心得體會是個人思想和感悟的具體呈現，也是對他人的經驗借鑒和啟發(fā)。在寫心得體會時可以參考一些優(yōu)秀的范文，借鑒其中的表達方式和思路，但要避免抄襲和堆砌大量的名言名句。以下這些心得體會，是各行各業(yè)的精英們通過自己實際經歷總結出來的寶貴經驗。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇一
第一段：引入創(chuàng)業(yè)思維的重要性和現實意義（200字）
如今，創(chuàng)業(yè)已經成為許多人追求自主發(fā)展、實現人生價值的選擇。然而，創(chuàng)業(yè)并不僅僅是一個創(chuàng)造財富的過程，更是一種思維方式。創(chuàng)業(yè)思維是一種開放、創(chuàng)新、積極向上的心態(tài)，具備了宏觀思考、應變能力和風險意識，同時也是一個人面對挑戰(zhàn)、解決問題的能力。在這個信息快速流動、競爭日益激烈的時代，掌握正確的創(chuàng)業(yè)思維成為了走向成功之路上的關鍵。
第二段：洞察機遇的創(chuàng)業(yè)思維（250字）
創(chuàng)業(yè)者首先要做好洞察，找到市場機遇，抓住潛在需求。在這個變革迅猛的時代，創(chuàng)業(yè)者應該具備敏銳的觀察力，善于發(fā)現問題和機遇。只有洞察到社會發(fā)展的空白和痛點，才能在市場中找到合適的定位。與此同時，創(chuàng)業(yè)者還要有勇于擁抱變化、改變現狀的決心。只有真實納入市場的需求，才能取得成功。
第三段：打造獨特品牌的創(chuàng)業(yè)思維（250字）
一個好的企業(yè)不僅要有獨特的產品或服務，更需要一個獨特的品牌。創(chuàng)業(yè)者應該具備開拓創(chuàng)新的思維，不斷尋找創(chuàng)新點，不斷優(yōu)化產品或服務，塑造獨特的品牌形象。同時，創(chuàng)業(yè)者還需要善于傳遞品牌理念，利用各種渠道，將企業(yè)文化傳達給消費者。一個成功的品牌，不僅僅能夠贏得市場份額，還能夠產生用戶忠誠度，從而贏得持久競爭力。
第四段：資源整合的創(chuàng)業(yè)思維（250字）
成功的創(chuàng)業(yè)者都能夠善于整合各類資源，實現資源的最優(yōu)化運用。創(chuàng)業(yè)者需要善于發(fā)現資源，包括人力資源、物質資源、技術資源等，并將它們最大化地發(fā)揮出來。同時，還需要懂得建立良好的合作關系，通過合作擴大資源的范圍和能力。只有將有限的資源進行最佳整合，才能使企業(yè)創(chuàng)造出更大的價值。
第五段：持續(xù)學習的創(chuàng)業(yè)思維（250字）
創(chuàng)業(yè)者應始終保持好奇心和學習的態(tài)度。在這個信息爆炸的時代，新知識和新技術不斷涌現，只有不斷學習才能保持競爭力。創(chuàng)業(yè)者應該通過不斷地學習，更新技能，了解市場動態(tài)，掌握前沿趨勢。同時，創(chuàng)業(yè)者還要積極參與各種培訓和行業(yè)交流活動，與同行進行深入的合作和溝通，從他人的經驗中學習借鑒。只有持續(xù)學習才能不斷提升自身的競爭力和創(chuàng)業(yè)成功的幾率。
結尾段：總結創(chuàng)業(yè)思維的重要性和意義（200字）
創(chuàng)業(yè)思維是成功創(chuàng)業(yè)的關鍵，它能夠幫助創(chuàng)業(yè)者抓住機遇，塑造獨特品牌，整合資源，持續(xù)學習，最終取得成功。在這個充滿競爭的時代，探索和應用創(chuàng)業(yè)思維成為了追求自主發(fā)展和實現人生價值的重要途徑。未來的創(chuàng)業(yè)者應該懂得如何培養(yǎng)和運用創(chuàng)業(yè)思維，把握好時機，不斷學習，并努力實現個人夢想。創(chuàng)業(yè)思維，帶你走向成功的創(chuàng)業(yè)之路！
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇二
創(chuàng)業(yè)是當下社會中備受矚目的話題，作為一種積極進取的態(tài)度，創(chuàng)業(yè)精神在現代社會更加被重視。然而，創(chuàng)業(yè)并非只是一種行動，更是一種思維方式。創(chuàng)業(yè)思維是在解決問題和創(chuàng)造機會的同時，制定明確目標、培養(yǎng)進取心的過程。在這個過程中，我獲得了一些心得體會。
首先，創(chuàng)業(yè)思維需要有審時度勢的眼光。創(chuàng)業(yè)者需要時刻關注市場的變化和消費需求的演變。只有洞察市場趨勢，了解消費者需求，才能在市場中找到差異化競爭的空間。在我的創(chuàng)業(yè)經歷中，我通過對市場的深入研究和對消費者需求的準確把握，成功發(fā)現了一些商機。因此，審時度勢的眼光是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)思維中不可或缺的一部分。
其次，創(chuàng)業(yè)思維需要有持續(xù)學習的能力。創(chuàng)業(yè)是一個不斷發(fā)展和變化的過程，創(chuàng)業(yè)者需要不斷學習新知識、新技能，以適應市場的需求。同時，創(chuàng)業(yè)者還應學會傾聽他人的意見和建議，吸收各方面的經驗和智慧。在創(chuàng)業(yè)思維中，我深刻體會到了持續(xù)學習的重要性。通過不斷學習和積累，我能夠更好地應對各種挑戰(zhàn)，提高自身的能力和競爭力。
第三，創(chuàng)業(yè)思維需要有大局觀和團隊合作的精神。在創(chuàng)業(yè)過程中，很多問題都不是一個人可以解決的，需要通過與他人合作來共同解決。此外，創(chuàng)業(yè)者還應有全局觀，能夠從整體上看待問題，做出合理的決策和規(guī)劃。在我的創(chuàng)業(yè)項目中，我堅信團隊的力量，與團隊成員密切合作，相互補充，共同工作，取得了良好的成績。創(chuàng)業(yè)思維中的大局觀和團隊合作都是我們不可或缺的一部分。
第四，創(chuàng)業(yè)思維需要有風險意識和創(chuàng)新精神。創(chuàng)業(yè)是一種冒險，創(chuàng)業(yè)者需要有足夠的風險意識和勇氣去面對風險。同時，創(chuàng)業(yè)者還應具備創(chuàng)新精神，能夠不斷嘗試新的想法和方法，以謀求突破和發(fā)展。在面對各種挑戰(zhàn)和困難時，我始終保持樂觀向上的態(tài)度，并尋找創(chuàng)新的解決方案。這種風險意識和創(chuàng)新精神，是我在創(chuàng)業(yè)思維中不可或缺的一部分。
最后，創(chuàng)業(yè)思維需要有堅韌不拔的毅力。創(chuàng)業(yè)路上充滿曲折和不確定性，創(chuàng)業(yè)者需要在困難面前堅持不懈，不輕言放棄。只有堅持不懈地努力，才能最終實現自己的目標。在我創(chuàng)業(yè)的過程中，我遇到了無數的挑戰(zhàn)和困難，但我從未放棄過。正是因為有堅韌不拔的毅力，我才能克服困難，取得成功。
綜上所述，創(chuàng)業(yè)思維是在解決問題和創(chuàng)造機會的同時，制定明確目標、培養(yǎng)進取心的過程。創(chuàng)業(yè)思維需要有審時度勢的眼光、持續(xù)學習的能力、大局觀和團隊合作的精神、風險意識和創(chuàng)新精神，以及堅韌不拔的毅力。這些都是在我創(chuàng)業(yè)思維中的心得體會，也是我在創(chuàng)業(yè)道路上的寶貴財富。通過不斷實踐和總結，我相信這些思維方式將會讓我更好地應對未來的挑戰(zhàn)，取得更大的成功。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇三
刻育應培養(yǎng)造就一批高素質的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指個人在頭腦中發(fā)現事物之間的新關系，新聯系或新答案，用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。它要求個人在已有的知識、經驗基礎上，重新組合產生新的前所未有的思維結果，并創(chuàng)造出新穎的具有社會價值的產物。因此，它是智力高度發(fā)展的表現。而傳統教育制度的弊端主要在傳授知識時采用灌輸式，忽略了學生的興趣和好奇心，忽略了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對物理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談一點體會。
蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣”。求知欲，也叫學習興趣，是力求探索，認識客觀世界，渴望獲得科學知識不斷追求真理。求知欲作為內在力量促使人致力于從各個方面去認識對象，了解對象產生的原因，找出規(guī)律性的東西，它是活動動機最現實最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵，首先在于是否激發(fā)起學生強烈的求知欲望。
問號更像種子，在未知的原野上開出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學開始時，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動，問學生：“黑板擦為什么會運動”學生答：“因為它受到力的作用”；馬上停止推動，黑板擦靜止下來，又問學生：“黑板擦為什么停止了運動”學生答：“因為它沒有受到推力的作用；”再問：“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過步步設疑，牢牢抓住學生的思維，激起學生知慧的火花。
又如講“重力”這一節(jié)時，提問一：什么叫力力的作用效果是什么提問二：手推鉛球，鉛球離開手后，在空中運動過程受到向前的推力、重力和空氣阻力等，這種說法對嗎為什么提問三：豎直向上拋出的一小球，速度越來越小，這主要是受到空氣的阻力，這種說法對嗎為什么提問一是復習以前的力學知識，提問二是制造懸念。引導學生注意常犯錯誤：“受到向前的推力”，為以后的物體受力分析和牛頓運動定律理解打下基礎；提問三啟發(fā)學生直覺思維。通過設疑引入課題，創(chuàng)設情景，制造懸念，啟發(fā)學生創(chuàng)造思維。從激發(fā)學生學習物理的好奇心和興趣來說，真是一石激起千層浪，使學生整個身心都投入到解決一個又一個問號的情景中，層層迭進，波瀾起伏，體會成功的喜悅，激起學生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
布魯納的理論認為：人們同周圍世界的相互作用，都涉及對現有類別有關的刺激輸入進行分類，如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關，那么它們是不能被加工的。即使剛學物理的學生，頭腦中對物理問題的了解不是空白的，而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學概念”中當然包含了理解和誤解。這時就需要教師精心設計與該知識有關的實驗和教學教案，引導學生進行仔細觀察、分析、比較，透過種種非本質的表象，看清實質性的問題。如關于浮力的問題，學生早已知道浸在水中的物體要受到浮力，但常常認為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大，而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小，這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空見怪的問題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前展開一幅新畫面。比如，針對上述學生對物體浮沉的錯誤認識，設計一個小實驗，測出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學生頭腦中原有概念沖突的矛盾，將會激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感，促使他們主動思考，探究一個“為什么”的答案，從而產生濃厚的學習興趣。
善于利用，巧妙設計，就可以變不利為有利。又如提出：人離鏡越遠，像看起來就變大。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢這個結論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的，但這是學生頭腦中的“前科學概念”。這時請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗，發(fā)現象和物等大，原來的觀念就站不穩(wěn)腳跟，然后再提問：“為什么太陽看上去那么小”于是學生就“頓悟”原來是視覺引起的錯覺。
又如：“力是維持物體運動的原因”等等許多物理概念，在物理教學中一直干擾物理概念的形成和掌握，這就要求我們在教學設計上多動腦筋，多想辦法，與這些“前科學概念”作斗爭，同時激起學生學習物理的熱情，展開他們豐富的想像力。
斥力而豎起，顯示出電力線的形狀，使學生驚嘆不已；如先將一個剝去外殼的雞蛋，置于較蛋稍小的玻璃瓶上，雞蛋靜止在瓶口上不動，接著拿去雞蛋將灑精棉花點燃后投入瓶內，燃燒片刻，使瓶中空氣稀薄，再將那只雞蛋置于瓶口，可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”，最后落瓶中。面對這些意想不到的現象，不但使學生產生了濃厚的興趣，而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想像力。
物理概念相對來說都是比較抽象的，因而它建立往往需要足夠的感性經驗，需通過一些典型實驗，使學生獲得生動，鮮明的感性認識，從物理現象的特征出發(fā)，提出物理概念，使學生對所研究的問題產生強烈的興趣。例如，在建立“慣性”概念時，事先演示兩個小實驗，“打蛋入杯和杯底抽紙”。提醒學生觀察，當塑料片在棒擊下飛出，而雞蛋掉入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣，而杯底壓一條紙將其突然抽出，杯子不落地，這時興趣盎然，教師自然導入慣性概念教學。
物理教學中可以從多方位多角度來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，只要我們根據具體要求，結合學生的特點，正確地應用科學的方法，并采取有效、合理的教學手段，充分調動學生的主觀能動性，在培養(yǎng)學生良好的思維品質方面會有成效。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇四
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維是當今社會活動的重要組成部分。這方面的研究和實踐已經變得非常必要，尤其在信息技術飛速發(fā)展的時候。在這個時代，我們越來越需要創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的思維方法，以便可以更好地應對機遇和挑戰(zhàn)。在我的人生經歷中，我也深深地體會到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維對我們的啟迪和幫助。以下是我的感悟和學習總結。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維是一種重視創(chuàng)新、注重解決問題的思維方法。在這種思維模式中，我們可以使用創(chuàng)造性的方法來解決問題，并找到新的商業(yè)機會。該方法的優(yōu)勢在于它可以激發(fā)個人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，并幫助我們更好地把握市場、逆轉困境。因此，在現代社會中，人們開始更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維的重要性，并在這方面進行更為專業(yè)化和系統的培訓。同時，在很多大型公司中，也開始推崇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維，培養(yǎng)員工的創(chuàng)新意識和營銷能力。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維的學習與實踐，是需要逐漸深入的過程。首先，我們需要從對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解開始，并學會如何發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。人們可以從幼兒園就開始接受對于這方面方法的學習和培養(yǎng)。對于成年人，可以通過在線課程、閱讀、實習等方式來為自己進一步提高和培養(yǎng)相關能力。
其次，我們需要抓住實踐機會。無論是在公司還是個人，實踐是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維的關鍵。例如，開始嘗試機遇和創(chuàng)新，更加注重解決問題，更加學會了解市場動態(tài)，對自己的設計方法和想法進行調整和改進。這樣，我們的思考方式就可以變得更加客觀和系統化，更好地應對創(chuàng)新時代的變化。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維的應用是關鍵。這種思維模式已經被廣泛應用于廣告、軟件開發(fā)、新產品開發(fā)、易用性測試等各個行業(yè)，在實踐中發(fā)揮了積極的作用。在創(chuàng)業(yè)領域中，這種思維方法更是成為了一個不可缺少的因素。很多成功的企業(yè)家在成功的背后，都是數十年的深入研究和練習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維而得到的成果。
在實踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維的應用可以幫助我們更加清晰地思考企業(yè)文化、產品設計、品牌推廣、營銷策略等問題。更重要的是，在如今競爭激烈的市場上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維可以幫助我們更好地應對挑戰(zhàn)，把握機遇，從而獲得最終的成功。
第五段：總結。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維已經發(fā)展成為了當今社會最為重要的一種思維方式。只有我們始終保持敏銳的思維和良好的實踐，才能夠把握未來的機遇和挑戰(zhàn)。同時，只有時刻關注市場、了解時代動向、注重創(chuàng)新的企業(yè)家，才能夠更好地應對日新月異的商業(yè)環(huán)境，實現更加輝煌的企業(yè)事業(yè)。讓我們在未來的日子里，繼續(xù)探索并實踐這種創(chuàng)新精神和思維模式，與時俱進，邁向成功的道路。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇五
在當今社會，創(chuàng)新不僅是一種思維方式，更是每個人應有的素質。而創(chuàng)業(yè)則是把創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維付諸實踐的方式，它是改變世界、影響生活的手段。而設計思維則是一種強有力的工具，可以幫助人們更深入地挖掘問題背后的本質，尋找最優(yōu)解決方案，達到更好的創(chuàng)業(yè)目的。在我所創(chuàng)辦的公司中，我也深刻感受到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維的重要性，有一些心得和體會，現在想要借此機會跟大家分享一下。
創(chuàng)新的思維是創(chuàng)業(yè)成功的基礎，一個企業(yè)要想在市場上獲得成功，離不開不斷的創(chuàng)新。當我們面對同樣的問題，如果我們能夠以更開放、細致的思維方式去處理，就有了創(chuàng)新的可能。在我的企業(yè)中，因為我們不斷地進行產品的更新，不斷地完善產品細節(jié)，所以我們的市場占有率也不斷提高。在這個過程中，我們不斷挖掘分析市場、行業(yè)和自身公司的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化產品和服務，讓我們的創(chuàng)新思維更加有效。
第三段：創(chuàng)業(yè)的精神。
創(chuàng)業(yè)的精神是一種不屈不撓的精神，是一種能夠驅使人不斷前行、不斷超越自我的動力。在創(chuàng)業(yè)過程中，我們必須強調創(chuàng)業(yè)的精神，不斷地攻克困難，不斷的試錯與探索。在我所創(chuàng)辦的公司中，我們不怕失敗和困境，不斷嘗試新的業(yè)務和模式，也不斷吸收失敗的經驗教訓，改進我們的方案，更好地適應市場和行業(yè)變化。
設計思維是一種靈活性很強的工具，它可以幫助我們在非常短的時間內確定實際問題的核心，進而能夠快速找到適當的解決方法。在我所創(chuàng)辦的新企業(yè)中，我們將設計思維運用到產品的設計和營銷策略的制定中，設計思維的運用增強了我們在市場上的競爭力。設計思維幫助我們更好地了解需求，找到需求點并快速做出響應，并且構思出更優(yōu)秀的設計方案。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維的結合是一種強大的工具和思想，可以極大地推進企業(yè)的發(fā)展，讓企業(yè)保持活力。在我所創(chuàng)辦的公司中，我們的團隊堅持以客戶為中心，從產品、設計、市場營銷等多個方面深入挖掘客戶需求。利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和設計思維，我們推出了一系列滿足客戶需求和創(chuàng)新需求的產品。同時，我們注重積極開展宣傳和市場推廣，把我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和設計思維付諸實踐，獲得了良好的品牌認可。
結語。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維是企業(yè)發(fā)展的基礎和關鍵，只有通過不斷的創(chuàng)新和設計思維的應用，才能真正不斷地創(chuàng)造更多的價值和利益。希望我分享的這些心得能夠對大家有所啟發(fā)，在今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上更加順利，取得更加卓越的成就。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇六
創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得是現代社會成功創(chuàng)業(yè)所必備的品質。隨著經濟的發(fā)展和社會的變革，越來越多的人意識到創(chuàng)業(yè)的重要性，并開始了自己的創(chuàng)業(yè)之路。然而，創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得并不是人們生來就具備的，它們需要通過學習和實踐逐漸培養(yǎng)和發(fā)展。本文將就創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得這一主題展開探討，幫助讀者了解創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得的重要性。
第二段：創(chuàng)新性思維的重要性
創(chuàng)新性思維是指在解決問題或面對挑戰(zhàn)時能夠從傳統思維中解放出來，尋找新穎獨特的解決辦法的能力。在創(chuàng)業(yè)中，創(chuàng)新性思維是極為重要的品質。首先，創(chuàng)新性思維能夠幫助創(chuàng)業(yè)者找到不同于傳統經營模式的創(chuàng)新之路。從而能夠在市場競爭中脫穎而出，獲得更大的發(fā)展機會。其次，創(chuàng)新性思維還能夠幫助創(chuàng)業(yè)者找到問題的癥結所在，并提出創(chuàng)新的解決方案。創(chuàng)新的解決方案能夠為創(chuàng)業(yè)項目帶來技術或業(yè)務上的競爭優(yōu)勢，從而提高成功創(chuàng)業(yè)的概率。
第三段：創(chuàng)業(yè)心得的重要性
創(chuàng)業(yè)心得是指在創(chuàng)業(yè)過程中積累的經驗和教訓，是創(chuàng)業(yè)者在實踐中總結出來的寶貴財富。創(chuàng)業(yè)心得的重要性不可低估。首先，創(chuàng)業(yè)心得能夠幫助創(chuàng)業(yè)者避免重蹈失誤的覆轍。創(chuàng)業(yè)的道路并不一帆風順，困難和挫折是必然存在的。而通過學習和借鑒他人的創(chuàng)業(yè)心得，可以避免一些常見的錯誤，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。其次，創(chuàng)業(yè)心得還能夠提供一些建議和指導，幫助創(chuàng)業(yè)者克服困難和挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)心得往往來自于實踐，所以具有一定的可操作性，能夠對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)道路起到積極的引導作用。
第四段：創(chuàng)新性思維與創(chuàng)業(yè)心得的培養(yǎng)
創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得并不是天生擁有的，它們需要通過學習和實踐逐漸培養(yǎng)和發(fā)展。首先，創(chuàng)業(yè)者可以通過廣泛的閱讀和學習不同領域的知識來培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。閱讀可以開拓思維，增加創(chuàng)新的思路和靈感。其次，創(chuàng)業(yè)者還可以通過與他人的交流和合作來培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得。與他人的交流可以讓創(chuàng)業(yè)者了解不同的觀點和經驗，從而拓寬自己的思維。此外，創(chuàng)業(yè)者還可以通過實踐和經驗積累來培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得。只有通過實踐才能夠真正理解和掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)心得的本質。
第五段：總結
創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得是現代社會中成功創(chuàng)業(yè)所必備的品質。創(chuàng)新性思維能夠幫助創(chuàng)業(yè)者找到創(chuàng)新的道路和解決方案，從而在市場競爭中取得優(yōu)勢。而創(chuàng)業(yè)心得能夠幫助創(chuàng)業(yè)者避免一些常見的錯誤，并提供一些建議和指導。創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得的培養(yǎng)需要通過學習和實踐逐漸積累和發(fā)展。只有擁有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得，才能夠更好地應對創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)和機遇，取得更大的成功。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇七
創(chuàng)新是科學技術和經濟發(fā)展的原動力，是國民經濟發(fā)展的重要因素，是一個民族進步的靈魂。因此，我們每個人都要有創(chuàng)新思維，要有創(chuàng)造力，要在生活實踐中去提高自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新是不分年齡的，不分職位的，人人都要重視創(chuàng)新，人人都要參與創(chuàng)新，人人都有拓展自己的創(chuàng)新思維，為自己和民族的創(chuàng)新能力的提高奠定基礎。只有這樣，才能激發(fā)我們的無限潛能，才能使我們的創(chuàng)造性思維變得更加活躍，才能夠運用創(chuàng)造技法去發(fā)明和改造一些東西。自己的創(chuàng)造力和想象力也會大大提高。我通過對創(chuàng)新實踐這門課程的第四章、第五章和第十章的自我學習，了解和掌握了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技法。
理論來源于實踐，理論最終要勇于實踐。要知道實踐的重要性。在掌握了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技法的基礎上，我要對某一日常用品進行改進?，F在越來越重視教育，孩子們讀小學就有很多書，而且學校開設了很多課程。有的家長還會給孩子買一些課外書，以至于小朋友都背一個大書包去上課。有的孩子本來就長得矮小，再背上一個大書包，感覺整個人都沒了，快趴到地上了。孩子的負重量太大。我想利用分析列舉型技法中的缺點列舉法對書包進行改進。首先現在的書包的缺點有：
（1）書包的體積過大，但還是不能裝很多東西。
（2）面料太差，很容易磨壞。
（3）不能防水，底部過薄。
（4）雙肩包有時過于沉重，造成使用者脊椎的問題，并且影響身高。
（5）書包過重，什么都不裝都有好幾斤沉。
（6）很容易臟。
（7）書包拉鏈很容易拉壞。針對這些缺點，
可以做以下的改進，從而生產出另顧客滿意的書包。
（1）這種書包的體積很小，他是折疊式的，你不用時可以將它折好放在衣兜里。但是你不用擔心它的容積，它會根據你東西的多少自行調節(jié)容積。不會將它撐壞。
（2）將書包的面料做成皮的，但是這種皮質量好，耐磨，而且又不重，它可以輕如薄紙。
（3）它可以防水，但是和雨衣、雨傘的差別很大。
（4）這種書包不用背它，底部有兩個輪子，打開它之后，可以像推車一樣，將它拉走，它自身會隱藏重量。所以，拉起來一點也不累。
（5）書包有很多小包，可以放很多東西，拉鏈都是用最好的工藝做的，不會拉壞。
（6）這種書包的一大特點就是永遠也不會臟，它有自動清潔功能?？偨Y起來，就是方便，快捷，易裝，能裝。這樣就給孩子帶來了方便，減輕了負擔，不會影響他們身體的成長。
通過對創(chuàng)新實踐課程的學習，我感受到作為大學生，我們不僅要有創(chuàng)造性思維，還要有很強的動手能力、實踐能力。不斷提高自己的創(chuàng)新能力，對個人的成長很重要。通過對一些東西的創(chuàng)新，開發(fā)思維，開動腦筋，不能讓自己的思維太禁錮、太局限。要使思維活躍，才能有很多奇思妙想的想法，這樣才能談得上創(chuàng)新。經過學習，我發(fā)現了自己的創(chuàng)新能力不足，不過現在我找到了提高自己的途徑，有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新技能，拓展創(chuàng)新思維。這種思維模式對自己學習其他的任何學科都有幫助，它是很有靈活性的。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇八
創(chuàng)新性思維是指對問題、挑戰(zhàn)以及機會的獨到見解和解決辦法的能力。在當今競爭激烈的商業(yè)環(huán)境中，創(chuàng)新性思維已經成為創(chuàng)業(yè)者的必備素質之一。這是因為創(chuàng)新性思維能夠不斷為創(chuàng)業(yè)者帶來新的機會和動力，推動企業(yè)不斷發(fā)展壯大。在我個人的創(chuàng)業(yè)經歷中，我深刻體會到了創(chuàng)新性思維的重要性，也積累了一些有關創(chuàng)業(yè)心得。
第二段：培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的方式和途徑
要培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，最重要的是保持開放性和多元化的觀念。創(chuàng)業(yè)者需要注重不斷學習、積累知識，并時刻與時俱進。同時，不僅要學會傾聽他人的意見和建議，還要有不斷挑戰(zhàn)和質疑現有觀念的勇氣。此外，多與不同領域的人交流經驗和思想，嘗試從其他行業(yè)中獲取靈感和創(chuàng)新思路，也是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的重要途徑。
第三段：創(chuàng)新性思維在創(chuàng)業(yè)中的應用
