(zhǔn)確的樂(lè)句教師彈琴范唱，學(xué)生模唱至唱準(zhǔn)，(全班齊唱)。
【設(shè)計(jì)意圖：解決歌曲的重難點(diǎn)，為能準(zhǔn)確演唱歌曲做鋪墊?！?。
9、師生共同練唱歌曲：男女生接唱，小組接唱等方式。
(在學(xué)生唱的不準(zhǔn)確的樂(lè)句教師指導(dǎo)唱準(zhǔn)。)。
10、教師啟發(fā)學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情，控制力度以及用歡快的情緒演唱歌曲，學(xué)生可以加入種玉米時(shí)的勞動(dòng)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，感受歌曲帶來(lái)勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的美德】。
四、教師小結(jié)：
師：同學(xué)們，歌曲中的小朋友在勞動(dòng)時(shí)心情是怎么樣的?
(開(kāi)心的)。
師：那你們?cè)趧趧?dòng)時(shí)心情是怎么樣的?為什么呢?
(學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，喜歡勞動(dòng)，享受勞動(dòng))。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十四
作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)科，再加上“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)落后，不適應(yīng)當(dāng)代計(jì)算機(jī)的的教學(xué)。這就要求計(jì)算機(jī)的教學(xué)應(yīng)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行大膽的創(chuàng)新改進(jìn)。我們只有探討計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)的新模式才能確保計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)教育在培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)要求的新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。作為一名從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師，本人覺(jué)得應(yīng)善于開(kāi)放思路，大膽創(chuàng)新，克服學(xué)習(xí)困難，結(jié)合實(shí)際，設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，結(jié)合我校教學(xué)，我總結(jié)了以下幾種的方法，僅供參考。
1）創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施“崗位技能?chē)L試”教學(xué)模式崗位技能?chē)L試教學(xué)模式，是以“做中學(xué)”、“做中教”的職業(yè)教育思想為指導(dǎo)思想，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位技能為核心，依托課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在嘗試中實(shí)踐，在實(shí)踐的發(fā)散和聚合中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和崗位技能目標(biāo)相融合的一種教學(xué)模式。崗位技能?chē)L試教學(xué)模式的基本程序有：明確技能目標(biāo)、學(xué)生嘗試技能、教師示范技能、學(xué)生練習(xí)技能、鞏固學(xué)生技能、測(cè)評(píng)技能達(dá)標(biāo)。針對(duì)該教學(xué)模式，適合的教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情景再現(xiàn)法等。
2）教學(xué)要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，突出創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣趣激法是傳統(tǒng)教學(xué)中的典型思路。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，創(chuàng)新教育方法，將“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”應(yīng)用于課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。能否成功地引入課題，直接決定了一節(jié)課的效果。如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程辦公實(shí)訓(xùn)word軟件的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生認(rèn)為不就是寫(xiě)個(gè)文檔保存修改么，用天天講那么多嗎！教師講的越多，學(xué)生越覺(jué)得沒(méi)意思。本人充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，大膽實(shí)踐，在講計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程辦公實(shí)訓(xùn)word軟件中格式化文檔這一課時(shí)，首先選擇一個(gè)非常漂亮的文檔樣式進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)文檔，并把自己的作品上傳到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，每個(gè)學(xué)生登錄系統(tǒng)都可以看到其他同學(xué)的作品，并對(duì)作品進(jìn)行留言評(píng)價(jià)。課后小結(jié)的時(shí)候?qū)W(xué)生系統(tǒng)評(píng)價(jià)的狀況進(jìn)行小結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)高的學(xué)生，從而鼓勵(lì)了該學(xué)生也激發(fā)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生在一種互動(dòng)與發(fā)展的氛圍中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。這樣學(xué)生才會(huì)更加熱愛(ài)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。
3）教學(xué)中要因材施教孔老夫子提出因材施教，意就在于強(qiáng)調(diào)個(gè)性，注重差異性。要想使學(xué)生擁有更好的創(chuàng)造力，就要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，就要在平日細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生，挖掘?qū)W生個(gè)性，運(yùn)用鼓勵(lì)教育法激勵(lì)學(xué)生。比如，有的學(xué)生側(cè)重設(shè)計(jì)表格，有的學(xué)生側(cè)重word排版，這正是體現(xiàn)了學(xué)生的多樣性以及個(gè)性。面對(duì)這樣的情況，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谙嚓P(guān)的領(lǐng)域能夠充分發(fā)揮其才能。另外，針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)采取有針對(duì)性的指導(dǎo)和教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有非常重要的作用。比如，有的學(xué)生在課堂上顯得不夠活躍，屬于偏于內(nèi)向的個(gè)性，那么教師在課堂上盡量不要給這類(lèi)學(xué)生提出太高的要求，在課下教師要積極的加強(qiáng)與他們的溝通與互動(dòng)；有的學(xué)生喜歡專(zhuān)研一些有難度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，好在同學(xué)和朋友面前“賣(mài)弄”一二，這些學(xué)生好勝心強(qiáng)，那么教師在課堂教學(xué)中可以為其留下一些有點(diǎn)難度且尚未解決的問(wèn)題，這樣不僅使他們更加投入，加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解，也可以吸引其他同學(xué)的注意，從而形成比較好的學(xué)習(xí)氛圍。
