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數(shù)學教學設計的論文篇一
摘要：隨著中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架的頒布，核心素養(yǎng)的落實已經成為迫切需要解決的問題。學科教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要途徑之一，教師需要以學生的核心素養(yǎng)發(fā)展為核心進行教學設計，生物學作為一門自然科學對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。以生物實驗教學為例，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程4個方面闡述了如何基于學生的核心素養(yǎng)開展設計實驗教學。
21世紀以來，關于核心素養(yǎng)的研究已經成為國際教育界的熱點話題。2013年5月，“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”重大項目正式啟動；2014年3月，教育部正式印發(fā)了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，文件中提出“研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準”；2016年3月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（意見稿）》向社會公布，意見稿中列出了9大綜合素養(yǎng)；2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。新時代背景下生物學教學中的學生發(fā)展需求與不平衡、不充分的教學環(huán)境之間存在矛盾，教學工作需要圍繞學生、關注學生、服務學生，教師的教育供給與學生的教育需求要達到平衡，即教育教學需要滿足學生全面發(fā)展的需要。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)是以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，教育改革過程表明培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已成為新時期我國課程改革的核心目標。因此，教師要以核心素養(yǎng)為理念，在教學設計中注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文以生物實驗教學為例簡單分析了在教學設計中如何融入核心素養(yǎng)，進而更好地落實新課程改革。
1核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)。
1．1核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)的內涵。
我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體可分為18個要點，其基本內涵［1］（見表1）不同的學者對核心素養(yǎng)的內涵有不同的定義，如邵朝友等人［2］認為學科核心素養(yǎng)是指通過學習某學科的知識與技能、思想與方法而習得的重要觀念、關鍵能力與必備品格；喻平［3］認為學科核心素養(yǎng)包括“知識理解”“知識遷移”和“知識創(chuàng)新”3個層面。李霞［4］認為學科核心素養(yǎng)是學生在各學科課程學習過程中形成的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)在各學科課程中的具體體現(xiàn)。從以上學者對學科核心素養(yǎng)的分析可以看出學科核心素養(yǎng)需要以學科知識為載體，強調了關鍵能力與必備品格的形成。
1．2學生核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)的關系。
學科核心素養(yǎng)的出現(xiàn)容易讓人誤認為是不是培養(yǎng)了學科核心素養(yǎng)，學生的核心素養(yǎng)就自然地形成了，學生發(fā)展核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)到底有什么對應關系呢？辛濤［5］指出處理好二者之間的關系，不但保證了學生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實，也有利于體現(xiàn)學科的特色與價值；如果處理得不好，可能會強化各學科的特色，造成學科和學科之間更清晰的分離，這既不符合現(xiàn)在國際上學科之間融合滲透的`趨勢，也在客觀上將學生發(fā)展核心素養(yǎng)變成抽象的言詞，而非撬動課程改革深化的杠桿。馬云鵬［6］指出學生在學校學習的全部總和并不等于學生發(fā)展核心素養(yǎng)，一方面，學科教學雖然是學校教育的重要組成部分，但并不是學校教育的全部，而在學校的學習也只是學生終身學習的一個階段；另一方面，學科核心素養(yǎng)需要具有各自學科的特征，反映各學科所應該具備的本質的內容。東北師范大學教育學部殷春陽認為在學生發(fā)展核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)的邏輯關系中，二者應該是統(tǒng)一的，統(tǒng)一于學生作為一個完整的未來發(fā)展的個體，而且學生發(fā)展核心素養(yǎng)應該是處于上位的，學科核心素養(yǎng)是在學生發(fā)展核心素養(yǎng)的指導下構建和完善的，而由于學科核心素養(yǎng)還包括其自身的學科特質的內容，可能有的內容不能與學生發(fā)展核心素養(yǎng)直接對應，但是，學科核心素養(yǎng)應該是以學生發(fā)展核心素養(yǎng)作為指向的。因此，目前普遍認為學科核心素養(yǎng)不是由學生發(fā)展核心素養(yǎng)分解而來，學生發(fā)展核心素養(yǎng)也不是學科核心素養(yǎng)的簡單相加。核心素養(yǎng)是跨學科素養(yǎng)，任何核心素養(yǎng)都不是一門單獨的學科可以完成的。任何學科都有其對于核心素養(yǎng)發(fā)展的共性貢獻與個性貢獻。學科的育人價值主要在于對特定核心素養(yǎng)的貢獻，這是需要不斷明晰化的過程。只有明晰本學科在特定核心素養(yǎng)形成和提升上的教育意義，揭示學科與核心素養(yǎng)的內在關聯(lián)，才能發(fā)現(xiàn)學科的獨特育人價值。
2生物學科核心素養(yǎng)及組成要素。
學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生經過學習后形成的正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。生物學學科核心素養(yǎng)由生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任構成［7］（見表2）。
3生物實驗教學對生物學科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要意義。
首先，生物學課程從課程性質上來說既屬于學科課程，又屬于科學課程，也是科學學習領域中的一門重要課程。生物學課程作為科學課程，不僅要傳播科學的事實和概念，更要體現(xiàn)科學是一個探究的過程，因此科學探究實驗是高中生物學科的重要組成部分，這就為培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)提供了極佳素材。其次，學生在親自動手實驗過程中能深刻地體會科學探究過程并且掌握科學探究方法，同時實驗過程中形成了嚴謹?shù)倪壿嬎季S，通過分析實驗結果與得出結論，學生形成了相應的生命觀念。例如，探究“自然選擇對種群基因頻率變化的影響”實驗中，學生通過參與科學探究的各個環(huán)節(jié)，運用觀察法和數(shù)據分析法，直至最后探究出種群基因頻率變化的規(guī)律；學生既提升了科學探究能力，又運用了科學思維解決問題，同時形成了“進化與適應”的生命觀念。此外，除了探究性實驗外的其他實驗也能培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)。例如“制備真核細胞的三維空間結構模型”運用了模型與建模的方法說明了細胞在結構上是一個統(tǒng)一的整體，形成了科學思維；“生物體維持ph穩(wěn)定的機制”的實驗可以使學生形成“穩(wěn)態(tài)與平衡”的生命觀念?？梢?，實驗教學有利于培養(yǎng)學生的生物學學科核心素養(yǎng)。
數(shù)學教學設計的論文篇二
摘要：隨著市場經濟的發(fā)展，社會對會計人員綜合素質的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業(yè)的困難形勢，加強會計專業(yè)教師的教學培訓，提升教師素質，改進教學方法及加強學生的學習方法指導變得極為迫切。
關鍵詞：教學培訓會計實踐教學思考。
隨著市場經濟的發(fā)展，會計作為經濟管理的重要組成部分，在經濟發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實用型會計技術人才，是擺在我們會計教師面前的一個非常現(xiàn)實而迫切的問題。筆者認為改變會計教育觀念，加強和改進會計專業(yè)實踐性教學．是辦好中等職業(yè)學校的會計教育、實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的關鍵。
一、實踐性教學是實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保證。
中職教育的人才培養(yǎng)目標和基本特征是以培養(yǎng)中等技術應用性專業(yè)人才為根本任務。以適應社會需要為目標，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應具有一定基礎理論知識、技術應用能力強、知識面較寬等特點。實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力。
實踐性教學是職業(yè)會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業(yè)教育的會計專業(yè)，面對經濟全球化、面對新的會計環(huán)境，必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)，加強專業(yè)技能訓練，加大實踐性教學的比重，使每個學生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會計專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實踐性教學的好與壞，是影響中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會計專業(yè)興衰成敗的決定性因素。
二、目前中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐性教學現(xiàn)狀。
盡管中職會計專業(yè)的目標是培養(yǎng)高素質的中初級應用型會計技術人才和管理人才，但從目前的教學效果看，培養(yǎng)出的人才，在實踐技能方面與社會需求相差甚遠，甚至引起用人單位強烈不滿。原因主要有以下幾個方面：
（一）會計教育觀念、教育思想尚未轉變。在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強調會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對接受直接會計經驗為目的．強調按照職業(yè)活動體系來組織會計教學強調會計知識的實踐性、需求性和應用性，重視培養(yǎng)學生的會計操作能力等方面還不能完全適應。
（二）課程設置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點，實踐性課時偏少受過去計劃經濟和教育管理體制的影響，在會計課程的教學計劃上仍偏重理論性教學，實踐性教學課時數(shù)偏低。職業(yè)教育強調的是‘‘用什么學什么”。理論教學的'任務是傳授從事相應職業(yè)所需要的最實際、最基本的知識．能為技能教學提供必要的理論基礎，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學計劃上仍重視理論性教學，輕視實踐性教學，不能滿足專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求。
（三）在會計實踐技能的訓練方式上，采用封閉式訓練很多學校都配有專業(yè)的會計模擬實驗室．采用封潞式的訓練形式。即按著教學進度計劃，首先進行理論知識的系統(tǒng)學習，然后期中、期末或基礎理論全部學習完畢后，利用一段時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓練，造成會計專業(yè)理論與會計實際嚴重脫節(jié)，結果是既滿足不了社會需求，又浪費了學生的寶貴時光。
（四）教師的實踐經驗缺乏。教師隊伍的現(xiàn)狀使會計專業(yè)的實踐性教學難以收到預期的效果。中職教育是我國教育領域的重要組成部分，承擔著為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送實用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設，特別是對專職教師隊伍的建設有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學校教師大部分是普通高校畢業(yè)學生．從學校到學校，沒有實際工作經歷，自身動手能力不強，熟練的操作技能也就談不上，對學生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實。
三、改進中職會計專業(yè)實踐性教學的建議。
（一）加強會計專業(yè)師資隊伍建設提高中職會計專業(yè)教師的理論水平。會計教學質量的高低在很大程度上取決于教師的素質和業(yè)務水平。提高中職會計專業(yè)教師的實踐教學水平。要獲得良好的會計實踐教學效果．必須首先提高會計專業(yè)教師的實踐教學水平。而當前的情況是，大多數(shù)中職會計專業(yè)教師是從學校畢業(yè)后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學效果。因此，綜合提高中職會計專業(yè)教師的實踐水平，是提高會計教學水平的關鍵。可以有計劃，有步驟地鼓勵教師到企業(yè)去實習．建立教師實踐基地。
（二）加強學習方法指導在課堂教學中應注重學法指導，培養(yǎng)學生閱讀，分析思考，運用已學知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內容提出問題，或者學生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學生相互討論教師加以總結引導等方式，達到讓學生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經濟業(yè)務，如企業(yè)債券，可先讓同學們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經濟業(yè)務。對學生記憶方法的指導，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進行分解，在理解基礎上記憶。
（三）加強會計實踐教學促進學生會計實踐能力的提高，培養(yǎng)學生的實踐能力．是會計職業(yè)教育的一項主要任務。中職會計教育院校應該建立一個會計實習基地，模擬企業(yè)的經濟活動讓學生在仿真的環(huán)境中實際操作，既獲得感性認識，又加深對課本內容的理解，使學生在學習理論知識的同時也提高實踐能力。要讓學生了解實踐操作的目的、意義和作用以及實踐單位的實際情況，明確實踐操作的程序和注意事項，將書本知識轉化為操作技能，指導老師根據實踐操作的情況及實驗報告評定學生成績并記入檔案。組織會計實踐教育，應貫徹以下原則：
（1）教學實踐性原則。通過對某一企業(yè)在一定時期的經濟業(yè)務的會計實踐，可以解決理論與實踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
（2）教學直觀性、形象性原則。通過實踐操作，讓學生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識體系。
（3）教學系統(tǒng)性、一貫性原則。會計實踐可以讓學生從操作上把所學的知識回顧一遍，達到對會計核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運用。
（四）改革課程設置將“雙證”培訓帶入教學之中，按照《會計法》的規(guī)定，中等職業(yè)教育的會計專業(yè)來說，學生除要取得會計專業(yè)的中專學歷證書外，還要取得“會計人員從業(yè)資格”證書，而在此之前必須取得“財會電算化合格”證書或者“珠算五級”證書。這就意味著“雙證”，即“學歷證書”和“會計人員從業(yè)資格證書”，是會計專業(yè)的學生畢業(yè)后走上財會工作崗位的“敲門磚”。因此，從事中等職業(yè)會計專業(yè)教學的學校，必須白上而下高度重視“雙證”的教學與培訓工作，加強對“雙證”教學的思想認識，集中時間、人力、精力做好“雙證”的教學，讓學生在畢業(yè)時能取得教育部門頒布發(fā)的學歷證書和財政部門頒發(fā)的“財會電算化合格”證書、“會計人員從業(yè)資格”證書，為他們一畢業(yè)即到企事業(yè)單位從事財務工作做了良好的準備。
數(shù)學教學設計的論文篇三
摘要：小學數(shù)學課堂教學以學生掌握更多數(shù)學知識、實現(xiàn)小學數(shù)學有效教學為終極目標。而在小學數(shù)學教學的過程中，適當將數(shù)學史融入其中，不僅能夠豐富教學內容，健全學生數(shù)學知識體系，還能培養(yǎng)學生樹立正確的數(shù)學觀，激發(fā)學生學習興趣，為實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標提供有利條件。本文談談如何將數(shù)學史適當融入小學數(shù)學課堂教學。
關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學史；課堂教學；小學生。
數(shù)學作為一門自然學科，抽象性較強，如果教師在教學過程中存在教學方法不得當、綜合素質較低等問題，就會導致小學生對數(shù)學產生畏難心理，失去學習數(shù)學的興趣和信心。針對目前我國大部分小學數(shù)學課堂教學存在的問題，將數(shù)學史適當融入小學數(shù)學課堂教學就顯得尤為必要，這不僅是學生學習知識的需要，更是現(xiàn)代數(shù)學教育發(fā)展的必然趨勢。
一、提升數(shù)學教師綜合素質。
數(shù)學教師綜合素質的高低直接影響學生掌握數(shù)學知識的程度。由于長期受我國應試教育的影響，很多數(shù)學教師只注重自身數(shù)學解題技能水平的提升以及向學生傳授數(shù)學解題方法；但在目前小學數(shù)學知識更新速度日新月異的情況下，教師的綜合素質就會顯得力不從心，尤其數(shù)學史方面的知識更是知之甚少。甚至有的數(shù)學老師始終認為即便是掌握豐富的數(shù)學史知識，在考試時數(shù)學史也不會作為考試內容，還不如把學習數(shù)學史的時間騰出來向學生多講授幾道練習題更實際。這樣導致學生只知道機械解題，長期如此，學生就會對這種枯燥無味的教學方法產生厭煩心理，進而導致小學數(shù)學課堂教學效率的下降。鑒于此，數(shù)學教師應在提升數(shù)學專業(yè)技能水平的同時，轉變自身觀念，努力加強數(shù)學史的學習，熟知數(shù)學教學主題內容后面的數(shù)學故事，并將其適當融入小學數(shù)學課堂教學，讓小學生認識到我國數(shù)學知識的博大精深。