在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)新性思維能夠幫助創(chuàng)業(yè)者尋找新的商機和市場空白。通過對市場的深入研究和了解，創(chuàng)業(yè)者能夠發(fā)現未被滿足的需求，并通過創(chuàng)新的產品或服務來填補這些需求。創(chuàng)新性思維還能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)者不斷尋求改進和優(yōu)化的動力，使企業(yè)能夠在競爭中保持競爭優(yōu)勢。在我創(chuàng)業(yè)的過程中，我通過運用創(chuàng)新性思維，發(fā)現了一個新的市場機會，并成功推出了一款顛覆性的產品，獲得了良好的市場反饋。
第四段：創(chuàng)新性思維在面對挑戰(zhàn)時的作用
創(chuàng)業(yè)中不可避免地會遇到各種困難和挑戰(zhàn)。而創(chuàng)新性思維能夠幫助創(chuàng)業(yè)者找到創(chuàng)造性的解決辦法。在面對問題時，創(chuàng)業(yè)者要善于將問題拆解、歸類和分析，尋找問題的本質和根源。然后運用創(chuàng)新性思維，挖掘出可能存在的解決方案，并進行試驗和驗證。這樣的創(chuàng)新性思維能夠讓創(chuàng)業(yè)者在困境中找到突破口，化挑戰(zhàn)為機遇。
第五段：結合實際經驗總結的創(chuàng)業(yè)心得
在我自己的創(chuàng)業(yè)歷程中，我深刻認識到創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)者心態(tài)的重要性。首先，我們要有一顆敏銳的觀察力，及時發(fā)現機會并加以利用。其次，要具備堅定的信念和毅力，面對困難和挑戰(zhàn)時能夠持之以恒。同時，要善于學習和創(chuàng)新，不斷提升自身的能力和素質。最后，要勇于嘗試和失敗，從失敗中吸取教訓并不斷改進。只有不斷學習創(chuàng)新、追求卓越，并且勇于接受風險和挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)者，才能在激烈的商業(yè)環(huán)境中獲得成功。
總結：創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心態(tài)在創(chuàng)業(yè)過程中都發(fā)揮著重要作用。創(chuàng)新性思維能夠幫助創(chuàng)業(yè)者尋找新的機會和市場，解決問題并應對挑戰(zhàn)。而創(chuàng)業(yè)心態(tài)則是保持信念、堅持不懈的力量源泉。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者應不斷培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新性思維，并結合自身的實際經驗不斷總結和改進。只有這樣，才能在競爭激烈的創(chuàng)業(yè)市場中實現個人與企業(yè)的成功。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇九
創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經成為現代社會的引領力量，設計思維作為一種創(chuàng)新的工具變得越來越重要。作為設計行業(yè)的從業(yè)者，我時刻關注著市場的變化和用戶的需求，將創(chuàng)新理念貫穿到設計思維中，用創(chuàng)新的思維和創(chuàng)業(yè)的精神不斷地發(fā)掘新的商業(yè)機會和價值。在我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維中，體會到了許多人生的真諦和道理，于是我寫下了以下文章，和大家分享我對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維的心得體會。
第一段：創(chuàng)新的核心。
創(chuàng)新是人類文明不斷進化的動力，在設計思維中，創(chuàng)新需要從多個角度出發(fā)。首先，我們需要深入了解用戶痛點，并且要解決他們的需求和問題。創(chuàng)新的中心是以用戶為導向的思維，以此打破傳統的產業(yè)模式，創(chuàng)造出更多更好的商業(yè)模式。其次，我們需要遠離成見，不斷接受全新的想法和觀點，以突破自己的局限性，開拓思維空間。最后，在創(chuàng)新中，一定要敢于冒險和失敗，初創(chuàng)公司需要迅速不斷地嘗試新的東西，從中積累經驗，才能順利地開拓市場。
第二段：創(chuàng)業(yè)的能量。
創(chuàng)業(yè)是一項融合了創(chuàng)新精神和實踐冒險的重要活動，這需要我們不斷提升自己的創(chuàng)業(yè)能力。首先，我們需要具備良好的個人素質，例如自律、堅持、樂觀和果敢等品質，人才是真正的創(chuàng)業(yè)草根。其次，需要擁有更強大的資金實力，在資本上勇敢地追求優(yōu)化。與此同時，需要及時調整和評估自己的創(chuàng)業(yè)計劃，不斷改進和優(yōu)化自己的創(chuàng)業(yè)思路。
設計思維是從用戶和用戶的需求出發(fā)來解決問題的思維方式，將創(chuàng)意轉化為有價值的商業(yè)機會。設計思維具備一些核心的特點和準則，例如多元化的思維、沉浸式的用戶體驗、快速迭代和其它創(chuàng)新的思維方法。因此，我們在實踐設計思維的過程中，應該要融入這些核心特點，能夠更快地發(fā)掘出商業(yè)機會并實現創(chuàng)新升級。
設計思維在新的市場經濟環(huán)境下迅速不斷拓展，我們可以將這種應用方法用于業(yè)務和產業(yè)的多個領域，在應用過程中不斷地創(chuàng)新，從而實現跨越性的突破和升級。同時我們可以融入物聯網、人工智能、大數據、區(qū)塊鏈、云計算等最新技術和工具，通過創(chuàng)新思路的結合提升自己的應用能力，從而更加精準高效地實現創(chuàng)新。
第五段：總結。
在我看來，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維”所體現的精神和經驗，在當今社會已經獲得了更為廣泛的認同，也更加適合我們當代社會的時代發(fā)展的需要。我們要在實踐中，不斷探索創(chuàng)新思維的新路徑，并結合這些精神方法，其結果就是極其高效的工作方式，以迅速推進市場的發(fā)展，為產業(yè)升級和提高商業(yè)水平作出貢獻。同時，我們也需要時刻堅持使自己變得更為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的底色和動力，用心體驗思路的魅力和思維暢快的巨大能量，讓其在未來的時間里著陸實踐中。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇十
在平日里，心中難免會有一些新的想法，馬上將其記錄下來.這樣可以幫助總結以往思想、工作和學習。以下小編在這給大家整理了一些創(chuàng)新思維心得體會，希望對大家有幫助！
為了培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力和實踐素質，某年某月，學院開展了“本科生參與到導師的研究項目中”的活動。在老師的帶領下，我們小組四人開始了對城市軌道交通線網最佳密度理論與站點規(guī)劃方法的相關問題研究。某月，我們的研究課題《》申報“國家級大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”，某月獲批。
20年某月中旬，組建我們的創(chuàng)新團隊。某月，聯系指導老師，并與老師溝通交流，定出創(chuàng)新課題的基本方向，并在老師指導下提前學習若干相關專業(yè)課程，掌握了相關的專業(yè)知識。暑假期間，我留校在老師的指導下閱讀了相關書籍，查閱大量國內外文獻(其中英文期刊文獻二十余篇，中文文獻三十余篇)，并對每篇文獻做了詳細總結和思考，并且每周以ppt形式進行一次學習討論，每次時間近三個小時。在此期間，逐漸形成本團隊的創(chuàng)新學術，在老師指導下確定課題具體的研究方向并自主設計項目研究方案，得到初步成果。從某月份開始，每兩周進行一次學術討論，團隊每人都參與講說，進一步提煉創(chuàng)新實驗項目學術思想，整理學習交流資料，對課題進行深入研究。
通過參加這次大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，我獲益頗多。從確定項目立意點，到撰寫項目申請書;從立項審查的波折，到確定研究方案與尋找創(chuàng)新點;從制定詳細的實施計劃，到項目的具體研究，一路走來，我開始了解了之前離我們遙遠的科研工作，我從中學到了嚴謹的科研態(tài)度、堅忍不拔的鉆研精神，敢于創(chuàng)新的實踐勇氣。歷經了近兩年時間的查閱資料，數據采集，模型構建和刻苦鉆研，使我學到了很多我所感興趣的、對我學習生活很有用的東西。這是一次難得經歷，一次讓我得到鍛煉、得到成長的經歷，作為當代朝氣蓬勃的大學生，我們不僅要努力學習，更要懂得去思考問題，解決問題。
在項目初期，由于知識方面的欠缺，我們進度較慢。通過詢問指導老師、及時調整方案，花一段時間學習相關知識，在此過程中我理解到科研最重要的是要抓住項目所要研究的主要問題，再對研究方案做出合乎實際的設計，最后才能取得預期成果。我體會最深的是要勤于思考，要善于從不同角度分析問題。每個課題研究的都是新的問題，沒有現成的方案，需要自己去找文獻查資料，去抓住問題的本質尋找規(guī)律，然后確定要創(chuàng)新的方向，不斷地努力，獨立思考。在創(chuàng)新方面，首先要確定創(chuàng)新的方向和目標，要始終圍繞創(chuàng)新點，不能偏離主題，也不能隨意猜測，而要有根據有目的地做出假設，再一步步通過實踐去論證自己的猜測。其實，每一個偉大的成就都是這樣“平凡”地一步一步實現的。該項目真正做起來才發(fā)現并不那么容易，需要做很多的工作，并且這些工作都還需要很大的耐心和毅力。比如早期的文獻查閱、數據收集、數據計算及其分析、模型構建。整個過程中我認識到做科研必須具有一絲不茍的嚴謹態(tài)度，要本著對科研負責，對科學負責的態(tài)度，進行自己的研究。
通過這學期對創(chuàng)新思維課的學習，感觸非常深刻。我了解到創(chuàng)新思維不僅僅教會我們解決問題的方法，我覺得更重要的是，我知道了如何去思考、發(fā)現問題這樣一個過程。只有當你了解了這個過程，并不斷的反復去訓練，你才有可能真正領悟到創(chuàng)新思維的神奇，真正獲取靈感。因此不得不說，創(chuàng)新思維這種科學的思維方法，在我們生活中有著何等重要地位。
下面我就來談談關于學習了這么多有關創(chuàng)新思維方法的具體感受。首先什么是創(chuàng)新思維呢：就是指一切能提出新穎的思維成果的非習慣性思維，即凡是沒有有效的方法可供直接應用、不存在確定規(guī)則的思維活動，都屬于創(chuàng)造性思維。在這門課上，時東兵老師進行了教學創(chuàng)新，經常讓同學自己選取不同的思維方法上臺演講，我們學到了各種創(chuàng)新思維的方法及根據不同的實踐需要作出有效的選擇，減少思維活動的盲目性，提高了思維的效率和成功率。
在課堂上，時東兵老師運用生動的案例，并啟發(fā)引導同學們提出許多有趣的思考題，鍛煉了我們的思維能力。時老師分析的創(chuàng)造性思維的幾種策略，其目的就是幫助我們突破思維定勢。因為，我們在遇到問題時，總是喜歡習慣性地思考，跟著經驗走。例如：“狗憑著嗅覺找食物”它只知道要沿著有食物的方向，這樣一個邏輯思維才能獲取食物，卻不知有時要接近目標，反而得遠離目標的道理。還有“直線與曲線插空”我們要想知道這兩組字母的不同，我們總是喜歡沿著習慣性思維，去找這些字母的內在邏輯，就是不知道從它們的外形去尋找不同點。
突破思維定勢也就是要突破設置在你面前的一堵墻，從而尋找到解決問題的新路徑、新方法。例如：1，如何將雞蛋立起，僅僅是哥倫布解題時的一種方法嗎?2，杯子里裝著空氣，為何很多人看不見?3，給你一盒圖釘幾根火柴一支蠟燭，你怎樣用最簡單的方法，將蠟燭固定在門上?在解決諸如此類的問題時，因為，我們都處在思維定勢當中，導致要么解不了題，要么找不到簡便有效的方法。
舉第3題來說，我們通常都會想到是將蠟燭的蠟滴在門上，然后把蠟燭粘上去等等，但卻忽略了圖釘盒的潛在功能，就是改變它的容器功能，而拓展它的支撐用途，這樣小小的突破，就可以輕而易舉地用圖釘把圖釘盒固定在門上，然后直接將蠟燭放進去。
我們常常把自己給限定在某個狹小的領域，個人在知覺上受到問題情景中經驗功能的局限，而不能發(fā)現其可能的或潛在的功能，以致于不能解決問題。講一個關于想象力的例子：任意給你一組詞好比火水魚蝦，問你這些東西內在的關系，或者說你怎么把它們聯系在一起，其實火與水是對比聯想，水與魚是相似聯想，魚與蝦又是接近聯想，很多東西并不是靠邏輯推理出來的，而只有當我們去大膽想象，通過各種聯想去尋找各種解決問題的途徑和方法，而不是只靠邏輯思維這一種方法。也許這就是我們?yōu)槭裁磳W習創(chuàng)新思維，這種不同于一般邏輯思維科學方法的原因吧。
曾有一項調查：員工中最缺乏的是什么?百分之九十九的領導者的答案是缺乏創(chuàng)造性思維。二十一世紀擁有知識和信息的越來越多，這就意味著知識和信息量的價值正在呈下降趨勢，而相反擁有創(chuàng)造力和想象力的人，價值正在上升，愛因斯坦有句名言“想象力比知識更重要”。
很多企業(yè)再雇傭員工的時候，領導者會用這個測試去察看候選人的創(chuàng)造力和想象力，你能用磚做什么。在企業(yè)中較量的不是知識和信息，因為你能獲得這些，別人也可以獲得，真正較量的企業(yè)中靈活的創(chuàng)造力?；蛟S在沒突破思維定勢沒有學創(chuàng)新思維時，我們一般只能想到它能用來修房子，其實它還有很多種用途。。?？墒俏覀兒苌僮⒅厮季S方法的學習，遇到問題也沒有選擇行之有效的思維方法來指導自己，思維技能的訓練也只有上課才有真正練到。如何去突破思維定勢，跳出邏輯箱突破那堵墻，想出更有效更簡便的辦法，加強我們的想象力，通過各種聯想去尋找出解決問題的新路徑新方法呢，因此我們就不得不加強對創(chuàng)新思維的學習。
在靈感思維中我們了解到，一個青年工從他女朋友穿得緊身裙上得到靈感，設計出可口可樂的瓶身。如今滿街遍地是看得人們眼花繚亂的廣告，那我們何不做“廣告門”，這樣豈不是大大增加廣告的暴光率嗎。。。如果是為了好看，也可以做“水簾門”，即新穎又好看且增加店面的檔次。。。當一張書桌只能一個人做，但這時有同學想一起加入，或是家教老師得做旁邊，為何不發(fā)明一個可以向四周延伸開來的分散折疊式書桌呢。。。它既可以一個人用也可以四五個人一起用多好呢!你能想象一條船和一個降落傘結合起來是什么?答案是：帶降落傘的船。也許聽起來很好笑，但它已經被發(fā)明并應用在實際生活中了，目的就是為了節(jié)省船的耗油量。
當今社會領導者一方面要求員工大膽創(chuàng)新，另一方面卻沒給員工足夠的思考空間和時間，更多企業(yè)甚至鼓勵員工加班加點，讓員工疲憊不堪，認為工作時間的延長自然會做出更大的貢獻，其實這樣只會讓員工的創(chuàng)造力下降，一個疲勞的人哪有精力去“靈機一動”?有一個公式：創(chuàng)造力=人×(信息+知識)，所以我們要重視創(chuàng)造性思維的開發(fā)，同時，我們更應加強在生活中對創(chuàng)新思維的應用。
創(chuàng)新是現代社會出現頻率比較高的一個詞，它是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當然創(chuàng)新思維對我們數學教育專業(yè)來說也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學方法打破傳統的教學。
一、創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生創(chuàng)新意識。
亞里士多德曾說:“思維是從驚訝和問題開始的?！睂W生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創(chuàng)設的問題情境。在教學活動中，教師有意識地設疑，使學生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進而去積極探究創(chuàng)新。
如教學《年、月、日》一課時，可以創(chuàng)設這樣一個情境:教師出示小明和爺爺的頭像，問:“小明今年13歲，他已經過了13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?”學生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。
又如，在學習“元、角、分”的知識后，運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設了“虛擬商店”的學習情境，讓學生當售貨員和消費者，進行仿真練習。
二、抓住心理特征，引發(fā)學生創(chuàng)新興趣。
魯迅先生說過:“沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學活動中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發(fā)學生創(chuàng)新的`興趣，增強學生思維的內驅力。
1.數學來源于生活，生活又離不開數學。所以巧用生活實例，能引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。如“較大數量、較小數量、相差數量”三者數量關系的教學，課前可以讓學生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個數，親身體驗購物情景。課堂教學中，讓學生自己探索、發(fā)現、充分表達三者之間的聯系，從中體驗學習數學的意義。由于是自己收集的數據，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極參與，強烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學習興趣，教師在進行教學時，所取得的教學效果可想而知了。
三、重視學生質疑，激發(fā)學生創(chuàng)造火花。
愛因斯坦曾經說:“提出一個問題比解決一個問題更重要?！笔澜缟显S多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始，質疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質疑應成為教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。
要將“質疑“引入課堂，首先應更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學生，和學生建立起和諧、朋友式的師生關系，激發(fā)他們質疑問題的熱情。
如在教學“平行”概念時，學生問:“為什么要在同一平面內?”教師說:“你的問題非常好，我們今天就來研究‘平行為什么要在同一平面內?’這個問題?！苯處煹脑捈瓤隙藢W生的發(fā)問，又喚起了學生探索的熱情。
四、再現創(chuàng)新過程，培育學生創(chuàng)新思維。
數學課堂教學，要重視結論的和應用，更要重視探索發(fā)現的過程。
如在教學長方體和正方體面棱的特點時，可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中，學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后，才此基礎上，師生交流心得體會，并加以驗證，共同獲得新知。
五、注重實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。
波利亞說:“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現，因為這樣發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在的規(guī)律、性質和聯系。如“圖形的拼組”中就有一個做風車的手工活動?；顒娱_始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到:長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎上，讓學生用一張長方形紙做出一個風車。在這個過程中，學生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關系。轉動風車時，又驚奇地發(fā)現風車所轉動的路徑是一個圓。在平面圖形和立體圓形拼組中，學生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發(fā)學生探索數學的興趣，發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識。
總之，這個時代需要創(chuàng)新者，需要開拓者，那么教育就應當時代的潮流，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新進行到底。
參加了集團總公司舉辦的青年人才培訓，這次培訓涉及了企業(yè)經營管理中創(chuàng)新思維和決策的問題，尤其在創(chuàng)新思維方面，很符合我們企業(yè)的管理需求，對于我們在企業(yè)的經營管理方法方面起到了非常有效的提醒和幫助作用，我個人也受益匪淺，結合分公司管理實際，我個人有以下心得：
創(chuàng)新用很簡單的話說就是多積累把前人的經驗轉化為自己的經驗在前人的基礎上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用發(fā)散思維盡量避免慣性思維條件允許的可以多想一想嘗試去做別人不敢做的事。
一、要善于發(fā)現問題。
發(fā)現問題最主要的是需要增強觀察能力。我作為企業(yè)的管理和決策者，對于運作方式和工程施工流程是最熟悉的，如何在工作中發(fā)現問題，我覺得應從以下三個方面入手：一是要善于從工藝流程入手，看一看企業(yè)的運作方式是否準確、是否符合規(guī)定要求、是否符合企業(yè)長遠發(fā)展的目標；二是要善于從工程施工流程入手，看一看施工過程是否符合規(guī)范要求，各施工程序能否達到精準；三是要在整體運作過程中掌握各項環(huán)節(jié)，檢查各環(huán)節(jié)是否在技術創(chuàng)新、質量控制、成本節(jié)約、以及綠色文明化管理方面有缺陷或者存在創(chuàng)新空間。這樣一來，問題就不難被發(fā)現。
我個人認識到現階段建筑市場就如同任南鵬當年經營如家一樣，即將接近瓶頸階段，國內從央企中建、中鐵等到地市級建筑企業(yè)、私營建筑公司，管理水平差異、技術層次差異、資金差異等造成市場占有比例逐漸失衡。我覺得我們所在的企業(yè)應該逐步與國內外大型建筑企業(yè)接軌，引進先進的經營管理模式，同時應該加強企業(yè)品牌文化建設，在經營管理創(chuàng)新的同時擴大企業(yè)影響力，進而促進企業(yè)的長遠發(fā)展，在激烈的競爭中分一杯羹。
二、改變以往的管理模式。
我們單位目前的管理模式比較死板，一直以來都是依靠主要領導來對企業(yè)的經營管理等進行決策，導致員工個人思想僵硬化，如同操作機械一樣，最終導致企業(yè)管理的整體僵化。蘇源泉教授所講的“不去管理”、“群策群力”、以及“高效溝通”是目前我們企業(yè)所最需要突破的。
我認為，所謂的“不去管理”，應該是要讓企業(yè)領導學會組織企業(yè)內在、外在的所有相關資源，并不是單純的直接、集中地參與到實際管理操作當中，而是要利用一切有效資源，激勵和提升員工的工作積極性與主人翁意識，為企業(yè)做出貢獻；“群策群力”應該是要將領導的個人決策權轉變?yōu)椴杉{權，把日常經營管理存在的各類問題逐一開會研討，讓所有參與人員發(fā)散性思維，群體決策后形成最終采納意見，這樣不僅會使問題得到解決，而且可以增強員工的個人歸屬感，使其樂于為企業(yè)的長遠發(fā)展出謀獻策；“高效溝通”是我們企業(yè)領導目前急需突破的難點，由于我們建筑行業(yè)分散性的特點，致使企業(yè)內部溝通不盡理想。在企業(yè)日常管理中，我經常深入施工項目，了解項目進展的同時與員工個人進行溝通，但通過今天的講座，我才意識到我個人以及企業(yè)管理層并未與員工之間實現“高效溝通”，應當在經營管理的同時，降低姿態(tài)傾聽員工提出的個人問題、對企業(yè)的建議和心聲，而后及時付諸行動，形成長效。目前，我們正在新項目進行管理、決策、溝通等方面的試點，期望會取得良好的效果。
感謝集團總公司領導舉辦的這次培訓，并感謝蘇教授的辛苦準備與講座，讓我們在企業(yè)經營管理中又拓展了新的視野，為企業(yè)的長遠發(fā)展積攢了新的管理方式，希望集團總公司以后多舉辦這樣的培訓，同時我們也加強自身的學習，努力為集團的繁榮發(fā)展增添自己的一份力量！
創(chuàng)新用很簡單的話說就是多積累把前人的經驗轉化為自己的經驗在前人的基礎上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用發(fā)散思維盡量避免慣性思維條件允許的可以多想一想嘗試去做別人不敢做的事。
一、要善于發(fā)現問題在我們的工作生活中或多或少都存在問題。有問題不要緊關鍵是要善于發(fā)現問題及時認識不足。只有發(fā)現問題才能解決問題才能為創(chuàng)新思維提供素材。發(fā)現問題最主要的是增強觀察能力。我作為生產一線的員工對于生產設備和工藝流程是最熟悉的如何在工作中發(fā)現問題我覺得應從以下三個方面入手一是要善于從工藝流程入手看一看你的操作程序是否準確是否符合工藝要求是否符合優(yōu)化操作節(jié)能降耗的目標。二是要善于從觀察設備入手看一看你的操作過程是否符合設備要求對設備操作程序是否精準。三是要善于在操作過程中觀察工藝指標看一看操作過程是否高效節(jié)能操作安全措施能否有效落實兌現。這樣一來問題就不難被發(fā)現。
脫硫分廠熔硫工藝是用于脫硫液回收付產品為硫磺的輔助生產系統自建廠以來一直采用手動控制操作。由于該操作控制系統較落后且控制精度不高生產中由于溫度、壓力控不穩(wěn)定操作人員必須隨時在現場進行手動調整給生產操作帶來不便。并且該崗位操作環(huán)境很差操作調整很頻繁因此對操作人員和生產控制都不利容易造成熔硫釜進出口堵塞等問題。根據脫硫總控使用的美國opto22控制系統的特點我提出了熔硫釜操作改自動調節(jié)的建議方案擬在熔硫釜進口處安裝一個自動調節(jié)閥與溫度聯鎖在熔硫釜出口處安裝一個自動調節(jié)閥與壓力聯鎖從而達到自動控制操作。該方案易于實施其工藝流程不作改動只在現場對熔硫釜進出口管走向作一定調整即可。20年分廠采納此建議并進行實施取得了良好的效果。該建議榮獲赤天化股份公司20-20年中小技改項目六等級獎勵。以上小小的技術改造解決了工藝的優(yōu)化和設備的堵塞問題。
二、善于學習敢于在新想法中尋找結果【人名】同志指出“掌握新技術要善于學習更要善于創(chuàng)新?！弊鳛榍嗄耆艘訌妼W習不論你從事什么工作學習已成為人的第一需要一刻不學習、不進步就面臨被社會淘汰的危險。要做到創(chuàng)新思維就要加強學習并且要在工作中要學會反思從中學會積累逐步獲得自己專業(yè)成長經驗。抓住生產實踐中的問題對問題進行反思。通過反思審視生產中的操作技能以及自己操作行為的得失指導學習優(yōu)化操作經驗尋找原因明確生產中操作的改進措施。
求所以就能設置自動控制。通過以上小小的修改解決了生產中設備的大問題對生產的安全穩(wěn)定起到了重要作用。
三、有了創(chuàng)新性的想法要勇于付諸實踐歷史上許多人作出重大發(fā)現、重大發(fā)明、重大貢獻一個重要的原因往往是他們在年輕時代就“初生牛犢不怕虎”敢沖敢闖無所畏懼敢于實踐。有了創(chuàng)新性的想法如果不去努力實施再好的想法也會離你而去。想努力去做卻又因為短期內收不到成效而不持之以恒你也會同成大事者失之交臂。愛迪生說“天才是1的靈感加99的汗水?！边@是他的至理名言也是他的經驗之談。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐緊密結合起來才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中能指出工作中弊端的人不少但親自去付諸實踐的人卻不多他們缺乏實踐的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以我們迫在眉睫的一項重要工作就是要增強敢于創(chuàng)新、敢于實踐的勇氣不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。
創(chuàng)新思維對于基層員工來說頗為重要它是一種要求也是一種責任。在實現安全生產進程中我們要做創(chuàng)新思維的模范結合工作實踐以創(chuàng)新思維把各項工作做好。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇十一
第一段：引言（150字）
創(chuàng)業(yè)思維是指具備創(chuàng)新、敢于冒險、善于調整的思考方式。在我長期的創(chuàng)業(yè)實踐中，我深深地體會到創(chuàng)業(yè)思維對于成功創(chuàng)業(yè)的重要性。本文將從創(chuàng)新、冒險、調整三個方面，分享我在創(chuàng)業(yè)中積累的心得體會。
第二段：創(chuàng)新 （250字）
創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)中不可或缺的要素。在競爭激烈、市場飽和的今天，創(chuàng)新能夠突破傳統觀念束縛，為企業(yè)帶來新的機遇和優(yōu)勢。在我的創(chuàng)業(yè)實踐中，我始終堅持創(chuàng)新思維，不斷試錯、不斷改進。通過創(chuàng)新，我推出了獨具特色的產品和服務，吸引了大量用戶和投資者的關注。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要積極主動地學習和了解行業(yè)動態(tài)，保持開放的心態(tài)，善于觀察和發(fā)現問題，通過跳出舒適區(qū)不斷嘗試新的方法和想法。
第三段：冒險（250字）
創(chuàng)業(yè)就是一場冒險，需要勇氣面對各種挑戰(zhàn)和風險。在創(chuàng)業(yè)過程中，我深刻認識到只有勇往直前、不怕失敗的精神才能帶來真正的成功。創(chuàng)業(yè)者必須具備冒險精神，敢于嘗試新的商業(yè)模式、新的市場，敢于承擔失敗的可能性。在我創(chuàng)業(yè)的過程中，我曾多次遭遇失敗和困難，但我從不氣餒，而是總結經驗教訓，再次出發(fā)。冒險精神的養(yǎng)成需要創(chuàng)業(yè)者不斷挑戰(zhàn)自己的極限，不斷追求卓越，保持積極的心態(tài)和樂觀的心情。
第四段：調整（250字）
在創(chuàng)業(yè)過程中，靈活的調整思維是非常重要的。市場競爭的劇烈程度使得創(chuàng)業(yè)者必須時刻保持警覺，及時發(fā)現和調整策略。在我創(chuàng)業(yè)的過程中，我深刻認識到靈活思維的價值。我善于觀察市場動態(tài)，及時調整產品和營銷策略，以適應市場的變化。有時，我也需要勇于放棄和轉型，因為只有不斷調整才能找到適宜的發(fā)展方向。調整思維的培養(yǎng)需要不斷學習和接受新的知識，善于分析和解決問題，以及具備執(zhí)行力和決策能力。
第五段：總結 （300字）
創(chuàng)業(yè)思維是創(chuàng)業(yè)成敗的關鍵之一，也是成功創(chuàng)業(yè)所必須具備的素質。在我的創(chuàng)業(yè)實踐中，創(chuàng)新、冒險和調整思維都發(fā)揮了重要的作用。堅持創(chuàng)新意味著不斷學習和改變，以適應市場的需求；冒險精神意味著勇敢面對挑戰(zhàn)和失敗，不斷追求卓越；而靈活的調整思維則能使創(chuàng)業(yè)者及時應對市場的變化，保持競爭力。創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)需要創(chuàng)業(yè)者不斷學習和不斷實踐，吸取經驗教訓，堅持不懈。正是因為具備了這些創(chuàng)業(yè)思維，我個人取得了一定的創(chuàng)業(yè)成就。我相信，只要我們始終堅持創(chuàng)新、冒險和調整思維，就可以在競爭激烈的市場中取得成功。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇十二
第一段：介紹創(chuàng)新性思維的重要性（總 120 字）
創(chuàng)新性思維是當今社會發(fā)展的重要動力，它不僅能夠推動科學技術的進步，也能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的潛能。在如今競爭激烈的商業(yè)環(huán)境中，創(chuàng)新性思維被視為是打破常規(guī)、突破瓶頸的關鍵能力。正是因為有了創(chuàng)新性思維，創(chuàng)業(yè)者才能夠找到新的商業(yè)機會，實現事業(yè)的成功。
