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音樂(lè)論文方向篇一
李琳(四川省綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院621000)。
摘要：分析了當(dāng)前高校音樂(lè)課教育的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)教育對(duì)做好素質(zhì)教育所能起到的作用以及對(duì)大學(xué)生全面健康發(fā)展的重要影響。針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)課教育的現(xiàn)狀，提出了改革高校公共音樂(lè)課教育的方法。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;藝術(shù)教育。
目前，從小學(xué)到高校普遍存在著重視專業(yè)教育輕視藝術(shù)教育的現(xiàn)象。從中考到高考都將語(yǔ)數(shù)外等列為重點(diǎn)，這也無(wú)可厚非，但是在教育教學(xué)中也絕不能忽略藝術(shù)教育的存在，更不能將之拒之門(mén)外。在現(xiàn)階段音樂(lè)課雖然只是一門(mén)選修課，但其在整體教育中的地位是不該被忽視的。它在提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面起著不可替代的重要作用。它是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要渠道。音樂(lè)課教育在教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.提高學(xué)生道德修養(yǎng)。今天，我們?cè)趯?duì)大學(xué)生進(jìn)行人格、品質(zhì)等教育時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生要具有高度的團(tuán)結(jié)、合作精神，并通過(guò)體育、文藝等課外活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作。其實(shí)，音樂(lè)課也是培養(yǎng)大學(xué)生這種優(yōu)秀素質(zhì)的渠道之一。因?yàn)椋ㄟ^(guò)合唱、合奏等群體性的音樂(lè)活動(dòng)，能較好地培養(yǎng)個(gè)人與群體相互依賴、相互協(xié)調(diào)的生存意識(shí)。從而潛移默化地陶冶大學(xué)生的群體意識(shí)與協(xié)作精神。
2.提高學(xué)生身心素質(zhì)。當(dāng)今教育，要做好大學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，絕對(duì)離不開(kāi)對(duì)其藝術(shù)方面的教育。大學(xué)是人生最美好的時(shí)期，處于人生最活躍、最豐富多彩的時(shí)期，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，情感的需求以及自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)的需求都在迅速增長(zhǎng)，數(shù)理化等知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)證的需求。增加音樂(lè)欣賞和學(xué)習(xí)，可以使人的感情得以抒發(fā)，情緒得以釋放，好的心理狀態(tài)得以恢復(fù)。因此，在音樂(lè)課上通過(guò)音樂(lè)欣賞可以調(diào)整和理順學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生心理的健康發(fā)展。
3.提高學(xué)生藝術(shù)才能。音樂(lè)對(duì)人的智力開(kāi)發(fā)具有獨(dú)特的功能，這是不容質(zhì)疑的科學(xué)事實(shí)。音樂(lè)教育在促進(jìn)智育的發(fā)展，加強(qiáng)人體各項(xiàng)能力的鍛煉等方面都有極大的作用a在高校開(kāi)設(shè)公共音樂(lè)課，可以學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中得到放松，從遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的思念中得到慰藉，從挫折失敗中獲得信心。這樣使得學(xué)生更能集中精力到學(xué)業(yè)中，順利完成學(xué)業(yè)，成為社會(huì)可用之才。
4.提高學(xué)生審美情趣。音樂(lè)是美妙的，它可以使人平靜、平和的看得待周圍的人和事。大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)不僅能獲得豐富的知識(shí)，更能凈化心靈，更客觀真實(shí)的的認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)，發(fā)現(xiàn)人性的真、善、美。同時(shí)，音樂(lè)的神奇力量可以喚起人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)造思維，激起人們?yōu)槊篮玫睦硐攵鴬^斗的熱情。
因此，音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立起崇高的人生理想和科學(xué)的信念具有十分重要的功能與價(jià)值。
高校音樂(lè)課的教育的重要性不言而喻，然而，目前很多人都認(rèn)為高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)等課程的意義與價(jià)值不大，于是作為素質(zhì)類音樂(lè)課，在各高校不可能成為投入的重點(diǎn)，因此高校音樂(lè)教育要獲得重視與發(fā)展必須要靠大家努力。同時(shí)公共音樂(lè)課教學(xué)管理不規(guī)范，存在著諸多問(wèn)題：教材內(nèi)容陳舊、缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)形式單一。教師教學(xué)僅憑個(gè)人的偏好自選教材，按自己習(xí)慣的教學(xué)方式施教。從教師的本身素質(zhì)來(lái)講，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)態(tài)度等方面的差異造成教學(xué)水平參差不齊。鑒于種種弊端，我認(rèn)為對(duì)高校開(kāi)設(shè)的公共音樂(lè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范很有必要。所以，我們當(dāng)務(wù)之急要改變現(xiàn)在的教育狀況，需要從以下幾點(diǎn)入手。
首先，要改變國(guó)民對(duì)藝術(shù)教育存在的輕視的觀念。較之國(guó)外，我國(guó)對(duì)藝術(shù)教育的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;近年來(lái)，我國(guó)的改革開(kāi)放使得物質(zhì)文明突飛猛進(jìn)，而精神文明的的建設(shè)就顯的滯后了。要改變這種狀況必須先從觀念上，思想上入手。近年來(lái)，我國(guó)政府雖然對(duì)藝術(shù)課程給予了高度的重視和扶植，并在各項(xiàng)教育法規(guī)中都明確了藝術(shù)課程的應(yīng)有地位，但是，由于中高考中沒(méi)有對(duì)藝術(shù)教育的體現(xiàn)，這導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中仍然沒(méi)有切實(shí)的把藝術(shù)教育重視起來(lái)。我們必須對(duì)音樂(lè)藝術(shù)課程的價(jià)值和作用有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，高校的公共音樂(lè)課在現(xiàn)階段雖然只是一門(mén)選修課，但其在整體教育中的地位是不該被忽視的。它在培養(yǎng)學(xué)生的道德觀、陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面起著不可替代的重要作用。
其次，觀念上加強(qiáng)重視之后，要有切實(shí)可行的規(guī)劃，并按照規(guī)劃高效的落實(shí)。這是改善高校藝術(shù)教育的關(guān)鍵步驟?？梢哉f(shuō)，目前我國(guó)高校公共音樂(lè)課教學(xué)中甚至沒(méi)有統(tǒng)一的大綱和教材，這和其他課程相比，差距是不可想象的。這也是高校音樂(lè)藝術(shù)教育不受重視的表現(xiàn)之一。這種隨意發(fā)展任其自生自滅的狀態(tài)必須得到改變。我們必須根據(jù)高校藝術(shù)教育的實(shí)際制定出相應(yīng)的大綱和教材，使藝術(shù)教育有綱可循、有的放矢。所以當(dāng)務(wù)之急要組織有關(guān)院校、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編制適合本校學(xué)生的教材，以提高他們的綜合能力為主，注重實(shí)踐性和簡(jiǎn)明性，結(jié)合實(shí)用性與趣味性，使學(xué)生既真正喜歡又達(dá)到掌握基本知識(shí)的目的。
大綱和教材統(tǒng)一之后，要有一套相應(yīng)的制度來(lái)“護(hù)航”，這樣才能保證高校音樂(lè)藝術(shù)教育在高校教育中占有一席之地，才能當(dāng)代大學(xué)生全面健康的發(fā)展。
再次，要改革教師在音樂(lè)藝術(shù)教育教學(xué)中的方法。目前，很多音樂(lè)課教師因?yàn)檎n程的不受重視而在教學(xué)中失去教學(xué)興趣，教學(xué)方法單一、枯燥，甚至敷衍塞責(zé)，得過(guò)且過(guò)。必須強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)新，勇于探索;要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、趣味性，要把寓教于樂(lè)落實(shí)實(shí)處。教師教學(xué)方法的改革需要先從以下幾點(diǎn)入手。
1.調(diào)整與更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中要選用中、外經(jīng)典曲目和地方優(yōu)秀民間音樂(lè)作品。也要注重當(dāng)下膾炙人口的流行歌曲的選取，適當(dāng)增加比重。增加聲樂(lè)伴奏曲、歌曲即興伴奏常識(shí)、合唱指揮、欣賞;引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)與多種的藝術(shù)種類結(jié)合，如和舞蹈結(jié)合成為歌舞表演;和故事結(jié)合成為音樂(lè)劇等。這樣才能增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，引起足夠的重視。
2.改革教學(xué)形式。音樂(lè)課程的授課方式更適合與教育學(xué)的互動(dòng)，然而，大多數(shù)教師的教學(xué)方式就像領(lǐng)讀課文一樣，機(jī)械而沒(méi)有生機(jī)。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重與學(xué)生積極互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立分析、學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)互為補(bǔ)充。設(shè)置教學(xué)實(shí)際環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生各顯其能，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
3.改革考試制度。音樂(lè)以及其他藝術(shù)課程的考試往往存在打分的隨意性，沒(méi)有嚴(yán)格統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn);這使得藝術(shù)課程分?jǐn)?shù)的含金量很低，所以課程自然得不到重視。所以，要擯棄過(guò)去那種評(píng)定成績(jī)無(wú)明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的做法，改善音樂(lè)課的考核方法，使之能真正反映學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)、技能技巧以及策劃、參與文娛活動(dòng)的能力。
結(jié)束語(yǔ)。
在普通高校開(kāi)設(shè)公共音樂(lè)課可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的感知，凈化學(xué)生的心靈，調(diào)節(jié)學(xué)生的精神生活，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為綜合素質(zhì)較高的人才。所以藝術(shù)教育必須引起當(dāng)今社會(huì)及學(xué)校的重視。加強(qiáng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，這是改進(jìn)和加強(qiáng)高校公共音樂(lè)課的關(guān)鍵。調(diào)整與更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)形式是提高課程質(zhì)量的必要措施。通過(guò)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化，才能達(dá)到提高學(xué)生審美情趣、道德修養(yǎng)、藝術(shù)才能的課程總體目標(biāo)。
音樂(lè)論文方向篇二
天津市的高校數(shù)量不少，該文主要選擇天津市內(nèi)主要的本科院校作為研究對(duì)象，現(xiàn)在選擇了具有代表性的12所大學(xué)作為研究對(duì)象，主要包括南開(kāi)大學(xué)、天津大學(xué)、天津科技大學(xué)、天津師范大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)和天津財(cái)經(jīng)大學(xué)等，對(duì)這12所高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
1.2研究方法。
（1）文獻(xiàn)資料收集法，通過(guò)圖書(shū)館的書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)檢索庫(kù)查閱并收集與高校體育教學(xué)有關(guān)的研究文獻(xiàn)和資料，文獻(xiàn)資料的查閱和收集可以根據(jù)研究進(jìn)展和需要再去進(jìn)一步完善。（2）現(xiàn)實(shí)調(diào)查訪問(wèn)法，在每年天津市的高校體育教學(xué)工作總結(jié)的年會(huì)上，對(duì)各個(gè)高校體育教學(xué)相關(guān)人員進(jìn)行訪問(wèn)，也可以走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，對(duì)體育教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有很高造詣的教師和專家進(jìn)行走訪，通過(guò)與他們的交流來(lái)掌握當(dāng)前天津市高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。（3）問(wèn)卷調(diào)查法，問(wèn)卷調(diào)查主要從三個(gè)方面著手，主要包括問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象、調(diào)查對(duì)象和問(wèn)卷回收這三個(gè)方面。問(wèn)卷發(fā)放的主要對(duì)象為天津市內(nèi)具有代表性的體育教學(xué)專家、高校中的一線體育教學(xué)教師和天津市高校中的學(xué)生；試卷設(shè)置的調(diào)查對(duì)象為以上列出的12所高校中的體育教學(xué)現(xiàn)狀；數(shù)據(jù)的收集要客觀現(xiàn)實(shí)，就要做好有效問(wèn)卷的回收，然后通過(guò)有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。（4）為了保證問(wèn)卷的有效性，需要對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)，方式為聘請(qǐng)與本文研究?jī)?nèi)容有關(guān)的專家，采用邏輯分析檢驗(yàn)法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行綜合的評(píng)定，以確保問(wèn)卷的真實(shí)性和信息的客觀性。表1和表2分別表明了本次問(wèn)卷發(fā)放的對(duì)象和問(wèn)卷的可信度。(5)通過(guò)回收的問(wèn)卷，采集信息，進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。
2天津市高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究結(jié)果。
體育教學(xué)指導(dǎo)思想是關(guān)于體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)關(guān)系的一種體現(xiàn)，體育教學(xué)指導(dǎo)思想的產(chǎn)生和形成對(duì)高校體育教學(xué)水平的提高有著重要的意義。經(jīng)過(guò)對(duì)天津市12所高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究和數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，可以發(fā)現(xiàn)高校體育教學(xué)在實(shí)際中存在著許多的弊端和不足，主要表現(xiàn)在教學(xué)思想較多，很難達(dá)到統(tǒng)一，多種教學(xué)思想并存的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。天津市高校體育教學(xué)經(jīng)過(guò)改革和發(fā)展后，其中“健康第一”的終身體育思想逐漸成為教學(xué)指導(dǎo)思想的主體，“健康第一”的教學(xué)思想符合現(xiàn)下素質(zhì)教育的要求，明確體現(xiàn)出了體育為素質(zhì)教育服務(wù)的教學(xué)理念。問(wèn)卷信息表現(xiàn)出了天津市高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，當(dāng)下，天津市的各高校大都將健康第一作為了體育教學(xué)的主體思想，已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動(dòng)的能力作為了體育教學(xué)的主要思想和目標(biāo)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)旨在追求學(xué)生體育技能水平的提高，而新的教學(xué)指導(dǎo)思想強(qiáng)調(diào)將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，健康第一的教學(xué)思想有助于體現(xiàn)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將體育教學(xué)與學(xué)生的未來(lái)結(jié)合起來(lái)，從而真正發(fā)揮出體育教學(xué)的功能，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。新的教學(xué)指導(dǎo)思想是體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)科學(xué)化和社會(huì)化的重要思想途徑。
3高校體育教學(xué)內(nèi)容的探索。
體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于體育教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置，體育教學(xué)內(nèi)容是高校開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和高校體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著直接的關(guān)系。長(zhǎng)久以來(lái)，天津市高校體育教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上，大都以競(jìng)技性的體育項(xiàng)目為主，比如長(zhǎng)跑、跳高跳遠(yuǎn)、投擲項(xiàng)目和球類項(xiàng)目等，而忽視帶有健身性和娛樂(lè)性的體育項(xiàng)目的普及。競(jìng)技性強(qiáng)的體育項(xiàng)目有著整套規(guī)范的規(guī)則體系和技術(shù)要求，這些規(guī)則較為系統(tǒng)和嚴(yán)格，其重點(diǎn)在于提高學(xué)生的專業(yè)技能，這些體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的要求都很高，使教學(xué)較為嚴(yán)格而缺乏趣味性，學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的枯燥和體育項(xiàng)目較高的要求，很容易對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生厭煩和畏懼心理，從而失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣；傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容很容易偏離體育教學(xué)的本質(zhì)，只注重追求專業(yè)技能的教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的身心健康，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，其教學(xué)思想很容易與素質(zhì)教育背道而馳。
3.1天津市高校體育教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。
由表3可以看出，在“健康第一”的教學(xué)思想和素質(zhì)教育背景下，天津市高校的體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了一系列深入的改革，其課程內(nèi)容的設(shè)置也逐漸趨于科學(xué)與合理。在具體課程內(nèi)容的設(shè)置上，始終將教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，去除了中學(xué)體育教學(xué)中的內(nèi)容，減少了競(jìng)技性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目的設(shè)置。從6所高校的教學(xué)內(nèi)容分析來(lái)看，較為單一的體育項(xiàng)目大都被取消，以往體育教學(xué)內(nèi)容中必不可少的基礎(chǔ)課也被選修體育而代替，以往以教師為主體，學(xué)會(huì)收獲甚微的局面得到有效改善。當(dāng)下高校體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置有效地結(jié)合了學(xué)生的興趣，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，對(duì)身體活動(dòng)能力和基礎(chǔ)理論課時(shí)的比重作出了嚴(yán)格的規(guī)定，每個(gè)選修課都旨在提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和體育活動(dòng)的能力。比如大量帶有傳統(tǒng)型和民族性的體育項(xiàng)目以及現(xiàn)代體育項(xiàng)目的設(shè)置，極大地豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容，滿足了學(xué)生的不同愛(ài)好和需求，這些帶有濃厚的趣味性的體育教學(xué)項(xiàng)目不僅豐富了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為高校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才提供了保障，也促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。比如，傳統(tǒng)摔跤、太極拳、傳統(tǒng)武術(shù)等民族項(xiàng)目，還有野外生存、拓展訓(xùn)練和大眾健身交際舞等現(xiàn)代項(xiàng)目，這些豐富多彩的體育項(xiàng)目極大地豐富了高校體育教學(xué)的內(nèi)容。
從表3可以看出，雖然高校體育教學(xué)內(nèi)容仍然是以籃球、足球以及乒乓球等競(jìng)技性項(xiàng)目為主，但許多帶有民族性的和現(xiàn)代性的體育項(xiàng)目已經(jīng)逐漸被引入課堂，攀巖和野外生存等現(xiàn)代項(xiàng)目得到了學(xué)生極大的認(rèn)可，高校學(xué)生對(duì)這些新興項(xiàng)目表現(xiàn)出了很大的熱情。從這些體育項(xiàng)目表現(xiàn)出來(lái)的效果來(lái)看，高校體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)在球類等主體項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些帶有民族性的和現(xiàn)代性的體育項(xiàng)目，在課程的設(shè)置上，應(yīng)充分做好市場(chǎng)調(diào)研，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，重視學(xué)生的建議，加大廣受學(xué)生歡迎的體育項(xiàng)目的設(shè)立，這是未來(lái)高校體育教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的重要方向。
4高校體育教學(xué)效果目標(biāo)的探索。
4.1天津市高校體育教學(xué)效果目標(biāo)的現(xiàn)狀。
在一定的體育教學(xué)時(shí)間和范圍內(nèi)，教師和學(xué)生所達(dá)到的教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和程度稱之為體育教學(xué)目標(biāo)，體育教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容制定的參考和依據(jù)，也是高校體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，決定著體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展方向。高等學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)提出了體育教學(xué)的三大目標(biāo)，主要表現(xiàn)在：（1）讓學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育行為習(xí)慣；（2）增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的健康，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展；（3）培養(yǎng)高校學(xué)生健康的體育道德觀和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。隨著教育水平的提高，體育教學(xué)觀念在不斷發(fā)生著變化，高校學(xué)生的身心有著多元化的需求，因此，體育教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的變化，由此可見(jiàn)，以往制定的教學(xué)目標(biāo)有著一定的不足，顯得較為滯后。進(jìn)入新世紀(jì)后，體育教學(xué)經(jīng)過(guò)了新一輪的改革，在原有基礎(chǔ)上提出了“身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能及社會(huì)適應(yīng)”等五大方面的基本目標(biāo)，這五大目標(biāo)明確體現(xiàn)了新時(shí)代高校體育教學(xué)的重點(diǎn)和發(fā)展方向。以上對(duì)天津市12所普通高校體育教學(xué)的研究表明，各大高校體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)均將這五大目標(biāo)作為了新時(shí)期體育教學(xué)所追求的基本目標(biāo)，各大高校也將教學(xué)目標(biāo)的改革作為了體育教學(xué)改革的主要內(nèi)容。但從教學(xué)的具體效果來(lái)看，并沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)所定的目標(biāo)，在身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能及社會(huì)適應(yīng)這五大目標(biāo)中，許多師生均將運(yùn)動(dòng)技能作為了體育教學(xué)的第一目標(biāo)，而忽視了心理健康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是高校體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式和教學(xué)內(nèi)容不合理所造成的。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想在高校里還占據(jù)著相當(dāng)大的地位，健康第一的教學(xué)思想在高校里并沒(méi)有得到師生的廣泛認(rèn)可。
當(dāng)下的體育教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，而是要追求學(xué)生多元化的發(fā)展。運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)在體育教學(xué)中的地位逐步發(fā)生著變化，素質(zhì)教育追求學(xué)生身體和心理的全面發(fā)展，只有其它目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，才能保證學(xué)生的健康發(fā)展。因此，高校的體育教學(xué)應(yīng)注重課程的創(chuàng)新，使師生認(rèn)清各項(xiàng)目標(biāo)之間的影響關(guān)系，將運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，從提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣著手，實(shí)現(xiàn)塑造學(xué)生品格的目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的改革中，應(yīng)根據(jù)新時(shí)期高校學(xué)生的心理特點(diǎn)和愛(ài)好，結(jié)合競(jìng)技性、趣味性、民族性、科學(xué)性以及可接受性等項(xiàng)目特點(diǎn)，構(gòu)建符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，依靠改變師生對(duì)教學(xué)的認(rèn)知，達(dá)到新時(shí)期高校體育教學(xué)目標(biāo)所提出的要求。
5高校體育教學(xué)內(nèi)容和效果目標(biāo)的相互關(guān)系。
在體育教學(xué)中，課程內(nèi)容體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的理念和思想，在教學(xué)的任何一個(gè)階段，教學(xué)的效果目標(biāo)始終占據(jù)著最為重要的地位，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的；而反過(guò)來(lái)講，如果教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不合理，與體育教學(xué)目標(biāo)的理念相違背，這時(shí)的教學(xué)就沒(méi)有實(shí)際的意義。因此，高校的體育教學(xué)應(yīng)合理把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容才會(huì)得以優(yōu)化，教師在教學(xué)課堂上就不會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐上的偏差，科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而教學(xué)目標(biāo)又為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置指明了方向。
6結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在當(dāng)下推行教育的背景下，體育教學(xué)越來(lái)越受到教育人士的重視，追求學(xué)生身心健康的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。而當(dāng)下體育教學(xué)追求的目標(biāo)全面詮釋了素質(zhì)教育的要求，做好高校體育教學(xué)內(nèi)容和效果目標(biāo)的創(chuàng)新改革工作，對(duì)高校體育教學(xué)內(nèi)容效果目標(biāo)因素進(jìn)行探索，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才和促進(jìn)學(xué)生的身心健康有著重要的意義。
音樂(lè)論文方向篇三
對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅要學(xué)習(xí)好與音樂(lè)相關(guān)的各種理論知識(shí)以及音樂(lè)方面的專業(yè)技能，更重要的是要不斷地提高把專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)以及音樂(lè)技能傳播出去的水平和能力，這些才是高等院校音樂(lè)教育專業(yè)的核心目標(biāo)。通過(guò)很多的事實(shí)可以看出，作為音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生，如果沒(méi)辦法對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行更好的掌握和使用，想從事音樂(lè)教學(xué)方面的工作是非常困難的。
從目前情況來(lái)看，很多的高等院校都把“教”這個(gè)核心問(wèn)題給忽視了，“音樂(lè)教學(xué)法”這個(gè)課程根本沒(méi)有得到高度的關(guān)注。很多音樂(lè)教育專業(yè)的教師都把該門(mén)課程作為與音樂(lè)相關(guān)的理論課來(lái)講，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中十分枯燥，基本上就是照著書(shū)本來(lái)讀。另外，該課程的內(nèi)容不是很充足，沒(méi)有辦法很好地開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè)方面的教育視野，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性也沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，忽視了教師和學(xué)生之間的交流，這樣的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的提高沒(méi)有什么幫助。很多學(xué)生在走出校門(mén)之后根本無(wú)法從事音樂(lè)教學(xué)方面的工作。由此可見(jiàn)，一定要對(duì)“音樂(lè)教學(xué)法”這門(mén)課程給予更多的關(guān)注。
二、音樂(lè)教學(xué)法課程設(shè)置現(xiàn)狀。
音樂(lè)教學(xué)法是一門(mén)音樂(lè)教學(xué)的理論性課程，同時(shí)也是唯一一個(gè)音樂(lè)理論課程。在三年制的音樂(lè)?？平虒W(xué)當(dāng)中，一共有54節(jié)課，通常在1個(gè)學(xué)期就可以完成教學(xué)任務(wù)，一般情況下會(huì)把這門(mén)課程設(shè)置在第5個(gè)學(xué)期當(dāng)中，教學(xué)實(shí)踐一般會(huì)設(shè)置在第6個(gè)學(xué)期當(dāng)中。在一些四年制本科的高等院校音樂(lè)專業(yè)以及音樂(lè)院校音樂(lè)教育專業(yè)里，通常設(shè)置1學(xué)年，64學(xué)時(shí)，在第6或7學(xué)期開(kāi)設(shè)，教學(xué)實(shí)踐一般會(huì)設(shè)置在第8個(gè)學(xué)期。這好像已經(jīng)成為了學(xué)生走出校門(mén)之前的緊急教育。
從該課程的具體設(shè)置情況可以看出，要是太過(guò)于關(guān)注音樂(lè)理論知識(shí)方面的教學(xué)，那么學(xué)生的具體應(yīng)用水平以及能力就沒(méi)有辦法逐漸提高，很難做到兼顧，導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生在開(kāi)始實(shí)踐的.過(guò)程中沒(méi)有辦法把自身的教學(xué)水平更好的展示出來(lái)。另外，實(shí)踐之后反映出來(lái)的很多問(wèn)題根本沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)和改善。因?yàn)樵撜n程在開(kāi)始實(shí)踐之前就已經(jīng)結(jié)課。經(jīng)過(guò)具體的實(shí)踐之后，學(xué)生都有非常深的體會(huì)，此課程對(duì)于學(xué)生來(lái)講是至關(guān)重要的。可以想象，院校開(kāi)設(shè)的鍵盤(pán)、聲樂(lè)以及音樂(lè)史等音樂(lè)方面的專業(yè)課程，主要目的都是為了能夠給以后的音樂(lè)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
不過(guò)僅僅是把這些課程掌握得非常好，卻沒(méi)有辦法把掌握的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中也是不行的。因此，對(duì)一位音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)的能力高低是衡量教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。由此可見(jiàn)，應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些與音樂(lè)教學(xué)法相互配套的課程研究、模擬教學(xué)以及音樂(lè)心理分析等相關(guān)課程，從多個(gè)方面來(lái)逐步提高該專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及實(shí)際的教學(xué)水平。對(duì)于該課程時(shí)間的分配也要做一些調(diào)整，具體方案如下：如果是三年制的?？?，要把音樂(lè)教學(xué)法課程開(kāi)設(shè)在最后兩個(gè)學(xué)期。倒數(shù)第二個(gè)學(xué)期一定要與該課程內(nèi)容的具體設(shè)置、課程研究課、模擬教學(xué)課相結(jié)合。也就是說(shuō)，要讓理論和實(shí)踐充分的聯(lián)系到一起。最后一個(gè)學(xué)期要把教育實(shí)踐安排好，同時(shí)還要開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育心理的課程，把那些在教育實(shí)踐當(dāng)中反映出來(lái)的一些問(wèn)題盡快報(bào)告給教師，教師可以把在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的各種狀況和學(xué)生一起來(lái)探討和研究，構(gòu)造一個(gè)解決問(wèn)題的方法和思路，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要繼續(xù)對(duì)音樂(lè)教育心理分析進(jìn)行加強(qiáng)，因?yàn)樵撜n程本身主要就是對(duì)具體實(shí)踐以及理論學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題做進(jìn)一步的思考、研究和改善。對(duì)于四年制的本科來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)理論、課程研究以及模擬教學(xué)可以在第5個(gè)學(xué)期來(lái)開(kāi)設(shè)，甚至可以嘗試將音樂(lè)教學(xué)理論法、模擬教學(xué)、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)，貫穿四年的教育周期。
這樣可以把演講、練習(xí)以及聽(tīng)課充分的聯(lián)系在一起，在第7個(gè)學(xué)期開(kāi)始時(shí)就可以安排具體實(shí)踐，這時(shí)之前學(xué)習(xí)的所有理論知識(shí)就可以充分的使用了，之后把實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題放到最后一個(gè)學(xué)期，在音樂(lè)教育心理的課程上進(jìn)行深入研究和分析。
三、音樂(lè)教學(xué)法方式的改善。
以往傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法一定要有所改變，不斷樹(shù)立起全新的教學(xué)理念。之前“教師在講臺(tái)上照本宣科，學(xué)生在下面打盹睡覺(jué)”的這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)講，無(wú)法提高其學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以，音樂(lè)教學(xué)法課程在教學(xué)方法上的改革是學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)興趣的前提條件。要想對(duì)音樂(lè)教學(xué)的方法進(jìn)行更好的改革，一定要從很多方面著手。
具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，音樂(lè)教學(xué)法課程的任課教師在講課之前一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可以參考國(guó)內(nèi)外在音樂(lè)教學(xué)方面的科學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)按照該課程相應(yīng)的改革標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容做出選擇。
第二，教師在給學(xué)生講音樂(lè)理論知識(shí)的過(guò)程中，在語(yǔ)言表達(dá)方面一定要做到形象、生動(dòng)，并且要有足夠的感染力。課堂教學(xué)過(guò)程中一定要設(shè)有模擬教學(xué)的環(huán)節(jié)，也就是學(xué)生模擬授課。
第三，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到小學(xué)以及中學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)。還可以把小學(xué)或者中學(xué)的一些比較優(yōu)秀的音樂(lè)教師約到學(xué)校來(lái)給該音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生做示范。在模擬教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以先互相來(lái)聽(tīng)課，之后互相評(píng)課，最后由教師來(lái)歸納和總結(jié)，讓學(xué)生在模擬教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中逐漸提升自身的實(shí)際教學(xué)水平和能力，建立起角色互換的理念，通過(guò)這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程讓學(xué)生深刻體會(huì)“教”的特征。
第四，在音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷與學(xué)生進(jìn)行交流，熟悉其在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，語(yǔ)言一定要精練，防止產(chǎn)生空洞、枯燥的現(xiàn)象。
第五，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，而課堂可以成為學(xué)生自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，這樣就可以不斷的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其理論及實(shí)踐能力。
四、評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)法的方式。