傳統(tǒng)教學方法中，往往教師一到課堂，就讓學生打開課本，告訴學生今天所要學習的內容，接著在黑板上寫出本節(jié)課所講內容，直至講課結束。很多學生對這種教學方法早已司空見慣，了然于胸，因為太過熟悉，已經無法提起任何興趣，在老師講解知識的過程中自然不能全神貫注，走神、開小差的現(xiàn)象在所難免。小學生對任何新鮮事物都充滿好奇，以數(shù)學史作為教學背景，可以使小學生耳目一新。教師可以在講授內容之前，以與講解內容相關的古代數(shù)學家的故事為引題開展教學活動，可以使學生放松對傳統(tǒng)教學的戒備心理，定會集中精神認真聽講。然后教師自然引出教學主題并進行講解。在課堂教學的過程中，小學生的注意力并不能持久，只有通過教師的引導，其思維才能始終跟上教師的教學進度。而筆者對我國數(shù)學史梳理后發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學每個教學主題背后都有可追溯的歷史淵源，而這些背后的故事就是教師可以利用的數(shù)學史題材，可通過例題練習、解題技巧、講解數(shù)學史，交替進行，合理引用。這樣不但能促使學生學習數(shù)學知識，還能有效提高小學數(shù)學課堂教學水平。
首先，要明確數(shù)學史與數(shù)學知識同等重要。小學數(shù)學教學應結合教材內容來開展，又要根據學生的不同年齡特點增加數(shù)學史的內容。此外，數(shù)學史內容的呈現(xiàn)方式應該是多種多樣的，除目前已有的形式外，還應結合學生的心理年齡特征、知識接受水平對數(shù)學史內容加以選擇、編排，譬如連環(huán)畫、卡通畫等形式；也可將數(shù)學游戲、數(shù)學謎題等作為數(shù)學史內容。這樣更易激發(fā)學生的學習熱情，為學生的終身學習提供一個良好的開端。在編排方式上，選擇學生最需了解的主題，并以此為基本原則，在各個學段以不同方式系統(tǒng)連貫地加以呈現(xiàn)。只有這樣，數(shù)學史的教育價值才能得到充分發(fā)揮。
四、結論。
數(shù)學史在我國小學數(shù)學課堂教學中的適當融入，可以讓學生全面了解我國的數(shù)學發(fā)展史，并在豐富數(shù)學課堂教學、激發(fā)學生學習興趣、提升教學有效性等方面產生十分重要的作用，輕視不得。同時教師要從學生的實際情況出發(fā)，多角度、多層次地將數(shù)學史融入教學，拓寬學生視野，最終為達到小學數(shù)學教學目標創(chuàng)造更多的有利條件。
參考文獻：
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數(shù)學教學設計的論文篇四
九年級數(shù)學是初中教育的最頂峰的階段,自我實現(xiàn)正是在這個階段,學生的學習積極性,空前提高,學習勁頭有很大程度的提升,學生對知識點的掌握有一個更全面的認識,學生對知識的把握有一個更直觀的感覺,學生對知識的利用有一個更有效的想法,學生對試卷的整體把握程度更高,學生對試卷的每道題有一個更直觀的認識,學生對試卷的題量、題型有一個更心中有數(shù)的把握，學生對試卷的做題順序有一個更科學的把握，學生對試卷的做題時間有一個更優(yōu)化的利用，學生對考情的把握有一個更準確的把握，學生對考試規(guī)則、考場紀律有一個更準確的把握，學生對考試環(huán)境有一個更深層次的理解。
九年級數(shù)學是初中教育階段的最后階段，一方面，九年級面臨著升學考試的進度，另一方面，學生來自家庭社會的關注度提高，社會對畢業(yè)生有一個較高的認識，對畢業(yè)生有一個較高的期望，希望畢業(yè)生能夠勝任工廠、學校、醫(yī)院、公司、單位的任務，能夠很好地完成工廠、學校、醫(yī)院、公司、單位所安排的任務，畢業(yè)生心理與生理的成熟，也激發(fā)了社會諸多產業(yè)的形成，諸如手機產業(yè)，手機維修產業(yè)是一個新興產業(yè)，年輕人喜歡鉆研，手機中國就有4億的手機用戶，不算一個人擁有兩個號碼，手機的這麼大的規(guī)模，促使手機維修成為今后的熱門產業(yè)。
九年級的學生既面臨著機遇，又面臨挑戰(zhàn)，學校的教育滲透在每一次的教育中，學校的工作是教育，學校的每一節(jié)課里面都有教育理念，學校的工作是把教學的面鋪開，學校的工作在于每一位教師，初三學生的工作是學習，初三學生的種種表現(xiàn)使人想起要好好學習，學校的教育是把每一位學生培養(yǎng)成有能力的人，學校的教育可以很好地為社會服務，學校的教育成功了，學校才能有發(fā)展。
九年級的學生有自己的思想，想把教育搞好，學校的工作也放在教育九年級上，學校的'工作在一步一步的開展，學校的教育才能有進步。九年的學生的學情特點是讓每個學生有進步。九年級的青春期開始萌動，學生的每一步都在教師的眼中，學生有自己的思想是好事，學生在成長中遇見很多苦惱，是很正常的，學校的工作是把九年級的學生教好，學生的天職就是學習，學生的工作在老師眼中，有自己的見解，學生自己也要好好學習，學生的工作是努力學習，在老師的指導下，學生有自己的認知體系，學生的工作是把每一門功課做好做完，學生的工作是自己好好的完成自己的功課，在學有余力的情況下，學生更好的體驗生活，與同學之間的交往，學生可以很好的完成自己的成長經歷，學生的學習是老師好好的培養(yǎng)出來的，學生有自己的思想很好，教師要好好教育，這樣，學校才能發(fā)展，這樣，學校才會越來越好，學校的進步才能很好地有進步。
九年級學生的努力程度是每一位教師看在眼中的，學校的進步是學生鑄就的，學校的進步來自點點滴滴，領導，教師的殷切期望下，學校有了自己的發(fā)展，是一件好事，大家好好珍惜，學校得發(fā)展有目共睹，師生的關系很融洽，九年級的學生和老師相處的很多，學校也知道，只有這樣，學校才能發(fā)展，學校才能進步，學校的九年級學生才能搞好，學校才能有自己的特點，學校的進步才能被大家看到，學校才能進步。
總之，學校的進步離不開學生，特別是剛來的學生，學生有一股剛正不阿的正氣，正能量在校園蔓延，學校才能進步，學校能有精力放在教學中，學校的進步才能可以被大家看到。
學校的工作有自己的成長步驟，領導的話語中充滿了渴望，老師都想讓學生有一個光明的未來，學生也渴望自己的成長，被大家認可，學校的工作才能開展，學校的進步是一點一滴的，有了自己的進步，大家才能來到這個學校，為學校做貢獻，大家的努力才能有被別人知道的途徑。
結語：大家共同努力，完成自己的夢想，大家可以好好地有一個美好的未來，九年級的學生才能得到領導的重視。這是我們以后重點關注的方向。
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數(shù)學教學設計的論文篇五
多媒體教學方式越來越得到教育界的認可，逐步的推進教學模式的改進和創(chuàng)新。在教學互動環(huán)節(jié)中，多媒體教學的優(yōu)勢極大提升了學生學習的效率。然而一個完善的多媒體課件，需要構建系統(tǒng)的測評體系對其內容、手法以及使用效果進行綜合性的評價一次為軟件的完善提供一定的根據。
一、課件評價指標體系的設計。
現(xiàn)存教學課件大體存在兩種問題:一是過分追求效率，課件與課本不分，完全依賴課本內容。另一種是過度追求技術與藝術效果，忽視課件制作成本。成功課件具有良好的.平衡特點，既可以通過技術手段充分的傳達教學內容，又使用了較低的制作成本而且在藝術與技術性上實現(xiàn)較為平衡的搭配。課件教學評價的體系應該包括教學、經濟、技術與藝術幾個維度。1、教學維度教學維度主要指課件在教學層面的作用與價值，要看其能否有效的傳達教學內容，準確的實現(xiàn)預期目標服務。評價標準包括“內容使用、知識表達、重難點的解析、創(chuàng)造性培養(yǎng)、多媒體整合”等多項要求。2、經濟維度經濟維度指在課件制作過程中對經濟性的考慮，要遵循最小代價或最大價值。在課件涉及過程中，既不能片面追求低成本也不單一的強調功能，應該綜合平衡兩者之間的關系。盡量運用較低成本獲取較好效果。3、技術維度技術維度是指課件使用過程中的操作性和穩(wěn)定性。其主要指標包括了:使用可靠、操作簡便、綜合處理能力、導航功能、移植性和可重用性。4、藝術維度藝術維度是課件在視覺效果上的追求，指課件的圖像、文字、聲音等的綜合協(xié)調效果。課件藝術評價指標包含圖片布局、色彩、聲音效果、文字等內容。
二、教學課件評價指標系統(tǒng)。
教學課件評價指標系統(tǒng)與其設計系統(tǒng)類似，通常也包括了相對應的教育、科學、技術、藝術以及操作與交互等要求。
1、教育性(30%)教學軟件主要用于課堂教學的輔助設施，首先要具有對教學的輔助作用。因此首先要包括以下幾點要求(1)緊密結合教學大綱設置，準確傳達國家教育方針。(6%)。(2)選取和使用課件的必要性和合理性(6%)。(3)適應教學對象需要(4%)。(4)突出重點，分散難點，深入淺出，易于接受(6%)。(5)注意啟發(fā)、引導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力(5%)。(6)良好的組織表現(xiàn)形式(3%)。
2、科學性(30%)課件效果如何很大程度在于其科學性，所謂科學性主要指要嚴格避免出現(xiàn)常識性錯誤，并嚴格遵守教育教學規(guī)律。(1)層次清晰、布局合理、內容充分、邏輯準確(6%)。(2)虛擬現(xiàn)實的影像、動畫要生動、準確、形象充分展現(xiàn)要傳達內容，避免無關的內容出現(xiàn)。(6%)。(3)表現(xiàn)方式要恰當(4%)。(4)課件結構布局合理，版面設計要科學(5%)。(5)為了說明問題，允許在一定程度上夸大或縮小事實(4%)。
3、技術性(18%)教學課件制作過程中，要注意操作者的使用習慣，努力實現(xiàn)，基于教材、緊扣大綱、突出重點、緊扣難點。(1)充分運用二維、三維動畫，以彌補常規(guī)教學的不足(4%)。(2)畫面設計合理，生動形象(2%)。(3)配音的效果要求，音量適中，快慢適度、抑揚頓挫與畫面同步進行(4%)。(4)課件內容與學生知識相互銜接，教學進程與學生節(jié)奏相互匹配。(3%)。(5)能在校園網、國際互聯(lián)網上快速傳播(3%)。
4、交互性(6%)cai的課件關鍵突出了其交互性，交互性的要求同時也是對其操作性的要求，要充分利用其多媒體的多層次輸入、出功能，提升教學過程的交互特點，使課件演示與教學活動輕松方便，節(jié)省時間提高效率。
5、藝術性(8%)課件的藝術性要求是對其更為高層次的追求。主要體現(xiàn)為其界面的簡潔、易用(1%)。(2)藝術特點(1%)。(3)畫面暢通、無跳躍、模糊現(xiàn)象(1%)。(4)語音搭配融洽，音色優(yōu)美(1%)。(5)課件的整體風格統(tǒng)一(1%)。(6)畫面整體大方(1%)。單一課件的色彩數(shù)量有所限定，不宜過多。(7)文字使用恰當、既能傳達準確信息又可保持畫面的簡潔。(1%)。(8)內容呈現(xiàn)形象化(1%)。
6、使用性(8%)多媒體教學課件的使用主要為了協(xié)助教學，提供簡潔、快速的內容傳達方式，教學目標、步驟以及方法的使用，要能夠保證其通用性和兼容性。(1)教學課件使用簡便，可以通過多種介質進行傳遞。(2%)。(2)操作界面友好簡潔(1%)。(3)課件運行要穩(wěn)定(2%)。(4)及時的交互應答(1%)。(5)有比較詳細的說明使用手冊(1%)。(6)具有良好的通用性(1%)。
【參考文獻】。
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數(shù)學教學設計的論文篇六
因為多媒體教學在教學功率和作用上呈現(xiàn)出的傳統(tǒng)教學所不行比較優(yōu)勢，近五、六年來在各種教學系統(tǒng)中得到遍及重視。高校教學要想在現(xiàn)代化教學中占有一席之地，不光要變革教學內容以習慣年代展開的請求，并且要選用領先的現(xiàn)代化教學手法。
學習進程是大家運用各種感知才干知道客觀國際的進程，在教學進程中運用多種感觀影響手法，以便使學生形成完整而結實的表象，這是現(xiàn)代講堂教學手法所尋求的方針。多媒體教學就是使傳統(tǒng)的電化教學手法有機的聯(lián)系起來，經過不斷改換的大屏幕，制造精巧的畫面，形象直觀的論述，豐富生動的信息，比起黑板上的粉筆字要生動有趣得多。
榜首，它使一些在傳統(tǒng)教學手法下很難表達的教學內容或無法觀察到的景象能形象、生動、直觀地顯現(xiàn)出來，然后加深學生對疑問的了解，進步其學習積極性。
第二，它能大大添加講堂信息量，進步教學功率，變成處理學時對立的主要途徑。
第三，能充沛展開網絡優(yōu)勢，將授課內容上網，為學生的課外學習供給教導。
第四，運用多媒體課件教學，可以集中整體老師的才智與教學經驗，使教學內容愈加規(guī)范有序。
第五，可免除老師上課時板書的勞累，而更多地留意講堂教學內容的安排和教學。
多媒體教學通常是經過多媒體軟件制造的多媒體課件參加講堂教學活動來完結的?，F(xiàn)在多媒體課件的運用方法主要有兩種：一種是適用于以老師為主體采納講堂教學方法的多媒體教室的運用形式；另一種是在網絡教室中運用多媒體課件展開教學，學生可以直接參加教學活動進程的網絡教室運用形式。多媒體教學的要害是多媒體課件的開發(fā)，制造多媒體課件大體分以下幾個進程：
1、需求和可行性剖析。在制造課件時首要要從研討教學內容和教學意圖人手，依據教學內容的特色和教學意圖請求，教學對象的`狀況來斷定采納課件教學的必要性，以及什么樣的課件制造方法可以完結特定的教學使命。
2、教學規(guī)劃。在斷定了教學內容和運用什么樣多媒體課件制造方法后，就可依據教學使命的請求和選用的多媒體課件制造軟件的特色，構思、規(guī)劃整個教學進程中選用什么樣的教學計劃、教學形式和教學策略。
3、課件結構規(guī)劃。依照教學計劃的請求，在表現(xiàn)教學形式和教學策略的根底上，對課件中的顯現(xiàn)方法，閱讀次序、層次結構、跳轉聯(lián)系等內容進行整體結構規(guī)劃。
4、材料預備。材料是多媒體課件的根底，課件制造離不開材料的預備。結構規(guī)劃完結后其主要的作業(yè)是依據教學內容和整體規(guī)劃的請求，收集、預備、收拾和制造材料。多媒體材料包含文字，聲響、圖形、圖畫、動畫、視頻等。
5、修正組成。它是依照結構規(guī)劃的請求，用預備好的材料進行課件制造的詳細進程，前面的課件規(guī)劃預備作業(yè)經過這一進程終究得到執(zhí)行，是課件制造的要害期間。修正好的課件經過測驗、修正終究成型用于教學。
現(xiàn)在大多數(shù)校園運用多媒體課件進行教學的時刻不長，多數(shù)老師的計算機操作才干和課件制造水平還不高，課件材料的堆集預備還不充沛；校園給予老師制造更高水平的課件的技能條件有限，材料制造的技能設備還不到位；而幫忙老師制造課件所需求了解各種多媒體軟件的專業(yè)技能人員，還需求引入和培育；校園的多媒體教學還有待進步，詳細應抓好以下作業(yè)：
1、對老師進行制造課件技能訓練。要依據老師的實際狀況，分初級、中級、高檔三個規(guī)范進行訓練。三個規(guī)范訓練的內容分別是：（1）初級訓練是使老師能嫻熟運用計算機、投影機、什物展臺、擴音器、控制系統(tǒng)等設備；（2）中級訓練是使老師了解多媒體教學手法，以便更快習慣這種教學方法，運用powerpoint編制課件：（3）高檔訓練方針是讓老師進一步把握運用多媒體軟件，創(chuàng)造高質量、契合教學規(guī)則的課件。
2、校園要加強多媒體及網絡硬件建造，完善現(xiàn)代化教學軟件根底。（1）除給老師配備多媒體計算機以外，校園還應添加數(shù)碼照像、數(shù)碼攝像、視頻采集等課件制造設備，（2）校園的圖書材料構成要習慣多媒體教學的需求，要更多的購進一些數(shù)字圖書、音像材料為老師制造課件供給必要的材料；（3）充沛運用網絡技能為教學效勞，在校園網上建造包含課件庫、多媒體材料庫，教學材料庫；（4）引入或培育一支有較高硬件管理水平緩了解各種多媒體軟件運用的專業(yè)技能部隊，能嫻熟保護和修理多媒體教學設備，幫忙老師制造材料或課件。
3、要鼓舞老師對教學課件進行開發(fā)研討和運用。校園應擬定出一些鼓舞方針，如對運用克己的課件進行教學的老師，在作業(yè)量上添加系數(shù)的優(yōu)惠方針等：展開根據校園網的網絡教學研討，每年對老師的課件進行評比，對優(yōu)異的課件要按相應的優(yōu)異科研成果給予獎賞。
多媒體教學僅僅老師授課的教學輔佐手法。要想制造高質量多媒體教學課件，不光要有較高的多媒體制造技能，還應深入研討教學內容，領先的教學方法，學生的學習根底，學生的學習心思等內容，使多媒體教學可以依照教學對象的特色，選用領先的教學方法，完結教學計劃和教學意圖。因此在多媒體教學中應留意以下疑問：
1、課件僅僅是師生雙方活動中的一種輔佐或彌補，多媒體多媒體教學課件教學要留意表現(xiàn)學生的獨立思考才干和立異才干。在制造課件和教學時，要給學生充沛的幻想和思想空間，習慣個性化的教學請求，激起學生的主動性和創(chuàng)造性。多媒體課件要習慣展開個性化教學活動的需求，然后處理傳統(tǒng)教學中難以處理的主要對立。
2、領先的教學手法不該徹底代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手法。板書，語言表述、表情和姿勢、什物演示等講堂上師生溝通的傳統(tǒng)做法，仍然是有用的不行代替的教學手法，將多媒體與其他教學手法聯(lián)系起來將會獲得非常好的教學作用，只要老師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才干到達一種完美的聯(lián)系。
3、多媒體課件教學具有容量大、速度快、易操作、講堂教學功率高的特色。但畫面的切換不要太快，充沛考慮學生的思想水平緩思想速度。多媒體課件教學相同要清晰老師的主導作用和學生的主體作用，盡力樹立“以學為中心”的教學形式，要留意引導學生展開研討性、探索性學習。
多媒體課件教學，是將來教學的一個展開方向是教學走向現(xiàn)代化、科學化的有用途徑，值得擴大和推行。
數(shù)學教學設計的論文篇七
本單元教學加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律。在學生掌握了四則計算和混合運算順序的基礎上，進一步教學運算律，有利于學生更好地理解運算，掌握運算技巧，提高計算能力。
本節(jié)教材是在學生經過較長時間的四則運算學習，對四則運算已有較多感性認識的基礎上，結合一些實例，學習加法的運算律。
學情分析。
學生從小學一年級開始，就在加法的計算中和演算中接觸過這方面的知識，有較多的感性認識，這是學習加法交換律的基礎。教材安排這兩個運算律都是從學生熟悉的實際問題的解答引入，讓學生通過觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算規(guī)律。然后讓學生根據對運算律的初步感知舉出更多的例子，進一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出運算律。教師應有意識地讓學生運用已有經驗，經歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構建知識。
教學目標。
1、教學技能目標：使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結合律。
2、過程方法目標：使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程，通過對熟悉的實際問題的解決，進行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：使學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。
教學重點和難點。
重點：使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來表示加法交換律和結合律。
難點：使學生經歷探索加法結合律和交換律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。
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數(shù)學教學設計的論文篇八
課堂是教師的主陣地，也是推進數(shù)學新課程改革的主戰(zhàn)場。教師按課程的規(guī)定，為學生獲得數(shù)學知識經驗、個性發(fā)展提供最有效的途徑與方法；為學生終身發(fā)展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎。在新的理念下究竟如何展開課堂教學是值得研究的問題。本文就如何進行教學設計談幾點認識。
一、教學設計應有利于發(fā)揮學生的主體作用。
