最新就業(yè)形勢與就業(yè)指導論文范文（20篇）

    總結健身成果，激勵自己繼續(xù)向目標邁進。知識的獲取途徑多種多樣，我們該如何選擇適合自己的學習方法？下面是一些經驗豐富者寫的總結樣本，供大家參考借鑒。
    就業(yè)形勢與就業(yè)指導論文篇一
    我國大學生就業(yè)指導工作存在較多不足，要提高大學生就業(yè)指導工作的有效性，轉變高校就業(yè)指導中心職能是最迫切需要解決的問題，實現(xiàn)由擇業(yè)指導向生涯輔導的轉變是關鍵，多形式指導教育和個性化指導是其主要手段，總量充足、結構合理的指導人員隊伍是其基本保障。
    我國大學生就業(yè)指導工作尚處于起步和摸索階段，存在較多不足：在對就業(yè)指導內涵的認識上，一般定位于“指導”就業(yè)，以致“前松后緊”，甚至最后一學期或最后一學年突擊完成；指導內容單一，以提供就業(yè)信息、進行思想道德教育和就業(yè)程序指導為主；指導形式單一，以校內各級領導和相關教師進行大會報告和大課輔導為主；從事就業(yè)指導工作的人員不僅數(shù)量不足，專業(yè)化和職業(yè)化水平普遍較低。
    上述問題的存在使大學生就業(yè)指導工作基本成為一般信息發(fā)布會和基本程序指導會，其應有的職能得不到充分發(fā)揮，難以全面實現(xiàn)就業(yè)指導目標——明確就業(yè)方向、強化就業(yè)意識、做好職業(yè)規(guī)劃。如何提高就業(yè)指導工作的有效性，更好地發(fā)揮其對提高畢業(yè)生就業(yè)率的促進作用，已經成為高校學生工作研究的重要課題。要提高大學生就業(yè)指導工作的有效性，必須創(chuàng)新思維，采取切實有效的措施?！?BR>    高校就業(yè)指導中心原有的主要職能是對大學畢業(yè)生進行就業(yè)指導，具有明顯的行政管理色彩，其相應的工作重點排序為：就業(yè)管理——就業(yè)服務——就業(yè)指導——就業(yè)研究。這樣，高校就業(yè)指導中心的工作就以提供事務性服務與管理基本就業(yè)信息為主，對就業(yè)缺乏研究，不能進行有價值的指導，從某種意義上講，有點像就業(yè)中介服務機構。其指導工作具有明顯的季節(jié)性和臨時性，僅在最后一學期或一學年集中突擊開展工作。
    受指導的學生僅能掌握少量的就業(yè)信息和就業(yè)程序常識，對就業(yè)方向的確定、就業(yè)意識的增強、科學進行職業(yè)規(guī)劃等起不到實質性的幫助作用。因此，提高大學生就業(yè)指導工作有效性，必須從就業(yè)指導中心的職能轉變開始，要對就業(yè)指導中心進行準確定位，將其真正確定為大學生就業(yè)的研究機構，利用成熟的研究成果，對大學生進行職業(yè)教育和指導，在此基礎上進行必要的管理服務。這一職能轉變使高校就業(yè)指導中心的工作重點排序轉變?yōu)椋壕蜆I(yè)研究——就業(yè)指導——就業(yè)服務——就業(yè)管理。這樣，高校就業(yè)指導中心面對的服務對象不再是畢業(yè)生，而是全部大學生；工作重點不再是行政管理，而是就業(yè)研究和職業(yè)指導；工作的季節(jié)性和臨時性被工作的一貫性和持續(xù)性所替代，從而為高校大學生就業(yè)指導工作有效性的提高打下堅實基礎。
    我國高校陳舊的管理理念和體制還難以徹底消除。目前，除用人單位市場意識較強，特別注重人才選擇權外，高校管理者、學生及其學生家長還保留著許多舊的就業(yè)、職業(yè)理念，更愿意進行和接受擇業(yè)指導。這就要求高校的就業(yè)指導工作重點真正實現(xiàn)由擇業(yè)指導向生涯輔導的轉變，在思想和意識上進行必要疏導和引導的基礎上，切實幫助大學生做好學業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，重視培養(yǎng)大學生的終身學習能力、創(chuàng)造能力、適應能力、溝通管理能力、團隊精神及各種職業(yè)技能。
    實行全程化的就業(yè)指導。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內容是幫助大學生科學認識自我，根據(jù)自身特點設計職業(yè)生涯，實現(xiàn)“人職匹配”。為了確保職業(yè)生涯輔導的有序和有效，必須實現(xiàn)兩大改變：一是就業(yè)工作前置，從招生計劃的編制和專業(yè)的設置開始關注就業(yè)工作，根據(jù)就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)變化趨勢，合理確定招生計劃和設置專業(yè)，為學生提供寬泛的職業(yè)選擇余地，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效，并隨著影響就業(yè)新因素的出現(xiàn)，不斷修改和調整職業(yè)生涯規(guī)劃內容；二是實行全程化的就業(yè)指導。在高等教育實現(xiàn)“大眾化”后，畢業(yè)生要想順利就業(yè)，必須要有過硬的本領，這種本領的相當部分來源于大學期間的知識、能力、素質的積累。
    因此，就業(yè)準備要從大一開始，優(yōu)化課程結構、創(chuàng)新教學內容、推進素質教育、注重通識教育、實現(xiàn)文理有機交融等均可為大學生更好地積累知識提供平臺和渠道；加強精品課程建設和實習基地建設可以為大學生提高重點學科業(yè)務素質和熟練掌握操作技能提供堅實基礎。通過開設就業(yè)指導課，聘請熟悉就業(yè)指導的校內教師和社會成功人士為兼職教師，針對每個年級學生的不同特點，選擇不同的教學內容，采用不同的教學方法，將“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育貫穿于大學生活的全過程。
    應根據(jù)不同年級學生的不同特點，有針對性地實施培切i計劃。一年級的就業(yè)指導教育應通過開設“就業(yè)形勢分析與指導”課程，幫助大學生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，并告訴他們就業(yè)的核心競爭力是能力和素質，旨在讓大學生準確認識社會和充分認識自我，促使他們化就業(yè)壓力為整個大學期間的學習動力；二年級的指導教育應通過“大學生就業(yè)觀念”指導課和專題講座，培養(yǎng)大學生良好的心理素質，樹立正確的成才意識和就業(yè)觀念，以良好的心態(tài)迎接競爭和挑戰(zhàn)；三年級的指導教育主要幫助大學生熟悉就業(yè)政策和有關法律問題，明確自身的權利和義務，強化誠信意識；四年級的指導教育應以求職技巧輔導為主，在提供豐富就業(yè)信息的基礎上，聘請校內外各類專家向學生傳授求職和應聘的技巧或經驗。
    大學生就業(yè)指導工作有效性的主要技術手段筆者認為，面對不同學校、不同學生的不同就業(yè)指導需求，必須豐富指導形式，激發(fā)學生接受指導的熱情，具體可在如下形式中根據(jù)各校具體情況進行選擇并有所側重：
    (8)設立就業(yè)指導咨詢辦公室和建立網絡咨詢服務平臺，為大學生提供個性化指導和服務。
    要讓大學生就業(yè)指導工作上新臺階，有效性取得較大幅度的提高，強化個性化指導和服務仍然是重要手段之一。強化個性化指導和服務，首先要進行分類指導，每個學生的現(xiàn)狀、目標等存在差異，指導教師也是各有所長，用其所長指導對口需求的學生，其效果會更好。當然，分類也不宜太細，否則指導資源會嚴重不足。就目前看，可以分成4類為學生提供個性化指導和服務：
    (1)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇；
    (2)求職心態(tài)調試；
    (3)就業(yè)政策與流程咨詢；(4)簡歷制作與面試技巧。具體形式包括集中分類指導會、預約咨詢、指導信箱、在線咨詢、網絡留言板、報紙雜志專欄等。:。
    我國高校經過幾年的努力，就業(yè)指導專職人員雖已有了明顯提高，但仍有一些學校達不到我國教育部所規(guī)定的1：500的師生比要求。按照上述設想，對大學生實行全程多形式、個性化的就業(yè)指導，既要配備足量的就業(yè)指導專職人員隊伍，還應走就業(yè)指導隊伍“全員化”的建設道路，組建由校級領導、職能部門、院系領導、輔導員和專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)指導與服務工作隊伍。為了確保這支隊伍工作更加有效，必須注意年齡結構、職稱結構、學科結構的相對合理，并注意通過各種學習、培訓和研討，提高指導工作水平。
    如定期開展就業(yè)指導人員研討和培訓班，分批選派人員參加全國性的就業(yè)指導研討班，以加強對就業(yè)指導人員的心理學、語言文字能力、社會交際協(xié)調能力、招聘會展的組織能力等的培訓。同時，還要加強就業(yè)指導人員計算機網絡技術以及有關數(shù)據(jù)庫分析與管理的技術和能力的培養(yǎng)，以適應就業(yè)工作信息化建設的需要。
    加強大學生就業(yè)指導工作隊伍建設，還必須充分利用社會資源，建立一支相對穩(wěn)定的兼職指導人員隊伍，途徑包括：
    (3)以高校所在地為主，面向全國建立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導專家?guī)欤鶕?jù)就業(yè)指導工作的具體安排，聘請專家作各具特色的專題報告。
    就業(yè)形勢與就業(yè)指導論文篇二
    摘要：大學生就業(yè)成為了社會日趨嚴峻的問題。大學生如何準確地對自己進行就業(yè)定位是就業(yè)過程中一個不可忽視的問題，解決好大學就業(yè)就得引導好大學生如何把握好自己的就業(yè)定位。自我定位，規(guī)劃人生，就是明確自己“我能干什么?”、“社會可以提供給我什么機會?”、“我選擇干什么?”等問題，使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。通過了解就業(yè)定位的內涵與作用，大學生能夠對自己日后的就業(yè)進行準確定位，選擇適合自己的工作崗位，從而更好地實現(xiàn)自己的人生價值。
    時間如白駒過隙般飛逝，轉眼間大三就要結束了，很高興能與崔老師在大三下學期共同學習大學生就業(yè)指導這門課程。經過四年的大學學習，每一位大學生都要面臨著大學畢業(yè)。畢業(yè)，就意味著我們不再屬于書聲瑯瑯的校園，不再重復三點一線的校園生活，我們便進入了人生旅途的下一站，隨之而來的，就是找工作求生存的一系列問題。
    我們未踏入社會，對社會的了解程度只是停留在表面，這些可能只是你隨想出來的，是否適合這職位、這行業(yè)發(fā)展是否好，要經過親身經歷才能確定。有人說，畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己，不是職業(yè)，更不是事業(yè)，其實，這是一個誤區(qū)。第一份工作對于一個人的職業(yè)來說非常重要，因此，我們選擇工作的時候，不能抱著暫時養(yǎng)活自己的心態(tài)，也不能說今天干的不是自己的事業(yè)，也不是職業(yè)，所以先就業(yè)才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位，自我認知不清，定位不準。面對嚴峻的就業(yè)形勢和為自己職業(yè)發(fā)展著想，我們有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強對自身的認識與了解，找出自己感興趣的領域，確定自己能干的工作也即優(yōu)勢所在，明確切入社會的起點，其中最重要的是明確自我人生目標，即給自我定位。使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。我們一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位。
    對于就業(yè)定位，很多人會感到迷茫，不清楚自己未來的發(fā)展方向，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。我們因為缺乏實際技能與經驗，職業(yè)目標的制定是需要從大學生個人價值觀進行分析考慮的問題。在當前大學生就業(yè)形勢嚴峻的非常時期，往往會有部分大學生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。因此進行合理的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃將直接影響大學生對畢業(yè)后的計劃，在很大程度上影響未來的前程，避免大學畢業(yè)生在盲目求職過程中造成人力資源不必要的浪費。對于第一份職業(yè)的期待，做事眼高手低，理論知識與實際工作脫節(jié)，這些選擇僅僅局限在個人理想職業(yè)目標，缺乏對現(xiàn)實就業(yè)情況的了解，存在理想發(fā)展方向和現(xiàn)實形勢不相符的問題，導致在實際選擇中的盲目、猶豫不決，不利于就業(yè)目標的實現(xiàn)。
    大學生處于從依賴向獨立、從學生向社會角色過渡的時期，他們對社會生活顯示出較強的熱情與好奇，缺少理性思考與合理規(guī)劃。在這種氛圍下，大學生擇業(yè)的心態(tài)趨于“現(xiàn)實化”，這種“現(xiàn)實化”表現(xiàn)在工資的高低、待遇的好壞成為擇業(yè)的首要準則，而很少考慮自己的理想、興趣、特長、優(yōu)勢、潛力等自身條件。在一定程度上，這必將影響到大學生對將來職業(yè)的選擇和未來人生發(fā)展的定位。我們應該更多地從自身出發(fā)，積極尋找應對措施。首先是調整心態(tài)，在校學習期間增強興趣的廣度，善于控制和調整消極情緒情感，培養(yǎng)意識的自覺性、果斷性、自制力和堅韌性，正直坦率，謙虛謹慎，將擇業(yè)觀與人生目標聯(lián)系。
    由于來自社會各個方面的壓力，大學生在踏上找工作之途后，很容易陷入迷茫、焦灼的狀態(tài)。如何在就業(yè)中自我定位，就顯得很格外重要了。
    意識就業(yè)中自我定位問題
    很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位，見到只要有公司招聘，不管自己適合不適合，都往里投簡歷，事實上，很多簡歷根本就是浪費，那些公司可能從來不看這些簡歷，原因在于大學生的自我定位和職業(yè)意向與用人單位并不一定吻合。大學生一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位，比如你的志向是什么？你是更擅長跟人打交道還是跟事務打交道？你是否掌握某種專業(yè)的技術？你能做什么？你看好什么行業(yè)和領域？然后再分析哪些行業(yè)和領域存在一定的機會？以及你如何才能進入這個行業(yè)？事實上，到單位應聘的時候，三個因素影響，第一個是你想做什么，第二個是你能作什么？第三個是企業(yè)通過了解，認為你能做什么？是看自己和別人怎么看你的一種眼光的聚合，當這兩種看法比較一致，那么大家的結果就比較理想。很多大學生并沒有自己的定位，這就好像一個產品一樣，你認為你可以賣給所有的企業(yè)，最后你可能很難賣出去。
    有人說，畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己，不是職業(yè)，更不是事業(yè)，其實，這是一個誤區(qū)。第一份工作對于一個人的職業(yè)來說非常重要，除非這個人具備做高級白領和職業(yè)經理人的天才或者運氣和機遇非常好，否則一個人一旦工作之后，未來將在多大的圈子里面流動，基本上從第一份工作開始劃圈。大學生剛剛踏入社會，第一份工作為你帶來的是一種職業(yè)習慣的養(yǎng)成。因此，大學生選擇工作的時候，不能抱著暫時養(yǎng)活自己的心態(tài)，也不能說今天干的不是自己的事業(yè)，也不是職業(yè)，所以先就業(yè)才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。
    是一個好單位。第一，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結構，比如你可以在工作中學習到很多自己所不具備的知識；第二，這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業(yè)技能，這個職業(yè)技能你本身不具備或者你并沒有實踐經驗，但是通過工作你可以讓你在某個領域成為一個專業(yè)人員；第三，這個單位是不是有助于形成你的思維，包括你看問題的視角，看社會的視角，看世界的視角，而這些視角可能給你帶來新的價值。第四，是不是在這個單位你可以獲得社會資源，或者提升你整合社會資源的能力比如你可以廣泛的結交朋友，認識專家，或者是提升自己的社會資本。如果一個單位四個價值都不能帶來，那么這樣的單位只能解決吃飯問題，但是并不能解決職業(yè)問題。
    第一階段，非?！案哒{”，估價過高；第二階段，非?！暗驼{”，碰壁之后就開始變得不自信，然后就開始降低期望，或者就越來越覺得自己不值錢，甚至洗碗都覺得可以嘗試了；第三階段，開始“跑調”，在接連碰壁之后，大學生就亂了陣腳，于是就失去了方向。當然，社會很多說法也會導致大學生很難適從，比如，認為大學生一定要做白領才好，北大才子賣肉了，博士去當村長就覺得不劃算了，但是這些人不是也在自己的崗位上做得很好嗎？這個問題需要辯證的看，我們不能去阻止每個人都當領袖的欲望，但是大學生還是要清醒的認識一點，職業(yè)是不分貴賤的，既不要對自己期望過高，也不要就碰幾次壁就失去自我了?！靶膽B(tài)決定一切”，這是職業(yè)人生存的關鍵法則。
    首先是明確自己的能力大小，給自己打打分，看看自己的優(yōu)勢和劣勢，這就需要進行自我分析。通過對自己的分析，旨在深入了解自身，根據(jù)過去的經驗選擇、推斷未來可能的工作方向與機會，從而徹底解決“我能干什么”的問題。只有從自身實際出發(fā)、順應社會潮流，有的放矢，才能馬到成功。要知道個體是不同的、有差異的，我們就是要找出自己與眾不同的地方并發(fā)揚光大。定位，就是給自己亮出一個獨特的招牌，讓自己的才華更好地為招聘單位所識；對自己的認識分析一定要全面、客觀、深刻，絕不回避缺點和短處。你的優(yōu)勢，即你所擁有的能力與潛力所在。
    （1）性格的弱點。人無法避免與生俱來的弱點，必須正視，并盡量減少其對自己的影響。譬如，一個獨立性強的人會很難與他人默契合作。而一個優(yōu)柔寡斷的人絕對難以擔當組織管理者的重任?？突f：“人性的弱點并不可怕，關鍵要有正確的認識，認真對待，盡量尋找彌補、克服的方法，使自我趨于完善?！币虼艘⒁獍蚕滦膩恚喔鷦e人好好聊聊，尤其是與自己相熟的如父母、同學、朋友等交談?？纯磩e人眼中的你是什么樣子，與你的預想是否一致，找出其中的偏差，這將有助于自我提高。
    （2）經驗與經歷中所欠缺的方面?！叭藷o完人，金無足赤”，由于自我經歷的不同，環(huán)境的局限，每個人都無法避免一些經驗上的欠缺，特別是面對招聘單位紛紛打出數(shù)年工作經驗條件的時候。有欠缺并不可怕，怕的是自己還沒有認識到或認識到而一味地不懂裝懂。正確的態(tài)度是：認真對待，善于發(fā)現(xiàn)，并努力克服和提高。
    （三）明確選擇方向
    通過以上自我分析認識，我們要明確自己該選擇什么職業(yè)方向，即解決“我選擇干什么”的問題，這是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。職業(yè)方向直接決定著一個人的職業(yè)發(fā)展，職業(yè)方向的選擇應按照職業(yè)生涯規(guī)劃的四項基本原則，結合自身實際來確定，即選擇自己所愛的原則(你必須對自己選擇的職業(yè)是熱愛的，從內心自發(fā)地認識到要“干一行，愛一行”。只有熱愛它，才可能全身心地投入，做出一番成績)，擇己所長的原則(選擇自己所擅長的領域，才能發(fā)揮自我優(yōu)勢，注意千萬別當職業(yè)的外行)，擇世所需的原則(所選職業(yè)只有為社會所需要，才有自我發(fā)展的保障)和擇己所利的原則(應該本著“利己、利他、利社會”的原則，選擇對自己合適、有發(fā)展前景的職業(yè))。
    有的畢業(yè)生存在過分的自卑心理，總認為自己技不如人，拿自己的短處與別人的長處去比，因而不敢主動地推銷自己。其實每個人都有自己的長處與短處，所謂”尺有所短,寸有所長”.成功人生的訣竅就是經營自己的長處！因此，在人生之旅上，一個人如果站錯了位置，用他的短處而不是長處來謀生的話，那后果肯定不會理想的，他可能會在永久的卑微和失意中沉淪。故在選擇職業(yè)時要注意發(fā)揮自己一技之長.首先你不要過多地考慮這個職業(yè)能給你帶來多少錢，能不能使你成名，而是應該把最能發(fā)揮你個人優(yōu)勢的職業(yè)作為首選，因為，你若能發(fā)揮自己的特長，錢是可以慢慢積累的；經營自己長處能給你的人生增值，而經營自己的短處會使你的人生貶值！
    大學生必須知道求職自我定位中存在的問題，針對個人的特點將問題解決，這才能使大學生求職擇業(yè)之路走得更順暢。而自我定位問題主要表現(xiàn)在三個方面：第一，是自己認知不清，定位不準確。大學生一定要對自己有一個自我認識、自我分析和自我定位，明確自己擅長什么，看好什么行業(yè)和領域，什么行業(yè)會有更多的機會，通過了解知道自己在企業(yè)中能做什么，再將自己推銷給適合自己的企業(yè)。第二，很多大學生不知道怎樣判斷一個工作機會好不好。從多方面看，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結構；這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業(yè)技能；這個工作是不是有助于形成你的思維；你是不是在單位可以獲得社會資源等。從以上的因素考慮，你可以判定什么的職業(yè)是適合自己，從而作出合理的選擇。第三，大學生對自己就業(yè)沒有信心。大學生在求職的過程中，難免會遇到各種的困難，我們要鍛煉自己增強信心，面對困難時要有信心，確信自己可以做到。
    在擇業(yè)前夕要搞好定位，必須要有正常的心理和正確的態(tài)度，要客觀、冷靜、要自信而不盲目，不怕挫折、善于及時總結經驗教訓、隨時調整方向。在此基礎上，就可以初步選定自己的擇業(yè)方向并開始付諸行動。擇業(yè)過程中的碰撞，可以而且應當逐步細化和明朗。特別在擇業(yè)初期，多方向、多層次投遞材料是允許的，但應及時總結反饋信息、調整定位和擇業(yè)方向。切忌孤注一擲、“一條道走到底”或“這山望著那山高”、優(yōu)柔寡斷這兩種極端。