4）講練結(jié)合，鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能崗位技能?chē)L試教學(xué)模式教學(xué)模式中教師講解之后學(xué)生練習(xí)，然后教師再針對(duì)于常錯(cuò)問(wèn)題進(jìn)行再講解，學(xué)生再進(jìn)行鞏固練習(xí)，達(dá)到了很好的教育效果。這就充分說(shuō)明了在中職教育教學(xué)中講練結(jié)合的重要性。尤其是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的'記憶練習(xí)實(shí)踐，才能熟練掌握各項(xiàng)技能。那么講練結(jié)合讓學(xué)生在課堂上就能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充分掌握，再加上教師對(duì)常錯(cuò)部分進(jìn)行精講，學(xué)生進(jìn)行精煉，不僅使學(xué)生對(duì)技能熟練掌握而且提高了學(xué)生相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐技能。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)要求是在環(huán)境優(yōu)良的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)機(jī)房進(jìn)行課堂教學(xué)的。上機(jī)操作是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)效果的重要途徑。要想使學(xué)生把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題就只能通過(guò)上機(jī)操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生手腦并用，不斷加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，要充分把時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的講解要明確演示的目的及內(nèi)容，準(zhǔn)確有效的演示操作步驟。如果在講解演示時(shí)步驟有誤或順序混亂，會(huì)導(dǎo)致演示失敗，即使成功也會(huì)造成學(xué)生思維混亂，掌握不了關(guān)鍵步驟及要點(diǎn)，從而明確不了學(xué)習(xí)內(nèi)容及目的，達(dá)不到教學(xué)目的。而且，在教學(xué)中，針對(duì)于上機(jī)操作，要因材施教，根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)掌握的不同水平安排不同層次、不同類(lèi)別的練習(xí)實(shí)踐。
5）“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生技能的培養(yǎng)活動(dòng)課堂是要求增加師生互動(dòng)，并運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的課堂教學(xué)。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)是非常實(shí)用活動(dòng)課堂教學(xué)的課程。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的提出，更為互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)并提出了新的要求。計(jì)算機(jī)教學(xué)的互動(dòng)性能體現(xiàn)教學(xué)雙方互通信息，共同發(fā)展的交互作用，符合教學(xué)的最終目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生善思考，提高獲取、傳輸、處理與應(yīng)用信息的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。由于中職學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的參差不齊，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，就要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整講課內(nèi)容，力求精講、少講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，自發(fā)探討，通過(guò)實(shí)踐操作，教師指導(dǎo)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)中師生互動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出在傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解理論知識(shí)時(shí)多得多的問(wèn)題，這就體現(xiàn)了操作實(shí)踐能有效的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并提高了學(xué)生積極主動(dòng)思考的能力。所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)中，教師要充分思考“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的真正含義，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生技能的培養(yǎng)。綜上所述，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程更新快、活性效應(yīng)強(qiáng)、運(yùn)用范圍廣，作為以增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為重點(diǎn)，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的中職教師，就必須學(xué)會(huì)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生的全新模式的教學(xué)方案，注重動(dòng)手實(shí)踐操，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興致，使學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和素質(zhì)得到有效融合，以全面提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能為目的，從而培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)，滿(mǎn)足企業(yè)需求的高技能、高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才。這就要求我們大家不斷學(xué)習(xí)，積極探索新的適合當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的教學(xué)方法。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)會(huì)取得越來(lái)越好的效果，會(huì)培養(yǎng)出一批專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)硬的中職人才。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十五