學生是學習的主體，所有的新知識只有通過學生自身的“再創(chuàng)造”，才能納入其認知結構中，才可能成為一個有效的知識。傳統(tǒng)課堂設計往往是“教師問，學生答；教師寫，學生記”。在這樣教學下，學生機械被動地學習，師生缺乏主動對話、溝通、交流。新課程標準要求教師必須轉變角色，尊重學生的自主性，以新的理念指導設計教學。在教學過程中，要根據不同學習內容，使學生學習成為在教師指導下自動的建構過程。教師在設計教學目標、組織教學活動等方面，應面向全體學生，突出學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主參與探究問題。
二、教學設計應有利于培養(yǎng)學生的合作精神。
當代科學的發(fā)展已呈現(xiàn)既高度分化，又高度綜合的趨勢，單憑個人的力量無法勝任科學研究工作。據統(tǒng)計，諾貝爾獎金有60%是集體獲得。美國女科學家哈里特·朱克曼在《科學的精神》一書中說：榮獲諾貝爾獎金的研究成果大都是通過合作獲得的。
為促進學生的合作交流，教學設計時應考慮到把班級分成幾個小組，有明確的責任分工，教師能有效地組織學生的合作學習、交流。這樣設計有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，同時有助于教師的.因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學不足，從而真正體現(xiàn)“不同的人在學習上有不同的發(fā)現(xiàn)”的教學目標。在教學學習中，個人努力與合作學習相結合則能促進學生對數(shù)學的理解，在交流與討論中，能夠澄清認識，糾正錯誤。這有助于擴展思路，提高能力，培養(yǎng)合作精神，體會分工協(xié)作帶來的快樂。
三、教學設計應有利于培養(yǎng)學生的應用意識。
《新課程標準》大大增加了數(shù)學建模內容，也就是運用數(shù)學思想、方法和知識解決實際問題，已經成為不同層次數(shù)學教育重要和基本的內容。因此，我們有必要改變傳統(tǒng)教學觀念，著力加強數(shù)學應用意識的培養(yǎng)，并將之滲透到整個課堂教學過程中。所以教師必須認真研究課程標準，設計富有情趣、聯(lián)系生活的教學活動，讓學生有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學，理解數(shù)學，使學生自覺地聯(lián)系數(shù)學以及其他學科的知識，讓學生參與提出問題、分析問題、解決問題這一全過程，并深刻體會數(shù)學的應用價值。
如在學習必修五第一章《數(shù)列》最后一節(jié)時，可以讓學生先去調查親戚、朋友購房時所選擇的付款方式；學習《解三解形》最后一節(jié)時，可以讓學生設計恰當?shù)姆绞饺y量學校旗桿的高度。
由此看出，這種模式的一個關鍵點就是圍繞學生日常生活來展開，由學生身邊的事引出數(shù)學問題，使學生體會到數(shù)學與生活的緊密和諧關系，可以讓他們真正應用數(shù)學，并引導他們學會做事。
四、教學設計應有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
關注學生的學習以后，還要給他一定的空間，讓他突破自己。教學中教師要精心設計教學，不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應讓他在學習某些內容時，自己有一些新的發(fā)現(xiàn)，獲得一些相對他自己而言的新結論。使學生在“觀察、聯(lián)想、類比、歸納、猜想和證明”等一系列探究過程中，體會成功的快樂，從而激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。
如在《空間向量與立體幾何》一章的教學設計中，一般先復習《平面向量》，然后讓學生自己研究，大多數(shù)同學類比平面向量的研究方法，能總結出空間向量的計算和應用。這一方法展示了學生對知識的深刻理解，反映更高層次的思維水平，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的過程，應該看成是培養(yǎng)學生自我發(fā)展能力的過程。從多個角度來認識，我們做事情的時候，不必十分在乎學生初級創(chuàng)造的結果，而要重視學生在這個創(chuàng)造過程中人格的建立、能力的發(fā)展、學科素養(yǎng)的成長。
隨著《課程標準》改革深化，教學理念、教學模式、教學內容等都在不斷更新，作為數(shù)學教師要更新教學觀念，從學生的全面發(fā)展來設計課堂教學，更加適應《新課標》的發(fā)展要求，培養(yǎng)好每一個學生。
數(shù)學教學設計的論文篇九
前言。
多媒體教學是教學改革背景下的必然產物，它不僅能夠直接有效地提高課堂效率，還為打破傳統(tǒng)、開拓學生視野打開了一扇門。
1.創(chuàng)設多種情景，有利于教學內容的展開。
每一堂的開始，教師都要創(chuàng)設一個情景，做很多鋪墊來為整堂課的中心內容的展開引路。傳統(tǒng)的教學模式下，僅憑黑板與語言的描述，情景的創(chuàng)始往往達不到預期的設想。多媒體教學卻能夠輕松的完成各種情景的創(chuàng)設，教學中可以利用動畫、音頻、視頻、圖像等多種方式將學生引入課堂，為整堂課的展開提供了保障。
2.傳遞多種信息，有利于學生思維的拓展。
傳統(tǒng)的教學方式能為學生提供的僅僅是書本與教師積累的知識，并不能為課堂內容做過多的延伸。多媒體教學可以將一切教師想要呈現(xiàn)的內容都融入到教學所需的ppt中，并且可以將由書本衍生出的內容加以展示，立體、形象化的展示不僅可以使得學生更好、更快地學習，還能夠幫助學生在課堂中擴寬知識面、拓展思維。
3.增強課堂趣味性，有利于提高課堂效率。
所有的教學方式的運用最根本的目的都是要提高課堂學率，多媒體教學也不例外，傳統(tǒng)的教學方式使得課堂枯燥、乏味，45分鐘的課堂，學生能夠集中注意力的時間卻不足20分鐘，極大地阻礙了課堂學習效率。多媒體教學卻能夠增強課堂的趣味性，同樣是單一的教學方式，但是多媒體教學卻能夠通過多種方式呈現(xiàn)教學內容，無論是視覺還是聽覺，都能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高實際教學的效率。
多媒體教學雖然在一定程度上能夠幫助教師有效完成教學任務，但凡事都有利弊，多媒體教學的實際運用也存在很大程度的弊端：
多媒體教學這種新型的教學方式在為實際教學提供便利的同時，也使得許多教師產生依賴心理，將多媒體教學運用于自己的每一堂課中，這種方式是不對的，多媒體只是教學的一種方式、一種手段，但是教師所具備的素質不應局限于多媒體教學，傳統(tǒng)的口口相傳在某些課堂中更能夠展現(xiàn)出很好的教學效果。
2.將課堂效率全部寄托于多媒體教學。
多媒體教學并不是萬能的，它雖然能夠以多種方式來展示課堂內容，吸引學生的眼球與注意力，但這種教學方式同樣存在弊端，部分學生對聲音、圖像與視頻的關注度超過了對其所傳達的內容的關注度，這種情況下，課堂效率不僅不會提高，而卻起了反作用。多媒體教學的優(yōu)勢只是相對于傳統(tǒng)教學而言，并不是這種新興的教學方式運用到實際就能夠保證課堂效率穩(wěn)步提升，如何正確對待多媒體教學還是一個值得令人深思的問題。
3.忽略了傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢。
學生對于學習的興趣不僅僅來自于學習的內容，還有一部分來自于教師本身的個人魅力，很多學生喜歡一門課是因為教師的個人魅力深深地吸引了他。傳統(tǒng)的教學方式下，教師常常用自己的語言魅力給予學生一個理想的課堂情景，使得學生被情景引入的同時也被教師的魅力所吸引。而多媒體教學的運用，教師在課堂中與學生的言語溝通越來越少，展現(xiàn)給學生更多的是多媒體的教學魅力，而不是教師自身的魅力，這在無形當中就使得教師喪失了傳統(tǒng)教學中極其重要的一個優(yōu)勢。
1.要重視備課在多媒體教學中的地位。
制作課件需要有充足的.資料，因而制作課件往往會花去很多時間，有的老師甚至一味地花時間在課件制作上，而忽略了教學過程中的一個至關重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程?，F(xiàn)代教學理論認為，備課是“尋找、搜索、構造、備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的教學方案的過程?！笨梢哉f，備課是整個教學過程的總策劃和總設計，要過好教材關和學生關。而制作課件只是設計教學方法的過程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。
2.根據需要使用多媒體，不要為用而用。
根據課型選用適當?shù)慕虒W手段，如對話課、寫作課、閱讀課更多的是側重實踐和訓練，不應依賴多媒體。另外，計算機多媒體教學經費投入大，制作周期長。計算機多媒體教學不僅需要建設用于課堂教學的多媒體教室，更要研究和編制用于計算機多媒體教學的教學軟件。因此在經費緊張和教學時間安排緊湊的學校，想每課必用多媒體是不太現(xiàn)實的。
3.要提高認識。
多媒體只是一種教學的輔助手段，它不能完全取代常規(guī)的教學模式。多媒體技術雖是現(xiàn)代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了“輔助”教學，這是由教學自身的規(guī)律性決定的。一切技術手段都必須為教學服務，在教學過程中，動用多媒體，適當?shù)嘏浜弦恍┊嬅婊蛞魳?，借助聲、色、光、電的特殊效果，可以使課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學的實際效果。
四、結束語。
傳統(tǒng)的教學手段已經得到了多年的檢驗和發(fā)展，自有它的優(yōu)點。在實際教學中，教師應該學會靈活運用多媒體，將傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學進行有機結合，在前進中不斷探索，為呈現(xiàn)優(yōu)質課堂努力奮斗!
數(shù)學教學設計的論文篇十
前期分析包括分析教學內容、確定教學重點和難點及分析教學對象等環(huán)節(jié)，目的是為教學做好前期準備。教師應先了解本節(jié)課的題目、教科書版本、年級和章節(jié)位置，以及為實現(xiàn)總的教學目標，教師要向學生傳授的知識、技能和行為經驗等項內容。在分析教學內容和教學對象的基礎上，根據教學目標確定本屆內容的重點和難點，并用簡潔的語言描述。課前還要求對學生已經具有的知識、技能和行為經驗進?行分析，必要時先進性問卷調查，以確定本節(jié)課將采用的教學策略、教學方法和教學媒體。
2、確定教學目標。
教學目標是對學生應達到的學習效果或最終行為的明確描述，它為每個教學單元或每節(jié)課的教學活動規(guī)定方向，是教學活動的出發(fā)點、依據和歸宿，是形成學生學習動機的主要基礎，是教學活動的指南，是學習評價的依據，應十分重視對教學目標的確定并用準確的語言向學生闡明。在新課程改革中，要求以基礎教育新課程標準作為確定教學目標的理論依據，以需求評估作為確定教學目標的現(xiàn)實依據，在分析教學內容和教學對象的基礎上，用行為動詞表述課堂教學目標，即學生應掌握哪些知識、具有什么樣的能力和形成怎樣的情感意識。
3、確定設計理念。
教學設計著重創(chuàng)設的是學與教的系統(tǒng)，其中教師是主導，學生為主體。新時期課程標準提倡的是自主、探究與合作的學習方式，要求教師的主導作用與學生的主體作用相結合，通過互動達到有效教學。
4、選用教學媒體。
教學媒體在發(fā)揮作用時學生參與活動的機會）和受控性（制教學媒體使用的難易程度）等方面選定高效低耗的媒體。選定教學媒體后，還要根據多媒體組合教學的原則和方法等，將多種媒體合理組合在一起，以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
5、設計教學過程。
教學過程包括導入新課、教學新課、總結擴展和鞏固練習四部分。在教學過程中的每個階段，針對不同的教學目標和教學內容，需要不同的教學媒體，使用不同的教學方法。教學過程是課堂教學策略實施、教學媒體使用、教學目標實現(xiàn)的過程，也是教學設計的核心部分，必須精心設計，認真實施。
（1）導入新課。
良好的開端是成功的一半，這就可以說明好的導入有多么重要，這是喚起學生求知欲望的第一步，可以采用以下方法：溫故、銜接、設疑、布障、目的、作用、間接、切入、迂回、引趣、激情、懸念、鋪路、比較、歸納、觀察、實驗、實踐、作業(yè)、提問、探討、摘錄、課題、游戲、故事、趣味、歌謠、謎語、詩歌、圖畫和歌曲導入法等。
（2）教學新課。
講授新課的過程中，根據確定的教學目標，采用多媒體組合教學的講授法、演示法、談話法、討論法、練習法和實驗法等，根據選用教學媒體的原則和方法，適時適度地選用教學媒體，機動靈活地進行。教學新課還涉及板書的設計與書寫等。
（3）總結擴展。
數(shù)學教學設計的論文篇十一
估算黃豆粒數(shù)。
學會估算方法。
教學重難點：
利用估算方法解決實際問題。
教學準備：
黃豆，杯子，天平等。
一、引入。
師：你們看，這是什么?
生：黃豆。
師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎?
想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒。
二、小組討論，確定方案。
師：你們可以用課桌上的工具。
(杯子，天平等)。
三、小組合作，實施方案。
四、匯報交流。
方案一：
先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少杯，再用乘法計算即可。
方案二：
先測一把黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少把，再用乘法計算即可。
方案三：
先測100粒黃豆的重量，算出一粒的重量，再稱出總重量，再用除法計算即可。
五、小結。
數(shù)學在我們的生活中有著廣泛的應用，請大家都要做留心觀察的人。
數(shù)學教學設計的論文篇十二
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊數(shù)學樂園。
每組同桌一張數(shù)學游戲紙、每人5顆棋子、色子、笑臉。
1、 讓學生用已有的知識（10以內數(shù)的組成、加減法、比多少、幾和第幾）完成兩個數(shù)學游戲，進一步梳理和鞏固這些指示，充分感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事務，培養(yǎng)數(shù)學意識，體會數(shù)學樂趣。
2、 學會多角度思考問題，多途徑地探索解決問題，感受解決問題策略的多樣化和優(yōu)化。
3、 在解決問題的過程中初步學會與人合作。
(給課前準備做得最好的小組，獎一個大笑臉)。
師介紹“數(shù)學飛行棋”的名稱、“數(shù)的組成”玩法（詳見后面附件）。
1、下“8的組成”，黑方先下。
（1）學生下棋，教師巡視指導，并表揚相互謙讓和下完5顆棋子安靜等待的孩子。
（2）小結。
師：“剛才老師發(fā)現(xiàn)有一組小朋友玩的方法有點不一樣，我們一起看看他們是怎樣玩“8的組成”的。（請一組小朋友上來演示玩法：一邊玩一邊說數(shù)的組成）
師：他們的辦法哪里值得我們學習？
對啊，他們一邊玩還一邊說呢，那我們也向他們學習一下這種一邊玩一邊說的方法，玩一玩“9、10的組成”。（根據表現(xiàn)好的程度給小組加笑臉）
2、學生玩“9、10的組成”。
（給表現(xiàn)好的小組加笑臉）。
1、過渡
師：看來第一個游戲太簡單了，難不倒你們，下面我們再來玩一個難一點的游戲，比賽數(shù)學飛行棋。三顆棋子選擇不同的路線，誰先以最快的速度全部走出來，誰就獲勝，就可以從對方那里贏得一顆棋子（游戲規(guī)則詳見附件）。在比賽之前我們先來猜一猜，你們覺得同桌之間誰會贏，覺得自己會贏的小朋友舉手。
師:那我們就來看看到底誰會贏。
2、比賽開始。
3、巡視，請有好方法的孩子上來說一說方法。
師：很多小朋友都跟他們一樣，選擇了有寶藏的路線，這樣就可以走得更快了。真聰明。
（時間到，給表現(xiàn)好的小組加笑臉。）
4、師：你們贏了還是輸了？
師：怎么有這么多人輸了呢，剛才有很多小朋友都猜自己贏的呀。
師：說明比賽你有可能會贏也有可能會輸。
5、投影展示一組同桌小朋友的比賽戰(zhàn)果，把兩個小朋友的棋子以一一對應的方式排好，先蓋住其中一個小朋友的棋子。）
那他同桌手中的棋子情況是怎樣的？（猜后出示另一個小朋友的結果驗證）。
（2）師：在這里，你們可以找到哪些我們已經學過的數(shù)學知識呢？
（同桌互說后指名回答，可能出現(xiàn)）
a、××的棋子比××的棋子多（多多少）或少（少多少）
孩子的方法可能有一一對應、數(shù)一數(shù)、用減法算式得到等。
b、××小朋友的白（黑）棋比黑（白）棋多（少）。
c、從左（右）數(shù)，××小朋友的白（黑）棋排第幾。
d、一共有幾顆棋子。
……
【備選】若學生出現(xiàn)a、b情況時，師：你怎么看出來的？
【備選】若學生出現(xiàn)c情況時，師：還可以怎么說？
（3）師：小朋友說得都很不錯，現(xiàn)在請同桌小朋友來比一比，看看誰的棋子多，用“比”字說一句話。再看看同桌小朋友不同顏色的棋子排在什么位置。
給說得好，聽得認真的小組加笑臉。
6、師：小朋友們，現(xiàn)在我們一起來看看六個小組的笑臉情況，你想說些什么？
學生可能會說：
（1）××小組的笑臉最多（有幾個），我們要像他們學習
（2）××小組的笑臉比××小組多（少）幾個或一樣多。
（3）我們這組表現(xiàn)不錯（不怎么好）
【備選】若學生出現(xiàn)（1）情況時，師：那各個小組的笑臉分別有幾個？（把數(shù)字板書在各小組的下面）
給表現(xiàn)好的小組獎大笑臉，即有利于課堂組織，有為后面的統(tǒng)計提供數(shù)據。
玩下棋游戲是學生喜愛的活動，讓學生邊玩邊鞏固數(shù)的組成。
通過玩“數(shù)學飛行棋”，可讓學生在玩樂中鞏固10以內數(shù)的順序、10以內數(shù)的加減法。并滲透方法的多樣化，策略的優(yōu)化。
還可以進行適度的思想品德教育，要遵守游戲規(guī)則，誠信大方地把棋子給對方。
滲透可能性思想。
通過看一個小朋友的棋子情況判斷輸贏，然后猜他同桌的輸贏情況，培養(yǎng)孩子的簡單推理能力。
根據游戲結果,讓學生鞏固“幾和第幾、比多少”等知識。
教學片段實錄
片段一 （游戲過程中的策略優(yōu)化）
師：剛才潘瑤璐小朋友在比賽中發(fā)現(xiàn)了一個小秘密，我們請她上來，說說她發(fā)現(xiàn)的是什么小秘密。
潘：我的棋子已經走到胡嘯川（b）那邊的這個6了，我又滾到了8-6，就是走2步，那就是要走到4了，我就得走這個有地雷的4要好點，這個地雷是叫我們退（10-7）步，正好我發(fā)現(xiàn)旁邊的7有寶藏，進（6+3）步，那我們就可以走出去了。（參照附件）
生：哇！真的耶！
生：這么爽！
師：看來選擇走哪條路很關鍵，選擇有寶藏的地方就會走得快，但說不定有些地雷里會藏著更好的寶藏呢，所以我們要像潘瑤璐一樣仔細觀察，開動腦筋。
片段二 （輸贏情況，各組表現(xiàn)）
師：小朋友們，剛才玩得開心嗎？
生：開心！
生1：我還想繼續(xù)玩。
師：好，那等一下我們再繼續(xù)玩好嗎？現(xiàn)在啊有兩個小朋友的戰(zhàn)果在老師這里，就是他們比完賽后的成績，（把兩個小朋友的棋子一一對應排列起來，然后蓋住其中一個小朋友的棋子）
這排是金子博小朋友的棋子，咦，他本來是5顆黑棋的，現(xiàn)在怎么會是這樣呢？你能根據這里的情況猜一猜他是贏了還是輸了？說出你的根據。
生：我想是贏了一盤，他本來有5顆黑色的，可現(xiàn)在多了一顆白色的，那肯定是他贏過來的。
師：其他小朋友同不同意他的說法？
生：同意，我也是這樣想的。
師：你們真棒，都猜對了。那你們能知道金子博的同桌程度小朋友的輸贏情況嗎？
生：程度輸了一盤，因為金子博贏了一盤，那程度就是輸了一盤。
（揭開程度的棋子進行驗證，發(fā)現(xiàn)少了一顆）
師：咦，程度的棋子少了一顆，這說明了什么？
生：說明程度輸了一盤。
生1：金子博有6顆棋子，一顆白棋，5個黑棋。6可以分成1和5。
生2：金子博的棋子多，程度的棋子少。
生3：金子博的棋子比程度的棋子多2顆
師：你怎么知道是多2顆呢？怎么看出來的？
生3 ：我用找朋友(一一對應)的方法，因為那里還有2顆棋子找不到好朋友，所以多2顆。
師：還有其他辦法嗎？
生3：我是數(shù)一數(shù)，金子博有6顆，程度有4顆，6比4 大2。
生4：6-4=2
師：那反過來應該怎么說？
生5：程度的棋子比金子博的棋子少2顆。
師：真了不起。還發(fā)現(xiàn)其他什么數(shù)學知識了嗎?