    大學就業(yè)難，宏觀上的原因當然是僧多粥少，可微觀上是目前的我們大學生就業(yè)期望值偏高，自身定位不準，導致理想與現(xiàn)實脫節(jié)。所以，我們一定要不斷地轉變就業(yè)觀念，按照社會對人才需求的新特點，充分認識自己喜歡做什么，自己適合做什么，自己擅長做什么，自己能夠做什么，對自己進行準確的就業(yè)定位，從而樹立正確的求職目標，找到自己理想的工作?？傊?，職業(yè)生涯目標的確定，是個人理想的具體化和可操作化。職業(yè)目標的選擇并無定式可言，關鍵是要依據(jù)自身實際，適合于自身發(fā)展。值得注意的是伴隨現(xiàn)代科技與社會進步，個人要隨時注意修訂職業(yè)目標，盡量使自己職業(yè)的選擇與社會的需求相適應，一定要跟上時代發(fā)展的腳步，適應社會需求，才不至于被淘汰出局。
    再次感謝崔老師將近兩個月以來對我們關于就業(yè)方面的指導與教育！
    就業(yè)形勢與就業(yè)指導論文篇三
    畢業(yè)季如期來臨，除了論文、畢業(yè)照、散伙飯之外，對于畢業(yè)生來說最重要的就是找到一份滿意的工作。對于剛走出校門的大學生來說，找工作會是最迷茫的。不知會干什么，應該干什么，甚至不知道如何就業(yè)擇業(yè)。許多人還會遇到這樣一個問題，找工作是選名企還是選行業(yè)和職位，這個問題也是大家一直熱議的話題。
    名企和職位選哪個，因人而異。
    一個大公司的一般職位，一個小公司的高薪職位，你會選擇哪一個？關于這個問題，不同的人有不同的說法。有的同學向往名企的光環(huán)，覺得去大公司工作穩(wěn)定，相關福利完善，能和出色的同事一起工作學到更多東西；也有同學覺得小公司有更多的機會、更大的發(fā)展空間。其實兩個選擇都是各有利弊，不能從一而論，關鍵還是得結合自身。
    “小企業(yè)勞動福利幾乎可以忽略不計，薪酬看老板心情，制度形同虛設，一個不順眼讓你走人，太累?！焙贾荽髮W生小李覺得，大公司的有前景職位是首選，不僅僅是報酬的問題，工作經歷很重要，業(yè)界知名公司的工作經歷就像名牌大學畢業(yè)證一樣可以帶來事業(yè)上持續(xù)的有利條件。
    同樣是應屆畢業(yè)生的小洪卻覺得沒有興趣和熱情，你的成長會很慢，為了薪水、福利，去了一個你沒興趣和熱情的行業(yè)，幾年后很容易就廢掉了。她覺得興趣是出發(fā)點和落腳點，不應該首要關注名企大公司，而應該先找自己喜歡的職位，這樣慢慢積累很快就能讓自己的價值得到提升。她覺得跟成長型的公司一起成長是最有發(fā)展?jié)摿Φ?，盡管那是有風險。
    小洪認為畢業(yè)生不要對自我太限制，去選擇一個自己認為自己會喜歡的職業(yè)就好，剛開始的時候，可以多試幾個職業(yè)才可能會知道自己真的喜歡干什么，哪怕找不到自己真的喜歡，知道自己真的不喜歡的也好。“選大公司還是小公司，我覺得這是蘿卜青菜的問題?！毙『檎f。
    方向不對，再努力也是沒用。
    男怕選錯行，女怕嫁錯選行的郎。有網友認為，去了并不適合自己的行業(yè)，即使這個行業(yè)挺時髦的，比如說你去互聯(lián)網公司，但是你無法習慣這種快節(jié)奏，講求創(chuàng)新試錯迭代的企業(yè)，你的性格，品味，三觀都無法融合，那對你也會是一個挑戰(zhàn)。
    雖然“360行行行出狀元”這句話從小到大聽了無數(shù)遍，但是我覺得還是有道理的，因為一個行業(yè)發(fā)展至今都沒有消失，那么它肯定有它存在的價值。所以選哪個行業(yè)不是很重要，選什么工作才是最重要的！只要你肯在這個行業(yè)、你的職位上鉆研，那么你肯定會有回報的那天。
    網友“taylor小熊熊”說，你漸漸的了解了這個社會，明白自己以后應該靠什么來吃飯，你會發(fā)現(xiàn)社會的有些大門向你關閉了，那么你只能在原公司繼續(xù)下去不管你喜不喜歡，就算跳槽，也就在這行了。
    “最要命一點就是你要是換了行業(yè)，那么意味著你要重新開始，要知道黃金年齡的23到30這個時間段，光換行業(yè)折騰了，這樣極度不劃算。”經驗證明，選準行業(yè)還是很重要的，也是你職業(yè)道路上的選擇方向，我一直覺得方向不對，再努力也是沒用。
    如何在畢業(yè)時找準方向。
    在校大學生最好在大三、大四的時候多做幾份實習，把職能類、業(yè)務類、技術類崗位都體驗一下，這樣才知道自己適合什么職業(yè)。你以為你適合的不一定適合你，你以為你能做的，到時候你不一定能堅持下去。很多同學畢業(yè)半年就辭了銀行、四大、券商的的“高薪”工作，原因在此。
    就業(yè)形勢與就業(yè)指導論文篇四
    伴隨時代的發(fā)展的需求，我國從未放松過對經濟體制的改革，在此大背景之下不斷加速社會結構的變革，以推動市場環(huán)境良性發(fā)展。伴隨著新的企業(yè)會計準則、公司發(fā)展法案、審計準則等文件的推行，企業(yè)在發(fā)展的過程中也要有所突破，才能在激烈的市場競爭中博得一席之地。為此，企業(yè)需要借鑒先進的管理理念，對企業(yè)的管理模式進行改良，使之跟上時代的發(fā)展的步伐;與此同時，還要對企業(yè)現(xiàn)有的管理機制進行完善，對現(xiàn)有漏洞采取彌補措施，規(guī)范員工行為。除此之外，企業(yè)還要重視財會管理工作，對企業(yè)經營現(xiàn)狀進行全局把控，合理轉換管理模式，避免落后的財會管理方法拖企業(yè)發(fā)展的后腿，使之能夠跟上市場發(fā)展的節(jié)奏，幫助企業(yè)開拓更加廣闊的市場?？偠灾谀壳暗陌l(fā)展環(huán)境中，企業(yè)的財會工作是極為重要的，需要站在戰(zhàn)略發(fā)展的高度上進行規(guī)劃，掃除這方面的障礙，用高效準確的財會管理工作推動企業(yè)的進步和發(fā)展。從這個角度來看，目前企業(yè)如何加強財會管理工作，采用怎樣的方式推動企業(yè)目標成為現(xiàn)實是非常值得思考的。
    1、新經濟背景下企業(yè)財會管理的特點。
    1.1先進的財會管理理念。
    經濟發(fā)展初期，我國推行的是計劃經濟體制，主要目的是規(guī)范市場行為。而在這樣的體制要求下，企業(yè)并不具有自主經營的權利，市場缺乏必要的競爭，在很長一段時間內都發(fā)展緩慢，相應的，所面臨的風險也是非常小的。然而隨著經濟的進步與市場的發(fā)展，企業(yè)對財會工作的要求也越來越高，目前大多數(shù)企業(yè)的財會制度都有一定的漏洞需要完善。二十一世紀是信息的`時代，在財務管理方面同樣要充分發(fā)揮信息的作用，拋棄過去傳統(tǒng)的人工會計核算法，將先進的信息技術應用到會計工作中。多途徑的使用計算機、互聯(lián)網等先進技術，推動財務管理向著更加數(shù)字化、信息化的方向發(fā)展。在目前的市場環(huán)境中，財管管理只需要在會計核算的原則上合理應用電子信息技術即可，準確的說，就是將企業(yè)的財務信息收集起來，并對其進行數(shù)據(jù)化的處理，導入到企業(yè)的財務數(shù)據(jù)庫當中進行信息化計算與處理，從而達到提高工作效率，減小誤差的目的。與此同時，大范圍應用信息技術還能夠避免人工錯誤，提高準確程度?？偟膩碚f，在當下經濟環(huán)境中進行財務管理，要以數(shù)字化、效率化為發(fā)展目標。
    1.2企業(yè)財務管理對象的多樣化。
    在過去的經濟體制中，企業(yè)的財務管理部門是相對獨立的，管理對象也極為單一。如今卻大有不同，其管理的對象已經從公司財務拓展到了其他領域，正朝著多樣化的方向發(fā)展，以更好地迎合市場需求。在行業(yè)、企業(yè)以及企業(yè)內部，財務管理的對象都不再像過去那樣局限。除此之外，企業(yè)財務管理的模式也得到了優(yōu)化，企業(yè)的整體利益得到了重視。在對財務進行管理的同時，工作人員同樣要關注利益相關者以及行業(yè)內的財務動態(tài)，做好風險預警和潛能挖掘，以充分發(fā)揮本企業(yè)的競爭優(yōu)勢，及時搶占先機。
    2、新經濟背景下企業(yè)財會管理現(xiàn)狀及的存在問題。
    2.1企業(yè)財會管理落后。
    盡管經濟發(fā)展形勢已經發(fā)生了翻天覆地的變化，但是部分企業(yè)仍然未對財會管理模式進行改革，使得企業(yè)遠遠落后于時代的發(fā)展。隨著信息量的增大，企業(yè)財會管理的壓力也日益增大，過去低水平的財會管理方式根本無法適應企業(yè)發(fā)展的要求。因此，在新時代背景下，企業(yè)需要對現(xiàn)有的管理模式進行改革。
    2.2企業(yè)財會管理制度不完善。
    目前我國大部分企業(yè)的財會管理制度都存有一定的漏洞，需要進一步的完善。對其進行系統(tǒng)化的管理，引用國內外先進的管理理念，避免出現(xiàn)因管理制度落后而拖企業(yè)發(fā)展后腿的情況。
    2.3企業(yè)財會管理體系不完善。
    對于企業(yè)而言，利益是永恒的追求，卻不是唯一的目標。不能一味的追求利益而忽視其他有價值的事情，為此需要明確企業(yè)發(fā)展的目標。為達成目標而構建一個科學合理的管理體系，讓各個環(huán)節(jié)能夠有序聯(lián)結起來。
    2.4某些企業(yè)財會管理人員觀念落后。
    時代的發(fā)展給了人們更多的選擇空間，這也造成了各個行業(yè)人員流動性大的問題，財會管理部門也同樣如此。與此同時，部分工作人員缺乏上進心，不愿接受新的知識和理念，對知識的領悟能力較低，這也會阻礙財會管理工作的進步。
    3、新經濟背景下對企業(yè)財會管理的影響。
    3.1網絡化和信息化的發(fā)展迫切要求企業(yè)提高現(xiàn)代化水平。
    當下我國企業(yè)的財會管理能力普遍較低，主要體現(xiàn)在無法大規(guī)模應用先進技術上。伴隨著待處理信息量的增加，企業(yè)必須提高處理能力，用科技解決問題。
    3.2經濟全球化背景下對企業(yè)財會管理提出了更高要求。
    目前，經濟的發(fā)展已經呈現(xiàn)出全球化的發(fā)展趨勢，這是任何人都不可否認的，企業(yè)要想獲得生存與發(fā)展，就必須適應這個潮流。這既是一個難能可貴的機遇，同樣也是殘酷的挑戰(zhàn)，勝者獲得成長，而敗者必將被淘汰。為此，企業(yè)必須與時俱進，積極借鑒優(yōu)秀企業(yè)的管理理念，全方位提升企業(yè)的綜合素質。
    3.3市場經濟體制下企業(yè)面臨著更大的經濟風險。
    在過去的計劃經濟體制中，企業(yè)被動接受命令，幾乎不存在經濟風險。而在當前的市場經濟中，企業(yè)自主經營，自負盈虧，價格隨著市場的變化而出現(xiàn)較大波動，造成不可避免的風險。企業(yè)身處其中也無從逃脫，況且我國尚處發(fā)展階段，在各個領域都不夠成熟，因此企業(yè)在發(fā)展中所面臨的風險是不可避免的。
    4、新經濟背景下企業(yè)財會管理的創(chuàng)新策略。
    4.1企業(yè)財會管理的創(chuàng)新管理理念。
    盡管處于新的發(fā)展時代，大部分企業(yè)在財會管理方面仍是固步自封的，這給我國的財會管理發(fā)展造成了很大的阻礙。唯有吸納新的管理理念，拋卻過去錯誤的理念，才能夠有所發(fā)展。只有沖出固有體制的桎梏，才能夠邁出新的發(fā)展步伐。
    4.2明確的財會管理目標。
    在目前的經濟背景下，只有有的放矢的努力才能獲得成功，因此企業(yè)必須確立明確的目標。除了獲取最大的利潤，還應當在其他方面有所建樹。在發(fā)展的過程中也應當做好規(guī)劃，腳踏實地的完成一個個階段性小目標，最終實現(xiàn)終極目標。一蹴而就的成功只會將企業(yè)推向萬劫不復的深淵，對企業(yè)造成不利的影響。
    4.3加強技術革新。
    在信息爆炸性增長的當今時代，只有合理應用信息網絡技術進行數(shù)據(jù)的處理，才能夠提高工作效率，有效達成目標。為此，需要不斷加強技術革新，為企業(yè)發(fā)展注入新的動力。
    4.4建立完善的企業(yè)財會管理體系。
    建立健全企業(yè)財會管理制度，將責任落實到個人，采用專部專管的方式提高管理水平，并對其進行監(jiān)管。協(xié)調各部門之間的工作，并形成權力制衡的格局，加強合作與監(jiān)督，保證財會管理的安全性。如此便能有效提高工作人員的辦事效率，減少成本支出，推動企業(yè)健康發(fā)展。
    結束語。
    企業(yè)作為市場經濟發(fā)展的主要推動力，對于國家的繁榮昌盛及社會的和諧穩(wěn)定是極為重要的。而企業(yè)的財會管理又是企業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)，其管理結果對企業(yè)的未來發(fā)展起著至關重要的影響作用，直接關系到企業(yè)目標的達成。為此，要想在激烈的市場競爭中獲得發(fā)展，就要不斷提升企業(yè)的綜合素質，借鑒吸收先進企業(yè)的管理經營，并在結合自身發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上加以應用，為企業(yè)的發(fā)展保駕護航。
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    就業(yè)形勢與就業(yè)指導論文篇五
    職業(yè)教育；就業(yè)指導
    根據(jù)目前國內就業(yè)形勢的需要及職業(yè)教育就業(yè)指導的現(xiàn)狀，高職教育就業(yè)指導應做到：辦學定位準確，合理制定符合實際的就業(yè)指導課程體系；形成全程就業(yè)指導體系，突破“短期培訓”的模式；改變現(xiàn)有的指導方式，加強實踐教育和案例分析；加強就業(yè)指導從業(yè)人員隊伍的建設；充分利用網絡提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導能力。
    近幾年來，我國高職教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭。與此同時，高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)則關系到社會主義經濟建設的進程，關系到高職教育的健康發(fā)展。在就業(yè)形勢十分嚴峻的形勢下，高職院校做好就業(yè)指導工作就顯得尤為重要，甚至從某種意義上講，在整個高職教育過程中，就業(yè)指導應該是處于核心地位的。本文擬就高職院校如何開展大學生就業(yè)指導工作作一些粗淺的探討。
    就業(yè)指導是幫助學生成功地實現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)的重要手段，是高質量、高水平的就業(yè)服務，有廣義和狹義之分。狹義的就業(yè)指導是指幫助學生尋求職業(yè)而進行的以方法性和技巧性為主的指導，包括求職準備、求職心理、求職簡歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等各方面的指導；廣義的就業(yè)指導除了包含狹義的內容之外，更主要的是從社會需要出發(fā)，對學生的政治立場、思想道德、身心修養(yǎng)、業(yè)務知識、文化藝術素養(yǎng)，以及學習、組織、管理、創(chuàng)新、協(xié)調、交流、表達等各種能力的指導，全面提升學生的內在素質。狹義的就業(yè)指導主要在學生臨近畢業(yè)時進行，而廣義的就業(yè)指導則貫穿于學生的整個大學生涯。由此可見，從學生進入校園伊始，指導他們從適應社會和自身發(fā)展要求出發(fā)，努力培養(yǎng)和提高自身的全面職業(yè)素質，為走向社會和創(chuàng)造未來打好基礎、積蓄力量，是高職院校開展就業(yè)指導工作的基本要求。
    就業(yè)指導最早起源于歐美。在20世紀初期的一些美國學校中，就業(yè)指導培訓的最初課程主要建立在簡單邏輯和常識的基礎上，而且主要依賴于觀察及資料收集技能。
    如今在國外，就業(yè)指導在高校中往往處于中心地位。它以政府、用人單位、高校和大學生作為就業(yè)指導的主體，以“市場就業(yè)制度”或“自由就業(yè)制度”為基礎，配備專職人員在大學生中開展內容全面、形式多樣、方法先進的就業(yè)指導，幫助學生及時了解就業(yè)市場的變化，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識，提高學生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。國外高校就業(yè)指導的形式主要有講座、報告、咨詢服務、模擬實驗和心理測試等，并利用互聯(lián)網等現(xiàn)代科技手段來收集整理并提供就業(yè)信息。
    新中國成立后很長一段時間里，大學畢業(yè)生由國家統(tǒng)一分配工作，基本不存在就業(yè)指導的問題。這種局面一直持續(xù)到上世紀90年代初期。改革開放以后，隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢的轉變，各大學相繼設立就業(yè)指導中心，初步開展了就業(yè)教育與畢業(yè)生就業(yè)指導工作。經過多年的努力，就業(yè)指導工作雖然取得了一定的成效，但與畢業(yè)生的需求仍有一定的距離。我國現(xiàn)階段的就業(yè)指導工作還處于起步階段，整體水平不高，存在教材指導性不強、信息來源不夠、就業(yè)指導工作流于形式、從業(yè)人員經驗欠缺等問題，各高校就業(yè)指導工作的投入經費和人員配備、硬件設施與國外同等大學相比較仍明顯不足。
    針對我國目前高職院校的就業(yè)指導現(xiàn)狀，筆者認為，提高我國高職院校的就業(yè)指導水平應該從以下五個方面努力：
    1、辦學定位準確，合理制定符合實際的就業(yè)指導課程體系
    就業(yè)為國計民生之本。高職教育的科學發(fā)展觀公開申明“以就業(yè)為導向”，就足以說明高職教育在其根本屬性上就是一種以國計民生為本的教育。為此也就產生了一種更本質的判斷——高職教育就是就業(yè)教育。所以高職院校一定要定位準確、目標明確、腳踏實地制定科學的教學計劃，增加實踐課的教學時數(shù)，減少純理論課的教學時數(shù)，本著理論夠用的原則，按照經濟全球化和市場化對人才的要求，逆向思維來設置課程。高職院校在教學理念上要轉變觀念，不要跟在普通高校的后面跑，要有自己的特色，在拓寬知識面、動手能力等方面下功夫。學校要把技能鑒定和實踐教學有機地結合起來，通過分層次教學把實驗、實習等內容和相關工種職業(yè)技能的鑒定緊密結合起來，加大實踐性環(huán)節(jié)，突出能力培養(yǎng)；把學歷教育和職業(yè)培訓融為一體，根據(jù)不同對象(工種)和班級，實行不同的培訓方式，突出外語、計算機、營銷、法律等知識的學習。
    2、形成全程就業(yè)指導體系，突破“短期培訓”的模式
    就業(yè)指導作為指導學生獲得一種就業(yè)能力和面向社會的生存能力的手段，不能僅局限于為畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力提供幫助。目前，在開展就業(yè)指導教育時，一些高校任課教師只注重對畢業(yè)班學生進行求職擇業(yè)技巧性短期促銷的模式指導，如如何加強與用人單位的聯(lián)系、如何依托各種關系收集處理就業(yè)信息、如何制作有份量的自薦材料、如何應對面試和筆試、如何把握機會展示自己的才能等等，而并沒有重視對學生整體的職業(yè)素質的教育，缺乏全程就業(yè)指導體系的理念。
    目前很多高校的就業(yè)指導課只為畢業(yè)班開設，作一些求職準備、求職心理、求職簡歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等技巧方面的知識講座。這樣就容易把學生引向一個誤區(qū)：就業(yè)指導的內容是技巧性的、片面性的，可以通過突擊掌握，不需要花費太多的時間和精力準備。筆者認為，為了更好地發(fā)揮就業(yè)指導的作用，要逐步建立全程就業(yè)指導體系。具體講，從學生入學起就使之明確自己的學習目標和學習目的，認清自己的發(fā)展道路，對自己的職業(yè)生涯作出全方位的規(guī)劃；針對不同年級、不同專業(yè)的學生主體，制定不同的學習任務與目標，開設各具特色的就業(yè)指導課，適當引導非畢業(yè)班進行階段性的實踐活動，比如暑期社會實踐、平時的兼職等；同時，就業(yè)指導課的內容還可再具體化，針對某種具體職業(yè)，進行具體的指導。
    3、改變現(xiàn)有的指導方式，加強實踐教育和案例分析
    對學生進行就業(yè)指導教育，不能僅僅重視就業(yè)指導的理論教育，而忽略了實踐教育和案例分析。目前，國內各高校就業(yè)指導教育主要以課堂理論講授為主，很少組織學生到用人單位及人才市場參觀學習并進行必要的案例分析。所以就業(yè)指導普遍顯得單調，缺乏生氣與活力。其實，就業(yè)指導應該經常組織學生參觀學習或者邀請一些專業(yè)人士給學生開講座和案例分析，以提高學生對就業(yè)指導課的興趣，加強指導效果。學校還應該針對學生個體提供相關的細化服務。首先，就業(yè)指導應逐步向個性化發(fā)展，建立學生心理、個性能力等方面的測評體系和檔案，幫助學生正確全面地認識與評價自己，并參照測試結果對學生進行指導，不斷調適其心理狀態(tài)，調整其發(fā)展目標；其次，就業(yè)指導應從低年級起，緊密結合實際，針對不同的學生提高其不同的職業(yè)素質，使之對將來的選擇有所準備。
    4、加強就業(yè)指導從業(yè)人員隊伍的建設
    近年來，我國逐步建立起了職業(yè)指導師資格認證考證制度，但是這個制度還很年輕。教育部只是要求各個高校必須按一定比例配備專職就業(yè)指導工作人員，并沒有真正嚴格執(zhí)行從業(yè)資格的準入制度。從發(fā)達國家的就業(yè)指導來看，從事就業(yè)指導與培訓工作的人員，大多數(shù)都接受過廣泛的教育學、心理學、管理學、社會學等知識的培訓，并且是在比較成熟的理論指導下開展工作的。因此，我國各高職院校要搞好就業(yè)指導工作，必須根據(jù)自身的實際情況，有計劃地培訓一定數(shù)量的專業(yè)人員，建立一支合格的就業(yè)指導隊伍。
    5、充分利用網絡提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導能力
    美國、加拿大等經濟發(fā)達國家的就業(yè)指導，很早就形成了國家、社會、學校、企業(yè)、家庭網絡化格局。日本的職業(yè)前途教育、蘇聯(lián)的職業(yè)定向教育、德國的職業(yè)咨詢也均形成了網絡化指導格局。我國應借鑒這些國家的經驗，搞好就業(yè)指導工作。