1)動(dòng)畫(huà)制作課程中設(shè)置“實(shí)踐小課堂”。筆者曾經(jīng)在《高校實(shí)行小班化教學(xué)的必要性》一文中曾經(jīng)指出：隨著大學(xué)教育平民化的同時(shí)，我們也不能完全拋棄以前大學(xué)精英化的教育的模式和優(yōu)勢(shì)。在教育過(guò)程中要因人而異，不能總是大而化之的搞基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的大班化教學(xué)從表面看似乎提高效率，實(shí)際教學(xué)的效果往往不盡人意。特別是體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課程方面。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課程往往實(shí)踐性非常強(qiáng)，而且存在從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一個(gè)過(guò)程，需要教師在每個(gè)環(huán)節(jié)都確保每個(gè)同學(xué)都能夠掌握，說(shuō)白了，需要老師手把手的去教。筆者認(rèn)為，從高等教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的具體情況來(lái)看，10-18位學(xué)生是比較合適的。過(guò)少的人數(shù)也不僅浪費(fèi)資源，也因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)氣氛和其他的因素而同樣使教學(xué)質(zhì)量得不到提高。在動(dòng)畫(huà)短片制作課程中，應(yīng)當(dāng)將專(zhuān)業(yè)理論課程同實(shí)踐操作課程充分結(jié)合起來(lái)，專(zhuān)業(yè)課程中設(shè)置實(shí)踐小課堂無(wú)疑有助于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，教學(xué)效率將顯著提升。
2)重視課程的課前準(zhǔn)備與評(píng)估工作。對(duì)于動(dòng)畫(huà)短片制作課程的教學(xué)而言，同樣需要做好備課與評(píng)估的相關(guān)教學(xué)工作。備課需要備目標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備案例……然而關(guān)鍵還在于能夠設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓平凡課堂變成不平凡。然而課前準(zhǔn)備不僅指?jìng)湔n，更多的指教師對(duì)課程知識(shí)需要有熟悉的了解和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀和技術(shù)現(xiàn)狀進(jìn)行有效的課程安排，結(jié)合學(xué)生的狀況對(duì)課程難度和具體案例進(jìn)行可行性的調(diào)整，對(duì)學(xué)生對(duì)于將來(lái)課程的接受能力和教學(xué)效果做總體的評(píng)估。不做沒(méi)有準(zhǔn)備的，沒(méi)有針對(duì)性的課程安排。筆者在-第一學(xué)期曉莊學(xué)院美術(shù)學(xué)院15級(jí)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)《動(dòng)畫(huà)短片課程》中結(jié)合了學(xué)生比較少的情況，準(zhǔn)備了個(gè)性化教學(xué)的設(shè)計(jì)，豐富了案例的種類(lèi)。在課程設(shè)計(jì)方面，結(jié)合本期學(xué)生對(duì)軟件不夠熟悉的狀況，計(jì)劃使用比較簡(jiǎn)單的軟件工具，進(jìn)行進(jìn)一步豐富劇情和豐富畫(huà)面風(fēng)格的作品設(shè)計(jì)。教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)在根本上的區(qū)別在于課堂教學(xué)具有科學(xué)合理的邏輯和全面的課程結(jié)構(gòu)。知識(shí)涵蓋相對(duì)全面，結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出是對(duì)備課內(nèi)容的基本要求。同時(shí)動(dòng)畫(huà)教學(xué)屬于技術(shù)教學(xué)，充滿(mǎn)實(shí)踐性，需要備足跟上時(shí)代，與目前市場(chǎng)狀況相結(jié)合的案例，才能引起學(xué)生充分的興趣，才能讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)和技能。
3)啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)中心。在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，針對(duì)具體內(nèi)容，適當(dāng)適當(dāng)運(yùn)用“講授式”，恰當(dāng)運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)式”，大量運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)，是一種有效的教學(xué)形式。在具體教學(xué)過(guò)程中教師需要根據(jù)學(xué)生的情況拉開(kāi)教學(xué)難度，針對(duì)個(gè)人能力的大小提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況，個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，做出合理的判斷，進(jìn)行合理的教學(xué)安排。在教學(xué)過(guò)程中，我們要合理選擇，采用各種實(shí)際案例進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，充分重視學(xué)生自己的想法，根據(jù)學(xué)生自己的想法進(jìn)行有效引導(dǎo)和教學(xué)討論。在《動(dòng)畫(huà)短片》課程的教學(xué)中，有的同學(xué)在劇本編寫(xiě)的時(shí)期沒(méi)有聯(lián)系到自己的繪畫(huà)能力，一味追求劇情氣氛，選擇寫(xiě)實(shí)風(fēng)格，古裝的題材，在劇本已經(jīng)編寫(xiě)完成后突然發(fā)現(xiàn)自己“畫(huà)不出來(lái)”。這個(gè)時(shí)候，教師的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要了，教師應(yīng)當(dāng)疏導(dǎo)學(xué)生的`設(shè)計(jì)思路，使其及時(shí)更改劇本內(nèi)容，結(jié)合自身的技術(shù)能力和愛(ài)好做了有效的調(diào)整，順利地進(jìn)行到下一步制作流程。在人物設(shè)定初期，教師還可以結(jié)合部分學(xué)生擅長(zhǎng)古舊風(fēng)格手繪的特點(diǎn)，在不更改劇本的情況下，對(duì)于畫(huà)面風(fēng)格進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，使整個(gè)故事的畫(huà)面風(fēng)格更加個(gè)性化，細(xì)致度方面也有了有效的提升。還有一部分同學(xué)在創(chuàng)作初期，選擇的是老師不建議的商業(yè)動(dòng)畫(huà)風(fēng)格，人物設(shè)計(jì)的也比較平淡，并且他們始終堅(jiān)持自己的想法，不想改變自己的風(fēng)格，這個(gè)時(shí)候教師要與學(xué)生在人物方面與作者進(jìn)行討論，修改，在背景設(shè)計(jì)方面給予不同的建議，實(shí)現(xiàn)整個(gè)畫(huà)面的效果的有效提升。始終以學(xué)生為中心，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，為更好的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供助力。