第二段：創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)方法和技巧（總 240 字）
創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要一系列方法和技巧。首先，我發(fā)現激發(fā)創(chuàng)新思維的關鍵是保持好奇心和開放的心態(tài)。好奇心能夠推動我們不斷地探索和學習新知識，而開放的心態(tài)則使我們能夠接受不同的意見和觀點。其次，思維導圖是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的有效工具。通過構建思維導圖，我們可以將各種想法有機地組織起來，促進創(chuàng)造性的聯想和思考。此外，鼓勵多角度思考也是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的重要方法。我們要學會站在不同的立場來看待問題，尋找新的解決方案。最后，創(chuàng)新性思維還需要積極的實踐。通過參與各種創(chuàng)新項目和活動，我們可以鍛煉創(chuàng)新思維的能力，并將其運用到實際的創(chuàng)業(yè)中。
第三段：創(chuàng)新性思維與創(chuàng)業(yè)的關系（總 240 字）
創(chuàng)新性思維與創(chuàng)業(yè)之間存在著密切的關系。首先，只有具備創(chuàng)新性思維，創(chuàng)業(yè)者才能夠找到新的商業(yè)機會。在市場飽和的情況下，創(chuàng)新能力成為了創(chuàng)業(yè)者的重要競爭優(yōu)勢。其次，創(chuàng)新性思維有助于降低創(chuàng)業(yè)的風險。創(chuàng)業(yè)過程中充滿了各種不確定性和挑戰(zhàn)，只有具備創(chuàng)新性思維，創(chuàng)業(yè)者才能夠靈活應對。最后，創(chuàng)新性思維還能夠提高創(chuàng)業(yè)的成功率。創(chuàng)新性思維能夠幫助創(chuàng)業(yè)者識別市場需求，并提供獨特的解決方案，從而在激烈競爭中脫穎而出。
第四段：自身創(chuàng)業(yè)心得體會（總 240 字）
在我個人的創(chuàng)業(yè)經歷中，我深深體會到了創(chuàng)新性思維的重要性。首先，我在創(chuàng)業(yè)過程中不斷地嘗試新的想法和方法，不斷地改進公司的產品和服務，才使得公司能夠不斷地滿足市場需求。其次，創(chuàng)新性思維幫助我在面對困難時能夠更加果斷和靈活地應對，從而取得了成功。最后，創(chuàng)新性思維讓我在眾多競爭對手中脫穎而出，獲得了市場份額的擴大。
第五段：總結創(chuàng)新性思維與創(chuàng)業(yè)心得體會（總 360 字）
創(chuàng)新性思維是創(chuàng)業(yè)成功的重要因素之一。通過培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法和技巧，我們可以不斷地激發(fā)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)業(yè)過程中找到新的商業(yè)機會，并提供獨特的解決方案。只有具備創(chuàng)新性思維，我們才能夠在激烈的商業(yè)競爭中脫穎而出，實現事業(yè)的成功。因此，我們應該在平時注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新性思維的方法和技巧，從而在創(chuàng)業(yè)的道路上取得更好的成果。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇十三
有人說時間是一把刻刀，一刀一刀的把我們的生活削去，而我們卻還不知情。開學的第一天，還覺得時間還很漫長，無形中已走到了學期的尾端，翻開《創(chuàng)意思維》的第一頁并沒有很在意，就要合上最后一頁時才慌了神，曾經我不舍得丟掉一點一滴，然而這門課里有一個人教會我“把杯子清空才能裝得更多?！彼晕胰掏磥G掉一些包袱、獨自在創(chuàng)意的生活里穿梭。
常常在學期尾聲我們會發(fā)牢騷沒有學到任何知識，抱怨創(chuàng)意思維并沒有讓我們的思維更加擴散，更加敏捷，但是我卻不這么認為，最起碼我學到了思維轉向法，曾經以為某一刻有靈感了就會創(chuàng)造出自己心滿意足的作品，但后來我明白了：前期的努力與后期的創(chuàng)作從來都是分不開的，相聯系的，靈感的獲取是長期的積累，而不是偶然發(fā)生的。所以這依舊是一個從無到有的過程。
當然我也經歷了從有到無的過程，原以為老師教學生天經地義于情理之中，卻無料到這種打破常規(guī)的教學能夠讓我們如此受益匪淺，簡直是于意料之外的。思路決定出路，但愿以后的道路上我們想到的會更豐富、更略勝一籌。
10月24日，市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的3個小時的學習中，會議室內氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側面，借助一系列智力問題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽來既生動有趣又開拓思路。通過學習，使我們對創(chuàng)新有了全新的認識和理解。這里，我結合本職工作淺顯地談談這次培訓的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點要抓住三個方面。
在我們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關鍵是要善于發(fā)現問題，及時認識不足。只有發(fā)現問題，才能解決問題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”。
發(fā)現問題，最主要的是增強觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的。
工作計劃。
方針指導思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合民—意，群眾是否樂意接受和執(zhí)行。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現。這樣一來，問題就不難被發(fā)現。
要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練。
第一，加強學習，注意訓練。在當今社會，不論你從事什么工作，學習已成為人的第一需要，一刻不學習、不進步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創(chuàng)新思維，就要加強學習。同時，在學習的基礎上，注意加強思維方面的訓練，開發(fā)自己的智力。平時，在工作當中遇到問題，要養(yǎng)成經常問自己“到底應該怎么辦”的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運轉。
第二，對自己的工作要經常系統思考。系統思考是指從全局性、層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統思考將引導人們產生一種新的思路，使人們從復雜細節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。
第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認為，世界是普遍聯系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯想到彼事物，在歷史和現實之間移位，在時間和空間上轉換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯系，認識了共性，我們就要結合本職工作實際，進行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。
創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認識的層面。如果沒有實踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐緊密結合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們缺乏實踐的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以，在競爭時代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增強敢于創(chuàng)新、敢于實踐的勇氣，不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。
唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會“柳暗花明”；反之，機遇和條件再好，有時也會陷入“山重水復”。司法行政改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬緒、復雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時俱進。
創(chuàng)新思維，對于基層司法行政管理人員來說頗為重要，它是一種要求，也是一種責任。在實現基層司法工作科學發(fā)展的進程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結合工作實踐，以創(chuàng)新思維統籌兼顧加強管理，把單位各項工作可能遇到的矛盾和問題都想到，把解決矛盾和問題的辦法都想到。以思維創(chuàng)新推動工作創(chuàng)新，努力實現基層司法所更好更快的發(fā)展。
教育應培養(yǎng)造就一批高素質的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指個人在頭腦中發(fā)現事物之間的新關系，新聯系或新答案，用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。它要求個人在已有的知識、經驗基礎上，重新組合產生新的前所未有的思維結果，并創(chuàng)造出新穎的具有社會價值的產物。因此，它是智力高度發(fā)展的表現。而傳統教育制度的弊端主要在傳授知識時采用灌輸式，忽略了學生的興趣和好奇心，忽略了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對物理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談一點體會。
蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣”。求知欲，也叫學習興趣，是力求探索，認識客觀世界，渴望獲得科學知識不斷追求真理。求知欲作為內在力量促使人致力于從各個方面去認識對象，了解對象產生的原因，找出規(guī)律性的東西，它是活動動機最現實最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵，首先在于是否激發(fā)起學生強烈的求知欲望。
問號更像種子，在未知的原野上開出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學開始時，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動，問學生：“黑板擦為什么會運動”學生答：“因為它受到力的作用”；馬上停止推動，黑板擦靜止下來，又問學生：“黑板擦為什么停止了運動”學生答：“因為它沒有受到推力的作用；”再問：“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過步步設疑，牢牢抓住學生的思維，激起學生知慧的火花。
又如講“重力”這一節(jié)時，提問一：什么叫力力的作用效果是什么提問二：手推鉛球，鉛球離開手后，在空中運動過程受到向前的推力、重力和空氣阻力等，這種說法對嗎為什么提問三：豎直向上拋出的一小球，速度越來越小，這主要是受到空氣的阻力，這種說法對嗎為什么提問一是復習以前的力學知識，提問二是制造懸念。引導學生注意常犯錯誤：“受到向前的推力”，為以后的物體受力分析和牛頓運動定律理解打下基礎；提問三啟發(fā)學生直覺思維。通過設疑引入課題，創(chuàng)設情景，制造懸念，啟發(fā)學生創(chuàng)造思維。從激發(fā)學生學習物理的好奇心和興趣來說，真是一石激起千層浪，使學生整個身心都投入到解決一個又一個問號的情景中，層層迭進，波瀾起伏，體會成功的喜悅，激起學生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
布魯納的理論認為：人們同周圍世界的相互作用，都涉及對現有類別有關的刺激輸入進行分類，如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關，那么它們是不能被加工的。即使剛學物理的學生，頭腦中對物理問題的了解不是空白的，而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學概念”中當然包含了理解和誤解。這時就需要教師精心設計與該知識有關的實驗和教學。
教案。
引導學生進行仔細觀察、分析、比較透過種種非本質的表象看清實質性的問題。如關于浮力的問題學生早已知道浸在水中的物體要受到浮力但常常認為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空見怪的問題上的似是而非之處出其不意地在他們面前展開一幅新畫面。比如針對上述學生對物體浮沉的錯誤認識設計一個小實驗測出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學生頭腦中原有概念沖突的矛盾將會激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感促使他們主動思考探究一個“為什么”的答案從而產生濃厚的學習興趣。
善于利用，巧妙設計，就可以變不利為有利。又如提出：人離鏡越遠，像看起來就變大。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢這個結論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的，但這是學生頭腦中的“前科學概念”。這時請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗，發(fā)現象和物等大，原來的觀念就站不穩(wěn)腳跟，然后再提問：“為什么太陽看上去那么小”于是學生就“頓悟”原來是視覺引起的錯覺。
又如：“力是維持物體運動的原因”等等許多物理概念，在物理教學中一直干擾物理概念的形成和掌握，這就要求我們在教學設計上多動腦筋，多想辦法，與這些“前科學概念”作斗爭，同時激起學生學習物理的熱情，展開他們豐富的想像力。
如：通過一個三棱鏡，將一束太陽光分解成絢麗的七色，使無數初入物理學殿堂大門的學生如癡如醉；通過一個靜電起電器，使人體的頭發(fā)由于靜電斥力而豎起，顯示出電力線的形狀，使學生驚嘆不已；如先將一個剝去外殼的雞蛋，置于較蛋稍小的玻璃瓶上，雞蛋靜止在瓶口上不動，接著拿去雞蛋將灑精棉花點燃后投入瓶內，燃燒片刻，使瓶中空氣稀薄，再將那只雞蛋置于瓶口，可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”，最后落瓶中。面對這些意想不到的現象，不但使學生產生了濃厚的興趣，而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想像力。
物理概念相對來說都是比較抽象的，因而它建立往往需要足夠的感性經驗，需通過一些典型實驗，使學生獲得生動，鮮明的感性認識，從物理現象的特征出發(fā)，提出物理概念，使學生對所研究的問題產生強烈的興趣。例如，在建立“慣性”概念時，事先演示兩個小實驗，“打蛋入杯和杯底抽紙”。提醒學生觀察，當塑料片在棒擊下飛出，而雞蛋掉入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣，而杯底壓一條紙將其突然抽出，杯子不落地，這時興趣盎然，教師自然導入慣性概念教學。
物理教學中可以從多方位多角度來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，只要我們根據具體要求，結合學生的特點，正確地應用科學的方法，并采取有效、合理的教學手段，充分調動學生的主觀能動性，在培養(yǎng)學生良好的思維品質方面會有成效。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇十四
創(chuàng)新是現代社會出現頻率比較高的一個詞，它是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新思維學習心得。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當然創(chuàng)新思維對我們數學教育專業(yè)來說也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學方法打破傳統的教學。
一、創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生創(chuàng)新意識。
亞里士多德曾說："思維是從驚訝和問題開始的。"學生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創(chuàng)設的問題情境。在教學活動中，教師有意識地設疑，使學生能夠因"疑"生奇，因"疑"生趣，進而去積極探究創(chuàng)新。
如教學《年、月、日》一課時，可以創(chuàng)設這樣一個情境：教師出示小明和爺爺的頭像，問："小明今年13歲，他已經過了13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?"學生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。
又如，在學習"元、角、分"的知識后，運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設了"虛擬商店"的學習情境，讓學生當售貨員和消費者，進行仿真練習。
二、抓住心理特征，引發(fā)學生創(chuàng)新興趣。
魯迅先生說過："沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。"興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學活動中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，增強學生思維的內驅力。
1.數學來源于生活，生活又離不開數學。所以巧用生活實例，能引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。如"較大數量、較小數量、相差數量"三者數量關系的教學，課前可以讓學生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個數，親身體驗購物情景。課堂教學中，讓學生自己探索、發(fā)現、充分表達三者之間的聯系，從中體驗學習數學的意義。由于是自己收集的數據，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極參與，強烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學習興趣，教師在進行教學時，所取得的教學效果可想而知了。
三、重視學生質疑，激發(fā)學生創(chuàng)造火花。
愛因斯坦曾經說："提出一個問題比解決一個問題更重要。"世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始，質疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質疑應成為教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。
要將"質疑"引入課堂，首先應更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學生，和學生建立起和諧、朋友式的師生關系，激發(fā)他們質疑問題的熱情。
如在教學"平行"概念時，學生問："為什么要在同一平面內?"教師說："你的問題非常好，我們今天就來研究'平行為什么要在同一平面內?'這個問題。"教師的話既肯定了學生的發(fā)問，又喚起了學生探索的熱情。
四、再現創(chuàng)新過程，培育學生創(chuàng)新思維。
數學課堂教學，要重視結論的證明和應用，更要重視探索發(fā)現的過程。
如在教學長方體和正方體面棱的特點時，可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中，學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后，才此基礎(轉載本站，請保留此標記。)上，師生交流，并加以驗證，共同獲得新知。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇十五
創(chuàng)新型思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領域，開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動，它往往表現為發(fā)明新技術、形成新觀念，提出新方案和決策.本文是g關于創(chuàng)新思維。
希望對大家有幫助。
10月24日，市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的3個小時的學習中，會議室內氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側面，借助一系列智力問題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽來既生動有趣又開拓思路。通過學習，使我們對創(chuàng)新有了全新的認識和理解。這里，我結合本職工作淺顯地談談這次培訓的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點要抓住三個方面。
一、要善于發(fā)現問題。
在我們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關鍵是要善于發(fā)現問題，及時認識不足。只有發(fā)現問題，才能解決問題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”。
發(fā)現問題，最主要的是增強觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的。
工作計劃。
方針指導思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合民-意，群眾是否樂意接受和執(zhí)行。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現。這樣一來，問題就不難被發(fā)現。
二、要掌握最基本的方法。
要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練。
第一，加強學習，注意訓練。在當今社會，不論你從事什么工作，學習已成為人的第一需要，一刻不學習、不進步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創(chuàng)新思維，就要加強學習。同時，在學習的基礎上，注意加強思維方面的訓練，開發(fā)自己的智力。平時，在工作當中遇到問題，要養(yǎng)成經常問自己“到底應該怎么辦?”的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運轉。
第二，對自己的工作要經常系統思考。系統思考是指從全局性、層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統思考將引導人們產生一種新的思路，使人們從復雜細節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。
第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認為，世界是普遍聯系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯想到彼事物，在歷史和現實之間移位，在時間和空間上轉換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯系，認識了共性，我們就要結合本職工作實際，進行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。
三、要勇于付諸實踐。
創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認識的層面。如果沒有實踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐緊密結合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們缺乏實踐的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以，在競爭時代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增強敢于創(chuàng)新、敢于實踐的勇氣，不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。
唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會“柳暗花明”;反之，機遇和條件再好，有時也會陷入“山重水復”。司法行政改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬緒、復雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時俱進。
創(chuàng)新是現代社會出現頻率比較高的一個詞，它是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新思維學習心得。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當然創(chuàng)新思維對我們數學教育專業(yè)來說也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學方法打破傳統的教學。
一、創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生創(chuàng)新意識。
亞里士多德曾說："思維是從驚訝和問題開始的。"學生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創(chuàng)設的問題情境。在教學活動中，教師有意識地設疑，使學生能夠因"疑"生奇，因"疑"生趣，進而去積極探究創(chuàng)新。
如教學《年、月、日》一課時，可以創(chuàng)設這樣一個情境：教師出示小明和爺爺的頭像，問："小明今年13歲，他已經過了13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?"學生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。
又如，在學習"元、角、分"的知識后，運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設了"虛擬商店"的學習情境，讓學生當售貨員和消費者，進行仿真練習。
二、抓住心理特征，引發(fā)學生創(chuàng)新興趣。
魯迅先生說過："沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。"興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學活動中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，增強學生思維的內驅力。
1.數學來源于生活，生活又離不開數學。所以巧用生活實例，能引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。如"較大數量、較小數量、相差數量"三者數量關系的教學，課前可以讓學生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個數，親身體驗購物情景。課堂教學中，讓學生自己探索、發(fā)現、充分表達三者之間的聯系，從中體驗學習數學的意義。由于是自己收集的數據，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極參與，強烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學習興趣，教師在進行教學時，所取得的教學效果可想而知了。
三、重視學生質疑，激發(fā)學生創(chuàng)造火花。
愛因斯坦曾經說："提出一個問題比解決一個問題更重要。"世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始，質疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質疑應成為教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。
要將"質疑"引入課堂，首先應更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學生，和學生建立起和諧、朋友式的師生關系，激發(fā)他們質疑問題的熱情。
如在教學"平行"概念時，學生問："為什么要在同一平面內?"教師說："你的問題非常好，我們今天就來研究'平行為什么要在同一平面內?'這個問題。"教師的話既肯定了學生的發(fā)問，又喚起了學生探索的熱情。
四、再現創(chuàng)新過程，培育學生創(chuàng)新思維。
數學課堂教學，要重視結論的證明和應用，更要重視探索發(fā)現的過程。
如在教學長方體和正方體面棱的特點時，可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中，學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后，才此基礎(轉載本站，請保留此標記。)上，師生交流，并加以驗證，共同獲得新知。
今天我第一次的學習了英特爾未來教育推出的創(chuàng)新思維技能的培訓學習，首先對于這樣的培訓學習形式我感覺很好，很喜歡，張主任在大體的給我們概括學習要領和要求后，就讓我們開始自主學習，我覺得先通過自我逐步的學習然后小組交流討論然后再由張主任解決困惑的這種方式非常實用?，F在我把我學習創(chuàng)新思維技能課程的體會聊表一下：
從學習的內容上來講主要分為分別是seeingreason工具(因果圖工具)、visualranking工具(排序工具)、showingevidence工具(論證工具)的介紹。每一種工具的介紹都包括了“概覽及效益、工具試用、專題實例、教學策略”四個欄目。對于這些理論體系我不是很明白，但是它所倡導的教學理念和思想我能夠領會，針對各個步驟的操作我很仔細的用心閱讀并徹底的理解，然后和我們小組的老師討論交流，針對有些環(huán)節(jié)和內容，我們邊學習邊思考并想怎么應用到我們今后的教學中，我是一名數學老師，我不由的想到針對數學這一學科特點，在以后的教學中我該怎么應用，上面所倡導的單元教學思想，及各環(huán)節(jié)的設計及可操作實施的細節(jié)步驟我很贊同欣賞，我覺得她能很好的發(fā)揮學生的思維極致及培養(yǎng)學生自主學習性，但是對于每個章節(jié)的內容或每個學科是不是都很實用呢?我還需要再認真的去思考這個問題，我想如果這種方法或步驟能夠在改進一些，或者在日常的常態(tài)課上能靈活的揉入這些教學思想和特點我想應該是個完美的結合。我想我一定要好好的學習一番，然后再嘗試一些創(chuàng)新和改進，使他能更好實際的應用到我們的教學之中，學無止境，教法也是無止境的，我相信沒有最好只有更好。努力，加油!