    就業(yè)信息是畢業(yè)生選擇職業(yè)的基礎，獲取足夠的信息是求職的先決條件。收集信息、擴大信息渠道在畢業(yè)生就業(yè)工作中具有舉足輕重的作用。信息服務是最重要的服務，信息化手段是最重要的手段。首先，要加快就業(yè)信息網站建設，建立信息短信服務平臺，充分利用網絡查找用人單位的最新需求信息，通過網絡宣傳學校，推薦畢業(yè)生，向畢業(yè)生介紹就業(yè)政策，進行就業(yè)指導；另外，要多渠道聯(lián)系用人單位，廣泛收集用人單位需求信息，同時要對畢業(yè)生進行信息指導，引導學生學會及時全面收集信息，判斷信息，選擇信息，反饋信息?？梢灶A見，隨著科學技術的發(fā)展，通過網絡求職，應當是今后擇業(yè)和就業(yè)的首選方式。
    綜上，隨著高職教育的不斷發(fā)展，就業(yè)指導在高職教育過程中顯得日益重要。高職教育就業(yè)指導工作要轉變觀念，改變傳統(tǒng)教育方式，拓寬就業(yè)指導工作的內容以及擴展就業(yè)指導工作的時空，滿足社會和人才發(fā)展的需要。
    就業(yè)形勢與就業(yè)指導論文篇六
    對于“學生主動學習英語”這一話題，相關撰文隨處可見，各地一線教師也都在積極探究與實踐，有些教師的做法已經相當成熟，但大多還做得不夠，應用不廣。太多的課堂教學仍然是“穿新鞋走老路”、“填鴨式”、“一言堂”，太多的學生依舊是聽、抄、背。被動的教學方式，嚴重地背離了教育教學規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律，嚴重地阻礙了學生的終身發(fā)展，極大地影響了教育教學效果，無法適應高度發(fā)展的時代要求。
    在新課改形勢下進一步深入探討激發(fā)學生主動學習英語是十分必要的。
    一、主動學習英語的現(xiàn)實意義。
    1.主動學習英語是新課標的要求。
    《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部，2003，以下簡稱標準）這樣闡述：“高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的；發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力”?！稑藴省愤€指出“高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程與方法”。
    2．主動學習英語是提高英語教育教學質量的需要。
    主動學習英語使學生有了英語學習的主動權，使學生能夠結合自已已有知識、經驗，借助各種媒介、途徑，按照自已的習慣、個性，創(chuàng)造性地學習英語，發(fā)展自我。這樣使學生學習英語更有興趣、更有成效。正如一句名言所說，“tellmeandi’andi’emeandi’lllearn.”事實上，一個學生要學好英語，要在考試中得高分，不主動學習是萬萬不能的。當然，英語教學質量的高低不能完全由考試分數(shù)來決定，它還反映于學生在實踐中運用英語的能力，這就更要求學生主動學習英語了。
    3．主動學習英語是現(xiàn)實的需要。
    目前，許多學生學習英語目的不明確，興趣缺乏，他們是迫于考試等各種壓力而被動地學習英語，他們學習英語的方式是聽、記、背加機械訓練；他們的學習結果是費時多、收效低，太多的學生早早地就放棄了英語學習。還有，我國的改革開放正在向縱深發(fā)展，我國的經濟面貌日新月異，我們正越來越與世界融為一體，我們的民族要在日趨激烈的競爭中立于不敗之地，需要的是主動學習型、創(chuàng)新型的人才。在當今的信息化社會，各方面都在快速變化，只有主動學習的人才能適應這一變化的需要。
    4．主動學習英語是學生終身發(fā)展的需要。
    著名心理學家羅杰斯認為：“教學的價值不是單純?yōu)檠b備學生的知識，主要是發(fā)展學生的創(chuàng)造力，形成獨立自主的個性，以適應當代世界迅速變化發(fā)展的新形勢?！保ㄒ浴懂敶鷩饨虒W論流派》，1990）。自主學習英語，能培養(yǎng)、鍛練、發(fā)揮學生的思維能力、創(chuàng)造能力，使學生懂得如何學習、如何探究；自主學習英語能發(fā)掘學生的其它相關能力，比如搜集信息和處理信息的能力、社交合作能力、決策能力、承擔責任的能力等；自主學習英語尊重學生的思想、情感體驗，有利于學生個性的發(fā)展。學生通過自主學習英語，可為終生學習、終身發(fā)展奠定基礎。
    二、造成學生被動學習英語的原因。
    1.傳統(tǒng)的考法。
    長期以來，我國的`高考以及其它的升學考試，英語試題除了聽力外，就是讀讀寫寫了，出題怪、偏、難。這極大地誤導了教師和學生，使得英語教學只重視知識的傳授與掌握，只重視語法講解與題型訓練。這大大地弱化甚至舍棄了英語的語言交際功能，使富有生氣的英語教學成為死板的知識傳授、記憶與操練，使學生失去了英語學習的興趣。有這樣的升學考試作為指揮棒，英語教學不可能有時間與空間來發(fā)展學生的主動學習。
    2.傳統(tǒng)的教法。
    由于升學考試指揮捧的作用，教師的傳統(tǒng)教學方法自然就會大行其道，“屢教不改”。這種教學方法過于強調“教師中心”、教師權威，學生成了被領導者，成了存貯知識的容器。這種教學方法在教學內容上以書本為中心，以知識為中心，以考試為中心，在教學手段上采用的是說教式、填鴨式，側重于向學生灌輸知識，側重機械地記憶與操練。它忽視了學生作為“人”在教學中應有的地位和權利，忽視了他們的心理世界、思想感情，低估了他們已有的認知能力和知識經驗，扼殺了他們的思維、能動性和創(chuàng)造性，學生總是處于被動的位置。
    3.學生缺乏學習英語的動機和興趣。
    “興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的考法與教法使學生失去了學習英語的興趣，學生對英語學習的重要性認識不足、目的不明，使他們失去了學習英語的興趣（更多的學生學習英語只是為了考試與升學）。學生學習上沒有獲得成功的體驗，沒有獲得應有的激勵，也使他們失去了學習英語的興趣。學習興趣的缺失使得他們學習主動性無從談起。
    對于高考與其它升學考試的考法，我們能無為力，但這并不意味著我們可以無為，相反，我們可以在有限的高考制度下無限地激發(fā)學生主動學習英語。下面談談我的一些做法。
    1.認真學習新課標，轉變教學觀念。
    新時代、新要求，加上傳統(tǒng)教學方式上的問題，我國教育改革迫在眉睫，新課標因此應運而生。新課標是指導性、綱領性的文件，它為英語教學改革指明了方向，提出了新的英語教學方式與實施途徑，尤其注重學生的主體地位、情感體驗與個性發(fā)展，是人文觀與科學發(fā)展觀的高度體現(xiàn)。認真學習新課標，用先進的教育理論、教育思想武裝自己的大腦，切實轉變教學觀念，改變教學方式，始終把學生作為課堂教學的主體，充分調動學生學習英語的主動性，使英語教學回到良性發(fā)展的軌道上來。我這樣做了，英語教學在此基礎上取得了突破。2．抓住契機，上好高中英語的第一節(jié)課。
    高中英語的第一節(jié)課很重要。學生從初中升入高中，進入了斬新的學習階段，他們對高中英語學習充滿了新鮮感，滿懷憧憬。英語教師要抓住這一契機，上好高中英語的第一節(jié)課。首先，讓學生明確英語學習的目的。英語是世界上使用最廣泛的語言，是世界上最主要的國際通用語言。世界的全球化、一體化正在進一步形成，我國的改革開放正在日益擴大，信息技術正在加快發(fā)展，英語正在越來越快、越來越廣泛地進入到人們的日常生活中。學習英語不僅僅是為了考試與升學，它是我們與世界進行交流的重要工具，是我們了解信息的有效途徑。它將促進我們認知能力、思維能力與其它能力的發(fā)展，使我們形成良好的交往合作精神和多元化的人格，使我們工作、生活得更好。其次，教給學生主動學習英語的意義、方法。要學好英語，只靠教師講，學生聽、抄、背是行不通的。英語學習要充分發(fā)揮學生的主動性，要知道，教師教的很快就會忘記，學生自主學習、探究實踐的才會記憶持久。學生要買一本英語詞典，在遇到疑問時，主動去查、去解決；學生要有一本或幾本語法書，自主地看、去探究；學生要拓寬英語學習渠道，利用諸如電視、電臺、英語讀物、英語歌曲、英語電影、英語學習軟件等多種英語學習媒介，主動去學習英語，強化英語學習興趣；學生還要積極參與課堂，多聽多讀，不恥下問，持之以恒。
    事實證明，上好高中英語的第一節(jié)課，對高中英語教學的全過程，甚至對學生的終生發(fā)展必將產生深遠的影響。
    3．搞好學生課前預習，實施好任務型教學。
    課前預習不言而喻。任務型教學就是將課堂教學目標化成課堂教學任務，將課堂教學過程化成完成、展示課堂教學任務的過程。課堂教學任務可以是尋找、選用信息，確立答案，形成、表達觀點與共識，也可以是按個人或小組完成活動或項目。任務型教學以具體的任務來激發(fā)學生的學習興趣與動機，使學生帶著任務主動學習、討論、探究，分工協(xié)作，完成展示任務。課前預習與任務型教學充分調動了學生的學習的積極性和主動性，充分鍛煉、提升了學生的各種能力，充分發(fā)展了學生的個性，使“精講多練”成為可能，克服了“滿堂灌”，是傳統(tǒng)教學方法的較好替代。
    教師要為學生的課前預習與任務型教學做好工作。首先，備好三課。密切聯(lián)系學生生活與社會，考慮學生知識、經驗、認知水平、情感體驗，備好學生；創(chuàng)造性地、靈活地使用教材、教學資源，備好教材；注意可操作性、科學性、趣味性，備好教學任務。其次，把備好的任務提前一天、幾天甚至幾周交給學生。學生在接到任務后，根據(jù)任務進行準備：或閱讀、朗讀，查閱字典，參考資料，搜集、整理信息，或進行分工、合作準備、演練等。還有，指導學生完成與展示任務：告訴學生方法、注意事項等；深入到學生或學生小組中去了解情況，及時指導。最后，課堂上教師通過多種教學形式、教學藝術，使學生把準備好的教學任務展示出來。教師要對學生展示的任務給予即時、積極的評價，使學生不斷得到激勵，產生自信心和成就感，并轉化為繼續(xù)進步的動力。
    實施預習與任務型教學，徹底地改變了傳統(tǒng)的教學模式，使英語課堂教學效果得到了極大的改善與提升。學生對英語課感興趣了，學生的英語水平提高了；評教中我一再被評為“最受歡迎的教師”，英語公開課、競賽課我獲得了一致的稱頌。
    4.使用好多媒體教學形式。
    多媒體教學是一種斬新的教學形式，它信息量大，圖文并茂，聲光、動畫并用，人機互動。它能成功地提供各種逼真情境，使學生身臨其境；它可充分調動學生的多種感官，給予學生更多的參與空間與機會；它將極大地激發(fā)學生的學習興趣和學習的主動性；它從根本上改變了傳統(tǒng)教育教學的環(huán)境、過程、方式和方法，改變了傳統(tǒng)的教學模式，大大增強了英語課堂教學效果。
    使用多媒體教學，教師要充分備課，做好課件，充分考慮好各個細節(jié)與環(huán)節(jié)，要充分注意與學生的互動。課件內容要適度，不要太多；課件內容要有效，不要太雜；課件結構要層次分明，不要太亂。在上課過程中，要注意課件的使用節(jié)奏――適時、適速；教師的講、學生的互動、課件的呈現(xiàn)交互進行，有條不紊。運用好多媒體教學，可為課堂教學增色不少。
    6.融洽師生關系，建立起有效的激勵機制。
    “親其師，信其道?！绷己玫膸熒P系，有利于創(chuàng)造和諧、活躍、民主、開放的課堂氣氛，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣與熱情，使學生敢想、敢說、敢做、敢問、敢探索、敢創(chuàng)造，從而充分發(fā)揮學生學習英語的主動性。教師要努力提高自身素養(yǎng)和業(yè)務水平，勤于工作，樂于奉獻；要利用和創(chuàng)造一切契機關心、鼓勵與幫助學生；要尊重學生個體、學生的思想感情，平等對待每一個學生，與學生建立起和諧、平等的師生關系。
    激勵與成功是人的心理需要，它有助于保持甚至生成新的學習動機與興趣，從而激發(fā)起學習的主動性。教育心理學家蓋杰和伯令納在他們合著的《教育心理學》書中說到，“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的激發(fā)學生學習動機的方法”。著名的心理學家蓋茲說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力?！苯處熞谏钌?、學習上始終給學生以激勵。每個學生都有潛力，都有閃光之處，教師要注意開發(fā)學生的潛力，發(fā)掘學生的閃光點，并即時給予激勵；對于學生的失誤，激勵則變得更為重要。教師要在教學過程中努力讓每個學生都獲得成功的體驗，讓學生參與到課堂教學活動中來，以體會完成活動的成功喜悅；適當降低學習材料的難度（化復雜為簡單，變深奧為通俗），達成學習成功體驗；考試命題要立足于學生，以人為本，關注學生的積極、成功等情感體驗，避免怪、偏、難題。
    我一直致力于這樣去做。事實證明，我的努力已取得了成效，學生越來越喜歡英語，學生的成績正不斷提高。我欣慰，我鼓舞，我將為之不懈努力。
    結論。
    激發(fā)學生主動學習英語關鍵在于轉變教學觀念，激發(fā)學生的學習興趣，實施新型教學方式，強化激勵與評價機制。
    就業(yè)形勢與就業(yè)指導論文篇七
    當今世界，不單單是依靠工業(yè)產量和銷量作為企業(yè)發(fā)展壯大的依據(jù)，而已然變成了知識經濟發(fā)展的時代。隨著網絡科技和世界文化的融合與創(chuàng)新，企業(yè)的生產和運營環(huán)境日益發(fā)生著改變，企業(yè)的運作模式和管理方式也必須根據(jù)市場的需要而進行調整和改變，否則將會在激烈的市場競爭中被取而代之。在經濟全球化發(fā)展的同時，世界各國、各企業(yè)之間的經濟溝通和合作也越來越頻繁。越來越多的外資企業(yè)走入中國市場，中國企業(yè)也遍布全球，各企業(yè)之間的競爭態(tài)勢也愈演愈烈。如何把握經濟發(fā)展中企業(yè)管理的形勢，融合外來先進管理理念和方法，結合企業(yè)自身發(fā)展的實際情況，建立起適合自身發(fā)展的有本企業(yè)特色的經營管理制度，成為國內外大多數(shù)企業(yè)首要思考的問題。經濟全球化對企業(yè)管理改革的來說，既是機遇，同時也是挑戰(zhàn)。
    二、對企業(yè)管理的正確認識。
    企業(yè)管理是指企業(yè)管理者針對本企業(yè)發(fā)展的實際情況制定出一系列的企業(yè)發(fā)展的管理規(guī)章制度，包括人力資源管理、財務管理、市場營銷、生產活動管理、以及危機處理能力的管理等多方面。所以說，企業(yè)管理是整個企業(yè)運轉的重點，是支撐企業(yè)發(fā)展的重要內容。總而言之，企業(yè)管理包括對企業(yè)運行的計劃、組織、領導和控制，是為了保障企業(yè)能順暢并成功經營而進行的計劃、決策、組織、領導、控制、協(xié)調等一系列活動的總稱。企業(yè)管理改革是指通過對企業(yè)運行團隊的有效地組織和協(xié)調發(fā)展，依照市場發(fā)展的需要，不斷提高企業(yè)的生產水平和生產能力，從而提高產品本身的質量，樹立企業(yè)的正面形象。并通過不斷創(chuàng)新和結合國內外的相關經驗，企業(yè)內部進行合理有效的組織管理方式調整，將企業(yè)做大做強，提高自身的能力，從而在保障企業(yè)的良性運轉的同時，又提高了自身的競爭力，同時能夠自如地應對瞬息萬變的市場變化。
    三、目前我國的企業(yè)管理現(xiàn)狀。
    自改革開放以來，我國的經濟體制發(fā)生了質的改變，已由傳統(tǒng)的國有化經濟發(fā)展模式改變?yōu)槎喾N經濟相結合的經濟發(fā)展體制。與此同時，我國國內企業(yè)的發(fā)展管理方式也隨著經濟體制的轉變而發(fā)生著變化。1.在市場營銷方面21世紀以來，經濟全球化影響著世界各國經濟的發(fā)展。中國自加入wto世界貿易組織以來，更多的企業(yè)能夠有機會參與到國際市場的競爭中去。隨著國際市場的開放和合作，產品的營銷市場不斷拓廣，越來越多的中國制造和中國創(chuàng)造走向世界市場，每年我國的貿易出口比率都在日益增加。2.在生產活動方面國內企業(yè)的生產活動不斷延伸到國外，現(xiàn)如今很多中國企業(yè)在世界其他各國都有自己的工廠和生產線，不單單依靠國內有限的人力、物力資源來維護企業(yè)的發(fā)展，而是通過結合當?shù)厣a發(fā)展的需求，靈活運用當?shù)氐馁Y源，再通過自身的生產技術來生產適合他們的產品，實現(xiàn)資源的合理配置。3.在資源配置方面各企業(yè)也不僅僅拘泥于和國內其他企業(yè)之間建立合作，而是在全世界范圍內尋找更合適的合作搭檔和消費者，尋找更有利于本企業(yè)發(fā)展的國外資源。影響一個企業(yè)發(fā)展的因素是多樣化的，尤其是在新經濟形勢下，我國企業(yè)的發(fā)展將不單單受到國內環(huán)境的制約，還會受到來自國際市場、政策、環(huán)境的影響。
    四、對企業(yè)管理的再思考。
    近年來，中國經濟的發(fā)展有目共睹，在國際經濟合作發(fā)展的今天，中國各行各業(yè)在國際上都創(chuàng)造了很多的成就。在經濟全球化的發(fā)展潮流中，勢必也存在著一定的風險，經濟危機可能隨時都會出現(xiàn)的。在這樣的時代背景下，如何在保持國家經濟穩(wěn)定發(fā)展的同時，企業(yè)還能保持自身穩(wěn)定健康的發(fā)展，如何抓緊這一歷史機遇，如何應對這一挑戰(zhàn)是值得我們和企業(yè)管理者再思考的問題。新經濟形勢下，對企業(yè)的發(fā)展有力有弊：1.新經濟形勢改變著企業(yè)生產經營管理方式過去一成不變的生產經營方式使得很多企業(yè)都陷入了倦怠期，生產和經營管理方式相對較傳統(tǒng)和具有局限性。國內的大多數(shù)企業(yè)在生產經營過程中在一定程度上存在著資源浪費、生產效率低、企業(yè)內部管理混亂的情況，從而影響著企業(yè)長期的發(fā)展。而隨著新經濟、新思想、新設備、新技術的引進，國內企業(yè)管理者的對企業(yè)管理的想法也發(fā)生著改變，各企業(yè)、各國之間的聯(lián)系更加緊密，市場的需求進一步擴張，能夠激發(fā)各企業(yè)的潛能，為各企業(yè)創(chuàng)造新的活力。同時網絡資源的共享、互利合作的經濟發(fā)展模式的建立，能夠為企業(yè)創(chuàng)新新的生產經營方式，國外先進的生產管理方式和技術設備的引進，能夠為國內企業(yè)的生產管理方式提供經驗指導和技術支持，在企業(yè)管理的各方面提供更有效的管理模式，改善企業(yè)的生產經營方式，從而提高企業(yè)整體的生產管理水平，為其創(chuàng)造更大的經濟效益，實現(xiàn)企業(yè)的長遠組織目標，促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。目前我國大部分的企業(yè)都已經轉變了管理理念和管理方式，簡明、精確、快速的模塊化電子管理程序使得傳統(tǒng)的職能計劃和信息處理變得異常簡單，企業(yè)管理制度建設也更加健全。2.以人為本的人力資源管理理念深入人心21世紀是經濟全球化的時代，也是知識經濟發(fā)展的時代。隨著人力資源管理這一管理制度的引進和日漸成熟,國內外很多企業(yè)將關注的重心逐漸轉移到人力資源及其管理上來。企業(yè)在生產管理的過程中，管理者也逐漸意識到人才的重要性，對人力資本的重視程度越來越高。如何才能把企業(yè)的人力資源管理做好，如何進行員工招聘、人員結構調整、員工培訓及員工績效管理等成為了企業(yè)關注和發(fā)展的重點。3.企業(yè)文化是企業(yè)是經營管理的核心內容企業(yè)文化決定著企業(yè)未來發(fā)展的方向和管理特色，是貫穿于企業(yè)整個生產、經營、管理全過程的。一個成功的企業(yè)，必然有一套的完善的管理體制、科學的管理制度、先進的管理理企業(yè)管理與文化導入念。如果說，企業(yè)的.體制、制度是企業(yè)經營管理的主體手段，有著非常重要的作用，處在非常重要的位置，那么，提煉先進的管理理念，培育良好的管理行為，就成為了企業(yè)文化導入建設的重要任務。這就決定了企業(yè)文化導入必須與企業(yè)管理“結緣”，才能使企業(yè)實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。4.加強應對處理突發(fā)情況的管理能力我國企業(yè)在世界經濟新形勢下的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)了歷史機遇，同時難免也會發(fā)生一些意想不到的情況。各國各企業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密，一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就有可能導致全盤崩潰。所以說，企業(yè)在管理過程中，要做到防患于未然，預演可能會發(fā)生的突發(fā)性情況，做好應對措施的準備，提高自身的競爭意識和應對突發(fā)情況的能力，在瞬息萬變的國際市場中為自己某得一席之地。
    五、總結。
    管理制度的建設是企業(yè)的發(fā)展的核心，對企業(yè)的管理不單單是對生產經營活動的監(jiān)督管理，更重要的是企業(yè)的管理方式、方法以及管理水平。我們要在經濟形勢的時代背景下，我國企業(yè)必須加緊對企業(yè)管理方式的轉變，不斷引進國外先進的管理思想和方式，將其融入到企業(yè)發(fā)展的實際情況中去，積極探索建立適合我國經濟發(fā)展要求的新的企業(yè)管理模式，改變生產經營方式，加強企業(yè)文化建設，促進人力資源的合理配置，及時調整組織結構，同時在面臨新經濟環(huán)境的挑戰(zhàn)和危機時,我們能夠快速想出解決問題的辦法，保證企業(yè)良性運轉。
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    作者:祖子涵單位:鄭州四中。
    就業(yè)形勢與就業(yè)指導論文篇八
    [摘要]交際能力是針對語言能力而言的語言學術語,它主要是指語言的實際運用能力。英語作為一種交際工具,是當今世界的通用語言,而英語教學的目的就是要培養(yǎng)學生成為具備英語實用能力的復合型人才。針對傳統(tǒng)教學模式的弊端,英語教學新模式從建構教師的教學觀和學生的學習觀入手,把教學主體從教師轉變?yōu)閷W生。這將更有利于大學生提高自身綜合文化素養(yǎng),在今后的工作和社會交往中,有效地用英語進行口頭和書面的信息交流,以適應我國經濟發(fā)展和國際交流的需要。