4)梯化難度細(xì)化目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際。一方面是教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)細(xì)化處理。在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中，常常要聯(lián)系到具體的操作或者要求直接制作出作品。如果此時(shí)學(xué)生們的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)或者操作能力欠缺，教學(xué)者就需要降低難度或者從易到難，梯化難度，結(jié)合實(shí)際能力提出要求。在具體項(xiàng)目的制作中，教學(xué)者如果結(jié)合實(shí)際情況，細(xì)化目標(biāo)，使得學(xué)生們能夠利用現(xiàn)有能力完成小目標(biāo)后獲得驚喜和滿(mǎn)足感，從而比較順利地進(jìn)行下一步操作。在此過(guò)程中，教學(xué)者需要有效指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)。在《動(dòng)畫(huà)短片》課程的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生計(jì)劃一個(gè)人完成短片，而不是通常的2-3個(gè)人合作。于是筆者把3-5分鐘的時(shí)間要求降低到2分鐘左右。在具體操作中，嚴(yán)格流程，把制作過(guò)程細(xì)分為故事大綱——?jiǎng)”尽昼R劇本——分鏡臺(tái)本——主要人物設(shè)計(jì)——主要場(chǎng)景設(shè)計(jì)——?jiǎng)赢?huà)部分——配音——特效等，不可隨便地進(jìn)行跳躍和省略，表面上看起來(lái)比較繁瑣，但是卻把一個(gè)看起來(lái)“完成不了”的大任務(wù)變成若干“容易完成”的小任務(wù)，使每個(gè)同學(xué)的項(xiàng)目可以順利進(jìn)行并且保證了一定的質(zhì)量。另一方面是始終堅(jiān)持理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)際操作的原則。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的目的在于使學(xué)生及時(shí)有效地掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的技能和方法，具有理論聯(lián)系實(shí)際，較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，甚至在一定的條件下可以完成具體的項(xiàng)目。如果能夠結(jié)合具體的社會(huì)項(xiàng)目，在實(shí)際的操作過(guò)程中將迅速地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)在操作過(guò)程中，學(xué)生們可以準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，針對(duì)個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行有目標(biāo)的訓(xùn)練，從而順利成為服務(wù)社會(huì)的專(zhuān)業(yè)人才。例如動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，平時(shí)可以接一些比較簡(jiǎn)單的插畫(huà)或者簡(jiǎn)短的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)任務(wù)，在社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士的帶領(lǐng)下，結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)能力，提高自己的實(shí)際操作能力。在時(shí)間比較充裕的狀況下，可以壓縮一部分學(xué)習(xí)課程，和學(xué)校協(xié)商，節(jié)省出較長(zhǎng)一段時(shí)間到動(dòng)畫(huà)公司參加具體項(xiàng)目的操作。在條件成熟的狀況下，甚至可以直接把在公司實(shí)習(xí)的時(shí)間算作正式課時(shí)，提高學(xué)生的的積極性和參與度。
3結(jié)語(yǔ)。
在動(dòng)畫(huà)短片制作課堂的教學(xué)中，教師的“教”最終目的是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師理應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)大學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)興趣。在動(dòng)畫(huà)短片制作課程中，充分扮演好主導(dǎo)者的角色，為大學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)服務(wù)，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)高校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的改革與提升，為促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好充足的準(zhǔn)備，為推動(dòng)我國(guó)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程的繁榮發(fā)展提供源源不斷的人才保障。
參考文獻(xiàn)。
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機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十六
隨著國(guó)家對(duì)于中職教育的不斷重視與支持，中職教育的課程開(kāi)設(shè)也漸漸多樣化和更具有針對(duì)性。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和滿(mǎn)足社會(huì)需要，中職學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。機(jī)械基礎(chǔ)課程是掌握其他高級(jí)技術(shù)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科。所以，機(jī)械基礎(chǔ)課程課堂的把握與教學(xué)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)和執(zhí)教能力都具有較高的要求?；?dòng)性教學(xué)模式是在新一輪的課程改革的摸索下所歸納與總結(jié)的一種學(xué)習(xí)方法與模式，它能夠有效的幫助提高課堂教學(xué)質(zhì)量與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1互動(dòng)性教學(xué)模式應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。
對(duì)于中職機(jī)械基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，其具有枯燥難學(xué)、難以理解、較為抽象的特點(diǎn)。它很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且學(xué)生不容易掌握和理解。機(jī)械類(lèi)課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力都具有較高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式恰恰就是對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)不夠。導(dǎo)致學(xué)生不能很好的掌握和運(yùn)用知識(shí)。這會(huì)對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)工作發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。互動(dòng)性教學(xué)模式很好的彌補(bǔ)了這些缺陷?；?dòng)性教學(xué)能夠巧妙地利用多樣的教學(xué)手段與方法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考與運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)和閱讀《數(shù)控車(chē)床操作指南》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，采用問(wèn)答的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既能掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
中職學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)課堂的另一個(gè)缺陷是課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍，沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。這對(duì)于知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)也是十分不利的。互動(dòng)性教學(xué)模式存在于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，課堂氛圍的調(diào)動(dòng)與互動(dòng)。使得課堂、教師與學(xué)生之間緊密聯(lián)系，并且能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。