教育應培養(yǎng)造就一批高素質的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指個人在頭腦中發(fā)現事物之間的新關系,新聯系或新答案,用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。它要求個人在已有的知識、經驗基礎上,重新組合產生新的前所未有的思維結果,并創(chuàng)造出新穎的具有社會價值的產物。因此,它是智力高度發(fā)展的表現。而傳統教育制度的弊端主要在傳授知識時采用灌輸式,忽略了學生的興趣和好奇心,忽略了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對物理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談一點體會。
蘇霍姆林斯基說:“教學和教育的技巧和藝術就在于,要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣”。求知欲,也叫學習興趣,是力求探索,認識客觀世界,渴望獲得科學知識不斷追求真理。求知欲作為內在力量促使人致力于從各個方面去認識對象,了解對象產生的原因,找出規(guī)律性的東西,它是活動動機最現實最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵,首先在于是否激發(fā)起學生強烈的求知欲望。
1、問號像一把鑰匙,打開了一扇又一扇求知的大門。
問號更像種子,在未知的原野上開出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學開始時,教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動,問學生:“黑板擦為什么會運動”學生答:“因為它受到力的作用”;馬上停止推動,黑板擦靜止下來,又問學生:“黑板擦為什么停止了運動”學生答:“因為它沒有受到推力的作用;”再問:“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過步步設疑,牢牢抓住學生的思維,激起學生知慧的火花。
又如講“重力”這一節(jié)時,提問一:什么叫力力的作用效果是什么提問二:手推鉛球,鉛球離開手后,在空中運動過程受到向前的推力、重力和空氣阻力等,這種說法對嗎為什么提問三:豎直向上拋出的一小球,速度越來越小,這主要是受到空氣的阻力,這種說法對嗎為什么提問一是復習以前的力學知識,提問二是制造懸念。引導學生注意常犯錯誤:“受到向前的推力”,為以后的物體受力分析和牛頓運動定律理解打下基礎;提問三啟發(fā)學生直覺思維。通過設疑引入課題,創(chuàng)設情景,制造懸念,啟發(fā)學生創(chuàng)造思維。從激發(fā)學生學習物理的好奇心和興趣來說,真是一石激起千層浪,使學生整個身心都投入到解決一個又一個問號的情景中,層層迭進,波瀾起伏,體會成功的喜悅,激起學生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
2、設計概念沖突情景,激發(fā)學生學習興趣。
布魯納的理論認為:人們同周圍世界的相互作用,都涉及對現有類別有關的刺激輸入進行分類,如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關,那么它們是不能被加工的。即使剛學物理的學生,頭腦中對物理問題的了解不是空白的,而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學概念”中當然包含了理解和誤解。這時就需要教師精心設計與該知識有關的實驗和教學。
教案。
引導學生進行仔細觀察、分析、比較透過種種非本質的表象看清實質性的問題。如關于浮力的問題學生早已知道浸在水中的物體要受到浮力但常常認為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空見怪的問題上的似是而非之處出其不意地在他們面前展開一幅新畫面。比如針對上述學生對物體浮沉的錯誤認識設計一個小實驗測出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學生頭腦中原有概念沖突的矛盾將會激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感促使他們主動思考探究一個“為什么”的答案從而產生濃厚的學習興趣。
善于利用,巧妙設計,就可以變不利為有利。又如提出:人離鏡越遠,像看起來就變大。是不是距離變化了,鏡中的像大小也變化了呢這個結論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的,但這是學生頭腦中的“前科學概念”。這時請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗,發(fā)現象和物等大,原來的觀念就站不穩(wěn)腳跟,然后再提問:“為什么太陽看上去那么小”于是學生就“頓悟”原來是視覺引起的錯覺。
又如:“力是維持物體運動的原因”等等許多物理概念,在物理教學中一直干擾物理概念的形成和掌握,這就要求我們在教學設計上多動腦筋,多想辦法,與這些“前科學概念”作斗爭,同時激起學生學習物理的熱情,展開他們豐富的想像力。
3、演示實驗的美妙絕倫,使學生在驚嘆之余體會到物理學的魅力所在,從而產生濃厚的學習興趣。
斥力而豎起,顯示出電力線的形狀,使學生驚嘆不已;如先將一個剝去外殼的雞蛋,置于較蛋稍小的玻璃瓶上,雞蛋靜止在瓶口上不動,接著拿去雞蛋將灑精棉花點燃后投入瓶內,燃燒片刻,使瓶中空氣稀薄,再將那只雞蛋置于瓶口,可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”,最后落瓶中。面對這些意想不到的現象,不但使學生產生了濃厚的興趣,而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想像力。
物理概念相對來說都是比較抽象的,因而它建立往往需要足夠的感性經驗,需通過一些典型實驗,使學生獲得生動,鮮明的感性認識,從物理現象的特征出發(fā),提出物理概念,使學生對所研究的問題產生強烈的興趣。例如,在建立“慣性”概念時,事先演示兩個小實驗,“打蛋入杯和杯底抽紙”。提醒學生觀察,當塑料片在棒擊下飛出,而雞蛋掉入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣,而杯底壓一條紙將其突然抽出,杯子不落地,這時興趣盎然,教師自然導入慣性概念教學。
物理教學中可以從多方位多角度來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,只要我們根據具體要求,結合學生的特點,正確地應用科學的方法,并采取有效、合理的教學手段,充分調動學生的主觀能動性,在培養(yǎng)學生良好的思維品質方面會有成效。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇十六
21世紀什么最重要？人才？需要什么樣的人才？創(chuàng)新性人才。這是基于社會實現可持續(xù)發(fā)展的.基本規(guī)律和要求。
有一句話很古老也很深刻：物竟天擇，適者生存。適就是順應客觀環(huán)境，重點體現在適應客觀環(huán)境的變化上。創(chuàng)新就是適應客觀環(huán)境變化的法寶。新時期推進社會實現可持續(xù)發(fā)展對領導干部提出了更高的要求，那就是要善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，從外在來看，要把是不是工作有創(chuàng)新作為評價領導干部工作能力的標準，從內在來看，領導干部要在內心中把創(chuàng)新作為一種責任樹立。過來時間，我們一些領導干部思想僵化，工作應付，年年歲歲花相似，到了年底造數字，這與我們沒有將創(chuàng)新能力引入工作考評機制和干部任用機制密切相關。領導干部如何創(chuàng)新？以創(chuàng)造學的基本原理和思維為基礎，深刻領會上級政策，深入把握國家政策導向，站在歷史的角度，廣泛學習研究本職工作，不拘泥一方一法，實現一年跟著一年上，一年更比一年好，出新點子，出新思路。
當然，創(chuàng)新必須尊重客觀現實和客觀規(guī)律，凡不尊重規(guī)律不尊重現實的創(chuàng)新就不是創(chuàng)新，而是瞎折騰，諸如這樣的教訓已經很深刻了。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇十七
教育應培養(yǎng)造就一批高素質的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指個人在頭腦中發(fā)現事物之間的新關系，新聯系或新答案，用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。它要求個人在已有的知識、經驗基礎上，重新組合產生新的前所未有的思維結果，并創(chuàng)造出新穎的具有社會價值的產物。因此，它是智力高度發(fā)展的表現。而傳統教育制度的弊端主要在傳授知識時采用灌輸式，忽略了學生的興趣和好奇心，忽略了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對物理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談一點體會。
蘇霍姆林斯基說:“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣”。求知欲，也叫學習興趣，是力求探索，認識客觀世界，渴望獲得科學知識不斷追求真理。求知欲作為內在力量促使人致力于從各個方面去認識對象，了解對象產生的原因，找出規(guī)律性的東西，它是活動動機最現實最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵，首先在于是否激發(fā)起學生強烈的求知欲望。
1、問號像一把鑰匙，打開了一扇又一扇求知的大門。
問號更像種子，在未知的原野上開出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學開始時，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動，問學生:“黑板擦為什么會運動”學生答:“因為它受到力的作用”;馬上停止推動，黑板擦靜止下來，又問學生:“黑板擦為什么停止了運動”學生答:“因為它沒有受到推力的作用;”再問:“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過步步設疑，牢牢抓住學生的思維，激起學生知慧的火花。
又如講“重力”這一節(jié)時，提問一:什么叫力力的作用效果是什么提問二:手推鉛球，鉛球離開手后，在空中運動過程受到向前的推力、重力和空氣阻力等，這種說法對嗎為什么提問三:豎直向上拋出的一小球，速度越來越小，這主要是受到空氣的阻力，這種說法對嗎為什么提問一是復習以前的力學知識，提問二是制造懸念。引導學生注意常犯錯誤:“受到向前的推力”，為以后的物體受力分析和牛頓運動定律理解打下基礎;提問三啟發(fā)學生直覺思維。通過設疑引入課題，創(chuàng)設情景，制造懸念，啟發(fā)學生創(chuàng)造思維。從激發(fā)學生學習物理的好奇心和興趣來說，真是一石激起千層浪，使學生整個身心都投入到解決一個又一個問號的情景中，層層迭進，波瀾起伏，體會成功的喜悅，激起學生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
2、設計概念沖突情景，激發(fā)學生學習興趣。
布魯納的理論認為:人們同周圍世界的相互作用，都涉及對現有類別有關的刺激輸入進行分類，如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關，那么它們是不能被加工的。即使剛學物理的學生，頭腦中對物理問題的了解不是空白的，而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學概念”中當然包含了理解和誤解。這時就需要教師精心設計與該知識有關的實驗和教學教案，引導學生進行仔細觀察、分析、比較，透過種種非本質的表象，看清實質性的問題。如關于浮力的問題，學生早已知道浸在水中的物體要受到浮力，但常常認為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大，而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小，這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空見怪的問題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前展開一幅新畫面。比如，針對上述學生對物體浮沉的錯誤認識，設計一個小實驗，測出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學生頭腦中原有概念沖突的矛盾，將會激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感，促使他們主動思考，探究一個“為什么”的答案，從而產生濃厚的學習興趣。
善于利用，巧妙設計，就可以變不利為有利。又如提出:人離鏡越遠，像看起來就變大。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢這個結論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的，但這是學生頭腦中的“前科學概念”。這時請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗，發(fā)現象和物等大，原來的觀念就站不穩(wěn)腳跟，然后再提問:“為什么太陽看上去那么小”于是學生就“頓悟”原來是視覺引起的錯覺。
又如:“力是維持物體運動的原因”等等許多物理概念，在物理教學中一直干擾物理概念的形成和掌握，這就要求我們在教學設計上多動腦筋，多想辦法，與這些“前科學概念”作斗爭，同時激起學生學習物理的熱情，展開他們豐富的想像力。
3、演示實驗的美妙絕倫，使學生在驚嘆之余體會到物理學的魅力所在，從而產生濃厚的學習興趣。
如:通過一個三棱鏡，將一束太陽光分解成絢麗的七色，使無數初入物理學殿堂大門的學生如癡如醉;通過一個靜電起電器，使人體的頭發(fā)由于靜電斥力而豎起，顯示出電力線的形狀，使學生驚嘆不已;如先將一個剝去外殼的雞蛋，置于較蛋稍小的玻璃瓶上，雞蛋靜止在瓶口上不動，接著拿去雞蛋將灑精棉花點燃后投入瓶內，燃燒片刻，使瓶中空氣稀薄，再將那只雞蛋置于瓶口，可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”，最后落瓶中。面對這些意想不到的現象，不但使學生產生了濃厚的興趣，而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想像力。
物理概念相對來說都是比較抽象的，因而它建立往往需要足夠的感性經驗，需通過一些典型實驗，使學生獲得生動，鮮明的感性認識，從物理現象的特征出發(fā)，提出物理概念，使學生對所研究的問題產生強烈的興趣。例如，在建立“慣性”概念時，事先演示兩個小實驗，“打蛋入杯和杯底抽紙”。提醒學生觀察，當塑料片在棒擊下飛出，而雞蛋掉入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣，而杯底壓一條紙將其突然抽出，杯子不落地，這時興趣盎然，教師自然導入慣性概念教學。
物理教學中可以從多方位多角度來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，只要我們根據具體要求，結合學生的特點，正確地應用科學的方法，并采取有效、合理的教學手段，充分調動學生的主觀能動性，在培養(yǎng)學生良好的思維品質方面會有成效。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇十八
為了培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力和實踐素質，2011年4月，____學院開展了“本科生參與到導師的研究項目中”的活動。在____老師的帶領下，我們小組四人開始了對城市軌道交通線網最佳密度理論與站點規(guī)劃方法的相關問題研究。9月，我們的研究課題《______》申報“國家級大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”，11月獲批。
20____年5月中旬，組建我們的創(chuàng)新團隊。6月，聯系指導老師，并與老師溝通交流，定出創(chuàng)新課題的基本方向，并在老師指導下提前學習若干相關專業(yè)課程，掌握了相關的專業(yè)知識。暑假期間，我留校在老師的指導下閱讀了相關書籍，查閱大量國內外文獻(其中英文期刊文獻二十余篇，中文文獻三十余篇)，并對每篇文獻做了詳細總結和思考，并且每周以ppt形式進行一次學習討論，每次時間近三個小時。在此期間，逐漸形成本團隊的創(chuàng)新學術，在老師指導下確定課題具體的研究方向并自主設計項目研究方案，得到初步成果。從9月份開始，每兩周進行一次學術討論，團隊每人都參與講說，進一步提煉創(chuàng)新實驗項目學術思想，整理學習交流資料，對課題進行深入研究。
通過參加這次大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，我獲益頗多。從確定項目立意點，到撰寫項目申請書;從立項審查的波折，到確定研究方案與尋找創(chuàng)新點;從制定詳細的實施計劃，到項目的具體研究，一路走來，我開始了解了之前離我們遙遠的科研工作，我從中學到了嚴謹的科研態(tài)度、堅忍不拔的鉆研精神，敢于創(chuàng)新的實踐勇氣。歷經了近兩年時間的查閱資料，數據采集，模型構建和刻苦鉆研，使我學到了很多我所感興趣的、對我學習生活很有用的東西。這是一次難得經歷，一次讓我得到鍛煉、得到成長的經歷，作為當代朝氣蓬勃的大學生，我們不僅要努力學習，更要懂得去思考問題，解決問題。
在項目初期，由于知識方面的欠缺，我們進度較慢。通過詢問指導老師、及時調整方案，花一段時間學習相關知識，在此過程中我理解到科研最重要的是要抓住項目所要研究的主要問題，再對研究方案做出合乎實際的設計，最后才能取得預期成果。我體會最深的是要勤于思考，要善于從不同角度分析問題。每個課題研究的都是新的問題，沒有現成的方案，需要自己去找文獻查資料，去抓住問題的本質尋找規(guī)律，然后確定要創(chuàng)新的方向，不斷地努力，獨立思考。在創(chuàng)新方面，首先要確定創(chuàng)新的方向和目標，要始終圍繞創(chuàng)新點，不能偏離主題，也不能隨意猜測，而要有根據有目的地做出假設，再一步步通過實踐去論證自己的猜測。其實，每一個偉大的成就都是這樣“平凡”地一步一步實現的。該項目真正做起來才發(fā)現并不那么容易，需要做很多的工作，并且這些工作都還需要很大的耐心和毅力。比如早期的文獻查閱、數據收集、數據計算及其分析、模型構建。整個過程中我認識到做科研必須具有一絲不茍的嚴謹態(tài)度，要本著對科研負責，對科學負責的態(tài)度，進行自己的研究。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇十九
創(chuàng)業(yè)是一項需要勇氣和決心的活動。通常情況下，創(chuàng)業(yè)者們通常會遇到很多困難和挑戰(zhàn)。然而，在創(chuàng)業(yè)的過程中，思維和創(chuàng)新能力是非常重要的，這些能力直接影響到成功的幾率。在這篇文章中，我想分享一下我的創(chuàng)業(yè)心得體會，特別是在思維和創(chuàng)新方面的經驗。
第一段：保持積極的思維
保持積極的思維方式是創(chuàng)業(yè)成功的關鍵之一。在我的經驗中，每當我們遇到挑戰(zhàn)和困難時，我們都應該對其積極應對，而不是放棄或消極面對。當你面對問題時，你應該問自己，“我能做什么？”而不是“我不能做什么？”如果你可以積極面對問題，你會發(fā)現自己的思維和解決問題的能力也會隨之增強。
第二段：培養(yǎng)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維可以說是創(chuàng)業(yè)過程中最重要的一部分，因為它可以幫助我們在一些復雜的情況下找到更加簡單的解決方法。另一方面，創(chuàng)新思維也可以幫助我們遵循改進不斷創(chuàng)新的道路，從而在市場上保持競爭力。因此，當我們在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)現問題時，我們應該多思考，多想出不同的解決方法。這樣可以幫助我們積極應對問題，同時拓展我們的思維和創(chuàng)新能力。
第三段：善于傾聽反饋
在創(chuàng)業(yè)的早期階段，我們往往會遇到風險和錯誤。這時候，我們需要傾聽他人的建議和反饋。尤其是來自客戶的反饋是我們非常重視的。因為這是一個學習和成長的過程，我們可以從反饋中發(fā)現問題，并及時解決它們。當我們的客戶滿意并且愿意支付我們的產品或服務時，這也可以讓我們感到一定的成就感。因此，善于傾聽反饋并及時回應它們非常重要。
第四段：創(chuàng)造自己的品牌
在市場競爭越來越激烈的背景下，創(chuàng)業(yè)者們需要擁有自己的品牌。品牌是我們市場競爭力的核心，我們的品牌應該能傳達出我們提供的特點和優(yōu)點。我們應該時刻關注市場上的變化，并嘗試在自己的領域內做出貢獻，并且創(chuàng)建自己的品牌。品牌建設是一個艱難的過程，需要我們時刻關注細節(jié)并保持熱心工作。如果我們能夠在這方面創(chuàng)造出有價值的品牌，我們就能在激烈的市場競爭中獲勝。
第五段：堅持不懈的追求夢想
最后，創(chuàng)業(yè)過程還需要創(chuàng)業(yè)者保持堅韌不拔的精神和全力以赴的努力。堅持的夢想是每個創(chuàng)業(yè)者最重要的資本，同時也是我們能夠承受一切困難和挑戰(zhàn)的源泉。即使我們在創(chuàng)業(yè)中遇到了挫折和困難，也不要輕易放棄。只有堅持不懈的努力和全力以赴的奮斗，才能在創(chuàng)業(yè)之路上創(chuàng)造出最大的成就。
總之，思維創(chuàng)業(yè)是一個需要勇氣和決心的過程。在創(chuàng)業(yè)的過程中，我們應該保持積極的思維、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、善于傾聽反饋、創(chuàng)造自己的品牌并堅持不懈地追求夢想。只有這樣，我們才能在創(chuàng)業(yè)的路上走得更加穩(wěn)重，更加有信心。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇一
第一段：引入創(chuàng)業(yè)思維的重要性和現實意義（200字）
如今，創(chuàng)業(yè)已經成為許多人追求自主發(fā)展、實現人生價值的選擇。然而，創(chuàng)業(yè)并不僅僅是一個創(chuàng)造財富的過程，更是一種思維方式。創(chuàng)業(yè)思維是一種開放、創(chuàng)新、積極向上的心態(tài)，具備了宏觀思考、應變能力和風險意識，同時也是一個人面對挑戰(zhàn)、解決問題的能力。在這個信息快速流動、競爭日益激烈的時代，掌握正確的創(chuàng)業(yè)思維成為了走向成功之路上的關鍵。
第二段：洞察機遇的創(chuàng)業(yè)思維（250字）
創(chuàng)業(yè)者首先要做好洞察，找到市場機遇，抓住潛在需求。在這個變革迅猛的時代，創(chuàng)業(yè)者應該具備敏銳的觀察力，善于發(fā)現問題和機遇。只有洞察到社會發(fā)展的空白和痛點，才能在市場中找到合適的定位。與此同時，創(chuàng)業(yè)者還要有勇于擁抱變化、改變現狀的決心。只有真實納入市場的需求，才能取得成功。
第三段：打造獨特品牌的創(chuàng)業(yè)思維（250字）
一個好的企業(yè)不僅要有獨特的產品或服務，更需要一個獨特的品牌。創(chuàng)業(yè)者應該具備開拓創(chuàng)新的思維，不斷尋找創(chuàng)新點，不斷優(yōu)化產品或服務，塑造獨特的品牌形象。同時，創(chuàng)業(yè)者還需要善于傳遞品牌理念，利用各種渠道，將企業(yè)文化傳達給消費者。一個成功的品牌，不僅僅能夠贏得市場份額，還能夠產生用戶忠誠度，從而贏得持久競爭力。
第四段：資源整合的創(chuàng)業(yè)思維（250字）
成功的創(chuàng)業(yè)者都能夠善于整合各類資源，實現資源的最優(yōu)化運用。創(chuàng)業(yè)者需要善于發(fā)現資源，包括人力資源、物質資源、技術資源等，并將它們最大化地發(fā)揮出來。同時，還需要懂得建立良好的合作關系，通過合作擴大資源的范圍和能力。只有將有限的資源進行最佳整合，才能使企業(yè)創(chuàng)造出更大的價值。
第五段：持續(xù)學習的創(chuàng)業(yè)思維（250字）
創(chuàng)業(yè)者應始終保持好奇心和學習的態(tài)度。在這個信息爆炸的時代，新知識和新技術不斷涌現，只有不斷學習才能保持競爭力。創(chuàng)業(yè)者應該通過不斷地學習，更新技能，了解市場動態(tài)，掌握前沿趨勢。同時，創(chuàng)業(yè)者還要積極參與各種培訓和行業(yè)交流活動，與同行進行深入的合作和溝通，從他人的經驗中學習借鑒。只有持續(xù)學習才能不斷提升自身的競爭力和創(chuàng)業(yè)成功的幾率。
結尾段：總結創(chuàng)業(yè)思維的重要性和意義（200字）
創(chuàng)業(yè)思維是成功創(chuàng)業(yè)的關鍵，它能夠幫助創(chuàng)業(yè)者抓住機遇，塑造獨特品牌，整合資源，持續(xù)學習，最終取得成功。在這個充滿競爭的時代，探索和應用創(chuàng)業(yè)思維成為了追求自主發(fā)展和實現人生價值的重要途徑。未來的創(chuàng)業(yè)者應該懂得如何培養(yǎng)和運用創(chuàng)業(yè)思維，把握好時機，不斷學習，并努力實現個人夢想。創(chuàng)業(yè)思維，帶你走向成功的創(chuàng)業(yè)之路！
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇二
創(chuàng)業(yè)是當下社會中備受矚目的話題，作為一種積極進取的態(tài)度，創(chuàng)業(yè)精神在現代社會更加被重視。然而，創(chuàng)業(yè)并非只是一種行動，更是一種思維方式。創(chuàng)業(yè)思維是在解決問題和創(chuàng)造機會的同時，制定明確目標、培養(yǎng)進取心的過程。在這個過程中，我獲得了一些心得體會。
首先，創(chuàng)業(yè)思維需要有審時度勢的眼光。創(chuàng)業(yè)者需要時刻關注市場的變化和消費需求的演變。只有洞察市場趨勢，了解消費者需求，才能在市場中找到差異化競爭的空間。在我的創(chuàng)業(yè)經歷中，我通過對市場的深入研究和對消費者需求的準確把握，成功發(fā)現了一些商機。因此，審時度勢的眼光是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)思維中不可或缺的一部分。
其次，創(chuàng)業(yè)思維需要有持續(xù)學習的能力。創(chuàng)業(yè)是一個不斷發(fā)展和變化的過程，創(chuàng)業(yè)者需要不斷學習新知識、新技能，以適應市場的需求。同時，創(chuàng)業(yè)者還應學會傾聽他人的意見和建議，吸收各方面的經驗和智慧。在創(chuàng)業(yè)思維中，我深刻體會到了持續(xù)學習的重要性。通過不斷學習和積累，我能夠更好地應對各種挑戰(zhàn)，提高自身的能力和競爭力。
第三，創(chuàng)業(yè)思維需要有大局觀和團隊合作的精神。在創(chuàng)業(yè)過程中，很多問題都不是一個人可以解決的，需要通過與他人合作來共同解決。此外，創(chuàng)業(yè)者還應有全局觀，能夠從整體上看待問題，做出合理的決策和規(guī)劃。在我的創(chuàng)業(yè)項目中，我堅信團隊的力量，與團隊成員密切合作，相互補充，共同工作，取得了良好的成績。創(chuàng)業(yè)思維中的大局觀和團隊合作都是我們不可或缺的一部分。
第四，創(chuàng)業(yè)思維需要有風險意識和創(chuàng)新精神。創(chuàng)業(yè)是一種冒險，創(chuàng)業(yè)者需要有足夠的風險意識和勇氣去面對風險。同時，創(chuàng)業(yè)者還應具備創(chuàng)新精神，能夠不斷嘗試新的想法和方法，以謀求突破和發(fā)展。在面對各種挑戰(zhàn)和困難時，我始終保持樂觀向上的態(tài)度，并尋找創(chuàng)新的解決方案。這種風險意識和創(chuàng)新精神，是我在創(chuàng)業(yè)思維中不可或缺的一部分。
最后，創(chuàng)業(yè)思維需要有堅韌不拔的毅力。創(chuàng)業(yè)路上充滿曲折和不確定性，創(chuàng)業(yè)者需要在困難面前堅持不懈，不輕言放棄。只有堅持不懈地努力，才能最終實現自己的目標。在我創(chuàng)業(yè)的過程中，我遇到了無數的挑戰(zhàn)和困難，但我從未放棄過。正是因為有堅韌不拔的毅力，我才能克服困難，取得成功。
綜上所述，創(chuàng)業(yè)思維是在解決問題和創(chuàng)造機會的同時，制定明確目標、培養(yǎng)進取心的過程。創(chuàng)業(yè)思維需要有審時度勢的眼光、持續(xù)學習的能力、大局觀和團隊合作的精神、風險意識和創(chuàng)新精神，以及堅韌不拔的毅力。這些都是在我創(chuàng)業(yè)思維中的心得體會，也是我在創(chuàng)業(yè)道路上的寶貴財富。通過不斷實踐和總結，我相信這些思維方式將會讓我更好地應對未來的挑戰(zhàn)，取得更大的成功。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇三