    [關鍵詞]交際能力通用語言英語教學新模式教學主體。
    教學模式是指在一定教學思想或理論指導下所建構起來的較穩(wěn)定的教學活動程序和教學實施方法的策略體系。它是教學理論的轉化形式,是用于確立教學目標、設計教學內容、選擇教學方法、提示教師教學活動的基本框架。當前,要想改變我國多數(shù)大學生不具備良好的英語交際能力的普遍的社會現(xiàn)象,亟需我們不斷探索新的英語教學模式,積極發(fā)揮它的優(yōu)越性,從根本上對傳統(tǒng)英語教學模式進行改革。
    一、傳統(tǒng)大學英語教學模式的弊端。
    從英語教學方法的發(fā)展來看,傳統(tǒng)的教學模式即講解、練習和輸出。它的特點是在講解階段教師突出某一語言形式,結合語境使該語言形式的意義明確。這并不符合學生學習英語的規(guī)律:(1)傳統(tǒng)的學習文化根深蒂固,教學指導思想和觀念滯后;(2)英語教學的目的與語言作為交際工具的本質背道而馳;(3)學習方法被動、機械;(4)教學模式單調,缺乏交際所需的環(huán)境。
    二、英語教學新模式對培養(yǎng)大學生英語交際能力的影響。
    1.培養(yǎng)大學生英語交際能力的重要意義。
    隨著全球化進程的加快,國際間交往日益頻繁,對外經濟、文化、科學和技術等方面的交流更加廣泛,培養(yǎng)大學生的交際能力是社會發(fā)展的需要。學習更多的是為了用英語進行口頭或筆頭交流。英語學科作為通向世界的橋梁,在當前所倡導的“知識經濟”中舉足輕重。
    2.英語教學新模式的實質及其特點。
    在我國漫長的教育史中,教學的中心一直是教師、課堂、教材。新課改提倡課程整合,教師應把對學生興趣的激發(fā)和自主言語學習能力的培養(yǎng)作為教學的終極目標。教師要摒棄“滿堂灌”的教學模式,逐漸完成角色的轉變,形成以學生為主體,教師為主導的新的教學模式。
    當然,英語教育新模式的出現(xiàn)有其特殊的時代背景。隨著信息技術的飛速發(fā)展,網絡技術得到廣泛應用,教學的形式與目的也相應出現(xiàn)了顯著變化。我國高校大學生人數(shù)迅速增長,可利用教育資源相對缺乏。我們可以以現(xiàn)代信息技術為支撐,利用多媒體、校園網創(chuàng)建大學英語網絡教學平臺,以適應新形勢下英語教學的需要,使英語教學朝著個性化學習、主動式學習方向發(fā)展,并能充分體現(xiàn)出英語教學的實用性、文化性和趣味性相融合的原則。
    三、英語教學新模式對促進大學生交際能力提高作用的具體表現(xiàn)。
    1.培養(yǎng)學生英語學習動機及消除焦慮情緒。
    我們知道,決定語言學習成功的因素之一是動機。學生有了強烈的表達欲望,才能產生主動表達的行為,并積極參與活動,語言表達力也才可能提高。具體在教學中,(1)教師可以根據(jù)教學材料,對學生進行學習動機的教育,充分調動學生的學習積極性與自覺性;(2)盡量創(chuàng)造安全、輕松、愉快及友好的學習氛圍;(3)采用能有效減輕焦慮心理的方法,幫助學生排除影響英語學習的干擾因素。
    2.優(yōu)化課堂教學模式,提高學生英語表達能力。
    教師應在對學生進行聽、說、讀、寫、練等基本技能的訓練上,鍛煉學生的英語思維靈活性,讓學生根據(jù)不同情景或場合的不同要求清楚地表達思想。
    (1)聽力訓練方面,教師會指導學生掌握正確的聽力程序和方法,輔助使用直觀化、形象化、情節(jié)化的提示,幫助學生理解聽力材料;(2)口語表達能力訓練上,教師能使學生語音規(guī)范、標準,語言自然流暢,實現(xiàn)師生、學生之間的交互式對話。運用小組討論/辯論,讓學生參與其中,放松地進行口頭交流或針對一個話題,條理清晰的從多角度展開,有效延長表達時間,提高他們口頭運用英語進行交際的能力;(3)在閱讀理解方面,教師可做到既重視閱讀的理解性輸入,又重視寫作的交際性輸出;(4)有計劃地對書面表達進行系統(tǒng)訓練,用常用詞和詞組造句,限定題目,連句成篇,逐步提高學生的總體書面表達能力。
    3.開展豐富的教學活動,多角度加強學生交際能力培養(yǎng)。
    (1)網絡與多媒體教學是值得推廣的教學模式之一。通過聲音、圖像、文字、動畫等一體化界面可以加強對學生的`感官刺激,使得英語教學變得形象、生動和立體,提高了學生學習效率。同時,它能使教師與學生、學生與學生之間,通過網絡進行全方位的交流。此外,我們還可以適當安排學生賞析經典影視。這種方式能使學生在缺少外語環(huán)境的情況下,直接接觸地道標準的英語,了解英語國家的文化習俗及風土人情,更多地積累關于以英語為母語的人在口語交流時的話語模式,在輕松愉快的氛圍里掌握常用英語表達方式和提高他們的交際水平;(2)模擬情景對話,給學生提供英語口語練習的機會。結合學生們的生活,可以進行模擬情景對話。這種教學方式有利于學生將對語言規(guī)則的掌握最終轉化為實際的話語運用,做到真正的駕馭語言;(3)通過課堂教學手段來培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和訓練他們的跨文化交際能力。外語交際能力的獲得必須建立在理解所學語言中體現(xiàn)出來的文化行為和觀點的基礎上。因為,不同群體的人們使用不同語言反映不同的文化。大學英語教學的文化教學就是要使學生盡量多的掌握和了解交際對方的文化,以減少信息傳遞的偏差,使交際變得流暢。因此,在教學過程中使學生對英語文化有充分的認識和了解,是他們實現(xiàn)跨文化交際能力提高的必要條件。英語教學新模式有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,它是促進英語課堂教學,提高學生語言交際能力的有效途徑。它為外語教學改革指明了方向,在今后的教學過程中,我們一方面要繼承我國傳統(tǒng)教學的長處,加強語言基礎教學,確保語言交際能力的準確性,同時還應把教學重點放在培養(yǎng)學生實際運用語言的能力上,力求在準確、流暢、得體幾方面全面提高大學生的英語交際能力。
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    就業(yè)形勢與就業(yè)指導論文篇九
    當今大學生就業(yè)困難成為社會關注的焦點，高校輔導員是高校從事就業(yè)指導工作的重要成員，本文論述了高校輔導員在就業(yè)指導中的作用及新形勢下高校輔導員應如何開展就業(yè)指導工作。
    國家對大學生就業(yè)問題也越來越關注。黨的十七大提出“就業(yè)是民生之本”，并把擴大就業(yè)作為改善民生的重點工作之一。如何做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，黨、國家、各級地方政府以及高校都面臨考驗。
    在高校特別是高職院校中，輔導員工作既包括對學生的思想政治教育，同時還包括對學生的日常教育和管理，擔負著對學生進行思想引導、學習指導、心理疏導、生活輔導和成才向導的任務，盡管國內各高?；旧隙冀⒘烁髯缘木蜆I(yè)指導中心，成立了專門的就業(yè)指導部門，但是細化并最后落實就業(yè)指導工作的，主要還是處于學生管理第一線的輔導員。輔導員是高校從事就業(yè)指導工作的重要成員，對大學生就業(yè)指導可以起到積極的作用。
    1．職業(yè)指導作用
    對于正在求職的大學生來說，求職方法與技巧是比較欠缺的。輔導員運用就業(yè)指導課程的理論知識和方法技巧，結合每位學生的個人特長、性格特點、興趣愛好、表達能力等因素，幫助學生制定個性化的求職方案，掌握恰當?shù)那舐毤记?，引導學生在正確認識自我的基礎上，正確認識社會客觀需求，樹立正確的就業(yè)觀，同時積極采取措施，幫助學生拓寬就業(yè)渠道。
    2．政策宣講作用
    緊密結合社會就業(yè)形勢與政策，為學生做好就業(yè)指導。一方面積極宣傳和貫徹畢業(yè)生就業(yè)方針和政策，進一步確立“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制，使畢業(yè)生做到熟悉政策、了解市場、參與競爭、誠信就業(yè)。
    3．發(fā)布就業(yè)信息的作用
    輔導員為畢業(yè)生搜集和發(fā)布大量準確的就業(yè)信息，在舉辦人才市場筆試、面試、簽約辦理、派遣手續(xù)等諸多環(huán)節(jié)上，為畢業(yè)生提供全面周到的'服務。一是以職業(yè)能力、職業(yè)傾向、職業(yè)適應性和心理個性特征測量為主要內容的網上就業(yè)測評服務；二是網上就業(yè)信息及時發(fā)布，學生可以及時上網了解最新就業(yè)信息。
    1．對學生做好思想教育工作，改變就業(yè)觀念。
    受傳統(tǒng)觀念誤導，大學生往往認為留在大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的人生價值，因此擇業(yè)過程中，他們過分追求物質待遇和地域條件，好高騖遠，重名利，輕事業(yè)，輕貢獻，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感、使命感。［2］輔導員要教育學生改變就業(yè)觀念，從實際出發(fā)，實事求是，全面衡量自身的綜合素質。在應聘走上就業(yè)崗位前，對自身素質有多高，專業(yè)知識有多少，實際工作能力有多強，自己能干什么、會干什么；在步入市場經濟社會后，如何尋求自己生存和發(fā)展的空間，找到自己較理想的位置，都要做到心中有數(shù)。而不應好高騖遠。對大學生來說，要切實認識到從“學生”走向“社會人”，進而走向“職業(yè)人”的角色轉變，把社會的職業(yè)需求和個人的職業(yè)理想、職業(yè)素質很好的結合起來。
    2．樹立全程化的就業(yè)指導意識
    就業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)化的長期工程，而不是一朝一夕之事，輔導員在進行就業(yè)指導工作時，要樹立全程化的就業(yè)指導理念，將就業(yè)指導工作貫穿于學校教育的全過程。［3］輔導員應指導學生從入學開始就明確各階段的目標：一年級，初步了解職業(yè)，提高人際溝通能力。二年級，提高基本素質。主要內容有：通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能；主要嘗試兼職、社會實踐活動，并具有堅持性；提高自己的責任感、主動性和受挫能力。三年級，提高求職技能，搜集公司信息。主要內容有：參加和專業(yè)有關的暑期工作，和同學交流求職工作心得體會；學習寫簡歷、求職信。四年級，工作申請，成功就業(yè)。主要內容有：開始畢業(yè)后工作的申請，積極參加招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和準備；預習或模擬面試、參加面試等；積極利用學校提供的條件，了解就業(yè)指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練。
    3．重點幫扶就業(yè)困難群體
    在做好就業(yè)服務的同時，輔導員應該重點對特殊群體的就業(yè)進行幫扶。由于主觀或客觀原因造成自身在就業(yè)競爭環(huán)境中處于劣勢或在競爭能力上不足的群體被定義為大學生就業(yè)困難群體。［4］對因家庭經濟困難或心理欠健全等因素存在就業(yè)困難的畢業(yè)生，輔導員應采取提供重點指導、優(yōu)先提供就業(yè)信息、優(yōu)先推薦就業(yè)崗位等措施，保障就業(yè)困難群體學生充分就業(yè)。
    4．建立有效的信息發(fā)布途徑
    輔導員要起到企業(yè)和畢業(yè)生之間的橋梁和紐帶作用，就必須利用一切可利用的資源。通過學院與企業(yè)產學研結合的機遇積極與企業(yè)聯(lián)系，了解企業(yè)的崗位需求；利用校園宣傳欄發(fā)布就業(yè)信息；利用網絡資源，了解最新的招聘信息，利用校園就業(yè)信息網、班級qq群、博客、郵件、飛信等發(fā)布就業(yè)信息，可及時、便捷的將就業(yè)信息發(fā)布到學生手中。
    5．做好跟蹤調查工作
    學生就業(yè)并不意味著畢業(yè)生就業(yè)工作的結束，輔導員要做好加強畢業(yè)生的跟蹤調查反饋工作，及時了解畢業(yè)生離校后的就業(yè)工作情況，聽取用人單位和畢業(yè)生的意見是畢業(yè)生就業(yè)工作中極其重要的環(huán)節(jié)。它既是對前階段就業(yè)工作的檢驗，又是指導今后就業(yè)工作的依據(jù)，因此輔導員要對畢業(yè)生做好跟蹤調查的工作。
    目前，做好高校大學生就業(yè)指導工作，是關乎學校的生存與發(fā)展、關乎學生的切身利益的大事。輔導員在大學生就業(yè)指導工作中，應該充分發(fā)揮自己的作用，為高校大學生就業(yè)指導工作開創(chuàng)一個嶄新的局面。
    1 姜 霞.淺談大學生如何樹立正確的就業(yè)觀［j］.武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2009（6）
    2 劉紅斌.淺談輔導員如何做好就業(yè)指導工作［j］.商場現(xiàn)代化，2010（10）
    3 黃 芳.就業(yè)困難學生職業(yè)發(fā)展指導［j］.新課程（教育學術版），2011（6）
    就業(yè)形勢與就業(yè)指導論文篇十
    論文摘要：高校大學生就業(yè)問題已成為全社會關注的熱點，大學生就業(yè)是一個復雜的系統(tǒng)工程，高校應針對就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀和存在的問題．學習、借鑒發(fā)達國家開展就業(yè)指導成熟的理論和經驗，研究、探索一條適合我國國情．適應社會經濟發(fā)展和人才市場要求，切合學校和學生實際的大學生就業(yè)指導工作體系的路子，進一步完善高校就業(yè)指導工作。
    論文關鍵詞：構建 就業(yè)指導 體系 探析
    隨著我國高等教育改革迅猛發(fā)展，高等教育大眾化進程加快，高校畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，大學生就業(yè)問題越來越突出。當前，我國雖然逐步建立起“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的大學生就業(yè)市場機制，但大學生就業(yè)是一個復雜的系統(tǒng)工程．需要全社會共同努力目前由于我國人力資源市場機制不完善，與大學生就業(yè)問題相關聯(lián)的政府、社會、學校、學生對大學生就業(yè)問題的認識不深，自身作用發(fā)揮不夠，導致客觀上存在大學生就業(yè)難現(xiàn)象。
    高校畢業(yè)生作為國家培養(yǎng)的高級專業(yè)人才，是推動先進生產力和先進文化發(fā)展的重要的人力資源，他們能否順利、合理、充分地就業(yè)，對于發(fā)揮他們的聰明才智，最大限度地發(fā)揮人才效益，對于經濟建設和社會發(fā)展都將起到重要的作用。如何有效地對大學生進行就業(yè)指導，建立適合新形勢下大學生就業(yè)指導體系，已成為亟待研究和探討的問題。
    (一)當代大學生就業(yè)的嚴峻形勢
    (二)高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀及存在的問題
    分析目前我國大學生就業(yè)指導工作主要有以下特征：第一，注重就業(yè)形勢教育，加大思想政治教育的力度。任務就是把世界觀、人生觀、價值觀的教育滲透到就業(yè)指導工作中，落實到求職道德、擇業(yè)標準、成長道路等方面。第二，注重就業(yè)政策和就業(yè)信息指導。通過相關的政策及信息宣傳．使學生了解國家和有關部門、學校制定的就業(yè)政策，幫助學牛消除擇業(yè)困惑；向學生及時公布就業(yè)信息．指導學生掌握主動搜集需求信息的方法，有針對性地進行選擇。第三，注重就業(yè)技巧指導。由于畢業(yè)生普遍存在思想準備不足，對各種具體求職擇業(yè)方法、技巧缺乏必要的了解的問題，通過指導避免一些由于方法不當而帶來的求職擇業(yè)障礙。"
    從以上特征可以看出．就業(yè)指導工作也存在一些問題。如就業(yè)指導對象局限于大學四年級畢業(yè)生。缺乏教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性，教育的內容比較膚淺，具體表現(xiàn)為講擇業(yè)的多，講敬業(yè)的少；講成功的多，講失敗的少；講面試技巧的多，講排憂解難的少；泛泛而談的訓導多．個性化、人性化的指導少?？傮w來說。第一，就業(yè)指導目標不明晰，使得大學生就業(yè)觀念存在誤區(qū)；第二，就業(yè)指導工作形式單一。內容簡單．缺乏連貫性：第三．就業(yè)指導教學力量薄弱，難以適應就業(yè)形勢、就業(yè)市場的需要。主要體現(xiàn)在：l，對就業(yè)指導課重要性的認識及重視程度遠遠不夠，課程設置有待于調整。2．就業(yè)指導教材陳舊，難以滿足大學生擇業(yè)、就業(yè)的實際需要。3．高校就業(yè)指導工作人、財、物配備嚴重不足。4．由于授課教師受到所學專業(yè)和其他方面因素的影響。教師在理論研究和教學經驗上比較欠缺，師資隊伍整體水平不高等等。
    (一)從思想上認識大學生就業(yè)指導是高校義不容辭的責任
    學校的工作是育人，學校培養(yǎng)出來的學生是否符合社會的要求，是否能得到用人單位的認可，絕大部分學生是否能順利就業(yè)。這把尺子既是對學生個人的檢驗，更重要的是對學校的檢驗。就業(yè)率的高低已成為社會、家長衡量一個學校好壞的標志。因此，我們要從思想上認識就業(yè)工作同學校整體工作的關系，擯棄那種學校只要能在現(xiàn)有資源、規(guī)模上多招生，并保證學生能如期畢業(yè)就行了的思想，擯棄學生就業(yè)是政府和社會的事，跟學校無關的思想，高度重視畢業(yè)生就業(yè)指導工作。
    (二)大學生渴望有針對性、實效性的就業(yè)指導
    當前，高校部分畢業(yè)生中存在許多錯誤的觀念和認識：過高的期望值及對于擇業(yè)理解不全面有的學生期望值過于理想化，過分注重收益、地域、單位性質；有的學生擇業(yè)意識模糊，缺乏明確的擇業(yè)目標．面對激烈的擇業(yè)競爭感到恐慌和緊張，缺乏自主、目強的信心；還有部分學生對自己的職業(yè)適合性缺乏應有的了解等等。同時就業(yè)指導的層次化、體系化、規(guī)范化等方面的建設存在很大的不足，在就業(yè)指導的實踐、內容、方式等方面急需加強。因此，在就業(yè)指導工作中，要通過多種渠道，幫助畢業(yè)生確定恰當?shù)木蜆I(yè)期望值，使大學生能夠在正確評價自己的基礎上．積極面對社會的選擇；要加強對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育．增強大學生適應社會需要和科技發(fā)展潮流的意識．為學生提供全面系統(tǒng)的擇業(yè)、面試、溝通、人際關系、工作態(tài)度、紀律等方面的教育，并結合學生個體特征，進行個人事業(yè)發(fā)展策劃及管理培訓，為學生提供更個性化、更有針對性、更有效的就業(yè)指導和服務。
    (一)建立和完善就業(yè)指導理論體系
    生涯輔導的目標是促進個體的生涯成熟。即協(xié)助個人實際地達到他應該達到的生涯發(fā)展階段。因此，學校的生涯指導應貫穿于不同教育階段的始終．承認每個人的才能是有差別的．重要的是在指導過程中發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘個人的潛能，給予個人充分發(fā)展的機會，以獨特的方式去發(fā)展及表現(xiàn)他的才能。協(xié)助個人適應快速變遷的社會與職業(yè)環(huán)境．考慮比較靈活和彈性的方式，以達到個體的生涯發(fā)展目標。"
    從以上要求看，我國高校就業(yè)指導的理論體系和工作體系與之相差甚遠．需要我們在_[作中不斷研究、完善并努力實踐．構建適合社會發(fā)展和大學生實際發(fā)展需要的就業(yè)指導理論體系。做好就業(yè)指導工作。
    (二)建立專門的就業(yè)指導體系
    (三)建立有針對性、形式多樣的就業(yè)服務體系
    (四)建立畢業(yè)生就業(yè)市場的研究和開發(fā)體系
    就業(yè)指導工作從內容上看，是一個與高校其它活動相連續(xù)的、環(huán)環(huán)相扣的連鎖循環(huán)中的一環(huán)。一方面高校的就業(yè)指導不能脫離學校的人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)方向：另一方面，由于就業(yè)指導活動的過程體現(xiàn)為一個信息反饋的過程，它所反饋的信息又是高校確定和調整人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)方向。進而提高就業(yè)指導活動成效的一個重要依據(jù)它需要高校的就業(yè)指導部門對就業(yè)市場進行深入的觀察和分析，將觸角向社會縱橫滲透，并注意那些為學校所遺忘、所忽略的空白市場地帶，這樣才能緊貼市場需求變化，隨時把握市場脈搏．使學科、專業(yè)設置和調整真正適應社會實際。
    總之高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的改革和發(fā)展是一項復雜的系統(tǒng)丁程，不單單是高等教育發(fā)展和改革的問題．同樣受經濟發(fā)展和社會用人制度改革以及社會市場經濟的發(fā)育和成熟，法制的健全和完善等因素的影響，是一個綜合性的問題，必須予以高度重視。高校要從長遠發(fā)展的高度整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，密切配合，盡快完善畢業(yè)生就業(yè)指導工作體系，以積極的態(tài)度，科學的方法與時俱進地做好新形勢下大學生就業(yè)指導工作。
    就業(yè)形勢與就業(yè)指導論文篇十一