生6：金子博的棋子有兩種顏色，程度的棋子只有一種顏色。
師：對，金子博贏了一顆棋子，所以他的棋子有兩種顏色。還有嗎？
生7：從這邊，那顆白棋排在第3。
師：這邊是哪邊？
生：左邊。
師：請你再說一說
生7：從左邊開始那顆白棋排在第3
師：真棒！還可以怎么說？
生8：從右邊數(shù)，那顆白棋排在第4。
師：小朋友們真會學習，下面請同桌間的小朋友互相比一比誰的棋子多，用“比”字完整地說一句話。并看看同桌那里不同種顏色的棋子排哪里。在下面先說一說。
生1：我的棋子比鄭丞量的棋子多2顆。從左數(shù)黑色棋子排在第2和第4。
師：哦，他有兩顆不同顏色的棋子，設說明他贏了幾盤？
生：2盤。
生2：我的棋子和沈弛凱的棋子一樣多，從右邊開始，我的白棋排在第5
師：怎么會一樣多呢？
生3：他們兩個都贏了一盤輸了一盤，所以他們的棋子還是一樣多的。
師：你們明白是什么意思嗎？再請一個小朋友說一說，為什么會是一樣多呢。
生：他們都有贏一次，輸一次都要給對方一顆，也都有得到一顆，所以一樣多。
師：噢，原來是這樣，我現(xiàn)在知道了。
生1：第三小組得的笑臉最多，有8個。
師：那你知道其他小組得了多少個笑臉嗎？
生：（第一組：4個，第二組5個，第四組5個，第五組7個，第六組6個）
師：你還想說什么？
生2：我們這小組沒有表現(xiàn)好，第三小組表現(xiàn)最好，我們要向他們學習。
生3：第二小組的笑臉和第四小組一樣多，都是5個。
師：噢，你會用我們的數(shù)學知識來比一比，真不錯。
生4 ：第三小組的笑臉比第一小組多4個，第一小組的笑臉比第三小組少4個。
生5：7比6大1 6 比7小1
生6：5比7小2 7比5大2
師：小朋友們真聰明，這節(jié)課呀大家都表現(xiàn)得很好，老師非常滿意，特別是第三小組的小朋友，就像一個小朋友說得那樣，我們應該向他們這一小組學習。
師總結：小朋友們，這節(jié)課你們玩得開心嗎？
生：開心！
數(shù)學教學設計的論文篇十三
2、閱讀短文《四季的美》，了解一年四季景色的變化及短文的敘述順序。
3、參加集體討論，意思能表達清楚，能與別人合作討論交流，適時適當提出自己的看法，知道環(huán)境保護的重要性。
4、能具體、有條理地寫下想對別人說的一件事。
（5課時）
一年四季的景色圖。
第一課時
〈一〉、完成讀讀背背。
1、復習學習過的對子，背一背。
2、出示練習的對子，明確要求：
1）、讀出韻腳，讀出節(jié)奏
2）、比一比，誰用最少的時間把它們記下來。
3、學生自由讀對子，試著理解對子的意思，背誦。
4、比賽背誦對子
5、交流其他對子，指名學生寫到黑板上。
〈二〉、閱讀短文，理解內容。
1、獨立閱讀短文，借助工具書查詞查字，理解短文內容。
2、分小組學習，先讀短文再說說每個季節(jié)的不同景色，教師巡視輔導。
3、小組派代表說說每個季節(jié)什么景物最美。
4、討論說說你認為哪個季節(jié)最美？（先說后寫）
5、說說短文的敘述順序。
〈三〉、課堂小結
第二課時
〈一〉、創(chuàng)設情境，激發(fā)談話興趣
1、請同學說說校園的環(huán)境。
4、導入話題：怎樣保護周圍的環(huán)境？
〈二〉、聯(lián)系實際生活，拓展話題。
1、說說自己在日常生活如何做好環(huán)境衛(wèi)生，有何感受？
2、說說現(xiàn)實生活中存在的一些不良現(xiàn)象
3、同桌交流、增強環(huán)保意識。
〈三〉、小組內討論：
1、我們應該選擇什么環(huán)境生活。
2、當清水變渾濁，空氣被污染，草坪被踐踏，墻壁被涂抹……你有什么想法？
3、對于這種種不文明行為，你準備采取什么行動？
〈四〉、以小組為單位進行討論綜合意見。
〈五〉、各小組派代表就本小組的綜合意見進行匯報，全班同學評議，說說哪個小組說得最好。
〈六〉、課堂小結
1、如何更好地做好環(huán)境保護。
2、作業(yè)：在日常生活中努力做好環(huán)保。
第三課時
〈一〉、談話導入，激發(fā)作文興趣
〈二〉、交流啟發(fā)，拓寬思路
1、全班交流回憶最近自己做過的、聽到的、看到的、想到的事。
2、向小組成員說說自己最想告訴別人的事，要講得有條理
3、小組派代表在班上說說自己最想說的事。
〈三〉、讀習作要求，明確作文要求
1、選擇的事必須是自己做過的、聽到的、看到的或想到的。
2、選擇的事應該是自己最想對別人說的。
3、事情要寫清楚，語句要通順。
〈四〉、學生嘗試作文，教師巡視輔導。
〈五〉、評議學生的范文，提高作文水平。
〈六〉、課堂小結，布置作業(yè)：
1、續(xù)完成作文。
2、完成練習冊。
數(shù)學教學設計的論文篇十四
面向21 世紀的數(shù)學教學的理念是“人人學有用的數(shù)學，有用的數(shù)學應當為人人所學，不同的人學不同的數(shù)學”，“數(shù)學教育應努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的數(shù)學”。 數(shù)學教材，最顯著的是不再追求學科本身的完備性和知識的覆蓋面，而且符合新課標中的“不僅考慮了數(shù)學自身的特點，更遵循了學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親自經歷，將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展”，這樣即把教材的中心價值轉移到了學生怎樣使用教材上，而且賦予教材中的知識內容以更多的價值觀，以利于學生形成積極主動的學習態(tài)度，關注學生的學習興趣和經驗。教材中，每一章節(jié)的課題，無不體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為本的基本觀念。七年級數(shù)學上冊是一個全新的體系，與以往的數(shù)學課本完全不同。學生的感覺是插圖精美、問題有趣、驚喜連連、引人入勝，但老師的感覺卻是千頭萬緒，難分重點難點，更不知知識講解的“度”在哪里？作為一個老教師如何根據教材的特點，把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解，讓學生活學、活用，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力呢?通過反復思考，我就從課堂教學入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學；把生活經驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。一個學期教下來，感慨頗多，對這本教材開始有一點了解、有一點欣賞，同時希望利用這套教材將自己的數(shù)學教學工作完善起來，積累更多的經驗。 對教學的理解是：教學過程是師生交流、共同發(fā)展的主動過程，強調師生交流，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。
初一學生首次接觸初一數(shù)學這門課的時候，教師應該給學生創(chuàng)造一個良好的數(shù)學環(huán)境為以后的數(shù)學教學開個好頭，打好基礎。
1、第四章“圖形認識初步”給教師提供了一個良好的數(shù)學環(huán)境的素材，教材中每一小節(jié)的課題都是那么親切、有趣，插圖、想一想、做一做、讀一讀、試一試無不吸引著學生參與其中，感受著探索、創(chuàng)造、求知、合作的美。要教好這一章，教學方法和形式都與以往的教學不同，要做好充分的準備。這準備是多方面的，首先熟悉教材，把握教材編寫的意圖：吸引學生、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在教學中給學生動手操作的時間和空間，給他們展示自己探索、發(fā)現(xiàn)的過程和平臺，充分的肯定和鼓勵他們，使他們樹立學好數(shù)學的信心。其次，要準備好教具、課件、學具，這一章的學習需要很多實物、模型、圖片，還有許多需要老師帶領學生課堂實踐的操作，如疊一疊、做一做、試一試等，這些需要老師提前布置預習，有的要求學生回家準備，有的需要老師準備好在課堂上提供給學生使用，這些工作十分繁瑣、費時，教師必須落實，否則會影響上課的效果。教師布置任務時要求清晰、到位，再給予相應的評價和鼓勵，不但學生準備學具時積極，形成良好預習習慣，而且，課堂學生參與度和積極性都很高，課堂效率會有很大的提高。在較為抽象的內容如：從不同方向看這節(jié)教學中，學生準備學具就顯得尤為重要了。在學生動手操作的基礎上，利用了多媒體課件，顯示用一個平面截正方體、圓柱體、圓錐體時的截面情況，畫面清晰美麗又富于趣味性，給學生帶來很大的樂趣，同時達到了把抽象問題具體化的功效。學生在學習“從不同的方向看”時，從立體圖形到平面圖形的轉化感到困難，我感到光是講解難以達到好效果，所以，借助實物幫助學生突破思維和學習上的障礙，收效很好。在生活中的圖形一課中，我收集了很多美麗圖片在電腦中，上課時投影給學生，讓他們找出熟悉的幾何圖形，這些都極大的調動了學生學習的興趣和積極性，收到很好的效果。 教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同的需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。如有理數(shù)的混合運算一直是學生學習的難點，也是學生最不愿意參與的課程，在教授這一部分時設計了一個卡片游戲，使學生在游戲中編混合運算的題，同時計算。學生的熱情和積極性空前高漲，在分小組競賽時，大家分工協(xié)作、積極配合、努力取勝，使許多我認為難以編出的題，不但很快編出，而且迅速準確、多解，令我嘆為觀止，感慨萬分。
3、在探究銷售 中的盈虧這一問題時，充分體現(xiàn)師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，教師提出問題，師生共同解決。傳統(tǒng)的教學方式，是教師將知識系統(tǒng)地講清楚、講明白，學生能聽清楚、聽懂，然后記憶、運用到解題、論證，考試中，忽略了學生的體驗和感受，對學生來說是單純的接受式學習，在這種學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，而現(xiàn)在提倡的是發(fā)現(xiàn)學習，在發(fā)現(xiàn)學習中，學習的內容是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。這是從七年級數(shù)學教學帶給我的又一個啟示 。 轉變學生的學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，換句話說，要構建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式和教學方式，要注重培養(yǎng)學生的科學思維品質，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生富有個性化的理解和表達，要積極引導學生從事實驗活動和實踐行動，培養(yǎng)學生勤于動手，勇于實踐的意識和習慣。
4、在學科活動中我們針對教材中內容，利用簡單的幾何圖形（兩個圓、兩個三角形、兩條平行線）為構件，構思出一副獨特且有意義的圖形，并配以貼切、幽默的解說詞。通過課堂上的分組討論和集體創(chuàng)造，學生在參與的過程中積極主動、興趣高漲，課堂的授課效果也很理想，有的學生甚至設計了兩、三個圖案，所設計出的圖形也很有意義，充分體現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。
教師在鼓勵學生探索有關數(shù)學問題的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，對他們實施激勵性評價，使他們自覺克服學習中的各種困難，用頑強的意志、堅韌的毅力去解決一個又一個問題，從而體驗到探索成功帶來的歡樂。在數(shù)學教學中，當學生取得點滴進步時，教師一臉真誠的微笑、投以信任的目光、贈給熱烈的祝賀等，會給予他們精神上的激勵。當學生經過努力暫時沒有取得成功時，如果教師投以期待的目光、贈給溫馨的話語，會給予他們精神上的鼓勵。 以上是我在探索中一些實例。我的想法和做法是：“生活經驗(解決)數(shù)學問題(獲得)數(shù)學知識(解決)實際問題”旨在使數(shù)學教學更貼近學生的生活，使學習變得有趣、生動、易懂，并會把數(shù)學知識運用于實踐，使數(shù)學變得更有活力。
數(shù)學教學設計的論文篇十五
四年級上冊“計數(shù)問題”
數(shù)線段的個數(shù)。
小學數(shù)學。
新課講授。
講授。
教學目標：學生通過觀看視頻會快速準備的數(shù)出線段（角）的個數(shù)。
教學對象：小學四年級學生。
教學資源與環(huán)境：
電子白板，錄屏軟件。
1。給出一個圖，讓學生先試著數(shù)線段，提出問題：怎樣快速又補充不漏的數(shù)出來。進行基于問題的教學。
2，從一般到特殊，講述數(shù)線段的技巧。
3，給出問題，學生應用學到的知識解決問題，檢驗是否達到教學目標。
預計上課時間長度：5分鐘。
教學理念：創(chuàng)新。教學模式創(chuàng)新，運用技術創(chuàng)新，豐富教學策略，給學生創(chuàng)造一個富有樂趣，有益于學習的微課程。
數(shù)學教學設計的論文篇十六
新課標指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此我在教學中力求做到：引導學生聯(lián)系自己的生活實際，提出相關的問題，并以獨立思考、小組討論、合作探究、小組匯報等學習方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，從中獲得廣泛的活動經驗，提高自己的實踐能力，增強數(shù)學的應用意識，感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
（一）知識目標
利用大連旅游的豐富資源，結合學生的生活經驗，創(chuàng)設情景讓學生發(fā)現(xiàn)旅游中的數(shù)學問題，感受到生活中處處有數(shù)學，處處需要用數(shù)學，并在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識計算、分析、解決問題的能力。
（二）能力目標
激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
（三）情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣和熱愛大自然的情感。
為了有效地突出重點，突破難點，在教學上力求做到：
1、從學生的實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教育技術，呈現(xiàn)豐富多彩的精美圖片，讓學生欣賞美麗動人的大連風光，為學生創(chuàng)設和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，自主參與到學習活動之中。
2、聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設旅游活動情景，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3、以學生為本，改變學生的學習方式。鼓勵學生獨立思考、合作探究解決問題，讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力，體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
1、活用資源、激發(fā)興趣、提出問題
《標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會?！?BR> 從學生的實際出發(fā)，上課伊始，我就利用海旅游的豐富資源，結合學生的生活經驗，主動和學生交流溝通，并運用現(xiàn)代教育技術，呈現(xiàn)豐富多彩的大連風光，為本課的學習創(chuàng)設一種和諧的氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，自主參與到模擬旅游的活動中，積極為旅游前的準備工作出謀獻策，并引導學生發(fā)現(xiàn)與本次旅游相關的問題，如：參加這樣的集體旅游應考慮好哪些方面的問題？結合自己的生活經驗，很自然地提出應考慮安全、租車、租房、吃飯、門票等問題。
2、創(chuàng)設情境、合作探究、解決問題
這是本課的中心環(huán)節(jié)，《課標》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！边@一環(huán)節(jié)的設計主要以學生為本，模擬生活實際，逐一創(chuàng)設、租房、租車吃飯、門票4個活動情境，去大連那么遠的地方，學生首先考慮的是租房問題，所以我創(chuàng)設租房情境，在設計租房方案前向學生設計了這個問題：租房要考慮好哪些方面的問題？旨在提醒學生討論設計方案，要聯(lián)系生活實際，弄清男、女生人數(shù)各是多少及各種房間的價格。使學生在小組合作討論的過程中總結出怎么樣租房最合算以上這一環(huán)節(jié)的活動，讓學生感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，使學生們體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，掌握到一定的生活技能。
3、反思交流、形成技能、感受快樂
全課總結時問學生：“在這次的模擬旅游的活動中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？”學生在反思交流中感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，懂得數(shù)學的真價值，從中獲得廣泛的數(shù)學活動的經驗，形成技能，為解決生活中的實際問題奠定基礎。
師：同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪？
生：答
師：這節(jié)課王老師就帶大家去一個美麗的地方（出示課件），你們知道這是哪？
生：大連
師：想去嗎？
生：想去
生：隨意回答
師：千里之行，始于足下，你們打算怎么去？
生：做火車
師：老師這里有一張車票，請你仔細觀察，在車票上你能讀到哪些信息？
生：哈爾濱開往大連的車票，起車時間為9：00
師：大家觀察的真仔細?，F(xiàn)在就請大家?guī)宪嚻焙屠蠋熞黄鹛ど瞎枮I開往大連的火車吧。（出示課件，播放信息）
師：在列車員的介紹中，你得到了哪些信息？
生：晚九點從哈爾濱發(fā)車，第二天早上六點到達大連站，列車每小時行駛103千米
師：那你能不能利用你得到的信息算一算我們從哈爾濱到大連需要坐多長時間的火車？
生：九個小時
師：你是怎樣算出來的？
生：晚九點到早九點經過十二個小時，再減去三個小時就是九個小時
師：你的回答真不錯。我們需要坐這么久的火車，大家想不想知道從哈爾濱到大連到底有多遠呢？現(xiàn)在就請你拿出練習本算一算，看誰算得又對又快。
師：你是怎么樣計算的？
生：103*7=927
師：同學們的回答到底對不對呢？我們來聽聽列車員的回答。（播放課件）
師：大連站到了（播放課件）
師：坐了這么久的火車，你們一定很累了是吧？現(xiàn)在你們最想做的是什么？
生：找個地方休息
師：好，現(xiàn)在王老師就帶大家找住的地方好不好？
生：好
師（播放課件）來到旅店，你看到哪些信息：
生：4人間80元，3人間66元
生：合算就是便宜
生：（說明表格的意思）
生：小組討論
師：現(xiàn)在請小組派大表匯報一下你們設計的租房方案
生：匯報方案
師：你認為哪種方案最合算？
生：第四種
師：為什么
生：因為它最便宜
師：請大家再結合表格考慮一下，為什么這么多種方案，只有這種方案最便宜？
生：因為它正好住滿了13人，沒有空床位
生：是
師：同學們的回答很有道理，現(xiàn)在你們知道怎樣租房最合算了嗎？
生：只要沒有空床位就可以了
師：好，知道了這個道理，現(xiàn)在就請你用最快的速度來設計一下女生怎樣租房最合算，可以獨立思考，也可以在小組內完成。
生：思考
師：你認為怎樣設計女生的租房方案最合算？
生：租兩個4人間，一個3人間最合算
師：為什么這樣設計
生：因為它正好住滿了11人，沒有空床位，所以它最合算
生：小組合作設計方案
師：那么在這節(jié)課的學習中，你有什么收獲？
生：談收獲
師：是啊，同學們，生活中處處有數(shù)學，只要我們細心去觀察，大膽去探索，努力去解決，一節(jié)課短短四十分鐘時間遠遠不夠我們欣賞大連的美景，下節(jié)課我們將繼續(xù)我們的大連之旅，最后，讓我們一起提前來欣賞一下大連的美麗風光，在這如詩如畫的美景中結束這四十分鐘的旅行。