刻育應培養(yǎng)造就一批高素質的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指個人在頭腦中發(fā)現事物之間的新關系，新聯系或新答案，用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。它要求個人在已有的知識、經驗基礎上，重新組合產生新的前所未有的思維結果，并創(chuàng)造出新穎的具有社會價值的產物。因此，它是智力高度發(fā)展的表現。而傳統教育制度的弊端主要在傳授知識時采用灌輸式，忽略了學生的興趣和好奇心，忽略了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對物理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談一點體會。
蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣”。求知欲，也叫學習興趣，是力求探索，認識客觀世界，渴望獲得科學知識不斷追求真理。求知欲作為內在力量促使人致力于從各個方面去認識對象，了解對象產生的原因，找出規(guī)律性的東西，它是活動動機最現實最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵，首先在于是否激發(fā)起學生強烈的求知欲望。
問號更像種子，在未知的原野上開出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學開始時，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動，問學生：“黑板擦為什么會運動”學生答：“因為它受到力的作用”；馬上停止推動，黑板擦靜止下來，又問學生：“黑板擦為什么停止了運動”學生答：“因為它沒有受到推力的作用；”再問：“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過步步設疑，牢牢抓住學生的思維，激起學生知慧的火花。
又如講“重力”這一節(jié)時，提問一：什么叫力力的作用效果是什么提問二：手推鉛球，鉛球離開手后，在空中運動過程受到向前的推力、重力和空氣阻力等，這種說法對嗎為什么提問三：豎直向上拋出的一小球，速度越來越小，這主要是受到空氣的阻力，這種說法對嗎為什么提問一是復習以前的力學知識，提問二是制造懸念。引導學生注意常犯錯誤：“受到向前的推力”，為以后的物體受力分析和牛頓運動定律理解打下基礎；提問三啟發(fā)學生直覺思維。通過設疑引入課題，創(chuàng)設情景，制造懸念，啟發(fā)學生創(chuàng)造思維。從激發(fā)學生學習物理的好奇心和興趣來說，真是一石激起千層浪，使學生整個身心都投入到解決一個又一個問號的情景中，層層迭進，波瀾起伏，體會成功的喜悅，激起學生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
布魯納的理論認為：人們同周圍世界的相互作用，都涉及對現有類別有關的刺激輸入進行分類，如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關，那么它們是不能被加工的。即使剛學物理的學生，頭腦中對物理問題的了解不是空白的，而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學概念”中當然包含了理解和誤解。這時就需要教師精心設計與該知識有關的實驗和教學教案，引導學生進行仔細觀察、分析、比較，透過種種非本質的表象，看清實質性的問題。如關于浮力的問題，學生早已知道浸在水中的物體要受到浮力，但常常認為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大，而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小，這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空見怪的問題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前展開一幅新畫面。比如，針對上述學生對物體浮沉的錯誤認識，設計一個小實驗，測出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學生頭腦中原有概念沖突的矛盾，將會激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感，促使他們主動思考，探究一個“為什么”的答案，從而產生濃厚的學習興趣。
善于利用，巧妙設計，就可以變不利為有利。又如提出：人離鏡越遠，像看起來就變大。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢這個結論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的，但這是學生頭腦中的“前科學概念”。這時請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗，發(fā)現象和物等大，原來的觀念就站不穩(wěn)腳跟，然后再提問：“為什么太陽看上去那么小”于是學生就“頓悟”原來是視覺引起的錯覺。
又如：“力是維持物體運動的原因”等等許多物理概念，在物理教學中一直干擾物理概念的形成和掌握，這就要求我們在教學設計上多動腦筋，多想辦法，與這些“前科學概念”作斗爭，同時激起學生學習物理的熱情，展開他們豐富的想像力。
斥力而豎起，顯示出電力線的形狀，使學生驚嘆不已；如先將一個剝去外殼的雞蛋，置于較蛋稍小的玻璃瓶上，雞蛋靜止在瓶口上不動，接著拿去雞蛋將灑精棉花點燃后投入瓶內，燃燒片刻，使瓶中空氣稀薄，再將那只雞蛋置于瓶口，可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”，最后落瓶中。面對這些意想不到的現象，不但使學生產生了濃厚的興趣，而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想像力。
物理概念相對來說都是比較抽象的，因而它建立往往需要足夠的感性經驗，需通過一些典型實驗，使學生獲得生動，鮮明的感性認識，從物理現象的特征出發(fā)，提出物理概念，使學生對所研究的問題產生強烈的興趣。例如，在建立“慣性”概念時，事先演示兩個小實驗，“打蛋入杯和杯底抽紙”。提醒學生觀察，當塑料片在棒擊下飛出，而雞蛋掉入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣，而杯底壓一條紙將其突然抽出，杯子不落地，這時興趣盎然，教師自然導入慣性概念教學。
物理教學中可以從多方位多角度來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，只要我們根據具體要求，結合學生的特點，正確地應用科學的方法，并采取有效、合理的教學手段，充分調動學生的主觀能動性，在培養(yǎng)學生良好的思維品質方面會有成效。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇四
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維是當今社會活動的重要組成部分。這方面的研究和實踐已經變得非常必要，尤其在信息技術飛速發(fā)展的時候。在這個時代，我們越來越需要創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的思維方法，以便可以更好地應對機遇和挑戰(zhàn)。在我的人生經歷中，我也深深地體會到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維對我們的啟迪和幫助。以下是我的感悟和學習總結。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維是一種重視創(chuàng)新、注重解決問題的思維方法。在這種思維模式中，我們可以使用創(chuàng)造性的方法來解決問題，并找到新的商業(yè)機會。該方法的優(yōu)勢在于它可以激發(fā)個人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，并幫助我們更好地把握市場、逆轉困境。因此，在現代社會中，人們開始更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維的重要性，并在這方面進行更為專業(yè)化和系統的培訓。同時，在很多大型公司中，也開始推崇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維，培養(yǎng)員工的創(chuàng)新意識和營銷能力。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維的學習與實踐，是需要逐漸深入的過程。首先，我們需要從對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解開始，并學會如何發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。人們可以從幼兒園就開始接受對于這方面方法的學習和培養(yǎng)。對于成年人，可以通過在線課程、閱讀、實習等方式來為自己進一步提高和培養(yǎng)相關能力。
其次，我們需要抓住實踐機會。無論是在公司還是個人，實踐是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維的關鍵。例如，開始嘗試機遇和創(chuàng)新，更加注重解決問題，更加學會了解市場動態(tài)，對自己的設計方法和想法進行調整和改進。這樣，我們的思考方式就可以變得更加客觀和系統化，更好地應對創(chuàng)新時代的變化。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維的應用是關鍵。這種思維模式已經被廣泛應用于廣告、軟件開發(fā)、新產品開發(fā)、易用性測試等各個行業(yè)，在實踐中發(fā)揮了積極的作用。在創(chuàng)業(yè)領域中，這種思維方法更是成為了一個不可缺少的因素。很多成功的企業(yè)家在成功的背后，都是數十年的深入研究和練習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維而得到的成果。
在實踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維的應用可以幫助我們更加清晰地思考企業(yè)文化、產品設計、品牌推廣、營銷策略等問題。更重要的是，在如今競爭激烈的市場上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維可以幫助我們更好地應對挑戰(zhàn)，把握機遇，從而獲得最終的成功。
第五段：總結。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維已經發(fā)展成為了當今社會最為重要的一種思維方式。只有我們始終保持敏銳的思維和良好的實踐，才能夠把握未來的機遇和挑戰(zhàn)。同時，只有時刻關注市場、了解時代動向、注重創(chuàng)新的企業(yè)家，才能夠更好地應對日新月異的商業(yè)環(huán)境，實現更加輝煌的企業(yè)事業(yè)。讓我們在未來的日子里，繼續(xù)探索并實踐這種創(chuàng)新精神和思維模式，與時俱進，邁向成功的道路。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇五
在當今社會，創(chuàng)新不僅是一種思維方式，更是每個人應有的素質。而創(chuàng)業(yè)則是把創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維付諸實踐的方式，它是改變世界、影響生活的手段。而設計思維則是一種強有力的工具，可以幫助人們更深入地挖掘問題背后的本質，尋找最優(yōu)解決方案，達到更好的創(chuàng)業(yè)目的。在我所創(chuàng)辦的公司中，我也深刻感受到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維的重要性，有一些心得和體會，現在想要借此機會跟大家分享一下。
創(chuàng)新的思維是創(chuàng)業(yè)成功的基礎，一個企業(yè)要想在市場上獲得成功，離不開不斷的創(chuàng)新。當我們面對同樣的問題，如果我們能夠以更開放、細致的思維方式去處理，就有了創(chuàng)新的可能。在我的企業(yè)中，因為我們不斷地進行產品的更新，不斷地完善產品細節(jié)，所以我們的市場占有率也不斷提高。在這個過程中，我們不斷挖掘分析市場、行業(yè)和自身公司的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化產品和服務，讓我們的創(chuàng)新思維更加有效。
第三段：創(chuàng)業(yè)的精神。
創(chuàng)業(yè)的精神是一種不屈不撓的精神，是一種能夠驅使人不斷前行、不斷超越自我的動力。在創(chuàng)業(yè)過程中，我們必須強調創(chuàng)業(yè)的精神，不斷地攻克困難，不斷的試錯與探索。在我所創(chuàng)辦的公司中，我們不怕失敗和困境，不斷嘗試新的業(yè)務和模式，也不斷吸收失敗的經驗教訓，改進我們的方案，更好地適應市場和行業(yè)變化。
設計思維是一種靈活性很強的工具，它可以幫助我們在非常短的時間內確定實際問題的核心，進而能夠快速找到適當的解決方法。在我所創(chuàng)辦的新企業(yè)中，我們將設計思維運用到產品的設計和營銷策略的制定中，設計思維的運用增強了我們在市場上的競爭力。設計思維幫助我們更好地了解需求，找到需求點并快速做出響應，并且構思出更優(yōu)秀的設計方案。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維的結合是一種強大的工具和思想，可以極大地推進企業(yè)的發(fā)展，讓企業(yè)保持活力。在我所創(chuàng)辦的公司中，我們的團隊堅持以客戶為中心，從產品、設計、市場營銷等多個方面深入挖掘客戶需求。利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和設計思維，我們推出了一系列滿足客戶需求和創(chuàng)新需求的產品。同時，我們注重積極開展宣傳和市場推廣，把我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和設計思維付諸實踐，獲得了良好的品牌認可。
結語。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維是企業(yè)發(fā)展的基礎和關鍵，只有通過不斷的創(chuàng)新和設計思維的應用，才能真正不斷地創(chuàng)造更多的價值和利益。希望我分享的這些心得能夠對大家有所啟發(fā)，在今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上更加順利，取得更加卓越的成就。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇六
創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得是現代社會成功創(chuàng)業(yè)所必備的品質。隨著經濟的發(fā)展和社會的變革，越來越多的人意識到創(chuàng)業(yè)的重要性，并開始了自己的創(chuàng)業(yè)之路。然而，創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得并不是人們生來就具備的，它們需要通過學習和實踐逐漸培養(yǎng)和發(fā)展。本文將就創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得這一主題展開探討，幫助讀者了解創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得的重要性。
第二段：創(chuàng)新性思維的重要性
創(chuàng)新性思維是指在解決問題或面對挑戰(zhàn)時能夠從傳統思維中解放出來，尋找新穎獨特的解決辦法的能力。在創(chuàng)業(yè)中，創(chuàng)新性思維是極為重要的品質。首先，創(chuàng)新性思維能夠幫助創(chuàng)業(yè)者找到不同于傳統經營模式的創(chuàng)新之路。從而能夠在市場競爭中脫穎而出，獲得更大的發(fā)展機會。其次，創(chuàng)新性思維還能夠幫助創(chuàng)業(yè)者找到問題的癥結所在，并提出創(chuàng)新的解決方案。創(chuàng)新的解決方案能夠為創(chuàng)業(yè)項目帶來技術或業(yè)務上的競爭優(yōu)勢，從而提高成功創(chuàng)業(yè)的概率。
第三段：創(chuàng)業(yè)心得的重要性
創(chuàng)業(yè)心得是指在創(chuàng)業(yè)過程中積累的經驗和教訓，是創(chuàng)業(yè)者在實踐中總結出來的寶貴財富。創(chuàng)業(yè)心得的重要性不可低估。首先，創(chuàng)業(yè)心得能夠幫助創(chuàng)業(yè)者避免重蹈失誤的覆轍。創(chuàng)業(yè)的道路并不一帆風順，困難和挫折是必然存在的。而通過學習和借鑒他人的創(chuàng)業(yè)心得，可以避免一些常見的錯誤，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。其次，創(chuàng)業(yè)心得還能夠提供一些建議和指導，幫助創(chuàng)業(yè)者克服困難和挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)心得往往來自于實踐，所以具有一定的可操作性，能夠對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)道路起到積極的引導作用。
第四段：創(chuàng)新性思維與創(chuàng)業(yè)心得的培養(yǎng)
創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得并不是天生擁有的，它們需要通過學習和實踐逐漸培養(yǎng)和發(fā)展。首先，創(chuàng)業(yè)者可以通過廣泛的閱讀和學習不同領域的知識來培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。閱讀可以開拓思維，增加創(chuàng)新的思路和靈感。其次，創(chuàng)業(yè)者還可以通過與他人的交流和合作來培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得。與他人的交流可以讓創(chuàng)業(yè)者了解不同的觀點和經驗，從而拓寬自己的思維。此外，創(chuàng)業(yè)者還可以通過實踐和經驗積累來培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得。只有通過實踐才能夠真正理解和掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)心得的本質。
第五段：總結
創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得是現代社會中成功創(chuàng)業(yè)所必備的品質。創(chuàng)新性思維能夠幫助創(chuàng)業(yè)者找到創(chuàng)新的道路和解決方案，從而在市場競爭中取得優(yōu)勢。而創(chuàng)業(yè)心得能夠幫助創(chuàng)業(yè)者避免一些常見的錯誤，并提供一些建議和指導。創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得的培養(yǎng)需要通過學習和實踐逐漸積累和發(fā)展。只有擁有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得，才能夠更好地應對創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)和機遇，取得更大的成功。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇七
創(chuàng)新是科學技術和經濟發(fā)展的原動力，是國民經濟發(fā)展的重要因素，是一個民族進步的靈魂。因此，我們每個人都要有創(chuàng)新思維，要有創(chuàng)造力，要在生活實踐中去提高自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新是不分年齡的，不分職位的，人人都要重視創(chuàng)新，人人都要參與創(chuàng)新，人人都有拓展自己的創(chuàng)新思維，為自己和民族的創(chuàng)新能力的提高奠定基礎。只有這樣，才能激發(fā)我們的無限潛能，才能使我們的創(chuàng)造性思維變得更加活躍，才能夠運用創(chuàng)造技法去發(fā)明和改造一些東西。自己的創(chuàng)造力和想象力也會大大提高。我通過對創(chuàng)新實踐這門課程的第四章、第五章和第十章的自我學習，了解和掌握了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技法。
理論來源于實踐，理論最終要勇于實踐。要知道實踐的重要性。在掌握了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技法的基礎上，我要對某一日常用品進行改進?，F在越來越重視教育，孩子們讀小學就有很多書，而且學校開設了很多課程。有的家長還會給孩子買一些課外書，以至于小朋友都背一個大書包去上課。有的孩子本來就長得矮小，再背上一個大書包，感覺整個人都沒了，快趴到地上了。孩子的負重量太大。我想利用分析列舉型技法中的缺點列舉法對書包進行改進。首先現在的書包的缺點有：
（1）書包的體積過大，但還是不能裝很多東西。
（2）面料太差，很容易磨壞。
（3）不能防水，底部過薄。
（4）雙肩包有時過于沉重，造成使用者脊椎的問題，并且影響身高。
（5）書包過重，什么都不裝都有好幾斤沉。
（6）很容易臟。
（7）書包拉鏈很容易拉壞。針對這些缺點，
可以做以下的改進，從而生產出另顧客滿意的書包。
（1）這種書包的體積很小，他是折疊式的，你不用時可以將它折好放在衣兜里。但是你不用擔心它的容積，它會根據你東西的多少自行調節(jié)容積。不會將它撐壞。
（2）將書包的面料做成皮的，但是這種皮質量好，耐磨，而且又不重，它可以輕如薄紙。
（3）它可以防水，但是和雨衣、雨傘的差別很大。
（4）這種書包不用背它，底部有兩個輪子，打開它之后，可以像推車一樣，將它拉走，它自身會隱藏重量。所以，拉起來一點也不累。
（5）書包有很多小包，可以放很多東西，拉鏈都是用最好的工藝做的，不會拉壞。
（6）這種書包的一大特點就是永遠也不會臟，它有自動清潔功能?？偨Y起來，就是方便，快捷，易裝，能裝。這樣就給孩子帶來了方便，減輕了負擔，不會影響他們身體的成長。
通過對創(chuàng)新實踐課程的學習，我感受到作為大學生，我們不僅要有創(chuàng)造性思維，還要有很強的動手能力、實踐能力。不斷提高自己的創(chuàng)新能力，對個人的成長很重要。通過對一些東西的創(chuàng)新，開發(fā)思維，開動腦筋，不能讓自己的思維太禁錮、太局限。要使思維活躍，才能有很多奇思妙想的想法，這樣才能談得上創(chuàng)新。經過學習，我發(fā)現了自己的創(chuàng)新能力不足，不過現在我找到了提高自己的途徑，有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新技能，拓展創(chuàng)新思維。這種思維模式對自己學習其他的任何學科都有幫助，它是很有靈活性的。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇八
創(chuàng)新性思維是指對問題、挑戰(zhàn)以及機會的獨到見解和解決辦法的能力。在當今競爭激烈的商業(yè)環(huán)境中，創(chuàng)新性思維已經成為創(chuàng)業(yè)者的必備素質之一。這是因為創(chuàng)新性思維能夠不斷為創(chuàng)業(yè)者帶來新的機會和動力，推動企業(yè)不斷發(fā)展壯大。在我個人的創(chuàng)業(yè)經歷中，我深刻體會到了創(chuàng)新性思維的重要性，也積累了一些有關創(chuàng)業(yè)心得。
第二段：培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的方式和途徑
要培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，最重要的是保持開放性和多元化的觀念。創(chuàng)業(yè)者需要注重不斷學習、積累知識，并時刻與時俱進。同時，不僅要學會傾聽他人的意見和建議，還要有不斷挑戰(zhàn)和質疑現有觀念的勇氣。此外，多與不同領域的人交流經驗和思想，嘗試從其他行業(yè)中獲取靈感和創(chuàng)新思路，也是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的重要途徑。
第三段：創(chuàng)新性思維在創(chuàng)業(yè)中的應用
在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)新性思維能夠幫助創(chuàng)業(yè)者尋找新的商機和市場空白。通過對市場的深入研究和了解，創(chuàng)業(yè)者能夠發(fā)現未被滿足的需求，并通過創(chuàng)新的產品或服務來填補這些需求。創(chuàng)新性思維還能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)者不斷尋求改進和優(yōu)化的動力，使企業(yè)能夠在競爭中保持競爭優(yōu)勢。在我創(chuàng)業(yè)的過程中，我通過運用創(chuàng)新性思維，發(fā)現了一個新的市場機會，并成功推出了一款顛覆性的產品，獲得了良好的市場反饋。
第四段：創(chuàng)新性思維在面對挑戰(zhàn)時的作用
創(chuàng)業(yè)中不可避免地會遇到各種困難和挑戰(zhàn)。而創(chuàng)新性思維能夠幫助創(chuàng)業(yè)者找到創(chuàng)造性的解決辦法。在面對問題時，創(chuàng)業(yè)者要善于將問題拆解、歸類和分析，尋找問題的本質和根源。然后運用創(chuàng)新性思維，挖掘出可能存在的解決方案，并進行試驗和驗證。這樣的創(chuàng)新性思維能夠讓創(chuàng)業(yè)者在困境中找到突破口，化挑戰(zhàn)為機遇。
第五段：結合實際經驗總結的創(chuàng)業(yè)心得
在我自己的創(chuàng)業(yè)歷程中，我深刻認識到創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)者心態(tài)的重要性。首先，我們要有一顆敏銳的觀察力，及時發(fā)現機會并加以利用。其次，要具備堅定的信念和毅力，面對困難和挑戰(zhàn)時能夠持之以恒。同時，要善于學習和創(chuàng)新，不斷提升自身的能力和素質。最后，要勇于嘗試和失敗，從失敗中吸取教訓并不斷改進。只有不斷學習創(chuàng)新、追求卓越，并且勇于接受風險和挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)者，才能在激烈的商業(yè)環(huán)境中獲得成功。
總結：創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心態(tài)在創(chuàng)業(yè)過程中都發(fā)揮著重要作用。創(chuàng)新性思維能夠幫助創(chuàng)業(yè)者尋找新的機會和市場，解決問題并應對挑戰(zhàn)。而創(chuàng)業(yè)心態(tài)則是保持信念、堅持不懈的力量源泉。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者應不斷培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新性思維，并結合自身的實際經驗不斷總結和改進。只有這樣，才能在競爭激烈的創(chuàng)業(yè)市場中實現個人與企業(yè)的成功。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇九
創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經成為現代社會的引領力量，設計思維作為一種創(chuàng)新的工具變得越來越重要。作為設計行業(yè)的從業(yè)者，我時刻關注著市場的變化和用戶的需求，將創(chuàng)新理念貫穿到設計思維中，用創(chuàng)新的思維和創(chuàng)業(yè)的精神不斷地發(fā)掘新的商業(yè)機會和價值。在我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維中，體會到了許多人生的真諦和道理，于是我寫下了以下文章，和大家分享我對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維的心得體會。
第一段：創(chuàng)新的核心。
創(chuàng)新是人類文明不斷進化的動力，在設計思維中，創(chuàng)新需要從多個角度出發(fā)。首先，我們需要深入了解用戶痛點，并且要解決他們的需求和問題。創(chuàng)新的中心是以用戶為導向的思維，以此打破傳統的產業(yè)模式，創(chuàng)造出更多更好的商業(yè)模式。其次，我們需要遠離成見，不斷接受全新的想法和觀點，以突破自己的局限性，開拓思維空間。最后，在創(chuàng)新中，一定要敢于冒險和失敗，初創(chuàng)公司需要迅速不斷地嘗試新的東西，從中積累經驗，才能順利地開拓市場。
第二段：創(chuàng)業(yè)的能量。
創(chuàng)業(yè)是一項融合了創(chuàng)新精神和實踐冒險的重要活動，這需要我們不斷提升自己的創(chuàng)業(yè)能力。首先，我們需要具備良好的個人素質，例如自律、堅持、樂觀和果敢等品質，人才是真正的創(chuàng)業(yè)草根。其次，需要擁有更強大的資金實力，在資本上勇敢地追求優(yōu)化。與此同時，需要及時調整和評估自己的創(chuàng)業(yè)計劃，不斷改進和優(yōu)化自己的創(chuàng)業(yè)思路。