評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)法的方式一定要能夠把學(xué)生的實(shí)際教學(xué)水平更好地展示出來(lái)，公平公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)法課程的評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)期末的理論知識(shí)考試為參考。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高沒(méi)有任何幫助，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致大部分的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中更多關(guān)注音樂(lè)理論知識(shí)，忽視實(shí)際應(yīng)用水平和能力。
所以，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)法的評(píng)價(jià)一定要搭建起一個(gè)相對(duì)完整的、綜合性的體系，即可以把學(xué)生的綜合水平進(jìn)行充分展示的評(píng)價(jià)。另外，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定一定不能太片面，應(yīng)該參考理論知識(shí)的成績(jī)，模擬教學(xué)的成績(jī)以及具體實(shí)踐的成績(jī)來(lái)綜合做出評(píng)價(jià)。理論知識(shí)考試主要是以課本中的相關(guān)知識(shí)以及一些課堂中的相關(guān)設(shè)計(jì)作為考試的重點(diǎn)內(nèi)容；模擬教學(xué)成績(jī)要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)做出評(píng)價(jià)；對(duì)于實(shí)踐成績(jī)的評(píng)價(jià)，要求教師要向?qū)嵙?xí)過(guò)程中的指導(dǎo)教師以及其他學(xué)生進(jìn)行了解，之后再做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
只有這樣，才可以相對(duì)公平、公正地對(duì)該專業(yè)學(xué)生的綜合水平做出評(píng)定。
五、音樂(lè)教學(xué)法教科書(shū)的具體內(nèi)容。
從當(dāng)前的情況來(lái)看，很多高等院校都增設(shè)了“音樂(lè)教學(xué)法”這門(mén)課程，選用比較多的是人民音樂(lè)出版社出版的《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》。該教材汲取了國(guó)內(nèi)多年來(lái)在音樂(lè)方面取得的教學(xué)成果，以及在某一個(gè)理論性的高度上整理出來(lái)一系列相對(duì)有效、完善、獨(dú)具特色的音樂(lè)教學(xué)方法。
筆者認(rèn)為，在音樂(lè)教學(xué)法課程中還應(yīng)相應(yīng)增加一些與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)方法和內(nèi)容。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，教學(xué)方法也在逐步改革和創(chuàng)新。所以，音樂(lè)教育專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定不要僅局限于教材上面的相關(guān)內(nèi)容，而是應(yīng)該把與高等院校音樂(lè)教學(xué)法課程改革相關(guān)的創(chuàng)新思想和方法與理論知識(shí)充分結(jié)合在一起，如可以把《中小學(xué)音樂(lè)教育》《中國(guó)音樂(lè)教育》《音樂(lè)分析》等一系列與音樂(lè)相關(guān)的雜志、書(shū)籍中的內(nèi)容引入到課堂中。
由此可以讓音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生從更多的渠道儲(chǔ)備知識(shí)，盡快掌握音樂(lè)教育的發(fā)展情況，同時(shí)還能夠不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)法課程的主動(dòng)性以及迫切感。除此之外，還應(yīng)多整理一些像小學(xué)以及中學(xué)教案、案例研究等材料，以此作為音樂(lè)教學(xué)法課程中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這些就要求音樂(lè)教學(xué)法課程的教師一定要具備不斷鉆研的精神，同時(shí)還要具備很強(qiáng)的責(zé)任心，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中逐步積累一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以保證教學(xué)效率的提高。
綜上所述，音樂(lè)教學(xué)法課程已經(jīng)逐步成為各大高等院校音樂(lè)教育專業(yè)的主修課程?？梢?jiàn)其地位在逐步升高。但是，從實(shí)際的角度出發(fā)，該門(mén)課程卻存在著一些問(wèn)題，因此有必要對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新。各大高等院校應(yīng)該逐步加大對(duì)“音樂(lè)教學(xué)法”這門(mén)課程的改革力度，以便把音樂(lè)教學(xué)法在教學(xué)當(dāng)中的功能充分展現(xiàn)出來(lái)。
音樂(lè)論文方向篇四
景觀生態(tài)學(xué)這門(mén)專業(yè)或課程在國(guó)外很多高校中均廣泛設(shè)置，是國(guó)內(nèi)眾多高等院校農(nóng)學(xué)、環(huán)境生態(tài)類、地理學(xué)、林學(xué)、園林及城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、環(huán)境科學(xué)等相關(guān)專業(yè)的必修或選修課程。[6][7][8][9][10][11][12]如何使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中能全面理解和掌握景觀生態(tài)學(xué)的基本理論和方法，并能運(yùn)用有關(guān)原理解決一些實(shí)際問(wèn)題是教學(xué)工作中值得深思和探討的問(wèn)題。
一、景觀生態(tài)學(xué)課程教學(xué)模式的國(guó)內(nèi)外對(duì)比。
景觀生態(tài)學(xué)源于東歐興盛于西歐北美，國(guó)外很多高校中均廣泛設(shè)置了景觀生態(tài)學(xué)這門(mén)專業(yè)或課程，其教學(xué)模式也不盡相同。德國(guó)比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，除講授基礎(chǔ)理論和方法外，還以練習(xí)與分組輔導(dǎo)課、課題作業(yè)、研討、實(shí)習(xí)等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)景觀生態(tài)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。英國(guó)的大學(xué)通常在教學(xué)上先修建筑、園藝學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)等相關(guān)課程，最后一年通過(guò)大型項(xiàng)目的實(shí)習(xí)和論文寫(xiě)作將景觀生態(tài)學(xué)原理加以應(yīng)用。美國(guó)大學(xué)的授課方式主要是教師講授與討論課相結(jié)合，輔以大量的實(shí)踐作業(yè)和練習(xí)，并以討論成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)和考試成績(jī)等進(jìn)行課程考核。
國(guó)內(nèi)高校該門(mén)課程以“教材、課堂、教師”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，成績(jī)考核多是以期末閉卷考試結(jié)課。由于專業(yè)背景不同和教學(xué)資源的限制，很多院校在景觀生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中只是按照選定教材進(jìn)行課堂理論教學(xué)，沒(méi)有設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重理論輕實(shí)踐，這制約了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，同時(shí)也制約了教學(xué)的動(dòng)態(tài)連貫性和教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐中掌握該課程常用的野外調(diào)查、3s應(yīng)用和模型模擬等方法，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不理想。本研究針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，根據(jù)景觀生態(tài)學(xué)交叉性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，構(gòu)建“理論+案例+研究性實(shí)踐”的景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主研究和探索、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用等方面重組教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和考核方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
二“、理論+案例+研究性實(shí)踐”景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)模式的目的、特點(diǎn)。
傳統(tǒng)的以單項(xiàng)知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式顯然已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢(shì)，而采用“理論+案例+研究性實(shí)踐”的教學(xué)模式則能夠?qū)W(xué)習(xí)的主體與客體、課堂與課外、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。所謂的“理論+案例+研究性實(shí)踐”教學(xué)模式就是教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，講授概念、原理，用貼近專業(yè)、貼近實(shí)際的案例將景觀生態(tài)學(xué)中的理論直觀具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，再由教師引入研究性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課外通過(guò)自主學(xué)習(xí)和相互合作，完成研究性小任務(wù)。其中的任務(wù)包含了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能。該教學(xué)模式具有以下主要特征：1.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位但并不忽視教師的主導(dǎo)地位，銜接學(xué)生課堂學(xué)和課外學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)；2.重視案例教學(xué)對(duì)已知理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的對(duì)接，使學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)，在研究性小任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，為學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合；3.提倡教學(xué)目標(biāo)的多元化、教學(xué)方法和手段的多樣性、教學(xué)過(guò)程的民主化，在平等的教學(xué)關(guān)系中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)。
三“、理論+案例+研究性實(shí)踐”景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施。
對(duì)于課堂教學(xué)，“理論+案例+研究性實(shí)踐”教學(xué)模式將教學(xué)過(guò)程細(xì)分為引入實(shí)例、導(dǎo)出原理、精講互動(dòng)、研究性小任務(wù)布置四個(gè)階段。比如在“景觀元素”之斑塊教學(xué)開(kāi)始時(shí)，首先引入一個(gè)火燒跡地實(shí)例，采用景觀照片讓學(xué)生從中去找到干擾斑塊、殘存斑塊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，導(dǎo)出引發(fā)斑塊類型及形成原因的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)例背后的基本原理。最后進(jìn)入精講互動(dòng)環(huán)節(jié)，先以教師系統(tǒng)講授基本知識(shí)點(diǎn)及前沿成果，引發(fā)學(xué)生提問(wèn)思考，再以分組討論探究和解決問(wèn)題等方式完成知識(shí)點(diǎn)的傳授和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化，最后給學(xué)生布置研究性小任務(wù)。學(xué)生帶著小任務(wù)自學(xué)各知識(shí)點(diǎn)，立足自身解決問(wèn)題，教師協(xié)助指導(dǎo)，學(xué)生和教師之間通過(guò)郵件、電話和qq等方式交流學(xué)習(xí)心得，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。
本著實(shí)用及理論密切聯(lián)系實(shí)際的原則，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)大綱和本科學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，筆者根據(jù)景觀生態(tài)學(xué)知識(shí)內(nèi)容模塊將設(shè)計(jì)的研究性小任務(wù)分為以下幾個(gè)方面：緒論課后，查景觀生態(tài)學(xué)研究進(jìn)展類綜述文獻(xiàn)，總結(jié)景觀生態(tài)學(xué)研究的新熱點(diǎn)、新問(wèn)題、新思想和新方法，談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解；景觀結(jié)構(gòu)和景觀格局章節(jié)后，去文獻(xiàn)庫(kù)或者歷屆畢業(yè)論文庫(kù)中查找相關(guān)相關(guān)案例，識(shí)別景觀要素并在圖上加以勾勒，分組用斑塊-廊道-基質(zhì)模型、網(wǎng)絡(luò)-節(jié)點(diǎn)模型或者生態(tài)安全格局模型等去認(rèn)識(shí)、描述景觀；景觀發(fā)育與生態(tài)過(guò)程內(nèi)容后，以泥石流、滑坡等案例外加課外文獻(xiàn)查閱和分組討論方式讓學(xué)生辨識(shí)自然、人為因素對(duì)景觀格局的影響，景觀格局的形成原因、基質(zhì)隨空間尺度而變化的規(guī)律；景觀分類、動(dòng)態(tài)變化章節(jié)后，把幾期遙感影像圖分發(fā)給學(xué)生，通過(guò)綜合實(shí)習(xí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生初步掌握景觀軟件的使用方法，任務(wù)為先進(jìn)行景觀生態(tài)分類，接著計(jì)算斑塊水平、景觀水平的主要景觀格局指數(shù)、最后根據(jù)興趣方向選作一題完成小論文。在實(shí)施過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)探究、合作與質(zhì)疑，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在課外進(jìn)行師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程的良好發(fā)展。成績(jī)考核時(shí)，學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都根據(jù)學(xué)習(xí)投入和進(jìn)步程度來(lái)評(píng)定。筆試試卷客觀題和主觀題各占一半，綜合題貼近學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)際，能考查學(xué)生邏輯思維與獨(dú)立思考的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
四“、理論+案例+研究性實(shí)踐”教學(xué)模式實(shí)施效果。
筆者最后通過(guò)課程論文和筆試綜合題進(jìn)行了教學(xué)效果的調(diào)查，20%的學(xué)生能選好感興趣的主題并完成邏輯性很強(qiáng)、結(jié)構(gòu)完整且具有創(chuàng)新的小論文；50%以上的學(xué)生能針對(duì)所選主題進(jìn)行分析和評(píng)述，其余學(xué)生能積極參與完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，熟悉思路和方法但自我實(shí)現(xiàn)能力稍欠。課程結(jié)課后，持續(xù)效果表現(xiàn)為全班90%以上的學(xué)生通過(guò)主動(dòng)查閱資料的形式，自愿選擇科研課題，主持或者參與大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（srp）項(xiàng)目；80%以上學(xué)生的選題為景觀生態(tài)學(xué)的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域，30%以上學(xué)生自己組隊(duì)并充滿申報(bào)國(guó)家創(chuàng)新型試驗(yàn)計(jì)劃的熱情。這說(shuō)明“理論+案例+研究性實(shí)踐”教學(xué)模式無(wú)形中增加了學(xué)生的閱讀量，從而拓寬了學(xué)生某方面的知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的深度理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。在此種教學(xué)模式中，在教師的引導(dǎo)和學(xué)生個(gè)人興趣雙重的誘導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)參與教師課題或者學(xué)生科研活動(dòng)，增加了自身的學(xué)習(xí)興趣和探究性學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)了自身查閱和使用文獻(xiàn)資料的能力、分析問(wèn)題的能力、科研合作能力和寫(xiě)作能力。
“理論+案例+研究性實(shí)踐”的教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。筆者通過(guò)此教學(xué)模式不斷督促自己進(jìn)行科學(xué)研究前沿的掌握，對(duì)研究方法、技術(shù)和實(shí)踐路徑不斷進(jìn)行探索，在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究的同時(shí)，加深自己的科研意識(shí)、思維和能力，以此不斷提高教學(xué)和科研的專業(yè)素質(zhì)。在此教學(xué)模式中，學(xué)生能從多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)通過(guò)研究性小任務(wù)循序漸進(jìn)地用于實(shí)踐，這促使學(xué)生形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握了進(jìn)行科學(xué)研究的一般過(guò)程，成為真正的自我知識(shí)構(gòu)建者。
[參考文獻(xiàn)]。
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音樂(lè)論文方向篇五
摘要:小學(xué)的音樂(lè)課程是基礎(chǔ)教育課程之中重要的組成部分，其不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)了解音樂(lè)的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)理解能力，豐富小學(xué)生的個(gè)體情感體驗(yàn)。如今，情境化的教學(xué)模式正在逐漸融入到小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)之中，并對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量產(chǎn)生了許多的積極作用。本文以情境化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀情境、問(wèn)題情境和情感情境為例探究了情境化教學(xué)模式對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:情境化教學(xué);直觀情境;問(wèn)題情境;情感情境
小學(xué)階段的音樂(lè)課程能提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和感知力，也可以豐富基礎(chǔ)教育的課程內(nèi)容及形式。當(dāng)前的我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作要從學(xué)生的身心發(fā)展和個(gè)性需求出發(fā)，通過(guò)教師運(yùn)用多種情境輔助教學(xué)的方式來(lái)提升學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)新精神。
一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生多以形象思維來(lái)感知事物，且對(duì)動(dòng)態(tài)的事物比較感興趣，因此把音樂(lè)教材中各種抽象晦澀的文字和圖片以更加直觀化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能在視聽(tīng)結(jié)合的雙重影響下深受啟發(fā)與感染，這樣既能保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教材相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和掌握。音樂(lè)的課堂教學(xué)相比于其它課程來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該保持課堂氛圍的輕松和愉快，如此才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而提高音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量。音樂(lè)課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍需要教師創(chuàng)設(shè)直觀化、形象化的情境來(lái)輔助教學(xué)。教師可以通過(guò)歌曲欣賞、歌詞創(chuàng)作、角色扮演等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民謠《烏蘇里船歌》時(shí)，教師可以通過(guò)吹奏琴笛來(lái)引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)旋律中所蘊(yùn)藏的意境之美，然后要求學(xué)生根據(jù)教師的表演展開(kāi)想象與聯(lián)想，把聽(tīng)到的各種形象直觀化、具體化，從而提高了學(xué)生主動(dòng)探索音樂(lè)奧秘的積極性，也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［1］。在講授《森林狂想曲》時(shí)，教師可以借助動(dòng)物世界中的各種音樂(lè)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感受自然的神奇和奧妙，并通過(guò)對(duì)不同動(dòng)物和植物的觀察來(lái)讓學(xué)生逐漸融入到大自然的奇妙環(huán)境中，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這首歌曲的主觀積極性。此外，在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生在專門(mén)的音樂(lè)廳或音樂(lè)教室進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種樂(lè)器的了解，鼓勵(lì)學(xué)生自由搭配組成小型“樂(lè)團(tuán)”，指導(dǎo)學(xué)生完成樂(lè)團(tuán)的日常練習(xí)和培訓(xùn)，最后通過(guò)舉辦音樂(lè)會(huì)和匯報(bào)演出等活動(dòng)充分展示學(xué)生的音樂(lè)才華和團(tuán)隊(duì)配合的魅力。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力
教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境可以極大地吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究音樂(lè)的內(nèi)在規(guī)律。教師設(shè)置具有引導(dǎo)性和指示性的問(wèn)題可以有效拓展學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，并有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生用探索和創(chuàng)新的精神去深刻理解音樂(lè)。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)音樂(lè)作品別樣的美感，這就可以鍛煉學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和審美能力。比如在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這一課時(shí)，學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)加深了自己對(duì)音樂(lè)的理解，在教室的幫助與引導(dǎo)下，學(xué)生可以更加細(xì)致地觀察烏龜和兔子各自所具備的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的個(gè)體思考進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生通過(guò)自己的觀察可以自己對(duì)比音樂(lè)的節(jié)奏快慢，并分析音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容和意境［2］。兔子相比于烏龜來(lái)說(shuō)速度很快，所以與之對(duì)應(yīng)的音樂(lè)節(jié)奏也很快，而烏龜慢悠悠的，它的音樂(lè)也就應(yīng)該是節(jié)奏舒緩的，如此一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè)感知力和理解力就自然而然地得到了一定的提升。
三、創(chuàng)設(shè)情感情境，提供豐富的音樂(lè)情感體驗(yàn)
音樂(lè)作為人類心靈的一座橋梁，其可以跨越國(guó)界、跨越時(shí)空，無(wú)須過(guò)度的言語(yǔ)描述，只需要用心去感受、去品味、去體驗(yàn)，并能產(chǎn)生各自不同的情感體驗(yàn)和共鳴。音樂(lè)有讓人回歸自然、還原心靈本真、超脫世俗紛亂的功能。情感教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)中最顯著的特性，讓學(xué)生充分理解曲作家的創(chuàng)作心境和情感表達(dá)不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，還能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生保持積極向上的樂(lè)觀態(tài)度和堅(jiān)韌自強(qiáng)的奮斗精神。例如，在講解《我的祖國(guó)》這一章節(jié)時(shí)，可以用《義勇軍進(jìn)行曲》來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)愛(ài)國(guó)情懷的情感基調(diào)，用雄渾壯闊的曲調(diào)最大程度地點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)熱情，然后選讓學(xué)生學(xué)習(xí)《紅旗頌》，引導(dǎo)學(xué)生自行展開(kāi)對(duì)比學(xué)習(xí)［3］。學(xué)生通過(guò)對(duì)比可以知道，這兩首歌在前奏方面雖然有些相似，但是相比而言，《紅旗頌》的緊迫感更加強(qiáng)烈。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些愛(ài)國(guó)主義歌曲時(shí)所彰顯的愛(ài)國(guó)情懷和紅色精神，正是情感情境所激發(fā)出來(lái)的，這些獨(dú)特的情感體驗(yàn)可以使學(xué)生保持昂揚(yáng)的斗志和進(jìn)取的心態(tài)，用強(qiáng)大的民族自豪感和歷史使命感約束自己的行為和思想，鼓勵(lì)和支持他們?nèi)?zhēng)取更大的進(jìn)步和成功。
四、結(jié)語(yǔ)
如今，小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)需要不斷優(yōu)化情景教學(xué)模式，整合多種情境的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生欣賞音樂(lè)能力和審美素養(yǎng)，拓展學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷提高音樂(lè)的課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
音樂(lè)論文方向篇六
摘要：大學(xué)物理是面向所有非物理專業(yè)的理工科大學(xué)生的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，對(duì)于理工科學(xué)生們建立起正確的科學(xué)觀與唯物主義世界觀具有重大的意義，也為其后續(xù)專業(yè)課的研習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文列舉了當(dāng)前我國(guó)高校的大學(xué)物理課堂中，普遍存在的一些問(wèn)題，并深度剖析了起因；進(jìn)而在結(jié)合作者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以課堂上的實(shí)例為引導(dǎo)，提出了進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)改革，提升課程教學(xué)質(zhì)量的具體措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教學(xué)改革；學(xué)科交叉；教育心理學(xué)。
大學(xué)物理是所有非物理專業(yè)理工科學(xué)生的一門(mén)重要公共基礎(chǔ)課程，也是理工科大學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園最先接觸到的基礎(chǔ)性課程之一。其目標(biāo)在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互作用及其運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，培養(yǎng)出基本的理學(xué)素養(yǎng)，為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的物理基礎(chǔ)。大學(xué)物理課程內(nèi)涵豐富，其所覆蓋的知識(shí)面和信息量以及理學(xué)素養(yǎng)的建立是其它任何一門(mén)課程都難以比擬的?？梢哉f(shuō)，大學(xué)物理課程對(duì)于理工科學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)研究能力的建立起著奠基性的作用。然而，令人遺憾的是，目前國(guó)內(nèi)高校的理工科院系普遍存在著只重視專業(yè)核心課，而輕視公共基礎(chǔ)課程的現(xiàn)象。這一思潮自然也影響到了學(xué)習(xí)這門(mén)課程的同學(xué)們，抱有唯成績(jī)論的思想，即僅僅為了期末成績(jī)優(yōu)秀甚至只是通過(guò)考試而學(xué)習(xí)的學(xué)生不在少數(shù)。這無(wú)疑為實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果設(shè)置了很大的障礙。我國(guó)的高等教育背負(fù)著為社會(huì)進(jìn)步提供智力支持，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高級(jí)人才的重要使命。因此高校的教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響到國(guó)家建設(shè)者素養(yǎng)的高低。如何對(duì)大學(xué)物理課程進(jìn)行內(nèi)容乃至結(jié)構(gòu)上的改革，以激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)成該學(xué)科的最佳教學(xué)效果，無(wú)疑是一個(gè)令人重視的問(wèn)題。
一、大學(xué)物理教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的根源。
我們認(rèn)為，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校中，大學(xué)物理的教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的根源可以歸納為以下幾點(diǎn)：
（一）所學(xué)知識(shí)與學(xué)科內(nèi)容相差較大。
雖然學(xué)科間的交叉與整合一直是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展最主要的方向之一，但是在高校中，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程層次的“分離”和各門(mén)課程的“獨(dú)立”，大學(xué)物理課程與后續(xù)與之聯(lián)系的專業(yè)性課程在時(shí)間、形式和方法上有明顯的隔膜和脫節(jié)。我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，大學(xué)物理課程最重要的教學(xué)目的之一，在于使學(xué)生通過(guò)方法與思維的訓(xùn)練，熟悉和掌握“觀察、歸納、推理與演繹“以及“從特殊到一般，從一般到特殊”的完整研究方法。而不應(yīng)當(dāng)把大學(xué)物理課程看成是刻板的知識(shí)點(diǎn)傳授。
（二）理論知識(shí)的教授過(guò)于系統(tǒng)化，缺少靈活的形式。
物理學(xué)經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，早已成為一門(mén)成熟完善的學(xué)科，有著嚴(yán)密的邏輯架構(gòu)與學(xué)科體系。物理定理、理論雖然大多源于實(shí)驗(yàn)，但其出現(xiàn)在教科書(shū)與文獻(xiàn)中的形式，卻是高度數(shù)學(xué)化的，要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的推演。這樣相較于很多以實(shí)驗(yàn)為理論基礎(chǔ)的學(xué)科（如生物、化學(xué)），大學(xué)物理課程的課堂學(xué)習(xí)可能會(huì)顯得嚴(yán)謹(jǐn)有余，生動(dòng)不足。而教師們往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)“邏輯性”，使得大學(xué)物理的內(nèi)容特別是理論部分的內(nèi)容缺乏開(kāi)放性和靈活性。
（三）課程內(nèi)容較為分散，缺少必要的串聯(lián)。
出于理論體系的完整性考慮，絕大多數(shù)教材都是按照力學(xué)（包括機(jī)械波等內(nèi)容）、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)這樣的子學(xué)科分類分別介紹相應(yīng)的內(nèi)容。而在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師往往只是按部就班地講課，而不能夠很好地引導(dǎo)其進(jìn)行橫向的聯(lián)系及對(duì)比，同學(xué)們很容易便機(jī)械地把其看做是幾個(gè)分立的體系來(lái)學(xué)習(xí)。不講求方法與效率的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)課程內(nèi)容過(guò)雜，任務(wù)過(guò)重，從而降低學(xué)習(xí)期望與熱情。
二、大學(xué)物理教學(xué)改革的策略與方法。
鑒于以上情況，很多教育工作者已經(jīng)在積極探尋著解決的辦法。譬如“比起學(xué)到了什么，教師應(yīng)更加注重怎樣學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力的獲得”[1]“；應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，物理已成為其他諸多自然科學(xué)和工程技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)”[2]；“將本學(xué)科內(nèi)易混淆的對(duì)稱知識(shí)進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比較中掌握物理概念與本質(zhì)”[3]“；大學(xué)物理的課程目的除了傳授知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力，使他們能更快適應(yīng)未來(lái)工作的要求”[4]等等。然而以上研究和建議大多著眼于大方向上的理論指導(dǎo)，而缺少具體的措施和建議以保障教學(xué)效果的達(dá)成。從自身教授大學(xué)物理課程的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合平日里對(duì)于教學(xué)情況的及時(shí)調(diào)查、評(píng)估與反思，我們認(rèn)為，對(duì)大學(xué)物理課程的改革可以從以下方面進(jìn)行：
（一）合理地開(kāi)展學(xué)科融合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的熱情。
首先，我們要使得學(xué)生感受到物理學(xué)與所學(xué)專業(yè)的緊密聯(lián)系[5]。優(yōu)秀的大學(xué)生往往有很強(qiáng)的專業(yè)意識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)探究如何使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性促進(jìn)作用。物理偏重科學(xué)，專業(yè)偏重技術(shù)。我們需要讓同學(xué)們牢固樹(shù)立“科學(xué)為技術(shù)服務(wù)，技術(shù)需要以科學(xué)為依托”的思想，并在此思想的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。其次，學(xué)科交叉內(nèi)容的引入，主旨在于激發(fā)非物理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此該部分內(nèi)容引入的形式必須恰當(dāng)，而不能影響課程本身的教學(xué)。否則反而會(huì)給同學(xué)們的學(xué)習(xí)增加負(fù)擔(dān)，影響其學(xué)習(xí)熱情。這就要求教師在教授某個(gè)專業(yè)的大學(xué)物理課程前，借閱該專業(yè)后續(xù)課程的教材，并檢索相關(guān)文獻(xiàn)，了解其發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)科前沿，以便上課時(shí)將不同課程的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合。
（二）正確地處理數(shù)學(xué)與物理，以及理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，以突出大學(xué)物理課程的核心內(nèi)容。
大學(xué)物理與中學(xué)物理的一個(gè)重要區(qū)別便是從定性對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)渡到定量對(duì)現(xiàn)象的描述。因此高等數(shù)學(xué)工具便發(fā)揮了很重要的作用。但是也必須意識(shí)到，數(shù)學(xué)僅僅是物理學(xué)的工具而已，它所描述的物理現(xiàn)象都有其實(shí)在的物理內(nèi)容與物理意義。在引入數(shù)學(xué)描述后，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把握其背后的物理內(nèi)涵。在讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)和多樣的同時(shí)，幫助學(xué)生抓住課程的本質(zhì)，學(xué)透課程內(nèi)容。除了正確處理數(shù)理之間的關(guān)系，如何適時(shí)地引入課堂上便于開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)對(duì)于物理內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，也是教師要認(rèn)真考慮與設(shè)計(jì)的。在大多數(shù)國(guó)外的原版教材中，每涉及到一個(gè)重要定理時(shí)，都非常強(qiáng)調(diào)“quicklab”的思想，即可以迅速驗(yàn)證的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)嘗試將它應(yīng)用到大學(xué)的課堂當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自行總結(jié)、歸納定律，以培養(yǎng)其科研精神，訓(xùn)練其科研素養(yǎng)。
科學(xué)的教學(xué)方法會(huì)給大學(xué)物理的教學(xué)效果帶來(lái)很大的提升。如前所述，由于大學(xué)物理課程內(nèi)容的豐富性，不少學(xué)生會(huì)感覺(jué)負(fù)擔(dān)過(guò)大。我們認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)編碼和分類，引導(dǎo)學(xué)生在明晰概念、辨清區(qū)別的前提下，對(duì)存在相似性的內(nèi)容大膽地運(yùn)用知識(shí)遷移和聯(lián)想。譬如在教授剛體繞定軸的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，我將其與物體的平動(dòng)進(jìn)行比較。每介紹一個(gè)新的物理內(nèi)容前，我都會(huì)用物體平動(dòng)的相應(yīng)概念進(jìn)行鋪墊與類比。同學(xué)們很快就建立起了不同運(yùn)動(dòng)形式之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。此外，有些理論體系不僅在實(shí)驗(yàn)室中可以得到驗(yàn)證，其原理也經(jīng)常被應(yīng)用在實(shí)際生活中。教師應(yīng)當(dāng)抓住這樣的機(jī)會(huì)，在充分的理論鋪墊后，設(shè)計(jì)由淺入深的一系列問(wèn)題，啟發(fā)同學(xué)們自發(fā)尋找問(wèn)題的答案，以鞏固對(duì)于物理定律的認(rèn)知[6]。譬如在教授角動(dòng)量守恒定理時(shí)，為了讓同學(xué)們更好地理解轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的作用，我特意選取了花滑王子普魯申科的一小段表演視頻，引導(dǎo)同學(xué)們找出每組動(dòng)作對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量大小與旋轉(zhuǎn)快慢的關(guān)系，從而自行歸納出結(jié)論。從同學(xué)們的反饋來(lái)看，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)可以利用剛剛獲取的知識(shí)體系，來(lái)解決生活或者專業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，其興奮與滿足感是難以言喻的。合適的啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效率都有很大的提升。