數(shù)學教學設計的論文篇一
摘要：隨著中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架的頒布，核心素養(yǎng)的落實已經成為迫切需要解決的問題。學科教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要途徑之一，教師需要以學生的核心素養(yǎng)發(fā)展為核心進行教學設計，生物學作為一門自然科學對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。以生物實驗教學為例，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程4個方面闡述了如何基于學生的核心素養(yǎng)開展設計實驗教學。
21世紀以來，關于核心素養(yǎng)的研究已經成為國際教育界的熱點話題。2013年5月，“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”重大項目正式啟動；2014年3月，教育部正式印發(fā)了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，文件中提出“研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準”；2016年3月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（意見稿）》向社會公布，意見稿中列出了9大綜合素養(yǎng)；2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。新時代背景下生物學教學中的學生發(fā)展需求與不平衡、不充分的教學環(huán)境之間存在矛盾，教學工作需要圍繞學生、關注學生、服務學生，教師的教育供給與學生的教育需求要達到平衡，即教育教學需要滿足學生全面發(fā)展的需要。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)是以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，教育改革過程表明培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已成為新時期我國課程改革的核心目標。因此，教師要以核心素養(yǎng)為理念，在教學設計中注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文以生物實驗教學為例簡單分析了在教學設計中如何融入核心素養(yǎng)，進而更好地落實新課程改革。
1核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)。
1．1核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)的內涵。
我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體可分為18個要點，其基本內涵［1］（見表1）不同的學者對核心素養(yǎng)的內涵有不同的定義，如邵朝友等人［2］認為學科核心素養(yǎng)是指通過學習某學科的知識與技能、思想與方法而習得的重要觀念、關鍵能力與必備品格；喻平［3］認為學科核心素養(yǎng)包括“知識理解”“知識遷移”和“知識創(chuàng)新”3個層面。李霞［4］認為學科核心素養(yǎng)是學生在各學科課程學習過程中形成的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)在各學科課程中的具體體現(xiàn)。從以上學者對學科核心素養(yǎng)的分析可以看出學科核心素養(yǎng)需要以學科知識為載體，強調了關鍵能力與必備品格的形成。
1．2學生核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)的關系。
學科核心素養(yǎng)的出現(xiàn)容易讓人誤認為是不是培養(yǎng)了學科核心素養(yǎng)，學生的核心素養(yǎng)就自然地形成了，學生發(fā)展核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)到底有什么對應關系呢？辛濤［5］指出處理好二者之間的關系，不但保證了學生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實，也有利于體現(xiàn)學科的特色與價值；如果處理得不好，可能會強化各學科的特色，造成學科和學科之間更清晰的分離，這既不符合現(xiàn)在國際上學科之間融合滲透的`趨勢，也在客觀上將學生發(fā)展核心素養(yǎng)變成抽象的言詞，而非撬動課程改革深化的杠桿。馬云鵬［6］指出學生在學校學習的全部總和并不等于學生發(fā)展核心素養(yǎng)，一方面，學科教學雖然是學校教育的重要組成部分，但并不是學校教育的全部，而在學校的學習也只是學生終身學習的一個階段；另一方面，學科核心素養(yǎng)需要具有各自學科的特征，反映各學科所應該具備的本質的內容。東北師范大學教育學部殷春陽認為在學生發(fā)展核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)的邏輯關系中，二者應該是統(tǒng)一的，統(tǒng)一于學生作為一個完整的未來發(fā)展的個體，而且學生發(fā)展核心素養(yǎng)應該是處于上位的，學科核心素養(yǎng)是在學生發(fā)展核心素養(yǎng)的指導下構建和完善的，而由于學科核心素養(yǎng)還包括其自身的學科特質的內容，可能有的內容不能與學生發(fā)展核心素養(yǎng)直接對應，但是，學科核心素養(yǎng)應該是以學生發(fā)展核心素養(yǎng)作為指向的。因此，目前普遍認為學科核心素養(yǎng)不是由學生發(fā)展核心素養(yǎng)分解而來，學生發(fā)展核心素養(yǎng)也不是學科核心素養(yǎng)的簡單相加。核心素養(yǎng)是跨學科素養(yǎng)，任何核心素養(yǎng)都不是一門單獨的學科可以完成的。任何學科都有其對于核心素養(yǎng)發(fā)展的共性貢獻與個性貢獻。學科的育人價值主要在于對特定核心素養(yǎng)的貢獻，這是需要不斷明晰化的過程。只有明晰本學科在特定核心素養(yǎng)形成和提升上的教育意義，揭示學科與核心素養(yǎng)的內在關聯(lián)，才能發(fā)現(xiàn)學科的獨特育人價值。
2生物學科核心素養(yǎng)及組成要素。
學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生經過學習后形成的正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。生物學學科核心素養(yǎng)由生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任構成［7］（見表2）。
3生物實驗教學對生物學科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要意義。
首先，生物學課程從課程性質上來說既屬于學科課程，又屬于科學課程，也是科學學習領域中的一門重要課程。生物學課程作為科學課程，不僅要傳播科學的事實和概念，更要體現(xiàn)科學是一個探究的過程，因此科學探究實驗是高中生物學科的重要組成部分，這就為培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)提供了極佳素材。其次，學生在親自動手實驗過程中能深刻地體會科學探究過程并且掌握科學探究方法，同時實驗過程中形成了嚴謹?shù)倪壿嬎季S，通過分析實驗結果與得出結論，學生形成了相應的生命觀念。例如，探究“自然選擇對種群基因頻率變化的影響”實驗中，學生通過參與科學探究的各個環(huán)節(jié)，運用觀察法和數(shù)據分析法，直至最后探究出種群基因頻率變化的規(guī)律；學生既提升了科學探究能力，又運用了科學思維解決問題，同時形成了“進化與適應”的生命觀念。此外，除了探究性實驗外的其他實驗也能培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)。例如“制備真核細胞的三維空間結構模型”運用了模型與建模的方法說明了細胞在結構上是一個統(tǒng)一的整體，形成了科學思維；“生物體維持ph穩(wěn)定的機制”的實驗可以使學生形成“穩(wěn)態(tài)與平衡”的生命觀念?？梢?，實驗教學有利于培養(yǎng)學生的生物學學科核心素養(yǎng)。
數(shù)學教學設計的論文篇二
摘要：隨著市場經濟的發(fā)展，社會對會計人員綜合素質的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業(yè)的困難形勢，加強會計專業(yè)教師的教學培訓，提升教師素質，改進教學方法及加強學生的學習方法指導變得極為迫切。
關鍵詞：教學培訓會計實踐教學思考。
隨著市場經濟的發(fā)展，會計作為經濟管理的重要組成部分，在經濟發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實用型會計技術人才，是擺在我們會計教師面前的一個非常現(xiàn)實而迫切的問題。筆者認為改變會計教育觀念，加強和改進會計專業(yè)實踐性教學．是辦好中等職業(yè)學校的會計教育、實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的關鍵。
一、實踐性教學是實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保證。
中職教育的人才培養(yǎng)目標和基本特征是以培養(yǎng)中等技術應用性專業(yè)人才為根本任務。以適應社會需要為目標，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應具有一定基礎理論知識、技術應用能力強、知識面較寬等特點。實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力。
實踐性教學是職業(yè)會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業(yè)教育的會計專業(yè)，面對經濟全球化、面對新的會計環(huán)境，必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)，加強專業(yè)技能訓練，加大實踐性教學的比重，使每個學生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會計專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實踐性教學的好與壞，是影響中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會計專業(yè)興衰成敗的決定性因素。
二、目前中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐性教學現(xiàn)狀。
盡管中職會計專業(yè)的目標是培養(yǎng)高素質的中初級應用型會計技術人才和管理人才，但從目前的教學效果看，培養(yǎng)出的人才，在實踐技能方面與社會需求相差甚遠，甚至引起用人單位強烈不滿。原因主要有以下幾個方面：
（一）會計教育觀念、教育思想尚未轉變。在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強調會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對接受直接會計經驗為目的．強調按照職業(yè)活動體系來組織會計教學強調會計知識的實踐性、需求性和應用性，重視培養(yǎng)學生的會計操作能力等方面還不能完全適應。
（二）課程設置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點，實踐性課時偏少受過去計劃經濟和教育管理體制的影響，在會計課程的教學計劃上仍偏重理論性教學，實踐性教學課時數(shù)偏低。職業(yè)教育強調的是‘‘用什么學什么”。理論教學的'任務是傳授從事相應職業(yè)所需要的最實際、最基本的知識．能為技能教學提供必要的理論基礎，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學計劃上仍重視理論性教學，輕視實踐性教學，不能滿足專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求。
（三）在會計實踐技能的訓練方式上，采用封閉式訓練很多學校都配有專業(yè)的會計模擬實驗室．采用封潞式的訓練形式。即按著教學進度計劃，首先進行理論知識的系統(tǒng)學習，然后期中、期末或基礎理論全部學習完畢后，利用一段時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓練，造成會計專業(yè)理論與會計實際嚴重脫節(jié)，結果是既滿足不了社會需求，又浪費了學生的寶貴時光。
（四）教師的實踐經驗缺乏。教師隊伍的現(xiàn)狀使會計專業(yè)的實踐性教學難以收到預期的效果。中職教育是我國教育領域的重要組成部分，承擔著為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送實用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設，特別是對專職教師隊伍的建設有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學校教師大部分是普通高校畢業(yè)學生．從學校到學校，沒有實際工作經歷，自身動手能力不強，熟練的操作技能也就談不上，對學生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實。
三、改進中職會計專業(yè)實踐性教學的建議。
（一）加強會計專業(yè)師資隊伍建設提高中職會計專業(yè)教師的理論水平。會計教學質量的高低在很大程度上取決于教師的素質和業(yè)務水平。提高中職會計專業(yè)教師的實踐教學水平。要獲得良好的會計實踐教學效果．必須首先提高會計專業(yè)教師的實踐教學水平。而當前的情況是，大多數(shù)中職會計專業(yè)教師是從學校畢業(yè)后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學效果。因此，綜合提高中職會計專業(yè)教師的實踐水平，是提高會計教學水平的關鍵。可以有計劃，有步驟地鼓勵教師到企業(yè)去實習．建立教師實踐基地。
（二）加強學習方法指導在課堂教學中應注重學法指導，培養(yǎng)學生閱讀，分析思考，運用已學知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內容提出問題，或者學生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學生相互討論教師加以總結引導等方式，達到讓學生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經濟業(yè)務，如企業(yè)債券，可先讓同學們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經濟業(yè)務。對學生記憶方法的指導，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進行分解，在理解基礎上記憶。
（三）加強會計實踐教學促進學生會計實踐能力的提高，培養(yǎng)學生的實踐能力．是會計職業(yè)教育的一項主要任務。中職會計教育院校應該建立一個會計實習基地，模擬企業(yè)的經濟活動讓學生在仿真的環(huán)境中實際操作，既獲得感性認識，又加深對課本內容的理解，使學生在學習理論知識的同時也提高實踐能力。要讓學生了解實踐操作的目的、意義和作用以及實踐單位的實際情況，明確實踐操作的程序和注意事項，將書本知識轉化為操作技能，指導老師根據實踐操作的情況及實驗報告評定學生成績并記入檔案。組織會計實踐教育，應貫徹以下原則：
（1）教學實踐性原則。通過對某一企業(yè)在一定時期的經濟業(yè)務的會計實踐，可以解決理論與實踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
（2）教學直觀性、形象性原則。通過實踐操作，讓學生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識體系。
（3）教學系統(tǒng)性、一貫性原則。會計實踐可以讓學生從操作上把所學的知識回顧一遍，達到對會計核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運用。
（四）改革課程設置將“雙證”培訓帶入教學之中，按照《會計法》的規(guī)定，中等職業(yè)教育的會計專業(yè)來說，學生除要取得會計專業(yè)的中專學歷證書外，還要取得“會計人員從業(yè)資格”證書，而在此之前必須取得“財會電算化合格”證書或者“珠算五級”證書。這就意味著“雙證”，即“學歷證書”和“會計人員從業(yè)資格證書”，是會計專業(yè)的學生畢業(yè)后走上財會工作崗位的“敲門磚”。因此，從事中等職業(yè)會計專業(yè)教學的學校，必須白上而下高度重視“雙證”的教學與培訓工作，加強對“雙證”教學的思想認識，集中時間、人力、精力做好“雙證”的教學，讓學生在畢業(yè)時能取得教育部門頒布發(fā)的學歷證書和財政部門頒發(fā)的“財會電算化合格”證書、“會計人員從業(yè)資格”證書，為他們一畢業(yè)即到企事業(yè)單位從事財務工作做了良好的準備。
數(shù)學教學設計的論文篇三
摘要：小學數(shù)學課堂教學以學生掌握更多數(shù)學知識、實現(xiàn)小學數(shù)學有效教學為終極目標。而在小學數(shù)學教學的過程中，適當將數(shù)學史融入其中，不僅能夠豐富教學內容，健全學生數(shù)學知識體系，還能培養(yǎng)學生樹立正確的數(shù)學觀，激發(fā)學生學習興趣，為實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標提供有利條件。本文談談如何將數(shù)學史適當融入小學數(shù)學課堂教學。
關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學史；課堂教學；小學生。
數(shù)學作為一門自然學科，抽象性較強，如果教師在教學過程中存在教學方法不得當、綜合素質較低等問題，就會導致小學生對數(shù)學產生畏難心理，失去學習數(shù)學的興趣和信心。針對目前我國大部分小學數(shù)學課堂教學存在的問題，將數(shù)學史適當融入小學數(shù)學課堂教學就顯得尤為必要，這不僅是學生學習知識的需要，更是現(xiàn)代數(shù)學教育發(fā)展的必然趨勢。
一、提升數(shù)學教師綜合素質。
數(shù)學教師綜合素質的高低直接影響學生掌握數(shù)學知識的程度。由于長期受我國應試教育的影響，很多數(shù)學教師只注重自身數(shù)學解題技能水平的提升以及向學生傳授數(shù)學解題方法；但在目前小學數(shù)學知識更新速度日新月異的情況下，教師的綜合素質就會顯得力不從心，尤其數(shù)學史方面的知識更是知之甚少。甚至有的數(shù)學老師始終認為即便是掌握豐富的數(shù)學史知識，在考試時數(shù)學史也不會作為考試內容，還不如把學習數(shù)學史的時間騰出來向學生多講授幾道練習題更實際。這樣導致學生只知道機械解題，長期如此，學生就會對這種枯燥無味的教學方法產生厭煩心理，進而導致小學數(shù)學課堂教學效率的下降。鑒于此，數(shù)學教師應在提升數(shù)學專業(yè)技能水平的同時，轉變自身觀念，努力加強數(shù)學史的學習，熟知數(shù)學教學主題內容后面的數(shù)學故事，并將其適當融入小學數(shù)學課堂教學，讓小學生認識到我國數(shù)學知識的博大精深。