    摘要：社會的快速發(fā)展，為各行各業(yè)的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，但同時也提高了對各行各業(yè)的要求。在市場競爭越發(fā)激烈的當下，各大企業(yè)想要獲得全面的發(fā)展就必須加強優(yōu)秀人才的引進和培養(yǎng)。高校為了向各大企業(yè)輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才，全面提升高校畢業(yè)生的就業(yè)成功率，就必須要為高校學生提供更加專業(yè)的就業(yè)指導，從而引導高校學生正確擇業(yè)和成功就業(yè)。首先分析高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作存在的主要問題，然后進一步分析全面開展高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的有效措施，以期能對高校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作問題研究有所助益。
    關鍵詞：高校；畢業(yè)生；就業(yè)指導工作；問題；措施
    在市場競爭日益激烈的情況之下，人才競爭也越發(fā)激烈，各大高校想要全面提升畢業(yè)生的就業(yè)率，就必須要加強重視就業(yè)指導問題。在高校的就業(yè)指導中，較為常見的就業(yè)指導模式主要有全程化職業(yè)指導路徑、個性化職業(yè)指導機制、以人為本職業(yè)指導理念等。高校就業(yè)指導教師可以根據(jù)學生的實際學習情況和就業(yè)需求，選擇適合的指導模式有效地開展高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作。但在實際的高校畢業(yè)生就業(yè)指導過程當中仍然存在著較多的問題，嚴重地影響著高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作水平的全面提升。高校必須加強對畢業(yè)生就業(yè)指導工作的深入研究，不斷地探索有效提升高校就業(yè)指導工作效率和質量的途徑。
    一、高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作存在的主要問題
    1.指導觀念較為落后。在現(xiàn)階段的高校就業(yè)指導當中，就業(yè)指導教師受到傳統(tǒng)就業(yè)指導模式的影響，很難及時地轉變指導觀念，這就使得大部分的高校就業(yè)指導教師仍舊偏向就業(yè)安置。在這種觀念的影響之下，大部分的高校就業(yè)指導主要是為了將學生成功送出校園，在短時間內追求高校畢業(yè)生的就業(yè)量，卻不重視應屆畢業(yè)生的實際就業(yè)情況，這無形之中提高了高校應屆畢業(yè)生的失業(yè)率。大部分的高校畢業(yè)生都是選擇先成功就業(yè)，在累積了一定的工作經驗之后，再根據(jù)自身的發(fā)展傾向和職業(yè)期望重新?lián)駱I(yè)。這種方法雖然能夠在一定程度上提升高校畢業(yè)生的就業(yè)成功率，但高校畢業(yè)生的工作能力相對較差，難以在企業(yè)和單位當中長久工作。這使得部分的高校畢業(yè)生頻繁失業(yè)，也加快了用人企業(yè)和單位的人才流失。用人單位和企業(yè)在畢業(yè)生就業(yè)之前，需要花費財力與人力、物力對畢業(yè)生進行崗位培訓，因此，人才的快速流失也會給用人單位和企業(yè)造成一定的損失。故而，用人單位要求高校必須采取措施解決一味追求就業(yè)成功率，而不考慮學生專業(yè)與崗位是否對口問題，也就是要解決就業(yè)指導當中的就業(yè)定位存在偏差的問題。
    2.指導形式單一。傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導主要是由高校組織統(tǒng)一的就業(yè)動員會，然后大規(guī)模地向應屆畢業(yè)生灌輸部分就業(yè)指導知識，或者由教師提出與就業(yè)形勢相關的問題，并讓學生完成就業(yè)形勢報告，然后再統(tǒng)一地舉行報告會。就業(yè)指導主要是采取灌輸?shù)男问秸归_，力圖讓學生對就業(yè)有一個大體的認識，但卻沒有根據(jù)學生的專業(yè)以及個性特長、就業(yè)傾向等方面為學生提供科學、有效的指導。高校沒有設立專門的就業(yè)指導咨詢機構解決高校畢業(yè)生的就業(yè)困惑，這使得高校畢業(yè)生就業(yè)指導難以發(fā)揮成功指導學生就業(yè)的作用。另外，高校畢業(yè)生在即將跨出校園步入社會的情況之下，面臨眾多崗位的選擇，往往很難客觀地選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)。而在擇業(yè)的過程中，學生往往會出現(xiàn)各種心理不適或者心理矛盾，這個時候就需要高校就業(yè)指導教師為學生提供一對一的個別咨詢和輔導。
    3.指導內容更新較慢。在當下的高校就業(yè)指導課程當中，就業(yè)指導教師主要是對應屆畢業(yè)生進行就業(yè)指導，就業(yè)指導工作并不面向全校學生。而對應屆畢業(yè)生所開展的就業(yè)指導也僅限于雙選期間，并沒有從始至終地對應屆畢業(yè)生進行專業(yè)指導。就業(yè)指導教師主要引導學生對當下的就業(yè)形勢進行了解，并對就業(yè)形勢進行專業(yè)的分析和介紹，然后在先后對學生進行求職技能培訓、規(guī)定的診釋、就業(yè)政策等方面的指導和培訓。高校并沒有統(tǒng)一地對就業(yè)指導工作進行科學、具體、全面的安排，這使得高校就業(yè)指導工作缺乏全局性，就業(yè)指導的內容更新遠遠落后于社會發(fā)展情況，從而使得高校就業(yè)指導缺乏實用性和實效性，并不能夠起到正確指導高校學生就業(yè)的目的。高校就業(yè)指導的局限性相對較強，在就業(yè)指導的過程當中，教師并沒有對大學生的職業(yè)道德、擇業(yè)能力、就業(yè)觀點、價值取向進行正確的引導和指導。這使得高校的就業(yè)指導缺乏有效性，沒有考慮學生的興趣、愛好、氣質、性格就統(tǒng)一地進行就業(yè)指導，使得就業(yè)指導嚴重缺乏全程化和人性化，從而使得高校就業(yè)指導陷入可有可無的尷尬境地。
    4.隊伍專業(yè)水平較低。在實際的高校就業(yè)指導過程當中，大部分的高校為了節(jié)省教育經費，并沒有聘請專業(yè)的就業(yè)指導教師為學生提供就業(yè)輔導，而是由在校的其他教師兼任就業(yè)指導工作。這部分教師并不具備專業(yè)的就業(yè)指導知識體系，就業(yè)指導能力相對較差，這就使得高校畢業(yè)生的就業(yè)指導嚴重地缺乏職業(yè)化、專業(yè)性。高校就業(yè)指導不能夠全面地發(fā)揮指導就業(yè)的作用，從而使得高校就業(yè)指導形同虛設，甚至還會引起一部分高校畢業(yè)生的反感。另外，高校兼職就業(yè)指導工作的教師，不僅要完成就業(yè)指導，同時還要完成高校教學任務，這就使得大部分的高校教師將教學任務放在就業(yè)指導之前。高校就業(yè)指導教師缺乏系統(tǒng)專業(yè)的培訓，師資的就業(yè)指導能力和就業(yè)指導水平參差不齊，這嚴重地阻礙了高校就業(yè)指導的有效展開。高校想要全面地提升就業(yè)指導的效率和水平，就必須全面加強對就業(yè)指導教師水平的重視，不斷引進高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導人才，全面加強高校就業(yè)指導隊伍的建設。
    二、全面開展高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的有效措施
    1.設置就業(yè)指導課程。為了全面提升高校就業(yè)指導的質量，高?？梢栽O立專門的就業(yè)指導課程，引導在校大學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)價值觀，并協(xié)助高校學生完成科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校學生在完成就業(yè)規(guī)劃的過程當中，會正視職業(yè)問題，并深入地對職業(yè)生涯進行思考，從而能夠選擇更加適合自身的職業(yè)。例如，美國教育機構在學生步入校園之后，就會根據(jù)學生不同階段的發(fā)展情況為學生提供就業(yè)指導，在學生學習的過程當中，引導學生潛移默化地接受職業(yè)生涯教育。而在國內，往往只會在大學階段為學生提供就業(yè)指導，由于大學生接受職業(yè)教育的時間相對較短，很難快速地掌握職業(yè)發(fā)展理論以及職業(yè)規(guī)劃教學。為了在短時間內全面地提升高校學生的職業(yè)能力，就必須要設立具有針對性的就業(yè)指導課程，使學生在校階段全面地加強學生的職業(yè)教育。高校在設置就業(yè)指導課程的過程當中，可以借鑒國外的先進職業(yè)教育經驗，從學生的專業(yè)和實際學習情況出發(fā)。
    2.建立就業(yè)指導網站。在社會科技快速發(fā)展的情況之下，互聯(lián)網絡的覆蓋面積不斷擴大，不僅影響著高校教育，同時也在市場當中發(fā)揮著重要的作用。在數(shù)據(jù)資源庫、網上招聘、網上指導、職業(yè)測試、法規(guī)制度、信息發(fā)布等領域全面實行信息化的當下，高校的就業(yè)指導也須與時俱進，這樣才能全面提升高校就業(yè)指導的實效性、準確性、適用性。因此，高?？梢岳没ヂ?lián)網絡上所有能利用的資源，全面創(chuàng)建就業(yè)指導平臺，為學生提供更加系統(tǒng)化、全面化且具有較強針對性的就業(yè)指導。通過全面的構建職業(yè)資源庫，及時更新各種就業(yè)形勢以及就業(yè)指導信息，從而使高校學生更好地了解與專業(yè)對口的職業(yè)發(fā)展情勢。通過互聯(lián)網絡，學生可以在職業(yè)資源庫、職業(yè)網站、專業(yè)網站、企業(yè)網站當中獲得綜合所需的職業(yè)知識，更好地了解典型企業(yè)、典型職業(yè)以及各種全新發(fā)展起來的職業(yè)，從而為高校學生的職業(yè)選擇提供真實具體的參考依據(jù)。
    3.全面加強校企合作。為了更好地提升高校就業(yè)指導的實效性，進而全面提升高校學生的職業(yè)能力，高校可以加強和先進企業(yè)之間的合作，由高校向先進企業(yè)輸送高素質的專業(yè)人才。而企業(yè)則為高校學生提供社會實踐平臺，為高校學生提供能夠切身地參與到企業(yè)的日常生產和管理過程當中的機會。通過這種方式，可以更好地培養(yǎng)企業(yè)需求的專業(yè)人才，進而更好地提升高校畢業(yè)生的社會適應能力和職業(yè)水平。高校還可以與企業(yè)簽訂長期合作合同，由企業(yè)向高校提供人才訂單，而高校則根據(jù)企業(yè)的實際需求對專業(yè)設置和教學模式進行調整，全面培養(yǎng)更加適應企業(yè)的崗位和工作的高素質專業(yè)人才。高校還可以在合作的過程當中全面地構建“雙師型”就業(yè)指導團隊，由高校優(yōu)秀的就業(yè)指導教師和企業(yè)的優(yōu)秀工作人員組成就業(yè)指導隊伍，全面地建設校企之間的就業(yè)指導交流平臺，有效地加強高校學生在校學習和外出實習這兩個重要階段的就業(yè)指導，從而使就業(yè)指導貫穿高校職業(yè)教育的始終。在這個過程當中，高校還需要加強對高校師資隊伍的全面培訓，通過定期組織就業(yè)指導培訓、開展就業(yè)指導主題活動，并聘請企業(yè)優(yōu)秀的工作人員到高校開展就業(yè)指導講座，進而全面地提升高校就業(yè)指導師資隊伍的指導質量和指導水平。
    三、結語
    隨著各大企業(yè)對人才要求的不斷提高，高校學生的就業(yè)越發(fā)困難，想要擺脫這一困境，高校就必須改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷地進行教學創(chuàng)新，全面加強高校學生就業(yè)指導工作的力度。與此同時，高校還需要加強對就業(yè)指導教師的全面培訓，從根本上提升就業(yè)指導教師的指導能力。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質提高了，才能夠保證高校教師能夠保質保量地完成就業(yè)指導工作，最大限度地發(fā)揮高校就業(yè)指導工作在高校畢業(yè)生就業(yè)當中的指導就業(yè)作用。這樣不僅能為高校畢業(yè)生成功就業(yè)創(chuàng)造良好的優(yōu)勢，同時也能為高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的全面展開奠定良好的基礎。
    參考文獻：
    就業(yè)形勢與就業(yè)指導論文篇十二
    當前，我國的醫(yī)學高等教育領域得到快速發(fā)展，醫(yī)學畢業(yè)生的數(shù)量和質量大幅提高。但與此同時，醫(yī)學生的就業(yè)形勢也越來越嚴峻，由于醫(yī)學的專業(yè)性強，行業(yè)準入制度的限制等因素決定了其傳統(tǒng)就業(yè)渠道相對狹窄，加之近幾年來，醫(yī)學畢業(yè)生由供不應求到供過于求，這些直接導致畢業(yè)生的就業(yè)困難。醫(yī)學生畢業(yè)是選擇事業(yè)單位還是選擇創(chuàng)業(yè)，是本科畢業(yè)就選擇就業(yè)，還是繼續(xù)追求學術的上進以后再就業(yè)等問題是醫(yī)學生迫切需要解決的。本文將針對我國醫(yī)學生就業(yè)問題產生的原因、就業(yè)方向與指導等進行分析。
    一、醫(yī)學生就業(yè)問題概述
    長期以來，醫(yī)生是具有較高社會地位、經濟收入穩(wěn)定的一個群體，因此，醫(yī)學生就業(yè)情況一直較好。但近幾年隨著社會主義市場經濟體制的建立與不斷完善，高等醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改革也在不斷深化，特別是競爭機制引入到本科畢業(yè)生就業(yè)領域，“自主擇業(yè)”、“雙向選擇”的模式在實踐中不斷發(fā)展、完善。醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)難度開始增加，就業(yè)形勢不容樂觀，醫(yī)學生就業(yè)難已成為全國普遍現(xiàn)象。近年來，醫(yī)學生的就業(yè)困境已引起政府、學校和全社會的高度關注，政府出臺了一些政策，學校也采取了不少積極的措施，遺憾的是，醫(yī)學生的就業(yè)困境至今難見逆轉之勢。
    二、醫(yī)學生就業(yè)問題成因分析
    （一）醫(yī)學人才市場需求相對過剩
    上個世紀九十年代末，中國大學開始了大規(guī)模的擴招，目前，全國舉辦醫(yī)學門類專業(yè)的高等本科院校有281所，在校的本專科醫(yī)學生已多達170余萬，其增長速度之快，增長幅度之大是中國醫(yī)學教育史上前所未有的。每年30多萬的醫(yī)學生走出校門，而衛(wèi)生機構錄用醫(yī)藥衛(wèi)生畢業(yè)生人數(shù)遠遠低于這一數(shù)字，醫(yī)學生總量已超過了社會經濟發(fā)展的規(guī)模和速度，出現(xiàn)供大于求的局面。
    （二）醫(yī)學人才培養(yǎng)結構不合理
    我國醫(yī)學教育層次繁多，結構較為復雜，學制比較混亂，不少高校專業(yè)設置和人才培養(yǎng)與社會實際需求脫節(jié)，結構性矛盾十分突出。一些醫(yī)學院校為了追逐經濟利益，什么專業(yè)熱門就辦什么專業(yè)，什么專業(yè)培養(yǎng)成本低就辦什么專業(yè)，出現(xiàn)了醫(yī)學各專業(yè)供需不平衡的情況，臨床醫(yī)學等專業(yè)畢業(yè)生過多；新增醫(yī)學專業(yè)大肆向人文社科類侵入，法律、文史專業(yè)盲目擴招，有的舉辦外語系，有的舉辦信息專業(yè)等等，這些專業(yè)在校是被邊緣化的一個群體，最后學生走入社會，競爭力必然處于弱勢。
    （三）就業(yè)服務工作不到位
    我國大學生就業(yè)制度已從統(tǒng)包統(tǒng)分轉向了自主擇業(yè)和雙向選擇，這個歷史性的轉折已經走了20多年歷程，但高校的就業(yè)服務工作還遠遠沒有跟上就業(yè)形勢的發(fā)展。首先，一些學校對就業(yè)服務的重要性認識不足，對就業(yè)服務的投入不足或者資金遲遲不到位，甚至有的學校根本沒有就業(yè)服務的固定經費；其次，就業(yè)指導人員缺編，受條件限制，就業(yè)指導老師常常缺編，他們待遇不高，也很少有培訓機會，缺乏必要的實踐經驗，很難給學生提供有實際價值的幫助。
    （四）醫(yī)學生就業(yè)期望值偏高
    多年來醫(yī)學專業(yè)就業(yè)形勢一直較好，致使醫(yī)學本科畢業(yè)生缺乏競爭意識，沒有緊迫感。很多學生把大城市、大醫(yī)院、高薪、鐵飯碗作為擇業(yè)標準，就業(yè)的期望值居高不下。主要面向醫(yī)療單位的臨床崗位，對專業(yè)相關的非臨床崗位不容易接受。相當部分醫(yī)學畢業(yè)生對蓬勃興起的非公有制醫(yī)療機構及醫(yī)學相關行業(yè)，如健康、保健、康復、咨詢、保險業(yè)等對醫(yī)學畢業(yè)生的需求增加不敏感， “高不成低不就”，結果造成部分畢業(yè)生遲遲不能就業(yè)。
    三、醫(yī)學生就業(yè)方向與指導
    (一)考研
    隨著知識經濟的發(fā)展，社會對高層人次需求也不斷增加，國家需要高層次的醫(yī)療人才，升學深造無疑是一個提升自己競爭力的更好途徑。所以繼續(xù)考研也是學生個人繼續(xù)追求學術上進的一條最直接的途徑，考上了研究生以后相對與本科生而言，就業(yè)的幾率就會相對提高。
    (二) 出國進修
    國外醫(yī)療行業(yè)備受國內同行羨慕，特別是發(fā)達國家，醫(yī)生工資高受尊重，社會地位高，有海外關系或者家里經濟基礎好的同學可以考慮。歐美和日本醫(yī)療水平都很高，出國進修的學生可以將其作為首選，不過在出國進修前要評估各國的政策和學術水平，如美國將要進行醫(yī)改，可能會產生的影響我們要充分考慮。
    (三)考醫(yī)學專業(yè)方向的公務員和事業(yè)單位
    公務員收入穩(wěn)定，工作環(huán)境相對輕松，不會受到外圍經濟環(huán)境的影響，無太多的收入風險，且公務員的福利保障比較全面，社會地位較高，一直是群眾心中的金飯碗，這當然是一條很好的就業(yè)途徑。
    （四）面向醫(yī)療保障部門和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門的就業(yè)。經濟的發(fā)展必然會帶來社會各個領域的變革，衛(wèi)生事業(yè)更是首當其沖，國家對醫(yī)療保險、農村合作醫(yī)療等政策的推出執(zhí)行，對加強醫(yī)療衛(wèi)生中各項事業(yè)的細化管理、法律監(jiān)督等都需要一支懂醫(yī)療會管理的隊伍。
    四、小結
    醫(yī)學畢業(yè)生作為大學畢業(yè)生的一個群體，就業(yè)難是一個共性的問題，這是社會發(fā)展對人才需求標準提高的表現(xiàn)，只要社會經濟持續(xù)穩(wěn)定增長，各級政府職能部門、高校和學生本人的共同努力，就能使廣大醫(yī)學生找到適合自己的工作，為祖國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)、為中華民族的偉大復興貢獻自己的才華。
    參考文獻：
    就業(yè)形勢與就業(yè)指導論文篇十三
    摘要：本文針對當前嚴峻的就業(yè)形勢，指出了畢業(yè)班班主任對學生進行有的放矢就業(yè)指導的重要性，并提出了班主任進行就業(yè)指導的具體做法，對緩解學生就業(yè)時的緊張情緒，提高應屆畢業(yè)生的就業(yè)率有較大的幫助。
    關鍵詞：高等院校；班主任；畢業(yè)生；就業(yè)指導
    隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立，打破了高等院校傳統(tǒng)的畢業(yè)生與用人單位互不見面的統(tǒng)一分配制度。目前，我國逐步建立起了在政府政策調控下，以市場需求為導向，結合學校推薦的學生與用人單位雙向選擇的高等院校畢業(yè)生就業(yè)新體制。高等院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改變和當前十分嚴峻的就業(yè)形勢，促使畢業(yè)生就業(yè)指導工作日益成為各高等院校相關職能部門以至所有教職員工的一個新的工作重點和熱點。
    一、班主任對畢業(yè)生進行就業(yè)指導的重要性
    應屆畢業(yè)生就業(yè)率的高低是考核高等院校教學質量和辦學效益的重要指標之一。國家《高等教育法》也明確規(guī)定，高等院校必須對畢業(yè)生進行就業(yè)指導，因而，畢業(yè)生就業(yè)指導現(xiàn)在已成為高等院校教學工作中不可或缺的一個重要組成部分，它已成為畢業(yè)生了解國家大學生就業(yè)的方針政策，了解當前的就業(yè)形勢，樹立正確、務實的擇業(yè)觀念，保障畢業(yè)生順利就業(yè)的有效手段。雖然現(xiàn)在各高等院校對待畢業(yè)生就業(yè)指導工作都很重視，普遍開設了就業(yè)指導課程，成立了學校畢業(yè)生就業(yè)指導中心，任用了專職工作人員對畢業(yè)生進行就業(yè)指導，同時，畢業(yè)生通過網絡、書籍以及學生間的相互交流也具備一定的自我指導能力，但是，畢業(yè)班班主任因其角色的特殊性，他在畢業(yè)班學生就業(yè)指導上的作用是不可替代的。首先，學生對班主任說的話最相信，這樣，班主任對畢業(yè)生進行的就業(yè)指導就容易被學生所接受，就能夠引起學生的共鳴。大學四年，班主任始終不棄不離地陪伴在學生的身旁，當同學們思想上出現(xiàn)問題時，是班主任老師為他們解開心中的疙瘩；當同學們取得成績或進步時，是班主任老師給予他們表揚與鼓勵；當同學們遇到麻煩和困難時，是班主任老師及時地為他們排解；當同學們球場上受傷摔斷胳膊或腿時，是班主任老師將熱乎乎、香噴噴的排骨湯和雞湯端到了他們的病床前。正是班主任老師在大學教育中不僅要教書更要育人教學思想的指導下，平時所表現(xiàn)出來的人文關懷、對學生日常生活的關心以及班主任本身努力做到的為人師表，建立起了融洽、和諧的師生關系，在學生中建立起了班主任的人格魅力，使班主任具有了那種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力量。這種人格魅力和精神感召力量讓班主任對學生在心理上和行為上都將產生一種崇高的影響力，使得班主任的就業(yè)指導更具成效。其次，班主任對本班學生的綜合情況最了解。誰的成績怎樣，誰的家庭經濟狀況如何，誰的性格怎樣，愛好特長是什么，誰在學業(yè)上有更高的要求，誰想盡快自立以分擔家庭的困難，誰適合干什么工作……這些問題只有班主任才有最詳盡、最準確的答案，因此，班主任對畢業(yè)生進行的就業(yè)指導具有針對性，能夠做到有的放矢，必然會取得較好的效果。