三、討論與總結(jié)。
本文中，我們論述了在當(dāng)前高校中，大學(xué)物理課程教學(xué)遇到的問(wèn)題及其原因。為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，我們結(jié)合在教學(xué)中的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了進(jìn)行教學(xué)改革的方向與方法。概括來(lái)說(shuō)，即適當(dāng)?shù)匾雽W(xué)科交叉的內(nèi)容，建立起物理與相應(yīng)專業(yè)的聯(lián)系；正確處理數(shù)學(xué)工具與物理內(nèi)容，以及理論體系與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的聯(lián)系；在教學(xué)中應(yīng)用教育心理學(xué)理論，利用聯(lián)想、遷移以及啟發(fā)式教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。
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音樂(lè)論文方向篇七
現(xiàn)在我國(guó)高校計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置面領(lǐng)著許多嚴(yán)峻的問(wèn)題，迫在眉睫的需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。高校里的學(xué)生正處于一生中比較高的時(shí)期，如果能夠得到很好的引導(dǎo)，那么他們的思維能力將得到大幅度的提高。進(jìn)一步為以后計(jì)算機(jī)的運(yùn)用奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、高校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的思考。
隨著通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及信息技術(shù)等諸多行業(yè)的快速發(fā)展,我們逐漸發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育在高校中的地位是不容忽視的，特別是高校畢業(yè)生為了滿足用人單位的需求，必須要大幅提高自身計(jì)算機(jī)的水平，計(jì)算機(jī)能力也開(kāi)始成為了一個(gè)畢業(yè)生能否成為用人單位錄用的一個(gè)決定的因素。
1、加強(qiáng)實(shí)踐俗話說(shuō)得好，實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐對(duì)于每一位計(jì)算機(jī)學(xué)生來(lái)說(shuō)是特別重要的，如果課堂上沒(méi)有學(xué)好計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)學(xué)生那哥們必須要到實(shí)踐當(dāng)中去學(xué)習(xí)，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)講那就是空口文章根本沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)用的價(jià)值，計(jì)算機(jī)必須要理論結(jié)合實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)東西。
2、重視理論不重視實(shí)踐當(dāng)今，高校的計(jì)算機(jī)在理論學(xué)習(xí)方面用的時(shí)間比較多，而且也比較繁瑣，所以在教學(xué)編排當(dāng)中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的多于實(shí)踐的學(xué)習(xí)。所以，一些不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的課程實(shí)踐課更加是少得可憐。如果按照這樣的過(guò)程發(fā)展下去，高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是紙上談兵而不是高科技的人才，我們應(yīng)當(dāng)把重心放在計(jì)算機(jī)的運(yùn)用方面。
3、比較重視記憶不重視理解在大學(xué)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)當(dāng)中普遍存在一種運(yùn)用一堂課救你將知識(shí)點(diǎn)講完的現(xiàn)象，而且考試也主要是以理論考試為主，基本上上機(jī)的時(shí)間接近于零，這就造成了一種學(xué)生們把原有的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成一種死記硬背的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。"。
近幾年以來(lái),因?yàn)閲?guó)家逐步重視迎合時(shí)代的需求,高校的計(jì)算機(jī)教育取得了巨大的成效，但是隨著時(shí)代的快速發(fā)展，在傳統(tǒng)的教育的影響下現(xiàn)代化的教育出現(xiàn)了多種多樣的問(wèn)題，如何切實(shí)的培養(yǎng)好學(xué)生們的計(jì)算機(jī)技能？如何提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生整體的素質(zhì)？理論知識(shí)多于實(shí)踐的過(guò)程等等。計(jì)算機(jī)老師應(yīng)該如何處理這些接踵而至的問(wèn)題,還需要我們自己進(jìn)一步的去發(fā)現(xiàn)和探究。
1、改革教學(xué)的方式，帶動(dòng)計(jì)算機(jī)教育快速發(fā)展。
最開(kāi)始的計(jì)算機(jī)教學(xué)就是采用老師講解人后將學(xué)生引入到他們的思維當(dāng)中，屬于半強(qiáng)迫性教學(xué)的模式，但是在許多情況下，由于老師知識(shí)不夠豐富的原因?qū)е聦W(xué)生們學(xué)不到較多的知識(shí)，所以老師需要在課下制定一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行逐步的教學(xué)。還有就是老師在講解計(jì)算機(jī)有關(guān)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中要注意知識(shí)的循序漸進(jìn)性，而不是一味的灌輸知識(shí)，使高校的學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)高校計(jì)算機(jī)課程知識(shí)的勁頭和興趣，這個(gè)結(jié)果當(dāng)然是我們不想看見(jiàn)的，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中老師們要先從初步的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和課程知識(shí)來(lái)進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)，為我國(guó)未來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)課程人才打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)方式多元化。
隨著教學(xué)模式多種多樣化的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)模式在一定程度上會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)多數(shù)是采用灌輸式的教學(xué)方法,這樣就非常不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，再加上他們的實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少,相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)知識(shí)的掌握還是比較困難的。教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的方式教學(xué)進(jìn)一步去激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，最后達(dá)到提高課堂教學(xué)的質(zhì)量的一種效果。
3、提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的認(rèn)知，改進(jìn)了考核評(píng)價(jià)的體系。
計(jì)算機(jī)課程具有非常強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)踐性,學(xué)生能力的培養(yǎng)在較大的程度上會(huì)取決于學(xué)生的研究和實(shí)踐,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)多多的去采用一些新穎的教學(xué)手段去使得學(xué)生們可以更加形象的去理解計(jì)算機(jī)的知識(shí)，并且通過(guò)許多的實(shí)際去進(jìn)行相應(yīng)的鞏固。高等院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的基本需求,對(duì)人才教學(xué)方式、培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行合理化的制定和規(guī)劃,培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)行業(yè)的高材生。高校計(jì)算機(jī)學(xué)生基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)不是一句空話那么簡(jiǎn)單，它更多的是體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際教育中，這是高等院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要的培養(yǎng)方向。過(guò)分偏重看于對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的考核以及課程理論知識(shí)的掌握情況,進(jìn)一步就會(huì)導(dǎo)致輕實(shí)踐、重理論的結(jié)果。對(duì)于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的能力以及素質(zhì)是相當(dāng)不利的。所以,我們老師們迫不及待的需要更新或者改良一些具有實(shí)實(shí)踐性的評(píng)價(jià)體系,重視發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力,老師們應(yīng)當(dāng)將專業(yè)考核的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和考察上。
4、優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程的有關(guān)體系。
就目前計(jì)算機(jī)課程發(fā)展的情形來(lái)看，高校課程設(shè)置缺乏一定的前沿性,和市場(chǎng)需求不相互匹配是阻礙計(jì)算機(jī)教學(xué)水平快速向前發(fā)展以及培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個(gè)重要的原因，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定的程度上會(huì)制約計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。所以,教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算機(jī)課一定的編排,最好是能將學(xué)生們定向培養(yǎng)，培養(yǎng)成為企業(yè)多需要的人才，改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容的偏、難以及繁的現(xiàn)狀,將學(xué)生們的注意力拉向于對(duì)實(shí)踐能力的提高上。
三、結(jié)論。
總而言之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的時(shí)代需求，計(jì)算機(jī)技術(shù)即將會(huì)成為衡量一名高校畢業(yè)生就業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個(gè)重要的標(biāo)志。在新的形勢(shì)下，高校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的思考和探究高校計(jì)算機(jī)課程改革的具體措施，對(duì)于當(dāng)前教育改革的健康的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。
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音樂(lè)論文方向篇八
論文摘要：高校公共體育課程改革的突破口應(yīng)從課程結(jié)構(gòu)改革入手，充分考慮學(xué)科需要、學(xué)生需要和社會(huì)需要，形成多種形式交叉組合的課程結(jié)構(gòu)群。課程設(shè)置應(yīng)突破現(xiàn)有的平面結(jié)構(gòu)，拓展多層次、立體化的課程體系。
論文關(guān)鍵詞：公共體育課程；課程改革；發(fā)展趨勢(shì)；高校。
1問(wèn)題的提出。
高校公共體育課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。新時(shí)期面對(duì)新課程改革的形勢(shì)及教育部8月新頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)，高校公共體育面l臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在國(guó)際性教育改革的大背景下，我國(guó)高校體育課程改革，應(yīng)遵循世界潮流，更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，確立“終身化、民主化、個(gè)性化”的大體育觀；與健康教育、生活教育相結(jié)合，與未來(lái)社會(huì)接軌，逐步建立起學(xué)校、社會(huì)、家庭體育相聯(lián)系的新體制，這是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)高校體育課程改革的要求，也是在新形勢(shì)下全面展示體育育人功能的關(guān)鍵所在。因此，對(duì)高校公共體育課程發(fā)展趨勢(shì)的探析，有助于推動(dòng)高校公共體育課程改革向縱深推進(jìn)。
2研究對(duì)象與方法。
2．1研究對(duì)象。
(1)參加月在北京大學(xué)舉辦的全國(guó)高校體育部主任培訓(xùn)班的各高校體育部主任及專家、教授，每所高校發(fā)放1份調(diào)查問(wèn)卷表，共發(fā)放55份，回收43份有效問(wèn)卷，有效回收率為78．2％。
(2)對(duì)全國(guó)58位課程理論專家、教授進(jìn)行面對(duì)面訪談及電話、信函交流，了解公共體育課程改革存在的深層問(wèn)題。共調(diào)查訪問(wèn)了全國(guó)101所高校。
2．2研究方法。
采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪問(wèn)法、邏輯分析法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，查閱了大量的有關(guān)論文及國(guó)內(nèi)20余所高校的體育教學(xué)文件，調(diào)查訪問(wèn)了全國(guó)101所高校的專家、教授及一線教師，在此基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前高校公共體育課程改革存在的主要問(wèn)題進(jìn)行歸納分析，并對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行演繹推理。
3研究結(jié)果與分析。
3．1．1課程目標(biāo)。
體育課程的目標(biāo)是體育課程編制的起點(diǎn)，是進(jìn)行體育課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，也是體育課程實(shí)施的歸宿。在調(diào)查中，87％的調(diào)查者認(rèn)為體育課程的主要目標(biāo)是：鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。世界上許多國(guó)家在體育課程目標(biāo)的定位上都重視學(xué)生身體健康的目標(biāo)。美國(guó)學(xué)者提出體育課程以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為目標(biāo)，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，向自覺(jué)學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。加拿大學(xué)者提出促使所有學(xué)生身體健康的目標(biāo)，通過(guò)體育鍛煉提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)健康。日本則通過(guò)各種合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，在提高運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)使學(xué)生能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)明朗、健全的生活能力和態(tài)度，以及健康安全地參加運(yùn)動(dòng)的態(tài)度。德國(guó)要求培養(yǎng)學(xué)生的終身體育能力，因?yàn)轶w育課程與知識(shí)、感情和操行這3個(gè)領(lǐng)域密切相關(guān)，這就是學(xué)生具有的終身從事體育活動(dòng)的本領(lǐng)。應(yīng)該說(shuō)我國(guó)提出的兩個(gè)層面(基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo))5個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)(運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo))是最全面具體的課程目標(biāo)。
3．1．2課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，占83．7％的調(diào)查者認(rèn)為，我國(guó)高?！罢n程結(jié)構(gòu)設(shè)置定位混亂”，說(shuō)明目前全國(guó)高校較普遍存在這個(gè)問(wèn)題。部分高校還是沒(méi)有突破原有的課程結(jié)構(gòu)，存在大綱限制過(guò)死，課程設(shè)置較盲目，教學(xué)內(nèi)容缺乏個(gè)性與特色等缺陷。問(wèn)卷調(diào)查表明，目前國(guó)內(nèi)高校的公共體育課程類型大致有普修課、選修課、專項(xiàng)課、保健課、提高課、重修課幾種。從課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的情況可以看出：一年級(jí)普修、二年級(jí)選項(xiàng)的課程類型占國(guó)內(nèi)高校的48．5％，雖然俱樂(lè)部制體育課是當(dāng)今國(guó)際體育課程發(fā)展的一個(gè)大趨勢(shì)，但由于受國(guó)情和各種條件制約，開(kāi)設(shè)這類課的高校在國(guó)內(nèi)仍然為數(shù)不多(見(jiàn)表1)。當(dāng)前課程改革存在的最大誤區(qū)，一是盲目性，不考慮區(qū)域特點(diǎn)、學(xué)校特色及學(xué)生需要，盲目跟風(fēng)，認(rèn)為多開(kāi)設(shè)幾種類型課或多設(shè)置一些項(xiàng)目就是體現(xiàn)“素質(zhì)教育”、“健康第一”的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)定位不清晰，對(duì)要達(dá)到的效果和完成的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清。二是只重形式的改革，沒(méi)有把社會(huì)需要和學(xué)科內(nèi)在性質(zhì)和諧地結(jié)合起來(lái)，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣。
3．1．3課程內(nèi)容與教學(xué)方法。
高校公共體育課程內(nèi)容是服從于體育課程目標(biāo)的，為此體育課程內(nèi)容要綜合化、多樣化。調(diào)查中有學(xué)者認(rèn)為體育課程的價(jià)值不僅在于掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，還特別強(qiáng)調(diào)，貫穿終身的余暇內(nèi)容要給予保證；解決以維護(hù)和增進(jìn)健康為中心的身體問(wèn)題，保障終身學(xué)習(xí)內(nèi)容和高質(zhì)量的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是體育課程內(nèi)容的主要素材，很多情況下，不能把運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目直接搬到課堂上去，因此就需要對(duì)它進(jìn)行加工改造，這就是所謂的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教材化。以體育課教學(xué)為基礎(chǔ)，開(kāi)展課外體育活動(dòng)，課內(nèi)課外相結(jié)合，是新的教學(xué)體系所要求的。
3．1．4課程評(píng)價(jià)。
體育課程評(píng)價(jià)是課程編制科學(xué)化過(guò)程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。高校體育課程目標(biāo)的確定、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置、課程的內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇，都要以客觀的科學(xué)評(píng)價(jià)為依據(jù)。當(dāng)前在體育課程評(píng)價(jià)方面，有以下3種情況：著眼于體育學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)；綜合性評(píng)價(jià)；著眼于體育過(guò)程的評(píng)價(jià)。目前許多國(guó)家側(cè)重將結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐證明，只根據(jù)最后的體育成績(jī)(結(jié)果評(píng)價(jià)方法)來(lái)評(píng)價(jià)體育教學(xué)，往往是不夠全面、客觀的，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有什么實(shí)際意義。要注重從學(xué)習(xí)過(guò)程的角度看在原有基礎(chǔ)上的提高幅度來(lái)評(píng)價(jià)體育教學(xué)。體育學(xué)習(xí)結(jié)果是重要的，但更重要的是體育過(guò)程本身。把體育學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)與體育過(guò)程中的進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)是體育課程評(píng)價(jià)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。
根據(jù)《綱要》，高校公共體育課程應(yīng)進(jìn)行整體改革，突破口應(yīng)從課程結(jié)構(gòu)改革人手，本文將在原有課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)科需要、學(xué)生需要和社會(huì)需要，從形成多種形式交叉組合的課程結(jié)構(gòu)群方面進(jìn)行探索(如圖1)。
3．2．1體育必修課實(shí)行彈性修學(xué)，限定學(xué)分。
體育必修課包括實(shí)踐課和理論課，其主要任務(wù)是執(zhí)行教育部《綱要》，達(dá)到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，修讀規(guī)定學(xué)時(shí)與學(xué)分，不限學(xué)期。實(shí)踐課采取學(xué)校特色項(xiàng)目與學(xué)生自選項(xiàng)目相結(jié)合的方式，特色項(xiàng)目要求人人必修，自選項(xiàng)目根據(jù)項(xiàng)群理論分為幾個(gè)大類，但項(xiàng)目選擇的宗旨應(yīng)是具有終身鍛煉價(jià)值的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由學(xué)生選擇每類中的任意一項(xiàng)修學(xué)。根據(jù)學(xué)生體質(zhì)評(píng)價(jià)測(cè)定的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，確定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以側(cè)重考慮有氧體能類項(xiàng)群中的某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。理論課包括健康教育、體育人文社會(huì)學(xué)、終身體育理論、運(yùn)動(dòng)處方理論、營(yíng)養(yǎng)與保健理論等，通過(guò)講座、答疑、多媒體等多種形式進(jìn)行教學(xué)。
3．2．2體育活動(dòng)課層次分明，全學(xué)分制管理。
包括教學(xué)俱樂(lè)部與課外俱樂(lè)部?jī)煞N形式，教學(xué)俱樂(lè)部包括限定選修課與任意選修課，限定選修允許彈性修學(xué)(即規(guī)定學(xué)分、學(xué)時(shí)，但不規(guī)定修學(xué)年限)，課程內(nèi)容相對(duì)固定，側(cè)重地區(qū)或?qū)W校傳統(tǒng)特色及學(xué)生有必要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)技能，屬計(jì)劃性內(nèi)容。任意選修也有固定學(xué)分，同樣面向1～4年級(jí)學(xué)生，但其宗旨是發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)的課程完全由學(xué)生自選，屬指導(dǎo)性內(nèi)容。課外俱樂(lè)部指各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單項(xiàng)俱樂(lè)部，納入學(xué)生學(xué)分管理，由校體委直接領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生社團(tuán)與體育教學(xué)部共同運(yùn)作，體現(xiàn)多層次的立體互動(dòng)性。各單項(xiàng)俱樂(lè)部均可按水平分為3個(gè)層次：第一層是以發(fā)展學(xué)生體育特長(zhǎng)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平為目的，相當(dāng)于各個(gè)單項(xiàng)的校際最高水平，可代表各院、系參加各類競(jìng)賽。第二層是面向大部分學(xué)生，以健身、健美、娛樂(lè)為目的。第三層是以體育困難生為對(duì)象，以提高他們的基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和對(duì)體育的興趣為目的，各層次的俱樂(lè)部都應(yīng)有教師指導(dǎo)和活動(dòng)內(nèi)容、計(jì)劃等，應(yīng)建立相應(yīng)制度。
3．2．3輔修課面向市場(chǎng)，提高人才競(jìng)爭(zhēng)力。
考慮開(kāi)設(shè)兩個(gè)專業(yè)的輔修課程，為社會(huì)培養(yǎng)綜合型的“通才”，主要面向體育特長(zhǎng)生和學(xué)有余力的學(xué)生，開(kāi)設(shè)體育教育和社會(huì)體育兩個(gè)專業(yè)。社會(huì)體育的發(fā)展已逐漸走向生活化、科學(xué)化，而我國(guó)體育人才結(jié)構(gòu)中社會(huì)體育人員最少，據(jù)資料顯示，每7000名參加鍛煉者中才有1名社會(huì)體育指導(dǎo)員。社會(huì)體育的迅速發(fā)展與現(xiàn)階段社會(huì)體育專門(mén)人才的嚴(yán)重不足形成了鮮明的對(duì)比，同時(shí)也為高校體育人才培養(yǎng)提供了一個(gè)全新的空間。
3．2．4康復(fù)、保健課定位明確，為終身體育服務(wù)。
根據(jù)《綱要》改變傳統(tǒng)保健課的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，除了體弱、殘疾的學(xué)生可以參加學(xué)習(xí)外，對(duì)康復(fù)體育有興趣的學(xué)生也可以選修。結(jié)合運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，向?qū)W生傳授“體醫(yī)結(jié)合”的體育保健、體育醫(yī)療、體育康復(fù)三位一體的系統(tǒng)知識(shí)，導(dǎo)入保健按摩師的技能教學(xué)，解決傳統(tǒng)保健課教學(xué)難這一高校體育教學(xué)中的“老大難”問(wèn)題，幫助學(xué)生了解自己的身體，并科學(xué)養(yǎng)護(hù)，還能用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)。將來(lái)應(yīng)在康復(fù)體操研究上加大力度，使不同類型的保健對(duì)象都能得到良好的發(fā)展。
3．2．5特長(zhǎng)學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課具有多重效益，發(fā)展空間較大。
《綱要》規(guī)定：應(yīng)把校運(yùn)動(dòng)隊(duì)及部分確有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練納入體育課程之中。和傳統(tǒng)的課程觀念不同，新模式體系中特長(zhǎng)學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課納入課程管理，全國(guó)各地不少成功經(jīng)驗(yàn)證明了“體教結(jié)合”是有效推動(dòng)學(xué)校競(jìng)技體育發(fā)展的重要舉措。筆者就此項(xiàng)問(wèn)題對(duì)專家進(jìn)行問(wèn)卷咨詢，招收特長(zhǎng)學(xué)生的各高校的專家，大體上認(rèn)同以下幾種管理方法：(1)適當(dāng)延長(zhǎng)修學(xué)年限，相對(duì)集中專業(yè)，統(tǒng)一管理。(2)開(kāi)設(shè)第二學(xué)位課程，拓展將來(lái)的就業(yè)渠道。(3)將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽與學(xué)分、成績(jī)掛鉤，優(yōu)勝劣汰。不少高校目前雖有招收特長(zhǎng)生的政策，卻沒(méi)有很好地開(kāi)發(fā)、利用這一資源，應(yīng)切實(shí)制訂出相關(guān)政策條文，提高高校的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平，帶動(dòng)高校體育的普及與提高。而且，特長(zhǎng)學(xué)生進(jìn)入高校和課堂，還有一個(gè)隱性的效益，它可以成為高校對(duì)外交流的窗口，提高學(xué)校知名度。
3．2．6跨校精品課宜發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)社會(huì)化。
跨校選課的設(shè)想是受美國(guó)大學(xué)體育聯(lián)合會(huì)競(jìng)技體育項(xiàng)目競(jìng)賽聯(lián)盟的啟示，以地理位置為界限，由學(xué)校規(guī)模相當(dāng)、學(xué)術(shù)水平相近的若干高校組成高校選課系統(tǒng)，由各校推出自己最有影響力的課程，也可以由多校聯(lián)合推出某一門(mén)綜合類課程，供各成員學(xué)?；ラ_(kāi)互選。根據(jù)目前形勢(shì)，各省都在規(guī)劃籌建大學(xué)城，哪所學(xué)校搶占先機(jī)，就會(huì)在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位，穩(wěn)固與擴(kuò)大自己的品牌優(yōu)勢(shì)。從高校的辦學(xué)特色及學(xué)科構(gòu)成分析，這方面的潛力是不可限量的。例如，可以與地理、旅游等專業(yè)聯(lián)手，開(kāi)設(shè)體育旅游、野外生存、定向越野等新興課程，這是我們的優(yōu)勢(shì)，要充分利用課程資源，最大限度地發(fā)揮潛力，將精品課推向市場(chǎng)。
4結(jié)論與建議。
(1)要全面貫徹《綱要》，我國(guó)高校公共體育課程必須進(jìn)行新一輪的整體改革。
(2)高校公共體育課程改革的突破口應(yīng)從課程結(jié)構(gòu)改革入手，充分考慮學(xué)科需要、學(xué)生需要和社會(huì)需要，形成多種形式交叉組合的課程結(jié)構(gòu)群。
(3)體育課程設(shè)置應(yīng)突破現(xiàn)有的平面結(jié)構(gòu)，在充分考慮學(xué)校向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型需要的前提下，拓展多層次、立體化的課程體系。
音樂(lè)論文方向篇九
在我國(guó)現(xiàn)階段義務(wù)教育中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)并非是將音樂(lè)課本上的知識(shí)生搬硬套到腦中，音樂(lè)教師在教授音樂(lè)時(shí)應(yīng)降低對(duì)于音樂(lè)專業(yè)技能的掌握，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知情況。音樂(lè)教師應(yīng)充分利用好課堂上的時(shí)間，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)充分感受到音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)形美，音樂(lè)教師無(wú)論采取怎樣的教學(xué)方式，目的都不僅僅是單純的講授，更多的應(yīng)該是讓學(xué)生親身去感受、體驗(yàn)音樂(lè)自身的魅力，這樣他們自身才會(huì)感受到各種風(fēng)格的音樂(lè)會(huì)給他們帶來(lái)的不一樣感受，這才是音樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)。
2。音樂(lè)審美教育的開(kāi)展
2。1提高音樂(lè)審美認(rèn)識(shí)程度
要在音樂(lè)課堂上體現(xiàn)出音樂(lè)審美的特征。從生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)隨處都在，小到未出生嬰兒的胎教音樂(lè)，大到老年人聽(tīng)得經(jīng)典歌曲，不同年齡段的人們有著不同的音樂(lè)審美關(guān)，就中學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)各種各樣的教學(xué)形式，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受和認(rèn)知，從音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)生活的另一種美。
2。2提高審美認(rèn)識(shí)能力
在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美能力，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知能力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的興趣。要加強(qiáng)學(xué)生審美認(rèn)識(shí)的能力，就要讓他們親身去感受，方式是多種多樣的，可以是自己聽(tīng)音樂(lè)、老師在課堂上教或是受家人影響，無(wú)論哪種方式，都能加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)的能力。
3。音樂(lè)審美的研究對(duì)策
3。1提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力
不同風(fēng)格的音樂(lè)給人們帶來(lái)的感受也是不同的，例如輕快的音樂(lè)給人帶來(lái)放松的感覺(jué)，沉悶的音樂(lè)給人帶來(lái)壓抑的感覺(jué)，音樂(lè)節(jié)拍的快慢、節(jié)奏的強(qiáng)弱都會(huì)給人帶來(lái)不一樣的感受。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)注意提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)審美的感知能力。所謂的音樂(lè)感知能力，是人對(duì)于音樂(lè)中的旋律、節(jié)奏、速度、力度、調(diào)試、音區(qū)、音色、和聲等音樂(lè)要素在聽(tīng)覺(jué)上能做出相應(yīng)的心理反應(yīng)。人對(duì)“音樂(lè)語(yǔ)言”的理解能力即音樂(lè)的感知能力，這也是音樂(lè)審美能力的先決條件。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力就離不開(kāi)音樂(lè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。多聽(tīng)、聽(tīng)不同風(fēng)格的音樂(lè)，而非聽(tīng)那些稍縱即逝膚淺的流行音樂(lè)，多去用心感知音樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。
3。2提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美興趣
在教學(xué)實(shí)踐中，情感體驗(yàn)是可以獲得以及后天培養(yǎng)的。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所感知的美有深刻的情感體會(huì)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)美的追求和喜愛(ài)；音樂(lè)審美的意義在于把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解和想象與音樂(lè)情感聯(lián)系起來(lái)。師生之間的融洽相處，有助于他們之間的.情感交流，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)會(huì)有很大的幫助，家長(zhǎng)也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感教育，讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)音樂(lè)的存在，加深對(duì)音樂(lè)的印象，音樂(lè)是有聲語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)和情感交流的過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以通過(guò)聽(tīng)唱體驗(yàn)不同旋律的音樂(lè)，了解音樂(lè)的背景和時(shí)代，加深對(duì)音樂(lè)作品的進(jìn)一步理解，提高對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和審美。
音樂(lè)論文方向篇十
聽(tīng)著曲子《星空的旋律》，竟情不自禁地打起節(jié)拍來(lái)，優(yōu)美的旋律、緩慢的節(jié)拍，體現(xiàn)了一種寧?kù)o的氣氛。沉迷于網(wǎng)絡(luò)的我，不由自主的按下“文件”中的.“另存為”，急切地想把它下載到3、5軟盤(pán)（a：）中。
這就是音樂(lè)的魅力嗎？
小時(shí)候，聽(tīng)過(guò)不少世界名曲，年幼的我，竟也聽(tīng)得如癡如醉，慢慢地愛(ài)上了聽(tīng)名曲。
能夠使我靜下心來(lái)的，也只有音樂(lè)了……。
不久前，又聽(tīng)到了一首《美少女戰(zhàn)士》插曲，喜上眉梢，忙提著錄音機(jī)把它錄了下來(lái)，結(jié)果曲子到是錄下來(lái)了，錄音機(jī)卻因?yàn)槲业腻e(cuò)誤操作“報(bào)廢”了，弄得我被父母一頓臭罵。
“錄音機(jī)事件”鬧得滿城風(fēng)風(fēng)雨雨，爸媽索性把我錄下來(lái)的東西統(tǒng)統(tǒng)送人，氣得我一連三天臉上都是陰天。
音樂(lè)論文方向篇十一
美育是學(xué)校教育的重要組成部分。20xx年開(kāi)始實(shí)施的《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》明確指出，普通高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)藝術(shù)類必修課或者選修課。20xx年3月教育部印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，把音樂(lè)鑒賞、舞蹈鑒賞等課程作為藝術(shù)限定性選修課，大學(xué)音樂(lè)鑒賞、舞蹈鑒賞由此上升到一定地位。在實(shí)際工作中，普通高校及高職院校普遍開(kāi)設(shè)了音樂(lè)鑒賞等課程，掀起了普通高校藝術(shù)教育的熱潮。然而在特殊教育高職院校，藝術(shù)教育仍處于起步階段，對(duì)于藝術(shù)教育的重要性仍然認(rèn)識(shí)不足。在課程設(shè)置上中小學(xué)階段普遍設(shè)有律動(dòng)、音樂(lè)等課程，到了高職階段相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)幾乎為零。
因此，要構(gòu)建特殊教育職業(yè)院校殘疾學(xué)生音樂(lè)舞蹈文化，首先需要職業(yè)院校對(duì)此有足夠的重視，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家相關(guān)教育政策，將殘疾學(xué)生音樂(lè)舞蹈教育納入到課程建設(shè)中，才能讓音樂(lè)舞蹈走進(jìn)課堂，讓殘疾學(xué)生吸取其中的養(yǎng)分,提高殘疾學(xué)生的審美能力。
(二）立足殘疾學(xué)生類別、心理特點(diǎn)及所學(xué)專業(yè)，制定教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容。
面向殘疾學(xué)生的音樂(lè)舞蹈教育，應(yīng)該最大限度地滿足特殊人群的教育需要，通過(guò)歌唱、欣賞、律動(dòng)、舞蹈等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏感和音樂(lè)感受能力，提高音樂(lè)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
特殊教育職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況、學(xué)生的殘疾類別與心理特點(diǎn)等確定教學(xué)內(nèi)容。比如聽(tīng)障生在中小學(xué)階段大多學(xué)習(xí)過(guò)律動(dòng)課程內(nèi)容，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)更偏向理論知識(shí)的學(xué)習(xí)’因此可以開(kāi)設(shè)“舞蹈鑒賞”課;根據(jù)盲生所學(xué)專業(yè)（如康復(fù)治療、推拿）的特點(diǎn)，可以開(kāi)設(shè)“音樂(lè)欣賞”課,把中國(guó)古典音樂(lè)融人到中醫(yī)推拿中，課堂上從學(xué)生熟悉的古典音樂(lè)作品導(dǎo)入，將音樂(lè)欣賞與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)其對(duì)古典文化及中醫(yī)文化的認(rèn)同感。
(三）提高音樂(lè)舞蹈類課程授課教師的業(yè)務(wù)能力。