傳統(tǒng)教學方法中，往往教師一到課堂，就讓學生打開課本，告訴學生今天所要學習的內容，接著在黑板上寫出本節(jié)課所講內容，直至講課結束。很多學生對這種教學方法早已司空見慣，了然于胸，因為太過熟悉，已經無法提起任何興趣，在老師講解知識的過程中自然不能全神貫注，走神、開小差的現(xiàn)象在所難免。小學生對任何新鮮事物都充滿好奇，以數(shù)學史作為教學背景，可以使小學生耳目一新。教師可以在講授內容之前，以與講解內容相關的古代數(shù)學家的故事為引題開展教學活動，可以使學生放松對傳統(tǒng)教學的戒備心理，定會集中精神認真聽講。然后教師自然引出教學主題并進行講解。在課堂教學的過程中，小學生的注意力并不能持久，只有通過教師的引導，其思維才能始終跟上教師的教學進度。而筆者對我國數(shù)學史梳理后發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學每個教學主題背后都有可追溯的歷史淵源，而這些背后的故事就是教師可以利用的數(shù)學史題材，可通過例題練習、解題技巧、講解數(shù)學史，交替進行，合理引用。這樣不但能促使學生學習數(shù)學知識，還能有效提高小學數(shù)學課堂教學水平。
首先，要明確數(shù)學史與數(shù)學知識同等重要。小學數(shù)學教學應結合教材內容來開展，又要根據學生的不同年齡特點增加數(shù)學史的內容。此外，數(shù)學史內容的呈現(xiàn)方式應該是多種多樣的，除目前已有的形式外，還應結合學生的心理年齡特征、知識接受水平對數(shù)學史內容加以選擇、編排，譬如連環(huán)畫、卡通畫等形式；也可將數(shù)學游戲、數(shù)學謎題等作為數(shù)學史內容。這樣更易激發(fā)學生的學習熱情，為學生的終身學習提供一個良好的開端。在編排方式上，選擇學生最需了解的主題，并以此為基本原則，在各個學段以不同方式系統(tǒng)連貫地加以呈現(xiàn)。只有這樣，數(shù)學史的教育價值才能得到充分發(fā)揮。
四、結論。
數(shù)學史在我國小學數(shù)學課堂教學中的適當融入，可以讓學生全面了解我國的數(shù)學發(fā)展史，并在豐富數(shù)學課堂教學、激發(fā)學生學習興趣、提升教學有效性等方面產生十分重要的作用，輕視不得。同時教師要從學生的實際情況出發(fā)，多角度、多層次地將數(shù)學史融入教學，拓寬學生視野，最終為達到小學數(shù)學教學目標創(chuàng)造更多的有利條件。
參考文獻：
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數(shù)學教學設計的論文篇四
九年級數(shù)學是初中教育的最頂峰的階段,自我實現(xiàn)正是在這個階段,學生的學習積極性,空前提高,學習勁頭有很大程度的提升,學生對知識點的掌握有一個更全面的認識,學生對知識的把握有一個更直觀的感覺,學生對知識的利用有一個更有效的想法,學生對試卷的整體把握程度更高,學生對試卷的每道題有一個更直觀的認識,學生對試卷的題量、題型有一個更心中有數(shù)的把握，學生對試卷的做題順序有一個更科學的把握，學生對試卷的做題時間有一個更優(yōu)化的利用，學生對考情的把握有一個更準確的把握，學生對考試規(guī)則、考場紀律有一個更準確的把握，學生對考試環(huán)境有一個更深層次的理解。
九年級數(shù)學是初中教育階段的最后階段，一方面，九年級面臨著升學考試的進度，另一方面，學生來自家庭社會的關注度提高，社會對畢業(yè)生有一個較高的認識，對畢業(yè)生有一個較高的期望，希望畢業(yè)生能夠勝任工廠、學校、醫(yī)院、公司、單位的任務，能夠很好地完成工廠、學校、醫(yī)院、公司、單位所安排的任務，畢業(yè)生心理與生理的成熟，也激發(fā)了社會諸多產業(yè)的形成，諸如手機產業(yè)，手機維修產業(yè)是一個新興產業(yè)，年輕人喜歡鉆研，手機中國就有4億的手機用戶，不算一個人擁有兩個號碼，手機的這麼大的規(guī)模，促使手機維修成為今后的熱門產業(yè)。
九年級的學生既面臨著機遇，又面臨挑戰(zhàn)，學校的教育滲透在每一次的教育中，學校的工作是教育，學校的每一節(jié)課里面都有教育理念，學校的工作是把教學的面鋪開，學校的工作在于每一位教師，初三學生的工作是學習，初三學生的種種表現(xiàn)使人想起要好好學習，學校的教育是把每一位學生培養(yǎng)成有能力的人，學校的教育可以很好地為社會服務，學校的教育成功了，學校才能有發(fā)展。
九年級的學生有自己的思想，想把教育搞好，學校的工作也放在教育九年級上，學校的'工作在一步一步的開展，學校的教育才能有進步。九年的學生的學情特點是讓每個學生有進步。九年級的青春期開始萌動，學生的每一步都在教師的眼中，學生有自己的思想是好事，學生在成長中遇見很多苦惱，是很正常的，學校的工作是把九年級的學生教好，學生的天職就是學習，學生的工作在老師眼中，有自己的見解，學生自己也要好好學習，學生的工作是努力學習，在老師的指導下，學生有自己的認知體系，學生的工作是把每一門功課做好做完，學生的工作是自己好好的完成自己的功課，在學有余力的情況下，學生更好的體驗生活，與同學之間的交往，學生可以很好的完成自己的成長經歷，學生的學習是老師好好的培養(yǎng)出來的，學生有自己的思想很好，教師要好好教育，這樣，學校才能發(fā)展，這樣，學校才會越來越好，學校的進步才能很好地有進步。
九年級學生的努力程度是每一位教師看在眼中的，學校的進步是學生鑄就的，學校的進步來自點點滴滴，領導，教師的殷切期望下，學校有了自己的發(fā)展，是一件好事，大家好好珍惜，學校得發(fā)展有目共睹，師生的關系很融洽，九年級的學生和老師相處的很多，學校也知道，只有這樣，學校才能發(fā)展，學校才能進步，學校的九年級學生才能搞好，學校才能有自己的特點，學校的進步才能被大家看到，學校才能進步。
總之，學校的進步離不開學生，特別是剛來的學生，學生有一股剛正不阿的正氣，正能量在校園蔓延，學校才能進步，學校能有精力放在教學中，學校的進步才能可以被大家看到。
學校的工作有自己的成長步驟，領導的話語中充滿了渴望，老師都想讓學生有一個光明的未來，學生也渴望自己的成長，被大家認可，學校的工作才能開展，學校的進步是一點一滴的，有了自己的進步，大家才能來到這個學校，為學校做貢獻，大家的努力才能有被別人知道的途徑。
結語：大家共同努力，完成自己的夢想，大家可以好好地有一個美好的未來，九年級的學生才能得到領導的重視。這是我們以后重點關注的方向。
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數(shù)學教學設計的論文篇五
多媒體教學方式越來越得到教育界的認可，逐步的推進教學模式的改進和創(chuàng)新。在教學互動環(huán)節(jié)中，多媒體教學的優(yōu)勢極大提升了學生學習的效率。然而一個完善的多媒體課件，需要構建系統(tǒng)的測評體系對其內容、手法以及使用效果進行綜合性的評價一次為軟件的完善提供一定的根據。
一、課件評價指標體系的設計。
現(xiàn)存教學課件大體存在兩種問題:一是過分追求效率，課件與課本不分，完全依賴課本內容。另一種是過度追求技術與藝術效果，忽視課件制作成本。成功課件具有良好的.平衡特點，既可以通過技術手段充分的傳達教學內容，又使用了較低的制作成本而且在藝術與技術性上實現(xiàn)較為平衡的搭配。課件教學評價的體系應該包括教學、經濟、技術與藝術幾個維度。1、教學維度教學維度主要指課件在教學層面的作用與價值，要看其能否有效的傳達教學內容，準確的實現(xiàn)預期目標服務。評價標準包括“內容使用、知識表達、重難點的解析、創(chuàng)造性培養(yǎng)、多媒體整合”等多項要求。2、經濟維度經濟維度指在課件制作過程中對經濟性的考慮，要遵循最小代價或最大價值。在課件涉及過程中，既不能片面追求低成本也不單一的強調功能，應該綜合平衡兩者之間的關系。盡量運用較低成本獲取較好效果。3、技術維度技術維度是指課件使用過程中的操作性和穩(wěn)定性。其主要指標包括了:使用可靠、操作簡便、綜合處理能力、導航功能、移植性和可重用性。4、藝術維度藝術維度是課件在視覺效果上的追求，指課件的圖像、文字、聲音等的綜合協(xié)調效果。課件藝術評價指標包含圖片布局、色彩、聲音效果、文字等內容。
二、教學課件評價指標系統(tǒng)。
教學課件評價指標系統(tǒng)與其設計系統(tǒng)類似，通常也包括了相對應的教育、科學、技術、藝術以及操作與交互等要求。
1、教育性(30%)教學軟件主要用于課堂教學的輔助設施，首先要具有對教學的輔助作用。因此首先要包括以下幾點要求(1)緊密結合教學大綱設置，準確傳達國家教育方針。(6%)。(2)選取和使用課件的必要性和合理性(6%)。(3)適應教學對象需要(4%)。(4)突出重點，分散難點，深入淺出，易于接受(6%)。(5)注意啟發(fā)、引導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力(5%)。(6)良好的組織表現(xiàn)形式(3%)。
2、科學性(30%)課件效果如何很大程度在于其科學性，所謂科學性主要指要嚴格避免出現(xiàn)常識性錯誤，并嚴格遵守教育教學規(guī)律。(1)層次清晰、布局合理、內容充分、邏輯準確(6%)。(2)虛擬現(xiàn)實的影像、動畫要生動、準確、形象充分展現(xiàn)要傳達內容，避免無關的內容出現(xiàn)。(6%)。(3)表現(xiàn)方式要恰當(4%)。(4)課件結構布局合理，版面設計要科學(5%)。(5)為了說明問題，允許在一定程度上夸大或縮小事實(4%)。
3、技術性(18%)教學課件制作過程中，要注意操作者的使用習慣，努力實現(xiàn)，基于教材、緊扣大綱、突出重點、緊扣難點。(1)充分運用二維、三維動畫，以彌補常規(guī)教學的不足(4%)。(2)畫面設計合理，生動形象(2%)。(3)配音的效果要求，音量適中，快慢適度、抑揚頓挫與畫面同步進行(4%)。(4)課件內容與學生知識相互銜接，教學進程與學生節(jié)奏相互匹配。(3%)。(5)能在校園網、國際互聯(lián)網上快速傳播(3%)。
4、交互性(6%)cai的課件關鍵突出了其交互性，交互性的要求同時也是對其操作性的要求，要充分利用其多媒體的多層次輸入、出功能，提升教學過程的交互特點，使課件演示與教學活動輕松方便，節(jié)省時間提高效率。
5、藝術性(8%)課件的藝術性要求是對其更為高層次的追求。主要體現(xiàn)為其界面的簡潔、易用(1%)。(2)藝術特點(1%)。(3)畫面暢通、無跳躍、模糊現(xiàn)象(1%)。(4)語音搭配融洽，音色優(yōu)美(1%)。(5)課件的整體風格統(tǒng)一(1%)。(6)畫面整體大方(1%)。單一課件的色彩數(shù)量有所限定，不宜過多。(7)文字使用恰當、既能傳達準確信息又可保持畫面的簡潔。(1%)。(8)內容呈現(xiàn)形象化(1%)。
6、使用性(8%)多媒體教學課件的使用主要為了協(xié)助教學，提供簡潔、快速的內容傳達方式，教學目標、步驟以及方法的使用，要能夠保證其通用性和兼容性。(1)教學課件使用簡便，可以通過多種介質進行傳遞。(2%)。(2)操作界面友好簡潔(1%)。(3)課件運行要穩(wěn)定(2%)。(4)及時的交互應答(1%)。(5)有比較詳細的說明使用手冊(1%)。(6)具有良好的通用性(1%)。
【參考文獻】。
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［2］張寧．多媒體教學課件模糊綜合評價體系的建立與應用［j］．教學管理，(3)。
數(shù)學教學設計的論文篇六
因為多媒體教學在教學功率和作用上呈現(xiàn)出的傳統(tǒng)教學所不行比較優(yōu)勢，近五、六年來在各種教學系統(tǒng)中得到遍及重視。高校教學要想在現(xiàn)代化教學中占有一席之地，不光要變革教學內容以習慣年代展開的請求，并且要選用領先的現(xiàn)代化教學手法。
學習進程是大家運用各種感知才干知道客觀國際的進程，在教學進程中運用多種感觀影響手法，以便使學生形成完整而結實的表象，這是現(xiàn)代講堂教學手法所尋求的方針。多媒體教學就是使傳統(tǒng)的電化教學手法有機的聯(lián)系起來，經過不斷改換的大屏幕，制造精巧的畫面，形象直觀的論述，豐富生動的信息，比起黑板上的粉筆字要生動有趣得多。
榜首，它使一些在傳統(tǒng)教學手法下很難表達的教學內容或無法觀察到的景象能形象、生動、直觀地顯現(xiàn)出來，然后加深學生對疑問的了解，進步其學習積極性。
第二，它能大大添加講堂信息量，進步教學功率，變成處理學時對立的主要途徑。
第三，能充沛展開網絡優(yōu)勢，將授課內容上網，為學生的課外學習供給教導。
第四，運用多媒體課件教學，可以集中整體老師的才智與教學經驗，使教學內容愈加規(guī)范有序。
第五，可免除老師上課時板書的勞累，而更多地留意講堂教學內容的安排和教學。
多媒體教學通常是經過多媒體軟件制造的多媒體課件參加講堂教學活動來完結的?，F(xiàn)在多媒體課件的運用方法主要有兩種：一種是適用于以老師為主體采納講堂教學方法的多媒體教室的運用形式；另一種是在網絡教室中運用多媒體課件展開教學，學生可以直接參加教學活動進程的網絡教室運用形式。多媒體教學的要害是多媒體課件的開發(fā)，制造多媒體課件大體分以下幾個進程：
1、需求和可行性剖析。在制造課件時首要要從研討教學內容和教學意圖人手，依據教學內容的特色和教學意圖請求，教學對象的`狀況來斷定采納課件教學的必要性，以及什么樣的課件制造方法可以完結特定的教學使命。
2、教學規(guī)劃。在斷定了教學內容和運用什么樣多媒體課件制造方法后，就可依據教學使命的請求和選用的多媒體課件制造軟件的特色，構思、規(guī)劃整個教學進程中選用什么樣的教學計劃、教學形式和教學策略。
3、課件結構規(guī)劃。依照教學計劃的請求，在表現(xiàn)教學形式和教學策略的根底上，對課件中的顯現(xiàn)方法，閱讀次序、層次結構、跳轉聯(lián)系等內容進行整體結構規(guī)劃。
4、材料預備。材料是多媒體課件的根底，課件制造離不開材料的預備。結構規(guī)劃完結后其主要的作業(yè)是依據教學內容和整體規(guī)劃的請求，收集、預備、收拾和制造材料。多媒體材料包含文字，聲響、圖形、圖畫、動畫、視頻等。
5、修正組成。它是依照結構規(guī)劃的請求，用預備好的材料進行課件制造的詳細進程，前面的課件規(guī)劃預備作業(yè)經過這一進程終究得到執(zhí)行，是課件制造的要害期間。修正好的課件經過測驗、修正終究成型用于教學。
現(xiàn)在大多數(shù)校園運用多媒體課件進行教學的時刻不長，多數(shù)老師的計算機操作才干和課件制造水平還不高，課件材料的堆集預備還不充沛；校園給予老師制造更高水平的課件的技能條件有限，材料制造的技能設備還不到位；而幫忙老師制造課件所需求了解各種多媒體軟件的專業(yè)技能人員，還需求引入和培育；校園的多媒體教學還有待進步，詳細應抓好以下作業(yè)：
1、對老師進行制造課件技能訓練。要依據老師的實際狀況，分初級、中級、高檔三個規(guī)范進行訓練。三個規(guī)范訓練的內容分別是：（1）初級訓練是使老師能嫻熟運用計算機、投影機、什物展臺、擴音器、控制系統(tǒng)等設備；（2）中級訓練是使老師了解多媒體教學手法，以便更快習慣這種教學方法，運用powerpoint編制課件：（3）高檔訓練方針是讓老師進一步把握運用多媒體軟件，創(chuàng)造高質量、契合教學規(guī)則的課件。
2、校園要加強多媒體及網絡硬件建造，完善現(xiàn)代化教學軟件根底。（1）除給老師配備多媒體計算機以外，校園還應添加數(shù)碼照像、數(shù)碼攝像、視頻采集等課件制造設備，（2）校園的圖書材料構成要習慣多媒體教學的需求，要更多的購進一些數(shù)字圖書、音像材料為老師制造課件供給必要的材料；（3）充沛運用網絡技能為教學效勞，在校園網上建造包含課件庫、多媒體材料庫，教學材料庫；（4）引入或培育一支有較高硬件管理水平緩了解各種多媒體軟件運用的專業(yè)技能部隊，能嫻熟保護和修理多媒體教學設備，幫忙老師制造材料或課件。
3、要鼓舞老師對教學課件進行開發(fā)研討和運用。校園應擬定出一些鼓舞方針，如對運用克己的課件進行教學的老師，在作業(yè)量上添加系數(shù)的優(yōu)惠方針等：展開根據校園網的網絡教學研討，每年對老師的課件進行評比，對優(yōu)異的課件要按相應的優(yōu)異科研成果給予獎賞。
多媒體教學僅僅老師授課的教學輔佐手法。要想制造高質量多媒體教學課件，不光要有較高的多媒體制造技能，還應深入研討教學內容，領先的教學方法，學生的學習根底，學生的學習心思等內容，使多媒體教學可以依照教學對象的特色，選用領先的教學方法，完結教學計劃和教學意圖。因此在多媒體教學中應留意以下疑問：
1、課件僅僅是師生雙方活動中的一種輔佐或彌補，多媒體多媒體教學課件教學要留意表現(xiàn)學生的獨立思考才干和立異才干。在制造課件和教學時，要給學生充沛的幻想和思想空間，習慣個性化的教學請求，激起學生的主動性和創(chuàng)造性。多媒體課件要習慣展開個性化教學活動的需求，然后處理傳統(tǒng)教學中難以處理的主要對立。
2、領先的教學手法不該徹底代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手法。板書，語言表述、表情和姿勢、什物演示等講堂上師生溝通的傳統(tǒng)做法，仍然是有用的不行代替的教學手法，將多媒體與其他教學手法聯(lián)系起來將會獲得非常好的教學作用，只要老師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才干到達一種完美的聯(lián)系。
3、多媒體課件教學具有容量大、速度快、易操作、講堂教學功率高的特色。但畫面的切換不要太快，充沛考慮學生的思想水平緩思想速度。多媒體課件教學相同要清晰老師的主導作用和學生的主體作用，盡力樹立“以學為中心”的教學形式，要留意引導學生展開研討性、探索性學習。
多媒體課件教學，是將來教學的一個展開方向是教學走向現(xiàn)代化、科學化的有用途徑，值得擴大和推行。
數(shù)學教學設計的論文篇七
本單元教學加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律。在學生掌握了四則計算和混合運算順序的基礎上，進一步教學運算律，有利于學生更好地理解運算，掌握運算技巧，提高計算能力。
本節(jié)教材是在學生經過較長時間的四則運算學習，對四則運算已有較多感性認識的基礎上，結合一些實例，學習加法的運算律。
學情分析。
學生從小學一年級開始，就在加法的計算中和演算中接觸過這方面的知識，有較多的感性認識，這是學習加法交換律的基礎。教材安排這兩個運算律都是從學生熟悉的實際問題的解答引入，讓學生通過觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算規(guī)律。然后讓學生根據對運算律的初步感知舉出更多的例子，進一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出運算律。教師應有意識地讓學生運用已有經驗，經歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構建知識。
教學目標。
1、教學技能目標：使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結合律。
2、過程方法目標：使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程，通過對熟悉的實際問題的解決，進行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：使學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。
教學重點和難點。
重點：使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來表示加法交換律和結合律。
難點：使學生經歷探索加法結合律和交換律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。
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數(shù)學教學設計的論文篇八
課堂是教師的主陣地，也是推進數(shù)學新課程改革的主戰(zhàn)場。教師按課程的規(guī)定，為學生獲得數(shù)學知識經驗、個性發(fā)展提供最有效的途徑與方法；為學生終身發(fā)展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎。在新的理念下究竟如何展開課堂教學是值得研究的問題。本文就如何進行教學設計談幾點認識。
一、教學設計應有利于發(fā)揮學生的主體作用。