設計思維是從用戶和用戶的需求出發(fā)來解決問題的思維方式，將創(chuàng)意轉化為有價值的商業(yè)機會。設計思維具備一些核心的特點和準則，例如多元化的思維、沉浸式的用戶體驗、快速迭代和其它創(chuàng)新的思維方法。因此，我們在實踐設計思維的過程中，應該要融入這些核心特點，能夠更快地發(fā)掘出商業(yè)機會并實現創(chuàng)新升級。
設計思維在新的市場經濟環(huán)境下迅速不斷拓展，我們可以將這種應用方法用于業(yè)務和產業(yè)的多個領域，在應用過程中不斷地創(chuàng)新，從而實現跨越性的突破和升級。同時我們可以融入物聯網、人工智能、大數據、區(qū)塊鏈、云計算等最新技術和工具，通過創(chuàng)新思路的結合提升自己的應用能力，從而更加精準高效地實現創(chuàng)新。
第五段：總結。
在我看來，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維”所體現的精神和經驗，在當今社會已經獲得了更為廣泛的認同，也更加適合我們當代社會的時代發(fā)展的需要。我們要在實踐中，不斷探索創(chuàng)新思維的新路徑，并結合這些精神方法，其結果就是極其高效的工作方式，以迅速推進市場的發(fā)展，為產業(yè)升級和提高商業(yè)水平作出貢獻。同時，我們也需要時刻堅持使自己變得更為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的底色和動力，用心體驗思路的魅力和思維暢快的巨大能量，讓其在未來的時間里著陸實踐中。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇十
在平日里，心中難免會有一些新的想法，馬上將其記錄下來.這樣可以幫助總結以往思想、工作和學習。以下小編在這給大家整理了一些創(chuàng)新思維心得體會，希望對大家有幫助！
為了培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力和實踐素質，某年某月，學院開展了“本科生參與到導師的研究項目中”的活動。在老師的帶領下，我們小組四人開始了對城市軌道交通線網最佳密度理論與站點規(guī)劃方法的相關問題研究。某月，我們的研究課題《》申報“國家級大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”，某月獲批。
20年某月中旬，組建我們的創(chuàng)新團隊。某月，聯系指導老師，并與老師溝通交流，定出創(chuàng)新課題的基本方向，并在老師指導下提前學習若干相關專業(yè)課程，掌握了相關的專業(yè)知識。暑假期間，我留校在老師的指導下閱讀了相關書籍，查閱大量國內外文獻(其中英文期刊文獻二十余篇，中文文獻三十余篇)，并對每篇文獻做了詳細總結和思考，并且每周以ppt形式進行一次學習討論，每次時間近三個小時。在此期間，逐漸形成本團隊的創(chuàng)新學術，在老師指導下確定課題具體的研究方向并自主設計項目研究方案，得到初步成果。從某月份開始，每兩周進行一次學術討論，團隊每人都參與講說，進一步提煉創(chuàng)新實驗項目學術思想，整理學習交流資料，對課題進行深入研究。
通過參加這次大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，我獲益頗多。從確定項目立意點，到撰寫項目申請書;從立項審查的波折，到確定研究方案與尋找創(chuàng)新點;從制定詳細的實施計劃，到項目的具體研究，一路走來，我開始了解了之前離我們遙遠的科研工作，我從中學到了嚴謹的科研態(tài)度、堅忍不拔的鉆研精神，敢于創(chuàng)新的實踐勇氣。歷經了近兩年時間的查閱資料，數據采集，模型構建和刻苦鉆研，使我學到了很多我所感興趣的、對我學習生活很有用的東西。這是一次難得經歷，一次讓我得到鍛煉、得到成長的經歷，作為當代朝氣蓬勃的大學生，我們不僅要努力學習，更要懂得去思考問題，解決問題。
在項目初期，由于知識方面的欠缺，我們進度較慢。通過詢問指導老師、及時調整方案，花一段時間學習相關知識，在此過程中我理解到科研最重要的是要抓住項目所要研究的主要問題，再對研究方案做出合乎實際的設計，最后才能取得預期成果。我體會最深的是要勤于思考，要善于從不同角度分析問題。每個課題研究的都是新的問題，沒有現成的方案，需要自己去找文獻查資料，去抓住問題的本質尋找規(guī)律，然后確定要創(chuàng)新的方向，不斷地努力，獨立思考。在創(chuàng)新方面，首先要確定創(chuàng)新的方向和目標，要始終圍繞創(chuàng)新點，不能偏離主題，也不能隨意猜測，而要有根據有目的地做出假設，再一步步通過實踐去論證自己的猜測。其實，每一個偉大的成就都是這樣“平凡”地一步一步實現的。該項目真正做起來才發(fā)現并不那么容易，需要做很多的工作，并且這些工作都還需要很大的耐心和毅力。比如早期的文獻查閱、數據收集、數據計算及其分析、模型構建。整個過程中我認識到做科研必須具有一絲不茍的嚴謹態(tài)度，要本著對科研負責，對科學負責的態(tài)度，進行自己的研究。
通過這學期對創(chuàng)新思維課的學習，感觸非常深刻。我了解到創(chuàng)新思維不僅僅教會我們解決問題的方法，我覺得更重要的是，我知道了如何去思考、發(fā)現問題這樣一個過程。只有當你了解了這個過程，并不斷的反復去訓練，你才有可能真正領悟到創(chuàng)新思維的神奇，真正獲取靈感。因此不得不說，創(chuàng)新思維這種科學的思維方法，在我們生活中有著何等重要地位。
下面我就來談談關于學習了這么多有關創(chuàng)新思維方法的具體感受。首先什么是創(chuàng)新思維呢：就是指一切能提出新穎的思維成果的非習慣性思維，即凡是沒有有效的方法可供直接應用、不存在確定規(guī)則的思維活動，都屬于創(chuàng)造性思維。在這門課上，時東兵老師進行了教學創(chuàng)新，經常讓同學自己選取不同的思維方法上臺演講，我們學到了各種創(chuàng)新思維的方法及根據不同的實踐需要作出有效的選擇，減少思維活動的盲目性，提高了思維的效率和成功率。
在課堂上，時東兵老師運用生動的案例，并啟發(fā)引導同學們提出許多有趣的思考題，鍛煉了我們的思維能力。時老師分析的創(chuàng)造性思維的幾種策略，其目的就是幫助我們突破思維定勢。因為，我們在遇到問題時，總是喜歡習慣性地思考，跟著經驗走。例如：“狗憑著嗅覺找食物”它只知道要沿著有食物的方向，這樣一個邏輯思維才能獲取食物，卻不知有時要接近目標，反而得遠離目標的道理。還有“直線與曲線插空”我們要想知道這兩組字母的不同，我們總是喜歡沿著習慣性思維，去找這些字母的內在邏輯，就是不知道從它們的外形去尋找不同點。
突破思維定勢也就是要突破設置在你面前的一堵墻，從而尋找到解決問題的新路徑、新方法。例如：1，如何將雞蛋立起，僅僅是哥倫布解題時的一種方法嗎?2，杯子里裝著空氣，為何很多人看不見?3，給你一盒圖釘幾根火柴一支蠟燭，你怎樣用最簡單的方法，將蠟燭固定在門上?在解決諸如此類的問題時，因為，我們都處在思維定勢當中，導致要么解不了題，要么找不到簡便有效的方法。
舉第3題來說，我們通常都會想到是將蠟燭的蠟滴在門上，然后把蠟燭粘上去等等，但卻忽略了圖釘盒的潛在功能，就是改變它的容器功能，而拓展它的支撐用途，這樣小小的突破，就可以輕而易舉地用圖釘把圖釘盒固定在門上，然后直接將蠟燭放進去。
我們常常把自己給限定在某個狹小的領域，個人在知覺上受到問題情景中經驗功能的局限，而不能發(fā)現其可能的或潛在的功能，以致于不能解決問題。講一個關于想象力的例子：任意給你一組詞好比火水魚蝦，問你這些東西內在的關系，或者說你怎么把它們聯系在一起，其實火與水是對比聯想，水與魚是相似聯想，魚與蝦又是接近聯想，很多東西并不是靠邏輯推理出來的，而只有當我們去大膽想象，通過各種聯想去尋找各種解決問題的途徑和方法，而不是只靠邏輯思維這一種方法。也許這就是我們?yōu)槭裁磳W習創(chuàng)新思維，這種不同于一般邏輯思維科學方法的原因吧。
曾有一項調查：員工中最缺乏的是什么?百分之九十九的領導者的答案是缺乏創(chuàng)造性思維。二十一世紀擁有知識和信息的越來越多，這就意味著知識和信息量的價值正在呈下降趨勢，而相反擁有創(chuàng)造力和想象力的人，價值正在上升，愛因斯坦有句名言“想象力比知識更重要”。
很多企業(yè)再雇傭員工的時候，領導者會用這個測試去察看候選人的創(chuàng)造力和想象力，你能用磚做什么。在企業(yè)中較量的不是知識和信息，因為你能獲得這些，別人也可以獲得，真正較量的企業(yè)中靈活的創(chuàng)造力?；蛟S在沒突破思維定勢沒有學創(chuàng)新思維時，我們一般只能想到它能用來修房子，其實它還有很多種用途。。?？墒俏覀兒苌僮⒅厮季S方法的學習，遇到問題也沒有選擇行之有效的思維方法來指導自己，思維技能的訓練也只有上課才有真正練到。如何去突破思維定勢，跳出邏輯箱突破那堵墻，想出更有效更簡便的辦法，加強我們的想象力，通過各種聯想去尋找出解決問題的新路徑新方法呢，因此我們就不得不加強對創(chuàng)新思維的學習。
在靈感思維中我們了解到，一個青年工從他女朋友穿得緊身裙上得到靈感，設計出可口可樂的瓶身。如今滿街遍地是看得人們眼花繚亂的廣告，那我們何不做“廣告門”，這樣豈不是大大增加廣告的暴光率嗎。。。如果是為了好看，也可以做“水簾門”，即新穎又好看且增加店面的檔次。。。當一張書桌只能一個人做，但這時有同學想一起加入，或是家教老師得做旁邊，為何不發(fā)明一個可以向四周延伸開來的分散折疊式書桌呢。。。它既可以一個人用也可以四五個人一起用多好呢!你能想象一條船和一個降落傘結合起來是什么?答案是：帶降落傘的船。也許聽起來很好笑，但它已經被發(fā)明并應用在實際生活中了，目的就是為了節(jié)省船的耗油量。
當今社會領導者一方面要求員工大膽創(chuàng)新，另一方面卻沒給員工足夠的思考空間和時間，更多企業(yè)甚至鼓勵員工加班加點，讓員工疲憊不堪，認為工作時間的延長自然會做出更大的貢獻，其實這樣只會讓員工的創(chuàng)造力下降，一個疲勞的人哪有精力去“靈機一動”?有一個公式：創(chuàng)造力=人×(信息+知識)，所以我們要重視創(chuàng)造性思維的開發(fā)，同時，我們更應加強在生活中對創(chuàng)新思維的應用。
創(chuàng)新是現代社會出現頻率比較高的一個詞，它是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當然創(chuàng)新思維對我們數學教育專業(yè)來說也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學方法打破傳統的教學。
一、創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生創(chuàng)新意識。
亞里士多德曾說:“思維是從驚訝和問題開始的?！睂W生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創(chuàng)設的問題情境。在教學活動中，教師有意識地設疑，使學生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進而去積極探究創(chuàng)新。
如教學《年、月、日》一課時，可以創(chuàng)設這樣一個情境:教師出示小明和爺爺的頭像，問:“小明今年13歲，他已經過了13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?”學生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。
又如，在學習“元、角、分”的知識后，運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設了“虛擬商店”的學習情境，讓學生當售貨員和消費者，進行仿真練習。
二、抓住心理特征，引發(fā)學生創(chuàng)新興趣。
魯迅先生說過:“沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學活動中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發(fā)學生創(chuàng)新的`興趣，增強學生思維的內驅力。
1.數學來源于生活，生活又離不開數學。所以巧用生活實例，能引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。如“較大數量、較小數量、相差數量”三者數量關系的教學，課前可以讓學生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個數，親身體驗購物情景。課堂教學中，讓學生自己探索、發(fā)現、充分表達三者之間的聯系，從中體驗學習數學的意義。由于是自己收集的數據，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極參與，強烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學習興趣，教師在進行教學時，所取得的教學效果可想而知了。
三、重視學生質疑，激發(fā)學生創(chuàng)造火花。
愛因斯坦曾經說:“提出一個問題比解決一個問題更重要?！笔澜缟显S多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始，質疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質疑應成為教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。
要將“質疑“引入課堂，首先應更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學生，和學生建立起和諧、朋友式的師生關系，激發(fā)他們質疑問題的熱情。
如在教學“平行”概念時，學生問:“為什么要在同一平面內?”教師說:“你的問題非常好，我們今天就來研究‘平行為什么要在同一平面內?’這個問題?！苯處煹脑捈瓤隙藢W生的發(fā)問，又喚起了學生探索的熱情。
四、再現創(chuàng)新過程，培育學生創(chuàng)新思維。
數學課堂教學，要重視結論的和應用，更要重視探索發(fā)現的過程。
如在教學長方體和正方體面棱的特點時，可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中，學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后，才此基礎上，師生交流心得體會，并加以驗證，共同獲得新知。
五、注重實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。
波利亞說:“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現，因為這樣發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在的規(guī)律、性質和聯系。如“圖形的拼組”中就有一個做風車的手工活動?；顒娱_始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到:長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎上，讓學生用一張長方形紙做出一個風車。在這個過程中，學生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關系。轉動風車時，又驚奇地發(fā)現風車所轉動的路徑是一個圓。在平面圖形和立體圓形拼組中，學生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發(fā)學生探索數學的興趣，發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識。
總之，這個時代需要創(chuàng)新者，需要開拓者，那么教育就應當時代的潮流，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新進行到底。
參加了集團總公司舉辦的青年人才培訓，這次培訓涉及了企業(yè)經營管理中創(chuàng)新思維和決策的問題，尤其在創(chuàng)新思維方面，很符合我們企業(yè)的管理需求，對于我們在企業(yè)的經營管理方法方面起到了非常有效的提醒和幫助作用，我個人也受益匪淺，結合分公司管理實際，我個人有以下心得：
創(chuàng)新用很簡單的話說就是多積累把前人的經驗轉化為自己的經驗在前人的基礎上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用發(fā)散思維盡量避免慣性思維條件允許的可以多想一想嘗試去做別人不敢做的事。
一、要善于發(fā)現問題。
發(fā)現問題最主要的是需要增強觀察能力。我作為企業(yè)的管理和決策者，對于運作方式和工程施工流程是最熟悉的，如何在工作中發(fā)現問題，我覺得應從以下三個方面入手：一是要善于從工藝流程入手，看一看企業(yè)的運作方式是否準確、是否符合規(guī)定要求、是否符合企業(yè)長遠發(fā)展的目標；二是要善于從工程施工流程入手，看一看施工過程是否符合規(guī)范要求，各施工程序能否達到精準；三是要在整體運作過程中掌握各項環(huán)節(jié)，檢查各環(huán)節(jié)是否在技術創(chuàng)新、質量控制、成本節(jié)約、以及綠色文明化管理方面有缺陷或者存在創(chuàng)新空間。這樣一來，問題就不難被發(fā)現。
我個人認識到現階段建筑市場就如同任南鵬當年經營如家一樣，即將接近瓶頸階段，國內從央企中建、中鐵等到地市級建筑企業(yè)、私營建筑公司，管理水平差異、技術層次差異、資金差異等造成市場占有比例逐漸失衡。我覺得我們所在的企業(yè)應該逐步與國內外大型建筑企業(yè)接軌，引進先進的經營管理模式，同時應該加強企業(yè)品牌文化建設，在經營管理創(chuàng)新的同時擴大企業(yè)影響力，進而促進企業(yè)的長遠發(fā)展，在激烈的競爭中分一杯羹。
二、改變以往的管理模式。
我們單位目前的管理模式比較死板，一直以來都是依靠主要領導來對企業(yè)的經營管理等進行決策，導致員工個人思想僵硬化，如同操作機械一樣，最終導致企業(yè)管理的整體僵化。蘇源泉教授所講的“不去管理”、“群策群力”、以及“高效溝通”是目前我們企業(yè)所最需要突破的。
我認為，所謂的“不去管理”，應該是要讓企業(yè)領導學會組織企業(yè)內在、外在的所有相關資源，并不是單純的直接、集中地參與到實際管理操作當中，而是要利用一切有效資源，激勵和提升員工的工作積極性與主人翁意識，為企業(yè)做出貢獻；“群策群力”應該是要將領導的個人決策權轉變?yōu)椴杉{權，把日常經營管理存在的各類問題逐一開會研討，讓所有參與人員發(fā)散性思維，群體決策后形成最終采納意見，這樣不僅會使問題得到解決，而且可以增強員工的個人歸屬感，使其樂于為企業(yè)的長遠發(fā)展出謀獻策；“高效溝通”是我們企業(yè)領導目前急需突破的難點，由于我們建筑行業(yè)分散性的特點，致使企業(yè)內部溝通不盡理想。在企業(yè)日常管理中，我經常深入施工項目，了解項目進展的同時與員工個人進行溝通，但通過今天的講座，我才意識到我個人以及企業(yè)管理層并未與員工之間實現“高效溝通”，應當在經營管理的同時，降低姿態(tài)傾聽員工提出的個人問題、對企業(yè)的建議和心聲，而后及時付諸行動，形成長效。目前，我們正在新項目進行管理、決策、溝通等方面的試點，期望會取得良好的效果。
感謝集團總公司領導舉辦的這次培訓，并感謝蘇教授的辛苦準備與講座，讓我們在企業(yè)經營管理中又拓展了新的視野，為企業(yè)的長遠發(fā)展積攢了新的管理方式，希望集團總公司以后多舉辦這樣的培訓，同時我們也加強自身的學習，努力為集團的繁榮發(fā)展增添自己的一份力量！
創(chuàng)新用很簡單的話說就是多積累把前人的經驗轉化為自己的經驗在前人的基礎上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用發(fā)散思維盡量避免慣性思維條件允許的可以多想一想嘗試去做別人不敢做的事。
一、要善于發(fā)現問題在我們的工作生活中或多或少都存在問題。有問題不要緊關鍵是要善于發(fā)現問題及時認識不足。只有發(fā)現問題才能解決問題才能為創(chuàng)新思維提供素材。發(fā)現問題最主要的是增強觀察能力。我作為生產一線的員工對于生產設備和工藝流程是最熟悉的如何在工作中發(fā)現問題我覺得應從以下三個方面入手一是要善于從工藝流程入手看一看你的操作程序是否準確是否符合工藝要求是否符合優(yōu)化操作節(jié)能降耗的目標。二是要善于從觀察設備入手看一看你的操作過程是否符合設備要求對設備操作程序是否精準。三是要善于在操作過程中觀察工藝指標看一看操作過程是否高效節(jié)能操作安全措施能否有效落實兌現。這樣一來問題就不難被發(fā)現。
脫硫分廠熔硫工藝是用于脫硫液回收付產品為硫磺的輔助生產系統自建廠以來一直采用手動控制操作。由于該操作控制系統較落后且控制精度不高生產中由于溫度、壓力控不穩(wěn)定操作人員必須隨時在現場進行手動調整給生產操作帶來不便。并且該崗位操作環(huán)境很差操作調整很頻繁因此對操作人員和生產控制都不利容易造成熔硫釜進出口堵塞等問題。根據脫硫總控使用的美國opto22控制系統的特點我提出了熔硫釜操作改自動調節(jié)的建議方案擬在熔硫釜進口處安裝一個自動調節(jié)閥與溫度聯鎖在熔硫釜出口處安裝一個自動調節(jié)閥與壓力聯鎖從而達到自動控制操作。該方案易于實施其工藝流程不作改動只在現場對熔硫釜進出口管走向作一定調整即可。20年分廠采納此建議并進行實施取得了良好的效果。該建議榮獲赤天化股份公司20-20年中小技改項目六等級獎勵。以上小小的技術改造解決了工藝的優(yōu)化和設備的堵塞問題。
二、善于學習敢于在新想法中尋找結果【人名】同志指出“掌握新技術要善于學習更要善于創(chuàng)新?！弊鳛榍嗄耆艘訌妼W習不論你從事什么工作學習已成為人的第一需要一刻不學習、不進步就面臨被社會淘汰的危險。要做到創(chuàng)新思維就要加強學習并且要在工作中要學會反思從中學會積累逐步獲得自己專業(yè)成長經驗。抓住生產實踐中的問題對問題進行反思。通過反思審視生產中的操作技能以及自己操作行為的得失指導學習優(yōu)化操作經驗尋找原因明確生產中操作的改進措施。
求所以就能設置自動控制。通過以上小小的修改解決了生產中設備的大問題對生產的安全穩(wěn)定起到了重要作用。
三、有了創(chuàng)新性的想法要勇于付諸實踐歷史上許多人作出重大發(fā)現、重大發(fā)明、重大貢獻一個重要的原因往往是他們在年輕時代就“初生牛犢不怕虎”敢沖敢闖無所畏懼敢于實踐。有了創(chuàng)新性的想法如果不去努力實施再好的想法也會離你而去。想努力去做卻又因為短期內收不到成效而不持之以恒你也會同成大事者失之交臂。愛迪生說“天才是1的靈感加99的汗水?！边@是他的至理名言也是他的經驗之談。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐緊密結合起來才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中能指出工作中弊端的人不少但親自去付諸實踐的人卻不多他們缺乏實踐的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以我們迫在眉睫的一項重要工作就是要增強敢于創(chuàng)新、敢于實踐的勇氣不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。
創(chuàng)新思維對于基層員工來說頗為重要它是一種要求也是一種責任。在實現安全生產進程中我們要做創(chuàng)新思維的模范結合工作實踐以創(chuàng)新思維把各項工作做好。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇十一
第一段：引言（150字）
創(chuàng)業(yè)思維是指具備創(chuàng)新、敢于冒險、善于調整的思考方式。在我長期的創(chuàng)業(yè)實踐中，我深深地體會到創(chuàng)業(yè)思維對于成功創(chuàng)業(yè)的重要性。本文將從創(chuàng)新、冒險、調整三個方面，分享我在創(chuàng)業(yè)中積累的心得體會。
第二段：創(chuàng)新 （250字）
創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)中不可或缺的要素。在競爭激烈、市場飽和的今天，創(chuàng)新能夠突破傳統觀念束縛，為企業(yè)帶來新的機遇和優(yōu)勢。在我的創(chuàng)業(yè)實踐中，我始終堅持創(chuàng)新思維，不斷試錯、不斷改進。通過創(chuàng)新，我推出了獨具特色的產品和服務，吸引了大量用戶和投資者的關注。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要積極主動地學習和了解行業(yè)動態(tài)，保持開放的心態(tài)，善于觀察和發(fā)現問題，通過跳出舒適區(qū)不斷嘗試新的方法和想法。
第三段：冒險（250字）
創(chuàng)業(yè)就是一場冒險，需要勇氣面對各種挑戰(zhàn)和風險。在創(chuàng)業(yè)過程中，我深刻認識到只有勇往直前、不怕失敗的精神才能帶來真正的成功。創(chuàng)業(yè)者必須具備冒險精神，敢于嘗試新的商業(yè)模式、新的市場，敢于承擔失敗的可能性。在我創(chuàng)業(yè)的過程中，我曾多次遭遇失敗和困難，但我從不氣餒，而是總結經驗教訓，再次出發(fā)。冒險精神的養(yǎng)成需要創(chuàng)業(yè)者不斷挑戰(zhàn)自己的極限，不斷追求卓越，保持積極的心態(tài)和樂觀的心情。
第四段：調整（250字）
在創(chuàng)業(yè)過程中，靈活的調整思維是非常重要的。市場競爭的劇烈程度使得創(chuàng)業(yè)者必須時刻保持警覺，及時發(fā)現和調整策略。在我創(chuàng)業(yè)的過程中，我深刻認識到靈活思維的價值。我善于觀察市場動態(tài)，及時調整產品和營銷策略，以適應市場的變化。有時，我也需要勇于放棄和轉型，因為只有不斷調整才能找到適宜的發(fā)展方向。調整思維的培養(yǎng)需要不斷學習和接受新的知識，善于分析和解決問題，以及具備執(zhí)行力和決策能力。
第五段：總結 （300字）
創(chuàng)業(yè)思維是創(chuàng)業(yè)成敗的關鍵之一，也是成功創(chuàng)業(yè)所必須具備的素質。在我的創(chuàng)業(yè)實踐中，創(chuàng)新、冒險和調整思維都發(fā)揮了重要的作用。堅持創(chuàng)新意味著不斷學習和改變，以適應市場的需求；冒險精神意味著勇敢面對挑戰(zhàn)和失敗，不斷追求卓越；而靈活的調整思維則能使創(chuàng)業(yè)者及時應對市場的變化，保持競爭力。創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)需要創(chuàng)業(yè)者不斷學習和不斷實踐，吸取經驗教訓，堅持不懈。正是因為具備了這些創(chuàng)業(yè)思維，我個人取得了一定的創(chuàng)業(yè)成就。我相信，只要我們始終堅持創(chuàng)新、冒險和調整思維，就可以在競爭激烈的市場中取得成功。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇十二
第一段：介紹創(chuàng)新性思維的重要性（總 120 字）
創(chuàng)新性思維是當今社會發(fā)展的重要動力，它不僅能夠推動科學技術的進步，也能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的潛能。在如今競爭激烈的商業(yè)環(huán)境中，創(chuàng)新性思維被視為是打破常規(guī)、突破瓶頸的關鍵能力。正是因為有了創(chuàng)新性思維，創(chuàng)業(yè)者才能夠找到新的商業(yè)機會，實現事業(yè)的成功。
第二段：創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)方法和技巧（總 240 字）
創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要一系列方法和技巧。首先，我發(fā)現激發(fā)創(chuàng)新思維的關鍵是保持好奇心和開放的心態(tài)。好奇心能夠推動我們不斷地探索和學習新知識，而開放的心態(tài)則使我們能夠接受不同的意見和觀點。其次，思維導圖是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的有效工具。通過構建思維導圖，我們可以將各種想法有機地組織起來，促進創(chuàng)造性的聯想和思考。此外，鼓勵多角度思考也是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的重要方法。我們要學會站在不同的立場來看待問題，尋找新的解決方案。最后，創(chuàng)新性思維還需要積極的實踐。通過參與各種創(chuàng)新項目和活動，我們可以鍛煉創(chuàng)新思維的能力，并將其運用到實際的創(chuàng)業(yè)中。
第三段：創(chuàng)新性思維與創(chuàng)業(yè)的關系（總 240 字）
創(chuàng)新性思維與創(chuàng)業(yè)之間存在著密切的關系。首先，只有具備創(chuàng)新性思維，創(chuàng)業(yè)者才能夠找到新的商業(yè)機會。在市場飽和的情況下，創(chuàng)新能力成為了創(chuàng)業(yè)者的重要競爭優(yōu)勢。其次，創(chuàng)新性思維有助于降低創(chuàng)業(yè)的風險。創(chuàng)業(yè)過程中充滿了各種不確定性和挑戰(zhàn)，只有具備創(chuàng)新性思維，創(chuàng)業(yè)者才能夠靈活應對。最后，創(chuàng)新性思維還能夠提高創(chuàng)業(yè)的成功率。創(chuàng)新性思維能夠幫助創(chuàng)業(yè)者識別市場需求，并提供獨特的解決方案，從而在激烈競爭中脫穎而出。
第四段：自身創(chuàng)業(yè)心得體會（總 240 字）
在我個人的創(chuàng)業(yè)經歷中，我深深體會到了創(chuàng)新性思維的重要性。首先，我在創(chuàng)業(yè)過程中不斷地嘗試新的想法和方法，不斷地改進公司的產品和服務，才使得公司能夠不斷地滿足市場需求。其次，創(chuàng)新性思維幫助我在面對困難時能夠更加果斷和靈活地應對，從而取得了成功。最后，創(chuàng)新性思維讓我在眾多競爭對手中脫穎而出，獲得了市場份額的擴大。