互動(dòng)性學(xué)習(xí)模式同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和在實(shí)踐過(guò)程中知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生在操作過(guò)程中能夠較為詳細(xì)和直觀的了解機(jī)械的構(gòu)造與課程特點(diǎn)。了解過(guò)課程的特點(diǎn)后才能夠具有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)與運(yùn)用?；?dòng)性學(xué)習(xí)的模式的最大優(yōu)勢(shì)在于充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的自主性。教師也能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生歸納和總結(jié)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律。
綜上所述，互動(dòng)性學(xué)習(xí)模式在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程課堂中的運(yùn)用很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍。拉近了師生、生生之間的距離。改變了機(jī)械基礎(chǔ)課程枯燥無(wú)味的特點(diǎn)，并且將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為與生活實(shí)際相聯(lián)系的問(wèn)題，更加容易解決與掌握。
2如何應(yīng)用互動(dòng)性教學(xué)模式。
中職學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)課程因其課程特點(diǎn)本身就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師如果不能很好的把握與運(yùn)用合適的教學(xué)方法去做出改變，那么目前的課程現(xiàn)狀就很難得到突破?；?dòng)性教學(xué)模式在機(jī)械基礎(chǔ)課程課堂中的應(yīng)用能夠有效的突破現(xiàn)狀，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念具有很高的要求。所以筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際的教學(xué)情況就互動(dòng)性教學(xué)模式如何在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中如何應(yīng)用提出一些意見(jiàn)和建議。
2.1教師應(yīng)適應(yīng)形勢(shì)，更新教學(xué)理念。
教師應(yīng)跟隨教育改革與發(fā)展的形式，及時(shí)更新教學(xué)理念。給課堂教學(xué)帶來(lái)活力與新的變化。而不是墨守成規(guī)，那樣的課堂死板沉悶，無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望與興趣。所以教師要時(shí)時(shí)更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)性教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)與核心理念。這樣便能更好的應(yīng)用在課堂教學(xué)中。
教師還要學(xué)會(huì)善于總結(jié)教學(xué)方法和規(guī)律，同時(shí)注意因材施教。不是所有的學(xué)生都適合互動(dòng)性教學(xué)模式，教師還要注重教學(xué)差異性的`體現(xiàn)。
2.2運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。
教師應(yīng)用互動(dòng)性教學(xué)模式時(shí)，要注意采用多樣的教學(xué)方法與手段進(jìn)行輔助。并且能夠有效的表現(xiàn)互動(dòng)性教學(xué)模式的理念與效果。比如采用互問(wèn)互答的問(wèn)答模式，學(xué)生在問(wèn)答的過(guò)程中進(jìn)行了互動(dòng)，并且充分的引起和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使得學(xué)習(xí)更具有趣味性。課堂氛圍更加輕松與活躍。教師也可以參與活動(dòng)，引導(dǎo)和組織活動(dòng)秩序。在學(xué)習(xí)《數(shù)控機(jī)床操作說(shuō)明》時(shí)，教師讓學(xué)生分組合作進(jìn)行問(wèn)答學(xué)習(xí)，并且相互之間進(jìn)行交流，不懂不明白的提問(wèn)教師，教師及時(shí)作出解答。這一套活動(dòng)組織程序就充分體現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。
此外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要選對(duì)教學(xué)模型，并且注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中建立一套屬于機(jī)械基礎(chǔ)課程的模型。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠理解和把握整體與局部使得抽象問(wèn)題能夠有效的得到解決。
3結(jié)語(yǔ)。
互動(dòng)性教學(xué)模式在中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂中的有效應(yīng)用能夠解決目前課堂中所存在的各種問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展和知識(shí)的鞏固與掌握具有十分重要的意義。但是，互動(dòng)性教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中仍然存在著這樣那樣的問(wèn)題。還需要通過(guò)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐與摸索去不斷完善。這仍需要廣大的教育工作者的不斷努力。希望能夠?yàn)橹新毥逃臋C(jī)械基礎(chǔ)課程課堂的改變貢獻(xiàn)一份力量。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十七
一、實(shí)習(xí)的目的和要求目的:
(一)理解“皮影和剪紙”的基本概念，感受中國(guó)民間藝術(shù)，課程實(shí)習(xí)總結(jié)。
(二)進(jìn)一步深入了解“中國(guó)皮影與剪紙藝術(shù)”的制作過(guò)程，以及幾大分布地。
(三)使學(xué)生在學(xué)習(xí)“皮影和剪紙”的同時(shí)，感受到中國(guó)民間藝術(shù)的淳樸與真摯。
同時(shí)引起同學(xué)們對(duì)中國(guó)民間藝術(shù)的關(guān)注與思索。
從而獲得知識(shí);培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)，提高自身的素質(zhì)與解決問(wèn)題的能力，為以后的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
要求:(一)熟練的掌握word與powerpoint的基本操作。
(二)正確掌握“皮影與剪紙”的基本知識(shí)、重點(diǎn)和要點(diǎn)等。
(三)能完成基本授課任務(wù)。
二、實(shí)習(xí)的內(nèi)容及過(guò)程內(nèi)容皮影與剪紙過(guò)程首先在做這個(gè)課程實(shí)習(xí)時(shí)我選擇了課題c皮影與剪紙。
但是由于沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的片面性，我剛開(kāi)始對(duì)“皮影”的了解只是一片空白。
接著我就開(kāi)始到處搜索資料，但發(fā)現(xiàn)資料越多反而思路越亂，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)資料的慢慢整理和篩選，對(duì)“皮影”的理解慢慢清晰起來(lái)，基本點(diǎn)、重點(diǎn)和思考的東西也浮現(xiàn)出來(lái)了。