課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇是否合理，能否取得良好的效果、達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),授課教師起著關(guān)鍵性作用。提高音樂(lè)舞蹈類課程授課教師的業(yè)務(wù)能力，是加強(qiáng)課程建設(shè)、完善課堂教學(xué)的重要條件。
音樂(lè)舞蹈類課程的教師應(yīng)了解各類別殘疾學(xué)生的心理特點(diǎn)、需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采取特殊的教育教學(xué)手段，做到因材施教。如聽(tīng)覺(jué)缺陷導(dǎo)致聽(tīng)障生的動(dòng)作不夠靈敏、協(xié)調(diào)，缺乏節(jié)奏感，因此在聽(tīng)障生舞蹈訓(xùn)練中，除了節(jié)奏感訓(xùn)練，還應(yīng)包括舞蹈姿態(tài)及情緒感覺(jué)的表達(dá)。教師應(yīng)加大模仿訓(xùn)練、基本功練習(xí)以及舞蹈意識(shí)和氣息的培養(yǎng)，幫助學(xué)生理解舞蹈的內(nèi)在情感。而盲生往往內(nèi)心敏感、脆弱，遇到阻力時(shí)缺乏克服困難、迎難而上的勇氣，教師可在教學(xué)中選擇一些積極向上的音樂(lè)作品，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、向上的精神。
校園文化是由學(xué)生和教師共同創(chuàng)造的。音樂(lè)在青年的道德觀念和健全心理人格教育中有著非常重要的作用，特殊教育職業(yè)院校校園文化中的音樂(lè)舞蹈教育就是以自然的、藝術(shù)的美感把音樂(lè)舞蹈教育滲透到殘疾學(xué)生生活中去，引導(dǎo)殘疾學(xué)生了解美、懂得美、珍愛(ài)美、愛(ài)真美。
(一）營(yíng)造良好的音樂(lè)舞蹈文化氛圍，讓殘疾學(xué)生在潛移默化中接受教育。
1.利用校園廣播向殘疾學(xué)生傳遞音樂(lè)舞蹈文化知識(shí)，定期開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞等欄目，讓殘疾學(xué)生在茶余飯后聽(tīng)著廣播學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，通過(guò)音樂(lè)作品培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的精神風(fēng)貌。同時(shí)為盲生和肢殘學(xué)生開(kāi)辟“我是歌手”欄目，讓他們走進(jìn)廣播室，將美妙的歌聲傳遍整個(gè)校園，培養(yǎng)他們的自信心和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的成就感，排解他們的一些不良情緒。
2.利用宣傳櫥窗開(kāi)設(shè)音樂(lè)舞蹈專欄，普及相關(guān)的音樂(lè)舞蹈文化知識(shí)。在專欄的內(nèi)容方面，可選擇殘疾學(xué)生感興趣、有一定教育意義的內(nèi)容，比如有關(guān)殘疾人藝術(shù)的發(fā)展以及相關(guān)演出，身邊參加中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)、省殘疾人藝術(shù)團(tuán)的同學(xué)及其相關(guān)作品的介紹。這樣，可以更好地培養(yǎng)殘疾學(xué)生自立、自強(qiáng)的精神風(fēng)貌。
3.利用校園走廊懸掛一些音樂(lè)舞蹈名家的圖片，尤其是一些跟殘疾學(xué)生有著同樣經(jīng)歷與背景的殘疾人名家，更能引起殘疾學(xué)生的共鳴，比如貝多芬、阿炳、邰麗華等，讓這些名人成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。
4.結(jié)合學(xué)生殘疾類別的不同，定期邀請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)教師開(kāi)設(shè)不同的音樂(lè)舞蹈類講座，比如對(duì)聾生開(kāi)設(shè)以視覺(jué)效果為主的舞蹈作品欣賞等相關(guān)講座，對(duì)盲生則開(kāi)設(shè)以聽(tīng)覺(jué)效果為主的音樂(lè)欣賞等相關(guān)講座。
5.利用高雅藝術(shù)進(jìn)校園文化活動(dòng)，選擇適合殘疾學(xué)生欣賞的音樂(lè)舞蹈類節(jié)目，讓殘疾學(xué)生感受音樂(lè)舞蹈的特殊魅力,讓他們?cè)谛蕾p過(guò)程中愉悅身心、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)。
(二）創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)舞蹈實(shí)踐平臺(tái)，讓殘疾學(xué)生在載歌載舞中獲得技能。
1.利用我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日以及校園文化藝術(shù)節(jié)、文藝匯演等活動(dòng)，讓殘疾學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的音樂(lè)舞蹈才能。音樂(lè)是一種極具滲透性的力量，對(duì)殘疾大學(xué)生人格的影響是漸進(jìn)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。殘疾學(xué)生在積極投入排演的過(guò)程中也得到了自我磨練與自我實(shí)現(xiàn)。
2.利用學(xué)校各類文藝社團(tuán)，為殘疾學(xué)生創(chuàng)設(shè)在課余與同齡人互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，比如定期的合唱社訓(xùn)練、舞蹈社排練，各類音樂(lè)、舞蹈沙龍等。在長(zhǎng)期的熏陶中，音樂(lè)舞蹈教育自然而然地融人到特殊教育職業(yè)院校校園文化活動(dòng)中，提升校園文化質(zhì)量和格調(diào)的同時(shí)，也促進(jìn)了殘疾大學(xué)生與人溝通、交往能力的發(fā)展。
3.利用各類校外聯(lián)誼的機(jī)會(huì)，讓殘疾學(xué)生走出校園，走進(jìn)普通大學(xué)校園，融人社會(huì)，與健全學(xué)生交流與分享音樂(lè)舞蹈的魅力。在這個(gè)過(guò)程中，提升殘疾學(xué)生的音樂(lè)舞蹈技能，同時(shí)也讓健全人感受特殊的藝術(shù)，弘揚(yáng)特殊教育職業(yè)院校多姿多彩的校園文化和殘疾學(xué)生積極進(jìn)取的精神。
4.成立殘疾人藝術(shù)團(tuán)，創(chuàng)建特殊教育職業(yè)院校音樂(lè)舞蹈文化品牌。特殊教育院校中有音樂(lè)舞蹈才能的殘疾學(xué)生很多，如聾生的模仿能力強(qiáng)、舞蹈表現(xiàn)力強(qiáng)，盲生音樂(lè)感受力強(qiáng)、聽(tīng)覺(jué)靈敏。成立校殘疾人藝術(shù)團(tuán)，不僅為殘疾大學(xué)生提供展現(xiàn)才藝的舞臺(tái)，同時(shí)也豐富了學(xué)校文化。
(三）完善制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)第二課堂與第一課堂的有機(jī)結(jié)合。
領(lǐng)導(dǎo)重視、各部門(mén)配合、全校師生積極參與，才能讓音樂(lè)舞蹈文化教育在校園文化建設(shè)中發(fā)揮重要作用。首先,要適時(shí)調(diào)整音樂(lè)舞蹈藝術(shù)教育實(shí)踐的內(nèi)容和形式，提升校園文化層次和方向。其次，完善各類制度，如《學(xué)生社團(tuán)管理制度》《學(xué)生第二課堂管理辦法》等，規(guī)范校園文化中音樂(lè)舞蹈文化教育的有序發(fā)展，使得校園文化既能深受廣大師生的喜愛(ài)，同時(shí)也不失品位及藝術(shù)格調(diào)。第三，各部門(mén)通力合作，在校園文化的大背景下不斷探索新的音樂(lè)舞蹈教育實(shí)踐形式，創(chuàng)造音樂(lè)舞蹈教育實(shí)踐機(jī)會(huì)。
音樂(lè)論文方向篇十二
小學(xué)音樂(lè)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的啟蒙課，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)世間的萬(wàn)物還不了解，因此，在音樂(lè)教學(xué)中教師要充分利用優(yōu)秀的音樂(lè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，對(duì)學(xué)生的情感教育進(jìn)行升華，使學(xué)生的心靈得到美好的沖擊，擁有高尚的道德品質(zhì)。本文以多首歌曲為例進(jìn)行分析，并賞析歌曲中所表達(dá)的情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生審美情操，提升學(xué)生的教養(yǎng)。以音樂(lè)課自身所具備的審美優(yōu)勢(shì)來(lái)熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生成為一個(gè)懂得欣賞美的人。只有心中懂得欣賞美，生活才會(huì)變得愉快。音樂(lè)中所表現(xiàn)出來(lái)的美好場(chǎng)景能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)美好的情緒，腦海中對(duì)于歌曲中的畫(huà)面充滿無(wú)盡的遐想，促進(jìn)人與自然的和諧相處。
一、以特殊的音樂(lè)背景，進(jìn)行審美教育的融入，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣
在教《蟲(chóng)兒飛》這首歌曲時(shí)，“黑黑的天空低垂，蟲(chóng)兒飛，蟲(chóng)兒飛，蟲(chóng)兒飛，蟲(chóng)兒飛，你在思念誰(shuí)，天上的星星流淚，地上的玫瑰枯萎，冷風(fēng)吹，冷風(fēng)吹，只要有你陪”，首先教師對(duì)這首歌的故事背景進(jìn)行講述。從歌詞來(lái)看，《蟲(chóng)兒飛》這首歌是關(guān)于愛(ài)情的，可以看到歌詞中多次重復(fù)了一種孤獨(dú)的憂傷美，黑黑的.夜晚是寂靜也是凄美的，玫瑰也枯萎，環(huán)境如此凄涼，但是蟲(chóng)兒一直飛。
用蟲(chóng)兒獨(dú)自到處飛去尋找一份真摯的愛(ài)情來(lái)表達(dá)蟲(chóng)對(duì)愛(ài)情的渴望。冷風(fēng)吹，在這寒冷的夜晚，蟲(chóng)兒孤獨(dú)地尋找，鍥而不舍，這是一幅執(zhí)著而美妙的畫(huà)面。這時(shí)教師可以將這個(gè)畫(huà)面用多媒體展現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)蟲(chóng)兒在本質(zhì)上是無(wú)情的，但是人是有情的，因此作者將自己的感情寄托在蟲(chóng)兒身上，當(dāng)蟲(chóng)兒飛的時(shí)候便帶上了人的主觀感情色彩，就有了尋找溫暖的含義。歌詞多次出現(xiàn)了“天荒地老”的畫(huà)面(此處以動(dòng)態(tài)視頻展現(xiàn))，以表達(dá)一種凄涼寂寞的感情色調(diào)，與美妙溫暖的愛(ài)情進(jìn)行對(duì)比。用童聲的柔和來(lái)表現(xiàn)這首歌的溫婉情緒。童聲又是輕緩有序地，表達(dá)蟲(chóng)兒在尋找愛(ài)情時(shí)的耐心，細(xì)心與用心。同時(shí)童聲又帶有純真，以表現(xiàn)蟲(chóng)兒對(duì)愛(ài)情的真摯。整首歌曲都以視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)看完之后學(xué)生對(duì)于這樣美好的畫(huà)面充滿無(wú)限的遐想。而小動(dòng)物恰恰是生活中無(wú)處不在的。音樂(lè)寄托的是人的情感，而人將自身的情感轉(zhuǎn)化到動(dòng)物身上，利用動(dòng)物來(lái)表達(dá)這種情緒。學(xué)生在這種方式進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，在感同身受的同時(shí)，又會(huì)對(duì)生活充滿熱愛(ài)，是一種美的享受。
二、利用音樂(lè)之間的對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提升學(xué)生的賞析能力
小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)是很快的。但是他們對(duì)于音樂(lè)的賞析能力卻需要教師進(jìn)行引導(dǎo)才能正確判斷出來(lái)，讓他們對(duì)不同的音樂(lè)有正確的認(rèn)識(shí)。下面以《采蘑菇的小姑娘》和《踏雪尋梅》這兩首歌為例，進(jìn)行對(duì)比分析歌曲中所表達(dá)的內(nèi)涵?！恫赡⒐降男」媚铩愤@首歌，首先初步聽(tīng)歌的時(shí)候可以判斷這是一首輕快愉悅的歌曲，里面有小姑娘的樸實(shí)童真。然后在仔細(xì)品味這首歌的時(shí)候，里面有歌詞寫(xiě)道“誰(shuí)不知這山里的蘑菇香，她卻不肯嘗一嘗，盼到趕集的那一天，快快背到集市上，換上一把小鐮刀，再加上幾塊棒棒糖，和那小伙伴一起，把勞動(dòng)的幸福來(lái)分享”。當(dāng)唱到這句歌詞時(shí)，可以體會(huì)到小姑娘雖然人小卻很懂事。不愿意去嘗嘗采來(lái)的蘑菇而是到趕集的時(shí)候?qū)⒛⒐蕉假u掉，換來(lái)小鐮刀這里說(shuō)明小姑娘是一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)不被誘惑所吸引的孩子，然后再換棒棒糖和小伙伴一起分享，這里可以看出小姑娘是一個(gè)懂得分享快樂(lè)分享自己勞動(dòng)成果的孩子，是所有學(xué)生所要學(xué)習(xí)的榜樣。這首歌教會(huì)了學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)，用自己的勞動(dòng)換取食物，不僅如此，還要懂得分享。這首歌就充分地讓學(xué)生的情操得以提升，在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行審美教育?！短ぱっ贰贰把╈V天晴朗，臘梅處處香，騎驢壩橋過(guò)，鈴兒響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書(shū)聲琴韻，共度好時(shí)光”，這首歌的歌詞很簡(jiǎn)短，是一首欣賞冬天自然美景的歌曲。梅花不畏嚴(yán)寒，傲然獨(dú)立，千百年來(lái)有不少詩(shī)人歌頌雪梅不畏嚴(yán)寒的精神。《踏雪尋梅》寫(xiě)的是一群少年學(xué)生騎著毛驢，不懼怕寒冷，迎著雪去欣賞梅花綻放的盛景。歌曲中完全沒(méi)有嚴(yán)寒的學(xué)生，而是以輕快的語(yǔ)調(diào)歌表現(xiàn)出少年們賞梅時(shí)內(nèi)心的愉悅與興奮。這樣的一種場(chǎng)景是一種美的享受。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這首歌時(shí)可以真真切切地感受到大自然的奇妙與美好，我們應(yīng)與大自然和諧相處。這兩首歌所表現(xiàn)出來(lái)情緒是完全不同的，但是聽(tīng)歌的時(shí)候都能使身心愉悅。用歌曲來(lái)感化學(xué)生，讓他們細(xì)細(xì)品味歌曲中的深遠(yuǎn)意義。體會(huì)歌曲中所表現(xiàn)出來(lái)的美好景象。
三、總結(jié)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育，具有不可小視的重要作用，它能夠在無(wú)形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，將教育思想融入其中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)大自然中一切美好熱帶，使學(xué)生的心靈得到洗禮，為學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀提供重要幫助。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，我們要深入挖掘出音樂(lè)歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，充分發(fā)揮音樂(lè)的情感作用，陶冶學(xué)生的性情，提高審美趣味，使學(xué)生們一個(gè)個(gè)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
音樂(lè)論文方向篇十三
人類的感情是豐富而敏感的。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)撥動(dòng)我們的心弦，觸發(fā)人類最初的情感和期待。所以有了音樂(lè)，音樂(lè)就成了我們最好的發(fā)泄方式。音樂(lè)中的每一拍都使我們的內(nèi)心世界變得生動(dòng)。音樂(lè)可以說(shuō)話，說(shuō)話的人有聽(tīng)眾。他們以一顆細(xì)膩柔美的心，聆聽(tīng)無(wú)邊無(wú)際的廣闊的內(nèi)心世界，與音樂(lè)同甘共苦，與音樂(lè)背后的心同甘共苦，享受每一個(gè)跳動(dòng)音符的起伏。
我想成為一個(gè)傾聽(tīng)者，一個(gè)表面上沉默但內(nèi)心充滿激情的傾聽(tīng)者。
和諧和美麗的下午，一個(gè)人獨(dú)自坐在窗前，享受一杯茶，放在一個(gè)精致的耳機(jī)，開(kāi)始在音樂(lè)的世界里，自由飛翔進(jìn)入或低悅耳的，或者是在充滿激情的歌遺跡，打開(kāi)了歌手的緊張的心，覺(jué)得他的豐富多彩的內(nèi)心世界。在他們的音樂(lè)中，也許我們可以找到自己的影子。雖然它是模糊的，但它也讓人感到溫暖。也許我們不能像鐘子期、于博雅那樣，在高山流水中演繹出最高層次的友情，最終成為音樂(lè)上的知己。但至少，我的新生活可以在那里找到一個(gè)短期的棲息地，有片刻的寧?kù)o，有靈魂的共鳴，得到靈魂的慰藉。音樂(lè)就像一首永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的抒情詩(shī)。它總會(huì)留下悠長(zhǎng)的回聲和無(wú)限的遐想?；匚队崎L(zhǎng)。
聽(tīng)音樂(lè)是一種享受。它不僅在我們心中縈繞，而且在我們心中回蕩。它啟發(fā)我們，使我們快樂(lè)和熱情。
音樂(lè)給了我們另一個(gè)世界，一個(gè)我們想成為的世界，在那里我們可以拋開(kāi)所有的煩惱和煩惱，快樂(lè)地成長(zhǎng)。雖然音樂(lè)的世界是空靈的，但它充滿了激情。雖然它很普通，但充滿了香味。雖然它很遙遠(yuǎn)，但充滿了感情。
讓我們的心在音樂(lè)的世界里碰撞，迸發(fā)出絢麗的火花，在我們的心中變得不可戰(zhàn)勝。
音樂(lè)論文方向篇十四
音樂(lè)可以分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩大類型，又可以粗略的分為古典音樂(lè)、民間音樂(lè)、原生態(tài)音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)（包括流行音樂(lè)）等。下面是大學(xué)音樂(lè)教育論文，請(qǐng)參考！
摘要：聲樂(lè)作為一種以人的歌聲來(lái)抒發(fā)、交流情感的藝術(shù)，是人類表達(dá)感情最自然、最直接的藝術(shù)方式，其所具有的獨(dú)特性和普及性在整個(gè)音樂(lè)教育環(huán)節(jié)中愈來(lái)愈受到學(xué)生的重視和喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)聲樂(lè)，能夠激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，與素質(zhì)教育相互促進(jìn)、相得益彰。聲樂(lè)藝術(shù)教育對(duì)普通高校音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生的發(fā)展起著獨(dú)特的、不可替代的作用。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；聲樂(lè)藝術(shù)；發(fā)展；高校；音樂(lè)教育；啟示。
1聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展對(duì)高校音樂(lè)教育的啟示具有的現(xiàn)實(shí)意義。
近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于在普通高校進(jìn)行音樂(lè)教育的研究成果較多，而致力于普通高校聲樂(lè)教學(xué)方向的專門(mén)研究則相對(duì)較少。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)音樂(lè)學(xué)術(shù)期刊的查詢，主要論文有《歌唱教學(xué)在普通高校藝術(shù)教育中的靈活運(yùn)用》，在文中作者分析了普通高校聲樂(lè)教學(xué)和專業(yè)音樂(lè)院校聲樂(lè)教學(xué)的主要不同點(diǎn)，提出普通高校的聲樂(lè)教育要與音樂(lè)欣賞、藝術(shù)實(shí)踐和思想教育相結(jié)合的教學(xué)思路?！镀胀ǜ咝Ｂ晿?lè)選修課的嘗試》，文章結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面探討了在理工科大學(xué)中開(kāi)設(shè)聲樂(lè)選修課的問(wèn)題，提出以聲樂(lè)演唱技巧為輔、注重聲樂(lè)欣賞，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的興趣的觀點(diǎn)。《淺談普通高師聲樂(lè)選修課教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題》一文則根據(jù)作者自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)普通高校聲樂(lè)選修課教學(xué)中的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容、聲樂(lè)技巧訓(xùn)練、聲樂(lè)教材的選用及考核辦法等方面作了初步的探討。上述論文多是從自身教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，闡述了普通高校聲樂(lè)教學(xué)的一些理論，并從審美教育的角度出發(fā)，集中探討在普通高校開(kāi)設(shè)聲樂(lè)選修課的重要性，從性質(zhì)與特征、功能與意義、目的與任務(wù)、基本原則等方面進(jìn)行理論分析，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐一體化、教師素養(yǎng)等方面進(jìn)行實(shí)踐研究，力求為廣大高校一線聲樂(lè)教師提供具有一定合理性的理論指導(dǎo)和可行性的教學(xué)建議，為促進(jìn)我國(guó)普通高校聲樂(lè)選修課的發(fā)展、推動(dòng)普通高校音樂(lè)教育作出一些理論性的探討。
目前，我國(guó)普通高校公共音樂(lè)教育已具有龐大的規(guī)模，納入教學(xué)計(jì)劃的音樂(lè)類選修課程，是普通高校開(kāi)展音樂(lè)教育工作、全面提高學(xué)生審美素質(zhì)的主要渠道，音樂(lè)學(xué)科的細(xì)分是必然的趨勢(shì)。越來(lái)越多的高校也從單一的理論課擴(kuò)展到理論、實(shí)踐、欣賞多種類型并存的課程，有的學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的水平分成了基礎(chǔ)類與提高類課程。近年來(lái)，人們對(duì)教育的關(guān)注度不斷提高，大力提倡教育改革，音樂(lè)教育專業(yè)也融入了改革的大潮，更加注重學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才的目的。音樂(lè)教育專業(yè)是當(dāng)前一個(gè)比較熱門(mén)的專業(yè)，這一專業(yè)涉及面非常廣。其中，聲樂(lè)課是其重要的組成部分。由于教育改革為音樂(lè)教育打開(kāi)了新的局面，所以當(dāng)前的音樂(lè)教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，聲樂(lè)藝術(shù)是用人聲唱出的帶有情感的音樂(lè)，它是音樂(lè)藝術(shù)中一個(gè)很重要的組成部分。聲樂(lè)藝術(shù)是人的本能創(chuàng)造，最能直接表達(dá)人們的思想感情，使人的情感得到自由而暢快的抒發(fā)。人聲的歌唱是最真實(shí)自然、最完美、最動(dòng)聽(tīng)、最富有表現(xiàn)力的音樂(lè)，這也是任何樂(lè)器演奏出的音樂(lè)都無(wú)法比擬的。難怪我國(guó)自古就有“絲不如竹，竹不如肉”的說(shuō)法，意思就是說(shuō)人聲的歌唱是音樂(lè)中最美的聲音。中國(guó)漢代的音樂(lè)理論著述《樂(lè)記》中說(shuō)：“情動(dòng)于中而行于言，言之不足，故磋嘆之，磋嘆之不足，故詠歌之……”歌唱給人帶來(lái)溫馨、愉悅的精神享受，給人帶來(lái)無(wú)窮的力量和生活的信心，激勵(lì)人們愉快地工作和生活。因此，聲樂(lè)是社會(huì)生活中不可缺少的一種音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形式。聲樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)是一種審美活動(dòng)過(guò)程，人們?cè)趯?duì)自身優(yōu)美聲音的追求中，在聲樂(lè)藝術(shù)給人帶來(lái)的溫馨、愉悅的精神享受中，逐漸培養(yǎng)起自己健康的審美觀、高雅的審美情趣、活潑的個(gè)性和審視美、鑒賞美、創(chuàng)造美的.能力。通過(guò)對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，可以使人直接感受和領(lǐng)悟到音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)在的美，使人的情感、心靈得到升華，塑造和培養(yǎng)一種超越實(shí)用功力的人生態(tài)度。從普通音樂(lè)教育的整體上看，聲樂(lè)藝術(shù)是整個(gè)音樂(lè)教育中的自然基礎(chǔ)，聲樂(lè)藝術(shù)的教育作用也是多方面的。器樂(lè)、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)欣賞的音樂(lè)教育活動(dòng)都離不開(kāi)歌唱。歌唱活動(dòng)直接與情感相關(guān)聯(lián)、與心靈相溝通，無(wú)須進(jìn)行機(jī)械操作，技術(shù)負(fù)擔(dān)最少，因而簡(jiǎn)便易行、易于收效。在學(xué)習(xí)歌唱的進(jìn)程中同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)欣賞、鍛煉聽(tīng)覺(jué)，運(yùn)用樂(lè)譜，了解音樂(lè)知識(shí)，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)能力，正確的歌唱教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得良好音樂(lè)素質(zhì)的最佳途徑。技能訓(xùn)練中，包含音樂(lè)知識(shí)、歌唱技巧、識(shí)譜能力的綜合運(yùn)用。通過(guò)歌唱可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)知覺(jué)、感受能力，各種不同表演形式的歌唱還可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表演能力。歌唱本身是對(duì)音樂(lè)作品的二度創(chuàng)作，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)，歌唱教學(xué)還是進(jìn)行思想教育的有效手段。集體形式的歌唱還可以培養(yǎng)學(xué)生和諧一致、團(tuán)結(jié)向上的集體主義精神。
3聲樂(lè)鑒賞發(fā)展對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)的意義。
新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視對(duì)學(xué)生審美體驗(yàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的主體地位和參與能力。作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的高等師范院校的音樂(lè)教育專業(yè)，必須發(fā)揮聲樂(lè)審美教育的作用，在專業(yè)課程中開(kāi)設(shè)綜合了活動(dòng)課程和實(shí)踐課程優(yōu)越性的聲樂(lè)作品鑒賞部分，切實(shí)提高學(xué)生的審美能力與聲樂(lè)文化傳承能力，這是十分有必要也是非常重要的。雷默把對(duì)音樂(lè)（包括聲樂(lè)）的鑒賞和文化理解放到了音樂(lè)教育中重要的地位，指出：教授藝術(shù)的內(nèi)容和過(guò)程不僅來(lái)自許多重要的學(xué)科，而且從教育學(xué)角度來(lái)講，“理解、鑒賞藝術(shù)作品和創(chuàng)作藝術(shù)價(jià)值是等同的……從美學(xué)上講，藝術(shù)作品體驗(yàn)與藝術(shù)作品創(chuàng)作同樣有意義”。梅里亞姆在《藝術(shù)與人類學(xué)》（1964）中也討論了藝術(shù)（包括聲樂(lè)）的文化人類學(xué)研究的問(wèn)題。他認(rèn)為藝術(shù)包含四重組織模式：觀念、觀念導(dǎo)致的行為、行為的結(jié)果（聲樂(lè)作品）、結(jié)果對(duì)觀念的反饋。通常情況下，我們只對(duì)聲樂(lè)作品這一結(jié)果做各種詳細(xì)的研究，而忽視了作品源起的觀念與對(duì)當(dāng)代與未來(lái)社會(huì)的影響。然而，日常教學(xué)中經(jīng)常存在這樣一些現(xiàn)象：人們認(rèn)為西歐古典的音樂(lè)實(shí)踐本質(zhì)上是超過(guò)搖滾、流行音樂(lè)或先鋒音樂(lè)的，是高雅的、經(jīng)典的，而民間音樂(lè)的本質(zhì)是自然的、簡(jiǎn)單的，說(shuō)唱（rap）的本質(zhì)是壞的。再如，把流行音樂(lè)做好和壞的簡(jiǎn)單區(qū)分等。事實(shí)上，每一種聲樂(lè)文化都是對(duì)特定環(huán)境的一種特定適應(yīng)，在聲樂(lè)藝術(shù)的觀念、社會(huì)組織、曲庫(kù)、音樂(lè)物質(zhì)文化等方面，各文化之間是不同的，而正確評(píng)價(jià)一種聲樂(lè)藝術(shù)則要求具有與之相聯(lián)系的文化和社會(huì)的某些知識(shí)。只有當(dāng)聲樂(lè)藝術(shù)置于社會(huì)的和民族文化的語(yǔ)境中并作為文化的一部分時(shí)，它才能獲得最佳的理解。
4結(jié)語(yǔ)。
民族聲樂(lè)發(fā)展到今天，已經(jīng)取得了相當(dāng)大的成就。發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，出現(xiàn)各種問(wèn)題是難免的，重要的是我們應(yīng)當(dāng)采取怎樣的態(tài)度去解決這些問(wèn)題。當(dāng)前，多元的文化發(fā)展趨勢(shì)要求我們的民族聲樂(lè)教育也要以開(kāi)放的姿態(tài)，在觀念上和措施上都能夠做到兼容并蓄，而不是故步自封。也唯有如此，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，推動(dòng)高校音樂(lè)教育不斷向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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［2］郭建民，趙世蘭.三個(gè)“鏈接”——高校音樂(lè)教育發(fā)展的必由之路［j］.中國(guó)音樂(lè)教育，（6）.
［3］曹廣壯.德國(guó)柏林藝術(shù)大學(xué)訪學(xué)啟示［j］.中國(guó)音樂(lè)教育，2014（1）.
音樂(lè)論文方向篇十五
這里是武漢，一個(gè)被稱為火爐的城市。五月一到，就一如既往地?zé)崞饋?lái)了。
汶川，一直以來(lái)，是多么遙遠(yuǎn)。這些天，它突然變得那么近，讓我無(wú)法逼視。
那些痛苦著悲傷著號(hào)啕著的人們，那些慘烈的傷痛的令人潸然淚下的畫(huà)面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙第一時(shí)間“現(xiàn)場(chǎng)直播”，就像若干時(shí)間前的雪災(zāi)、分裂祖國(guó)、火炬、撞車，有那么一瞬，會(huì)讓我覺(jué)得，是那么的不真實(shí)。
但是，卻不似一場(chǎng)夢(mèng)。夢(mèng)醒了，人還在，家還在，一切如常。
這是一場(chǎng)劫難，所幸，我們已經(jīng)告別了這場(chǎng)劫難。
生命還在繼續(xù)。我們依然在路上，帶著傷。
網(wǎng)上流傳的《20xx童謠》這樣寫(xiě)道：
今年的雪，特別的大，爸爸還有媽媽，回不了家。
有群壞人，來(lái)把人嚇，燒了我的學(xué)校，砸我的花。
那個(gè)喇嘛，嘰里呱啦，長(zhǎng)鼻子的洋人，假裝眼瞎。
巴黎鐵塔，倫敦警察，抱火炬的姐姐，人見(jiàn)人夸。
汽笛嘟嘟，鐵軌嘩嘩，去天堂的列車，還沒(méi)到達(dá)。
龍又翻身，大地垮塌，教室的瓦礫下，埋了童話。
重重的墻，將老師壓，我們?cè)谒硐?，都很?tīng)話。
沒(méi)過(guò)很久，聽(tīng)到喇叭，外面有個(gè)爺爺，叫我別怕。
叔叔的手，使勁地挖，解放軍的飛機(jī)，送我回家。
經(jīng)過(guò)災(zāi)難，我已長(zhǎng)大，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，二零零八……。
孩子別怕。大人莫慌。
最大的災(zāi)難，莫過(guò)于恐懼，最大的恐懼，源自于心底。
靈魂告訴我們，只要還有心跳，就一定有勇氣。
天變不足畏，大難可興邦。
痛苦，常常是一種提醒，叫我們別亂了生命的方向。
坦然接受是一種方向，堅(jiān)持掙扎也是一種方向。
以后的路上，我們的目光，一直向著前方。
未來(lái)的時(shí)光，我們的內(nèi)心，永遠(yuǎn)都要堅(jiān)強(qiáng)。
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音樂(lè)論文方向篇十六
1音樂(lè)游戲融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中的作用
1.1音樂(lè)游戲的融入能夠促進(jìn)小學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力的增強(qiáng)
在以往的音樂(lè)課堂教學(xué)中，大多數(shù)的時(shí)候是采用老師傳授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這就在很大程度上限制了學(xué)生的自主能動(dòng)性。而在音樂(lè)課堂上加入音樂(lè)游戲的元素，可以使得小學(xué)生可以通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)自己的身體協(xié)調(diào)性的加強(qiáng)。正所謂兒童的天性是好動(dòng)的，三四歲的幼兒聽(tīng)到好聽(tīng)的音樂(lè)就會(huì)手舞足蹈，但隨著他們年齡的增長(zhǎng)，這些肢體語(yǔ)言會(huì)在不知不覺(jué)中減少衰退。特別是現(xiàn)在的小孩子，由于大部分是獨(dú)生子女，在家中就什么事都有父母包辦，簡(jiǎn)直是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，并且也不注重身體鍛煉，大部分的時(shí)間是在電視機(jī)和電腦面前度過(guò)，這就造成了小孩子出現(xiàn)身體協(xié)調(diào)性差的現(xiàn)象。但在音樂(lè)教學(xué)中，使用音樂(lè)游戲的教學(xué)方法，不僅可以通過(guò)多種多樣的音樂(lè)游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展，還可以鍛煉小學(xué)生的肢體配合能力，促進(jìn)實(shí)踐能力的加強(qiáng)。
1.2音樂(lè)游戲的融入能夠使小學(xué)生的集體意識(shí)得到加強(qiáng)
當(dāng)小孩子在游戲時(shí)，是最容易形成合作意識(shí)與朋友關(guān)系的時(shí)候。在游戲中，小學(xué)生會(huì)有一個(gè)共同的目標(biāo)，這就會(huì)使得同學(xué)之間相互交流自己對(duì)游戲的想法，并且采納別人合理的意見(jiàn)，從而形成共同努力的局面。因此，在音樂(lè)課堂上進(jìn)行音樂(lè)游戲的教學(xué)，能夠培養(yǎng)好學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力及人際交往能力，使學(xué)生形成集體意識(shí)，達(dá)到合作要求。
1.3音樂(lè)游戲的融入能夠使枯燥的樂(lè)理知識(shí)變得生動(dòng)有趣
音樂(lè)課堂和其他課程的課堂是沒(méi)有什么區(qū)別的，在音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師需要向同學(xué)們講解一些樂(lè)理知識(shí)，這些樂(lè)理知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，并且講解起來(lái)也是有一定難度的，這就使得老師在上課時(shí)對(duì)于這些樂(lè)理知識(shí)無(wú)從下手，學(xué)生也很難接受并了解。所以，將音樂(lè)游戲帶入音樂(lè)課堂后，可以將相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)帶入游戲中，使其學(xué)起來(lái)不再枯燥乏味，變得生動(dòng)有趣，易于接受掌握。
2將音樂(lè)游戲融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中需注意的事項(xiàng)
2.1音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)要注重符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)
在小學(xué)階段的學(xué)生，正是處于蹦蹦跳跳的年紀(jì)，也是他們身體快速發(fā)展的一個(gè)重要階段，他們的身體內(nèi)部隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸趨于成熟，個(gè)子越來(lái)越高，身體也越來(lái)越結(jié)實(shí)，大腦的思維系統(tǒng)也隨之不斷完善。并且從另一方面看，學(xué)生的認(rèn)知水平也在不斷提高，思維能力在不斷加強(qiáng)，情感的表達(dá)逐漸清晰豐富，但低年級(jí)學(xué)生情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。所以，音樂(lè)老師在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲時(shí)，要考慮不同年齡段學(xué)生的心理情況與身體素質(zhì)，因材施教地加強(qiáng)不同學(xué)生的音樂(lè)審美能力，讓每個(gè)學(xué)生能夠在游戲中放松自己，在游戲中宣泄情感，在游戲中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，加強(qiáng)自己的音樂(lè)審美能力和提高音樂(lè)素養(yǎng)。
2.2音樂(lè)游戲要以音樂(lè)教學(xué)為指導(dǎo)并服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)并不是隨隨便便的，其需要以音樂(lè)教材為依據(jù)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同年齡段學(xué)生的綜合能力來(lái)設(shè)計(jì)。因此，具有一定的目的性。同時(shí)，在音樂(lè)游戲的編創(chuàng)上，還需考慮到這個(gè)音樂(lè)游戲能否滿足教學(xué)的需要，學(xué)生是否能夠通過(guò)這個(gè)音樂(lè)游戲來(lái)感受音樂(lè)的妙趣，加強(qiáng)自身聽(tīng)辨音樂(lè)的能力以及掌握好音樂(lè)知識(shí)的能力，是否能夠達(dá)到進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的目的`，所以說(shuō)，音樂(lè)游戲要注意服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)課堂效率的提高。
2.3音樂(lè)游戲要以音樂(lè)為元素來(lái)展開(kāi)活動(dòng)
音樂(lè)作為音樂(lè)游戲中的基本要素，是設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲過(guò)程不可或缺的重要內(nèi)容。音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)必須要有音樂(lè)元素的參與，才能達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的，所以，音樂(lè)游戲的開(kāi)展要圍繞音樂(lè)中的各要素來(lái)進(jìn)行。這樣才能夠使學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)，了解音樂(lè)，掌握好音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的轉(zhuǎn)變以及速度的變化統(tǒng)一，并使得學(xué)生能夠隨時(shí)根據(jù)音樂(lè)的變化起伏作及時(shí)的反應(yīng)，進(jìn)而使得音樂(lè)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)變得更加的生動(dòng)活潑，更易于學(xué)生掌握。
2.4音樂(lè)游戲要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容貫穿在音樂(lè)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)
音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容并不是一成不變，音樂(lè)游戲也不是單一的。在不同的音樂(lè)教學(xué)的環(huán)節(jié)放入不同的與之相適應(yīng)的音樂(lè)游戲會(huì)使得音樂(lè)課堂上的效率達(dá)到事半功倍。例如，將音樂(lè)游戲放在教學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，讓學(xué)生能夠放松心情，全心全意地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。因此，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用合理有效的音樂(lè)游戲不僅能夠提高課堂效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生自身能力的加強(qiáng)。
3結(jié)束語(yǔ)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂上，有效的采用音樂(lè)游戲這一教學(xué)方法是行之有效的。通過(guò)各式各樣豐富多彩以及趣味性極濃的音樂(lè)游戲的采用，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，了解并掌握音樂(lè)知識(shí)，還能使學(xué)生們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，勇于展現(xiàn)自身的個(gè)性及特長(zhǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)能力。
音樂(lè)論文方向篇十七
考研時(shí)報(bào)考器樂(lè)演奏專業(yè)的同學(xué)最好有幾年甚至十幾年的樂(lè)器學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在考研專業(yè)課考試之前的一年或者一年半的時(shí)間里，考生們通常已經(jīng)開(kāi)始為考研考試準(zhǔn)備曲目了。
2、指揮專業(yè)。
指揮專業(yè)考研的考試十分注重對(duì)視唱練耳、和弦聽(tīng)辨的考查，這在考研分?jǐn)?shù)中比重是很大的?？佳袝r(shí)選擇報(bào)考合唱指揮專業(yè)的同學(xué)要注意，有些學(xué)校在要求考生指揮合唱曲目時(shí)必須是無(wú)伴奏合唱，所以一定要在考研考試開(kāi)始前做好相應(yīng)準(zhǔn)備。
作為一個(gè)新興的專業(yè)，我國(guó)的音樂(lè)治療師暫時(shí)只能往工娛治療師、心理治療師等資格上靠，但其發(fā)展的前景還是很樂(lè)觀的?？佳袝r(shí)報(bào)考音樂(lè)治療學(xué)的考生不考醫(yī)學(xué)方面知識(shí)，只考查音樂(lè)治療學(xué)基礎(chǔ)。
4、錄音專業(yè)。
錄音藝術(shù)是近年來(lái)新興的考研專業(yè)，演奏上技術(shù)要求并不太高，但有其特殊的專業(yè)要求。實(shí)際上，考研新專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有傳統(tǒng)的考研學(xué)科那么激烈，對(duì)于那些專業(yè)學(xué)習(xí)起步較晚的考生，報(bào)考這些考研新專業(yè)可能更切合實(shí)際。
5、聲樂(lè)專業(yè)。