第五段：總結創(chuàng)新性思維與創(chuàng)業(yè)心得體會（總 360 字）
創(chuàng)新性思維是創(chuàng)業(yè)成功的重要因素之一。通過培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法和技巧，我們可以不斷地激發(fā)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)業(yè)過程中找到新的商業(yè)機會，并提供獨特的解決方案。只有具備創(chuàng)新性思維，我們才能夠在激烈的商業(yè)競爭中脫穎而出，實現事業(yè)的成功。因此，我們應該在平時注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新性思維的方法和技巧，從而在創(chuàng)業(yè)的道路上取得更好的成果。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇十三
有人說時間是一把刻刀，一刀一刀的把我們的生活削去，而我們卻還不知情。開學的第一天，還覺得時間還很漫長，無形中已走到了學期的尾端，翻開《創(chuàng)意思維》的第一頁并沒有很在意，就要合上最后一頁時才慌了神，曾經我不舍得丟掉一點一滴，然而這門課里有一個人教會我“把杯子清空才能裝得更多?！彼晕胰掏磥G掉一些包袱、獨自在創(chuàng)意的生活里穿梭。
常常在學期尾聲我們會發(fā)牢騷沒有學到任何知識，抱怨創(chuàng)意思維并沒有讓我們的思維更加擴散，更加敏捷，但是我卻不這么認為，最起碼我學到了思維轉向法，曾經以為某一刻有靈感了就會創(chuàng)造出自己心滿意足的作品，但后來我明白了：前期的努力與后期的創(chuàng)作從來都是分不開的，相聯系的，靈感的獲取是長期的積累，而不是偶然發(fā)生的。所以這依舊是一個從無到有的過程。
當然我也經歷了從有到無的過程，原以為老師教學生天經地義于情理之中，卻無料到這種打破常規(guī)的教學能夠讓我們如此受益匪淺，簡直是于意料之外的。思路決定出路，但愿以后的道路上我們想到的會更豐富、更略勝一籌。
10月24日，市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的3個小時的學習中，會議室內氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側面，借助一系列智力問題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽來既生動有趣又開拓思路。通過學習，使我們對創(chuàng)新有了全新的認識和理解。這里，我結合本職工作淺顯地談談這次培訓的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點要抓住三個方面。
在我們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關鍵是要善于發(fā)現問題，及時認識不足。只有發(fā)現問題，才能解決問題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”。
發(fā)現問題，最主要的是增強觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的。
工作計劃。
方針指導思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合民—意，群眾是否樂意接受和執(zhí)行。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現。這樣一來，問題就不難被發(fā)現。
要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練。
第一，加強學習，注意訓練。在當今社會，不論你從事什么工作，學習已成為人的第一需要，一刻不學習、不進步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創(chuàng)新思維，就要加強學習。同時，在學習的基礎上，注意加強思維方面的訓練，開發(fā)自己的智力。平時，在工作當中遇到問題，要養(yǎng)成經常問自己“到底應該怎么辦”的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運轉。
第二，對自己的工作要經常系統思考。系統思考是指從全局性、層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統思考將引導人們產生一種新的思路，使人們從復雜細節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。
第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認為，世界是普遍聯系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯想到彼事物，在歷史和現實之間移位，在時間和空間上轉換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯系，認識了共性，我們就要結合本職工作實際，進行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。
創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認識的層面。如果沒有實踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐緊密結合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們缺乏實踐的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以，在競爭時代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增強敢于創(chuàng)新、敢于實踐的勇氣，不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。
唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會“柳暗花明”；反之，機遇和條件再好，有時也會陷入“山重水復”。司法行政改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬緒、復雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時俱進。
創(chuàng)新思維，對于基層司法行政管理人員來說頗為重要，它是一種要求，也是一種責任。在實現基層司法工作科學發(fā)展的進程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結合工作實踐，以創(chuàng)新思維統籌兼顧加強管理，把單位各項工作可能遇到的矛盾和問題都想到，把解決矛盾和問題的辦法都想到。以思維創(chuàng)新推動工作創(chuàng)新，努力實現基層司法所更好更快的發(fā)展。
教育應培養(yǎng)造就一批高素質的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指個人在頭腦中發(fā)現事物之間的新關系，新聯系或新答案，用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。它要求個人在已有的知識、經驗基礎上，重新組合產生新的前所未有的思維結果，并創(chuàng)造出新穎的具有社會價值的產物。因此，它是智力高度發(fā)展的表現。而傳統教育制度的弊端主要在傳授知識時采用灌輸式，忽略了學生的興趣和好奇心，忽略了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對物理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談一點體會。
蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣”。求知欲，也叫學習興趣，是力求探索，認識客觀世界，渴望獲得科學知識不斷追求真理。求知欲作為內在力量促使人致力于從各個方面去認識對象，了解對象產生的原因，找出規(guī)律性的東西，它是活動動機最現實最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵，首先在于是否激發(fā)起學生強烈的求知欲望。
問號更像種子，在未知的原野上開出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學開始時，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動，問學生：“黑板擦為什么會運動”學生答：“因為它受到力的作用”；馬上停止推動，黑板擦靜止下來，又問學生：“黑板擦為什么停止了運動”學生答：“因為它沒有受到推力的作用；”再問：“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過步步設疑，牢牢抓住學生的思維，激起學生知慧的火花。
又如講“重力”這一節(jié)時，提問一：什么叫力力的作用效果是什么提問二：手推鉛球，鉛球離開手后，在空中運動過程受到向前的推力、重力和空氣阻力等，這種說法對嗎為什么提問三：豎直向上拋出的一小球，速度越來越小，這主要是受到空氣的阻力，這種說法對嗎為什么提問一是復習以前的力學知識，提問二是制造懸念。引導學生注意常犯錯誤：“受到向前的推力”，為以后的物體受力分析和牛頓運動定律理解打下基礎；提問三啟發(fā)學生直覺思維。通過設疑引入課題，創(chuàng)設情景，制造懸念，啟發(fā)學生創(chuàng)造思維。從激發(fā)學生學習物理的好奇心和興趣來說，真是一石激起千層浪，使學生整個身心都投入到解決一個又一個問號的情景中，層層迭進，波瀾起伏，體會成功的喜悅，激起學生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
布魯納的理論認為：人們同周圍世界的相互作用，都涉及對現有類別有關的刺激輸入進行分類，如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關，那么它們是不能被加工的。即使剛學物理的學生，頭腦中對物理問題的了解不是空白的，而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學概念”中當然包含了理解和誤解。這時就需要教師精心設計與該知識有關的實驗和教學。
教案。
引導學生進行仔細觀察、分析、比較透過種種非本質的表象看清實質性的問題。如關于浮力的問題學生早已知道浸在水中的物體要受到浮力但常常認為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空見怪的問題上的似是而非之處出其不意地在他們面前展開一幅新畫面。比如針對上述學生對物體浮沉的錯誤認識設計一個小實驗測出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學生頭腦中原有概念沖突的矛盾將會激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感促使他們主動思考探究一個“為什么”的答案從而產生濃厚的學習興趣。
善于利用，巧妙設計，就可以變不利為有利。又如提出：人離鏡越遠，像看起來就變大。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢這個結論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的，但這是學生頭腦中的“前科學概念”。這時請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗，發(fā)現象和物等大，原來的觀念就站不穩(wěn)腳跟，然后再提問：“為什么太陽看上去那么小”于是學生就“頓悟”原來是視覺引起的錯覺。
又如：“力是維持物體運動的原因”等等許多物理概念，在物理教學中一直干擾物理概念的形成和掌握，這就要求我們在教學設計上多動腦筋，多想辦法，與這些“前科學概念”作斗爭，同時激起學生學習物理的熱情，展開他們豐富的想像力。
如：通過一個三棱鏡，將一束太陽光分解成絢麗的七色，使無數初入物理學殿堂大門的學生如癡如醉；通過一個靜電起電器，使人體的頭發(fā)由于靜電斥力而豎起，顯示出電力線的形狀，使學生驚嘆不已；如先將一個剝去外殼的雞蛋，置于較蛋稍小的玻璃瓶上，雞蛋靜止在瓶口上不動，接著拿去雞蛋將灑精棉花點燃后投入瓶內，燃燒片刻，使瓶中空氣稀薄，再將那只雞蛋置于瓶口，可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”，最后落瓶中。面對這些意想不到的現象，不但使學生產生了濃厚的興趣，而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想像力。
物理概念相對來說都是比較抽象的，因而它建立往往需要足夠的感性經驗，需通過一些典型實驗，使學生獲得生動，鮮明的感性認識，從物理現象的特征出發(fā)，提出物理概念，使學生對所研究的問題產生強烈的興趣。例如，在建立“慣性”概念時，事先演示兩個小實驗，“打蛋入杯和杯底抽紙”。提醒學生觀察，當塑料片在棒擊下飛出，而雞蛋掉入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣，而杯底壓一條紙將其突然抽出，杯子不落地，這時興趣盎然，教師自然導入慣性概念教學。
物理教學中可以從多方位多角度來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，只要我們根據具體要求，結合學生的特點，正確地應用科學的方法，并采取有效、合理的教學手段，充分調動學生的主觀能動性，在培養(yǎng)學生良好的思維品質方面會有成效。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇十四
創(chuàng)新是現代社會出現頻率比較高的一個詞，它是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新思維學習心得。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當然創(chuàng)新思維對我們數學教育專業(yè)來說也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學方法打破傳統的教學。
一、創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生創(chuàng)新意識。
亞里士多德曾說："思維是從驚訝和問題開始的。"學生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創(chuàng)設的問題情境。在教學活動中，教師有意識地設疑，使學生能夠因"疑"生奇，因"疑"生趣，進而去積極探究創(chuàng)新。
如教學《年、月、日》一課時，可以創(chuàng)設這樣一個情境：教師出示小明和爺爺的頭像，問："小明今年13歲，他已經過了13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?"學生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。
又如，在學習"元、角、分"的知識后，運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設了"虛擬商店"的學習情境，讓學生當售貨員和消費者，進行仿真練習。
二、抓住心理特征，引發(fā)學生創(chuàng)新興趣。
魯迅先生說過："沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。"興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學活動中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，增強學生思維的內驅力。
1.數學來源于生活，生活又離不開數學。所以巧用生活實例，能引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。如"較大數量、較小數量、相差數量"三者數量關系的教學，課前可以讓學生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個數，親身體驗購物情景。課堂教學中，讓學生自己探索、發(fā)現、充分表達三者之間的聯系，從中體驗學習數學的意義。由于是自己收集的數據，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極參與，強烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學習興趣，教師在進行教學時，所取得的教學效果可想而知了。
三、重視學生質疑，激發(fā)學生創(chuàng)造火花。
愛因斯坦曾經說："提出一個問題比解決一個問題更重要。"世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始，質疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質疑應成為教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。
要將"質疑"引入課堂，首先應更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學生，和學生建立起和諧、朋友式的師生關系，激發(fā)他們質疑問題的熱情。
如在教學"平行"概念時，學生問："為什么要在同一平面內?"教師說："你的問題非常好，我們今天就來研究'平行為什么要在同一平面內?'這個問題。"教師的話既肯定了學生的發(fā)問，又喚起了學生探索的熱情。
四、再現創(chuàng)新過程，培育學生創(chuàng)新思維。
數學課堂教學，要重視結論的證明和應用，更要重視探索發(fā)現的過程。
如在教學長方體和正方體面棱的特點時，可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中，學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后，才此基礎(轉載本站，請保留此標記。)上，師生交流，并加以驗證，共同獲得新知。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇十五
創(chuàng)新型思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領域，開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動，它往往表現為發(fā)明新技術、形成新觀念，提出新方案和決策.本文是g關于創(chuàng)新思維。
希望對大家有幫助。
10月24日，市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的3個小時的學習中，會議室內氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側面，借助一系列智力問題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽來既生動有趣又開拓思路。通過學習，使我們對創(chuàng)新有了全新的認識和理解。這里，我結合本職工作淺顯地談談這次培訓的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點要抓住三個方面。
一、要善于發(fā)現問題。
在我們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關鍵是要善于發(fā)現問題，及時認識不足。只有發(fā)現問題，才能解決問題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”。
發(fā)現問題，最主要的是增強觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的。
工作計劃。
方針指導思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合民-意，群眾是否樂意接受和執(zhí)行。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現。這樣一來，問題就不難被發(fā)現。
二、要掌握最基本的方法。
要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練。
第一，加強學習，注意訓練。在當今社會，不論你從事什么工作，學習已成為人的第一需要，一刻不學習、不進步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創(chuàng)新思維，就要加強學習。同時，在學習的基礎上，注意加強思維方面的訓練，開發(fā)自己的智力。平時，在工作當中遇到問題，要養(yǎng)成經常問自己“到底應該怎么辦?”的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運轉。
第二，對自己的工作要經常系統思考。系統思考是指從全局性、層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統思考將引導人們產生一種新的思路，使人們從復雜細節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。
第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認為，世界是普遍聯系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯想到彼事物，在歷史和現實之間移位，在時間和空間上轉換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯系，認識了共性，我們就要結合本職工作實際，進行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。
三、要勇于付諸實踐。
創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認識的層面。如果沒有實踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐緊密結合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們缺乏實踐的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以，在競爭時代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增強敢于創(chuàng)新、敢于實踐的勇氣，不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。
唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會“柳暗花明”;反之，機遇和條件再好，有時也會陷入“山重水復”。司法行政改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬緒、復雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時俱進。
創(chuàng)新是現代社會出現頻率比較高的一個詞，它是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新思維學習心得。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當然創(chuàng)新思維對我們數學教育專業(yè)來說也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學方法打破傳統的教學。
一、創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生創(chuàng)新意識。
亞里士多德曾說："思維是從驚訝和問題開始的。"學生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創(chuàng)設的問題情境。在教學活動中，教師有意識地設疑，使學生能夠因"疑"生奇，因"疑"生趣，進而去積極探究創(chuàng)新。
如教學《年、月、日》一課時，可以創(chuàng)設這樣一個情境：教師出示小明和爺爺的頭像，問："小明今年13歲，他已經過了13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?"學生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。
又如，在學習"元、角、分"的知識后，運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設了"虛擬商店"的學習情境，讓學生當售貨員和消費者，進行仿真練習。
二、抓住心理特征，引發(fā)學生創(chuàng)新興趣。
魯迅先生說過："沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。"興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學活動中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，增強學生思維的內驅力。
1.數學來源于生活，生活又離不開數學。所以巧用生活實例，能引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。如"較大數量、較小數量、相差數量"三者數量關系的教學，課前可以讓學生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個數，親身體驗購物情景。課堂教學中，讓學生自己探索、發(fā)現、充分表達三者之間的聯系，從中體驗學習數學的意義。由于是自己收集的數據，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極參與，強烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學習興趣，教師在進行教學時，所取得的教學效果可想而知了。
三、重視學生質疑，激發(fā)學生創(chuàng)造火花。
愛因斯坦曾經說："提出一個問題比解決一個問題更重要。"世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始，質疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質疑應成為教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。
要將"質疑"引入課堂，首先應更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學生，和學生建立起和諧、朋友式的師生關系，激發(fā)他們質疑問題的熱情。
如在教學"平行"概念時，學生問："為什么要在同一平面內?"教師說："你的問題非常好，我們今天就來研究'平行為什么要在同一平面內?'這個問題。"教師的話既肯定了學生的發(fā)問，又喚起了學生探索的熱情。
四、再現創(chuàng)新過程，培育學生創(chuàng)新思維。
數學課堂教學，要重視結論的證明和應用，更要重視探索發(fā)現的過程。
如在教學長方體和正方體面棱的特點時，可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中，學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后，才此基礎(轉載本站，請保留此標記。)上，師生交流，并加以驗證，共同獲得新知。
今天我第一次的學習了英特爾未來教育推出的創(chuàng)新思維技能的培訓學習，首先對于這樣的培訓學習形式我感覺很好，很喜歡，張主任在大體的給我們概括學習要領和要求后，就讓我們開始自主學習，我覺得先通過自我逐步的學習然后小組交流討論然后再由張主任解決困惑的這種方式非常實用?，F在我把我學習創(chuàng)新思維技能課程的體會聊表一下：
從學習的內容上來講主要分為分別是seeingreason工具(因果圖工具)、visualranking工具(排序工具)、showingevidence工具(論證工具)的介紹。每一種工具的介紹都包括了“概覽及效益、工具試用、專題實例、教學策略”四個欄目。對于這些理論體系我不是很明白，但是它所倡導的教學理念和思想我能夠領會，針對各個步驟的操作我很仔細的用心閱讀并徹底的理解，然后和我們小組的老師討論交流，針對有些環(huán)節(jié)和內容，我們邊學習邊思考并想怎么應用到我們今后的教學中，我是一名數學老師，我不由的想到針對數學這一學科特點，在以后的教學中我該怎么應用，上面所倡導的單元教學思想，及各環(huán)節(jié)的設計及可操作實施的細節(jié)步驟我很贊同欣賞，我覺得她能很好的發(fā)揮學生的思維極致及培養(yǎng)學生自主學習性，但是對于每個章節(jié)的內容或每個學科是不是都很實用呢?我還需要再認真的去思考這個問題，我想如果這種方法或步驟能夠在改進一些，或者在日常的常態(tài)課上能靈活的揉入這些教學思想和特點我想應該是個完美的結合。我想我一定要好好的學習一番，然后再嘗試一些創(chuàng)新和改進，使他能更好實際的應用到我們的教學之中，學無止境，教法也是無止境的，我相信沒有最好只有更好。努力，加油!