最后經(jīng)過(guò)認(rèn)真的整理，和在實(shí)踐中所學(xué)的知識(shí)，鼓足勇氣完成了20分鐘的講述。
通過(guò)此次課程實(shí)習(xí)，不僅豐富了自己的知識(shí)，更加培養(yǎng)了我自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，更重要的是，這看似簡(jiǎn)單的短短的20分鐘講述，給自身帶來(lái)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到知識(shí)，還讓我體驗(yàn)到教學(xué)的不易。
自身的能力和素質(zhì)更是在實(shí)踐中得到了很大的鍛煉和提高。
三、實(shí)習(xí)時(shí)間方式和安排時(shí)間20××年12月9日方式20分鐘講授，ppt文字與圖片及視頻資料等多媒體展示安排(一)“皮影”制作流程(二)“中國(guó)皮影”的起源，發(fā)展與現(xiàn)狀。
(三)皮影造型藝術(shù)(四)隴東皮影，陜西皮影，山西皮影。
(五)剪紙的起源，用途，象征意義，技巧，特點(diǎn)等(六)皮影與剪紙的區(qū)別與聯(lián)系。
四、考核內(nèi)容和方式內(nèi)容對(duì)“皮影與剪紙”基本知識(shí)的收集、掌握和講述能力。
方式在深入理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)資料整理“皮影剪紙”的基本概念、制作方法、起源、發(fā)展和現(xiàn)狀，主要發(fā)源地等等。
通過(guò)多媒體，運(yùn)用ppt進(jìn)行20分鐘實(shí)際課堂講述。
和同學(xué)共同思考共同了解中國(guó)民間藝術(shù)c皮影與剪紙。
五、實(shí)習(xí)總結(jié)及體會(huì)經(jīng)過(guò)幾周對(duì)《藝術(shù)概論》的學(xué)習(xí)，張迎甫老師，給我們提出了兩個(gè)課題:皮影與剪紙。
我本著學(xué)習(xí)與鍛煉自己的目的，我選擇了兩個(gè)。
開(kāi)始對(duì)它們我都不太了解，只是有些皮毛上的認(rèn)識(shí)，為了更好的學(xué)習(xí)和了解，我在網(wǎng)上，圖書(shū)館里到處收集資料，但那時(shí)資料收集到后我發(fā)現(xiàn)資料很多，但思路越來(lái)越亂，不知從何下手。
后來(lái)我從那么多資料里慢慢的理清了思路，然后我進(jìn)行了總結(jié)-整理-講述，看似短短的20分鐘時(shí)間，其實(shí)是要付出很多的，這讓我更加真實(shí)的體會(huì)到了，做老師真的挺不容易的。
通過(guò)此次課程實(shí)習(xí)，不僅豐富了自己的知識(shí)，更加鍛煉了我，更重要的是，這看似簡(jiǎn)單的短短的20分鐘講述，給自身帶來(lái)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到知識(shí)，還讓我體驗(yàn)到教學(xué)的不易。
自身的能力和素質(zhì)更是在實(shí)踐中得到了很大的鍛煉和提高。
更加讓我深刻的體會(huì)到的是，…通過(guò)實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)理論要在實(shí)踐中才能更好的應(yīng)用，但實(shí)踐一定要有理論做基礎(chǔ)，從而更加認(rèn)識(shí)到藝術(shù)概論的重要性。
我覺(jué)得，要想在某方面有所發(fā)展必然要對(duì)其從分了解和認(rèn)識(shí)，就像要學(xué)好我的專(zhuān)業(yè)，就要先掌握藝術(shù)概論一樣，是必要條件。
今后，我會(huì)更加努力的自主學(xué)習(xí)，提高理論知識(shí)的同時(shí)，也為自己的專(zhuān)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
最后我充分的認(rèn)識(shí)到了皮影與剪紙的區(qū)別與聯(lián)系皮影與剪紙之間存在著密切的聯(lián)系，他們都是通過(guò)雕刻而得到的，都是平面的。
但他們又存在著一定的區(qū)別，首先從制作人群來(lái)分，剪紙一般是女性制作的比較多，而皮影則以男性居多。
然后皮影是可以和活動(dòng)的，是一種戲曲更有生命力，而剪紙則是靜態(tài)的，相對(duì)皮影缺少活力!再后，他們的選材也不相同，剪紙一般選用各種紅紙，而皮影則選擇牛皮或羊皮。
最后，他們給人帶來(lái)的感受也大不相同，剪紙一般喜慶之用，貼起來(lái)為了好看，而皮影不僅好看，還好聽(tīng)，好玩。
更多的是給人帶來(lái)娛樂(lè)。
無(wú)論是皮影還是剪紙，它們都是我國(guó)的民間藝術(shù)，我們應(yīng)該把它們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，不能讓這些民間藝術(shù)在我們的手中失傳。
六、教師點(diǎn)評(píng)授課內(nèi)容授課效果
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十八
《機(jī)械工程材料》是機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是為后續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)械加工工藝等課程做鋪墊，是進(jìn)行各種機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和加工制造，必要考慮的部分?？梢?jiàn)，這門(mén)課十分重要。根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，要求課程內(nèi)容、教學(xué)方法方式體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“能力”，即不僅培養(yǎng)學(xué)生能熟練掌握理論知識(shí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力。如何利用現(xiàn)有資源開(kāi)展這門(mén)課理論和實(shí)踐教學(xué)，以達(dá)到“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃的基本要求，是值得探索的問(wèn)題。
1機(jī)械工程材料特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀。
這門(mén)課安排在第三學(xué)期上，是學(xué)生開(kāi)始接觸到專(zhuān)業(yè)課階段。它涉及到機(jī)械、設(shè)計(jì)、材料和加工四方面。主要包括材料種類(lèi)和性能，材料的微觀結(jié)構(gòu)、凝固與變形，鐵碳合金相圖及應(yīng)用，熱處理，金屬材料和非金屬材料特性及選材。其知識(shí)面廣，內(nèi)容多，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多，概念抽象，理論性強(qiáng)，但邏輯聯(lián)系不強(qiáng)。學(xué)生們感覺(jué)內(nèi)容頭緒太多、記憶多。由于專(zhuān)業(yè)學(xué)時(shí)調(diào)整，課時(shí)現(xiàn)削減為32學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)僅為24學(xué)時(shí)，需要在短時(shí)間內(nèi)掌握大量信息，學(xué)生接受難度大。加之，由于此門(mén)可前期沒(méi)有認(rèn)知實(shí)習(xí)，而金工實(shí)習(xí)通常又在此課之后，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難把它與實(shí)際工程聯(lián)系起來(lái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為普通驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)備老舊數(shù)量少，5—6人用一臺(tái)，教學(xué)效果不好。因此，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)空洞、乏味，興趣低，考試就死記硬背。沒(méi)有達(dá)到牢固掌握理論知識(shí)目的，也沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力和解決工程問(wèn)題能力。
2機(jī)械工程材料的改革措施與實(shí)踐。