    二、班主任對畢業(yè)生進行就業(yè)指導的方法
    畢業(yè)班班主任可根據(jù)指導的內容不同而采取不同的就業(yè)指導方法：對于一些政策性的、共性的問題，班主任可在每周一次的班會上舉行主題班會對學生進行宣傳、講解并與學生進行交流；對于一些私密性的、個性的問題，班主任應通過談心這種不公開的方式來對學生進行單獨的指導。在就業(yè)指導主題班會上，班主任要對學生進行思想道德教育，使學生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。要讓學生知道人生價值的實現(xiàn)，主要體現(xiàn)于其職業(yè)生涯之中，要讓學生知道職業(yè)對于一個人究竟意味著什么。要指導他們如何選擇自己的職業(yè)，如何定位自己的職業(yè)，如何規(guī)劃自己的職業(yè)，以至如何去成就一番事業(yè)。要讓學生摒棄求職時只問工資待遇高低，不管自己將來事業(yè)發(fā)展這種不良傾向，培養(yǎng)他們擇業(yè)時的前瞻性，拓展他們就業(yè)時的視野，鼓勵他們建立根據(jù)社會需求到基層建功立業(yè)的思想，鼓勵他們到祖國需要的地方干一番事業(yè)，鼓勵他們自主創(chuàng)業(yè)。要讓學生克服好高騖遠的通病，努力做到腳踏實地，使自己的求職愿望與社會需求及時對接。要讓學生面對就業(yè)的.壓力，樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的思想，不能這山望著那山高，在等待中錯失機會，而應先找一份工作，待積累一定經驗后再重新?lián)駱I(yè)。要調整學生的心態(tài)，讓他們能夠全面正確地自我評價，做到對自己所學的專業(yè)、工作的能力、本人的優(yōu)勢與劣勢有一個完整的把握。要增強學生們的心理承受能力，以避免因就業(yè)受挫而引發(fā)心理失衡等問題?？傊?，要讓學生建立交費上學、自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學習的概念，提高畢業(yè)生自身的素質，調整畢業(yè)生擇業(yè)的期望值，讓他們根據(jù)社會主義市場經濟的發(fā)展要求，更新就業(yè)觀念，看準市場，積極、務實地設計、規(guī)劃自己的未來。畢業(yè)時的就業(yè)現(xiàn)狀和當初入學時天之驕子的心理預期之間的巨大差距，給許多即將走出大學校門的大學生造成了很大的精神壓力，使他們感到茫然、自卑、焦慮和煩躁，覺得未來難以把握，安全無法保障。對于這些由于就業(yè)壓力所產生的許多心理問題，班主任在針對學生個人進行的單獨指導中要重點予以解決，對部分學生，特別是那些思想過激或性格憂慮的學生，班主任要進行心理健康教育，要讓他們正確對待就業(yè)的壓力和生活的挫折，要讓他們明白自己作為當代大學生對國家、家庭和個人的責任和義務，要提高他們的情緒調節(jié)能力和環(huán)境適應能力，要振奮他們的精神，要培養(yǎng)他們鋼鐵般的意志。另外，在與學生單獨談話時，班主任要設身處地地為學生著想，要站在學生的角度乃至站在學生家長的角度真真切切地為學生考慮問題，幫助他們處理好個人與家庭、個人與國家的關系，幫助他們規(guī)劃好未來。班主任還應該充分調動自身的社會資源，為學生的就業(yè)提供直接的、實在的幫助。
    高等院校的畢業(yè)生是我國寶貴的人才資源，是社會主義現(xiàn)代化建設的新鮮血液，做好畢業(yè)生就業(yè)的指導工作，讓畢業(yè)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，做到學有所用是關系到廣大畢業(yè)生和畢業(yè)生家庭的切身利益，關系到高等院校自身發(fā)展，關系到我國經濟可持續(xù)發(fā)展，關系到我國社會和諧、穩(wěn)定的一件大事。在這件大事中，班主任有針對性地對學生進行的就業(yè)指導是非常重要的，實踐證明也是十分有效的。
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    就業(yè)形勢與就業(yè)指導論文篇十四
    21世紀是一個知識化、經濟化和全球化的時代，隨著社會分工和職業(yè)分化的不斷深化，對人才的數(shù)量和質量有了新的要求。與普通高校培養(yǎng)學術型、研究型人才相比，高職院校承擔為社會培養(yǎng)和輸送大量實用型、技能型人才的任務，對提升整個社會勞動者的素質具有積極作用?！案呗毦蜆I(yè)指導工作是服務性的工作，既服務于院系、專業(yè)、學生，也服務于企業(yè)和社會。”積極引導高職生適應知識經濟時代對人才的新要求，把握就業(yè)市場需求和職業(yè)定位，不斷提升高職生的綜合素質和職業(yè)能力，對促進經濟社會發(fā)展具有積極意義。
    （二）加強高職院校就業(yè)指導工作是社會主義現(xiàn)代化建設的必然要求
    （三）加強高職院校就業(yè)指導工作是促進大學生健康成長成才的必然要求
    就業(yè)指導工作是高職院校畢業(yè)生工作的重要內容，其成效如何直接關系到高職院校畢業(yè)生就業(yè)率的高低，關系到大學生健康成長成才。高職院校的學生與普通高校的學生相比，在思想觀念、學習能力、綜合素質等方面都有一定的差距，但又共同面對市場經濟、競爭壓力等諸多社會問題。強化就業(yè)指導，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，重點幫助畢業(yè)生認清就業(yè)形勢，了解就業(yè)政策，調整就業(yè)預期，既可以提升高職生就業(yè)能力，又有利于提高高職院校的就業(yè)率和就業(yè)質量，做好高職院校就業(yè)指導工作對促進高職教育的發(fā)展、構建和諧社會具有重要意義。
    筆者認為，當前高職院校的就業(yè)指導工作水平與社會經濟發(fā)展和大學生自身需求相比，還存在一些亟待加強和改進的地方。為進一步了解、掌握高職院校就業(yè)指導狀況，切實提高高職生就業(yè)指導的針對性和實效性，筆者近期對江西南昌地區(qū)部分高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導情況進行了問卷發(fā)放和走訪調查，發(fā)現(xiàn)有相當一部分高職生因缺乏正確、合理的就業(yè)觀和職業(yè)定位，存在這樣或那樣的擇業(yè)誤區(qū)，如有的對自身估計過高；有的對擇業(yè)期望值過高；有的不愿從事與自己專業(yè)不對口的工作；有的不愿到企業(yè)生產一線或艱苦邊遠地區(qū)就業(yè)和發(fā)展，這些都或多或少影響和制約著高職生的就業(yè)，從中也就暴露出當前高職院校就業(yè)指導工作存在的問題，筆者將其歸納為以下三個方面：
    第一，就業(yè)指導體系還不夠健全和完善。雖然各個高職院校普遍設立了就業(yè)指導辦公室、就業(yè)指導中心等機構專門負責指導畢業(yè)生就業(yè)工作，在各個基層系部也有專門老師指導畢業(yè)生就業(yè)，但自上而下、層層抓落實的就業(yè)指導領導機制，上下齊動、各部門積極配合、組織和落實的就業(yè)指導運行機制以及全方位、全過程的就業(yè)服務體系尚沒有有效形成。
    第二，就業(yè)指導內容和形式還不夠豐富。有的高職院校對畢業(yè)生就業(yè)指導的方法和手段還停留在課堂教學、開設講座等傳統(tǒng)做法上，在指導形式上較為單一，學校主動與社會、與用人單位的聯(lián)系和溝通較少；在指導內容上不夠豐富，理論性內容較多，應用性內容較少，缺乏針對高職生個體特點的專門咨詢和有效指導，就業(yè)指導工作難以取得真正實效。
    第三，就業(yè)指導教師專業(yè)化程度還不夠高。畢業(yè)生就業(yè)指導工作是一項專業(yè)性很強的工作，但有的高職院校并沒有將就業(yè)指導教師隊伍建設放在學校師資隊伍建設的重要位置上來抓。有的高職院校從事就業(yè)指導工作人員的素質也是參差不齊，有的在指導觀念上過于陳舊，有的對就業(yè)工作具體內容還不夠熟悉，有的在知識結構、能力素質等方面與高職院校就業(yè)指導要求難以匹配，很難給予大學生正確、充分的就業(yè)指導。 "
    建立完善的工作體制和良好的運行機制是做好就業(yè)指導工作的重要保障。要建立完善的工作體制，關鍵要抓好就業(yè)指導“一把手”工程，由學校主要領導親自掛帥，成立校領導、就業(yè)指導中心、基層系部、指導教師四級就業(yè)指導管理體系，形成學校主要領導親自抓、分管領導主要抓、就業(yè)指導部門重點抓、其他職能部門及基層系部協(xié)助抓、全體教職工積極參與的就業(yè)工作格局，做到就業(yè)工作組織機構健全、管理制度完善、工作職責明確、經費保障充裕，同時，把就業(yè)工作作為學校對各系部年度考核的重要內容，調動各系部開展就業(yè)指導工作的積極性和主動性，促進和保證高職生順利就業(yè)。要健全和完善就業(yè)指導工作運行機制，關鍵要把就業(yè)指導工作作為學校重點工作科學規(guī)劃，常抓不懈。要對就業(yè)指導工作進行全程化管理，從新生入學到畢業(yè)離校，分階段、有步驟地將就業(yè)指導內容貫穿教育教學的全過程，滲透到學生學習的全過程。主要包括以下內容：
    一是通過理想信念引導，幫助學生確立職業(yè)理想和奮斗目標；
    二是通過職業(yè)指導，指引學生進行未來職業(yè)生涯設計；
    三是通過學業(yè)指導，指導學生努力學習科學文化知識；
    四是通過心理健康指導，促進學生身心全面和諧發(fā)展；
    五是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，增強學生自主創(chuàng)新的能力；
    六是通過畢業(yè)生跟蹤調查和用人單位回訪，不斷探索人才培養(yǎng)新模式。只有建立和完善以上就業(yè)指導工作機制和運行機制，才能形成高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的長效機制，促進高職生的全面發(fā)展和順利就業(yè)。
    面對高職生就業(yè)形勢的日趨嚴峻，要不斷豐富和創(chuàng)新就業(yè)指導的.形式和內容，千方百計為畢業(yè)生就業(yè)提供服務。一是引導高職生樹立正確的就業(yè)觀念。要根據(jù)形勢變化和市場需求狀況，倡導“先就業(yè)、再擇業(yè)”的理念，正確對待和處理好就業(yè)問題，同時，幫助畢業(yè)生調整好擇業(yè)心態(tài)，認清所處的社會環(huán)境和就業(yè)環(huán)境，消除盲目性，不要輕易錯過難得的就業(yè)機會。二是充分發(fā)揮就業(yè)指導課在就業(yè)指導教育中的主渠道作用。要以就業(yè)市場需求為導向，不斷豐富和增加就業(yè)指導課程的內容，滿足學生就業(yè)需要。
    課堂教學要以引導學生更新就業(yè)觀念，促進學生順利就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)為目的，切實增強畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。三是積極開展豐富多彩的主題教育活動。要充分利用廣播、校園網、報紙、宣傳板等形式，結合學生不同階段的需要，加強就業(yè)指導教育，特別是針對畢業(yè)生的有關指導和培訓，不斷提高畢業(yè)生就業(yè)能力。四是著力培養(yǎng)高職生就業(yè)技能。高職生就業(yè)技能水平是直接影響高職生能否正常就業(yè)的重要影響因素。要通過開設講壇、舉辦各種專家講座等形式，提高畢業(yè)生的就業(yè)基本知識；要通過舉辦各種職業(yè)資格培訓，提高畢業(yè)生職業(yè)技能，增加畢業(yè)生就業(yè)籌碼；要通過模擬招聘會、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動，切實提高畢業(yè)生現(xiàn)場面試的能力；要開展各種技能競賽，通過與專業(yè)技能相關的競賽來強化專業(yè)理論、增強專業(yè)實踐能力。五是大力加強社會實踐環(huán)節(jié)。
    要充分利用各類社會資源，組織學生到用人單位去實地參觀、參加社會實踐，把就業(yè)指導理論與實踐相結合，為學生提供全方位的就業(yè)指導?！熬蜆I(yè)指導部門要主動走出去，不僅聯(lián)系就業(yè)單位，也要積極配合教務部門、院系做好實習環(huán)節(jié)的安排，更要和企業(yè)建立長期合作關系，強化校企合作，為學生提供實習機會”，不斷增強就業(yè)指導的針對性和實效性。
    加強就業(yè)指導教師的隊伍建設，提高教師的專業(yè)化和職業(yè)化水平，是做好高職院校就業(yè)指導工作的基礎。一是要切實提高就業(yè)指導教師的業(yè)務能力。通過“請進來”、“走出去”等形式，對教師進行系統(tǒng)、專業(yè)、規(guī)范的就業(yè)指導理論和業(yè)務培訓，幫助他們更新思想理念，掌握最新的就業(yè)形勢、就業(yè)心理、就業(yè)咨詢等知識，切實提升就業(yè)指導的能力和水平。二是要大力加強就業(yè)指導教師隊伍建設。
    高職院校就業(yè)指導教師隊伍主要由專職教師隊伍和兼職教師隊伍組成。專職教師隊伍是專門從事就業(yè)指導工作的人員，承擔著指導畢業(yè)生就業(yè)的各種工作任務。加強專職就業(yè)指導人員隊伍建設，關鍵要不斷提高現(xiàn)有專職就業(yè)指導人員的學歷層次，同時，也要吸納研究生以上學歷的教師加入，不斷提高就業(yè)指導教師隊伍的整體素質。兼職教師隊伍是兼職承擔畢業(yè)生就業(yè)指導工作的人員，他們是就業(yè)指導工作必不可少的重要力量，分校內兼職和校外兼職兩類。
    校內的兼職教師隊伍主要由從事學生工作的系部書記、副書記、輔導員、班主任以及擔任專業(yè)課程教學的專任教師組成，承擔著收集、轉發(fā)和反饋各種就業(yè)信息等服務工作；校外兼職教師隊伍主要由校外專家、學者、技術工人等組成，承擔著指導學生參加實踐鍛煉，增強學生實踐動手能力。只有建立一支素質較高、相對穩(wěn)定、專兼職結合的畢業(yè)生就業(yè)工作隊伍，高職院校就業(yè)指導工作才會有根本保障。三是要不斷提高就業(yè)指導教師的綜合素養(yǎng)。就業(yè)指導教師的綜合素養(yǎng)高，才能給學生提供有效的就業(yè)指導。要加強學習，提升就業(yè)指導教師的理論素養(yǎng)；要加強研究，不斷提升就業(yè)指導教師的研究能力；要加強實踐，不斷提高就業(yè)指導教師的實踐創(chuàng)新能力和應用研究水平。四是要不斷增強就業(yè)指導教師的服務意識和服務水平。
    就業(yè)指導工作要樹立“一切為了學生、為了一切學生”的工作理念，以“提高學生就業(yè)率和就業(yè)質量”為工作目標，加強就業(yè)指導教師隊伍內涵建設，強化服務是基礎，努力提升就業(yè)指導的服務質量和水平，保證高職生得以順利就業(yè)。
    就業(yè)形勢與就業(yè)指導論文篇十五
    伴隨著我國高等教育大眾化發(fā)展趨勢的出現(xiàn)，高校大學生就業(yè)困難已經成為了當前我國亟待解決的一項問題。同樣的，對于建筑類專業(yè)的高校畢業(yè)生來講，其在求職時必定為面對十分紛繁復雜的社會，大部分的畢業(yè)生則會呈現(xiàn)出一種十分迷茫的狀態(tài)。與此同時，部分畢業(yè)生還會由于自身擇業(yè)目標不明確的情況使得其在求職時會長期的處于一種焦慮、困惑與失落的情緒之中。因此，為了解決建筑類畢業(yè)生面臨的此種就業(yè)現(xiàn)狀，給予畢業(yè)生良好的就業(yè)指導是十分必要的。
    一、建筑類大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析。
    1、社會的原因。
    從當前社會發(fā)展的大環(huán)境來看，導致畢業(yè)生就業(yè)困難的一個根本原因就是當前我國社會經濟發(fā)展的不平衡性，一方面，畢業(yè)生想要就業(yè)的單位一般不招收應屆畢業(yè)生，而大學生又不想到基層部門去工作；另一方面，由于當前就業(yè)市場的競爭十分激烈，而大學畢業(yè)生的數(shù)量又在逐年的增加，這就使得大部分的學生由于無法適應市場發(fā)展的需要而在求職時處于劣勢地位。
    2、學校的原因。
    受改革開放政策和社會經濟發(fā)展趨勢的影響，使得我國大部分高校的招生制度在近幾年都發(fā)生了極大的改變，而建筑類的高校為了能夠更好地適應經濟發(fā)展需要，也將其教學專業(yè)進行了細化，開設了一些新的專業(yè)。而所謂的擇業(yè)，是學生從填報志愿就開始的，而建筑類高校的領導者為了推動新專業(yè)的發(fā)展，往往會將一些服從調劑的學生調到新專業(yè)中，將熱門專業(yè)留給一些補錄的學生，高校這一招生行為的存在，就在一定程度上對大部分學生擇業(yè)的目標產生了一定的影響，嚴重者甚至會影響部分學生在整個大學學習過程中的學習心態(tài)。與此同時，部分高校對于就業(yè)指導工作的重視度較低，所以，在整個大學教學過程中，就業(yè)指導課程占據(jù)的比例也相對較低。這一情況的出現(xiàn)，使得大部分大學生由于無法在大學學習期間了解到社會就業(yè)現(xiàn)狀，導致其在畢業(yè)就業(yè)時比較迷茫，沒有明確的就業(yè)目標。
    3、自身的原因。
    就目前來看，大部分建筑類畢業(yè)生都沒有在大學期間樹立起正確且明確的擇業(yè)就業(yè)觀，對于自己的就業(yè)方向無法進行準確的定位。并且由于受到來自社會和家庭等各方面壓力因素的影響，使得部分學生對于基層工作并不是十分的'認可，從而導致其無法對自己的就業(yè)進行準確的定位。此外，部分學生由于對自身的認知不足等原因，使得其無法對自己的職業(yè)生涯進行一個科學的規(guī)劃，對于自己未來從事的職業(yè)也沒有確切的打算，一直處于一種隨波逐流的就業(yè)心態(tài)和行為中。
    二、做好大學畢業(yè)生就業(yè)指導工作的對策。
    1、政府部門需要提升對高校教育工作的重視度。
    從當前我國高等教育發(fā)展情況來看，其面臨的一個最重要的困難就是相關建設的投入力度不足，特別是對高職教育建設的投入力度不夠。所以，要想有效的解決建筑類畢業(yè)生就業(yè)難問題，首先就需要政府部門大力的發(fā)展并重視高等教育，不斷加大在高等教育中資金的投入力度。與此同時，相關政府部門還需要做好政策建設，不斷的完善并落實各項對畢業(yè)生就業(yè)具有促進作用的優(yōu)惠政策，特別是有關大學生創(chuàng)業(yè)、參軍等方面的政策，并保證這些政策能夠被落到實處，從而為我國高等院校的畢業(yè)生創(chuàng)造一個良好的就業(yè)環(huán)境與良好的就業(yè)體制，進而從根本上保證我國高校建筑類畢業(yè)生能夠順利就業(yè)。此外，我國部分的用人單位也應該要改變自身的用人觀念，保證其用人標準可以同其所需崗位實際需要相符，以期能夠盡可能的減少人才資源的浪費。政府也需要做好相關的政策宣傳，強化輿論引導，從而促使用人單位能夠樹立起正確的用人觀念。
    首先，高校的領導者需要不斷的調整自身的人才培養(yǎng)策略，不斷的完善自身的就業(yè)指導體系。對此，高校管理者一方面要以用人單位當前急缺專業(yè)崗位進行全面的調查并預測，從而采用合理的方式來調整自己的專業(yè)結構，調整各個專業(yè)招生的人數(shù)與規(guī)模；并且在進行課堂教學時，高校教師需要轉變自身的教學理念以及培養(yǎng)人才的模式，提升對培養(yǎng)學生專業(yè)和綜合能力素質的重視度，著重培養(yǎng)學生的動手能力，從而使得學生自身的創(chuàng)新意識可以得到極大的提升。另一方面，領導者還需要不斷的提升并改進同就業(yè)指導有關的工作內容，從而有效提升學生的就業(yè)率。
    其次，學校需要充分的尊重學生個人的選擇，當其錄取了服從調劑的學生后，應該盡可能的讓學生依據(jù)自己的興趣愛好來重新的選擇專業(yè)；并且，高校開設的專業(yè)課程也需要設立明確的教學目標，通過循序漸進的方式來完成教學工作，重視對學生人文素質與實踐能力的培養(yǎng)，以期使得畢業(yè)生的素質能夠滿足社會要求。此外，高校管理者還需要適當?shù)恼{整自身的專業(yè)結構與各專業(yè)的教學計劃，提升實踐教學在課程教學中的比重，定期或者不定期的組織學生參與到同自身所學專業(yè)相關的證書考試與技能培訓活動中，從而有效的提升學生的職業(yè)技能，進而提升畢業(yè)生在就業(yè)時的競爭力。
    最后，高校應該不斷的加強同用人企業(yè)的合作，盡可能的與用人單位建立起長期并緊密的合作關系，從而使得自己能夠培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的建筑畢業(yè)生。對此，高校的管理者可以通過建立“訂單式”的大學生培養(yǎng)模式，以企業(yè)對畢業(yè)生實際的需求為依據(jù)來制定教學計劃。通過這種合作形式，一方面企業(yè)也可以為大學生提供良好的實習環(huán)境和實習基地，讓學生的職業(yè)能力和素質可以在實習過程中得到極大的提升；另一方面，企業(yè)領導者也可以將自己對不同崗位的用人需求通過這種方式來告知各大高校，幫助高校調整人才培養(yǎng)模式，從而使得其學生可以獲取到提升自身職業(yè)能力的時間。此外，高校也應該鼓勵一些教師深入到企業(yè)的一線中去進行實踐與鍛煉，從而使得自身在教學時能夠制定出更多能夠提升學生實踐能力的教學方案。
    3、大學生需要轉變擇業(yè)與就業(yè)觀念。