聲樂(lè)專業(yè)各所考研學(xué)校招生人數(shù)都不是很多，一般每個(gè)方向只招5人左右。如果考生只看重?zé)衢T(mén)考研院校，往往會(huì)因?yàn)閳?bào)考競(jìng)爭(zhēng)激烈而造成該?？佳袖浫〕煽?jī)暴漲，過(guò)獨(dú)木橋的危險(xiǎn)也越大。
音樂(lè)論文方向篇一
李琳(四川省綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院621000)。
摘要：分析了當(dāng)前高校音樂(lè)課教育的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)教育對(duì)做好素質(zhì)教育所能起到的作用以及對(duì)大學(xué)生全面健康發(fā)展的重要影響。針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)課教育的現(xiàn)狀，提出了改革高校公共音樂(lè)課教育的方法。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;藝術(shù)教育。
目前，從小學(xué)到高校普遍存在著重視專業(yè)教育輕視藝術(shù)教育的現(xiàn)象。從中考到高考都將語(yǔ)數(shù)外等列為重點(diǎn)，這也無(wú)可厚非，但是在教育教學(xué)中也絕不能忽略藝術(shù)教育的存在，更不能將之拒之門(mén)外。在現(xiàn)階段音樂(lè)課雖然只是一門(mén)選修課，但其在整體教育中的地位是不該被忽視的。它在提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面起著不可替代的重要作用。它是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要渠道。音樂(lè)課教育在教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.提高學(xué)生道德修養(yǎng)。今天，我們?cè)趯?duì)大學(xué)生進(jìn)行人格、品質(zhì)等教育時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生要具有高度的團(tuán)結(jié)、合作精神，并通過(guò)體育、文藝等課外活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作。其實(shí)，音樂(lè)課也是培養(yǎng)大學(xué)生這種優(yōu)秀素質(zhì)的渠道之一。因?yàn)椋ㄟ^(guò)合唱、合奏等群體性的音樂(lè)活動(dòng)，能較好地培養(yǎng)個(gè)人與群體相互依賴、相互協(xié)調(diào)的生存意識(shí)。從而潛移默化地陶冶大學(xué)生的群體意識(shí)與協(xié)作精神。
2.提高學(xué)生身心素質(zhì)。當(dāng)今教育，要做好大學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，絕對(duì)離不開(kāi)對(duì)其藝術(shù)方面的教育。大學(xué)是人生最美好的時(shí)期，處于人生最活躍、最豐富多彩的時(shí)期，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，情感的需求以及自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)的需求都在迅速增長(zhǎng)，數(shù)理化等知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)證的需求。增加音樂(lè)欣賞和學(xué)習(xí)，可以使人的感情得以抒發(fā)，情緒得以釋放，好的心理狀態(tài)得以恢復(fù)。因此，在音樂(lè)課上通過(guò)音樂(lè)欣賞可以調(diào)整和理順學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生心理的健康發(fā)展。
3.提高學(xué)生藝術(shù)才能。音樂(lè)對(duì)人的智力開(kāi)發(fā)具有獨(dú)特的功能，這是不容質(zhì)疑的科學(xué)事實(shí)。音樂(lè)教育在促進(jìn)智育的發(fā)展，加強(qiáng)人體各項(xiàng)能力的鍛煉等方面都有極大的作用a在高校開(kāi)設(shè)公共音樂(lè)課，可以學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中得到放松，從遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的思念中得到慰藉，從挫折失敗中獲得信心。這樣使得學(xué)生更能集中精力到學(xué)業(yè)中，順利完成學(xué)業(yè)，成為社會(huì)可用之才。
4.提高學(xué)生審美情趣。音樂(lè)是美妙的，它可以使人平靜、平和的看得待周圍的人和事。大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)不僅能獲得豐富的知識(shí)，更能凈化心靈，更客觀真實(shí)的的認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)，發(fā)現(xiàn)人性的真、善、美。同時(shí)，音樂(lè)的神奇力量可以喚起人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)造思維，激起人們?yōu)槊篮玫睦硐攵鴬^斗的熱情。
因此，音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立起崇高的人生理想和科學(xué)的信念具有十分重要的功能與價(jià)值。
高校音樂(lè)課的教育的重要性不言而喻，然而，目前很多人都認(rèn)為高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)等課程的意義與價(jià)值不大，于是作為素質(zhì)類音樂(lè)課，在各高校不可能成為投入的重點(diǎn)，因此高校音樂(lè)教育要獲得重視與發(fā)展必須要靠大家努力。同時(shí)公共音樂(lè)課教學(xué)管理不規(guī)范，存在著諸多問(wèn)題：教材內(nèi)容陳舊、缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)形式單一。教師教學(xué)僅憑個(gè)人的偏好自選教材，按自己習(xí)慣的教學(xué)方式施教。從教師的本身素質(zhì)來(lái)講，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)態(tài)度等方面的差異造成教學(xué)水平參差不齊。鑒于種種弊端，我認(rèn)為對(duì)高校開(kāi)設(shè)的公共音樂(lè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范很有必要。所以，我們當(dāng)務(wù)之急要改變現(xiàn)在的教育狀況，需要從以下幾點(diǎn)入手。
首先，要改變國(guó)民對(duì)藝術(shù)教育存在的輕視的觀念。較之國(guó)外，我國(guó)對(duì)藝術(shù)教育的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;近年來(lái)，我國(guó)的改革開(kāi)放使得物質(zhì)文明突飛猛進(jìn)，而精神文明的的建設(shè)就顯的滯后了。要改變這種狀況必須先從觀念上，思想上入手。近年來(lái)，我國(guó)政府雖然對(duì)藝術(shù)課程給予了高度的重視和扶植，并在各項(xiàng)教育法規(guī)中都明確了藝術(shù)課程的應(yīng)有地位，但是，由于中高考中沒(méi)有對(duì)藝術(shù)教育的體現(xiàn)，這導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中仍然沒(méi)有切實(shí)的把藝術(shù)教育重視起來(lái)。我們必須對(duì)音樂(lè)藝術(shù)課程的價(jià)值和作用有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，高校的公共音樂(lè)課在現(xiàn)階段雖然只是一門(mén)選修課，但其在整體教育中的地位是不該被忽視的。它在培養(yǎng)學(xué)生的道德觀、陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面起著不可替代的重要作用。
其次，觀念上加強(qiáng)重視之后，要有切實(shí)可行的規(guī)劃，并按照規(guī)劃高效的落實(shí)。這是改善高校藝術(shù)教育的關(guān)鍵步驟?？梢哉f(shuō)，目前我國(guó)高校公共音樂(lè)課教學(xué)中甚至沒(méi)有統(tǒng)一的大綱和教材，這和其他課程相比，差距是不可想象的。這也是高校音樂(lè)藝術(shù)教育不受重視的表現(xiàn)之一。這種隨意發(fā)展任其自生自滅的狀態(tài)必須得到改變。我們必須根據(jù)高校藝術(shù)教育的實(shí)際制定出相應(yīng)的大綱和教材，使藝術(shù)教育有綱可循、有的放矢。所以當(dāng)務(wù)之急要組織有關(guān)院校、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編制適合本校學(xué)生的教材，以提高他們的綜合能力為主，注重實(shí)踐性和簡(jiǎn)明性，結(jié)合實(shí)用性與趣味性，使學(xué)生既真正喜歡又達(dá)到掌握基本知識(shí)的目的。
大綱和教材統(tǒng)一之后，要有一套相應(yīng)的制度來(lái)“護(hù)航”，這樣才能保證高校音樂(lè)藝術(shù)教育在高校教育中占有一席之地，才能當(dāng)代大學(xué)生全面健康的發(fā)展。
再次，要改革教師在音樂(lè)藝術(shù)教育教學(xué)中的方法。目前，很多音樂(lè)課教師因?yàn)檎n程的不受重視而在教學(xué)中失去教學(xué)興趣，教學(xué)方法單一、枯燥，甚至敷衍塞責(zé)，得過(guò)且過(guò)。必須強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)新，勇于探索;要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、趣味性，要把寓教于樂(lè)落實(shí)實(shí)處。教師教學(xué)方法的改革需要先從以下幾點(diǎn)入手。
1.調(diào)整與更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中要選用中、外經(jīng)典曲目和地方優(yōu)秀民間音樂(lè)作品。也要注重當(dāng)下膾炙人口的流行歌曲的選取，適當(dāng)增加比重。增加聲樂(lè)伴奏曲、歌曲即興伴奏常識(shí)、合唱指揮、欣賞;引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)與多種的藝術(shù)種類結(jié)合，如和舞蹈結(jié)合成為歌舞表演;和故事結(jié)合成為音樂(lè)劇等。這樣才能增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，引起足夠的重視。
2.改革教學(xué)形式。音樂(lè)課程的授課方式更適合與教育學(xué)的互動(dòng)，然而，大多數(shù)教師的教學(xué)方式就像領(lǐng)讀課文一樣，機(jī)械而沒(méi)有生機(jī)。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重與學(xué)生積極互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立分析、學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)互為補(bǔ)充。設(shè)置教學(xué)實(shí)際環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生各顯其能，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
3.改革考試制度。音樂(lè)以及其他藝術(shù)課程的考試往往存在打分的隨意性，沒(méi)有嚴(yán)格統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn);這使得藝術(shù)課程分?jǐn)?shù)的含金量很低，所以課程自然得不到重視。所以，要擯棄過(guò)去那種評(píng)定成績(jī)無(wú)明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的做法，改善音樂(lè)課的考核方法，使之能真正反映學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)、技能技巧以及策劃、參與文娛活動(dòng)的能力。
結(jié)束語(yǔ)。
在普通高校開(kāi)設(shè)公共音樂(lè)課可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的感知，凈化學(xué)生的心靈，調(diào)節(jié)學(xué)生的精神生活，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為綜合素質(zhì)較高的人才。所以藝術(shù)教育必須引起當(dāng)今社會(huì)及學(xué)校的重視。加強(qiáng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，這是改進(jìn)和加強(qiáng)高校公共音樂(lè)課的關(guān)鍵。調(diào)整與更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)形式是提高課程質(zhì)量的必要措施。通過(guò)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化，才能達(dá)到提高學(xué)生審美情趣、道德修養(yǎng)、藝術(shù)才能的課程總體目標(biāo)。
音樂(lè)論文方向篇二
天津市的高校數(shù)量不少，該文主要選擇天津市內(nèi)主要的本科院校作為研究對(duì)象，現(xiàn)在選擇了具有代表性的12所大學(xué)作為研究對(duì)象，主要包括南開(kāi)大學(xué)、天津大學(xué)、天津科技大學(xué)、天津師范大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)和天津財(cái)經(jīng)大學(xué)等，對(duì)這12所高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
1.2研究方法。
（1）文獻(xiàn)資料收集法，通過(guò)圖書(shū)館的書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)檢索庫(kù)查閱并收集與高校體育教學(xué)有關(guān)的研究文獻(xiàn)和資料，文獻(xiàn)資料的查閱和收集可以根據(jù)研究進(jìn)展和需要再去進(jìn)一步完善。（2）現(xiàn)實(shí)調(diào)查訪問(wèn)法，在每年天津市的高校體育教學(xué)工作總結(jié)的年會(huì)上，對(duì)各個(gè)高校體育教學(xué)相關(guān)人員進(jìn)行訪問(wèn)，也可以走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，對(duì)體育教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有很高造詣的教師和專家進(jìn)行走訪，通過(guò)與他們的交流來(lái)掌握當(dāng)前天津市高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。（3）問(wèn)卷調(diào)查法，問(wèn)卷調(diào)查主要從三個(gè)方面著手，主要包括問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象、調(diào)查對(duì)象和問(wèn)卷回收這三個(gè)方面。問(wèn)卷發(fā)放的主要對(duì)象為天津市內(nèi)具有代表性的體育教學(xué)專家、高校中的一線體育教學(xué)教師和天津市高校中的學(xué)生；試卷設(shè)置的調(diào)查對(duì)象為以上列出的12所高校中的體育教學(xué)現(xiàn)狀；數(shù)據(jù)的收集要客觀現(xiàn)實(shí)，就要做好有效問(wèn)卷的回收，然后通過(guò)有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。（4）為了保證問(wèn)卷的有效性，需要對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)，方式為聘請(qǐng)與本文研究?jī)?nèi)容有關(guān)的專家，采用邏輯分析檢驗(yàn)法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行綜合的評(píng)定，以確保問(wèn)卷的真實(shí)性和信息的客觀性。表1和表2分別表明了本次問(wèn)卷發(fā)放的對(duì)象和問(wèn)卷的可信度。(5)通過(guò)回收的問(wèn)卷，采集信息，進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。
2天津市高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究結(jié)果。
體育教學(xué)指導(dǎo)思想是關(guān)于體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)關(guān)系的一種體現(xiàn)，體育教學(xué)指導(dǎo)思想的產(chǎn)生和形成對(duì)高校體育教學(xué)水平的提高有著重要的意義。經(jīng)過(guò)對(duì)天津市12所高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究和數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，可以發(fā)現(xiàn)高校體育教學(xué)在實(shí)際中存在著許多的弊端和不足，主要表現(xiàn)在教學(xué)思想較多，很難達(dá)到統(tǒng)一，多種教學(xué)思想并存的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。天津市高校體育教學(xué)經(jīng)過(guò)改革和發(fā)展后，其中“健康第一”的終身體育思想逐漸成為教學(xué)指導(dǎo)思想的主體，“健康第一”的教學(xué)思想符合現(xiàn)下素質(zhì)教育的要求，明確體現(xiàn)出了體育為素質(zhì)教育服務(wù)的教學(xué)理念。問(wèn)卷信息表現(xiàn)出了天津市高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，當(dāng)下，天津市的各高校大都將健康第一作為了體育教學(xué)的主體思想，已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動(dòng)的能力作為了體育教學(xué)的主要思想和目標(biāo)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)旨在追求學(xué)生體育技能水平的提高，而新的教學(xué)指導(dǎo)思想強(qiáng)調(diào)將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，健康第一的教學(xué)思想有助于體現(xiàn)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將體育教學(xué)與學(xué)生的未來(lái)結(jié)合起來(lái)，從而真正發(fā)揮出體育教學(xué)的功能，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。新的教學(xué)指導(dǎo)思想是體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)科學(xué)化和社會(huì)化的重要思想途徑。
3高校體育教學(xué)內(nèi)容的探索。
體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于體育教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置，體育教學(xué)內(nèi)容是高校開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和高校體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著直接的關(guān)系。長(zhǎng)久以來(lái)，天津市高校體育教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上，大都以競(jìng)技性的體育項(xiàng)目為主，比如長(zhǎng)跑、跳高跳遠(yuǎn)、投擲項(xiàng)目和球類項(xiàng)目等，而忽視帶有健身性和娛樂(lè)性的體育項(xiàng)目的普及。競(jìng)技性強(qiáng)的體育項(xiàng)目有著整套規(guī)范的規(guī)則體系和技術(shù)要求，這些規(guī)則較為系統(tǒng)和嚴(yán)格，其重點(diǎn)在于提高學(xué)生的專業(yè)技能，這些體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的要求都很高，使教學(xué)較為嚴(yán)格而缺乏趣味性，學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的枯燥和體育項(xiàng)目較高的要求，很容易對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生厭煩和畏懼心理，從而失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣；傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容很容易偏離體育教學(xué)的本質(zhì)，只注重追求專業(yè)技能的教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的身心健康，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，其教學(xué)思想很容易與素質(zhì)教育背道而馳。
3.1天津市高校體育教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。
由表3可以看出，在“健康第一”的教學(xué)思想和素質(zhì)教育背景下，天津市高校的體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了一系列深入的改革，其課程內(nèi)容的設(shè)置也逐漸趨于科學(xué)與合理。在具體課程內(nèi)容的設(shè)置上，始終將教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，去除了中學(xué)體育教學(xué)中的內(nèi)容，減少了競(jìng)技性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目的設(shè)置。從6所高校的教學(xué)內(nèi)容分析來(lái)看，較為單一的體育項(xiàng)目大都被取消，以往體育教學(xué)內(nèi)容中必不可少的基礎(chǔ)課也被選修體育而代替，以往以教師為主體，學(xué)會(huì)收獲甚微的局面得到有效改善。當(dāng)下高校體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置有效地結(jié)合了學(xué)生的興趣，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，對(duì)身體活動(dòng)能力和基礎(chǔ)理論課時(shí)的比重作出了嚴(yán)格的規(guī)定，每個(gè)選修課都旨在提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和體育活動(dòng)的能力。比如大量帶有傳統(tǒng)型和民族性的體育項(xiàng)目以及現(xiàn)代體育項(xiàng)目的設(shè)置，極大地豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容，滿足了學(xué)生的不同愛(ài)好和需求，這些帶有濃厚的趣味性的體育教學(xué)項(xiàng)目不僅豐富了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為高校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才提供了保障，也促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。比如，傳統(tǒng)摔跤、太極拳、傳統(tǒng)武術(shù)等民族項(xiàng)目，還有野外生存、拓展訓(xùn)練和大眾健身交際舞等現(xiàn)代項(xiàng)目，這些豐富多彩的體育項(xiàng)目極大地豐富了高校體育教學(xué)的內(nèi)容。
從表3可以看出，雖然高校體育教學(xué)內(nèi)容仍然是以籃球、足球以及乒乓球等競(jìng)技性項(xiàng)目為主，但許多帶有民族性的和現(xiàn)代性的體育項(xiàng)目已經(jīng)逐漸被引入課堂，攀巖和野外生存等現(xiàn)代項(xiàng)目得到了學(xué)生極大的認(rèn)可，高校學(xué)生對(duì)這些新興項(xiàng)目表現(xiàn)出了很大的熱情。從這些體育項(xiàng)目表現(xiàn)出來(lái)的效果來(lái)看，高校體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)在球類等主體項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些帶有民族性的和現(xiàn)代性的體育項(xiàng)目，在課程的設(shè)置上，應(yīng)充分做好市場(chǎng)調(diào)研，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，重視學(xué)生的建議，加大廣受學(xué)生歡迎的體育項(xiàng)目的設(shè)立，這是未來(lái)高校體育教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的重要方向。
4高校體育教學(xué)效果目標(biāo)的探索。
4.1天津市高校體育教學(xué)效果目標(biāo)的現(xiàn)狀。
在一定的體育教學(xué)時(shí)間和范圍內(nèi)，教師和學(xué)生所達(dá)到的教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和程度稱之為體育教學(xué)目標(biāo)，體育教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容制定的參考和依據(jù)，也是高校體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，決定著體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展方向。高等學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)提出了體育教學(xué)的三大目標(biāo)，主要表現(xiàn)在：（1）讓學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育行為習(xí)慣；（2）增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的健康，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展；（3）培養(yǎng)高校學(xué)生健康的體育道德觀和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。隨著教育水平的提高，體育教學(xué)觀念在不斷發(fā)生著變化，高校學(xué)生的身心有著多元化的需求，因此，體育教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的變化，由此可見(jiàn)，以往制定的教學(xué)目標(biāo)有著一定的不足，顯得較為滯后。進(jìn)入新世紀(jì)后，體育教學(xué)經(jīng)過(guò)了新一輪的改革，在原有基礎(chǔ)上提出了“身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能及社會(huì)適應(yīng)”等五大方面的基本目標(biāo)，這五大目標(biāo)明確體現(xiàn)了新時(shí)代高校體育教學(xué)的重點(diǎn)和發(fā)展方向。以上對(duì)天津市12所普通高校體育教學(xué)的研究表明，各大高校體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)均將這五大目標(biāo)作為了新時(shí)期體育教學(xué)所追求的基本目標(biāo)，各大高校也將教學(xué)目標(biāo)的改革作為了體育教學(xué)改革的主要內(nèi)容。但從教學(xué)的具體效果來(lái)看，并沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)所定的目標(biāo)，在身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能及社會(huì)適應(yīng)這五大目標(biāo)中，許多師生均將運(yùn)動(dòng)技能作為了體育教學(xué)的第一目標(biāo)，而忽視了心理健康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是高校體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式和教學(xué)內(nèi)容不合理所造成的。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想在高校里還占據(jù)著相當(dāng)大的地位，健康第一的教學(xué)思想在高校里并沒(méi)有得到師生的廣泛認(rèn)可。
當(dāng)下的體育教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，而是要追求學(xué)生多元化的發(fā)展。運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)在體育教學(xué)中的地位逐步發(fā)生著變化，素質(zhì)教育追求學(xué)生身體和心理的全面發(fā)展，只有其它目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，才能保證學(xué)生的健康發(fā)展。因此，高校的體育教學(xué)應(yīng)注重課程的創(chuàng)新，使師生認(rèn)清各項(xiàng)目標(biāo)之間的影響關(guān)系，將運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，從提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣著手，實(shí)現(xiàn)塑造學(xué)生品格的目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的改革中，應(yīng)根據(jù)新時(shí)期高校學(xué)生的心理特點(diǎn)和愛(ài)好，結(jié)合競(jìng)技性、趣味性、民族性、科學(xué)性以及可接受性等項(xiàng)目特點(diǎn)，構(gòu)建符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，依靠改變師生對(duì)教學(xué)的認(rèn)知，達(dá)到新時(shí)期高校體育教學(xué)目標(biāo)所提出的要求。
5高校體育教學(xué)內(nèi)容和效果目標(biāo)的相互關(guān)系。
在體育教學(xué)中，課程內(nèi)容體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的理念和思想，在教學(xué)的任何一個(gè)階段，教學(xué)的效果目標(biāo)始終占據(jù)著最為重要的地位，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的；而反過(guò)來(lái)講，如果教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不合理，與體育教學(xué)目標(biāo)的理念相違背，這時(shí)的教學(xué)就沒(méi)有實(shí)際的意義。因此，高校的體育教學(xué)應(yīng)合理把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容才會(huì)得以優(yōu)化，教師在教學(xué)課堂上就不會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐上的偏差，科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而教學(xué)目標(biāo)又為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置指明了方向。
6結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在當(dāng)下推行教育的背景下，體育教學(xué)越來(lái)越受到教育人士的重視，追求學(xué)生身心健康的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。而當(dāng)下體育教學(xué)追求的目標(biāo)全面詮釋了素質(zhì)教育的要求，做好高校體育教學(xué)內(nèi)容和效果目標(biāo)的創(chuàng)新改革工作，對(duì)高校體育教學(xué)內(nèi)容效果目標(biāo)因素進(jìn)行探索，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才和促進(jìn)學(xué)生的身心健康有著重要的意義。
音樂(lè)論文方向篇三
對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅要學(xué)習(xí)好與音樂(lè)相關(guān)的各種理論知識(shí)以及音樂(lè)方面的專業(yè)技能，更重要的是要不斷地提高把專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)以及音樂(lè)技能傳播出去的水平和能力，這些才是高等院校音樂(lè)教育專業(yè)的核心目標(biāo)。通過(guò)很多的事實(shí)可以看出，作為音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生，如果沒(méi)辦法對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行更好的掌握和使用，想從事音樂(lè)教學(xué)方面的工作是非常困難的。
從目前情況來(lái)看，很多的高等院校都把“教”這個(gè)核心問(wèn)題給忽視了，“音樂(lè)教學(xué)法”這個(gè)課程根本沒(méi)有得到高度的關(guān)注。很多音樂(lè)教育專業(yè)的教師都把該門(mén)課程作為與音樂(lè)相關(guān)的理論課來(lái)講，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中十分枯燥，基本上就是照著書(shū)本來(lái)讀。另外，該課程的內(nèi)容不是很充足，沒(méi)有辦法很好地開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè)方面的教育視野，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性也沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，忽視了教師和學(xué)生之間的交流，這樣的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的提高沒(méi)有什么幫助。很多學(xué)生在走出校門(mén)之后根本無(wú)法從事音樂(lè)教學(xué)方面的工作。由此可見(jiàn)，一定要對(duì)“音樂(lè)教學(xué)法”這門(mén)課程給予更多的關(guān)注。
二、音樂(lè)教學(xué)法課程設(shè)置現(xiàn)狀。
音樂(lè)教學(xué)法是一門(mén)音樂(lè)教學(xué)的理論性課程，同時(shí)也是唯一一個(gè)音樂(lè)理論課程。在三年制的音樂(lè)?？平虒W(xué)當(dāng)中，一共有54節(jié)課，通常在1個(gè)學(xué)期就可以完成教學(xué)任務(wù)，一般情況下會(huì)把這門(mén)課程設(shè)置在第5個(gè)學(xué)期當(dāng)中，教學(xué)實(shí)踐一般會(huì)設(shè)置在第6個(gè)學(xué)期當(dāng)中。在一些四年制本科的高等院校音樂(lè)專業(yè)以及音樂(lè)院校音樂(lè)教育專業(yè)里，通常設(shè)置1學(xué)年，64學(xué)時(shí)，在第6或7學(xué)期開(kāi)設(shè)，教學(xué)實(shí)踐一般會(huì)設(shè)置在第8個(gè)學(xué)期。這好像已經(jīng)成為了學(xué)生走出校門(mén)之前的緊急教育。
從該課程的具體設(shè)置情況可以看出，要是太過(guò)于關(guān)注音樂(lè)理論知識(shí)方面的教學(xué)，那么學(xué)生的具體應(yīng)用水平以及能力就沒(méi)有辦法逐漸提高，很難做到兼顧，導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生在開(kāi)始實(shí)踐的.過(guò)程中沒(méi)有辦法把自身的教學(xué)水平更好的展示出來(lái)。另外，實(shí)踐之后反映出來(lái)的很多問(wèn)題根本沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)和改善。因?yàn)樵撜n程在開(kāi)始實(shí)踐之前就已經(jīng)結(jié)課。經(jīng)過(guò)具體的實(shí)踐之后，學(xué)生都有非常深的體會(huì)，此課程對(duì)于學(xué)生來(lái)講是至關(guān)重要的。可以想象，院校開(kāi)設(shè)的鍵盤(pán)、聲樂(lè)以及音樂(lè)史等音樂(lè)方面的專業(yè)課程，主要目的都是為了能夠給以后的音樂(lè)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
不過(guò)僅僅是把這些課程掌握得非常好，卻沒(méi)有辦法把掌握的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中也是不行的。因此，對(duì)一位音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)的能力高低是衡量教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。由此可見(jiàn)，應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些與音樂(lè)教學(xué)法相互配套的課程研究、模擬教學(xué)以及音樂(lè)心理分析等相關(guān)課程，從多個(gè)方面來(lái)逐步提高該專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及實(shí)際的教學(xué)水平。對(duì)于該課程時(shí)間的分配也要做一些調(diào)整，具體方案如下：如果是三年制的?？?，要把音樂(lè)教學(xué)法課程開(kāi)設(shè)在最后兩個(gè)學(xué)期。倒數(shù)第二個(gè)學(xué)期一定要與該課程內(nèi)容的具體設(shè)置、課程研究課、模擬教學(xué)課相結(jié)合。也就是說(shuō)，要讓理論和實(shí)踐充分的聯(lián)系到一起。最后一個(gè)學(xué)期要把教育實(shí)踐安排好，同時(shí)還要開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育心理的課程，把那些在教育實(shí)踐當(dāng)中反映出來(lái)的一些問(wèn)題盡快報(bào)告給教師，教師可以把在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的各種狀況和學(xué)生一起來(lái)探討和研究，構(gòu)造一個(gè)解決問(wèn)題的方法和思路，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要繼續(xù)對(duì)音樂(lè)教育心理分析進(jìn)行加強(qiáng)，因?yàn)樵撜n程本身主要就是對(duì)具體實(shí)踐以及理論學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題做進(jìn)一步的思考、研究和改善。對(duì)于四年制的本科來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)理論、課程研究以及模擬教學(xué)可以在第5個(gè)學(xué)期來(lái)開(kāi)設(shè)，甚至可以嘗試將音樂(lè)教學(xué)理論法、模擬教學(xué)、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)，貫穿四年的教育周期。
這樣可以把演講、練習(xí)以及聽(tīng)課充分的聯(lián)系在一起，在第7個(gè)學(xué)期開(kāi)始時(shí)就可以安排具體實(shí)踐，這時(shí)之前學(xué)習(xí)的所有理論知識(shí)就可以充分的使用了，之后把實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題放到最后一個(gè)學(xué)期，在音樂(lè)教育心理的課程上進(jìn)行深入研究和分析。
三、音樂(lè)教學(xué)法方式的改善。
以往傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法一定要有所改變，不斷樹(shù)立起全新的教學(xué)理念。之前“教師在講臺(tái)上照本宣科，學(xué)生在下面打盹睡覺(jué)”的這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)講，無(wú)法提高其學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以，音樂(lè)教學(xué)法課程在教學(xué)方法上的改革是學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)興趣的前提條件。要想對(duì)音樂(lè)教學(xué)的方法進(jìn)行更好的改革，一定要從很多方面著手。
具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，音樂(lè)教學(xué)法課程的任課教師在講課之前一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可以參考國(guó)內(nèi)外在音樂(lè)教學(xué)方面的科學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)按照該課程相應(yīng)的改革標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容做出選擇。
第二，教師在給學(xué)生講音樂(lè)理論知識(shí)的過(guò)程中，在語(yǔ)言表達(dá)方面一定要做到形象、生動(dòng)，并且要有足夠的感染力。課堂教學(xué)過(guò)程中一定要設(shè)有模擬教學(xué)的環(huán)節(jié)，也就是學(xué)生模擬授課。
第三，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到小學(xué)以及中學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)。還可以把小學(xué)或者中學(xué)的一些比較優(yōu)秀的音樂(lè)教師約到學(xué)校來(lái)給該音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生做示范。在模擬教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以先互相來(lái)聽(tīng)課，之后互相評(píng)課，最后由教師來(lái)歸納和總結(jié)，讓學(xué)生在模擬教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中逐漸提升自身的實(shí)際教學(xué)水平和能力，建立起角色互換的理念，通過(guò)這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程讓學(xué)生深刻體會(huì)“教”的特征。
第四，在音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷與學(xué)生進(jìn)行交流，熟悉其在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，語(yǔ)言一定要精練，防止產(chǎn)生空洞、枯燥的現(xiàn)象。
第五，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，而課堂可以成為學(xué)生自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，這樣就可以不斷的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其理論及實(shí)踐能力。