學生是學習的主體，所有的新知識只有通過學生自身的“再創(chuàng)造”，才能納入其認知結構中，才可能成為一個有效的知識。傳統(tǒng)課堂設計往往是“教師問，學生答；教師寫，學生記”。在這樣教學下，學生機械被動地學習，師生缺乏主動對話、溝通、交流。新課程標準要求教師必須轉變角色，尊重學生的自主性，以新的理念指導設計教學。在教學過程中，要根據不同學習內容，使學生學習成為在教師指導下自動的建構過程。教師在設計教學目標、組織教學活動等方面，應面向全體學生，突出學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主參與探究問題。
二、教學設計應有利于培養(yǎng)學生的合作精神。
當代科學的發(fā)展已呈現(xiàn)既高度分化，又高度綜合的趨勢，單憑個人的力量無法勝任科學研究工作。據統(tǒng)計，諾貝爾獎金有60%是集體獲得。美國女科學家哈里特·朱克曼在《科學的精神》一書中說：榮獲諾貝爾獎金的研究成果大都是通過合作獲得的。
為促進學生的合作交流，教學設計時應考慮到把班級分成幾個小組，有明確的責任分工，教師能有效地組織學生的合作學習、交流。這樣設計有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，同時有助于教師的.因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學不足，從而真正體現(xiàn)“不同的人在學習上有不同的發(fā)現(xiàn)”的教學目標。在教學學習中，個人努力與合作學習相結合則能促進學生對數(shù)學的理解，在交流與討論中，能夠澄清認識，糾正錯誤。這有助于擴展思路，提高能力，培養(yǎng)合作精神，體會分工協(xié)作帶來的快樂。
三、教學設計應有利于培養(yǎng)學生的應用意識。
《新課程標準》大大增加了數(shù)學建模內容，也就是運用數(shù)學思想、方法和知識解決實際問題，已經成為不同層次數(shù)學教育重要和基本的內容。因此，我們有必要改變傳統(tǒng)教學觀念，著力加強數(shù)學應用意識的培養(yǎng)，并將之滲透到整個課堂教學過程中。所以教師必須認真研究課程標準，設計富有情趣、聯(lián)系生活的教學活動，讓學生有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學，理解數(shù)學，使學生自覺地聯(lián)系數(shù)學以及其他學科的知識，讓學生參與提出問題、分析問題、解決問題這一全過程，并深刻體會數(shù)學的應用價值。
如在學習必修五第一章《數(shù)列》最后一節(jié)時，可以讓學生先去調查親戚、朋友購房時所選擇的付款方式；學習《解三解形》最后一節(jié)時，可以讓學生設計恰當?shù)姆绞饺y量學校旗桿的高度。
由此看出，這種模式的一個關鍵點就是圍繞學生日常生活來展開，由學生身邊的事引出數(shù)學問題，使學生體會到數(shù)學與生活的緊密和諧關系，可以讓他們真正應用數(shù)學，并引導他們學會做事。
四、教學設計應有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
關注學生的學習以后，還要給他一定的空間，讓他突破自己。教學中教師要精心設計教學，不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應讓他在學習某些內容時，自己有一些新的發(fā)現(xiàn)，獲得一些相對他自己而言的新結論。使學生在“觀察、聯(lián)想、類比、歸納、猜想和證明”等一系列探究過程中，體會成功的快樂，從而激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。
如在《空間向量與立體幾何》一章的教學設計中，一般先復習《平面向量》，然后讓學生自己研究，大多數(shù)同學類比平面向量的研究方法，能總結出空間向量的計算和應用。這一方法展示了學生對知識的深刻理解，反映更高層次的思維水平，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的過程，應該看成是培養(yǎng)學生自我發(fā)展能力的過程。從多個角度來認識，我們做事情的時候，不必十分在乎學生初級創(chuàng)造的結果，而要重視學生在這個創(chuàng)造過程中人格的建立、能力的發(fā)展、學科素養(yǎng)的成長。
隨著《課程標準》改革深化，教學理念、教學模式、教學內容等都在不斷更新，作為數(shù)學教師要更新教學觀念，從學生的全面發(fā)展來設計課堂教學，更加適應《新課標》的發(fā)展要求，培養(yǎng)好每一個學生。
數(shù)學教學設計的論文篇九
前言。
多媒體教學是教學改革背景下的必然產物，它不僅能夠直接有效地提高課堂效率，還為打破傳統(tǒng)、開拓學生視野打開了一扇門。
1.創(chuàng)設多種情景，有利于教學內容的展開。
每一堂的開始，教師都要創(chuàng)設一個情景，做很多鋪墊來為整堂課的中心內容的展開引路。傳統(tǒng)的教學模式下，僅憑黑板與語言的描述，情景的創(chuàng)始往往達不到預期的設想。多媒體教學卻能夠輕松的完成各種情景的創(chuàng)設，教學中可以利用動畫、音頻、視頻、圖像等多種方式將學生引入課堂，為整堂課的展開提供了保障。
2.傳遞多種信息，有利于學生思維的拓展。
傳統(tǒng)的教學方式能為學生提供的僅僅是書本與教師積累的知識，并不能為課堂內容做過多的延伸。多媒體教學可以將一切教師想要呈現(xiàn)的內容都融入到教學所需的ppt中，并且可以將由書本衍生出的內容加以展示，立體、形象化的展示不僅可以使得學生更好、更快地學習，還能夠幫助學生在課堂中擴寬知識面、拓展思維。
3.增強課堂趣味性，有利于提高課堂效率。
所有的教學方式的運用最根本的目的都是要提高課堂學率，多媒體教學也不例外，傳統(tǒng)的教學方式使得課堂枯燥、乏味，45分鐘的課堂，學生能夠集中注意力的時間卻不足20分鐘，極大地阻礙了課堂學習效率。多媒體教學卻能夠增強課堂的趣味性，同樣是單一的教學方式，但是多媒體教學卻能夠通過多種方式呈現(xiàn)教學內容，無論是視覺還是聽覺，都能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高實際教學的效率。
多媒體教學雖然在一定程度上能夠幫助教師有效完成教學任務，但凡事都有利弊，多媒體教學的實際運用也存在很大程度的弊端：
多媒體教學這種新型的教學方式在為實際教學提供便利的同時，也使得許多教師產生依賴心理，將多媒體教學運用于自己的每一堂課中，這種方式是不對的，多媒體只是教學的一種方式、一種手段，但是教師所具備的素質不應局限于多媒體教學，傳統(tǒng)的口口相傳在某些課堂中更能夠展現(xiàn)出很好的教學效果。
2.將課堂效率全部寄托于多媒體教學。
多媒體教學并不是萬能的，它雖然能夠以多種方式來展示課堂內容，吸引學生的眼球與注意力，但這種教學方式同樣存在弊端，部分學生對聲音、圖像與視頻的關注度超過了對其所傳達的內容的關注度，這種情況下，課堂效率不僅不會提高，而卻起了反作用。多媒體教學的優(yōu)勢只是相對于傳統(tǒng)教學而言，并不是這種新興的教學方式運用到實際就能夠保證課堂效率穩(wěn)步提升，如何正確對待多媒體教學還是一個值得令人深思的問題。
3.忽略了傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢。
學生對于學習的興趣不僅僅來自于學習的內容，還有一部分來自于教師本身的個人魅力，很多學生喜歡一門課是因為教師的個人魅力深深地吸引了他。傳統(tǒng)的教學方式下，教師常常用自己的語言魅力給予學生一個理想的課堂情景，使得學生被情景引入的同時也被教師的魅力所吸引。而多媒體教學的運用，教師在課堂中與學生的言語溝通越來越少，展現(xiàn)給學生更多的是多媒體的教學魅力，而不是教師自身的魅力，這在無形當中就使得教師喪失了傳統(tǒng)教學中極其重要的一個優(yōu)勢。
1.要重視備課在多媒體教學中的地位。
制作課件需要有充足的.資料，因而制作課件往往會花去很多時間，有的老師甚至一味地花時間在課件制作上，而忽略了教學過程中的一個至關重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程?，F(xiàn)代教學理論認為，備課是“尋找、搜索、構造、備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的教學方案的過程?！笨梢哉f，備課是整個教學過程的總策劃和總設計，要過好教材關和學生關。而制作課件只是設計教學方法的過程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。
2.根據需要使用多媒體，不要為用而用。
根據課型選用適當?shù)慕虒W手段，如對話課、寫作課、閱讀課更多的是側重實踐和訓練，不應依賴多媒體。另外，計算機多媒體教學經費投入大，制作周期長。計算機多媒體教學不僅需要建設用于課堂教學的多媒體教室，更要研究和編制用于計算機多媒體教學的教學軟件。因此在經費緊張和教學時間安排緊湊的學校，想每課必用多媒體是不太現(xiàn)實的。
3.要提高認識。
多媒體只是一種教學的輔助手段，它不能完全取代常規(guī)的教學模式。多媒體技術雖是現(xiàn)代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了“輔助”教學，這是由教學自身的規(guī)律性決定的。一切技術手段都必須為教學服務，在教學過程中，動用多媒體，適當?shù)嘏浜弦恍┊嬅婊蛞魳?，借助聲、色、光、電的特殊效果，可以使課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學的實際效果。
四、結束語。
傳統(tǒng)的教學手段已經得到了多年的檢驗和發(fā)展，自有它的優(yōu)點。在實際教學中，教師應該學會靈活運用多媒體，將傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學進行有機結合，在前進中不斷探索，為呈現(xiàn)優(yōu)質課堂努力奮斗!
數(shù)學教學設計的論文篇十
前期分析包括分析教學內容、確定教學重點和難點及分析教學對象等環(huán)節(jié)，目的是為教學做好前期準備。教師應先了解本節(jié)課的題目、教科書版本、年級和章節(jié)位置，以及為實現(xiàn)總的教學目標，教師要向學生傳授的知識、技能和行為經驗等項內容。在分析教學內容和教學對象的基礎上，根據教學目標確定本屆內容的重點和難點，并用簡潔的語言描述。課前還要求對學生已經具有的知識、技能和行為經驗進?行分析，必要時先進性問卷調查，以確定本節(jié)課將采用的教學策略、教學方法和教學媒體。
2、確定教學目標。
教學目標是對學生應達到的學習效果或最終行為的明確描述，它為每個教學單元或每節(jié)課的教學活動規(guī)定方向，是教學活動的出發(fā)點、依據和歸宿，是形成學生學習動機的主要基礎，是教學活動的指南，是學習評價的依據，應十分重視對教學目標的確定并用準確的語言向學生闡明。在新課程改革中，要求以基礎教育新課程標準作為確定教學目標的理論依據，以需求評估作為確定教學目標的現(xiàn)實依據，在分析教學內容和教學對象的基礎上，用行為動詞表述課堂教學目標，即學生應掌握哪些知識、具有什么樣的能力和形成怎樣的情感意識。
3、確定設計理念。
教學設計著重創(chuàng)設的是學與教的系統(tǒng)，其中教師是主導，學生為主體。新時期課程標準提倡的是自主、探究與合作的學習方式，要求教師的主導作用與學生的主體作用相結合，通過互動達到有效教學。
4、選用教學媒體。
教學媒體在發(fā)揮作用時學生參與活動的機會）和受控性（制教學媒體使用的難易程度）等方面選定高效低耗的媒體。選定教學媒體后，還要根據多媒體組合教學的原則和方法等，將多種媒體合理組合在一起，以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
5、設計教學過程。
教學過程包括導入新課、教學新課、總結擴展和鞏固練習四部分。在教學過程中的每個階段，針對不同的教學目標和教學內容，需要不同的教學媒體，使用不同的教學方法。教學過程是課堂教學策略實施、教學媒體使用、教學目標實現(xiàn)的過程，也是教學設計的核心部分，必須精心設計，認真實施。
（1）導入新課。
良好的開端是成功的一半，這就可以說明好的導入有多么重要，這是喚起學生求知欲望的第一步，可以采用以下方法：溫故、銜接、設疑、布障、目的、作用、間接、切入、迂回、引趣、激情、懸念、鋪路、比較、歸納、觀察、實驗、實踐、作業(yè)、提問、探討、摘錄、課題、游戲、故事、趣味、歌謠、謎語、詩歌、圖畫和歌曲導入法等。
（2）教學新課。
講授新課的過程中，根據確定的教學目標，采用多媒體組合教學的講授法、演示法、談話法、討論法、練習法和實驗法等，根據選用教學媒體的原則和方法，適時適度地選用教學媒體，機動靈活地進行。教學新課還涉及板書的設計與書寫等。
（3）總結擴展。
數(shù)學教學設計的論文篇十一
估算黃豆粒數(shù)。
學會估算方法。
教學重難點：
利用估算方法解決實際問題。
教學準備：
黃豆，杯子，天平等。
一、引入。
師：你們看，這是什么?
生：黃豆。
師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎?
想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒。
二、小組討論，確定方案。
師：你們可以用課桌上的工具。
(杯子，天平等)。
三、小組合作，實施方案。
四、匯報交流。
方案一：
先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少杯，再用乘法計算即可。
方案二：
先測一把黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少把，再用乘法計算即可。
方案三：
先測100粒黃豆的重量，算出一粒的重量，再稱出總重量，再用除法計算即可。
五、小結。
數(shù)學在我們的生活中有著廣泛的應用，請大家都要做留心觀察的人。
數(shù)學教學設計的論文篇十二
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊數(shù)學樂園。
每組同桌一張數(shù)學游戲紙、每人5顆棋子、色子、笑臉。
1、 讓學生用已有的知識（10以內數(shù)的組成、加減法、比多少、幾和第幾）完成兩個數(shù)學游戲，進一步梳理和鞏固這些指示，充分感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事務，培養(yǎng)數(shù)學意識，體會數(shù)學樂趣。
2、 學會多角度思考問題，多途徑地探索解決問題，感受解決問題策略的多樣化和優(yōu)化。
3、 在解決問題的過程中初步學會與人合作。
(給課前準備做得最好的小組，獎一個大笑臉)。
師介紹“數(shù)學飛行棋”的名稱、“數(shù)的組成”玩法（詳見后面附件）。
1、下“8的組成”，黑方先下。
（1）學生下棋，教師巡視指導，并表揚相互謙讓和下完5顆棋子安靜等待的孩子。
（2）小結。
師：“剛才老師發(fā)現(xiàn)有一組小朋友玩的方法有點不一樣，我們一起看看他們是怎樣玩“8的組成”的。（請一組小朋友上來演示玩法：一邊玩一邊說數(shù)的組成）
師：他們的辦法哪里值得我們學習？
對啊，他們一邊玩還一邊說呢，那我們也向他們學習一下這種一邊玩一邊說的方法，玩一玩“9、10的組成”。（根據表現(xiàn)好的程度給小組加笑臉）
2、學生玩“9、10的組成”。
（給表現(xiàn)好的小組加笑臉）。
1、過渡
師：看來第一個游戲太簡單了，難不倒你們，下面我們再來玩一個難一點的游戲，比賽數(shù)學飛行棋。三顆棋子選擇不同的路線，誰先以最快的速度全部走出來，誰就獲勝，就可以從對方那里贏得一顆棋子（游戲規(guī)則詳見附件）。在比賽之前我們先來猜一猜，你們覺得同桌之間誰會贏，覺得自己會贏的小朋友舉手。
師:那我們就來看看到底誰會贏。
2、比賽開始。
3、巡視，請有好方法的孩子上來說一說方法。
師：很多小朋友都跟他們一樣，選擇了有寶藏的路線，這樣就可以走得更快了。真聰明。
（時間到，給表現(xiàn)好的小組加笑臉。）
4、師：你們贏了還是輸了？
師：怎么有這么多人輸了呢，剛才有很多小朋友都猜自己贏的呀。
師：說明比賽你有可能會贏也有可能會輸。
5、投影展示一組同桌小朋友的比賽戰(zhàn)果，把兩個小朋友的棋子以一一對應的方式排好，先蓋住其中一個小朋友的棋子。）
那他同桌手中的棋子情況是怎樣的？（猜后出示另一個小朋友的結果驗證）。
（2）師：在這里，你們可以找到哪些我們已經學過的數(shù)學知識呢？
（同桌互說后指名回答，可能出現(xiàn)）
a、××的棋子比××的棋子多（多多少）或少（少多少）
孩子的方法可能有一一對應、數(shù)一數(shù)、用減法算式得到等。
b、××小朋友的白（黑）棋比黑（白）棋多（少）。
c、從左（右）數(shù)，××小朋友的白（黑）棋排第幾。
d、一共有幾顆棋子。
……
【備選】若學生出現(xiàn)a、b情況時，師：你怎么看出來的？
【備選】若學生出現(xiàn)c情況時，師：還可以怎么說？
（3）師：小朋友說得都很不錯，現(xiàn)在請同桌小朋友來比一比，看看誰的棋子多，用“比”字說一句話。再看看同桌小朋友不同顏色的棋子排在什么位置。
給說得好，聽得認真的小組加笑臉。
6、師：小朋友們，現(xiàn)在我們一起來看看六個小組的笑臉情況，你想說些什么？
學生可能會說：
（1）××小組的笑臉最多（有幾個），我們要像他們學習
（2）××小組的笑臉比××小組多（少）幾個或一樣多。
（3）我們這組表現(xiàn)不錯（不怎么好）
【備選】若學生出現(xiàn)（1）情況時，師：那各個小組的笑臉分別有幾個？（把數(shù)字板書在各小組的下面）
給表現(xiàn)好的小組獎大笑臉，即有利于課堂組織，有為后面的統(tǒng)計提供數(shù)據。
玩下棋游戲是學生喜愛的活動，讓學生邊玩邊鞏固數(shù)的組成。
通過玩“數(shù)學飛行棋”，可讓學生在玩樂中鞏固10以內數(shù)的順序、10以內數(shù)的加減法。并滲透方法的多樣化，策略的優(yōu)化。
還可以進行適度的思想品德教育，要遵守游戲規(guī)則，誠信大方地把棋子給對方。
滲透可能性思想。
通過看一個小朋友的棋子情況判斷輸贏，然后猜他同桌的輸贏情況，培養(yǎng)孩子的簡單推理能力。
根據游戲結果,讓學生鞏固“幾和第幾、比多少”等知識。
教學片段實錄
片段一 （游戲過程中的策略優(yōu)化）
師：剛才潘瑤璐小朋友在比賽中發(fā)現(xiàn)了一個小秘密，我們請她上來，說說她發(fā)現(xiàn)的是什么小秘密。
潘：我的棋子已經走到胡嘯川（b）那邊的這個6了，我又滾到了8-6，就是走2步，那就是要走到4了，我就得走這個有地雷的4要好點，這個地雷是叫我們退（10-7）步，正好我發(fā)現(xiàn)旁邊的7有寶藏，進（6+3）步，那我們就可以走出去了。（參照附件）
生：哇！真的耶！
生：這么爽！
師：看來選擇走哪條路很關鍵，選擇有寶藏的地方就會走得快，但說不定有些地雷里會藏著更好的寶藏呢，所以我們要像潘瑤璐一樣仔細觀察，開動腦筋。
片段二 （輸贏情況，各組表現(xiàn)）
師：小朋友們，剛才玩得開心嗎？
生：開心！
生1：我還想繼續(xù)玩。
師：好，那等一下我們再繼續(xù)玩好嗎？現(xiàn)在啊有兩個小朋友的戰(zhàn)果在老師這里，就是他們比完賽后的成績，（把兩個小朋友的棋子一一對應排列起來，然后蓋住其中一個小朋友的棋子）
這排是金子博小朋友的棋子，咦，他本來是5顆黑棋的，現(xiàn)在怎么會是這樣呢？你能根據這里的情況猜一猜他是贏了還是輸了？說出你的根據。
生：我想是贏了一盤，他本來有5顆黑色的，可現(xiàn)在多了一顆白色的，那肯定是他贏過來的。
師：其他小朋友同不同意他的說法？
生：同意，我也是這樣想的。
師：你們真棒，都猜對了。那你們能知道金子博的同桌程度小朋友的輸贏情況嗎？
生：程度輸了一盤，因為金子博贏了一盤，那程度就是輸了一盤。
（揭開程度的棋子進行驗證，發(fā)現(xiàn)少了一顆）
師：咦，程度的棋子少了一顆，這說明了什么？
生：說明程度輸了一盤。
生1：金子博有6顆棋子，一顆白棋，5個黑棋。6可以分成1和5。
生2：金子博的棋子多，程度的棋子少。
生3：金子博的棋子比程度的棋子多2顆
師：你怎么知道是多2顆呢？怎么看出來的？
生3 ：我用找朋友(一一對應)的方法，因為那里還有2顆棋子找不到好朋友，所以多2顆。
師：還有其他辦法嗎？
生3：我是數(shù)一數(shù)，金子博有6顆，程度有4顆，6比4 大2。
生4：6-4=2
師：那反過來應該怎么說？
生5：程度的棋子比金子博的棋子少2顆。
師：真了不起。還發(fā)現(xiàn)其他什么數(shù)學知識了嗎?