2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。
機(jī)械工程材料，本科生培養(yǎng)目標(biāo)是保證掌握材料科學(xué)基礎(chǔ)理論，運(yùn)用它進(jìn)行工程選材和幫助設(shè)計(jì)工藝流程等。因而教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)與機(jī)械工程類(lèi)緊密相連。對(duì)金屬學(xué)部分，基礎(chǔ)為材料的性能和結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)為材料成形的組織變化和性能，如鐵碳合金相圖。對(duì)熱處理部分，重點(diǎn)為熱處理的原理和工藝過(guò)程，改善材料的性能。對(duì)金屬材料部分，重點(diǎn)為常用的機(jī)械材料的牌號(hào)、性能、熱處理方式，及選材。而對(duì)于非金屬材料部分，可不作為重點(diǎn)，但要了解，可精選些前言的新材料、新技術(shù)、新工藝講解，如高分子復(fù)合材料、陶瓷材料等，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。壓縮材料組成和微觀結(jié)構(gòu)，如晶體內(nèi)部結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。
2.2采用多種靈活的教學(xué)方法，聯(lián)系工程實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，僅是枯燥的理論，學(xué)生們很難有興趣。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可采用多種生動(dòng)的形式，如啟發(fā)式、討論式等方法，把枯燥的理論與工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，明白理論與生活密切相關(guān)，把抽象概念立體化、生動(dòng)化，運(yùn)用它可解決很多實(shí)際中難題。如在講解它碳素鋼時(shí)，含碳量對(duì)鋼性能的影響，可以啟發(fā)學(xué)生們思考：家中用的傳統(tǒng)菜刀和砍刀，為何菜刀不能砍骨頭，砍刀不能來(lái)切菜，原因是什么?若都用碳素鋼，具體成分有何不同?通過(guò)層層剖析，讓學(xué)生明白，含碳量大小影響材料的強(qiáng)度、硬度，從而影響用途。理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，抽象概念具體化，易理解。再者，也可以設(shè)立一題目組織學(xué)生討論，通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。如：自行車(chē)外殼和車(chē)軸選材，哪些材料可以滿(mǎn)足要求?材料加工工藝路線(xiàn)是什么?學(xué)生們提出了20多種方案，令人打開(kāi)眼界。然后，由老師指導(dǎo)，理清思路，同大家一起對(duì)方案討論，優(yōu)劣對(duì)比，得出最佳方案。大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效果好。
2.3改進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近兩年，我系更換了一批老舊設(shè)備，增添了許多新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，如高清晰的金相顯微鏡、維氏硬度計(jì)和金相試樣拋光機(jī)等，實(shí)驗(yàn)硬件能力大大提升?？梢蚤_(kāi)設(shè)一些新實(shí)驗(yàn)，還可以把某些理論課放到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。如講解鐵碳合金平衡組織，可讓每位學(xué)生自行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察組織，總結(jié)材料性能，得出結(jié)論，老師僅從旁輔助。把原課堂難理解的知識(shí)放到實(shí)驗(yàn)室講解，教學(xué)效果大大提高。同時(shí)，還增加了綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神的培養(yǎng)，能學(xué)以致用。由指導(dǎo)老師設(shè)定題目，題目通常涉及到的零件是學(xué)生們看得見(jiàn)、摸得著的，如銼刀、鋸條、自行車(chē)鏈輪等。給出機(jī)械零件的工作條件和失效形式。接著，由學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，制定工藝流程方案;指導(dǎo)老師審閱、修改。然后，學(xué)生獨(dú)立自個(gè)動(dòng)手完成實(shí)物操作，得出硬度分析和金相圖，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后，參加口試答辯，做為這課成績(jī)考核的重要部分。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要能熟練操作硬度計(jì)、金相顯微鏡、電阻爐和金相試樣拋光機(jī)等儀器設(shè)備。像金相試樣制備難度較大，可能需要失敗多次，才能做出合格的試樣。若對(duì)設(shè)備和操作掌握不牢固，就需要花更過(guò)的時(shí)間，反復(fù)做實(shí)驗(yàn)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)一共才8學(xué)時(shí)，顯然不夠。可允許學(xué)生利用課余時(shí)間，到實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行“開(kāi)放式”管理，學(xué)生可根據(jù)自我情況安排實(shí)驗(yàn)，避免因時(shí)間緊就應(yīng)付了事。給失敗的同學(xué)再做機(jī)會(huì)，給有興趣的同學(xué)敢于嘗試創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，極大地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。另外，根據(jù)我系機(jī)械工程學(xué)生培養(yǎng)方案，機(jī)械工程材料和“金工實(shí)習(xí)”在同一學(xué)期，可讓兩者同時(shí)進(jìn)行，而不是同期的一前一后。讓學(xué)生們?cè)诮鸸?shí)習(xí)中，了解材料和加工工藝，增加感性認(rèn)識(shí)，幫助材料理論知識(shí)掌握。如在車(chē)工實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可引入使用的各類(lèi)刀具的材料，高速鋼和硬質(zhì)合金區(qū)別;加工工藝中，零件的調(diào)質(zhì)處理方式，就是熱處理的淬火和回火。實(shí)踐表明，學(xué)生提前有了感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行理論教學(xué)效時(shí)，易于接受和掌握知識(shí)。
3結(jié)論。
通過(guò)對(duì)機(jī)械工程材料的教學(xué)不斷改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，知識(shí)掌握更牢固、全面，動(dòng)手能力加強(qiáng)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力得到鍛煉，創(chuàng)新能力得到激發(fā)。在今后的教學(xué)中，還要不斷的探索和改進(jìn)教學(xué)方式方法，夯實(shí)理論知識(shí)，能“舉一反三”，提高學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十九
摘要：本文根據(jù)新職業(yè)教育論的觀點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的不足，要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以技能為主線(xiàn)的原則，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素質(zhì)能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
一、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀和存在的不足。