四、評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)法的方式。
評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)法的方式一定要能夠把學(xué)生的實(shí)際教學(xué)水平更好地展示出來(lái)，公平公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)法課程的評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)期末的理論知識(shí)考試為參考。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高沒(méi)有任何幫助，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致大部分的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中更多關(guān)注音樂(lè)理論知識(shí)，忽視實(shí)際應(yīng)用水平和能力。
所以，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)法的評(píng)價(jià)一定要搭建起一個(gè)相對(duì)完整的、綜合性的體系，即可以把學(xué)生的綜合水平進(jìn)行充分展示的評(píng)價(jià)。另外，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定一定不能太片面，應(yīng)該參考理論知識(shí)的成績(jī)，模擬教學(xué)的成績(jī)以及具體實(shí)踐的成績(jī)來(lái)綜合做出評(píng)價(jià)。理論知識(shí)考試主要是以課本中的相關(guān)知識(shí)以及一些課堂中的相關(guān)設(shè)計(jì)作為考試的重點(diǎn)內(nèi)容；模擬教學(xué)成績(jī)要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)做出評(píng)價(jià)；對(duì)于實(shí)踐成績(jī)的評(píng)價(jià)，要求教師要向?qū)嵙?xí)過(guò)程中的指導(dǎo)教師以及其他學(xué)生進(jìn)行了解，之后再做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
只有這樣，才可以相對(duì)公平、公正地對(duì)該專業(yè)學(xué)生的綜合水平做出評(píng)定。
五、音樂(lè)教學(xué)法教科書(shū)的具體內(nèi)容。
從當(dāng)前的情況來(lái)看，很多高等院校都增設(shè)了“音樂(lè)教學(xué)法”這門(mén)課程，選用比較多的是人民音樂(lè)出版社出版的《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》。該教材汲取了國(guó)內(nèi)多年來(lái)在音樂(lè)方面取得的教學(xué)成果，以及在某一個(gè)理論性的高度上整理出來(lái)一系列相對(duì)有效、完善、獨(dú)具特色的音樂(lè)教學(xué)方法。
筆者認(rèn)為，在音樂(lè)教學(xué)法課程中還應(yīng)相應(yīng)增加一些與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)方法和內(nèi)容。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，教學(xué)方法也在逐步改革和創(chuàng)新。所以，音樂(lè)教育專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定不要僅局限于教材上面的相關(guān)內(nèi)容，而是應(yīng)該把與高等院校音樂(lè)教學(xué)法課程改革相關(guān)的創(chuàng)新思想和方法與理論知識(shí)充分結(jié)合在一起，如可以把《中小學(xué)音樂(lè)教育》《中國(guó)音樂(lè)教育》《音樂(lè)分析》等一系列與音樂(lè)相關(guān)的雜志、書(shū)籍中的內(nèi)容引入到課堂中。
由此可以讓音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生從更多的渠道儲(chǔ)備知識(shí)，盡快掌握音樂(lè)教育的發(fā)展情況，同時(shí)還能夠不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)法課程的主動(dòng)性以及迫切感。除此之外，還應(yīng)多整理一些像小學(xué)以及中學(xué)教案、案例研究等材料，以此作為音樂(lè)教學(xué)法課程中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這些就要求音樂(lè)教學(xué)法課程的教師一定要具備不斷鉆研的精神，同時(shí)還要具備很強(qiáng)的責(zé)任心，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中逐步積累一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以保證教學(xué)效率的提高。
綜上所述，音樂(lè)教學(xué)法課程已經(jīng)逐步成為各大高等院校音樂(lè)教育專業(yè)的主修課程?？梢?jiàn)其地位在逐步升高。但是，從實(shí)際的角度出發(fā)，該門(mén)課程卻存在著一些問(wèn)題，因此有必要對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新。各大高等院校應(yīng)該逐步加大對(duì)“音樂(lè)教學(xué)法”這門(mén)課程的改革力度，以便把音樂(lè)教學(xué)法在教學(xué)當(dāng)中的功能充分展現(xiàn)出來(lái)。
音樂(lè)論文方向篇四
景觀生態(tài)學(xué)這門(mén)專業(yè)或課程在國(guó)外很多高校中均廣泛設(shè)置，是國(guó)內(nèi)眾多高等院校農(nóng)學(xué)、環(huán)境生態(tài)類、地理學(xué)、林學(xué)、園林及城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、環(huán)境科學(xué)等相關(guān)專業(yè)的必修或選修課程。[6][7][8][9][10][11][12]如何使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中能全面理解和掌握景觀生態(tài)學(xué)的基本理論和方法，并能運(yùn)用有關(guān)原理解決一些實(shí)際問(wèn)題是教學(xué)工作中值得深思和探討的問(wèn)題。
一、景觀生態(tài)學(xué)課程教學(xué)模式的國(guó)內(nèi)外對(duì)比。
景觀生態(tài)學(xué)源于東歐興盛于西歐北美，國(guó)外很多高校中均廣泛設(shè)置了景觀生態(tài)學(xué)這門(mén)專業(yè)或課程，其教學(xué)模式也不盡相同。德國(guó)比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，除講授基礎(chǔ)理論和方法外，還以練習(xí)與分組輔導(dǎo)課、課題作業(yè)、研討、實(shí)習(xí)等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)景觀生態(tài)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。英國(guó)的大學(xué)通常在教學(xué)上先修建筑、園藝學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)等相關(guān)課程，最后一年通過(guò)大型項(xiàng)目的實(shí)習(xí)和論文寫(xiě)作將景觀生態(tài)學(xué)原理加以應(yīng)用。美國(guó)大學(xué)的授課方式主要是教師講授與討論課相結(jié)合，輔以大量的實(shí)踐作業(yè)和練習(xí)，并以討論成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)和考試成績(jī)等進(jìn)行課程考核。
國(guó)內(nèi)高校該門(mén)課程以“教材、課堂、教師”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，成績(jī)考核多是以期末閉卷考試結(jié)課。由于專業(yè)背景不同和教學(xué)資源的限制，很多院校在景觀生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中只是按照選定教材進(jìn)行課堂理論教學(xué)，沒(méi)有設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重理論輕實(shí)踐，這制約了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，同時(shí)也制約了教學(xué)的動(dòng)態(tài)連貫性和教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐中掌握該課程常用的野外調(diào)查、3s應(yīng)用和模型模擬等方法，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不理想。本研究針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，根據(jù)景觀生態(tài)學(xué)交叉性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，構(gòu)建“理論+案例+研究性實(shí)踐”的景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主研究和探索、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用等方面重組教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和考核方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
二“、理論+案例+研究性實(shí)踐”景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)模式的目的、特點(diǎn)。
傳統(tǒng)的以單項(xiàng)知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式顯然已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢(shì)，而采用“理論+案例+研究性實(shí)踐”的教學(xué)模式則能夠?qū)W(xué)習(xí)的主體與客體、課堂與課外、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。所謂的“理論+案例+研究性實(shí)踐”教學(xué)模式就是教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，講授概念、原理，用貼近專業(yè)、貼近實(shí)際的案例將景觀生態(tài)學(xué)中的理論直觀具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，再由教師引入研究性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課外通過(guò)自主學(xué)習(xí)和相互合作，完成研究性小任務(wù)。其中的任務(wù)包含了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能。該教學(xué)模式具有以下主要特征：1.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位但并不忽視教師的主導(dǎo)地位，銜接學(xué)生課堂學(xué)和課外學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)；2.重視案例教學(xué)對(duì)已知理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的對(duì)接，使學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)，在研究性小任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，為學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合；3.提倡教學(xué)目標(biāo)的多元化、教學(xué)方法和手段的多樣性、教學(xué)過(guò)程的民主化，在平等的教學(xué)關(guān)系中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)。
三“、理論+案例+研究性實(shí)踐”景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施。
對(duì)于課堂教學(xué)，“理論+案例+研究性實(shí)踐”教學(xué)模式將教學(xué)過(guò)程細(xì)分為引入實(shí)例、導(dǎo)出原理、精講互動(dòng)、研究性小任務(wù)布置四個(gè)階段。比如在“景觀元素”之斑塊教學(xué)開(kāi)始時(shí)，首先引入一個(gè)火燒跡地實(shí)例，采用景觀照片讓學(xué)生從中去找到干擾斑塊、殘存斑塊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，導(dǎo)出引發(fā)斑塊類型及形成原因的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)例背后的基本原理。最后進(jìn)入精講互動(dòng)環(huán)節(jié)，先以教師系統(tǒng)講授基本知識(shí)點(diǎn)及前沿成果，引發(fā)學(xué)生提問(wèn)思考，再以分組討論探究和解決問(wèn)題等方式完成知識(shí)點(diǎn)的傳授和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化，最后給學(xué)生布置研究性小任務(wù)。學(xué)生帶著小任務(wù)自學(xué)各知識(shí)點(diǎn)，立足自身解決問(wèn)題，教師協(xié)助指導(dǎo)，學(xué)生和教師之間通過(guò)郵件、電話和qq等方式交流學(xué)習(xí)心得，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。
本著實(shí)用及理論密切聯(lián)系實(shí)際的原則，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)大綱和本科學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，筆者根據(jù)景觀生態(tài)學(xué)知識(shí)內(nèi)容模塊將設(shè)計(jì)的研究性小任務(wù)分為以下幾個(gè)方面：緒論課后，查景觀生態(tài)學(xué)研究進(jìn)展類綜述文獻(xiàn)，總結(jié)景觀生態(tài)學(xué)研究的新熱點(diǎn)、新問(wèn)題、新思想和新方法，談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解；景觀結(jié)構(gòu)和景觀格局章節(jié)后，去文獻(xiàn)庫(kù)或者歷屆畢業(yè)論文庫(kù)中查找相關(guān)相關(guān)案例，識(shí)別景觀要素并在圖上加以勾勒，分組用斑塊-廊道-基質(zhì)模型、網(wǎng)絡(luò)-節(jié)點(diǎn)模型或者生態(tài)安全格局模型等去認(rèn)識(shí)、描述景觀；景觀發(fā)育與生態(tài)過(guò)程內(nèi)容后，以泥石流、滑坡等案例外加課外文獻(xiàn)查閱和分組討論方式讓學(xué)生辨識(shí)自然、人為因素對(duì)景觀格局的影響，景觀格局的形成原因、基質(zhì)隨空間尺度而變化的規(guī)律；景觀分類、動(dòng)態(tài)變化章節(jié)后，把幾期遙感影像圖分發(fā)給學(xué)生，通過(guò)綜合實(shí)習(xí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生初步掌握景觀軟件的使用方法，任務(wù)為先進(jìn)行景觀生態(tài)分類，接著計(jì)算斑塊水平、景觀水平的主要景觀格局指數(shù)、最后根據(jù)興趣方向選作一題完成小論文。在實(shí)施過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)探究、合作與質(zhì)疑，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在課外進(jìn)行師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程的良好發(fā)展。成績(jī)考核時(shí)，學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都根據(jù)學(xué)習(xí)投入和進(jìn)步程度來(lái)評(píng)定。筆試試卷客觀題和主觀題各占一半，綜合題貼近學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)際，能考查學(xué)生邏輯思維與獨(dú)立思考的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
四“、理論+案例+研究性實(shí)踐”教學(xué)模式實(shí)施效果。
筆者最后通過(guò)課程論文和筆試綜合題進(jìn)行了教學(xué)效果的調(diào)查，20%的學(xué)生能選好感興趣的主題并完成邏輯性很強(qiáng)、結(jié)構(gòu)完整且具有創(chuàng)新的小論文；50%以上的學(xué)生能針對(duì)所選主題進(jìn)行分析和評(píng)述，其余學(xué)生能積極參與完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，熟悉思路和方法但自我實(shí)現(xiàn)能力稍欠。課程結(jié)課后，持續(xù)效果表現(xiàn)為全班90%以上的學(xué)生通過(guò)主動(dòng)查閱資料的形式，自愿選擇科研課題，主持或者參與大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（srp）項(xiàng)目；80%以上學(xué)生的選題為景觀生態(tài)學(xué)的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域，30%以上學(xué)生自己組隊(duì)并充滿申報(bào)國(guó)家創(chuàng)新型試驗(yàn)計(jì)劃的熱情。這說(shuō)明“理論+案例+研究性實(shí)踐”教學(xué)模式無(wú)形中增加了學(xué)生的閱讀量，從而拓寬了學(xué)生某方面的知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的深度理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。在此種教學(xué)模式中，在教師的引導(dǎo)和學(xué)生個(gè)人興趣雙重的誘導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)參與教師課題或者學(xué)生科研活動(dòng)，增加了自身的學(xué)習(xí)興趣和探究性學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)了自身查閱和使用文獻(xiàn)資料的能力、分析問(wèn)題的能力、科研合作能力和寫(xiě)作能力。
“理論+案例+研究性實(shí)踐”的教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。筆者通過(guò)此教學(xué)模式不斷督促自己進(jìn)行科學(xué)研究前沿的掌握，對(duì)研究方法、技術(shù)和實(shí)踐路徑不斷進(jìn)行探索，在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究的同時(shí)，加深自己的科研意識(shí)、思維和能力，以此不斷提高教學(xué)和科研的專業(yè)素質(zhì)。在此教學(xué)模式中，學(xué)生能從多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)通過(guò)研究性小任務(wù)循序漸進(jìn)地用于實(shí)踐，這促使學(xué)生形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握了進(jìn)行科學(xué)研究的一般過(guò)程，成為真正的自我知識(shí)構(gòu)建者。
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音樂(lè)論文方向篇五
摘要:小學(xué)的音樂(lè)課程是基礎(chǔ)教育課程之中重要的組成部分，其不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)了解音樂(lè)的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)理解能力，豐富小學(xué)生的個(gè)體情感體驗(yàn)。如今，情境化的教學(xué)模式正在逐漸融入到小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)之中，并對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量產(chǎn)生了許多的積極作用。本文以情境化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀情境、問(wèn)題情境和情感情境為例探究了情境化教學(xué)模式對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:情境化教學(xué);直觀情境;問(wèn)題情境;情感情境
小學(xué)階段的音樂(lè)課程能提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和感知力，也可以豐富基礎(chǔ)教育的課程內(nèi)容及形式。當(dāng)前的我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作要從學(xué)生的身心發(fā)展和個(gè)性需求出發(fā)，通過(guò)教師運(yùn)用多種情境輔助教學(xué)的方式來(lái)提升學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)新精神。
一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生多以形象思維來(lái)感知事物，且對(duì)動(dòng)態(tài)的事物比較感興趣，因此把音樂(lè)教材中各種抽象晦澀的文字和圖片以更加直觀化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能在視聽(tīng)結(jié)合的雙重影響下深受啟發(fā)與感染，這樣既能保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教材相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和掌握。音樂(lè)的課堂教學(xué)相比于其它課程來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該保持課堂氛圍的輕松和愉快，如此才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而提高音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量。音樂(lè)課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍需要教師創(chuàng)設(shè)直觀化、形象化的情境來(lái)輔助教學(xué)。教師可以通過(guò)歌曲欣賞、歌詞創(chuàng)作、角色扮演等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民謠《烏蘇里船歌》時(shí)，教師可以通過(guò)吹奏琴笛來(lái)引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)旋律中所蘊(yùn)藏的意境之美，然后要求學(xué)生根據(jù)教師的表演展開(kāi)想象與聯(lián)想，把聽(tīng)到的各種形象直觀化、具體化，從而提高了學(xué)生主動(dòng)探索音樂(lè)奧秘的積極性，也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［1］。在講授《森林狂想曲》時(shí)，教師可以借助動(dòng)物世界中的各種音樂(lè)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感受自然的神奇和奧妙，并通過(guò)對(duì)不同動(dòng)物和植物的觀察來(lái)讓學(xué)生逐漸融入到大自然的奇妙環(huán)境中，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這首歌曲的主觀積極性。此外，在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生在專門(mén)的音樂(lè)廳或音樂(lè)教室進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種樂(lè)器的了解，鼓勵(lì)學(xué)生自由搭配組成小型“樂(lè)團(tuán)”，指導(dǎo)學(xué)生完成樂(lè)團(tuán)的日常練習(xí)和培訓(xùn)，最后通過(guò)舉辦音樂(lè)會(huì)和匯報(bào)演出等活動(dòng)充分展示學(xué)生的音樂(lè)才華和團(tuán)隊(duì)配合的魅力。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力
教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境可以極大地吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究音樂(lè)的內(nèi)在規(guī)律。教師設(shè)置具有引導(dǎo)性和指示性的問(wèn)題可以有效拓展學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，并有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生用探索和創(chuàng)新的精神去深刻理解音樂(lè)。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)音樂(lè)作品別樣的美感，這就可以鍛煉學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和審美能力。比如在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這一課時(shí)，學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)加深了自己對(duì)音樂(lè)的理解，在教室的幫助與引導(dǎo)下，學(xué)生可以更加細(xì)致地觀察烏龜和兔子各自所具備的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的個(gè)體思考進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生通過(guò)自己的觀察可以自己對(duì)比音樂(lè)的節(jié)奏快慢，并分析音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容和意境［2］。兔子相比于烏龜來(lái)說(shuō)速度很快，所以與之對(duì)應(yīng)的音樂(lè)節(jié)奏也很快，而烏龜慢悠悠的，它的音樂(lè)也就應(yīng)該是節(jié)奏舒緩的，如此一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè)感知力和理解力就自然而然地得到了一定的提升。
三、創(chuàng)設(shè)情感情境，提供豐富的音樂(lè)情感體驗(yàn)
音樂(lè)作為人類心靈的一座橋梁，其可以跨越國(guó)界、跨越時(shí)空，無(wú)須過(guò)度的言語(yǔ)描述，只需要用心去感受、去品味、去體驗(yàn)，并能產(chǎn)生各自不同的情感體驗(yàn)和共鳴。音樂(lè)有讓人回歸自然、還原心靈本真、超脫世俗紛亂的功能。情感教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)中最顯著的特性，讓學(xué)生充分理解曲作家的創(chuàng)作心境和情感表達(dá)不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，還能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生保持積極向上的樂(lè)觀態(tài)度和堅(jiān)韌自強(qiáng)的奮斗精神。例如，在講解《我的祖國(guó)》這一章節(jié)時(shí)，可以用《義勇軍進(jìn)行曲》來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)愛(ài)國(guó)情懷的情感基調(diào)，用雄渾壯闊的曲調(diào)最大程度地點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)熱情，然后選讓學(xué)生學(xué)習(xí)《紅旗頌》，引導(dǎo)學(xué)生自行展開(kāi)對(duì)比學(xué)習(xí)［3］。學(xué)生通過(guò)對(duì)比可以知道，這兩首歌在前奏方面雖然有些相似，但是相比而言，《紅旗頌》的緊迫感更加強(qiáng)烈。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些愛(ài)國(guó)主義歌曲時(shí)所彰顯的愛(ài)國(guó)情懷和紅色精神，正是情感情境所激發(fā)出來(lái)的，這些獨(dú)特的情感體驗(yàn)可以使學(xué)生保持昂揚(yáng)的斗志和進(jìn)取的心態(tài)，用強(qiáng)大的民族自豪感和歷史使命感約束自己的行為和思想，鼓勵(lì)和支持他們?nèi)?zhēng)取更大的進(jìn)步和成功。
四、結(jié)語(yǔ)
如今，小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)需要不斷優(yōu)化情景教學(xué)模式，整合多種情境的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生欣賞音樂(lè)能力和審美素養(yǎng)，拓展學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷提高音樂(lè)的課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
音樂(lè)論文方向篇六
摘要：大學(xué)物理是面向所有非物理專業(yè)的理工科大學(xué)生的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，對(duì)于理工科學(xué)生們建立起正確的科學(xué)觀與唯物主義世界觀具有重大的意義，也為其后續(xù)專業(yè)課的研習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文列舉了當(dāng)前我國(guó)高校的大學(xué)物理課堂中，普遍存在的一些問(wèn)題，并深度剖析了起因；進(jìn)而在結(jié)合作者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以課堂上的實(shí)例為引導(dǎo)，提出了進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)改革，提升課程教學(xué)質(zhì)量的具體措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教學(xué)改革；學(xué)科交叉；教育心理學(xué)。
大學(xué)物理是所有非物理專業(yè)理工科學(xué)生的一門(mén)重要公共基礎(chǔ)課程，也是理工科大學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園最先接觸到的基礎(chǔ)性課程之一。其目標(biāo)在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互作用及其運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，培養(yǎng)出基本的理學(xué)素養(yǎng)，為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的物理基礎(chǔ)。大學(xué)物理課程內(nèi)涵豐富，其所覆蓋的知識(shí)面和信息量以及理學(xué)素養(yǎng)的建立是其它任何一門(mén)課程都難以比擬的?？梢哉f(shuō)，大學(xué)物理課程對(duì)于理工科學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)研究能力的建立起著奠基性的作用。然而，令人遺憾的是，目前國(guó)內(nèi)高校的理工科院系普遍存在著只重視專業(yè)核心課，而輕視公共基礎(chǔ)課程的現(xiàn)象。這一思潮自然也影響到了學(xué)習(xí)這門(mén)課程的同學(xué)們，抱有唯成績(jī)論的思想，即僅僅為了期末成績(jī)優(yōu)秀甚至只是通過(guò)考試而學(xué)習(xí)的學(xué)生不在少數(shù)。這無(wú)疑為實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果設(shè)置了很大的障礙。我國(guó)的高等教育背負(fù)著為社會(huì)進(jìn)步提供智力支持，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高級(jí)人才的重要使命。因此高校的教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響到國(guó)家建設(shè)者素養(yǎng)的高低。如何對(duì)大學(xué)物理課程進(jìn)行內(nèi)容乃至結(jié)構(gòu)上的改革，以激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)成該學(xué)科的最佳教學(xué)效果，無(wú)疑是一個(gè)令人重視的問(wèn)題。
一、大學(xué)物理教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的根源。
我們認(rèn)為，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校中，大學(xué)物理的教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的根源可以歸納為以下幾點(diǎn)：
（一）所學(xué)知識(shí)與學(xué)科內(nèi)容相差較大。
雖然學(xué)科間的交叉與整合一直是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展最主要的方向之一，但是在高校中，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程層次的“分離”和各門(mén)課程的“獨(dú)立”，大學(xué)物理課程與后續(xù)與之聯(lián)系的專業(yè)性課程在時(shí)間、形式和方法上有明顯的隔膜和脫節(jié)。我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，大學(xué)物理課程最重要的教學(xué)目的之一，在于使學(xué)生通過(guò)方法與思維的訓(xùn)練，熟悉和掌握“觀察、歸納、推理與演繹“以及“從特殊到一般，從一般到特殊”的完整研究方法。而不應(yīng)當(dāng)把大學(xué)物理課程看成是刻板的知識(shí)點(diǎn)傳授。
（二）理論知識(shí)的教授過(guò)于系統(tǒng)化，缺少靈活的形式。
物理學(xué)經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，早已成為一門(mén)成熟完善的學(xué)科，有著嚴(yán)密的邏輯架構(gòu)與學(xué)科體系。物理定理、理論雖然大多源于實(shí)驗(yàn)，但其出現(xiàn)在教科書(shū)與文獻(xiàn)中的形式，卻是高度數(shù)學(xué)化的，要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的推演。這樣相較于很多以實(shí)驗(yàn)為理論基礎(chǔ)的學(xué)科（如生物、化學(xué)），大學(xué)物理課程的課堂學(xué)習(xí)可能會(huì)顯得嚴(yán)謹(jǐn)有余，生動(dòng)不足。而教師們往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)“邏輯性”，使得大學(xué)物理的內(nèi)容特別是理論部分的內(nèi)容缺乏開(kāi)放性和靈活性。
（三）課程內(nèi)容較為分散，缺少必要的串聯(lián)。
出于理論體系的完整性考慮，絕大多數(shù)教材都是按照力學(xué)（包括機(jī)械波等內(nèi)容）、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)這樣的子學(xué)科分類分別介紹相應(yīng)的內(nèi)容。而在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師往往只是按部就班地講課，而不能夠很好地引導(dǎo)其進(jìn)行橫向的聯(lián)系及對(duì)比，同學(xué)們很容易便機(jī)械地把其看做是幾個(gè)分立的體系來(lái)學(xué)習(xí)。不講求方法與效率的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)課程內(nèi)容過(guò)雜，任務(wù)過(guò)重，從而降低學(xué)習(xí)期望與熱情。
二、大學(xué)物理教學(xué)改革的策略與方法。
鑒于以上情況，很多教育工作者已經(jīng)在積極探尋著解決的辦法。譬如“比起學(xué)到了什么，教師應(yīng)更加注重怎樣學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力的獲得”[1]“；應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，物理已成為其他諸多自然科學(xué)和工程技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)”[2]；“將本學(xué)科內(nèi)易混淆的對(duì)稱知識(shí)進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比較中掌握物理概念與本質(zhì)”[3]“；大學(xué)物理的課程目的除了傳授知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力，使他們能更快適應(yīng)未來(lái)工作的要求”[4]等等。然而以上研究和建議大多著眼于大方向上的理論指導(dǎo)，而缺少具體的措施和建議以保障教學(xué)效果的達(dá)成。從自身教授大學(xué)物理課程的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合平日里對(duì)于教學(xué)情況的及時(shí)調(diào)查、評(píng)估與反思，我們認(rèn)為，對(duì)大學(xué)物理課程的改革可以從以下方面進(jìn)行：
（一）合理地開(kāi)展學(xué)科融合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的熱情。
首先，我們要使得學(xué)生感受到物理學(xué)與所學(xué)專業(yè)的緊密聯(lián)系[5]。優(yōu)秀的大學(xué)生往往有很強(qiáng)的專業(yè)意識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)探究如何使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性促進(jìn)作用。物理偏重科學(xué)，專業(yè)偏重技術(shù)。我們需要讓同學(xué)們牢固樹(shù)立“科學(xué)為技術(shù)服務(wù)，技術(shù)需要以科學(xué)為依托”的思想，并在此思想的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。其次，學(xué)科交叉內(nèi)容的引入，主旨在于激發(fā)非物理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此該部分內(nèi)容引入的形式必須恰當(dāng)，而不能影響課程本身的教學(xué)。否則反而會(huì)給同學(xué)們的學(xué)習(xí)增加負(fù)擔(dān)，影響其學(xué)習(xí)熱情。這就要求教師在教授某個(gè)專業(yè)的大學(xué)物理課程前，借閱該專業(yè)后續(xù)課程的教材，并檢索相關(guān)文獻(xiàn)，了解其發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)科前沿，以便上課時(shí)將不同課程的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合。
（二）正確地處理數(shù)學(xué)與物理，以及理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，以突出大學(xué)物理課程的核心內(nèi)容。
大學(xué)物理與中學(xué)物理的一個(gè)重要區(qū)別便是從定性對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)渡到定量對(duì)現(xiàn)象的描述。因此高等數(shù)學(xué)工具便發(fā)揮了很重要的作用。但是也必須意識(shí)到，數(shù)學(xué)僅僅是物理學(xué)的工具而已，它所描述的物理現(xiàn)象都有其實(shí)在的物理內(nèi)容與物理意義。在引入數(shù)學(xué)描述后，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把握其背后的物理內(nèi)涵。在讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)和多樣的同時(shí)，幫助學(xué)生抓住課程的本質(zhì)，學(xué)透課程內(nèi)容。除了正確處理數(shù)理之間的關(guān)系，如何適時(shí)地引入課堂上便于開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)對(duì)于物理內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，也是教師要認(rèn)真考慮與設(shè)計(jì)的。在大多數(shù)國(guó)外的原版教材中，每涉及到一個(gè)重要定理時(shí)，都非常強(qiáng)調(diào)“quicklab”的思想，即可以迅速驗(yàn)證的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)嘗試將它應(yīng)用到大學(xué)的課堂當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自行總結(jié)、歸納定律，以培養(yǎng)其科研精神，訓(xùn)練其科研素養(yǎng)。
科學(xué)的教學(xué)方法會(huì)給大學(xué)物理的教學(xué)效果帶來(lái)很大的提升。如前所述，由于大學(xué)物理課程內(nèi)容的豐富性，不少學(xué)生會(huì)感覺(jué)負(fù)擔(dān)過(guò)大。我們認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)編碼和分類，引導(dǎo)學(xué)生在明晰概念、辨清區(qū)別的前提下，對(duì)存在相似性的內(nèi)容大膽地運(yùn)用知識(shí)遷移和聯(lián)想。譬如在教授剛體繞定軸的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，我將其與物體的平動(dòng)進(jìn)行比較。每介紹一個(gè)新的物理內(nèi)容前，我都會(huì)用物體平動(dòng)的相應(yīng)概念進(jìn)行鋪墊與類比。同學(xué)們很快就建立起了不同運(yùn)動(dòng)形式之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。此外，有些理論體系不僅在實(shí)驗(yàn)室中可以得到驗(yàn)證，其原理也經(jīng)常被應(yīng)用在實(shí)際生活中。教師應(yīng)當(dāng)抓住這樣的機(jī)會(huì)，在充分的理論鋪墊后，設(shè)計(jì)由淺入深的一系列問(wèn)題，啟發(fā)同學(xué)們自發(fā)尋找問(wèn)題的答案，以鞏固對(duì)于物理定律的認(rèn)知[6]。譬如在教授角動(dòng)量守恒定理時(shí)，為了讓同學(xué)們更好地理解轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的作用，我特意選取了花滑王子普魯申科的一小段表演視頻，引導(dǎo)同學(xué)們找出每組動(dòng)作對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量大小與旋轉(zhuǎn)快慢的關(guān)系，從而自行歸納出結(jié)論。從同學(xué)們的反饋來(lái)看，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)可以利用剛剛獲取的知識(shí)體系，來(lái)解決生活或者專業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，其興奮與滿足感是難以言喻的。合適的啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效率都有很大的提升。