生6：金子博的棋子有兩種顏色，程度的棋子只有一種顏色。
師：對，金子博贏了一顆棋子，所以他的棋子有兩種顏色。還有嗎？
生7：從這邊，那顆白棋排在第3。
師：這邊是哪邊？
生：左邊。
師：請你再說一說
生7：從左邊開始那顆白棋排在第3
師：真棒！還可以怎么說？
生8：從右邊數(shù)，那顆白棋排在第4。
師：小朋友們真會學習，下面請同桌間的小朋友互相比一比誰的棋子多，用“比”字完整地說一句話。并看看同桌那里不同種顏色的棋子排哪里。在下面先說一說。
生1：我的棋子比鄭丞量的棋子多2顆。從左數(shù)黑色棋子排在第2和第4。
師：哦，他有兩顆不同顏色的棋子，設說明他贏了幾盤？
生：2盤。
生2：我的棋子和沈弛凱的棋子一樣多，從右邊開始，我的白棋排在第5
師：怎么會一樣多呢？
生3：他們兩個都贏了一盤輸了一盤，所以他們的棋子還是一樣多的。
師：你們明白是什么意思嗎？再請一個小朋友說一說，為什么會是一樣多呢。
生：他們都有贏一次，輸一次都要給對方一顆，也都有得到一顆，所以一樣多。
師：噢，原來是這樣，我現(xiàn)在知道了。
生1：第三小組得的笑臉最多，有8個。
師：那你知道其他小組得了多少個笑臉嗎？
生：（第一組：4個，第二組5個，第四組5個，第五組7個，第六組6個）
師：你還想說什么？
生2：我們這小組沒有表現(xiàn)好，第三小組表現(xiàn)最好，我們要向他們學習。
生3：第二小組的笑臉和第四小組一樣多，都是5個。
師：噢，你會用我們的數(shù)學知識來比一比，真不錯。
生4 ：第三小組的笑臉比第一小組多4個，第一小組的笑臉比第三小組少4個。
生5：7比6大1 6 比7小1
生6：5比7小2 7比5大2
師：小朋友們真聰明，這節(jié)課呀大家都表現(xiàn)得很好，老師非常滿意，特別是第三小組的小朋友，就像一個小朋友說得那樣，我們應該向他們這一小組學習。
師總結：小朋友們，這節(jié)課你們玩得開心嗎？
生：開心！
數(shù)學教學設計的論文篇十三
2、閱讀短文《四季的美》，了解一年四季景色的變化及短文的敘述順序。
3、參加集體討論，意思能表達清楚，能與別人合作討論交流，適時適當提出自己的看法，知道環(huán)境保護的重要性。
4、能具體、有條理地寫下想對別人說的一件事。
（5課時）
一年四季的景色圖。
第一課時
〈一〉、完成讀讀背背。
1、復習學習過的對子，背一背。
2、出示練習的對子，明確要求：
1）、讀出韻腳，讀出節(jié)奏
2）、比一比，誰用最少的時間把它們記下來。
3、學生自由讀對子，試著理解對子的意思，背誦。
4、比賽背誦對子
5、交流其他對子，指名學生寫到黑板上。
〈二〉、閱讀短文，理解內容。
1、獨立閱讀短文，借助工具書查詞查字，理解短文內容。
2、分小組學習，先讀短文再說說每個季節(jié)的不同景色，教師巡視輔導。
3、小組派代表說說每個季節(jié)什么景物最美。
4、討論說說你認為哪個季節(jié)最美？（先說后寫）
5、說說短文的敘述順序。
〈三〉、課堂小結
第二課時
〈一〉、創(chuàng)設情境，激發(fā)談話興趣
1、請同學說說校園的環(huán)境。
4、導入話題：怎樣保護周圍的環(huán)境？
〈二〉、聯(lián)系實際生活，拓展話題。
1、說說自己在日常生活如何做好環(huán)境衛(wèi)生，有何感受？
2、說說現(xiàn)實生活中存在的一些不良現(xiàn)象
3、同桌交流、增強環(huán)保意識。
〈三〉、小組內討論：
1、我們應該選擇什么環(huán)境生活。
2、當清水變渾濁，空氣被污染，草坪被踐踏，墻壁被涂抹……你有什么想法？
3、對于這種種不文明行為，你準備采取什么行動？
〈四〉、以小組為單位進行討論綜合意見。
〈五〉、各小組派代表就本小組的綜合意見進行匯報，全班同學評議，說說哪個小組說得最好。
〈六〉、課堂小結
1、如何更好地做好環(huán)境保護。
2、作業(yè)：在日常生活中努力做好環(huán)保。
第三課時
〈一〉、談話導入，激發(fā)作文興趣
〈二〉、交流啟發(fā)，拓寬思路
1、全班交流回憶最近自己做過的、聽到的、看到的、想到的事。
2、向小組成員說說自己最想告訴別人的事，要講得有條理
3、小組派代表在班上說說自己最想說的事。
〈三〉、讀習作要求，明確作文要求
1、選擇的事必須是自己做過的、聽到的、看到的或想到的。
2、選擇的事應該是自己最想對別人說的。
3、事情要寫清楚，語句要通順。
〈四〉、學生嘗試作文，教師巡視輔導。
〈五〉、評議學生的范文，提高作文水平。
〈六〉、課堂小結，布置作業(yè)：
1、續(xù)完成作文。
2、完成練習冊。
數(shù)學教學設計的論文篇十四
面向21 世紀的數(shù)學教學的理念是“人人學有用的數(shù)學，有用的數(shù)學應當為人人所學，不同的人學不同的數(shù)學”，“數(shù)學教育應努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的數(shù)學”。 數(shù)學教材，最顯著的是不再追求學科本身的完備性和知識的覆蓋面，而且符合新課標中的“不僅考慮了數(shù)學自身的特點，更遵循了學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親自經歷，將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展”，這樣即把教材的中心價值轉移到了學生怎樣使用教材上，而且賦予教材中的知識內容以更多的價值觀，以利于學生形成積極主動的學習態(tài)度，關注學生的學習興趣和經驗。教材中，每一章節(jié)的課題，無不體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為本的基本觀念。七年級數(shù)學上冊是一個全新的體系，與以往的數(shù)學課本完全不同。學生的感覺是插圖精美、問題有趣、驚喜連連、引人入勝，但老師的感覺卻是千頭萬緒，難分重點難點，更不知知識講解的“度”在哪里？作為一個老教師如何根據教材的特點，把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解，讓學生活學、活用，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力呢?通過反復思考，我就從課堂教學入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學；把生活經驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。一個學期教下來，感慨頗多，對這本教材開始有一點了解、有一點欣賞，同時希望利用這套教材將自己的數(shù)學教學工作完善起來，積累更多的經驗。 對教學的理解是：教學過程是師生交流、共同發(fā)展的主動過程，強調師生交流，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。
初一學生首次接觸初一數(shù)學這門課的時候，教師應該給學生創(chuàng)造一個良好的數(shù)學環(huán)境為以后的數(shù)學教學開個好頭，打好基礎。
1、第四章“圖形認識初步”給教師提供了一個良好的數(shù)學環(huán)境的素材，教材中每一小節(jié)的課題都是那么親切、有趣，插圖、想一想、做一做、讀一讀、試一試無不吸引著學生參與其中，感受著探索、創(chuàng)造、求知、合作的美。要教好這一章，教學方法和形式都與以往的教學不同，要做好充分的準備。這準備是多方面的，首先熟悉教材，把握教材編寫的意圖：吸引學生、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在教學中給學生動手操作的時間和空間，給他們展示自己探索、發(fā)現(xiàn)的過程和平臺，充分的肯定和鼓勵他們，使他們樹立學好數(shù)學的信心。其次，要準備好教具、課件、學具，這一章的學習需要很多實物、模型、圖片，還有許多需要老師帶領學生課堂實踐的操作，如疊一疊、做一做、試一試等，這些需要老師提前布置預習，有的要求學生回家準備，有的需要老師準備好在課堂上提供給學生使用，這些工作十分繁瑣、費時，教師必須落實，否則會影響上課的效果。教師布置任務時要求清晰、到位，再給予相應的評價和鼓勵，不但學生準備學具時積極，形成良好預習習慣，而且，課堂學生參與度和積極性都很高，課堂效率會有很大的提高。在較為抽象的內容如：從不同方向看這節(jié)教學中，學生準備學具就顯得尤為重要了。在學生動手操作的基礎上，利用了多媒體課件，顯示用一個平面截正方體、圓柱體、圓錐體時的截面情況，畫面清晰美麗又富于趣味性，給學生帶來很大的樂趣，同時達到了把抽象問題具體化的功效。學生在學習“從不同的方向看”時，從立體圖形到平面圖形的轉化感到困難，我感到光是講解難以達到好效果，所以，借助實物幫助學生突破思維和學習上的障礙，收效很好。在生活中的圖形一課中，我收集了很多美麗圖片在電腦中，上課時投影給學生，讓他們找出熟悉的幾何圖形，這些都極大的調動了學生學習的興趣和積極性，收到很好的效果。 教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同的需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。如有理數(shù)的混合運算一直是學生學習的難點，也是學生最不愿意參與的課程，在教授這一部分時設計了一個卡片游戲，使學生在游戲中編混合運算的題，同時計算。學生的熱情和積極性空前高漲，在分小組競賽時，大家分工協(xié)作、積極配合、努力取勝，使許多我認為難以編出的題，不但很快編出，而且迅速準確、多解，令我嘆為觀止，感慨萬分。
3、在探究銷售 中的盈虧這一問題時，充分體現(xiàn)師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，教師提出問題，師生共同解決。傳統(tǒng)的教學方式，是教師將知識系統(tǒng)地講清楚、講明白，學生能聽清楚、聽懂，然后記憶、運用到解題、論證，考試中，忽略了學生的體驗和感受，對學生來說是單純的接受式學習，在這種學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，而現(xiàn)在提倡的是發(fā)現(xiàn)學習，在發(fā)現(xiàn)學習中，學習的內容是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。這是從七年級數(shù)學教學帶給我的又一個啟示 。 轉變學生的學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，換句話說，要構建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式和教學方式，要注重培養(yǎng)學生的科學思維品質，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生富有個性化的理解和表達，要積極引導學生從事實驗活動和實踐行動，培養(yǎng)學生勤于動手，勇于實踐的意識和習慣。
4、在學科活動中我們針對教材中內容，利用簡單的幾何圖形（兩個圓、兩個三角形、兩條平行線）為構件，構思出一副獨特且有意義的圖形，并配以貼切、幽默的解說詞。通過課堂上的分組討論和集體創(chuàng)造，學生在參與的過程中積極主動、興趣高漲，課堂的授課效果也很理想，有的學生甚至設計了兩、三個圖案，所設計出的圖形也很有意義，充分體現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。
教師在鼓勵學生探索有關數(shù)學問題的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，對他們實施激勵性評價，使他們自覺克服學習中的各種困難，用頑強的意志、堅韌的毅力去解決一個又一個問題，從而體驗到探索成功帶來的歡樂。在數(shù)學教學中，當學生取得點滴進步時，教師一臉真誠的微笑、投以信任的目光、贈給熱烈的祝賀等，會給予他們精神上的激勵。當學生經過努力暫時沒有取得成功時，如果教師投以期待的目光、贈給溫馨的話語，會給予他們精神上的鼓勵。 以上是我在探索中一些實例。我的想法和做法是：“生活經驗(解決)數(shù)學問題(獲得)數(shù)學知識(解決)實際問題”旨在使數(shù)學教學更貼近學生的生活，使學習變得有趣、生動、易懂，并會把數(shù)學知識運用于實踐，使數(shù)學變得更有活力。
數(shù)學教學設計的論文篇十五
四年級上冊“計數(shù)問題”
數(shù)線段的個數(shù)。
小學數(shù)學。
新課講授。
講授。
教學目標：學生通過觀看視頻會快速準備的數(shù)出線段（角）的個數(shù)。
教學對象：小學四年級學生。
教學資源與環(huán)境：
電子白板，錄屏軟件。
1。給出一個圖，讓學生先試著數(shù)線段，提出問題：怎樣快速又補充不漏的數(shù)出來。進行基于問題的教學。
2，從一般到特殊，講述數(shù)線段的技巧。
3，給出問題，學生應用學到的知識解決問題，檢驗是否達到教學目標。
預計上課時間長度：5分鐘。
教學理念：創(chuàng)新。教學模式創(chuàng)新，運用技術創(chuàng)新，豐富教學策略，給學生創(chuàng)造一個富有樂趣，有益于學習的微課程。
數(shù)學教學設計的論文篇十六
新課標指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此我在教學中力求做到：引導學生聯(lián)系自己的生活實際，提出相關的問題，并以獨立思考、小組討論、合作探究、小組匯報等學習方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，從中獲得廣泛的活動經驗，提高自己的實踐能力，增強數(shù)學的應用意識，感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
（一）知識目標
利用大連旅游的豐富資源，結合學生的生活經驗，創(chuàng)設情景讓學生發(fā)現(xiàn)旅游中的數(shù)學問題，感受到生活中處處有數(shù)學，處處需要用數(shù)學，并在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識計算、分析、解決問題的能力。
（二）能力目標
激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
（三）情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣和熱愛大自然的情感。
為了有效地突出重點，突破難點，在教學上力求做到：
1、從學生的實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教育技術，呈現(xiàn)豐富多彩的精美圖片，讓學生欣賞美麗動人的大連風光，為學生創(chuàng)設和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，自主參與到學習活動之中。
2、聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設旅游活動情景，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3、以學生為本，改變學生的學習方式。鼓勵學生獨立思考、合作探究解決問題，讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力，體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
1、活用資源、激發(fā)興趣、提出問題
《標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會?！?BR> 從學生的實際出發(fā)，上課伊始，我就利用海旅游的豐富資源，結合學生的生活經驗，主動和學生交流溝通，并運用現(xiàn)代教育技術，呈現(xiàn)豐富多彩的大連風光，為本課的學習創(chuàng)設一種和諧的氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，自主參與到模擬旅游的活動中，積極為旅游前的準備工作出謀獻策，并引導學生發(fā)現(xiàn)與本次旅游相關的問題，如：參加這樣的集體旅游應考慮好哪些方面的問題？結合自己的生活經驗，很自然地提出應考慮安全、租車、租房、吃飯、門票等問題。
2、創(chuàng)設情境、合作探究、解決問題
這是本課的中心環(huán)節(jié)，《課標》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！边@一環(huán)節(jié)的設計主要以學生為本，模擬生活實際，逐一創(chuàng)設、租房、租車吃飯、門票4個活動情境，去大連那么遠的地方，學生首先考慮的是租房問題，所以我創(chuàng)設租房情境，在設計租房方案前向學生設計了這個問題：租房要考慮好哪些方面的問題？旨在提醒學生討論設計方案，要聯(lián)系生活實際，弄清男、女生人數(shù)各是多少及各種房間的價格。使學生在小組合作討論的過程中總結出怎么樣租房最合算以上這一環(huán)節(jié)的活動，讓學生感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，使學生們體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，掌握到一定的生活技能。
3、反思交流、形成技能、感受快樂
全課總結時問學生：“在這次的模擬旅游的活動中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？”學生在反思交流中感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，懂得數(shù)學的真價值，從中獲得廣泛的數(shù)學活動的經驗，形成技能，為解決生活中的實際問題奠定基礎。
師：同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪？
生：答
師：這節(jié)課王老師就帶大家去一個美麗的地方（出示課件），你們知道這是哪？
生：大連
師：想去嗎？
生：想去
生：隨意回答
師：千里之行，始于足下，你們打算怎么去？
生：做火車
師：老師這里有一張車票，請你仔細觀察，在車票上你能讀到哪些信息？
生：哈爾濱開往大連的車票，起車時間為9：00
師：大家觀察的真仔細?，F(xiàn)在就請大家?guī)宪嚻焙屠蠋熞黄鹛ど瞎枮I開往大連的火車吧。（出示課件，播放信息）
師：在列車員的介紹中，你得到了哪些信息？
生：晚九點從哈爾濱發(fā)車，第二天早上六點到達大連站，列車每小時行駛103千米
師：那你能不能利用你得到的信息算一算我們從哈爾濱到大連需要坐多長時間的火車？
生：九個小時
師：你是怎樣算出來的？
生：晚九點到早九點經過十二個小時，再減去三個小時就是九個小時
師：你的回答真不錯。我們需要坐這么久的火車，大家想不想知道從哈爾濱到大連到底有多遠呢？現(xiàn)在就請你拿出練習本算一算，看誰算得又對又快。
師：你是怎么樣計算的？
生：103*7=927
師：同學們的回答到底對不對呢？我們來聽聽列車員的回答。（播放課件）
師：大連站到了（播放課件）
師：坐了這么久的火車，你們一定很累了是吧？現(xiàn)在你們最想做的是什么？
生：找個地方休息
師：好，現(xiàn)在王老師就帶大家找住的地方好不好？
生：好
師（播放課件）來到旅店，你看到哪些信息：
生：4人間80元，3人間66元
生：合算就是便宜
生：（說明表格的意思）
生：小組討論
師：現(xiàn)在請小組派大表匯報一下你們設計的租房方案
生：匯報方案
師：你認為哪種方案最合算？
生：第四種
師：為什么
生：因為它最便宜
師：請大家再結合表格考慮一下，為什么這么多種方案，只有這種方案最便宜？
生：因為它正好住滿了13人，沒有空床位
生：是
師：同學們的回答很有道理，現(xiàn)在你們知道怎樣租房最合算了嗎？
生：只要沒有空床位就可以了
師：好，知道了這個道理，現(xiàn)在就請你用最快的速度來設計一下女生怎樣租房最合算，可以獨立思考，也可以在小組內完成。
生：思考
師：你認為怎樣設計女生的租房方案最合算？
生：租兩個4人間，一個3人間最合算
師：為什么這樣設計
生：因為它正好住滿了11人，沒有空床位，所以它最合算
生：小組合作設計方案
師：那么在這節(jié)課的學習中，你有什么收獲？
生：談收獲
師：是啊，同學們，生活中處處有數(shù)學，只要我們細心去觀察，大膽去探索，努力去解決，一節(jié)課短短四十分鐘時間遠遠不夠我們欣賞大連的美景，下節(jié)課我們將繼續(xù)我們的大連之旅，最后，讓我們一起提前來欣賞一下大連的美麗風光，在這如詩如畫的美景中結束這四十分鐘的旅行。