    首先，當學生在選擇專業(yè)和填報志愿時，需要在結合自身實際情況的同時盡可能的選擇一些自己感興趣的專業(yè)。從當前我國各建筑類高校來看，其建筑類專業(yè)包括建筑工程技術、建筑設計技術、建筑工程管理、建筑設備工程技術、建筑裝飾工程技術等專業(yè)。這些專業(yè)的共同特點是實用性強，如建筑裝飾工程技術專業(yè)畢業(yè)生主要從事建筑及建筑裝飾工程中的施工、概預算、投招標、監(jiān)理等技術和管理工作，也可以從事裝飾設計方面的初步工作。從當前社會就業(yè)形勢來看，建筑類專業(yè)畢業(yè)生大多去往建筑企業(yè)、房地產公司等單位工作。從崗位來看，建筑類專業(yè)畢業(yè)生可從事建筑材料、采暖、工程預算、測量型等多方面的工作。因此，畢業(yè)生不要總是去看中一些所謂的“熱門職業(yè)”，而是要從基礎部門做起，從自己專業(yè)的本職工作做起，通過長時間在建筑類企業(yè)工作來不斷的積累屬于自己的工作經驗，從而提升自身的專業(yè)素質和職業(yè)技能，更好地發(fā)揮自身的潛能。
    三、結語。
    通過以上的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，當前建筑類高校大學生之所以會面臨就業(yè)難的局面，其主要是由學校、社會以及其自身等方面的綜合原因導致的。所以，要想改變這種就業(yè)現(xiàn)狀，需要社會各界人士長期共同努力。當建筑類學生面臨此種就業(yè)現(xiàn)狀時，一定要看清社會發(fā)展形勢，擺正自己的心態(tài)，從而能夠以積極的態(tài)度與行動去面對這種就業(yè)壓力，進而促進自己更快的成長。
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    就業(yè)形勢與就業(yè)指導論文篇十六
    【】通過對本校就業(yè)指導課程的觀察發(fā)現(xiàn)該課程在課程設置規(guī)范化、教學內容豐富化、教學方法多樣化、教學團隊多變化等方面存在很多需要改善的地方。傳統(tǒng)課堂教學的固有模式在現(xiàn)代信息技術的介入下逐漸改變。手機軟件、平板電腦、多媒體應用、網絡課程等信息化優(yōu)勢對就業(yè)指導課教學產生了重大影響。在現(xiàn)代信息技術日趨發(fā)展的今天，怎樣讓現(xiàn)代信息技術與就業(yè)指導課深度的融合，如何豐富教學內容，如何運用富有成效的教學方法值得我們思考。
    近年來隨著教育信息化高速發(fā)展，大量的輔助教學軟件和輔助教學平臺都在教育中顯現(xiàn)出巨大的作用，傳統(tǒng)教育思想和教育觀念受到了極大的沖擊，從此教育不再受到時空界限的約束。如今我們的社會正進入轉型期，而同時高校也在逐年擴招，而高校畢業(yè)生也不再是天之驕子，就業(yè)壓力逐漸增大，就業(yè)指導課就在這種情況下發(fā)展起來的一門新興學科。由于起步較晚，師資隊伍年輕，較少專業(yè)的師資隊伍，大多數(shù)都是兼任。這些客觀原因致使就業(yè)指導課課堂教學模式仍然停留在傳統(tǒng)的授課模式。如何利用信息技術讓就業(yè)課變得“圖文聲茂”“豐富多彩”“靈活多樣”是我們需要開展研究的。
    據(jù)最新的調查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，高校的學生遠遠超過以往的任何時期，高等教育大眾化已成普遍現(xiàn)象，這也導致了高校畢業(yè)生數(shù)量每年劇增，他們求職難的問題已然成為社會關注的焦點，而一個高校學生就業(yè)率的高低又是社會評價某個高校教學質量的一個重要指標。有鑒于此，高等學校的就業(yè)指導就在這種嚴峻的就業(yè)形勢應運而生，作為一門課程，以求使大學生能夠有效地設計自己的職業(yè)生涯的規(guī)劃和豐富高校學生的求職技能等。由于我國就業(yè)指導課程起步晚，相關指導性理論還沒有形成體系，就業(yè)指導課目前仍然存在著種種問題，主要表現(xiàn)有就業(yè)指導師資隊伍質量較差、數(shù)量不足，教學內容的時效性和適用性很缺乏，大部分與社會現(xiàn)實需要脫軌；教師教學中運用單一的手段和工具，新穎性較缺乏；傳統(tǒng)授課方式和模式失去了應有的活力，教師與學生不能產生友好互動;主要集中在以下幾個方面：
    由于在當前的專業(yè)設置上就沒有專門的就業(yè)指導專業(yè)，極少學者是專門研究就業(yè)指導這個方面的，導致了沒有專門的人才。許多高等院校根本就沒有配備專業(yè)就業(yè)指導課專職老師，大多數(shù)老師都由沒有相關專業(yè)背景的老師充當。這些老師在上就業(yè)指導課的同時還兼任的許多其他課程的教學，致使出現(xiàn)精力不足，課堂教學質量不高等不良效果。
    1.2課程的設置存在的問題。
    首先，高等院校的“就業(yè)指導課”絕大部分只會針對畢業(yè)班在臨近畢業(yè)的時候突擊開展幾個教學周的課程，而不是根據(jù)社會需求，學生的專業(yè)的特點設計，從學生最先入學開始就全程連接到學生的全部大學生涯，缺乏系統(tǒng)性?！凹惫钡膶⑹巩厴I(yè)生對就業(yè)產生恐懼心理，增加了對就業(yè)前景的迷茫，更嚴重影響學生的職業(yè)生涯規(guī)劃；其次，從課程內容的設置的角度分析，理論性的知識占絕大多數(shù)，除了對就業(yè)政策的解讀，培訓學生如何提高應對各種考試、面試技巧，往往缺乏注意在課堂中配合實踐活動，學生的能力得不到培養(yǎng)；最后，課程設置的組織形式不規(guī)范，幾乎所有的課程時間都安排在晚上時間，而組織形式多以大班講座的形式開展教學，這從關注點上就給人一種錯誤的印象是--該課程不重要，同時也不利于課堂活動的開展，學生不太專注在教師的教學活動上，教師也難以兼顧學生個性化的需求，尤其是大班式教學這種不按專業(yè)、不分層次、也沒有針對性地引導教學，把就業(yè)指導課變成了一種可隨意參與和不規(guī)范的課程，失去了對大學生職業(yè)生涯全程化的規(guī)劃與指導。
    1.3教學方法問題。
    實踐性強是就業(yè)指導課的一大特點，然而不少就業(yè)指導課只教授理論知識。“重理論、輕實踐”，只講大道理的現(xiàn)象，致使學生對就業(yè)指導課缺乏興趣。課堂氣氛沉悶，老師受課堂氣氛的影響主觀上更加使課堂更缺少互動性，形成一種惡性循環(huán)。
    在信息技術高速發(fā)展的時期，多媒體和網絡技術是主要的技術基礎載體，在信息技術的融合下，在教學中越來越普遍使用“文本、圖像、音頻、視頻”等多種形式的教學素材為學生創(chuàng)設豐富多彩教學情境，使學生可以不受時空的界限，更加容易和主動地獲取到知識，有利于激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學習潛能，增加學習經驗，提高學習效率，取得不錯的教學效果。
    2.1新媒體提供了技術平臺。
    新媒體技術的到來，人機互動變得更加容易和方便，學生利用專門為他們設計的某一個機器，甚至是某個電腦或者手機app軟件就能實現(xiàn)互動式學習，而這種作為教學平臺的提供者，可以實現(xiàn)通過多媒體技術把完整學習內容和過程呈現(xiàn)給學生，同時可以幫助學生根據(jù)自身能力設定學習計劃、學習難易程度、課程學習進度；同時學生可以根據(jù)性格類型選擇不同的課程甚至不同的講課老師。這些都可以使不同專業(yè)、不同性格等個性化學習提供了可能。另外新媒體為師生，生生交流提供了平臺支持，教師可以通過跟蹤學習者自主學習行為，了解學生的思想動態(tài)、個性特征、就業(yè)需求，并對不同的認知群體，設置個性化的課堂教學，制定差異化的就業(yè)方案，幫助學生找到自己職業(yè)發(fā)展的方向，同時學生可以根據(jù)個人的特點利用社交媒體交互工具與老師進行互動，通過共同興趣愛好和能力的同學組建學習群體，共同進步。
    2.2網絡互聯(lián)提供協(xié)作技術支持。
    以協(xié)作和探究為主要學習方式，并通過學生的自主建構獲取知識是建構主義學習理論的主要理論?！耙詫W生學習為中心”是該理論倡導的學習方法，教師作為學生學習的組織者、策劃者和幫助者。所以說，在高校就業(yè)指導課程學習過程中，可以以建構主義學習理論為依據(jù)，學生個體對相關知識進行自主建構學習。依托網絡協(xié)作和開放的教學平臺，學生實施自主式和探究式的學習，學生和學習伙伴之間可以通過既定的主題的知識點，通過合作、競爭或角色扮演，建立學習組并分享觀點，參與討論。
    2.3教學與媒體的深度融合激發(fā)學習興趣。
    學生的主觀能動性會在他們的.感興趣的點上得到觸發(fā)后最大限度地發(fā)揮。于是，教師應當在教授課程時候通過多種的教學手段活躍課堂氣氛，充分利用形象、活潑、直觀的各種多媒體資源，模仿或再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的情景和細節(jié)。這樣能更好的培養(yǎng)學生學習的興趣，學生學習的積極性、興奮度和開放度在教學媒體資源的介入下能夠得到有效調動，從而促進學生對所學知識的理解，大程度地提高學習效率，達到立竿見影的效果。因此，大范圍采用優(yōu)化的教育媒體資源，可以最大限度地補充大學生就業(yè)指導教學中傳統(tǒng)教學工具或手段的缺失，為學生營造良好的學習情景，激發(fā)學生學習興趣。
    隨著碎片化學習、移動學習等新型學習理念的在教學中的應用越來越廣泛，就業(yè)指導課教學也要適應信息技術發(fā)展的步伐，優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學模式。
    3.1結合書本利用現(xiàn)代信息技術豐富書本知識。
    很多教材在理論方面講述的較多，案例分析較少。從教材內容方面講，由于教材內容從確定內容到最終出版再到師生手上都要經歷過很長的過程，更有可能不是隨著時代的發(fā)展而迅速做出變化，教材不能及時、準確地反映最鮮明的時代特征，一些與現(xiàn)代生活相去甚遠的信息不能與時俱進。因此，就業(yè)指導課程教學中就要利用現(xiàn)代信息技術，插入一些具有時效性的多媒體信息，使教學內容更加豐富，更能體現(xiàn)當前的知識。為了滿足社會和學生的需要，最好給學生一個強有力的工作指導。例如，在“就業(yè)形勢”教學的內容中，可以給學生播放大量的招聘網站圖片;在“職業(yè)決策”教學內容中，可以插入工作崗位發(fā)貼到“學生面試課程視頻”，在這個教學現(xiàn)場，學生的心情會不斷上升，課堂氛圍更加生動有趣，在課堂上也可以讓學生通過角色扮演來參與互動模擬與評估，在案例教學的情況下，運用勵志校友工作記錄，特別是畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展，具有參考價值和比較意義。但這些視聽資源要求短小精悍，教師應該能夠進行一些技術處理，如合理切割圖片，視頻格式轉換處理軟件剪切視頻數(shù)據(jù)，從而有效節(jié)省時間，但是也可以發(fā)揮教師的教育技術技能。
    3.2發(fā)揮學生主體的認知作用，改變傳統(tǒng)的教學模式。
    利用多媒體信息技術，讓學生的認知主體作用更好的突現(xiàn)。多媒體技術和網絡技術的發(fā)展使師生地位和關系從傳統(tǒng)教學中的主要以教師為主過度到教師為主導，學生為主體。信息化技術在教學中的應用，把傳統(tǒng)教學和信息化教學的優(yōu)勢部分有機結合，教師能夠施展了啟發(fā)、指導、監(jiān)控教學進程的主導作用，學生在學習過程中也表現(xiàn)出學習主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。主要體現(xiàn)在：（1）學生更好地獲得課程知識。學生借助網絡資源可以收集材料，并進行篩選、整理，可以根據(jù)自己的實際情況興趣愛好等收集包括:教學視頻、微課、教學ppt等，進行自我學習。（2）有效地開展進行性評估。課堂實施階段是學生相互溝通和展示學習成果的最重要階段。教師和學生可以進一步了解相互溝通的需要，深入了解知識點，收集和轉移學生提交學習成果的獨立評估和學習成果，學生之間的相互評價與教師進行總結評估。（3）下課后，教師可以根據(jù)課堂教學材料，學生教學視頻，教學ppt等問題開展研究，或探索價值問題，讓學生根據(jù)調查結果選擇相關興趣點，教師按選題分為小組，引導學生積極參加活動，通過師生互動交流互動，學生自主地利用現(xiàn)代信息技術進行收集資料，探究問題。最后集思廣益，發(fā)掘學生發(fā)散性思維能力，達到問題的有效解決。（4）最后，反思是進入高階學習階段最有效的手段，教師可以根據(jù)課前學習情況，詳細了解這段時間的學生學習情況，發(fā)現(xiàn)知識缺乏的學生，通過對發(fā)現(xiàn)問題的回顧，找到有效的補救措施，有利于教師教學方案的調整，改變教學手段。利用信息學習環(huán)境和資源整合，引導學生積極參與，讓學生提問和積極思考，分析解決問題；具有信息平臺特色，多媒體呈現(xiàn)，銜接擴張，大力拓展知識教學，使學生在開放環(huán)境中學習，培養(yǎng)學生對探索興趣和自我發(fā)現(xiàn)的信息收集和使用能力，為發(fā)展高價知識打下堅實的基礎。
    在就業(yè)指導課中深入而廣泛地融入現(xiàn)代網絡信息技術，教材內容、教學方法、教學模式等跟上時代的發(fā)展，教師可以更加靈活地運用現(xiàn)代信息技術，教學模式也有巨大的轉變。教學內容和素材可以時刻緊跟著時代的脈搏，同時這樣可以為學生的學習創(chuàng)造具體的，看得見和摸得著的學習環(huán)境，大大提高了學生的信息素養(yǎng)，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提升了就業(yè)指導課的教學效果。最終是改變了以教師為中心的教學模式，教師只需引導學生進入，學生以自身學習需要通過信息技術去獲取知識，提高就業(yè)指導課教學的實效性。
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    就業(yè)形勢與就業(yè)指導論文篇十七
    摘要：
    近年來，越來越嚴峻的就業(yè)形勢讓人們越來越關注高校的就業(yè)指導工作。本文針對我國高校就業(yè)指導課程存在的問題進行了深入分析，并提出了加強就業(yè)指導課程建設的對策，以提升學生的就業(yè)能力，增強學生的核心競爭力。
    關鍵詞：
    就業(yè)指導課程是高校開展就業(yè)指導工作的主要的渠道，但當前的高校就業(yè)指導課程還存在著很多問題。要切實解決大學生就業(yè)難的問題，還需要推進大學生就業(yè)指導課程建設。
    在1995年，教育部發(fā)布了《關于在高等學校開設就業(yè)指導選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時候開設就業(yè)指導選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導主要涵蓋三門課程――就業(yè)指導、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強就業(yè)指導的連續(xù)性，全程就業(yè)指導課程要求從大一開始就對學生進行針對性的就業(yè)指導，幫助學生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生觀與價值觀，提升學生的就業(yè)能力。
    1.課程開設不均衡，沒有科學整合教育資源。大學一年級是學生從高中生到大學生的重要轉折點，為了讓學生更加明確自己的人生目標，正確認識了解自己以及自己所學的專業(yè)，很多高校在大學一年級時開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大學二年級或三年級時開展就業(yè)指導課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前，就業(yè)指導課較為成熟，生涯發(fā)展課日趨完善，創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。
    2.課程安排隨意性大，規(guī)范化制度不完善。高校對就業(yè)指導課程的安排沒有統(tǒng)一規(guī)范化的要求，導致學時不一，學期不一，學生不一，機構不一。學時不一即有的學校是32課時的課程，而有的民辦院校卻沒有相關安排；學期不一即有的高校開設七個學期的就業(yè)課程，而有的高校只開設一個學期的就業(yè)課程；學生不一即有的高校面對本科生和?？粕鴤€別高校還面對研究生；機構不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業(yè)指導中心主管就業(yè)指導課程，有些是社科部負責就業(yè)指導課程等。
    3.授課方法單調，缺乏個性化輔導。多數(shù)高校開設的就業(yè)指導課程以教師的說教為主，而不是以學生為中心的課堂，內容枯燥，針對性不強?；蛘咻^為常見的方法就是就業(yè)指導講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對性和個性化輔導。
    4.專業(yè)化程度不高，師資整體水平有待提高。發(fā)達國家對就業(yè)指導人員有很高的專業(yè)性要求，必須是心理學、教育學等專業(yè)畢業(yè)和受過專業(yè)培訓的人員。而在我國，教授就業(yè)指導課程的教師隊伍規(guī)模和整體素質卻與實際工作相差甚遠，缺少學科專業(yè)依托。
    2.提高就業(yè)指導人員素質，加強就業(yè)指導隊伍建設。高校應該重視對就業(yè)指導師的培訓，提升就業(yè)人員的素質。擔任就業(yè)指導課程的教師還應有企業(yè)的實際工作經驗。此外，高校可以邀請企業(yè)有經驗的人員來學校擔任學校的就業(yè)指導師，加強就業(yè)指導隊伍建設。
    3.因材施教，實現(xiàn)個性化的就業(yè)指導。就業(yè)指導教師還應該結合學生的個體情況進行個性化就業(yè)指導。首先，就業(yè)指導教師可以依據(jù)學生的興趣愛好、家庭情況、學習規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進行分類指導。其次，還可以進行預約咨詢，咨詢可以以面對面或網上咨詢的形式展開。
    就業(yè)形勢與就業(yè)指導論文篇十八
    要害詞：作業(yè)才干心思本質作業(yè)政策。
    內容摘要：
    即將面對作業(yè)的我們，作為背負著家長、社會和自身的希望值的格外集體，一般我們自我定位比較高，對自個將來作業(yè)希望值很高，社會對我們需要也很高，這使我們面對很大的心思壓力，表現(xiàn)出了特有的心思狀況，也發(fā)作了許多心思利誘。關于這種作業(yè)心思疑問進行分析，并找出調適作業(yè)心思妨礙的辦法，對推動大學生質量健全打開和充分作業(yè)具有十分重要的意義。
    正文：
    大學生們即將從十幾年一貫日子的象牙塔走向不曉得的社會，去為了自個、父母和社會的希望而奮斗，這使大學生面對很大的心思壓力，這種壓力跟著年級的增高而日益閃現(xiàn)，如果處置不當，就會使大學生在擇業(yè)進程中無所適從。孫子兵法有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這不只僅是古書上的兵法，一樣適用于我們的求職之路，更是現(xiàn)代大學生擇業(yè)之路。第一，面對擇業(yè)中的各種敵對和疑問，我們首先要正確曉得和評價自我，明晰自個往后的作業(yè)打開方向，從作業(yè)打開的角度分析最適宜自個的崗位特征和地域規(guī)劃。第二，深刻反思自個所承受的學校和家庭教育。長期以來，中國的應試教育使得在以前的日子里學校的政策鎖定在升學率，我們的政策被家長們鎖定在效果上。為了高升學率，無視對學生意志質量和心思本質的培養(yǎng)。在大學的作業(yè)輔導課上偏重思維教育和政策教育，也會對我們的求職才干的培養(yǎng)，作業(yè)心思的教訓、作業(yè)訣竅的培養(yǎng)上花一些功夫。有些家庭沒有正確的引導教育是引發(fā)大學生擇業(yè)心思妨礙的另一個重要原因。如今的學生大多是獨生子女，也是中國基礎教育和高級教育的底子政策，可是，中國家庭傳統(tǒng)教育思維是對孩子統(tǒng)包統(tǒng)管、封閉保護，寵愛有加，對困難、曲折教育引導不可。使許多大學生從小養(yǎng)尊處優(yōu)，養(yǎng)成依托感，沒有獨立性。擇業(yè)時往往依托于學校和家庭，著眼于輕松高薪的作業(yè)環(huán)境和虛榮心的滿意，一旦不能如愿便自怨自艾，懼怕不前。因此，客觀曉得自個，曉得自個所承受教育的局限性，是進行作業(yè)心思自我調適的有效途徑之一。
    一般我們都會認為作業(yè)教育便是關于畢業(yè)班學生打開的一種教育，它與非畢業(yè)班的學生無關。這種觀念是不正確的。我認為，作業(yè)觀念的樹立與人才的培養(yǎng)有著接近的聯(lián)絡。學生學習的結束目的便是為了作業(yè)。沒有明晰的作業(yè)觀念就不會有明晰的學習定位。所以說把作業(yè)教育提前打開，不只需利于引導非畢業(yè)班的學生格外是重生有效地方案自個的在校日子，擬定自個的學習方案，也有利于幫忙他們規(guī)則學習心境，激起他們的學習斗志。作為08計算機系學生，在入校時刻曾問過許多同學，發(fā)現(xiàn)許多同學不曉得或不清楚自個所學專業(yè)要學啥知識、畢業(yè)前應考取何種相應證書。因此，加強對學生的作業(yè)教育，明晰其所學專業(yè)的學習需要，奉告學生社會上用人單位的用人標準及需要，并引導學生科學地選擇學習內容，有意識地培養(yǎng)專業(yè)技能，活潑主動地去考取相應的證書，這對幫忙學生樹立正確的學習觀和作業(yè)觀，營建濃郁的學校學習空氣都是十分有利的。
    跟著中國高級教育大眾化進程的不斷加快,大學生作業(yè)的內涵現(xiàn)已發(fā)作了很大的改動,大學生的作業(yè)出現(xiàn)出主體性、社會化等特征。畢業(yè)生作業(yè)的布局性敵對也日益閃現(xiàn)，一方面是用人單位招人難，另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就，這種布局性敵對的發(fā)作，源于畢業(yè)生的主體選擇與社會實習需要之間的沖突。由此可見，畢業(yè)生作業(yè)進程便是畢業(yè)生處置自個與社會之間聯(lián)絡的社會化進程，是邁向社會的第一步。觀念便是作業(yè)力，心境抉擇效果，性格抉擇命運。因此，畢業(yè)生能否順利作業(yè)，取決于畢業(yè)生的作業(yè)觀念能否跟著社會的不斷打開改動，主動作出習氣性調整。樹立正確的作業(yè)觀，須處置好自個與社會的聯(lián)絡，每個大學畢業(yè)生都應盲目遵照恪守社會需要的原則。首先要明晰實習崗位的重要性和作業(yè)的目的意義;其次在選擇作業(yè)崗位時要把自個的喜愛、喜愛、專長與社會實習需要有機共同起來，極力尋求到社會需要與自個尋求的交匯點。[1]以自個所長擇社會所需，正確處置國家、集體和自個打開之間的聯(lián)絡，在正確的擇業(yè)觀輔導下完結作業(yè)志向。