三、討論與總結(jié)。
本文中，我們論述了在當(dāng)前高校中，大學(xué)物理課程教學(xué)遇到的問(wèn)題及其原因。為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，我們結(jié)合在教學(xué)中的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了進(jìn)行教學(xué)改革的方向與方法。概括來(lái)說(shuō)，即適當(dāng)?shù)匾雽W(xué)科交叉的內(nèi)容，建立起物理與相應(yīng)專業(yè)的聯(lián)系；正確處理數(shù)學(xué)工具與物理內(nèi)容，以及理論體系與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的聯(lián)系；在教學(xué)中應(yīng)用教育心理學(xué)理論，利用聯(lián)想、遷移以及啟發(fā)式教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。
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音樂(lè)論文方向篇七
現(xiàn)在我國(guó)高校計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置面領(lǐng)著許多嚴(yán)峻的問(wèn)題，迫在眉睫的需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。高校里的學(xué)生正處于一生中比較高的時(shí)期，如果能夠得到很好的引導(dǎo)，那么他們的思維能力將得到大幅度的提高。進(jìn)一步為以后計(jì)算機(jī)的運(yùn)用奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、高校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的思考。
隨著通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及信息技術(shù)等諸多行業(yè)的快速發(fā)展,我們逐漸發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育在高校中的地位是不容忽視的，特別是高校畢業(yè)生為了滿足用人單位的需求，必須要大幅提高自身計(jì)算機(jī)的水平，計(jì)算機(jī)能力也開(kāi)始成為了一個(gè)畢業(yè)生能否成為用人單位錄用的一個(gè)決定的因素。
1、加強(qiáng)實(shí)踐俗話說(shuō)得好，實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐對(duì)于每一位計(jì)算機(jī)學(xué)生來(lái)說(shuō)是特別重要的，如果課堂上沒(méi)有學(xué)好計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)學(xué)生那哥們必須要到實(shí)踐當(dāng)中去學(xué)習(xí)，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)講那就是空口文章根本沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)用的價(jià)值，計(jì)算機(jī)必須要理論結(jié)合實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)東西。
2、重視理論不重視實(shí)踐當(dāng)今，高校的計(jì)算機(jī)在理論學(xué)習(xí)方面用的時(shí)間比較多，而且也比較繁瑣，所以在教學(xué)編排當(dāng)中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的多于實(shí)踐的學(xué)習(xí)。所以，一些不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的課程實(shí)踐課更加是少得可憐。如果按照這樣的過(guò)程發(fā)展下去，高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是紙上談兵而不是高科技的人才，我們應(yīng)當(dāng)把重心放在計(jì)算機(jī)的運(yùn)用方面。
3、比較重視記憶不重視理解在大學(xué)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)當(dāng)中普遍存在一種運(yùn)用一堂課救你將知識(shí)點(diǎn)講完的現(xiàn)象，而且考試也主要是以理論考試為主，基本上上機(jī)的時(shí)間接近于零，這就造成了一種學(xué)生們把原有的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成一種死記硬背的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。"。
近幾年以來(lái),因?yàn)閲?guó)家逐步重視迎合時(shí)代的需求,高校的計(jì)算機(jī)教育取得了巨大的成效，但是隨著時(shí)代的快速發(fā)展，在傳統(tǒng)的教育的影響下現(xiàn)代化的教育出現(xiàn)了多種多樣的問(wèn)題，如何切實(shí)的培養(yǎng)好學(xué)生們的計(jì)算機(jī)技能？如何提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生整體的素質(zhì)？理論知識(shí)多于實(shí)踐的過(guò)程等等。計(jì)算機(jī)老師應(yīng)該如何處理這些接踵而至的問(wèn)題,還需要我們自己進(jìn)一步的去發(fā)現(xiàn)和探究。
1、改革教學(xué)的方式，帶動(dòng)計(jì)算機(jī)教育快速發(fā)展。
最開(kāi)始的計(jì)算機(jī)教學(xué)就是采用老師講解人后將學(xué)生引入到他們的思維當(dāng)中，屬于半強(qiáng)迫性教學(xué)的模式，但是在許多情況下，由于老師知識(shí)不夠豐富的原因?qū)е聦W(xué)生們學(xué)不到較多的知識(shí)，所以老師需要在課下制定一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行逐步的教學(xué)。還有就是老師在講解計(jì)算機(jī)有關(guān)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中要注意知識(shí)的循序漸進(jìn)性，而不是一味的灌輸知識(shí)，使高校的學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)高校計(jì)算機(jī)課程知識(shí)的勁頭和興趣，這個(gè)結(jié)果當(dāng)然是我們不想看見(jiàn)的，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中老師們要先從初步的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和課程知識(shí)來(lái)進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)，為我國(guó)未來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)課程人才打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)方式多元化。
隨著教學(xué)模式多種多樣化的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)模式在一定程度上會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)多數(shù)是采用灌輸式的教學(xué)方法,這樣就非常不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，再加上他們的實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少,相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)知識(shí)的掌握還是比較困難的。教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的方式教學(xué)進(jìn)一步去激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，最后達(dá)到提高課堂教學(xué)的質(zhì)量的一種效果。
3、提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的認(rèn)知，改進(jìn)了考核評(píng)價(jià)的體系。
計(jì)算機(jī)課程具有非常強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)踐性,學(xué)生能力的培養(yǎng)在較大的程度上會(huì)取決于學(xué)生的研究和實(shí)踐,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)多多的去采用一些新穎的教學(xué)手段去使得學(xué)生們可以更加形象的去理解計(jì)算機(jī)的知識(shí)，并且通過(guò)許多的實(shí)際去進(jìn)行相應(yīng)的鞏固。高等院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的基本需求,對(duì)人才教學(xué)方式、培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行合理化的制定和規(guī)劃,培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)行業(yè)的高材生。高校計(jì)算機(jī)學(xué)生基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)不是一句空話那么簡(jiǎn)單，它更多的是體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際教育中，這是高等院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要的培養(yǎng)方向。過(guò)分偏重看于對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的考核以及課程理論知識(shí)的掌握情況,進(jìn)一步就會(huì)導(dǎo)致輕實(shí)踐、重理論的結(jié)果。對(duì)于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的能力以及素質(zhì)是相當(dāng)不利的。所以,我們老師們迫不及待的需要更新或者改良一些具有實(shí)實(shí)踐性的評(píng)價(jià)體系,重視發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力,老師們應(yīng)當(dāng)將專業(yè)考核的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和考察上。
4、優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程的有關(guān)體系。
就目前計(jì)算機(jī)課程發(fā)展的情形來(lái)看，高校課程設(shè)置缺乏一定的前沿性,和市場(chǎng)需求不相互匹配是阻礙計(jì)算機(jī)教學(xué)水平快速向前發(fā)展以及培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個(gè)重要的原因，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定的程度上會(huì)制約計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。所以,教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算機(jī)課一定的編排,最好是能將學(xué)生們定向培養(yǎng)，培養(yǎng)成為企業(yè)多需要的人才，改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容的偏、難以及繁的現(xiàn)狀,將學(xué)生們的注意力拉向于對(duì)實(shí)踐能力的提高上。
三、結(jié)論。
總而言之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的時(shí)代需求，計(jì)算機(jī)技術(shù)即將會(huì)成為衡量一名高校畢業(yè)生就業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個(gè)重要的標(biāo)志。在新的形勢(shì)下，高校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的思考和探究高校計(jì)算機(jī)課程改革的具體措施，對(duì)于當(dāng)前教育改革的健康的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。
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音樂(lè)論文方向篇八
論文摘要：高校公共體育課程改革的突破口應(yīng)從課程結(jié)構(gòu)改革入手，充分考慮學(xué)科需要、學(xué)生需要和社會(huì)需要，形成多種形式交叉組合的課程結(jié)構(gòu)群。課程設(shè)置應(yīng)突破現(xiàn)有的平面結(jié)構(gòu)，拓展多層次、立體化的課程體系。
論文關(guān)鍵詞：公共體育課程；課程改革；發(fā)展趨勢(shì)；高校。
1問(wèn)題的提出。
高校公共體育課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。新時(shí)期面對(duì)新課程改革的形勢(shì)及教育部8月新頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)，高校公共體育面l臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在國(guó)際性教育改革的大背景下，我國(guó)高校體育課程改革，應(yīng)遵循世界潮流，更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，確立“終身化、民主化、個(gè)性化”的大體育觀；與健康教育、生活教育相結(jié)合，與未來(lái)社會(huì)接軌，逐步建立起學(xué)校、社會(huì)、家庭體育相聯(lián)系的新體制，這是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)高校體育課程改革的要求，也是在新形勢(shì)下全面展示體育育人功能的關(guān)鍵所在。因此，對(duì)高校公共體育課程發(fā)展趨勢(shì)的探析，有助于推動(dòng)高校公共體育課程改革向縱深推進(jìn)。
2研究對(duì)象與方法。
2．1研究對(duì)象。
(1)參加月在北京大學(xué)舉辦的全國(guó)高校體育部主任培訓(xùn)班的各高校體育部主任及專家、教授，每所高校發(fā)放1份調(diào)查問(wèn)卷表，共發(fā)放55份，回收43份有效問(wèn)卷，有效回收率為78．2％。
(2)對(duì)全國(guó)58位課程理論專家、教授進(jìn)行面對(duì)面訪談及電話、信函交流，了解公共體育課程改革存在的深層問(wèn)題。共調(diào)查訪問(wèn)了全國(guó)101所高校。
2．2研究方法。
采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪問(wèn)法、邏輯分析法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，查閱了大量的有關(guān)論文及國(guó)內(nèi)20余所高校的體育教學(xué)文件，調(diào)查訪問(wèn)了全國(guó)101所高校的專家、教授及一線教師，在此基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前高校公共體育課程改革存在的主要問(wèn)題進(jìn)行歸納分析，并對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行演繹推理。
3研究結(jié)果與分析。
3．1．1課程目標(biāo)。
體育課程的目標(biāo)是體育課程編制的起點(diǎn)，是進(jìn)行體育課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，也是體育課程實(shí)施的歸宿。在調(diào)查中，87％的調(diào)查者認(rèn)為體育課程的主要目標(biāo)是：鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。世界上許多國(guó)家在體育課程目標(biāo)的定位上都重視學(xué)生身體健康的目標(biāo)。美國(guó)學(xué)者提出體育課程以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為目標(biāo)，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，向自覺(jué)學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。加拿大學(xué)者提出促使所有學(xué)生身體健康的目標(biāo)，通過(guò)體育鍛煉提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)健康。日本則通過(guò)各種合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，在提高運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)使學(xué)生能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)明朗、健全的生活能力和態(tài)度，以及健康安全地參加運(yùn)動(dòng)的態(tài)度。德國(guó)要求培養(yǎng)學(xué)生的終身體育能力，因?yàn)轶w育課程與知識(shí)、感情和操行這3個(gè)領(lǐng)域密切相關(guān)，這就是學(xué)生具有的終身從事體育活動(dòng)的本領(lǐng)。應(yīng)該說(shuō)我國(guó)提出的兩個(gè)層面(基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo))5個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)(運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo))是最全面具體的課程目標(biāo)。
3．1．2課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，占83．7％的調(diào)查者認(rèn)為，我國(guó)高?！罢n程結(jié)構(gòu)設(shè)置定位混亂”，說(shuō)明目前全國(guó)高校較普遍存在這個(gè)問(wèn)題。部分高校還是沒(méi)有突破原有的課程結(jié)構(gòu)，存在大綱限制過(guò)死，課程設(shè)置較盲目，教學(xué)內(nèi)容缺乏個(gè)性與特色等缺陷。問(wèn)卷調(diào)查表明，目前國(guó)內(nèi)高校的公共體育課程類型大致有普修課、選修課、專項(xiàng)課、保健課、提高課、重修課幾種。從課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的情況可以看出：一年級(jí)普修、二年級(jí)選項(xiàng)的課程類型占國(guó)內(nèi)高校的48．5％，雖然俱樂(lè)部制體育課是當(dāng)今國(guó)際體育課程發(fā)展的一個(gè)大趨勢(shì)，但由于受國(guó)情和各種條件制約，開(kāi)設(shè)這類課的高校在國(guó)內(nèi)仍然為數(shù)不多(見(jiàn)表1)。當(dāng)前課程改革存在的最大誤區(qū)，一是盲目性，不考慮區(qū)域特點(diǎn)、學(xué)校特色及學(xué)生需要，盲目跟風(fēng)，認(rèn)為多開(kāi)設(shè)幾種類型課或多設(shè)置一些項(xiàng)目就是體現(xiàn)“素質(zhì)教育”、“健康第一”的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)定位不清晰，對(duì)要達(dá)到的效果和完成的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清。二是只重形式的改革，沒(méi)有把社會(huì)需要和學(xué)科內(nèi)在性質(zhì)和諧地結(jié)合起來(lái)，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣。
3．1．3課程內(nèi)容與教學(xué)方法。
高校公共體育課程內(nèi)容是服從于體育課程目標(biāo)的，為此體育課程內(nèi)容要綜合化、多樣化。調(diào)查中有學(xué)者認(rèn)為體育課程的價(jià)值不僅在于掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，還特別強(qiáng)調(diào)，貫穿終身的余暇內(nèi)容要給予保證；解決以維護(hù)和增進(jìn)健康為中心的身體問(wèn)題，保障終身學(xué)習(xí)內(nèi)容和高質(zhì)量的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是體育課程內(nèi)容的主要素材，很多情況下，不能把運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目直接搬到課堂上去，因此就需要對(duì)它進(jìn)行加工改造，這就是所謂的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教材化。以體育課教學(xué)為基礎(chǔ)，開(kāi)展課外體育活動(dòng)，課內(nèi)課外相結(jié)合，是新的教學(xué)體系所要求的。
3．1．4課程評(píng)價(jià)。
體育課程評(píng)價(jià)是課程編制科學(xué)化過(guò)程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。高校體育課程目標(biāo)的確定、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置、課程的內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇，都要以客觀的科學(xué)評(píng)價(jià)為依據(jù)。當(dāng)前在體育課程評(píng)價(jià)方面，有以下3種情況：著眼于體育學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)；綜合性評(píng)價(jià)；著眼于體育過(guò)程的評(píng)價(jià)。目前許多國(guó)家側(cè)重將結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐證明，只根據(jù)最后的體育成績(jī)(結(jié)果評(píng)價(jià)方法)來(lái)評(píng)價(jià)體育教學(xué)，往往是不夠全面、客觀的，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有什么實(shí)際意義。要注重從學(xué)習(xí)過(guò)程的角度看在原有基礎(chǔ)上的提高幅度來(lái)評(píng)價(jià)體育教學(xué)。體育學(xué)習(xí)結(jié)果是重要的，但更重要的是體育過(guò)程本身。把體育學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)與體育過(guò)程中的進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)是體育課程評(píng)價(jià)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。
根據(jù)《綱要》，高校公共體育課程應(yīng)進(jìn)行整體改革，突破口應(yīng)從課程結(jié)構(gòu)改革人手，本文將在原有課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)科需要、學(xué)生需要和社會(huì)需要，從形成多種形式交叉組合的課程結(jié)構(gòu)群方面進(jìn)行探索(如圖1)。
3．2．1體育必修課實(shí)行彈性修學(xué)，限定學(xué)分。
體育必修課包括實(shí)踐課和理論課，其主要任務(wù)是執(zhí)行教育部《綱要》，達(dá)到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，修讀規(guī)定學(xué)時(shí)與學(xué)分，不限學(xué)期。實(shí)踐課采取學(xué)校特色項(xiàng)目與學(xué)生自選項(xiàng)目相結(jié)合的方式，特色項(xiàng)目要求人人必修，自選項(xiàng)目根據(jù)項(xiàng)群理論分為幾個(gè)大類，但項(xiàng)目選擇的宗旨應(yīng)是具有終身鍛煉價(jià)值的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由學(xué)生選擇每類中的任意一項(xiàng)修學(xué)。根據(jù)學(xué)生體質(zhì)評(píng)價(jià)測(cè)定的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，確定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以側(cè)重考慮有氧體能類項(xiàng)群中的某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。理論課包括健康教育、體育人文社會(huì)學(xué)、終身體育理論、運(yùn)動(dòng)處方理論、營(yíng)養(yǎng)與保健理論等，通過(guò)講座、答疑、多媒體等多種形式進(jìn)行教學(xué)。
3．2．2體育活動(dòng)課層次分明，全學(xué)分制管理。
包括教學(xué)俱樂(lè)部與課外俱樂(lè)部?jī)煞N形式，教學(xué)俱樂(lè)部包括限定選修課與任意選修課，限定選修允許彈性修學(xué)(即規(guī)定學(xué)分、學(xué)時(shí)，但不規(guī)定修學(xué)年限)，課程內(nèi)容相對(duì)固定，側(cè)重地區(qū)或?qū)W校傳統(tǒng)特色及學(xué)生有必要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)技能，屬計(jì)劃性內(nèi)容。任意選修也有固定學(xué)分，同樣面向1～4年級(jí)學(xué)生，但其宗旨是發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)的課程完全由學(xué)生自選，屬指導(dǎo)性內(nèi)容。課外俱樂(lè)部指各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單項(xiàng)俱樂(lè)部，納入學(xué)生學(xué)分管理，由校體委直接領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生社團(tuán)與體育教學(xué)部共同運(yùn)作，體現(xiàn)多層次的立體互動(dòng)性。各單項(xiàng)俱樂(lè)部均可按水平分為3個(gè)層次：第一層是以發(fā)展學(xué)生體育特長(zhǎng)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平為目的，相當(dāng)于各個(gè)單項(xiàng)的校際最高水平，可代表各院、系參加各類競(jìng)賽。第二層是面向大部分學(xué)生，以健身、健美、娛樂(lè)為目的。第三層是以體育困難生為對(duì)象，以提高他們的基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和對(duì)體育的興趣為目的，各層次的俱樂(lè)部都應(yīng)有教師指導(dǎo)和活動(dòng)內(nèi)容、計(jì)劃等，應(yīng)建立相應(yīng)制度。
3．2．3輔修課面向市場(chǎng)，提高人才競(jìng)爭(zhēng)力。
考慮開(kāi)設(shè)兩個(gè)專業(yè)的輔修課程，為社會(huì)培養(yǎng)綜合型的“通才”，主要面向體育特長(zhǎng)生和學(xué)有余力的學(xué)生，開(kāi)設(shè)體育教育和社會(huì)體育兩個(gè)專業(yè)。社會(huì)體育的發(fā)展已逐漸走向生活化、科學(xué)化，而我國(guó)體育人才結(jié)構(gòu)中社會(huì)體育人員最少，據(jù)資料顯示，每7000名參加鍛煉者中才有1名社會(huì)體育指導(dǎo)員。社會(huì)體育的迅速發(fā)展與現(xiàn)階段社會(huì)體育專門(mén)人才的嚴(yán)重不足形成了鮮明的對(duì)比，同時(shí)也為高校體育人才培養(yǎng)提供了一個(gè)全新的空間。
3．2．4康復(fù)、保健課定位明確，為終身體育服務(wù)。
根據(jù)《綱要》改變傳統(tǒng)保健課的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，除了體弱、殘疾的學(xué)生可以參加學(xué)習(xí)外，對(duì)康復(fù)體育有興趣的學(xué)生也可以選修。結(jié)合運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，向?qū)W生傳授“體醫(yī)結(jié)合”的體育保健、體育醫(yī)療、體育康復(fù)三位一體的系統(tǒng)知識(shí)，導(dǎo)入保健按摩師的技能教學(xué)，解決傳統(tǒng)保健課教學(xué)難這一高校體育教學(xué)中的“老大難”問(wèn)題，幫助學(xué)生了解自己的身體，并科學(xué)養(yǎng)護(hù)，還能用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)。將來(lái)應(yīng)在康復(fù)體操研究上加大力度，使不同類型的保健對(duì)象都能得到良好的發(fā)展。
3．2．5特長(zhǎng)學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課具有多重效益，發(fā)展空間較大。
《綱要》規(guī)定：應(yīng)把校運(yùn)動(dòng)隊(duì)及部分確有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練納入體育課程之中。和傳統(tǒng)的課程觀念不同，新模式體系中特長(zhǎng)學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課納入課程管理，全國(guó)各地不少成功經(jīng)驗(yàn)證明了“體教結(jié)合”是有效推動(dòng)學(xué)校競(jìng)技體育發(fā)展的重要舉措。筆者就此項(xiàng)問(wèn)題對(duì)專家進(jìn)行問(wèn)卷咨詢，招收特長(zhǎng)學(xué)生的各高校的專家，大體上認(rèn)同以下幾種管理方法：(1)適當(dāng)延長(zhǎng)修學(xué)年限，相對(duì)集中專業(yè)，統(tǒng)一管理。(2)開(kāi)設(shè)第二學(xué)位課程，拓展將來(lái)的就業(yè)渠道。(3)將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽與學(xué)分、成績(jī)掛鉤，優(yōu)勝劣汰。不少高校目前雖有招收特長(zhǎng)生的政策，卻沒(méi)有很好地開(kāi)發(fā)、利用這一資源，應(yīng)切實(shí)制訂出相關(guān)政策條文，提高高校的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平，帶動(dòng)高校體育的普及與提高。而且，特長(zhǎng)學(xué)生進(jìn)入高校和課堂，還有一個(gè)隱性的效益，它可以成為高校對(duì)外交流的窗口，提高學(xué)校知名度。
3．2．6跨校精品課宜發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)社會(huì)化。
跨校選課的設(shè)想是受美國(guó)大學(xué)體育聯(lián)合會(huì)競(jìng)技體育項(xiàng)目競(jìng)賽聯(lián)盟的啟示，以地理位置為界限，由學(xué)校規(guī)模相當(dāng)、學(xué)術(shù)水平相近的若干高校組成高校選課系統(tǒng)，由各校推出自己最有影響力的課程，也可以由多校聯(lián)合推出某一門(mén)綜合類課程，供各成員學(xué)?；ラ_(kāi)互選。根據(jù)目前形勢(shì)，各省都在規(guī)劃籌建大學(xué)城，哪所學(xué)校搶占先機(jī)，就會(huì)在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位，穩(wěn)固與擴(kuò)大自己的品牌優(yōu)勢(shì)。從高校的辦學(xué)特色及學(xué)科構(gòu)成分析，這方面的潛力是不可限量的。例如，可以與地理、旅游等專業(yè)聯(lián)手，開(kāi)設(shè)體育旅游、野外生存、定向越野等新興課程，這是我們的優(yōu)勢(shì)，要充分利用課程資源，最大限度地發(fā)揮潛力，將精品課推向市場(chǎng)。
4結(jié)論與建議。
(1)要全面貫徹《綱要》，我國(guó)高校公共體育課程必須進(jìn)行新一輪的整體改革。
(2)高校公共體育課程改革的突破口應(yīng)從課程結(jié)構(gòu)改革入手，充分考慮學(xué)科需要、學(xué)生需要和社會(huì)需要，形成多種形式交叉組合的課程結(jié)構(gòu)群。
(3)體育課程設(shè)置應(yīng)突破現(xiàn)有的平面結(jié)構(gòu)，在充分考慮學(xué)校向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型需要的前提下，拓展多層次、立體化的課程體系。
音樂(lè)論文方向篇九
在我國(guó)現(xiàn)階段義務(wù)教育中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)并非是將音樂(lè)課本上的知識(shí)生搬硬套到腦中，音樂(lè)教師在教授音樂(lè)時(shí)應(yīng)降低對(duì)于音樂(lè)專業(yè)技能的掌握，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知情況。音樂(lè)教師應(yīng)充分利用好課堂上的時(shí)間，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)充分感受到音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)形美，音樂(lè)教師無(wú)論采取怎樣的教學(xué)方式，目的都不僅僅是單純的講授，更多的應(yīng)該是讓學(xué)生親身去感受、體驗(yàn)音樂(lè)自身的魅力，這樣他們自身才會(huì)感受到各種風(fēng)格的音樂(lè)會(huì)給他們帶來(lái)的不一樣感受，這才是音樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)。
2。音樂(lè)審美教育的開(kāi)展
2。1提高音樂(lè)審美認(rèn)識(shí)程度
要在音樂(lè)課堂上體現(xiàn)出音樂(lè)審美的特征。從生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)隨處都在，小到未出生嬰兒的胎教音樂(lè)，大到老年人聽(tīng)得經(jīng)典歌曲，不同年齡段的人們有著不同的音樂(lè)審美關(guān)，就中學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)各種各樣的教學(xué)形式，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受和認(rèn)知，從音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)生活的另一種美。
2。2提高審美認(rèn)識(shí)能力
在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美能力，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知能力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的興趣。要加強(qiáng)學(xué)生審美認(rèn)識(shí)的能力，就要讓他們親身去感受，方式是多種多樣的，可以是自己聽(tīng)音樂(lè)、老師在課堂上教或是受家人影響，無(wú)論哪種方式，都能加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)的能力。
3。音樂(lè)審美的研究對(duì)策
3。1提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力
不同風(fēng)格的音樂(lè)給人們帶來(lái)的感受也是不同的，例如輕快的音樂(lè)給人帶來(lái)放松的感覺(jué)，沉悶的音樂(lè)給人帶來(lái)壓抑的感覺(jué)，音樂(lè)節(jié)拍的快慢、節(jié)奏的強(qiáng)弱都會(huì)給人帶來(lái)不一樣的感受。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)注意提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)審美的感知能力。所謂的音樂(lè)感知能力，是人對(duì)于音樂(lè)中的旋律、節(jié)奏、速度、力度、調(diào)試、音區(qū)、音色、和聲等音樂(lè)要素在聽(tīng)覺(jué)上能做出相應(yīng)的心理反應(yīng)。人對(duì)“音樂(lè)語(yǔ)言”的理解能力即音樂(lè)的感知能力，這也是音樂(lè)審美能力的先決條件。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力就離不開(kāi)音樂(lè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。多聽(tīng)、聽(tīng)不同風(fēng)格的音樂(lè)，而非聽(tīng)那些稍縱即逝膚淺的流行音樂(lè)，多去用心感知音樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。
3。2提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美興趣
在教學(xué)實(shí)踐中，情感體驗(yàn)是可以獲得以及后天培養(yǎng)的。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所感知的美有深刻的情感體會(huì)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)美的追求和喜愛(ài)；音樂(lè)審美的意義在于把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解和想象與音樂(lè)情感聯(lián)系起來(lái)。師生之間的融洽相處，有助于他們之間的.情感交流，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)會(huì)有很大的幫助，家長(zhǎng)也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感教育，讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)音樂(lè)的存在，加深對(duì)音樂(lè)的印象，音樂(lè)是有聲語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)和情感交流的過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以通過(guò)聽(tīng)唱體驗(yàn)不同旋律的音樂(lè)，了解音樂(lè)的背景和時(shí)代，加深對(duì)音樂(lè)作品的進(jìn)一步理解，提高對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和審美。
音樂(lè)論文方向篇十
聽(tīng)著曲子《星空的旋律》，竟情不自禁地打起節(jié)拍來(lái)，優(yōu)美的旋律、緩慢的節(jié)拍，體現(xiàn)了一種寧?kù)o的氣氛。沉迷于網(wǎng)絡(luò)的我，不由自主的按下“文件”中的.“另存為”，急切地想把它下載到3、5軟盤(pán)（a：）中。
這就是音樂(lè)的魅力嗎？
小時(shí)候，聽(tīng)過(guò)不少世界名曲，年幼的我，竟也聽(tīng)得如癡如醉，慢慢地愛(ài)上了聽(tīng)名曲。
能夠使我靜下心來(lái)的，也只有音樂(lè)了……。
不久前，又聽(tīng)到了一首《美少女戰(zhàn)士》插曲，喜上眉梢，忙提著錄音機(jī)把它錄了下來(lái)，結(jié)果曲子到是錄下來(lái)了，錄音機(jī)卻因?yàn)槲业腻e(cuò)誤操作“報(bào)廢”了，弄得我被父母一頓臭罵。
“錄音機(jī)事件”鬧得滿城風(fēng)風(fēng)雨雨，爸媽索性把我錄下來(lái)的東西統(tǒng)統(tǒng)送人，氣得我一連三天臉上都是陰天。
音樂(lè)論文方向篇十一
美育是學(xué)校教育的重要組成部分。20xx年開(kāi)始實(shí)施的《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》明確指出，普通高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)藝術(shù)類必修課或者選修課。20xx年3月教育部印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，把音樂(lè)鑒賞、舞蹈鑒賞等課程作為藝術(shù)限定性選修課，大學(xué)音樂(lè)鑒賞、舞蹈鑒賞由此上升到一定地位。在實(shí)際工作中，普通高校及高職院校普遍開(kāi)設(shè)了音樂(lè)鑒賞等課程，掀起了普通高校藝術(shù)教育的熱潮。然而在特殊教育高職院校，藝術(shù)教育仍處于起步階段，對(duì)于藝術(shù)教育的重要性仍然認(rèn)識(shí)不足。在課程設(shè)置上中小學(xué)階段普遍設(shè)有律動(dòng)、音樂(lè)等課程，到了高職階段相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)幾乎為零。
因此，要構(gòu)建特殊教育職業(yè)院校殘疾學(xué)生音樂(lè)舞蹈文化，首先需要職業(yè)院校對(duì)此有足夠的重視，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家相關(guān)教育政策，將殘疾學(xué)生音樂(lè)舞蹈教育納入到課程建設(shè)中，才能讓音樂(lè)舞蹈走進(jìn)課堂，讓殘疾學(xué)生吸取其中的養(yǎng)分,提高殘疾學(xué)生的審美能力。
(二）立足殘疾學(xué)生類別、心理特點(diǎn)及所學(xué)專業(yè)，制定教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容。
面向殘疾學(xué)生的音樂(lè)舞蹈教育，應(yīng)該最大限度地滿足特殊人群的教育需要，通過(guò)歌唱、欣賞、律動(dòng)、舞蹈等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏感和音樂(lè)感受能力，提高音樂(lè)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
特殊教育職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況、學(xué)生的殘疾類別與心理特點(diǎn)等確定教學(xué)內(nèi)容。比如聽(tīng)障生在中小學(xué)階段大多學(xué)習(xí)過(guò)律動(dòng)課程內(nèi)容，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)更偏向理論知識(shí)的學(xué)習(xí)’因此可以開(kāi)設(shè)“舞蹈鑒賞”課;根據(jù)盲生所學(xué)專業(yè)（如康復(fù)治療、推拿）的特點(diǎn)，可以開(kāi)設(shè)“音樂(lè)欣賞”課,把中國(guó)古典音樂(lè)融人到中醫(yī)推拿中，課堂上從學(xué)生熟悉的古典音樂(lè)作品導(dǎo)入，將音樂(lè)欣賞與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)其對(duì)古典文化及中醫(yī)文化的認(rèn)同感。
(三）提高音樂(lè)舞蹈類課程授課教師的業(yè)務(wù)能力。