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已逐漸深入到社會(huì)的各個(gè)方面。為了適應(yīng)當(dāng)今的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課已經(jīng)成為所有專(zhuān)業(yè)的公共必修課。但在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)中，還存在如下問(wèn)題。
（1）教學(xué)模式上。很多學(xué)校都是初、高中生統(tǒng)一編班，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度。這就出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如在城市和經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)，初中階段就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了電腦信息技術(shù)課，學(xué)生們已經(jīng)具備了一些計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)。而經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的學(xué)生，由于接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)比較少，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力還比較缺乏。因此，如何靈活處理教學(xué)中的深度和廣度，由過(guò)去簡(jiǎn)單的操作技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生綜合信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)上來(lái)，將成為教學(xué)中研究的一個(gè)重點(diǎn)。
（2）教學(xué)內(nèi)容上。無(wú)論是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，還是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課都是采用統(tǒng)一教材，統(tǒng)一檢測(cè)目標(biāo)，沒(méi)有根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，把計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)不是很明確。
針對(duì)現(xiàn)在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在的不足，想要提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的綜合信息素質(zhì)能力，以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)素質(zhì)的需要，就必須對(duì)中職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行探討和改革。
二、教學(xué)方法和教學(xué)形式的改革。
（1）教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門(mén)日新月異的學(xué)科，知識(shí)更新速度非?？欤录夹g(shù)和新軟件層出不窮。而作為教學(xué)依據(jù)的教材由于在編寫(xiě)、出版、發(fā)行等環(huán)節(jié)上耗時(shí)較多，從而導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，相對(duì)陳舊。如何解決這一問(wèn)題，讓教學(xué)內(nèi)容也緊跟形勢(shì)的發(fā)展變化呢？筆者認(rèn)為，首先，教師要有求“新”的精神。作為一名新時(shí)期的信息技術(shù)教師，應(yīng)時(shí)刻站在本學(xué)科的前沿，及時(shí)了解和掌握本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。把介紹新知識(shí)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有選擇地把一些相關(guān)的新版本軟件的新增功能與特點(diǎn)等補(bǔ)充到教學(xué)中，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的.迅速發(fā)展，激發(fā)求知欲、好奇心，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。其次，兼顧教學(xué)層次性，合理調(diào)整教學(xué)順序。學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，分層制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生努力探索而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平的重新架構(gòu)。
（2）加強(qiáng)教材建設(shè)。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)載體，是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的理論依據(jù)。一本好教材，對(duì)教師和學(xué)生都非常重要。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容廣、變化速度快，涉及的學(xué)生面廣等，如何讓教材滿(mǎn)足教學(xué)的需求呢?筆者認(rèn)為，在教材建設(shè)上應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。首先，作為一門(mén)內(nèi)容更新速度快的基礎(chǔ)學(xué)科教材，一定要緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷更新教材版本、教材內(nèi)容，突出一個(gè)“新”字?？沙浞掷糜?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一資源開(kāi)展教學(xué)，把網(wǎng)上內(nèi)容寫(xiě)入教材，使教材增加新的活力。其次，提高教材的可讀性和可操作性，變“教本”為“學(xué)本”。利用通俗易懂的語(yǔ)言化解教材中的難點(diǎn)，圖文并茂，使學(xué)生自己也能將教材看得明白，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)非常有幫助。
（3）注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握所學(xué)知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自己使用計(jì)算機(jī)的能力。這種能力培養(yǎng)的核心就是“學(xué)習(xí)如何去學(xué)”――即自學(xué)能力的培養(yǎng)。要有意識(shí)地設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，并循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自己想辦法從課本中、從網(wǎng)絡(luò)中找到解答，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，拓寬他們的知識(shí)發(fā)展水平。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)不僅要從內(nèi)容上進(jìn)行改革，也要從教學(xué)模式上進(jìn)行改革，不斷創(chuàng)新，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從容迎接信息時(shí)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。但是，這對(duì)我們教師的要求就更高了，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念對(duì)教師尤為重要，善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新是信息時(shí)代對(duì)教師素質(zhì)的要求。
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