    實習承受者，誰也無法防止一些意想不到的失利，可是能夠選擇對待作業(yè)失利的心境。作業(yè)成功是蘊藏于每一位畢業(yè)生心底的一份劇烈盼望，可是，家境的清貧、教育的缺失、時運的不濟等往往會使他們置身于失利的困境?？墒牵趯嵙暿澜缋镄幕乙鈶?，步履維艱時，卻常常忘了還有另一條可經由“夢想”而抵達的成功之路。當一自個一無全部卻膽敢“夢想成功”時，他就具有了一份慎重而理性的思維辦法和豁達自傲的心思狀況;這種理性的思維辦法能使心智不斷行進，而活潑的心思狀況，更能給人生帶來快樂的心思領會，并不斷催人奮進，這便是自傲給人帶來的力氣。由此可見，豁達自傲是推進大學生順利作業(yè)的心思動力之一。其次，要培養(yǎng)出色的意志和剛烈的性格。意志是大學生成才的重要心思條件，大學生要培養(yǎng)自個剛烈的意志和抉擇方案的決斷性，防止在要害時優(yōu)柔寡斷、丟失良機。性格是質量中最重要的心思特征之一，大學生大約充分曉得到出色的性格關于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學生要善于聽取意見，活潑參與集體活動，在實習中防止和打敗怯弱、自卑、孤僻、狹隘、抑郁、狂躁等心思。
    作業(yè)生計方案和作業(yè)打開觀念能夠幫忙大學生判定自個的人生軌跡。作業(yè)生計是指單個作業(yè)打開的進程，一般是指一生履歷的.全部作業(yè)打開的進程?？茖W地將其劃分為不一樣的時間，明晰每個時間的特征和任務，做好方案，對十分好地從事自個的作業(yè)，完結人生政策，十分重要。
    構建合理的知識布局，便是根據(jù)作業(yè)和社會打開的詳細需要，將已有知識科學地重組，建構合理的知識布局，最大極限地發(fā)揚知識的整體效能。合理的知識布局是滿意現(xiàn)代社會作業(yè)崗位的必要條件，是人才成長的基礎，也是求職擇業(yè)的底子保證。作為新時代的大學生，不只需掌握盡可能多的知識，一同還大約掌握用于創(chuàng)造更多、更新知識的身手，掌握學習專業(yè)知識與行進技能有機聯(lián)絡的辦法，根據(jù)現(xiàn)代社會的打開需要，描寫自個，打開自個，不斷習氣現(xiàn)代社會作業(yè)的需要，使自個能夠習慣科學的行進，時代的打開，擇業(yè)的需要，極力行進作業(yè)才干。
    我們讀一回書，希望自個找一份志向的作業(yè)，我們都是這種心境?？墒顷P于“志向”有些同學知道出現(xiàn)誤區(qū)。那是一份“即省力，又不辛苦的，薪酬又很高的”作業(yè)。而實習這樣的作業(yè)底子就找不到，所以學生心思有一種落差。覺得上當受騙了。因此，即使學校給學生找到了作業(yè)，學生也不會珍惜，由此而帶來的敵對也恰當?shù)募怃J.學生底子不珍惜學校千辛萬苦為他們爭取來的作業(yè)時機。所以，在脫離學校之前一定要告訴自個正確的看待自個，樹立正確的價值觀，告訴自個，只需我們自個創(chuàng)造價值，才干為自個取得恰當可觀的酬謝。大多數(shù)同學根據(jù)自個的實習狀況，活潑學習，表現(xiàn)就會得到公司的認可。但有的學生如果不能正確看待自個，過于低沉失望，或許過于自傲，以至于不能找到適宜自個，讓自個滿意的作業(yè)。
    所以，大學生要樹立好擇業(yè)的觀念，調整好作業(yè)心態(tài)。當取得一個志向作業(yè)的機緣還不老到時，應采用“先作業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，把作業(yè)進程當成取得自個作業(yè)生計履歷的重要履歷，通過作業(yè)不斷行進自個的社會生計才干、實習作業(yè)才干和作業(yè)打開才干，仰仗自個的極力，通過合理的作業(yè)活動，逐步完結自我價值，取得作業(yè)的成功。
    參考文獻：[1]陳核來.論大學生的作業(yè)觀。
    [2]劉慧.淺談大學生作業(yè)心思本質的培養(yǎng)。
    就業(yè)形勢與就業(yè)指導論文篇十九
    論文摘要：在當前就業(yè)形勢嚴峻，大學生就業(yè)壓力增大的情況下，如何提升大學生就業(yè)能力，要從學校的組織領導、就業(yè)工作人員的素質、就業(yè)指導、學校人才培養(yǎng)模式、國家政策落實、引導大學生自主創(chuàng)業(yè)等方面積極開展工作。
    引言。
    就業(yè)指導中心作為指導大學生就業(yè)的職能部門，肩負著指導學生就業(yè)、搭建學生與用人單位溝通平臺的責任，我們要本著對社會對學生負責的高度責任感千方百計服務好學生就業(yè)，力爭使每位學生在就業(yè)中能適的其所，進而達到人盡其才，為社會做h{更多更大的成績。特別是近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和大學生招生數(shù)量的逐年增加，我國高等教育已由精英教育步人大眾化教育階段，如何在激烈的市場競爭中提升學生就業(yè)能力，將畢業(yè)生送人社會很好的就業(yè)，使我們的就業(yè)工作更好的服務于學生和社會，是需要我們高校就業(yè)指導工作者不斷研究和探索的課題。在我從事就業(yè)作的幾年中，我認為解決這一問題主要應從以下幾方面人手：
    就業(yè)是民生之本，關系著每個人的生存和發(fā)展，特別對初涉社會的大學生來說，就業(yè)觀念、就業(yè)能力如何，可能會影響他們一生的發(fā)展。我們必須要站在影響學校發(fā)展全局的高度看待就業(yè)工作，把它作為學校“生命線”工程來對待。為了保證學校就業(yè)工作的有效開展，更好的服務于學生，高校首先要成立專門機構，安排專業(yè)人員負責學校的就業(yè)指導工作，并將這種設置涵蓋全校各個教學院系，形成全校齊抓共管的格局。例如我校除了學校就業(yè)指導中心作為專門負責就業(yè)指導工作的職能部門外，各個教學院系都成立了實習就業(yè)科負責本院系就業(yè)工作，我們還制定了《河套大學院系就業(yè)：作實施細則》，并對就業(yè)科長進行了系統(tǒng)的業(yè)務培訓，這樣從組織上保證了學校就業(yè)工作暢通高效的進行，更好的體現(xiàn)了就業(yè)指導工作的服務性。
    我們就業(yè)部門承擔著對學生就業(yè)政策的宣傳和實施，學生畢業(yè)報到證的辦理及檔案的郵寄，就業(yè)指導課的落實和講授，就業(yè)市場的開拓，大小型招聘會的組織等工作，是聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位的橋梁和紐帶，全校所有的學生和社會上所有用人單位都是我們的服務對象，同時，我們還經常與上級主管部門以及兄弟院校的對口部門打交道，是學校的“窗口”單位，我們．工作人員的素質如何，服務質量怎樣，直接代表著學校的社會形象，也影響著學生的就業(yè)。所以，必須要不斷加強就業(yè)工作人員的隊伍建設，提高就業(yè)工作人員的整體素質。首先要樹立服務意識，要每一位人員都明白我們的工作就是服務，而且是具有重大責任的服務人員，不僅要細心，而且要有恒心、耐心：其次要不斷提高自己的理論水平，及時了解有關就業(yè)的政策方針，充實閂己就業(yè)指導方面的知識，以便在工作中能更好服務于學生；另外要提高自己的公關能力，以便在開拓就業(yè)市場，對外進行業(yè)務交流中發(fā)揮史積極的作用。
    要做好大學生就業(yè)指導工作，必須要緊緊圍繞市場對人才的需求，以市場為導向，將學校專業(yè)設置、招生計劃及課程設置與就業(yè)情況密切聯(lián)系，根據(jù)市場變化，適時調整工作思路。首先要對大學生就業(yè)現(xiàn)狀進行全面認真分析，根據(jù)每年的畢業(yè)生數(shù)及經濟發(fā)展情況形成對就業(yè)總體形勢的了解，另外再結合我們學校的辦學特點，對本校學生就業(yè)情況進行分析，有哪些有利因素，有哪些不利因素，我們要做到心中有數(shù)，針對情況，揚長避短，使我們在工作中能有的放矢，對癥下藥。例如，隨著經濟結構的調整，市場對人才需求結構也發(fā)生了變化，過去的一些專業(yè)招生困難，而一些新的專業(yè)需求量在增加，根據(jù)這種情況，我們及時調整了專業(yè)設置，使學校辦學更貼近市場；再如，近年來，與我們毗鄰的鄂爾多斯市經濟發(fā)展迅速，對人才需求量大，待遇較高，而當?shù)赜譀]有大學，所以我們將就業(yè)市場重點放在該地區(qū)；有些學生在就業(yè)方面思想觀念不正確，眼高手低，好高騖遠，我們對這類學生主要是加強就業(yè)思想教育，引導他們樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀；有的學生是因為家庭困難或心理因素導致就業(yè)困難，我們就對他們進行個性化就業(yè)輔導和幫扶等。這樣，我們在就業(yè)工作中堅持從實際出發(fā)，實事求是，極大的促進了學生就。
    幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，增強學生學習的自覺性；做好就業(yè)指導，不斷提高學生就業(yè)能力。就業(yè)指導課作為提升學生就業(yè)能力、轉變就業(yè)觀念的主要途徑在大學教育中占有非常重要的地位。國家教育部明確規(guī)定從29年新生起，就業(yè)指導課作為必修課列入高等教育教人才培養(yǎng)方案。為了充分發(fā)揮就業(yè)指導課的作用，我們選派專門教師參加了上級組織的一系列課程培訓，學校又對各院系的就業(yè)指導專職教師進行培訓，對就業(yè)指導課從教學內容、教學形式、教學課時及分配都作了統(tǒng)一要求。教學形式上我們將課堂教學與講座相結合，將參觀學習與模擬實訓相結合；教學安排上從學生人學到畢業(yè)，根據(jù)不同年級特點有側重的進行全程式就業(yè)指導；內容上包括就業(yè)形勢、就業(yè)觀念教育，職業(yè)生涯規(guī)劃，求職技巧及能力教育，創(chuàng)業(yè)培訓等方面教育。真正發(fā)揮了就業(yè)指導課的作用，幫助學生理性、科學、可持續(xù)的擇業(yè)、就業(yè)。例如，在思想教育方面，我們主要是引導大學生認清就業(yè)形勢，擺正自己位置，樹立正確的就業(yè)觀。目前大學生出現(xiàn)就業(yè)難和就業(yè)緊張的情況，很大程度是因為大學生就業(yè)觀念比較滯后。因此，我們就業(yè)工作部門通過入學教育的就業(yè)形勢分析，聘請專家校友及企業(yè)界人士作專題講座等形式，教育大學生要領會“市場導向、政府調控、學校推薦與用人單位雙向選擇”的就業(yè)政策。引導學生正確認識就業(yè)形勢，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀，大力倡導“行行可建功，處處能立業(yè)，勞動最光榮”的就業(yè)觀，鼓勵大學生到西部，到基層和艱苦的地方去，經受磨煉，健康成長；轉變唯外企、黨政機關、國有大中型企業(yè)就業(yè)的觀念，選擇到能夠真正發(fā)揮自己才能的各類基層用人單位中就業(yè)的思想；樹立創(chuàng)業(yè)思想，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，增強創(chuàng)業(yè)意識，走自主創(chuàng)業(yè)的道路。
    高校就業(yè)工作部門要發(fā)揮自身優(yōu)勢，在服務大學生就業(yè)工作中，積極拓寬畢業(yè)生就業(yè)信息渠道：一是與企業(yè)進一步加強聯(lián)系，向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，在學生與用們單位之間溝通對接的渠道；二是利用報刊、廣播、網站等宣傳手段和陣地，開辟大學生就業(yè)專欄，通報就業(yè)政策和就業(yè)信息，宣傳學生求職意向，在畢業(yè)生與社會用人單位之間搭建信息平臺；三是做好優(yōu)秀大學畢業(yè)生的推介工作；四是進一步做好對畢業(yè)生就業(yè)后工作情況的跟蹤調查和用人單位評價的.反饋，加強與用人單位的聯(lián)系，形成長效機制。
    全面發(fā)展的高素質人才是當前社會經濟發(fā)展的要求。解決大學生就業(yè)難的問題從畢業(yè)生角度來講，根本的辦法是加強綜合素質，提高就業(yè)能力。高校就業(yè)作部門要堅持把服務青年成長成工作為全部工作的出發(fā)點和落腳點，與學校教學、管理等部門通力合作，全而實施大學生素質拓展計劃，通過職業(yè)導航設計、素質拓展訓練、建立評估體系、強化社會認同四個環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)具有相應專業(yè)技術能力、經營管理能力、知識管理能力、開拓創(chuàng)新能力及綜合能力等符合勞動力市場需求的合格人才。要以社會對人才的需求為切入點，組織實施相血的素質拓展訓練項目，通過組織開展主題教育活動、團會、團課、報告會等提高大學生的政治思想和道德素質；通過組織開展豐富多彩的校園文化活動和社團活動，提高學生多方面能力和促進各種專長的發(fā)展；通過開展科技創(chuàng)新活動，提高大學生的創(chuàng)新能力；通過開展各種體育活動和心理咨詢服務，提高大學生的身體素質和心理素質；通過抓好與專業(yè)相關的社團組織建設和“下鄉(xiāng)”社會實踐活動，促進大學生第一課堂的學習，提高大學生的專業(yè)素質。
    為了解決大學生就業(yè)問題，教育部出臺了七大舉措傘力促進高校畢業(yè)生就業(yè)，并與有關部門共同出臺了四項措施。其中第一項就是鼓勵大學畢業(yè)生到基層就業(yè)。到基層和西部建功立業(yè)是新時期青年知識分子成長成才的必由之路，也是解決高校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。國家相關部門、各省市和許多高校都出臺了相關政策，引導和鼓勵畢業(yè)生到基層和西部就業(yè)。三支一扶，去農村嘎查任職，“大學生志愿服務西部計劃”等已引起了積極反響。高校就業(yè)部門要進行充分的宣傳和動員，使更多的大學生響應國家的號召，使到西部去、到基層去成為當代大學生的時代強青；做好志愿者的招募工作，為大學生報名、簽定協(xié)義和培訓提供服務；要落實好有關政策，搞好銜接，跟蹤服務，把優(yōu)惠政策落到實處。同時還要為走上作崗位的大學生志愿者做好服務，為他們的工作和生活排憂解難，做他們的堅強后盾，使他們在志愿服務期間順利地工作和生活，使志愿服務：工作健康持續(xù)發(fā)展。
    總之，高校大學生就業(yè)工作是一項長期的系統(tǒng)的工程，在實際工作中必須樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，幫助大學生提高綜合素質，拓寬就業(yè)渠道，搭建就業(yè)平臺，促使大學生盡快走上合適的作崗位，充分發(fā)揮他們的聰明才智，服務社會，為經濟發(fā)展和禮會進步做貢獻。同時，也可以極大的促進學校自身的不斷發(fā)展壯大。
    就業(yè)形勢與就業(yè)指導論文篇二十
    本文分析了當前大學生全程化就業(yè)指導中存在的基本問題，進而探究了輔導員在大學生全程化就業(yè)指導中的作用，指出了輔導員應當針對不同年級的不同學生，開展全程化、個性化、數(shù)字化的就業(yè)指導工作。
    輔導員 全程化 就業(yè)指導
    2017年全國高校畢業(yè)生將超過770萬，比2015年增加21萬多人，再次創(chuàng)下畢業(yè)生人數(shù)的新高，社會就業(yè)競爭更激烈，同時也為大學生增加就業(yè)心理壓力。輔導員應做好大學生全程化就業(yè)指導，為緩解大學生就業(yè)壓力發(fā)揮重要作用。
    就業(yè)指導全程化是指從大學一年級開始，依據(jù)雙向選擇，人職匹配的職業(yè)指導理論和大學生成長階段的特點，以職業(yè)生涯設計、學業(yè)指導、擇業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導為主要指導體系，結合學生的共性和個性，分年級、分階段進行指導，并使之貫穿大學生活的全過程。大學生全程化就業(yè)指導的目的在于引導學生正確地認識自我，認識社會需求和就業(yè)形勢，樹立正確的職業(yè)價值觀，掌握職業(yè)基本技能，完成學生到職業(yè)人的角色轉換。
    我國正處于全面深化改革的過程中，處于增長放緩的經濟新常態(tài)。作為就業(yè)重點群體的大學生面臨新的挑戰(zhàn)，同時也給輔導員開展全程化就業(yè)指導工作提出更多的要求。
    （一）大學生就業(yè)指導實施階段缺乏連貫性
    大學生全程化就業(yè)指導體系是貫穿于大學生在校學習的全過程。很多學校對新生的入學教育和畢業(yè)生的就業(yè)指導比較重視，往往存在重兩頭輕中間的趨勢。某些學校在大一時開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，希望大學生在課程中進行人職匹配，確定職業(yè)錨。實際上，大一學生剛開始專業(yè)學習，缺乏足夠的社會實踐，同時，某些學生可能是被調劑入校的，缺乏專業(yè)認同。他們的職業(yè)興趣正在探索中，能力和價值觀在變化中，自我探索得出的信息非常有限。對于大四同學的就業(yè)指導，更多局限于就業(yè)信息的發(fā)布、簡歷的修改、就業(yè)禮儀、各類面試技巧等方面的指導。對于其他年級的就業(yè)指導則缺乏相應的引導和監(jiān)督。在實際工作中發(fā)現(xiàn)，很多大二大三階段的學生由于家庭環(huán)境的影響、實踐經歷有限、傳統(tǒng)就業(yè)觀念的制約，對不同途徑的就業(yè)類型和具體職位要求并不明確，只有簡單刻板印象。因此，這些學生不注意學業(yè)規(guī)劃和能力規(guī)劃，不積極參與各種鍛煉，對職業(yè)素養(yǎng)和技能缺乏重視，對自我的就業(yè)能力要求不高，錯過就業(yè)技能提高的關鍵時期。
    （二）大學生就業(yè)指導實施對象沒有突出個體性
    大學生全程化就業(yè)指導應突出個性化。因為大學生在擇業(yè)和就業(yè)的過程中，具有明顯的個體傾向。當前，多數(shù)高校實施就業(yè)指導都以院系、年級、專業(yè)、班級等集體為單位進行就業(yè)指導，缺乏對個體有針對性的指導。就業(yè)指導課程限于班級人數(shù)和課程課時，往往組織大班授課。學?；蛘邔W院組織宣講就業(yè)政策、傳授就業(yè)技巧的講座，一般針對特定年級或者特定專業(yè)。但是每位學生在職業(yè)的選擇以及需要解決的就業(yè)問題是不一樣的，需要個性化的指導。針對大學生開展的職業(yè)規(guī)劃大賽、簡歷大賽、職業(yè)訪談等就業(yè)類的比賽，能夠使部分積極參與的學生從中受益，但對不少缺乏獨立意識參與性，不足學生的就業(yè)指導效果不明顯，尤其對存在學習困難、家庭經濟困難的學生，作用更是微乎其微。大學生中，某些學生因學業(yè)困難、家庭經濟困難、網絡成癮、身體殘疾、因違紀受到處分及心理異常等狀況，在就業(yè)時自信心不足，社會適應能力和抗挫折能力弱，需要個性化的就業(yè)指導使其適應激烈的就業(yè)環(huán)境。
    （三）大學生就業(yè)指導實施方式缺乏系統(tǒng)性
    （1）大學生全程化就業(yè)指導體系是全員育人的就業(yè)指導。在辦學方法上，涉及專業(yè)設置與學科建設；在教育方法上，既需要專門開設就業(yè)指導課程，又需要把教育內容融入專業(yè)課的教學之中，更需要對大學生進行個性化的就業(yè)咨詢和指導；在師資隊伍方面，既要求專業(yè)教師參與就業(yè)教育，又要求從事就業(yè)服務工作的人員參與教學活動，使就業(yè)教育具有全員化的性質；在理念教育方面，應主動與思想政治工作、學生工作聯(lián)系在一起，在日常理想信念教育中貫穿就業(yè)指導教育。
    （2）目前，很多高校已經意識到思政部、招生就業(yè)處、教務處、心理咨詢中心、學工處等各個部門在就業(yè)課程的開展、就業(yè)信息的搜集、發(fā)布、專場招聘會的組織、就業(yè)心理調適等方面的重要性。但從整體效果看，某些高校各部門的工作缺乏系統(tǒng)性，缺少對同一個學生大學四年各個方面信息的整合并發(fā)揮全員育人的功效。某些大學生的就業(yè)期望和就業(yè)積極性受家庭影響較大。做好大學生就業(yè)工作需要了解不同學生的家庭情況、學習生活、心理情況，進而開展實踐活動、學業(yè)情況督促、專業(yè)技能提高、心理狀態(tài)調整等方面的工作，幫助學生提高能力、正確定位、認知社會。
    輔導員工作在學生工作的第一線，能夠及時掌握學生的基本情況和就業(yè)思想，與學校各個部門有緊密的工作聯(lián)系，在大學生的就業(yè)指導工作中具有承上啟下的重要作用。
    （一）根據(jù)不同階段實施全程化就業(yè)指導
    輔導員對大學生的就業(yè)指導可以分為三個階段，針對大一學生，大二、大三學生及大四學生。在大一階段，輔導員應從專業(yè)教育中合理切入就業(yè)指導，啟發(fā)學生認識到所學的專業(yè)知識和技能對今后就業(yè)的重要性。在大二和大三階段，輔導員的就業(yè)指導側重能力培養(yǎng)和職業(yè)定向指導。通過開展第二課堂，讓學生苦練基本功，多掌握復合型技能，提高求職能力；鼓勵學生在寒暑假期間進行專業(yè)社會實踐，通過在不同類型的平臺實習，讓學生了解職業(yè)、行業(yè)的動態(tài)，促使學生認清自己、明確定位；根據(jù)學生的就業(yè)期望、就業(yè)問題，結合職業(yè)規(guī)劃課程和已經畢業(yè)學生的親身經歷，幫助學生了解不同就業(yè)途徑真實的就業(yè)情況，讓大學生樹立多渠道就業(yè)、理性就業(yè)、競爭就業(yè)的觀念，并做出行之有效的計劃和安排。學生進入大四后，輔導員在掌握學生基本情況的基礎上，及時對大學生的優(yōu)勢及劣勢進行分析，幫助學生制訂合理、科學的求職計劃；通過講座、小組活動等方式開展簡歷、面試、模擬招聘等專題化的就業(yè)技巧指導，為每位同學指導簡歷設計、指導面試要點、調研目標企業(yè)等，幫助學生做好應聘前的各項準備工作。同時建立移動新媒體和社交平臺為途徑的就業(yè)平臺，不定期發(fā)布就業(yè)信息進行就業(yè)指導，滿足大學生碎片化和動態(tài)化的信息接收習慣。學生就業(yè)后，輔導員要做好畢業(yè)生的跟蹤調查反饋工作，及時了解他們的就業(yè)去向、工作情況，聽取用人單位和畢業(yè)生的意見，建立并維護支持學生探索、校友成長的就業(yè)資源共享平臺，以便更好地指導今后的就業(yè)工作。