教育應培養(yǎng)造就一批高素質的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指個人在頭腦中發(fā)現事物之間的新關系,新聯系或新答案,用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。它要求個人在已有的知識、經驗基礎上,重新組合產生新的前所未有的思維結果,并創(chuàng)造出新穎的具有社會價值的產物。因此,它是智力高度發(fā)展的表現。而傳統教育制度的弊端主要在傳授知識時采用灌輸式,忽略了學生的興趣和好奇心,忽略了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對物理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談一點體會。
蘇霍姆林斯基說:“教學和教育的技巧和藝術就在于,要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣”。求知欲,也叫學習興趣,是力求探索,認識客觀世界,渴望獲得科學知識不斷追求真理。求知欲作為內在力量促使人致力于從各個方面去認識對象,了解對象產生的原因,找出規(guī)律性的東西,它是活動動機最現實最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵,首先在于是否激發(fā)起學生強烈的求知欲望。
1、問號像一把鑰匙,打開了一扇又一扇求知的大門。
問號更像種子,在未知的原野上開出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學開始時,教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動,問學生:“黑板擦為什么會運動”學生答:“因為它受到力的作用”;馬上停止推動,黑板擦靜止下來,又問學生:“黑板擦為什么停止了運動”學生答:“因為它沒有受到推力的作用;”再問:“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過步步設疑,牢牢抓住學生的思維,激起學生知慧的火花。
又如講“重力”這一節(jié)時,提問一:什么叫力力的作用效果是什么提問二:手推鉛球,鉛球離開手后,在空中運動過程受到向前的推力、重力和空氣阻力等,這種說法對嗎為什么提問三:豎直向上拋出的一小球,速度越來越小,這主要是受到空氣的阻力,這種說法對嗎為什么提問一是復習以前的力學知識,提問二是制造懸念。引導學生注意常犯錯誤:“受到向前的推力”,為以后的物體受力分析和牛頓運動定律理解打下基礎;提問三啟發(fā)學生直覺思維。通過設疑引入課題,創(chuàng)設情景,制造懸念,啟發(fā)學生創(chuàng)造思維。從激發(fā)學生學習物理的好奇心和興趣來說,真是一石激起千層浪,使學生整個身心都投入到解決一個又一個問號的情景中,層層迭進,波瀾起伏,體會成功的喜悅,激起學生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
2、設計概念沖突情景,激發(fā)學生學習興趣。
布魯納的理論認為:人們同周圍世界的相互作用,都涉及對現有類別有關的刺激輸入進行分類,如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關,那么它們是不能被加工的。即使剛學物理的學生,頭腦中對物理問題的了解不是空白的,而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學概念”中當然包含了理解和誤解。這時就需要教師精心設計與該知識有關的實驗和教學。
教案。
引導學生進行仔細觀察、分析、比較透過種種非本質的表象看清實質性的問題。如關于浮力的問題學生早已知道浸在水中的物體要受到浮力但常常認為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空見怪的問題上的似是而非之處出其不意地在他們面前展開一幅新畫面。比如針對上述學生對物體浮沉的錯誤認識設計一個小實驗測出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學生頭腦中原有概念沖突的矛盾將會激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感促使他們主動思考探究一個“為什么”的答案從而產生濃厚的學習興趣。
善于利用,巧妙設計,就可以變不利為有利。又如提出:人離鏡越遠,像看起來就變大。是不是距離變化了,鏡中的像大小也變化了呢這個結論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的,但這是學生頭腦中的“前科學概念”。這時請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗,發(fā)現象和物等大,原來的觀念就站不穩(wěn)腳跟,然后再提問:“為什么太陽看上去那么小”于是學生就“頓悟”原來是視覺引起的錯覺。
又如:“力是維持物體運動的原因”等等許多物理概念,在物理教學中一直干擾物理概念的形成和掌握,這就要求我們在教學設計上多動腦筋,多想辦法,與這些“前科學概念”作斗爭,同時激起學生學習物理的熱情,展開他們豐富的想像力。
3、演示實驗的美妙絕倫,使學生在驚嘆之余體會到物理學的魅力所在,從而產生濃厚的學習興趣。
斥力而豎起,顯示出電力線的形狀,使學生驚嘆不已;如先將一個剝去外殼的雞蛋,置于較蛋稍小的玻璃瓶上,雞蛋靜止在瓶口上不動,接著拿去雞蛋將灑精棉花點燃后投入瓶內,燃燒片刻,使瓶中空氣稀薄,再將那只雞蛋置于瓶口,可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”,最后落瓶中。面對這些意想不到的現象,不但使學生產生了濃厚的興趣,而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想像力。
物理概念相對來說都是比較抽象的,因而它建立往往需要足夠的感性經驗,需通過一些典型實驗,使學生獲得生動,鮮明的感性認識,從物理現象的特征出發(fā),提出物理概念,使學生對所研究的問題產生強烈的興趣。例如,在建立“慣性”概念時,事先演示兩個小實驗,“打蛋入杯和杯底抽紙”。提醒學生觀察,當塑料片在棒擊下飛出,而雞蛋掉入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣,而杯底壓一條紙將其突然抽出,杯子不落地,這時興趣盎然,教師自然導入慣性概念教學。
物理教學中可以從多方位多角度來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,只要我們根據具體要求,結合學生的特點,正確地應用科學的方法,并采取有效、合理的教學手段,充分調動學生的主觀能動性,在培養(yǎng)學生良好的思維品質方面會有成效。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇十六
21世紀什么最重要？人才？需要什么樣的人才？創(chuàng)新性人才。這是基于社會實現可持續(xù)發(fā)展的.基本規(guī)律和要求。
有一句話很古老也很深刻：物竟天擇，適者生存。適就是順應客觀環(huán)境，重點體現在適應客觀環(huán)境的變化上。創(chuàng)新就是適應客觀環(huán)境變化的法寶。新時期推進社會實現可持續(xù)發(fā)展對領導干部提出了更高的要求，那就是要善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，從外在來看，要把是不是工作有創(chuàng)新作為評價領導干部工作能力的標準，從內在來看，領導干部要在內心中把創(chuàng)新作為一種責任樹立。過來時間，我們一些領導干部思想僵化，工作應付，年年歲歲花相似，到了年底造數字，這與我們沒有將創(chuàng)新能力引入工作考評機制和干部任用機制密切相關。領導干部如何創(chuàng)新？以創(chuàng)造學的基本原理和思維為基礎，深刻領會上級政策，深入把握國家政策導向，站在歷史的角度，廣泛學習研究本職工作，不拘泥一方一法，實現一年跟著一年上，一年更比一年好，出新點子，出新思路。
當然，創(chuàng)新必須尊重客觀現實和客觀規(guī)律，凡不尊重規(guī)律不尊重現實的創(chuàng)新就不是創(chuàng)新，而是瞎折騰，諸如這樣的教訓已經很深刻了。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇十七
教育應培養(yǎng)造就一批高素質的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指個人在頭腦中發(fā)現事物之間的新關系，新聯系或新答案，用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。它要求個人在已有的知識、經驗基礎上，重新組合產生新的前所未有的思維結果，并創(chuàng)造出新穎的具有社會價值的產物。因此，它是智力高度發(fā)展的表現。而傳統教育制度的弊端主要在傳授知識時采用灌輸式，忽略了學生的興趣和好奇心，忽略了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對物理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談一點體會。
蘇霍姆林斯基說:“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣”。求知欲，也叫學習興趣，是力求探索，認識客觀世界，渴望獲得科學知識不斷追求真理。求知欲作為內在力量促使人致力于從各個方面去認識對象，了解對象產生的原因，找出規(guī)律性的東西，它是活動動機最現實最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵，首先在于是否激發(fā)起學生強烈的求知欲望。
1、問號像一把鑰匙，打開了一扇又一扇求知的大門。
問號更像種子，在未知的原野上開出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學開始時，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動，問學生:“黑板擦為什么會運動”學生答:“因為它受到力的作用”;馬上停止推動，黑板擦靜止下來，又問學生:“黑板擦為什么停止了運動”學生答:“因為它沒有受到推力的作用;”再問:“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過步步設疑，牢牢抓住學生的思維，激起學生知慧的火花。
又如講“重力”這一節(jié)時，提問一:什么叫力力的作用效果是什么提問二:手推鉛球，鉛球離開手后，在空中運動過程受到向前的推力、重力和空氣阻力等，這種說法對嗎為什么提問三:豎直向上拋出的一小球，速度越來越小，這主要是受到空氣的阻力，這種說法對嗎為什么提問一是復習以前的力學知識，提問二是制造懸念。引導學生注意常犯錯誤:“受到向前的推力”，為以后的物體受力分析和牛頓運動定律理解打下基礎;提問三啟發(fā)學生直覺思維。通過設疑引入課題，創(chuàng)設情景，制造懸念，啟發(fā)學生創(chuàng)造思維。從激發(fā)學生學習物理的好奇心和興趣來說，真是一石激起千層浪，使學生整個身心都投入到解決一個又一個問號的情景中，層層迭進，波瀾起伏，體會成功的喜悅，激起學生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
2、設計概念沖突情景，激發(fā)學生學習興趣。
布魯納的理論認為:人們同周圍世界的相互作用，都涉及對現有類別有關的刺激輸入進行分類，如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關，那么它們是不能被加工的。即使剛學物理的學生，頭腦中對物理問題的了解不是空白的，而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學概念”中當然包含了理解和誤解。這時就需要教師精心設計與該知識有關的實驗和教學教案，引導學生進行仔細觀察、分析、比較，透過種種非本質的表象，看清實質性的問題。如關于浮力的問題，學生早已知道浸在水中的物體要受到浮力，但常常認為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大，而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小，這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空見怪的問題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前展開一幅新畫面。比如，針對上述學生對物體浮沉的錯誤認識，設計一個小實驗，測出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學生頭腦中原有概念沖突的矛盾，將會激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感，促使他們主動思考，探究一個“為什么”的答案，從而產生濃厚的學習興趣。
善于利用，巧妙設計，就可以變不利為有利。又如提出:人離鏡越遠，像看起來就變大。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢這個結論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的，但這是學生頭腦中的“前科學概念”。這時請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗，發(fā)現象和物等大，原來的觀念就站不穩(wěn)腳跟，然后再提問:“為什么太陽看上去那么小”于是學生就“頓悟”原來是視覺引起的錯覺。
又如:“力是維持物體運動的原因”等等許多物理概念，在物理教學中一直干擾物理概念的形成和掌握，這就要求我們在教學設計上多動腦筋，多想辦法，與這些“前科學概念”作斗爭，同時激起學生學習物理的熱情，展開他們豐富的想像力。
3、演示實驗的美妙絕倫，使學生在驚嘆之余體會到物理學的魅力所在，從而產生濃厚的學習興趣。
如:通過一個三棱鏡，將一束太陽光分解成絢麗的七色，使無數初入物理學殿堂大門的學生如癡如醉;通過一個靜電起電器，使人體的頭發(fā)由于靜電斥力而豎起，顯示出電力線的形狀，使學生驚嘆不已;如先將一個剝去外殼的雞蛋，置于較蛋稍小的玻璃瓶上，雞蛋靜止在瓶口上不動，接著拿去雞蛋將灑精棉花點燃后投入瓶內，燃燒片刻，使瓶中空氣稀薄，再將那只雞蛋置于瓶口，可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”，最后落瓶中。面對這些意想不到的現象，不但使學生產生了濃厚的興趣，而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想像力。
物理概念相對來說都是比較抽象的，因而它建立往往需要足夠的感性經驗，需通過一些典型實驗，使學生獲得生動，鮮明的感性認識，從物理現象的特征出發(fā)，提出物理概念，使學生對所研究的問題產生強烈的興趣。例如，在建立“慣性”概念時，事先演示兩個小實驗，“打蛋入杯和杯底抽紙”。提醒學生觀察，當塑料片在棒擊下飛出，而雞蛋掉入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣，而杯底壓一條紙將其突然抽出，杯子不落地，這時興趣盎然，教師自然導入慣性概念教學。
物理教學中可以從多方位多角度來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，只要我們根據具體要求，結合學生的特點，正確地應用科學的方法，并采取有效、合理的教學手段，充分調動學生的主觀能動性，在培養(yǎng)學生良好的思維品質方面會有成效。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇十八
為了培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力和實踐素質，2011年4月，____學院開展了“本科生參與到導師的研究項目中”的活動。在____老師的帶領下，我們小組四人開始了對城市軌道交通線網最佳密度理論與站點規(guī)劃方法的相關問題研究。9月，我們的研究課題《______》申報“國家級大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”，11月獲批。
20____年5月中旬，組建我們的創(chuàng)新團隊。6月，聯系指導老師，并與老師溝通交流，定出創(chuàng)新課題的基本方向，并在老師指導下提前學習若干相關專業(yè)課程，掌握了相關的專業(yè)知識。暑假期間，我留校在老師的指導下閱讀了相關書籍，查閱大量國內外文獻(其中英文期刊文獻二十余篇，中文文獻三十余篇)，并對每篇文獻做了詳細總結和思考，并且每周以ppt形式進行一次學習討論，每次時間近三個小時。在此期間，逐漸形成本團隊的創(chuàng)新學術，在老師指導下確定課題具體的研究方向并自主設計項目研究方案，得到初步成果。從9月份開始，每兩周進行一次學術討論，團隊每人都參與講說，進一步提煉創(chuàng)新實驗項目學術思想，整理學習交流資料，對課題進行深入研究。
通過參加這次大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，我獲益頗多。從確定項目立意點，到撰寫項目申請書;從立項審查的波折，到確定研究方案與尋找創(chuàng)新點;從制定詳細的實施計劃，到項目的具體研究，一路走來，我開始了解了之前離我們遙遠的科研工作，我從中學到了嚴謹的科研態(tài)度、堅忍不拔的鉆研精神，敢于創(chuàng)新的實踐勇氣。歷經了近兩年時間的查閱資料，數據采集，模型構建和刻苦鉆研，使我學到了很多我所感興趣的、對我學習生活很有用的東西。這是一次難得經歷，一次讓我得到鍛煉、得到成長的經歷，作為當代朝氣蓬勃的大學生，我們不僅要努力學習，更要懂得去思考問題，解決問題。
在項目初期，由于知識方面的欠缺，我們進度較慢。通過詢問指導老師、及時調整方案，花一段時間學習相關知識，在此過程中我理解到科研最重要的是要抓住項目所要研究的主要問題，再對研究方案做出合乎實際的設計，最后才能取得預期成果。我體會最深的是要勤于思考，要善于從不同角度分析問題。每個課題研究的都是新的問題，沒有現成的方案，需要自己去找文獻查資料，去抓住問題的本質尋找規(guī)律，然后確定要創(chuàng)新的方向，不斷地努力，獨立思考。在創(chuàng)新方面，首先要確定創(chuàng)新的方向和目標，要始終圍繞創(chuàng)新點，不能偏離主題，也不能隨意猜測，而要有根據有目的地做出假設，再一步步通過實踐去論證自己的猜測。其實，每一個偉大的成就都是這樣“平凡”地一步一步實現的。該項目真正做起來才發(fā)現并不那么容易，需要做很多的工作，并且這些工作都還需要很大的耐心和毅力。比如早期的文獻查閱、數據收集、數據計算及其分析、模型構建。整個過程中我認識到做科研必須具有一絲不茍的嚴謹態(tài)度，要本著對科研負責，對科學負責的態(tài)度，進行自己的研究。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維心得體會篇十九
創(chuàng)業(yè)是一項需要勇氣和決心的活動。通常情況下，創(chuàng)業(yè)者們通常會遇到很多困難和挑戰(zhàn)。然而，在創(chuàng)業(yè)的過程中，思維和創(chuàng)新能力是非常重要的，這些能力直接影響到成功的幾率。在這篇文章中，我想分享一下我的創(chuàng)業(yè)心得體會，特別是在思維和創(chuàng)新方面的經驗。
第一段：保持積極的思維
保持積極的思維方式是創(chuàng)業(yè)成功的關鍵之一。在我的經驗中，每當我們遇到挑戰(zhàn)和困難時，我們都應該對其積極應對，而不是放棄或消極面對。當你面對問題時，你應該問自己，“我能做什么？”而不是“我不能做什么？”如果你可以積極面對問題，你會發(fā)現自己的思維和解決問題的能力也會隨之增強。
第二段：培養(yǎng)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維可以說是創(chuàng)業(yè)過程中最重要的一部分，因為它可以幫助我們在一些復雜的情況下找到更加簡單的解決方法。另一方面，創(chuàng)新思維也可以幫助我們遵循改進不斷創(chuàng)新的道路，從而在市場上保持競爭力。因此，當我們在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)現問題時，我們應該多思考，多想出不同的解決方法。這樣可以幫助我們積極應對問題，同時拓展我們的思維和創(chuàng)新能力。
第三段：善于傾聽反饋
在創(chuàng)業(yè)的早期階段，我們往往會遇到風險和錯誤。這時候，我們需要傾聽他人的建議和反饋。尤其是來自客戶的反饋是我們非常重視的。因為這是一個學習和成長的過程，我們可以從反饋中發(fā)現問題，并及時解決它們。當我們的客戶滿意并且愿意支付我們的產品或服務時，這也可以讓我們感到一定的成就感。因此，善于傾聽反饋并及時回應它們非常重要。
第四段：創(chuàng)造自己的品牌
在市場競爭越來越激烈的背景下，創(chuàng)業(yè)者們需要擁有自己的品牌。品牌是我們市場競爭力的核心，我們的品牌應該能傳達出我們提供的特點和優(yōu)點。我們應該時刻關注市場上的變化，并嘗試在自己的領域內做出貢獻，并且創(chuàng)建自己的品牌。品牌建設是一個艱難的過程，需要我們時刻關注細節(jié)并保持熱心工作。如果我們能夠在這方面創(chuàng)造出有價值的品牌，我們就能在激烈的市場競爭中獲勝。
第五段：堅持不懈的追求夢想
最后，創(chuàng)業(yè)過程還需要創(chuàng)業(yè)者保持堅韌不拔的精神和全力以赴的努力。堅持的夢想是每個創(chuàng)業(yè)者最重要的資本，同時也是我們能夠承受一切困難和挑戰(zhàn)的源泉。即使我們在創(chuàng)業(yè)中遇到了挫折和困難，也不要輕易放棄。只有堅持不懈的努力和全力以赴的奮斗，才能在創(chuàng)業(yè)之路上創(chuàng)造出最大的成就。
總之，思維創(chuàng)業(yè)是一個需要勇氣和決心的過程。在創(chuàng)業(yè)的過程中，我們應該保持積極的思維、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、善于傾聽反饋、創(chuàng)造自己的品牌并堅持不懈地追求夢想。只有這樣，我們才能在創(chuàng)業(yè)的路上走得更加穩(wěn)重，更加有信心。