課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇是否合理，能否取得良好的效果、達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),授課教師起著關(guān)鍵性作用。提高音樂(lè)舞蹈類課程授課教師的業(yè)務(wù)能力，是加強(qiáng)課程建設(shè)、完善課堂教學(xué)的重要條件。
音樂(lè)舞蹈類課程的教師應(yīng)了解各類別殘疾學(xué)生的心理特點(diǎn)、需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采取特殊的教育教學(xué)手段，做到因材施教。如聽(tīng)覺(jué)缺陷導(dǎo)致聽(tīng)障生的動(dòng)作不夠靈敏、協(xié)調(diào)，缺乏節(jié)奏感，因此在聽(tīng)障生舞蹈訓(xùn)練中，除了節(jié)奏感訓(xùn)練，還應(yīng)包括舞蹈姿態(tài)及情緒感覺(jué)的表達(dá)。教師應(yīng)加大模仿訓(xùn)練、基本功練習(xí)以及舞蹈意識(shí)和氣息的培養(yǎng)，幫助學(xué)生理解舞蹈的內(nèi)在情感。而盲生往往內(nèi)心敏感、脆弱，遇到阻力時(shí)缺乏克服困難、迎難而上的勇氣，教師可在教學(xué)中選擇一些積極向上的音樂(lè)作品，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、向上的精神。
校園文化是由學(xué)生和教師共同創(chuàng)造的。音樂(lè)在青年的道德觀念和健全心理人格教育中有著非常重要的作用，特殊教育職業(yè)院校校園文化中的音樂(lè)舞蹈教育就是以自然的、藝術(shù)的美感把音樂(lè)舞蹈教育滲透到殘疾學(xué)生生活中去，引導(dǎo)殘疾學(xué)生了解美、懂得美、珍愛(ài)美、愛(ài)真美。
(一）營(yíng)造良好的音樂(lè)舞蹈文化氛圍，讓殘疾學(xué)生在潛移默化中接受教育。
1.利用校園廣播向殘疾學(xué)生傳遞音樂(lè)舞蹈文化知識(shí)，定期開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞等欄目，讓殘疾學(xué)生在茶余飯后聽(tīng)著廣播學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，通過(guò)音樂(lè)作品培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的精神風(fēng)貌。同時(shí)為盲生和肢殘學(xué)生開(kāi)辟“我是歌手”欄目，讓他們走進(jìn)廣播室，將美妙的歌聲傳遍整個(gè)校園，培養(yǎng)他們的自信心和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的成就感，排解他們的一些不良情緒。
2.利用宣傳櫥窗開(kāi)設(shè)音樂(lè)舞蹈專欄，普及相關(guān)的音樂(lè)舞蹈文化知識(shí)。在專欄的內(nèi)容方面，可選擇殘疾學(xué)生感興趣、有一定教育意義的內(nèi)容，比如有關(guān)殘疾人藝術(shù)的發(fā)展以及相關(guān)演出，身邊參加中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)、省殘疾人藝術(shù)團(tuán)的同學(xué)及其相關(guān)作品的介紹。這樣，可以更好地培養(yǎng)殘疾學(xué)生自立、自強(qiáng)的精神風(fēng)貌。
3.利用校園走廊懸掛一些音樂(lè)舞蹈名家的圖片，尤其是一些跟殘疾學(xué)生有著同樣經(jīng)歷與背景的殘疾人名家，更能引起殘疾學(xué)生的共鳴，比如貝多芬、阿炳、邰麗華等，讓這些名人成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。
4.結(jié)合學(xué)生殘疾類別的不同，定期邀請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)教師開(kāi)設(shè)不同的音樂(lè)舞蹈類講座，比如對(duì)聾生開(kāi)設(shè)以視覺(jué)效果為主的舞蹈作品欣賞等相關(guān)講座，對(duì)盲生則開(kāi)設(shè)以聽(tīng)覺(jué)效果為主的音樂(lè)欣賞等相關(guān)講座。
5.利用高雅藝術(shù)進(jìn)校園文化活動(dòng)，選擇適合殘疾學(xué)生欣賞的音樂(lè)舞蹈類節(jié)目，讓殘疾學(xué)生感受音樂(lè)舞蹈的特殊魅力,讓他們?cè)谛蕾p過(guò)程中愉悅身心、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)。
(二）創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)舞蹈實(shí)踐平臺(tái)，讓殘疾學(xué)生在載歌載舞中獲得技能。
1.利用我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日以及校園文化藝術(shù)節(jié)、文藝匯演等活動(dòng)，讓殘疾學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的音樂(lè)舞蹈才能。音樂(lè)是一種極具滲透性的力量，對(duì)殘疾大學(xué)生人格的影響是漸進(jìn)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。殘疾學(xué)生在積極投入排演的過(guò)程中也得到了自我磨練與自我實(shí)現(xiàn)。
2.利用學(xué)校各類文藝社團(tuán)，為殘疾學(xué)生創(chuàng)設(shè)在課余與同齡人互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，比如定期的合唱社訓(xùn)練、舞蹈社排練，各類音樂(lè)、舞蹈沙龍等。在長(zhǎng)期的熏陶中，音樂(lè)舞蹈教育自然而然地融人到特殊教育職業(yè)院校校園文化活動(dòng)中，提升校園文化質(zhì)量和格調(diào)的同時(shí)，也促進(jìn)了殘疾大學(xué)生與人溝通、交往能力的發(fā)展。
3.利用各類校外聯(lián)誼的機(jī)會(huì)，讓殘疾學(xué)生走出校園，走進(jìn)普通大學(xué)校園，融人社會(huì)，與健全學(xué)生交流與分享音樂(lè)舞蹈的魅力。在這個(gè)過(guò)程中，提升殘疾學(xué)生的音樂(lè)舞蹈技能，同時(shí)也讓健全人感受特殊的藝術(shù)，弘揚(yáng)特殊教育職業(yè)院校多姿多彩的校園文化和殘疾學(xué)生積極進(jìn)取的精神。
4.成立殘疾人藝術(shù)團(tuán)，創(chuàng)建特殊教育職業(yè)院校音樂(lè)舞蹈文化品牌。特殊教育院校中有音樂(lè)舞蹈才能的殘疾學(xué)生很多，如聾生的模仿能力強(qiáng)、舞蹈表現(xiàn)力強(qiáng)，盲生音樂(lè)感受力強(qiáng)、聽(tīng)覺(jué)靈敏。成立校殘疾人藝術(shù)團(tuán)，不僅為殘疾大學(xué)生提供展現(xiàn)才藝的舞臺(tái)，同時(shí)也豐富了學(xué)校文化。
(三）完善制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)第二課堂與第一課堂的有機(jī)結(jié)合。
領(lǐng)導(dǎo)重視、各部門(mén)配合、全校師生積極參與，才能讓音樂(lè)舞蹈文化教育在校園文化建設(shè)中發(fā)揮重要作用。首先,要適時(shí)調(diào)整音樂(lè)舞蹈藝術(shù)教育實(shí)踐的內(nèi)容和形式，提升校園文化層次和方向。其次，完善各類制度，如《學(xué)生社團(tuán)管理制度》《學(xué)生第二課堂管理辦法》等，規(guī)范校園文化中音樂(lè)舞蹈文化教育的有序發(fā)展，使得校園文化既能深受廣大師生的喜愛(ài)，同時(shí)也不失品位及藝術(shù)格調(diào)。第三，各部門(mén)通力合作，在校園文化的大背景下不斷探索新的音樂(lè)舞蹈教育實(shí)踐形式，創(chuàng)造音樂(lè)舞蹈教育實(shí)踐機(jī)會(huì)。
音樂(lè)論文方向篇十二
小學(xué)音樂(lè)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的啟蒙課，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)世間的萬(wàn)物還不了解，因此，在音樂(lè)教學(xué)中教師要充分利用優(yōu)秀的音樂(lè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，對(duì)學(xué)生的情感教育進(jìn)行升華，使學(xué)生的心靈得到美好的沖擊，擁有高尚的道德品質(zhì)。本文以多首歌曲為例進(jìn)行分析，并賞析歌曲中所表達(dá)的情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生審美情操，提升學(xué)生的教養(yǎng)。以音樂(lè)課自身所具備的審美優(yōu)勢(shì)來(lái)熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生成為一個(gè)懂得欣賞美的人。只有心中懂得欣賞美，生活才會(huì)變得愉快。音樂(lè)中所表現(xiàn)出來(lái)的美好場(chǎng)景能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)美好的情緒，腦海中對(duì)于歌曲中的畫(huà)面充滿無(wú)盡的遐想，促進(jìn)人與自然的和諧相處。
一、以特殊的音樂(lè)背景，進(jìn)行審美教育的融入，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣
在教《蟲(chóng)兒飛》這首歌曲時(shí)，“黑黑的天空低垂，蟲(chóng)兒飛，蟲(chóng)兒飛，蟲(chóng)兒飛，蟲(chóng)兒飛，你在思念誰(shuí)，天上的星星流淚，地上的玫瑰枯萎，冷風(fēng)吹，冷風(fēng)吹，只要有你陪”，首先教師對(duì)這首歌的故事背景進(jìn)行講述。從歌詞來(lái)看，《蟲(chóng)兒飛》這首歌是關(guān)于愛(ài)情的，可以看到歌詞中多次重復(fù)了一種孤獨(dú)的憂傷美，黑黑的.夜晚是寂靜也是凄美的，玫瑰也枯萎，環(huán)境如此凄涼，但是蟲(chóng)兒一直飛。
用蟲(chóng)兒獨(dú)自到處飛去尋找一份真摯的愛(ài)情來(lái)表達(dá)蟲(chóng)對(duì)愛(ài)情的渴望。冷風(fēng)吹，在這寒冷的夜晚，蟲(chóng)兒孤獨(dú)地尋找，鍥而不舍，這是一幅執(zhí)著而美妙的畫(huà)面。這時(shí)教師可以將這個(gè)畫(huà)面用多媒體展現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)蟲(chóng)兒在本質(zhì)上是無(wú)情的，但是人是有情的，因此作者將自己的感情寄托在蟲(chóng)兒身上，當(dāng)蟲(chóng)兒飛的時(shí)候便帶上了人的主觀感情色彩，就有了尋找溫暖的含義。歌詞多次出現(xiàn)了“天荒地老”的畫(huà)面(此處以動(dòng)態(tài)視頻展現(xiàn))，以表達(dá)一種凄涼寂寞的感情色調(diào)，與美妙溫暖的愛(ài)情進(jìn)行對(duì)比。用童聲的柔和來(lái)表現(xiàn)這首歌的溫婉情緒。童聲又是輕緩有序地，表達(dá)蟲(chóng)兒在尋找愛(ài)情時(shí)的耐心，細(xì)心與用心。同時(shí)童聲又帶有純真，以表現(xiàn)蟲(chóng)兒對(duì)愛(ài)情的真摯。整首歌曲都以視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)看完之后學(xué)生對(duì)于這樣美好的畫(huà)面充滿無(wú)限的遐想。而小動(dòng)物恰恰是生活中無(wú)處不在的。音樂(lè)寄托的是人的情感，而人將自身的情感轉(zhuǎn)化到動(dòng)物身上，利用動(dòng)物來(lái)表達(dá)這種情緒。學(xué)生在這種方式進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，在感同身受的同時(shí)，又會(huì)對(duì)生活充滿熱愛(ài)，是一種美的享受。
二、利用音樂(lè)之間的對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提升學(xué)生的賞析能力
小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)是很快的。但是他們對(duì)于音樂(lè)的賞析能力卻需要教師進(jìn)行引導(dǎo)才能正確判斷出來(lái)，讓他們對(duì)不同的音樂(lè)有正確的認(rèn)識(shí)。下面以《采蘑菇的小姑娘》和《踏雪尋梅》這兩首歌為例，進(jìn)行對(duì)比分析歌曲中所表達(dá)的內(nèi)涵?！恫赡⒐降男」媚铩愤@首歌，首先初步聽(tīng)歌的時(shí)候可以判斷這是一首輕快愉悅的歌曲，里面有小姑娘的樸實(shí)童真。然后在仔細(xì)品味這首歌的時(shí)候，里面有歌詞寫(xiě)道“誰(shuí)不知這山里的蘑菇香，她卻不肯嘗一嘗，盼到趕集的那一天，快快背到集市上，換上一把小鐮刀，再加上幾塊棒棒糖，和那小伙伴一起，把勞動(dòng)的幸福來(lái)分享”。當(dāng)唱到這句歌詞時(shí)，可以體會(huì)到小姑娘雖然人小卻很懂事。不愿意去嘗嘗采來(lái)的蘑菇而是到趕集的時(shí)候?qū)⒛⒐蕉假u掉，換來(lái)小鐮刀這里說(shuō)明小姑娘是一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)不被誘惑所吸引的孩子，然后再換棒棒糖和小伙伴一起分享，這里可以看出小姑娘是一個(gè)懂得分享快樂(lè)分享自己勞動(dòng)成果的孩子，是所有學(xué)生所要學(xué)習(xí)的榜樣。這首歌教會(huì)了學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)，用自己的勞動(dòng)換取食物，不僅如此，還要懂得分享。這首歌就充分地讓學(xué)生的情操得以提升，在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行審美教育?！短ぱっ贰贰把╈V天晴朗，臘梅處處香，騎驢壩橋過(guò)，鈴兒響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書(shū)聲琴韻，共度好時(shí)光”，這首歌的歌詞很簡(jiǎn)短，是一首欣賞冬天自然美景的歌曲。梅花不畏嚴(yán)寒，傲然獨(dú)立，千百年來(lái)有不少詩(shī)人歌頌雪梅不畏嚴(yán)寒的精神。《踏雪尋梅》寫(xiě)的是一群少年學(xué)生騎著毛驢，不懼怕寒冷，迎著雪去欣賞梅花綻放的盛景。歌曲中完全沒(méi)有嚴(yán)寒的學(xué)生，而是以輕快的語(yǔ)調(diào)歌表現(xiàn)出少年們賞梅時(shí)內(nèi)心的愉悅與興奮。這樣的一種場(chǎng)景是一種美的享受。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這首歌時(shí)可以真真切切地感受到大自然的奇妙與美好，我們應(yīng)與大自然和諧相處。這兩首歌所表現(xiàn)出來(lái)情緒是完全不同的，但是聽(tīng)歌的時(shí)候都能使身心愉悅。用歌曲來(lái)感化學(xué)生，讓他們細(xì)細(xì)品味歌曲中的深遠(yuǎn)意義。體會(huì)歌曲中所表現(xiàn)出來(lái)的美好景象。
三、總結(jié)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育，具有不可小視的重要作用，它能夠在無(wú)形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，將教育思想融入其中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)大自然中一切美好熱帶，使學(xué)生的心靈得到洗禮，為學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀提供重要幫助。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，我們要深入挖掘出音樂(lè)歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，充分發(fā)揮音樂(lè)的情感作用，陶冶學(xué)生的性情，提高審美趣味，使學(xué)生們一個(gè)個(gè)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
音樂(lè)論文方向篇十三
人類的感情是豐富而敏感的。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)撥動(dòng)我們的心弦，觸發(fā)人類最初的情感和期待。所以有了音樂(lè)，音樂(lè)就成了我們最好的發(fā)泄方式。音樂(lè)中的每一拍都使我們的內(nèi)心世界變得生動(dòng)。音樂(lè)可以說(shuō)話，說(shuō)話的人有聽(tīng)眾。他們以一顆細(xì)膩柔美的心，聆聽(tīng)無(wú)邊無(wú)際的廣闊的內(nèi)心世界，與音樂(lè)同甘共苦，與音樂(lè)背后的心同甘共苦，享受每一個(gè)跳動(dòng)音符的起伏。
我想成為一個(gè)傾聽(tīng)者，一個(gè)表面上沉默但內(nèi)心充滿激情的傾聽(tīng)者。
和諧和美麗的下午，一個(gè)人獨(dú)自坐在窗前，享受一杯茶，放在一個(gè)精致的耳機(jī)，開(kāi)始在音樂(lè)的世界里，自由飛翔進(jìn)入或低悅耳的，或者是在充滿激情的歌遺跡，打開(kāi)了歌手的緊張的心，覺(jué)得他的豐富多彩的內(nèi)心世界。在他們的音樂(lè)中，也許我們可以找到自己的影子。雖然它是模糊的，但它也讓人感到溫暖。也許我們不能像鐘子期、于博雅那樣，在高山流水中演繹出最高層次的友情，最終成為音樂(lè)上的知己。但至少，我的新生活可以在那里找到一個(gè)短期的棲息地，有片刻的寧?kù)o，有靈魂的共鳴，得到靈魂的慰藉。音樂(lè)就像一首永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的抒情詩(shī)。它總會(huì)留下悠長(zhǎng)的回聲和無(wú)限的遐想?；匚队崎L(zhǎng)。
聽(tīng)音樂(lè)是一種享受。它不僅在我們心中縈繞，而且在我們心中回蕩。它啟發(fā)我們，使我們快樂(lè)和熱情。
音樂(lè)給了我們另一個(gè)世界，一個(gè)我們想成為的世界，在那里我們可以拋開(kāi)所有的煩惱和煩惱，快樂(lè)地成長(zhǎng)。雖然音樂(lè)的世界是空靈的，但它充滿了激情。雖然它很普通，但充滿了香味。雖然它很遙遠(yuǎn)，但充滿了感情。
讓我們的心在音樂(lè)的世界里碰撞，迸發(fā)出絢麗的火花，在我們的心中變得不可戰(zhàn)勝。
音樂(lè)論文方向篇十四
音樂(lè)可以分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩大類型，又可以粗略的分為古典音樂(lè)、民間音樂(lè)、原生態(tài)音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)（包括流行音樂(lè)）等。下面是大學(xué)音樂(lè)教育論文，請(qǐng)參考！
摘要：聲樂(lè)作為一種以人的歌聲來(lái)抒發(fā)、交流情感的藝術(shù)，是人類表達(dá)感情最自然、最直接的藝術(shù)方式，其所具有的獨(dú)特性和普及性在整個(gè)音樂(lè)教育環(huán)節(jié)中愈來(lái)愈受到學(xué)生的重視和喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)聲樂(lè)，能夠激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，與素質(zhì)教育相互促進(jìn)、相得益彰。聲樂(lè)藝術(shù)教育對(duì)普通高校音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生的發(fā)展起著獨(dú)特的、不可替代的作用。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；聲樂(lè)藝術(shù)；發(fā)展；高校；音樂(lè)教育；啟示。
1聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展對(duì)高校音樂(lè)教育的啟示具有的現(xiàn)實(shí)意義。
近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于在普通高校進(jìn)行音樂(lè)教育的研究成果較多，而致力于普通高校聲樂(lè)教學(xué)方向的專門(mén)研究則相對(duì)較少。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)音樂(lè)學(xué)術(shù)期刊的查詢，主要論文有《歌唱教學(xué)在普通高校藝術(shù)教育中的靈活運(yùn)用》，在文中作者分析了普通高校聲樂(lè)教學(xué)和專業(yè)音樂(lè)院校聲樂(lè)教學(xué)的主要不同點(diǎn)，提出普通高校的聲樂(lè)教育要與音樂(lè)欣賞、藝術(shù)實(shí)踐和思想教育相結(jié)合的教學(xué)思路?！镀胀ǜ咝Ｂ晿?lè)選修課的嘗試》，文章結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面探討了在理工科大學(xué)中開(kāi)設(shè)聲樂(lè)選修課的問(wèn)題，提出以聲樂(lè)演唱技巧為輔、注重聲樂(lè)欣賞，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的興趣的觀點(diǎn)。《淺談普通高師聲樂(lè)選修課教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題》一文則根據(jù)作者自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)普通高校聲樂(lè)選修課教學(xué)中的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容、聲樂(lè)技巧訓(xùn)練、聲樂(lè)教材的選用及考核辦法等方面作了初步的探討。上述論文多是從自身教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，闡述了普通高校聲樂(lè)教學(xué)的一些理論，并從審美教育的角度出發(fā)，集中探討在普通高校開(kāi)設(shè)聲樂(lè)選修課的重要性，從性質(zhì)與特征、功能與意義、目的與任務(wù)、基本原則等方面進(jìn)行理論分析，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐一體化、教師素養(yǎng)等方面進(jìn)行實(shí)踐研究，力求為廣大高校一線聲樂(lè)教師提供具有一定合理性的理論指導(dǎo)和可行性的教學(xué)建議，為促進(jìn)我國(guó)普通高校聲樂(lè)選修課的發(fā)展、推動(dòng)普通高校音樂(lè)教育作出一些理論性的探討。
目前，我國(guó)普通高校公共音樂(lè)教育已具有龐大的規(guī)模，納入教學(xué)計(jì)劃的音樂(lè)類選修課程，是普通高校開(kāi)展音樂(lè)教育工作、全面提高學(xué)生審美素質(zhì)的主要渠道，音樂(lè)學(xué)科的細(xì)分是必然的趨勢(shì)。越來(lái)越多的高校也從單一的理論課擴(kuò)展到理論、實(shí)踐、欣賞多種類型并存的課程，有的學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的水平分成了基礎(chǔ)類與提高類課程。近年來(lái)，人們對(duì)教育的關(guān)注度不斷提高，大力提倡教育改革，音樂(lè)教育專業(yè)也融入了改革的大潮，更加注重學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才的目的。音樂(lè)教育專業(yè)是當(dāng)前一個(gè)比較熱門(mén)的專業(yè)，這一專業(yè)涉及面非常廣。其中，聲樂(lè)課是其重要的組成部分。由于教育改革為音樂(lè)教育打開(kāi)了新的局面，所以當(dāng)前的音樂(lè)教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，聲樂(lè)藝術(shù)是用人聲唱出的帶有情感的音樂(lè)，它是音樂(lè)藝術(shù)中一個(gè)很重要的組成部分。聲樂(lè)藝術(shù)是人的本能創(chuàng)造，最能直接表達(dá)人們的思想感情，使人的情感得到自由而暢快的抒發(fā)。人聲的歌唱是最真實(shí)自然、最完美、最動(dòng)聽(tīng)、最富有表現(xiàn)力的音樂(lè)，這也是任何樂(lè)器演奏出的音樂(lè)都無(wú)法比擬的。難怪我國(guó)自古就有“絲不如竹，竹不如肉”的說(shuō)法，意思就是說(shuō)人聲的歌唱是音樂(lè)中最美的聲音。中國(guó)漢代的音樂(lè)理論著述《樂(lè)記》中說(shuō)：“情動(dòng)于中而行于言，言之不足，故磋嘆之，磋嘆之不足，故詠歌之……”歌唱給人帶來(lái)溫馨、愉悅的精神享受，給人帶來(lái)無(wú)窮的力量和生活的信心，激勵(lì)人們愉快地工作和生活。因此，聲樂(lè)是社會(huì)生活中不可缺少的一種音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形式。聲樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)是一種審美活動(dòng)過(guò)程，人們?cè)趯?duì)自身優(yōu)美聲音的追求中，在聲樂(lè)藝術(shù)給人帶來(lái)的溫馨、愉悅的精神享受中，逐漸培養(yǎng)起自己健康的審美觀、高雅的審美情趣、活潑的個(gè)性和審視美、鑒賞美、創(chuàng)造美的.能力。通過(guò)對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，可以使人直接感受和領(lǐng)悟到音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)在的美，使人的情感、心靈得到升華，塑造和培養(yǎng)一種超越實(shí)用功力的人生態(tài)度。從普通音樂(lè)教育的整體上看，聲樂(lè)藝術(shù)是整個(gè)音樂(lè)教育中的自然基礎(chǔ)，聲樂(lè)藝術(shù)的教育作用也是多方面的。器樂(lè)、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)欣賞的音樂(lè)教育活動(dòng)都離不開(kāi)歌唱。歌唱活動(dòng)直接與情感相關(guān)聯(lián)、與心靈相溝通，無(wú)須進(jìn)行機(jī)械操作，技術(shù)負(fù)擔(dān)最少，因而簡(jiǎn)便易行、易于收效。在學(xué)習(xí)歌唱的進(jìn)程中同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)欣賞、鍛煉聽(tīng)覺(jué)，運(yùn)用樂(lè)譜，了解音樂(lè)知識(shí)，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)能力，正確的歌唱教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得良好音樂(lè)素質(zhì)的最佳途徑。技能訓(xùn)練中，包含音樂(lè)知識(shí)、歌唱技巧、識(shí)譜能力的綜合運(yùn)用。通過(guò)歌唱可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)知覺(jué)、感受能力，各種不同表演形式的歌唱還可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表演能力。歌唱本身是對(duì)音樂(lè)作品的二度創(chuàng)作，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)，歌唱教學(xué)還是進(jìn)行思想教育的有效手段。集體形式的歌唱還可以培養(yǎng)學(xué)生和諧一致、團(tuán)結(jié)向上的集體主義精神。
3聲樂(lè)鑒賞發(fā)展對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)的意義。
新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視對(duì)學(xué)生審美體驗(yàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的主體地位和參與能力。作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的高等師范院校的音樂(lè)教育專業(yè)，必須發(fā)揮聲樂(lè)審美教育的作用，在專業(yè)課程中開(kāi)設(shè)綜合了活動(dòng)課程和實(shí)踐課程優(yōu)越性的聲樂(lè)作品鑒賞部分，切實(shí)提高學(xué)生的審美能力與聲樂(lè)文化傳承能力，這是十分有必要也是非常重要的。雷默把對(duì)音樂(lè)（包括聲樂(lè)）的鑒賞和文化理解放到了音樂(lè)教育中重要的地位，指出：教授藝術(shù)的內(nèi)容和過(guò)程不僅來(lái)自許多重要的學(xué)科，而且從教育學(xué)角度來(lái)講，“理解、鑒賞藝術(shù)作品和創(chuàng)作藝術(shù)價(jià)值是等同的……從美學(xué)上講，藝術(shù)作品體驗(yàn)與藝術(shù)作品創(chuàng)作同樣有意義”。梅里亞姆在《藝術(shù)與人類學(xué)》（1964）中也討論了藝術(shù)（包括聲樂(lè)）的文化人類學(xué)研究的問(wèn)題。他認(rèn)為藝術(shù)包含四重組織模式：觀念、觀念導(dǎo)致的行為、行為的結(jié)果（聲樂(lè)作品）、結(jié)果對(duì)觀念的反饋。通常情況下，我們只對(duì)聲樂(lè)作品這一結(jié)果做各種詳細(xì)的研究，而忽視了作品源起的觀念與對(duì)當(dāng)代與未來(lái)社會(huì)的影響。然而，日常教學(xué)中經(jīng)常存在這樣一些現(xiàn)象：人們認(rèn)為西歐古典的音樂(lè)實(shí)踐本質(zhì)上是超過(guò)搖滾、流行音樂(lè)或先鋒音樂(lè)的，是高雅的、經(jīng)典的，而民間音樂(lè)的本質(zhì)是自然的、簡(jiǎn)單的，說(shuō)唱（rap）的本質(zhì)是壞的。再如，把流行音樂(lè)做好和壞的簡(jiǎn)單區(qū)分等。事實(shí)上，每一種聲樂(lè)文化都是對(duì)特定環(huán)境的一種特定適應(yīng)，在聲樂(lè)藝術(shù)的觀念、社會(huì)組織、曲庫(kù)、音樂(lè)物質(zhì)文化等方面，各文化之間是不同的，而正確評(píng)價(jià)一種聲樂(lè)藝術(shù)則要求具有與之相聯(lián)系的文化和社會(huì)的某些知識(shí)。只有當(dāng)聲樂(lè)藝術(shù)置于社會(huì)的和民族文化的語(yǔ)境中并作為文化的一部分時(shí)，它才能獲得最佳的理解。
4結(jié)語(yǔ)。
民族聲樂(lè)發(fā)展到今天，已經(jīng)取得了相當(dāng)大的成就。發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，出現(xiàn)各種問(wèn)題是難免的，重要的是我們應(yīng)當(dāng)采取怎樣的態(tài)度去解決這些問(wèn)題。當(dāng)前，多元的文化發(fā)展趨勢(shì)要求我們的民族聲樂(lè)教育也要以開(kāi)放的姿態(tài)，在觀念上和措施上都能夠做到兼容并蓄，而不是故步自封。也唯有如此，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，推動(dòng)高校音樂(lè)教育不斷向前發(fā)展。
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音樂(lè)論文方向篇十五
這里是武漢，一個(gè)被稱為火爐的城市。五月一到，就一如既往地?zé)崞饋?lái)了。
汶川，一直以來(lái)，是多么遙遠(yuǎn)。這些天，它突然變得那么近，讓我無(wú)法逼視。
那些痛苦著悲傷著號(hào)啕著的人們，那些慘烈的傷痛的令人潸然淚下的畫(huà)面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙第一時(shí)間“現(xiàn)場(chǎng)直播”，就像若干時(shí)間前的雪災(zāi)、分裂祖國(guó)、火炬、撞車，有那么一瞬，會(huì)讓我覺(jué)得，是那么的不真實(shí)。
但是，卻不似一場(chǎng)夢(mèng)。夢(mèng)醒了，人還在，家還在，一切如常。
這是一場(chǎng)劫難，所幸，我們已經(jīng)告別了這場(chǎng)劫難。
生命還在繼續(xù)。我們依然在路上，帶著傷。
網(wǎng)上流傳的《20xx童謠》這樣寫(xiě)道：
今年的雪，特別的大，爸爸還有媽媽，回不了家。
有群壞人，來(lái)把人嚇，燒了我的學(xué)校，砸我的花。
那個(gè)喇嘛，嘰里呱啦，長(zhǎng)鼻子的洋人，假裝眼瞎。
巴黎鐵塔，倫敦警察，抱火炬的姐姐，人見(jiàn)人夸。
汽笛嘟嘟，鐵軌嘩嘩，去天堂的列車，還沒(méi)到達(dá)。
龍又翻身，大地垮塌，教室的瓦礫下，埋了童話。
重重的墻，將老師壓，我們?cè)谒硐?，都很?tīng)話。
沒(méi)過(guò)很久，聽(tīng)到喇叭，外面有個(gè)爺爺，叫我別怕。
叔叔的手，使勁地挖，解放軍的飛機(jī)，送我回家。
經(jīng)過(guò)災(zāi)難，我已長(zhǎng)大，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，二零零八……。
孩子別怕。大人莫慌。
最大的災(zāi)難，莫過(guò)于恐懼，最大的恐懼，源自于心底。
靈魂告訴我們，只要還有心跳，就一定有勇氣。
天變不足畏，大難可興邦。
痛苦，常常是一種提醒，叫我們別亂了生命的方向。
坦然接受是一種方向，堅(jiān)持掙扎也是一種方向。
以后的路上，我們的目光，一直向著前方。
未來(lái)的時(shí)光，我們的內(nèi)心，永遠(yuǎn)都要堅(jiān)強(qiáng)。
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音樂(lè)論文方向篇十六
1音樂(lè)游戲融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中的作用
1.1音樂(lè)游戲的融入能夠促進(jìn)小學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力的增強(qiáng)
在以往的音樂(lè)課堂教學(xué)中，大多數(shù)的時(shí)候是采用老師傳授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這就在很大程度上限制了學(xué)生的自主能動(dòng)性。而在音樂(lè)課堂上加入音樂(lè)游戲的元素，可以使得小學(xué)生可以通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)自己的身體協(xié)調(diào)性的加強(qiáng)。正所謂兒童的天性是好動(dòng)的，三四歲的幼兒聽(tīng)到好聽(tīng)的音樂(lè)就會(huì)手舞足蹈，但隨著他們年齡的增長(zhǎng)，這些肢體語(yǔ)言會(huì)在不知不覺(jué)中減少衰退。特別是現(xiàn)在的小孩子，由于大部分是獨(dú)生子女，在家中就什么事都有父母包辦，簡(jiǎn)直是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，并且也不注重身體鍛煉，大部分的時(shí)間是在電視機(jī)和電腦面前度過(guò)，這就造成了小孩子出現(xiàn)身體協(xié)調(diào)性差的現(xiàn)象。但在音樂(lè)教學(xué)中，使用音樂(lè)游戲的教學(xué)方法，不僅可以通過(guò)多種多樣的音樂(lè)游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展，還可以鍛煉小學(xué)生的肢體配合能力，促進(jìn)實(shí)踐能力的加強(qiáng)。
1.2音樂(lè)游戲的融入能夠使小學(xué)生的集體意識(shí)得到加強(qiáng)
當(dāng)小孩子在游戲時(shí)，是最容易形成合作意識(shí)與朋友關(guān)系的時(shí)候。在游戲中，小學(xué)生會(huì)有一個(gè)共同的目標(biāo)，這就會(huì)使得同學(xué)之間相互交流自己對(duì)游戲的想法，并且采納別人合理的意見(jiàn)，從而形成共同努力的局面。因此，在音樂(lè)課堂上進(jìn)行音樂(lè)游戲的教學(xué)，能夠培養(yǎng)好學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力及人際交往能力，使學(xué)生形成集體意識(shí)，達(dá)到合作要求。
1.3音樂(lè)游戲的融入能夠使枯燥的樂(lè)理知識(shí)變得生動(dòng)有趣
音樂(lè)課堂和其他課程的課堂是沒(méi)有什么區(qū)別的，在音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師需要向同學(xué)們講解一些樂(lè)理知識(shí)，這些樂(lè)理知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，并且講解起來(lái)也是有一定難度的，這就使得老師在上課時(shí)對(duì)于這些樂(lè)理知識(shí)無(wú)從下手，學(xué)生也很難接受并了解。所以，將音樂(lè)游戲帶入音樂(lè)課堂后，可以將相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)帶入游戲中，使其學(xué)起來(lái)不再枯燥乏味，變得生動(dòng)有趣，易于接受掌握。
2將音樂(lè)游戲融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中需注意的事項(xiàng)
2.1音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)要注重符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)
在小學(xué)階段的學(xué)生，正是處于蹦蹦跳跳的年紀(jì)，也是他們身體快速發(fā)展的一個(gè)重要階段，他們的身體內(nèi)部隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸趨于成熟，個(gè)子越來(lái)越高，身體也越來(lái)越結(jié)實(shí)，大腦的思維系統(tǒng)也隨之不斷完善。并且從另一方面看，學(xué)生的認(rèn)知水平也在不斷提高，思維能力在不斷加強(qiáng)，情感的表達(dá)逐漸清晰豐富，但低年級(jí)學(xué)生情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。所以，音樂(lè)老師在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲時(shí)，要考慮不同年齡段學(xué)生的心理情況與身體素質(zhì)，因材施教地加強(qiáng)不同學(xué)生的音樂(lè)審美能力，讓每個(gè)學(xué)生能夠在游戲中放松自己，在游戲中宣泄情感，在游戲中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，加強(qiáng)自己的音樂(lè)審美能力和提高音樂(lè)素養(yǎng)。
2.2音樂(lè)游戲要以音樂(lè)教學(xué)為指導(dǎo)并服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)并不是隨隨便便的，其需要以音樂(lè)教材為依據(jù)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同年齡段學(xué)生的綜合能力來(lái)設(shè)計(jì)。因此，具有一定的目的性。同時(shí)，在音樂(lè)游戲的編創(chuàng)上，還需考慮到這個(gè)音樂(lè)游戲能否滿足教學(xué)的需要，學(xué)生是否能夠通過(guò)這個(gè)音樂(lè)游戲來(lái)感受音樂(lè)的妙趣，加強(qiáng)自身聽(tīng)辨音樂(lè)的能力以及掌握好音樂(lè)知識(shí)的能力，是否能夠達(dá)到進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的目的`，所以說(shuō)，音樂(lè)游戲要注意服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)課堂效率的提高。
2.3音樂(lè)游戲要以音樂(lè)為元素來(lái)展開(kāi)活動(dòng)
音樂(lè)作為音樂(lè)游戲中的基本要素，是設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲過(guò)程不可或缺的重要內(nèi)容。音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)必須要有音樂(lè)元素的參與，才能達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的，所以，音樂(lè)游戲的開(kāi)展要圍繞音樂(lè)中的各要素來(lái)進(jìn)行。這樣才能夠使學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)，了解音樂(lè)，掌握好音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的轉(zhuǎn)變以及速度的變化統(tǒng)一，并使得學(xué)生能夠隨時(shí)根據(jù)音樂(lè)的變化起伏作及時(shí)的反應(yīng)，進(jìn)而使得音樂(lè)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)變得更加的生動(dòng)活潑，更易于學(xué)生掌握。
2.4音樂(lè)游戲要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容貫穿在音樂(lè)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)
音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容并不是一成不變，音樂(lè)游戲也不是單一的。在不同的音樂(lè)教學(xué)的環(huán)節(jié)放入不同的與之相適應(yīng)的音樂(lè)游戲會(huì)使得音樂(lè)課堂上的效率達(dá)到事半功倍。例如，將音樂(lè)游戲放在教學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，讓學(xué)生能夠放松心情，全心全意地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。因此，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用合理有效的音樂(lè)游戲不僅能夠提高課堂效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生自身能力的加強(qiáng)。
3結(jié)束語(yǔ)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂上，有效的采用音樂(lè)游戲這一教學(xué)方法是行之有效的。通過(guò)各式各樣豐富多彩以及趣味性極濃的音樂(lè)游戲的采用，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，了解并掌握音樂(lè)知識(shí)，還能使學(xué)生們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，勇于展現(xiàn)自身的個(gè)性及特長(zhǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)能力。
音樂(lè)論文方向篇十七
考研時(shí)報(bào)考器樂(lè)演奏專業(yè)的同學(xué)最好有幾年甚至十幾年的樂(lè)器學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在考研專業(yè)課考試之前的一年或者一年半的時(shí)間里，考生們通常已經(jīng)開(kāi)始為考研考試準(zhǔn)備曲目了。
2、指揮專業(yè)。
指揮專業(yè)考研的考試十分注重對(duì)視唱練耳、和弦聽(tīng)辨的考查，這在考研分?jǐn)?shù)中比重是很大的?？佳袝r(shí)選擇報(bào)考合唱指揮專業(yè)的同學(xué)要注意，有些學(xué)校在要求考生指揮合唱曲目時(shí)必須是無(wú)伴奏合唱，所以一定要在考研考試開(kāi)始前做好相應(yīng)準(zhǔn)備。
作為一個(gè)新興的專業(yè)，我國(guó)的音樂(lè)治療師暫時(shí)只能往工娛治療師、心理治療師等資格上靠，但其發(fā)展的前景還是很樂(lè)觀的?？佳袝r(shí)報(bào)考音樂(lè)治療學(xué)的考生不考醫(yī)學(xué)方面知識(shí)，只考查音樂(lè)治療學(xué)基礎(chǔ)。
4、錄音專業(yè)。
錄音藝術(shù)是近年來(lái)新興的考研專業(yè)，演奏上技術(shù)要求并不太高，但有其特殊的專業(yè)要求。實(shí)際上，考研新專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有傳統(tǒng)的考研學(xué)科那么激烈，對(duì)于那些專業(yè)學(xué)習(xí)起步較晚的考生，報(bào)考這些考研新專業(yè)可能更切合實(shí)際。
5、聲樂(lè)專業(yè)。
聲樂(lè)專業(yè)各所考研學(xué)校招生人數(shù)都不是很多，一般每個(gè)方向只招5人左右。如果考生只看重?zé)衢T(mén)考研院校，往往會(huì)因?yàn)閳?bào)考競(jìng)爭(zhēng)激烈而造成該?？佳袖浫〕煽?jī)暴漲，過(guò)獨(dú)木橋的危險(xiǎn)也越大。